## Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume 3 – Nomor 2, April  2022, 188-195 https://doi.org/10.37478/jpm.v3i2.1533 ISSN 2721-8112 (print) ISSN 2722-4899 (online)
Available online at:
https://e-journal.uniflor.ac.id/index.php/JPM/article/view/1533
SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW : EKSPLORASI ETNOMATEMATIKA PADA MOTIF BATIK
Feni Okti Yolanda 1 , Aan Putra 2*
Institut Agama Islam Negeri Kerinci, Kerinci, Indonesia *Corresponding Author: aanputra283@gmail.com

## Info Artikel
Sejarah Artikel: Diterima: 06/01/2022 Direvisi : 15/02/2022
Disetujui:18/02/2022
Keywords: Batik Patterns; Ethnomathematics; Systematic Literature Review
Kata Kunci:
Etnomatematika; Motif
Batik; Systematic Literature Review
Abstract. This  article  aims  to  describe  the  results  of  ethnomathematical  exploration  on batik patterns  that  can  be used  as  teaching  materials for students.  The  research  method chosen in this study is the SLR (Systematic Literature Review) method. The SLR method is used to identify, review, evaluate, and interpret all available research with topic areas of interest.  Data  collection  is  done  by  documenting  and  reviewing  all  articles  related  to ethnomathematics  on  batik  patterns.  The  articles  used  were  10  articles.  The  results showed  that  ethnomathematics-based  mathematics  learning  on  batik  patterns  could  be used in the learning process and had a positive impact on students.
Abstrak. Artikel  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  hasil  eksplorasi  etnomatematika pada  motif  batik  yang  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  ajar  bagi  peserta  didik.  Metode penelitian  yang  dipilih  dalam  penelitian  ini  ialah  metode  SLR (Systematic  Literatur Review). Metode  SLR  digunakan  untuk  mengidentifikasi,  mengkaji,  mengevaluasi,  dan menafsirkan semua penelitian yang tersedia dengan bidang topik fenomena yang menarik. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  mendokumentasi  dan  mereview  semua  artikel terkait  etnomatematika  pada  motif  batik.  Artikel  yang  digunakan  sebanyak  10  artikel. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa pembelajaran matematika berbasis etnomatematika pada  motif  batik  bisa  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan  memberikan  dampak positif bagi peserta didik.
How to Cite: Yolanda, F. O., & Putra, A. (2022). SYSTEMATIC LITERATURE REVIEW : EKSPLORASI ETNOMATEMATIKA PADA MOTIF BATIK. Prima Magistra: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 3(2), 188-195. https://doi.org/10.37478/jpm.v3i2.1533

## Alamat korespondensi:
Jl.  Muradi,  Sumur  Gedang,  Kecamatan  Pesisir  Bukit,  Kota
Sungai Penuh, Jambi, Indonesia 37112. aanputra283@gmail.com Penerbit:
Program Studi PGSD Universitas Flores. primagistrauniflor@gmail.com

## PENDAHULUAN
Budaya  dan  matematika  merupakan dua  hal  yang  berkaitan  erat.  Budaya  berlaku dalam  kehidupan  sehari-hari  di  masyarakat, sedangkan  matematika  adalah  cabang  ilmu yang digunakan untuk menyelesaikan masalah alam, sosial, permasalahan sehari-hari maupun  budaya.  Namun,  masyarakat  serta siswa masih banyak yang beranggapan bahwa keduanya tidak berkaitan.
Menurut Bishop  (1994) ,    matematika merupakan suatu bentuk budaya dan sesungguhnya  telah  terintegrasi  pada  seluruh aspek  kehidupan  masyarakat  dimanapun berada. Pada hakekatnya matematika merupakan  teknologi  simbolis  yang  tumbuh pada  keterampilan  atau  aktivitas  lingkungan yang  bersifat  budaya.  Dengan  demikian matematika  seseorang  dipengaruhi  oleh  latar budayanya,  karena  yang  mereka  lakukan berdasarkan  apa  yang  mereka  lihat  dan rasakan. Menurut Hardiarti (2017) ,
matematika  dan    budaya  adalah  sesuatu  yang tidak  bisa  dihindari  dalam  kehidupan  sehari- hari, karena budaya merupakan kesatuan yang utuh  dan  menyeluruh,  berlaku  dalam  suatu masyarakat sedangkan matematika merupakan pengetahuan  yang  digunakan  manusia  dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.
Fauzi  &  Lu’luilmaknun  (2019) menyatakan  bahwa  etnomatematika  adalah matematika  yang  muncul  dari  aktivitas manusia di lingkungan yang dipengaruhi oleh budaya.    Etnomatematika  muncul  sebagai konsep baru yang merupakan pengaruh timbal balik  antara  matematika,  pendidikan,  budaya, dan  politik.  Etnomatematika  dinyatakan sebagai  sebuah  kajian  terhadap  ide-ide matematik pada masyarakat primitive. Ide-ide matematik  terdapat  pada  setiap  budaya,  akan tetapi  yang  diutamakan  adalah  bagaimana mereka  mengungkapkannya  dan  konteks- konteks  khusus  yang  terdapat  pada  suatu budaya  akan  berbeda  dengan  budaya  yang lain.
Rachmawati  (2012) mendefinisikan etnomatematika  sebagai  matematika  yang dipraktikkan  oleh  kelompok  budaya,  seperti masyarakat perkotaan dan pedesaan, kelompok  buruh,  anak-anak  dari  kelompok usia tertentu, masyarakat adat, dan lainnya.
Aktivitas membuat motif batik seringkali tidak disadari ada kaitannya dengan konsep  matematika.  Hal  ini  dikarenakan  para seniman lebih melihat dari unsur keindahannya  saja. Padahal jika ditinjau lebih dalam  lagi  banyak  sekali  motif  batik  yang berkaitan  dengan  konsep  matematika.  Oleh karena itu, etnomatematika menjadi berkembang  dengan  pesat  dan  adakalanya dihubungkan dengan pembelajaran matematika di kelas. Hal ini diperkuat dengan hasil  penelitian  yang  menyebutkan  bahwa etnomatematika mampu memberikan kompetensi  afektif  yang  berupa  terciptanya rasa menghargai, nasionalisme dan kebanggaan atas peninggalan tradisi,  seni dan kebudayaan bangsa (Richardo, 2017) .
Rasa  kebanggaan  yang  dimaksud adalah  rasa  budaya  suatu  daerah  yang merupakan  integrasi  dari  budaya  Nasional. Melalui  penelitian  ini,  peneliti  berharap  agar masyarakat  dan  siswa  memiliki  kecintaan terhadap  matematika  dan  budaya.  Bagi  guru melalui riset ini ketika melakukan pembelajaran  pada  konsep  konsep  tertentu seperti konsep kesebangunan dan kekongruenan dapat memberi contoh mengenai motif batik matematika.
Beberapa  penelitian  yang  dilakukan sebelumnya dalam etnomatematika pada motif batik  diperoleh  hasil  bahwa  terdapat  berbagai konsep  matematika.  Hal  ini  menarik  peneliti untuk  melakukan  kajian  literatur  terkait etnomatematika pada motif batik. Hasil kajian literatur ini diharapkan menjadi tumpuan yang kuat  bagi  peneliti  untuk  mengeksplorasi etnomatematika  pada  motif  batik.  Hal  ini karena  batik  merupakan  warisan  budaya Indonesia yang sangat lekat dengan keseharian  siswa.  Pengintegrasian  motif  batik dalam pembelajaran matematika akan membantu  siswa  untuk  menguasai  konsep matematika  yang  diajarkan.  Selain  itu,  hasil penelitian  ini  diharapkan  dapat  membantu guru  untuk  menyajikan  pembelajaran  yang lebih menarik dan bermakna.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian ini adalah
Systematic  Literature  Review (SLR-Tinjauan Pustaka  Sistematis)  yang  merupakan  metode literature  review yang  mengidentifikasi,
menilai,  dan  menginterpretasi  temuan-temuan pada  suatu  topik  penelitian  untuk  menjawab pertanyaan  penelitian  ( research  question )
yang telah ditetapkan sebelumnya (Kitchenham  et  al.,  2010) .  Metode  tersebut dilakukan  sistematis  mengikuti  tahapan  dan protokol  agar  terhindar  dari  bias  dan pemahaman  subyektif.  Penelitian  ini  terdiri dari  beberapa  tahapan,  yaitu  perumusan pertanyaan  penelitian,  pencarian  literatur, penetapan  kriteria  inklusi  dan  eksklusi, penyeleksian literatur, penyajian data, pengolahan data dan penarikan kesimpulan.
Pertama, pertanyaan adalah ‘batik apa saja  yang  telah  dieksplorasi  dalam  penelitian etnomatematika?’, ‘apa saja konsep matematika  yang  terdapat  pada  motif  batik?’, dan  ‘apakah  dampak  penggunaan  motif  batik dalam  pembelajaran  matematika?‘.  Kedua, pencarian  studi  literatur  dilakukan  pada database google scholar dengan menggunakan aplikasi  Publish  or  Perish.  Kata  kunci  yang digunakan  yaitu  “etnomatematika  pada  motif batik”  dengan  membatasi  artikel  dalam  tahun 2018 sampai 2021.
Ketiga, kriteria inklusi yang digunakan  pada  pencarian  studi  literatur antara  lain  studi  yang  terkait  dengan  konsep matematika  yang  terdapat  pada  motif  batik dan  hasil  penelitian  telah  dipublikasikan  pada jurnal  atau  prosiding  seminar  nasional. Keempat,  literatur  yang  diperoleh  diseleksi dan dianalisis berdasarkan kriteria inklusi dan eksklusi.  Diperoleh  data  terkait  kata  kunci yaitu  sebanyak  14  artikel.  Atikel  tersebut diseleksi  berdasarkan  kriteria  inklusi  dan eksklusi menjadi 10 artikel.
Tahap  selanjutnya  peneliti  mendata artikel  tersebut  ke  dalam  tabel.  Kemudian, peneliti mereview dan mengkaji artikel-artikel tersebut  secara  terperinci  khususnya  bagian hasil  penelitian.  Pada  bagian  akhir  penelitian, peneliti  membandingkan  hasil  temuan  dan memberikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  artikel  yang  didokumentasi terkait etnomatematika pada motif batik yakni sebanyak 10 artikel yang disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Deskripsi Penelitian Terkait Etnomatematika pada Motif Batik No Peneliti Jurnal Hasil Penelitian 1 Lubis & Yanti (2018) Jurnal wahana Didaktika Apabila  motif  batik  Besurek  Bengkulu  ini  dicermati dengan  baik,  maka  dapat  ditemukan  adanya  konsep kongruen dan sebangun yang terkandung di dalamnya. 2 Mahuda (2020) Jurnal Lebesgue : Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Motif-motif  pada  Batik  Lebak  memiliki  nilai  filosofis yang ada kaitannya dengan  nama  motif  dan  unsur-unsur yang  terdapat  dalam  motif  tersebut.  Selain  itu,  motif- motif  pada  Batik  Lebak  juga  terkandung  nilai-nilai matematis  yaitu  konsep  simetris,  konsep  kesebangunan dan  kekongruenan  serta  konsep  pada  transformasi geometris  yang  terdiri  dari  konsep  translasi,  refleksi, rotasi dan juga dilatasi. Dari 12 motif Batik Lebak, pada penelitian ini telah dibahas 8 motif  yang masing-masing memiliki kaitan dengan konsep matematis yang berbeda. 3 Afifah et al. (2020) Jurnal Terapan March Motif batik ini diciptakan pertama kali pada tahun 1932. Dalam  penamaannya  batik  ini  tidak  memiliki  kaitan langsung  dengan  Patih  Gajah  Mada.  Pencipta  hanya terinspirasi  dari  sumpah  yang  diucapkan  oleh  patih tersebut yaitu sumpah untuk menyatukan nusantara. Oleh sebab  itu  Batik  ini  memiliki  ciri  yaitu  gabungan  dari beberapa  motif  batik  yang  dijadikan  satu.  Selain  itu  ciri lain  yang  terdapat  pada  Batik  Gajah  Mada  motif  Sekar Jagad Tulungagung ini terletak pada pewarnaannya.
4 Subekhi& Oktavia (2021) IJMA: International Journal Mathla’ul Anwar of Halal Issues Beberapa motif batik lebak diantaranya Motif seren taun, motif sawarna,  motif gula sakojor, motif pare  sapocong, motif  kahirupan  baduy,  motif  leuit  sijimat,  motif rangkasbitung,  motif  caruluk  saruntuy,  motif  lebak bertauhid,  motif angklung buhun,  motif kalimaya,  motif sadulur,  motif  curug  muding,  motif  layur,  motif  gacong dan  motif angklung.  yang sudah diajarkan ada bisa atau kita  berkreasi  sendiri,  misalkan  motif  layur,  motif gacong dan motif angklung hasil dari kreasi sendiri. 5 Farida et al.(2020) Jurnal Kadikma Terdapat  garis  lurus  yang  diberikan  sebagai  ornamen pada  batang  batik  Kangkung  Setingkes  sedangkan  garis lengkung  diberikan  sebagai  ornamen  pada  daun  yang terlihat memanjang ke bawah, perbedaan ini menunjukkan adanya keberagaman pola. 6 Mulyani & Natalliasari (2020) Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  konsep matematika  pada  aktivitas  membatik  dan  selain  konsep geometri  bidang  datar  ternyata  terdapat  konsep transformasi  geometri,  yaitu  diagram  pada  tahapan- tahapan proses membatik berisi model matematika; pada batik  tulis  Sukapura  motif  Daun  Picis  memiliki  simetri refleksi,  dan  dua  simetri  putar/rotasi  pada  sumbu  yang berpotongan;  dan  pada  batik  tulis  Sukapura  motif Kolentang  memiliki  simetri  translasi,  tidak  memiliki simetri refleksi dan tidak memiliki simetri rotasi. 7 Zahroh (2020) Jurnal Dinamika Penelitian: Media Komunikasi Sosial Keagamaan Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  aktivitas membatik  di  rumah  produksi  batik  Gajah  Mada Tulungagung terdapat aktivitas matematika  yaitu berupa membilang  saat  menentukan  banyaknya  alat  dan  bahan yang diperlukan, mengukur kain, menghitung kebutuhan malam,  menghitung  perbandingan  warna,  menghitung kebutuhan  waterglass,  dan  saat  menghitung  kebutuhan air. Aktivitas  mengukur  terlihat  saat  proses  mengukur kain  dan  mendesain  pola  batik.  Selajutnya  aktivitas menghitung terlihat saat proses pemotongan kain dari 60 yard  menjadi  27  potong,  menghitung  kebutuhan  malam untuk  kain  2  meter,  dan  saat  mencampur  beberapa warna.  Selain  itu  terdapat  konsep  matematika  geometri berupa titik, garis lengkung, segitiga, dan lingkaran, serta konsep  transformasi  geometri  berupa  translasi,  rotasi, dan refleksi 8 Rizqi & Lukito (2021) Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika Hasil penelitian menunjukkan bahwa konsep matematika yang  terdapat  pada  motif  batik  Madura  seperti  titik, garis,  sudut,  bangun  datar,  serta  konsep  kesebangunan dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dalam rangka  untuk  memperkenalkan  budaya  lokal  pada peserta didik. 9 Dewi et al. (2020) Seminar Nasional Pendidikan Matematika Dari  penelitian  diperoleh  hasil  bahwa  terdapat  aspek matematis  yaitu  transformasi  geometri  dalam  unsur budaya  Yogyakarta  yaitu  motif  batik  kawung.    Motif batik  kuwung  sendiri  hanya  boleh  dipakai  oleh  sultan dan  keluarga  sultan  pada  masa  pemerintahan  Sri  Sultan Hamengkubuwono  VII  karena  motif  batik  kawung merupakan  motif  batik  kesayangan  sultan  pada  saat  itu.
Namun,  sejak  pemerintahan  Sultan  Hamengkubuwono IX  motif  batik  kawung  diperbolehkan  untuk  digunakan masyarakat secara umum. 10 Arwanto (2017) Jurnal Etnomatematika Batik Trusmi Cirebon Hasil  dari  Penelitian  ini  berupa  gambaran  tentang  nama dan  jenis  batik  Trusmi  Cirebon  berupa  berbagai  jenis motif  yang  mengandung  nila-nilai  Matematis.  Apabila motif  batik  trusmi  Cirebon  ini  dicermati  dengan  baik,
maka  dapat  ditemukan  adanya  beberapa  konsep matematika yang terkandung di dalamnya.
Berdasarkan hasil penelusuran, diperoleh  10  studi  literatur  yang  memenuhi kriteria  inklusi  dan  eksklusi  setelah  membaca judul,  abstrak,  serta  isi  dari  keseluruhan literatur.  Secara  keseluruhan,  literatur  yang diterbitkan  pada  tahun  2018  sebanyak  1 artikel,  tahun  2020  sebanyak  6  artikel,  dan tahun 2021 sebanyak 3 artikel.

## Motif Batik yang Telah Dieksplorasi dalam Penelitian Etnomatematika
Berdasarkan  10  artikel  yang  telah diseleksi  peneliti  menemukan  batik  yang terkandung  dalam  motif  batik  tersebut. Disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Motif Batik pada Eksplorasi Etnomatematika
Peneliti dan Tahun Motif Batik yang
Diekplorasi Lubis & Yanti (2018) Batik basurek Bengkulu Mahuda (2020) Batik Lebak Afifah et al. (2020) Batik Gajah Mada Motif Sekar Jagad Tulungagung Dewi et al. (2020) Batik Kawung Yogyakarta Farida et al.(2020) Batik kangkung setingkes Banyuwangi Mulyani & Natalliasari (2020) Batik tulis dan batik cap Sukapura Zahroh (2020) Batik Gajah Mada Tulungagung Rizqi & Lukito (2021) Batik Jetis Sidoarjo Subekhi& Oktavia (2021)
Kain Batik Lebak Banten

## Arwanto (2017) Batik Trusmi Cirebon

## Konsep Matematika pada Motif Batik
Berdasarkan  10  artikel  yang  diseleksi peneliti  menemukan  beberapa  artikel  yang  di dalamnya  terdapat  konsep  matematika  yang terdapat  pada  motif  batik.  Penerapan  konsep matematika  pada  motif  batik  disajikan  pada Tabel 3.
Tabel 3. Konsep Matematika pada Motif Batik
Peneliti dan Tahun Konsep Matematika Lubis & Yanti (2018) Konsep  kekongruenan  dan kesebangunan. Mahuda (2020) Konsep  matematis  yaitu konsep simetri, kesebangunan dan kekongruenan  serta  konsep pada transformasi geometris  yang  terdiri  dari konsep  translasi,  refleksi, rotasi dan juga dilatasi. Afifah et al. Berupa bangun datar,
(2020) geometri transformasi, sudut dan garis. Sudut yang terdapat yaitu sudut tumpul, garis sejajar, sudut bertolak belakang dan sudut sehadap. Dewi et al. (2020) Konsep transformasi seperti translasi, reflesi, atau rotasi. Farida et al.(2020) Transformasi geometri yaitu translasi, rotasi, dilitasi dan refleksi. Mulyani & Natalliasari (2020) Konsep  geometri  bidang datar dan transformasi geometri Zahroh (2020) Geometri  dan  transformasi geometri. Rizqi & Lukito (2021) Geometri, transformasi geometrid an bangun datar. Subekhi& Oktavia (2021) Konsep geometris Arwanto (2017) Konsep simetri , transformasi,  kekongruenan dan kesebangunan.

## Dampak  Penggunaan  Motif  Batik  dalam Pembelajaran Matematika
Berdasarkan  10  artikel  yang  diseleksi, hampir  semua  artikel  menunjukkan  dampak penerapan  matematika  pada  motif  batik berpengaruh  positif  terhadap  peserta  didik. Kajian  dampak  positif  dan  dampak  negatif dianalisis  dengan  metode  analisis  isi  ( content analysis ). Hasil analisis pengaruh positif motif batik disajikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Dampak Positif Penggunaan Motif Batik dalam Pembelajaran Matematika Peneliti dan Tahun Dampak Positif Lubis & Yanti (2018) Mengembangkan kemampuan koneksi dan komunikasi siswa, pemaknaan konsep, serta mampu mengenalkan dan menghubungkan kearifan local dengan matematika. Mahuda (2020) Tidak dijelaskan Afifah et al. (2020) Meningkatkan ketekunan siswa. Dewi et al. (2020) Mengembangkan kemampuan spasial siswa. Farida et al.(2020) Mengembangkan kemampuan matematis siswa dan kemampuan komunikasi siswa. Mulyani & Natalliasari (2020) Tidak dijelaskan Zahroh (2020) Mempengaruhi minat peserta didik. Rizqi & Lukito (2021) Tidak dijelaskan Subekhi& Oktavia (2021) Meningkatkan kemampuan matematis siswa. Arwanto (2017) Tidak dijelaskan
Pembelajaran matematika
dapat mengambil manfaat dari budaya seni batik ini, terutama  sebagai  sumber  belajar  matematika. Selain  untuk  meningkatkan  motivasi  dan kepercayaan diri siswa dalam belajar,
penggunaan budaya tersebut dalam pembelajaran  juga  dapat  membantu  siswa mengaitkan konsep-konsep matematika
dengan kehidupan siswa. Ini artinya pembelajaran yang dilakukan lebih bermakna. Batik  merupakan  salah  satu  warisan budaya Indonesia dan telah menjadi karakteristik dari budaya Indonesia itu sendiri dimana  kerumitan  dari  motif  nya  merupakan salah  satu  ciri  khasnya,  serta  nilai  filosofis pada pola ragam hias oleh ulasan canting yang digambarkan. Kustiyah  (2017) menyatakan bahwa  batik  adalah  seni  gambar  diatas  kain untuk  pakaian.  Seni  gambar  ini  tidaklah  asal menggambar  saja  akan  tetapi  motif  apa  yang digambar juga memiliki makna filosofis.
Beberapa  penelitian  juga  mengungkapkan bahwa motif batik sebagai media belajar dapat Mengembangkan  kemampuan  koneksi  dan komunikasi  siswa,  pemaknaan  konsep,  serta mampu  mengenalkan  dan  menghubungkan kearifan  local  dengan  matematika Lubis  & Yanti  (2018) , meningkatkan  ketekunan  siswa (Dewi et al., 2020) , mengembangkan kemampuan  spasial  siswa (Farida  et  al.,
2020) , mengembangkan kemampuan matematis  siswa  dan  kemampuan  komunikasi (Afifah  et  al.,  2020) , mempengaruhi  minat peserta didik (Zahroh, 2020) , dan m eningkatkan  kemampuan  matematis  siswa (Subekhi  &  Oktavia,  2021) .  Rata-rata  hasil penelitian  menyatakan  bahwa  motif  batik layak  secara teoritis digunakan  sebagai media pembelajaran ,  n amun  masih  perlu  dibuktikan secara empiris.
Jika  dilihat  secara  luas  konsep matematika  yang  terdapat  pada  motif  batik kebanyakan  menggunakan  konsep  geometri. Konsep  geometri  transformasi  yang  terdapat pada  batik  Gajah  Mada  Tulungagung  berupa pencerminan.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian Fadila  (2017) yang  menyimpulkan bahwa  terdapat  ilmu  geometri  transformasi berupa  pencerminan  pada  motif  Batik Lampung.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dapat disimpulkan bahwa batik merupakan salah satu warisan  budaya Indonesia dan  telah menjadi karakteristik dari budaya  Indonesia  dimana  kerumitan  dari motif batik merupakan salah satu ciri khasnya, serta nilai filosofis pada pola ragam  hias oleh ulasan canting yang digambarkan. Motif yang terdapat dalam sebuah batik akan sangat indah dan mempunyai ciri khas yang mencerminkan seni,  desain,  dan  budaya  Indonesia.  Indahnya dan  hidupnya  motif  batik  sangat  dipengaruhi oleh  perpaduan  dari  proses  pembatikan, pewarnaan serta kualitas kain putihnya.
Eksplorasi etnomatematika pada motif batik berpengaruh positif dalam meningkatkan efektifitas belajar peserta didik, meningkatkan motivasi,  kepercayaan  diri  siswa  dalam belajar,  dan  juga  kemampuan  pemahaman konsepnya.    Kajian  literatur  etnomatematika pada  motif  batik  ini  diharapakan  dapat dijadikan pijakan bagi pengembangan etnomatematika  pada  motif  batik  pada pembelajaran matematika.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah, D. S. N., Putri, I. M., & Listiawan, T.
(2020). Eksplorasi Etnomatematika Pada  Batik  Gajah  Mada  Motif  Sekar Jagad Tulungagung. BAREKENG: Jurnal  Ilmu  Matematika  Dan  Terapan , 14 (1), 101–112. https://doi.org/10.30598/barekengvol14 iss1pp101-112 Arwanto, A. (2017). Eksplorasi Etnomatematika  Batik  Trusmi  Cirebon Untuk  Mengungkap  Nilai  Filosofi  Dan Konsep Matematis. Phenomenon: Jurnal  Pendidikan  MIPA , 7 (1),  40–49. https://doi.org/10.21580/phen.2017.7.1.
1493
Bishop,  A.  (1994).  Cultural  Conflicts  in Mathematics  Education:  Developing  a Research  Agenda. For  the  Learning  of Mathematics , 14 (2), 15–18. http://resolver.scholarsportal.info/resolv e/02280671/v14i0002/15_ccimedara.x ml Dewi,  A.,  Christanti,  I.,  Sari,  F.  Y.,  Pramita, E., & Matematika, P. (2020).
Copyright  (c)  2022  Feni  Okti  Yolanda,  Aan  Putra. This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Etnomatematika  Pada  Batik  Kawung Yogyakarta Dalam Transformasi Geometri. ProSANDIKA UNIKAL (Prosiding Seminar Nasional Pendidikan  Matematika  Universitas Pekalongan) , 1 , 435–444. https://proceeding.unikal.ac.id/index.ph p/sandika/article/view/438 Fadila,  A.  (2017).  Penerapan  geometri transformasi pada motif Batik Lampung. Semasdik Universitas Muhammadiyah Metro: Prosiding Seminar  Nasional  Pendidikan ,  365– 370. https://repository.ummetro.ac.id/files/ar tikel/f7fee99bd02345bcdeab839bc4278 472.pdf Farida,  Y.,  Susanto,  S.,  &  Setiawan,  T.  B. (2020). Etnomatematika Pada Pembuatan Batik Di Perusahaan Tatsaka  Cluring  Banyuwangi  Sebagai Lembar  Kerja  Siswa. KadikmA , 11 (1), 60.
https://doi.org/10.19184/kdma.v11i1.17
946
Fauzi,  A.,  &  Lu’luilmaknun,  U.  (2019).
Etnomatematika Pada Permainan Dengklaq  Sebagai  Media  Pembelajaran Matematika. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika , 8 (3), 408. https://doi.org/10.24127/ajpm.v8i3.230 3 Hardiarti, S. (2017). Etnomatematika:
Aplikasi Bangun Datar Segiempat pada
Candi Muaro Jambi. Aksioma , 8 (2), 99- 110. https://doi.org/10.26877/aks.v8i2.1707
Kitchenham,  B.,  Pretorius,  R.,  Budgen,  D.,
Brereton,  O.  P.,  Turner,  M.,  Niazi,  M.,
&  Linkman,  S.  (2010).  Systematic literature reviews in software engineering-A tertiary study. Information  and  Software  Technology , 52 (8), 792–805. https://doi.org/10.1016/j.infsof.2010.03. 006
Kustiyah, I. E. (2017). Batik Sebagai Identitas Kultural  Bangsa  Indonesia  Di  Era Globalisasi. Gema , 30 (52),  2456–2472.
https://media.neliti.com/media/publicati ons/62476-ID-batik-sebagai-identitas- kultural-bangsa.pdf
Lubis,  A.  N.  M.  T.,  &  Yanti,  D.  (2018).
Identifikasi Etnomatematika Batik Besurek  Bengkulu  Sebagai  Media  Dan Alat  Peraga  Penyampaian  Konsep Kekongruenan Dan Kesebangunan. Wahana Didaktika: Jurnal Ilmu Kependidikan , 16 (3), 267. https://doi.org/10.31851/wahanadidakti ka.v16i3.2103 Mahuda, I. (2020). Eksplorasi Etnomatematika  Pada  Motif  Batik Lebak  Dilihat  Dari  Sisi  Nilai  Filosofi Dan  Konsep  Matematis. Lebesgue , 1 (1), 29–38. https://doi.org/10.46306/lb.v1i1.10 Mulyani,  E.,  &  Natalliasari,  I.  (2020). Eksplorasi Etnomatematik Batik Sukapura. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 9 (1), 131–142. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v9i 1.609 Rachmawati, I. (2012). Eksplorasi Etnomatematika  Masyarakat  Sidoarjo. MATHEdunesa , 1 (1). https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/ind ex.php/3/article/view/249 Richardo,  R.  (2017).  Peran  Ethnomatematika Dalam Penerapan Pembelajaran Matematika  Pada  Kurikulum  2013. LITERASI  (Jurnal  Ilmu  Pendidikan) , 7 (2), 118. https://doi.org/10.21927/literasi.2016.7( 2).118-125
Rizqi, M. F., & Lukito, A. (2021). Eksplorasi Etnomatematika  Pada  Motif  Batik  Di Kampoeng  Batik  Jetis  Sidoarjo. Jurnal Ilmiah  Pendidikan  Matematika , 10 (1), 45–58. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/ind ex.php/mathedunesa/article/view/25554
/23429
Subekhi,  A.  I.,  &  Oktavia,  S.  (2021).  Studi Etnomatematika:  Kain  Berbahan  Dasar Halal Ditinjau Dari Motif Sadulur Batik Lebak  Provinsi  Banten. International Journal  Mathla’ul  Anwar  of  Halal
Issues, 1 (1), 27-39. http://journal.halalunmabanten.id/index.
php/ijma/article/view/9
Zahroh,  U.  (2020).  Pembelajaran  Berbasis Etnomatematika  Dengan  Memodelkan Motif  Batik  Gajah  Mada. Dinamika Penelitian: Media Komunikasi Penelitian Sosial Keagamaan , 20 (1), 1–
17. https://doi.org/10.21274/dinamika.2020 .20.1.1-17