INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 2971-2982 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Peran Guru PenggeraK Dalam Mengimplementasikan Profil Pelajar Pancasila Di Kelas IV SDN 018 Sorek Satu
Maria Yaprianti 1 ✉ , Febrina Dafit 2
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Islam Riau
Email: pasaribumaria80@gmai.com 1 ✉

## Abstrak
Peneltian ini bertujun untuk mendeskripsikan peran guru penggerak dalam mengimplementasikan profil pelajar pancasila di kelas IV SDN 018 Sorek Satu. Penelitian ini dianggap sangat penting karena guru  penggerak  sangat  mempengaruhi  dalam  mengimplementasikan  profil  pelajar  pancasila. seperti namanya guru penggerak mempunyai peran sebagai perubahan dan sebagai teladan bagi sekolahnya.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  kualitatif  jenis  fenomologi.  Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi dan wawancara dengan guru penggerak dan kepala  sekolah.  hasil  penelitian  ini  terdapat  peran  guru  penggerak  sebagai  perubahan  seperti membuka ruag diskusi, memulai mengajak guru untuk mengikuti program-program yang diadakan ileh  pemerintan,  menggunakan  media  pembelajaran  dan  guru  sebagai  teladan  sebagai  seperti menjadi contoh bagi sesame guru dan siswa, membiasakan hal-hal positif serta menjunjung tinggi prinsip memanusiakan manusia.
Kata Kunci: Guru Penggerak, Profil Pelajar Pancasila

## Abstract
This study aims to describe the role of the driving teacher in implementing the Pancasila student profile in class IV SDN 018 Sorek Satu. This research is considered very important because the driving teacher is very influential in implementing the Pancasila student profile. As the name suggests, the driving teacher has a role as a change and as a role model for his school. The method used in this research is a qualitative type of phenomenology. The data collection technique used was observation and interviews with driving teachers and school principals. The results of this study are the role of the teacher as a driving force for change such as opening discussion rooms, starting to invite teachers to take part in programs held by the government, using learning media and teachers as role models as examples for fellow teachers and students, getting used to positive things and uphold the principle of humanity.
Keywords: Pancasila student profile, driving teacher

## PENDAHULUAN
Kurikulum  Pendidikan  Indonesia  mengimplementasikan  kurikulum  baru  yang  dikenal dengan kurikulum merdeka. Menurut Hamzah dkk (2022:554) kurikulum merdeka memfokuskan pengembangan profil siswa berdasarkan nilai yang tertuang pada pancasila agar jiwa mereka hidup  didasari  oleh  pancasila.  Dengan  timbulnya  kurikulum  merdeka  belajar,  pemerintah mengadakan program terkini ialah guru penggerak di lingkungan sekolah.
Terdapatnya  guru  penggerak  di  lingkungan  sekolah  diharapkan  bisa  melaksanakan merdeka belajar sebaik mungkin dengan tugas menjadi ketua pembelajaran  serta pembawa kebaharuan di lingkungan sekolah. Dengan demikian, Guru penggerak dapat menjadi pelopor keterampilan  pedagogisnya  dalam  perubahan  zaman  atau  pembelajaran  abad-21  saat  ini. Menurut Sirait dkk (Sibagariang et al., 2021: 96) guru penggerak bukan hanya seorang pengajar yang  mentransfer pengetahuannya kepada siswa, mengelola kegiatan dari awal sampai akhir pembelajaran, tetapi harus ada keinginan bersikap aktif dalam memimpin, keterampilan yang membawa perubahan serta memilki jiwa yang kreatif.
Sebagai  Guru  penggerak  memiliki  peran  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang mampu  merancang  seluruh  kegiatan  pembelajaran  dan  melakukan  pembelajaran  yang berorientasi pada siswanya, agar bisa mewujudkan harapan-harapan penerapan profil pelajar pancasila dengan baik di sekolah. Menurut Ariyana dkk (2022: 198) guru penggerak berperan dalam menciptakan kreativitas bagi siswa di sekolah dan juga menyiapkan berbagai sumber belajar agar mereka dapat tumbuh secara aktif dan membangun karakter yang baik.
Seorang guru penggerak maupun guru biasa memiliki tugas dalam perihal membentuk sikap  dan  perilaku  yang  baik  dalam  diri  siswa.  Membentuk  hal  tersebut  guru  berlandasan dengan nilai yang tertuang dari Pancasila. Profil pelajar pancasila dijadikan Visi dan Misi pada
pendidikan  yang  telah  dijelaskan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nadiem  Anwar Makarim  untuk  mewujudkan  pelajar-pelajar  bangsa  Indonesia  yang  memiliki  jiwa  selama hidupnya bersikap global serta berperilaku yang merujuk pada nilai pancasila.
Sesuai  ketetapan  yang  telah  dijelaskan  oleh  Kemendikbud  Nadiem  Anwar  Makarim terkait profil pelajar pancasila yang memiliki enam ciri ataupun indikator didalamnya. Indikator pertama : beriman, bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, indikator kedua : mandiri, indikator ketiga  :  bergotong  royong,  indikator  keempat  :  berkebhinekaan  global,  indikator  kelima  : bernalar  kritis,  indikator  keenam  :  kreatif.  Menurut  Kearney  (2020:3)  Peta  Jalan  Pendidikan Indonesia  dari  tahun  2020-2035  saling  berhubungan  dengan  keenam  indikator  pada  profil pelajar  pancasila  akibat  adanya  kecanggihan  teknologi,  sosial,  serta  lingkungan  yang  terjadi secara global. Menghasilkan pelajar-pelajar bangsa Indonesia yang sesuai dengan nilai pancasila seorang guru harus bisa menerapkan profil pelajar pancasila sebaik mungkin, sebab itu sudah menjadi  tugas  seorang  guru  untuk  membentuk  sikap  dan  perilaku  siswa  yang  berpatokan dengan Profil Pelajar Pancasila.
SDN  018  Sorek  Satu  merupakan  sekolah  yang  menerapkan  Profil  Pelajar  Pancasila. Sebenarnya sekolah ini sudah menerapkan Profil Pelajar Pancasila sebelum adanya kurikulum merdeka belajar, hanya saja dikurikulum merdeka belajar sekarang Profil Pelajar Pancasila lebih didimensikan  ke  nilai-nilainya.  Di  SDN  018  Sorek  Satu  terdapat  dua  guru  penggerak.  Yang pertama guru pengeraknya Ibu Nurkhaiya, S.Pd lulusan guru penggerak angkatan ke-7, ibu ini menjadi wali kelas di kelas IV B, yang kedua ibu Novri Kalianti, S.Pd, ibu Novri Kalianti sudah lulus seleksi angkatan ke-10 guru penggerak tetapi, ibu ini masih berada ditahap simulasi kedua wawancara. Berdasarkan hasil wawancara pada bulan Januari 2023 dengan ibu Nurkhaiya, S.Pd, ada beberapa permasalahan karakter siswa di kelas IV yang tidak sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila diantaranya (1) Terdapat siswa ketika kerja kelompok tidak mau berkerja sama, (2), Terdapat siswa bercerita dibelakang ketika gurunya menjelaskan materi pembelajaran.
Dari  uraian  yang  telah  dijelaskan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  mengenai permasalahan  karakter siswa kelas IV  SDN  018 Sorek Satu tidak  sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila, jika terus-menerus karakter seperti ini melekat pada diri siswa maka generasi-generasi pelajar berikutnya memiliki karakter yang tidak baik. Disinilah guru penggerak berperan dalam mengimplementasikan  Profil  Pelajar  Pancasila  untuk  membentuk  karakter  siswa  agar  sesuai dengan Profil Pelajar Panca sila. Oleh karena itu, peneliti tertarik mengangkat judul “ Peran Guru Penggerak  Dalam  Mengimplementasikan  Profil  Pelajar  Pancasila  di  Kelas  IV  SDN  018  Sorek Satu”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SDN 018 Sorek Satu di jalan Malin Kuning, Gg Piagai,Sorek Satu, Kecamatan Pangkalan Kuras, Kabupaten Pelalawan 28382. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kualitatif. dengan pendekatan fenomologi, yang digunakan untuk mendeskripsikan serta  menganalisis  fenomena,  pristiwa,  pemikiran  orang  secara  individu  maupun  kelompok. Tujuan  dari  penenlitian  ini  untuk  mendeskripsikan  peran  guru  penggerak  dalam mengimplementasikan profil pelajar pancasila di kelas IV SDN 018 Sorek Satu. Adapun sumber data pada penelitian ini yaitu guru penggerak dan  kepala sekolah SDN 018 Sorek Satu.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  ini  mendeskripsikan  tentang  peran  guru  penggerak  dalam mengimplementasikan profil pelajar pancasila di kelas IV SDN 018 Sorek Satu. Guru penggerak berpengaruh dalam membentuk karakter siswa agar memiliki profil pelajar pancasila. Peran guru penggerak dalam mengimplementasikan profil pelajar pancasila ada 2 yaitu sebagai penggerak perubahan  dan  sebagai  tauladan.  Berikut  akan  peneliti  deskripsikan  hasil  penelitian  guru penggerak sebagai penggerak perubahan dan sebagai tauladan.

## 1. Penggerak Perubahan
Guru penggerak sebagai penggerak perubahan memiliki beberapa langka-langkah yang dilakukannya untuk mengimplementasikan profil pelajar pancasila di kelas IV SDN 018 Sorek Satu. Beberapa langkah yang dilakukan guru penggerak tersebut dapat dilihat pada deskripsi di bawah ini.
a. Membuka ruang diskusi untuk kemajuan sekolah yang dinaunginya.
Di SDN 018 Sorek Satu memiliki program diskusi setiap minggu yang dilaksanakan pada  hari  sabtu  setelah  jam  sekolah  selesai.  Kegiatan  diskusi  tersebut  digerakkan  dan dipimpin  oleh  guru  penggerak  yang  dibina  oleh  kepala  sekolah.  Guru  penggerak merupakan mentor bagi teman sejawat dalam meningkatkan pembelajaran di kelas. Hal- hal  yang  dapat  dilakukan  guru  penggerak  ketika  menjadi  mentor  adalah  berbagi pengalaman  dari  mengikuti  kegiatan  program  guru  penggerak,  sharing  kepada  teman tentang permasalahan belajar siswa seperti siswa yang tidak fokus saat belajar  di dalam kelas, semangat belajar siswa yang tidak konsisten, menentukan kebutuhan siswa secara individu maupun kelompok, saling membantu membuat media pembelajaran, memahami materi yang kurang dipahami teman sejawat dan saling memberikan solusi.
Kegiatan diskusi yang dilakukan guru penggerak dan teman-teman sejawat adalah dengan  mengadakan  kelompok  kerja  guru  (KKG).  kegiatan  kelompok  kerja  guru  (KKG)
tersebut diikuti oleh seluruh  guru di sekolah tersebut. Di kegiatan kelompok kerja guru (KKG) membahas metode pembelajaran yang lebih cocok untuk siswa, membuat media pembelajaran yang menarik serta pendalaman materi. Metode pembelajaran yang dibahas yaitu metode  diskusi  kelompok, metode  ini dapat membuat siswa berinteraksi dengan teman  sebayanya  dan  dapat  bertukar  pikiran  dalam  memahami  materi  pembelajaran. Dengan  metode  diskusi  kelompok  guru  dapat  mengimplementasikan  profil  pelajar pancasila, seperti guru melatih siswa untuk menghargai semua pendapat dari temannya.
Dalam kegiatan kelompok kerja guru (KKG) guru juga membuat media pembelajaran seperti media gambar. dalam pembuatannya guru dibentuk beberapa kelompok untuk mempermudah guru dalam membuat media. Di dalam kelompok guru bisa bekerja sama, memberikan  pendapat,  mengeluarkan  kreasinya  sehingga  menghasilkan  media  yang menarik.  Pembentukan  kelompok  dibagi  berdasarkan  jumlah  guru  di  sekolah  tersebut, jumlah gurunya ada 32 sehingga terbentuk 4 kelompok, dalam 1 kelompok terdiri 8 guru.
Di kegiatan Kelompok kerja guru (KKG) ada kegiatan pendalaman materi bagi guru. Kegiatan  ini  dipimpin  ibu  N  serta  dibina  oleh  ibu  NE  selaku  kepala  sekolah.  Kegiatan pendalaman  materi  hanya  diikuti  oleh  guru  yang  mengajar  di  kelas  4,  dengan  tujuan memperdalam  pemahaman  guru  di  kelas  4  sehingga  siswanya  dapat  dengan  mudah memahami penyampaian dari gurunya. Pendalaman materinya yakni tentang struktur dan fungsi bagian tumbuhan.
Kegiatan  diskusi  tersebut  guru  penggerak  lakukan  dengan  seluruh  guru  untuk menjalin  silahturahmi  dan menjaga komunikasi yang  baik  dengan teman  sejawat yang mengarah pada profil pelajar pancasila. Kegiatan diskusi ini dilaksanakan di dalam sekolah secara fleksibel ketika guru tidak ada kegiatan belajar mengajar.
b. Memulai  mengajak  guru  untuk  mengikuti  program-program  yang  diadakan  oleh pemerintah.
Guru  penggerak  SDN  018  Sorek  Satu  selalu  mengikuti  program-program  yang diadakan oleh pemerintah. Selain itu, guru penggerak juga mengajak teman-temannya untuk  mengikuti  kegiatan-kegiatan  tersebut  dengan  cara  berbagi  pengalamannya. Kegiatan yang telah diikuti adalah program guru penggerak dan seminar merdeka belajar. Program  guru  penggerak  yang  telah  diikuti  ibu  N  setelah  lulus  seleksi  yakni  pelatihan daring, lokakarya, konferensi dan pendampingan selama 6 bulan.
Sekarang ibu N sudah menjabat guru penggerak di SDN 018 Sorek Satu. Setelah lulus menjadi  guru  penggerak  ibu  N  tetap  mengikuti  pelatihan  daring  secara  rutin  setiap minggunya.  Untuk  kegiatan  seminar  merdeka  belajar  diikuti  oleh  seluruh  guru  secara online di sekolah. Kegiatan seminar ini dilaksanakan hanya sekali saat peneliti melakukan
penelitian  di  SDN  018  Sorek  Satu.  Guru  penggerak  mengajak  teman  sejawat  untuk mengikutinya. Dalam seminar merdeka tersebut membahas pembelajaran yang berpusat pada siswa.
Dengan  mengajak  teman  sejawatnya  mengikuti  program-program  yang  diadakan oleh pemerintah dapat membawa perubahan dalam diri guru, salah satunya dari segi pola pikir.  Hal  tersebut  guru  penggerak  lakukan  untuk  mengimplementasikan  profil  pelajar pancasila.
c. Menggunakan media pembelajaran.
Semua guru di SDN 018 Sorek Satu wajib menggunakan media pembelajaran, karna media  pembelajaran  sangat  mempengaruhi  dalam  proses  pembelajaran.  Penggunaan media pembelajaran harus disesuaikan dengan tujuan dan isi materi pembelajaran, agar materi yang disampaikan dapat dipahami oleh siswa. Media pembelajaran yang pernah digunakan guru penggerak adalah media video animasi dan media nyata.
Video  tersebut  diambil  oleh  guru  dari  youtube  yang  disesuaikan  dengan  materi pembelajaran.  Dalam  video  animasi  menjelaska n  materi  mengenai  “sumber  energi”. Dalam  pembelajaran  guru  menayangkan  video  tersebut  dan  siswa  mengamati  serta memahaminya. Kemudian guru menjelaskan sedikit materi dari video, lalu guru bertanya kepada siswa tentang macam sumber energi apa saja dan apa manfaat dari setiap sumber energinya. Untuk media nyata guru gunakan pada saat materi tumbuh-tumbuhan. Guru memanfaatkan media di lingkungan sekolah, seperti guru membawa bunga yang ada di depan  kelas  dan  beberapa  rumput-rumput  yang  ada  di  halaman  sekolah.  guru menggunakan  media  nyata  ini  untuk  memudahkan  siswa  memahami,  karna  mereka melihat langsung medianya.
Guru penggerak lakukan ini untuk membawa perubahan dalam pembelajaran yang dapat  di  contoh  ataupun  ditiru  oleh  teman  sejawatnya,  agar  pembelajaran  di  kelas menyenangkan  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Hal  yang  dilakukan  guru penggerak mengarah ke profil pelajar pancasila.
2. Menjadi Tauladan
Untuk menjadi tauladan di SDN 018 Sorek Satu guru penggerak melakukan beberapa langkah-langkah  untuk  mengimplementasikan  profil  pelajar  pancasila.  beberapa  langkah- langkah tersebut dideskripsikan dibawah ini:
a. Menjadi contoh maupun roll model bagi sesama guru dan siswa.
Sebagai  seorang  guru  Penggerak  di  SDN  018  Sorek  Satu,  maka  beliau  berupaya menjadi  contoh  untuk  rekan  sejawat  dan  siswa  di  lingkungan  sekolah  itu,  agar membangun dan mengarah karakter ke standar profil pelajar pancasila. Sebelum menjadi
contoh  bagi  teman  sejawat  dan  siswanya,  guru  penggerak  tidak  bosan  untuk  selalu memperbaiki dirinya. Karna adanya guru penggerak di sekolah diharapkan bisa menjadi contoh dan membawa perubahan.
Adapun upaya yang  dilakukan guru  penggerak yaitu disiplin dengan datang tepat waktu ke sekolah,  berbicara sopan dalam diskusi, dalam sharing kepada temannya dan dalam pembelajaran yang dipimpinnya di kelasnya, menunjukkan sikap saling menghargai seperti  saat  diskusi,  guru  penggerak  menerima  semua  pendapat  teman  sejawatnya, membantu  teman  sejawatnya  memahami  materi  tertentu  yang  belum  dipahami,  selalu menaati  tata  tertib  sekolah  seperti  memakai  seragam  sekolah  sesuai  harinya, menggunakan pakaian yang rapi, tidak membuang sampah sembarangan.
b. Membiasakan hal-hal positif.
Di SDN 018 Sorek Satu terdapat beberapa aturan-aturan yang wajib ditaati. Aturan- aturannya yaitu menggunakan seragam sekolah sesuai harinya, datang tepat waktu, tidak membuang  sampah  sembarangan,  tidak  merusak  fasilitas  sekolah  dan  ada  kegiatan upacara setiap minggu di hari senin, serta ada kegiatan gotong royong setiap minggu di hari  sabtu.  Aturan  itu  disampaikan  oleh  guru  penggerak  kepada  warga  sekolah  untuk diketahui sehingga bisa ditaati oleh warga SDN 018 Sorek Satu.
Begitu  pun di kelas guru penggerak membuat aturan untuk ditaati siswa. Aturannya berupa berdoa setiap memulai dan mengakhiri pembelajaran , mengumpulkan tugas tepat waktu,  membuat  jadwal  piket  dan  kelompok  belajar  untuk  siswa  berdiskusi  dan bekerjasama dalam mengerjakan tugas. Aturan-aturan ini jika ada siswa melanggar secara berulang kali, maka siswa tersebut akan dipanggil orang tuanya ke sekolah. Aturan ini akan membiasakan siswa melakukan yang positif sehingga mengarahkan karakter siswa kearah profil pelajar pancasila.
c. Menjunjung tinggi prinsip memanusiakan manusia
Sebagai  guru  penggerak  SDN  018  Sorek  Satu  selalu  menjunjung  tinggi  prinsip memanusiakan manusiaa, dikarena guru penggerak sebagai contoh tauladan di sekolah itu.  Bentuk  kegiatan  yang  dilakukan  guru  yaitu  membantu  teman  sejawat  dalam pembelajaran seperti memahami materi, membantu membuat media pembelajaran yang dilaksanakan  di  kelompok  kerja  guru  (KKG)  serta  menggantikan  sementara  teman sejawatnya  jika  berhalangan  datang  mengajar  ke  sekolah,  ketika  menganntikan  guru penggerak  memberikan  tugas  latihan  kepada  siswa  dan  tugas  tersebut  dikumpulkan sebelum  jam  istirahat,  dengan  tujuanmsiswa  tetap  bisa  belajar  dan  tidak  ketinggalan materi.
Guru penggerak pun di dalam kelas selalu membantu siswanya dalam menemukan
minat bakat dalam dirinya tanpa memandang latar belakang dari siswanya. Seperti siswa kurang  memahami  materi,  guru  berupaya  membantunya  untuk  memahami,  jika  siswa tersebut tidak dapat juga memahami guru tidak memarahinya tetapi mencari tau minat bakat dari siswanya tersebut, misalkan bakat siswa tersebut tidak pelajaran melainkan ke olahraga seperti bermaian voli dan bulu tangkis ataupun ke seni musik, seni tari, dan lain- lainnya.  Guru  penggerak  membantu  teman  sejawat  dan  siswanya  upaya  dalam mengimplementasikan profil pelajar pancasila.

## Pembahasan
Guru  bukan  hanya  seorang  pemimpin  pembelajaran  tetapi  sebagai  contoh  bagi siswanya. Menurut Burritt & Christ (dalam Lubis, 2019:69) guru dalam pembelajaran  sebagai pemipin yang dituntut dapat bersiap  merubah dirinya untuk dapat menyesuaikan, agar bisa menghadapi perkembangan zaman. Seorang guru memiliki peran dalam menjalankan tugasnya salah  satunya  membentuk  karakter  siswa.  Menurut  Salsabilah  dkk  (2021:7164)  guru  sebagai sosok yang ditiru bagi siswa harus memiliki sikap dan kepribadian penuh yang bisa dijadikan contoh dan idoa dari semua segi kehidupan siswa.
Pemerintah membuat program guru penggerak untuk bisa membawa perubahan dan mengarahkan karakter siswa ke profil pelajar pancasila. Menurut Kusuma & Tuti (dalam Ilmiah, 2023:333)  guru  penggerak  seorang  pemimpin  pembelajaran  yang  mendorong  tumbuh kembang siswa dan guru lain secara keseluruhan untuk mengimplementasikan pembelajaran yang  mengarah  ke  iswa,  serta  dituntut  sebagai  agen  perubahan  bagi  sekolahnya  dalam menguatkan profil pelajar pancasila.  Menjadi  guru penggerak memiliki beberap peran yakni sebagai penggerak perubahan dan menjadi tauladan.

## 1. Penggerak Perubahan
Pertama  indikator  penggerak  perubahan.  Pemerintah  membuat  program  guru  dengan tujuan dapat membawa perubahan di sekolahnya. Ada beberapa langkah-langkah yang bisa dilakukan oleh guru penggerak untuk membawa perubahan seperti membuka ruang diskusi untuk kemajuan sekolah yang dinaunginya, mengajak guru untuk mengikuti program-program yang diadakan oleh pemerintah dan menggunakan media pembelajaran. Hal tersebut sesuai dengan  pendapat  Mulyasa  (dalam  Julita  dkk,  2022:  133)  perubahan  yang  dibuat  oleh  guru penggerak  melalui perubahan kecil  dalam pembelajaran didalam kelas serta membantu siswa dalam menyeimbangkan perkembangan yang semakin kompleks yang ikuti oleh kreativitas dan inovasi. Sedangkan menurut Kotter dan Schlesinger (dalam Satriawan dkk, 2021: 2) perubahan yang  dijumpai  di  lingkungan  organisasi  dapat  berupa  perubahan  struktur,  perubahan tranformasi budaya serta perubahan proses.
Dari penelitian yang dilakukan di SDN 018 Sorek Satu guru penggerak telah melakukan perannya dengan baik seperti adanya  mengadakan diskusi kelompok  kerja  guru (KKG) yang dilaksakan  setiap  minggu  di  hari  sabtu.  Kegiatan  tersebut  dilaksanakan  untuk  menjalin silahturahmi  antar  teman  sajawatnya  dan  menjaga  komunikasi  yang  baik.  Menurut  Mulyasa (dalam Badrudin dkk, 2020:69) kelompok kerja guru (KKG) memiliki tujuan untuk meningkatkan mutu dan profesionalitas guru pendidik dalam setiap kelompoknya. Sedangkan menurut Affandi (2022:404)  kelompok  kerja  guru  (KKG)  diharapkan  dapat  menjadi  kelompok  belajar  secara kolaboratif  dalam  rangka  meningkat  kualitas  pembelajaran  bag  peserta  didik.  Dan  Menurut Mansyur  (2021:107)  menjadi  penggerak  kelompok  belajar  bagi  teman  sejawatnya  di  sekolah ataupun di luar sekolah.
Guru penggerak  selalu mengajak teman sejawatnya untuk mengikuti program-program yang diadakan oleh pemerintah melalui sosialiasi dan berbagi pengalamannya. Menurut Lubis (2023:80)  guru  penggerak  dituntut  dapat  mengajak  teman  sejawatnya  untuk  berkolaborasi dalam  pelaksanaan  program-program.  Dan  guru  penggerak  selalu  menggunakan  media pembelajaran,  media  yang  digunakan  media  gambar  dan  video  animasi  yang  disesuaikan dengan isi materi. Menurut NEA ( National Education Association) dalam Zahwa & Imam (2023: 63) media adalah suatu benda yang dapat dilihat, dibaca, didengar serta dimanipulasi dengan instrument yang  digunakan dengan baik dalam pembelajaran  sehingga  bisa dengan mudah membawa pengaruh keberhasilan dalam suatu program.
2. Menjadi Tauladan
Kedua indikator menjadi tauladan, ada beberapa langkah-langkah yang dapat dilakukan guru  penggerak  sebagai  teladan  di  sekolahnya,  Di  SDN  018  Sorek  Satu  terdapat  beberapa aturan-aturan yang wajib ditaati. Aturan  yang ada membuat seseorang menjadi disiplin dan membantu siswa mengenali prilaku dalam dirinya. Menurut Menurut Mardikarini  Putri (2020:31) disiplin yaitu salah satu aspek yang penting bagi siswa terhadap keberhasilan pelajarannya atau akademik  siswa .seperti  menjadi  contoh  maupun  roll  model  bagi  sesama  guru  dan  siswa, membiasakan ha-hal positif  seperti memuat aturan di sekolah dan di kelas. Menurut Sekarrini dkk  (2022:258)  manajemen  kelas  yaitu  segala  proses  yang  telah  dirancang  sekolah  untuk membuat aturan-aturan dalam kelas untuk membentuk karakter siswa kearah yang lebih baik. Serta menjunjung tinggi memanusiakan manusia. Guru penggerak menjunjung tinggi prinsip ini dengan cara membantu teman sejawat dalam memahami dan membuat media pembelajaran yang  dilaksanakan  di  KKG  serta  membantu  siswa  menemukan  minat  bakat  dalam  dirinya. Menurut Anggraini (2020:66) minat ialah suatu dorongan setiap individu dalam melaksanakan segala hal yang menjadi keinginannya. Menurut Magdalena  dkk  (2020: 61) minat dan bakat setiap indivu akan tumbuh dan kembang dalam mencapau tujuannya.
Guru  penggerak  harus  bisa  memperbaiki  dirinya  sendiri  untuk  menjadi  tauladan  di lingkungan  sekolahnya,  agar  dapat  memperbaiki  karakter  siswa  yang  sesuai  dengan  profil pelajar pancasila. Menurut Fahruddin & Sari  (2021: ) guru teladan dan model adalah meliki sifat yang  mendasar  yang  wajib  menjadi  prinsip  salam  pembelajara,  ketika  guru  mengajar mengabaikan perannya sebagai teladan bagi siswanya, maka siswa mengalami ketidakseriusan mengikuti  pembeajaran  dan  meliki  karakter  yang  tidak  baik.  Hal  tersebut  sesuai  dengan pendapat  Syukri  dkk  (2022:1319)  sebagai  pendidik  guru  penggerak  wajib  meningkatkan kematangan emosional, spiritual untuk berperilaku sesuai kode etik dan kematangan moral agar menjadi tauladan bagi siswanya. Sedangkan menurut Soewito (2022:383) guru penggerak harus bisa menjadi tauladan yang disertai dengan kompetensi dan daya juang perihal pembaharuan yang  dibuat  baik  dari  ekosistem  pendidikan  di  sekolahnya  maupun  karaker  siswa  mencapai standar profil pelajar pancasila.
Dari penelitian yang dilakukan di SDN 018 Sorek Satu, membuktikan bahwasannya guru penggerak memiliki peran yang sangat baik menjadi tauladan bagi sesama guru dan siswa di lingkungan SDN 018 Sorek Satu. Berdasarkan data yang diperoleh peneliti maka bisa dijelaskan bahwa peran guru penggerak sudah sesuai dalam menginplementasikan dirinya sebagai roll model atau contoh bagi sesama guru dan siswanya seperti menggunakan media pembelajaran, datang ke sekolah tepat waktu, menaati semua aturan sekolah, saling menghargai, selalu ikut serta di kegiatan sekolah serta sangat menjunjung tinggi prinsip memanusiakan manusia.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  guru penggerak dalam mengimplementasikan profil pelajar pancasila di kelas IV SDN 018 Sorek Satu yaki:
1. Penggerak perubahan
Langkah-langkahnya sebagai berikut:
a. Membuka ruang diskusi untuk kemajuan sekolah yang dinaunginya.
b. Memulai  mengajak  guru  untuk  mengikuti  program-program  yang  adakan  oleh pemerintah.
c. Menggunakan media pembelajaran.
2. Menjadi tauladan
Langkah-langkahnya sebagai berikut:
a. Menjadi contoh maupun roll model bagi sesama guru dan siswa.
b. Membiasakan hal-hal positif.
c. Menjunjung tinggi prinsip memanusiakan manusia.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggito, A., & Setiawan, J. (2018). Metodologi penelitian kualitatif. CV Jejak (Jejak Publisher).
Anggraini, I. A., Utami, W. D., & Rahma, S. B. (2020). Mengidentifikasi Minat Bakat Siswa Sejak Usia Dini di SD Adiwiyata. Islamika, 2(1), 161 – 169. https://doi.org/10.36088/islamika.v2i1.570
Affandi,  Lalu  Hamdian,  et  al.  "STRATEGI  PENINGKATAN  KINERJA  GURU  MELALUI PENGEMBANGAN  KELOMPOK  KERJA  GURU  (KKG)  SEBAGAI  KOMUNITAS  BELAJAR." JURNAL EDUCATION AND DEVELOPMENT 10.3 (2022): 401-407.
Ariyana, A., Anggraini, N., & Apriliani, L. (2022). Strategi penerapan model pembelajaran guru penggerak merdeka belajar dalam memotivasi siswa menjadi AKBIF (aktif, kreatif, berpikir kritis & kolaboratif). Seminar Nasional SAGA# 4 (Sastra, Pedagogik, Dan Bahasa), 4(1), 194 – 204.
Badrudin, B., Muliawati, T., Russamsi, Y., & Prayoga, A. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah  dan Kelompok Kerja Guru Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar.  Tadbir:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 8(1), 66 – 75. https://doi.org/10.30603/tjmpi.v8i1.1151
Fahruddin,  A.  H.,  &  Sari,  E.  N.  T.  (2020).  Implementasi  Kode  Etik  Guru  dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  SMA  Negeri  1  Sukodadi  Lamongan.  Tarbiyatuna:  Jurnal Pendidikan Islam, 13(2), 151. https://doi.org/10.36835/tarbiyatuna.v13i2.643
Hamzah, M. R., Mujiwati, Y., Khamdi, I. M., Usman, M. I., & Abidin, M. Z. (2022). Proyek Profil Pelajar  Pancasila  sebagai  Penguatan  Pendidikan  Karakter  pada  Peserta  Didik.  Jurnal Jendela Pendidikan, 2(04), 553 – 559. https://doi.org/10.57008/jjp.v2i04.309.
Ilmiah, A. J., Madrasah, P., Dasar, D. I. S., Pgmi, M., Islam, U., Sunan, N., & Yogyakarta, K. (2023).
Mahasiwa  PGMI  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Kalijaga  Yogyakarta  ,  Indonesia  Dosen PGMI Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta , Indonesia Abstrak pembelajaran di satuan pendidikan yang mencakup berbagai macam aspek , seperti : mata pelajaran . 7(1), 330 – 345. https://doi.org/10.35931/am.v7i1.1
Julita, P. D. P. (2021). Journal of Educational Learning and Innovation. Educational Learning and Innovation, 1(2), 98 – 116. https://doi.org/10.46229/elia.v2i1
Kearney, 2020, Dalam Peta Jalan Pendidikan Indonesia 2020-2035, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Mei, 2020
LUBIS, M. (2020). Peran Guru Pada Era Pendidikan 4.0. EDUKA : Jurnal Pendidikan, Hukum, Dan Bisnis, 4(2), 0 – 5. https://doi.org/10.32493/eduka.v4i2.4264
Mansyur, Abd Rahim. "Wawasan Kepemimpinan Guru (Teacher Leadership) dan Konsep Guru Penggerak." Education and LearningJournal 2.2 (2022): 101-109.
Mardikarini,  S.,  &  Putri,  L.  C.  K.  (2020).  Pemantauan  Kedisiplinan  Siswa  Melalui  Penetapan Indikator  Perilaku  Disiplin  Siswa  Kelas  III.  Jurnal  Ilmiah  KONTEKSTUAL,  2(01),  30 – 37.
https://doi.org/10.46772/kontekstual.v2i01.246
Magdalena, I., Fatharani, J., Oktavia, S. A., Amini, Q., & Tangerang, U. M. (2020). Peran Guru dalam  Mengembangkan  Bakat  Siswa.  Jurnal  Pendidikan  Dan  Dakwah,  2(1),  61 – 69. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pandawa
Salsabilah, A. S., Dewi, D. A., Furnamasari, Y. F., Studi, P., Guru, P., & Dasar, S. (2021). Peran Guru Dalam  Mewujudkan  Pendidikan  Karakter.  Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  5(3),  7158 – 7163. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/2106/1857
Satriawan, W., Santika, I. D., Naim, A., Tarbiyah, F., Raya, B., Selatan, L., Timur, L., Bakoman, A., &
Panggung,  P.  (2021).  Guru  Penggerak  Dan  Transformasi  Sekolah.  Al-Idarah:  Jurnal Kependidikan Islam Volume, 11(1), 1 – 12.
Sibagariang, D., Sihotang, H., & Murniarti, E. (2021). Peran guru penggerak dalam pendidikan merdeka belajar di indonesia. Jurnal Dinamika Pendidikan, 14(2), 88-99.
Sekarrini, F., Andriyani, Y., & Rustini, T. (2022). Menumbuhkan Sikap Disiplin Melalui Pembuatan Aturan Kelas Dengan Strategi Pengelolaan Kelas Yang Efektif. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 8(1), 257 – 269. https://doi.org/10.36989/didaktik.v8i1.313
Soewito. (2013). Kata kunci و . Kinabalu, 11(2), 50 – 57.
Syukri, M., & H, N. (2022). Evaluasi Program Guru Penggerak Di Sma Kabupaten Kubu Raya.
Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran, XI, 1308 – 1320.
https://doi.org/10.26418/jppk.v11i9.57874