Pedagogik Journal of Islamic Elementary School April 20XX, Vol.5, No.1, hal.1-12 ISSN(E):2615-3904 DOI : 10.24256/pijies.v5i1 .2574
2022 PGMI IAIN Palopo. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/PiJIES/

## Pengaruh Model Pembelajaran Card Sort Terhadap Hasil Belajar PPKn Siswa Sekolah Dasar
The Effect of Card Sort Learning Model on Civics Learning Outcomes of Elementary School Students
Fitriyani Yusuf 1 , Rien Anitra 2 , Rini Setyowati 3
STKIP Singkawang
e-mail: rini1989setyowati@gmail.com 3 Received: 10-03-2022 Accepted: 12-04-2022 Published: 30-04-2022
How to cite this article:
Yusuf,  F.,  Anitra,  R.,  &  Setyowati,  R.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Card  Sort Terhadap Hasil Belajar PPKn Siswa Sekolah Dasar. Pedagogik Journal of Islamic Elementary School, 5(1), 1 – 12. https://doi.org/10.24256/pijies.v5i1.2574

## Abstract
The purpose of this study is to determine the effect of using the card sort learning model on the learning outcomes of fourth-grade civics on the subject of ethnic and religious diversity in my country. This research was conducted at the State Elementary School 03 Rambayan, Sambas Regency.  The  type  of  research  used  is  a  quantitative  experiment  with  a  quasi-experimental design  method.  The  research  design  used  is  a  nonequivalent  control  group  design.  The population  of  this  study  was  all  fourth-grade  students  of  the  State  Elementary  School  03 Rambayan,  Sambas  Regency,  with  the  sampling  technique  being  in  the  form  of  a  saturated sample  (total  sampling).  The  study  was  conducted  in  two  classes,  namely  the  experimental class  using  the  card  sort  learning  model  with  30  students  and  the  control  class  using  the direct  learning  model  with  30  students.  The  data  collection  technique  in  this  study  used multiple-choice objective test techniques. The results of the research can be concluded that: (1) There  are  differences  in  the  learning  outcomes  of  Civics  Education  aspects  of  material knowledge  of  ethnic  and  religious  diversity  in  my  country  on  the  card  sort  learning  model compared to the direct learning model in class IV the State Elementary School 03 Rambayan, Sambas  Regency,  which  was  analyzed  using  the  t-test  with  t_count>  t_table  is 6.139>2.00172;  (2)  There  is  an  increase  in  PPKn  learning  outcomes  in  terms  of  material knowledge  of  ethnic  and  religious  diversity  in  my  country  on  the  card  sort  learning  model compared to the direct learning model in class IV the State Elementary School 03 Rambayan, Sambas  Regency  by  0.54  (medium  criteria);  (3)  The  card  sort  learning  model  has  a  high influence on student Civic Education learning outcomes on the subject of ethnic and religious diversity in my country, grade IV, which is 2.41 (high criteria).
Keywords: card sort, ethnic diversity, PPKn

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran  card sort  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa  kelas  IV  pada  materi  keberagaman  suku  bangsa  dan agama di negeriku. Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 03 Rambayan Kabupaten Sambas. Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kuantitatif  eksperimen  dengan  metode  quasi experimental design. Desain penelitian yang digunakan adalah  dengan bentuk nonequivalent control group design. Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas IV SD Negeri 03 Rambayan Kabupaten Sambas dengan teknik pengambilan sampel berupa sampel jenuh (total sampling). Penelitian  dilakukan  pada  dua  kelas  yaitu  kelas  eksperimen  yang  menggunakan  model pembelajaran card sort dengan siswa berjumlah 30 orang dan kelas kontrol yang menggunakan model  pembelajaran  langsung  dengan  siswa  yang  berjumlah  30  orang.  Teknik  pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik tes objektif pilihan ganda. Hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa:  (1)  Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  PPKn  aspek  pengetahuan  materi keberagaman  suku  bangsa  dan  agama  di  negeriku  pada  model  pembelajaran  card  sort dibandingkan model pembelajaran langsung pada kelas IV SD Negeri 03 Rambayan Kabupaten Sambas  yang  dianalisis  menggunakan  uji  t  dengan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu 6,139 > 2,00172 ; (2)  Terdapat  peningkatan  hasil  belajar  PPKn  aspek  pengetahuan  materi  keberagaman  suku bangsa  dan  agama  di  negeriku  pada  model  pembelajaran  card  sort  dibandingkan  model pembelajaran langsung pada kelas IV SD Negeri 03 Rambayan Kabupaten Sambas sebesar 0,54 (kriteria  sedang);  (3)  Model  pembelajaran  card  sort  memiliki  pengaruh  yang  tinggi  terhadap hasil belajar PPKn siswa pada materi keberagaman suku bangsa dan agama di negeriku kelas IV yaitu sebesar 2,41 (kriteria tinggi).
Kata kunci: Model pembelajaran card sort, hasil belajar, PPKn
©Pedagogik Journal of Islamic Elementary School. This is an open access article under the Creative Commons - Attribution-ShareAlike 4.0 International license (CC BY-SA 4.0)

## Pendahuluan
Pendidikan  kewarganegaraan  (PKn)  merupakan  salah  satu  di  antara  mata pelajaran yang dipelajari oleh semua peserta didik dari sekolah dasar hingga sekolah menengah  atas,  dan  bahkan  sampai  ke  perguruan  tinggi.  Pendidikan kewarganegaraan  adalah  mata  pelajaran  yang  digunakan  sebagai  wahana  untuk mengembangkan dan  melestarikan  nilai  luhur  dan  moral  yang  berakar  pada  budaya bangsa  Indonesia  (Susanto,  2013).  Hal  ini  sejalan  dengan  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  37  tahun  2018  tentang kompetensi  isi  dan  kompetensi  dasar  pelajaran  pada  kurikulum  2013  termasuk pendidikan  kewarganegaraan  (PKn)  memsuat  empat  kompetensi  yaitu  kompetensi sikap  spritual,  sikap  sosial,  pengetahuan,  dan  keterampilan  siswa.  Kompetensi tersebut  dicapai  melalui  proses  pembelajaran  intrakurikuler,  kukikuler,  dan ekstrakurikuler.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mata  pelajaran  pendidikan kewarganegaraan  (PKn)  sangat  penting  di  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia. (Budianti &  Palupi,  2020) menyatakan  bahwa  pendidikan  PKn  sangat  penting dalam rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  sehingga  keberhasilan  pembelajaran  PKn diukur  dari  tercapainya  tujuan  pembelajaran  PKn  berdasarkan  atas  dasar  tiga paradigma, yaitu: 1) PKn secara kurikuler dirancang sebagai subjek pembelajaran yang bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  individu  agar  menjadi  warga  negara Indonesia yang berakhlak mulia, cerdas, partisipatif, dan bertanggung jawab; 2) PKn secara teoritis dirancang sebagai subjek pembelajaran yang memuat dimensi kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  atau  saling  terintegrasi  dalam  konteks  substansi  ide,  nilai, konsep, dan moral Pancasila, kewarganegaraan yang demokratis, dan bela negara; 3) PKn  secara  programatik  dirancang  sebagai  subjek  pembelajaran  yang  menekankan pada  isi  yang  mengusung  nilai  dan  pengalaman  belajar  dalam  bentuk  berbagai perilaku yang perlu diwujudkan dalam kehidupan sehari-hari.
Proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  bagi  peserta  didik  belajar  merupakan sebuah proses interaksi antara berbagai potensi diri siswa (fisik, non fisik, emosi, dan intelektual),  interaksi  siswa  dengan  guru,  siswa  dengan  siswa  lainnya,  serta lingkungan  dengan  konsep  dan  fakta,  interaksi  dari  berbagai  stimulus  dengan berbagai respons terarah untuk melahirkan perubahan. Ini berarti bahwa berhasil atau tidaknya pencapaian tujuan pendidikan bergantung pada proses belajar yang akhirnya
didapatlah  sebuah  hasil  belajar yang  menjadi  tolak  ukur keberhasilan  proses  belajar. Hasil belajar siswa adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar  (Susanto,  2013).  Dengan  demikian,  hasil  belajar  siswa  mencakup  segala  hal kemampuan  yang  dimiliki  siswa  dari  hasil  suatu  interaksi  proses  belajar  PKn  yang melibatkan aspek-aspek tertentu.
Pentingnya  pembelajaran  PKn  disekolah  dasar  ini  tidak  sejalan  dengan  hasil belajar  PKn  siswa  yang  maksimal.  Fenomena  tersebut  didukung  dengan  penelitian yang dilakukan  oleh  (Supardi, 2019), mengemukakan  bahwa  rendahnya  hasil  belajar PKn  disebabkan  oleh  penggunaan  media  yang  kurang  tepat  tidak  sesuai  dengan materi yang diajarkan, masih banyak guru yang tidak menggunakan media sehingga kurang  menarik  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas,  dan  suasana  belajar  terkesan kaku dan di dominasi oleh guru, sehingga perolehan hasil belajar kurang maksimal.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  peneliti  pada tanggal 7 Desember 2020, hasil observasi menunjukkan bahwa hasil belajar PKn pada siswa  kelas  IV  SDN  03  Rambayan  masih  tergolong  rendah  dari  kriteria  ketuntasan mengajar (KKM) 65 yang telah ditetapkan oleh sekolah. Dari hasil ujian akhir semester ganjil  (UAS)  diketahui  bahwa  dari  60  siswa  yang  mencapai  KKM  hanya  40%, sedangkan sisanya tidak mencapai KKM yang ditentukan. Nilai KKM yang ditentukan sekolah yaitu 65. Rata-rata hasil belajar PKn siswa masih tergolong rendah di bawah KKM yaitu 60.
Adapun dari hasil wawancara faktor yang dapat menyebabkan rendahnya hasil belajar  PKn  yaitu,  pada  proses  pembelajaran  berlangsung  ada  beberapa  siswa cenderung  pasif  pada  saat  guru  memberikan kesempatan  untuk  siswa  bertanya atau menanggapi penjelasan dari guru. Selain itu, masih banyaknya siswa yang mengobrol dengan  temannya  saat  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  menjadi  kurang  fokus. Tidak  sedikit  siswa  berperilaku  kurang  sopan  dan  tidak  menghiraukan  penjelasan materi  yang  disampaikan  guru  pada  saat  proses  pembelajaran.  Siswa  juga  kesulitan dalam  mengingat  dan  memahami  materi  yang  telah  diajarkan  guru,  hal  ini  terbukti pada saat guru meminta siswa untuk mengulang materi yang telah disampaikan dan kurangnya varisi model pembelajaran pada saat proses pembelajaran.
Berdasarkan konteks permasalahan yang dikemukakan di atas, maka diperlukan sebuah  pembaharuan  segi  model  pembelajaran  yang  inovatif  untuk  menciptakan
suasana  belajar  yang  optimal  melibatkan  siswa  sebagai  pusat  dari  proses pembelajaran.  Adapun  tujuannya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  PPKn  aspek pengetahuan siswa sekolah dasar. Model pembelajaran merupakan sebuah pola yang digunakan  sebagai  pedoman  atau  petunjuk  bagi  guru  selama  melakukan  proses pembelajaran  di  dalam  kelas.  Penelitian  yang  mendukung  model  pembelajaran card sort berpengaruh  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar  dalam penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Oktavia,  dkk.,  2018)  yang  menunjukkan  bahwa adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sekolah  dasar  pada  mata  pelajaran  PPKn melalui model pembelajaran card sosrt dengan perolehan hasil rata-rata post-test kelas eksperimen sebesar 88,76 sedangkan kelas control sebesar 79,09. Adapun berbagai jenis model  pembelajaran  yang  mana  tiap  model  pembelajaran  memiliki  kelebihan  dan kekurangan. Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan guru pada proses pembelajaran PPKn yaitu model pembelajaran card sort . Model pembelajaran card sort merupakan  kegiatan  kolaborasi  yang  bisa  digunakan  untuk  mengajarkan  konsep, karakteristik,  klasifikasi  dari  suatu  objek  yang  bertujuan  untuk  mengaktifkan  setiap individu  sekaligus  kelompok  dalam  belajar  (Ngalimun,  2016).  Penerapan  model pembelajaran card  sort memberikan  kesempatan  kepada  siswa  dan  masing-masing kelompok  untuk  berperan  aktif  yang  bersifat  kerjasama,  saling  menolong,  dan tanggung jawab dalam menyelesaikan tugas yang diberikan lewat permainan kartu.

## Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  metode  kuantitatif.  Desain penelitian ini yaitu quasi experimentals dalam bentuk nonequivalent control group design . Menurut ( Sugiyono,  2018) nonequivalent  control  group  design yang  mana  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol tidak dipilih secara acak. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SDN 03 Rambayan. Sampel yang digunakan untuk penelitian ini  adalah  semua  siswa  kelas  IV  SDN  03  Rambayan  tahun  ajaran  2020/2021  yang berjumlah  60  orang  yang  terdiri  dari  kelas  IV  A  berjumlah  30  orang  dan  IV  B berjumlah  30  orang.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  pada  tahun  pelajaran  2020/2021. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah hasil belajar PKn aspek pengetahuan siswa kelas  IV  dan  variabel  bebasnya  yaitu  model  pembelajaran card  sort . Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes objektif pilihan ganda. Tes
digunakan  untuk  mengukur  aspek  pengetahuan    dari  C1-C3  siswa.  Sebelum digunakan  dalam  penelitian,  butir  soal  diuji  cobakan  untuk  menentukan  validitas, reliabilitas,  tingkat  kesukaran,  dan  daya  pembeda.  Teknik  analisis  data  yang digunakan penelitian ini adalah uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis, dan uji t- tes dua sampel, uji N-gain , dan uji effect size .

## Hasil Penelitian

## Hasil Belajar PPKn Siswa Aspek Pengetahuan
Hasil belajar dari pengumpulan data yang dilakukan selama penelitian di kelas IV  SDN  03  Rambayan  adalah  data pre-test dan post-te st  dari  kelas  eksperimen.  Data post-test dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Hasil Belajar PPKn Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Data Post-Test Kelas Ekperimen Kelas Kontrol Rata-Rata 77,83 49,66 Standar Deviasi (SD) 12,70 11,66 Varians 161,52 136,09 Skor Tertingi 100 75 Skor Terendah 55 30
Berdasarkan  Tabel  1  rata-rata  kelas  kontrol  sebesar  49,66  dan  rata-rata  kelas eksperimen sebesar 77,83. Standar deviasi kelas kontrol 11,66dan standar deviasi kelas eksperimen  12,70.  Varians  kelas kontrol  136,09 dan  varians  161,52. Berdasarkan hasil belajar  siswa  kelas  kontrol  dan  eksperimen  disimpulkan  adanya  perbedaan  rata-rata hasil  belajar  PPKn  siswa  antara  kelas kontrol  dan  eksperimen  dengan  rata-rata  kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan rata-rata kelas kontrol.

## Uji Normalitas
Hasil uji normalitas data post-test dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2 Hasil Perhitungan Uji Normalitas Statistika Kelas Eksperimen Kontrol X 2 Hitung 6,636 4,917 Jumlah Siswa 30 30 Taraf Kesukaran α 5% 5% X 2 Tabel 7,81472 7,81472 Keputusan Ho Diterima Kesimpulan Berdistribusi Normal

## Uji Homogenitas
Hasil  dari  uji  normalitas  data  skor post-test kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol diketahui  data  tersebut  berdistribusi  normal,  maka  setelah  itu  akan  dilakukan  uji homogenitas  data  menggunakan  rumus  f.  Hasil  perhitungan  uji  homogenitas  dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3 Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Statistika Kelas Eksperimen Kontrol Varians (S 2 ) 161,52 136,09 f Hitung 0,842 Jumlah Siswa (n) 30 30 Taraf Kesukaran α 5% 5% f Tabel 1,860 Keputusan Ha Diterima Kesimpulan Homogen

## Uji T-Dua Sampel
Hasil  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  diperoleh  bahwa  data post-test kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  berdistribusi  normal  dan  mempunyai  varians  yang homogen. Untuk menentukan kesamaan rata-rata kedua kelas menggunakan uji t-dua sampel. Adapun hasil perhitungan uji t dua sampel dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4 Hasil Perhitungan Uji T-Dua Sampel Kelompok Dk 𝜶 𝒕 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝒕 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Keputusan Eksperimen dan Kontrol 58  5% 6,139 2,00172 𝐻 𝑎 diterima

## Uji N-Gain
Untuk  mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  PPKn  pada  model  pembelajaran card  sort maka  menggunakan  rumus n-gain .  Hasil  perhitungan n-gain dapat  dilihat pada tabel 5.

## Tabel 5 Hasil Perhitungan N-Gain
Perhitungan Kelas Eksperimen Kontrol Skor Pre-Test 50,77 45,00 Skor Post-Test 78,55 49,81 Skor Maksimum 100 N-Gain 0,57 0,09 Kriteria Sedang Rendah Kesimpulan Terdapat peningkatan hasil belajar PPKn aspek pengetahuan pada model pembelajaran card sort dibandingkan pada model pembelajaran langsung.

## Uji Effect Size
Setelah  terdapat  peningkatan  hasil  belajar,  maka  perhitungan  hasil  untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  dari  penerapan  model  pembelajaran card  sort terhadap aspek pengetahuan siswa dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6 Hasil Perhitungan Uji Effect Size Perhitungan Kelas Eksperimen Kontrol Rata-Rata ( 𝑋̅ ) 77,83 49,66 Standar Deviasi Kelas Kontrol ( 𝑆 𝐶 ) - 11,66 Effect Size (ES) 2,41 Kriteria Tinggi Kesimpulan Penggunaan  model  pembelajaran card  sort berpengaruh  tinggi  terhadap  hasil  belajar PPKn aspek pengetahuan.

## Pembahasan
Peneliti melakukan penelitian di SD Negeri 03 Rambayan. Memakai 2 kelas yaitu kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kelas  IV  A  merupakan  kelas  eksperimen  yang memiliki 30 siswa, untuk kelas IV B merupakan kelas kontrol yang memiliki 30 Siswa. Kelas  eksperimen  menerapkan  model  pembelajaran card  sort sementara  untuk  kelas kontrol menerapkan pembelajaran langsung. Sesudah penelitian, siswa diberikan soal post-test .  Setelah  mendapatkan  data  lapangan,  dilanjutkan  dengan  pengolahan  data yaitu  dengan  menghitung  hasil post-test siswa  untuk  membuktikan  apakah  kelas eksperimen yang diberikan perlakuan memperoleh hasil yang lebih baik dibandingkan kelas kontrol.
Dari  hasil  hitung  data post-test siswa  didapatkan 𝑡 - ℎ 𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 - 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sehingga terdapat pengaruh terhadap hasil belajar PPKn siswa antara kelas yang mendapatkan perlakuan  model  pembelajaran card  sort dengan  kelas  yang  mendapatkan pembelajaran langsung pada materi keberagaman suku bangsa dan agama di negeriku kelas  IV  SD  Negeri  03  Rambayan.  perlakuan  antara  dua  kelas  tersebut  menjadi penyebab adanya ketidak samaan hasil belajar PPKn siswa kelas eskperimen dan kelas kontrol.  Dengan  model  pembelajaran card  sort dapat  merangsang  keaktifan  siswa dalam  mengingat,  memahami,  bekerjasama  dalam  kelompok  diskusi  dan  berusaha menjelaskan atau mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dari mencocokkan kartu induk  dan  kartu  penjelasan  sesuai  materi  yang  telah  disampaikan.  (Supardi,  2016; Wiratman  et  al.,  2019)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  yang  melibatkan  siswa secara  aktif  dalam  kelompok  secara  bergotong  royong  akan  menimbulkan  suasana belajar partisipaif dan menjadi lebih hidup. Menurut (Sutikno, 2014) metode mensortir kartu  ini card  sort digunakan  oleh  peserta  didik  dengan  maksud  mengajak  peserta didik  untuk  menemukan  konsep  dan  fakta  melalui  klasifikasi  materi  yang  dibahas dalam  pembelajaran.  Tujuan  dari  metode  mensortir  kartu  ini  adalah  untuk mengungkapkan daya ingat terhadap materi pelajaran yeng telah di pelajari siswa.
Kelas  eksperimen  yang  menerapkan  model  pembelajaran card  sort mempunyai hasil  yang  lebih  bagus  dibanding  kelas  kontrol  yang  menerapkan  pembelajaran langsung.  Hal  tersebut  ditegaskan  oleh  (Rusmayanti,  2017)  yang  menjelaskan  bahwa dengan penerapan model pembelajaran kooperatif card sort dapat meningkatkan hasil belajar PPKn siswa. Terdapat hasil belajar yang berbeda diantara kelas eksperimen dan kontrol memperlihatkan bahwa card sort dapat menghasilkan pengaruh terhadap hasil belajar PPKn siswa. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh penelitian oleh  (Barkiah,  2018)  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar antara kelas eksperimen dibandingkan kelas kontrol.
Adapun penelitian yang dilakukan oleh (Saepulloh, 2015) menunjukkan bahwa terdapat peningkatan signifikan terhadap hasil belajar PPKn antara kelas eksperimen dibandingkan  kelas  kontrol.  Kemudian  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ernedisman, 2018)  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  PPKn  dengan menggunakan  model  pembelajaran card sort .  Penelitian  sejalan  dengan  penelitian  ini yang  dilakukan  oleh  (Oktavia,  dkk.,  2018)  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran
card  sort berpengaruh  signifikan  terhadap  hasi  belajar  PPKn  siswa.  Kemudian penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Sari,  2018)  menjelaskan  bahwa  model  pembelajaran card sort berpengaruh signifikan terhadap hasi belajar PPKn siswa.
Dari  hasil  hitung  data  post-test  siswa  didapat  skor Effect  Size ( 𝐸 )  ialah  2,41 terletak  pada  kriteria  tinggi.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa card sort memberikan pengaruh yang signifikan terhadap hasil belajar PPKn siswa pada materi keberagaman suku  bangsa  dan  agama  di  negeriku  kelas  IV  SD  Negeri  03  Rambayan  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  besar  pengaruh  model  pembelajaran card  sort terhadap  hasil belajar  PPKn  siswa  yaitu  dengan  kriteria  tinggi.  Model  pembelajaran card sort dapat membentuk  siswa  menjadi  aktif  dengan  adanya  interaksi  antar  peneliti  dan  siswa maupun siswa dan siswa.
Hal tersebut membuat siswa banyak mendapatkan informasi dan fakta tentang materi keberagaman suku bangsa dan agama di negeriku yang telah disampaikan oleh peneliti  maupun  teman  sekelasnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Amelia,  2013) mengenai kelebihan model pembelajaran card sort , bahwa dengan menerapkan model pembelajaran card  sort akan  memepermudah  siswa  mengerti  tentang  materi  yang diajarkan,  siswa  lebih  antusias  dalam  pembelajaran,  sosialisasi  antar  siswa  lebih terbangun.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran card  sort berpengaruh  besar  terhadap  hasil  belajar  PPKn  siswa  aspek  pengetahuan  materi keberagaman  suku  bangsa  dan  agama  di  negeriku  di  SD  Negeri  03  Rambayan Kabupaten Sambas.

## Kesimpulan
Model  pembelajaran card  sort memiliki  pengaruh  yang  tinggi  terhadap  hasil belajar  PKn  aspek  pengetahuan  siswa  pada  materi  keberagaman  suku  bangsa  dan agama  di  negeriku  kelas  IV  SDN  03  Rambayan.  Model  pembelajaran card  sort dapat merangsang  keaktifan  siswa  dalam  mengingat,  memahami,  bekerjasama  dalam kelompok  diskusi  dan  berusaha  menjelaskan  atau  mempresentasikan  hasil  kerja kelompoknya dari mencocokkan kartu induk dan kartu penjelasan sesuai materi yang telah disampaikan. Terdapat peningkatan hasil belajar PKn aspek pengetahuan materi keberagaman  suku  bangsa  dan  agama  di  negeriku  pada  penerapan  model
pembelajaran card sort dibandingkan model pembelajaran langsung pada kelas IV SDN 03 Rambayan.

## Referensi
Barkiah. (2018). "Pengaruh Penggunaan Metode Card Sort Terhadap Hasil Belajar PPKn Pada  Murid  Kelas  V  SD  Negeri  019  Balanipa  Kecamatan  Balanipa  Kabupaten Polewali  Mandar  Sulawesi  Barat  .  Skripsi.  Institut  Agama  Islam  Negeri  Metro. Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar.
Budianti, Yudi & Palupi. (2020). “Model Think Talk Write (TTW) Sebagai Solusi Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  PPKn  Siswa  Sekolah  Dasar”. Pedagogik ,  8(1),  8-15: https://jurnal.unismabekasi.ac.id/index.php/pedagogik/article/view/2208
Ernedisman.  (2018).  “Penerapan  Model  Pembelajaran Card Sort Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar PPKn Siswa Kelas IV SDN 024 Munsalo Kopah Kecamatan Kuantan Tengah”. Jurnal Japar , 1(1), 26-31: https://pajar.ejournal.unri.ac.id/index.php/PJR/article/download/4921/4641
Ngalimun. (2015). Strategi dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Persindo.
Oktavia, dkk. (2018). “Hasil Belajar PPKn Kelas IV SD Muhammadiyah Kriyan Jepara
Menggunakan Card Sort” . Jurnal Sekolah , 2(3), 186-193: https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/js/article/view/9912
Saepulloh,  Aep.  (2015).  Peningkatan  Hasil  Belajar  PPKn  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Card  Sort di  Kelas  III  MI  Al-Furqon  Kecamatan Ciomas  Kabupaten  Bogor. Skripsi .  Fakultas  Ilmu    Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
Rusmayanti.  (2017).  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif Card  Sort Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  PKN  Siswa  Kelas  V  SDN  003  Pagaran  Tapah Darussalam ” . Jurnal Akrab Juara , 2(2), 59-68: http://www.akrabjuara.com/index.php/akrabjuara/article/view/24/21
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif  Kualitatif,  dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Supardi.  (2019).  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  PPKn  Materi  Kebebasan  Berorgaisasi
Melalui  Metode Card Sort Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  5  Kangas  Tahun  Pelajaran 2017/2018”. JISIP , 3(2), 31-43: http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/article/view/729
Sari, Nilam.  (2018). “Peningkatan  Hasil Belajar  PPKn  Melalui  Metode Card Sort pada Siswa  SD  Negeri  050748  Pangkalan  Berandan  Tahun  Ajaran  2016- 2017”. Jurnal Tabularasa PPS Unimed , 15(1), 83-94: https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/tabularasa/article/view/10408 Susanto,  Ahmad.  (2013). Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Sutikno, Sobry. (2014). Menuju Pendidikan Bermutu . Mataram: Nusa Tenggara Press.
Wiratman, A., Mustaji, M., & Widodo, W. (2019). The effect of activity sheet based on outdoor learning on student’s science process skills. Journal of Physics: Conference Series , 1157 (2), 022007. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1157/2/022007