Available online: https://mayadani.org/index.php/MAYADANI

## Pelatihan penulisan artikel ilmiah menggunakan metode korelasi bagi Konselor
Indriyana Rachmawati 1 , Riskiyana Prihatiningsih 2 , Henny Indreswari 3
1 Universitas Negeri Yogyakarta – Jl. Colombo No.1, Sleman, Yogyakarta
2 Universitas Negeri Malang - Jalan Semarang 5 Malang
3 Universitas Negeri Malang - Jalan Semarang 5 Malang E-mail: indriyanarachmawati@uny.ac.id No. HP 085790417127

## Abstrak
Penulisan artikel ilmiah masih jarang dilakukan oleh konselor sekolah sebab kurang pemahaman metode penelitian dan  melaksanakan  penelitian  itu  sendiri,  terlebih  selama  ini  konselor  hanya  menggunakan  penelitian  tindakan untuk  bukti  kinerja  dalam  karya  ilmiah.  Konselor  masih  jarang  menggunakan  metode  penelitian  lain,  seperti korelasi dalam menyusun artikel ilmiah, pada hal dapat membantu konselor dalam menyusun program layanan bimbingan  dan  konseling  dan  pengembangan  keterampilan  siswa.  Tujuan  pengabdian  ini  untuk  memberikan latihan  menulis  artikel  ilmiah  menggunakan  metode  korelasi  bagi  konselor  sekolah  di  Kota  Malang.  Kegiatan pengabdian  ini  diberikan  kepada  konselor  sekolah  yang  tergabung  dalam  MGBK  Kota  Malang.  Prosedur pengabdian,  terdiri  atas  analisis  kebutuhan,  persiapan  kegiatan,  pelaksanaan  kegiatan,  dan  umpan  balik.  Hasil pengabdian menunjukkan bahwa  terjadinya peningkatan pemahaman konselor sekolah dalam menyusun artikel ilmiah menggunakan metode penelitian korelasi.
Kata Kunci : Korelasi; Konselor; Pelatihan; Malang

## Abstract
The writing of scientific articles is still rarely done by school counselors because of a lack of understanding of research methods and carrying out the research  itself, especially so far, counselors only use action research for evidence of performance in scientific works. Counselors still rarely use other research methods, such as correlation in compiling scientific articles, in terms of being able to assist counselors in developing guidance and counseling service  programs  and  developing  student  skills.  The  purpose  of  this  service  is  to  provide  training  in  writing scientific articles using the correlation method for school counselors in Malang City. This service activity is given to  school  counselors  who  are  members  of  the  Malang  City  MGBK.  The  service  procedure  consists  of  needs analysis, preparation of activities, implementation of activities, and feedback. The results of the service show that there is an increase in the understanding of school counselors in compiling scientific articles using the correlation research method.
Keywords: Correlation; Counselor; Training; Malang
This is an open access article under the CC – BY-SA license.

## PENDAHULUAN
Penyusunan artikel ilmiah oleh konselor sekolah, pada umumnya dilaksanakan sekedar untuk memenuhi  tuntutan  kedinasan  dibandingkan  mengembangkan  keterampilan  guru.  Hal  ini  disebabkan pengembangan keterampilan staf di Indonesia dikendalikan oleh pemerintah dan sistem sekolah (Gill & Berezina, 2021; Wahyono, P., Husamah, H., & Budi, A. S., 2020) dibandingkan inisiatif mandiri dari staf  sekolah  untuk  peningkatan  kemampuan  dan  keterampilan.  Akibatnya  menyusun  artikel  ilmiah menjadi sesuatu yang jarang dilakukan oleh konselor sekolah. Perasaan keterasingan konselor terhadap artikel ilmiah, juga dipengaruhi oleh faktor pemahaman tentang konsep penelitian dan latihan menyusun penelitian.  (Leonard,  2016)  menyatakan  bahwa  90%  guru  tidak  pernah  melaksanakan  penelitian  dan mempublikasikan,  70%  diantaranya  tidak  memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  penelitian,  serta
(Ardimen,  2017)  menyatakan  sebanyak  47.62%  kurang  memahami  metode  penelitian  dan  71,43% kurang  latihan  menulis  artikel  ilmiah.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  penelitian  dan  latihan menyusun artikel ilmiah masih belum banyak dilakukan oleh konselor sekolah.
Kegiatan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  konselor  sekolah  selama  ini  masih  terbatas  pada menyusun penelitian tindakan bimbingan dan konseling (PTBK). Hal ini disebabkan PTBK memberikan dampak  langsung  berupa  inovasi,  perbaikan  dan  peningkatan  profesionalisme  konselor  dalam memberikan  layanan  bimbingan  dan  konseling  (Budiono,  2021;  Iswari  et  al.,  2017).  Artinya  PTBK menjadi metode penelitian yang banyak diminati konselor sekolah sebab berdampak langsung terhadap perbaikan  dan  peningkatan  layanan  konselor,  pada  hal  masih  metode  penelitian  lain  yang  dapat digunakan konselor hal  tersebut. Padahal terdapat metode penelitian  lain  yang dapat dipilih konselor dan memiliki dampak pada perbaikan layanan, sehingga dapat digunakan sebagai alternatif penelitian selain PTBK yaitu korelasi.
Metode  penelitian  korelasi  merupakan  salah  satu  jenis  penelitian  kuantitatif  yang  digunakan untuk menyelidiki hubungan sebab akibat antara dua variabel, sehingga memperoleh gambaran dampak dari  variabel  tertentu  terhadap  variabel  lain  (Balbuena,  S.  E.,  Perez,  J.  E.  M.,  Irudayaselvam,  S.,  & Balaccua, M. M., 2020; Boynuegri & Sener, 2021; Hasanah, R. S., Sholihin, H., & Nugraha, I., 2021; Kocak, S., & Bozkurt Bostanci, A., 2020). Hal ini dapat membantu konselor dalam menentukan layanan yang tepat terhadap permasalahan siswa.  (Asıcı, E., Arslan, Ü., & Uygur, S. S., 2020; Godfrey et al., 2021; Sakarya University, Education Faculty et al., 2021) menyatakan bahwa menggunakan penelitian korelasi  dapat  digunakan  konselor  untuk  mengembangkan  program  intervensi  yang  efektif  untuk permasalahan  yang  dialami  siswa  dan  peningkatan  keterampilan  siswa.  Dengan  demikian,  hasil penelitian  korelasi  dapat  dimanfaatkan  konselor  untuk  mengembangkan  intervensi  yang  efektif  bagi siswa dan perlu dipelajari untuk pengembangan profesional dalam menyusun karya ilmiah.
Pengembangan  keterampilan  konselor  dalam  menyusun  karya  ilmiah  menggunakan  metode penelitian korelasi dapat dilakukan dengan cara memberikan latihan. Pelatihan menyusun karya ilmiah menggunakan metode korelasional dilakukan secara daring, baik sinkron maupun asinkron pada tanggal 24 Juli 2021 sampai 7 Agustus 2021. Pelatihan ini terbagi ke dalam tiga kegiatan yaitu (1) persiapan, (2) pelaksanaan, mencakup pemberian instruksi, modelling, dan latihan, dan (3) umpan balik. Kegiatan pertama berkaitan dengan mempersiapkan bahan pelatihan, termasuk e-learning yang digunakan, yaitu MOOC  LP3  UM.  Kegiatan  kedua  memberikan  latihan  secara  sinkron  dan  asinkron,  berupa  diskusi, tanya jawab, dan latihan menyusun artikel ilmiah menggunakan metode korelasi. Kegiatan ketiga berupa memberikan umpan balik terhadap tugas yang dikerjakan oleh konselor sekolah, sehingga memperoleh gambaran artikel ilmiah sesuai dengan standar jurnal ilmiah. Dengan demikian, tujuan pengabdian ini yaitu  untuk  memberikan  latihan  menulis  artikel  ilmiah  menggunakan  metode  korelasi  bagi  konselor sekolah di Kota Malang.

## METODE
Pelatihan penulisan artikel ilmiah dengan metode korelasi bagi konselor sekolah di Kota Malang dilaksanakans pada tanggal 24 Juli 2021 – 7 Agustus 2021 secara daring, baik sinkron maupun asinkron. Kegiatan sinkron dilakukan sebanyak dua kali menggunakan zoom meeting pada tanggal 24 Juli 2021 dan 7 Agustus 2021, sedangkan asinkron menggunakan MOOC LP3 UM pada tanggal 25 Juli 2021 – 6 Agustus  2021.  Prosedur  pelaksanaan  pelatihan  ini  (lihat  gambar  1),  mencakup  analisis  kebutuhan, persiapan kegiatan, pelaksanaan kegiatan, dan umpan balik. Pada kegiatan pelaksanaan kegiatan, terdiri dari pemberian instruksi, modelling, dan pemberian latihan.
Analisis  kebutuhan  dengan  cara  mewawancarai  pengurus  MGBK  Kota  Malang  untuk memperoleh  informasi  tentang  bahan  pelatihan  yang  dibutuhkan  oleh  konselor  Kota  Malang  dalam meningkatkan  kompetensi  profesional.  Hasil  wawancara  dengan  pengurus  MGBK  Kota  Malang menyatakan bahwa konselor membutuhkan pelatihan artikel ilmiah dengan metode penelitian lain untuk menyegarkan  kembali  pengetahuan  yang  pernah  diperoleh  dan  beberapa  sudah  dilupakan  karena disibukkan dengan tugas administrasi. Selain itu, selama ini konselor hanya menyusun PTBK saja dan belum pernah melakukan penelitian dengan metode yang lain.
Persiapan  kegiatan  pelatihan  ini  mencakup  tempat,  peserta  yang  terlibat,  materi  pelatihan,  dan administrasi  kegiatan.  Pelatihan  ini  dilaksanakan  secara  daring, baik  sinkron maupun  asinkron  sebab adanya pemberlakukan peraturan pemerintah tentang Pemberlakukan Pembatasan Kegiatan Masyarakat
(PPKM),  sehingga  menggunakan  zoom  meeting  dan  kelas  e-learning  UM  yaitu  MOOC  LP3  (lihat gambar 2).  Peserta yang terlibat dalam kegiatan ini yaitu konselor di Kota Malang yang secara sukarela bersedia terlibat dalam pelatihan dengan mengisi google form pendaftaran. Konselor yang terlibat bukan atas  rujukan  dari  kepala  sekolah,  namun  inisiatif  pribadi  untuk  meningkatkan  pengembangan  diri. Materi pelatihan disusun oleh setiap narasumber dengan garis besar materi yang telah disiapkan sesuai dengan  analisis  kebutuhan.  Sedangkan,  administrasi  kegiatan  mencakup  link  kehadiran  peserta, sertifikat, form pretest dan posttest, dan background pelatihan.
Gambar 1. Prosedur Pelaksanaan Pelatihan Penulisan Artikel Ilmiah dengan Metode Korelasi bagi Konselor
Sekolah di Kota Malang Analisis Kebutuhan Persiapan Kegiatan Pelaksanaan Kegiatan Umpan Balik Pemberian Instruksi Modelling Pemberian Latihan
Gambar 2. Tampilan Kelas dan Materi Pelatihan Korelasi pada MOOC LP3 UM
Tahap  pelaksanaan  kegiatan  mencakup  pemberian  instruksi,  modelling,  dan  pemberian  latihan. Sebelum  pemberian  instruksi,  konselor  diberi  angket  pretest  untuk  mengetahui  pemahaman  awal konselor  tentang  metode  penelitian,  riset  korelasional,  dan  artikel  ilmiah.  Selanjutnya,  pemberian instruksi dilakukan dengan cara pemberian ceramah dan diskusi materi pelatihan, terdiri atas (1) Metode Penelitian dalam Bimbingan dan Konseling; (2) Metode Penelitian Korelasional dalam Bimbingan dan Konseling; dan (3) Penyusunan Artikel Ilmiah dengan Menggunakan Metode Penelitian Korelasional (lihat  gambar  2).  Modelling  yang  diberikan  berupa  contoh-contoh  artikel  ilmiah  dan  interpretasi menggunakan  metode  korelasional  agar  konselor  bisa  memahami  perbedaannya  dengan  metode penelitian lainnya (lhat gambar 4).
Gambar 3. Pelaksanaan Kegiatan Pelatihan
Gambar 4. Contoh Bagian Artikel dan Interpretasi Menggunakan Penelitian Korelasi
Kegiatan pemberian latihan dilaksanakan dengan cara memberikan kesempatan pada konselor untuk menyusun artikel ilmiah dengan rancangan yang telah disiapkan di MOOC LP3 UM. Rancangan
yang dimaksudkan terdiri atas: (1) rancangan pendahuluan; (2) rancangan metode; (3) rancangan hasil, pembahasan, dan kesimpulan; (4) menyusun artikel ilmiah secara lengkap sesuai dengan kaidah (lihat gambar 5).  Pada kegiatan praktek ini konselor memperoleh umpan balik dari tugas yang dikerjakan. Umpan balik ditujukan agar konselor memperoleh masukan untuk menyusun artikel ilmiah yang baik dan  sesuai  dengan  kaidah  jurnal.  Pada  penutupan  kegiatan,  konselor  diminta  untuk  mengisi  angket posttest untuk mengetahui pemahaman konselor setelah diberikan pelatihan tentang metode penelitian, riset korelasional, dan artikel ilmiah.
Gambar 5. Rancangan Menyusun Artikel Ilmiah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan penulisan artikel ilmiah dengan metode korelasi bagi konselor sekolah di Kota Malang menunjukkan  perubahan  pemahaman  dari  konselor  tentang  menyusun  karya  ilmiah  menggunakan metode  penelitian  tertentu.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai  pretest  dan  posttest  yang  mengalami perubahan signifikan, pada saat pengerjaan pretest hanya 24% konselor yang memahami tentang metode penelitian,  riset  korelasional,  dan  artikel  ilmiah,  setelah  diberikan  materi  dan  pelatihan,  terjadi peningkatan  menjadi  76%  konselor  memahami  tentang  hal  tersebut.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa pelatihan  penulisan  artikel  ilmiah  dengan  metode  korelasi  bagi  konselor  dapat  memberikan  manfaat yang  signifikan  untuk  perubahan  pemahaman  konselor  di  Kota  Malang.  Pelatihan  ini  diberikan  bagi konselor  yang  bersedia  secara  sukerala  ingin  mengembangkan  keterampilan  dalam  penulisan  karya ilmiah  tanpa  harus  mengikuti  prosedur  tertentu  dalam  pendaftaran.  Hal  ini  sebagai  salah  satu  bentuk inisiatif konselor untuk pengembangan diri dan keterampilan, sehingga berdampak pada peningkatan kinerja  di  sekolah.  Gill  &  Berezina,  (2021)  menyatakan  bahwa  guru  perlu  melakukan  kendali  atas pelatihan  sebagai  wujud  reformasi  sederhana  untuk  meningkatkan  keterampilan  pedagogi.  Pelatihan yang dilakukan oleh guru di luar instruksi sekolah akan memberikan pengalaman baru bagi guru di masa depan dan peningkatkan profesional.
(Fitriano,  A.,  Ardila,  M.,  &  Wijaya,  A.,  2021;  Mufidah  et  al.,  2021)  menyatakan  bahwa pelatihan  sebagai  alat  penunjang  profesionalisme  guru  dalam  menjalankan  kinerjanya.  Hal  tersebut disebabkan  pelatihan  berhubungan  dengan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor  guru,  salah  satunya
konselor  sekolah,  sehingga  perlu  digalakkan.  (Bawani  &  Mphahlele,  2021;  Navarro-Montaño  et  al., 2021;  Wegner,  C.,  Wattenberg,  L.,  Maar,  A.,  &  Gardow,  D.,  2017)  menambahkan  pelatihan  penting bagi guru dan perlu digalakkan untuk meningkatkan kemampuan dan menjadikan guru sebagai panutan dan  melayani  siswa.  Artinya  pelatihan  yang  diperoleh  guru  memberikan  pengalaman  yang  dapat dibagikan ke siswa untuk kegiatan yang sama, yaitu penulisan karya ilmiah. Selain itu, pelatihan yang dilakukan guru juga membantu meningkatkan aktivitas, hingga pada akhirnya meningkatkan kreativitas guru  (Melián  Díaz  et  al.,  2020).  Hal  ini  menunjukkan  pelatihan  yang  diperoleh  guru  atau  konselor sekolah,  perlu  melibatkan  sejumlah  aktivitas  yang  dilakukan  untuk  meningkatkan  kreativitas  yang dimiliki.  Konselor  sekolah  bukan  hanya  memperoleh  materi  yang  dibutuhkan,  namun  juga  diberi kesempatan  untuk  mempraktekkan  pengetahuan  yang  dimiliki.  Praktek  yang  dimaksudkan  yaitu menyusun  artikel  ilmiah  agar  konselor  sekolah  memperoleh  pemahaman,  pengalaman,  dan  mampu menyusun artikel sesuai dengan jurnal ilmiah.
Pelatihan bagi konselor sekolah dibutuhkan untuk meningkatkan dan menggunakan pemahaman yang  dimiliki  untuk  dipraktikkan,  sehingga  manfaat  dari  pelatihan  dapat  dirasakan  berbagai pihak  di sekolah  (Arslan,  A.,  Sicak,  A.,  Akdemir,  E.,  &  Karamese,  E.  N.,  2016;  Duran  et  al.,  2020).  Hal  ini menunjukkan bahwa praktik juga dibutuhkan dalam kegiatan pelatihan untuk memberikan pengalaman dan  pada  akhirnya  bermanfaat  bagi stake-holder di  sekolah.  (Baltrinic  et  al.,  2021;  Huong,  2021; Ibrahim,  2020)  menambahkan  bahwa  praktik  berperan  penting  untuk  mendukung  pengetahuan  dan keterampilan  karena  mengubah  teori  menjadi  praktik,  sehingga  diperoleh  pemahaman  yang  lebih mendalam.  (Karlinda  et  al.,  2021)  menyatakan  bahwa  pelatihan  yang  diberikan  dengan  berbasis pengalaman  langsung  berpengaruh  terhadap  pengembangan  karier.  Artinya  pelatihan  yang  diperoleh oleh  konselor  sekolah  dapat  dimanfaatkan  untuk  pengembangan  karier,  seperti  salah  satunya mendukung proses kenaikan pangkat di sekolah.  Dengan demikian, dapat dikatakan  bahwa pelatihan melalui  pengalaman  langsung  membantu  konselor  sekolah  untuk  mempraktikkan  pemahaman, meningkatkan  aktivitas  dan  kreativitas,  dan  pada  akhirnya  dapat  membantu  pengembangan  karier konselor sekolah.
Hasil  kegiatan  pengabdian  ini  menjadi  bukti  bahwa  memberikan  pelatihan  melalui  praktik menyusun artikel ilmiah bagi konselor sekolah mampu meningkatkan pengetahuan, pengalaman, dan keterampilan  dalam  menyusun  artikel  sesuai  dengan  kaidah  jurnal  ilmiah.  (Gilliland,  B.,  Tanaka,  J., Schwartz, B. F., & Díez-Ortega, M., 2020) menambahkan bahwa dalam program praktikum, fasilitator bukan  hanya  mengembangkan  isi  materi  kegiatan,  namun  juga  memberikan  umpan  balik  sebagai rencana lanjutan yang sangat penting untuk memecahkan masalah yang belum dipahami. Artinya umpan balik  juga  menjadi  aspek  penting  yang  perlu  diperhatikan  oleh  fasilitator  yaitu  tim  pengabdi  untuk memberikan masukan dari tugas yang telah disusun oleh peserta pelatihan. (Ahea, M., Ahea, M., Kabir, R., & Rahman, I, 2016; Evans & Dobrosielska, 2021) menyatakan hal yang serupa bahwa umpan balik sangat penting dalam rangka meningkatkan pengalaman belajar dalam bentuk praktik. Oleh karena itu, sebagai  bagian  penting  dalam  proses  perolehan  pengalaman  belajar,  umpan  balik  diberikan  dalam rangka untuk mempersiapkan rencana lanjutan yang hendak dilakukan.
(McGee,  I.  E.,  2019)  menyatakan  bahwa  umpan  balik  dalam  pelatihan  diperlukan  untuk menghasilkan perubahan yang dapat ditindaklanjuti dan mengarah pada peningkatan praktik.  Artinya umpan  balik  dapat  mendorong  individu  untuk  menghasilkan  perubahan  yang  lebih  baik.  Selain  itu, (Atkinson  et  al.,  2022;  Halim  et  al.,  2021)  menambahkan  bahwa  umpan  balik  dan  pelatihan  dapat meningkatkan pembelajaran, pengembangan pribadi, dan profesionalisme. Hal ini disebabkan umpan balik dapat dijadikan sebagai alat pendidikan, sekaligus bentuk interaksi sosial antara pembelajar dengan pengajar, dalam konteks hubungan saling percaya dan saling menghormati. Beberapa pendapat tersebut semakin  memperjelas  bahwa  umpan  balik  dalam  kegiatan  pelatihan  penulisan  artikel  ilmiah  mampu memberikan dan mengarahkan rencana lanjutan yang perlu dikerjakan oleh konselor dalam menyusun artikel sesuai dengan kaidah jurnal ilmiah.
Mengikuti  kegiatan  pelatihan  merupakan  keputusan  pribadi  yang  perlu  dimiliki  guru  untuk pengembangan diri (Wiens et al., 2019). Guru mengikuti latihan bukan lagi disebabkan oleh sistem yang harus  diikuti,  namun  kesediaan  pribadi  yang  perlu  ada  dalam  dirinya  untuk  pengembangan  diri  dan profesional. Terlebih lagi pelatihan yang berkaitan dengan karya ilmiah masih perlu ditingkatkan bagi konselor sekolah untuk memberikan bekal dalam menyusun artikel ilmiah. Guru tidak hanya memiliki kemampuan  mengajar  yang  baik,  namun  juga  keterampilan  menyusun  artikel  ilmiah  yang  memadai. Terakhir,  kegiatan  pelatihan,  baik  berkaitan  untuk  pengembangan  pembelajaran  dan  kompetensi
konselor  sekolah  perlu  terus  dikembangkan  dalam  rangka  memfasilitasi  konselor  sekolah  untuk pengembangan diri dan profesional di masa depan serta bermanfaat bagi stake-holder sekolah.

## SIMPULAN
Pelatihan penyusunan artikel ilmiah menggunakan metode korelasi bagi konselor sekolah di Kota Malang  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  antara  sebelum  pelatihan  dan  setelah  pelatihan. Pendampingan yang diberikan dalam kurun waktu tertentu untuk menyusun artikel ilmiah sesuai dengan kaidah jurnal ilmiah, mampu meningkatkan pemahaman dan keterampilan konselor. Pemberian umpan balik  yang  diberikan  terhadap  tugas  yang  dikerjakan  oleh  konselor  sekolah  mampu  meningkatkan rencana lanjutan yang hendak dilakukan untuk memperbaiki artikel ilmiah yang telah disusun.

## UCAPAN TERIMA KASIH (OPSIONAL)
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Universitas Negeri Malang telah memberikan dukungan moral dan dana PNBP UM untuk kesuksesan keterlaksanaan pelatihan penulisan artikel ilmiah dengan metode korelasi bagi konselor sekolah di Kota Malang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahea,  M.,  Ahea,  M.,  Kabir,  R.,  &  Rahman,  I.  (2016).  The  Value  and  Effectiveness  of  Feedback  in Improving Students’ Learning and Professionalizing Teaching in Higher Education. Journal of Education and Practice , 7 (16), 38–41.
Ardimen,  A.  (2017).  EVALUASI  KINERJA  KONSELOR  DALAM  PROSES  KONSELING  DAN RISET  KONSELING  DI  SEKOLAH. JURNAL  EDUKASI:  Jurnal  Bimbingan  Konseling , 3 (1), 58. https://doi.org/10.22373/je.v3i1.1414
Arslan, A., Sicak, A., Akdemir, E., & Karamese, E. N. (2016). Perceived Instrumenality of Eduational Sciences  Courses  by  Prospective  Teachers. TOJET:  The  Turkish  Online  Journal  of Educational Technology , Special Issue .
Asıcı, E., Arslan, Ü., & Uygur, S. S. (2020). Positive and Negative Affect in University Students: The Predictive  Roles  of  Rumination,  Mindfulness  and  Demographic  Variables. New  Waves- Educational Research & Development , 23 (2), 1–21.
Atkinson, A., Watling, C. J., & Brand, P. L. P. (2022). Feedback and coaching. European Journal of Pediatrics , 181 (2), 441–446. https://doi.org/10.1007/s00431-021-04118-8
Balbuena,  S.  E.,  Perez,  J.  E.  M.,  Irudayaselvam,  S.,  &  Balaccua,  M.  M.  (2020).  Application  of Leadership  Theories  in  Analyzing  the  Effects  of  Leadership  Styles  on  Productivity  in Philippine Higher Education Institutions. Online Submission , 8 (3), 53–62.
Baltrinic, E. R., Cook, R. M., & Fye, H. J. (2021). A Q Methodology Study of Supervisee Roles Within a Counseling Practicum Course. The Professional Counselor , 11 (1), 1–15. https://doi.org/10.15241/erb.11.1.1
Bawani,  E.  L.,  &  Mphahlele,  R.  S.  S.  (2021).  Investigating  the  role  of  teacher  training  of  reception teachers in implementing the pre-primary curriculum in Francistown, Botswana. South African Journal of Childhood Education , 11 (1). https://doi.org/10.4102/sajce.v11i1.882 Boynuegri, E., & Sener, T. (2021). The Relationship between Identity and Acculturation in International Students in Turkey. Eurasian Journal of Educational Research , 21 (92). https://doi.org/10.14689/ejer.2021.92.15
Budiono, S. (2021). KONSELING KREATIF DAN INOVASI DALAM PENELITIAN TINDAKAN BIDANG BIMBINGAN DAN KONSELING. ACTION : Jurnal Inovasi Penelitian Tindakan Kelas Dan Sekolah , 1 (1), 62–68. https://doi.org/10.51878/action.v1i1.360
Duran, D., Corcelles, M., Flores, M., & Miquel, E. (2020). Changes in attitudes and willingness to use co-teaching  through  pre-service  teacher  training  experiences. Professional  Development  in Education , 46 (5), 770–779. https://doi.org/10.1080/19415257.2019.1634631
Evans, T. R., & Dobrosielska, A. (2021). Feedback-seeking culture moderates the relationship between positive  feedback  and  task  performance. Current  Psychology , 40 (7),  3401–3408. https://doi.org/10.1007/s12144-019-00248-3
Fitriano, A., Ardila, M., & Wijaya, A. (2021). The effect of training, communication and job experience on  employee  performance  at  PT.  Benua  Penta  Global. Journal  of  Research  in  Business, Economics, and Education , 3 (3), 1795–1802.
Gill, C. H. D., & Berezina, E. (2021). School performance in three South East Asian countries: Lessons in leadership, decision-making and training. European Journal of Training and Development , 45 (2/3), 136–148. https://doi.org/10.1108/EJTD-01-2020-0014
Gilliland, B., Tanaka, J., Schwartz, B. F., & Díez-Ortega, M. (2020). Multiple Dimensions of Teacher Development on an International Practicum. TESL-EJ , 23 (4), n4.
Godfrey, B., Maria, G. K., & Edith, G. M. M. (2021). Graduates Employability: Has the Expansion of the University Sector in Uganda improved Employment Prospects for Graduates? Employers and  Lecturers  Perspective. International  Journal  of  Educational  Administration  and  Policy Studies , 13 (1), 66–71. https://doi.org/10.5897/IJEAPS2021.0699
Halim, J., Jelley, J., Zhang, N., Ornstein, M., & Patel, B. (2021). The effect of verbal feedback, video feedback,  and  self-assessment  on  laparoscopic  intracorporeal  suturing  skills  in  novices:  A randomized  trial. Surgical  Endoscopy , 35 (7),  3787–3795.  https://doi.org/10.1007/s00464- 020-07871-3
Hasanah, R. S., Sholihin, H., & Nugraha, I. (2021). An Investigation of Junior High School Students’ Science Self-Efficacy and Its Correlation with Their Science Achievement in Different School Systems. Journal of Science Learning , 4 (2), 192–202.
Huong,  V.  T.  M.  (2021).  The  role  of  schools  during  practicum  in  adapting  to  Vietnamese  education innovation. Cypriot
Journal
of Educational Sciences , 16 (1), 01–15. https://doi.org/10.18844/cjes.v16i1.5503
Ibrahim,  A.  (2020).  Practicum  Students  Views  about  Field  Experience  Program  for  Children  with Autism Spectrum Disorders. International Journal of Education and Practice , 8 (3), 457–467. https://doi.org/10.18488/journal.61.2020.83.457.467
Iswari, M., Kasiyati, K., Zulmiyetri, Z., & Ardisal, A. (2017). Bimbingan Teknis Penyusunan Proposal Penelitian Tindakan Kelas dan Penulisan Artikel pada Guru-Guru Sekolah dasar di SD N 17
Limau Manis Padang. Jurnal
Konseling Dan Pendidikan , 5 (3), 156–162. https://doi.org/10.29210/119700
Karlinda, A. E., Azizi, P., & Sopali, M. F. (2021). THE EFFECT OF WORK EXPERIENCE, WORK ACHIEVEMENT, EDUCATION AND TRAINING ON CAREER DEVELOPMENT IN PT. PLN  (PERSERO)  KOTA  PADANG  RAYON  KURANJI. Journal  of  Information  System,
Applied, Management, Accounting and Research , 5 (2), 523.
https://doi.org/10.52362/jisamar.v5i2.434
Kocak,  S.,  &  Bozkurt  Bostanci,  A.  (2020).  Does  Public  Leadership  Improve  School  Effectiveness through Strengthening Teacher Professionalism? Eurasian Journal of Educational Research , 90 , 19–44.
Leonard, L. (2016). Kompetensi Tenaga Pendidik di Indonesia: Analisis Dampak Rendahnya Kualitas SDM  Guru  dan  Solusi  Perbaikannya. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 5 (3). https://doi.org/10.30998/formatif.v5i3.643
McGee,  I.  E.  (2019).  Developing  Mentor  Teachers  to  Support  Student  Teacher  Candidates. SRATE Journal , 28 (1), 23–30.
Melián Díaz, D., Saorín, J. L., Carbonell-Carrera, C., & de la Torre Cantero, J. (2020). Minecraft: Three- dimensional construction workshop for improvement of creativity. Technology, Pedagogy and Education , 29 (5), 665–678. https://doi.org/10.1080/1475939X.2020.1814854 Mufidah,  N.,  Arafat,  Y.,  &  Puspita,  Y.  (2021). The  Effect  of  Training  and  Teaching  Experience  on Teacher’s Performance: International Conference on Education Universitas PGRI Palembang (INCoEPP 2021), Palembang, Indonesia. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210716.030
Navarro-Montaño,  M.  J.,  López-Martínez,  A.,  &  Rodríguez-Gallego,  M.  (2021).  Estudio  sobre  una propuesta  de  indicadores  de  calidad  desde  la  perspectiva  del  profesorado  en  ejercicio  para orientar la formación en clave de inclusión educativa. Revista Electrónica Educare , 25 (1), 1– 18. https://doi.org/10.15359/ree.25-1.10
Sakarya University, Education Faculty, Gür Erdoğan, D., Sakarya University, & Ayanoğlu, Ç. (2021).
The Examination of Relationship Between Lifelong Learning Trends of School Administrators
and  Teachers,  and  Their  Innovative  and  Entrepreneurial  Behavior  Levels. International Journal of Progressive Education , 17 (2), 331–351. https://doi.org/10.29329/ijpe.2021.332.21 Wahyono,  P.,  Husamah,  H.,  &  Budi,  A.  S.  (2020).  Guru  profesional  di  masa  pandemi  COVID-19:
Review implementasi, tantangan, dan solusi pembelajaran daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru , 1 (1), 51–65.
Wegner, C., Wattenberg, L., Maar, A., & Gardow, D. (2017). Improving teacher training using empirical methods:  Evaluation  of  a  teacher  training  seminar  on  heterogeneity  in  the  classroom. Electronic Journal of Science Education , 21 (1), 15–35.
Wiens, P. D., Andrei, E., Chou, A., Smith, A., & Anassour, B. (2019). Teacher Training and Teaching Practice: The Case of Niger’s English as a Foreign Language Teachers. IAFOR  Journal  of Language Learning , 4 (1). https://doi.org/10.22492/ijll.4.1.05