## MEMUPUK KECINTAAN PADA PROFESI GURU DALAM RANGKA MEWUJUDKAN  GURU YANG PROFESIONAL

## Nurdjihan 1
Abstrack:  Pembahasan mengenai guru selalu menarik, karena ia adalah kunci pendidikan.  Artinya  jika  guru  sukses,  maka  kemungkinan  besar murid-muridnya  akan  sukses.  Guru  adalah  figur  inspiratory  dan motivator  murid  dalam  mengukir  masa  depannya.  Jika  guru mampu  menjadi  sumber  inspsirasi  dan  motivasi  bagi  anak didiknya, maka hal itu akan menjadi kekuatan anak didik dalalm mengejar  cita-citanya  dimasa  depan.  Oleh  karena  itu  perlu ditanamkan  rasa  cinta  pada  profesi  guru,  dengan  cara  :  1)  guru perlu mencintai dirinya lebih dahulu dalam arti mengenal dengan baik  siapa  dirinya.  Guru  perlu  mengetahui  kemampuan  dirinya dan  mengetahui  pula  kelemahan-kelemahannya  untuk  dapat mengurangi  kelemahan  tersebut  dan  mengembangkan  kelebihan- kelebihannya.  Untuk  menjadi  guru  harus  menempuh  pendidikan khusus  yang  lama,  ini  adalah  salah  syarat  untuk  menjadi  guru sebagai  profesi.  Guru  dituntut  untuk  memiliki  kemampuan mengajar  dan  selalu  meningkatkan  kemampuan  tersebut  secara terus  menerus,  dengan  jalan  banyak  membaca  dan  menulis,  dan mengikuti  pelatihan,  seminar  dan  sejenisnya  yang  berhubungan dengan  profesinya  tersebut.  Guru  sebagai  seorang  professional juga wajib masuk dan aktif pada organisasi profesi seperti PGRI dan organisasi profesi keguruan yang lain.
Kata Kunci : Guru, Cinta, Profesional

## PENDAHULUAN
Kemajuan  suatu  bangsa  sangat  tergantung  kepada  tersedianya sumber  daya  manusia  yang  unggul  dan  mempunyai  ketrampilan  dalam berbagai  bidang.  Sejarah  telah  membuktikan  bahwa  Negara  yang  kurang mempunyai sumber daya alam, tetapi mempunyai sumber daya manusia yang unggul  dapat  membawa  negaranya  maju  dan  memberikan  kesejahteraan kepada warga Negara-nya.atau rakyatnya.
1 Nurdjihan, M.Pd. S1 dari Unipersitas Terbuka, S2. Dari Universitas Negeri Jakarta , sekarang menjadi Dosen Tetap  STAINI Prodi Pendidikan Bahasa Arab.
Penyediaan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  sangat  tergantung dari  pendidikan  yang  dilaksanakan  di  suatu  Negara.    Adapun  salah  satu pengertian dari pendidikan diantaranya ialah :
“Pendidikan  adalah  usaha  sadar,  terencana  dan  diupayakan  untuk memungkinkan peserta ddik secara aktif mengembangkan potensi diri, baik fisik  maupun  nirfisik;  yakni  mengembangkan  potensi  pikir  (mental intelektual), social, emosional, nilai moral, spiritual, ekonomikal (kecakap-an hidup),  fisikal,  maupun  kultural,  sehingga  ia  dapat  menjalankan  hidup  dan kehidupannya  sesuai  dengan  harapan  dirinya,  keluarganya,  masyarakat, bangsa  dan  Negara;  sertas  dapat  menjawab  tantangan  peradaban  yang semakin maju.” 2
Berdasarkan  definisi  diatas  terlihat  betapa  berat  tugas  dan  begitu banyak  tuntutan  yang  harus  dipenuhi  oleh  pendidikan.  Oleh  karena  itu penyelenggaraan  pendidikan  terutama  di  Negara  kita  tentu  tidak  bisa  asal jalan saja tetapi harus berdasarkan landasan pendidikan yang kuat.
Pendidikan juga terdiri dari beberapa komponen yaitu, pendidik, peserta didik,  kurikulum  atau  silabus,  materi,  lingkungan  yang  menunjang pelaksanaan  pendidikan  dan  lain-lain.  Diantara  komponen  pendidikan  yang sangat  penting  ialah  pendidik    karena  pendidik  tidak  bisa  digantikan  oleh yang lain walaupun teknologi sudah sangat canggih sekalipun.
Pendidik  mempunyai dua arti yaitu arti yang luas maupun yang sempit. Pendidik  dalam  arti  yang  luas  adalah  semua  orang  yang  berkewajib-an membina anak-anak. Sementara itu pendidik dalam arti sempit adalah orang- orang yang disiapkan dengan sengaja untuk menjadi guru dan dosen. 3 Dalam bahasan ini penulis membatasi pendidik adalah guru.
Ada orang yang memang senang menjadi guru dan memang cita-citanya ingin  mengajar  di  sekolah.  Orang  ini  dapat  dikatakan  mempunyai  jiwa pendidik, dia merasa bahwa memang dia mempunyai bakat menjadi guru.
Ada  pula  orang  yang  menjadi  guru  karena  terpaksa,  karena  mencari pekerjaan lain tidak di dapat dan akhirnya dia menjadi guru walaupun pada awalnya  tidak  punya  cita-cita  menjadi  guru.  Manakah  yang  lebih  baik  di antara dua macam kondisi seperti itu. Untuk menjawab pertanya-an ini tentu tidak  mudah.  Tergantung  dari  cara  masing-masing  dalam  mengambil  sikap dari kondisi tersebut.
2 Didi Supriadie, dan Deni Darmawan, Komunikasi Pembelajaran (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya., 2012) h. 1 3 Made  Pidarta, Landasan  Pendidikan (Stimulus  Pendidikan    Bercorak Indonesia) (Jakarta: Rineka Cipta, 2013), h. 279
Di  dalam tulisan  ini  penulis  mencoba  untuk  menguraikan tentang rasa cinta  kepada  profesi  guru  dalam  hubungannya  dengan  usahanya  untuk menjadi  guru  yang  professional.  Untuk  itu  akan  dibahas  beberapa  teori tentang cinta, guru dan apa itu professional.

## PEMBAHASAN

## A. Pengertian Tentang Cinta
Cinta  mempunyai  kaitan  erat  dengan  kegairahan  hidup,  kesenagan dan adanya hubungan emosional kepada obyek cinta. Cinta itu sendiri   dapat diartikan  sebagai  suatu  perasaan    yang  sangat  menyenangi  sesuatu  yang dapat  mempengaruhi  perilakunya.  Perasaan  cinta  membuat  orang  tersebut memberikan perhatian  yang  berlebihan  kepada sesuatu,  menjaganya  dengan sepenuh hati, dan sanggup berkorban pada sesuatu yang dicintainya. Menurut May dalam bukunya Love and Will, yang menyatakan bahwa di dalam tradisi Barat, cinta dibedakan menjadi empat macam, yaitu :
Pertama, adalah  sex, atau dapat  dikatakan  nafsu atau  libido.  Kedua, adalah eros,  yang  menggerakkan  cinta  untuk  menghasilkan  atau  mencipta. Ketiga, adalah  pilia, atau  persahabat-an,  cinta  pada  sanak  saudara. Keempa,  adalah agape atau caritas dalam masyarakat lain dinamakan cinta yang mencurahkan pada  kesejahteraan  orang  lain,  yang  merupakan  prototype  dari  cintanya Tuhan  kepada  manusia.  Dari  tiap-tiap  pengalaman  manusia  membuktikan bahwa  cinta  itu  adalah  campuran  dari  proporsi  yang  berbeda  dari  keempat macam cinta itu tadi. 4
Cinta  biasanya  identik  dengan Libido  atau  dorongan  seksual  dan  ini merupakan  pemahaman  yang  dimengerti  kebanyakan  orang  merupakan pengertian cinta yang pertama menurut May.
Pengertian cinta yang kedua yaitu eros yang menggerakkan cinta untuk mencipta.  Manusia  sebagai  makhluk  yang  selalu    berkembang  dan  dinamis tidak puas pada keadaan yang tetap saja dari hari ke hari, tetapi selalu ingin sesuatu  yang  baru.  Dengan  demikian  dia  akan  selalu  berusaha  untuk membuat  sesuatu  yang  lain  daripada  sesuatu  yang  telah  ada  dengan mengerahkan  daya  kreasinya  secara  terus-menerus.  Senada  dengan  pedapat
4 Rollo  May, Love  and  Will (New  York:  W.W.  Norton  &  Company  Inc., 1974), h.3
May di atas, adalalh pendapat Buscagllia ialah, cinta selalu mencipta, tidak pernah merusak. 5
Ketiga  adalah  pilia,  atau  per-sahabatan,  cinta  pada  sanak  saudara. Cinta  jenis  ini  tentu  saja  tidak  ada  unsur  nafsu  sex  (libido)  tetapi  cinta seperti ini adalah suatu perasaan atau ikatan yang khusus karena rasa senang sau  sama  lain  dalam  batas-batas  persahabatan  dan  persaudara-an.  Dengan persahabatan masing-masing orang akan dapat ikut bersama-sama merasakan senang maupun susah.
Yang  terakhir  adalah  agape  atau  caritas,  dalam  masyarakat  latin dinamakan  cinta  yang  mencurahkan  pada  kesejahteraan  orang  lain,  yang merupakan  prototype  dari  cintanya  Tuhan  kepada  makhluknya.  Tipe  cinta seperti  ini  adalah  kesediaan  untuk  memberi  tanpa    mengharapkan  balas-an sebagaimana  sifat  Tuhan  Yang  Maha  Kasih  dan  Sayang.  Hal  ini  didukung pula  oleh  pendapat  Fromm  dan  kawan-kawan  yang  dikutipi  oleh  Fantino yaitu cinta memberi perhatian yang aktif pada kehidupan dan perkembangan dasri sesuatu yang dicintainya. 6
Dari  teori  ini  dapat  diambil  pengertian  bahwa  orang  yang  mencintai sesuatu  akan  memberikan  perhatian  yang  aktif,  dan  secara  terus-menerus selalu  mengamati  perkem-bangan  pada  sesuatu  yang  dicintainya.  Kata sesuatu  di  dalam  kalimat  ini  mengandung  pengertian  benda  atau  manusia sebagaimana    yang  dikemukakan  oleh  Jo  Levin;  cinta  sesungguhnya  dapat juga ada antara teman dan sanak family, dan dari beberapa orang yang sama- sama memelihara sangat sayang pada benda yang tak bernyawa.
Disini  lebih  dijelaskan  lagi  bahwa  cinta  mengandung  pengertian dengan  cakupan  yang  lebih  luas,  tidak  hanya  antar  manusia  saja  tetapi menyangkut  orang  dengan  benda  yang  tak  bernyawa.  Benda  ini  dapat bermacam-macam, baik benda padat, cari, gas atau benda dalam pengertian abstrck.
Cinta  yang  sempurna  adalah  cinta  yang  memberikan  segala-galanya tetapi  tidak  mengharapkan  apa  pun.  Tentu  saja  cinta  bersedia  dan  akan bersenang hati menerima apa saja yang ditawarkan; lebih banyak lebih baik. Cinta tidak minta apapun, sebab kalau orang tidak mengharap-kan apa pun dan  tidak  minta  apa  pun,  dia  tidak  akan  merasa  tertipu  ataupun  kecewa, sebagaimana yang dikatakan oleh Fromm yang dikkutip oleh Buscaglia :
5 Leo  F.  Buscagllia.  Cinta  :  Upaya  untuk  Memahami  Suatu  Fenomena Kehidupan, terjemahan Anton Adiwinoto (Jakarta: Mitra Utama, 1996), h. 115
6 Edmunt J. Fantino et al. , Understanding Psychology (New York: Random House, Inc., 1974), h. 203
Mencintai berarti menyerahkan diri sendiri tanpa jaminan, memberikan diri sendiri sepenuhnya dengan harapan cinta kita akan menghasilkan cinta pada diri  orang  yang  kita  cintai.  Cinta  adalah  tindakan  yang  mengandung kepercayaan, dan siapa saja yang mempunyai sedikit kepercayaan maka dia juga hanya memiliki sedikit cinta. 7
Cinta  juga  merupakan  dorongan  untuk  berbuat  sesuatu,  seperti  yang dikemukakan  oleh  Miller  dan  Siegel  bahwa  cinta  adalahl  tanggapan pelajaran, dan seperti lapar atau haus; ini adalah motivasi yang berhubungan dengan dorongan untuk brerbuat sesuatu; untuk bertindak. 8

## B. Pengertian Tentang Guru
Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik, mengajar,  membimbing,  menga-rahkan,  melatih,  menilai,  dan  mengevaluasi peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. 9
Didalam  undang-undang  tersebut  disebutkan  bahwa  guru  adalah pendidik profesional, yang berarti tidak mudah untuk menjadi guru dan tidak sembarang  orang  bisa  mengaku  sebagai  guru.  Untuk  menjadi  seorang  guru harus menjalani suatu pendidikan khusus.
Di  negara  kita  institusi  yang  diberi  kewenangan  untuk  pelaksanakan pendidikan  itu  adalah  pada  perguruan  tinggi  di  seluruh  Indonesia  yang disebut LPTK (Lembaga Pendidikan Tenaga Keguruan).
Sebagai  orang  yang  bertugas  mengajar  dan  mendidik,  guru  akan melaksanakan berbagai macam kegiatan demi tercapainya tujuan yang telah dirumuskan. Untuk mencapai tujuan tersebut guru harus memainkkan fungsi sebagai  pembimbing,  pembaharu,  model  atau  contoh,  penyelidik,  konselor, pencipta, yang mengetahui sesuatu, pembangkit pandangan, pembaca cerita dan seorang aktor. 10

## C. Pengertian tentang Profesi
Di  dalam  masyarakat  umum,  perkataan  profesi  beiasanya  diartikan sebagai pekerjaan. Didalam tulisan ini istilah profesi diberi pengertian yang lebih  luas  dan  komplek  sebagaimana  pendapat  yang  dikemukakan  oleh Sutisna, yaitu:
7 Buscagllia, op.cit, hh. 86-87
8 Howard  L  Miller,  Paul  S.  Siegel, Loving:  A  Psychological  Approach (Canada: John Wiley & Sons Inc., 1972) h.5
9 Undang-undang no. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
10 Ali Imron, Pembinaan guru di Indonesia (Jakarta: PT Dunia Pustaka Jaya, 1995), h. 4
Profesi  dapat  diartikan  sebagai  suatu  pekerjaan  yang  meminta  pendidikan tinggi  dalam  liberal  arts  atau  science,  dan  biasanya  meliputi  pekerjaan mental, bukan pekerjaan manual, seperti mengajar, keinsinyuran, mengarang dan  seterusnya,  terutama  kedokteran,  hukum  atau  teologi  (dua  disebut profesi-profesi berilmu). 11
Pendapat lain yang dikemukakan oleh Hoy, adalah sebagai berikut:
Orientasi seorang  profesional  dicirikan  oleh kemampuan  teknis  yang diperoleh melaluui pendidikan yang lama; kesetiaan pada sekumpulan norma-norma  termasuk  di  dalamnya  ialah;  pekerjaan  yang  baik, obyektif,  tidak  mengenai  orang  tertentu,  tidak  memilhak  (jujur,  adil dll),  orientasi  pada  kolega  dengan  rekomdasi  kelompok,  otonomi dalam  membuat  keputusan  profesional,  dan  menentukan  control sendiri didasarkan atas ilmu pengetahuan dan standar-standar. 12
Profesi  menurut     Schein yang dikutip  Pidarta  ialah  satu  set jabatan atau  pekerjaan  yang  sudah  dilengkapi  dengan  norma-norma  khusus  yang dijabarkan  dari  peranannya  di  Masyarakat. 13 Teori  lain  menurut  Stinnett, suatu  profesi  bisa  diartikan  sebagai  suatu  pekerjaan  yang  berdasarkan  pada studi  intelektual  dan  latihan  khusus,  yang  bertujuan  untuk  menyediakan ketrampilan  atau  memberikan  nasehat  pada  orang  lain  untuk  mendapat imbalan (gaji). 14
Dari semua teori-teori yang telah diuraikan diatas dapat diketahui ada beberapa  hal  yang  mendasari  suatu  profesi,  yaitu  adanya  kemampuan, dimana kemampuan tersebut didapatkan melalui pendidikan dan latihan yang lama  secara  khusus.  Kemampuan  tersebut  disediakan  untuk  para  pemakai dalam bentuk ketrampilan teknis maupan pemberian nasehat yang bertujuan untuk mendapatkan imbalan.
D. Profesi Guru
Guru  sebagai  profesi  memberikan  pemahaman  bahwa  tidak  semua orang  bisa  menjadi  guru.  Untuk  menjadi  guru  harus  menempuh  pendidikan khusus  yang  relatif  lama.  Dengan  bekal  pendidikan  khusus  tersebut
11 Oteng  Sutisna, Administrasi  Pendidikan:  Dasar  Teoritis  Untuk  Praktek Profesional (Bandung: Angkasa, 1985), h. 302
12 Ibid, Administrasi  Pendidikan:  asar  Teoretis  untuk  Praktek  Profesional (Bandung: Angkasa, 1985) h. 302
13 Made  Pidarta, Pemikiran  tentang  Supervisi  Pendidikan (Jakarta:  Bumi Aksara, 1992), h. 91 14 T.M. Stinnett, The Profwssion of Teaching (New Delhi: Prentice Hall of India (Private) LTD., 1965) h. 2
diharapkan  guru  mempunyai  kemampuan,  terutama  mengajar  karena  fungsi utama guru adalah mengajar dan mendidik.
Kemampuan  mengajar  guru,  sebenarnya  merupakan  pencerminan penguasaan guru atas kompetensinya. Menurut Raka Joni yang dikutip oleh Ali  Imron  mengemukakan  10  kompetensi  dasar  yang  harus  dikuasai  oleh guru,  yaitu;  (1)  menguasai  bahan,  (2)  menguasai  landasan  pendidikan,  (3) menyusun  program  pengajaran,  (4)  melaksanakan  program  pengajaran,  (5) menilai  proses  dan  hasil  belajar,  (6)  menyelenggarakan  program  bimbingan dan  penyuluhan,  (7)  menyelenggarakan  administrasi  sekolah,  (8) mengembangkan  kepribadian,  (9)  berinteraksi  dengan  sejawat  dan masyarakat,  (10)  menyelengngarakan  penelitian  sederhana  untuk kepentingan mengajar. 15
Dilihat  dari  uraian  diatas,  dapat  dibayangkan  bagaimana  kompleks dan  rumitnya  pekerjaan  guru.  Tetapi  dibalik  pekerjaan  yang  demikian kompleks terdapat misi yang mulia dari seorang guru, yaitu mempersiapkan generasi penerus bangsa, oleh karena itu sudah selayaknya guru mendapatkan perhatian  baik  dari  pemerintah,  orang  tua  dan  masyarakat.  Untuk  menjadi guru  minimal  harus  mempunyai  ijasah  S1  dari  Fakultas  Keguruan  pada perguruan tinggi. Guru sebagai suatu profesi telah mempunyai wadah untuk menyatukan gerak langkah dan mengendalikan profesi guru, yakni organisasi profesi.  Sebagai  contoh adalah  Persatuan  Guru  Republik  Indonesia  (PGRI), sebagai  perwujudan  aspirassi  guru  Indonesia  dalam  mewujudkan  cita-cita perjuangan bangsa.
Suatu profesi harus mempunyai kode etik, demikian juga profesi guru mempunyai kode etik sebagai landasan moral dan pedoman tingkah laku guru dalam mealksanakan tugasnya sebagai pengajar, sebagai berikut :
1. Guru  berbakti  membimbing  peserta  didik  untuk  membentuk  manusia Indonesia seutuhnya yang berjiwa Pancasila.
2. Guru memiliki dan melaksanakan kejujuran profesional.
3. Guru  berusaha  untuk  memperoleh  informasi  tentang  peserta  didik sebagai bahan melakukan bimbingan dan pembinaan.
4. Guru  menciptakan  suasana  sekolah  sebaik-baiknya  yang  menunjang berhasilnya proses belajar mengajar.
5. Guru memelihara hubungan baik dengan orang tua murid dan masyarakat sekitarnya untuk membina peran serta dan rasa tanggung jawab bersama terhadap pendidikan.
15 Ali  Imran, Pembinaan  Guru  di  Indonesia, (Jakarta:  PT  Dunia  Pustaka Jaya, 1995) h. 168
6. Guru  secara  pribadi  dan  bersama-sama  mengembangkan  dan meningkatkan mutu dan martabat profesinya.
7. Guru  memelihara  hubungan  profesi  ,  semangat  kekeluargaan,  dan kesetiakawanan sosial.
8. Guru  secara  bersama-sama  memelihara  dan  meningkatkan  mutu organisasi PGRI sebagai sarana perjuangan dan pengabdian.
9. Guru  melaksanakan  segala  kebijaksanaan  pemerintah  dalam  bidang pendidikan.
Kemudian  seseorang  yang  telah  memilih  guru  menjadi  profesinya, maka didalam dirinya juga dituntut untuk bertindak profesional. Profesional adalalah  performan  seseorang  yang  mewujudkan  unjuk  kerja  sesuai  dengan profesi yang disandangnya dan diakui secara formal maupun nonformal. 16

## E. Kecintaan pada Profesi Guru.
Inti  dari  cinta  adalah  kesediaan  untuk  memberi  dengan  tidak mengharapkan  imbalan  pada  sesuatu  yang  dicintainya.  Seorang  guru  yang mencintai  profesinya  akan  memberikan  yang  terbaik  kepada  profesinya tersebut.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  perilaku  guru,  baik  pada  waktu  guru mengajar  di  dalam  kelas  maupun  pada  saat  tidak  mengajar,  yaitu  tingkah laku guru tersebut pada waktu bergaul di tengah-tengah masyarakat.
Indikator lain apabila guru mencintai profesinya, pada saat mengajar tampak  bergairah  mencurahkan  perhatiannya  secara  penuh  kepada  para peserta didiknya. Dengan mencurahkan perhatiannya secara penuh dan terus- menerus kepada peserta didiknya, guru akan dapat mengenal masing-masing peserta  didik  dan  mengetahui  apabila  ada  peserta  didik  yang  mempunyai bakat tertentu yang dapat dikembangkan lebih lanjut.
Dengan  adanya  perhatian  yang  terus-menerus  guru  juga mendapatkan  banyak  pengalaman  di  bidang  mengajar,  karena  orang  yang menekuni  pekerjaannya  biasanya  akan  menemukan  hal-hal  baru  terutama tentang-metode-metode mengajar yang lebih sesuai untuk diterapkan dalam mendapatkan hasil belajar yang lebih baik. Mengajar selain sebagai ilmu juga sebagai  seni.  Guru  yang  mempunyai  perhatian  terhadap  tugas  mempunyai kesempatan yang lebih besar untuk  berkreasi dalam hal menerapkan metode mengajar.
16 Didi  Supriyadi  dan  Deni  Darmawan, Komunikasi  Pembelajaran (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012) h. 47

## KESIMPULAN
Didalalm  menjalankan  profesinya  seoran  guru  akan  berhubungan dengan  orang  lain,  misalnya  peserta  didik,  teman  sejawat  dan  orang  yang mempunyai kaitan kerja dalam proses pembelajaran.  Yang perlu diingat guru menjalin  hubungan  dalam  rangka  hubungan  kerja,  bukan  hubungan  dengan maksud tertentu. Untuk itu perlu kiranya hubungan kecintaan dengan rekan kerja  guru  maupun  dengan  peserta  didik,  yaitu  hubungan  kerja  yang mempribadi  dan  unsur  emosionalnya.  Hal  ini  perlu  dilakukan  agar  supaya pergaulan  dari  masing-masing  individu  seperti  guru,  peserta  didik,  kepala sekolah, pengawas dan lain-lain menjadi menyenagkan dan tidak kaku.
Sebagaimana  telah  diuraikan  awal  tulisan  cinta  yang  sempurna adalah  kesediaan  seseorang  untuk  memberi  segalanya  tanpa  mengharapkan imbalan  dari  sesuatu  yang  dicintainya.  Untuk  menemukan  orang  yang demikian itu tentu amat sulit, tetapi tidak berarti tidak ada. Pada umumnya orang  yang  mencintai  profesinya  disebabkan  profesi  itu  adalah menyenangkan  baginya.  Kesenangan  itu  mungkin  dari  tempatnya,  jenis pekerjaanya  sesuai  dengan  minat  dan  bakatnya,  atau  lingkungannya keakraban  dengan teman sejawat atau imbalannya yang memuaskan.
Guru yang mencintai profesinya dapat diharapkan akan memberikan segalanya pada profesinya itu, sehingga akan lahir rasa bangga menjadi guru. Guru  dapat  bekerja  dengan  gembira  karena  cinta  adalah  menciptakan kegembiraan,  dampak  selanjutnya  guru  akan  bekerja  dengan  sepenuh  hati. Dengan  kesadaran  dari  dirinya  sendiri  serta  senantiasa  meningkatkan ketrampilan  dan  kualitasnya  sebagai  guru.  Guru  tidak  akan  merasa  rugi mengeluarkan  biaya,  tenaga  dan  waktunya  untuk  mengembangkan  dirinya sendiri  maupun  profesinya.  Dalalm  bekerja  selalu  bergairah  dan  penuh perhatian  kepada  peserta  didiknya  dan  orang  lain  yang  menjadi  mitra kerjanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Buscagllia,  Leo  F Cinta  :  Upaya  untuk  Memahami  Suatu  Fenomena Kehidupan,  terjemahan  Anton  Adiwinoto.  Jakarta:  Mitra  Utama, 1996
Imran,  Ali. Pembinaan  Guru  di  Indonesia. Jakarta:  PT  Dunia  Pustaka  Jaya, 1995.
J.  Fantino,  Edmunt  et  al. Understanding  Psychology  (New  York:  Random
House, Inc., 1974
May, Rollo Love and Will .New York: W.W. Norton & Company Inc., 1974
Pidarta,  Made. Pemikiran  tentang  Supervisi  Pendidikan    Jakarta:  Bumi Aksara, 1992
Supriyadi,  Didi,  Drs  dan  kawan,  Komunikasi  Pembelajaran  .  Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012
Sutisna,  Oteng.  Administrasi  Pendidikan:  Dasar  Teoritis  Untuk  Praktek Profesional. Bandung: Angkasa, 1985
Stinnett, T.M. The Profwssion of Teaching New Delhi: Prentice Hall of India (Private) LTD., 1965
Sucipto  dan  Rafllis  Kosasih.  Profesi  Keguruan.  Jakarta  PT.  Rineka  Cipta, 1999