## PENINGKATAN KEMAMPUAN  MENULIS PUISI BEBAS DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA AUDIO VISUAL
Oleh NENENG SRI MULYATI
Guru SMP Anak Soleh Berbakti (ASB) Miftahul Ulum Cihaurbeuti nenk.srimulyati11@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  berjudul    “PENINGKATKAN  KEMAMPUAN    MENULIS  PUISI  BEBAS  DENGAN MENGGUNAKAN  MEDIA  AUDIO  VISUAL  (Penelitian  Tindakan  Kelas  pada  Siswa  Kelas  VIII  B SMP  Islam  Anak  Soleh  Berbakti  (ASB)  Miftahul  Ulum  Cihaurbeuti  Ciamis  Semester  Genap  Tahun Ajaran  2015/2016).  Pokok    permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah:  1)  Bagaimanakah  langkah- langkah    penggunaan  media  audio  visual  dalam  meningkatkan  kemampuan  siswa  menulis  puisi bebas? 2) Bagaimanakah  peningkatan kemampuan sisiwa menulis  puisi bebas setelah pembelajaran dengan  menggunakan  media  audio  visual?.  Adapun  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  kedua  rumusan  masalah  tersebut.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode deskriptif, teknik dan instrument pengumpulan datanya meliputi teknik studi pustaka, teknik observasi, teknik pembelajaran, dan teknik test. Data yang telah terkumpul kemudian dianalisis dan hasilnya dideskripsikan. Hasil yang diperoleh sebagai berikut: (1) Langkah-langkah penggunaan media audio visual dalam pembelajaran menulis puisi bebas adalah sebagai berikut (Mengamati); (a) guru  meminta  siswa  mengamati  tayangan  lagu;  (b)  Guru  meminta  siswa  menentukan  konsep, objek,gagasan,  kata  kunci  dari  lagu  tersebut  sebagai  bahan  penulisan  puisi;  (Menanya)  Guru memberi  kesempatan  kepada  siswa  tentang  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  lagu  tersebut; (Menalar); (a) Guru meminta siswa mendata gagasan; (b) Guru meminta siswa mendiskusikankonsep gagasan  pada  lagu  tersebut;  (Mengasosiasikan);  (a)  Guru  meminta  siswa  menganalisis  gagasan secara  tepat;  (b)  Guru  meinta  siswa  mengonsep  gagasan  menjadi  kerangka  puisi; (Mengomunikasikan); (a) Guru meminta siswa menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang  sesuai  berdasarkan  objek,  gagasan  dari  lagu  tersebut;  (b)  Guru  meminta  siswa  menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulisnya. (2) Peningkatan kemampuan siswa dalam  pembelajaran  menulis  puisi  bebas  dengan  menggunakan  pilihan  kata  yang  sesuai  dengan menggunakan media audio visual dapat dilihat dari (1) Menentukan objek yang akan dijadikan bahan menulis  puisi;  (2)  Menulis  puisi  bebas  dengan  menggunakan  pilihan  kata  yang  sesuai;  (3) Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat dalam puisi yang ditulisnya. Hal ini dapat dilihat dari meningkatnya perolehan nilai siswa  pada siklus I  dengan rata-rata adalah 69,5 , sedangkan  pada siklus  II  adalah  83,5.  Selisih  perolehan  nilai  pada  siklus  I  dan  siklus  II  adalah  13.  Pencapaian kemampuan pada siklus II mengalami peningkatan dibandingkan dengan siklus I.
Kata kunci: pembelajaran menulis, puisi bebas, media audio visual

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  memiliki  peranan  yang cukup  besar  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan. Oleh karena itu praktik pembelajaran bahasa Indonesia harus diterapkan  dengan  baik  dan  benar  oleh pendidik.  Mahir  berbahasa  Indonesia  baik secara  lisan  maupun  tulisan  akan  selalu berkaitan dengan empat keterampilan berbahasa.  Empat  komponen  keterampilan berbahasa  tersebut,  dikemukakan  Tarigan (2013:1)  sebagai  berikut:  “(1)    Keterampilan menyimak (listening skills); (2)  Keterampilan berbicara  (speaking  skills);  (3)    Keterampilan
membaca ( reading skill ); dan (4)
Keterampilan menulis ( writing skill )”.
Keempat  keterampilan  berbahasa  tersebut dapat  ditempuh  oleh  siswa  dan  diterapkan melalui  kegiatan  yang  bersifat  aktif,  produktif dan  kreatif  dalam  berbahasa.    salah  satunya adalah kegiatan pembelajaran menulis. Keterampilan menulis   dapat digunakan untuk menyatakan  keinginan,  sikap  intelektual, emosional  dan  moral.  Keterampilan  menulis dapat  dimulai  dari  kegiatan  mengamati, menanya,  menalar,  dan  mencoba  dengan  cara menuangkan  pikiran  dan  gagasan  ke  dalam sebuah karya.
Menulis merupakan sebuah kegiatan menyampaikan  pesan  dengan  menggunakan bahasa.  Setiap  penulis    mempunyai  gagasan yang  ingin  disampaikan  kepada  orang  lain berupa sandi-sandi lisan yang diubah ke dalam bentuk  tulisan.  Senada  dengan  pendapat Tarigan  (2013:22)    bahwa  “Menulis    ialah menurunkan atau melukiskan lambang- lambang  grafik  yang  menggambarkan  suatu bahasa yang dipahami oleh seseorang, sehingga  orang-orang  lain  dapat  membaca lambang-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafik itu”. Berdasarkan  hal  tersebut    bisa  dikemukakan bahwa menulis merupakan proses penyampaian  pesan  atau  gagasan    antara penulis  dan  pembaca  berdasarkan  masukan yang diperoleh dari berbagai sumber. Penuangan gagasan dalam keterampilan menulis  menjadi  satu  kesatuan  yang  tidak dapat  dipisahkan.  Namun  upaya  yang  serius dalam  menulis  ini  bisa  dilakukan  dengan banyak  latihan.  Dalam  hal  ini  guru  sebagai fasilitator  menyadari  bahwa  menulis  tidak mungkin  dimiliki  tanpa    latihan  dan  belajar. Kenyataan  di  lapangan  pembelajaran  yang berkaitan  dengan  menulis  sangatlah  kurang dan jarang diminati oleh siswa. Untuk itu guru harus  mampu  menggunakan  berbagai  media yang  tepat,  walaupun  tidak  ada  media  yang terburuk.
Kurikulum mengamanatkan agar pembelajaran Bahasa  Indonesia  di  sekolah  diselenggarakan secara  lebih  bermakna.  Salah  satunya  adalah dengan  pembelajaran    menulis  puisi  bebas yang  harus  dikuasai  siswa  kelas  VIII  SMP Islam    Anak  Soleh  Berbakti  (ASB)  Miftahul Ulum.  Kegiatan  tersebut  meliputi  aspek:  1) pendataan  objek  yang  akan  dijadikan  bahan untuk  penulisan  puisi;  2)  kegiatan  menulis puisi  bebas  dengan  menggunakan  pilihan  kata yang  tepat.3)  Menyunting  sendiri  pilihan  kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulisnya. Berdasarkan  data  sekunder  prapenelitian  di SMP  Islam  Anak  Soleh  Berbakti  (ASB) Miftahul  Ulum  Cihaurbeuti  Ciamis  diketahui masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam mendata objek yang akan dituangkan ke dalam bentuk puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang sesuai. Hal ini dibuktikan  dari  kompetensi  hasil  belajar sebagian  besar  siswa  di  kelas  VIII  B  SMP Islam  Anak  Soleh  Berbakti  (ASB)  Miftahul Ulum  Cihaurbeuti  sebesar  70  dari  nilai  KKM yang  seharusnya  75.  Sesuai  dengan  latar belakang    yang  telah  diuraikan  ,  maka
masalah-masalah  yang  dapat  diidentifikasi  di dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan  siswa menulis puisi bebas di SMP Islam Anak Soleh Berbakti  (ASB)  Miftahul  Ulum  kurang memuaskan.
Penyebab  dari  masalah  tersebut  adalah  faktor penggunaan  media  yang    kurang  tepat.  Untuk mendapatkan  media  yang  sesuai  dengan pemenuhan  kebutuhan  belajar  maka  perlu dirancang  pemanfaatan  media  yang  efektif yang mengandung pesan dan informasi kepada siswa.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Arsyad (2002:81) bahwa:
Media itu disiapkan untuk memenuhi kebutuhan belajar dan kemampuan siswa, serta siswa  dapat  aktif  berpartisipasi  dalam  proses belajar  mengajar.  Oleh  karena  itu,  perlu dirancang  dan  dikembangkan  lingkungan pembelajaran  yang  interaktif  yang  dapat menjawab  dan  memenuhi  kebutuhan  belajar perorangan  dengan  menyiapkan  kegiatan pembelajaran  dengan  medianya  yang  efektif guna menjamin terjadinya pembelajaran.
Dalam  rangka  mewujudkan  pembelajaran menulis  puisi  bebas  yang  bermanfaat  maka gambaran  di  atas  dapat  dijadikan  alasan dilakukannya  perbaikan  proses  pembelajaran yang  sesuai    dengan  tujuan  pembelajaran dengan  menggunakan  media  yang  relevan. Arsyad  (2007:94)  mengemukakan  bahwa “Media  audio  dan  audio-visual  merupakan bentuk  media  pembelajaran  yang  murah  dan terjangkau.  Di  samping  itu,  tersedia  pula materi audio yang dapat digunakan dan sesuai dengan kemampuan siswa”.
Penggunaan  media  audio  visual  disamping menarik dan memotivasi siswa untuk mempelajari  materi  lebih  banyak.  Arsyad (2007:149) mengemukakan sebagai berikut.
1.  Mengembangkan  keterampilan  mendengar dan mengevaluasi apa yang telah didengar;
2.  Mengatur  dan  mempersiapkan  diskusi  atau debat  dengan  mengungkapkan  pendapat- pendapat  para  ahli  yang  berada  jauh  dari lokasi;
3.  Menjadikan  model  yang  akan  ditiru  oleh siswa;
4.  Menyiapkan  variasi  yang  menarik  dan perubahan-perubahan tingkat kecepatan belajar  mengenai  suatu  pokok  bahasan  atau sesuatu masalah.
Besar  harapan  dengan  digunakannya  media Audio  Visual  ini  mampu  memupuk  semangat dan  motivasi  siswa  dalam  meningkatkan belajar  terutama  dalam  pembelajaran  menulis puisi  bebas  dengan  menggunakan  pilihan  kata
yang  tepat,  sehingga  diyakini    kemampuan sisiwa menulis puisi bebas dengan menggunakan  pilihan  kata  yang  tepat  dapat meningkat.

## Ihwal Menulis
Menulis  merupakan  bagian  penting  dari keterampilan  berbahasa.    Kegiatan  menulis melahirkan  pikiran,  perasaan  dan  kehendak kepada orang lain dalam bentuk tulisan dengan cara  menyerap  berbagai  informasi  dari menyimak  dan  membaca.  Proses  menulis merupakan  cara  berkomunikasi  antara  penulis dan  pembaca  dalam  menerjemahkan  ide-ide yang diturunkan kepada orang lain.
Pembelajaran  menulis  berawal  dari  sebuah kebiasaan yang digunakan dalam berkomunikasi  secara  tidak  langsung  yang bersifat  produktif  dan  ekspresif.  Tarigan (2013:3)  mengemukakan  bahwa    “Menulis merupakan suatu keterampilan berbahasa yang dipergunakan  untuk  berkomunikasi  secara tidak  langsung,  tidak  secara  tatap  muka dengan  orang  lain.  Menulis  merupakan  suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif”.
Keterampilan  menulis  dapat  kita  peroleh dengan cara menyerap berbagai informasi dari kegiatan  menyimak  dan  membaca  dengan menuangkan gagasan ke dalam bentuk tulisan. Menulis  bukan  hanya  menuangkan  salah  satu gagasan  tetapi  mengolah  pikiran,  rasa  dalam berkomunikasi  lewat  tulisan.  Setiap  penulis dalam menghasilkan karyanya memiliki tujuan yang beragam. Salah satunya untuk
memecahakan permasalahan
atau problematika.  Seperti  yang  dikemukakan Suherli (2014:19)  bahwa:
Tujuan  utama    menulis  adalah  untuk memecahkan  masalah  dengan  menyajikan paparan yang dapat dipahami pembaca dengan menggunakan alur berfikir ilmiah. Pada tulisan ini penulis menjelaskan, menjernihkan masalah  serta  menjelajahi  dan  meneliti  secara cermat  pikiran-pikiran  dan  gagasan-gagasan dan bukti empiris dan logis agar dipahami dan diterima oleh pikiran pembaca

## Ihwal Puisi
Menulis  puisi    merupakan  apresiasi  produksi dalam  apresiasi  sastra  yang  lahir  dari pengalaman  sendiri.  Puisi  berasal  dari  bahasa Yunani  yaitu  poeisis  yang  berarti  penciptaan. Beberapa ahli mengemukakan pengertian puisi yang  berbeda-beda.  Wats  dalam  Restianti (2010:26)  menyatakan  bahwa  “Puisi  adalah ekspresi  yang  kongkret  dan  bersifat  artistic
dari  pikiran  manusia  dalam  bahasa  emosional dan berirama”.
Kosasih  (2008:31)  mengemukakan  “Puisi adalah  bentuk  karya  sastra  yang  tersaji  secara monolog,  menggunakan  kata-kata  yang  indah dan  kaya  akan  makna.  Keindahan  puisi ditentukan  oleh  diksi,  majas,  rima  dan iramanya”. Pendapat lain yang mengemukakan tentang  definisi  puisi  adalah  Blair  and Chandler dalam Restianti (2010:27) menyatakan  bahwa  Puisi  diartikan  sebagai ekspresi  dari  pengalaman  yang  bersifat imajinatif  yang  hanya  bernilai  dan  berlaku dalam  ucapan  atau  pernyataan  yang  bersifat kemasyarakatan  yang  diutarakan  dengan bahasa  yang  memanfaatkan  setiap  rencana dengan matang dan tepat guna”.
Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  yang mengemukakan  pengertian-pengertian  puisi, semua  ini  berkenaan  dengan  unsur  fisik  dan unsur batin. Dari beberapa pengertian tersebut dapat  disimpulkan bahwa, puisi adalah sebuah karya  sastra  ekspresif  dan  imajinatif  yang berasal dari pengalaman dengan menggunakan bahasa  yang  indah  dan  bermakna  dengan memperhatikan unsur fisik dan unsur batinnya. Pada  dasarnya  puisi  dibentuk    dari  dua  unsur pembangun , yaitu unsur lahir/Fisik dan unsur batin.  Unsur-unsur  tersebut  saling  berkaitan dan  tidak  bisa  dipisahkan.  Dibawah  ini    akan diuraikan unsur pembangun puisi tersebut. Unsur  lahir  adalah  unsur  yang  membentuk puisi  dari  luar  dan  terlihat  secara  fisik,  terdiri dari:
a.  Diksi    merupakan  pilihan  kata  yang  tepat untuk  mengungkapkan  gagasan  sesuai  dengan yang  diharapka  dan  ditempatkan  secara  hati- hati.  Nilai  konotatif  akan  memberikan  efek yang  besar  bagi  pembaca  dibandingkan dengan nilai denotatif.
b.  Pengimajian  merupakan  susunan  kata  yang mengungkapkannya melalui pengalaman sensori  penglihatan,  perabaan,  pendengaran dan perasaan. Dikemukakan pula oleh Gumiati dan  Mariah    (2010:20)  tentang  jenis  citraan berdasarkan indra pengimajian, bisa dibedakan:
a. Citraan Pendengaran (auditory imagery);
b. Citraan Penglihatan (Visual Imagery);
c. Citraan Perabaan (Tactil/thermal imagery); d. Citraan Gerak (Movement Imagery); e. Citraan Penciuman ; f. Citraan Pencecapan.
c.  Kata  Konkret  merupakan  kata  yang  benar- benar nyata sesuai dengan fakta.
d.  Bahasa  Figuratif  (Majas)  merupakan    gaya bahasa  yang  terdiri  dari  majas-majas  dan menyamakan sesuatu dengan hal lain. Maksudnya  agar  gambaran  benda  yang dibandingkan  lebih  jelas  dan  menggambarkan suasana sebenarnya.
e.  Versifikasi  (Rima,Ritme  dan  Metrum) didefinisikan  kesamaan  dan  atau  kemiripan pengulangan  bunyi  yang  sama  dalam  puisi. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sayuti  dalam Gumiati  dan  Mariah  (2010:34)    bahwa  “ Persajakan  (rima)  adalah  kesamaan  dan  atau kemiripan  bunyi  tertentu  di  dalam  dua  kata atau  lebih,  baik  yang  berposisi  di  akhir  kata, maupun berupa pengulangan bunyi yang sama yang  disusun  pada  jarak  atau  rentangan tertentu secara teratur”.
f.  Tata  Wajah  (tifografi)  Tipografi  dipandang sangat  penting  dan  merupakan  pembeda anatara  puisi,  prosa  dan  drama.  Puisi  berasal dari  larik-larik  yang  membentuk    bait  dan merupakan  satu  kesatuan  yang  utuh.  Gumiati dan  Mariah  (2010:35)  mengemukakan  bahwa “Bentuk-bentuk    bait  atau      tata  wajah  puisi itulah  yang  kita  kenal  sebagai  tifografi. Tifografi  dibentuk  oleh  larik-larik  dan  bait. Tipografi  menjadi  penting  dalam  puisi  karena selain  berfungsi  menampilkan  aspek  artistik visual,  juga  dapat  menciptakan  nuansa  makna dan suasana tertentu”.
Unsur  batin    disebut  hakikat  puisi  yang menjadi  jiwa  dari  puisi  tersebut  yang diungkapkan oleh penyair dengan perasaannya.  Gumiati  dan  Mariah    (2010:38) mengemukakan  unsur  batin  puisi,  yang  terdiri dari:
1. Tema (Sense) Tema  merupakan  gagasan  utama  yang dikemukakan  oleh  penyair.  Tema  identik dengan  pengalaman  hidup  dan  lingkungan yang  ada  di  sekitar  kita.  Jadi,  tema  bisa  kita dapatkan  dimana  saja.Setiap  penyair  memiliki gagasan yang berbeda-beda ketika menuangkan  tulisannya.    Gumiati  dan  Mariah (2010:39)  mengemukakan  bahwa”Tema  puisi dikelompokkan menjadi lima kelompok mengikuti isi pancasila, yaitu:
1. Tema Ketuhanan
2. Tema Kemanusiaan
3. Tema Patriotisme/Kebangsaan
4. Tema Kedaulatan Rakyat
5. Tema Keadilan Sosial.
6. Perasaan (Feeling)
Puisi  merupakan  karya  sastra  yang  ekspresi penyair berupa kerinduan, kegelisahan, keagungan  dengan  menggunakan  diksi  dan
mengkasilkan makna yang indah. Gumiati dan Mariah (2010:39) berpendapat bahwa “Perasaan  atau  Feeling  adalah  sikap  penyair terhadap  subjek  yang  diceritakan.  Sikap penyair  menyebabkan  perbedaan  perasaan penyair menghadapi objek tertentu. 2. Nada dan suasana (Tone)
Nada  dapat  diartikan  sebagai  sikap  tertentu terhadap pembaca. Sikap tersebut bisa bersikap  menggurui,  menasihati,  mengejek, menyindir  atau  sekedar  menceritakan  sesuatu kepada pembaca, gemas, main-main dan minta belas  kasih  (memelas).  Suasana  adalah keadaan  jiwa  pembaca  setelah  membaca  puisi atau  akibat  psikologis  yang  ditimbulkan  puisi itu terhadap pembaca.
3. Amanat (Pesan) Amanat  atau  pesan  merupakan  gagasan perasaan yang ingin disampaikan oleh pengarang  kepada  pembaca  yang  memiliki makna.  Amanat  atau  pesan  disebut  juga intention  adalah  hal  yang  mendorong  penyair menciptakan  puisinya.  Amanat  ini  tersirat dibalik  kata-kata  yang  digunakan  penyair  dan berada  di  balik  tema  yang  diungkapkan” (Gumiati dan Mariah,2010:40).

## Media Audio Visual
Media  audio  visual  merupakan  media  yang memiliki unsur suara dan unsur gambar.  Jenis media  ini  mempunyai  kemampuan  yang  lebih baik  karena  meliputi  dua  media  yaitu  media auditif  (mendengar)  dan  visual  (melihat). Media audio visual merupakan alat bantu yang dipergunakan  dalam  situasi  belajar  untuk membantu siswa dalam menularkan pengetahuan,ide  kedalam  bentuk  tulisan  yang termurah  dan  terjangkau.    Hal  ini  sejalan dengan pendapat Arsyad (2013:148) menyatakan  bahwa  “Media  Audio  Visual merupakan bentuk pembelajaran yang termurah  dan  terjangkau.  Disamping  itu, tersedia  pula  materi  audio  yang  dapat digunakan  dan  dapat  disesuaikan  dengan tingkat kemampuan siswa”.
Keberhasilan  penggunaan  media  audio  visual ditentukan    oleh  kualitas  bahan-bahan  visual dalam  pembelajaran.  Penggunaaan  media  ini haruslah  menarik  siswa  untuk  mengikutinya. Oleh karena itu Arsyad (2007:30) mengemukakan  bahwa  “  Media  audio  visual adalah cara menghasilkan atau menyampaikan materi  dengan  menggunakan  mesin-mesin mekanis  dan  elektronik  untuk  menyajikan pesan-pesan audio dan visual”.
Berdasarkan    teori    di  atas    ,  disimpulkan bahwa media audio visual  merupakan  media yang    didalamnya  terdapat  unsur  suara  dan gambar. Juga memiliki kemampuan yang lebih baik untuk pembelajaran.  Dalam hal ini media audio visual bisa digunakan dalam pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan  lagu  yang  memenuhi  nilai estetika  kepuitisan  yaitu  lagu  Melly  Guslow yang berjudul “Bunda”.

## Kelebihan Media Audio Visual
a.  Menarik,  beberapa  penelitian  membuktikan bahwa  pembelajaran  yang  diserap  melalui media  penglihatan  (media  visual)  sekaligus dengan  pendengaran  (media  audio)  dapat mempercepat daya serap siswa dalam memahami pelajaran yang disampaikan. Salah satu keuntungan penggunaan media pembelajaran audio visual adalah, tampilannya dapat  dibuat  semenarik  mungkin  agar  siswa tertarik untuk mempelajarinya b.  Baik  untuk  semua  siswa  karena  dapat mendengar dan melihat.
c.  Bisa  menampilkan  gambar,  grafik,  diagram ataupun cerita.
d. Variatif, karena jenisnya yang beragam dan tidak membosankan bagi siswa.
e. Bisa diperlambat dan diulang
f.  Dapat  dipergunakan  tidak  hanya  untuk  satu orang g.  Dapat  dipergunakan  untuk  memberikan umpan balik

## Kelemahan Media Audio Visual
a. Sering dianggap sebagai hiburan TV b.  Kegiatan  melihat  video  adalah  kegiatan pasif c.  Menggunakan  video  berarti  memerlukan dua  unit  alat,  yaitu  VCD/DVD  dan  monitor TV.
d.  Dibanding  dengan  media  lainnya  harganya relativ mahal
e.  Siswa  tidak  bisa  melihat  secara  cepat bagian-bagian tayangan yang sudah terlewat. f. Tidak mudah dibawa keman-mana. g. Membutuhkan listrik.
h. Apabila digunakan oleh siswa kemungkinan cepat rusak.
Langkah-langkah  yang  bisa  ditempuh guru pada waktu mengajar dengan menggunakan  media  audio  visual,  sebagai berikut.
1.  Merumuskan  tujuan  pengajaran  dengan memanfaatkn media audio visual.
2.  Persiapan  guru.  Pada  fase  ini  siswa  atau kelas  harus  mempunyai  persiapan,  sebelum mereka menerima pelajaran dengan menggunkan media. Guru harus dapat memotivasi  mereka  agar  dapat  menilai, mengantsipasi,  menghayati  pelajaran  dengan menggunkan media pengajaran.
3.  Persiapan  kelas.  Pada  fase  ini  siswa  atau kelas  harus  mempunyai  persiapan,  sebelum mereka menerima pelajaran dengan menggunakan  media.  Guru  harus  dapat memotivasi  mereka  agar  dapat  menilai, mengantisipasi,  menghayati  pelajaran  dengan menggunakan media pengajaran.
4. Langkah peyajian pelajaran dan pemanfaatan  media.  Pada  fase  ini  penyajian bahan  pelajaran  dengan  memanfaatkan  media pengajaran.  Keahlian  guru  dituntut  disini. Media diperbantukan oleh guru untuk membantu tugasnya menjelaskan bahan
pelajaran
. Media dikembangkan penggunaannya  untuk  keefektifan  dan  efisien pencapaian tujuan.
5.  Langkah  kegiatan  belajar  siswa.  Pada  fase ini siswa belajar dengan memanfaatkan media pengajaran.  Pemanfaatan  media  di    sini  bisa siswa  sendiri  yang  mempraktikannya  ataupun guru langsung memanfaatkannya, baik di kelas atau di luar kelas.
6. Langkah  evaluasi  pengajaran.  Pada langkah  ini    kegiatan  belajar  dievaluasi, sampai  sejauh  mana  tujuan  pengajaran tercapai,    yang    sekaligus  dapat  dinilai  sejauh mana pengaruh media sebagai alat bantu dapat menunjang  keberhasilan  proses  belajar  siswa. Hasil  evaluasi  dapat  dijadikan  dasar  atau bahan bagi proses belajar berikutnya.
Arsyad  (2010:148)  mengemukakan bahwa  ada  beberapa  langkah  yang  harus dilalui  dalam  penggunaan  media  audio  visual sebagai berikut.
1.  Pilihlah  musik  yang  berkualitas  baik menurut teknik dan estetis.
2.  Pilihlah  musik  yang  dapat  menyentuh perasaan.
3.  Sajikan  konsep-konsep  dan  gagasan  satu persatu.
4. Siswa menganalisis gagasan secara tepat
5.  Menetapkan  tujuan  pembelajaran  dengan menerapkan media audio visual.
Langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan  media  audio  visual  yang  akan dilaksanakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.
1.  Siswa  mengamati  dan  mendengarkan tayangan  video  klip  lagu  Melly  Guslow  yang berjudul “Bunda”.
2.  Siswa  menentukan  konsep-konsep,  kata kunci dari lagu tersebut.
3.  Siswa  mendata  objek  dan  menentukan gagasan dari lagu tersebut 4. Guru mengarahkan siswa untuk mengonsep gagasan menjadi kerangka puisi.
5.  Siswa  menulis  puisi  dengan  gaya  dan penyajian masing-masing berdasarkan gagasan pada lagu tersebut.
6. Siswa menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang telah ditulisnya. Langkah Penggunaan media audio visual dapat digunakan sesuai dengan kebutuhan pembelajaran  dan  tingkat  kemampuan  siswa yang  dikaitkan  dengan  tujuan  pembelajaran menulis  puisi  bebas  dengan  menggunkan pilihan kata yang tepat dengan mengembangkan  gagasan  dan  imajinasi  siswa kedalam sebuah tulisan.
Pada  pengembangan  materi  pembelajaran perlu  ditekankan  hal-hal  sebagai  berikut:  (1). Mengembangkan  materi  pembelajaran  sesuai dengan  apa  yang  akan  dipelajari  oleh  siswa; (2)  menekankan  bahwa  mendata  objek  yang akan  dijadikan  bahan    tulisan  bukanlah  hal yang  sulit.(3)  menekankan  bahwa  siswa  bisa menulis puisi berdasarkan pemikiran sendiri.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif.  Pendekatan  kualitatif  digunakan untuk  menghasilkan  data  deskriptif  berupa kata-kata  tertulis.  Metode  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif dengan desain Penelitian Tindakan Kelas.

## Teknik Penelitian
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian Tindkan  Kelas  (PTK)  tidak  hanya  satu melainkan multi teknik. Sukmadinata (2015:151)  menyatakan  bahwa  “Teknik  yang digunakan  dalm  penelitian  tindakan  tidak hanya  satu,  tetapi  menggunakan  teknik  atau multi  instrument”.  Teknik  pengumpulan  data pada penenlitian ini menggunakan jenis teknik ,  observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Jenis  teknik pengumpulan  tersebut  dijelaskan  sebagai berikut.
1) Observasi
Instrumen  yang  digunakan  pada  teknik observasi ini adalah lembar observasi perencanaan dan pelaksnaan proses pembelajaran yang di dalamnya terdapat butir-
butir  pertanyaan  dan  jawaban  yang  harus dipilih yang menggambarkan kondisi guru dan siswa saat melaksanakan kegiatan pembelajaran. Sukmadinata (2013:220)
berpendapat “Observasi  merupakan  kegiatan  pengamatan proses  pembelajaran.  Observasi  (observation) atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara  mengumpulkan  data  dengan  jalan mengadakan  pengamatan  terhadap  kegiatan yang sedang berlangsung”.
Melalui  teknik  observasi  dapat  diketahui  data sebagai bukti untuk menjawab pokok permasalahan melalui pengamatan langsung di sekolah.
2) Tes
Teknik  tes  digunakan  untuk  mengetahui kemampuan siswa di akhir pembelajaran pada setiap  siklus.  Instrumen  yang  digunakan adalah  lembar  soal  dan  lembar  jawaban.Tes merupakan  pertanyaan  yang  disampaikan kepada  seseorang.  Sukmadinata  (2013:223) mangungkapkan  bahwa          “Tes  pada umumnya bersifat mengukur, walaupun beberapa  bentuk  tes  psikologis  terutama  tes kepribadian  banyak  yang  bersifat  deskriptif, tetapi deskriptifnya mengarah kepada karakteristik  atau  kualifikasi  tertentu  sehingga mirip dengan interpretasi dari hasil pengukuran”.
Tes  untuk  mengukur  tingkat  perkembangan kemampuan siswa dalam pembelajran menulis puisi  ini  menggunakan  instrument  lembar  tes yang didalamnya terdapat butir-butir soal.
3) Dokumentasi
Dokumentasi merupakan pengarsipan kegiatan siswa dan guru pada saat pembelajaran sedang berlangsung dalam bentuk gambar/foto.Instrumen yang digunakan berupa foto, gambar, file kegatan penelitian.Sukmadinata
(2013:221) menyatakan  “Dokumentasi  merpakan  suatu teknik  studi  pengumpulan  data  dengan menghimpun  dan  menganalisis  dokumen- dokumen,  baik  dokumen  tertulis,  gambar maupun elektronik”.
Teknik  pengumpulan  data  yang  dimaksudkan adalah  cara-cara  dan  alat-alat  yang  digunakan peneliti  dalam  memperoleh  data  penelitian. Guna  mendapatkan  data  penelitian,  peneliti menggunakan teknik pengumpulan data dengan  menggunakan  teknik  tes  dan  teknik observasi.
Observasi  digunakan  untuk  mendapatkan informasi tentang kualitas pembelajaran menulis  puisi  dengan  menggunakan  metode
karyawisata.  Aspek-aspek  yang  diobservasi mencakup proses pembelajaran dengan menggunakan metode karyawisata berorientasi berpikir  kritis  dan  aktivitas  yang  dilakukan siswa ketika pembelajaran.
Tes  digunakan  untuk  mendapatkan  data  atau informasi tentang hasil belajar siswa. Tes yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes untuk  mengukur  keterampilan  siswa  dalam menulis  puisi.  Peneliti  menggunakan  tes penilaian  produk.  Produk  yang  dinilai  adalah puisi  siswa.  Puisi  siswa  dinilai  dengan menggunakan  pedoman  penilaian  yang  telah dinilai  oleh  beberapa  pakar.  Adapun  indikator penilaian  ini  meliputi  penilaian  isi  sesuai dengan objek yang diamati, penggunaan diksi, rima,  dan  majas.  Untuk  lebih  jelasnya, diperlihatkan  tabel  pedoman  penilaian  teks ulasan di bawah ini.
Tabel 1.1 Pedoman Penilaian Menulis Puisi Bebas Menggunakan Media Audio Visual No Indikator Nilai Deskripsi 1. Mendata objek yang akan dijadikan bahan menulis puisi 30 Mampu 20 Cukup Mampu 10 Kurang Mampu 2. Menulis puisi bebas dengan menggunakan pilihan kata yang tepat 40 Mampu 30 Cukup Mampu 20 Kurang Mampu 10 Tidak Mampu 3. Menyunting sendiri pilihan kata  yang terdapat di dalam puisi yang ditulisnya 30 Mampu 20 Cukup Mampu 10 Kurang Mampu

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil Penelitian
Penulis  melakukan  serangkaian  penelitian terhadap  poses  pembelajaran  menulis  puisi bebas    dengan  menggunakan  media  audio
visual di kelas VIII B SMP Islam Anak Soleh Berbakti  (ASB)  Miftahul  Ulum  Cihaurbeuti Ciamis,  pada    akhirnya  diperoleh  data  atau hasil  penelitian  yang  meliputi:  (1)  langkah- langkah pembelajaran; (2) perubahan kemampuan  siswa  setelah  mengikuti  proses pembelajaran.
Siklus  I  dilaksanakan  pada  tanggal  11  maret 2016, diakhir pertemuan siklus  I dilaksanakan tes menulis puisi bebas. Pelaksanaan pembelajaran  atau  implementasi  tindakan pertama  (siklus  I)  telah  diupayakan  peneliti dengan berkonsentrasi terhadap fokus penelitian  yang  telah  direncanakan  dan dilaksanakan  dalam  upaya  meningkatkan kemampuan  menulis  puisi  bebas  dengan menggunakan  modia    audio  visual  pada  siswa kelas VIII B SMP Islam Anak Soleh Berbakti (ASB)  Miftahul  Ulum  Cihaurbeuti  dapat dilalui dalam empat tahap, sebagai berikut.
1. Sebelum melaksanakan kegiatan belajar  mengajar  di  kelas,  terlebih  dahulu disusun  perencanaan  pengajaran.  Perencanaan pengajaran  memegang  peranan  penting  dalam setiap  kegiatan  yang  dilakukan  guru  di  kelas. Hasil  observasi  awal  yang  telah  dilakukan sebelumnya,  dijadikan  tolok  ukur  untuk perbaikan perencanaan pada siklus ini.
2. Tes  menulis  dilakukan  setelah    siswa menerima materi tentang menulis puisi dengan mengamati  tayangan  video  klip  lagu  Melly Guslow  berjudul  “Bunda”.  Siswa  diharapkan mampu  mendata  objek  berdasarkan  video tersebut, menulis puisi dan menyunting sendiri puisi yang ditulisnya.
Siklus  II,  dilaksanakan  pada  tanggal  12  April 2016  dengan  melaksanakan  kegiatan    yang sama dengan siklus I. Pelaksanaan pembelajaran  penggunaan  media  audio  visual siklus  II    sesuai  dengan  rencana  perbaikan hasil  refleksi  pada  pembelajaran  siklus  I. Sehingga pembelajaran pada siklus II dan hasil evaluasi  siswa  mengalami  peningkatan  dan menunjukkan  tercapainya  kompetensi  belajar sesuai dengan yang diharapkan.
Hasil  tes  kemampuan  siswa  menulis  puisi bebas , dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 1.2 Hasil  Tes Pembelajaran Menulis Puisi Bebas Siklus I No Subjek Aspek Penilaian Ind 1 Ind 2 Ind 3 Jum Nilai Ket 1. Subjek 01 20 20 30 70 Belum
Mampu 2. Subjek 02 20 30 30 80 Mampu 3. Subjek 03 20 20 30 70 Belum
Mampu 4. Subjek 04 20 30 30 80 Mampu
5. Subjek 05 10 20 30 60 Belum Mampu 6. Subjek 06 10 20 20 50 Belum Mampu 7. Subjek 07 20 20 30 70 Belum Mampu
8 Subjek 08 20 30 30 80 Mampu 9. Subjek 09 10 20 20 60 Belum Mampu
10 . Subjek 10 20 30 30 80 Mampu 11
. Subjek 11 20 30 20 70 Belum
Mampu 12 . Subjek 12 20 30 30 80 Mampu 13 . Subjek 13 20 20 20 70 Belum Mampu 14 . Subjek 14 20 20 30 70 Belum Mampu 15 . Subjek 15 20 30 30 80
Mampu 16 . Subjek 16 20 30 20 70
Belum
Mampu 17 . Subjek 17 20 20 30 70
Belum
Mampu 18 . Subjek 18 20 20 30 80
Mampu 19 . Subjek 19 20 30 20 80 Mampu 20
. Subjek 20 20 20 20 60 Belum Mampu Jumlah 470 450 480 1400 Belum Mampu Rata-rata 23,5 22,5 24 69,5 Belum Mampu Persentase 59% 56% 60 % 70% Belum Mampu
Hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran tindakan  kedua    dinyatakan  mengalami peningkatan        jika        hasil        belajar      yang diperoleh melalui tes pada  siklus II lebih baik dari  hasil  belajar  sebelumnya  (tindakan  siklus I).  Adapun  hasil    belajar  siswa  sebelum  dan sesudah pembelajaran siklus II tertuang dalam tabel di bawah ini.

## Tabel 1.3
Hasil  Tes Pembelajaran Menulis Puisi Bebas Siklus II No Subjek Aspek Penilaian Ind 1 Ind 2 Ind 3 Jum Nilai Ket 1. Subjek 01 20 40 30 90 Mampu 2. Subjek 02 20 40 30 90 Mampu 3. Subjek 03 30 30 30 90 Mampu 4. Subjek 04 30 30 30 90 Mampu
5. Subjek 05 30 30 30 90 Mampu 6. Subjek 06 30 40 30 100 Mampu 7. Subjek 07 30 30 30 90 Mampu 8 Subjek 08 30 30 30 80 Mampu 9. Subjek 09 30 40 30 100 Mampu 10. Subjek 10 20 30 30 80 Mampu 11. Subjek 11 20 30 20 70 Belum Mampu 12. Subjek 12 20 30 30 80 Mampu 13. Subjek 13 30 30 30 90 Mampu 14. Subjek 14 30 30 30 90 Mampu 15. Subjek 15 30 30 30 90 Mampu 16. Subjek 16 30 30 30 80 Mampu 17. Subjek 17 30 30 30 90 Mampu 18. Subjek 18 30 30 30 90 Mampu 19. Subjek 19 30 30 30 90 Mampu 20. Subjek 20 30 40 30 100 Mampu Jumlah 590 660 590 1840 Mampu Rata-rata 29,5 33 29.5 92 Persentase 98.3 % 82,5 % 98.3 % 94%

## Aktivitas Belajar
Peneliti mengetahui  adanya peningkatan aktivitas belajar siswa dalam proses pembelajaran  menulis  puisi  bebas  dengan menggunakan media audio visual pada siklus I dan  siklus  II.  Aktivitas  yang  diamati  meliputi motivasi,kesungguhan  dan  perhatian.  Adapun pada  siklus  I  menunjukkan  adanya  aktivitas siswa  pada  proses  pembelajaran,  dengan  rata- rata  nilai  akhir  dari  masing-masing  observer sebesar 2,75 dan menunjukkan kategori baik. Pada  siklus  II,  diperoleh  data  aktivitas  belajar siswa pada saat mengikuti proses pembelajaran mengalami peningkatan dibandingkan  dengan  siklus  I,  dan  rata-rata nilai  akhir  dari  masing-masing  observer sebesar 3,79 sehingga persentasenya menunjukkan kategori sangat baik. Refleksi setiap siklus
Berdasarkan tabel 1.2 dan 1.3 secara kuantitas kemampuan menulis puisi bebas menunjukkan adanya peningkatan. Pada siklus I  terdapat  peningkatan  kemampuan  siswa  bila dibandingkan dengan kemampuan awal sebelum dilakukan penelitian. Untuk mengoptimalkan  kemampuan  siswa  maka penelitian dilanjutkan pada siklus II.
Berdasarkan  tabel  1.3  pada  siklus  II  terdapat peningkatan  yang  signifikan,  terbukti  adanya peningkatan kemampuan siswa dalam menulis puisi bebas sesuai dengan harapan.
Secara teoretis hasil belajar yang optimal dapat diperoleh  melalui  proses  belajar  maksimal, karena  itu  keterlibatan  siswa  dalam  proses belajar  diperhatikan  melalui  aktivitas  belajar siswa.

## Analisis dan Pembahasan
Pembahasan  peningkatan  kemampuan  siswa tidak    terlepas  dari  keberhasilan  dari  tiap-tiap siklus  dalam  merencanakan,  melaksanakan, mengobservasi,  dan  merefleksi  kegiatan. Uraian  berikut  ini  merupakan  pendeskripsian kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi  bebas berdasarkan hasil kerja siswa yang dilaksanakan  pada  siklus  I  dan  siklus  II. Sebagaimana  dijelaskan    hasil  yang  diperoleh dari  siklus  I    belum  sesuai  dengan    tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Jumlah  siswa 20 orang tetapi tingkat kemampuan belajarnya masih  banyak  yang  belum  memenuhi  kriteria sesuai dengan indikator yang diharapkan . Indikator  tersebut  merupakan  sebuah  patokan yang dijadikan alat ukur peningkatan kemampuan  siswa.  Sesuai  dengan  indicator yang  ditetapkan,  maka  analisis    kemampuan siswa  dalam  pembelajaran    menulis  puisi bebas  dengan  menggunakan  media  audio visual    tertuang  dalam  siklus  I  dan  siklus  II  . Berdasarkan  hasil  dari  kedua  siklus  tersebut, diketahui  bahwa  keduapuluh  subjek  tersebut cukup  mampu  dalam  menentukan  gagasan menjadi  kerangka  puisi.  Hal  ini  terbukti dengan  diperoleh  nilai  30 di  siklus  I  dan  nilai 40  di  siklus  II.  Jadi  analisis  kemampuan menulis  puisi  bebas    dengan  menggunakan media audio visual dari siklus kesatu ke siklus kedua secara keseluruhan.

## SIMPULAN
Simpulan  dalam  penelitian  ini  adalah  modia audio visual efektif meningkatkan keterampilan  menulis  puisi  bebas  dengan menggunakan pilihan kata yang tepat. Adapun Langkah-langkah  penggunaan  media  audio visual dalam meningkatkan kemampuan siswa menulis puisi bebas. Hal tersebut dapat dilihat dari langkah-langkah penggunaan media audio visual, yaitu 1) Merumuskan tujuan pengajaran dengan  memanfaatkn  media  audio  visual; 2)Persiapan  guru.  Pada  fase  ini  siswa  atau kelas  harus  mempunyai  persiapan,  sebelum mereka menerima pelajaran dengan menggunkan media. Guru harus dapat memotivasi  mereka  agar  dapat  menilai, mengantsipasi,  menghayati  pelajaran  dengan menggunkan  media  pengajaran;  3)Persiapan kelas.  Pada  fase  ini  siswa  atau  kelas  harus mempunyai  persiapan,  sebelum    mereka menerima  pelajaran  dengan  menggunakan media.  Guru  harus  dapat  memotivasi  mereka agar dapat menilai, mengantisipasi, menghayati  pelajaran  dengan  menggunakan
media pengajaran; 4)Langkah peyajian pelajaran  dan  pemanfaatan  media.  Pada  fase ini penyajian bahan pelajaran dengan memanfaatkan  media  pengajaran.  Keahlian guru dituntut disini. Media diperbantukan oleh guru  untuk  membantu  tugasnya  menjelaskan bahan  pelajaran  .  Media  dikembangkan penggunaannya  untuk  keefektifan  dan  efisien pencapaian  tujuan:  5)  Langkah  kegiatan belajar  siswa.  Pada  fase  ini  siswa  belajar dengan  memanfaatkan  media  pengajaran. Pemanfaatan  media  di    sini  bisa  siswa  sendiri yang mempraktikannya ataupun guru langsung memanfaatkannya,  baik  di  kelas  atau  di  luar kelas;  6)  Langkah  evaluasi  pengajaran.  Pada langkah  ini    kegiatan  belajar  dievaluasi, sampai  sejauh  mana  tujuan  pengajaran tercapai,    yang    sekaligus  dapat  dinilai  sejauh mana pengaruh media sebagai alat bantu dapat menunjang  keberhasilan  proses  belajar  siswa. Hasil  evaluasi  dapat  dijadikan  dasar  atau bahan bagi proses belajar berikutnya.
Berdasarkan simpulan di atas, peneliti menyarankan  kepada  guru  menggunakan media  audio  visual  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi  bebas dengan menggunakan pilihan kata yang tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi,2013.Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:
Rineka Cipta.
Arikunto,  Suharsimi  dkk.2010.  Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Djamrah,  Syaiful  Bahri,  Aswan  Zain.2010.
Strategi Belajar Mengajar.Jakarta: Rineka Cipta.
Gumiati,  Teti  dan  Mariah,  Yayah.2010.Kiat Praktis Menulis Puisi Teori dan Aplikasi.Bandung: Batic Press.
Kosasih,E.2008.Apresiasi  Sastra  Indonesia Puisi  Prosa  dan  Drama.Jakarta:  Nobel Edumedia.
Sukmadinata,Nana  Syaodih.  2010.  Metode Penelitian  Pendidikan.  Bandung:Remaja
Rosda Karsa. Sugyono.2012.Metode Kualitatif dan Kuantitatif dan R&D.Bandung:Alfabeta. Tarigan,Henry  Guntur.  2008.Menulis.Band ung: Angkasa.
Arsyad,Azhar.2002. Media Pembelajaran.
Jakarta :Raja Grafindo Persada Riduwan.2011.Belajar Mudah Penelitian untuk guru karyawan dan peneliti pemula.Bandung:Alfabeta.
Restianti.2010.Peningkatan  Mutu  Pendidik dalam  Mengajarkan  Puisi.  Bandung:Citra Praya. Subana,M  dan  Sunarti.2011.Strategi  Belajar Mengajar
Bahasa
Indonesia.Bandung:Pustaka Setia. Waluyo,Herman  J.1987.Teori  dan  Apresiasi Puisi.Jakarta:Erlangga. Kusmana,Suherli.2014.Kreativitas Menulis.Yogyakarta:Ombak Abidin,Yunus.2015.Kemampuan  Menulis  dan Berbicara Akademik. Bandung:Rizqi. Suyanto.2004.Teknik  Pembelajaran  Bahasa dan Sastra.Surabaya:Penerbit SIC