## Peningkatan  Kemampuan  Berbahasa  Indonesia  Melalui  Metode Bercerita di SMP YPK Gloria International
Anju Betrand Tiara Ningsih Tampubolon* 1 , Meilysa Vilia Tarigan 2 , Wahyu Ningsih 3,
Masithah Mahsa 4
E-mail: anjutampu933@gmail.com 1, meilysavilia0105@gmail.com 2 , wahyuningsih@unprimdn.com 3, masithahmahsa@unimal.ac.id 4
Universitas Prima Indonesia 1,2,3 , Universitas Malikuhssaleh 4

## ABSTRAK
Kata Kunci: Peningkatan,
Kemampuan, Bahasa Indonesia, Metode Bercerita Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendiskripsikan  penerapan metode  bercerita.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  Penelitian tindakan kelas. Subjek penelitian ini adalah seluruh Siswa-siswi di SMP  YPK  Gloria  International.  Dalam  penelitian  ini  mengambil tiga  kali  tindakan  siklus.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa adanya  peningkatan  kemampuan  berbahasa  anak  Mencapai 86,5%  berdasarkan  hasil  evaluasi  Prasiklus,  siklus  I  dan  II. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  wawancara  mendalam,  observasi  berperan  aktif,  dan mencatat  dokumen.  Siklus  1  pembelajaran  tidak  berhasil, indikatornya  adalah  (1)  pasifnya  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran,  (2)  pembelajaran  masih  berpusat  pada  guru,  dan (3)  alokasi  waktu  yang  ditentukan  tidak  digunakan  dengan  baik (tidak  efektif).  Kendala  ini  menjadi  acuan  dalam  tindakan peningkatan dalam siklus berikutnya. Key word: ABSTRACT Enhancement, Ability, Indonesian, Storytelling Method. The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  application  of  the storytelling  method.  This  study  uses  a  type  of  classroom  action research. The subjects of this study were all students at SMP YPK Gloria  International.  In  this  study,  three  cycles  of  action  were taken. The results of the study showed that there was an increase in children's language skills reaching 86.5% based on the results of  the  pre-cycle  evaluation,  cycles  I  and  II.  Data  collection techniques used in this study were in-depth interviews, active role observation, and document recording. Cycle 1 of learning was not successful,  the  indicators  were  (1)  the  students  were  passive  in participating  in  learning,  (2)  the  learning  was  still  teacher- centered,  and  (3)  the  allotted  time  was  not  used  properly (ineffective).  These  constraints  become  a  reference  for improvement actions in the next cycle.

## PENDAHULUAN
Metode  Bercerita  adalah  metode  yang  dilakukan  guru  kepada  siswa  melalui  cerita (Dhieni  et  al.,  2008:  156).  Contoh  cerita  adalah  peristiwa  yang  diceritakan  dalam  mitos,
legenda,  atau  fantasi,  atau  peristiwa  nyata.  Mengembangkan  keterampilan  mendongeng membutuhkan  latihan,  latihan,  dan  latihan  yang  konstan.  Oleh  karena  itu,  menulis  cerita (Dhieni et al., 2008:157) dapat membantu siswa belajar bahasa. Anda dapat mulai berbicara dengan mendengarkan siswa, mengembangkan kosa kata dan pelafalan, serta membuat kosa kata  dan  kalimat  berdasarkan  apa  yang  Anda  dengar.  Karena  siswa  memiliki  tingkat pendengaran  yang  berbeda,  guru  dapat  menggunakan  cerita  untuk  mengajarkan  kreativitas dan memahami hakikat kesuksesan.
terjadinya  (1)  banyak  anak;  (2)  manajemen  waktu;  3)  murah;  (iv)  Pemantauan  pelaksanaan pelatihan. Menurut  Trianto  (2008:138), “Kurikulum adalah apa  yang dilakukan  guru dalam mengajar, termasuk praktik”.

## KAJIAN TEORI
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  peningkatan  mengacu  pada  perbaikan proses  dan  prosedur  (perencanaan,  pelaksanaan,  dll).  Tujuan  dari  proyek  ini  adalah  untuk mengembangkan dan meningkatkan sistem komputer melalui teknologi. Yang terpenting bagi seorang  guru  adalah  ilmu.  Guru  profesional  harus  menunjukkan  pengetahuan.  Belajar mendengarkan dan berbicara sambil belajar bahasa Indonesia. Membaca, menulis, berbicara, mengajukan pertanyaan, dan mendiskusikan ide adalah cara  yang bagus untuk belajar. Oleh karena itu, siswa harus mengembangkan keterampilan komunikasi mereka sejak usia dini.
Menurut  kamus  (Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia),  bahasa  adalah  cara  yang  ampuh  untuk berkomunikasi,  berinteraksi  dan  memahami  satu  sama  lain.  Bahasa  berarti  dua  hal  dalam komunikasi manusia. Dengan kata lain, bahasa dihasilkan oleh perangkat dan objek bahasa.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Action  Study  (CAR). Arikunto  (2010:135)  menyatakan  bahwa  penelitian  perilaku  kelas  adalah  studi  tentang  guru kelas atau sekolah dan berfokus  pada keterampilan atau pengembangan untuk  memfasilitasi pembelajaran dan perilaku.
Bagi  kebanyakan  orang,  ini  sudah  jelas  dan  biasanya  bukan  masalah  besar.  Namun, dialognya sering dianggap sebagai lelucon. Dengan demikian, guru belajar dan menggunakan model dan strategi untuk meningkatkan pemikiran mereka. Belajar berbicara seringkali sulit bagi  saya.  Misalnya,  menemukan  kesalahan.  Para  peneliti  telah  mempelajari  strategi
komunikasi  dan  model  pembelajaran  bahasa  berdasarkan  teori  ini.  Keterampilan  berbahasa tidak  hanya  mencakup  pemahaman  tetapi  juga  keterampilan  lain  seperti  bahasa, penerjemahan,  dan  komunikasi.  Tujuan  perkembangan  bahasa  adalah  agar  anak  dapat mengungkapkan  dirinya  dengan  bahasa  yang  sederhana,  berkomunikasi  dengan  orang  lain, dan  berbicara  dalam  bahasa  Indonesia  dengan  lancar  dan  tepat.  Dengan  informasi  ini,  para peneliti  berharap  dapat  memperluas  pengetahuan  mereka  tentang  sejarah  Indonesia.  Ini adalah  genre  research  (CAR)  yang  berfokus  pada  pembangunan  Indonesia  melalui  cerita. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif.
Studi-studi  ini  mempelajari  perilaku  kelas  dan,  jika  dilakukan  dengan  benar,  dapat menjadi cara yang berguna untuk meningkatkan pengajaran, khususnya guru dan pendidikan mereka.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  untuk  mengevaluasi  kemampuan bahasa  Indonesia  di    SMP  YPK  GLORIA  INTERNATIONAL.  Berdasarkan  data  tersebut. Selain itu, penelitian ini akan membantu siswa meningkatkan kemampuan bahasa  Indonesia mereka,  terutama  ketika  mereka  berbicara  di  depan  kelas.  Menurut  Sugikino  (2019), penelitian  kualitatif  disebut  juga  penelitian  kualitatif  karena  merupakan  penelitian  kreatif. Siswa  senang  mendengarkan  ketika  guru  dapat  menyajikan  informasi  dengan  cara  yang menarik.  Pendidikan  adalah  suatu  proses  kerjasama  antara  peserta  didik,  guru  dan  peserta didik dalam suatu lingkungan pendidikan (UU 20 Tahun 2003, Pasal 1, Pasal 1, Pasal 20).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan penelitian di SMP YPK Gloria International sebanyak tiga siklus. Setiap pertemuan berlangusng selama 2 jam didalam kelas.
Tabel 1 Keterangan Penilaian Deskrpsi Nilai Keterangan Nilai Penilaian Baik peningkatan sangat baik 80- 100 Kefasihan dalam Berbahasa Indonesia Cukup mulai  ada  peningkatan  70- 79 Strategi Komunikasi Kurang masih belum ada peningkatan 60-69 Ketetapan Berbicara (tata bahasa, kosa
kata,pelafalan)
Kesesuain penggunaan bahasa dalam bercerita

## Prasiklus
Pembelajaran  prasiklus  di  SMP  YPK  Gloria  International.  Langkah  pertama  dalam penelitian ini adalah mensurvei perilaku kelas. Survei ini melihat bagaimana siswa berbicara di  kelas  dan  hambatan  yang  mereka  temui  saat  berbicara.  Diantaranya  (1)  masih  banyak siswa  yang  tidak  berani  menjawab  pertanyaan  guru,  (2)  siswa  yang  tidak  berani mengemukakan  pendapat,  dan  (3)  sebagian  siswa  di  kelas  tidak  mampu  membaca  buku pelajaran. Tidak. (4) Masih banyak siswa yang belum pandai berbicara di depan umum.
Tabel 2 Penilaian Pada Siklus Prasiklus NO NAMA PRA SIKLUS 1. Agustinus 60 2. Armando 65 3. Crysto 65 4. Debora 70 5. Elva 60 6. Elvrida 65 7. Hanny 70 8. Hizkia 70 9. Imanuel 65 10. Marsheel 70 11. Naomi 65 12. Noah 75 13. Putri gultom 70 14. Rehan 65 15. Revand 60 16. Sandra 60 17. Virginia 65 18. Yaser 65
19. Friskilla 65 20. Melani 70 21. Zacky 70 22. Wandes 65 23. Cinta 70 24. Jenny 70 25. Elyza 65 26. Natalia 65 27. Kristian 60 28. Tamaro 60 29. Edward 60 30. Dian 75 31. Samuel 80 32. Salomo 70 33. Marisa 65 34. Efline 65 35. Patricia 60 36. Septazanah 60 37. Nisa 60 38. Pasya 70 39. Joel 60 40. Nelson 60 41. Josua 65 42. Johanes 65 43. Laura 65 44. Fika 60 45. Stefani 60 46. Tom 65 47. Adriano 65 48. Marcel 65
49. Marvel 60 50. Gabby 60 51. Rianti 65 52. Erika 65 53. Glen 65 54. Farel 70 55. Obama 60 56. Hotman 65 57. Gracia 65 58. Metaya 60 59. Clara 60 60. Billardo 65 61. Ardy 60 62. Apri 65 63. Ezra 65 64. Quensa 60 65. Rafa 60 66. Titus 60 67. Marvel.b 65 68. Agus Kevin 60 69. Yeni 70 70. Ayu 65 71. April 60 72. Roberto 60 73. Johanes hutabarat 60 74. Mario 65 Jumlah Rata-rata 62,8
Hasil  tes  siswa  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  bercerita  masih rendah.  Terlihat  bahwa  nilai  rata-rata  kemampuan  berbahasa  Indonesia  siswa  dengan melalui metode bercerita tidak memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75. Nilai  rata-rata  pra  pembelajaran  adalah  62,8.  Oleh  karena  itu,  perlu  dilakukan  upaya

## PRASIKLUS
Baik Cukup Kurang
2%
78% 20%
lebih  untuk  mencapai  hasil  peningkatan  pemahaman  siswa  terhadap  kemampuan berbahasa Indonesia melalui metode bercerita. Tindakan yang dilakukan adalah Siklus I.

## Gambar 1. Persentase Penelitian Pada Prasiklus

## Siklus I
Selama siklus ini, peninjau memberikan presentasi yang menjelaskan teks cerita. Pada langkah  selanjutnya,  peneliti  meminta  siswa  untuk  bercerita  di  kelas,  dan  peneliti memberikan  topik  kepada  semua  orang,  kemudian  peneliti  meminta  siswa  untuk  bercerita tentang  setiap  topik,  melihat  setiap  kata  yang  siswa  posting.  Peneliti  menemukan  bahwa banyak  siswa  yang  mulai  mengerti  ketika  diberikan  suatu  topik.  Namun,  beberapa  siswa merasa  kesulitan  dalam  menggunakan  bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar  dalam bercerita.  Ditemukan  bahwa  ada  siswa  yang  memiliki  konsentrasi  yang  buruk  setelah pembelajaran,  siswa  yang  tidak  lancar  berbahasa  Indonesia,  dan  siswa  yang  tidak  mengerti bahasa  Inggris.  Beberapa  siswa  tidak  dapat  memasukkan  pengucapan  dan  kosa  kata  kata demi  kata  untuk  bercerita  dan  percakapan.  Informasi  penghasilan  untuk  siswa  SMP  YPK Gloria International. Siklus pertama ditunjukkan di bawah ini.

## Tabel 3 Penilaian Pada Siklus I
NO NAMA SIKLUS I 1. Agustinus 80 2. Armando 80 3. Crysto 80 4. Debora 80
5. Elva 80 6. Elvrida 75 7. Hanny 65 8. Hizkia 75 9. Imanuel 70 10. Marsheel 75 11. Naomi 80 12. Noah 85 13. Putri gultom 75 14. Rehan 75 15. Revand 65 16. Sandra 70 17. Virginia 70 18. Yaser 65 19. Friskilla 75 20. Melani 80 21. Zacky 80 22. Wandes 75 23. Cinta 75 24. Jenny 70 25. Elyza 80 26. Natalia 75 27. Kristian 75 28. Tamaro 75 29. Edward 75 30. Dian 80 31. Samuel 85 32. Salomo 80 33. Marisa 75 34. Efline 80
35. Patricia 75 36. Septazanah 75 37. Nisa 75 38. Pasya 80 39. Joel 80 40. Nelson 80 41. Josua 80 42. Johanes 80 43. Laura 85 44. Fika 80 45. Stefani 85 46. Tom 80 47. Adriano 85 48. Marcel 85 49. Marvel 80 50. Gabby 80 51. Rianti 80 52. Erika 90 53. Glen 80 54. Farel 80 55. Obama 75 56. Hotman 75 57. Gracia 75 58. Metaya 85 59. Clara 75 60. Billardo 85 61. Ardy 75 62. Apri 75 63. Ezra 75 64. Quensa 75
65. Rafa 75 66. Titus 75 67. Marvel.b 75 68. Agus Kevin 75 69. Yeni 80 70. Ayu 80 71. April 80 72. Roberto 75 73. Johanes hutabarat 75 74. Mario 75 Jumlah Rata-rata 77,4
Pada  tahap  ini,  siswa  mulai  menunjukkan  keseriusan  mereka  dalam  proses pembelajaran.  Sebagian  besar  siswa  menjadi  aktif.  Berdasarkan  penampilan  siswa berbahasa  Indonesia  melalui  metode  bercerita,  terdapat  beberapa  siswa  yang  kurang  baik dalam bercerita yaitu kemampuan menggunakan bahasa dalam cerita. Sebagian besar siswa bercerita  yang  lafal  dan  intonasinya  masih  kurang  tepat  dan  masih  terdapat  kesalahan penggunaan  bahasa  yang  menyimpang.  Pada  level  ini,  skor  siswa  rata-rata  75,6  poin. Kemudian  evaluator  membuat  project  siklus  II  untuk  memperbaiki  hasil  yang  kurang memuaskan agar hasil tes siswa dapat mencapai tujuan peningkatan kemampuan berbahasa Indonesia melalui metode naratif.
SIKLUS 1 5 % 43 % 52 % Baik Cuku p

## Gambar 2. Persentase Hasil Penelitian Pada Siklus I

## Siklus II
Sepanjang siklus ini, pengkaji telah menginformasikan dan memotivasi siswa SMP YPK Gloria  International  untuk menjaga semangat  mereka untuk  belajar dan kemudian berkembang.  Instruksikan siswa untuk  menceritakan kembali  sebuah  cerita berdasarkan judul yang diberikan sebelumnya. Berikut data nilai yang diperoleh siswa selama Siklus II.

## Tabel 4 Penilaian Pada Siklus II
NO NAMA SIKLUS I 1. Agustinus 85 2. Armando 85 3. Crysto 85 4. Debora 85 5. Elva 85 6. Elvrida 90 7. Hanny 75 8. Hizkia 80 9. Imanuel 85 10. Marsheel 75 11. Naomi 90 12. Noah 95
13. Putri gultom 90 14. Rehan 90 15. Revand 85 16. Sandra 85 17. Virginia 80 18. Yaser 75 19. Friskilla 80 20. Melani 90 21. Zacky 95 22. Wandes 90 23. Cinta 95 24. Jenny 75 25. Elyza 90 26. Natalia 90 27. Kristian 90 28. Tamaro 75 29. Edward 85 30. Dian 90 31. Samuel 90 32. Salomo 90 33. Marisa 75 34. Efline 80 35. Patricia 75 36. Septazanah 75 37. Nisa 90 38. Pasya 85 39. Joel 85 40. Nelson 90 41. Josua 95 42. Johanes 90
43. Laura 90 44. Fika 90 45. Stefani 90 46. Tom 90 47. Adriano 90 48. Marcel 90 49. Marvel 95 50. Gabby 90 51. Rianti 90 52. Erika 90 53. Glen 85 54. Farel 90 55. Obama 75 56. Hotman 80 57. Gracia 85 58. Metaya 85 59. Clara 75 60. Billardo 95 61. Ardy 90 62. Apri 85 63. Ezra 90 64. Quensa 90 65. Rafa 90 66. Titus 90 67. Marvel.b 90 68. Agus Kevin 90 69. Yeni 90 70. Ayu 95 71 April 95 72 Roberto 95
73 Jones Hutabarat 75 74 Mario 80 Jumlah Rata-rata 86,5
Berdasarkan pengamatan peneliti, hasil belajar setiap siswa menunjukkan  adanya peningkatan  proses  pembelajaran.  Siswa  memperhatikan  dengan  seksama,  serius  dan aktif  terhadap  materi  yang  disampaikan  oleh  peneliti.  Dengan  demikian  kemampuan berbahasa  Indonesia  siswa  juga  meningkat  melalui  metode  naratif  yaitu  dengan  skor rata-rata 86,5. Anda bisa mengamati perkembangan nilai rata-rata yang sudah mencapai kriteria ketuntasan minimal.

## Gambar 3. Persentase Hasil Penelitian Pada Siklus II

## Hasil dan Pembahasan Dari Setiap Siklus
Hasil belajar siswa SMP YPK Gloria International untuk setiap kelas menunjukkan perubahan.  Kemampuan  berbahasa  Indonesia  dapat  ditingkatkan  dengan  cara  bercerita kepada anak melalui pendekatan didaktik  dengan menunjukkan contoh,  mempraktekkan dan  menjelaskan  jenis-jenis  struktur  bahasa  dan  bagaimana  struktur  tersebut  digunakan komitmen.  Pengenalan  ucapan  mencakup  tata  bahasa,  kosa  kata,  dan  pengucapan. Diketahui  bahwa  sebelum  sesi  dimulai,  para  mahasiswa  masih  gagap,  malu,  dan  takut untuk  mengungkapkan  pikiran  dan  pendapatnya.  Pada  siklus  pertama,  siswa  mulai menunjukkan perubahan dan peningkatan yang positif. Pada siklus kedua, hampir semua siswa  sudah  meningkatkan  kemampuan  bahasa  Indonesianya  melalui  bercerita,  sudah mulai  berbicara  dengan  percaya  diri  dan  tidak  lagi  takut  untuk  mengungkapkan  pikiran dan pendapatnya.
Peningkatan  Kemampuan  Berbahasa  Indonesia  Melalui  Metode  Bercerita pada Tahap Prasiklus,  Siklus I dan Siklus II.
Nilai (Baik)      : Prasiklus (1 siswa), Siklus I (16 siswa), Siklus II (39 siswa)
(Cukup    : Prasiklus (15 siswa), Siklus I (55 siswa), Siklus II (32 siswa) (Kurang)  : Prasiklus (15 siswa), Siklus I (55 siswa), Siklus II (32 siswa)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  sebelumnya  pada  kegiatan  anak  siklus  1  dan  2,  kinerja  guru, dan  pemerolehan  bahasa,  teknik  bercerita  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbahasa  di tingkat  SMP  YPK  Gloria  International.  Berikut  adalah  beberapa  cara  sederhana  untuk melakukannya  dengan  mendorong  aktivitas  sehari-hari.  Kegiatan  belajar  sehari-hari, termasuk  bercerita,  memungkinkan  anak  mengungkapkan  pengalamannya  dengan  kata-kata yang  berbeda  untuk  mengembangkan  kemampuan  bahasanya.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  penelitian  ini  konsisten  dengan  peningkatan  keefektifan  anak  seiring dengan  peningkatan  keefektifan  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Ini  terbukti  ketika  guru menjelaskan  bagaimana  mendorong,  melibatkan,  dan  mengembangkan  keterampilan  bahasa anak  dengan  memvisualisasikan  dan  mengkomunikasikan  pengalaman  yang  diinginkan melalui penilaian dan ekspresi.

## SARAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, peneliti mengajukan saran berikut.
(1) Agar  diakui  sebagai  seorang  guru,  Anda  harus  menguasai  teknologi  informasi modern. Guru diharapkan memberikan pendampingan akademik untuk memfasilitasi pembelajaran.
(2) Bagi  pengelola  sekolah:  Pemantauan  pembelajaran  membantu  pengelola  melihat tingkat  penggunaan  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran  masing-masing  guru.
Pimpinan  sekolah  harus  mampu  memotivasi  seluruh  guru  untuk  meningkatkan penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran .

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta:  Rineka Cipta.
Dhieni Nurbiana, dkk. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta:Elangga.2008
Iskandarwassid  &  Sunendar,  D..  2008. Strategi  Pembelajaran  Bahasa. Bandung:  Remaja Rosdakarya
Sugiyono (2011). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D. Alfabeta Madyawati,Lilis. 2016. Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak. Jakarta: Prenada Media Group.
Sugiyono (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alphabet. Tarigan.  Djago  (  2003) Pendidikan  Keterampilan  Berbahasa. Jakarta  :  Pusat  Penelitian Universitas Terbuka.
Trianto  (2007)  Model Pembelajaran  Terpadu  Dalam  Teori  dan  Praktik :  Jakarta.  Prestasi Pustaka Publisher.
Undang  undang  No  20  (2003) Tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  (sisdiknas) Bandung  : Citra umbara.