Idarah Tarbawiyah: Journal of Management in Islamic Education Vol. 5 No. 4 (2024), hlm. 395-405, DOI: 10.32832/idarah.v5i4.16775 ISSN: 2654-5845 (Online)
Copyright (c) 2024 Hendri, Zulfani Sesmiarni This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License (CC-BY-SA) Article Information: Submitted 05 June 2024, Accepted 03 July 2024, Published 03 July 2024

## Implementasi motivasi kerja dalam meningkatkan produktivitas guru muatan lokal
Hendri * , Zulfani Sesmiarni
Universitas Islam Negeri Sjech M. Djamil Djambek Bukittinggi, Indonesia *hendriespede@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  motivation  of  teacher  performance  in  increasing productivity  in  local  content  teachers  in  schools.  Motivation  is  an encouragement  that helps  in  achieving  goals.  In  doing  work,  especially  as  a  teacher,  of  course,  requires motivation for himself to remain productive in doing work. The principal plays a very important role in helping to manage, create a comfortable and conducive environment at school.  This  research  uses  a  descriptive  qualitative  approach.  The  data  source  was obtained  from  the  principal  and  teachers.  The  procedures  used  in  data  collection  are observation,  interview,  and  documentation.  The  data  analysis  used  the  Miles  and Huberman model which consists of data reduction, data presentation, and conclusions. Based on the results of research and discussion regarding the implementation of work motivation  in  improving  the  productivity  of  mulok  teachers,  it  can  be  concluded  as follows:  (1)  the  work  motivation  of  mulok  teachers  in  schools  can  be  seen  from  two motives, namely intrinsic and extrinsic motivation. (2) The principal is very instrumental in increasing teacher motivation, with the form of attention, praise and appreciation to each teacher, training, guidance. In general, it is known that the level of teacher work motivation is very high. (3) The impact of the work motivation of mulok teachers at school can  be  seen  in  two  aspects,  namely  in  terms  of  process  and  in  terms  of  results.  (4) Supporting  factors  that  can  improve  teacher  performance  from  internal  and  external elements, facilities and infrastructure, curriculum and methods, environment, teachers, and students.
Keywords : Local Content; Teacher Productivity; Work Motivation

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  motivasi  kinerja  guru  dalam  peningkatan produktivitas  pada  guru  muatan  lokal  di  sekolah.  Motivasi  merupakan  dorongan  yang membantu  dalam  tercapainya  tujuan.  Dalam  melakukan  pekerjaan  khususnya  sebagai seorang  guru  tentu  membutuhkan  motivasi  bagi  dirinya  agar  tetap  produktif  dalam melakukan  pekerjaan.  Kepala  sekolah  sangat  berperan  penting  dalam  membantu me manage , menciptakan lingkungan yang nyaman dan kondusif di sekolah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif Sumber data diperoleh dari kepala sekolah dan  guru.  Prosedur  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  adalah  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Adapun  analisis  data  menggunakan  model  Miles  dan Huberman yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan. Berdasarkan hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  implementasi  motivasi  kerja  dalam meningkatkan  produktivitas  guru  mulok,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  (1) motivasi kerja guru mulok di sekolah dapat dilihat dari dua motif yaitu motivasi intrinsik dan  ekstrinsik.  (2)  Kepala  sekolah  sangat  berperan  dalam  peningkatan  motivasi  guru, dengan  bentuk  perhatian,  pujian  dan  penghargaan  kepada  setiap  guru,  pelatihan, bimbingan. Secara umum diketahui bahwa tingkat motivasi kerja guru sudah sangat tinggi. (3) Dampak dari adanya motivasi kerja guru mulok di sekolah dapat dilihat dari dua segi,

## Hendri, Sesmiarni
yaitu  dari  segi  proses  dan  segi  hasil.  (4)  Faktor  pendukung  yang  dapat  meningkatkan kinerja  guru  dari  unsur  internal  dan  eksternal,  sarana  dan  prasarana,  kurikulum  dan metode, lingkungan, guru, dan peserta didik.
Kata kunci: Motivasi Kerja; Muatan Lokal; Produktivitas Guru

## Pendahuluan
Pendidikan  memiliki  hubungan  timbal  balik  yang  penting  pada  era  globalisasi. Pembentukan  potensi  guru  yang  memiliki  kompetensi  untuk  bersaing  serta berkompetisi  sehat  menjadi  program  kunci  untuk  direalisasikan  oleh stakeholder pendidikan dari unsur pemerintah dan atau masyarakat. Dengan kata lain (Akhyar et  al.,  2024).  Globalisasi  memberikan  kemudahan  berbagai  aspek  pendidikan dengan  komunikasi  dan  interaksi  yang  luas  dalam  proses  pembelajaran,  yang terbuka, fleksibel, dan open access bagi yang membutuhkan (Sampebua & Limbong, 2021).  Guru  menjadi  faktor  yang  menentukan  dalam  membentuk  sumber  daya manusia  yang  relevan  dengan  era  globalisasi.  Kompetensi  guru  menjadi  elemen kunci dalam membentuk peserta didik yang berprestasi. Guru di sekolah diharuskan menguasai  kompetensi  yang  relevan  sebagai  pendidik.  Faktor  yang  berpengaruh terhadap  produktivitas  guru  yaitu  motivasi  guru  yang  berkontribusi  pada produktivitas  guru.  Produktivitas  guru  terkait  pembelajaran  sangat  mendukung prestasi belajar peserta didik (Abdillah, 2015).
Adapun keberhasilan proses belajar dipengaruhi oleh ragam faktor yaitu; guru, siswa, bahan ajar, strategi pembelajaran, dan penciptaan lingkungan. Peran utama pendidik  menyukseskan  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  mendidik  dan mengajar  dengan  pemahaman  yang  komprehensif  terhadap  tujuan  pembelajaran dan  rancangan  instruksional  pembelajaran  yang  logis  dan  sistematis (Sugiyarti; Suddin,  2016).  Produktivitas  kerja  guru  masih  menjadi  temuan  yang  menuntut upaya  evaluasi  dan  perbaikan  secara  berkelanjutan  oleh  pengurus  dan  pengelola lembaga  pendidikan.  Produktivitas  guru  dalam  bekerja  belum  sesuai  harapan dengan  memenuhi  indikator-indikator  capaian  produktivitas  secara  teori  dan konsep.
Wibowo mengemukakan salah satu definisi produktivitas yaitu berkaitan dengan pencapaian  tujuan  yang  dalam  hal  ini  ukuran  kinerja  termasuk  efektivitas  dan efisiensi. Lebih lanjut, Sutikno mengutip pendapat Time (1989) mengemukakan ciri- ciri pekerja yang produktif ditunjukkan dengan kualifikasi pekerjaan yang dipenuhi dengan  baik,  memiliki  motivasi  yang  tinggi,  orientasi  positif  terhadap  pekerjaan yang  diamanahkan,  tingkat  kedewasaan  yang  tinggi  dalam  bekerja  yang menunjukkan konsistensi, dan dapat bergaul secara efektif.
Indikator produktivitas guru disampaikan oleh Sutikno yaitu kinerja guru dalam pembelajaran.  Indikator-indikator  tersebut  yaitu;  guru  menyusun  perencanaan pembelajaran, guru hadir dalam pelaksanaan proses pembelajaran, guru membuat dan  mengembangkan  alat  peraga  untuk  memudahkan  pembelajaran,  guru memberikan  penilaian hasil  belajar  siswa,  ulangan pembelajaran  dan  ujian  akhir.
Wibowo  mengemukakan  dampak  dari  produktivitas  kerja  guru  yaitu  dapat membantu  tercapainya  kepuasan  kerja  yang  meningkat,  memotivasi  simplifikasi kerja,  meningkatnya  integrasi  internal,  dan  penguasan  spesialisasi  kerja,  serta menstimuli motivasi untuk berkinerja lebih baik lagi (Mustofa, 2018). Dampak dan fungsi dari produktivitas kerja dapat dikelola dan dikembangkan.
Beberapa  penelitian  terdahulu  terkait  variabel  penelitian  telah  dilakukan, motivasi  memiliki  pengaruh  terhadap produktivitas  kerja  guru. Saputra,  Sunaryo, dan  Pardiman  mengemukakan  adanya  keterkaitan  yang  signifikan  antara  konsep motivasi  terhadap  produktivitas (Andika  Eka  Saputra,  Hadi  Sunaryo,  2021). Fahrurozi, Murcahyanto, dan Mohzana mengemukakan secara parsial dan bersama antara motivasi dan kompetensi berpengaruh terhadap produktivitas. Kompetensi memiliki  pengaruh  terhadap  produktivitas  pegawai (Fahrurrozi  &  Murcahyanto, 2021).  Kariza  maharani  dan  Budiman  mengemukakan  hasil  penelitian  yang menyatakan bahwa kompetensi berpengaruh terhadap produktivitas.
Senada dengan hal tersebut, Syelviani mengemukakan kompetensi berpengaruh terhadap produktivitas. Temuan berbeda disampaikan Aisyah, Pinkan dan Danianta, yang  menyatakan  bahwa  kompetensi  tidak  berpengaruh  terhadap  produktivitas (Syelviani,  2018).  Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  disampaikan,  artikel penelitian ini memiliki fokus pada rumusan masalah penelitian yaitu implementasi motivasi dalam meningkatkan produktivitas guru muatan lokal.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Penggunaan metode  dan  pendekatan  ini  sesuai  dengan  tujuan  pokok  penelitian,  yaitu  untuk mengkaji, mendeskripsikan, menganalisis data, dan informasi sesuai kebutuhannya, baik berupa primer maupun sekunder yang di gunakan untuk keperluan menyusun suatu  karya  ilmiah.  Penelitian  deskripsi  kualitatif  merupakan  penelitian  yang bermaksud  memahami  fenomena  tentang  apa  yang  dialami  oleh  subjek  peneliti seperti  perilaku,  persepsi,  motivasi,  dan  tindakan  secara  holistik.  Penelitian  ini menggambarkan  keadaan  secara  menyeluruh  baik  itu  lingkungan,  manusia,  dan proses kerja sebagaimana adanya (Marsono, 2021).

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  ini  berfokus  kepada  implementasi  motivasi  dalam  meningkatkan produktivitas  guru  muatan  lokal.  Motivasi  guru  muatan  lokal  di  suatu  sekolah berasal  dari  diri  sendiri  dan  dari  luar  diri.  Motivasi  guru  dalam  meningkatkan produktivitasnya dalam bekerja dapat dilihat dari bagaimana peran kepala sekolah dalam  meningkatkan  motivasi  kerja  guru  di  sekolah  yang  dilihat  dari  aspek kemampuan  mengatur  lingkungan  kerja/fisik,  kemampuan  menciptakan  suasana kerja yang nyaman (non fisik), kemampuan menerapkan prinsip penghargaan dan hukuman/sanksi, dan mendorong guru untuk mengembangkan karier.

## Hendri, Sesmiarni
Pertama, Menciptakan lingkungan  kerja  yang  kondusif. Kepala  sekolah  dalam menjalankan peran sebagai motivator berupaya menciptakan lingkungan kerja yang baik, menjaga kebersihan tempat kerja seperti memberi himbauan yang melibatkan partisipasi  karyawan,  guru  dan  siswa  untuk  selalu  menjaga  lingkungan  sekolah, menggalakkan  gerakan spensa  mapaccing agar  tetap  rapi  dan  bersih,  sehingga kegiatan belajar mengajar terasa nyaman dan kondusif, kepala sekolah juga dalam memenuhi fasilitas kerja disesuaikan dengan kebutuhan yang mendukung pekerjaan guru di sekolah seperti melengkapi sarana sekolah dengan fasilitas jaringan internet atau wifi , memprogramkan pengadaan peralatan yang dibutuhkan oleh guru dalam bekerja  seperti  komputer,  printer,  melakukan  pengembangan  dan  pemeliharaan lingkungan fisik sekolah agar tetap bersih, aman, dan tertib.
Kepala sekolah dalam menjaga keutuhan sarana prasarana sekolah melakukan pengecekan  sarana  dan  prasarana  secara  berkala,  melakukan  pemeliharaan  dan perawatan fasilitas sekolah, memberikan himbauan kepada seluruh warga sekolah untuk merawat dan menjaga sarana dan prasarana tersebut agar tidak cepat rusak. Untuk pemeliharaan bersifat rusak sedang dan rusak ringan kepala sekolah langsung mengusulkan  untuk  dilakukan  rehabilitasi.  Sebagai  Kepala  sekolah  dalam meningkatkan  motivasi  guru  demi  meningkatkan  produktivitas  kerjanya  perlu melakukan pengaturan lingkungan kerja guru, melakukan pertimbangan terhadap tuntutan pengelolaan peralatan kerja guru, penempatan peralatan kerja seperti letak komputer,  printer  termasuk  susunan  meja  dan  kursi  guru  dalam  ruangan  hal  ini menjadi pertimbangan kepala sekolah agar para guru dapat lebih leluasa bergerak dan berkomunikasi dengan guru lain.
Kedua, Menciptakan  suasana  kerja  yang  nyaman.  Kepala  sekolah  dalam menjalankan  peran  sebagai  motivator  dalam  menciptakan  lingkungan  kerja  yang nyaman  kepala  sekolah  membuka  ruang  kepada  guru  untuk  saling  berbagi  ide, terbuka,  sangat  menghargai  masukan  dan  pendapat  guru.  Dalam  menciptakan suasana kerja yang nyaman kepala sekolah melakukan pendekatan terhadap guru dengan menumbuhkan rasa kebersamaan, meningkatkan komunikasi dengan guru, menghargai guru, menyapa dengan kabar yang baik kepada seluruh warga sekolah dengan  rasa  kekeluargaan,  membuka  peluang  kepada  guru  untuk  memberikan masukan berupa pemikiran, dan gagasan untuk perbaikan sekolah.
Ketiga, menerapkan pemberian penghargaan dan sanksi. Kepala sekolah dapat memberikan penghargaan kepada guru dengan cara memberikan apresiasi kepada guru  yang  bersangkutan  yang  disampaikan  pada  saat  rapat  evaluasi  di  sekolah, kepala sekolah juga memberikan cendramata kepada guru dan staf berupa kain batik atau pakaian seragam lainnya, hal ini dilakukan dengan harapan adanya perubahan perilaku  peningkatan  kinerja  guru  di  sekolah.  Kepala  sekolah  juga  melakukan evaluasi kinerja kepada seluruh warga sekolah dan bila menemukan adanya pegawai atau guru yang kurang disiplin kepala sekolah memberikan nasehat serta peringatan,
namun jika belum ada perubahan, maka kepala sekolah mengeluarkan surat teguran bila dianggap perlu.
Keempat, Mendorong guru untuk mengembangkan karier. Kepala sekolah dalam menunjang  pengembangan  karier  guru  serta  meningkatkan  motivasi  belajar  di sekolah  dapat  memberikan  informasi-informasi  terbaru  terkait  dengan pengembangan karier guru seperti periode kenaikan pangkat, kegiatan workshop , memberikan kesempatan kepada guru untuk mengikuti pendidikan dan pelatihan yang diselenggarakan oleh lembaga-lembaga di luar sekolah, memberikan promosi tugas-tugas tambahan kepada guru seperti menjadi pembina pada kegiatan-kegiatan ekstrakurikuler di sekolah, sebagai guru inti, dan wakil kepala sekolah.
Motivasi  kerja  guru  adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  untuk  menggerakkan guru  agar  perilaku  mereka  dapat  diarahkan  pada  upaya-upaya  yang  nyata  untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dengan  demikian  motivasi  kerja  guru merupakan faktor yang paling penting dalam menjalankan sebuah sekolah, motivasi kerja  guru  sangat  mempengaruhi  hasil  dari  proses  yang  dilakukan  di  sekolah. Dengan demikian motivasi adalah sesuatu keinginan yang terdapat dalam diri setiap manusia atau individu yang dapat dipengaruhi dari dalam diri manusia itu sendiri atau  berasal  dari  sejumlah  kekuatan  luar,  yang  dapat  mempengaruhi  hasil kerja/kinerjanya.
Gage  dan  Berliner  (1988)  membagi  motivasi  menjadi  dua  macam  motivasi intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik  adalah  bentuk  motivasi  yang mengacu kepada penghargaan diri dari dalam untuk melakukan kegiatan, sebaliknya motivasi ekstrinsik adalah bentuk motivasi yang dipengaruhi oleh penghargaan diri yang  sumbernya  dari  luar  diri.  Motivasi  intrinsik  dan  motivasi  ekstrinsik mempengaruhi baik persepsi maupun sifat seseorang yang terungkap dalam perilaku (Soepini et al., 2023).
Banyak  faktor  yang  memengaruhi  kinerja  guru,  di  antaranya  adalah  motivasi kerja, sikap kerja, komitmen kerja, dan lain-lain (Bara et al., 2023). Motivasi kerja menggambarkan  dorongan  yang  timbul  dalam  diri  seseorang  individu  yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku (Yope & Azatil Isma, 2022). Besar atau kecilnya pengaruh motivasi guru terhadap produktivitas kerja guru itu tergantung pada seberapa banyak intensitas motivasi yang diberikan. Perbedaan motivasi kerja bagi  seseorang  guru  biasanya  tercermin  dalam  berbagai  kegiatan  dan  bahkan prestasi yang dicapainya. Secara implisit motivasi kerja guru dapat dilihat melalui: (1)  tanggung  jawab  dalam melakukan pekerjaan,  (2)  prestasi yang  dicapainya, (3) pengembangan diri, serta (4) kemandirian dalam bertindak. Keempat hal tersebut merupakan indikator penting untuk menelusuri motivasi kerja guru.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan bersama salah satu kepala sekolah bahwa  gambaran  motivasi  guru  yang  baik  itu  dapat  dilihat  dari  tanggung  jawab dalam melaksanakan tugasnya, di sekolah terlihat bahwa guru muatan lokal telah

## Hendri, Sesmiarni
menjalankan tugasnya dengan baik, melaksanakan setiap pelatihan atau workshop yang telah dijadwalkan. Dari hasil penelitian, dapat dijelaskan bahwa guru muatan lokal  di  sekolah,  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam  menjalankan  tugas  dan tanggung  jawabnya  baik  sebagai  pengajar  dan  pendidik.  Selain  itu  motivasi  dari seorang guru dapat dilihat dari absensi, dapat diperoleh bahwa tingkat kehadiran dan ketepatan waktu guru dalam  menjalankan tugas mengajar dalam kelas cukup tinggi,  secara  umum  para  guru  selalu  berupaya  untuk  menjalankan  tugas  dan tanggung jawabnya dengan selalu hadir tepat waktu masuk dalam kelas, keaktifan guru  selain  memberikan  pembelajaran  di  dalam  kelas  secara  langsung,  guru  juga memberikan  layanan  bimbingan  khusus  dalam  bidang  keterampilan,  kesenian, olahraga,  dan  kecakapan  peserta  didik  yang  merupakan  kegiatan  ekstrakurikuler yang  telah  menjadi  kegiatan  rutin  dilakukan  setiap  akhir  pekan  di  lingkungan sekolah.
Pengembangan  diri  muatan  lokal  di  sekolah  sangat  diperlukan  mengingat perkembangan  zaman  dan  teknologi  yang  semakin  cepat.  Kemampuan  dalam mengajar  tidak  boleh  terlepas  dari  kemampuan  menguasai  teknologi  informasi dalam  menunjang  proses  penyusunan  administrasi  pembelajaran  sampai  dengan proses pembelajaran. Pengembangan diri merupakan pengembangan segala potensi yang ada pada diri sendiri, dalam usaha meningkatkan potensi berpikir dan prakarsa serta  meningkatkan  kapasitas  intelektual  yang  diperoleh  dengan  jalan melakukan berbagai  aktivitas.  Hal  ini  mendorong  guru-guru  muatan  lokal  untuk mengembangkan diri seperti mengikuti kegiatan-kegiatan kolektif guru, melakukan pertemuan  ilmiah,  atau  kegiatan  bersama  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan kapasitas guru, seperti lokakarya, atau kegiatan musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) yang diselenggarakan oleh lembaga profesi guru .
Faktor selanjutnya yang mempengaruhi motivasi guru yaitu kemandirian dalam menyelesaikan  pekerjaan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  disimpulkan  bahwa kemandirian  guru  di  sekolah  dapat  dikategorikan  baik.  Kemandirian  ini  dapat dikategorikan  dalam  bentuk  kemandirian  guru  dalam  menyelesaikan  tugas  dan pekerjaannya  secara  mandiri,  mampu  menyelesaikan  pekerjaan  yang  menantang, berinisiatif dan kreativitas dengan kondisi pekerjaan yang rumit, mampu mengambil sikap  serta  menyelesaikan  permasalahan  yang  dihadapi  dalam  situasi  apa  pun, namun  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  sebagian  guru  juga  masih  memiliki keterbatasan dalam melakukan pekerjaan dan masih memerlukan bantuan dari guru lain,  hal  ini  disebabkan  karena  faktor  usia  dan  kemampuan  guru  dalam menyesuaikan diri dengan perkembangan teknologi yang masih kurang.
Tinggi rendahnya motivasi kerja seorang guru tentunya tidak terlepas dari faktor apa  yang  mempengaruhinya.  Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  sehingga seseorang  terdorong  untuk  melakukan  pekerjaan  dengan  baik.  Terry  (2018) menyatakan  bahwa  faktor  lingkungan  berpengaruh  terhadap  fungsi-fungsi manajerial.  Faktor  lingkungan  dapat  dibagi  menjadi  komponen interen dan
komponen eksteren .  Komponen interen mencakup  kondisi-kondisi  kerja  pada umunya  yang  dilakukan  oleh  unsur-unsur  luar  ke  dalam  sebuah  unit  kerja, sedangkan  faktor eksteren dapat  dibagi  menjadi  (1)  sosial,  (2)  pemerintahan,  (3) ekonomi, dan (4) teknologi.
Dalam penelitian ini diperoleh informasi tentang faktor pendukung peran kepala sekolah dalam meningkatkan motivasi kerja guru antara lain yang menjadi faktor pendukung  adalah  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  sekolah,  jaringan  internet, lingkungan kerja yang nyaman, adanya apresiasi kepala sekolah kepada guru yang memiliki kinerja yang baik, adanya tanggung jawab guru dalam melaksanakan tugas. Faktor  pendukung  yang  lain  adalah  komunikasi  antara  guru  dengan  guru,  guru dengan  kepala  sekolah  terjalin  dengan  baik,  sehingga  kepala  sekolah  dalam menyampaikan  informasi  dapat  diterima  dengan  baik  oleh  guru  dan  pegawai  di sekolah.  Sebagaimana  hasil  observasi  terhadap  guru  muatan  lokal  di  sekolah, peneliti  dapat  melihat  komunikasi  antara  guru  dengan  guru,  antara  guru  dengan kepala  sekolah  terjalin  secara  efektif,  saling  pengertian  sehingga  menciptakan suasana sekolah yang kondusif.
Dalam upaya meningkatkan motivasi kerja guru agar produktivitas guru terjaga, diketahui ada beberapa faktor penghambat yang bersumber dari dalam diri seorang guru  antara  lain,  keinginan  untuk  maju  dalam  hal  menyesuaikan  diri  dengan teknologi, kurangnya keinginan untuk mengembangkan potensi diri yang dimiliki, terutama bagi guru yang memiliki masa kerja menjelang masa pensiun, serta faktor dari  luar  di  antaranya  kurangnya  kebijakan  programkan  pelatihan  peningkatan mutu  guru  dan  kegiatan  pengembangan  karier  guru  seperti  pelaksanaan  seleksi calon  kepala  sekolah,  kondisi  politik  di  daerah  yang  mana  masih  kental mempengaruhi  kebijakan-kebijakan  penempatan  tenaga  pendidik,  belum  lagi kondisi perpindahan pegawai/guru yang tidak searah dukungan dengan pemangku kebijakan baik sebelum dan pasca pemilu (Marsono, 2021).
Dalam  hal  produktivitas  guru,  Sutikno  menyatakan  terdiri  dari  aspek penyusunan  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran, penilaian  hasil  belajar,  menyusun  ulangan  dan  ujian  akhir,  menganalisis  hasil ulangan dan ujian, membuat alat peraga, melakukan pengembangan diri bersama masyarakat,  dan  membuat  laporan  perkembangan  hasil  belajar  peserta  didik. Keberadaan motivasi mendorong guru untuk bergerak, berdinamika bersama guru yang lain untuk mengeluarkan kemampuan terbaiknya dalam mewujudkan tugas- tugas sebagai guru.
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  tersebut,  pengembangan  karier  guru memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap produktivitas kerja guru muatan lokal  di  sekolah.  Wibowo  mengemukakan  kebutuhan  dalam  peningkatan produktivitas guru yang meliputi: 1) peran sumber daya manusia dengan komitmen dan  pelibatan  kerja,  2)  organisasi  mengapresiasi  tenaga  kerja yang berkomitmen, berkontribusi terhadap penciptaan lingkungan kerja, dan berkinerja optimal dan 3)

## Hendri, Sesmiarni
Pelibatan pekerja. Pengembangan karier memiliki fungsi untuk menjaga kontinuitas dan pertumbuhan yang dilakukan oleh organisasi.
Perhatian  organisasi  terhadap  pengembangan  karier  menjadi  kebutuhan  pada dekade  terakhir.  Terdapat  beberapa  alasan  yang  mendorong  pada  perhatian tersebut, yaitu; 1) Kesadaran pegawai terhadap kualitas hidup; 2) peningkatan level pendidikan  dan  aspirasi  pegawai;  3)  transisi  vertikal  terhadap  karier  lateral dilakukan  oleh  para  pegawai;  4)  tanggung  jawab  organisasi  yang  semakin  tinggi kepada pegawai; 5) terdapat kompetisi perburuan pegawai yang bermutu; 6) masa menganggur  yang  lebih  panjang  pada  pegawai  senior,  dan  durasi  pencarian pekerjaan yang lama, juga kesempatan wawancara yang terbatas.
Wibowo mengemukakan bahwa ada kaitan atau dampak dari produktivitas kerja yang dilakukan oleh guru-guru, yaitu dapat mendorong peningkatan kepuasan kerja, mendorong  dilaksanakannya  kerja  yang  sederhana,  meningkatnya  keterpaduan, spesialisasi  kerja,  dan  mendorong  keinginan  untuk  berkinerja  dengan  cara  yang lebih baik. Dengan dilakukannya pengukuran produktivitas kinerja guru, demikian itu memiliki fungsi membentuk kepedulian sesama guru, mengidentifikasi masalah yang  dihadapi  oleh  guru,  menemukan  peluang-peluang  yang  berpotensi  untuk dikembangkan,  dan  memberikan  mekanisme feedback yang  berkontribusi  pada upaya perbaikan berkelanjutan (Kuswibowo, 2021).
Dengan adanya motivasi kerja yang tinggi, maka akan menghasilkan kinerja yang maksimal. Akan tetapi, apabila promosi jabatan yang diberikan oleh pihak sekolah tidak  terlaksana  dengan baik  akan membuat  para  guru  kurang  termotivasi  dalam menjalankan  pekerjaannya  secara  maksimal.  Motivasi  kerja  terbukti  berpengaruh terhadap produktivitas kerja guru muatan lokal di sekolah. Motivasi dalam bekerja inilah yang menyebabkan seorang guru bersemangat dalam menjalankan tugasnya sebagai  seorang  pendidik,  terutama  sebagai  guru  karena  telah  memenuhi kebutuhannya  akan  prestasi.  Guru  yang  punya  motivasi  akan  memiliki  tanggung jawab yang tinggi untuk bekerja dengan antusias dan sebaik mungkin memobilisasi semua  keterampilan  dan  keterampilan  untuk  mencapai  kinerja  yang  optimal. Motivasi  guru  yang  tinggi  dalam  bekerja  di  sekolah  akan  berdampak  positif  bagi keduanya  individu  dan  organisasi  atau  sekolah,  dan  sebaliknya  (Agustina  et  al., 2020).
Menurut  Mangkunegara  (2013)  indikator  motivasi  kerja  yaitu  kerja  keras, orientasi  masa  depan,  tingkat  cita-cita  yang  tinggi,  orientasi  tugas  atau  sasaran, usaha  untuk  maju,  ketekunan,  rekan  kerja  yang  dipilih,  dan  pemanfaatan  waktu. Pelatihan  pada guru  dan  produktivitas  kerja  memiliki  keterkaitan  satu  sama lain, maka  untuk  mencapai  produktivitas  yang  baik  diperlukan  dengan  adanya kemampuan,  keterampilan,  dan  pengetahuan  guru  yang  baik,  dengan  demikian tujuan yang telah ditetapkan akan lebih mudah untuk di capai.
Penilaian  produktivitas  kerja  ditunjukkan  dalam  berbagai  bidang  antara  lain kerajinan,  kemampuan  kerja,  prakarsa,  hubungan  kerja,  kepemimpinan  ataupun hal-hal khusus sesuai bidang serta level pekerjaan yang dijabatnya. Motivasi kerja erat hubungannya dengan produktivitas kerja. Motivasi kerja setiap orang berbeda. Ada  yang  memiliki  motivasi  kerja  tinggi  juga  ada  yang  memiliki  motivasi  kerja rendah, apabila motivasi kerja tinggi tentu berpengaruh terhadap produktivitas kerja yang tinggi begitu pun dengan sebaliknya (Saputra et al., 2021).
Adanya  motivasi  yang  tinggi  dapat  meningkatkan  hasil  atau  kompetensi pekerjaan  guru,  manajemen  sekolah,  dalam  konteks  ini  harus  memberikan  cara terbaik,  oleh  lebih  memperhatikan  guru  sehingga  mereka  dapat  bekerja  secara efektif. Motivasi berprestasi tinggi akan dimiliki hasrat, hasrat, dan energi yang besar pada individu untuk bekerja secara optimal (Yakob et al., 2019).
Berdasarkan  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  faktor  yang  utama  untuk meningkatkan  motivasi  guru  adalah  kemampuan  dan  kepemimpinan  kepala sekolah.  Kemampuan  guru  perlu  selalu  ditingkatkan  baik  dengan  peningkatan kualifikasi pendidikan atau mengikuti pelatihan non gelar lainnya. Begitu juga perlu peningkatan kemampuan kepala sekolah dengan memberikan pelatihan bagi kepala sekolah dalam melaksanakan kepemimpinannya.
Peningkatan  produktivitas  kerja  guru  diperlukan  kerja  sama  yang  baik  antara kepala  sekolah  dan  guru.  Untuk  menciptakan  produktivitas  yang  tinggi,  maka diperlukan kinerja guru yang berkualitas dan memadai. Kinerja tenaga kependidikan dapat diupayakan peningkatan dengan melakukan sejumlah tindakan yang tepat dan bermanfaat (Amin, 2021).

## Kesimpulan
Dari  hasil  penelitian  penulis  dapat  menarik  kesimpulan  bahwa  peran  kepala sekolah sangat penting, motivasi kerja guru dapat meningkatkan produktivitas kerja yang dilakukan dengan cara: (a) menciptakan lingkungan kerja yang kondusif, (b) menciptakan  suasana  kerja  yang  nyaman,  (c)  Penerapan  pemberian  penghargaan dan  pemberian  sanksi  kepada  guru,  dan  (d)  mendorong  guru  untuk mengembangkan karier di sekolah.
Gambaran motivasi kerja guru muatan lokal di sekolah memiliki motivasi kerja yang  tinggi,  hal  ini  terlihat  dalam:  (a)  tanggung  jawab  guru  dalam  melaksanakan tugas-tugas pokok dan tugas tambahan yang diberikan, (b) pengembangan diri guru melalui kegiatan ilmiah, workshop pengembangan pembelajaran, kegiatan kolektif guru lainnya, (c) kemandirian guru dalam menyelesaikan pekerjaannya.
Faktor yang mempengaruhi peningkatan motivasi kerja agar produktivitas guru tetap  terjaga,  yaitu;  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang  memadai, jaringan  internet,  lingkungan  kerja  yang  nyaman,  komunikasi  yang  baik  antara sesama guru, adanya apresiasi kepala sekolah kepada guru.

## Hendri, Sesmiarni

## Daftar Pustaka
Abdillah, H. T. (2015). Pengaruh Kompetensi Profesional Dan Pedagogik Guru. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 24 (2), 145 – 151.
Agustina,  A.,  Ibrahim,  M.  M.,  &  Maulana,  A.  (2020).  Pengaruh  Motivasi  Kerja  Guru Terhadap  Kinerja  Guru  Pada  MTSN  Di  Kecamatan  Bontotiro  Kabupaten Bulukumba. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (1), 111.
https://doi.org/10.24252/idaarah.v4i1.14164
Akhyar, M., Iswantir, M., Febriani, S., & Gusli, R. A. (2024). Strategi Adaptasi dan Inovasi Kurikulum  Pendidikan  Islam  di  Era  Digital  4  .  0. Instructional  Development Journal (IDC) , 5 (1), 18 – 30.
Amin, M. (2021). Motivasi Kepala Madrasah Dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Literasi , 6 (1), 10 – 25.
Andika Eka Saputra, Hadi Sunaryo, P. (2021). Pengaruh pelatihan dan motivasi terhadap produktivitas kerja guru pada SMPN 1 Bululawang Malang. Jurnal Ilmiah Riset Manajemen , 10 (1), 30 – 39.
Bara, A., Ningsih, P. R., Azzahra, S. F., & ... (2023). Upaya Meningkatkan Produktivitas Kinerja Guru oleh Kepala Madrasah Tsanawiyah Negeri Binjai. Jurnal Pendidikan
… , 7 (3), 31617 – 31623.
Djafar, H., & Nurhafizah N, N. N. (2018). Pengaruh Motivasi Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru Dan Pegawai Di SMK Muhammadiyah 3 Makassar. Idaarah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 2 (1), 24 – 36.
https://doi.org/10.24252/idaarah.v2i1.5064
Kuswibowo, C. (2021). Analisis pengaruh kompetensi, motivasi kerja dan pengembangan karir terhadap produktivitas kerja guru pada lembaga pendidikan Islam. Journal of Islamic Education and Innovation , 2 (2), 153 – 164.
https://doi.org/10.26555/jiei.v2i2.4849
Marsono, S. S. & R. (2021). Peran Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Motivasi Kerja Guru Di Smp Negeri 1 Kalukku Kabupaten Mamuju. Jurnal Marsono Mamuju , iii ,
12.
Mikael  Sampebua,  Mesta  Limbong,  W.  T.  (2021).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  dan Kinerja  Guru  Terhadap  Pembelajaran  Online  di  SMK  Kristen  Tagari. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 827 – 840. Muh. Fahrurrozi, Hary Murcahyanto, M. (2021). Produktivitas Kerja Dosen Dipengaruhi Kompetensi,  Motivasi  dan  Pengalaman  Kerja. Journal  Of  Administration  and Educational Management (ALIGNMENT) , 4 (1), 31 – 42.
Mustofa, A. (2018). Peran motivasi kerja dalam meningkatkan kinerja guru di madrasah aliyah swasta aisyiyah medan. Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Kependidikan , 3 (02), 104 – 117.
Saputra,  A.  E.,  Sunaryo,  H.,  &  Pardiman.  (2021).  Pengaruh  Pelatihan  Dan  Motivasi Terhadap  Produktivitas  Kerja  Guru  Pada  SMPN  1  Bululawang  Malang. Jurnal Riset Manajemen Prodi Manajemen , 1 – 10.
Soepini, D., Kulsum, U., & Mujiyatun. (2023). Implementasi Budaya Kerja dan Motivasi Kerja dalam Meningkatkan Kinerja Guru di SMPN 6 Bandar Lampung Kecamatan Teluk Betung Selatan Bandar Lampung. Jurnal Manajemen Dan Pendidikan , 2 (1), 730 – 747.
Sri Sugiyarti, Alwi Suddin, E. (2016). Pengaruh Kepemimpinan, Disiplin dan kompetensi terhadap  Produktivitas  Kerja  Guru  Dengan  Loyalitas  Sebagai  Variabel  Mediasi Pada SMP Negeri 4 Surakarta. Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia , 10 (1), 15 – 27.
Syelviani,  M.  (2018).  Analisis  pendidikan  dan  komepetensi  guru  dalam  rangka
meningkatkan  produktivitas  kerja  pada  SDN  023  Tembilahan  Kota. Jurnal Analisis Manajemen , 4 (1), 37 – 46.
Yakob,  M.,  Sari,  R.  P.,  &  Khairuddin,  K.  (2019).  Komitmen  Guru  Dan  Motivasi  Kerja Dalam Meningkatkan Produktivitas Kerja. Jurnal Administrasi Pendidikan , 16 (2),
328 – 335. https://doi.org/10.17509/jap.v26i2.21313
Yope, S. A., & Azatil Isma, A. (2022). Pengaruh Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Guru Di SMK Negeri 3 Sinjai. Jurnal Ilmiah Administrasita , 13 (2), 73 – 82.