Supriyadi
Halaman :  274– 278

## UPAYA MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERBASIS PROYEK DAN HASIL BELAJAR IPA
DENGAN MENERAPAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PJBL) MATERI REPRODUKSI TUMBUHAN DI KELAS IX SMP NEGERI 1 STABAT
Suriyadi Guru IPA SMP Negeri 1 Stabat Jl. Zainul Arifin No.10, Kwala Bingai, Kab. Langkat, Sumatera Utara 20811 E-mail : suriyadiandi@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah:  1)  Untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan  berbasis  proyek  siswa  setelah penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  di  IX-A  SMP  Negeri  1  Stabat  Kab.  Langkat  T.P. 2017/2018; 2) Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) di kelas IX-A SMP Negeri 1 Stabat Kab. Langkat T.P. 2017/2018. Penelitian ini dilaksanakan dalam  kelas  meliputi  kegiatan  pelaksanaan  tindakan  kelas  (PTK)  berupa  kegiatan  refleksi  awal  dan  melakukan observasi  untuk  mengidentifikasi  permasalahan  yang  terjadi  di  kelas,  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Adapun temuan penelitian PTK ini adalah 1) Pada siklus I dari  5 kelompok pada siklus  I  keterampilan  berbasis  proyek  semua  kelompok  memperoleh  kategori  cukup,  dari  hasil  observasi ditemukan  kualitas  proyek  yang  direncanakan  masuk  kategori  cukup,  untuk  aspek  Keakuratan  data,  Kuantitas dan  kualitas  data  dan  Analisis  data  juga  kategori  cukup.  Pada  siklus  II  diperoleh  5  kelompok  pada  siklus  II keterampilan berbasis proyek semua kelompok memperoleh kategori Sangat baik; 2) Pada siklus I dari 38 orang siswa  diperoleh  27  orang  yang  tuntas  dengan  71,1%  dan  11  orang  yang  tidak  tuntas  dengan  28,9%,  dan  pada siklus II dari 38 orang siswa diperoleh 35 orang yang tuntas dengan 92,1% dan 3 orang yang tidak tuntas dengan 7,8%.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Project Based Learning (PjBL)

## ABSTRACT
The  objectives  of  this  study  were:  1)  To  determine  the  improvement  of  student  project-based  skills  after  the application of the Project Based Learning (PjBL) learning model at IX-A State Middle School 1 Stabat, Kab. Langkat T.P. 2017/2018; 2) To find out the improvement in student learning outcomes after the application of the Project Based  Learning  (PjBL)  learning  model  in  class  IX-A  of  SMP  Negeri  1  Stabat,  Kab.  Langkat  T.P.  2017/2018.  This research  was  carried  out  in  the  classroom  covering  classroom  action  activities  (PTK)  in  the  form  of  initial reflection  activities  and  conducting  observations  to  identify  problems  that  occur  in  the  classroom,  planning learning, implementing actions, observation and reflection. The findings of this PTK study are 1) In cycle I of  5 groups in the first cycle of project-based skills all groups obtained enough categories, from observations it was found  that  the  quality  of  the  planned  project  was  insufficient  category,  for  aspects  of  data  accuracy,  data quantity and quality and data analysis also enough categories. In the second cycle, there were 5 groups in the project-based  cycle  II  of  skill,  all  groups  obtained  a  very  good  category;  2)  In  the  first  cycle  of  38  students obtained 27 people who completed 71.1% and 11 people who did not complete with 28.9%, and in the second cycle of 38  students obtained 35 people  who completed  with 92.1% and 3 people  who did not  complete with 7.8%.
Keywords : Models, Project Based Learning (PjBL)
Supriyadi
eISSN : 2502 – 3217
Halaman :  274– 278

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  tujuan  penting  yaitu menumbuh  kembangkan  potensi  yang  dimiliki  siswa, selain  itu  pendidikan  juga  bertujuan  untuk mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  sehingga  siswa memiliki kemampuan dan keterampilan serta menjadi manusia yang berguna bagi bangsa dan negara. Oleh karena  itu,  setiap  pendidik  berkewajiban  untuk memenuhi  tuntutan  tersebut  dengan  menciptakan suasana  belajar  mengajar  yang  baik  dan  efektif. Dalam  konteks  penyelenggaraan  ini,  guru  dengan sadar  merencanakan  kegiatan  pengajaran  secara sistematis dan berpedoman pada seperangkat aturan dan rencana tentang pendidikan yang dikemas dalam bentuk kurikulum (Depdiknas, 2003).
Pembelajaran  IPA  merupakan  pembelajaran yang  menarik  dan  menyenangkan  serta  berkaitan dengan  kehidupan  sehari-hari.  IPA  mengandung makna  pengajuan  pertanyaan,  pencarian  jawaban, pemahaman  jawaban,  penyempurnaan  jawaban  baik tentang  gejala  maupun  karakteristik  alam  sekitar melalui cara-cara sistematis. Pembelajaran sains pada hakekatnya terdiri atas tiga komponen, yaitu produk, proses, dan sikap ilmiah.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  selain  sebagai produk  juga  sebagai  proses  tidak  dapat  dipisahkan satu  sama  lain,  sehingga  dalam  hal  ini  diperlukan keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Siswa harus  dilibatkan  secara  aktif  berpartisipasi  dalam kegiatan  pembelajaran,  karena  itu  dibutuhkan  suatu metode  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan keaktifan siswa  sehingga prestasi belajar siswa dapat meningkat.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  keterampilan  dan  keaktifan siswa  adalah  metode  pembelajaran  berbasis  proyek. Pembelajaran berbasis proyek ( project-based learning )  adalah  sebuah  model  atau  pendekatan pembelajaran  yang  inovatif,  yang  menekankan belajar  kontekstual  melalui  kegiatan-kegiatan  yang kompleks.
Fokus  pembelajaran  terletak  pada  konsep- konsep  dan  prinsip-prinsip  inti  dari  suatu  disiplin studi, melibatkan siswa dalam investigasi pemecahan masalah  dan  kegiatan  tugas-tugas  bermakna  lain, memberi  kesempatan  siswa  bekerja  secara  otonom mengkonstruk  pengetahuan  mereka  sendiri,  dan mencapai  puncaknya  menghasilkan  produk  nyata. Contoh  dari  produk  nyata  yang  dihasilkan  misalnya alat  peraga  IPA.  Alat  peraga  dapat  memberikan pemahaman  yang  lebih  dalam  terhadap  materi  yang sedang  dibahas,  karena  siswa  dapat  memperoleh
pengalaman  yang  nyata,  dapat  menumbuhkan pemikiran  yang  teratur  dan  berkesinambungan, membantu  berkembangnya  kemampuan  berbahasa, memberikan pengalaman belajar yang lebih sempurna.
Di  sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) umumnya  dalam proses pembelajaran menggunakan pendekatan  saintifik  walaupun  belum  maksimal diterapkan  lebih  banyak  menerapkan  metode pembelajaran  konvensional  yang  cenderung  bersifat searah,  sehingga  siswa  terlihat  kurang  aktif.  Proses pembelajaran  IPA  yang  tidak  menggunakan  media gambar,  sumber  belajar  dan  alat  peraga  membuat siswa  sulit  untuk  menerima  dan  memahami  materi pelajaran,  membuat  siswa  tidak  aktif  dan  tidak terbiasa mengerjakan sebuah proyek yang menghasilkan sebuah produk.
Hasil  refleksi  yang  dilakukan  selama  ini mengajar  di  SMP  Negeri  1  Stabat  Kab.  Langkat Provinsi  Sumatera  Utara,  proses  pembelajaran  yang berlangsung selama ini masih Teacher center , artinya masih  berpusat  kepada  siswa  sehingga  siswa  tidak aktif  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  IPA. Metode  yang  sering  digunakan  guru  masih  metode ceramah  dan  kurang  mengimplementasikan  model pembelajaran di kelas, sehingga pembelajaran dirasa kurang  menarik  minat  belajar  siswa.  Hal  inilah  yang menyebabkan  siswa  pasif  dan  bergurau  sendiri dengan  teman  pada  saat  pembelajaran  berlangsung. Hasil  observasi  minat  belajar  siswa  kurang  antusias dalam pembelajaran karena penyampaian materi dari guru dirasa membuat siswa menjadi jenuh dan bosan. Minat  siswa  kurang  yang  disebabkan  siswa  takut untuk  bertanya  sehingga  guru  menganggap  siswa sudah  paham.  Cara  yang  dapat  ditempuh  agar  siswa dapat  terlibat  aktif  dalam  proses  pembelajaran  yaitu dengan  memusatkan  pembelajaran  kepada  siswa ( student centered ).
Salah  satu  alternatif  pendekatan  yang dikembangkan  dan  dapat  dipakai  dalam  proses pembelajaran  yaitu  dengan  model  pembelajaran Project  Based  Learning  ( PJBL ) .  PjBL  adalah  suatu model  pembelajaran  yang  melibatkan  suatu  proyek yang dikerjakan secara individual atau kelompok dan dilaksanakan dalam jangka waktu tertentu. PjBL yang dilakukan secara kolaboratif akan menghasilkan suatu produk  pembelajaran  yang  nantinya  akan  di presentasikan di depan kelas (Asan & Haliloglu, 2005). Salah  satu  model  pendekatan  saintifik  yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPA  adalah  model pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL).  PjBL merupakan model intruksional yang berbasis masalah
Halaman :  274– 278
dan  berpusat  pada  siswa  (student  centered).  Dalam PjBL para siswa diharuskan menggunakan penyelidikan,  penelitian,  perencanaan,  keterampilan dan  kemampuan  memecahkan  masalah  pada  saat penyelesaian proyek (Aritonang, 2008)
Dari  latar  belakang  masalah  diatas,  peneliti ingin  melakukan  perbaikan  pembelajaran  dengan melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
diharapkan  dengan  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PJBL)  dapat  meningkatkan keterampilan  proyek  dan  hasil  belajar  siswa    pada mata  pelajaran  IPA.  Adapun  tujuan  dari  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah:  1)  Untuk  mengetahui peningkatan  keterampilan  berbasis  proyek  siswa setelah  penerapan  model  pembelajaran Project Based  Learning (PjBL)  di  IX-A  SMP  Negeri  1  Stabat Kab.  Langkat  T.P.  2017/2018;  2)  Untuk  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah  penerapan model pembelajaran Project  Based Learning (PjBL) di kelas  IX-A  SMP  Negeri  1  Stabat  Kab.  Langkat  T.P. 2017/2018.

## METODE PENELITIAN
Desain PTK merupakan kegiatan pemecahan masalah  yang  bercirikan  siklik  dan  reflektif  yang dimulai  dari  1)  perencanaan  (planning),  2) pelaksanaan  tindakan  (action),  3)  mengumpulkan data  (observing),  dan  4)  menganalisis  data  atau informasi untuk memusatkan sejauh mana kelebihan atau  kelemahan  tindakan  tersebut.  PTK  ini  ditandai dengan  adanya  perbaikan  terus-menerus  yang dilakukan pada setiap siklus sehingga sasaran peneliti tercapai, serta pelaksanaan penelitian ini direncanakan 2 siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Siklus I Proses  belajar  mengajar  menggunakan model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL) yang  dilakukan  pada  materi  pertemumbuhan  dan perkembangan  di  kelas  IX-A  SMP  Negeri  I  Langkat dengan  Kriteria  Belajar  Minimal  Mata  pelajaran Biologi (KBM=75) diperoleh hasil belajar siswa tertera pada gambar 1 dibawah ini.
Gambar 1. Hasil Belajar Siklus I
Gambar  1  diatas  diperoleh  hasil  belajar  IPA kelas  IX-A  SMP  Negeri  1  Stabat  Kab.  Langkat  Tahun Pelajaran 2017/2018, dapat ditarik kesimpulan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  untuk meningkatkan  hasil  belajar  dari  38  orang  siswa diperoleh 27 orang yang tuntas dengan 71,1% dan 11 orang  yang  tidak  tuntas  dengan  28,9%.  Hasil  belajar ini  masih  tergolong  rendah  jika  di  ukur  dari ketuntasan  klasikal  siswa,  ini  disebabkan  penerapan model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL) dilaksanakan guru dan siswa  juga belum terbiasa,  ini dapat  dilihat  dari  hasil  observasi  keterampilan berbasis  proyek  yang  hasil  observasi  keterampilan berbasis  proyek  yang  dilakukan  siswa  yang  terbagi menjadi  5  kelompok  pada  siklus  I  keterampilan berbasis  proyek  semua  kelompok  memperoleh kategori  cukup,  dari  hasil  observasi  ditemukan kualitas  proyek  yang  direncanakan  masuk  kategori cukup,  untuk  aspek  Keakuratan  data,  Kuantitas  dan kualitas  data  dan  Analisis  data  juga  kategori  cukup, hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  siswa, mereka mengatakan bahwa belum terbiasa mengambil  data  dan  mengolah  data  secara  mandiri. Untuk  aspek  presentase  juga  siswa  masuk  kategori cukup,  ini  juga  dikarenakan  siswa  belum  terbiasa mempresentasikan  hasil  kerjanya  di  depan  kelas dengan baik.

## Siklus II
Proses  belajar  mengajar  menggunakan model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL) yang  dilakukan  pada  materi  pertemumbuhan  dan perkembangan di kelas IX-A SMP Negeri 1 Stabat Kab. Langkat,  dengan  Kriteria  Belajar  Minimal  Mata pelajaran  Biologi  (KBM=75)  diperoleh  hasil  belajar siswa tertera pada gambar 2 dibawah ini.
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% Tuntas Tidak Tuntas 71.1% 28.9%
Supriyadi
Halaman :  274– 278
0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0% Tuntas Tidak Tuntas 92.1% 7.8%

## Gambar 2 Hasil Belajar Siklus II
Gambar  2  diatas  diperoleh  hasil  belajar biologi  kelas  IX-A  SMP  Negeri  1  Stabat  Kab.  Langkat Tahun Pelajaran 2017/2018, dapat ditarik kesimpulan bahwa  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  untuk meningkatkan  hasil  belajar  dari  38  orang  siswa diperoleh 30 orang yang tuntas dengan  92,1% dan 3 orang yang tidak tuntas dengan 7,8%. Hasil belajar ini dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  siklus  II  dengan menerapkan  model  pembelajaran Project  Based Learning (PjBL)  berhasil  dengan  baik,  dengan peningkatan telah melewati ketuntasan klasikal, hasil ini  juga  sejalan  dengan  hasil  observasi  keterampilan berbasis  proyek  yang  hasil  observasi  keterampilan berbasis  proyek  yang  dilakukan  siswa  yang  terbagi menjadi  5  kelompok  pada  siklus  II  keterampilan berbasis  proyek  semua  kelompok  memperoleh kategori  Sangat  baik,  ini  disebabkan  temuan  pada siklus  1  dimana  siswa  belum  terbiasa,  jadi  pada  saat proses  pembelajaran  pada  siklus  II  dilakukan pendampingan langsung oleh guru dengan dibimbingan dengan arahan yang baik.
Setelah  melaksanakan  penelitian  tindakan kelas  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)    di  kelas  IX-A    SMP Negeri  1  Stabat,  Kab.  Langkat.  Dengan  materi Reproduksi pada tumbuhan, dapat dilihat peningkatan  keberhasilan  dari  siklus  I  dan  siklus  II dibawah ini.
Gambar 3. Perbandingan Siklus I dan Siklus II
Dari gambar 3 diatas menunjukan terjadinya peningkatan hasil belajar siswa kelas IX-A SMP Negeri 1  Stabat  Kab.  Langkat  dengan  menerapkan Project Based Learning (PjBL) dari siklus I dari 71,1% menjadi 92,1%.  adapun  temuan  penelitian  tindakan  kelas  ini adalah  PjBL  merupakan  metode  pembelajaran  yang dapat  menyelesaikan  kendala  sesuai  dengan permasalahan  yang  diidentifikasi  yang  melibatkan aktivitas  siswa  dalam  proses  pembelajaran  serta mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi pelajaran, karena siswa melakukan proyek percobaan tentang  pertumbuhan  dan  perkembangan  sehingga siswa  mengalami  sendiri.  Dapat  disimpulkan  bahwa PjBL  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  sesuai dengan  temuan  penelitian  Nadhiroh,  (2016)  Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan metakognitif  dan  hasil  belajar  siswa  meningkat melalui  model  pembelajaran  PjBL.  Peningkatan tersebut  dapat  dilihat  dari  kenaikan  persentase keterampilan metakognitif dan hasil belajar dari siklus I ke siklus II.
Dilihat  dari  aspek  keterampilan  berbasis proyek  pada  siklus  I  dari  5  kelompok  pada  siklus  I keterampilan  berbasis  proyek  semua  kelompok memperoleh  kategori  cukup,  dari  hasil  observasi ditemukan kualitas proyek  yang direncanakan masuk kategori  cukup,  untuk  aspek  Keakuratan  data, Kuantitas  dan  kualitas  data  dan  Analisis  data  juga kategori  cukup,  hasil  wawancara  yang  dilakukan kepada  siswa,  mereka  mengatakan  bahwa  belum terbiasa  mengambil  data  dan  mengolah  data  secara mandiri.  Untuk  aspek  presentase  juga  siswa  masuk kategori  cukup.  Sedangkan  pada  siklus  II  diperoleh  5 kelompok pada siklus II keterampilan berbasis proyek semua  kelompok  memperoleh  kategori  Sangat  baik. Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penerapan  model pembelajaran PjBL dapat meningkatkan keterampilan berbasis  proyek,  hal  ini  juga  sejalan  dengan  temuan penelitian Fatmawati, (2014) yang mengatakan model
71.1% 92.1% 0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0% Siklus I Siklus II
Supriyadi
Halaman :  274– 278
pembelajaran PjBL menunjukkan dapat meningkatkan indikator keterampilan berbasis proyek.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  hasil  penelitian dapat  ditarik  kesimpulan  Pada  siklus  I  dari  5 kelompok pada siklus I keterampilan berbasis proyek semua  kelompok  memperoleh  kategori  cukup,  dari hasil  observasi  ditemukan  kualitas  proyek  yang direncanakan  masuk  kategori  cukup,  untuk  aspek Keakuratan  data,  Kuantitas  dan  kualitas  data  dan Analisis  data  juga  kategori  cukup.  Pada  siklus  II diperoleh  5  kelompok  pada  siklus  II  keterampilan berbasis  proyek  semua  kelompok  memperoleh kategori Sangat baik. Pada siklus I dari 38 orang siswa diperoleh 27 orang yang tuntas dengan 71,1% dan 11 orang  yang  tidak  tuntas  dengan  28,9%,  dan  pada siklus II dari 38 orang siswa  diperoleh 35 orang yang tuntas  dengan  92,1%  dan  3  orang  yang  tidak  tuntas dengan 7,8%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aritonang,  K.  T.  2008.  Minat  dan  Motivasi  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.  Jurnal Pendidikan Penabur 7 (10):11-21 Asan,  A  &  Haliloglu,  Z.  (2005).    Implementingproject
based  learning  in  computer  classroom.  The Turkish Online Journal of Education Technology-TOJET 4(2):11-12
Daryanto,2014. Pendekatan  Pembelajaran  saintifik kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Penerbit  :  Gava Media, M.  Hosnan.  2013. Pendekatan  Saintifik  dan
Kontekstual Dalam Pembelajaran Abad ke 21: Kunci  sukses  Implementasi  Kurikulum  2013. Bogor: Ghalia Indonesia Nadiroh.  2016. Penerapan  model  pembelajaran project based Learning (PJBL) untuk Meningkatkan  Keterampilan  Metakognitif
Dan Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas X4 SMAI Ma’arif  Singosari -  Malang  -  Jawa  Timur. http://karya- ilmiah.um.ac.id/index.php/biologi/article/vie w/5154 Ridwan  Abdullah  Sani,  2014. Pembelajaran  Saintifik Kurikulum 2013 , (Jakarta: PT. Bumi Aksara.