Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 448-459 V ol. 4, No. 1, Juli 2023 DOI: 10.37985/murhum.v4i1.241
Penggunaan Chatbot
Mela terhadap Peningkatan Kemampuan Kosa Kata Bahasa Indonesia Anak
Nabila Qotrunnida 1 , Encep Supriatna 2 , dan Roby Naufal Arzaqi 3
1,2,3 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Pendidikan Indonesia
ABSTRAK. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah    penggunaan  chatbot  mela  untuk meningkatkan  kosa  kata  bahasa  Indonesia  pada  anak.  Dalam  chatbot  mela  anak  belajar mengenai huruf dan kosa kata. Dalam artikel murhum ini peneliti menggunakan metode kuantitatif  eksperimen  dengan  menggunakan  desain  pre-experimental  design  melalui pendekatan  One  Group  Pretest-Post  test  Design.  Pre  experimental  design.  Teknik  Analisa data  statistik  menggunakan  uji  Wilcoxon  untuk  mengetahui  peningkatan  bahasa  pada anak sebelum dan sesudah diberikan treatmen. Observasi dilakukan di RA Darul Mu’minin Jakarta barat dengan 20 siswa kelas B. Hasil penelitian ini mendeskripsikan peningkatan kosa  kata  bahasa  Indonesia  pada  siswa  RA  Darul  Mu’minin    dengan  hasil  analisis  uji statistik wilcoxon dengan memperoleh nilai Z= -3,948 berdasarkan dengan negative rank. Pengujian pada penelitian ini merupakan pengujian satu pihak maka nilai Sig.p-value (2- tailed) 0,001 akan dibagi dua . Karena nilai Sig.p value (1-tailed)  lebih kecil dari  0,05  maka  artinya  H0  ditolak  dan  H1  diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan kosa kata bahasa Indonesia siswa RA Darul Mu’minin sesudah menggunakan media pembelajaran melalui chatbot mela meningkat dibandingkan sebelum menggunakan media pembelajaran melalui chatbot mela.
Kata Kunci : Chatbot; Perkambangan Bahasa; Anak Usia Dini; Kosa Kata Bahasa Indonesia
ABSTRACT. The  purpose  of  this  study  is  the  use  of  mela  chatbots  to  increase  Indonesian vocabulary  in  children.  In  chatbots,  children  learn  about  letters  and  vocabulary.  In  this article, researchers  use quantitative experimental methods using pre-experimental design through  the  One  Group  Pretest-Post  test  Design  approach.  Pre  experimental  design. Statistical  data  analysis  techniques  use  the  Wilcoxon  test  to  determine  language improvement in children before and after treatment. The observation was conducted at RA Darul Mu'minin, West Jakarta with 20 grade B students. The results of this study describe the  increase  in  Indonesian  vocabulary  in  RA  Darul  Mu'minin  students  with  the  results  of Wilcoxon statistical test analysis by obtaining a value of Z = -3.948 based on negative rank. The test in this study is a one-party test, then the Sig.p-value (2-tailed) value of 0.001 will be divided into two =0.0005. Because the Sig.p value (1-tailed) is less than 0.05, it means that H0 is rejected and H1 is accepted. So it can be concluded that the vocabulary ability of RA Darul Mu'minin students Indonesian after using learning media through mela chatbot increased compared to before using learning media through mela chatbot.
Keyword : Chatbot; Language Development; Early Childhood, Indonesian Vocabulary
Copyright (c) 2023 Nabila Qotrunnida dkk
 Corresponding author : Nabila Qotrunnida Email Address : nabila17@upi.edu Received 20 Juni 2023, Accepted 19 Juli 2023, Published 21 Juli 2023

## PENDAHULUAN
Teknologi  mulai  berkembang  sangat  pesat  dalam  10  tahun  terakhir.  Sejak ditemukannya  internet  dan  komputer  pada  tahun  1980-an  teknologi  mulai  membawa perubahan  dibeberapa  bidang  yaitu,  komunikasi, transportasi,  kesehatan,  hiburan  dan pendidikan [1]. Kemunculan teknologi 5.0 saat ini menjanjikan konektvitas yang sangat tinggi  antara  manusia  dan  mesin  maupun  mesin  dan  mesin.  Teknologi  yang  mulai berkembang pada era 5.0 ini diantaranya Internet of  Things ( IoT ), Artificial Intelegence (AI), Robotic , 3d printing dan Augmented Reality (AR) [2]. Pada tahun 2020 pemerintah mewajibkan  untuk  melaksanakan  pembelajaran  jarak  jauh  agar  masyarakat  terhindar dari  virus  COVID-19  .  Pembelajaran  jarak  jauh  mengharuskan  tenaga  pendidik  untuk menggunakan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  [3].  Namun,  ketika  pembelajaran jarak  jauh  diterapkan,  sering  ditemui  bahwa  siswa  yang  terlalu  banyak  menggunakan ponsel atau komputer dengan rentang waktu yang lama rentan membuat siswa menjadi kurang  berinteraksi  dengan  orang-orang  yang  ada  disekitarnya,  tetapi  popularitas ponsel saat ini dapat meningkatkan motivasi belajar pada siswa [4].
Era  teknologi  5.0  yang  sedang  terjadi  saat  ini  mengharuskan  tenaga  pendidik menggunakan  media  pembelajaran  digital  sebab  keberadaan  teknologi  sangat dimanfaatkan  untuk  meringankan  pekerjaan  manusia  setiap  harinya  [5].  Teknologi memiliki  kelebihan  untuk  membuat  pekerjaan  manusia  menjadi  lebih  efesien.  Dalam dunia  pendidikan  fungsional  teknologi  sendiri  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang bisa dilaksanakan dimana saja dan dapat dilakukan kapan saja [6]. Pembelajaran pada era teknologi 5.0 mulai mengacu pada pendekatan pembelajaran dengan memanfaatkan media  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  [7].  Teknologi  dalam  dunia  pendidikan dapat  membantu  kegiatan  belajar  mengajar,  teknologi  memiliki  peran  penting  dalam dunia pendidikan dan sangat digemari oleh anak-anak [8]. Dengan situasi teknologi yang terus  berkembang,  maka  guru  di  abad  21  diharapkan  memiliki  kemampuan  dalam menggunakan  media  teknologi  untuk  membuat  media  pembelajaran.  Tidak  hanya  itu, guru  juga  harus  memahami  bahwa  peserta  didik  yang  mereka  ajarkan  sudah  berbeda generasi dan berbeda dengan generasi kelahiran guru [9]. Peran guru dalam membuat pengaturan  strategi  pembelajaran  perlu  ditingkatkan  lagi  dalam  penguasaan  media teknologi [10].
Generasi Alpha adalah anak generasi milenial yang lahir sekitar tahun 2011. Anak generasi alpha merupakan anak yang memiliki kecerdasan dalam bidang teknologi dan internet dikarenakan hidup mereka sudah berdampingan dengan teknologi digital [11]. Teknologi muncul dengan jenis dan fitur baru dari waktu ke waktu. Kebutuhan teknologi di  abad  21  ini  merupakan  kebutuhan  penting  bagi  kehidupan  manusia.  Teknologi komunikasi sangat cepat berkembang dan berinovasi sehingga perkembangan tersebut tanpa  disadari  sudah  memasuki  aspek  kebutuhan  manusia  dalam  kehidupan  sehari- harinya [12]. Pada saat ini hampir semua orang menggunakan teknologi, tidak hanya itu anak-anak yang lahir pada tahun 2010-2024, dan diprediksikan sudah memasuki usia 7- 10  tahun.  Mereka  sudah  hidup  berdampingan  dengan  kemajuan  teknologi  yang  ada disekitarnya  [13].  Generasi  alpha  lebih  cenderung  memiliki  karakteristik  yang  lebih terbiasa  dan  juga  menguasai    teknologi  digital,  sosial,  global,  mobile,  dan  visual  jika
dibandingkan  dengan  generasi  sebelumnya  [14].  Maka  dari  itu  media  pembelajaran digital diperlukan untuk kegiatan belajar mengajar. Guru diharuskan mendesain media pembelajaran  yang  menarik  dan  menyenangkan  sehingga  anak  dapat  termotivasi  dan semangat dalam melaksanakan kegiatan belajar [15].
Belajar  adalah  proses  kegiatan  yang  dilakukan  secara  sadar  mental  dan  psikis pada  manusia  sehingga  menimbulkan  perubahan  karakter  serta  tingkah  laku  hidup antara  sebelum  dan  sesudah  belajar.  Kegiatan  pembelajaran  tentunya  membutuhkan media pembelajaran sebagai keberhasilan proses kegiatan belajar mengajar [16].  Anak generasi  alpha  ini  lahir  di  zaman  yang  sudah  serba  digital,  adanya  perkembangan teknologi  yang  terus  menerus  berkembang  secara  pesat  ini  mengharuskan  tenaga pendidik  mengantisipasinya  dengan  baik.  Karena  anak  generasi  alpha  ini  sudah dikenalkan dengan media teknologi sebelum ia memasuki dunia pendidikan di sekolah. Keberadaan  PAUD  sendiri  di  abad  21  ini  sangat  diperlukan  dan  akan  memberikan indikator  perkembangan  pada  anak  yang  sangat  signifikan  [17].  Motivasi  anak  dalam kegiatan pembelajaran sangatlah penting supaya anak dapat mengikuti kegiatan belajar dengan  lancar  dan  memhami  setiap  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  Dalam penelitian  Kalinda  Yafa,  dkk  membuktikan  bahwa  77,08%  sikap  siswa  saat menggunakan  media  pembelajaran  digital  pada  saat  waktu  pembelajaran  berlangsung sangat memberikan respon positif [18].
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Amat  Hidayat    dengan  menggunakan flashcard sebagai media pembelajaran guna meningkatkan kosa kata bahasa Indonesia pada anak. Hasil dari penelitian yang diuji dengan uji validitas yang dilakukan para ahli kualifikasi dengan menggunakan media flashcard berbasis multimedia interaktif untuk pengenalan kosa  kata  bahasa  Indonesia  pada  anak  usia  dini  layak  digunakan.  Hal  yang  masih menjadi  kekurangan  dalam  penelitian  ini  adalah  keterbatasan  dalam  uji  coba  produk hanya  sampai  uji  coba  perorangan  tidak  sampai  uji  coba  efektivitasnya  dikarenakan harus  menggunakan  handphone  atau  laptop  sebagai  akses  penggunaan  media pembelajarannya  [19].  Penelitian  Jia  Qi  Yin  [20],  dengan  hasil  investigasi  memberikan janji substansial untuk pengembangan lebih lanjut dalam pembelajaran mikro berbasis chatbot . Chatbot dinilai  dapat  dikembangan  dan  baik  digunakan  dalam  dunia pendidikan.  Kemudian  dalam  penelitian  Parina  [21] chatbot dinilai  dapat  memberikan kemudahan bagi siswa dan  juga tenaga pendidik untuk lebih interaktif lagi melakukan kegiatan pembelajaran di era digital. Penelitian lainnya oleh Yuliani [22] pengembangan chatbot sebagai  media  pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan materi  pembelajaran  dengan  mudah  kepada  siswa,  dari  hasil  penelitiannya chatbot dikatakan sangat layak untuk dikembangkan dalam media pembelajaran.
Penelitian  terdahulu  studi  literatur  masih  belum  banyak  yang  membahas mengenai  peningkatan  kosa  kata  bahasa  Indonesia  dengan menggunakan chatbot. Oleh karena  itu,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  menelaah  dan  mengetahui  lebih  lanjut mengenai  penggunaan chatbot mela  terhadap  peningkatan  kosa  kata  bahasa  Indonesia siswa  di  RA  Darul  Mu’minin  Jakarta.  Penelitian  ini  dilaksanakan  guna  menjawab pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut: Apakah chatbot dapat meningkatkan kosa kata bahasa Indonesia pada anak usia dini? Permasalahan dalam penelitian ini diperoleh dari
hasil  wawancara  guru  di  RA  Darul  Mu’minin  Jakarta.    Peneliti  ingin  mengetahui  lebih lanjut    terkait  faktor  pendukung  dan  penghambat  dalam  penggunaan chatbot sebagai peningkatan kosa kata bahasa indonesia. Diharapkan dengan dilaksanakannya penelitian ini dapat memberikan manfaat baik bagi pendidik dan tenaga pendidik PAUD.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kuantitatif  eksperimen  dengan menggunakan  desain pre-experimental design  melalui  pendekatan One  Group  Pretest- Post test Design . Pre experimental design merupakan kegiatan penelitian yang melakukan pengujian pada suatu kelompok [23]. Dikatakan Pre-experimental Design , karena desain ini belum dimaksud eksperimen sungguh-sungguh. Karena masih terdapat variabel luar yang berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependen. Jadi hasil dari eksperimen yang  merupakan  variabel  dependen  itu  tidak  semata-mata  dipengaruhi  oleh  variabel independen.  Hal  tersebut  terjadi  karena  tidak  ada  variabel  kontrol  dan  sampel  tidak dipilih  secara  random  [24].  Desain  penelitian  ini  akan  melibatkan  dua  kelas  dalam pelaksanaannya.  Sebelum  tindakan  eksperimen  dilakukan  akan  dilakukan pretest terlebih  dahulu  guna  memberi  perlakuan  untuk  mengukur  variabel  terikat  setelah  itu dilakukan post  test guna  mengukur  variabel  terikat  setelah  diberi  perlakuan.  Hal tersebut  dilakukan  sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  tindakan  penelitian  setelah membandingkan hasil dari pre test dan post test . Perbedaan yang terdapat pada hasil pre test dan post test akan diasumsikan sebagai hasil treatment . Desain penelitian tersebut dapat digambarkan sebagai berikut :
O 1 = Nilai Pretest O 2 = Nilai Posttest
X= Perlakuan Media Pembelajaran Digital Chatbot Mela
Penelitian ini dilaksanakan di RA Darul Mu’minin yang berdomisili di Kembangan Utara,  Kembangan,  Jakarta  Barat,  DKI  Jakarta.  Pada  penelitian  ini chatbot dijadikan sebagai  media  pembelajaran  kosa  kata  bahasa  sebanyak  2  kali  dalam  seminggu  dan penelitian ini berlangsung selama 2 minggu. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa dari kelas B RA Darul Mu’minin yang berjumlah 20 siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah 20 orang. Pengambilan sampel menggunakan teknik non probably sampling atau sampel  jenuh  dikarenakan  sampel  kurang  dari  100  sehingga  jumlah  sampel  sama dengan  jumlah  populasi.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah melakukan  observasi  dan  wawancara  guru  melalui  angket.  Untuk  menghitung  angket dari  hasil  wawancara  bersama  guru  terkait  kelayakan  chatbot  sebagai  media pembelajaran  untuk  peningkatan  kosa  kata  bahasa  anak  peneliti  menggunakan  skala likert.  Uraian  tersebut  terdiri  dari  5  kategori  yaitu,  1(Sangat  Tidak  Setuju),  2  (Tidak Setuju),  3  (Ragu-Ragu),  4  (Setuju),  dan  5  (Sangat  Setuju).  Penelitian  ini  akan menggunakan  hasil  nilai  skor  latihan  yang  tersedia  dalam  chatbot  untuk  mengetahui
O 1 X O 2
hasil  peningkatan  kosa  kata  bahasa  anak.  Teknik  Analisa  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu uji Wilcoxon Signed Rank Test (nilai probabilitas p<0,05).
Tabel 1. Alur Penelitian

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Chatbot mela  merupakan  sebuah    media  pembelajaran  berbasis  web  yang dikembangkan  oleh  Nabila  Qotrunnida  dkk  pada  kegiatan study  independent  batch  3 . Chatbot mela ini adalah chatbot modifikasi dari chatbot ACITA yang ada pada smojo.ai , materi  dan  bahasa  pemrograman  yang  ada  pada chatbot mela  tentu  berbeda  dengan yang  ada  pada chatbot ACITA.  Tujuan  dibuatnya chatbot berbasis  web  “ Chatbot Mela” adalah  guna  mengembangkan  aspek  bahasa  dan  kognitif  pada  anak  usia  dini. Perancangan chatbot mela  ini  memilih  warna  desain  latar  hijau tosca dan  gambar matahari  dikarenakan  agar  menarik  semangat  belajar  pada  anak. Chatbot mela  ini  di rancang  dalam website  smojo.ai. Proses  perancangan  coding  dilakukan  di website smojo.ai dengan menggunakan bahasa pemrograman html. Kegiatan penyusunan materi yang  digunakan  dalam chatbot mela  didesain  dalam  aplikasi canva untuk  membuat gambar dalam materi chatbot mela.
Desain  pembelajaran  yang  ada  dalam chatbot mela  ini  guna  menyampaikan materi  kepada  anak  tentang  huruf  dan  kosa  kata  bahasa.  Pemilihan  materi  ini berdasarkan  permasalahan  yang    telah  ditemukan.  Menu  yang  terdapat  dalam chatbot mela berupa mengenal huruf, mengenal bilangan, ruang bernyanyi, ruang bermain, dan latihan.  Fokus  dalam  penelitian  ini  menggunakan  menu  mengenal  huruf.  Pada  menu mengenal huruf terdapat materi tentang ruang bernyanyi, huruf alfabet, dan suku kata. Hal  tersebut  diterapkan  guna  mengoptimalkan  kosa  kata  bahasa  pada  anak  usia  dini. Chatbot mela dapat dikembangkan melalui akun smojo.ai dengan menentukan template yang tersedia dalam website smojo.ai . Dalam website smojo.ai dapat memasukkan materi yang beragam dan juga gambar yang akan ditampilkan dalam chatbot. Tampilan gambar dibawah ini merupakan isi dari chatbot mela.

## Gambar 1. Tampilan Utama Chatbot Mela
Gambar 2. Tampilan Menu Materi Chatbot Mela
Gambar 3. Tampilan Menu Bermain dan Mennu Latihan Chatbot Mela Pada  tampilan  tersebut  terdapat  menu  bermain,  ruang  bernyanyi  dan  latihan. Bagian  tersebut  dirancang  untuk  memberikan  materi  tambahan  yang  menyenangkan dan dibuat untuk mengevaluasi hasil kemampuan belajar  siswa menggunakan chatbot .
Chatbot mela  sudah  melalui  uji  validasi  dengan  dosen  ahli  yaitu  RR  Deni  Widjayatri, M.Pd.  lalu  materi  yang  ada  pada chatbot sudah  divalidasi  dengan  guru  kelas  RA  Darul Mu’minin.
Pengukuran  peningkatan  kosa  kata  bahasa  Indonesia  pada  siswa  RA  Darul Mu’minin menggunakan chatbot dengan menyediakan 20 soal pada menu latihan. Soal latihan  tersebut  diberikan  sebelum  treatmen  dilakukan  dengan  menggunakan chatbot mela,  lalu  pada  sesi  akhir  pembelajaran  dengan  menggunakan chatbot mela.  Data kemampuan  hasil  peningkatan  kosa  kata  bahasa  pada  siswa  RA  Darul  Mu’minin  yang diperoleh melalui pretest dan posttest . Berikut data yang disajikan dari hasil pretest dan posttest yang sudah peneliti lakukan, deskripsi hasil terdapat pada tabel 1.
Tabel 1. Data Hasil Kemampuan Kosa Kata Bahasa Sebelum dan Sesudah Dilakukan Treatmen
Sumber: Peneliti 2023
Berdasarkan  tabel  1,  rata-rata  yang  diperoleh  pada pretest dan posttest mengalami  perbedaan.  Nilai  rata-rata posttest lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  nilai rata-rata pretest . Dapat dilihat pada tabel 1, bahwa nilai minimum dan maximum hasil posttest lebih  besar    dibandingkan  dengan  hasil pretest .  Nilai  minimum pretest hanya mencapai  angka  nilai  60  sedangkan  nilai  minimum posttest mencapai  angka  nilai  85. Begitu  juga  dengan  nilai  maximum pretest yang  hanya  mencapai  angka  85  sedangkan nilai  minimum posttest mencapai  angka  95.  Artinya  kemampuan  kosa  kata  bahasa Indonesia pada siswa RA Darul Mu’minin mengalami peningkatan disbanding sebelum diberikan treatmen.
Tabel 2. Data Rank Test
Sumber: Peneliti tahun 2023
Tabel 3. Data Hasil Uji Statisik

## Sumber: Peneliti tahun 2023
Tabel 2 menampilkan hasil bahwa jumlah negative rank = 00 dengan mean rank = 00 hal tersebut dikarenakan hasil nilai posttest lebih besar daripada nilai pretest . Kemudian jumlah positif rank= 210,00 dengan mean rank= 10,50. Tabel 3 menunjukkan hasil  dari  uji  statistik Wilcoxon  Signed  Rank  Test ,  dengan  memperoleh  nilai  Z=  -3,948 berdasarkan dengan negative rank . Pengujian pada penelitian ini merupakan pengujian satu  pihak  maka  nilai  Signifikan  0,001  akan  dibagi  dua
.  Karena  nilai Signifikan lebih  kecil  dari  0,05  maka  artinya  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Jadi  dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  kosa  kata  bahasa  Indonesia  siswa  RA  Darul  Mu’minin sesudah  menggunakan  media  pembelajaran  melalui chatbot mela  meningkat dibandingkan sebelum menggunakan media pembelajaran melalui chatbot mela.
Kemampuan bahasa pada anak merupakan salah satu aspek perkembangan yang memerlukan  latihan  dan  pembiasaan  untuk  mengukur  sejauh  mana  anak  dapat mengembangkan  bahasanya  agar  mampu  berkomunikasi  dengan  orang  lain  [25] . Perkembangan bahasa pada anak tidak tentu sama, sebagian anak memiliki kemampuan berbahasa  yang  berbeda.  Orang  tua  terkadang  menuntut  anak  untuk  dapat  membaca kosa  kata  dengan  baik dan  benar.  Proses  pengembangan  bahasa  tentunya memerlukan proses  natural  yang  dialami  anak  pada  usia  bayi  saat  ia  mengenali  suara  ibunya  dan seiring  berjalannya  waktu  perkembangan  kosa  kata  pada  anak  pasti  akan  meningkat [26].  Perkembangan  bahasa  pada  anak  usia  dini  sangat  penting  untuk  diperhatikan. Kegiatan  dalam  membaca  dan  menulis  untuk  anak  harus  ditanamkan  sedini  mungkin guna  membangkitkan  semangat  literasi  anak.  Program  literasi  yang  diterapkan  di sekolah  harus  berimbang  dikarenakan  kebutuhan  literasi  anak  satu  dengan  yang berbeda[27].  Penggunaan  media  pembelajaran  dan  metode  pembelajaran  sangat diperlukan guna mendukung perkembangan kosa kata bahasa pada anak, namun masih sangat  sedikit  yang  menyediakan  media  pembelajaran  menggunakan  alat  teknologi digital  sebagai  media  pembelajaran  bahasa  untuk  anak  usia  dini  [28].  Maka  dari  itu media  pembelajaran  digital  sangat  diperlukan  guna  membantu  guru  untuk menyampaikan materinya, salah satunya adalah chatbot .
Bahasa  merupakan  ungkapan  pikiran  dan  perasaan  yang  dilakukan  secara  baik, karena dengan bahasa orang dapat mengenal kebutuhannya dengan baik. Tanpa Bahasa seseorang  tidak  dapat  berkomunikasi  dengan  orang  lain  [29].  Syamsiyah  mengatakan kemampuan  bahasa  dapat  diperoleh  pada  awal  kehidupan  melalui  stimulus  yang ditawarkan  melalui  keluarga,  guru,  dan  lingkungan.  Keterampilan  berbahasa  harus dikembangkan  oleh  orang  tua  atau  pengajar  agar  kemampuan  berbahasa  anak  dapat berkembang. Hal ini disebabkan fakta bahwa anak-anak akan distimulasi melalui latihan bahasa [30]. Melalui bahasa, anak dapat saling berhubungan, saling berbagi pengalaman dan  juga  dapat  meningkatkan  intelektual  anak  [31].  Menurut  teori  Nativis  meyakini bahwa  kemampuan  bahasa  dipengaruhi  oleh  kematangan  seiring  dengan pertumbuhan anak.  Pandangan  para  ahli  Nativis  yang  memisahkan  antara  belajar  bahasa  dengan perkembangan kognitif di kritik berkenaan dengan kenyataan bahwa anak belajar bahasa dari  lingkungan  sekitarnya  dan  memiliki  kemampuan  untuk  mengubah  bahasanya  jika lingkungannya [32].
Chatbot merupakan  sebuah  alat  teknologi  dengan  menggunakan  bahasa  alami seperti  layaknya  berbicara  dengan  lawan  berbicara  secara  langsung  melalui  perangkat lunak yang dilengkapi dengan kecerdasan buatan [33]. Chatbot ini adalah singkatan dari chat dan robot, chatbot menggunakan  perintah  yang telah  dibuat oleh  perangkat lunak untuk melakukan percakapan melalui suara atau teks [34]. Chatbot pertama kali dibuat oleh  Joseph  Wizenbaum  1966, chatbot pertama  tersebut  diberi  nama chatbot ELIZA. Chatbot ELIZA  dirancang untuk mengimitasi  percakapan  antar manusia. Chatbot ELIZA menggunakan  pencocokan  pola  dan  skema  pemilihan  respon  berdasarkan  percakapan yang dilakukan [35]. Chatbot merupakan salah satu media digital yang dapat membantu pekerjaan  manusia  menjadi  lebih  singkat.  Selain  itu, chatbot juga  merupakan  media digital  yang  sangat  jenius  karena chatbot dapat  melakukan  percakapan  layaknya manusia. Chatbot dapat memahami percakapan  penggunanya dengan menganalisis apa yang sedang diinginkan oleh penggunanya [21]. Sehingga chatbot dapat digunakan dalam media pembelajaran digital pada masa kini, karena chatbot tidak hanya digunakan untuk dunia bisnis saja tetapi bisa diterapkan dan dikenalkan kepada anak usia dini.

## KESIMPULAN
Bersumber  pada  penelitian  ini  maka  kesimpulan  dalam  penelitian  ini  adalah peneliti  menemukan  hasil  bahwa  sebelum  dilakukan  treatmen  dengan  menggunakan chatbot mela  siswa  di  RA  Darul  mu’minin  masih  mengalami  minimnya  peningkatan bahasa  pada  anak.  Dikarenakan  media  pembelajaran  bahasa  pada  anak  masih menggunakan  kartu  bergambar  dan  anak  sering  merasa  jenuh.  Selain  itu,  RA  Darul Mu’minin  memerlukan  media  pembelajaran  digital  guna  membantu  kegiatan  belajar mengajar.  Setelah  dilakukan  treatmen  menggunakan chatbot mela  kemampuan  kosa kata  bahasa  Indonesia  anak  di  RA  Darul  mu’minin  mengalami  peningkatan.  Anak  juga merasa  bersemangat  dalam  melakukan  kegiatan  belajar. Chatbot mela  dapat dikembangan  kembali  melalui website  smojo.ai ,  dengan  menggunakan  beberapa template  yang  sudah  disediakan  dalam website  smojo.ai .  Dalam website  smojo.ai pengguna  dapat  mendesain  sendiri chatbot yang  mereka  inginkan. Chatbot mela memiliki  keunggulan  untuk  dapat  digunakan  melalui  laptop, handphone dan  juga  tab. Selain itu, chatbot mela juga memiliki fitur yang mudah digunakan oleh tenaga pendidik dan  juga  memiliki  sound  serta  materi  yang  menarik  untuk  pembelajaran  bahasa  anak usia dini. Dalam penelitian yang telah dilakukan dapat memperoleh perubahan berupa peningkatan  kosa  kata  bahasa  pada  anak,  selain  itu  penelitian  ini  berhasil  menjadikan chatbot sebagai media peningkatan kosa kata bahasa pada anak usia dini.Penelitian ini masih  memiliki  kekurangan  seperti  tidak  dapat  menggunakan backsound dibeberapa bagian menu. Selain itu juga chatbot mela memiliki kekurangan berupa level soal latihan tentang  perkembangan  bahasa  anak.  Penelitian  ini  diharpkan  dapat  menjadi  sumber acuan untuk penelitian selanjutnya, dengan menjadikan keterbatasan penelitian sebagai bahan evaluasi untuk memperoleh data yang lebih lengkap.

## PENGHARGAAN
Terima  kasih  penulis  ucapkan  kepada  Kepala  Sekolah  dan  Guru  di  RA  Darul Mu’minin yang berdomisili di Kembangan Utara, Kembangan, Jakarta Barat, DKI Jakarta yang  terlibat  dan  membantu  terlaksananya  penelitian  ini.  Tidak  lupa  diucapan  terima kasih kepada editor dan reviewer Jurnal Murhum yang sudah memberikan kesempatan sehingga jurnal bisa untuk dipublish/diterbitkan.

## REFERENSI
[1] R.  Sefriani,  R.  Sepriana,  P.  Radyuli,  and  M.  Hakiki,  “Android-Based  Blended Learning Media for Computer Maintenance Lectures,” J. Educ. Technol. , vol. 6, no. 1, pp. 119–125, Mar. 2022, doi: 10.23887/jet.v6i1.42514.
[2] A. D. Samala et al. , “Top 10 Most-Cited Articles Concerning Blended Learning for Introductory  Algorithms  and  Programming:  A  Bibliometric  Analysis  and Overview,” Int. J. Interact. Mob. Technol. , vol. 17, no. 05, pp. 57–70, Mar. 2023, doi: 10.3991/ijim.v17i05.36503.
[3] R.  Habibah,  U.  H.  Salsabila,  W.  M.  Lestari,  O.  Andaresta,  and  D.  Yulianingsih, “Pemanfaatan  Teknologi  Media  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Covid-19,” Trapsila  J.  Pendidik.  Dasar ,  vol.  2,  no.  02,  p.  1,  Dec.  2020,  doi: 10.30742/tpd.v2i2.1070.
[4] M.  Thees,  S.  Kapp,  M.  P.  Strzys,  F.  Beil,  P.  Lukowicz,  and  J.  Kuhn,  “Effects  of augmented reality on learning and cognitive load in university physics laboratory courses,” Comput.  Human  Behav. ,  vol.  108,  p.  106316,  Jul.  2020,  doi: 10.1016/j.chb.2020.106316.
[5] M.  M.  Syifa  and  E.  Supriatna,  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Crossword  Puzzle (Teka  Teki  Silang)  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Pada Pembelajaran  IPS  Kelas  VI  di  SDN  Serang  7,” J.  Perseda    J.  Pendidik.  Guru  Sekol. Dasar , vol.
5, no. 1,
pp. 41–48, 2022, doi: https://doi.org/10.37150/perseda.v5i1.1574.
[6] I.  Isrofah,  S.  Sitisaharia,  and  H.  Hamida,  “Pembelajaran  Berbasis  Media  Digital pada Anak Usia Dini di Era Revolusi Industri,” JIIP - J. Ilm. Ilmu Pendidik. , vol. 5, no. 6, pp. 1748–1756, Jun. 2022, doi: 10.54371/jiip.v5i6.626.
[7] A.  Fricticarani,  A.  Hayati,  R.  R,  I.  Hoirunisa,  and  G.  M.  Rosdalina,  “Strategi Pendidikan untuk Sukses di Era Teknologi 5.0,” J. Inov. Pendidik. dan Teknol. Inf. , vol. 4, no. 1, pp. 56–68, Apr. 2023, doi: 10.52060/pti.v4i1.1173.
[8] F.  Rahmadini,  L.  Suzanti,  and  R.  D.  Widjayatri,  “Pemanfaatan  Teknologi Pembelajaran Melalui Aplikasi ‘Giat Bergerak’ untuk Anak Usia 4-6 Tahun di Masa Pandemi Covid-19,” Aulad J. Early Child. , vol. 5, no. 2, pp. 280–288, Aug. 2022, doi: 10.31004/aulad.v5i2.368.
[9] G.  Setyo  Widodo  and  K.  Sita  Rofiqoh,  “Pengembangan  Guru  Profesional Menghadapi Generasi Alpha,” J. Ilm. Pendidik. Citra Bakti , vol. 7, no. 1, pp. 13–22, Mar. 2020, doi: 10.38048/jipcb.v7i1.67.
[10]  R.  N.  Arzaqi  and  N.  F.  Romadona,  “Indonesian  Journal  of  Early  Childhood  The Kindergarten  Headmaster  ’  s  View  of  the  Potential  for  Learning  Loss  in  Early Childhood  Education  during  Pandemic  COVID-19,” Indones.  J.  Early  Child.  Educ. Stud. , vol. 10, no. 2, pp. 143–148, 2021, doi: 10.15294/ijeces.v10i2.51116.
[11]  I.  Fadlurrohim,  A.  Husein,  L.  Yulia,  H.  Wibowo,  and  S.  T.  Raharjo,  “Memahami Perkembangan Anak Generasi Alfa di Era Industri 4.0,” Focus  J. Pekerj. Sos. , vol. 2,
no. 2, p. 178, Feb. 2020, doi: 10.24198/focus.v2i2.26235.
[12]  R.  Novianti,  H.  Hukmi,  and  I.  Maria,  “Generasi  Alpha  –  Tumbuh  dengan  Gadget dalam Genggaman,” J. Educhild (Pendidikan Sos. , vol. 8, no. 2, pp. 65–70, 2019, doi: 10.33578/jpsbe.v8i2.7667.
[13]  M. McCrindle, Understanding Generation Alpha . Norwest, Australia, 2020.
[14]  M.  Hale,  “Generation  Alpha,” EDULEAD  J.  Christ.  Educ.  Leadersh. ,  vol. 3,  no.  2,  pp. 240–245, Dec. 2022, doi: 10.47530/edulead.v3i2.126.
[15]  E. Supriatna and R. T. Savira, “The Potential of Jenderal Soedirman’s Short Film as Learning  Media  in  National  Events  of  the  Colonial  Period’s  Material  for  Fifth Graders:  A  Semiotics  Analysis,” J.  Educ.  Technol. ,  vol.  5,  no.  3,  pp.  409–416,  Aug. 2021, doi: 10.23887/jet.v5i3.36022.
[16]  Sri  Wasis,  “Pentingnya  Penerapan  Merdeka  Belajar  Pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini  (Paud),” J.  Pedagog. ,  vol.  9,  no.  2,  pp.  36–41,  2022,  doi: 10.51747/jp.v9i2.1078.
[17]  B. Munawar, “Desain Pengembangan Bahan Ajar Digital Berbatuan Aplikasi Comic Life 3 pada Mata Kuliah Media Pembelajaran Anak Usia Dini,” Cakrawala Pedagog. , vol. 4, no. 2, pp. 163–177, Oct. 2020, doi: 10.51499/cp.v4i2.163.
[18]  Y.  K.  Sahara  and  M.  A.  Thohir,  “Analisis  Sikap  Siswa  Saat  Pembelajaran Menggunakan Media Digital pada Masa Pandemi Covid-19,” Anterior J. , vol. 21, no. 3, pp. 62–67, Aug. 2022, doi: 10.33084/anterior.v21i3.3540.
[19]  A.  Hidayat,  “Pengembangan  Media  Flashcard  Untuk  Meningkatkan  Kosa  Kata Bahasa Indonesia Pada Anak Usia Dini,” J. Teach. Educ. , vol. 3, pp. 277–289, 2022, doi: 10.31004/jote.v3i2.3916.
[20]  J.  Yin,  T.  Goh,  B.  Yang,  and  Y.  Xiaobin,  “Conversation  Technology  With  Micro- Learning: The Impact of Chatbot-Based Learning on Students’ Learning Motivation and Performance,” J. Educ. Comput. Res. , vol. 59, no. 1, pp. 154–177, Mar. 2021, doi: 10.1177/0735633120952067.
[21]  R.  Parina,  A.  Wijaya,  and  Y.  Apridiansyah,  “Aplikasi  Chatbot  Sebagai  Media Pembelajaran  Interaktif  SD  N  17  Kota  Bengkulu  Berbasis  Android,” J.  MEDIA INFOTAMA , vol. 18, no. 1, pp. 121–127, Apr. 2022, doi: 10.37676/jmi.v18i1.1772.
[22]  A.  Yuliani,  J.  Julia,  and  D.  Nugraha,  “Pengembangan  Chatbot  Sebagai  Media Pembelajaran Materi Tata Surya Bagi Siswa Kelas 6 Sekolah Dasar,” Al-Madrasah J. Pendidik.  Madrasah  Ibtidaiyah ,  vol.  7,  no.  2,  p.  482,  Apr.  2023,  doi: 10.35931/am.v7i2.2035.
[23]  J.  W.  C.  D.  J.  D.  Creswell, Research  Design  Qualitative,  Quantitative,  and  Mixed Methods Approaches . 2018.
[24]  Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , 4th ed. 2022.
[25]  R.  N.  A.  Sri  Winarti,  Shafa  Fitriyani,  Anisa  Rizqi  Rahmatillah,  and  Lathipah Hasanah, “Evaluasi Speech Therapy Dalam Mengoptimalkan Kemampuan Bahasa Ekspresif Pada Anak Speech Delay,” JECED  J. Early Child. Educ. Dev. , vol. 4, no. 1, pp. 25–44, Jun. 2022, doi: 10.15642/jeced.v4i1.1858.
[26]  Anisa Wiwin Handayani, A. Chandra, and J. Sulianto, “Perkembangan Bahasa Anak Usia 4-5 Tahun Ditinjau,” Gener. EMAS J. Pendidik. Islam Anak Usia Dini , vol. 5, pp. 1–7, 2022, doi: 10.25299/ge:jpiaud.2022.vol5(1).7482.
[27]  P.  R.  Anggraeni,  “Implementasi  Kebijakan  Literasi  Sekolah  Guna  Peningkatan Karakter Gemar Membaca,” Indones. J. Sociol. Educ. Dev. , vol. 1, no. 2, pp. 132–142, Dec. 2019, doi: 10.52483/ijsed.v1i2.12.
[28]  J. Zakaria and Y. Paulina, “Penguasaan Kosakata Bahasa Indonesia Anak Usia 4-6 Tahun  di TK  Aisyiyah  Bustanul  Athafal  di  Desa  Kutorejo  Kabupaten  Kepahiang,”
Lateralisasi , vol. 8, no. 2, pp. 17–26, Jan. 2021, doi:
10.36085/lateralisasi.v8i2.1248.
[29]  M.  Shaleh,  B.  Batmang,  and  L.  Anhusadar,  “Kolaborasi  Orang  Tua  dan  Pendidik dalam Menstimulus Perkembangan Keaksaraan Anak Usia Dini,” J. Obs.  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 6, no. 5, pp. 4726–4734, 2022, doi: 10.31004/obsesi.v6i5.2742.
[30]  M.  Marwah,  “Stimulasi  Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media Bergambar,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 1, pp. 34–42, 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i1.76.
[31]  M.  Brantasari, “Pola  Asuh  Orang  Tua  terhadap  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia Dini,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 3, no. 2, pp. 42–51, Sep. 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i2.119.
[32]  R.  Ardiana,  “Implementasi  Media  Pembelajaran  pada  Kecerdasan  Bahasa  Anak Usia 5-6 Tahun,” Murhum  J. Pendidik. Anak Usia Dini , vol. 2, no. 2, pp. 20–27, Dec. 2021, doi: 10.37985/murhum.v2i2.47.
[33]  S.  Reshmi  and  K.  Balakrishnan,  “Implementation  of  an  inquisitive  chatbot  for database  supported  knowledge  bases,” Sādhanā ,  vol.  41,  no.  10,  pp.  1173–1178, Oct. 2016, doi: 10.1007/s12046-016-0544-1.
[34]  C.  Chuang,  J.  Lo,  and  Y.-K.  Wu,  “Integrating  Chatbot  and  Augmented  Reality Technology into Biology Learning during COVID-19,” Electronics , vol. 12, no. 1, p. 222, Jan. 2023, doi: 10.3390/electronics12010222.
[35]  E.  Adamopoulou  and  L.  Moussiades,  “Chatbots:  History,  technology,  and applications,” Mach. Learn. with Appl. , vol. 2, no. November, p. 100006, Dec. 2020, doi: 10.1016/j.mlwa.2020.100006.