## MINAT SISWA TERHADAP PEMBELAJARAN SENI TARI KELAS VIII MTsN PEKAN SELASA KABUPATEN SOLOK SELATAN
Elfi Yuliati 1 , Zora Iriani 2 , Desfiarni 3
Program Sutdi Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang email : bunda_elfi@yahoo.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  research  is  to  know  and  to  description  about student  interest  to  lesson  dance  of  art  an  MTsn  Pakan  Selasa Regency  of  South  Solok.  The  kind  of  research  that  do  is quantitative  and  descriptive  and  to  use  questionnaire  technic. Indicator  that  to  use  is  attention  feeling  and  discipline.  Analyze data  to  base  of  result  a  research  to  show  that  student  interest  to lesson  dance  of  art  at  MTsN  Pekan  Selasa  Regency  of  South Solok.  That  have  to  category  is  very  good  or  91,7%  (Attention Indicator,  87,23%,  Feeleng  indikator  83,14%,  dicipline  indikator 104,75%).
Kata kunci: minat siswa, pembelajaran seni tari.

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  faktor  dalam  mewujudkan  pembangunan  manusia Indonesia seutuhnya. Pendidikan juga merupakan sarana dan wahana yang paling vital dalam peningkatan kualitas sumber daya manusia. Sejalan dengan pendapat itu,  pendidikan  dalam  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2002:263)  adalah  proses pengubahan  sikap  dan  tata  laku  seseorang  atau  sekelompok  orang  dalam mendewasakannya melalui upaya jenjang pendidikan dan pelatihan.
Pendidikan  juga  merupakan  unsur  yang  berperan  penting  dalam mengantarkan seseorang di atas muka bumi ini ke gerbang ilmu pengetahuan dan teknologi.  Menurut  S.A  Branata  (2005:8)  pendidikan  adalah  usaha  yang  sengaja diadakan,  baik  langsung  maupun  dengan  cara  yang  tidak  langsung,  untuk membantu anak dalam perkembangannya mencapai kedewasaannya.
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  interaksi  antara  guru  dengan  siswa yang  mengantarkan  siswa  lebih  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar.  Menurut Benjamin  Bloom  dalam  Zahendartika  (2010:14)  menegaskan  bahwa  „belajar adalah  merubah  kualitas  kemampuan  kognitif,  efektif,  dan  psikomotor  untuk meningkatkan  taraf  hidupnya  sebagai  pribadi,  masyarakat,  dan  makhluk  ciptaan Tuhan Yang Maha Esa. Jadi belajar merupakan suatu aktifitas mental atau psikis yang  berlangsung  dalam  interaksi  aktif  dengan  lingkungan  yang  menghasilkan
1 Mahasiswa  penulis  skripsi  Prodi  Pendidikan  Sendratasik  untuk  wisuda  periode September 2012
2 Pembimbing I, dosen FBS Universitas Negeri Padang
3 Pembimbing II, dosen FBS Universitas Negeri Padang
perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai  sikap.  Guru merupakan  salah  satu  komponen  manusia  dalam  proses  belajar  mengajar,  yang ikut  serta  dalam  usaha  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  kompensional  di bidang  pendidikan.  Pendidikan  nasional  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia tahun 1945 bertujuan mengembangkan potensi  siswa  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  mandiri,  dan  menjadi warga  Negara  yang  demokratis  serta  bertanggungjawab  (Pendidikan  Nasional: 2006).
Untuk  mewujudkan  hal  tersebut  pemerintahan  menyelenggarakan  suatu system Pendidikan Nasional yang tercantum dalam Undang-Undang no. 20 tahun 2003 dan dijabarkan ke dalam peraturan pemerintahan no. 19 tahun 2005 tentang Standar  Nasional  Pendidikan  yang  salah  satunya  terdiri  dari  Standar  Isi Pendidikan Nasional.
Untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional,  pemerintah  telah  merancang berbagai  usaha  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional.  Salah  satu  usaha tersebut  adalah  perbaikan  kurikulum  dan  model  pembelajaran  yang  diharapkan tentunya model pembelajaran yang mengarah pada perbaikan mutu, moral, tingkat kepercayaan  yang  berkualitas.  Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.
Untuk  mengemban  fungsi  tersebut  pemerintah  menyelenggarakan  suatu system  pendidikan  nasional  sebagaimana  tercantum  dalam  Undang-Undang nomor  20  tahun  2003  tentang  system  Pendidikan  Nasional  (1989:52)  di  jelaskan bahwa  tujuan  pendidikan  nasional  adalah  (1)  meningkatkan  pengetahuan  siswa untuk  melanjutkan  pendidikan  pada  jenjang  yang  lebih  tinggi  dan  untuk mengembangkan diri  sejalur dengan perkembangan ilmu,  teknologi, dan  seni  (2) meningkatkan kemampuan siswa sebagai anggota masyarakat dalam mengadakan hubungan timbal balik dengan lingkungan sosial budaya dan sekitarnya.
Pembekalan  ilmu  pengetahuan  terhadap  siswa  dilakukan  dalam  suatu peristiwa  belajar  mengajar  secara  formal  di  sekolah.  Agar  peristiwa  belajar mengajar  berlangsung  dengan  baik,  maka  guru  di  harapkan  memiliki  sifat-sifat yang positif seperti: menguasai bidang studinya, bersifat terbuka, mampu memilih dan  mempergunakan  bermacam-macam  metode  penyajian  yang  benar  dan  tepat serta kreatif.
Melalui  pendidikan  seni  budaya  dan  keterampilan  dapat  membuat  siswa memiliki  kemampuan  dalam  memahami  konsep  dan  pentingnya  seni  budaya. Melalui  pembelajaran  seni  dan  budaya,  siswa  juga  dapat  menampilkan  sikap apresiasi  terhadap  seni  budaya,  serta  menampilkan  kreativitas  melalui  seni budaya.  Tujuan  akhirnya  siswa  dapat  menampilkan  peran  sertanya  dalam  seni budaya baik tingkat lokal, regional, maupun global.
Kesenian  adalah  salah  satu  unsur  dari  kebudayaan  yang  berpotensi  bagi pembangunan  nasional.  Pendidikan  seni  budaya  dan  keterampilan  diberikan  di sekolah  karena  keunikan,  kebermaknaan  dan  kebermanfaatannya  terhadap kebutuhan  pengembangan  potensi  siswa,  pemberian  pengalaman  estetis  dengan berekspresi  dan berkreasi,  serta berapresiasi  melalui pendekatan “belajar  dengan seni, belajar melalui seni, dan belajar tentang seni. Kesenian merupakan kegiatan
yang  bersifat  keluar,  artinya  kesenian  menuntut  atau  mengharapkan  tanggapan dari orang lain.
Adapun ruang lingkup mata pelajaran seni budaya itu meliputi:
1. Seni rupa mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam menghasilkan karya berupa patung, lukisan, ukiran, dan lain-lain,
2. Seni  musik  mencakup  kemampuan  untuk  menguasai  olah  vokal,  memainkan alat musik, dan apresiasi karya musik.
3. Seni  tari  adalah  ekspresi  jiwa  manusia  yang  diungkapkan  melalui  medium gerak dengan menitikberatkan keindahan atau estetika.
4. Seni  teater  mencakup  olah  tubuh  dengan  memadukan  unsur  seni  musik,  seni tari, dan seni peran.
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  jika  ada  seorang  siswa  yang  kurang berminat  dalam  mata  pelajaran  seni  yang  diberikan  oleh  guru,  maka  guru  harus bisa memberikan dorongan agar siswa jadi berminat. Di dalam dunia pendidikan, mata  pelajaran  kesenian  kurang  diminati  oleh  siswa.  Ini  disebabkan  oleh kurangnya  pemahaman  siswa  terhadap  kesenian,  ada  yang  beranggapan  bahwa kesenian itu tidak penting bagi masa depan mereka, padahal kalau dikaji kesenian itu  penting  karena  menggambarkan  ciri  khas  yang  dimiliki  oleh  suatu  daerah. Agar  siswa  dapat  mengenal  berbagai  macam  seni  yang  berada  di  Indonesia maupun  mancanegara  yang  bermanfaat  apabila  mereka  menjadi  guru  kesenian, duta pariwisata maupun menjadi seniman dan karena seni tersebut bersifat global maka mereka bisa berinteraksi melalui seni.
Berbicara  tentang  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar,  menurut  Nana Sudjana  (2004:39)  bahwa  hasil  belajar  yang  dihasilkan  siswa  dipengaruhi  oleh dua faktor utama yakni faktor dari dalam diri siswa itu dan faktor yang datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan. Faktor yang datang dari diri siswa terutama kemampuan yang dimilikinya. Faktor kemampuan siswa besar sekali pengaruhnya terhadap hasil belajar yang dicapai. Seperti yang dikemukakan oleh Richard Clark (1981:12) bahwa hasil belajar siswa disekolah 70% dipengaruhi oleh kemampuan siswa dan 30% dipengaruhi oleh lingkungan.
Disamping  faktor  kemampuan  yang  dimiliki  siswa,  juga  ada  faktor  lain seperti,  motivasi  belajar,  minat  dan  perhatian,  sikap  dan  kebiasaan  belajar, ketekunan,  sosial  ekonomi,  faktor  fisik  dan  psikis.  Adanya  pengaruh  dari  dalam diri  siswa,  merupakan  hal  yang  logis  dan  wajar  sebab  hakikat  perbuatan  belajar adalah  perubahan  tingkah  laku  individu  yang  diminati  dan  disadarinya.  Siswa harus merasakan adanya suatu kebutuhan untuk belajar dan berprestasi.
Sungguhpun demikian, hasil yang dapat diraih masih juga bergantung pada lingkungan.  Salah  satu  lingkungan  belajar  yang  paling  dominan  mempengaruhi hasil belajar disekolah ialah kualitas pengajaran. Yang dimaksud dengan kualitas pengajaran adalah tinggi rendahnya atau efektif tidaknya proses belajar mengajar dalam mencapai tujuan pengajaran. Sedangkan pengajaran itu sendiri adalah suatu proses  terjadinya  interaksi  antara  guru  dengan  siswa.  Guru  sangat  berpengaruh dalam  kualitas  pengajaran,  karena  guru  harus  mempunyai  kompetensi professional, artinya kemampuan dasar yang dimiliki guru baik dibidang kognitif (intelektual), seperti penguasaan bahan, bidang sikap seperti mencintai profesinya dan bidang prilaku seperti keterampilan mengajar, menilai hasil belajar siswa, dan lain-lain.
Menurut  Aiken  Ginting  dalam  Zahendartika  (2010:11)  mengungkapkan definisi  minat  sebagai  kesukaan  terhadap  kegiatan  melebihi  kegiatan  yang    lain. Sedangkan  menurut  Sulaiman  dalam  Adrial  (2009:10)  minat  adalah  motif  yang menunjukan  keluasan  dan  arah  perhatian  individu  kepada  objek.  Maksudnya, minat  itu  ditujukan  kepada  motif  tindakan  seseorang  terhadap  keberadaan  objek yang  diperhatikannya.  Baik  itu  sedikit  maupun  besar  yang  mengandung  unsur pemusatan perhatian agar lebih terfokus  pada bidang atau objek tertentu.
MTsN  Pekan  Selasa  merupakan    salah  satu  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri yang  ada  di  Kabupaten  Solok  Selatan.  Secara  umum  di  Madrasah  Tsanawiyah Negeri Pekan Selasa, memiliki minat belajar yang rendah terhadap mata pelajaran seni  tari,  sementara  mata  pelajaran  seni  budaya  ini  merupakan  salah  satu  mata pelajaran    yang  diterima  siswa  selama  belajar  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri Pekan Selasa.
MTsN  Pekan  Selasa  menggunakan  kurikulum  KTSP,  dan  guru  boleh mengajarkan  seni  tari  kepada  siswa  karena  KTSP  merupakan  kurikulum  yang pengajarannya  berpatokan  kepada  sekolah  masing-masing  walaupun  dalam pengajarannya  student  center  (siswa  aktif  dari  pada  guru,  guru  hanya  sebagai fasilisator)
Selanjutnya  untuk  mengatasi  kurangnya  minat,  respon,  tugas  dan  disiplin perlu  adanya  suatu  upaya  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti pelajaran  kesenian  yaitu  dengan  metode  pembelajaran  tari  yang  beragam. Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  harapan  siswa  merasa  tertarik  untuk  mengikuti proses  belajar  mengajar  tari  yang  sedang  berlangsung  pada  akhirnya  akan meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan pengamatan awal, penulis menemukan beberapa fenomena atau kejadian yang terjadi di Madrasah Tsanawiyah Pekan Selasa, yaitu mata pelajaran seni  budaya dianggap tidak penting dengan banyaknya siswa  yang keluar masuk kelas  pada  jam  pelajaran  seni  budaya  dan  sibuk  dengan  diri  mereka  masing- masing,  tidak  memperhatikan  dengan  baik  dan  pada  akhir  semester  nilai    mata pelajaran seni budaya tidak mencapai KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah.
Banyak  faktor  yang  menyebabkan  siswa  kurang  berminat  terhadap  mata pelajaran  seni  tari  diantaranya  metode  mengajar  guru,  motivasi,  ekonomi, lingkungan, sarana dan prasarana serya kurangnya dukungan dari pihak sekolah.
Dari  berbagai  penjelasan  di  atas,  maka  dalam  penelitian  ini  penulis  akan membahas dan mengungkapkan masalah tersebut, yang mana pada kesempatan ini penulis  beri judul Minat Siswa terhadap Pembelajaran Seni  Tari Kelas  VIII  di MTsN Pekan Selasa Kabupaten Solok Selatan” .
Alasan  penu;is  mengambil  penelitian  ini,  karena  penulis  pada  saat  PL (Praktek  Lapangan)  mengajar  di  Kelas  VIII,  Jadi  penulis  merasa  tertarik  untuk melakukan penelitian ini dengan  SK (Standar Kompetensi) dan KD (Kompetensi Dasar) Sebagai berikut:
SK : 13 Mengapresiasi Karya Seni Tari
KD : 13.1 Mengidentifikasi jenis karya seni tari berpasangan/kelompok nusantara 13.2  Menampilkan sikap apresiatif terhadap keunikan seni tari berpasangan/kelompok SK : 14. Mengekspresikan diri melalui karya seni tari KD : 14.1 Mengeksplorasi pola lantai tari berpasangan/kelompok nusantara
14.2 Menyiapkan pementasan tari berpasangan/kelompok nusantara 14.3 Mementaskan tari berpasangan/kelompok nusantara Berdasarkan  uraian  di  atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan mendeskripsikan tentang minat siswa terhadap Pembelajaran Seni Tari Kelas VIII di MTs N Pekan Selasa.

## B. Metode Penelitian
Sesuai  dengan  permasalahan  dan  tujuan  yang  diajukan  dalam  penelitian ini,  maka  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  serta menggunakan teknik angket karena penelitian ini hanya berusaha untuk membuat deskripsi atau gambaran tentang suatu keadaan sebagaimana mestinya.
Angket  adalah  alat  pengumpul  data  yang  menggunakan  pernyataan- pernyataan  berdasarkan  indikator  masalah  yang  diberikan  oleh  beberapa penelitian kepada responden. Yang dimaksud adalah orang atau pihak yang diteliti yang  dapat  memberikan  keterangan  tertentu  sehubungan  dengan  data  penelitian yang dikumpulkan.
Sampel  dalam  penelitian  ini  diambil  dari  populasi  diatas  yang  berjumlah 118  orang.  Jumlah  tersebut  dibatasi  dengan  teknik Random  Sampling .  Menurut Arikunto, jika subjeknya besar dari jumlah sampel dapat diambil 10-15% atau 20- 25%. Berdasarkan ketentuan-ketentuan tersebut maka sampel dalam penelitian ini diambil dari semua siswa kelas VIII diperoleh sebanyak 30 orang.
Sampel  diambil  25%  dari  jumlah  siswa  setiap  kelas  secara  acak  dengan cara loting tanpa mempertimbangkan prestasi dan jenis kelamin. Langkah pertama adalah membuat lot, dimana 25% dari jumlah siswa setiap lokal kelas VIII diberi nomor  dan  yang  lain  kosong.  Bagi  siswa  yang  mendapat  lot  bernomor,  maka siswa tersebut dijadikan sampel.

## C. Pembahasan
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  pada  siswa  kelas  VIII  di MTsN Pekan Selasa kabupaten Solok Selatan ditemukan adanya minat siswa pada pelajaran seni tari dengan indikator perhatian seperti perhatian siswa kepada guru saat  guru mencontohkan gerak tari saat proses pembelajaran berlangsung dengan persentase 87,23 % dilihat dari angket yang disebarkan kepada siswa.
Menyebar  angket  minat  dengan  nomor  item  1-10,  indikator  perasaan terdapat  10  item  pernyataan  dengan  nomor  item  11-20  dan  indikator  disiplin terdapat 10 item pernyataan dengan nomor item 21-30.

## Tabel 6 : Distribusi Frekuensi Minat dengan Indikator Perhatian
No Pernyataan SS S KK J TP Jumlah F % F % F % F % F % 1. Saya serius mengikuti proses pembelajaran seni tari 7 23,3% 11 36,7 % 8 26,7 % 4 13,3 % - - 30 2. Saya mencatat semua pelajaran yang diberikan oleh guru dalam pembelajaran tari 14 46,7 % 9 30 % 4 13,3 % 3 10 % - - 30 3. Saya mengulang kembali pelajaran dirumah 1 3,3 7 23,3 % 19 63,3 % 3 10 % - - 30 4. Saya memperhatikan guru saat mencontohkan gerakan tari 13 43,3 % 15 50 % 2 6,7 % - - - - 30 5. Saya berusaha menambah pengetahuan seni tari di luar sekolah - - 4 13,3 % 10 33,3 % 10 33,3 % 6 20% 30 6. Saya menjadi contoh dalam praktek seni tari di kelas - - 2 6,7 5 16,7 % 7 23,3 % 16 53,3 % 30 7. Saya senang mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru 7 23,3 % 12 40 % 10 33,3 % 1 3,3% - - 30 8. Saya tertarik mencoba mempraktekkan seni tari yang diajarkan oleh guru 10 33,3 % 12 40 % 5 16,7 % 3 10 % - - 30 9. Saya memperhatikan dan mencontoh gerakan yang dilakukan teman saat menari. 8 26,7 % 14 46,7 % 5 16,7 % 3 10 % - - 30 10. Saya menonton video seni tari yang ditampilkan guru di sekolah 3 10 % 5 16,7% 8 26,7 % 7 23,3 % 7 23,3 % 30 Jumlah 6 20 % 9 30 % 8 26,7 % 4 13,3 % 3 10 %
Perhatian Tabel 9 : Analisis Data Indikator Perhatian No Item 1-10 NO Kategori Siswa Persentase 1 2 3 4 5 Sangat Sering Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 6 orang 9 orang 8 orang 4 orang 3 orang 20% 30% 26,7% 13,3 % 10%
Berdasarkan  indikator  perhatian  diatas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada indikator  perhatian  yang  terdiri  dari  10  pernyataan  yaitu  dari  no  item  1-10 responden yang menyatakan sangat sering perhatian sebanyak 6 orang atau 20 %, responden  yang  menyatakan  sering  perhatian  sebanyak  9  orang  atau  30  %,  yang menyatakan  kadang-kadang  perhatian  sebanyak  8  orang  atau  26,7  %  dan  yang menyatakan tidak pernah perhatian sebanyak 3 orang atau 10 %.
Maka  berdasarkan  persentase  dari  indikator  perhatian  didapatkan  TCR (Tingkat  Capaian  Responden)  dari  jumlah  responde  sebanyak  30  orang  yaitu 87,23%.
Indikator  perasaan  seperti  siswa  memiliki  perasaan  senang  terhadap pelajaran seni tari dengan persentase 83,14 % dilihat dari angket yang disebarkan kepada siswa.

## Tabel  7 : Distribusi Frekuensi Minat dengan Indikator Perasaan
No Pernyataan SS S KK J TP Juml ah F % F % F % F % F % 1. Saya senang terhadap media yang digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran seni tari. 7 23,3 % 9 30 % 10 33,3 % 3 10 % 1 3,3 % 30 2. Saya suka mengomentari apabila teman mendemonstrasikan tari di depan kelas. 2 6,7 % 3 10 % 10 33,3 % 9 30 % 6 20 % 30 3. Saya senang apabila disuruh mempraktekkan pelajaran seni tari di depan kelas 6 20 % 6 20 % 10 33,3 % 5 16,7 % 3 10 % 30 4. Saya suka bertanya kepada guru jika ada pelajaran seni tari kurang dimengerti 8 26,7 % 5 16,7 % 11 36,7 % 4 13,3 % 2 6,7 % 30 5. Saya suka membantu guru menyiapkan sarana & prasarana dalam pembelajaran seni tari. 3 10 % 2 6,7 % 9 30 % 1 1 36,7 % 5 16,7 % 30 6. Saya senang mengikuti kegiatan latihan kelompok. 8 26,7 % 15 50 % 5 16,7 % 2 6,7 % - - 30 7. Saya suka melalaikan tugas yang diberikan guru - - 1 3,3 % 7 23,3 % 7 23,3 % 15 50 % 30 8. Saya suka mencontoh tugas seni tari yang diberikan guru. 2 6,7 % 3 10 % 4 13,3 % 1 0 33,3 % 11 36,7 % 30 9. Saya suka menyuruh teman membuatkan tugas seni tari yang diberikan guru - - - - - - 5 16,7 % 25 83,3 % 30 10. Saya senang melakukan tugas secara individu 5 16,7 % 10 33,3 % 9 30 % 5 16,7 % 1 3,3 % 30 Jumlah 4 13,3 % 5 16,7 % 8 26,7 % 6 20 % 7 23,3 %
Perasaan Tabel 10 : Analisis Data Indikator Perasaan No Item 1-10 NO Kategori Siswa Persentase 1 2 3 4 5 Sangat Sering Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 4 orang 5 orang 8 orang 6 orang 7 orang 13,3% 16,7% 26,7% 20% 23,3%
Berdasarkan indikator perasaan diatas maka dapat disimpulkan bahwa pada indikator  perasaan  yang  terdiri  dari  10  pernyataan  yaitu  dari  no  item  11-20, responden yang menyatakan sangat sering mempunyai perasaan sebanyak 4 orang atau 13,3 %, sering mempunyai perasaan sebanyak 5 orang atau 16,7 %, kadang- kadang  mempunyai  perasaan  sebanyak  8  orang  atau  26,7  %,  jarang  mempunyai perasaan  sebanyak  6  orang  atau  20  %  dan  tidak  pernah  mempunyai  perasaan sebanyak 7 orang atau 23,3 %.
Maka  berdasarkan  persentase  dari  indikator  perasaan  didapatkan  TCR (Tingkat  Capaian  Responden)  dari  jumlah  responden  sebanyak  30  orang  yaitu 83,14 %.
Indikator  disiplin  seperti  pemanfaatan  waktu  saat  proses  pembelajaran dengan persentase 104,75 % dilihat dari angket yang disebarkan kepada siswa.

## Tabel  8 : Distribusi Frekuensi Minat dengan Indikator Disiplin
No Pernyataan SS S KK J TP Jumlah F % F % F % F % F % 1. Saya keluar masuk saat belajar seni tari. - - - - 1 3,3 % 9 30 % 20 66,7 % 30 2. Saya berbicara dengan teman saat proses belajar seni tari - - 1 3,3 % 8 26,7 % 13 43,3 % 8 26,7 % 30 3. Saya makan dan minum saat proses belajar seni tari. - - - - 1 3,3 % 8 26,7 % 21 70 % 30 4. Saya memakai baju praktek dalam praktek snei tari 7 23,3 % 9 30 % 3 10 % 5 16,7 % 6 20 % 30 5. Saya tepat waktu dalam mengikuti proses pembelajaran 15 50 % 11 36,7 % 3 10 % 1 3,3 % - - 30 6. Saya mengganggu teman saat melakukan praktek tari - - - - 1 3,3 % 7 23,3 % 22 73,3 % 30 7. Saya membuat tugas yang diberikan guru disekolah 5 16,7 % 7 23,3 % 5 16,7 % 5 16,7 % 8 26,7 % 30 8. Saya mencemooh teman yang - - 1 3,3 % 6 20 % 7 23,3 % 16 53,3 % 30 9. Saya mengumpulkan tugas yang diberikan guru tepat pada waktunya. 7 23,3 % 15 50 % 7 23,3 % 1 3,3 % - - 30 10. Saya hadir dalam praktek seni tari 21 70 % 7 23,3 % 2 6,7 % - - - - 30 Jumlah 5 16,7 % 5 16,7 % 4 13,3 % 6 20 % 10 33,3 %
Disiplin Tabel 11 : Analisis Data Indikator Disiplin No Item 1-10 NO Kategori Siswa Persentase 1 2 3 4 5 Sangat Sering Sering Kadang-kadang Jarang Tidak Pernah 5 orang 5 orang 4 orang 6 orang 10 orang 16,7% 16,7% 13,3% 20% 33,3%
Berdasarkan indikator disiplin diatas maka disimpulkan bahwa pada indikator disiplin yang terdiri dari 10 pernyataan yaitu dari no item 21-30, responden yang menyatakan  sangat  sering  disiplin  sebanyak  5  orang  atau  16,7  %,  yang menyatakan  sering  disiplin  sebanyak  5  orang  atau  16,7  %,  yang  menyatakan kadang-kadang  disiplin  sebanyak  4  orang  atau  13,3  %  yang  menyatakan  jarang disiplin sebanyak 6 orang  atau 20 % dan yang menyatakan tidak pernah disiplin sebanyak 10 orang 33,3 %.
Dari ketiga indikator tersebut (Perhatian, perasaan dan disiplin) diperoleh data  mengenai  minat  siswa  pada  pelajaran  seni  tari  di  MTsN  Pekan  Selasa Kabupaten Solok selatan pada kategori sangat baik dengan persentase 91,7 %.

## D. Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  peneltiian  dapat  disimpulkan  bahwa  minat  siswa  pada pelajaran  seni  tari  di  MTs  N  Pekan  Selasa  kabupaten  Solok  Selatan  berada  pada kategori  sabgat  baik  atau  91,7  %  berdasarkan  data  angket  (Indikator  perhatian 87,23 %, indikator perasaan 83,14 % dan indikator disiplin 104,75 %). Dari  keseluruhan  persentase  minat  siswa  dalam  seni  tari  di  MTsN  Pekan  Selasa kabupaten Solok  Selatan dapat  disimpulkan secara umum minat  siswa baik pada pelajaran  seni  tari.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  minat  keseluruhan  siswa  terhadap pelajaran seni tari yaitu 91,7%. Untuk itu guru dan pihak sekolah harus berusaha meningkatkan  minat  siswa  terhadap  pelajaran  seni  tari  disekolah  dan  masih banyak  hal  yang  perlu  dibenahi  oleh  guru  dan  pihak  sekolah  agar  minat  siswa dalam pembelajaran seni tari ke depannya lebih baik lagi. Guru dan pihak sekolah harus bisa memotivasi siswanya untuk mempunyai minat pada pelajaran seni tari.
Catatan  : artikel  ini  disusun  berdasarkan  skripsi  penulis  dengan  Pembimbing  I Zora Iriani, S.Pd, M.Pd. dan Pembimbing II Dra. Desfiarni, M.Hum.

## Daftar Rujukan
Adrial. 2009. Peningkatan Minat Siswa Melalui Penggunaan Buah-Buahan Sebagai Bahan Dasar Pembelajaran Keterampilan Ukir (Fruit Carving) di SMPN 3 Rambatan Kabupaten Tanah datar, Skripsi. UNP : Padang.
Crow D. Leatar & Crow. Alice. 1989. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: Nur Cahaya.
Erlisma (2004). Pengaruh Minat Membaca Terhadap Hasil Belajar Siswa SMU N 2 Maninjau (skripsi) . Padang : UNP.
Sardiman. A,M. 1992. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar Pedoman Bagi Guru dan Calon Guru , Rajawali Pers. Jakarta.
Slameto, 1991. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi . Jakarta : Rineka Cipta.
Soerdarsono. (1987). Pengetahuan Tari . Jakarta : Yogyakarta ; ISI.
Sudjana, Nana. 2002. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung : Sinar Baru Algensindo Offset.
Susanti, Refni. 2010. Minat Siswa dalam Pembelajaran Seni Tari pada Kelas VII SMPN 2 Kec. Kapur IX. Skripsi. FBS UNP.
Syahrul. 2002. Pembelajaran Randai di Sekolah Dalam Mempuk Kreatifitas Siswa .” Jurnal Buletin Pembelajaran Nomor 03, tahun 25, edisi
September 2002.
Yasmiarni, 2011. Minat siswa dalam pembelajaran seni tari di SMP 1 Hiliran Gumanti Kabupaten Solok, Skripsi. UNP : Padang.
Zahendra, Febriyanti. 2010. Motivasi Siswa Terhadap Pembelajaran Seni Tari di SMAN 1 Enam Lingkung Kabupaten Padang Pariaman. Skripsi. UNP : Padang.