e-ISSN: 2550-0325

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS LINGKUNGAN
Nursyamsi Dermawati (1) , Suprapta (2) , Muzakkir (3)
(1) Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Alauddin Makassar, nurnasution95@gmail.com
(2) Fakultas MIPA  Universitas Negeri Makassar, Suprapta21@gmail.com
(3) Pendidikan Agama Islam UIN Alauddin Makassar, muzakkir.ftk@uin-alauddin.ac.id

## Abstrak
Masalah penelitian ini adalah bagaimanakah kualitas LKPD berbasis lingkungan dilihat dari  penilaian  ahli  pada  kriteria  konstruk,  isi,  dan  bahasa.  Bagaimanakah  tingkat efektifitas  LKPD  berbasis  Lingkungan  dilihat  dari  kuesioner  respon  peserta didik.Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  model  4-D  yang  terdiri  dari pendefinisisan,  perancangan,  pengembangan,  dan  penyebaran.  Penelitian  LKPD  ini dilaksanakan  di  MA  AL-Ikhlas  Ujung  Bone  dan  subjeknya adalah  siswa  kelas  X IPA 5 dengan  jumlah  peserta  didik  20  orang,  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2016/2017. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  lembar  validasi,  lembar  observasi keterlaksanaan lembar kerja peserta didik, dan kuesioner respon peserta didik terhadap LKPD.  Kemudian  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif  dan  efektifitas.  Keseluruhan komponen  LKPD  dinyatakan  valid  sehingga  hanya  perlu  melakukan  revisi  kecil.  Dan instrumen  yang  digunakan  dinyatakan  valid  dengan  revisi  kecil.  Respon  peserta  didik sangat baik terhadap LKPD karena memperoleh respon peserta didik sebesar 95%.
Kata kunci: “"LKPD”, “Berbasis lingkungan”, “Hukum Newton”

## Pendahuluan
Proses  belajar  mengajar  (PBM)  merupakan suatu  proses  yang  mengandung  serangkaian perbuatan  guru  dan  siswa  atas  dasar  hubungan timbal  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu.Bahan ajar merupakan salah satu sarana penunjang keberhasilan  proses  belajar  mengajar.  Bahan  ajar yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran terdapat  berbagai  macam.  LKPD  (Lembar  Kerja Peserta  didik)  merupakan  salah  satu  jenis  bahan ajar cetak yang sering digunakan oleh guru dalam proses  pembelajaran.  LKPD  di  gunakan  pada kurikulum KTSP atau disebut dengan LKS (lembar kerja  siswa).  Pada  kurikulum  2013  LKPD  tidak digunakan lagi, larangan menggunakan LKPD itu juga  mengacu  pada  Peraturan  Pemerintah  (PP) Nomor  17  tahun  2010  tentang  Pengelolaan  dan Penyelanggaraan  Pendidikan  dimana  pada  pasal 181 disebutkan “Pendidik dan tenaga kependidikan  baik  perorangan  maupun  kolektif dilarang  menjual  buku  pelajaran,  bahan  ajar, perlengkapan  bahan  ajar,  dan  pakaian  seragam ditingkat  satuan  pendidikan”.  Hal  ini  disebabkan karena LKPD tersebut biasanya bukan merupakan
buatan  guru  sendiri,  melainkan  menggunakan LKPD yang beredar di pasaran.
Kebanyakan guru masih menggunakan metode  ceramah  dan  menggunakan  buku  paket BSE dan LKPD yang beredar di pasaran sementara LKPD yang beredar di pasaran kurang memberikan  pengalaman  pada  peserta  didik khususnya  pada  mata  pelajaran  Fisika  di  SMA padahal  dalam  kenyataannya,  perkembangan proses  pembelajaran  begitu  cepat  sehingga  sudah saatnya peserta didik menentukan jawaban sendiri melalui  contoh  soal  dan  masalah  yang  sering ditemukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  serta sumber  belajar  yang  dapat  meningkatkan  minat peserta didik. Oleh sebab itu dikembangkan suatu LKPD  yang  bertujuan  agar  peserta  didik  dapat lebih  mudah  memahami  konsep    materi  yang  di sajikan  melalui  LKPD  hasil  pengembangan.  Dan juga  akan  dikembangkan  LKPD  berpendekatan lingkungan.  LKPD  berpendekatan  lingkungan  ini merupakan  LKPD  yang  dikembangkan  untuk memberikan  pemahaman  konsep  fisika  dengan cara melihat contoh-contoh fisika pada lingkungan.  Peserta  didik    akan  lebih  tertarik
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 7 No. 1, Maret 2019
p-ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e-ISSN: 2550-0325
mempelajari  fisika  jika  di  berikan  contoh  yang sering di lihat pada lingkungannya.
Kurikulum  2013  yang  diterapkan  saat  ini mengarahkan metode pembelajaran yang digunakan  harus  mampu  membimbing  peserta didik  agar  mencapai  standar  kompetensi  yang diharapkan  dan  juga  menuntut  siswa  lebih  aktif. LKPD merupakan salah  satu bentuk program yang berlandaskan  atas  tugas  yang  harus  diselesaikan dan  berfungsi  sebagai  alat  untuk  mengalihkan pengetahuan  keterampilan.    Menurut  Prianto  dan Harnoko  (Sunyono,  2007),  manfaat  dan  tujuan LKPD  adalah  (a)  mengaktifkan  peserta  didik dalam  proses  belajar  mengajar,  (b)  membantu peserta  didik  dalam  mengembangkan  konsep,  (c) melatih  peserta  didik  untuk  menemukan  dan mengembangkan  proses  belajar  mengajar,  (d) membantu  guru  dalam  menyusun  pembelajaran, (e) sebagai pedoman guru dan peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran, (f) membantu peserta  didik  memperoleh  catatan  tentang  materi yang dipelajari melalui kegiatan pembelajaran, (g) membantu  peserta  didik  untuk  menambah informasi tentang konsep yang dipelajari.
Salah  satu  sekolah  yang  telah  menerapkan proses  belajar  mengajar  menggunakan  LKPD adalah MA Al-Ikhlas Bone, dan berdasarkan latar belakang  tersebut,  penulis  termotivasi  untuk melakukan penelitian dengan Judul: ”Pengembangan  LKPD  Berbasis  Lingkungan Materi Hukum Newton untuk peserta didik kelas X MA  Al-Ikhlas  Ujung  Bone”.  Dengan  rumusan masalah  sebagai  berikut:  1)  Bagaimanakah kualitas  LKPD  berbasis  lingkungan  dilihat  dari penilaian  ahli  pada  kriteria  konstruk,  isi,  dan bahasa?.  2)  Bagaimanakah  tingkat  efektifitas LKPD  berbasis  Lingkungan  dilihat  dari  angket respon peserta didik?.

## Metode Penelitian
Penelitian  dilakukan  dengan  menggunakan pendekatan penelitian dan pengembangan (research  and  development).  Tahap  penelitian LKPD  dilaksanakan  di  MA  AL-Ikhlas  Bone  dan subjeknya  adalah  siswa  kelas  X  IPA  5 dengan jumlah  peserta  didik  20  orang,  pada  semester genap tahun ajaran 2016/2017.
Pengembangan LKPD yang digunakan dalam penelitian  ini  mengacu  pada  model  4-D (modivikasi) Thiagarajan,  Samel  and  Samel ( 1974)  dalam  Muchayat  (tanpa  tahun) dengan
beberapa modifikasi yang terdiri dari empat tahap yaitu pendifinisian (define), perancangan(design), pengembangan (develop), dan penyebaran (disseminate) sebagaimana dikemukan oleh Thiagarajan.
Hasil pengembangan perangkat pada penelitian  ini  dilaksanakan  hingga  pada  tahap penyebaran (disseminate) terbatas, yaitu penyebaran  disekolah  lain.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu,  peneliti menggunakan lembar validasi perangkat pemeblajaran, lembar observasi peserta didik, dan lembar observasi keterlaksanaan.
Teknik  analisis  data  pada  pengembangan perangkat pembelajaran di gunakan teknik analisis deskriptif  dan  efektifitas.    Data  yang  di  analisis adalah  data  kualitas  LKPD  dan  efektifitas  LKPD yang  dikumpulkan  melalui  kuesioner.  Sebelum dilaksanakan penelitian dilakukan uji coba LKPD.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil  dan  pembahasan  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Tahap Pendefinisian (Define)
Penelitian  ini  dilakukan  pada  peserta  didik kelas X MA Al-Ikhlas Ujung Bone tahun pelajaran 2016-2017,  dengan  materi  pembelajaran  adalah hukum  Newton.  Kelas  yang  dijadikan  subyek penelitian  adalah  kelas  X  5  yang  terdiri  dari  20 peserta didik.
a. Analisis awal-akhir
Pada tahap ini dianalisis untuk mengidentifikasi  masalah  esensial  yang  dihadapi oleh  peserta  didik  dan  guru  dalam  pembelajaran. Berdasarkan  kenyataan  di  lapangan,  masalah esensial yang perlu mendapatkan perhatian dalam pembelajaran
Setelah peneliti mengamati proses pembelajaran  pada  MA  Al-Ikhlas  Ujung  Bone  di kelas  X 5 peneliti  mendapatkan  beberapa  masalah yang  berkaitan  dengan  pendekatan  pembelajaran dan sumber pembelajaran yang digunakan. Peneliti melihat guru kurang kreatif dalam mengembangkan sumber pembelajaran serta guru masih  lebih  dominan  dalam  pembelajaran. Kebanyakan  guru  masih  menggunakan  metode ceramah  ( lecturing )  dan  menggunakan  sumber belajar  berupa  buku  paket  BSE.  Padahal  dalam kenyataannya, perkembangan kemampuan peserta didik  dalam  proses  pembelajaran  begitu  cepat, sehingga sudah saatnya peserta didik menemukan
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 7 No. 1, Maret 2019
p-ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e-ISSN: 2550-0325
jawaban  sendiri  melalui  contoh  soal  yang  sering mereka temukan dalam kehidupan sehari-hari serta diperlukannya sumber belajar yang dapat meningkatkan  minat  peserta  didik  dalam  belajar. Guru juga hanya memberikan tugas kepada peserta didik  tanpa  menjelaskan  secara  rinci  mengenai contoh  pada  materi  pembelajaran  tersebut, sehingga peserta didik pasif dalam belajar dan juga sulit memahami konsep dari materi yang diajarkan.
b. Hasil analisis peserta didik Analisis  peserta  didik  dilakukan  untuk mengetahui karakteristik peserta didik yang sesuai dengan rancangan dan pengembangan modul.
c. Hasil Analisis Materi Analisis  materi  ini  disesuaikan  dengan pembelajaran  berbasis  lingkungan.  Berbasis lingkungan merupakan sebuah pendekatan dimana peserta didik lebih di dekatkan pada pengaplikasian  materi  fisika  terhadap  lingkungan mereka,  dan  juga  sebuah  pendekatan  untuk pembelajaran  dimana  siswa  menemukan  dan menggunakan lingkungan sebagai sumber informasi  dan  ide-ide  untuk  meningkatkan pemahaman  mereka  tentang  masalah,  topik,  atau isu.    Materi  yang  dianalisis  disesuaikan  dengan kurikulum 2013.
d. Hasil analisis tugas Analisis tugas meliputi analisis isi pelajaran, analisis  materi  dan  analisis  prosedural.  Analisis tugas  dilakukan  untuk  mengidentifikasi    tahap- tahap  penyelesaian  tugas  sesuai  dengan  bahan kajian Hukum Newton.
e. Hasil analisis tujuan pembelajaran Tujuan pembelajaran ini disesuaikan dengan kompetensi dasar yang tercantum pada kurikulum 2013.
2. Tahap perancangan (Design)
a. Pemilihan media Media  yang digunakan dalam pembelajaran dalam  penelitian  ini  adalah  :  papan  tulis,  spidol, dan dan buku catatan. Fasilitas yang digunakan di sekoalah adalah ruang kelas.
b. Pemilihan format
Format  lembar  kerja  peserta  didik  yang digunakan  hanya  berisi  satu  materi  pembelajaran yaitu  hukum  Newton  dengan  menggunakan pendekatan  lingkungan.  Format  lembar  kerja tersebut disesuaikan dengan rancangan
pembelajaran tahun 2013 yang meliputi kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  indikator,
materi pembelajaran, pendekatan/metode pembelajaran,  sumber  belajar,  langkah-langkah pembelajaran, dan penilaian.
c. Rancangan awal
3. Tahap pengembangan (develop)
Draft  LKPD  yang  dinamakan  dengan prototype  1.  Rancangan  awal  ini  dibuat  dengan menyesuaikan materi dengan pendekatan lingkungan.  Rancangan  LKPD  ini  dibuat  dengan tampilan  yang  menarik  karena  sampul  dalam LKPD  ini  dibuat  dengan  tampilan  yang  lebih berwarna  dengan  gambar  yang  sesuai  dengan materi  pembelajaran  yaitu  hukum  Newton sehingga  peserta  didik  tertarik  untuk  membaca LKPD tersebut.
a. Tahap Uji Coba Terbatas Rangkaian  uji  coba  ini  dilakukan  dengan melihat respon peserta didik terhadap LKPD.
Tujuan  utama  analisis  respon  peserta  didik adalah  untuk  melihat  sejauh  mana  tingkat  respon peserta didik terhadap LKPD berbasis lingkungan yang  diperoleh  dalam  proses  pembelajaran.  Data pengamatan respon peserta didik ini diperoleh dari kuesioner respon peserta didik.
Jika  dinyatakan  dalam  persentase  respon peserta  didik  dikatakan  baik  apabila  memenuhi kriteria    ≥  80%.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa aktivitas peserta didik sangat baik terhadap pembelajaran karena memperoleh nilai presentase respon peserta didik sebesar 90,6%.
Berdasarkan  hasil  analisis  respon  peserta didik terhadap LKPD pada uji coba, diperoleh rata- rata respon peserta didik dari semua item (aspek) LKPD    yaitu  2,23  artinya  respon  peserta  didik sangat  positif  dan  jika  dilihat  dari  respon  peserta didik secara keseluruhan sebanyak 29 peserta didik diperoleh  2,24  artinya  LKPD  yang  digunakan memberikan efek positif terhadap peserta didik.
Dari hasil analisis di kelas uji coba yaitu dari kuesioner  peserta  didik  dan  dari  penilaian pendidik, di temukan revisi kecil pada LKPD.
b. Tahap Validasi Ahli Salah satu kriteria utama dalam menentukan apakah  suatu  LKPD  dapat  dipakai  atau  tidak adalah  hasil  validasi  ahli.  Penilaian  para  ahli biasanya berupa catatan-catatan kecil pada bagian yang perlu perbaikan.
Ahli yang memberikan penilaian pada LKPD yaitu  ahli  materi,  ahli  bahasa  dan  dua  orang pendidik  dari  sekolah  uji  coba.  Berdasarkan
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 7 No. 1, Maret 2019
p-ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e-ISSN: 2550-0325
analisis  hasil  validasi  LKPD  pembelajaran  maka dapat disimpulkan  bahwa LKPD  berbasis lingkungan menurut penilaian ahli telah memenuhi kriteria kevalidan, dengan kategori sangat valid. Kualitas  LKPD  diperoleh  berdasarkan  hasil penilaian  dari  empat  validator.  Berdasarkan  hasil penilaian  dari  empat  validator,  menunjukkan bahwa  keseluruhan  komponen  LKPD  dinyatakan valid sehingga hanya perlu melakukan revisi kecil dan  instrumen  yang  digunakan  dinyatakan  valid dengan revisi kecil.  LKPD yang valid selanjutnya dapat  digunakan  untuk  penelitian  pada  kelas penelitian. Hasil analisis validasi LKPD diperoleh M  =  2,55  yang  berarti  layak  digunakan. Kesimpulan dari 4 validator rata-rata menyatakan bahwa  LKPD  berbasis  lingkungan  pada  materi hukum  Newton  dapat  digunakan  dengan    revisi kecil.
c. Tahap penelitian Tahapan penelitian dilakukan di kelas X IPS 5 yang berjumlah 20 orang di MA Al-Ikhlas Ujung Bone. Rangkaian penelitian ini dilakukan dengan melihat  respon  peserta  didik  dan  lembar pengamatan keterlaksanaan terhadap LKPD.
1) Hasil Respon peserta didik Tujuan  utama  analisis  respon  peserta  didik adalah  untuk  melihat  sejauh  mana  tingkat  respon peserta didik terhadap LKPD berbasis lingkungan yang  diperoleh  dalam  proses  pembelajaran.  Data pengamatan respon peserta didik ini diperoleh dari angket respon peserta didik kelas IPA.
Jika  dinyatakan  dalam  persentase  respon peserta  didik  dikatakan  baik  apabila  memenuhi kriteria    ≥  80%.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  respon  peserta  didik  sangat  baik  terhadap LKPD karena memperoleh nilai presentase respon peserta didik sebesar 95%.
Berdasarkan  hasil  analisis  respon  peserta didik  terhadap  LKPD,  diperoleh  rata-rata  respon peserta didik dari semua item (aspek) LKPD  yaitu 2,34 artinya respon peserta didik sangat positif dan jika  dilihat  dari  respon  peserta  didik  secara keseluruhan  sebanyak  19  peserta  didik  diperoleh 2,35  artinya  LKPD  yang  digunakan  memberikan efek positif terhadap peserta didik.
Keefektifan  LKPD  dinilai  berdasarkan respon  peserta  didik  yang  baik  terhadap  LKPD yang  digunakan  selama  proses  pembelajaran berlangsung.  Beberapa kriteria keefektifan seperti yang  telah  dikemukakan,  diperoleh  LKPD  yang
efektif, jika dilihat pada kriteria dapat dinyatakan bahwa  peserta  didik  memberikan  respons  positif terhadap LKPD pembelajaran berbasis lingkungan yakni 95%, Setelah dilakukan uji coba kriteria dan juga  dari    respon  peserta  didik  dari  sekolah penelitian  di  atas  sudah  terpenuhi  sehingga diperoleh LKPD yang efektif.
2) Hasil Pengamatan Keterlaksanaan LKPD Tujuan  utama  analisis  data  keterlaksanaan LKPD  adalah  untuk  melihat  sejauh  mana  tingkat keterlaksanaan  LKPD  diperoleh  dalam  proses pembelajaran.  Data  pengamatan  keterlaksanaan LKPD diperoleh melalui observasi yang dilakukan oleh  satu  orang  observer  yaitu  Kasmawati (Mahasiswa  jurusan  Pendidikan  fisika  UIN Alauddin Makassar).
Berdasarkan data hasil pengamatan, terlihat bahwa keterlaksanaan LKPD menunjukkan semua komponen yang diamati pada pelaksanaan LKPD berbasis lingkungan terlaksana seluruhnya dengan nilai rata-rata M = 2,9.
4. Tahap penyebaran (desseminate)
Penyebaran  ini  dilakukan  secara  terbatas yaitu  hanya  dilakukan  dalam  bentuk  sosialisai kepada guru mata pelajaran fisika SMA di sekolah lain, penyebaran di setiap perpustakaan pada kedua sekolah  penelitian,  pada  perpustakaan  jurusan, pada  perpustakaan  fakultas,  pada  perpustakaan universitas, dan pada perpustakaan daerah.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan pada  Peserta  didik  kelas  X  IPA  5  MA  Al-Ikhlas Ujung  Bone,  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut :
1. Kualitas LKPD berbasis lingkungan dilihat dari penilaian  ahli  pada  kriteria  konstruk,  isi,  dan bahasa  secara  keseluruhan  komponen  LKPD dinyatakan  sangat  valid.  Hal  ini  dapat  dilihat pada rangkuman  hasil  validaasi LKPD diperoleh  rata-rata  2,55,  sehingga  hanya  perlu melakukan  revisi  kecil,  dan  instrumen  yang digunakan valid dengan revisi kecil.
2. Tingkat  efektifitas  LKPD  berbasis  lingkungan dilihat  dari  angket  respon  peserta  didik  sangat baik  terhadap  LKPD  karena  memperoleh  nilai persentase respon peserta didik sebesar 95%.
Format LKPD
Jurnal Pendidikan Fisika Vol. 7 No. 1, Maret 2019
p-ISSN: 2355-5785 http://journal.uin-alauddin.ac.id/indeks.php/PendidikanFisika
e-ISSN: 2550-0325

## Daftar pustaka
Ango,  Benedikte,  2013,  “Pengembangan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Mata
Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi Berdasarkan Standar Isi untuk
SMA  Kelas  X  Semester  Gasal”. Skripsi . Yogyakarta: FT UNY. Husdarta,  JS.  Dan  Yudha  M.  Saputra,  ,  2013,
Belajar  dan  Pembelajaran .  Bandung: Alfabeta. Katriani,  Laila,  2014,  “Pengembangan  Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)”. Skripsi .
Yogyakarta: Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan  Alam  Universitas  Negeri Yogyakarta. Prastowo, Andi, 2011, Panduan Kreatif Membuat
Bahan Ajar Inovatif: Menciptakan Metode Pembelajaran
yang
Menarik dan Menyenangkan . Yogyakarta: Diva Press. Sugiyono,  2010, Metode  Penelitian  Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Tim  P2M  PGSD  FKIP  UNS,  2002, Penyuluhan dan  Pelatihan  Pembuatan  LKS  Model Empirik  dalam  Pembelajaran  IPA  kepada Guru – Guru SD . Surakarta: FKIP UNS. Trianto,  2010, Model  Pembelajaran  Terpadu .
Jakarta: Prestasi Pustaka.
Walter,  Borg  R  dan  Gall  D,  1983, Educational Research  an  Introcution .  New  York: Longman.