## HUBUNGAN ANTARA PEMBELAJARAN PAI DENGAN KECERDASAN ESQ SISWA SMP MUHAMMADIYAH PAGATAN TANAH BUMBU

## Siti Rahmawati
Sekolah Tinggi Agama Islam Al Falah Banjarbaru rahmawati091286@gmail.com

## Siti Rokayah
Sekolah Tinggi Agama Islam Al Falah Banjarbaru sitirokayah02@gmail.com

## Abstract
This  study  discusses  the  relationship  between  PAI  learning  and  the  ESQ intelligence of Pagatan Muhammadiyah Middle School students. The formulation of  the  problem  in  this  study  is  how  high  is  the  learning  of  PAI  students  at  SMP Muhammadiyah  Pagatan,  how  high  is  the  ESQ  intelligence  of  students  at  SMP Muhammadiyah Pagatan, is there a significant relationship between learning PAI and the ESQ intelligence of SMP Muhammadiyah Pagatan students. The subjects in this study were all 49 students  of SMP Muhammadiyah Pagatan. This type of research  is  correlation  research,  which  explains  whether  there  is  a  relationship between variable X as the independent or free variable (Islamic religious education learning) and variable Y as the dependent dependent variable (ESQ intelligence). Based on the results of the study it can be seen that 24% of students are classified as  high in PAI  learning,  64%  are moderate and 12% are  low.  Thus,  the majority (64%) of SMP Muhammadiyah Pagatan students are classified as moderate in PAI learning while for ESQ intelligence it can be seen that 27% of students have high ESQ  intelligence,  61%  of  students  have  moderate  ESQ  intelligence  and  12%  of students  have  ESQ  intelligence  The  low  one.  thus  it  can  be  concluded  that  the majority (61%) of the ESQ intelligence of SMP Muhammadiyah Pagatan students. Based on the results of the calculation of the product moment correlation above, it can  be  seen  that  the  significance  value  is  0.000,  which  means  that  the  value  is smaller than the probability value of 0.05 (0.000 <0.05), so the X and Y variables are  interpreted  as  being  included  in  the  medium/sufficient  category.  After obtaining a correlation value of 0.524 then the value is consulted with the value of r  table  with  the  formula  degree  of  freedom  (df)  =  n-2.  Generally,  the  ideal significance level is 5%, so the results are as follows: Number of samples: n = 49, Degrees  of  freedom:  df  =  n-2  =  49  –  2  =  47,  r  count  =  0.524,  r  table  =  0.281. Because r count > r table, it can be concluded that the alternative hypothesis (Ha) is accepted, which means that there is a relationship between PAI learning and the ESQ intelligence of SMP Muhammadiyah Pagatan students.
Keywords: ESQ Intelligence, Learning, Relationships.

## Abstrak
Penelitian  ini  membahas  tentang  Hubungan  Antara  Pembelajaran  PAI  dengan Kecerdasan ESQ Siswa SMP Muhammadiyah Pagatan . Rumusan masalah dalam penelitian  ini  adalah  Seberapa  tinggi  pembelajaran  PAI  siswa  di  SMP Muhammadiyah  Pagatan,  Seberapa  tinggi  kecerdasan  ESQ  siswa  di  SMP Muhammadiyah  Pagatan,  Apakah  ada  hubungan  yang  signifikan  antara pembelajaran PAI dengan kecerdasan ESQ siswa SMP Muhammadiyah Pagatan.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMP  Muhammadiyah  Pagatan jumlah 49 siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian korelasi, yaitu menjelaskan tentang  ada  tidaknya  hubungan  antara  variabel  X  sebagai  variabel  independent atau  bebas  (pembelajaran  pendidikan  agama  Islam)  dengan  variabel  Y  sebagai variabel dependent terikat (kecerdasan ESQ).  Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui  bahwa  sebesar  24%  siswa  tergolong  tinggi  dalam  Pembelajaran  PAI, 64% sedang dan 12% rendah. Dengan demikian, sebagian besar (64%) siswa SMP Muhammadiyah  Pagatan  tergolong  sedang  dalam  pembelajaran  PAI  sedangakn untuk  kecerdasan  ESQ  dapat  diketahui  bahwa  sebesar  27%  siswa  memiliki kecerdasan  ESQ  yang  tinggi,  61%  siswa  memiliki  kecerdasan  ESQ  yang  sedang dan  12%  siswa  memiliki  kecerdasan  ESQ  yang  rendah.  dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  (61%)  kecerdasan  ESQ  siswa  SMP Muhammadiyah  Pagatan.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  korelasi  product moment diatas dapat diketahui bahwa nilai signifikansi 0,000, yang artinya nilai tersebut lebih kecil dari nilai probabilitas 0,05 (0.000 < 0.05), maka antara variabel X  dan  Variabel  Y  dinyatakan  diinterprestasikan  termasuk  dalam  kategori sedang/cukup.  Setelah  mendapatkan  nilai  korelasi  sebesar  0,524  kemudian  nilai tersebut dikonsultasikan dengan nilai r table dengan rumus degree of freedom (df) =  n-2.  Umumnya  yang  digunakan  taraf  signifikansi  ideal  adalah  5%,  maka hasilnya adalah sebagai berikut:Jumlah sampel : n = 49, Derajat bebas : df = n-2 = 49 – 2= 47, r hitung = 0,524, r tabel = 0,281. Karena r hitung > r table , maka dapat diambil kesimpulan  bahwa  hipotesis  alternative(Ha)  diterima,  yang  artinya  terdapat hubungan  antara  pembelajaran  PAI  dengan  kecerdasan  ESQ  siswa  SMP Muhammadiyah pagatan.
Kata Kunci: Hubungan, Kecerdasan ESQ, Pembelajaran.

## Pendahuluan
Pendidikan agama Islam sebagai mata  pelajaran wajib di lembaga pendidikan sekolah. Namun persoalannya,  pendidikan agama Islam,  belum mampu mewujudkan tujuan  yang  diinginkan  ketidak  mampuan  ini  turut  disebabkan  oleh  orientasi pendidikan  yang  selama  ini  telah  mementingkan  kecerdasan  intelektual  (IQ)  saja. Akibatnya,  banyak  peserta  didik  yang  pandai  tapi  buta  hati.  Sekarang  banyak  kasus dan  terbukti  banyak  orang  berpendidikan  dengan  gelar  sarjana,  tetapi  masih melakukan korupsi, kolusi, nepotisme, karena dia lebih pandai IQ daripada SQ.
Menurut  Ari  Ginanjar  Agustian,  penulis  buku  best  seller  ESQ  ( Emotional Spiritual  Quotient )  sekaligus  trainer  ESQ,  bahwa  “IQ  memang  penting  kehadirannya dalam  kehidupan  manusia,  yaitu  agar  manusia  memanfaatkan  teknologi  demi efesiensi dan efektifitas,  juga peran EQ  dalam membangun hubungan antar manusia yang  efektif  sekaligus  peranan  dalam  meningkatkan  kinerja,  namun  tanpa  SQ  yang
mengajarkan nilai-nilai kebenaran, maka keberhasilan itu hanyalah akan menghasilkan hitler-hitler baru dan fir’aun-fir’aun kecil dimuka bumi ini. 1
ESQ  yang  diusung  oleh  Ary  Ginanjar  Agustian  ini,  dibangun  dengan  landasan dasar seorang muslim, yaitu 6 rukun iman dan 5 rukun Islam yang kemudian ditambah dengan  ihsan.  Kecerdasan  intelektual  (IQ)  sebagai  dimensi  fisik  dikendalikan  oleh rukun  Islam,  kecerdasan  emosional  (EQ)  sebagai  dimensi  mental  dikendalikan  oleh rukun Iman, dan kecerdasan spiritual (SQ) sebagai dimensi spiritual dikendalikan oleh nilai-nilai yang tertuang dalam konsep Ihsan. 2
Berdasarkan  uraian  diatas,  menjelaskan  bahwa  kecerdasan  spiritual  dan emosional  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  akan  lebih  mampu  memahami  berbagai masalah  yang  muncul  selama  proses  belajar  mengajar  berlangsung  di  sekolah.  Tidak hanya  itu,  dengan  kecerdasan  spiritual  ini  peserta  didik  akan  mampu  memotivasi dirinya  sendiri  agar  lebih  rajin  belajar  sehingga  mampu  menemukan  makna  atau  arti dalam pelajaran yang diberikan oleh pendidik. Tidak hanya itu saja kecerdasan spiritual juga mendorong peserta didik agar lebih kreatif yaitu memiliki daya cipta yang tinggi sehingga prestasi belajar meningkat. 3

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  membahas  tentang  hubungan  antara  pembelajaran  PAI  dengan kecerdasan ESQ siswa SMP Muhammadiyah Pagatan. Penelitian ini dilakukan dengan jenis  penelitian  lapangan (fled  research) .  Pendekatan  yang  digunakan  adalah pendekatan  kuantitatif  dan  berjenis  korelasional.  Hal  ini  berdasarkan  kepada  definisi dari kedua hal tersebut, yakni : penelitian kuantitatif mencakup setiap jenis penelitian yang  didasarkan atas perhitungan  persentase,  rata-rata,  chi  kuadrat  dan perhitungan statistik  lainnya.  Dengan  kata  lain,  penelitian  kuantitatif  melibatkan  diri  pada perhitungan atau angka atau  kuantitas. 4 Dengan pendekatannya melalui pendekatan kuantitatif dan analisis data dilakukan menggunakan teknik  statistik untuk mereduksi dan mengelompokkan data, menentukan hubungan serta mengidentifikasi perbedaan antar  kelompok  data,  kontrol,  instrument,  dan  analisis  statistik  digunakan  untuk menghasilkan temuan-temuan secara akurat. 5
Penelitian  menggunakan instrumen (alat pengumpul data) yang menghasilkan data  numerik  (angka).  Analisis  data  dilakukan  menggunakan  teknik  statistik  untuk mereduksi dan mengelompokkan data,menentukan hubungan serta mengidentifikasi perbedaan  antar  kelompok  data.  Kontrol,  instrumen,  dan  analisis  statistik  digunakan untuk menghasilkan temuan-temuan secara akurat. 6
1 Ary Ginanjar Agustian, “ Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan Spiritual ESQ (Jakarta:Arga, 2005), h.61
2 Ary Ginanjar Agustian, “ Rahasia Sukses Membangkitkan ESQ
3 Hasil observasi awal di SMP Muhammadiyah Pagatan, tanggal 15 Agustus 2021
4 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung:PT. Remaja Rosdakarya:2005), h.
3
5 Beni Ahmad Saebani, Metode Penelitian , (Bandung: CV Pustaka Setia, 2008), h.128
6 Jamal  Ma’mur  Asmani, Tuntunan  Lengkap  Metodologi  Praktis  Penelitian  Pendidikan, (jogjakarta, Diva Press, 2011), h. 70
Adapun  populasi  target  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMP Muhammadiyah Pagatan, yang berjumlah 49 siswa.  Sampel adalah bagian dari jumlah dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi. 7 Sampel  adalah  bagian  dari  sejumlah karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi  yang  digunakan  untuk  penelitian  tersebut berlaku untuk populasi. Sampel yang baik adalah sampel yang memiliki populasi atau representatif,  artinya  yang  menggambarkan  keadaan  populasi  secara  maksimal walaupun mewakili.
Pengambilan  sampel  penulis  berpedoman  pada  pendapat  Suharsimi  Arikunto yang  menyatakan  bahwa  “apabila  subjeknya  kurang  dari  100  lebih  baik  diambil semuanya.  Sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi.  Selanjutnya  jika subjeknya  lebih  dari  100  dapat  diambil  10%-15%  atau  20%-25%”. 8 Berdasarkan  hal tersebut  maka,  penulis  mengambil  sampel  sebanyak  25%  dari  populasi  keseluruhan yang  berjumlah  49  siswa  yaitu  sebanyak    49  siswa  yang  dijadikan  sampel  dalam penelitian  ini.  Sementara  dalam  pengambilan  sampel  penulis  menggunakan  teknik Cluster Random Sampling yaitu digunakan bilamana populasi tidak terdiri dari individu- individu,  melainkan  dari  kelompok-kelompok  individu  atau  cluster.  Misalnya, penelitian  dilakukan  terhadap  populasi  pelajar  SMP  di  suatu  kota.  Untuk  itu  random tidak  dilakukan  langsung  pada  semua  pelajar-pelajar,  tetapi  pada  sekolah/kelas sebagai kelompok atau cluster. 9
Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  korelatif,  maka  dalam  pengolahannya  penulis menggunakan teknik korelasi, kemudian didistribusikan sehingga dapat diinterpretasikan dan pada akhirnya ditarik suatu kesimpulan. Rumus korelasi product moment yang digunakan, yaitu:
Keterangan : Rxy = Koefesien korelasi antara variabel X dan variabel Y ∑XY = Jumlah perkalian antara variabel X dan variabel Y ∑X2 = Jumlah dari kuadrat X ∑Y2 = Jumlah dari kuadrat Y (∑X)2 = Jumlah nilai X kemudian dikuadratkan (∑Y)2 = Jumlah nilai Y kemudian dikuadratkan 10
N = Jumlah frekuensi atau jumlah subjek.
Untuk  dapat  memberikan  penafsiran  terhadap  Koefisien  Korelasi  yang ditemukan  tersebut  besar  atau  kecil,  maka  peneliti  berpedoman  pada  ktentuan yang tertera pada tabel sebagai berikut:
7 Sugiyono , Statistika Untuk Penelitian , (Bandung, CV, Alfabet, 2009), H.62
8 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , (Jakarta: PT.Rineka Cipta, 2006), h. 134
9 Margono, S, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2007), h.127
10 Ibid ,... h. 206
No  Interfal Koefisien Tingkat Hubungan 1 0,00 – 0,20 Antara  variabel  X  dan  variabel  Y  memang terdapat  korelasi  itu  sangat  lemah/sangat rendah. 2 0,20 – 0,40 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang lemah/rendah 3 0,40 – 0,70 Antara variabel X dan variabel Y terdapat korelasi yang sedang/cukup 4 0,70 – 0,90 Antara variabel X dan Variabel Y terdapat kuat/tinggi 5 0, 90– 1,00 Antara variabel X dan variabel Y terdapat sangat kuat/tinggi
Setelah  mendapatkan  nilai  korelasi,  kemudian  nilai  tersebut  dikonsultasikan dengan  nilai  r  tabel  dengan  rumus  degree  of  freedom  (df)  =  n  –  2,  umumnya  yang digunakan taraf signifikansi ideal adalah 5 %.

## Hasil dan Pembahasan
Dalam  penelitian  yang  berjudul  hubungan  antara  pemebelajaran  PAI  dengan kecerdasan ESQ siswa SMP Muhammadiyah Pagatan terdapat dua variabel, yaitu:

## 1. Variabel bebas
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  Pembelajaran  PAI.  Data  tersebut penulis peroleh dari hasil penyebaran angket kepada 49 siswa yang terdiri dari 10 pernyataan  yang  mengarah  pada  hal-hal  yang  mempunyai  indikasi  tentang pembelajaran PAI.
2. Variabel terikat
Variabel terikat adalah kecerdasan ESQ siswa. Data tersebut penulis peroleh dari hasil  penyebaran  angket  kepada  49  siswa  yang  terdiri  dari  10  pernyataan  yang mengarah  kepada  hal-hal  yang  mempunyai  indikasi  tentang  kecerdasan  ESQ siswa.
Setelah  data  tentang  pembelajaran  PAI  melalui  hasil  angket  diperoleh,  maka data  tersebut  dideskripsikan  ke  dalam  bentuk  tabel  deskriptif  dengan  menggunakan rumus.
P = X  100%

## a. Pembelajaran PAI
Tabel 1.  Saya Mendengarkan Guru Menyampaikan Materi Dengan Penuh Perhatian
X1 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  2 1 2 1.9 2.0 2.0 3 4 12 7.7 8.2 10.2
4 15 60 28.8 30.6 40.8 5 29 145 55.8 59.2 100.0 Total 49 219 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  1.9%  siswa  menjawab  jarang,  7.7% menjawab  kadang-kadang,  28.8%  menjawab  Sering,  55.8%  menjawab  Selalu.  Dari hasil jawaban di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar siswa mendengarkan guru menyampaikan materi dengan penuh perhatian 219/245 x 100% =  89%
Tabel 2  Saya Mengikuti Alur Pembelajaran Yang Diciptakan Oleh Guru
X2 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  1 1 1 1.9 2.0 2.0 3 2 12 3.8 4.1 6.1 4 13 48 25.0 26.5 32.7 5 33 160 63.5 67.3 100.0 Total 49 221 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  1.9%  siswa  menjawab  tidak  pernah, 3.8% menjawab kadang-kadang, 25% menjawab Sering, 63.5% menjawab Selalu. Dari hasil  jawaban  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  sebagian  besar  siswa  mengikuti  alur pembelajaran yang diciptakan oleh guru 221/245 x 100% = 90%.
Tabel 3. Saya Turut Berpartisipasi Dalam Proses Pembelajaran
X3 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  2 1 2 1.9 2.0 2.0 3 4 12 7.7 8.2 10.2 4 12 48 23.1 24.5 34.7 5 32 160 61.5 65.3 100.0 Total 49 222 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  1.9%  siswa  menjawab  jarang,  7.7% menjawab  kadang-kadang,  23.1%  menjawab  Sering,  61.5%  menjawab  Selalu.  Dari hasil jawaban di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar siswa turut berpartisipasi dalam proses pembelajaran 222/245 x 100% = 90%.
Tabel 4. Saya Membaca Materi Ketika Pelajaran Berlangsung
X4 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  1 1 1 1.9 2.0 2.0
2 2 4 3.8 4.1 6.1 3 12 36 23.1 24.5 30.6 4 11 44 21.2 22.4 53.1 5 23 115 44.2 46.9 100.0 Total 49 200 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  1.9%  siswa  menjawab  tidak  pernah, 3.8% menjawab jarang, 23.1% menjawab kadang-kadang, 21.2% menjawab Sering dan 44.2%  menjawab  selalu.  Dari  hasil  jawaban  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  sebagian besar siswa membaca materi ketika pelajaran berlangsung 200/245 x 100% = 81%. Tabel 5. Saya  Berusaha  Keras  Belajar  PAI  Karena  Ingin  Mencapai  Prestasi  Belajar
Setinggi-tingginya X5 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  3 9 27 17.3 18.4 18.4 4 10 40 19.2 20.4 38.8 5 30 150 57.7 61.2 100.0 Total 49 217 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  17.3  %  siswa  menjawab  kadang- kadang,  19.2%  menjawab  sering,  57.7%  menjawab  selalu.  Dari  hasil  jawaban  di  atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar siswa berusaha keras belajar PAI karena ingin mencapai prestasi belajar setinggi-tingginya 217/245 x 100% = 88%.
Tabel 6.  Saya Merasa Puas Jika Nilai Akhir Semester Mata Pelajaran PAI Saya Baik
X6 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  3 6 18 11.5 12.2 12.2 4 8 32 15.4 16.3 28.6 5 35 175 67.3 71.4 100.0 Total 49 225 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  11.5%  siswa  menjawab  kadang- kadang, 15.4% menjawab sering dan 67.3% menjawab selalu. Dari hasil jawaban di atas dapat  dikatakan  bahwa  sebagian  besar  siswa  merasa  puas  jika  nilai  akhir  semester mata pelajaran PAI siswa baik 225/245 x 100% = 91%
Tabel 7. Ketika Waktu Sholat, Guru Mengajak Saya Untuk Sholat Berjamaah
X7 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  3 3 9 5.8 6.1 6.1 4 9 36 17.3 18.4 24.5 5 37 185 71.2 75.5 100.0 Total 49 230 94.2 100.0
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 5.8% siswa menjawab kadang-kadang, 17.3% menjawab sering  dan 71.2% menjawab  selalu.  Dari hasil  jawaban di atas  dapat dikatakan  bahwa  sebagian  besar  siswa  ikut  serta  dalam  sholat  berjamaah  230/245  x 100% = 93%.
Tabel 8. Sebelum Dan Sesudah Belajar Membaca Doa
X8 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  2 1 2 1.9 2.0 2.0 3 8 24 15.4 16.3 18.4 4 10 40 19.2 20.4 38.8 5 30 150 57.7 61.2 100.0 Total 49 216 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  1.9%  siswa  menjawab  jarang,  15.4% menjawab kadang-kadang, 19.2% menjawab sering  dan 57.7% menjawab  selalu.  Dari hasil  jawaban  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  sebagian  besar  siswa  sebelum  dan sesudah belajar membaca doa 216/245 x 100% = 88%.
Tabel  9.  Saya  Setelah  Pelajaran  Pai  Dibahas,  Saya  Menjawab  Ulangan  Harian  Yang Diberikan Guru
X9 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  2 1 2 1.9 2.0 2.0 3 5 15 9.6 10.2 12.2 4 15 60 28.8 30.6 42.9 5 28 140 53.8 57.1 100.0 Total 49 217 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  1.9%  siswa  menjawab  jarang,  9.6% menjawab kadang-kadang, 28.8% menjawab Sering dan 53.8% menjawab Selalu. Dari hasil  jawaban  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  sebagian  besar  siswa  setelah  pelajaran
PAI  dibahas,  siswa  menjawab  ulangan  harian  yang  diberikan  guru  217/245  x  100%  = 88%.
Tabel 10. Saya Mempraktekkan Sholat Sunnah Rawatib X10 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  1 5 5 9.6 10.2 10.2 2 3 6 5.8 6.1 16.3 3 18 54 34.6 36.7 53.1 4 10 40 19.2 20.4 73.5 5 13 65 25.0 26.5 100.0 Total 49 170 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  9.6%  siswa  menjawab  tidak  pernah, 5.8% menjawab jarang, 34.6% menjawab kadang-kadang, 19.2% menjawab Sering dan 25%  menjawab  selalu.  Dari  hasil  jawaban  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa  sebagian besar siswa mempraktekkan sholat sunnah rawatib 170/245 x 100% = 69%.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  tingkat  pembelajaran  PAI,  apakah  tinggi, sedang dan rendah, maka penulis melakukan langkah-langkah sebagai berikut:
1.  Menjumlahkan  semua  skor  angket  mengenai  Pembelajaran  PAI  yang  masing- masing jawaban diberikan bobot nilai sebagai berikut:
a. Alternatif jawaban A mempunyai bobot nilai 5
b. Alternatif jawaban B mempunyai bobot nilai 4
c. Alternatif  jawaban C mempunyai bobot nilai 3
d. Alternatif jawaban D mempunyai bobot nilai 2
e. Alternatif jawaban E mempunyai bobot nilai 1
2. Mencari nilai rata-rata (mean) dan standar deviasi Untuk lebih jelasnya dapat dilihat  (Lampiran Tabel 4.14)
Rata-rata (mean) dan standar deviasi sebagai berikut:
Statistics X N Valid 49 Missing 12 Mean 43.6735 Statistics X N Valid 49 Missing 12 Std. Deviation 4.44123
Selanjutnya untuk menentukan batas kategori tinggi, sedang dan rendah, maka nilai  rata-rata  (mean)  dan  standar  deviasi  yang  telah  diketahui  dimasukkan  kedalam rumus sebagai berikut:
1. Batas kelompok bawah sedang:
Mean – 1 SD 43,6 – 4,4 = 39,2
2. Batas kelompok sedang atas
Mean + 1 SD
43,6 + 4,4 = 48
Dari batas nilai di atas maka dapat kita kategorikan sebagai berikut :
a. Tinggi : Responden yang memiliki skor 48 ke atas
b. Sedang : Responden yang memiliki skor 39,2 sampai 48 c. Rendah : Responden yang memiliki skor di bawah 39,2
Dari  hasil  kategori  di  atas  maka  dapat  kita  lihat  Pembelajaran  PAI  siswa  SMP Muhammadiyah Pagatan pada table di bawah ini:
Tabel 11. Tingkat Pembelajaran PAI Siswa SMP Muhammadiyah Pagatan No Kategori Frekuensi Presentase 1 Tinggi 12 24% 2 Sedang 31 64% 3 Rendah 6 12% Jumlah 49 100%
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  sebesar  24%  siswa  tergolong  tinggi dalam  Pembelajaran  PAI,  64%  sedang  dan  12%  rendah.  Dengan  demikian,  sebagian besar  (64%)  siswa  SMP  Muhammadiyah  Pagatan  tergolong  sedang  dalam pembelajaran PAI.

## b. Kecerdasan ESQ
Tabel 12.  Saya Tidak Pernah Putus Asa Jika Pernah Gagal Pada Pekerjaan Yang Sama
Y11 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  3 4 12 7.7 8.2 8.2 4 19 76 36.5 38.8 46.9 5 26 130 50.0 53.1 100.0 Total 49 218 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  7.7%  siswa  menjawab  cukup  setuju, 36.5% menjawab setuju dan 50% menjawab sangat  setuju.  Dari hasil  jawaban di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar siswa tidak pernah putus asa jika pernah gagal pada pekerjaan yang sama 218/245 x 100% = 88%.
Tabel 13.  Saya Memiliki Semangat Yang Tinggi Untuk Menjadi Diri Yang Lebih Baik
Y12 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  3 2 6 3.8 4.1 4.1 4 19 76 36.5 38.8 42.9 5 28 140 53.8 57.1 100.0 Total 49 222 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  3.8%  siswa  menjawab  cukup  setuju, 36.5% menjawab setuju dan 53.8% menjawab sangat setuju. Dari hasil jawaban di atas dapat  dikatakan  bahwa  sebagian  besar  siswa  memiliki  semangat  yang  tinggi  untuk menjadi diri yang lebih baik lagi 222/245 x 100% = 90%.
Tabel 14.   Saya  Selalu  Melaksanakan  Sholat  Lima  Waktu  Sebagai  Kewajiban  Umat
Islam Y13 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  3 4 12 7.7 8.2 8.2 4 19 76 36.5 38.8 46.9 5 26 130 50.0 53.1 100.0 Total 49 218 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  7.7%  siswa  menjawab  cukup  setuju, 36.5% menjawab setuju dan 50% menjawab sangat  setuju. Dari hasil  jawaban di atas dapat  dikatakan  bahwa  sebagian  besar  siswa  selalu  melaksanakan  sholat  lima  waktu sebagai kewajiban umat islam 218/245 x 100% = 88%.
Tabel 15. Saya Mampu Memahami Perasaan Orang Lain
Y14 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  3 13 39 25.0 26.5 26.5 4 20 80 38.5 40.8 67.3 5 16 80 30.8 32.7 100.0 Total 49 199 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  25%  siswa  menjawab  cukup  setuju, 38.5% menjawab setuju dan 30.8% menjawab sangat setuju. Dari hasil jawaban di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar siswa mampu memahami perasaan orang lain 199/245 x 100% = 81%.
Tabel 16. Saya Mampu Menyelesaikan Pekerjaan Rumah(Pr) Sebagai Tanggung Jawab Saya Sebagai Seorang Siswa
Y15 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  3 6 18 11.5 12.2 12.2 4 22 88 42.3 44.9 57.1 5 21 105 40.4 42.9 100.0 Total 49 211 94.2 100.0
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 11.5% siswa menjawab  cukup setuju, 42.3% menjawab setuju dan 40.4% menjawab sangat setuju. Dari hasil jawaban di atas dapat  dikatakan  bahwa  sebagian  besar  siswa  mampu  menyelesaikan  pekerjaan rumah(PR)  karna  tanggung  jawab  mereka  sebagai  seorang  siswa  211/245  x  100%  = 86%.
Tabel  17.    Jika  Menghadapi  Masalah  Yang  Rumit,  Saya  Melakukan  Sholat  Malam Sebagai Penguat Dan Penenang Diri Saya
Y16 Frequency  Score  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  1 1 1 1.9 2.0 2.0 3 7 21 13.5 14.3 16.3 4 19 76 36.5 38.8 55.1 5 22 110 42.3 44.9 100.0 Total 49 208 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  1.9%  siswa  menjawab  sangat  tidak setuju,  13.5%  menjawab  cukup  setuju,  36.5%  menjawab  setuju  dan  42.3%  menjawab sangat setuju. Dari hasil jawaban di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar siswa jika menghadapi masalah yang rumit mereka melakukan sholat malam 208/245 x 100% = 84%.
Tabel 18.  Saya Tidak Suka Membuang-Buang Waktu Saya Dengan Hal/Kegiatan Yang Sia-Sia/Tidak Bermanfaat
Y17 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  3 6 18 11.5 12.2 12.2 4 20 80 38.5 40.8 53.1 5 23 115 44.2 46.9 100.0 Total 49 213 94.2 100.0
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 11.5% siswa menjawab  cukup setuju, 38.5% menjawab setuju dan 44.2% menjawab sangat setuju. Dari hasil jawaban di atas
dapat  dikatakan  bahwa  sebagian  besar  siswa  tidak  suka  membuang-buang  waktu dengan hal/kegiatan yang sia-sia/tidak bermanfaat 213 /245 x 100% = 86%.
Tabel 19. Melakukan Puasa Sunnah(Seperti Puasa Senin Dan Kamis)
Y18 Frequency  Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  3 10 30 19.2 12.2 12.2 4 22 88 42.3 40.8 53.1 5 17 85 32.7 46.9 100.0 Total 49 203 94.2 100.0
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa 19.2% siswa menjawab cukup setuju, 42.3% menjawab setuju dan 32.7% menjawab sangat setuju. Dari hasil jawaban di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar siswa melakukan puasa sunnah (seperti puasa senin dan kamis) 203/245 x 100% = 82%.
Tabel 20. Saya Senang Menerima Perubahan Yang Dapat Menjadikan Diri Saya Lebih
Baik Y19 Frequency  Score  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 3 2 6 3.8 4.1 4.1 4 18 72 34.6 36.7 40.8 5 29 145 55.8 59.2 100.0 Total 49 223 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  3.8%  siswa  menjawab  cukup  setuju, 34.6% menjawab setuju dan 55.8% menjawab sangat setuju. Dari hasil jawaban di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar siswa senang menerima perubahan yang dapat menjadikan mereka lebih baik 223/245 x 100% = 91%.
Tabel 21. Saya Berusaha Sabar Dalam Menghadapi Semua Masalah Atau Ujian
Y20 Frequency Score Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  3 5 15 9.6 10.2 10.2 4 17 68 32.7 34.7 44.9 5 27 135 51.9 55.1 100.0 Total 49 218 94.2 100.0
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  9.6%  siswa  menjawab  cukup  setuju, 32.7% menjawab setuju dan 51.9% menjawab sangat setuju. Dari hasil jawaban di atas dapat dikatakan bahwa sebagian besar siswa tidak pernah putus asa jika pernah gagal pada pekerjaan yang sama 218/245 x 100% = 88%.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  tingkat  kecerdasan  ESQ  siswa  SMP Muhammadiyah Pagatan apakah tinggi, sedang dan rendah, maka penulis melakukan langkah-langkah  yang  sama  seperti  perhitungan  pembelajaran  PAI  di  atas.(Lampiran Tabel 4.26)
Nilai rata-rata (mean) table dan standar deviasinya adalah sebagai berikut:
Statistics Y N Valid 49 Missing 12 Mean 43.5306 Statistics Y N Valid 49 Missing 12 Std. Deviation 3.68613
Setelah  diketahui  nilai  rata-rata  (mean)  table  dan  standar  deviasinya,  maka kemudian dimasukkan ke dalam rumus sebagai berikut:
1. Batas kelompok bawah sedang:
Mean – 1 SD
43,5 – 3,6 = 39,9
2. Batas kelompok sedang atas
Mean + 1 SD
43,5 + 3,6 = 47,1
Dari batas nilai di atas maka dapat kita kategorikan sebagai berikut :
a. Tinggi : Responden yang memiliki skor 47,1 ke atas
b. Sedang : Responden yang memiliki skor 39,9 sampai 47,1
c. Rendah : Responden yang memiliki skor di bawah 39,9
Untuk mengetahui kecerdasan spiritual siswa SMP Muhammadiyah Pagatan dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 22. Kecerdasan ESQ Siswa SMP Muhammadiyah Pagatan No Kategori Frekuensi Presentase 1 Tinggi 11 22% 2 Sedang 34 70% 3 Rendah 4 12% Jumlah 49 100%
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  sebesar  27%  siswa  memiliki kecerdasan  ESQ  yang  tinggi,  61%  siswa  memiliki  kecerdasan  ESQ  yang  sedang  dan 12% siswa memiliki kecerdasan ESQ yang rendah. dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebagian besar (61%) kecerdasan ESQ siswa SMP Muhammadiyah Pagatan.
Setelah diperoleh data tentang pembelajaran PAI (Variabel X) dan kecerdasan ESQ (Variabel Y),  langkah selanjutnya adalah membuat  tabel perhitungan yang  akan digunakan  sebagai  dasar  perhitungan  korelasi  product  moment  sebagai  berikut: (Lampiran Tabel 4.30)
Dengan  demikian,  telah  diperoleh  angka-angka  yang  diperlukan  untuk dimasukkan ke dalam rumus product moment yang akan digunakan sebagai berikut: Tabel 23. Nilai Hasil Perhitungan
N 49 Ʃ X 2140 Ʃ Y 2133 Ʃ X 2 94408 Ʃ Y 2 93503 Ʃ XY 93567
Untuk  mengetahui  korelasi  dua  variabel  yang  akan  diuji,  maka  nilai  hasil perhitungan  tersebut  dimasukkan  ke  dalam  rumus  korelasi  product  moment  sebagai berikut:
Correlations Pembelajara n PAI Kecerdasan ESQ Pembelajaran PAI Pearson Correlation 1 .524 ** Sig. (2-tailed) .000 N 49 49 Kecerdasan ESQ  Pearson Correlation .524 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 49 49
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan hasil perhitungan korelasi product moment diatas dapat diketahui bahwa  nilai  signifikansi  0,000,  yang  artinya  nilai  tersebut  lebih  kecil  dari  nilai probabilitas  0,05  (0.000  <  0.05),  maka  antara  variabel  X  dan  Variabel  Y  dinyatakan diinterprestasikan termasuk dalam kategori sedang/cukup.
Setelah  mendapatkan  nilai  korelasi  sebesar  0,524  kemudian  nilai  tersebut dikonsultasikan  dengan  nilai r table  dengan  rumus degree  of  freedom (df)  =  n-2. Umumnya  yang  digunakan  taraf  signifikansi  ideal  adalah  5%,  maka  hasilnya  adalah sebagai berikut:
Jumlah sampel : n = 49 Derajat bebas : df = n-2 = 49 – 2= 47 r hitung = 0,524 r tabel = 0,281
Karena r hitung > r tabel ,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  hipotesis alternative(Ha)  diterima,  yang  artinya  terdapat  hubungan  antara  pembelajaran  PAI dengan kecerdasan ESQ siswa SMP Muhammadiyah pagatan.
Selanjutnya  untuk  mengetahui  besarnya  kontribusi  yang  diberikan  variabel  X (pembelajaran PAI) dalam menunjang keberhasilan variabel Y (kecerdasan ESQ), maka harus  diketahui  terlebih  dahulu  suatu  koefisien  yang  disebut  penentu  dengan  rumus sebagai berikut:
KD = r xy 2 X 100%
= 0,523 2 X 100%
= 0,273 X 100%
= 27,3%
Dari perhitungan di atas  diperoleh hasil Koefisiensi Determinasi sebesar 27,3%. Hal  ini  menunjukkan bahwa variabel X (pembelajaran PAI)  mempengaruhi  Variabel Y (Kecerdasan  ESQ)  sebesar  27,3%  dan  ini  berarti  bahwa  72,7%  lagi  dipengaruhi  oleh faktor-faktor lain.
Dari  deskripsi  data  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat  kecerdasan  ESQ siswa SMP Muhammadiyah Pagatan ada hubungannya/dipengaruhi oleh pembelajaran PAI, sekalipun korelasi positif itu hanya sedang/cukup.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan  tentang  hubungan antara  pembelajaran  PAI  dengan  kecerdasan  ESQ  SMP  Muhammadiyah  Pagatan dapat  diambil  beberapa  simpulan  yaitu  pembelajaran  PAI  memiliki  eksistensi  yang tergolong “Sedang” tidak tinggi dan rendah berdasarkan analisis pada bab sebelumnya (64%).  Kecerdasan  ESQ  dapat  dikategorikan  pada  golongan  “Sedang”  juga  hal  ini sudah  dijelaskan  pada  bab  sebelumnya  (61%).  Hubungan  antara  pembelajaran  PAI terhadap  kecerdasan ESQ memiliki nilai korelasi sebesar 0,524 dan konstribusi cukup besar yaitu 27,3 %.

## Daftar Pustaka
Agustian,  Ary  Ginanjar,  “ Rahasia  Sukses  Membangun  Kecerdasan  Emosi  dan  Spiritual ESQ , Jakarta:Arga, 2005.
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , (Jakarta: PT.Rineka Cipta, 2006.
Asmani,  Jamal  Ma’mur, Tuntunan  Lengkap  Metodologi  Praktis  Penelitian  Pendidikan, Jogjakarta, Diva Press, 2011.
Margono, S, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2007.
Moleong,  Lexy  J, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Bandung:PT.  Remaja Rosdakarya:2005
Saebani, Beni Ahmad, Metode Penelitian , Bandung: CV Pustaka Setia, 2008.
Sugiyono , Statistika Untuk Penelitian , Bandung, CV, Alfabet, 2009.