## PENGARUH PENGGUNAAN METODE ROLE PLAYING TERHADAP HASIL BELAJAR IPS – EKONOMI PADA SISWA KELAS X SMK GLOBAL NUSANTARA HALMAHERA SELATAN
Narilah A. Tuara Program Studi Pendidikan Ekonomi STKIP Kie Raha Ternate tuaranarilah@gmal.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan Metode Role Playing terhadap hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X  SMK  Global  Nusantara  Hal-Sel.  Metode  penelitian  yang digunakan adalah Quasi Experimental  Desain dan rancangan penelitian non  equivalent control group design.populasi  berjumlah 60 orang, yang terdiri dari kelas XA  30 siswa  dan kelas XB 30  siswa.  Berdasarkan  analisis  data  post-test  menggunakan  uji  t  di  peroleh  t  hitung  2,0723 > t tabel 2,0453. Hal ini menunjukan bahwa  terdapat pengaruh  metode role playing terdapat hasil belajar  IPS  peserta  didik.  Besar  pengaruh  tersebut  dihitung  menggunakan  rumus  effect  size sebesar, 041 dengan katagori sedang. Maka dapat disimpulkan metode role playing memberikan pengaruh dengan katagori sedang terhadap hasil belajar IPS peserta didik kelas X SMK Global Nusantara Halmahera Selatan
Kata Kunci : Metode Belajar, Role Playing, Hasil Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  use  of  the  Role  Playing  Method  on  the  learning outcomes  of  students  in  class  X  SMK  Global  Nusantar  Hal-Sel.  The  research  method  used  is Quasi  Experimental  Design  and  nonequivalent  control  group  design  research  design.  The population is 60 people, consisting of class XA 30 students and class XB 30 students. Based on the  post-test  data  analysis  using  the  t  test,  it  was  obtatined  that  t  count  was  2.0723>  t  tabel 2.0453.  the  shows  that  there  is  an  influence  of  the  role  playing  method  on  the  social  studies learing outcomes of students. The magnitude of the influence is calculated using the formula for the  effect  size  of  041  with  the  medium  category.  So  it  can  be  concluded  thet  the  role  playing method has a moderate effect on the socional studies learning outcome of class X SMK Global Nusantara Halmahera Selatan students.
Keywords : Learning Methods, Role Playing, Learning Outcomes

## PENDAHULUAN.
Pendidikan  merupakan  suatu  upaya  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  dengan pendidikan dapat  mengembangkan kualitas  manusia  yang dikarunia  kemampuan untuk menyempurnakan  diri  dengan  akal  dan  imajinasi.  Tujuan  pendidikan  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  salah  satunya  melalui  proses  pendidikan. Pendidikan  memiliki  peran  sangat  penting,  ini  dikarenakan  pendidikan  sebagai  sarana meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Jika  sumber  daya  manusia  pada  suatu Negara  berkualitas,  maka  dapat  dipastikan  bahwa  Negara  tersebut  makmur  dan sejahterah.
Ilmu pengetahuan sosial mengkaji seperangkat  peristiwa,  fakta,konsep  dan generalisasi  yang  berkaitan  isu sosial,  yang  memuat materi Geografi,Sejarah,Sosialogi, dan  ekonomi.  Ilmu  pengetahuan  sosial  mengarahkan  pesrta  didik  untuk  dapat  menjadi warga  Negara  yang  berdemokrat,  dan  bertanggungjawab,  serta  warga  dunia  cintai damai.
Pendidikan  IPS  adalah  suatu  penyederhanaan  disiplin  ilmu-ilmu  sosial,  idologi Negara  dan  disiplin  ilmu  lainnya  serta  masalah-masalah  sosial  terkait,  yang diorganisasikan dan disajikan secara ilmiah dan psikologi untuk tujuan pendidikan pada tingkat  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Dalam  pendidikan  IPS  perlu  memasukan kejadian-kejadian  aktul  karena  kejadian  aktul  diharapkan  mampu  memberikan sumbangan  dalam  pendidkan  IPS.  Dalam  pelaksanaan  proses  pembelajarannya  tentu diharapkan  siswa  yang  aktif  untuk  menggali  informasi  tentang  isu-isu  aktul  tersebut dengan  bimbingan  dari  guru  sebagai  fasilitator.  Dengan  pendidikan  IPS  diharapkan siswa  mampu  berfikir  kritis  yang  dapat  membentuk  dan  memecahkan  masalah  dasar bukti-bukti terbaik yang diperoleh.
Pembelajaran  IPS  sekarang  ini  masih  berorentasi  pada  pembelajaran  hapalan yang  belum  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam  menghapal  fenomena  sosial berupa  perubahan  yang  begitu  cepat  sehingga  menuntut  setiap  orang  senantiasa  harus memiliki  pengetahuan,  kemampuan,  ketrampilan  dan  sikap  yang  mampu  memecahkan masalah  yang  muncul  beragam  kehidupan.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  suasana pembelajaran kurang bermakna dan menyenangkan. Sebagian peserta didik juga terlihat tidak focus karena bercirita dengan teman sebangkunya.
Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  maka  perlu  cari  metode  yang  sesuai  dan  efektif agar  tercipta  pembelajaran  IPS  yang  menyenangkan,  bermakna,  dan  berpengaruh  bagi hasil  belajar  peserta  didik,  salah  satu  adalah  metode role  playing. Roestyah  N.K (2001:90)  menyatakan  dengan  metode Role  Playing siswa  berperan  atau mendramatisasi  tingka  laku  dalam  hubungannya  dengan  masalah  sosial,  sedangakan sosiodrama  siswa  dapat  mendramatisi  tingkah  laku,  gerak-gerik  seseorang  dalam hubunganya  dengan  sesame  manusia. Role  Playing atau  bermain  peran  merupakan metode  pembelajaran  yang  bertujuan  menggambarakan  masa  lampau,  atau  dapa  pula bercerita  tentang  berbagai  kemungkinan  yang  terjadi  baik  kini  atau  mendatang. Sedangkan menurut Ramayulis (dalam Istarani, 2014:76) berpendapat bahwa, “Bermain peran  merupakan  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  kemampuan penampilan  peserta  didik  untuk  memerankan  satus  dan  fungsi  pihak-pihak  lain  yang terdapat pada kehidupan nyata.”
Melalui metode  role  playing, peserta  didik  mengksplorasi  materi  pelajaran dengan  cara  memperagakannya  dan  mendiskusikannya  secara  bersama-sama,  peserta didik dapat menyampaikan berbagai pendapatnya, pemikirannya, atau perasaannya. Hal ini  membuat peserta didik dapat lebih  memahami dan  menyerap  materi pelajaran  yang disampaikan  sehingga  lebih  mudah  dalam  menyelesaikan  soal  yang  diberikan.  Sebab metode  belajar  role  playing,  dengan  sendirinya  akan  melahirkan  keaktifan  dan kerjasama  kelompok  yang  besar  manfaatnya  untuk  membentuk  suasanan  kebersamaan dalam pembelajaran,khusus didalam kelas.
Menurut Roestiyah:”metode belajar role playing adalah salah satu metode belajar mengajar  yang  dilakukan  oleh  seorang  guru  di  sekolah,  di  dalam  diskusi  ini  proses interaksi antara dua atau lebih individu yang terlibat, saling tukar menukar pengalaman, informasi  memecahkam  masalah  dapat terjadi  juga  semuanya  aktif  tidak  pasif  sebagai pendengaran saja”.
Dari  deefenisi  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  belajar  role  playing merupakan suatu metode yang dapat melahirkan interaksi yang aktif antara guru dengan siswa  atau  siswa  dengan  yang  lain  dan  saling  bertukar  pendapat  sehingga  mampu membentuk  suatu  gagasan/ide-ide  yang  cemerlang  dan  dapat  dijadikan  landasan  untuk memecahkan suatu masalah.
IPS  membutuhkan  metode  yang  dapat  mengundang  partisipasi  pesrta  didik.  IPS  tidak cukup  hanya  disampaikan  dengan  cara  menjelaskan  saja  hingga  hal  ini  yang  menjadi dasar  untuk  melakukan  eksperimen  yaitu  menggunakan  metode role  playing di  dalam kegiatan  belajar  mengajar  IPS.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  dipaparkan  tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Metode  Role  Playing terhadap  Hasil  Belajar  IPS  pada  siswa  Kelas  X  SMK  Global Nusantara  Hal-Sel.  Dengan  demikian,  metode  belajar role  playing merupakan  metode yang memiliki kedudukan yang cukup signifikan untuk menciptakan pembelajaran yang efektif  dan  aplikatif  dalam  kelas  agar  tercipta  suasana  kelas  yang  penuh  dengan kebersamaan,  keaktifan  dan  menyenangkan.  Maka  pelaksana  metode  pembelajaran  ini yang akan diteliti di SMK Global Nusantara Hal-Sel, terutama dalam pembelajaran IPS.

## RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan  permasalahan  diatas,  maka  pernyataan  penelitian  dalam  penelitian ini  adalah:  Bagaimana  Pengaruh  dari  penggunaan  metode Role  Playing terhadap  hasil belajar IPS pada siswa Kelas X SMK Global Nusantara Hal-Sel.

## KAJIAN TEORI

## 1.1.Kajian Mata Pelajaran IPS
a. Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Ilmu  pengetahuan  sosial  adalah  mata  pelajaran  yang  memadukan  konsep  dasar dari  berbagai  ilmu  sosial.  Hidayati  (2002:4-5)  berpendapat  bahwa  mata  pelajaran  IPS mengikuti cara pandang bersifat terpadu. Maksudnya bahwa IPS bagi Pendidikan dasar dan menengah merupakan hasil perpaduan dari sejumlah mata pelajar seperti: geografi, ekonomi,ilmu  politik,  ilmu  hokum,  sejarah,  antropoligi,  psikologi,  sosiologi,  dan sebagainnya.
Nama  dari  Ilmu  Pengetahuan  sosial  muncul  di  Indonesia  sejak  diberlakukannya kurikulum  1975  (Djojo  Suradisastra.  Dkk,  1991:3).  Dalam  dokumen  kurikulum  1975, IPS menjadi sebuah nama mata pelajaran yang diberikan pada jenjang pendidikan dasar dan  menengah.  Mata  pelajaran  ini  merupakan  integrasi  dari  beberapa  mata  pelajaran yaitu Sejarah, Geografi, Ekonomi serta mata pelajaran sosial lainnya (Sapriya,2009:7).
Menurut  Winataputra  (2001),  Kurikulum  1975  menampilkan  pendidikan  IPS dalam  empat  profil  sebagai  berikut:  (1)  pendidikan  moral  pancasilah  menggantikan pendidikan  kewargaan  Negara  sebagai  suatu  bentuk  pendidikan  IPS  khusus  yang mewadahi tradisi  “citizenship transmission”; (2) pendidikan IPS terpadu  (intergrated) untuk sekolah  dasar; (3) pendidikan IPS terkonfederasi untuk SMP  yang  menepatkan IPS  sebagai  konsep  paying  yang  menaungi  mata  pelajaran  geografi,  sejarah,  dan ekonomikoperasi;  (4)  pendidikan  IPS  terpisah-pisah  yang  mengcakup  mata  pelajaran sejarah, geografi, dan ekonomi untuk SMA, atau sejarah dan geografi, untuk SPG.
Berdasarkan dari beberapa pendapat di atas dapat diambil garis besarnya. Bahwa IPS  merupakan  suatu  mata  pelajaran  yang  merupakan  integrasi  dari  beberapa  ilmu sosial yang membahas tentang manusia dan lingkungannya.
1.2. Metode Role Playing (Bermain Peran)
a. Pengertian Metode Role Playing
Hamzah  B.Uno  (2007)  bermain  peran  sebagai  suatu  metode  pembelajaran  yang bertujuan  untuk  membantu  siswa  dalam  menentukan  makna  diri  (jati  diri)  di  dunia sosial  dan  memecahkan  dilemma  dengan  bantuan  kelompok.  Artinya  melalui  bermain peran  siswa  belajar  menggunakan  konsep  peran  menyadari  adanya  peran-peran  yang berbeda dan memikirkan dirinya juga perilaku orang lain.
Selanjutnya  Oemar  Hamalik  berpendapat  bahwa  metode  bermain  peran  atau teknik  sosiodrama  adalah  suatu  jenis  simulasi  yang  umumnya  digunakan  untuk pendidikan  sosial  dan  hubungan  digunakan  untuk  pendidikan  sosial  dan  hubungan antarainsani.teknik  ini  bertalian  dengan  studi  kasus,  tetapi  studi  kasus  tersebut melibatkan  individu  manusia  dan  tingkat  laku  mereka  atau  interaksi  anatar  individu tersebut dalam bentuk dramatisasi.
Sumiati  dan  Asra  (2009:100)  berpendapat  bahwa Role  Playing atau  bermain peran  menggambarkan  peristiwa  yang  terjadi  pada  masa  lampau  atau  kemungkinan yang  terjadi  di  masa  mendatang. Role  Playing merupakan  bagian  dari  simulasi  yang dapat  diartikan  sebagai  proses  pembelajaran  dengan  melakukan  tingkah  laku  secara tiruan.  Dimyati  (1992:81)  menyatakan  bahwa  bermain  peran  atau Role  Playing yakni memainkan peranan dari peran-peran yang sudah pasti berdasarkan kejadian terdahulu, yang dimaksudkan untuk menciptakan kembali situasi sejarah atau peristiwa masa lalu.
Dari  beberapa  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa Role  Playing dapat disamakan dengan sosiodrama. Role Playing atau bermain peran, melalui Role Playing siswa dapat  memainkan sebuah peran  yang terjadi saat ini atau telah terjadi pada  masa lampau dengan tujuan memecahkan masalah tertentu.

## b. Keunggulan Metode Role Playing
Setiap metode yang digunakan dalam pembelajaran tentu memiliki keunggulan dan kekurangannya  masing-masing.  Guru  selaku  penentu  metode  yang  akan  digunakan dalam pembelajaran semestinya paham akan hal ini. Maka darri itu digunakan berbagai variasi metode dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah.
Metode Role  Playing sebagai  salah  satu  variasi  metode  yang  dapat  digunakan dalam  pembelajaran  juga  memiliki  keunggulan  sebagaimana  metode  lainnya.  Adapun keunggulan dari metode Role Playing ini menurut Syaiful B. Djamarah dan Aswan Zain (2006:89) adalah:
1. Melatih siswa memahami isi bahan yang didramakan
2. Siswa akan terlatih dan berinisiatif untuk kreatif.
3. Bakat siswa akan terpupuk sehingga dapat memunculkan bakat seni drama.
4. Kerja sama antara pemain dapat ditumbuhkan dan dibina sebaik-baiknya.
5. Siswa  menjadi  terbiasa  menerima  dan  membangun  tanggung  jawab  dengan sesamanya.
6. Bahasa lisan siswa dapat dibina menjadi bahasa yang baik agar mudah dipahami orang lain.
Setiap  metode pembelajaran tentunnya ada keunggulan dan kelemahan  masing- masing. Metode Role Playing juga demikian, menjadi tugas guru untuk selalu mencoba dan  berinovasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  guna  mencapai  tujuan  yang  diharapkan bersama.

## 1.3. Hasil Belajar IPS
Hasil  belajar  adalah  peroleh  dari  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini  terkai dengan  perubahan  yang  dialami  oleh  siswa  setelah  mengalami  belajar,  perilaku  dari siswa akan berubah dari sebelumnya. Adapun yang merupakan hasil belajar IPS dalam penelitian  ini  adalah  hasil  lembaran  pengamatan  sikap  afektif  yang  diperoleh  siswa
selama  mengikuti  proses  pembelajaran  IPS,  serta  hasil  tes  kognitif  berupa  aspek pengetahuan, pemahaman, dan penerapan. Data unutk sikap afektif diambil dengan cara mengamati sikap siswa selama proses pembelajaran sedangkan kognitif diambel melalui tes hasil belajar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  eksperimen  semu  dengan  rancangan penelitian nonequivalent control group design yang dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1
Desain Penelitian Nonequivalent Control Group Design Pretest Independent variable Posttest
O1 O3 X O2 O4 (Sugiyono,2011:79)
Pada  tabel  1,  X  merupakan  perlakuan  berupa  metode role  playing. O 1 adalah nilai pre-test kelas eksperimen sebelum diberi perlakuan dan O 2 merupakan nilai post- test kelas  ekperimen  setelah  diberikan  perlakuaan.  O 3 merupakan  nilai  kelas  control tanpa diberi perlakuaan dan O 4 adalah nilai post-test yang didapatkan dari kelas kontor yang mengikuti pembelajaran tanpa diberi perlakuan.
Populasi dalam penelitian ini berjumlah 60 orang dengan sampel penelitian yaitu seluruh peserta didik kelas XA dan XB berjumlah 60 orang. Teknik pengambilan sampe yang  digunakan  adalah  teknik  sampel  population  sehingga  penelitian  ini  bersifat penelitian populasi.
Menurut
Suharsimin Arikunto dalam (http:khaidirsyafruddin.blogsop.co.id)  “Apabila  subjek  kurang  dari  100  lebih  baik diambil  semua  sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi,  selanjutnya  jika subjeknya  lebih  besar  dari  100  dapat  di  ambil  antara  10-15%  dan  20-25%  atau  lebih”. Maka  dari  itu,  tekni  yang  digunakan  yaitu  teknik sampel  population. Teknik  ini merupakan  teknik  yang  dilakukan  karena  subyek  penelitian  kurang  dari  100  sehingga sampel  diambil  2  kelas.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah  teknik pengukuran  berupa  tes  tertulis  ( pre-test dan post-test )  bentuk  soal  pilihan  ganda
berjumlah  50  soal.  Hasil  Pre-test  kelas  control  dan  kelas  ekperimen  dianalisi  uji  t menggunakan  rumus polled  varian untuk  menetahu  perbedaan  kemmampuan  awal peserta  didik  pada  kedua  kelas.  Setelah  didapatkan  hasil  bahwa  kemampuan  awal peserta  didik  pada  kedua  kelas  sama  atau  tidak  berbeda  secara  signifikan,  maka penelitian  dilakukan  dan  dipaparkan  didapatkan  dari  hasil  post-test  kelas  control  dan kelas eksperimen yang kemudian dianalisis dengan uji t menggunakan rumus separated varian, didapatkan  hasil  bahwa  kemampuan  peserta  didik  setelah  diberi  perlakuan  di kelas  control  tidak  sama  (berbeda  secara  signifikan).  Hal  ini  berarti  terdapat  pengaruh metode role playing terhadap hasil belajar pesrta didik. Setelah didapatkan hasil bahwa terdapat  pengaruh,  maka  dilanjutkan  dengan  menghitung  besarnya  pengaruh  tersebut menggunakan rumus effect size.
Prosedur  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari    2  Tahap,  1.  Tahap  perlakuan  dan  2. Tahap pelaksanaan. Pemberian perlakuan tes awal atau pre test , untuk kelas eksperimen dan control, dan tes akhir atau pos test. Pada penelitian ini peneliti menyusun langkah- langkah perlakuan sebagai berikut:
1. Tes awal ( Pre Test)
Pada tahap ini peneliti memberikan tes berupa pilihan ganda kepada kelas eksperimen  dan  kelas  control  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  sebelum perlakuaan. Sebelimnya siswa diminta mempelajari materi terlebih dahulu.
2. Perlakuan ( Treatment)
Pada  tahap  ini  guru  melaksanakan  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen dan  kelas  control  sesuai  dengan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah disusun  oleh  penelitian.  Perlakuan  yang  diberikan  baik  pada  kelas    ekperimen maupun control masing-masing sebanyak 3 kali pertemuan atau 6 x 35 menit.
Pada  penelitian,  kelas  eksperimen  maupun  kelas  control  diajar  oleh  guru pengampung  mata  pelajaran  IPS  kelas  X.  Peneliti  berkoordinasi  dengan  guru  tentang cara  menerapkan  metode  yang  digunakan  dalam  pembelajaran.  Guru  diberikan penjelasan  penggunaan  metode Role  Playing untuk  kelas  eksperimen.  Pembelajaran pada  kelas  control  menggunakan  metode  yang  biasa  digunakan  guru  dalam  mengajar yaitu metode ceramah bervariasi. Peneliti bertugas sebagai pengamat selama penelitian
berlangsung.  Perlakuan  pada  kelas  eksperimen  dan  control  akan  dijabarkan  sebagai berikut:
a. Perlakuan  pada  kelas  eksperimen.  Kegiatan  pembelajaran  kelas  eksperimen sesuai  dengan  langkah-langkah  penggunaan  metode Role  Playing. Pelaksanaan pemebelajaran  dengan Role  Playing dilakukan  sebanyak  3  kali  pertemuan,  setiap pertemuan  memulai  beberapa  tahap  yaitu:  tahap  pertama  atau  persiapan  guru memberikan  gambaran  situasi  yang  akan  diperankan  oleh  siswa  sesuai  materi  yang diajarkan.  Tahap  kedua  siswa  dapat  memecahkan  masalah  yang  diberikan  oleh  guru. Pada  tahap  ketiga  setiap  siswa  berkesempatan  memaikan  peran  sesuai  dengan  materi yang  diberikan  oleh  guru.  Pemilihan  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  dilakukan dengan  cara  menunjuk  siswa  untuk  berperan,  sedangkan  pada  pertemuan  ketiga pemeran adalah siswa yang secara sukarela mau menjadi pemeran.
Tahap pelaksana, kelompok siswa yang berperan maju memerankan took sesuai dengan  naskah  yang diterima. Proses bermain peran pada setiap pertemua berlangsung antara  15-20  menit.  Setelah  bermain  peran  selesai  dilaksanakan  siswa  kelompok pengamatan  membacakan  lembaran  kerja  kelompok  hasil  pengamatannya  dan  dibahas bersama.
Tahap terakhir diadakan tindakan lanjut berupa evaluasi individu, hasil evaluasi dan dibahas bersama. Hasil pembahasan digunkan untuk mengambil kesimpulan terkait materi yang telah dibererikan.

## b. Perlakuan pada kelas control
Perlakukan  yang  diterima  kelas  control  adalah  pembelajaran  dengan  metode ceramah  bervariasi.  Langkah-langkah  pembelajaran  yang  dilakukan  pada  kelas  control sesuai  dengan  pembelajaran  yang  biasa  dilakukan  oleh  guru.  Materi  yang  diberikan pada kelas control sama dengan yang diterima pada kelas eksperimen. Pertemuan tahap pertama atau persiapan guru  memberikan gambaran  situasi  yang akan diperankan oleh siswa  sesuai  materi  yang  diajarkan.  Tahap  kedua  siswa  dapat  memecahkan  masalah yang  diberikan  oleh  guru.  Pada  tahap  ketiga  setiap  siswa  berkesempatan  memaikan peran  sesuai  dengan  materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Pembelajaran  dilaksanakan dengan menjelaskan materi diselingi dengan Tanya jawab dan diskusi. Pemberian tugas
untuk  pemantapan  materi.  Selanjutnya  diadakan  evaluasi  individu  dan  pengambilan kesimpulan terkait materi yang dipelajari bersama.

## 3. Test Akhir ( post test)
Pada  tahap  ini,  peneliti  kembali  memberikan  soal  tes  kepada  kelas  eksperimen dan  kelas  control.  Soal  yang  diberikan  berupa  pilihan  ganda.  Hasil  dari post-test digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengukur  peningkatan  hasil  belajar  siswa  setelah mendapatkan perlakuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melaksanakan  penelitian,  maka  dilakukan  pengolahan  data  yang  hasilnya menunjukan  ada  tidaknya  pengaruh  metode role  playing terhadap  hasil  belajar  IPS peserta  didik  kelas  Kelas  X  SMK  Global  Nusantara  Hal-Sel.  Berdasarkan  hasil penelitian,  maka  diperoleh  data pre-test dan post-test pada  kelas  control  yang  tidak menggunakan  metode role  playing dan  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  metode role playing. Hasil pengolahan data tersebut disajikan pada tabel berikut:
Tabel 2

## Hasil Pengolahan Data Pre-test dan Pos-test
Keterangan Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Pre-test Pos-test Pre-test Pos-test Rata-rata 45,30 71,20 51,03 76,95 Standar Deviasi 11,51 12,26 10,43 7,25 Uji Normalitas (ujiX2) 1,1853 6,0825 0,5341 1,9395 Uji Homogenitas (uji F) 1,02 3,21 Uji Hipotesis (Uji t) 19091 20723 Effect Size (ES) 0,41
Berdasarkan  tabel  2,  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  peserta  didik  di kelas  eksperimen  dan  kelas  control,  maka  dilakukan  perhitungan  rata-rata  dan  standar deviasinnya.  Untuk  menganalisis  data  hasil  pre-test  dan  pos-test  mengenai  pengaruh metode  role  playing  terhadap  hasil  belajar  IPS  peserta  didik  Kelas  X  SMK  Global Nusantara Hal-Sel, maka dilakukan perhitungan denga menggunakan uji statistic berupa uji normalitas, uji homogenitas, uji t dan effect size.
Berdasarkan  perhitungan  nilai  rata-rata  pre-test  dan  post-test  kelas  control, adalah 45,30 dan rata-rata post-test kelas control adalah 71,20. Berdasarkan perhitungan nilai  rata-rata  pre-test  dan  post-test  kelas  eksperimen,  nilai  rata-rata  pre-test  kelas eksperimen adalah 51,03 dan rata-rata post-test kelas eksperimen adalah 76,95. Dengan demikian, hasil belajar peserta didik menggunakan metode role playing.  Secara umum, hasil  belajar  peserta  didik  baik  kelas  control  maupun  kelas  eksperimen  mengalami peningkatan  yang  dapat  dilihat  dari  rata-rata  nilai  post-test  setelah  mengikuti  kegiatan pembelajaran sebanyak  enam kali pertemuan pada masing-masing kelas.
Untuk  melihat  penyebaran  data  di  kelas  control  dan  kelas  eksperimen,  maka dilakukan  perhitungan  standar  devasi  pada  hasil  pre-test  dan  post-test.  Berdasarkan perhitungan  standar  deviasi  pre-test  dan  post-test  kelas  control  dan  kelas  eksperimen, hasil  perhitungan  standar  deviasi  pre-test  kelas  control  dan  kelas  eksperimen,  hasil perhitungan standar deviasi pre-test dan post-test  kelas control sebesar 11,51 dan pada kelas  eksperimen  yaitu  sebesar  10,43.  Hal  ini  berarti  skor  pre-test  pada  kelas eksperimen  penyebarannya  lebih  merata  dibandingkan  skor-pre-test  di  di  kelas eksperimen.  Untuk  data  post-test,  hasil  perhitungan  standar  deviasi  post-test  kelas control sebesar 12,26 dan pada kelas eksperimen yaitu sebesar 7,25. Hal ini berarti skor post-test pada kelas control penyebarannya lebih merata dibandingkan skor post-test di kelas eksperimen.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  normalitas  data  pre-test  kelas  control  dan kelas eksperimen maka diperoleh harga chi kuadrat data pre-test kelas control yaitu chi kuadrat hitung = 1,1853 dan chi kuadrat tabel ( a = 5% dengan dk = 3) sebesar 6,815. Ini  menunjukan  bahwa chi kuadrat  hitungan 1,1853 chi kuadrat tabel 6,815 dan dapat dikatakan    bahwa  data  pre-test  untuk  kelas  control  berdistribusi  normal.  Setelah dilakukan uji normalitas data pre-test kelas eksperimen maka diperoleh hasil chi kuadrat hitungan  0,5341  dan  chi  kuadrat  tabel  ( a =5%  dengan  dk=3)  sebesar  6,815.  Ini menunjukan  bahwa  chi  kuadrat  hitungan  0,5341  chi  kuadrat  tabel  6,815.  Ini menunjukan  bahwa  chi  kuadrat  hitungan  0,5341  chi  kuadrat  tabel  6,815  dan  dapat dikatakan bahwa data pre-test  untuk kelas eksperimen berdistribusi normal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  diperoleh  dari Pos-test peserta  didik  maka  secara umum dapat disimpulkan bahwa terdapat Pengaruh peenggunaan  Metode Metode Role Playing terhadap Hasil Belajar IPS pada siswa Kelas X SMK Global Nusantara Hal-Sel. Selain  itu dirumuskan kesimpulan secara khusus  yaitu terdapat  perbedaan hasil  belajar IPS menggunakan metode role playing dan tanpa menggunakan metode role playing di kelas  X  SMK  Global  Nusantara  Hal-Sel,  kegiatan  belajar  menggunakan  metode  role playing memberikan pengaruh terhadap hasil belajar IPS peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Djojo Suradisastra et.al (1991). Pendidikan IPS III, Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Hamzah,  B.Uno.  (2010)  Model  Pembelajaran  Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar yang Kreaktif dan Efektif. Jakarta:Bumi Aksara.
Hidayati (2002) Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial di sekolah Menengah Yogyakarta:
Universitas Negeri Yogyakarta.
Istarani (2014) Model Pembelajaran Inovatif, medan. Media persada.
Roestiyah N.K (2001) Strategi Belajar Mengajar Jakarta, Rineka Cipta.
Sapriya  (2012)  Pendidikan  IPS  Konsep  dan  Pembelajaran.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Sumiati & Asra (2009) Metode Pembelajaran. Bandung CV.Wacana Prima.
Syaiful  Bahri  Djamarah  &  Aswan  Zain  (2006)  Strategi  Belajar  Mengajar.  Bandung Rineka Cipta.