PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR MUATAN IPS MELALUI DOLANAN ANAK CUBLAK-CUBLAK SUWENG SISWA KELAS VI SD JETIS
Oleh: Sri Wiji Lestari Guru SD Jetis Bantul
ABSTRAK: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar pada  muatan  IPS  dengan  materi  Masyarakat      Indonesia      pada  masa  pergerakan kemerdekaan sampai   awal reformasi Kelas VIA SD Jetis tahun pelajaran 2016/2017 melalui Dolanan Anak “Cublak-cublak Suweng”.
”Penelitian ini  dilaksanakan  sebanyak  3  (tiga) siklus,  tiap-tiap  siklus  terdiri  atas  4 tahap yaitu merencanakan tindakan, melaksanakan tindakan, melakukan pengamatan, dan menganalisis  dan  melaksanakan  refleksi.  Hasil  dari  setiap  siklus  setelah  direfleksikan bersama kolaborator digunakan untuk perencanaan disiklus berikutnya.
Hasil  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  prestasi  belajar  paling  baik  terjadi  pada siklus III dengan ditandai prestasi siswa pada siklus I nilai rata-rata 55,47 dengan tingkat ketuntasan sebesar 26%, selanjutnya pada siklus II dengan berdasarkan hasil refleksi dan melaksanakan  tindakan  nilai  rata-rata  69,70  dengan  tingkat  ketuntasan  51%,  dan  pada siklus III dengan berdasarkan hasil refleksi pada siklus II mencapai nilai rata-rata 79,61 dengan tingkat ketuntasan sebesar 79% .
Berdasarkan  data  tersebut  berarti  harapan  peneliti  tercapai  dengan  melakukan perbaikan  pembelajaran  menggunakan  Dolanan  Anak  “Cublak-cublak  Suweng”  dapat meningkatkan prestasi belajar untuk muatan IPS siswa kelas VIA SD Jetis tahun pelajaran 2016/2017.
Kata Kunci : Prestasi Belajar, IPS, Dolanan Anak Cublak-cublak Suweng.

## PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Tujuan  Kurikulum  2013  adalah untuk mempersiapkan manusia Indomesia gar  memiliki  kemampuan  hidup  sebagai pribadi  dan  warga  negara  yang  beriman, produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia. Sehingga guru  merupakan  ujung  tombak  dalam pelaksanaan
pembelajaran yang diharapkan  dapat  meningkatkan  sikap (afektif),  pengetahuan  (kognitif),  dan keterampilan  (psikomotor)  peserta  didik.
Untuk itu guru dituntut dapat
melaksanakan pembelajaran yang bermutu sehingga dapat memenuhi tuntutan jaman yang selalu mengalami perkembangan.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut masih sering kita jumpai, mayoritas siswa kurang  aktif  dalam  mengikuti  pelajaran karena merasa belum merasa puas dengan materi  yang  disajikan  dalam  waktu  yang sangat  singkat  sudah  harus  berganti muatan  sehingga  siswa  masih  sering merasa  bingung  ditambah  lagi  pada  saat evaluasi  diakhir  subtema,  materi  yang telah  ditemakan  tersebut  disusun  dalam bentuk soal berdasarkan muatan.
Materi  IPS  yang  terlalu  banyak, dengan  alokasi  waktu  yang  kurang mengharuskan  guru  memberikan  tugas atau  pekerjaan  rumah.  Akan  tetapi  selalu ada  saja  siswa  yang  tidak  mengerjakan dengan berbagai alasan.
Para  siswa  masih  beranggapan bahwa  materi  IPS  adalah  materi  hafalan, sehingga  mengakibatkan  muatan  IPS menjadi  tidak  menarik,  yang  pada akhirnya  saat  evaluasi  diakhir  subtema prestasi  siswa  sangat  rendah  dan  tidak dapat mencapai KKM.
Karena  beberapa  hal  tersebut  di atas  dapat  mengakibatkan  rendahnya prestasi  belajar  siswa  di  SD  Jetis,  pada muatan  IPS  kelas  VIA  yang  masih  di bawah  KKM  yang  telah  ditentukan  yaitu 75 (tujuh puluh lima).
Untuk menjawab permasalahan di atas maka untuk menyajikan pembelajaran IPS  yang  menarik  perhatian  siswa  maka diperlukan  cara  yang  dapat  digunakan untuk meningkatkan prestasi belajar siswa yaitu  dengan  menggunakan  dolanan (permainan)  anak  dengan  berbasis kearifan  lokal  di  wilayah  Kabupaten
Bantul  yang  ada  sejak  zaman  nenek moyang  kita.  Banyak  sekali  dolanan tradisional  yang  sempat  kita  lupakan bahkan  anak  didik  kita  sama sekali  tidak mengenalnya apalagi memainkannya.
Dengan  bermain  anak-anak  tidak akan  kehilangan  masa  bermainnya sekaligus  penguasaan  materi  tentang pelajaran  juga  dapat  dikuasai.  Sehingga anak akan memperoleh beberapa keuntungan diantaranya penguasaan materi  IPS,  kerjasama,  tanggung  jawab, disiplin,  menghargai  pendapat  orang  lain dan  tentunya  nguri-uri  kebudayaan  Jawa terutama di wilayah Kabupaten Bantul.
Oleh  karena  itu  peneliti  memilih dolanan  anak  “Cublak-cublak  Suweng” sebagai  alternatif  untuk  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  pada  muatan  IPS siswa kelas VIA SD Jetis Tahun Pelajaran 2016/2017.

## 2. Rumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang,  maka permasalahan  dapat  dirumuskan  sebagai berikut: “Bagaimana peningkatan prestasi belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) melalui  Dolanan  Anak  “Cublak-cublak Suweng”  pada  siswa  kelas  VIA  SD  Jetis tahun pelajaran 2016/2017?

## 3. Tujuan Penelitian
Berdasarkan  perumusan  masalah maka  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan prestasi  belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) kelas VIA SD Jetis tahun pelajaran
2016/2017 melalui Dolanan Anak
“ Cublak-cublak Suweng ”.

## 4. Manfaat Penelitian
a. Bagi Siswa
Dengan  meningkatnya  motivasi belajar  muatan  IPS  maka  siswa dapat mengembangkan pengetahuan baik secara afektif, kognitif, maupun psikomotorik  serta  proses  belajar mengajar  akan  lebih  baik  dan prestasi  akan  meningkat  sekaligus siswa  mengenal  berbagai  dolanan anak tempo dulu yang penuh makna agar  anak  tidak  terseret  dalam  arus negatif globalisasi yang mengedepankan teknologi dan cenderung melupakan yang tradisional  tetapi  penuh  tuntunan dan ajaran kebaikan.
b. Bagi Guru
Penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  manfaat  kepada  guru dalam  rangka  penguasaan  metode mengajar untuk dapat meningkatkan motivasi siswa serta dapat menambah  wawasan  dan  kreatifitas guru dalam kegiatan belajar mengajar c. Bagi Sekolah Dengan  meningkatnya  motivasi belajar  IPS,  maka  di  sekolah  akan tercipta iklim belajar yang menunjang  keberhasilan  kegiatan belajar  mengajar  yang  berwawasan kearifan lokal.

## KAJIAN PUSTAKA

## 1. Prestasi Belajar
Prestasi  belajar    menurut  Syaiful Bahri  Djamarah  (1994:24)  dalam  bukunya
Prestasi  Belajar  dan  Kompetensi  Guru memberikan  pengertian  prestasi  belajar adalah penilain pendidikan tentang kemajuan  siswa  dalam  segala  hal  yang dipelajar  di  sekolah  yang  menyangkut pengetahuan  atau  kecakapan/  keterampilan yang dinyatakan sesudah hasil penilaian.
Prestasi belajar dapat dicapai setelah siswa melakukan kegiatan belajar mengajar  dan  diakhiri  dengan  penilaian. Fungsi prestasi belajar bukan hanya untuk mengetahui  kemajuan  siswa  setelah menyelesaikan suatu aktivitas, tetapi yang lebih  penting  adalah  sebagai  alat  untuk memotivasi  setiap  siswa  agar  lebih  giat belajar.  Sehingga  prestasi  belajar  juga dapat dijadikan sebagai alat motivasi.
Adapun
faktor-faktor yang
mempengaruhi  prestasi  belajar  sebagai berikut:  Faktor  intern  yaitu  jasmaniah
(kesehatan  dan  cacat  tubuh),  psikologis (intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat,
motivasi,  kematangan,  kesiapan).  Faktor ekstern meliputi keluarga (cara mendidik, relasi  antar  anggota  keluarga,  suasana rumah,  keadaan  ekonomi  keluarga,  latar belakang  kebudayaan),  sekolah  (metode mengajar,  kurikulum,  relasi  guru  dengan siswa, siswa dengan siswa, alat pelajaran), dan faktor masyarakat yang meliputi mass media, teman bermain, bentuk kehidupan bermasyarakat.
2. Kurikulum Muatan Ilmu Pengetahuan Sosial Pelaksanaan Kurikulum 2013 dilakukan  melalui  pembelajaran  dengan pendekatan  tematik  terpadu  dari  kelas  I sampai  kelas  VI.  Pembelajaran  tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam kurikulum 2013 mengintegrasikan Kompetensi  Dasar  dari  berbagai  mata pelajaran yaitu intradisipliner, interdisipliner, multidisipliner, dan
transdisipliner.
Dengan  demikian  pembelajarannya memberikan  makna  yang  utuh  kepada peserta  didik  seperti  tercermin  pada berbagai  tema.  Tematik  terpadu  disusun berdasarkan  gabungan  proses  integrasi dengan  pengertian  tematik  seperti  yang dikenalkan pada kurikulum sebelumnya.
Penguatan  peran  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  dilakukan  secara  utuh melalui penggabungan Kompetensi Dasar muatan  IPA  dan  IPS  ke  dalam  muatan Bahasa  Indonesia.  Kompetensi  dasar  IPS diintegrasikan  ke  kompetensi  dasar muatan Bahasa Indonesia,  ke  kompetensi dasar PPKn, dan Matematika.
IPS mempelajari tentang kehidupan manusia  dalam  berbagai  dimensi  ruang
dan  waktu  serta  berbagai  aktivitas kehidupannya.  IPS  bertujuan  untuk menghasilkan warga negara yang religius, jujur,  demokratis,  kreatif,  kritis,  senang membaca,  memiliki  kemampuan  belajar, rasa ingin tahu, peduli dengan lingkungan sosial  dan  fisik,  berkontribusi  terhadap pengembangan  kehidupan  sosial  dan budaya,  serta  berkomunikasi  terhadap pengembangan  kehidupan  sosial  dan budaya,  serta  berkomunikasi  terhadap pengembangan  kehidupan  sosial  dan budaya,  serta  berkomunikasi  secara produktif.
Ruang  lingkup  IPS  terdiri  atas pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dikembangkan  dari  masyarakat  dan disiplin  ilmu  sosial.  Adapun  materi  IPS adalah  (a)  pengetahuan  (kehidupan masyarakat  di  sekitarnya,  bangsa,  dan umat  manusia  dalam  berbagai  aspek kehidupan  dan  lingkungannya,  (b) keterampilan  (berpikir  logis  dan  kritis, membaca, belajar ( learning skills, inquiry ), memecahkan
masalah, berkomunikasi,  dan  bekerjasama  dalam kehidupan  bermasyarakat  dan  berbangsa, (c) nilai (nilai-nilai kejujuran, kerja keras, sosial,  budaya,  kebangsaan,  cinta  damai, dan  kemanusiaan  serta  kepribadian  yang didasarakan  pada nilai-nilai  tersebut),  (d) sikap (rasa ingin tahu, mandiri, menghargai  prestasi,  kompetitif,  kreatif, inovatif, dan bertanggungjawab).

## 3. Pembelajaran dengan Menggunakan Dolanan  Anak  “Cublak-Cublak Suweng”
Dolanan  anak  pada  saat  ini  sudah mulai ditinggalkan oleh anak-anak dengan permainan  yang  serba  modern  meskipun belum tentu sesuai dengan usia anak-anak
atau  bahkan  permaianan  yang  kurang mendidik.
Sementara dolanan anak pada tempo dulu  adalah  dolanan  yang  sarat  dengan pendidikan bagi anak-anak. Dolanan anak- anak menurut Sri Wintala Achmad, melalui dolanan  anak  nilai-nilai  kearifan  yang terkandung di dalam dolanan anak ternyata tidak sekedar mampu mempererat hubungan sosial,  namun  mampu  pula  memberikan manfaat  baik  dalam  mencerdaskan  otak, ketangkasan,  maupun  keberanian.  Dolanan anak banyak mengajarkan tentang berbagai hal  yaitu  budi  pekerti,  kreativitas, kemasyarakatan,  pergaulan  dengan  alam, manusia, binatang dan tumbuhan, kejujuran, kedisiplinan,  keberanian,  tanggung  jawab, dan menghargai orang lain.
Dolanan anak yang bersifat tradisional  yang  mulai  dilupakan  dan sekarang  kita  angkat  kembali  dalam rangka membentuk manusia yang berkarakter dengan berbasis kearifan lokal di  wilayah  Kabupaten  Bantul,  menurut Dani  Wardani  (2010  :  10)  diantaranya jamuran, dakon, gobag sodor, ingklingan, gotrilegendri, dan lain-lain.
Oleh  karena  itu  dolanan  anak  akan kita angkat kembali sebagai strategi dalam pembelajaran  di  sekolah  dengan  tujuan selain  siswa  terbiasa  kembali  dengan dolanan anak siswa juga dapat menguasai materi  pelajaran.  Dengan  kata  lain  anak akan  kita  ajak  bermain  sambil  belajar. Adapun  dolanan  anak  yang  akan digunakan dalam pembelajaran ini adalah “Cublak-Cublak  Suweng”.  Permaian  ini dimainkan  dengan  cara  berkelompok. Untuk menentukan yang“dadi” dilakukanlah  hompimpah.  Yang  kalah dalam  hompimpah  dialah  yang  “dadi”. Adapun cara bermainnya sebagai berikut :
a. Anak  yang  “dadi”  duduk  jongkok kepalanya  ditempelkan  di  lantai (seperti sujud).
b. Anak-anak yang lain duduk di samping yang “dadi” sambil meletakkan telapak tangan  kanannya  (menadah)  di  atas punggung yang “dadi”.
c. Salah  satu  teman  yang  duduk membawa  kerikil  sebagai  pengganti kedelai.
d. Kemudian  sambil  nembang,  seorang anak yang membawa kerikil
meletakkannya  pada  telepak  tangan tanpa sepengatuhan yang “dadi”.
e. Setelah  tembang  selesai,  kerikil  sudah digenggam  salah  seorang  anak  dan anak  yang  lain  juga  menggenggam tangan masing-masing  meskipun  tidak membawa  kerikil.  Anak  yang  “dadi” kemudian bangun dan menunjuk salah seorang  teman  yang  dianggapnya membawa  kerikil.  Apabila  tebakan benar maka yang ditebak tersebut yang “dadi.”
Adapun  langkah-langkah  pembe- lajaran  dengan  menggunakan  dolanan anak  “Cublak-cublak  Suweng”  pada muatan  IPS  dengan  materi  pokok “Masyarakat      Indonesia      pada      masa pergerakan  kemerdekaan  sampai  awal reformasi” sebagai berikut :
a. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok.
b. Masing-masing  kelompok  hompimpah untuk menentukan yang “dadi”.
c. Setelah yang “dadi” diperoleh masing- masing  kelompok  duduk  di  lantai melingkar  dan  yang  “dadi”  jongkok sambil tiarap di lantai.
d. Selanjutnya  teman-teman  yang  duduk tangannya diletakkan di atas punggung yang “dadi” dengan posisi menghadap atas.
e. Salah  satu  dari  mereka  membawa kertas yang digulung sebagai gantinya kedelai.
f. Gulungan  kertas  diputar  dimasing- masing telapak tangan sambil nembang Cublak-cublak Suweng.
g. Setelah  tembang  sampai  pada  sir  sir pong  dele  gosong,  gulungan  kertas digenggam erat lain sama seperti yang tidak  menggenggam  sambil  kedua telunjuk di gesek-gesekkan, sementara yang  “dadi”  bangun  menebak  siapa yang membawa gulungan kertas.
h. Jika  yang  ditebak  genggamannya kosong,  berarti  dia  “dadi”  lagi,  soal dalam  gulungan  kertas  didiskusikan bersama. Sebaliknya apabila tebakannya benar maka yang
membawa  gulungan  kertas  harus menjawab  soal  apabila  jawaban  benar berarti yang tadi “dadi” akan dadi lagi, apabila  jawaban  salah  yang  ketebak yang “dadi.”
i. Masing-masing kelompok mempresen- tasikan hasil hasilnya.

## HIPOTESIS TINDAKAN
Dolanan  Anak  “Cublak-cublak Suweng”  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  pada  muatan  IPS  tentang” Masyarakat      Indonesia      pada      masa pergerakan  kemerdekaan  sampai      awal reformasi”  untuk    Kelas  VIA  SD  Jetis, Kecamatan Jetis, Kabupaten Bantul.”

## METODE PENELITIAN
1. Setting dan Subyek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SD Jetis  UPT  PPD  Kecamatan  Jetis Kabupaten  Bantul  Yogyakarta,  kelas VIA. Sekolahan ini berada di ibu kota Kecamatan Jetis, dan merupakan satu- satunya sekolah terpadu karena berada
dalam  satu lokasi  dengan  SMP  1  Jetis dan  SMA  Jetis.  Sekolah  ini  menjadi terpadu  karena  gempa  bumi  27  Mei 2007  yang  memporak  porandakan Yoyakarta dan sekitarnya yang kemudian  ketiga  sekolahan  ini  yang terdiri atas SD Jetis, SD Trimulyo, dan SD  Jonggalan  diregrouping  kemudian dibangun kembali oleh Yayasan Budha Tze Chi.
Subyek  dalam  Penelitian  ini adalah  siswa-siswi  Kelas  VIA  yang berjumlah 31 siswa  SD Jetis UPT PPD Kecamatan  Jetis,  Bantul,  Yogyakarta pada  tahun  pelajaran  2016/2017  pada muatan IPS dengan materi “Masyarakat Indonesia      pada      masa      pergerakan kemerdekaan sampai   awal reformasi.”

## 2. Alat Pengumpulan Data
1. Lembar  observasi  digunakan  untuk mengetahui  keaktifan  siswa  selama proses  belajar  mengajar,  yang dilakukan  oleh  teman  sejawat sebagai pengamat.
2. Lembar test yang digunakan adalah test tertulis yang dilaksanakan pada akhir pelajaran yang bertujuan untuk mengetahui  peningkatan  prestasi siswa.
3. Dokumentasi dilakukan yang bertujuan untuk mengumpulkan dan mencermati data-data siswa, diantaranya  adalah  nilai  post  test serta lembar pengamatan. 3. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data penulis lakukan selama proses belajar mengajar disetiap siklusnya. Data yang diperoleh berupa hasil evaluasi (test) tertulis yang dilakukan  sebanyak  3  kali  dalam  3 siklus.  Selain  tes  diperoleh  pula  hasil
observasi yang dilakukan oleh kolaborator saat pembelajaran berlangsung.

## 4. Teknik Analisis data
Teknik  analisis  yang  peneliti gunakan  adalah  analisis  data  yang berupa deskripstif kualitatif yaitu suatu metode  penelitian  yang  bersifat menggambarkan  kenyataan  atau  fakta sesuai  dengan  data  yang  diperoleh dengan  tujuan  untuk  mengetahui peningkatan  prestasi  belajar  yang dicapai  siswa  selama  proses  belajar mengajar berlangsung.
Adapun data yang dapat dianalisis  untuk  dapat  mengetahui peningkatan  prestasi  belajar  siswa berupa  nilai  tes  disetiap  akhir  siklus yang kemudian  kita bandingkan untuk menjawab rumusan masalah.
Sedangkan  observasi  dilakukan  untuk mengamati aktivitas guru dan siswa.

## 5. Prosedur penelitian
Penelitian ini berlangsung dalam
3  (tiga)  siklus,  peneliti  sebagai  guru yang  melaksanakan  tindakan  dan didampingi  dua  orang  guru  sebagai pengamat sekaligus sebagai kolaborator.  Adapun  langkah-langkah penelitian ini sebagai berikut:
a. Perencanaan,  meliputi:  Persiapan RPP,  instrumen  penelitian,  LKS, soal  evaluasi,  alat  dan  sumber belajar, dan diskusi dengan kolaborator dan teman sejawat.
b. Pelaksanaan  yaitu  melaksanakan tindakan  dengan  mengacu  pada skenario  pembelajaran  dan  lembar pengamatan.
c. Pengamatan, yaitu melakukan observasi dan menilai hasil tindakan
dengan menggunakan format pengamatan. d. Refleksi, kegiatannya adalah melakukan evaluasi tindakan, melakukan pertemuan dengan
kolaborator dan teman sejawat untuk membahas hasil evaluasi dan lembar pengamatan.

## HASIL PENELITIAN

## 1. Diskripsi Kondisi Awal
Berdasarkan  hasil  uji  kompetensi nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa hanya mencapai 46,27 dengan prosentase  ketuntasan  hanya  14,70% atau  siswa  yang  tuntas  5  anak sedangkan  26  anak  dalam  kategori belum tuntas. Secara klasikal pun juga belum  memenuhi  syarat  tuntas  (KKM 75).
2. Diskripsi Siklus I
a. Perencanaan
Menyusun  RPP  untuk  muatan  IPS dengan  materi  “Masa  Pergerakan Sampai Dengan Proklamasi Kemerdekaan”melalui dolanan anak, mempersiapkan media pembelajaran,  membuat  lembar observasi  atau  instrumen  penelitian untuk memantau proses pembelajatan berbasis dolanan anak, dan  membuat  alat  evaluasi  yang bertujuan untuk mengetahui  tingkat pemahaman  siswa  terhadap  materi pembelajaran.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan penelitian dilaksanakan pada hari Sabtu, 17 September 2016 di  Kelas  VIA  SD  Jetis,  dengan kegiatan sebagai berikut:
1) Kegiatan Pendahuluan
Guru  memberikan  apersepsi, menyampaikan  tujuan  pembela-
jaran  dan  menjelaskan  prosedur pelaksanaan pembelajaran
dengan  menggunakan  dolanan anak “Cublak-cublak Suweng”. 2) Kegiatan Inti a) Siswa  dibagi  menjadi  6 kelompok dengan cara berhitung 1 sampai 5. b) Masing-masing kelompok hompimpah untuk menentukan yang “dadi”. c) Setelah yang “dadi” diperoleh masing-masing kelompok duduk di lantai melingkar dan yang  “dadi”  jongkok  sambil tiarap di lantai. d) Selanjutnya teman-teman yang duduk tangannya diletakkan  di  atas  punggung yang  “dadi”  dengan  posisi menghadap atas. e) Salah  satu  dari  mereka membawa  kertas  pertanyaan yang digulung sebagai gantinya dele. f) Gulungan kertas diputar dimasing-masing telapak tangan sambil nembang Cublak-cublak Suweng.
g) Setelah  tembang  sampai  pada sir  sir  pong  dele  gosong, gulungan  kertas  digenggam erat oleh salah satu siswa sama seperti yang tidak menggenggam  sambil  kedua telunjuk  di  gesek-gesekkan, sementara yang “dadi” bangun menebak siapa yang membawa gulungan kertas. h) Jika yang ditebak genggamannya  kosong,  yang “dadi” harus menjawab pertanyaan.  Apabila  jawaban
salah  ia  “dadi”  lagi,  jika jawaban  benar  maka  yang membawa  gulungan  kertas yang  menjawab  pertanyaan, jika  jawaban  benar  yang  tadi “dadi” akan “dadi” lagi, tetapi jika  jawaban  salah  akan menggantikan yang “dadi.”
i) Mempresentasikan  jawaban dari masing-masing kelompok dilanjutkan kesimpulan.
3) Kegiatan Penutup
Guru bersama siswa mengadakan refleksi terhadap proses dan hasil belajar  dalam  kehidupan  sehari- hari,  dilanjutkan  menyimpulkan materi pembelajaran, dan menyelesaikan soal evaluasi.
c. Pengamatan Pelaksanaan  tindakan  pada siklus  I  ini  dilaksanakan  dengan alokasi  waktu  2  x  35  menit.  Pada akhir  pembelajaran  dilaksanakan test formatif dengan hasil nilai rata- rata  prestasi  belajar  siswa  sebesar 59,97  dengan prosentase ketuntasan belajar sebesar 19,35 % atau 6 siswa dari  31  siswa.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa pada pelaksanaan  siklus  I  ini  secara klasikal  siswa  belum  memenuhi syarat  tuntas  belajar,  karena  siswa yang  memperoleh  nilai  dengan kategori tuntas belum ada 50% atau lebih  serta  jumlah  rata-rata  nilai kelas  belum  ada  75.  Hal  ini disebabkan  karena  siswa  merasa baru  dengan  dolanan  anak  ini sehingga  anak  terlalu  bersemangat untuk  bermain  tanpa  menghiraukan maksud  dan  tujuan  guru  dalam menerapkan dolanan anak “Cublak- cublak Suweng” ini sebagai metode pembelajaran.

## d. Refleksi
Pada  pelaksanaan  pembela- jaran  pada  siklus  I  diperoleh    hasil dari nilai formatif dengan hasil nilai rata-rata  sebesar  59,97    dengan prosentase ketuntasan belajar sebesar 19,35 % atau 6 dari 31 siswa sedangkan pengamatan oleh
observer  dengan  hasil  sebagai berikut  :  Siswa  kurang  ada kerjasama  dalam  kelompok.  Siswa cenderung  nembang  sendiri-sendiri dan  selalu  berebut  gulungan  kertas untuk memutarnya. Saat pelaksanaan kegiatan inti berlangsung  anak  sangat  sulit dikoordinasikan  karena  mereka asyik sendiri dengan dolanan ini dan anak  cenderung  tidak  mau  berhenti dari  permainan  ini.  Guru  kurang baik  dalam  pengelolaan  waktu,
karena anak sangat sulit dikoordinasikan, mereka asyik
dengan  dolanan  ini  dan  cenderung tidak  mau  berhenti  dari  permainan ini  sehingga  banyak  waktu  yang terbuang.
Di samping terdapat beberapa kekurangan  dalam  pelaksanaan tindakan  pada  siklus  I  ini,  ternyata juga  terdapat  kelebihan  yang sekaligus  menjadikan  kekuatan dalam pelaksanaan tindakan selanjutnya pada siklus II. Kelebihan atau  kekuatan  tersebut  sebagai berikut: Suasana hati siswa gembira karena semua terlibat dalam dolanan tersebut.  Hampir  semua  siswa memiliki keberanian untuk mencoba bermain. Siswa berusaha menyanyikan  tembang  dolanan “Cublak-cublak Suweng”. Dalam pelaksanaan pembelajaran  pada  siklus  I  ini  masih
terdapat beberapa kekurangan, sehingga  masih  sangat  perlu  adanya revisi  untuk  dapat  dilakukan  pada siklus  berikutnya  yaitu:  Guru  harus lebih  terampil  lagi  memotivasi  siswa .Guru perlu mengkondisikan kembali kegiatan  dolanan  anak  ini  sebagai metode  dalam  pembelajaran  dengan cara  menambah  informasi  yang penting .Tembang agar dinyanyikan 2 (dua) kali agar siswa terlayani dalam permainan.  Guru  perlu  mengatur waktu secara baik.
3. Diskripsi Siklus II
a. Perencanaan Menyusun RPP, menyiapkan
gulungan kertas berisi soal dan kartu soal,  lembar  test  dan  alat-alat  yang mendukung pembelajaran.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan  pembelajaran  pada siklus  ke-2  ini  dilaksanakan  pada tanggal 24 September 2016 di kelas VIA  SD  Jetis.  Adapun  langkah- langkah pembelajaran pada siklus II ini sebagai berikut:
1) Kegiatan Pendahuluan
Guru memberikan apersepsi, menyampaikan  tujuan  pembela- jaran  dan  menjelaskan  prosedur pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan dolanan anak “Cublak-cublak Suweng”. 2) Kegiatan Inti
a) Siswa dibagi menjadi 6 kelompok dengan  cara  membilang  1-6, kemudian  mereka  berkelompok menurut  bilangannya  masing-
masing. b) Masing-masing kelompok hompimpah  untuk  menentukan yang “dadi”. c) Setelah  yang  “dadi”  diperoleh masing-masing  kelompok  duduk di  lantai  melingkar  dan  yang “dadi”  jongkok  sambil  tiarap  di lantai.
d) Selanjutnya  teman-teman  yang duduk  tangannya  diletakkan  di atas  punggung  yang  “dadi” dengan posisi menghadap atas.
e) Salah satu dari mereka membawa kertas  pertanyaan  yang  digulung sebagai gantinya dele. f) Gulungan kertas diputar dimasing-masing  telapak  tangan sambil  nembang  Cublak-cublak Suweng.  dinyanyikan  2  (dua) kali.
g) Setelah tembang sampai pada sir sir  pong  dele  gosong,  gulungan kertas digenggam erat oleh salah satu  siswa  sama  seperti  yang tidak menggenggam sambil kedua telunjuk digesek- gesekkan, sementara yang “dadi” bangun  menebak  siapa  yang membawa gulungan kertas.
h) Jika yang ditebak genggamannya kosong, yang “dadi”harus menjawab  pertanyaan.  Apabila jawaban salah ia “dadi” lagi, jika jawaban  benar  maka  yang membawa  gulungan  kertas  yang menjawab pertanyaan, jika jawaban  benar  yang  tadi  “dadi” akan  “dadi”  lagi,  tetapi  jika jawaban salah akan menggantikan yang “dadi.” i) Mempresentasikan  jawaban  dari masing-masing kelompok dilanjutkan kesimpulan. 3) Kegiatan Penutup Guru  bersama  siswa  mengadakan refleksi  terhadap  proses  dan  hasil
belajar dalam kehidupan sehari-hari, menyimpulkan  pembelajaran,  dan siswa menyelesaikan soal evaluasi.
c. Pengamatan
Berdasarkan  tes  formatif  siswa pada  siklus  II  ini  telah  diperoleh  nilai rata-rata  sebesar  62,03  dari  jumlah  31 siswa  yang  telah  tuntas  sebanyak  14 siswa  dan  17  siswa  belum  tuntas.
Sedangkan presentase ketuntasan belajar secara klasikal mencapai 45,16% yang berarti menurut nilai rata-rata kelas
belum belum mencapai KKM. d. Refleksi
Dalam pelaksanaan proses pembe-lajaran pada siklus II diperoleh informasi  sebagai  berikut:  Selama proses  belajar  mengajar  guru  telah melaksanakan  pembelajaran  dengan menggunakan  dolanan  anak  Cublak- cublak  Suweng”  dengan  baik.  Untuk mengatasi  kekurangan  pada  siklus  1 guru menerapkan tembang dinyanyikan 2  kali  agar  anak  merasa  puas  selama bermain.
Terbukti presentase keberhasilan meningkat dibanding pada siklus  I.  Selama  proses  belajar mengajar  ternyata  siswa  aktif  dan merasa  senang  selama  pembelajaran berlangsung. Kekurangan
dan kelemahan  pada  siklus  I  sudah mengalami perbaikan dan peningkatan menjadi lebih baik lagi. Prestasi belajar siswa  pada  siklus  II  ini  mengalami peningkatan  meskipun  belum  sampai pada  kategori  tuntas.  Aturan  main dolanan ini dalam pembelajaran sudah berjalan  sesuai  dengan  skenario meskipun  materi  yang  dikuasai  siswa belum bisa optimal karena siswa masih senang dengan bermain dan
bernyanyinya saja.
Pada  siklus  II  ini  guru  telah menerapkan  dolanan  anak  Cublak- cublak  Suweng”  dalam  pembelajaran dengan lebih baik.  Revisi tidak terlalu banyak  tetapi  yang  perlu  diperhatikan adalah untuk tindakan selanjutnya yaitu memaksimalkan  pembelajaran  dengan menerapkan  dolanan  anak  “Cublak- cublak  Suweng”  dengan  tujuan  agar proses  belajar mengajar dapat berhasil mencapai tujuan.
4. Diskripsi Siklus III
a. Perencanaan
Menyusun  RPP,  gulungan  kertas berisi  soal  dan  kartu  soal,  soal  tes formatif,  dan  alat-alat  pengajaran yang mendukung.
b. Pelaksanaan
Pelaksanaan penelitian pada tanggal 01 September 2016 di kelas VIA SD
Jetis. Adapun langkah-langkah pembelajaran sebagai berikut: 1) Kegiatan Pendahuluan
Guru  memberikan  apersepsi kepada  siswa,  menyampaikan tujuan  dari  pembelajaran,  dan menjelaskan prosedur pelaksanaan pembelajaran dengan  mengguna-kan  dolanan anak. 2) Kegiatan Inti
a) Siswa dibagi menjadi 6 kelompok b) Masing-masing kelompok hompimpah  untuk  menentukan yang “dadi”. c) Setelah  yang  “dadi”  diperoleh masing-masing kelompok duduk  di  lantai  melingkar  dan yang  “dadi”  jongkok  sambil tiarap di lantai. d) Selanjutnya teman-teman yang duduk tangannya diletakkan di
atas  punggung  yang  “dadi”
dengan posisi menghadap atas. e) Salah satu dari mereka membawa  kertas  pertanyaan yang digulung sebagai gantinya dele. f) Guru memberi aba-aba menyanyikan tembang Cublak-cublak Suweng bersama-sama. Gulungan kertas diputar dimasing- masing  telapak tangan  sambil nembang Cublak-cublak Suweng.Tembang dinyanyikan  2  (dua)  kali dengan nada semakin cepat. g) Setelah tembang  sampai pada sir  sir  pong  dele  gosong,
selesai gulungan kertas digenggam erat oleh salah satu siswa sama seperti yang tidak menggenggam  sambil  kedua telunjuk  di  gesek-gesekkan, sementara yang “dadi” bangun menebak siapa yang membawa gulungan kertas. h) Jika yang ditebak genggamannya  kosong,  yang “dadi” harus menjawab pertanyaan.  Apabila  jawaban salah  ia  “dadi”  lagi,  jika jawaban  benar  maka  yang membawa  gulungan  kertas yang  menjawab  pertanyaan, jika  jawaban  benar  yang  tadi “dadi” akan “dadi” lagi, tetapi jika  jawaban  salah  akan menggantikan yang “dadi.”
i) Mempresentasikan  jawaban dari masing-masing kelompok dilanjutkan kesimpulan.
3) Kegiatan Penutup
Guru bersama siswa mengadakan refleksi terhadap proses dan hasil belajar  dalam  kehidupan  sehari-
hari, menyimpulkan materi pembelajaran, dan Siswa menyelesaikan soal evaluasi. c. Pengamatan Di akhir pelaksanaan pembelajaran siswa diberi test tertulis dengan  nilai  rata-rata  sebesar  77,55, yang  telah  tuntas  sebanyak  25  siswa dan 6 siswa belum tuntas. Sedangkan prosentase  ketuntasan  belajar  secara klasikal telah mencapai 80,65% yang berarti  menurut  nilai  rata-rata  kelas sudah  mencapai  KKM  dan  jumlah siswa  yang  tuntas  juga  sudah  lebih dari 50%. Ini berarti sudah termasuk dalam kategori tuntas secara klasikal.
d.  Refleksi
Dalam  proses  pembelajaran pada siklus III diperoleh informasi dari hasil  pengamatan  sebagai  berikut  : Selama  proses  belajar  mengajar  guru telah  melaksanakan  pembelajaran dengan  baik.  Untuk  mengatasi kekurangan  pada  siklus  II  guru menerapkan  tembang  dinyanyikan  2 kali  dan  yang  kedua  dinyanyikan dengan  cepat  ternyata  anak  merasa lebih  puas  selama  bermain.  Selama proses belajar mengajar ternyata siswa aktif  dan  merasa  senang  selama pembelajaran berlangsung.
Kekurangan  dan  kelemahan  pada siklus  II  sudah  mengalami  perbaikan dan  peningkatan  menjadi  lebih  baik lagi. Prestasi belajar siswa pada siklus III  sudah  mengalami  peningkatan dengan kategori tuntas.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  dolanan  anak “Cublak-cublak suweng memiliki dampak yang positif dalam meningkatkan prestasi
belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat peningkatan dari siklus I ke siklus II dan siklus  III.  Peningkatan  prestasi  belajar siswa tersebut dapat kita lihat melalui tabel di bawah ini!
Hasil Analisis Tes Formatif Antar Siklus Siklus Nilai Test Formatif Selisih Rata- rata Antar Siklus Nilai Tertinggi Nilai Terendah  Nilai Rata-rata Siklus I 90 32 59,97 - Siklus II 90 17 62,03 2,06 Siklus III 92 50 77,55 15,52
Jika kita lihat pada tabel di atas, pada siklus I  diperoleh  nilai  rata-rata  prestasi  belajar siswa  sebesar  59,97    dengan  prosentase ketuntasan  belajar  sebesar  19,35%    (6 siswa).  Sedangkan  pada  siklus  ke  II diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  62,03  dari jumlah 31 siswa yang telah tuntas sebanyak 14  siswa  dan  17  siswa  belum  tuntas. Sedangkan  presentase  ketuntasan  belajar secara klasikal mencapai 45,16% . Ini berarti pada  siklus  II  ini  prestasi  belajar  siswa mengalami  peningkatan  sebesar  25,81% dengan selisih nilai rata-rata dari siklus I ke II sebanyak 2,06.
Selanjutnya pada siklus yang ke III, guru  menerapkan  tembang  dinyanyikan  2 kali  dan  yang  kedua  dinyanyikan  dengan cepat ternyata  anak merasa lebih puas dan bersemangat selama bermain, menunjukkan peningkatan  prestasi  belajarnya  dengan bukti  diperolehnya  nilai  rata-rata  sebesar 77,55 dari jumlah 31 siswa yang telah tuntas sebanyak 25 siswa dan 6 siswa belum tuntas. Sedangkan  prosentase  ketuntasan  belajar secara klasikal telah mencapai 80,65% yang berarti nilai rata-rata kelas sudah mencapai KKM  dan  jumlah  siswa  yang  tuntas  juga sudah  lebih dari  50%.  Ini berarti  termasuk dalam kategori tuntas. Adapun selisih nilai rata-rata kelas dapat mencapai 15,52. Secara
keseluruhan  mulai  dari  kondisi  awal  (pra siklus)  hingga  siklus  ke  III  mengalami peningkatan  yang  sangat  signifikan  yaitu sebesar 31,28.
Dengan demikian berdasarkan hasil analisis  data  dolanan  anak  “Cublak-cublak suweng  dapat  meningkat  prestasi  belajar siswa.  Karena  anak-anak  dapat  belajar sambil  bermain  karena  dunia  anak  identik dengan bermain.

## PENUTUP 1. Simpulan
Berdasarkan pembahasan yang telah diuraikan pada bab sebelumnya maka dapat disimpulkan bahwa dolanan anak “Cublak- cublak  Suweng”  dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  kelas  VIA  SD  Jetis. Peningkatan terjadi mulai dari pra siklus ke siklus I sebesar 13,70. Sedangkan siklus I ke siklus  II  mengalami  peningkatan  sebesar 2,06  dan  siklus  II  ke  siklus  III  terdapat peningkatan sebanyak 15,52.  Hal ini dapat ditunjukkan dengan perolehan nilai rata-rata pada  siklus  I  59,97    dengan  prosentase ketuntasan belajar sebesar 19,35%  (6 siswa tuntas).  Sedangkan  pada  siklus  ke  II diperoleh nilai rata-rata tes formatif  sebesar 62,03 dengan prosentase ketuntasan sebesar 45,16%  (14  anak  tuntas),  dengan
melaksanakan  upaya  berupa  menyanyikan lagu  Cublak-cublak  Suweng  2  (dua)  kali agar  anak  merasa  tersalur  keinginan  untuk selalu menyanyi. Pada siklus III
memperoleh rata-rata 77,55 dari jumlah 31 siswa yang telah tuntas sebanyak 25 siswa dan  6  siswa  belum  tuntas.  Sedangkan prosentase ketuntasan belajar secara klasikal telah  mencapai  80,65%.Upaya  yang dilakukan  pada  siklus  III  adalah  dengan menyanyikan lagu  Cublak-cublak Suweng 2  (dua)  kali  dan  yang  kedua  dinyanyikan dengan cepat dan bersemangat.

## 2. Saran
Dari hasil penelitian yang diperoleh maka  proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan dolanan anak “Cublak-cublak Suweng” pada muatan IPS maka sumbang saran penulis sebagai berikut: Pembelajaran akan  semakin  efektif  apabila  dolanan beserta  tembangnya  kita  ajari  terlebih dahulu  sehingga  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran  anak  sudah  tidak  lagi menghafalkan  tembang.  Pembelajaran dengan  menggunakan  dolanan  anak “Cublak-cublak Suweng” sebaiknya
dilakukan  ditempat  yang  luas,  misalnya halaman  sekolah  atau  di  kelas  dengan menyisihkan semua meja dan kursi siswa ke tepi kelas agar siswa leluasa dalam bergerak. Agar  siswa  lebih  meningkat  prestasinya hendaknya guru lebih kreatif menggunakan berbagai  metode  atau  model  pembelajaran yang ada di lingkungan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Dani  Wardani.  (2010),  33 Permainan Tradisional Yang Mendidik . Yogyakarta : Cakrawala
Daryanto.  (2011). Penelitian  Tindakan Kelas  dan  Penelitian  Tindakan Sekolah .Yogyakarta:    Gava Media
Departemen Pendidikan Nasional. (2013).
Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan: Jakarta Kementerian  Pendidikan  Nasional  UNY. (2011). Bahan  Pendidikan  dan Pelatihan  Profesi  Guru  Sertifikasi Guru Rayon 111 UNY .Yogyakarta Moejono  M.  Dimyati.  (1993) .  Strategi Belajar Mengajar . Jakarta Muhadi.  (2011) .  Penelitian  Tindakan
Kelas . Yogyakarta: Shira Media. Muhibbin  Syah. (1995). Psikologi Pendidikan  dengan  Pendekatan Baru. Bandung: PT Rosdakarya.
Syaiful Bahri  Djamarah.  (1994) .  Prestasi Belajar  dan  Kompetensi  Guru . Surabaya: Usaha Nasional Suharsimi Arikunto, Suhardjono, Supardi. Penelitian Tindakan Kelas . Yogyakarta: Bumi Aksara http://edukasi.kompasiana.com/2012/04/0
3/nilai-kearifan-jawa-dalam- dolananbocah452213.html http://eprints.uny.ac.id/8772/3/bab%202 %20-%2008402244010.pdf