Abstrak —Perubahan  status  ITS  dari  PTN-BLU  menjadi  PTN- BH  menyebabkan  ITS  harus mengubah tatanan birokrasi agar sesuai  dengan  tatanan  PTN-BH,  salah  satunya  terkait  dengan sumber  daya  manusia.  S elain itu, tenaga kependidikan di ITS juga dituntut untuk dapat mensukseskan target organisasi yang semakin  tinggi.  Namun  saat  ini,  di  ITS   belum  memiliki pengukuran  kesiapan  tenaga  kependidikan  yang  te rstruktur yang  mana  menyebabkan  ITS   kesulitan  dalam  mengelola tenaga  kependidikan  saat  ini.  Oleh  sebab  itu,  dilakukan perancangan  model  pengukuran Human  Capital  Readiness untuk  mengetahui  level  kesiapan  tenaga  kependidikan .  Hasil dari  pengukuran  dapat  digunakan  sebagai  analisis  untuk perancangan  program  pengembangan human  capital sehingga kompetensi tenaga  kependidikan  dapat  sesuai  dengam kebutuhan. Penelitian ini dilakukan dengan identifikasi proses bisnis  identifikasi  unit  kerja  dan  pemetaan  jabatan  yang terlibat  dalam core  process. S elanjutnya dilakukan identifikasi kompetensi serta tools dan resource yang digunakan. Kemudian dilanjutkan validasi dan penentuan target oleh expert kemudian pembuatan scorecard pengukuran Human  Capital  Readiness . Hasil  dari  penelitian  ini  yaitu  jabatan  yang  terlibat  langsung dalam core  process di  Departemen  adalah  Pengadministrasi akademik,  Pengadministrasi  mahasiswa  dan  alumni,  Petugas perpustkaan  dan  Teknisi  S arana  Prasarana.  Dimensi Human Capital Readiness yaitu kompetemsi inti, pendukung dan teknis, tools serta resource. Hasil  identifikasi  kompetensi  yaitu  7 kompetensi inti, 13 Kompetensi Pendukung dan 16 Kompetensi Teknis  untuk  Jabatan  Pengadministrasian  Akademik,  11 Kompetensi  Pendukung  dan  8  Kompetensi  Teknis  untuk Jabatan Pengadministrasi Kemahasiswaan dan alumni, serta 12 Kompetensi  pendukung  dan  8  Kompetensi  Teknis  untuk Petugas Perpustakaan dan Teknisi S arana Prasarana.
Kata Kunci —Jabatan, Kompetensi, Core Process, Human Capital Readiness.

## I. PENDAHULUAN
ENDIDIKAN merupakan salah satu indikator pembangunan  ekonomi  suatu  negara.  Apabila  tingkat pendidikan  masyarakat  tinggi  maka  pembangunan  ekonomi
negara  tersebut  bagus.  Pendidikan  saat  ini  telah  mengalami banyak  perubahan  kebijakan  secara  dinamis,  yang  mana bertujuan  untuk  menciptakan  generasi  cerdas  sehingga  siap untuk  bersaing  secara  global  di  segala  bidang.  Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 83 Tahun 2014, Institut Teknologi Sepuluh  Nopember  (ITS)  mengalami  perubahan  bentuk  dan mekanisme pengelolaan pendanaan perguruan tinggi dari PTN- BLU  menjadi perguruan tinggi badan hukum milik negara ( PT BHMN) atau PTN-BH. Perubahan status tersebut, menyebabkan  ITS  harus  mengubah  tatanan  birokrasi  agar sesuai  dengan  PTN-BH.   Dalam pengimplementasian PTN-BH terdapat delapan area kunci perubahan birokrasi.
Salah satu perubahan yang perlu diperhatikan adalah aspek sumber  daya  manusia.  Sumber  daya  manusia  dapat dianggap sebagai intangible  asset atau  aset yang tidak berwujud yang dapat  menjadi  keungulan  kompetitif  suatu  organisasi.  Hal tersebut  selaras  dengan  konsep human  capital yang menjelaskan  bahwa  manusia  dalam  organisasi  dan  bisnis merupakan  aset  yang  penting  dan  memiliki  esensi,  yang menyumbang terhadap pertumbuhan dan pengembangan sama seperti aset fisik seperti mesin dan modal kerja. Sikap, sk ill dan kemampuan  manusia  memiliki  kontribusi  terhadap  kinerja  dan produktivitas  organisasi.  Pengeluaran  untuk  pelatihan  , pengembangan, kesehatan dan dukungan merupakan investasi bukan hanya beban.
Perubahan status dari  PTN-BLU  menjadi  PTN–BH memerlukan  sumber  daya  manusia  yang  mampu    merespon dengan  cepat  adanya  perubahan  serta  sumber  daya  manusia yang  mampu  dengan  cakap  menyesuaikan  diri  terhadap perubahan. Selain itu, tenaga kependidikan di ITS juga dituntut untuk  dapat  mensukseskan  target  organisasi  yang  semakin tinggi  dibandingkan  dengan  sebelumnya.  Namun,  saat  ini  di ITS  belum  memiliki  sebuah  pengukuran  kesiapan  tenaga kependidikan  yang  terstruktur.  Apabila  level  kesiapan tenaga kerja tidak diketahui, maka ITS akan kesulitan dalam mengelola tenaga kependidikan saat ini. Dengan adanya pengukuran level kesiapan  tenaga  kependidikan  saat  ini,  dapat  diketahui pengembangan  tenaga  kependidikan  yang  dapat  dilakukan sehingga  tenaga  kependidikan  yang  ada  di  ITS  dapat  sesuai dengen  kebutuhan  dalam  mencapai  target  organisasi.  Hal tersebut sesuai dengan pernyataan Rektor ITS bahwa  dengan

## Perancangan Model Human Capital Readiness
Tenaga Kependidikan yang Terlibat dalam Core Process Departemen di Institut Teknologi Sepuluh Nopember (Studi Kasus : Departemen Teknik Industri)
Rada Febbyandani Sugianto dan Naning Aranti Wessiani
Departemen Teknik Industri, Fakultas Teknologi Industri, Institut Teknologi Sepuluh Nopember (ITS)
e-mail : radafebbyandani@gmail.com
P
adanya  otonomi  PTN-BH,  Institut  Teknologi  Sepuluh Nopember  diharapkan  memiliki  tata  kelola  yang  baik  untuk lebih  berkembang  dan  inovatif  dari segi instutusi dan sumber daya.  Oleh  sebab  itu,  Institut  Teknologi  Sepuluh  Nopember perlu  melakukan  pengukuran  kesiapan human  capital untuk mengetahui seberapa siap tenaga  – tenaga kependidikan yang ada di Institut Teknologi Sepuluh Nopember saat ini.
Penelitian ini bertujuan untuk melakukan perancangan model human  capital  readiness tenaga  kependidikan  yang  terlibat langsung  dalam  proses  inti  ITS.  Perancangan human  capital readiness dapat membantu mengetahui jabatan – jabatan yang terlibat  dalam  proses  bisnis  inti (Core  Process )  ITS  yang sesuai  dengan  Tridharma  Perguruan  Tinggi  yaitu Pendidikan, Penelitian  dan  Pengabdian  Masyarakat  serta  membantu organisasi mengetahui seberapa siap tenaga kependidikan saat ini.

## II. METODOLOGI PENELITIAN
A. Tahap Pendahuluan
Pada tahap pendahuluan, dilakukan identifikasi permasalahan terkait dengan kesiapan human capital dengan adanya  perubahan  bentuk  ITS  menjadi  Perguruan   Tinggi Negeri  Badan Hukum (PTN-BH).Setelah itu penulis melakukan penetapan  tujuan  dan  manfaat  dan  dilakukan  studi  literatur yang  terdiri  dari Manajemen Sumber Daya Manusia (MSDM), Manajemen  Kinerja, Learning  and  Growth pada  Balance Scorecard, Human  Capital  Readiness ,  Kompetensi,  Kamus kompetensi  dan  Taxonomy  Bloom.  Kemudian   dilakukan pengamatan  langsung  terhadap  Departemen  Teknik  Industri ITS.

## B. Tahap Pengumpulan dan Pengolahan Data
Pengumpulan  data  berupa  visi,  misi  dan  strategi  ITS  serta profil  Departemen  Teknik  Industri.  Kemudian,  dilakukan identifikasi  jabatan  tenaga  kependidikan  dengan  melakukan wawancara  terhadap  Kepala  Departemen  Teknik  Industri  ITS serta,  pengumpulan job  description pada  seluruh  tenaga kependidikan  dalam  Departemen  Teknik  Industri  kepada  Sub direktorat  Sumber  Daya  Manusia  ITS.  Pengolahan  data  yang dilakukan  adalah  pemetaan  proses  bisnis  ITS  dengan  model CIMOSA  Selanjutnya  dilakukan  identifikasi  unit  kerja  yang terlibat secara langsung pada core process ITS serta dilakukan identifikasi  tenaga  kependidikan  yang  terlibat  langsung  pada departemen.    Langkah  selanjutnya  yaitu  identifikasi  dimensi human  capital  readiness Setelah  itu,  dilakukan  penyusunan daftar  kompetensi.  Setelah  diketahui  kompetensinya  maka dilakukan penentuan tools dan resource . Setelah itu dilakukan penyusunan indikator penilaian kompetensi. Penyusunan level indikator  sebanyak  enam  level  dibuat  den gan  berdasarkan Taxonomy  Bloom  dan  Kamus  Kompetensi.  Setelah  itu dilakukan  validasi  terhadap  indikator  yang  telah  ditentukan dengan expert  judgement dan  pembuatan  mekanisme  serta model pengukuran Human Capital Readiness.
C. Tahap Analisis dan Interpretasi Data
Pada  tahap  ini  dilakukan analisis terhadap hasil pengolahan data yang telah diperoleh sebelumnya. Analisis yang dilakukan
antara  lain  adalah  analisis  jabatan  yang  terlibat  dalam core process ITS berdasarkan Tridharma Perguruan Tinggi , analisis daftar kompetensi, analisis tools dan resource yang digunakan, analisis  indikator  penilaian  dan  analisis scorecard model pengukuran Human Capital Readiness.

## D. Tahap Kesimpulan dan Saran
Tahapan  terakhir  adalah  penarikan  kesimpulan  dan  saran. Kesimpulan yang dinyatakan harus menjawab tujuan penelitian yang  telah  dipaparkan  sebelumnya.  Kesimpulan  tersebut berdasarkan  hasil  analisis  dan  interpretasi  data    dari  hasil pengolahan  data  yang  telah  dilakukan.  Setelah  itu  dilakukan pemberian saran terkait penelitian lebih lanjut.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Identifik asi Jabatan
Identifikasi jabatan tenaga kependidikan yang  terlibat dalam proses  bisnis  inti  ITS  dilakukan  dengan  pemetaan  proses bisnis menggunakan CIMOSA ( Computer Integrated Manufacturing  Open  System  Architecture ).  Pemetaan  proses bisnis dilakukan dalam dua level. Pada level pertama dilakukan pemetaan secara umum. Pada level dua merupakan penjabaran dari  setiap  proses  di  level  satu..  Berikut  ini  merupakan  hasil identifikasi proses bisnis serta tenaga kependidikan departemen yang terlibat dalam core process.
Gambar  1.    Hasil  Pemetaan  T enaga  Kependidikan  Departemen  pada Core Process

## B. Identifik asi Dimensi Human Capital Readiness
Berdasarkan  studi  literatur  [1],  [2]  dan  [3].  Dimensi  yang akan  diukur  dalam  rancangan  model  ini  adalah  kompetensi
yang  terdiri  dari  kompetensi  inti,  kompetensi  teknis  dan kompetensi teknis serta tools dan resource yang dilagunakan. Penentuan  dimensi  kompetensi  tidak  hanya  didasarkan  pada studi  literatur  namun  juga  mempertimbangkan  kondisi pengukuran  kinerja  tenaga  kependidikan  di  ITS  saat  ini yang belum  memiliki  pengukuran  mengenai  kompetensi  serta tools dan resource yang  digunakan.  Dengan  adanya  pengukuran kompetensi , tools serta resource diharapkan dapat memberikan kemudahan  dalam  melakukan  pengembangan  kemampuan tenaga kependidikan.

## C. Identifik asi Kompetensi
Identifikasi  kompetensi  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu identifikasi  kompetensi  inti,  kompetensi  pendukung  dan kompetensi teknis.
Proses  identifikasi  kompetensi  inti  berdasarkan  visi,  misi, tujuan  strategis,  strategi  dan  tata  nilai  ITS.  Kata  kunci merupakan  poin  utama  yang  merupakan  kata  inti  dari  kalimat visi,  misi,  strategi  dan  tata  nilai  ITS.  Kemudian  kata  kunci dicocokkan  dengan  kamus  kompetensi  Spencer  –  Spencer, University of Guelph dan Harvard. Kompetensi inti merupakan kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap tenaga kependidikan di ITS.  Berikut  ini  merupakan  contoh pengidentifikasian kompetensi inti yang dilakukan :
Visi ITS : “Menjadi perguruan tinggi dengan reputasi internasional  dalam  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  dan  seni, terutama  yang  menunjang  industri  dan  kelautan  yang berwawan lingkungan”
Berdasarkan  kalimat  visi  ITS  tersebut  terdapat  tiga  kata kunci yang dapat diidentifikasi salah satunya yaitu menunjang industri  kelautan.  Berdasarkan  kamus  kompetensi  Spencer  & Spencer,  University  of  Guelph  dan  Harvard  kata  kunci menunjang industri kelautan tersebut membutuhkan kompetensi impact  and  influence yang  mana  kompetensi  ini dibutuhkan agar seseorang mengetahui bahwa segala tindakan yang  dilakukan  dapat  mempengaruhi  pencapaian  dan memberikan  dampak  bagi  industri.  Terdapat  7 kompetensi inti yang  berhasil  diidentifikasi.    Berikut ini merupakan tabel hasil identifikasi kompetensi inti.
T abel 1.
Hasil Identifikasi Kompetensi Inti No Kompetensi Inti Visi Misi T ujuan Strategis Strategi T ata Nilai 1 Achievem ent Orientation √ √ √ √ √ 2 Im pact and Influence √ √ √ √ 3 Organizational Com m itm ent √ √ 4 Relationship Building √ √ √ 5 Continuous Learning √ √ 6 Creative Thingking √ 7 Team Leadership √
Identifikasi  kompetensi  pendukung  dilakukan  dengan mengidentifikasi  rincian  tugas  pada  masing  –  masing  jabatan yang  terdapat  pada job  description .  Kompetensi  pendukung merupakan  kompetensi  yang  berkaitan  dengan  deskripsi jabatan. Kompetensi ini harus dimiliki oleh pemilik jabatan agar dapat  melaksanakan  pekerjaan  dengan  baik.  Berikut  ini merupakan  salah  satu  langkah  dalam  identifikasi  kompetensi pendukung.
Rincian  tugas  :  “  membantu melakukan penyusunan jadwal perkuliahan,  ruang  perkuliahan,  dan  dosen  pengampu  mata kuliah”
Berdasarkan  rincian  tugas  tersebut  dengan  berpedoman pada k amus  k ompetensi  Spencer  &  Spencer,  University  of Guelph  dan  Harvard dibutuhkan  kompetensi Planning  and Organizing yang  mana  tenaga  kependidikan  harus  memiliki kompetensi  untuk  mempu  melakukan  perencanaan  dan pengorganisasian  terhadap  suatu  hal. Berik ut ini merupak an salah  satu  hasil  identifik asi  k ompete nsi  pendukung  pada jabatan  Pengadministrasi  program  pascasarjana  dan  Program Sarjana
T abel 2.
Hasil Identifikasi Kompetensi Pendukung Pengadministrasi Akademik
Program Sarjana dan Pascasarjana N o Kompetensi Pendukung Kod e Referensi 1 Planning and Organizing PO Kamus Kompetensi University of Guelph 2 Inform ation Seeking INF O Kamus Kompetensi Spencer & Spencer 3 Com m unication CM Kamus Kompetensi University of Guelph 4 Concern for Order CO Kamus Kompetensi Spencer & Spencer 5 Initiative INT Kamus Kompetensi University of Guelph 6 Managing Work MW Kamus Kompetensi Harvard 7 Technical/Profession al Skill EXP Kamus Kompetensi Harvard 8 Directiveness DIR Kamus Kompetensi Spencer & Spencer 9 Follow Up FO Kamus Kompetensi Harvard 10 Team work and Cooperation T W Kamus Kompetensi Spencer & Spencer 11 Custom er Service Orientation CSO Kamus Kompetensi Spencer & Spencer 12 Flexibility FLX Kamus Kompetensi Spencer & Spencer 13 Meeting Partisipation MP Kamus Kompetensi Harvard
Dalam melakukan identifikasi kompetensi pendukung sangat dipengaruhi  oleh  rincian  tugas  yang  terdapat  pada job description. Apabila  terdapat  perubahan  rincian  tugas  maka menyebabkan kompetensi yang diperlukan berubah.
Pada proses identifikasi kompetensi teknis dilakukan dengan mengidentifikasi  rincian  tugas  dalam  deskripsi  jabatan  untuk diketahui pengetahuan dan kemampuan teknis yang diperlukan pada  setiap  tenaga  kependidikan.  Kompetensi  teknis  lebih spesifik berdasarkan pekerjaan di setiap pekerja [4]. Berikut ini
merupakan  hasil  identifikasi  kompetensi  teknis  tenaga kependidikan departemen.
T abel 3.
Hasil Identifikasi Kompetensi  T eknis Pengadministrasi Akademik Program Pascasarjana
Kompetensi T eknis Mampu menyusun jadwal perkuliahan dan perwalian Mampu melakukan input data pada SIM Akademik Mampu  menyiapkan form kendali perkuliahan Mampu menyusun jadwal seminar atau sidang Mampu menyusun laporan kemajuan T hesis / Disertasi mahasiswa Mampu melakukan rekap nilai dan revisi seminar atau sidang T hesis/Disertasi Mampu menyusun jadwal evaluasi perkuliahan Mampu menyiapkan paket soal Evaluasi Perkuliahan Mampu melakukan monitoring perkuliahan Mampu membuat berita acara pelanggaran dalam evaluasi pembelajaran tiap mata kuliah Mampu membuat surat ijin penelitian / pengamatan/kunjungan ke pihak internal dan eksternal Mengetahui sistem seleksi masuk perguruan tinggi Menyiapkan administrasi dan pelaksanaan yudisium di tingkat Departemen Mampu menyusun jadwal ujian wawancara calon mahasiswa Mampu mengolah data akademik Mampu memberikan informasi akademik kepada dosen maupun mahasiswa
Berdasarkan  identifikasi  yang  telah  dilakukan  diperoleh  16 kompetensi  teknis  untuk  jabatan  Pengadministrasi  akademik program Pascasarjana, sama halnya dengan jabatan Pengadministrasi  akademik  program  Sarjana  yang  memiliki  16 kompetensi  teknis.  Sedangkan  jabatan  pengadministrasi kemahasiswaan  dan alumni, petugas perpustakaan dan  teknisi sarana prasarana memiliki 8 kompetensi teknis.

## D. Identifik asi Tools dan Resource
Proses identifikasi tools dan resource yang digunakan oleh tenaga  kependidikan  dilakukan  berdasarkan  kompetensi  yang telah ditentukan. Kompetensi  yang  digunakan  dalam penentuan tools dan resource ini  yaitu  kompetensi  teknis dikarenakan  kompetensi  teknis  yang  berkaitan  erat  dengan teknis  pekerjaan  tenaga  kependidikan.  Penentuan tools dan resource juga  berdasarkan  pada  proses  kerja  untuk menjalankan  suatu  tugas  tersebut  yang  diperoleh  melalui wawancara  dengan  tenaga  kependidikan  tersebut.  Berikut  ini merupakan  hasil  identifikasi tools dan resource untuk tenaga kependidikan Pengadministrasi Program Pascasarjana.
T abel 4. Hasil Identifikasi Tools dan resource Pengadminist rasi Akademik Program Pascasarjana Kompetensi T eknis Tools Resource Mampu menyusun jadwal perkuliahan dan perwalian Ms.Excel Data mata kuliah, Data ruang kelas,  data availabilitas dosen Mampu melakukan input data pada SIM Akademik SIM Akademik data mahasiswa, dosen, mata kuliah Mampu  menyiapkan Ms.Word, Daftar mahasiswa,
Kompetensi T eknis Tools Resource form kendali perkuliahan Ms.Excel Rencana Pembelajaran Mampu menyusun jadwal seminar atau sidang Ms.Excel Data mahasiswa, lembar pengajuan seminar atau sidang Mampu menyusun laporan kemajuan T hesis / Disertasi mahasiswa Ms.Word Data kemajuan thesis Mampu melakukan rekap nilai dan revisi seminar atau sidang T hesis/Disertasi Ms. Excel Lembar revisi seminar atau sidang T hesis/Disertasi, Lembar penilaian seminar  atau sidang T hesis/Disertasi, Mampu menyusun jadwal evaluasi perkuliahan Ms. Excel Jadwal perkuliahan Mampu menyiapkan paket soal Evaluasi Perkuliahan Ms.Word Paket soal Mampu melakukan monitoring perkuliahan SIM Akademik Absensi perkuliahan, Rencana Pembelajaran Mampu membuat berita acara pelanggaran dalam evaluasi pembelajaran tiap mata kuliah Ms.Word Identitas Mahasiswa, Jenis pelanggaran Mampu membuat surat ijin penelitian / pengamatan/kunjungan ke pihak internal dan eksternal Ms.Word Identitas mahasiswa, Kepentingan mahasiswa Mengetahui sistem seleksi masuk perguruan tinggi Website Pascasarjana Kebijakan penerimaan mahasiswa baru Menyiapkan administrasi dan pelaksanaan yudisium di tingkat Departemen Ms.Word, Ms.Excel Berkas yudisium Mampu menyusun jadwal ujian wawancara calon mahasiswa Ms.Excel Jadwal availabilitas dosen Mampu mengolah data akademik Ms.Word, Ms.Excel Data akademik Mampu memberikan informasi akademik kepada dosen maupun mahasiswa Mailist Departemen Data akademik

## E. Penentuan Indik ator Penilaian
Indikator  penilaian  dilakukan  dengan  menentukan  level kompetensi  berdasarkan  kompetensi  yang  telah  diidentifikasi sebelumnya yakni kompetensi inti, kompetensi pendukung dan kompetensi teknis. Kompetensi inti dan kompetensi pendukung ditentukan berdasarkan kamus kompetensi Spencer &     Spencer, University of  Guelph  dan Harvard [4][5] dan [6] serta  berdasarkan  Taksonomi  Bloom  yaitu  enam  level kompetensi Kompetensi  teknis  ditentukan  berdasarkan Taxonomi  Bloom.  Berikut  ini  merupakan  contoh  hasil penentuan indikator kompetensi inti.
T abel 5. Contoh Indikator Kompetensi Inti Achivem ent Orientation
Kode Kompetensi ACH Kompetensi Achievement Orientation / Semangat Berprestasi
Definisi
Derajat kepedulian seseorang terhadap pekerjaannya
sehingga terdorong berusaha untuk bekerja dengan lebih baik atau diatas standard. Level Indikator Perilaku 1 Mengetahui tugas yang diberikan dan berfokus untuk menyelesaikan tugas dengan baik.
2
Bermotivasi untuk mengerjakan tugas dengan baik dan berusaha untuk mengerjakan sesuai standar rata - rata yang ditetapkan.
3
Berusaha untuk mengerjakan tugas dengan baik melebihi standar rata - rata yang ditetapkan.
4
Mampu menetapkan ukuran prestasi kerja sendiri tanpa pedoman performansi dari atasan.
5 Mengkritisi performasi sebelumnya dan terus berusaha memperbaiki performansi. 6 Menetapkan target yang menantang dan berusaha untuk membuat perencanaan pencapaian target kedepan.
Pada  penentuan  indikator  perilaku  diatas berdasarkan pada kamus  kompetensi  Spencer  &  Spencer.  Pada  kamus  tersebut terdapat  level  kompetensi  mulai  dari  -1  hingga  8.  Untuk mereduksi  menjadi  6  level  berdasarkan  Taxonomy  Bloom dilakukan  pencocokan  dengan  kata  kunci  pada  Taxonomy Bloom. Berikut ini merupakan contoh hasil identifikasi indikator kompetensi pendukung.
T abel 6. Contoh Indikator Kompetensi Pendukung Planning and Organizing Kode
Kompetensi PO Kompetensi Planning and Organizing / Perencanaan dan Pengorganisasian Definisi Mendefinisikan tugas untuk mencapai tujuan sekaligus memastikan penggunaan sumber daya secara optimal untuk mencapai tujuan. Level Indikator Perilaku 1 Merencanakan tugas dan mengatur pekerjaan secara mandiri. 2
Mengidentifikasi kebutuhan dan penggunaan sumber daya yang optimal.
3
Menerapkan perencanaan agar tujuan dapat tercapai. 4 Mengembangkan rencana untuk unit bisnis 5 Mengintegrasikan dan mengevaluasi rencana untuk dapat mencapai tujuan.
6 Mengembangkan rencana strategis dengan mempertimbangkan persyaratan jangka pendek serta jangka panjang.
Penentuan  indikator  penilaian  untuk  kompetensi  teknis didasarkan pada level pada Taxonomy Bloom. Penentuan level berdasarkan  pada  kata  kunci  “mengetahui”,  “memahami”, “mengaplikasikan”,  “menganalisis”,  “mengevaluasi”  dan “membuat”  [7].  Berikut  ini  merupakan  contoh  indikator penilaian untuk kompetensi teknis.
T abel 7. Contoh Indikator Kompetensi T eknis Pengadministrasi Akademik
Program Pascasarjana N o Indikator 1 2 3 4 5 6
1 Mengeta -hui cara menyu- sun jadwal perkuliah an dan perwali- an Memaha mi cara menyu- sun jadwal perkulia han dan perwali- an Meng- klasifik asikan jadwal perkuli ahan dan perwali an Mengana lisis penyusu nan jadwal perkulia han dan perwalia n Mengeva luasi penyusu nan jadwal perkulia h-an dan perwalia n Menyu
sun jadwal perkulia han dan perwalia
n 2 Mengeta -hui cara input data pada SIM Akade- mik Memaha mi cara input data pada SIM Akade- mik Melak- sanaka n input data pada SIM Akade mik Mengana lisis proses input data pada SIM Akade- mik Mengeva luasi proses input data pada SIM Akade- mik Mengem -bangkan proses input data pada
SIM
Akade- mik 3 Mengeta -hui cara menyiap -kan form kendali perkuliah an Memaha mi cara menyiap -kan form kendali perkulia han Meng- konsep -kan persiap an form kendali perkuli ahan Mengana lisis cara menyiap -kan form kendali perkulia h-an Mengeva luasi cara penyiapa n form kendali perkulia h-an Menyiap -kan form kendali perkulia han

## F. Perancangan Model Penguk uran
Perancangan  model scorecard pengukuran Human Capital Readiness dilakukan berdasarkan dimensi – dimensi yang telah ditentukan  sebelumnya  yaitu  kompetensi  inti,  kompetensi pendukung  dan  kompetensi  teknis  serta tools dan resource. Perancangan  model  scorecrecard  ini  dilakukan  setelah dilakukan  validasi  isi  kepada expert dan  penentuan  target setiap  kompetensi  oleh expert. Berikut  ini  merupakan  hasil perancangan mekanisme pengukuran HCR.
Gambar 2.  Mekanisme Pengukuran Hum an Capaital Readiness Scorecard pengukuran Human Capital Readiness dirancang  berdasarkan  kebutuhan  kompetensi  pada  setiap
jabatan  yang  terdiri  dari  kompetensi  innti,  kompetensi pendukung, kompetensi teknis, tools dan resource dan target yang  telah  ditentukan.  Pengisian  pengukuran  dilakukan dengan  memberikan  centang  pada  setiap  kompetensi  dimulai dari  kompetensi  inti,  kemudian  kompetensi  pendukung,  lalu dilanjutkan  dengan k ompetensi teknis  serta tools dan resource. Berikut ini merupakan contoh scorecard pengukuran untuk kompetensi inti.
T abel 8. Contoh Scorecard Pengukuran Petugas Perpustakan. Nama : Jabatan : Petugas Perpustakaan Unit Kerja: Kompe te nsi Inti N o Kompetensi Level T ar get 1 2 3 4 5 6 1 Achievem ent Orientation 2 2 Im pact and Influence 3 3 Organizational Com m itm ent 3 4 Relationship Building 2 5 Continuous Learning 3 6 Creative Thinking 3 7 Team  Leadership 2

## Kompetensi Pendukung
No Kompetensi Level T arget 1 2 3 4 5 6 1 Planning and Organizing 2 2 Risk Managem ent 3 3 Com m unication 3 4 Concern for Order 3 5 Initiative 2 6 Managing Work 3 7 Technical/Professional Skill 2 8 Follow Up 2 9 Team work and Cooperation 1 10 Custom er Service Orientation 2 11 Flexibility 1 12 Meeting Partisipation 2
Pengukuran Human Capital  Readiness berdasarkan scorecard pengukuran  yang  telah  dirancang.  Pengukuran Human  Capital  Readiness dilakukan  oleh  atasan  langsung dan  atasan  dari  atasan  langsung.  Pada  pengukuran Human Capital Readiness di Departemen, pengukuran dilakukan oleh Kasubbag Tata Usaha dan Kepala Departemen.

## IV. KESIMPULAN
Jabatan  yang  terlibat  langsung  dalam core  process Depertemen yaitu jabatan Pengadministrasi Akademik program Pascasarjana  ,  Pengadministrasi  Akademik  program  Sarjana, Pengadministrasi Kemahasiswaan dan  alumni,  Petugas Perpustkaan  dan  Teknisi  Sarana  Prasarana.  Terdapat  7 kompetensi  inti  untuk  seluruh  tenaga  kependidikan,  13 Kompetensi  Pendukung  untuk  Jabatan  Pengadministrasian Akademik  Program  Pascasarjana,  13  Kompetensi  Pendukung untuk  Jabatan Pengadministrasian Akademik Program Sarjana, 11  Kompetensi  Pendukung  untuk  Jabatan  Pengadministrasi Kemahasiswaan  dan  alumni,  12  Petugas  Perpustakaan  dan Teknisi Sarana Prasarana. Sedangkan untuk kompetensi teknis dapat  diidentifikasi  16  Kompetensi  teknis  untuk  Jabatan Pengadministrasian  Akademik  Program  Pascasarjana,  16 Kompetensi teknis untuk Jabatan Pengadministrasian Akademik  Program  Sarjana,  dan  8  Kompetensi  Teknis  untuk Jabatan Pengadministrasi Kemahasis waan dan alumni, Petugas Perpustakaan  dan  Teknisi  Sarana Prasarana.Model Scorecard Human Capital Readiness terdiri dari dimensi – dimensi yang akan  diukur  pada Human  Capital  Readiness antara  lain kompetensi  inti,  kompetensi  pendukung  ,  kompetensi  teknis serta tools dan resource .

## DAFTAR PUSTAKA
[1] R.  S.  Kaplan  and  D.  Norton, Strategy  Maps .  Massachusets:
Harvard Business School Press Boston, 2004.
[2] P.  Ngin,  “Applying  Human  Capital  Management  to  Model Manpower  Readiness :  A  Conceptual  Frameworl,”  California,
2005. [3]
S.  Kurniawati,  “Human  Capital  di  Perguruan T inggi,” Bandung, 2014.
[4]
L.  Spencer  and  S.  Signe, Com petence  at  Work,  Models  for Superior Perform ance . Canada: John Wiley & Sons, 1993. [5]
U.  Guelph, Behavioral  Com petency  Dictionary .  Ontario: University of Guelph, 2010.
[6] Harvard  University,  “Competency  Dictionary,”  Cambridge, 2007.
[7] L.  .  Anderson  and  D.  Krathwol, A  Taxonom y  for  Learning,
Teaching  and  Assesing :  A  Revision  of  Bloom’s  Taxonomy  of Educational Objectives. A Bridged Edition . New York: Addison Wesley Longman,Inc, 2001.