## PEMBINAAN MAJALAH MEKAR PADA EKSTRAKURIKULER JURNALISTIK DI SMA NEGERI 1 SINGARAJA
Vila Puspita Sari, I Nengah Martha, Ida Ayu Made Darmayanti
Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia, Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail :vila.puspita06@gmail.com 1 , nengah. martha@undiksha.ac.id 2 , dayudarmayanti1984@yahoo.com 3

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan mendeskripsikan aktivitas  pembinaan  majalah Mekar pada ekstrakurikuler  jurnalistik  di  SMA  Negeri  1 Singaraja. Penelitian  ini  menggunakan rancangan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Subjek dalam  penelitian  ini  adalah pembina ekstrakurikuler jurnalistik di SMA Negeri 1  Singaraja.Objek penelitian ini adalah aktivitas pembinaan  majalah Mekar .  Data  dikumpulkan  dengan  metode  observasi,  wawancara, dan dokumentasi. Tahapananalisis  data  meliputi reduksi  data,  penyajian  data,  dan, penyimpulan. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa pembinaan  majalah Mekar pada ekstrakurikuler jurnalistik di SMA Negeri 1 Singaraja terdapat tiga aktivitas, yaitu aktivitas guru  pembina  memberikan  informasi  umum,  pencarian  data  di  lapangan,  dan  aktivitas guru  pembina  dalam  melatih  siswa  memproduksi  majalah.  Dari  ketiga  aktivitas  tersebut tedapat empat jenis pembinaan, yaitu pembinaan orientasi, kepribadian,  kecakapan dan pembinaan  lapangan. Penggunaan  model  pembelajaran  5M  juga  ditemukan  dalam penelitian ini. Pembinaan majalah Mekar pada ekstrakurikuler jurnalistik di SMA Negeri 1 Singaraja  dikategorikan  sudah  maksimal.  Penelitian  ini  direkomendasikan  bagi  sekolah- sekolah lain agar dijadikan referensi untuk melakukan pembinaan memproduksi majalah sekolah
Kata Kunci : aktivitas, pembinaan, majalah sekolah

## ABSTRACT
This  study  aimed  at  describing  the  coaching  of  Mekar  magazine  in  journalistic extracurricular  activity  at  SMA  Negeri  1  Singaraja.  This  study  used  a  qualitative descriptive study. The subjects in this study were journalistic extracurricular instructors at SMA  Negeri  1  Singaraja.  The  object  of  this  study  was  the  activity  of  coaching  Mekar magazine.  Data  were  collected  through  observation,  interview,  and  documentation.  The steps  in  analyzing  data  were  data  reduction,  data  display,  and  conclusion.  The  results showed  that  the  coaching  of  Mekar  magazine  in  journalistic  extracurricular  activities  at SMA  Negeri  1  Singaraja  had  three  activities,  namely  the  teacher's  activity  in  providing general information, data searching in the field, and instructor teacher activities in training students  to  produce  magazines.  From  those  three  activities,  there  are  four  types  of coaching, namely orientation coaching, personality, skills, and field coaching. The use of 5M learning model was also found in this study. The development of Mekar magazine in
journalistic extracurricular activities at SMA Negeri 1 Singaraja is categorized as maximal. Furthermore, this research is recommended for other schools to be used as a referene for the development of producing school magazines.
Keywords: activity, coaching, school magazine

## PENDAHULUAN
Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang menampung  peserta  didik  dalam pembinaan  proses  belajar  agar peserta didik memiliki kemampuandan keterampilan, baik pembinaan proses belajar di kelas,
di  luar  kelas,  maupun  pembinaan ekstrakurikuler. Banyak  program kegiatan  pembinaan  yang  bisa dijalankan demi menunjang proses pendidikan yang  kemudian  atas prakarsa sendiri dapat meningkatkan  kemampuan  dan keterampilan  ke  arah  yang  lebih maju.  Salah  satu  pembinaan  yang bisa  dijalankan  sekolah  untuk menunjang proses pendidikan ialah kegiatan ekstrakurikuler. Ekstrakurikuler  merupakan suatu kegiatan sekolah yang dilakukan  oleh  siswa  di  luar  jam belajar sekolah. Hal ini sependapat dengan  Permendikbud  no  18  A 2013  (dalam  Yuspidayanti,  2018: 1) yang mengatakan ekstrakurikuler  adalah  kegiatan pendidikan  yang  dilakukan  oleh peserta  didik  di  luar  jam  belajar kurikulum standar sebagai perluasan  kegiatan  kurikulum  dan dilakukan  di  bawah  bimbingan sekolah dengan tujuan untuk mengembangkan kepribadian, bakat,  minat,  dan  kemampuan peserta  didik  yang  lebih  luas  atau di  luar  minat  yang  dikembangkan oleh kurikulum.
Keikutsertaan  peserta  didik pada kegiatan esktrakurikuler merupakan  suatu  upaya  yang tepat untuk memperkenalkan suatu kehidupan  yang tidak terikat oleh  aturan-aturan  dalam  kelas
(intrakurikuler). Setiap sekolah tentunya  melaksanakan  kegiatan ekstrakurikuler. Salah satunya adalah  ekstrakurikuler  jurnalistik. Menurut  Suhandang  (2004:  23), jurnalistik adalah seni dan keterampilan mencari, mengumpulkan, mengolah, menyusun,  dan  menyajikan  berita tentang  peristiwa  yang  terjadi sehari-hari  secara  indah,  dalam rangka memenuhi segala kebutuhan hati nurani khalayaknya. Kegiatan  jurnalistik  juga digunakan sebagai wadah menampung  karya  peserta  didik, yang  nantinya  akan  digunakan sebagai media komunikasi peserta didik seperti menulis dan berkomunikasi. Hal ini dapat diwujudkan melalui majalah sekolah.  Majalah  sekolah  adalah terbitan  berkala  yang  sasarannya orang-orang di sekolah, baik peserta  didik,  guru,  dan  pegawai. Majalah sekolah memang
mempunyai  manfaat  penting  bagi civitas sekolah, yaitu peserta didik, guru,  pegawai  dan  pihak  lainnya yang terlibat di sekolah.
Pembuatan majalah sekolah  harus  difasilitasi  oleh pembina  kegiatan  ekstrakurikuler jurnalistik. Kehadiran guru pembina dalam kegiatan ekstrakurikuler sangat penting. Hal ini dikarenakan oleh pembina yang akan mengarahkan proses pengemasan majalah sekolah. Pembinaan  ekstrakurikuler  sangat berperan dan berdampak terhadap hasil  produk  jurnalistik  siswa.
Pembina ekstrakurikuler bisa berasal  dari  luar  ataupun  pihak
sekolah  tetapi  biasanya  pembina ekstrakurikuler  berasal  dari  guru mata  pelajaran  yang  menaungi atau  mempunyai  wawasan  dalam bidang  kegiatan  ekstrakurikuler tersebut.
SMA  Negeri  1  Singaraja adalah  salah  satu  sekolah  negeri terletak  di  pusat  kota  Singaraja yang aktif dalam kegiatan jurnalistik. Sekolah tersebut menerbitkan  majalah  dinding  3 bulan sekali dan majalah sekolah 6 bulan sekali. Ekstrakurikuler jurnalistik di SMA Negeri 1 Singaraja memang terkenal dengan produksi majalahnya. Mekar merupakan  karya  majalah sekolah  SMA  Negeri  1  Singaraja yang  mempunyai  singkatan  Media Kreativitas Remaja.
Beberapa penelitian sejenis yang  dilakukan  oleh  peneliti  lain tentang  ekstrakurikuler  jurnalistik di  antaranya,  (1)  Wiastra  (2015) yang  berjudul  “Pembinaan  dan Manajemen Produksi Majalah Sekolah pada Ekstrakurikuler Jurnalistik  di  SMA  Negeri  4 Singaraja”,  (2)  Dwi  Jayanti  (2014) yang berjudul “Pembinaan Ekstrakurikuler  Majalah  Dinding  di SMP Negeri se-Kecamatan Negara”,  (3)  dan  Yuspidayanti (2018)  yang berjudul  “Kegiatan Menulis pada Ekstrakurikuler Jurnalistik  di  SMA  Negeri  1 Mengwi”. Melalui penelitian sejenis di  atas,  peneliti  dapat  mengetahui hasil  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  lain  sebagai  pembanding dan  sumber  informasi.  Maka  dari itu,  sebagai  calon  guru,  peneliti akan  meneliti  pembinaan  majalah yang  dilakukan  oleh  pembina  di SMA  Negeri  1  Singaraja  agar  bisa dijadikan  pembanding  dan  sumber informasi  bagi  peneliti  lain.  Jadi, dalam  penelitian  ini  SMA  Negeri  1
Singaraja ditetapkan sebagai subjek penelitian.  Berdasarkan  hal itu,  penelitian  ini  diberi  judul
“Pembinaan  Majalah Mekar pada Ekstrakurikuler  Jurnalistik  di  SMA Negeri 1 Singaraja”.
Berdasarkan  latar  belakang  di atas,  adapun  beberapa  rumusan masalah yang dibahas dalam penelitian  ini  sebagai  berikut,  yaitu (1) bagaimana  aktivitas  guru pembina dalam memberikan informasi umum di kelas kepadapeserta  didik  SMA  Negeri 1  Singaraja  terkait  pembuatan majalah Mekar ?,  (2)  bagaimana aktivitas  guru  pembina  dalam pencarian data di lapangan terhadap  peserta  didik  SMA Negeri 1 Singaraja terkait pembuatan  majalah Mekar ?,  dan (3)  bagaimana  aktivitas  guru pembina  dalam  melatih  peserta didik  SMA  Negeri  1  Singaraja memproduksi majalah Mekar ?.
Tujuan yang hendak diperoleh dari penelitian ini, yaitu (1) untuk  mengetahui  aktivitas  guru pembina dalam memberikan informasi  umum  di  kelas  kepada peserta didik SMA Negeri 1 Singaraja terkait pembuatan majalah Mekar , (2) untuk mengetahui aktivitas guru pembina dalam pencarian data di lapangan terhadap peserta didik SMA Negeri 1 Singaraja terkait pembuatan majalah Mekar ,  dan  (3)  untuk  mengetahui aktivitas guru pembina dalam melatih  peserta  didik  SMA  Negeri  1 Singaraja memproduksi majalah Mekar .

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah rancangan deskriptif kualitatif.Rancangan penelitian deskriptif ini dipilih karena rancangan  penelitian  ini  mampu menggambarkan secara keseluruhan deskripsi mengenai pembinaan  majalah Mekar pada
ekstrakurikuler  jurnalistik  di  SMA Negeri  1  Singaraja. Subjek  dalam penelitian  ini  adalah guru pembina ekstrakurikuler  jurnalistik  di  SMA
Negeri  1 Singaraja.  Objek  dalam penelitian ini adalahaktivitas pembinaan majalah Mekar . Penelitian  ini  dilakukan  di SMA  Negeri  1 Singaraja, sekolah tersebut merupakan  salah satu sekolah yang terkenal banyak prestasi  yang  diraih  oleh  peserta didiknya  dalam  bidang  jurnalistik, khususnya majalah sekolah di
Kabupaten  Buleleng  dan  Provinsi.
Tidak  hanya  itu  saja,  SMA  Negeri  1 Singaraja  adalah  sekolah  yang peserta  didiknya  aktif  mengikuti ekstrakurikuler jurnalistik dan maju di Kabupaten Buleleng.Dalam pengumpulan data penelitian, peneliti menggunakan metode observasi, wawancara,dan dokumentasi. Metode  observasi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode observasi nonpartisipan. Metode observasi nonpartisipan  ini  digunakan  hanya untuk mengamati, mendengar, mencatat mengenai pembinaan majalah Mekar pada  ekstrakurikuler jurnalistik di SMA Negeri 1 Singaraja . Teknik  wawancara  yang digunakan adalah wawancara bebas atau  wawancara  tidak  terstruktur. Wawancara tidak terstruktur digunakan peneliti untuk mendapatkan informasi yang dibutuhkan  lebih  mendalam  karena peneliti  bebas  menanyakan  sesuai dengan    yang  dibutuhkan.  Metode wawancara  dalam  penelitian  ini digunakan untuk memperjelas pemerolehan data mengenai aktivitas  pembinaan  tim  redaksi selama proses pengarahan, pencarian,  dan  pengambilan  data sampai  dengan  penerbitan  majalah Mekar pada ekstrakurikuler jurnalistik di SMA Negeri 1 Singaraja.Penggunaan dokumentasi merupakan  lanjutan  dari  metode
observasi.  Dalam  metode  ini,  data- data  akan  dikumpulkan  untuk  dapat dipergunakan  sebagai  bukti  atau keterangan dalam melakukan pengkajian seperti aktivitas pembinaan majalah Mekar . Instrumen  yang  digunakan yaitu:  1)  lembar  observasi,  2) pedoman wawancara, 3) dan lembar dokumentasi.Lembar observasi dibutuhkan untuk mencatat  hal-hal  yang  dibutuhkan saat memperoleh data saat melakukan observasi .
Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  metode  deskriptif-kualitatif. Analisis  deskriptif-kualitatif  adalah teknik  menganalisis  data  dengan menginterpretasi menggunakan kata-kata.  Teknik  deskriptif-kualitatif digunakan  untuk  menggambarkan aktivitas  pembinaan  majalah Mekar pada  ekstrakurikuler  jurnalistik  di SMA  Negeri  1  Singaraja. Tahap analisis  data  dalam  penelitian  ini dimulai  sejak  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan kesimpulan atau verifikasi. Reduksi  data  akan  membantu peneliti dalam memberikan gambaran yang lebih jelas, mempermudah  peneliti  melakukan pengumpulan  data  selanjutnya,  dan mencari  data  bila  diperlukan.  Data yang  ada  dalam  penelitian  adalah (1)  aktivitas  guru  pembina  dalam memberikan  informasi  umum  di kelas  kepada  siswa  SMA  Negeri  1 Singaraja terkait pembuatan majalah Mekar, (2)  aktivitas  guru  pembina dalam  pencarian  data  di  lapangan terkait  pembuatan  majalah Mekar , serta  (3)  aktivitas  guru  pembina dalam  melatih  siswa  memproduksi majalah Mekar . Penyajian data adalah sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya  penarikan  kesimpulan  dan pengambilan  tindakan.  Penyajian
data  dalam  penelitian  kualitatif adalah  bentuk    teks  naratif.  Dalam penelitian ini, data aktivitas pembinaan  majalah Mekar pada ekstrakurikuler jurnalistik akan diuraikan  sedemikian  rupa.  Data- data yang didapat akan dihubungkan dengan teori-teori yang relevan. Simpulan yang dilakukan oleh peneliti harus sesuai dengan jawaban  dari  permasalahan  agar simpulan  yang  didapat  bisa  tepat. Jika  kita  merujuk  pada  rumusan masalah  penelitian  ini,  kesimpulan penelitian  ini  meliputi  (1)  aktivitas guru  pembina  dalam  memberikan informasi  umum  di  kelas  terkait pembuatan  majalah Mekar ,  (2) aktivitas guru pembina dalam pencarian data di lapangan terhadap  siswa  SMA  Negeri  1 Singaraja terkait pembuatan majalah Mekar ,  (3)  dan  aktivitas guru  pembina  dalam  melatih  siswa SMA Negeri 1 Singaraja memproduksi majalah Mekar

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan data yang diperoleh, terdapat tiga aktivitas guru pembina dalam melaksanakan pembinaan  ekstrakurikuler  jurnalistik SMA  Negeri  1 Singaraja,  yaitu  (1) aktivitas guru pembina dalam memberikan  informasi  umum  di kelas  kepada  siswa  SMA    Negeri  1 Singaraja terkait pembuatan majalah
Mekar. Aktivitas  membina  adalah segala kegiatan yang dilakukan guru pembina  untuk  mengembangkan, meningkatkan,  dan  memaksimalkan minat,  bakat,  kemampuan  serta wawasan peserta didik.
Pengambilan  data  dimulai pada  tanggal  8  Maret  2019  sampai dengan  14  April  2019. Peneliti mengambil data menggunakan metode  observasi  dan  wawancara serta dokumentasi selama 2 minggu, yaitu 2 kali pertemuan pada masing- masing aktivitas pembinaan
yang dilakukan oleh pembina ekstrakurikuler  jurnalistik. Peneliti melaksanakan penelitian di semester genap pada ekstrakurikuler  jurnalistik  di  tahun ajaran 2018/2019. Jadwal pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler jurnalistik dilaksanakan  pada  Jumat  pukul 20.00-21.45. Melihat  waktu  yang sangat  terbatas  karena  pihak  SMA Negeri 1 Singaraja sudah melaksanakan  pembelajaran Full Day School ,jadwal kegiatan ekstrakurikuler bisa berubah-ubah .
Saat  peneliti  kali  pertama mengambil  data,  tepatnya  pada  8 Maret 2019 pukul 08.00-09.45 WITA, ekstrakurikuler dilaksanakan di dalam  ruangan,  tepatnya  di  ruang jurnal guna membahas dan meluruskan  pendapat-pendapat  tim redaksi mengenai
pengertian, tujuan,  ciri-ciri,  dan  isi  terkait  rubrik- rubrik  yang  akan  dimuat  di  majalah
Mekar. Dari keenam jenis-jenis pembinaan,  hanya  ada  tiga  jenis pembinaan  yang  digunakan  guru pembina  pada  saat  memberikan informasi  umum  di  kelas  terkait pembuatan  majalah Mekar, tetapi ketiga  jenis  pembinaan  itu  belum terlihat seutuhnya dilaksanakan pembina. Hal ini dikarenakan kegiatan ekstrakurikuler yang
dilaksanakan  tanggal  8  Maret  2019 hanya  berbagi  wawawasan  dan pengetahuan  materi  masing-masing rubrik  majalah. Selanjutnya,  peneliti mengambil  data  yang  kedua pada 22  Maret 2019  tepatnya  di  ruang jurnal.  Peneliti  mengambil  data  kali kedua mengenai aktivitas pembinaan  majalah Mekar saat
pemberian  informasi  umum pukul 08.00-09.45  WITA . Ketiga  jenis pembinaan  yang  dilaksanakan pada aktivitas pembinaan saat memberikan  informasi  umum,  yaitu pembinaan orientasi,  kepribadian,
dan pembinaan kecakapan.
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
Pembinaan orientasi digunakan  pembina  untuk  membina siswa  yang  baru  masuk  tim  redaksi. Menurut  hasil  wawancara,  pembina melakukan pembinaan orientasi secara intens sudah dilakukan minggu-minggu sebelumnya sebelum  peneliti  mengambil  data yang  pertama,  yaitu pada  awal kegiatan  ekstrakurikuler  jurnalistik dilaksanakan.  Meskipun  demikian, peneliti melihat pembina masih Pembinaan kepribadian merupakan pembinaan untuk seluruh anggota ekstrakurikuler jurnalistik  terkait soft  skill yang diajarkan. Salah  satunya  adalah loyalitas.  Kepatuhan  atau  kesetiaan terhadap  organisasi  yang  diikuti merupakan hal wajib yang harus ada pada masing-masing  individu.  Untuk itu,  Drs.  Nengah  Suyasa  selalu mengajarkan  sikap  loyalitas  kepada peserta  didik  terhadap  organisasi atau  kegiatan  yang  diikutinya.  Di sinilah sikap loyalitas atau kesetiaan terhadap kegiatan yang diikuti sangat  berperan  penting  dalam kepribadian peserta didik . Pembinaan kecakapan diterapkan  pembina  untuk  membina tim  redaksi  majalah Mekar terkait dengan  pengayaan  teori. Pada pengambilan  data  kali  pertama  dan kali  kedua,  pembinaan  kecakapan yang  banyak  dibina  oleh  pembina,
yaitu  pembinaan  kecakapan.  Hal  ini dilakukan  karena  pada  agenda kegiatan ekstrakurikuler tersebut hanya  berbagi  wawasan mengenai rubrik-rubrik majalah dan pembagian kelompok.
(2)  Aktivitas  guru  pembina dalam  pembinaan  pencarian  data  di lapangan terkait pembuatan majalah Mekar . Peneliti  mengambil  data pertama pada aktivitas guru
pembina  dalam  pencarian  data  di lapangan  tanggal  5  April  2019  pada pukul  08.00-09.45  WITA.  Peneliti terus  mengambil  data  pada  hari Jumat  pukul  08.00-09.45  WITA
karena  pada  hari  dan  jam  tersebut merupakan jam kegiatan ekstrakurikuler  di  SMA  Negeri  1 Singaraja dilaksanakan. Apalagi, mengingat jam ekstrakurikuler jurnalistik  yang  jarang  dilaksanakan malam hari dan terbatas. Selanjutnya, peneliti
melakukan  pengambilan  data  yang kedua  pada  aktivitas  guru  pembina dalam  pembinaan  pencarian  data  di lapangan pada tanggal 26 April 2019 pukul  08.00-09.45  WITA di  ruang jurnal.Pengumpulan data pada aktivitas guru pembina dalam melatih  siswa  memproduksi  majalah Mekar menggunakan metode observasi, wawancara, dan
dokumentasi.Jenis  pembinaan  yang dilakukan  oleh  pembina  di  aktivitas guru  pembina  dalam  pencarian  data di  lapangan  adalah  pembinaan orientasi,  kepribadian,  kecakapan, dan pembinaan lapangan.
Jenis  pembinaan  orientasi,
kepribadian, dan pembinaan kecakapan  dilakukan  oleh  pembina dengan  tujuan  yang  sama  untuk memproduksi  majalah Meka r  yang ditujukan kepada tim redaksi. Pembinaan  lapangan  merupakan pembinaan  yang  dilakukan  oleh pembina untuk  membina tim redaksi majalah Mekar terkait  pencarian data di lapangan. Pada saat pencarian data di lapangan, pembina  menyerahkan  tanggung jawab tim redaksi langsung terjun ke lapangan sendiri bersama tim redaksi  lainnya  untuk  mencari  data sebagai bahan berita. .
3)  Aktivitas  guru  pembina dalam  melatih  siswa  memproduksi majalah Mekar . Pengambilan  data dalam aktivitas ini tidak jauh berbeda dengan kedua aktivitas yang dilakukan oleh pembina, yaitu selama 2 minggu dengan pengambilan  data  2  kali  pada kegiatan ekstrakurikuler
dilaksanakan.  Pada 03  Mei  2019 pukul  08.00-09.45  WITA, peneliti
mengambil  data  yang  pertama  pada aktivitas guru pembina dalam melatih  siswa  memproduksi  majalah
Mekar di  ruang  jurnal . Selanjutnya, peneliti  mengambil  data yang kedua aktivitas guru pembina dalam melatih  peserta  didik  memproduksi majalah Mekar pada  10  Mei  2019.
Peneliti mengambil data yang kedua di  ruang  jurnal  pukul  08.00-09.45 WITA. Pada saat pembina melaksanakan pembinaan  melatih peserta  didik memproduksi  majalah Mekar , maka pembinaan yang dilakukan  lebih  difokuskan  pada tulisan-tulisan  tim  redaksi  membuat isi rubrik majalah. Hal ini merupakan hal  yang  sangat  penting  dilakukan pembina ekstrakurikuler. Cara pembina  melaksanakan  pembinaan tersebut ialah dengan cara membaca  dan  merevisi  tulisan- tulisan peserta didik yang dikonsultasikan  ke  pembina.Tulisan dari  beberapa  peserta  didik  masih banyak  yang  belum  sampai  ke makna  tulisan.  Hal  ini  dikarenakan pada  pencarian  data  di  lapangan, data  yang  peserta  didik  dapatkan sangat terbatas.
Faktor  yang  menyebabkan
hal tersebut tidak lain dari pernyataan dan jawaban narasumber  yang  begitu  singkat. Narasumber  enggan  menjawab  dan berkomentar terlalu banyak. Menurut pembina ekstrakurikuler, hal tersebut dilakukan narasumber untuk menghindari berita-berita yang negatif.  Pemerolehan  data  yang sangat terbatas menjadikan kesulitan peserta didik dalam menulis . Jenis pembinaan yang digunakan oleh pembina saat aktivitas guru pembina dalam melatih  siswa  memproduksi  majalah
Mekar ,  yaitu  pembinaan  orientasi,
kepribadian,
kecakapan, dan pembinaan  lapangan.Menurut  Drs. Nengah Suyasa, tidak ada
pembinaan  khusus  yang  dilakukan dalam melakukan pembinaan orientasi.  Semua  pembinaan  yang dilakukan secara otodidak saja. Cara membina dan melatih untuk memproduksi  majalah Mekar pun sama antara senior dan junior. Pembinaan kepribadian dalam  aktivitas  pembinaan  guru pembina  dalam  pembinaan  tim redaksi memproduksi majalah Mekar dilakukan  pembina  dengan  cara memberikan deadline atau  jangka waktu tulisan dikumpulkan. Deadline ini diterapkan pembina guna melatih peserta  didik  bertanggung  jawab atas  tugasnya. Kecakapan  yang dibimbing  lebih  intens  di  dalam melatih  peserta  didik memproduksi majalah Mekar ialah  kecakapan menulis seperti yang sudah dijelaskan  pada  hasil  sebelumnya. Pembinaan  lapangan  yang  pembina lakukan sehubungan
dengan penemuan  data  di  lapangan.  Masih banyak  data  yang  belum  peserta didik dapatkan  untuk  mendukung tulisannya. Strategi-strategi baru dalam mencari data pembina lakukan di dalam pembinaan lapangan  dalam  melatih  peserta didik memproduksi majalah Mekar . Ketiga aktivitas yang dilakukan oleh pembina ekstrakurikuler  juga  menggunakan model pembelajaran 5M, yakni mengamati,  menanya,  mencoba, menalar,  dan  mengomunikasikan. Hal  tersebut  terlihat  pada  sintak pembinaan  yang  dilakukan  oleh pembina ekstrakurikuler.

## PEMBAHASAN
Terdapat tiga jenis pembinaan  yang  digunakan  oleh guru pembina ekstrakurikuler jurnalistik dalam memberikan
informasi  umum  di  kelas  terkait pembuatan  majalah Mekar di  SMA Negeri  1  Singaraja.  Ketiga  jenis pembinaan tersebut adalah pembinaan orientasi, pembinaan
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
kepribadian, dan pembinaan kecakapan. Hal ini bertolak belakang dengan pernyataan Mangunhardjana (dalam  Wiastra,  2015:  13),  yang menyatakan  bahwa  ada  enam  jenis pembinaan  dilihat  dari  fungsinya, yaitu pembinaan orientasi, kecakapan, pengembangan kepribadian, penyegaran, dan pembinaan  lapangan.  Hanya  ada tiga jenis pembinaan yang dilakukan oleh pembina di aktivitas pembinaan guru  pembina  saat  memberikan informasi  umum.  Meskipun  pembina ekstrakurikuler  tidak  menerapkan keenam jenis pembinaan yang disampaikan  oleh  Mangunhardjana (dalam Wiastra, 2015) , tetapi ketiga jenis pembinaan yang dilakukan oleh pembina di aktivitas pembinaan guru pembina dalam memberikan informasi  umum  sudah  mewakili seluruh  pembinaan  ekstrakurikuler yang dilakukan oleh pembina. Pada dasarnya, keempat jenis pembinaan yang tidak digunakan  oleh  pembina  menurut
Mangunhardjana  (dalam  Wiastra,
2015:  13)  ialah  pembinaan  kerja, pembinaan penyegaran, dan pembinan lapangan. Hal ini dilakukan secara implisit oleh pembina  karena  pada  pembinaan kerja  diadakan  oleh  suatu  lembaga usaha  bagi  para  anggota  atau staffnya untuk  membawa  orang keluar  dari  situasi  kerja  mereka  dan dapat  menganalisis  dan  membuat rencana  peningkatan  masa  depan. Dilihat  dari  tujuannya,  pembinan kerja  ini  memang  belum  pantas dilakukan  pembina  kepada  peserta didik yang pemikiran dan pengetahuan kerjanya belum semaksimal  seorang  jurnalis  yang mampu  menganalisis  dan  membuat rencana  peningkatan  masa  depan. Namun,  hal  ini  tercermin  pada aktivitas  guru  pembina  memberikan informasi-informasi  umum  mengenai pembuatan majalah Mekar . Selanjutnya, peneliti melihat
pembina tidak melakukan pembinaan penyegaran dan pembinan  lapangan  karena  pada aktivitas  pembinaan  guru  pembina dalam  memberikan  informasi  umum hanya  masalah  bertukar  pola  pikir dan pendapat.
Hal yang menarik untuk dikaji dalam penelitian ini adalah penerapan  tiga  jenis  pembinaan dalam  memberikan  informasi  umum di kelas yang dilakukan oleh pembina mampu mengantarkan peserta didik untuk mengembangkan, meningkatkan, dan  memaksimalkan  minat,  bakat, kemampuan  serta  wawasan  terkait pembuatan  majalah Mekar .  Hal  ini sejalan  dengan  hasil  penelitian sejenis  yang  dilakukan  oleh  Wiastra (2015)  yang  menyatakan  bahwa pembinaan adalah usaha atau upaya  yang  dilakukan  dalam  bentuk sadar,  terencana,  sistematis  untuk mewujudkan  tujuan  dari  pembinaan itu sendiri.
Jenis pembinaan pertama yang  diterapkan  oleh  guru  pembina adalah pembinaan orientasi. Pembinaan  orientasi  yang  dilakukan pembina dalam memberikan informasi  umum  ialah  memberikan kesempatan lebih  kepada  junior untuk  mengungkapkan  pendapatnya daripada senior yang sudah memiliki pengalaman.  Hal  ini  sejalan  dengan pernyataan  Mangunhardjana  (dalam
Kurniawan, 2013),
bahwa pembinaan  orientasi  diadakan  untuk sekelompok orang yang baru masuk dalam suatu bidang hidup dan kerja. Bagi  orang  yang  sama  sekali  belum berpengalaman di bidangnya, pembinaan  orientasi  membantunya untuk  mendapatkan  hal-hal  pokok. Berdasarkan  pernyataan  tersebut, pemilihan  jenis  pembinaan  orientasi sangat  tepat  dalam  melaksanakan pembinaan. Melalui pembinaan orientasi,  junior  akan  lebih  mudah memahami hal-hal yang ingin
dicapai  dalam  pembuatan  majalah Mekar .
Jenis  pembinaan  kedua  yang diterapkan oleh guru pembina adalah pembinaan kepribadian. Pembinaan kepribadian ini tercermin dari  sikap  yang  dilakukan  oleh  guru pembina saat kegiatan ekstrakurikuler jurnalistik berlangsung.  Saat  kegiatan  diskusi berlangsung  terdapat  salah  satu anggota  tim  yang  ingin  memotong pembicaraan  anggota  tim  redaksi lain,  di  waktu  yang  bersamaan  guru pembina dengan tegas mengingatkan  anggota  tim  redaksi tersebut  untuk  menghargai  anggota tim  lain  yang  sedang  berpendapat. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Mangunhardjana  (dalam  Wiastra, 2015)  yang  menyatakan  bahwa pembinaan kepribadian berguna untuk  membantu  para peserta  agar mengenal  dan  mengembangkan  diri menurut  gambaran  atau  cita-cita hidup yang sehat dan benar.
Jenis  pembinaan  ketiga  yang diterapkan oleh guru pembina adalah pembinaan kecakapan. Pembinaan  kecakapan  ini  terlihat saat  guru  pembina  memberikan kesempatan kepada semua anggota tim redaksi untuk menyalurkan pendapatnya  sehingga  bisa  melatih anggota tim redaksi dalam berbicara. Kegiatan tersebut bertujuan melatih kecakapan peserta didik. Hal ini senada dengan pernyataan  Mangunhardjana  (dalam Kurniawan, 2013) bahwa pembinaan kecakapan diadakan untuk membantu  para  peserta  didik  guna mengembangkan  kecakapan  yang sudah  dimiliki  atau  mendapatkan kecakapan  baru  yang  diperlukan untuk pelaksanaan tugasnya.
Hal  lain  yang  menarik  untuk
dikaji adalah penemuan model pembelajaran 5M pada aktivitas guru pembina dalam memberikan informasi  umum  kepada  peserta didik  terkait  pembuatan  majalah
Mekar .    Model  pembelajaran  5M  ini tercermin  dengan  adanya  kegiatan mengamati,  menanya,  mencoba, menalar,  dan  mengomunikasikan. Model  mengamati  terlihat  pada pembagian majalah Mekar tahun lalu kepada peserta didik. Model menanya  ini  terlihat  saat  peserta didik  menanyakan  hal-hal  yang belum diketahui kepada guru
pembina.  Model  mencoba  sekaligus menalar  diaplikasikan  dengan  cara memberikan kesempatan setiap kelompok  untuk  berpendapat  sesuai hasil  diskusi  yang  telah  dilakukan bersama kelompoknya. Model mengomunikasikan  terlihat  ketika peserta  didik  memberikan  argumen atau  sanggahan  terhadap  peserta didik lain. Melalui kegiatan pembinaan ekstrakurikuler jurnalistik,  model  pembelajaran  5M juga dapat diterapkan guna mengembangkan  wawasan  peserta didik. Sama halnya dengan aktivitas guru pembina dalam
memberikan  informasi  umum  di kelas,  aktivitas  yang  dilakukan  oleh guru  pembina  dalam  pembinaan pencarian  data  di  lapangan  terkait pembuatan  majalah Mekar adalah dengan menerapkan pembinaan orientasi,  kepribadian,  kecakapan, dan  pembinaan  lapangan.  Hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  Wiastra (2015)  bahwa  ada  empat  jenis pembinaan dari keenam jenis pembinaan  yang  telah  mewakili pembinaan  ekstrakurikuler  jurnalistik yang  ada  di  sekolah,  yaitu:  (1) pembinaan orientasi, (2) pengembangan kepribadian, (3)
kecakapan,  dan  (4)  pembinaan lapangan.
Tidak  berbeda  jauh  dengan pembinaan  orientasi,  kepribadian, dan  pembinaan  kecakapan  yang telah  diterapkan  oleh  guru  pembina dalam  memberikan  informasi  umum kepada peserta didik terkait pembuatan majalah Mekar .
Perbedaan  terletak  pada  adanya pembinaan lapangan yang dilakukan oleh  guru  pembina  pada  kegiatan pembinaan pencarian data lapangan.  Pembinaan  lapangan  di dalam aktivitas guru pembina melakukan dengan memberi strategi dalam  mencari  data  di  lapangan agar  hasil  data  yag  didapat  lebih maksimal.  Hal  ini  sejalan  dengan Mangunhardjana  (dalam  Kurniawan, 2013)  bahwa  pembinaan  lapangan bertujuan menempatkan peserta didik  dalam  situasi  nyata  agar mendapatkan pengetahuan dan memperoleh  pengalaman  langsung dalam  bidang  yang  diolah  dalam pembinaan. Jenis  pembinaan  lapangan yang dipilih oleh Drs.Nengah Suyasa saat melaksanakan pembinaan lapangan  sangat  tepat.  Pembina sudah menyerahkan  langsung tugas yang  menjadi  tanggung  jawab  tim redaksi. Pembina tidak terjun langsung  dalam  pencarian  data lapangan.  Akan  tetapi,  pembina akan  langsung  terjun  ke  lapangan apabila  saat  pencarian  data  di lapangan  ada  kejanggalan  dari  sisi tim  redaksi  ataupun  narasumber, pembina  langsung  mencari  sumber kejanggalan, mengklarifikasi, bahkan menegur  secara  langsung  pihak yang  salah.    Hal  ini  sejalan  dengan hasil  penelitian    Wiastra  (2015) bahwa esensi pembinaan ekstrakurikuler  adalah  kesadaran pembina untuk menjaga dan memaksimalkan  potensi  siswa  yang mengikuti  ekstrakurikuler  jurnalistik agar lebih baik kualitasnya. Berdasarkan  hasil  penelitian, aktivitas guru pembina dalam melatih  siswa  memproduksi  majalah Mekar adalah melaksanakan pembinaan  yang  lebih  difokuskan pada  tulisan-tulisan  tim  redaksi untuk  membuat  isi  rubrik  majalah Mekar . Terdapat empat jenis pembinaan  yang  diterapkan  oleh guru  pembina  dalam  melatih  siswa
memproduksi  majalah Mekar ,  yaitu pembinaan  orientasi,  kepribadian, kecakapan, dan pembinaan
lapangan. Keempat jenis pembinaan ini  termasuk  ke  dalam  pernyataan Mangunhardjana  (dalam  Wiastra,
2015:  13)  bahwa  ada  enam  jenis pembinaan  dilihat  dari  fungsinya,
yaitu pembinaan orientasi, kecakapan, pengembangan kepribadian, penyegaran, dan
pembinaan lapangan.
Aktivitas  guru  pembina  tidak hanya  memberikan  informasi  umum dan  pencarian  data  di  lapangan, juga  melatih  peserta  didik  dalam memproduksi majalah Mekar . Hal ini dikarenakan  oleh  kedua  aktivitas tersebut  memiliki  keterkaitan  dalam melatih peserta didik untuk memproduksi majalah Mekar . Berdasarkan  hal  tersebut,  pembina memiliki strategi dalam melaksanakan pembinaan untuk menghasilkan  majalah Mekar .  Pada kedua  aktivitas  tersebut,  pembina tidak melaksanakannya secara intens.  Kedua  aktivitas  pembinaan tersebut  tentu  memiliki  perbedaan dengan  aktivitas  pembina  dalam melatih  peserta  didik  memproduksi majalah Mekar .  Berikut  merupakan perbedaan aktivitas pembina melatih peserta  didik  dalam  memproduksi majalah  Mekar  dengan  aktivitas pembina dalam memberikan informasi  umum  dan  pencarian  data lapangan. Perbedaan  jenis  pembinaan orientasi yang terdapat pada
aktivitas guru pembina dalam
melatih  siswa  memproduksi  majalah Mekar terletak  pada  aktivitas  guru pembina yang meminta junior membuat  karangan  tulisan  yang temanya  sudah  ditentukan  oleh pembina pada awal junior masuk ke dalam  tim  redaksi.  Letak  perbedaan jenis  pembinaan  kepribadian  pada aktivitas guru pembina dalam melatih  siswa  memproduksi  majalah Mekar ,  yaitu  pembina  memberikan
P-ISSN : 2614-4743 (cetak) dan e-ISSN : 2614-2007 (online)
deadline atau  jangka  waktu  tulisan dikumpulkan. Perbedaan jenis pembinaan kecakapan pada aktivitas guru pembina dalam melatih  siswa  memproduksi  majalah
Mekar ,  yaitu  guru  pembina  lebih intens  melatih  kecakapan  menulis siswa di dalam memproduksi majalah Mekar sedangkan  jenis pembinaan  lapangan  pada  aktivitas guru  pembina  dalam  melatih  siswa memproduksi majalah Mekar , pembina hanya menyinggung hal-hal yang  berkaitan  tentang  penyetoran majalah Mekar ke penerbit.
Berdasarkan  hasil  penelitian, ada  hal  yang  menarik  untuk  dikaji pada aktivitas pembinaan  guru pembina dalam melatih peserta didik memproduksi  majalah Mekar ,  yaitu adanya  faktor  yang  menyebabkan tulisan  dari  beberapa  peserta  didik masih  banyak  yang  belum  sampai ke makna tulisan. Hal ini dikarenakan  oleh  adanya  beberapa narasumber  enggan  menjawab  dan berkomentar terlalu banyak sehingga menyebabkan pemerolehan  data  yang  sangat terbatas menjadikan kesulitan peserta  didik  dalam  menulis.  Hal  ini sesuai dengan pernyataan Yuspidayanti (2018) bahwa hambatan  umum  dalam  menulis disebabkan  oleh  beberapa  faktor, yakni hambatan memilih topik, hambatan karena
kekurangan materi,  dan  hambatan  strukturasi dan penyelarasan.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian
dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa terdapat  tiga jenis  pembinaan  yang  digunakan guru pembina ekstrakurikuler jurnalistik  di  aktivitas  pembinaan oleh  pembina  saat memberikan informasi  umum  di  kelas  terkait pembuatan  majalah Mekar di  SMA
Negeri 1 Singaraja, yaitu pembinaan orientasi, kepribadian, dan pembinaan kecakapan. Aktivitas pembinaan yang dilakukan oleh guru  pembina  dalam pembinaan pencarian data di lapangan terkait pembuatan majalah Mekar ,  yaitu dengan  menerapkan pembinaan  orientasi,  kepribadian, kecakapan, dan pembinaan
lapangan.
Aktivitas  guru  pembina  dalam melatih  siswa  memproduksi  majalah Mekar difokuskan  pada  tulisan- tulisan tim redaksi untuk membuat isi rubrik  majalah Mekar .  Terdapat empat jenis pembinaan yang
diterapkan oleh guru pembina dalam melatih  siswa  memproduksi  majalah
Mekar ,  yaitu  pembinaan  orientasi, kepribadian, kecakapan, dan
pembinaan  lapangan.  Pada ketiga aktivitas  pembinaan,  pembina juga menerapkan  model  pembelajaran 5M.
Berdasarkan  hasil  temuan penelitian  ini,  saran  yang  dapat disampaikan  dalam  penelitian  ini adalah (1) bagi pembina ekstrakurikuler, peneliti berharap pembina dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan teknis  dalam  melakukan  pembinaan ekstrakurikuler  jurnalistik.  Peneliti juga  berharap  untuk  kedepannya, pembina ekstrakurikuler tetap mempertahankan bahkan memperluas pembinaan majalah
Mekar agar ekstrakurikuler jurnalistik dilaksanakan  lebih  optimal,  (2)  Bagi tim  redaksi, peneliti  berharap  tim redaksi  dapat  meningkatkan  kerja sama tim  agar  produk majalah  yang dihasilkan berkualitas, (3) Bagi sekolah,  peneliti  berharap,  untuk meningkatkan pembinaan terkait ekstrakurikuler  jurnalistik,  sehingga ekstrakurikuler jurnalistik menghasilkan prestasi dalam memproduksi  majalah Mekar ,  (4)
Bagi peneliti lain, penelitian ini masih tergolong ke dalam penelitian deskriptif  kualitatif.  Peneliti  berharap agar peneliti lain melakukan penelitian lanjutan terhadap pembinaan  majalah  sekolah  dalam ekstrakurikuler  jurnalistik,  sehingga didapatkan hasil
yang lebih maksimal. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 1999. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. ------------------------.  1998. Prosedur
Penelitian. Jakarta: Bina Aksara Endriana,  I  Wayan.  2015.  Strategi Guru dalam Pembelajaran Menulis Berita Pada Ekstrakurikuler  Jurnalistik  di SMA  N  1  Kintamani. Skrpsi (tidak  diterbitkan).  Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Jayanti,  Ni  Made  Dian  Dwi.  2014. “Pembinaan Ekstrakurikuler Majalah Dinding di SMP N se- Kecamatan Negara”. Skripsi(tidak diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Junaedhi, Kurniawan. 1995. Rahasia
Dapur  Majalah  di  Indonesia. Jakarta: Gramedia.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia, Pusat  Bahasa  (Edisi  keempat). 2008. Jakarta: PT. Gramedia.
Septiyani,  Irma  dan  Bambang  Budi
Wiyono.  2012.  “Manajemen Kegiatan Ekstrakurikuler dalam  Meningkatkan  Kualitas Sekolah”. Manajemen Pendidikan.  Volume  23,  No.5. (hlm.424-433 Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: ALFABETA Trimansyah, Bambang. 2010. Jurnalistik untuk Remaja. Bandung: PT Karya Kita. Wiastra, I Gede Gita. 2015. Pembinaan  dan  Manajemen Produksi Majalah Sekolah Pada Ekstrakurikuler Jurnalistik. Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Yuspidayanti,  Ana.  2018.  Kegiatan Menulis  Pada  Ekstrakurikuler Jurnalistik  di  SMA  Negeri  1 Mengwi. Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.