PENERAPAN MODEL INKUIRI DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN SISWA MENYIMAK   BERITA DARI MEDIA
ELEKTRONIK .

## Riana
Dosen Tetap Yayasan IKIP Gunungsitoli. Email: Rianampd123@gmail.com
RINGKASAN  - Menyimak  adalah  suatu  aktifitas  yang  mencangkup  kegiatan mendengar  bunyi  bahasa,  mengidentifikasi,  menginterprestasi,  menilai  dan merealisasi  atas  makna  yang  terkandung  dalam  bahan  simakan.  Model  inkuiri merupakan cara penyajian pelajaran dengan memberi kesempatan kepada peserta didik  untuk  menemukan  informasi  dengan  tanpa  bantuan  guru.  Model pembelajaran  inkuiri  merupakan  suatu  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang menekankan  pada  proses  berpikir  secara  kritis  dan  analistis  untuk  mencari  dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa menyimak  berita  dari  media  elektronik  dengan  model  inkuiri.  Untuk  mencapai tujuan  penelitian  ini  maka  digunakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK),  dengan prosedur  pelaksanaanya  adalah:  1)  perencanaan,  2)  tindakan,  3)  observasi,  4) refleksi.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus  dengan menggunakan  :  1)  teknik  pengumpulan  data,  2)  lembar  observasi  3)  rekaman. Data  dianalisis  dengan  tiga  tahap  yaitu:  1)  reduksi  data,  2)  paparan  data,  3) kesimpulan. Subjek penelitian ini adalah Sekolah Menengah Pertama.
Berdasarkan  hasil penelitian yang dilakukan di lokasi penelitian terhadap kemampuan  siswa  menyimak  berita  dari  media  elektronik  pada  siklus  I  maka diperoleh    nilai  terendah  40  dan  nilai  tertinggi  80  dengan  nilai  rata-rata  64,2. Selanjutnya  pada  siklus  II  diperoleh  nilai  terendah  70  dan  nilai  tertinggi  95 dengan  nilai  rata-rata  78,5.  Hasil  lembar  observasi  keaktifan  siswa  pada  siklus  I pertemuan  pertama  dan  kedua  sebesar  59.10%,  sedangkan  pada  siklus  II pertemuan pertama dan kedua sebesar 93,33%.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa:  1) dengan  menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  maka  kemampuan  dalam keterampilan  menyimak  dari  media  elektronik  dapat  meningkat,  2)  dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri  siswa dapat termotivasi dalam belajar pada keterampilan menyimak berita dari media elektronik. Peneliti menyarankan : 1)  bagi  guru  bahasa  Indonesia  sebaiknya  menggunakan  model  pembelajaran inkuiri  ini  dalam  materi  pembelajaran  menyimak  ,  2)  bagi  siswa  diharapkan agarlebih aktif mengikuti kegiatan  pembelajaran  dengan model inkuiri, 3) untuk peneliti  selanjutnya  ,  agar  melakukan  penelitian  tentang  menyimak  ini  dan menggunakan  model  inkuiri  untuk  memperoleh  hasil  yang  lebih  akurat  dalam masalah penerapan model inkuiri.
Kata Kunci : Model Inkuiri, Menyimak Berita.

## PENDAHULUAN
Menyimak  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  penting untuk  dikuasai.Hal  ini  disebabkan  karena  menyimak  merupakan  kegiatan  yang sering  dilakukan.Selain  itu,  menyimak  merupakan  kemampuan  pertama  yang dikuasai  manusia  sebelum  menguasai  keterampilan  berbicara,  membaca  dan menulis.  Penguasaan  kemampuan  menyimak  dapat  mempengaruhi  keterampilan berbahasa  lain.  Anderson  (1987:28)  mengatakan:    “Menyimak  sebagai  proses mendengarkan,  mengenal,  serta  menginterprestasi  lambang-lambang  lisan”. Menyimak  bermakna  mendengarkan  dengan  penuh  pemahaman  dan  perhatian serta  apresiasi.  Tarigan  (1991;4)  mengatakan:  “Menyimak  suatu  aktifitas  yang mencakup  kegiatan  mendengar  dan  bunyi  bahasa,  mengidentifikasi,  menilik  dan mereaksi atas makna yang terkandung dalam bahan simakan.”
Berita  adalah  suatu  kejadian  atau  peristiwa  yang  aktual,  benar-benar terjadi  dan  memiliki  bukti,  fakta  dan  data.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  berita  adalah  cerita  atau  keterangan  mengenai  kejadian  atau  peristiwa yang  hangat.  Menurut  Yosef  (2009:22)  mengatakan:  “Berita  adalah  laporan terkini  tentang  fakta  atau  pendapat  yang  penting  dan  menarik  khalayak  yang disebarkan melalui media massa”. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa berita adalah peristiwa atau kejadian yang benar-benar terjadi dan memiliki bukti, fakta  dan  data  yang  dapat  menarik  perhatian  masyarakat.  Kemampuan  siswa dalam  keterampilan  menyimak  masih  kurang  serta  kemampuan  siswa menemukan unsur-unsur berita 5W+1H dari media elektronik masih kurang. Oleh karena  itu,  untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal  dalam  mengatasi  masalah tersebut,  dibutuhkan  tindaklanjut  yang  lebih  serius  untuk  membelajarkan  siswa.
Proses  belajar  mengajar  perlu  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  yaitu  model  pembelajaran  inkuiri  model  pembelajaran
inkuiri  ini  siswa  diberi  kesempatan  untuk  ikut  serta  mengajukan  pertanyaan- pertanyaan, mencari informasi dan melakukan penyelidikan.
Dari masalah yang terjadi di atas dapat disimpulkan bahwa, model inkuiri merupakan  model  untuk  menfasilitasi  keterlibatan  siswa  dalam  aktivitas  belajar dengan  baik,  diharapkan  kemampuan  siswa  pada  pembelajaran  menyimak, semakin  meningkat.  Maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang berorientasi Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul  “ Penerapan Model Inkuiri  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa    Menyimak  Berita  Dari Media Elektronik ”.

## KAJIAN TEORI
1. Pengertian Model Inkuiri
Model  inkuiri  merupakan  cara  penyajian  pelajaran  dengan  memberi kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  menemukan  informasi  dengan  tanpa bantuan  guru.  Model  pembelajaran  Inkuiri    merupakan  rangkaian  kegiatan pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses  berpikir  secara  kritis  dan  analitis untuk  mencari  dan  menemukan  sendiri  jawaban  dari  suatu  masalah  yang dipertanyakan.  Kunandar  (2010:371)  mengatakan:  “  Model  inkuiri  adalah kegiatan pembelajaran di  mana siswa didorong untuk  belajar melaui keterlibatan aktif  mereka  sendiri  dengan  konsep-konsep  dan  prinsip-prinsip,  dan  guru mendorong siswa untuk  memiliki pengalaman dalam melakukan percobaan  yang memungkinkan siswa menemukan prinsip-prinsip untuk diri mereka sendiri.”
Martinis Yamin (2013:72) mengatakan bahwa, “Inkuiri merupakan sebuah proses  dalam  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  dan  masalah  berdasarkan pengujian  logis  atas  fakta-fakta  dan  observasi-observasi”.  Selanjutnya  Usman (2005:22-23) mengatakan  bahwa, “ Inkuiri adalah suatu cara penyajian pelajaran dengan  penelaah  sesuatu  yang  bersifat  mencari  secara  kritis,  analisis  (ilmiah) dengan menggunakan langkah-langkah tertentu menuju suatu kesimpulan.

## 2. Tujuan dan Manfaat Model Inkuiri
Usman  (1993:123-126),  merinci  tujuan  dan  manfaat  model  inkuiri  dalam peningkatan kretivitas belajar siswa diantaranya adalah:
a. Mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilan  dalam  memecahkan masalah dan mengambil keputusan secara objektif dan mandiri.
b. Mengembangkan kemampuan siswa berpikir kritis, analitis.
c. Mengembangkan rasa ingin tahu siswa dan cara berpikir objektif baik secara individual maupun kelompok. Usman (1993:123-126).
Disamping  itu,  ada  beberapa  manfaat  lain  mengasumsikan  bahwa  inkuiri sangat  mendasarkan  digunakan  dalam  kreativitas  belajar  siswa,  (Hamalik, 2006;220), yaitu:
1) Keterampilan  berpikir  kritis  dan  berpikir  deduktif  yang  diperlukan berkaitan  dengan  pengumpulan  data  bertalian  dengan  kelompok hipotesis.
2) Keuntungan  dari  siswa  dari  pengalaman  kelompok  di  mana  mereka berkomunikasi,  berbagi  tanggung  jawab  dan  bersama-sama  mencari pengetahuan.
3) Kegiatan-kegiatan  belajar  disajikan  dengan  semangat  berbagai  inkuiri dan diskoveri menambah motivasi dan memajukan partisipasi.
3. Ciri-Ciri Model Pembelajaran Inkuiri
Dharma (2008;43-44) menguraikan beberapa hal yang menjadi ciri utama model pembelajaran inkuiri, yaitu sebagai berikut:
a. Model inkuiri menekankan pada aktivitas siswa secara maksimal untuk mencari  dan  menemukan.  Artinya  model  inkuiri  menempatkan  siswa sebagai sumber belajar. Dalam proses pembelajaran, siswa tidak hanya berperan  sebagai  penerima  pelajaran  melalui  penjelasan  guru  secara verbal,  tetapi  mereka  berperan  untuk  menemukan  sendiri  inti  dari materi itu sendiri.
b. Seluruh  aktivitas  yang  dilakukan  siswa  diarahkan  untuk  mencari  dan menemukan  jawaban  dari  suatu  yang  dipertanyakan,  sehingga diharapkan dapat menumbuhkan sikap percaya diri. Dengan demikian,
strategi pembelajaran inkuiri menempatkan guru bukan sebagai sumber belajar, tetapi sebagai fasilitator dan motivator dalam belajar siswa.
c. Tujuan  dari  penggunaan  model  inkuiri  adalah  mengembangkan kemampuan  berpikir  secara  sistematis,  logis  dan  kritis,  atau mengembangkan  kemampuan  intelektual  sebagai  bagian  dari  proses mental.

## 4. Keunggulan dan Kelemahan Model Inkuiri
Dalam  menerapkan  metode  inkuiri  ada  beberapa  yang  perlu  diketahui adalah  terdapat  kelebihan/keunggulan  dan  kelemahan  model  ini.  Wina  sanjaya (2010:208) mengatakan bahwa keunggulan dan kelemahan dari metode ini yaitu:
a. Keunggulan
Model  inkuiriini  merupakan  metode  pembelajaran  yang  banyak dianjurkan  oleh  karena  metode  ini  memiliki  beberapa  keunggulan,  di antaranya:
1) Model  inkuiri  merupakan  metode  pembelajaran  yang  menekankan kepada  pengembangan  aspek  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  secara seimbang,  sehingga  pembelajaran  melalui  odel  ini  dianggap  lebih bermakna.
2) Model  inkuiri  dapat  memberikan  ruang  kepada  siswa  untuk  belajar sesuai dengan gaya belajar mereka.
3) Model  inkuiri  merupakan  metode  yang  sesuai  dengan  perkembangan psikologi  belajar  modern  yang  menganggap  belajar  adalah  proses perubahan tingkah laku berkat adanya pengalaman.
4) Keuntungan  lainnya  adalah  metode  pembelajaran  ini  dapat  melayani kebutuhan  siswa  yang  memiliki  kemampuan  di  atas  rata-rata  .  Artinya, siswa memiliki kemampuan bagus akan tidak terhambat oleh siswa yang lemah dalam belajar.
b. Kelemahan
Disamping  memiliki  keunggulan,  metode  inkuirijuga  mempunyai kelemahan di antaranya:
1) Jika metode inkuiri digunakan sebagai metode pembelajaran, maka akan sulit mengontrol kegiatan dan keberhasilan siswa.
2) Metode  ini  sulit  dalam  merencanakan  pembelajaran  oleh  karan terbentur dengan kebiasaan siswa dalam belajar.
3) Kadang-kadang  dalam  mengimplementasikannya,  memerlukan waktu  yang  panjang  sehingga  sering  guru  sulit  menyesuaikannya dengan waktu yang telah ditentukan.
4) Selama  kriteria  keberhasilan  belajar  ditentukan  oleh  kemampuan siswa  menguasai  materi  pembelajaran,  maka  metode  inkuiriakan sulit diimplementasikan oleh setiap guru.

## 5. Langkah-Langkah Model Inkuiri
Menurut  Usman  (1993:126)  Secara  umum,  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model  pembelajaran  inkuiri  dapat  mengikuti  langkah-langkah sebagai berikut:
a. Orientasi
Beberapa  hal  yang  dapat  dilakukan  dalam  tahapan  orientasi  ini adalah seperti berikut:
1) Menjelaskan topik, tujuan dan hasil belajar yang diharapkan dapat dicapai oleh siswa.
2) Menjelaskan  pokok-pokok  kegiatan  yang  harus  dilakukan  oleh siswa untuk mencapai tujuan.
3) Menjelaskan  pentingnya  topik  dan  kegiatan  belajar.  Hal  ini dilakukan dalam rangka memberikan motivasi belajar siswa.
b. Merumuskan masalah
Mengemukakan  permasalahan  untuk  di-inkuiri  (ditemukan). Memaparkan  masalah  melalui  cerita,  film,  gambar  dan  sebagainya, kemudian  mengajukan  pertanyaan  kearah  mencari  merumuskan  dan memperjelas permasalahan dari cerita, atau film tersebut.
c. Mengajukan hipotesis
Guru  mengajukan  pertanyaan-petanyaan  kepada  siswa, mengajukan  pertanyaan  yang  sifatnya  mencari  atau  mengajukan informasi atas data tentang masalah tersebut.

## d. Mengumpulkan data
Mengumpulkan  data  adalah  aktivitas  menjaring  informasi yang  dibutuhkan  untuk  mengkaji  hipotesis  yang  diajukan.  Dalam model  pembelajaran  inkuiri,  mengumpulkan  data  merupakan  proses mental yang sangat penting dalam pengembangan intelektual. Proses pengumpulan  data  bukan  hanya  memerlukan  motivasi  yang  kuat dalam  belajar,  akan  tetapi  juga  membutuhkan  ketekunan  dan kemampuan  menggunakan  potensi  berpikirnya.  Oleh  karena  itu, tugas  dan  peran  guru  dalam  tahapan  ini  adalah  mengajukan pertanyaan-pertanyaan  yang  dapat  mendorong  siswa  untuk  berpikir mencari informasi yang dibutuhkan.
e. Menguji hipotesis
Menguji  hipotesis  adalah  proses  menentukan  jawaban  yang dianggap  diterima  sesuai  dengan  data  atau  informasi  yang  diperoleh berdasarkan  pengumpulan  data.  Yang  penting  dalam  menguji hipotesis  adalah  mencari  tingkat  keyakinan  siswa  atas  jawaban  yang diberikanya.
f. Merumuskan kesimpulan
Perumusan kesimpulan ini dilakukan antara guru dan siswa.
Selanjutnya  Hamalik  (2006;221)  mengatakan  bahwa,  langkah-langkah penggunaan model pengajaran inkuiri adalah sebagai berikut:
a. Mengidentifikasi dan merumuskan situasi  yang menjadi fokus inkuiri secara jelas.
b. Mengajukan pertanyaan tentang fakta..
c. Mengumpulkan informasi yang relevan dengan hipotesis dan menguji setiap hipotesis dengan data yang terkumpul.
d. Merumuskan jawaban atas pertanyaan sesungguhnya dan menyatakan jawaban sebagai proposisi tentang fakta.

## METODE PENELITIAN
Berdasarkan  tujuan  yang  akan  dicapai,  maka  penelitian  ini  dilaksanakan dengan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah kegiatan  mengumpulkan,  mengolah,  menganalisis  dan  menyimpulkan  data  untuk
menentukan  tingkat  keberhasilan  jenis  tindakan  yang  dilaksanakan  oleh  guru dalam  proses  pembelajaran.  Kunandar    (2008:46)  mengatakan:  “Penelitian tindakan kelas adalah suatu aktivitas ilmiah yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri  dengan  langkah-langkah  yaitu  merancang,  melaksanakan  mengamati  dan merefleksikan tindakan melalui beberapa siklus dengan tujuan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas proses dan hasil pembelajaran.
Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah bentuk instrumen berupa tes  menyimak  berita  dan  observasi.  Tes  menyimak  berita  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  kemampuan  siswa  menyimak  berita  (data  kuantitatif)  dan (data kualitatif).  Data kualitatif meliputi: a) Reduksi  data  adalah menyeleksi  dan mengelompokkan  data  berdasarkan  informasi  dan  diorganisasikan  sesuai  dengan pertanyaan  penelitia,  b)  paparan  data  adalah  data  yang  sudah  terorganisasi dikelompokkan  atrau  dideskripsikan  sampai  bermakna  dalam  bentuk  tabel  atau grafik  c)  penyimpulan  yaitu  berdasarkan  paparan  yang  telah  dibuat  ditarik  suatu kesimpulan dalam bentuk pernyataan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  5  Lahewa,  di kabupaten  Nias  Utara.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII  yang berjumlah  19  orang.  Sebelum  peneliti  melakukan  penelitian  ini,  maka  peneliti melakukan  wawancara  dengan    kepala  sekolah  dan  guru  mata  pelajaran  bahasa Indonesia di SMP Negeri 5 Lahewa. Pelaksanaan penelitian ini dilakukan dengan beberapa tahap yaitu: a) perencanaan, b) tindakan, c) obserevasi, d) dan refleksi.
Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  dua  kali  pertemuan  dan  setiap pertemuan  kedua  diberikan  tes  tes  hasil  belajar  setiap  siklus.  Pelaksanaan penelitian ini disesuaikan dengan jadwal pada mata pelajaran bahasa Indonesia di kelas  VII.  Pelaksanaan  penelitian  dilakukan  secara  kolaborasi  yaitu  dengan menggunakan observer sebagai pengamat.
1. Pembelajaran Pada Siklus I.
Pada pembelajaran siklus I, dengan materi ajar menyimak berita dilakukan beberapa  tahap,  mulai  dari  tahap  perencanaan  yaitu  menyusun  rencana pembelajaran dengan menerapkan model Inkuiri, menetapkan waktu pelaksanaannya  menyiapkan  lembare  observasi,  menyiapkan  naskah  tes
menyimak  bereita.  Setelah  tahap  perencanaanmaka  tahap  berikutnya  berupa tindakan  di  mana  seluruh  proses  kegiatan  mengajar  dengan  menerapkan  model Inkuri. Selanjutnya, observasi selama prose pembelajaran berlangsung guru mata pelajaran  bahasa  Indonesia  bertindak  sebagai  observer  dan  mengisi  lembar observasi yangtelah disediakan peneliti. Tahap terakhir yaitu refleksi atau ...\ a. Hasil observasi Guru pada Siklus I
1) Kegiatan  peneliti  yang  terlaksana  pada  siklus  I  pertemuan  kedua  yakni 75%; dan
2) Kegiatan peneliti yang tidak terlaksana 25%.
b. Hasil observasi Siswa pada Siklus I
Hasil observasi untuk siswa pada siklus I adalah siswa yang aktif 59,10%, sedangkan siswa yang tidak aktif 40, 90%.
1) Hasil Belajar Siklus I
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  dengan  menggunakan  tes  menyimak  berita dengan  media  elektreonik  dengan  menggunakan  langkah-langkah  model pembelajaran  Inkuiri.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  peneliti  setelah mengadadakan  keterampilan  menyimak  berita  dari  media  elektronik dengan menggunakan model inkuiri pada siklus I, maka diperoleh rata-tara presentase  nilai  siswa  dari  hasil  evaluasi  tes  menyimak  adalah  nilai terendah 40 dan nilai tertinggi 80 dengan nilai rata-rata 64,2.
2) Refleksi Siklus I
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  kegiatan  pembelajaran  siklus  I pertemuan  kedua,  maka  peneliti  mengadakan  refleksi  bersama  guru pengamat terhadap kegiatan peneliti dan keaktifan siswa selama mengikuti proses belajar mengajar dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri dengan  hasil  refleksi  bahwa  kegiatan  pembeljaran  menyimak  berita  dari media elektronik siswa Sekolah Menengah Pertama dengan menggunakan model  pembelajaran  inkuiri  pada  siklus  I  pertemuan  ke  dua  masih memiliki kelemahan dan perlu diperbaiki pada siklus berikutnya. Terutama terhadap  siswa  yang  masih  kurang  perhatian  terhadap  kegiatan  yang dilakukan  peneliti,  dan  kekurangan  dari  peneliti  yang  masih  kurang
menarik  perhatian  keseluruhan  siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran dengan menggunakan model yang diterapkan.

## 2. Pembelajaran pada Siklus II
Pembelajaran  siklus  II,  dua  kali  pertemuan  dengan  menerapkan  model pembelajara  Inkuiri.  Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  berdasarkan  pada jadwal  yang  sudah  ditetapkan.  Selama  proses  pembelajaran,  guru  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  sebagai  observer  bertindak  sebagai  pengamat.  Obserever melakukan  pengamatan  selama  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  peneliti  dan aktivitas  siswa  sesuai  dengan  indikator  yang  sudah  ditetapkan  sebelumnya  pada lembar observasi.
a. Hasil Observasi Guru pada Siklus II
1) Kegiatan  peneliti  yang  terlaksana  pada  siklus  I  pertemuan  kedua  yakni 100%; dan
2) Kegiatan peneliti yang tidak terlaksana 0 %.
b. Hasil observasi Siswa pada Siklus II
Hasil observasi untuk siswa pada siklus I adalah siswa yang aktif 93,33%, sedangkan siswa yang tidak aktif 6,67%.
1) Hasil Belajar Siklus II
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  dengan  menggunakan  tes  menyimak  berita dengan  media  elektreonik  dengan  menggunakan  langkah-langkah  model pembelajaran  Inkuiri.  Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  peneliti  setelah mengadadakan  keterampilan  menyimak  berita  dari  media  elektronik dengan menggunakan model inkuiri pada siklus I, maka diperoleh rata-tara presentase  nilai  siswa  dari  hasil  evaluasi  tes  menyimak  adalah  nilai terendah 70 dan nilai tertinggi 95 dengan nilai rata-rata 78,5.
2) Refleksi Siklus II
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh,  baik  pada  lembar  observasi  siswa maupun guru telah memenuhi tingkat klasifikasi penilaian, tidak perlu lagi dilanjutkan pada siklus berikutnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti mengambil beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Hasil evaluasi siswa pada siklus I  pada keterampilan menyimak berita dari media  elektronik  dengan  model  inkuiri  diperolehan  nilai  terendah  40  dan nilai  tertinggi  adalah  80  dengan  nilai  rata-rata  64,2.  Selanjutnya  hasil evaluasi  siswa  pada  siklus  II  pada  keterampilan  menyimak  berita  dari media  elektronik  dengan  model  inkuiri  diperoleh  nilai  terendah  70  dan nilai tertinggi 95 dengan nilai rata-rata 78,5.
2. Hasil  observasi  siswa  pada  siklus  I  pertemuan  kedua  pada  keterampilan menyimak berita dari media elektronik dengan model inkuiri menunjukkan keaktifan  siswa  sebesar  59,10%.  Sedangkan  pada  siklus  II  pertemuan kedua menunjukkan keaktifan siswa sebesar 93,33%.
3. Dengan  model  pembelajaran  inkuiri  mampu  meningkatkan  kemampuan siswa.
4. Memberi  motivasi  kepada  siswa  dalam  belajar  pada  keterampilan menyimak  berita  dari  media  elektronik  dengan  menggunakan  model pembelajaran inkuiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson, 2014, Model Pembelajaran Inovatif , AR-Ruzz Media.
Arsyad Azhar, 2007, Media Pembelajaran . Raja Grafindo persada.
Aziz  Saefudin  A.  2012, Meningkatkan  Profesionalisme  dengan  PTK , Citra  Aji Parama.
Dharma Surya, 2008, Strategi Pembelajaran dan Pemilihanya , PMPTK. Hamalik,  2014, Model  dan  Metode  Pembelajaran  Kreatif  dan  Berkarakter, Ghalia Indonesia.
Istarani, 2011, Model Pembelajaran Inovatif , Media Persada. Mulyati Yeti,  1998 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  di  Kelas  Tinggi , Universitas Terbuka.
Nurgiyantoro Burhan, 2010, Penilaian Pembelajaran Bahasa , BPFE, Yogyakata Pratiwi Yuni Nurhadi Dawud,  2006, Bahasa Indonesia ,  Erlangga Junanda Asep, 2006, Intisari Bahasa dan Sastra Indonesia , CV Pustaka Setia. Sadiman, Arief S. dkk,  2008, Media Pendidikan , Pustekkom Dikbud. Tarigan    Hendrik  Guntur,  1986, Menyimak  Sebagai    Suatu  Keterampilan Berbahasa , Angkasa Bandung.
Yunanda 2012, Penelitian Tindakan Kelas untuk Tenaga Pendidik Profesional, Pustaka Insan Mada