## PEMANFAATAN MEDIA BELAJAR  POWERPOINT UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR IPA  SISWA KELAS VII B  SEMESTER 2 TAHUN 2015

## SMP NEGERI 3 BANYUBIRU
Purnomo, S,Pd

## SMP N 3 Banyubiru purkitri@gmail.com
Media  PowerPoint  adalah  merupakan  media  belajar  yang  dapat  membantu  guru dalam  menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Permasalahan  yang  muncul  adalah apakah pemanfaatan  media belajar PowerPoint  dapat meningkatkan  hasil belajar IPA    pada  konsep  gerak.  Penelitian  dilakukan  pada  VIIB    SMPN  3  Banyubiru Semester  2  Tahun  Pelajaran  2014/2015  dengan  dua  siklus.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  prestasi  belajar  IPA  pada  konsep  gerak yaitu dari rata-rata nilai pada siklus I 70,33 menjadi 70,67  pada siklus II
Kata Kunci : Media belajar, Power Point dan Hasil Belajar IPA

## PENDAHULUAN
Kondisi  siswa-siswi  SMP  Negeri  3    Banyubiru  dibandingkan  dengan  siswa  siswi SMP  se  Kecamatan  Banyubiru  secara  akademik  termasuk  rendah  ,  hal  ini  dapat  dilihat pada  saat  penerimaan  siswa  didik  baru  rata-rata  nilai  masuk  di  SMPN  3  Banyubiru tergolong  rendah  dibandingkan  dengan  sekolah  lain.  Maka  setelah    menjadi  siswa  di SMPN 3 Banyubiru, kendala yang dihadapi yaitu setiap proses pembelajaran setelah materi dijelaskan atau diakhir pelajaran setiap diberi pertanyaan  lisan atau tertulis  masih  banyak siswa yang belum paham. Ini penulis alami ketika mengajar di kelas VII. Melihat keadaan seperti ini, tidak mengherankan jika guru belum dapat mengukur sebatas mana materi yang disampaiakan  diserap  oleh  siswa.  Dengan  latar  belakang  masih  banyaknya  siswa  yang belum  paham  akan  berimbas  pada  nilai  anak-anak  baik  nilai  ulangan  harian  atau  nilai ulangan  semester.  Masih  banyaknya  nilai  ulangan  harian  IPA    dibawah  nilai  KKM  yang telah ditetapkan oleh sekolah untuk kelas VII semester 2 tahun 2014/2015 sebesar : 70,00 ( Tujuh puluh  koma nol nol ). Akan berdampak pada nilai ulangan akhir semester yang akan digunakan  untuk  penilaian  kenaikan  kelas.    Banyaknya  anak-anak  yang  setelah  ulangan harian  mengikuti  ulangan  remedial  menandakan  anak-anak  yang  mengikuti  tersebut mendapat  nilai  dibawah  KKM.  Pengalaman  peneliti  dari  kebiasaan  demikian  adanya  . Bukti  dari  diadakannya      ulangan  harian    pada  konsep  Kinerja  Ilmiah,  dari  sejumlah  30 siswa yang mendapat nilai  diatas KKM ada :13 siswa, dan di bawah KKM ada : 17 siswa, nilai tertinggi 92,00 Dan terendah 51,00 Dengan nilai rata-rata : 69,07  . melihat nilai rata-
rata  kelas  masih  di  bawah  KKM  70,00,    maka    agar  nanti  pada  saat  diadakan  Ulangan tengah  semester  2  dan  Ulangan  Kenaikan  Kelas  tidak  menjadi  beban  berat  bagi  siswa karena  mata pelajaran IPA   dianggap sulit,  maka peneliti akan mengadakan penelitian di SMP N 3 Banyubiru, khususnya siswa kelas VII B, untuk tahun 2015.
Masih  sedikitnya  siswa  yang  mendapat  nilai  IPA  di  bawah  KKM,  dapat dimungkinkan  karena  cara  peneliti  menyampaikan  materi  kepada  siswa  kurang  variatif, masih    dengan  metode  ceramah  walaupun  sudah  divariasi  dengan  diskusi  kelompok  atau tanya  jawab.  Peneliti  belum  memanfaatkan    media  belajar  yang  ada  di  sekolah  seperti Power point.
Harapan akhir dari peneliti adalah sebelum dilakukan penelitian atau tindakan nilai rata-rata IPA 69, 07 setelah adanya tindakan nilai rata-rata IPA minimal bisa sama dengan KKM yaitu 70,00 atau bahkan lebih. Mengapa perlu ditingkatkan, karena agar   anak-anak kelas  VII  B  tidak  banyak  lagi  yang  mengikuti  remedial,  dengan  tidak  banyaknya  siswa kelas  VII B  yang  memperoleh nilai IPA  di  bawah KKM sudah  meringankan beban anak- anak, karena di semester 2 ( dua ) nanti akan ada Ulangan tengah semester 2 dan Ulangan Kenaikan Kelas.
Dengan  sudah  memanfaatkan    media  belajar  power  point  harapan  dari  peneliti proses  pembelajaran  dapat:  menyenangkan,  memanfaatkan  fasilitas  yang  ada, pembelajaran  akan  lebih  terfokus  pada  materi,  trampil  menggunakan  media  belajar  dan siswa lebih aktif.
Masih rendahnya Hasil belajar IPA siswa kelas VII B , harapannya hasil belajar IPA VII B  meningkat.  Kenyataan di kelas peneliti belum memanfaatkan media belajar power point, harapannya peneliti sudah memanfaatkan media belajar power point.
Dengan melihat kenyataan bahwa  hasil belajar IPA siswa kelas VII B yang masih rendah,  karena  cara  menyampaikan  materi  belajar  yang  masih  menggunakan  metode konvensiaonal  yaitu  dengan  ceramah,  diskusi  yang  sudah  divariasi  dengan  tanya  jawab, peneliti berusaha agar hasil belajar IPA  kelas VII B meningkat, peneliti akan melakukan 2 (dua ) kali tindakan yaitu dalam menyampaiakan materi belajar akan menggunakan media belajar power point. Tindakan pertama menggunakan media belajar power point tanpa ada animasi  baik  tulisan,  gambar  dan  suara.  Tindakan  kedua  menggunakan  media  belajar power point yang menggunakan animasi baik tulisan gambar ataupun suara. Power point, selain tulisannya sangat jelas dibaca juga variasi tampilannya sangat menarik. Power point dapat  dibuat    tanpa  animasi  dan  dapat  dibuat  dengan  animasi    berbagai  variasi  baik  itu
tampilan  begrond,  bentuk  tulisan,  jenis  tulisan,  tayangan  atau  slide  show,  efek  suara  dan lain  sebagainya.  Yang  jelas  dengan  media  power  point  harapan  peneliti  siswa  akan  jauh lebih  tertarik  sehingga  materi  yang  disampaikan  akan    focus  dan  banyak  dikuasai  siswa sehingga, hasil belajar  IPA terpadu   juga meningkat.
Agar  proses  belajar  mengajar  tidak  monoton,  menjemukan,  tidak  menarik  upaya yang dilakukan seorang guru berkaitan dengan proses belajar bermacam-macam cara . hal ini  dilakukan  agar  setiap  siswa  memahami  materi  yang  disampaikan  oleh  seorang  guru. Tidak terkecuali menggunakan media yang ada disekolah atau tempat guru mengajar. Ada yang  menggunakan  media  OHP,  Charta,  atau  dengan  media  lainnya.  Peneliti  sudah menggunakan  media  OHP  akan  tetapi,  dengan  media  OHP  ternyata  selaian  cepat membosankan bagi siswa juga kurang menarik, karena hanya sebatas gambar mati. Selaian kurang  menarik  terhadapa  siswa  bagi  peneliti  sendiri  menggunakan  OHP  juga  termasuk boros  karena  plastic  transparasi  dan  spidolnya  juga  mahal.  Dan  kalau  dilihat  hasil belajarnya juga kurang signifikan.
Oleh  karena  itu  peneliti  mencoba  menggunakan  media  belajar  yang  berbeda  yaitu dengan  metode  belajar  power  point  menggunaka  laptop  dan  ditayangkan  menggunakan LCD Proyektor. Selain  menarik  juga  sangat hemat dan efisien,  hemat karena tidak selalu membuat efisien karena tinggal membuka di file yang telah disimpan di laptop. Siswa akan lebih  konsentrasi  karena  media  yang  digunakan  masih  asing,  disamping  itu  juga  sangat menarik  dari  setiap  materi  yang  disampaian  karena  adanya  variasi  tampilan,  gerak  dan suara. Maka agar kegiatan  belajar  mengajar  berjalan tidak  hanya  satu arah,  maka peneliti mencoba mengamati setiap kegiatan baik dari anak-anak yang berani menjawab pertanyaan serta  hasil  dari  setiap  pertemuan.  Dan  akhirnya  harapan  dari  peneliti  keberanian  siswa menjawab  pertanyaan  dan  hasil  belajar  jauh  lebih  baik  dari  media  sebelumnya  yaitu menggunakan OHP.
Power  point  suatu  program  computer  yang  biasanya  digunakan  untuk  presentasi. Karena  menggunakan  power  point  dalam  presentasi  selaian  hasilnya  jelas  juga  sangat menarik bagi audiennya. Microsoft Office Power Point sebagai salah satu aplikasi diantara aplikasi-aplikasi  office  lainnya  seperti  Microsoft  Word,  Excel  dan  lain-lain,  merupakan aplikasi  yang  digunakan  untuk  melakukan  kegiatan  presentasi,  jadi  anda  dituntut  untuk menguasai modul ini sampai anda dapat mempresentasikan dan bertugas sebagai presenter. Untuk  penginstalan  Microsoft  Powerpoint  biasanya  proses  penginstalannya  bersamaan dengan  aplikasi-aplikasi  Microsoft  Office  lainnya  seperti  Microsoft  Word,  Microsoft
Excel.  Dan  proses  penginstalannya  pada  dasarnya  semuanya  sama.  Yaitu  dengan memasukkan CD drivernya ke dalam CD Room, ikuti instruksi yang diberikan masukkan serial numbernya ikuti instruksi berikutnya dan akhiri dengan finish. Kemudian kita telah dapat  mengoperasikan  microsoft  office  powerpoint  yang  telah  terinstal  tadi.  Dengan demikian pembelajaran menjadi menarik sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Menurut  peneliti  belajar  adalah  suatu  proses  yang  secara  berkesinambungan  baik dari kegiatan formal atau non formal, yang dulunya tidak tahu sehingga menjadi  tahu dan dapat  merubah  pengetahuan,  perilaku,  atau  ketrampilan  seseorang  menjadi  berbeda  dari sebelum belajar. Menurut Gagne (1984) belajar didefinisikan sebagai suatu proses dimana suatu  organisme  berubah  perilakunya  akibat  suatu  pengalaman.  Galloway  dalam  Toeti Soekamto (1992: 27) mengatakan belajar merupakan suatu proses internal yang mencakup ingatan,  retensi,  pengolahan  informasi,  emosi  dan  faktor-faktor  lain  berdasarkan pengalaman-pengalaman  sebelumnya.  Sedangkan  Morgan  menyebutkan  bahwa  suatu kegiatan dikatakan belajar apabila memiliki tiga ciri-ciri sebagai berikut. (1) belajar adalah perubahan tingkahlaku; (2) perubahan terjadi karena latihan dan pengalaman, bukan karena pertumbuhan;  (3)  perubahan  tersebut  harus  bersifat  permanen  dan  tetap  ada  untuk  waktu yang cukup lama.
Berbicara  tentang  belajar  pada  dasarnya  berbicara  tentang  bagaimana  tingkahlaku seseorang berubah sebagai akibat pengalaman (Snelbeker 1974 dalam Toeti 1992:10) Dari pengertian  di  atas  dapat  dibuat  kesimpulan  bahwa  agar  terjadi  proses  belajar  atau terjadinya perubahan tingkahlaku sebelum kegiatan belajar mengajar dikelas seorang guru perlu  menyiapkan  atau  merencanakan  berbagai  pengalaman  belajar  yang  akan  diberikan pada siswa dan pengalaman belajar tersebut harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.
Dengan  kata  lain  pembelajaran  adalah  proses  membuat  orang  belajar.  Guru bertugas  membantu  orang  belajar  dengan  cara  memanipulasi  lingkungan  sehingga  siswa dapat belajar dengan mudah, artinya guru harus mengadakan pemilihan terhadap berbagai starategi  pembelajaran  yang  ada,  yang  paling  memungkinkan  proses  belajar  siswa berlangsung optimal. Dalam  pembelajaran proses belajar tersebut terjadi secara  bertujuan dan terkontrol (Sukadi, 1984:8
Tujuan-tujuan  pembelajaran  telah  dirumuskan  dalam  kurikulum  yang  berlaku. Peran guru disini adalah sebagai pengelola proses belajar mengajar tersebut. Dalam sistem pendidikan kita (UU. No. 2 Tahun 1989), seorang guru tidak saja dituntut sebagai pengajar yang  bertugas  menyampaikan  materi  pelajaran  tertentu  tetapi  juga  harus  dapat  berperan
sebagai  pendidik.  Davies  mengatakan  untuk  dapat  melaksanakan  tugasnya  dengan  baik seorang guru perlu memiliki pengetahuan dan pemahaman berbagai prinsip-prinsip belajar, khususnyai  prinsip  berikut  (1)  apapun  yang  dipelajari  siswa,  maka  siswalah  yang  harus belajar,  bukan  orang  lain.  Untuk  itu  siswalah  yang  harus  bertindak  aktif;  (2)  setiap mahasiswa  akan  belajar  sesuai  dengan  tingkat  kemampuannya;  (3)  seorang  siswa  akan belajar  lebih  baik  apabila  mempengoreh  penguatan  langsung  pada  setiap  langkah  yang dilakukan  selama  proses  belajarnya  terjadi;  (4)  penguasaan  yang  sempurna  dari  setiap langkah  yang  dilakukan  mahasiswa  akan  membuat  proses  belajar  lebih  berarti;  dan  (5) seorang  siswa  akan  lebih  meningkat  lagi  motivasinya  untuk  belajar  apabula  ia  diberi tanggungjawab serta kepercayaan penuh atas belajarnya (Davies, 1971).
IPA  di  SMP/MTs,  meliputi  bidang  kajian  makhluk  hidup  dan  proses  kehidupan, energy  dan  perubahannya,  materi  dan  sifatnya  serta  bumi  dan  alam  semesta,  dan  yang sebenarnya  sangat  berperan  dalam  membantu  peserta  didik  untuk  memahami  fenomena alam.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  merupakan  pengetahuan  ilmiah,  yaitu  pengetahuan  yang telah  mengalami  uji  kebenaran  melalui  metode  ilmiaha,  dengan  cirri  :  obyektif,  metodik, sistematis,  universal,  dan  tentatife.  IPA  merupakan  ilmu  yang  pokok  bahasannya  adalah alam dan seisinya.
Carin dan Sund ( 1993) mendefinisikan IPA sebagai “pengetahuan yang sistematis dan  tersusun  secara  teratur,  berlaku  umum  (  universal  ),  dan  berupa  kumpulan  data  hasil observasi  dan  eksperimen.”  Merujuk  pada  pengertian  IPA  itu,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  hakekat IPA  meliputi empat unsur utama  yaitu: (1) sikap :  rasa  ingin tahu tentang benda,  fenomena  alam,  makhluk  hidup,  serta  hubungan  sebab  akibat  yang  menimbulkan masalah  baru  yang  dapat  dipecahkan  melalui  prosedur  yang  benar;  IPA  bersifat  open ended;  (2)  proses:  prosedur  pemecahan  masalah  melalui  metode  ilmiah;  metode  ilmiah meliputi  penyusunan  hipotesis,  perancangan  eksperimen  atau  percobaan,  evaluasi, pengukuran,  dan  penarikan  kesimpulan;  (3)  produk:  berupa  fakta,  prinsip,  teori,  dan hukum;  (4)  aplikasi  :  penerapan  metode  ilmiah  dan  konsep  IPA  dalam  kehidupan  sehari hari.  Keempat  unsur  itu  merupakan  cirri  IPA  yang  utuh  yang  sebenarnya  tidak  dapat dipisahkan satu sama lain. Dalam proses pembelajaran IPA kempat unsure itu diharapkan dapat  muncul,  sehingga  peserta  didik  dapat  mengalami  proses  pembelajaran  secara  utuh, memahami  fenomena  alam  melalui  kegiatan  pemecahan  masalah,  metode  ilmiah,  dan meniru cara ilmuwan bekerja dalam menemukan fakta baru. Kecenderungan pembelajaran IPA  pada  masa  kini  adalah  peserta  didik  hanya  mempelajari  IPA  sebagai  produk,
menghafal    konsep,  teori  dan  hukum.  Keadaan  ini  diperparah  oleh  pembelajaran  yang beorientasi  pada  tes/ujian.  Akibatnya  IPA  sebagai  proses,  sikap,  dan  aplikasi  tidak tersentuh dalam pembelajaran.
Dalam arti  luas IPA  meliputi pembelajaran  yang  terpadu dalam  satu disiplin  ilmu, terpadu mata pelajaran, serta terpadu dalam dan lintas peserta didik (Fogarty, 1991 : Xiii). Pembelajara  terpadu  akan  memberikan  pengalaman  yang  bermakna  bagi  peserta  didik, karena  dalam  pembelajaran  terpadu  peserta  akan  memahami  konsep-konsep  yang dipelajari  melalui  pengalaman  langsung  dan  menghubungkannya  dengan  konsep-konsep lain yang sudah dipahami yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Untuk  itu  peneliti  akan  mengupayakan  agar  hasil  belajar  IPA    kelas  VII  B  pada Konsep  gerak  meningkat.  Peneliti  akan  memanfaatkan  media  belajar  dengan  PowerPoint yang akan diproyeksikan dengan LCD proyektor.
Berdasarkan  latar  belakang,  permasalahan  yang  muncul  adalah  apakah  melalui pemanfaatan media belajar power point dapat meningkatkan hasil belajar  IPA  konsep pad siswa  kelas  VIIB    semester  2  SMP  Negeri  3  Banyubiru  Tahun  Pelajaran  2014/2015. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  IPA  konsep  gerak melalui pemanfaatan media belajar power point pada   siswa  kelas  VIIB    semester  2 SMP Negeri 3 Banyubiru Tahun Pelajaran 2014/2015.

## METODE PENELITIAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan pada kelas VII B smester 2 SMP Negeri 3  Banyubiru  tahun  pelajaran  2013/2014.  Penelitian  akan  dilaksanakan  selama  5  (lima) bulan, mulai bulan Februari  sampai dengan Juni 2014. Bulan Februari 2014 minggu ketiga dan  keempat  digunakan  untuk  :    Menyusun  proposal.  Bulan  Maret  minggu  pertama  dan kedua  digunakan  untuk  menyusun  instrumen  penelitian.  Setelah  menyusun  proposal  dan menyusun instrumen penelitian selesai dilanjutkan pengumpulan data pada siklus pertama pada minggu ketiga dan keempat bulan Maret Sedangkan siklus kedua dilaksanakan pada bulan  April   minggu pertama dan ke dua. Setelah selesai pelaksanaan siklus pertama dan kedua dilanjutkan dengan analisis data. Analisis data direncanakan selama 4 minggu yaitu minggu  ketiga,  empat  dan  lima    bulan  April  dan    minggu  pertama  bulan  Mei.  Kemudian dilanjutkan  pembahasan  atau  diskusi  memerlukan  waktu  selama  3  minggu  yaitu  minggu kedua,  tiga  dan  empat    bulan  Mei.  Begitu  selasai  pembahasan  atau  diskusi  diteruskan pembuatan laporan memerlukan waktu lebih kurang 5 (lima) minggu, yaitu minggu kelima
bulan  Mei    dan  minggu  pertama,  kedua,  ketiga  dan  keempat  bulan  Juni  2014.  Subjek penelitian  terdiri  atas  30  siswa  dengan  jumlah  laki-laki  16  orang  dan  14  orang.  Objek penelitian  ini  adalah  Pemanfaatan  media  belajar  power  point  yang  diproyeksikan  dengan LCD  Proyektor  untuk  meningkatkan    hasil  belajar  IPA    bagi  siswa  kelas  VII  B  pada konsep  gerak.  Data  didapatkan  dari  hasil  ulangan  harian  selama  dua  siklus.  Dari  data tersebut  dianalisis  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  kuantitatif  menggunakan analisis    diskriptif  komparatif  yaitu    membandingkan  hasil  belajar  kondisi  awal,  hasil belajar   setelah  siklus 1 dan  hasil  belajar setelah siklus 2.  Kemudian dilanjutkan  analisis kualitatif  dengan membuat ulasan dari perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Kondisi siswa-siswi SMP Negeri 3 Banyubiru  dibandingkan dengan siswa siswi SMP se Kabupaten Semarang  secara akademik termasuk rendah, hal ini dapat dilihat pada saat hasil ujian nasional diberikan, peringkat nilaia UN masih kisaran 50 an, dimungkinkan saat kendala yang dihadapi yaitu setiap proses pembelajaran setelah materi dijelaskan atau diakhir  pelajaran  setiap  diberi  pertanyaan  masih  banyak  siswa  yang  belum  berani menjawab  pertanyaan  baik  itu  pertanyaan  lisan  atau  tertulis.  Ini  penulis  alami  ketika mengajar baik di kelas VII dan VIII . Melihat keadaan seperti ini, tidak mengherankan jika guru  belum  dapat  mengukur  sebatas  mana  materi  yang  disampaikan  diserap  oleh  siswa. Dengan latar belakang masih banyaknya siswa yang belum berani mengemukakan jawaban setiap  kali  diberi  pertanyaan  oleh  guru  akan  berimbas  pada  nilai  anak-anak  baik  nilai ulangan  harian  atau  nilai  ulangan  semester.  Masih  banyaknya  nilai  ulangan  harian  IPA dibawah  nilai  KKM  yang telah ditetapkan oleh sekolah untuk kelas VII semester 2 tahun 2013/2015  sebesar:  70,00  (  tujuh  puluh    koma  nol  nol  ).  Akan  berdampak  pada  nilai ulangan  akhir  semester  yang  akan  digunakan  untuk  penilaian  kenaikan  kelas.  Banyaknya anak-anak  yang  setelah  ulangan  harian  mengikuti  ulangan  remedial  menandakan  anak- anak  yang  mengikuti  tersebut  mendapat  nilai  dibawah  KKM.  Pengalaman  peneliti  dari tahun  ke  tahun  juga  demikian  adanya  .  Bukti  dari  diadakannya    ulangan  harian    BAB  I dengan  Konsep  Pengamatan  Gejala  Alam,  dari  sejumlah  30  siswa  yang  mendapat  nilai diatas  KKM ada :13  siswa, dan di  bawah  KKM ada :  17 siswa,  nilai tertinggi 92,00 Dan terendah 51,00 Dengan nilai rata-rata: 69,07. Melihat nilai rata-rata kelas masih di bawah KKM 70,00,  maka  agar nanti pada saat diadakan Ulangan tengah semester 2 dan Ulangan Kenaikan  Kelas,  tidak    menjadi  beban  berat  bagi  siswa  karena    mata  pelajaran  IPA
dianggap  sulit,  maka  peneliti  akan  mengadakan  penelitian  di  SMP  N  3  Banyubiru, khususnya siswa kelas VII B, untuk tahun 2015.  Hasil Ulangan BAB 1 dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel 1. Nilai Ulangan Konsep Pengamatan Gejala Alam No. Uraian Ulangan Harian 1. Nilai Terendah 51,00 2. Nilai Tertinggi 92,00 3. Nilai Rerata 69,07 4. Rentang Nilai 41,00
Masih  sedikitnya  siswa  yang  berani  menjawab pertanyaan  baik  lisan dan tertulis dan  banyaknya  siswa  yang  mendapat  nilai  IPA  di  bawah  KKM,  dapat  dimungkinkan karena  cara  peneliti  menyampaikan  materi  kepada  siswa  kurang  variatif,  masih    dengan metode  ceramah  walaupun  sudah  divariasi  dengan  diskusi  kelompok  atau  tanya  jawab. Peneliti  belum  memanfaatkan    media  belajar  yang  ada  di  sekolah  seperti  LCD  proyektor dan  Power point.

## Hasil Siklus I
Pada  tahap  perencanaan,  peneliti  membuat  RPP  konsep:  (1)  Kedudukan  dan Perpindahan,  (2)  Kelajuan  dan  Kecepatan    untuk  3  x  pertemuan,  Tahap  perencanaan peneliti  menyampaikan  apersepsi  yang  berkaitan  dengan  materi  gerak,  misalnya  apakah mobil  yang  berjalan  di  jalan  raya  melakukan  gerak  mempunyai  kecepatan?,  apakah tumbuhan  dipinggir  jalan  juga  ikut  bergerak  jika  pengamat  didalam  mobil  mempunyai kelajuan? Siswa diberi kesempatan menjawab pertanyaan itu.
Pada tahap pelaksanaan peneliti mulai menyampaikan materi gerak selama 2 kali pertemuan dengan power point yang diproyeksikan  dengan LCD proyektor. Peneliti tidak menggunakan animasi baik tulisan, warna, gambar, suara atau istilahnya biasa saja. Materi yang  peneliti  sampaikan  yaitu  pada  pertemuan  1,  Kedudukan  dan  Perpindahan,  dan pertemuan ke 2 , Kelajuan dan Kecepatan.
Tahap  pengamatan  mula–mula  peneliti  membentuk  kelompok  kecil  setiap kelompok terdiri dari 4 -5 orang, pada siklus1 pertemuan pertama penelitia menyampaikan materi Kedudukan dan Perpindahan. Selama proses pembelajaran anak – anak sudah mulai mengenal  LCD,  power  point,  banyak  anak  –  anak  yang  rasa  ingin  taunya  tinggi,  banyak
pertanyaan  yang  diajukan  siswa  walaupun  tidak  semuanya  sesuai  materi  yang  diajarkan, paling tidak pembelajaran sudah hidup. Ada anak  yang  menanyakan kok tulisannya biasa saja pak tidak ada bunyinya. Peneliti jawab nanti pertemuan ke tiga setelah ulangan, akan kami tampilkan. Kegiatan pembelajaran pada siklus 1 pertemuan ke 2 peneliti membentuk kelompok kecil antara 4-5 orang  menyampaikan materi  Kelajuan dan  Kecepatan. Peneliti menyampaiakan  materi  dengan  gambar  –  gambar  anak  –  anak  sangat  antusias  mengikut pelajaran  sudah  banyak  anak  yang  bertanya  walaupun  kelas  terdengar  rame  tetapi pembelajaran sangat menyenangkan, sebelum mengakiri pertemuan peneliti menyampaikan  pengumuman  bahwa  pertemuan  yang  akan  datang  ulangan  konsep Kedudukan  dan  perpindahan  serta    Kelajuan  dan  Kecepatan.  Pertemuan  ketiga  Peneliti melaksanakan test untuk  mengambil  nilai  anak  –  anak.  Bentuk  tes tertulis pilihan ganda dengan jumlah 15 soal. Hasil tes dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 2. Nilai Hasil Belajar Pada Siklus 1
No. Uraian Ulangan Harian 1. Nilai Terendah 53,00 2. Nilai Tertinggi 93,00 3. Nilai Rerata 70,33 4. Rentang Nilai 40,00
Pada  tahap  refleksi  muncul  pertanyaan  mengapa  nilai  ulangan  hariannya  masih kurang  memuaskan?,  mengapa  yang  bertanya  masih  orang  itu  itu  saja  walaupun  sudah mulai  banyak  yang  bertanya?  Pertemuan  berikut  akan  menggunakan  power  point  dengan animasinya anak – anak untuk belajar dulu dirumah.

## Hasil Siklus II
Pada tahap perencanaan, peneliti membuat RPP  untuk 3 x pertemuan, pertemuan 1  Konsep  Gerak  Lurus  Beraturan  dan  Pertemuan  Ke  2  Konsep  gerak  Lurus  Berubah Beraturan.  Tahap  perencanaan  peneliti  menyampaikan  apersepsi  yang  berkaitan  dengan materi gerak, misalnya apakah mobil yang berjalan di jalan raya mempunyai gerak lurus ? apakah  jarum  Arloji  Bergerak  Lurus?  Gerak  apa  mangga  yang  jatuh  ke  tanah  ?  Siswa diberi kesempatan menjawab pertanyaan itu.
Tahap  pelaksanaan  peneliti  mulai  menyampaikan  materi  Gerak  Lurus  Beraturan selama 3 kali pertemuan dengan power point yang diproyeksikan dengan LCD proyektor. Peneliti  sudah    menggunakan  animasi  baik  tulisan,  warna,  gambar,  suara  atau  gerak  . Materi  yang  peneliti  sampaikan  yaitu  pada  pertemuan  1,  konsep  Gerak  Lurus  Beraturan dan pertemuan ke 2 , Gerak Lurus Berubah Beraturan, dan Pertemuan Ke 3 ulangan harian dengan  test tertulis sejumlah 10 soal .
Tahap  pengamatan,  mula  –  mula  peneliti  membentuk  kelompok  kecil  setiap kelompok terdiri dari 4 -5 orang, pada siklus 2 pertemuan pertama penelitia menyampaikan materi Gerak Lurus Beraturan. Selama proses pembelajaran anak–anak sudah mulai paham bahkan  membantu  memasang  konektivitas  Laptop  ke    LCD.  Penelitia  menyampaikan materi dengan  power point, yang sudah dianimasikan baik tulisan, warna, gambar, suara . gerak . Anak – anak sangat senang sekali. Banyak pertanyaan dari siswa, bahkan ada siswa yang juga bisa menjawab pertanyaan dari temannya. Pada siklus kedua untuk pertemuan ke 2  peneliti  meyampaikan  materi  Gerak  Lurus  Berubah  Beraturan.  Peneliti  menyampaiakn dengan  banyak  contoh  gambar  dan  animasi,  anak  –  anak  sangat  senang  dan  termotivasi, sebelum mengakiri peneliti meyampaikan informasi bahwa minggu depan ulangan konsep Gerak  Lurus  Beraturan  serta  Gerak  Lurus  Berubah  Beraturan.  Ulangan  harian    tertulis dengan 10 soal pilihan ganda. Hasil ulangan siklus 2 dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Nilai Ulangan Harian Suklus 2
No. Uraian Ulangan Harian 1. Nilai Terendah 50,00 2. Nilai Tertinggi 90,00 3. Nilai Rerata 70,66 4. Rentang Nilai 40,00
Tahap  refleksi  melihat  nilai  ulangan  harian  ke  2    sudah  menunjukkan  kemajuan terbukti  nilai  rata–ratanya  meningkat.  Sudah  banyak  siswa  yang    bertanya  baik  materi pelajaran  atau  bagaimana  cara  membuat  power  point.  Metode  ini  bisa  dipakai  materi berikutnya agar nilainya semakin baik.
Microsoft  PowerPoint  adalah  salah  satu  media  pembelajaran  dengan menggunakan  animasi  tulisan,  suara,  gambar.  Dengan  media  ini  telah  memberi optimalisasi  dalam  proses  pembelajaran  khususnya  mata  pelajaran  IPA.  Dengan
menggunakan  media  power  point  dapat  mengaktifkan,  mengkreatifkan  dan  menciptakan pembelajaran  yang  menyenangkan.  Media  belajar  dengan  power  point  tanpa  animasi memberikan  hasil  yang  kurang  maksimal  jika  dibandingkan  dengan  Powerpoint  yang menggunakan animasi, dengan demikian metode ini bisa digunakan untuk materi yang lain atau  mata  pelajaran  yang  lain.  Melalui  PowertPoint  tersebut  pembelajaran  IPA  konsep gerak  dapat ditingkatkan hasil belajarnya.

## KESIMPULAN
Media pembelajaran PowerPoint dapat meningkatkan hasil belajar IPA konsep gerak sebesar 0,30. Selain itu siswa juga muncul kreativitas, rasa berani, dan pembelajaran menjadi menyenankan. Berdasarkan penelitian ini disarankan untuk menggunakan media PowerPoint untuk membelajarkan materi yang lain di semua mata pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Purnomo,  B. Kumpulan  Karya  Tulis  Ilmiah  Strategi  Naik  Pangkat  dari  IV  a  ke  IV  b . Yogjakarta: Penerbit Dafa Bintang Reksa.
Depdikbud,  2003. Undang-Undang  republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003  tentang sistem Pendidikan Nasional Dikmenum , Jakarta: Depdikbud.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  2007. Manajemen  Sekolah.  Materi  Pelatihan  Kepala Sekolah tingkat Nasional .
Mulyadi,  HP.  2007. Materi: Pengantar  Pengembangan  Profesi.  Materi  Pelatihan  Karya Tulis Ilmiah dan manajemen Sekolah . Salatiga
Kemendikbud  025/O/1995: Petunjuk  Teknis  Ketentuan  Pelaksanaan  Jabatan  fungsional Guru dan angka kreditnya. Jakarta: Depdikbud
Kemenpannomor  84  /1993: Jabatan  fungsional  Guru  dan  angka  kreditnya . Jakarta:
Depdikbud
Keputusan Bersama Menteri Pendidikan dan kebudayaan dan Kepala Badan Administrasi Kepegawaian  Negara  Nomor  ;  0443/P/1993  ,  nomor  ;  25  Tahun  1993  tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
PS,  Djawanto,PS.  2000. Pokok-pokok  Metode  Riset  dan  Bimbingan  Teknis  Penulisan Skripsi. Yogjakarta , Yogjakarta: Liberty