Tapis : Jurnal Penelitian Ilmiah Website: http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/tapis/index DOI: http://dx.doi.org/10.32332/tapis.v3i1.1582
This article is distributed under the terms of the Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## ANALISIS FAKTOR-FAKTOR PENCEGAH TAWURAN PELAJAR DI SMK 2 MEI BANDAR LAMPUNG

## Deri Ciciria
Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Persatuan Guru Republik Indonesia Bandar Lampung E-Mail: cici201528@gmail.com
Abstract Vocational high school (SMK) 2 Mei Bandar Lampung is a school which its student majority are male. Many students solved their problems with anger and violence. This research was conducted to find the factors for preventing student  brawl  at  SMK  2  Mei  Bandar  Lampung.  The  study  found  that emotional intelligence, religious guidance, school environment, and peers are four  effective  factors  that  can  prevent  student  brawl.  Whereas  family  and community environmental factors do not play an effective role in preventing students' brawl. Peers are the most influential tool in preventing students' brawl with the highest percentage of up to 52.1%. This should be a concern for parents and related parties (such as teachers) to pay more attention to their children/students' peers.
Keywords: SMK 2 Mei, Students’ Brawl , Brawl Prevention Factors
Abstrak Sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  2  Mei  Bandar  Lampung  merupakan salah satu sekolah yang mayoritas peserta didiknya adalah laki-laki. Banyak siswa  yang  menyelesaikan  permasalahan  diantara  mereka  dengan emosional  tinggi  dan  kekerasan.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk memaparkan faktor-faktor yang dapat mencegah tawuran pelajar di SMK 2 Mei  Bandar  Lampung.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  ditemukan  bahwa kecerdasan  emosional,  pembinaan  agama,  lingkungan  sekolah,  dan lingkungan  teman  sepermainan/sebaya  merupakan  empat  faktor  efektif yang  dapat  mencegah  tawuran  pelajar.  Sedangkan  faktor  lingkungan keluarga  dan  masyarakat  tidak  berperan  efektif  dalam  mencegah  tindak tawuran.  Teman  sebaya  merupakan  alat  paling  berpengaruh  dalam mencegah tindak tawuran dengan persentasi tertinggi mencapai 52,1%. Hal ini  harus  menjadi  perhatian  bagi  para  orang  tua  dan  pihak-pihak  terkait agar  dapat  lebih  memperhatikan  teman  pergaulan  bagi  anak-anak  atau peserta didiknya.
Kata Kunci: SMK 2 Mei, Tawuran Siswa, Faktor-faktor Pencegah Tawuran
Tindakan Tawuran Pelajar... │ 131

## A. PENDAHULUAN
Seyogyanya tujuan utama dari pendidikan adalah perubahan tingkah laku sehingga  dalam  proses  pembelajarannya  perlu  diterapkan transfer  of  value dan tidak  hanya transfer  of  knowledge. Pendidikan  yang  baik  akan  mendewasakan pemikiran  siswa  sehingga  bijaksana  dalam  mengambil  keputusan.  Pada kenyataannya,  seiring  kedewasaan  siswa  muncul  berbagai  masalah  sosial, perilaku  menyimpang,  dan  yang  paling  meresahkan  adalah  perkelahian  antar kelompok/genk siswa atau yang sering kita sebut sebagai tawuran.
Sekolah  menengah  kejuruan  (SMK)  2  Mei  Bandar  Lampung  merupakan sekolah  kejuruan  unggul  di  Provinsi  Lampung  dengan  akreditasi  A  serta kelengkapan  sarana  prasarana  praktikum  seperti  perbengkelan,  komputer, kelistrikan dan gedung yang menunjang proses pembelajaran sekolah kejuruan. SMK 2 Mei Bandar Lampung memiliki beberapa jurusan yang dapat diandalkan untuk mencetak lulusan yang siap terjun kedunia kerja. Beberapa jurusan tersebut adalah Teknik Otomotif Kendaraan Ringan Mobil (TOKRM), Teknik Permesinan (TP), Teknik Otomotif Sepeda Motor (TOSM), Teknik Listrik (TL), Teknik Audio Video  (TAV),    dan  Teknik  Komputer  Jaringan  (TKJ).  Dengan  beberapa  jurusan tersebut,  memang  tak  dapat  dipungkiri  mayoritas  peserta  didik  di  SMK  2  Mei Bandar  Lampung  adalah  laki-laki,  dan  sangat  minim  sekali  peserta  didik perempuan.  Keberadaan  peserta  didik  perempuan  hanya  di  jurusan  teknik komputer jaringan (TKJ) dan Teknik Audio Video (TAV).
Mayoritas  peserta  didik di  SMK 2  Mei Bandar  Lampung  adalah  laki-laki, dari total keseluruhannya 1654 siswa terdapat 1624 peserta didik laki-laki dan 30 sisanya  adalah  peserta  didik  perempuan 1 .  Cenderung  banyak  persoalan  antar siswa  diselesaikan  dengan  emosional  tinggi  dan  kekerasan  mengingat  tingkat emosional  siswa  akan  lebih  tidak  terkendali  dibandingkan  dengan  siswi. pernyataan ini didasarkan pada pendapat Santrock yang menyatakan bahwa laki- laki  dan  perempuan  memiliki  kematangan  emosional  yang  berbeda,  laki-laki memiliki  pendapat  tentang  kemaskulinan  terhadap  dirinya  sehingga  tidak mampu  mengekspresikan  emosi  secara  stabil  seperti  yang  dilakukan  oleh
1 Data Primer Staf Tata Usaha SMK 2 Mei Kota Bandar Lampung TP 2012/2013
132 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019
perempuan 2 . hal inilah yang mendorong perilaku agresi dan emosional yang tidak terkendali.
Berdasarkan hasil wawancara dengan ‘As’ salah satu siswa kelas XI Teknik Otomotif Sepeda Motor SMK 2 Mei Bandar lampung menuturkan bahwa, berbagai penyebab  tawuran  antar  siswa  SMK  dengan  siswa  sekolah  lainnya  sangat beragam, bisa saja karena percintaan, saling menghina saat berpapasan dengan siswa lain, bersenggolan motor saat berkendara atau bahkan unsur dendam yang telah  turun  temurun.  Fakta  lain  yang  dikemukakan  ‘Yk’  siswa  kelas  XI  Teknik Elektro SMK 2 Mei Bandar Lampung menyatakan bahwa, tawuran yang sering terjadi dianggap sebagai perwujudan gengsi antar kelompok siswa, masalah yang biasa muncul adalah percintaan, adik kelas di haruskan ikut serta dalam tawuran karena kakak kelas akan mengucilkan siapa saja yang tidak berpartisipasi dalam tawuran.
Tawuran  yang  terjadi  di  SMK  2  Mei  Kota  Bandar  Lampung  terus berkelanjutan karena mereka pun ternyata telah terorganisir. Untuk lebih jelasnya berikut  dapat  dilihat  dari data  tentang  tindak  tawuran yang  dilaksanakan  oleh SMK 2 Mei Bandar Lampung tahun 2012 di bawah ini:
Tabel 1 : Data Tindakan Tawuran SMK 2 Mei Bandar Lampung Tahun 2012 Bulan Tindakan Tawuran Lawan Tawuran Latar belakang Permasalahan Januari 1 kali SMAN  12  Bandar Lampung - Kasus percintaan (rebutan pacar) - Dendam  turun  temurun  dari kakak kelas Februari 1 kali SMK Penerbangan - Bersenggolan motor dijalan raya Maret 2 Kali SMAN  12  dan SMK Pelayaran - Kasus Percintaan - Perkelahian individu siswa Mei 1 Kali SMA Suryadarma - Ejek-ejekan di luar sekolah Agustus 1 Kali SMA Bhakti Utama - Kasus  kalah  taruhan  balapan motor Septemb er 3 kali SMAN  12,  SMA Yadika, SMA Bhakti Utama - Kasus percintaan - Kasus perkelahian antar individu - Bersenggolan motor dijalan raya
2 Santrok,  J.  W, Adolescence  (Perkembangan  Remaja) ,  (Jakarta:  Penerbit  Erlangga,
2003), h.28
Tindakan Tawuran Pelajar... │ 133
Berdasarkan  data  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  SMK  2  Mei  Bandar lampung selama setahun ini telah melakukan 9 kali tindak tawuran atau bisa di akumulasikan bahwa hampir setiap bulan siswa melakukan tawuran baik skala kecil maupun besar. Bahkan, pada bulan September lalu siswa SMK 2 Mei Bandar Lampung  tawuran  dengan  3  sekolah  yaitu  SMA  N  12  Bandar  Lampung,  SMA Yadika  dan  SMA  Bhakti  Utama  secara  bergantian  sehingga  kepolisian  dari Polrestabes Bandar Lampung harus turun tangan untuk menyelesaikan tawuran tersebut.
Penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  mengetahui  sumber  masalah  dari tindakan para siswa yang melaksanakan tawuran sehingga dikemudian hari dapat dilaksanakan pencegahannya secara signifikan, sehingga budaya tawuran tidak terjadi tuun temurun dan berkepanjangan.

## B. KAJIAN TEORI

## 1. Kenakalan Remaja
Masa remaja merupakan salah satu  periode dari  perkembangan manusia. Masa ini merupakan masa perubahan atau peralihan dari masa kanak-kanak ke masa  dewasa    yang  meliputi    perubahan  biologik,  perubahan  psikologik,  dan perubahan sosial. Mappiare memaparkan bahwa  masa remaja berlangsung antara umur 12 tahun sampai dengan 21 tahun bagi wanita dan 13 tahun sampai dengan 22  tahun  bagi  pria 3 .  Sedangkan  WHO  ( World  Health  Organization )  yang menyatakan  bahwa  masa  remaja  itu  antara  umut  10  sampai  20  tahun 4 .  Maka remaja adalah masa transisi/peralihan dari masa anak-anak menuju masa dewasa dengan rentan umur antara 12 sampai 22 tahun yang disertai tingkat kematangan psikologis  dan  cara  berpikir.  Umumnya,  remaja  dikaitkan  dengan  mulainya pubertas,  yaitu  proses  yang mengarah  pada  kematangan  seksual,  atau  fertilitas yang merupakan kemampuan untuk reproduksi. Umumnya pada masa ini terjadi ketika remaja ada di bangku sekolah tingkat menengah.
Setiap  pelajar  yang  masuk  pada  masa  remaja  akan  menghadapi  berbagai masalah  diantaranya  yaitu  pencarian  identitas  diri.  Hal  ini  tidak  akan  mudah dilewati  oleh  setiap  anak,  karena  terdapat  banyak  faktor  yang  akan
3 Ali, M. & Asrori, M, Psikologi remaja : Perkembangan peserta didik . (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2004), h.9
4 Sarwono, S.W, Psikologi Sosial , (Jakarta: Balai Pustaka, 2008), h.9
134 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019
mempengaruhinya antara lain keluarga, masyarakat, teman sebaya, dan lain-lain. Dan pada akhirnya akan menimbulkan  sebuah konflik yang dapat mengganggu ketentraman umum.
Kenakalan  remaja  adalah  perilaku jahat atau kenakalan anak-anak  muda, merupakan gejala sakit (patologis) secara sosial pada anak-anak dan remaja yang disebabkan  oleh  satu  bentuk  pengabaian    sosial,  sehingga  mereka mengembangkan  bentuk  perilaku  yang  menyimpang.  Istilah  kenakalan  remaja mengacu  pada  suatu  rentang  yang  luas,  dari  tingkah    laku  yang  tidak  dapat diterima sosial sampai pelanggaran status hingga tindak kriminal. Masa remaja merupakan masa yang paling rawan terjadi penyimpangan dalam kehidupannya baik  dalam  segi  individu  pribadi maupun  sosial.  Menurut  Nawawi  kerawanan pada  masa  remaja  dijabarkan  menjadi  kerawanan  fisik  yang  nampak  sebagai akibat  perubahan  hormonal  dan  psikologik  yang  disebabkan  pengalaman hidupnya 5 .

## 2. Tawuran
Tawuran merupakan salah satu bentuk kenakalan remaja yang dilakukan pelajar  sebagai  bentuk  perilaku  agresi  berkelompok  yang  dapat  menyebabkan pelanggaran  aturan  sosial  ataupun  hukum.  Pelaku  tawuran  memiliki  ciri  khas kuatnya  kesetiakawanan  walaupun  dalam  perpektif  negatif  sekalipun.  Mudah mengalami kekecewaan, ketersinggungan, serta dendam atas hal-hal yang sepele. Keadaan  lingkungan  yang  tidak  sesuai  dengan  harapan  juga  menjadi  alasan mereka untuk melakukan agresi 6 .
Dalam praktek tawuran pelajar sering terjadi kontak fisik antara pelajar yang mengakibatkan  kematian,  setelah  terjadinya  penganiayaan.  Secara  psikologis, perkelahian yang melibatkan pelajar usia remaja digolongkan sebagai salah satu bentuk  kenakalan  remaja  (juvenile  deliquency).  Kenakalan  remaja,  dalam  hal perkelahian, dapat digolongkan ke dalam 2 jenis delikuensi yaitu situasional dan sistematis. Pada delikuensi situasional, perkelahian terjadi karena adanya situasi yang  mengharuskan  mereka  untuk  berkelahi.  Keharusan  itu  biasanya  muncul
5 Nawawi, Ahmad. Intervensi  Sosial Terhadap Tawuran Pelajar SMU , (Bandung: FIP UPI, 2011), h.5
6 Calhoun,  J,  F.  dan  Acocella  J,  R. Psikologi  tentang  Penyelesaian  dan  Hubungan Kemanusiaan . (Semarang: IKIP Press, 1955), h.368-369
Tindakan Tawuran Pelajar... │ 135 akibat adanya kebutuhan untuk memecahkan masalah secara cepat. Sedangkan pada  delikuensi  sistematik,  para remaja yang  terlibat  perkelahian  itu  berada  di dalam  suatu  organisasi  tertentu  atau  geng.  Di  sini  ada  aturan,  norma  dan kebiasaan  tertentu  yang  harus  diikuti  anggotanya,  termasuk  berkelahi.  Sebagai anggota  mereka  bangga  kalau  dapat  melakukan  apa  yang  diharapkan  oleh kelompoknya 7 .
Jumlah anak laki-laki yang melakukan kejahatan dan perilaku tawuran lebih banyak  daripada  perempuan.  Anak  laki-laki  lebih  banyak  melakukan  perilaku antisosial  daripada  anak  perempuan.  Kartono  mengungkapkan  perbandingan perilaku  delinkuen  anak  laki-laki  dengan  perempuan  diperkirakan  50:1.  Anak laki-laki pada umumnya melakukan perilaku delinkuen dengan jalan kekerasan, perkelahian, penyerangan, perusakan, pengacauan, perampasan dan agresivitas 8 .

## 3. Manajemen Konflik
Kondisi konflik dapat mengganggu bahkan menghambat tercapainya emosi atau stres yang mempengaruhi efisiensi dan produktivitas kerja. Adapun tahapan- tahapan tawuran sebagai konflik antara lain: 1) konflik yang masih tersembunyi, biasanya  ini  berupa  demdam  atas  tindakan  kelompok  lain  yang  menyinggung atau menghina baik yang dilakukan secara sadar atau tidak. 2) antecedent condition dimana  perilaku  kelompok  lain  tersebut  sudah  mengganggu  individu  atau kelompoknya.  3) perceived  conflicts dimana  sudah  mulai  memunculkan  balasan secara verbal dan mengajak berkoalisi dengan individu lain. 4) manifest behavior dimana kelompok mulai melakukan mekanisme pertahanan diri melalui perilaku. 5)  tekanan  kelompok  dimana  kelompok  mulai  memberikan  tekanan  kepada individu agar melakukan agresi. 6) kepuasan kelompok bila melakukan agresi 9 .
4. Faktor-faktor Yang Dapat Mencegah Tindak Tawuran
a. Kecerdasan Emosional
Menurut  Goleman  munculnya  bentuk  perilaku  tawuran  merupakan gambaran  adanya  emosi-emosi  yang  tidak  terkendali,  mencerminkan
7 Op.cit. h.7
8 Kartono  Kartini.  Patologi  Sosial  2  Kenakalan  Remaja,  (Jakarta:  Raja  Grafindo Persada, 2006), h.24
9 Wijono, Konflik Dalam Organisasi, (Semarang: Satya Wacana, 1993). h.38-41
136 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019
meningginya  ketidakseimbangan  emosi 10 .  emosi  memainkan  peranan  penting dalam perilaku individu. Emosi merupakan suatu perasaan dan pikiran-pikiran khas  individu,  suatu  keadaan  biologis  dan  psikologis  serta  serangkaian  untuk bertindak.  Emosional  yang  terkendali  akan  mampu  memberikan  ketenangan dalam  berfikir  dan  bertindak  sehingga  tidak  terpengaruh  kecemasan  dan ketersinggungan. Namun jika emosi tidak terkendalikan maka akan menimbulkan kecemasan dalam menghadapi permasalahan yang menimpanya sehingga ia tidak mampu berfikir tenang dan jernih, sehingga cenderung mencari jalan pintas untuk menyelesaikannya  dan  pada  akhirnya  merugikan  diri  sendiri 11 .  Sehingga diperlukan adanya suatu kemampuan dalam manajemen emosi.
b. Pembinaan agama
Agama mengajarkan keteraturan hidup manusia dengan berbagai perintah dan  larangan  Nya.  Pengamalan  perintah  dan  larangan  Allah  swt  dengan keimanan dan ketaqwaan akan memunculkan keikhlasan dalam menjadi  hidup didunia  untuk  menggapai  akhirat.  Keikhlasan  hidup  akan  menciptakan keamanan,  ketentraman,  dan  kedamaian  dalam  masyarakat.  keuniversalan kaidah-kaidah  agama  akan  sanggup  membina  mentalitas  anak  remaja  yang beraneka  ragam  tingkat  kehidupan  dan  lingkungan  masyarakat  yang membesarkannya 12 . Agama akan lebih berkesan dan berhasil dan berdaya guna apabila seluruh lingkungan hidup yang ikut mempengaruhi pembinaan pribadi anak  (sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat)  sama-sama  mengarah  kepada pembinaan  jiwa  agama  pada  remaja  karena  setiap  remaja  pasti  mengalami gonjangan hidup.
c. Lingkungan Keluarga
Keluarga merupakan kelompok sosial yang pertama kali dikenal manusia sebagai makhluk sosial semenjak lahir kedunia. Keluarga merupakan lingkungan yang  terdekat  untuk  membesarkan,  mendewasakan  dan  didalamnya  remaja mendapatkan  pendidikan  yang  pertama  kali.  Sudarsono  menyatakan  keluarga merupakan kelompok masyarakat kecil akan tetapi merupakan lingkungan paling
10 Goleman  D, Emotional  Intelligence:  Kecerdasan  emosional,  mengapa  EI  lebih  penting daripada IQ . Alih bahasa: T. Hermaya, (Jakarta: Gramedia Pustaka Utama, 2006), h. 8 11 ibid 12 Sudarsono, Kenakalan Remaja, (Jakarta: Rineka Cipta, 2008), h.119
Tindakan Tawuran Pelajar... │ 137 kuat dalam membesarkan anak dan terutama pada anak remaja 13 . Oleh karena itu, keluarga memiliki peran penting dalam perkembangan anak, keluarga yang baik akan  berpengaruh  positif  bagi  perkembangan  anak,  sedangkan  keluarga  yang jelek akan berpengaruh negatif”.

## d. Lingkungan Sekolah
Kartono  menyatakan  bahwa  Kenakalan  remaja  dan  tindak  tawuran disebabkan lingkungan sekolah yang buruk antara lain: bangunan sekolah yang tidak  memenuhi  persyaratan,  tanpa  halaman  bermain  yang  cukup  luas,  tanpa ruang olahraga, minimnya fasilitas ruang belajar, jumlah murid dalam satu kelas terlalu banyak dan padat (50-60 orang), ventilasi dan sanitasi yang buruk, dsb 14 .
Sekolah hakikatnya tidak menciptakan tekanan terhadap pelajar, sebaliknya sekolah  harus  memunculkan  kondisi  yang  menyenangkan.  Tekanan  sekolah terhadap  siswa  akan  menimbulkan  perilaku  agresi/  memberontak  yang  dapat dilampiaskannya terhadap masyarakat.
e. Lingkungan Masyarakat
Lingkungan masyarakat merupakan lingkungan kedua yang dikenal anak atau  siswa  sejak  lahir  di dunia.  Masyarakat  diartikan  sebagai  suatu  sistem  dari kebiasaan dan tata cara dari wewenang dan kerja sama antara berbagai kelompok dan  penggolongan,  dari  pengawasan  tingkah  laku  serta  kebebasan-kebebasan manusia yang tinggal dalam suatu wilayah tertentu dan secara keseluruhan akan mengalami perubahan. Lingkungan di antara rumah dan sekolah yang sehari-hari remaja alami, juga membawa dampak terhadap munculnya perkelahian. Misalnya lingkungan  rumah  yang  sempit  dan  kumuh,  dan  anggota  lingkungan  yang berperilaku buruk (misalnya narkoba, tayangan kekerasan di TV yang hampir tiap hari  disaksikan).  Begitu  pula  sarana  tranportasi  umum  yang  sering  menomor sekiankan  pelajar.  Juga  lingkungan  kota  (bisa  negara)  yang  penuh  kekerasan seperti yang kita saksikan di tayangan buser, sergap, patroli, dll. Semuanya itu dapat  merangsang  remaja  untuk  belajar  sesuatu  dari  lingkungannya,  dan kemudian  reaksi  emosional  yang  berkembang  mendukung  untuk  munculnya
13 Ibid , h.125
138 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019
perilaku  berkelahi.  Terutama  untuk  perbuatan-perbuatan  anti  sosial  dan kekerasan seperti yang sering ditayangkan di TV.
f. Teman Sebaya
Kelompok  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  kelompok  sebaya ( Peer  Group ).  Dalam  kelompok  sebaya  tidak  dipentingkan  adanya  struktur organisasi,  masing-masing  individu  merasakan  adanya  kesamaan  satu  dengan yang  lain,  seperti  di  bidang  usia,  kebutuhan  dan  tujuan.  Di  dalam  kelompok sebaya  ini,  individu  merasa  menemukan  dirinya  (pribadi)  serta  dapat mengembangkan rasa sosialnya sejalan dengan perkembangan kepribadiannya.
Menurut  Santosa  bahwa  teman  sebaya  atau peer  group adalah  kelompok sebaya yang sukses ketika anggotanya dapat berinteraksi. Hal-hal yang dialami oleh  anak-anak  tersebut  adalah  hal-halyang  menyenangkan  saja 15 .  Kelompok teman sebaya membantu remaja untuk memahami identitas diri, sebab tidak ada fase perkembangan lainnya yang kesadaran identitas dirinya itu mudah berubah (tidak  stabil),  kecuali  masa  remaja.  Hal  ini  terjadi  karena  usianya  sudah  lewat masa anak namun belum dapat diterima sebagai orang dewasa, oleh karena itu dia  harus  mempersiapkan  dirinya  untuk  belajar  menyesuaikan  diri  dengan tuntutan  masyarakat.  Di  lingkungan  baru  inilah  remaja  membentuk  kelompok yang disebut kelompok teman sebaya atau peer group .

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif kuantitatif  dengan  menghitung  prosentase  faktor  internal  dan  eksternal  yang mencegah  tindak  tawuran  di  SMK  2  Mei  Bandar  Lampung.  Pengambilan  data terhadap  sumber  informasi  dilakukan  dengan  angket  yang  telah  disusun sedemikian  rupa  dan  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  pelajar  di  SMK  2  Mei  Bandar  Lampung  yang berjumlah 1654 siswa, sedangkan sampelnya diambil dengan metode proporsional random sampling dengan berpedoman dengan teknik yang dijabarkan Suharsimi Arikunto sehingga diperoleh sampel 165 siswa yang tersebar di 6 jurusan. Analisis
15 Santosa, Slamet, Dinamika Kelompok , (Jakarta; Bumi Aksara, 2004), h. 79
Tindakan Tawuran Pelajar... │ 139 data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus  prosentase  untuk  mengetahui besaran pengaruh setiap faktor.

## D. PEMBAHASAN

## 1. Faktor Kecerdasan Emosional (Pengendalian Diri)
Faktor  kecerdasan  emosional  memberikan  peran  yang  efektif  dalam mencegah  tindak  tawuran.  Dari  165  responden,  70  responden  atau  42,4  % merupakan  kategori  efektif  mencegah  tawuran,  52  responden  atau  31,5  % merupakan  kategori  kurang  efektif  mencegah  tawuran,  dan  43  responden  atau 26,1  %  tergolong  kategori  tidak  efektif  mencegah  tawuran.  siswa  SMK  2  Mei Bandar  Lampung  sangat  menyadari  bahwa  mereka  kurang  memiliki pengandalian diri dalam berperilaku dan mereka sependapat bahwa kemapuan mengelola  emosional/  pengendalian  diri  sendiri  akan  menuntun  mereka mengambil  inisiatif  yang  tepat  dan  bertindak  sangat  efektif  dan  bertahan menghadapi kegagalan dan frustrasi. Dengan emosional yang terkendali segala perselisihan  yang  merupakan  penyebab  tindak  tawuran  dapat  diselesaikan dengan cara yang beretika dan beradab melalui musyawarah. Dengan kesabaran mengendalikan  diri  semua  perselisihan  dan  permasalahan  akan  terselesaikan dengan baik tanpa tindak agresi.

## 2. Faktor Pembinaan Agama
Faktor pembinaan agama memberikan peran yang efektif dalam mencegah tindak  tawuran.  Dari  165  responden,  79  responden  atau  47,9  %  merupakan kategori  efektif  mencegah  tawuran,  55  responden  atau  33,3  %  kategori  kurang efektif mencegah tawuran, dan 31 responden atau 18,8 % tergolong kategori tidak efektif mencegah tawuran. siswa SMK 2 Mei Bandar Lampung perlu lebih intens diberikan pembinaan agama. Bukan hanya keterampilan beribadah, namun juga pemahaman tentang membentuk kepribadian anak sesuai dengan ajaran agama, pembinaan  sikap,  mental  dan  akhlak.  Apabila  kepribadian  seorang  siswa  telah dilandasi dengan nilai-nilai agama maka perilakunya pun lebih terkendali.

## 3. Faktor Lingkungan Keluarga
Faktor  lingkungan  keluarga  tidak  memberikan  peran  yang  efektif  dalam mencegah  tindak  tawuran.  Dari  165  responden,  42  responden  atau  25,5  % merupakan kategori efektif mencegah tindak tawuran, 40 responden atau 24,2 %
140 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019
merupakan kategori kurang efektif mencegah tindak tawuran, dan 83 responden atau  50,3  %  tergolong  kategori  tidak  efektif  mencegah  tindak  tawuran.  Faktor lingkungan keluarga termasuk dalam katagori yang tidak efektif mencegah tindak tawuran.  Keluarga  memang  merupakan  kelompok  sosial  yang  pertama  kali dikenal  siswa  sebagai  makhluk  sosial  semenjak  lahir  kedunia,  namun  semakin beranjak  dewasa  intensitas  pengaruh  keluarga  terhadap  siswa  tersebut merenggang karena siswa harus menyesuaikan dengan kelompok sosial lainnya seiring  semakin  luasnya  pergaulannya.  Kontrol  keluarga  terhadap  pencegahan tindak  tindak  tawuran  memang  lemah  dan  cenderung  sifatnya  representatif karena tindak tawuran terjadi dalam pergaulan siswa di lingkungan sekolah.

## 4. Faktor Lingkungan Sekolah
Faktor lingkungan sekolah memberikan peran yang efektif dalam mencegah tindak tawuran. Dari 165 responden 76 responden atau 46,1 % merupakan kategori efektif mencegah tindak tawuran, 49 responden atau 29,7 % merupakan kategori efektif mencegah tindak tawuran, dan 40 responden atau 24,2 % tergolong kategori tidak  efektif  mencegah  tindak  tawuran.  Halaman  yang  tidak  luas  tentu  akan membatasi  ruang  gerak  siswa,  dan  kebanyakan  siswa  akan  merasa  seperti dipenjara. Ruang olahraga akan memicu perhatian siswa pada kehidupan yang sportif,  dengan  adanya  ruang  olahlaga  juga  kegaiatan  siswa  juga  terisi  dengan kegiatan  yang  positif.  Fasilitas  belajar  yang  baik  tentu  akan  membuat  proses pembelajaran jadi nyaman. Jumlah murid yang ideal dalam satu kelas akan sangat mendukung  proses  pembelajaran  an  mencegah  perselisihan  dengan  siswa  lain dalam satu kelas. Dan yang terakhir ventilasi dan sanitasi juga sangat mendukung dalam  pembentukan  kepribadian  siswa  ventilasi  yang  buruk,  WC  yang  kotor tentu akan memancing perilaku agresi siswa untuk memberontak.

## 5. Faktor Lingkungan Masyarakat
Faktor lingkungan masyarakat tidak memberikan peran yang efektif dalam mencegah  tindak  tawuran.  Dari  165  responden,  28  responden  atau  17  % merupakan  kategori  efektif  mencegah  tawuran,  40  responden  atau  24,2  % merupakan  kategori  kurang  efektif  mencegah  tawuran,  dan  97  responden  atau 58,8 % tergolong kategori tidak efektif mencegah tawuran. lingkungan masyarakat disekitar  SMK  2  Mei  Bandar  Lampung  sudah  temasuk  masyarakat  perkotaan
Tindakan Tawuran Pelajar... │ 141 dengan individualitas tinggi. Masyarakat seperti ini sudah lebih mementingkan diri  sendiri  dan  menghiraukan  masyarakat  sekitar  sekalipun  itu  berdekatan. Gotong royong dan kerjasama antar masyarakat sudah mulai menghilang, hal ini membuat SMK 2 Mei Bandar Lampung yang berada ditengah-tengah masyarakat tersebut  sulit  untuk  menjalin  kerjasama untuk  mendidik  dan mengawasi  siswa diluar lingkungan sekolah.

## 6. Faktor Lingkungan Teman Sepermainan/ Sebaya
Faktor  lingkungan  teman  sepermainan/  sebaya  memberikan  peran  yang efektif dalam mencegah tindak tawuran. Dari 165 responden, 86 responden atau 52,1 % merupakan kategori efektif mencegah tawuran , 56 responden atau 33,2 % merupakan kategori kurang efektif mencegah tawuran, dan 23 responden atau 14 % tergolong kategori tidak efektif mencegah tawuran. mayoritas siswa SMK 2 Mei Bandar Lampung  yang  terlibat  tawuran  memiliki  teman  yang  nakal-nakal  baik didalam diluar sekolah, terutama bagi siswa laki-laki. Mereka memiliki rasa setia kawan/  solodaritas  yang  tinggi  dengan  teman-temannya  tak  peduli  dalam  hal baik ataupun buruk, sebagai contoh kalau temannya membolos maka teman yang lain ikut membolos juga. Kalau ada teman lain berselisih dengan siswa lain maka saling  berkelompok  untuk  membantu  (tawuran).  Pengaruh  negatif  teman sepermainan/ sebaya tersebut akan memberikan dampak yang negatif bagi siswa. Dengan mereka membolos tentu mereka akan tertinggal banyak materi pelajaran, yang tawuran tentu akan luka-luka.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  maka dapat disimpulkan bahwa Faktor-faktor yang berperan efektif mencegah tindak tawuran dalam penelitian ini adalah faktor kecerdasan emosional (42,4%), faktor pembinaan  agama  (47,9  %),  faktor  lingkungan  sekolah  (46,1  %),  dan  faktor lingkungan teman sepermainan/ sebaya (52,1%). Sedangkan Faktor faktor yang tidak  berperan  efektif  dalam  mencegah  tindak  tawuran  dalam  penelitian  ini adalah  faktor  faktor  lingkungan  keluarga  (25,5  %)  dan  faktor  lingkungan masyarakat (17 %).
Faktor  yang  memiliki  dominasi  paling  besar  dalam  mencegah  tindak tawuran adalah faktor lingkungan teman sepermainan/ sebaya (52,1%). mayoritas
142 │ TAPIS , Vol. 03, No. 1 January – June 2019
siswa SMK 2 Mei Bandar Lampung yang terlibat tawuran memiliki teman yang nakal-nakal  baik  didalam  diluar  sekolah.  Mereka  memiliki  rasa  setia  kawan/ solodaritas  yang  tinggi  dengan  teman-temannya  tak  peduli  dalam  hal  baik ataupun buruk, sebagai contoh kalau ada teman lain berselisih dengan siswa lain maka saling berkelompok untuk membantu (tawuran).

## F. DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. & Asrori, M, Psikologi Remaja: Perkembangan peserta didik , Jakarta : Bumi Aksara, 2004.
Calhoun,  J,  F.  dan  Acocella  J,  R, Psikologi  tentang  Penyelesaian  dan  Hubungan Kemanusiaan , Semarang: IKIP Press, 1995.
Goleman  D, Emotional  Intelligence:  Kecerdasan  emosional,  mengapa  EI  lebih  penting daripada  IQ .  Alih  bahasa:  T.  Hermaya,  Jakarta:  Gramedia  Pustaka  Utama, 2006.
Kartono Kartini, Patologi Sosial 2 Kenakalan Remaja , Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006.
Nawawi,  Ahmad, Intervensi    Sosial  Terhadap  Tawuran  Pelajar  SMU .  FIP  UPI Bandung, 2011.
Santosa, Slamet, Dinamika Kelompok . Jakarta; Bumi Aksara, 2004.
Santrok,  J.  W, Adolescence  (Perkembangan  Remaja) .  Terjemahan.  Jakarta:  Penerbit Erlangga, 2003.
Sudarsono, Kenakalan Remaja: Prevensi, rehabilitasi dan Resosialisasi . Jakarta: Rineka Cipta, 1990.
Sudarsono, Kenakalan Remaja , Jakarta : PT. Rineka Cipta, 2008.
Wijono, Konflik Dalam Organisasi . Semarang: Satya Wacana, 1993.