## Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR)
Vol. 4, No. 2, Desember 2023, 131-136 E-ISSN : 2723-6153 Tersedia: http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/index
FENOMENA LITERASI NUMERASI SISWA DALAM MEMAHAMI OPERASI ALJABAR PADA MATERI OPERASI HITUNG BILANGAN BULAT
Indah Rahayu Panglipur 1* , Siti Ida Yana 2
Universitas PGRI Argopuro Jember 1,2 indahmath89@mail.unipar.com
Received: 1 April 2023 Accepted : 23 Juni 2023 Published : 8 Desember 2023

## Abstract
The  phenomenon  of  numeracy  literacy  refers  to  an  individual's  ability  to  understand,  use,  and communicate with numbers. The phenomenon of numeracy literacy is becoming increasingly important in today's digital and information age. The low literacy skills of students need to be studied. The research aims  to  provide  an  overview,  facts,  circumstances  to  students  about  the  phenomenon  of  students' numeracy literacy skills so that a separate policy and attention can be taken by the school. The use of qualitative methods with descriptive chosen to explain this phenomenon. Subjects were given to 7th grade students totaling 31 people. The instruments used are test sheets, interview sheets. From the test results it can be seen that students who enter the criteria for passing are fewer than students who do not complete. While the results of the interviews revealed a lack of student interest, a lack of creative and innovative learning, a culture of cheating was the cause of the lack of successful learning. Not only that, teaching and learning materials that are less interesting can also weaken the numeracy literacy skills of Tanggul 6 Middle School students.
Keywords: numerical literacy, algebra operations, integer operations, student interests

## Abstrak
Fenomena literasi numerasi merujuk pada kemampuan individu untuk memahami, menggunakan, dan berkomunikasi dengan angka. Fenomena literasi numerasi menjadi semakin penting dalam era digital dan informasi saat ini. Rendahnya kemampuan literasi pada siswa perlu untuk  dilakukan kajian. Penelitian bertujuan untuk memberikan gambaran, fakta, keadaan pada siswa tentang fenomena kemampuan literasi numerasi sisswa agar dapat diambil suatu kebijakan dan perhatian tersendiri oleh sekolah. Penggunaan metode kualitatif dengan deskriptif dipilih untuk mejelasakan fenomena ini. Subyek diberikan pada siswa kelas 7 sejumlah 31 orang. Instrument yang digunakan adalah lembar tes, lembar wawancara.  Hasil tes dapat  diketahui  siswa  yang  masuk  kriteria  tuntas  lebih  sedikit  dari  pada  siswa  yang  tidak  tuntas. Sedangkan  hasil  wawancara  mengungkapkan  kurangnya  minat  siswa,  kurangnya  pembelajaran  yang kreatif dan inovatif, budaya menyontek merupakan penyebab dari kurang berhasilnya pembelajaran. Tak hanya itu, bahan ajar dan pembelajaran yang kurang menarik dapat juga menjadi lemahnya kemampuan literasi numerasi siswa SMPN 6 Tanggul .
Kata Kunci: literasi numerasi, operasi aljabar, operasi bilangan bulat, minat siswa

## Sitasi artikel ini:
Panglipur, I., R. & Yana, S., I. (2023). Fenomena Literasi Numerasi Siswa dalam Memahami Operasi Aljabar pada Materi Operasi Hitung Bilangan Bulat. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik , 4 (2), 131-136.

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  yang  melanda  Indonesia  sejak  tahun  2019  telah  mengubah  cara  kerja  masyarakat Indonesia (Syahrial, 2020). Setiap aspek kehidupan berubah sejak pandemi, dengan inovasi yang ditujukan untuk memutus mata rantai penularan virus Covid-19 (Syofian & Gazali, 2021). Pada bidang pendidikan untuk mencegah penularan  dapat  juga  dilakukan  pembelajaran  kombinasi  yaitu  tatap  muka  dan  online  (Rimbarizki,  2017).  Tak hanya itu kondisi ini juga sangat berpengaruh pada tingkat pemahaman siswa dalam pembelajaran matematika. Pada saat pembelajaran secara langsung siswa masih banyak yang kurang faham dengan apa yang disampaikan
oleh guru. Hal ini dapat dilihat pada pembelajaran matematika dikelas 7 SMP N 6 Tanggul, yang mana tingkat kemampuan dalam mengerjakan soal tingkat dasar seperti penjumlahan, pengurangan, perkalian terbilang rendah. Tak hanya itu minat siswa terhadap pembelajaran matematika terbilang rendah, hal ini dikarenakan pembelajaran yang disampaikan oleh guru kurang menarik dan kurangnya pemanfaatan teknologi dalam kegiatan pembelajaran oleh guru.
Beberapa tahun ini Indonesia merupakan negara yang berada ditingkat bawah untuk kemampuan literasi dan  numerasi  (Meliyanti  et  al.,  2021).  Literasi  dapat  dimaknai  sebagai  kemampuan  seseorang  mengolah  dan memahami informasi pada saat  melakukan kegiatan proses membaca dan melakukan rekap penulisan (Kari, 2023). Perkembangan  zaman  mendefinisan  literasi  yang  selalu  mengalami  evolusi.  Saat  ini,  istilah  literasi  memiliki beberapa  variasi  diantaranyaliterasi  digital,  literasi  sekolah,  literasi  sains, literasi  budaya  dan  kewarganegaraan dan  lain  sebagainya  (Panglipur  &  Mahendra,  2022).  Literasi  adalah  kemampuan  berbahasa  yang  dimiliki  oleh seseorang dalam berkomunikasi (membaca, berbicara, menyimak, dan menulis) dengan cara yang berbeda sesuai dengan tujuannya (Marina & Yani, 2016; Sulzby, 1986).
UNESCO  yang  merupakan  organisasi  dunia  mendefiniskan  bahwa  literasi  merupakan  seperangkat keterampilan  yang  nyata,  diutamakan  terampil  membaca  dan  menulis,  yang  terlepas  dari  konteks  dimana keterampilan  didapat  serta  siapa  saja  yang  mendapatkannya.  Menurut National  Institute  for  Literacy mengungkapkan  bahwa  litersi  adalah  suatu  kemampuan  individu  dalam  membaca,  menulis,  berbicara, menghitung, serta juga pemecahan masalah tingkat keahlian yang sesuai dengan pekerjaan yang ditekuni, keluarga dan masyarakat.  Beberapa manfaat  dari Literasi: 1)  melatih menulis dalam merangkai  kata yang bermakna;  2) menambah jumlah kosa kata yang dikuasai; 3) meningkatkan fokus dan konsentrasi individu; 4) mengoptimalkan fungsi  kinerja  otak  yang  dimiliki  individu;  5)  mempertajam  diri  dalam  keahlian  penangkapan  makna  suatu informasi  yang  sedang  ditelaah  dalam  membaca;    6)  melatih  kemampuan  berpikir  dan  analisis;  7)  Menambah wawasan  dan  informasi  terbaru;  8)  mengembangkan  kemampuan  verbal  dan  9)  meningkatkan  kemampuan interpersonal (Mardliyah, 2019).
Numerasi  merupakan kemampuan seseorang dalam berfikir yang menggunakan konsep, prosedur, fakta, dan  alat  matematika  untuk  menyelesaikan  permasalahan  sehari-hari  (Panglipur  &  Mahendra,  2022).  Numerasi dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  untuk  menggunakan  informasi  kuantitatif  dan  spasial  untuk memecahkan  masalah  sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  aspek  penting  dalam  numerasi  adalah  1)  keterampilan  dan pengetahuan  matematika;  2)  pemahaman  dalam  berbagai  situasi;  3)  kemauan  diri,  kepercayaan,  dan  lain-lain. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  numerasi  adalah  kemampuan  seseorang  dalam  menggunakan pengetahuan matematika untuk memecahkan masalah sehari-hari.
Literasi  numerasi  dapat  dimaknai  sebagai  pengetahuan  dan  keterampilam  dalam  berbagai  bilangan  dan symbol-simbol yang saling berkaitan dengan matematika dasar yang digunakan untuk pemecahan masalah  praktis dan  berbagai  situasi  kehidupan  yang  dekat  dengan  sehari-hari  serta  mampu  menganalisis  informasi  yang  telah disajikan  dalam  berbagai  bentuk  diantaranya  garfik,  table,  dan  bagan  (Sumandya,  dkk,  2020).  Kemudian menggunakan interpretasi  hasil analisis untuk  membuat prediksi  dan menarik  kesimpulan. Tingkat pemahaman materi  bilangan bulat  seperti membandingkan dan mengururtkan bilangan bulat di  SMPN 6 Tanggul  kelas  VII terbilang rendah. Siswa kelas VII masih bingung dalam menentukan mana bilangan yang bernilai lebih besar atau lebih kecil. Kebanyakan siswa hanya melihat nilai angka yang tertulis, tanpa memperhatikan tanda yang ada dan kurang teliti dalam membaca soal cerita dan kalimat perintah dalam soal.
Berdasarkan  kondisi  tersebut  dapat  dikatakan  siswa  kelas  VII  SMPN  6  Tanggul  memiliki  kemampuan literasi numerasi rendah dan peneliti tertarik dengan fenomena literasi numerasi siswa dalam memahami operasi aljabar  pada  materi  selanjutnya  yakni  operasi  bilangan  bulat.  Penelitian  yang  dilakukan  bertujuan  untuk memberikan gambaran, fakta, keadaan pada siswa tentang fenomena kemampuan literasi  numerasi  sisswa agar dapat diambil suatu kebijakan dan perhatian tersendiri oleh sekolah.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penilitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif  (Panglipur  &  Putra,  2018). Tujuan dari penelitian ini adalah mengungkapkan fakta, kedaan, fenomena, variabel dan keadaan yang terjadi pada saat penelitian berlangsung. Subjek pada penelitian ini adalah siswa kelas VII SMPN 6 Tanggul pada tahun ajaran 2022/2023. Kelas  VII  terdiri  dari  satu  kelas yang siswanya berjumlah 31 siswa, dimana jumlah siswa laki-laki lebih  banyak  dari  siswa  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  adalah:  1)  Lembar  Tes  dan
wawancara.  Pada lembar tes berisi soal-soal latihan dengan tiga tingkatan yaitu rendah, sedang, dan tinggi yang mana  telah  disesuaikan  dengan  indikator  kemampuan  siswa  untuk  memperoleh  hasil  belajar  matematika khususnya materi operasi bilangan. Pada teknik wawancara, peneliti melakukan tanya jawab kepada siswa kelas VII SMPN 6 Tanggul secara  tatap muka.  Hal ini bertujuan agar peneliti dapat  mendapat informasi lebih dalam mengenai fenomena literasi numerasi siswa dalam memahami operasi aljabar pada materi operasi bilangan bulat.
Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berdasarkan  pada  hasil  tes  dan  transkrip  wawancara. Ketuntasan belajar siswa secara individu dalam penelitian ini dapat dikatakan tuntas apabila mencapai skor ≥  70 , dan ketuntasan tersebut dapat dihitung menggunakan rumus berikut (Rimbarizki, 2017):
𝐾𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑖𝑛𝑑𝑖𝑣𝑖𝑑𝑢 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑗𝑎𝑤𝑎𝑏𝑎𝑛 𝑏𝑒𝑛𝑎𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑜𝑎𝑙 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑠𝑎𝑗𝑖𝑘𝑎𝑛 𝑥 100
Sedangkan  untuk  mengetahui  rata–rata  presentase  hasil  belajar  siswa  dalam  satu  kelas  dapat  dihitung dengan rumus berikut.
% 𝑘𝑒𝑡𝑢𝑛𝑡𝑎𝑠𝑎𝑛 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑚𝑒𝑛𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 (𝑥) 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑒𝑙𝑢𝑟𝑢ℎ 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎 𝑥 100% Tabel 1. Kriteria kemampuan siswa Nilai Ketercapaian Siswa Kriteria 0-59 Kurang (D) 60-69 Cukup (C) 70-80 Baik (B) 81-100 Sangat baik (A) Tabel 2. Presentase hasil penilaian siswa % Hasil Belajar Siswa Kriteria 0 – 30% Rendah 31 – 60% Sedang 61 - 100 % Tinggi
Pada  kegiatan  wawancara  peneliti  mengutarakan  beberapa  pertanyaan  kepada  siswa  mengenai  faktor penyebab dari  ketidakberhasilan pembelajaran matematika khususnya dalam hal  literasi  numerasi.  Berdasarkan hasil wawancara ini akan digunakan sebagai bahan penunjang dari hasil penilaian lembar tes siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  dari  pengolahan  data  mengenai  fenomena  literasi  numerasi  siswa  dalam  memahami operasi aljabar pad materi operasi bilangan bulat pada siswa kelas 7 SMPN 6 Tanggul setelah diperoleh hasil dari lembar tes dan wawancara, selanjutnya data tersebut diolah dalam bentuk tabel deskriptif presentase. Lembar tes diberikan untuk  melihat hasil belajar siswa dan kemamuan literasi  numerasi  siswa. Hasil pekerjaan siswa akan dianalisis ketuntasan belajarnya adan kemampuan literasi numerasinya. Sedangkan wawancara dilakukan untuk mengambil data minat siswa yang dikaitkan dengan kemampuan literasi numerasinya. Berdasarkan hasil penilaian menggunakan lembar tes diperoleh data sebagai berikut.

## Table 1. Ketuntasan Hasil Belajar
Nilai Ketercapaian Siswa Jumlah Siswa 0-59 13siswa 60-69 10 siswa 70-80 5 siswa 81-100 3 siswa
Jurnal Ilmiah Matematika Realistik (JI-MR) , Vol: 4, No: 2, 131-136
Berdasarkan tabel diatas dapat dideskripsikan bahwa siswa yang mendapat nilai kurang baik sebanyak 13 siswa yakni jika dihitung dalam presentase sejumlah 41,94%. 10 siswa yang mendapat nilai cukup baik yakni jika dihitung dlam presentase sejumlah 32,26%. Sedangkan siswa yang mendapat nilai baik dan sangat baik hanya ada 8 siswa setara dengan 25,80%. Dari hasil tabel diatas dapat terlihat dengan jelas bahwa siswa yang masuk kriteria ketuntasan lebih sedikit dari pada siswa yang tidak tuntas. Selain itu dapat dikatakan tingkat pemahaman siswa cukup rendah.  Analisis kemampuan literasi numerasi siswa digolongkan berdasarkan ketuntasan hasil belajarnya di tunjukkan pada table berikut.

## Table 2. Kemampuan Literasi Numerasi
Nilai Ketercapaian Siswa Jumlah Siswa 0-59 Kemampuan pada 13 siswa menunjukan kesamaan terhadap kemampuan  melakukan operasi yang tidak baik, konsep angka dan penempatan yang tidak tepat, kemampuan interpretasi terhadap data belum sesuai, belum dapat memahami grafik/gambar, belum dapat  memecahkan  masalah,  dan  belum  dapat  menuliskan  penjelasan  konsep permasalahan  yang  dikerjakan  sehingga  belum  dapat  diterima  dengan  baik informasinya tersebut 60-69 Kemampuan pada 10 siswa menunjukan bahwa kemampuan melakukan operasi yang cukup  baik,  konsep  angka  dan  penempatan  yang  cukup  tepat  meskipun  beu  benar semuanya,  kemampuan  interpretasi  terhadap  data  cukup,  sudah  bisa  memahami grafik/gambar, dapat memecahkan masalah meskipun masih banyak yang belum tepat, dan  dapat  menuliskan  penjelasan  konsep  permasalahan  yang  dikerjakan  sehingga beberapa informasi sudah dapat diterima oleh pembaca. 70-80 Kemampuan 5 siswa menunjukan kemampuan melakukan operasi yang baik, konsep angka dan penempatan yang tepat, kemampuan interpretasi terhadap data cukup sesuai, dengan baik memahami grafik/gambar, dapat memecahkan masalah cukup baik, dan dapat menuliskan penjelasan konsep permasalahan yang telah diselesaikan. 81-100 Kemampuan  dari  3  siswa  menunjukan  kemampuan  melakukan  operasi  yang  baik, konsep  angka  dan  penempatan  yang  tepat,  kemampuan  interpretasi  terhadap  data dengan  baik,  dengan  baik  memahami  grafik/gambar,  dapat  memecahkan  masalah dengan  baik,  dan  dapat  menuliskan  penjelasan  konsep  permasalahan  yang  telah diselesaikan dengan jelas dan tepat
Berdasarkan analisis kemampuan literasi numerasi siswa berdasarkan hasil  ketuntasan belajarnya terlihat bahwa  adanya  kemampuan  siswa  mempengaruhi  ketuntasan  hasil  belajarnya.  Siswa  yang  tidak  tuntas menunjukkan  hamper  semua  indikator  kemampuan  literasi  numerasi  tidak  muncul,  siswa  yang  nilainya  masih cukup bagus namun masih dibawah kkm menunjukan gambaran beberapa indikator kemampuan litersi numerasi muncul, sedangkan siswa yang tuntas (diatas  KKM) semua indikator kemampuan literasi numerasinya muncul. Siswa dengan terpenuhinya indikator literasi numerasi maka hasil belajarnya mengikuti baik. Kemampuan literasi numerasi  di  mendukung  hasil  belajar  siswa  dapat  optimal  (Meliyanti  et  al.,  2021).  Literasi  dan  numerasi merupakan factor pendukung yang penting dalam keberhasilan belajar siswa (Panglipur & Rosita, 2023).
Berdasarkan hasil  kegiatan wawancara ini peneliti melakukan tanya jawab dengan beberapa siswa kelas VII SMPN 6 Tanggul dimana siswa yang diwawancara merupakan 1 siswa yang berasal dari hasil belajar tuntas dan tidak tuntas. Pertanyaan yang diutarakan yakni mengenai apa penyebab siswa kurang memahami materi yang disampaikan,  kesulitan  dalam  mengerjakan  soal,  dan  minat  belajar  matematika  yang  dimiliki.  Berikut  hasil wawancara pada siswa yang tidak tuntas diperoleh jawaban siswa sebagai berikut .
a) Minat belajar siswa
1. Kurangnya minat siswa dalam pembelajaran matematika dikarenakan materinya terbilang sulit.
2. Tidak suka menghitung dan menghafal rumus
b) Kurangnya pemahaman siswa dalam memahami materi
1. Pembelajaran yang disampaikan guru kurang menarik
2. Guru tidak pernah menggunakan media teknologi maupun alat peraga pada saat pembelajaran
3. Sering latihan soal, namun hasil pengerjaan jarang dibahas oleh oleh guru
c) Kesulitan dalam mengerjakan soal latihan
1. Malas mengerjakan tugas, dan hanya mengandalkan menyontek.
2. Tergesa-gesa dalam mengerjakan soal, tanpa memperhatikan kalimat pertanyaan pada soal latihan
3. Karena kurang faham materi terutama pada operasi bilangan negative dan positif, sehingga menjawab asal- asalan.
Sedangkan hasil wawancara pada siswa yang tuntas hasil belajarnya adalah sebagai berikut.
a) Minat belajar siswa
1. Sangat tertarik dalam menyelesaikan soal dan pada saat pemberian materi
2. Menyukai berhitung meskipun terkadang ada kendala
b) Kurangnya pemahaman siswa dalam memahami materi
1. Kurang  pemahaman  siswa  dalam  materi  terkadang  dikarena  siswa  yang  kurang  focus  pada  saat pembelajaran
2. Guru terkadang monoton dalam mengajar tidak menggunakan media teknologi maupun alat peraga
3. Sering latihan soal, namun terkadang siswa belum dapat menemukan jawabannya di beberapa soal
c) Kesulitan dalam mengerjakan soal latihan
1. Terkadang muncul rasa malas pada saat tertentu
2. Kurang teliti dalam mengerjakan soal latihan
3. Sudah memahami materi namun terkadang lupa
Berdasarkan hasil wawancara menunjukkan bahwa pada siswa yang tidak tuntas mengalami minat belajar yang rendah sehingga berdampak pada hasil belajar dan kemampuan literasi numerasinya. Sedangkan siswa yang tuntas  hasil  belajarnya  memiliki  minat  yang  baik  meskipun  terdapat  kendala  pada  beberapa  kondisi  juga mengalami  penurunan  minat  belajar  namun  masih  dalam  tingkatan  yang  wajar  dan  mampu  mengkondisikan dengan  baik.  Sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  bahwa  kesulitan  belajar  berasal  dari  minat belajar yang rendah dan akan memberikan pengaruh pada hasil belajar siswa  (Sulisawati & Panglipur, 2022).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan dapat  diperoleh  kesimpulan bahwa Fenomena tersebut dikarenakan oleh beberapa faktor diantaranya: 1) minat belajar siswa rendah; 2) pembelajaran yang kurang inovatif dan  kreatif;  3.)  dampak  dari  kegiatan  pembelajaran  pasca  pandemi  dimana  pembelajaran  yang  diberikan  tidak efektif dan efisien. Pembelajaran yang menarik, kreatif dan inovatif sangat diperlukan untuk meningkatkan minat belajar  siswa.  Teknologi  dan  media  yang  tersedia  dapat  digunakan  semaksimal  mungkin,  untuk  melatih kemampuan lietasi numerasi dalam pembelajaran. Hal ini bertujuan mengajak siswa untuk lebih berpikir  kritis mengenai pengetahuan yang mereka pelajari, serta meningkatkan pemaham siswa dalam kegiatan pembelajaran berlangsung  (Shofana,  2022).  Gambaran  lain  dalam  fenomena  literasi  numerasi  bahawa  ketuntasan  belajar memberikan pengaruh pada hasil belajar siswa.

## REFERENSI
Ekowati,  D.  W.,  Astuti,  Y.  P.,  Utami,  I.  W.  P.,  Mukhlishina,  I.,  &  Suwandayani,  B.  I.  (2019).  Literasi  Numerasi  di  SD Muhammadiyah. ELSE  (Elementary  School  Education  Journal):  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Sekolah Dasar , 3 (1), 93-103.
I Wayan Sumandya, I Wayan Eka Mahendra, NI Made Suwarni, I. R. P. (2020). Developing Assessment  of Vocation-Based Hots on Mathematics Subject For X Class Of Vocational School. International Journal of Scientific and Technology Research , 9 (02), 2900–2903.
Kari,  K.  (2023).  Program  Pendampingan  Literasi,  Numerasi,  Adaptasi  Teknologi  dan  Administrasi  di  SD  Inpres  Mauloo. Abdimas Mandalika , 2 (2), 106–111.
Mardliyah, A. A. (2019). Budaya Literasi sebagai Upaya Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis di Era Industri Revolusi
4.0. Prosiding SNP2M (Seminar Nasional Penelitian Dan Pengabdian Masyarakat) UNIM , 0 (1), 171–176.
Marina, E. Y., & Yani, A. T. (2016). Proses Literasi Matematis Dikaji dari Content Space And Shape dalam Materi Geometri di SMA. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (11), 1–
11.http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/17415 Meliyanti,  M.,  Raraswati,  P.,  Nuruddin  Hidayat,  D.,  &  Aryanto,  S.  (2021).  Kajian  Literatur:  Perkembangan  Literasi  dan
Numerasi di Lingkungan Keluarga. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 6504–6512.
https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1973
Panglipur, I. R., & Mahendra, I. W. E. (2022). Kemampuan Berpikir Matematis  dengan Kajian Metode Pemikiran Analogi untuk Permasalahan Literasi Numerasi. Laplace :  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 5 (2), 434–439. https://doi.org/10.31537/laplace.v5i2.792
Panglipur, I. R., & Putra, E. D. (2018). Analisis Pemahaman Konsep Dasar Geometri dengan Pembelajaran Metode Penemuan Terbimbing pada Mata Kuliah Geometri. Jurnal Laplace , 1 (1), 33–40. Panglipur, I. R., & Rosita, M. (2023). Berpikir Matematis Siswa pada Pembelajaran Audio Visual. Jurnal Kajian Pembelajaran Dan Keilmuan Volume 7 Nomor 1 Tahun 2023 Halaman 78-87 . https://doi.org/10.26418/jurnalkpk.v7i1. Patriana,  W.  D.,  Sutama,  S.,  &  Wulandari,  M.  D.  (2021).  Pembudayaan  Literasi  Numerasi  untuk  Asesmen  Kompetensi Minimum dalam Kegiatan Kurikuler pada Sekolah Dasar Muhammadiyah. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3413-3430.
Rimbarizki, R. (2017). Penerapan Pembelajaran Daring Kombinasi Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Paket C Vokasi Di Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Pioneer Karanganyar. J+Plus Unesa , 6 (2), 1–12.
Shofana,  N.  (2022).  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  dalam  Pemenuhan  Aksesibilitas  bagi  Penyandang  Disabilitas  di Perguruan Tinggi. Jurnal Manajemen Pendidikan , 13 (1), 26–35. https://doi.org/10.21009/jmp.v13i1.27046
Sulisawati, D. N., & Panglipur, I. R. (2022). Analisis Kesulitan Siswa  pada Penyelesaian Masalah Pemfaktoran Aljabar di Kelas VIII. Jurnal Axioma : Jurnal Matematika Dan Pembelajaran , 7 (1), 53–61. https://doi.org/10.56013/axi.v7i1.1212 SYAHRIAL,  S.  (2020).  Dampak  Covid-19  Terhadap  Tenaga  Kerja  di  Indonesia. Jurnal  Ners , 4 (2),  21–29. https://doi.org/10.31004/jn.v4i2.1022
Syofian,  M.,  &  Gazali,  N.  (2021).  Kajian  Literatur:  Dampak  Covid-19  terhadap  Pendidikan  Jasmani. Journal  of  Sport Education (JOPE) , 3 (2), 93. https://doi.org/10.31258/jope.3.2.93-102