Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 218-225, 2021 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  adalah  salah  satu  hal  yang  tidak  dapat  kita  hindari  pada  zaman  yang sudah modern seperti saat ini, karena semakin maju ilmu pengetahuan maka semakin maju pula perkem- bangan  teknologi.  Tak  dapat  dipungkiri  pula  bahwa  perkembangan  teknologi  ini  telah  mempengaruhi berbagai  aspek  kehidupan  manusia,  salah  satunya  dunia  pendidikan.  Perkembangan  teknologi  telah memungkinkan terciptanya lingkungan belajar global yang terhubung dengan jaringan yang menempatkan siswa ditengah-tengah proses pembelajaran, dikelilingi oleh berbagai sumber belajar dan layanan belajar elektronik.
Dunia pendidikan dengan pembelajaran yang efektif dan efisien harus terus dilaksanakan karena adanya tuntutan kemajuan teknologi. Konsep pendidikan masa ini sudah banyak mengalami perubahan, jika sebelumnya berfokus pada arahan pengajar atau teacher-centered instruction , saat ini menjadi ber- fokus  pada  peserta  didik  atau learner-centered  learning  modes .  Sehingga  peran  tenaga  pengajar  tidak hanya  sebagai  penyedia  pengetahuan  namun  juga  sebagai  promotor  peserta  didik  untuk  membangun pengetahuan secara aktif (Hwang, Lai & Wang, 2015). Namun perubahan ini tidak bisa diterapkan oleh semua tenaga pendidik, tanpa adanya media pendukung. Konsep pembelajaran saat ini yang lebih berfokus pada  berkembangnya  pengetahuan  peserta  didik  secara  aktif  harus  dilaksanakan  dengan  efektif  dan efisien.
Alim,  Linda,  Gunawan,  &  Saad  (2019)  disebutkan  enam  komponen  utama  dalam  pengukuran
Info Artikel
ISSN (print): 1858-4985 ISSN (on-line): 2721-8821
Efektivitas Berbagai Macam Fitur Google Sebagai Media Pembelajaran Program Studi
Pendidikan Ekonomi
Endah Andayani 1
1 Pogram Pascasarjana Universitas PGRI Kanjuruhan Malang, Malang, 65148, Indonesia) Email : endahandayani@unikama.ac.id

## Abstract
Abstract – The use of technology and information in the Covid-19 pan- demic has affected learning methods in the network. The Google Classroom (GCR) application is considered an online learning medium that is time effi- cient and without being tied to learning in the classroom. At the beginning of the pandemic, the implementation of GCR which actually had various good features but was not yet fully understood and practiced by lecturers, this be- came the researcher's thinking whether GCR was effective in supporting the achievement of student competencies set out in the curriculum. This study aims to determine the effectiveness of using various Google features, namely GCR, Google Docs, Google Sheets, and Google Slides. The type of research used is descriptive qualitative by giving questionnaires to 15 students of economic ed- ucation class 2017 and 5 lecturers who use the application. The results show that  lecturers  and  students  have  used  Google  classroom  effectively  and  are very supportive of learning. Google Docs is used only by one lecturer and 12 students, they use google docs because it can be accessed anywhere and can be accessed by more than one person. Google Sheets have not been used by all respondents, lecturers and students, because they use Microsoft Excel more often.  Google  Slides  is  only  used  by  one  lecturer  and  13  students,  Google Slides helps with online presentations. In the future, it is hoped that there will be more users of the Google feature to facilitate the work of both lecturers and students.

## Keywords:
Fitur  Google,  Media  Pem- belajaran
Corresponding Author: Endah Andayani endahandayani@unikama.ac.id
keefektifan  komunikasi,  di  antaranya  adalah  (1)  Penerima  pesan  adalah  seseorang  yang  sesuai  dengan penerima yang dituju; (2) Konten pesan yang akurat dan bijaksana, singkat, jelas, penuh, adil, dan seim- bang; (3) media yang digunakan harus tepat, cepat, mudah diakses; (4) sifat informasi yang efektif adalah pendek dan sederhana, tidak bertele-tele, mudah dipajami, dan membangkitkan perhatian penerima pesan, (5) sumber informasi harus kredibel; (6) mengirim informasi dalam waktu yang tepat.
Guna meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran, perlu dikembangkan berbagai model pembelajaran yang kreatif dan inovatif (Muhson, 2010). Hal ini membuat tenaga pengajar harus selalu uptodate atas perkembangan media pembelajaran. Terlebih lagi adanya kejadian luar biasa yang baru-baru ini terjadi yakni Covid-19, pandemi ini telah menyebabkan banyak peraturan baru dari pemerintah, salah satunya adalah mengurangi kontak langsung antar manusia di  keramaian yang wajib dilaksanakan oleh segala aspek masyarakat, sehingga hal ini menyebabkan pembelajaran secara tatap muka sulit untuk dil- akukan. Namun untuk tetap memenuhi kebutuhan mengajar, tenaga pendidik harus memutar otak untuk mencari solusi agar aktivitas belajar tetap berjalan meski tanpa tatap muka.
Terdapat  berbagai  metode  pembelajaran  yang  membantu  proses  belajar  mengajar  secara  virtual misalnya laman E dmodo, Zoom, Google classroom, Google Hangout Meet , maupun Online Learning Sys- tem yang dibuat oleh masing-masing universitas. Berbagai laman tersebut dapat digunakan oleh masyara- kat luas, sehingga dapat digunakan sebagai platform pembelajaran daring yang dapat diakses oleh dosen dan  mahasiswa  tanpa  harus  bertatap  muka  didalam  kelas  namun  tetap  bermanfaat  bagi  kedua  pihak. Menurut Sabran & Sabara (2019), Salah satu cara yang dapat dilakukan dalam proses pembelajaran daring adalah dengan menggunakan Aplikasi Google classroom . Melalui aplikasi Google classroom diasumsikan bahwa tujuan pembelajaran akan lebih mudah direalisasikan. Oleh karena itu, penggunaan Google class- room ini, sesungguhnya mempermudah pendidikan dalam mengelola pembelajaran dan menyampaikan informasi secara tepat dan akurat kepada peserta didik (Hakim, 2016). Hal ini didukung dengan adanya wabah Covid-19 yang membatasi ruang gerak pendidikan, guru dan murid, dosen dan mahasiswa tidak bisa  belajar  secara  tatap  muka  di  kelas,  sehingga  jika  ingin  pembelajaran  tetap  berlangsung,  maka penggunaan teknologi atau pembelajaran daring menjadi hal yang wajib dilaksanakan.
Program Studi (Prodi) Pendidikan Ekonomi merupakan salah satu prodi yang diminati oleh lu- lusan SMA sederajat, karena prodi ini memiliki cukup banyak prospek kerja (Amaliya, 2019). Tinggginya jumlah peminat dan mahasiswa pada Program Studi Pendidikan Ekonomi harus diikuti dengan berbagai faktor yang mendukung dalam pembelajaran, sehingga lulusannya prodi ini dapat bersaing di dunia luar. Sebagai  alat  komunikasi  dalam  pembelajaran,  Google  menawarkan  berbagai  fitur  yang  mendukung berbagai kemudahan  dalam  pembelajaran,    di  antaranya  adalah Google  classroom,  Google  Document (Docs), Google Spreadsheeet, dan Google Slide . Google classroom memberikan kemudahan dalam pen- yajian materi untuk kelas dan pemberian penilaian dapat langsung dilakukan oleh guru, penggunaan kelas yang dapat dilakukan beriringan bisa digunakan melalui kelas online dan tidak menutup pada saat pem- belajaran didalam kelas secara langsung. Berbagai cara dilakukan oleh guru supaya proses pembelajaran dapat berjalan dengan maksimal dan dapat menuai hasil yang maksimal pula.
Google docs merupakan salah satu aplikasi yang dikembangkan google untuk memenuhi aplikasi office. Aplikasi Google docs dapat digunakan untuk mengolah (menyimpan,  membuat, mengedit) pro- gram perkantoran secara online. Google docs dapat diakses secara gratis, yang dapat terhubung dengan google  drive  dan  diperuntukkan  bagi  pengguna  google  yang  ingin  mengerjakan  suatu  proyek  bersama meskipun  dalam  lokasi  berjauhan  (Dharmawan,  Ramona,  Rupiasih,  &  Nilakusmawati,  2015). Google docs dapat diakses melalui berbagai media, seperti komputer, laptop, dan gadget yang terkoneksi internet sehingga memudahkan penggunanya. Utomo & Pormes (2015) menyebutkan bahwa Google docs mem- iliki kelebihan dimana pengguna tidak perlu menginstal secara manual, maupun upgrade ke versi terbaru karena google yang akan mengurus masalah penambahan fitur terbaru.
Google  Spreadsheet adalah  salah  satu  fitur  google  yang  fungsinya  sama  dengan  excel,  yakni penghitungan  data  berupa  angka. Google  spreadsheet ini  dapat  mempercantik  data  yang  dimiliki pengguna dengan bagan dan grafik yang warna-warni. Google Sheets membantu pengguna untuk berko- laboasi secara realtime , hal ini berguna bagi perusahaan maupun sebuah kelompok belajar. Kekurangan dari Google sheet adalah template yang tersedia tidak selengkap excel (Technology, 2019).
Google slide merupakan fitur google yang fungsinya sama dengan power point , yakni pembuatan

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 218-225, 2021
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
dokumen untuk presentasi. Penggunaan Google slide membuat hasil presentasi lebih menarik, karena me- nyediakan ratusan font, animasi, tema dan berbagai akses lain. Spencer (2019) mengungkapkan beberapa manfaat penggunaan Google Slides di antaranya adalah terdapat revision history , yakni pengguna dapat melacak bersi terakhir dari presentasi tersebut. Selain itu juga compatibility yakni bisa mengimpor dan mengekspor banyak slideshow dari perangkat lunak presentasi lainnya; fiturnya profesional karena berke- mampuan memformat slide , mengubah teks, mengimpor gambar, mengimpor video dan lainnya; terdapat template dan bisa dipublikasikan secara online. Penggunaan google spreadsheet dan Google slide ini juga gratis dan dapat diakses dari berbagai media seperti komputer, laptop, dan gadget yang terkoneksi internet sehingga memudahkan penggunanya. Penggunaannya juga bisa dilakukan oleh siapa saja meski berada di tempat yang terpisah.
Pada Prodi Pendidikan Ekonomi, aplikasi Google classroom, Google Docs, Google Spreadsheeet, dan Google slide dapat diterapkan karena memungkinkan untuk dilakukan secara langsung didalam ru- angan ataupun didalam kelas daring. Tetapi kondisi di lapangan masih ada siswa yang dengan kondisi dibeda wilayah tidak dapat mengakses internet dengan cepat bahkan tidak ada jaringan sama sekali. Kon- disi internet menjadi salah satu masalah dalam proses pembelajaran secara online , sehingga pembelajaran online akan terganggu. Dalam dunia pendidikan media pembelajaran yang efektif adalah sebagian dan seperangkat penunjang proses kegiatan belajar mengajar yang mampu menghasilkan output terhadap pe- serta didik dalam mengenyam pendidikan. Penyampaian pembelajaran dengan menggunakan e- learning merupakan pembelajaran dengan memanfaatkan teknologi internet untuk dapat meningkatkan lingkungan belajar  dengan  konten  yang  kaya  dan  cakupan  konten  yang  luas  (Sabran  &  Sabara,  2019) . E-learning merupakan pemanfaatan media pembelajaran menggunakan internet, untuk mengirimkan serangkaian so- lusi yang dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan.
Pembelajaran dengan menggunakan Google classroom, Google Docs, Google Spreadsheeet, dan Google  slide memiliki  berbagai  macam  pertimbangan  baik  dari  segi  lingkungan  dan  jaringan  yang digunakan baik oleh siswa ataupun guru. Adanya kondisi ini menimbulkan pertanyaan apakah pembela- jaran dengan menggunakan berbagai fitur Google efektif untuk digunakan sebagai media pembelajaran? Maka penelitian ini bertujuan untuk Efektifitas Berbagai Fitur Google yakni Google classroom, Google Docs, Google Spreadsheeet, dan Google slide sebagai media pembelajaran oleh Program Studi Pendidikan Ekonomi pada Mahasiswa Angkatan 2017 Unversitas Kanjuruhan Malang.

## 2. METODE
Penelitian ini dilaksanakan dengan metode deskriptif kualitatif yang bertujuan untuk menggambarkan, melukiskan, menerangkan, menjelaskan dan menjawab secara lebih rinci permasalahan yang akan diteliti atau suatu kejadian, karena peneliti merasa fenomena yang dikaji memerlukan pemahaman yang  men- dalam.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menguraikan  secara  jelas  bagaimana  efektifitas  teknologi pendidikan,  penggunaan  berbaga  fitur  google  dalam    media  pembelajaran  Prodi  Pendidikan  Ekonomi . Lokasi penelitian ini adalah Universitas Kanjuruhan Malang (Unikama). Hal ini dipilih oleh peneliti agar peneliti bisa masuk lebih mendalam dalam menggali informasi, sehingga data yang didapatkan lebih aku- rat dan sesuai dengan tujuan penelitian. Responden penelitian yang dipilih dilakukan dengan teknik pur- posive sampling, yakni mencakup orang-orang yang diseleksi melalui kriteria tertentu yang sudah dibuat oleh peneliti (Imansari, 2020). Adapun kriteria subjek penelitian ini adalah: 1) Mahasiswa semester tujuh atau  angkatan  2017  UNIKAMA;  2)  Mahasiswa  yang  aktif  dalam  perkuliahan  (tidak  sedang  cuti, tidak aktif, atau drop out ); dan 3) Mahasiswa yang  menggunakan Google Classroom, Google Docs, Google Spreadsheeet, Google slide setidaknya selama satu semester. Tidak hanya mahasiswa, penelitian ini juga akan mengambil sampel dari pihak dosen Prodi Pendidikan Ekonomi yang telah menggunakan Google classroom,  Google Docs, Google Spreadsheeet, Google slide setidaknya selama satu semester, sehingga dapat diketahui dari kedua belah pihak sebagai pengguna fitur Google. Selain itu, dengan adanya dua sisi responden yang dikumpulkan, maka hasil penelitian ini menjadi lebih mudah dipahami tidak hanya oleh peneliti namun juga pembaca, dan diharapkan hasil penelitian ini dapat menjadi informasi bagi mahasiswa maupun dosen dalam melaksanakan pembelajaran online dengan media fitur Google menjadi lebih baik. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dilakukan dengan kuesioner tertulis dengan jawaban essay
dan wawancara untuk memperoleh data dan keterangan yang diinginkan dalam rangka menjawab pertan- yaan penelitian (Imansari, 2020). Wawancara dalam hal ini dilakukan untuk memperoleh data atau infor- masi secara mendalam mengenai penggunaan fitur-fitur dari GCR oleh dosen sebagai informan terpilih dan dikonfirmasikan dengan apa yang dirasa dan pengalaman belajar mahasiswa atas aplikasi GCR. Da- lam  penelitian  ini,  peneliti  juga  menggunakan  prosedur  dan  sumber  pengambilan  data  dengan menggunakan triangulasi sumber yang artinya dengan mendapatkan data dari sumber yang berbeda-beda dengan teknik yang sama. Data dikatakan absah apabila terdapat konsistensi atau kesesuaian antara infor- masi yang diberikan oleh informan satu dengan informan lainnya, Sugiyono (2016). Analaisis data kuali- tatif  dilakukan  secara  interaktif  dan  berlangsung  secara  terus  menerus  sampai  tuntas,  dengan  aktivitas reduksi data, penyajian data, dan melakukan kesimpulan.

## 3. HASIL PENELITIAN
Peneliti  memberikan  kuesioner  tertulis  dengan  jawaban  esay  kepada  respondennya,  yakni  lima dosen dan 15 mahasiswa angkatan 2017 Prodi Pendidikan Ekonomi Unikama. Pengumpulan data ini telah dilakukan selama kurang lebih dua minggu yakni dari 1 September 2020 sampai 16 Desember 2020. Hal ini dilakukan oleh peneliti karena adanya wabah Covid-19 yang memberikan batasan untuk bertemu dan berkumpul dengan orang lain. Perspektif pertama dalam penelitian ini adalah dari lima orang dosen di antaranya adalah Ibu Walifah, M.Pd.; Ibu Della Rulita, M.Pd.; Bapak Dr. Affan Afian, M.Pd.; Ibu Dr. Endah Andayani, MM.; Ibu Dr. Ninik Indawati, M.Pd.
Kelima dosen Prodi Pendidikan Ekonomi Unikama sama-sama menyetujui bahwa teknologi pen- didikan  memberikan  dampak  positif  terhadap  pembelajaran,  yakni  menjadi  lebih  efektif.  Ibu  Endah menyatakan bahwa Berdasarkan perkembangan saat ini, khususnya pada era pandemi, maka penggunaan teknologi  dalam  proses  pembelajaran  menjadi  kebutuhan  yang  mendesak. Maka  dari  itu,  penggunaan teknologi pendidikan melalui berbagai media diperlukan oleh semua pihak, baik pengajar maupun maha- siswa.  Dengan  adanya  penggunaan  teknologi,  penjelasan  atas  materi  yang  rumit  menjadi  lebih  mudah dilakukan  oleh  dosen  karena  dapat  dibantu  oleh  berbagai  gambar,  ilustrasi  maupun  video-video  pen- dukung  sehingga  mahasiswa  dapat  memahami  materi  tersebut  dengan  baik  pula.  Menggunakan  media pembelajaran membuat dosen dan mahasiswa dapat menyamakan persepsinya, hal ini telah disetujui oleh kelima  dosen.  Namun,  Bapak  Affan  menyatakan  bahwa  ketelitian  dan  kepercayaan  diri  dosen  dapat meningkat  karena  menggunakan  media  pembelajaran,  namun  beliau  kurang  menyetujui  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  juga  akan  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Hal  ini  mendukung temuan bahwa kurangnya tatap muka yang ramah dari pengguna adalah alasan utama ketidakefisienannya, (Abid  Azhar  &  Iqbal,  2018).  Studi lebih  lanjut  dapat  dilakukan  dengan  mempertimbangkan  perspektif siswa.
Berbeda  dengan Google  classroom yang  telah  digunakan  oleh  semua  dosen,  ternyata  keempat dosen tidak  menggunakan Google docs , hanya satu dosen yang  menggunakannya yakni  Ibu Della. Ibu Della  telah  menggunakan Google  docs selama  enam  bulan.  Ia  menggunakannya  media  pembelajaran dengan  pertimbangan  kepraktisan  dan  mudal  diambil.  Dari  lima  orang  dosen  ternyata  tidak  ada menggunakan  Google  spreadsheet  (sheet).  Padahal, Google  sheet juga  memiliki  banyak  keunggulan dibandingkan fitur lain yang mirip utamanya microsoft excel, karena sama seperti Google docs , Google sheet juga bisa diakses oleh lebih dari satu orang dalam satu waktu. Tidak jauh berbeda dengan Google docs ternyata Google slide masih digunakan oleh seorang dosen dari lima dosen yang menjadi responden dalam  penelitian  ini.  Ibu  Della  masih  menggunakan Google  slide selama  enam  bulan,  Ia  menyatakan bahwa penggunaan Google slide lebih praktis dan mudah dibagikan serta dipanggil kembali datanya, se- hingga memudahkan dosen saat pembelajaran.
Selain perspektif dosen, penelitian ini juga menggali perspektif mahasiswa terhadap fitur google dalam pembelajaran. Terdapat 15 mahasiswa yang menjadi responden yakni Heldya, Dina Tri R., Dewi Mas’udatul, Nur Habibah I., Yosef Kopertino, Enivita, Angelina N., Yohanes Lajar, Rhatny Jemalu, An- dry,  Mahartimah,  Rizka  Olvianti,  Marifatul  Ingkana,  Betolemous,  Fransiskus  Bili  Dima.  Kelima  belas mahasiswa tersebut memiliki jangka waktu penggunaan google classroom yang berbeda-beda, ada yang enam bulan sampai  1 tahun lamanya. Penggunaan Google classroom pada masa pandemi memberikan dampak positif dan negatif bagi pelajar.

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 218-225, 2021
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
Dari lima belas responden penelitian ini diketahui bahwa tiga orang menyatakan bahwa Google classroom adalah metode yang lebih efektif daripada pembelajaran konvensionel atau tatap muka, yakni Dina, Enivita, dan Marifatul. Berbeda dengan tiga responden di atas, delapan responden lebih memilih pembelajaran  secara  langsung  atau  tatap  muka.  Namun  terdapat  tiga  mahasiswa  yang  masih  ragu, manakah  metode terbaik antara daring dengan Google classroom ataukah secara tatap muka langsung. Ketiga mahasiswa yang ragu tersebut adalah Fransiskus, Yosef, dan Mahartimah. Yosef memilih kedua metode yakni online dengan Google classroom dan konvesional secara tatap muka dilaksanakan secara bersamaan. Ia menyatakan bahwa jika kedua metode ini digabungkan bahwa pembelajaran akan menjadi lebih efektif.
Google docs bisa menjadi pilihan bagi pengguna internet yang membutuhkan fitur untuk menulis, mendeskripsikan sesuatu dengan  didukung oleh tabel, gambar, grafik dan lain sebagainya. Terdapat 12 responden  mahasiswa  yang  menggunakan Google  docs ,  sedangkan  tiga  orang  lainnya  belum  pernah menggunakannya yakni Marifatul, Fransiskus dan Bartolemus. Google docs memiliki beberapa kelebihan di antaranya adalah mudah diakses, gratis, kontrol akses yang aman, dan lebih mudah dalam penyimpanan data. Namun Google docs juga memiliki kelemahan yakni terbatasnya ruang penyimpanan, penggunaan aplikasi yang cukup sulit, membutuhkan akses internet, dan memiliki platform yang terbatas. Keduabelas responden  mahasiswa  menyetujui  bahwa  penggunaan Google  classroom mudah  diakses,  dapat  memu- dahkan mahasiswa menerima konten pembelajaran dengan akurat, memudahkan pekerjaan kelompok, ce- pat dan nyaman.
Keberadaan Google  Spreadsheet ( sheet )  kurang  diketahui  oleh  banyak  pihak,  sehingga  jarang penggunanya. Hal ini dapat diketahui dari responden penelitian. Lima orang dosen responden tidak ada yang memanfaatkan fitur google ini, ditambah lagi 15 mahasiswa responden penelitian ini juga tidak ada yang menggunakan fitur Google sheet . Tidak adanya responden yang menggunakan Google sheet , mem- buat mereka tidak bisa menjawab dengan sempurna pertanyaan-pertanyaan peneliti. Beberapa responden menyebutkan  sedang  menggunakan Microsoft  Excel sehingga  tidak  mencoba Google  sheet .  Padahal, Google sheet memiliki fitur mirip dengan microsoft excel namun dalam bentuk yang lebih sederhana, dan bisa diakses dimana saja asalkan memiliki jaringan internet. Selain itu, Google sheet akan memudahkan pekerjaan kelompok karena bisa diakses oleh lebih dari satu orang.
Google slide memang hanya digunakan oleh satu orang dosen saja, namun berbeda halnya dengan mahasiswa, mahasiswa yang menggunakan Google slide berjumlah 13 orang, sedangkan dua sisanya tidak menggunakan Google slide . Pengguna Google slide dari pihak mahasiswa memiliki jangka waktu yang berbeda-beda, ada yang baru menggunakan, ada yang sejak SMK dan lain sebagainya. Namun dari 13 mahasiswa pengguna Google slide , terdapat empat orang yang lebih memilih microsoft power point (ppt) karena dinilai lebih mudah dan efektif. Responden penelitian telah menyebutkan beberapa kelebihan dan kekurangan Google slide di antaranya adalah dapat mengakses file dengan laptop masing-masing orang meskipun yang dibuka adalah file yang sama dan bisa mengetiknya secara bersamaan, bisa menggunakan tema  yang  sudah  pernah  dibuat  sebelumnya,  terdapat fitur  presentasi,  gratis,  dapat  menambahkan  atau mengedit gambar dan video agar presentasi lebih menarik. Kekurangan Google slide adalah hanya bisa diakses oleh orang yang terhubung dengan internet, sedangkan tidak semua mahasiswa berada di lokasi yang terjangkau oleh akses internet yang baik.

## 4. PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian ini dapat diketahui bahwa Google classroom adalah media yang efektif untuk pembelajaran, hal ini sejalan dengan hasil penelitian Alim, Linda, dkk (2019) yang menyatakan bahwa Google  classroom efektif  digunakan  meski  memiliki  beberapa  keterbatasan.  Hal  di  atas  sesuai  dengan hasil  penelitian  ini  dimana  kelima  responden  dosen  sama-sama  menyatakan  bahwa  mereka  nyaman menggunakan Google classroom . Kelimanya telah menggunakan Google classroom minimal satu semes- ter atau enam bulan dan meyebutkan bahwa penggunaan fitur Google classroom efektif untuk pembelaja- ran. Hal ini disebabkan fiturnya yang sederhana, mudah digunakan dan memiliki fitur-fitur sesuai kebu- tuhan,  lebih  mudah  untuk  diskusi,  mampu  meningkatkan  kerjasama  dan  komunikasi  mahasiswa,  lebih mudah  menyimpan  nilai,  dan  efisien.  Bapak  Affan  dan  Ibu  Ninik  sama-sama  menyetujui  bahwa
penggunaan Google classroom dapat memberikan mahasiswa materi pembelajaran dengan akurat, sesuai fakta, adil atau sesuai dengan yang sebenarnya terjadi atau bebas prasangka, singkat dan jelas. Pembela- jaran  yang  lebih  mudah  dan  efektif  antara  pembelajaran  secara  tatap  muka  dan  secara  daring  atau menggunakan Google classroom , tiga dosen memilih tatap muka atau secara langsung, yakni Bapak Af- fan, Ibu Della, dan Ibu Ninik. Alasan dari ketiganya adalah karena mengajar dengan tatap muka akan lebih sempurna karena proses pembelajaran dilakukan di kelas. Berbeda dengan ketiga dosen tersebut, Ibu En- dah dan Ibu Walifah lebih memilih Google classroom . Kedua dosen ini berpendapat bahwa Google class- room dapat dilakukan dimana dan kapan saja, lebih efektif dan lebih menarik Dari  responden  mahasiswa  dapat  disimpulkan  bahwa  kelebihan Google  classroom adalah penggunaannya mudah, efisien saat memberikan tugas, mudah mengelola tugas, file tersimpan di google drive, gratis, lebih mudah dalam mengumpulkan tugas dan diskusi, dan bisa diakses oleh banyak orang. Namun Google classroom juga memiliki kekurangan, yakni tampilannya kurang menarik, apabila google drive sudah penuh maka tidak bisa mengirim atau mengunduh file, apabila mengirim file dengan memori yang besar terkadang file menjadi terpotong, tidak ada toleransi saat mahasiswa terlambat mengumpulkan tugas dari tenggat waktu yang ditentukan dosen. Fransiskus menyampaikan hal di atas sebagai salah satu hal yang mengelak bahwa Google classroom dapat memastikan bahwa selaga materi pembelajaran akan sampai ke target secara tepat, karena password untuk masuk ke dalam sebuah kelas bisa tersebar kepada orang yang bukan target atau bukan mahasiswa dari kelas tersebut. Sebagian besar responden mahasiwa tidak setuju bahwa menggunakan Google classroom dapat menjamin konten pembelajaran dengan akurat, sesuai fakta, objektif atau bebas dari prasangka dan jelas, di antaranya adalah Rizka, Angelina, Heldya, Dina Tri, Dewi, Mahartimah, Andry, Rhatny da dan Enivita. Maka hasil penelitian ini juga mendukung hasil penelitian (Shaharanee, Jamil, & Rodzi, 2016) yang menyatakan bahwa sebagian besar siswa puas dengan Google classroom yang diperkenalkan di kelas. Secara khusus, google classroom unggul dalam kemudahan akses, kegunaan yang dirasakan, komunikasi dan interaksi, penyampaian instruksi dan kepua- san siswa terhadap kegiatan belajar menggunakan Google classroom.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa Google docs sebagai media pembelajaran masih belum banyak  digunakan  oleh  dosen  maupun  mahasiswa,  dari  lima  dosen  hanya  satu  orang  saja  yang menggunakan  google  docs,  sedangkan  dari  15  mahasiswa  hanya  12  yang  menggunakannya.  Padahal penggunaan Google docs merupakan salah satu pendukung keefektifan pembelajaran karena bisa menjadi salah satu solusi dalam pengerjaan tugas kelompok secara jarak jauh. Selain itu Google docs juga memiliki berbagai  fitur  yang  memiliki  berbagai  fungsi.  Fatimah,  Sidik,  dan  Rahman  (2020)  menyatakan  bahwa Google docs merupakan suatu pilihan strategi pembelajaran yang dapat dijadikan sebagai pilihan dalam pengerjaan tugas kelompok. Pembelajaran daring menggunakan aplikasi Google docs mempunyai kelebi- han yaitu ditengah keterbatasan ruang dan waktu untuk kolaborasi tugas kelompok, melalui aplikasi ini memungkinkan bagi siapa saja yang memilkii link nya untuk tetap bisa berkolaborasi dalam mengerjakan lembar  tugasnya.  Google  classroom  sebagai  media  pembelajaran  merupakan  aplikasi  yang  dapat menghemat waktu dan kertas, mendistribusikan tugas, dan berkomunikasi secara teratur (Fitriningtiyas, Umamah, & Sumardi, 2019)
Tidak  hanya google  docs ,  ternyata Google  sheet juga  masih  jarang  digunakan  oleh  dosen  dan mahasiswa. Padahal penggunaan Google sheet memiliki banyak keunggulan dan memudahkan penggun- anya dalam mengerjakan data angka, maka dapat dikatakan bahwa Google sheet sangat cocok digunakan oleh mahasiswa ekonomi, akuntansi, maupun pegawai keuangan. Hal ini didukung oleh Sari, Utami, dkk (2021)  yang  menyatakan  bahwa Google  sheet merupakan  salah  satu tools yang  sudah  disediakan  oleh Google secara gratis, dapat diakses dimana saja dan kapan saja, juga bisa melalui smartphone , tablet atau komputer, bahkan ketika tidak ada koneksi internet sekalipun. Google sheet dapat dijadikan salah satu solusi dalam mengerjakan soal–soal akuntansi. Namun Google sheet juga memiliki beberapa kekurangan di antaranya adalah adanya fitur-fitur dan tools yang dirasa kurang lengkap terlebih lagi fitur dan tools tersebut  kadang  masih  terasa  asing  dan  perlu  digunakan  terus  sehingga  pengguna  bisa  hafal  dan  bisa menggunakan fitur tersebut dengan mudah.
Penelitian ini mengungkap bahwa Google slide lebih banyak digunakan oleh mahasiswa daripada dosen. Padahal penggunaan google slide oleh dosen saat mengajar justru akan meningkatkan pemahaman

## Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI) 15 (2): 218-225, 2021
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI
mahasiswa terhadap materi yang diajarkan. Penggunaan Google slide dapat membantu pembelajaran ka- rena bisa didesain dengan fitur menarik di antaranya adalah drag and drops , fill in the blank , 360 google maps , kuis interaktif, dan dapat diselipkan video yang mendukung penjelasan materi secara mudah, yakni dengan  menginput link video dari google drive . Penggunaan Google slide sebagai media pembelajaran juga dapat mendukung pemahaman siswa atau mahasiswa dalam memahami materi yang sederhana sam- pai  yang  sulit,  (Omega,  Restu,  &  Salsabila,  2021).  (Purnama  &  Pramudiani,  2021)  telah  melakukan penelitian terhadap siswa kelas III SDS Muhammadiyah 4 Jakarta mengungkap bahwa media pembelaja- ran menggunakan Google slide yang dikembangkan telah layak dan dapat digunakan sebagai media pem- belajaran guna meningkatkan pemahaman konsep peserta didik.  Tidak hanya di tingkat Sekolah Dasar, ternyata penggunaan Google slide juga meningkatkan minat belajar dari mahasiswa, hal ini didukung dari hasil penelitian (Anshori & Syam, 2018) menyatakan bahwa sebanyak 95% mahasiswa merasa keinginan bertanya saat pembelajaran berlangsung menjadi lebih tinggi jika menggunakan aplikasi Google slide ka- rena kepercayaan diri yang meningkat, selain itu GCR dapat secara efektif dalam memahami dan men- gevaluasi persepsi guru dan siswa untuk memastikan pengajaran dan pembelajaran yang berkualitas.

## 5. KESIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  pengguna google  classroom lebih  banyak  daripada google docs , Google sheet dan google slide . Google classroom dianggap efektif oleh dosen dan mahasiswa dalam mengatasi larangan pemerintah untuk tidak mengadakan pembelajaran secara langsung atau tatap muka karena adanya wabah covid-19. Namun jika wabah sudah berakhir, kebanyakan memilih untuk tetap melaksanakan proses belajar mengajar dengan tatap muka karena berbagai pertimbangan. Google docs , Google sheet dan Google slide jarang digunakan karena masih banyak yang memilih menggunakan ap- likasi dari microsoft. Padahal fitur google juga mudah digunakan dan bisa  diakses oleh lebih dari satu orang dalam satu waktu, sehingga jika terdapat diskusi akan menjadi lebih efisien, tanpa harus meng- copy dan paste file terlebih dahulu. Untuk pengembangan keilmuan maka disarankan pada penelitian selanjut- nya dapat mengkolaborasikan GCR sebagai pembelajaran hybrid learning pada pembelajaran di era new normal.

## 6. UCAPAN TERIMAKASIH
Penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik dengan dibantu oleh pihak Lembaga Penelitian dan pengabdian kepada Masyarakat (LPPM), ijin dari Dekan Fakultas Ekonomika dan Bisnis, dukungan dari Ketua program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomika dan Bisnis Unikama, para kolega sesame Dosen, serta keterlibatan aktif dari mahasiswa. Untuk itu ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian penelitian, semoga menjadi amalan ibadah yang baik untuk peningkatan kualitas pembelajaran yang bermanfaat bagi kehidupan manusia.

## 7. DAFTAR PUSTAKA
Abid Azhar, K., & Iqbal, N. (2018). Effectiveness of Google Classroom: Teachers’ Perceptions. Prizren Social Science Journal, 2(2), 52–66.
Alim, N., Linda, W., Gunawan, F., & Saad, M. S. M. (2019). The Effectiveness Of Google classroom As An Instructional Media: A Case Of State Islamic Institute Of Kendari, Indonesia. Humanities & Social Sciences Reviews, 7(2), 240-246.
Amaliya,  R.  (2019).  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Keputusan  Mahasiswa  Memilih  Pendidikan Pada Program Studi Pendidikan Ekonomi FE UNY. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi, 8(1), 34-43.
Anshori,  F.  Al,  &  Syam,  S.  (2018).  Pengaruh  Penggunaan  Aplikasi  Google  Slide  Terhadap  Minat Bertanya Mahasiswa Pendidikan Biologi. Jurnal Pendidikan Biologi, 3(2).
Dharmawan, K., Ramona, Y., Rupiasih, N., & Nilakusmawati, D. P. E. (2015). Pemanfaatan Aplikasi Google Docs Sebagai Media Pembinaan Karya Ilmiah Remaja. Penelitian pemanfaatan aplikasi google docs sebagai media pembinaan Karya ilmiah remaja.
Fitriningtiyas, D. A., Umamah, N., & Sumardi. (2019). Google classroom: As a media of learning history. IOP  Conference  Series:  Earth  and  Environmental  Science,  243(1).  https://doi.org/10.1088/1755- 1315/243/1/012156
Hakim, A. B. (2016). Efektifitas Penggunaan E-Learning Moodle, Google classroom Dan Edmodo. I- STATEMENT, 2(1).
Hwang, G. J., Lai, C. L., & Wang, S. Y. (2015). Seamless flipped learning: a mobile technology-enhanced flipped classroom with effective learning strategies. Journal of computers in education, 2(4), 449-473. Imansari,  A.  R.,  Roekhudin,  R.,  &  Prihaningtias,  Y.  W.  (2019).  Green  Accounting  and  Malang Hospitality Industry: A Inevitability. Jurnal Economia, 15(2), 189-208.
Muhson, A. (2010). Pengembangan media pembelajaran berbasis teknologi informasi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, 8(2).
Omega, S. A., Restu, A., & Salsabila, R. (2021). : Jurnal Pendidikan Dasar Volume V, Nomor 1, Mei 2021. Jurnal Pendidikan Dasar, V.
Purnama, S. ., & Pramudiani, P. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Google Slide pada Materi Pecahan Sederhana di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 2440–2448.
Sabran, S., & Sabara, E. (2019, February). Keefektifan Google classroom sebagai media pembelajaran. In Seminar Nasional LP2M UNM.
Shaharanee, I. N. M., Jamil, J. M., & Rodzi, A. S. S. M. (2016). The application of Google Classroom as a tool for teaching and learning. Journal of Telecommunication, Electronic and Computer Engineering, 8(10), 5–8.
Spencer,  Laura.  (2019).  Apa  itu  Google  Slides?  Software  Presentasi  Online  yang  Hebat  (Gratis). Diperoleh 6 September 2020 dari https://business.tutsplus.com/id/articles/what-is-google-slides--cms-29560 Technology, Eikon. (2019). Apa Perbedaan Google Spreadsheet vs Microsoft Excel. Lebih Baik Mana untuk  Bisnis?.  Diperoleh  7  September  2020  dari https://blog.eikontechnology.com/perbedaan-google- spreadsheet-dengan-microsoft-excel/
Utomo,  W.  H.,  &  Pormes,  R.  (2015).  Analisis  perbandingan  Cloud  DOCUMENT  pada  EYeOS  dan Google docs. Jurnal Sistem Komputer, 5(1), 19-22.