Dinamika Kesehatan Jurnal Kebidanan dan Keperawatan Vol 10 No. 1 Juli 2019 ( ISSN: 2086-3454 EISSN: 2549-4058) url: http://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id DOI : https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1
Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan
Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan
Argitya Righo 1 , Sri Sundari 2
1 Program Studi Magister Keperawatan Universitas Muhammadiyah Yogyakarta,Indonesia 2 Fakultas Kedokteran dan Ilmu Kesehatan, Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, Indonesia korespondensi : *Email : Argitya.righo@ners.untan.ac.id Telp : 085654462853
DOI: https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1.391

## Abstrak
Latar Belakang : Kemampuan kognitif merupakan dasar bagi kemampuan anak untuk berfikir guna mengetahui  kemampuan  individu  untuk  menghubungkan,  menilai,  dan  mempertimbangkan  suatu kejadian  atau  peristiwa.  Kemampauan  kognitif  pada  penelitian  ini  menggunakan  dua  model pembelajaran yaitu model pembelajaran berbasis e-learning dan model pembelajaran konvensional yang hingga saat ini masih digunakan.
Tujuan : Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis perbedaan kemampuan kognitif pembelajaran e-learning dan  konvensional  pada  materi  dokumentasi  keperawatan  di  program  studi  keperawatan universitas tanjungpura Pontianak.
Metode : Penelitian ini adalah penelitian quasi eksperimen dengan design penelitian menggunakan pre  post  without  control  group  design .  Pemilihan  responden  dengan  menggunakan  tehnik  total sampling yang  berjumlah  74  responden.  Pengumpulan  data  memggunakan  kemampuan  kognitif dengan MCQ 16 soal pre dan post .
Hasil : Hasil penelitian ini menunjukan bahwa terdapat perbedaan kemampuan kognitif dengan materi dokumentasi keperawatan berbasis model pembelajaran e-learning dan konvensional. Kesimpulan :  Model  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif  pada  mahasiswa terutama  pada  mata  kuliah  Konsep  Dasar  Keperawatan  dengan  materi  dokumentasi  keperawatan adalah  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional  disamping  dapat  menggunakan  model pembelajaran e-learning dengan memperhatikan aplikasi e-learning yang interaktif, jaringan internet, serta proses interaksi dan forum dalam berdiskusi.
Kata  Kunci :  Perbandingan  Kemampuan  Kognitif,  Materi  Dokumentasi  Keperawatan,  Model Pembelajaran E-learning dan Konvensional.
Dinamika Kesehatan Jurnal Kebidanan dan Keperawatan Vol 10 No. 1 Juli 2019 ( ISSN: 2086-3454 EISSN: 2549-4058) url: http://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id DOI : https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1
Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan

## Comparison of Cognitive Capabilities: E-Learning Vs Conventional with Nursing Documentation
Material

## Abstract
Background :  Cognitive  ability  is  the  basis  for  a  child's  ability  to  think  in  order  to  find  out  the individual's ability to connect, assess, and consider an event or event. Cognitive ability in this study uses  two  learning  models,  namely  e-learning  based  learning  models  and  conventional  learning models that are still in use today.
Objective :  This  study  aims  to  analyze  the  differences  in  cognitive  abilities  of  e-learning  and conventional  learning  in  nursing  documentation  material  at  the  Tanjungpura  University  nursing study program in Pontianak..
Method : This study is a quasi-experimental research design using pre post without control group design. The selection of respondents using a total sampling technique totaling 74 respondents. Data collection uses cognitive abilities with MCQ 16 about pre and post questions.
The results : The results of this study indicate that there are differences in cognitive abilities with nursing documentation material based on e-learning and conventional learning models.
Conclusion : Learning models to improve cognitive abilities in students, especially in the subject of Basic  Concepts  of  Nursing  with  nursing  documentation  material  is  to  use  conventional  learning models  in  addition  to  using  e-learning  models  by  taking  into  account  interactive  e-learning applications, internet networks, and interaction and forum processes in discuss.
Keywords : Comparison of Cognitive Capabilities,Nursing Documentation Materials, E-learning and Conventional Learning Models.
Dinamika Kesehatan Jurnal Kebidanan dan Keperawatan Vol 10 No. 1 Juli 2019 ( ISSN: 2086-3454 EISSN: 2549-4058) url: http://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id DOI : https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1 Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan

## Pendahuluan
Penerapan  teknologi  bagi  kebutuhan kegiatan  belajar  mengajar  menjadi  sangat penting  guna  meningkatkan  kualitas  mutu pendidikan  di  10-15  tahun  ke  depan (Harususilo,  2018).  Kemajuan  informasi  dan teknologi  yang  berkembang  saat  ini berdasarkan  hasil  riset  dari  APJII  (Apresiasi Penyelenggara  Jasa  Internet  Indonesia)  di tahun 2017 menyebutkan bahwa 16,68 % dari 143 pengguna internet di Indonesia berada di usia 13 - 18 tahun.
Kemajuan  dibidang  informasi  dan teknologi  ini  memberikan  dampak  luar  biasa terhadap model pembelajaran pada mahasiswa di perguruan tinggi negeri maupun swasta dan mekanisme pembelajaran dalam proses belajar mengajar tidak dapat terelakan lagi (Islamiyah &  Widayanti,  2016).  Penggunaan  sistem
berbasis e-learning
seharusnya
mempertimbangkan  faktor-faktor  yang  ada seperti  faktor-  faktor  pribadi,  sosial  budaya, teknologi, organisasi dan lingkungan
(Alrowwad, et al . 2016).
Penggunaan model pembelajaran berbasis
e-learning tidak  hanya  memberikan  sebuah keuntungan  baik  dari  segi  biaya,  waktu  serta tenaga.  Model  pembelajaran  berbasis e- learning dapat  menghemat  pengeluaran dibandingkan  dengan  model  pembelajaran konvensional  dengan  memperhatikan  salah satu  hal  seperti  pada  aspek  ekonomi (Kusmana, 2011).
Aspek  ekonomi  termasuk  kedalam insentif  pengajar  yang  mengajarkan  model pembelajaran e-learning serta  penggunaan biaya  yang  diperlukan  untuk  sarana  dan prasarana seperti pembuatan website dan lain- lain (Harandi, 2015).
Proses  belajar  mengajar  tidak  hanya menggunakan model pembelajaran e-learning akan  tetapi,  masih  digunakan  model pembelajaran  konvensional.  Pembelajaran dengan  menggunakan  model  pembelajaran konvensional  saat  ini  dinilai  belum  efektif untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa (Fitri  &  Derlina,  2015).  Kontribusi  dalam berbagai  strategi  pembelajaran  seperti
motivasi belajar dan keterampilan metakognitif  teridentifikasi  bahwa  hasil belajar kognitif mahasiswa rendah
dibandingkan  dengan  kontribusi  motivasi belajar  pada  mahasiswa  sehingga  perlu dilakukan penerapan strategi model pembelajaran yang tepat (Corebima & Arshad, 2015).
Penggunaan model pembelajaran berbasis e-learning diharapkan  dapat  memecahkan permasalahan berkaitan dengan meningkatkan hasil belajar mahasiswa terutama pada domain kognitif.  Penelitian  lain  berkaitan  dengan domain  kognitif  model  pembelajaran e- learning dapat memecahkan berbagai sejumlah  masalah  seperti  meningkatkan kualitas  pendidikan  dan  meningkatkan  hasil belajar mahasiswa, pengembangan
Dinamika Kesehatan Jurnal Kebidanan dan Keperawatan Vol 10 No. 1 Juli 2019 ( ISSN: 2086-3454 EISSN: 2549-4058) url: http://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id DOI : https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1 Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan
profesional guru, kerja sama serta membangun tingkat  kerjasama  antar  fakultas  yang  belum
terakreditasi dengan organisasi lain
(Suleimenova, et al . 2014).
Sebuah penelitian  membuktikan  bahwa model  pembelajaran  secara online sangat efektif daripada pembelajaran secara konvensional pada keterampilan klinis.
Penelitian  lebih  lanjut  masih  diperlukan untuk  menilai  efektifitas  metodologi  dari model pembelajaran ini (Martin, et al . 2015).
Hal  ini  yang  memberikan  landasan  dasar peneliti  untuk  membandingkan  model pembelajaran e-learning dan  konvensional pada  materi  dokumentasi  keperawatan  untuk melihat  keberhasilan  pada  tingkat  kognitif mahasiswa guna dilakukan penelitian
selanjutnya pada model pembelajaran tersebut.
Peneliti  memilih  materi  dokumentasi keperawatan juga didukung oleh studi literatur yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan mempertimbangkan  beberapa  hal  seperti jadwal waktu penelitian dan materi yang dapat dilakukan  dengan  model  pembelajaran e- learning maupun  konvensional.  Penelitian terkait pembelajaran e-learning dan konvensional  juga  masih  perlu  dilakukan penelitian  terhadap  keefektifan  pada  model pembelajaran  ini  (Martin, et  al .  2015).
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Oliveira disarankan untuk meneliti tingkat keberhasilan pembelajaran menggunakan e-learning
terhadap hasil belajar mahasiswa (Oliveira, et al .  2016).  Hal  ini  memberikan  arah  bagi peneliti  untuk  tertarik  meneliti  lebih  dalam lagi dalam permasalahan ini.
Pada  setiap  proses  pembelajaran  dosen dan  praktisi  seharusnya  dapat  menerapkan kegiatan pembelajaran secara online , memfasilitasi  hubungan  kerjasama  antar mahasiswa  dan  memastikan  bahwa  para e- leaner anggota  aktif  yang  termasuk  bagian dari universitas (Artola & Inna, 2015). Faktor yang  dapat  memberikan  keberhasilan  akan penelitian  ini  nantinya  yaitu  kontrol  dari seorang guru sebagai faktor pemberi motivasi atau  pendukung  dalam  proses  pembelajaran dalam e-learning baik offline maupun online (Bovee & Luke, 2016). Adanya variasi dalam hasil  tergantung  pada  keterampilan  yang diajarkan  melalui  pendekatan  pembelajaran yang digunakan (Booth, et al. 2016).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  yang telah  dipaparkan  sebelumnya  oleh  peneliti bahwa  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian  tentang  perbandingan  model pembelajaran e-learning dan  konvensional khususnya pada domain kognitif untuk diteliti lebih  lanjut.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di program  studi  keperawatan  universitas tanjungpura
Pontianak pada materi
dokumentasi  keperawatan  pada  mata  kuliah KDK  (Konsep  Dasar  Keperawatan)  semester 2.
Dinamika Kesehatan Jurnal Kebidanan dan Keperawatan Vol 10 No. 1 Juli 2019 ( ISSN: 2086-3454 EISSN: 2549-4058) url: http://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id DOI : https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1 Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan

## Tinjauan Pustaka

## 1. Kemampuan Kognitif
Kemampuan  kognitif  yaitu  suatu  proses yang  membicarakan  terhadap  kemampuan intelektual  atau  kemampuan  berfikir  seperti kemampuan  mengingat  dan  kemampuan dalam  memecahkan  permasalahan  ( problem solving )  (Sanjaya,  2017).  Pada  taksonomi
Bloom  terdapat  beberapa  yang  harus dilakukan perbaikan yaitu terdapat 3 bagian:
a. Metacognitive
b. Remembering
c. Aspek knowledge
Pengetahuan tidak sebatas dalam mengetahui  definisi  ataupun  pengertian  dari domain  kognitif  akan  tetapi,  diperlukan  agar mengetahui pula tahapan-tahapan
perkembangan  kognitif  mulai  dari  masa kelahiran  hingga  masa  dewasa  dilihat  dari berbagai para ahli.

## 2. Tahap-tahap Perkembangan Kemampuan Kognitif
Tahap-tahap perkembangan dalam perilaku yang  didasari  pada  tingkat  kognitif  menurut Piaget yaitu : (Dara, et al , 2017)
a. Tahap Sensori Motorik (masa kelahiran-2 tahun)
b. Tahap Preoperasional (2-7 tahun)
c. Tahap Operasional Konkret (7-11 tahun)
d. Tahap  Formal  Operasional  (11-keatas (dewasa))
3. Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kemampuan Kognitif Dalam Belajar Faktor-faktor yang mempengaruhi
kemampuan  kognitif  seorang  siswa  dalam belajar terdiri dari beberapa faktor yaitu faktor interen dan eksteren (Zuhri, 2016; Mardalena & Sarinah, 2017; Nai, 2017; Lefudin, 2017)

## 4. Model Pembelajaran Konvensional
Model dengan pembelajaran konvensional mengacu  pada  Guru  yang  menjadi  pusat sentral dalam proses pembelajaran ini. Model pembelajaran konvensional merupakan model pembelajaran  yang  secara  pengemasan pembelajaran berupa beberapa tulisan (Neolaka & Grace, 2017).
Pembelajaran  konvensional  juga  ialah pembelajaran  dengan  metode  klasik  yang penerapannya menggunakan metode ceramah, tanya  jawab,  dan  pemberian  tugas  (Susanto, 2017).
Model  pembelajaran  generasi  saat  ini mengacu  pada  yang  dikemukaakan  oleh Tozman,  Piskurich,  dan  Horton  yang  disebut
Rapid atau Next  Generation  of  Instructional Design (Prawiradilaga, 2016).
5. Model Pembelajaran E-Learning
Pembelajaran berbasis e-learning
merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan media internet didalamnya baik secara offline maupun online serta  berbasis  teknologi.
Model-model  pembelajaran  berbasis e- learning seperti pembelajaran online , pembelajaran blended  learning (campuran), pembelajaran  mandiri  ( self  manage  e- learning ),  kelas  maya  ( live  e-learning ),  serta
Dinamika Kesehatan Jurnal Kebidanan dan Keperawatan Vol 10 No. 1 Juli 2019 ( ISSN: 2086-3454 EISSN: 2549-4058) url: http://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id DOI : https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1 Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan
pembelajaran guna peningkatan kerja (Supuwiningsih, et al . 2017).
Pembelajaran e-learning juga  yaitu pembelajaran  yang  mengacu  pada online
learning , virtual learning , distributed learning ,  atau network serta web  based learning (Prawiradilaga, 2017).
E-learning juga  pembelajaran  yang
memanfaatkan adanya koneksi internet tanpa meniadakan model pembelajaran konvensional (Harsanto, 2017). Pengertian secara keseluruhan
dikumpulkan  berkaitan  dengan e-learning
adalah  suatu  konsep  pendidikan  yang memanfaatkan  teknologi  informasi  dalam proses belajar mengajar.

## Metode
Penelitian  ini  adalah  penelitian  quasi
eksperimen
dengan design penelitian menggunakan pre post without control group design . Pemilihan
responden dengan
menggunakan  tehnik  total sampling yang berjumlah  74  responden.  Pengumpulan  data memggunakan  kemampuan  kognitif  dengan MCQ 16 soal pre dan post .
Hasil  dan  pembahasan  pada  penelitian  ini diapatkan terdapat 3 bagian yang akan dibahas yaitu:

## a. Hasil  Karakteristik  Responden  Pada Penelitian
Karakteristik jenis kelamin pada penelitian ini dapat dilihat dengan bagan dibawah ini:

## Bagan 1.1 Karakteristik Jenis Kelamin
Jenis  kelamin  dapat  dilihat  diatas  jenis kelamin  wanita  pada  pembelajarn  e-learning dan konvensional sebesar 79,73 % sedangkan pria  sebesar  20,27  %  kemudian  karakteristik usia dapat dilihat pada bagan dibawah ini:
Bagan 1.2 Karakteristik Usia
Karakteristik usia dilihat pada bagan diatas secara keseluruhan berusia 18 tahun.
b. Hasil Kemampuan Pre Post Kemampuan Kognitif Model
20,27% 79,73% Karakteristik Jenis Kelamin Pria Wanita 18 Tahun Karakteristik Usia Pria Wanita
Dinamika Kesehatan Jurnal Kebidanan dan Keperawatan Vol 10 No. 1 Juli 2019 ( ISSN: 2086-3454 EISSN: 2549-4058) url: http://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id DOI : https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1 Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan
Pembelajaran E-Learning dan Konvensional
Hasil  kemampuan  kognitif pre  post pembelajaran e-learning dan  konvensional dapat dilihat pada Bagan dibawah ini:
Bagan  1.3 Hasil  Nilai  Kemampuan Pre  Post  E-
Learning
Bagan  1.4 Hasil  Nilai  Kemampuan Pre  Post

## Konvensional
Dilihat dari bagan 1.3 dan 1.4 diatas hasil nilai  kemampuan  kognitif pre dan post  e- learning dan  konvensional didapatkan  hasil Nilai  konvensional pre terdapat  nilai  sangat baik  sebesar  5,40  %  sedangkan  pada pembelajaran pre e-learning tidak  memiliki nilai  sangat  baik.  Hasil  post  model pembelajaran konvensional pula terdapat nilai sangat  baik  sebesar  8,11  %  memiliki peningkatan dari sebelumnya sebesar 2,71 % sedangkan pada post e-learning memiliki nilai baik sebesar 54,05 % dengan peningkatan pre
ke post sebesar 21,62 %. Dilihat dari nilai awal nilai pre model  pembelajaran  konvensional lebih baik dibandingkan dengan e-learning .
c. Hasil  Perbedaan  Model  Pembelajaran E-Learning dan Konvensional
Hasil  perbedaan  model  pembelajaran e- learning dan  konvensional  dilihat  dari  hasil mean yaitu sebagai berikut:
Tabel  1.1 Hasil Mean Kemampuan  Kognitif Pembelajaran E-Learning dan Konvensional
Model Pembelajaran Intervens i Mean P Value E-Learning Pre 67,0608 0,006 Post 70,6081 Konvensional Pre 72,2973 0,020 Post 75,6757 Sumber : Data Primer, 2019
Berdasarkan  hasil  data  deskriftif  rata-rata kenaikan  diatas  diketahui  bahwa mean hasil pre adalah 67,06 dan hasil post menggunakan pembelajaran e-learning adalah  70,60 sehingga  selisih  kenaikan  antara  kedua  hasil pre dan post berdasarkan  nilai mean pada pembelajaran e-learning yaitu  sebesar  3,54 sedangkan  pada  pembelajaran  konvensional hasil  selisih  kenaikan  antara  kedua  hasil pre dan post berdasarkan  nilai mean pada pembelajaran konvensional yaitu sebesar 3,38 sehingga  dilihat  dari  hasil  antara  keduanya terdapat  perbedaan  yang  signifikan  yaitu kenaikan nilai rata-rata dari hasil pre dan post penggunaan  pembelajaran e-learning jauh lebih  baik  dibandingkan  pembelajaran konvensional  dengan  peningkatan  nilai sebesar  3,54  dan  kovensional  sebesar  3,38. Tabel  untuk  melihat mean  different model pembelajaran e-learning dan  konvensional dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel  1.2 Perbedaan Mean  Different Kemampuan Kognitif  Model  Pembelajaran E-Learning dan
Konvensional 32,43% 54,05% 67,57% 45,95% 0,00% 100,00% Pre Post Model Pembelajaran E- Learning Baik Cukup Baik 5,40% 8,11% 40,54% 75,67% 67,57% 16,22% 0,00% 100,00% Pre Post Model Pembelajaran Konvensional Sangat Baik Baik Cukup baik
Dinamika Kesehatan Jurnal Kebidanan dan Keperawatan Vol 10 No. 1 Juli 2019 ( ISSN: 2086-3454 EISSN: 2549-4058) url: http://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id DOI : https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1 Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan
Model Pembelajaran Intervensi Mean Different P Value E-learning Post -5,067 0,000 Konvensional Post
Sumber : data Primer, 2019
Tabel 1.2 diatas menunjukan nilai sig atau
P  value sebesar  0,000  <  0,05  maka  terdapat perbedaan  bermakna  secara  statistik  atau signifikan  pada  probabilitas  0,05  pada  dua model  pembelajaran  tersebut. Dilihat  dari
besarnya  perbedaan  rerata  atau mean kedua kelompok mean  difference yaitu  sebesar  -
5,067  karena  bernilai  negatif,  maka  berarti kelompok  pertama  memiliki Mean lebih rendah dari pada kelompok kedua.
Hal  ini  berarti  model  pembelajaran e- learning memiliki mean lebih  rendah dibandingkan  dengan  konvensional  berarti model  pembelajaran e-learning dilihat  dari delta  mean memiliki  rerata  yang  rendah dibandingkan  dengan  konvensional.  Analisis selanjutnya  data  penelitian  berupa  hasil kemampuan kognitif pre dan post dari model pembelajaran e-learning yang  dilakukan masing-masing  dengan  3  kali  intervensi didapatkan  hasil  interpretasi  dengan  uji wilcoxon  pada  tabel  diatas  didapatkan  nilai
Asymp . Sig. (2-tailed) sebesar 0,006 atau lebih kecil  dari  α  =  0,05  sehingga  secara keseluruhan  terdapat  perbedaan  kemampuan
kognitif pada materi dokumentasi keperawatan berbasis e-learning pada pre dan
post .
Interpretasi  hasil  uji  wilcoxon  pada pre post konvensional  pula  didapatkan  nilai
asymp. sig. (2-tailed) sebesar 0,020 atau lebih kecil  dari α =  0,05  sehingga  terdapat perbedaan  kemampuan  kognitif  pada  materi dokumentasi keperawatan berbasis
konvensional pada pre dan post.
Perbedaan  hasil  analisis  kedua  model
pembelajaran baik e-learning dan konvensional  dapat  diidentifikasi  sebagai berikut:
1) E-learning
Pada  pembelajaran e-learning terjadi penurunan  dilihat  dari  nilai delta  mean disebabkan beberapa hal yaitu:
a) Pembelajaran  yang  monoton  dengan menggunakan  media  yang  sama  pada pembelajaran konvensional
b) Perangkat lunak dan dukungan teknis yang belum maksimal digunakan pada
mahasiswa.
c) Penyediaan media forum diskusi yang tidak optimal pada pembelajaran e-learning.
d) Faktor infrastruktur penunjang yang belum dikembangkan oleh universitas.
e) Model  pembelajaran e-learning masih belum  terpapar  dengan  baik  dikelas  saat proses pembelajaran berlangsung.
f) Pengajar  belum  mampu  mengarahkan perhatian pada saat pembelajaran
berlangsung serta kemampuan memberikan tanggapan terhadap reaksi
g) Tingkat kesulitan soal berbobot sedang
Dinamika Kesehatan Jurnal Kebidanan dan Keperawatan Vol 10 No. 1 Juli 2019 ( ISSN: 2086-3454 EISSN: 2549-4058) url: http://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id DOI : https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1 Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan

## 2) Konvensional
Pada pembelajaran dengan menggunakan
konvensional  mengalami delta  mean lebih tinggi disebabkan beberapa hal yaitu:
a) Mahasiswa memiliki motivasi awal belajar yang tinggi serta aktif bertanya.
b) Mahasiswa dapat berdiskusi dan
berinteraksi  secara  langsung  kepada pengajar atau dosen yang mengajar.
c) Kehadiran  seorang  pengajar  atau  dosen dalam proses belajar.
d) Mahasiswa  menjadi  pusat  belajar  pada
penelitian ini sehingga menjadi pembelajaran yang berpusat pada
mahasiswa.
e) Adanya  tatap  muka  antara  dosen  dan
mahasiswa  sehingga  dapat  memberikan
secara kooperatif dalam proses pembelajaran. f) Mahasiswa  belajar  secara  keras  untuk
berfikir  memahami  materi  (pemikir  kritis)
yang diberikan berubah menjadi
pembelajar  aktif  sehingga  memiliki kemampuan kognitif yang lebih baik.
g) Keterlibatan  fakultas  dalam  menciptakan
lingkungan  belajar  berfikir  kritis  pada
pembelajaran  konvensional  karena  sudah menggunakan pembelajaran ini sebelumnya. A. Keterbatasan Penelitian
1. Aplikasi E-Learning
Aplikasi e-learning masih  perlu diperbaiki  kembali  karena  masih
menggunakan  dari website-website yang  saling  dihubungkan  satu  sama lain, sehingga sulit bagi peneliti untuk bisa mengontrol obrolan atau Chatting serta  komentar-komentar  maupun pertanyaan  yang  dilontarkan  oleh responden  satu  per  satu  dan  diskusi
pada saat proses pembelajaran berlangsung.

## 2. Soal Kemampuan Kognitif
Soal  yang  digunakan  pada penelitian ini digunakan untuk pre dan post sama  sehingga  tidak  terdapat perbedaan soal antara pre dan post saat
pertanyaan diberikan kepada responden  sehingga  meninmbulkan hasil yang kurang maksimal.

## Kesimpulan
1. Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  dari  latar  belakang, tinjauan  pustaka  serta  mencermati  dari  hasil penelitian terdahulu maupun didukung dengan hasil  analisis  data  menggunakan  program SPSS dan Anates ,  maka  dapat  ditarik kesimpulan bahwa:
a. Karakteristik responden pada penelitian ini  rata-rata  berusia  18  tahun  dengan jumlah  perempuan  lebih  banyak  dari pria yaitu 83,79 %.
b. Hasil  kemampuan  kognitif pre  post pembelajaran e-learning dan
konvensional  dengan  hasil  terdapat perbedaan  kemampuan  kognitif  pada
Dinamika Kesehatan Jurnal Kebidanan dan Keperawatan Vol 10 No. 1 Juli 2019 ( ISSN: 2086-3454 EISSN: 2549-4058) url: http://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id DOI : https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1 Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan
pembelajaran dokumentasi keperawatan dengan  model  pembelajaran e-learning dan konvensional.
c. Hasil perbedaan mean model pembelajaran e-learning dan
konvensional  model  pembelajaran e- learning memiliki mean lebih  rendah dibandingkan  dengan  pembelajaran konvensional.

## 2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  terdapat  beberapa  saran yang  perlu  peneliti  sampaikan  yaitu sebagai berikut:

## a. Bagi  Program  Studi  Keperawatan Untan  Pontianak  dan  Universitas Muhammadiyah Yogyakarta
Diharapkan  setelah  penelitian  ini diketahui  Program  Studi  Keperawatan
Untan  Pontianak  dan  Universitas Muhammadiyah Yogyakarta dapat menerapkan model pembelajaran
konvensional.  Jika  hendak  menerapkan model  pembelajaran  e-learning  harus memperhatikan  beberapa  hal  seperti
sarana  dan  prasarana  yang  mendukung serta kesiapan Dosen dan mahasiswa.

## b. Bagi Dosen dan Tim Pengajar
Diharapkan  bagi  dosen  dan  tim
pengajar  pada  mata  kuliah  tetap menggunakan pembelajaran konvensional.  Pembelajaran e-learning dapat digunakan
akan tetapi,
memperhatikan beberapa asas kebermanfaatan dan kesesuaian maupun keefektifan terhadap topik tertentu pada mata kuliah tertentu.

## c. Bagi Peneliti Selanjutnya
Diharapkan  peneliti  selanjutnya dapat  meneliti  lebih  lanjut  kegunaan pembelajaran e-learning dengan melihat kaidah-kaidah standar dari pembelajaran e-learning pada topik tertentu yang lebih luas lagi.

## Ucapan Terimakasih
Penelitian ini masih perlu dilakukan tinjauan  kembali  agar  memberikan dampak yang positif terhadap perbaikan terhadap  peneltiian  yang  digunakan. Ucapan terimaksih kepada pembimbing yang  telah  memberikan  saran  dan kritikan  yang  membangun  dalam pembuatan naskah publikasi ini beserta teman-teman  yang  telah  memberikan semangat  dan  motivasinya  sehingga tugas ini dapat diselesaikan tepat waktu.

## Daftar Pustaka
Al-Samarraie, H. Hasan S. Timothy T dan Fahed. Z.,  (2016).  Isolation  and  distinctiveness  in the  design  of  e-learning  systems  influence user  preferences. Interactive  Learning Environment, 1(10), pp. 1-15.
Alfianika,  N,  (2016). Buku  ajar  metode penelitian pengajaran bahasa
Indonesia. Yogyakarta : Deepublish .
Dinamika Kesehatan Jurnal Kebidanan dan Keperawatan Vol 10 No. 1 Juli 2019 ( ISSN: 2086-3454 EISSN: 2549-4058) url: http://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id DOI : https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1 Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan
Alrowwad,  A.,Tagreed  K.  dan  Musa  A.L,
(2016).  A  review  of  literature  on  e-
Learning  systems  in  higher  education. International  Journal  of  Business Management and Economic Research(IJBMER),, Volume  Vol  7(5),
pp. 754-762.
Ambarita,  A.  &  Muharto,  (2016). Metode penelitian  sistem  informasi:  mengatasi kesulitan  mahasiswa  dalam  menyususn proposal  penelitian. Yogyakarta  : Deepublish.
Anas, A, (2014). Metode penelitian kuantitatif aplikasi dalam pendidikan. Yogyakarta : Deepublish.
Andayani.  (2015). Problema  dan  aksioma: dalam metodologi pembelajaran Bahasa  Indonesia. Yogyakarta  : Deepublish .
Artola, A.M. & Inna R. A., (2015). E-learning continuance: the impact of interactivity and  the  mediating  role  of  imagery, presence  and  flow. Information  and Management, pp. 1-37.
Astiti, K. A., (2017). Evaluasi pembelajaran. Yogyakarta : ANDI.
Ayu,  C.C.M.,  (2018). Media  pembelajaran bola  kupinkhiu:  meningkatkan  hasil belajar  dengan  pendekatan  saintifik. Jawa Timur: Caremedia Communication.
Aziz,  D.  I.,  (2016). Dasar-Dasar  Penelitian Olahraga. 1 ed. Jakarta: Kencana.
Bagcivan,  Gulcan,  Fatma  I,  Nuran.  T  & Reyhan  K.,(2015).  Determination  of nursing  students'  expectations  for faculty  members  and  the  perceived stressors during their education.
Temporary Nurse, 50(1), pp. 58-71.
Batubara,  H.  H.,  (2018). Pembelajaran dengan  MOODLE  versi  3.4. 1  ed. Yogyakarta: Deepublish.
Baro,  R,  (2016). Penelitian  hukum  non- doktrinal  trend  penggunaan  metode  & teknik  penelitian  sosial  di  bidang hukum. Yogyakarta : Deepublish .
Bergland, C., (2014). Psychologytoday.com. [Online]  Available at: https://www.psychologytoday.com/us/b log/the-athletes-way/201403/eight- habits-improve-cognitive-function [Accessed 5 Maret 2019].
Booth, D., Petter M. S., Ashley K. & Tracy L. J., (2016). The effectiveness of Internet- based e-learning on clinician behaviour and  patient  outcomes:  A  systematic review. International  Journal  of Nursing Studies, Volume 57, pp. 70-81.
Bovee, F. H. & Luke K., (2016). Supporting students’  motivation  for  e-learning: Teachers  matter  on  and  off  line. The Internet  and  Higher  Education, pp.  1- 40.
Brockerhoff, B. Morrison M. dan Monltowabi.
S., (2018). Flexible Weighting in Online Distance Education Courses. International  Journal  of  E-Learning  & Distance Education, 33(1), pp. 121-125.
Bungin, M. B., (2017). Metodologi penelitian kuantitatif. 9 ed. Jakarta: Kencana.
Cahyono,  D.  &  Ismail  S.  W.,  (2018). Teknik penyusunan  dan  penulisan  tesis. Yogyakarta : Deepublish.
Carey, B., (2014). How We Learn: Throw out the  rule  book  and  unlock  your  brain’s potential. 4 ed. London: Macmillan.
Chen,  C.  &.  Chun.  H.W.,  (2015).  Effects  of different  video  lecture  types  on sustained  attention,  emotion,  cognitive load, and learning performance.
Dinamika Kesehatan Jurnal Kebidanan dan Keperawatan Vol 10 No. 1 Juli 2019 ( ISSN: 2086-3454 EISSN: 2549-4058) url: http://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id DOI : https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1 Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan
Computer  and  Education, 80(2),  pp.
108-121.
Chomaidi,  P.  &.  Salamah.,  (2018). Pendidikan  dan  pengajaran  strategi pembelajaran sekolah. 1 ed. Jakarta: PT. Grasindo.
Corebima,  A.  D.  &  Arsad  B.,  (2015).  The contribution of learning motivation and metacognitive  skill  on  cognitive learning  outcome  of  students  within different  leaning  strategies. Journal  Of Baltic  Science  Education, Volume  14
(4), pp. 487-500.
Dahmann, S.C., (2017). How does education improve  cognitive  skills?  Instructional time  versus  timing  of  instruction.
Labour Economics, 47(1), pp. 35-47.
Dara,  P.Y.,  Faizah.,  &  Ulifa  R.,  (2017).
Psikologi  pendidikan:  aplikasi  teori  di Indonesia. Malang: Universitas Brawijaya Press (UB Press).
Darmadi,  H.,  (2017). Pengembangan  model dan  metode  pembelajaran  dalam dinamika  belajar  siswa. Yogyakarta  : Deepublish .
Djiwandono, P. I.., (2015). Meneliti itu tidak sulit:  metodologi  penelitian  sosial  dan pendidikan
bahasa.
Yogyakarta:
Deepublish.
Fitri, M. &. Derlina., (2015). Pengaruh model discovery learning terhadap hasil belajar siswa pada materi pokok suhu dan kalor. Jurnal  Inovasi  Pembelajaran  Fisika (INVAPI), Volume 3 (2), pp. 1-8.
Garrett,  N.,(2016).  How  do  academic disciplines use PowerPoint?. Innovation High Education, 41(1), p. 365–380.
Gull,  Fariha  &  Shumaila  Shehzad.,  (2015). Effects  of  cooperative  learning  on students' academic achievement.
Journal  of  Education  and  Learning, 9(3), pp. 246-255.
Harandi, S. R., (2015). Effects of e-learning on students' motivation. Pakistan, Procedia
-  Social  and  Behavioral  Sciences,  pp. 423-430.
Harris, Luthfi &. Didied P., (2011). Dimensi yang mempengaruhi kepuasan pengguna  e-learning  pada  perguruan tinggi di Jawa Timur. Jurnal Akuntansi Multiparadigma, 2(3), pp. 1-12.
Harsanto, B., (2017). Inovasi pembelajaran di Era Digital: menggunakan Google sites dan media sosial. Sumedang : UNPAD Press .
Harususilo, Y., (2018). Kompas.com.
[Online] Available at: https://edukasi.kompas.com/read/2018/ 07/17/16000031/sinergi-mewujudkan- mimpi-pendidikan-melek-teknologi
Islamiyah,  M.  &.  W.  L.,(2016).  Efektifitas pemanfaatan e-learning berbasis website terhadap  hasil  belajar  mahasiswa STMIK  asia  Malang  pada  mata  kuliah Fisika  dasar. Jurnal  Ilmiah  Teknologi dan  Informasia  ASIA  (JITIKA), 10(1), pp. 1-6.
Julia,  J.  &.  Hanifah.  N.,  (2014). Prosiding seminar  nasional  pendidikan  dasar membedah  anatomi  kurikulum  2013 untuk membangun masa depan
pendidikan yang lebih baik. Sumedang, Universitas Pendidikan Indonesia (UPI), pp. 14-24.
Khlaisang, Jintavee and Maneerat L..,(2015). E-learning  system  in  blended  learning environment to enhance cognitive skills for  learners  in  higher  education.
Bangkok, Elsevier. Ltd, p. 759 – 767 .
Kusmana,  A.,  (2011).  E-learning  dalam pembelajaran. Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Volume 14 (1), pp. 1-17.
Dinamika Kesehatan Jurnal Kebidanan dan Keperawatan Vol 10 No. 1 Juli 2019 ( ISSN: 2086-3454 EISSN: 2549-4058) url: http://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id DOI : https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1 Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan
Leeuwen, A. J. Jeroen. Gijsbert. E. &. Mieke.
B.,  (2015).  Teacher  regulation  of cognitive  activities  during  student collaboration:  Effects  of  learning analytics. Computers  &  Education,
90(1), pp. 80-94.
Lefudin,  (2017). Belajar  &  pembelajaran dilengkapi dengan model pembelajaran, strategi  pembelajaran,  pendekatan pembelajaran dan metode pembelajaran. 2  ed.  Yogyakarta:
Deepublish.
Lewinski,  P.,(2015).  Effects  of  classrooms’ architecture on academic performance in view of telic versus paratelic motivation:
a review. Educational Psyhcology, 6(1), pp. 1-5.
Lin,  Chun  C,  Chin  Y,  Ju  P  &  Li-Chin
C.,(2015). The teaching–learning approach and critical thinking
development:  a  qualitative  exploration of Taiwanese nursing students. Journal Of Proffesional Nursing, 31(2), pp. 149- 157.
Mardalena,  &  Sarinah.,  (2017). Pengantar manajemen. Yogyakarta : Deepublish.
Maritim,  K.  E.  dan  Getuno  M.  D.,(2018). Scalability of Leaarners success rates in e-learning:  A  Survey  study  of  the learners  perspectives. Europan  Journal of  Open,  Distance  and  E-Learning, 21(1), pp. 130-139.
Martin, D., Karen M., Maria L., & Marian T., (2015). A Systematic review evaluating the impact of online or blended learning vs face-to face learning of clinical skills in  undergraduate  nurse  education.
Journal Of Advanced Nursing, pp. 255- 270.
McLaughlin,  Jacqueline.  E  dan  Denise
H.,(2015). Comparison of an interactivee-learning  preparatory  tool and  a  conventional  downloadable
handout  used  with  in  a  flipped neurologic  pharmacotherapy  lecture. Currents.inPharmacyTeachingandLear ning, 7(1), p. 12–19.
Morrison, M.Brockerhoff. B. &. M. S., 2018. Flexible  Weighting  in  Online  Distance Education Courses. International Journal  of  E-Learning  &  Distance
Education, 33(1), pp. 121-125.
Nai,  F.  A.,  (2017). Teori  belajar  dan pembelajaran  implementasinya  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia  di SMP,  SMA,  dan  SMK. Yogyakarta  : Deepublish.
Nelson,  Audrey  E.,(2017).  Methods  faculty use to facilitate nursing students' critical thinking. Teaching  and  Learning  In Nursing, 12(1), pp. 62-66.
Neolaka, A., & Grace A. N., (2017). Landasan pendidikan  dasar  pengenalan  diri sendiri  menuju  perubahan  hidup. Jakarta : Kencana.
Nofrion,  (2016). Komunikasi  pendidikan: penerapan teori dan konsep komunikasi dalam  pembelajaran. 1  ed.  Jakarta: Kencana.
Noor,  J.,  (2017). Metodologi  penelitian: skripsi, tesis, disertasi & karya ilmiah. 7 ed. Jakarta: Kencana.
Novitasari, D. I., (2017). E-Learning (Pengertian, Karakteristik, Kriteria, dll). [Online] Available at:
https://civitas.uns.ac.id/ditaindaahn/201
7/05/13/pengertianelearning/ [Accessed 8 April 2018].
Osman,  S.  Z.  Rojinah  J  &  Mohammad I.,(2015).  Student  centered  learning  at USM: What lecturer and students think of  this  new  approach?. Journal  of Education and Practice, 6(19), pp. 264- 277.
Dinamika Kesehatan Jurnal Kebidanan dan Keperawatan Vol 10 No. 1 Juli 2019 ( ISSN: 2086-3454 EISSN: 2549-4058) url: http://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id DOI : https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1 Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan
Panza, Gregory A, Beth A. T, Hayley V. M, Blair T. J, Amanda L. Z, Jill L, Paul D. T,  &  Linda  S.,  (2018).  Can  exercise
improve cognitive symptoms of
alzheimer’s. Journal  of  The  American Geriatrics Society, 66(3), pp. 1-9.
Pourghaznein,  Tayebeh,  Hakimeh  S  & Keywan S.,(2015). Effects of e-learning, lectures,  and  role  playing  on  nursing students’ knowledge acquisition, retention  and  satisfaction. Medical Journal  of  Islamic  Republic  of  Iran, 29(1), pp. 1-7.
Praptomo,  A.  J  .,  (2016). Metodologi  riset kesehatan teknologi laboratorium medik dan bidang kesehatan lainnya. Yogyakarta : Deepublish.
Prawiradilaga, D. S., (2016). Mozaik teknologi pendidikan: E-Learning. 2 ed. Jakarta : Kencana .
Pujiono, (2016). Pembelajaran CEM-
Learning  (C-Learning,  E-Learning,  M- Learning)  menuju  era  pembelajaran Digital. Tanggeran, Universitas Terbuka Convention Center, pp. 155-163.
Rahimi,  E.  Jam  V  dan  Wim.  V.,(2015). Facilitating  student-driven  constructing of learning environments using Web 2.0
personal
learning environments.
Computers & Education, 81(1), pp. 235-
246.
Razzak, N. A.,(2014). Strategies for effective faculty  involvement  in  online  activities aimed at promoting critical thinking and deep learning. Education and Information  Technologies, 21(4),  p.
881–896.
Richardson, Janet, Jane G, Pam N, Gema P & Manuel L.,(2016). Tweet if you want to be sustainable: a thematic analysis of a Twitter chat to discuss sustainability in nurse  education. JAN  Leading  Global
Nursing  Research, 72(5),  pp.  1086-
1096. Rowe,  A.  Julie.  F.  &.  Leigh.  N.,  (2015). University student and lecturer perceptions  of  positive  emotions  in learning. International  Journal  of Qualitative Studies in Education, 28(1), pp. 1-20.
Rusman,  (2016). Model-model  pembelajaran mengembangkan profesionalisme Guru. 2 ed. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Rusman,  (2017). Belajar  &  pembelajaran: berorientasi standar proses pendidikan. Jakarta : Kencana .
Sanjaya,  W.,  (2017). Paradigma  baru mengajar. Jakarta : Kencana.
Sodik, M. A & Sandu S., (2015). Dasar-dasar metodologi  penelitian. Yogyakarta:
Literasi Media Publishing .
Stubbé, H, Badri A, Telford R, van der Hulst A  and  van  Joolingen  W.,(2016).  E- Learning sudan, formal learning for out- of-school  children. The  Electronic Journal  of  e-Learning, 14(2),  pp.  136- 149.
Suardi, M., (2018). Belajar & pembelajaran. Yogyakarta : Deepublish .
Sugiarto,  I.,(2011). Mengoptimalkan  daya kerja  otak  dengan  berfikir  holistik  dan kreatif. 1 ed. Jakarta : Gramedia .
Suleimenova,  J.,  Nurrasyl  K.,  &  Aliya  A., (2014). E-learning for ungraded schools of Kazakhstan: Experience, implementation, and innovation.
Education Inf. Technology, pp. 1-9. Sumarsono, P.,Arina R.,Yuni P., & Husamah.,
(2016). Belajar  dan  pembelajaran. Malang : UMM Press.
Supuwiningsih,  N.  N.,  Muhammad  R.,  &
Dadang H., (2017). Multimedia
Dinamika Kesehatan Jurnal Kebidanan dan Keperawatan Vol 10 No. 1 Juli 2019 ( ISSN: 2086-3454 EISSN: 2549-4058) url: http://ojs.dinamikakesehatan.unism.ac.id DOI : https://doi.org/10.33859/dksm.v10i1 Perbandingan Kemampuan Kognitif : E-Learning Vs Konvensional Dengan Materi Dokumentasi Keperawatan
pembelajaran  yang  Inovatif:  prinsip dasar  dan  model  pengembangan. Yogyakarta : ANDI (Anggota IKAPI) .
Suryani, & Hendriyadi., (2016). Metode riset kuantitatif:  teori  dan  aplikasi  pada penelitian  bidang  manajemen  dan ekonomi Islam. 2 ed. Jakarta: Kencana.
Surya, E. &. Edy. S., (2017). Improving high- level thinking skills by development of learning  PBL  approach  on  the  learning mathematics  for  senior  high  school students. International Education
Studies, 10(8), pp. 1-9.
Susanto,  D.  A.,  (2015). Bimbingan  & konseling di taman kanak-kanak. Jakarta : Prenada Media Group .
Swarjana,  S.  I.  K.,  (2015). Metodologi penelitian  kesehatan  :  tuntunan  praktis pembuatan  proposal  penelitian  untuk mahasiswa keperawatan, kebidanan dan profesi  bidang  kesehantan  lainnya. Yogyakarta : CV. Andi Offset .
Syahdrajat,  D.  T.,  (2015). Panduan  menulis tugas  akhir  kedokteran  &  kesehatan. 1 ed. Jakarta: Kencana.
Universitas  Tanjungpura,  (2019). Univeritas Tanjungpura. [Online]  Available  at: https://www.untan.ac.id/sejarah- universitas-tanjungpura/  [Accessed  25 Februari 2019].
Wolff, Margaret, Mery J, Stacey P, Jocelyn S &  Sally  S.,  2015.  Not  another  boring lecture:  engaging  learners  with  active learning  techniques. The  Journal  of Emergency Medicine, 48(1), pp. 85-93.
Yusuf,  A.,  (2017). Asasmen  dan  evaluasi pendidikan. Jakarta : Kencana . Zhen Du, Yuewei Li, Jinwei Li, Changli Zhou, Feng  Li,  and  Xige  Yang.,  (2018). Physical activity can improve cognition in  patients  with  Alzheimer’s  disease:  a systematic review and meta-analysis of randomized  controlled  trials. Clinical Interventions In Aging, 13(1), p. 1593– 1603.