## PENGARUH  MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS ) DIKOMBINASIKAN DENGAN METODE EKPERIMEN TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN HASIL BELAJAR KIMIA MAHASISWA DI PAPUA
Tiurlina Siregar 1 dan Christiana Niken Larasati 2
1 Dosen Jurusan Kimia, Universitas Cenderawasih
2 Dosen Pendidikan Kimia, FKIP Universitas Negeri Papua
Abstract. Learning activities and critical thinking skills students of Biology at the University Ottow Geissler organic  chemistry  courses  remains  low.  Lack  of  critical  thinking  skills  is  demonstrated  by  the  low  student learning outcomes of students. To enhance critical thinking skills and learn to apply the learning outcome types Cooperative  Think  Pair  Share  (  TPS  ).  The  population  was  students  of  Biology,  University  of  Papua  years teaching  Ottow  Geissler  2012/2013  consists  of  10  students.  This  study  aims  to  determine  the  relationship  of cooperative learning model Think Pair Share ( TPS ) through the experimental method to the results of students of the University Ottow berajar Geissler ( Sub Topic Hydrocarbon Compounds ). Relationship learning model is designed  based  on  the  results  of  preliminary  studies,  further  validated  by  experts  then  tested  the  students  of Biology, University of Ottow Geissler using purposive sampling. Is a quantitative research instrument. Quality of the instrument based on the validity and reliability of the instrument in the form of questionnaires and tests. The  conclusion  from  this  study  is  that  there  is  a  fairly  strong  relationship  cooperative  learning  model  Think Pair  Share  (  TPS  )  Method  Through  Experiment  Against  the  critical  thinking  skills  of  0.5730  and  has  dealt cooperative learning model Think Pair Share ( TPS ) with the learning outcome of -0.719.
Keywords: Cooperative Learning Model, Type Think Pair Share (TPS) Critical Thinking, Learning Outcomes, Hydrocarbons

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  sebuah  proses dengan  metode-metode  tertentu  sehingga orang memperoleh pengetahuan, pemahaman, dan cara bertingkah laku yang sesuai dengan kebutuhan. Tujuan pendidikan pada dasarnya adalah
membentuk  sumber  daya  manusia  yang berkualitas,  seperti  yang  disebutkan    di dalam UUD 1945 (versi Amendemen), pasal 31 ayat 3 bahwa pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pendidikan  nasional,  yang    meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan bangsa, yang diatur dengan undang-undang. Karena  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan  teknologi  menuntut  masyarakat  untuk melakukan  perubahan  sehingga  mampu mengikuti  perkembangan  zaman.  Peran pendidikan  sangat  penting  bagi  setiap masyarakat yang mau meningkatkan kemampuannya mengikuti berbagai persangingan. Menurut Soekidjo Notoatmodjo ( 2003 :
16  ),  pendidikan  secara  umum  adalah  : segala
yang direncanakan untuk mempengaruhi  orang  lain  baik  individu, kelompok, atau masyarakat sehingga
mereka  malakukan  apa  yang  diharapkan oleh  pelaku  pendidikan.  Pendidikan  yang berhasil  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor diantaranya  adalah  :  sarana,  prasarana, metode,  model  pembelajaran  serta  kualitas dari pendidik untuk memberikan materi.
Menurut  Ibrahim  dkk  (  2000  :  16  ) mengemukakan  bahwa  dari  hasil  beberapa penelitian  yang  dilakukan  oleh  para  ahli menunjukkan teknik- teknik dalam pembelajaran kooperatif lebih unggul dalam meningkatkan hasil belajar maupun hubungan  atau  relasi  sosial  dibandingkan dengan  pengalaman-pengalaman  belajar individual atau kompetitif.
Salah  satu  penyebab  belajar  mahasiswa Ottow  Gesisler  Papua  mengalami  kesulitan dalam  mengikuti  belajar  mata  kuliah organik pada sub Pokok bahasan Hidrokarbon.  Akibat  dari  adanya  kesulitan untuk menerima materi yang diberikan oleh dosen,  karena  masih  menggunaaan  model pembelajaran langsung atau Direct Learning .  Faktor  yang  lain  adalah  latar belakang  mahasiswa  yang  90%  berasal  dari daerah  kabupaten  di  luar  Jayapura  yaitu Kabupaten  Biak  dan    10%    berasal  dari daerah    pedalaman  yaitu  Paniai    yang  yang belum pernah mendapatkan pelajaran kimia
di  waktu  masih  duduk  di  bangku  SMU.  ( Biro  Kemahasiswaan  Universitas  Ottow Geissler Papua ). Oleh karena permasalahan yang  dialami  mahasiswa  Ottow  Geissler Papua,  yaitu  sulit  untuk  menerima  dan menyerap materi yang diberikan oleh dosen dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dan kemampuan  berpikir  kritis  maka  dilakukan upaya    dengan  cara  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif.  Oleh  sebab  itu, penulis ingin mengadakan penelitian dengan judul:  “Hubungan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe Think Pair  Share (  TPS  ) Melalui  Metode  Ekperimen  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil Belajar Kimia Mahasiswa Universitas Ottow Geissler Papua.

## METODE
Rancangan  penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui    hubungan    model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share (  TPS  )  Melalui  Metode  Ekperimen Terhadap  Berpikir  Kritis  Dan  Hasil  Belajar Mahasiswa  Universitas  Ottow  Geissler  pada pokok  bahasan  Hidrokarbon.  Penelitian yang
digunakan adalah penelitian kuantitatif. ” Dari  rancangan  penelitian diatas  dapat  dapat  digambarkan  sebagai berikut
Keterangan : X =   Variabel Bebas ( Pembelajaran Kooperatif
Tip e Think  Pair  Share ) Y 1 =  Variabel Terikat (Kemampuan Berpikir Kritis)
Y 2 =  Variabel Terikat (Hasil
Belajar)

## Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  secara bertahap.  Tahap  Persiapan,  merupakan langkah  awal  yang  dilakukan  penulis sebelum    mengadakan  penelitian.  Adapun
langkah-langkah  yang  dimaksud  sebagai berikut:  menyusun  proposal  penelitian, menentukan instrument penelitian,
membuat instrument penelitian. Berikutnya, tahap  pelaksanaan  meliputi  :  memberikan perlakuan  melalui  model  pembelajaran statistic untuk kemudian diambil kesimpulannya. Penelitian  dilaksanakan  di  Universitas Ottow Geissler Papua tahun akademik 2012- 2013 yang lampau. Subjek penelitian adalah mahasiswa  Program  Studi  Biologi.    Sampel sebanyak  10  orang  mahasiswa  diambil secara  pertimbangan  ( Purposive  samplin g dan snowball ). Purposive  sampling dimaksudkan dengan pertimbangan tertentu,  sedangkan Snowball  sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  sumber data, pada awalnya jumlahnya sedikit, lama- lama  menjadi  besar.  Hal  ini  dilakukan karena  dari  jumlah  sumber  data,  yang sedikit    itu  tersebut  belum  mampu memberikan  data  yang  lengkap,  maka mencari  orang  lain  lagi  yang  dapat digunakaan sebagai sumber data Instrumen  yang  digunakaan  dalam penelitian  ini  terdiri  atas  dua  yaitu instrument  non  test  berupa  angket  dan instrument  tes  berupa  test  hasil  belajar. Angket  atau  kuisioner  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan cara   memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk dijawabnya.  Kuisioner  merupakan  teknik pengumpulan  data  yang  efisien  bila  peneliti tahu  dengan  pasti  variebel  yang  akan  diukur dan  tai  responden.  Angket  digunakan  untuk mengukur  kemampuan  berpikir  kritis.  Tes hasil  belajar  diperoleh  dari  tes  belajar  saat pengambilan data. Perangkat tes disusun oleh pengajar  kemudian  diuji  cobakan  kepada mahasiswa Program Studi Biologi Universitas Ottow  Geissler  Papua,  uji  coba  berfungsi untuk  mengevaluasi  soal  yang  dibuat  dari pengajar  apakah  sudah  memenuhi  validitas dan reliabilitas soal yang baik atau belum.
Untuk mengetahui peningkatan kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar dibuat seperangkat soal tes. Instrumen yang dikembangkan  sendiri  oleh  peneliti,  karena peneliti  memberikan  soal  sesuai  dengan keadaan  mahasiswa  dan  sesuai  dengan materi yang telah disampaikan atau dibahas sehingga diharapkan hasilnya lebih
X
Y1 Y2
signifikan.  Agar  memiliki  validasi  isi,  maka soal  tersebut  dikonsultasikan  terlebih dahulu  dengan  dosen  pembimbing.  Setelah itu agar memiliki validitas empiris, soal-soal tersebut  di  ujicobakan,  kemudian  dihitung uji  normalitas  data  dan  analisis  data  uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi data
Pada  penelitian  Hubungan  Model Pembelajaran  Kooperatif  tipe Think  Pair Share (  TPS)  melalui  Metode  Ekperimen Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dan Hasil  Belajar  Mahasiswa  Universitas  Ottow Geissler, dalam penelitian ini variabel bebas yaitu  Model  Pembelajaran  Kooperatif  tipe Think  Paire  Share melalui  Metode Ekperimen,  pada  penelitian  ini  metode ekperimen  bertujuan  agar  mahasiswa  lebih cepat  mengerti  akan  materi  yang  diajarkan dan  mahasiswa  tersebut  terlibat  langsung dalam  mengerjakan  materi  yang  diajarkan. Ekperimen bertujuan agar mahasiswa dapat menyusun bentuk geometri struktur alkana, alkena dan alkuna.
Dari data model pembelajaran
Kooperatif  tipe Think  Pair  Share (  TPS  ) melalui  Metode  Ekperimen  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis,  mempunyai hubungan  cukup  kuat.  Hal  ini  disebabkan bahwa kenyataan dilapangan pada mahasiswa Program Studi Biologi
Universitas  Ottow  Geissler  mempunyai kemampuan  berpikir  kritis  melalui  model pembelajaran tipe Think Pair Share ( TPS ), sehingga  kontribusi  yang  diberikan  pada model pembelajaran tipe Think Pair Share ( TPS  )  sebesar  32,8  %.  Tetapi  pada  model pembelajaran  kooperatif  tipe Think  Pair Share (  TPS  )  terhadap  hasil  belajar mempunyai  hubungan  tidak  sekuat  melalui metode ekperimen dan mempunyai kontribusi  sebesar  51,69  %.  Hal  ini disebabkan  kerena  faktor  dari  mahasiswa yang 90 % berasal dari daerah kabupaten di luar  Jayapura  yaitu  kabupaten  Biak  dan  10 %  berasal  dari  daerah  pedalaman  Paniai yang  belum  pernah  mendapatkan  pelajaran kimia  di  waktu  masih  duduk  di  bangku SMU.
Pengaruh model Pembelajaran Think Pair  Share ( TPS ) dikombinasikan dengan metode ekperimen terhadap kemampuan berpikir kritis.
Berdasarkan  hasil  penelitian  model pembelajaran Think  Pair  Share (  TPS  ) melalui metode ekperimen terhadap berpikir kritis diperoleh hasil belajar 0,573 termasuk interprestasi  hubungan  yang  cukup  kuat. Berarti  model  pembelajaran Think    Pair Share (  TPS  )  melalui  metode  ekperimen mempunyai  hubungan  dalam  berpikir  kritis mahasiswa Program Studi Biologi Universitas  Ottow  Geissler,  karena  dalam metode ekperimen mahasiswa harus melakukan  percobaan  dengan  cara  bekerja sama  dengan  teman  kelompoknya  dan  aktif dalam melakukan praktikum. Hal ini sejalan dengan penelitian oleh Sunarto Wisnu (2010 ) tentang Hasil Belajar Kimia Siswa Dengan Model  Pembelajaran  Metode Think  Pair Share ( TPS ) dan Metode Ekspositori. Penelitian tersebut dilakukan di kelas XI IPA  SMA  Negri  2  Brebes  semester  2  tahun ajaran  2007/2008  dengan  pokok  bahasan kelarutan dan hasil kali kelarutan. Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan teknik  cluster  random  sampling  dan diperoleh  kelas  XI  IPA-1  sebagai  kelompok ekperimen  1,  yaitu  kelas  yang  diberi pembelajaran  dengan  metode Think  Pair Share (  TPS  )  dan  kelas  XI  IPA  3  sebagai kelompok  ekperimen  2,  yaitu  kelas  yang diberi pembelajaran dengan metode ekspositori.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil belajar kimia metode Think Pair Share ( TPS ) lebih baik dari pada pembelajaran metode ekspositori.  perkuliahan  dapat  berhasil sesuai denagn yang diharapkan. “ Berkaitan dengan  hal  ini  model  pembelajaran Think Pair  Share (  TPS  )  melalui  metode ekperimen terhadap berpikir kritis mempunyai  hubungan  yang  kuat,  seperti definisi  dari  Arikunto  bahwa  metode ekperimen adalah suatu cara untuk mencari hubungan  sebab  akibat  antara  dua  faktor yaitu model pembelajaran Think Pair Share (  TPS  )  melalui  metode  ekperimen  dengan berpikir kritis.
Pengruh model pembelajaran Think Paire Share ( TPS ) dikombinasikan dengan metode ekperimen terhadap hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  model pembelajaran Think  Pair  Share (  TPS  ) melalui  metode  ekperimen  terhadap  hasil belajar diperoleh hasil sebesar – 0,719, maka data  tersebut  termasuk  iterprestasi  ada hubungan  tetapi  hubungan  tersebut  tidak sekuat  melalui  metode  ekperimen,  dan mempunyai kontribusi sebesar 51,69 %. Jadi dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Think  Pair  Share (  TPS  ) mempunyai  pengaruh  dalam  hasil  belajar sebesar  51,69  %.  Seperti  definisi  dari  hasil belajar  menurut  Hamalik  (2006  ),  tentang hasil  belajar  adalah  bila  seseornag  telah belajar akan terjadi perubahan tingkah laku pada  orang  tersebut.  Hal  ini  dapat  ditarik kesimpulan bahwa hasil belajar adalah suatu penilaian  akhir  dari  proses  dan  pengenalan yang telah dilakukan berulang-ulang.
Menurut penelitian A.Rachman Ibrahim ( 2010 ), tentang Upaya Meningkatkan Hasil belajar  Mahasiswa  kuliah  Kimia  Dasar  I. Subjek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa semester I mata kuliah Kimia Dasar I tahun ajaran 2010/2011. Hasil penelitian menunjukkan  terjadinya  peningkatan  baik dalam  proses  maupun  hasil  pembelajaran, karena terlihat adanya peningkatan partisipasi mahasiswa dalam diskusi kelompok  berpasangan,  keaktifan  bertanya dan  juga  mengeluarkan  pendapat.  Hal  ini terlihat  dari  skor  hasil  belajar  yang meningkat dari rata-rata 7,20 menjadi 8,70. Kesimpulan  dari  model  ini  adalah  bahwa model  pembelajaran Think  Pair  And  Share dapat  meningkatkan  keaktifan  serta  hasil belajar.  Sehingga  model  pembelajaran Kooperatif  tipe Think  Pair  Share (  TPS  ) mempunyai  keunggulan  dibanding  dengan metode  yang  lain.  Walaupun  latar  belakang mahasiswa  berasal  dari  daerah  pedalaman yang  belum  pernah  mendapatkan  pelajaran kimia,  tetapi  melalui  model  pembelajaran tipe Think  Pair  Share (  TPS  )  mahasiswa Universitas  Ottow  Geissler  pada  Program Studi  Biologi  mempunyai  kemampuan berpikir kritis dan hasil belajar Kimia  yang meningkat, karena pada
model pembelajaran tipe Think Pair Share ( TPS ) mempunyai kontribusi atau pengaruh.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilaksanakan  dengan  judul  “  Hubungan
Model Pembelajaran tipe Think Pair Share ( TPS  )  malalui  Metode  Ekperimen  Terhadap Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil Belajar Kimia Mahasiswa Universitas Ottow Geissler,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai berikut :
1. Terdapat  hubungan  yang  cukup  kuat pada  model  pembelajaran  Kooperatif tipe Think  Paire Share  (  TPS  )  melalui metode ekperimen terhadap kemampuan  berpikir  kritis  sebesar 0,573. 2. Terdapat hubungan pada model pembelajaran  Kooperatif  tipe Think Paire Share (  TPS  )  melalui  metode ekperimen terhadap hasil belajar sebesar - 0,719

## DAFTAR PUSTAKA
Anita,  Lie.  (2004).
Cooperative  Learning: Mempraktekkan  Cooperative  Learning di Ruang-Ruang Kelas . Jakarta:
PT.Gransindo.
Arikunto,  S  (2006). Prosedur  Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta Djamarah,  Bahri,  Syaiful.2000  Guru  dan
Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif, Jakarta : PT Rineka Cipta Djohar. (2003). Pendidikan Stategik Alternatif  untuk  Pendidikan  Masa Depan .  Andy  Dermawan  (ed  ).
Yogyakarta : CESFI
Ennis,  Robert  H.  1962.  A  consep  of  critical thinking. Harvard Educational Review , Vol 32 ( 1 ), 81-111
Hamalik,  Oemar.  (2001). Proses  Belajar Mengajar ,  Jakarta: Bumi Aksarahtt :// pasca.tp.ac.id/site/pengembangan- kemampuan-berfikir-dan-kreatif- dalam-pembelajaran diakses tanggal 23- 12-2012 Ibrahim, Muslimin,dkk. 2000. Pembelajaran  Kooperatif .  Surabaya:
UNESA University Press. Isjoni  (2010). Cooperative  Learning:
Efektifitas  Pembelajaran  Kelompok. Bandung: Alfabeta. Mustaji (2012 ). Pengembangan Kemampuan Berfikir Kritis dan Kreatif dalam Pembelajaran Mustaji (2012). Pengembangan
Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan Kreatif  dalam  Pembelajara. Tersedia linehttp://pasca.tp.ac.id/site/pengemba
ngan-kemampuan-berpikir-kritis-dan- kreatif-dalam-pembelajaran diakses tanggal 23-12-2012 Oemar  Hamalik, Proses  Belajar  Mengajar . (Bandung: Bumi Aksara, 2006), Qomar  Mujamil    (2012  ). Kesadaran Pendidikan Sebuah Penentu Keberhasilan  Pendidikan ,  AR-RUZZ- MEDIA , Jogyakarta
Penelitian  tindakan  kelas.blogsport.Com/ 2012 / 12/-definisi-berfikir-kritis.html Riduwan.  (2010).
Metode  dan  Teknik Menyusun Tesis, Alfabeta : Bandung
Santoso,Urip.WordPress,com/2008/08/23/ cara-berfikir-cerdik-kritis-dan-ilmiah. Sudiono, Anas (2007 ). Pengantar Evaluasi Pendidikan ,  PT  Raja  Grafindo  Persada, Jakarta Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D . Bandung : CV. Alfabeta Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Thursan  Hakim.  2005. Belajar  Secara Efektif . Jakarta: Puspa Swara