## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## PENGARUH PENGUASAAN KOSAKATA BERBANTUAN MEDIA KARTU KATA TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KARANGAN NARASI SISWA KELAS IV UPT SPF SD RAPPOKALLING 67/1
Haslinda 1 , Syekh Adiwijaya Latief 2 , Rubianto 3 1,2,3) Universitas Muhammadiyah Makassar E-mail: 1) haslinda106@yahoo.co.id , 2) adilatief@unismuh.ac.id,
3) rubianto@unismuh.ac.id
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  penguasaan  kosakata berbantuan media kartu kata terhadap keterampilan menulis karangan narasi siswa Kelas IV UPT SPF SD  Rappokalling  67/1.  Jenis  penelitian  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian Eksperimen.,  dengan  menggunakan  desain  “ One-Group  Pretest-Posttes  Desing” .  Populasi  pada penelitian ini adalah seluruh  siswa Kelas IV UPT SPF SD Rappokalling 67/1. Sampel pada penelitian ini  adalah  10  orang  siswa  yang  terdiri  dari  7  laki-laki  dan  3  perempuan.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan purposive  sampling .  Adapun  instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  lembar  observasi,  lembar  tes  (dengan  menggunakan  pretest  dan  posttest,  dan  dokumentasi. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  Teknik  Observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Adapun Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data statistik deskriptif dan  teknik  a nalisis  statistik  inferensial. Hasil  belajar  bahasa  Indonesia  Setelah  diterapkan  media  kartu kata hasil belajar siswa menjadi tinggi, dengan pencapaian nilai rata-rata di atas KKM yakni mulai dari nilai 80, 85, 90 sampai skor tertinggi 95. Berdasarkan uji hipotesis diperoleh t Hitung = 9,7 dan t Tabel = 2.26 maka  diperoleh  t Hitung >  t Tabel atau  9,7>2.26.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media kartu kata sangat bagus digunakan guru dalam proses pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan,  bahwa  penerapan  media  kartu  kata  sangat  berpengaruh  terhadap  keterampilan  menulis karangan  narasi,  hal  ini  dapat  dilihat  dari  perolehan  hasil  belajar  sisiwa  kelas  IV  UPT  SPF  SD Rappokalling 67/1.
Kata kunci: Keterampilan Menulis, Penguasaan Kosakata, Media Kartu Kata
Abstract: This study aims to determine how the influence of vocabulary mastery assisted by word card media on the  narrative writing skills of the fourth grade students of UPT SPF  SD Rappokalling 67/1. The type of research used in this research is pre-experimental research, using the "One-Group Pretest- Posttes  Desing"  design.  The  population  in  this  study  were  all  fourth  grade  students  of  UPT  SPF  SD Rappokalling  67/1.  The  sample  in  this  study  were  10  students  consisting  of  7  boys  and  3  girls.  The sampling  technique  used  was  purposive  sampling.  The  research  instruments  used  in  this  study  were observation  sheets,  test  sheets  (using  pretest  and  posttest,  and  documentation.  Data  collection techniques  used  were  observation,  tests  and  documentation  techniques.  The  data  analysis  technique used in this study was data analysis techniques). descriptive statistics and inferential statistical analysis techniques  Indonesian  language  learning  outcomes  After  the  application  of  word  card  media,  student learning outcomes are high, with the achievement of an average score above the KKM starting from 80, 85, 90 to the highest score of 95. Based on the hypothesis test, it is obtained tCount = 9.7 and tTable = 2.26 then obtained tCount > tTable or 9.7> 2.26. So it can be concluded that the use of word card media is very good for teachers to use in the learning process. Based on the results of research conducted, that the application of word card media is very influential on the skills of writing narrative essays, this can be look at the learning outcomes of fourth grade students at UPT SPF SD Rappokalling 67/1.
Keywords: Writing Skills, Vocabulary Mastery, Word Card Media
Submitted on: 2021-11-30
Accepted on: 2022-02-20

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan memegang peranan yang sangat  penting dalam upaya pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas dan siap pakai dalam dunia kerja. Pendidikan yang ideal  dimasa  sekarang  adalah  pendidikan  yang  berorientasi  ke  masa  depan.  Pendidikan merupakan  usaha  agar  manusia  untuk  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  melalui proses  pembelajaran.  Hal  ini  bukanlah  sebuah  proses  yang  terjadi  begitu  saja,  melainkan membutuhkan waktu yang relatif panjang.
Undang-undang Sisdiknas No. 20 tahun 2003 Bab III pasal 4 menyebutkan bahwa pendidikan  diselenggarakan  dengan  memberi  keteladanan,  membangun  kemauan,  dan mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses pembelajaran. Hal ini menunjukan bahwa  dalam  pendidikan  dibutuhkan  motivasi  dan  inovasi  supaya  peserta  didik  dapat mengikuti pembelajaran dengan baik.
Noermanzah  (2017:2)  menjelaskann  bahwa  bahasa  merupakakan  pesan  yang disampaikan  dalam  bentuk  ekspresi  sebagai  alat  komunikasi.  Krena  bahasa  Indonesia merupakan  sebuah  alat  komunikasi  yang  menjadi  salah  satu  ciri  khas  yang  dimiliki  oleh bangsa  Indonesia  yang  merupakan  suatu  pembeda  dengan  bangsa  negara  lain  dan digunakan sebagai bahasa nasional. Komunikasi dapat dilakukan baik secara lisan maupun tulisan.  Standar  kompetensi  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  kualifikasi kemampuan  minimal  siswa  yang  menggambarkan  penugasan,  pengetahuan,  keterampilan berbahasa,  sikap  positif  terhadap  bahasa  dan  sastra  Indonesia.  Standar  kompetensi  ini merupakan  dasar  bagi  siswa  untuk  memahami  dan  merespon  situasi  lokal,  regional, nasional, dan global.
Mata pelajaran bahasa Indonesia merupakan mata pelajaran yang wajib diberikan di  semua  lembaga  pendidikan  formal.  Pembelajaran  bahasa  Indonesia  memiliki  peranan yang  sangat  penting  dalam  membentuk  kebiasaan,  sikap,  serta  kemampuan  siswa  untuk tahap  perkembangan  selanjutnya.  Selain  itu,  pembelajaran  harus  dapat  membantu  siswa dalam  pengembangan  kemampuan  berbahasa  di  lingkungannya,  bukan  hanya  untuk berkomunikasi,  namun  juga  untuk  menyerap  berbagai  nilai  yang  terkandung  didalamnya serta  pengetahuan  yang  dipelajarinya.  Melalui  bahasa,  siswa  mampu  mempelajari  nilai-

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
nilai moral atau agama, serta nilai-nilai sosial yang berlaku di masyarakat. Melalui bahasa, siswa juga mampu mempelajari berbagai cabang ilmu.
Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  memiliki  beberapa  tujuan  agar  peserta  didik mampu  :  (1)  berkomunikasi  secara  efektif  dan  efisien  sesuai  dengan  etika  yang  berlaku, baik  secara  lisan  maupun  tulisan,  (2)  menghargai  dan  bangga  menggunakan  bahasa Indonesia  yang  merupakan  bahasa  persatuan  dan  bahasa  negara,  (3)  mampu  memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan, (4) menggunakan  bahasa  Indonesia  untuk  meningkatkan  kemampuan  intelektual,  serta kematangan  emosional  dan  sosial,  (5)  menikmati  dan  memanfaatkan  karya  sastra  untuk memperluas  wawasan,  memperhalus  budi  pekerti,  serta  meningkatkan  pengetahuan  dan kemampuan  berbahasa,  (6)  menghargai  dan  membanggakan  sastra  Indonesia  sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia (Zulela 2013:4).
Menurut  Khaer  (2011:131)  menjelaskan  bahwa,  kosakata  bahasa  Indonesia adalah  semua  kata  yang  terdapat  dalam  bahasa  Indonesia.  Sumber  pertama  kosakata bahasa Indonesia berasal dari bahasa Melayu, kemudian ditambah dari kosakata beberapa bahasa daerah yang ada di Indonesia dan diperkaya dengan kosakata bahasa asing (Arab, Belanda, Inggris, dan lain-lain).  Penguasaan kosakata tidak hanya dapat membantu siswa dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  pemahaman  tetapi  juga  membantu meningkatkan keterampilan berbahasa, seperti berbicara dan menulis.
Menurut Djiwandono (2011:126) menjelaskan, jenis penguasaan kosakata terbagi dua,  yaitu  penguasaan  kosakata  pasif-reseptif  dan  penguasaan  kosakata  aktif-produktif. Penguasaan  kosakata  aktif-produktif  tidak  hanya  sekedar  berupa  pemahaman  seseorang terhadap arti kata yang didengar atau dibaca melainkan secara nyata mampu menggunakan dalam wacana untuk mengungkapkan pikirannya. Suatu bacaan harus bersifat meyakinkan, mengajak,  dan  memengaruhi  pembaca,  oleh  sebab  itu  suatu  bacaan  harus  diungkapkan dengan menggunakan kalimat yang jelas, logis, sistematis dengan diperkaya oleh kosakata yang benar dan tepat dalam tulisannya sehingga pembaca mudah mendapatkan informasi. Berdasarkan  pendapat  di  atas,  tersirat  pentingnya  penguasaan  kosakata  dengan  kegiatan menulis  karangan.  Ketika  mendapat  tugas  mengarang,  terkadang  siswa  merasa

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
kebingungan.  Ada  yang  merasa  kesulitan  menentukan  kosakata  yang  tepat  untuk  ditulis dan ada juga yang dengan mudah menuliskan karangan mereka.
Menurut Zainurrahman (2011:37) menuliskan, jenis karangan dibedakan menjadi empat yaitu naratif, deskriptif, argumentatif, dan ekspositori. Narasi merupakan salah satu karangan  yang  paling  mudah  dikenal  dan  memiliki  banyak  ragam.  Naratif  adalah  tulisan yang menceritakan sebuah kejadian atau pengalaman. Oleh karena itu dalam penelitian ini, adapun  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  “Bagaimana  Pengaruh  Penguasaan Kosakata Berbantuan Media Kartu Kata Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas IV UPT SPF SD Rappokalling 67/1?”
Fenomena  yang  terjadi  didalam  dunia  pendidikan  sekarang  ini  terutama  dalam hal  menyangkut  tentang  pembelajaran  bahasa  Indonesia,  dimana  peserta  didik  masih mengalami  kesulitan  ketika  ditugaskan  membuat  sebuah  karangan  terkait  dengan pengalaman  yang  pernah  terjadi,  mereka  masih  mengalami  kesulitan  untuk  memulia bahkan kebanyakan dari mereka mengeluh terhadap tugas yang diberikan bapak ibu guru, ini  semua  disebabkan  kurangnya  kosakata  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  mereka ketahui,  mereka  lebih  banyak  mengetahui  bahasa  daerah  atau  bahkan  bahasa  Indonesia tetapi  bukan  merupakan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan  benar  sesuai  kaidah  kaidah bahasa Indonesia.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian Eksperimen.,  dengan  menggunakan  desain  “ One-Group  Pretest-Posttes  Desing” ,  dalam penelitian  ini  terdapat pretest dan postest ,  sehingga  pengaruh  treatmen  dapat  dihitung dengan cara membandingkan nilai postes dan pretes. Populasi  pada penelitian ini adalah seluruh  siswa Kelas  IV  UPT  SPF  SD  Rappokalling  67/1 SD. Sampel  pada  penelitian  ini adalah 10 orang siswa yang terdiri dari 7 laki-laki dan 3 perempuan. Teknik pengambilan sampel  menggunakan purposive  sampling ,  yaitu  suatu  teknik  penarikan  sampel  yang dilakukan secara sengaja atau merujuk langsung kepada orang atau sampel yang dianggap dapat  mewakili  karakterikstik-karakteristik  populasi.  Adapun  instrumen  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi, lembar tes (dengan menggunakan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
pretest  dan  posttest,  dan  dokumentasi.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah Teknik  Observasi,  tes  dan  dokumentasi.  Adapun  Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  data  statistik  deskriptif  dan  teknik  a nalisis statistik inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Deskripsi Hasil  Pretest sebelum Menggunakan Media  Kartu Kata  Siswa  kelas  IV UPT SPF SD Negeri Rappokalling 67/1
Berdasarkan  hasil penelitian yang dilakukan  oleh peneliti di  UPT SPF SD Negeri Rappokalling  67/1,  maka  diperoleh  data-data  yang  dikumpulkan  melalui  instrument  tes sehingga  dapat  diketahui  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  Siswa  dari  kelas  IV.  Adapun analisis  statistik  deskriptif  terhadap  nilai pretest yang  diberikan  pada  siswa  sebelum diberikan  perlakuan  ( Treatment )  pada  kelas  IV  UPT  SPF  SD  Negeri  Rappokalling  67/1 dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1 Skor Nilai Pretest No. Nama Siswa Nilai Pretest 1. NRA 60 2. AM 55 3. MHA 60 4. RQ 50 5. AK 55 6. F 50 7. I 40 8. ZSR 40 9. MHS 45 10. SW 60
Tabel  1  di  atas  menunjukkan  nilai  pretest  dari  kelas  IV  yang  berjumlah  10  siswa. Nilai  tersebut  diambil  dari  pemberian  instrument  tes  berupa  soal  pilihan  essai  menulis karangan  narasi.  Untuk  mencari  mean  (rata-rata)  nilai  dari pretest dari  siswa  kelas  IV dapat dilihat melalui tabel di bawah ini:
Tabel 2 Perhitungan Untuk Mencari Mean (Rata-rata) Nilai Pretest

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
X F X.F 40 2 80 45 1 45 50 2 100 55 2 110 60 3 180 Jumlah 10 515 Keterangan : X : Hasil belajar F : frekuensi
Dari data hasil posttest diatas dapat diketahui bahwa nilai dari ∑ fx= 515 sedangkan dari nilai N sendiri adalah 10, dapat diperoleh nilai rata-rata ( mean ) sebagai berikut:

## =
Dari  hasil  perhitungan  si  atas  maka  diperoleh  nilai  rata-rata  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  kelas  IV  UPT  SPF  SD  Negeri  Rappokalling  67/1  sebelum menerapkan  Media  Kartu  Kata yaitu  51.5.  Adapun  dikategorikan  pada  pedoman departemen  pendidikan  dan  kebudayaan  (Depdikbud),  maka  keterangan  siswa  dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 3 Tingkat Hasil belajar Pretest
No. Skor Kriteria Frekuensi Persentase 1. 85 – 100 Sangat Tinggi - % 2. 65 – 84 Tinggi - % 3. 55 – 64 Sedang 5 50% 4. 35 – 54 Rendah 5 50% 5. 0 – 34 Sangat Rendah - % Jumlah 10 100%
Berdasarkan data yang dilihat pada tabel  3 di atas maka dapat disimpulkan bahwa hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV  pada  tahap pretest dengan  menggunakan

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
instrument test dikategorikan sangat rendah 0,00 %, rendah yaitu 50 %, sedang yaitu 50 %, tinggi  0,00  %  dan  sangat  tinggi  berada  pada  presentase  0,00  %.  Melihat  dari  hasil presentase  yang  ada,  dapat  dikatakan  bahwa  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  sebelum diterapkan Media Kartu Kata rendah.

## Tabel 4 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Bahasa Indonesia
Presentase Skor Kategori Frekuensi Persentase 0 – 69 Tidak Tuntas 10 100% 70 – 100 Tuntas 0 0,00% Jumlah 10 100%
Apabila  tabel  4  dikaitkan  dengan  indikator  kriteria  ketuntasan  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  yang  ditentukan  oleh  peneliti,  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  Bahasa Indonesia  siswa  kelas  IV  UPT  SPF  SD  Negeri  Rappokalling  67/1,  belum  memenuhi kriteria ketuntasan hasil secara klasikal, karena tidak adanya siswa yang tuntas.

## b. Deskripsi Hasil (Postest) Setelah Menggunakan Media Kartu Kata Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa UPT SPF SD Negeri Rappokalling 67/1
Selama penelitian belangsung terjadi perubahan terhadap kelas IV setelah diberikan perlakuan.  Perubahan  tersebut  berupa  hasil  belajar  yang  datanya  diperoleh  setelah diberikan posttest .  Perubahan  tersebut  dapat  dilihat  dari  data  hasil  belajar  Bahasa Indonesia Siswa Kelas  IV UPT  SPF SD Negeri Rappokalling  67/1  dengan menggunakan Media Kartu Kata.
Perubahan tersebut dapat dilihat dari data berikut. Data perolehan skor hasil belajar Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV  UPT  SPF  SD  Negeri  Rappokalling  67/1  setelah penerapan Media Kartu Kata , sebagai berikut:

## Tabel 5 Skor Nilai Postest
No. Nama Siswa Nilai Postes 1. NRA 95 2. AM 90 3. MHA 95 4. RQ 90

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
5. AK 90 6. F 85 7. I 80 8. ZSR 85 9. MHS 80 10. SW 95
Tabel 5.5 di atas menunjukkan nilai posttest dari siswa kelas IV yang berjumlah 10 siswa.  Nilai  tersebut  diambil  dari  pemberian  instrument  tes  berupa  soal  essai  menulis karangan Narasi. Soal tersebut diberikan setelah siswa diberikan Media Kartu Kata. Untuk mencari  mean  (rata-rata)  nilai  dari posttest dari  siswa  kelas  IV  UPT  SPF  SD  Negeri Rappokalling 67/1 dapat dilihat melalui tabel di bawah ini:
Tabel 6 Perhitungan Untuk Mencari Mean (Rata-rata) Nilai Postest
X F X.F 80 2 160 85 2 170 90 3 270 95 3 285 Jumlah 10 885 Keterangan : X : Hasil Belajar
F : Frekuensi
Dari data hasil posttest  di  atas dapat  diketahuibahwa nilai  rata-rata dari  ∑ fx= 885 dari  nilai  N  sendiri  adalah  10,  kemudian  dapat  diperoleh  nilai  rata-rata  (mean)  sebagai berikut:
=
= 88.5
Dari data perhitungan di atas maka diperoleh nilai rata-rata dari hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV UPT SPF SD Negeri Rappokalling 67/1 setelah penerapan Media

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Kartu  Kata  yaitu  88.5.  Adapun  di  kategorikan    pada  pedoman Departemen  Pendidikand dan kebudayaan (Depdikbud), maka keterangan siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 7 Tingkat Hasil belajar Postest No. Skor Kriteria Frekuensi Presentase 1. 85 – 100 Sangat Tinggi 8 80% 2. 65 – 84 Tinggi 2 20% 3. 55 – 64 Sedang % 4. 35 – 54 Rendah % 5. 0 – 34 Sangat Rendah - % Jumlah 10 100%
Berdasarkan  data  yang  dilihat  pada  tabel  7  diatas  maka  dapat  disimpulkan  nahwa hasil belajar siswa pada tahap posttest dengan menggunakan instrument tes dikategorikan sangat  Tinggi  yaitu  80%,  tinggi  20%,  sedang  yaitu  0,00%,  redah  yaitu  0,00%  ,  sangat tendah  yaitu  0,00%.  Melihat  dari  hasil  presentase  yang  ada  maka  dapat  dikatakan  bahwa hasil belajar Bahasa Indonesia siswa kelas IV setelah diterapkan Media Kartu Kata tinggi.

## Tabel 8 Deskripsi Ketuntasan Hasil Belajar Bahasa Indonesia
Presentase Skor Kategori Frekuensi Persentase 0 – 69 Tidak Tuntas 0 0,00% 70 – 100 Tuntas 10 100% Jumlah 10 100%
Apabila  tabel  8  diakitkan  dengan  indikator  criteria  ketuntasan  hasil  belajr  siswa dalam  menulis  karangan  narasi  yang  ditentukan  oleh  peneliti,  dapat  disimpulkan  bahwa hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV  UPT  SPF  SD  Negeri  Rappokalling  67/1 telah memenuhi  kriteria  ketuntasan hasil belajar  secara kalsikal  kerena siswa yang tuntas adalah 100%

## c. Pengaruh  Penerapan  Media  Kartu  Kata  Terhadap  hasil  Belajar  siswa  kelas  IV UPT SPF SD Negeri Rappokalling 67/1
Sesuai    dengan  hipotesis  penelitian  yakni  “Terdapat  pengaruh    penerapan  media kartu  kata terhadap  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  UPT  SPF  SD  Negeri

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Rappokalling  67/1”. Pengujian  hipotesis  dimaksudkan  untuk  menjawab  hipotesis  yang telah diajukan.Dalam penelitian ini uji yang digunakan adalah uji-t.
Uji-t  (t-test)  merupakan  statistik  uji  yang  sering  kali  ditemui  dalam  masalah- masalah praktis statistik (Siregar, 2015:194). Maka teknik yang digunakan  untuk menguji hipotesis tersebut adalah teknik statistik inferensial dengan menggunakan uji-t.
Tabel 9 Analisi Skor Pretest dan Postest
NO. T1 T2 d= T2-T1 d² 1. 60 95 35 1225 2. 55 90 35 1225 3. 60 95 35 1225 4. 50 90 40 1600 5. 55 90 35 1225 6. 50 85 35 1225 7. 40 80 40 1600 8. 40 85 45 2025 9. 45 80 35 1225 10. 60 95 35 1225 Jumlah 515 885 370 13.800
Keterangan: T1= Pretest T2= Postest d = jumlah dari gain (Postest-Pretest) d²= jumlah dari gain setelah dikuadratkan
Langkah – langkah dalam pengujian  hipotesis adalah sebagai berikut
1. Mencari harga  “Md” dengan menggunakan rumus
Md =
= = 37
2. Mencari harga “ ” dengan menggunakan rumus :
= –
= 13.800 -

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
= 13.800 – = 13.800 – 13.690
= 110
3. Menentukan harga t hitung dengan menggunakan rumus :
t = t =
t = t =
t =
t =
4. Menentukan harga t tabel
Untuk Menentukan harga t tabel dengan mencari t tabel menggunakan  tabel distribusi t dengan taraf signifikan     = 0,05 dan d.b = N-1= 10-1 = 9 maka diperoleh t 0,05 = 2.26 Setelah diperoleh t hitung 9,7  t tabel = 2.26 maka diperoleh t hitung .>  t tabel atau 9,7> 2.26 sehingga dapat di simpulkan  bahwa H 0 ditolak dan  H 1 diterima . ini berarti bahwa terdapat pengaruh  penggunaan Media Kartu Kata terhadap hasil belajar Bahasa Indonesia siswa  kelas  IV  UPT  SPF  SD  Negeri  Rappokalling  67/1.  Penelitian  ini  diperkuat  oleh penelitian yang relevan oleh Andriyani, Luvita Mila. 2017. Penggunaan Media Kartu Kata untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Kalimat  Tanya  sisiwa  kelas  III  SDN Ampeldento  01  Kabupaten  Malang.  Dengan  tujuan  penelitian  mendeskripsikan peningkatan  keterampilan  menulis  kalimat  tanya  dengan  dengan  menggunakan  media kartu kata.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  dapat  disimpulkan  bahwa dengan  penerapan  media  kartu  kata,  dapat  membantu  siswa  kelas  IV  UPT  SPF  SD Rappokalling  dalam  membuat  karangan  narasi serta  dapat  berpengaruh  terhadap  hasil

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
belajar  siswa. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dapat  disimpulkan  bahwa  secara  umum hasil  belajar  bahasa  Indonesia  Setelah  diterapkan  media  kartu  kata  hasil  belajar  siswa menjadi  tinggi,  dengan  pencapaian  nilai  rata-rata  di  atas  KKM  yakni  mulai  dari  nilai  80, 85, 90 sampai skor tertinggi 95. Berdasarkan uji hipotesis diperoleh t Hitung = 9,7 dan t Tabel = 2.26  maka  diperoleh  t Hitung >  t Tabel atau  9,7>2.26.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan media kartu kata sangat bagus digunakan guru dalam proses pembelajaran.
Media  kartu  kata  merupakan  media  yang  sangat  cocok  diterapkan  dalam  proses pembelajaran,  sehingga  siswa  lebih  terampil  dalam  menyusun  kosakata  dan  mampu membuat karangan narasi yang mudah dipahami oleh siswa, serta sesuai dengan apa yang ada  di  lingkungan  sekitarnya.  Media  kartu  kata  dapat  memberikan  kemudahan  kepada siswa  dalam  menulis.  Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  dalam menunjang  proses  pembelajaran.  Dan  sebagai  seorang  guru  harus  kreatif  dan  inovatif dalam menciptakan media pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA

## Dari Buku
Abdul Chaer. 2011. Tata Bahasa praktis Bahasa Indonesia. Jakarta: Rineka Cipta
Arsyad, A. 2011 . Media Pembelajaran. Jakarta: Pt Raja Grafindo Persada.
Creswell, John W. 2012. Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dalman, 2015. Keterampilan Menulis . Jakarta: PT. Grafindo Persada.
Djiwandono,  Soenardi.  2011. Tes  Bahasa  Pegangan  bagi  Pengajar  Bahasa .  Jakarta:  PT Indeks.
Faisal,  dkk.  2009. Kajian  Bahasa  Indonesia  SD .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Khaer, Abdul. 2011. Tata Bahasa Praktis Bahasa Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta.
Keraf,  Gorys.  2007. Diksi  dan  Gaya  Bahasa .  Jakarta:  Gramedia  Pustaka  Utama. Pendidikan . Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Indriana, D. 2011. Ragam Alat Bantu Media Pengajaran . Jogjakarta: DIVA press.

## ELSE (Elementary School Education Journal) Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar
Volume 6 Nomor 1 Februari 2022 P-ISSN: 2581-1800 dan E-ISSN: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id
Noermanzah,  N.  2017.  Struktur  Kalimat  Tunggal  Bahasa  Sindang  di  kota  Lubuklinggau dan  Pengaruhnya  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  AKSIS:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, 1 (1), 2. Doi:10.2.009/aksis.010101
Nurjamal,  Daeng  dan  Warta  Sumirat.  2010. Penuntun  Perkuliahan  Bahasa  Indonesia . Bandung: Alfa Beta.
Rosdiana,  Yusi  dkk.  2008. Bahasa  dan  sastra  Indonesia  di  SD.  Jakarta .  Universitas Terbuka.
Siregar,  Syofian.  2015. Statistika  Deskriptif  untuk  Penelitian .  Jakarta:  Rajawali Sudarsono.
Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suharso,  dan  Ana  Retnoningsih.  2009. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Semarang:  CV. Widya.
Zainurrahman. 2011. Menulis dari Teori Hingga Praktik. Bandung : Alfabeta.
Zulela.  2013. Pembelajarnan  Bahasa  Indonesia  Apresiasi  Sastra  di  Sekolah  Dasar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.

## Dari Internet
Karsila.  Y.  2012. Media  Pembelajaran  Menggunakan  Kartu .  Diunduh  pada  tanggal  15
Maret 2014. http://yesiiiiii.blogspot.com/2012/12/media-pembelajaran- menggunakan- kartu.html .
Suparno,  Yunus  Muhamad.  2002. Keterampilan  Dasar  menulis .  Jakarta:  Universitas Terbuka.
Suparno. 2008. Ketrampilan Dasar Menulis. Jakarta : Universitas Terbuka
Tarigan, Henry Guntur. 2015. Pengajaran Kosakata . Bandung: Angkasa.
Undang-undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. 2011 . Jakarta: Diperbanyak oleh Sinar Grafika.