## Pelatihan Pengembangan Pembelajaran ISMUBA Berbasis Teknologi di SMP Universitas Muhammadiyah Makassar
Ferdinan *) , Mawardi Pewangi, Alamsyah, Nurul Afifah
Program Studi Pendidikan Agama Islam, Univesitas Muhammadiyah Makassar
*Email: ferdinan@unismuh.ac.id

## Abstrak
Guru  diharapkan  dapat  berperan  aktif  mengembangkan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  teknologi pembelajaran  yang  inovatif.  Salah  satu  aplikasi  pembelajaran  yang  dapat  dimanfaatkan  guru  ISMUBA  dalam kegiatan  pembelajaran  adalah  aplikasi  nearpod.  Adapun  tujuan  pengabdian  ini  adalah  untuk  meningkatkan pengetahuan  guru  dalam  mengenal  dan  dapat  menggunakan  salah  satu  aplikasi  teknologi  pembelajaran  dengan baik. Adapun  mitra  dalam kegiatan pelatihan  yaitu   SMP Unismuh Makassar. Subjek pelatihan  ini  yaitu guru- guru ISMUBA SMP Unismuh Makassar berjumlah 25 orang. Metode yang digunakan dalam pengabdian ini yaitu persiapan,  analisis  kebutuhan,  penyusunan  modul  pelatihan,  validasi  modul,  persiapan  teknis,  pelaksanaan pelatihan. Instrumen yang digunakan angket   pilihan ganda untuk mengukur tingkat pengetahuan guru ISMUBA SMP  Unismuh  Makassar  dalam  mengenal  berbagai  teknologi  pembelajaran  dan  penggunaanya.  Teknik  yang digunakan  yaitu pre-test dan post-test dengan  hasil  dari  kegiatan  ini  yaitu  adanya  peningkatan      yang  sangat signifikan terhadap pengetahuan guru ISMUBA Unismuh Makassar dalam penggunaan teknologi pembelajaran dengan capaian 78% atau kategori baik.

## Keywords: aplikasi Nearpod, pembelajaran ISMUBA, Teknologi

## Pendahuluan
Pendidikan  mengalami  perubahan  yang sangat  pesat  seiring  dengan  perkembangan zaman.  Berbagai  aktivitas  dilakukan  untuk meningkatkan  mutu  pendidikan.  Ide  atau gagasan baru sangat dibutuhkan dalam meningkatkan  kualitas  atau  mutu  pendidikan formal,  hal  yang  harus  diperhatikan  adalah kompetensi guru.  Guru memiliki peran penting dalam  kesuksesan  dan  keberhasilan  kegiatan pembelajaran   (Wulandari et al ., 2020). Sarana pembelajaran  bagian  dari  alat  mengoptimalkan informasi  dan  pesan  dalam  pembelajaran (Zahwa  dan  Syafi’i,  2022).  Dalam  menyusun media pembelajaran peran guru sangat diperlukan. Diantara tugas guru dalam kegiatan pembelajaran    yakni  sebagai  fasilitator  yang berkontribusi  besar  terhadap  keberadaan  siswa (Arini dan Umami, 2019).
Agar  suasana  pembelajaran  bisa  berjalan dengan  baik  dan  menyenangkan  bagi  siswa, diperlukan kreativitas dan inovasi dari pendidik. Seiring  dengan  perubahan  yang  terjadi  di  era revolusi  industri  4.0  saat  ini,  terjadi  perubahan yang  signifikan  di  berbagai  bidang  kehidupan, terutama yang terkait dengan teknologi (Jasri et al.  2022,  Setiawan et  al. 2023).  Era  revolusi industri  4.0  juga  berdampak  pada  bidang
Pendidikan, seperti penggunaan teknologi dalam pembelajaran, pelaksanaan tugas dengan memanfaatkan  berbagai  sumber  informasi  dari internet,  hingga  peningkatan  profesionalisme guru  dalam  pemanfaatan  teknologi  (Sukono, 2018).
Perubahan  yang  sangat  cepat  tentu berdampak  pada  bidang  pendidikan,  di  mana cara belajar siswa pada era saat ini, yang dikenal sebagai  generasi  digital  native,  tentu  berbeda dengan keadaan siswa di masa lalu (Ferdinan et al., 2023).  Generasi  digital  native  selalu membutuhkan  dan  secara  aktif  memanfaatkan kesibukan  mereka  di  dunia  teknologi  untuk menjelajahi  dunia  maya.  (Sujana et  al., 2021). Teknologi  digital  ( smartphone ,  komputer,  dan internet)  menjadi  bagian  tak  terpisahkan  dari aktivitas  pembelajaran.  Karakteristik  digital native  sangat  berpengaruh  pada  cara  belajar peserta  didik.  Generasi  saat  ini  lebih  efektif dalam  pembelajaran  dengan  menggunakan media  teknologi  dan  lebih  mudah  mengakses materi  pelajaran  melalui  fasilitas  digital  seperti smartphone .
Perubahan  cara  belajar  pada  siswa  yang sebagian  besar  adalah  generasi  digital  native, tentunya  dapat  diimbangi  dengan  kemampuan guru dalam menyampaikan bahan ajar di  kelas,
sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  dapat berjalan dengan efektif dan pembelajaran dapat tercapai  sesuai  dengan  harapan  dan  tujuan pembelajaran yang telah rencanakan.
Permamfaatan  teknologi  pembelajaran  dalam pembelajran merupakan bagaian untuk mengupayakan meningkatkan mutu serta kualitas  pembelajaran  yang  harapannya  dapat meningkatkan  pula  kualitas  hasil  belajar  siswa. Teknologi  pembelajaran  merupakan software dan hardware yang dapat  dimamfaatkan untuk menyampaikan  materi  pelajaran  dari  berbagai sumber pembelajaran siswa yang dapat mempengaruhi pikiran, perasaan, perhatian, dan minat  pembelajar    di  dalam  dan  di  luar kelas.(Winda  dan  Dafit,  2021).  Seiring  dengan perubahan  dimasa  4.0,  maka  pengembangan materi pelajaran  berbasis digital menjadi sebuah keharusan  bagi  pendidik  begitu  juga  siswa (Wijanarko et al ., 2022).
Kemajuan  teknologi  seiring  dengan materi  pelajaran      dapat  dikembangkan  dalam bentuk  digital.    Hal  ini  erat  kaitannya  dengan memamfaatkan    berbagai  fasilitas    computer, internet  dan  alat  teknologi  pendukung  lainnya. (Hidayati et  al .,  2022).      Keunggulan  yang dimiliki dengan menyampaikan materi pelajaran berbasis  multimedia  interaktif  dinilai  dapat mempengaruhi cara belajar yang bervariasi bagi siswa, serta mendorong semangat dan kreativitas siswa  untuk  menguasan  materi  pelajaran  yang diberikan. Menurut Sudjana (2011), ketersediaan  bahan  pelajaran  merupakan  faktor pendukung keberhasilan sebuah proses pembelajaran. Bahan ajar adalah hal utama yang tidak  bisa  dipisahkan  dari    keberlansungan pembelajaran  untuk  memboboti  peserta  didik agar    menguasai  pembelajaran  (Chandra  dan Azima,  2019).
Pengembangan  bahan  ajar  berbasis multimedia  interaktif  adalah  alternatif  yang efisien dalam proses pembelajaran (Suhono dan Sari, 2020).  Bahan ajar audio visual merupakan kegiatan pembelajaran yang melibatkan pendengaran dan penglihatan sekaligus. (Septiani, 2019).  Dengan pengembangan audio visual  dapat  mengatasi  keterbatasan  sarana  dan prasarana, serta waktu, sehingga pembelajarandapat      berlansung  secara    efektif dan efisien (Sulton, 2020).
Kompetensi  pedagogik  pendidik  dalam pemamfaatan  media  interaktif  saat  ini  terlebih dalam  perspektif  merdeka belajar  dapat mempengaruhi  kegiatan    belajars  siswa  dimasa
mendatang.  Oleh karena itu, guru dituntut untuk berinovasi dalam mengembangkan bahan pelajaran berbasis multimedia interaktif.  Bahan pelajaran  yang  dimaksud  adalah  pelajaran ISMUBA.
Tujuan yang ingin dicapai pada pelajaran ISMUBA  adalah  tumbuh  kembang  tingkat keimanan  peserta  didik  melalui  implementasi nilai-nilai  keimanan  dan  ketaqwaan  kepada Allah  Swt.  yang  implementasikan  dalam kehidupan sehari-hari dalam bentuk akhlaq yang mulia,  untuk  pribadi,  masyarakat  dan  bangsa. Umam Mufti and Hendro Widodo (2021).
Al Islam dan kemuhammadiyahan merupakan ciri khusus pembelajaran di sekolah Muhammadiyah.    Dasar  kebijakan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  ISMUBA  ini  adalah SK Majelis Dikdasmen PP. Muhammadiyah No. 55/KEP/I.4/B/2007  tanggal  22  Maret  2007 tentang  Standar  isi  dan  standar  kompetensi lulusan pendidikan Al Islam dan Kemuhammadiyahan”  (Baidarus et  al .,  2020). Hal  yang  menjadi  prioritas  utama  dalam pengembangan  sistem  pendidikan  terutama dalam  pengembangan  media  pembelajaran. (Rahim et al ., 2019).
Oleh karena itu, salah satu alternatifyang dapat dimaamfaatkan guru dalam mengembangnkan bahan ajar multimedia interaktif,  yaitu  aplikasi Nearpod .    APlikasi nearpod merupakan  salah  satu  perangkat teknologi melalui website yang dapatr digunakan secara daring dan luring sebagai fasilitas belajar pendidik dan siswa. Minalti, 2021, mengungkapkan bahwa nearpod adalah aplikasi yang  dapat  dimamfaatkan  untuk  kegiatan  bejar dan  mengajar  secara daring dan luring secara interaktif  secara  langsung  dan  tidak  langsung dan  terdapat  berbagai  menu/fasilitas    yang tersedia sehingga pembelajaran dapat berlansung secara fektif dan interaktif. (Nurmasita et al ., 2022).
Berdasarkan  data  observasi  yang  telah dilakukan di SMP Unismuh Makassar, sebagian besar  masih  diperhadapkan  dengan  beberapa permasalahan  yaitu:  (1)  Rendahnya  persentase kemampuan guru ISMUBA dalam mengenal dan dapat  menggunaan  teknologi  pembelajaran berbasis  aplikasi  denagn  baik,  (2)  Bahan  ajar yang  selama  ini  digunakan  oleh  guru  dalam pembelajaran  masih  banyak  yang  berbentuk buku/hardcopy dan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang   manual.
Berdasarkan beberapa pemikiran tersebut di  atas  maka  perlu  dilakukan  pelatihan  bagi guru-guru  ISMUBA  SMP  Unismuh  Makassar agar  memiliki  pengetahuan  yang  memadai dalam  mengenal  dan  dapat  menggunakan berbagai aplikasi teknologi pembelajaran sesuai dengan  keadaan  dan  kebutuhan  peserta  didik sekolah tersebut.

## Metode Pelaksanaan
Metode  yang  diterapkan  pada  kegiatan PkM  ini  dibagi  dalam  beberapa  tahapan pelaksanaan, dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Metode Pelaksanaan PkM
1. Persiapan Melakukan koordinasi awal dengan   Wakil
Kepala  Sekolah  Bidang  Kurikulum  SMP
Unismuh Makassar
2. Analisis Kebutuhan
Langkah  ini  dilakukan  untuk  mengetahui permasalahan dan kebutuhan guru ISMUBA SMP Unismuh Makassar dalam pengembangan    pembelajaran  berbasis teknologi.
3. Penyusunan Modul Pelatihan Modul  disusun  berdasarkan  permaslahan dan  kebutuhan  guru-guru  ISMUBA  SMP Unismuh Makassar.
4. Validasi Modul Modul  pelatihan  divalidasi  guna  untuk memastikan  agar  kegiatan  pelatihan  dapat terarah dan berjalan dengan baik.
5. Persiapan Teknis Persiapan  teknis  yang  dimaksud  adalah mempersiapan  kebutuhan  yang  diperlukan dalam  kegiatan    pelatihan  pengembangan
pembelajaran.
6.   Pelaksanaan Pelatihan
Untuk  mendukung  pelaksanaan  pelatihan menghadirkan narasumber yang berkompoten dibidang teknologi pembelajaran untuk memberikan
pengetahuan  dan  memberikan  pelatihan dalam  menggunakan  berbagai  aplikasi Pembelajaran.
Adapun  jumlah  peserta  yang  mengikuti pelatihan  ini  yaitu  25  orang.  Instrumen  yang digunakan  dalam  mengevaluasi  kegiatan  yaitu angket  pernyataan  dengan  menggunakan skala likert. Instrumen yang digunakan angket   pilihan ganda untuk mengukur tingkat pengetahuan guru ISMUBA  SMP  Unismuh  Makassar  dalam mengenal  berbagai  teknologi  pembelajaran  dan penggunaanya.  Teknik  yang  digunakan  yaitu pre-test dan post-test .

## Hasil dan Pembahasan

## Pelatihan Pengembangan Pembelajaran
Pelatihan  pengembangan  pembelajaran yang  diberikan  kepada  guru  ISMUBA  SMP Unismuh  Makassar  yaitu  aplikasi Nearpod.
Aplikasi nearpod adalah  ruang  pembelajaran yang dapat digunakan guru untuk menyampaikan materi pelajaran secara interaktif dengan  siswa.  Adapun  dokumentasi  kegiatan pelatihan, dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Penyajian Materi Pelatihan
Gambar 3.  Pelatihan penggunaan aplikasi pembelajaran Persiapan dan pengenalan
Persiapan dan pengenalan Persiapan dan pengenalan
Persiapan dan pengenalan Persiapan dan pengenalan Persiapan dan pengenalan
Gambar 4. Post-Test setelah dilaksanakan Pelatihan
Hasil  evaluasi  Tingkat  Pemahaman  Guru dalam mengenal  dan  menggunakan  teknologi pembelajaran
Adapun  hasil  evaluasi  yang  telah dilakukan  melalui pre-test sebelum  dilakukan pelatihan  bagi  guru-guru  USMUBA  SMP Unismuh  Makassar  sebanyak  25  orang  terkait tingkat pengetahuan terhadap teknologi pembelajaran, menunjukkan bahwa  guru-guru sekolah  SMP  Unismuh  Makassar  yang  terlibat sebagai  peserta  dalam  kegiatan  pengabdian dengan  jumlah  25  guru  menunjukkan  bahwa pengetahuan  penggunaan  berbagai  aplikasi pembelajaran  berbasis  teknologi.  Hal  ini ditunjukkan  dari  data  yang  menyatakan  bahwa kurang mengetahui penggunaan aplikasi teknologi  pembelajaran  sebanyak  20  guru  atau sebesar 81% kategori tidak baik sedangkan suda mengetahui  penggunaan  aplikasi  teknologi pembelajaran sebanyak 5 guru atau sebesar 19% dengan kategori sangat baik.
Setelah  dilakukan pre-test ,  selanjutnya dilaksanakan  pelatihan  dengan  memberikan materi pengenalan berbagai teknologi pembelajaran  dan  cara  penggunaannya  serta dilakukan  pendampingan  dalam  penggunaan salasatu  aplikasi  teknologi  pembelajaran  yaitu nearpod .
Selanjutnya peserta dapat mengimplemtasikan secara lansung pengembangan pembelajaran dengan
menggunakan  salah  satu  aplikasi  teknologi pembelajaran.
Adapun  hasil post-test menunjukkan bahwa  guru-guru  sekolah  SMP  Unismuh Makassar      menunjukkan  bahwa  tingkat pengetahuan  penggunaan  berbagai  aplikasi pembelajaran  berbasis  teknologi  mengalami
peningkatan,  hal  ini  dapat  ditunjukkan  bahwa yang  kurang  mengetahui  penggunaan  aplikasi teknologi  pembelajaran  sebanyak  3  guru  atau sebesar 13% kategori tidak baik sedangkan suda mengetahui  penggunaan  aplikasi  teknologi pembelajaran  sebanyak  22  guru  atau  sebesar 78%  kategori  baik.    Hal  tersebut  dapat  dilihat perbandingannya pada Gambar 5.
Gambar 5. Grafik  Hasil  Perbandingan Pre-Test dan Post-Test Pengetahuan  Guru Dalam Penggunaan Teknologi Pembelajaram
Berdasarkan  hasil pre-test dan post-test , dapat digambarkan bahwa ada 3 guru yang tidak mengalami perubahan setelah dilakukan pelatihan, sedangkan yang mengalami perubahan sebanyak 17 guru. Hal ini menunjukkan  bahwa  pelatihan  yang  telah dilakukan berpengaruh secara signifikan terhadap  pengetahuan  guru  dalam  penggunaan aplikasi pembelajaran berbasis teknologi.

## Kesimpulan
Dapat  disimpulkan  bahwa  pelatihan pengembangan  pembelajaran  ISMUBA  dengan menggunakan  aplikasi  teknologi  pembelajaran dapat meningkatkan pengetahuan guru ISMUBA  SMP  Unismuh  Makassar,  dalam mengenal dan mengetahui penggunaan teknologi  pembelajaran  salah  satunya  adalah penggunaan aplikasi dengan tingkat ketercapaian sebanyak 78% kategori baik.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan terima  kasih disampaikan kepada Lembaga Penelitian, Pengembangan, dan
Pengabdian kepada Masyarakat (LP3M) Universitas  Muhammadiyah  Makassar,  yang telah  memberikan  kesempatan  bagi  kami  untuk menjalankan proyek pengabdian kepada masyarakat, melalui pemberian hibah pengabdian kepada masyarakat. Kami menghargai  dukungan  dan  kesempatan  ini
sebagai  bentuk  dorongan  yang  sangat  berarti dalam upaya kami untuk memberikan kontribusi positif kepada masyarakat.

## Daftar Pustaka
Arini, A., dan Umami, H. 2019. Pengembangan Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam Melalui  Pembelajaran  Konstruktivistik Dan Sosiokultural. Indonesian Journal of Islamic  Education  Studies  (IJIES) , 2 (2), 104–114.
Https://Doi.Org/10.33367/Ijies.V2i2.845
Baidarus,  B.,  Hamami,  T.,  M.  Suud,  F.,  dan
Rahmatullah,  A.  S.  2020.  Al-Islam  Dan Kemuhammadiyahan Sebagai Basis Pendidikan Karakter. AL-ASASIYYA:
Journal  Of  Basic  Education , 4 (1),  71.
Https://Doi.Org/10.24269/Ajbe.V4i1.210
1
Ferdinan, F., et al. 2023. The MBKM Program’s Development in The Al Islam Kemuhammadiyahan  Subject  at  The Faculty  of  Islamic  Religion  Makassar Muhammadiyah University. Edukasi Islami , 12 (03): 2035–48,
https://doi.org/10.30868/ei.v12i03.4377.
Habibi,  M.,  Chandra,  dan  Azima,  N.  F.  2019.
Pengembangan Bahan Ajar Menulis Puisi Sebagai  Upaya  Mewujudkan  Literasi Sastra Di Sekolah Dasar This Research Is A  Type  Of  Development  Research  ( Research  And  The  Development  )  Which Aims  To  Produce  Poetry Writing Teaching  Materials  Using  Various  Valid Cr . 9 (1), 8–16.
Hidayati, W. R., Warmansyah, J., dan Zulhendri, Z.  2022.  Upaya  Penguatan  Nilai-Nilai Karakter  Islam  Moderat  Pada  Satuan Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 6 (5), 4219–4227. Https://Doi.Org/10.31004/Obsesi.V6i5.1 756
Jasri, et al. “Penerapan Digital Marketing Dalam Upaya  Peningkatan  Pendapatan  Usaha Mirko  Kecil  Dan  Menengah.” Iltizam Journal  of  Shariah  Economic  Research , vol.  6,  no.  2,  2022,  pp.  212–24, https://doi.org/https://doi.org/10.30631/ilt izam.v6i2.1452.
Mufti,  U.,  dan  Widodo,  H.  2021. Kurikulum ISMUBA Di SD Muhammadiyah
Banguntapan . 2 (1), 85–92.
Nurmasita,  Ismail,  M.,  dan  Fauzan,  A.  2022.
Penerapan Pembelajaran Aplikasi Nearpod  Pada  Mata  Pelajaran  PPKN  di MTSn  2  MATARAM. MANAZHIM , 4 (2): 308-318 .
Rahim, F. R., Suherman, D. S., dan Murtiani, M. 2019.  Analisis  Kompetensi  Guru  dalam Mempersiapkan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi Era Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Eksakta Pendidikan (Jep) , 3 (2), 133. https://doi.org/10.24036/jep/vol3-
iss2/367
Setiawan, Zunan, et al. 2023. Buku Ajar Digital Marketing .  PT.  Sonpedia  Publishing Indonesia.
Suhono,  Suhono,  dan  Defika  Andriana  Sari. 2020.  Developing  Students’  Worksheet Based  Educational  Comic  for  Eleventh Grade  of  Vocational  High  School Agriculture. Anglophile Journal , 1 (1): 29, https://doi.org/10.51278/anglophile.v1i1.
78.
Sujana, I. P. W. M., Sukadi, Cahyadi, I. M. R., dan  Sari,  N.  M.  W.  2021.  Pendidikan karakter  untuk  generasi  digital  native. Jurnal  Pendidikan  Kewarganegaraan Undiksha , 9 (2), 518–524. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/ JJPP Sukono. 2018. Memanfaatkan Kemajuan Teknologi untuk Meningkatkan Kompetensi Guru. Prosiding Profesionalisme Guru Abad XXI , 59–64.
Sulton,  I.  M.  D.  dan  A.  (2020). Tapis :  Jurnal Penelitian Ilmiah . 4 (2), 192–201.
Wijanarko,  A.,  Effendi,  R.,  dan  Setiawan,  Y. 2022.  Peningkatan  Kompetensi  Guru dalam Pengembangan Bahan Ajar
Berbasis  Digital  Sebagai  Knowledge Sharing  di  SDIT  Iqra  1  Bengkulu. Seminar  Nasional  Pengabdian  Kepada Masyarakat 2021 , 1 (1), 408–415.
https://doi.org/10.33086/snpm.v1i1.828
Winda, R., dan Dafit, F. 2021. Analisis Kesulitan
Guru dalam Penggunaan Media Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 4 (2), 211. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i2.38941
Wulandari, I. G. A. A. M., Sudatha, I. G. W., dan Simamora,  A.  H.  2020.  Pengembangan Pembelajaran Blended Pada Mata Kuliah Ahara  Yoga  Semester  II  di  IHDN Denpasar. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 1. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i1.26459
Zahwa,  F.  A.,  dan  Syafi’i,  I.  2022.  Pemilihan
Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi. Equilibrium: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Ekonomi , 19 (01), 61–78. https://doi.org/10.25134/equi.v19i01.396 3