Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 3, 2023 DOI 10.35931/am.v7i2.2446 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN GOOGLE SITES

## UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Samsuri Untung Wahyudi
Program Pascasarjana Universitas Veteran Bangun Nusantara  Sukoharjo
samsuriuntung84@gmail.com
Farida Nugrahani
Program Pascasarjana Universitas Veteran Bangun Nusantara  Sukoharjo faridanugrahani01@univetbantara.ac.id
Mukti Widayati
Program Pascasarjana Universitas Veteran Bangun Nusantara  Sukoharjo
muktiwidayati65@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dalam penelitian ini untuk mengetahui motivasi siswa terhadap pengembangan media pembelajran google sites dan efektivitas media pembelajran google sites dalam hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa indonesia di SDN Hargomulyo I Gunung Kidul. Metode penelitiannya adalah metode penelitian dan pengembangan yakni research and development (R&D). Teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan interview (wawancara),  kuesioner  (angket),  observasi  (pengamatan),  dan  gabungan  ketiganya.  Teknik analisis  data  dengan  cara  deskriptif  kualitatif  dan  menggabungkan  data  kuantitatif  untuk  merevisi pengembangan produk media pembelajaran Google Sites. Hasil penelitiannya menunjukkan bahwa motivasi siswa terhadap pengembangan media pembelajran google sites  mengalami peningkatan, dimana sebelum penerapan  media  pembelajran  google  site  prosentase  rata-rata  keseluruhan  masih  pada  angka  61.24% dengan  kategori  yang  rendah.  Namun,  setelah  diberikan  pembelajaran  dengan  menerapkan  media pembelajaran  google  site,  kegiatan  pembelajaranpun  mengalami  perubahan  yang  cukup  signifikan peningkatannya, dimana motivasi belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran naik menjadi skor  rata-rata sebesar 78% atau dalam kategori Tinggi.  Efektivitas media pembelajran google sites dalam hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa indonesia di SDN Hargomulyo I Gunung Kidul menunjukkan nilai Sig. (2-tailed)  sebesar  0.000  yang  artinya  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  antara  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran  google  sites  dengan  sesudah  menggunakan media  pembelajaran google sites   di  SDN Hargomulyo I Gunung Kidul. Perbedaan hasil yang dimaksud adalah  peningkatan  hasil  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  dengan  pengujian  pengembangan  media pembelajaran google sites dalam pembelajaran Bahasa di SDN Hargomulyo I Gunung Kidul pada 28 siswa. Pada  tahap  ini,  peneliti  melakukan  penyebaran  instrumen  post  test  pada  siswa.  Hal  ini  dilakukan  untuk mendapatkan data terkait dengan nilai efektifitas penggunaan media pembelajaran google sites.
Kata Kunci: Pengembangan, Media Pembelajaran Google Sites, Motivasi Siswa

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  student  motivation  towards  developing  Google  Sites  learning media and the effectiveness of Google Sites learning media in student learning outcomes in the Indonesian language subject at SDN Hargomulyo I Gunung Kidul. The research method is a research and development method,  namely  research  and  development  (R&D).  Data  collection  techniques  can  be  done  by  interviews (interviews), questionnaires (questionnaire), observation (observation), and a combination of the three. Data analysis techniques are descriptive qualitative and combine quantitative data to revise the development of
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Google Sites learning media products. The results of his research show that students' motivation towards the development  of  Google  Sites  learning  media  has increased,  where  before  the  application  of  Google  Sites learning media the overall average percentage was still at 61.24% with a low category. However, after being given  learning  by  applying  the  Google  site  learning  media,  the  learning  activities  also  experienced  a significant increase, where student motivation in learning activities rose to an average score of 78% or in the  High  category.  The  effectiveness  of  google  sites  learning  media  in  student  learning  outcomes  in Indonesian language subjects at SDN Hargomulyo I Gunung Kidul shows the value of Sig. (2-tailed) of 0.000, which means there is a difference in student learning outcomes in the Indonesian language subject between before using google sites learning media and after using google sites learning media at SDN Hargomulyo I Gunung Kidul. The difference in the results in question is an increase in learning outcomes. This can be seen by  testing  the  development  of  Google  sites  learning  media  in  language  learning  at  SDN  Hargomulyo  I Gunung Kidul  with 28 students. At  this stage, the researcher distributed post-test  instruments to  students. This is done to obtain data related to the value of the effectiveness of using google sites learning media. Keywords: Development, Google Sites Learning Media, Student Motivation

## PENDAHULUAN
Kemampuan bahasa yang baik tentu membantu semua orang dalam berkomunikasi untuk berbagai  kepentingan  setiap  harinya.  Alat  komunikasi  yang  utama  dalam  komunikasi  tersebut adalah  bahasa,  karena  bahasa  memegang  peranan  penting  dalam  proses  belajar  bahasa (pemerolehan bahasa) baik yang bersifat formal maupun non formal. Dengan bahasa, semua orang dapat berhubungan dengan berbagai tempat dan dengan berbagai ragam suku bangsa yang ada di dunia.  Untuk  itulah,  Bahasa  Indonesia    menjadi  mata  pelajaran  yang  wajib  disetiap  tingkatan pendidikan yang ada.
Keberadaan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia    pada  akhirnya  memegang  peran  penting dalam  proses  pendidikan  itu  sendiri.  perkembangan  Bahasa  Indonesia    sendiri  menghadapi perkembangan yang terus menerus ditengah interferensi bahasa yang dipakai masyarakat pemakai dalam  lingkup  dan  ruang  tertentu.  Masyarakat  pemakai  bahasa  bukan  Bahasa  Indonesia  sebagai bahasa  ibu  atau  pertama  mereka  akan  menjadi  penyumbang  perbendaharaan  kata  lebih  banyak. Interferensi bahasa sering muncul ketika pembelajar mulai belajar menyusun kalimat sederhana. 1 Kondisi itulah yang pada akhirnya, pelajaran Bahasa Indonesia  berperan sentral baik secara internal  maupun    eksternal.  Secara  internal  mata  pelajaran  ini  membantu  siswa  menguasai pengetahuan  konseptual  kebahasaan  dan  keterampilan  aplikatif  seperti  menyimak,  berbicara, membaca,  dan  menulis.  Secara  eksternal  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia    dapat  berimbas  pada mata    pelajaran  lain  dan  bidang  kehidupan  yang  lebih  luas.  Hal  ini  sejalan  dengan  fakta  bahwa Bahasa Indonesia  menjadi bahasa pengantar untuk  mata pelajaran lain dan dipakai dalam berbagai bidang. 2
1 Saptono Hadi, “Problematik Pendidikan Bahasa Indonesia Kajian Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Sekolah,” JURNAL PENDIDIKAN: Riset dan Konseptual, Vol. 3, No. 1, Januari 2019 (2019).
2 Florianus  Dus  Arifian,  “Pendekatan  Paikem  sebagai  Solusi  atas  Permasalahan  Pembelajaran Bahasa Indonesia,” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Missio Vol. 9, no. Nomor 2, Juni 2017 (2017): 171– 90.
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Dalam  proses  dan  perkembangan  pendidikan  Bahasa  Indonesia,  dunia  pendidikan  masih menghadapi  berbagai  persoalan  di  tengah-tengah  masyarakat  yang  ada,  khususnya  para  siswa  di sekolah.  Di  luar  metode  dan  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  yang  seringkali  menjadikan pembelajaran Bahasa Indonesia  tidak menarik, pembelajaran sering dilakukan tanpa strategi belajar yang inovatif. Persoaalan hari ini tidak terbatas itu saja, bahkan sekolah secara formal, luput untuk beradaptasi dengan teknologi yang telah tersedia di era revolusi industri 4.0.
Para  ahli  memprediksi  bahwa  Era  Revolusi  Industri  4.0  akan  mengakibatkan  75% pekerjaan  melibatkan  kemampuan  sains,  teknologi,  teknik  dan  matematika, internet  of  things , pembelajaran sepanjang hayat. 3 Perubahan akan terus berlangsung, bahkan revolusi berbasis cyber physical  system ,  gabungan  antara  domain  digital,  fisik,  dan  biologi. 4 Bagi  mereka  yang  tidak mengikuti perubahan ini tentu akan tertinggal dan ditinggalkan. Dengan segala perubahan yang ada, seharusnya  sekolah  dapat  menjadikan  momentum  pandemi  covid  19  yang  mengharuskan  siswa belajar secara online tidak hanya memanfaatkan aplikasi whatsapp sebagai media pemebelajaran, akan  tetapi  sekolah  khususnya  Sekolah  Dasar  (SD)  sudah  mulai  mengembangkan  model pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi informasi yang ada seperti Google Sites dan masih banyak lagi aplikasi dan teknologi lainnya yang bisa digunakan dalam pembelajaran keseharian.
Kondisi yang sama juga dihadapi oleh para guru di SDN Hargomulyo I Gedangsari Gunung Kidul Yogyakarta. Disamping persoalan Bahasa Indonesia  bukan sebagai bahasa ibu para siswa, mereka juga menghadapi persoalan-persoalan klasik terkait pembelajaran Bahasa Indonesia  yang seringkali dianggap tidak menarik, yang pada akhirnya menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa. hal ini juga di dorong oleh kenyataan bahwa masih banyak siswa yang masih minim kemamampuan literasi  mereka,  terutama  pada  siswa-siswa  di  kelas  rendah.  Selain  itu,  penggunaan  media pembelajaran yang berbasis teknologi informasi juga sangat minim, bahkan tidak ada sama sekali.
Persoalan  yang  sama,  juga  dihadapi  banyak  Sekolah  Dasar  di  Indonesia,  hal  ini  secara empiris terbukti dari banyak penelitian  yang  telah dilakukan, diantaranya adalah  laporan Human Development  Report tahun  2007  menunjukkan  bahwa  satu  dari  delapan  penduduk  Indonesia niraksara atau tidak (belum) memiliki aksara, tidak (belum) mampu membaca dan menulis; buta huruf. 5 Laporan ini secara khusus mengafirmasi lemahnya pembelajaran membaca di kelas tinggi SD.  Berdasrkan International  Association  for  Evaluation  Education  Achievement menunjukkan
3 Barry J Zimmerman, Connecting self-regulated learning and performance with instruction across high  school  content  areas ,  ed.  oleh  Maria  K.  DiBenedetto, Connecting  Self-regulated  Learning  and Performance  with  Instruction  Across  High  School  Content  Areas (New  York:  Springer  International Publishing, 2018), https://doi.org/10.1007/978-3-319-90928-8.
4 Klaus Schwab, The Fourth Industrial Revolution (World Economic Forum: Germany, 2017).
5 R. Kunjana Rahardi, Bahasa Prevoir Budaya (Yogyakarta: Pinus Book Publisher, 2009).
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
bahwa daya baca siswa Indonesia berada pada urutan ke-26  dari 27 negara. 6 Early Grade Reading Assessment tahun 2014 juga menunjukkan bahwa hanya 47% murid kelas I dan II SD di Indonesia yang fasih membaca. Persentase terkecil (23,1%) dicapai murid SD di  Nusa Tenggara,  Maluku, dan Papua (Kompas, 5 Maret 2015). Laporan ini menegaskan lemahnya pembelajaran membaca di kelas rendah SD dan belum meratanya kemampuan membaca awal anak di Indonesia. 7
Lemahnya  kemampuan  membaca  siswa  di  Indonesia  juga  dikonfirmasi  oleh  PISA ( Program  For  Internasional  Student  Assesment )  pada  tahun  2018  peserta  didik  di  Indonesia mendapat  nilai  lebih  rendah  dari  rata-rata  OECD dalam  membaca,  matematika  dan  sains. 8 Hasil studi  PISA  208  yang  dirilis  oleh OECD menunjukkan  bahwa  kemapuan  siswa  Indonesia  dalam membaca, meraih skor rata-rata yakni 371, dengan rata-rata skor OECD yakni 487, kemudian untuk skor rata-rata matematika mencapai 379, dengan skor rata-rata OECD 487, dan selanjutnya untuk sains, skor rata-rata siswa Indonesia mencapai 389 dengan ratarata OECD yakni 489. 9
Yunus  Abidin  menyatakan  bahwa  banyak  anggapan  pembelajaran  menyimak  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia  tidak lagi penting, dilakukan hanya untuk menjawab pertanyaan, tumpang  tindih  dengan  pembelajaran  membaca,  dan  pembelajaran  menyimak  tidak  membentuk karakter  siswa. 10 Bahkan,  adanya  anggapan  pembelajaran  keterampilan  berbicara  tidak  melatih siswa  melahirkan  ide  pembicaraan.  Dalam  penelitiannya,  Abidin juga  menemukan  rendahnya kemampuan siswa dalam menulis, rendahnya peran guru dalam melatih keterampilan  menulis  pada siswa, dan  banyaknya pendekatan  pembelajaran  menulis yang  kurang tepat. 11
Pada  prinsipnya,  dalam  tugasnya  sehari-hari  para  guru  bahasa  harus  memahami  benar- benar  bahwa  tujuan  akhir  pembelajaran  bahasa  ialah  agar  para  peserta  didik  terampil  berbahasa; yaitu  terampil  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Dengan  perkataan  lain,  agar  para peserta didik mempunyai kompetensi bahasa ( language competence ) yang baik. Apabila seseorang mempunyai  kompetensi  bahasa  yang  baik,  maka  peserta  didik  diharapkan  dapat  berkomunikasi dengan  orang  lain  secara  baik  dan  lancar,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Peserta  didik  juga diharapkan menjadi penyimak dan pembicara yang baik, menjadi pembaca yang komprehensif serta penulis  yang  terampil  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Untuk  mencapai  tujuan  ini,  maka  para  guru
6 Dadang.  S  Anshori  dan  Sumiyadi, Bahasa  dan  Sastra  dalam  Perspektif  Pendidikan (Bandung: Jurusan Pendidikan bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI, 2009).
7 J.E.  Jiménez  et  al.,  “Internal  structure  and  standardized  scores  of  the  spanish  adaptation  of  the EGRA  (Early  Grade  Reading  Assessment)  for  early  reading  assessment,” Psicothema ,  2014, https://doi.org/10.7334/psicothema2014.93.
8 Mega  M  Situmorang,  “Pengaruh  Penerapan  Media  Animasi  dengan  Model  Problem  Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Koneks Matematis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 5 Medan” (Unimed, 2021).
9 OECD, “PISA 2018 Results Combined Executive Summaries,” PISA 2009 at a Glance , 2019.
10 Yunus  Abidin, Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Pendidikan  Karakter (Bandung:  PT  Refika Aditama, 2012).
11 Abidin.
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
berupaya sekuat daya harus menggunakan bahasa dengan baik dan benar, agar peserta didik dapat meneladaninya. 12
Untuk  mengatasi  semua  pesoalan  tersebut  sekolah  dan  khususnya  guru  sebagai  tenaga pengajar  Bahasa  Indonesia    harus  mampu  memahami  prinsip-prinsip  dasar  dari  pengembangan pembelajaran Bahasa Indonesia  itu sendiri. Hal ini sebagaimana disampaikan oleh Novi Resmini bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia  dilaksanakan harus mengacu pada wawasan pembelajaran yang  dilandasi  prinsip  humanisme,  progresivme,  dan  rekonstruksionisme. 13 Tentu  saja  dengan prinsip tersebut, pada akhirnya guru harus mampu memilih dan menerapkan metode pembelajaran yang  bisa  menghadirkan  motivasi  kepada  peserta  didik  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik tersebut dalam upaya mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Serta tercapainya tujuan dari pembelajaran Bahasa Indonesia  itu sendiri.
Novi  Resmini juga  mengungkapkan  bahwa  Kegiatan  Belajar  Mengajar  (KBM)  harus dirancang dengan mengikuti prinsip-prinsip belajar mengajar dan prinsip motivasi dalam belajar. 14 Belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  aktif  siswa  dalam  membangun  makna  atau  pemahaman. Dengan demikian, guru perlu memberikan dorongan kepada siswa untuk menggunakan otoritasnya dalam  membangun  gagasan.  Tanggung  jawab  belajar  berada  pada  diri  siswa  tetapi  guru bertanggunag jawab untuk menciptakan situasi yang mendorong prakarsa, motivasi, dan tanggung jawab siswa untuk belajar sepanjang hayat. Maka dari itu, dibutuhkan kreativitas guru dalam sebuah pembelajaran, dan salah satunya adalah bagaimana guru bisa berinovasi dalam menghadirkan media pembelajaran yang menarik.
Media pembelajaran merupakan suatu alat atau perantara yang berguna untuk memudahkan proses belajar mengajar, dalam rangka mengefektifkan komunikasi antara guru dan siswa. Hal ini sangat  membantu  guru  dalam  mengajar  dan  memudahkan  siswa  menerima  dan  memahami pelajaran. Proses ini membutuhkan guru yang mampu menyelaraskan antara media pembelajaran dan  metode  pembelajaran.  Pemakaian  media  pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar  juga dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru bagi siswa, membangkitkan motivasi belajar, dan  bahkan  membawa  pengaruh  psikologis  terhadap  siswa.  Selain  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa,  pemakaian  atau  pemanfaatan  media  juga  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  pelajaran.  Fajar  melalui  pengembangan  media  pembelajaran  ini,  diharapkan  mampu meningkatkan kualitas dalam pembelajaran pembelajaran Bahasa Indonesia . 15
12 Dhea Anatasya et al., “Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar,” 2018.
13 Novi Resmini, “Prinsip Dasar Pembelajaran Bahasa Indonesia,” Journal Universitas Pendidikan Indonesia , 2014.
14 Resmini.
15 Fajar Sukma Pratama, “Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Website,” Diskursus:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Indonesia Vol  4,  No.  2,  Agustus  2021  (2021):  182–88, https://doi.org/10.30998/diskursus.v4i2.9723.
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Pada  dasarnya,  pemilihan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  yang  akan diajarkan,  akan  melahirkan  motivasi  belajar  siswa  dan  bahkan  dapat  meningkatkan  minat  siswa dalam  proses  pembelajaran.  Tentunya,  pada  saat  memilih  media  pembelajaran  harus  disesuaikan dengan  tahapan  perkembangan  kognitif  siswa.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  indikasi  dari tersampaikannya  informasi  serta  berhasilnya  tujuan  intruksional  dalam  proses  pembelajaran. 16 Konsep  pemilihan  dan  perancangan  media  pembelajaran  inilah  yang  yang  menjadi  salah  satu kompetensi  pedagogik  yang  dimiliki  guru.  Berdasarkan  pasal  28  ayat  3  PP  tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan (dalam Anifa  menyatakan bahwa yang dimaksud dengan kompetensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran peserta didik yang meliputi; a) Pemahaman terhadap peserta didik; b) Perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya. 17 Oleh karena  itu,  setiap  guru  harus  senantiasa  meningkatkann  kompetensi  pedagogik  ini,  salah  satunya dengan  mengembangkan  sebuah  media  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  hasil  belajar, menumbuhkan motivasi siswa. 18
Bedasarkan deskripsi yang diterangkan di atas, pada akhirnya menarik minat peneliti untuk melakukan  penelitian  yang  diharapkan  dapat  memberikan  sebuah  gambaran  terhadap pengambangan media pembelajaran dengan memanfaatkan Google Sites yang dapat meningkatkan motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran Bahasa Indonesia  di kelas VI SDN Hargomulyo I Gedangsari  Gunung  Kidul  Yogyakarta. Google  sites merupakan  cara  yang  praktis  dalam pembelajaran  karena  memberikan  informasi  pembelajaran  dengan  cepat  dan  bisa  diakses  di manapun  dan  kapan  pun. Google  sites dapat  memberikan  efektivitas  dalam  proses  pembelajaran dan juga sekaligus memperkenalkan siswa pada perkembangan teknologi yang ada hari ini, karena memberikan kemudahan dalam proses pembelajaran. Untuk itu, penelitian ini diberi judul dengan “Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Memotivasi  Siswa pada Pembelajaran Bahasa Indonesia di Kelas VI SDN Hargomulyo I".

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan  yakni research  and development  (R&D). Penelitian  dan  pengembangan  merupakan  metode  penelitian  untuk
16 Elly  Sukmanasa,  Tustiyana  Windiyani,  dan  Lina  Novita,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Komik  Digital  pada  Mata Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Bagi  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar  di  Kota Bogor,” Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar 3, no. 2 (2017), https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2138.
17 Anifa  Alfia  Nur,  “Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  di  SD,” Jurnal  Administrasi Pendidikan , 2014.
18 Tiara  Kusnia  Dewi  dan  Rina  Yuliana,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Scrapbook  Materi Karangan Deskripsi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas III Sekolah Dasar,” Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. 9, No. 1, Desember 2018 (2018), https://doi.org/10.24176/re.v9i1.2804.
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 7, No. 3, Juli - September 2023
mengembangkan dan menguji produk dalam dunia pendidikan. 19 Selain untuk mengembangkan dan menguji produk penelitian ini digunakan untuk menemukan pengetahuan baru berkenaan dengan fenomena-fenomena  yang  bersifat fundamental,  serta  praktik-praktik  pendidikan.  Penelitian research  and  development  (R&D) ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Menurut  Taylor  & Bogdan  menjelaskan  bahwa  pendekatan  kualitatif  merupakan  prosedur  penelitian  yang menghasilkan data deskriptif, ucapan atau tulisan dan perilaku yang dapat diamati dari orang-orang (subjek)  itu  sendiri,  dilakukan  dalam  situasi  wajar  ( natural  setting ),  data  yang  dikumpulkan umumnya  bersifat kualitatif ,  berdasarkan  pada  filsafat  fenomenologis  yang  mempergunakan penghayatan dan berusaha memahami serta menafsirkan dalam situasi tertentu menurut perspektif peneliti. 20 Dalam  penelitian  ini  yakni  pada  tahap  studi  pendahuluan  dan  penyusunan pengembangan model, menggunakan pendekatan kualitatif.
Penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  ini,  penulis  mengacu  pada  pedoman penelitian pengembangan menurut sugiyono yang  mengadopsi dari model pengembangan Borg & Gall, dengan urutan penelitian sebagai berikut: 21
Namun  karena  keterbatasan  waktu  dalam  penelitian  ini  peneliti   membatasi  langkah- langkah pengembangan hanya tujuh langkah, mengingat  jumlah anak kelas VI SDN 1 Hargomulyo hanya berjumlah sebanyak 28 orang siswa.  Terdapat dua hal utama yang mempengaruhi kualitas
19 Agus Zaenul  Fitri dan Nik Haryanti, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kuantitatif, Kualitatif, Mixed method dan Research and Development (Malang: Madani Media, 2020).
20 Lexy J. Moleong, Metodologi penelitian kualitatif (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018).
21 Sugiyono, Metode Penelitian Dan Pengembangan (Bandung: Alfabeta, 2017).
Potensi Dan masalah Pengumpulan data Desain Produk atau Media Viliditas Desain Uji Coba Pemakaian Revisi Penggunaan Uji coba Penggunaan Revisi Desain Revisi Produk atau Penggunaan Pemanfaatan
Media
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
data  penelitian,  yaitu  kualitas  instrument  penelitian,  dan  kualitas  pengumpulan  data.  Kualitas instrument  penelitian  berkenaan  dengan  validitas  dan  realibilitas  instrument  dan  kualitas pengumpulan  data,  khususnya  terkait  dengan  ketepatan  dan  cara-cara  yang  digunakan  untuk mengumpulkan  data.  Selanjutnya  bila  dilihat  dari  segi  cara  atau  teknik  pengumpulan  data,  maka teknik  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan interview (wawancara), kuesioner (angket), observasi (pengamatan), dan gabungan ketiganya.
Teknik analisis data dengan cara deskriptif kualitatif dan menggabungkan data kuantitatif untuk merevisi pengembangan produk media pembelajaran Google Sites . Data kualitatif didapatkan dari masukan, tanggapan, kritik, dan saran yang diperoleh dari validasi ahli media, ahli materi yang disampaikan  secara  lisan.  Sedangkan data  kuantitatif didapatkan dari analisis angket  ahli  materi, ahli media, dan serangkaian uji coba yang kemudian diolah menjadi data kualitatif dan dijadikan dasar untuk merevisi produk pengambangan buku gambar Google Sites ini.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil  Pengembangan  Media  Pembelajaran  google Sites Dalam  Pembelajaran  Bahasa  di SDN Hargomulyo I Gunungkidul
Penelitian  pengembangan  media  pembelajaran  ini  menghasilkan  media  pembelajaran berbasis online yang  memanfaatkan google  sites menjadi tools yang  berisikan  materi-materi pembelajaran,  khususnya  Bahasa  Indonesia.  Disamping  mudahnya  mengoperasikan  aplikasi  ini, google  sites juga  menyediakan  kapasitas  100  MB  secara  gratis,  sehingga  sangat  cocok  untuk dijadikan media untuk pembelajaran.
Hasil yang didapatkan dari pengembangan google sites ini terlihat dalam fitur file cabinet page  templates ,  dimana  dalam  pengembangnaya  guru  mejadikan  fitur  ini  untuk  menempatkan bahan pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. Kemdudian siswa dapat men- download materi tersebut. Model fitur ini juga sangat  cocok untuk koleksi tugas yang diberikan oleh guru  kepada siswa.  untuk  lebih  jelasnya,  pengembangan  media  pembelajaran  ini  dapat  di  akses  di http://gg.gg/bindkls6t6 .
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia

## Sumber: Pengembangan penelitian
Dalam  hasil  pengembangan  yang  ada,  juga  menyediakan  fitur Announcement  page templates yang dapat digunakan untuk membuat pengumuman, update informasi, atau tugas bagi siswa. Dengan fitu ini, siswa dapat tetap terhubung dengan informasi baru dari guru yang berkaitan dengan proses pembelajaran.
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia

## Sumber: pengembangan penelitian
Selain fitur-fitur di atas juga ada fitu Sharing & Permissions setting, yang dikembangkan oleh guru menjadi halaman untuk evaluasi pembelajaran untuk siswa. Dengan fitur ini, guru sebagai administrator  memiliki  pilihan  apakah  akan  mendirikan  sebuah  situs e-learning sebagai  terbuka untuk umum sehingga siapapun di internet dapat menemukan dan melihat tanpa melakukan sign- in ,  atau  secara private sehingga  hanya  orang  yang  secara  eksplisit  diberikan  izin  yang  dapat mengakses, memerlukan proses sign-in , atau kombinasi antara publik dan private . Sehingga hasil evaluasi yang dilakukan dapat diketahui langsung oleh siswa yang ada.
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Sumber: pengembangan penelitian
Secara  prinsip,  hasil  pengembangan  media  pembelajaran  ini  menjadi  situs  yang  dapat digunakan secara pribadi maupun kelompok. Fitur-fitur yang terdapat dalam pengembangan google Sites sebagai media pembelajaran ini sangat mudah diakses, dipelajari dan dimengerti oleh siswa, sehingga media pembelajaran yang berbasis google sites ini seakan menjadi buku saku bagi siswa. Sehingga  media  pembelajaran  ini  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran khususnya  Bahasa  Indonesia.  Hal  ini  terbukti  dari  dua  tahap  pengujian,  yaitu  uji  validasi  yang melibatkan ahli materi yaitu satu orang dosen dan dua orang guru dan validasi media yang terdiri dari satu orang dosen. Kelayakan media pembelajaran ini dapat dilihat dari skor nilai angket yang diisi  oleh  2  validator  dengan  kreteria  cukup  dan  layak.  Materi  media  pembelajaran google  sites yang telah dikembangkan oleh peneliti  ini  terbukti layak digunakan  sebagai media pembelajaran google sites  untuk meningkatkan hasil belajar siswa, khususnya bahasa Indonesia di kelas VI SDN Hargomulyo I.
2. Peningkatan Motivasi Siswa Terhadap Pengembangan Media Pembelajran Google Sites Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Di SDN Hargomulyo I Gunung Kidul
Motivasi  siswa  terhadap  pengembangan  media  pembelajran google  sites pada  mata pelajaran Bahasa Indonesia di SDN Hargomulyo I Gunung Kidul    disajikan dalam tabel sebagai berikut:
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Tabel 1. Deskripsi  Motivasi Belajar Sebelum
No Indikator Jumlah Total Rata rata Persentase % Keterangan 1 Ketekunan dalam belajar 470 2.4 59.9 Rendah 2 Ulet dalam menghadapi kesulitan 402 2.39 59.8 Rendah 3 Minat dan ketajaman perhatian dalam belajar 334 2.98 74.6 Tinggi 4 Berprestasi dalam belajar 294 2.1 52.5 Rendah 5 Mandiri dalam belajar 146 2.61 65.2 Tianggi Skor Perolehan 1646 Skor Maksimal 2688 Rata-rata Keseluruhan 61.24% Rendah Sumber: Olahan Peneliti, 2023
Berdasarkan  tabel  di  atas  jika  dilihat  dari  nilai mean atau    rata-ratanya,    pernyataan  ini mendapatkan skor rata-rata sebesar 61.24% atau dalam kategori “Rendah”. Hal ini mencerminkan bahwa  sebelum  penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  pembelajaran google  site, indikator  motivasi  siswa  masih  ada  yang  masuk  kategori  yang  rendah.  Seperti  ketekunan  dalam belajar  dengan  59,9%  masuk  dalam  kategori  rendah,  ulet  dalam  menghadapi  kesulitan  dengan perolehan 59,8 masuk kategori rendah, minat dan ketajaman perhatian dalam belajar dengan 74.6% masuk dalam kategori tinggi Berprestasi dalam belajar  dengan 52.5% masuk dalam kategori rendah dan  mandiri dalam belajar 65.2% dengan kategori tinggi, sehingga kegiatan belajar belum dapat berlangsung secara maksimal.
Setelah  diberikan  pembelajaran  dengan  menerapkan  media  pembelajaran google  site, kegiatan  pembelajaranpun  mengalami  perubahan  yang  cukup  signifikan  peningkatannya. Berdasarkan olah data yang dilakukan, dapat dilihat hasil sebagai berikut:
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Tabel 2 . Deskripsi  Motivasi Belajar Sesudah No Indikator Jumlah Total Rata- rata Persentase % Keterangan 1 Ketekunan dalam belajar 546 2.8 70 Tinggi 2 Ulet  dalam  menghadapi kesulitan 448 2.6 67 Tainggi 3 Minat dan ketajaman perhatian dalam belajar 436 3.9 96 Sangat Tinggi 4 Berprestasi dalam belajar 506 3.6 90 Sangat Tinggi 5 Mandiri dalam belajar 152 2.7 68 Tinggi Skor Perolehan 2084 Skor Maksimal 2688 Rata-rata Keseluruhan 78% Tinggi
Sumber: Olahan Peneliti, 2023
Berdasarkan tabel di atas, terlihat bahwa indikator ketekunan dalam belajar dari 28 siswa mencapai skor perolehan sebesar 546 dengan rata-rata 2,8 atau 70% dengan kategori tinggi. Pada prinsipnya, ketekunan belajar adalah sikap yang sungguh-sungguh dalam belajar untuk mencapai kepahaman dari materi  yang sedang dipelajari. Ketekunan belajar ini nantinya akan berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa  ketekunan  dalam  pembelajaran  secara mandiri  memiliki  dampak  yang  kuat  pada  tingkat  pencapaian  yang  dicapai  siswa,  dengan meningkatkan hubungan antara motivasi dan proses belajar dari siswa. 22 Hal ini juga sejalan dengan penelitian  dari  Widoyoko  dan  Rinawati  yang  menyatakan  bahwa  ketekunan  memiliki  kontribusi signifikan terhadap motivasi berprestasi. 23
Kemudian untuk indikator ulet dalam menghadapi kesulitan dari 28 siswa mencapai skor perolehan 448 dengan rata-rata 2.6 atau 67%  dengan kategoro rendah. Keuletan berarti siswa tidak mudah  putus  asa  yang  disertai  dengan  kemauan  keras  dan  usaha  dalam  mencapai  tujuan.  Siswa yang  mempunyai  tingkat  motivasi  belajar  yang  tinggi  tidak  mudah  putus  asa  dalam  menghadapi
22 Daniela, “The Relationship Between Self-Regulation, Motivation And Performance At Secondary School Students,” Procedia - Social and Behavioral Sciences 191 (2015): 2549 – 2553.
23 S.E.P. Widoyoko dan Anita Rinawati, “Pengaruh Kinerja Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa.,” Jurnal Cakrawala Pendidikan XXXI, no. 2 (2012).
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
berbagai kesulitan dalam belajar. Ulet dalam menghadapi kesulitan dapat dilihat dari sikap terhadap kesulitan dan usaha mengatasi kesulitan. 24
Siswa yang tidak ulet dalam menghadapi kesulitan belajar biasanya akan terkendala dalam belajar. Karena biasanya gugu- guru saat memberikan latihan dan soal ujian ada tingkat kesulitanya. Ini dilakukan untuk menguji kemampuan siswa. Jika siswa tidak ulet menghadapi kesulitan belajar maka akan mengalami kendala dalam mengerjakan latihan dan soal yang sulit.
Indikator  minat  dan  ketajaman  perhatian  dalam  belajar  siswa  dari  28  objek  kajian  yang diteliti menunjukan skor perolehan sebesar 436 dengan rata-arata 3,8 atau 96%. Hal ini menjelaskan bahwa  motivasi  belajar  ini  tumbuh  karena  ada  keinginan  untuk  bisa  mengetahui  dan  memahami sesuatu dan mendorong serta menggerahkan minat belajar mereka, sehingga bersungguh-sungguh belajar dan termotivasi untuk mencapai motivasi. Dalam penelitian Lestari dkk menyatakan bahwa media pembelajaran selain membangkitkan motivasi dan minat siswa, juga dapat membantu siswa meningkatkan  pemahaman,  menyajikan  data  dengan  menarik  dan  terpercaya,  memudahkan penafsiran  data  dan  memadatkan  informasi. 25 Hal  ini  terlihat  jelasa  pada  tabel  di  atas  dengan perolehan skor dengan kategori sangat tinggi.
Pada indikator berprestasi dalam belajar menunjukan bahwa skor perolehan dari 28 siswa sebesar  506  atau  dengan  rata-rata  3.6  dengan  prosentase  sebesar  90%.  Indikator  ini  menunjukan kategori yang sangat tinggi. Sebagaimana penelitian yang dilakukan oleh Lestari dkk menunjukan bahwa siswa ingin termotivasi untuk berprestasi dalam belajar menandakan mereka memiliki target atau sebuah pencapaian, mempunyai tujuan “kenapa sih kita belajar” dan juga harus mempunyai rencana kedepannya, dan masih banyak lagi upaya siswa agar berprestasi dalam belajar. 26
Mandiri  dalam  belajar  yang  dimaksud  yaitu  penyelesaian  tugas  secara  mandiri,  dan menggunakan kesempatan di luar jam belajar. Hal ini sesuai dengan pendapat Soim dkk 27 bahwa motivasi  belajar  siswa  meliputi  beberapa  dimensi  yang  dapat  dijadikan  indikator,  salah  satunya yaitu  mandiri  dalam  beajar.  Ketika  kemandirian  ini  tidak  terpenuhi,  maka  hasil  yang  didapatkan tentu  tidak  akan  maksimal.  Hal  ini  terlihat  dalam  perolehan  data  dari  penelitian  ini  bahwa
24 N. Haryanti, T. Putra, dan S. Putrianingsih, “Analisis Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  Kelas  V  SDI  Miftahul  Huda  Plosokandang  Kedungwaru  Tulungagung  Tahun Ajaran …,”
Jurnal Pendidikan 10, no. 3 (2022): 1057–72,
https://www.journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/article/view/610%0Ahttps://www.journalstk ippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/article/download/610/378.
25 Ni Putu Parastuti Lestari, I Made Ardana, dan I Putu Pasek Suryawan, “Analisis Motivasi Belajar Matematika Beserta Alternatif Solusinya pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Denpasar di Masa Pandemi,” Wahana Matematika dan Sains: Jurnal Matematika, Sains, dan Pembelajarannya 16, no. 1 (2022): 40–51.
26 Lestari, Ardana, dan Suryawan.
27 Soim  Soim  et  al.,  “The  Influence  of  Teacher  Motivation  and  Skills  on  Performance  through Leadership  Intervening  Variables,” Al-Hayat:  Journal  of  Islamic  Education 6,  no.  2  (2022):  71, https://doi.org/10.35723/ajie.v6i2.298.
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
kemandirian dalam belajar 28 siswa masuk pada kategori rendah dengan perolehan 152 atau dengan rata-rata 2.7 atau hanya 68%.
Berdasarkan  tabel  di  atas  jika  dilihat  dari  nilai mean atau    rata-ratanya,    pernyataan  ini mendapatkan skor rata-rata sebesar 78% atau dalam kategori Tinggi. Hal ini mencerminkan bahwa siswa  mempunyai  ketekunan,  ulet,  minat  yang  sangat  tinggi  dalam  berprestasi  dan  mandiri, sehingga kegiatan belajar dapat maksimal terlaksana dengan baik.
Uji  Efektivitas  media  pembelajran google  sites dalam  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SDN  Hargomulyo  I  Gunung  Kidul  dilihat  dari  hasil  uji  hipotesis. Dengan demikian peneliti membangun hipotesis penelitian sebagai berikut:
H 0 : Tidak ada perbedaan hasil belajar siswa   pada mata pelajaran bahasa Indonesia   antara sebelum  menggunakan media pembelajaran google sites dengan  sesudah menggunakan media pembelajaran google sites   di SDN Hargomulyo I Gunung Kidul
H 1 : Ada perbedaan hasil belajar siswa   pada mata pelajaran bahasa Indonesia   antara sebelum menggunakan media pembelajaran google sites dengan  sesudah menggunakan media pembelajaran google sites   di SDN Hargomulyo I Gunung Kidul
Adapun hasil analisis hipotesis dapat diuraikan sebagai berikut:

## Tabel 2. Paired Samples Test
Paired Differences t d f Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Eror Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper P air 1 sebelum - sesudah -5.00000 3.03071 .57275  -6.17519 -3.82481  -8.730 27 .000
Sumber: Hasil Olahan Peneliti, 2022
Pada tabel 2  Berdasarkan output di atas menunjukkan bahwa hasil uji hipotesis dengan uji Paired  Samples  Test dengan  hasil  analisis  menunjukkan  nilai  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0.000  yang artinya  ada  perbedaan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  antara  sebelum menggunakan media pembelajaran google sites dengan sesudah menggunakan media pembelajaran google sites   di SDN Hargomulyo I Gunung Kidul.
Perbedaan  hasil  yang  dimaksud  adalah  peningkatan  hasil  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat dengan pengujian pengembangan media pembelajaran google sites dalam pembelajaran Bahasa di
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
SDN Hargomulyo I Gunung Kidul pada 28 siswa. Pada tahap ini, peneliti melakukan penyebaran instrumen  post  test  pada  siswa.  Hal  ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  terkait  dengan  nilai efektifitas penggunaan media pembelajaran google sites .
Dalam  beberapa  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukan  bahwa  media google  sites yang digunakan dalam proses pembelajaran dapat menampung dan menampilkan informasi dalam bentuk teks,  video, audio. Google Sites menawarkan  situs  yang user  friendly dan menggunakan dashboard yang  mudah  dimengerti  oleh  pengguna  umum.  Dengan  menggunakan  aplikasi  ini, diharapkan rasa takut terhadap teknologi dapat dikurangi, meskipun Google Sites tidak dirancang khusus  untuk  tujuan e-learning ,  para  guru  dapat  memanfaatkan Google  Sites untuk  tujuan e- learning dengan hasil yang sangat baik dan menarik. 28 Guru hanya perlu mengumpulkan berbagai link yang akan digunakan dalam pembelajaran ke dalam platform google sites , sehingga guru tidak perlu beradaptasi  lagi saat menggunakan media ini. 29 Selain  itu,  yang tidak kalah penting bahwa media google sites merupakan teknologi yang sering dijumpai guru saat mengoperasikan teknologi digital  berbasis  web,  dapat  dipelajari  dengan  cepat  dibandingkan  dengan  sosial  media  dan berpotensi membantu setiap permasalahan dalam pembelajaran dan bahkan dapat secara signifikan meningkatkan keterlibatan siswa dalam belajar, serta efektif dan dapat meningkatkan kinerja siswa dalam belajar.
Hasil penelitian ini didukung dengan penelitian yang dilakukan oleh   Salsabila dan Aslam bahwa media pembelajaran berbasis web Google Sites pada pembelajaran  IPA kelas  IV Sekolah Dasar layak digunakan pada kegiatan pembelajaran. 30 Demikian pula penelitian lain   Pubian dan Herpratiwi  hasil  penelitian  yangtelah dilaksanakan pada tabel hasil penelitian, menjelaskan bahwa google site dapat digunakan sebagai media atau metode pembelajaran di dalam kelas terutama di abad 21 dan revolusi industri teknologi, dengan  hadirnya media atau metode google site diharapkan peserta  didik  lebih    tertarik    mengikuti    proses    pembelajaran    pada    tingkat  sekolah  dasar. 31 Selanjutnya ada penelitinan  Nurrita  bahwa Adanya media pembelajaran: proses belajar mengajar menjadi  mudah  dan  menarik  sehingga  siswa  dapat  mengerti  dan  memahami  pelajaran  dengan mudah,  efisiensi  belajar  siswa  dapat  meningkat  karena  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran, membantu konsentrasi belajar siswa karena media pembelajaran yang menarik dan sesuai dengan
28 Yulia  Isratul  Aini,  “Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Quizizz  untuk  Pembelajaran  Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah di Bengkulu,” junal Pendidikan 2, no. 25 (2019): 1–6.
29 Budi  Harsanto, Inovasi  Pembelajaran  di  Era  Digital  Menggunakaan  Google  Sites  dan  Media Sosial (Bandung: UNPAD Press, 2014). 30 Fadillah Salsabila dan Aslam, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Google Sites pada  Pembelajaran  IPA  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Basicedu Vol.  4,  no.  No.  4  Tahun  2022  (2022): Halaman6088-6096.
31 Yushtika Muliana Pubian dan Herpratiwi, “Using The Google Site Media In Learning To Increase The Effectiveness Of Learning Participants Education Elementary School,” Akademika:  Jurnal  Teknologi Pendidikan Vol. 11, no. No. 01 (2022) (2022).
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
kebutuhan siswa, meningkatkan motivasi belajar siswa karena perhatian siswa terhadap pelajaran dapat  meningkat,  memberikan  pengalaman  menyeluruh  dalam  belajar  sehingga  siswa  dapat memahami secara nyata dari materi yang diberikan lebih mengerti materi secara keseluruhan, siswa terlibat  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  aktif  mengikuti  dan  terlibat  dalam  proses pembelajaran dan siswa memiliki kesempatan melakukan kreativitas dan mengembangkan potensi yang dimiliki. 32

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penjabaran  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  peniliti  laksanakan dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa:  Motivasi siswa  terhadap  pengembangan  media  pembelajran google sites mengalami peningkatan, dimana sebelum penerapan media pembelajran google site prosentase rata-rata keseluruhan masih pada angka 61.24% dengan kategori yang rendah. Namun, setelah  diberikan  pembelajaran  dengan  menerapkan  media  pembelajaran google  site, kegiatan pembelajaranpun mengalami perubahan yang cukup signifikan peningkatannya, dimana motivasi belajar  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  naik  menjadi  skor  rata-rata  sebesar  78%  atau  dalam kategori Tinggi.  Efektivitas media pembelajran google sites dalam hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa indonesia di SDN Hargomulyo I Gunung Kidul menunjukkan nilai Sig. (2-tailed) sebesar 0.000 yang artinya ada perbedaan hasil belajar siswa pada mata pelajaran bahasa Indonesia antara  sebelum  menggunakan  media  pembelajaran google  sites dengan  sesudah  menggunakan media  pembelajaran  google  sites      di  SDN  Hargomulyo  I  Gunung  Kidul.  Perbedaan  hasil  yang dimaksud adalah peningkatan hasil pembelajaran. Hal ini terlihat dengan pengujian pengembangan media pembelajaran google sites dalam pembelajaran Bahasa di SDN Hargomulyo I Gunung Kidul pada 28 siswa. Pada tahap ini, peneliti melakukan penyebaran instrumen post test pada siswa. Hal ini  dilakukan  untuk  mendapatkan  data  terkait  dengan  nilai  efektifitas  penggunaan  media pembelajaran google sites .
Penelitian  ini  tentu  terdapat  beberapa  hal  yang  menjadi  catatan  penting  yang  dapat diperbaiki untuk penelitian selanjutnya, diantara saran tersebut adalah:
1. Untuk memaksimalkan hasil yang lebih baik, penelitian selanjutnya perlu mempertimbangkan sampel yang lebih luas dan memperpanjang periode pengamatan, hingga mendapatkan data yang betul-betul terkonfirmasi dengan baik.
2. Secara  teknis,  pemilihan  variabel  penelitian  ini  cukup  banyak  yang  telah  melakukan penelitiannya,  namun  pengujian  variabel  penelitian  pada  tujuan  yang  ketiga  menjadi  bagian kebaruan  dalam  penelitian  ini,  dimana  melihat  peningkatan  motivsi  belajar  siswa  setelah
32 Teni  Nurrita,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa,” MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  dan  Tarbiyah 3,  no.  1  (2018):  171, https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171.
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
dilakukannya penerapan media pembelajaran. Namun, ada baiknya dalam penelitian selanjutnya ditambahkan variabel lain untuk penelitian yang lebih baik kedepannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus. Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Pendidikan  Karakter .  Bandung:  PT  Refika Aditama, 2012.
Aini,  Yulia  Isratul.  “Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Quizizz  untuk  Pembelajaran  Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah di Bengkulu.” junal Pendidikan 2, no. 25 (2019): 1–6.
Anatasya, Dhea, Felty Wila Yanti, Rahma Mellenia, Refa Angreska, Suryani Putri, Eko Kuntarto, dan Silvina Noviyanti. “Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sekolah Dasar,” 2018.
Anshori,  Dadang.  S,  dan  Sumiyadi. Bahasa  dan  Sastra  dalam  Perspektif  Pendidikan .  Bandung: Jurusan Pendidikan bahasa dan Sastra Indonesia FPBS UPI, 2009.
Arifian,  Florianus  Dus.  “Pendekatan  PAIKEM  sebagai  Solusi  atas  Permasalahan  Pembelajaran Bahasa Indonesia.” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan Missio Vol. 9, no. Nomor 2, Juni 2017 (2017): 171–90.
Daniela. “The Relationship Between Self-Regulation, Motivation And Performance At Secondary School Students.” Procedia - Social and Behavioral Sciences 191 (2015): 2549 – 2553.
Dewi,  Tiara  Kusnia,  dan  Rina  Yuliana.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Scrapbook  Materi Karangan Deskripsi Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia Kelas  III  Sekolah Dasar.” Refleksi Edukatika :  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan Vol.  9,  no.  No.  1,  Desember  2018  (2018). https://doi.org/10.24176/re.v9i1.2804.
Fitri,  Agus  Zaenul,  dan  Nik  Haryanti. Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kuantitatif,  Kualitatif,
Mixed method dan Research and Development . Malang: Madani Media, 2020.
Hadi, Saptono. “Problematik Pendidikan Bahasa Indonesia Kajian Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Sekolah.” JURNAL PENDIDIKAN: Riset dan Konseptual, Vol. 3, no. No. 1, Januari 2019 (2019).
Harsanto,  Budi. Inovasi  Pembelajaran  di  Era  Digital  Menggunakaan  Google  Sites  dan  Media Sosial . Bandung: UNPAD Press, 2014.
Haryanti, N., T. Putra, dan S. Putrianingsih. “Analisis Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  Kelas  V  SDI  Miftahul  Huda  Plosokandang  Kedungwaru Tulungagung  Tahun  Ajaran  ….” Jurnal  Pendidikan  … 10,  no.  3  (2022):  1057–72. https://www.journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/article/view/610%0Ahttps ://www.journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/PKWU/article/download/610/378.
Jiménez, J.E., A. Gove, L. Crouch, dan C. Rodríguez. “Internal structure and standardized scores of the spanish adaptation of the EGRA (Early Grade Reading Assessment) for early reading assessment.” Psicothema , 2014. https://doi.org/10.7334/psicothema2014.93.
Lestari, Ni Putu Parastuti, I Made Ardana, dan I Putu Pasek Suryawan. “Analisis Motivasi Belajar Matematika Beserta Alternatif Solusinya pada Siswa Kelas X SMA Negeri 5 Denpasar di Masa  Pandemi.” Wahana  Matematika  dan  Sains:  Jurnal  Matematika,  Sains,  dan Pembelajarannya 16, no. 1 (2022): 40–51.
Moleong, Lexy J. Metodologi penelitian kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2018.
Nur,  Anifa  Alfia.  “Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  di  SD.” Jurnal  Administrasi Pendidikan , 2014.
Nurrita,  Teni.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa.”
Samsuri Untung Wahyudi, Farida Nugrahani , Mukti Widayati: Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites untuk Meningkatkan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
MISYKAT: Jurnal Ilmu-ilmu Al-Quran, Hadist, Syari’ah dan Tarbiyah 3, no. 1 (2018): 171. https://doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171.
OECD. “PISA 2018 Results Combined Executive Summaries.” PISA 2009 at a Glance , 2019.
Pratama, Fajar Sukma. “Pengembangan Media Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Website.” Diskursus: Jurnal Pendidikan Bahasa Indonesia Vol 4, no. No. 2, Agustus 2021 (2021): 182–88. https://doi.org/10.30998/diskursus.v4i2.9723.
Pubian, Yushtika Muliana, dan Herpratiwi. “Using The Google Site Media In Learning To Increase The  Effectiveness  Of  Learning  Participants  Education  Elementary  School.” Akademika: Jurnal Teknologi Pendidikan Vol. 11, no. No. 01 (2022) (2022).
Rahardi, R. Kunjana. Bahasa Prevoir Budaya . Yogyakarta: Pinus Book Publisher, 2009.
Resmini, Novi. “Prinsip Dasar Pembelajaran Bahasa Indonesia.” Journal Universitas Pendidikan Indonesia , 2014.
Salsabila, Fadillah, dan Aslam. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Web Google Sites pada Pembelajaran  IPA Sekolah Dasar.” Jurnal  Basicedu Vol.  4,  no. No.  4  Tahun  2022 (2022): Halaman6088-6096.
Schwab, Klaus. The Fourth Industrial Revolution . World Economic Forum: Germany, 2017.
Situmorang,  Mega  M.  “Pengaruh  Penerapan  Media  Animasi  dengan  Model  Problem  Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Koneks Matematis Siswa Kelas VIII SMP Negeri 5 Medan.” Unimed, 2021.
Soim, Soim, Nik Haryanti, Ali Mufron, dan Nita Agustina Nurlaila Eka Erfiana. “The Influence of Teacher Motivation and Skills on Performance through Leadership Intervening Variables.” Al-Hayat: Journal of Islamic Education 6, no. 2 (2022): 71. https://doi.org/10.35723/ajie.v6i2.298.
Sugiyono. Metode Penelitian Dan Pengembangan . Bandung: Alfabeta, 2017.
Sukmanasa,  Elly,  Tustiyana  Windiyani,  dan  Lina  Novita.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Komik Digital pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial bagi Siswa Kelas V Sekolah Dasar  di  Kota  Bogor.” Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar 3,  no.  2  (2017). https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2138.
Widoyoko, S.E.P., dan Anita Rinawati. “Pengaruh Kinerja Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa.” Jurnal Cakrawala Pendidikan XXXI, no. 2 (2012).
Zimmerman, Barry J. Connecting self-regulated learning and performance with instruction across high school content areas . Diedit oleh Maria K. DiBenedetto. Connecting Self-regulated Learning and Performance with Instruction Across High School Content Areas . New York: Springer International Publishing, 2018. https://doi.org/10.1007/978-3-319-90928-8.