Copyright@2016 Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang | 311

## KEMATANGAN KARIR SISWA SMU BANDA ACEH DITINJAU DARI JENIS KELAMIN DAN JENIS SEKOLAH
Dina Naulina Marpaung 1 , Nucke Yulandari 1 1 Program Studi Psikologi, Fakultas Kedokteran Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh Email:cyantanauli@gmail.com 1 dan nunu.dari77@gmail.com 2

## ABSTRAK
Tugas  perkembangan  pada  siswa  SMU  yaitu  memilih  dan  mempersiapkan  karir sesuai dengan minat, kapasitas, dan nilai yang mereka miliki. Salah satu cara untuk mengukur  persiapan  pemilihan  karir  adalah  dengan  melihat  kematangan  karir individu tersebut. Kematangan karir yaitu situasi kesiapan individu untuk membuat keputusan  karir  yang  tepat  sesuai  dengan  minat  dan  potensi  yang  dimiliki. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  perbedaan  kematangan  karir  siswa  SMU  di Banda  Aceh  ditinjau  dari  jenis  kelamin  dan  jenis  sekolah.  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  yaitu random  sampling .  Sampel  penelitian  ini  berjumlah 344 orang (172 siswa SMA laki-laki dan perempuan, 172 siswa SMK laki-laki dan perempuan)  pada  rentang  usia  14-19  tahun.  Teknik  pengumpulan  data  dengan menggunakan  skala  kematangan  karir  yang  disusun  oleh  peneliti.  Uji  hipotesis dengan  menggunakan Independent  Sample  T-Test yang  menunjukkan  taraf signifikansi  p=0,000  (p<0,005)  dengan  koefisien  reliabilitas  0,774 . Hasil  analisis tersebut menunjukkan bahwa ada perbedaan yang signifikan pada kematangan karir siswa  SMU  di  Banda  Aceh  ditinjau  dari  jenis  kelamin  dan  jenis  sekolah. Berdasarkan jenis kelamin, siswa perempuan memiliki kematangan karir yang lebih tinggi  dibandingkan  laki-laki.  Berdasarkan  jenis  sekolah,  siswa  yang  bersekolah  di SMK memiliki kematangan karir yang lebih tinggi dibanding siswa yang bersekolah di  SMA.  Oleh  karena  itu  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  perempuan  memiliki kematangan  karir  yang  lebih  tinggi  dari  siswa  laki-laki  dan  siswa  SMK  memiliki kematangan karir yang lebih tinggi dibanding siswa SMA.

## Kata kunci: kematangan karir, jenis kelamin, jenis sekolah

## ABSTRACT
The task of the development of  senior high school students are choose and prepare for  a  career  in  accordance  with  their  interests,  capacity,  and  value.  One  way  to measure the preparation of career choice is to look at the maturity of the individual's career. Career maturity that situation preparedness of individuals to make decisions appropriate  to  their  career  interests  and  potential.  This  study  aims  to  look  at  the differences  in  career  maturity  of  high  school  students  in  Banda  Aceh  in  terms  of gender  and  type  of  school.  The  sampling  technique  used  is  random  sampling.  The research sample is 344 students (172 boys and girls in senior high school, 172 boys and  girls  in  vocational  high  school)  in  the  age  range  14-19  years.  Data  collection techniques  using  career  maturity  scale  developed  by  the  researchers.  Test  the hypothesis by using Independent Sample T-Test which showed a significance level
of p = 0.000 (p <0.005) with a reliability coefficient of 0.774. Results of the analysis showed  that  there  were  significant  differences  in  career  maturity  of  high  school students in Banda Aceh in terms of gender and type of school. By sex, girl students have  higher  career  maturity  than  boys.  Based  on  the  type  of  school,  students  who attended  in  vocational  school  have  higher  career  maturity  than  students  who attended  senior  high  school.  Therefore  it  can  be  concluded  that  girls  have  a  higher career  maturity  of  boy  students  and  vocational  students  have  a  career  maturity higher than senior high school students.
Keywords : career maturity, gender, type of school

## Pendahuluan
Karir  atau “career” adalah  suatu  pekerjaan  atau  jabatan  yang  dimiliki individu  selama  kehidupannya  dalam  bekerja  (Wahyuni,  dkk  2014).  Karir  dapat diartikan  sebagai  urutan  aktivitas-aktivitas  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan  dan perilaku-perilaku,  dan  aspirasi-aspirasi  seseorang  selama  rentang  hidupnya  dengan dua  pandangan,  yaitu:  pertama,  karir  dilihat  dari  urut-urutan  posisi  seseorang  atau jalur mobilitas dalam satu organisasi, kedua lebih menekankan pada profesionalisme (Ichsan, dkk 2015).
Super (dalam Brown, 2002) membuat tahapan-tahapan perkembangan karir yang terdiri dari growth (4-13 tahun), exploration (14-24 tahun), establisment (25-44 tahun), maintenance (45-64  tahun), disengagement (65  tahun  keatas).  Siswa  SMA dan  SMK  berada  pada  tahap  eksplorasi  (14-24  tahun).  Umumnya  siswa  SMA  dan SMK adalah remaja yang berada pada rentang usia antara 15-19 tahun (Papalia, dkk. 2009).
Brown (2002) menjelaskan bahwa tugas perkembangan siswa yang berada pada  tahap exploration melakukan  pencarian  tentang  karir  yang  sesuai  dengan dirinya, merencanakan masa depan dengan menggunakan informasi dari diri sendiri, mengenali  diri  melalui  minat,  kemampuan,  dan  nilai.  Individu  juga  telah  mampu mengembangkan  pemahaman  diri,  mengidentifikasi  pilihan  pekerjaan,  menentukan tujuan  masa  depan  yang  akan  dijalankan,  serta  membuat  alternatif  pekerjaan  yang sesuai.
Pinasti (2011) menyebutkan bahwa dalam mengukur sejauh mana individu bisa  mengatasi tugas-tugas dalam perkembangan karir dapat diukur  melalui tingkat kematangan  karirnya.  Super  (dalam  Winkel,  2006),  menyatakan  keberhasilan individu  dalam  menyelesaikan  tugas-tugas  perkembangan  karir  disebut  dengan
Copyright@2016 Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang | 313
kematangan  karir.  Kematangan  karir  terdiri  dari  proses  perkembangan  yang berkelanjutan  dan  menyajikan  karakteristik  yang  dapat  diidentifikasikan  secara spesifik  serta  merupakan  sifat-sifat  penting  untuk  pengembangan  karir  (Zunker, 2006).
Kematangan karir terdiri dari proses perkembangan yang berkelanjutan dan menyajikan  karakteristik  yang  diidentifikasikan  secara  spesifik  serta  merupakan sifat-sifat  penting  untuk  pengembangan  karir  (Zunker,  2006).  Kematangan  karir yang  tinggi  meliputi  pengetahuan  akan  diri,  pengetahuan  tentang  pekerjaan, kemampuan memilih suatu pekerjaan dan kemampuan menentukan langkah-langkah menuju  karir  yang  diharapkan  (Pinasti,  2011).  Kurangnya  kemampuan  individu dalam  hal  tersebut  mengindikasikan  kematangan  karir  yang  rendah.  Rendahnya kematangan  karir  dapat  menyebabkan  kesalahan  dalam  mengambil  keputusan  karir bagi  siswa  yang  dapat  mengakibatkan  kerugian  waktu,  finansial,  dan  kegagalan belajar karena kurang motivasi untuk belajar (Ayuni, 2015).
Thompson,  Lindeman,  Super,  Jordaan,  dan  Myers  (1981)  menyatakan bahwa  individu  dinilai  memiliki  kematangan  karir  yang  tinggi  berarti  telah memenuhi  empat  dimensi  kematangan  karir,  yaitu Career  Planning (Perencanaan Karir) ,  Career  Exploration (Eksplorasi  Karir) ,  Decision  Making (Pengambilan
Keputusan) , dan World of Work Information (Informasi Dunia Kerja) .
Salah  satu  faktor  yang  memengaruhi  kematangan  karir  adalah  jenis kelamin(Patton  &  Lokan  2001).  Perempuan  memiliki  tahap  perkembangan  lebih cepat  dibandingkan  laki-laki,  sehingga  dianggap  sebagai  salah  satu  yang memengaruhi  cara  berfikir  perempuan  dalam  suatu  hal  (Papalia,  dkk  2009). Penelitian  Patton  dan  Creed  (2001)  semakin  tinggi  usia  perempuan,  maka perempuan akan semakin tinggi juga kematangan karirnya dibanding laki-laki.
Perempuan  memiliki  ketelitian  yang  tinggi  sehingga  tekun  terhadap  tugas, lebih  mengenal  suatu  pekerjaan  yang  akan  dilakukan,  lebih  mengenali  diri  sendiri, dan  mengetahui  kemampuan  yang  dimiliki  (Wijaya,  2012).  Disisi  lain,  perempuan lebih  mudah  menggali  tentang  karir  yang  diminati  dibanding  laki-laki,  karena mereka cenderung berinteraksi dengan banyak orang. Hal ini merupakan akses bagi individu untuk menggali informasi tentang karir atau pendidikan tertentu (Mardiyati &  Yuniawati  2015).  Perempuan  akan  lebih  baik  dalam  merencanakan  karir dibanding  laki-laki.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  King  (1989)  yang  meneliti
kematangan  karir  pada  siswa  sekolah  menengah,  hasilnya  ditemukan  bahwa perempuan memiliki kematangan karir yang lebih tinggi daripada laki-laki.
Selain  jenis  kelamin  dapat  mempengaruhi  perbedaan  kematangan  karir pada individu, Super (dalam Prahesty & Mulyana, 2013) menyatakan bahwa faktor lain  yang  dapat  memengaruhi  kematangan  karir  individu  adalah  faktor  lingkungan, salah satunya adalah jenis sekolah. Jenis sekolah terdiri atas SMA dan SMK (Pusat Data dan Statistik Pendidikan, 2015).
Di  SMA  program  studi  yang  tersedia  adalah  IPA    (Ilmu  Pengetahuan Alam),  IPS  (Ilmu  Pengetahuan  Sosial),  dan  Bahasa.  Beberapa  diantaranya  hanya tersedia dua program studi saja yaitu IPA dan IPS. Penjurusan di SMA dimulai sejak kelas  XI.  Sedangkan  di  SMK  program  studi  yang  tersedia  lebih  spesifik  seperti teknik  mesin,  teknik  elektro,  teknik  komputer,  dan  lain-lain.  Penjurusan  di  SMK sudah dimulai sejak kelas X,  Oleh karena itu, siswa SMK lebih lama untuk belajar dan  menggali  informasi  terhadap  bidang  yang  ditekuni.  Penelitian  Mardiyati &Yuniawati (2015) menemukan bahwa siswa SMK memiliki kematangan karir yang tinggi dibandingkan siswa SMA.
Prahesty  dan  Mulyana  (2013)  menyebutkan  bahwa  kurikulum  di  SMA, lulusannya dirancang untuk melanjutkan sekolah ke perguruan tinggi. Sedangkan di SMK, lulusannya dituntut untuk menguasai skill serta diharapkan dapat menciptakan lapangan pekerjaan sendiri (Kusnadi, 2010). Meskipun begitu, saat ini lulusan SMK juga  memiliki  kesempatan  yang  sama  untuk  bisa  melanjutkan  pendidikan  ke perguruan tinggi. Hal ini dikarenakan persaingan dalam dunia kerja yang  menuntut calon tenaga kerja memiliki pendidikan yang tinggi.
Individu yang memiliki latar belakang pendidikan di perguruan tinggi akan memiliki  peluang  mendapatkan  pekerjaan  yang  lebih  besar.  Hal  ini  dikarenakan semakin  tinggi  pendidikan  individu  maka  diharapkan  akan  semakin  memengaruhi kesempatan  yang  lebih  besar  untuk  mendapatkan  pekerjaan  yang  diinginkan  dan akan memengaruhi karir individu kelak (Papalia dkk, 2009). Oleh karena itu lulusan SMA dan SMK disarankan untuk melanjutkan pendidikannya ke perguruan tinggi.
Disamping  itu,  meski  individu  memiliki  latar  belakang  pendidikan  yang tinggi,  masalah  terkait  pengangguran  di  Indonesia  terus  meningkat.    Hal  ini digambarkan  berdasarkan  data   dari  Badan Pusat  Statistik  (BPS)  di  Indonesia  pada tahun 2013-2015 pada tabel berikut:
Copyright@2016 Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang | 315

## Tabel 1. Pengangguran Menurut Pendidikan Tertinggi yang Ditamatkan
Pendidikan Tertinggi yang Ditamatkan 2013 2014 2015 Tidak/belum pernah sekolah 81.432 74.898 55.554 Tidak/belum tamat SD 489.152 389.550 371.542 SD ke Bawah 1.347.555 1.229.652 1.004.961 SMP 1.689.643 1.566.838 1.373.919 SMA 1.925.660 1.962.786 2.280.029 SMK 1.258.201 1.332.521 1.569.690 Diploma I/II/III 185.103 193.517 251.541 Universitas 434.185 495.143 653.586 Jumlah 7.410.931 7.244.905 7.560.822
Sumber: Badan Pusat Statistik 2015
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  menunjukkan  bahwa  dari  tahun  2013  hingga 2015,  pengangguran  dari  SMA  dan  SMK  terus  meningkat  setiap  tahunnya.  Pada tahun  2015,  pengangguran  dari  SMA  meningkat  jauh  lebih  tinggi  dibandingkan SMK meskipun sejak tahun 2013 perbandingan jumlah siswa antara SMA dan SMK setiap tahunnya terus berimbang (BPS, 2016).
Berdasarkan  data  tersebut,  terlihat  bahwa  tingkat  pengangguran  lulusan SMK  lebih  rendah  dibandingkan  SMA.  Oleh  karena  itu,  saat  ini  pemerintah Indonesia  sudah  mempunyai  program  sebesar  70%  untuk  SMK  dan  30%  untuk SMA.  Harapannya,  meski  lulusan  SMK  tidak  dapat  meneruskan  pendidikan  ke perguruan  tinggi  namun  lulusan  SMK  memiliki  keahlian  dalam  bekerja  dan  dapat langsung bekerja (Sunyoto, 2007).
Tingkat  pengangguran  dari  lulusan  SMK  rendah,  hal  ini  dikarenakan siswanya dibekali oleh pengetahuan dan keahlian pada bidang tertentu sesuai dengan jurusan yang dipilih serta lebih mampu beradaptasi dengan dunia kerja. Siswa SMK mendapatkan pengalaman bekerja yang dinamakan dengan Praktek Kerja Lapangan (PKL) dengan lama bekerja sekitar tiga hingga enam bulan pada saat siswa duduk di kelas  XI  (Aquila,  2012).  Program  PKL  di  SMK  membuat  siswa  memiliki pengalaman bekerja yang akan memperbesar peluang siswa mendapatkan informasi terkait  karir  yang  dipilihnya.  Hal  ini  merupakan  langkah  untuk  memperbesar peluang siswa mendapatkan informasi terkait karir yang dipilihnya.

## Metode Penelitian
Penelitian ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif dengan  jenis penelitian komparasi.  Penelitian  komparatif  merupakan  suatu  penelitian  yang  bersifat
membandingkan,  dimana  variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel  mandiri  dan sampel yang dilibatkan bisa lebih dari satu kelompok, atau pelaksanaan dalam waktu yang  berbeda  (Sugiono,  2013).  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik random  sampling ,  dengan  subjek  sebanyak  344  siswa  SMA dan  SMK.  Subjek  penelitian  merupakan  siswa  dari  SMAN  3,  SMAN  4,  SMKN  4, dan SMK SMTI di Banda Aceh.

## Metode Pengumpulan Data
Data pada penelitian ini dikumpulkan melalui Skala kematangan karir yang berisikan  31  aitem  pernyataan  terdiri  atas  pernyataan  favorabel  dan  unfavorabel dengan dua alternatif jawaban Ya atau Tidak dengan pemberian skor bergerak pada angka  1  dan  0.  Skala  kematangan  karir  disusun  berdasarkan  dimensi  kematangan karir menurut Thompson, Lindeman, Super, Jordaan, dan Myers (1981) yaitu Career Planning, Career Exploration, Decision Making , dan World of Work .

## Metode Analisis Data
Analisis  data  dilakukan  setelah  terlebih  dahulu  melakukan  uji  perbedaan variabel  diantara  dua  kelompok.  Ketika  uji  perbedaan  data  dilakukan  perlu  adanya beberapa  persyaratan  keparametrikan,  diantaranya  yaitu  data  yang  diperoleh berdistribusi normal dan perbedaan varian kedua kelompok data sama (Idrus, 2009).

## Hasil Penelitian

## Deskripsi Data Penelitian
Berdasarkan  hasil  statistik  data  penelitian,  analisis  deskriptif  secara hipotetik menunjukkan bahwa jawaban minimal adalah 0, maksimal 31, nilai rerata 15,5  dan  simpangan  baku  5,16.  Sementara  data  empirik  menunjukkan  jawaban minimal adalah 11, maksimal 31, nilai rerata 21 dan simpangan baku sebesar 7.
Hasil  analisis  data  pada  teknik independent  sample  t-test ,  menunjukkan bahwa  nilai mean pada  kematangan  karir  yang  ditinjau  dari  jenis  kelamin  lebih tinggi pada perempuan yaitu 25,50, sedangkan nilai mean pada laki-laki yaitu 21,63 dengan  taraf  signifikansi  (ρ>0,05).  Nilai mean hasil  analisis  data  pada  kematangan karir  yang  ditinjau  dari  jenis  sekolah  lebih  tinggi  pada  siswa  SMK  yaitu  24,41, sedangkan pada siswa SMA yaitu 22,72 dengan taraf signifikansi (ρ>0,05).
Copyright@2016 Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang | 317
Berdasarkan  analisa  data,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan signifikan pada kematangan karir siswa SMU di Banda Aceh yang ditinjau dari jenis kelamin  dan  jenis  sekolah . Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hipotesis  penelitian  yang diajukan  diterima.  Adapun  batasan  dalam  pengkategorian  kematangan  karir  pada sampel penelitian yang terdiri dari dua kategori yaitu rendah dan tinggi.

## Tabel 2.

## Norma Kategorisasi Subjek Penelitian
Skor Jumlah Persentase Kategori X ≤ 13,5 7 siswa 2% Rendah 17,5 ≤ X 310 siswa 90,1% Tinggi
Berdasarkan  tabel  diatas  terdapat  siswa  dengan  tingkat  kematangan  karir yang  rendah  sebanyak  7  siswa  (2%).  Selanjutnya,  siswa  yang  memiliki  tingkat kematangan karir yang tinggi sebanyak 310 siswa (90,1%), Berdasarkan kategorisasi diatas,  maka dapat ditentukan deskripsi data kategorisasi  kematangan  karir ditinjau dari jenis kelamin  dan kategorisasi kematangan karir ditinjau jenis kelamin sebagai berikut:

## Tabel 3.

## Kategorisasi Subjek Penelitian Pada Variabel Jenis Kelamin
Kategorisasi Jenis Kelamin Jumlah Tinggi Laki-laki 143 siswa Perempuan 167 siswa Rendah Laki-laki 7 siswa Perempuan -
Pada jenis kelamin, siswa laki-laki yang memiliki tingkat kematangan karir yang  tinggi  sebanyak  143  siswa  dan  yang  termasuk  kedalam  kategori  rendah sebanyak 7 siswa. Sedangkan pada siswa perempuan memiliki kategori kematangan karir  tinggi  sebanyak  167  siswa  dan  tidak  ada  yang  masuk  ke  dalam  kategori kematangan karir yang rendah.

## Tabel 4.

## Kategorisasi Subjek Penelitian Pada Variabel Jenis Sekolah
Kategorisasi Jenis Sekolah Jumlah Tinggi SMK 157 siswa SMA 153 siswa Rendah SMK 3 siswa SMA 4 siswa
Berdasarkan  siswa  SMK  memiliki  tingkat  kematangan  karir  yang  tinggi sebanyak  157  siswa  dan  yang  rendah  sebanyak  3  orang.  Sedangkan,  siswa  SMA memiliki  kematangan  karir  yang  tinggi  sebanyak  153  siswa  dan  yang  rendah sebanyak 4 orang.

## Diskusi
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  perbedaan  kematangan  karir pada  siswa  SMU  yang  ditinjau  dari  jenis  kelamin  dan  jenis  sekolah.    Siswa  SMA dan  SMK  di  Banda  Aceh  memiliki  tingkat  kematangan  karir  yang  tinggi  sebesar 90,1%.  Artinya,  bisa  dikatakan  bahwa  siswa  SMU  di  Banda  Aceh  sudah  sangat memadai  dalam  menguasai  tugas  perkembangan  karirnya  dan  telah  memenuhi keseluruhan  dimensi  dari  kematangan  karir.  Thompson,  dkk  (1981)  menyatakan bahwa penentuan kematangan karir dinilai berdasarkan empat dimensi, yaitu Career Planning (Perencanaan  Karir) ,  Career  Exploration (Eksplorasi  Karir) ,  Decision Making (Pengambilan  Keputusan) , dan World  of  Work  Information (Informasi Dunia Kerja) .
Berdasarkan  jenis  kelamin,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  kematangan  karir  pada  siswa  laki-laki  dan perempuan  Kota  Banda  Aceh.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  perhitungan statistik  dari  nilai  signifikansi  sebesar  0,000  (p<0,05),  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  hipotesis  pertama  penelitian  ini  diterima.  Siswa  perempuan  memiliki kematangan  karir  yang  lebih  tinggi  daripada  laki-laki.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti  diketahui  bahwa  siswa  perempuan  yang  memiliki tingkat kematangan karir yang tinggi sebanyak 167 siswa (48,5%) dansiswa laki-laki sebanyak 143 siswa (41,6%) dengan perbedaan nilai mean pada perempuan sebesar 25,50 dan laki-laki sebesar 21,63.
Siswa  perempuan  memiliki  kematangan  karir  yang  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  siswa  laki-laki.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  King  (2001)  menunjukkan  bahwa  perempuan  memiliki kematangan  karir  yang  tinggi  daripada  laki-laki.  Perempuan  pada  tahap perkembangan lebih cepat dibandingkan laki-laki, sehingga ini akan mempengaruhi cara  perempuan  dalam  berfikir  (Papalia,  dkk.,  2009).  Naidoo  (1998)  juga menyebutkan  bahwa  tingginya  kematangan  karir  pada  perempuan  dikarenakan
perempuan  lebih  matang  dari  segi  sikap  dalam  kemampuan  mengambil  keputusan dan kognitif dalam wawasan mengenai dunia kerja.
Disisi  lain,  Mardiyati  dan  Yuniawati  (2015)  menyebutkan  bahwa perempuan menjalin hubungan dengan orang lain sedangkan laki-laki lebih memilih untuk terlihat mandiri. Ketika perempuan membangun hubungan dengan orang lain, perempuan  akan  lebih  mudah  menggali  informasi  mengenai  karir  atau  pendidikan tertentu  yang  diminati  sedangkan  laki-laki  akan  memilih  mencari  informasi  secara mandiri.
Farmer  (dalam  Kerka,  1998)  juga  menjelaskan  bahwa  dalam mempersiapkan  karirnya,  perempuan  juga  menyeimbangkan  antara  pilihan-pilihan karir yang direncanakan dengan apa yang terlihat untuk menyesuaikan rencana karir mereka. Pinasti (2011) menyebutkan bahwa perempuan juga dianggap lebih mampu dalam menyeimbangkan pilihan karir dengan pekerjaan yang memungkinkan untuk dirinya  berdasarkan  kemampuan  dan  potensi  diri.  Yusanti  (2015)  menyebutkan bahwa  selain  itu  perempuan    yang  memiliki  kematangan  karir  yang  lebih  tinggi karena  perempuan  dianggap  lebih  mampu  dalam  menghadapi  hambatan  karir dibandingkan  dengan  laki-laki.  Hal  ini  dikarenakan  perempuan  mendapatkan dukungan sosial yang lebih besar. Bentuk dukungan sosial yang diberikan diperoleh dari  sekolah,  orangtua,  keluarga,  atau  lingkungan  sosial.  Dukungan  berupa  materi, kesempatan, dan akses informasi yang baik (Ayuni, 2015).
Berdasarkan  jenis  sekolah,  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat perbedaan antara kematangan karir pada siswa yang bersekolah di SMK dan SMA. Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  perhitungan  statistik  dari  nilai  signifikansi sebesar  0,000  (p  <  0,05),  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  hipotesis  kedua  dari penelitian  ini  diterima.  Siswa  yang  bersekolah  di  SMK  memiliki  kematangan  karir yang  lebih  tinggi  daripada  siswa  yang  bersekolah  di  SMA.  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  diketahui  bahwa  siswa  SMK  memiliki kematangan  karir  yang  tinggi  yaitu  sebanyak  157  siswa  (45,6%)  dan  siswa  SMA sebanyak 153 siswa (44,5%) dengan perbedaan nilai mean pada siswa SMK sebesar 24,42 dan siswa SMA sebesar 22,72.
Pada  penelitian  ini  juga  ditemukan  bahwa  ternyata  laki-laki  yang bersekolah di SMK memiliki kematangan karir yang lebih tinggi dibandingkan laki- laki  yang  bersekolah  di  SMA.  Hal  yang  sama  juga  terjadi  pada  perempuan.
Perempuan  yang  bersekolah  di  SMK  juga  memiliki  kematangan  karir  yang  lebih tingggi dibandingkan dengan perempuan yang bersekolah di SMA.
Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  perhitungan  statistik  dari  nilai signifikansi sebesar 0,025 (p < 0,05) untuk siswa laki-laki yang bersekolah di SMK dan  SMA  dengan  perbedaan  nilai mean pada  siswa  laki-laki  yang  bersekolah  di SMK  sebesar  22,36  dan  siswa  laki-laki  yang  bersekolah  di  SMA  sebesar  20,91. Perhitungan  statistik  dari  nilai  signifikansi  sebesar  0,001  (p<0,05)  untuk  siswa perempuan  yang  bersekolah  di  SMK  dan  SMA  dengan  perbedaan  nilai mean pada perempuan  yang  bersekolah  di  SMK  sebesar  26,47  dan  siswa  perempuan  yang bersekolah di SMA sebesar 24,53.
Siswa  yang  bersekolah  di  SMK  memiliki  kematangan  karir  yang  lebih tinggi dibandingkan siswa SMA. Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Gladiarthi  (2010),  bahwa  siswa  SMK  memiliki  kematangan  karir yang  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  SMA.  Mardiyati  &  Yuniawati  (2015) menyebutkan  bahwa  ini  disebabkan  karena  sistem  kurikulum  di  SMK  telah mengarahkan pada penjurusan bidang karir tertentu sejak awal dibandingkan dengan di SMA yang baru menjuruskan siswa pada kelas XI.
Penjurusan  yang  dilakukan  sejak  awal  sekolah  juga  memengaruhi kesiapan  siswa  dalam  mengatasi  tugas-tugas  dalam  perkembangan  karir  mereka. Siswa  SMA  dan  SMK  berada  pada  tahap  eksplorasi  pada  perkembangan  karir. Brown  (2002)  menjelaskan  bahwa  pada  tahap  ini,  siswa  melakukan  pencarian tentang  karir  sesuai  dengan  dirinya,  merencanakan  masa  depan  dengan menggunakan informasi dari diri sendiri, mengenali diri melalui minat, kemampuan, dan  nilai.  Siswa  juga  mampu  mengembangkan  pemahaman  diri,  mengidentifikasi pilihan  pekerjaan,  menentukan  tujuan  masa  depan  yang  akan  dijalankan,  serta membuat alternatif pekerjaan yang sesuai.
Penjurusan  yang  dilakukan  sejak  awal  membuat  siswa  SMK  lebih  dalam mempersiapkan  hal-hal  terkait  karir  baik  dalam  situasi  yang  terduga  maupun  tak terduga. Hal ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Prahesty dan Mulyana (2013)  bahwa  siswa  SMK  memiliki  pemahaman  diri  dan  pengetahuan  mengenal pekerjaan yang lebih tinggi dibandingkan siswa SMA.
Di  sisi  lain,  Flouri  dan  Buchanan  (2002)  menyatakan  bahwa  keahlian bekerja  terbukti  memiliki  hubungan  positif  dengan  kematangan  karir.  Keahlian
Copyright@2016 Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang | 321
bekerja bisa didapatkan dengan  bersekolah di SMK berdasarkan  sistem kurikulum yang  mengarahkan  pada  penjurusan  bidang  karir  tertentu  dan  dibantu  dengan program Praktek Kerja Lapangan (PKL). Sehingga dengan adanya keahlian bekerja siswa SMK menjadi lebih siap mengenai karir mereka.
Aquila  (2012)  juga  menyatakan  bahwa  kurikulum  yang  terdapat  di Indonesia  sudah  membedakan  antara  siswa  SMA  dengan  siswa  SMK  berdasarkan persiapan karir berupa pengalaman bekerja yang dikenal sebagai PKL, sehingga hal ini  dapat  memengaruhi  kesiapan  siswa  dalam  dalam  mempersiapkan  karir  dan prestasi  kerja.  Artinya,  dengan  adanya  program  PKL  dapat  membantu  dalam persiapan karir siswa.
Suryanti, Yusuf, dan Priyatama (2011) menambahkan bahwa kematangan karir yang tinggi pada siswa SMK juga berhubungan dengan konsep diri yang baik. Salah satu yang membentuk konsep diri pada siswa SMK adalah pola asuh orang tua yang  membantu  siswa  dalam  mengembangkan  kompetensi  sosial  dan  tanggung jawab. Ketika siswa memiliki konsep diri yang baik maka akan lebih mudah dalam merancang tujuan masa depan, salah satunya adalah karir.

## Kesimpulan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  kematangan  karir siswa SMU di Banda Aceh yang ditinjau dari jenis kelamin dan jenis sekolah. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara kematangan  karir  pada  siswa  laki-laki  dan  perempuan  Kota  Banda  Aceh.  Ditinjau dari jenis sekolah, terdapat perbedaan yang signifikan antara kematangan karir pada siswa yang bersekolah di SMK dan SMA. Pada penelitian ini juga ditemukan bahwa siswa  laki-laki  yang  bersekolah  di  SMK  memiliki  kematangan  karir  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang  bersekolah  di  SMA.  Hal  ini  juga  berlaku pada  siswa  perempuan.  Siswa  perempuan  yang  bersekolah  di  SMK  memiliki kematangan  karir  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  siswa  yang  bersekolah  di SMA.

## Daftar Pustaka
Aquila. (2012). Perbedaan Pengalaman Praktek Kerja Lapangan Pada Siswa  SMA- SMK  dan  Status  Keputusan  Karir  Terhadap  Kematangan  Karir. Tesis. Fakultas Psikologi: Universitas Indonesia.
Ayuni,  A.  N.,  (2015).  Kematangan  Karir  Siswa  Kelas  XI  Ditinjau  dari  Tingkat Pendidikan Orang Tua dan Keadaan Ekonomi Keluarga Di SMA Negeri 1 Pakem  Tahun  Ajaran  2014/2015 .  Skripsi .  Fakultas  Ilmu  Pendidikan: Universitas Negeri Yogyakarta.
Azwar, S. (2010). Metode Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2012). Reliabilitas dan Validitas . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2013). Penyusunan Skala Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Badan  Pusat  Statistik.  (2015). Pengangguran  Menurut  Pendidikan  Tertinggi  Yang Ditamatkan. Jakarta: Badan Pusat Statistik
Badan Pusat Statistik. (2016). Jumlah Sekolah, Guru, dan Murid Sekolah Menengah Kejuruan  (SMK)  di  Bawah  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan Menurut Provinsi. Jakarta: Badan Pusat Statistik
Badan Pusat Statistik. (2016). Jumlah Sekolah, Guru, dan Murid Sekolah Menengah Atas  ( SMA ) di Bawah  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Menurut Provinsi. Jakarta: Badan Pusat Statistik
Baron, R. A.,,& Byrne, D. (2004). Psikologi Sosial . Jakarta: Erlangga
Brown, D. (2002). Career Choice and Development. USA: A Wiley Imprint
Flouri.  E.  &  Buchanan,  A.  (2002).  The  role  of  work-related  skills  and  career  role models  in  adolescent  career  maturity. The  career  development  quarterly: (51) 1, 36-43
Gladiarthi,  D.  S.  2010.  Perbedaan  Kematangan  Karir  Pada  Siswa  SMA  dan  SMK. Tesis. Fakultas Psikologi: Universitas Muhammadiyah Malang
Hasan,  B.  (2006). Career  Maturity  of  Indian  Adolescents  as  a  Function  of  Self- Concept,  Vocational  Aspiration  and  Gender.  Journal  of  the  Indian Academy of Applied Psychology. 32 (2), 127-134.
Ichsan,  S.  N.,  Alfiani.  A.,  Rahastri.  V.,  Prihandini.  H.,  Christina.  D.  (2015). Perbedaan  Dimensi  Pemilihan  Karir  Protean. Management  Dynamics Conference. Universitas Negeri Semarang.
Idrus,  M.  (2009) Metode  Penelitian  Ilmu  Sosial  Pendekatan  Kualitatif  dan
Kuantitatif . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Kerka,  S.  1998.  Career  Development  and  Gender,  Race,  and  Class.ERIC  Digest, 1998.
King, S. (1989). Sex Differences in a Causal of Model of Career Maturity . Journal of Counseling and Development. 68, 208-215
Kusnadi,  S.  H.  (2010). Perbedaan  Perencanaan  Karir  Siswa  SMK  dan  SMU . Skripsi. Fakultas Psikologi: Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Levinson, E. M., Ohler, D. L., Caswell, S., Kiewra, K. (1998). Six Approaches to the Assessment  of  Career  Maturity. Journal  of  Counseling  and  Development. 76 (4), 475-482
Mardiyati, B. D., Yuniawati, R. (2015). Perbedaan Adaptabilitas Karir Ditinjau Dari Jenis Sekolah (SMA dan SMK). Empathy. 3 (1) 31-41
Naidoo,  A.V.  (1998).  Career  maturity:  a  review  of  four  decades  of  research. Bellville, South Africa: University of the Western Cape.
Papalia D. E., Olds, S. W, & Feldman, R. D. (2009). (Edisi 9). Human Development (Psikologi Perkembangan) . Jakarta : Salemmba Humanika.
Patton, W. A., & Creed, P. A. (2001). Developmental issues in careeer maturity and career  indecision  status .  The  Career  Development  Quarterly . 49  (4),  336- 351.
Patton, W., & Lokan, J. (2001) Perspectives on Donald Super’s Construct of Career
Maturity. International Journal for Educational and Vocational Guidance1(2), 31-48.
Pinasti,  W.  (2011). Pengaruh  Self-Efficacy,  Locus  Of  Control,  dan  Faktor Demografis  Terhadap  Kematangan  Karir  Mahasiswa .  Skripsi.  Fakultas Psikologi. Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Prahesty,  I.  D.,  Mulyana,  O.  P.  (2013). Perbedaan  Kematangan  Karir  Siswa Ditinjau Dari Jenis Sekolah. Character. 2 (1), 1-7
Priyatno, D. (2011). Buku Saku SPSS . Penerbit MediaKom, Yogyakarta.
Pusat Data dan Statistik Pendidikan. (2012). Indonesia Statistic In Brief 2011/2012 . Indonesia: Badan Pusat Statistik.
Santrock , J. W. (2007). (Edisi 11). Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Sukardi. (2013). Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: Sinar Grafika Offset
Suryanti,  R.,  Yusuf,  M.,  &  Priyatama,  A.  N.  (2011). Hubungan  Antara  Locus  of Control  Internal  dan  Konsep  Diri  dengan  Kematangan  Karir  Pada  Siswa Kelas XI SMK Negeri 2 Ssurakarta . Jurnal Wacana Psikologi. 3 (5), 1-18
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: ALFABETA
Sunyoto.  (2007). Perluasan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Dan  Implikasinya Terhadap Kebutuhan Guru. Lembaran Ilmu Pendidikan. 36 (2), 146-156
Taylor,  S.E.,  Peplau,  L.A.,  &  Sears,  D.O.  (2009).  (Edisi  12). Psikologi  Sosial. Jakarta: Kencana Prenada Media Group
Thompson,  A.  S.,  Lindeman,  R.  H.,  Super,  D.  E.,  Jordaan,  J.  P.,  Myers,  R.  A.
(1981). Career Development Inventory . Columbia University
Umaedi,  Hadiyanto,  Siswantari.  (2008). Manajemen  Berbasis  Sekolah .  Jakarta: Universitas Terbuka
Wahyuni,  D.,  Utami,  H.  N.,  Ruhana,  I.  (2014). Pengaruh  Pengembangan  Karir Terhadap Prestasi Kerja Karyawan. Jurnal Administrasi Bisnis. 8 (1) 1-10
Wijaya,  F.  (2012). Hubungan  Antara  Kematangan  Karir  dengan  Motivasi  Belajar pada Siswa Kelas X MAN Cibinong .
Winkel  W.S  &  Hastuti,  Sri.  (2006).  Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi.
Yusanti, G. (2015). Hubungan Antara Dukungan Sosial Dengan Kematangan Karir Pada  Siswa  Sma  di  Kota  Bogor. Thesis.  Fakultas  Psikologi.  Univesitas Bina Nusantara
Zunker,  V.  G.  (2006).  (Edisi  7) Career  Counseling  a  Holistic  Aproach .  Belmont: Brooks and Cole