Strengthening Case and Project Methods for Improvement Competencies of Vocational Students Yohannes Gatot Sutapa Yuliana, Aunnurahman,  Henny Herawati, Sulistyarini, Sri Maryuni, Rusdiyono,  Bistari, Asriah Nurdini, Riadi Budiman, Y. Touvan Juni Samodra, Tiara

## Strengthening Case and Project Methods for Improvement Competencies of Vocational Students
Yohannes Gatot Sutapa Yuliana 1 , Aunnurahman 2 ,  Henny Herawati 3 , Sulistyarini 4 , Sri Maryuni 5 , Rusdiyono 6 ,  Bistari 7 , Asriah Nurdini 8 , Riadi Budiman 9 , Y. Touvan Juni Samodra 10 , Tiara 11 1-11 Tanjungpura University Email: yohanes.gatot.sutapa.y@fkip.untan.ac.id 1 , Aunurrahman@fkip.untan.ac.id 2 . hennyherawati@civil.untan.ac.id 3 . sulistyarini@fkip.untan.ac.id 4 , sri.maryuni@fisip.untan.ac.id 5 , rusdiono@fisip.untan.ac.id 6 , bistari@fkip.untan.ac.id 7 , asriah.nurdini.m@fkip.untan.ac.id 8 , riyadibudiman@ft.untan.ac.id 9 , tovan@fkip.untan.ac.id 10 , tiara@students.untan.ac.id 11 https://doi.org/10.36526/gandrung.v5i1.3268
Abstract: Improving  the  quality  of  education  is  a  challenging  task.  Schools  serve  as  a  pathway  to prepare students to become responsible members of society. On the other hand, vocational schools focus on providing practical skills that can be useful in real life situations. Teachers play a crucial role in shaping  the  education  process  for  students.  In  order  to  make  students  proficient  in  their  respective fields of study, teachers carry out advocacy programs in classrooms. Community service activities are aimed  at  helping  vocational  school  teachers  enhance  the  quality  of  education  by  using  project  and problem-based  learning.  The  implementation  of  these  services  is  achieved  through  interactions  and guidance on learning models for vocational school teachers. The results of this PKM activity have been overwhelmingly  positive.  Participants  found  the  activity  to  be  100%  useful,  which  helped  them strengthen their competencies. The material presented was highly appropriate and of great quality.
Keyword: Problem based learning, project based learning, community service, vocational students

## Pendahuluan
Peningkatan Kompetensi tentang proses belajar mengajar tetap menjadi kajian penting untuk digali  secara  lebih  komprehensif  dan  detail.  Pembelajaran  yang  sukses  di  kelas  dipengaruhi  oleh Peningkatan  Kompetensi  timbal-balik,  kualitas  dosen,  siswa,  model  implementasi  pembelajaran  dan fasilitas  pendukungnya.  Pendidikan  tinggi  perlu  untuk  mengintegrasikan  model  pendidikan  yang memberdayakan  siswa  secara  komprehensif  termasuk  dengan  mengelaborasi  Peningkatan Kompetensi positifnya agar lebih kreatif dan inovatif, di era yang serba digital dan cepat. Tantangan masa  depan  membutuhkan  pendekatan-  pendekatan  prospektif  dan  keterampilan  yang  tidak  biasa. Sebagai  salah  satu  Unit  pelayanan  Teknik,  PPP  LPPPM  UNTAN  yang  sedang  berkembang,  PPP LPPM  selalu  mengelaborasi  suatu  pengembangan  pendidikan  yang  responsif  dalam  pembelajaran dalam arti yang komprehensif. Melalui penelitian ini, siswa diminta   untuk   dapat   mengeskplorasi
Peningkatan  Kompetensi    imaginatifnya  dan  mengalami    bentuk  model  pembelajaran  yang
Strengthening Case and Project Methods for Improvement Competencies of Vocational Students Yohannes Gatot Sutapa Yuliana, Aunnurahman,  Henny Herawati, Sulistyarini, Sri Maryuni, Rusdiyono,  Bistari, Asriah Nurdini, Riadi Budiman, Y. Touvan Juni Samodra, Tiara
lebih  atraktif,  implementatif,  dan  relevan.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menelaah            Peningkatan Kompetensi  siswa  terkait  kontribusinya  dalam  penguatan  pembelajaran  berbasis  Kasus  dan  Proyek. Pendampingan  terhadap  guru  tentang  Pembelajaran  pjbl  untuk  menyampaikan  materi  daur  ulang menunjukkan respon yang positif   (Zuhaida, Imaduddin, and Septiyanto 2023).
Lebih  lanjut,  terkait  dengan  perkembangan  pendidikan  dalam  arti  yang  ekosistemik,  World Economic  Forum  (WEF)  telah  merumuskan kemampuan  yang  lebih  dibutuhkan  pada  Abad  21,  agar terjadi  keselarasan  antara  dunia  pendidikan  dengan  tantangan  pekerjaan/  industri  (World  Economic Forum,  2015).  siswa  perlu  penguasaan  pengetahuan  dan  keterampilan  SMK  yang  sesuai  dengan keterampilan abad 21, yang menumbuhkan HOTS (High Order Thingking Skills). Ekosistem pendidikan di  SMK  mengedepankan  proses  pemaksimalan  pendekatan  tersebut  di  mana  siswa  diberikan kesempatan seluas-luasnya untuk mengalami (learning from experiences) dan mengelaborasi proses pembelajaran  SMK  secara  inovatif  di  Prodi  SMK.  Bahkan,  melalui  kebijakan  yang  tertuang  dalam Permendikbud No. 3 tahun 2020 tentang  SMK dan kurikulumnya mendukung Peningkatan Kompetensi pengalaman  siswa  selama  proses  perkuliahan.  Pendekatan  Student  Center  Learning  (SCL)  yang mendorong  seluruh  proses  pembelajaran  harus  berpusat  pada  siswa  menjadi  bagian  yang  selalu diupayakan  maksimal sebagaimana  dinyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  harus  bersifat  interaktif, holistik,  integratif,  saintifik,  kontekstual,  tematik,  efektif,  kolaboratif,  dan  berpusat  pada  siswa.  Untuk mencapai  ini,  bukti  penelitian  menyebutkan  bahwa  model  pembelajaran  atupun  pendekatan  dengan project  akan  efektif  untuk  mencapi  tujuannya.  Dengan  pembelajaran  pjbl  ini  dapat  meningktakan kemampuan baik afektif, kognitif dan psikomotorik   (Handayaningtyas, Basori, and Tamrin 2019) pada siswa sekolah dasar  (Nurlatifah et al. 2022) terhadap pembelajaran listrik statis dan dinamis  (Wahyudi 2021)  Peningkatan  kompetensi  guru    (Ramansyah  2022)  (Jannes  Siregar  2022),    melalui  workshop (Robert  Siahaan  2022),  peningkatan  kompetensi  menggambar  pada  siswa  SMK    (Gustianto  et  al. 2020).
Tujuan utama pembelajaran adalah untuk dapat menguaasai ilmu dan menggunakannya untuk berkomunikasi  bahasa  target  secara  optimal.  Namun,  berkomunikasi  dalam  bahasa  yang  bukan bahasa  ibu  biasanya  dianggap  sulit  dan  bahkan  mengalami  banyak  hambatan.    Menguasai  bahasa baru dalam hal ini bahasa Inggris bukanlah pekerjaan mudah. Untuk itu, salah satu aspek penting yang perlu diperhatikan adalah aspek pengajaran bahasa Inggris itu di kelas. Salah satunya adalah materi pengajaran  yang  dipakai.  Menurut  hemat  peneliti,  materi  yang  komunikatif  akan  lebih  memudahkan peserta  didik  untuk  menyerap  materi  pembelajaran.  Dengan  melihat  fakta  di  atas,  maka  penulis menganggap perlunya ada terbosan baru       dalam upaya meningkatkan mutu pengajaran SMK.
Strengthening Case and Project Methods for Improvement Competencies of Vocational Students Yohannes Gatot Sutapa Yuliana, Aunnurahman,  Henny Herawati, Sulistyarini, Sri Maryuni, Rusdiyono,  Bistari, Asriah Nurdini, Riadi Budiman, Y. Touvan Juni Samodra, Tiara
Sebagai  upaya  mendukung  pelaksanaan  dari  kebijakan  tersebut,  prodi  SMK mengimplementasikan amanah ini dalam kurikulum. Adaptasi terhadap kebijakan IKU 7 yang tertuang dalam peraturan  terkait  SN  Dikti,  juga dimaksudkan  untuk  meningkatkan  kualitas  lulusan  SMK,  agar lebih  kompetitif  dalam  mengahadapi  perubahan  global.  SMK  telah  mengakomodasi  kebijakan pembelajaran  tersebut.  Saat  ini,  program  studi  sedang  dalam  proses  secara  mandiri  merelevankan penguatan  kompetensi  SMK  dengan    metode  kasus  dan  proyek.  Aktivitas  belajar  dengan  proyekk terjadi  peningkatan  dan  aktivitas  pembelajaran  menjadi  semakin  positif  sehingga  meningkatkan kompetensi siswa  (Hidayat et al. 2022), demikian juga pembelajarn yang berbasis masalah dan kasus. Pembelajaran dengan studi kasus memberikan dampak positif terhadap kemampuan membaca (Savitri 2022). Model pembelajarn berbasis masalah tebukti mampu meningkatkan minat siswa untuk belajar (MOULIANA 2022).
Berdasarkan pada permasalahan yang ada dan kajian yang relevan maka pengabdian kepada masyarakat  melihat  celah  untuk  mengisi  kekosongan  yang  ada.  Penyajian  pengabdian  kepada  guru tentang pembelajaran berbasis masalah dan proyek akan memberikan peranan penting dalam Upaya meningkatakan proses pembelajaran di sekolah.

## Metode
Metode PKM yang dilaksanakan dengan service learning community development . Dilakukan dengan  trategi  belajar,  mengajar,  dan  melakukan  refleksi  yang  memberikan  kesempatan  kepada peserta didik untuk melayani orang lain, dengan cara menggabungkan pembelajaran di kelas dengan kebutuhan dan permasalahan yang ada di masyarakat. Kegiatan ini dilakukan  untuk saling berdiskusi dan berbagi pengalaman serta ilmu pengetahuan terhadap suatu ketertarikan dalam hal yang sama
Masyarakat  khalayak  sasaran  program  kegiatan  PKM  ini  adalah  Kepsek  dan  guru  SMK  di Wilayah  Kab.  Mempawah.  Adapun  target  khalayak  sasaran  sebanyak  40    orang  berasal  dari lingkungan kinerja satuan Pendidikan SMK.
Kegiatan program PKM ini berguna bagi para guru- siswa SMK antara lain sebagai berikut:
1. Menambah  wawasan  guru-  siswa  tentang  Kinerja  Peningkatan  Kompetensi  SMK melalui Penguatan Metode Kasus dan Proyek.
2. Menambah wawasan guru- siswa SMK tentang metode kasus dan proyek
3. Guru- siswa SMK dapat meningkatkan kualitas kinerja kompetensinya sehingga dapat maksimal.

## Pelaksanaan Program
Kegiatan  ini akan  dilakukan dalam bentuk kegiatan Pelatihan. Adapun  tahapan pelaksanaan kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah:
Volume 5, Number 1, Februari 2024 | 1582 Strengthening Case and Project Methods for Improvement Competencies of Vocational Students Yohannes Gatot Sutapa Yuliana, Aunnurahman,  Henny Herawati, Sulistyarini, Sri Maryuni, Rusdiyono,  Bistari, Asriah Nurdini, Riadi Budiman, Y. Touvan Juni Samodra, Tiara
1. Melakukan analisis kebutuhan;
2. Menyusun rancangan pelatihan; dan
3. Melaksanakan kegiatan pengabdian kepada masyarakat dengan tahap- tahap koordinasi dengan lembaga terkait tentang jadwal pelaksanaan pelatihan, melaksanakan pelatihan sesuai dengan jadwal  yang  disepakati,  melakukan  evaluasi  terhadap  proses  dan  hasil  pelatihan,  dan pemantauan kegiatan setelah pelatihan untuk mengetahui dampak pelatihan terhadap khalayak sasaran.
Adapun metode yang dilakukan dalam program kegiatan PKM antara lain:
1. Pemaparan  materi  oleh  narasumber  dan  tanya  jawab  oleh  tim  pelaksana  terkait  materi pengetahun tentang kinerja peningkatan kompetensi berbasis Metode Kasus dan Proyek.
2. Brain  storming  timbal  balik  untuk  menguatkan  pemahaman  dan  kinerja  pembelajaran berbasis metode kasus dan proyek.

## Hasil dan Diskusi
Dalam semangat pemberdayaan masyarakat yang dinamis kinerja kolaboratif antara LPPPM UNTAN dengan MKKS Kab. Mempawah dapat dicapai hasil  relevan PKM dengan konstruksi pelatihan yang bersifat on going dan terbuka. Berikut adalah gambaran kegiatan PKM  yang telah dikerjakan.

## a. Pelaksanaan PKM
Berpusat pada kinerja sosialisasi Peningkatan Kompetensi Kompetensi SMK berbasis Metode Kasus  dan  Proyek,  kinerja  yang  disosialisasikan  adalah  tentang  menyiapkan  guru  dan  kepsek  SMK untuk bisa berkinerja berbasis roh kejuruan yang menjadi daya gerak dan inspirasi pengelolaan dan pengembangan kompetensi SMK. Dengan teori dan keilmuan yang berwarna kejuruan di mana dalam konsep kejuruan 75% praktek dan 25 % teori, kinerja sosialisasi ini dibarengi dengan inspirasi tentang kecenderungan  Penguatan  Metode  Kasus  dan  Proyek  yang  menjadi  rujukan  untuk  Peningkatan Kompetensi kompetensi SMK khususnya terkait dengan keunikan lokalitas situs PKM yang berada di bibir Pelabuhan Inaternasional Kijing yang sedang tumbuh berkembang dengan segala sertaan yang ditimbulkannya.  Keterampilan  dan  keilmuan  yang  mampu  merespon  kemajuan  lingkungan  yang dibersamai  oleh  adanya  sebuah  phenomena  pelabuhan  internasional  dengan  pengaruh  yang dibawanya  dilatihkan  kepada  para  guru  dan  Kepsek  SMK  agar  ke  depannya  bisa  saling  bahu membahu menyiapkan SDM yang dikelolanya secara lebih kompeten dan konstruktif.
Kegiatan  pelatihan      bagi  para  guru  SMK  dan  Kepala  SMK  sekabupaten  Mempawah dilaksanakan pada hari Jumat tanggal 11 Agustus 2023 dari pukul 07:30- 14:00. Kegiatan pelatihan ini diawali dengan pembukaan oleh MC, dan dimoderatori oleh Ibu Kenti, Kepala SMK Sui Kunyit. Adapun
Strengthening Case and Project Methods for Improvement Competencies of Vocational Students Yohannes Gatot Sutapa Yuliana, Aunnurahman,  Henny Herawati, Sulistyarini, Sri Maryuni, Rusdiyono,  Bistari, Asriah Nurdini, Riadi Budiman, Y. Touvan Juni Samodra, Tiara
rangkaian kegiatan pembukaan  meliputi sambutan dari LPPPM UNTAN yang  diwakili  oleh   Prof. Dr. Henny Herawaty, dilanjutkan dengan sambutan dari Ketua MKKS Kab. Mempawah, Bapak Sony, M.Pd, yang  sekaligus  membuka  kegiatan  PKM.  Acara  ini  dibuka  secara  resmi  dan  diakhiri  dengan pembacaan do’a serta foto bersama.

## b. Materi Kegiatan
Setelah  kegiatan  pembukaan  selesai,  acara  berikutknya  adalah  paparan  dari  narasumber. Narasumber  yang  pertama  adalah  Prof.  Dr.  Aunnurahman,  dengan  pokok  pelatihan  “.  Penguatan Metode  Kasus  dan  Proyek  Berbasis  Philosophy    Pembelajaran  Kejuruan  Era  Merdeka  Belajar”. Pembicara selanjutnya adalah Prof. Henny H. dengan melatihkan “ Penguatan Model Komptensi siswa SMK berbasis metode kasus dan proyek Era Digital”. Pelatih ketiga adalah Dr. Y. Gatot Sutapa Y. M.Pd dengan melatihkan “ Penyusunan Materi Ajar Berbasis Kasus dan Proyek Era HOTS Merdeka Belajar”. Sementara, pelatih yang terakhir adalah Riadi Budiman, M.Pd I, MT dengan melatihkan “Pembelajaran SMK Berbasis Pendidikan karakter Era Digital”.
Gambar 1. Nara sumber menyampaikan materi kepada guru Dr.  Gatot  Suatapa,  narasumber  dari  LPPPM  sedang  melatihan  penyusunan  bahan  Ajar berbasis Metode Kasus dan Proyek. Dengan gayanya yang lugas dan penuh semangat, para kepala sekolah  dan  guru  yang  terlibat  tersemangati  untuk  terus  bergerak maju  merelevankan  pembelajaran yang  berbasis  kasus  dan  proyek.  Ditengarai  bahwa  pembelajaran  ini  akan  mampu  membangun, mengembangkan  dan  memvariasikan  kompetensi-kompetensi  era  digital  untuk  para  siswa  SMK  se Kabupaten Mempawah dalam memebekali diri ke depan.
Peserta yang hadir aktif pada pelatihan ini sebanyak 40 orang terdiri dari 13 Kepala SMK dan 27 Guru SMK.  Peserta terlihat sangat serius ketika mengikuti kegiatan dan memberikan umpan balik yang sangat relevan, khususnya yang terkait dengan isu-isu sekitar hadirnya pelabuhan Internasioanl Kijing di Mempawah. Pengaitan isu dengan kinerja pembelajaran berbasis Metode Kasus dan Proyek dengan  kesiapan  SMK  menyambut  Pelabuhan  internasional  Kijing  menjadi  bagian  yang  sangat
Strengthening Case and Project Methods for Improvement Competencies of Vocational Students Yohannes Gatot Sutapa Yuliana, Aunnurahman,  Henny Herawati, Sulistyarini, Sri Maryuni, Rusdiyono,  Bistari, Asriah Nurdini, Riadi Budiman, Y. Touvan Juni Samodra, Tiara
strategis untuk menjadi sarana kegiatan on going yang menjadi focus kinerja kolaboratif ke depan,
Gambar 2. Para Kepala  SMK, Guru dan Narasumber berfoto bersama
Dalam  kegiatan  ini,  terdapat  beberapa  pertanyaan  dari  peserta.  Berikut  pertanyaan  dari peserta:
1. Untuk menyiapkan lulusan SMK yang mampu bertahan dan menciptakan kinerja ke depan di  lingkungan  kabupaten  Mempawah,  apakah  bisa  dibuatkan  video  sebagai  pemantik diskusi pengembangan Kawasan Pelabuhan Kijing?
2. Kabupaten  Mempawah  tergolong  Kabupaten  yang  wilayahnya  luas,  dengan  demikian sangat  memerlukan  tenaga  siap  pakai  lulusan  SMK,  apakah  guru-guru  SMK  bisa memberdayakan  kinerja  pembelajaran  yang  relevan  dan  membekali  lulusan  dengan mentalitas penakhkluk artificial intelligence dan bukan menjadi budak artificial intelligence?
3. Ide  konstruktif  apa  yang  bisa  menjadi  penggerak  para  guru  SMK  untuk  bisa  berkinerja maksimal  di  bidang  kejuruan  dan  pelatihan  pelatihan  apa  saaja  yang  mungkin  bisa dihadirkan sebagai program pengemabngan berkelanjutan?
4. Bagaimana SMK di Kab Mempawah bisa bersinergi menyiapkan masyarakat sekitar untuk secara kolaboratif menerima kehadiran Pelabuhan Kijing dan mensiasati keuntungan yang bisa diraih demi kesejahteraan Masyarakat sekitar?
Gambar 3. Para Kepala sekolah dan Guru SMK Kab. Mempawah, sangat serius mengikuti pelatihan yang diberikan narasumber.
Strengthening Case and Project Methods for Improvement Competencies of Vocational Students Yohannes Gatot Sutapa Yuliana, Aunnurahman,  Henny Herawati, Sulistyarini, Sri Maryuni, Rusdiyono,  Bistari, Asriah Nurdini, Riadi Budiman, Y. Touvan Juni Samodra, Tiara
Hasil  pelaksanaan  kinerja  kolaboratif  LPPP  UNTAN  dengan  MKKS  Kab.  Mempawah memberikan  gambaran  operasional  aktif  bahwa  kinerja  kolaboratif  di  bidang  pelatihan  best  practice pembelajaran  di  SMK  memiliki  potensi  besar  untuk  dikerjakan  secara  bersama-sama  dengan  tetap menghargai  dan  menghormati  kebijaksaan  local  dan  jati  diri  masyarakatnya  yang  khas.    Sebagai sebuah kinerja  social kolaboratif masyarakat Pendidikan, PKM ini berada  pada tingkat capaian  yang optimal dengan tingkat keberhasilan sangat baik dan berdayaguna konstruktif. Kesimpulan ini diperoleh berdasarkan evaluasi temuan dan  catatan selama kegiatan berlangsung dengan antusiasme peserta yang merekomendasikan pelatihan berikutnya juga digelar di Mempawah..
Kinerja evaluative untuk menakar tingkat keberhasilan PKM ini dilaksanakan secara ongoing selama proses kegiatan melalui pemantauan secara menyeluruh (holistic) yang otentik. Dalam hal ini semua temuan dan kejadian, baik pada kegiatan penyampaian materi oleh narasumber maupun dari tanggapan peserta terhadap materi yang dipresentasikan oleh pemateri dievaluasi secara proporsional dan  konstruktif.  Dari  hasil  interview    dengan  beberapa  peserta  diperoleh  data  bahwa  secara komprehensif  kegiatan  ini  berjalan  dengan  sangat  baik:  naraumber  sangat  professional,  peserta kalangan  professional,  interakasi  kegiatan  sangat  komprehensif  terjadi.  Pembahasan  hasil  dan evaluasi pada pelaksanaan kegiatan ini disimpulkan dari beberapa temuan antara lain:
1. Sangat  terlihat  bahwa  para  peserta  dan  narasumber  terlibat  dalam  interaksi  pelatihan  secara aktif,  berkesan,  dan  antusias.  Terjadi  rekomendasi-rekomendasi  yang  berbasis  kinerja kolaboratif dan futuristiks
2. Penegasan,  pengungkapan  pengalaman,  dan  harapan-harapan  serta  banyaknya  pertanyaan dari peserta menggambarkan bahwa PKM ini berterima dan berhasil guna.
Berdasarkan  hasil  kuesioner  yang  didistribusikan  ke  peserta  melalui  google  form  diperoleh informasi     keterlibatan aktif dalam pelaksanaan PKM sebagai berikut:
Gambar 4. Kesesuaian Materi dan Tema Pelatihan
Dilihat dari aspek kesesuaian tema degan materi pelatihan, peserta menilai kegiatan pelatihan
Strengthening Case and Project Methods for Improvement Competencies of Vocational Students Yohannes Gatot Sutapa Yuliana, Aunnurahman,  Henny Herawati, Sulistyarini, Sri Maryuni, Rusdiyono,  Bistari, Asriah Nurdini, Riadi Budiman, Y. Touvan Juni Samodra, Tiara
PKM, penguatan Kompetensi Siswa SMK Berbasis Metode Kasus dan Proyek   66,7% dinilai  sangat baik  sebagaimana  terlihat  pada  gambar  5.  Hal  ini  menunjukan  bahwa    tema  dan  materi  pelatihan relevan bergayut dengan kriteria yang sangat baik.
Gambar 5. Pendapat peserta terhadap keseluruhan kegiatan pelatihan Sebagaimana  ditunjukan  pada  gambar  5,  kegiatan  pelatihan  Penguatan  Kompetensi- kompetensi  siswa  SMK  berbasis  metode  kasus  dan  proyek  dinilai  dengang  rentang  baik  dan  baik sekali.  Ini  menunjukan  bahwa  peserta  memiliki  penilaian  yang  positif  terhadap  kegiatan  pelatihan seperti ini.
Gambar 6. Pendapat pesertat terhadap kebermanfaatan kegiatan pelatihan Sebagaimana  ditunjukan  pada  gambar  6,  kegiatan  pelatihan  Penguatan  Kompetensi  Siswa SMK Berbasis Metode Kasus dan Proyek  dinilai bermanfaat bagi para terlibat  para guru SMK dan Kepala Sekolah SMK se-Kabupaten Mempawah dan sekitarnya.
Berdasarkan  kajian  relevan  terhadap  pembelajaran  berbasis  projek  dan  kasus  ini    ternyata hasilnya juga positif. Model pembelajaran pbl memberikan iklim yang positif terhadap suasana kelas dengan guru sebagai fasilitator  (Supono 2021). Terbukti bahwa PBL mampu meningkatakan motivasi siswa untuk belajar  dan juga mempu menngkatkan kreativitas dan invasi siswa (Harahap 2017).
Penggabungan  antar  inquiry  dan  project  mampu  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  dan  kemampua  berfikir  siswa    (Juliyanto  et  al.  2017).  Selanjutnya,    dalam  Pelajaran matematika  materi  turunan  fungsi  ternyata  penyampaian  pembelajaran  dengan  pjbl  memberikan dampak  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  (Lasmanawati  2018a,  2018b).    Pjbl  juga  Efektif  untuk
Strengthening Case and Project Methods for Improvement Competencies of Vocational Students Yohannes Gatot Sutapa Yuliana, Aunnurahman,  Henny Herawati, Sulistyarini, Sri Maryuni, Rusdiyono,  Bistari, Asriah Nurdini, Riadi Budiman, Y. Touvan Juni Samodra, Tiara
pembelajaran menulis (Siregar 2022; Siti Fatimah Zahara 2022).  Demikian juga pembelajaran dengan menggunakan studi kasus, pembelajaran ini terbukti meningkatkan hasil belajar fisika paa siswa SMK (Ar et al. 2023).
Review  lebih  lanjut  tentang  pembelajaran  berbasis  proyek  ataupun  kasus  ini    memberikan dukungan  terhadap  hasil  yang  diperoleh  dari  kegiatan  pengebdian  yang  dilaksanakan.  Terjadi peningkatan  hasil  belajar  dengan  menggunakan  model  project  pada  Pelajaran  pengelasan  di  siswa SMK (Sobirin and Jatmoko 2021), terhadap   Hasil belajar kimia (SUGIARSIH 2022).  Pembelajaran kemampuan prestasi belajar siswa kaitan dengan kewirausahaan (Widiastuty 2023), agama (Sanusi et al. 2023).  Pendampingan terhadap guru tentang Pembelajaran pjbl untuk menyampaikan materi daur ulang menunjukkan respon yang positif    (Zuhaida et al. 2023).  Pada mata Pelajaran pemeliharaan mesin  penggunaan  model  berbasis  masalah  ternyata  terjadi  peningkatan    (Susilawati  and  Sahara 2021), demikian juga pada penggunaan PJBL.
Pembelajaran  dengan  project    meningkatkan  hasil  uji  kompetensi  pada  siswa  sekolah  SMK (Lestari,  Hamdani,  and  Permana  2016).  Bukti  penelitian  lain  menyatakan  ketuntasan belajar  dengan penggunaan  project    terjadi  peningkatan  sampai  32%  (Triwulandari  2020).  Tidak  terkecuali  terjadi peningkatan  kompetensi  guru  dalam  penyusunan  pembelajaran  meningkat  dengan  pendampingan dengan pjbl  (Aditama et al. 2022).

## Kesimpulan
Kinerja kolaboratif PKM dengan MKKS dan Guru SMK seKabupaten  Mempawah dapat dilaksanakan sesuai  rencana  dan  berhasil  guna  sebagaimana  direncanakan  sejak  semula.    Dukungan  untuk kegiatan  PKM  disampaikan  oleh  para  Kepala  Sekolah  yang  tergabung  dalam  MKKS  SMK  se Kabupaten  Mempawah  dan  jajaran  LPPPM  UNTAN.  Apresiasi  yang  sangat  tinggi  diberikan  kepada para narasumber yang telah menghadirkan nuasa  kolaboratif yang konstruktif dan sangat baik selama pelaksanaan  kegiatan,  untuk  semua  penyajian  materi      pelatihan  dan  perluasan  jejaring  kinerja pelayanan kepada Masyarakat khususnya yang terkait dengan SMK .
Pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan dalam kesempatan ini memberikan sumbangan yang positif  kepada  guru  guru  di  SMK.  Model  pembelajaran  dan  pendekatan  kegiatan  pengabdian masyarakat yang dilakukan sangat baik dan peserta menyatakan kebermanfaatan dari kegiatan yang dilaksanakan.  Kegiatan  pengenalan  dan  desimenasi  model  pembelajaran  secara  operasional  seperti yang dilakukan dalam kegiatan ini perlu lebih banyak lagi dilakukan.
Sehubungan  dengan  sangat  mendesaknya  peran  serta    yang  kreatif  dan  konstruktif  untuk pengembangan  masyarakat  menerima  kehadiran  Pelabuhan  Internasional  Kijing  maka  sangat
Strengthening Case and Project Methods for Improvement Competencies of Vocational Students Yohannes Gatot Sutapa Yuliana, Aunnurahman,  Henny Herawati, Sulistyarini, Sri Maryuni, Rusdiyono,  Bistari, Asriah Nurdini, Riadi Budiman, Y. Touvan Juni Samodra, Tiara
direkomendasikan bahwa kinerja kolaboratif dari pihak-piha berkepentingan dan Kampus UNTAN untuk terus digalakkan demi mengembangkan kinerja dinamis  kemanusiaan di wilayah Kab. Mempewah. Kinerja kolaboratif antara LPPPM UNTAN dan MKKS Kab. Mempawah ,memberikan inspirasi untuk banyak pihak karena itu perlu dipikirkan untuk semakin menjadikan kinerja kolaboratif ini menjadi medium silaturahmi berkesinambungan .
Daftar Referensi Aditama,  Madya Giri, Maila  Huda  Shofyana,  Rachmat  Imam  Muslim,  Imam  Pamungkas,  and  Susiati Susiati.  2022.  “Peningkatan  Kompetensi  Guru  Dalam  Project  Based  Learning  Melalui  Temu Pendidik Daerah.” Buletin KKN Pendidikan 4(1). doi: 10.23917/bkkndik.v4i1.18215. Ar, Siti Nurcahya Kasmiryanti, Sindi Sindi, Nurazmi Nurazmi, Tri Hastiti Fiskawarni, and Yulianti Ratte Misa. 2023. “Case Based Learning Pada Pembelajaran Fisika Di SMK Negeri 2 Pangkep.” Jurnal Phi Jurnal Pendidikan Fisika Dan Fisika Terapan 4(1). Gustianto,  Faisal,  Nizwardi  Jalinus,  Waskito  Waskito,  and  Delima  Yanti  Sari.  2020.  “Implementasi Model Pembelajaran Project Based  Learning Untuk Meningkatkan Kompetensi Keahlian Teknik Gambar  Manufaktur  Sistem  Cad.” Jurnal  Vokasi  Mekanika  (VoMek) 2(2):8–14.  doi: 10.24036/vomek.v2i2.97.
Handayaningtyas,  Pinasti  Nur,  Basori  Basori,  and  A.  ..  Tamrin.  2019.  “Penerapan  Project  Based Learning Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Kompetensi Instalasi Sistem  Operasi  Berbasis Gui Dan  Cli  Pada  Siswa  Kelas  X  Tkj  Di  Smk  N  1  Sawit.” Journal  of  Informatics  and  Vocational Education 2(3):8–15. doi: 10.20961/joive.v2i3.38045.
Harahap,  Nurlina  Ariani.  2017.  “Peningkatan  Kemampuan  Representasi  Matematis  Dan  Motivasi Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) Di Kelas VII SMP Negeri 1 Torgamba Tahun Pelajaran 2016/2017.” S I G M A 3(1):38–47. Hidayat,  OK  Sofyan,  Azizul  Kholis,  La  Hanu,  and  Choms  Gary  G.  T.  Sibarani.  2022.  “Case  Study Method  Dan  Problem  Based  Learning  Sebagai  Model  Pembelajaran  Digital  Terhadap  HOTS Learning  Guru  Akuntansi  Di  Masa  Era  Revolusi  Industri  4.0.” Journal  of  Education,  Humaniora and Social Sciences (JEHSS) 4(4):2642–48. doi: 10.34007/jehss.v4i4.1171.
Jannes Siregar. 2022. “Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Dalam Menerapkan Pembelajaran Berbasis  Proyek  (Project  Based  Learning)  Melalui  Workshop.” JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN 3(1):40–44. doi: 10.32696/jip.v3i1.1293.
Juliyanto,  Eko,  Kata  Kunci,  Pendekatan  Inkuiri,  Berbasis  Proyek,  and  Kompetensi  Memecahkan Masalah.  2017.  “Model  Pembelajaran  Ipa  Dengan  Pendekatan  Inkuiri  Berbasis  Proyek  Untuk Menumbuhkan  Kompetensi  Menyelesaikan  Masalah.” Indonesian  Journal  of  Science  and Education 1(1).
Lasmanawati,  Ati.  2018a.  “Penerapan  Model  Project  Based  Learning(Pjbl)  Pada  Pokok  Bahasan Turunan  Fungsi  Berdasarkan  Kurikulum  2013  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Kelas  Xi.  Mia-4  Sma  Negeri  1  Sungailiat.” Jurnal  Penelitian  Kebijakan  Pendidikan 1(1).  doi: 10.24832/jpkp.v1i1.3.
Lasmanawati,  Ati.  2018b.  “Penerapan  Model  Project  Based  Learning  (Pjbl)  Pada  Pokok  Bahasan Turunan  Fungsi  Berdasarkan  Kurikulum  2013  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Kelas  Xi.  Mia-4  Sma  Negeri  1  Sungailiat.” Jurnal  Penelitian  Kebijakan  Pendidikan 1(1).  doi: 10.24832/jpkp.v1i1.178.
Lestari,  Puji  D.,  Aam  Hamdani,  and  Enda  Permana.  2016.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Self Design  Project  Learning  Untuk  Meningkatkan  Kompetensi  Siswa  Smk  Pada  Kompetensi
Strengthening Case and Project Methods for Improvement Competencies of Vocational Students Yohannes Gatot Sutapa Yuliana, Aunnurahman,  Henny Herawati, Sulistyarini, Sri Maryuni, Rusdiyono,  Bistari, Asriah Nurdini, Riadi Budiman, Y. Touvan Juni Samodra, Tiara
Pemesinan  Frais  Kompleks.” Journal  of  Mechanical  Engineering  Education 3(1).  doi: 10.17509/jmee.v3i1.3204.
MOULIANA,  DEWI  RINA.  2022.  “Pembelajaran  Problem  Pasing  Strategis  Card  Sort  Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Rab Kelas Xii Dpib Smk Negeri 1 Calang.” STRATEGY : Jurnal Inovasi Strategi Dan Model Pembelajaran 2(2):170–76. doi: 10.51878/strategi.v2i2.1132. Nurlatifah, Milati, Maya Ulfa Fauziyah, Winda Herawati, and Sandi Wahyuni. 2022. “Penerapan Model Project  Based  Learnıng  Untuk  Menıngkatkan  Hasıl  Belajar  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar.” Journal of Innovation in Primary Education 1(2):76–83.
Ramansyah.  2022.  “Meningkatkan  Kompetensi  Profesional  Guru  Matematika  Dalam  Menerapkan Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project  Based  Learning)  Melalui  Workshop.” JURNAL  ILMU PENDIDIKAN 2(2):40–44. doi: 10.32696/jip.v2i2.1165. Robert  Siahaan.  2022.  “Kompetensi  Profesional  Guru  Menerapkan  Pembelajaran  Berbasis  Proyek (Project  Based  Learning)  Melalui  Workshop.” JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN 3(1):40–44.  doi: 10.32696/jip.v3i1.1298.
Sanusi,  Rahwan,  Depon  Nurul  Aida,  Ayip  Saripudin,  Didin  Wahidin,  and  Hanafiah  Hanafiah.  2023. “Manajemen  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Dalam  Meningkatkan  Kompetensi Mahasiswa.” JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan 6(3):1740–46. doi: 10.54371/jiip.v6i3.1615. Savitri,  Desy  Irsalina.  2022.  “Studi  Kasus  Kesulitan  Belajar  Membaca  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar Dampak  Learning  Loss.” JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan 5(8):3084–89.  doi: 10.54371/jiip.v5i8.769.
Siregar, Nauli Trisnainy. 2022. “Menulis Bentuk Passé Composé Menggunakan Padlet Berbasis Project Based Learning.” Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru 7(3):288–93. doi: 10.51169/ideguru.v7i3.409. Siti  Fatimah  Zahara.  2022.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Terhadap Kemampuan Menulis Teks Prosedur Pada Siswa Kelas XI SMK Swasta Jambi Medan.” Sintaks: Jurnal Bahasa & Sastra Indonesia 2(1):95–100. doi: 10.57251/sin.v2i1.244. Sobirin, Achmad, and Dwi Jatmoko. 2021. “Upaya Peningkatan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI TKRO Dengan Menggunakan Metode Project Based Learning Pada Mata Pelajaran Pengelasan Di SMK Taman  Karya  Madya  Teknik  Kebumen.” Auto  Tech:  Jurnal  Pendidikan  Teknik  Otomotif Universitas Muhammadiyah Purworejo 16(2):159–73. doi: 10.37729/autotech.v16i2.1217. SUGIARSIH,  WIWIT.  2022.  “Upaya  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa  Dalam  Mata  Pelajaran  Kimia Menggunakan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Di  Smk  Negeri  1  Gombong.” VOCATIONAL: Jurnal Inovasi Pendidikan Kejuruan
2(4):320–26. doi: 10.51878/vocational.v2i4.1754.
Supono,  Supono.  2021.  “Metode  Problem  Based  Learning  (Pbl)  Pada  Pembelajaran  Simulasi Komunikasi Digital Kelas X Di Smk Yosonegoro Magetan.” Science, Engineering, Education, and Development Studies (SEEDS): Conference Series 4(2):75–79. doi: 10.20961/seeds.v4i2.56682. Susilawati, Susilawati, and Siti Sahara. 2021. “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Pbl Dan Pjbl Terhadap  Kompetensi  Kognitif  Pada  Mata  Pelajaran  Pemeliharaan  Mesin  Kendaraan  Ringan Kelas  Xi  Tkr  Di  Smk  Negeri  1  Rengasdengklok.” Jurnal  Dinamika  Vokasional  Teknik  Mesin 6(2):98–104. doi: 10.21831/dinamika.v6i2.44128.
Triwulandari,  Andriyani.  2020.  “Pembelajaran  Berbasis  Project  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa Di Sma Negeri 6 Yogyakarta.” Jurnal Ilmiah WUNY 2(1). doi: 10.21831/jwuny.v2i1.30943. Wahyudi.  2021.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatan  Hasil Belajar  Fisika  Materi  Listrik  Statis  Dan  Listrik  Dinamis.” Journal  of  Education  Action  Research 5(1):57–66.
Widiastuty, Hendrina. 2023. “Peningkatan Prestasi Belajar Produk Kreatif Dan Kewirausahaan Melalui Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning Pada Siswa Kelas XII.” Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan 3(01):105–14. doi: 10.47709/educendikia.v3i01.2285.
Strengthening Case and Project Methods for Improvement Competencies of Vocational Students Yohannes Gatot Sutapa Yuliana, Aunnurahman,  Henny Herawati, Sulistyarini, Sri Maryuni, Rusdiyono,  Bistari, Asriah Nurdini, Riadi Budiman, Y. Touvan Juni Samodra, Tiara
Zuhaida, Anggun, Muhamad  Imaduddin, and Arifin Septiyanto. 2023. “Program  Pendampingan  Stem Project-Based  Learning  Berbasis  Recyclable  Materials  Pada  Pembelajaran  Ipa.” JMM  (Jurnal Masyarakat Mandiri) 7(3):2385–95. doi: 10.31764/jmm.v7i3.14603.