Vol.6, No. 2, 2021, pp. 187-211 DOI: https://doi.org/10.29210/30031124000
Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti Melalui Penggunaan Media Audio Visual dalam Pembelajaran Daring pada Siswa
Yasrida Yanti Sihombing 1 1 Dinas Pendidikan Daerah Kabupaten Tapanuli Selatan Provinsi Sumatera Utara, Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Batangtoru, Indonesia
Article Info ABSTRACT Article history: Received May 12 th , 2021 Revised Jun 20 th , 2021
Accepted Jul 26 th , 2021 Guru  harus  memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan,  meskipun peserta  didik  berada  di  rumah.  Solusinya,  guru  dituntut  dapat  mendesain media  pembelajaran  sebagai  inovasi  dengan  memanfaatkan  media  daring (online).  Pembelajaran  yang  efektif  adalah  pembelajaran  yang  mampu mengkondisikan  subjek  didik  untuk  mempunyai  motivasi  belajar  ,  salah satunya  kewajiban  pendidik  untuk  memenuhi  kewajiban  tersebut  adalah dengan memamfaatkan media dalam kegiatan pembelajaran. Diantara media yang  dimaksud  adalah  media  audio  visual.  Akan  tetapi  pada  kenyataannya sistem pembelajaran daring,  di SMP Negeri 1 Batangtoru  bahwa guru masih minim menggunakan media audio visual dalam pemelajaran daring terhadap materi  pembelajaran  PAI.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah: Apakah  Hasil  Belajar  PAI  dan  BP  Dapat  Ditingkatkan  Melalui  Penggunaan Media Audio Visual pada pembelajaran  Daring  Pada Siswa kelas IX-1  SMP Negeri    1  Batangtoru?.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas dengan menggunakan metode kualitatif. Data dikumpulkan melalui observasi dan tes, Objek penelitian ini adalah siswa kelas IX-1 SMPN I Batangtoru  yang berjumlah 33 siswa. Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga tahap yaitu tahap siklus  I,  siklus  II  dan  siklus  III.  Pada  tahap  siklus  I  meningkat  dibandingkan persentase  ketuntasan  klasikal  prasiklus  sebesar  39,39  %  menjadi    60,61  %. namun  belum  mencapai  indikator  kinerja  yang  telah  ditetapkan.  Selanjutnya nilai rata-rata siswa setelah siklus II meningkatkan dengan 90,91%. dan telah memenuhi indikator kinerja yang telah ditetapkan sebelumnya, yaitu 85%  dan siswa  telah  mencapai  nilai  minimal  75,  maka  disimpulkan  bahwa pembelajaran PAI  dan  BP  dengan  materi zakat  dengan  menggunakan  media audio visual khususnya semester ganjil  kelas IX-1 SMP Negeri 1 Batangtoru tahun pelajaran 2020/2021, bahwa hasil belajar siswa dapat ditingkatkan.Hal ini  bisa  menjadi  acuan  bagi  materi  lainnya  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  .  Bahkan  bisa  menjadi  acuan  bagi  mata pelajaran  lainnya  dalam  melakukan  pembelajaran  baik  daring  maupun  tatap muka.

## Keyword:
Peningkatan hasil belajar Pendidikan  agama  islam  dan budi Pekerti
Media audio visual Pembelajaran daring
© 2021 The Authors. Published by IICET.
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

## Corresponding Author:
Sihombing, Y. Y., Dinas Pendidikan Daerah Kabupaten Tapanuli Selatan Provinsi Sumatera Utara, Sekolah Menengah Pertama Negeri 1 Batangtoru, Indonesia Email: lsntl@ccu.edu.tw

## Introduction
Sebagai upaya untuk mencegah pandemi Covid-19, pemerintah mengeluarkan kebijakan agar sekolah-sekolah meminta  peserta  didiknya  untuk  belajar  di  rumah.  Mulai  16  Maret  2020  sekolah  menerapkan  metode pembelajaran  peserta  didik  secara  daring. Beberapa  pemerintah  daerah  memutuskan  menerapkan  kebijakan untuk meliburkan peserta didik dan mulai menerapkan metode belajar dengan sistem daring (dalam jaringan) atau online. Kebijakan pemerintah ini mulai efektif diberlakukan di beberapa wilayah provinsi di Indonesia pada hari Senin, 16 Maret 2020 yang juga diikuti oleh wilayah-wilayah provinsi lainnya. Tetapi hal tersebut tidak  berlaku  bagi  beberapa  sekolah  di  tiap-tiap  daerah.  Sekolah-sekolah  tersebut  tidak  siap  dengan  sistem pembelajaran daring, dimana membutuhkan media pembelajaran seperti handphone, laptop, atau komputer.
Sistem  pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  merupakan  sistem  pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara langsung antara guru dan peserta didik tetapi dilakukan melalui online yang menggunakan jaringan internet. Guru  harus  memastikan  kegiatan  belajar  mengajar  tetap  berjalan,  meskipun peserta  didik  berada  di  rumah. Solusinya, guru dituntut dapat mendesain media pembelajaran sebagai inovasi dengan memanfaatkan media daring (online).
Hal  ini  sesuai  dengan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  terkait  Surat  Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (COVID-19).Sistem pembelajaran dilaksanakan melalui perangkat personal computer (PC) atau laptop  yang  terhubung  dengan  koneksi  jaringan  internet.  Guru  dapat  melakukan  pembelajaran  bersama diwaktu yang sama menggunakan grup di media sosial seperti WhatsApp (WA), telegram, instagram, aplikasi zoom ataupun media lainnya sebagai media pembelajaran. Dengan demikian, guru dapat memastikan peserta didik mengikuti pembelajaran dalam waktu yang bersamaan, meskipun di tempat yang berbeda.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  pada  saat  ini  khususnya  dalam  dunia  pendidikan  dituntut  untuk  bisa mengembangkan  atau  memajukan  serta  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Dalam  hal  ini pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting.  Sumber  daya  manusia  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pembangunan bangsa harus bisa dimunculkan dengan melahirkan suatu sistem pendidikan yang berkualitas berdasarkan filosofis bangsa. Oleh sebab itu, usaha untuk melahirkan suatu sistem pendidikan nasional yang berkualitas  yang  sesuai  dengan  kondisi  negara  yaitu  berdasarkan  pancasila  harus  terus  dilaksanakan.  Dan untuk  mewujudkan  pendidikan  yang  berkualitas,  salah  satu  yang  harus  ada  adalah  guru  yang  memiliki kemampuan  untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan  nasional  yakni  memiliki  kompetensi  paedagogik, kompetensi.
Kepribadian, kompetensi sosial, dan kompetensi profisional (UU RI NO.14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen). (Yhudi Munadi, 2010)
Guru  merupakan  komponen  pembelajaran  yang  memegang  peranan  penting  dan  utama,  karena keberhasilan proses belajar mengajar sangat ditentukan oleh faktor guru. Tugas guru adalah menyampaikan materi  pelajaran  kepada  siswa  melalui  interaksi  komunikasi  dalam  proses  belajar  mengajar  yang dilakukannya.  Keberhasilan guru  dalam  menyampaikan  materi  sangat  tergantung pada  kelancaran  interaksi komunikasi antara guru dengan siswanya. Ketidak lancarankomunikasi membawa akibat terhadap pesan yang diberikan  guru.  Untuk  itu  seorang  guru  dituntut  untuk  memiliki  kompetensi  paedagogik  yaitu  memiliki kemampuan  secara  metodologis  dalam  hal  perancangan  dan  pelaksanaan  pembelajaran.  Termasuk  di dalamnya penguasaan dalam penggunaan media pembeajaran.
Penggunaan  media  atau  alat  bantu  disadari  oleh  banyak  praktisi  pendidikan  sangat  membantu  aktivitas proses  pembelajaran  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas,  terutama  membantu  meningkatkan  hasil  belajar siswa.  Proses  pembelajaran  akan  berjalan  efektif  jika  berlangsung  dalam  kodisi  dan  situasi  yang  kondusif, menarik, nyaman dan menyenangkan.
Oleh  kerena  itu,  guru  dituntut  untuk  dapat  memanfaatkan  dan  menggunakan  peralatan  yang  lebih ekonomis, dan efisien serta melakukan usaha-usaha inovasi dalam pembelajaran.
Pendidikan Agama Islam merupakan upaya sadar dan terencana dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal,  memahami,  menghayati,  mengimani,  dan  saling  menghormati.  Serta  usaha  untuk  membina  dan mengasuh  peserta  didik  agar  senantiasa  memahami  ajaran  Islam  secara  menyeluruh,  yang  pada  akhirnya dapat  mengamalkan  serta  menjadikan  Islam  sebagai  pedoman  hidup.  Dengan  demikian  guru  PAI  sebagai pendidik yang menggunakan media harus menguasai dan mengetahui eksistensi penggunaan media tersebut, penguasaan guru dalam penggunaan media adalah bagian yang penting, sebab apabila hal-hal tersebut tidak di perhatikan  dengan  baik,  maka  proses  belajar  mengajar  tidak  akan  berlangsung  secara  optimal  serta  tidak tercapai tujuan kurikulum yang telah ditentukan, sebab dalam hal ini siswa maupun guru tidak akan terjadi komunikasi belajar mengajar yang baik.
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam...
Hasil  belajar  selalu  dinyatakan  dalam  bentuk  perubahan  tingkah  laku.  Bagaimana  bentuk  tingkah  laku yang  diharapkan  berubah  itu  dinyatakan  dalam  perumusan  tujuan  pembelajaran.  Hasil  belajar  meliputi  tiga aspek  yaitu,  kognitif,  afektif,  piskomotorik.  Semua  hasil  belajar  pada  dasarnya  harus  dapat  dievaluasi. Penilaian hasil belajar peserta didik yang dilakukan oleh guru selain untuk memantau proses, kemajuan dan perkembangan  hasil  nilai  peserta  didik  sesuai  dengan  potensi  yang  dimiliki,  juga  sekaligus  sebagai  umpan balik kepada guru agar dapat menyempurnakan perencanaan dan proses program pembelajaran.
Mencermati kegiatan pembelajaran PAI pada siswa kelas IX-1 SMP Negeri 1 Batangtoru, tampak bahwa metode yang digunakan guru dalam daring hanya metode pemberian tugas. Penggunaan metode penugasan ini    secara  terus  menerus  tentu  tidak  relevan  mengingat  kompleksitas  materi  PAI  yang  sebagian  materinya bersifat  aplikatif  seperti  tata  cara  berwudu’,  tayammum,  tata  cara  sholat,  dan  lain-lain.  Untuk  dapat mengoptimalkan  penguasaan  peserta  didik  pada  materi-materi  tersebut  tentu  tidak  cukup  dengan  hanya menghafalkan  konsepnya  saja  tetapi  harus  diperagakan  dan  yang  terpenting  adalah  siswa  harus  dilibatkan secara  aktif  untuk  memperagakan  keterampilan  spesifik  yang  dipelajari  di  kelas.  Disinilah  pentingnya pemilihan metode yang tepat yang harus disesuaikan dengan karakteristik materi pelajaran.
Selain itu, hasil pengamatan awal penulis pada siswa kelas IX-1  SMP Negeri 1 Batangtoru menunjukkan bahwa  pengelolaan  pembelajaran  cenderung  membuat  peserta  didik  pasif  dalam  belajar  sehingga pembelajaran  bersifat  searah  dan  cenderung  membosankan  bagi  peserta  didik.  Hal  tersebut  tampak  dari rendahnya keterlibatan peserta didik selama pembelajaran berlangsung seperti tidak adanya umpan balik dari peserta didik untuk menanyakan materi mata pelajaran yang kurang jelas, kurangnya perhatian peserta didik dalam  mengikuti  pembelajaran,  bahkan  beberapa  peserta  didik  ada  yang  tidak  mengerjakan  tugas  yang diberikan dengan alasan belum faham akan  tugas yang diberikan.
Fenomena  pembelajaran  yang  demikian  itu,  memicu  kemerosotan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  PAI.  Dilihat  dari  nilai  rata-rata  peserta  didik  kelas  IX-1  SMP  Negeri  1  Batangtoru  pada  mata pelajaran PAI menujukkan 15 siswa mendapatkan nilai 60 dari 33 siswa padahal kriteria ketuntasan minimal (KKM)  di sekolah yaitu 70. Hal ini artinya pencapaian hasil belajar peserta didik belum mencapai nilai KKM. (Observasi Prapenelitian)
Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  penggunaan  media  bukan  hanya  membantu  guru  dalam mengajar,  tetapi  lebih  dari  pada  itu  yakni  sebagai  usaha  yang  bertujuan  untuk  memudahkan  siswa  dalam mempelajari pelajaran pada umumnya dan pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada khususnya. Sehingga penulis akan mencoba menulis Laporan Penelitian Tindakan Kelas yang berjudul  “Upaya Peningkatan Hasil Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Dan  Budi  Pekerti  Melalui  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Dalam Pembelajaran Daring Pada Siswa”.

## Kajian Pustaka

## Hakikat Hasil Belajar
1. Pengertian Hasil Belajar
Belajar merupakan suatu perubahan yang terjadi melalui latihan atau pengalaman. Perubahan itu tidak hanya  berkaitan  dengan  penambahan  ilmu  pengetahuan  saja,  tetapi  lebih  dari  itu  belajar  untuk membentuk  kecakapan  kerterampilan,  dan  penyusaian  diri.  Menurut  Thorndike  yang  dikutip  oleh Ahmad tafsir menyatakan bahwa “belajar adalah suatu usaha yang memecahkan problem berdasarkan eksperimen  yang  dilakukannya”.  Menurut  Nana  Sudjana  menyatakan  bahwa  “hasil  belajar  adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya”. Penilaian hasil belajar dicatat dalam bentuk angka yang didapat sesuai dengan pencapaian dari tugas akademik. Sedangkan  menurut  Arikunto,  hasil  belajar  adalah  hasil  yang  dicapai  seseorang  setelah  melakukan kegiatan  ejar  dan  merupakan  penilaian  yang  dicapai  seorang  siswa  untuk  mengetahui  sejauh  mana bahan pelajaran atau materi yang sudah diajarkan siswa.
Dick dan Reise mengemukakan bahwa hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa  sebagai  hasil  kegiatan  pembelajaran,  yang  terdiri  atas  empat  macam,  yaitu:  pengetahuan, kemampuan intelektual, keterampilan motorik dan sikap. Sementara Bloom, membedakan hasil belajar menjadi tiga ranah, yaitu ranah kognitif (pengetahuan), ranah afektif (sikap), dan ranah psikomotorik (keterampilan  motorik).  Hasil  belajar  juga  berkaitan  dengan  pencapaian  dalam  memperoleh kemampuan  sesuai  dengan  tujuan  khusus  yang  direncanakan.  Dengan  demikian  tugas  utama  guru dalam  kegiatan  ini  adalah  merencanakan  instrumen  yang  dapat  menyimpulkan  tentang  data  tentang keberhasilan  siswa  mencapai  tujuan  pembelaajaran.  Berdasarkan  data  tersebut  guru  dapat mengembangkan dan memperbaiki program pembelajaran sedangkan tugas disainer dalam menentukan hasil belajar selain menentukan instrumen juga perlu merancang cara menggunakan instrument beserta
kriteria keberhasilannya. Hasil belajar merupakan perubahan atau penilaian yang dimiliki siswa setelah memenuhi tugas akademik sebelumnya.
2. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar Ada beberapa faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa antara lain :
a. Faktor-faktor dari dalam (internal)
1) Faktor jasmani
Kondisi  fisik  merupakan  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  siswa  dalam  proses  belajar PAI, siswa yang dalam kondisi sehat jasmaninya akan berbeda dengan siswa yang tidak sehat  jasmaninya,  karena  belajar  memerlukan  kecakapan,  keterampilan  dan kemampuan  berpikir,  selain  itu  ketidak  sempurnaan  panca  indera  juga  dapat mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa,  misalnya  :  cacat  mata,  telinga  dan  sebagainya. Karena kualitas panca indera merupakan syarat bagi suatu proses pembelajaran adalah pendengaran dan penglihatan.
2) Faktor psikologis
a. Bakat Bakat  juga  merupakan  faktor  internak  yang  banyak  mempengaruhi  prestasi belajar  siswa,  setiap  bakat  inilah  yang  dapat  memungkinkan  siswa  berkembang  sesuai dengan  keinginannya,  setiap  manusia  memiliki  bakat  yang  berbeda-beda,  untuk mengembangkan  bakat  yang  dimiliki,  seorang  harus  mendapatkan  bimbingan  dan pengarahan yang efektif sebab kalau tidak, maka bakat tersebut tidak dapat berkembang.
b. Kecerdasan Setiap  individu  yang  lahir  memiliki  kecerdasan  yang  berbeda-  beda,  kecerdasan dapat mempengaruhi cara berpikir dan kemampuan beradaptasi dengan berbagai masalah yang dihadapi, oleh karena itu siswa akan berhasil jika dalam dirinya ada dorongan untuk belajar.
c. Minat Minat  adalah  suatu  gejara  psikis  yang  ada  pada  seseorang  yang  direleasasikan dengan senang dan menunjukkan perhatian dengan perasaan dan perhatian yang berpusat pada  suatu  obyek.  Sehingga  seseorang  tersebut  mempunyai  kecenderungan  untuk melakukannya dan belajar dapat berjalan dengan baik bila disertai dengan minat.
d. Intelegensi
Intelegensi  adalah  kecapan  yang  terdiri  dari  tiga  jenis  yaitu  kecakapan  untuk menghadapi  dan  menyesuaikan  kedalam  situasi  yang  baru  dengan  cepat  dan  efektif, mengetahui menggunakan konsep- konsep yang abstrak secara efektif, mengetahui relasi dan mempelajarinya dengan cepat.
b. Faktor-faktor dari luar pelajaran (eksternal), yang termasuk dalam faktor eksternal yaitu :
1. Faktor keluarga
Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa: cara orang tua mendidik,  relasi  antara  anggota  keluarga,  suasana  rumah  tangga  dan  keadaan  ekonomi keluarga.
2. Faktor sekolah
Faktor  sekolah  yang  mempengaruhi  belajar  ini  mencakup  metode  mengajar, kurikulum, relasi guru dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah pelajaran dan waktu sekolah, standar pelajaran, keadaan gedung, metode belajar dan tugas rumah.
3. Faktor masyarakat
Masyarakat  sangat  berpengaruh  terhadap  belajar  siswa  karena  keberadaannya siswa dalam masyarakat. Seperti kegiatan siswa dalam masyarakat, media juga berpengaruh terhadap  positif  dan  negatifnya,  pengaruh  dari  teman  bergaul  siswa,  dan  kehidupan masyarakat disekitar siswa juga berpengaruh terhadap belajar siswa.
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam...
Dengan  memahami  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  proses  belajar  dalam  diri  peserta  didik, sekiranya akan memudahkan para pendidik atau orang tua untuk menentukan metode yang tepat pada proses pembelajaran.
3. Aspek-Aspek Hasil Belajar
Secara umum belajar diartikan sebagai perubahan tingkah laku. Belajar tidak ada warnanya jika tidak menghasilkan  pengetahuan,  pembentukan  sikap  dan  keterampilan.  Oleh  karena  itu  proses  belajar mengajar  harus  mendapat  perhatian  yang  serius  dengan  melibatkan  berbagai  aspek  yang  menunjang keberhasilan belajar mengajar, yakni aspek kognitif, afektif dan psikomotorik.
a. Aspek Kognitif
Taksonomi  tujuan  pengajaran  dalam  kawasan  kognitif  menurut  Bloom  terdiri  atas  enam  level yaitu  sebagai  berikut  :  a)  Pengetahuan  (knowledge),  yaitu  meliputi  menyebutkan,  menampilkan, dan menjelaskan; b) Pemahaman (comprehension), yaitu meliputi menjelaskan, mengurutkan, dan memberi  contoh;  c)  Penerapan  (aplication),  yaitu  meliputi  menerapkan,  menyerasikan.  Analisis (analysis),  yaitu  pada  taraf  memahami  proses  dan  cara  kerjanya  suatu  proses;  d)  Sintesis (synthesis),  yaitu  menyatukan  dari  berbagai  unsur  menjadi  satu;  e)  Evaluasi  (evaluation),  yaitu mampu menjawab pertanyaan guru.
b. Aspek Afektif
Yaitu  aspek  yang  berhubungan  dengan  pembangkitan  minat  sikap/  emosi  juga  penghormatan (kepatuhan)  terhadap  nilai  atau  norma.  Dalam  aspek  afektif  terdiri  atas  lima  level,  yaitu  :  a) Penerimaan  (receiving/  attending),  yaitu  memperhatikan,  menyimak  dan  mendengarkan;  b) Penanggapan  (responding),  yaitu  dengan  mengajukan pertanyaan,  dan  menjawab  pertanyaan;  c) Penilaian  (valuing),  yaitu  dengan  ditandai  penerimaan  terhadap  nilai  yang  diperoleh;  d) Pengorganisasian (organizing), yaitu dengan memilah-milah nilai yang diperoleh, dan menjadikan motivasi untuk menjadi lebih baik; e) Karakteristik (characterization), yaitu dengan terbentuknya karakter seseorang.
c. Aspek Psikomotorik
Yaitu pengajaran yang bersifat keterampilan atau  yang menunjukan gerak, keterampilan tangan, menunjukkan  pada  tingkat  keahlian  seseoang  dalam  suatu  tugas  atau  kumpulan  tugas  tertentu. Aspek  ini  menjadi  lima  level,  yaitu  :  a)  Kesiapan  (set),  yaitu  dengan  menyiapkan  alat  untuk demonstrasi, kesiapan dalam menerima pelajaran; b) Meniru (imitation), yaitu dengan melakukan sesuatu  sesuai  dengan  contoh  yang  diamati;  c)  Membiasakan  (habitual),  yaitu  dapat  melakukan sesuatu  tanpa  melihat  contoh;  d)  Menyesuaikan  (adaption),  yaitu  dapat  menguasai  gerakan- gerakan  tertentu;  e)  Menciptakan  (originatio),  yaitu  sudah  sampai  pada  taraf  mahir,  dapat membuat variasi sendiri.
Untuk mencapai keberhasilan belajar ketiga aspek tersebut tidak bisa dipisahkan, namun jauh lebih  baik  jika  dihubungkan.  Penggabungan  tiga  aspek  tersebut  akan  dapat  diketahui  kualitas keberhasilan pembelajaran. Hasil belajar merupakan bukti keberhasilan yang telah dicapai seorang peserta didik. Setiap pembelajaran dapat menimbulkan suatu perubahan yang khas. Hasil belajar secara luas tentu mencakup ketiga kawasan tujuan pendidikan tersebut yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.

## Konsep Pendidikan Agama Islam
1. Pengertian Pendidikan Agama Islam
Pendidikan  agama  Islam  adalah  usaha  sadar  untuk  menyiapkan  peserta  didik  dalam  menyakini, memahami, menghayati dan mengamalkan Agam Islam melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, dan atau  latihan  dengan  memperhatikan  tuntutan  untuk  menghormati  agama  lain  dalam  hubungan kerukunan antar umat beragam dalam masyarakat untuk mewujudkan persatuan.
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  pendidikan  dengan  melalui  ajaran  agama  Islam,  yaitu  berupa bimbingan  dan  usaha  terhadap  anak  didik  agar  nantinya  setelah  selesai  dari  pendidikan  ia  dapat memahami,  menghayati  dan  mengamalkan  ajaran-ajaran  Agama  Islam  yang  telah  diyakini  secara menyeluruh,  serta  menjadikan  ajaran  Agama  Islam  itu  sebagai  suatu  pandangan  hidupnya  demi keselamatan dan kesejahteraan hidup di dunia maupun di akhirat kelak.
Selanjutnya Pendidikan Agama Islam adalah “usaha yang sistematis dan praktis dalam membantu anak  didik  agar  mereka  sesuai  dengan  ajaran  Islam”.  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  suatu
bimbingan dan atau latihan untuk mencapai tujuan yang hendak dicapai. Kegiatan yang dilaksanakan untuk  meningkatkan  keyakinan  pemahaman  atau  penghayatan  dan  pengalaman  ajaran  Islam  dari peserta  didik  yang  selain  untuk  membentuk  kesalihan  dan  kualitas  pribadi  yang  menyangkut hubungan pribadi serta kesolihan sosial.
Beberapa  pengertian  Pendidikan  Agama  Islam  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  Pendidikan Agama  Islam  adalah  usaha  terencana  untuk  membimbing  peserta  didik  agar  menjadi  manusia beragama dan menjalankan ajaran Agama Islam dari sumber utamanya sehingga terjalin kebahagiaan di  dunia  dan  akhirat,  bertujuan  untuk  terbentuknya  kepribadian  yang  berguna  bagi  dirinya, masyarakatnya dan lingkungannya.
2. Tujuan Pendidikan Agama Islam Tujuan umum dari Pendidikan Agama Islam adalah menjadikan umat muslim sejati, beriman yang teguh,  beramal  saleh,  dan  berakhlak  mulia  serta  berguna  bagi  masyarakat,  agama  dan  negara. Sedangkan tujuan khusus di sekolah antara lain : a) Penanaman rasa beragama; b) Penanaman rasa cinta pada allah dan rasulnya; c) Memperkenalkan Agama Islam yang global yaitu mengenai rukun iman,  rukun  Islam  dan  syariat;  d)  Membiasakan  anak  berakhlak  mulia;  e)  Membiasakan  contoh tauladan yang baik.
Tujuan  khusus  di  atas  mencakup  tiga  aspek  dalam  ajaran  Islam.  Aspek  tersebut  akidah  yang berupa  rasa  cinta  kepada  allah  dan  rasulnya,  aspek  akhlak  yaitu  berakhlak  mulia  dan  aspek  sosial yaitu  jiwa  beragama.  Adapun  tujuan  pendidikan  agama  islam  meliputi  4  aspek  yaitu  :  a)  Aspek Jasmani. Tujuan pada aspek ini adalah terbentuknya muslim yang sehat dan kuat; b) Aspek rohani. Tujuan pada aspek ini adalah membentuk muslim yang berpribadi baik, baik terhadap diri orang lain maupun lingkungan sekitar; c) Aspek akal. Tujuan pada aspek ini membentuk muslim yang cerdas. Mempunyai wawasan yang luas dan pemikiran yang tajam serta tidak mudah diombang-ambingkan oleh orang lain; d) Aspek sosial. Pada aspek ini muslim mampu bersosialisasi baik dengan orang lain dan mampu mengubah lingkungan sekitarnya sesuai aturan yang ditetapkan oleh ajaran Islam.
Tujuan  akhir  dari  Pendidikan  Agama  Islam adalah  terbentuknya  muslim  yang  bahagia  di  dunia dan  akhirat.  Meskipun  demikin  tidak  dipungkiri  bahwa  untuk  mencapai  tujuan  akhir  tersebut  ada tujuan-tujuan sementara yang harus dipenuhi oleh peserta didik. Pendidikan agama Islam disekolah adalah bertujuan untuk meningkatkan keyakinan, pemahaman, penghayatan dan pengalaman peserta didik  tentang  ajaran  Agama  Islam  sehingga  menjadi  manusia  muslim  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Allah  SWT  dan  berakhlak  mulia  dalam  kehidupan  pribadi,  bermasyarakat,  berbangsa  dan bernegara.
3. Fungsi Pendidikan Agama Islam Fungsi Pendidikan Agama Islam antara lain : a) Fungsi pengembangan yaitu meningkatkan keimanan dan  ketaqwaan  anak  didik  kepada  Allah  SWT;  b)  Penanaman  nilai  yaitu  sebagai  pedoman  hidup untuk mencapai kebahagiaan hidup di dunia; c) Penyesuaian mental yaitu untuk menyusuaikan diri dengan  lingkungan  fisik/sosial  dan  dapat  mengubah  lingkungannya  sesuai  dengan  ajaran  Islam;  d) Perbaikan yaitu untuk memperbaiki kesalahan, kekurangan, kelemahan anak didik dalam keyakinan, pemahaman  dan  pengalaman  ajaran  dalam  kehidupan;  e)  Pencegahan  yaitu  untuk  menangkal  phal negatif  dari  lingkungannya  atau  budaya  yang  dapat  membahayakan  dirinya  dan  menghambat perkembangannya; f) Penyaluran yaitu untuk menyalurka anak yang memiliki bakat khusus di bidang Pendidikan Agama Islam agar berkembang secara optimal.
Pendidikan  Agama  Islam  disekolah  adalah  berfungsi  untuk  mengembangkan  nilai-nilai  agama, akhlak, dan mental peserta didik. Sehingga dapat terlihat baik dan bermanfaat untuk dirinya sendiri dan lingkungan sosialnya.
4. Faktor-Faktor Pendidikan Agama Islam Adapun faktor-faktor pendidikan agama Islam adalah sebagai berikut :
a) Anak Didik.  Anak  didik  adalah  orang  atau  kelompok  yang  menerima pengaruh  dari  seseorang yang  menjalankan  kegiatan  pengajaran  Pendidikan  Agama  Islam. 18 Pendidikan  tidak  akan berjalan tanpa adanya anak didik. Dalam pendidikan anak didik adalah input yang akan diproses agar  menjadi  sesuatu  yang  telah  di  tetapkan  dalam  tujuan.  Untuk  itu  diperlukan  pendidikan untuk mengarahkan anak didik ketempat yang seharusnya.
b) Pendidik.  Pendidik  adalah  setiap  orang  dewasa  yang  karena  kewajiban  agamanya  bertanggung jawab atas pendidikan dirinya dan orang lain. Pengertian di atas bahwa pendidik mempunyai arti yang sangat luas meliputi guru, keluarga dan masyarakat. Guru adalah pendidik yang berada di
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam...
instasi pendidikan (sekolah) atau lebih pada tingkat formal. Keluarga adalah pendidik anak sejak dari kecil dan merupakan gerbang pertama pendidikan anak. Pendidik yang diambil disini adalah pendidik  dalam  lingkungan  formal  yaitu  guru.  Seorang  guru  mempunyai  tanggung  jawab  yang amat besar.
c) Materi Pendidikan. Materi pendidikan agama Islam tercantum dalam Al-Quran dan Al-Hadits. Materi  pokok  yang  diajarkan  kepada  anak  didik  adalah  masalah  keimanan  (aqidah),masalah keislaman  (syariah),  masalah  ihsan  (akhlak).  Dari  ketiga  materi  global  tersebut  kemudian dijabarkan dalam rukun iman, rukun Islam dan muhsin.
d) Media  Pendidikan.  Media  atau  alat  pendidikan  adalah  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk mencapai  tujuan  dalam pendidikan.  Adapun alat/media  yang  dapat  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  antara  lain  :  1)  Media  tanpa  proyeksi  tiga  dimensi.  Media  yang  penggunaannya tanpa  proyektor  dan  mempunyai  ukuran  panjang,  lebar  dan  tinggi.  Contoh,  boneka,  model, globel dan sebagainya; 2) Media audio. Media yang hanya dapat memberikan rangsangan suara saja.  Contoh,  radio ,  tape  recorder ;  3)  Televisi  dan  tape  recorder.  Media  yang  hanya  dapat memberikan rangsangan suara dan gambar. Contoh, TV, vidio dan sebagainya.
e) Lingkungan.  Lingkungan  adalah  tempat  dimana  pendidikan  itu  berlangsung.  Secara  langsung maupun  tidak  langsung  lingkungan  turut  membantu  anak  didik  dalam  mencapai  tingkat kedewasaan dan perubahan diri ke arah yang lebih baik.
f) Metode  Pendidikan.  Metode  adalah  segala  usaha  yang  sistematis  dan  praktis  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  dengan  melalui  berbagai  aktifitas  baik  didalam  maupun  diluar  kelas  dalam lingkungan  sekolah.  Penguasaan  metode  yang tepat  akan  mudah  dalam  menyampaikan  materi dan membawa anak didik mencapai tujuan yang ditetapkan.
g) Evaluasi. Evaluasi adalah alat untuk menentukan apakah tujuan pendidikan dan apakah proses dalam pengembangan ilmu telah berada pada jalan yang diharapkan. 23 Oleh karena itu, seorang guru sebelum memberikan evaluasi kepada murid harus memperhatikan prinsip evaluasi. Hal ini karena  akan  menghasilkan  hasil  yang  benar-benar  dapat  dipercaya.  Selain  itu  akan  dapat diketahui  apakah  tujuan  yang  diharapkan  telah  tercapainya  telah  tercapai  atau  belum.  Dengan begitu evaluasi akan berlangsung seperti yang telah direncanakan.

## Media Pembelajaran
1. Pengertian Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  merupakan  gabungan  dari  dua  suku  kata  “media”  dan  “pembelajaran”  istilah “ media ” berasal dari bahasa latin yang merupakan bentuk jamak dari “ medium ”, yang secara harfian perantaran atau pengantar. Dari pengertian ini dapat dijelaskan bahwa media adalah segala sesuatu yang dapat menyalurkan informasi dari sumber informasi kepada penerima informasi. Dalam hal ini (Bovee,  1997)  mengatakan  meia  adalah  sebuah  alat  yang  mempunyai  fungsi  menyampaikan  pesan. Media menurut AECH adalah segala sesuatu yang digunakan orang untuk menyalurkan pesan.
Berdasarkan  pengertian  diatas,  maka  media  pembelajaran  adalah  media  pembelajaran  adalah media yang digunakan dalam pembelajaran, sebuah alat yang berfungsi untuk menyampaikan pesan pembelajaran yang meliputi alat bantu guru dalam mengajar serta sarana pembawa pesan dari sumber belajar ke penerima pesan belajar (siswa).
2. Fungsi Media Pembelajaran
Secara khusus media pembelajaran memiliki fungsi sebagai berikut : 1) Menangkap suatu objek atau peristiwa-peristiwa  tertentu;  2)  Memanipulasi keadaan, peristiwa,  dan  objek  tertentu;  3)  Menambah gairah dan motivasi belajar siswa; 4) Memiliki nilai praktis.
3. Klasial Media Pembelajaran
Ada  banyak  macam  media  pembelajaran,  mulai  dari  media  yang  sederhana  sampai  yang  kompleks sekalipun.  Namun,  dari  sekian  banyak  media  ini,  dapat  diklarifikasi  berdasarkan  bentuk,  teknik pemakaian atau kemampuannya. Dilihat dari sifat atau jenisnya media dapat dikelompokkan kepada : a)  Auditif.  Yaitu  kelompok  media  yang  hanya  dapat  didengar,  atau  media  yang  mengandalkan kemampuan suara. Media ini meliputi media radio, audio atau tape recorder; b) Media visual. Yaitu kelompok  media  yang  hanya  mengandalkan  indera  penglihatan  seperti  gambar,  foto  slide,  kartun,
model dan sebagainya; c) Media audio visual. Yaitu kelompok media yang dapat didengar juga dapat dilihat seperti sound slide, film, tv, vidio, dan film strip.
Dilihat  dari  tekhnik  pemakaiannya,  media  dapat  dikelompokkan  menjadi  :  a)  Media elektronik.adalah media yang dapat digunakan dengan bantuan alat-alat elektronik seperti projektor, tv,  radio,  opaque  dan  sebagainya;  b)  Media non  elektronik.  Yaitu  yang  dapat  digunakan  tanpa alat bantuan alat elektronik seperti grafis, gambar, model, cart, mock-up, spicemen dan sebagainya.
Dilihat  dari  kemampuannya  dapat  dibagi  menjadi  :  a)  Media  yang  mempunyai  jangkauan  dan serentak,  seperti radio  dan  telivisi.  Pemanfaatan  media  ini  tidak  terbatas  pada  tempat  dan  ruangan, siapapundapat  menggunakannya  dimana  saja,  seperti  program  pendidikan  yang  dipancar  luaskan melalui satelit oleh telivisi pendidikan Indonesia; b) Media yang mempunyai jangkauan yang terbatas, seperti  OHP,  slide  suara,  film  slide,  dan  sebagainya.  Media  semacam  ini  pemanfaatannya memerlukan  tempat  dan  penataan  ruangan  yang  khusus;  c)  Media  yang  hanya  dapat  dimanfaatkan secara indiviual, seperti model, pengajaran berprogram, pengajaran melalui komputer dan sebagainya.
Pengklasifikasian  media  seperti  diatas,  adalah  pengklasifikasian  secara  umum  yang  lebih menekankan media sebagai alat, atau sumber belajar.
4. Media Audio Visual
Media  Audio  Visual  adalah  media  intruksioanal  modern  yang  sesuai  dengan  perkembangan zaman (Kemajuan  Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi),  meliputi  media  yang  dapat  dilihat,  didengar.  Media audio visual adalah jenis media yang selain mengandung unsur suara juga mengandung unsur gambar yang bisa dilihat. Misalnya rekaman video, berbagai rekaman film, slide suara, dan lain sebagainya. Kemampuan media ini dianggap lebih baik dan menarik. Penekanan utama dalam pengajaran melalui media audio visual adalah pada nilai belajar yang diperoleh melalui pengalaman konkret, tidak hanya didasarkan atas kata-kata belaka.
Teknologi audio-visual  merupakan  cara  untuk menghasilkan  atau  menyampaikan  meteri  dengan menggunakan  mesin-mesin  mekanis  dan  elektronik  untuk  menyajikan  pesan-pesan  audio-visual. pengajaran  melalui  media  audio  visual  jelas  bercirikan  pemakaian  perangkat  keras  selama  proses belajar seperti: televisi, tape recorder, dan proyektor visual yang lebar.
Morgan  menyebutkan  efektifitas  pengajaran  orang  dewasa  seperti  yang  disebut  dalam  prinsip pendidikan  orang  dewasa  tergantung  pada  pengertian  yang  jelas.  Tulisan  dan  ucapan  sangat bermanfaat  dalam  situasi  belajar  pada  umumnya,  tetapi  ada  beberapa  konsep  yang  tidak  dapat disampaikan  sejelas  atau  selengkap  jika  menggunakan  alat  bantu  audio  visual.  Media  audio-visual adalah  media  yang  mempunyai  unsur  suara  dan  unsur  gambar.  Jenis  media  ini  mempunyai kemampuan yang lebih baik, karena meliputi kedua jenis media yang pertama dan kedua. Media ini dibagi lagi ke dalam dua kategori, yaitu : a) Audio-visual diam yaitu: media yang menampilkan suara dan  gambar  diam  seperti:  film  bingkai  suara,  film  rangkai  suara,  dan  cetak  suara;  b)  Audio-visual gerak yaitu: media yang dapat menampilkan unsur suaradan gambar yang bergerak seperti: film suara dan  video-cassette,  televisi,  OHP,  dan  komputer.  Pengajaran  melalui  audio-visual  adalah  produksi dan  penggunaan  meteri  yang  penyerapannya  melalui  pandangan  dan  pendengaran  serta  tidak seluruhnya tergantung kepada pemahaman kata atau simbol-simbol yang ada.
5. Kriteria Audio Visual
Dalam pengelompokan audio-visual dapat dibagi menjadi dua  kategori yang dapat membedakannya, antara  lain  :  a)  Media  opsional  atau  media  pengayaan.  Bahannya  dapat  dipilih  guru  sesuai kehendaknya  sendiri,  dengan  syarat  cukup  waktu  dan  biaya;  b)  Media  yang  diperlukan  atau  yang harus digunakan. Media macam ini harus digunakan guru untuk membantu siswa melaksanakan atau mencapai tujuan-tujuan belajar dari tugas yang diberikan.
Untuk itu diperlukan biaya dan waktu. Adapun ciri-ciri utama media audio-visual adalah sebagai berikut : a) Mereka biasanya bersifat linear; b) Mereka biasanya menyajikan visual yang dinamis; b) Mereka digunakan dengan cara yang telah ditetapkan sebelumnya oleh perancang atau pembuatnya; c)  Mereka  merupakan  repsentasi  fisik  dari  gagasan  real  dan  abstrak;  d)  Mereka  dikembangkan menurut prinsip psikologi behaviorisme dan kognitif; e) Umumnya  mereka
berorentasi
kepada  guru dengan  tingkat pelibatan interaktif murid yang rendah.
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam...
Untuk menggunakan media audio-visual seperti yang ada sekarang masih banyak hambatannya di Indonesia. Sebabnya diantara alat-alat audio visual yang modern, ada yang memerlukan alat khusus seperti  proyektor  yang  pada  gilirannya  memerlukan  aliran  listrik.  Alat-alat  audio  visual  dapat menyampaikan pengertian atau informasi dengan cara yang lebih konkrit atau lebih nyata dari pada ditulis. Oleh karena itu alat-alat audio visual membuat suatu pengertian atau informasi menjadi lebih berarti, lebih mudah dan lebih cepat. Belajar dengan melihat alat-alat sensori seperti gambar, bagan, contoh  barang  atau  model.  Dengan  melihat  dan  sekaligus  mendengar,  orang  yang  menerima pelajaran, penerangan atau penyuluhan dapat lebih mudah dan lebih cepat mengerti tentang apa yang dimaksud oleh yang memberi pelajaran, penerangan atau penyuluhan.
Bahan  audio-visual  bisa  membantu  belajar  dengan  beberapa  cara.Tapi  ditinjau  dari  sudut penggunaanya di dalam kelas, bahan audio-visual bisa diklafikasikan dalam 2 kelompok besar yaitu : a)  Media  kriteria.  Yaitu  terdiri  dari  gambar-gambar,  peta-peta,  dan  obyek-obyek  sebenarnya,  yang akan  digambarkan  atau  diidentifikasikan  oleh  siswa  untuk  dapat  menunjukkan  bahwa  ia  telah menguasai bahannya. Dengan kata lain media ini merupakan bagian dari kriteria; b) Media perantara. Yaitu terdiri dari alat bantu yang bukan merupakan bagian dari situasi kriteria. Dengan kata lain siswa tidak dituntut untuk menggambarkan atau mengidentifikasikannya. Fungsi satu-satunya adalah untuk membantu siswa untuk mendapatkan pengertian tentang suatu gejala atau kejadian.
Merupakan hal yang penting untuk dapat membedakan media kriteria dari media perantara. Jika tugas  media  ialah  untuk  mempermudah  belajar  dengan  memberi  kesempatan  kepada  siswa melatihkan  suatu  keterampilan,  maka  media  perantara  membantunya  untuk  mendapat  tersebut. Berarti  kedua  macam  media  tersebut  harus  digunaka  dengan  cara  berbeda.  Antara  lain  media perantara harus dihilangkan secara bertahap ketika terjadi belajar, sehingga siswa makin lama makin mandiri.  Sebaliknya  media  kriteria  harus  dilatihkan  dan  diulang  terus  menerus  supaya  tidak dilupakan.
6. Jenis-Jenis Media Audio Visual
Ada beberapa jenis media yang dapat dikelompokkan dalam media audio visual, di antaranya adalah :
a) Televisi
Televisi adalah sistem elektronik yang mengirimkan gambar diam dan gambar hidup bersama suara melalui  kabel  atau  ruang.  Sistem  ini  menggunakan  peralatan  yang  mengubah  cahaya  dan  suara kedalam gelombang elektronik dan mengkonversinya kembali kedalam cahaya yang dapat dilihat dan  suara  yang  dapat  didengar.  Beberapa  penelitian  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  belajar melalui  progam  televisi  untuk  berbagai  mata  pelajaran  dapat  mengusai  mata  pelajaran  tersebut sama seperti mereka yang mempelajarinya melalui tatap muka dengan guru kelas.
b) Proyektor transparasi (OHP)
Overhead  projektor adalah  alat  audio  visual  yang  sangat  sering  digunakan  dalam  berbagai  progam pendidikan  orang  dewasa. 34 Beberap  pendidik  merencanakan  seluruh  progam  pengajaran  mereka dengan menggunakan transparasi atau overhead projector . Over head projector sebaikny atidak dianggap sebagai pengganti papan tulis atau media yang lain, tetapi sebagai pelengkap saja. Bagaimanapun penggunaan overhead projector dalam pendidikan orang dewasa banyak manfaatnya.
c) Video
Video  adalah  gambar  yang  dapat  dilihat  atau  alat  komunikasi  yang  dapat  di  dengar  dan  dilihat. Perangkat  yang  digunakan  sebagai  audio  video  meliputi  radio,  televisi,  telekomunikasi.  Audio video sebagai bentuk komunikasi massa yang dikelola sebagai komunikasi agar tersebar luas sesuai dengar sasaran yang dituju, di kemas dalam bentuk berbagai komunikasi.
d) Film Bersuara
Film  sebagai  media  audio  visual  adalah  film  yang  bersuara.  Slide  atau  film  strip  yang  ditambah dengan  suara  bukan  alat audio  visual  yang lengkap,  karena  suara  dan  rupa  berada  terpisah, oleh sebab itu slide atau film strip termasuk media audio visual saja atau media audio visual diam plus suara. Film  yang  dimaksudkan  disini  adalah  film  sebagai  alat  audio  visual  untuk  pelajaran, penerangan atau penyuluhan.
e) Komputer
Komputer adalah mesin yang dirancang khusus untuk memanipulasi informasi yang diberi kode. Mesin  elektronik  yang  otomatis  melakukan  pekerjaan  yang  diperhitungkan  sederhana  dan  rumit. Satu unit komputer terdiri atas empat kelompok komponen dasar, yaitu input (misal keyboard dan writingpad), prosesor (CPU: unit pemroses data yang diimput), penyimpanan data (memori yang menyimpan  data  yang  akan  diproses  oleh  CPU  baik  secara  permanen  (ROM)  maupun  untuk sementara  (RAM),  dan  ouput  (misal  layar  monitor,  printer  atau  plotter). Pemanfaatan  komputer untuk  pendidikan  yang  dikenal  sering  dinamakan  pengajaran  dengan  bantuan  komputer  (CAI) dikembangkan dalam beberapa format, antara lain drill and practice, tutorial, simulasi, permainan, dan  discovery.  Komputer  telah  pula  digunakan  untuk  mengadministrasi  tes  dan  pengelolaan sekolah.
7. Kelebihan Dan Kekurangan Media Audio Visual
Adapun kelebihan media audio visual adalah : a) Dapat memberikan suasana belajar yang lebih hidup karena  penampilannya  lebih  menarik,  dan  disamping  itu  dapat  digunakan  untuk  memperlihatkan suatu  proses  tertentu  secara  lebih  nyata;  b)  Menghemat  waktu  penyampaian  materi  dan  rekaman dapat  diputar  berulang-ulang;  c)  Penggunaan  media  ini  memecahkan  aspek  verbalisme  pada  diri siswa; d) Gambar proyeksi bisa dibekukan untuk diamati dengan seksama oleh guru dan siswa karena control  sepenuhnya  berada  ditangan  guru.  Sedangkan  kekurangan  media  audio  visual  adalah  :  a) Penggunaan media ini memerlukan dukungan sarana dan prasarana tertentu; b) Membutuhkan waktu yang  cukup  lama  pada  tahapan  awal  untuk  menyajikan  materi  menggunakan  media;  b)  Pengadaan maupun pemeliharaannya cenderung menuntut tenaga dan biaya.
8. Tahapan Penggunaan Media Audio Visual
Alat-alat  audio-visual baru ada faedahnya kalau  yang  menggunakannya  telah mempunyai  keahlian  dan  keterampilan  yang  lebih  memadai  dalam  penggunaanya.  Hal  itu menimbulkan kepercayaan dirinya, oleh karena itu membuatnya sanggup menyampaikan pelajaran, penyuluhan  atau  penerangan  dengan  baik.  Dia  harus  tahu  bagaimana  menyajikan  pelajaran  atau menyampaikan  informasi  dengan  alat  yang  digunakannya.  Adapun  langka-langkahnya  adalah  :  a) Merumuskan  tujuan  pengajaran  dengan  memanfaatkan  media  audio  visual  sebagai  media pembelajaran;  b)  Persiapan  guru.  Pada  fase  ini  guru  memilih  dan  menetapkan  media  yang  akan dipakai  guna  mencapai  tujuan.  Dalam  hal  ini  prinsip  pemilihan  dan  dasar  pertimbangannya  patut diperhatikan; b) Persiapan kelas. Pada fase ini siswa atau kelas harus mempunyai persiapan sebelum mereka  menerima  pelajaran  dengan  menggunakan  media  ini;  c)  Langkah  penyajian  pelajaran  dan pemanfaatan  media.  Penyajian  bahan  pelajaran  dengan  memanfaatkan  media  pengajaran  maka keahlian guru dituntut disini; d) Langkah kegiatan belajar siswa. Pada fase ini siswa belajar dengan memanfaatkan  media  pengajaran  yang  ada.  Pemanfaatan  media  di  sinisiswa  sendiri mempraktekkannya  ataupun  guru  langsung  memanfaatkannya,  baik  di  kelas  atau  di  luar  kelas;  d) Langkah  evaluasi  pengajaran.  Pada  langkah  ini  kegiatan  belajar  dievaluasi,  sampai  sejauh  mana tujuan  pengajaran  yang  dicapai,  sekaligus  dapat  dinilai  sejauh  mana  pengaruh  media  sebagai  alat bantu dapat menunjang keberhasilan proses belajar siswa.
Kehadiran  media  sangat  membantu  mereka  dalam  memahami  konsep  tertentu,  yang  tidak  atau kurang mampu dijelaskan dengan bahasa. Ketidakmampuan guru menjelaskan sesuatu bahan itulah dapat diwakili oleh peranan media. Di sini nilai praktek media terlihat, yang bermanfaat bagi siswa dan guru dalam proses belajar mengajar.

## Penelitian Relevan
Nahdiah, tahun 2014. Bahwa terjadi peningkatan dari hasil pra penelitian siswa mendapatkan nilai 66 dan setelah  pelaksanaan  tindakan  selama  dua  siklus  nilai  siswa  bertambah  dengan  rata-rata  75  yang  secara klasikal siswa memperoleh 92%.
Mufti  Mirandra,  tahun  2012.  Bahwa  terjadi  peningkatan  dimana  hasil  pelaksanaan  tindakan  telah memenuhi  indikator  yang  ditetapkan  yakni  rata-  rata  siswa  mendapatkan  nilai  rata-rata  83,33  yang  secara klasikal memperoleh 94,74%.
Amin  Dariyah.  Tahun  2014.  Menyimpulkan  bahwa  mengalami  kemajuan  belajar  dari  dari  hasil  pra penelitian  siswa  mendapatkan  42,7%  dan  setelah  pelaksanaan  tindakan  selama  dua  siklus  nilai  siswa bertambah dengan rata-rata 52,4% yang secara klasikal siswa memperoleh 76,1%.
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam...
Tindakan Dengan menggunakan media audio visual
Siswa aktif dan semangat mengikuti proses pembelajaran
Sedangkan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu proses pembelajaran di kelas, peneliti akan mencoba penggunaan media pembelajaran audio visual agar dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  PAI  melalui  media  audio  visual  pada  siswa  kelas  IX  SMPN  1 Batangtoru T.P 2020/2021 .

## Kerangka Berpikir
Pembelajaran  yang  masih  dilaksanakan  guru  masih  bersifat  konvensional  yang  hanya  berceramah  dan menggunakan  metode  penugasan  sehingga  siswa  kurang  tertarik  dalam  mengikuti  pelajaran,  hal  ini  juga mengakibatkan masih ada siswa yang nilainya belum mencapai KKM dan  juga siswa kurang mengerti makna dan  tujuan  dari  pembelajaran  sehingga  siswa  menjadi  acuh  tak  acuh  terhadap  pendidikan  agama  Islam terutama  pada  nilai  karakter  yang  tertanam  pada  pelajaran  pendidikan  agama  Islam  itu  sendiri.  Untuk mengatasi hal tersebut di atas perlu diadakan pembenahan dalam proses pembelajaran yang dilakukan oleh guru  khususnya  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama  Islam.  Solusi  yang  saya  ambil  adalah  dengan menerapkan media Audio Visual siswa akan lebih tertarik dan antusias dalam mengikuti pelajaran ini. Setelah penggunaan media Audio Visual maka nilai siswa dapat meningkat.

## Gambar 1.2 : Kerangka Berfikir
Kondisi awal
Guru tidak menggunakan media pembelajaran Rendahnya aktifitas siswa dalam kegiatan pembelajaran Rendahnya hasil belajar
Kondisi akhir Hasil belajar siswa meningkat

## Metode

## Jenis Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yaitu penelitian yang bertujuan untuk memberikan sumbangan  nyata  bagi  peningkatan  profesionalisme  guru,  menyiapkan  pengetahuan,  pemahaman  dan wawasan tentang perilaku guru mengajar dan murid belajar. Ada tiga pengertian PTK yang dapat diterangkan yaitu :
1. Penelitian,  menunjuk  pada  suatu  kegiatan  mencermati  suatu  objek  dengan  menggunakan  cara  dan aturan  metodologi  tertentu  untuk  memperoleh  data  atau  informasi  yang  bermanfaat  dalam meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi penelitian.
2. Tindakan,  menunjuk  pada  sesuatu  gerak  kegiatan  yang  sengaja  dilakukan  dengan  tujuan  tertentu. Dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk  siswa.
3. Kelas,  dalam  hal  ini  tidak  terikat  pada  pengertian  ruang  kelas,  tetapi  dalam  pengertian  yang  lebih spesifik. Seperti yang sudah lama dikenal dalam bidang pendidikan dan pengajaran, yang dimaksud dengan  istilah  kelas  disini  adalah  sekelompok  siswa  yang  dalam  waktu  yang  sama,  menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula.
Dengan  menggabungkan  ketiga  kata  tersebut  maka  Peneitian  Tindakan  Kelas  merupakan  suatu pencermatan terhadapa kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah  kelas  secara  bersama.  Tindakan  tersebut  diberikan  oleh  guru  atau  dengan  arahan  dari  guru  yang dilakukan oleh siswa.

## Tempat dan Waktu
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Negeri 1 Batangtoru tepatnya di desa Napa Kecamatan. Batangtoru pada semester ganjil  tahun pelajaran 2020/2021.

## Subjek dan Objek Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  tidak  memandang  adanya  populasi  dan  sampel karena  dampak  perlakuan  hanya  berlaku  bagi  subjek  yang  dikenai  tindakan  maka  yang  menjadi  subjek penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IX-1  di  SMP  Negeri  1  Batangtoru    tahun  pelajaran 2020/2021 dengan jumlah 33 siswa. Penelitian ini dilaksanakan pada semester I tahun pelajaran 2020/2021. Sedangkan  objek  penelitian  ini  adalah  pemahaman  konsep  pendendidikan  Agama  Islam  pada  semester  I, materi zakat.

## Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini terdiri:
1. Silabus, yaitu seperangkat rencana dan pengaturan tentang kegiatan pembelajaran pengelolaan kelas, serta penilaian hasil belajar.
2. Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP),  yaitu  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan  sebagai pedoman guru dalam mengajar dan disusun untuk tiap putaran dan pertemuan. Masing- masing RPP berisi kompetensi dasar, indikator pencapaian hasil belajar, tujuan pembelajaran, dan kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan metode dan model pembelajaran yang telah ditentukan.
3. Lembar  Observasi,  lembar  observasi  ini  dipergunakan  dalam  mengamati  aktifitas  guru  dan  siswa dalam proses pembelajaran.
4. Tes Formatif, tes ini disusun berdasarkan tujuan pembelajaran  yang akan dicapai, digunakan untuk mengukur  kemampuan  pemahaman  konsep  pendidikan  agama  Islam  sesua  dengan  materi  yang diajarkan. Tes formatif ini diberikan setiap akhir putaran. Bentuk soal yang digunakan adalah pilihan guru (objektif).

## Teknik Pengumpulan Data
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam...
Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan beberapa metode, yaitu sebagai berikut :
1. Observasi  yaitu  cara  menghimpun  bahan-bahan  keterangan  (data)  yang  dilakukan  dengan mengadakan  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematis  terhadap  fenomena-fenomena  yang sedang  dijadikan  sasaran  pengamatan. Dalam  penelitian  ini,  observasi  dilakukan  oleh  peneliti dengan  melakukan  pengamatan  terhadap  aktivitas  siswa  dan  guru  selama  proses  pembelajaran pendidikan agama Islam dengan menggunakan media audio visual.
2. Tes . Teknik  ini  digunakan  untuk  memperoleh  data  dan  informasi  tentang  hasil  belajar  siswa sebelum dan sesudah dilakukan instrument yang digunakan adalah soal tes yang telah disusun oleh peneliti.
3. Dokumentasi  adalah  cara  mengumpulkan  data,  seperti  arsip-arsip  dan  termasuk  juga  buku-buku tentang  pendapat,  teori,  dalil  atau  hukum-  hukum,  dan  nilai-nilai  yang  berhubungan  dengan masalah-masalah penelitian. Dokumen merupakan catatan peristiwa yang sudah berlalu. Dokumen bisa  berbentuk  tulisan,  gambar,  atau  karya-karya  monumental  dari  seseorang. Dokumentasi yang dimaksud disini yaitu untuk mengetahui letak geografis, sejarah berdirinya, visi dan misi, struktur organisasi,  keadaan  guru  dan  karyawan,  siswa,  sarana  dan  prasana,  serta  foto-foto  kegiatan pembelajaran pada siswa kelas IX-1 SMPN 1  Batangtoru.

## Faktor Penelitian
Untuk menjawab permasalahan di atas, ada beberapa faktor yang diteliti yaitu : a) Faktor siswa, yaitu untuk mengetahui  aktifitas  belajar  siswa  dalam  proses  pembelelajaran  melalui  penggunaan  media  audio  visual;  b) Faktor  guru,  yaitu  untuk  mengetahui  aktifitas  guru  dalam  proses  pembelajaran  melalui  penggunaan  media audio visual; caktor hasil belajar, yaitu untuk mengetahui peningkatan hasil belajar peserta didik pada siswa siswa kelas IX-1 SMPN 1  Batangtoru. melalui pembelajaran media audio visual.

## Prosedur Penelitian
Seperti  yang  telah  dijelaskan  sebelumnya,  bahwa  penulis  menggunakan  metode  penelitian  PTK dengan jenis yang dicetuskan Kurt Lewin, dan metode yang penulis gunakan di dalam kelas adalah Media Audio Visual. Secara garis besar terdapat empat tahapan yang lazim dilalui, yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi . Adapun model penelitian tindakan kelas dapat digambarkan dalam bentuk bagan pada gambar berikut :
38
Gambar 3.1: Siklus Penelitian Tindakan Kelas.
Prosedur yang dilakukan pada penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut :
1. Siklus I
a) Perencanaan (planning)
Penelitian  ini  bersifat  kolaboratif,  yakni  penelitian  bersama-sama  guru  merencanakan  tindakan. Guru bertindak sebagai pelaksana tindakan dan peneliti bertindak sebagai observasi. Adapun rincian kegiatan pada tahap perencanaan adalah sebagai berikut : 1) Bersama guru, peneliti merencanakan pembelajaran pendidikan agama Islam dengan menggunakan media audio visual yaitu vidio compac disc (VCD),  vidio  pembelajaran  zakat  yang  telah  di  unggah  di  youtube;  2)  Menentukan  hari  dan tanggal penelitian; 3) Mempersiapkan silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan LKS, yaitu  tentang  materi  yang  akan  diajarkan  mengenai  penggunaan  media  audio  visual  pada pendidikan  agama  Islam;  4)  Persiapan  media  audio  visual  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran; 5) Menyiapkan lembar observasi, persiapan pertanyaan yang akan diajukan kepada siswa  disetiap  pembelajaran  dan  setiap  siklus  yang  berlangsung;  6)  Bersama  guru  mata  pelajaran pendidikan agama Islam peneliti membuat persiapan soal tes untuk mengevaluasi presentasi belajar siswa setelah siklus I selesai.
b) Pelaksanaan Tindakan (action) Pada pelaksanaan  tindakan  ini,  guru  melaksanakan  desain pembelajaran  pendidikan agama  Islam yang telah disusun oleh peneliti sebelumnya dan telah dikonsultasikan dengan guru mata pelajaran pendidikan  dikonsultasikan  dengan  guru  mata  pelajaran  pendidikan  agama  Islam,  penelitian  ini dilaksanakan dalam dua siklus terdiri dari dua pertemuan.
c) Pengamatan (observasi)
Kegiatan  pengamatan  merupakan  waktu  dimana  proses  pengumpulan  data  dilaksanakan.  Proses pengumpulan data ini dengan cara mengamati seluruh tindakan yang dilaksanakan. Kegiatan yang diamati meliputi sikap siswa dalam pempelajaran, suasana kelas guru dalam menyampaikan materi, interaksi antara guru dengan siswa, interaksi siswa dengan siswa, dan hal-hal yang terjadi pada saat proses  pembelajaran  berlangsung.  Pengumpulan  data  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  lembar observasi  yang  sudah  disusun.  Untuk  mengetahui  jalannya  pembelajaran,  maka  peneliti mempersiapkan lembar observasi.
d) Evaluasi
Siswa diberikan soal-soal evaluasi baik tertulis maupun lisan pada akhir dari kegiatan pembelajaran nilai yang diperoleh siswa selanjutnya dianalisis untuk pelaksanaan tindakan.
e) Refleksi
Refleksi ini dilaksanakan untuk mengetahui pelaksanaan tindakan baik yang bersifat positif maupun negatif.  Pelaksanaan  refleksi  berupa  diskusi  antara  guru  pendidikan  agama  Islam  dan  peneliti. Dalam  refleksi  ini  dilakukan  dengan  cara  mengumpulkan  serta  mengidentifikasikan  data  yang diperoleh  peneliti  selaku  observasi.  Kemudian  peneliti  merumuskan  perencanaan  untuk  siklus selanjutnya.
2. Siklus II
Tahap-tahap yang dilaksanakan pada pembelajaran siklus dua ini mengikuti kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan pada siklus I. Dalam hal ini, rencana siklus II disusun berdasarkan hasil refleksi pada siklus I. Adapun kegiatan yang dilakukan pada siklus ini sebagai penyempurnaan terhadap pelaksanaan pembelajaran pendidikan agama Islam dengan menggunakan media audio visual pada siklus I.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  adalah  proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  hasil wawancara, catatan lapangan dan bahan-bahan lain sehingga mudah dipahami. Penelitian ini menggunakan analisis  deskriptif  kuantitatif  dan  kualitatif,  yakni  menggambarkan  dan  menggunakan  angka  dan  kalimat untuk memperoleh keterangan yang jelas dan terperinci. Proses analisis data pada dasarnya melalui beberapa tahap analisis yaitu :
1. Penyajian data yaitu proses dimana data yang telah diperoleh, diidentifikasikan dan dikategorisasikan kemudian disajikan dengan cara mencari kaitan antara suatu kategori dengan kategori lainnya.
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam...
∑
2. Penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi  merupakan  tahapan  mencari  arti  benda-benda,  mencatat keteraturan,  pola-pola,  penjelasan  konfigurasi-konfigurasi  yang  mungkin  alur  sebab  akibat  dan proporsi.  Sedangkan  verifikasi  merupakan  tahap  untuk  menguji  kebenaran,  kekokohan,  dan kecocokan.
Data yang telah dianalisis disajikan dalam bentuk tabel dengan tujuan data mudah dibaca dan dipahami, hasil  belajar  akan  dilihat  dari  nilai  rata-rata  kelas,  KKM,  nilai  tertinggi  dan  terendah.  Adapun  rumus  yang digunakan oleh penulis dalam menganalisa data tersebut adalah sebagai berikut:
1. Untuk  mengukur  besarnya  perolehan  nilai  rata-rata  skor  hasil  belajar  murid  sebagai  gambaran peningkatan hasil belajar digunakan rumus:
Keterangan:
X = Mean /nilai Rata-Rata
∑ = Skor Setiap Siswa N = Jumlah Siswa
2. Selanjutnya data dideskripsikan dengan menggunakan rumus presentase
P = × 100 %
Keterangan : P = Persentase hasil belajar
F = Frekuensi yang sedang dicari persentasenya N = Jumlah siswa.
3. Peningkatan hasil belajar pendidikan agama Islam pada tia siklus yang menggambarkan peningkatan hasil,  guna  mengetahui  hasil  secara  maksimal  dibutuhkan  analisis  kuantitatif  sebagai  alat  uji peningkatan hasil belajar dengan rumus:
P= =100%
Keterangan : P = Presentase Peningkatan Posrate = Nilai Yang Sudah Diberikan Tindakan Basrate =
Nilai Sebelum Tindakan. 7
Dengan tolak ukur refleksi penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut : a) Adanya peningkatan hasil  belajar  yang  terlihat  pada  saat  maupun  akhir  proses  pembelajaran  pada  setiap  siklus  dengan pengelolaan kelas yang telah diberikan; b) Adanya peningkatan nilai akhir yang diperoleh siswa pada setiap siklus.

## Indikator Keberhasilan
Sebagai  standar  keberhasilan  dari  penelitian  ini  adalah  ditunjukan  dengan  peningkatan  hasil  belajar  yang diraih  oleh  murid  melalui  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam melalui  penggunaan  media  audio  visual,  dengan  skala  ukur  keberhasilan  mencapai  kategori  85%  maka dalam hal ini siswa dinyatakan mencapai keberhasilan hasil belajar Pendidikan Agama Islam secara klasikal, dan dikatakan telah mencapai keberhasilan hasil belajar secara individu apabila indikator belajar siswa telah mendapatkan skala ukur keberhasilan kategori ≥ 70.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil Penelitian Gambaran Umum Lokasi Penelitian Profil SMP Negeri 1 Batangtoru

## ∑
Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Batangtoru Alamat Sekolah : Jl. Merdeka Barat Desa Napa Kec. Batangtoru No. Telp : 0634 - 370118 E-mail : smpn_1batangtoru@yahoo.co.id Kabupaten : Tapanuli Selatan Provinsi : Sumatera Utara No. Statistik Sekolah : 201071 – 007 – 001 NPSN : 10207060 Tipe Sekolah : Akreditasi A No Akreditasi : 741/BAP-SM/PROVSU/LL/IX/2016 Tanggal Akreditasi : 01 Nopember 2016 Telepon : 0634 - 370118 Status Sekolah : Negeri Visi Sekolah :  Tertinggi  Prestasi  Akademik  dan  Unggul  Aktifitas Kepeserta didikan Berlandaskan Iman dan Taqwa serta peduli lingkungan ” Indikator :
 Terwujudnya peningkatan kegiatan keagamaan di sekolah
 Terwujudnya prestasi akademis yang meningkat dari tahun ke tahun
 Terwujudnya 100 % kelulusan.
 Terwujudnya juara dalam berbagai lomba tingkat  Kabupaten/ propinsi
 Terwujudnya keunggulan dalam disiplin dan kegiatan ekstra kurikuler
 Terwujudnya lingkungan sekolah aman, bersih, tertib, indah, rindang, dan sehat diliputi rasa kekeluargaan
 Terwujudnya suasana sekolah yang konduif.
Misi SMP Negeri 1 Batangtoru sebagai berikut :
 Berprestasi secara akademik dan non akademik melalui proses pembelajaran yang bermakna
 Mengembangkan pendidikan karakter bangsa
 Manajemen pengelolaan sekolah yang akuntable dan transparan.
 Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa.
 Menciptakan lingkungan sekolah yang sehat, bersih, indah dan menyenangkan.
 Mewujudkan lingkungan yang kondusif.
 Meningkatkan kerjasama dan peran serta orang tua/komite Tujuan
Berdasarkan Visi dan misi yang telah dirumuskan SMP Negeri 1 Batangtoru mempunyai tujuan :
1. Peningkatan terhadap pencapaian rata-rata Nilai Ujian Akhir, sehingga peserta didik mampu bersaing dalam memasuki jenjang pendidikan selanjutnya.
2. Memiliki  tim  kesenian  yang  mampu  tampil  pada  acara  setingkat  kabupaten/kota  dan Nasional
3. Memiliki kemampuan mengoperasikan computer.
4. Memiliki   tim  olah  raga yang   mampu   menjadi  finalis   tingkat kabupaten /kota.
5. 95 % peserta didik Muslim lulusan memiliki kemampuan membaca al-Qur’an.
6. Menjadikan warga sekolah patuh dan taat dalam menjalankan agamanya.
7. Menjadikan warga sekolah yang sopan dan disiplin.
8. Memiliki kemampuan dalam mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi.
9. Terpenuhinya sarana dan prasarana pendidikan.
10. Terciptanya manajemen sekolah yang akuntabel, transparan dan partisiptif.
11. Tersedianya biaya
pendidikan sesuai dengan anggaran yang dibutuhkan.

## Pengamatan Pendahuluan
Penelitian yang dilaksanakan peneliti adalah penelitian tindakan kelas (PTK).  Peneliti sekaligus sebagai guru mata pelajaran di kelas IX-1  SMP Negeri 1 Batangtoru. Peneliti menggunakan  Media Audio Visual dalam pembelajaran daring, dikarenakan media pembelajaran yang menarik dan inovatif yang sesuai dengan kondisi belajar peserta didik pada masa pandemic COVID-19 yang menggunakan pembelajaran DARING. Sehingga pembelajaran  yang  selama  ini  dilaksanakan  oleh  guru  lebih  sering  menggunakan  metode  penugasan.  Hasil belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran    Pendidikan  Agama  Islam      masih  kurang  optimal,  yaitu  masih banyaknya nilai peserta didik yang dibawah KKM. Data yang diperoleh ada  13 peserta didik yang nilainya tuntas,  sedangkan  yang  tidak  tuntas  adalah  sebanyak  20  peserta  didik.  Berdasarkan  permasalahan  di  atas,
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam...
maka penelitian yang PAI dan BP dilakukan   menggunakan media pembelajaran audio visual, Pembelajaran PAI dan BP dalam pelaksanaannya melibatkan keaktifan dari semua peserta didik dalam pembelajaran daring sehingga  semua  peserta  didik  dapat  memiliki  keterampilan  sosial,  dapat  memperoleh  informasi,  serta  dapat belajar  mandiri  yang  akan  membentuk  peserta  didik  yang  kreatif  dan  inovatif  nantinya.  Dengan penerapan pembelajaran PAI dan BP dengan media audio visual dalam kegiatan pembelajaran di kelas, diharapkan akan bisa menimbulkan penguasaan akademik untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik.
Pelaksanaan pembelajaran PA dan BP dengan menggunakan media audio visual ini peneliti dibantu oleh dua orang guru sebagai observer yaitu, Ibu masraya Harahap,SPdI dan Bapak Hasyril Syam Chaniago, SAg. Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  dua  siklus,  dimana  siklus  satu  terdiri  dari  2  kali  pertemuan  dan  siklus  2 terdiri dari dua kali pertemuan. Tiap pertemuan berlangsung 2 x 30 menit atau selama 60 menit. Pelaksanaan pembelajaran berlangsung setiap hari Rabu untuk sesi A dan Kamis untuk sesi B tepatnya pada jam 8.00 s/d 8.30 WIB. Rincian lebih lengkap seperti pada tabel 1 berikut:

## Tabel 4 Rincian Tindakan Kelas
NO Hari/Tanggal Siklus Pertemuan Jenis Kegiatan 1. 2. 4.

## 5.
Rabu ,  02-09 -2020
Kamis, 03-09- 2020
Rabu ,  09-09-2020 Kamis, 10-09-2020
Rabu,  16 - 09- 2020 Kamis,17 - 09- 2020
Rabu,  23 -09 -2020 Kamis,24 -09-2020
I
I
II II 1 2 1 2 Pre Test dan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran Post test
Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan Pembelajaran Postest
Kegiatan pembelajaran setiap siklusnya didampingi oleh  guru Pendidikan Agama Islam sebagai observer yaitu  Ibu  Masraya,  S.Pd.  Tugas  dari  observer  tersebut  adalah  menilai  dan  mengamati  proses  pembelajaran yang  sedang  berlangsung  dengan  menggunakan  lembar  pengamatan  guru  dan  peserta  didik.  Hasil  belajar peserta didik yang dilihat dari aspek kognitif diukur dengan menggunakan tes akhir pada setiap akhir siklus.

## Siklus I
Pelaksanaan pembelajaran pada siklus I terdiri atas tiga tahap yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. pelaksanaan pada siklus I ini dilaksanakan selama dua  kali pertemuan yaitu dimulai dari tanggal 02 September  2020 sampai dengan 04 September 2020 Dalam siklus I ini, peneliti ingin melihat perkembangan peningkatan hasil belajar yang dimiliki peserta didik dengan pembelajaran PAI dan BP dengan menggunakan media pembelajaran audio visual. Apabila hasil belajar meningkat dengan menggunakan media pembelajaran audio visual, maka perkembangan kemampuan akademik pun akan tercapai sesuai dengan KKM. Demikian sebaliknya, maka akan dilanjutkan pada siklus II.

## Perencanaan Tindakan Siklus I
Pada  siklus  I  dilakukan  beberapa  tahapan  tindakan.  Tahapan-tahapan  tindakan  pada  siklus  I  terdiri  atas perencanaan tindakan dan pelaksanaan tindakan, selanjutnya menyusun rencana tindakan siklus I. Langkah- langkah    dalam  menyusun  rencana  tindakan  pada  siklus  satu  adalah  menyiapkan  perangkat  pembelajaran berupa silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran oleh guru, lembar observasi keterlaksanaan oleh peserta didik, media pembelajaran audio visual zakat yang di share ke  you  tube,  tes  hasil  belajar  kognitif  berupa  test  on  line,    dokumentasi  berupa  print  screen  ketika pembelajaran di zoom.
Perencanaan Tindakan pada siklus I ini, dipersiapkan secara sistematis. Karena pada tahap perencanaan akan  menentukan  hasil  akhir  dari  proses  pembelajaran.  Tahap  perencanaan  disusun  seperti  biasa  layaknya guru  akan  memberikan  pengajaran  pada  peserta  didik  dengan  menyiapkan  semua  yang  dibutuhkan  dalam proses belajar mengajar. Setelah tahap perencanaan disusun secara sistematis, tahap selanjutnya adalah tahap pelaksanaanya.

## Pelaksanaan Tindakan Siklus I
a. Pertemuan ke 1

## 1) Kegiatan awal
Pertemuan pertama dilaksanakan pada hari Sabtu 03 September   2020   jam pertama dan kedua yang berlangsung  di  kelas  IX-1.  Peneliti  memulai  pertemuan  mengucapkan  salam  dan  menanyakan  kabar peserta didik lalu meminta ketua kelas untuk memimpin doa di google classroom, kemudian mengabsen kehadiran  peserta  didik.  Berikutnya  persentase  menyampaikan  tentang  tujuan  pertemuan  hari  ini. Selanjutnya  memotivasi  peserta  didik  untuk  menjaga  kesehatan  dan  melakukan  3M  (mencuci  tangan, memaka  masker,  dan  menjauhi  kerumunan).  Pertemuan  kali  ini  peserta  didik  diajak  untuk memperhatikan  Ibadah    Zakat  melalui  media  audio  visual  yang  di  share    di  google  classroom  dengan membagikan  tautan  you  tube  ke  google  classroom.  Kemudian  guru  mempersilahkan  melakukan  tanya jawab untuk identifikasi masalah, kemudian dengan identifikasi masalah dibuatlah kelompok : kelompok 1 membahas tentang apa itu zakat dan hukumnya. Kelompok 2 membahas jenis jenis zakat, kelompok 3 membahas perhitungan zakat fitrah dan dan kelompok terakhir tentag hikmah zakat .

## 2) Kegiatan inti
Pada  kegiatan  inti  peneliti  membagikan  pre  test  untuk  diisi  peserta  didik.  Setelah  peserta  didik  selesai mengisi  pre  test    dan  menjelaskan  kembali  materi  zakat.  Pada  pertemuan  awal  ini  peneliti  membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang secara heterogen sesuai dengan  kemampuan belajar, juga mengirimkan  kembali  materi  ke  peserta  didik  dengan  memutar  kembali  media  audio  visual yatu  vidio materi zakat .

## 3) Kegiatan akhir
Pada kegiatan akhir ini, peneliti bersama-sama dengan peserta didik membuat rangkuman/ kesimpulan pelajaran dan memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. meminta kepada peserta didik untuk membaca serta mempelajari materi zakat .  Kemudian peneliti menutup pertemuan dengan mengucapkan salam.
b. Pertemuan ke 2
1) Kegiatan awal
Pertemuan ke dua dilaksanakan pada hari Rabu,  09 September   2020,  Jam pertama dan kedua dengan alokasi  waktu  belajar  2  x  30  menit.  Pada  kegiatan  awal  ini  peneliti  memulai  pelajaran  dengan mengucapkan  salam  dan  menanyakan  kabar  peserta  didik  di  zoom.  Kemudian  guru  duduk  dan memerintahkan ketua kelas untuk memimpin doa sebelum memulai pelajaran. Setelah doa selesai guru mengabsen  kehadiran  peserta  didik  lalu  menyampaikan  tujuan  pembelajaran,  kemudian  guru menjelaskan secara singkat garis besar materi yang akan dipelajari pada hari ini.

## 2) Kegiatan inti
Pada kegiatan inti, guru membagi kelompok belajar dengan menggunakan model pembelajaran discovery learning.  Dalam  kegiatan  eksplorasi  dan  analisis  di  kelompok  peserta  didik  tentang  pengertian,  dalil, hukum,  jenis-jenis  zakat,  serta  cara  perhitungan  zakat  fitrah,  serta  hikmah  zakat.  Pada  kegiatan komunikasi    peserta  didik  mempresentasikan  hasil  kelompoknya.  Setelah  masing-masing  kelompok mempresentasikan  hasil  pencarian  dan  analisisnya,  dan  ditanggapi  oleh  kelompok  lain.  Guru memberikan a plus kepada kelompok  yang kreatif dalam meyampaiakan hasil diskusinya yang berupa peta konsep yang berwarna warni yang ditunjukkan fotonya di google classroom atau dijelaskan dalam bentuk vidio di google classroom.

## 3) Kegiatan akhir
Pada kegiatan inti ini, guru membagikan  post test yang bertujuan untuk menetukan hasil belajar peserta didik pada periode siklus I berupa test on line. Pada kegiatan akhir ini, guru sebagai peneliti mengakhiri post test serta mengumpulkan hasil tersebut dari peserta didik. Guru sebagai peneliti menjelaskan  materi yang  akan  dipelajarai  pada  pertemuan  berikutnya  serta  kembali  mengingatkan  kepada  peserta  didik untuk  menjaga  kesehatan  dengan  tiga  M.  Setelah  itu  guru  mengucapkan  salam  dan  menutup  dengan doa.

## Observasi Siklus I
Pada  pelaksanaan  pembelajaran,  peneliti  dibantu  oleh  satu  orang  guru  dari  sekolah  SMP  N  1 Batangtoru sekaligus sebagai guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam  yaitu Ibu Masraya, S.Pd. Guru tersebut  membantu  peneliti  sebagai  observer  yang    mengamati  kegiatan  proses  pembelajaran  yang dilaksanakan oleh peneliti. Dalam pengamatannya observer mengisi lembar observasi yang telah dibuat oleh peneliti  yaitu  lembar  keterlaksanaan  pembelajaran  oleh  guru  dan  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  dari pelaksanaan tindakan pada siklus I diperoleh data sebagai berikut :
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam...
a. Keterlaksanaan Pembelajaran
Keterlaksanaan  pembelajaran  meliputi,  keterlaksanaan  pembelajaran  oleh  guru  dan  keterlaksanaan pembelajaran oleh peserta didik.
1) Keterlaksanaan pembelajaran oleh guru
Keterlaksanaan pembelajaran oleh guru terdiri dari tiga tahapan yaitu, tahap awal, tahap inti, dan tahap akhir.  Secara  singkat  persentase  keterlaksanaan  pembelajaran  oleh  guru  dapat  dilihat  pada  tabel  4.5 berikut :
Tabel 5 Tabel Keterlaksanaan pembelajaran oleh guru pada siklus I
Pertemuan I II III Observer Skor (%) Skor rata-rata (%) Kriteria 1
71,76 1
75,49 Baik 1 78,82

## (Sumber: data diolah)
Berdasarkan data tabel 4.5 Dapat dilihat bahwa keterlaksanaan pembelajaran oleh guru berjalan dengan baik.  hal  ini  ditunjukan  dengan  rata-rata  persentase  keterlaksanaan  pembelajaran  oleh  guru  sebesar 78,82%. Berdasarkan data ini dapat disimpulkan bahwasannya keterlaksanaan pembelajaran PAI dan BP pada pelaksanaan di siklus I berjalan dengan baik.

## 2) Keterlaksanaan pembelajaran oleh peserta didik
Secara  singkat  persentase  keterlaksanaan  pembelajaran  oleh  peserta  didik  dapat  dilihat  pada  tabel  4.6 berikut :
Tabel 6 Tabel Keterlaksanaan pembelajaran oleh peserta didik pada siklus I Pertemuan I II Observer Skor (%) Kriteria
1 66,66
1 75 Baik
(Sumber: data diolah)
Berdasarkan data tabel 4.6 Dapat dilihat bahwa keterlaksanaan pembelajaran oleh guru berjalan dengan baik. hal ini ditunjukan dengan skor rata-rata persentase keterlaksanaan pembelajaran oleh guru sebesar 75  %  dengan  kriteria  baik.  Berdasarkan  data  ini  dapat  disimpulkan  bahwasannya  keterlaksanaan pembelajaran kooperatif oleh peserta didik pada pelaksanaan di siklus I berjalan dengan baik.
b. Hasil belajar peserta didik
Hasil  belajar  peserta  didik  dalam  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  hanya  mengukur  pada ranah konigtif. Hasil belajar peserta didik diukur dengan menggunakan tes hasil belajar berbentuk soal pilihan ganda sebanyank 10 soal. Mengenai hasil belajar peserta didik dianalisis dengan menghitung jumlah peserta didik yang telah tuntas tes di akhir siklus I. sedangkan ketuntasan klasikal dihitung dari jumlah peserta didik yang belajar dibagi dengan jumlah peserta didik yang mengikuti tes dikali dengan 100%. Setelah dilakukan tes ternya  ada  sejumlah  peserta  didik  yang  belum  mencapai  KKM  yang  sudah  ditentukan  sekolah.  Dari  pihak sekolah  KKM  ditentukan  sebesar  75,  dari  tes  yang  dilakukan  sejumlah  peserta  didik  yang  telah  mencapai KKM sebanyak 20 peserta didik dan 13  peserta didik masih belum mencapai KKM. dapat dihitung bahwa persentase ketuntasan belajar sebesar 60,61  % sedangkan yang belum tuntas dalam belajar 39,39 %. dari hasil tersebut bahwasannya belum dapat mencapai pada ketuntasan klasikal, sebab dapat dikatakan tuntas apabila telah mencapai ketuntasan sebesar 80%. Hasil belajar peserta didik dapat dilihat pada tabel 4.7 Tabel 7 Hasil Belajar Peserta didik Akhir Siklus I
Rentang Nilai Frekuensi Persentase Kategori 75 – 100 < 75 20 13 60,61 39,39 Tuntas Belum Tuntas Sumber: Data diolah
Refleksi Siklus I
Refleksi pada siklus I ini dilakukan peneliti untuk mengetahui kekurangan dan kelebihan pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio  visual.  Dari  pelaksanaan  refleksi  inilah  dijadikan  bahan pertimbangan peneliti untuk perbaikan dan pelaksanaan pada siklus II. Hasil yang didapat dari dua observer yang membantu peneliti dalam pembelajaran ternyata masih terdapat kekurangan dan kelebihan pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  media  audio  visual.  Adapun  kekurangan  dan  kelebihan  dalam pelaksanaan pembelajaran pada siklus I adalah :
1. Kekurangan pada siklus I
a. Peserta  didik  masih  banyak  yang  bingung  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  dikarenakan  baru pertama kali melakukan pembelajaran daring dengan menggunakan audio visual.
b. Peserta didik masih cenderung passif ketika diskusi.
c. Pada  saat  pembelajaran  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  bisa  mengikuti  karena  hpnya  lagi  dipakai orang tua bekerja.
2. Kelebihan pada siklus I
a. Setelah  dilaksanakan  semua  tahapan  pembelajaran,  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  dari  peserta  didik dalam mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media audio visual.
b. Terjadinya peningkatan hasil  belajar  Pendidikan  Agama  Islam    setelah  dilaksanakan  pembelajaran dari sebelum tindakan dan setelah dilaksanakan tes akhir siklus I
Dari  hasil  refleksi  yang  dilaksanakan  pada  siklus  I,  selanjutnya  peneliti  menyusun  tahap-tahap pelaksanaan  pembelajaran  siklus  II.  Tahapan-tahapan  pada  siklus  II  ini  diharapkan  akan  lebih  baik  lagi dari pada siklus I.

## Siklus II
Pelaksanaan  pembelajaran  pada  siklus  II  terdiri  atas  empat  tahap  yakni  perencanaan,  pelaksanaan, observasi, dan refleksi. pelaksanaan pada siklus II ini dilaksanakan selama 2 kali pertemuan yaitu pada tanggal 16 September 2020  dan 23 September 2020.
1. Perencanaan Tindakan Siklus II
Pada siklus II dilakukan beberapa tahapan tindakan. Tahapan-tahapan tindakan pada siklus II terdiri atas perencanaan  tindakan  dan  pelaksanaan  tindakan,  selanjutnya  menyusun  rencana  tindakan  siklus  II. Langkah-langkah    dalam  menyusun  rencana  tindakan  pada  siklus  II  adalah  menyiapkan  perangkat pembelajaran berupa silabus, rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP), lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran  oleh  guru,  lembar  observasi  keterlaksanaan  oleh  peserta  didik,  angket  motivasi  belajar, kartu  soal,  tes hasil  belajar  kognitif,  kamera  untuk  dokumentasi.  Perencanaan  Tindakan  pada  siklus  II ini,  dipersiapkan  secara  sistematis.  Karena  pada  tahap  perencanaan  akan  menentukan  hasil  akhir  dari proses  pembelajaran.  Tahap  perencanaan  disusun  seperti  biasa  layaknya  guru  akan  memberikan pengajaran  pada  peserta  didik  dengan  menyiapkan  semua  yang  dibutuhkan  dalam  proses  belajar mengajar.  Setelah  tahap  perencanaan  disusun  secara  sistematis,  tahap  selanjutnya  adalah  tahap pelaksanaanya.
2. Pelaksanaan Tindakan Siklus II
a. Pertemuan ke 1
1) Kegiatan awal
Pertemuan  ke  satu  dilaksanakan  pada  hari  Rabu,  16  September  2020  jam  pertama  dan  kedua  dengan alokasi  waktu  belajar  2  x  30  menit.  Pada  kegiatan  awal  ini  peneliti,  memulai  pelajaran  dengan mengucapkan salam dan menanyakan kabar peserta didik saat ini, berdoa yang kesemuanya di lakukan di zoom.
2) Kegiatan inti
Pada kegiatan inti ini, guru memberikan penjelasan kembali tentang pembelajaran zakat dengan media audio  visual  pada  pertemuan  siklus  1, agar  peserta  didik  dapat  lebih  mengerti.  Untuk  mengawali pembelajaran, diadakan tanya jawab untuk mengidentifikasi kedalaman pengetahuan siswa . Setelah itu guru mengarahkan peserta didik untuk mengenal kelompoknya masing-masing yang terdiri dari 5 orang anggota  yang  telah  dibentuk  pada  pertemuan  awal.  Tahap  berikutnya  guru  memutarkan  vidio pembelajaran  tentang  zakat.  Peserta  didik  menyimak  vidio  pembelajaran  tersebut.  Kemudian  beserta kelompoknya mengisi LKP atau lembar tugas kelompok  .
3) Kegiatan akhir
Guru  melakukan  kegiatan  penutup  bersama-sama  peserta  didik  untuk  membut  kesimpulan  dari  materi yang telah ditonton tadi. Guru juga memberi kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang materi, Peserta didik menjawab “sudah paham bu”. Kemudian guru mengucapkan salam kepada peserta didik  tanda  berakhirnya  materi  pada  pertemuan  kali  ini.  Dan  mengingatkan  hasil  diskusi  akan  di presentasikan di zoom selanjutnya yatu tanggal 25 September 2020.
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam...
b. Pertemuan ke 2
1) Kegiatan awal
Pertemuan  ke  dua  dilaksanakan  pada  hari  rabu  23  September  2020  jam  pertama  dan  kedua    dengan alokasi 2 x 30 menit atau selama 60 menit yaitu 8.00 s/d 9.00 WIB. Kegiatan awal pada pertemuan ke dua  ini  dimulai  dengan  guru  mengucapkan  salam,  lalu  bertanya  kepada  peserta  didik  “bagaimana kabarnya hari ini?” baru berdoa yang semuanya di lakukan di zoom.  Kemudian setiap kelompok mula mempersiapkan presentasinya tentang zakat sesua dengan panduan kerja kelompok yang telah di isi pada pertemuan yang lalu.

## 2) Kegiatan inti
Pada kegiatan inti ini, setiap kelompok melakukan presentase sekitar 5 menit.
Kemudian  peserta  didik  saling  menanggapi  ketika  temannya  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompoknya.  Di  akhir  diskusi  gur  memberikan  a  plus  bagi  kelompok  dengan  jawaban  terbaik  dan memotivasi  kelompok  lan  supaya  tetap  semnagat.  Kemudian  gur  melakukan  penguatan  materi.  Lalu Guru  memberikan  petunjuk  tentang  tata  cara  pengisian  soal  tes  akhir.  Guru  juga  memberikan pengarahan agar  dalam  mengerjakan  soal  dikerjakan  sendiri-sendiri  tidak  boleh  bekerja  sesama  teman, tidak boleh membuka buka catatan dan buku paket , dengan jujur. Semua peserta didk keluar dari zoom menuju google classroom untuk melakukan post test.
3) Kegiatan akhir
Pemeriksaan post test oleh guru di google classroom.

## Observasi Siklus II
Pada pelaksanaan pembelajaran, peneliti dibantu oleh dua  orang guru dari sekolah SMP Negeri 1 Batangtoru  yaitu  Masraya, S.Pd.  dan  Bapak  Hasyril  syam  chaniago, Sag,  Guru  tersebut  membantu  peneliti sebagai observer yang membantu mengamati kegiatan proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti. Dalam  pengamatannya  observer  mengisi  lembar  observasi  yang  telah  dibuat  oleh  peneliti  yaitu  lembar keterlaksanaan pembelajaran oleh guru dan peserta didik. Berdasarkan hasil dari pelaksanaan tindakan pada siklus II diperoleh data sebagai berikut :
1. Keterlaksanaan Pembelajaran
Keterlaksanaan  pembelajaran  meliputi,  keterlaksanaan  pembelajaran  oleh  guru  dan  keterlaksanaan pembelajaran oleh peserta didik.
a. Keterlaksanaan pembelajaran oleh guru
Keterlaksanaan  pembelajaran  oleh  guru  terdiri  dari  tiga  tahapan  yaitu,  tahap  awal,  tahap  inti,  dan tahap akhir. Secara singkat persentase keterlaksanaan pembelajaran oleh guru dapat dilihat pada tabel 4.8 berikut:
Tabel 8 Tabel Keterlaksanaan pembelajaran oleh guru pada siklis II
Pertemuan I II Observer Skor (%) Kriteria
1 83,52
1 85,88 Sangat Baik
Sumber: data diolah
Berdasarkan  data  tabel  4.8  Dapat  dilihat  bahwa  keterlaksanaan  pembelajara  oleh  guru  berjalan dengan  sangat  baik.  Hal  ini  ditunjukan  dengan    persentase  keterlaksanaan  pembelajaran  oleh  guru sebesar 85,88%. Berdasarkan data ini dapat disimpulkan bahwasannya keterlaksanaan pembelajaran materi  zakat  dengan  menggunakan  audio  visual oleh  guru  pada  pelaksanaan  di  siklus  II  berjalan dengan sangat baik.
b. Keterlaksanaan pembelajaran oleh peserta didik Secara singkat persentase keterlaksanaan pembelajaran oleh peserta didik dapat dilihat pada tabel 4.9 berikut :
Tabel 9 Tabel Keterlaksanaan pembelajaran oleh peserta didik pada siklus II
Pertemuan I Observer Skor (%) Skor rata-rata (%) 1 88,33
Kriteria
Sangat baik
Sumber: data diolah
Berdasarkan data tabel 4.9 Dapat dilihat bahwa keterlaksanaan pembelajaran oleh guru berjalan dengan sangat baik. hal ini ditunjukan dengan skor persentase keterlaksanaan pembelajaran oleh guru sebesar  88,33%  dengan  kriteria  sangat  baik.  Berdasarkan  data  ini  dapat  disimpulkan  bahwasannya keterlaksanaan  pembelajaran  PAI  dan  BP  dengan  materi  zakat  dengan  menggunakan  media  audio visual di siklus II berjalan dengan sangat baik.

## Hasil belajar peserta didik
Hasil  belajar  peserta  didik  dalam  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  hanya  mengukur  pada  ranah konigtif. Hasil belajar peserta didik diukur dengan menggunakan tes hasil belajar berbentuk soal pilihan ganda sebanyank  10  soal.  Mengenai  hasil  belajar peserta  didik  dianalisis  dengan  menghitung  jumlah  peserta  didik yang telah tuntas tes di akhir siklus II. sedangkan ketuntasan klasikal dihitung dari jumlah peserta didik yang belajar  dibagi  dengan  jumlah  peserta  didik  yang  mengikuti  tes  dikali  dengan  100%.  Setelah  dilakukan  tes ternya  ada  sejumlah  peserta  didik  yang  belum  mencapai  KKM  yang  sudah  ditentukan  sekolah.  Dari  pihak sekolah  KKM  ditentukan  sebesar  75,  dari  tes  yang  dilakukan  sejumlah  peserta  didik  yang  telah  mencapai KKM  sebanyak  30  peserta  didik  dan  3  peserta  didik  masih  belum  mencapai  KKM.  Dapat  dihitung  bahwa persentase ketuntasan belajar sebesar 90,91 % sedangkan yang belum tuntas dalam belajar 9,09 % dari hasil tersebut bahwasannya sudah dapat mencapai pada ketuntasan klasikal, sebab dapat dikatakan tuntas apabila telah mencapai ketuntasan sebesar 80%. Hasil belajar peserta didik dapat dilihat pada tabel 4.10. Tabel 10 Hasil Belajar Peserta didik Akhir Siklus II
Rentang Nilai Frekuensi Persentase Kategori 75 – 100 < 75 30 3 90,91% 9,09 Tuntas Belum Tuntas Sumber: Data diolah

## Refleksi Siklus II
Refleksi  pada  siklus  II  dilakukan  peneliti  untuk  mengetahui  kekurangan  dan  kelebihan  pelaksanaan pembelajaran  PAI  dan  BP  dengan  materi  zakat  dengan  menggunakan  media  audio  visual . Berdasarkan pengamatan  obeserver,  pelaksanaan  pembelajaran  PAI  dan  BP  dengan  materi  zakat  dengan  menggunakan media audio visual di akhir siklus II sudah berjalan sangat baik yang ditandai adanya:
a. Pada  pelaksanaan  pembelajaran  berlangsung  sudah  tidak  ada  lagi  di  temukan  peserta  didik  yang kebingungan.
b. Peserta  didik  sudah  berani  mengemukakan  pendapat  dalam  menjawab  pertanyaan  yang  diajukan  oleh teman sejawatnya dalam diskusi di zoom.
c. Hasil belajar peserta didik juga mengalami peningkatan dengan nilai akhir siklus II terdapat 30 peserta didik  yang  tuntas  dan  3  peserta  didik  yang  belum  tuntas.  Persentase  hasil  belajar  ketuntasan  secara klasikal adalah 90,91 %.
Dari hasil refleksi pada siklus II maka dapat disimpulkan pelaksanaan pembelajaran pembelajaran PAI dan BP dengan materi zakat dengan menggunakan media audio visual sudah berhasil dan berjalan dengan sangat baik.  dari  hasil  yang  sangat  baik  ini  maka  peneliti  tidak  perlu  lagi  melakukan  pembelajaran  ke  siklus berikutnya.

## Temuan Penelitian
Berdasarkan analisis data pelaksanaan pembelajaran PAI dan BP dengan materi zakat dengan menggunakan media  audio  visual di  akhir  siklus  I  dan  akhir  siklus  II  terjadi  peningkatan.  Adapun  keterlaksanaan peningkatan pembelajaran PAI dan BP dengan materi zakat dengan menggunakan media audio visual, hasil belajar peserta didik adalah sebagai berikut :
a. Keterlaksanaan kegiatan pembelajaran
Keterlaksanaan pembelajaran dilakukan oleh guru dan peserta didik yang di amati oleh observer yang mengurusi  lembar  observasi  menunjukkan  peningkatan  di  akhir  siklus  I  dan  akhir  siklus  II. Keterlaksanaan pembelajaran oleh guru dan peserta didik seperti pada tabel 4.11 di bawah.
Tabel 11 Keterlaksanaan pembelajaran oleh guru dan peserta didik Keterlaksanaan Pembelajaran  % siklus I % siklus II % keterlaksanaan Guru 75,49 85,29 9,8
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam...
Peserta didik 74,72 85 10,28 Rata-rata 75,11 85,15 10,04 Sumber: Data diolah
b. Hasil belajar peserta didik
Mengetahui hasil belajar peserta didik adalah dengan tes tulis dalam bentuk pilihan ganda sebanyak 10  soal  kepada  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  analisis  hasil  tes  belajar  peserta  didik  terjadi peningkatan mulai dari sebelum tindakan, tes akhir siklus I, dan tes akhir siklus II. Peningkatan hasil tes belajar peserta didik dapat dilihat pada tabel 4.12 di bawah :

## Tabel 12 Peningkatan hasil belajar peserta didik
Kegiatan % Ketuntasan % Kenaikan % Ketuntasan Siklus II % Kenaikan Sebelum Tindakan Siklus I Hasil Belajar 39,39 60,61 21,22 90,91 30,3

## Sumber: Data diolah
Berdasarkan  tabel  4.12  bahwa  ada  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dari  mulai  sebelum tindakan  sampai  dengan  akhir  siklus  II.  Pelaksanaan  sebelum  tindakan  ada  13  peserta  didik  yang tuntas belajarnya dengan persentase secara klasikal adalah 39,39 %, sedangkan meningkat pada akhir siklus I ada 20 peserta didik yang tuntas belajarnya dengan persentase secara klasikal adalah 60,61 %, dan  meningkat  kembali  pada akhir  siklus  II  ada  30  peserta  didik  yang  tuntas  dalam  belajar  dengan persentase  ketuntasan  klasikalnya  adalah    90,91  %.    Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwasannya  hasil belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  PAI  dan  BP  dengan  materi  zakat  dengan  menggunakan media audio visual sudah tercapai secara klasikal.

## Pembahasan

## Media Audio pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam
Media  pembelajaran  adalah  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran,  sebuah  alat  yang  berfungsi  untuk menyampaikan  pesan  pembelajaran  yang  meliputi  alat  bantu  guru  dalam  mengajar  serta  sarana  pembawa pesan dari sumber belajar ke penerima pesan belajar (siswa). Media Audio Visual adalah media intruksioanal modern  yang  sesuai  dengan  perkembangan  zaman  (Kemajuan  Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi),  meliputi media yang dapat dilihat, didengar. Penekanan utama dalam pengajaran melalui media audio visual adalah pada nilai belajar yang diperoleh melalui pengalaman konkret, tidak hanya didasarkan atas kata-kata belaka. Banyak  jenis  media  pembelajaran  audio  visual,  namun  dalam  hal  ini  penulis  menitik  beratkan  pada  vidio pembelajaran yang dirancang untuk menyampaikan pesan dan materi pembelajaran PA dan BP. Penggunaan media  pembelajaran  audio  visual  pada  pembelajaran  PAI  dan  BP  dimaksudkan  agar  dalam  proses pembelajaran Pendidikan Agama Islam dapat meningkatkan hasil belajar PAI dan memudahkan siswa dalam menyerap materi serta memudahkan pembelajaran daring yang menggunakan media elektonik HP dan laptop.
Penggunaan Media  Audio  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan  Budi  Pekerti  dapat Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik pada Materi Zakat di Kelas IX-1 T.P 2020/2021 Belajar adalah aktivitas mental/psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang yang menghasilkan perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  (Winkel  dalam  Purwanto, 2014). Salah satu cara untuk menilai keberhasilan pelaksanaan kegiatan belajar mengajar di kelas yang harus dilakukan  guru  dan  peserta  didik  adalah  dengan  melihat  atau  mengetahui  hasil  belajar.  Hasil  belajar merupakan suatu penguasaan hasil perubahan tingkah laku (Hamalik, 2008).
Hasil belajar dalam penelitian ini adalah hasil belajar peserta didik pada ranah kognitif. Tes hasil belajar peserta didik pada ranah kognitif berbentuk soal pilihan ganda sebanyak 20 soal. Untuk mengetahui tingkat ketuntasan  individu  dilakukan  dengan  skor  yang  diperoleh  peserta  didik  dibagi  skor  maksimal  dikali  100%. Sedangkan  kriteria  ketuntasan  maksimal  yang  ditentukan  sekolah  adalah  75.  Untuk  mengukur  ketuntasan secara klasikal adalah jumlah peserta didik yang memperoleh skor ≥75 dibagi dengan jumlah seluruh peserta didik. Dalam penelitian ini hasil belajar diperoleh dari tes yang dilakukan pada akhir siklus yang dilakukan dalam dua siklus.
Berdasarkan hasil analisis data, dengan menggunakan audio visual pada pembelajaran PAI dan BP pada materi Zakat di kelas IX-1 dalam pembelajaran daring dapat dilihat hasilnya, Pelaksanaan sebelum tindakan ada  13  peserta  didik  yang  tuntas  belajarnya  dengan  persentase  secara  klasikal  adalah  39,39  %,  hasil  ini semakin    meningkat  pada  akhir  siklus  I,  dimana    ada  20  peserta  didik  yang  tuntas  belajarnya  dengan persentase secara  klasikal adalah 60,61 %, dan meningkat kembali pada akhir siklus II,dengan tuntasnya 30 peserta  didik    dalam  belajar  dengan  persentase  ketuntasan  klasikalnya  adalah    90,91  %.    Dapat  ditarik kesimpulan  bahwasannya  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  PAI  dan  BP  dengan  materi  zakat dengan menggunakan media audio visual sudah tercapai secara klasikal.

## Kesimpulan
Hasil  penelitian,  observasi,  evaluasi  dan  refleksi  pada  setiap  siklus  tindakan  yang  telah  diuraikan  pada  bab sebelumnya maka disimpulkan bahwa menggunakan media audio visual pokok bahasan “zakat ” khususnya semester ganjil  kelas IX-1 SMP Negeri 1 Batangtoru tahun pelajaran 2020/2021,  bahwa hasil belajar siswa dapat ditingkatkan. Hal ini ditunjukkan pada presentase nilai siswa setelah tindakan  meningkat, jika pada pra siklus  persentase  nilai  peserta  didik  39,39  %  ,  maka  pada  siklus  satu  persentase  nila  peserta  didk  tersebut meningkat  menjadi 60,61 %.  Namun belum mencapai indikator kinerja yang telah ditetapkan. Selanjutnya pada  siklus II semakin meningkatkan dari siklus I yaitu dari 60,61 % menjadi 90,91 %. dan telah memenuhi indikator  kinerja  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya,  yaitu  85%  klasikal  dan  siswa  telah  mencapai  nilai minimal 70

## Referensi
Abdullah, Saleh Abdurrahman. (1990). Teori Pendidikan Menurut Alquran , Jakarta: Rineka Cipta. Andayani,   Dian,   Majid   Dan   Abdul. (2004). Pendidikan Agama Islam  Berbasis Kompetensi , Bandung: PT Remaja Rosda Karya.
Azizy, Qodri, A. (2003). Pendidikan Agama Untuk Membangun Etika Sosial , Semarang: Aneka Ilmu.
Aly, Neo Hery. (2009). Ilmu Pendidikan Agama Islam , Jakarta: Logos. Aliwar. (1999). Media Pembelajaran, Kendari:CV.Shadra. Arsyad, Azhar. (2009). Media Pembelajaran , Jakarta:PT Raja Grafindo Persada. Arikunto, Suharsimi, Penelitian Tindakan Kelas, Jakarta: Bumi Aksara Arsyad, Azhar. (2002). Media Pembelajaran, Jakarta: Raja Grafindo Persada. Akdon, Ridwan. (2007). Rumus Dan Data Dalam Analisis Statistika , Bandung: Alfabeta. Basyirudin, Usman, Asnawir, Media Pembelajaran , Jakarta: Ciputat Pers, 2002.
Akib, Jainal Dkk. (2001). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru SMA,SMP DAN SMK , Alam Widya. Depag RI. (1994. GBPP Pendidikan Agama Islam Edisi 1994, Jakarta: Departemen Agama RI. Daradja, Zakiah. (2002). Ilmu Pendidikan Islam , Jakarta: PT Rosda Karya, Muhaimin Dkk.. (2002). Paradigma Pendidikan Islam, Upaya Mengaktifkan PAI Disekolah , Bandung: PT Remaja Rosda Karya,
Dariyah, Amin. (2014). Upaya Meningkatkan Kemampuan Sholat Melalui Media Audio Visual Pada Siswa Kelompok A2 TK ABA Sidomuliyo II Bambangglupuro Bantul, .Bantul:
IQ, Agustina. (2006). Prestasi Belajar, Dan EQ , (Jurnal Provitae), Vol. 2, No. 2, November Mudhofir. (1999). Teknologi Instruksional, Bandung: Remaja Rosdakarya. Munadi, Yudhi. (2008). Media Pembelajaran, Jakarta : Gaung Persada Press, Meria Ramadhani, Komputer Multimedia HYPERLINK , http//www.google.com.
Mirandra,  Mufti.  (2012).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Ilmu Pengetahuan Alam Kelas III B MI Sananul Ula Piyungan Bantul, .Bantul :
Margono, S. (2004). Metode Penelitian Pendidikan , Jakarta: Rineka Cipta.
Munadi, Yhudi. (2010). Media Pembelajaran; Sebuah Pendekatan Baru, Jakarta: Gaung Persada Press. Nahdiah.  (2014).  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VII Pada Mata Pelajaran Fikihdi MTS Fatahillah Buncit Jakarta Selatan, Jakarta Selatan
Observasi  Prapenelitian, Ditunjukan  Sebagai  Langkah Awal  Untuk  Mengidentifikasikan  Temuan  Masalah Berkaitan  Dengan  Penerapan  Media  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Murid,  Yang  Menjadi Argumen  Teoritis  Pentingnya  Sebuah  Variabel  Penelitian  Diangkat.  (Observasi  Pra-Penelitian  Pada Tanggal I6 februari Di SMP Negeri 12 Kendari).
Rohani, Ahmad. (1997). Media Intruksional Edukatif , Jakarta: Rineka Cipta.
Upaya Peningkatan Hasil Belajar Pendidikan Agama Islam...
Rifai, Ahma dan Sudjana, Nana. (1989). Teknologi Pengajaran, Bandung: SInar Baru Offset. Slameto. Sistem Evaluasi. (2001). Jakarta: PT. Bumi Aksara, Sadiman,  S, Arief dkk. (1986). Media Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo Persada Sanjaya, Wina. (2007). Strateegi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan , Jakarta Suprijanto. (2007). Pendidikan Orang Dewasa dari Teori Hingga Aplikas, Jakarta: Bumi Aksara. Sudiyono, Anas. (2014). Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: Grafindo Persada. Sudjana, Nana. (2010). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar , Bandung: Remaja Rosda Karya. Suharsimi, Arikunto, Dkk. 2006. Penelitian Tindakan Kelas , Jakarta: Bumi Aksara. Slameto. (2003). Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya , Jakarta: Rineke Cipta. Tafsir, Ahmad. (1992). Metode Khusus Pendidikan Agama Islam , Bandung: Remaja Rosda Karya, W.Gulo. (2002). Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Grasindo. Zuhairini. (1998). Metodik Pendidikan Islam , IAIN Tarbiyah Sunan Ampel Press: Malang. Zaian, Azwan, Djamarah, Bahri, Syaiful. (2002 Strategi Belajar Mengajarm, Jakarta: Rhineka Cipta.