## Irfani: jurnal pendidikan islam

## MANAJEMEN KELAS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA DI SMP NEGERI 1 TELAGA KABUPATEN GORONTALO

## Febry Rizki Susanti Kalaka
Institut Agama Islam Negeri Sultan Amai Gorontalo
Email: Febry.kalaka@iaingorontalo.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gambaran  manajemen  kelas  yang meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  implementasi  dan  evaluasi  dalam pembelajaran  matematika  di  SMP  Negeri  1  Telaga  Kabupaten  Gorontalo.  Jenis penelitian ini adalah studi kasus  dengan pendekatan deskriptif kualitatif. Dengan subjek  data  kepala  sekolah,  guru  mata  pelajaran  matematika,  dan  peserta  didik. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan wawancara yang dilakukan dengan proses triangulasi. Menggunakan Teknik Analisis induktif dari Miles  dan  Huberman.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  manajemen  kelas  dalam pembelajaran matematika yaitu: (1) Perencanaannya dengan melakukan pemetaan profil  belajar  peserta  didik  dan  mempersiapkan  administrasi  guru,  (2) pengorganisasiannya dengan    menggunakan  metode  ceramah  atau  demonstrasi serta menggunakan model Discovery Learning maupun Problem Based Learning dan  juga  memanfaatkan  IT  seperti Quizizz dan  youtube,  (3) implementasinya diawali  dengan  apersepsi,  penjelasan  garis  besar  materi,  pembagian  kelompok, presentasi, dan penguatan materi oleh guru , (4) Evaluasinya dengan menggunakan soal-soal  baru  yang  berbeda  sesuai  kepampuan  peserta  didik  akan  tetapi  masih memiliki tujuan yang sama.
Kata Kunci: manajemen kelas: pembelajaran matematika

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  classroom  management  which  includes  planning, organizing, implementing and evaluating mathematics learning at SMP Negeri 1 Telaga Gorontalo Regency . This type of research is a case study with a qualitative descriptive  approach.  With  data  subject  principals,  mathematics  teacher,  and students. The data collection technique used was observation and interviews which were  carried  out  using  a  triangulation  process.  Using  the  inductive  Analysis Technique of Miles and Huberman. The result show that classroom management in learning  mathematics  is:  (1)  Planning  by  mapping  student  learning  profiles  and preparing  teacher  administration,  (2)  organizing  using  lecture  or  demonstration methods and using Discovery Learning and Problem Based Learning models and also utilizing IT such as Quizizz and Youtube, (3) the implementation begins with apperception,  explanation  of  the  outline  of  the  material,  division  of  groups,

## Irfani: jurnal pendidikan islam
presentations,  and  reinforcement  of  the  material  by  teacher,  (4)  evaluation  uses new  questions  that  are  different  according  to  students’  abilities  but  still  have different goals same.
Keywords: class management; mathematics learning;

## PENDAHULUAN
Investasi utama sekaligus berperan sebagai isi sentral bagi seti ap bangsa adalah  Pendidikan.  Pendidikan  adalah  proses  pembelajaran  yang  terorganisir dan  terstruktur  yang  bertujuan  untuk  membantu  individu  memperoleh pengetahuan, keterampilan, nilai, dan perilaku yang dibutuhkan untuk menjadi anggota  masyarakat  yang  produktif  dan  berkualitas.  Berdasarkan  UU  No  20 Tahun  2003,  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Secara  umum,  pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam membentuk manusia menjadi individu yang berkualitas dan dapat berkontribusi positif dalam masyarakat dan negara. Dengan adanya Pendidikan manusia dapat bergerak lebih maju dalam berfikir maupun berprilaku dan juga  memiliki adab dalam berkehidupan .1
Demi perkembangan ilmu Pendidikan dan kebutuhan pasar sering tejradi penyesuaian terhadap kurikulum pendidikan yang berakibat adanya perubahan pada substansi kurikulum seperti perubahan perencanaan, proses dan evaluasi pembelajaran. Sehingga apabila tidak dikelola dengan baik dapat menimbulkan permasalahan  baru  bagi  para  pelaku  dilapangan.  Guru  merupakan  salah  satu pelaku utama yang paling menentukan berhasilnya  pendidikan. Guru  sebagai pelaksana pendidikan merupakan ujung tombak karena guru berperan sebagai pengajar dan pembimbing bagi peserta didik. Sejalan dengan pernyataan Juhji. J bahwa motor atau daya penggerak dari keseluruhan komponen pembelajaran demi tercapainya tujuan yang telah ditetapkan adalah guru. 2 Karena itu berbagai tuntutan  terhadap  guru  untuk  meningkatkan  peran  dan  kompetensinya  dalam menciptakan lingkungan belajar yang efektif.
Dalam  proses  pembelajaran,  salah  satu  peran  yang  dilakukan  seorang guru  adalah  mengelola  kelas  dengan  tujuan  meciptakan  kondisi  belajar  yang optimal. Pengelolaan kelas yang baik memiliki pengaruh yang besar terhadap proses  pembelajaran.  Tidak  hanya  dapat  meningkatkan  fokus  dan  perhatian
1 Z. Anwar, ‘Pelaksanaan Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar’, Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 5.2 (2012) hlm. 24
2 J.  Juhji, Profesi  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan (Serang:  Puslitpen  LP2M  IAIN Sultan Maulana Hasanudin Banten, 2017) hlm.23

## Irfani: jurnal pendidikan islam
peserta  didik  tapi  juga  dapat  meningkatkan  efektivitas  waktu  belajar.  Guru memegang  dua  tugas  sekaligus  masalah  pokok  yaitu  pengajaran  dan pengelolaan kelas, peran Seorang guru pada pengelolaan kelas sangat penting khususnya  dalam  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menarik,  karena kegagalan  seorang  guru  mencapai  tujuan  pembelajaran  berbanding  lurus dengan ketidakmampuan guru dalam mengelola kelas. 3
Sebagai masalah pokok tugas guru yaitu berupa pengajaran dimana guru berperan  aktif  dalam  membantu  peserta  didik  mencapai  tujuan  pembelajaran sedangkan  masalah  pengelolaan  berhubungan  dengan  usaha  guru  dalam menciptakan kondisi kelas belajar yang optimal serta menetralisir keadaan jika terjadi gangguan selama proses pembelajara. Contohnya dengan menghentikan peserta didik yang menunjukkan tingkah laku yang menyeleweng, memberikan reward  kepada  peserta  didik  yang  menjawab  pertanyaan  guru  dan menyelesaikan tugas tepat waktu, serta menetapkan norma yang produktif. Hal ini sesuai dengan UU No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, guru adalah pendidik  professional  yang  mempunyai  tugas  pokok  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan.
Salah  satu  ilmu  dasar  dalam  ranah  pendidikan  adalah  matematika. Matematika  dianggap  sebagai  ilmu  dasar  dalam  pendidikan  karena  memainkan peran  penting  dalam  pengembangan  kemampuan  pemecahan  masalah,  berpikir kritis, dan analitis pada siswa. Selain itu, matematika adalah salah satu subjek yang diajarkan  secara  konsisten  dari  tingkat  dasar  hingga  perguruan  tinggi.  Konsep- konsep  matematika  yang  diperkenalkan  di  tingkat  dasar  menjadi  dasar  untuk memahami konsep yang lebih kompleks di tingkat lanjutan.
Penguasaan materi matematika oleh peserta didik menjadi suatu keharusan yang tidak bisa ditawar lagi di dalam penataan nalar dan pengambilan keputusan dalam era persaingan yang semakin kompetitif pada saat ini. Matematika bukanlah ilmu yang hanya untuk keperluan dirinya sendiri, tetapi ilmu yang bermanfaat untuk sebagian amat besar untuk ilmu-ilmu lain. Cockroft mengatakan “It would be very difficult-perhaps impossible-to live a normal life in very many parts of the world in the twentieth century without making use of mathematics of some kind”  dimana akan sangat sulit dan tidaklah mungkin untuk menjalani  kehidupan secara normal pada abad ke-20 ini tanpa sedikitpun menggunakan matematika. 4
3 A.  Erwinsyah,  “Manajemen  Kelas  Dalam  Meningkatkan  Efektifitas  Proses  Belajar Mengajar”, TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ,  5.2 (2017) hlm. 103
4 F. Shadiq. Pembelajaran Matematika (Cara Meningkatkan Kemampuan Berfikir Siswa) . (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2014) hlm 3.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Oleh karena itu, matematika menjadi subjek dasar yang harus dipahami dengan  baik  oleh  peserta  didik  untuk  mengembangkan  kemampuan  dalam bidang lain. Kemampuan untuk memahami dan menggunakan matematika juga menjadi  kebutuhan  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Peserta  didik  perlu memahami  dan  menguasai  konsep  matematika  dasar  seperti  pengukuran, perbandingan, persentase, dan pemecahan masalah untuk menghadapi berbagai situasi  dalam  kehidupan  sehari-hari,  seperti  dalam  berbelanja,  keuangan pribadi, dan pengambilan keputusan.
Namun  demikian  hingga  saat  ini  matematika  masih  masuk  dalam kategori pelajaran yang sulit. Sehingga tidak jarang beberapa pesrta didik malas untuk  mempelajarinya.  Bahkan  timbul  kencenderungan  bahwa  matematika mejadi  mata  pelajaran  yang  menakutkan.  Karena  konsepnya  bersifat  abstrak, diperlukan  latihan  secara  terus  menerus  agar  peserta  didik  dapat  terbiasa  dan menguasai matematika dengan baik. Tentunya hal ini tidak luput dari kesadaran peserta  didik  itu  sendiri.  Hal  ini  juga  tidak  lepas  dari  peran  guru,  karena matematika  akan  terasa  menyenangkan  apabila  diajarkan  oleh  guru  yang menarik. Menarik artinya selain menguasai pembelajaran juga memiliki strategi yang tepat.    Ketepatan  dalam mengelola kelas  dengan baik sangat diperlukan dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran  matematika  karena  dengan pengelolaan  kelas  yang  baik  dapat  membantu  guru  matematika  untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  produktif,  meningkatkan  keterlibatan peserta  didik,  menjaga  disiplin,  dan  meningkatkan  efektivitas  wakt u pembelajaran.
Sebagaimana  jurnal  penelitian  yang  ditulis  oleh  Martua  Manullang dengan  judul  “Manajemen  Pembelajaran  Matematika”  menunjukkan  bahwa manajemen  pembelajran  matematika  merupakan  penerapan  fungsi -fungsi dalam  manajemen  (perencanaan,  pengorganisasian,  implementasi,  evaluasi). Karena sifat matematika yang abstrak, logis dan sistematik serta penuh dengan lambang-lambang  maka  diperlukan  model,  strategi,  pendekatan.  Metode  dan Teknik  pembelajaran  yang  baik  agar  tercipta  suasana  yang  menyenangkan. Sebagai landasan dalam pelaksanaan pembelajaran, guru hendaknha Menyusun sendiri RPP untuk kemudian digunakan sebgaimana mestinya. 5
Berikutnya Jurnal  Penelitian yang di tulis oleh  Neni Fitriana  Harahap, Sakinah Ubudiyah Siregar dan Risma Delima Harahap dengan judul “Pengaruh Manajemen  Kelas  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  pada  Materi  Fungsi
5 M.  Manullang,  ‘Manajemen  Pembelajaran  Matematika., Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran (JPP) ,  21.2 (2014), 208-214

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Kuadrat”. Pada penelitian ini menunjukkan bahwa  manajemen kelas yang baik dapat memepengaruhi hasil belajar matematika peserta didik. 6
Demikian  pula  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Siti  Malikah,  dkk. Dengan  judul  “Manajemen  Pembelajaran  Matematika  pada  Kurikulum Merdeka”.  Pada  penelitian  ini  mendeskripsikan  kesesuaian  implementasi kurikululum merdeka dengan manajemen kelas yang dilakukan oleh guru mata pelajaran yang ada dalam sekolah tersebut. 7
Penelitian  mini  riset  yang  dilakukan  oleh  penulis  dengan  judul “Manajemen  Kelas  Dalam  Pembelajaran  Matematika  Di  Smp  1  Telaga Kabupaten Gorontalo” dengan tujuan untuk mengetahui pengelolaan kelas yang dilakukan  oleh  guru  matematika  dalam  proses  pembelajaran  dari  mulai perencanaan hingga evaluasinya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif  dengan jenis studi kasus yang tujuannya untuk mengetahui gambaran seluruhnya mengenai suatu hal menurut  pandangan  dari  subjek  yang  diteliti.  Alasan  menggunakan  pendekatan kualitatif  karena  metode  ini  dapat  digunakan  untuk  memahami  dan  menemukan fenomena tersembunyi  yang belum bisa diterima secara keseluruhan oleh peneliti. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  1  Telaga  Kabupaten  Gorontalo. Walaupun sekolah ini belum termasuk dalam sekolah penggerak, namun salah satu unsur pembelajaran yaitu guru di sekolah ini sudah merupakan guru penggerak.
Adapun  Subjek  penelitian  yaitu  Kepala  Sekolah,  Guru  Mata  Pelajaran Matematika dan Peserta didik kelas VIII, dimana kurikulum yang digunakan masih K13,  sehingga  peneliti  merasa  tertarik  untuk  mengetahui  lebih  langsung  tentang manajemen kelas yang ada.
Teknik  Pengumpulan  data  melalui  wawancara  dan  observasi. 8 Teknik Analisis  data  menggunakan  model  Miles  dan  Huberman  yang  meliputi  segala proses  kegiatan  baik  dari  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan  kesimpulan. 9 Validitas  yang  digunakan  adalah  triangulasi  metode, triangulasi sumber dengan dua strategi yakni: (1) pengecekan derajat kepercayaan dari  penemuan  hasil  penelitian  dengan  menggunakan  beberapa  Teknik
6 N.  Fitriani  Harahap,  S.  Ubudiyah  Siregar,  R.  Delima  Harahap,  ‘Pengaruh  Manajemen Kelas Terhadap Hasil Belajar Matematika pada Materi Fungsi Kuadrat”, JURNAL BASICEDU , 7.1 (2023), 612-620
7 S. Malikah, Winarti, F. Ayuningsih, M. R Nugroho, Sumardi, B, Murtiyasa, ‘Manajemen Pembelajaran Matematika pada Kurikulum Merdeka’, Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 4.4 (2022), 5912-5918
8 Ibid ., hlm. 244
9 Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D , (Bandung: CV ALfabeta, 2013) hlm. 92

## Irfani: jurnal pendidikan islam
pengumpulan  data  dan  (2)  pengecekan  derajat  kepecayaan  dari  beberapa  sumber data dengan metode yang sama. 10

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  diperoleh  data  Manajemen kelas  dalam  pembelajaran  matematika  di  SMP  Negeri  1  Telaga  Kabupaten Gorontalo dari tahap perencanaan hingga evaluasi. Pada tahap perencanaan yakni sebelum guru memasuki kelas, guru terlebih dahulu  melakukan pemetaan berupa asesmen  diagnostik  non-kognitif.  Asesmen  diagnostik  non-kognitif  merupakan asesmen yang dilakukan guru untuk mengetahui kondisi psikologi, emosi dan sosial peserta didik. Tujuannya untuk mengidentifikasi profil belajar serta memperhatikan kesiapan  peserta  didik.  Dari  tahap  ini  peserta  didik  dapat  dikelompokkan  sesuai tingkat pemahamannya hingga akhirnya guru dapat membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  berdasarkan  hasil  pemetaan.  Karena  sekolah  ini  merupakan sekolah  yang  telah  menerapkan  kurikulum  merdeka,  maka  semua  RPP  yang digunakan  sudah  merupakan  RPP  yang  berdiferensiasi.  RPP  bediferensiasi merupakan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  disusun  sesuai  dengan  hasil pemetaan awal tentang profil belajar peserta didik.
Pengorganisasiannya  dengan  menggunakan  metode  ceramah  dan demonstrasi,  sesuai  dengan  kebutuhan  materi  yang  akan  diajarkan.  Guru  mata pelajaran  matematika  disekolah  juga  sering  menggunakan  model Discovery Learning dan Problem Based Learning . Discovery Learning yaitu model penemuan dimana peserta didik dapat menemukan beberapa konsep dan prinsip selama proses keterlibatannya.  Sedangkan Model  Problem  Based  Learning merupakan  model pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  dalam  suatu  proyek  untuk menghasilkan  suatu  produk.  Pemanfaatan  IT  disekolah  ini  dengan  menggunakan aplikasi  Quizizz.  Tidak  hanya  itu,  guru  juga  mengarahkan  peserta  didik  yang kesulitan  dengan  membagikan  link  youtube  yang  berkaitan  dengan  materi  yang diajarkan.
Selanjutnya pada tahap implementasi diawali dengan memberikan apersepsi berupa  mengaitkan  materi  dengan  kehidupan  sehari-hari,  bisa  juga  dengan mereview  kembali  materi    yang  sudah  dipelajari  sebelumnya  dengan  cara membahas  soal  secara  bersama.  Kemudian  guru  menjelaskan  garis-garis  besar materi  pembelajaran  dan  dilanjutkan  dengan  pembagian  kelompok  belajar. Kemudian guru membagikan  lembar kerja pesera didik. Setelah itu peserta didik akan diminta untuk mempresentasikan hasil pekerjannya di depan kelas agar dapat membiasakan peserta didik mengemukakan pendapat di depan umum. Hal ini juga dapat melatih kemampuan bicara peserta didik. Setelah presentasi, selanjutnya guru
10 L.  J  Moleong.  Metode  Penelitian  Kualitatif  (Edisi  Revisi).  (Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2010) hlm. 331

## Irfani: jurnal pendidikan islam
menjelaskan kembali materi yang sudah dibahas sebagai bentuk penguatan kepada peserta didik.
Tahap  terakhir  evaluasi  yaitu  dengan  memberikan  soal-soal  baru  yang sesuai dengan tujuan pembelajaran. Soal yang diberikan juga berbeda-beda sesuai dengan kemampuan peserta didik, namun soal tersebut masih memiliki tujuan yang sama.  Hal  ini  dilakukan  agar  peserta  didik  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran yang telah ditetapkan.
Menurut  kepala  sekolah  untuk  mempertahankan  dan  mengoptimalkan prestasi  peserta  didik  maka  harus  memperhatikan  aspek-aspek  dalam  mengelola kelas. Karena dengan pengelolaan yang baik maka masalah ketertiban yang sering kali  muncul  di  dalam  kelas  dapat  diminimalisir  serta  menciptakan  lulusan  yang kompeten sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Perencanaan  pembelajaran  merupakan  perencanaan  yang  sistematis  dan terorganisir untuk merancang pengalaman pembelajaran yang efektif bagi peserta didik. Hal ini melibatkan proses pemilihan tujuan pembelajaran yang jelas, memilih strategi pembelajaran yang tepat,  memilih  materi dan sumber daya pembelajaran yang  relevan,  serta  mengevaluasi  kemajuan  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung.
Perencanaan pembelajaran juga bermanfat sebagai petubjuk arah kegiatan untuk mencapai tujuan, sebagai dasar dalam mengatur wewenang dan tugas bagi semua unsur dalam kegiatan. Senada dengan temuan penelitian dari C.M Zubainur dkk, bahwa perencanaan juga berfungsi sebagai pedoman kerja bagi guru maupun peserta didik. Selanjutnya sebagai alat ukur keefektifan suatu perkerjaan, sehinga dapat mengetahui tepat telatnya suatu pekerjaan. 11
Dalam perencanaan pembelajaran, guru atau pengajar perlu mempertimbangkan  berbagai  faktor  seperti  kemampuan,  kebutuhan  individu, keberagaman  budaya  dan  latar  belakang  peserta  didik,  serta  kurikulum  yang relevan.  Dengan  melakukan  perencanaan  pembelajaran  yang  baik,  guru  dapat memastikan bahwa setiap peserta didik akan mendapatkan pengalaman belajar yang optimal  dan  membantu  mereka  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.  Implementasi  perencanaan  pembelajaran  dapat  membuat  kompetensi guru berjalan maksimal  baik  itu kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional. 12
Dengan baiknya perencanaan pembelajaran dapat membuat pelaksanaannya juga berjalan baik. Oleh karena itu diperlukan serangkaian strategi dan teknik yang dapat  digunakan  oleh  guru  atau  pengajar  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar
11 C.M Zubainur. R.M Bambang S. Perencanaan Pembelajaran Matematika. (Banda Aceh: Fakultas Kuguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Syiah Kuala, 2020) Hlm. 13-14
12 I.  P.  Widianto.  E.  T.  Wahyuni,  ‘Implementasi  Perencanaan  Pembelajaran’, Satya Sastraharing: Jurnal Manajemen , 4.2 (2020), 16-35

## Irfani: jurnal pendidikan islam
yang positif dan produktif bagi peserta didik hal ini sebut juga dengan manajemen kelas. Manajemen kelas yang efektif dapat menciptakan susasa pembelajaran yang kondusif sehingga akan membantu terbangunnya lingkungan belajar yang membuat arahan guru terlihat jelas dan efektif.
Hal ini sejalan dengan yang ditemukan dalam penelitian A. H Wahid, dkk. Dimana  keberhasilan  guru  dalam  mengajar  tidak  hanya  bermodalkan  tentang metode  mengajar,  wawasan  materi,    media  pengajaran,  pengetahuan  kurikulum. Tapi harus memiliki penguasaan tentang manajemen kelas. Guru harusnya mampu menciptakan  serta  memepertahankan  keadaan  kelas  yang  lebih  menguntungkan bagi  peserta  didik  agar  tumbuh  pembelajaran  yang  kreatif,  efekti,  aktif,  dan menyenangkan. Dampak positifnya proses belajar mengajar bisa berlangsung secra efektif dan efisien. 13
Peran guru dalam menciptakan manajemen kelas yang efektif sangat besar karena guru memegang peran kunci dalam manajemen kelas. Berikut peran yang harus  guru  laksanakan  agar  tercipta  manajemen  kelas  yang  efektif.  Menetapkan harapan  dan  tujuan  yang  jelas,  seperti  menetapkan  harapan  perilaku  yang diharapkan di kelas dan juga menetapkan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Peran lainnya yaitu merencanakan pembelajaran yang terstruktur dan teroganisir, disini  guru  menyediakan  materi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan peserta didik serta guru juga mampu menyampaikan materi secara sistematis. Peran selanjutnya  yaitu  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  aman  dan  positif,  seperti memciptakan  suaana  yang  ramah  dan  mendukung  dan  merapkan  aturan  serta konsekuensi yang jelas terhadap perilaku peserta didik.
Peran  berikut  yaitu  menerapkan  strategi  pembelajaran  yang  efektif, termasuk  memilih  strategi  yang  dapat  mendorong  partisipasi    aktif  peserta  didik seperti  memberikan  berbagai  tugas  kreatif  dan  diskusi  kelompok.  Untuk  peran selanjutnya yakni memberikan umpan balik dan dukungan yang memadai kepada peserta didik, dimana guru memberikan umpan balik positif serta konstruktif, guru juga membantu  peserta didik yang kesulitan dalam memahami materi.
Selanjutnya yaitu menerapkan manajemen perilaku yang efektif, termasuk menangani  perilaku  yang  tidak  pantas  atau  mengganggu  dengan  cara  yang  tepat serta  memberikan  penguatan  positif  untuk  perilaku  yang  baik.  Terakhir  guru memiliki peran dalam mengembangkan keterampilan sosial dan emosional peserta didik,  dimana  guru  dapat  mengarahkan  peserta  didik  unttuk  dapat  bekerja  sama, berkomunikasi  dan berempati  antar sesame teman. Dengan memainkan peran ini dengan  baik,  guru  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  postitif,  serta membantu peserta didik mencapai hasil belajar yang optimal.
13 A.H Wahid, C. M Mutmainah, ‘Manajemen Kelas Dalam Menciptakan Suasana Belajar Yang  Kondusif,  Upaya  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Siswa’,  Al-Fikrah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan, 5.2 (2017), 179-194

## Irfani: jurnal pendidikan islam

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, diperoleh kesimpulan bahwa Manajemen  kelas  dalam  Pembelajaran  Matematika  di  Sekolah  SMP  Negeri  1 Telaga  Kabupaten  Gorontalo  yaitu  diawali  dengan  Perencanaan  yaitu  guru melakukan  pemetaan  berupa  asesmen  diagnostik  non-kognitif,  mengelompokkan peserta  didik  sesuai  tingkat  pemahamannya  dan  selanjutnya  guru  membuat  RPP berdiferensiasi  sesuai  dengan  hasil  pemetaan  awal  tentang  profil  belajar  peserta didik.  Pengorganisasiannya  dengan  menggunakan  metode  ceramah  atau demonstrasi.  Serta  sering  menggunakan  model Discovery  Learning dan Problem Based  Learnig. Sementara  itu  untuk  pemanfaatan  IT  disekolah  ini  yaitu menggunakan  aplikasi Quizizz dan  juga  guru  mengarahkan  peserta  didik  yang kesulitan  dengan  membagikan  link  youtube  yang  berkaitan  dengan  materi  yang diajarkan.
Implementasinya  guru  mengawali  dengan  apersepsi  yang  sesuai  dengan kebutuhan  materi,  kemudian  dilanjutkan  dengan  menjelaskan  garis-garis  besar materi  pembelajaran,  membagi  kelompok,  presentasi  dan  menjelaskan  kembali sebagai bentuk penguatan.  Evaluasi yang dilakukan guru adalah meberikan latihan soal  yang  berbeda-beda  sesuai  dengan  kemampuan  peserta  didik  namun  masih dalam tujuan pembelajaran yang sama.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, Z. (2012). Pelaksanaan Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan , 5(2) 24-32.
Erwinsyah, A. (2017). Manajemen Kelas Dalam Meningkatkan Efektivitas Proses Belajar Mengajar. TADBIR:  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 5(2) 87-105.
Harahap,  N.  F.,  Siregar,  S.  U.,  &  Harahap,  R.  D.  (2023).  Pengaruh  Manajemen Kelas  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  pada  Materi  Fungsi Kuadrat. Jurnal Basicedu , 7 (1), 612-620.
Juhji.  J.  (2017).  Profesi  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan.  Serang:  Puslitpen LP2M IAIN Sultan Maulana Hasanuddin Banten.
Malikah,  S.,  Winarti,  W.,  Ayuningsih,  F.,  Nugroho,  M.  R.,  Sumardi,  S.,  & Murtiyasa,  B.  (2022).  Manajemen  Pembelajaran  Matematika  pada Kurikulum  Merdeka. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pengertahuan , 4 (4),  5912- 5918.

## Irfani: jurnal pendidikan islam
Manullang,  M.  M.  M.  (2016).  Manajemen  pembelajaran  matematika. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran (JPP) , 21 (2), 208-214.
Moleong, Lexy J. (2010) Metodologi Penenlitian Kualitatif (Edisi Revisi) Bandung
: Remaja Rosdakarya.
Shadiq,  F.  (2014).  Pembelajaran  Matematika  (Cara  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Siswa). Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, R & D. Bandung: CV.
Alfabeta.
Undang-undang  N0.  20  Tahun  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasional
(Indonesia). Diakses tanggal 20 Februari 2019 dari https://pusdiklat.perpusnas.go.id/regulasi/download/6 Undang-undang No. 14 Tahun 2005 entang guru dan dosen (Indonesia). Diakses tanggal 20 Februari 2019 dari https://peraturan.bpk.go.id/Home/Download/29906/UU%20Nomor%20 14%20Tahun%202005.pdf
Wahid,  A.  H.,  Muali,  C.,  &  Mutmainnah,  M.  (2018).  Manajemen  Kelas  Dalam Menciptakan  Suasana  Belajar  Yang  Kondusif;  Upaya  Peningkatan Prestasi Belajar Siswa. Al-Fikrah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (2), 179-194.
Widiyanto,  I.  P.,  &  Wahyuni,  E.  T.  (2020).  Implementasi  Perencanaan Pembelajaran. Satya Sastraharing: Jurnal Manajemen , 4 (2), 16-35.
Zubainur,  C.  M.  (2020). Perencanaan  Pembelajaran  Matematika .  Syiah  Kuala University Press.