Penggunaan Peranti Penghubung Antarkalimat dalam Teks Genre Naratif Buku Pelajaran Bahasa Indonesia SMA Kelas XI
Ahmad Sirulhaq 1 ; Mahsun 2 ; Sukri 3 ; Kaharuddin 4 1, 2, 3, 4 Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, FKIP Universitas Mataram
Posel: ahmad_haq@unram.ac.id
Abstrak: Dalam  pembelajaran  kekinian,  penekanan  dilakukan  pada  upaya  kreatif  pemanfaatan bahasa itu sendiri untuk tujuan-tujuan yang lebih praktis. Pandangan ini sering disebut sebagai pembelajaran bahasa berbasis teks. Seiring dengan berubahnya paradigma ini, salah satu kompetensi yang perlu diketahui oleh siswa Sekolah Menengah Atas dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah kemampuan memproduksi teks naratif, sebagaimana tertuang dalam silabus atau kurikulum 2013 (revisi 2017). Kemampuan memproduksi teks naratif itu sendiri tidak lepas dari kemampuan untuk  menempatkan  konjungsi,  baik  konjungsi  antarkalimat  maupun  konjungsi  antarparagraf. Ketepatan  konjungsi  antarkalimat  maupun  antarparagraf  ini  akan  menjamin  kekohesian  dan kekoherensian paragraf itu sendiri, yang pada akhirnya akan melahirkan sebuah teks naratif yang baik. Akan tetapi, perlu kiranya untuk diperhatikan, apakah penggunaan konjungsi dalam buku pelajaran bahasa Indonesia dalam teks genre naratif sudah lengkap dan tepat atau tidak. Oleh karena itu,  makalah  ini  bertujuan  untuk  mengelaborasi  bentuk-bentuk  konjungsi  antarkalimat  yang digunakan dalam teks genre naratif buku pelajaran bahasa Indonesia SMA Kurikulum 2013 (revisi 2017).
Kata Kunci : Peranti Penghubung Antarkalimat, Teks Genre Naratif, Buku Pelajaran, Kurikulum 2013

## The Use Of Cohesive Devices Between Sentence
in Narrative Genre Text of
Indonesian Language Learning Book For  Xi Class Senior High School
Abstract : In contemporary learning, emphasis is placed on creative efforts to use language itself for more practical purposes.    This  view  is  often  referred  to  as  text-based  language  learning.    As  this  paradigm  changes,  one  of  the competencies that high school students need to know in learning Indonesian is the ability to produce narrative text, as stated in the 2013 syllabus or curriculum (2017 revision).  The ability to produce narrative text itself is inseparable from the ability to place conjunctions, both conjunctions between sentences and conjunctions between paragraphs.  The accuracy of the conjunctions between sentences and between paragraphs will ensure the cohesion and coherence of the paragraph itself, which in turn will create a good narrative text.  However, it is necessary to pay attention to whether the use of conjunctions in Indonesian language textbooks in narrative genre texts is complete and correct or not. Therefore, this paper aims to elaborate the forms of conjunctions between sentences used in the narrative genre text of Senior High School  Indonesian language textbooks in 2013 Curriculum (2017 revision).
Keywords: Cohesive Devices Between Centence, Narrative Genre Texts, Textbooks, 2013 Curriculum

## PENDAHULUAN
Paradigma  pembelajaran  bahasa  di  sekolah,  termasuk  paradigma  pembelajaran Indonesia, mengalami perubahan dari masa ke masa.  Bila pembelajaran bahasa pada sampai tahun  90-an lebih  banyak  bertumpu  pada  penguasaan gramatika  bahasa,  pembelajaran bahasa kekinian lebih banyak bertumpu pada upaya kreatif pemanfaatan bahasa itu sendiri
untuk  tujuan-tujuan  yang  lebih  praktis.  Misalnya,  kemampuan  mengomunikasikan pendapat, gagasan, atau pikiran melalui bahasa menjadi salah satu titik tekan pembelajaran bahasa di era kekinian. Pandangan ini sering disebut sebagai pembelajaran bahasa berbasis pada teks (Mahsun, 2014). Salah satu bentuk pembelajaran berbasis pada teks itu adalah pembelajaran produksi berbagai jenis teks, seperti teks genre naratif dan atau teks genre umum  atau  nonnaratif.  Pembuatan  cerita,  misalnya,  adalah  salah  satu  jenis  teks  yang bergenre naratif.
Seiring  dengan  berubahnya  paradigma  ini,  salah  satu  kompetensi  yang  perlu diketahui oleh siswa sekolah menengah atas dalam pembelajaran bahasa Indonesia adalah kemampuan memproduksi teks naratif, sebagaimana tertuang dalam silabus atau kurikulum 2013. Kemampuan memproduksi teks narasi itu sendiri tidak lepas dari kemampuan untuk menempatkan konjungsi, baik konjungsi antarkalimat maupun konjungsi antarparagraf. Ketepatan konjungsi antarkalimat maupun antarparagraf ini akan menjamin kekohesian dan kekoherensian paragraf itu sendiri, yang pada akhirnya akan melahirkan sebuah teks naratif yang baik.
Tentu, penanda kohesi dan koherensi tidak sendirian menjamin kualitas suatu teks yang diproduksi.  Terdapat  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  kualitas  suatu  teks  yang diproduksi, seperti peran semantik, dan lain-lain (Arapoff, 1968). Akan tetapi, ketepatan menempatkan  penanda  kohesi  dan  koherensi  memiliki  peran  yang  sangat  vital  dalam menjamin kualitas suatu teks yang akan diproduksi, lebih-lebih dalam produksi teks narasi. Oleh  sebab  itu,  persoalan  yang  akan  diangkat  dalam  penelitian  ini  terkait  dengan penggunaan konjungsi dalam teks naratif dalam buku pelajaran SMA. Adapun masalah yang akan  diangkat  dalam  makalah  ini  yaitu  bagaimanakah  bentuk-bentuk  konjungsi antarkalimat yang digunakan dalam teks genre naratif buku pelajaran bahasa Indonesia SMA Kurikulum 2013?

## LANDASAN TEORI
Penelitian yang Relevan
Penelitian  terkait  dengan  pembelajaran  bahasa,  terutama  yang  terkait  dengan pelaksanaan  Kurikulum  2013  sudah  banyak  dilakukan  oleh  para  peneliti  terdahulu.  Di antaranya adalah penelitian yang dilakukan oleh Sirulhaq (2017). Dalam hal ini, Sirulhaq mengkaji tentang konten literasi media dalam pembelajaran bahasa di Sekolah, terintegrasi dalam silabus pembelajaran bahasa Indonesia dalam kurikulum 2013. Dalam hal ini Sirulhaq mengelaborasi sejauh mana konten pembelajaran literasi media di sekolah sudah diterapkan, mulai dari sekolah dasar, menengah, hingga sekolah atas. Berdasarkan kajian yang dilakukan oleh Sirulhaq,  terlihat bahwa konten literasi media yang ada di sekolah masih sangat minim. Bahkan di beberapa kelas tertentu, tidak ada sama sekali. Lepas dari itu, apa yang diteliti oleh Sirulhaq tersebut belum menjangkau pembelajaran bahasa berbasis teks. Penelitian lain yang terkait dengan pembelajaran bahasa Indonesia sekolah adalah penelitian yang dilakukan oleh Lutfiyah, dkk. (2005), Bintari dkk. (2014), Hanafi (2014), Damayanti (2014), dan lain-lain (lihat Mahsun, 2017). Namun, penelitian-penelitian tersebut lebih menekankan pada penerapan metode saintifik dalam pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah, dengan memperlihatkan langkah-langkah pembelajaran yang diterapkan dalam metode saintifik. Pada saat yang sama, penelitian-penelitian tersebut belum mengarah pada kajian tentang penerapan pembelajaran bahasa berbasis teks.
Salah satu penelitian penting terkait dengan penerapan metode saintifik, terutama yang  terkait  dengan  pembelajaran  bahasa  berbasis  teks  adalah  penelitian  yang  pernah dilakukan  oleh  Mahsun  (2017,  bandingkan  dengan  Idrus,  2017;  Zhu,  &  Friginal,    2015; Sufanti, 2013; Carrió-Pastor, 2013; Yang, G., Wen, Chen, & Sutinen, 2012; ). Penelitian ini berupaya untuk mendeskripsikan kemampuan siswa dalam memproduksi teks genre naratif pada siswa kelas IX SMA di Kota Mataram. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan oleh Mahsun tersebut, terlihat bahwa rata-rata skor yang diperoleh oleh siswa SMA kelas X di  Kota  Mataram  dalam  memproduksi  teks  naratif  adalah  60.  Artinya,  kemampuan memproduksi teks naratif siswa masih sangat kurang.
Yang menarik menjadi titik perhatian dari penelitian yang dilakukan oleh Mahsun tersebut adalah mengenai salah satu indikator produksi teks naratif yang terkait dengan
penggunaan peranti penghubung antarkalimat. Berdasarkan penelitian ini terlihat bahwa beberapa konjungsi antarkalimat dalam memproduksi teks naratif  terlihat sangat dominan berdasarkan jumlah responden dan asal sekolah reponden tersebut. Misalnya,  penggunaan peranti penghubung dan hampir merata di setiap responden di semua sekolah (lima SMA yang diteliti), sementara peranti penghubung antarkalimat yang lain bahkan tidak muncul sama sekali, seperti menggunakan kata serta , penggunaan konjungsi pengganti anak kalimat , penggunaan makna dan wujud sinonimi dan hiponimi . Hal ini berarti bahwa kemampuan dalam  memproduksi  teks  naratif  pada  siswa  kelas  SMA  kelas  X  masih  belum memperlihatkan performa yang baik. Lepas dari itu, maka sangat penting kiranya untuk melihat kembali apakah peranti-peranti penghubung antarkalimat yang ada dalam teks naratif  yang  ada  dalam  buku  pelajaran  SMA  berdasarkan  Kurikulum  2013  telah  sangat memadai atau tidak, pada titik inilah artikel yang penelitian dengan penggunaan konjungsi antarkalimat dalam teks bergenre naratif di buku pelajaran SMA  ini ini sangat penting dilakukan.
Relevansi Teoretis
Pembelajaran bahasa berbasis teks adalah salah satu cara efektif yang bisa ditempuh oleh guru dalam memudahkan penguasaan kompetensi kebahasaan pada siswa yang belajar bahasa, termasuk dalam belajar bahasa (Green, 2005), terutama dalam hal pembelajaran pemerolehan bahasa (Jeong, 2010). Metode ini sudah banyak dilakukan di beberapa negara di dunia, seperti yang dilakukan oleh Yang (2012, bandingkan dengan Partington, 2017; Klimova & Hubackova, 2014; Visser & Fuji, 1996). Dalam hal ini, dilakukan eksperimen dengan memanfaatkan teks-teks yang terdapat dalam website sebagai materi pembelajaran . Metode ini diintegrasikan dengan menggunakan teknologi telepon genggam dengan tujuan agar siswa bisa mendapatkan informasi yang penting secara efektif dan efisien dalam website dimaksud.
Teks yang baik harus kohesif dan koheren. Untuk sampai kepada kohesivitas dan koherensivitas tadi, penulis suatu teks membutuhkan penanda-penanda yang dipakai untuk itu, atau apa yang diistilahkan dalam bahasa Inggris sebagai cohesive devices, yaitu “[…] lexical and grammatical structures that support the formulation of coherent Texts (Mortensen, Smith-Lock, & Nickels, 2009, via Struthers et al, 2013).
Salah  satu  ciri  teks  atau  paragraf  yang  baik  adalah  adanya  kohesivitas  dan koherensivitas dalam teks itu sendiri.   Hal ini agar pembaca mudah memahami teks yang dibaca. Di samping itu, teks yang disusun dengan baik akan mempercepat pembaca dalam membaca teks tersebut, sebagaimana penelitian yang telah dilakukan oleh Ferdosiofour (2015). Dalam penelitiannya, Ferdosiofour  memperlihatkan bahwa teks yang ditulis dengan susunan  yang  baik,  salah  satunya  dengan  penanda  koherensi,  mempercepat  waktu pembacaan teks tersebut, walaupun waktu yang dihabiskan oleh masing-masing responden dalam penelitian ini berbeda-beda. Lepas dari itu, kohesivitas teks sangatlah penting untuk diperhatikan dalam penyusunan sebuah teks, termasuk dalam teks bergenre naratif. Koherensivitas dan atau kohesivitas suatu teks biasanya memiliki penanda kohesi berupa konjungsi walaupun tidak berarti bahwa cara untuk menjamin  kohesivitas dan koherensivitas adalah dengan hanya memanfaatkan penanda kohesif kata hubung. Hal ini karena beberapa teks memanfaatkan cara-cara lain dalam menempuh kohesivitas. Walau demikian, sukar untuk memproduksi teks atau wacana yang kohesif dan koheren tanpa melibatkan konjungsi. Misalnya, sebagaimana diperlihatkan oleh (Klimova & Hubackova, 2014).  Dalam  hal  ini,  Klimova  &  Hubackova  menyebut  kohesivitas  ini  sebagai discourse connecvtivities atau semantics conjuncts.
Dalam bahasa Indonesia kohesivitas biasanya ditandai oleh penanda yang dinamakan sebagai  konjungsi.  Terdapat  banyak  penanda  konjungsi  dalam  bahasa  Indonesia sebagaimana yang dikemukakan oleh Alwi, dkk. (2003). Konjungsi-konjungsi tersebut biasa digunakan sebagai penghubung antarparagraf, antarkalimat, dan intrakalimat. Di samping itu, bisa juga digunakan untuk menghubungkan antarkalimat yang satu dengan kalimat yang lainnya yang berjauhan tetapi masih dalam satu paragraf. Konjungsi tersebut ada yang bersifat eksplisit, yaitu dengan menggunakan penanda konjungsi, ada juga yang bersifat implisit. Konjungsi yang implisit ini biasanya menggunakan teknik pengulangan bentuk dan pengulangan makna.

## METODE PENELITIAN
Metode Penjaringan Data
Wujud  data  dalam  penlelitian  ini  adalah  data  kebahasaan  yang  berupa  konjungsi antrakalimat dalam teks bergenre naratif yang terdapat di buku bahasa Indonesia SMA. Karena  itu,  metode  yang  digunakan  untuk  menjaring  data  dimaksud  adalah  dengan menggunakan metode dokumentasi. Dalam hal ini peneliti mengambil data-data tersebut dari buku bahasa Indonesia SMA Kelas X bergenre naratif, dengan objek cerita Hikayat Indera Bangsawan dalam  kurikulum  2013,  revisi  2017.  Untuk  mendapatkan  data  yang  lebih mendetail, penelitian menggunakan teknik simak dan catat untuk mendokumentasikan bentuk-bentuk konjungsi tersebut (Periksa Mahsun, 2005). Dari sini akan didapatkan data- data penggunaan konjungsi antarkalimat dalam teks bergenre naratif.
Metode Analisis Data
Mengingat persoalan dalam penelitian ini menyangkut antara lain tentang konjungsi atau peranti penghubung lainnya antarkalimat, maka metode analisis yang akan dipakai dalam  peneltian  ini  yaitu  dengan  menggunakan  metode  padan.  Sebagai  suatu  metode, langkah operasional yang lebih konkret dari metode ini yaitu teknik dasar berupa teknik pilah  unsur  penentu  (PUP)  (Sudariyanto,  1993).  Dalam  kaitannya  untuk  mencapai kerekatan hubungan antarsatuan lingual dalam bahasa Indonesia, misalnya, yang tampak secara linear ke kanan, dapat dibedakan bagian-bagiannya satu sama lainnya. Semua itu dapat diketahui karena daya pilah yang dimiliki oleh peneliti sehingga satuan lingual dalam bahasa  tersebut  bisa  dibedakan.  Dalam  hal  ini  satuan  lingual  dalam  bentuk  konjungsi antarkalimat.
Sementara untuk membandingkan antarstruktur dalam bahasa Indonesia yang data- datanya telah diperoleh, maka teknik yang dipakai selanjutnya yaitu, teknik lanjutan berupa teknik hubung banding menyamakan (HBS), teknik hubung banding membedakan (HBB), dan teknik hubung banding hal pokok (HBSP) (Sudaryanto, 1993; Mahsun, 2005). Dalam praktik penelitian sesungguhnya,  metode  padan  tersebut  berupa  hubungan  banding  antara  semua  unsur penentu yang relevan dengan semua unsur data yang ditentukan. Karena membandingkan berarti pula mencari persamaan dan perbedaan di antara kedua hal yang dibandingkan; dan karena  tujuan  akhir  ialah  mencari  hal  pokok  di  antara  hal  yang  dibandingkan,  maka kelanjutannya dilakukan dengan membandingkan hal yang pokok.

## PEMBAHASAN
Penghubung  antarkalimat  tidak  harus  eksplisit  atau  tidak  harus  menggunakan konjungsi yang lazim. Akan tetapi penghubung antarkalimat bisa menggunakan bentuk- bentuk  lain  dengan  tujuan  untuk  menghindari  penggunaan  konjungsi  yang  berlebihan. Dengan menghindari penggunaan kata-kata penghubung atau konjungsi yang berlebihan, narasi dalam teks akan tampak lebih mengalir dan tidak terkesan monoton. Perhatikan contoh-contoh penggunaan konjungsi atau peranti penghubung dalam teks naratif buku pelajaran SMA kelas X, yang diambil dari teks berjudul Hikayat Indera Bangsawan berikut ini.

## Repetisi/Pengulangan Bentuk
No Bentuk Contoh Kalimat 1 gendang (i) Ia  naik  ke  atas  mahligai  itu  dan  melihat  sebuah gendang tergantung. Gendang itu dibukanya dan dipukulnya. Tiba-tiba terdengar ia orang yang melarangnya memukul gendang itu. Lalu diambilnya pisau dan  ditorehnya gendang itu, maka Puteri Ratna Sari pun keluarlah dari gendng itu. 2 cembul (ii) Itulah  sebabnya  ia  ditaruh    orang  tuanya  dalam  gendang  itu dengan suatu cembul . Di dalam cembul yang lain ialah perkakas dan dayang-dayngnya.
3 dayang-dayang
(iii) Di dalam cembul yang lain ialah perkakas dan dayang-dayangnya . Dengan segera Syah Peri mengeluarkan dayang-dayang itu.
(iv) Tatkala Garuda itu datang, Garuda itu dibunuhnya. 4 raksasa (v) Ia  masuk  di  sebuah  gua  yang  ada  di  padang  itu  dan  bertemu dengan  seorang raksasa . Raksasa itu  menjadi  neneknya  dan menceritakan bahwa Indera Bangsawan sedang berada di negeri
Antah Berantah yang diperinah oleh Raja Kabir. 5 mahligai (vi) Beberapa  lama  di  jalan,  sampailah  ia  pada  suatu  taman,  dan bertemu sebuah mahligai . Ia naik ke atas mahligai itu dan melihat sebuah gendang tergantung.
6 baginda (vii) Maka, anakanda baginda yang dua orang itu pun sampailah usia tujuh tahun dan dititahkan pe rgi mengaji. […] Maka baginda pun bimbanglah, tidak tahu siapa yang patut dirayakan dalam negeri karena anaknya kedua orang itu sama-sama gagah.
7 air susu harimau
(viii) Para ahli nujum mengatakan bahwa hanya air susu harimau yang beranak  mudalah yang  dapat  menyembuhkan  penyakit  itu. Bagind a bertitah lagi[,] “Barang siapa yang d apat susu harimau beranak muda , ialah yang akan menjadi suami tuan puteri. 8 barang siapa yang dapat menangkap Buraksa itu akan dinikahkan dengan anak perempuannya yang terlalu elok parasnya (ix) […] barang  siapa  yang  dapat  menangkap  Buraksa  itu  akan dinikahkan  dengan  anak  perempuannya  yang  terlalu  elok parasnya . […] “Barang siapa yang dap at susu harimau beranak muda, ialah yang akan menjadi suami tuan puteri .
Dalam  tabel  di  atas  terdapat  delapan  bentuk  peranti  penghubung  antarkalimat berupa repetisi. Di antara bentuk-bentuk tersebut, enam bentuk merupakan kata, seperti gendang, cembul, dayang-dayang, raksasa, mahligai, baginda . Selain itu ada satu repetisi berbentuk frase yaitu air susu harimau dan satu laginya berbentuk klausa yaitu barang siapa yang dapat menangkap  Buraksa  itu  akan  dinikahkan  dengan  akan  perempuannya  yang  terlalu  elok  parasnya , walaupun repetisinya tidak begitu sempurna.
Yang menarik untuk dibahas lebih jauh dari penggunaan repetisi tersebut adalah bentuk-bentuk kosa kata yang digunakan menggunakan bentuk-bentuk yang berkolokasi satu  dengan  yang  lainnya.  Artinya,  bentuk-bentuk  yang  mengalami  repetisi  tersebut berhubungan erat dengan istilah-istilah kerajaan. Hal ini menunjukan bahwa dalam cerita narasi  yang  berupa  hikayat  kerajaan,  pemilihan  kosa  kata-kosa  kata  tertentu  dalam beberapa  tempat  di  dalam  teks  menciptakan  warna  sedemikian  rupa  sehingga  peranti antarkalimat tersebut tidak hanya menunjukkan kohesivitas semata, tetapi juga mampu menciptakan kekua tan tema “kerajaan” dalam cerita hikaya t yang dimaksud.

## Pengulangan Makna dalam Wujud Sinonimi
No Bentuk Contoh Kalimat 1 suatu  padang  yang terlalu  luas;  negeri Antah Berantah (i) Tersebut  pula  perkataan  Indera  Bangsawan  pergi  mencari saudaranya. Ia sampai pada suatu  padang  yang  terlalu  luas . Ia masuk ke sebuah gua yang ada di padang itu dan bertemu dengan seorang raksasa. Raksasa itu menjadi neneknya dan menceritakan bahwa Indera Bangsawan sedang berada di negeri Antah Berantah yang diperintah oleh raja Kabir.
2 besi hangat; besi panas  (ii) Indera  bangsawan  mengatakan  susu  itu  tidak  akan  dijual  dan hanya akan diberikan kepada orang yang menyediakan pahanya diselit besi  hangat .  Maka  raja  yang  Sembilan  orang  itu menyingsingkan kakinya untuk diselit Indera Bangsawan dengan besi panas .
Pengulangan dalam bentuk sinonim juga bisa dipakai sebagai penanda koherensi atau peranti penghubung antarkalimat. Seperti disebutkan di atas penggunaan bentuk suatu padang  yang  terlalu  luas memiliki  kedekatan  makna  dengan negeri  Antah  Berantah . Peranti penghubung  berupa  berupa  pengulangan  makna  dalam  bentuk  seperti  ini membuat paragraf  tidak  terasa  monoton  untuk  dibaca.  Selain  itu,  penggunaan besi  hangat dalam paragraf  tersebut  disamakan  dengan besi  panas .  Walaupun  antara  panas  dengan  hangat memiliki  perbedaan,  akan  tetapi  dalam  paragraf  tersebut,  penulis  memang  hendak mengulang kosakata tersebut dengan maksud ingin menciptakan kesamaan makna.

## Pengulangan Makna dalam Wujud Antonimi
No Bentuk Contoh Kalimat 1 sakit mata; menyembuhkannya (i) Hatta  beberapa  lamanya  Puteri  Kemala  Sari  pun sakit  mata , terlalu dangat. Para ahli nujum mengatakan bahwa hanya air susu harimau yang beranak mudalah yang dapat menyembuhkannya .
2 hujan  pun  turunlah dengan  angin  rebut; teduh hujan rebut (ii) Maka datang pada suatu hari, hujan pun turunlah dengan angin rebut ,  taufan,  kalam  kabut,  gelap  gulita,  dan  tiada  kelihatan barang satu pun. […] Setelah teduh hujan ribut , mereka pun pergi saling mencari. 3 bercerailah; saling mencari (iii) Maka Syah Peri dan Indera bangsawan pun bercerailah . Setelah teduh hujan rebut, mereka pun pergi saling mencari .
Antonim  adalah  lawan  kata,  baik  bentuk  maupun  maknanya.  Dalam  paragraf, penggunaan antonim dalam satu paragraf yang sama berarti hal tersebut dimaksudkan agar agar tema pembicaraan tetap fokus pada satu ide karena bagaimana pun satu paragraf harus memiliki satu ide pokok. Cara agar ide pokok itu tidak melebar maka perlu dibuatkan peranti penghubung antarkalimat yang dalam satu paragraf tersebut tetap berhubungan satu sama lainnya. Dalam hal ini, penulis menggunakan penanda penghubung antarkalimat dengan membuat lawan kata antara sakit mata dan menyembuhkannya ; hujan pun turunlah dengan angin ribut dan teduh hujan rebut ; bercerailah dan saling mencari .

## Pengulangan Makna dalam Wujud Hiponimi
No Bentuk Contoh Kalimat 1 raja; kerajaan (i) Tersebutlah perkataan seorang raja yang bernama Indra Bungsu dari Negeri Kobat Syahrial. Setelah beberapa lama  di atas kerajaan , tiada juga beroleh putera. 2 ngaji; kitab usul, fikih, hingga saraf, tafsir (ii) Maka anakanda baginda yang dua itu pun sampailah usia tujuh tahun  dan  dititahkan  pergi mengaji kepada  Mualim  Sufian. Sesudah  tahu  mengaji,  mereka  dititah  pula  mengaji kitab  usul, fikih, hingga saraf, tafsir sekaliannya diketahuinya.
4 takluk; upeti
(iii) Adapun  Raja  Kabir  itu takluk kepada  Buraksa  dan  akan menyerahkan puterinya, Puteri Kemala Sari sebagai upeti .
5 sakit  mata;  air  susu harimau (iv) Hatta beberpa lamanya Puteri Kemala Sari pun sakit mata , terlalu dangat.  Para  ahli  nujum  mengatakan  bahwa  hanya air  susu harimau yang beranak mudalah yang dapat menyembuhkannya. 6 elok  parasnya;  tuan puteri (v) […]  barang  siapa  yan g  dapat  menangkap  Buraksa  itu  akan dinikahkan  dengan  akan  perempuannya  yang  terlalu elok parasnya .  […]“Ba rang  siapa  yang  dapat  susu  harimau  beranak muda, ialah yang akan menjadi suami tuan puteri .
Penggunaan  penanda  kohesi  antarkalimat  juga  sering  menggunakan  bentuk hiponimi. Maksudnya ialah penggantian antara bentuk umum dan bentuk khusus, yang satu bersifat  umum  dan  yang  lain  bersifat  khusus,  yang  satu  menjadi  ordinat  dan  yang  lain menjadi  subordinat.  Contoh  penggunaan  hiponimi  dalam  teks  naratif Hikayat  Indera Bangsawan cukup variatif, misalnya hubungan antara kerajaan dan raja, mengaji dan kitab usul , takluk dan upeti , sakit mata (penyakit) dan air susu harimau (obat), tuan puteri dan elok parasnya .

## Pengulangan Makna dalam Wujud Anafora
No Bentuk Contoh Kalimat 1 Indera Bungsu; ia (i) Tersebutlah perkataan seorang raja yang bernama Indra Bungsu dari  Negeri Kobat  Syahrial.  […]  Maka  pa da  suatu  hari, ia pun menyuruh orang membaca qunut dan sedekah kepada fakir miskin.
2 Baginda  yang  dua  itu; mereka; -nya
(ii) Maka anakanda baginda yang dua itu pun sampailah usia tujuh tahun  dan  dititahkan  pergi  mengaji  kepada  Mualim  Sufian. Sesudah  tahu  mengaji, mereka dititah  pula  mengaji  kitab  usul, fikih, hingga saraf, tafsir sekaliannya diketahui nya .
Anafora adalah salah satu bentuk penanda kohesi antarkalimat dalam suatu paragraf yang sering digunakan oleh penulis dalam teks naratif. Anafora ini biasanya ditandai dengan bentuk  bentuk  seperti, ia , dia , mereka ,  - nya .  Dalam  teks  naratif  bentuk-bentuk  tersebut biasanya menggunakan anafora berupa kata ganti persona orang ketiga, baik jamak atau tunggal. Begitu juga dalam cerita Hikayat Indera Bangsawan terlihat anafora ia , mereka , dan – nya .

## Penggunaan Konjungsi/Kata Hubung
No Bentuk Contoh Kalimat 1 setelah (i) […] Setelah beberapa lama di atas kerajaan, tiada jug beroleh putr a. 2 maka
(ii) Maka pada suatu hari, ia pun menyuruh orang membaca qunut dan sedekah kepada fakir miskin. 3 hatta
(iii) Hatta beberapa lamanya, Tuan Puteri Sitti Kendi pun hamillah dan bersalin dua orang putra laki-laki. 4 lalu (iv) Lalu diambilnya pisau dan ditorehnya gendang itu . 5 itulah (v) Itulah sebabnya ia ditaruh orang tuanya dalam gendang itu dengan suatu cembul. 6 demikian (vi) Kalau tidak demikian, negeri itu akan dibinasakan oleh Buraksa.
7 sementara itu (vii) Sementara itu Indera Bangsawan sudah mendapat susu harimau dari raksasa (neneknya) dan menunjukkan kepada raja. 8 adapun
(viii) Adapun setelah Tuan Puteri sembuh, baginda tetap bersedih.
Dalam teks naratif penanda kohesivitas sering menggunakan kata hubung, termasuk kata hubung antarkalimat. Hal ini digunakan agar antara kalimat yang satu dengan kalimat yang lainnya memiliki keterhubungan yang erat. Bahkan, kata hubung antarkalimat ini tidak harus berdekatan satu sama lainnya, bentuk itu bisa berada pada kalimat yang berjauhan, tetapi masih dalam satu paragraf yang sama. Hal ini dilakukan untuk mencapai koherensi yang bagus dan tidak terdengar monoton. Dalam cerita Hikayat Indera Bangsawan , penggunaan konjungsi pun banyak digunakan, seperti: setelah, hatta, sesudah, jikalau, beberapa lama dijalan, lalu, itulah, demikian, sementara itu, dan adapun .

## PENUTUP
Dalam pembelajaran bahasa berbasis teks, penekanan pada penciptaan teks kepada siswa  merupakan  tututan  yang  harus  dipenuhi.  Akan  tetapi,  ditemukannya  kelemahan dalam produksi teks oleh sisiwa sedikit banyak karena faktor kurangnya pemahaman siswa terhadap  penggunaan  peranti-peranti  penghubung  di  dalam  produksi  teks  itu  sendiri, termasuk dalam produksi teks naratif. Oleh karena itu, dalam pembelajaran berbasis teks di sekolah, guru sebaiknya menggunakan teks-teks yang sudah tersedia dalam buku paket yang ada agar siswa lebih mudah mengingat dan menyerap pelajaran yang diberikan. Salah satunya dengan memanfaatkan teks naratif Hikayat Indera Bangsawan karena di dalamnya sudah terdapat unsur-unsur penanda atau peranti penghubung antarkalimat yang sudah lengkap dan variatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwi, dkk. (2014). Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia Edisi Kesembilan . Jakarta: Balai Pustaka. Arapoff,  N.  (1968).  The  semantic  role  of  sentence  connectors  in  extra-sentence  logical relationships. Tesol Quarterly , 2 (4), 243-252.
Carrió-Pastor, M. L. (2013). A contrastive study of the variation of sentence connectors in academic English. Journal of English for Academic Purposes , 12 (3), 192-202.
Ferdosipour,  A.  (2015).  The  Effect  of  Scientific-text  Coherency  Assisted  by  Paragraph Regarding the Reader's Performing Speed. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 190 , 533-538.
Ferdosipour,  A.  (2015).  The  Effectiveness  of  cohesion  of  science  text  by  means  of  the paragraph on attitude. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 190 , 523-528.
Green,  J.  (2005).  Replacing  lectures  in  conventional  university  cou rses  by  text‐based flexible  learning  can  be  a  rewarding  experience  for  the  lecturer  and  students. Biochemistry and Molecular Biology Education , 33 (3), 205-207.
Isodarus, P. B. (2017). Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks. Sintesis , 11 (1), 1-11.
Jeong, H., Sugiura, M., Sassa, Y., Wakusawa, K., Horie, K., Sato, S., & Kawashima, R. (2010). Learning second language vocabulary: neural dissociation of situation-based learning and text-based learning. Neuroimage , 50 (2), 802-809.
Klimova, B. F., & Hubackova, S. (2014). Grammatical Cohesion in Abstracts. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 116 , 664-668.
Mahsun,  M.  S.  (2005). Metode  Penelitian  Bahasa:  Tahapan  Strategi,  Metode  dan  Tekniknya .  PT RajaGrafindo Persada. Mahsun (2014). Teks dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Kurikulum 2013 . Jakarta: Rajawali Press.
Partington,  A.  (2017).  Evaluative  clash,  evaluative  cohesion  and  how  we  actually  read evaluation in texts. Journal of Pragmatics , 117 , 190-203. Struthers, L., Lapadat, J. C., & MacMillan, P. D. (2013 ). Assessing cohesion in children’s writing: Development of a checklist. Assessing Writing , 18 (3), 187-201.
Sirulhaq, Ahmad. (2017). Media Literacy and Educational Curriculum: Reviewing Bahasa Indonesia Subject In the “Curriculum  2013”. Prosiding Asean Ed ucation Simposium. Sudaryanto.  (1993). Metode  dan  Aneka  Teknik  Analisis  Bahasa:  Pengantar  Penelitian  Wahana Kebudayaan Secara Linguistis . Duta Wacana University Press.
Sufanti, M. (2013). Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks: Belajar dari Ohio Amerika
Serikat. PBSID FKIP UMS. http://publikasiilmiah. ums. ac. id/bitstream/handle/123456789.(Diunduh pada 28 September 2014) . Suherli,  dkk.  (2017).  Buku  Bahasa  Indonesia  Kelas  X.  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan Republik Indonesia.
Visser, E. M., & Fuji, M. (1996, August). Using sentence connectors for evaluating MT output. In Proceedings of the 16th conference on Computational linguistics-Volume 2 (pp. 1066- 1069). Association for Computational Linguistics.
Yang, G., Sutinen, E., & Wen, D. (2012, July). Chunking and Extracting Text Content for Mobile  Learning:  A  Query-focused  Summarizer  Based  on  Relevance  Language Model. In Advanced Learning Technologies (ICALT), 2012 IEEE 12th International Conference on (pp. 126-128). IEEE.
Yang,  G.,  Wen,  D.,  Chen,  N.  S.,  &  Sutinen,  E.  (2012,  July).  Personalized  text  content summarizer for  mobile  learning:  An  automatic text  summarization  system  with relevance based language model. In Technology for Education (T4E), 2012 IEEE Fourth International Conference on (pp. 90-97). IEEE. Zhu, Y., & Friginal, E. (2015, March). Interactive Visual Text Analysis for Corpus-Based Language Learning. In Big Data Computing Service and Applications (BigDataService), 2015 IEEE First International Conference on (pp. 462-467). IEEE.