## OBSERVASI PENGAWAS SEKOLAH TERHADAP PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SQ3R DI SDN  094131 BATU SILANGIT
Basaria Hutapea 1*
1. Guru Kelas SD Negeri 094131 Batu Silangit
*Email: basaria78@gmail.com
Abstract: The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  through  the  Observation  of  School Supervisors  on  the  Implementation  of  the  SQ3R  Learning  Model  at  SDN  094131  Batu Silangit  This type of research  is  a  classroom action research consisting of 2 cycles. The subjects of the study  were 6 public elementary school teachers. Data  collection methods are  used,  observation  sheets,  and  photos.  At  the  initial  ability  or  before  being  given  an action,  it  can  be  seen  that  the  average  grade  of  the  class  is  70.9  and  the  percentage  of categories is quite 100%, either 0%. The first cycle of action with  the  application of the SQ3R  learning  model  through  supervisor  observation  techniques  obtained  an  average grade  of  85.2  with  a  percentage  of  0%  enough  categories  and  100%  enough  categories. This shows an increase in pre-action test results both in terms of average class and teacher performance.  In  the  second  cycle  with  the  application  of  the  SQ3R  learning  model through  supervisor  observation  techniques,  it  was  found  that  the  average  grade  of  the class  increased  by  92.7  and  the  observation  value  of  the  teacher's  activity  increased  to reach 100%. And the application of the SQ3R model of learning methods has a positive effect, which can increase  student motivation Regency  which is shown by  the results of interviews with several students, the average answer states that students are interested and interested in the learning methods of the SQ3R model so they become motivated to learn.
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  melalui  Observasi  Pengawas Sekolah  Terhadap Penerapan Model Pembelajaran  SQ3R di SDN  094131 Batu Silangit Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  terdiri  dari  2  siklus.  Subjek penelitian  adalah  Guru  SD  Negeri  yang  berjumlah  6  orang.  Metode  pengumpulan  data digunakan,  lembar  observasi,  dan  hasil  foto.  Pada  kemampuan  awal  atau  sebelum diberikan tindakan terlihat bahwa nilai rata-rata kelas 70,9 dan jumlah persentase kategori cukup  100%,  baik  0%.  Tindakan  siklus  I  dengan  penerapan  model  pembelajaran  SQ3R melalui teknik observasi pengawas diperoleh nilai rata-rata kelas 85,2 dengan persentase kategori  cukup 0% dan kategori cukup 100%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil  tes  pra  tindakan  baik  dari  segi  rata-rata  kelas  maupun  kinerja  guru.  Pada  siklus  II dengan    penerapan  model  pembelajaran  SQ3R  melalui  teknik observasi  pengawas diperoleh nilai rata-rata kelas semakin meningkat yaitu 92,7 dan nilai observasi aktivitas guru  meningkat  sehingga  mencapai  100%. Dan  Penerapan  metode  pembelajaran    model SQ3R  mempunyai  pengaruh  positif,  yaitu  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa yang  ditunjukan  dengan  hasil  wawancar  dengan  beberapa  siswa,  rata-rata  jawaban menyatakan  bahwa  siswa  tertarik  dan  berminat  dengan  metode  pembelajaran    model SQ3R sehingga mereka menjadi termotivasi untuk belajar.
Kata Kunci : Observasi Pengawas sekolah, Model SQ3R

## PENDAHULUAN
Sebuah  kenyataan  ironis,  bagi seorang guru yang dituntut memberikan materi ajar  bagi siswa  di depan  kelas,  sementara  guru  hanya memberikan  materi  tanpa  menyadari bahwa  model  pembelajaran  sebagai
cara  penyampaian  materi  oleh  guru kepada siswa dirasakan kurang memberikan  apresiasi  rasa    mengajar. Ini  problem  tersendiri  bagi  guru dalam kegiatan belajar mengajar. Dari sini dituntut peran pengawas  sekolah  guna  memberikan apresiasi  model  pembelajaran  yang inovatif  bagi  guru  saat  memberikan materi  pelajaran  di  kelas.  Sebagai wujud aplikasi tugas supervisi kependidikan  di  tingkat  pendidikan dasar  maka  penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan sekolah yang berkolaborasi dengan penelitian tindakan  kelas,  yang  mana  penulis hanya  sebagao  observer  dan  pemberi gagasan  model  pembelajaran    kepada guru  sementara  itu  guru  mengajar matematika  menerapkannya  melalui gaya  mengajar  inovatif.  Dalam  hal  ini observer  memberikan  gagasan  atau konsep  pembelajaran    SQ3R  bagi peningkatan prestasi belajar matematika  di  sekolah  binaan  penulis sendiri  yakni  Sekolah  Dasar  Negeri SDN 094131 Batu Silangit Kecamatan Dolok Batunanggar Kabupaten Simalungun. Dalam memahami konsep matematika,  diperlukan  kemampuan untuk  membuat  generalisasi  serta abstraksi  yang  cukup  tinggi,  hal inilah yang mengakibatkan penguasaan  terhadap materi konsep- konsep  matematika  lemah  bahkan dipahami  dengan  keliru.  Seperti  yang diungkapkan  oleh  Ruseffendi  (1991  : 156) bahwa terdapat banyak anak-anak yang setelah belajar matematika bagian sederhanapun banyak yang tidak dipahami, banyak konsep yang dipahami  secara  keliru.  Matematika dianggap  sebagai  ilmu  yang  sukar, rumit, dan banyak memperdayakan. Pemahaman terhadap suatu konsep matematika merupakan indikator dari suksesnya belajar
matematika,  namun  proses  memahami suatu  konsep  matematika  merupakan hal yang tidak mudah. Sudrajat (2001 :  2)  menyatakan  bahwa  salah  satu penyebab kesulitan memahami konsep matematika adalah lemahnya kemampuan membaca secara umum dan kemampuan membaca  secara  khusus,  apalagi matematika  merupakan  ilmu  yang bahasanya sarat oleh simbol dan istilah.
Masalah  yang  muncul  adalah Cara  membaca  yang  bagaimanakah yang dapat memperbaiki  kemampuan membaca  matematika  agar    lebih memahami  konsep  matematika  ? Persoalan  tersebut  bisa  terjawab  bila semua berkehendak meningkatkan kemampuan  membacanya.  Caranya, harus dicari teknik membaca yang bisa meningkatkan  kemampuan  membaca matematika. Beberapa kelebihan SQ3R seperti yang diungkapkan di atas sudah teruji  pada  penelitian  Sudrajat  (dalam Sudraat,  2001  :  3)  yang  menyatakan bahwa Cara membaca teks matematika menggunakan SQ3R dapat meningkatkan  kemampuan  membaca.
Selain  itu,  penelitian  Sudrajat  (2001  : 76)  menyatakan  bahwa  baik  pada kelompok  siswa  cepat  maupun siswa  lambat  belajarnya,  SQ3R mempunyai  pengaruh yang signifikan terhadap peningkatan kemampuan siswa berkomunikasi dalam matematika. Pada  prinsipnya  Metode  SQ3R memiliki beberapah proses yang meliputi  survey,  maksudnya  adalah memeriksa atau meneliti atau mengidentifikasi seluruh teks. Kemudian question , maksudnya menyusun  daftar  pertanyaan  yang relevan dengan teks.tahapan selanjutnya  adalah  read,  maksudnya membaca  teks  secara  aktif  untuk mencari  jawaban  atas  pertanyaan-
pertanyaan yang telah tersusun. Recite, maksudnya  menghafal  setiap  jawaban yang  telah  ditemukan.  Kemudian review,  maksudnya  meninjau  ulang seluruh  jawaban  pertanyaan  yang tersusun  pada  langkah-langkah  kedua dan ketiga.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan sekolah. pelaksanaan pembelajaran. Penelitian tindakan sekolah ini dilaksanakan  dari  hasil  obsevasi  dan evaluasi  awal  dengan  prosedur  sebagai berikut  :  (1)  Perencanaan,    (2) Pelaksanaan    Tindakan,    (3)  Observasi dan evaluasi ,dan (4) Refleksi. a. Tahapan Perencanaan Tindakan Tahap  perencanaan  tindakan dilakukan  setelah  kemampuan  awal diberikan.  Kemampuan  awal  yang dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan  awal  guru.  Hasil  tes  ini kemudian  digunakan  untuk  acuan  atau patokan  dalam  membagi  guru  menjadi 3    kelompok  kerja  guru,    Pada  Tahap ini,  kegiatan  yang  dilakukan  peneliti adalah  memecahkan  tindakan  yaitu berupa perencanaan program pengajaran. b. Tahap Pelaksanaan Tindakan Pada tahap ini kegiatan penelitian  dilakukan oleh peneliti yang juga    kepala  sekolah  menemukan kelemahan-kelemahan dalam pelaksanaan pembelajaran dan berdiskusi/berdialog  secara  langsung dengan  guru    untuk  menyamakan persepsi tentang mekanisme pelaksanaan pembelajaran dan menunjukan kelemahan-kelemahan
yang dilakukan oleh guru  tersebut.
c. Tahap Observasi
Tahap observasi yang dimaksud adalah tahap wawancara dan
pengamatan  yang  di  lakukan  saat bersamaan  dengan  tahap  pelaksanaan tindakan  yang  difokuskan  pada  latihan pelaksanaan pembelajaran.

## d. Tahap Refleksi
Hasil  yang  didapatkan  dari tahap  tindakan  dan  observasi  serta wawancara  dikumpulkan  dan  dianalisa pada  tahap  ini.  Sehingga  didapat kesimpulan dari tindakan yang dilakukan.  kesimpulan  yang  diambil untuk perencanaan pada siklus berikutnya. Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket  atau  kuesioner  sebagai  acuan utama serta didukung dengan wawancara. .  Analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  dengan mendeskripsikan data dengan pengukuran  persentase.  Pengukuran data  menggunakan  hasil  angket  yang disebar  kepada  13  responden  sebagai sampel. Perhitungan persentase dilakukan untuk mengetahui pelaksanaan  supervisi  akademik  oleh pengawas  sekolah  di  SD  Negeri 094131 Batu Silangit Kabupaten Simalungun. Rumus mencari persentase menurut  Tulus  Winarsunu  (2002:  22), yaitu sebagai berikut:
Keterangan : P = Persentase F = Frekuensi jawaban responden N = Frekuensi nilai maksimal
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Kemampuan Awal Sebelum melakukan perencanaan  tindakan  terlebih  dahulu melakukan dilakukan kemampuan awal (pre-test)  dan  diperoleh  nilai  dalam gambar 1 sebagai berikut:

## Gambar 1 Diagram Batang Kemampuan Awal
Dari diagram dan tabel di atas dapat  diketahui  persen  klasikal  guru saat pelaksanaan pembelajaran di kelas. Guru  yang  mendapat  nilai  tertinggi sebesar 77,1 dan nilai terendah sebesar 66,7,  sedangkan  peroleh  nilai  rata-rata sebesar  70,9.  Pada  prasiklus  kinerja guru  masih  dibawah  kategori  cukup. Maka  perlu  dilakukan  tindakan  untuk memperbaiki hasil kinerja guru.
Pada tahap ini peneliti membuat alternatif pemecahan masalah (perencanaan tindakan I) dalam mengatasi rendahnya kemampuan mengajar  guru.  Pemecahan  masalah yang dilakukan adalah :
1) Menganalisis kurikulum dalam pembelajaran berdasarkan Kurikulum 2) Membuat  rencana  pembelajaranan yang berisikan langkah-langkah penerapan model atau metode pembelajaran. 3) Mempersiapkan sarana pembelajaran yang mendukung terlaksananya  tindakan  penelitian berupa media pembelajaran. 4) Mempersiapkan instrument penilaian, lembar observasi aktivitas guru 5) Membuat Rencana Kegiatan Penelitian.
Berdasarkan  hasil  siklus  I diperoleh data sebagai berikut: 60 62 64 66 68 70 72 74 76 78 PRASIKLUS 66,7 77,1 70,9 NILAI TERENDAH NILAI TERTINGGI NILAI RATA RATA

## Gambar 2. Diagram Batang Siklus I
Dari gambar di atas perolehan nilai  yang  tertinggi  adalah  nilai  88,5 yang  diperoleh  oleh  1  orang  siswa  dan nilai  terendah  adalah  nilai  83,3  yang diperoleh  oleh  1  orang  guru.  Untuk
lebih jelasnya lagi perolehan nilai rata- rata kinerja guru.
Selanjutnya  peneliti  melakukan siklus  II.  Pada  siklus  II  peneliti memperoleh data sebagai berikut:
Gambar 4. Diagram Batang Siklus II
Dari diagram dan tabel di atas dapat  diketahui  hasil  nilai  rata-rata kinerja guru secara klasikal sudah amat baik. Ini menunjukkan tingkat ketercapaian kinerja guru secara klasikal  sangat  baik  atau  meningkat sebesar 21,3 poin dari prasiklus sampai siklus  2,  maka  penelitian  ini  dilakukan hanya sampai siklus II saja. Pembahasan
Pembelajaran  yang  dilakukan  dengan menerapkan model pembelajaran melalui  teknik observasi  pengawas dapat  meningkatkan  kinerja  guru  . Hasil  penelitian  sebelum  diberikan tindakan  nilai  rata-rata  kelas  sebesar 70,9,  dimana  guru  yang  memperoleh kategori  cukup  sebanyak  6  orang. Selanjutnya diberi tindakan pada siklus
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 PRASIKLUS SIKLUS I 66,7 83,3 77,1 88,5 70,9 85,2 NILAI TERENDAH NILAI TERTINGGI NILAI RATA RATA 0 20 40 60 80 100 PRASIKLUS SIKLUS I SIKLUS II 66,7 83,3 87,5 77,1 88,5
95,5
70,9 85,2 92,2 NILAI TERENDAH NILAI TERTINGGI NILAI RATA RATA
I  berupa  tindakan  dengan  penerapan realistik  melalui  teknik observasi pengawas nilai  rata-rata  meningkat menjadi 85,2 dengan jumlah guru yang memperoleh  kategori  baik  sebanyak  6 orang.  Pada  siklus  II  nilai  rata-rata kelas  semakin  meningkat  lagi  hingga mencapai  92,7  dengan  jumlah  guru yang  memperoleh  kategori  amat  baik sebanyak  6  orang.  Hal  ini  berarti
pembelajaran dengan menerapkan model  pembelajaran  melalui  teknik observasi pengawas dapat meningkatkan kinerja guru SD.

## KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan Berdasarkan hasil dan pembahasan  penelitian  yang  disajikan pada BAB IV dapat ditarik kesimpulan bahwa  penerapan  model  pembelajaran yang  digunakan  oleh  SDN  094131 Batu  Silangit  Kec.  Dolok  Batunanggar Kab. Simalungun melalui kepengawasan  dapat  berjalan  dengan efektif dan dapat meningkatkan kinerja guru.  Adapun  hasilnya  adalah  sebagai berikut:
1) Pada kemampuan awal atau sebelum  diberikan  tindakan  terlihat bahwa nilai rata-rata kelas 70,9 dan jumlah  persentase  kategori  cukup 100%, baik 0%
2) Pada  tindakan  siklus  I  dengan penerapan model pembelajaran melalui  teknik observasi  pengawas diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  85,2 dengan  persentase  kategori  cukup 0%  dan  kategori  cukup  100%.  Hal ini menunjukkan adanya peningkatan  hasil  tes  pra  tindakan baik  dari  segi  rata-rata  kelas maupun kinerja guru
3) Pada  tindakan  siklus  II  dengan penerapan model pembelajaran melalui  teknik observasi  pengawas
diperoleh nilai rata-rata kelas
semakin  meningkat  yaitu  92,7  dan nilai observasi aktivitas guru meningkat sehingga mencapai 100% 4) Dengan penerapan model pembelajaran melalui teknik observasi pengawas dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SDN 094131 Batu Silangit

## B. Saran
Berdasarkan kesimpulan penelitian  di  atas,  peneliti  memberikan beberapa  saran  untuk  memperbaiki kualitas kinerja guru, antara lain : 1) Dalam  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan  di  kelas,  hendaknya kinerja guru perlu ditingkatkan lagi agar  tujuan  pembelajaran  yang diinginkan tercapai
2) Diharapkan  kepada  guru  agar  lebih memperhatikan  kegiatan  belajar siswa  untuk  meningkatkan  kinerja guru,  karena  realitasnya  siswa kurang memahami pelajaran disebabkan  beberapa  faktor  seperti, bakat, minat, kurangnya konsentrasi siswa dalam belajar dan anggapan bahwa semua mata pelajaran  adalah  pelajaran  yang sulit,  serta  masih  terdapat  siswa yang malu bertanya kepada guru.
3) Sebagai  bahan  kajian  atau  refrensi serta  menambah  wawasan  bagi peneliti  yang  akan  melakukan kajian berhubungan dengan
penggunaan penerapan model
pembelajaran

## DAFTAR PUSTAKA
Gagne.  1984.  “ Definisi  belajar “. Jakarta : Gramedia Hilgar  ahmad.1948.” Mengidentifikasi perilaku  hasil  belajar”( online) http://hasil belajar.com /pengertian-perilaku-hasil-
belajar/.  Diakses  pada  tanggal
10 Januari 2014 Masmuadi,  andi.  2009 .”Konsep  Dasar Belajar dan Mengajar” .(online), http://www.andi masmuadi.net/2009/02/pemaha man-konsep-dasar-belajar- mengajar.html  di  akses  pada tanggal 18 Januari 2014
Ruslan,  Ade.2003  “ Kegiatan  Belajar Mengajar Yang Efektif “.Jakarta : Gramedi Konsep dasar belajar mengajar” (online)
http://edukasi.kompasiana.com/2 011/09/29/konsep-dasar-belajar- dan  mengajar  -399602.html.  Di akses  pada  tanggal  11  Januari 2014 KonsepDasarBelajar(online)http://ahm adselamet.blogspot.com/2011/05/
konsepi-dasar-belajar.html. Diakses  pada  tanggal  10  Januari 2014 Surya, Puspita. 2012. ” Konsep dasar Belajar dan  Mengajar ”(online)