## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BENTUK LAGU DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PBL PADA MATERI KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP DI SMA NEGERI 1 MOTOLING
DEVELOPMENT OF LEARNING MEDIA IN THE FORM OF SONG USING PBL MODEL ON LIFE CLASSIFICATION AT SMA NEGERI 1 MOTOLING
Meike Paat 1 , Ferny Margo Tumbel 2 , Yohanes Bery Mokalu 3

## A BSTRACT
This study aims to develop learning media in the form of songs using the Problem Based Learning/PBL model on the classification of living things at SMA Negeri 1 Motoling. The research method used is Research and Development (R&D) Borg and Gal. The results of the research  are  material  expert validation (90%)  and  media  expert  validation  (92%) as well as teacher responses (92%) and student responses classical (94%) showing that the learning media in the form of songs using the PBL model is very suitable to be used as a learning medium.
Keywords: development, learning media, song, PBL, classification of living things.

## 1. PENDAHULUAN
Inovasi  pada  bidang  pendidikan  merupakan  tahap  pertama  untuk  memaksimalkan profesionalisme  sistem  belajar  mengajar  di  dunia  pendidikan  yang  kenyataannya  banyak  yang berorientasi  pada  usaha  untuk  menguji  dan  memaksimalkan  kemampuan  mengingat  siswa  sehingga keterampilan berpikir siswa direduksi dan sekedar dipahami sebagai kemampuan untuk mengingat. [1][2] Pembelajaran yang memiliki kecenderungan pada daya ingat membuat siswa kurang memiliki motivasi untuk belajar. Siswa yang mempunyai tipe belajar yang berbeda juga mempengaruhi perbedaan hasil belajar.  Ada  siswa  yang  menyukai  belajar  secara  auditori  adalah  belajar  dengan  cara  mendengar  dan berbicara, ataupun secara visual yaitu belajar dengan cara mengamati dan menggambarkan, serta ada juga siswa yang menyukai keduanya. Semua faktor-faktor tersebut dapat di peroleh siswa jika seorang guru mampu menggunakan media pembelajaran yang sesuai. [3]
Kegiatan  pembelajaran  yang  masih  mengimplementasikan  cara  konvensional,  yaitu menyampaikan materi yang masih memakai, papan tulis, dan alat tulis, serta buku, kurang efektif dan efisien.  Khususnya  pada  pokok  bahasan  klasifikasi  makhluk  hidup  dengan  adanya  teknologi multimedia. [4] Memanfaatkan media interaktif pada pembelajaran klasifikasi makhluk hidup ini, mampu mempermudah guru dalam penyampaian materi Biologi pada pokok bahasan Klasifikasi makhluk hidup, serta memaksimalkan pemahaman materi yang diajarkan pada mata pelajaran Biologi khususnya materi klasifikasi  makhluk  hidup.  Hasil  wawancara  dengan  siswa  kelas  X  di  SMA  Negeri  1  Motoling, mengatakan bahwa materi klasifikasi makhluk hidup sulit dipahami dan di ingat karena banyak bahasa latin,    jika  guru  mengajar  dengan  menggunakan  metode  ceramah  tanpa  menggunakan  media pembelajaran  yang  merupakan  alat  bantu  untuk  mempermudah  dan  memaksimalkan  proses pembelajaran  serta  membuat  kegiatan  belajar-mengajar  menjadi  semakin  menarik.  Kurangnya pemanfaatan media pembelajaran membuat siswa bosan saat belajar. [5]
1 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawesi Utara Indonesia meikepaat@unima.ac.id
2 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawesi Utara Indonesia fernytumbel@unima.ac.id
2 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minahasa, Sulawesi Utara Indonesia yohanesmokalu@unima.ac.id
Perkembangan  diera  globalisasi  dan  digital  saat  ini  dengan  begitu  banyak  media  atau  alat penyimpanan audio yang diciptakan oleh manusia, memungkinkan media pembelajaran dalam bentuk audio  atau  lagu,  ini  dapat  disimpan  dan  kirim  atau  mudah  diperbanyak  serta  diunduh.  Contoh  alat penyimpanan audio yang sampai saat ini masih digunakan adalah CD, DVD dan flashdisk yang dapat menyimpan  file  yang  banyak  dan  mudah  didapatkan. Ada  juga tempat  penyimpanan  audio  yang  saat banyak digunakan dan populer yaitu MP3. Alat yang digunakan untuk memutar MP3 adalah MP3 player yang bisa diputar di Laptop dan Handphone. Dengan mengembangkan media pembelajaran berbentuk lagu dengan menggunakan model PBL merupakan sebuah inovasi dalam bidang pembelajaran dimana lagu dan masalah akan menjadi pemicu yang sangat menarik untuk meningkatkan minat siswa dalam proses pembelajaran. [6][7]
Media pembelajaran dengan model PBL mampu meningkatkan dan memaksimalkan hasil belajar siswa terutama saat pandemi dimana Virus Covid-19 yang melandah seluruh dunia termasuk Indonesia dimulai pada akhir tahun 2019 hingga sekarang masih berdampak bagi masyarakat dunia. Setiap orang melaksanakan  protokol  kesehatan  dengan  ketat  demi  kebaikan  bersama  termasuk  dalam  bidang pendidikan,  dimana  proses  pembelajaran  dilakukan  secara  daring,  ataupun  secara  blended  learning, ataupun  secara  luring  dengan  penerapan  protokol  kesehatan  yang  ketat,  maupun  setelah  pandemi berakhir,  karena model PBL dalam proses penerapannya berpusat atau menekankan siswa menjadi pusat atau fokus pembelajaran  ( Student centered ) sehingga memberikan sebuah pengalaman belajar secara langsung  bagi  siswa. [8][9] Model  PBL  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  mengidentifikasi  siswa bukan  hanya  sebagai  pengguna  yang  menerima  secara  pasif  pendidikan,  melainkan  sebagai  pelaku pendidikan yang menjadi pemecah masalah yang sanggup menjadi pelaksana serta pengembang ilmu pengetahuan  secara  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran. [10] Dalam  model  PBL,  siswa  tidak  sekedar memahami tentang konsep dasar serta penerapannya yang berkaitan dengan permasalahan yang menjadi dasar  acuan,  namun  juga  menerima  pengalaman  belajar  dari  permasalahan  yang  ditemukan  dan diidentifikasi  oleh  siswa  berhubungan  dengan  keterampilan  menerapkan  dan  memanfaatkan  metode ilmiah dalam pemecahan masalah serta sanggup mengembangkan pola berpikir kritis. Model tersebut merupakan suatu inovasi pada bidang pendidikan yang dipersiapkan untuk memudahkan siswa dalam mempelajari dan memahami ilmu pengetahuan secara mendalam dan menyeluruh melalui pengalaman belajar praktik-empirik serta mampu menerapkan ilmu tersebut untuk memecahkan permasalahan dalam kehidupannya. [11]
Melihat masalah-masalah yang ada dan penggunaan media pembelajaran yang tidak efektif dan efisien dalam proses pembelajaran maka perlu diadakan penelitian Pengembangan Media Pembelajaran Berbentuk Lagu dengan  Model PBL pada materi Klasifikasi Makhluk Hidup.

## 2. KAJIAN PUSTAKA
Pengembangan  memerlukan  membuat  perubahan  pada  item  yang  sudah  ada  atau  mungkin membuat yang baru. Dalam studi ini, pengembangan mengacu pada modifikasi bahan pelajaran, seperti bahan  cetak,  serta  mencoba  untuk  meningkatkan  pelajaran  bahan  cetak  sebelumnya.  Dalam  definisi yang  paling  luas,  pembangunan  memerlukan  pertumbuhan,  evolusi,  dan  perubahan  yang  stabil. Pendekatan ini dapat diterapkan pada berbagai studi dan praktik domain. Model pengajaran sebenarnya adalah  model  pembelajaran.  Model  ini  didesain  untuk  mengarahkan  siswa  dalam  mendefinisikan permasalahan,  menggali  berbagai  perspektif  tentang  masalah,  dan  belajar  bersama  untuk  menguasai informasi, ide, dan keterampilan saat kami membantu mereka memperoleh informasi, ide, keterampilan, nilai, cara berpikir, dan cara mengekspresikan diri mereka saat kami membantu mereka mendapatkan informasi, keterampilan, ide, nilai, cara berpikir, dan cara mengekspresikan diri. [11][12]
Media  pembelajaran  adalah  suatu  faktor  esensial  yang  mampu  membantu  proses  pembelajaran agar berhasil terlaksana dengan baik. Media pembelajaran yang baik dan benar merupakan media yang
mampu mempermudah proses transfer materi pelajaran dengan baik, menarik perhatian siswa, membuat suasana  belajar  yang  menyenangkan,  serta  dirancang  secara  menarik  untuk  memotivasi  siswa  untuk mempertahankan, meningkatkan, serta semangat dalam proses belajar, untuk menjadikan pembelajaran efektif dan efisien, selanjutnya terjadi peningkatan hasil belajar. [13]
Media  pembelajaran  berbentuk  musik  atau  lagu sanggup  membuat  lingkungan  belajar  menjadi menyenangkan, sehingga siswa menjadi semangat belajar. Musik mampu menggerakkan koneksi besar antara area di otak yang berkaitan dengan ingatan dan emosi. Dengan memanfaatkan musik sebagai alat untuk mengoptimalkan potensi manusia adalah suatu usaha yang sangat penting dalam mengembangkan manusia.  Musik  bisa  memotivasi  serta  mendorong  partisipasi  pada  usaha  yang  sanggup  menolong manusia  menggapai  tujuan  dalam  fungsi  sosial,  bahasa,  serta  keterampilan  motorik.  Dengan memanfaatkan media musik di sekolah untuk meningkat keterampilan menulis puisi siswa serta sanggup mengubah  keadaan  lingkungan  belajar  siswa  menjadi  menyenangkan.  Musik  juga  mampu mempengaruhi detak jantung orang yang mendengarnya, serta sanggup menenangkan pikiran seserang dan mampu membantu pengembangan kecerdasan manusia. [14]

## Model Desain Borg dan Gall
Definisi Borg  dan  Gall  Penelitian  dan  pengembangan pendidikan  (R&D)  adalah metode  untuk menciptakan dan memvalidasi produk untuk pendidikan. Siklus R&D memerlukan pemeriksaan temuan penelitian  yang  relevan  dengan  produk  yang  akan  dikembangkan,  menghasilkan  produk  berdasarkan temuan,  uji  lapangan  di  lokasi  di  mana  pada  akhirnya  akan  digunakan,  dan  memperbaruinya  untuk memperbaiki kekurangan yang terdeteksi selama pengujian lapangan. Ini menunjukkan bahwa produk mencapai tujuan yang ditetapkan secara perilaku.
a) Penelitian  dan  pengumpulan  informasi  meliputi  kajian  literatur  studi  yang  relevan  dengan membahas tinjauan pustaka, serta penyusunan rumusan masalah yang terkait dengan penelitian;
b) Perencanaan  berarti  merumuskan  kecakapan  dan  kemampuan  yang  berkaitan  dengan  masalah penelitian.  Dia  menentukan  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam  setiap  langkah  dan  apakah  uji  coba terbatas dilakukan atau yang tidak dibutuhkan;
c) Mengembangkan  bentuk  awal  produk,  yaitu  membuat desain  awal  produk  yang  akan  diproduksi, meliputi  penyusunan  komponen  pendukung,  manual,  dan  mengevaluasi  efektivitas  perangkat pembelajaran pendukung;
d) Tujuan  uji  coba  lapangan  pendahuluan  adalah  untuk  melakukan  uji  coba  pertama  (pengujian produk)  pada  skala  kecil  skala.  Pada  langkah  ini,  data  dapat  dikumpulkan  dan  dianalisis  dengan wawancara, observasi, dan administrasi kuesioner;
e) Revisi  produk  utama,  yaitu  melakukan  revisi  terhadap  produk  awal  yang  akan  dihasilkan berdasarkan pada hasil uji coba pertama. Revisi ini sangat mungkin dilakukan lebih dari satu kali berdasarkan pada hasil yang akan diperoleh sebelumnya. Selanjutnya, produk esensial siap untuk dicoba lebih luas;
f) Uji coba lapangan utama, uji coba utama melibatkan seluruh mata pelajaran.
g) Revisi  produk  operasional,  yaitu  merevisi  atau  melengkapi  terhadap  hasil  uji  coba  kedua.  Oleh karena itu, produk yang dikembangkan sudah merupakan desain model operasional yang siap untuk mengesahkan;
h) Uji coba lapangan operasional, merupakan langkah validitas terhadap model operasional yang telah dihasilkan;
i) Revisi  produk  akhir,  adalah  merevisi  revisi  akhir  terhadap  model  yang  dikembangkan  untuk menghasilkan final produk;
j) Diseminasi  dan  Implementasi,  adalah  mensosialisasikan  dan  mengimplementasikan  produk  yang telah dikembangkan. [11][15]

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian ini di lakukan dengan menggunakan model penelitian dan pengembangan ( Research and Development ) Borg dan Gall yang merupakan suatu siklus terdiri dari 10 langkah secara inklusif dapat  diringkas  ke  dalam  empat  tahapan  yaitu  :  Tahap  1  pra-pengembangan  yang  terdiri  dari  studi literatur, survey: observasi dan wawancara, asesmen/analisis kebutuhan, Tahap 2 pengembangan awal yang  terdiri  dari  perencanaan  draft  model,  evaluasi  draft  (panel  pakar),  uji  coba  terbatas  (satu-satu; kelompok kecil), revisi/validasi awal, tahap 3 pengembangan model yang terdiri atas uji coba lapangan (empiris),  evaluasi  (observasi  dan  penilaian  panel  pakar),  revisi  desain  model,  dan  tahap  4 pengembangan  akhir  validasi  dan  aplikasi  model  yang  terdiri  dari  aplikasi/penerapan  model,  validasi akhir, revisi desain model (akhir, jika perlu) serta diseminasi dan implementasi. Penelitian dilaksanakan pada Februari sampai Agustus 2022 di SMA Negeri 1 Motoling. [15][16]
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan angket. Penilaian angket dilakukan menggunakan rumus sebagai berikut:
= 100% (1)
Keterangan : NP = nilai persen yang dicari R = skor yang diperoleh SM = skor maksimal
Tabel 1. Kriteria tingkat kelayakan Media
Interval Kriteria Kriteria 81% ≤ N < 100% Sangat layak 62% ≤ N < 81% Layak 43% ≤ N < 62% cukup layak 33% ≤ N < 43% Kurang layak < 33% Tidak layak
(Khikmah, 2013)[17]

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Proses Pengembangan
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan  ( Research and  Development ) Borg  and  Gal . Proses  perancangan  dan  pembuatan  Media  Pembelajaran  dengan model PBL dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:

## 1. Tahap Pra-Pengembangan
Tahap Pra-Pengembangan adalah tahapan dimana peneliti melakukan observasi di SMA Negeri 1 Motoling dan mewawancarai siswa dan guru mata pelajaran Biologi. Selanjutnya peneliti melakukan analisis kebutuhan pada materi Klasifikasi Makhluk Hidup. Analisis ini dilakukan sesuai dengan silabus yang terdapat pada SMA Negeri 1 Motoling. Dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan dengan siswa  didapatkan  hasil  bahwa  siswa  sulit  untuk  melafalkan  tingkatan  takson  pada  materi  klasifikasi karena  menggunakan  bahasa  latin  dan  siswa  juga  sulit  untuk  mengurutkan  tingkatan  takson. Pemanfaatan media pembelajaran yang jarang digunakan juga membuat siswa bosan untuk belajar.

## 2. Tahap Pengembangan Awal
Setelah penulis melakukan analisis kebutuhan siswa, observasi dan wawancara, selanjutnya data yang  didapatkan  menjadi  dasar  untuk  pengembangan  media.  Pengembangan  media  diawali  dengan perancangan draft media. Perancangan draft media adalah penulisan lirik lagu, membuat musik dan not
lagu, serta perekaman lagu. Media yang dikembangkan adalah draft media pembelajaran berbentuk lagu dengan menerapkan model PBL, setelah itu dilaksanakan evaluasi draft oleh pakar dan uji terbatas satu- satu  untuk mendapatkan  saran  dan  pertimbangan  dalam  revisi  draft  media  pembelajaran,  selanjutnya dilakukan revisi awal untuk menyempurnakan media pembelajaran.

## 3. Pengembangan Media
Tahapan Pengembangan ini adalah tahapan dimana media pembelajaran telah selasai dibuat dan akan di uji coba lapangan evaluasi validasi desain, perbaikan desain model, dan produk akhir.
1) Tahapan validasi desain adalah kegiatan evaluasi media yang divalidasi oleh beberapa pakar yaitu pakar  materi  dan  pakar  media.  jika  hasil  validasi  yang  dilaksanakan  oleh  pakar  materi  dan  pakar media mengungkapkan bahwa media yang telah dikembangkan tersebut layak maka media tersebut telah layak untuk diimplementasikan di kelas. Pada tahap ini biasanya setiap pakar materi dan pakar media menyampaikan kritikan yaitu saran mengenai revisi-revisi minor yang diperbaiki dalam media pembelajaran.
2) Tahap revisi atau perbaikan desain yaitu kegiatan revisi dimana media yang sudah dilaksanakan uji validasi pakar baik oleh pakar media dan pakar materi memerlukan adanya perbaikan, penambahan dan penyempurnaan. Adapun perbaikan yang dilaksanakan oleh peneliti disesuaikan dengan saran dan pendapat dari para ahli.
3) Produk akhir adalah tahap dimana media yang telah dibuat yaitu media pembelajaran berbentuk lagu dengan model PBL dinyatakan layak setelah divalidasi oleh pakar.

## 4. Tahap Pengenbangan Akhir
Tahapan  pengenbangan  ini  tahapan  akhir  dari  pengembangan  media  yang  penulis  buat.  Pada tahapan ini media pembelajaran dengan model PBL yang sudah dinilai dan dinyatakan layak oleh pakar materi dan pakar media akan diaplikasikan kepada siswa dan guru mata pelajaran biologi di SMA Negeri 1 Motoling. Selanjutnya akan divalidasi oleh guru dan siswa, dan yang terakhir adalah produk akhir dari media  pembelajaran  berbentuk  lagu  dengan  model PBL atau  model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah yang dikembangkan oleh penulis. [18]

## Kelayakan Media Pembelajaran dengan model PBL
Untuk menentukan kelayakan media pembelajaran berbentuk lagu dengan model PBL pada materi Klasifikasi Makhluk Hidup yang didapatkan dari hasil uji validasi pakar media dan pakar materi sebelum dipakai sebegai media pembelajaran. Adapun hasil kelayakan media pembelajaran dengan model PBL sebagai berikut:

## Penilaian Pakar Materi
Pada pengembangan media dilaksanakan validasi pakar untuk mendapatkan informasi mengenai kelayakan,  kekurangan, serta  kelebihan  dari media  yang  dikembangkan.  Uji  dari  pakar  materi  adalah penilaian  dan  saran  revisi  yang  dibutuhkan  agar  materi  dari  media  yang  dikebangkan  layak  untuk digunakan.  Pakar  materi  yang  melaksanakan  uji  validasi  dalam  penelitian  ini  adalah  Dosen  Jurusan Biologi  FMIPAK  UNIMA.  Data  validasi  dari  pakar  materi  didapatkan  melalui  tiga  cara  yaitu melaksanakan  penilaian  dengan  cara  memberi checklist pada  angket  validasi,  melaksanakan  diskusi materi bersama dengan peneliti, serta menyampaikan pendapat dan catatan penting mengenai kebenaran dan  kedalaman  materi,  melengkapi  materi  yang  kurang  lengkap,  serta  melaksanakan  perbaikan  dan penyempurnaan  materi  yang  kurang  jelas.  Kritik  dan  saran  yang  disampaikan  untuk  perbaikan  dan
penyempurnaan  media  adalah  revisi  kesalahan  penulisan  materi  serta  pembahasan  materi  yang  lebih lengkap, padat dan komprehensif. Presentase penilaian dari pakar materi adalah 90%.

## Penilaian Pakar Media
Pakar media yang melaksanakan validasi pada penelitian ini Dosen Jurusan Pendidikan Biologi Fmipak Unima. Data validasi pakar media didapatkan melalui pemberian angket tentang aspek-aspek tampilan  dan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  media  disertai  dengan  produk  pengembangan  media pembelajaran kepada pakar media. selanjutnya pakar media menyampaikan pendapat dan saran secara garis  besar  untuk  revisi  media  yang  dikembangkan  agar  layak  dimanfaatkan  sebagai  media pembelajaran.
Pakar media memberikan saran agar tempat CD yang digunakan harus diberi gambar agar menarik dan  pada  cover  album  agar  dicantumkan  nama  dari  pengisi  suara  dari  media  pembelajaran  dan  juga nama  dari  sutradara,  serta  media  pembelajaran  bentuk  lagu  dengan  menggunakan  model  PBL  bisa disimpan  di  flashdisk  dan  diunggah  di  internet.  Presentase  penilaian  media  pembelajaran  dari  pakar media adalah 92%.

## Tanggapan Guru Mata Pelajaran Biologi
Data tanggapan guru diperoleh dengan cara memberikan angket yang berisikan kelayakan media dan kesesuaian dengan materi yang diajarkan guru. Guru mata pelajaran Biologi yang mengisi angket tanggapan guru dalam penelitian ini adalah 2 orang guru di SMA Negeri 1 Motoling.
Hasil analisis tanggapan guru mengenai pengembangan media pembelajaran berbentuk lagu pada materi Klasifikasi Makhluk Hidup di SMA menujukkan tanggapan positif dengan penilaian sebesar 92% dengan kriteria sangat baik.
Pertanyaan dalam angket yang diberikan pada guru semuanya mendapat jawaban positif. Saran perbaikan  pada  media  pembelajaran  berbentuk  lagu  pada  materi  Klasifikasi  Makluk  hidup  tidak  ada sehingga tidak dilakukan revisi atau perbaikan media pembelajaran.

## Tanggapan Siswa
Data tanggapan siswa diperoleh dengan cara memberikan angket yang berisikan kelayakan media dan kesesuaian dengan materi yang didapat siswa. Siswa yang mengisi angket tanggapan berjumlah 20 siswa.  Persentase  tanggapan  siswa  secara  klasikal  adalah  siswa  dengan  tingkat  tanggapan  baik  dan sangat  baik.  Presentase  tanggapan  siswa  uji  coba  skala  terbatas  secara  klasikal  terhadap  media pembelajaran berbentuk lagu dengan model  PBL pada materi Klasifikasi Makhluk Hidup menunjukkan tanggapan  positif  dengan  presentase  94%.  Presentase  tertinggi  hasil  tanggapan  siswa  tiap  aspek pertanyaan adalah pertnyaan angket nomor satu, dua, lima sampai dengan nomor sepuluh, sedangkan presentasi terendah pada pertanyaan nomor tiga dan empat. Pertanyaan nomor satu, dua, lima sampai dengan  nomor  sepuluh  secara  berurutan  menunjukkan  94%  siswa  setuju  media  pembelajaran  mudah dipahami,  memberikan  motivasi  belajar,  memberikan  semangat  belajar,  dan  setuju  bahwa  media pembelajaran  dapat  diterapkan  pada  pelajaran  biologi  materi  lainnya.  Persentase  terendah  pada pertanyaan  nomor  tiga  92%  dan  nomor  empat  yaitu  hanya  88%  siswa  yang  setuju  jika  lirik  dapat didengar  dengan jelas  dan  bahasa  ysng  digunakan  mudah  dipahami,  walaupun  merupakan  persentase terendah tetapi persentase 92% dan 88% termasuk dalam persentase tinggi atau dapat dikatakan dalam kriteria tanggapan yang masuk dalam kategori “sangat baik”

## Kelayakan Media Menurut Pakar
Media  pembelajaran  yang  telah  dibuat  divalidasi  oleh  pakar  media  dan  pakar  materi  untuk mengetahui  kelayakan  dari  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  penulis.  Penilaian  dilakukan dengan  menggunakan  angket  panilaian media  pembelajaran.  Penilaian  pakar  media  dan  pakar  materi bertujuan untuk mengetahui kelayakan, kesesuaian, kekurangan dan kelebihan dari media pembelajaran dengan  model  PBL  yang  dikembangkan  oleh  penulis.  Jika  terjadi  ketidak  sesuaian  akan  dilakukan perbaikan pada media pembelajaran. Penilaian pakar media maupun pakar materi menunjukkan bahwa media pembelajaran  dengan model PBL yang dikembangkan oleh penulis sangat valid atau sangat layak digunakan sebagai media pembelajaran dengan model PBL bagi siswa di SMA. [18][19]
Hasil  penilaian  dari  pakar  materi  menunjukkan  presentase  sebesar  90%  dengan  kriteria  sangat layak. Pakar materi tidak memberikan saran terhadap materi pembelajaran.
Hasil penilaian pakar media menunjukkan presentase sebesar 92% dengan criteria sangat layak. Pakar media memberikan saran agar tempat CD yang digunakan harus diberi gambar agar menarik. Pada bagian lagu harus terdapat backround dan reff pada lagu harus diulang beberapa kali, sampul album agar dicantumkan nama dari pengisi suara dari media pembelajaran dan juga nama dari sutradara.
Hasil akhir dari pakar materi dan pakar madia, secara keseluruhan mengenai media pembelajaran berbentuk  lagu  dengan  model  PBL  memenuhi  criteria  layak  sebagai  media  pembelajaran,  sehingga representetif untuk diuji cobakan pada siswa.

## Uji coba media Pembelajaran dengan model PBL.
Media pembelajaran dengan model PBL yang telah divalidasi oleh pakar materi dan pakar media diuji cobakan pada siswa. Penulis memberikan angket pada siswa dan guru mata pelajaran biologi di SMAN 1 Motoling.
Hasil  penilain  dari  guru  mata  pelajaran  biologi  di  SMA  Negeri  1  Motoling  menunjukkan presentase  sebesar  92%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Guru  mata  pelajaran  tidak  memberikan  saran biolkepada penulis. Sehingga dilihat dari validasi yang diberikan guru mata pelajaran biologi di SMA Negeri 1 Motoling menunjukkan bahwa media pembelajaran berbentuk Lagu dengan model PBL  pada Materi Klasifikasi Makhluk Hidup layak digunakan.
Hasil  pengisian  angket  dari  siswa  di  SMA  Negeri  1  Motoling,  juga  menunjukkan  presentase klasikal sebesar 94% dangan criteria sangat baik. Siswa menyukai media pembelajaran dengan model PBL  yang  dikembangkan  penulis.  Hasil  Pretest  dan  Postest  juga  manunjukkan  hasil  yang  berbeda pesarta  didik  lebih  banyak  menjawab  benar  soal  yang  diberikan  setaelah  mengikuti  pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran berbentuk lagu dengan model PBL pada materi Klasifikasi Makhluk  Hidup. Siswa  menjadi lebih  termotivasi  dan semanagat  untuk  belajar  dengan menggunakan media pembelajaran berbentuk lagu dengan model PBL pada matri Klasifikakasi Makhluk Hidup. Hasil dari tingkat kehafalan siswa pada lagu yang diajarkan sangat baik, dari 20 siswa hanya satu siswa saja yang sulit untuk menghafal lirik lagu.
Hasil  penelitian  secara  keseluruhan  dari  validasi  pakar  media,  validasi  pakar  materi,  guru,  dan siswa  menujukkan  bahwa  media  pembelajaran  berbentuk  lagu  dengan  model  PBL  pada  materi klasifikasi  makhluk  hidup  di  SMA  sangat  layak  dan  penggunaan  media  pembelajaran  dengan  model PBL bisa dinyatakan dalam kategori sangat baik.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  Ratminingsih [20] menunjukkan persepsi  positif  terhadap  pemanfaatan  media  audio berbasis lagu. Mereka menjadi lebih termotivasi untuk  belajar  karena  melalui  lagu  pembelajaran  menjadi  menyenangkan,  menarik,  dan  materi  lebih mudah dipahami dengan nilai rerata hasil belajar meningkat dari 6,69 menjadi 8,31. Sejalan juga dengan penelitian oleh Roffiq [14] yang menunjukkan media pembelajaran musik atau lagu dapat menenangkan
pikiran  seseorang  dan  menjadi  alat  bantu  bagi  pengembangan  kecerdasan  manusia.  Media  musik berpengaruh terhadap proses pembelajaran siswa dalam kelas. Sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh  Anggraini [21] ,  berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan,  posisi pembelajaran  media lagu  di  SMAN  2 Sidoarjo  sangat  dibutuhkan  dalam  pembelajaran  menyimak  bahasa  Jerman  bagi  siswa  kelas  X. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses perkembangan media lagu dan kualitasnya, hal ini  menunjukkan  bahwa  skor  yang  diperoleh  dari  validasi  angket  ahli  media  adalah  100%,  dan  skor 94,4% yang diperoleh dari validasi angket ahli materi, dengan respon positif dari siswa sebesar 80,37%. Sesuai juga dengan penelitian yang dilaksanakan oleh Suraningsih dan Nur [22] didapatkan hasil rata-rata persentase  skor  85,82%  yaitu  berada  pada  katagori  sangat  valid.  Selain  itu  berdasarkan  hasil  respon peserta didik memperoleh persentase skor 83,56% dengan katagori praktis, berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa lirik lagu sebagai media pembelajaran berada dalam kriteria sangat valid dan praktis sehingga layak digunakan dalam pembelajaran khususnya pada materi bentuk aljabar. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Junaedi dan Wahyuningsi [23] dengan menggunakan metode studi pustaka menyatakan bahwa media pembelajaran dengan menggunakan lirik lagu cocok untuk diterapkan pada langkah pembelajaran saintifik bermodel Problem Based Learning.

## 5. KESIMPULAN
Media  pembelajaran  berbentuk  Lagu  dengan  model  PBL  pada  Materi  Klasifikasi Makhluk Hidup di SMA sangat layak sebagai media pembelajaran menurut pakar media dan pakar  materi  dengan  hasil  presentase  pakar  materi  90%  dan  pakar  media  92%.  Media pembelajaran berbentuk Lagu dengan model PBL pada Materi Klasifikasi Makhluk Hidup di SMA  sangat baik digunakan dalam efektif digunakan dalam pembelajaran menurut guru dan siswa dengan hasil presentase tanggapan guru 92% dan tanggapan siswa secara klasikal 94%. Media  pembelajaran  berbentuk  Lagu  dengan  model  PBL  pada  Materi  Klasifikasi  Makhluk Hidup  di  SMA  dibuat  dalam  album  mini  dan  dilengkapi  dengan  lirik.  Media  pembelajaran berbentuk  Lagu  pada  Materi  Klasifikasi  Makhluk  Hidup  di  SMA  bisa  dijadikan  media pembelajaran yang bisa dibawa kemana saja.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih peneliti sampaikan kepada Universitas Negeri Manado atas setiap bantuan dalam  penelitian  ini.  Peneliti  juga  menyampaikan  terima  kasih  kepada  seluruh  pihak  yang  telah berkontribusi dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Siregar, N., Sutopo, H., & Paat, M. (2019). Mobile Multimedia-based Batakologi Learning Model Development. Journal of Mobile Multimedia , 271-288.
[2]   Harsanto, R. (2005). Melatih anak berpikir analitis, kritis, dan kreatif. Jakarta: Gramedia.
[3]   Sembiring, R., & Situmorang, J. (2015). Pengaruh model pembelajaran dan gaya belajar terhadap hasil belajar matematika. Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) , 8 (1), 127-140.
[4]   Nugroho,  M.  2012. Multimedia  pembelajaran  interaktif  klasifikasi  makhluk  hidup  Pada  Mata Pelajaran Biologi Kelas VII MTS Negeri windusari Magelang . Skripsi. Yogyakarta: AMIKOM
[5]   Paat,  M.,  Sutopo,  H.,  &  Siregar,  N.  (2019).  Developing  a  Mobile  Multimedia-based  Learning Resource  on  Living  of  Komodo  Dragons.  In Proceedings  of  the  2019  3rd  International Conference on Computer Science and Artificial Intelligence (pp. 273-277).
[6]   Saufik, I. (2021). Pengantar Teknologi Informasi. Penerbit Yayasan Prima Agus Teknik , 1-65.
[7]   Lelamula,  M.  D.,  Sasinggala,  M.,  &  Paat,  M.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning Dengan Media Berbasis Power Point di Masa Pandemi Covid 19 terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPA  Biologi  di  SMP. SCIENING:  Science  Learning Journal , 3 (1), 22-27.
[8]   Paat, M., Sutopo, H., & Siregar, N. (2021). Developing augmented reality application on komodo dragon for elementary school children during the new normal of covid-19 pandemic. Journal of Theoretical and Applied Information Technology , 2761-2769.
[9] Martono,  S.  M.,  Wowor,  E.  C.,  &  Van  Harling,  V.  N.  (2022).  ANALYSIS  OF IMPLEMENTATION OF LEARNING DEVICES DURING THE COVID-19 PANDEMIC ODD SEMESTER 20212022 at CINTA KASIH ELEMENTARY SCHOOL. SOSCIED, 5(1), 45-62.
[10]   Paat,  M.,  Kawuwung,  F.  R.,  &  Mokalu,  Y.  B.  (2021).  Penerapan  LKS  model  pembelajaran berbasis  masalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  SMPN  5 Tondano. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan) , 5 (2).
[11]   Sirait,  R.,  Yundayani,  A.,  &  Santoso,  D.  (2022).  DEVELOPING  TASK-BASED  ENGLISH MATERIALS MODEL FOR STUDENTS OF PRIMARY TEACHER EDUCATION. SOSCIED , 5 (1), 63-78.
[12]   Paat, M. (2022). Implementasi Multimedia Pembelajaran Biologi Berbasis Model PBL Melalui Google  Classroom  Di  Jurusan  Pendidikan  Biologi  Unima. Jurnal  Ilmiah  Mandala Education , 8 (3).
[13]   Ratminingsih, N. M. (2016). Efektivitas media audio pembelajaran bahasa Inggris berbasis lagu kreasi di kelas lima sekolah dasar. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 5 (1), 27-38.
[14]   Roffiq,  A.,  Qiram,  I.,  &  Rubiono,  G.  (2017).  Media  musik  dan  lagu  pada  proses pembelajaran. JPDI (Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia) , 2 (2), 35-40.
[15]   Gall, M. D., Borg, W. R., & Gall, J. P. (1996). Educational research: An introduction . Longman Publishing.
[16]   Gall Meredith, Gall Joyce, Borg Walter. (2007). Educational Research, 8 th ed., Boston, Pearson.
[17] Khikmah, T. Y. (2013). Pengembangan Media Pembelajaran CD Interaktif Materi Struktur dan Fungsi  Sel  dilengkapi  Teka-Teki  Silang  Berbasis  Flash.  Unpublished  master’s  thesis). Pascasarjana UNNES, Semarang.
[18]   Lelamula,  M.  D.,  Sasinggala,  M.,  &  Paat,  M.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning Dengan Media Berbasis Power Point di Masa Pandemi Covid 19 terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran  IPA  Biologi  di  SMP. SCIENING:  Science  Learning Journal , 3 (1), 22-27.
[19]   Sara,  Y.,  Paat,  M.,  Lihiang,  A.,  &  Taulu,  M.  L.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Praktikum  Biologi  Berbasis  Multimedia  di  Era  Covid-19  pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  2 Tondano. JSPB BIOEDUSAINS , 3 (1), 49-58.
[20]   Ratminingsih, N. M. (2016). Efektivitas media audio pembelajaran bahasa Inggris berbasis lagu kreasi di kelas lima sekolah dasar. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 5 (1), 27-38.
[21]   Anggraini,  R.  W.  (2009).  Pengembangan  Media  Lagu  Sebagai  Media  Pendukung  Untuk Keterampilan Menyimak Bahasa Jerman Pada Kelas X SMAN 2 Sidoarjo. Jurnal Laterne , 5 .
[ 22]   Suraningsih,  E.,  &  Izzati,  N.  (2020).  Pengembangan  Lirik  Lagu  sebagai  Media  Pembelajaran Matematika pada Materi Bentuk Aljabar. Suska Journal of Mathematics Education, 6(1), 069-077.
[23]   Junaedi, I., & Wahyuningsih, F. (2021). Lirik lagu lass uns gehen sebagai media pembelajaran keterampilan membaca Bahasa Jerman SMA. LATERNE , 10 (03), 1-14