Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 2447-2456 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Menjelajahi  Tren  Design  Thinking  dalam  Pendidikan:  Tinjauan Literatur  Sistematis  dari  Jurnal  Terindeks  Web  of  Science  dalam Desain Instruksional dan Desain Sistem Instruksional
Trada Lardiatama 1 , Wigati 2
1 Universitas Negeri Jakarta, Indonesia; trada.lardiatama@gmail.com
2 Universitas Negeri Jakarta, Indonesia; wigati10@gmail.com

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Design Thinking; Instructional Design; Educational Technology The use of Design Thinking in the field of education has become a major  highlight  as  a  relevant  problem  solving  method.  Problem solving ability is one of the essential competencies in the context of 21st  century  education.  This  research  uses  content  analysis  of  a number of articles contained in the Web of Science (WOS) database, with  the  main  focus  on  the  application  of  Design  Thinking  (DT) within  the  framework  of  Instructional  Design  (ID)  and/or Instructional  System  Design  (ISD).  This  research  aims  to complement  the  previous  report,  "Design  Thinking  in  Education: Perspectives, Opportunities and Challenges" (Panke, S., 2019), which has investigated the role of DT in education. Although the number of  publications  specifically  exploring  DT  in  ID  and  ISD  is  still limited,  research  trends  show  a  significant  increase  from  year  to year. Based on the search results, publications exploring the use of DT in ID and ISD tend to be qualitative in nature, often in the form of multiple case studies. Several publications highlight subjects and materials  that  aim  to  improve  student  competence,  learning processes, and learning design. Despite this, publications that focus on  the  role  of  instructional  designers  are  still  relatively  limited. Several recommendations have  been proposed for future research, with  the  aim  of  supporting  the  adoption  of  DT  by  Instructional Designers as a primary focus. These findings will provide valuable insight for further developments in the use of Design Thinking in the field of Education.

## Article history:
Received 2023-08-20
Revised  2023-10-18 Accepted 2023-12-02
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Trada Lardiatama Universitas Negeri Jakarta, Indonesia; trada.lardiatama@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Penelusuran literatur ini menggunakan  analisis isi pada  beberapa jurnal ilmiah  pendidikan yang terindex  di  situs  Web  of  Science,  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengumpulkan  informasi  tentang berbagai penelitian yang membahas penggunaan Design Thinking dalam lingkup Instructional Design (ID) dan  atau Instructional  System  Design (ISD).  Secara  rinci,  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  menjawab
pertanyaan-pertanyaan  berikut:  (1)  Apa  tren  penelitian  tentang  DT  dalam  lingkup  ID  dan  ISD?  (2) Metode  apa  yang  peneliti  terapkan  dalam  penggunaan  DT  dalam  bidang  ID  dan  ISD?  (3)  Apa  topik penelitian apa yang paling sering  muncul? (4) Fokus dan Subjek materi apa yang peneliti pilih dalam penggunaan  DT  dalam  bidang  ID  dan  ISD?  Penelitian  kali  ini  mencoba  melengkapi  penelitian sebelumnya  yang  berfokus  pada  penggunaan  DT  pada  bidang  Pendidikan.  Pertama,  penelitian  ini difokuskan  pada  seluruh  artikel  yang  hanya  diterbitkan  pada  jurnal  Pendidikan  yang  membahas Instructional  Design dan  terakreditasi  oleh  Web  of  Science  (WOS).  Kedua,  penelitian  ini  dikhususkan untuk  menyelidiki  sejumlah  artikel  yang  membahas  penggunaan  DT  dalam  lingkup  ID,  dan  ketiga berbagai parameter digunakan peneliti sebagai dasar dalam melakukan analisis isi pada literatur yang ditemukan.

## 2. METODE

## Research and Review Method
Kajian literatur ini disusun secara sistematis mulai dari penelusuran literatur, analisis isi hingga ke pelaporan. Kajian kami menitikberatkan pada temuan dari berbagai penelitian yang telah dipublikasikan di  jurnal  pendidikan  yang  membahas Instructional  Design dan  terindex  di  situs  Web  of  Science. Pendekatan  secara  sistematis  dipilih  untuk  meninjau  literatur  tentang  DT  dalam  lingkup  ID  dan  ISD karena mampu mendorong proses identifikasi penelitian dengan lebih rinci dan seksama.
Rancangan  desain  penelitian  tinjauan  literatur  ini  dilakukan  dalam  tiga  tahapan:  perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan, peta rancangan penelitian ini dapat dilihat dan ditunjukkan pada Gambar 1. Langkah  pertama  yang  kami  lakukan  adalah  dengan  menentukan  syarat  dan  batasan  untuk  tinjauan sistematis  yang  akan  dilakukan  sesuai  dengan  tujuan  yang  telah  dijabarkan  sebelumnya,  kemudian dilanjutkan dengan menerapkan protokol review untuk mendapatkan literatur yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai, pada langkah ini dilakukan protocol dalam proses pencarian jurnal, proses pemilihan kriteria,  strategi  pencarian  artikel,  inklusi  dan  eksklusi,  penilaian  kualitas,  sampai  dengan  proses ekstraksi dan sintesis data. Langkah kedua dilakukan mencari jurnal dengan lingkup area pendidikan dengan kategori: Education, Education & Educational Research, Education & Scientific Disciplines, Education & Special dan Psychology & Educational ,  yang berhasil ditemukan pada database WOS melalui kata kunci pencarian “Instructional Design” . Penggunaan tanda kutip pada kata Instructional Design ditujukan agar kata Instructional dan Design terditeksi sebagai satu kesatuan kata dan tidak berdiri sendiri antara kata Instructional dan kata Design , hal ini dilakukan untuk mempersempit ruang pencarian serta hasil yang lebih terfokus dan ditemukan 23 jurnal.
Gambar 1. Systematic Literature Steps
Planning Develop Review Protocol Evaluate Review Protocol Design Review Protocol Implementation Finding Journal Finding Article Search for Primary Studies Extract Data Extract Data from Primary Studies Select Primary Studies Asses Quality Asses Quality of Primary Studies Disseminate Result Reporting the Result Reporting
Selanjutnya, penelusuran dilakukan dengan mencari artikel yang mengulas Design Thinking pada 23  jurnal  yang  ditemukan,  prosedur  pencarian  yang  digunakan  serupa  dengan  sebelumnya  dan ditemukan  96  artikel  yang  membahas Design  Thinking .  Kemudian  dilakukan  penyaringan  dengan membaca judul dan abstrak dari setiap artikel untuk menentukan apakah artikel tersebut berisi materi yang  relevan  atau  berguna  untuk  tinjauan  sistematis  yang  dilakukan.  Pada  proses  ini  dilakukan pemilihan sederhana "ya/tidak" dengan alasan pengecualian: 1) Artikel penelitian tidak mengandung istilah DT dan ID; 2) Artikel penelitian tidak membahas DT dan ID; 3) Subjek penelitian bukan guru atau desainer pembelajaran. Pada tahap akhir seluruh artikel dianalisis untuk dapat dijadikan bukti dalam  menjawab  pertanyaan  penelitian.  Pada  Langkah  terakhir  tinjauan  dianalisa  dan  dievaluasi untuk kemudian dilaporkan hasilnya dalam bentuk artikel Systematic Literature Review .

## Data Source
Sumber data yang didapatkan dan dikumpulkan melalui hasil analisis isi pada artikel di jurnal pendidikan  yang  terdaftar  dalam  situs  Web  of  Science  (WOS).  Web  of  Science  Core  Collection (https://mjl.clarivate.com/home/) yang  merupakan  salah  satu  platform  yang  mencakup  jurnal  dengan tingkat ketelitian editorial serta praktik terbaik dan tinggi, WOS mencakup semua disiplin ilmu dan wilayah.  WOS  dipilih  peneliti  sebagai  sumber  data  atas  dasar  kredibilitas  keluaran  publikasi  yang dimiliki  dapat  dipertanggung  jawabkan.  Jurnal  yang  dipilih  adalah  jurnal  dengan  lingkup  area pendidikan  dengan  kategori: Education,  Education  &  Educational  Research,  Education  &  Scientific Disciplines,  Education  &  Special  dan  Psychology  &  Educational ,  dengan  hasil  yang  ditemukan  pada database WOS melalui kata kunci pencarian “Instructional Design”.
Setelah dilakukan penelusuran, terdapat beberapa jurnal yang juga muncul dalam penelusuran dengan kategori lainnya. Sehingga total Jurnal yang didapatkan melalui kata kunci Instructional Design dan Instructional System Design adalah sebanyak 23 Jurnal  dari berbagai negara, adapun jurnal yang didalamnya terdapat  artikel dengan istilah Design Thinking adalah sebanyak 11 Jurnal. Total jumlah artikel dengan kata kunci Design Thinking dalam 11 Jurnal itu adalah sebanyak 96 artikel. Data sebaran negara asal jurnal ditunjukan pada Gambar 2, adapun data Jurnal dan artikel yang ditemukan pada jurnal tersebut ditunjukan pada Tabel 2.
Tabel 1. Tabel hasil pencarian Jurnal yang ditemukan pada database WOS
Kata Kunci Kategori Jumlah Jurnal Instructional Design EDUCATION EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES EDUCATION, SPECIAL PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 4 15 1 0 3 Instructional System Design EDUCATION EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH EDUCATION, SCIENTIFIC DISCIPLINES EDUCATION, SPECIAL PSYCHOLOGY, EDUCATIONAL 5 22 4 0 3
Trada Lardiatama, Wigati / Menjelajahi Tren Design Thinking dalam Pendidikan: Tinjauan Literatur Sistematis dari Jurnal Terindeks Web of Science dalam Desain Instruksional dan Desain Sistem Instruksional
Gambar 2. Sebaran negara asal jurnal

## Tabel 2. Data 11 Jurnal dan jumlah artikel yang ditemukan
No Journal Publisher 1st Year Published Issues Per Year Country/ Region Journal Citation Indicator (JCI) Design Thinking articles found 2021 2020 1 International Journal Of Technology And Design Education Springer 1990 6 Netherlands 0.88 01.04 40 2 International Journal Of Art & Design Education Wiley 2003 3 England 1.10 0.95 26 3 Interaction Design And Architectures Interaction Design & Architectures 2005 4 Italy 0.41 0.36 10 4 Journal Of Formative Design In Learning Springer 2017 2 Switzerland 0.70 0.67 10 5 International Journal Of Instruction Gate Assoc Teaching & Education-Gate 2008 4 Switzerland 0.69 0.81 3
6 Instructional Science Springer 1971 6 Netherlands 1.26 1.26 2 7 Malaysian Journal Of Learning & Instruction Univ Utara Malaysia Press 2004 2 Malaysia 0.50 0.46 1 8 Online Learning  Online  Learning Consortium 1997 4 United States Of America 1.83 1.32 1 9 System Elsevier Sci Ltd 1973 4 England 2.20 2.00 1 10 Cognition And Instruction Routledge Journals 1984 4 United States Of America 0.91 01.01 1 11 Radical Teacher Univ Pittsburgh 1975 3 United States Of America 0.15 0.18 1
TOTAL 96

## Research Instrument
Instrumen  dalam  penelitian  ini  dirancang  sebagai  pedoman  analisis  isi  dan  aspek  terkait  yang disajikan  Tabel  1.  Terdapat  6  aspek  utama  dalam  penelitian  ini,  aspek  tersebut  meliputi  (1)  Tahun publikasi; (2) negara peneliti; (3) jenis penelitian; (4) subjek penelitian; (5) topik penggunaan DT yang dipilih untuk studi; (6) fokus DT dalam ID dan ISD.
Tabel 3. Tabel Inclusion and Exclusion Criteria
Inclusion 1. Artikel penelitian membahas DT dan ID
2. Subjek penelitian guru atau desainer pembelajaran
3. Topik penelitan dapat menjadi penunjang informasi tambahan penelitian Exclusion 1. Artikel penelitian tidak mengandung istilah DT dan ID;
2. Artikel penelitian tidak membahas DT dan ID;
3. Istilah DT ditemukan pada minimal 3 kategori (Judul, Abstrak, Keyword, Pembahasan;
4. Subjek penelitian bukan guru atau desainer pembelajaran.
Data  penelusuran  kata  ‘Design  Thinking’  terhadap  96  artikel berdasarkan  4  kategori  Judul, Abstact, Keyword dan Artikel menunjukan terdapat 34 artikel yang menggunakan istilah DT dalam Judul  artikel,  terdapat  67  artikel  mengandung  istilah  DT  dalam  abstract,  51  artikel  memasukan  DT dalam  keyword,  75  artikel  membahas  DT  dalam  tulisan  dan  total  774  istilah  DT  muncul  dalam  96 artikel tersebut. Dari data tersebut hasil menunjukan  hanya 25 Artikel yang memuat istilah ‘Design Thinking’  pada  4  kategori  tersebut  dan  16  Artikel  yang  memuat  3  diantara  kategori  tersebut.  Total artikel yang akan ditelusuri secara deep reviewing sebanyak 41 artikel.

## Data Analysis
Proses selanjutnya adalah melakukan analisis sebanyak 41 artikel yang kemudian diklasifikasikan ke dalam beberapa kategori berdasarkan aspek yang memenuhi kategori yang ditentukan, selanjutnya
hasil  data  disajikan  dalam  bentuk  diagram  batang  yang  disajikan  pada  gambar  3  menunjukan  data untuk  dapat  menjawab  RQ1  dimana  tren  pembahasan  DT  mengalami  peningkatan  disetiap  tahun. Metode  yang  digunakan  sebagian  besar  penelitian  juga  merujuk  kepada  penelitian  kualitatif,  topik penelitian sebagian besar masih membahaas terkait implementasi DT dalam berbagai kondisi dengan dukungan  kolaborasi  metode  lain  seperti  STEM.  DT  digunakan  dalam  mengeksplorasi  bagaimana siswa  menggunakan  refleksi  untuk  merekonstruksi  pengalaman  yang  berkaitan  dengan  munculnya ide-ide  desain  (Hutchinson  &  Tracey,  2015),  sebagai  evaluasi  kurikulum  dalam  pendidikan  tingkat menengah (Aflatoony, 2018), mengembangkan otonomi peserta didik(Henriksen et  al., 2018), Emma Rye mencoba (Crites & Rye, 2020) mengintegrasikan DT ke dalam Language Curriculum Design LCD untuk merubah proses desain menjadi lebih kolaboratif, kreatif dan efisien (Crites & Rye, 2020). Subjek materi  penelitian  juga  menunjukan  DT  digunakan  untuk  mengukur  kelayakan  produk  dan peningkatan kompetensi siswa, hanya sedikit yang membahas tentang kompetensi guru.

## Research Question
Pertanyaan  penelitian  (RQ)  ditentukan  untuk  menjaga  agar  tinjauan  tetap  terfokus,  RQ  ini dirancang dengan  bantuan kriteria Populasi, Intervensi, Perbandingan, Hasil, dan Konteks (PICOC) (Kitchenham dan Charters 2007). Tabel menunjukkan struktur PICOC dari pertanyaan penelitian RQ dan motivasi pada tinjauan pustaka ini.
Tabel 4. Tabel Inclusion and Exclusion Criteria
Population Instructional Design, Instructional Designer, Instructional System Design Intervention Design Thinking Comparison n/a Outcomes Prediksi kemungkinan penggunaan model DT bagi seorang Instructional Designer untuk merancang pembelajaran Context Penelitian dalam lingkup sekolah menengah atas Tabel 5. Tabel Research Question RQ Research Question Motivation 1 Apa tren penelitian tentang DT dalam lingkup DI dan ISD? Identifikasi tren terkini yang membahas DT dalam ID dan ISD 2 Metode apa yang peneliti terapkan dalam penggunaan DT dalam bidang DI dan ISD? Identifikasi peluang dan tren untuk metode DT dalam ID dan ISD 3 Apa topik penelitian yang paling sering muncul? Identifikasi topik penelitian dan tren DT dalam ID dan ISD 4 Fokus dan Subjek materi apa yang peneliti pilih dalam penggunaan DT dalam bidang DI dan ISD? Identifikasi subjek penelitian DT dalam ID dan ISD

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  identifikasi  dan  klasifikasi  yang  dilakukan,  jumlah  publikasi  artikel  menunjukkan seberapa  sering  penelitian  dilakukan  dalam  periode  tertentu.  Pada  Gambar  3  dapat  dilihat  bahwa artikel  yang  mengulas  DT  pada  jurnal  yang  dapat  ditemukan  sejak  tahun  2005  hingga  saat  ini, menunjukan  jumlah  publikasi  yang  mengalami  peningkatan.  Tren  peningkatan  jumlah  publikasi tentang DT dalam lingkup ID dan ISD menunjukkan adanya peningkatan R2 = 0,743 seperti pada garis tren yang ditunjukan.
Gambar 3. Grafik publikasi artikel terkait DT pada jurnal yang ditemukan
Studi ini mengungkapkan sejumlah literatur yang terkait dengan DT dalam lingkup ID dan ISD lebih banyak didominasi dari negara Amerika, Australia dan Eropa, walaupun tetap ada yang berasal dari  kawasan  Asia  namun  hasilnya  tidak  banyak.  Hal  ini  dapat  menggambarkan  Design  Thinking masih menjadi sesuatu yang masih layak untuk dikembangkan di Indonesia, dalam beberapa artikel juga  membuktikan  bahwa  pendekatan  ini  cukup  berhasil  mengatasi  berbagai  macam  permasalahan dibidang non-design .
Gambar 4. Gambar Negara Asal artikel yang ditemukan
Dalam beberapa artikel yang ditemukan membahas asal-usul bagaimana Desain dan bagaimana mempelajarinya (Fleer, 2022), meningkatkan kreatifitas menggunakan desain (Tran et al., 2022) hingga menganalisa kegagalan sebagai salah satu proses desain (Jackson et al., 2022). Kami sependapat dengan Baaki dan Luo (Baaki & Luo, 2019) yang menyatakan bahwa Lingkungan belajar yang otentik sangat penting untuk keberhasilan sebuah proyek desain, proyek desain yang  baik dalam Pendidikan juga harus didorong oleh profesionalisme guru selaku desainer pembelajaran (Arrington & Willox, 2021; Azukas & Gaudelli, 2020), maka guru harus dibiasakan menggunakan DT dalam praktiknya (Bressler & Annetta, 2022). Pendidikan abad kedua puluh satu perlu perlu membekali kompetensi untuk dapat beradaptasi atas perubahan dan kompleksitas (Wright, 2019), melalui desain informal yang dilakukan (Wright et al., 2020) menunjukan cara inovatif dalam melibatkan dan mendidik siswa dan guru dengan desain. Fleksibilitas dan non-linieritas Desain terhubung dengan berbagai bidang keilmuan, informasi gabungan  yang  didapat  serta  adopsi  metode  dan  pendekatan  lain  diprediksi  mendorong  fase  awal proses  desain  (Haupt,  2015),  Everaert  menggali  dampak  DT  pada  pendidikan  tinggi  untuk  dapat menerapkan teori belajar konstruktivis (Guaman-Quintanilla et al., 2022).

## 4. KESIMPULAN
Telah menjadi tujuan dari artikel ini untuk menggali berbagai tren penggunaan DT dalam bidang ID  dan  ISD  guna  mengidentifikasi  bagaimana  peluang  Design  Thinking  dapat  diterapkan  dalam bidang pendidikan khususnya desain pembelajaran. Design Thinking dapat meningkatakan pemikiran inovasi  baru  (Seidel,  2013),  ini  dikarenakan  Design  Thinking  dibangun    didasari  dari  pola  pikir mendasar untuk belajar (Carroll, 2010), Design Thinking memberikan ruang solusi kepada pengguna untuk mendukung kemampuan dalam bekerja (Smith, 2015). Dari hasil yang didapat menggambarkan bahwa penggunaannya yang semakin meningkat, namun hasil temuan yang dapat dikatakan sedikit dalam bidang ID dan ISD masih menjadi pertanyaan. Bagaimana DT yang menghasilkan hasil yang baik tidak banyak dimplementasikan dalam desain pembelajaran. Hal ini mungkin disebabkan oleh masih berkembangnya ambiguitas kata "Design" yang selalu merujuk pada paradigma bidang Seni dan Desain saja, sehingga penelitian Design Thinking terkait integrasinya pada ID dan ISD jarang muncul. Padahal  menurut  laporan  Elizabeth  Dillon  yang  membandingkan  beberapa  model  ISD,  Design Thinking memiliki efektifitas yang serupa sama dengan model lainnya (Dillon, 2020). Seperti apa yang disampaikan,  dengan  semua  artikel  yang  diulas,  pemahaman  akan  DT  belum  menyeluruh;  dan mungkin karena  beragamnya  alur proses pada pendekatan ini yang tidak  baku. Namun jika dilihat dari karakteristik DT memang menungkinkan fleksibilitas alur atau dengan kata lain non-linier dan dapat menyesuaikan situasi dan kondisi sehingga diprediksi akan dapat mendorong peningkatan pada bidang ID.
Hasil tinjauan juga menunjukkan bahwa DT telah digunakan sebagian pendidik baik sebagai alat, metode  dan  pendekatan  dalam  pembelajaran  mereka  (Rusmann  &  Ejsing-Duun,  2022),  segala  yang digunakan  dalam  pemikiran  desain  dirancang  dan  digunakan  secara  berbeda  yang  mewarnai penggunaannya  (Micheli,  2019).  Bahkan  sebagian  artikel  mengusulkan  pendekatan  ini  dapat dimasukan  kedalam  kurikulum  di  lokasi  mereka  (Crites  &  Rye,  2020).  Bukti-bukti  tinjauan mengungkapkan  bahwa  pemahaman  konsep,  peningkatan  keterampilan,  dan  simulasi  pola  pikir Design Thinking dapat mendorong terciptanya ide dan solusi pada masalah yang tidak biasa (Catterall et al., 2019). Beragamnya fungsi serta manfaat Design Thinking yang diterapkan pada bidang sains, desain  hingga  non-desain,  namun  permasalahan  mengapa  Design  Thinking  masih  menjadi  sesuatu yang  sulit  dipahami  harusnya  dapat  diteliti  lebih  lanjut  .  Pembelajaran  yang  menggabungkan  pola pemikiran Design Thinking dalam praktiknya tetap dapat dijadikan sebuah pilihan solusi yang dapat digunakan dalam menghadapi tantangan zaman.
Tantangan  perkembangan  zaman  membutuhkan  keterampilan-keterampilan  pendukung  untuk menghadapinya, hal ini harus dapat dipersiapkan dan dirancang dalam  setiap  proses pembelajaran (Wright et al., 2020). Design Thinking sebagai salah satu pendekatan yang berbasis pada permasalahan yang  ada  pada  manusia  terbukti  dapat  mengakomodir  berbagai  keterampilan  yang  dibutuhkan tersebut. Dalam penelusuran yang dilakukan hanya tiga artikel yang membahas subject guru sebagai desainer pembelajaran, mulai dari membiasakan guru dengan DT (Bressler & Annetta, 2022), hingga pengembangan  professional  guru  (Arrington  &  Willox,  2021;  Azukas  &  Gaudelli, 2020).  Bagaimana cara  untuk  menggunakan  dan  menerapkannya  dalam  proses  pembelajaran  masih  menjadi  masalah bagi  sebagian  pendidik,  sehingga  usulan  penelitian  dalam  bidang  Instructional  Design  dan Instructional System Design dengan integrasi Design Thinking layak untuk dikaji dan dikembangkan. Kami berharap artikel ini dapat lebih mempromosikan DT sebagai alternatif solusi lain dalam bidang desain pembelajaran, mengembangkan kompetensi desainer pembelajaran untuk dapat menciptakan program atau kurikulum yang memenuhi kebutuhan pendidikan abad 21 di tengah tantangan yang semakin kompleks.

## REFERENSI
Aflatoony,  L.  (2018).  Becoming  a  Design  Thinker:  Assessing  the  Learning  Process  of  Students  in  a Secondary Level Design Thinking Course. International Journal of Art and Design Education , 37 (3), 438 – 453. https://doi.org/10.1111/jade.12139 Arrington,  T.  L., &  Willox,  L.  (2021).  “I  Need  to  Sit  on  My  Hands  and  Put  Tape  on  My  Mouth”: Improving  Teachers’  Design  Thinking  Knowledge,  Skills,  and  Attitudes  Through  Professional Development. Journal of Formative Design in Learning . https://doi.org/10.1007/s41686-021-00054-w Azukas, M. E., &  Gaudelli, W. (2020). Formative Design  as  a  Framework for Implementing Teacher Professional Development on Design Thinking. Journal of Formative Design in Learning , 4 (1), 22 – 33. https://doi.org/10.1007/s41686-020-00042-6
Baaki,  J.,  &  Luo,  T.  (2019).  Instructional  designers  guided  by  external  representations  in  a  design process. International  Journal  of  Technology  and  Design  Education , 29 (3),  513 – 541. https://doi.org/10.1007/s10798-018-09493-2
Bressler, D. M., & Annetta, L. A. (2022). Using game design to increase teachers’ familiarity with design thinking. International  Journal  of  Technology  and  Design  Education , 32 (2),  1023 – 1035. https://doi.org/10.1007/s10798-020-09628-4
Carroll, M. (2010). Destination, imagination and the fires within: Design thinking in a middle school classroom. International Journal of Art and Design
Education , 29 (1), 37 – 53.
https://doi.org/10.1111/j.1476-8070.2010.01632.x
Catterall,  K.,  Mickenberg,  J.,  &  Reddick,  R.  (2019).  Design  Thinking,  Collaborative  Innovation,  and Neoliberal  Disappointment:  Cruel  Optimism  in  the  History  and  Future  of  Higher  Education. Radical Teacher , 114 , 34 – 47. https://doi.org/10.5195/rt.2019.548
Crites, K., & Rye, E. (2020). Innovating language curriculum design through design thinking: A case study  of  a  blended  learning  course  at  a  Colombian  university. System , 94 ,  102334. https://doi.org/10.1016/j.system.2020.102334
Dillon,  J.  E.  (2020). Elevating  Instructional  Design  by  incorporating  Design  Thinking  principles . https://repositories.lib.utexas.edu/handle/2152/84820
Fleer,  M.  (2022).  The  genesis  of  design:  learning  about  design,  learning  through  design  to  learning design  in  play. International  Journal  of  Technology  and  Design  Education , 32 (3),  1441 – 1468. https://doi.org/10.1007/s10798-021-09670-w
Guaman-Quintanilla, S., Everaert, P., Chiluiza, K., & Valcke, M. (2022). Impact of design thinking in higher education: a multi-actor perspective on problem solving and creativity. International Journal of Technology and Design Education . https://doi.org/10.1007/s10798-021-09724-z Haupt, G. (2015). Learning from experts: fostering extended thinking in the early phases of the design process. International  Journal  of  Technology  and  Design  Education , 25 (4),  483 – 520. https://doi.org/10.1007/s10798-014-9295-7
Henriksen, D., Cain, W., & Mishra, P. (2018). Everyone Designs: Learner Autonomy through Creative, Reflective,  and  Iterative  Practice  Mindsets. Journal  of  Formative  Design  in  Learning , 2 (2),  69 – 81. https://doi.org/10.1007/s41686-018-0024-6
Hutchinson,  A.,  &  Tracey,  M.  W.  (2015).  Design  ideas,  reflection,  and  professional  identity:  how graduate  students  explore  the  idea  generation  process. Instructional  Science , 43 (5),  527 – 544. https://doi.org/10.1007/s11251-015-9354-9
Jackson, A., Godwin, A., Bartholomew, S., & Mentzer, N. (2022). Learning from failure: A systematized review. International  Journal  of  Technology  and  Design  Education , 32 (3),  1853 – 1873. https://doi.org/10.1007/s10798-021-09661-x
Micheli,  P.  (2019).  Doing  Design  Thinking:  Conceptual  Review,  Synthesis,  and  Research  Agenda.
Journal of Product Innovation Management , 36 (2), 124 – 148. https://doi.org/10.1111/jpim.12466
Rusmann, A., & Ejsing-Duun, S. (2022). When design thinking goes to school: A literature review of design  competences  for  the  K-12  level. International  Journal  of  Technology  and  Design  Education , 32 (4), 2063 – 2091. https://doi.org/10.1007/s10798-021-09692-4
Seidel,  V.  (2013).  Adopting  design  thinking  in  novice  multidisciplinary  teams:  The  application  and limits of design methods and reflexive practices. Journal of Product Innovation Management , 30 , 19 – 33. https://doi.org/10.1111/jpim.12061
Smith, R. C. (2015). Design thinking for digital fabrication in education. International Journal of Child- Computer Interaction , 5 , 20 – 28. https://doi.org/10.1016/j.ijcci.2015.10.002 Tran, K. N., Kudrowitz, B., & Koutstaal, W. (2022). Fostering creative minds: what predicts and boosts design competence in the classroom? International Journal of Technology and Design Education , 32 (1), 585 – 616. https://doi.org/10.1007/s10798-020-09598-7
Wright, N. (2019). Broadening design-led education horizons: conceptual insights and future research directions. International Journal of Technology and Design Education , 29 (1). https://doi.org/10.1007/s10798-017-9429-9
Wright, N ., Miller, E., Dawes, L., & Wrigley, C. (2020). Beyond ‘chalk and talk’: educator perspectives on design immersion programs for rural and regional schools. International Journal of Technology and Design Education , 30 (1), 35 – 65. https://doi.org/10.1007/s10798-018-9487-7