Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)

## PENGGUNAAN METODE SUGESTI IMAJINASI DALAM PEMBELAJARAN MENULIS CERITA PENDEK
Yulianti 1 , Nuraini Kasman 2 , dan Yusmah 3
1, 2, 3,4 Universitas Muhammadiyah Sidenreng Rappang Jl. Angkatan 45 No 1A Lautang Salo Rappang, Pancarijang, Sidenreng Rappang antuy9207@gmail.com
Abstrak:  Penggunaan  Metode  Sugesti  Imajinasi  dalam  Pembelajaran  Menulis  Cerita Pendek. Tujuan  penelitian  ini  berpengaruh  melalui  penggunaan  metode  sugesti  imajinasi  dalam pembelajaran menulis cerita pendek. Penelitian ini berpopulasi dari keseluruhan jumlah siswa. 39 siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri 5  panca  Rijang  yang  tersebar  dua  kelas.  Teknik  statistik  deskriptif dan uji-t digunakan untuk mengolah data sokumen yang diperoleh melalui teknik dokumentasi dan tes  tertulis.  Kelompok  siswa  yang  diuji  melalui  menulis  cerpen  dengan  meode  sugesti  imajinasi dengan  nilai  rata-rata  80,84.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  rata-rata  72,10  tanpa  menggunakan metode sugesti imajinasi. Hasil analisis uji t. menunjukkan nilai t hitung yaitu 3,629 ≥ t tabel 2,026 dengan  df  37.  Hasil  analisis  data  yang  dipeloroleh melalui metode  sugesti imajinasi  perpengaruh dalam pembelajaran menulis cerpen pada siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Panca Rijang semester II tahun ajaran 2020/2021.
Kata kunci: Metode, Sugesti Imajinasi, Menulis Cerita Pendek
Abstract:  The  Use  of  Imagination  Suggestion  Method  in  Learning  to  Write  Short  Stories. The purpose of this research is influential through the use of the suggestion method of imagination in  learning to  write  short  stories.  This  study has a  population  of  the  total number  of  students.  39 students of class VIII SMP Negeri 5 Panca Rijang spread over two classes. Descriptive statistical techniques  and  t-test  were  used  to  process  document  data  obtained  through  documentation techniques and written tests. The group of students who were tested through writing short stories using the suggestion method of imagination with an average value of 80.84. Students who get an average  score  of  72.10  without  using the  suggestion  method  of  imagination.  The results  of  the  t test  analysis.  shows  the t  value  is  3,629  ≥  t  table  2,026  with  df  37.  The results  of  data analysis obtained through the suggestion method of imagination influence in learning to write short stories in class VIII students of SMP Negeri 5 Panca Rijang semester II of the 2020/2021 academic year.
Keyword: Method, Suggestion Of Imagination, Write Short Stories
Pembelajaran bahasa Indonesia memiliki empat  aspek  keterampilan  dalam  berbahasa. Menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis. Empat  aspek  berbahasa  tidak  dapat  terpisahkan, keterkaitan  yang  saling  berhubungan.  Empat aspek  berbahasa,  keterampilan  yang  rumit  ialah menulis.  Keterampilan  menulis  yang  diharuskan untuk  siswa  seiring  dengan  keterampilan berbahasa yang lainnya untuk dikuasai.
Salahsatu  kemampuan  berbahasa  yang dituntut melalui informasi dan pengetahuan yang didapatkan.  Hal  ini  menunjukkan  menulis merupakan  sebuah  proses  perkembangan. Oleh
karena  itu,  menulis  membutuhkan  sebuah pengalaman  dan  latihan.  Kegiatan  menuangkan ide  atau  gagasan  dalam  bentuk  tulisan  disebut menulis.  Menulis  salah  satu  cara  untuk menuangkan  perasaan  yang  merupakan  sarana pengungkapan diri. Seseorang dapat menyampaikan  pesan  atau  informasi  dengan menggunakan  tulisan  sebagai  media    (Suparno dan  Yunus,  2007:  4).  Keterampilan  menulis mampu  menuangkan  ide,  gagasan,  pikiran, perasaan,  serta  kemampuan  melalui  bahasa secara tertulis.
Pembelajaran  sastra  merupakan  salah satu  keterampilan  yang digunakan  untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa. Pembelajaran  sastra  bagian  dari  pembelajaran bahasa  Indonesia.  Pembelajaran  yang  penting diajarkan disetiap jenjang pendidikan. Pembelajaran  sastra  tidak  hanya  membuat  siswa mengenal, memahami, menghafal defenisi sastra dan sejarah sastra. Tetapi membantu siswa untuk mengetahui kemampuannya dalam berimajinasi.
Drama,  prosa,  dan  puisi  merupakan jenis-jenis karya sastra. Bentuk karya sastra yang paling  banyak  digemari  adalah  karya  sastra prosa khususnya cerpen. Salah satu keterampilan berbahasa yang dapat mengembangkan imajinasi dan  kepekaan  hati  seorang  siswa  ialah  cerita pendek.  Oleh  karena  itu,  menulis  cerpen  sangat penting dipahami oleh siswa.
Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan bahwa  kemampuan  siswa  menulis  cerita  pendek masih  kurang.  Hal  ini  disebabkan  karena beberapa  siswa  merasa  sangat  terbebani  jika diminta  untuk  menulis  cerita  pendek,  karena menganggap  bahwa  menulis  merupakan  salah satu tugas yang sulit dan membosankan. Adapun kendala  yang  ditemukan  siswa  dalam  menulis cerita  pendek  antara  lain,  siswa  kesulitan merangkai kata-kata, sulit menemukan ide cerita dan sulit mengembangkan ide cerita.
Permasalahan  tersebut  terjadi  karena penggunaan  metode  pembelajaran  yang  kurang tepat digunakan oleh guru.
Untuk  memecahkan  masalah  tersebut penulis  memilih  metode  pembelajaran  yang imajinatif  dan  efektif.  Dengan  adanya  metode pembelajaran siswa diharapkan lebih termotivasi untuk lebih aktif dalam mengikuti pelajaran.
Metode pembelajaran merupakan bagian terpenting  dalam  melaksanakan  proses  belajar. Pembelajaran  sebaiknya  dilaksanakan  dengan cara  menarik  yang  mampu  meningkatkan  minat siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran.  Metode merupakan  salah  satu  cara  atau  strategi  yang ditempuh  guru  dalam  proses  pembelajaran  yang hendak  dicapai,  semakin  tepat  metode  yang digunakan oleh seorang guru maka pembelajaran akan semakin baik.
Metode  dalam  pembelajaran  diharapkan memberikan  efek  positif  bagi  guru  dan  siswa. Salah satu metode pembelajaran yang digunakan untuk  meningkatkan  keterampilan  siswa  dalam menulis  cerita  pendek  ialah  metode  sugesti imajinasi.
Trimantara  (2005:3),  metode  sugesti imajinasi  adalah  metode  pembelajaran  menulis dengan  cara  memberikan  sugesti  melalui  media lagu untuk merangsang imajinasi siswa. Penyajian lagu dianggap cocok dalam penggunaan  metode  sugesti  imajinasi,  karena lagu  tidak  hanya  digunakan  untuk  menciptakan suasana,  stimulus,  dan  sekaligus  menjadi jembatan  bagi  siswa  untuk  membayangkan, menggambarkan  suatu  kejadian  atau  peristiwa berdasarkan  tema  lagu.  Karena  lagu  dapat mengubah  suasana  hati  siswa,  mengubah keadaan  mental  siswa,  mendukung  lingkungan belajar, dan membantu siswa belajar lebih baik.
Untuk mencapai hasil dan prestasi dalam menulis cerita pendek  dibutuhkan sebuah proses dan  kegiatan  yang  dilakukan  secara  terus menerus.  Dengan  menggunakan  metode  sugesti imajinasi  dianggap  cocok  untuk  pembelajaran menulis  cerita  pendek,  karena  metode  sugesti imajinasi menawarkan pembelajaran yang menekankan  pada  proses  dan  hasil.  Penggunaan metode  sugesti  imajinasi  diarahkan  menuju target  yang  hendak  dicapai  yaitu,  sugesti  untuk merangsang daya imajinasi siswa.
Harapan  penulis  terhadap  penggunaan metode  sugesti  imajinasi  dalam  pembelajaran menulis cerita pendek yaitu, dapat mempermudah  siswa  dalam    menemukan  dan mengembangkan  ide-ide  mereka  berdasarkan sugesti  yang  diberikan.  Sugesti  yang  diberikan oleh  guru  akan  membantu  siswa  untuk  lebih mudah  menyusun  imajinasi  dan  gagasannya menjadi sebuah tulisan. Sugesti dapat membantu membuka  kembali  pengalaman  yang  telah dimiliki siswa sehingga mereka dapat menuliskannya menjadi cerita yang menarik.
Berdasarkan hal tersebut peneliti tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  memberi judul  “Penggunaan  Metode  Sugesti  Imajinasi Dalam  Pembelajaran  Menulis  Cerita  Pendek Siswa Kelas VIII SMP Negeri 5 Panca Rijang”.

## METODE
Pendekatan  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantitatif. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif karena fokus dari penelitian ini adalah untuk  mengetahui pengaruh penggunaan  metode sugesti  imajinasi  dalam  pembelajaran  menulis cerita  pendek  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5 Panca Rijang.
Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)
Desain  yang  digunakan  dalam  peneltian ini  adalah  desain  eksprimen.  Eksprimen  adalah suatu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap yang  lain  dalam  kondisi  yang  terkendalikan (Sugiyono,  2014:  107).  Dalam  penelitian  ini terdapat dua variabel yang akan diteliti. Variabel pertama  adalah  variabel  bebas  yaitu  metode sugesti  imajinasi  (X)  dan  variabel  kedua  adalah variabel  terikat  yaitu,  pembelajaran  menulis cerita  pendek  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5 Panca Rijang (Y).
Pada  penelitian  ini,  penarikan  sampel menggunakan  teknik simpel  random  sampling . Teknik simpel  random  sampling dilakukan karena  pengambilan  anggota  sampel  dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan  yang  ada  dalam  populasi (Sugiyono,  2014:  82).  Dengan  menggunakan teknik random  sampling terpilih  satu  kelas sebagai  kelompok  eksprimen  dan  satu  kelas sebagai kelompok kontrol.
Tabel 1  Keadaan Sampel
No. Kelas Kelompok Jumlah Sampel 1. VIII A Eksprimen 19 2. VIII B Kontrol 20 Jumlah 39 Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  dokumentasi dan  teknik  tes.  Kedua  teknik  pengumpulan  data ini  dianggap  relevan  dengan  permasalah  dan variabel yang akan dikaji dalam penelitian ini.
Dokumentasi  merupakan  pengambilan pengambilan  gambar  yang  dilakukan  oleh peneliti  untuk  memperkuat  hasil  penelitian. Dokumentasi  bisa  dilakukan  dengan  berbagai bentuk seperti pengambilan tulisan, gambar atau karya-karya monumental dari sesorang (Sugiyono, 2014: 329).
Teknik tes dilakukan untuk  memperoleh data dalam pembelajaran menulis cerita pendek.

## Tabel 2 Rubrik Penilaian Menulis Cerpen
No . Aspek yang dinilai Skor maksimal 1. Kesesuaian tema dan amanat 10 2. Tokoh dan penokohan 20 3. Alur 20 4. Latar 10 5. Diksi atau gaya bahasa 10 6. Sudut pandang 10 7. Kepaduaan unsur-unsur pembentuk cerpen 20 Jumlah (N)         100

## Tabel 3  Kategori Taraf Pencapaian Belajar Siswa
No Nilai interval Kategori 1 85-100 Sangat baik 2 75-84 Baik 3 60-74 Cukup 4 50-59 Kurang 5 0-49 Sangat kurang Tabel 4 Klasifikasi Kemampuan Siswa No Nilai Frekuensi    Presentase% 1 Nilai 75 ke atas 2 Nilai 74 ke bawah
Jumlah (N)
Penggunaan  metode  sugesti  imajinasi ditetapkan  berdasarkan  ketentuan  bahwa  jika jumlah  siswa  mencapai  75%  yang  mendapat nilai  <  75  dianggap  tidak  berpengaruh.  Apabila jumlah  siswa  mencapai  75%  yang  mendapat nilai > 75 dianggap berpengaruh.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut. 1. Analisis Statistik Deskriptif
Data  yang  diperoleh  melalui  teknik  tes dianalisis  dengan  menggunakan  teknik  statistik deskriptif,  dengan  skala  penilaian  10-100. Teknik tersebut adalah sebagai berikut.
a. Mengubah skor menjadi nilai dengan rumus:
N = 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 𝑥 100
Keterangan  rumus: N = Nilai jadi SP = Skor Perolehan
SM = Skor Maksimal (Depdiknas, 2006)
b. Analisis Statistik Inferensial dengan
Melakukan Uji Hipotesis Melakukan  uji  hipotesis  dengan  statistik inferensial parametrik (t-tes) dengan penghitungan statistik lewat komputer menggunakan  program  SPSS  21  for  Windows. Dalam  pengujian  statistik,  hipotesis  dinyatakan sebagai berikut :
H o : th ≤ tt lawan H 1 : th ≥ tt Untuk menerima hipotesis alternatif (H 1 ) apabila  t hitung <  t tabel dan  secara  otomatis hipotesis  nol  (H 0 )  menolak  hipotesis  alternatif
(H 1 ),  dan  sebaliknya  jika  t hitung >  t tabel maka secara otomatis menolak H 0 dan menerima H 1 .

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  menulis cerpen  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Panca Rijang  baik  kelompok  eksprimen  maupun kelompok  kontrol  dianalisis  sesuai  dengan teknik  analisis  data  yang  telah  diuraikan  pada bab  III  yaitu,  menggunakan  analisis  statistik deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial. Adapun  penyajiannya  dapat  dilihat  sebagai berikut.
1. Analisis Statistik Deskriptif a. Analisis Nilai Tes Menulis Cerpen Kelompok Kontrol Tabel  5  Skor  dan  Nilai  Menulis  Cerpen  Siswa Kelompok Eksperimen No. Kode Penomoran Skor Nilai 1 2 3 4 1. 01 90 90 2. 02 70 70 3. 03 84 84 4. 04 87 87 5. 05 75 75 6. 06 90 90 7. 07 92 92 8. 08 84 84 9. 09 84 84 10. 010 75 75 11. 011 76 76 12. 012 80 80 13. 013 72 72 14. 014 80 80 15. 015 75 75 16. 016 90 90 17. 017 77 77 18. 018 75 75 19. 019 80 80
Tabel 6  Klasifikasi  Kemampuan  Menulis  Cerpen (Kelompok Eksperimen) No Nilai Interval Frekuensi Presentase Kategori 1 85-100 5 26,3% Sangat Baik 2 75-84 12 63,1% Baik 3 60-74 2 10,5% Cukup 4 50-59 0 0% Kurang 5 0-49 0 0% Sangat kurang
Tabel 7  Distribusi dan Persentase Kriteria Ketuntasan  Hasil  Belajar  Kelompok Eksprimen Nilai Kategori Frekuensi Presentase% ≥ 75 Tuntas 17 89,4% ≤ 75 Tidak Tuntas 2 10,5% Jumlah (N) 19 100% b. Analisis Nilai Tes Menulis Cerpen Kelompok Kontrol Tabel 8  Skor  dan  Nilai  Menulis  Cerpen  Kelas Kontrol No Kode Penomoran Skor Nilai 1 2 3 4 1. 01 83 83 2. 02 87 87 3. 03 60 60 4. 04 60 60 5 05 76 76 6. 06 75 75 7. 07 65 65 8. 08 60 60 9. 09 76 76 10. 010 71 71 11. 011 85 85 12. 012 70 70 13. 013 72 72 14. 014 80 80 15. 015 75 75 16. 016 60 60 17. 017 72 72 18. 018 70 70 19. 019 70 70 20. 020 75 75
Tabel 9  Klasifikasi  Kemampuan  Menulis  Cerpen Siswa (Kelompok Kontrol)
No Nilai Interval Frekuensi Presentase Kategori 1 85-100 5 26,3% Sangat baik 2 75-84 12 63,1% Baik 3 60-74 2 10,5% Cukup 4 50-59 0 0% Kurang 5 0-49 0 0% Sangat kurang
Tabel  10  Distribusi  dan  Persentase  Kriteria
Ketuntasan Hasil Belajar Kelas Kontrol Nilai Kategori Frekuensi Persentase% ≥ 75 Tuntas 9 45% ≤ 75  TidakTuntas 11 55% Jumlah (N) 20 100%
2. Analisis  Statistik  Inferensial  dengan  Uji Hipotesis Tabel 11  Group Statistics Kelas N Mean Std. Deviation Std. Error
Copyright©2021, Cakrawala Indonesia, ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)
Mean Nilai 1 19 80.8421 6.73517 1.54515 2 20 72.1000 8.19435 1.83231
Pada tabel output grup statistic diketahui jumlah data  hasil  belajar  untuk  kelas  VIII  1  yaitu sebanyak  19  siswa,  sementara  untuk  kelas  VIII 2  yaitu  sebanyak  20  siswa.  Nilai  rata-rata  hasil menulis  cerpen  siswa  atau  mean  untuk  kelas VIII 1 yaitu sebesar 80,84  sedangkan kelas VIII
2  sebesar  72,10.  Sementara  standar  deviasi masing-masing  yakni  6,73  dan  8,19.  Standar error  mean  pada  masing-  masing  kelas  yaitu 1.54  dan  1,83.  Dengan  demikian  secara deskriptif  statistik  dapat  disimpulkan  ada perbedaan  rata-rata  hasil  menulis  cerpenantara kelas VIII 1 dan kelas VIII 2.
Selanjutnya untuk membuktikan apakah perbedaan  tersebut  berarti  signifikan  (nyata) atau  tidak  maka  kita  perlu  menafsirkan  output independent samples test.

## Tabel 12  Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F. Sig. t Df Sig. (2-tailed Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Equal variances assumed .191 .665 3.629 37 .001 8.74211 2.40910 3.86081  13.62340 nilai Equal variances not assumed 3.647 36.270 .001 8.74211 2.39685 3.88233  13.60188 Setelah memperhatikan karakteristik variabel  yang  telah  diteliti  dan  persyaratan analisis, selanjutnya dilakukan pengujian terhadap  hipotesis.  Untuk  keperluan  hipotesis digunakan  statistika  inferensial  dengan  bantuan program  Statistical  Package  for  Social  Science (SPSS)  versi  21  yaitu  statistika  uji  t,  dalam  hal ini  Independent  sample  t  test  (uji  t  sampel independent). Kriteriapengujiaannya adalah hipotesis  H0  diterima  apabila  t  hitung  <  t  tabel dan  H0  ditolak  apabila  t  hitung  >  t  tabel  dan artinya H1 diterima.
Pada  output  SPSS  Independent  Sample Test diketahui bahwa nilai t hitung sebesar 3,629 dengan  df  37.  Adapun  nilai  t  tabel  pada  df  37 yaitu 2,026. Berdasarkan dari data tersebut yaitu 3,629 ≥ 2,026 maka Ho ditolak dan H1 diterima sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  terdapat perbedaan  signifikan  hasil  belajar  menulis cerpen  dengan  menggunakan  metode  sugesti imajinasi  dan  metode  konvensonal  pada  siswa
kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Panca  Rijang  dengan rata-rata hasil belajar kelas ekperimen adalah 80 dan rata-rata kelas kontrol adalah 72.

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa nilai rata-rata yang diperoleh kelompok eksprimen adalah 80 dengan persentase ketuntasan  89,4%  sedangkan  pada  kelompok kontrol  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  yang diperoleh  yaitu 72 dengan persentase ketuntasan 45%.  Adapun  hasil  analisis  statistik  inferensial dengan melakukan uji hipotesis yaitu berdasarkan  tabel  output  Group  statistik  dengan menggunakan  SPSS  21  diketahui  jumlah  data belajar  untuk  kelompok  eksprimen  dengan  nilai rata-rata  sebesar  80,84  sedangkan  kelompok kontrol  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  72,10 dengan  standar  deviasi  masing-masing  yakni 6,73  dan  8,19  dan  standar  error  mean  pada masing-masing  kelas  yaitu  1,54  dan  1,03. Adapun  output  independent  sample  t-test
diketahui  bahwa  nilai  t  hitung  sebesar  3,629 dengan  Df  37  dengan  nilai  t  tabel  yaitu  2,026 sehingga dapat disimpulkan 3,629 ≥ 2,026 maka H0  ditolak  dan  H1  diterima  sehingga  ada perbedaan  secara  signifikan  hasil  belajar  pada kelompok  eksperimen  dengan  menggunakan metode  sugesti  imajinasi  dan  kelompok  kontrol dengan metode konvensional.
Pada  hasil  yang  dipaparkan  di  atas penggunaan metode sugesti imajinasi berpengaruh dalam pembelajaran menulis cerpen siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  5  Panca  Rijang. Jika  dibandingkan  dengan  penelitian  terlebih dahulu  yang  relevan  dengan  penelitian  ini  yang pertama  adalah  penelitian  yang  dilakukan  oleh Pebriana  (2017), dengan  Judul Pembelajaran Menulis  Puisi  Bebas  dengan  Menggunakan Metode Sugesti Imajinasi pada Kelas V SDN 001 Salo . Pada penelitian terdahulu materinya adalah menulis  puisi  bebas  sedangkan  materi  dalam penelitian  ini  yaitu  menulis  cerpen.  Dari  segi hasil kedua penelitian ini sama-sama memberikan pengaruh meskipun materi penelitiannya berbeda.
Penelitian  kedua  dilakukan  oleh  Erlista (2018), dengan judul Peningkatan Keterampilan Menulis  Puisi  Menggunakan  Metode  Sugesti Imajinasi  dengan  Media  Videoklip  Lagu  Siswa Kelas  VIII  H  SMPN  4  Semarang .  Persamaan penelitian  Erlista  (2018),  dengan  penelitian  ini, terletak pada metode pembelajaran yang digunakan  yaitu  metode  sugesti  imajinasi.  Pada penelitian Erlista (2018) metode sugesti imajinasi  mampu  meningkatkan  keterampilan menulis  puisi.  Dalam  penelitian  ini  metode sugesti imajinasi berpengaruh dalam pembelajaran menulis cerpen.
Selanjutnya  penelitian  Ariati  (2018), dengan judul Penerapan  Metode  Sugesti Imajinasi  untuk  Meningkatkan  Minat  dan  Hasil Belajar  Menulis  Cerpen  Siswa    Kelas  IX  SMP Negeri  3 Selat. Persamaan  penelitian  ini  dengan penelitian Ariati (2018), terletak pada materi dan metode  pembelajaran  yang  digunakan  yaitu metode  sugesti  imajinasi  dan  materi  yang diajarkan  yaitu  menulis  cerpen.  Pada  penelitian ini metode sugesti imajinasi mampu meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  menulis cerpen.  Dalam  penelitian  ini  metode  sugesti imajinasi  berpengaruh  dalam  pembelajaran menulis cerpen.
Sesuai  hasil  perhitungan  analisis  data, dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  metode sugesti  imajinasi  sangat  berpengaruh  dalam pembelajaran  menulis  cerpen  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  5  Panca  Rijang.    Sugesti  imajinasi adalah  metode  pembelajaran  menulis  dengan cara  memberikan  sugesti  lewat  lagu  untuk merangsang imajinasi siswa (Trimatra, 2015:  3). Dalam hal  ini,  lagu  digunakan  sebagai penciptaan  suasana  sugestif,  stimulus,  dan sekaligus  menjadi  jembatan  bagi  siswa  berupa kemampuan melihat gambaran-gambaran kejadian tersebut dengan imajinasi-imajinasi dan logika  yang  dimiliki  lalu  mengungkapkan kembali  dengan  menggunakan  simbol-simbol verbal.  Hal  tersebut  dibuktikan  oleh  hasil analisis  statistik  inferensial  dengan  melakukan uji  hipotesis  yaitu  berdasarkan  tabel  output Group  statistik  dengan  menggunakan  SPSS  21 diketahui  jumlah  data  belajar  untuk  kelompok eksprimen  dengan  nilai  rata-rata  sebesar  80,84 sedangkan  kelompok  kontrol  dengan  nilai  rata- rata  sebesar  72,10  dengan  standar  deviasi masing-masing  yakni  6,73  dan  8,19  dan  standar error mean pada masing-masing kelas yaitu 1,54 dan 1,03. Dan hasil output independent sample t- test yaitu  nilai t hitung sebesar 3,629 dengan Df 37  dengan  nilai  t  tabel  yaitu  2,026  sehingga dapat  disimpulkan  3,629  ≥  2,026  maka  H0 ditolak  dan H1 diterima sehingga ada perbedaan secara  signifikan  hasil  belajar  pada  kelompok eksperimen dengan menggunakan metode sugesti  imajinasi  dan  kelompok  kontrol  dengan metode konvensional

## PENUTUP
Berdasarkan  analisis  data  menunjukkan nilai  rata-rata  kelompok  eksprimen  sebesar 80,84  sedangkan  kelompok  kontrol  sebesar 72,10.  Pada  output  SPSS  Independent  Sample Test diketahui bahwa nilai t hitung sebesar 3,629 dengan  df  37.  Adapun  nilai  t  tabel  pada  df  37 yaitu 2,026. Berdasarkan dari data tersebut yaitu 3,629 ≥ 2,026 maka Ho ditolak dan H1 diterima. Maka  penggunaan  metode  sugesti  imajinasi berpengaruh dalam pembelajaran menulis cerpen siswa kelas VIII SMP Negeri 5 Panca Rijang.
ISSN: 2527-5151 (print), ISSN: 2686-6471 (online)

## DAFTAR PUSTAKA
Ariati,  N.  N.  (2020).  Penerapan  Metode
Pembelajaran  Sugesti-Imajinasi  Untuk Meningkatkan Minat Dan Hasil Belajar  Menulis  Cerpen  Siswa. Cetta:
Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (1).
Depdiknas.  2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan . Jakarta: Depdiknas. Erlista, A. (2018). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Menggunakan Metode Sugesti Imajinasi  dengan  Media  Videoklip Lagu. Jurnal  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia , 7 (1), 7-13.
Nurgiyantoro,  Burhan.  2001. Penilaian  dalam
Pengajaran Bahasa dan Sastra . Yogyakarta: BPEE. Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D .
Bandung: Alfaberta.
Suparno,  dan  Yunus  Muhammad.  2007.
Keterampilan  Dasar  Menulis .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Trimantara,  P.  (2005).  Metode  sugesti- imajinasi dalam pembelajaran menulis dengan  media  lagu. Jurnal Pendidikan Penabur , 5 (4), 1-15.
Pebriana,  P.  H.  (2018).  Pembelajaran
Menulis Puisi Bebas dengan Menggunakan Metode Sugesti Imajinatif  pada  Kelas  V  SDN  001 Salo. EduHumaniora| Jurnal Pendidikan  Dasar  Kampus  Cibiru ,
10 (1), 1-7.