## PEMEROLEHAN SINTAKSIS BAHASA INDONESIA ANAK USIA DUA TAHUN DAN TIGA TAHUN DI PADANG BULAN
Ismarini Hutabarat Dosen Fakultas Sastra Universitas Darma Agung Medan ismarini_hutabarat@yahoo.co.id

## ABSTRACT
This  research  found  that  generally  two-year-old  and  three-year-old  children  could produce  sentences  in  all  moods  in  their  daily  conversations.  But  in  the  research  it  was found  that  there  was  a  subject  of  two-year  of  age  who  could  only  produce  sentences  in declarative  and  imperative  moods.  It  was  also  found  that  three-year-old  children  could improvise the sentences they produce.  Sometimes, two-year-old children imitated what other  people  said  when  they  had  difficulties  to  express  something,  but  three-year-old children had already had good competence in producing sentences of their own creations. The syntax acquisition of two-year-old and three-year-old children were affected by four factors which were natural factor, cognitive development factor, social background factor and heredity factor; intelligence and the style of language acquisition.

## Keyword: Acquisition of Syntax, Moods, Factors
PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Proses pemerolehan dan penguasaan bahasa anak-anak merupakan  satu  hal  yang  menakjubkan dan  menarik  dalam  bidang  linguistik. Dikatakan  menakjubkan  karena  seorang anak  dapat  mengingat  dan  memahami suatu  kata  walaupun  dia  hanya mendengar  kata  tersebut  satu  kali  saja.
Maksudnya,  ketika  dia  mendengar  suatu kata  untuk  pertama  kali,  dia  akan bertanya  mengenai  kata  tersebut  dan mengulang pengucapannya untuk mengingatnya.  Namun,  selanjutnya,  dia sudah mampu mengucapkan dan menggunakan  kata  tersebut  dengan benar  sesuai  dengan  konteks  kegunaan kata tersebut. Bahkan terkadang seorang anak  menggunakan  kata-kata  baru  yang seperti  tiba-tiba  diperolehnya  tanpa diketahui dari mana dia memperolehnya. Hal  ini  membuat  proses  pemerolehan bahasa menarik untuk diteliti.
Secara  empiris,  terdapat  dua teori  yang  membicarakan  pemerolehan bahasa,  yaitu:  Teori  yang  pertama, bahwa bahasa  itu  diperoleh  manusia secara  alamiah .  Teori  ini  diperkenalkan
dan dikembangkan oleh Noam Chomsky. Teori  yang  kedua,  bahwa bahasa  itu diperoleh  manusia  karena  dipelajari . Teori  ini  dicetuskan  untuk  pertama  kali oleh  B.  F  Skinner  (1957).    Oleh  karena itu, pemerolehan bahasa sering dikaitkan dengan  cara-cara  penguasaan  bahasa anak-anak.
Istilah  ‘pemerolehan’  merupakan padanan  kata acquisition .  Istilah  ini dipakai dalam proses penguasaan bahasa pertama sebagai salah satu perkembangan yang terjadi pada seorang manusia  sejak  lahir.  Yang  dimaksud dengan  pemerolehan  bahasa  ( language acquisition )  di  sini  adalah  proses-proses yang berlaku di pusat bahasa dalam otak seorang  anak  (bayi)  pada  waktu  ia sedang  memperoleh  bahasa  ibunya (Simanjuntak, 2009: 104). Secara alamiah  anak  akan  mengenal  bahasa sebagai  cara  berkomunikasi  dengan orang  di  sekitarnya.  Bahasa  pertama yang  dikenal  dan  selanjutnya  dikuasai oleh  seorang  anak  disebut  bahasa  ibu ( native  language) .  Penguasaan  terhadap pemerolehan  bahasa  pertama  bersifat ‘primer’  (pertama)  dan  ia  (anak-anak)
akan  selalu  menggunakannya  selama hidup. Pada usia anak-anak, pemerolehan  bahasa  meliputi  ucapan yang dihasilkan oleh bunyi-bunyi pilihan kata, bentukan, dan kalimat-kalimat yang dibuat  dengan  meniru  orang  dewasa. Seorang  bayi  sebenarnya  sudah  mulai menciptakan bahasa untuk berkomunikasi  hingga  usia  satu  tahun. Kemudian pertumbuhan sintaksis bermula  pada  waktu  seseorang  anak- anak  mulai  menerbitkan  ujaran/ucapan yang  terdiri  atas  dua  kata  atau  lebih. Pada umumnya anak-anak mulai menggabungkan  dua  kata  pada  umur menjelang dua tahun. Hal ini terjadi saat anak-anak  berkomunikasi  dengan  orang tua,  keluarga  di  rumah  dan  atau  di  luar rumah menggunakan bahasa.
Susunan  sintaksis  paling  awal terlihat  pada  usia  kira-kira  18  bulan, walaupun  pada  beberapa  anak  terlihat pada  usia  satu  tahun  bahkan  lebih  dari dua  tahun.  Awalnya  berupa  kalimat  dua kata.  Rangkaian  dua  kata,  berbeda dengan  “kalimat  satu  kata”  sebelumnya yang  disebut  holofrastis.  Kalimat  satu kata biasa ditafsirkan dengan mempertimbangkan konteks penggunaannya. Peralihan dari satu kata menjadi  kalimat  yang  merupakan rangkaian  kata  terjadi  secara  bertahap.
Pada  waktu  kalimat  pertama  terbentuk yaitu  penggabungan  dua  kata  menjadi kalimat,  rangkaian  kata  tersebut  berada pada  jalinan  intonasi.  Jika  kalimat  dua kata tersebut memberi makna lebih dari satu,  maka  anak  akan  membedakannya dengan menggunakan pola intonasi yang berbeda.  Perkembangan  pemerolehan sintaksis  meningkat  dengan  pesat  pada waktu  anak  menjalani  usia  dua  tahun dan mencapai puncaknya pada akhir usia dua tahun. Walaupun secara umum pemerolehan bahasa anak usia dua tahun dan tiga tahun dianggap memiliki tahap- tahap  tertentu  yang  sama  bagi  anak secara universal, namun kenyataan yang ditemukan  di  lapangan  bisa  saja menunjukkan hal
yang berbeda.
Misalnya, seorang anak yang berusia dua tahun belum memiliki kompetensi untuk menghasilkan  kalimat  dalam  berbagai modus  untuk  mengungkapkan  ide  dan perasaannya, sehingga dia mengungkapkan  ide  dan  perasaan melalui gumaman atau tangisan. Namun, seorang  anak  lain  yang juga  berusia dua tahun  sudah  memiliki  kompetensi  yang cukup  untuk  mengungkapkan  ide  dan perasaannya  melalui  kalimat  dalam berbagai  modus.  Hal  yang  sama  juga terjadi  pada  anak  yang  berusia  tiga tahun.  Seorang  anak  yang  berusia  tiga tahun  hanya  mampu  menggunakan kalimat  pernyataan  dalam  modus deklaratif dan interjektif, sementara anak lain  dengan  usia  yang  sama  sudah mampu menggunakan kalimat pernyataan  dalam  modus  deklaratif, imperatif  dan  interjektif.  Pemerolehan anak  dua  tahun  dan  tiga  tahun  yang berbeda-beda dalam menghasilkan kalimat dalam berbagai modus merupakan  hal  yang  sangat  menarik untuk dikaji. Rumusan Masalah Pemerolehan bahasa pada seorang  anak  meliputi  pemerolehan semantik, fonologi, sintaksis, dan pragmatik. Penelitian ini hanya difokuskan  pada  pemerolehan  sintaksis. Penelitian ini secara khusus memfokuskan  analisis  pemerolehan bahasa  Indonesia  anak  usia  dua  tahun dan  tiga  tahun  pada  tingkat  kalimat berdasarkan  modusnya  yang  berupa kalimat  deklaratif,  interogatif,  imperatif dan interjektif. Yang  menjadi  masalah  pada penelitian ini adalah: 1. Bagaimanakah  pemerolehan  bahasa Indonesia  anak  usia  dua  tahun  dan tiga  tahun  pada  tingkat  kalimat berdasarkan modusnya? 2. Perbedaan  apakah  yang  ada  pada pemerolehan  bahasa  Indonesia  anak usia  dua  tahun  dan  tiga  tahun  pada tingkat kalimat berdasarkan modusnya?
3. Faktor-faktor apakah yang mempengaruhi pemerolehan sintaksis bahasa Indonesia anak usia dua tahun dan tiga tahun? Lingkup Masalah
Dalam  penelitian  ini  penulis hanya  membatasi  masalah  yang  diteliti pada  pemerolehan  sintaksis  bahasa Indonesia  anak  usia  dua  tahun  dan  tiga tahun  yaitu  pada  tingkat  kalimat berdasarkan  modusnya  yaitu  kalimat deklaratif,  imperatif,  dan  interjektif,  dan faktor-faktor  yang  mempengaruhinya. Peneliti  tidak  akan  membahas  hal-hal lain  di  luar  masalah-masalah  yang  telah disebutkan di atas.

## Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk: 1. Mengetahui  pemerolehan  bahasa Indonesia  anak  usia  dua  tahun  dan tiga  tahun  pada  tingkat  kalimat berdasarkan modusnya. 2. Mengetahui  perbedaan  pemerolehan bahasa Indonesia anak usia dua tahun dan  tiga  tahun  pada  tingkat  kalimat berdasarkan modusnya. 3. Mengetahui faktor-faktor yang mempengaruhi pemerolehan sintaksis bahasa Indonesia anak usia dua tahun dan tiga tahun. Manfaat Penelitian Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini antara lain: Manfaat Teoretis 1. Penelitian  ini  diharapkan  sebagai salah  satu  bahan  informasi  dalam hal  penelitian  tentang  pemerolehan sintaksis bahasa Indonesia anak usia dua tahun dan tiga tahun. 2. Penelitian  diharapkan  pula  sebagai bahan masukan bagi penelitian yang relevan,  khususnya  dalam  hal pemerolehan  bahasa  anak  usia  di bawah lima tahun.

## Manfaat Praktis
Penelitian  ini  diharapkan  menjadi bahan masukan bagi para orang tua yang memiliki anak usia dini, khususnya yang
berusia  dua  tahun  dan  tiga  tahun  agar mengetahui  perkembangan  sintaksis yang  dialami  anaknya,  sehingga  pada gilirannya  dapat  mengetahui  apakah perkembangan  bahasa  anaknya  berada pada tahap yang semestinya.

## Konsep, Landasan Teori dan Tinjauan
Pustaka Konsep Pemerolehan Bahasa Pemerolehan bahasa atau akuisisi  bahasa  adalah  proses  yang berlangsung  di  dalam  otak  anak-anak ketika dia memperoleh bahasa pertamanya atau bahasa ibunya. Pemerolehan bahasa biasanya dibedakan dengan pembelajaran bahasa. Pembelajaran  bahasa  berkaitan  dengan proses-proses  yang  terjadi  pada  waktu seorang  anak-anak  mempelajari  bahasa kedua  setelah  dia  memperoleh  bahasa pertamanya.  Jadi,  pemerolehan  bahasa berkenaan  dengan  bahasa  pertama, sedangkan pembelajaran bahasa berkenaan dengan bahasa kedua. Pemerolehan  bahasa  pada  anak usia dua sampai tiga tahun terjadi secara alamiah.  Pemeroleh  bahasa  biasanya secara  natural  artinya  pemerolehan bahasa yang terjadi secara alamiah tanpa disadari  bahwa  seorang  anak  tengah memperoleh  bahasa,  tetapi  hanya  sadar akan  kenyataan  bahwa  ia  tengah menggunakan bahasa untuk berkomunikasi. Schutz (2006) menambahkan  hasil  dari  pemerolehan bahasa yakni kompetensi yang diperoleh juga  bersifat  alamiah.  Anak  pada umumnya  memperoleh  bahasa  secara alamiah dari lingkungannya tanpa proses belajar secara formal di  bangku sekolah. Pemerolehan  bahasa  secara  alamiah  ini tidak  dikaitkan  secara  ketat,  tetapi pemerolehan bahasa itu diperoleh sesuai dengan  perkembangan  otak  dan  fisik anak itu sendiri. Chomsky  dalam  Schutz  (2006:1) tampaknya  setuju  dengan  hakikat  dasar masalah  bahasa.  Dalam  analisis  tentang pemerolehan  bahasa,  ia  berpendapat bahwa misteri perbuatan belajar berasal
dari dua fakta utama tentang penggunaan bahasa, yakni bahasa itu taat asas  dan  kreatif.  Lanjut  Chomsky, penutur yang mengetahui konstituen dan pola  gramatikal  dapat  menuturkannya kendati  belum  mendengarnya,  begitu juga  pengamat  tidak  dapat  berharap mampu  membuat daftar  konstituen,  dan pola gramatikal itu karena kemungkinan kombinasinya itu tak terbatas.
Selama  pemerolehan  bahasa pertama,  Chomsky  menyebutkan  bahwa ada  dua  proses  yang  terjadi  ketika seorang kanak-kanak memperoleh bahasa pertamanya. Proses yang dimaksud  adalah proses  kompetensi dan
proses  performansi. Kedua  proses  ini merupakan  dua  proses  yang  berlainan. Kompetensi  adalah  proses  penguasaan tata bahasa (fonologi, morfologi, sintaksis,  dan  semantik)  secara  alamiah. Kompetensi  ini  dibawa  oleh  setiap  anak sejak lahir. Meskipun dibawa sejak lahir, kompetensi  memerlukan  pembinaan sehingga anak-anak memiliki performansi dalam berbahasa. Performansi  adalah  kemampuan  anak menggunakan bahasa untuk berkomunikasi.  Performansi  terdiri  dari dua proses, yaitu proses pemahaman dan proses penerbitan kalimat-kalimat. Proses pemahaman melibatkan kemampuan mengamati atau mempersepsi kalimat-kalimat yang didengar,  sedangkan  proses  penerbitan melibatkan  kemampuan  menghasilkan kalimat-kalimat sendiri. Selanjutnya, Chomsky juga beranggapan  bahwa  pengguna  bahasa mengerti  struktur  dari  bahasanya  yang membuat seseorang dapat mengkreasikan  kalimat-kalimat  baru yang  tidak  terhitung  jumlahnya  dan membuat  seseorang  mengerti  kalimat- kalimat tersebut. Jadi, kompetensi adalah pengetahuan  intuitif  yang  dimiliki seorang  individu  mengenai  bahasa ibunya  ( native  languange) .  Intuisi linguistik ini tidak begitu saja ada, tetapi dikembangkan pada anak sejalan dengan pertumbuhannya, sedangkan
performansi adalah sesuatu yang dihasilkan oleh kompetensi. LANDASAN TEORI Pemerolehan Bahasa Menurut Chomsky Sebagai wujud dari reaksi keras atas Behaviorisme  pada  akhir  era  1950-an, Chomsky  yang  merupakan  seorang nativis  menyerang  teori  Skinner  yang menyatakan bahwa pemerolehan bahasa itu  bersifat  nurture  atau  dipengaruhi oleh  lingkungan.  Chomsky  berpendapat bahwa pemerolehan bahasa itu berdasarkan pada nature karena menurutnya  ketika  anak  dilahirkan  ia telah dengan dibekali dengan sebuah alat tertentu  yang  membuatnya  mampu mempelajari  suatu  bahasa.  Alat  tersebut disebut  dengan  Piranti  Pemerolehan Bahasa  ( Language  Acquisition  Device ) yang  bersifat  universal  yang  dibuktikan oleh  adanya  kesamaan  pada  anak-anak dalam  proses  pemerolehan  bahasa mereka (Dardjowidjojo, 2005:235-236). Noam  Chomsky  berpendapat bahwa  seorang  anak  telah  dilahirkan dengan kecakapan alami untuk menguasai  bahasa  apabila  anak  sudah sampai  pada  peringkat  kematangan tertentu.  Pada  tiap-tiap  peringkat kematangan, anak tersebut akan membentuk hipotesis-hipotesis terhadap aturan-aturan  yang  ada  dalam  bahasa yang digunakannya di dalam komunikasi sehari-hari  dengan  orang-orang  di sekitarnya.  Semua  perbaikan  atas kesalahan yang dibuatnya akan mempertegas  lagi  aturan-aturan  bahasa yang tersimpan di dalam otaknya.

## Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhi Pemerolehan Bahasa
Anak  dalam  memperoleh  bahasa pertama  bervariasi,  ada  yang  lambat, sedang,  bahkan  ada  yang  cepat.  Hal  ini tentu  sangat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  seperti  yang  dikemukakan  oleh Chomsky,  Piaget,  Lenneberg  dan  Slobin berikut ini:
a.   Faktor Alamiah.
Yang dimaksudkan di sini adalah setiap  anak  lahir  dengan  seperangkat prosedur  dan  aturan  bahasa  yang dinamakan  oleh  Chomsky Language Acquisition  Divice (LAD).  Potensi  dasar itu  akan  berkembang  secara  maksimal setelah mendapat stimulus dari lingkungan.  Proses  pemerolehan melalui piranti  ini  sifatnya  alamiah.  Karena sifatnya  alamiah,  maka  kendatipun  anak tidak  dirangsang  untuk  mendapatkan bahasa,  anak  tersebut  akan  mampu menerima apa yang terjadi di sekitarnya.
b.   Faktor Perkembangan Kognitif. Perkembangan  bahasa  seseorang seiring dengan perkembangan kognitifnya. Keduanya memiliki hubungan yang komplementer. Pemerolehan  bahasa  dalam  prosesnya dibantu  oleh  perkembangan  kognitif, sebaliknya  kemampuan  kognitif  akan berkembang  dengan  bantuan  bahasa.
Keduanya  berkembang  dalam  lingkup interaksi sosial.
Piaget  dalam  Brainerd  seperti dikutip Ginn (2006) mengartikan kognitif sebagai  sesuatu  yang  berkaitan  dengan pengenalan  berdasarkan  intelektual  dan merupakan sarana pengungkapan pikiran,  ide,  dan  gagasan.  Termasuk, kegiatan  kognitif;  aktivitas  mental, mengingat, memberi simbol, mengkategorikan atau mengelompokkan, memecahkan masalah, menciptakan, dan berimajinasi.  Hubungannnya  dengan mempelajari  bahasa,  kognitif  memiliki keterkaitan dengan pemerolehan bahasa seseorang.
Piaget  (1955)  memandang  anak dan akalnya sebagai agen yang aktif dan konstruktif  yang  secara  perlahan-lahan maju  dalam  kegiatan  usaha  sendiri  yang terus  menerus.  Anak-anak  sewaktu bergerak  menjadi  dewasa  memperoleh tingkat  pemikiran  yang  secara  kualitatif berbeda,  yaitu  menjadi  meningkat  lebih kuat. Piaget berpendapat bahwa kemampuan merepresentasikan pengetahuan itu adalah proses konstruktif yang mensyaratkan
serangkaian  langkah  perbuatan  yang lama terhadap lingkungan. Menurut Slobin (1977), perkembangan  umum  kognitif  dan mental  anak  adalah  faktor  penentu pemerolehan  bahasa.  Seorang  anak belajar atau memperoleh bahasa pertama dengan mengenal dan mengetahui  cukup  banyak  struktur  dan fungsi  bahasa,  dan  secara  aktif  ia berusaha  untuk  mengembangkan  batas- batas  pengetahuannya  mengenai  dunia sekelilingnya,  serta  mengembangkan keterampilan-keterampilan berbahasanya  menurut  strategi-strategi persepsi  yang dimilikinya.  Lanjut  Slobin, pemerolehan  linguistik  anak  sudah diselesaikannya  pada  usia  kira-kira  3-4 tahun,  dan  perkembangan  bahasa selanjutnya dapat mencerminkan pertumbuhan kognitif umum anak itu. c.   Faktor Latar Belakang Sosial. Latar  belakang  sosial mencakup struktur  keluarga,  afiliasi  kelompok sosial, dan lingkungan budaya memungkinkan  terjadinya  perbedaan serius  dalam  pemerolehan  bahasa  anak (Vygotsky, 1978). Semakin tinggi tingkat interaksi sosial sebuah keluarga, semakin besar  peluang  anggota  keluarga  (anak) memperoleh bahasa. Sebaliknya semakin rendah  tingkat  interaksi  sosial  sebuah keluarga,  semakin  kecil  pula  peluang anggota  keluarga  (anak)  memperoleh bahasa.  Hal  lain  yang  turut  berpengaruh adalah  status  sosial.  Anak  yang  berasal dari  golongan  status  sosial  ekonomi rendah  rnenunjukkan  perkembangan kosakatanya  lebih  sedikit  sesuai  dengan keadaan keluarganya.
Perbedaan  dalam  pemerolehan bahasa  menunjukkan  bahwa  kelompok menengah  lebih  dapat  mengeksplorasi dan  menggunakan  bahasa  yang  eksplisit dibandingkan dengan anak-anak golongan  bawah,  terutama  pada  dialek mereka.  Kemampuan  anak  berinteraksi dengan  orang  lain  dengan  cara  yang dapat  dipahami  penting  intinya  untuk menjadi  anggota  kelompok.  Anak  yang mampu berkomunikasi dengan baik akan
diterima lebih baik oleh kelompok sosial dan  mempunyai  kesempatan  yang  lebih baik untuk memerankan kepemimpinannya  ketimbang  anak  yang kurang  mampu  berkomunikasi  atau takut menggunakannya.
d.   Faktor Keturunan.
Faktor keturunan meliputi:
1.   Intelegensia.
Pemerolehan  bahasa  anak  turut juga  dipengaruhi  oleh  intelegensia  yang dimiliki  anak.  Ini  berkaitan  dengan kapasitas  yang  dimiliki  anak  dalam mencerna  sesuatu  melalui  pikirannya. Setiap  anak  memiliki  struktur  otak  yang mencakup  IQ  yang  berbeda  antara  satu dengan  yang  lain.  Semakin  tinggi  IQ seseorang,  semakin  cepat  memperoleh bahasa,  sebaliknya  semakin  rendah  IQ- nya,  semakin  lambat  memperoleh bahasa.
(http://psikonseling.blogspot.com/2011 /01/faktor-perkembangan-bahasa- anak.html) 2.   Kepribadian dan Gaya/Cara Pemerolehan Bahasa . Kreativitas seseorang dalam merespon  sesuatu  sangat  menentukan perolehan  bahasa,  daya  bertutur  dan bertingkah laku yang menjadi kepribadian seseorang turut mempengaruhi sedikit banyaknya variasi-variasi tutur bahasa. Seorang  anak  tidak  dengan  tiba- tiba memiliki tata bahasa pertama dalam otaknya,  lengkap  dengan  semua  aturan- aturannya. Bahasa pertama itu diperolehnya  dengan  beberapa  tahap, dan  setiap  tahap  berikutnya  lebih mendekati tata bahasa dari bahasa orang dewasa.
Piaget,  seperti  dikutip  Ginn (2006),  mengklasifikasi  perkembangan bahasa ke dalam tujuh tahapan, yaitu. (a) Tahap  Meraban  (Pralinguistik  0,0-0,5) Pertama, (b) Tahap Meraba (Pralinguistik  0,5-1,0)  Kedua:  Kata Nomsens, (c) tahap Liguistik I Holoprastik;  Kalimat  satu  Kata  (1,0-2,0), (d) Tahap Linguistik II Kalimat Dua Kata
(2,0-3,0), (e) Tahap  Linguistik  III.
Pengembangan Tata Bahasa (3,0-4,0), (f) Tahap  Linguistik  IV  Tata  Bahasa  Pra- Dewasa  (4,0-5,0)  dan (g) Tahap Linguistik V Kompetensi Penuh (5,0-....). Karakteristik  Anak  Usia  Dua  Tahun dan Tiga Tahun
Bawah  Lima  Tahun  atau  yang biasa  disebut  balita  adalah  bayi  yang berada  pada  rentang  usia  dua  sampai lima  tahun.  Pada  usia  ini  otak  anak mengalami  pertumbuhan  yang  sangat pesat, yang dikenal dengan istilah golden age atau  masa  emas. Golden  age yang terjadi  selama  usia  balita  adalah  masa- masa  yang  sangat  penting  dalam  fase pertumbuhan  dan  perkembangan  anak, karena  pada  masa  ini  otak  anak berkembang  pesat  dan  kritis.  Periode emas  penting  bagi  anak  dan  tidak  dapat diulang  kembali.  Pada  usia  ini  anak memiliki  kemampuan  untuk  menyerap informasi  100%,  otak  anak  berfungsi dengan sangat baik. (http://www.ibudanbalita.com/diskusi/ pertanyaan/14904/BALITA  -  THE  - GOLDEN - AGE) Anak  usia  dua  tahun  dan  tiga tahun pada umumnya memiliki karakteristik sebagai berikut: a. Anak sangat aktif mengeksplorasi benda-benda yang ada di sekitarnya. b. Anak  mulai  mengembangkan kemampuan berbahasa. c. Anak mulai belajar mengembangkan emosi. (http://staff.uny.ac.id/sites/default/files /pengabdian/atien-nur-chamidah dr/pentingnya-stimulasi-dini-bagi- tumbuh-kembang-otak-anak.pdf)
Teori Perkembangan Bahasa Chomsky Noam  Chomsky  (1972)  bapak dari  teori  Psikolinguistik  perkembangan mengemukakan  hipotesis  bahwa  anak- anak memiliki pembawaaan kemampuan untuk  mempelajari  sebuah  bahasa  baru. Menurutnya  LAD  ( Language  Acquistion Device )  atau  PPB  (Piranti  Pemeroleh Bahasa)  adalah  sebuah skill yang  pada
dasarnya sudah ada pada anak-anak yang memungkinkan untuk memahami aturan-aturan berbicara dan memanfaatkannya. Pandangan biologis-kognitif Chomsky adalah sebagai berikut : 1. Setiap  anak  dilahirkan  dengan potensi  biologis  untuk  bahasa  dan hanya diperuntukkan untuk manusia. 2. Pemerolehan  dan  perkembangan bahasa  terjadi,  karena  adanya potensi  biologis  tersebut  dan  juga adanya  lingkungan  bahasa  yang mendorong, serta lingkungan sekitar  anak.  Pemerolehan  dan perkembangan bahasa banyak ditentukan  oleh  tingkat-tingkat kematangan biologis. Pemerolehan Sintaksis Pada  umumnya  para  peneliti tentang pemerolehan bahasa beranggapan bahwa pemerolehan sintaksis  adalah  pemerolehan  yang bermula  pada  saat  seorang  anak  mulai menggabungkan dua kata atau lebih yang memiliki  arti.  Hal  ini  terjadi  pada  anak yang  berusia  dua  tahun  ke  atas.  Oleh karena itu, peringkat satu kata (holofrase) pada umumnya dikesampingkan  dan  dianggap  tidak berkaitan dengan perkembangan sintaksis.  Bagaimanapun  Clark  (1977) beranggapan  bahwa  peringkat  holofrase ini mungkin dapat memberikan gambaran  secara  internal  mengenai perkembangan  sintaksis  pada  anak. Maksudnya, peringkat holofrase kemungkinan besar merupakan apa yang sebenarnya  yang  ingin  diungkapkan seorang  anak.  Oleh  karena  itu,  ada baiknya peringkat holofrase diikutsertakan  dalam  sebuah  teori pemerolehan  sintaksis.  Pandangan  yang sama  juga  disuarakan  oleh  Garman
(1990). Pandangan  dan  sikap-sikap  para peneliti  pemerolehan  sintaksis  tersebut berasal dari data hasil penelitian mereka. Hal  ini  disebabkan  oleh  fakta  bahwa ucapan-ucapan  holofrase  ini  sukar
ditafsirkan,  karena  si  penyelidik  harus merujuk  pada  situasi  dan  lingkungan  di mana  holofrase  ini  diucapkan  untuk menafsirkan  artinya.  Lagipula,  ucapan- ucapan holofrase ini sangat terbatas dan susah  untuk  dikumpulkan  sehingga sering  menimbulkan  ketidaksabaran peneliti.  Apabila  anak  sudah  mencapai peringkat  dua  kata  atau  lebih,  ucapan- ucapan  pun  semakin  banyak  dan semakin  mudah  ditafsirkan,  sehingga peneliti  lebih  cenderung  memulai penelitian  pemerolehan  bahasa  pada peringkat ini. Namun,  dalam  penelitian  ini, ujaran pada peringkat holofrase dianggap  sebagai  satu  kalimat.  Hal  ini disebabkan  oleh  kenyataan  bahwa  anak dalam usia dua tahun masih menggunakan  ujaran  pada  peringkat holofrase untuk mengungkapkan pikiran, ide  atau  gagasan  yang  dimilikinya. Dengan demikian, ujaran pada peringkat holofrase  termasuk  sebagai  data  yang dianalisis dalam penelitian ini.

## Kalimat
Banyak  definisi  tentang  kalimat telah  dibuat  orang.  Kalimat  yang dimaksud di sini adalah satuan sintaksis yang disusun dari konstituen dasar, yang biasanya  berupa  klausa  dilengkapi dengan  konjungsi  bila  diperlukan,  serta disertai  dengan  intonasi  final  (Chaer, 2009:44).
Berdasarkan  definisi  di  atas, maka  pada  intinya  kalimat  terdiri  atas konstituen  dasar  dan  intonasi  final, sebab  konjungsi  ada  hanya  apabila diperlukan.  Konstituen  dasar  biasanya berupa  klausa.  Kata  dan  frase  juga  bisa dianggap sebagai konstituen dasar, yaitu pada  kalimat  ”jawaban  singkat”  atau kalimat  minor  yang  tentu  saja  bukan ”kalimat bebas” (Chaer, 2009:44). Hal ini berbeda  kalau  konstituen  dasarnya berupa  klausa,  maka  dapat  terbentuk sebuah kalimat bebas.
Secara  formal  kalimat  dibedakan menjadi  kalimat  berita,  kalimat  tanya dan kalimat perintah (http://www.situsbahasa.info/2011/01/
tindak-tutur-berdasarkan-derajat.html). Secara  konvensional  kalimat  berita digunakan untuk memberitahukan sesuatu (informasi); kalimat tanya untuk menanyakan  sesuatu,  dan  kalimat perintah  untuk  menyatakan  perintah, ajakan, permintaaan atau permohonan.

## Kalimat Berdasarkan Modusnya
Pembagian  kalimat  berdasarkan modusnya  adalah  pembagian  kalimat berdasarkan  isi  atau  amanat  yang  ingin disampaikan  kepada  pendengar  (Chaer, 2009).  Berdasarkan  modusnya,  kalimat dibedakan  atas  kalimat  dalam  modus deklaratif,  interogatif,  imperatif  dan interjektif.
Kalimat dalam Modus Deklaratif Kalimat  dalam  modus  deklaratif adalah  kalimat  berita  yang  isinya menyampaikan pernyataan yang ditujukan  kepada  orang  lain  (Chaer, 2009:187).  Kalimat  dalam  modus deklaratif ini tidak memerlukan jawaban baik  secara  lisan  maupun  dengan tindakan.  Namun,  bisa  saja  diberikan komentar  oleh  pendengar  bila  dianggap perlu. Dilihat dari maksud penggunaannya,  kalimat  dalam  modus deklaratif  ini  dapat  dibedakan  atas kalimat yang: 1) Hanya  untuk  menyampaikan informasi faktual berkenaan dengan alam sekitar atau pengalaman penutur. 2) Untuk  menyampaikan  keputusan atau penilaian. 3) Untuk  menyatakan  perjanjian, peringatan, nasihat, dan sebagainya. 4) Untuk menyatakan ucapan selamat  atas  suatu  keberhasilan atau  ucapan  prihatin  atas  suatu kemalangan. 5) Untuk memberi penjelasan, keterangan, atau perincian kepada seseorang.

## Kalimat Dalam Modus Interogatif
Kalimat  dalam  modus  interogatif adalah  kalimat  yang  mengharapkan adanya  jawaban  secara  verbal  (Chaer,
2009:189).  Jawaban  ini  dapat  berupa pengakuan,  keterangan,  alasan  atau pendapat  dari  pihak  pendengar  atau pembaca. Dilihat  dari  reaksi  jawaban  yang diberikan dibedakan adanya: (1) Kalimat  dalam  modus  interogatif yang meminta pengakuan jawaban  ”ya”  atau  ”tidak”,  atau ”ya” atau ”bukan”. (2) Kalimat  dalam  modus  interogatif yang meminta keterangan mengenai  salah  satu  unsur (fungsi) kalimat. (3) Kalimat  dalam  modus  interogatif yang meminta alasan. (4) Kalimat  dalam  modus  interogatif yang  meminta  pendapat  atau buah pikiran orang lain. (5) Kalimat  dalam  modus  interogatif yang menyungguhkan. Kalimat Dalam Modus Imperatif Kalimat  dalam  modus  imperatif adalah kalimat yang meminta pendengar atau pembaca melakukan suatu tindakan (Chaer,  2009:  197).  Kalimat  dalam modus  imperatif  ini  dapat  berupa kalimat perintah dan kalimat larangan.

## Kalimat Dalam Modus Interjektif
Kalimat  dalam  modus  interjektif adalah kalimat untuk menyatakan emosi, seperti  karena  kagum,  kaget,  terkejut, takjub,  heran,  marah,  sedih,  gemas, kecewa,  tidak  suka,  dan  sebagainya (Chaer, 2009:200). Kalimat dalam modus interjektif  disusun  dari  sebuah  klausa diawali  dengan  kata  seru,  seperti wah , nah , aduh , ah , hah , alangkah ,  dan sebagainya.
Anak  usia  dua  tahun  dan  tiga tahun  sudah  bisa  mengungkapkan kalimat-kalimat  berdasarkan  modusnya, namun  bentuk-bentuk  kalimat  yang diungkapkan  anak  usia  dua  tahun  dan tiga  tahun  biasanya  merupakan  bentuk-
bentuk  yang  lebih  sederhana  dari contoh-contoh yang telah diberikan.

## Tinjauan Pustaka
Penelitian  tentang  pemerolehan bahasa  Indonesia  sudah  dilakukan  oleh beberapa peneliti sebelumnya, di antaranya  Dardjowidjojo  (2000)  yang dituangkan  dalam  sebuah  buku  yang berjudul Echa, Kisah Pemerolehan Bahasa Anak  Indonesia .  Buku  tersebut  berisi hasil penelitian longitudinal yang dilakukan  Dardjowidjojo  selama  lima tahun  terhadap  cucu  pertamanya,  Rei Safia,  yang  biasa  dipanggil  Echa.  Dalam penelitian tersebut Dardjowidjojo meneliti  pemerolehan  bahasa  Echa  dari tataran pragmatik, fonologi, morfosintaksis  dan  leksikon.  Dari penelitian  tersebut  beliau  mendapatkan bahwa  banyak  konsep  universal  yang dipatuhi  anak  dalam  pemerolehan bahasa tetapi kepatuhan ini tidak merata pada  ketiga  komponen  yang  diteliti. Bahkan pada tiap komponen pun terjadi perbedaan-perbedaan  yang  kadang- kadang muncul secara fundamental.
Gustianingsih  (2002)  dalam  tesis yang  berjudul Pemerolehan  Kalimat
Majemuk  Bahasa  Indonesia  Pada  Anak Usia  Taman  Kanak-Kanak membahas tentang  bagaimana  kalimat  majemuk koordinatif  bahasa  Indonesia  diperoleh anak  taman  kanak-kanak,  yaitu  jenis konjungsi  kalimat  koordinatif  apa  yang diperoleh  anak  dan  berapa  jumlah frekuensinya.  Anak  TK  memiliki  pola struktur  kalimat  majemuk  koordinatif bahasa  Indonesia  yang  berbeda  dengan orang  dewasa.  Jenis  kalimat  majemuk koordinatif  yang  sedang,  akan  dan  telah dipahami  anak  TK  ternyata  berbeda- beda bagi setiap anak. Anak TK memiliki karakteristik kalimat majemuk koordinatif  bahasa  Indonesia  yang berbeda  dengan  karakteristik  bahasa orang dewasa. Putri  Nasution  (2009)  dalam tesis yang berjudul Kemampuan Berbahasa  Anak  Usia  3-4  Tahun (Prasekolah)  di  Play  Group  Tunas  Mekar Medan: Tinjauan Psikolinguistik
menemukan  bahwa  para  responden yaitu  anak-anak  yang  berusia  3-4  tahun di Play  Group Tunas  Mekar  Medan mampu berbahasa baik dari pemerolehan fonologi, sintaksis, maupun semantik.  Walaupun  pada  pemerolehan fonologi  anak  mengalami  pergantian sebuah  bunyi  yang  disuarakan  dengan bunyi  yang  tidak  disuarakan.  Pada pemerolehan  sintaksis  anak  telah mampu  menggunakan  kalimat-kalimat yang  gramatikal  dan  pada  pemerolehan semantik anak lebih cenderung menggunakan  kata-kata  yang  memiliki makna denotatif. Semua  penelitian terdahulu  yang disebutkan  di  atas  sangat  membantu penulis  untuk  menentukan  tahap-tahap yang  harus  dilakukan  dalam  penelitian ini  karena  semua  penelitian  tersebut menjadikan  anak  usia  dini  yaitu  anak yang  berusia  dua  tahun,  tiga  tahun,  dan empat  tahun  sebagai  subjek  penelitian. Dengan  adanya  penelitian-penelitian terdahulu tersebut penulis dapat membandingkan  hasil  yang  didapatkan dalam  penelitian  ini  dengan  hasil  yang didapat dalam penelitian-penelitian tersebut.  Sebagian  penelitian  tersebut mengkaji tentang pemerolehan sintaksis, sehingga  hasil  yang  didapatkan  dalam penelitian  terdahulu  tersebut  dapat dibandingkan dengan hasil yang didapatkan dalam penelitian ini.

## METODE PENELITIAN
Metode dan Teknik Penelitian
Metode  penelitian  adalah  cara ilmiah  untuk  mengumpulkan  data dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu. Metode  penelitian  harus  memenuhi  ciri- ciri ilmiah, yaitu:
a. Rasional Rasional yaitu  pengetahuan  disusun dengan  menggunakan  pikiran  dan masuk akal (ada penalaran). b. Empiris Empiris yaitu  pendekatan  yang memisahkan pengetahuan yang berdasarkan fakta/fenomena dengan yang tidak berdasarkan fakta.
c.    Sistematis Sistematis yaitu proses yang dilakukan dalam penelitian menggunakan langkah-langkah tertentu yang logis. Jika suatu penelitian tidak memiliki salah satu dari ciri-ciri ilmiah yang disebutkan di  atas,  maka  penelitian  tersebut  tidak dianggap sebagai penelitian ilmiah.
Metode  yang  akan  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode kualitatif.  Metode  kualitatif  merupakan metode yang mudah apabila berhadapan dengan  kenyataan  ganda.  Metode  ini menyajikan  hakikat  hubungan  antara informan  dan  peneliti  secara  langsung (Moleong:  2001).  Pendekatan  yang digunakan  terhadap  subjek  penelitian dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan psikolinguistik  karena  yang  menjadi objek  penelitian  adalah  pemerolehan bahasa pertama anak. Ilmu psikolinguistik dalam pemerolehan bahasa anak berkaitan dengan kompetensi  dan  performansi  bahasa ibunya. Sementara  itu,  teknik  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah teknik  observasi.  Teknik  ini  ditujukan untuk memperoleh data secara naturalis, tanpa  ada  pengkondisian  sama  sekali dari  peneliti.  Teknik  observasi  adalah teknik penelitian yang dilakukan dengan cara  mengamati  objek  kajian  dalam konteksnya.  Misalnya,  seorang  peneliti sedang  meneliti  ragam  ujaran  dalam penyampaian  maksud  atau  keinginan, maka ia harus mengumpulkan ujaran itu bersama  dengan  konteks  lain  yang menyertainya termasuk unsur prakondisi atau aspek sosial dan budaya. Dalam  penelitian  ini,  peneliti menerapkan  teknik  observasi  langsung (partisipasi)  dan  teknik  observasi  tidak terlibat  langsung  (non-partisipasi),  yaitu dengan  melakukan  wawancara  dan perekaman,  secara  bersamaan  karena dalam pengumpulan data kadang peneliti terlibat langsung dengan subjek penelitian,  namun  di  lain  waktu  peneliti hanya  mengamati  saja  sementara  teknik
penelitian  terlibat  percakapan  dengan orang-orang lain yang ada di lingkungannya.  Pemerolehan  data  tidak melalui  perlakuan  (eksperimen).  Subjek penelitian sebagai sumber data dibiarkan bercakap-cakap secara alamiah. Kemudian  percakapan  mereka  direkam untuk  selanjutnya  dianalisis  kalimat- kalimat  yang  ada  dalam  rekaman tersebut.

## Sumber Data Penelitian
Subjek  yang  akan  menjadi sumber  data dalam  penelitian  ini  adalah anak-anak  yang  berusia  dua  tahun  dan tiga  tahun.  Subjek  yang  berusia  dua tahun  berjumlah  6  orang,  yaitu  AN1, AN2, AN3, AN4, AN5 dan AN6. Demikian juga  dengan  subjek  yang  berumur  tiga tahun, sebanyak 6 orang anak, yaitu AN7, AN8, AN9, AN10, AN11 dan AN12.
Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data akan dilakukan  secara Cross Sectional . Cross
Sectional (Rancangan  Silang)  digunakan dalam  penelitian  ini  karena  waktu  yang tersedia  sudah  cukup  panjang  untuk mengetahui kemampuan berbahasa subjek  penelitian  karena  penelitian dilakukan  secara  terus  menerus  sampai data  yang  dikumpulkan  dirasa  cukup. Dalam pengumpulan data untuk penelitian  ini  peneliti  juga  dibantu dengan:

## Perekaman
Perekaman  dilakukan  dalam  penelitian ini  untuk  merekam  semua  percakapan antara  anak  dengan  peneliti,  anak dengan  ibu,  ayah,  dan  pengasuhnya  di rumah,  dan  antara  anak  dengan  anak.
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  smartphone  merk Samsung. Hasil  rekaman  yang  berupa  percakapan digunakan untuk mendapatkan data yang akurat ketika subjek penelitian melakukan  percakapan  baik  dengan peneliti ataupun dengan orang-orang lain yang ada di sekitarnya. Data yang berupa percakapan direkam atau dicatat. Semua
kalimat yang muncul kemudian didengarkan dengan seksama. Selanjutnya, hasil percakapan diklasifikasi  setiap  kalimat  menurut modusnya  untuk  kemudian,  dilakukan perbandingan. a. Wawancara Wawancara digunakan untuk menanyakan  aktivitas  sehari-hari anak.  Sehingga  dapat  diketahui bagaimana  lingkungan  sekitar  anak, hobi  anak,  atau  makanan  yang disukai anak.
b. Simak Catat
Simak  catat  dibutuhkan  untuk melengkapi  data  rekaman  yang telah diambil. Metode dan Teknik Analisis Data Data secara keseluruhan dianalisis  dengan  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  kualitatif.  Langkah yang dilakukan adalah data yang berupa rekaman  ditranskripsikan  ke  dalam bentuk tulisan untuk menjawab pertanyaan  yang  telah  ditetapkan  dalam rumusan masalah. Ada dua aspek dalam menganalisis data. Pertama, data dianalisis  untuk  mencari  tahu  elemen- elemen  sintaksis  yang  berupa  kalimat berdasarkan  modusnya  yang  muncul pada  waktu  anak  bercerita  dan melakukan  percakapan.  Analisis  seperti ini  dimaksudkan  untuk  menentukan apakah  munculnya  elemen-elemen  yang telah  ditentukan  merupakan  cerminan dari  kompetensi  si  anak  atau  baru merupakan tiruan belaka.
Dalam  menganalisis  data  yang ada,  penulis  menggunakan  kriteria  yang digunakan  oleh  Dardjowidjojo  (2000), yaitu  menggunakan  suatu  kriteria  yang dinamakan kriteria  komprehensibilitas , artinya,  suatu  elemen  yang  diujarkan anak dianggap sebagai refleksi kompetensi  bila  elemen  yang  dia  pakai dalam  produksi  itu  telah  menunjukkan adanya  koherensi  semantik  dengan elemen-elemen  lain  dalam  kalimat tersebut. Contohnya, dari data yang telah diambil, AN1 yang berusia dua tahun dan
AN7  yang  berusia  tiga  tahun,  sudah mampu  mengujarkan  kalimat  dalam modus yang berbeda-beda yaitu deklaratif, interogatif, dan imperatif. Kedua, setelah data dianalisis dan disajikan  secara  deskriptif,  hasilnya disorot dari segi teoretis untuk diketahui mengapa  halnya  demikian.  Dengan  kata lain,  tujuan  akhir  analisis  dan  bahasan tidak  hanya  mencapai observational dan descriptive  adequacies ,  tetapi  juga explanatory adequacy . Hasil Penelitian dan Pembahasan Pemerolehan Sintaksis Bahasa Indonesia  Anak  Usia  Dua  Tahun  dan TigaTahun Setiap orang pernah menyaksikan  kemampuan  menonjol anak-anak  dalam  berkomunikasi.  Saat bayi,  mereka  berceloteh,  mendekut, menangis,  dan  dengan  atau  tanpa  suara mengirim  begitu  banyak  pesan  dan menerima  lebih  banyak  lagi  pesan (Brown,  2007).  Ketika  anak  berumur satu tahun, ia berusaha menirukan kata- kata dan mengucapkan suara-suara yang ia  dengar  di  sekitarnya,  dan  kira-kira pada  saat  itulah  ia  mengucapkan  “kata- kata”  pertamanya.  Kurang  lebih  pada usia  18  bulan,  kata-kata  itu  berlipat ganda dan mulai muncul dalam “kalimat” dua atau tiga kata (Clark, 2003).
Pemerolehan Sintaksis Bahasa Indonesia Anak Usia Dua Tahun Berdasarkan data yang dikumpulkan  dari  AN1,  AN2,  AN3,  AN4, AN5  dan  AN6  dapat  disimpulkan  bahwa anak  usia  dua  tahun  paling  sering menggunakan kalimat pernyataan dalam modus deklaratif. Hasil analisis atas data yang  dikumpulkan  menemukan  bahwa anak  yang  berusia  dua  tahun  sudah mampu menghasilkan kalimat pernyataan,  pertanyaan  dan  perintah dalam  modus  deklaratif,  interogatif, imperatif  dan  interjektif.  Hasil  analisis menunjukkan bahwa AN1 sudah mampu menghasilkan kalimat pernyataan, pertanyaan dan perintah dalam berbagai modus,  yaitu  deklaratif,  interogatif,
imperatif dan interjektif. Sementara AN2 mampu menghasilkan kalimat pernyataan  dalam  modus  deklaratif  dan imperatif. AN3 sudah mampu menghasilkan kalimat pernyataan, pertanyaan  dan  perintah  dalam  modus deklaratif,  interogatif,  imperatif  dan interjektif,  namun  AN3  lebih  sering menggunakan kalimat pernyataan dalam modus deklaratif.
Secara  umum  kalimat  yang dihasilkan  anak-anak  tersebut  berkisar pada  kalimat  satu  kata  dan  dua  kata, walaupun AN3 sudah mampu menghasilkan kalimat multi kata. Kadang-kadang  kalimat  yang  dihasilkan merupakan hasil peniruan dari apa yang diucapkan  oleh  orang  dewasa  karena mereka  masih  sering  mengulang  apa yang  mereka  dengar  dari  orang  dewasa yang menjadi lawan bicara mereka. Pemerolehan Sintaksis Bahasa Indonesia Anak Usia Tiga Tahun Berdasarkan data yang dikumpulkan  dari  keenam  subjek penelitian yang berusia tiga tahun dapat disimpulkan  bahwa  anak-anak  yang berusia  tiga  tahun  sudah  mampu menghasilkan  berbagai  kalimat  dalam berbagai modus, yaitu deklaratif, interogatif,  imperatif  dan  interjektif dengan  baik.  Hasil  analisis  data menunjukkan  bahwa  anak  usia  tiga tahun  sudah  mampu  berimprovisasi dengan  kalimat  yang  mereka  hasilkan. Misalnya  ketika  mereka  menggunakan kalimat  pertanyaan  dalam  modus deklaratif  untuk  menjelaskan  sesuatu dan  menggunakan  kalimat  pernyataan dalam  modus  imperatif  untuk  meminta atau  membujuk  lawan  bicara  mereka. Kalimat-kalimat  yang  dihasilkan  oleh para  subjek  penelitian  ini  merupakan kalimat-kalimat  yang  telah  memiliki makna  yang  lengkap  sehingga  orang- orang yang berkomunikasi dapat mengerti  apa  yang  mereka  maksudkan dengan  baik.  Hal  yang  membuat  kalimat yang  mereka  hasilkan  susah  dimengerti adalah  ketidakmampuan  mereka  untuk mengucapkan kata-kata dengan
sempurna, seperti yang terjadi pada AN9.
AN9  sudah  memiliki  kompetensi  yang baik  dalam  menghasilkan  berbagai kalimat  dalam  berbagai  modus,  namun pengucapannya belum sempurna. Selain  itu,  dari  data  yang terkumpul dan pengamatan yang dilakukan, anak berusia tiga tahun sudah mampu menghasilkan kalimat multi kata yang  terdiri  dari  tiga  kata  atau  empat kata, bahkan enam kata. Kalimat-kalimat yang  mereka  hasilkan  juga  merupakan hasil  kreasi  mereka,  bukan  merupakan tiruan.  Memang,  masih  ada  subjek penelitian,  yaitu  AN8,  yang  meniru  kata yang diucapkan oleh orang dewasa yang menjadi  lawan  bicaranya.  Namun,  itu terjadi  karena  AN8  merasa  kesulitan untuk mengucapkan kata tersebut.
Perbedaan Pemerolehan Sintaksi Bahasa  Indonesia  Anak  Usia  Dua Tahun dan Tiga Tahun Pemerolehan  bahasa  Indonesia anak  usia  dua  tahun  dan  tiga  tahun memiliki  perbedaan  yang  mencolok.  Hal ini  disimpulkan  berdasarkan  data  yang telah  dianalisis  dari  masing-masing subjek penelitian. Perbedaan pemerolehan bahasa Indonesia anak usia dua  tahun  dan  tiga  tahun  terletak  pada modus  kalimat  yang  mereka  hasilkan, tingkat  kalimat  yang  mereka  hasilkan dan  originalitas  kalimat  yang  mereka hasilkan.
Anak  usia  dua  tahun  pada umumnya  sudah  mampu  menghasilkan kalimat  dalam  semua  modus,  namun mereka  belum  mampu  berimprovisasi dengan  kalimat  yang  mereka  hasilkan, sedangkan  anak  usia  tiga  tahun  sudah mampu  berimprovisasi  dengan  kalimat yang  mereka  hasilkan.  Anak  usia  dua tahun  mampu  menghasilkan  kalimat pada  tingkat  satu,  dua  atau  tiga  kata, sedangkan  anak  usia  tiga  tahun  sudah mampu  menghasilkan  kalimat  pada tingkat  tiga  kata  atau  lebih.  Yang terakhir,  anak  usia  dua  tahun  masih menghasilkan  kalimat  yang  merupakan hasil  peniruan  dari  kalimat  orang  lain, sementara  anak  usia  tiga  tahun  sudah
mampu  menghasilkan  kalimat  yang benar-benar  merupakan  hasil  kreasi mereka sendiri. Dari  hasil  analisis  data  yang dibuat ditemukan bahwa subjek penelitian yang berusia dua tahun sudah memiliki  kompetensi  yang  cukup  baik dalam  menghasilkan  kalimat  dalam berbagai  modus.  Namun,  mereka  lebih sering menggunakan kalimat pernyataan dalam modus deklaratif dalam komunikasi sehari-hari. Hal ini disebabkan  oleh  kemampuan  verbal mereka yang masih sangat terbatas. Meskipun  demikian,  dari  data
yang  dianalisis  juga  ditemukan  bahwa ada  anak  usia  dua  tahun  yang  belum mampu  menghasilkan  kalimat  dalam modus  deklaratif,  interogatif,  imperatif dan  interjektif.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh AN2.  AN2  belum  memiliki  kemampuan verbal  yang  baik  karena  AN2  belum mampu  menghasilkan  kalimat  dalam berbagai  modus  untuk  menyampaikan maksudnya  kepada  orang-orang  yang berkomunikasi dengannya. Dari data yang dianalisis ditemukan bahwa ketiga subjek penelitian  yang  berusia  dua  tahun memiliki  kesamaan,  yaitu  terkadang ketiganya  masih  meniru  apa  yang diucapkan  oleh  orang  dewasa  yang menjadi  lawan  bicaranya.  Hal  ini  terjadi ketika mereka bingung untuk memberikan  jawaban  dari  pertanyaan yang  diberikan  oleh  orang  bertanya kepada  mereka.  Selain  itu,  kalimat  yang paling banyak mereka hasilkan merupakan  kalimat  pada  tingkat  satu kata  sampai kalimat  tiga  kata,  walaupun ditemukan juga bahwa ada anak usia dua tahun  yang  mampu  menghasilkan kalimat pada tingkat empat kata, seperti yang terjadi pada AN3.
Sementara  itu,  dari  hasil  analisis subjek penelitian yang berusia tiga tahun ditemukan  bahwa  anak  berusia  tiga tahun  sudah  memiliki  kompetensi  yang baik  untuk  menghasilkan  kalimat  dalam berbagai modus, yaitu deklaratif, interogatif,  imperatif  dan  interjektif. Mereka  sudah  mampu  menghasilkan
kalimat  dalam  berbagai  modus  sesuai dengan maksud penggunaannya, misalnya  kalimat  pernyataan  dalam modus  deklaratif  yang  menjelaskan informasi  faktual  dan  pengalaman pribadi,  kalimat  pertanyaan  dalam modus interogatif yang meminta penjelasan,  kalimat  perintah  dalam modus  imperatif  yang  digunakan  untuk menyuruh orang lain melakukan sesuatu dan  kalimat  pernyataan  dalam  modus interjektif yang digunakan untuk mengungkapkan rasa tidak suka terhadap  sesuatu.  Namun,  hasil  analisis data  menunjukkan  bahwa  anak  yang berusia  tiga  tahun  sudah  mampu berimprovisasi  dengan  kalimat  yang mereka  hasilkan.  Misalnya,  mereka sudah  mampu  menggunakan  kalimat pernyataan  dalam  modus  imperatif  dan kalimat  pertanyaan  dalam  modus deklaratif.
Dari hasil analisis juga ditemukan bahwa  anak  yang  berusia  tiga  tahun sudah  mampu  menghasilkan  kalimat pada  tingkat  tiga  atau  lebih,  walaupun mereka  masih  tetap  menghasilkan kalimat  pada  tingkat  satu  kata  dalam berbagai modus. Selain itu, anak usia tiga tahun  sudah  mampu  menghasilkan kalimat  yang  merupakan  hasil  kreasinya sendiri, bukan merupakan hasil peniruan dari  apa  yang  diucapkan  orang  dewasa yang berkomunikasi dengan mereka. Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi Pemerolehan Sintaksis Bahasa Indonesia  Anak  Usia  Dua  Tahun  dan Tiga Tahun Ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  pemerolehan  bahasa seorang  anak,  yaitu  faktor  alamiah, faktor  perkembangan  kognitif,  faktor latar  belakang  sosial  dan  faktor keturunan yang berupa faktor intelegensia  dan  faktor  kepribadian  dan gaya/cara pemerolehan bahasa. LAD ,  perkembangan  kognitif, latar  belakang  sosial,  intelegensia  dan gaya/cara pemerolehan bahasa merupakan faktor-faktor sangat berpengaruh dalam pemerolehan sintaksis  anak  usia  dua  tahun  dan  tiga
tahun.  Dari  hasil  analisis  yang  ada diambil kesimpulan bahwa semua subjek penelitian,  baik  yang  berusia  dua  tahun maupun  yang  berusia  tiga  tahun memiliki faktor alamiah, yaitu LAD , yang sempurna.  Mereka semua  sudah  mampu memberikan  respon  atas  apa  yang diucapkan  oleh  orang  lain.  Dengan  kata lain, mereka sudah dapat berkomunikasi dengan  orang  lain  yang  menggunakan bahasa. Walaupun dari hasil analisis ada anak  usia  dua  tahun  yang  belum sepenuhnya mampu dalam menghasilkan kalimat,  namun  bukan  berarti  dia  tidak memiliki LAD yang sempurna karena dia mampu  memberikan  respon  atas  apa yang  diucapkan  kepadanya.  Artinya,  dia sudah  memperoleh  bahasa  dengan bantuan LAD yang dimilikinya. Perkembangan  kognitif  sejalan dengan  pemerolehan  bahasa  seorang anak. Maksudnya, perkembangan kognitif membantu perkembangan bahasa  seorang  anak.  Dari  segi perkembangan kognitif, secara keseluruhan  diambil  kesimpulan  bahwa perkembangan  kognitif  anak  usia  dua tahun dan tiga tahun sudah berada pada tahap baik karena mereka sudah mampu mengungkapkan  ide  atau  gagasan  yang mereka  miliki  dan  emosi  yang  mereka rasakan  dengan  menggunakan  kalimat dalam berbagai modus. Namun, dari hasil analisis ditemukan fakta bahwa ada anak usia  dua  tahun,  yaitu  AN2,  yang  hanya mampu menghasilkan kalimat pernyataan  dalam  modus  deklaratif  dan imperatif.  Itu  artinya  perkembangan kognitif AN2 belum cukup baik sehingga dia  belum  memiliki  kompetensi  untuk menghasilkan  kalimat  dalam  berbagai modus.
Latar  belakang  sosial  seorang anak  juga  memberikan  pengaruh  yang besar  terhadap  pemerolehan  bahasa seorang  anak.  Anak  yang  berasal  dari keluarga  yang  memiliki  tingkat  ekonomi yang  baik  memiliki  tingkat pemerolehan bahasa, khususnya pemerolehan sintaksis,  yang  baik  pula.  Hal  ini berkaitan  dengan  fasilitas  yang  tersedia di  rumah  untuk  membantu  si  anak
memperoleh  bahasa  dengan  baik.  Selain itu,  tingkat  interaksi  anak  dengan  orang tuanya,  saudaranya  dan  orang-orang yang  tinggal  di  sekitarnya  memberikan pengaruh terhadap pemerolehan sintaksis anak tersebut. Semakin banyak dia  melakukan  interaksi  dengan  orang- orang  di  sekitarnya,  maka  semakin baiklah  pemerolehan  bahasanya.  Hal  ini demikian  karena  anak  harus  mampu menggunakan  bahasa  agar  dia  dapat berkomunikasi  dengan  orang-orang  di sekitarnya. Faktor selanjutnya yang berpengaruh  pada  pemerolehan  bahasa, khususnya pemerolehan sintaksis, adalah faktor keturunan yaitu intelegensia dan gaya/cara pemerolehan. Dari  hasil  analisis,  secara  keseluruhan anak-anak  yang  menjadi  subjek  dalam penelitian ini memiliki tingkat intelegensia yang cukup baik. Sementara itu, gaya/cara pemerolehan yang ditunjukkan  oleh  mereka  berkisar  pada tahap  Linguistik  II  sampai  tahap Linguistik  IV  sesuai  dengan  berapa banyak  kata  yang  mampu  mereka hasilkan dalam satu kalimat.

## SIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian tentang  pemerolehan  sintaksis  bahasa Indonesia  anak  usia  dua  tahun  dan  tiga tahun  ditemukan  bahwa  hasil  analisis atas data yang dikumpulkan menemukan bahwa anak yang berusia dua tahun dan tiga  tahun  sudah  mampu  menghasilkan kalimat  pernyataan,  pertanyaan  dan perintah  dalam  modus  deklaratif, interogatif,  imperatif  dan  interjektif dengan baik, namun anak usia dua tahun lebih  banyak  menggunakan  kalimat pernyataan  dalam  modus  deklaratif dalam  komunikasi  sehari-hari  dengan orang lain.
Dari  hasil  analisis  terhadap pemerolehan  sintakis  bahasa  Indonesia anak usia dua tahun dan tiga tahun dapat disimpulkan bahwa perbedaan pemerolehan  sintaksis  bahasa  Indonesia anak  usia  dua  tahun  dan  tiga  tahun
terletak  pada  modus  kalimat  yang mereka  hasilkan  yaitu  dari  segi improvisasi  dalam  kalimat  yang  mereka gunakan,  tingkat  kalimat  yang  mereka hasilkan  dan  originalitas  kalimat  yang mereka hasilkan.
Pemerolehan  sintaksis  anak  usia dua  tahun  dan  tiga  tahun  dalam menghasilkan  kalimat  dalam  berbagai modus dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu  faktor  alamiah  berupa LAD ,  faktor perkembangan kognitif,
faktor  latar belakang  sosial  dan  faktor  keturunan, yaitu  intelegensia  dan    gaya/cara pemerolehan bahasa.
Saran Melalui  penelitian  ini  diharapkan orang  tua  yang  memiliki  anak  yang berusia  dua  tahun  dan  tiga  tahun  yang belum bersekolah untuk memperhatikan perkembangan  pemerolehan  bahasa, khususnya  pemerolehan  sintaksis  yang dialami  anaknya.  Orang  tua  dan  orang- orang di rumah sebaiknya menggunakan bahasa  yang  baik  dan  benar  sehingga anak  mendapat  contoh  yang  baik. Sebaiknya,  orang  tua  memberikan fasilitas  yang  memadai  bagi  anak, misalnya  televisi  dan dvd  player ,  yang dapat  dijadikan  contoh  oleh  anak sehingga kemampuan berbahasa mereka berkembang  dengan  baik.  Selain  itu, sebaiknya orang tua mendorong anaknya untuk  lebih  banyak  melakukan  interaksi dengan  orang-orang  lain  di  sekitarnya karena  hal  tersebut  sangat  membantu dalam perkembangan bahasa anak.
Hasil  penelitian  ini  bukanlah merupakan  hasil  yang  bersifat  mutlak atau  absolut.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kasus,  sehingga  bisa  saja anak–anak usia dua tahun dan tiga tahun di luar penelitian ini tidak menunjukkan hasil  yang  sama.  Bisa  saja  ada  anak  usia dua  tahun  dan  tiga  tahun  yang  memiliki tingkat  pemerolehan  bahasa  pada tataran  sintaksis  yang  lebih  baik sehingga  mampu  menghasilkan  kalimat dalam berbagai modus dengan lebih baik atau sebaliknya tidak memiliki
kemampuan untuk menghasilkan kalimat sama sekali.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown, H. D. 2007. Prinsip Pembelajaran Dan Pengajaran Bahasa . Jakarta: Kedutaan Besar Amerika Serikat. Brooks,  Nelson.  1975.  ”The  Dawn  of Language ” . Foreign  Language  Annals,
8.1. : 18-21.
Balita-The-Golden-Age .2011. (http://www.ibudanbalita.com/d iskusi/pertanyaan/1490/)  (diakses  10 Januari 2011) Chaer,  Abdul.  2009. Sintaksis  Bahasa Indonesia (Pendekatan  Proses).
Jakarta: Rineka Cipta.
Chamidah,  Atien  Nur.  2010. Pentingnya Stimulasi  Dini  Bagi  Tumbuh  Kembang Otak Anak (http://staff.uny.ac.id/sites/defa ult/files/pengabdian/atien-nur- chamidah dr/pentingnya-stimulasi- dini-bagi-tumbuh-kembang-otak- anak.pdf) (diakses 10 Januari 2011) Chomsky,  N.  1957. Syntactic  Structure .
The Hangue: Mouton.
Clark, E. 2003. First Language Acquisition . Cambridge, UK: Cambridge   University Press Clark,  Eve  V.  1977.  ”First  Language Acquisition ” .  Dalam  Morton,  J.  dan  J.  C.
Marshall  (eds). Psycholinguistics: Developmental and Pathological . Itacha,  New York: Cornell University Press: 1 – 72. Dardjowidjojo,  Soenjono.  2000.  Echa: Kisah  Pemerolehan  Bahasa  Anak Indonesia . Jakarta: Grasindo Dardjowidjojo, Soenjono. 2005. Psikolinguistik Pengantar Pemahaman  Bahasa  Manusia . Jakarta: Yayasan Obor Indonesia. Faktor  Perkembangan  Bahasa  Anak . 2011. (http://psikonseling.blogspot.co m/2011/01/faktor-perkembangan- bahasa- anak.html)  (diakses  3 Februari 2011)
Garman, Michael. 1990. Psycholinguistics . Cambridge: Cambridge University Press. Ginn,  Wanda  Y.  2006. Jean  Piaget  - Intellectual Development (Online) p.  7.  (http://www.sk.com.br/.sk- vyqot.html/  diakses  20  Juni 2010). Gustianingsih. 2002. Pemerolehan Kalimat Majemuk Bahasa Indonesia Pada Anak Usia Taman Kanak-Kanak . Medan: Pascasarjana USU. Marzuki,  C.  1999. Metodologi  Riset . Jakarta: Erlangga. Moleong.  2004. Metode  Kualitatif . Bandung: Rosdakarya. Nasution,  Putri.  2009. Kemampuan Berbahasa  Anak  Usia  3-4  Tahun (Prasekolah)   di  Play  Group Tunas Mekar Medan: Tinjauan Psikolinguistik. Medan: Pascasarjana USU. Piaget,  J.  1955. The  Language  and Thought of the Child . Cleveland: Meridin. Rusyani, Endang Rusyani. 2008. Pemerolehan Bahasa Indonesia Anak Usia 2,5 Tahun  (Studi  Kasus  Terhadap Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia  Dini) . Bandung: Universitas Pendidikan
Indonesia. Schutz, Ricardo. 2006. Stephen Krashen’'s Theory  of  Second  language Acquisition (Online) p.12, (http://www.sk.com.br/sk- krash.html/  diakses  17  Juni 2010).
Schutz,  Ricardo.  2006. "Noam  Chomsky" , 'Language and Mind (p.1 (http://www.sk.com.br/sk- krash.html/  diakses  20  Juni 2010). Simanjuntak, Mangantar. 2009. Pengantar  Neuropsikolinguistik, Menelusuri  Bahasa,  Pemerolehan Bahasa  dan  Hubungan  Bahasa dengan Otak . Perpustakaan Nasional Republik Indonesia. Simanjuntak, Mangantar. 1982. Pemerolehan  Bahasa  Melayu: Bahagian Fonologi . Kuala
Lumpur.  Dewan  Bahasa  dan Pustaka. Skinner, B.F. 1957. Verbal Behavior . New
York: Appleton-Century-Croft,
Inc. Slobin,  D.  I.  1977.  “Language  Change  in Childhood and in History ” . Dalam J.  Macnamara,  (ed)., Language Learning and Thought . New York: Academic Press. Vygotsky,  L.S.  1978. Mind  and  Society:
The  Development  of  Higher
Mental Processes. Cambridge, MA:
Harvard University Press.