Jurnal Ilmiah Kesehatan Sandi Husada hhttps://akper-sandikarsa.e-journal.id/JIKSH Volume 9,  Nomor 2, Desember 2020, pp 971-975 p-ISSN: 2354-6093 dan e-ISSN: 2654-4563 DOI: 10.35816/jiskh.v10i2.449
Artikel Penelitian
Hubungan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar mahasiswa
Relationship between Learning Motivation and Student Achievement
Yuriatson Yuriatson 1 , A. Syamsinar Asmi 2 1 2 Keperawatan Politeknik Sandi Karsa
Artikel info
Artikel history: Received; Agustus 2020 Revised: September 2020 Accepted; Oktober 2020 Abstract.
Background;  improving the  quality  of  human  resources is a  must for  the world, especially in the era of globalization which demands the readiness of  every  nation  to  compete  freely.  Method;  Analytical  descriptive  with  a cross  sectional  study  design  where  the  researcher  made  observations  or instantaneous  variable  measurements,  meaning  that  the  subject  was observed  only  once  and  explored  simultaneously  using  a  questionnaire measuring instrument.  Through  population  determination,  sampling and sampling,  data  collection,  data  processing and  data  analysis.  Result;  The analysis  shows  that  28  respondents  (84.8%)  have  good  motivation,  1 respondent  (3.0%)  is  moderate,  and  there  is  no  lack  of  achievement. Meanwhile,  4  respondents  (12.1%)  had  less  motivation  to  learn. Conclusion;  motivation  has  an  important  function  in  learning,  because motivation will determine the intensity of the student's learning efforts.

## Abstrak
Latar  belakang;  peningkatan  kualitas  sumber  daya  manusia  sudah merupakan suatu keharusan bagi dunia apalagi pada era globalisasi yang menuntut  kesiapan  setiap  bangsa  untuk  bersaing  secara  bebas.  Metode; deskriptif analitik dengan rancangan cross sectional study dimana peneliti melakukan  observasi  atau  pengukuran  variabel  sesaat  artinya  subyek diobservasi satu kali saja dan dieksplorasikan secara bersamaan dengan menggunakan  alat  ukur  kuesioner.  Melalui  penentuan  populasi,  sampel dan  sampling,  pengumpulan  data,  pengolahan  data  dan  analisa  data. Hasil; analisis menunjukkan bahwa motivasi baik sebanyak 28 responden (84,8%) memiliki prestasi baik,  1 responden (3,0%) sedang, dan prestasi kurang  tidak  ada.  Sedangkan  untuk  responden  motivasi  belajar  kurang sebanyak  4  responden  (12,1%)  memiliki  prestasi  baik.  Kesimpulan; motivasi mempunyai fungsi yang penting dalam belajar, karena motivasi akan menentukan intensitas usaha belajar yang dilakukan mahasiswa. Keywords: Motivation to learn; Student achievements; Coresponden author:
Email: yuriatson@akper-sandikarsa.ac.id
artikel dengan   akses terbuka dibawah lisensi CC BY -4.0

## Pendahuluan
Pada  era  globalisasi  hanya  bangsa-bangsa  yang  berkualitas  tinggi  yang  mampu  bersaing atau berkompetisi di pasar bebas. Dalam hubungannya dengan budaya kompetisi tersebut, bidang  pendidikan  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dan  strategis  karena merupakan  salah  satu  wahana  untuk  menciptakan  kualitas  sumber  daya  manusia,  oleh karena  itu  sudah  semestinya  kalau  pembangunan  sektor  pendidikan  menjadi  prioritas utama yang harus dilakukan pemerintah(Yusuf, 1993).
Inovasi dan upaya meningkatkan mutu pendidikan di asia telah lama dilakukan. Berbagai inovasi  dan  program  pendidikan  juga  telah  dilaksanakan,  antara  lain  penyempurnaan kurikulum,  pengadaan  buku  ajar,  peningkatan  mutu  dosen  dan  tenaga  kependidikan lainnya  melalui  pelatihan  dan  peningkatan  kualitas  pendidikan  mereka,  peningkatan manajemen pendidikan dan pengadaan fasilitas lainnya (Tomo, 2019).
Permasalahan  yang  diteliti  motivasi  belajar  merupakan  hal  yang  sangat  penting,  karena motivasi  akan  mampu  mendorong  perilaku  mahasiswa  ( Students  behavior ),  untuk bergairah,  bersemangat  dan  rasa  senang  dalam  belajar,  sehingga  pada  akhirnya  akan mampu memperoleh prestasi belajar yang lebih baik. Tujuan mengetahui motivasi, tingkat prestasi  dan  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa keperawatan.

## Metode
Jenis penelitian deskriptif analitik dengan pendekatan cross sectional yaitu survey analitik dengan metode potong melintang (cross sectional), dimana peneliti melakukan observasi dan pengukuran variabel hanya satu kali pada saat bersamaan. Variabel independen dan dependen  dieksplorasikan  secara  bersamaan  dengan  menggunakan  alat  ukur  kuesioner, sedangkan data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif dan analisis hubungan antara variabel  independen  dengan  variabel  dependennya. Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan Juni-Agustus 2020 di salah satu Perguruan Tinggi Swasta di Kota Makassar.
Sampel  semua  mahasiswa  keperawatan  yang  memenuhi  kreteria  inklusi  berjumlah  33 orang  dengan  teknik pusposive  sampling .  Pengumpulan  data  merupakan  hasil pencatatan peneliti, baik yang berupa fakta maupun angka. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data primer dan data sekunder. Data di analisis secara univariat dan bivariat uji Chi-square menggunakan program komputer SPSS (Statistical Product and ServiceSolution).

## Hasil Dan Pembahasan

## Tabel 1 Analsisi Motivasi belajar dengan prestasi belajar mahasiswa
No  Motivasi belajar Prestasi Belajar Baik Sedang Total Σ % Σ % Σ % 1 Baik 28 84,8 1 3,0 29 87,8 2 Kurang 4 12,1 0 0 4 12,1 Total 32 96,9 1 3,0 33 100

## Sumber : Data Primer 2020
Berdasarkan  analisis  data  menunjukkan  bahwa  dari  jumlah  33  responden,  responden dengan  motivasi  baik  sebanyak  28  responden  (84,8%)  memiliki  prestasi  baik,  1 responden  (3,0%)  sedang,  dan  prestasi  kurang  tidak  ada.  Sedangkan  untuk  responden motivasi belajar kurang sebanyak 4 responden (12,1%) memiliki prestasi baik, sedangkan prestasi belajar sedang dan kurang tidak ada.
Motivasi  mempunyai  fungsi  yang  penting  dalam  belajar,  karena  motivasi  akan menentukan  intensitas  usaha  belajar  yang  dilakukan  mahasiswa.  Hawley  dalam  (Yusuf, 1993) menyatakan bahwa para mahasiswa yang memiliki motivasi tinggi, belajarnya lebih baik  dibandingkan  dengan  mahasiswa  yang  motivasi  belajarnya  rendah.  Prestasi  belajar merupakan  hasil  yang  telah  dicapai  dari  suatu  proses  belajar  yang  telah  dilakukan, sehingga  untuk  mengetahui  sesuatu  pekerjaan  berhasil  atau  tidak  diperlukan  suatu pengukuran.  “Pengukuran  adalah  proses  penentuan  luas/kuantitas  sesuatu”  Dalam kegiatan  pengukuran  hasil  belajar,  mahasiswa  dihadapkan  pada  tugas,  pertanyaan  atau persoalan yang harus dipecahkan/dijawab (Nurkancana & Sumartana, 1986).
Sejalan  dengan  hasil  penelitian  Sholeh  (Sholeh,  2013)  bahwa  ter dapat  hubungan  minat dan  motivasi  dengan  prestasi  belajar.  Berdasarkan  hasil  penelitian  Handari  (Handari, 2010)  bahwa  terdapat  hubungan  antara  motivasi  belajar  dan  persepsi  tentang  figur perawat  dengan  prestasi  akademik  mahasiswa. Dari  hasil  uji  spearmen  untuk  motivasi menjadi perawat dengan prestasi belajar didapatkan hasil p value 0,007 dengan coefisien corelasi  0,284.  Bahwa  terdapat  hubungan  antara  motivasi  menjadi  perawat  dengan prestasi  belajar  pada  matakuliah  keperawatan  dasar di  FIK Unissula  Semarang(Zaliman, 2017). Menurut hasil penelitian Firdaus (Firdaus & Imallah, 2017) bahwa mahasiswa yang memiliki  motivasi  tinggi  sebanyak  79(55.6%)  dan  mahasiswa  yang  memiliki  indeks prestasi belajar cume laude sebanyak 70 (49.3%), analisis uji kendall’s tau men unjukkan bahwa  ada  hubungan  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  semester  II program  studi  ilmu  Keperawatan  universitas  ‘Aisyiyah  Yogyakarta.  Menurut  Suprapto (Suprapto  et  al.,  2019)  prestasi  akademik  merupakan  prestasi  belajar  terakhir  yang dicapai  siswa  dalam  kurun  waktu  tertentu  dimana  prestasi  akademik  siswa  biasanya dinyatakan dalam bentuk angka atau symbol.
(Umboh  et  al.,  2017)  berpendapat  bahwa  motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya penggerak di dalam diri seseorang yang mampu menimbulkan semangat atau kegairahan belajar  terdapat  hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi  akademik  pada mahasiswa  Program  Studi  Ilmu  Keperawatan  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Sam Ratulangi  manado.  Model  konseptual  kunci  dalam  literatur  motivasi,  yang mempromosikan  pentingnya  menciptakan  peluang  untuk  penguasaan  pembelajaran, melibatkan  nilai  tugas,  menghasilkan  konteks  pembelajaran  yang  optimal,  dan menciptakan  mekanisme  untuk  mengatasi  dan  mengelola  pemicu  kecemasan  yang  tak terelakkan.  pengalaman  belajar  yang  dihadapi  mahasiswa  kedokteran(Henning  et  al., 2011).  Selain  gaya  belajar  mereka,  tingkat  kesadaran  dan  pemahaman  emosi  mereka
sendiri  yang  lebih  tinggi  memiliki  dampak  positif  pada  prestasi  akademik  siswa. Kecerdasan emosional yang lebih tinggi dapat mengarahkan siswa untuk mengejar minat mereka  dengan  lebih  bersemangat  dan  berpikir  lebih  luas  tentang  mata  pelajaran  yang diminati,  yang  dapat  menjadi  faktor  penjelas  untuk  kinerja  akademis  yang  lebih  tinggi dalam kelompok mahasiswa keperawatan ini(Fernandez et al., 2012).
Konsep diri yang lebih tinggi ditemukan berhubungan langsung dengan prestasi akademis yang lebih tinggi. Kecemasan tes dan motivasi intrinsik ditemukan menjadi mediator yang signifikan dalam hubungan antara konsep diri dan prestasi akademik. Selain itu, motivasi intrinsik secara signifikan memoderasi pengaruh negatif kecemasan tes terhadap prestasi akademik(Khalaila,  2015).  Menurut  pendapat  Rose(Rose,  2011)  bahwa  sekolah keperawatan  di  seluruh  dunia,  termasuk  program  keperawatan  gelar  associate  (ADN), terus  mendapat  tantangan  dari  masalah  retensi  dan  rekrutmen.  Banyak  upaya  telah dilakukan untuk mengatasi berbagai masalah kompleks yang dihadapi pendidik perawat untuk  meningkatkan  retensi  dan  perekrutan  siswa  dalam  program  keperawatan. Untungnya,  pendaftaran  di  banyak  program  keperawatan  terus  meningkat,  karena tantangan  ekonomi  di  Amerika  Serikat  terus  tidak  tergoyahkan.  Shahram(Shahram Vahedi,etall,  2012)  mengungkapkan  prestasi  akademik  kelompok  motivasi  kuantitas rendah  lebih  rendah  dibandingkan  kelompok  lainnya.  Perempuan  memiliki  motivasi otonom  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  laki-laki.  Keterampilan  komunikasi  dan motivasi belajar diukur.
Mahasiswa  kedokteran  yang  mengevaluasi  hubungan  gaya  belajar  dengan  kepuasan mahasiswa dan prestasi akademik. Diperlukan lebih banyak penelitian dengan kelompok yang  lebih  besar  untuk  menggeneralisasi  hasil  kami.  Beberapa  gaya  belajar  mungkin berhubungan  dengan  kepuasan  dan  pencapaian  dalam  beberapa  metode  pengajaran (Gurpinar et al., 2010). Kelompok intervensi menunjukkan keterampilan komunikasi dan motivasi belajar yang lebih tinggi secara signifikan setelah intervensi daripada kelompok kontrol. Temuan menunjukkan bahwa peer review merupakan metode pembelajaran yang efektif  bagi  mahasiswa  keperawatan  untuk  meningkatkan  keterampilan  komunikasi  dan motivasi belajar (Yoo & Chae, 2011).

## Simpulan Dan Saran
Terdapat  hubungan  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa.  Motivasi memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan prsetasi belajar seseorang, karena motivasi  akan  menentukan  intensitas  usaha  belajar  yang  dilakukan  mahasiswa.  Hasil penelitian  dapat  memberikan  pengetahuan  bahwa  motivasi  belajar  itu  sangat  penting untuk meningkatkan prestasi belajar.

## Daftar Rujukan
Fernandez, R., Salamonson, Y., & Griffiths, R. (2012). Emotional intelligence as a predictor of academic performance in first-year accelerated graduate entry nursing students. Journal of Clinical Nursing , 21 (23 – 24), 3485 – 3492. https://doi.org/10.1111/j.1365- 2702.2012.04199.x Firdaus,  N.,  &  Imallah,  R.  N.  (2017). Hubungan  Motivasi  Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar Mahasiswa  Semester  Ii  Program  Studi  Ilmu  Keperawatan  Universitas  ‘Aisyiyah Yogyakarta . Universitas’ Aisyiyah Yogy akarta.
Gurpinar, E., Alimoglu, M. K., Mamakli, S., & Aktekin, M. (2010). Can learning style predict student  satisfaction with  different  instruction  methods  and  academic  achievement
in  medical  education? Advances  in  Physiology  Education , 34 (4),  192 – 196. https://doi.org/10.1152/advan.00075.2010 Handari, M. (2010). Hubungan antara motivasi belajar dan persepsi tentang figur perawat dengan prestasi akademik mahasiswa program studi DIII Keperawatan STIKES Wira Husada Yogyakarta . UNS (Sebelas Maret University).
Henning,  M.  A.,  Krägeloh,  C.  U.,  Hawken,  S.  J.,  Doherty,  I.,  Zhao,  Y.,  &  Shulruf,  B.  (2011). Motivation to Learn, Quality of Life and Estimated Academic Achievement: Medical Students  Studying  in  New  Zealand. Medical  Science  Educator , 21 (2),  142 – 150. https://doi.org/10.1007/BF03341611
Khalaila, R. (2015). The relationship between academic self-concept, intrinsic motivation, test  anxiety,  and  academic  achievement  among  nursing  students:  Mediating  and moderating effects. Nurse Education Today , 35 (3), 432 – 438.\ https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.nedt.2014.11.001
Nurkancana,  W.,  &  Sumartana,  P.  P.  N.  (1986).  Evaluasi  pendidikan. Surabaya:  Usaha
Nasional .
Rose, S. (2011). Academic success of nursing students: Does motivation matter? Teaching and Learning in Nursing , 6 (4), 181 – 184.
https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.teln.2011.05.004
Shahram Vahedi *, Khalil Esmaeel poor, Vahid Zamanzadeh, A. A. zade. (2012). The nursing students’ motivational profile and its relationship to their academic achievement:A person-oriented approach TT - خرمین یاه شزیگنا یلیصحت نایوجشناد یراتسرپ و طابترا نآ اب تفرشیپ یلیصحت
: درکیور درف - روحم . In IJNV (Vol. 1, Issue 1, pp. 36 – 46). http://ijnv.ir/article-1-66- en.html Sholeh, K. I. (2013). Hubungan Antara Minat Menjadi Perawat Dan Motivasi Belajar Dengan Prestasi Belajar Pada Mahasiswa Akper Rspad Gatot Soebroto .
Suprapto, S., Malik, A., & Yuriatson, Y. (2019). Hubungan Motivasi Menjadi Perawat dengan Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Akademi  Keperawatan  Sandi  Karsa. Jurnal  Ilmiah Kesehatan Sandi Husada , 10 (2 SE-Articles). https://doi.org/10.35816/jiskh.v10i2.101
Tomo,  J.  (2019).  Hubungan  antara  sikap,  motivasi,  disiplin  belajar  dan  prestasi  belajar mahasiswa  D-II  PGSD  prajabatan  FKIP  Universitas  Pattimura. SKRIPSI  Mahasiswa UM .
Umboh,  E.,  Kepel,  B.,  &  Hamel,  R.  (2017).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Dengan Prestasi  Akademik  Pada  Mahasiswa  Program  Studi  Ilmu  Keperawatan  Fakultas Kedokteran Universitas Sam Ratulangi Manado. Jurnal Keperawatan UNSRAT , 5 (1),
108275.
Yoo,  M.  S.,  &  Chae,  S.  M.  (2011).  Effects  of  peer  review  on  communication  skills  and learning  motivation  among  nursing  students. Journal  of  Nursing  Education , 50 (4), 230 – 233.
Yusuf, S. (1993). Dasar-dasar Pembinaan Kemampuan Proses Belajar Mengajar. Bandung. Andira .
Zaliman,  Z.  (2017). Hubungan  Motivasi  Menjadi  Perawat  Dengan  Prestasi  Belajar  Pada Matakuliah  Keperawatan  Dasar  Di  Fakultas  Ilmu  Keperawatan  Unissula  Semarang . Fakultas Ilmu Keperawatan UNISSULA.