SEJ (School Education Journal) Vol. 9 No. 2 Juni 2019
MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI PADA MATA PELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA) DI KELAS V-ASD NEGERI 101775 SAMPALI
Wesly Silalahi, Syahira Dana Nasution Surel: weslysilalahi@yahoo.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  find  out  how  to  improve  student  learning activities  with  Inquiry  learning  models  in  Natural  Sciences  (IPA)  subjects. The  method  of  this  research  is  Classroom  Action  Research  (CAR)  with  the subject  of  all  students  of  class  V-A  SD  Negeri  101775  Sampali  which amounted  to  31  students.  The  data  collection  technique  for  this  study  is  to use  observations  on  student  learning  activities  as  well  as  distributing learning  activity  questionnaires  to  students.  By  observing  student  learning activities,  in  Cycle  I  of  1st  Meeting  there  were  9  active  students  with  a percentage of 32.26%. In Meeting Cycle I there were 16 active students with a percentage of 51.61%. Furthermore, there was a good increase in Cycle II of  Meeting  1.  There  were  25  active  students  with  a  percentage  of  80.65% and in Cycle II the 2nd Meeting became 90.32% with many active students, 28 students. While the results of questionnaires showed that in Cycle I, there were  16  students  classified  as  active  with  a  percentage  of  51.61%,  then  in Cycle  II  it  rose  to  28  students  with  a  percentage  of  90.32%.  From  these results it can be said that this study was successful.
Keywords : Learning activities, Science subjects, Inquiry learning models ABSTRAK Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bagaimana peningkatanaktivitas belajar siswa dengan  model pembelajaran Inkuiri  pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Metode penelitian ini adalah
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan subjek seluruh siswa kelas V-A SD Negeri 101775 Sampali yang berjumlah 31 siswa.Teknik pengumpulan data untuk  penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  pengamatan  terhadap aktivitas belajar siswa sekaligus penyebaran angket aktivitas belajar kepada siswa. Dengan melakukan pengamatan aktivitas belajar siswa, pada Siklus I Pertemuan  1  terdapat  9  orang  siswa  yang  aktif  dengan  persentase  32,26%. Pada  Siklus  I  Pertemuan  2  terdapat  16  orang  siswa  yang  aktif  dengan persentase 51,61%. Selanjutnya, terjadi peningkatan yang baik pada Siklus II Pertemuan  1  terdapat  25  orang  siswa  yang  aktif  dengan  persentase  80,65% dan pada Siklus II Pertemuan 2 menjadi 90,32% dengan banyak siswa yang aktif yaitu 28 orang siswa. Sedangkan hasil penyebaran angket menunjukkan pada  Siklus  I,  terdapat  16  orang  siswa  yang  tergolong  aktif  dengan persentase 51,61%, lalu pada Siklus II naik menjadi 28 orang siswa dengan persentase  90,32%.  Dari  hasil  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa penelitian ini berhasil.
Kata  Kunci :  Aktivitas  belajar,  Mata  pelajaran  IPA,  Model  pembelajaran Inkuiri.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Ilmu
Pengetahuan  Alam  (IPA)  adalah pembelajaran  tentang  pengetahuan yang  rasional  dan  objektif  tentang alam  semesta  beserta  isinya  IPA membahas  tentang  segala  sesuatu yang terjadi di alam ini yang disusun secara  sistematis  berdasarkan  hasil percobaan  dan  pengamatan  yang dilakukan  manusia.  IPA  tidak  hanya merupakan  kumpulan  pengetahuan tentang  benda  atau  makhluk  hidup, tapi  memerlukan  cara  berpikir  dan cara memecahkan masalah. Singkatnya,  IPA  adalah  sebuah pengetahuan  tentang  alam  beserta isinya  yang didapat dari kerja ilmiah yang dilakukan oleh manusia. Pembelajaran IPA di Sekolah  Dasar  (SD)  hendaknya membuka kesempatan untuk memupuk  rasa  ingin  tahu  siswa secara ilmiah. Hal ini akan membantu  siswa  dalam  berpikir kritis dan mencari jawaban berdasarkan  bukti  yang  ada.  Piaget mengatakan bahwa siswa SD (usia 7- 11  tahun)  mulai  menyesuaikan  diri dengan  realitas  konkrit  dan  sudah mulai berkembang rasa ingin tahunya.  Cara  berpikir  siswa  masih bersifat  konkrit  yang  menyebabkan mereka  belum  mampu  menangkap sesuatu  yang  abstrak.Maka  dari  itu, mereka harus belajar melalui pengalaman  langsung  ( learning  by doing ). IPA tidak menyediakan semua jawaban untuk semua masalah yang  kita  ajukan.Dalam  IPA  siswa dan  kita  harus  bersifat  skeptis
sehingga kita selalu siap memodifikasi model-model yang kita punyai  tentang  alam  ini  sejalan dengan  penemuan-penemuan  baru yang  kita  dapatkan.  Artinya  siswa juga  tidak  hanya  diajak  untuk melakukan percobaan untuk  menguji kebenaran  suatu  konsep  IPA  yang sudah  diketahui  sebelumnya,  namun juga  siswa  harus  diajak  untuk menemukan  sesuatu  yang  baru  dari hal  sudah  diketahui  sebelumnya. Intinya, dari jabaran di atas, pembelajaran IPA hendaknya melibatkan siswa aktif secara langsung dalam pembelajaran. Namun,  pada  kenyataannya
pembelajaran IPA di sekolah, terutama  di  SD  tidak  sesuai  dengan harapan. Berdasarkan hasil
pengamatan  peneliti  di  sekolah  ia melaksanakan  program  PPLT  yaitu di  kelas  V-A  T.A  2017/2018  SD Negeri  101775  Sampali  khususnya, guru kurang mampu dalam menerapkan  gaya  belajar  IPA  yang mengajak siswa aktif dalam pembelajaran. Pembelajaran IPA hanya  berpusat  pada  guru,  sehingga tidak melibatkan siswa secara langsung dalam pembelajaran.
Dari uraian masalah di  atas,
maka  peneliti  beranggapan  bahwa model  pembelajaran  Inkuiri  mampu menyelesaikan masalah pembelajaran  IPA  di  kelas  V-A  SD Negeri 101775 Sampali T.A 2017/2018.  Hal  ini  dikarenakan model pembelajaran Inkuiri merupakan salah satu model pembelajaran yang mendorong siswa untuk  belajar  aktif,  berpikir  kritis,
analitis dan ilmiah untuk menemukan konsep-konsep  materi  berdasarkan masalah yang diajukan. Pembelajaran ini bisa menekankan  siswa  untuk  aktivitas mencari  dan  menemukan.  Siswa berperan  sebagai  subjek  belajar, siswa  tidak  hanya  menerima  materi dari  guru  secara  verbal.  Tetapi
mereka juga diharpkan untuk menemukan sendiri inti dari pelajaran itu sendiri. Model  pembelajaran  Inkuiri mencakup kegiatan orientasi, merumuskan  masalah  sesuai  dengan materi  pembelajaran,  mengajukan hipotesis, mengumpulkan data melalui  pengamatan  atau  membaca sumber  belajar,  menguji  hipotesis berdasarkan data yang telah dikumpulkan, dan merumuskan kesimpulan. Dari tahap-tahap model pembelajaran  Inkuiri  tersebut,  dapat dilihat bahwa seluruh tahap pembelajarana melibatkan siswa untuk berkativitas untuk menemukan konsep IPA melalui suatu permasalahan.  Dalam  pembelajaran model  Inkuiri,  guru  hanya  sebagai fasilitator  dan  monitor  jalannya pembelajaran.  Siswa  belajar  sendiri dan merasakan pengalaman pembelajaran secara langsung,
dengan  begitu  pembelajaran  akan bermakna  dan  pembelajaran  pun akan  terus  diingat  oleh  siswa  karena dia  turut  aktif  dalam  pembelajaran, sehingga  pada  akhirnya  hasil  belajar yang baik pun dapat dicapai.
Pembelajaran IPA tidak
seperti  yang  diharapkan.  Aktivitas
belajar IPA dikatakan rendah. Hal ini dikarenakan  guru  tidak  menerapkan gaya  belajar  yang  mampu  mengajak siswa aktif dalam pembelajaran, guru hanya  mentransfer  ilmunya  dengan metode  ceramah.  Selain  itu,  hasil belajar  yang  baik  menjadi  prioritas utama  guru  dalam  mengajar,  tanpa mempedulikan  peningkatan  aktivitas belajar siswa.
Maka dari itu dibutuhan suatu pembaharuan  model  pembelajaran yang  mampu  mengaktifkan  siswa. Dimana model pembelajaran tersebut memusatkan  pembelajaran  terhadap siswa  dan  aktivitas  belajar  siswa. Salah  satu  model  pembelajaran  yang dapat digunakan adalah model pembelajaran Inkuiri.Pembelajaran ini menekankan siswa untuk aktivitas mencari  dan  menemukan.  Siswa berperan  sebagai  subjek  belajar, siswa  tidak  hanya  menerima  materi dari  guru  secara  verbal.  Tetapi mereka juga diharapkan untuk menemukan  sendiri  inti/konsep  IPA dari pelajaran itu sendiri.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang  bertujuan  untuk  memperbaiki proses
pembelajaran dan
meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa dalam  mata  pelajaran  IPA  dengan menggunakan  model  pembelajaran Inkuiri  di  kelas  V-A  SD  Negeri 101775 Sampali.
Penelitian  dilakukan  di  kelas
V-A SD Negeri 101775 Sampali T.A 2017/2018 pada semester
genap.Penelitian  ini  dilaksanakan pada  bulan  Januari  sampai  bulan Maret tahun 2018.
Subjek penelitian ini adalah, siswa  kelas  V-A  SD  Negeri  101775 Sampali  yang  berjumlah  31  siswa. Sedangkan  yang  menjadi  objek penelitian ini adalah model pembelajaran Inkuiri yang diharapkan dapat meningkatkan aktivitas  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  pokok  bahasan  gaya dan perubahannya.
Penelitian  ini  menggunakan desain  model  Kemmis  dan  MC. Taggart (dalam Arikunto, 2013:137). Menurut  Kemmis  dan  MC.  Taggart, PTK  dibagi  dalam  empat  tahap kegiatan  pada  satu  putaran  (siklus) yaitu:  perencanaan  –  pelaksanaaan  – pengamatan  –  refleksi.    Pelaksanaan dan  pengamatan  atau  observasi dilakukan sejalan. Guru melaksanakan  tindakan  sekaligus mengobservasi aktivitas belajar siswa.
Gambar 1. Desain Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Menurut Kemmis dan Mc Taggart (dalam Arikunto, 2013:137)
HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  di bulan  Januari  hingga  Maret  tahun 2018  di  SD  Negeri  101775  Sampali. Pengambilan data dimulai dari bulan Januari  hingga  Februari  tahun  2019. Pengambilan data dilakukan
sebanyak  4  kali  pertemuan  dan dibagi  menjadi  dua  Siklus,  Siklus  I dan  Siklus  II.  Siklus  I  terdapat  dua kali  pertemuan  yaitu  pertemuan  1
PERENCANAAN PELAKSANAAN SIKLUS I PENGAMATAN REFLEKSI PERENCANAAN SIKLUS II PELAKSANAAN PENGAMATAN REFLEKSI ?
dan  2,  begitu  juga  Siklus  II  yaitu pertemuan 3 dan 4. Sebelum dilakukan  Siklus  I  atau  tepatnya sebelum pertemuan pertama, dilakukan  sebelum  dilaksanakannya tindakan  (pretes)  untuk  melihat aktivitas awal siswa. Setelah dilakukan pembelajaran dengan model pembelajaran  Inkuiri  di  kelas  V-A SD  Negeri  101775  Sampali  T.A 2017/2018, diperoleh perubahan yang  signifikan  dari  aktivitas  belajar siswa.  Selalu  terjadi  peningkatan aktivitas belajar di tiap-tiap pertemuan  pada  Pretes,  Siklus  I maupun Siklus II. Pada  Pretes  hanya  ada  5 orang siswa yang dapat dikategorikan aktif dengan persentase  16,13%.  Kelima  siswa yang  dikategorikan  aktif  tersebut, semuanya  memperoleh  nilai  pada rentang  65-74.Hal  ini  masih  sangat jauh dari angka yang diharapkan.
Pada  Siklus  I  Pertemuan  1, ada 9 orang yang dikategorikan aktif dengan  persentase  32,26%.  1  orang siswa mendapatkan nilai pada rentang  85-100,  4  orang  siswa mendapatkan  nilai  pada  rentang  75- 84,  5  orang  siswa  lainnya  mendapat nilai  pada  tentang  65-74.  Sementara itu,  pada  Siklus    I  Pertemuan  2  ada 16  orang  siswa  yang  dikategorikan aktif  dengan  persentase  51,62%.  5 orang  siswa  mendapatkan  nilai  pada rentang 85-100.2 orang siswa mendapatkan  nilai  pada  rentang  75-
84  dan  9  orang  siswa  lainnya mendapat  nilai  pada  tentang  65-74. Maka,  jika  dihitung  dalam  persen,
persentase  keaktifan  siswa  sebesar 51,62%,  tindakan  belum  dikatakan berhasil.  Jika  dihitung  dengan  taraf keberhasilan, angka itu hanya memenuhi kriteria Kurang.Maka dari itu,  peneliti  melanjutkan  ke  tahap berikutnya  yaitu Siklus  II. Pola pada Siklus  II  sama  halnya  dengan  Siklus I,  hanya  saja  terdapat  beberapa perbaikan  pembelajaran  di  Siklus  I yang harus dibenahi di Siklus II.
Pada  Siklus  II  Pertemuan  1 terdapat  25  orang  siswa  yang dikategorikan aktif dengan
persentase  80,65%,  7  orang  siswa mendapatkan  nilai  pada  rentang  85- 100,  7  orang  siswa  mendapatkan nilai  pada  rentang  75-84  dan  11 orang  siswa  lainnya  mendapat  nilai pada  tentang  65-74  yang.  Persentase ini  telah  menunjukkan  keberhasilan dalam  pelaksaan  tindakan  kelas ini.Dimana  persentase  ini  melebihi angka 75%. Meskipun begitu,
peneliti  hendak  menginginkan  hasil yang  lebih  baik  lagi  pastinya. Selanjutnya di Siklus II Pertemuan 2 terdapat 28 siswa yang dikategorikan aktif  dengan  persentase  90,32%.  12 orang  siswa  mendapatkan  nilai  pada rentang  85-100,  15  orang  siswa mendapatkan  nilai  pada  rentang  75- 84  dan  1  orang  siswa  lainnya mendapat nilai pada tentang 65-74.
Di  akhir  pertemuan,  hanya ada  3  orang  siswa  yang  tidak  dapat dikategorikan aktif.
Meskipun begitu, keaktifan siswa tersebut terus meningkat  dari  siklus  ke  siklus, hanya  saja  belum  memenuhi  kriteria untuk  dikatakan  sebagai  siswa  yang aktif.  Jadi  dengan  persentase  akhir
90,32%  dan  diukur  dengan  taraf keberhasilan, penelitian tindakan kelas ini sudah berhasil dengankategoritaraf keberhasilan Baik Sekali. Penyebaran  angket  di  setiap akhir siklus juga menunjukkan peningkatan  aktivitas  belajar  siswa. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tabel berikut:
Tabel 1. Rekapitulasi Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa pada
Siklus I dan II Berdasarkan Angket No Kode Siswa Nilai Penyebaran Angket Keterangan Siklus I Siklus II 1 001 59.38 68.13 Meningkat dan Aktif 2 002 56.25 71.88 Meningkat dan Aktif 3 003 65.00 75.63 Meningkat dan Aktif 4 004 29.38 34.38 Meningkat Tetapi Tidak Aktif 5 005 87.50 93.13 Meningkat dan Aktif 6 006 60.00 78.13 Meningkat dan Aktif 7 007 70.00 84.38 Meningkat dan Aktif 8 008 65.00 81.25 Meningkat dan Aktif 9 009 65.63 82.50 Meningkat dan Aktif 10 010 50.00 80.00 Meningkat dan Aktif 11 011 68.13 80.63 Meningkat dan Aktif 12 012 51.25 82.50 Meningkat dan Aktif 13 013 65.00 85.00 Meningkat dan Aktif 14 014 46.25 71.88 Meningkat dan Aktif 15 015 35.63 46.88 Meningkat Tetapi Tidak Aktif 16 016 49.38 73.75 Meningkat dan Aktif 17 017 92.50 98.13 Meningkat dan Aktif 18 018 84.38 91.88 Meningkat dan Aktif 19 019 81.88 91.25 Meningkat dan Aktif 20 020 35.00 43.75 Meningkat Tetapi Tidak Aktif 21 021 58.13 76.25 Meningkat dan Aktif 22 022 94.38 96.25 Meningkat dan Aktif 23 023 70.00 80.63 Meningkat dan Aktif 24 024 65.00 76.25 Meningkat dan Aktif 25 025 53.75 75.63 Meningkat dan Aktif 26 026 58.13 73.13 Meningkat dan Aktif 27 027 70.00 81.88 Meningkat dan Aktif 28 028 43.13 74.38 Meningkat dan Aktif 29 029 61.88 73.75 Meningkat dan Aktif
30 030 91.25 93.13 Meningkat dan Aktif 31 031 84.38 93.75 Meningkat dan Aktif Jumlah Siswa yang Meningkat dan Aktif 28 Jumlah Siswa yang Meningkat Tetapi Tidak Aktif 3 Pada  penyebaran  angket  di Siklus  I  terdapat  16  orang  siswa dikategorikan  aktif.  Dapat  dilihat bahwa  terdapat    4  siswa  mendapat kriteria Sangat Aktif dengan persentase 12,90%, sebanyak 3 siswa mendapat  kriteria  Aktif  dengan persentase  9,68%,  sebanyak  9  siswa mendapat kriteria Cukup Aktif dengan persentase 29,03%, sebanyak 6  siswa  mendapat  kriteria  Kurang Aktif dengan persentase  19,35% dan sisanya  9    siswa  mendapat  kriteria Sangat Kurang Aktif dengan persentase 29,03%. Sementara  pada  penyebaran angket di Siklus II terdapat 28 orang siswa  dikategorikan  aktif.      8  siswa mendapat kriteria  Sangat Aktif dengan persentase 25,81%, sebanyak 13  siswa  mendapat  kriteria  Aktif dengan persentase 41,94%, sebanyak 7  siswa  mendapat  kriteria  Cukup Aktif  dengan  persentase  22,58%, tidak  ada  siswa  yang  mendapat kriteria  Kurang  Aktif,  sementara sisanya  3  siswa  mendapat  kriteria
Sangat Kurang Aktif dengan persentase 9,68%.
Grafik 1. Diagram Persentase Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa pada Pretes, Siklus I dan Siklus II
Dari pembahasan diatas dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran  Inkuiri  pada  mata pelajaran  IPA  materi  Gaya  dan
Perubahannya  di  kelas  V-A  SD Negeri 101775 Sampali T.A 2017/2018  mampu  meningkatkan aktivitas belajar siswa. SIMPULAN Berdasarkan  hasil  penelitian dan pembahasan mengenai penerapan model pembelajaran
Inkuiri  pada  mata  pelajaran  IPA materi  Gaya  dan  Perubahannya  di kelas  V-A  SD  Negeri  101775
0 10 20 30 Pre Test Siklus I Siklus II 16,13% 32,26% 80,65% 51,6 2% 90,32% 51,62% 90,32% J um la h Sis w a y a ng Ak tif Pre Test Pertemuan 1 Pertemuan 2 Angket
Sampali  T.A  2017/2018,  peneliti dapat menyimpulkan:
a. Aktivitas belajar siswa berdasarkan  hasil  pengamatan meningkat  dari  siklus  ke  siklus. Pada  Siklus  I  Pertemuan  1 terdapat 9 orang siswa yang aktif dengan persentase 32,26%. Pada Siklus I Pertemuan 2 terdapat 16 orang  siswa  yang  aktif  dengan persentase  51,62%.  Selanjutnya, terjadi  peningkatan  yang  baik pada  Siklus  II  Pertemuan  1 terdapat  25  orang  siswa  yang aktif  dengan  persentase  80,65% dan  angka  ini  terus  naik  pada Siklus  II  Pertemuan  2  menjadi 90,32%  dengan  banyak  siswa yang aktif yaitu 28 orang siswa.
b. Aktivitas belajar siswa berdasarkan angket juga mendukung aktivitas belajar siswa berdasarkan hasil pengamatan.  Pada  Siklus  I, terdapat  16  orang  siswa  yang tergolong aktif dengan persentase  51,62%,  lalu  pada Siklus  II  naik  menjadi  28  orang siswa dengan persentase
90,32%.
c. Dari hasil penelitian dan pembahasan  terbukti  penerapan model pembelajaran Inkuiri pada mata  pelajaran  IPA  materi  Gaya dan  Perubahannya  di  kelas  V-A SD  Negeri  101775  Sampali  T.A
2017/2018 mampu meningkatkan  aktivitas  belajar siswa  dengan  memenuhi  kriteria ”baik sekali”.

## DAFTAR RUJUKAN
Al-Tabany,  Trianto.  2014. Mendesai Model  Pembelajaran  Inovatif,
Progresif dan Kontekstual .
Bandung: Kencana
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Dewi,  Rosmala.  2015. Penelitian Tindakan Kelas . Medan: Unimed Press.
Dimyati,  dkk.  2013. Belajar  dan Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka
Cipta. Djamarah,B,S. 2016. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Fathurrohman,  Muhammad.  2015. Model-model Pembelajaran Inovatif. Jogjakarta: Ar-Ruz Media.
Istarani  dan  Bancin.  2017. Aktivitas
Belajar . Medan: Iscom.
Kurniasih,  Imas  &  Berlin,  Sani.
2014. Teknik  &  Cara  Mudah Membuat  Penelitian  Tindakan
Kelas. Jakarta: Kata Pena. Lubis,  Iqlima  Zora.  2016. Skripsi:
Upaya  Meningkatkan  Aktivitas
Belajar  Siswa  Melalui  Model
Pembelajaran Tipe STAD (Student  Teams  Achievement Division)  Pada  Pembelajaran
Bahasa  Indonesia  Kelas  V SDN  053964  Hinai  Kanan  T.A 2015/2016. Medan. Samatowa, Usman. 2011. Pembelajaran  IPA  di  Sekolah Dasar . Jakarta: Indeks. Sanjaya, Wina. 2014. Strategi Pembelajaran . Bandung: Kencana.
Sardiman. 2013. Interaksi dan
Motivasi  Belajar  Mengajar .
Jakarta: Rajagrafindo Persada. Shoimin,  Aris.  2014. 68  Model
Pembelajaran  Inovatif  dalam Kurkulum  2013. Yogyakarta:
Ar-Ruzz Media.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor yang  Mempengaruhi .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian
Kuantitatif  dan  Kualitatif  dan
R&D. Bandung. Alfabeta.
Trianto.  2014. Model  Pembelajaran Terpadu . Jakarta: Bumi Aksara.
Wonorahardjo, Surjani. 2010. Dasar- dasar Sains . Jakarta: Indeks.