## Urgensi Kompetensi Guru dalam Mencetak Anak Didik yang Unggul dan Berkarakter

## Roychan Yasin
Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Madura Email: roychancoy@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kegiatan  guru  dalam  mempersiapkan pembelajaran  di  sekolah.  Pembelajaran  adalah  suatu  kondisi  dimana  di  dalamnya terdapat  kegiatan  yang  melibatkan  antara  guru  dan  siswa,  dimana  guru  bertanggung jawab atas setiap kegiatan yang berlangsung selama di sekolah. Metode penelitian ini menggunakan library  reseach ,  yaitu  dengan  mengkaji  beberapa  literatur  terkait dengan  kompetensi  guru.  Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  memaparkan  tentang pentingnya  kompetensi  guru  dalam  pembelajaran.  Untuk  mewujudkan  pembelajaran yang  menyenagkan  tersebut  harus  ada  empat  kompetensi  yang  dimiliki  oleh  guru, komponen berupa pedagogik, kepribadian, sosial, dan professional.
Kata kunci : pedagogik, sosial, kepribadian, professional

## Abstrack
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  teacher  activities  in  preparing  for learning at school. Learning is a condition in which there are activities that involve between teachers and students, where the teacher is responsible for every activity that takes  place  while  at  school.  This  research  method  uses  library  reseach,  namely  by reviewing several literature related to teacher competence. The writing of this article aims to explain the importance of teacher competence in learning. To realize this fun learning, there must be four competencies possessed by teachers, components in the form of pedagogic, personality, social, and professional.
Keywords: pedagogic, social, personality, professional

## Pendahuluan
Beberapa  tahun  terakhir  pemerintah  mulai  menggalakkan  pendidikan  karakter dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah-sekolah  bahkan  pembentukan  karakter  menjadi salah  satu  tujuan  pendidikan  nasional.  Tujuan  pendidikan  nasional  telah  termaktub dalam  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional (UU Sisdiknas) dalam mengembangkan potensi anak didik untuk memiliki kecerdasan, kepribadian dan akhlak mulia. Berdasarkan undang-undang tersebut, tujuan pendidikan di  Indonesia  tidak  hanya  membentuk  insan  Indonesia  yang  cerdas,  namun  juga berkepribadian  atau  berkarakter,  sehingga  nantinya  akan  lahir  generasi  bangsa  yang
tumbuh  berkembang  dengan  karakter  yang  bernafas  nilai-nilai  luhur  serta  agama 1 . Tenaga  pendidik  yang  berkualitas  dan  profesional  sangat  penting  dan  sangat dibutuhkan.  Hal  ini  terkait  dengan  tugas  dan  tanggung  jawab  mereka  setelah  selesai menempuh pendidikan yaitu sebagai guru MI yang profesional.
Salah  satu  indikator  negara  maju  adalah  jika  sistem  dan  praktek  guruannya bermutu 2 . Sementara itu, guruan yang bermutu sangat tergantung pada keberadaan guru yang  bermutu,  yakni  guru  yang  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang  baik. Pembelajaran  dikatakan  berhasil  manakala  kegiatan  yang  berlangsung  di  sekolah  itu mampu memfasilitasi siswa dalam proses transfer of value dalam konteks pembentukan karakter  bangsa  ( nation  character  building )  sebagaimana  yang  tercantum  dalam kurikulum  resmi 3 .  Namun  demikian,  tidak  semua  guru  mampu  mengembangkan  dan melaksanakan pembelajaran tersebut. Padahal, kegiatan pembelajaran merupakan faktor determinan  bagi  keberhasilan  dan  mutu  lulusan 4 .  Oleh  karena  itu,  dalam  mewujudkan sebuah  pembelajaran  yang  baik  adalah  dibutuhkan  juga  guru  yang  berkompeten (mempunyai kompetensi).
Telah dicantumkan di dalam Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang  RI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan  Dosen,  dan  Peraturan  Pemerintah  RI  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar Nasional Pendidikan menyatakan pendidik adalah pendidik profesional 5 . Untuk itu, agar menjadi  pendidik  maka  harus  memiliki  kualifikasi  akademik  minimal  Sarjana  atau Diploma  IV  (S1/D-IV)  yang  relevan  dan  menguasai  kompetensi  sebagai  agen pembelajaran.
1 Artono  Artono  and  Bermara  Giri  Menur  Sari,  “Kompetensi  Pedagogik,  Kepribadian,  Sosial  Dan Profesional Guru Terhadap Peningkatan Prestasi Belajar Sejarah,” Tadbir Muwahhid 4, no. 1 (2020): 1.
2 H Sanoto and M S Prastania, “Korelasi Supervisi Kepala Sekolah Terhadap Kompetensi Pedagogik Dan Kompetensi Profesional Guru Sekolah Dasar,” … dan Pengembangan Sekolah Dasar … 10, no. 1 (2022): 88–95, https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jp2sd/article/view/20559%0Ahttps://ejournal.umm.ac.id/index.php/j p2sd/article/download/20559/10889.
3 Fatma Hamid and Saprudin Saprudin, “Profil Kompetensi Pedagogik Dan Profesional Mahasiswa Calon Guru Fisika,” JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika dan Riset Ilmiah) 4, no. 1 (2020): 1–8.
4 Ni  Kadek  Antari  and  I  Wayan  Sujana,  “Kontribusi  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Profesional  Dengan Keterampilan Penerapan Gestur Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran,” MIMBAR  PGSD  Undiksha 9, no. 1 (2021): 93.
5 Alben  Ambarita,  “Pembentukan  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Profesional  Guru  SD  Melalui  Hybrid Learning Pada Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan,” Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Sekolah Dasar 3, no. 2 (2020): 68.
Pemenuhan  persyaratan  penguasaan  kompetensi  sebagai  agen  pembelajaran meliputi  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  profesional.  Hal  ini  nantinya  dibuktikan  dengan  sertifikat  pendidik  seperti dijelaskan dalam Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen Pasal 8 yang berbunyi:"Selain daripada itu dalam Undang-Undang Nomor 14 tentang Guru dan Dosen  pada  Pasal  8  yang  berbunyi  "Guru  wajib  memiliki  kualifikasi  akademik, kompetensi,  sertifikat  pendidik,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional" 6 .
Semangat  dari  pasal  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kompetensi  pendidik  itu sendiri,  serta  berusaha  lebih  menghargai  profesi  pendidik.  Dengan  sertifikasi  ini  maka diharapkan  profesi  pendidik  lebih  dihargai  dan  dapat  meningkatkan  mutu  pendidik  di Indonesia.  Hal  ini  dilakukan  sebagai  langkah  agar  para  pendidik  menjadi  tenaga profesional. 7
Guru  yang  berkompeten  akan  melaksanakan  tugas  belajar  mengajar  di  kelas penuh semangat dan menyenangkan, serta penuh makna,  murid selalu mendapatkan hal baru setiap kali masuk kelas untuk belajar. Murid tidak akan pernah bosan untuk belajar di kelas karena gurunya  berkompeten. Pada akhirnya, guru kompeten akan  melahirkan murid-murid  yang  rajin  belajar  karena  mereka  mencintai  proses  pembelajaran  dan memahami arti penting belajar bagi masa depan.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  saya  gunakan  adalah  metode  penelitian  kualitatif. Penelitian  kualitatif  yang  saya  gunakan  adalah  dokumentasi,  observasi.  Metode dokumentasi,  saya  mencari  beberapa  jurnal  hasil  penelitian  terdahulu 8 .  Observasi dilakukan untuk mengumpulkan data yang berkaitan dengan tema penulis. Pengamatan terhadap beberapa isi jurnal dan buku memberikan keterangan bahwa kompetensi yang dimiliki oleh guru merupakan hal yang sangat penting dalam proses pembelajaran, dan
6 Cicik  Suriani  and  Rafi  Alwaliyyu,  “Kontribusi  Micro  Teaching Terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Dan Kompetensi  Profesional  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Dalam  Mengajar  Terbimbing,” Jurnal  Pelita Pendidikan 8, no. 4 (2020): 230–236.
7 Rina  Febriana, Kompetensi  Guru (Jakarta:  Bumi Aksara,  2019),  1.
8 et al., “Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Anak Gifted,” School Education Journal Pgsd Fip Unimed 10, no. 3 (2020): 204–211.
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
bagaimana  caranya  seorang  guru  membentuk  peserta  didik  sedemikian  rupa  dengan mempunyai  akhlak,  menjadi  teladan  bagi  peserta  didik 9 .  Dengan  ini,  penulis  akan membahas  lebih rinci tentang pentingnya kompetensi guru dalam proses pembelajaran, dan mengaitkan hal ini dengan beberapa jurnal penelitian 10 .

## Hasil Penelitian Dan Pembahasan
Kemampuan mengajar di Madrasah Aliyah Tanwirul Huda yang dapat digambarkan pada gambar dibawah ini merupakan kondisi yang ideal dari permasalahan guru yang berada dilapangan, khususnya untuk mengusai ke empat kompetensi yang harus dicapai seseorang.
Sumber : 11
Hasil  penelitian  ini  dapat  dilihat  dari  fenomena  yang  ada  dibeberapa  sekolah dasar.  Implementasi  proses  pendidikan,  pada  dasarnya  guru  telah  dapat  memenuhi empat  kompetensi  sebagaimana  dirumuskan  dalam  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun 2005 Tentang Guru dan Dosen pada pasal 10, kompetensi tersebut meliputi kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dan kompetensi profesional 12 .
9 Tauhidah Bachtiar, “ Pengaruh Persepsi Siswa Mengenai Kompetensi Profesional dan Pedagogik Guru Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa Mts. Sultan Hasanuddin, Jurnal Nalar Pendidikan 8, no. 2 (2020): 147.
10 Tinuk  Suparti  and  Ahmad  Aly  Syukron  Aziz  Al  Mubarok,  “Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Dan Pedagogik Terhadap Kinerja Guru,” Jurnal PG-PAUD Trunojoyo : Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Anak Usia Dini 8, no. 2 (2021): 46–55.
11 Yulia  Rahmah,  “Pengaruh  Kompetensi  Sosial  Dan  Kemampuan  Menyusun  Perangkat  Pembelajaran Terhadap Kompetensi Pedagogik Dan Profesional,” ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika 3, no. 2 (2020): 136–142.
12 Salmiah  Salmiah,  Lukman  Hakim,  and  Fathul  Maujud,  “Peran  Supervisi  Pengawas  Dalam Meningkatkan Kompetinsi Pedagogik Guru Dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru Di MIN 3 Lombok Tengah,” Jurnal Ilmiah Mandala Education 9, no. 1 (2023): 445–451.
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
Namun  terdapat  juga  guru  yang  belum  bisa  memenuhi  kompetensi  tersebut dengan baik, hal tersebut disebabkan beberapa faktor baik faktor internal maupun faktor eksternal.  Faktor  internal  yang  dimaksud  berasal  dari  dalam  diri  guru,  guru  tidak berusaha untuk meningkatkan dan mengembangkan potensi dan wawasannya, sehingga berakibat pada proses belajarmengajar  yang tidak efektif  bagi siswa dalam penyerapan materi  dan  pengembangan  potensi 13 .  Sedangkan  faktor  eksternal  berasal  dari  luar  diri guru seperti keterbatasan sarana dan prasarana yang ada untuk mengembangkan potensi dan wawasan.
Lalu,  bagaimana  caranya  supaya  seorang  guru  itu  dapat  memenuhi  kompetensi tersebut  dengan  baik?  Nah,  hal  itu  dapat  diminimalisir  oleh  Seorang  kepala  sekolah, misalnya  dengan  mengadakan  workshop,  webinar,  seminar  tentang beberapa kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru 14 .  Untuk  guru  yang  memiliki kompetensi  professional  terlihat  dalam  Gambar  2  yaitu  memiliki  beberapa  komponen sebagai berikut:
Di  masa  sekarang  ini,  guru  harus  mempunyai  kompetensi  profesional. Maksudnya guru yang profesional tidak hanya menjadi alat untuk mentransmisi budaya dan pengetahuan, tetapi guru yang profesional harus mampu mentransformasikan nilai- nilai  budaya  kedalam  ilmu  pengetahuan  supaya  memiliki  daya  saing  tinggi  dan
13 Aulia  Akbar,  “Pentingnya  Kompetensi  Pedagogik  Guru,” JPG:  Jurnal  Pendidikan  Guru 2,  no.  1 (2021): 23.
14 Lie  Liana,  Robertus  Basiya,  and  Kuntari  Kuntari,  “Peran  Supervisi  Akademik  Sebagai  Pemoderasi Kompetensi  Profesional,  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Kinerja  Guru,” Jurnal  Ekonomi,  Manajemen Akuntansi dan Perpajakan (Jemap) 4, no. 1 (2021): 88.
mempunyai  arah  serta  kualitas  yang  baik 15 .  Guru  yang  professional  bukan  hanya sebagai  sumber  belajar  (teacher  centre),  akan  tetapi  guru  yang  profesional  merupakan dinamisator, fasilitator, dan katasilator yang membuat siswa menjadi kreatif.
Di antara profesionalisme guru adalah memiliki penguasaan yang baik terhadap bahan  ajar  yang  disampaikannya,  menguasai  teknik  menyampaikan  materi  kepada peserta  didik,  mampu  mengelola  kelas  dengan  baik,  memiliki  kemampuan berkomunikasi yang baik dengan peserta didik, dan tentunya memiliki kepribadian yang matang 16 .  Bagi  Guru  profesional  bersedia  menjadi  insan  pembelajar,  selalu  semangat untuk belajar, ilmu dan pengalaman terus dikejar, penampilannya selalu segar, sikapnya tidak pernah gusar, dan tidak berkata-kata kasar. Guru profesional, ilmunya selalu baru, kehadirannya  selalu  ditunggu,  kalau  mengajar  tidak  terburu-buru,  ketiadaannya membuat  murid  rekan  sejawat  lesu,  kepergiannya  disertai  haru,  nasihatnya  diburu, percaya diri tidak pernah ragu, perkataan, sikap, dan perbuatannya pantas ditiru.
Guru  profesional,  bukan  guru  abal-abal,  yang  suka  mengajar  dengan  asal, Kekurangannya  suka  disangkal,  dan  kehadirannya  menjadi  sesal 17 .  Guru  profesional, kehadirannya  dinanti,  wajahnya  selalu  berseri,  penjelasannya  mudah  dipahami,  dan terus  meningkatkan  kompetensi. 18 Saat  ini,  pendidikan  nasional  belum  bisa  terwujud karena disebabkan oleh rendahnya kualitas masyarakat  Indonesia yang sangat jauh dari harapan yang telah ditetapkan dalam tujuan pendidikan nasional 19 . Pendidikan nasional belum  mampu  mewujudkan pendidikan dengan  mutu layanan  yang unggul, kompetitif, bermutu,  dan  relavan  dengan  tujuan  meningkatkan  produktivitas  masyarakat Indonesia saat ini.
15 Krisnawati  Krisnawati,  Siti  Yulaeha,  and  Ketut  Budiastra,  “Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Dan Profesional  Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Basicedu 6,  no.  1 (2022): 1116–1124.
16 Vivin Ekawati, Happy Fitria, and Mulyadi Mulyadi, “Pengaruh Kompetensi Pedagogik Dan Profesional Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri Di Kecamatan Pangkalan Lampam,” Journal on Education 5, no. 3 (2023): 7968–7977.
17 Tri  Wardati  Khusniyah  et  al.,  “Indonesian  Journal  of  Community  Engagement  (IJCE)  LPPM-STKIP Modern  Ngawi,” Indonesian  Journal  of  Community  Engagement  (IJCE) 2,  no.  1  (2020):  14–19, http://ejournal.stkipmodernngawi.ac.id/index.php/ijce/article/view/224/129.
18 Idris Apandi, Guru  Profesional  bukan  Guru  Abal-abal (Yogyakarta:  Penerbit  Deepublish,  2017),  4.
19 F  Ahmad  et  al.,  “Primary:  Jurnal  Guru  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Workshop  Technique Supervision  to  Improve  Teachers  Pedagogic  And  Professional  Competence  In  Teaching  at  SD  Batang Barus,  Kabupaten  Solok,  Universitas  Negeri  Padang ,  Indonesia  SUPERVISI  TEKNIK  WORKSHOP,” jurnal primary 9, no. 2 (2020): 917–926.
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
Permasalahan  yang  kompleks  diakibatkan  karena  perubahan  yang  terjadi  saat ini. Banyak permasalahan yang harus dihadapi oleh manusia yang hidup saat ini, seperti krisis ekonomi global, terorisme, rendahnya kesadaran multicultural, pemanasan global serta  yang  paling  parah  kesenjangan  mutu  pendidikan 20 .  Semua  permasalahan  yang terjadi  saat  ini,  menyadarkan  bahwa  kita  harus  mampu  mempersiapkan  serta kematangan baik itu konsep maupun sebuah penerapan untuk menciptakan sumber daya manusia yang unggul dan dapat bersaing dengan negara lain.
Bidang  kemampuan  serta  kompetensi  perlu  dipersiapkan  karena  untuk menciptakan generasi muda yang unggul. Sehingga ketika para generasi muda memiliki kemampuan  dan  kompetensi  yang  unggul,  maka  akan  menciptakan  sumber  daya manusia  yang baik. Kemampuan dan kompetensi yang harus dipersiapkan pada saat ini adalah  sebuah  kemampuan  yang  berkaitan  langsung  teknologi  informasi.  Kemampuan serta  kompetensi  tersebut  adalah  dimensi  etika  dan  sosial,  dimensi  informasi,  dan terakhir dimensi komunikasi.
Untuk  mewujudkan  semua  dimensi  tersebut  diperlukan  kompetensi  yang dimiliki  seorang  guru.  Mempersiapkan  kompetensi  guru  maka  dapat  menghadapi perubahan  zaman,  dengan  cara  meningkatkan  keterampilan  dan  pengetahuan  seorang guru.  Pada  saat  ini  tentunya  sangat  memerlukan  sumber  daya  manusia  yang  unggul sehingga  mampu  untuk  mengembangkan  teknologi  informasi 21 .  Dengan  proses pembelajar maka dapat membentuk sumber daya manusia yang unggul.
Langkah  awal  untuk  membentuk  sumber  daya  manusia  yang  unggul  adalah sekolah.  Untuk  mewujudkan  sumber  daya  manusia  yang  unggul  diperlukan  tenaga pendidik yang mempunyai kompetensi yang berkualitas. Sebelum kita berbicara tentang kompetensi  yang  bekualitas,  kita  akan  membahas  terlebih  dahulu  apa  itu  kompetensi. Kompetensi  menurut  Undang-Undang  No.14  tahun  2015  adalah  seperangkat
20 Maya  Safitri,  “Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  PAI  pada  Pembelajaran  Daring  di  Madrasa Ibtidaiyah"” jurnal genderang asa 3, no. 1 (2016): 1–23.
21 Ramadani  Siregar,  Sukmawarti,  “Analisis  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Profesional  Guru  Dalam Pembelajaran  Daring  Di  SD  Negeri  064970  Medan,” Education  Achievement:  Journal  of  Science  and Research 3, no. 1 (2022): 72–83.
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
keterampilan,  pengetahuan,  dan  perilaku  yang  harus  dimiliki,  dikuasai  serta  dihayati oleh seorang guru atau dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan 22 .
Kriteria  dari  guru  yang  profesional  adalah  guru  yang  mempunyai  kompetensi dalam  menjalankan  proses  pembelajaran.  Hal  ini  menjadi  faktor  yang  dapat mempengaruhi  ketercapaian  tujuan  pembelajaran  dan  pendidikan  di  sekolah.  Karena pentingnya kompetensi guru, undang-undang membahas hal ini di UU Nomor 14 tahun 2005 pasal 10 ayat 1 yang berbunyi "Kompetensi guru meliputi kompetensi Pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profesional yang diperoleh melalui pendidikan profesi". 23
a) Kompetensi Pedagogik
Kompetensi  pedagogik  menjadi  bekal  utama  yang  harus  dimiliki  oleh seorang  calon  atau  seorang  guru.  Berkenaan  dengan  pemahaman  peserta  didik dan  pengelolaan  pembelajaran  yang  mendidik  dan  dialog  adalah  kompetensi pedagogik.  Setiap  guru  harus  memiliki  kemampuan  pedagogik  karena kompetensi  ini  mencakup  kemampuan  pemahaman  terhadap  peserta  didik, pengembangan  peserta  didik  sehingga  mereka  mampu  dan  mengetahui  potensi yang  dimilikinya,  dan  terakhir  mampu  mengevaluasi  hasil  belajar  siswa 24 . Kompetensi pedagogik sangat penting untuk guru dalam pembelajaran sehingga harus memiliki kompetensi pedagogik.
Kompetensi  pedagogik  merupakan  kemampuan  guru  yang  berkenaan dengan pemahaman terhadap peserta didik dan pengelolaan pembelajaran mulai dari  merencanakan,  melaksanakan  sampai  dengan  mengevaluasi.  Dan kompetensi ini merupakan kompetensi yang tertua dan mutlak menjadi tuntutan bagi guru sepanjang zaman. Dan telah tertuang di PP RI Nomor 19 Tahun 2005 Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan,  penjelasan  pasal  28  ayat  (3)  butir  (a) dikemukakan  bahwa  kompetensi  pedagogik  adalah  kemampuan  mengelola
22 Roy  Wahyuningsih  dan  Retnaningtyas,  “Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Kompetensi Professional  Guru Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Man  3  Jombang,” Jurnal  Cahaya  Mandalika  ISSN  2721- 4796 (online) 2, no. 2 (2021): 95–102.
23 Yeni Suzana , Teori Belajar Dan Pembelajaran (Malang: Literasi Nusantara, 2021), 38.
24 Yulnike  Manalip  1  Niny  Makaliwe 2 Feine.  R  Tulung  3,  “Pengaruh  Kompetensi  Profesional  Dan Pedagogik Guru Otomatisasi Tata Kelola Kepegawaian Di SMK Negeri 9 MANADO,” jurnal literacy 4, no. 2 (2021): 223–252.
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi  pemahaman  peserta  didik, perancangan, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  yang dimilikinya. 25
Kompetensi  pedagogik  guru  yang  baik  akan  berdampak  pada  proses kegiatan  pembelajaran  yang  dinamis,  disenangi  siswa,  dan  mampu  menyerap tinggi dalam meningkatkan konsentrasi belajar siswa sesuai dengan kompetensi, karakteristik  dan  kebutuhan  siswa  dalam  belajar.  Kompetensi  pedagogik  guru merupakan  kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  pembelajaran  yang  meliputi pemahaman  wawasan  atau  landasan  kependidikan  keilmuan  sehingga  memiliki keahlian secara akademik dan intelektual.
Kemampuan pedagodik guru yang berkompeten akan menghasilkan pelajar yang mencintai  proses  pembelajaran  dan  memahami  arti  penting  belajar  untuk  masa depan.
b) Kompetensi Kepribadian
Kompetensi kepribadian mencerminkan kepribadian yang dewasa, stabil, arif,  berwibawa  serta  menjadi  teladan  bagi  setiap  anak  didiknya  dan  berakhlak mulia.Guru  sebagai  tenaga  pendidik  yang  tugas  utamanya  mengajar,  memiliki karakteristik  kepribadian  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  keberhasilan pengembangan  sumber  daya  manusia.  Kepribadian  yang  mantap  dari  sosok seorang  pendidik  akan  memberikan  teladan  yang  baik  terhadap  anak  didik maupun  masyarakatnya. Dengan demikian, pendidik akan tampil sebagai  sosok yang  patut  "digugu"  (ditaati  nasihat/ucapan/perintahnya)  dan  "ditiru"  (dicontoh sikap dan perilakunya).
Kepribadian  pendidik  merupakan  faktor  terpenting  bagi  keberhasilan belajar  anak  didik.  Dalam  kaitan  ini,  Zakiah  Darajat  menegaskan  bahwa kepribadian  itulah  yang  akan  menentukan  apakah  ia  menjadi  pendidik  dan pembina  yang  baik  bagi  anak  didiknya,  ataukah  akan  menjadi  perusak  atau penghancur bagi masa depan anak didiknya terutama bagi anak didik yang
25 Yustina, Problem  Based  Learning  (PBL)  Berbasis Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  melalui Blended Learning (Jawa Tengah: Penerbit Lakeisha, 2022), 10.
masih  kecil  (tingkat  dasar)  dan  mereka  yang  sedang  mengalami  kegoncangan jiwa  (tingkat  menengah) 26 .  Karakteristik  kepribadian  yang  berkaitan  dengan keberhasilan  pendidik  dalam  menggeluti  profesinya  meliputi  fleksibilitas kognitif  dan  keterbukaan  psikologis 27 .  Fleksibilitas  kognitif  atau  keluwesan ranah cipta merupakan kemampuan berpikir yang diikuti dengan tindakan secara simultan  dan  memadai  dalam  situasi  tertentu.  Pendidik  yang  fleksibel  pada umumnya  ditandai  dengan  adanya  keterbukaan  berpikir  dan  beradaptasi.  Selain itu, ia memiliki resistensi atau daya tahan terhadap ketertutupan ranah cipta yang prematur dalam pengamatan dan pengenalan. 28
Seorang  guru  harus  mempunyai  sifat  yang  sekiranya  bisa  ditiru  oleh peserta didik 29 . Seorang guru tidak boleh menyuruh siswa apabila guru tersebut tidak  melakukan,  jadi dapat kita simpulkan bahwa guru itu dicontoh dan ditiru, bukan hanya menyuruh tapi tidak melaksanakan hal tersebut.
c) Kompetensi Sosial
Pada hakikatnya manusia adalah makhluk individu sekaligus sosial, dari sejak  lahir  hingga  meninggal  manusia  perlu  dibantu  atau  kerja  sama  dengan manusia lain, segala kebahagiaan yang dirasakan manusia pada dasarnya adalah berkat  bantuan  dan  kerja  sama  dengan  manusia  lain,  manusia  sadar  bahwa dirinya  harus  merasa terpanggil  hatinya untuk berbuat baik  bagi orang  lain dan masyarakat.  Kompetensi  sosial  adalah  kemampuan  untuk  berkomunikasi  dan berinteraksi secara efektif dan efisien, baik dengan peserta didik, kepala sekolah, orang  tua/wali,  dan  masyarakat. 30 Kompetensi  sosial  adalah  kemampuan  atau
26 Septu Haswindy, “Peningkatan Kompetensi Profesional Dan Pedagogik Guru Sma Di Provinsi Jambi,” Jurnal Khazanah Intelektual 2, no. 2 (2020): 202–218.
27 Desi Karmila and Delfi Eliza, “Pengembangan Profesionalisme Guru Melalui Peningkatan Kompetensi Profesional  Dan  Pedagogik  Di  Taman  Kanak-Kanak  Pratowi  III  Ladang  Panjang,” Jurnal  Family Education 2, no. 2 (2022): 227–233.
28 Rina  Febriana,  Kompetensi  Guru  (Jakarta:  Bumi Aksara,  2019),  1.
29 Aris  Budi  Sulistyo,  Bambang  Wijonarko,  and  Arif  Kurniawan,  “Pelatihan  Wirausaha  Baru  Bagi Pengrajin  Pada  Daerah  Wisata  Kuta  Mandalika  Propinsi  Nusa  Tenggara  Barat,” Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat Semangat Nyata Untuk Mengabdi (JKPM Senyum) 1, no. 1 (2021): 1–10.
30 Kompri, Standardisasi  Kompetensi  Kepala  Sekolah  :  Pendekatan  Teori  untuk  Praktik  Profesional (Jakarta: Kencana, 2017), 239.
kecakapan  seseorang  untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  lingkungan dan masyarakat. 31
Kompetensi sosial berkenaan dengan kemampuan seorang pendidik yang merupakan  bagian  dari  masyarakat  sehingga  mampu  bergaul  dengan  peserta didik,  tenaga  pendidikan,  sesama  pendidik,  masyarakat  sekitar,  dan  orang  tua siswa.Kompetensi  pedagogik  merupakan  kemampuan  teknis  guru  dalam menjalankan tugas sebagai pendidik, pengajar dan pembimbing.
Kompetensi  sosial  juga  merupakan  perangkat  perilaku  tertentu  yang merupakan dasar dari pemahaman diri sebagai bagian yang tak terpisahkan dari lingkungan  sosial  serta  tercapainya  interaksi  sosial  secara  efektif.  Kompetensi sosial  mencakup  kemampuan  interaktif  dan  pemecahan  masalah  kehidupan sosial seorang guru.
d) Kompetensi Profesional
Kompetensi  profesional  berkenaan  dengan  mendalami  penguasaan  isi materi  kurikulum  mata  pelajaran  disekolah,  penguasaan  materi  pembelajaran secara luas, serta menambah wawasan keilmuan. Kompetensi profesional adalah kemampuan  seorang  guru  dalam  perencanaan  dan  pelaksanaan  proses pembelajaran,  di  mana  guru  memiliki  tugas  untuk  mengarahkan  siswa  agar mencapai  tujuan  pembelajaran  dan  berhasil  sesuai  yang  diharapkan.  Guru melaksanakan  tugasnya  berdasarkan  syarat-syarat  yang  telah  ditentukan  antara lain:  memiliki  pengetahuan  tentang  psikologi  perkembangan  anak,  memiliki tehnik yang tepat dalam menyajikan materi kepada anak didik, menguasai materi yang akan disampaikan. 32
Adapun  kompetensi  profesional  antara  lain:  1)  penguasaan  bahan  ajar beserta  konsep-konsep;  2)  pengelolaan  program  belajar  mengajar; 3) pengelolaan  kelas;  4)  pengelolaan  media  dan  sumber  belajar;  5)  penguasaan landasan-landasan kependidikan; dan masih banyak lagi.
Kemudian,  kompetensi  profesional  ini  juga  ditandai  dengan  sertifikat pendidik  atau  lulus  PPG  (Pendidikan  Profesi  Guru).  Jadi  dapat  kita  simpulkan
31 Yosefo  Gule, Motivasi  Belajar  Siswa  (Studi  Kasus  Tinjauan  melalui  Kompetensi  Sosial  Dan Keteladanan Guru) (Jawa Barat: CV. Adanu Abimata, 2022), 16.
32 Irjus Indrawan, Guru Profesional (Jawa Tengah: Penerbit Lakeisha, 2020), 17.
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
bahwa  Guru  Profesional  adalah  guru  yang  sudah  mendapatkan  sertifikat pendidik atau lulus PPG.
Nah,  melalui  empat  kompetensi tersebut, seorang guru dapat  profesional dalam mengajar,  karena  kompetensi  yang  diterapkan  sudah  sesuai  dengan  peraturan perundang-undangan.  Tanpa  kompetensi,  guru  bak  nahkoda  di  tengah  samudra  minus keahlian memadai, sementara di depannya ombak tinggi siap menggulung kapal. Sudah pasti  nahkoda  yang  minus keahlian  itu tidak  bisa  berbuat apa-apa, sementara kapalnya tenggelam tersapu ombak ke dasar samudera 33 . Selain dari  empat kompetensi tersebut, terdapat  kompetensi  tambahan  yang  harus  dikuasai  oleh  seorang  guru,  yaitu  mampu memberikan motivasi, beriman, bertakwa, dan mendalami ilmu agama.

## Kesimpulan
Era society zaman sekarang  ini, pendidikan  lebih  menekankan pada pendidikan karakter.  Oleh  karena  itu,  sebagai  seorang  guru,  diharapkan  mampu  mencetak  pribadi yang  unggul  dalam  berbagai  bidang.  Idealisme  ini  hanya  bisa  diwujudkan  oleh  guru yang  kompeten  atau  guru  profesional.  Guru  profesional  ini  dapat  dikriteriakan  jika menerapkan  empat  kompetensi  yang  telah  dijelaskan  oleh  undang-undang.  Empat kompetensi  tersebut,  yaitu  kompetensi  Kepribadian,  kompetensi  sosial,  kompetensi pedagogik, dan kompetensi profesional. Jadi, 4 kompetensi ini sangat penting dan harus dimiliki oleh seorang guru ataupun pendidik.
Kompetensi  guru  dalam  proses  pembelajaran  sangat  menentukan  kemajuan akademik  dan  nonakademik  anak  didik,  dan  kemampuan  guru  dalam  proses pembelajaran  merupakan  salah  satu  pilar  utama  peningkatan  mutu  keguruan.  Dalam Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Guruan,  baik lembaga  guruan  formal  maupun  nonformal,  harus  memiliki  guru  yang  memenuhi kompetensi  dasar  guru,  yaitu  kompetensi  pedagogis,  kepribadian,  sosial,  dan profesional.  Keempat  kompetensi  dasar  tersebut  disesuaikan  dengan  tujuan  dan kebutuhan masing-masing lembaga keguruan.
Mengetahui  dalam  kompetensi  guru  dalam  proses  pembelajaran  sangat menentukan  kemajuan  akademik  dan  nonakademik  siswa dan  kemampuan  guru  dalam
33 Mohamad  Muspawi,  “Realisasi  Kinerja  Pengawas  Dalam  Membina  Kompetensi  Profesional  Guru,” Jurnal Pendidikan Guru 1, no. 1 (2020).
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
proses  pembelajaran  merupakan  salah  satu  pilar  utama  peningkatan  mutu  guruan. Seperti  dengan  guru  yang  selalu  menggunakan  model  yang  berbeda  pada  setiap pembelajaran  dan  menata  kelas  menjadi  lebih  menarik  akan  membuat  siswa  antusias dan  merasa  nyaman  dalam  proses  pembelajaran,  dengan  kompetensi  sosial  guru  dapat menciptakan  hubungan  dengan  siswanya,  masyarakat,  dan  warga  sekolahan  lainnya dengan  baik.  Kemudian  dengan  adanya  kompetensi  kepribadian,  guru  dapat memberikan  tauladan,  baik  berupa  perkataan  maupun  perbuatan.  Sedangkan  dalam kompetensi  professional  guru  diharapkan  dapat  menjalankan  profesinya  sesuai  dengan tugas  dan  tanggung  jawabnya  secara  professional.  Sehingga  dalam  pembelajaranpun siswa tidak ditelantarkan. Maksudnya siswa tetap diberi pengajaran dan didampingi saat belajar.  Sehingga  keempat  hal  tersebut  secara  tidak  langsung  akan  menentukan kemajuan akademik dan nonakademik siswa.

## Daftar Pustaka
3,  Yulnike  Manalip  1  Niny  Makaliwe 2 Feine.  R  Tulung.  “Pengaruh  Kompetensi Profesional  Dan  Pedagogik  Guru  Otomatisasi  Tata  Kelola  Kepegawaian  Di SMK Negeri 9 MANADO.” jurnal literacy 4, no. 2 (2021): 223–252.
Ahmad,  F,  F  Farida,  D  I  Sdn,  Batang  Barus,  and  Kabupaten  Solok.  “Primary:  Jurnal Guru  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Workshop  Technique  Supervision  to Improve  Teachers  Pedagogic  And  Professional  Competence  In  Teaching  at  SD Batang  Barus,  Kabupaten  Solok,  Universitas  Negeri  Padang  ,  Indonesia SUPERVISI TEKNIK WORKSHOP.” jurnal primary 9, no. 2 (2020): 917–926.
Akbar,  Aulia.  “Pentingnya  Kompetensi  Pedagogik  Guru.” JPG:  Jurnal  Pendidikan Guru 2, no. 1 (2021): 23.
Ambarita,  Alben.  “Pembentukan  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Profesional  Guru  SD Melalui Hybrid Learning Pada Pendidikan Profesi Guru Dalam Jabatan.” Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar 3, no. 2 (2020): 68.
Antari,  Ni  Kadek,  and  I  Wayan  Sujana.  “Kontribusi  Kompetensi  Pedagogik  Dan Profesional  Dengan  Keterampilan  Penerapan  Gestur  Guru  Dalam  Pelaksanaan Pembelajaran.” MIMBAR PGSD Undiksha 9, no. 1 (2021): 93.
Artono,  Artono,  and  Bermara  Giri  Menur  Sari.  “Kompetensi  Pedagogik,  Kepribadian, Sosial  Dan  Profesional  Guru  Terhadap  Peningkatan  Prestasi  Belajar  Sejarah.”
Tadbir Muwahhid 4, no. 1 (2020): 1.
Bachtiar,  Tauhidah.  “PENGARUH  PERSEPSI  SISWA  MENGENAI  KOMPETENSI PROFESIONAL  DAN  PEDAGOGIK  GURU  TERHADAP  MOTIVASI  DAN HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA MTs SULTAN HASANUDDIN.” Jurnal
Nalar Pendidikan 8, no. 2 (2020): 147.

## Ekawati, Vivin, Happy Fitria, and Mulyadi Mulyadi. “Pengaruh Kompetensi Pedagogik
Dan Profesional Terhadap  Kinerja Guru SMP Negeri Di  Kecamatan Pangkalan Lampam.” Journal on Education 5, no. 3 (2023): 7968–7977.
Hamid, Fatma, and Saprudin Saprudin. “Profil Kompetensi Pedagogik Dan Profesional Mahasiswa Calon Guru Fisika.” JIPFRI (Jurnal  Inovasi  Pendidikan Fisika dan Riset Ilmiah) 4, no. 1 (2020): 1–8.
Haswindy, Septu. “Peningkatan Kompetensi Profesional Dan Pedagogik Guru Sma Di Provinsi Jambi.” Jurnal Khazanah Intelektual 2, no. 2 (2020): 202–218.
Karmila,  Desi,  and  Delfi  Eliza.  “Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Melalui Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Dan  Pedagogik  Di  Taman  Kanak-Kanak Pratowi  III  Ladang  Panjang.” Jurnal  Family  Education 2,  no.  2  (2022):  227– 233.
Khusniyah,  Tri  Wardati,  Prima  Rias  Wana,  Widya  Trio  Pangestu,  and  Djoko  Hari Supriyanto.  “Indonesian  Journal  of  Community  Engagement  (IJCE)  LPPM-
STKIP Modern Ngawi.” Indonesian Journal of Community Engagement (IJCE) 2, no. 1 (2020): 14–19. http://ejournal.stkipmodernngawi.ac.id/index.php/ijce/article/view/224/129.
Krisnawati,  Krisnawati,  Siti  Yulaeha,  and  Ketut  Budiastra.  “Pengaruh  Kompetensi Pedagogik  Dan  Profesional  Guru  Terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 6, no. 1 (2022): 1116–1124.
Liana, Lie, Robertus Basiya, and Kuntari Kuntari. “Peran Supervisi Akademik Sebagai Pemoderasi  Kompetensi  Profesional,  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Kinerja Guru.” Jurnal Ekonomi, Manajemen Akuntansi dan Perpajakan (Jemap) 4, no. 1 (2021): 88.
Muspawi,  Mohamad.  “Realisasi  Kinerja  Pengawas  Dalam  Membina  Kompetensi Profesional Guru.” Jurnal Pendidikan Guru 1, no. 1 (2020).
Rahmah,  Yulia.  “Pengaruh  Kompetensi  Sosial  Dan  Kemampuan  Menyusun  Perangkat Pembelajaran  Terhadap  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Profesional.” ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika 3, no. 2 (2020): 136–142.
Roy  Wahyuningsih  dan  Retnaningtyas.  “Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  Dan Kompetensi  Professional  Guru  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Man  3  Jombang.” Jurnal Cahaya Mandalika ISSN 2721-4796 (online) 2, no. 2 (2021): 95–102.
Safitri,  Maya.  “PENINGKATAN  KOMPETENSI  PEDAGOGIK  GURU  PAI  PADA
PEMBELAJARAN  DARING  DI  MADRASAH  IBTIDAIYAH.” jurnal genderang asa 3, no. 1 (2016): 1–23.
Salmiah,  Salmiah,  Lukman  Hakim,  and  Fathul  Maujud.  “Peran  Supervisi  Pengawas Dalam  Meningkatkan  Kompetinsi  Pedagogik  Guru  Dalam  Meningkatkan Kompetensi  Pedagogik  Guru  Di  MIN  3  Lombok  Tengah.” Jurnal  Ilmiah Mandala Education 9, no. 1 (2023): 445–451.
Volume 15, No. 1 Agustus 2023
Sanoto,  H,  and  M  S  Prastania.  “Korelasi  Supervisi  Kepala  Sekolah  Terhadap Kompetensi  Pedagogik  Dan  Kompetensi  Profesional  Guru  Sekolah  Dasar.” … dan  Pengembangan  Sekolah  Dasar  … 10,  no.  1  (2022):  88–95. https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jp2sd/article/view/20559%0Ahttps://ejourn al.umm.ac.id/index.php/jp2sd/article/download/20559/10889.
Sukmawarti,  Ramadani  Siregar,.  “Analisis  Kompetensi  Pedagogik  Dan  Profesional Guru  Dalam  Pembelajaran  Daring  Di  SD  Negeri  064970  Medan.” Education Achievement: Journal of Science and Research 3, no. 1 (2022): 72–83.
Sulistyo,  Aris  Budi,  Bambang  Wijonarko,  and  Arif  Kurniawan.  “Pelatihan  Wirausaha Baru  Bagi  Pengrajin  Pada  Daerah  Wisata  Kuta  Mandalika  Propinsi  Nusa Tenggara  Barat.” Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Semangat  Nyata Untuk Mengabdi (JKPM Senyum) 1, no. 1 (2021): 1–10.
Tri  Sundari,  Babang  Robandi,  and  Yuyus  Suherman.  “Pengembangan  Kompetensi Pedagogik Guru Anak Gifted.” School Education Journal Pgsd Fip Unimed 10, no. 3 (2020): 204–211.
Suparti,  Tinuk,  and  Ahmad  Aly  Syukron  Aziz  Al  Mubarok.  “Pengaruh  Kompetensi Profesional  Dan  Pedagogik  Terhadap  Kinerja  Guru.” Jurnal  PG-PAUD Trunojoyo :  Jurnal  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini 8,  no.  2 (2021): 46–55.
Suriani, Cicik, and Rafi Alwaliyyu. “Kontribusi Micro Teaching Terhadap Kompetensi
Pedagogik  Dan  Kompetensi  Profesional  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Dalam Mengajar Terbimbing.” Jurnal Pelita Pendidikan 8, no. 4 (2020): 230–236.
Apandi,  Idris. Guru  Profesional  bukan  Guru  Abal-abal .  Yogyakarta:  Penerbit Deepublish, 2017.
Febriana, Rina. Kompetensi Guru . Jakarta: Bumi Aksara, 2019.
Gule,Yosefo. Motivasi  Belajar Siswa (Studi Kasus Tinjauan melalui  Kompetensi  Sosial Dan Keteladanan Guru. Jawa Barat: CV. Adanu Abimata, 2022.
Indrawan,  Irjus. Guru  Profesional .  Jawa  Tengah:  Penerbit  Lakeisha,  2020. Kompri. Standardisasi  Kompetensi  Kepala  Sekolah  :  Pendekatan  Teori  untuk  Praktik Profesional . Jakarta: Kencana, 2017.
Suzana , Yeni. Teori  Belajar  Dan  Pembelajaran .  Malang:  Literasi  Nusantara,  2021.
Yustina. Problem Based Learning (PBL) Berbasis Higher Order Thinking Skills (HOTS) melalui Blended Learning . Jawa Tengah: Penerbit Lakeisha, 2022.