## Jurnal Mimbar Ilmu
Volume 27, Number 2, 2022 pp. 356-361 P-ISSN: 1829-877X E-ISSN : 2685-9033 Open Access: https://doi.org/10.23887/mi.v27i1.42161

## Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  NHT  dalam
Setting lesson  study dan  Pengaruhnya  Terhadap  Hasil  Belajar Pendidikan Jasmani Mahasiswa
Ida  Bagus  Gede  Surya  Abadi 1* ,  I  Komang  Ngurah  Wiyasa 2 ,  DB.  Kt.  Ngr.  Semara Putra 3
1,2,3 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Masalah  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  khususnya  atletik  pada nomor  lompat  jauh  gaya  jongkok  belum  memahami  secara  konseptual, maka  mahasiswa  tersebut  perlu  mendapatkan  proses  pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar Pendidikan Jasmani pada nomor lompat jauh  gaya  jongkok.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dalam setting  lesson  study dan pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar  pendidikan  jasmani  mahasiswa. Penelitian  yang  dilakukan  ini  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen semu  dengan  rancangan non-equivalent  control  group design. Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  semester  IV.  Sampel penelitian  ditentukan dengan teknik random sampling . Sampel penelitian terdiri  dari  dua  kelompok,  yaitu  kelompok eksperimen  dan  kelompok kontrol. Metode pengumpulan data menggunakan metode tes. Data yang terkumpul  dianalisis  dengan  uji  menggunakan  analisis  uji-t.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil belajar  pendidikan  jasmani  pada  mahasiswa  yang  dibelajarkan  dengan model NHT dalam setting lesson study dan mahasiswa yang dibelajarkan secara  konvensional.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat meningkatkan belajar pendidikan jasmani pada mahasiswa.

## A B S T R A C T
The problem of learning Physical Education, especially athletics in the squat-style long jump number, does  not  understand  conceptually,  so  these  students  need  to  get  a  learning  process  to  improve Physical  Education  learning  outcomes  in  the  squat-style  long  jump  number.  This  study  aims  to analyze  the  NHT  type  cooperative  learning  model  in  lesson  study  settings  and  its  effect  on  student physical education learning outcomes. This research used a quasi-experimental type of research with a non-equivalent control group design. The population in this study was all fourth semester students. The research sample was determined by random sampling technique. The research sample consisted of  two  groups,  namely  the  experimental  group  and  the  control  group.  Methods  of  data  collection  is using the test method. The collected data were analyzed by using t-test analysis. The results showed that there were significant differences in physical education learning outcomes for students who were taught  using  the  NHT  model  in  lesson  study  settings  and  students  who  were  taught  conventionally. The  implication  of  this  research  is  that  it  is  expected  to  improve  physical  education  learning  for students.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  penting  dalam  pengembangan  potensi-potensi  di  masyarakat  yang terwujud  melalui  usaha  sadar  dan  terencana.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlaq mulia  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  dan  sebagainya (Hanief  &  Sugito,  2015; Kurniawan,  2021;  Rohmah  &  Muhammad,  2021). Pendidikan  dalam  proses  mengembangkan  potensi merupakan suatu upaya pengembangan potensi-potensi masyarakat sebagai warisan kebudayaan dan jati

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 19, 2022 Revised June 20, 2022 Accepted July 30, 2022 Available online August 25, 2022

## Kata Kunci:
NHT, Lesson Study, Hasil Belajar Pendidikan Jasmani
Keywords: NHT, Lesson Study, Physical Education Learning Outcomes
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
diri  bangsa (Jayul  &  Irwanto,  2020;  Kusdianto  &  Sari,  2019) .  Suatu  inovasi  yang  dapat  dilakukan  oleh pendidik, seperti guru maupun dosen dalam bidang pendidikan ialah melalui penerapan berbagai model, metode,  strategi,  maupun  media  pembelajaran.  Inovasi  pembelajaran  dalam  hal  penerapan  berbagai model,  metode,  strategi,  maupun  media  pembelajaran  sangat  diperlukan  bagi  guru  atau  dosen  dalam pembelajaran (Kurniawan, 2021; Kusdianto & Sari, 2019) .
Keberhasilan  suatu  pembelajaran  ataupun  perkuliahan  ditentukan  dari  adanya  interaksi  aktif antara  dosen  dengan  mahasiswa  serta  sumber  belajar (Afrianti  et  al.,  2021;  Kristiono  et  al.,  2019) . Interaksi  aktif  yang  terjadi  antar  komponen  dalam  perkuliahan  akan  mampu  menciptakan  suasana perkuliahan  yang  kondusif  serta  tercapaianya  secara  optimal  tujuan  perkuliahan  yang  tertuang  dalam tiap-tiap  materi  perkuliahan  yang  diberikan.  Salah  satu  materi  perkuliahan  yang  diberikan  pada mahasiswa  jurusan  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)  adalah  Pendidikan  Jasmani  (Penjas). Pendidikan  jasmani  merupakan  bagian  dari  pendidikan  nasional  yang  dalam  pelaksanaannya  terus mengalami perubahan sesuai dengan kurikulum yang berlaku (Nopiyanto, 2020; Rokhayati, 2016). Selain itu, pendidikan jasmani adalah salah satu mata pelajaran yang memberikan kontribusi dalam pencapaian tujuan pendidikan nasional yang diberikan di setiap lembaga formal dari tingkat SD, SMP, SMA/SMK, dan perguruan tinggi.
Kegiatan  bermain  dapat  dilakukan  dengan  aktivitas  gerak  tubuh  seperti  melompat.  Kegiatan melompat atau lompat sering dilakukan oleh manusia, seperti lompat jauh. Lompat merupakan salah satu aktivitas yang memilki manfaat bagi anak baik dari segi kesehatan fisik, emosional, sosial, mental, maupun intelektual (Asmi et al., 2018; Ridwan & Sumanto, 2017; Zainuri, 2020) . Lompat jauh didefinisikan sebagai suatu  bentuk gerakan melompat,  mengangkat kaki ke  atas ke depan dalam upaya membawa titik  berat badan  selama  mungkin  di  udara  (melayang  di  udara)  yang  dilakukan  dengan  cepat  dan  dengan  jalan melakukan tolakan pada satu kaki untuk mencapai jarak yang sejauh-jauhnya (Hafidz, I. A., Syafei, M. M., & Afrinaldi,  2021;  Prasetyo,  2016;  Sobarna  &  Hambali,  2020) .  Lompat  jauh  ini  merupakan  kegiatan  yang kaya  akan  pembelajaran  bermakna  karena  bersifat  menyenangkan.  Dengan  demikian,  melalui  kegiatan melompat atau lompat jauh sebagai salah satu pendidikan jasmani dapat membentuk siswa yang cerdas secara menyeluruh baik secara jasmani maupun intelektual (Aziz & Yudi, 2019; Huda & Subiyono, 2012; Syarif, 2017) . Masalah pembelajaran Pendidikan Jasmani khususnya atletik pada nomor lompat jauh gaya jongkok  belum  memahami  secara  konseptual,  maka  mahasiswa  tersebut  perlu  mendapatkan  proses pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Pendidikan  Jasmani  pada  nomor  lompat  jauh  gaya jongkok (Adhie,  2020;  Agus,  2019;  Listiono  &  Winarni,  2019) .  Pendidikan  Jasmani  memiliki  enam manfaat,  seperti  meningkatkan  pertumbuhan  dan  perkembangan,  meningkatkan  jasmani  secara  teratur dan  terukur  terutama  organ  dalam,  meningkatkan  kesegaran  jasmani,  meningkatkan  ketangkasan  atau keterampilan  tubuh  secara  menyeluruh  dan  harmonis,  dan  meningkatkan  pengetahuan  dan  kecerdasan yang  berpengaruh  pada  kemampuan  penafsiran,  menentukan  pendapat,  mengartikan  yang  tepat  dalam menganalisis  keadaan,  berpikir  dan  memecahkan  masalah  sendiri  sesuai  dengan  tingkatannya (Ambardini, 2009; Bangun, 2016; Satyawan et al., 2020) .
Berkaitan  dengan  tujuan  membentuk  siswa  yang  cerdas  secara  menyeluruh  dalam  kegiatan pembelajaran,  khususnya  pada  kegiatan  lompat  jauh  untuk  muatan  materi  Pendidikan  Jasmani,  maka diperlukan  suatu  inovasi  pembelajaran.  Inovasi  pembelajaran  diperlukan  dalam  muatan  materi  ini mengingat lompat jauh memiliki teknik-teknik khusus dalam penerapannya di lapangan. Mahasiswa PGSD yang merupakan calon guru tentunya akan menjadi sumber ilmu bagi siswanya nanti dalam pembelajaran. Salah satu inovasi yang dapat diberikan agar muatan materi lompat jauh tercapai secara optimal adalah dengan  pembelajaran  menggunakan  model  NHT  dalam setting  lesson  study . Numbered  Heads  Together (NHT)  atau  disebut  kepala  bernomor  dikembangkan  oleh  Spencer  Kagan  pada  tahun  1993  yang merupakan  jenis  pembelajaran  kooperatif (Diah  Purwati  et  al.,  2019;  Maman  &  Rajab,  2016). Implementasinya guru  memberi tugas, siswa  berdiskusi  untuk menyelesaikan tugasnya, kemudian guru menunjuk  salah  satu  nomor  siswa  bernomor  yang  berhak  menjawab,  tujuannya  untuk  mencegah dominasi  siswa  tertentu (Simanungkalit,  2021;  Tusyana  &  Luciana,  2019) .  Model  4  pembelajaran  ini memiliki  empat  langkah  pembelajaran,  yaitu  penomoran,  pengajuan  pertanyaan,  berpikir  bersama,  dan pemberian jawaban (Astuti, 2019; Hastuti et al., 2019; Sudewiputri & Dharma, 2021). Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  model numbered  heads  together meningkatkan kemampuan  pengetahuan  IPA (Dharma  et  al.,  2018;  Diah  Purwati  et  al.,  2019). Model  Pembelajaran number  head  together (  NHT  )  berbantu  media  puzzle  efektif  untuk  meningkatkan  hasil  belajar matematika (Kurnia  &  Damayani,  2019;  Purnama  et  al.,  2020). Model numbered  heads  together (NHT) memberikan  pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  III  sekolah  dasar (Astuti, 2019) . Belum adanya kajian tentang model pembelajaran kooperatif tipe NHT dalam setting lesson study terhadap hasi belajar pendidikan jasmani mahasiswa. Model pembelajaran kooperatif tipe NHT ini memiliki  keunggulan  yaitu  adanya  sistem  penomoran.  Sistem  penomoran  ini  memungkinkan  setiap
anggota  dari  kelompok  berusaha  untuk  memahami  jawaban  atas  pertanyaan  yang  diberikan  sehingga setiap  siswa  dapat  aktif  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  dalam setting  lesson  study terhadap  hasi  belajar  pendidikan  jasmani mahasiswa semester IV Jurusan PGSD FIP Undiksha Denpasar” .

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  kuantitatif  dengan  rancangan  penelitian  eksperimen semu ( quasy experiment ) (Idham Sumirat, Trimurtini, 2017) . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa  semester  IV  Jurusan  PGSD  FIP  Undiksha  Denpasar  tahun  kuliah  2020.  Sampel  penelitian diperoleh secara acak dengan teknik random sampling. Penelitian ini pengacakan kelas dilakukan karena tidak  dapat  mengubah  kelas  yang  telah  terbentuk  sebelumnya.  Dua  kelas  yang  terpilih  selanjutnya diujisetarakan. Prosedur penelitian terdiri dari tiga tahap, yaitu tahap persiapan, pelaksanaan, dan tahap akhir eksperimen.
Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah data tentang hasil belajar Pendidikan Jasmani mahasiswa  semester  IV  PGSD  FIP  Undiksha  Denpasar  tahun  kuliah  2020.  Metode  pengumpulan  data berkenaan  dengan  cara-cara  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengumpulkan  data.  Metode pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini ialah dengan metode tes. Pengertian tes adalah serententan  pertanyaan  atau  latihan  atau  alat  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan, pengetahuan, intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Metode tes digunakan dalam penelitian ini dimaksudkan untuk memperoleh data tentang keterampilan lompat jauh dalam  mata  kuliah  Pendidikan  Jasmani.  Kelompok  eksperimen  adalah  kelas  yang  akan  diberikan perlakuan  berupa  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  dengan  model  NHT  dalam setting  lesson  study , sedangkan kelompok kontrol adalah kelas yang dijadikan pembanding tanpa diberikan perlakuan dalam arti  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  berlangsung  seperti  apa  adanya.  Desain  eksperimen  yang digunakan adalah nonequivalent control group design. Data hasil belajar Pendidikan Jasmani yang akan diambil dalam penelitian ini adalah skor posttest saja.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil penelitian berupa hasil kaji tindak pembelajaran penjas yang dilakukan pada kelas terteliti yakni mahasiswa PGSD semester IV UPP Denpasar tahun kuliah 2020 sebanyak dua kelas masing-masing anggota  kelas  berjumlah  40  terpilih  sebagai  kelas  terteliti  setelah  melalui  berbagai  uji  yang dipersyaratkan dalam kajian penelitian dengan desain eksperimen ini. Untuk mengetahui kebermanfaatan dilakukannya  penelitian  berupa  kaji  tindak  pembelajaran  penjas  ini,  terhadap  kedua  kelas  terteliti diberikan  tes  keterampilan  awal  sebelum  dimulainya  kaji  tindak  pembelajaran.  Tes  yang  diberikan kepada  kedua  kelas  terteliti  adalah  tes  pendidikan  jasmani.  Maka  untuk  menguji  hipotesis  penelitian digunakan rumus uji-t polled varians . Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh t hitung sebesar 3,45. Harga tersebut kemudian dibandingkan dengan  harga t tabel dengan dk = 40+ 40 – 2 = 78 dan taraf signifikansi 5%. Sehingga diperoleh harga t tabel 2,00, karena t hitung > t tabel (3,45 > 2,00) maka H o ditolak dan H a diterima. Hal ini berarti terdapat perbedaan yang signifikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Dalam Setting  lesson study terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Jasmani  Mahasiswa  PGSD  Semester  IV  UPP  Denpasar  Tahun Kuliah  2020,  dapat  memberikan  kontribusi  yang  sangat  berharga  dalam  menunjang  pembangunan, khususnya  pembangunan  dan  perbaikan  kualitas  pendidikan  jasmani  di  sekolah  dasar (Herman  H.  & Riady, 2018; Setiawan et al., 2020) . Hal ini dikarenakan mahasiswa PGSD sebagai calon guru sekolah dasar memiliki  peranan  dalam  membelajarkan  penjas  dengan  efektif  agar  siswa  sekolah  dasar  memperoleh pengalaman dalam melakukan dan mengikuti pembelajaran penjas. Pada bagian lain pembelajaran penjas diyakini  dapat  memecahkan  masalah (Ashari  et  al.,  2016;  Asmi  et  al.,  2018) .  Guru  pendidikan  jasmani harus  dapat  memenuhi  kebetuhan  gerak  anak  didiknya.  Pendidikan  jasmani  dan  olahraga  kesehatan merupakan proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas jasmani dan membiasakan pola hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari (Asmi et al., 2018; Rohmah & Muhammad, 2021). Materi pendidikan jasmani dijabarkan melalui pembelajaran dasar-dasar gerakan olahraga, sementara materi kesehatan diijabarkan melalui uraian singkat mengenai pentingnya melakukan pola hidup sehat .

## Pembahasan
Pembelajaran  sebagai  kegiatan  guru  secara  terprogram  dalam  desain  intruksional  untuk membuat  siswa  belajar  secara  aktif  yang  menekankan  pada  penyediaan  sumber  belajar.  Sedangkan
pendidikan jasmani merupakan proses pendidikan yang memaanfaatkan aktivitas jasmani yang terencana dan  terarah  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan  meningkatkan  individu  secara  organik, neuromuskuler, perceptual, kognitif, dan emosional dalam karangka sistim pedidikan nasional (Hanief & Sugito,  2015;  Nainggolan  &  Manalu,  2021) .  Dengan  melakukan  pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang tepat dan bermakna bagi siswa juga gurunya setidaknya turut berkontribusi pada pembentukan manusia- manusia  yang  sehat  jasmani  maupun  rohani.  Latihan  dasar  yang  diterapkan  seperti  pelemasan  sendi, penguluran  otot,  keseimbangan,  keterampilan,  kekuatan,  keberanian,  kecepatan,  keuletan,  daya  lompat dan sebagainya, secara sistematis dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan hingga anak-anak siap untuk mempelajari seni gerak (Hermawan & Jubaedi, 2018;  Lubis  et al., 2019). Kendalanya adalah terbatasnya sumber pengetahuan terkait kombinasi gerakan yang dapat menarik minat siswa. Sarana dan prasarana  yang  kurang  memadai.  Gearakan  dalam  senam  relatif  lebih  banyak  dibandingkan  dengan kegiatan olahraga lainnya. Faktor-faktor tersebut perlu mendapat perhatian khusus dari guru pendidikan jasmani.  siswa  belajar  dan  mencoba  keterampilan  melalui  aktivitas  badannya  sendiri.  Jika  anak  sudah mampu  mengendalikan  badannya,  sudah  dapat  dipastikan  bahwa  ia  akan  mampu  bergerak  dengan sendirinya.
Temuan  ini  diperkuat  dengan  temuan  sebelumnya  yang  menyatakan  pendekatan  model NHTsangat  membantu  guru  mengaitkan  isi  pelajaran  dengan  dunia  nyata (Kurnia  &  Damayani,  2019; Maman  &  Rajab,  2016) .  Temuan  lain  menemukan  model  pembelajaran number  head  together (  NHT  ) berbantu media puzzle efektif untuk meningkatkan hasil belajar matematika (Kurnia & Damayani, 2019; Purnama  et  al.,  2020) .  Penelitian  sebelumnya  mendukung  model numbered  heads  together (NHT) memberikan  pengaruh  terhadap  motivasi  belajar  dan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  III  sekolah  dasar (Astuti,  2019) .  Proses  pembelajaran  ada  tujuh  komponen,  yaitu  kontruktifisme (contruktivism ), menemukan  ( inquiri ),  bertanya  ( questioning) ,  masyarakat  belajar (learning community ),  pemodelan ( modeling ),  refleksi (reflection ),  dan  penilaian sebenarnya  ( authentic  assessment ).Jadi  sangat  bermakna dalam  proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  kontekstual  dalam setting  lesson  study . Teori-teori tersebut menunjukkan bahwa hasil penelitian sangat signifikan.
Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  belajar  pendidikan  jasmani  pada mahasiswa  PGSD.  Penelitian  ini  akan  sangat  berguna  khususnya  bagi  pendidik  di  bidang  pendidikan jasmani  dalam  menerapkan  kooperatif  tipe  NHT.  Limitasi  dari  penelitian  ini  terletak  pada  subjek penelitian yang masih sangat terbatas yang hanya melibatkan mahasiswa  semester IV Jurusan PGSD FIP Undiksha  Denpasar  tahun  kuliah  2020.  Diharapkan  penelitian  yang  akan  datang  mampu  lebih memperdalam dan memperluas cakupan penelitian terkait dengan penerapan kooperatif tipe NHT.

## 4. SIMPULAN
Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual Dalam Setting lesson study terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar pendidikan jasmani pada mahasiswa PGSD semester IV UPP Denpasar tahun kuliah 2020 yang dibelajarkan dengan model NHT dalam setting lesson study dan mahasiswa yang dibelajarkan secara  konvensional.  Direkomendasikan  kepada  guru-guru  penjas  di  satuan  sekolah  dasar  agar menerapkan  model  NHT  dalam  setiap  kegiatan  pembelajarannya,  utamanya  jika  guru  bertujuan memberikan arahan atas materi baru yang belum cukup dikenal oleh siswa.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Adhie,  O.  C.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Pada  Lompat  Jauh  Gaya  Menggantung. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 6 (2), 580 – 584. https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.604.
Afrianti,  I.,  Wahyuni,  N.,  &  Rusdin,  R.  (2021).  Pembelajaran  Berbasis  Lingkungan  untuk  Menambah Penguasaan  Leksikon  Bahasa  Inggris  Mahasiswa. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM Bidang Ilmu Pendidikan) , 2 (4), 150 – 157. https://doi.org/10.54371/ainj.v2i4.97. Agus, R. M. (2019). Pengaruh Metode Pembelajaran Dan Kriteria Layanan Bantuan: Meningkatkan Gerak Dasar Lompat Jauh Gaya Jongkok Siswa Tunagrahita Ringan Pada Pembelajaran Penjasorkes Slb Pkk Bandar Lampung. Halaman Olahraga Nusantara (Jurnal Ilmu Keolahragaan) , 2 (2), 186 – 197. https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/hon/article/download/3019/2830.
Ambardini,  R.  L.  (2009).  Pendidikan  jasmani  dan  prestasi  akademik:  Tinjauan  neurosains. Jurnal Pendidikan Jasmani Indonesia , 7 (1),
7. http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/132256204/Pendidikan Jasmani-Otak.pdf. Ashari,  L.  H.,  Lestari,  W.,  &  Hidayat,  T.  (2016).  Instrumen  Penilaian  Unjuk  Kerja  Siswa  Smp  Kelas  Viii Dengan  Model  Peer  Asssessment  Berbasis  Android  Pada  Pembelajaran  Penjasorkes  Dalam Permainan  Bola  Voli. Journal  of  Research  and  Educational  Research  Evaluation , 5 (1),  08 – 20.
https://doi.org/10.15294/jrer.v5i1.14876.
Asmi,  A.,  Neldi,  H.,  &  FIK-UNP,  K.  (2018).  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Melalui Metode Bermain Pada Kelas VIII-4 Sekolah Menengah. Jurnal MensSana , 3 (1), 33. https://doi.org/10.24036/jm.v3i1.64.
Astuti, W. (2019). Pengaruh Model Numbered Heads Together (NHT) Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar  IPS  Siswa  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 3 (2),  605 – 610. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i2.45. Aziz, M. A., & Yudi, A. A. (2019). Perbedaan Pengaruh  Latihan Pliometrik  Dan  Kecepatan Lari Terhadap
Kemampuan Lompat Jauh Gaya Jongkok. Jurnal Patriot , 1 (3), 1239 – 1246. https://doi.org/10.24036/patriot.v1i3.389. Bangun, S. Y. (2016). Pengembangan pengetahuan anak difabel melalui pendidikan jasmani olahraga dan outbound. Journal Physical Education, Health and Recreation , 1 (1), 70 – 77. https://core.ac.uk/download/pdf/326808381.pdf.
Dharma,  I.  P.  W.,  Kusmariyatni,  N.,  &  Sudana,  D.  N.  (2018).  Pengaruh  Model  Numbered  Head  Together Berbasis  Tri  Kaya  Parisudha  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS  Siswa  Kelas  IV  SD. Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , 2 (2), 75 – 85. https://doi.org/10.23887/pips.v2i2.2892.
Diah Purwati, N. L. P., Wibawa, I. M. C., & Margunayasa, I. G. (2019). Pengaruh Numbered Head Together Berbantuan  Gambar  Terhadap  Penguasaan  Kompetensi  Pengetahuan  IPA. Jurnal  Pedagogi  Dan Pembelajaran . https://doi.org/10.23887/jp2.v2i3.19275.
Hafidz, I. A., Syafei, M. M., & Afrinaldi, R. (2021). Survei Pengetahuan Siswa Terhadap Pembelajaran Atletik Nomor  Lompat  Jauh  di  SMAN  1  Rengasdengklok. Jurnal  Literasi  Olahraga , 2 (2),  104 – 109. https://doi.org/10.35706/jlo.v2i2.4637.
Hanief, Y. N., & Sugito, S. (2015). Membentuk Gerak Dasar Pada Siswa Sekolah Dasar Melalui Permainan
Tradisional. Jurnal SPORTIF : Jurnal
Penelitian
Pembelajaran , 1 (1), 60 – 73. https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v1i1.575. Hastuti, H. W., Baedowi, S., & Mushafanah, Q. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran Numbered Heads Together  Berbantu  Media  Panelpa  (Papan  Flanel  IPA)  Terhadap  Hasil  Belajar. International Journal of Elementary Education , 3 (2), 108 – 115. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i2.18513. Herman H.,  & Riady, A. (2018). Survey  Sarana Dan Prasarana Pendidikan  Jasmani  Di SMP/ MTS Swasta Kabupaten Pangkep. SPORTIVE: Journal of Physical Education, Sport and Recreation , 1 (2), 27 – 35.
https://doi.org/https://doi.org/10.26858/sportive.v1i2.5624. Hermawan,  R.,  &  Jubaedi,  A.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Teknik  Lompat  Spagat  Dengan Menggunakan Alat Bantu. JUPE (Jurnal Penjaskesrek) , 6 (3). http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JUPE/article/view/16453.
Huda, K., & Subiyono, H. S. (2012). Sumbangan kecepatan, berat badan, daya ledak terhadap lompat jauh. Journal of Sport Science and Fitness , 1 (1). https://doi.org/10.15294/jssf.v1i1.209.
Idham  Sumirat,  Trimurtini,  W.  (2017).  Pengaruh  Praktik  Jarimatika  Terhadap  Keterampilan  Berhitung Perkalian  Pada  Siswa  Kelas  Ii  Sd. Jurnal  Kreatif :  Jurnal  Kependidikan  Dasar , 7 (1). https://doi.org/10.15294/kreatif.v7i1.9368. Jayul,  A.,  &  Irwanto,  E.  (2020).  Model  Pembelajaran  Daring  Sebagai  Alternatif  Proses  Kegiatan  Belajar Pendidikan  Jasmani  di  Tengah  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan  Kesehatan  Rekreasi , 6 (2), 190 – 199. https://doi.org/10.5281/zenodo.3892262.
Kristiono, I.  D., Dwiyogo, W. D., & Hariadi, I. (2019). Pembelajaran Ilmu  Gizi Olahraga Berbasis  Blended Learning pada Mahasiswa Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 4 (2), 235 – 241. https://doi.org/10.17977/jptpp.v4i2.12004.
Kurnia, V. T., & Damayani, A. T. (2019). Keefektifan Model Pembelajaran Number Head Together ( NHT ) Berbantu  Media  Puzzle  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 3 (2), 192 – 201. https://doi.org/10.23887/jisd.v3i2.17772.
Kurniawan,  A.  W.  (2021).  Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Sport  Massase  Untuk  Mahasiswa Pendidikan  Jasmani  Dan  Kesehatan  FIK-UM. Journal  Coaching  Education  Sports , 2 (1),  1 – 16. https://doi.org/10.31599/jces.v2i1.476.
Kusdianto,  H.,  &  Sari,  R.  L.  I.  (2019).  Bahan  Ajar  Ergosistema  Berbasis  E-Learning  Untuk  Mahasiswa Program  Studi  Pendidikan  Jasmani  Kesehatan  Dan  Rekreasi-Ibu. Multilateral:  Jurnal  Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 17 (2). https://doi.org/10.20527/multilateral.v17i2.5701. Listiono, B., & Winarni, S. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Pembelajaran Lompat Jauh Gaya  Menggantung  Menggunakan  Pendekatan  Problem-Based  Learnig. Pedagogia:  Jurnal Pendidikan , 8 (2), 257 – 264. https://doi.org/10.21070/pedagogia.v8i2.2421. Lubis, T. M., Kurniawan, A., & Habsary, D. (2019). Pemanasan Zumba dalam Ekstrakurikuler Pembelajaran Tari  Kreasi  Di  SMA  Pangudi  Luhur  Bandar  Lampung. Jurnal  Seni  Dan  Pembelajaran , 7 (1).
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JSP/article/view/17761.
Maman,  M.,  &  Rajab,  A.  A.  (2016).  The  Implementation  of  Cooperative  Learning  Model  ‘Number  Heads Together  (NHT)’  in  Improving  the  Students’  Ability  in  Reading  Comprehension. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) , 5 (2), 174 – 180. https://doi.org/10.11591/ijere.v5i2.4536. Nainggolan, A. P., & Manalu, R. B. B. (2021). Pengaruh Penggunaan Google Classroom Terhadap Efektifitas Pembelajaran. Journal Coaching Education Sports , 2 (1), 17 – 30. https://doi.org/10.31599/jces.v2i1.515.
Nopiyanto.  (2020).  Hambatan  Guru  Pendidikan  Jasmani  Generasi  80-An  Dalam  Pembelajaran  Daring  Di
Tengah Pandemi COVID-19. Jurnal Sporta Saintika , 5 (September), 139 – 148. https://doi.org/10.24036/sporta.v5i2.140.
Prasetyo, K. (2016). Penerapan Pendekatan Bermain untuk Meningkatkan Hasil Belajar Lompat Jauh Gaya Jongkok  Pada  Siswa  Kelas  5  Sekolah  Dasar. Scholaria: Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 6 (3), 196 – 205. https://doi.org/10.24246/j.scholaria.2016.v6.i3.p196-205. Purnama, S., Pitaloka, A., & Maharani, I. P. (2020). The Effectiveness of Somatic , Auditory , Visualization , and  Intellectually  and  Numbered  Head  Together  Learning  Models  Against  Students  ’ Mathematical Problem Solving Capabilities. Jurnal Matematika , 3 (2), 175 – 182. https://doi.org/10.24042/djm.
Ridwan,  M.,  &  Sumanto,  A.  (2017).  Kontribusi  Daya  Ledak  Otot  Tungkai,  Kecepatan  dan  Kelentukan dengan Kemampuan Lompat Jauh. Jurnal Performa Olahraga , 2 (1), 69 – 81. https://doi.org/10.24036/jpo67019.
Rohmah,  L.,  &  Muhammad,  H.  N.  (2021).  Tingkat  Kebugaran  Jasmani  dan  Aktivitas  Fisik  Siswa  Sekolah.
Jurnal Pendidikan Olahraga Dan Kesehatan , 09 (01), 511 – 519. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan-jasmani/article/view/38199.
Rokhayati, A. (2016). Implementasi Pendekatan Taktis dalam Pembelajaran Pendidikan Jasmani Terhadap Motivasi, Kebugaran Jasmani dan Kemampuan Motorik. Jurnal Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 1 (2), 57. https://doi.org/10.17509/jpjo.v1i2.5664. Satyawan,  I.  M.,  Kardiawan,  I.  K.  H.,  &  Kusuma,  K.  C.  A.  (2020).  Studi  Kelayakan  Pembentukan  Program Studi  Pendidikan  Jasmani  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PJ  PGSD)  Tahun  2019. Jurnal  Ika , 18 (1), 73 – 84. https://doi.org/10.23887/ika.v18i1.28385.
Setiawan,  A.,  Yudiana,  Y.,  Ugelta,  S.,  Oktriani,  S.,  Budi,  D.  R.,  &  Listiandi,  A.  D.  (2020).  Hasil  Belajar Pendidikan Jasmani dan Olahraga Siswa Sekolah Dasar: Pengaruh Keterampilan Motorik (Tinggi) dan  Model  Pembelajaran  (Kooperatif). TEGAR:  Journal  of  Teaching  Physical  Education  in Elementary School , 3 (2), 59 – 65. https://doi.org/10.17509/tegar.v3i2.24513.
Simanungkalit,  M.  (2021).  Penerapan  Pembelajaran  Aktif  Kooperatif  Melalui  Metode  Numbered  Head Together  (NHT)  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Ipa  -  Biologi. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan , 7 (1), 89. https://doi.org/10.24114/jtikp.v7i1.22635.
Sobarna, A., & Hambali, S. (2020). Meningkatkan keterampilan lompat jauh gaya jongkok siswa SD melalui pembelajaran  Kids  atletik. Premiere  Educandum:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan  Pembelajaran , 10 (1), 72 – 80. https://doi.org/10.25273/pe.v10i1.6189.
Sudewiputri,  M.  P.,  &  Dharma,  I.  M.  A.  (2021).  Model  Pembelajaran  Numbered  Heads  Together  (NHT) Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran , 4 (2). https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.36193.
Syarif,  A.  (2017).  Peningkatan  hasil  belajar  lompat  jauh  gaya  jongkok  dengan  menggunakan  rekaman visual. Jurnal Keolahragaan , 5 (2), 112 – 121. https://doi.org/10.21831/jk.v5i2.5733.
Tusyana,  E.,  &  Luciana,  D.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Heads Together  Terhadap  Hasil  Belajar  Pkn. TERAMPIL:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 6 (2), 173 – 184. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i2.4812.
Zainuri, K. (2020). Peningkatan Hasil Pembelajaran Lompat Jauh Melalui Pendekatan Bermain Longu pada
Siswa Kelas IV SDN 37 Ampenan. Jurnal Paedagogy , 7 (1), 35 – 42. https://doi.org/10.33394/jp.v7i1.2513.