Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sumber Daya Alam Dan Kegiatan Ekonomi Dengan Menggunakan Media Peta Dan Gambar Serta Metode Diskusi di Kelas IV SDN Rawalumbu
Agus Krisdiyanto
SD Negeri Rawalumbu krisdiyantoa@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
This  research  we  conducted  with  the  aim  to  improve  the  learning  achievementsof  students  in muatan Social Science lessons natural resources and economic activities in grade IV semester 2 sd Negeri Rawalumbu, Researchers use discussion and observation methods as well as media maps and images as an effort to achieve that goal. From the identification of good data from the observation of learning activities in cycle I, it still has not produced satisfactory results. This can be seen from the average achievement of students who are still under KKM which is 69.28. While skor  learning  activityis  70.45.  In  cycle  II,  theaverage  student  learning  achievement  result increasedabove KKM to 77.86. While skor learning activitiesbecame 93.18. Based on the analysis of data in cycles I and II it was concluded that the use of discussion and observation methods as well as map and image mediaimprovedstudents' learning achievements in ips lessons in Natural Resources and Economic Activities.

## Keywords: IPS, discussion methods, media maps and images

## Abstrak
Abstrak  dalam  bahasa  Indonesia  mengikuti  kaidah  dalam  Pedoman  Umum  Ejaan  Bahasa Indonesia (PUEBI) Penelitian ini kami lakukan dengan tujuan untuk meningkatkan prestasi belajar belajar siswa pada muatan pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial materi Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi di kelas IV semester 2 SD Negeri Rawalumbu, Peneliti menggunakan metode diskusi  dan  observasi  serta  media  peta  dan  gambar  sebagai  upaya  untuk  mencapai  tujuan tersebut.    Dari hasil identifikasi data baik dari observasi kegiatan pembelajaran pada siklus I, ternyata masih belum membuahkan hasil yang memuaskan. Hal ini terlihat dari pencapian rata- rata nilai siswa yang masih di bawah KKM yakni 69,28. Sedangkan skor aktivitas pembelajaran adalah 70,45. Pada siklus II, rata-rata hasil prestasi belajar siswa meningkat di atas KKM menjadi 77,86.  Sedangkan skor aktivitas  pembelajaran menjadi  93,18. Berdasarkan analisis data pada siklus I dan II disimpulkan bahwa penggunaan metode diskusi dan observasi serta media peta dan  gambar  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  muatan  pelajaran  IPS  materi Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi.
Kata kunci: IPS, metode diskusi, media peta dan gambar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
pendidikan  tidak  dapat  dipungkiri  oleh  siapa  pun.  Dewasa  ini,  Indonesia  terus meningkatkan  subsidi  pendidikan  agar  masyarakat  menikmati  pendidikan.  Kesadaran bahwa  bangsa  dan  negara  tidak  akan  maju  tanpa  pendidikan,  menjadi  indikasi kepedulian masyarakat terhadap pendidikan (Hamdani, 2011: 14).
Menurut  National  Concil  For  The  Social  Studies  (NCSS)  (2015)  mendefinisikan social studies atau Ilmu Pengtahuan Sosial (IPS) sebagai suatu studi yang terintegrasi dari  ilmu-ilmu  sosial  dan  humaniora  untuk  meningkatkan  kemampuan  warga  negara. Dalam 25 program sekolah, IPS mengkaji secara sistematis dan terkoordinasi berbagai disiplin ilmu seperti antropologi, arkeologi, ekonomi, geografi, sejarah, hukum, filsafat, ilmu politik, psikologi, agama dan sosiologi (Wahidmurni, 2017: 17).
Dapat disimpulkan bahwa Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan salah satu mata pelajaran yang dipelajari oleh siswa sekolah dasar dan menengah yang sederajat, yang mengkaji seperangkat isu sosial yang memuat materi geografi, sejarah, ekonomi, dan sosiologi. Hakikat IPS adalah telaah tentang manusia dan dunianya. Manusia sebagai mahluk  sosial  selalu  hidup  bersama  dengan  sesamanya.  Dengan  kemajuan  teknologi pula sekarang banyak orang berkomunikasi dengan cepat dimanapun mereka berada melalui  handphone  dan  internet.  Kemajuan  iptek  menyebabkan  cepatnya  komunikasi antara orang satu dengan lainnya, antara negara satu dengan negara lainnya. Dengan demikian arus komunikasi akan semakin cepat pula mengalirnya (Gunawan, 2013: 17).
Pencapaian  tujuan  pembelajaran  IPS  guru  harus  memiliki  strategi  yang  tepat, dengan  kata  lain  guru  harus  memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan  dalam menggunakan berbagai metode pembelajaran serta penggunaan media pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran. Sehingga dalam proses pembelajaran siswa terlibat aktif  dan  senang  mengikuti  pembelajaran,dengan  demikian  hasil  belajar  siswa  akan meningkat.
Pada tahap awal, peneliti melakukan observasi pada kegiatan pembelajaran IPS di kelas IV SDN Rawalumbu pada semester 2 tahun pelajaran 2019/2020 dengan materi yang diteliti adalah Sumber Daya Alam dan Kegiatan Ekonomi. Kegiatan observasi ini mencatat semua kejadian pada kegiatan pembelajaran, dalam rangka untuk identifikasi masalah-masalah yang timbul dalam kegiatan pembelajaran. Berdasarkan data nilai tes formatif studi awal menunjukkan hasil yang tidak memuaskan. Dari sejumlah 14 siswa baru  4  anak  yang  mencapai  penguasaan  materi  di  atas  70  %.  Selama  pembelajaran berlangsung sebagian siswa tidak fokus pada pembelajaran. Banyak anak yang bermain sendiri dan pada waktu guru mengajukan pertanyaan tidak ada yang dapat menjawab dengan benar serta tidak ada anak yang berani bertanya.
Disamping  uraian  di  atas,  pada  awal  kegiatan  pembelajaran  guru  juga  tidak menggunakan  alat  peraga  hanya  menggunakan  metode  teks  book  dan  ceramah. Kondisi  demikian  yang  mungkin  membuat  siswa  merasa  bosan  dan  jenuh  dengan kegiatan  pembelajaran  tersebut.sehingga  banyak  siswa  yang  tidak  fokus  terhadap kegiatan pembelajaran di kelas.
Dari  penjelasan  di  atas,  maka  peneliti  berusaha  melakukan  kegiatan  perbaikan pembelajaran. Diharapkan setelah melakukan penelitian nilai rata-rata ulangan di atas KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) kelas, serta keaktifan siswa pun meningkat.
Untuk meningkatkan hasil belajar  siswa, peneliti menggunakan media peta dan gambar serta menggunakan metode diskusi dalam pembelajaran tentang sumber daya alam dan kegiatan ekonomi. Diharapkan dengan menggunakan media peta dan gambar serta metode diskusi ini, minat belajar siswa akan meningkat.
Masalah yang dihadapi pada pembelajaran ini adalah hasil belajar siswa kurang, masih  banyak  yang  di  bawah  KKM.  Selain  itu  guru  kurang  menggunakan  media  dan metode yang sesuai dalam penbelajaran. Dengan perbaikan pembelajaran diharapkan kualitas pembelajaran meningkat yang nantinya hasil belajar siswa pun akan meningkat.
Untuk memecahkan masalah pada pembelajaran sumber daya alam dan kegiatan ekonomi  peneliti  menggunakan  media  peta  dan  gambar  serta  metode  diskusi  dipadu dengan metode lain yang relevan.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  perlu  untuk  melakukan  Penelitian  Tindakan Kelas yang berjudul “Meningkatkan hasil belajar siswa pada materi sumber daya alam dan  kegiatan  ekonomi  dengan  menggunakan  media  peta  dan  gambar  serta  metode diskusi di kelas IV SDN Rawalumbu”. Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah pada  penelitian  ini  adalah  “Apakah  dengan  menggunakan  media  peta  dan gambar  serta  metode  diskusi  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN Rawalumbu?”. Adapun tujuan penelitian ini adalah secara umum, Untuk Meningkatkan prestasi  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  Rawalumbu  pada  materi  sumber  daya  alam  dan kegiatan ekonomi kompetensi dasar mengenal aktifitas ekonomi yang berkaitan dengan sumber  daya  alam  dan  potensi  lain  di  daerahnya.  Sedangkan  secara  khusus  untuk meningkatkan hasil belajar materi sumber daya alam dan kegiatan ekonomi pada siswa kelas IV SDN Rawalumbu dengan memanfaatkan media peta dan gambar serta metode diskusi.  Hasil  penelitian  diharapkan  bermanfaat  bagi  siswa  untuk  meningkatkan pembelajaran pada materi sumber daya alam dan kegiatan ekonomi dan bagi guru untuk mengoptimalkan  penggunaan  media  dalam  pembelajaran  IPS  di  kelas  IV,  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan,  sedangikan  bagi  sekolah  untuk meningkatkan mutu pendidikan pembelajaran IPS di SDN Rawalumbu.
Menurut  Trianto  (2010:5)  mengemukakan  bahwa  belajar  adalah  kegiatan  yang membentuk pola tingkah laku peserta didik sesuai dengan tujuan pendidikan, serta dapat dievaluasi  melalui  pengukuran  dengan  menggunakan  tes  dan  non  tes.  Selanjutnya dikatakan bahwa tes hasil belajar dibuat untuk mengetahui kemampuan siswa. tes hasil belajar  merupakan  butir  tes  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti kegiatan belajar-mengajar. Tes hasil belajar dibuat dengan mengacu pada kompetensi dasar  yang  ingin  dicapai,  dijabarkan  kedalam  indikator  pencapaian  hasil  belajar  dan disusun berdasarkan kisi-kisi penulisan butir soal lengkap dengan kunci jawaban, serta lembar  observasi  penilaian  aktifitas  siswa.  Fungsi  penelitian  diperkuat  oleh  Jensen (2010:68),  bahwa  fungsi  penilaian  ini  adalah  menilai  seberapa  baiknya  siswa  telah belajar dan kesuksesan guru mempresentasikan materi. Dan menjadi umpan balik yang dapat memperbaiki pembelajaran.
Media  adalah  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan  pesan, merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  kemampuan  siswa,  sehingga  dapat mendorong  proses  pembelajaran.  Menurut  Azhar  (2011)  media  pembelajaran adalah alat  bantu  pada proses  belajar  baik  di  dalam  maupun  diluar  kelas,  lebih  lanjut dijelaskan bahwa media pembelajaran adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi intruksional di lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa untuk belajar.
Hasil  belajar  adalah  “kompetensi  atau  kemampuan  tertentu  baik  kognitif,  afektif maupun psikomotorik yang dicapai atau dikuasai peserta didik setelah mengikuti proses belajar mengajar” (Kunandar, 2013:62).
Berdasarkan  uraian  dan  rumusan  masalah  maka  hipotesis  tindakan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  media  peta  dan  gambar  serta  metode diskusi, dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN Rawalumbu pada materi sumber daya alam dan kegiatan ekonomi.

## METODE
Dalam penelitian tindakan kelas ini, Model penelitian ini mengacu pada modifikasi spiral  yang  dicantumkan  Kemmis  dan  Mc  Taggart  (Dahlia,  2012:29).  Tiap  siklus dilakukan beberapa tahap, yaitu 1) Perencanaan tindakan, 2) Pelaksanaan tindakan, 3) Observasi, dan 4) Refleksi. Penelitian ini dilaksanakan 2 (dua) bulan penuh, yaitu pada bulan  Januari  dan  Pebruari  2020.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  Rawalumbu.
Subyek  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  14  orang  siswa, terdiri  dari  6  orang  siswa  laki-laki  dan  8  orang  siswa  perempuan  dengan  karakteristik dan tingkat kecerdasan yang berbeda-beda.
Dalam  penelitian  ini,  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  :  observasi  dan tes.  Jenis  data  yang  peneliti  peroleh  dari  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  data kuantitatif. Data kuantitatif berupa skor kemampuan (hasil belajar) siswa yang di ambil dari ulangan harian setelah tindakan-tindakan, baik tindakan pada siklus I maupun siklus II.  Data  tersebut  diolah  dengan  menggunakan  analisis  diskriptif  komparatif  yaitu membandingkan nilai tes kondisi awal dengan nilai setelah siklus I, dan nilai tes siklus II. Sedangkan kualitatif dianalisa dari hasil pengamatan keaktifan selama pembelajaran.
Dari  hasil  tes  kemudian  dianalisis  dengan    teknik  analitas  kecenderungan  nilai tengah (central tendensi), yaitu mencari nilai rata-rata (mean).
Nilai rata-rata =
Analisis data dari hasil lembar observasi secara kualitatif dengan skala 1-4 dengan skor dan kriteria sebagai berikut :
Tabel 1. Kriteria Nilai Nilai Kriteria 0,0 – 1,0 Kurang sekali 1,1 – 2,0 Kurang 2,1 – 3,0 Cukup 3,1 – 4,0 Baik
Nilai rata-rata =
Indikator  keberhasilan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah  apabila  hasil belajar  siswa  Kelas  IV  SDN  Rawalumbu  selama  proses  pembelajaran  mengalami peningkatan.  Hal  ini  akan  ditandai  dengan  daya  serap  individu  minimal  65%  dan ketuntasan  belajar  klasikal  minimal  70%  dari  jumlah  siswa  yang  ada.  Ketentuan  ini sesuai  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  diberlakukan  di  SDN Rawalumbu.
Pelaksanaan tindakan dilakukan secara bersiklus dan terdiri dari empat fase yaitu Perencanaan, Pelaksanaan tindakan, Observasi, dan Refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pembelajaran  pada  setiap  siklus  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  pada  materi  Sumber  Daya Alam  dan  Kegiatan  Ekonomi  dengan  menggunakan  media  peta  dan  model pembelajaran kooperatif dapat digambarkan pada laporan hasil dan pembahasan yang diuraiakan  persiklus sebagai berikut :
Pada tahap Pra Siklus, Dari observasi mengenai persiapan mengajar (instrumen observasi  kegiatan  guru)  dapat  diperoleh  gambaran  bahwa  persiapan  guru  dalam pembelajaran  belum  menggambarkan  pembelajaran  yang  aktif,  efektif,  kreatif,  dan menyenangkan. Kegiatan pembelajarannya belum tergambar pada persiapan mengajar. Dalam  kesiapan  siswa  menerima  pelajaran  belum  optimal,  hal  ini  dibuktikan  banyak siswa  yang  tidak  membawa  buku  paket  kelas  IV.  Dari  hasil  observasi  peneliti  sendiri diperoleh  gambaran  kegiatan  pembelajaran  sebagai  berikut  :  siswa  banyak  mencatat materi yang dituliskan guru di papan tulis, siswa yang mengajukan pertanyaan sedikit sekali,  kalaupun  ada  pertanyaan  bukan  tentang  materi  pelajaran,  sedikit  sekali  siswa
Siswa Jumlah x siswa seluruh nilai Jumlah 100
maksimal
Skor x Skor Jumlah 100
yang  menjawab  pertanyaan,  kalaupun  ada  jawaban  masih  salah,  sedikit  sekali  siswa yang memperhatikan penjelasan guru, walaupun mereka kelihatannya tenang, ternyata mereka tidak tertarik dengan pembelajaran yang dilaksanakan oleh peneliti, dan sedikit sekali  siswa  yang  bersungguh-sungguh  dalam  mengerjakan  tugas  dan  latihan.  Dari gambaran  di  atas,  dapat  membuktikan  bahwa  siswa  tidak  aktif  dan  kreatif  dalam pembelajaran.
Setelah  pembelajaran  selesai  maka  diajukan  tes  akhir.  KKM  untuk  kompetensi dasar  ini  adalah  70.  Setelah  dilakukan  analisis  hasil  tes  dapat  ditunjukkan  pada  tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Tes Pra siklus Peserta Didik Tuntas Peserta Didik Tidak Tuntas Jumlah % Jumlah % 4 28,57 10 71,43
Proses  pembelajaran  yang  aktif  dan  kreatif  dapat  diwujudkan  dengan mengoptimalkan metode, media dan model pembelajaran serta kemampuan guru dan siswa.  Hasil observasi pada tahap pra siklus ini baik kegiatan guru maupun  kegiatan siswa  dijadikan  bahan  dalam  menentukan  tindakan  selanjutnya,  yaitu:  persiapan mengajar  yang  dibuat  belum  menggambarkan  pembelajaran  yang  aktif  dan  kreatif, kurangnya motivasi guru terhadap siswa, kurangnya media pembelajaran, alokasi waktu yang  sedikit  tidak  seimbang  dengan  luasnya  materi  yang  dipelajari,  kurangnya  model dan metode pembelajaran yang digunakan guru.
Berdasarkan refleksi pada pra siklus maka diputuskan untuk melanjutkan ke siklus I  dikarenakan  belum  mencapai  ketuntasan  klasikal  yang  diharapkan.  Hasil  observasi proses belajar mengajar diperoleh gambaran bahwa telah terjadi peningkatan semangat dan  aktivitas  siswa  dari yang  kurang  aktif  bertanya  dan menanggapi  pertanyaan  guru maupun  temannya  yaitu  70,45%.  Pada  siklusi  I  ini  guru  menetapkan  satu  indikator pembelajaran, yaitu siswa dapat menjelaskan tenteng sumber daya alam dan kegiatan ekonomi  yang  ada  di  Indonesia.  Pada  siklus  I  ini  dilaksanakan  tes  untuk  mengukur kemajuan siswa, Persentase ketuntasan klasikalnya meningkat yaitu 64,29%. Hasil nilai tersebut dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini:

## Tabel 3. Hasil Tes Siklus I
Peserta Didik Tuntas Peserta Didik Tidak Tuntas Jumlah % Jumlah % 9 64,29 5 35,71
Berdasarkan tabel di atas maka terjadi peningkatan antara pra siklus dan siklus 1. Pada  pra  siklus  hanya  terdapat  4  anak  yang  sudah  tuntas,  tetapi  pada  siklus  1 bertambah  menjadi  9  anak  yang  sudah  tuntas  dengan  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM) sebesar 70. Persentase ketuntasan klasikalnya meningkat, jika pada pra siklus hanya 28,57% maka pada siklus 1 menjadi 64,29%.
Analisis  terhadap  hasil  tes  tersebut  menyimpulkan  bahwa  pembelajaran  secara umum mengalami peningkatan kreatifitas guru dan keaktifan siswa. Siklus II berikutnya dilakukan untuk meningkatkan aktivitas guru dan siswa yang masih kurang, kemudian meningkatkan rata-rata hasil belajar siswa.
Setelah siklus II dari hasil observasi teman sejawat diperoleh gambaran tentang aktivitas siswa selama proses pembelajaran. Pada siklus II ini keaktifan siswa mencapai 93,18% artinya terjadi peningkatan pada aktivitas belajar siswa. Setelah dilaksanakan
tes,  hasilnya  menunjukkan  bahwa  Persentase  ketuntasan  klasikalnya  adalah  85,71%. Hasil belajar ini dapat dilihat pada tabel 3 berikut :
Tabel 4. Hasil Tes Siklus II Peserta Didik Tuntas Peserta Didik Tidak Tuntas Jumlah % Jumlah % 12 85,71 2 14,29
Pada  siklus  II  ini,  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Rawalumbu  sudah menunjukkan hasil yang baik dari sebelumnya. Pada siklus II hasil yang diperoleh sudah berada diatas rata-rata ketuntasan klasikal yang ditetapkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  peta  dan  gambar  serta  metode  diskusi  dalam  pembelajaran khususnya mata pelajaran IPS materi sumber daya alam dan kegiatan ekonomi, dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Pada  pelaksanaan  tindakan  siklus  I  daya  serap individu (skor tertinggi) sebesar 80 (6 orang siswa).nilai terendah 60 sejumlah 5 orang dengan skor rata-rata 69,28 , persentase ketuntasan klasikal 64,29%. siswa yang tuntas 9 orang dan yang belum tuntas sejumlah 5 orang.
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  sudah  mengalami  peningkatan.  Pada siklus II  ini daya serap individu atau skor tertinggi diraih oleh 3 orang siswa dengan nilai 90 dan nilai terendah diraih oleh 2 orang dengan nilai 60. Skor rata-rata 77,86 atau meningkat 9% dari siklus I. Persentase tuntas klasikal sebesar 85,71% atau meningkat sebesar 20,81% dari tindakan siklus sebelumnya. Pada siklus II ini, siswa yang tuntas 12 orang dan yang belum  tuntas  2  orang  siswa.  Dengan  demikian, penggunaan media  dan metode  yang tepat  pada  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  menjadi  lebih  baik. Jadi,  berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  menggunakan media peta dan gambar serta metode diskusi dapat meningkatkan hasil belajar siswa, khususnya pada materi sumber daya alam dan kegiatan ekonomi.

## SIMPULAN
Dari hasil  perbaikan pembelajaran  dua siklus dengan menggunakan media peta dan  gambar  serta  metode  diskusi  pada  muatan  pelajaran  IPS  dengan  materi  pokok ”Pemanfaatan Sumber Daya Alam dalam Kegiatan Ekonomi” dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SDN Rawalumbu.
Berdasarkan simpulan di atas, penulis ingin memberikan saran kepada rekan guru sebaiknya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar,  penggunaan  media  dan  metode pembelajaran lebih ditingkatkan lagi, karena dengan menggunakan media dan metode pembelajaran, siswa akan lebih bersemangat sehingga hasil belajar lebih meningkat dan guru  juga  sebaiknya  menguasai  bermacam-macam  tehnik  pembelajaran,  mampu menggunakan  media  pembelajaran  tidak  hanya  yang  tersedia  di  sekolah  melainkan mampu menciptakan/menggunakan media pembelajaran sendiri yang ada dilingkungan sekitar, disesuaikan dengan mata pelajaran dan materi yang diajarkan.
Selain  itu,  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  bertujuan  untuk  mengetahui  dan mengatasi berbagai masalah dalam pembelajaran merupakan hal yang tepat. Dengan melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) guru akan mengetahui kelemahan dirinya dan  berupaya  untuk  memperbaikinya  serta  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Di samping itu, Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dapat meningkatkan prestasi belajar siwa.
Penulis menyarankan agar rekan-rekan guru mempelajari dan menerapkan PTK di  kelas  yang  menjadi  tanggung  jawabnya.  Penelitian  Tindakan  Kelas  ini  merupakan upaya guru untuk meningkatkan kualitas guru dalam pembelajaran melalui aktivitas di
kelasnya  masing-masing  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  yang  pada muaranya meningkatkan mutu pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar Arsyad. (2011). Media Pembelajaran. Rajawali Per Jakarta Dahlia Syuaib. (2012). Penelitian Tindakan Kelas. Edukasi Mitra Grafika.Palu Gunawan,  Rudi.  (2013).  Pendidikan  IPS  filosofi,  Konsep,  dan  Aplikasi.  Alfabeta.
Bandung.
Hamdani.2011.Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV. Pustaka Setia. Jensen. E. (2010). Guru Super & Super Teaching. PT Indeks. Jakarta. Kunandar. (2013). Penilaian Autentik (Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). PT. Rajagrafindo Persada.Jakarta. Trianto. (2010). Model Pembelajaran Terpadu. Bumi Aksara. Jakarta Wahidmurni. (2017). Metodologi Pembelajaran IPS. Ar-Ruzz Media Yogyakarta.