Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 2 No. 3 Maret 2021 p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## UPAYA  MENINGKATKAN  KINERJA  GURU  MELALUI  SUPERVISI AKADEMIK DENGAN TEKNIK INDIVIDUAL DI SMPN 9 DEPOK

## Salim Bangun
SMP Negeri 9 Depok, Indonesia Email: salimbangun.sb@gmail.com
INFO ARTIKEL

## ABSTRACT
Diterima 19 Maret 2021 Diterima dalam bentuk review 20 Maret 2021 Diterima dalam bentuk revisi 22 Maret 2021 As  professionals,  teachers  need  to  have  special  abilities,  which are  impossible  for  those  who  are  not  teachers.  The  purpose  of this study is to help teachers develop their abilities in achieving the  learning  objectives  planned  for  their  students  through Academic  Supervision.  This  research  method  is  School  Action Research  which  was  conducted  from  July  2020  to  December 2020. The research subjects were teachers of SMP Negeri 9. The instruments  used  in  this  study  were  observation  and  interviews using  interview  forms,  lesson  plans,  learning  observations  and administrative  research.  Based  on  the  research  results,  the average value of teacher performance evaluation from pre cycle to  cycle  1  increased  by  8  points,  and  teacher  evaluation  from cycle 1 to cycle 2 increased by 11 points. 0% to 40% in cycles 1 and  2.  At  the  same  time,  the  number  of  teachers  in  the  "very good" pre-cycle category was 0%, increasing to 40% in the cycle

## ABSTRAK
Sebagai  tenaga  profesional,  guru  perlu  memiliki  kemampuan khusus, yang  tidak mungkin dilakukan oleh mereka  yang  bukan guru. Tujuan penelitian ini untuk membantu guru mengembangkan  kemampuannya  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  direncanakan  bagi  murid-muridnya melalui Supervisi  Akademik.  Metode  penelitian  ini  yaitu  Penelitian Tindakan  Sekolah  yang  dilaksanakan  pada  bulan  Juli  2020 sampai dengan Desember 2020. Subjek penelitiannya yaitu  guru SMP  Negeri  9.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah observasi  dan wawancara dengan menggunakan formulir wawancara,  RPP,  pengamatan  pembelajaran  dan  penelitian administrasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yaitu  nilai rata- rata evaluasi kinerja guru dari pra siklus ke siklus 1 meningkat 8 poin,  dan evaluasi guru dari siklus  1  ke  siklus  2 meningkat 11 poin Hal ini dapat dilihat jumlah guru yang masuk kategori “baik” pada  pra  siklus  adalah  dari 0% menjadi  40% pada siklus 1 dan 2. Pada saat yang sama, jumlah guru di kategori pra-siklus "sangat baik" adalah  0%,  meningkat menjadi 40% dalam siklus Keywords: improve teacher
performance;
through academic supervision.
Kata kunci : meningkatkan  kinerja  guru; melalui supervise akademik.
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Menurut (Anwar, 2018) guru adalah seorang profesional, tugas utama guru bukan sekedar  mentransfer  ilmu,  tetapi  menciptakan  kondisi  agar  anak  dapat  belajar bagaimana  belajar  ( learning  how  to  learn ).  Keberhasilan  guru  dalam  bekerja  tidak hanya  mengandalkan  unsur  perilaku  melainkan  harus  difasilitasi  dengan  manajemen sekolah  yang  baik  (Baedowi,  2015).  Guru-guru  di  sekolah  dipandang  sukses  jika mampu mengorganisasikan proses pembelajaran dan menumbuhkan kemampuan siswa untuk  memecahkan  masalah  yang  dihadapinya,  berpikir  secara  kritis  dan  kreatif  serta bekerja secara kolaboratif.
Sebagai  seorang  profesional,  guru  perlu  mempunyai  kemampuan  khusus,  suatu kemampuan  yang  tidak  mungkin  dimiliki  oleh  yang  bukan  seorang  guru.  Menurut (Darmadi,  2016)  seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan  untuk  melaksanakan  tugas pokoknya  sebagai  seorang  pendidik  dan  pengajar  yang  meliputi  kemampuan  dalam merencanakan,  menjalankan,  dan  mengevaluasi  hasil  pembelajaran.  Prinsipnya  adalah setiap  guru  harus  dilatih  secara  periodik  di  dalam  menjalankan  tugasnya  untuk meningkatkan kinerjanya (Jihad, 2013).
Menurut  (Prihantoro,  2015)  peningkatan  kinerja  guru  ditandai  dengan  kesadaran serta keterampilan menjalankan tugas dengan bertanggung jawab. Beban dan tanggung jawab kinerja seorang guru sangat besar dalam menentukan keberhasilan pembelajaran. Kemampuan  guru  dalam  mengajar  menjadi  jaminan  tinggi  rendahnya  kualitas pembelajaran.
Peningkatan  kinerja  guru  memerlukan  pembinaan  dan  kepengawasan  dari  kepala sekolah.  Pembinaan  dan  pengawasan  kepala  sekolah  dilakukan  melalui  supervisi. Menurut  (Pianda,  2018)  meyakini  bahwa  tujuan  supervisi  secara  keseluruhan  adalah untuk  mengawasi  dan  mengawasi  kinerja  guru  dan  pendidik  dalam  menjalankan tugasnya,  sehingga  guru  dan  pendidik  dapat  bekerja  secara  profesional  dan meningkatkan kualitas kinerjanya. Artinya bahwa peran kepala sekolah dalam membina guru sangat penting sebagai upaya meningkatkan kinerja guru (Sholeh, 2017).
Menurut  (Iskandar,  2013)  salah  satu  tugas  pokok  dan  fungsi  kepala  sekolah adalah  sebagai  supervisor  yang  berupaya  meningkatkan  kualitas  dan  profesionalisme guru  pada  pelaksanakan  pengajaran.  Supervisi  yang  demikian  disebut  supervisi akademik.  Menurut  (Bahri,  2014)  supervisi  akademik  dapat  meningkatkan  kinerja
akademik  atau  tingkat  profesionalitas  guru.  Dengan  adanya  supervisi  akademik  maka sesuai dengan tujuannya kepala sekolah akan memberi layanan bimbingan kepada guru untuk meningkatkan kinerjanya.
Menurut  (Messi  et  al.,  2018)  supervisi  Akademik  adalah  salah  satu  program terencana  yang  dapat  dilakukan  untuk  membantu  guru  meningkatkan  kemampuan profesionalnya  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  tersebut.  Tujuan  penelitian  ini untuk  membantu  guru  mengembangkan  kemampuannya  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang direncanakan   bagi   murid-muridnya. Melalui Supervisi Akademik diharapkan  kualitas  akademik  yang  dilakukan  oleh  guru  semakin  meningkat Peningkatan  kualitas  akademik  tersebut  meliputi,  peningkatan  pengetahuan  dan keterampilan mengajar guru dan peningkatan komitmen atau motivasi guru (Lalupanda, 2019).  Karenanya  dengan  meningkatkan  kemampuan  dan  motivasi  kerja  guru,  maka kualitas pembelajaran akan meningkat.
Kepala  sekolah  selaku  supervisor  harus  mampu  meningkatan  mutu  pendidikan yang  berkaitan  dengan  profesionalime  guru  (Sauri,  2010),  prestasi  peserta  didik  serta pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien.  Sehubungan  dengan  aktifitas  supervisi  sekolah sebagai  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan  maka  dalam  penelitian  akan  dibahas bagaimana  aktivitas  supervisi  pendidikan  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  mutu pendidikan  di  sekolah.  Proses  pembelajaran  yang  bermutu  dan  bermakna  hanya  dapat dilakukan  jika  guru  yang  mengelola  proses  pembelajaran  itu  memiliki  kemampuan professional (Lalupanda, 2019).
Kenyataan di lapangan, berdasarkan hasil supervisi kepala sekolah, masih banyak kelemahan  yang  ditemui  terutama  dalam  hal  pembuatan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  pelaksanaan  proses  pembelajaran,  dan  pelaksanaan  evaluasi pembelajaran. Dari hasil supervisi  masih terdapat 1 orang guru ( 2% ) masuk ke dalam kategori “ kurang ”, 4 orang guru ( 8% ) masuk dalam kategori “ cukup ”, 37 orang guru ( 71% ) masuk kategori “ baik ”, dan 10 orang guru ( 19% ) masuk kategori “ baik sekali ”.
Berdasarkan hasil supervisi maka 1 orang guru ( 2% ) masuk ke dalam kategori “kurang” dan 4 orang guru ( 8% ) masuk dalam kategori “cukup” yang perlu  mendapat perhatian  dari  kepala  sekolah  agar  penilaian  kinerja  guru  dalam  merancang, melaksanakan, dan menyusun evaluasi pembelajaran dapat meningkat. Berdasarkan hal tersebut,  penulis  bermaksud  melakukan  Penelitian  Tindakan  Sekolah  sebagai  “ Upaya Meningkatkan  Kinerja  Guru  melalui  Supervisi  Akademik  dengan  Teknik  Individual  di SMP Negeri 9 Depok Tahun Pelajaran 2019/2020.”
Sebelum  melakukan  penelitian  kinerja  guru  sangatlah  banyak  keluhan  dan kurangnya  kesadaran  diri  dalam  keprofesionalan  guru  SMP  Negeri  9  Depok,  setelah melakukan  panelitian  ini  ada  banyak  titik  terang  dalam  peningkatan  keprofesionalan para  guru  dalam  kinerjanya  terutama  dalam  layanan    bimbingan  guru  dari  kepala sekolah SMP Negeri 9 Depok dengan adanya supervisi akademik
Manfaat  penelitian  ini  yaitu  untuk  memahami  konsep,  prinsip,  teori  /  teknik, karakteristik  dan tren  perkembangan  proses  pembelajaran  /  bimbingan  dalam  berbagai bidang  pengembangan  mata  pelajaran  SMP  Negeri  9  Depok,  membantu  guru  dalam
memilih dan menggunakan strategi / metode / keterampilan / bimbingan pembelajaran. Berbagai potensi siswa dapat dikembangkan melalui pengembangan

## Metode Penelitian
Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  dilaksanakan  pada  bulan  Juli  –  Desember  2020 dengan subjek penelitian adalah guru SMP Negeri 9 Depok yang termasuk kategori cukup dan kurang sebanyak 5 orang dalam pelaksanaan supervisi akademik. Supervisi akademik menggunakan teknik individual. Kegiatan penelitian dilaksanakan dalam dua siklus dan tiap siklius terdiri atas tahapan perencanaan, pelaksanaan, observasi / pengamatan, dan refleksi. Siklus  kedua  dilaksanakan  sebagai  perbaikan  dari  siklus  pertama.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi/pengamatan  dan  wawancara  dengan menggunakan  blanko  wawancara,  telaah  RPP,  pengamatan  pembelajaran,  dan  telaah administrasi.  Target  pencapaian  kinerja  75%  guru  mempunyai  penilaian  dengan kategori “baik”. Hasil data dianalisis secara deskriftif kualitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  berjalan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus  penelitian  terdiri  dari  4 (empat)  tahap  kegiatan  utama,  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi. Data  yang  dikumpulkan  dalam  setiap  siklus  adalah  data  yang  berhubungan  dengan penilaian  kinerja  guru  melalui  instrumen  pengumpulan  data  yang  telah  ditetapkan, dalam hal ini adalah melalui format observasi dan instrumen yang telah disiapkan oleh kepala sekolah.
Hasil Observasi terhadap kinerja guru dari siklus ke siklus adalah sebagai berikut :
1. Penilaian Kinerja Pra Siklus atau Kondisi Awal
Pada semester 1 tahun pelajaran 2019/2020 telah dilakukan supervisi akademik sebagai  alat  ukur  penilaian  kinerja  pada  seluruh  guru  di  SMP  Negeri  9  Depok. Adapun rekapitulasi hasil penilaian kinerja guru tersebut adalah sebagai berikut :
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru SMP Negeri 9 Depok Tahun Pelajararan 2019/2020 semester 1
No Skor Kategori Jumlah Guru (%) 1 <55 Kurang 1 2% 2 56 - 70 Cukup 4 8% 3 71 - 85 Baik 37 71% 4 86 - 100 Amat Baik 10 19%
Berdasarkan  tabel  rekapitulasi  hasil  penilaian  kinerja  guru  SMP  Negeri  9 Depok  tahun  pelajaran  2019/2020  semester  1  dapat  diketahui  bahwa  sebanyak  1 orang  guru  (2%)  masuk  ke  dalam  kategori  “ kurang ”,  4  orang  guru  (8%)  masuk
dalam kategori “ cukup ”, 37 orang guru (71%) masuk dalam kategori “ baik ” dan 10 orang guru (19%) masuk dalam kategori “ amat baik ”.
Berdasarkan  hasil  penilaian  kinerja  tersebut  akan  dilakukan  Penelitian Tindakan  Sekolah  dengan  subjek  5  orang  guru  yang  masih  memiliki  nilai  termasuk dalam kategori “ kurang ” dan “ cukup ”.
Berikut  hasil  penilaian  kinerja  guru  dalam  Penyusunan  RPP  adalah  sebagai berikut :
Tabel 2

## Hasil Penilaian Kinerja dalam Penyusunan RPP Pra Siklus
No Nama Aspek Penilaian Nilai Kategori
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1  Kunari Mulyawan, S.T 3  2  2  2  2  2  2  2  2 2 2 70 Cukup 2  Siti zubaedah S.Sn 2  1  1  1  1  2  2  1  2 2 1 48 Kurang 3  Komala Sari, S. Pd 2  2  2  2  1  2  2  2  3 2 2 67 Cukup 4  Riri Karniawati HP, S.Pd 3  2  2  2  2  2  2  2  2 2 2 70 Cukup 5  Ferdina Husdianto, S.Pd. 2  2  2  2  1  2  2  2  3 2 3 70 Cukup Rata-rata 65
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  penilaian  kinerja  guru dalam penyusunan RPP dari 5 orang guru, terdapat 1 orang guru   yang masuk dalam kategori  “kurang”  dan  4  orang  guru  masuk  ke  dalam  kategori  “cukup”.  Rata-rata nilai  kinerja  guru  dalam  penyusunan  RPP  adalah  65,  dengan  nilai  tertinggi  70  dan nilai terendah 48.
Berikut  hasil  penilaian  kinerja guru dalam  melaksanakan pembelajaran adalah sebagai berikut :
Tabel 3 Hasil Penilaian Kinerja Guru dalam Melaksanakan Pembelajaran Pra Siklus No Nama Aspek Jumla h Nilai Kategor i 1  2 3  4 5 6  7  8 1  Kunari Mulyawan, S.T  2  2 2  2 2 2  2  2 16 67 Cukup 2  Siti zubaedah S.Sn 2  1 1  2 1 1  1  2 11 46 Kurang 3  Komala Sari, S. Pd 2  2 2  2 2 2  2  2 16 67 Cukup 4  Riri Karniawati HP, S.Pd 2  2 2  2 2 1  2  3 16 67 Cukup
5  Ferdina Husdianto, S.Pd. 2  2 2  2 2 2  2  2 16 67 Cukup Rata-rata 62,5
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  penilaian  kinerja  guru dalam melaksanakan pembelajaran  dari  5 orang  guru,  terdapat  1  orang  guru   yang masuk dalam kategori “kurang” dan 4 orang guru masuk ke dalam kategori “cukup”. Rata-  rata  nilai  kinerja  guru  dalam  penyusunan  RPP  adalah  62,5,  dengan  nilai tertinggi  67  dan  nilai  terendah  46.  Berikut  hasil  penilaian  kinerja  guru  pada monitoring administrasi pembelajaran adalah sebagai berikut:

## Tabel 4

## Hasil Penilaian Kinerja Monitoring Adminsitrasi
Pembelajaran Pra Siklus
Berdasarkan  hasil  penilaian  kinerja  pada  aspek  monitoring  adminstrasi pembelajaran  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  1  orang  guru  masuk  dalam  kategori “kurang”  dan  4  orang  guru  dalaam  kategori  “  kurang”.  Nilai  rata-rata  adalah  56 dengan nilai tertinggi 60 dan nilai terendah adalah 49. Apabila data penilaian kinerja guru  direkapitulasi  sesuai  dengan  aspek  penilaian  yaitu  penyusunan  RPP, pelaksanaan  pembelajaran  dan  monitoring  administrasi  pembelajaran    maka  di dapat data sebagai berikut :
Tabel 5 Hasil Penilaian Akhir Kinerja Guru Pra Siklus
No Nama Aspek Hasil Akhir
Kategori Penyusunan RPP Pelaksanaan Pembelajaran Monitoring Administrsipemb elajaran 1 Kunari  Mul yawan, S.T 70 67 60 65 Cukup 2 Si ti zubaedah S.Sn 48 46 49 48 Kurang 3 Komal a Sari , S. Pd 67 67 57 63 Cukup 4 Ri ri Karni awati HP, S.Pd 70 67 58 65 Cukup
5 Ferdi na Husdi anto, S.Pd. 70 67 57 64 Cukup Rata-rata 65 63 56 61
Berdasarkan  data  hasil  akhir  penilaian  kinerja  guru  pada  kondisi  awal  dapat diketahui bahwa sebanyak  1 orang guru memiliki hasil akhir  masuk  dalam kategori “kurang”  dan  4  orang  guru  masuk  dalam  kategori  “cukup”.  Dengan  nilai  rata-rata hasil  penilaian  aspek  penyusunan  RPP sebesar 65, aspek  pelaksanaan pembelajaran 63, aspek monitoring pembelajaran 56. Rekapitulasi data hasil akhir penilaian kinerja guru melalui supervisi akademik teknik individual adalah sebagai berikut :
Tabel 6 Rekapitulasi hasil penilaian kinerja guru Pra Siklus No Skor Kategori (%) 1 <55 Kurang 20% 2 56 - 70 Cukup 80% 3 71 - 85 Baik 0% 4 86 - 100 Amat Baik 0%
Apabila disajikan dalam bentuk grafik dapat dilihat dibawah ini :

## Tabel 7

## Persentase Penilaian Kinerja pada Pra Siklus
Pada grafik diatas dapat diketahui bahwa jumlah guru dengan penilaian kinerja pada kategori “kurang” sebanyak 1 orang dengan prosentase (20%) dan  jumlah guru pada kategori “cukup” sebanyak 4 orang guru dengan prosentase 80%.
2. Siklus 1
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan    siklus  1  yang  dilaksanakan  pada tanggal  7  sampai  dengan  11  September  2019  di  dapat  hasil  penilaian  kinerja  guru pada aspek penyusunan RPP pada siklus 1 adalah sebagai berikut :
Tabel 8 Hasil Penilaian Kinerja Supervisi Akademik Teknik Individual Siklus pada aspek Penyusunan RPP Siklus 1
No  Nama 1 2 3 4 5 6 7 8 9  10  11 Jumlah Skor Nilai Kategori 1  Kunari 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 2 27 82 Baik 2  Siti zubaedah S.Sn 3 2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 18 55  Kurang 3  Komala Sari, S. Pd 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 23 70 Cukup 4  Riri Karniawati HP, 3 3 2 2 3 2 2 3 2 2 2 26 79 Baik 5  Ferdina 2 2 2 2 1 2 2 2 3 2 3 23 70 Cukup Rerata 71
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  penilaian  kinerja  guru melalui supervisi akademik teknik individual pada aspek penyusunan RPP di siklus 1 sebanyak  1  guru  masuk  ke  dalam  kategori  “kurang”,  2  guru  masuk  ke  dalam kategori  “cukup”    dan  1  guru  masuk  ke  dalam kategori “baik”. Nilai rerata hasil penilaian kinerja guru pada aspek penyusunan RPP adalah 71, nilai tertinggi 82 dan nilai  terendah  70.  Hasil  penilaian  kinerja  guru  melalui  supervisi  akademik  teknik individual pada aspek pelaksanaan pembelajaran di siklus 1 adalah sebagai berikut :
Tabel  9
Hasil Penilaian Kinerja Supervisi Akademik Teknik Individual pada aspek Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 No Nama Aspek Jumlah Skor Nilai Kategori 1 2 3 4 5  6 7 8 1  Kunari Mulyawan, S.T 3 3 2 2 2 2 2 2 18 75 Baik 2  Siti zubaedah S.Sn 2 2 2 2 2 2 2 2 16 67  Cukup 3  Komala Sari, S. Pd 2 2 2 2 2 2 2 2 16 67  Cukup 4  Riri Karniawati HP, 3 3 2 2 2 1 2 3 18 75 Baik 5  Ferdina Husdianto, 2 2 2 2 2 2 2 2 16 67  Cukup Rata-rata 70
Berdasarkan tabel diatas, dapat diketahui bahwa hasil penilaian kinerja melalui supervisi akademik teknik individual pada aspek pelaksanaan pembelajaran siklus 1 sebanyak  3  orang  guru  masuk  dalam  kategori  “cukup”  dan  2  orang  guru  masuk dalam  kategori  “baik”.  Nilai  rata-rata  hasil  penilaian  kinerja  guru  pada  aspek pelaksanaan pembelajaran adalah 70, dengan nilai tertinggi 75 dan nilai terendah 67. Hasil penilaian kinerja guru melalui supervisi akademik teknik individual pada aspek monitoring administrasi pembelajaran di siklus 1 adalah sebagai berikut :
Tabel 10
Hasil Penilaian Kinerja Guru Supervisi Akademik Teknik Individual pada aspek Monitoring Administrasi Pembelajaran Siklus 1
No Nama Aspek Nilai Kategori 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25 1  Kunari Mulyawan, S.T 5  4  5  4  3  4  5  4  4  4  3  4  4  4  5  5  4  4  4  4  4  4  4  0  0  76  Baik 2  Siti zubaedah S.Sn 5  5  2  2  4  4  2  2  3  4  3  2  2  3  2  2  4  4  3  2  4  2  4  0  0  56  Cukup
No Nama Aspek Nilai Kategori 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25 3  Komala Sari, S. Pd 5  4  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  0  0  58  Cukup 4  Riri Karniawati HP, S.Pd  5  4  4  5  5  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  5  4  0  0  77  Baik 5  Ferdina Husdianto, S.Pd.  4  4  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  3  4  0  1  58  Cukup Rata-rata 65
Berdasarkan  tabel  data  hasil  penilaian  kinerja  melalui  supervisi  akademik teknik  individual  pada  aspek  monitoring  administrasi  pembelajaran,  jumlah  guru yang masuk dalam kategori “cukup” sebanyak 3 orang dan jumlah guru yang masuk dalam  kategori  “baik”  sebanyak  2  orang.  Nilai  rata-rata  penilaian  kinerja  guru melalui  supervisi  akademik  teknik  individual  pada  aspek  monitoring  administrasi adalah  65,  dengan  nilai  tertinggi  77  dan  nilai  terendah  56.  Hasil  akhir  penilaian kinerja  guru  melalui  supervisi  akademik  teknik  individual  pada  siklus  1  mencakup aspek    penyusunan  RPP,  pelaksanaan  pembelajaran  dan  monitoring  administrasi pembelajaran adalah sebagai berikut :
Tabel 11 Hasil Akhir Penilaian Kinerja Guru Supervisi Akademik Teknik Individual Siklus 1
No Nama
ASPEK
Hasil Akhir
Kategori
Penyusunan RPP
Pelaksanaan Pembelajaran Monitoring Administrasi Pembelajaran 1  Kunari Mulyawan, S.T 82 75 76 78 Baik 2  Siti zubaedah S.Sn 55 67 56 59 Cukup 3  Komala Sari, S. Pd 70 67 58 65 Cukup 4  Riri Karniawati HP, S.Pd 79 75 77 77 Baik 5  Ferdina Husdianto, S.Pd. 70 67 58 65 Cukup RATA-RATA 71 70 65 69
Berdasarkan tabel diketahui hasil akhir penilaian kinerja guru melalui supervisi akademik  teknik  individual  pada  siklus  1  adalah  sebanyak  3  guru  masuk  dalam kategori “ cukup” dan 2 guru masuk dalam kategori “baik”. Nilai rata-rata hasil akhir penilaian  kinerja  guru  melalui  supervisi  akademik  teknik  individual  adalah  69 dengan nilai tertinggi 78 dan nilai terendah 59. Nilai rata-rata aspek penyusunan RPP adalah  71,  nilai  rata-rata  aspek  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  70  dan  nilai  rata- rata aspek monitoring pembelajaran adalah 65.
Tabel 12
Rekapitulasi Hasil Akhir Penilaian Kinerja Guru Supervisi Akademik Teknik Individual Siklus 1 No Skor Kategori (%)
No Skor Kategori (%) 1 < 55 Kurang 0% 2 56 – 70 Cukup 60% 3 71 – 85 Baik 40% 4  86 - 100  Amat Baik 0%
Apabila disajikan dalam bentuk grafik dapat dilihat dibawah ini:
Tabel 13
Persentase Penilaian Kinerja Guru Supervisi Akademik Teknik Individual Siklus 1
Pada  grafik  diatas  dapat  diketahui  bahwa  jumlah  guru  yang masuk ke dalam kategori “ baik ” sebanyak 2 guru dengan persentase 60%.  Adapun  jumlah  guru  yang masuk  ke  dalam  kategori  “ cukup ” sebanyak 3 orang dengan persentase 40%.

## 3. Siklus 2
Berdasarkan  data  hasil  pengamatan    siklus    2  yang  dilaksanakan  pada tanggal   26 sampai dengan   30 September 2020 didapat hasil penilaian kinerja guru pada aspek penyusunan RPP pada siklus 1 adalah sebagai berikut :
Tabel 14
Hasil Penilaian Kinerja Supervisi Akademik Teknik Individual Siklus pada aspek Penyusunan RPP Siklus 2 No Nama Aspek Nilai Kategori 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11 1  Kunari Mulyawan, S.T 3  3  3  3  3  2  3  3  2  2 2  88  Amat Baik
2  Siti zubaedah S.Sn 3  2  2  2  2  2  2  2  2  2 2  70 Cukup 3  Komala Sari, S. Pd 3  3  3  3  2  2  2  2  3  2 2  82 Baik 4  Riri Karniawati HP, S.Pd 3  3  2  2  2  2  3  2  3  3 3  85 Baik 5  Ferdina Husdianto, S.Pd. 3  2  2  2  3  2  3  2  3  2 3  82 Baik Rerata 81,2
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  penilaian  kinerja  guru melalui supervisi akademik teknik individual pada aspek penyusunan RPP di siklus 2 sebanyak  1  orang  guru  masuk  ke  dalam  kategori  “ cukup ”,  3  orang guru  masuk  ke dalam  kategori  “ baik ”    dan  1  orang  guru  masuk  ke  dalam  kategori  “ amat  baik ”.
Nilai  rerata  hasil  penilaian  kinerja  guru  pada  aspek  penyusunan  RPP  adalah  81,2, nilai  tertinggi  88  dan  nilai  terendah  70.  Hasil  penilaian  kinerja  guru  melalui supervisi akademik teknik individual pada aspek pelaksanaan pembelajaran di siklus 1 adalah sebagai berikut :

## Tabel 15
Hasil Penilaian Kinerja Supervisi Akademik Teknik Individual pada aspek Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 No Nama Aspek Nilai Kategori 1  2 3  4  5  6 7  8 1  Kunari Mulyawan, S.T 3  3  4  3  2  2  2  2 88 Amat Baik 2  Siti zubaedah S.Sn 3  3  2  2  2  2  2  2 75 Baik 3  Komala Sari, S. Pd 3  3  2  2  2  2  2  2 75 Baik 4  Riri Karniawati HP, S.Pd 3  3  3  2  2  3  2  3 88 Amat Baik 5  Ferdina Husdianto, 3  3  3  3  2  2  2  2 83 Baik Rata-rata 82
Berdasarkan tabel diatas, dapat diketahui bahwa hasil penilaian kinerja melalui supervisi akademik teknik individual pada aspek pelaksanaan pembelajaran siklus 2 sebanyak 3 orang guru masuk dalam kategori “ baik ” dan 2 orang guru masuk dalam kategori  “ amat  baik ”.  Nilai  rata-rata  hasil  penilaian  kinerja  guru  pada  aspek pelaksanaan  pembelajaran  adalah  82,  dengan  nilai  tertinggi  88  dan  nilai  terendah 75.  Hasil  penilaian  kinerja  guru  melalui  supervisi  akademik  teknik  individual pada aspek monitoring administrasi pembelajaran di siklus 2 adalah sebagai berikut :
Tabel 16
Hasil Penilaian Kinerja Guru Supervisi Akademik Teknik
Individual aspek Monitoring Administrasi Pembelajaran Siklus 2
No Nama Aspek Nilai  Kategori 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14  15  16  17  18  19  20  21  22  23  24  25 1  Kunari Mulyawan, S.T 5  5  5  5  5  5  4  5  5  5  5  5  5  5  5  5  5  5  5  4  4  4  4  0  0 88  Amat Baik 2  Siti zubaedah S.Sn 5  5  2  2  2  4  4  4  3  4  3  3  3  3  3  2  4  4  3  2  4  2  4  0  0 60  Cukup 3  Komala Sari, S. Pd 5  4  4  4  4  4  4  4  4  5  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  0  0 75  Baik
4  Riri Karniawati HP, S.Pd  5  5  5  5  5  4  5  5  5  5  5  5  5  4  5  5  5  5  5  5  4  5  4  0  0 89  Amat Baik 5  Ferdina Husdianto, S.Pd.  5  5  5  5  5  5  5  5  5  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  4  0  0 81  Amat Baik 6 Rata-rata 79
Berdasarkan  tabel  data  hasil  penilaian  kinerja  melalui  supervisi  akademik teknik  individual  pada  aspek  monitoring  administrasi  pembelajaran,  jumlah  guru yang  masuk  dalam  kategori”  sebanyak  1  orang,  jumlah  guru  yang  masuk  dalam kategori  “ baik ”  sebanya “cukup” k  1  orang  dan  jumlah  guru  yang  masuk  dalam kategori “ amat baik ” sebanyak 3 orang. Nilai rata-rata penilaian kinerja guru melalui supervisi akademik  teknik individual pada aspek monitoring administrasi adalah 79, dengan  nilai  tertinggi  88  dan  nilai  terendah  60.  Hasil  akhir  penilaian  kinerja  guru melalui  supervisi  akademik  teknik  individual  pada  siklus  2  mencakup  aspek penyusunan  RPP,  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  monitoring  administrasi pembelajaran adalah sebagai berikut :
Tabel 17 Hasil Akhir Penilaian Kinerja Guru Supervisi Akademik Teknik Individual Siklus 2 No Nama
ASPEK Hasil Akhir
KategOR I Penyusunan RPP Pelaksanaa Pembelajaran Monitoring Administras Pembelajaran 1  Kunari Mulyawan,  S.T 88 88 88 88  Amat Baik 2  Siti zubaedah S.Sn 70 75 60 68  Cukup 3  Komala Sari, S. Pd 82 75 75 77  Baik 4  Riri Karniawati  HP, S.Pd 85 88 89 87  Amat Baik 5  Ferdina Husdianto, S.Pd. 82 83 81 82  Baik Rata-Rata 81 82 79 80  Baik
Berdasarkan tabel diketahui hasil akhir penilaian kinerja guru melalui supervisi akademik  teknik  individual  pada  siklus  2  sebanyak  1  orang  guru  masuk  dalam kategori “ cukup ”, 2 orang guru masuk dalam kategori “ baik ” dan 2 orang guru masuk dalam kategori “a mat baik ”. Nilai rata-rata hasil akhir penilaian kinerja guru melalui supervisi  akademik  teknik  individual  adalah  80  dengan  nilai  tertinggi  88  dan  nilai terendah  68.  Nilai  rata-rata  aspek  penyusunan  RPP  adalah  81,  nilai  rata-rata aspek  pelaksanaan  pembelajaran  adalah  82  dan  nilai  rata-rata  aspek  monitoring pembelajaran adalah  79.  Rekapitulasi  hasil  penilaian  kinerja  guru  melalui  supervisi akademik teknik individual pada siklus 2 adalah sebagai berikut :
Tabel 18
Rekapitulasi Hasil Akhir Penilaian Kinerja Guru Supervisi Akademik Teknik Individual Siklus 2 No Skor Kategori (%)
1 <55 Kurang 0% 2 56 - 70 Cukup 20% 3 71 - 85 Baik 40% 4 86 - 100 Amat Baik 40%
Apabila disajikan dalam bentuk grafik dapat dilihat dibawah ini :
Tabel 19

## Prosentase Penilaian Kinerja Guru Supervisi
Akademik Teknik Individual Siklus 2
Pada  grafik  diatas  dapat  diketahui  bahwa  jumlah  guru  yang  masuk  ke  dalam kategori “ cuku p” sebanyak 1 guru dengan prosentase 20%. Adapun jumlah guru yang masuk  ke  dalam  kategori  “baik”  sebanyak  2  orang  dengan  prosentase  40%  dan jumlah  guru  yang  masuk  dalam  kategori  “ amat  baik ”  sebanyak  2  orang  dengan prosentase 40%.
Hasil  penelitian  tindakan  sekolah  yang  dilakukan  melalui  supervisi  akademik dengan teknik individual memiliki dampak positif dalam meningkatkan kinerja guru. Dengan  dilakukan  revisi  setiap  siklus  didapat  hasil  yang  lebih  baik  dari  siklus sebelumnya. Adapun peningkatan atau perbandingan hasil supervisi akademik teknik individual terhadap kinerja  guru dari siklus 1 dan siklus 2 adalah sebagai berikut :
Tabel 20
Rekapitulasi Hasil Penilaian Kinerja Guru Supervisi Akademik Teknik Individual pada kondis Pra Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2
No Keterangan Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 1 Nilai Rata-rata 61 69 80
2 Kategori kurang 20% 0% 0% 3 Kategori cukup 80% 60% 20% 4 Kategori baik 0% 40% 40% 5 Kategori amat baik 0% 0% 40%
Berdasarkan  data  rekapitulasi  hasil  penilaian  kinerja  guru  melalui  supervisi akademik dengan teknik individual pra siklus, siklus 1 dan siklus 2, dapat diketahui bahwa rata-rata hasil penilaian kinerja guru pada pra siklus adalah 61, rata-rata hasil penilaian  kinerja  guru  pada  siklus  1  adalah  69  dan  rata-rata  hasil  penilaian  kinerja guru  pada  siklus  2  adalah  80.  Pada  pra  siklus,  jumlah  guru  dengan  hasil  penilaian kinerjanya  masuk  kategori “ kurang ” adalah 20% dan kategori “ cukup ” adalah 80%.
Pada  siklus  1,  jumlah  guru  dengan  hasil  penilaian  kinerja  masuk  dalam  kategori “ cukup ”  adalah  60%  dan  kategori  “ baik ”  40%.  Pada  siklus  2,  jumlah guru  dengan hasil  penilaian  kinerja  masuk  dalam  kategori  “ cukup ”  adalah  20%,  kategori “ baik ” adalah 40% dan kategori “ amat baik ” adalah 40%.
Berdasarkan  data  di atas  dapat  dilihat  bahwa  rata-rata  penilaian  kinerja guru pada  pra  siklus  ke  siklus  1  mengalami  peningkatan  sebesar  8  poin,  dan  penilaian kinerja guru pada siklus 1 ke siklus 2 mengalami peningkatan sebesar 11 poin. Selain itu  penilaian  kinerja  guru  yang  masuk  kategori  “kurang”  pada  tahap  pra  siklus sebesar 20% berkurang menjadi 0% pada siklus 1 dan 2. Hal ini berarti jumlah guru dengan nilai pada kategori “ kurang ” mengalami penurunan. Jumlah guru yang masuk dalam kategori “ cukup ” pada pra siklus adalah sebesar 80%, mengalami  penurunan pada siklus 1 menjadi 60% dan mengalami penurunan kembali pada siklus 2 menjadi 20%.  Hal  ini  berarti  guru  yang  masuk  kategori  “ cukup ”  sudah  meningkat  menjadi kategori “ baik ” maupun “ amat  baik ”.  Hal ini terlihat dari jumlah  guru  yang  masuk kategori  “ baik ” pada  pra  siklus  adalah  0%,  meningkat  menjadi  40%  pada  siklus  1 dan  2.  Sedangkan  jumlah  guru  yang  masuk  kategori  “ amat  baik ”  pada  pra  siklus adalah 0%, meningkat menjadi 40% pada siklus 2. Data prosentase  hasil  penelitian kinerja  guru  tiap  siklus  apabila  disajikan dalam bentuk grafik maka akan tampak seperti berikut :
Tabel 21
Rekapitulasi Data Peningkatan Penilaian Kinerja Guru Melalui Supervisi Akademik Teknik Individual
Berdasarkan data diatas, dengan demikian maka hipotesis penelitian (tindakan) pertama  yang  dirumuskan  di  bagian  terdahulu  dalam  penelitian  ini  bisa  diterima kebenarannya  secara  meyakinkan.  Hal  itu  berarti,  bahwa  penerapan  supervisi akademik  dengan  teknik  individual  di  SMP  Negeri  9  Depok  Tahun  Pelajaran 2020/2021 terbukti mampu meningkatkan kinerja guru.

## Kesimpulan
Kesimpulan  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  tindakan  sekolah  ini  merupakan jawaban terhadap masalah penelitian yang telah dirumuskan, sebagai berikut:
Penerapan  supervisi  akademik  dengan  teknik  individual  di  SMP  Negeri  9 Depok  tahun  pelajaran  2020/2021  telah  terbukti  berhasil  meningkatkan  kinerja  guru. rata-rata penilaian kinerja guru pada pra siklus  ke  siklus  1  mengalami    peningkatan sebesar    8  poin,    dan  penilaian  kinerja  guru  pada  siklus  1  ke  siklus  2  mengalami peningkatan  sebesar 11  poin.  Hal ini  berarti guru  yang  masuk  kategori  “ cukup ” sudah meningkat  menjadi  kategori  “ baik ”  maupun  “ amat  baik ”.  Hal  ini  terlihat  dari  jumlah guru  yang masuk  kategori  “ baik ” pada pra siklus adalah 0%, meningkat  menjadi 40% pada siklus 1 dan 2. Sedangkan jumlah guru yang masuk kategori “amat baik” pada pra siklus adalah 0%, meningkat menjadi 40% pada siklus 2.
Penerapan  supervisi  akademik  teknik  individual  dapat  menjadi  alternatif  solusi perbaikan  peningkatan  kinerja  guru  dalam  merencanakan  dan  melaksanakan pembelajaran serta monitoring perangkat administrasi pembelajaran.
Dengan  demikian  maka  tindakan  kepala  sekolah  dalam  menerapkan  supervisi akademik  dengan  teknik  individual  di  SMP  Negeri  9  Depok  telah  berhasil  mencapai tujuan yang diinginkan.

## Bibliografi
Anwar, M. (2018). Menjadi guru profesional . Jakarta. Prenada Media.
Baedowi, A. (2015). Manajemen Sekolah Efektif: Pengalaman Sekolah Sukma Bangsa . Tanggerang. Pustaka Alvabet.
Bahri,  S.  (2014).  Supervisi  akademik  dalam  peningkatan  profesionalisme  guru.
Visipena , 5 (1), 100–112.
Darmadi,  H.  (2016).  Tugas,  Peran,  Kompetensi,  dan  Tanggung  Jawab  Menjadi  Guru Profesional. Edukasi: Jurnal Pendidikan , 13 (2), 161–174.
Iskandar,  U.  (2013).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  peningkatan  kinerja  guru. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan , 10 (1).
Jihad,  A.  (2013). Menjadi  guru  profesional:  Strategi  meningkatkan  kualifikasi  dan kualitas guru di era global . Cirebon. Penerbit Erlangga.
Lalupanda,  E.  M.  (2019).  Implementasi  supervisi  akademik  untuk  meningkatkan mutu guru. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 7 (1), 62–72.
Messi,  M.,  Sari,  W.  A.,  &  Murniyati,  M.  (2018).  Pelaksanaan  supervisi  akademik pengawas  sekolah  sebagai  upaya  peningkatan  profesionalisme  guru. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan, Dan Supervisi Pendidikan) , 3 (1), 114–125.
Pianda,  D.  (2018). Kinerja  guru:  kompetensi  guru,  motivasi  kerja  dan  kepemimpinan kepala sekolah . CV Jejak (Jejak Publisher).
Prihantoro,  A.  (2015). Peningkatan  Kinerja  Sumber  Daya  Manusia  Melalui  Motivasi, Disiplin, Lingkungan Kerja, Dan Komitmen . YogyakartaDeepublish.
Sauri, S. (2010). Membangun karakter bangsa melalui pembinaan profesionalisme guru berbasis IPTEK. Jurnal Pendidikan Karakter , 2 (2), 1–15.
Sholeh,  M.  (2017).  Keefektifan  Peran  Kepala  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru. JDMP (Jurnal Dinamika Manajemen Pendidikan) , 1 (1), 41–54.