Artikel diterima:  26 Oktober 2017; direvisi: 1 Januari 2018; disetujui:  30 Januari 2018
Ciptaan disebarluaskan di bawah Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional . Tersedia online di : http://ejournal.stkipmpringsewu-lpg.ac.id/index.php/fokus

## Pengembangan Model Bimbingan Kelompok dengan Teknik Sosiodrama untuk Mengatasi Perilaku Bullying
Drajat Edy Kurniawan, Taufik Agung Pranowo Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Yogyakarta E-mail koresponden: drajat_cellcius@yahoo.com
Abstract: The purpose of this research is to know the effectiveness of group guidance with sociodrama technique to overcome bullying behavior and develop group guiding model with sociodrama technique to overcome bullying behavior. In the research development of group guidance model with sociodrama technique to overcome bullying behavior using procedure used refers to research development. The results of research conducted, referring to the test criteria then 0.000 <0.05 then Ha accepted and Ho rejected so that it can be said that there are  differences  in  the  level  of  bullying  behavior  in  students  between  before  and  after treatment.  From  the  average  score  can  be  seen  that  the  average  score  of  bullying  behavior after  the  students  treated  is  lower  than  the  average  student  bullying  behavior  score  before being given treatment.
Keywords: group guidance, sociodrama, bullying
Abstrak: Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  keefektifan  bimbingan kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  untuk  mengatasi  perilaku  bullying  dan mengembangkan  model  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama  untuk  mengatasi perilaku  bullying.  Dalam  penelitian  pengembangan  model  bimbingan  kelompok  dengan teknik  sosiodrama  untuk  mengatasi  perilaku  bullying  menggunakan  prosedur  yang digunakan  mengacu  pada  penelitian  pengembangan.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan, mengacu  pada  kriteria  uji  maka  0,000  <  0,05  maka  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak  sehingga dapat  dikatakan  bahwa  ada  perbedaan  tingkat  perilaku  bullying  pada  mahasiswa  antara sebelum  dan  sesudah  diberi  treatment.  Dari  nilai  rata-rata  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata skor  perilaku  bullying  mahasiswa  sesudah  diberi  treatment  lebih  rendah  daripada  rata-rata skor perilaku bullying mahasiswa sebelum diberi treatment
Kata kunci: bimbingan kelompok, sosiodrama, bullying

## 1. PENDAHULUAN
Terselenggaranya  pendidikan  yang efektif  dan  efisien  pada  perkembangan pendidikan dipengaruhi oleh suasana yang kondusif  dan  diciptakan  oleh  semua komponen  pendidikan  untuk  berperan aktif  dalam  mengantar  peserta  didik  agar tercapai tujuan yang diharapkan. Di dalam UU  Nomor  20  Tahun  2003  Sistem Pendidikan  Nasional  Pasal  1  menjelaskan bahwa
“Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar  dan  proses  pembelajaran  agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut, maka  diperlukan  kondisi  belajar  yang kondusif,  aman,  dan  nyaman  serta  jauh dari  berbagai  tindakan  yang  mungkin dapat membahayakan diri siswa.
Sebagai salah satu institusi pendidikan,  sekolah  seharusnya  mampu memberikan  rasa  aman  dan  nyaman  bagi para  peserta  didik,  seperti  telah  yang diamanatkan  dalam  Pasal  54  UU  Nomor 23  Tahun  2002  tentang  perlindungan anak, yang menjelaskan bahwa “Anak  didalam  dan  dilingkungan  sekolah wajib  dilindungi  dari  tindakan  kekerasan yang  dilakukan  oleh  guru,  pengelola sekolah  atau  teman-temanya  didalam sekolah  yang  bersangkutan  atau  lembaga pendidikan lainnya”.
Namun
dalam kenyataan perkembangan  dunia  pendidikan  saat  ini tidak  berjalan  sesuai  dengan  apa  yang diharapkan.
Akhir-akhir  ini  berbagai  masalah tengah  melingkupi  dunia  pendidikan  di Indonesia.  Salah  satunya  yang  cukup marak yaitu kasus kekerasan atau agresivitas baik oleh guru terhadap siswa, maupun  antar  sesama  siswa  sendiri. Kekerasan  yang  dilakukan  tak  hanya secara fisik namun juga secara psikologis. Kekerasan seperti ini merupakan kekerasan yang dilakukan oleh pihak yang merasa diri lebih berkuasa atas pihak yang dianggap  lebih  lemah  disebut  dengan bullying (Sejiwa, 2008).
Menurut  Rigby  (2007) bullying merupakan hasrat untuk menyakiti. Hasrat ini  diperlihatkan  ke  dalam  aksi  membuat orang  lain  menderita.  Aksi  ini  dilakukan secara  langsung  oleh  seseorang  atau kelompok yang lebih kuat, tidak bertanggung jawab, berulang, dan dilakukan dengan perasaan senang. Bullying merupakan  salah  satu  bentuk perilaku  agresi  yang  memiliki  dampak jangka pendek maupun jangka panjang.
Bullying berasal  dari  kata bully , yaitu  suatu  kata  yang  mengacu  pada pengertian  adanya  “ancaman”  yang dilakukan  seseorang  kepada  orang  lain
(yang umumnya lebih lemah dari pelaku), sehingga  menimbulkan  gangguan  fisik maupun  psikis  bagi  korbanya. Bullying adalah  perilaku  agresif  yang  dilakukan secara  sengaja  terjadi  berulang-ulang untuk  menyerang  seorang  target  atau korban  yang  lemah,  mudah  dihina  dan tidak bisa membela diri sendiri.
Bullying juga  didefinisikan  sebagai kekerasan  fisik  dan  psikologis  jangka panjang  yang  dilakukan  seseorang  atau kelompok,  terhadap  seseorang  yang  tidak mampu  mempertahankan  dirinya  dalam situasi  di  mana  ada  hasrat  untuk  melukai atau menakuti orang itu atau membuat dia tertekan (Wicaksana, 2008).
Menurut Black dan Jackson,  (dalam Margaretha  2010) Bullying merupakan perilaku  agresif  tipe  proaktif  yang didalamnya  terdapat  aspek  kesengajaan untuk  mendominasi,  menyakiti,  atau menyingkirkan, adanya ketidak seimbangan  kekuatan  baik  secara  fisik, usia,  kemampuan  kognitif,  keterampilan, maupun  status  sosial,  serta  dilakukan secara  berulang-ulang  oleh  satu  atau beberapa anak terhadap anak lain.
Sementara itu Elliot (2005) mendefinisikan bullying sebagai  tindakan yang  dilakukan  seseorang  secara  sengaja membuat  orang  lain  takut  atau  terancam.
Bullying menyebabkan  korban  merasa takut,  terancam  atau  setidak  -  tidaknya tidak bahagia.
Bullying merupakan bentuk perilaku kekerasan  dimana  terjadi  pemaksaaan secara  psikologis  maupun  fisik  terhadap seseorang atau sekelompok orang. Djuwita,  (2005)  menjelaskan  bahwa pelaku bullying atau  yang  biasa  disebut bully bisa  dari  seseorang,  bisa  juga sekelompok orang, dan mereka mempersepsikan  dirinya  memiliki power (kekuasaan)  untuk  melakukan  apa  saja terhadap korbannya. Korban juga mempersepsikan  dirinya  sebagai  pihak yang  lemah  tak  berdaya,  dan  selalu merasa terancam oleh bully.
Perilaku bullying memberikan dampak  negatif  yang  luar  biasa  bagi korban.  Selain  itu  perilaku  tersebut berpeluang  besar  untuk  ditiru  karena banyak  dilakukan  oleh  siswa  terlebih remaja. Seorang remaja cenderung melakukan bullying setelah  menjadi korban bullying oleh seseorang yang lebih kuat,  misalnya  oleh  orang  tua,  kakak kandung,  kakak  kelas  atau  teman  sebaya yang  lebih  dominan  (Levianti,  2008). Berdasarkan  fenomena  tersebut,  perlu adanya  upaya  untuk  mengatasi  perilaku bullying .
Bimbingan  dan  konseling  menjadi pihak  yang  sentral  dalam  penanganan kasus bullying .  Oleh  karena  itu  perlu adanya  model  dalam  bimbingan  dan konseling untuk mengatasi perilaku bullying . Permasalahan mengenai perilaku bullying merupakan  permasalahan  yang berkaitan dengan bidang sosial karena ada kaitannya dengan hubungan sosial remaja. Hal tersebut dikarenakan perilaku bullying berdampak  pada  terganggunya  hubungan sosial  remaja.  Salah  satu  layanan  yang dapat diberikan adalah bimbingan kelompok dengan teknik sosiodrama.
Menurut  Wibowo  (2005)  bahwa bimbingan kelompok menggunakan kelompok  yang  beranggotakan  jumlah besar yaitu antara 15-30 orang. Pelaksanaan layanan bimbingan kelompok bertujuan  agar  permasalahan  siswa  dapat dipecahkan. Salahudin (2012)
mengemukakan bahwa bimbingan kelompok  dipergunakan  untuk  membantu siswa  dalam  memecahkan  masalah  yang dihadapi  melalui  kegiatan  kelompok. Sedangkan  sosiodrama  merupakan  teknik dalam bimbingan kelompok yang
digunkan  untuk  menangani  permasalahan sosial.
Sedangkan Asmani
(2010) menyatakan  bahwa,  Layanan  bimbingan kelompok  yaitu  layanan  bimbingan  dan konseling  yang  memungkinkan  sejumlah
peserta  didik  (konseli),  secara  bersama- sama, melalui dinamika kelompok, memperoleh bahan-bahan dari narasumber tertentu (terutama dari guru pembimbing), membahas  secara  bersama-sama  pokok bahasan  (topik)  tertentu  yang  berguna untuk menunjang pemahaman dan kehidupan  mereka  sehari-hari,  dan  atau untuk  pengembangan  kemampuan  sosial, baik  sebagai  individu  maupun  sebagai pelajar.
Bimbingan  kelompok  merupakan layanan  bimbingan  dan  konseling  yang dalam pelaksanaannya melibatkan beberapa  individu  peserta  didik  (konseli) untuk  membahas  permasalahan  yang sudah  ditetapkan  oleh  guru  pembimbing. Permasalahan yang dibahas dalam bimbingan  kelompok  bermanfaat  untuk memahami  diri,  serta  mengembangkan kemampuan  sosial  individu  sehingga individu dapat memahami diri secara baik dan  berhubungan  sosial  secara  tepat dengan orang lain.
Sosiodrama  merupakan  salah  satu teknik bimbingan kelompok yang dilaksanakan  dengan  memainkan  peran untuk mengatasi masalah sosial. Sosiodrama  bertujuan  untuk  membantu individu dalam memecahkan
permasalahan  yang  berkaitan  dengan masalah sosial seperti bullying .
Tohirin  (  2007)  berpendapat  bahwa sosiodrama  merupakan  suatu  cara  untuk membantu  memecahkan  masalah  siswa melalui  drama.  Pernyataan  tersebut  dapat dimaknai bahwa sosiodrama dapat membantu  siswa  dalam  memecahkan masalah khususnya permasalahan sosial.
Romlah (2001) mengemukakan bahwa  sosiodrama  adalah  permainan peranan yang ditujukan untuk memecahkan masalah-masalah sosial yang  timbul  dalam  hubungan  antar manusia.
Pendapat  tersebut,  senada  dengan yang dikemukakan oleh Kellerman (2007) dikatakan, sosiodrama merupakan keseluruhan prosedur pengalaman kelompok untuk mengeksplorasi
permasalahan  sosial  dan  transformasi konflik  antarkelompok.  Fokus  masalah yang dibahas dalam pelaksanaan sosiodrama  yaitu  untuk  memecahkan permasalahan sosial.

## 2. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  pengembangan model  bimbingan  kelompok dengan teknik sosiodrama untuk mengatasi perilaku bullying mengacu pada penelitian pengembangan. Secara opreasional langkah-langkah penelitian diatas dijabarkan  dalam  tiga  tahap,  yaitu  tahap
prasurvei,  tahap  pengembangan  model, dan tahap pengujian model.
Pada tahap awal dilakukan prasurvei yang  berguna  untuk  (1)  mengidentifikasi ruang lingkup masalah; (2) mengidentifikasi    bentuk-bentuk  perilaku bullying . Proses pengidentifikasian dilakukan melalui studi pustaka dan Focus Group Discussion (FGD). Hasil prasurvai digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan untuk  mengembangkan  model  bimbingan kelompok  dengan  teknik  sosiodrama untuk mengatasi perilaku bullying .
Tahap kedua adalah tahap pengembangan  dan  uji  coba  model.  Pada tahap ini, peneliti mencoba mengembangkan  panduan  pelaksanaan bimbingan  kelompok  dengan  teknik sosiodrama  untuk  mengatasi  perilaku bullying . Pengembangan panduan pelaksanaan terdiri dari tiga langkah, yaitu 1)  penentuan  kedalaman  dan  keluasan materi  perilaku bullying ;  2)  penentuan tema sosiodrama berkaitan dengan perilaku bullying , 3) penyusunan panduan teknis  pelaksanaan  bimbingan  kelompok dengan teknik sosiodrama.
Tahap  ketiga  adalah  tahap  uji validasi  produk.  Pada  tahap  ini  dilakukan pengujian  terhadap  draft  panduan  teknis pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dengan
teknik sosiodrama untuk mengatasi perilaku bullying .  Validasi  dilakukan dengan dua cara, yaitu validasi isi ( content validity )  dan  validasi  berdasarkan  kriteria ( criterion-related  validity) .  Validasi  isi ialah  validasi  yang  diestimasi  lewat pengujian isi dengan analisis rasional oleh professional  judgement .  Tujuan  validasi ini dimaksudkan untuk mengetahui kesesuaian  tema-tema  sosiodrama  dengan perilaku bullying .  Sedangkan  validasi berdasarkan  kriteria  adalah  validasi  yang menghendaki tersedianya kriteria eksternal  yang  dapat    dijadikan  sebagai dasar pengajuan skor alat ukur.
Studi pendahuluan ini menggunakan 3  instrumen  yaitu  pedoman  wawancara, pedoman  observasi  dan  angket  bullying. Pedoman  wawancara  digunakan  untuk mewawancarai kaprodi dan dosen bimbingan  kelompok.  Pedoman  observasi
digunakan untuk
mengobservasi
bimbingan kelompok dan sarana prasarana yang mendukung. Angket bullying digunakan  untuk  mengetahui  perilaku bullying  mahasiswa  dengan  jumlah  100 mahasiswa.
Uji coba terbatas ini dilakukan guna menyempurnakan  produk  menurut  ahli dan  praktisi  sebelum  dilakukan  uji  coba kepada  sasaran  yaitu  mahasiswa.  Ahli dalam  penelitian  ini  yaitu  Drs.  Makin, M.Pd  dan  praktisi  dalam  penelitian  ini
yaitu  Arum  Setiowati,  M.Pd  dan  Eko Perianto, M.Si.
Penelitian  pengembangan  model bimbingan  kelompok  dengan  teknik sosiodrama  dilaksanakan  di  Universitas PGRI Yogyakarta. Penelitian ini melibatkan  10  mahasiswa  BK  angkatan 2017 untuk dijadikan sebagai subjek pada ujicoba  lapangan  utama  dan  uji  coba pelaksanaan model.
Analisa  data  adalah  cara  seorang peneliti  dalam  mengolah  data  yang  telah dikumpulkan  sehingga  dapat  diambil kesimpulan  tentang  penelitian.  Metode analisis  data  yang  digunakan  yaitu menggunakan independent  sample  t-test yaitu dengan membandingkan skor pretest dan postest .  Pada  penelitian  uji  analisis independent sample t-test dilakukan dengan  menggunakan  program    IBM SPSS 20.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil wawancara dengan Kaprodi BK di FKIP UPY, bahwa pelaksanaan layanan bimbingan kelompok hanya  pada  mata  kuliah  saja,  sehingga fokus  untuk  mencegah  bullying  belum dilakukan.  Dalam  perkuliahan  mahasiswa sudah  diberikan  pembelajaran  tentang layanan  bimbingan  kelompok  dengan sosiodrama. Aplikasi dari layanan tersebut hanya  pada  praktikum,  mahasiswa  belum
berfokus  pada  konseli  yang  mempunyai
permasalahan khususnya
bullying.
Bimbingan kelompok masuk dalam kurikulum  BK  di  FKIP  UPY  dan  masuk pada pelaksanaan perkuliahan semester 5.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara dengan dosen pengampu mata kuliah bimbingan kelompok dan praktikum  bimbingan  kelompok,  bahwa aplikasi dari layanan bimbingan kelompok belum pada praktek secara langsung untuk konseli  yang  bermasalah  tetapi  sebatas pada  praktek  sesama  mahasiswa  dan berfokus  bukan  pada  masalah  yang sebenarnya  sedang  dialami  oleh  konseli. Teknik  layanan  bimbingan  kelompok sangat  variatif,  sehingga  pembekalan praktek  layanan  bimbingan  kelompok untuk konseli dimungkinkan bisa dilaksanakan secara baik.
Dalam penelitian ini bullying hanya berfokus  pada  pelaku  bully  saja,  tidak pada  korban  dan  saksi.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah skala psikologis bullying. Skala psikologis ini sudah teruji validitas dan reliabilitasnya,  dengan  jumlah  50  item. Untuk  mengetahui  keadaan  bullying, peneliti mengambil sampel 100
mahasiswa  pada  semester  IV.  Adapun keadaan  bullying  mahasiswa  BK  sebagai berikut.

## Tabel 1. Keadaan Bullying Mahasiswa
Prodi BK FKIP UPY No Skor % Kriteria Keadaan Bullying 1 76% - 100% T 2 51% - 75% S  3 26% - 50% K 4 0% - 25% R
Dari  sajian  keseluruhan  mahasiswa tentang  bullying,  55%  mahasiswa  (55 mahasiswa)  menjadi  pelaku  bullying dengan  nilai  rata-rata  adalah  70%. Walaupun  tingkat  bullying  berada  pada level  sedang,  tapi  nilai  rata-rata  pelaku bullying  yang  didapat  adalah  71%.  Nilai tersebut  mengindikasikan  bahwa  masih dibutuhkan  layanan  untuk  mengatasi pelaku bullying.
Hasil  wawancara  dengan  Kaprodi Bimbingan  dan  Konseling,  bahwa  sarana dan  parasaran  untuk  pelaksanaan  layanan bimbingan  kelompok  sangat  didukung. Hal ini dibuktikan dengan adanya laboratorium  bimbingan  dan  konseling yang  juga  untuk  praktikum  bimbingan kelompok.
Hasil  observasi,  bahwa  dukungan dari  pihak  prodi  dalam  pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling khususnya  layanan  bimbingan  kelompok dibuktikan  dengan  adanya  laboratorium bimbingan  dan  konseling.  Berdasarkan hasil  observasi  dan  wawancara  dengan
dosen  pengampu  mata  kuliah  bimbingan kelompok  dan  praktikum  bimbingan kelompok bahwa pihak kampus mendukung pelaksanaan layanan bimbingan  kelompok.  Pelaksanaan  materi bimbingan kelompok yang berupa praktek dan teori dilaksanakan di dalam kelas dan ruang laboratorium bimbingan dan konseling.
Uji  keefektifan  model  dilakukan untuk  mengetahui  apakah  model  yang dikembangkan  efektik  untuk  mengatasi perilaku bullying. Langkah untuk melakukan  uji  keefektifan  model  yaitu diawali dengan pretest , pemberian treatment  menggunakan  model  yang dikembangkan yaitu bimbingan kelompok dengan  teknik  sosiodrama,  kemudian diakhiri  dengan postest .  Setelah  diketahui hasil pretest dan postest langkah selanjutnya adalah analisis data.
Pretest digunakan untuk mengetahui tingkat  perilaku  bullying  mahasiswa sebelum diberikan tindakan menggunakan model  yang  dikembangkan.  Skor pretest diperoleh  dari  hasil  pengerjaan  angket pretest yang diberikan peneliti. Berdasarkan hasil pretest diperoleh keterangan  bahwa  dari  10  mahasiswa yang  mengerjakan  angket  bullying  2 diantaranya  memiliki  tingkat  perilaku bullying dengan kategori tinggi sedangkan 8  sisa  nya  memiliki  tingkat  perilaku
bullying  dengan  kategori  sedang.  Hasil pretest tersebut  menunjukkan  bahwa secara  keseluruhan  rata-rata  mahasiswa memiliki  tingkat  perilaku bullying pada kategori sedang.
Postest digunakan untuk mengetahui tingkat  perilaku  bullying  mahasiswa sesudah diberikan treatment menggunakan model yang dikembangkan. Skor postest diperoleh dari hasil pengerjaan  angket postest yang  diberikan peneliti.
Berdasarkan  hasil postest diperoleh keterangan  bahwa  dari  10  mahasiswa yang  mengerjakan  angket bullying 4 diantaranya  memiliki  tingkat  perilaku bullying dengan kategori sedang, sedangkan  6  sisa  nya  memiliki  tingkat perilaku  bullying  dengan  kategori  rendah. Hasil postest tersebut menunjukkan bahwa secara  keseluruhan  rata-rata  mahasiswa memiliki  tingkat  perilaku  bullying  pada kategori rendah.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan uji statistik paired samples t test.  Paired  samples  t  test  merupakan  uji statistik  yang  digunakan  untuk  menguji perbedaan  rata-rata  dari  dua  kelompok data  atau  sampel  yang  berpasangan.  Uji paired  samples  t  test  dalam  penelitian  ini dihitung  menggunakan  bantuan  aplikasi statistik SPSS 16.
Hasil uji paired samples t  test dapat ditunjukkan pada tabel berikut :
Tabel 2. Uji Paired Samples T Test Data Pretest dan Postest Perilaku Bullying
t df Sig. (2- tailed) Pair 1 Pretest – Postest 5.974  9 .000
Mengacu  pada  kriteria  uji  maka 0,000  <  0,05  maka  Ha  diterima  dan  Ho ditolak  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa ada  perbedaan  tingkat  perilaku  bullying pada  mahasiswa  antara  sebelum  dan sesudah diberi treatment .
Dari  nilai  rata-rata  dapat  diketahui bahwa  rata-rata  skor  perilaku  bullying mahasiswa  sesudah  diberi  treatment  lebih rendah  daripada  rata-rata  skor  perilaku bullying mahasiswa sebelum diberi treatment.  Dengan  ini  dapat  dikemukakan juga  bahwa  treatment  menggunakan model yang dikembangkan dapat mengatasi  perilaku bullying .  Sehingga dapat disimpulkan bahwa Model
Bimbingan  Kelompok  Dengan  Teknik Sosiodrama  Efektik  Untuk  Mengatasi Perilaku Bullying .

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan,  terdapat  beberapa  kesimpulan, yaitu mengacu  pada  kriteria  uji  maka 0,000  <  0,05  maka  Ha  diterima  dan  Ho ditolak  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa ada  perbedaan  tingkat  perilaku  bullying pada  mahasiswa  antara  sebelum  dan sesudah  diberi treatment .  Dari  nilai  rata- rata  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  skor perilaku  bullying  mahasiswa  sesudah diberi  treatment  lebih  rendah  daripada rata-rata skor perilaku bullying mahasiswa sebelum  diberi  treatment.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  model  bimbingan kelompok  dengan  teknik  sosiodrama efektif untuk mengatasi perilaku bullying .

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Asmani,  J.  M.  (2010). Panduan  Efektif Bimbingan  dan  Konseling  Di Sekolah . Jogjakarta: Diva Press.
Djuwita, Ratna. (2005). Kekerasan
Tersembunyi  di  sekolah:  Aspek- aspek  Psikososial  dari  Bullying .
Makalah  Workshop Bullying :
Masalah Tersembunyi dalam
Dunia  Pendidikan  di  Indonesia. Diunduh Januari 2013. Elliot,  M.  (2005). Wise  Guides  Bullying .
New  York:  Hodder  Children’s Books. Kellerman,  P.F.  (2007). Sociodrama  and Collective Trauma . London: Jessica Kingsley Publishers.
Levianti. (2008). Konformitas dan
Bullying Pada  Siswa.  Jurnal
Psikologi Fakultas Psikologi Universitas  Esa  Unggul.  Vol.  6
No 1.
Margaretha,  P  .  (2010).  “Study  Deskriftif Tentang Bullying Pada  Sekolah Menengah Atas Dan Kejuruan Di Salatiga”. Skripsi :  Salatiga  : Fakultas  Psikologi  Universitas Kristen  Satya  Wacana.  Tidak Dipublikasikan. Rigby,  Ken.  (2007). Consequences  of Bullying  in  schools .  Canadian
Journal  of  Psychiatry,  48,  583- 590. Romlah,  T.  (2001). Teori  dan  Praktek
Bimbingan  Kelompok .  Malang:
Universitas Negeri Malang. Salahudin,  A.  (2012). Bimbingan  dan
Konseling .  Bandung:  Pustaka
Setia.
Sejiwa.  (2008). Bullying  :  Mengatasi kekerasan di sekolah dan
lingkungan sekitar anak . Jakarta :
PT Grasindo. Tohirin. (2007). Bimbingan dan Konseling
di Sekolah dan Madrasah .
Jakarta: PT Radja Grafindo.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003 . Tentang Sistem Pendidikan
Nasional , Jakarta: Depdiknas.
UU RI Nomor  23  Tahun  200.2 Tentang Perlindungan  Anak.  Jakarta:  Asa Mandiri.
Wibowo,  M.  E.  (2005). Konseling Kelompok Perkembangan . Semarang: UNNES Press.
Wicaksana,  I. (2008). Mereka Bilang Aku Sakit Jiwa .Yogjakarta: Kanisius.