Penggunaan  Media  Pembelajaran  Diorama  Siklus  Air  Tanah  pada  Peserta  Didik Kelas V SD Negeri Banaran 04
Yuliana Pratiwi
Universitas Sebelas Maret yosefayuliana28@gmail.com
Article History accepted 30/07/2022 approved 30/08/2022 published 30/09/2022

## Abstract
Students  experience  problems  in  the  science  subject  matter  of  the  groundwater  cycle.  This  is shown by the learning  outcomes that are still lacking.  Researchers conducted research on the science learning of the groundwater cycle using the groundwater cycle diorama learning media. The  objectives  of  the  study  are  (1)  to  describe  the  use  of groundwater  cycle  diorama  learning media  in  groundwater  cycle  material,  (2)  to  describe  the  learning  outcomes  of  fifth  grade students  at  SD  Negeri  Banaran  04  in  groundwater  cycle  material  using  groundwater  cycle diorama learning media. The research subjects were fifth grade students at SD Negeri Banaran 04.  The  research  was  carried  out  using  a  descriptive  qualitative  method,  with  data  collection from  interviews,  tests,  and  documentation.  The  results  of  the  study  prove  that  the  use  of groundwater cycle diorama learning media has an influence on learning outcomes achieved by fifth grade students of SD Negeri Banaran 04. Pretest students get learning outcomes of 66.42 and after using groundwater cycle diorama learning media increases to 87, 07.
Keywords: diorama learning media, groundwater cycle

## Abstrak
Peserta didik mengalami permasalahan pada mata pelajaran IPA materi siklus air tanah. Hal ini diperlihatkan  dengan  hasil  belajar  yang  masih  kurang.  Peneliti  melakukan  penelitian  pada pembelajaran IPA siklus air tanah menggunakan media pembelajaran diorama siklus air tanah. Tujuan  dari  penelitian  yaitu  (1)    mendeskripsikan  penggunaan  media  pembelajaran  diorama siklus  air  tanah  dalam  materi  siklus  air  tanah,  (2)  mendeskripsikan  hasil  belajar  peserta  didik kelas  V  SD  Negeri  Banaran  04  dalam  materi  siklus  air  tanah  menggunakan  media pembelajaran  diorama  siklus  air  tanah.  Subjek  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  V  SD Negeri  Banaran  04.  Penelitian  dilaksanakan  dengan  metode  kualitatif  deskriptif,  dengan pengumpulan  data  wawancara,  tes,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  diorama  siklus  air  tanah  memberikan  pengaruh  terhadap hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Banaran  04. Pretest peserta didik mendapatkan hasil belajar 66,42 dan setelah menggunakan media pembelajaran diorama siklus air tanah meningkat menjadi 87,07.
Kata kunci: media pembelajaran diorama, siklus air tanah

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  garda  terdepan  yang  memberikan  pengaruh  besar  bagi  nilai kualitas  pendidikan  suatu  bangsa.  Profesi  guru  dilakukan  oleh  seorang  yang mempunyai  latar  belakang  pendidikan  dengan  kemampuan  khusus  untuk  melayani peserta  didik.  Guru  berperan  sebagai  fasilitator  dengan  tugas  mengarahkan, membimbing, mendidik dan membentuk karakter peserta didik. Yuniarsih, Rizky (2016) menyatakan  bahwa  sumber  daya  yang  berkualitas  memberikan  hasil  kepada  proses pembelajaran  yang  berkualitas  pula.  Sumber  daya  yang  dimaksud  adalah  guru. Dengan  demikian  maka  peranan  guru  dalam  proses  pembelajaran  dinilai  sangatlah penting.
Guru  memiliki  kekhasan  masing-masing  dalam  melaksanakan  pembelajaran. Gaya  mengajar  guru  dipengaruhi  oleh  SDM  dan  kualifikasi  guru  itu  sendiri  (Weranti, Selly  Effa,  2017).  Hal  tersebut  disebabkan  oleh  kualitas  guru  dan  sumber  daya manusia yang berbeda. Meski berbeda kualitas dan sumber daya manusia, guru harus berusaha dan giat  membuat  kegiatan belajar  mengajar  menjadi hidup dan bermakna, peserta didik menjadi tertarik serta dapat mencapai tujuan pembelajaran yang hendak dicapai.
Selama proses pembelajaran berlangsung dari awal hingga akhir, guru memilih model  pembelajaran  sebagai  langkah-langkah  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.  Dalam  menunjang  model  pembelajaran,  media  pembelajaran disesuaikan  dengan  karakteristik  peserta  didik,  materi  pembelajaran,  dan  lingkungan sekitar.  Media  pembelajaran  dapat  dijadikan  jalan  untuk menarik minat  dan  perhatian peserta  didik.  Media  pembelajaran  ditujukan  agar  peserta  didik  lebih  bergairah  dan semangat  selama  pembelajaran  berlangsung.  Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dinyatakan oleh Hendrik et al., (2021) bahwa media merupakan sarana yang membantu guru dan peserta didik selama belajar di kelas. Utami (2020), juga menyatakan bahwa masalah- masalah dalam pembelajaran salah satunya disebabkan oleh kurang sesuainya media pembelajaran  dengan  materi  pelajaran.  Dengan  demikian,  sebagai  guru  harus  bisa merancang media pembelajaran yang sesuai dengan materi dan karakteristik peserta didik di kelasnya. (Handayani, Fitri dkk, 2020)
Peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Banaran  04  mendapat  hasil  belajar  yang masih kurang dalam pembelajaran IPA materi siklus air tanah. Hasil belajar merupakan perubahan  perilaku  dan  kemampuan  secara  holistik  yang  terjadi  pada  peserta  didik, setelah  selesai  proses  pembelajaran.  (Novita  et  al.,  2019).  Manfaat  untuk  guru,  hasil belajar  yang  diperoleh  peserta  didik  digunakan  sebagai  acuan  perbaikan  dalam mengajar  dan  melakukan  evaluasi.  Sedangkan  manfaat  bagi  peserta  didik,  hasil belajar  yang  didapatkan  berguna  untuk  perbaikan  cara  belajar  selanjutnya  (Apriyani, 2017). Peserta didik kurang bersemangat dan sulit mengerti dan paham materi siklus air  tanah  yang  disebabkan  tidak  adanya  media  pembelajaran.  Makna  media pembelajaran  yaitu  media  yang  berguna  untuk  mempermudah  peserta  didik memahami materi yang diajarkan dan mentrasfer ilmu pengetahuan yang diberikan. (A Buchari, 2018)
Pada  penelitian  ini,  digunakan  media  pembelajaran  diorama  siklus  air  tanah yang  telah  disesuaikan  dengan  materi  pembelajaran  dan  karakteristik  peserta  didik agar  tertarik, kreatif,  dan  aktif  dalam  pembelajaran  IPA materi  siklus  air tanah.  Media diorama  digunakan  peserta  didik  untuk  kegiatan  belajar  melalui  pengamatan, percobaan  dan  berdiskusi  terhadap  pengamatan  yang  dilakukan.  (Putra  &  Suniasih, 2021)
Berdasarkan  uraian  di  atas,  media  pembelajaran  siklus  air  tanah  dapat digunakan dalam mata pelajaran IPA materi siklus air tanah. Pada penelitian ini peneliti memberikan judul “Penggunaan Media Pembelajaran Diorama Siklus Air Tanah pada Peserta  Didik  Kelas  V  SD  Negeri  Banaran  04”.  Penelitian  ini  bertujuan:  1) mendeskripsikan  penggunaan  media  pembelajaran  siklus  air  tanah  dan  2)
mendeskripsikan hasil belajar peserta didik kelas V SD Negeri Banaran 04 pada materi siklus air tanah.

## METODE
Peneliti  menggunakan metode kualitatif  deskriptif  dalam  penelitian  ini. Bogdan dan  Taylor  (Moleong  2016  :  4)  mengatakan  bahwa  metode  penelitian  kualitatif deskriptif  adalah  penelitian  pada  suatu  objek  yang  menghasilkan  data  secara  tertulis maupun lisan setelah diamati. Maka data diperoleh setelah mengamati dan dijabarkan sesuai kenyataan yang ada.
Data  dalam  penelitian  ini  dikumpulkan  dengan  teknik  wawancara,  teknik  tes, dan  teknik  dokumentasi.  Teknik  wawancara  dilakukan  dengan  peneliti  sebagai pewawancara  dan  peserta  didik  sebagai  narasumber.  Wawancara  berisi  refleksi kegiatan  belajar mengajar  yang telah  dilakukan oleh  peserta  didik kelas V  SD  Negeri Banaran  04.  Teknik  tes  dilakukan  oleh  peneliti  sebanyak  dua  kali.  Tes  pertama  yaitu pretest untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik  sebelum  peneliti  menggunakan media  pembelajaran  diorama  siklus  air  tanah.  Tes  kedua  yaitu posttest untuk mengukur  hasil  belajar  peserta  didik  setelah  peserta  didik  menggunakan  media pembelajaran  diorama  siklus  air  tanah.    Dokumentasi  dilakukan  saat kegiatan  belajar mengajar menggunakan media pembelajaran  diorama siklus air tanah, kegiatan saat peserta didik melakukan pretest dan posttest, hasil pretest dan posttest, dan perangkat pembelajaran yang digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penyajian  hasil  penelitian  berupa  hasil  belajar  yang  didapatkan  oleh  peserta didik  kelas  V  SD  Negeri  Banaran  04  pada  pembelajaran  IPA  materi  siklus  air  tanah. Dalam  penelitian  ini  membahas  penggunaan  media  pembelajaran  diorama  siklus  air tanah  pada  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Banaran  04.  Data  yang  dihasilkan  pada penelitian  ini  adalah  transkrip  wawancara  peneliti  kepada  peserta  didik  kelas  V,  hasil belajar prestest dan posttest, dan  dokumentasi  penerapan  media  pembelajaran diorama siklus air tanah.

## HASIL
Penyajian  data  hasil  penelitian  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  V  SD Negeri Banaran 04 pada pembelajaran IPA materi siklus air tanah. Peneliti melakukan wawancara  dalam  menerapkan  media  pembelajaran  siklus  air  tanah  untuk mendapatkan  data  valid  yang  berhubungan  dengan  penelitian  yang  dilakukan. Wawancara dilakukan oleh peneliti tanggal 29 Maret 2022 pada peserta didik kelas V SD  Negeri  Banaran  04.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  wawancara  membantu  peneliti dalam menerapkan media pembelajaran diorama siklus air tanah. SD Negeri Banaran 04  menggunakan  kurikulum  2013,  maka  dalam  pembelajaran  IPA  materi  siklus  air tanah terpadu dengan mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  kepada  beberapa  peserta  didik  kelas  V sebagai beikut:
1.  Peneliti  melakukan  wawancara  kepada  peserta  didik  JE.  Dalam  penerapan  media pembelajaran  siklus  air  tanah,  peserta  didik  merasa  antusias  dalam  penggunaan media pembelajaran diorama siklus air tanah. Peserta didik aktif dalam penggunaan diorama  siklus  air  tanah.  Peserta  didik  lebih  memahami  siklus  air  tanah  setelah menggunakan media pembelajaran diorama siklus air tanah.
2.  Peneliti melakukan wawancara kepada peserta didik MIC. Dalam penerapan media pembelajaran  siklus  air  tanah,  peserta  didik  merasa  senang  dalam  kegiatan pembelajaran  ini  karena  bisa  memperagakan  media  pembelajaran  diorama  siklus air tanah. Peserta didik menjadi lebih ingat dalam menentukan siklus air tanah.
3.  Peneliti  juga  melakukan  wawancara  kepada  peserta  didik  YR.  Dalam  penerapan media pembelajaran siklus air tanah, peserta didik lebih kreatif dalam menjelaskan siklus  air  tanah.  Peserta  didik  antusias  dan  tertarik  pada  pembelajaran  siklus  air tanah.

## Data Pretest
Peneliti menyiapkan soal kognitif untuk merangsang pengetahuan peserta didik mengenai siklus air tanah. Peneliti melakukan pretest kepada peserta didik kelas V SD Negeri  Banaran  04  untuk  mengetahui  pengetahuan  awal  peserta  didik  sebelum menggunakan  media  pembelajaran  diorama  siklus  air  tanah.  Peneliti  melakukan pretest pada tanggal 28 Maret 2022 pada peserta didik kelas V SD Negeri Banaran 04. Peneliti membagi soal pretest , kemudian peserta didik ditugaskan untuk mengerjakan. Peserta  didik  dengan  nilai  lebih  dari  70  mencapai  batas  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM).
Tabel 1. Hasil Nilai Pretest No Inisial Siswa Nilai KKM 1 AVF 70 Di atas 2 AIK 77 Di atas 3 FAF 60 Di bawah 4 HA 65 Di bawah 5 JE 79 Di atas 6 KAN 59 Di bawah 7 MlC 73 Di atas 8 RS 55 Di bawah 9 RNA 67 Di bawah 10  RDL 71 Di atas 11  SL 56 Di bawah 12  YK 69 Di bawah 13  YR 71 Di atas 14  YF 58 Di bawah Rata-rata 66,42 Di bawah Jumlah peserta didik nilai di bawah KKM 8 peserta didik - Jumlah peserta didik nilai di atas KKM 6 peserta didik -
Dari pelaksanaan pretest diperoleh hasil nilai. Hasil nilai pretest tersebut untuk mengetahui  kemampuan  kognitif  peserta  didik  pada  materi  siklus  air  tanah  sebelum peneliti  menggunakan  media  pembelajaran  diorama  siklus  air  tanah.  Diperoleh  hasil pretest di  atas  diketahui  rata-rata  kelas  peserta  didik  yaitu  66,42.  Nilai  yang menunjukkan perolehan di bawah KKM yaitu 57,14%  atau 8 peserta didik dari total 14 peserta didik kelas V SD Negeri Banaran 04.

## Data Postest
Peneliti  mengamati  pelaksanaan  pembelajaran  yang  menggunakan  media pembelajaran diorama siklus air tanah pada pembelajaran IPA materi siklus air tanah. Peneliti  melakukan posttest untuk  mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik  setelah peneliti  menerapkan  media  pembelajaran  diorama  siklus  air  tanah  paada  tanggal  31 Maret  2022. Posttest dilaksanakan  dengan  tujuan  membandingkan  hasil  belajar peserta didik kelas V SD Negeri Banaran 04 sebelum dan sesudah menerapkan media pembelajaran diorama siklus air tanah pada pembelajaran IPA materi siklus air tanah.
Tabel 2. Hasil Nilai Posttest No Inisial Siswa Nilai KKM 1 AVF 88 Di atas 2 AIK 95 Di atas 3 FAF 85 Di atas 4 HA 82 Di atas 5 JE 97 Di atas 6 KAN 83 Di atas 7 MlC 93 Di atas 8 RS 80 Di atas 9 RNA 86 Di atas 10  RDL 88 Di atas 11  SL 82 Di atas 12  YK 87 Di atas 13  YR 89 Di atas 14  YF 84 Di atas Rata-rata 87,07 Di bawah Jumlah peserta didik nilai di bawah KKM - - Jumlah peserta didik nilai di atas KKM 14 peserta didik -
Diperoleh hasil posttest diketahui rata-rata kelas peserta didik yaitu 87,07. Hasil nilai seluruh peserta didik kelas V SD Negeri Banaran 04 melebihi batas KKM. Dilihat dari  nilai  rata-rata  kelas  saat pretest dan posttest mengalami  peningkatan  yang signifikan.

## PEMBAHASAN
Hasil  data  telah  diperoleh  melalui  hasil  wawancara, pretest dan posttest, dan dokumentasi.  Pembahasan  ini  menyajikan  uraian  dari  rumusan  masalah  yang  telah disusun oleh peneliti.
Penerapan media pembelajaran diorama siklus air tanah terhadap hasil belajar peserta didik kelas V SD Negeri Banaran 04 sebagai berikut :
1.  Peserta didik disajikan teks nonfiksi dengan judul Siklus Air Tanah pada bahan ajar yang disusun oleh peneliti.
2.  Peneliti    mendemonstrasikan  media  pembelajaran  siklus  air  tanah  secara  urut kemudian  peserta  didik  ditugaskan  memperagakan  kembali  dan  mencatat  hal-hal yang penting.
3.  Peserta  didik  mengisi  diagram  alir  siklus  air  tanah  pada  lembar  kerja  yang  telah diberikan oleh peneliti.
Penggunaan media pembelajaran diorama siklus air tanah dapat meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik.  Peserta  didik  mendapat  nilai ketuntasan  dengan  nilai  rata- rata  kelas  yang  meningkat.  Peningkatan  hasil  belajar  menggunakan  media pembelajaran diorama siklus air tanah dapat dilihat pada tabel 3 sebagai berikut:
Tabel 3. Meningkatnya Hasil Belajar Peserta Didik Menggunakan Media Pembelajaran

## Diorama Siklus Air Tanah
Hasil Belajar Pretest Posttest Nilai tertinggi 79 97 Nilai rendah 55 82 Nilai rata-rata 66,42 87,07 Jumlah peserta didik tuntas 6 14 Jumlah peserta didik belum tuntas 8 -
Berdasarkan tabel di atas dapat terlihat bahwa hasil belajar peserta didik kelas V SD Negeri Banaran 04 meningkat setelah menerapkan media pembelajaran diorama siklus  air  tanah.    Hasil  belajar  peserta  didik  saat pretest atau  sebelum  menerapkan media  pembelajaran  siklus  air  tanah  mendapatkan  nilai  rata-rata  kelas  66,42. Kemudian  diperoleh  hasil  belajar  peserta  didik  yang  meningkat  pada posttest atau setelah  menerapkan  media  pembelajaran  diorama  siklus  air  tanah  dengan mendapatkan nilai rata-rata kelas 87,07.
Gambar 1. Perbandingan Hasil Nilai Pretest dan Posttest
Pada  gambar  1.  dapat  terlihat  sampel  peserta  didik  mengalami  peningkatan hasil belajar saat pretest dan posttest. Ketercapaian tersebut memberikan bukti bahwa penggunaan media pembelajaran diorama siklus air tanah memberikan dampak yang baik berupa meningkatnya hasil belajar peserta didik kelas V SD Negeri Banaran 04.
Peneliti  menetapkan  nilai  KKM  70  sebagai  acuan  dari  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM).  Pada  penelitian  ini,  peneliti  menetapkan  nilai  hasil  belajar  dengan memberikan soal 8 pilihan ganda dan 2 soal esai.  Pada tabel 3. terlihat bahwa pada pelaksanaan pretest , peserta didik belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) karena  nilai  rata-rata  kelas  masih  di  bawah  70.  Sedangkan  dalam  pelaksanaan posttest ,  nilai  rata-rata  peserta  didik  meningkat  melebihi  batas  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) yakni 87,07. Perbandingan tersebut  menandakan bahwa peserta didik dapat lebih memahami materi siklus air tanah ketika menerapkan media pembelajaran diorama siklus air tanah.
Pada penelitian terdahulu terdapat kesamaan dan perbedaan dengan penelitian yang  dilakukan  peneliti  saat  ini.  Terdapat  kesamaan  pada  penelitian  terdahulu  yang dilakukan  oleh  (Eka  et  al.,  n.d.)  yaitu  penggunaan  media  pembelajaran  diorama  3 dimensi  dengan  judul  “Penggunaan  Media  Pembelajaran  Diorama  3  Dimensi  Pada Materi Keanekaragaman Budaya Indonesia terhadap Hasil Belajar  Siswa Kelas IV  MI Sabilul  Mubtadiin”.  Sedangkan  pada  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  media pembelajaran  diorama  dengan  judul  “Penggunaan  Media  Pembelajaran  Diorama Siklus  Air  Tanah  pada  Peserta  Didik  Kelas  V  SD  Negeri  Banaran  04”.  Terdapat persamaan  pada  jenis  penelitian  antara  peneliti  terdahulu  dan  peneliti  yakni  jenis penelitian yang dilakukan Zuni Eka Tiyas Rifayanti (2020) dan peneliti adalah deskriptif kualitatif.
Perbedaan penelitian yang terdapat pada peneliti terdahulu juga dilakukan oleh Zuni Eka Tiyas Rifayanti (2020) yaitu judul penelitian. Zuni Eka Tiyas Rifayanti (2020)
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Alina V.F Arsya I.K Fajjarul A.F Hillary A. Perbandingan Hasil Nilai Pretest dan Posttest Posttest Pretest
menggunakan  judul  “Penggunaan  Media  Pembelajaran  Diorama  3  Dimensi  Pada Materi Keanekaragaman Budaya Indonesia terhadap Hasil Belajar  Siswa Kelas IV  MI Sabilul  Mubtadiin”.  Sedangkan  peneliti  menggunakan  judul  “Penggunaan  Media Pembelajaran  Diorama  Siklus  Air  Tanah  pada  Peserta  Didik  Kelas  V  SD  Negeri Banaran  04”.    Terdapat  perbedaan  juga  pada  subjek  penelitian  yang  dilakukan  oleh Zuni Eka Tiyas Rifayanti (2020) yakni kelas IV MI Sabilul Mubtadiin. Sedangkan subjek penelitian  peneliti  yakni  kelas  V  SD  Negeri  Banaran  04.  Waktu  penelitian  juga dilakukan  pada  waktu  yang  berbeda.  Zuni  Eka  Tiyas  Rifayanti  (2020)  melakukan penelitian  pada  tahun  2020.  Sedangkan  peneliti  melakukan  penelitian  pada  tahun 2022.  Materi  yang  digunakan  oleh  Zuni  Eka  Tiyas  Rifayanti  (2020)  berbeda  dengan peneliti.  Zuni  Eka  Tiyas  Rifayanti  (2020)  melakukan  penelitian  dengan  materi keanekaragaman  budaya  Indonesia.  Sedangkan  peneliti  menggunakan  materi  siklus air tanah.
Hasil  yang  diperoleh  oleh  peneliti  terdahulu    Zuni  Eka  Tiyas  Rifayanti  (2020) yaitu  media  pembelajaran  diorama  3  dimensi  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar peserta  didik  pada  materi  keanekaragaman  budaya  Indonesia.  Dengan  pembuktian pada pretest, peserta didik dengan jumlah 38 hanya 21 peserta didik yang tuntas dan memiliki  nilai  rata-rata  kelas  70,6.  Setelah  menggunakan  media  diorama  3  dimensi, hasil posttest meningkat  dengan  ketuntasan  seluruh  peserta  didik  kelas  V  yakni  38 peseta didik dengan nilai rata-rata kelas 91,15.
Pada  hasil  penelitian  yang  dilakukan  peneliti,  hasil  perolehan  nilai pretest yang dilakukan 14 peserta didik terdapat 8 peserta didik yang belum mencapai KKM dengan nilai rata-rata kelas 66,42. Setelah peneliti menggunakan media pembelajaran diorama siklus  air  tanah,  seluruh  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  Banaran  04  mencapai  dan melebihi batas KKM dengan nilai rata-rata 87,07.

## SIMPULAN
Peneliti  telah  melakukan  penelitian  penggunaan  media  pembelajaran  diorama siklus  air  tanah  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  hasil  penelitian  sebagai berikut:
1.  Penggunaan  media  pembelajaran  siklus  air  tanah  pada  materi  siklus  air  tanah melalui  3  tahap  yaitu  1)  membaca  teks  nonfiksi  pada  bahan  ajar  yang  telah diberikan,  2)  memperagakan media  pembelajaran  diorama  siklus  air  tanah,  dan  3) peserta didik mengisi diagram alir pada lembar kerja.
2.  Hasil  belajar  yang  dicapai  oleh  peserta  didik  ketika  menggunakan  media pembelajaran  diorama  siklus  air  pada  materi  siklus  air  tanah  meningkat.  Peneliti menggunakan  soal pretest dan posttest .  Peneliti  melakukan pretest sebelum menggunakan media pembelajaran diorama siklus air tanah dan melakukan posttest setelah menggunakan media pembelajaran diorama siklus air tanah. Rata-rata kelas hasil  belajar  yang  diperoleh  dari pretest 66,42  kemudian  pada posttest meningkat menjadi 87,07.

## DAFTAR PUSTAKA
Anti,  Prianita  Dewi.  (2018).  Pengaruh  Model  Group  Investigation  Didukung  Media Diorama  terhadap  Kemampuan  Mendreskripsikan  Proses  Daur  Air  dan  Kegiatan Manusia  yang  dapat  Mempengaruhinya  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  Malancu  1 Kabupaten Kediri Tahun Ajaran 2017/2018.
Apriyani,  D. W.  I.  D.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Proyeksi. Jurnal  Formatif ,
7 (2), 115 –123.
Eka, Z., Rifayanti, T., & Belajar, H. (n.d.). Penggunaan Media Pembelajaran Diorama 3 Dimensi  pada Materi Keanekaragaman Budaya Indonesia  terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas IV MI Sabilul Mubtadiin.
Hendrik, M. Y., Sunariotanggur, F., Nahak, R. L., Studi, P., Guru, P., Dasar, S., Citra,
U.,  &  Kupang,  B.  (2021).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Diorama terhadap Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Kelas III pada Mata Pelajaran IPS di SD  Inpres  Sikumana  3  Kota  Kupang. SPASI:  Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan Dasar , 2 (2), 115 –129.
Weranti,  S.  E. (2017).  Pengaruh  Media  Diorama  Tiga  Dimensi  terhadap Hasil  Belajar Kognitif  Materi  Mengen. Journal  of  Information  and  Computer  Technology Education , 1 (1), 32 –42.
Novita,  L.,  Sukmanasa,  E.,  &  Yudistira  Pratama,  M.  (2019).  Penggunaan  Media Pembelajaran  Video  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SD. Indonesian  Journal  of Primary  Education , 3 (2),  64 –72.  Diakses  dari  https://repository.unpak.ac.id/ tukangna/repo/file/files-20200110015955.pdf.
Handayani,  F.,  Destrinelli,  Hayati,  D.  K.  (2020). Development  of  Contextual-Based Media  Diorama  on  IPA  Learning  in  Class  IV  Primary  School . Al-Jahiz:Journal  of Biology Education Research , 1 (2), 98 –108.
Putra, I. K. D., & Suniasih, N. W. (2021). Media Diorama Materi Siklus Air pada Muatan IPA  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Imiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran , 5 (2),
238. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i2.32878.
Yuniarsih, Rizky. (2016). Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Siklus Air Menggunakan Model Problem Based Learning dengan Media Diorama. K alam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 4 (1), 1 –23.
Utami,  Y.  S.  (2020).  Penggunaan  Media  Gambar  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  dalam  Pembelajaran  IPA. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling  (JPDK) , 2 (1), 104 –109. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.607.