## M  A  T  H  L  I  N  E

## Volume 2 Nomor 1, Februari 2017, halaman 29-44

## PEMBELAJARAN STATISTIKA MELALUI PROJECT BASED
LEARNING DENGAN BANTUAN MICROSOFT EXCEL

## UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK VIII D SMPN UNGGULAN SINDANG INDRAMAYU
Eti Herawati
SMP Negeri Unggulan Sindang Indramayu, Jalan Raya Sindang KM.3 Indramayu, smpnunggulansindang@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatan hasil  belajar  peserta  didik  Kelas  VIII  D SMP  Negeri  Unggulan  Sindang  Kabupaten Indramayu  tahun  pelajaran  2014/2015  pada materi  Statistika  melalui Project  Based Learning dengan  bantuan Microsoft  Excel . Subjek  penelitian  ini  adalah  peserta  didik kelas  VIII  D  SMP  Negeri  Unggulan Sindang Indramayu tahun pelajaran 2014/2015 berjumlah 30 orang  yang terdiri atas  19  orang    perempuan  dan  11  orang laki-laki.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini menggunakan lembar observasi, tes, observasi, angket, wawancara dan dokumentasi. Sikap terhadap pembelajaran  Statistika  melalui Project Based  Learning dengan  bantuan Microsoft Excel sebagian besar sudah baik dan sangat baik.  Dapat  dilihat  persentase  jumlah  yang berhasil  pada  siklus  I  meningkat  dari 86,67%  menjadi  100%  pada  siklus  II. Persentase  ketuntasan  hasil  belajar  pada kompetensi keterampilan terhadap pembelajaran matematika meningkat. Persentase  jumlah  yang  berhasil  siklus  I meningkat  dari  73%  menjadi  86,67%  di siklus  II.  Hasil  pembelajaran  berdasarkan aspek  pengetahuan  terjadi  peningkatan jumlah  yang  mencapai  KKM  siklus  I  ke siklus  II.  Persentase  mencapai  KKM  pada siklus I 76,67% meningkat menjadi 86,67% pada  siklus  II.  Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilaksanakan,  pembelajaran statistika  dengan  menggunakan  Model Pembelajaran Project  Based  Learning

## ABSTRACT
The  aim  of  this  research  is  to  improve  the learning outcomes of VIIID students of SMP Negeri Unggulan Sindang Indramayu school year 2014/2015 on Statistic material through  Project  Based  Learning  Model- Aided  Microsoft  Excel.  The  subjects  of  this research  is  VIII  D  students  of  SMP  Negeri Unggulan  Sindang  Indramayu  school  year 2014/2015, consist  of    30 students,  19  girls and  11  boys.  Data  collection  techniques  in this  study  using  observation  sheets,  tests, observations,  questionnaires,  interviews and documentation. Statistics attitude towards  learning  through  Project  Based Learning  Model-Aided  Microsoft  Excel mostly  been  good  and  very  good.  Can  be seen  the  percentage  of  successful  the  first cycle increased from 86.67% to 100% in the second  cycle.  Percentage  mastery  learning outcomes in mathematics learning competency skills is increase. The percentage  of  successful  at  first  cycle increased  from  73%  to  86.67%  in  the second  cycle.  Learning  outcomes  based  on knowledge  an  increasing  number  of  which reached  KKM  cycle  I  to  cycle  II.  KKM percentage  reached  76.67%  in  the  first cycle  increased  to  86.67%  in  the  second cycle.  Based  on  the  research  that  has  been conducted,  statistics  learning  using  Project Based  Learning  Model-Aided  Microsoft Excel  is  able  to  improve  the  learning outcomes  of  class  VIIID  students  of  SMP Negeri Unggulan Sindang Indramayu school  year  2014/2015.  The  application  of

## M  A  T  H  L  I  N  E
dengan  bantuan Microsoft  Excel mampu meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik Kelas  VIIID  SMP  Negeri  Unggulan Sindang  Kabupaten  Indramayu  Tahun
Pelajaran 2014/2015. Penerapan pembelajaran  statistika  melalui Project
Based  Learning dengan  bantuan Microsoft Excel sebagai  salah  satu  alternatif  model pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  untuk topik  dan  mata  pelajaran  yang  lain  tetapi dibutuhkan  perencanaan  yang  baik  dan pengelolaan waktu yang tepat.
Kata Kunci: Project Based Learning, Microsoft Excel
statistical  learning  using  Project  Based Learning  Model-Aided  Microsoft  Excel  as an alternative model of learning that can be applied  to  topics  and  other  subjects  but required  good  planning  and  proper  time management.
Keywords: Project Based Learning, Microsoft Excel
How  to  Cite:  Herawati,  E.  (2017).  Pembelajaran  Statistika  Melalui  Project  Based Learning dengan Bantuan Microsoft Excel untuk Meningkatkan Hasil Belajar  Peserta  Didik  VIII  D  SMPN  Unggulan  Sindang  Indramayu. Mathline: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika , Vol.2, No.1, 29-44.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  di  sekolah  bertujuan  antara  lain  agar  peserta  didik memiliki  sikap  menghargai  kegunaan  matematika  dalam  kehidupan.  Hal  ini  ditunjukkan dengan memiliki rasa ingin tahu, perhatian dan minat mempelajari matematika, serta sikap ulet  dan  percaya  diri  dalam  pemecahan  masalah.  Kegagalan  atau  keberhasilan  belajar matematika  sangat  tergantung  pada  kemampuan  dan  kesiapan  peserta  didik  untuk mengikuti  kegiatan  belajar,  salah  satunya  dipengaruhi  bagaimana  sikap  dan  minatnya terhadap matematika.
Pengalaman  pembelajaran  yang  bermakna  dan  menyenangkan  dalam  belajar matematika akan sangat mempengaruhi kondisi minat belajar peserta didik. Sebagian besar peserta  didik  masih  menganggap  matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  menakutkan, Peserta  didik  menganggap  matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  sulit,  tak  heran  jika peserta  didik  kurang  memiliki  motivasi  dan  keinginan  untuk  mempelajari  matematika sehingga  menyebabkan  prestasi  belajar  matematika  belum  menunjukkan  hasil  yang memuaskan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  daftar  nilai  ulangan  harian,  nilai  tugas,  nilai  tes semester dan nilai ujian akhir nasional yang belum sesuai dengan harapan guru dan peserta didik.

## M  A  T  H  L  I  N  E
Sebagai gambaran pada ulangan harian Materi Statistika tahun pelajaran 2013/2014 dalam tabel ketuntasan sebagai berikut berikut:
Tabel 1. Ketuntasan Belajar Tahun Pelajaran 2013/2014
Kelas IXB IXC IXD IXE IXF Ketuntasan 62% 63% 68% 65% 69%
Dari  tabel  di  atas,  ketuntasan  belajar  masih  jauh  di  bawah  rata-rata.  Diduga penyebab  timbulnya  masalah  antara  lain:  (1)  Sebagian  peserta  didik  beranggapan  bahwa matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  tidak  menarik,  sulit,  dan  membosankan. Setiap  guru  menyampaikan  materi  pembelajaran  matematika  banyak  peserta  didik  yang acuh  tak  acuh.  Oleh  karena  itu  kewajiban  para  gurulah  untuk  menanamkan  rasa  senang terhadap materi pelajaran matematika dengan memberi  rangsangan atau dorongan kepada mereka,  (2)Proses  pembelajaran  matematika  kurang  kondusif,  dalam  penyampaian pelajaran matematika hanya menggunakan metode ceramah  yang mungkin  dianggap oleh para  guru  adalah  metode  yang  paling  praktis,  mudah  dan  efisien,  dilaksanakan  tanpa persiapan, sehingga peserta didik tidak bisa menerima pembelajaran  yang telah diberikan oleh gurunya, yang mengakibatkan   hasil   belajar    matematika   tidak   sesuai   dengan yang   diharapkan, (3) Rendahnya hasil belajar matematika peserta didik juga dikarenakan beberapa guru masih sering mengalami kesulitan dalam menanamkan konsep-konsep dasar matematika kepada peserta didik, (4) Kurangnya variasi  guru dalam menggunakan model pembelajaran, juga  menyebabkan peserta didik kurang bergairah     atau kurang  semangat dalam  menerima  pelajaran.  Keadaan  ini  menyebabkan  pemahaman  konsep  peserta  didik cenderung  menjadi  tidak  prima  yang  berujung  pada  prestasi  belajar  peserta  didik cenderung rendah.
Agar  peserta  didik  mampu  menguasai  dan  memahami  teori,  konsep  dan  prinsip- prinsip  penerapannya,  maka  konsep-konsep  yang  menjadi  dasar  ilmu  harus  diberikan peserta didik secara benar. Untuk itu diperlukan interaksi mengajar yang baik antara guru dengan peserta didik dalam proses belajar mengajar. Agar terjalin komunikasi dan interaksi yang  baik  antar  guru  dengan  peserta  didik,  maka  seorang  guru  harus  memperhatikan kesiapan  intelektual  peserta  didik  serta  pemilihan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dalam proses  belajar  mengajar.  Keberhasilan  peserta  didik  dalam  belajar  tergantung  pada  cara penyajian materi pembelajaran, media pembelajaran dan metode mengajar yang digunakan oleh guru pada proses belajar mengajar.

## M  A  T  H  L  I  N  E
Salah satu model pembelajaran  yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar adalah  menggunakan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek (Project  Based  Learning) denganbantuan Microsoft  Excel .  Model  Pembelajaran  Berbasis  proyek  adalah  sebuah model  pembelajaran  yang  menggunakan  proyek  (kegiatan)  sebagai  inti  pembelajaran. Dalam kegiatan ini, peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, dan sintesis informasi  untuk  memperoleh  berbagai  hasil  belajar  baik  pengetahuan,  keterampilan maupun  sikap.  Berdasarkan  pada  latar  belakang  sebagaiman  diuraikan  diatas  maka masalah  yang  ingin  diteliti  adalah  sebagai  berikut:  “Apakah  pembelajaran  Statistika melalui Project Based Learning dengan bantuan Microsoft Excel dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik Kelas  VIII D SMP Negeri Unggulan Sindang Kabupaten Indramayu tahun pelajaran 2014/2015”.Sedangkan penelitian ini bertujuan untuk mengetahui besarnya peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  VIII  D  SMP  Negeri  Unggulan  Sindang Kabupaten Indramayu tahun pelajaran 2014/2015 terhadap pembelajaran Statistika melalui Project Based Learning dengan bantuan Microsoft Excel.
Hanafiah & Suhana (2009) mengemukakan bahwa Project Based Learning adalah model  pembelajaran  yang  memperkenankan  peserta  didik  untuk  bekerja  mandiri  dalam mengkonstruksi  pembelajarannya  dan  mengkulminasikannya    dalam    produk    nyata. Sedangkan  menurut  Trianto  (2014) Project  Based  Learning adalah  sebuah  model pembelajaran  yang  inovatif,  yang  menekankan  belajar  kontekstual  melalui  kegiatan- kegiatan  yang  kompleks.  Wena  (2009)  berpendapat  model  pembelajaran Project  Based Learning adalah  model  pembelajaran  yang  memberikan  kesempatan  kepada  guru  untuk mengelola pembelajaran dikelas dengan melibatkan kerja projek. Kerja projek merupakan suatu bentuk kerja yang memuat tugas-tugas kompleks berdasarkan kepada pertanyaan dan permasalahan  yang  sangat  menantang  dan  menuntun  peserta  didik  untuk  merancang, memecahkan  masalah,  membuat  keputusan,  melakukan  kegiatan  investigasi,  serta memberikan  kesempatan  peserta  didik  untuk  bekerja  secara  mandiri.  Dari  beberapa pendapat  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Project  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  inovatif  yang  melibatkan  kerja  projek  dimana  peserta didik bekerja secara mandiri dalam mengkonstruksi pembelajarannya dan mengkulminasikannya  dalam  produk  nyata.  Dalam  kerja  projek  memuat  tugas-tugas kompleks  berdasarkan  kepada  pertanyaan  dan  permasalahan  yang  sangat  menantang  dan menuntun  peserta  didik  untuk  merancang,  memecahkan  masalah,  membuat  keputusan,

## M  A  T  H  L  I  N  E
melakukan kegiatan investigasi, serta memberikan kesempatan peserta didik untuk bekerja secara mandiri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  Unggulan  Sindang  Kabupaten Indramayu  Jl.  Raya  Sindang  KM  3  Sindang  Indramayu.  Penelitian  dilakukan  pada semester  ganjil  minggu  ke  dua  sampai  minggu  ke  lima  bulan  November  2014  (tanggal  7 s.d  26  Novemebr  2014)  .  Subjek  dalam  penelitiian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  VIII  D tahun  pelajaran  2014/2015  yang  berjumlah  30  peserta  didik  yang  terdiri  dari  19  peserta didik perempuan dan 11 peserta didik laki-laki dengan kemampuan yang heterogen. Kelas tersebut memiliki karakteristik umum seperti kelas-kelas lain pada umumnya.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Prosedur penelitian tindakan berlangsung secara siklis. Secara garis besar terdapat empat tahapan dalam penelitian tindakan, yaitu: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan, (3) Pengamatan, (4) Refleksi (Arikunto, 1997). Penelitian ini dilaksanakan 2 siklus dan setiap siklus berlangsung tiga kali pertemuan sesuai dengan rencana pelaksanaan pembelajaran.

## Siklus 1

## Pertemuan 1
Pada  pertemuan  pertama,  setelah  mendapat  penjelasan  dari  guru  tentang  model pembelajaran  yang  digunakan  yaitu Project  Based  Learning dengan  bantuan Microsoft Excel peserta didik bersama dengan kelompoknya (melalui diskusi kelas dengan difasilitasi oleh  guru)  merancang  kegiatan  dengan  tema  menentukan  jenis  kendaraan  bermotor  apa saja yang akan diamati, berdasarkan banyaknya roda, yaitu roda dua, roda tiga, roda 4 dan roda  lebihdari  empat.  Peserta  didik  dalam  kelompoknya  mulai  menyusun  jadwal  yaitu dengan mengamati dan mendata banyaknya kendaraan  yang lewat di jalan tertentu dalam waktu tertentu.
Selama  satu  minggu  antara  pertemuan  1  dan  pertemuan  2  tersebut  peserta  didik berkonsultasi  dengan  guru  tentang  pelaksanaan  penyelesaian  tugas  proyek  (monitoring guru) sedangkan pada pertemuan 2 adalah presentasi hasil proyek.

## Pertemuan 2
Pada pertemuan ke dua, data yang sudah dikumpulkan ini kemudian harus disusun dan sajikan dalam bentuk grafik atau diagram yang sesuai dengan diawali dengan membuat tabel distribusi frekuensi. Diagram harus dibuat secara manual dan

## M  A  T  H  L  I  N  E
computerize menggunakan  aplikasi  komputer  yang  sudah  mereka  kuasai.  Dan  terakhir, hasil observasi dan laporannya ini akan dipresentasikan di kelasnya masing-masing.

## Pertemuan ke 3
Pada pertemuan ke tiga, peserta didik diberikan tes siklus I

## Siklus 2

## Pertemuan 1
Dilaksanakan  berdasarkan  hasil  refleksi  dari  siklus  1.  Peserta  didik  dalam kelompok  diberikan  tugas  projek  dengan  tema  yang  berbeda-beda.  Adapun  tema  yang diberikan adalah:
a. Survei jenis pekerjaan di suatu RT;
b. Survei jumlah pengunjung disuatu Puskesmas terdekat dalam enam bulan terakhir;
c. Survei jumlah buku di perpustakaan sekolah;
d. Survei jumlah pengunjung di perpustakaan sekolah dalam enam bulan terakhir;
e. Survei ukuran sepatu teman di kelasnya;
f. Surveilima jenis makanan favorit pada anggota keluarganya.
Selama  satu  minggu  antara  pertemuan  1  dan  pertemuan  2  tersebut  peserta  didik berkonsultasi  dengan  guru  tentang  pelaksanaan  penyelesaian  tugas  proyek  (monitoring guru) sedangkan pada pertemuan 2 adalah presentasi hasil proyek.

## Pertemuan 2
Pada pertemuan ke dua, data yang sudah dikumpulkan ini kemudian harus disusun dan sajikan dalam bentuk grafik atau diagram yang sesuai dengan diawali dengan membuat tabel distribusi frekuensi. Diagram harus dibuat secara manual dan computerize menggunakan  aplikasi  komputer  yang  sudah  mereka  kuasai.  Dan  terakhir, hasil observasi dan laporannya ini akan dipresentasikan di kelasnya masing-masing.

## Pertemuan ke 3
Pada pertemuan ke tiga, peserta didik diberikan tes siklus II
Setelah pertemuan ke 3 peserta didik diberikan angket
Observasi  dilaksanakan  pada  saat  KBM  berlangsung  dengan  melibatkan  observer atau pengamat yang terdiri dari guru-guru Matematika. Peserta didik yang menjadi pokok

## M  A  T  H  L  I  N  E
pengamatan  dikelompokan  secara  heterogen  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  agar memudahkan proses penyelesaian tugas projek secara berkelompok.
Pada  tahap  refleksi  data  hasil  kegiatan  observasi  dianalisis  dan  hasilnya  dijadikan bahan  untuk  menyusun  perencanaan  serta  penyesuaian  tindakan  pada  siklus  berikutnya. Sedangkan pada tahap refleksi Siklus ke dua dilakukan analisis hasil dan digunakan untuk menarik kesimpulan serta menentukan saran.
Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini mencakup tugas proyek, observasi, angket, wawancara dan dokumentasi.

## Teknik Pengumpulan Data
1.   Tugas Proyek
Dalam penilaian proyek ada tiga hal yang perlu dipertimbangkan yaitu:
a. Kemampuan pengelolaan
Kemampuan  peserta  didik  dalam  memilih  topik,  mencari  informasi  dan  mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan.
b. Relevansi
Kesesuaian  dengan  mata  pelajaran,  dengan  mempertimbangkan  tahap  pengetahuan, pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran.
c. Keaslian
Proyek  yang  dilakukan  peserta  didik  harus  merupakan  hasil  karyanya,  dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa  petunjuk dan dukungan terhadap proyek peserta didik.

## 2.  Lembar Observasi
Lembar observasi disusun untuk memperoleh gambaran langsung tentang kondisi pelakasanaan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Project Based LearningMicrosoft Excel . Observasi tindakan ini dilaksakan oleh rekan guru serumpun yang bertindak sebagai observer. Lembar observasi disusun untuk mengamati peneliti dalam mengamati tindakan kelas, kondisi kelas, dan keakktifan peserta didik dalam proses pembelajaran
3. Angket
Angket dalam penelitian ini digunakan untuk mengukur tanggapan dan sikap siwa setelah pembelajaran. Isi dari angket ini mengenai pendapat  peserta didik terhadap kegiatan proses pembelajaran, bahan ajar, metode pembelajaran, dan sikap guru. Dari

## M  A  T  H  L  I  N  E
angket ini kita dapat mengetahui tentang respon peserta didik terhadap kegiatan pembelajaran secara keseluruhan.
4.   Wawancara
Wawancara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  merupakan  wawancara  terbuka,  subjek mengetahui  sedang  diwawancarai  dan  mengetahui  pula  apa  maksud  wawancara.  Tujuan wawancara  ini  adalah  untuk  mengetahui  pandangan,  sikap,  dan  motivasi  peserta  didik dalam  pembelajaran  statistika  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based Learning berantuan Microsoft  excel. Sasaran  wawancara  adalah    3  orang  peserta  didik yang  nilainya  tinggi,  sedang  dan  rendah  dalam  tes  tertulis  setiap  siklus.  Wawancara dilaksanakan di luar jam pelajaran setelah pembelajaran telah selesai.

## 5.   Dokumentasi Foto dan Video
Foto  dan  video  digunakan  untuk  merekam  perilaku  (tingkah  laku)    peserta  didik selama pembelajaran berlangsung. Dokumentasi foto dan video dipilih dengan tujuan untu memperkuat  hasil  penelitian  juga  untuk  menjelaskan  keruntutan  penelitian  dari  awal sampai  akhir,  sehingga  penelitian  tersebut  dapat  dipertanggungjawabkan.  Hal-hal  yang perlu  didokumentasikan  adalah  sebagai  berikut:  (1)  saat  guru  menyampaikan  materi tentang  penyajian  data  dengan  menggunakan  diagram  batang,  diagram  garis  dan  diagram lingkaran  dengan  menggunakan  komputer,  (2)  aktivitas  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran,  (3)  aktivitas  peserta  didik  ketika  mengerjakan  tugas  projek,  (4)  aktivitas peserta didik dalam kegiatan diskusi dan presentasi.

## Teknik Analisis Data

## Analisis Data Hasil Pengamatan
Analisis  data  aktivitas  guru  dan  peserta  didik  didasarkan  dari  hasil  lembar pengamatan.  Setelah  melakukan  pengamatan  pada  pertemuan  1  dan  2  (siklus  pertama), pengamat dan peneliti mendiskusikan hasil pengamatan masing-masing pertemuan tersebut dan  menganalisisnya  dengan  melihat  kesesuaian  tindakan  yang  dilaksanakan  dengan langkah-langkah  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  LearningMicrosoft  Excel sehingga  akan  tampak  kekurangan-kekurangan  yang  dilakukan  oleh  guru  pada  siklus pertama.  Jika  masih  ada  kelemahan  atau  tindakan  yang  belum  sesuai  dengan  langkah- langkah  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  LearningMicrosoft  Excel maka perlu direncanakan tindakan baru sebagai usaha perbaikan pada pelaksanaan pembelajaran selanjutnya pada siklus kedua.

## M  A  T  H  L  I  N  E

## Analisis Data Hasil Belajar Matematika Peserta didik
Analisis  data  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  dilakukan  menggunakan analisis ketercapaian KKM pada kompetensi sikap, keterampilan, dan pengetahuan.

## Analisis Keberhasilan Tindakan
Menurut  Suyanto  (1997)  apabila  keadaan  setelah  tindakan  lebih  baik,  maka  dapat dikatakan bahwa tindakan telah berhasil, akan tetapi apabila tidak ada bedanya atau bahkan lebih  buruk,  maka  tindakan  belum  berhasil  atau  telah  gagal.  Keadaan  lebih  baik  yang dimaksudkan  adalah  jika  terjadi  perbaikan  proses  dan  hasil  belajar  peserta  didik  setelah penerapan Project Based LearningMicrosoft Excel.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian

## Pelaksanaan Siklus I
Pada  pertemuan  pertama,  setelah  mendapat  penjelasan  dari  guru  tentang  model pembelajaran  yang digunakan  yaitu Project  Based LearningMicrosoft Excel peserta didik bersama  dengan  kelompoknya  (melalui  diskusi  kelas  dengan  difasilitasi  oleh  guru) merancang  kegiatan  (menentukan  jenis  kendaraan  bermotor  apa  saja  yang  akan  diamati, berdasarkan banyaknya roda,  yaitu roda dua, roda tiga, roda 4 dan roda lebihdari  empat). Peserta  didik  dalam  kelompoknya  mulai  menyusun  jadwal  yaitu  dengan  mengamati  dan mendata banyaknya kendaraan yang lewat di jalan tertentu dalam waktu tertentu.
Data  yang  sudah  dikumpulkan  ini  kemudian  harus  disusun  dan  sajikan  dalam bentuk  grafik  atau  diagram  yang  sesuai.  Diagram  harus  dibuat  secara  manual  dan computerize menggunakan  aplikasi  komputer  yang  sudah  mereka  kuasai.  Dan  terakhir, hasil observasi dan laporannya ini akan dipresentasikan di kelasnya masing-masing. Guru memberikan  kebebasan  kepada  masing-masing  kelompok  untuk  memikirkan  teknik  atau cara-cara  memperoleh  data-data  itu.  Termasuk  setelah  data  itu  diperoleh,  mereka  harus bisa menentukan  grafik  atau diagram  apa  yang sesuai  untuk  menyajikan  data  yang sudah mereka kumpulkan itu.
Peserta  didik  tidak  sabar  untuk  memulai  kegiatan  belajar  di  luar  ruangan.  Peserta didik sangat senang sekali mengamati kendaraan bermotor yang lewat, menuliskan jumlah roda  dari  kendaraan  tersebut.  Pembuatan  diagram  batang,  diagram  garis  dan  lingkaran dengan menggunakan komputer juga merupakan hal yang baru bagi peserta didik. Peserta didik secara keseluruhan menunjukkan keingintahuan yang besar bagaimana cara membuat

## M  A  T  H  L  I  N  E
diagram-diagram  tersebut  dengan  menggunakan Microsoft  Excel .  Karena  baru  permulaan mereka  masih  terlihat  bingung  disebabkan  peserta  didik  belum  memahami  betul  cara menggunakan  program Microsoft  Excell .  Beberapa  peserta  didik  mengajukan  pertanyaan karena tidak memahami perintah pengerjaan. Tetapi ditengah pembelajaran mereka terlihat senang,  walau  ada  beberapa  peserta  didik  yang  kelihatan  masih  belum  berpartisipasi. Waktu  dirasakan  kurang,  penyebabnya  jumlah  komputer  di  lab  komputer  tidak  sesuai dengan  jumlah  peserta  didik,  jadi  tidak  bisa  satu  peserta  didik  satu  komputer  sedangkan peserta  didik  ingin  mencoba  berbagai  bentuk  diagram  dan  mewarnainya  sesuai  dengan selere mereka.
Pada  pertemuan  kedua  guru  menanyakan  sampai  di  mana  hasil    kegiatan  dan meminta  peserta  didik  menyelesaikan  proyeknya.  Peserta  didik  (dalam  satu  kelompok) meneruskan  mengolah  data  yang  sudah  tercatat  dalam  tabel,  dan  menyajikannya  dalam bentuk  diagram  batang,  diagram  garis  dan  diagram  lingkaran  dengan  menggunakan komputer  dengan  kecepatan  menyelesaikannya  yang  berbeda-beda.  Setiap  kelompok (diwakili  oleh  salah  satu  anggota  kelompok)  mempresentasikan  hasil  projek  yang  telah mereka  peroleh.  Peserta  didik  lain  dan  guru  memberikan  tanggapan.  Ketika  kegiatan presentasasi,  peserta  didik  ada  yang  tampak  masih  malu-malu  dan  takut  salah  dalam menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  ada  dalam  soal.  Sementara  belum  semua  peserta didik  lain  menyimak  hasil  kelompok  yang  sedang  presentasi  karena  masih  sibuk  dengan tugas  kelompknya  yang  belum  selesai.  Keenam  kelompok  menyimpulkan  banyaknya jumlah kendaraan bermotor menyebabkan tingkat polusi sangat tinggi. Diakibatkan karena banyak  anak  usia  sekolah  membawa  kendaraan  bermotor  padahal  belum  memiliki  SIM. Dan  merekomendasikan  kepada  instansi  terkait  untuk  mengadakan  razia  untuk  anak sekolah  yang menggunakan motor dan belum memiliki SIM.  Diakhir pembelajaran  guru menghimbau kepada peserta didik yang memiliki laptop atau netbook untuk membawanya di pertemuan berikutnya.
Untuk  mengetahui  hasil  pembelajaran  dan  penekanan  terhadap  materi  yang  sudah dipelajarinya, peserta didik perlu diberi tugas mandiri secara individu.
Sebelum memulai pertemuan ke 3 dilakukan jajak pendapat. Hasilnya peserta didik menuliskan  pembelajaran  matematika  terasa  menyenangkan  jika  materinya  mudah dipahami  dan  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  secara  berkelompok  dan  menggunakan model  pembelajaran Project  Based  Learning dengan  bantuan Microsoft  Excel. Pembelajaran terasa membosankan jika dilakukan dengan ceramah.

## M  A  T  H  L  I  N  E

## Pelaksanaan Siklus II
Pada  pertemuan  ke  empat,  guru  memberikan  tugas  proyek  yang  ke  dua  dengan tema yang berbeda-beda. Adapun tema yang diberikan adalah:
a. Survei jenis pekerjaan di suatu RT
b. Survei jumlah pengunjung disuatu Puskesmas terdekat dalam enam bulan terakhir
c. Survei jumlah buku di perpustakaan sekolah
d. Survei jumlah pengunjung di perpustakaan sekolah dalam enam bulan terakhir
e. Survei ukuran sepatu teman di kelasnya
f. Survei lima jenis makanan favorit pada anggota keluarganya
Peserta  didik  bersama  dengan  kelompoknya  (melalui  diskusi  kelas  dengan difasilitasi oleh guru) merancang kegiatan  dan menyusun jadwal.
Pada  pertemuan  ke  lima  guru  menanyakan  sampai  di  mana  hasil    kegiatan  dan meminta  peserta  didik  menyelesaikan  proyeknya.  Peserta  didik  (dalam  satu  kelompok) meneruskan  mengolah  data  yang  sudah  tercatat  dalam  tabel,  dan  menyajikannya  dalam bentuk  diagram  batang,  diagram  garis  dan  diagram  lingkaran  dengan  menggunakan komputer.
Terjadi  perkembangan  yang  signifikan  tentang  keaktifan  peserta  didik  dalam berinteraksi  dengan  kelompoknya.  Kegiatan  berlangsung  dalam  suasana  mengasyikkan. Peserta didik terlihat sangat bersemangat, tampak gembira selama mengikuti pembelajaran termasuk  ketika  melakukan  diskusi.  Peserta  didik  aktif  berdiskusi,  bekerja  dalam kelompok,  dan  mengajukan  pertanyaan.  Ketakutan  peserta  didik  untuk  bertanya  kurang karena peneliti banyak memberikan motivasi dan perhatian dengan berkeliling pada setiap kelompok.  Diskusi  dalam  kelompok  terlihat  lebih  hidup.  Antar  anggota  kelompok  sudah lebih berani mengungkapkan pendapat. Peserta didik menyadari pentingnya diskusi dalam kelompok.  Dengan  berdiskusi  bersama  teman  akan  menambah  wawasan  pemahaman peserta  didik  itu  sendiri.  Peran  teman  satu  kelompok  sangat  penting  dalam  hal menyelesaikan  permasalahan.  Kegiatan  presentasi  berjalan  cukup  baik,  peserta  didik nampak lebih berani maju kedepan kelas dan lebih berani menjelaskan ide-idenya. Peserta didik nampak semangat ketika mempresentasikan hasil diskusinya, sementara peserta didik yang  lain  menunjukkan  keingintahuan  terhadap  isi  pembicaraan  dengan  menajukan pertanyaan untuk memperjelas maksud dari pernyataan teman yang sedang presentasi
Kelompok  1  mendapat  tugas  mengunjungi  puskesmas  terdekat  untuk  mendata jumlah pengunjung enam bulan terakhir. Melaporkan data hasil kunjungan ternyata jumlah

## M  A  T  H  L  I  N  E
pengunjung  mengalami  peningkatan  dari  bulan  ke  bulan.  Dalam  satu  bulan  jumlah pengunjung  terbanyak  1.793  orang.  Mayoritas  adalah  anak-anak  yang  diakibatkan  oleh penyakit  demam  berdarah.  Rekomendasi  untuk  pihak  terkait  harus  sering  diadakan penyemprotan untuk mencegah berkembangnya penyakit deman berdarah. Dirumah-rumah penduduk  harus  dihindari  adanya    air  tergenang  di  ember,  selokan  dll  yang  merupakan tempat berkembangnya jentik-jentik nyamuk demam berdarah.
Kelompok  2  mendapat  tugas  mengunjungi  perpustakaan  sekolah  dan  mendata jumlah pengunjung enam bulan terakhir. Melaporkan data hasil kunjungan ternyata jumlah pengunjung  perpustakaan  sangat  sedikit  sekali  dan  menurun.  Ini  dampak  dari dibolehkannya  siswa  membawa  HP  sehingga  anak-anak  malas  untuk  berkunjung  ke perpustakaan.  Kelompok  tabung  merekomendasikan  kepada  pihak  sekolah  ada  larangan bagi  siswa  untuk  membawa  HP  dan  sebaiknya  guru-guru  memberikan  tugas  kepada siswanya  untuk  berkunjung  ke  perpustakaan  untuk  menyelesaikan  tugas-tugas kelompoknya dengan merangkum atau hal lainnya.
Kelompok  3  mendapat  tugas  mengunjungi  perpustakaan  sekolah  dan  mendata jumlah  jenis  buku  yang  ada  di  perpustakaan.  Melaporkan  data  hasil  kunjungan  ternyata jumlah buku terbanyak adalah buku kurikulum 2013 dan paling sedikit buku non fiksi.
Kelompok  4  mendapat  tugas  mendata  nomor  sepatu  teman-teman  di  kelasnya. Melaporkan  data  hasil  surveinya  ternyata  ada  6  anak  yang  memiliki  ukuran  sepatu  yang sama yaitu no 37, 38 dan 41, Ukuran sepatu terkecil nomor 36.
Kelompok  5  mendapat  tugas  mendata  lima  makanan  Favorti  anggota  keluarga. Melaporkan  data  hasil  sutveynya  makanan  yang  paling  disukai  adalah  dari  olahan  ayam (ayam bakar dan ayam panggang) dan paling sedikit adalah semur jengkol.
Kelompok 6 mendapat tugas mengunjungi RT terdekat dan mendata jenis pekerjaan warga  desanya.  Melaporkan  data  hasil  kunjungan  ternyata  jumlah  terbanyak  adalah berprofesi sebagai petani dan paling sedikit sebagai TNI/POLRI.
Selama kegiatan pembelajaran, guru memberika perhatian pada peserta didik  yang pasif  dengan  menyebut  namanya  atau  memintanya  menyampaikan  pendapat.  Cara  ini berhasil  menarik  perhatian  peserta  didik  untuk  terlibat  dalam  diskusi.  Guru  kemudian memberikan  pujian  bagi  peserta  didik  yang  memberikan  tanggapan  dengan  baik. Terjadinya kegiatan tanya jawab antara peserta didik dengan peserta didik maupun peserta didik  dengan  pendidik  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  berminat  terhadap  kegiatan belajar.

## M  A  T  H  L  I  N  E
Untuk  mengetahui  hasil  pembelajaran  dan  penekanan  terhadap  materi  yang  sudah dipelajarinya, peserta didik perlu diberi tugas mandiri secara individu.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan  analisis  data  tentang  hasil  belajar  matematika  peserta  didik  diketahui bahwa terjadi peningkatan jumlah peserta didik yang mencapai KKM pada penilaian sikap, penilaian pengetahuan dan penilaian keterampilan. Hasil pembelajaran berdasarkan aspek sikap  diperoleh  dari  observasi  (sikap  toleransi  dan  percaya  diri)  dan  penilaian  diri. Presentasi ketercapaian nilai sikap, dapat dilihat pada Tabel 2
Tabel 2. Persentase Ketercapaian Nilai Sikap Peserta Didik
Modus Prediket Frekuensi Peserta didik Siklus I Siklus II 4 SB 17 26 3 B 9 4 2 C 4 1 K Jumlah peserta didik 30 30 Jumlah peserta didik yang berhasil 26 30 Persentase 86,67% 100%
Berdasarkan  Tabel  2,  terlihat  bahwa  sikap  peserta  didik  terhadap  pembelajaran Statistika  dengan  menggunakan  model Project  Based  Learning dengan  bantuan Microsoft Excel sebagian besar sudah baik  dan sangat  baik.  Dapat  dilihat persentase jumlah peserta didik  yang  berhasil  pada  siklus  I  meningkat  dari  86,67%  menjadi  100%  pada  siklus  II. Pada  siklus  I,  terdapat  4  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  C,  kemudian  peneliti mewawancarainya  diluar  jam  pelajaran.  Ternyata  peserta  didik  kurang  memahami instrumen pada penilain diri.
Hasil  pembelajaran  berdasarkan  aspek  keterampilan  diperoleh  dari  tugas  proyek yang  pertama  yaitu  mengamati  jumlah  kedaraan  bermotor  yang  melewati  depan  sekolah kemudian  hasil  pengamatan  tersebut  dibuat  tabel  frekuensinya  dan  dilanjutkan  dengan membuat  diagram  batang,  diagram  garis  dan  diagram  lingkaran  dengan  menggunakan komputer (program Microsoft Excel ). Sedangkan untuk tugas proyek  yang ke dua Peserta didik  diberi  tugas  proyek  dengan  tema  yang  berbeda-beda  yaitu  survei  jenis  pekerjaan  di suatu  RT,  survei  jumlah  pengunjung  disuatu  Puskesmas  terdekat  dalam  enam  bulan terakhir,  survei  jumlah  buku  di  perpustakaan  sekolah,  survei  jumlah  pengunjung  di perpustakaan sekolah dalam enam bulan terakhir,  survei ukuran sepatu teman di kelasnya dan survei lima jenis makanan favorit pada anggota keluarganya.

## M  A  T  H  L  I  N  E
Ada tiga tahap yang dinilai yaitu tahap perencanaan (persiapan dan rumusan judul), tahap  pelaksanaan  (sistematika  kegiatan,  keakuratan  informasi,  kuantitas  sumber  data, analisis data, penarikan kesimpulan) dan tahap pelaporan (performan, penguasaan).
Persentase ketercapaian nilai keterampilan peserta didik pada siklus I dan II  dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Persentase Ketercapaian Nilai Keterampilan Peserta Didik
Skala Predikat Frekuensi Peserta Didik Siklus I Siklus II 3,85-4,00 A 10 15 3,51-3,84 A- 5 7 3,18-3,50 B+ 5 4 2,85-3,17 B 2 2,51-2,84 B- 8 4 2,18-2,50 C+ 1,85-2,17 C 1,51-1,84 C- 1,18-1,50 D+ 1,00-1,17 D Jumlah peserta didik 30 30 Jumlah peserta didik yang tuntas 6 28 Persentase 73% 86,67%
Berdasarkan  Tabel  3,  terlihat  bahwa  persentase  ketuntasan  hasil  belajar  pada kompetensi  keterampilan  peserta  didik  terhadap  pembelajaran  matematika  meningkat. Persentase jumlah peserta didik yang berhasil siklus I meningkat dari 73% menjadi 86,67% di  siklus  II.  Pada  siklus  I  ada  8  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  B-.  Kemudian  peneliti mewawancarai  ke  dua  kelompok  tersebut  diluar  jam  pelajaran.  Ternyata  mereka  belum memahami  program microsoft  excel ,  juga  belum  memahami  cara  membuat  laporan  suatu projek.  Bahkan  ada  salah  satu  peserta  didik  yang  bertanya  “bu,  di  laptop  saya  tidak  ada Excel nya”. Setelah itu peneliti menjelaskan kembali tentang cara membuat diagram batang, diagram  garis  dan  diagram  lingkaran  dengan  menggunakan microsoft  excel dan  peserta didik diarahkan untuk mampu merepresentasikan diagram tersebut.
Persentase ketercapaian nilai pengetahuan peserta  didik pada siklus I dan siklus  II dapat dilihat pada Tabel 4. Terjadi peningkatan jumlah peserta didik yang mencapai KKM siklus  I  ke  siklus  II.  Persentase  peserta  didik  mencapai  KKM  pada  siklus  I  76,67% meningkat menjadi 86,67% pada siklus II.

## M  A  T  H  L  I  N  E
Tabel 4. Persentase Ketercapaian Nilai Pengetahuan Peserta Didik
Skala Prediket Frekuensi Peserta didik Siklus I Siklus II 3,85-4,00 A 6 8 3,51-3,84 A- 12 13 3,18-3,50 B+ 2,85-3,17 B 5 4 2,51-2,84 B- 1 2,18-2,50 C+ 3 1 1,85-2,17 C 3 3 1,51-1,84 C- 1,18-1,50 D+ 1,00-1,17 D Jumlah peserta didik 30 30 Jumlah peserta didik yang tuntas 23 Persentase 76,67% 86,67%
Pada siklus  I terdapat  tujuh  pesertadidik dengan  nilai  di  bawah KKM. Kemudian peneliti  mewawancarai  ke  tujuh  anak  tersebut    diluar  jam  pelajaran.  Ternyata  mereka belum  memahami  cara  membaca  diagram  dan  merepresentasikannya  Setelah  itu  peneliti menjelaskan  kembali  tentang  cara  membaca  batang  dan  peserta  didik  diarahkan  untuk mampu merepresentasikan diagram tersebut. Pada siklus II masih ada empat peserta didik dengan nilai di bawah KKM, kemudain peserta didik diberikan remedial Teaching setelah pulang sekolah.
Dari  hasil  angket  peserta  didik  menunjukkan  sebagian  besar  peserta  didik  sangat setuju  bahwa  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  model Project  Based Learning denganbantuan Microsoft Excel adalah menarik.
Observasi  yang  dilakukan  selama  pembelajaran  berlangsung  ini  sebagai  upaya dalam  mengamati  pelaksanaan  tindakan.  Dalam  melakukan  observasi,  peneliti  dibantu kolaborator  yang  turut  dalam  mengamati  jalannya  pembelajaran  berdasarkan  lembar obeservasi keaktifan peserta didik yang telah disiapkan oleh peneliti. Observasi dilakukan

## M  A  T  H  L  I  N  E
untuk  melihat  proses  pembelajaran,  sehingga  diharapkan  akan  diperoleh  informasi mengenai  gambaran  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan.  Dari  hasil  observasi  pada umumnya pembelajaran tidak menyimpang dari lembar observasi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan,  pada pembelajaran statistika melalui Project  Based  Learning denganbatuan Microsoft  Excel mampu  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  Kelas  VIII  D  SMP  Negeri  Unggulan  Sindang  Kabupaten Indramayu Tahun Pelajaran 2014/2015.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  peneliti  mempunyai  beberapa saran sebagai berikut:
1. Penerapan  pembelajaran  statistika  melalui Project  Based  Learning dengan  bantuan Microsoft  Excel sebagai  salah  satu  alternatif  model  pembelajaran  yang  dapat diterapkan untuk topik dan mata pelajaran yang lain
2. Penerapan pembelajaran matematika melalui Project Based Learning dengan bantuan Microsoft  Excel dibutuhkan  perencanaan  yang  baik  dan  pengelolaan  waktu  yang tepat.  Apabila  tidak  terbimbing  dengan  baik  akan  mengakibatkan  lambatnya  proses pembelajaran sehingga waktu yang direncanakan dalam RPP tidak tepat.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (1997). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Hanafiah,  N  &  Suhana,  C.  (2009). Konsep  strategi  pembelajaran .  Bandung:  PT.  Refika Aditama.
Trianto.  (2014). Mendesain  model  pembelajaran  inovatif,  progresif,  dan  kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.
Wena, M. (2009). Strategi pembelajaran inovatif kontemporer: suatu tinjauan konseptual operasional. Jakarta: Bumi Aksara .