CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868

## PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN KETERLIBATAN STAKEHOLDER TERHADAP KUALITAS MANAJEMEN
KURIKULUM DAN DAMPAKNYA TERHADAP EFEKTIVITAS SEKOLAH

## Maryatini
Universitas Bina Bangsa, Serang, Indonesia Email: maryatiniii81@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  pengaruh  langsung Pengembangan Kurikulum dan Keterlibatan  Stakeholder terhadap Kualitas  Manajemen  Kurikulum dan implikasinya  pada Efektifitas  Sekolah. Penelitian  dilaksanakan  dengan  menggunakan penelitian  kuantitatif, dengan  pendekatan  korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  adalah seluruh kepala sekolah, guru, dan pengelola SMP Swasta Berbasis Pesantren di Kabupaten Serang Provinsi Banten. Sampel sebanyak 225 kepala sekolah. Teknik pengumpulan data yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pernyataan  tertulis  kepada  responden untuk  dijawab.  Dalam  penelitian  ini  analisis  inferensial  dilakukan  menggunakan  uji persamaan struktural berbasis varian atau Partial Least Square - Structural Equation Model (PLS- SEM).  Terdapat  pengaruh  signifikan  Pengembangan  Kurikulum  terhadap  Kualitas Manajemen Kurikulum. Terdapat pengaruh signifikan  Keterlibatan Stakeholder terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum. Terdapat pengaruh signifikan Pengembangan Kurikulum terhadap  Efektivitas  sekolah.  Terdapat  pengaruh  signifikan  Keterlibatan Stakeholder terhadap  Efektivitas  sekolah.  Terdapat  pengaruh  signifikan  Kualitas  Manajemen Kurikulum  terhadap  efektifitas  Sekolah.  Terdapat  pengaruh  signifikan  Pengembangan Kurikulum terhadap Efektivitas sekolah melalui mediasi Kualitas Manajemen Kurikulum. Terdapat  pengaruh  signifikan  Keterlibatan Stakeholder terhadap  Efektivitas  sekolah melalui mediasi Kualitas Manajemen Kurikulum .
Kata kunci:  Kurikulum; Stakeholder Manajemen; Efektifitas Sekolah

## 1. PENDAHULUAN
Peran manajemen dalam organisasi, dalam hal ini sekolah, begitu urgen, sehingga dapat  dikatakan  bahwa  jika  sekolah  ingin  mencapai  visi,  misi  dan tujuan  sekolah  secara maksimal, maka semua tergantung pada seberapa baik sistem manajemen yang diterapkan. Semakin baik manajemen yang diimplementasikan di sekolah, maka dapat dikatakan pula semakin baik pula mutu atau kualitas sekolah tersebut.
Sebagaimana  diketahui  bahwa  manajemen  pendidikan  merupakan  sebuah  proses secara continuitas yang  dilakukan  oleh  organisasi/lembaga  pendidikan  dengan fungsionalisasi semua unsur-unsur  yang ada dalam sebuah organisasi,  yang di dalamnya terdapat upaya saling mempegaruhi, saling mengarahkan, dan saling mengawasi sehingga seluruh aktivitas dan kinerja organisasi/lembaga pendidikan dapat tercapai sesuai dengan tujuan yang telah ditentukan sebelumnya (Hikmat, 2011).
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868
Tabel 1. Efektivitas SMP Swasta Berbasis Pesantren di Kabupaten Serang Tahun Persentase siswa Diterima di SMA Favorit Tidak Melanjutkan 2020 13,2% 16,3% 2021 14,2% 18,2% 2022 14,3% 17,5% Rata-rata 13,6% 17,3% Sumber: Dinas Pendidikan
Data di atas menunjukkan bahwa, jumlah lulusan SMP Swasta berbasis pesantren di Kabupaten Serang yang bisa diterima di SMA favorit hanya 13,6%, sementara itu, jumlah siswa yang tidak melanjutkan ke tingkat Pendidikan lebih lanjut rata-rata masih 17,3%. Hal itu menunjukkan bahwa, efektivitas SMP Swasta berbasis pesantren di Kabupaten Serang masih perlu ditingkatkan.
Siswa  SMP  yang  putus  sekolah  dari  tahun  ke  tahun  dapat  dilihat  melalui  tabel berikut.
Tabel 2. Jumlah siswa SMP Swasta yang putus sekolah dan Mendapat Sanksi Tahun Persentase siswa yang putus sekolah Persentase siswa yang Mendapat Sanksi 2020 2,1% 0,7% 2021 2,2% 0,6% 2022 2.4% 0,8% Rata-rata 2,2% 0,7%
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa,  jumlah  siswa  SMP  berbasis  pesantren  di Kabupaten Serang yang putus sekolah rata-rata 2,2%, dan persentase siswa yang mendapat sanksi (dikeluarkan dari sekolah) rata-rata 0,7%. Hal ini menunjukkan bahwa efektivitas SMP Swasta berbasis pesantren di Kabupaten Serang masih perlu ditingkatkan sehingga tidak ada lagi siswa SMP berbasis Pesantren yang putus sekolah, atau diberi sanksi berat oleh pesantren sehingga harus pindah dari pesantren.
Tabel 3. Jumlah medali yang diperoleh Tahun Tingkat lokal   Tingkat nasional Tingkat internasional Jumlah 2020 4 1 0 5 2021 5 1 0 6 2022 3 0 0 3 Jumlah 12 2 1 14
Sumber: Dinas Pendidikan Kabupaten Serang Data di atas menunjukkan bahwa, jumlah medali yang diperoleh anak SMP Swasta berbasis Pesantren masih sangat sedikit, pada tahun 2020 baru ada 5 medali yang diperoleh, tahun 2021 ada sebanyak enam medali, dan pada tahun 2022 hanya ada tiga medali yang
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868
diperoleh.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa,  efektivitas  SMP  berbasis  Pesantren  belum maksimal.
Tabel 4 Tingkat kemampuan Soft Skill dan kemandirian Siswa Tahun Soft Skill Tingkat kemandirian 2020 67,5% 45,6% 2021 67,8% 46.2% 2022 68,1% 45,8% Rata-rata 67,8% 45,9% Sumber: Kantor Kandepag Kabupaten Serang
Tabel 4. menjelaskan bahwa rata-rata soft skill siswa SMP berbasis pesantren di Kabupaten Serang hanya 67,8% artinya masih banyak sekali soft skill yang tidak dikuasi siswa. Hal ini dilihat dair kemandirian siswa SMP berbasis pesantren juga masih rendah yaitu hanya 45,9%. Hal itu terjadi karena, mayoritas santri tidak mengerjakan pekerjaan pribadinya melainkan seluruhnya diserahkan pada orang lain, seperti mencuci oleh laundry, masak oleh petugas catring pondok. Menyapu dan merapihkan tempat tidur, dilakukan oleh pegawai kebersihan pesantren.
Selain  memiliki  keunggulan, boarding  school masih  terus  menyisakan permasalahan , seperti  sejumlah  problematika  seperti  faktor  ideologi  yang  tidak  jelas, dikotonomi pengajar dan pembina asrama, dan acuan kurikulum. Perkembangan boarding school bagai mana pun mempunyai ragam persoalan yang belum dapat diatasi. Akibatnya, tidak  sedikit  sekolah  berasrama  layu  sebelum  berkembang  dan  itu  terjadi  pada  sekolah- sekolah perintis.
Berdasarkan  latar  belakang,  identifikasi  dan  pembatasan  masalah,  maka  rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah terdapat pengaruh langsung Pengembangan Kurikulum (X1) terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum ; Keterlibatan Stakeholder (X2) terhadap Kualitas  Manajemen  Kurikulum ; Pengembangan  Kurikulum (X1)  terhadap Efektifitas  Sekolah ; Keterlibatan  Stakeholder terhadap Efektifitas  Sekolah;  Kualitas Manajemen  Kurikulum  (Y) terhadap Efektifitas  Sekolah; pengaruh  tidak  langsung Pengembangan  Kurikulum (X1)  terhadap Efektifitas  Sekolah (Z)  dengan Kualitas Manajemen  Kurikulum (Y)  sebagai  variable  intervening;  pengaruh  tidak  langsung Keterlibatan  Stakeholder (X2)  terhadap Efektifitas  Sekolah (Z)  dengan Kualitas Manajemen  Kurikulum (Y)  sebagai  variable  intervening  pada  SMP  Swasta  Berbasis Pesantren di Kabupaten Serang?

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
Pengaruh Pengembangan Kurikulum Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Manajemen kurikulum merupakan salah satu substansi manajemen yang utama di sekolah.  Kurikulum  sendiri  merupakan  sistem  dari  sebuha  pendidikan.  Kurikulum dirancang  dan  disiapkan  agar  fondasi  pilar  utama  pendidikan  dan  pembelajaran  bisa terealisasi  dengan  baik.  Kurikulum  dimaknai  sebagai  suatu  rencana  yang  menjadi  dasar atas suatu hal yang ingin diajarkan, sedangkan pembelajaran itu sendiri merupakan suatu
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868
proses  yang  dilakukan  terkait  mengajarkan  rencana  atau  materi tersebut.  Pengembangan kurikulum  berkaitan  erat  dengan  kualitas  manajemen  kurikulum  yang  ada  pada  sekolah terkait.
Adapun  penelitian  yang  mendukung  keterkaitan  antara  kedua  variabel  ini mengungkapkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara    pengembangan kurikulum dan kualitas manajemen kurikulum (Andini, 2018; Ansori,  2020; Aziz, 2017; Bahri,  2017;  Fathoni).  Dari  uraian  ini  menunjukan  bahwa,  pentingnya  pengembangan kurikulum  dalam  meningkatkan  kualitas  manajemen  kurikulum.  Dalam  melakukan pengembangan kurikulum tentunya perlu kualitas manajemen kurikulum yang efektif. H-1  =  diduga  terdapat  pengaruh  langsung  yang  signifikan  antara Pengembangan Kurikulum terhadap  kualitas  manajemen pada  SMP  Swasta  Berbasis  Pesantren  di Kabupaten Serang

## Pengaruh Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum
Pengembangan  kurikulum  dilakukan  dengan  melibatkan  pemangku  kepentingan ( stakeholder s)  untuk  menjamin  relevansi  pendidikan  dengan  kebutuhan  kehidupan, termasuk  dalam  kehidupan  kemasyarakatan  dan  dunia  kerja.  Oleh  sebab  itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan. Kurikulum dapat dikatakan berhasil jika para  pengelola  pendidikan  mampu  melibatkan stakeholders terutama  dalam  peningkatan kinerja  dan  kualitas  tenaga  kependidikan,  peningkatan  mutu  sekolah  dengan  cara memaksimalkan  pelaksanaan  manajemen  sekolah  dengan  dinamis  dan  seimbang  serta melakukan monitoring terhadap kurikulum.
Dalam  Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  sekolah  dapat  merencanakan, menetapkan, dan melaksanakan sendiri kebijakan, program, dan kegiatan sekolah, dalam memajukan  institusi  sekolah  dan  meningkatkan  mutu  pendidikannya.  Oleh  karena  itu, Manajemen  Berbasis  Sekolah  (MBS)  ini  kemudian  dikenal  dengan  nama  Manajemen Peningkatan  Mutu  Berbasis  Sekolah  (MPMBS).  Sudah  barang  tentu  sekolah tidak  dapat melakukannya  sendiri.  Sekolah  harus  dapat  menjalin  dan  bekerja  sama  dengan  semua stakeholder pendidikan.
Adapun  penelitian  yang  mendukung  keterkaitan  antara  kedua  variabel  ini mengungkapkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara  keterlibatan stakeholder dan kualitas manajemen kurikulum (Iflaha, 2019; Majir & Kurniawan, 2020; Muhadi et al., 2021;  Muhlas  &  Husnan,  2021).  Dalam  uraian  ini  menunjukkan  bahwa  dalam meningkatkan  kualitas  manajemen  kurikulum  perlu  keterlibatan stakeholder agar  dapat berjalan dengan efektif dan efisien.
H-2 = diduga terdapat pengaruh langsung yang signifikan antara Keterlibatan Stakeholder terhadap kualitas manajemen pada SMP Swasta Berbasis Pesantren di Kabupaten Serang

## Pengaruh Pengembangan Kurikulum Terhadap Efektifitas Sekolah
Kurikulum  tidak  hanya  sekedar  mempelajari  mata  pelajaran,  tetapi  lebih  mudah mengembangkan  pikiran,  menambah  wawasan,  serta  mengembangkan  pengetahuan
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868
masalah individualnya maupun masalah yang dihadapi dalam lingkungannya. Oleh karena itu  kurikulum  merupakan  usaha  sekolah  untuk  mempengaruhi  kebutuhan  siswa  agar mereka  dapat  belajar  dengan  baik  di  dalam  kelas,  di  halaman  sekolah,  maupun  di  luar lingkungan  sekolah  sehingga  mereka  menjadi  pribadi  yang  di  harapkan.  Maka  dalam menciptakan efektivitas sekolah yang baik perlu pengembangan kurikulum yang baik pula guna tercapainya tujuan Pendidikan yang hakiki.
Adapun  penelitian  yang  mendukung  keterkaitan  antara  kedua  variabel  ini mengungkapkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan pengembangan kurikulum dan efektivitas  sekolah  (Gumanti,  2020;  Hapsari,  2014;  Prasetyo  &  Hamami,  2020;  Salabi, 2020;  Suluh  &  Ate,  2019).  Dalam  uraian  ini  menunjukkan  bahwa  dalam  meningkatkan efektivitas  sekolah  peran  penting  pengembangan  kurikulum  merupakan  hal  harus diperhatikan dengan baik. Karena pengembangan kurikulum yang efektif dapat menunjang efektivitas sekolah yang baik.
H-3  =  diduga  terdapat  pengaruh  langsung  yang  signifikan  antara Kualitas  Manajemen Kurikulum terhadap Efektifitas  Sekolah pada  SMP  Swasta  Berbasis  Pesantren  di Kabupaten Serang

## Pengaruh Keterlibatan Stakeholder Terhadap Efektivitas Sekolah
Upaya  dalam  mewujudkan  prestasi  sekolah  tentunya  tidak  lepas  dari  adanya kerjasama  diantara stakeholder sekolah  yang  saling  mendukung  dalam  perencanaan  dan pelaksanaan program serta kegiatan sekolah. Karena jika semua ikut terlibat maka program dan  kegiatan  sekolah  akan  lebih  mudah  untuk  terwujud.  Hal  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  Sulistyorini  (2018)  yang  menyatakan  bahwa  adanya  kerjasama  yang  saling mendukung diantara stakeholder internal dan stakeholder eksternal mempermudah untuk mendapatkan bantuan dari masyarakat dalam upaya melakukan pembinaan kepada siswa.
Adapun  penelitian  yang  mendukung  keterkaitan  antara  kedua  variabel  ini mengungkapkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara  keterlibatan stakeholder dan efektivitas sekolah (Fahmi, 2020; Rabbani et al., 2022; Sadewa & Yuniningsih, 2016; Wijayati,  2020;  Yuliana,  2016).  Dalam  uraian  ini  menunjukkan  bahwa  dalam meningkatkan  efektivitas  sekolah,  didalamnya  perlu  ada  peran  penting  dari  keterlibatan stakeholder guna  dapat  memberikan  input  dan  output  yang  seimbang  dalam  organisasi, dalam hal ini sekolah.
H-4  =  diduga  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara Pengembangan  Kurikulum terhadap Efektifitas Sekolah pada SMP Swasta Berbasis Pesantren di Kabupaten Serang

## Pengaruh Manajemen Kurikulum Terhadap Efektivitas Sekolah
Kurikulum merupakan salah satu instrumen penting dalam proses pendidikan, dan selalu  mengalami  proses  pembaharuan  seiring  dengan  perkembangan  yang  terjadi  di masyarakat. Oleh sebab itu, pembaharuan atau pengembangan kurikulum harus dipandang sebagai  suatu  tuntutan  perubahan  agar  kurikulum  yang  berlaku  tetap  memiliki  relevansi dengan kebutuhan masyarakat. Sasaran utama kurikulum adalah peserta didik, masyarakat, dan subjek yang akan diajarkan. Oleh karena itu, rencana, dan gagasan-gagasan yang akan
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868
dituliskan  ke  dalam  suatu  dokumen  kurikulum  semestinya  berpegang  pada  acuan  teknis kurikulum  sebagai  rencana.  Rencana  merupakan  ide-ide  yang  diformulasikan  dalam dokumen  kurikulum  untuk  selanjutnya  diimplementasikan  dalam  kegiatan  belajar mengajar.
Sebelum  kurikulum  diimplementasikan,  maka  diperlukan  peninjauan  secara berkala untuk  mengetahui apakah dinamika perkembangan bidangbidang keilmuan  yang dituangkan  dalam  bentuk  materi  pelajaran  dan  metode  penyampaiannya  telah  sesuai. Karenanya,  para  perencana  dan  pengembang  kurikulum  perlu  melakukan  analisis  secara cermat dan selanjutnya menyusun rencana pembelajaran dengan menentukan model serta mengatur  strategi  pembelajaran  dan  mengimplementasikannya  ke  dalam  Proses  Belajar Mengajar  (PBM).  Maka  dalam  menciptakan  efektivitas  sekolah  yang  baik  perlu manajemen kurikulum yang baik dan efektif pula dalam implementasinya.
Adapun  penelitian  yang  mendukung  keterkaitan  antara  kedua  variabel  ini mengungkapkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara  manajemen kurikulum dan efektivitas sekolah (Hakim & Herlina, 2018; A. Y. Lubis, 2015; Ma’arif, 2020; Nasbi, 2017;  Nurmalasari,  2022;  Salabi,  2020;  Suryana  &  Ismi,  2019;  Yuhasnil,  2020).  Dalam uraian ini menunjukan bahwa dalam meningkatkan efektivitas sekolah, perlu peran penting dalam  manajemen  kurikulum  agar  implementasi  pembelajaran  dapat  terlaksana  dengan baik.
H-5 = diduga terdapat pengaruh langsung yang signifikan antara Keterlibatan Stakeholder (X2) terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum (Y) pada SMP Swasta Berbasis Pesantren di Kabupaten Serang
H-6=  diduga  terdapat  pengaruh  tidak  langsung  yang  signifikan  antara Pengembangan Kurikulum (X1) terhadap Efektifitas Sekolah (Z) melalui Kualitas Manajemen Kurikulum (Y) pada SMP Swasta Berbasis Pesantren di Kabupaten Serang H-7  =  diduga  terdapat  pengaruh  tidak  langsung  yang  signifikan  antara Keterlibatan Stakeholder (X2) terhadap Efektifitas Sekolah (Z) melalui Kualitas Manajemen Kurikulum (Y) pada SMP Swasta Berbasis Pesantren di Kabupaten Serang .

## 3. METODE
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Metode  penelitian  kuantitatif  merupakan  salah  satu  jenis  penelitian  yang  spesifikasinya adalah  sistematis,  terencana  dan  terstruktur  dengan  jelas  sejak  awal  hingga  pembuatan desain penelitiannya.

## Populasi dan Sampel
Populasi dalam penelitian adalah seluruh kepala sekolah, guru, dan pengelola SMP Swasta Berbasis Pesantren di Kabupaten Serang Provinsi Banten.
Sampel dalam penelitian ini adalah bagian dari populasi yang diambil, yaitu bagian dari  kepala  sekolah,  guru,  dan  pengelola  SMP  Swasta  berbasis  pesantren  di  Kabupaten Serang sebanyak 225 sekolah.
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868

## Jenis dan Sumber Data
Sebagian  besar  tujuan  penelitian  adalah  untuk  memperoleh  data  yang  relevan, dapat  dipercaya  dan  dapat  dipertanggungjawabkan.  Dalam  penyusunan  penelitian  ini penulis memperoleh data dari dua sumber yaitu data primer dan skunder.

## Metode Pengumpulan Data
Angket (questioner), yaitu teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi  seperangkat  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk  dijawab.  Untuk keperluan  analisis  ini,  penulis  mengumpulkan  dan  mengolah  data  yang  diperoleh  dari setiap pertanyaan dan pernyataan.

## Metode Analisis Data
Dalam  penelitian  ini  analisis  inferensial  dilakukan  menggunakan  uji  persamaan struktural  berbasis  varian  atau Partial  Least  Square - Structural  Equation  Model (PLS- SEM).  Penggunaan  PLS-SEM  didasarkan  pada  alasan  bahwa  metode  PLS  merupakan metode  yang  tepat  dalam  menguji  pengaruh  prediksi  hubungan  antar  variabel  dalam sebuah model. Selain itu, PLS juga dapat dioperasikan pada data yang tidak berdistribusi normal, tidak mensyaratkan berbagai asumsi, serta dapat diuji pada model penelitian dengan dasar teori yang lemah (Ghazali & Latan, 2014).

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pengujian Outer Model
Hasil analisis outer model dapat dilihat pada diagram berikut.

## Gambar 4.1 Run SmartPLS Algorithm
Berdasarkan  output  data  diketahui  bahwa  rata-rata  dari  masing-masing  manifest variabel yang diteliti memiliki nilai Loading Factor > 0,7 Jadi berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa secara keseluruhan manifest yang digunakan dalam penelitian ini sudah memenuhi kriteria reliabel dan dapat digunakan untuk analisis lebih lanjut.
Tabel 5. Cronbach's Alpha
Variabel Cronbach's Alpha
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah
Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868
Pengembangan Kurikulum 0,985 Keterlibatan Stakeholder 0,970 Kualitas Manajemen Kurikulum 0,984 Efektivitas Sekolah 0,982 Sumber: Data diolah SmartPLS V.3.2.9
Hasil  output cronbach's  alpha menunjukkan  semua  variabel  mempunyai  nilai cronbach's alpha diatas 0,6 , sehingga bias disimpulkan bahwa semua variabel memiliki reliabilitas yang baik.

## Pengujian Inner Model
Dalam SmartPLS V.3.2.9, pengujian setiap hubungan dilakukan dengan menggunakan simulasi  dengan  metode bootstrapping terhadap  sampel.  Pengujian  ini  bertujuan  untuk meminimalkan masalah ketidaknormalan data penelitian. Hasil pengujian dengan metode bootstrapping dengan menggunakan software SmartPLS V.3.2.9 adalah sebagai berikut:

## Gambar 4.6 Bootstrapping Inner Model
1. Uji Hipotesis
Untuk  melihat  nilai  P-value  dalam  SmartPLS  V.3.2.9  dilakukan  melalui  proses bootstrapping terhadap  model  yang  sudah  valid  dan  reliable  serta  memenuhi  kelayakan model. Hasil dari bootstrapping dapat dilihat pada tabel 4.20 dibawah ini:
Tabel 6. Path Coefficients Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Pengembangan Kurikulum -> 0.331 0.342 0.091 3.619 0,000
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868
Kualitas Manajemen
Kurikulum
Keterlibatan
Stakeholder -> Kualitas Manajemen Kurikulum 0.633 0.623 0.090 7.006 0.000 Pengembangan Kurikulum -> Efektivitas Sekolah 0.177 0.184 0.060 2.949 0.003 Keterlibatan Stakeholder -> Efektivitas Sekolah 0.267 0.264 0.067 3.980 0.000 Kualitas Manajemen Kurikulum -> Efektivitas sekolah 0.537 0.532 0.073 7.313 0.000
Sumber: Data diolah SmartPLS V.3.2.9
Setelah dilakukan proses bootstrapping terhadap model pengukuran, maka diperoleh hasil pengujian hipotesis sebagai berikut:

## H1:  Terdapat  pengaruh  signifikan  Pengembangan  Kurikulum  terhadap  Kualitas Manajemen Kurikulum
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  antara  Pengembangan  Kurikulum terhadap  Kualitas  Manajemen  Kurikulum  Nilai  T  Sebesar  3,691  dengan  nilai P-Value 0.000 < 0,05 disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara Pengembangan Kurikulum  terhadap  Kualitas  Manajemen  Kurikulum.  Nilai  positif  pada  koefisien parameter  artinya  adalah  semakin  baik  Pengembangan  Kurikulum  maka  semakin meningkat Kualitas Manajemen Kurikulum, maka H1 diterima.

## H2: Terdapat pengaruh signifikan Keterlibatan Stakeholder terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum
Dari hasil koefisien jalur yang diperoleh antara Keterlibatan Stakeholder terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum didapat nilai T sebesar 7,006 dengan nilai P-Value 0.000 <  0,05  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  Keterlibatan Stakeholder terhadap  Kualitas  Manajemen  Kurikulum.  Nilai  positif  pada  koefisien parameter  artinya  adalah  semakin  tinggi  Keterlibatan Stakeholder maka  semakin  tinggi pula Kualitas Manajemen Kurikulum, maka H2 diterima.
H3: Terdapat pengaruh signifikan Pengembangan Kurikulum terhadap Efektivitas Sekolah Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  antara  Pengembangan  Kurikulum terhadap  Efektivitas  Sekolah  nilai  T  sebesar  2,949  dengan  nilai P-Value 0,003  <  0,05 disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  atara  Pengembangan  Kurikulum
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868
terhadap Efektivitas Sekolah. Nilai positif pada koefisien parameter artinya adalah semakin tinggi  Pengembangan  Kurikulum  maka  semakin  tinggi  Efektivitas  Sekolah,  maka  H3 diterima.
H4: Terdapat pengaruh signifikan Keterlibatan Stakeholder terhadap Efektivitas Sekolah Dari hasil koefisien jalur yang diperoleh antara Keterlibatan Stakeholder terhadap Efektivitas Sekolah nilai T sebesar 3,980 dengan nilai P-Value 0,000 < 0,05 disimpulkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  Keterlibatan Stakeholder terhadap Efektivitas Sekolah. Nilai positif pada koefisien parameter artinya adalah semakin  tinggi Keterlibatan Stakeholder maka semakin tinggi Efektivitas Sekolah, maka H 4 diterima.
H5:  Terdapat  pengaruh  signifikan  Kualitas  Manajemen  Kurikulum  terhadap  Efektivitas Sekolah
Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  antara  Kualitas  Manajemen  Kurikulum terhadap Efektivitas Sekolah didapat nilai T sebesar 7,313 dengan nilai P-Value 0,000 < 0.05  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  Kualitas  Manajemen Kurikulum  terhadap  Efektivitas  Sekolah.  Nilai  positif  pada  koefisien  parameter  artinya adalah  semakin  tinggi  Kualitas  Manajemen  Kurikulum  maka  semakin  tinggi  Efektivitas Sekolah,  maka  H5  diterima.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  apakah  mediasi  ini  bersifat mediasi penuh atau partial ( fully mediating or partially mediating ), dapat dilakukan melihat hasil perhitungan “ Total Effects ”.
Tabel 7. Total Effect Original Sample (O) Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Pengembangan Kurikulum -> Efektivitas Sekolah 0,355 0,366 0,096 3,699 0,000 Keterlibatan Stakeholder -> Efektivitas Sekolah 0,606 0,596 0,095 6,362 0,000
Sumber: Data diolah SmartPLS V.3.2.9
H6: Terdapat pengaruh signifikan Pengembangan Kurikulum terhadap Efektivitas sekolah melalui mediasi Kualitas Manajemen Kurikulum
Dari  pengujian  Sobel  Test  diketahui  bahwa  Pengembangan  Kurikulum berpengaruh terhadap Efektivitas Sekolah melalui Kualitas Manajemen Kurikulum dimana nilai z sebesar 3,26 > 1.96 dengan tingkat signifikansi 5%. Dari hasil analisis total effects ditemukan bahwa hubungan Pengembangan Kurikulum dengan Efektivitas Sekolah masih signifikan Nilai T = 3,699 dengan P-Value 0,000 < 0.05 (signifikansi alpha 5%). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa adanya mediasi ini hanya bersifat semu atau partial ( partially mediating ), maka H 6 diterima.
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868
H7: Terdapat pengaruh signifikan Keterlibatan Stakeholder terhadap Efektivitas Sekolah melalui mediasi Kualitas Manajemen Kurikulum
Dari pengujian Sobel Test diketahui bahwa Keterlibatan Stakeholder berpengaruh positif terhadap Efektivitas Sekolah melalui Kualitas Manajemen Kurikulum  dimana nilai z  sebesar  5,08  >  1.96  dengan  tingkat  signifikansi  5%.  Dari  hasil  analisis total  effects ditemukan  bahwa  hubungan  Keterlibatan Stakeholder dengan  Efektivitas  Sekolah  masih signifikan dengan Nilai T = 6,362 P-Value 0,000 < 0.05 (signifikansi alpha 5%). Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa mediasi ini hanya bersifat semu atau partial ( partially mediating ), maka H7 diterima.

## Pembahasan

## Pengaruh Pengembangan Kurikulum Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum
Pengujian  hipotesis  pertama  adalah  apakah  Pengembangan  Kurikulum berpengaruh  positif  terhadap  Kualitas  Manajemen  Kurikulum.  Hasil  penelitian  ini membuktikan  bahwa  Pengembangan  Kurikulum  berpengaruh  positif  terhadap  Kualitas Manajemen  Kurikulum.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  semakin  tinggi  Pengembangan Kurikulum  yang  ada  pada  suatu  organisasi  maka  semakin  tinggi  Kualitas  Manajemen Kurikulum.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  riset  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh (Andini,  2018;  Ansori,  2020;  Aziz,  2017;  Bahri,  2017;  Fathoni,  2015;  Fathurrochman, 2017; Huda, 2017; Lazwardi, 2017) yang menyatakan bahwa Pengembangan Kurikulum berpengaruh positif dan signifikan terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum. Namun tidak sejalan  dengan  hasil  penelitian  (Syam,  2017)  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh Pengembangan Kurikulum terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum.
Ketika  kepala  sekolah  hendak  meningkatkan  mutu  manajemen  kurikulum  di sekolahnya,  maka  aspek  yang  patut  untuk  diperhatikan  adalah  Upaya  pengembangan kurikulum  dengan  melibatkan stakeholder internal  sekolah  dan stakeholder s  eksternal sekolah seperti alumni, dunia usaha dan dunia industry, asosiasi profesi, alumni, dan para pengguna alumni.

## Pengaruh Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum
Pengujian  hipotesis  kedua  adalah  apakah  Keterlibatan Stakeholder berpengaruh positif terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa Keterlibatan Stakeholder berpengaruh  positif  terhadap  Kualitas  Manajemen  Kurikulum. Hal ini berarti semakin tinggi Keterlibatan Stakeholder maka semakin baik perannya dalam meningkatkan Kualitas Manajemen Kurikulum.
Temuan penelitian ini sejalan dengan riset sebelumnya yang dilakukan oleh (Iflaha, 2019;  Majir  &  Kurniawan,  2020;  Muhadi  et  al.,  2021;  Muhlas  &  Husnan,  2021;  Nasbi, 2017; Putra, 2021; Solong & Ni’ma, 2020; Syaputra & Hasanah, 2021; Winowatan, 2018) yang menyatakan bahwa keterlibatan stakeholder berpengaruh positif signifikan terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum. Namun tidak sejalan dengan hasil penelitian (Samsudi,
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868
2020) bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  Keterlibatan Stakeholder terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum.
Ketika  kepala  sekolah,  pengasa,  dan  Dinas  Pendidikan  hendakk  meningkatkam manajemen  kurikulum  di  suatu  sekolah,  maka  mereka  hendaknya  memperhatikan keterlibatan Stakeholder di  sekolah  seperti  guru,  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah bidang kurikulum. Selain itu, juga harus memperhatikan stakeholder eksternal seperti para alumni yang sudah bekerja, para pengguna alumni dalam rangka penyesuaian kurikulum yang diharapkan oleh mereka, asosiasi profesi seperti PGRI, ahli kurikulum dari perguruan tinggi, dan ahli di bidang Pendidikan.

## Pengaruh Pengembangan Kurikulum Terhadap Efektivitas sekolah
Pengujian hipotesis ketiga adalah apakah Pengembangan Kurikulum berpengaruh positif  terhadap  Efektivitas  sekolah.  Hasil  penelitian  ini  membuktikan  bahwa Pengembangan  Kurikulum  berpengaruh  positif  terhadap  Efektivitas  Sekolah.  Hal  ini membuktikan  bahwa  semakin  tinggi  Pengembangan  Kurikulum  maka  semakin  tinggi Efektivitas sekolah.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  riset  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh (Gumanti,  2020;  Hapsari,  2014;  Prasetyo  & Hamami,  2020;  Salabi,  2020;  Suluh  &  Ate, 2019) yang menyatakan bahwa Pengembangan Kurikulum berpengaruh positif signifikan terhadap Efektivitas sekolah. Namun tidak sejalan dengan hasil penelitian (Allejar, 2017). bahwa  pengembangan  kurikulum  tidak  berpengaruh  signifikan  terhadap  Efektivitas sekolah.
Ketika  kepala  sekolah  hendak  meningkatkan  Efektivitas  sekolah    maka  kepala sekolah hendaknya meningkatkan mutu pengembangan kurikulum dengan memperhatikan kebutuhan  pihak  luar  yang  akan  menggunakan  lulusan  sekolah  tersebut,  sehingga kurikulum yang diajarkan tidak tertinggal jauh dengan kebutuhan masyarakat.

## Pengaruh Keterlibatan Stakeholder Terhadap Efektivitas sekolah
Pengujian hipotesis keempat adalah apakah Keterlibatan Stakeholder berpengaruh positif terhadap Efektivitas sekolah. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa Keterlibatan Stakeholder berpengaruh positif terhadap Efektivitas sekolah. Hal ini membuktikan bahwa semakin  tinggi  Keterlibatan Stakeholder yang  dimiliki  maka  semakin  tinggi  Efektivitas sekolah.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  riset  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh (Fahmi, 2020; Rabbani et al., 2022; Sadewa & Yuniningsih, 2016; Wijayati, 2020; Yuliana, 2016)  yang  menyatakan  bahwa  Keterlibatan Stakeholder berpengaruh  positif  signifikan terhadap  Efektivitas  sekolah.  Namun  tidak  sejalan  dengan  hasil  (M.  Lubis  et  al.,  2019) bahwa Keterlibatan Stakeholder tidak berpengaruh signifikan terhadap Efektivitas sekolah.
Ketika  kepala  sekolah,  pengawas,  dan  Dinas  Pendidikan  hendak  meningkatkan efektivitas  sekolah  maka  mereka  harus  memperhatikan  keterlibatan stakeholder dengan mengajak mereka ikut berdiskusi tentang strategi meningkatkan mutu sekolah baik melalui
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868
kurikulum  atau  atau  melalui  strategi  lain  yang  dapa  memberikan  kontribusi  bagi peningkatan mutu sekolah.

## Pengaruh Kualitas Manajemen Kurikulum Terhadap Efektivitas sekolah
Pengujian  hipotesis  kelima  adalah  apakah  Kualitas  Manajemen  Kurikulum berpengaruh positif terhadap Efektivitas Sekolah. Hasil penelitian ini membuktikan bahwa Kualitas Manajemen Kurikulum berpengaruh positif terhadap Efektivitas sekolah. Hal ini membuktikan  bahwa  semakin  bagus  penanganan  Kualitas  Manajemen  Kurikulum  maka semakin tinggi Efektivitas sekolah.
Hasil penelitian ini mendukung temuan dari (Hakim & Herlina, 2018; A. Y. Lubis, 2015; Ma’arif, 2020; Nasbi, 2017; Nurmalasari, 2022; Salabi, 2020; Suryana & Ismi, 2019; Yuhasnil, 2020) yang membuktikan bahwa Kualitas Manajemen Kurikulum berpengaruh positif  terhadap  Efektivitas  Sekolah.  Sedangkan  dalam  penelitian  (Allejar,  2017) menyatakan  bahwa  temuan  mengungkapkan  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara Kualitas Manajemen Kurikulum terhadap Efektivitas Sekolah.
Ketika kepala sekolah hendak meningkatkan efektifitas sekolah maka aspek yang perlu  selain  aspek-aspek  di  atas  yaitu  tentang  kualitas  manajemen  kurikulum.  Artinya, kurikulum harus selalu dikembangkan dalam setiap tiga tahun sekali dengan memperbarui profil lulusan, kompetensi lulusan, dan peningkatan mutu kurikulum secara umum.

## Pengaruh  Pengembangan  Kurikulum  Terhadap  Efektivitas  Sekolah  Melalui  Mediasi Kualitas Manajemen Kurikulum
Pengujian  hipotesis  keenam  adalah  apakah  Pengembangan  Kurikulum berpengaruh  terhadap  Efektivitas  Sekolah  melalui  mediasi  Kualitas  Manajemen Kurikulum.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  Kualitas  Manajemen  Kurikulum mempunyai efek mediasi antara Pengembangan Kurikulum terhadap Efektivitas Sekolah. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Pengembangan  Kurikulum  dapat  mempengaruhi  secara langsung  Efektivitas  sekolah  maupun  secara  tidak  langsung  melalui  mediasi  Kualitas Manajemen Kurikulum.
Untuk  meningkatkan  efektivitas  sekolah,  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan Pengembangan  Kurikulum  secara  langsung  maupun  melalui  peningkatan  kualitas Manajemen Kurikulum .
Pengaruh  Keterlibatan  Stakeholder  Terhadap  Efektivitas  Sekolah  Melalui  Mediasi Kualitas Manajemen Kurikulum
Pengujian hipotesis ketujuh adalah apakah Keterlibatan Stakeholder berpengaruh terhadap  Efektivitas  sekolah  melalui  mediasi  Kualitas  Manajemen  Kurikulum.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Kualitas Manajemen Kurikulum mempunyai pengaruh mediasi antara Keterlibatan Stakeholder terhadap Efektivitas sekolah. Hal ini menunjukkan bahwa Keterlibatan Stakeholder dapat mempengaruhi secara langsung Efektivitas Sekolah ataupun tidak langsung melalui mediasi Kualitas Manajemen Kurikulum.
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868
Untuk  meningkatkan  efektivitas  sekolah,  kepala  sekolah  dapat  meningkatkan Keterlibatan Stakeholder secara  langsung  maupun  melalui  peningkatan  kualitas Manajemen Kurikulum.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pengujian dan analisa model dapat disimpulkan sebagaiberikut.
1.  Terdapat pengaruh signifikan Pengembangan Kurikulum terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum. Dari hasil koefisien jalur yang diperoleh antara Pengembangan Kurikulum terhadap  Kualitas  Manajemen  Kurikulum  sebesar 𝑇 𝑠𝑡𝑎𝑡𝑖𝑠𝑡𝑖𝑘 =  3,619  dengan  nilai P- Value 0.000  <  0,05  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara Pengembangan  Kurikulum  terhadap  Kualitas  Manajemen  Kurikulum.  Pengembangan Kurikulum  secara  optimal  akan  menghasilkan  Kualitas  Manajemen  Kurikulum  yang baik.
2.  Terdapat pengaruh  signifikan  Keterlibatan Stakeholder terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum.  Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  antara  Keterlibatan Stakeholder terhadap  Kualitas  Manajemen  Kurikulum  sebesar 𝑇 𝑠𝑡𝑎𝑡𝑖𝑠𝑡𝑖𝑘 =  7,006  dengan  nilai P- Value 0.000  <  0,05    disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara Keterlibatan Stakeholder terhadap  Kualitas  Manajemen  Kurikulum.  Semakin  tinggi Keterlibatan Stakeholder maka akan semakin tinggi Kualitas Manajemen Kurikulum.
3.  Terdapat pengaruh signifikan Pengembangan Kurikulum terhadap Efektivitas sekolah. Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  antara  Pengembangan  Kurikulum  terhadap Efektivitas  sekolah  sebesar 𝑇 𝑠𝑡𝑎𝑡𝑖𝑠𝑡𝑖𝑘 =  2,949  dengan  nilai P-Value 0.003  <  0,05 disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  Pengembangan Kurikulum  terhadap  Efektivitas  sekolah.  Semakin  tinggi  Pengembangan  Kurikulum maka akan semakin positif efektivitas sekolah.
4.  Terdapat  pengaruh  signifikan  Keterlibatan Stakeholder terhadap  Efektivitas  sekolah. Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  antara  Keterlibatan Stakeholder terhadap Efektivitas  sekolah  sebesar 𝑇 𝑠𝑡𝑎𝑡𝑖𝑠𝑡𝑖𝑘 =  3,980  dengan  nilai P-Value 0.000  <  0.05 disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara Keterlibatan Stakeholder terhadap  Efektivitas  sekolah.  Semakin  tinggi  Keterlibatan Stakeholder maka  akan semakin tinggi efektivitas sekolah di Kabupaten Serang.
5.  Terdapat  pengaruh  signifikan  Kualitas  Manajemen  Kurikulum  terhadap  efektifitas Sekolah.  Dari  hasil  koefisien  jalur  yang  diperoleh  antara  Kualitas  Manajemen Kurikulum terhadap Efektivitas sekolah sebesar 𝑇 𝑠𝑡𝑎𝑡𝑖𝑠𝑡𝑖𝑘 = 7,313 dengan nilai P-Value 0.000  <  0.05    disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  Kualitas Manajemen  Kurikulum  terhadap  Efektivitas  sekolah.  Semakin  tinggi  Kualitas Manajemen Kurikulum maka semakin tinggi efektivitas sekolah di Kabupaten Serang.
6.  Terdapat pengaruh signifikan Pengembangan Kurikulum terhadap Efektivitas sekolah melalui mediasi Kualitas Manajemen Kurikulum dimana nilai z sebesar 3,26 > 1,96 dan dengan  tingkat  signifikansi  5%.  Dari  hasil  analisis total  effects ditemukan  bahwa hubungan  Pengembangan  Kurikulum  terhadap  Efektivitas  sekolah  masih  signifikan dengan 𝑇 𝑠𝑡𝑎𝑡𝑖𝑠𝑡𝑖𝑘 =3,699  P-Value  0,000  <  0,05  (signifikansi  alpha  5%).  Dengan
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868
demikian,  Kualitas  Manajemen  Kurikulum  mampu  menjadi  mediasi  Pengembangan Kurikulum terhadap Efektifitas Sekolah. Sifat mediasi hanya bersifat semu atau partial. 7.  Terdapat  pengaruh  signifikan  Keterlibatan Stakeholder terhadap  Efektivitas  sekolah melalui  mediasi  Kualitas  Manajemen  Kurikulum  dimana  nilai  z  sebesar  5,08  >  1,96 dengan  tingkat  signifikansi  5%.  Dari  hasil  analisis total  effects ditemukan  bahwa hubungan Keterlibatan Stakeholder dengan Efektivitas sekolah masih signifikan dengan
𝑇 𝑠𝑡𝑎𝑡𝑖𝑠𝑡𝑖𝑘 =6,362  P-Value  0,000  <  0,05  (signifikansi  alpha  5%).  Dengan  demikian,
Kualitas  Manajemen  Kurikulum  dapat  memediasi  hubungan  antara  Keterlibatan Stakeholder dengan Efektivitas sekolah dan mediasi bersifat semu atau partial .
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868

## DAFTAR PUSTAKA
Allejar , M. (2017). Pengaruh implementasi kebijakan standar proses pendidikan terhadap manajemen  kurikulum  untuk  mewujudkan  efektivitas  pembelajaran. Khazanah Akademia , 1 (01), 39–48.
Andini ,  G.  T.  (2018).  Manajemen  Pengembangan  Kurikulum. Jurnal  Isema:  Islamic Educational Management , 3 (2), 159–169.
Ansori ,  M.  (2020).  Pengembangan  Kurikulum  Madrasah  Di  Pesantren. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1), 41–50.
Aziz ,  M.  (2017).  Manajemen  Kurikulum  dalam  Pengembangan  Budaya  Belajar  di Madrasah Aliyah Mu’allimin Univa Medan. ITTIHAD , 1 (2).
Bahri ,  S.  (2017).  Pengembangan  kurikulum  dasar  dan  tujuannya. Jurnal  Ilmiah  Islam Futura , 11 (1), 15–34.
Fahmi ,  A.  (2020).  Proses  Decision  Making  dengan  Melibatkan Stakeholder s  Sekolah. Jurnal Paedagogy , 1 (1), 1–7.
Fathoni ,  A.  (2015).  Manajemen  Pengembangan  Kurikulum  Berbasis  KKNI. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , 5 (1).
Fathurrochman ,  I.  (2017).  Implementasi  Manajemen  Kurikulum  Dalam  Upaya Meningkatkan  Mutu  Santri  Pondok  Pesantren  Hidayatullah/Panti  Asuhan  Anak Soleh Curup. Tadbir: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan , 1 (1), 85–104.
Ghazali , I., & Latan, H. (2014). SMART PLS . Semarang: Undip Press.
Gumanti ,  R.  W.  (2020).  Inovasi  Pendidikan  Dalam  Efektivitas  Penerapan  Kurikulum 2013. JURNAL SYNTAX IMPERATIF: Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan , 1 (4), 264–279.
Hakim , A., & Herlina, N. H. (2018). Manajemen Kurikulum Terpadu Di Pondok Pesantren Modern Daarul Huda Banjar. Jurnal Penelitian Pendidikan Islam,[SL] , 6 (1), 111– 132.
Hapsari , F. (2014). Efektifitas Perubahan Kurikulum Terhadap Kegiatan Pembelajaran Di Sekolah  (Studi  Kasus  Pada  Sdn  03  Pagi  Ciracas). Research  and  Development Journal of Education , 1 (1).
Hikmat . (2011). Manajemen Pendidikan . Bandung: CV. Pustaka Setia.
Huda , N. (2017). Manajemen Pengembangan Kurikulum. Al-Tanzim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (2), 52–75.
Iflaha , N. (2019). Penerapan Prinsip Good Governance Dalam Pengelolaan Kurikulum. Al Yasini: Jurnal Keislaman, Sosial, Hukum Dan Pendidikan , 4 (1), 28–42.
Lazwardi ,  D. (2017). Manajemen  kurikulum  sebagai  pengembangan  tujuan  pendidikan. Al-Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , 7 (1), 119–125.
Lubis , A. Y. (2015). Pelaksanaan Manajemen Kurikulum pada SMA Negeri 1 Buengcala Kabupaten Aceh Besar. Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah , 3 (1). Ma’arif , F. (2020). Manajemen Kurikulum. Prosiding Nasional , 3 , 207–214. Majir , A., & Kurniawan, Y. (2020). Pengaruh Penegerian Madrasah Terhadap Manajemen
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868
Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  MAN  2  Manggarai,  Nusa  Tenggara  Timur. MANAGERIA: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1), 155–172.
Muhadi , I., Giyoto, G., & Untari, L. (2021). Tata Kelola Stakeholder dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Pada Madrasah Tsanawiyah. Jurnal Ilmiah Ekonomi Islam , 7 (1),
256–265.
Muhlas , M.,  &  Husnan,  R. (2021).  Manajemen  Pengembangan  Kurikulum  Pesantren  di Jawa  Timur. JIEMAN:  Journal  of  Islamic  Educational  Management , 3 (2),  277– 294.
Nasbi ,  I.  (2017).  Manajemen  kurikulum:  Sebuah  kajian  teoritis. Idaarah:  Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (2).
Nurmalasari ,  I.  (2022).  MANAJEMEN  KURIKULUM  DALAM  EFEKTIVITAS PROSES  PEMBELAJARAN  PADA  ERA  PANDEMI  COVID-19  DI  SMK MA’ARIF WALISONGO KAJORAN MAGELANG. PeTeKa , 5 (1), 35–45.
Prasetyo , A. R., & Hamami, T. (2020). Prinsip-prinsip dalam Pengembangan Kurikulum.
PALAPA , 8 (1), 42–55.
Putra , M. S. (2021). Peran Stakeholder s Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Melalui Pengembangan Evaluasi Kurikulum Prodi Sastra Agama dan Pendidikan Bahasa Bali. Subasita: Jurnal Sastra Agama Dan Pendidikan Bahasa Bali , 2 (2), 65–73.
Rabbani ,  M.  K.,  Abimanyu,  A.,  Furqon,  A.  Z.,  &  Yaqin,  M.  A.  (2022).  Manajemen Stakeholder pada  Sekolah  Berdasarkan  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP) Menggunakan  Project  Management  Body  of  Knowledge  (PMBOK). Journal Automation Computer Information System , 2 (02), 116–124.
Sadewa , E. Y., & Yuniningsih, T. (2016). Efektivitas Peran Komite Sekolah Di SD Negeri 1 Kebumen Kecamatan Sukorejo Kabupaten Kendal. Journal of Public Policy and Management Review , 5 (2), 412–427.
Salabi ,  A.  S.  (2020).  Efektivitas  Dalam  Implementasi  Kurikulum  Sekolah. Education Achievement: Journal of Science and Research .
Samsudi , S. (2020). Model Pengembangan dan Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP)  Berbasis  Dukungan Stakeholder s  pada  Jenjang  Pendidikan Dasar  dan  Menengah. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Universitas  Negeri Malang , 19 (1), 50–57.
Solong ,  N.  P.,  &  Ni’ma,  M.  A.  (2020).  Partisipasi Stakeholder s  dalam  Penerapan Manajemen  Berbasis  Madrasah  (MBM)  Responsif  Gender  di  MAN  Insan Cendekia Gorontalo. Madani: Jurnal Pengabdian Ilmiah , 3 (2), 10–26. Sulistyorini ,  S.  (2018).  Partisipasi Stakeholder Eksternal  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan di Sekolah Dasar. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam , 6 (2), 347–372.
Suluh ,  M.,  &  Ate,  D.  (2019).  Efektifitas  Pelaksanaan  Kurikulum  2013  ditinjau  dari Kesiapan  Sekolah  dan  Pengaruhnya  terhadap  Perkembangan  Sekolah. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 5 (2), 248–254.
Suryana ,  Y.,  &  Ismi,  F.  M.  (2019).  Manajemen  Kurikulum  dalam  Meningkatkan  Mutu Lulusan. Jurnal Isema: Islamic Educational Management , 4 (2), 257–266.
Syaputra , A., & Hasanah, E. (2021). Manajemen Kurikulum dalam Pembelajaran Jarak
CENDEKIA, Vol. 17, No. 2, Oktober 2023 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org;  Email:  oslocendekia@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Maryatini (2023).
Pengembangan Kurikulum Dan Keterlibatan Stakeholder Terhadap Kualitas Manajemen Kurikulum Dan Dampaknya Terhadap Efektivitas Sekolah Cendekia (2023), 17(2): 223-240. DOI 10.30957/cendekia.v17i2.868
Jauh di Masa Pandemi COVID-19. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 8 (2), 208–224.
Wijayati ,  D.  T.  (2020).  Analisis  Komparatif  Pengaruh  Transformational  Leadership terhadap  Kinerja  Sekolah  yang  Dimediasi Stakeholder Engagement  pada  SMP Negeri dan SMP Swasta di Jawa Timur. Jurnal Ilmu Manajemen (JIM) , 8 (4). Winowatan , W. J. (2018). Persepsi Stakeholder terhadap Kurikulum Berbasis Kompetensi Politeknik Pariwisata Makassar (Studi pada Industri Perhotelan Kota Makassar). Jurnal  Administrare:  Jurnal  Pemikiran  Ilmiah  Dan  Pendidikan  Administrasi Perkantoran , 5 (2).
Yuhasnil , Y. (2020). Manajemen Kurikulum dalam Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan. Journal  Of  Administration  and  Educational  Management  (ALIGNMENT) , 3 (2),
214–221.