## Motivasi belajar siswa KMS di SMPN di Kota Yogyakarta
Zaldhi Yusuf Akbar
Program Studi Psikologi, Fakultas Psikologi, Universitas Muhammadiyah Purwokerto zaldhi@ump.ac.id
Farhan Zakariyya
Program Studi Psikologi, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Pendidikan Indonesia f arhanzakariyya@Upi.edu

## ABSTRAK
SMP N A Yogyakarta menerima siswa-siswa kurang mampu atau siswa KMS berjumlah 60 orang setiap tahunnya.  Terdapat  permasalahan  pada  siswa-siswa  KMS,  salah  satunya  siswa  KMS  memiliki  motivasi yang kurang, prestasi akademik yang rendah, dan beberapa siswa KMS memiliki sikap yang kurang baik di dalam kelas. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui motivasi belajar dari siswa KMS di SMP N A di Kota Yogyakarta. Penelitian yang dilakukan akan mengungkap motivasi belajar siswa KMS pada taraf rendah,  sedang atau  tinggi.  Penelitian  ini menggunakan  kuantitatif  survey  menggunakan  alat ukur  skala motivasi belajar dan  ditambahkan  data  wawancara  dan  observasi terkait  motivasi  belajar  siswa  KMS  di sekolah.  Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  7  yang  berjumlah  57  siswa  SMPN  A  di  Yogyakarta. Penelitian  berdasarkan  skala  motivasi  belajar  di  dapatkan  bahwa  siswa  KMS  memiliki  motivasi  belajar kategori rendah sejumlah 15 siswa, kategori sedang 39 siswa dan kategori tinggi 3 siswa.
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Siswa KMS, SMP N A

## ABSTRACT
SMP N A Yogyakarta accepts underprivileged students or 60 KMS students every year. There are problems with KMS students, one of them KMS students have less motivation, low academic achievement, and some KMS  students  have  less  good  attitude  in  class.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine  learning motivation of KMS students at SMP N A in Yogyakarta City. The research conducted will reveal the learning motivation of KMS students at low, medium or high level. This study uses a quantitative survey using a scale  of  learning  motivation  scale  and  added  interview  and  observation  data  related  to  KMS  students' learning motivation at school. The research subjects were 7th grade students, totaling 57 students of SMPN A in Yogyakarta. Research based on the scale of learning motivation found that KMS students had low learning motivation categories of 15 students, medium categories of 39 students and high categories of 3 students.
Keywords: Learning Motivation, KMS Students, SMP N A

## PENDAHULUAN
Perubahan dan perkembangan yang terjadi pada masyarakat dunia saat ini menimbulkan persaingan yang  semakin  ketat  antar  bangsa  dan  dalam  berbagai  bidang  kehidupan.  Untuk  menghadapi  persaingan tersebut maka diperlukan sumber daya manusia yang berkualitas tinggi. Pembangunan sumber daya yang
berkualitas tinggi pada dasarnya adalah untuk menciptakan dan mengembangkan ilmu dan teknologi yang modern sebagai sarana mewujudkan suatu masyarakat yang maju, mandiri, dan sejahtera .
Salah  satu  cara  agar  sumber  daya  manusia  dapat  berkembang    dilakukan  menggunakan  jalur pendidikan. UU No. 20 Tahun 2003 membahas tentang sistem pendidikan nasional “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermanfaat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa”.  Selain  itu  di  perkuat  dengan  UU  No.  20  Tahun  2003 tentang Sisdiknas (sistem pendidikan nasional) pasal 5 ayat (1) menyatakan bahwa “Setiap warga negara mempunyai  hak  yang  sama  untuk  memperoleh  pendidikan  yang  bermutu”,  dan  pasal  11  ayat  (1) menyatakan,  “Pemerintah  dan  Pemerintah  Daerah  wajib  memberikan  layanan  dan  kemudahan  serta menjamin  terselenggaranya  pendidikan  yang  bermutu  bagi  setiap  warga  negara  tanpa  diskriminasi.” Keberhasilan  pendidikan  merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara  keluarga  (orang  tua),  anggota masyarakat dan pemerintah. Pemerintah dan masyarakat menyediakan tempat untuk belajar yaitu sekolah. Sekolah menampung siswa-siswanya dari berbagai macam latar belakang atau kondisi sosial ekonomi yang berbeda.
Salah  satu  cara  untuk  menarik  minat  siswa  adalah  dengan  meningkatkan  motivasi  belajar  di sekolah.  Motivasi  belajar  cara  yang  menjadi  dorongan  bagi  siswa  yang  mampu  memberikan  semangat, keinginan  dan  gairah  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  belajar.  Berbagai  permasalahan  antara  lain  yaitu siswa  yang  kurang  berprestasi  yang  dialami oleh  siswa  KMS  dikarenakan  beberapa  siswa  KMS  merasa bahwa di SMP N A para siswa tidak dapat mengoptimalkan potensinya dikarenakan bersekolah di SMP N A bukan merupakan pilihan awal dari para siswa. Ditambah lagi siswa merasa pelajaran di SMP berbeda dengan  SD.  Para  siswa  membutuhkan  penjelasan  yang  lebih  detail  namun  guru  cenderug  kurang memfasilitasi.
Siswa  yang  memiliki  jam  pelajaran    kosong  cenderung  tidak  menggunakannya  dengan  baik sebagaimana mestinya. Para siswa tidak memiliki cita-cita yang ingin digapai sehingga para siswa merasa dengan  data  bersekolah  sudah  dianggap  cukup.  Para  siswa  tidak  memiliki  tujuan  yang  ingin  dicapai disekolah padahal menurut Locke dan Latham (2013) Penetapan tujuan menyatakan bahwa sasaran yang khusus dan sulit akan menghasilkan kinerja yang lebih tinggi.
Pada  kasus  SMP  N  A  ini  diketahui  terlihat  bahwa  tidak  adanya  upaya  dari  siswa  KMS  untuk melakukan adaptasi, berprestasi secara akademik dan tidak melanggar aturan sekolah. Permasalahan lain menurut guru BK diakibatkan input siswa KMS ke SMP N Akurang baik. Guru BK mengatakan bahwa input siswa KMS di SMP N A nilai UN pun tidak terlalu rendah paling rendah 23 sedangkan siswa kelas reguler 26 dari 3 mata pelajaran. Biasanya siswa yang masuk ke sekolah ini dikarenakan tidak bisa masuk
ke  sekolah  negeri  yang  favorit,  selain  itu  mekanisme  seleksi  di  sekolah  juga  yang  memiliki  jalur  KMS membuat lebih mudah diterima lewat jalur KMS. karena SMP N Asetiap tahun menerima sekitar 60 siswa KMS.  Oleh  karena  itu,  tidak  sedikit  siswa  yang  masuk  ke  SMP  N  AYogyakarta  dalam  kondisi  tidak memiliki motivasi yang baik dan tujuan yang jelas.  Siswa baru ini datang tanpa membawa semangat belajar karena mereka tidak menjadikan sekolah ini sebagai minat utama.
Dalam hal disiplin guru BK menganggap siswa KMS kelas VII masih banyak yang menunjukkan perilaku  pelanggaran  kedisiplinan  seperti  membolos,  terlambat  datang  ke  sekolah,  tidak  mengenakan atribut  lengkap  dan  lain  sebagainya.  Hal  itu  dikarenakan  kelas  VII  masih  dalam  fase  adaptasi  dengan lingkungan baru dari sekolah dasar menuju SMA dan banyak di antara siswa kelas VII yang mungkin masih merasa kecewa karena tidak bersekolah di sekolah yang diinginkan. Oleh karena itu siswa KMS kelas VII kemungkinan masih belum memiliki tujuan yang jelas ke depan menganai langkah yang diambil saat belajar di sekolah ini. Kelas VII KMS juga direkomendasikan oleh guru BK karena diharapkan perbaikan kondisi siswa bisa meningkatkan prestasi belajarnya sehingga lebih siap dalam mengikuti proses KBM di kelas VII dan ujian nasional di kelas VII.
Setelah  melakukan  analisis  terhadap  kelas  VII,  guru  BK  menyimpulkan  bahwa  kelas  dengan presentase membolos pada siswa KMS kelas VII. Ketika siswa KMS VII, Siswa KMS kelas VII ini rutin setiap hari selalu ada siswa yang terlambat datang ke sekolah. Siswa KMS dianggap tidak menunjukkan keseriusan dalam belajar, dan seringkali tidak antusias selama diajar oleh guru mata pelajaran.
Santrock  (2007)  mengatakan  bahwa  motivasi  adalah  proses  yang  memberi  semangat,arah,  dan kegigihan perilaku. Artinya, perilaku yang memiliki motivasi adalah perilaku yang penuh energi, terarah, dan  bertahan  lama.Glynn  dkk  (2005)  menyatakan  bahwa  motivasi  merupakan  kondisi  internal  yang memunculkan,  mengarahkan,  dan  mempertahankan  perilaku  manusia.  Motivasi  tersebut  juga  memiliki peran penting dalam pembelajaran, sebagaimana yang diungkapkan oleh Brophy (Glynn dkk, 2005) bahwa motivasi belajar merupakan kecenderungan siswa untuk menemukan aktivitas akademik yang berarti dan berharga, juga untuk mencoba mendapatkan keuntungan dari aktivitas tersebut.
Santrock  (2007)  menjabarkan  aspek  motivasi  belajar  yaitu  a)  Motivasi  ekstrinsik,  adalah melakukan sesuatu untuk mendapatkan sesuatu yang lain (cara untuk mencapai tujuan). Motivasi ekstrinsik sering  dipengaruhi  oleh  imbalan  dan  hukuman.  Misalnya,  murid  belajar  keras  dalam  menghadapi  ujian untuk  mendapatan  nilai  yang  baik.  Terdapat  dua  kegunaan  dari  hadiah,  yaitu  sebagai  insentif  agar  mau mengerjakan  tugas,  dimana  tujuannya  adalah  mengontrol  perilaku  siswa,  dan  mengandung  informasi tentang penguasaan keahlian, b) Motivasi intrinsik, merupakan motivasi internal untuk melakukan sesuatu demi sesuatu itu sendiri (tujuan itu sendiri). Misalnya, murid belajar menghadapi ujian karena dia senang
pada mata pelajaran yang diujikan itu. Murid termotivasi untuk belajar saat mereka diberi pilihan, senang menghadapi tantangan yang sesuai dengan kemampuan mereka, dan mendapat imbalan yang mengandung nilai  informasional  tetapi  bukan  dipakai  untuk  kontrol,  misalnya  guru  memberikan  pujian  kepadasiswa. Terdapat dua jenis motivasi intrinsik, antara lain motivasi intrinsik berdasarkan determinasi diri dan pilihan personal. Dalam pandangan ini, murid ingin percaya bahwa mereka melakukan sesuatu karena kemauan sendiri, bukan karena kesuksesan atau imbalan eksternal. Minat intrinsik siswa akan meningkat jika mereka mempunyai  pilihan  dan  peluang  untuk  mengambil  tanggung  jawab  personal  atas  pembelajaran  mereka. Motivasi intrinsik berdasarkan pengalaman optimal. Pengalaman optimal kebanyakan terjadi ketika orang merasa mampu dan berkonsentrasi penuh saat melakukan suatu aktivitas serta terlibat dalam tantangan yang mereka anggap tidak terlalu sulit tetapi juga tidak terlalu mudah.
Tujuan  kajian  artikel  ini adalah  untuk mengetahui  bagaimana  motivasi  belajar  siswa  dan    dapat memberikan intervensi untuk siswa kms yang memiliki motivasi belajar yang rendah .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  subjek  penelitian  dalam  penelitian ini  adalah Siswa SMP Negeri A di Yogyakarta sebanyak 57 siswa. Pemilihan subjek berdasarkan keadaan kelas yang terdapat  di  sekolah,  berdasarkan  observasi  dan  wawancara  siswa  kms  terkait  perilakunya  di  sekolah. Pemilihan  subjek  melalui purposive  sampling ,  artinya  subjek  dipilih  berdasarkan  pertimbangan  kriteria tertentu,  meliputi  hanya  siswa  kelas  VII.  Pengambilan  data  penelitian  ini  dilaksanakan  dari  bulan  April 2015. Penelitian dilaksanakan dengan menyusun instrumen penelitian. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan tiga skala pengukuran yaitu skala motivasi belajar yang dirancang oleh Puspita (2012) terdiri dari 39  aitem  dengan  reliabilitas  0,9280.  Skala Motivasi Belajar  digunakan  untuk mengetahui  seberapa  tinggi  motivasi  belajar  para  siswa.  Untuk  mengklasifikasikan  skor  motivasi  yang diperoleh  siswa  dalam  kategori  rendah,  sedang,  dan  tinggi.  digunakan  data mean hipotetik  dan  standar deviasi  hipotetik.  Dari  perhitungan mean dan  standar  deviasi  hipotetik,  diketahui  kategori  skor  sebagai berikut a) Kategori rendah yaitu x < 12, b) Kategori sedang yaitu 127 ≤ x < 151, c) Kategori tinggi yaitu x ≥ 151.

## HASIL
Berdasarkan asesmen diketahui bahwa permasalahan siswa yang paling menonjol pada siswa KMS di SMP N A Yogyakarta adalah rendahnya perhatian siswa terhadap pelajaran dan siswa KMS yang sering terlambat datang kesekolah. Guru BK mengatakan bahwa perilaku terlambat siswa tersebut dikarenakan
siswa tidak punya semangat untuk bersekolah. Hal itu juga terlihat dari cukup banyak siswa yang malas penyelesaian remidi mata pelajaran yang belum mencapai KKM, selain bersikap semaunya sendiri dalam menaati peraturan sekolah. Rendahnya motivasi siswa KMS di SMP N AYogyakarta biasanya dikarenakan mereka tidak diterima di sekolah negeri yang sesuai kenginannya, sehingga menempuh pendidikan di SMP N A Yogyakarta bukan dengan keinginan sendiri.
Siswa kelas VII menunjukkan perilaku pelanggaran kedisiplinan seperti terlambat karenak siswa kelas VII masih dalam fase adaptasi dengan lingkungan baru, dan banyak di antara siswa kelas VII yang mungkin  masih  merasa  kecewa  karena  tidak  bersekolah  di  sekolah  yang  diinginkan.  Salah  satu  faktor rendahnya motivasi siswa KMS kelas VII adalah siswa belum mengetahui apa kelebihan sekolah SMPN A. Mereka  yang  masuk  SMP  N  A  dari  siswa  KMS  biasanya  kurang  setuju  untuk  bersekolah  di  SMP  N  A sehingga pemikiran mereka masih mengarah kepada kesenangan dan teman-teman.
Kurangnya  motivasi  siswa  ditunjukkan  dengan  semangat  yang  kurang  dan  kinerjanya  sangat tergantung  oleh lingkungan.  Belum terlihat  adanya inisiatif  dari siswa  untuk  senantiasa  belajar  mandiri. Siswa cenderung hanya akan bekerja jika dipaksa oleh guru atau dalam pengawasan yang ketat, jika tidak demikian siswa tidak belajar dengan baik.
Bagan. 1 Dinamika Psikologis

## PEMBAHASAN
Motivasi  belajar  berperan  dalam  tujuan  akhir  pembelajaran,  motivasi  akan  membawa  siswa mencapai tujuan yang diharapkan dan hasil belajar menjadi lebih maksimal. Motivasi yang baik diharapkan dapat  membawa  siswa  mencapai  prestasi  belajar  yang  maksimal.  Dari  hasil  penelitian  dilapangan,
menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  KMS  dalam  kategori  rendah  sejumlah  26%  atau  sekitar  15 siswa, kategori sedang yaitu sebanyak 68% atau sekitar 39 siswa, kategori rendah 6% atau sekitar siswa 3 siswa.  Kondisi  ini  perlu  ditingkatkan  karena  motivasi  merupakan  kekuatan  yang  terdapat  dalam  diri individu  yang  menyebabkan  individu  itu  bertindak.  Motivasi  yang  baik  akan  memudahkan  guru  dalam mengarahkan  siswa mencapai tujuan  pembelajaran.  Tingkat motivasi  yang  sedang  dan  tinggi  dari  siswa KMS tidak terlepas dari pemberian KMS itu sendiri. Dengan adanya KMS, meskipun belum tentu siswa dapat  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  yang  berasal  dari  keluarga  non  KMS.  Kondisi  ini mempengaruhi mental siswa pengguna KMS dalam belajar sehingga kurang dapat berekspresi dan bersaing dalam berprestasi dengan siswa reguler, selain itu ada faktor lain yang mempengaruhi, antara lain bukan sekolah pilihannya atau minat menjadi alasan motivasi belajar siswa KMS rendah dan juga. Siswa merasa pelajaran  di  SMP  berbeda  dengan  SD,  siswa  membutuhkan  penjelasan  yang  lebih  detail  namun  guru cenderug kurang memfasilitasi. Siswa tidak memiliki jam pelajaran sendiri sehingga ketika tidak mengerti dengan  pelajaran  di  kelas  siswa  cenderung  tidak  belajar  dikarenakan  tidak  mengerti.  Para  siswa  tidak memiliki cita-cita yang ingin digapai sehingga para siswa merasa dengan data bersekolah sudah dianggap cukup.
Gambar. 1 Tingkat Motivasi Belajar Siswa KMS
Tabel. 1 Tingkat Motivasi Belajar Siswa KMS Motivasi Belajar siswa KMS Jumlah Siswa Prosentase Rendah 15 26 % Sedang 39 68 % Tinggi 3 6 %

## KESIMPULAN
Berdasarkan analisis yang telah dipaparkan maka dirumuskan beberapa kesimpulan hasil penelitian yang  dapat  dimanfaatkan  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  sebagai  acuan  bagi  pengambil
kebijakan dalam dunia pendidikan. Penelitian ini menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa KMS dalam kategori rendah sejumlah 26% atau sekitar 15 siswa, kategori sedang yaitu sebanyak 68% atau sekitar 39 siswa, kategori rendah 6% atau sekitar siswa 3 siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Glynn, S.M., Aultman, L.P., & Owens, A.M. (2005). Motivation to learn in general education programs.
The Journal of General Education, 54 (2), 150-170.
Kirkpatrick, D. L. (1998). Evaluating training programs: The four levels . San Francisco: Berrett-Koehler Publisher, Inc. Locke, E.A., & Latham, G, P. (2013). New development goal setting and task performanc e. New York: Routledge
Santrock, J. W. (2007). Educational psychology . Boston: McGraw-Hill