## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENYAJIKAN TEKS BERITA MELALUI PEMBELAJARAN KUANTUM PADA SISWA KELAS VIII-6 MTS NEGERI 5 JAKARTA TAHUN 2019

## Sri Hartati
MTs Negeri 5 Jakarta Email: srihartatibakti@gmail.com
https://doi.org/10.36052/andragogi.v7i2.95
Diterima: 9 Oktober 2019   |   Disetujui: 2 Desember 2019   |   Dipublikasikan: 30 Desember 2019

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkapkan  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dan kemampuan menyajikan data dan informasi dalam bentuk teks siswa kelas VIII-6 MTs Negeri 5 Jakarta  tahun  2019  melalui  pembelajaran  kuantum.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas yang terdiri atas dua siklus. Tiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, tindakan, observasi,  dan  refleksi.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  prasiklus,  siklus  I  dan  siklus  II diketahui  adanya  peningkatan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  dalam  pembelajaran menulis teks berita. Pada prasiklus diperoleh nilai rata-rata sebesar 60,20, pada siklus I sebesar 66,94 dan pada siklus II nilai rata-rata siswa sebesar 78,7. Peningkatan keterampilan menulis teks berita diikuti dengan perubahan perilaku siswa ke arah yang positif, yaitu siswa semakin aktif  dan  antusias  saat  mengikuti  pembelajaran  menulis  teks  berita  melalui  pembelajaran kuantum.
Kata Kunci: keterampilan menulis teks berita, aktivitas belajar, pembelajaran kuantum

## Abstract
This  research  aims to determine the increase in student learning activities and the increase in student ability to present data and information in the form of news text in VIII-6 classroom of MTs  Negeri  5  Jakarta  through  quantum  learning.  This research  is  a  classroom  action  research and consisting of two cycles. Each cycle consists of planning, action, observation and  reflection. Based on the results of data analysis in pre-cycle, cycle I and cycle II, it is know that there is an increase in the average value obtained by students in news text writing skills. In pre-cycle, the average  value  is  60.20,  in  the  first  cycle  66.94  and  in  the  second  cycle  the  average  value  of students  is  78.7.  The  improvement  was  followed  by  changes  in  student  behavior  in  a  positive direction;  students  are  increasingly  active  and  enthusiastic  when  learning  to  write  news  texts through quantum learning.
Keywords: news test writing skill level, learning activities, quantum learning
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## B PENDAHULUAN
erita  adalah  sebuah  laporan atau  pemberitahuan  mengenai terjadinya  sebuah  peristiwa atau  keadaan  yang  bersifat  umum  dan baru saja terjadi yang disampaikan oleh wartawan  di  media  massa  ( Djuraid , 2009:  50).  Berita  merupakan  fakta objektif.  Sebagai  fakta  yang  objektif berita  harus  bebas  dari  pendapat pribadi manapun termasuk dari jurnalis maupun  editor.  Berita  adalah  laporan tentang  fakta  secara  apa  adanya  dan tidak  dibuat-buat  kebenarannya.  Berita memiliki keterbatasan ruang, maka dari itu harus disampaikan secara efektif.
Berita merupakan hal yang sudah hampir  dapat  dipastikan  setiap  orang konsumsi  setiap  hari.  Baik  itu  berita dalam  media  cetak  maupun  media elektronik.  Terutama  dengan  adanya kemajuan  teknologi,  berita  sudah dengan  mudahnya  diakses  oleh  siapa saja  dan  dimana  saja.  Begitu  pun dengan pembuatannya, dengan adanya kemudahan  teknologi,  sebagian  besar masyarakat  dapat  menjadi  pembuat berita  meskipun  hanya  sebatas  berita dalam broadcast massage dalam media sosial.
Teks  berita  pun  menjadi  penting dipelajari di sekolah. Dengan
dipelajarinya  teks  berita  di  sekolah, akan  meningkatkan  keterampilan  siswa dalam  menganalisis  dan  memilah informasi  yang  ada  menjadi  sebuah bentuk  teks  berita  dengan  baik  dan benar. Tidak hanya itu, dengan terbiasa dalam menganalisis dan menyimpulkan berita  maka  siswa  diharapkan  dapat memilah  informasi  yang  didapatkan dalam  seluruh  aspek  kehidupannya, tidak  hanya  pada  berita.  Selain  itu, kemampuan  siswa  dalam  mengolah
informasi  dan  menerjemahkannya  ke dalam  susunan  kata-katanya  sendiri pun  dapat  meningkatkan  keterampilan siswa dalam menulis.
Di  dalam  Kurikulum  2013,  teks berita merupakan salah satu kompetensi  dasar  yang  harus  dikuasai siswa  jenjang  sekolah  menengah pertama  kelas  VIII.  Kompetensi  dasar tersebut tercantum dalam Permendikbud  nomor  23  tahun  2016. Teks berita sendiri merupakan menempati 2 kompetensi dasar
pengetahuan  dan  2  kompetensi  dasar keterampilan.  Penelitian  ini  berfokus pada  keterampilan  dasar  4.2  yaitu menyajikan  data  dan  informasi  dalam bentuk  berita  secara  lisan  dan  tulis dengan memperhatikan struktur, kebahasaan,  atau  aspek  lisan  (lafal,
intonasi, mimik, dan kinesik). Mengingat pentingnya mempelajari teks berita dalam kehidupan  siswa,  guru  berperan penting  dalam  proses  pembelajaran agar siswa dapat meningkatkan keterampilan  menulis  teks  berita.  Guru dituntut  mampu  menerapkan  model pembelajaran yang tepat. Namun, pada kenyataannya  guru  seringkali  hanya memakai metode ceramah.
Kurangnya variasi dalam pembelajaran memicu rendahnya kemampuan menyajikan teks berita. Hal tersebut  dapat  diketahui  dari  hasil penilaian  teks  berita  yang  diikuti  oleh 34 siswa di kelas VIII-6. Dari 34 siswa di kelas  VIII-VI,  hanya  2,94%  atau  1  siswa yang berhasil mencapai nilai KKM yaitu 75,  sedangkan  97,06%  atau  33  siswa belum mencapai nilai KKM.
Tidak hanya berpengaruh terhadap  keterampilan  menulis  teks berita, variasi dalam pembelajaran juga
berpengaruh  terhadap  aktivitas  belajar siswa. Hamalik (2009:  93)  menyatakan bahwa  aktivitas  belajar  merupakan kegiatan  yang  dilakukan  oleh  siswa dalam  kegiatan  pembelajaran.  Aktivitas belajar  merupakan  kegiatan  atau tindakan baik fisik maupun mental yang dilakukan oleh individu untuk membangun pengetahuan dan ketrampilan  diri  dalam  kegiatan pembelajaran.  Aktivitas  belajar  akan menjadikan  pembelajaran  efektif.  Guru tidak hanya menyampaikan
pengetahuan  dan  keterampilan  saja. Namun,  guru  harus  mampu  membawa siswa untuk aktif dalam belajar.
Dengan  mengetahui  pentingnya model  pembelajaran,  maka  peneliti memberikan  solusi  untuk  menerapkan pembelajaran kuantum pada topik teks berita.  Menurut Wena (2013:160) pembelajaran kuantum merupakan cara baru yang memudahkan proses belajar, yang  memadukan  unsur  seni  dan pencapaian  terarah  untuk  segala  mata pelajaran  dengan  menggabungkan keistimewaan-keistimewaan belajar menuju bentuk perencanaan pengajaran  yang  akan  melejitkan prestasi  siswa.    Pembelajaran  kuantum bermakna interaksi-interaksi yang mengubah  energi  menjadi  cahaya. Dengan  kata  lain,  pembelajaran kuantum  mengubah  kemampuan  dan bakat  alamiah  siswa  menjadi  cahaya yang  akan  bermanfaat  bagi  diri  sendiri dan orang lain.
Menurut DePorter (2005:  7-8) pembelajaran  kuantum  memiliki  lima prinsip  yang  mempengaruhi  seluruh aspek  pembelajaran  kuantum.  Prinsip- prinsip  pembelajaran  kuantum  meliputi (1)  segalanya  berbicara;  (2)  segalanya bertujuan;  (3)  pengalaman  sebelum pemberian nama; (4) akui setiap usaha;
dan (5) jika layak dipelajari, maka layak pula dirayakan.
Pembelajaran  kuantum  mampu menciptakan  suasana  belajar  yang menyenangkan sehingga mampu menciptakan  ketenangan  psikologi siswa,  memiliki  kepercayaan  diri  ikut serta  aktif  dalam  pembelajaran,  dan proses belajar  siswa  lebih terarah pada materi  yang  sedang  dipelajari  karena dikaitkan dengan pengalaman- pengalaman siswa. Namun, pembelajaran kuantum menuntut profesionalisme  yang  tinggi  dari seorang  guru,  memerlukan  modal  dan fasilitas  yang  cukup  banyak,  serta menuntut penguasaan kelas yang baik.
Langkah-langkah pembelajaran kuantum  dikenal  dengan  singkatan TANDUR yang merupakan kepanjangan dari tumbuhkan, alami, namai, demonstrasikan,  ulangi  dan  rayakan. Unsur-unsur tersebut membentuk basis struktural  keseluruhan  yang  melandasi pembelajaran kuantum ( DePorter , 2005:
9).  Dengan  pembelajaran  kuantum  ini diharapkan dapat meningkatkan motivasi  untuk  para  siswa  dalam menyajikan teks berita dan
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas VIII-6. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengungkapkan  peningkatan  aktivitas belajar siswa dan kemampuan menyajikan  data  dan  informasi  dalam bentuk  teks  siswa  kelas  VIII-6  MTs Negeri  5  Jakarta  tahun  2019  melalui pembelajaran kuantum.

## METODE PENELITIAN
Model  penelitian  tindakan  yang akan  digunakan  dalam  PTK  ini  adalah model  Kemmis  McTaggart.  Model tersebut  dipilih  karena  langkahnya
  Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Vol. 7, No. 2, Desember 2019
sederhana  dan  tepat  untuk  penelitian tindakan kelas.
Pada  model  tersebut  satu  siklus terdiri dari 4 kegiatan yaitu perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan ( acting ),  pengamatan  ( observing ),  dan refleksi ( reflecting ).
Perencanaan  merupakan  tahapan awal  yang  harus  dilakukan  guru sebelum melakukan sesuatu. Diharapkan rencana tersebut berpandangan ke depan, serta fleksibel untuk  menerima  efek-efek  yang  tak terduga  dan  dengan  rencana  tersebut secara  dini  kita  dapat  mengatasi masalah.
Pelaksanaan  ( acting )  merupakan penerapan dari perencanaan yang telah dibuat  yang  dapat  berupa  suatu penerapan model pembelajaran tertentu dengan tujuan untuk memperbaiki  atau  menyempurnakan model yang sedang dijalankan. Pengamatan  berfungsi  untuk melihat dan mendokumentasikan pengaruh-pengaruh  yang  diakibatkan oleh  tindakan  dalam  kelas.  Hasil pengamatan  ini  merupakan  dasar dilakukannya refleksi sehingga pengamatan  yang  dilakukan  harus dapat  menceritakan  keadaan  yang sesungguhnya. Refleksi  di  sini  meliputi  kegiatan analisis, sintesis, penafsiran (penginterpretasian),  menjelaskan,  dan menyimpulkan. Hasil dari refleksi adalah diadakannya revisi terhadap perencanaan  yang  telah  dilaksanakan, yang akan digunakan untuk memperbaiki kinerja guru pada pertemuan selanjutnya. Penelitian  tindakan  ini  mengkaji proses  dan  dampak  penerapan  model
pembelajaran
kuantum terhadap keterampilan  menulis  teks  berita. Adapun variabel yang akan diteliti yaitu keterampilan  menyusun  informasi  dan data  dalam  bentuk  teks  berita, perubahan  aktivitas  belajar  peserta didik,  serta  prosedur yang  tepat  dalam menerapkan pembelajaran kuantum
Subjek  penelitian  tindakan  kelas (PTK)  adalah  siswa  kelas  VIII-VI  Tahun Pelajaran  2019-2020,  dengan  jumlah keseluruhan  34  siswa  yang  terdiri  dari 18 siswa perempuan dan 16 siswa laki- laki.
Metode  pengumpulan  data  yang akan  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah:

## 1. Jurnal
Jurnal  merupakan  catatan yang  dibuat  oleh  guru  maupun siswa. Jurnal yang dibuat pada siklus I  dan  siklus  II  ini  ada  dua  macam, yaitu  lembar  jurnal  siswa  dan lembar jurnal guru.
Jurnal  siswa  yang  diberikan terdiri atas lima pertanyaan dan diisi secara individu. Lima pertanyaan itu meliputi  :  (1)  pendapat  siswa tentang  pembelajaran  menulis  teks berita melalui
pembelajaran kuantum;  (2)  pendapat  siswa tentang kesulitan yang dialami pada saat  menulis  teks  berita;  (3) pendapat  siswa  tentang  gaya mengajar yang dilakukan oleh guru; (4) pendapat siswa tentang manfaat yang  diperoleh  setelah  mengikuti pembelajaran  kuantum;  (5)  pesan dan saran siswa terhadap pemanfaatan  media  pembelajaran menulis teks berita.
Jurnal  guru  merupakan  hasil pengamatan  peneliti  mengenai
uraian  kejadian  selama  mengikuti pelajaran. Aspek-aspek pengamatan yang  terdapat  dalam  jurnal  guru antara lain: (1) kesiapan siswa dalam
mengikuti pembelajaran; (2) keaktifan  siswa  selama  proses pembelajaran  menulis  teks  berita melalui  pembelajaran  kuantum;  (3) perilaku  siswa  selama  kegiatan menulis  teks  berita;  (4)  tanggapan siswa  terhadap  pemanfaatan  media pembelajaran;  (5)  catatan  yang berisi kejadian-kejadian yang muncul  pada  saat  pembelajaran menulis teks berita melalui pembelajaran kuantum. 2. Wawancara Wawancara dilakukan terhadap  siswa  yang  nilai  tesnya tinggi, sedang, dan rendah. Wawancara digunakan untuk mengetahui  minat  siswa  terhadap pembelajaran  menulis  teks  berita, untuk  mengetahui  permasalahan dan  kesulitan  yang  dialami  siswa dalam menulis teks berita, tanggapan  mengenai  metode  dan teknik yang digunakan, dan manfaat pembelajaran  menulis  teks  berita menggunakan pembelajaran kuantum. 3. Dokumentasi Foto Dokumentasi  diambil  pada saat  pembelajaran  berlangsung sebagai bukti fisik kegiatan pembelajaran.  Dokumentasi  yang digunakan  pada  penelitian  ini adalah  dokumentasi  berupa  foto. Dalam  pengambilan  foto  pada penelitian  ini,  peneliti  dibantu seorang  teman  dengan  kondisi peneliti  dan  siswa  dalam  keadaan yang  sewajarnya  atau  tidak  dibuat-
buat.  Hal  tersebut  dilakukan  agar pengambilan  foto  dapat  berjalan dengan baik.

## 4. Observasi
Observasi  digunakan  untuk mengamati  sikap  siswa  selama proses  pembelajaran  menulis  teks berita  menggunakan  pembelajaran kuantum.  Hal-hal  yang  diamati dalam  observasi  yaitu:  1)  kesiapan siswa dalam mengikuti
pembelajaran;  2)  perhatian  dan sikap  siswa  pada  saat  mendapat penjelasan  dari  guru;  3)  siswa senang dan tertarik terhadap media pembelajaran; 4) siswa bersungguh- sungguh dalam menulis teks berita; 5) siswa aktif bertanya kepada guru, dan  6)  siswa  tidak  mengganggu temannya.

## 5. Tes Evaluasi
Tes  dilakukan  sebanyak  dua kali yaitu pada siklus I dan siklus II. Tes  digunakan  untuk  mengetahui pengetahuan  dan  keterampilan siswa  tentang  menulis  teks  berita setelah mengikuti proses pembelajaran. Skor penilaian berdasarkan  aspek-aspek  yang sudah  ditentukan.  Ada  enam  aspek pokok  yang  dijadikan  kriteria penilaian,  yaitu  :  (1)  kelengkapan unsur berita (mengandung ADIKSIMBA); (2) keruntutan pemaparan  (isi  urut  dan  jelas sehingga  mudah  dipahami);  (3) penggunaan  kalimat  (singkat  dan jelas);  (4)  penggunaan  kosakata (tepat);  (5)  kemenarikan  judul;  dan (6)  ketepatan  penggunaan  ejaan dalam berita.
Data  variabel  kedua  dan  ketiga adalah data kualitiatif yang akan diolah
  Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Vol. 7, No. 2, Desember 2019
menggunakan  teknik  perbandingan tetap  melalui  prosedur  seperti  yang diungkapkan  oleh  Moleong  ( Suryadi  & Berdiati , 2018: 247) berikut.
a.  Reduksi data
b.  Kategorisasi c.  Sintesisasi d.  Menyusun hipotesis kerja
Pemilihan  teknik  perbandingan tetap  dilakukan  atas  pertimbangan bahwa data diperoleh melalui beberapa siklus  dan  untuk  melihat  perubahan antarsiklus  akan  dilihat  dari  hasil perbandingan  data  satu  siklus  dengan siklus lainnya.
Data  variabel  pertama  yaitu adalah skor hasil pengukuran menggunakan  tes  berbentuk  angka kuantitatif.  Data  ini  akan  diolah menggunakan statistik
deskriptif kecenderungan  memusat  yaitu  rata- rata,  mean,  median,  dan  modus.  Data hasil  olahan  setiap  siklus  akan dibandingkan  dengan  hasil  olahan siklus  lainnya  dan  disajikan  dalam bentuk  grafik  sehingga  dapat  melihat pola perubahannya.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
1. Temuan
a. Prasiklus Sebelum  melakukan  penelitian tindakan kelas, peneliti telah mendapatkan  hasil  tes  keterampilan menulis  teks  berita  dengan  metode pembelajaran  konvensional.  Hasil  tes prasiklus ini berfungsi untuk mengetahui seberapa besar keterampilan awal siswa dalam menulis teks  berita.  Hasil  keterampilan  menulis teks  berita  prasiklus  dapat  dilihat  pada tabel dibawah ini.

## Tabel 1 Hasil Keterampilan Prasiklus
No Rentang Nilai Frekuensi Presentase (%) 1 85-100 0 0 2 75-84 1 2,94 3 60-74 20 55,88 4 50-59 12 35,29 5 0-49 1 2,94 Data  pada  Tabel  1  tersebut menunjukkan bahwa keterampilan siswa  dalam  menulis  teks  berita  masih dalam  kategori  cukup  dan  masih  jauh dari  kriteria  ketuntasan  minimal  yang telah  ditetapkan  dalam  penelitian  ini, yaitu  sebesar  75,  sehingga  perlu ditingkatkan.  Data  ini  menjadi  dasar untuk  dilakukan  perbaikan  dengan melaksanakan  pembelajaran  menulis teks  berita  dengan  pembelajaran kuantum.
b. Siklus I Pembelajaran  menulis  teks  berita pada siklus I ini merupakan pemberlakuan  tindakan awal  penelitian dengan  menggunakan  pembelajaran kuantum.  Tindakan  pada  siklus  ini dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk memperbaiki keterampilan siswa dalam menulis  teks  berita  dan  memecahkan masalah  siswa  yang  muncul  dalam keterampilan  menulis  teks  berita.  Hasil pelaksanaan pembelajaran menulis teks berita  dengan  pembelajaran  kuantum pada  siklus  I  terdiri  atas  data  tes  dan nontes  dengan  hasil  penelitian  sebagai berikut.
1) Data tes
Hasil  tes  keterampilan  menulis teks  berita  dengan  pembelajaran kuantum dapat  dilihat pada  tabel  di bawah ini.

## Tabel 2 Hasil Keterampilan Siklus 1
No Rentang Nilai Frekuensi Presentase (%) 1 85-100 1 2,94 2 75-84 12 35,29 3 60-74 12 35,29 4 50-59 8 23,52 5 0-49 1 2,94 Tabel  menunjukkan  bahwa hasil  tes  keterampilan  menulis  teks berita  siswa  memiliki  rata-rata  66,94 dalam kategori cukup.
2) Data non tes
Hasil  observasi  siklus  I  dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 3 Aktivitas Siswa Siklus 1 No Aspek Observasi Presentase 1 Kesiapan siswa dalam pembelajaran 61,76 2 Siswa memperhatikan penjelasan yang disampaikan oleh guru 52,91 3 Siswa senang dan tertarik dengan media pembelajaran yang digunakan 76,47 4 Siswa bersungguh- sungguh dalam menulis teks berita 47,06 5 Siswa aktif bertanya kepada teman maupun guru apabila menemukan kesulitan 32,35 6 Siswa tidak mengganggu temannya 79,41
3) Refleksi Berdasarkan  hasil  tes  siklus  I menunjukan  bahwa  keterampilan menulis  teks  berita  dalam  kategori baik,  13  siswa  atau  38,23%  sudah mencapai  nilai  batas  tuntas.  Hasil tersebut menunjukkan bahwa keterampilan  menulis  teks  berita pada  siswa  kelas  VIII-6  perlu
ditingkatkan  karena  nilai  ini  belum memenuhi  kriteria  keberhasilan, yaitu 75%.
Berdasarkan  hasil  observasi, jurnal,  wawancara,  dan  dokumentasi foto  diperoleh  hasil  perubahan perilaku  siswa  dalam  pembelajaran menulis teks  berita  tergolong  cukup baik.  Dalam  pembelajaran  siswa merasa lebih mudah untuk memahami  materi  menulis  teks berita. Meskipun demikian, beberapa siswa masih terlihat kurang bersemangat  dan  kurang  antusias dalam  mengikuti  pembelajaran.  Hal tersebut
disebabkan kurang tertariknya  siswa  terhadap  materi yang diberikan guru.
c. Siklus II
Pada  siklus  II  peneliti  kembali memberikan pembelajaran menulis teks berita  dengan  pembelajaran  kuantum dengan  melakukan  perbaikan  untuk mengatasi  masalah  yang  ada  pada siklus I. Penjabaran hasil tes dan nontes keterampilan  menulis  teks  berita  pada siklus II dapat dilihat berikut ini.
1) Data tes
Hasil  tes  keterampilan  menulis teks  berita  melalui  pembelajaran kuantum dapat  dilihat pada  tabel  di bawah ini.
Tabel 4 Hasil Keterampilan Siklus 2 No Rentang Nilai Frekuensi Presentase (%) 1 85-100 11 32,35 2 75-84 16 47,06 3 60-69 7 20,59 4 50-59 0 0 5 0-49 0 0
  Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Vol. 7, No. 2, Desember 2019
Pada tabel hasil tes keterampilan  menulis  teks  berita siklus  II  dapat  dilihat  bahwa keterampilan  siswa  dalam  menulis teks berita telah mengalami peningkatan,  dengan  nilai  rata-rata
78,79 dengan kategori baik.
2) Data nontes
Berikut adalah penjabaran hasil observasi terhadap perilaku siswa. Tabel 5 Aktivitas Siswa Siklus 2 No Aspek Observasi Presentase 1 Kesiapan siswa dalam pembelajaran 100 2 Siswa memperhatikan penjelasan yang disampaikan oleh guru 88,23 3 Siswa senang dan tertarik dengan media pembelajaran yang digunakan 94,12 4 Siswa bersungguh- sungguh dalam menulis teks berita 85,29 5 Siswa aktif bertanya kepada teman maupun guru apabila menemukan kesulitan 58,82 6 Siswa tidak mengganggu temannya 94,12
3) Refleksi Hasil  tes  menulis  teks  berita melalui pembelajaran kuantum pada siklus  II  telah  mencapai  nilai  batas ketuntasan, yaitu nilai rata-rata siswa adalah 79,41. Nilai rata-rata ini telah menunjukkan  bahwa  kemampuan siswa  dalam  menulis  teks  berita termasuk dalam kategori baik. Hal ini disebabkan  oleh  pemahaman  siswa dalam menulis teks berita jauh lebih mendalam
dibandingkan sebelumnya.
Pada  siklus  II  ini,  sebanyak  11 siswa  memperoleh  nilai  dengan kategori  sangat  baik,  16  siswa dengan  kategori  baik,  7  siswa dengan  kategori  cukup,  dan  tidak ada  siswa  yang  memperoleh  nilai dengan  kategori  kurang  dan  sangat kurang.  Hasil  belajar  siswa  telah memperlihatkan adanya peningkatan. Peningkatan  nilai  siswa  dalam menulis teks berita melalui pembelajaran kuantum pada siklus II juga diiringi dengan adanya perubahan  tingkah  laku  siswa  ke arah positif. Dari hasil yang diperoleh pada kegiatan pembelajaran menulis teks  berita  siklus  II,  didukung  oleh suasana  kelas  yang  lebih  kondusif, siswa lebih antusias dan bersemangat  ketika  menulis  teks berita.  Dari  hasil  jurnal  yang  diisi pada akhir pembelajaran
menyatakan  bahwa  ada  perubahan positif  yang  dialami  oleh  siswa. Terlihat  dari  jawaban  siswa  yang merasa  senang  dan  tertarik  dengan pembelajaran  menulis  teks  berita. Siswa  merasa  lebih  mudah  menulis teks  berita  dengan  adanya  media yang disajikan oleh guru.
Ketika  dilakukan  wawancara, siswa  menyatakan  tidak  mengalami kesulitan  karena  materi  yang diberikan  guru  dapat  dipahami dengan  lebih  jelas,  siswa  merasa senang karena pembelajaran menulis teks  berita  tidak  membosankan.  Hal ini  membuktikan  adanya  perubahan positif  yang  dialami  siswa  dalam kegiatan  pembelajaran  menulis  teks berita pada siklus II.
Dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  pada siklus  II  dapat  dinyatakan  berhasil
serta mengalami peningkatan. Menurut  hasil  penelitian,  masih terdapat  kelemahan  dalam  proses pembelajaran  yaitu  masih  terdapat siswa  yang  malu  untuk  bertanya kepada  guru  mengenai  materi  yang belum dipahami.

## 2. Pembahasan
Dalam pembahasan     ini     perlu dikemukakan   penelitian    relevan   atau penelitian dengan variabel sejenis yang telah   ditulis   sebelumnya.      Adapun Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang relevan    pertama    ditulis    Rizka  Fitri Amalia  dengan  judul “Peningkatan Keterampilan  Menulis  Teks  Berita Menggunakan  Model  Pembelajaran Quantum Teaching dan Teknik 3M pada Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 1 Keling Jepara.”  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini dilakukan dalam dua tahap, yaitu siklus I  dan  siklus  II.  Tiap  siklus  terdiri  atas perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan refleksi.  Sebelum  memasuki  kedua siklus  dilakukan  prasiklus,  hal  ini dilakukan  untuk  mengetahui  kondisi awal keterampilan siswa dalam menulis teks berita. Subjek penelitian ini adalah keterampilan  menulis  menulis  teks berita  pada  kelas  VIII  B  SMP  Negeri  1 Keling Jepara. Berdasarkan analisis data penelitian  keterampilan  menulis  teks berita  siswa  dari  prasiklus,  siklus  I, sampai siklus II mengalami peningkatan. Sebelum
dilakukan tindakan, nilai rata-rata klasikal menulis berita  siswa  sebesar  63,36.  Selanjutnya pada  siklus  I  meningkat  menjadi  72. Pada  sikus  II  meningkat  lagi  menjadi 79,08.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa terjadi  peningkatan  sebesar  15,72  dari pratindakan sampai siklus II.
Peningkatan  keterampilan  menulis  teks berita  ini  diikuti  dengan  perubahan
perilaku siswa kelas VIII B SMP Negeri 1 Keling Jepara dari negatif kearah positif.
Pada  siklus  II  siswa  terlihat  lebih antusias  mengikuti  pembelajaran  dan lebih tertarik terhadap pola pembelajaran  yang  diterapkan  guru. Selain itu, siswa juga terlihat lebih aktif dan  bersemangat  dalam  mengikuti pembelajaran.  Situasi  kelas  pun  lebih kondusif sehingga proses pembelajaran dapat  berjalan  dengan  lancar.  Melihat hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan model pembelajaran quantum teaching dan teknik 3M dapat meningkatkan  keterampilan  menulis teks  berita  siswa  dan  perubahan perilaku  siswa  ke  arah  positif  ( Amalia , 2010).
Hasil    Penelitian    relevan    kedua adalah    penelitian    yang    ditulis  Tri Indriaty  dengan  judul  “Peningkatan Kemampuan  Menulis  Teks  Berita Melalui  Metode  Quantum  Learning dengan Media Gambar Siswa Kelas VIII-
E SMP Negeri 17 Surabaya”.
Pelaksanaan  dalam  penelitian  ini  akan dilakukan  dalam  tiga  siklus  pengajaran atau  pembelajaran.  Dalam  tiap-tiap siklusnya  akan  mengikuti  tahap  atau proses  sebagai  berikut:  Perencanaan, implementasi,  dan  observasi,  refleksi, dan  revisi.  Subjek  penelitian  ini  ialah siswa  kelas  VIIIE  SMP  Negeri  17 Surabaya  yang  berjumlah  34  siswa, yang  terdiri  dari  16  laki-laki  dan  18 siswa perempuan. Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  selama  tiga siklus,  dapat  diperoleh  kesimpulan sebagai  berikut:  1.  Berdasarkan  hasil pengamatan,  aktivitas  guru  dalam pembelajaran  menulis  berita  melalui pendekatan  quantum  learning  dengan media  gambar.  Dapat  disimpulkan bahwa kualitas aktivitas guru pelaksanaan pembelajaran tiap
  Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Vol. 7, No. 2, Desember 2019
siklusnya mengalami peningkatan kualitas  aktivitas  guru  didasarkan  atas kemunculan  persentase  kemunculan aktivitas  guru  di  tiap  siklusnya.  2. Berdasarkan hasil pengamatan, aktivitas siswa dalam pembelajaran menulis teks berita  melalui  pendekatan  quantum learning dengan media gambar menunjukkan  peningkatan  kualitas aktivitas  siswa  dalam  tiap  siklusnya. Peningkatan  kualitas  aktivitas  siswa dalampembelajaran  menulis  teks  berita didasarkan atas kemunculan persentase aktivitas  siswa  di  tiap  siklusnya.  3. Berdasarkan  pencapaian  hasil  belajar siswa dalam pembelajaran menulis teks berita  dengan  media  gambar  dapat disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa dari tiap siklus pembelajaran menunjukkan peningkatan hal itu dapat diketahui  dari  perolehan  nilai  rata-rata siswa  pada  kondisi  awal  sampai  pada pembelajaran  siklus  terakhir  atau  siklus ketiga  menunjukkan  peningkatan  nilai rata-rata, dan keberhasilan belajar siswa itu  dicapai  pada  pembelajaran  siklus ketiga ( Indriaty , 2018).
Berdasarkan  dua  riset  relevan sebelumnya,  penelitian  kali  ini  lebih mendalam  karena  selain  meneliti keterampilan  menulis  teks  berita  pada siswa,  peneliti  juga  menganalisis  setiap aspek  dalam  penulisan  teks  berita. Begitu  pula  pada  variabel  aktivitas siswa, meskipun dalam riset
sebelumnya  juga  diteliti  mengenai aktivitas siswa, namun dalam penelitian ini,  setiap  komponen  aktivitas  siswa juga  dianalisis  dan  dibandingkan  antar siklus.
Pembahasan  hasil  penelitian  ini didasarkan pada tes siklus I dan siklus II. Pembahasan  hasil  tersebut  meliputi hasil tes dan nontes. Pembahasan hasil tes penelitian mengacu pada
pemerolehan  nilai  yang  dicapai  siswa ketika menulis teks berita. Aspek-aspek yang  dinilai  dalam  pembelajaran menulis  teks  berita  meliputi  enam aspek,  yaitu  aspek  kelengkapan  unsur berita, keruntutan pemaparan, penggunaan kalimat, penggunaan kosakata,  kemenarikan  judul,  dan ketepatan penggunaan
ejaan. Pembahasan  hasil  nontes  meliputi observasi,  jurnal,  wawancara,  dan dokumentasi foto.
a. Peningkatan  keterampilan  menulis teks berita
Perolehan  hasil  tes  peningkatan keterampilan  menulis  teks  berita  pada siklus  I  dan  siklus  II  siswa  kelas  VIII-6 MTs  Negeri  5  Jakarta  dapat  dijelaskan bahwa  ketuntasan  dan  hasil  rata-rata nilai  siswa  untuk  kompetensi  menulis teks  berita  siswa  dari  siklus  I  sampai dengan siklus II mengalami
peningkatan. Uraian tabel di atas, dapat dijelaskan  secara  rinci  sebagai  berikut. Pada  tes  prasiklus  nilai  rata-rata  siswa sebesar 60,20 termasuk dalam kategori cukup (rentang nilai 60-69). Pada siklus I nilai rata-rata siswa sebesar 66,94 atau dalam kategori cukup (rentang nilai 60- 69)  sedangkan  pada  siklus  II  hasil  tes menjadi  78,79  dalam  kategori  baik (rentang  nilai  70-84).  Peningkatan  dari prasiklus  ke  siklus  I  sebesar  6,74.  Pada siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar 11,85 dari hasil siklus I. Setelah pelaksanaan  tes  menulis  teks  berita pada prasiklus dan siklus I dengan nilai rata-rata  60,20  dan  66,94  atau  dalam kategori  cukup.  Prasiklus  dan  siklus  I 133  masih  belum  mencapai  nilai  rata- rata  batas  minimal,  yaitu  75,  sehingga hasil  tersebut  perlu  ditingkatkan  lagi pada siklus II.
Pada  aspek  kelengkapan  unsur- unsur  teks  berita,  pada  prasiklus  siswa mencapai  nilai  rata-rata  sebesar  22,32 pada  siklus  I  mencapai  nilai  rata-rata sebesar  24,35  sedangkan  pada  siklus  II sebesar 27,18. Pada aspek kelengkapan berita siswa sudah mampu menjabarkan  unsur-unsurnya  dalam bentuk  teks  berita.  Pada  tahap  siklus  I, siswa  hanya  menyebutkan  tiga  sampai lima  unsur  berita.  Untuk  mengatasi kekurangan  ini  maka  siswa  diminta berlatih  menulis  teks  berita  dengan dibimbing  oleh  guru  sehingga  pada siklus  II,  sebanyak  27  siswa  mampu menuliskan  enam  unsur  berita.  Nilai rata-rata  siswa  masuk  dalam  kategori baik.
Pada aspek keruntutan pemaparan, nilai rata-rata pada prasiklus  12,23,  siklus  I  sebesar  13,17. Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan sebesar  15,29.  Berdasarkan  hasil tersebut  menunjukkan  telah  terjadi peningkatan  sebesar  2,12. Pada  siklus I ketika  siswa  menulis  teks  berita  tidak memperhatikan  keruntutan  pemaparan sedangkan  pada  siklus  II  siswa  sudah mampu  menulis  teks  berita  dengan menulis  informasi  yang  lebih  penting terlebih  dahulu  lalu  diikuti  dengan informasi yang sifatnya kurang penting.
Pada  aspek  penggunaan  kalimat untuk  prasiklus  mencapai  nilai  6,97 siklus I mencapai nilai rata-rata sebesar 7,58 sedangkan pada siklus II mencapai nilai  rata-rata  hingga  10,68.  Hal  ini menunjukkan pada siklus II siswa sudah mampu  menulis  teks  berita  dengan menggunakan  kalimat  efektif.  Pada aspek  penggunaan  kosakata,  nilai  rata- rata pada prasiklus 7,15 siklus I sebesar 8,65  sedangkan  pada  siklus  II  terjadi peningkatan  nilai  rata-rata  mencapai 10,85.  Hal  ini  menunjukkan  pada  siklus
II  siswa  sudah  mampu  menulis  teks berita  dengan  menggunakan  kosakata yang tepat.
Pada  aspek  pemilihan  judul,  nilai rata-rata  pada  prasiklus  7,82,  siklus  I sebesar  7,98  dan  pada  siklus  II  nilai rata-rata  mencapai  8,29.  Siswa  sudah mampu  dalam  menentukan  judul  teks berita yang akan mereka tulis sehingga pada hasil tes pada siklus II mengalami peningkatan. Hal ini menunjukkan siswa tidak  mengalami  kesulitan  dalam menentukan  judul  teks  berita.  Pada aspek  ketepatan  penggunaan  ejaan, pada  prasiklus  mencapai  nilai  4,34, siklus I mencapai nilai rata-rata sebesar lima sedangkan pada siklus II mencapai nilai  rata-rata  sebesar  6,76.  Sebagian besar siswa mengalami kesulitan dalam penggunaan  ejaan  bahasa  Indonesia yang
disempurnakan.
Peneliti menemukan  banyak  kesalahan  ejaan yang terdapat dalam hasil menulis teks berita.  Kesalahan-kesalahan  terdapat dalam penulisan huruf kapital, pemakaian  tanda  baca  yang  kurang tepat,  dan  penulisan  kata  yang disingkat.
Dalam  penelitian  ini  aspek  yang paling banyak  dicapai  siswa yaitu pada aspek  kelengkapan  unsur  berita  dan pemilihan  judul.  Pada  kedua  aspek  ini jumlah skor siswa dapat dikatakan baik. Dari  hasil  pembahasan  di  atas  dapat diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan keterampilan  menulis  teks  berita  siswa kelas  VIII-VI  MTs  Negeri  5  Jakarta setelah dilakukan pembelajaran kuantum.
b. Peningkatan aktivitas belajar Selama  proses  pembelajaran kuantum dilakukan pengamatan terhadap  perilaku  siswa.  Pengamatan dilakukan mulai siklus I sampai siklus II
  Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Vol. 7, No. 2, Desember 2019
berakhir.  Proses  pengamatan  dilakukan melalui  instrumen  nontes  yang  berupa observasi,  jurnal,  wawancara,  dan dokumentasi foto. Berikut ini pemaparannya. 1) Hasil Observasi
Perbandingan  hasil  observasi siklus I dan siklus II pada aspek pertama yaitu  kesiapan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  mengalami  peningkatan sebesar 38,24%, siklus I sebesar 61,76% dan siklus II sebesar 100%. Pada siklus I masih  terdapat  siswa  yang  tidak bersungguh-sungguh  dalam  mengikuti pembelajaran dan sebagian siswa masih bergurau dengan temannya. Pada siklus II  kondisi  kelas  lebih  tenang,  siswa bersungguh-sungguh  dalam  mengikuti pembelajaran.
Aspek  yang  kedua  yaitu  siswa memperhatikan penjelasan yang disampaikan  oleh  guru  mengalami peningkatan  sebesar  35,29%,  siklus  I sebesar  52,94%  dan  siklus  II  sebesar 88,23%. Pada siklus I, terdapat sebagian siswa  yang  tidak  memperhatikan penjelasan guru. Siswa masih meremehkan penjelasan yang disampaikan  oleh  guru.  Pada  siklus  II siswa memperhatikan dan bersungguh- sungguh ketika
mendengarkan penjelasan dari guru.
Aspek  yang  ketiga  yaitu  siswa senang  dan  tertarik  dengan  media  f yang  dihadirkan  oleh  guru  mengalami peningkatan  sebesar  17,65%,  pada siklus  I  sebesar  76,47%  dan  siklus  II sebesar  94,12%.  Pada  siklus  I  terdapat 26  siswa  yang  senang  dan  tertarik dengan media yang disajikan oleh guru sedangkan  pada  siklus  II  terdapat  32 siswa yang senang dan tertarik dengan media  yang  disajikan  oleh  guru.  Siswa memperhatikan media dengan cermat.
Aspek  yang  keempat  yaitu  siswa bersungguh-sungguh  dalam  menulis teks  berita  mengalami  peningkatan sebesar  38,23%,  pada  siklus  I  sebesar 47,06%  dan  siklus  II  sebesar  85,29%. Pada siklus I masih terdapat siswa yang tidak bersungguh-sungguh dalam menulis  teks  berita.  Siswa  tidak memanfaatkan waktu seefektif mungkin dalam menulis teks berita. Pada siklus II siswa bersungguh-sungguh ketika menulis  teks  berita.  Siswa  menulis  teks berita  sesuai  dengan  informasi  yang diberikan.
Aspek  yang  kelima  yaitu  siswa aktif  bertanya  kepada  teman  maupun guru  apabila  menemukan  kesulitan, mengalami peningkatan sebesar 26,47%,  pada  siklus  I  sebesar  32,35% dan pada siklus II sebesar 58,82%. Pada siklus  I,  siswa  masih  mengalami kesulitan  dalam  menulis  teks  berita tetapi  mereka  tidak  aktif  bertanya kepada  guru  mengenai  kesulitan  yang dihadapi.  Pada  siklus  II,  siswa  sudah tidak  merasa  malu  ketika  bertanya kepada  guru.  Hal  ini  disebabkan  siswa ingin menulis teks berita dengan baik.
Aspek  yang  terakhir  yaitu  siswa tidak mengganggu temannya mengalami peningkatan sebesar
14,71%,  pada  siklus  I  sebesar  79,41% dan siklus II sebesar 94,12%. Pada siklus I,  masih  terdapat  siswa  yang  suka mengganggu  temannya.  Beberapa siswa masih berbicara dengan temannya  sedangkan  pada  siklus  II siswa  sudah  mampu  berkonsentrasi ketika  diminta  menulis  teks  berita sehingga  mereka  tidak  mengganggu temannya.
2) Hasil Jurnal
Pada  aspek  yang  pertama  yaitu, pendapat  siswa  tentang  pembelajaran
kuantum.  Jumlah  siswa  yang  senang dan  tertarik  terhadap  pembelajaran menulis  teks  berita  pada  siklus  II  lebih banyak  daripada  siklus  I.  Siswa menyukai pembelajaran kuantum karena  dapat  mempermudah  menulis teks berita.
Pada  aspek  yang  kedua  yaitu, kesulitan  yang  dialami  siswa  dalam menulis  teks  berita.  Pada  siklus  I  siswa banyak  yang  merasa  kesulitan  dalam menyusun  kalimat  dan  menggunakan ejaan  yang  tepat.  Pada  siklus  II  siswa sudah memahami materi yang
disampaikan  oleh  guru  karena  materi tersebut  telah  disampaikan  pada pertemuan sebelumnya.
Pada  aspek  yang  ketiga  yaitu, tanggapan  siswa  terhadap  gaya mengajar  guru  saat  memberikan penjelasan.  Pada  siklus  I  siswa  merasa penjelasan  yang  diberikan  guru  terlalu cepat  sedangkan  pada  siklus  II  siswa merasa  penjelasan  guru  sudah  bisa dipahami  karena  guru  menjelaskan materi  lebih  detail  dan  tidak  terlalu cepat.
Pada  aspek  yang  keempat  yaitu manfaat  yang  diperoleh  siswa  setelah mengikuti pembelajaran kuantum. Siswa  menyatakan  dengan  adanya pembelajaran kuantum dapat mempermudah  menulis  teks  berita pada  siklus  I  dan  Aspek  yang  terakhir yaitu,  siswa  memberikan  pesan,  kesan, dan  saran  terhadap  penggunaan pembelajaran
kuantum dalam pembelajaran menulis teks berita. Pada siklus  I  maupun  siklus  II  keseluruhan siswa  memberikan  pesan,  kesan,  dan saran. Siswa menginginkan pembelajaran  yang  menyenangkan diterapkan  terhadap  mata  pelajaran yang lain.
Kesiapan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  lebih  baik  pada  siklus  II daripada  siklus  I.  Hal  ini  terlihat  ketika pembelajaran  siklus  I  akan  dimulai, masih  banyak  siswa  yang  belum  siap dan  berbicara  dengan  temannya.  Pada siklus  II,  saat  mengikuti  pembelajaran siswa  tidak  berbicara  dengan  siswa yang  lain  sehingga  suasana  tercipta suasana kondusif dalam proses pembelajaran. Siswa lebih tenang dalam mengikuti pembelajaran.
Keaktifan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran menulis teks berita siklus II  lebih  baik  daripada  siklus  I.  Hal tersebut terlihat dari banyak siswa yang aktif  bertanya  ketika  mengalami kesulitan.  Jumlah  siswa  yang  bertanya mengalami  peningkatan  karena  siswa ingin menulis teks berita dengan benar.
Pada  siklus  I  banyak  siswa  yang masih  mengeluh  ketika  diminta  untuk menulis  teks  berita  sedangkan  pada siklus  II  siswa  menulis  teks  berita dengan  serius  dan  sungguh-sungguh. Siswa  memanfaatkan  waktu  seefektif mungkin untuk menulis teks berita.
Tanggapan siswa terhadap pembelajaran  kuantum  ditunjukkan dengan  siswa  merespon  secara  baik ketika  guru  menyajikan  pembelajaran. Menurut  siswa,  pembelajaran  kuantum dapat memudahkan menulis teks berita.
Suasana kelas ketika
pembelajaran menulis teks berita siklus II  lebih  kondusif  dibanding  dengan sebelumnya.  Hal  ini  karena  siswa  lebih merasa termotivasi dan tertarik dengan pembelajaran yang diberikan.
3) Hasil Wawancara
Wawancara  difokuskan  pada siswa  yang  mendapat  nilai  tertinggi, nilai  sedang,  dan  nilai  terendah.
  Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan dan Keagamaan Vol. 7, No. 2, Desember 2019
Kegiatan wawancara ini bertujuan untuk mengetahui  tanggapan  yang  diberikan siswa  dalam  pembelajaran  kuantum. Dari hasil wawancara pada siklus I dan II dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi perubahan  perilaku  ke  arah  positif. Pada  wawancara  siklus  I  dan  siklus  II, siswa  menyatakan  bahwa  mereka menyukai  pembelajaran  yang  telah dilakukan. Pembelajaran menyenangkan dan tidak membosankan.  Semula  pada  siklus  I banyak  yang  mengalami  kesulitan dalam menyusun kalimat dan
menggunakan  ejaan  yang  tepat.  Pada siklus  II  para  siswa  mengatakan  bahwa tingkat kesulitannya menjadi berkurang karena  bertambahnya  pemahaman mengenai  aspek  penggunaan  kalimat dan  ketepatan  ejaan.  Selain  dari kegiatan  wawancara  terbukti  dari  hasil pengamatan  observasi,  minat  siswa dalam  mempelajari  teks  berita  juga lebih tinggi dari siklus I.

## PENUTUP

## 1. Simpulan
Keterampilan  menulis  teks  berita siswa kelas  VIII-6 MTs Negeri  5  Jakarta tahun ajaran  2019/2020 setelah mengikuti pembelajaran kuantum mengalami peningkatan. Pada prasiklus diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  60,20 termasuk  dalam  kategori  cukup.  Hasil siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas sebesar 66,94 termasuk dalam kategori cukup.  Pada  siklus  II,  diperoleh  nilai rata-rata  kelas  sebesar  78,79  termasuk dalam  kategori baik. Dengan demikian, terjadi  peningkatan  nilai  rata-rata  dari siklus  I  ke  siklus  II  sebesar  11,85%.  Hal ini menunjukkan bahwa setelah dilakukan penelitian menulis teks berita melalui
pembelajaran kuantum,
kemampuan  siswa  menulis  teks  berita meningkat.
Aktivitas belajar siswa kelas VIII-6 MTs  Negeri  5  Jakarta  tahun  ajaran 2019/2020 setelah mengikuti pembelajaran  kuantum  mengalami perubahan  ke  arah  yang  positif.  Hal tersebut  dapat  diketahui  dari  hasil nontes  meliputi  hasil  observasi,  jurnal, wawancara, dan dokumentasi foto pada siklus I dan siklus II. Berdasarkan analisis data  hasil  nontes  pada  siklus  I,  masih terdapat siswa yang berperilaku negatif selama  melaksanakan  pembelajaran. Sebagian besar siswa belum siap ketika mengikuti  pembelajaran,  belum  aktif atau  masih  merasa  malu  bertanya kepada  guru  mengenai  kesulitan  yang dihadapi,  dan  masih  terdapat  siswa yang  tidak  memperhatikan  penjelasan dari  guru.  Namun,  pada  siklus  II  siswa telah  mengalami  perubahan  ke  arah yang  lebih  positif.  Hal  tersebut  terlihat dari  sikap  siswa  yang  antusias,  lebih tertarik,  dan  bersemangat  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Sebagian besar siswa lebih aktif selama pembelajaran.  Siswa  juga  lebih  siap menerima pelajaran dan lebih berfokus memperhatikan penjelasan
guru. Menyajikan  ringkasan  dari  uraian mengenai  hasil  dan  pembahasan, mengacu  pada  tujuan  penelitian. Berdasarkan hasil penelitian ini dan riset relevan  sebelumnya,  pembelajaran kuantum  tidak  hanya  meningkatkan keterampilan  menulis  teks  berita  siswa secara  rata-rata  keseluruhan,  namun juga  meningkatkan  setiap  aspek penulisan  berita  dimana  juga  dapat diterapkan  dalam  menulis  teks  selain teks berita.

## 2. Rekomendasi
Bagi  guru  mata  pelajaran  bahasa dan  sastra  Indonesia  hendaknya menggunakan  pembelajaran  kuantum sebagai metode pembelajaran. Pembelajaran  kuantum  terbukti  dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam  menulis  teks  berita.  Selain  itu, pembelajaran kuantum dapat membuat proses  pembelajaran  menjadi  lebih menarik dan menyenangkan.
Bagi  siswa  hendaknya  terus mengingat  dan  mengulangi  proses
pembelajaran  kuantum  untuk  belajar secara  mendiri.  Pembelajaran  kuantum dapat  digunakan  sebagai  metode pembelajaran  menulis  karena  memiliki keunggulan  yaitu  dapat  merangsang daya  pikir  dan  imajinasi  siswa  serta memberikan pengalaman yang menyenangkan bagi siswa.
Para  peneliti  lain  yang  menekuni bidang  penelitian  bahasa  dan  sastra
Indonesia  hendaknya  dapat  melakukan penelitian lanjutan mengenai keterampilan  menulis  teks  berita.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia,  R.  F.  (2010). Peningkatan  Keterampilan  menulis  Teks  Berita  Menggunakan  Model Pembelajaran Quantum Teaching dan Teknik 3M pada Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 1 Keling Jepara. Skripsi, Universitas Negeri Semarang, Fakultas Bahasa dan Seni, Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia. Diambil kembali dari https://lib.unnes.ac.id/9039/1/11484a.pdf
DePorter, B., & Hernacki, M. (2015). Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman dan Menyenangkan. (A. Abdurrahman, Penerj.) Bandung: Kaifa.
Djuraid, H. (2009). Panduan Menulis Berita. Malang: UPT Penerbitan Universitas Muhammadiyah Malang.
Hamalic, O. (2009). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Indriaty, T. (2018). Peningkatan Kemampuan Menulis Teks Berita Melalui Metode Quantum Learning dengan Media Gambar Siswa Kelas VIII-E SMP Negeri 17 Surabaya. Jurnal Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran (KIBASP) , 223-236. doi:https://doi.org/10.31539/kibasp.v1i2.195
Suryadi, A., & Berdiati, I. (2018). Menggagas Penelitian Tindakan Kelas bagi Guru. Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Wena, M. (2013). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: PT Bumi Aksara.