## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532

## Pengaruh Penggunaan Aplikasi Quizizz terhadap Efektivitas Pembelajaran Pendidikan Agama Islam
Syifa Agestrisna Nur ‟Amanah Institut Agama Islam Darussalam (IAID), Ciamis-Jawa Barat Email: syifa.agestrisnanuramanah @gmail.com

## Cecep Darul Iwan
Institut Agama Islam Darussalam (IAID), Ciamis-Jawa Barat

## Selamet
Institut Agama Islam Darussalam (IAID), Ciamis-Jawa Barat

## Abstract
This  study  aims  to:  1)  determine  how  to  use  the  Quizizz  application  at SDN  3  Cisaga,  2)  find  out  how  the  effectiveness  of  Islamic  Education learning at SDN 3 Cisaga, 3) determine whether there is an effect of using the Quizizz application on the effectiveness of Islamic Education learning at  SDN  3  Cisaga.  This  research  is  a  quantitative  research  with  an experimental  approach,  the  population  in  this  study  is  the  upper  class (class  4,  5  and  6)  at  SDN  3  Cisaga,  amounting  to  56  people,  while  the sampling technique uses stratifield random sampling technique which is used as the entire population as a sample if the population less than 100. Which means, the sample was taken as a whole with a total of 56 people. Data  collection  was  done  by  using  a  questionnaire  technique.  The  data analysis  technique  used  is  inferential  statistical  analysis,  independent analysis of the sample T test. The results of this study indicate that: 1) The use of the Quizizz application is in moderate qualification by reaching an average  value  of  80.17,  this  indicates  that  the  use  of  the  Quizizz application  is  in  the  range  of  75.86  to  84.46.  2)  The  effectiveness  of Islamic  Education  Learning  is  in  moderate  qualification  as  well  as reaching  an  average  value  of  83.75,  this  shows  that  the  effectiveness  of Islamic Education Learning is in the range of 81.08 to 86.40. 3) The use of the Quizizz application has an influence on the effectiveness of Islamic Education  learning,  this  is  indicated  by  the  calculations  that  have  been carried out by researchers, from the calculation results obtained through the  significant  test  of  the  correlation  coefficient  at  the  5%  significance level  obtained  tcount>  ttable  (8.132>  2.004)  and  the  sig  or  probability <0.05  (0.000  <0.05),  indicating  that  statistically  the  use  of  the  Quizizz application  has  a  significant  effect  between  learning  using  the  Quizizz application on the effectiveness of PAI learning so that Ho is rejected and Ha is accepted.
Keywords : Quizizz application, PAI learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  pokok  yang  wajib  didapatkan oleh  setiap  manusia  baik  anak-anak  ataupun  orang  dewasa.  Pendidikan menjadi salah satu modal bagi seseorang untuk menuju keberhasilan dan kesuksesan dalam hidupnya. Untuk itu, pemerintah terus berusaha dalam memperbaiki  sistem  pendidikan  dengan  memperbaiki  kurikulum  yang ada,  kurikulum  yang  menjadi  acuan  dalam  proses  pembelajaran  terus berkembang dan akan selalu mengalami perbaikan.
Pendidik  berperan  penting  dalam  upaya  meningkatkan  mutu pendidikan. Dalam hal ini, pendidik harus mengajar dengan profesional, yang  mampu  menyuguhkan  suatu  pengajaran  yang  menarik.  Artinya, pendidik  harus  mampu  memilih  metode  pengajaran  dan  menentukan media  dan  sumber  belajarnya.  Dengan  kemajuan  teknologi,  pendidik dituntut untuk lebih kreatif dalam menyampaikan materi pembelajarannya,  untuk  itulah  dibutuhkan  teknologi  pendidikan.  Dan pendidikan tidak hanya disampaikan melalui pola tradisional, tetapi perlu pemanfaatan teknologi terhadap pendidikan.
Teknologi  pendidikan  adalah  suatu  penerapan  teknologi  yang mendukung  kegiatan  pendidikan  atau  pengajaran  sebagai  alat  bantu untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  proses  belajar  manusia.  Aplikasi teknologi  pendidikan  sangat  relevan  bagi  pengelolaan  pendidikan  pada umumnya  dan  kegiatan  belajar  mengajar  pada  khususnya.  Aplikasinya adalah  teknologi  pendidikan  memungkinkan  adanya  perubahan kurikulum,  baik  strategi,  pengembangan  maupun  aplikasinya,  teknologi pendidikan menghilangkan walaupun tidak keseluruhan pola pengajaran tradisional (Switri, 2019: 1).
Mobile  learning adalah  pembelajaran  yang  memanfaatkan teknologi dan perangkat mobile . Dalam hal ini perangkat tersebut dapat berupa  PDA,  telepon  seluler,  laptop,  tablet  PC,  dan  sebagainya.  Dengan mobile  learning ,  pengguna  dapat  mengakses  konten  pembelajaran dimana  saja  dan  kapan  saja  tanpa  harus  mengunjungi  suatu  tempat tertentu pada waktu tertentu (Herlina dan Habibi, Prosiding SENTIA, 8, 2016: A254). Jadi, pengguna dapat mengakses konten pendidikan tanpa terikat  ruang  dan  waktu.  Haryono  dan  Alatas  dalam  buku  (Jalinus  & Ambiyar:  2016:  219)  menyiratkan  bahwa e-learning merupakan  konsep belajar  jarak  jauh  dengan  menggunakan  tekonologi  telekomunikasi  dan informasi.  Berdasarkan  definisi  tersebut,  bahwa mobile  learning merupakan model pembelajaran yang memanfaatkan teknologi informasi dan  komunikasi.  Pada  konsep  tersebut, membawa  manfaat  ketersediaan materi  ajar  yang  dapat  diakses  setiap  saat  dan  visualisasi  materi  yang menarik.
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  Sekolah  Dasar,  dalam pelaksanaannya masih menunjukkan berbagai permasahalan yang kurang menyenangkan.  Seperti  halnya  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam (PAI) di sekolah saat ini masih sebatas sebagai proses penyampaian “pengetahuan  tentang  Agama  Islam.”  Hanya  sedikit  yang  arahnya  pada

## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
proses internalisasi nilai-nilai Islam pada diri peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari proses pembelajaran yang dilakukan pendidik masih dominan ceramah.
Berkembangnya  teknologi  mempermudah  dalam  melakukan segala  hal.  Demikian  pula  halnya  dalam  bidang  pendidikan,  teknologi akan  mempermudah  pendidik  dalam  melaksanakan  tugas-tugasnya dalam  kelas.  Salah  satu  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran misalnya  menggunakan  kuis  interaktif  di  kelas  menggunakan  sebuah aplikasi interaktif yaitu Quizizz.
Quizizz  merupakan  sebuah web  tool untuk  membuat  permainan kuis  interaktif  untuk  digunakan  dalam  pembelajaran  di  kelas,  misalnya saja  untuk  penilaian  formatif.  Penggunaannya  sangat  mudah,  kuis interaktif  yang  dibuat  memiliki  hingga  4  pilihan  jawaban  termasuk jawaban yang benar. Bisa ditambahkan dengan gambar ke latar belakang pertanyaan dan menyesuaikan pengaturan pertanyaan sesuai keinginan.
Pemilihan  dengan  aplikasi  Quizizz  ini  bertujuan  untuk  mencapai suatu  pembelajaran  yang  efektif  dengan  menggunakan  teknologi  dan membuat  peserta  didik  untuk  lebih  bisa  berpikir  kritis.  Dan  bertujuan untuk  mencapai  dan  melihat  pengaruhnya  efektivitas  pembelajaraan menggunakan teknologi. Dan diharapkan materi pembelajaran PAI dapat mudah  dipahami  dan  dapat  meningkatkan  efektivitas  belajar  peserta didik. Dalam pelaksanaan pembelajaran, peserta didik dapat mempelajari ilmu  pengetahuan  secara  kognitif,  belajar  melakukan  berdasarkan pengalaman, dan belajar hidup dalam kebersamaan.
Uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pendidik sebagai pengajar sekaligus  pendidik  di  Sekolah  Dasar  memiliki  ide  mengajar  dengan aplikasi  dan  dalam  pembelajaran  tersebut  melibatkan  interaksi  dan komunikasi antara pendidik dan peserta didik dengan jarak jauh.

## KAJIAN TEORI
Pengertian E-learning E-learning merupakan  salah  satu  strategi  atau  metode pembelajaran paling efektif yang mampu menjangkau tempat yang sangat luas,  dengan  biaya  yang  relatif  murah.  Untuk  mengakses  materi pembelajaran  pada e-learning diperlukan  komputer  dengan  jaringan internet intranet. Materi pembelajaran selalu ada kapanpun dan di mana pun  dibutuhkan.  Sehingga  dapat  mengatasi  kendala  jarak,  ruang  dan waktu.  Dengan  demikian,  pembelajaran  melalui e-learning bisa berlangsung  kapan  saja,  di  mana  saja,  melalui  jalur  mana  saja  dengan kecepatan  apapun.  Dalam  pembelajaran  itu  pengajar  dan  pembelajar tidak  perlu  berada  pada  tempat  dan  waktu  yang  sama  untuk melangsungkan proses pembelajaran, namun cukup dengan menggunakan internet sebagai medianya. Aplikasi Quizizz
Quizizz  adalah  aplikasi  pendidikan  yang  berbasis  game,  yang membawa  aktivitas  multi  pemain  ke  ruang  kelas  dan  membuatnya  di kelas  latihan  interaktif  dan  menyenangkan.  Dengan  menggunakan Quizizz,  peserta  didik  dapat  melakukan  latihan  di  dalam  kelas  pada perangkat elektronik mereka. Quizizz juga dapat membuat peserta didik untuk  saling  bersaing  dan  memotivasi  mereka  belajar.  Peserta  didik mengambil kuis pada saat yang sama di kelas dan dapat melihat peringkat langsung  mereka  di  papan  peringkat.  Aplikasi  ini  dapat  membantu merangsang  minat  dan  meningkatkan  konsentrasi  peserta  didik  (Purba, JDP, 12, 2019, 33).
Quizizz dapat digunakan sebagai strategi pembelajaran yang baik dan  menyenangkan  tanpa  kehilangan  esensi  belajar  yang  sedang berlangsung.  Bahkan  strategi  ini  dapat  melibatkan  partisipasi  peserta didik secara aktif sejak awal. Selain itu tuntutan dari era revolusi industi 4.0  membuat  berbagai  sektor  kehidupan  termasuk  bidang  pendidikan perlu  melakukan  reorientasi  dalam  menentukan  arah  kebijakan pendidikan  untuk  menjawab  tantangan  revolusi  industri  4.0  yang menuntut  peningkatan  kapasitas  individu  secara  signifikan  dan menyeluruh  melalui  berbagai  efisiensi  dalam  dunia  pendidikan,  seperti sistem pendidkan yang melibatkan teknologi dalam proses pembelajaran (Noor, Jurnal Pendidikan Hayat, 1, 2020, 2).
1) Langkah-langkah Penggunaan Aplikasi Quizizz
Langkah-langkah penggunaan aplikasi ada beberapa bagian, yaitu langkah-langkah mendaftar akun dan langkah-langkah membuat kuis.
a) Langkah-langkah mendaftar akun
(1) Masuk ke situs https://quizizz.com/
(2) Klik sign up (dapat melalui akun google sendiri)
(3) Setelah berhasil sign up , silahkan klik a teacher
(4) Pilih negara
(5) Masukkan kode pos
(6) Masukkan  nama  sekolah  secara  manual  dengan  cara  klik can’t  find your organization
(7) Klik add organization
(8) Klik continue Sampai disini, telah sukses membuat akun di Quizizz.com.
b) Langkah-langkah membuat kuis
(1) Klik open quiz creator
(2) Masukkan nama kuis yang akan dibuat
(3) Pilih bahasa yang digunakan dalam kuis
(4) Masukkan gambar jika diperlukan
(5) Selesai, klik save
(6) Klik create new question untuk mulai membuat soal
(7) Dan jawaban bisa berupa multiple choice atau uraian
(8) Klik live game

## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
(9) Melakukan  pengaturan  dengan  misalnya  pertanyaan  akan  diacak, jawaban akan diacak, dan setelah peserta didik selesai menjawab akan diperlihatkan jawaban yang benar.
(10) Jika  sudah  selesai,  tekan proceed .  Maka  kuis  siap  dibagikan kepada peserta didik dengan mengetik join.quizizz.com di browser hp androidnya (Ariyanti, 2019: 67-72).
2) Kelebihan dan Kelemahan Aplikasi Quizizz
a) Kelebihan Aplikasi Quizizz
(1) Setiap  peserta  didik  menjawab  pertanyaan  dengan  benar  maka  akan muncul  beberapa  poin  yang  didapatkan  dalam  satu  soal  dan  juga mendapat ranking berapa dalam menjawab soal tersebut
(2) Jika  peserta  didik  menjawab  salah  pertanyaan  tersebut,  maka  akan muncul jawaban yang benar
(3) Jika  selesai  mengerjakan  kuis,  pada  akhir  kuis  akan  ada  tampilan Review Question untuk melihat kembali jawaban yang dipilih
(4) Dalam  pengerjaan  kuis,  setiap  peserta  didik  mendapat  daftar pertanyaan  yang  berbeda  dengan  peserta  didik  yang  lainnya  karena kuis  tersebut  dibuat  dalam  bentuk  Homework/PR  sehingga  daftar soalnya  diacak  setiap  peserta  didik  dan  soal  yang  muncul  akan berbeda-beda
b) Kelemahan Aplikasi Quizizz
(1) Peserta didik dapat membuka tab baru
(2) Susah  dalam  mengontrol  peserta  didik  ketika  membuka  tab  baru (Nugroho, 2019: 6-7).
3) Manfaat Quizizz dalam Pendidikan
a) Penggunaan  aplikasi  yang  mengenalkan  metode  baru  untuk  dalam pembelajaran. Dan peserta didik pun dapat lebih bisa berpikir kritis.
b) Lebih mudah dalam melaksanakan tugas pembelajaran dengan waktu yang ditentukan.
c) Suasana  pembelajaran  yang  lebih  seru,  lebih  menyenangkan,  lebih menantang dan tidak membuat jenuh bagi peserta didik

## Efektivitas Pembelajaran PAI
Pendidikan agama Islam merupakan usaha sadar yang dilakukan pendidik  dalam  rangka  mempersiapkan  peserta  didik  untuk  meyakini, memahami dan mengamalkan ajaran Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran atau pelatihan yang telah ditentukan untuk mencapai tujuan yang  telah  ditetapkan.  Zakiyah  Darajat  berpendapat  bahwa  pendidikan agama islam adalah suatu usaha untuk membina dan  mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami ajaran Islam secara menyeluruh. Lalu  menghayati  tujuan  yang  pada  akhirnya  dapat  mengamalkan  serta menjadikan Islam sebagai pandangan hidup (Darajat, 2008: 87).
Sedangkan  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam  adalah  suatu upaya  membuat  peserta  didik  dapat  belajar,  butuh  belajar,  terdorong belajar,  mau  belajar,  dan  tertarik  untuk  terus  menerus  mempelajari
agama  Islam,  baik  untuk  kepentingan  mengetahui  bagaimana  cara beragama  yang  benar  maupun  mempelajari  Islam  sebagai  pengetahuan yang  mengakibatkan  beberapa  perubahan  yang  relatif  tetap  dalam tingkah  laku  seseorang  yang  baik  dalam  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik (Majid, dkk, 2016: 132).
Adapun dari pengertian efektivitas, yaitu tentang arti tercapainya sasaran  atau  tujuan  yang  telah  ditetapkan  adalah  proses  pembelajaran mempunyai  tolak  ukur  bagi  peserta  didik  di  dalam  pembelajaran  itu sendiri.  Katapembelajaran  berasal  dari  kata  “belajar”  yang  mendapat awalan  “pe”  danakhiran  “an”.  Keduanya  (pe-an)  termasuk  konfiks nominal yang bertalian dengan perfiks verbal “me” yang mempunyai arti proses,  cara,  perbuatan  yang  menjadikan  orang/makhluk  hidup  belajar (Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional, 2005: 17).

## METODE
Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang menguji sebuah teori dengan  analisis  data  menggunakan  numerik  atau  angka  untuk membuktikan sebuah data yang benar (Sarmanu, 2017: 2).
Metode  penelitian    kuantitatif    ialah    metode    penelitian    yang pendekatan  pada  eksperimental,  digunakan  untuk  menggambarkan fenomena-fenomena yang ada, yang berlangsung pada saat ini atau masa yang  lampau.  Menggunakan  hipotesis  yang  digunakan  sejak  awal penelitian,  reduksi  data-data  menjadi  angka,  penilaian  validitas menggunakan  berbagai  prosedur  dengan  mengandalkan  hitungan statistik (Hamdi & Bahruddin, 2014: 4-6).
Tujuan  penelitian  ini  untuk  mengetahui  berpengaruh  tidaknya penggunaan aplikasi Quizizz terhadap efektivitas pembelajaran PAI.
Dalam pengumpulan informasi dan data yang diperlukan, peneliti menggunakan satu teknik yaitu:
Teknik  Kuesioner  (Angket)  adalah  teknik  ini  digunakan  untuk mengumpulkan  data  dengan  cara  memberikan  seperangkat  pertanyaan atau  pernyataan  kepada  responden  untuk  djawab.  Kuesioner  ini  guna unuk  mendapatkan  informasi  pribadi  atau  beberapa  hal  yang  diketahui oleh  responden.  Kuesioner  ini  berisi  pertanyaan-pertanyaan  yang  akan diajukan  kepada  peserta  didik  kelas  atas  di  SDN  3  Cisaga  untuk memperoleh  data  mengenai  pengaruh  penggunaan  aplikasi  Quizizz terhadap  efektivitas  pembelajaran  PAI.  Penyebaran  kuesioner  ini diberikan  kepada  sampel  yang  telah  ditentukan  yaitu  seluruh  peserta didik kelas atas di SDN 3 Cisaga.
Kuesioner  yang  digunakan  dalam  penelitian  dapat  dibuat  dalam bentuk  konvensional  (cetak)  atau  dalam  bentuk  online  (misalnya  google form) (Riyanto dan Hatmawan, 2020: 29).
Analisis  data  penelitian  merupakan  langkah  yang  sangat  penting dalam  suatu  penelitian.  Analisis  data  yang  diperolah  dan  diolah  dengan benar dan tepat akan menghasilkan sebuah kesimpulan yang benar juga.

## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
Analisis  yang  dilakukan  adalah  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji hipotesis.
Uji  distribusi  normal  merupakan  uji  untuk  mengetahui  dan mengukur  apakah  data  yang  didapatlan memiliki  distribusi  normal  atau tidak  dan  apakah  data  yang  diperoleh  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal  sehingga  dapat  dipakai  dalam  statistik  parametrik (statistik  inferensial).  Tes-tes  parametrik  untuk  uji  normalitas  dibangun dari distribusi normal (Gunawan, 2020: 52).
Uji  normalitas  penting  dilakukan  pada  penelitian  statistik parametrik, misalnya uji regresi linear, uji Anova, uji Ancova, uji Manova, uji  Independen  T  Test,  uji  Paired  T  Test.  Sedangkan  jika  data  tesebut tidak  berdistribusi  normal  akan  lebih  menggunakan  metode  penelitian dengan  statistik  non  parametrik.  Uji  normalitas  umumnya  dilakukan menggunakan  uji  Kolmogorov-Smirnov  dan  uji  Saphiro-Wilk  (Herlina, 2019: 77-78).
Uji  homogenitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  varian populasi  adalah  sama  atau  tidak.  Uji  ini  dilakukan  sebagai  prasyarat dalam  analisis  independen  sample  T  Test  dan  Anova.  Asumsi  yang mendasari  dalam  analisis  varian  (Anova)  adalah  bahwa  varian  dari populasi  adalah  sama.  Sebagai  kriteria  pengujian,  jika  nilai  signifikansi lebih  dari  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa  varian  dari  dua  atau  lebih kelompok  data  adalah  sama.  Sebagai  kriteria  pengujian,  jika  nilai signifikansi lebih dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa varian dari dua atau lebih kelompok data adalah sama (Gunawan, 2020: 68).
Uji hipotesis adalah suatu prosedur yang dilakukan dengan tujuan memutuskan  apakah  menerima  atau  menolak  hipotesis  ini.  Dalam  uji hipotesis,  keputusan  yang  di  buat  mengandung  ketidakpastian,  artinya keputusan  bisa  benar  atau  salah,  sehingga  menimbulkan  risiko.  Besar kecilnya  risiko  dinyatakan  dalam  bentuk  probabilitas  (Payadnya  dan Jayantika, 2018: 75).
Dalam  melakukan  pengujian  hipotesis,  peneliti  melakukannya dengan: Uji T adalah uji yang menggunakan dua variabel dan mengetahui berpengaruh  dan  tidaknya  variabel.  Tujuan  peneliti  melakukan  uji  ini disampaikan Wicaksono (2005: 10) Uji T: paired two sample for means digunakan  apabila  dua  variabel  diperoleh  dari  sampel  yang  sama,  atau dengan  kata  lain,  data  yang  diperoleh  dari  kedua  variabel  yang diperbandingkan diperoleh dari subjek (sampel yang sama).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Penggunaan Aplikasi Quizizz
Hasil pengolahan data secara deksriptif diperoleh angka-angka sebagai berikut.
Tabel 1. Deskrisi Statistik Penggunaan Aplikasi Quizizz N Valid 56 Missing 0 Mean 80,1786 Median 82,0000 Mode 87,00 Std. Deviation 8,61944 Variance 74,295 Skewness -,497 Std. Error of Skewness ,319 Kurtosis -,570 Std. Error of Kurtosis ,628 Range 32,00 Minimum 61,00 Maximum 93,00 Sum 4490,00 Percentiles 25 73,2500 50 82,0000 75 86,7500
Berdasarkan hasil perhitungan di atas dapat diketahui bahwa:
a. Tendensi Sentral, sebagai berikut:
1) Mean sebesar  80,17.  Harga mean tersebut  peneliti  konversikan dengan menggunakan pedoman konversi berikut:
Tabel 2. Konversi Harga Mean Skor Kualifikasi 93,09 Sangat Tinggi 84,47 – 93,09 Tinggi 75,86 – 84,46 Sedang 67,24 – 75,85 Rendah 67,23 Sangat Rendah Sumber: Sudijono (2015: 175)
Dengan  demikian  angka mean sebesar  80,17  tergolong  sedang, sebab berada pada kisaran 75,86 sampai dengan 84,46.
2) Mediannya 82,00
3) Modusnya 87
b. Variabilitas, yaitu sebagai berikut:
1) Rangenya adalah 32,00
2) Standar deviasinya adalah 8,619
3) Variannya adalah 74,295
4) Quartil  (Q)-nya  adalah  sebagai  berikut:  Q 1 = 73,25; Q 2 = 82,00; dan Q 3 = 86,75.

## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
5) Persentil (P)-nya adalah sebagai berikut: P 25 = 73,25; P 50 = 82,00; P 75 = 86,75;
2. Efektivitas Pembelajaran PAI
Hasil pengolahan secara deskriptif terhadap variabel efektivitas pembelajaran Pendidikan Agama Islam diperoleh gambaran sebagai berikut.
Tabel 3. Efektivitas Pembelajaran PAI N Valid 56 Missing 0 Mean 83,7500 Median 84,5000 Mode 85,00 Std. Deviation 5,32661 Variance 28,373 Skewness -,568 Std. Error of Skewness ,319 Kurtosis ,604 Std. Error of Kurtosis ,628 Range 26,00 Minimum 67,00 Maximum 93,00 Sum 4690,00 Percentiles 25 80,2500 50 84,5000 75 87,7500
Berdasarkan hasil perhitungan di atas, dapat diketahui bahwa:
a. Tedensi sentral, sebagai berikut:
1) Mean sebesar 83,75. Harga mean tersebut peneliti konversikan dengan menggunakan pedoman konversi sebagaimana terlihat dalam tabel di bawah ini:
Tabel 4. Konversi Harga Mean Skor Kualifikasi 91,73 Sangat Tinggi 86,41 – 91,72 Tinggi 81.08 – 86,40 Sedang 75,76 – 81,07 Rendah 75,75 Sangat Rendah Sumber: Sudijono (2015: 175)
Dengan  demikian,  angka mean sebesar  83,75  tergolong  sedang, sebab berada pada kisaran 81,08 sampai dengan 86,40.
2) Mediannya adalah 84,50.
3) Modusnya adalah 85,00.
b. Variabilitasnya, sebagai berikut:
1) Rangenya adalah 26,00.
2) Standar deviasinya adalah 5,326.
3) Variannya adalah 28,373.
4) Quartil (Q)-nya adalah sebagai berikut: Q 1 = 80,25; Q 2 = 84,50; dan Q 3 = 87,75.
5) Persentil (P)-nya adalah sebagai berikut: P 25 = 80,25; P 50 = 84,50; P 75 = 87,75;
Peneliti  menggunakan  pendekatan Kolmogrov-Smirnov dengan menggunakan  SPSS  20.0,  dimana  prinsip  utama  uji  normalitas  yaitu apabila  nilai  sig  >  0,05,  maka  sampel  dianggap  normal  dan  begitupun sebaliknya,  jika  nilai  sig  <  0,05  maka  dianggap  tidak  berdistribusi normal.  Uji  normalitas  dilakukan  untuk  mengetahui  nilai  residu  dalam penelitian berdistribusi normal atau tidak normal, dan untuk mengetahui apakah syarat representatif sampel penelitian terpenuhi atau tidak. Hasil uji normalitas adalah sebagai berikut.
Tabel 5. Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Penggunaan Aplikasi Quizizz ,136 56 ,012 ,950 56 ,021 Efektivitas Pembelajaran PAI ,093 56 ,200 * ,973 56 ,231
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  uji normalitas  dari  variabel  Penggunaan  Aplikasi  Quizizz  (X)  dan  variabel Efektivitas Pembelajaran PAI (Y) adalah sebagai berikut: Statistik uji Kolmogrov-Smirnov dikatakan sampel berdistribusi normal apabila Sig > α . α = 0.05.
a. Hasil uji normalitas untuk variabel independen (Penggunaan Aplikasi Quizizz) diperoleh statistik KS Z ( Kolmogrov-Smirnov ) sebesar 0,012.
Diperoleh  nilai  sig  0,012  berarti  0,012  >  0,05,  maka  dapat diinterpretasikan  bahwa  variabel  independen  (Penggunaan  Aplikasi Quizizz) memiliki distribusi normal atau data sampel yang normal.
b. Hasil  uji  normalitas  variabel  dependen  (Efektivitas  Pembelajaran PAI)  diperoleh  statistik  KS  Z  ( Kolmogrov-Smirnov )  sebesar  0,200.
Diperoleh  nilai  sig  0,200  berarti  0,200  >  0,05,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  Efektivitas  Pembelajaran  PAI  memiliki distribusi normal atau data sampel yang normal.
Peneliti  menggunakan  uji levene , fisher atau  uji barlett dengan menggunakan SPSS 20.0, dimana uji homogenitas yaitu apabila nilai sig > 0,05, maka sampel dianggap homogeny dan begitupun sebaliknya, jika nilai  sig  <  0,05  maka  dianggap  data  tidak  homogen.  Uji  homogenitas dimaksudkan untuk mengetahui apakah sampel yang diambil berasal dari populasi  dengan  varians  yang  homogen.  Pengujian  ini  digunakan  untuk persyaratan sebelum melakukan pengujian hipotesis lain misalnya T Test dan Anova.

## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
Tabel 6. Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic df1 df2 Sig. 2,636 14 31 ,012
Berdasarkan  pada  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  hasil  uji homogenitas dari variabel Penggunaan Aplikasi  Quizizz (X) dan variabel Efektivitas Pembelajaran PAI (Y) adalah sebagai berikut: Uji Leven e dikatakan sampel berdistribusi normal apabila Sig > α . α = 0.05.
a. Hasil  uji  homogenitas  untuk  variabel  dependen  (Efektivitas Pembelajaran PAI) diperoleh sebesar 0,012. Diperoleh nilai sig 0,012 berarti  0,012  >  0,05,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel Efektivitas Pembelajaran PAI memiliki data yang homogen.
Pengujian Hipotesis
Adapun  langkah-langkah  pengujian  yang  dilakukan  peneliti adalah sebagai berikut:
a. Menuliskan hipotesis Hipotesis dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Ho
:  Tidak  terdapat  pengaruh  antara  Penggunaan  Aplikasi Quizizz terhadap efektivitas pembelajaran PAI di SDN 3 Cisaga.
Ha: Terdapat pengaruh antara Penggunaan Aplikasi Quizizz terhadap efektivitas pembelajaran PAI di SDN 3 Cisaga.
b. Menentukan tingkat signifikansi
Tingkat signifikansi yang digunakan oleh peneliti adalah 5%, yang merupakan  ukuran  standar  dalam  penelitian.  Hal  ini  senada  dengan pendapat Dwi Priyatno (2008: 71). Bahwa tingkat signifikansi 5% adalah ukuran standar yang sering digunakan dalam penelitian.
c. Menentukan t hitung dan t tabel Tabel 7. Hasil Uji T
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 46,989 4,546 10,335 ,000 Penggunaan Aplikasi Quizizz ,458 ,056 ,742 8,132 ,000
a. Dependent Variable: Efektivitas Pembelajaran PAI
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  sederhana  di  atas,  t hitung –nya adalah  8,132.  Sedangkan  t tabel ,  dapat  dicari  dengan  menggunakaan  tabel
distribusi  t  dengan  cara:  taraf  signifikan  α  =  0,05/2  =  0,025  (dua  sisi), kemudian di cari t tabel pada tabel distribusi studenta t dengan  ketentuan sebagai berikut: Derajat kebebasan (df) = n-k-1 = 56-1-1 = 54 Keterangan: n
: Jumlah kasus
k : Jumlah variabel independen Dengan demikian hasil yang diperoleh untuk t tabel adalah 2,004
d. Kaidah pengujian
Kaidah  pengujian  yang  digunakan  sebagaimana  yang dikemukakan oleh Siregar (2013: 253) adalah: Jika, -t tabel t hitung t tabel , maka Ho diterima. Jika, t hitung > t tabel , maka Ho ditolak.
e. Membandingkan t hitung dengan t tabel
Nilai  tabel Coefficient (a)  diperoleh  nilai  t hitung adalah  8,132, sedangkan  t tabel adalah  2,004.  Jika  dibandingkan  t hitung >  t tabel (8,132  > 2,004),  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Yang  artinya  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara  pembelajaran  menggunakan  aplikasi Quizizz  dengan  metode  pembelajaran  konvensional,  dengan  kata  lain penggunaan aplikasi Quizizz efektif digunakan dalam pembelajaran PAI.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  1  kelas yang  dijadikan  sampel  penelitian.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  seberapa  efektif  penggunaan  aplikasi  Quizizz  terhadap efektivitas  pembelajaran  PAI  di  SDN  3  Cisaga  tahun  pelajaram 2018/2019.
Hasil  uji  normalitas  untuk  variabel  independen  (Penggunaan Aplikasi  Quizizz)  diperoleh  statistik  KS  Z  ( Kolmogrov-Smirnov )  sebesar 0,012. Diperoleh nilai sig 0,012 berarti 0,012 > 0,05,
Uji  normalitas  dalam  penelitian  ini  diperoleh  data  dengan  taraf signifikansi  0,005  dengan  menggunakan  KS  Z  ( Kolmogrov-Smirnov ) sebesar  0,012.  Hal  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  baik  data  tersebut berdistribusi normal.
Uji  homogenitas  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan menggunakan  uji levene,  fisher atau barlett .  Uji  ini  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  kelas  tersebut  terdistribusi  homogen  atau  tidak. Berdasarkan perhitungan menggunakan uji F (lihat tabel 4.12) diperoleh variabel  dependen  (Efektivitas  Pembelajaran  PAI)  diperoleh  sebesar 0,012.  Diperoleh  nilai  sig  0,012  berarti  0,012  >  0,05,  maka  dapat disimpulkan bahwa variabel Efektivitas Pembelajaran PAI memiliki data yang homogen.
Uji  kesamaan  rata-rata  ini  menggunakan  uji  dua  pihak  dengan menggunakan  rumus  uji-t.  Berdasarkan  perhitungan  menggunakan rumus  uji  t  (lihat  tabel  4.13),  menunjukkan  bahwa 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  8,132 sedangkan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  2,004,  berdasarkan  perhitungan  yang  telah  peneliti

## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
lakukan  dapat  disimpulkan  bahwa 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 =  8,132  sedangkan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 2,004 dengan taraf signifakn 0,005 dan df = 56-1-1 = 54. Karena 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , dimana 𝑡 ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 8,132 dan 𝑡𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,004 hal ini berarti tidak  ada  perbedaan  rata-rata  dari  data  tersebut,  karena  t  berada  pada daerah  penerimaan  Ho  maka  dapat  diartikan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan rata-rata dari kedua variabel.
Setelah diketahui kesamaan rata-rata dari sampel tersebut, maka peneliti  memberikan  perlakukan  berupa  pembelajaran  menggunakan aplikasi  Quizizz  kepada  1  kelas  yang  dijadikan  sampel.  Setelah pembelajaran  selesai,  peserta  didik  diberikan  soal  uji  pada  aplikasi Quizizz  ini.  Bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  yang  dicapai peserta  didik  setelah  berakhirnya  pembelajaran.  Kemudian  hasil  uji peserta didik dianalisis kembali untuk mencari normalitas, homogenitas dan  perbedaan  rata-ratanya.  maka  hal  ini  menunjukkan  bahwa meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  PAI  menggunakan  aplikasi Quizizz lebih baik dibandingkan pembelajaran menggunakan konvensional  dengan  kata  lain  pembelajaran  menggunakan  aplikasi Quizizz efektif terhadap peningkatan hasil belajar peserta didik kelas atas di SDN 3 Cisaga tahun 2018/2019.
Dengan adanya pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan aplikasi  Quizizz  diharapkan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta didik,  selain  itu  juga  dapat  mengembangkan  potensi  peserta  didik  juga kreativitas  peserta  didik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran menggunakan  aplikasi  Quizizz  dapat  meningkatkan  hasil  belajar (psikomotorik dan kognitif) peserta didik pada mata pelajaran PAI.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah dilakukan  pada  bab  sebelumnya,  peneliti  dapat  mengambil  kesimpulan sebagai berikut:
1. Penggunaan Aplikasi Quizizz di SDN 3 Cisaga tergolong sedang. Hal ini  didasarkan  atas mean yang  diperoleh  untuk  data  variabel  X
(penggunaan  aplikasi  Quizizz)  yaitu  80,17,  kemudian  ketika dikonversikan  dengan  pedoman  konversi  harga  mean  berada  pada kisaran 75,86 sampai dengan 84,46, dengan kualifikasi sedang.
2. Efektivitas Pembelajaran PAI di SDN 3 Cisaga tergolong sedang. Hal ini  didasarkan  atas mean yang  diperoleh  untuk  data  variabel  Y
(efektivitas  pembelajaran  PAI)  yaitu  83,75,  kemudian  ketika dikonversikan  dengan  pedoman  konversi  harga  mean  berada  pada kisaran 81,08 sampai dengan 86,40, dengan kualifikasi sedang.
3. Penggunaan Aplikasi Quizizz di SDN 3 Cisaga tergolong sedang. Hal ini  didasarkan  atas mean yang  diperoleh  untuk  data  variabel  X
(penggunaan  aplikasi  Quizizz)  yaitu  80,17,  kemudian  ketika dikonversikan  dengan  pedoman  konversi  harga  mean  berada  pada kisaran 75,86 sampai dengan 84,46, dengan kualifikasi sedang.
4. Penggunaan  Aplikasi  Quizizz  di  SDN  3  Cisaga  memiliki  pengaruh terhadap  efektivitas  pembelajaran  PAI  di  SDN  3  Cisaga.    Hal  ini ditunjukkan dari perhitungan yang telah dilakukan oleh peneliti, dari hasil hitungan diperoleh melalui uji signifikan koefisien korelasi pada taraf signifikansi 5% diperoleh t hitung > t tabel (8.132 > 2,003) dan nilai sig  atau  probabilitas  <  0,05  (0,000  <  0,05),  menunjukkan  bahwa secara  statistik  penggunaan  aplikasi  Quizizz  berpengaruh  signifikan terhadap efektivitas pembelajaran PAI sehingga Ha diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian hipotesis yang menyatakan bahwa terdapat pengaruh  antara  Penggunaan  Aplikasi  Quizizz  terhadap  efektivitas pembelajaran PAI di SDN 3 Cisaga dinyatakan diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Darajat, Zakiyah. (2008). Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Bumi Aksara. Gunawan,  Ce.  (2020). Mahir  Menguasai  SPSS  Panduan  Praktis Mengolah Data Penelitian . Yogyakarta: Deepublish.
Hamdi,  Asep  Saepul  &  Bahruddin,  E.  (2014). Metode  Penelitian Kuantitatif Aplikasi Dalam Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish. Herlina & Habibi, Baso. (2016). Inovasi Teknologi Pembelajaran Berbasis Mobile Learning. Prosiding SENTIA, 8, A254-A259. Herlina,  Vivi.  (2019). Panduan  Praktik  Mengolah  Data  Kuisioner Menggunakan SPSS . Jakarta: Elex Media Komputindo.
Jalinus, Nizwardi & Ambiyar. (2016). Media dan Sumber Pembelajaran . Jakarta: Kencana. Majid,  Abdul  &  Andayani,  Dian.  (2006). Pendidikan  Agama  Islam Berbasis Kompetensi (Konsep dan Implementasi Kurikulum 2004) . Bandung: Ramaja Rosdakarya. Noor,  Sugian.  (2020).  Penggunaan  Quizizz  Dalam  Penilaian Pembelajaran  Pada  Materi  Ruang  Lingkup  Biologi  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  didik  Kelas  X.6  Sma  7 Banjarmasin. Jurnal Pendidikan Hayat, 1(1) , 1-7. Payadnya, I Putu Ade Andre & Jayantika, I Gusti Agung Ngurah Trisna.
(2018). Panduan  Penelitian  Eksperimen  Beserta  Analisis  Statistik dengan SPSS . Yogyakarta: Deepublish.
Priyatno, Dwi. (2008). Mandiri Belajar SPSS . Yogyakarta: MediaKom. Purba,  Leony  Sanga  Lamsari.  (2019).  Peningkatan  Konstentrasi  Belajar Mahapeserta  didik  Melalui  Pemanfaatan  Evaluasi  Pembelajaran Quizizz Pada Mata Kuliah Kimia Fisika I. JDP, 12(1) , 29-39.
Pusat  Bahasa  Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2005). Kamus  Besar Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka.
Riyanto,  Slamet  &  Hatmawan,  Aglis  Andhita.  (2020). Metode  Riset Penelitian  Kuantitatif  Penelitian  di  Bidang  Manajemen,  Teknik, Pendidikan, dan Eksperimen . Yogyakarta: Deepublish.

## BESTARI
Vol. 17, No. 1, 2020 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
Sarmanu.  (2017). Dasar  Metodologi  Penelitian .  Surabaya:  Airlangga University Press. Sudijono,  Anas.  (2015). Pengantar  Statistik  Pendidikan .  Jakarta:
Rajawali Press. Switri,  Endang.  (2019). Teknologi  dan  Media  Pendidikan  Dalam Pembelajaran . Pasuruan: Qiara Media.
Wicaksono,  Yudhy.  (2005). Aplikasi  Excel  dalam  Menganalisis  data . Jakarta: PT Elex Media Komputindo.