Harmini,  A.  et.al  (2021)  Analisis  Kebutuhan  Komik  Matematika  (Komika)  Bernuansa  Eksplorasi Kota , 6 (1). E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, Spesial Issue No. 1, November 2021

## ANALISIS  KEBUTUHAN  KOMIK  MATEMATIKA  (KOMIKA)  BERNUANSA EKSPLORASI KOTA

## Ani Harmini, Mohammad Asikin, Amin Suyitno
Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Negeri Semarang, Indonesia Email: anih65589@gmail.com, asikinmohammad@mail.unnes.ac.id, aminsuyitno@mail.unnes.ac.id

## Abstrak
Proses  belajar  dengan  media  yang  penuh  gambar,  warna,  dan  cerita  yang  tidak membosankan  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  berupa komik  matematika  (KOMIKA).  Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk memperoleh  informasi  mengenai  kebutuhan  media  yang  benar-benar  dibutuhkan oleh  siswa.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  metode  survei. Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  angket  yang  disebarkan  pada  siswa SMPN 12 Muaro Jambi kelas VII A – VII E. Hasil yang diperoleh dari hasil survei mengenai  angket  kebutuhan  ialah  70,3%  siswa  kurang  memahami  materi  hanya dengan  buku  paket  matematika,  76,6%  siswa  menyatakan  sangat  membutuhkan media  buku  tambahan  untuk  pemahaman  materi,  60,9%  menyatakan  sangat membutuhkan  media  buku  matematika  dengan  nuansa  yang  berbeda  seperti tampilan  adanya  banyak  gambar,  warna,  dan  sedikit  tulisan,  76,6%  siswa menginnginkan  jenis  media  buku  matematika  yang  menyajikan  rumus  disertai dengan adanya gambar, warna, dan percakapan. Selain itu hasil survei menunjukkan bahwa siswa sangat menyukai buku komik dengan persentase 60,9%, dengan 75% tema  mengekplor  keindahan  kota.  Pengembangan  media  komik  matematika  ini sangat  memperhatikan  kebutuhan  yang  di  inginkan  oleh  siswa  dengan  menyajikan adanya cerita yang bertema mengekplor kota Jambi, gambar dan warna yang sesuai dengan  ikon  Jambi,  dan  dilengkapi  dengan  rumus  dan  penjelasan  materi  yang menarik.
Kata Kunci: analisis kebutuhan; komik matematika (KOMIKA); survei

## Abstract
The  learning  process  with  media  full  of  pictures,  colors,  and  stories  that  are  not boring  can  be  done  by  using  learning  media  in  the  form  of  mathematical  comics. The  purpose  of  this  research  is  to  obtain  information  about  the  media  needs  that are really needed by students. This type of research is a qualitative research with a survey method. The instrument used was a questionnaire distributed to students of SMPN 12 Muaro Jambi class VII A  – VII E. The results obtained from the survey results  were  70.3%  of  students  did  not  understand  the  material  only  with mathematics  textbooks,  76.6%  of  students  stated  that  they  really  needed  it. additional book media for understanding the material, 60.9% stated that they really needed  math  book  media  with  different  nuances  such  as  the  appearance  of  lots  of pictures, colors, and little writing, 76.6% of students wanted this type of math book
media that presented formulas accompanied by pictures , color, and conversation. In  addition,  the  survey  results  show  that  students  really  like  comic  books  with  a percentage  of  60.9%,  with  75%  the  theme  of exploring  the  beauty  of the city.  The development  of  this  mathematical  comic  media  really  pays  attention  to  the  needs that  students  want  by  presenting  stories  with  the  theme  of  exploring  the  city  of Jambi, images and colors that match the Jambi icon, and equipped with interesting formulas and explanations of material.

## Keywords: needs analysis; math comics (KOMIKA); survey

## Pendahuluan
Mempermudah  proses  pembelajaran  sangatlah  perlu  untuk  dilakukan  dan menjadi perhatian khusus. Guru dapat memberikan pengembangan pembelajaran dengan sesuatu  yang  berbeda,  praktis,  dan  menyenangkan  yang  tentunya  juga  melibatkan keaktifan siswa. Penggunaan  media  pembelajaran  yang efektif,  inovatif  dan  kreatif dapat meningkatkan hasil dan minat belajar siswa (Mujahadah et al., 2021) .
Media  pembelajaran  sangat  menjadi  peran  utama  dalam  penyaluran  informasi antara  guru  dan  siswa.  Sebagaimana  yang  telah  diketahui  bahwa  media  adalah  alat sebagai stimulus antara guru dan siswa yang dapat mempermudah proses pembelajaran. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Harmini  et  al.,  (2020) yang  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  merupakan  alat  atau  media  pembelajaran  yang  digunakan  untuk memberikan  informasi  atau  pesan  pada  saat  belajar  sehingga  dapat  mendorong pembelajaran menjadi berkualitas dan mencapai tujuan.
Informasi atau ilmu yang diterima oleh siswa akan lebih maksimal jika dilakukan dengan  melibatkan  aktivitas  dan  pengalaman  yang  dialami  oleh  peserta  didik  secara intens  dan  berulang,  kapan,  dan  dimana  saja.  Hal  ini  dikarenakan  ingatan  siswa  akan lebih  permanen  jika  pembeljaaran  diajarkan  sesuai  dengan  pengalaman  dan  interaksi yang  konkret (Umainingsih  et  al.,  2017) .  Ilmu  baru  berupa  pengetahuan  akan  lebih mudah  dan  cepat  diterima  apabila  di  dukung  dengan adanya  media  yang interaktif  dan praktis.  Selain  itu  juga  harus  didukung  dengan  kemampuan  pedagogi  guru.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat (Leong,  2013) yang  menyatakan  bahwa  kemampuan  siswa dalam  menerima  pemahaman  materi  dari  guru  tentunya  didasi  dari  kualitas  guru mengajar  dengan  adanya  media  yang  menarik  dan  efektif.  Media  pembelajaran  yang tetap  dapat  menciptakan  semangat  dan  minat  belajar  siswa  dalam  kondisi  apapun  dan dimanapun  merupakan  media  komik.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat (Harmini  et  al., 2020) yang menyatakan bahwa media komik merupakan media yang dapat diaplikasikan pada  pembelajaran  secara  daring  atau luring  dengan  sistem  cetakan  atau  digital.  Selain itu (Subroto  et  al.,  2020) menyatakan  bahwa  media  komik  juga  memiliki  beberapa kekuatan  yang  sangat  penting  untuk  menungjang  pembelajaran  optimal  di  antaranya menumbuhkan  motivasi,  kekuatan  adanya  visual  dalam  pembelajaran,  sehingga pembelajaran  akan  lebih  permanen  karena  adanya  animasi  secara  langsung  dilengkapi dengan perantara yang popular.
Pengembangan  komik  tentunya  memerlukan  tema  yang  menarik  untuk dituangkan  di  dalam  komik  tersebut.  Tema  yang  paling  popular  adalah  tema petualangan,  sehingga  komik  ini  akan  mengacu  pada  konteks  Jambi.  Menururt  KBBI (2014) konteks merupakan situasi yang ada hubungannya dengan suatu kejadian. Jambi merupakan salah satu provinsi di Indonesia. Konteks lokal kota Jambi memiliki potensi yang  beraneka  ragam.  Keanekaragaman  ini  dapat  dijadikan  sumber  referensi  dalam pembelajaran matematika.
Dalam  mengembangkann  media  komik  tentunya  diperlukan  analisis  kebutuhan kepada  siswa.  Analisi  kebutuhan  merupakan  hal  terpenting  untuk  mengetahui  media dalam  bentuk  apa  yang  di  inginkan  oleh  siswa (Yunus  &  Fransisca,  2020) .  Hal  ini bertujuan agar media yang akan dikembangkan sesuai dan tepat sasaran, sehingga media dapat  dimanfaatkan  secara  maksimal.  Melihat  pentingnya  media  komik  yang  dapat dikemas  dalam  bentuk  yang  inovatif  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran  maka  perlu disampaikan  kepada  para  pendidik  bahwa  siswa  membutuhkan  pengembangan  media tersebut.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah menganalisis  kebutuhan  komik  matematika  (KOMIKA)  dengan  tema  ekplorasi  suatu kota.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif,  dengan  metode  survei.  Menurut Sukestiyarno  (2020) penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian  survei  adalah penelitian  yang  dilakukan  pada  populasi  besar  atau  kecil,  dengan  cara  melakukan sampling  representative  untuk  menemukan  kejadian-kejadian  relative.  Penelitian  ini berfokus pada populasi dan sample di SMPN 12 Muaro Jambi kelas VIIA-VIIE.  Teknik yang digunakan dalam penelitian ini dengan cara melakukan penyebaran angket. Aspek yang  akan  di  sajikan  di  dalam  lembar  angket  kebutuhan  yang  di  dalamnya  mencakup beberapa  hal  penting  diantaranya  adalah  media  pembelajaran  yang  digunakan  selama proses pembelajaran, kegemaran siswa, dan kebutuhan siswa.
Instrumen  yang  disusun  untuk  mengumpulkan  data  berupa  angket  pertanyaan, dengan  adanya  beebrapa  angket  yang  memiliki  skala  kebutuhan  yaitu,  Sangat Membutuhkan  (SM),  Kurang  Membutuhkan  (KM),  dan  Tidak  Membutuhkan  (TM). Angket yang disebarkan berisikan 7 pertanyaan.
Penelitian  ini  berfokus  pada  analisisi  kebutuhan  siswa  terhadap  media  komik matematika (KOMIKA) pada pembelajaran darurat di masa pandemic Covid-19. Tujuan dari  penelitian  ini  mengetahui  dan  menganalisis  kebutuhan  siswa  terhadap  media pembelajaran KOMIKA.
Hasil  respon  siswa  terhadap  angket  kebutuhan  siswa  tentunya  akan  dianalissi dengan  teknik  desktiptif  kuantitatif  yaiitu  dengan  cara  menghitung  persentase  jumlah skor  jawaban  dari  responden.  Adapun  perhitungan  dilakukan  dengan  acra  sebabagai berikut.
Skor = Jumlah Respon Siswa
Jumlah total Siswa × 100%
Kesimpulan  respon  siswa  dapat  dikriteriakan  berdasarkan  5  skala,  seperti disajikan pada tabel 1 berikut.
Tabel 1 Kriteria Respon Siswa Rata-Rata Nilai Kriteria 85% < 𝑹 𝑮 ≤ 100% Sangat Baik 70% < 𝑹 𝑮 ≤ 84,9% Baik 55% < 𝑹 𝑮 ≤ 69,9% Cukup 40% < 𝑹 𝑮 ≤ 54,9% Kurang 0% < 𝑹 𝑮 ≤ 39,9% Sangat Kurang

## Hasil Dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  kepada  siswa  kelas  VII  A  – VII  E  melalui  penyebaran  angket  kebutuhan  media,  diperoleh  hasil  yang  menunjukkan bahwa  pengembangan  yang  mengarah  pada  kegemaran  siswa  sangatlah  dibutuhkan. Berikut ini rincian hasil yang diperoleh.
a. Hasil Survei pada Wawancara oleh Guru Matematika
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  matematika menyatakan bahwa proses pembelajaran guru matematika menyatakan bahwa masih menggunakan  cara  lama  yaitu  menggunakan  metode  ceramah  dilengkapi  dengan buku  paket  matematika  kurikulum  2013.  Hal  ini  masih  dilakukan  dikarenakan menurut  guru  siswa  masih  sangat  sulit  di  kordinasikan  untuk  bekerjasama  dalam pembelajaran  yang  aktif.  Selain  itu  guru  juga  menyatakan  masih  sangat  jarang mendidik dengan menggunakan media pembelajaran. Sehingga pembelajaran terlihat kurang aktif dan monoton.
b. Hasil Survei Kebutuhan Media Oleh Siswa
1) Pendapat mengenai buku paket matematika yang digunakan
Gambar 1

## Buku Paket Matematika
Berdasarkan hasil seperti pada gambar 1, terhadap buku peket matematika. Respon siswa dilihat dari tiga tangggapan yaitu sangat menarik, cukup menarik, dan kurang menarik. Secara keseluruhan diperoleh hasil bahwa tanggapan siswa yang  menyatakan  bahwa  buku  paket  matematika  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran dinyatakan “cukup menarik” dengan besar persentase 90,6%, Hal ini  menujukkan  bahwa  siswa  membutuhkan  media  buku  lain  sehingga pembelejaran dapat menarik.
2) Kapasitan Pemahaman Materi

## Gambar 2 Pemahaman Materi
Berdasarkan  gambar  2,  diperoleh  hasil  bahwa  banyak  sekali  siswa  yang masih kurang memahami materi dengan belajar hanya menggunakan media buku paket matematika. Hal ini terlihat bahwa dari hasil survei terdapat 70,3% siswa yang  menyatakan  bahwa  dirinya  masih  “Kurang  Memahami”  materi  yang diajarkan dengan hanya menggunakan media buku paket saja. Hal ini sangatlah perlu  di  tinjaklanjuti  bahwa  sangat  jelas  siswa  membutuhkan  media  buku pendamping lainnya yang dapat meningkatkan pemahaman siswa.
3) Kebutuhan Sumber Belajar Lain

## Gambar 3 Kebutuhan Media Pembelajaran
Berdasarkan  gambar  3,  diperoleh  hasil  bahwa  terdapat  76,6%  siswa  yang menyatakan “Sangat Membutuhkan” buku lain sebagai media pendukung untuk pemahaman materi  saat  belajar.  Dari  hasil  tersebut  sangatlah  jelas  bahwa  siswa membutuhkan media pembelajaran yang dapat membantu pemahaman materi.
4) Jenis Sumber Belajar yang Berbeda

## Gambar 4 Kreasi Media
Berdasarkan  gambar  4,  terlihat  bahwa  dari  penyebaran  angket  kebutuhan mengenai  buku  matematika  yang  penyajiannya  dikemas  dengan  mengangkat adanya  rumus,  gambar,  warna  dan  percakapan,  banyak  siswa  yang  menyatakan membutuhkan  yaitu  sebesar  60,9%  dengan  kriteria  kebutuhan  yaitu  “Sangat Membutuhkan”.  Dari  pertanyaan  angket  kebutuhan  ini  terlihat  jelas  bahwa
memang benar siswa memerlukan media yang menarik dan berbeda dengan buku pelajaran matematika pada umumnya.
5) Jenis Media yang di Inginkan Siswa

## Gambar 5 Media yang di Inginkan
Berdasarkan  gambar  5,  terlihat  bahwa  pertanyaan  mengarah  pada  jenis buku  matematika  yang  benar-benar  di  inginkan  oleh  siswa.  Hasil  menunjukkan bahwa sebanyak 76,6% siswa memilih jenis buku matematika dengan rumus, dan disertai  dengan  gambar,  warna,  dan  percakapan.  Hal ini  memberikan  gambaran bahwa  siswa  sangat  menggemari  gambar  dan  warna  dibandingkan  banyaknya penjabaran tulisan.
6) Jenis Buku Kesukaan Siswa
Gambar 6
Kegemaran Siswa
Berdasarkan  gambar  6,  terlihat  bahwa  banyak  siswa  yang  menggemari membaca  buku  komik  dengan  jumlah  60,9%.  Banyaknya  siswa  yang menggemari  komik  sesuai  dengan  pendapat (Ogier  &  Ghosh,  2018) yang menyatkan bahwa media komik merupakan media yang digemari oleh anak-anak saat  melangsungkan  proses  pembelajaran.  Selain  itu  komik  juga  merupakan media  yang  dapat  mengajarkan  pengetahuan  dengan  keterampilan  dalam berkolaborasi  sehingga  pembelajaran  akan  lebih  optimal (Chauhan  &  Panda, 2015) .  Hal  ini  dapat  memebrikan  gambaran  media  yang  perlu  dikembangkan ialah media pembeljaaran matematika seperti bentuk buku komik.
7) Tema Buku yang Disukai

## Gambar 7 Tema Media
Berdasarkan  gambar  7,  terlihat  angket  memberikan  pertanyaan  mengenai tema  mengeksplor  keindahan  sebuah  kota.  Berdasarkan  hasil  survei  terlihat sebesar  75%  siswa  menyukai  tema  tersebut  dan  hanya  terdapat  1%  siswa  yang tidak menyukai tema tersebut. Tema komik tetang mengekplor merupakan salah satu  tema  yang  paling  popular (Ogier  &  Ghosh,  2018) .  Sehingga  dapat disimpulkan  media  yang  dikembangkan  juga  dapat  memberikan  tema  yang disukai oleh siswa, seperti halnya tema mengeksplorkeindahan kota.
Berdasarkan penyebaran angket yang telah direspon siswa tersebut terlihat bahwa  siswa  sangat  membutuhkan  media  pembelajaran  dengan  tampulan  dan bentuk  yang  berbeda  serta  menarik.  Hasil  survei  menunjukkan  bahwa  siswa gemar dalam membaca buku komik. Hal ini  dapat dijadikan ide pengembangan media  pembelajaran  matematika,  yaitu  dengan  mengembangkan  media  buku komik yang disajikan dengan sebuah tema cerita seperti yang disukai oleh siswa yitu tema mengeksplor keindahan suatu kota.
8) Nuansa Eksplorasi Kota
Tema yang digunakan dengan mengesplore suatu kota tentaunya kita harus menentukan  kota  yang  perlu  untuk  diperkenalkan.  Adapun  kota  yang  akan diangkat pada pengembangan komik ini  adalah kota Jambi. Sehingga komik ini akan  bernuansa  konteks  kota  Jambi.  Dalam (Tran  et  al.,  2020) menyatakan bahwa  pembelajaran  dengan  mengangkat  hal  yang  kontekstual  akan memeberikan  siswa  pemahaman  yang  lebih  mudah  dikarneakan  siswa
mengalami  sediri  di  dalam  pembelajaran.  Sejalan  dengan  penelitian (Rofifah, 2020) yang  menyatakan  bahwa  pembelajaran  kontekstual  dapat  meningkatakan minat dan keterampilan berfikir siswa. Berikut ini beberapa komponen dan icon yang bisa dijadikan bahan belajar sembari mengekplor keindahannya kota Jambi.

## Gambar 8 Icon Jambi
Media  komik  matematika  (KOMIKA)  dengan  konteks  kota  Jambi  yang dikembangkan  diharapkan  dapat  memenuhi  kebutuhan  media  siswa  dan memberikan  tambahan  buku  pegangan  siswa  sehingga  siswa  dapat  memeahmi materi secara maksimal.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan  bahwa  analisis kebutuhan  siswa  menunjukkan  bahwa  70,3%  siswa  kurang  memahami  materi  hanya dengan  buku  paket  matematika,  76,6%  siswa  menyatakan  sangat  membutuhkan  media buku  tambahan  untuk  pemahaman  materi,  60,9%  menyatakan  sangat  membutuhkan media  buku  matematika  dengan  nuansa  yang  berbeda  seperti  tampilan  adanya  banyak gambar,  warna,  dan  sedikit  tulisan,  76,6%  siswa  menginnginkan  jenis  media  buku matematika  yang  menyajikan  rumus  disertai  dengan  adanya  gambar,  warna,  dan percakapan.  Selain  itu  hasil  survei  menunjukkan  bahwa  siswa  sangat  menyukai  buku komik  dengan  persentase  60,9%,  dengan  75%  tema  mengekplor  keindahan  kota. Berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  cenderung menyukai  buku  komik  dengan  nuansa  eksplorasi  suatu  kota  tertentu.  Sehingga  media yang  harus  dikembangkan  adalah  media  komik  matematika  (KOMIKA)  dengan  tema cerita berkonteks Jambi atau mengeksplor segala sesuatu yang ada hubungannya dengan kota Jambi.

## BIBLIOGRAFI
Chauhan,  S.,  &  Panda,  N.  K.  (2015).  Online  Anonymity. Hacking  Web  Intelligence , 147–168. https://doi.org/10.1016/b978-0-12-801867-5.00008-2
Harmini,  A.,  Asikin,  M.,  &  Suyitno,  A.  (2020).  Potensi  Komik  Matematika  untuk Mengembangkan Literasi Matematika. Prosiding Seminar … , 1 . Google Scholar
Leong,  K.  E.  (2013).  Factors  that  influence  the  understanding  of  good  mathematics teaching. Leong,  KE  (2013).  Factors  That  Influence  the  Understanding  of  Good Mathematics  Teaching. EURASIA  Journal  of  Mathematics  Science  &  Technology Education , 9 (3), 309–318. Google Scholar
Mujahadah,  I.,  Alman,  A.,  &  Triono,  M.  (2021).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Komik  untuk  Meningkatkan  Hasil  dan  Minat  Belajar  Matematika  Peserta  Didik Kelas  III  SD  Muhammadiyah  Malawili. Jurnal  Papeda:  Jurnal  Publikasi Pendidikan Dasar , 3 (1), 8–15. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v3i1.758 Google Scholar Ogier,  S.,  &  Ghosh,  K.  (2018).  Exploring  student  teachers’  capacity  for  creativity through  the  interdisciplinary  use  of  comics  in  the  primary  classroom. Journal  of Graphic Novels and Comics , 9 (4), 293–309. https://doi.org/10.1080/21504857.2017.1319871 Google Scholar
Rofifah,  D.  (2020). 済無 No  Title  No  Title  No  Title. Paper  Knowledge  .  Toward  a Media History of Documents , 12–26. Google Scholar
Subroto,  E.  N.,  Qohar,  A.,  &  Dwiyana,  D.  (2020).  Efektivitas  Pemanfaatan  Komik sebagai  Media  Pembelajaran  Matematika. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,
Dan Pengembangan , 5 (2), 135–141. Google Scholar
Tran,  D.,  Nguyen,  D.  T.,  Nguyen,  A.  T.  T.,  Nguyen,  G.  N.  T.,  &  Ta,  P.  M.  (2020). Bridging  to  mathematical  modelling:  Vietnamese  students’  response  to  different levels  of  authenticity  in  contextualized  tasks. International  Journal  of Mathematical  Education  in  Science  and  Technology , 51 (6),  893–912. https://doi.org/10.1080/0020739X.2019.1648890 Google Scholar
Umainingsih,  M.  B.,  Alexon,  &  Kurniah,  N.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran Memori  Untuk  Meningkatkan  Daya  Ingat  dan  Prestasi  Belajar  Matematika  (Studi pada  siswa  kelas  III  SD  Gugus  II  Kecamatan  Ipuh). Jurnal  Ilmiah  Teknologi Pendidikan , 7 (2), 87–97. Google Scholar
Yunus,  Y.,  &  Fransisca,  M.  (2020).  Analisis  kebutuhan  media  pembelajaran  berbasis android pada mata pelajaran kewirausahaan. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan ,
7 (2), 118–127. https://doi.org/10.21831/jitp.v7i1.32424 Google Scholar