## Kesiapan dan Strategi … (Aditya/ hal. 149-158)

## PENGARUH PRAKTIK KERJA INDUSTRI TERHADAP KESIAPAN MENGAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN TEKNIK BANGUNAN UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
Ziani Nadzima 1 , Nandan Supriatna 2 dan Siti Nurasiyah 3 1,2, 3 Pendidikan Teknik Bangunan, Fakultas Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Universitas Pendidikan Indonesia Email: zianinadzima@student.upi.edu

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  pelaksanaan  praktik  kerja  industri terhadap  kesiapan  mengajar  mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Bangunan  DPTS  FPTK  UPI.Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  korelasional  dengan  pendekatan  kuantitatif.Populasi  dari  penelitian  ini  adalah mahasiswa  PTB  yang  telah  menyelesaikan  praktik  kerja  industri,  masih  aktif  sebagai  mahasiswa,  dan  telah menyelesaikan  PPL.Sampel  penelitian  berjumlah  37  orang  mahasiswa.  Validitas  instrument  dilakukan  dengan metode judgement expert dan uji reliabilitas dengan rumus Alpha. Data yang diperoleh kemudian dianalisis dengan melalui beberapa uji. Dari beberapa pengujian yang dilakukan, didapatkan hasil diantaranya: 1) Pada pelaksanaan Praktik kerja Industri yang dilakukan oleh mahasiswa PTB DPTS FPTK UPI yang terdiri atas pengorganisasian, pelaksanaan  dan  evaluasi  telah  terlaksana  dengan  sangat  baik.  2)  Kesiapan  Mengajar  pada  pelaksanaan  PPL dengan sub indikator kesiapan merencanakan pembelajaran dan kesiapan mengelola proses pembelajaran pun telak terlaksana dengan sangat baik. 3) Pelaksanaan Praktik Kerja Industri memberikan pengaruh yang positif terhadap Kesiapan Mengajar Mahasiswa PTB DPTS FPTK UPI pada pelaksanaan PPL.
Kata kunci : Praktik Kerja Industri, Kesiapan Mengajar

## ABSTRACT
This research aims to find out how much the impact of internship towards teaching readiness of Building Engineering  Education  Student  DPTS  FPTK  UPI.  This  research  used  descriptive  correlational  method  with quantitative approach. The population of this research are active Building Engineering Education Student who finish the internship and finish to teach at vocational school courses. The sample of this reseach are 37 college student.  The  validity  test  used  judgement  expert  method  and  the  reliability  test  used  Alpha  formula.  The  data obtained were then analyzed by going through several test. From that several test, the result obtained include: 1) In  the  implementation  of  Internship  carried  out  by  Building  Engineering  Education  Student  DPTS  FPTK  UPI which  consists  of  organizing,  implementating  and  valuating,  it  has  been  carried  out  very  well.  2)  Teaching readiness in the implementation of teach at vocational school courses with sub indicators of readiness to manage the learning process were also carried out very well. 3) The implementation of internship has positive effect on teaching readiness of Building Engineering Education Student DPTS FPTK UPI in the implementation of teach at vocational school courses.
Keywords: Internship, Teaching Readines

## PENDAHULUAN
Menurut  Undang-Undang  Nomor  14 Tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen menyatakan  bahwa  “lembaga  pendidikan tenaga  kependidikan  adalah  perguruan tinggi  yang  diberi  tugas  oleh  pemerintah untuk menyelenggarakan program pengadaan  guru  pada  pendidikan  anak
usiadini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah serta untuk menyelenggrakan dan mengembangkan ilmu kependidikan dan non kependidikan.”
Universitas Pendidikan Indonesia (UPI) merupakan salah satu perguruan tinggi negeri  yang  nantinya  mencetak  lulusan dalam  bidang  pendidikan  maupun  non kependidikan.  Program  studi  PTB  ini
Pengaruh Praktik… (Ziani/ hal. 110-119)
nantinya  selain  menjadi  calon  guru  SMK dapat  pula  bekerja  di  bidang  kesipilan. Untuk itu program studi PTB memfasilitasi mahasiswanya untuk mengasah kompetensi di  bidang  kesipilan  dengan  adanya  mata kuliah wajib Praktik Kerja Industri.
Adapun  tujuan  dan  fungsi  dari  mata kuliah  ini  yaitu  mengembangkan  penalaran hubungan  secara  komprehensif  antara pengetahuan  bidang  studi  yang  diperoleh dengan penerapan actual di lapangan dalam bentuk kerja riil sebagai wahana aplikasi dan komparasi pengetahuan, menumbuhkan wawasan kerja aktual dan mampu mengidentifikasi masalah kerja di lapangan yang berpengaruh positif terhadap motivasai belajara  mahasiswa,  serta  bentuk  aplikasi keterampilan  terpadu  dengan  menerapkan, mengamati bahkan meneliti kesesuaian teori dan aktual sebagai bekal untuk meningkatkan  kualitas  individu  sehingga menumbuhkan kemampuan manajerial (conceptual  skill),  kemampuan  hubungan (human skill) dan kemampuan keterampilan teknik (technical skill).
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan  bentuk  pendidikan  formal menengah  yang  menuntut  pengajarnya untuk memiliki keterampilan dan kompetensi  yang  memadai  baik  dalam  segi keilmuan maupun pengajaran. Seorang guru sekolah  kejuruan  dituntut  untuk  memiliki perbedaan  kompetensi  dan  keterampilan dibandingkan  dengan  guru  sekolah  pada umumnya.  Hal  ini  dikarenakan  sekolah kejuruan memiliki mata pelajaran yang lebih spesifik  dengan  metode  pengajaran  yang bertujuan untuk mengasah keterampilan dan keahlian  siswanya.  Hal  tersebutlah  yang mendorong  agar  SMK  memiliki  pendidik yang berkompeten. Pengalaman dan pengetahuan pendidik di SMK dalam dunia usaha  dan  industri  masih  minim.  Padahal,
pembelajaran  di  SMK  ini  mengutamakan pada penguasaan kompetensi dan keterampilan untuk
memahami perkembangan di dunia luar sekolah.
Selain  itu,  pengajar  di  SMK  belum mampu  menerapkan  pembelajaran  yang aplikatif  di  dunia  kerja.  Misalnya  dalam pembelajaran  bahasa  inggris  di  SMK, pengajar  seringkali  terjebak  pada  gaya pembelajaran  di  SMA  yang  lebih  banyak mengajarkan  teori.  Sedangkan,  kebutuhan siswa  SMK  harus  dapat  menggunakannya untuk berkomunikasi sesuai bidang keahliannya.  Masalah  lainnya,  kemampuan dasar yang harus dimiliki oleh seorang calon pengajar yaitu kemampuan untuk merencanakan  dan  menyiapkan  materi pembelajaran untuk melaksanakan kegiatan belajar  mengajar.  Menurut  James  Mursel dalam  Nuragustiani  (2014:  3)  menyatakan bahwa  “upaya  untuk  meningkatkan  lulusan SMK  agar  dapat  bekerja  di  dunia  industri memerlukan peran serta seorang guru. Guru yang  diikutkan  dalam  hal  ini  adalah  guru yang mau melakukan persiapan pengajaran. Guru yang siap untuk melaksanakan proses mengajar  adalah  guru  yang  professional. Guru  SMK  senantiasa  dituntut  untuk memiliki  wawasan  dan  pengalaman  yang luas  sesuai  dengan  keyataan  yang  ada  di lapangan dengan mengikuti kegiatan baik di sekolah  maupun  di  industri.  Pengalaman kerja  yang  tinggi  inilah  yang  akan berdampak  jika  guru  SMK  siap  untuk melaksanakan pembelajaran.”
Melalui  pengalaman  inilah,  nantinya dapat digunakan oleh seorang calon pengajar agar  dapat  membuat  bahan  ajar  yang  yang aplikatif  untuk  nantinya  digunakan  pada proses  belajar  mengajar  pada  pelaksanaan Program  Pengenalan  Lapangan  (PPL). Kegiatan PPL ini merupakan kegiatan yang dilakukan  di  sekolah  yang  dibimbing  oleh
Pengaruh Praktik… (Ziani/ hal. 110-119)
guru pamong dan dosen pembimbing dalam proses  mengasah  kompetensi  mengajar setiap  mahasiswa.  Kegiatan  Praktik  Kerja Industri  tentulah  berpengaruh  pada  proses mengajar.  Karena  dalam  proses  mengajar, kita  dapat  melakukan  pendekatan  realistik pada siswa. “Pendidikan realistik merupakan pemanfaatan  realitas  lingkungan  yang dipahami oleh peserta didik untuk memperlancar proses pembelajaran. Sehingga dapat mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik” (Soedjadi, 2007).
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian  dengan  judul  “Pengaruh  Praktik Kerja Industri Terhadap Kesiapan Mengajar Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Bangunan Universitas Pendidikan Indonesia”.

## METODE
Metode  yang  dipakai  pada  penelitian ini  adalah  metode  deskriptif  korelasional. Penelitian ini akan mencari pengaruh antara dua variabel. Penelitian ini banyak mengolah  angka,  mulai  dari  pengumpulan data,  penafsiran  data  yang  diperoleh  dan hasil penelitian pun berupa angka. Penelitian  ini  memiliki  dua  variabel  yaitu variabel  X  (praktik  Kerja  Industri)  dan variabel
Y (Kesiapan
Mengajar).
Pendekatan  penelitian  yang  dipakai  oleh peneliti yaitu pendekatan kuantitatif. Desain Penelitian Dalam penelitian ini peneliti menerapkan desain penelitian yang mencakup  proses  sebagai  berikut:  1) Mengidentifikasi permasalahan, 2) Menetapkan rumusan masalah, 3) Menetapkan tujuan penelitian, 4)
Menetapkan  teknik  pengumpulan  data,  5) Menganalisis  data,  6)  Melaporan  hasil  dari penelitian.

## Definisi Operasional Variabel
a. Kesiapan Mengajar Mahasiswa
Kesiapan mengajar mahasiswa merupakan  keadaan  dimana  mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan DPTS  FPTK  UPI  memiliki  kemampuan dalam melaksanakan pengajaran, khususnya dalam  penyiapan  bahan  ajar  dengan memahami  dan  mengajarkan  keterkaitan antara teori yang dipelajari dengan pengaplikasiannya  pada  bidang  konstruksi. Sehingga  siswa  SMK  dapat  lebih  mudah memahami  materi  pembelajaran  yang diajarkan.
b. Praktik Kerja Industri
Praktik  Kerja  Industri  merupakan rangkaian  kegiatan  yang  dilaksanakan Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Bangunan DPTS FPTK UPI guna memahami keterkaitan  antara  teori  yang  diajarkan dengan pengaplikasian secara nyata. Kegiatan ini dapat memberikan pengalaman yang berguna bagi mahasiswanya, khususnya untuk penyiapan bahan ajar saat pelaksanaan PPL berlangsung.

## Populasi dan Sampel
Dalam penelitian ini, jumlah populasi adalah  73  orang  sehingga  kurang  dari  100. Maka jumlah sampel yang diambil sekurang-kurangnya 50% dengan perhitungan: Keterangan: S = Sampel
n = Jumlah Populasi (73 orang)
Maka:
S=15%+(1000-73)/(1000-100)x(50%-15%) S = 15% + 36,05%  = 51,05 %
Jadi,  jumlah  sampel  nya  sebesar  73  x 51,05%  =  37,26  dibulatkan  menjadi  37 orang.  Maka  jumlah  sampel  yang  diambil
S = 15% +
x (50% - 15%)
Pengaruh Praktik… (Ziani/ hal. 110-119)
pada  penelitian  ini  adalah  sebanyak  37 mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan.

## Instrumen Penelitian
Menurut Arikunto (2006: 101) menyebutkan bahwa
“instrumen pengumpulan  data  adalah  alat  bantu  yang dipilih  dan  digunakan  oleh  peneliti  dalam kegiatannya  mengumpulkan  agar  kegiatan tersebut  menjadi  sistematis  dan  mudah.” Instrumen yang digunakan dalam memperoleh  data  mengenai  Praktik  Kerja Industri  dan  kesiapan  mengajar    ini menggunakan instrumen pengumpulan data
berupa  angket  (kuesioner).  Tahap-tahap pembuatan instrumen adalah :
1. Membuat indikator instrumen penelitian berdasarkan kajian teori.
2. Menjabarkan indikator tersebut
kedalam  bentuk  butir-butir  instrumen penelitian. 3. Instrumen yang telah tersusun dikonsultasikan  kepada  ahli  untuk diperbaiki dan disempurnakan.
Kisi-kisi angket yang akan digunakan dalam  pengambilan  dan  pengolahan  data dapat dilihat pada Tabel 1.

## Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian (Angket)
Variabel Indikator Sub Indikator No. Item Variabel X (Praktik Kerja Industri) Pengorganisasian Praktik Kerja Industri Penempatan sesuai dengan konsentrasi/peminatan jurusan 1, 2, 3 Pembimbing dari jurusan yang sesuai dengan konsentrasi penempatan 4, 5, 6 Pelaksanaan praktik kerja industri Hadir dan aktif pada pelaksanaan praktik kerja industri 7, 8, 9, 10 Monitoring dan konsultasi pelaksanaan praktik kerja industri 11,12,13 Memiliki kompetensi keahlian yang sesuai dengan konsentrasi/peminatan jurusan mahasiswa 14, 15, 16 Memahami detail pekerjaan yang sedang berlangsung 17, 18, 19, 20, 21, 22, 23 Evaluasi Praktik Kerja Industri Penyusunan dan Pemahaman Laporan 24, 25, 26, 27 Ujian Praktik Kerja Industri 28, 29, 30 Variabel Y (Kesiapan Mengajar) Kesiapan Merencanakan Pembelajaran Memahami karakteristik peserta didik dan pengajar SMK 1,2,3,4,5 Mengembangkan Kurikulum dan Perencanaan Pembelajaran 6,7,8,9 Menguasai teori belajar dan prinsip pembelajaran yang mendidik 10, 11, 12, 13, 14, Kesiapan Mengelola Proses Pembelajaran Menyampaikan materi pembelajaran 15, 16, 17, 18, 19, 20,21,22 Uji Validitas Untuk pengujian instrumen ini menggunakan  metode  validasi  jugdment expert  atau  pendapat  para  ahli.  Validasi  ini melalui hasil pengisisan angket berupa skor oleh para ahli. Menurut Lynn (1986) dalam Hendryadi (2017: 174) menganjurkan untuk “…minimal  menggunakan  tiga  ahli  dalam validasi”.Para  ahli  validator  sebanyak  4 orang yang merupakan 3 dosen dan 1 dosen
luar  biasa  PTB  UPI  dan  ahli  dalam pengembangan instrumen dan evaluasi.
Untuk menentukan instrument tersebut  valid  atau  tidak  maka  digunakan evaluasi  validitas  dengan  Content  Validity Index (CVI). Berdasarkan hasil validasi dari para  ahli,  pada  pengujian  variabel  X  dan variabel Y didapatkan nilai I-CVI yaitu 1,00 yang  berarti  keseluruhan  item  kuesioner telah  valid menurut para ahli.
Pengaruh Praktik… (Ziani/ hal. 110-119)

## Uji Reliabilitas
Uji  Reliabilitas  dilakukan  untuk mengetahui  konsistensi  pada  kuisioner.Hal ini  berarti  kuisioner  tetap  konsisten  meski diajukan atau digunakan berkali-kali.
Berikut merupakan hasil uji reliabilitas yang dilakukan  dengan  menggunakan IBM  SPSS Statistics 22 for windows :
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Variabel R 11 Keterangan X (Praktik Kerja Industri) 0,800 Sangat Tinggi Y (Kesiapan Mengajar) 0,823 Sangat Tinggi
Berdasarkan  tabel  tersebut  maka angket tersebut memiliki tingkat reliabilitas sangat tinggi (berada pada rentang 0,80 - 1) atau  dengan  kata  lain  angket  tersebut konsisten dan dapat dipercaya.

## Teknik Pengumpulan Data
Dalam melakukan pengumpulan data, pada penelitian ini yaitu melalui penyebaran angket  tertutup.  Artinya  jawaban  telah disediakan oleh peneliti sehingga responden hanya  menjawab  atau  memilih  pilihan jawaban sesuai pendapatnya.
Teknik Analisis Data
Sebelum  melakukan  analisis  data, terdapat beberapa prasyarat pengujian  yang dilakukan, diantaranya yaitu:
a. Uji Normalitas Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui normal tidaknya distribusi data. Perhitungan uji normalitas dilakukan dengan bantuan  program  SPSS  22.0  for  Windows dengan uji Kolmogrov-Smirnov. 1) Dengan mengambil  maksimum  galat  sebesar  5% maka taraf signifikansi uji yaitu α = 0,05. 2) Membandingkan taraf signifikansi Jika  taraf  signifikansi  >  α,  artinya distribusi data normal , Jika taraf signifikansi <α, artinya distribusi data tidak normal.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Praktik Kerja Industri .095 37 .200 Kesiapan Mengajar .132 37 .099

## 1) Normalitas Variabel X
Nilai  signifikansi  pada  variabel  X yaitu  0,200.  Nilai  tersebut  lebih  besar  dari taraf signifikansi uji yaitu α = 0,05. Gambar 3.1.  Nilai  prediksi  normal  ( Expected Normal ) hampir linear terhadap nilai yang di teliti  ( Observed  Value ).  Sehingga  data berdistribusi secara normal.

## Gambar 1. Grafik Normalitas Variabel X

## 2) Normalitas Variabel Y
Nilai  signifikansi  pada  variabel  Y yaitu  0,099.  Nilai  tersebut  lebih  besar  dari taraf signifikansi uji yaitu α = 0,05. Gambar 3.1.  Nilai  prediksi  normal  ( Expected Normal ) hampir linear terhadap nilai yang di teliti  ( Observed  Value ).  Sehingga  data berdistribusi secara normal.
Gambar 2. Grafik Normalitas Variabel Y
Pengaruh Praktik… (Ziani/ hal. 110-119)
b. Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dimaksudkan  untuk memperlihatkan  bahwa  dua  atau  lebih kelompok data sampel berasal dari populasi yang  memiliki  variansi  yang  sama.  Pada penelitian  ini,  perhitungan  uji  homogenitas dilakukan  dengan  bantuan  program SPSS 22.0 for Windows .
1) Dengan  mengambil  maksimum  galat sebesar  5%  maka  taraf  signifikansi  uji yaitu α = 0,05
2) Membandingkan taraf signifikansi
Jika taraf signifikansi > α, variansi tiap sampel  sama  ( homogen ),  Jika  taraf signifikansi <α, artinya variansi tiap sampel tidak sama ( tidak homogen ).
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas
Levene Statistic df1 df2 Sig. Hasil  Based on mean .372 1 72 .544 Based on median .445 1 72 .507 Based on median and with Adjusted df .445 1 71.838  .507 Based on trimmed mean .405 1 72 .527
Berdasarkan Tabel 4, pada kolom Sig . ( Based  on  Mean )  terlihat  bahwa  nilai signifikansi  dari  uji  homogenitas  adalah 0,544  >  α  =  0,05,  maka  variansi  pada  tiap kelompok sama (Homogen).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bab ini, penulis akan menyajikan hasil perhitungan dan pengolahan data yang telah terkumpul melelui instrumen penelitian.    Untuk  melakukan  pengolahan data  penelitian,  penulis  menggunakan
software  Microsoft  Excel  2010  dan IBM SPSS Statistics 22.0 for windows .

## Gambaran  Pelaksanaan  Praktik  Kerja Industri Mahasiswa PTB FPTK UPI
Berdasarkan  pengolahan  data  angket mengenai pelaksanaan Praktik Kerja Industri, didapatkan skor terbesar 113, skor terkecil  89,  rerata  (mean)  99,  nilai  tengah (median) 98, modus (mode) 94, dan standar deviasi  6,08.    Setelah  didapatkan  hasil tersebut lalu dilakukan perhitungan Distribusi  Frekuensi  Didapatkan  Hasil distribusi  frrekuensi  dan  distribusi  kategori sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Ditribusi Frekuensi No Interval Frekuensi Persentase (%) 1 89-93 6 16% 2 94-97 11 30% 3 98-101 7 19% 4 102-105 7 19% 5 106-109 4 11% 6 110-113 2 5% Total 37 100% Tabel 6. Hasil Distribusi Kategori No Interval Frekue nsi Persen tase (%) Kategori 1 108,12<X 2 5% Sangat Baik 2 102,04 <X<108,1 2 8 22% Baik 3 95,96<X< 102,04 16 43% Cukup 4 89,88<X< 95,96 10 27% Tidak Baik 5 X≤89,88 1 3% Sangat Tidak Baik Total 37 100%
Berdasarkan  hasil  analisis,  terlihat bahwa  tingkat  pelaksanaan  Praktik  Kerja Industri  yang  dilakukan  oleh  mahasiswa PTB  FPTK  UPI  di  dominasi  pada  kategori Cukup  yaitu  sebesar  43%%  atau  sebanyak 16 orang. Hal ini berarti, pada pelaksanaan
Pengaruh Praktik… (Ziani/ hal. 110-119)
Praktik  Kerja  Industri  berlangsung  dengan cukup  baik  dan  telah  sesuai  dalam  hal pengorganisasian,  pelaksanaan,  maupun dalam evaluasi dari Praktik Kerja Industri itu sendiri.
Gambaran Kesiapan

## Mengajar

## Mahasiswa PTB FPTK UPI
Berdasarkan  pengolahan  data  angket mengenai  Kesiapan  Mengajar,    didapatkan skor  terbesar  88,  skor  terkecil  65,  rerata (mean)  74,5    ,  nilai  tengah  (median)    73, modus (mode) 71, dan standar deviasi 5,39. Setelah  didapatkan  hasil  tersebut  lalu dilakukan perhitungan Distribusi Frekuensi. Didapatkan  Hasil  distribusi  frrekuensi  dan distribusi kategori sebagai berikut:

## Tabel 7. Hasil Distribusi Frekuensi
No Interval Frekuensi Persentase (%) 1 65-69 7 19% 2 70-73 12 32% 3 74-77 7 19% 4 78-81 6 16% 5 82-85 4 11% 6 86-89 1 3% Total 37 100% Tabel 8. Hasil Distribusi Kategori No Interval Frekuens i Persentas e (%) Kategor i 1 82,56<X 4 11% Sangat Baik 2 77,2 <X<82,56 7 19% Baik 3 71,8<X<77 ,2 14 38% Cukup 4 66,42<X<7 1,8 11 30% Tidak Baik 5 X≤66,42 1 3% Sangat Tidak Baik Total 37 100% Berdasarkan  hasil  analisis,  terlihat bahwa tingkat Kesiapan
Mengajar
Mahasiswa  PTB  FPTK  UPI  di  dominasi pada kategori Cukup yaitu sebesar 38% atau
sebanyak  14  orang.  Hal  ini  berarti, mahasiswa  PTB  FPTK  UPI  memiliki kesiapan  mengajar  yang  cukup  baik  pada pelaksanaan PPL.

## Analisis Signifikansi (Uji T)
Berikut merupakan rumusan hipotesis dalam penelitian ini: H0 : tidak  terdapat pengaruh  yang  positif  antara  pengalaman Praktik  Kerja  Industri  terhadap  Kesiapan Mengajar Mahasiswa pada pelaksanaan PPL Ha :  terdapat  pengaruh  yang  positif  antara pengalaman Praktik Kerja Industri terhadap Kesiapan Mengajar Mahasiswa pada pelaksanaan PPL
Pada perhitungan analisis signifikansi dilakukan  perbandingan  Thitung  dengan Ttabel. Berikut merupakan hasil perhitungan analisis signifikansi.
Tabel 9. Hasil T hitung Model Unstandardized Coefficients Standar dized Coefficie nts t B Std. Error Beta 1  (Constant) 31.025 12.916 2.402 Praktik Kerja Industri .439 .130 0495 3.373
Berdasarkan  nilai  thitung  pada  tabel 4.8, maka didapat nilai t hitung lebih besar dari t tabel . Nilai dari t hitung = 3,373> t tabel = 1,687 (t tabel dapat dilihat pada Lampiran 7) dengan taraf  kesalahan  5%.  Hal  tersebut  berarti bahwa  pengujian  Hipotesis  (Ha:  terdapat pengaruh  yang  positif  antara  pengalaman Praktik  Kerja  Industri  terhadap  Kesiapan Mengajar  Mahasiswa  pada  pelaksanaan PPL) diterima .

## Pengaruh Praktik… (Ziani/ hal. 110-119)

## Analisis Regresi Linier Sederhana
Tabel 10. Hasil Regresi Linier Sederhana
Sum of Squares df Mean Square F Sig. Y*X Between Groups (Combined) 665.493 19 35.026 1.552 .184 Linearity 257.418 1 257.418 11.404 .004 Deviation from Linearity 408.075 18 22.671 1.004 .498 Within Group 383.750 17 22.574 Total 1049.243 37
Berdasarkan  tabel  tersebut,  maka tingkat  signifikansi  sebesar  0,498  >  0,05. Maka  dapat  disimpulkan  jika  Praktik  Kerja Industri (X) berpengaruh terhadap Kesiapan Mengajar (Y) secara linier.
Selanjutnya yaitu dilakukan uji keberartian
regresi yaitu dengan membandingkan  F hitung >  F tabel .  F hitung = 11,378 > F tabel = 4,12. Maka koefisien regresi signifikan  dan  dengan  kata  lain,  regresi berarti.    Persamaan  regresi  dan  besaran pengaruh  dari  variabel  X  terhadap  variabel Y dapat digambarkan dengan grafik berikut:

## Gambar 2. Grafik Persamaan Regresi Pengaruh X terhadap Y
Dari  grafik  tersebut,  didapatkan persamaan regresi yaitu sebagai berikut Y = 0,4393X + 31,025, Koefisien regresi positif (searah)  sebesar  0,4393  yang  berarti,  jika Praktik  Kerja  Industri  meningkat  sebesar  1 satuan, maka Kesiapan Mengajar meningkat sebesar  0,  4393.  Hal  ini  menunjukan pelaksanaan Praktik Kerja Industri berpengaruh  positif  terhadap  Kesiapan Mengajar  mahasiswa  PTB  DPTS  FPTK UPI.
Berdasarkan grafik persamaan tersebut,  kemiringan  garis  pengaruh  cukup landai,  hal  ini  menunjukan  jika  pengaruh Praktik  Kerja  Industri  terhadap  Kesiapan Mengajar  cukup  lemah.  Oleh  karena  itu, Kesiapan Mengajar mahasiswa harus didukung juga oleh faktor lainnya. Berdasarkan pengolahan data pelaksanaan Praktik Kerja Industri, menurut distribusi  frekuensinya  didapatkan  sebesar 43% dari 37 mahasiswa menyatakan bahwa secara  keseluruhan  pelaksanaan  Praktik Kerja Industri telah terlaksana dengan sangat baik.  Hal  ini  didukung  dengan  teori  dari Rebecca Greene (2006: 118) yang menyatakan  bahwa  “magang  atau  praktik kerja  industri  dapat  membuat  siswa  lebih mengenal industri, mampu mengembangkan kemampuan komunikasi, serta mengeksplorasi  keadaan  tempat  bekerja dengan lingkungan yang menunjang keahlian  baru,  selain  itu  magang  juga menjadi wujud untuk menerapkan hal  yang didapatkan oleh siswa dikelas.”
Untuk Kesiapan Mengajar, didapatkan temuan  distribusi  frekuensi  yaitu  sebesar 38%  dari  37  mahasiswa  memiliki  kesiapan mengajar  yang  cukup  baik.  Hal  tersebut sejalan dengan pendapat dari Slameto (2010: 114)  yang  menyatakan  jika  “kesiapan mengajar berkaitan dengan cara guru dalam mempersiapkan peserta didik untuk belajar. Kesiapan  guru  ini  perlu  diukur  dengan beberapa indikator. Indikator yang dimaksud yaitu  kondisi  dan  kemampuan.  Kondisi terbagi  menjadi  kondisi  fisik  dan  kondisi psikis.  Kondisi  fisik  yaitu  ketahanan  fisik yang  prima  atau  tidak  sedang  sakit  dan penampilan  fisik  yang  menarik  dalam maksud  rapi  dan  sopan.  Kondisi  psikis adalah sikap afektif dan stabilitas emosional, sedangkan yang dimaksud dengan kemampuan  adalah  kemampuan  dalam
Pengaruh Praktik… (Ziani/ hal. 110-119)
melaksanakan  proses  kegiatan  belajar mengajar.”
Untuk  mengetahui  hasil  pengujian terhadap  hipotesis  penelitian.  Analisis pertama  yaitu  melalui  analisis  signifikansi (uji  t).  Analisis  ini  dilakukan  dengan membandingkan  antara  T hitung dengan T tabel .Jika  T hitung >  T tabel maka  Ha  diterima dan  Ho  ditolak.  Nilai  dari  T hitung 3,373  > T tabel 1,687.  Maka  hal  tersebut  berarti pengajuan hipotesis (Ha: terdapat pengaruh yang  positif  antara  pengalaman  Praktik Kerja  Industri  terhadap  Kesiapan  Mengajar Mahasiswa pada pelaksanaan PPL) diterima.
Hasil  yang  didapatkan  yaitu  nilai signifikansi  sebesar  0,498  >  0,05.  Hal  ini berarti  variabel  X  berpengaruh  terhadap variabel  Y  secara  linier.  Lalu  dilakukan  uji keberartian regresi, dengan cara membandingkan  F hitung >  F tabel .  Hasil  yang didapatkan  yaitu  F hitung =  11,378  >  F tabel = 4,12.  Maka  hal  ini  berarti  koefisien  regresi signifikan.  Berdasarkan  hasil  analisis, didapatkan  pula  persamaan  regresi  sebagai berikut  Y  =  0,4393X  +  31,025.  Hal  ini menunjukan  pelaksanaan  Praktik  Kerja Industri berpengaruh positif terhadap
Kesiapan  Mengajar  mahasiswa  PTB  DPTS FPTK UPI. Menurut Mulyasa (2007: 20) menyebutkan  bahwa  “terdapat  beberapa faktor yang mempengaruhi kesiapan mengajar,”  diantaranya:  1)  Faktor  dari  diri manusia  yang  meliputi  minat,  bakat, intelegensi, keahlian, kemandirian, kreatifitas,  penguasaan  ilmu  pengetahuan dan  motivasi.  2)  Faktor  yang  berasal  dari luar manusia yaitu informasi yang diperoleh, lingkungan  tempat  tinggal,  sarana  dan prasarana,  pengalaman  praktik  lapangan, dan latar belakang dari mahasiswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  di  atas  maka diperoleh simpulan bahwa:
a. Pada pelaksanaan Praktik kerja Industri yang  dilakukan  oleh  mahasiswa  PTB DPTS  FPTK  UPI  telah  terlaksana dengan cukup baik.
b. Kesiapan  Mengajar  pada  pelaksanaan PPL  telah  terlaksana  dengan  cukup baik.
c. Pelaksanaan  Praktik  Kerja  Industri memberikan  pengaruh  yang  positif terhadap Kesiapan Mengajar
Mahasiswa PTB DPTS FPTK UPI pada pelaksanaan PPL.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  S.  (2006). Prosedur  penelitian suatu  pendekatan  praktik .  Jakarta: Rineka Cipta.
Greene,  R.  (2006). Belajar  tak  hanya  di sekolah . Jakarta: Erlangga.
Hendryadi. (2017). Validasi isi: Tahap awal pengembangan  kuesioner .  Jakarta. Sekolah  Tinggi  Ilmu  Ekonomi Indonesia.
Mulyasa, E. (2007). Standar kompetensi dan sertifikasi  guru .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Nuragustiani,  Sutinah  (2014)  Pengaruh Praktik  Industri  Terhadap  Kesiapan Calon  Guru  untuk  Mengajar  di
Sekolah Menengah Kejuruan (Skripsi). Bandung: Universitas
Pendidikan Indonesia.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  faktor-faktor yang  mempengaruhinya .  Jakarta: Rineka Cipta.
Pengaruh Praktik… (Ziani/ hal. 110-119)
Soedjadi. (2007). Inti Dasar-Dasar Pendidikan  Matematika  Realistik Indonesia. Jurnal Pendidikan Matematika Vol.1 No.2. ISSN 1978- 0044
Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005. tentang Guru dan Dosen.