## EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBASIS

## ONLINE PADA MATA KULIAH KEWIRAUSAHAAN
Sixson Roberto Simangunsong 1)* , Sabda Dian Nurani Siahaan 2)*
1) Pascasarjana, Universitas Negeri Medan
2) Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Penulis Korespondensi: msixson@gmail,com. sabda@unimed.ac.id

## Abstract
Masa  pandemic covid19 menjadi  tantangan  bagi  dunia  pendidikan  dalam  merancang  system pembelajaran  baru  seperti  sekolah  dalam  jaringan  melalui  jaringan  dan  aplikasi  conference  seperti zoom , google meet , dan lain lain. Perlunya pengujian efektifitas suatu model dan media daring saat ini menjadi salah satu tujuan peneliti dalam melihat progres dan keefektifan pembelajaran secara daring. Penelitian ini adalah penelitian kuantitatif yang bertujuan meneliti ada tidaknya efektifitas dari model pembelajaran Problem Based Learning yang dilakukan secara daring terhadap kelas A dan B Jurusan Pendidikan Ekonomi di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan pada matakuliah kewirausahaan. Hasil  perhitungan  uji N-Gain  score tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata N-Gain  score untuk kelas  eksperimen  dan  kontrol  dengan  model  pembelajaran    pembelajaran Problem  Based  Learning adalah sama sama bernilai cukup efektif dengan nilai N-Gain kelas eksperimen bernilai 61.5 % dalam kategori cukup efektif dengan nilai N-Gain score minimum 0,00% dan maksimum 90,9% sementara untuk  nilai  rata-rata N-Gain  score untuk  kelas  control  adalah  sebesar  66.5%  dalam  kategori  cukup efektif  dengan  nilai N-Gain Minimum  33.3%  dan  Maximum  92.3%  Dari  nilai  nilai N-Gain  Score diatas  disimpulkan  bahwa  kedua  kelas  memiliki  nilai  efektifitas  yang  sama-sama  cukup  efektif, melalui  perlakuan  pembelajaran  via google  meet secara  daring  dengan  menggunakan  model pembelajaran Problem  Based  Learning, disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based Learning cukup  efektif  dilakukan  secara  daring  melalui  media google  meet dan  berpengaruh  baik terhadap kedua kelas, Model pembelajaran yang efektif  digunakan dalam pembelajaran daring adalah Model Problem  Based  Learning yang  dapat  memicu  kreatifitas  dalam  berpikir  kritis  pembelajaran secara daring.
Keywords: Berbasis Online, Daring, Efektifitas, Model Pembelajaran, Problem Based Learning
Article Information:
Received Date: 7 Februari 2022 Revised Date: 16 Februari 2022 Accepted Date: 2 Maret 2022

## PENDAHULUAN
Pandemi  Corona  Virus  Disease  2019  (Covid 19)  yang  melanda  berbagai  negara  di  dunia masih  belum  berakhir  dan  memberikan tantangan tersendiri bagi lembaga pemerintahan,  masyarakat,  dan  juga  lembaga pendidikan,  khususnya  Perguruan  Tinggi. Untuk menyikapi hal tersebut melalui Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud),    Pemerintah  telah  melarang perguruan tinggi untuk melaksanakan perkuliahan  tatap  muka  (konvensional)  dan memerintahkan untuk menyelenggarakan perkuliahan  atau  pembelajaran  secara  daring (Surat Edaran Kemendikbud Dikti No. 1 tahun 2020)  (Sadikin  &  Hamidah,  2020).  Proses pembelajaran online sudah berlangsung kurang lebih  selama  1  tahun.  Pembelajaran  online dilaksanakan  dengan  memanfaatkan  fitur- fitur e-Learning seperti Google Classroom, Edmodo,  Quiziz, maupun e-Learning yang disediakan  instansi  masing-masing.  Selain  itu pembelajaran online juga memanfaatkan beberapa  fitur web  meeting khususnya  di Perguruan  Tinggi,  seperti Google  Meet dan Zoom Meeting .
Perubahan  sistem  pembelajaran  ini membawa dampak besar dalam dunia pendidikan. Melalui pembelajaran  daring  akan terlihat  apakah  penggunaan  teknologi  dapat menggantikan peran pengajar atau malah peran pengajar tidak bisa digantikan oleh
teknologi.Dalam penyelenggaraan
proses pembelajaran  terkhusus  pada  pembelajaran daring saat ini, pendidik harus tetap mempertahakan  proses  pembelajaran  yang kreatif  dan  inovatif  agar  tidak  menurunkan kualitas  belajar  peserta  didik.  Penelitian  yang dilakukan  oleh  (Dewantara  &  Nurgiansah, 2021)mengenai Efektivitas Pembelajaran Daring  di  Masa  Pandemi  COVID  19  Bagi MahasiswaUniversitas PGRI Yogyakarta menunjukkan bahwa pelaksanaan
pembelajaran daring sangat tidak efetif, hal ini disebabkan  oleh  rasa  bosan  secara  berulang sehingga  mencapai  titik  jenuh.  Penelitian tersebut juga menemukan bahwa 79%
responden  menyatakan  Sangat  Tidak  Puas dengan penyampaian materi dalam pembelajaran online .  Selain  itu,  penelitian tersebut menunjukkan bahwa media pembelajaran  daring  yang  dominan  digunakan adalah  email  yaitu  sebanyak  55%,  dan  hanya 15% saja yang menggunakan Zoom Meeting .
Penelitian yang dilakukan oleh (Abidin et al., 2020) mengenai Efektivitas Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pada  Masa  Pandemi Covid-19  juga  menunjukkan    bahwa  53% peserta didik tidak memahami materi pembelajaran online yang dilakukan oleh guru. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Kurniasari  et al.,  2020)  mengenai  Analisis  Efektivitas Pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  (BDR) Selama  Pandemi  Covid-19  menunjukkan  hal yang  sama  yaitu  pembelajaran  BDR  yang memiliki  keefektifan  buruk  dengan  kriteria 48%  sedang  dalam  proses  evaluasi.  Dalam pembelajaran online ,pendidikdituntut  mampu merancang kegiatan pembelajaran dari perencanaan hingga evaluasi dengan cara yang lebih  sederhana,  lebih  kreatif  dan  efektif. Berdasarkan  hal  tersebut,  pembelajaran  daring yang  sudah  dilakukan  perlu  untuk  dibenahi agar  tidak  terus  menerus  berjalan  dengan kurang  efektif  yang  nantinya  dikhawatirkan akan  mengakibatkan loss  learning .  Salah  satu solusi  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan menyelenggarakan pembelajaran daring berbasis  model  pembelajaran  yang  berpusat pada siswa.
Terdapat dua jenis pendekatan pembelajaran yaitu Teacher Centered Learning dan  Student  Centered  Learning. Pembelajaran berpusat  kepada  guru (Teacher  Centered Learning) merupakan pembelajaran konvensional  dimana  guru  menjadi  pusat segala  informasi  dan  siswa  sebagai  objek dalam  belajar  (Abdullah,  2017).  Selanjutnya menurut (Abdullah, 2017), pendekatan pembelajaran  berorientasi  pada  siswa  ( Student Centered Learning) adalah pendekatan pembelajaran yang menempatkan siswa sebagai  objek  belajar  dan  kegiatan  belajar bersifat  modern.  Model Problem  Based
Learning  (PBL) merupakan  salah  satu  bentuk perubahan  pola  pembelajaran  dari Teacher Centered  Learning menuju Student  Centered Learning . Model  Pembelajaran Problem  Based
Learning(PBL) merupakan salah satu pembelajaran
inovatif yang dapat memberikan  kondisi  belajar  aktif  kepada peserta  didik  dalam  kondisi  dunia  nyata dimana  peserta  didik  dituntut    untuk  belajar melalui  pengalaman          langsung  berdasarkan masalah(Rosdiana et al., 2017). Problem Based Learning adalah suatu pendekatan pembelajaran yang dimulai dengan mengajukan  masalah  dan  dilanjutkan  dengan menyelesaikan  masalah  tersebut(Assegaff  & Sontani,  2016).  Melalui  model  pembelajaran Problem  Based  Learning ,  peserta  didik  diasah untuk  mampu  berpikir  kritis  dan  dilatih  untuk memiliki  kemampuan  memecahkan  masalah (Problem  Solving) .  Masalah  ini  biasanya diberikan  berdasarkan  fakta  yang  terjadi  di kehidupan  nyata.Model  pembelajaran  ini sangat  relevan  diterapkan  dalam  perguruan tinggi sebab seorang mahasiswa dituntut untuk memiliki  kemampuan  berfikir  dalam  tingkat Menganalisis  (C4),  Mengevaluasi  (C5),  dan Menerapkan (C6). PBL juga bermanfaat untuk mengasah  kreativitas  mahasiswa,  kemampuan untuk  berkolaborasi  sebab  implementasi PBL pada umumnya dilaksanakan secara berkelompok,  dan  meningkatkan  kemampuan untuk  berkomunikasi  sebab  mahasiswa  akan saling bertukar pendapat dalam kelompok serta mengkomunikasikan  hasil  diskusinya  kepada dosen.    Oleh  karena  itu,  penerapan  model pembelajaran Problem  Based  Learning  (PBL) juga sangat relevan untuk mendorong mahasiswa memiliki keterampilan Abad 21 4C yaitu Creativity, Critical
Thingking,
Collaboration, dan Communication (Redhana, 2019).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penerapan model pembelajaran Problem Based Learning berbasis online terhadap minat dan hasil belajar mahasiswa  Jurusan  Ekonomi  yaitu  prodi
Pendidikan  Ekonomi,  Fakultas  Ekonomi, Universitas  Negeri  Medan.  Beradasarkan observasi  awal  yang  dilakukan  terhadap beberapa  responden  penelitian  yaitu  kelas  A dan B Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Unimed pada matakuliah kewirausahaan menyatakan bahwa pembelajaran daring dilakukan  dengan  menggunakan  berbagai aplikasi e-Learning seperti Google Classroom, Edmodo ,  dan  SIPDA  ( e-Learning Universitas Negeri  Medan),  dan  hampir  semua  dosen menggunakan  aplikasi Web  Meeting seperti Google  Meet dan Zoom  Meeting .  Namun, berdasarkan  observasi  awal  juga  diketahui bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  cenderung kurang efektif karena pelaksanaan pembelajaran  kurang  interaktif  dan  variatif sebagaimana pada pembelajaran offline sehingga mengakibatkan kebosanan dan menurunnya  minat  belajar  mahasiswa.  Pada penelitian  ini,  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning akan  dilakukan secara  online  dengan  menggunakan Google Meet dan  diharapkan  dapat  meningkatkan minat dan hasil belajar mahasiswa.

## TINJAUAN PUSTAKA
Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) merupakan model pembelajaran
yang mengharapkan siswamengerjakanpermasalahan  yang  autentik dengan  maksud  untuk  menyusun  pengetahuan mereka  sendiri,  mengembangkan  inkuiri,  dan keterampilan berpikir lebih tinggi, mengembangkan  kemandirian,  dan  percaya diri  (Sudiatmika  et  al.,  2016).  (Suardana, 2019)berpendapat  bahwa  kelebihan  dari PBL yaitu  peserta  didik  sangat  antusias  dan mempunyai  perspektif  yang  luas  tentang pemecahan  masalah,  termasuk  didalamnya proses kreatif solusi alternatif.
Hasil  belajar merupakan  skor  atau nilai  yang  diperoleh  peserta  didik  yang menggambarkan perform peserta  didik  selama mengikuti  proses  pembelajaran.  Hasil  belajar akan  sangat  dipengaruhi  oleh  minat  belajar. Hal  tersebut  senada  dengan  penelitian  yang
dilakukan oleh (Berutu
Tambunan,
2018)dan  (Basri,  2018)  yang  menemukan bahwa  terdapat  pengaruh  minat  belajar terhadap hasil belajar siswa. Dengan demikian pada penelitian ini, penerapan model pembelajaran Problem Based Learning diharapkan  dapat  meningakatkan  minat  dan hasil belajar mahasiswa.
Pembelajaran  daring adalah  proses pembelajaran yang menggunakan akses komputer dan jaringan internet untuk membantu  proses  interaksi  dalam  proses pembelajaran  (Tesniyadi,  2018).  pembelajaran daring bertujuan memberikan layanan pembelajaran  bermutu  dalam  jaringan  yang bersifat  masif  dan  terbuka  untuk  menjangkau peminat  yang  lebih  banyak  dan  lebih  luas. Pembelajaran  daring  memerlukan  dukungan perangkat-  perangkat  mobile  yang  mumpuni, yang  dapat  digunakan  untuk  mengakses informasi  kapan  saja  dan  di  mana  saja.  Pada titik  ini,  penggunaan  internet  memberikan banyak  sumbangan  di  bidang  pendidikan, termasuk  terlaksananya  proses  pembelajaran jarak jauh.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini
menggunakan
pendekatan  kuantitatif  yaitu  penelitian  yang djabarkan  dalam  bentuk  angka,  mulai  dari pengumpulan  data,  pengolahan  data,  serta penampilan  hasil  (Sawab, 2017).  Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif eksperimen.  Penelitian  eksperimen  merupakan jenis  penelitian  yang  meneliti  ada  tidaknya efektifitas  dari  model  pembelajaran  Problem Based  Learning  yang  dilakukan  secara  daring (Aisyanah    Kurniasari,  2017).  Dalam penelitian ini, desain eksperimen yang digunakan  adalah Quasi  Eksperimen  Design, yaitu  desain  eksperimen  yang  menggunakan kelas kontrol tetapi tidak berfungsi sepenuhnya untuk  mengontrol  variabel-variabel  luar  yang mempengaruhi pelaksanaan eksperimen (Sugiyono, 2015).
Penelitian ini
dilakukan  di  Prodi  Pendidikan  Ekonomi, Fakultas  Ekonomi,  Universitas  Negeri Medan.
Populasi dalam penelitian ini adalah
mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi
Semester  V,  yang  terdiri  dari  2  kelas  yaitu kelas  A,  B.  Mata  kuliah  yang  dipilih  dalam penelitian ini adalah mata kuliah Kewirausahaan. Sampel yang digunakan adalah kelas A dan B yang dipilih secara acak, agar  1  kelas  dapat  digunakan  sebagai  kelas kontrol,  dan  kelas  lainnya  digunakan  sebagai kelas  eksperimen.  Kelas  yang  digunakan sebagai kelas  eksperimen adalah kelas A yang berjumlah  35  orang  mahasiswa,  sedangkan kelas  kontrol  adalah  kelas  B  yang  berjumlah 34 orang mahasiswa. Perlakuan yang diberikan kepada  kelas  A  (kelas  kontrol)  adalah  metode pembelajaran konvensional. Pada awal pembelajaran,  dosen  memberikan  soal pretest dan  diakhir  pembelajaran,  dosen  memberikan posttest. Setelah itu, kelas B (kelas eksperimen) akan  diberikan  perlakukan  yaitu  dengan menerapkan  model  pembelajaran Problem Based  Learning  online .  Media  pembelajaran yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Google Meet , baik untuk kelas kontrol maupun kelas  eksperimen.  Di  awal  pembelajaran, dosen  memberikan pretest dan  memberikan posttest di akhir pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tabel 1
diketahui  bahwa  total  sampel  sebanyak  69 mahasiswa  dari  mahasiswa  S1  Pendidikan Ekonomi  dan  terbagi  atas  dua  bagian  kelas, kelas  Eksperimen  dinyatakan  valid  dan  minim kegagalan  dalam  sampel  begitu  juga  dengan kelas  control  dinyatakan  valid  sampel  yang diambil dari kedua kelas secara total sampling dengan jumlah 69 mahasiswa,

## Tabel 2
Data yang diperoleh dari pengolahan data One- Sample  Kolmogorov-  smirnov  Test  iyalah berdistribusi  normal,  dengan  nilai  signifikansi 0,903  0,05 disimpulkan bahwa nilai residual berdistribusi normal
Tabel 3
Nilai N-Gain Persen Tabel 4 Hasil Perolehan Nilai N-Gai Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Rata Rata 61.5 % Rata Rata 66.5% Minimum 0.0 % Minimum 33.3% Maximum 90 % Maximum  92.3%
Tabel 5 Indikator Nilai N-Gain Scor Persentase (%) Tafsiran 40 Tidak Efektif 40-55 Kurang Efektif 56-75 Cukup Efektif 76 Efektif (Solikha  Rasyida, 2020)
Hasil  perhitungan  uji  N-Gain  score tersebut menunjukkan bahwa nilai rata-rata N- Gain score untuk kelas eksperimen dan control dengan  model  pembelajaran    pembelajaran problem  based  learning  adalah  sama  sama bernilai  cukup  efektif  dengan  nilai  N-Gain kelas  eksperimen  bernilai  61.5  %  dalam kategori  cukup  efektif  dengan  nilai  N-Gain score  minimum  0,00%  dan  maksimum  90,9% sementara  untuk  nilai  rata-rata  N-Gain  score untuk  kelas  control  adalah  sebesar  66.5% dalam  kategori  cukup  efektif  dengan  nilai  N- Gain  Minimum  33.3%  dan  Maximum  92.3% Dari nilai nilai N-Gain Score diatas disimpulkan bahwa kedua kelas memiliki nilai efektifitas yang sama sma cuku efektif, melalui perlakuan pembelajaran via google meet secara daring dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning. Sejalan  dengan  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  oleh  (Futriani  Hidayah  et  al.,  2020)
Perkembangan  teknologi  memiliki  pengaruh signifikan  terhadap  proses  pengajaran  dan pembelajaran  dalam  jaringan  (daring).  Seperti pada  penelitian  ini  rata  rata  responden  telah memiliki  alat  penunjang  pembelajaran  daring yang baik seperti leptop dan handpfone secara mandiri.  Hal  ini  menjadi  factor  penunjang untuk  efektifitas  pembelajaran  daring  yang dilakukan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian, disimpulkan bahwa model pembelajaran Problem  Based  Learning cukup  efektif dilakukan  secara  daring  melalui  media  google meet  dalam  pembelajaran  kewirausahaan  pada kelas  A  dan  B  Semester  V  Pendidikan
Ekonomi  Unimed    Matakuliah  Kewirausahaan dengan  nilai N-Gain dalam  kategori  cukup efektif,  dan  berpengaruh  baik  terhadap  kedua kelas  tersebut,  Model  pembelajaran  yang efektif    digunakan  dalam  pembelajaran  daring adalah  model Problem  Based  Learning yang dapat  memicu  kreatifitas  dalam  berpikir  kritis pembelajaran secara daring.
Saran yang dapat diberikan,
Pembelajaran akan lebih berhasil apabila objek yang  dipelajari  merupakan  objek  nyata  di lingkungan  sekitarnya,  sehingga  pentingnya pembelajaran  melalui  visualisasi  terhadap objek agar dapat dengan mudah mengklarifikasi  pemahaman,  meningkatkan minat,  dan  keterlibatan  nyata  peserta  didik seperti yang diungkapkan peneliti (Suryadharma    Suyanto,  1993;  Tan Waugh,  2013).  dengan  kondisi  pandemic covid19  saat  ini,  Pembelajaran  daring  juga dapat  menjadi  solusi  alternatif  pembelajaran berbasis audiovisualisasi , dan dapat digunakan para guru sebagai alternatif di era pandemi

## REFERENSI
Abdullah, A. (2017). Pendekatan dan model pembelajaran yang mengaktifkan siswa. EDURELIGIA: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 45–62.
Abidin, Z., Hudaya, A.,  Anjani, D. (2020). Efektivitas Pembelajaran Jarak Jauh Pada Masa Pandemi Covid 19. Research and Development Journal of Education , 1 (1),
131–146.
Aisyanah, N.,  Kurniasari, Z. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning dengan Strategi Alat Peraga Puzzle Dadu terhadap Minat Belajar dan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VIII Materi Peluang SMPN 1 Sumbergempol Tulungagung Tahun Ajaran 2017/2018. JKPM (Jurnal Kajian Pendidikan Matematika) , 3 (1), 33–44.
Assegaff, A.,  Sontani, U. T. (2016). Upaya Meningkatkan Kemampuan Berfikir Analitis Melalui Model Problem Based Learning (PBL). Jurnal Pendidikan
Manajemen Perkantoran (JPManper) , 1 (1), 38–48.
Basri, M. (2018). Pengaruh Minat dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Takalar . UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR. Berutu, M. H. A.,  Tambunan, M. I. H.
(2018). Pengaruh minat dan kebiasaan belajar terhadap hasil belajar biologi siswa SMA se-kota Stabat. Jurnal Biolokus: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi Dan Biologi , 1 (2), 109–116. Dewantara, J. A.,  Nurgiansah, T. H. (2021). Efektivitas Pembelajaran Daring di Masa Pandemi COVID 19 Bagi Mahasiswa Universitas PGRI Yogyakarta. Jurnal Basicedu , 5 (1), 367–375.
Futriani Hidayah, A. A., Adawiyah, R. Al, Rizqi Mahanani, P. A. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. JURNAL SOSIAL : Jurnal Penelitian Ilmu-Ilmu Sosial , 21 (2), 53– 56. https://doi.org/10.33319/sos.v21i2.61
Kurniasari, A., Pribowo, F. S. P.,  Putra, D.
A. (2020). Analisis Efektivitas Pelaksanaan Belajar Dari Rumah (Bdr) Selama Pandemi Covid-19. Jurnal Review Pendidikan Dasar: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Hasil Penelitian , 6 (3), 246–253. Redhana, I. W. (2019). Mengembangkan keterampilan abad ke-21 dalam pembelajaran kimia. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia , 13 (1).
Rosdiana, R., Djono, D.,  Musadad, A. A. (2017). Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Problem Based Learning, Inquiri Dan Konvensional Terhadap Prestasi Belajar Sejarah Ditinjau dari Minat Belajar Siswa (Studi Eksperimental Kelas XI SMA Negeri Se Kabutapen Bima Pelajaran 2015/2016). HISTORIKA , 20 (1).
Sadikin, A.,  Hamidah, A. (2020).
Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19:(Online Learning in the Middle of the Covid-19 Pandemic). Biodik , 6 (2), 214–224. Sawab, B. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV Pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Di Mi Mathla’UL Anwarsindang Sari Lampung Selatan . UIN Raden Intan Lampung.
Solikha, N.,  Rasyida, I. (2020). Schoology Terhadap Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa X Ips Man Kota Pasuruan. Jurnal Ilmiah Edukasi Sosial , 11 (1), 31–42. https://jiesjournal.com/index.php/jies/arti cle/view/221 Suardana, P. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan Metode Demonstrasi untuk Meningkatkan Hasil Belajar Permainan Tolak Peluru. Journal of Education Action Research , 3 (3), 270–277. Sudiatmika, I. M. A., Subagia, I. W., Muderawan, I. W. (2016). Pengaruh Penggunaan Multimedia Pada Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa. Prosiding Seminar Nasional MIPA . Sugiyono, P. (2015). Metode penelitian kombinasi (mixed methods). Bandung: Alfabeta , 28 .
Tan, S.  Waugh, R. 2013. Use of Virtual- Reality in Teaching and Learning Molecular Biology. In Cai, Y. (ed.), 3D Immersive and Interactive Learning. Singapore: Springer Science Business Media Singapore.
Tesniyadi. (2018). Pengelolaan Pendidikan. Yogyakarta: Samudera Biru.