https://cendekiawan.unmuhbabel.ac.id/index.php/CENDEKIAWAN
Upaya Meningkatkan Motivasi dan Prestasi Belajar Peserta Didik Muatan Pelajaran PPKn Melalui Model Problem Based Learning Berbantuan Media E-Edumagz di Kelas III SD Negeri Cimanggu 01
Efforts to Increase Student Motivation and Learning Achievement in PPKn Lesson Content Through the Problem Based Learning Model Assisted by E-Edumagz Media in Class III of SD Negeri Cimanggu 01
 Salsa Shabrina Putri 1 , Agung Nugroho 2
1,2 Universitas Muhammadiyah Purwokerto 1 salsashabrina19@gmail.com
2 agungnugrohoump@gmail.com DOI: 10.35438/cendekiawan.v6i1.411 Article Info Abstract Historical Articles Submitted: 2024-03-22 Revised: 2024-05-28 Issued:  2024-06-30 This classroom action research is motivated by students' low motivation and academic achievement in Civics Education learning in Grade III of SD NEGERI CIMANGGU 01 (Cimanggu 01 Public Elementary School). This research aims to solve students' low motivation and academic achievement through the application of PBL strategies assisted by E-Edumagz (Electronic Educational Magazine) media in Civics Education learning in Grade III of Cimanggu 01 Elementary School. This research was conducted in two cycles, each consisting of two meetings. The research subjects were 24 students in Grade  III.  The  data  were  collected  using  observation  sheets,  evaluation  sheets,  questionnaires,  and documentation. The results of this study show a gradual increase in student motivation and academic achievement. In the first cycle, academic achievement yielded an average score of 76.5 with a completion rate of 64.58% (rated as fair), which subsequently improved in the second cycle to an average score of 84.5, accompanied by a completion rate of 85.4% (rated as good). Similarly, in the first cycle, learning motivation reached a completion rate of 74.24% (rated as fair), and this increased in the second cycle to a  completion  rate  of  80.86%  (rated  as  good).  The  use  of  PBL  strategies  assisted  by  E-Edumagz (Electronic  Educational  Magazine)  media  has  positively  impacted student  motivation  and  academic achievement in accordance with the expected success indicators. Abstrak
Penelitian  tindakan  kelas  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  motivasi  dan  prestasi akademik siswa pada pembelajaran PKn kelas III SD NEGERI CIMANGGU 01 (SDN Cimanggu 01). Penelitian ini bertujuan untuk mengatasi rendahnya motivasi dan prestasi akademik siswa melalui penerapan strategi PBL berbantuan media E-Edumagz (Majalah Pendidikan Elektronik) dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Kelas III SDN Cimanggu 01.  Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus yang masing-masing siklus terdiri dari dua pertemuan. Subjek penelitian adalah siswa kelas III yang berjumlah 24 orang. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar observasi, lembar evaluasi, angket, dan dokumentasi. Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan motivasi dan prestasi akademik siswa secara bertahap. Pada siklus I prestasi akademik memperoleh  nilai  rata-rata  76,5  dengan  tingkat  ketuntasan  64,58%  (dinilai  cukup), kemudian meningkat pada siklus II dengan nilai rata-rata 84,5, disertai dengan tingkat ketuntasan  85,4%  (dinilai  sama  bagusnya).  Begitu  pula  pada  siklus  I,  motivasi  belajar mencapai tingkat ketuntasan sebesar 74,24% (dinilai cukup), dan meningkat pada siklus II  dengan tingkat  ketuntasan  sebesar  80,86%  (dinilai  baik).  Penggunaan  strategi  PBL berbantuan media E-Edumagz (Majalah Pendidikan Elektronik) memberikan dampak positif  terhadap  motivasi  dan  prestasi  akademik  siswa  sesuai  dengan  indikator keberhasilan yang diharapkan.
Keywords: Learning
Motivation, Learning Achievement, Problem Based Learning, E- Edumagz (Electronic Educational Magazine) Media
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Prestasi Belajar, Pembelajaran Berbasis Masalah, Media E- Edumagz (Majalah Pendidikan Elektronik)

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan usaha yang memiliki peranan penting dalam menentukan kualitas sumber  daya  manusia  dengan  melaksanakan  proses  yang  tersusun  sistematis  dan  memiliki implikasi bagi kehidupan. Pendidikan sebagai salah satu elemen dalam pembentukan karakter dan pribadi unggul yang dikembangkan dan diberdayakan untuk mewujudkan negara maju dan berkualitas.  Aslan  (2023:  20)  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  strategi  yang  dilakukan untuk  mencapai  keadaan  individu  pada  tingkat  yang  dewasa  melalui  proses  belajar. Pembentukan nilai-nilai dalam diri manusia adalah proses belajar yang berlangsung sepanjang hidup  dimulai  sejak  usia  dini.  Madani,  F.,  dkk  (2023:  111),  menyatakan  bahwa  masalah pendidikan di Indonesia membutuhkan banyak proses-proses perbaikan jika dikomparasikan dengan negara lain dari segi kualitas sumber daya manusia. Proses pembelajaran yang optimal dapat  berlangsung  melalui  aktivitas  dan  hubungan  positif  antara  guru  dengan  peserta  didik. Keberlangsungan  pembelajaran  yang  efektif  disusun  oleh  komponen-komponen  secara terstruktur  dan  mempunyai  tujuan  yang  akan  dicapai  dan  dirancang  melalui  desain pembelajaran.
Proses  pembelajaran  adalah  suatu  rangkaian  yang  terstruktur  dan  berkelanjutan  untuk mencapai  pemahaman,  keterampilan,  dan  kemampuan  peserta  didik  yang  efektif  melalui interaksi  yang  terjalin  secara  efektif.  Djamaluddin,  A.,  &  Wardana.  (2019:  28)  menyatakan bahwa pembelajaran merupakan interaksi yang terjalin di dalam sistem belajar dan menciptakan komunikasi  dua  arah  antara  guru  dan  peserta  didik.  Intensitas  usaha  dan  semangat  belajar berdampak baik bagi pengembangan diri peserta didik. Ningrum, M. S. N. S., Mareza, L., & Nugroho, A. (2019: 100), menyatakan bahwa pentingnya motivasi berprestasi dalam diri setiap peserta didik biasanya sangat berpengaruh bagi keberhasilannya dalam mencapai suatu tujuan akademiknya.  Hadirnya  motivasi  belajar  pada  diri  peserta  didik  memengaruhi  tindakan  atau tingkah  laku  belajar  yang  berorientasi  mencapai  tujuan,  sehingga  peranannya  esensial  dalam perolehan prestasi belajar dan keberhasilan aktivitas pembelajaran.
Prestasi belajar adalah ukuran atas kemampuan peserta didik setelah melaksanakan proses belajar. Prestasi belajar merupakan penilaian tes untuk mengetahui tingkat pemahaman setiap peserta didik pada aspek tertentu (Budiyono, 2023: 50). Prestasi belajar dihasilkan atas aktivitas belajar yang telah dilakukan. Ismiyati & Salamah (2020: 48), menyatakan bahwa prestasi belajar disebabkan  oleh  adanya  pengaruh  dalam  dan  luar  diri  peserta  didik.  Salah  satu  pendukung keberhasilan prestasi belajar yaitu adanya motivasi dalam diri peserta didik melakukan kegiatan belajar.
Motivasi  belajar  merupakan  unsur  dorongan  yang  berperan  menciptakan  gairah  atau semangat yang dapat dilihat melalui tindakan belajar peserta didik. Supriani, Y., Ulfah, Ariifudin, O. (2020: 3), menyatakan bahwa motivasi belajar adalah kesediaan peserta didik untuk belajar sampai tujuan belajar dapat diperoleh. Motivasi belajar sebagai pengembangan tujuan khusus menjadi  kompleks  atas  hasil  tindakan  yang  dilakukan  (Baikuni,  A.,  &  Ruslan,  2022:  21). Penerapan  motivasi  belajar  yang  tepat  dilakukan  dengan  melihat  kondisi  dan  karakteristik lingkungan  belajar  agar  proses  pemenuhan  kebutuhan  peserta  didik  dalam  pembelajaran berlangsung  secara  efektif.  Pengukuran  motivasi  belajar  merujuk  pada  indikator  yang  telah disusun secara sistematis. Terdapat enam indikator motivasi belajar diantaranya yaitu,  hasrat keinginan belajar, dorongan dan kebutuhan dalam belajar, harapan dan cita-cita masa depan, penghargaan dalam belajar, kegiatan yang menarik dalam belajar, dan ingkungan belajar yang kondusif (Hamzah B. Uno, 2017: 23).
Hasil observasi pelaksanaan kegiatan belajar dan mengajar di kelas III SD Negeri Cimanggu 01 telah dilakukan pada hari Sabtu, 16 September 2023 dan Sabtu, 4 November 2023, serta hasil wawancara yang dilakukan dengan Ketua Koordinator Wilayah Bidang Pendidikan Kecamatan
Cimanggu  pada  hari  Jumat,  8  Desember  2023,  telah  ditemukan  permasalahan  pembelajaran pada muatan pelajaran PPKn berkaitan dengan rendahnya motivasi dan prestasi belajar peserta didik. Di dalam proses pembelajaran, aktivitas peserta didik tergolong rendah ditunjukkan oleh partisipasi dan respons yang diberikan peserta didik kepada guru belum sepenuhnya maksimal. Peserta  didik  cenderung  jenuh,  tidak  fokus  pada  penjelasan  guru  dan  memilih  melakukan aktivitas  diluar  kegiatan  belajar.  Peserta  didik  menunjukkan  sikap  yang  tidak  menunjukkan antusiasme  belajar  sehingga  interaksi  belum  terlaksana  dengan  optimal  untuk  mencapai kompetensi yang diharapkan. Rendahnya motivasi yang berdampak pada prestasi peserta didik dapat dibuktikan melalui data nilai penilaian tengah semester muatan pelajaran PPKn di kelas III SD Negeri Cimanggu 01, pada tabel 1.
Tabel 1. Nilai penilaian tengah semester (PTS) muatan pelajaran PPKn di kelas III SD Negeri Cimanggu 01
Jumlah Siswa KKM Persentase Ketuntasan 24 Siswa 75 45,83% Nilai Rata-rata 62,83%
(Sumber: Guru Kelas III SD Negeri Cimanggu 01)
Pada tabel 1, menunjukkan bahwa peserta didik memperoleh rata-rata senilai 62,83% dan belum memenuhi standar Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hasil penilaian tengah semester menunjukkan  tingkat  prestasi  belajar  belum  tuntas.  Rendahnya  prestasi  belajar  peserta  didik kelas  III  muatan  pelajaran  PPKn berkaitan  dengan  rendahnya  motivasi belajar  peserta  didik dalam melaksanakan serangkaian proses belajar, yang dapat disebabkan oleh strategi maupun penunjang pembelajaran yang belum optimal dalam menanamkan motivasi belajar dan belum memenuhi kebutuhan peserta didik dalam belajar. Upaya membenahi masalah tersebut dapat dilakukan  dengan  pemberian  pendekatan  sesuai  kondisi  peserta  didik.  Dengan  adanya pembaharuan  strategi  pembelajaran  berbantuan  media  sesuai  kebutuhan  peserta  didik  dapat menunjang  peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik  sehingga  prestasi  belajar  dapat  diraih dengan maksimal.
Motivasi dan prestasi belajar peserta didik dapat ditingkatkan melalui strategi pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) yang diterapkan dalam pembelajaran. Menurut Wulandari, E.R., Listiani,  I.,  Khotijah,  S.  (2023:  2477-2143), Problem  Based  Learning ( PBL )  merupakan  pola pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  yang  mengaitkan  masalah  dengan  materi  yang  disajikan sehingga peserta didik memiliki motivasi mengikuti serangkaian aktivitas belajar dengan baik. Proses pembelajaran menggunakan model PBL berpusat pada peserta didik dan memberi ruang untuk  mengembangkan  pengetahuannya  secara  mandiri  dengan  penyajian  masalah  sebagai konteks  untuk  memperoleh  konsep-konsep  yang  esensial  dari  materi  pelajaran.  Strategi pembelajaran PBL dengan  lima  pokok  tahapan  menyajikan  tantangan  dalam  bentuk permasalahan  yang  otentik  berkaitan  dengan  materi  sehingga  peserta  didik  dapat mengembangkan pemikirannya untuk memecahkan solusi.
Penerapan  strategi  dengan  langkah-langkah  terperinci  dapat  mewujudkan  pembelajaran yang berkualitas. Adapun langkah-langkah pemodelan strategi PBL yaitu, (1) orientasi peserta didik  pada  masalah.  (2)  mengorganisasi  peserta  didik  untuk  belajar.  (3)  membimbing pengalaman  individual  atau  kelompok.  (4)  mengembangkan  dan  menyajikan  hasil  karya.  (5) menganalisis  dan  mengevaluasi  proses  pemecahan  masalah  (Dewi.,  F.,  K.  2022:20).  Pada dasarnya  setiap  strategi  pembelajaran  memiliki  keterbatasan  yang  idealnya  diatasi  dengan tindakan yang kreatif dan inovatif. Kelebihan dari strategi PBL diantaranya yaitu, meningkatkan motivasi belajar. pencapaian akademik pembelajar yang tergolong baik. mampu berkolaborasi dan bekerja sama, komunikasi terjalin baik, memiliki keterampilan mengatur sumber-sumber belajar,  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  meningkatkan  sikap  pembelajar
terhadap  pembelajaran,  membangkitkan  kreativitas,  menurunkan  tingkat  kecemasan pembelajar,  mampu  menyelesaikan  masalah,  memiliki  keterampilan  mengelola  sumber  daya (Sumarni  dalam  Bakharuddin,  dkk.,  2021:  142-146).  Kekurangan  strategi PBL yaitu  adanya hambatan yang terjadi saat memberi penugasan jika heterogenitas peserta didik tergolong tinggi (Dewi, F., K. 2022: 19).
Media pembelajaran sebagai perangkat dalam meningkatkan kecakapan komunikasi dalam pembelajaran dan memfasilitasi pemahaman yang lebih inklusif.   Media pembelajaran adalah bentuk penyaluran informasi pengetahuan sebagai pemikat dan pemantik peserta didik dalam belajar  (Nurdyansyah,  2019:  46). E-Edumagz  (Electronic  Educational  Magazine) atau Electronic Educational  Magazine merupakan  media  atau  perantara  informasi  pengetahuan  yang  disusun menjadi  kesatuan  materi  dalam  bentuk  dua  dimensi  berupa  ilustrasi  bergambar.  Media E- Edumagz (Electronic Educational Magazine) diterapkan dengan pemanfaatan elektronik Chrome Book sebagai sarana bagi peserta didik belajar hal baru dan modern melalui majalah digital, untuk menganalisis  sebuah  masalah  sesuai  perkembangan  dan  karakteristik  peserta  didik  hingga mengelola pemecahan masalah.  Pemanfaatan media dapat membantu sistem pengajaran bagi guru untuk mencapai kualitas pembelajaran yang diharapkan.
Pelaksanaan  strategi PBL berbantuan  media E-Edumagz  (Electronic  Educational  Magazine) dengan serangkaian tahapan yang sistematis sebagai bentuk penyelesaian masalah yang terjadi pada  muatan  pelajaran  PPKn  kelas  III  SD  Negeri  Cimanggu  01.  Desain  pembelajaran  yang dirancang dengan baik menjadi salah satu langkah dalam mengembangkan aspek kognitif yang dimiliki peserta didik. Hasil penelitian ini relevan dengan penelitian terdahulu yang ditemukan oleh  Raharjo,  D.,  Suyatno,  Rahantari,  R.  (2020:  1361-1373)  menyatakan  bahwa  penerapan strategi PBL dapat meningkatkan presentase motivasi dan prestasi belajar kelas II SD Negeri Bokoharjo.  Adanya  model  pembelajaran PBL berbantuan  media E-Edumagz  (Electronic Educational  Magazine) diterapkan  agar  peserta  didik  memiliki  motivasi  belajar  yang  baik  dan capaian prestasi belajar yang memuaskan.

## 2. METODE
Jenis  penelitian  ini  yaitu  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  desain  penelitian tindakan model Kemmis dan McTaggart, telah dilakukan dalam dua siklus yang setiap siklusnya terdiri dari dua pertemuan. Jumlah peserta didik yang menjadi subjek penelitian yaitu 24 peserta didik terdiri dari 11 laki-laki dan 13 perempuan, di kelas III SD Negeri Cimanggu 01, Kecamatan Cimanggu, Kabupaten Cilacap pada tahun ajaran 2023/2024. Hadirnya penelitian ini dilakukan sebagai upaya meningkatkan motivasi dan prestasi belajar peserta didik pada muatan pelajaran PPKn dengan menerapkan strategi pembelajaran PBL berbantuan dengan media E-Edumagz (Electronic Educational Magazine) .
Terdapat empat komponen prosedur penerapan siklus pada PTK ini diantaranya yaitu, (1) Perencanaan, langkah awal yang dipersiapkan peneliti pra penelitian yang terdiri dari identifikasi masalah, analisis penyebab terjadinya masalah, dan pengembangan bentuk tindak lanjut strategi PBL berbantuan media E-Edumagz (Electronic Educational Magazine) sebagai upaya memecahkan masalah. (2) Tindakan, penerapan rancangan penelitian dengan langkah-langkah pembelajaran PBL dan menggunakan perangkat instrument penelitian. (3) Pengamatan, peninjauan penelitian yang dilakukan untuk mengetahui pengaruh atas penggunaan strategi yang diterapkan dalam pembelajaran. dan (4) Refleksi, pengolahan data dari penelitian guna mengetahui keberhasilan atau kegagalan dari penelitian yang telah dilaksanakan. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan Teknik tes berupa lembar evaluasi dan teknik non tes berupa lembar observasi, angket, dan dokumentasi.
Penelitian tindakan kelas ini dapat dikatakan berhasil apabila memenuhi beberapa indikator yaitu,  terdapat  peningkatan  motivasi  belajar  peserta  didik  melalui  penerapan  strategi PBL berbantuan media E-Edumagz (Electronic Educational Magazine) dalam muatan pelajaran PPKn di kelas III SD  Negeri Cimanggu 01 dengan  mencapai kriteria pencapaian sekurang-kurangnya tergolong baik,  dan  peningkatan  prestasi  belajar  melalui  penerapan  strategi PBL berbantuan media E-Edumagz (Electronic Educational Magazine) dalam muatan pelajaran PPKn di kelas III SD Negeri Cimanggu 01 dengan pencapaian sekurang-kurangnya 75% dari 24 peserta didik kelas III yang mencapai KKM yang telah ditentukan dengan nilai 75.

## 3. HASIL PENELITIAN
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) telah dilaksanakan di kelas III SD Negeri Cimanggu 01 pada muatan pelajaran PPKn dengan menerapkan strategi PBL berbantuan media E-Edumagz (Electronic Educational Magazine) pada bulan Februari 2024 dengan dua siklus. Hasil pengukuran prestasi belajar telah dilakukan melalui tes evaluasi pada setiap akhir pertemuan dan motivasi belajar peserta didik telah dilakukan melalui tes angket secara mandiri pada akhir pembelajaran siklus I dan siklus II. Hasil data prestasi belajar peserta didik pada siklus I dan siklus II dapat diketahui melalui rekapitulasi lembar evaluasi peserta didik pada tabel 2.

## Tabel 2. Rekapitulasi data hasil evaluasi peserta didik
No Interval Kriteria Siklus I Siklus II P1 P2 P1 P2 1. 91 < X Sangat Baik 1 2 4 6 2. 75 < X ≤ 90 Baik 12 16 16 15 3. 64 < X ≤ 74 Cukup 6 3 2 2 4. 44 < X ≤ 63 Kurang 4 2 1 0 5. X ≤ 43 Sangat Kurang 1 1 1 1 Nilai Tertinggi 100 100 100 100 Nilai Terendah 0 0 0 0 Nilai Rata-rata 74 79 82 87 Ketuntasan Pertemuan 54,16% 75% 83,3% 87,5% Nilai rata-rata Siklus 76,5 84,5 Ketuntasan Siklus 64,58% 85,4%
Keterangan:
P1 = Pertemuan 1
P2 = Pertemuan 2
Berdasarkan hasil evaluasi peserta didik pada masing-masing pertemuan siklus I dan siklus II, menunjukkan bahwa adanya peningkatan nilai ketuntasan prestasi belajar peserta didik mulai dari pertemuan pertama siklus I memperoleh persentase ketuntasan senilai 54,16%, pertemuan kedua  siklus  I  memperoleh  persentase  ketuntasan  senilai  75%,  pertemuan  pertama  siklus  II memperoleh persentase ketuntasan senilai 83,30, dan pertemuan kedua siklus II memperoleh persentase  ketuntasan  senilai  87,50%.  Capaian  akhir  hasil  evaluasi  setelah  melalui  dua  siklus dalam  penelitian  ini  mendapat  kriteria  baik  dengan  persentase  ketuntasan  sebesar  85,4%. Adanya perubahan positif pada prestasi belajar dipengaruhi oleh motivasi belajar peserta didik. Hasil data motivasi belajar telah ditinjau lebih lanjut melalui pengelompokkan data pada setiap indikator motivasi belajar, dapat diketahui pada tabel 3.
Tabel 3. Rekapitulasi angket motivasi belajar peserta didik
No Indikator Motivasi Belajar Rata-rata Siklus I Rata-rata Siklus II 1. Hasrat dan keinginan berhasil 73,62% 81,33% 2. Dorongan dan kebutuhan belajar 75,39% 81,00% 3. Harapan dan cita-cita masa depan 74,27% 80,79% 4. Penghargaan belajar 74,35% 81,92% 5. Kegiatan yang menarik dalam belajar 74,33% 79,83% 6. Lingkungan belajar yang kondusif 74,17% 80,42% Total Rata-rata 74,24% 80,86% Kriteria Cukup Baik
Berdasarkan  data  angket  motivasi  belajar  pada  tabel  3,  menunjukkan  bahwa  motivasi belajar  peserta  didik  mengalami  peningkatan  yang  terjadi  pada  siklus  pertama  menuju  siklus kedua.  Pada  siklus  I,  Indikator  hasrat  dan  keinginan  berhasil  memperoleh  rata-rata  senilai 73,62%, indikator dorongan dan kebutuhan dalam belajar memperoleh rata-rata senilai 75,39%, indikator  harapan  dan  cita-cita  masa  depan  memperoleh  rata-rata  senilai  74,27%,  indikator penghargaan  belajar  memperoleh  rata-rata  senilai  74,35%,  indikator  kegiatan  yang  menarik dalam  belajar  memperoleh  rata-rata  senilai  74,33%,  dan  indikator  lingkungan  belajar  yang kondusif  memperoleh  rata-rata  senilai  74,17%.  Total  rata-rata  motivasi  belajar  peserta  didik mencangkup seluruh indikatornya pada siklus pertama senilai 74,24% dengan kritera  cukup. Pada siklus II, Indikator hasrat dan keinginan berhasil memperoleh rata-rata senilai 81,33%, indikator  dorongan  dan  kebutuhan  dalam  belajar  memperoleh  rata-rata  senilai  81,00%, indikator  harapan  dan  cita-cita  masa  depan  memperoleh  rata-rata  senilai  80,79%,  indikator penghargaan  belajar  memperoleh  rata-rata  senilai  81,92%,  indikator    kegiatan  yang  menarik dalam  belajar  memperoleh  rata-rata  senilai  79,83%,  dan  indikator  lingkungan  belajar  yang kondusif  memperoleh  rata-rata  senilai  80,42%.  Total  rata-rata  motivasi  belajar  peserta  didik mencangkup seluruh indikatornya pada siklus kedua senilai 80,86% dengan kritera baik.

## 4. PEMBAHASAN
Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini telah dilakukan terhadap kelas III di SD Negeri Cimanggu  01,  Kecamatan  Cimanggu,  Kabupaten  Cilacap.  Tindakan  yang  dilakukan menggunakan strategi PBL berbantuan media E-Edumagz (Electronic Educational Magazine) pada muatan pelajaran PPKn, telah menghasilkan peningkatan terhadap motivasi dan prestasi belajar peserta  didik  yang  progresif.  Implementasi  setiap  tahapan  dalam  penelitian  yang  telah dilaksanakan,  berfokus  pada  masalah  rendahnya  prestasi  dan  motivasi  belajar  peserta  didik. Tugiyanto,  A.,  Trisiana,  A.,  Supeni,  S.  (2023:  14)  menyatakan  bahwa  usaha  mengetahui  dan mengembangkan  pengetahuan  tentang  pancasila  dan  kewarganegaraan  dengan  tahapan  yang terstruktur merupakan langkah peserta didik memperoleh prestasi belajar. Pernyataan tersebut relevan dan mendukung adanya penanaman motivasi belajar peserta didik dengan menerapkan strategi  berbantuan  media  pembelajaran  dengan  langkah-langkah  yang  terperinci  dapat mengatasi rendahnya prestasi belajar peserta didik dan mengoptimalkan kegiatan pembelajaran.
Peningkatan  motivasi  belajar  yang  terjadi  dipengaruhi  oleh  strategi PBL dan  media E- Edumagz (Electronic Educational Magazine) yang digunakan di dalam pembelajaran. Setiap tahapan penggunaan  media E-Edumagz  (Electronic  Educational  Magazine) peserta  didik  mengikutinya dengan antusias dan sangat bersemangat karena media yang disediakan dengan sarana teknologi menjadi pengalaman yang baru dan mengesankan dalam belajar. Motivasi belajar menjadi aspek yang esensial dalam kelangsungan pembelajaran dan prestasi belajar peserta didik. Susanti, L., S.,  P.  (2020:  9)  menyatakan  bahwa  penyusunan  desain  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kebutuhan  peserta  didik  dapat  mengembangkan  motivasi  peserta  didik  dalam  belajar  dan mencapai  keberhasilan  pembelajaran.  Penerapan  strategi PBL berbantuan  media E-Edumagz
(Electronic Educational Magazine) sebagai langkah dalam mengatasi rendahnya motivasi belajar di kelas III SD Negeri Cimanggu 01.
Pelaksanaan  pembelajaran  menggunakan  strategi PBL berbantuan  media E-Edumagz (Electronic Educational Magazine) telah dilaksanakan memperoleh hasil yang sesuai dengan temuan penelitian yang dilakukan oleh Zuhri Safaat (2023: 22) dengan judul peningkatan prestasi belajar PPKn melalui metode Problem Based Learning berbantuan media Kahoot di kelas V sekolah dasar, dan  relevan  dengan  temuan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pratiwi,  A.,  Triwahyuni,  I., Musaddat, S. (2023), yang berjudul penerapan model pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik kelas 3 di SDN 1 Mataram. Hasil perolehan tersebut relevan dengan penelitian yang telah dilakukan di kelas III SD Negeri Cimanggu 01, yang menghasilkan perubahan positif bagi prestasi dan motivasi belajar peserta didik dengan penerapan strategi PBL berbantuan media E-Edumagz (Electronic Educational Magazine).

## 5. SIMPULAN
Penelitian  tindakan  kelas  yang  telah  dilaksanakan  dengan  mengimplementasikan  strategi PBL berbantuan  media E-Edumagz  (Electronic  Educational  Magazine) ,  berhasil  meningkatkan motivasi belajar dan prestasi belajar peserta didik kelas III SD Negeri Cimanggu 01 pada muatan pelajaran PPKn. Penelitian ini membawa kemajuan positif bagi peserta didik mengembangkan pemahamannya dan memperoleh hasil peningkatan yang signifikan atas tindakan selama dua siklus. Prestasi belajar peserta didik pada siklus I memperoleh nilai rata-rata sejumlah 76,5 dan persentase ketuntasan senilai 64,58% (kategori cukup). Prestasi belajar mengalami peningkatan pada siklus II dengan perolehan nilai rata-rata sejumlah 84,5 dan persentase ketuntasan senilai 85,4%  (kategori  baik).  Motivasi  belajar  peserta  didik  pada  siklus  I  mendapatkan  persentase ketuntasan  senilai  74,24%  (kategori  cukup),  dan  meningkat  pada  siklus  II  mendapatkan persentase ketuntasan senilai 80,86% (kategori baik). Berdasarkan hasil prestasi dan motivasi belajar pada siklus I dan siklus II menunjukkan indikator keberhasilan telah terpenuhi, sehingga penelitian di kelas III SD Negeri Cimanggu 01 pada muatan pelajaran PPKn dinyatakan selesai dan tidak dilanjutkan ke siklus berikutnya.

## REFERENSI
Aslan. (2023). Pengantar Pendidikan. Makassar: Mitra Ilmu.
Baikuni, A., & Ruslan. (2022). Metode Hypnoteaching Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa. Sukabumi: CV. Haura Utama
Bakharuddin, M., Shoffa, S., Holisin, I., dkk. (2021). Strategi Belajar Mengajar. Bojonegoro: CV Agrapana Media.
Budiyono.  (2023). Manajemen  Pembelajaran  dan  Prestasi  Belajar  Siswa. Cirebon:  PT.  Arr  Rad Pratama.
Dewi, F., K. (2022). Penerapan Pembelajaran Model Problem Based Learning. Banyumas: Prima Inti Indonesia
Djamaluddin A., & Wardana. (2019). Belajar dan Pembelajaran. Parepare: CV. Kaaffah Learning Center.
Hamzah, B., Uno. (2017). Teori Motivasi & Pengukurannya Analisis Dibidang Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Ismiyati, I., Salamah, S. (2020). Peningkatan motivasi, partisipasi, dan prestasi belajar ips melalui media gambar bercerita. Jurnal Sosialita, 13(1), 47-62.
Madani, F., dkk. (2023). Wawasan Pendidikan Global, Jambi: PT Sonpedia Publishing Indonesia.
Ningrum, M. S. N. S., Mareza, L., & Nugroho, A. (2019). Peran Guru Kelas Dalam Pelayanan Bimbingan Konseling Sebagai Motivasi Berprestasi Peserta Didik. Jurnal Ilmiah Psyche, 13(2), 98-107.
Nurdyansyah (2019). Media Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: UMSIDA Press.
Pratiwi, A., Triwahyuni, I., & Musaddat, S. (2023). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Kelas 3 Di SDN 1 Mataram. Journal of Science Instruction and Technology , 3 (1), 17-23.
Raharjo,  D.,  Suyatno, Rahantari,  R.  (2020).  Peningkatan  Motivasi  dan  Prestasi  Belajar  Siswa Melalui Model Pembelajaran Problem Based Learning ( PBL ) Pada Pembelajaran Tematik Kelas II Sekolah Dasar Negeri Bukoharjo, Kecamatan Prambanan, Kabupaten Sleman. Prosiding Pendidikan Profesi Guru , 1361-1373.
Supriani, Y., Ulfah, Ariifudin, O. (2020). Upaya Meningkatkan Motivasi Peserta Didik Dalam Pembelajaran . Jurnal Al- Amar, 1(1), 1-10 .
Susanti, L., S., P. (2020). Strategi pembelajaran berbasis motivasi. Elex Media Komputindo.
Tugiyanto,  A.,  Trisiana,  A.,  Supeni,  S.  (2023:  14).  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  PPKn Kompetensi  Dasar  Hak  dan  Kewajiban  Terhadap  Lingkungan  Melalui  Model Pembelajaran Problem Based Learning Siswa Kelas IV SD IT Mutiara Hati Ngargoyoso Tahun Pelajaran 2021/2022. Jurnal Ilmiah Kajian Pendidikan Kewarganegaraan, 12 (1), 2548- 1673.
Wulandari,  E.R.,  Listiani,  I.,  Khotijah,  S.  (2023).  Penerapan Problem  Based  Learning Untuk Meningkatkan Motivasi dan Aktivitas Belajar Siswa Kelas V SD Negeri 3 Pandak . Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 9(1), 2477-2143.
Zuhri,  S.  (2023).  Peningkatan  Prestasi  Belajar  PPKn  Melalui  Metode Problem  Based  Learning Berbantuan  Media  Kahoot  di  Kelas  V  Sekolah  Dasar .  INOPENDAS:  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 6(2), 18-26.