## Journal of Education Action Research
Volume 8, Number 2, Tahun Terbit 2024, pp. 327-331 P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access: https://doi.org/10.23887/jear.v8i2.77878

## Media Pembelajaran Digital dalam Pembelajaran Sastra
Ni Putu Noviarini 1* , Putu Lely Somya Prabawati 2 , I Putu Agus Suryanata 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Pembelajaran  bahasa  dan  sastra  merupakan  dua  hal  yang  saling berkaitan  antara  yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Dalam  proses pembelajaran,  sastra  tidak  dapat  dilepaskan  dengan  pembelajaran bahasa, karena bahasa sebagai sarana untuk menyampaikan gagasan dan  perasaan  kepada  orang  lain  baik  secara  tertulis  maupun  lisan. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis media pembelajaran digital dalam  pembelajaran  sastra.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu metode deskriptif kualitatif dengan pendekatan studi kasus fokus utama mengkaji  pembelajaran  sastra  populer  sebagai  peningkatan  literasi digital  dengan  penggunaan  media  aplikasi  wattpad.  Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu melalui observasi sederhana dan  studi  pustaka  ( Library  research ).  Hasil  penelitian  adalah penggunaan  media  dalam  proses  belajar  sangat  membantu pentransferan  ilmu  dari  guru  kepada  siswa.  Pemakaian  media pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan keinginan  dan  minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa  pengaruh- pengaruh psikologi terhadap siswa). Sastra merupakan wujud gagasan kreatif seseorang melalui pandangan terhadap lingkungan sosial yang berada  di  sekelilingnya,  dengan  menggunakan  bahasa  yang  indah, sehingga melalui media digital maka sastra dapat lebih mudah diakses dan dipelajari bagi banyak orang.

## A B S T R A C T
Language and literature learning are two interconnected things. In the learning process, literature cannot be separated from language learning because language conveys ideas and feelings to others in writing and  orally.  This  research  aims  to  analyze  digital  learning  media  in  literature  learning.  The  research method used is a qualitative descriptive method with a case study approach, the main focus of which is to examine popular literature learning as an increase in digital literacy using the Wattpad application as media. The data collection techniques used are simple observation and library research. The research results are that using media in the learning process helps transfer knowledge from teachers to students. Using  learning  media  in  the  teaching  and  learning  process  can  generate  new  desires  and  interests, motivate and stimulate learning activities, and even psychologically influence students). Literature is a form of a person's creative ideas through looking at the social environment around them, using beautiful language so  that through digital media, literature can  be more easily  accessed and studied by  many people.

## 1. PENDAHULUAN
Bahasa  merupakan  aspek  yang  berpengaruh  dalam  perkembangan  intelektual,  sosial,  dan emosional peserta didik. Bahasa juga merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari semua bidang studi (Jannah  &  Reinita,  2023;  Nabila  et  al.,  2021) .  Pembelajaran  bahasa  diharapkan  dapat  membantu peserta  didik  mengenal  dirinya,  budayanya  dan  budaya  orang  lain,  mengemukakan  gagasannya  dan perasaannya,  berpartisipasi  dalam  masyarakat  yang  menggunakan  bahasa  tersebut (Setiawan  &  Martin, 2023) . Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia  secara  baik  dan  benar,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya sastra Indonesia (Darmayanti & Surya Abadi, 2021; R. K. Sari, 2021) . Pembelajaran bahasa dan sastra merupakan dua hal yang saling berkaitan antara yang satu dengan yang  lainnya.  Dalam  proses  pembelajaran,  sastra  tidak  dapat  dilepaskan  dengan  pembelajaran  bahasa,

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received February 08, 2024 Accepted May 8, 2024 Available online May 25, 2024

## Kata Kunci:
Media Pembelajaran, Digital, Pembelajaran Sastra
Keywords: Learning Media, Digital, Literature Learning
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
karena bahasa sebagai sarana untuk menyampaikan gagasan dan perasaan kepada orang lain baik secara tertulis maupun lisan.
Sastra merupakan bentuk  rekaman  dengan  bahasa  yang  akan  disampaikan  kepada  orang  lain, dengan  kata  lain  sastra adalah seni  bahasa (Ningrat  &  Sumantri,  2019;  F.  I.  Sari  et  al.,  2023) .  Kegiatan bersastra dilakukan serempak dengan kegiatan merasa, berpikir,  berimajinasi, dan  sebagainya.  Kegiatan bersastra  serta  kegiatan  berbuat  tersebut  terjadi  dalam  konteks,  berupa  tempat,  waktu,  dan  suasana. Melalui karya sastra, peserta didik akan mendapatkan pengalaman baru dan unik yang belum tentu bisa mereka  dapatkan  dalam  kehidupan  nyata  yang  di  dalamnya  memiliki  nilai-nilai.  Sastra  mampu berkontribusi dalam kecerdasan manusia secara operasional yang dapat digambarkan melalui tiga dimensi, yakni kognitif, psikomotorik, dan afektif. Melalui pengembangan kognitif, kapasitas berpikir manusia harus berkembang (Nugraha & Wahyono, 2019) . Melalui pengembangan psikomotorik, kecakapan hidup manusia harus tumbuh (Putri & Suyadi, 2021; Sahiu & Wijaya, 2017) . Melalui pengembangan afektif, kapasitas sikap manusia  harus  mulia.  Di  masa  sekarang  ini,  perkembangan  teknologi  semakin  pesat,  maka  sastra  perlu dikembangkan sesuai jamannya.
Media merupakan salah satu komponen pembelajaran yang dapat mendukung tercapainya tujuan pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Dalam  proses  pembelajaran,  media  dapat  berfungsi  untuk memperjelas materi serta sebagai sumber belajar yang berisi bahan-bahan untuk dipelajari. Bahan materi pembelajaran yang disiapkan guru tersebut dikemas dan disajikan dengan cara yang lebih menarik untuk meningkatkan motivasi belajar. Dengan demikian, media pembelajaran dapat membantu pendidik dalam menyampaikan materi dengan cara yang lebih menarik apabila disiapkan dan dikembangkan secara kreatif. Media  digital  merupakan  salah  satu  media  yang  sangat  banyak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran (Hendra et al., 2023; Yuliana et al., 2021) . Media digital merupakan media yang memanfaatkan penggunaan komputer, internet, telepon, PDA dan peralatan digital yang lain. Media digital dapat menunjang peserta didik untuk mengenal, mencari, memahami, menganalisis, dan menggunakan teknologi. Media digital dapat memenuhi kebutuhan komunikasi yang salah satunya dalam proses pembelajaran sastra (Ranting & Citra Wibawa,  2022;  Supartayasa  &  Wibawa,  2022) .  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  media pembelajaran digital dalam pembelajaran sastra. Adanya media digital dalam pembelajaran sastra sehingga dapat menambah wawasan pembaca dalam mengenal media digital dalam pembelajaran sastra.

## 2. METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode  deskriptif  kualitatif  dengan  pendekatan  studi kasus  fokus  utama  mengkaji  pembelajaran  sastra  populer  sebagai  peningkatan  literasi  digital  dengan penggunaan  media aplikasi wattpad. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu  melalui  observasi sederhana  dan  studi  pustaka  ( Library  research ).  Teknik  observasi  sederhana  yang  bertujuan  untuk mendapatkan  informasi  mengenai  pembelajaran  sastra  berbasis  teknologi  digital  dan  berbagai pemanfaatan aplikasi wattpad sebagai media pembelajaran guna peningkatan literasi digital di dalamnya. Teknik pemilihan kepustakaan didapatkan pada laman-laman dari berbagai sumber dan referensi jurnal yang  terbaru. Library  research merupakan  kegiatan  penelitian  yang  menggunakan  teknik  pengumpulan data  bersumber  dari  berbagai  artikel  yang  terdapatpada  berbagai  jurnal  dan  dari  berbagai  buku  yang sejalur. Data yang digunakan dari data yang merujuk langsung pada topik permasalahan yang dibahas yaitu pembelajaran sastra populer sebagai peningkatan literasi digital.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Media merupakan salah satu komponen pembelajaran yang dapat mendukung tercapainya tujuan pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien.  Dalam  proses  pembelajaran,  media  dapat  berfungsi  untuk memperjelas  materi  serta  sebagai  sumber  belajar  yang  berisi  bahan-bahan  untuk  dipelajari  (Sudjana  & Rivai, 2010). Bahan materi pembelajaran yang disiapkan guru tersebut dikemas dan disajikan dengan cara yang lebih  menarik untuk  meningkatkan motivasi belajar. Dengan demikian,  media pembelajaran dapat membantu pendidik dalam menyampaikan materi dengan cara yang lebih menarik apabila disiapkan dan dikembangkan  secara  kreatif.  Media  pembelajaran  sangatlah  penting  digunakan  dalam  berbagai  mata pelajaran termasuk juga pembelajaran sastra. Sebagai contoh, dalam pembelajaran sastra dapat digunakan media  pembelajaran  digital.  Media  digital  merupakan  suatu  media  yang  menggunakan  kecanggihan teknologi  digital  seperti  komputer,  internet,  telepon,  PDA,  dan  peralatan  digital  yang  lain  sebagai  alat penunjang komunikasi. Dalam pembelajaran sastra, media digital yang dapat digunakan yaitu sosial media meliputi blog, jejaring sosial, wiki, forum dan dunia virtual; film animasi seperti Powtoon , yang merupakan aplikasi web online yang dapat digunakan untuk membuat presentasi dengan fitur animasi yang sangat
menarik, diantaranya animasi tulisan tangan, animasi kartun, efek transisi yang jelas dan pengaturan time line  yang  sangat  sederhana;  dan  penggunaan Virtual  reality (VR).  VR  merupakan  salah  satu  aplikasi teknologi  multimedia  yang  memiliki  manfaat  dalam  menggambarkan  suatu  skenario  atau  suatu  objek dimana  visualisasi  yang  ditampilkan  tidak  hanya  dapat  dilihat  dari  satu  sudut  pandang  tetapi  juga  dari semua sudut karena memiliki tiga dimensi visual sehingga pengguna dapat berinteraksi. Dari hal tersebut, maka pembelajaran sastra dapat dikaitkan dengan perkembangan teknologi. Penerapan teknologi dalam aspek pembelajaran merupakan sesuatu yang tidak dapat dihindari. Dengan menggunakan perspektif lokal menuju global, pemanfaatan teknologi digital sebagai media pembelajaran menjadi alat untuk merespon tuntutan yang semakin meningkat. Eksplorasi teknologi digital mengarah kepada penerapan metode ilmiah agar tujuan dari ilmu pengetahuan dapat dicapai.
Pembelajaran sastra pada hakikatnya merupakan pembelajaran tentang kehidupan. Seperti halnya kehidupan, sastra memiliki keunikan tersendiri. Untuk dapat menemukan keunikan tersebut, kita harus melakukan  analisis.  Kemampuan  menganalisis  akan  dikuasai  setelah  kita  memiliki  kemampuan mengapresiasi. Pembelajaran sastra penting bagi siswa karena berhubungan erat dengan keharuan. Sastra dapat menimbulkan rasa haru, keindahan, moral, keagamaan, khidmat terhadap Tuhan, dan cinta terhadap sastra  bangsanya.  Di  samping  memberikan  kenikmatan  dan  keindahan,  karya  sastra  juga  memberikan keagungan kepada siswa pada khususnya dan bangsa Indonesia pada umumnya. Sastra Indonesia secara umum dapat dipakai sebagai cermin, penafsiran, pernyataan, atau kritik kehidupan bangsa. Pembelajaran sastra  di  sekolah  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat  menikmati  dan  memanfaatkan  karya  sastra  untuk memperluas  wawasan,  memperhalus  budi  pekerti,  serta  meningkatkan  pengetahuan  dan  kemampuan berbahasa, agar peserta didik dapat menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya  dan  intelektual  manusia  Indonesia,  atau  agar  peserta  didik  memperoleh  pengetahuan  yang mencakup: tentang sastra dengan berbagai teori, karya sastra, judul, dan nama pengarang, serta angkatan; agar peserta didik dapat berapresiasi dengan karya sastra, baik dalam kegiatan reseptif, produktif, ataupun reseptif  produktif,  pengajaran  sastra  dapat  membentuk  sikap  peserta  didik  yang  apresiatif  dan  kreatif terhadap  karya  sastra  sekaligus  membina  bahasa  secara  umum.  Karya  sastra  juga  dapat menumbuhkembangan karakter/ budi pekerti.
Penggunaan media dalam proses belajar sangat membantu pentransferan ilmu dari guru kepada siswa. Pemakaian media pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat  yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan  membawa pengaruh-pengaruh psikologi terhadap siswa. Penggunaan media diharapkan, dapat memotivasi minat dan tindakan siswa, mampu menyajikan informasi yang dibutuhkan, dan mampu memberi instruksi pada siswa. Pembelajaran sastra digital mengacu pada teori belajar konstruktivisme. Teori tersebut mengemukakan bahwa peserta didik membangun pengetahuan dan makna dari pengalaman mereka, karena peserta didik memiliki latar belakang, pengalaman, dan keterampilan yang luas, pengetahuan dibangun secara individual saat  peserta  didik  bekerja  untuk  memahami  masalah  yang  mereka  hadapi.  Tujuan  pembelajaran  sastra digital yakni menciptakan kesadaran dalam mengembangkan potensi diri untuk menjadi intelektual secara aktif serta mengembangkan potensi melalui  pembelajaran sastra digital dengan penelusuran kebenaran ilmiah. Tujuan belajar tersebut dapat tercapai jika pembelajaran diarahkan pada pembelajaran sepanjang hayat  yang  dilakukan  melalui  pengembangan  bahan  ajar  yakni  melalui  sastra  digital  (sastra  mutakhir) dengan melibatkan referensi daring maupun luring.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukkan  dampak  media  pembelajaran  digital  dalam  pembelajaran  sastra. Semakin  hari  berganti,  bulan  bergulir,  dan  tahun  bertambah,  perkembangan  digitalisasi  teknologi  dan informasi terus berkembang dengan sangat pesat. Dewasa ini, segalanya bisa diakses melalui media online . Mulai dari berita, pembelajaran, hiburan, dan tak ketinggalan sastra juga ikut meramaikan konten di ruang digital. Karena, sastra adalah salah satu seni yang tidak pernah kehilangan peminat dari zaman dulu sampai sekarang. Terdapat dampak positif dan negatif dari digitalisasi sastra. Dampak positif dari digitalisasi sastra adalah para penikmat sastra sangat diberikan kemudahan untuk mengakses dan menikmati karya sastra secara praktis dan gratis (Hadi, 2017; Novita & Sundari, 2020) . Misalnya, seperti teks prosa, puisi, atau drama yang bisa diakses di beberapa situs atau perpustakaan digital. Bahkan, dalam jejaring media sosial seperti Instagram atau Facebook pun  banyak  sekali  pengguna  yang  membagikan  karyanya  agar  dapat dinikmati orang lain secara gratis. Sehingga, para penulis juga bisa menjadikan media digital sebagai sarana untuk  mempromosikan  karya.  Dengan  segala  kemudahan  tersebut  juga  niscaya  akan  semakin menumbuhkan minat terhadap literasi di Indonesia yang sejauh ini terbilang masih cukup rendah. Akan tetapi,  setiap  perkembangan  itu  layaknya  pedang  bermata  dua (Novita  &  Sundari,  2020) .  Selain memberikan dampak positif, namun selalu juga membawa dampak negatif. Itu merupakan suatu hukum
perkembangan yang sangat mutlak. Transformasi sastra ke dalam dunia digital juga tentu saja membawa beberapa dampak negatif.
Pertama , pembajakan terhadap karya sastra akan semakin marak terjadi. Sekarang saja, banyak sekali buku sastra yang dapat mudah diakses di beberapa situs ilegal yang menyediakan buku digital. Hal tersebut sangat memberikan kerugian dalam bentuk moral maupun material bagi para penerbit dan penulis yang  telah  susah  payah  membuat  sebuah  buku. Kedua ,  buku  dalam  bentuk  cetakan  fisik  akan  semakin minim karena peralihan ke dalam bentuk digital yang lebih mudah untuk diakses dan dibawa ke mana saja. Sehingga, menghilangkan esensi membaca buku yang sesungguhnya. Karena, buku cetak seharusnya tetap saja harus menjadi media utama dalam aktivitas membaca. Terlebih, membaca secara digital juga berisiko terhadap kesehatan. Sebab  layar telepon yang kita tatap berjam-jam ketika membaca buku  digital akan memberikan pengaruh besar terhadap kesehatan mata. Ketiga , akan sulit membaca secara fokus karena distraksi dari media sosial yang sangat banyak. Ketika membaca buku cetak saja kita terkadang kesulitan untuk fokus, apalagi membaca secara digital. Ketika membaca buku digital, godaan untuk menikmati konten lain sangatlah  lebih  kuat. Sehingga membaca bisa saja menjadi suatu  aktivitas yang manfaatnya kurang didapatkan (Hu & Yu, 2021; Indariani et al., 2018) . Tetapi, hal-hal negatif tersebut bisa dihindari karena sejatinya kita adalah manusia yang berpikir. Sebagai penikmat sastra di media digital, kita harus bijak dalam memilih suatu situs yang legal demi melawan dan menentang pembajakan. Harus fokus dan jangan lupa juga membeli beberapa buku fisik sebagai apresiasi untuk si penulis dan penerbit. Jadi, ambillah sisi positif dari perkembangan ini, dan buang hal-hal negatif yang bisa merugikan orang lain juga diri sendiri. Semoga dunia sastra dan literasi terus mengalami kemajuan di tengah-tengah gempuran digitalisasi yang sangat masif.
Dalam pembelajaran sastra terdapat tiga jenis media pembelajaran konvensional Bahasa Indonesia yang kerap digunakan, yaitu berupa media pandang, media dengar, dan media pandang dengar (Oktalia & Drajati, 2018; Stewart, 2023) . Media pandang, jenis media pembelajaran Bahasa Indonesia ini terbagi lagi ke dalam dua kategori, yaitu media pandang non proyeksi dan media pandang proyeksi. Media pandang non proyeksi merupakan media berupa papan yang kerap digunakan guru dalam pembelajaran Bahasa di kelas, antara lain gambar seri ( flow chart atau gambar susun), wall chart, reading box, dan reading machine, serta  papan  tulis,  papan  flanel,  papan  magnetis,  papan  tali,  papan  selip  (slot  board),  flash  card,  kubus struktur, bumbung substitusi, kartu gambar, hingga modul. Sedangkan media pandang proyeksi merupakan media yang meliputi OHP, slide, film, strips, film loop, dan episcope atau epidiascope. Media dengar yang kerap digunakan sebagai media pembelajaran Bahasa, yaitu berupa rekaman (tape recorder), radio, dan piringan hitam. Namun, seiring perkembangan zaman, media dengar piringan hitam sudah tidak banyak atau jarang digunakan lagi. Media pandang dengar yang termasuk ke dalam media pandang dengar adalah slide suara ( sound slide, slide tape, atau photoplay ), film suara, televisi, dan VTR (Video Tape Recorder). Selain dijadikan pembelajaran, media digital juga digunakan pada pembelajaran kritik sastra ini berupa youtube, podcast, facebook, dan media cetak. Youtube merupakan media digital yang berupa web untuk membagikan  video.  Podcast  merupakan  media  digital  berupa  siaran  tidak  langsung  berbentuk  audio. Sedangkan  facebook  merupakan  media  sosial  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi pribadi ataupun informasi yang formal. Telakhir adalah media cetak, media cetak merupakan sarana untuk menyampaikan informasi yang ditulis, dicetak dan diterbitkan oleh seorang pewarta (Masruro et al., 2021).

## 4. SIMPULAN
Media digital merupakan suatu  media yang menggunakan kecanggihan teknologi digital seperti komputer, internet, telepon, PDA, dan peralatan digital yang lain sebagai alat penunjang komunikasi. Media digital dalam pembelajaran sastra memiliki peran penting dalam menunjang keberhasilan belajar siswa. Dalam pembelajaran sastra terdapat beberapa macam media digital yang dapat digunakan seperti e-book, website dan portal sastra, aplikasi mobile, media sosial, podcast sastra, simulasi dan permainan interaktif, platform e-learning, dan video pembelajaran. Sastra merupakan wujud gagasan kreatif seseorang melalui pandangan terhadap lingkungan sosial yang berada di sekelilingnya, dengan menggunakan bahasa yang indah, sehingga melalui media digital maka sastra dapat lebih mudah diakses dan dipelajari bagi banyak orang.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Darmayanti,  N.  K.  D.,  &  Surya  Abadi,  I.  B.  G.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Daring  Komik Virtual dalam Muatan Materi Gagasan Pokok dan Gagasan Pendukung Bahasa Indonesia. MIMBAR PGSD Undiksha , 9 (1), 170 – 179. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.32481. Hadi, S. (2017). Efektivitas Penggunaan Video Sebagai Media. Prosiding TEP & PDs , 1 (15), 96 – 102.
Hendra, Afriyadi, H., Tanwir, Hayati, N., Supardi, Laila, S. N., Prakasa, Y. F., Hasibuan, R. P. A., & Asyhar, A. D. A.  (2023). Media  Pembelajaran  Berbasis  Digital  (Teori &  Praktik) (Efitra  &  Sepriano  (eds.)).  PT. Sonpedia Publishing Indonesia Redaksi. Hu, J., & Yu, R. (2021). The effects of ICT- based social media on adolescents’ digital reading performance: A longitudinal study of PISA 2009, PISA 2012, PISA 2015 and PISA 2018. Computers and Education , 175 (December), 104342.1-20. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104342. Indariani,  A.,  Amami  Pramuditya,  S.,  &  Firmasari,  S.  (2018).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Digital  Berbasis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Pada Pembelajaran Matematika (Bahan Ajar Digital Interaktif pada Materi Pertidaksamaan Nilai Mutlak Linear Satu Variabel). Eduma : Mathematics Education Learning and Teaching , 7 (2), 89 – 98. https://doi.org/10.24235/eduma.v7i2.3670. Jannah, M., & Reinita, R. (2023). Validitas Penggunaan Media Komik Digital dalam Pembelajaran Kurikulum Merdeka Berbasis Model Problem Based Learning di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 7 (2), 1095 – 1104. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i2.4870. Nabila,  S.,  Adha,  I.,  &  Febriandi,  R.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop  Up  Book  Berbasis Kearifan Lokal pada Pembelajaran Tematik di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3928 – 3939. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1475.
Ningrat, S. P., & Sumantri, M. (2019). Kontribusi Gaya Belajar Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  V  SD. Journal  of  Education  Technology , 2 (4),  145. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.16140.
Novita, L., & Sundari, F. S. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Media Game Ular Tangga Digital. Jurnal Basicedu , 4 (3), 716 – 724. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.428.
Nugraha,  C.  A.,  &  Wahyono,  S.  B.  (2019).  Developing  Interactive  Multimedia  Learning  for  Psychomotor Domain  to  Students  of  Vocational  High  School. Jurnal  Kependidikan:  Penelitian  Inovasi Pembelajaran , 3 (2), 220 – 235. https://doi.org/10.21831/jk.v3i2.21797.
Oktalia, D., & Drajati, N. A. (2018). English teachers’ perceptions of text to speech software and Google site in  an  EFL  Classroom:  What  English  teachers  really  think  and  know. International  Journal  of Education  and  Development  Using  Information  and  Communication  Technology  (IJEDICT) , 14 (3), 183 – 192.
Putri, R. D. P., & Suyadi, S. (2021). Problematika Pembelajaran Daring dalam Penerapan Kurikulum 2013
Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3912 – 3919.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1442. Ranting, N. W., & Citra Wibawa, I. M. (2022). Media Komik Digital pada Topik Sumber Energi. Jurnal Edutech Undiksha , 10 (2), 262 – 270. https://doi.org/10.23887/jeu.v10i2.47743.
Sahiu, S., & Wijaya, H. (2017). Hubungan Motivasi Belajar Ekstrinsik Terhadap Hasil Belajar Psikomotorik Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Kristen  Kelas  V  Di  SD  Zion  Makassar. Jurnal  Jaffray , 15 (2),  231. https://doi.org/10.25278/jj71.v15i2.262.
Sari, F. I., Sunedar, D., & Anshori, D. (2023). Analisa Perbedaan Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 5 (1), 146 – 151. https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.10843. Sari, R. K. (2021). Penelitian Kepustakaan Dalam Penelitian Pengembangan Pendidikan Bahasa Indonesia. Jurnal Borneo Humaniora , 4 (2), 60 – 69. https://doi.org/10.35334/borneo_humaniora.v4i2.2249. Setiawan, I., & Martin, N. (2023). Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Indonesia Berbasis Augmented Reality Pada  Guru  Sdn  2  Pancor. SELAPARANG:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Berkemajuan , 7 (2),  898. https://doi.org/10.31764/jpmb.v7i2.14909.
Stewart, O. G. (2023). Using digital media in the classroom as writing platforms for multimodal authoring, publishing, and reflecting.
Computers
and
Composition , 67 , 102764. https://doi.org/10.1016/j.compcom.2023.102764.
Supartayasa, I. K. R., & Wibawa, I. M. C. (2022). Belajar Siklus Air dengan Media Komik Digital Berbasis Tri Hita Karana. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 5 (1), 127 – 137. https://doi.org/10.23887/jp2.v5i1.46279.
Yuliana, F., Fatimah, S., & Barlian, I. (2021). Pengembangan Bahan Ajar Digital Interaktif Dengan Pendekatan Kontekstual Pada Mata Kuliah Teori Ekonomi Mikro. Jurnal PROFIT Kajian Pendidikan Ekonomi Dan Ilmu Ekonomi , 8 (1), 36 – 46. https://doi.org/10.36706/jp.v8i1.13875.