## Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah  Media Pembelajaran Biologi
Zani Atrisa 1 , Diana Susanti 1* , Vivi Fitriani 1 , Liza Yulia Sari 1 , Lince Meriko 1 1 Prodi Pendidikan Biologi, STKIP PGRI Sumatera Barat, Jl. Gunung Pangilun, Padang e-mail korespondensi: dianasusantimpd@yahoo.co.id

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  relationship  between  learning  motivation  and  student learning  outcomes  in  the  biology  learning  media  course  at  STKIP  PGRI  West  Sumatra.  The  research method used is descriptive research with a sample size of 59 students. The sampling technique used total sampling.  Instrument  of  the  research  was  a  questionnaire  by    using  a  Likert  scale.  The  data  were processed using descriptive analysis. The results of this study showed that  r-count = 0.07 and r-table = 0.266. It shows that the value of r-count <r-tabel which means there is no significant relationship. So, it was  found  that  there  was  a  very  low  and  insignificant  relationship  between  motivation  and  student learning outcomes in the biology learning media course at STKIP PGRI West Sumatra in  academic year 2018 / 2019.
Keyword : Motivation, Outcomes, Biology learning media

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan motivasi belajar dan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah  media  pembelajaran  biologi  di  STKIP PGRI  Sumatera  Barat.  Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  angkatan  2017  yang  sedang  menggambil  mata  kuliah  media  pembelajaran  biologi,  yaitu  59 orang. Sampel ditentukan dengan teknik total sampling . Instrument berupa angket dengan menggunakan skala  likert.  Data  diolah  dengana  analisis  deskriptif.    Hasil  pada  penelitian  menunjukkan  bahwa  r hitung (0,07)  lebih  kecil  dari    r tabel (0,266)  yang  diartikan  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara motivasi  dengan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah media pembelajaran biologi di  STKIP PGRI Sumatera Barat tahun akademik 2018/2019.
Kata Kunci :Motivasi; Hasil Belajar; Media Pembelajaran Biologi
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## PENDAHULUAN
Proses belajar  ialah adanya hubungan yang saling terkait antara pendidik dengan mahasiswa untuk  memberikan  rangsangan  dan  meningkatkan  pemahaman  dalam  proses  perkuliahan.  Dalam proses  belajar  mengajar,  pendidik  harus  bisa  mendorong,  membimbing,  dan  memberikan  arahan kepada  mahasiswa  sehingga  dapat  membangkitkan  minat  belajar  dan  motivasi  mahasiswa  dalam perkuliahan.  Motivasi  belajar  mahasiswa  dapat  dilihat  pada  perkuliahan  media  pembelajaran  biologi. Selain itu, matakuliah ini membekali mahasiswa untuk membuat,  merancang dan menciptakan media
SYMBIOTIC: Journal of Biological Education and Science
Journal homepage: http://symbiotic.ftik-iainkerinci.ac.id/index.php/symbiotic Published by:JurusanTadris Biologi, FTIK, IAIN Kerinci, Indonesia .
E-ISSN:2721-8988  P-ISSN:2721-8600
pembelajaran  biologi  melalui    pemanfaatan  berbagai  jenis  alat  dan  bahan,  termasuk  kemajuan  ilmu dan teknologi (Susanti Dkk, 2019). Di sisi lain, dengan mengikuti matakuliah ini dapat meningkatkan kualitas  pembelajaran  dan  efisiensi  serta  efektivitas  pengembangan  media  pembelajaran  biologi mahasiswa (Susanti Dkk, 2020).
Berdasarkan  wawancara  dengan  dosen  pengampu  mata  kuliah  media  pembelajaran  biologi pada  bulan  April  2019,  penulis  menemukan  beberapa  permasalahan  mengenai  motivasi  belajar  dan hasil  belajar  mahasiswa,  diantaranya  mahasiswa  kurang  memperhatikan  ketika  dosen  menjelaskan materi perkuliahan, kurangnya kemampuan mahasiswa dalam menjawab tugas maupun soal ujian yang diberikan oleh dosen, kurangnya rasa percaya diri mahasiswa dalam menyampaikan pendapat maupun pertanyaan.  Di  lain  pihak,  hasil  wawancara  dengan  mahasiswa  biologi  angkatan  2015  dan  2016 menunjukkan bahwa rendahnya motivasi mahasiswa terhadap mata kuliah ini disebabkan oleh kurang memahami penjelasan yang diberikan oleh dosen. Hal ini berdampak pada munculnya rasa malas dan bosan  ketika  dosen  menyampaikan  materi  perkuliahan.  Di  samping  itu,  adanya  masalah  pribadi  dari luar  lingkungan  perkuliahan  yang  membuat  mahasiswa  kadang  terganggu  dalam  proses  belajar. Sehingga  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa.  Hasil  penelitian  Fauziah  Dkk  (2017) menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  motivasi  belajar  dengan  minat  belajar siswa kelas IV SDN Poris Gaga 05 Kota Tangerang dengan koefisien determinasi yaitu 0,889 x 0,889 x 100 = 0,791%.
Menurut Uno (2012), terdapat 2 motivasi yaitu: 1) adanya rangsangan di dalam diri (individu) tanpa  ada  dorongan  dari  luar  yang  sesuai  untuk  kebutuhannya  disebut  dengan  motivasi  intrinsik. Kelebihan dari motivasi ini yaitu bertahan lama pada diri (individu) karena motivasi ini sudah tampak didalam  diri  (individu)  tersebut,  namun  motivasi  ini  juga  memiliki  kekurangan  dimana  sulit munculnya minat belajar yang berasal dari keinginan individu itu. 2) adanya rangsangan  dari luar diri (individu) disebut dengan motivasi ekstrinsik. Motivasi ini memiliki kelebihan yang melibatkan orang lain  disekitarnya  untuk    mendorong  serta  membimbing  dalam  meraih  hasil  belajar.  Kekurangan  dari motivasi ini yaitu tidak bertahan lama pada individu karena individu akan bersungguh-sungguh belajar apabila ada pihak luar yang mendorong atau membimbing individu tersebut.
Hasil  analisis  nilai  Ujian  Akhir  Semester  mahasiswa  angkatan  2015  dan  2016  yang  mengikuti mata  kuliah  media  pembelajaran  biologi  masih  rendah  yaitu  dengan  rata-rata  53,15  dan  65,47.  Jadi, penelitian ini dilakukan peneliti untuk adalah mengetahui hubungan motivasi belajar dan hasil belajar mahasiswa pada mata kuliah Media Pembelajaran Biologi di STKIP PGRI Sumatera Barat.

## METODE
Penelitian  ini  yaitu  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  bulan  Juli  Tahun  Akademik  2018/2019.  Penelitian  ini  terdiri  atas  2  variabel  yaitu motivasi sebagai variabel bebas dan hasil belajar mahasiswa sebagai variabel terikat. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  angkatan  2017  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  STKIP  PGRI
Sumatera  Barat  yang  sedang  mengikuti  mata  kuliah  media  pembelajaran  biologi  yaitu  berjumlah  59 orang. Sampel ditentukan dengan menggunakan teknik total sampling .
Data  diperoleh  melalui  penyebaran  angket  yang  terdiri  atas  1  indikator  yaitu  ciri-ciri  motivasi. Data dianalisis dengan analisis korelasi menggunakan rumus :
Interpretasi Koefesien Korelasi nilai r xy adalah (Riduwan, 2012).
0,80–1,000 = Sangat Tinggi
0,60–0,799 = Tinggi
0,40–0,599 = Sedang
0,20–0,399 = Kurang
0,00–0,199 = Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data, didapatkan hasil persentase motivasi belajar mahasiswa dalam perkuliahan media pembelajaran biologi (Tabel 1). Hasil penelitian menunjukkan bahwa rata-rata sub indikator  ciri-ciri  motivasi  menunjukkan  kriteria  cukup  baik,  kecuali  pada  sub  indikator  ulet menghadapi  kesulitan  dan  cepat  bosan  dengan  tugas-tugas  yang  rutin.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa mahasiswa memiliki motivasi yang cukup dalam mengikuti perkuliahan media pembelajaran biologi.
Tabel  1. Persentase  Sub  indikator  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Angkatan  2017  pada  Mata  Kuliah Media Pembelajaran Biologi
Variabel Indikator Sub Indikator Persentase Kriteria Motivasi Belajar Ciri-ciri Motivasi Tekun mengerjakan tugas 74,51% Cukup baik Ulet menghadapi kesulitan   (tidak cepat putus asa) 77,85% Baik Menunjukan minat 72,29% Cukup baik Lebih senang bekerja mandiri 71,72% Cukup baik Cepat bosan dengan tugas-tugas yang rutin 58,14% Kurang baik Dapat mempertahankan pendapat 70,49% Cukup baik Tidak mudah melepas hal-hal yang diyakini 74,44% Cukup baik Senang mencari dan memecahkan masalah 72,96% Cukup baik
Pada  kriteria  interpretasi,  persentase  variabel  motivasi  belajar  untuk  sub  indikator  tekun mengerjakan  tugas  dengan  nilai    74,51%  dan  kriteria  cukup.  mahasiswa  pada  indikator  tekun  dalam mengerjakan tugas mendapatkan kriteria cukup baik. Terlihat bahwa mahasiswa berusaha secara terus menerus  dan  bersungguh-sungguh  ketika  menyelesaikan  tugas.  Sanjaya  (2012)  menjelaskan  bahwa tekun dalam mengerjakan tugas dapat meningkatkan daya pikir siswa, mencari berbagai sumber untuk
menambah wawasan, serta belajar dengan teman sebaya menjadikan siswa lebih tekun dalam belajar. Dengan  tekun  belajar  maka  mahasiswa  akan  mencapai  tujuannya.  Motivasi  belajar  dengan  tekun adalah  suatu  keadaan  yang  mendorong  individu  melakukan  sesuatu  guna  mencapai  tujuan  (Emda, 2017).
Sub indikator ulet dalam menghadapi kesulitan dalam belajar dengan nilai 77,85% dan kriteria baik.  Ini  membuktikan  mahasiswa  selalu  berusaha  mengerjakan  soal  yang  diberikan  oleh  dosen sampai  menemukan  jawaban  yang  benar.  Menurut  Majid  (2014),  bahwa  salah  satu  sumber  motivasi ialah  kebahagiaan  yang  timbul  pada  diri  individu  dalam  memperoleh  tujuan  tertentu  .  Pada  sub indikator menunjukan minat dalam belajar dengan nilai 72,29% dan kriteria cukup baik. Menunjukan adanya kemauan mahasiswa dalam mendengarkan setiap penjelasan yang disampaikan oleh dosen dan mencatat hal penting ketika dosen menerangkan materi pembelajaran. Seperti yang dijelaskan Sanjaya (2012),  bahwa  hubungan  timbal  balik  selama  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa.
Pada  sub  indikator  lebih  senang  bekerja  mandiri  dalam  belajar  dengan  nilai  71,72%  dan kriteria cukup baik. Hal ini terjadi karena mahasiswa mempunyai tanggungjawab pada instruksi yang diberikan  oleh dosen,  dimana mahasiswa  lebih  senang  mengerjakan  instruksi  secara  bersama  dengan kelompoknya.Karena  motivasi  mengerahkan  kekuatan-kekuatan  yang  ada  dan  bekerja  pada  diri individu  yang  menjadi  penggerak  dan  pengarah  tingkah  laku  individu  tersebut  (Muhammad,  2016). Dan  juga  dengan  motivasi  yang  ada,  orang  tersebut  akan  lebih  mempunyai  ketahanan  dan  kekuatan untuk  mencapai  apa  yang  diinginkannya  (Gardjito,  dkk.  2014).  Sub  indikator  cepat  bosan  dengan tugas yang rutin memperoleh nilai 58,14% dengan kriteria kurang baik. Terjadi akibat tugas yang rutin membuat  mahasiswa  merasa  bosan  dan  jenuh  sehingga  kurang  kreatifnya  mahasiswa  dalam  belajar. Sesuai  dengan  penjelasan  Sanjaya  (2012),  bahwa  pada  proses  belajar  mengajar  memberi  peluang  di setiap anggota untuk saling berbagi informasi dalam  pembelajaran.
Pada  sub  Indikator  dapat  mempertahankan  pendapatnya  saat  diskusi  dalam  perkuliahan dengan nilai 70,49%  dan kriteria cukup baik. Ini terjadi karena setiap mahasiswa yang menyampaikan pendapat  tentunya  memiliki  pandangan  yang  berbeda.  Tiap  mahasiswa  yang  ingin  berpendapat  pada saat  diskusi,  akan berusaha  keras  dalam  mempertahankan pendapatnya.  Sanjaya  (2012), menjelaskan bahwa  pembelajaran  dapat  mengajarkan  siswa  pada  keterlibatan  serta  aktif  dalam  memberikan pernyataan  saat  menyangkal  ide  orang  lain.  Pada  sub  indikator  tidak  mudah  melepaskan  hal  yang diyakini  memperoleh  nilai  74,44  dengan  kriteria  cukup  baik.  Hal  ini  terjadi  karena  mahasiswa  tidak gampang  terhasut  oleh  orang  lain  dan  mahir  pada  suatu  kegiatan  hingga  yakin  dengan  hasil  yang diperoleh.  Sesuai  dengan  penjelasan  Sanjaya  (2012),  menyatakan  individu  akan  terstimulasi  dalam mengembangkan  ide  atau  gagasan  apabila  yang  dikiranya  bermanfaat  pada  pembelajaran  tersebut. Pada  sub  indikator  senang  mencari  dan  memecahkan  masalah  saat  perkuliahan  media  pembelajaran biologi diperoleh nilai 72,96%  dengan  kriteria cukup baik. Hal ini terjadi karena mahasiswa merasa tertantang  dalam  memecahkan  masalah  pada  saat  pembelajaran,  mencari  sumber  lain  yang  sesuai
untuk  dijadikan  tambahan  pengetahuannya.  Pernyataan  ini  sesuai  dengan  Sanjaya  (2012),  dimana pembelajaran dapat meningkatkan potensi dalam mengukur buah pemikiran, pemahaman serta melatih dalam menyelesaikan permasalahan.
Hasil analisis korelasi product moment menunjukkan bahwa antara motivasi dan hasil belajar mahasiswa terdapat hubungan yang sangat rendah dan tidak signifikan (Tabel 2).
Tabel  2. Analisis  Korelasi  Antara  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Media Pembelajaran Biologi di STKIP PGRI Sumatera Barat.
Parameter Hasil Perhitungan Kriteria 1. Nilai r
2. Koefesien determinasi 3. Uji Signifikan 1. r hitung =  0,07  dan    r tabel (n=54), sig.95% = 0,266
2. r 2 x 100% = 0,49 %
3. t hitung =  0,50  dan  t tabel (n=54), sig.5% = 1,684 Korelasi linear didapatkan hasil positif tetapi sangat rendah, dan t hitung < r tabel = korelasi tidak signifikan.
Sumbangan X (motivasi) terhadap Y (hasil belajar) sangat rendah.
Uji signifikan didapatkan hasil yang tidak signifikan karena t hitung < t tabel .
Data  pada  Tabel  2  menunjukkan hasil  analisis  korelasi  motivasi  dan  hasil  belajar  mahasiswa dengan  hasil  koefesien  korelasi  didapatkan  r hitung kecil  dari  r tabel (0,07  <  0,266),t hitung kecil  dari  t tabel (0,50  <  1,684) . Ini  bermakna  bahwa  Ho  diterima  dan  Ha  ditolak.  Hal  ini  berarti  bahwa  adanya hubungan  yang  sangat  rendah dan  tidak  signifikan  antara  motivasi  dan hasil  belajar  mahasiswa  yang mengikuti  mata  kuliah  media  pembelajaran  biologi,  serta  hasil  yang  diperoleh  dari  koefisien determinan  yaitu  0,49%,  sementara  itu  99,51%  lainnya  dipengaruhi  oleh  faktor  lainnya  misalnya faktor internal dan faktor eksternal.
Gambar  1.  Persamaan  Regresi  Sederhana  Korelasi  Motivasi  Dengan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Angkatan  2017 Pada Mata Kuliah Media Pembelajaran Biologi di STKIP PGRI Sumatera Barat.
Gambar 1 menunjukkan bahwa terdapatnya hubungan yang sangat rendah dan tidak signifikan antara motivasi belajar dan hasil belajar mahasiswa yang mengikuti mata kuliah media pembelajaran biologi  di  STKIP  PGRI  Sumatera  Barat.K  emampuan  dalam  belajar,  kondisi  lingkungan,  kondisi siswa  merupakan  faktor  yang  mewakili  pengaruh  motivasi  dalam  belajar.  Motivasi  berkaitan  dengan tujuan  untuk  mencapai  suatu  keberhasilan.  Mahasiswa  yang  mempunyai  motivasi  hanya  ingin mendapatkan  kelulusan  pada  suatu  mata  kuliah  akan  berbeda  pada  aktivitas  dalam  belajar  yang  ia lakukan  dimana  mahasiswa  tersebut  mengeluarkan  sikap  dan  perilaku  yang  kurang  sesuai  pada tuntutan  dalam  belajar  dibanding  dengan  mahasiswa  yang  mau  belajar  dengan  bersungguh-sungguh dalam  menguasai  mata  kuliah  tersebut  untuk  dijadikan  sebagai  syarat  dalam  memasuki  dunia  kerja. Mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  belajar,  maka  akan  serius  dan  tertarik  dalam  pembelajaran sehingga siswa mendapatkan hasil belajar yang memuaskan (Fauziah dkk, 2017; Tiara dkk, 2020).
Menurut  Sardiman  (2010),  faktor  internal  dan  faktor  ekternal  sangat  berpengaruh  terhadap kemenangan atau kekalahan seseorang dalam belajar. Faktor internal merupakan bagian yang berawal dari dalam diri (individu) tersebut seperti psikologi (hak, sikap, bakat, minat, motivasi, dan persiapan) dan  fisiologi  (fisik).Faktor  ekternal  merupakan  bagian  yang berawal  dari  luar  diri  (individu)  tersebut seperti, masyarakat, sekolah serta keluarga.Kemudian aspek yang mempengaruhi tingkat keberhasilan individu  yaitu  motivasi.Adanya  kebutuhan  serta  peran  dalam  melakukan  aktivitas  untuk  belajar sebagai  penggerak  tingkah  laku  dalam  mencapai  tujuan  disebut  dengan  motivasi  belajar.Individu dikatakan  berhasil  apabila  mempunyai  suatu  keinginan  atau  dorongan  yang  ada  pada  dirinya  untuk belajar.Karena  jika  motivasi  belajar  mahasiswa  tumbuh,  maka  ini  menjadi  teknik  dalam pengembangan kemampuan dan kemauan belajar (Suprihati, 2015).
Penelitian  Deci  (2018)  menyatakan  bahwa  persentase  yang  dicapai  oleh  mahasiswa  terlihat rata-rata  motivasi  72,85%  dan  rata-rata  hasil  belajar  mahasiswa  72,65%.  Rata-rata  tersebut  dapat dilihat  dari  interpretasi  antara  motivasi  belajr  terhadap  hasil  belajar  0,20%.  Dinyatakan  adanya korelasi, tetapi korelasi tersebut sangat lemah sehingga diabaikan (dianggap tidak ada korelasi). Maka disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  dan  hasil  belajar mahasiswa  biologi  melalui  penggunaan handout berbasis  penemuan  terbimbing  pada  perkuliahan evaluasi proses dan hasil belajar biologi di Program Studi Pendidikan Biologi STKIP PGRI Sumatera Barat. Sebaliknya, hasil penelitian Inne menunjukan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara motivasi dengan hasil belajar siswa pada materi pokok sistem ekskresi dikelas XI MIA SMA Negeri 16 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.Motivasi belajar siswa memberikan kontribusi sebesar 22% terhadap hasil belajar siswa.
Faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  dibagi  menjadi  dua  yaitu  faktor  intern  dan  faktor eksternal  (Sutrisno,  2016).  Faktor  intern  merupakan  suatu  kondisi  yang  berhubungan  dengan  bakat, hobi,  minat,  kecerdasan,  kemampuan  kognitif,  dan  motivasi.Sedangkan  faktor  eksternal  yaitu  faktor ekstrinsiknya  meliputi  metode  mengajar,  alat  pelajaran,  kondisi  lingkungan  (Ramdhoni,  2019).Jadi, salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  adalah  motivasi  (Mulyaningsih,  2014).  Dan
jikamotivasi  lemah  akan  melemahkan  kegiatan,  sehingga  mutu  prestasi  belajar  akan  rendah  (Doyan, dkk.  2018).  Mahasiswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi  akan  memiliki  indeks  hasil  belajar  yang  baik bahkan sangat baik (Warti, 2016).
Hubungan  yang  sangat  rendah  antara  motivasi  dan  hasil  belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah media  pembelajaran  biologi  angkatan  2017,  dapat  dilihat  dari  tingkat  variabel  X  (motivasi  belajar) bahwa  hasil  dari  data  motivasi  belajar  mahasiswa  yang  mendapatkan  kriteria  baik  hanya  16 mahasiswa,  36 mahasiswa mendapatkan kriteria cukup baik, dan 2 mahasiswa  mendapatkan kriteria kurang baik.  Kemudian dilihat dari tingkat variabel Y (hasil belajar) atau tingkat keberhasilan belajar mahasiswa  bahwa  yang  mendapatkan  nilai  angka  4  yaitu  13  mahasiswa  dengan  nilai  mutu  A,  nilai angka 3 yaitu 24 mahasiswa dengan nilai mutu B, nilai angka 2 yaitu 10 mahasiswa dengan nilai mutu C, nilai angka 1 yaitu 5 mahasiswa dengan nilai mutu D, dan nilai angka 0 yaitu 2 mahasiswa dengan nilai  mutu  E.  Jadi,  dari  hasil  persentase  yang  didapatkan  menyatakan  bahwa  hanya  terdapat  47 mahasiswa yang dinyatakan lulus dan 7 mahasiswa dinyatakan tidak lulus.

## KESIMPULAN
Terdapat  hubungan  yang  sangat  rendah  dan  tidak  signifikan  antara  motivasi  dengan  hasil belajar  mahasiswa  pada  mata  kuliah  media  pembelajaran  biologi  di  STKIP  PGRI  Sumatera  Barat tahun ajaran 2018/2019.

## DAFTAR RUJUKAN
Deci,  A.(2018).    Hubungan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Biologi  Melalui  Penggunaan Handout  Berbasis  Penemuan  Terbimbing  Pada  Perkuliahan  Evaluasi  Proses  Dan  Hasil  Belajar Biologi  Di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  STKIP  PGRI  Sumatera  Barat. Skripsi. Padang: STKIP PGRI SUMBAR .
Doyan, A., Taufik, M., dan Anjani, R. (2018).Pengaruh Pendekatan Multi Representasi terhadap Hasil Belajar  Fisika  ditinjau  dari  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA, 4(1), 35-45.
Emda  Amma.  2017.  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida  Journal , Vol. 5 No. 2 (2017) 93-196
Fauziah,  Amni,  Rosnaningsih,  Asih.,  Azhar,  dan  Samsul.  2017.  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar Dengan  Minat  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SDN  Poris  Gaga  05  Kota  Tangerang.  JURNAL  JPSD (Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar) Vol. 4 No. 2 hal.47-53.
Gardjito,  Aldo  Herlambang.,  Musadieq,  Mochammad  Al.,  Nurtjahjono,  Gunawan  Eko.  2014. Pengaruh  Motivasi  Kerja  dan  Lingkungan  Kerja  Terhadap  Kinerja  Karyawan  (Studi  pada Karyawan  Bagian  Produksi  PT.  Karmand  Mitra  Andalan  Surabaya).  Jurnal  Administrasi  Bisnis (JAB)|Vol. 13 No. 1. Hal 1-8.
Leomora,  Inne,  Agnes  Sinaga,  Masdiana  Sinambela,  Rosida.  (2017).  Hubungan  Motivasi  Belajar Siswa dengan Hasil Belajar Biologi pada Materi Pokok Sistem Ekskresi Manusi Kelas XI MIA SMA Negeri 16 Medan. Jurnal Pelita Pendidikan Vol. 5 No. 2
Majid, A. (2014). Strategi Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Muhammad,  Maryam.  2016.  Pengaruh  Motivasi  Dalam  Pembelajaran.  Lantanida  Journal, Vol. 4  No.
2. Hal 87-97.
Mulyaningsih,  I.  E.  (2014).Pengaruh  Interaksi  Sosial  Keluarga,  Motivasi  Belajar,  dan  Kemandirian Belajar terhadap Prestasi Belajar.Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 20(4), 441-451.
Ramdhoni,  Evan  .,  Wiharna, Ono.,  Mubarak,  Ibnu. 2019. Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Pada  Mata  Pelajaran  Gambar  Teknik.  Journal  of  Mechanical  Engineering Education, Vol. 6, No.Journal of Mechanical Engineering Education, Vol. 4, No.2.hal 228-234.
Riduwan. (2012). Pengantar Statistika Sosial . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,  W.  (2012). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta: Kencana.
Sardiman. (2016). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Rajawali Persada.
Slameto. (2013). Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Suprihatin,  Siti.  2015.  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.  Jurnal  Promosi Pendidikan Ekonomi UM Metro Vol.3.No.1 (2015) 73-82
Susanti, D., Fitriani, V., & Sari, L.Y. (2019). Praktikalitas Modul Media Pembelajaran Biologi Berbasis Project Based Learning (PjBJ) . Jurnal Pelita Pendidikan , 7(4), 139-143.
Susanti,  D.,  Sari,  L.Z,  &  Fitriani,  V.  (2020).  Curriculum  Analysis  of  Biological  Learning  Media Module Development Based on Project Based Learning (PjBL). Jurnal Penelitian Pendidikan IPA (JPPIPA), 6(2), 157-161. doi:https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i2.302
Sutrisno, V. L. P., dan Siswanto, B. T. (2016). Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa pada  Pembelajaran  Praktik  Kelistrikan  Otomotif  SMK  di  Kota  Yogyakarta.  Jurnal  Pendidikan Vokasi, 6(1), 111-120.
Tiara, T., & Maidita, E. N. (2020). Pengaruh Strategi Critical  Incident Pada Hasil Pembelajaran IPA The  Effect  Of  Critical  Incident  Strategy  On  Science  Learning  Output.  Symbiotic:  Journal  of Biological Education and Science, 1(1), 25-30.
Uno, H. (2012). Teori Motivasi & Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.
Warti,  E.  (2016).  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  di  SD Angkasa10 Halim Perdana Kusuma. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(2), 177-185.