‘Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## Penerapan Media Papan Pintar Untuk Meningkatkan
Kemampuan Mengenal Huruf Di TK B Nurul Iman Banda Aceh
Rahmatun Nessa 1 , Taat Kurnita Yeniningsih 2 , Vivi Wahyuni 3 , Sitti Muliya Rizka 4 , Rahmi 5
1,2,3 Universitas Syiah Kuala Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini E-mail : rahmatunnessa@usk.ac.id
Abstrak: Kemampuan  mengenal  huruf  merupakan  salah  satu  perkembangan  yang penting  pada  anak  yang  harus  dikembangakn  sejak  dini.  Kemampuan  mengenal huruf yang dimaksud pada penelitian ini adalah menyebutkan simbol-simbol huruf, menyebutkan  suara  huruf  awal  dari  nama  kartu  kata  bergambar,  menyebutkan kelompok  gambar  yang  memiliki  bunyi/huruf  awal  yang  sama.  Dalam  penelitian ini,  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  tindakan  kelas.  Teknik  pengumpulan data  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi  dan  unjuk  kerja  serta  dianalisis secara  deskriptif  kualitatif. Berdasarkan  hasil  penelitian  siklus  I,  siklus  II,  sampai siklus  III  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  melalui  penerapan  media papan pintar dapat dilakukan dengan cara guru memperkenalkan media papan pintar pada  anak,  memperaktekkan  secara  langsung  kegiatan  yang  akan  dilakukan, permainan  dilakukan  secara  bergantian,  guru  meminta  anak  untuk  menyebutkan simbol-simbol  huruf,  menyebutkan  huruf  awal  dari  kartu  kata  bergambar  dan menyebutkan  kelompok  bunyi/huruf  awal  yang  sama  pada  kartu  kata  bergambar sesuai  intruksi.  Kemampuan  menganal  huruf  anak  setalah  dilakukan  tindakan menunjukan  hasil  yang  meningkatan  yaitu  dari  10  subjek  anak  terdapat  7  subjek berkembang  sesuai  harapan  (BSH)  atau  mendapat  bintang  (***)  dan  2  subjek berkembang sangat baik (BSB) atau mendapatkan bintang (****).
Kata Kunci : Kemampuan Mengenal Huruf, Media Papan Pintar, Anak Usia Dini.

## 1. Pendahuluan
Pendidikan anak usia dini adalah jenjang pendidikan dasar sebelum jenjang pendidikan berikutnya yang merupakan suatu pembinaan dengan pemberian stimulus  untuk  membentuk  perkembangan  dan  pertumbuhan  baik  secara jasmani  maupun  rohani,  agar  anak  memiliki  kesiapan  pendidikan selanjutnya  baik  jalur  formal,  nonformal,  dan  informal  (Widodo,  2019). Dalam  hal  ini,  semua  pihak  perlu  memahami  pentingnya  pendidikan  anak usia  dini  dalam  rangka  mengoptimalkan  atau  menstimulasi  pertumbuhan serta  perkembangan  segala  aspek  mulai  dari  aspek  perkembangan  nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni. Mengenal  huruf  merupakan  bagian  penting  dalam  perkembangan  bahasa
‘Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
anak  karena  mengenal  huruf  merupakan  hal  mendasar  yang  perlu dikembangkan  pada  anak  secara  optimal  sejak  dini  sehingga  anak  dapat mengenal  tulisan  dan  kata  yang  ada  pada  lingkungannya  (Syafdaningsih, 2018).
Aspek  dalam  meningkatkan  kemampuan  mengenal  huruf  pada  anak  adalah menyebutkan  symbol  huruf,  mengetahui  bunyi  huruf  pertama  pada  sebuah kata,  menunjuk  huruf,  menggabungkan  huruf  dengan  kata  bergambar  serta memahami  dan  membedakan  hubungan  bunyi  dengan  huruf.  Selanjutnya dalam  PERMENDIKBUD  Nomor  137  Tahun  2014  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  memiliki  tiga  lingkup  perkembangan bahasa  yaitu  memahami  bahasa,  mengungkapkan  bahasa,  dan  Keaksaraan. Sesuai  dengan  Standar  Tingkat  Pencapaian  Perkembangan  Anak  (STPPA) dalam  Permendikbud  nomor  137  tahun  2014  menyatakan  bahwa perkembangan  bahasa  pada  bagian  keaksaraan  awal  anak  usia  5-6  tahun yaitu memahmai simbol-simbol huruf yang dikenal, memahami suara huruf awal  dari  nama  benda-benda  yang  ada  disekitarnya,  memahami  kelompok gambar  yang  memiliki  bunyi/huruf  awal  yang  sama,  memahami  hubungan antar bunyi dan bentuk huruf, membaca nama sendiri, menulis nama sendiri, dan memahami arti kata dalam cerita.
Proses  belajar  mengajar  pada  dasarnya  memerlukan  suatu  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat  digunakan  untuk  menciptakan kondisi  dan  situasi  pembelajaran  yang  nyata,  Sehingga  materi  atau  pesan pada proses pembelajaran yang disampaikan oleh pendidik akan lebih cepat diterima oleh peserta didik (Maulana,  2022). Penerapan media papan pintar merupakan  sebuah  alat  bantu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan pesan terhadap proses pembelajaran pada anak usia dini. Media papan pintar berfungsi  untuk  mengenalkan  huruf  pada  anak  usia  dini  dengan  cara menyebutkan  simbol-simbol  huruf,  mencocokkan  huruf  awal  pada  kartu kata bergambar yang telah disediakan (sukma, 2022).

## 2. Metode Penelitian
Metode  penelitian  dapat  diartikan  sebagai  proses  atau  cara  untuk mendapatkan  data  yang  akan  digunakan  dalam  keperluan  penelitian. Adapun  jenis  metode  penelitian  yaitu  penelitian  tindakan  kelas  dengan pendekatan  kualitatif.  penelitian  tindakan  kelas  adalah  penelitian  tindakan yang dilakukan oleh guru untuk meningkatkan kualitas praktik pembelajaran di  kelas (Suhardjono,  2017) .  Tujuan  penelitian  ini  merupakan  suatu  tindakan
‘Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
yang  dilakukan  guru  untuk  memperbaiki  proses  dan  hasil  belajar  anak dengan  adanya  tindakan  maka  membantu  memecahkan  permasalahan  yang ada di kelas.
Lokasi  penelitian  di  TK  Nurul  Iman  Jln.  Putroe  Phang  No  4,  Kopelma Darussalam,  Kec.  Syiah  Kuala,  Kota  Banda  Aceh.  dimana  untuk mendapatkan  hasil  yang  akurat  peneliti  menggunakan  teknik  pengumpulan data  dengan  cara  observasi  dan  unjuk kerja.  Observasi  ini  dilakukan  untuk mengamati  dan  mencatat  segala  tindakan  untuk  pengumpulan  data  tentang proses  pembelajaran  yang  diamati  secara  langsung  selama  proses pembelajaran atau selama pelaksanaan tindakan. Dalam penelitian ini yang di observasi adalah mencatat segala tindakan anak selama proses pembelajaran berlangsung.  Unjuk  kerja  dalam  penelitian  ini  digunakan  untuk  mengamati kemampuan bahasa dalam mengenal huruf. Adapun hal  yang menjadi aspek penilaian ada 3 yaitu: menyebutkan simbol-simbol huruf, menyebutkan suara huruf  awal  dari  nama  benda-benda  yang  terdapat  di  media  papan  pintar, menyebutkan  kelompok  bunyi/huruf  awal  yang  sama  pada  kartu  kata bergambar.

## 3. Hasil dan Diskusi
Berdasarkan penelitian yang sudah dilaksanakan sebanyak III Siklus dengan II  kali  Tindakan  menunjukan  bahwa  kemampuan  mengenal  huruf menunjukan  hasil  yang  meningkat.  Hasil  observasi  terhadap  penerapan media papan pintar untuk meningkatkan kemaampuan menganal huruf di TK B Nurul Iman banda aceh sebagai berikut :

## Siklus I
Siklus I tindakan I kemampuan mengenal huruf pada indikator menyebutkan simbol-  simbol  huruf  6  orang  anak  yang  Belum  berkembang  (BB),  4  orang anak Mulai Berkembang (MB). Pada indikator menyebutkan huruf awal dari kartu  kata  bergambar 5  orang  anak  Belum  Berkembang  (BB),  5  orang  anak Mulai  Berkembang  (MB).  Pada  indikator  menyebutkan  kelompok bunyi/huruf awalan yang sama pada kartu kata bergambar berjumlah 5 orang anak  Belum  Berkembang  (BB),  5  orang  anak  Mulai  Berkembang  (MB). Tindakan  II  kemampuan  anak  mengenal  huruf  pada  indikator  menyebutkan simbol-simbol  huruf  berjumlah  3  orang  anak  Belum  Berkembang  (BB), 6 orang  anak  Mulai  Berkembang  (MB),  1  orang  anak  Berkembang  sesuai Harap  (BSH).  Pada  indikator  menyebutkan  huruf  awal  dari  kartu  kata bergambar  kategori  4  orang  anak  Belum  Berkembang  (BB),  5  orang  anak
‘Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Gambar 1. Anak Menyebutkan Simbol-simbol huruf
Mulai  Berkembang  (MB)  dan  1  orang  anak  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH).  Pada  indikator  menyebutkan  kelompok  bunyi/huruf  awalan  yang sama  pada  kartu  kata  bergambar  4  orang  anak  Belum  Berkembang  (BB),  5 orang anak Mulai Berkembang (MB), dan 1 Orang anak Berkembang Sesuai Harapan (BSH) .
Gambar  1  Menunjukan  bahwa  anak  yang  bernama  ZA  sedang  maju kedepan  secara bergantian dengan teman yang lain untuk menyebutkan simbol-simbol huruf.
Gambar 2. Menyebutkan huruf awal dari kartu kata bergambar
Gambar 2 Menunjukkan bahwa adanya tanya jawab kepada anak mengenai huruf awal dari kartu kata bergambar
‘Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Gambar 3 Menunjukan bahwa anak yang berinisial MZ sedang mendapatkan giliran maju kedepan untuk menyebutkan kelompok bunyi/huruf awal yang sama pada kartu kata bergambar.

## Siklus II
Siklus  II  tindakan  I  kemampuan  anak  mengenal  huruf  pada  indikator menyebutkan simbol-simbol huruf 1 orang anak Belum Berkembang (BB), 6 orang  anak  Mulai  Berkembang  (MB),  3  orang  anak  Berkembang  Sesuai Harapan  (BSH).  Pada  indikator  menyebutkan  huruf  awal  dari  kartu  kata bergambar  1  orang  anak  Belum  Berkembang  (BB),  6  orang  anak  Mulai Berkembang  (MB,  3  orang  anak  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH).  Pada indikator  menyebutkan  kelompok  bunyi/huruf  awal  yang  sama  pada  kartu kata bergambar 1 orang anak  Belum Berkembang (BB), 5 orang anak Mulai Berkembang  (MB),  3  orang  anak  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH). Tindakan  II  kemampuan  anak  mengenal  huruf  pada  indikator  menyebutkan simbol-  simbol  huruf  5  orang  anak  Mulai  Berkembang  (MB),  5  orang  anak Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Pada indikator menyebutkan huruf awal dari  kartu  kata  bergambar  4  orang  anak  Mulai  Berkembang  (MB),  1  orang anak  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH).  Pada  indikator  menyebutkan kelompok  bunyi/huruf  awal  yang  sama  pada  kartu  kata  bergambar  4  orang anak  Mulai  Berkembang  (MB)  5  orang  anak  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH), 1 orang anak Berkembang Sangat Baik (BSB).
Gambar 3. Menyebutkan kelompok bunyi/huruf awal yang sama pada kartu kata bergambar
Gambar 4. Anak menyebutkan huruf awal pada kartu kata bergambar
Gambar 4 Menunjukan bahwa anak yang berinisial AB sedang maju kedepan untuk  menyebutkan  huruf  awal  pada  kartu  kata  bergambar  sesuai  dengan intruksi yang diberikan
Gambar  5  Menunjukan  bahwa  anak  yang  berinisial  AA  sedang mendapatkan  giliran untuk menyebutkan simbol-simbol huruf
Gambar  6  Kegiatan  anak  yang  berinisial  AR  sedang  mendapatkan  giliran untuk  melakukan  kegiatan  dalam  menyebutkan  kelompok  bunyi/huruf  awal
Gambar 6. Menyebutkan kelompok bunyi/huruf awal yang sama pada kartu kata bergambar
Gambar 5. Menyebutkan simbol-simbol huruf
‘Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
yang sama pada kartu kata bergambar sesuai dengan intruksi.

## Siklus III
Siklus  III  tindakan  I  kemampuan  anak  mengenal  huruf  pada  indikator menyebutkan simbol-simbol huruf 3 orang anak Mulai Berkembang (MB), 7 orang anak Berkembang Sesuai Harapan (BSH). Pada indikator menyebutkan huruf  awal  dari  kartu  kata  bergambar  3  orang  anak  Mulai  Berkembang (MB),  6  orang  anak  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),  1  orang  anak Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Pada  indikator  menyebutkan  kelompok bunyi/huruf awal  yang sama pada kartu kata bergambar 3 orang anak Mulai Berkembang  (MB),  6  orang  anak  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),  1 orang  anak  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Tindakan  II  kemampuan  anak mengenal  huruf.  Pada  indikator  menyebutkan  simbol-simbol  huruf  1 orang anak  Mulai  Berkembang  (MB),  8  orang  anak  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH),  1  orang  anak  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Pada  indikator menyebutkan  huruf  awal  dari  kartu  kata  bergambar  1  orang  anak  Mulai Berkembang  (MB),  7  orang  anak  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),  2 orang  anak  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB).  Pada  indikator  menyebutkan kelompok bunyi/huruf awalan yang sama pada kartu kata bergambar 1 orang anak  Mulai  Berkembang  (MB),  7  orang  anak  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH), 2 oarang anak Berkembang Sangat Baik (BSB).
Gambar  7  Menunjukan  bahwa  kegiatan  diatas  anak  yang  berinisial  MZ sedang  mendapatkan  giliran  untuk  maju  kedepan  MZ  diminta  untuk menyebutkan simbol- simbol huruf.
Gambar 7. Menyebutkan simbol-simbol huruf
Gambar 8. Kegiatan diatas menjelaskan tata cara menggunakan papan pintar
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada  Siklus  III  tindakan  II  bahwa  kemampuan mengenal  huruf  melalui  penerapan  media  papan  pintar  menunjukan  hasil yang meningkat yang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Menyebutkan simbol-simbol huruf Menyebutkan simbol-simbol Huruf A-Z Score BB (*) 0 MB (**) 1 BSH (***) 8 BSB (****) 1 Tabel 1. Menyebutkan huruf awal dari kartu kata bergambar Menyebutkan huruf awal dari kartu kata bergambar Score BB (*) 0 MB (**) 1 BSH (***) 7 BSB (****) 2
‘Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Tabel 1. Menyebutkan kelompok bunyi/huruf awal yang sama pada kartu kata bergambar
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan  pada  siklus  III  tindakan  II seperti  tabel  diatas  dalam  kemampuan  anak  mengenal  huruf  menunjukkan hasil yang meningkat, menyebutkan simbol-simbol huruf A-Z, 1 anak Mulai Berkembang  (MB), 8  anak  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH)  dan  1  anak Berkembang  Sangat  Baik  (BSB),  menyebutkan  huruf  awal  pada  kartu  kata bergambar,  1  anak  Mulai  Berkembang  (MB),  7  anak  Berkembang  Sesuai Harapan  7,  2  Anak  Berkembang  Sangat  Baik,  menyebutkan  kelompok bunyi/huruf  awal  yang  sama  pada  kartu  kata  bergambar,  1  anak  Mulai Berkembang  (MB),  7  anak  Berkembang  Sesuai  Harapan  (BSH),  2  anak Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  sesuai  dengan  indikator  perkembangan keaksaraan  anak  usia  5-6  tahun  dalam  Standar  Tingkat  Pencapaian Perkembangan  Anak  (STPPA)  yaitu  menyebutkan  simbol-simbol  huruf, menyebutkan  suara  huruf  awal  dari  kartu  kata  bergambar,  menyebutkan kelompok  bunyi/huruf  awal  yang  sama  pada  kartu  kata  bergambar. Kemampuan  mengenal  huruf  melalui  media  papan  pintar  dapat  menarik perhatian  anak,  anak  mampu  mengenal  berbagai  macam  huruf,  anak  dapat membedakan bentuk-bentuk huruf, dapat mengetahui berbagai macam nama benda  yang  membuat  anak  dapat  mengekspresikan  diri  dalam  beraktifitas mengenal  dan  memahami  kegiatan  bermain  lebih  aktif,  Maghfi  dan  Suyadi (2020).  Ditinjau  dari  hasil  observasi  pada  siklus  III  tindakan  II  dalam penerapan  media  papan  pintar  untuk  meningkatkan  kemampuan  mengenal huruf  meningkat  atau  sudah  tercapai  sesuai  dengan  peneliti  yaitu Berkembang Sangat Harapan (BSH).
Menyebutkan kelompok bunyi/huruf awal yang sama pada kartu kata bergambar Score BB (*) 0 MB (**) 1 BSH (***) 7 BSB (****) 2
‘Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## 4. Simmpulan
Penerapan  media  papan  pintar  dapat  meningkatkan  kemampuan  mengenal huruf  anak  di  TK  B  Nurul  Iman  Banda  Aceh.Guru  memperkenalkan  media papan  pintar  pada  anak,  memperaktekkan  secara  langsung  kegiatan  yang akan  dilakukan,  permainan dilakukan  secara  bergantian,  guru  meminta  anak untuk menyebutkan simbol-simbol huruf, menyebutkan huruf awal dari kartu kata  bergambar  dan  menyebutkan  kelompok  bunyi/huruf  awal  yang  sama pada  kartu  kata  bergambar  sesuai  intruksi,  mendampingi  dan  memberi motivasi  kepada  anak  yang  mengalami  kesulitan  dalam melakukan kegiatan tersebut. Berdasarkan hasil yang di peroleh disimpulkan bahwa penelitian ini dinyatakan berhasil karena kemampuan anak dalam mengenal huruf melalui media  papan  pintar  sudah  mencapai  target  yaitu  anak  dapat  menyebutkan simbol-simbol  huruf,  menyebutkan  suara  huruf  awal  dari  kartu  kata bergambar, menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi/huruf awal yang  sama  dari  10  subjek  terdapat  7  subjek  yang  Berkembang  Sesuai Harapan  (BSH)  dan  2  subjek  yang  Berkembang  Sangat  Baik  (BSB)  sesuai dengan target yang ingin dicapai.

## 5. Daftar Rujukan
Maulana,  I.,  Yaswinda,  &  Nasutaion,  N.  (2020).  Pengenalan  Konsep  Perkalian Menggunakan  Media  Rak  Telur  Rainbow  pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi:Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4 (2), 512-519.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. (n.d.).
Suharjono. (2017). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Sukma,  I.,  &  Dkk.  (2022).  Pengembangan  Media  Papan  Pintar  Untuk  Pengenalan Huruf Alfabet pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7 (1), 40-50.
Widodo, H. (2019). Dinamika Pendidikan Anak Usia Dini. Jawa Tengah: ALPRIN.