## PENGARUH FAKTOR KOGNITIF/ PENGETAHUAN, PSIKOMOTORIK/ KETRAMPILAN DAN AFEKTIF/ SIKAP TERHADAP PENINGKATAN MINAT BERTANI
Influence Factors of Cognitive/ Knowledge, Psychomotor/Skills and Affective/Attitude Towards Increased Interest in Farming
Adi Suprapto, Endang Yektiningsih* dan Eko Priyanto Prodi Agribisnis, Fakultas Pertanian UPN “Veteran” Jawa Timur Jl. Raya Rungkut Madya, Gunung Anyar, Surabaya, Jawa Timur 60294 email : endangyn@gmail.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  1.  Identify  characteristics  of  elementary  students  (SD)  in following  the  skills  of  farming  skills.  2.  Analyze  the  influence  of  cognitive  /  knowledge factor, psychomotor / skill and affective / attitude toward increasing interest in farming. The method used in the sampling is saturated or census sampling. Data analysis used was descriptive analysis and Differentiation Analysis, different test to know the effect of farm skill  training  on  student  interest  in  farming. The  results  showed  that  the average  age  of grade 3 students in elementary and non-elementary school was 8.73 years and 8.87 years in the low class that tended to adhere to the rules. Gender of respondents of elementary school-based  elementary  students  is  dominated  by  female  students  while  non- environmental  basilic  elementary  students  are  dominated  by  male  students.  girls  are faster to master language than boys, So girls are more likely to understand and capture agricultural training materials than boys. Employment  of parents respomden of Primary School-based Elementary students most work as factory workers while Non-Environment Based  Non  School  students  are  most  employed  as  merchants.  In  addition,  results  based on t-test farming skills have a positive  effect  on students' interest in  farming. There is a significant  difference  in  the  student's  interest  in  farming  using  a  farming  skills  training method.
Keyword: agricultural regeneration, differential test, education model

## INTISARI
Tujuan  penelitian  ini  adalah  1.  Mengidentifikasi  karakteristik  siswa  sekolah  dasar  (SD) dalam mengikuti pelatihan ketrampilan bertani. 2. Menganalisis pengaruh faKtor kognitif/ pengetahuan,  psikomotorik/  ketrampilan  dan  afektif/  sikap  terhadap  peningkatan  minat bertani. Metode yang digunakan dalam penarikan sampel ini adalah sampling jenuh atau sensus. Analisa data yang digunakan adalah analisis deskriptif dan Analisis Uji Beda, uji beda untuk mengetahui pengaruh pelatihan  keterampilan pertanian terhadap minat siswa dalam bertani. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Usia rata-rata siswa kelas 3 Sekolah Dasar Berbasis Lingkungan dan Non Lingkungan berturut  – turut adalah 8,73 tahun dan 8,87 tahun tergolong dalam masa kelas rendah yang cenderung patuh terhadap peraturan. Jenis  kelamin  responden  siswa  Sekolah  Dasar  Berbasis  Lingkungan  didominasi  oleh siswa  perempuan  sedangkan  siswa  Sekolah  Dasar  Berbasir  Non  Lingkungan  didominasi oleh  siswa  Laki-laki.  anak  perempuan  lebih  cepat  menguasai  bahasa  dibandingkan  anak laki  –  laki,  sehingga  anak  perempuan  lebih  cepat  memahami  dan  menangkap  materi pelatihan pertanian dibandingkan dengan anak laki – laki. Pekerjaan orang tua respomden siswa  Sekolah  Dasar  Berbasis  Lingkungan  paling  banyak  bekerja  sebagai  buruh  pabrik
Vol. 6    No. 2
sedangkan siswa Sekolah Dasar Berbasis Non Lingkungan paling banyak bekerja sebagai pedagang.  Selain  itu  juga  didapatkan  hasil  berdasarkan  uji-t  pelatihan  keterampilan pertanian  berpengaruh  positif  terhadap  minat  siswa  untuk  bertani.  Terdapat  perbedaan secara  signifikan  nilai  minat  siswa  untuk  bertani  menggunakan  metode  pelatihan keterampilan pertanian.
Kata Kunci : regenerasi pertanian, uji beda, model pendidikan

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Konsepsi pentingnya pertanian belum diterapkan pada kurikulum pendidikan anak, sehingga  dari  masa  kanak-kanak  potensi  pertanian  untuk  masa  depan  tidak  tertanam dalam  pola  piker  mereka.  Cara  pandang  generasi  muda  yang  salah  akan  artipenting pertanian  akan  menjadi  ancaman  bagi  keberlanjutan  pembangunan  pertanian.  Kesalahan carapandang  tersebut  harus  diantisipasi  dari  sekarang    agar    tidak  lagi  muncul  generasi muda    yang  memiliki  persepsi  salah  tentang  pertanian.  Mematikan  persepsi  tersebut dimulai  dari  anak-anak  dimana  pada  masanya  cepat  menerima  dan  menyimpan  segala sesuatu yang dapat mempengaruhi pembentukan karakternya.
Saat ini, banyak anak muda yang tidak menaruh minat pada kegiatan pertanian, hal ini disebabkan persepsi tentang kegiatan usahatani serta nasib petani yang sangat suram. Faktor  mendasar  yang  menyebabkan  penurunan  minat  para  pemuda  dalam  menekuni kegiatan  pertanian  menurut  Sembara  (2009)  adalah;  (1)  masyarakat  tidak  mengenal pertanian, (2)  adanya persepsi  negative masyarakat terhadap pertanian yang ditunjukkan dengan  penurunan  citra  petani  di  masyarakat,      dan      (3)      adanya  identifikasi  petani dengan  kemiskinan  di  perdesaan.  Dampak  rendahnya  minat  pemuda  dalam  kegiatan pertanian  adalah;  (a)  hilangnya  regenerasi  pengelola  pertanian  dimasa  depan,  (b) keterbatasan  sumberdaya  berkualitas  dan  tenaga  ahli  di  bidang  pertanian,  (c) ketergantungan  petani  pada  pihak  asing;  dan  (d)  muncul  dampak  lanjutan  yaitu  krisis pangan.
Oleh karenanya, diperlukan suatu model pendidikan pertanian yang menarik minat anak-anak  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan,  kemampuan  dan  kesenangan  mereka. Model pelatihan ketrampilan pertanian disertai permainan edukatif berbasis smart and fun dengan  kegiatan  yang  sistematis  membuat  anak  terus  mengingat  dan  menyenangi pertanian  sebagai  bagian  dari  kehidupannya  (Tatilu,  Emil  danNurjaman,  2011). Mengingat banyaknya kegiatan pertanian yang harus dilakukan maka Yektiningsih (2016) mengelompokkan  pelatihan  ketrampilan  bertani  dalam  beberapa  kegiatan  yaitu
pengenalan  teknik  budidaya  pertanian,  pengenalan  berbagai  jenis  tanaman  dan manfaatnya,  pengenalan  berbagai  hama  dan  penyakit  tanaman,  pengenalan  alat-alat pertanian, sampai dengan pengenalan pengolahan dan pemasaran hasil pertanian.

## Tujuan Penelitian
1. Mengidentifikasi  karakteristik  siswa  sekolah  dasar  (SD)  dalam  mengikuti  pelatihan ketrampilan bertani.
2. Menganalisis  pengaruh  factor  kognitif/  pengetahuan,  psikomotorik/  ketrampilan  dan afektif/ sikap terhadap peningkatan minat bertani.

## METODE PENELITIAN

## Penentuan Lokasi Penelitian
Peneliti menetapkan lokasi penelitian di Sekolah Dasar (SD)  non lingkungan yang berlokasi di Jalan Gununganyar Tengah 22-24, Kecamatan Gununganyar Kota Surabaya. Pemilihan  sekolah  sebagai  lokasi  penelitian  dilakukan  dengan  sengaja (purposive) , didasari oleh beberapa pertimbangan antara lain :
1. Ketertarikan peneliti terhadap pengembangan kurikulum muatan lokal yang diterapkan disekolah,  diimplementasikan  kedalam  adopsi  kegiatan  masyarakat  sekitar  berupa budidaya pertanian sebagai bahan atau materi pembelajarannya.
2. Kesediaan  para  pengajar  (guru)  dalam  mendukung  kegiatan  penguatan  minat  bertani dan motivasi tinggi berperan serta dalam latihan ketrampilan.
3. Keterjangkauan lokasi.

## P enentuan Sampel Penelitian
Populasi   adalah   keseluruhan   subjek   penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah  siswa  Sekolah  Dasar  (SD)  non  lingkungan  Kecamatan  Gununganyar  Kota Surabaya  adalah  siswa kelas 3  yang berjumlah 30 orang dan  kelas 5 yang berjumlah 30 orang  sehingga  total  populasi  berjumlah  60  orang.  Metode  yang  digunakan  dalam penarikan sampel ini adalah sampling jenuh atau sensus. Pengertian dari sampling jenuh atau sensus menurut Sugiyono (2008), adalah Sampling jenuh atau sensus adalah  teknik penentuan sampel bila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel.

## Analisis Data
Analisis  pada  penelitian  ini  menggunakan  uji  beda.  Uji  beda  untuk  mengetahui pengaruh pelatihan keterampilan pertanian terhadap minat siswa dalam bertani. Uji beda
dua mean dapat dilakukan dengan menggunakan uji T. Uji T merupakan uji statistik yang membandingkan  mean  dua  kelompok  data  (Hastono,  2001).  Penggunaan paired  t  test adalah apabila data yang dikumpulkan dari dua sampel yang berhubungan, artinya bahwa satu sampel akan mempunyai dua data (pre-pots test).
Keputusan uji normalitas data adalah dengan melihat sig. atau p value sebesar 0,01 >  0,05  maka  kita  simpulkan  hipotesis  nol  gagal  ditolak  yang  berarti  data  yang  diuji memiliki distribusi yang tidak berbeda dari data yang normal. Atau dengan kata lain data yang diuji memiliki disrtribusi normal (Santoso, 2007). Bila data mean dependen ( paired t-test ). Rumus yang digunakan adalah :
T hitung =
Keterangan =
D = Rata-rata selisih pengukuran 1 dan 2
SD = Standart deviasi selisih pengukuran 1 dan 2
N = Jumlah sampel

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Karakteristik Responden
1. Umur Responden
Responden dikelompokkan menjadi dua, yaitu kelompok yang berasal dari Sekolah Dasar  Yamassa  yang  merupakan  Sekolah  Berbasis  Lingkungan,  dan  kelompok  siswa yang  berasal  dari  Sekolah  Dasar  Al-Ikhlas  yang  merupakan  Sekolah  non  Basis Lingkungan.  Responden  adalah  siswa  kelas  3  dan  kelas  5,  dan  rata-rata  umur  siswa adalah sebagai berikut.
Tabel  1  Rata  Umur  Responden  Siswa  Sekolah  Berbasis  Lingkungan  dan  Sekolah  Non Lingkungan
Sumber: Analisis Data Primer (2017)
Tabel  1  diatas  menunjukkan  bahwa  rata-rata  umur  responden  di  kedua  sekolah tersebut  hampir  sama,  yakni  usia  anak  kelas  3  sekolah  SD  berbasis  lingkungan  sebesar 8,73 tahun sedangkan SD berbasis non lingkungan 8,87 tahun. Sedangkan usia anak kelas
Sekolah Rata-rata Umur (tahun) Kelas III Kelas V SD Lingkungan 8,73 10,33 SD Non  Lingkungan 8,87 10,93
5  SD  sekolah  berbasis  lingkungan  sebesar  10,33  tahun  sedangkan  SD  berbasis  non lingkungan  sebesar  10,93  tahun.  Menurut  Brown  (2005)  anak  usia  5  sampai  10  tahun tergolong kategori Middle Childhood. Pada usia ini anak  – anak berada pada masa kelas rendah  yaitu  anak  dengan  usia  7  sampai  9  tahun.  Pada  masa  ini  anak  –  anak  memiliki sikap  patuh  terhadap  peraturan  dan  jika  anak  tidak  mampu  menyelesaikan  sesuatu  hal, maka hal tersebut dianggap tidak penting sehingga metode penyampaian materi pelatihan pertanian  harus  menggunakan  bahasa  yang  mudah  dipahami  dan  lebih  menarik  bahkan jika  perlu  disertai  gambar  –  gambar  kreatif  untuk  menarik  minat  anak  dalam  bertani dilingkungan sekolah. Siswa kelas 3 sangat antusias dalam mengikuti pelatihan pertanian, siswa  kelas  3  sangat  tertarik  dalam  melakukan  praktek  bercocok  tanam  menggunakan teknik  budidaya  tanaman  Hidroponik  karena  lebih  mudah  dan  tidak  mengotori  siswa karena tidak menggunakan tanah sebagai media tanam.
Siswa  kelas  5  tergolong  pada  kategori  preadolescence  yaitu  usia  10  sampai  12 tahun. Pada masa ini anak – anak mudah dididik daripada usia sebelumnya. Pada usia ini anak – anak berada pada masa  kelas  tinggi,  anak   - anak selalu ingin tahu, ingin belajar realistis dan memiliki minat terhadap hal – hal dan mata pelajaran khusus, sehingga lebih mudah mengajak untuk bercocok tanam dengan teknik hidroponik dibandingkan dengan usia  middle  childhood,  sehingga  usia  sangat  menentukan  keputusan  seseorang,  semakin tinggi umurnya semakin rasional keputusannya.
2. Jenis Kelamin Responden
Tabel  2    Rata-Rata  Jenis  Kelamin  Responden  Siswa    Sekolah  Berbasis  Lingkungan  dan Sekolah Non Lingkungan
Sekolah Jenis Kelamin Jumlah (%) Laki – laki (%) Perempuan (%) SD Berbasis Lingkungan 40,00 60,00 100 SD Berbasis Non Lingkungan 66,67 33,33 100
Sumber: Analisis Data Primer (2017)
Table  2  diatas  menunjukkan  bahwa  persentase  jenis  kelamin  responden  SD Yamassa laki-laki 12 orang (40%) dan Perempuan 18 orang (60%), hal ini menunjukkan bahwa  responden  SD  Yamassa  didominasi  oleh  perempuan.  Sedangkan  SD  Al-  Ikhlas laki-laki 20 orang (66,67%) dan perempuan 10 orang (33,33) hal ini berbanding terbalik dengan SD Yamassa, responden SD Al- Ikhlas didominasi oleh siswa laki-laki. Menurut Karnadi (2009) anak perempuan lebih cepat menguasai bahasa dibandingkan anak laki  – laki, karena jaringan yang menghubungkan otak kanan dengan otak kiri anak perempuan
lebih  besar,  tebal  dan  berat  dibandingkan  anak  laki  –  laki.  Sehingga  anak  perempuan lebih  cepat  memahami  dan  menangkap  materi  pelatihan  pertanian  dibandingkan  dengan anak  laki  –  laki.  Secara  faktual  anak  perempuan  memiliki  sentuhan  rasa  dan  kepekaan dalam mengolah  sesuatu menjadi lebih bernilai dan indah. Sementara anak laki-laki lebih cenderung  memiliki  keunggulan  secara  visual.  Siswa  perempuan  lebih  telaten  dan  rapi dalam  melakukan  praktek  budidaya  tanaman  dengan  teknik  hidroponik  dibandingkan dengan siswa laki – laki.

## 3. Pekerjaan Orang Tua Responden
Tabel  3  Rata-rata  Jenis  Pekerjaan  Orang  Tua  Responden  Siswa  Sekolah    Berbasis

## Lingkungan dan Sekolah Non lingkungan
No Jenis Pekerjaan SD Lingkungan (%) % SD Non Lingkungan (%) % 1 PNS 2 6,67 2 6,67 2 Swasta 4 13,33 10 33,33 3 TNI - - - - 4 Dagang 9 30,00 13 43,33 5 Bangunan 3 10,00 2 6,67 6 Pabrik 12 40,00 3 10,00 7 Lainnya - - - - Jumlah 30 100,00 30 100,00 Sumber: Analisis Data Primer
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  jenis  pekerjaan  orang  tua  responden  SD  Yamassa didominasi oleh pekerja pabrik 12 orang (40%) dan pedagang 9 orang (30%). Sedangkan SD  Al-Ikhlas  didominasi  oleh  pedagang  13  orang  (43,33%)  dan  Karyawan  Swasta  10 orang (33,33%).
Efektivitas  Sebelum  Dan  Sesudah  Pelatihan  Ketrampilan  Pertanian  Untuk Mengetahui  Minat  Bertani  Siswa  Sekolah  Dasar  Berbasis  Lingkungan  Dan  Non-

## Lingkungan
Efektivitas  pelatihan  keterampilan  pertanian  dipengaruhi  oleh  berbagai  aspek, seperti metode pelatihan, materi pelatihan maupun instruktur/pelatih. Hasil dari kegiatan pelatihan ini diharapkan dapat membawa perubahan yang signifikan terhadap siswa yang semula  tidak  mengerti  tentang  pola  tanam  hidroponik  menjadi  mengerti  dan  berminat dalam  menerapkan  teknologi  yang  didapat  dari  pelatihan  tersebut.  Untuk  mengetahui perbedaan  sebelum  dan  sesudah  pelatihan,  maka  peneliti  melakukan  uji  beda menggunakan aplikasi SPSS.

## Uji Beda Sebelum dan Sesudah Pelatihan Pada Sekolah Berbasis Lingkungan
Tabel 4 Hasil Uji Sampel Berpasangan Sekolah Berbasis Lingkungan
Mean T df Sig. (2-tailed) Pair 1 Pretest – Posttest 0.33333 2.567 29 0.016
Sumber : Analisis Data Primer (2017)
Tabel 4  menunjukkan bahwa nilai t-hitung untuk keterampilan dibidang pertanian SD  Yamassa  adalah  2,567  dengan  probabilitas  (Sig.)  0.016.  adapun  ketentuan pengambilan keputusan didasarkan pada beberapa ketentuan sebagai berikut :
H 0  : Tidak  terdapat  perbedaan  minat  dan  keterampilan  dibidang  pertanian  siswa  SD Yamassa dari sebelum dan sesudah pelatihan keterampilan pertanian
H 1  : Terdapat  perbedaan  minat  dan  keterampilan  dibidang  pertanian  siswa  SD  Yamassa dari sebelum dan sesudah pelatihan keterampilan pertanian
Kriteria keputusan :
(a) Terima H 0 jika nilai probabilitas (Sig.) > 0,05 atau t-Hitung<t-Tabel (2.0452)
(b) Terima H 1 jika nilai probabilitas (Sig.) < 0,05 atau t-Hitung>t-Tabel (2.0452) Diketahui nili t-hitung keterampilan dibidang pertanian SD Yamassa adalah 2,567 dengan  probabilitas  (Sig.)  0,016.  Karena  t-hitung  >  t-tabel  (2,567>2,04520  dan probabilitas  (Sig.)  0,016  <  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  artinya  Terdapat perbedaan  minat  dan  keterampilan  dibidang  pertanian  siswa  SD  Yamassa  dari  sebelum dan  sesudah  pelatihan  keterampilan  pertanian.  Berdasarkan  hasil  pengolahan  data tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  metode  pelatihan  keterampilan  pertanian memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap  minat  dan  keterampilan  siswa  dibidang pertanian.

## Uji Beda Sebelum dan Sesudah Pelatihan pada Sekolah Berbasis Non Lingkungan
Tabel 5 Hasil Uji Sampel Berpasangan Sekolah Berbasis Non Lingkungan
Mean T Df Sig. (2-tailed) Pair 1 Pretest - Posttest -0.93333 -9.815 29 0.000
Tabel 5 menunjukkan bahwa  nilai  t-hitung  untuk  keterampilan dibidang pertanian SD  Al  -  Ikhlas  adalah  -9.815  dengan  probabilitas  (Sig.)  0.000.  adapun  ketentuan pengambilan keputusan didasarkan pada beberapa ketentuan sebagai berikut :
H 0 : Tidak  terdapat  perbedaan  minat  dan  keterampilan  dibidang  pertanian  siswa  SD Al - Ikhlas dari sebelum dan sesudah pelatihan keterampilan pertanian
H 1 : Terdapat  perbedaan  minat  dan  keterampilan  dibidang  pertanian  siswa  SD  Al  - Ikhlas dari sebelum dan sesudah pelatihan keterampilan pertanian.
Kriteria keputusan :
(a) Terima H 0 jika nilai probabilitas (Sig.) > 0,05 atau t-Hitung < t-Tabel (2.0452)
(b) Terima H 1 jika nilai probabilitas (Sig.) < 0,05 atau t-Hitung > t-Tabel (2.0452) Diketahui  nili  t-hitung  keterampilan  dibidang  pertanian  SD  Al  -  Ikhlas  adalah  - 9.815  dengan  probabilitas  (Sig.)  0,000.  Karena  t-hitung  >  t-tabel  (-9.815>2,04520  dan probabilitas  (Sig.)  0,000  <  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  artinya  Terdapat perbedaan minat dan keterampilan dibidang pertanian siswa SD Al  - Ikhlas dari sebelum dan  sesudah  pelatihan  keterampilan  pertanian.  Tanda  negative  (-)  pada  nilai  t-hitung menunnjukkan  bahwa  hubungan  antara  pelatihan  keterampilan  pertanian  dengan  minat dan  keterampilan  siswa  Al  -  Ikhlas  tidak  searah  atau  setelah  ada  pelatihan  minat  siswa untuk  bertani  menjadi  menurun,  hal  tersebut  bias  disebabkan  oleh  faktor  pelatih  seperti penyampaian  materi  yang  masih  belum  jelas  sehingga  masih  banyak  siswa  yang  belum paham  akan  materi  yang  sudah  diberikan.    Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  tersebut, maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  metode  pelatihan  keterampilan  pertanian  memberikan pengaruh yang besar terhadap minat dan keterampilan siswa dibidang pertanian.
Uji  Beda  Minat  Siswa  Sekolah  Dasar  terhadap  Pertanian  Sebelum  Pelatihan  antara Sekolah Berbasis Lingkungan dan Sekolah Berbasis Non Lingkungan

## Tabel 6 Analisis Data SPSS Standart Deviasi Sebelum ada Pelatihan Group Statistics
Kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Minat_Pre Kelompok A 30 1,4000 0,49827 0,09097 Kelompok B 30 2,4667 0,50742 0,09264
Berdasarkan  tabel  6  dari  hasil  analisis  SPSS  terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  minat bertani  Siswa  Sekolah  Dasar  Berbasis  Lingkungan  sebesar  1,4000  dengan  simpangan baku  sebesar  0,49827.  Sedangkan  nilai  rata-rata  minat  bertani  Siswa  Sekolah  Dasar Berbasis  Non  Lingkungan  sebesar  2,4667  dengan  simpangan  baku  sebesar  0,50742,  hal tersebut  menunjukan  bahwa  sebelum  ada  pelatihan,  pengetahuan  Siswa  Sekolah  Dasar
Berbasis  Non  Lingkungan  terhadap  pertanian  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  Siswa Sekolah Dasar Berbasis Lingkungan.
Tabel 7 Analisis Data SPSS Equal variances assumed Sebelum ada Pelatihan
t-test for Equality of Means 95%  Confidence  Interval  of the Difference t df Sig. (2- tailed) Lower Upper Minat_Pre Equal  variances assumed -8,215 58,000 0,000 -1,32657 -0,80677 Equal  variances not assumed -8,215 57,981 0,000 -1,32657 -0,80676
Berdasarkan tabel 7  posttest kedua sekolah pada tes Equality For Mean dilihat dari Equal  Variances  Assumed memiliki  nilai  t  hitung  -8.215  dengan  signifikansi  (2-tailed) 0,000.  Karena  nilai  t  hitung  >  t  tabel  (  8.215  >  2.00172),  maka  sebelum  ada  pelatihan minat  siswa  terhadap  keterampilan  bertani  adalah  negatif  artinya  siswa  kurang  berminat terhadap kegiatan bertani.
Uji  Beda  Minat  Siswa  Sekolah  Dasar  Terhadap  Peningkatan  Ketrampilan  Bertani Sesudah Pelatihan antara Sekolah Lingkungan dan Non Lingkungan
Tabel 8 Analisis Data SPSS Standart Deviasi Sebelum ada Pelatihan Group Statistics
Kelompok N Mean Std. Deviation Std. Error Mean Minat_Post Kelompok A 30 2,3333 0.54667 0.09981 Kelompok B 30 2.1333 0.62881 0.11480
Berdasarkan tabel diatas dari hasil analisis SPSS terlihat bahwa nilai rata-rata minat bertani  Siswa  Sekolah  Dasar  Berbasis  Lingkungan  sebesar  2,3333  dengan  simpangan baku  sebesar  0,54667.  Sedangkan  nilai  rata-rata  minat  bertani  Siswa  Sekolah  Dasar Berbasis  Non  Lingkungan  sebesar  2,1333  dengan  simpangan  baku  sebesar  0,62881,  hal tersebut  menunjukkan  bahwa  minat  Siswa  Sekolah  Dasar  Berbasis  Lingkungan meningkat  setelah  dilaksanakan  pelatihan  keterampilan  bertani.  Sedangkan  minat  Siswa Sekolah Dasar Berbasis Non Lingkungan menurun terhadap minat bertani.

## Tabel 9 Analisis Data SPSS Equal variances assumed Sebelum ada Pelatihan
t-test for Equality of Means 95%  Confidence  Interval  of the Difference t df Sig. (2- tailed) Lower Upper Minat_Pre Equal  variances assumed 2.315 58 0.019 -0.10451 0.50451 Equal  variances not assumed 2.315 56.899 0.019 -0.10464 0.50464
Berdasarkan  tabel  4.9  posttest  kedua  sekolah  pada  tes Equality  For  Mean dilihat dari Equal Variances Assumed memiliki nilai t hitung 2,315 dengan signifikansi (2-tailed) sebesar 0,019. Karena nilai t hitung > t tabel (2,315 > 2,00172), maka H0 ditolak dan H1 diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  perbedaan  minat  siswa  sekolah  dasar terhadap  keterampilan  bertani  antara  sebelum  dan  sesudah  pelatihan  dilaksanakan. Sesudah  pelatihan  keterampilan  pertanian  dilaksanakan  minat  siswa  sekolah  terhadap pertanian semakin meningkat, yang semula tidak mengerti terhadap tata cara bertani yang baik  menjadi  paham  dan  bisa  mempraktekkan  kegiatan  bertani  dengan  baik.  Siswa Sekolah  Dasar  semakin  tertarik  melakukan  kegiatan  bercocok  tanam  dilingkungan sekolah seperti menanam bunga dan bercocok tanam sayuran melalui teknik hidroponik.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  dibahas  pada  bab  sebelumnya,  dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Karakteristik Siswa
a. Usia  rata-rata  siswa  kelas  3  Sekolah  Dasar  Berbasis  Lingkungan  dan  Non Lingkungan berturut – turut adalah 8,73 tahun dan 8,87 tahun tergolong dalam masa kelas  rendah  yang  cenderung  patuh  terhadap  peraturan  dan  jika  anak  tidak  mampu menyelesaikan sesuatu hal, maka hal tersebut dianggap tidak penting sedangkan usia rata-rata  siswa  kelas  5  Sekolah  Dasar  Berbasis  lingkungan  dan  Non  Lingkungan berturut  –  turut  10,33  tahun  dan  10,93  tahun,  tergolong  pada  kategori preadolescence yaitu usia 10 sampai 12 tahun. Pada usia ini anak – anak berada pada masa kelas tinggi, anak  - anak selalu ingin tahu, ingin belajar realistis dan memiliki minat terhadap hal – hal dan mata pelajaran khusus, sehingga lebih mudah mengajak untuk bercocok tanam dengan teknik hidroponik dibandingkan dengan anak usia 7 – 9 tahun.
b. Jenis kelamin responden siswa Sekolah Dasar Berbasis Lingkungan didominasi oleh siswa  perempuan  sedangkan  siswa  Sekolah  Dasar  Berbasir  Non  Lingkungan didominasi  oleh  siswa  Laki-laki.  anak  perempuan  lebih  cepat  menguasai  bahasa dibandingkan anak laki – laki, Sehingga anak perempuan lebih cepat memahami dan menangkap materi pelatihan pertanian dibandingkan dengan anak laki – laki.
c. Pekerjaan  orang  tua  respomden  siswa  Sekolah  Dasar  Berbasing  Lingkungan  paling banyak bekerja sebagai buruh pabrik  sedangkan  siswa Sekolah Dasar Berbasis Non Lingkungan paling banyak bekerja sebagai pedagang.
2. Minat  Siswa  Sekolah  Dasar  terhadap  pertanian  menggunakan  metode  pelatihan keterampilan  pertanian  lebih  baik.  Terdapat  peningkatan  minat  siswa  untuk  bertani dihalaman  sekolah  menggunakan  teknik  hidroponik.  Berdasarkan  uji-t  pelatihan keterampilan  pertanian  berpengaruh  positif  terhadap  minat  siswa  untuk  bertani.
Terdapat  perbedaan  secara  signifikan  nilai  minat  siswa  untuk  bertani  menggunakan metode pelatihan keterampilan pertanian.

## Saran
1. Intensitas  pelatihan  perlu  ditambah  agar  semua  siswa  bisa  mempraktekkan  semua materi yang sudah diberikan.
2. Guru  senantiasa  mengajak  siswanya  untuk  terus  mempraktekkan  keterampilan bertani yang diperoleh siswa agar lingkungan sekolah menjadi lebih hijau dan indah.
3. Siswa  yang  mendapatkan  pelatihan  diharapkan  bisa  mentransfer  keterampilan  yang diperolehnya kepada siswa kelas lain yang belum dapat pelatihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Brown,  J.E.  2005.  Nutrition  Through  the  Life  Cycle  2  nd  edition.United  States  of America : Thomson Wadsworth.
Hastono, S. P. 2001. Analisis Data. Jakarta: Universitas Indonesia.
Karnadi.  2009.  “Pengaruh  Jenis  Kelamin  Dan  Kreativitas  Terhadap  Kemampuan Mengungkapkan  Pendapat  Anak  Kelas  Rendah  Di  Sekolah  Dasar”.  Dalam  Jurnal Pendidikan  Dasar  Vol  10  No  2.  Jakarta:  Fakultas  Ilmu  Pendidikan  Universitas Negeri.
Santoso, Singgih. 2007. Statistik Deskriptif: Konsep dan Aplikasi dengan Microsoft Exel dan SPSS. Yogyakarta: ANDI.
Sembara,  R.  2009.  Menurunnya  Minat  Siswa  dalam  Studi  Pertanian.  Melalui: http://www.repository.ipb.ac.id/.../PK  M-GT09.Penurunan-Minat-Ray-  IPB.html [12/08/12].
Sugiyono. 2008. Statistik Nonparametrik untuk Penelitian. Alfabeta. Bandung.
Tatilu,  A.L..,  2011,  Model  Edukasi  Pertanian  Anak-Anak  untuk  Meningkatkan  Minat terhadap Bidang Pertanian, Program Kreativitas Mahasiswa (PKM)-IPB.
Yektiningsih.  2016.  Penguatan Minat Bertani pada  Anak-anak SD Melalui Pendekatan Metode  Latihan  Ketrampilan  di  Kecamatan  Gunung  Anyar  Kota    Surabaya,
Proposal Pengabdian Mandiri – UPNVJT.