INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 2142-2154 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Media Pembelajaran Card Sort Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Tema 4 Berbagai Pekerjaan Subtema 1 Jenis-Jenis Pekerjaan di Kelas IV UPTD SD Negeri 122337 Pematang Siantar
Devi Maria Munte 1 ✉ , Yanti Arasi Sidabutar² , Sunggul Pasaribu 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakutas Keguruan Dan Imu Pendidikan,
Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Indonesia Email : devimaria168@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui ada tidaknya Pengaruh Media Pembelajaran Card Sort Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 4 Berbagai Pekerjaan Subtema 1  Jenis-Jenis Pekerjaan Di Kelas Iv Uptd Sd Negeri  122337 Pematang Siantar. Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah  menggunakan  pendekatan    Kuantitatif.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  peneleitian  Pre- Experimental Design dengan menggunakan The One Group Pretest-Posstest Design. Pada penelitian ini mengambil sampel dari semua populasi yang akan diteliti. Banyak siswa pada penelitian di SD Negeri  122337  Pematang  Siantar  berjumlah  30  orang.  Pengujian  hipotesis  digunakan  untuk mengetahui  dengan  sementara  uji  perbedaan  dua  rata-rata  hasil  belajar  pretest  dan  posstest dimaksudkan  untuk  mengetahui  kemampuana  awal  sebelum  diberi  perlakuan  dan  setelah  diberi perlakuan menggunakan uji. Berdasarkan hasil analisis data dan pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan bahwab ada Pengaruh Media Pembelajaran Card Sort Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 4 Berbagai Pekerjaan Subtema 1 Jenis-jenis pekerjaan Di Kelas IV UPTD SDN 122337 Pematang Siantar. Hal ini terlihat  pada uji t bahwa t hitung = 14,713 > t tabel = 2,05183 jika t hitung > t tabel maka H o di tolak  dan  H 1 diterima,  yang  berarti  hipotesis  dalam  penelitian  ini  diterima.  Selain  itu  pada  saat observasi, siswa menjadi lebih aktif dan antusias dalam proses pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran dibandingkan dengan proses pembelajaran yang tanpa menggunakan media pembelajaran.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Card Sort, Hasil Belajar Siswa

## Abstract
This  research  aims  to  determine  whether  there  is  an  influence  of  Card  Sort  Learning  Media  on Student Learning Outcomes in Theme 4 Various Jobs Sub-theme 1 Types of Jobs in Class IV Uptd Sd Negeri 122337 Pematang Siantar. The research used in this research uses a quantitative approach. This research uses a Pre-Experimental Design type of research using The One Group Pretest-Posttest Design. In this study, samples were taken from all the populations to be studied. The number of students in the research at SD Negeri 122337 Pematang Siantar was 30 people. Hypothesis testing is used to temporarily determine the difference between two average pretest and posttest learning outcomes. It is intended to determine initial abilities before being treated and after being treated using a test. Based on the results of data analysis and hypothesis testing, it can be concluded that there is an influence of Card Sort Learning Media on Student Learning Outcomes in Theme 4 Various Jobs Sub-theme 1 Types of jobs in Class IV UPTD SDN 122337 Pematang Siantar. This can be seen in the t test that tcount = 14.713 > ttable = 2.05183 if tcount > ttable then Ho is rejected and H1 is accepted, which means the hypothesis in this study is accepted. Apart from that, during observations, students  became  more  active  and  enthusiastic  in  the  learning  process  using  learning  media compared to the learning process without using learning media.
Keyword: Learning Media, Card Sort, Student Learning Results

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  membawa  informasi  dan pengetahuan  dalam  interaksi  yang  berlangsung  antara  pendidik  dengan  peserta  didik (Asyar, 2011). Belajar menurut pengertian psikologis merupakan suatu proses perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  dari  interaksi  dengan  lingkungannya  dalam  menentukan kebutuhan  hidupnya.  Perubahan-perubahan  tersebut  akan  nyata  dalam  seluruh  aspek tingkah laku (Newton & Nation, 2020). Belajar adalah memperoleh pengetahuan melalui alat indra yang disampaikan dalam bentuk perangsang-perangsang dari luar (Ylinen et al., 2021). Pengalaman-pengalaman berasosiasi dan bereproduksi misalnya seorang anak akan berhati-hati menyebrang jalan setelah ia melihat ada orang yang tertabrak kendaraan dan perubahan  kemampuan  tersebut  terbentuk  karena  adanya  interaksi  individu  dengan lingkungan. Oleh karena itu pembelajaran bisa berlangsung dengan baik karena adanya proses pembelajaran.
Proses pembelajaran pada Kurikulum 2013 dikembangkan atas prinsip pembelajaran siswa  aktif  melalui  kegiatan  mengamati  (melihat,  membaca,  mendengar,  menyimak), menanya (lisan, tulis), menganalis (menghubungkan, menentukan keterkaitan, membangun cerita/konsep), mengkomunikasi- kan (lisan, tulis, gambar, grafik, tabel, chart, dan lainlain)” (Gultom, 2013:84). Sesuai dengan pendapat di atas, proses pembelajaran pada kurikulum
2013 diawali kegiatan mengamati oleh siswa dengan cara melihat, membaca, mendengar dan menyimak tentang masalah yang berkaiatan dengan materi pelajaran. Setelah siswa mengamati, siswa dapat bertanya tentang apa yang dilihat, dibaca, didengar dan disimak baik secara lisan maupun tulisan. Langkah selanjutnya kegiatan menganalisis dengan cara mengumpulkan  informasi,  menghubungkan  informasi  yang  didapat  oleh  siswa,  dan menentukan keterkaitan antara informasi yang satu dengan lainnya (mengolah informasi). Kegiatan  akhir  yang  dilakukan  oleh  siswa  adalah  mengomunikasikan  hasil  pengamatan yang telah dibuat oleh siswa (Hamann & Catalano, 2021).
Dalam menerapkan proses pembelajaran harus menggunakan Media pembelajaran, yang  dimana  media  pembelajaran    adalah  alat  yang  dapat  membantu  proses  belajar mengajar  sehingga  makna  pesan  yang  disampaikan  menjadi  lebih  jelas  dan  tujuan pendidikan  atau  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  efektif  dan  efisien.  Media pembelajaran  juga  berfungsi  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  bagi  siswa  untuk memperoleh pesan dan informasi yang berikan oleh guru sehingga materi pembelajaran dapat lebih meningkat dan membentuk pengetahuan bagi siswa (Heo & Toomey, 2020).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peneliti pada bulan Mei 2023  di  kelas  IV  UPTD  SD  Negeri  122337  Pematang  Siantar  guru  masih  menggunakan media yang kurang bervariasi khususnya pada Tema 4 Berbagai Pekerjaan Subtema 1 Jenis- Jenis Pekerjaan, Sebagian peserta didik memiliki hasil belajar yang rendah (Ninawati et al., 2022). Selain itu rendahnya minat belajar peserta didik, banyak siswa yang tidak aktif dan acuh terhadap proses  pembelajaran,  dan banyak  siswa yang dijumpai mengobrol pada teman  sebangkunya.  Adapun  permasalahan  tentang  media  pembelajaran  dimana  guru belum mahir dalam pembuatan media pembelajaran, karena sarana dan prasarana dalam sekolah  tersebut  belum  memenuhi  pembuatan  media    pembelajaran.  sehingga  guru kesulitan  mengatur  waktu  saat  proses  pembelajaran,  untuk  memproduksi  media pembelajaran. Hal-hal ini tersebut berdampak pada hasil belajar peserta didik yang rendah dan belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk  menangani  hasil  belajar  siswa  yang  rendah tersebut yaitu, guru harus menciptakan suasana belajar yang baik dan efektif, guru juga harus  mampu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  kondusif  atau  suasana  kelas  yang menyenangkan serta nyaman dan bersih (Nengsih et al., 2019). Sehingga siswa tertarik dan bisa  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik,  salah  satunya  menggunakan  media pembelajaran yang menarik yaitu media Card Sort.
Menurut Zaini  media Card Sort merupakan suatu kegiatan yang dapat  digunakan untuk  mengajarkan  konsep,  fakta,  klasifikasi,  karakteristik  tentang  sesuatu  objek  atau meriview sebuah informasi yang dilakukan secara kolaboratif.
Penggunaan media Card Sort dapat membantu siswa untuk lebih mudah memahami pembelajaran,  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  pembelajaran  dapat terlihat secara aktif selama pembelajaran berlangsung (Zahwa et al., 2018). Kegunaan media ini  dapat  meningkatkan  gairah  belajar,  meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  belajar secara mandiri. Media Card Sort ini dapat meningkatkan dan mendukung permainan serta cocok  digunakan  dalam  mengajar  selain  itu  dapat  juga  membuat  anak  merasa  senang karena  mereka sedang  dalam suasana bermain. Media  ini  juga  dapat menjadikan  siswa berpatisipasi  aktif  dalam  pembelajaran  dan  mendapatkan  kegembiraan  selama pembelajaran berlangsung sehingga siswa tidak merasa jenuh.
Hal tersebut sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Yenti Juniarti dkk (2022) yang  berjudul  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Card  Sort  Terhadap  Kemampuan  Literasi Membaca  Anak  (Fitri  et  al.,  2022).  Hasil  penelitiannya  adalah,  terdapat  pengaruh penggunaan media pembelajaran Card Sort Terhadap   Kemampuan   Literasi Membaca Anak. Hal  ini  dapat dilihat  dari  data pretest dengan  memperoleh nilai  rata-rata  12,62 dan  standar  deviasi 1,1543.  Sedangkan  pada  pada posttest memperoleh  nilai  rata-rata 36,62  dan  standar deviasi  1,927  Hasil  tersebut  membuktikan  bahwa  terdapat  pengaruh signifikan    sebelum  dan    sesudah    di    berikan    perlakuan  (Husnah  &  Hasanah,  2019). Berdasarkan  output  test  statistics,  di  ketahui  sig-n  (2 tailed)  bernilai  0,000.  Maka dari itu  0,000< 0,05.
Berdasarkan latar belakang diatas maka peneliti  tertarik  melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Media Pembelajaran Card Sort Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 4 Berbagai Pekerjaan Subtema 1 Jenis-Jenis Pekerjaan Di Kelas IV UPTD SD Negeri 122337 Pematang Sia ntar”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan Kuantitatif. Menurut Sugiyono (2021:16) menyatakan bahwa metode penelitian kuantitatif merupakan  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  positivisme,  digunakan untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan instrumen  penelitian,  analisis  data  bersifat  kuantitatif/statistik,  dengan  tujuan  untuk mengkaji hipotesis yang telah ditetapkan. Penelitian ini menggunakan jenis peneleitian Pre-
Experimental Design dengan menggunakan The One Group Pretest-Posstest Design (Atika et al., 2018) .
Menurut  Sugiyono  (2021:111)  eksperimen  adalah  metode  penelitian  yang dilakukan  dengan  percobaan,  yang  merupakan  metode  kuantitatif,  digunakan  untuk mengetahui variabel independen ( treatment/perlakuan) terhadap variabel dependen (hasil) dalam kondisi yang terkendalikan.Dalam penelitian hasil perlakuan akan dapat diketahui lebih akurat karena dapat membandingkan keadaan sebelum diberikan perlakuan.
Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subjek yang mempunyai kuantitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  diterapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian ditarik kesimpulannya. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik di kelas IV SD Negeri 122337 Pematang Siantar dengan jumlah 30 peserta didik.
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi,  misalnya  karena  keterbatasan  dana,  tenaga  dan  waktu,  maka  peneliti  dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu. Pada penelitian ini mengambil sampel dari semua populasi yang akan diteliti. Banyak siswa pada penelitian di SD Negeri 122337 Pematang Siantar berjumlah 30 orang (Sulfemi, 2019).
Pada prinsip meneliti bisa dikatakan melakukan pengukuran, jadi harus mempunyai alat  ukur  yang  baik.  Jadi  instrumen  penelitian  ini  adalah  alat  yang  digunakan  untuk mengukur  fenomena  alam  dan  social  yang  diamati  (Sugiyono,  2021:156).  Jadi,  dengan adanya instrumen lebih memudahkan peneliti untuk mendapatkan data yang dibutuhkan untuk menunjang kegiatan penelitiannya dengan cara mengukur variabel-variabel yang akan diteliti (Ulfa et al., 2020). Maka akan mudah bagi peneliti untuk mendapatkan data yang objektif mengenai Pengaruh Media Card Sort. Instrumen  pada  penelitian  ini  adalah alat yang digunakan dalam mengumpulkan data tentang hasil belajar siswa kelas IV pada tema 4 subtema 1 “Jenis - Jenis Pekerjaan” di UPTD SD Negeri 122337 Pematang Siantar tahun ajaran 2023/2024 yang berupa dokumentasi, dan tes (Aprilia et al., 2020).
Pengujian hipotesis digunakan untuk mengetahui dengan sementara uji perbedaan dua  rata-rata  hasil  belajar  pretest  dan  posstest  dimaksudkan  untuk  mengetahui kemampuana awal sebelum diberi perlakuan dan setelah diberi perlakuan menggunakan uji-t. Pada penelitian ini menggunakan Uji-t untuk mencari hipotesis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian ini telah dilaksanakan di UPTD SD Negeri 122337 Pematang Siantar pada kelas IV dengan jumlah 30 siswa sebagai sampel penelitian. Dalam  penelitian ini adalah skor dari dua variabel yang terdiri dari 20 soal yang berbentuk pilihan ganda yang telah dilakukan kepada 30 siswa sebagai sampel penelitian. Kedua variabel tersebut yaitu hasil belajar siswa sebelum perlakuan (pre-test) dan hasil belajar setelah melakukan perlakuan dengan pembelajaran media Card Sort dengan (Post Test) (Supriyadi, 2012). Berikut ini data hasil penelitian berupa hasil tes awal (pre-test) dan tes (Post-test) pada kelas IV sebagai berikut
Tabel 1. Nilai Pre-test dan Post-test No Nama Siswa Jenis Kelamin Pre-test Post-test 1 A L 30 85 2 A L 70 85 3 A P 25 80 4 A L 55 80 5 A L 45 90 6 A P 55 90 7 A L 35 95 8 A P 45 95 9 A P 65 95 10 A L 35 100 11 C L 70 80 12 D L 45 90 13 D P 45 95 14 D P 30 90 15 F L 45 75 16 F L 30 75 17 K L 30 90 18 M P 40 90 19 N P 45 95 20 N P 60 80 21 OCS P 55 80 22 Q P 80 100
23 R L 50 90 24 S P 60 85 25 S P 25 95 26 S P 25 75 27 S L 15 95 28 S L 40 80 29 Z L 20 95 30 Z L 55 90 Jumlah 1325 2640 Rata- rata 45,67 84,17
Berdasarkan tabel diatas dapat disimpulkan bahwa dari hasil nilai Pre-test dan Post- test siswa kelas IV UPTD SD Negeri 122337 Pematang Siantar Setelah dijumlahkan maka mendapatkan jumlah nilai rata-rata Pre-test 44,67 dan jumlah nilai Post-test dengan rata- rata 84,17

## Uji Normalitas
Uji  Normalitas  bertujuan  untuk  melihat  data  dari  variabel  bebas  dan  variabel terikat berdistribusi Normal atau berdistribusi tidak normal. Pengujian normalitas penelitian ini dilakukan dengan uji normalitas (RAMONA, 2018). jika signifikan > 0,05 maka data yang diperoleh  berdistribusi  normal,  sebaliknya  jika  nilai  signifikan  <  0.05  maka  data  yang diperoleh  berdistribusi  tidak  normal.Berikut  adalah  hasil  uji  normalitas  masing-masing variabel dengan menggunakan Program SPSS 21 adalah sebagai berikut.
Tabel 2. Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig.  Statistic Df Sig. pretest ,087 30 ,200 * ,976 30 ,710
Berdasarkan data tabel bahwa taraf signifikan hasil pretest sebesar 200 >  0,05 yang berarti data yang diperoleh berdistribusi normal.
Tabel 3.  Uji Normalitas Posttest
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Stati stic df Sig. Stati stic df Sig. post test ,136 30 ,164 ,962 30 ,349
a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan data tabel diatas bahwa taraf signifikan hasil posttest dari 0.164, maka > 0,05 yang berarti data yang diperoleh berdistribusi Normal.
Tabel 4. Hasil Uji t Paired Samples Test Paired Differences t d f Si g. (2 - ta ile d) Me an
Std.
Deviati
on Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper
Pai r 1 postte
st - pretes
t
38,500 14,333 2,617 33,148  43,852  14,713  29  ,000
Untuk  keperluan  hipotesis  digunakan  statistika  interferensial  dengan  bantuan SPSS 21 yaitu statistika uji t. Dari uji t paired samples test di atas dapat nilai thitung  14,713 sebesar dengan tingkat signifikasi 0,000. Karena probabilitas signifikan jauh lebih kecil dari 0,05 yaitu 0,000 dan thitung 14,713  > ttabel  = 2,05183 maka Ho di tolak H1 diterima (Wilson et al., 2022). Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh Media Pembelajaran Card Sort Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Tema  4  Berbagai  Pekerjaan  Subtema  1  Jenis-jenis Pekerjaan Di Kelas IV UPTD SDN 122337 Pematang Siantar (Septiani, 2018).

## Pembahasan
Penelitian ini menunjukkan pengaruh Media Pembelajaran Card Sort Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 4 Berbagai Pekerjaan Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan Di Kelas  IV  UPTD  SDN  122337  Pematang  Siantar.  Padgunakaa  penelitian  ini,  peneliti menggunakan jenis penelitian eksperimen dengan mennggunakan desain penelitian One Group Pretest Posttest Design. Sebelum menggunakan Media Pembelajaran dalam proses
belajar mengajar merupakan salah satu upaya untuk meningkatkan efektivitas serta kualitas dari proses pembelajaran yang pada akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Pada penelitian  ini  peneliti  menggunakan  Media  Pembelajaran  Card  Sort  sebagai  media pembelajaran. Akan tetapi masih terdapat kesulitan dalam menggunakan media ini yaitu dibutuhkan kemampuan dalam proses pembuatannya agar lebih menarik dan kreatif serta inovatif, sehingga guru harus mampu dalam menerapkan Media Pembelajaran Card Sort. Kemudahan  dalam  menggunakan  media  ini  yaitu  materi  disajikan  dengan  poin-poin tertentu,  sehingga  memudahkan  guru  untuk  menyampaikan  dan  menjelaskan  materi kepada siswa (Widyastuti & Kusumadewi, 2018). Berdasarkan dari teori yang ada, di duga hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan Media Pembelajaran Card Sort lebih baik dengan siswa yang diajar tanpa menggunakan. Media Pembelajaran Card Sort. Dilihat dari data pengujian hipotesis, ternyata dugaan benar (Putri et al., 2022). Dengan tolaknya HO  dan  didukung  dengan  data  yang  diperoleh  pada  saat  penelitian  yaitu  pada perbandingan nilai statistic studi menunjukkan bahwa ada 30 orang dalam sampel, dengan nilai  pretest  terendah  20  dan  tertinggi  100.  Nilai  posttest  terendah  75,  sedangkan  nilai posttest tertinggi 100, dengan rata-rata nilai pretest 44 dan rata-rata 88 (Erawati, 2021). Dengan kata lain pembelajaran dengan menggunakan Media Pembelajaran Card Sort lebih baik daripada pembelajaran tanpa menggunakan Media Pembelajaran Card Sort. Hal ini dimungkinkan  karena  pendekatan  yang  berbeda  pada  saat  saat  menggunakan  media dengan tidak menggunakan media (ROSARIYANTIKA, 2023). Dengan menggunkan media dapat memotivasi siswa untuk terlihat secara aktif, membuat proses belajar mengajar lebih menyenangkan dan meningkatkan motivasi siswa untuk mencari informasi tentang mata pelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran. Sedangkan tanpa  mennggunkan  media  lebih  banyak  siswa  mendengarkan  guru  ceramah  sehingga kurang efektif dalam belajar (Andrian, 2023).
Pengaruh  Media  Pembelajaran  Card  Sort  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa,  yaitu  hasil belajar siswa yang hasil belajar siswa mengalami peningkatan (Yusuf et al., 2023).
Setelah melakukan uji deskriptif  peneliti juga melakukan uji prasyarat analisis. Uji yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji normalitas, dan uji hipotesis yaitu  uji-t, berikut hasil  prasyarat  analisis.  Pada  uji  normalitas  dihitung  menggunakan  bantuan  program computer SPSS 21 dengan signifikasi kolgomorov smirnov, dimana jika nilai signifikasi (sig) untuk semua data > 0,05 normal dan jika sig < 0,05, berditribusi tidak normal (Octamil, 2022). Berdasarkan data yang di dapat bahwa signifikasi uji normalitas posttest 0,87 > 0,05 yang dimana hasilnya lebih besar dan bersifat normal, pada uji t bahwa thitung = 14,713 >
ttabel = 2,05183 jika thitung  > ttabel maka Ho di tolak dan H1 diterima (Muswita et al., 2020).
Penliti ini yang berarti hipotesis dalam penelitian ini diterima yakni ada pengaruh Media  Pembelajaran  Card  Sort  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Tema  4  Berbagai Pekerjaan Subtema 1 Jenis-jenis Pekerjaan Di Kelas IV UPTD SDN 122337 Pematang Siantar. Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian terdahulu yang dilakukan Yenti Juniarti dkk (2022)  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  Media  Pembelajaran  Card  Sort terhadap  hasil  belajar.  Jadi  dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  Media Pembelajaran Card Sort terhadap hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis  maka  dapat  disimpulkan bahwab ada Pengaruh Media Pembelajaran Card Sort Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Tema 4 Berbagai Pekerjaan Subtema 1 Jenis-jenis pekerjaan Di Kelas IV UPTD SDN 122337 Pematang Siantar. Hal ini terlihat  pada uji t bahwa t hitung = 14,713 > t tabel = 2,05183 jika t hitung > t tabel maka H o di tolak dan H 1 diterima, yang berarti hipotesis dalam penelitian ini diterima. Selain  itu  pada  saat  observasi,  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  antusias  dalam  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  dibandingkan  dengan  proses pembelajaran yang tanpa menggunakan media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Andrian, R. S. (2023). Analisis Kebutuhan Media Pembelajaran Elektronik Berupa E-Booklet Bernuansa ESQ tentang Materi Sistem Reproduksi pada Manusia. Journal on Teacher Education, 4(3), 154 – 160. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jote.v4i3.8513
Aprilia, M., Lubis, P. H. M., & Lia, L. (2020). Pengaruh Model Discovery Learning Terhadap Pemahaman  Konsep  Siswa  SMA  Berbantuan  Software  Tracker  pada  Materi  GHS.
Jurnal Pendidikan Fisika Dan Teknologi, 6(2), 320 – 326. https://doi.org/10.29303/jpft.v6i2.2286
Atika,  D.,  Nuswowati,  M.,  &  Nurhayati,  S.  (2018).  Pengaruh  metode  discovery  learning berbantuan video terhadap hasil belajar kimia siswa SMA. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia, 12(2). https://doi.org/https://doi.org/10.15294/jipk.v12i2.15474
Erawati,  A.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  E-Booklet  Berbasis  Lingkungan pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan  untuk  Siswa  Kelas  VII  SMP/MTs.  Universitas
Islam Negeri Kiai Haji Achmad Siddiq Jember. http://digilib.uinkhas.ac.id/id/eprint/22960
Fitri, R., Gunayasa, I. B. K., & Saputra, H. H. (2022). PENGARUH METODE BERMAIN PERAN TERHADAP  KETERAMPILAN  BERBICARA  SISWA  KELAS  IV  DI  SDN  8  UTAN  TAHUN 2021/2022. Renjana Pendidikan Dasar, 2(1), 59 – 64.
Hamann, E. T., & Catalano, T. (2021). Picturing dual language and gentrification: an analysis of visual media and their connection to language policy. Language Policy, 20(3), 413 – 434. https://doi.org/10.1007/s10993-021-09585-1
Heo, M., & Toomey, N. (2020). Learning with multimedia: The effects of gender, type of multimedia  learning  resources,  and  spatial  ability. Computers  &  Education,  146, 103747. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103747
Husnah,  U.,  &  Hasanah,  H.  (2019).  Pengaruh  metode  bermain  peran  terhadap perkembangan  sosial  emosional  anak  usia  dini  di  tk  dharma  wanita  pakusari kabupaten jember. JECIE (Journal of Early Childhood and Inclusive Education), 3(1),
27 – 34. https://doi.org/https://doi.org/10.31537/jecie.v3i1.482
Muswita, M., Yelianty, U., Intan, A., & Kusuma, L. (2020). Pengembangan booklet tumbuhan paku di Taman Hutan Raya Sultan Thaha Syaifuddin sebagai bahan pengayaan mata kuliah taksonomi tumbuhan.
Biodik, 6(1), 58 – 75. https://doi.org/https://repository.unja.ac.id/id/eprint/16908
Nengsih,  S.  P.  S.,  Sabri,  T.,  &  Uliyanti,  E.  (2019).  PENGARUH  METODE  ROLE  PLAYING TERHADAP HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN SISWA KELAS III DI SEKOLAH  DASAR. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Khatulistiwa,  8(1). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v8i1.31004
Newton, J. M., & Nation, I. S. P. (2020). Teaching ESL/EFL listening and speaking. Routledge. Ninawati, M., Wahyuni, N., & Rahmiati, R. (2022). Pengaruh Model Artikulasi Berbantuan Media Benda Konkret Terhadap Keterampilan Berbicara Siswa Kelas Rendah. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 8(3), 893 – 898. https://doi.org/10.31949/educatio.v8i3.2433 Octamil, M. T. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran E-Booklet Pada Materi Sistem Ekskresi  Di  SMP  Negeri  2  Pematang  Siantar.  UIN  Ar-Raniry  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan. https://repository.ar-raniry.ac.id/id/eprint/23335
Putri,  R.  Y.,  Hardiansyah,  H.,  &  Mahrudin,  M.  (2022).  Keanekaragaman  Cyperaceae  di Kawasan  Persawahan  Desa  Tanipah  Sebagai  Bahan  Pengayaan  Konsep Keanekaragaman  Hayati  Berbentuk  E-Booklet. NECTAR:  Jurnal  Pendidikan  Biologi, 3(1), 9 – 18. https://doi.org/https://doi.org/10.31002/nectar.v3i1.2425
RAMONA, N. I. M. (2018). PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN EXAMPLES NON  EXAMPLES  TERHADAP  HASIL  BELAJAR  SISWA  KELAS  V  PADA  MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DI MI AL ADLI PALEMBANG. UIN RADEN FATAH
PALEMBANG.
ROSARIYANTIKA, W. (2023). PENGEMBANGAN E-BOOKLET" DAFTAR MERAH SATWA DI INDONESIA"  SEBAGAI  SUPLEMEN  PEMBELAJARAN  MATERI  KEANEKARAGAMAN HAYATI  DALAM  MENINGKATKAN  SIKAP  KONSERVASI  PESERTA  DIDIK  SMP. UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA. http://repository.unj.ac.id/id/eprint/37706
Septiani,  E.  (2018). Pengaruh  Penerapan  Model  Pembelajaran  Examples  Non  Examples terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V Mata Pelajaran PKn di MIN Kota Lubuklinggau. UIN RADEN FATAH PALEMBANG.
Sulfemi,  W.  B.  (2019).  Penerapan  model  pembelajaran  discovery  learning  meningkatkan motivasi  dan  hasil  belajar  pendidikan  kewarganegaraan. Jurnal  Rontal  Keilmuan Pancasila Dan
Kewarganegaraan,
5(1).
https://doi.org/https://doi.org/10.29100/jr.v5i1.1021
Supriyadi, A. (2012). Peningkatan hasil belajar metode discovery pembelajaran IPA kelas IV SDN  03  Sungai  Ambawang  Kubu  Raya. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Khatulistiwa, 2(8). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v2i8.3061
Ulfa, F., Salimi, A., & Marli, S. (2020). PENGARUH MODEL EXAMPLES NON EXAMPLES PADA PEMBELAJARAN PKn TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS III. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran
Khatulistiwa, 8(6). https://doi.org/http://dx.doi.org/10.26418/jppk.v8i6.33380
Widyastuti,  M.,  &  Kusumadewi,  H.  (2018).  Penggunaan  aplikasi  Duolingo  Dalam meningkatkan kamampuan kosakata Bahasa Inggris pada tenaga pengajar bimbingan belajar  Omega  Sains  Institut. Jurnal  Abdimas  BSI:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 1(2). https://doi.org/https://doi.org/10.31294/jabdimas.v1i2.3899
Wilson,  A.,  Sutrisno,  S.,  &  Irawan,  A.  (2022).  PELATIHAN  PENGGUNAAN  APLIKASI DUOLINGO  PADA  KELOMPOK  IBU-IBU  RUMAH  TANGGA. Qardhul  Hasan:  Media Pengabdian Kepada Masyarakat, 8(1), 96 – 102. https://doi.org/https://doi.org/10.30997/qh.v8i1.4496
Ylinen, S., Smolander, A.-R., Karhila, R., Kakouros, S., Lipsanen, J., Huotilainen, M., & Kurimo, M. (2021). The Effects of a Digital Articulatory Game on the Ability to Perceive Speech- Sound  Contrasts  in  Another  Language. Frontiers  in  Education,  6,  612457. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.612457
Yusuf, M., Mahrudin, M., & Irianti, R. (2023). Kajian Keanekaragaman Jenis Pohon di Tepian Sungai  Tanipah  Sebagai  Bahan  Ajar  Berbentuk  E-Booklet  Pada  Konsep Keanekaragaman Hayati Di SMA. JUPEIS : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial, 2(1), 92 – 104. https://doi.org/10.57218/jupeis.Vol2.Iss1.539
Zahwa, S. A., Nisa’, T. F. F., & Fajar, Y. W. (2018). Pengaruh Metode Bermain Peran Makro Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Simbolik  Anak  Kelompok  B. Jurnal  PG-PAUD Trunojoyo :  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini,  5(1),  30 – 38. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v5i1.3848