Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## Pengaruh Bimbingan Guru Di Kelas Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Kelas XI Program Keahlian Akuntansi Di SMK Negeri 7 Makassar
Nurul Atika 1 , Sahade 2 , Sitti Hajerah Hasyim 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Makassar, Indonesia Email; nurulatikaunm20@gmail.com ; sahade@unm.ac.id ; hajerah.hasyim@yahoo.com ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Teacher guidance; Learning motivation; The  research  carried  out  the  aim  of  analyzing  the  impact  of instructor direction in lesson on students' learning inspiration in  lesson  XI  of  the  Bookkeeping  Aptitudes  Program  at  SMK
Negeri 7 Makassar. The factors in this investigate are educator direction  as  the  free  variable  and  learning  inspiration  as  the subordinate  variable.  The  populace  is  all  Lesson  The  testing procedure  utilized  proportionate  stratified  arbitrary  testing strategy with a test of 53 understudies taken haphazardly and relatively.  The  information  collection  methods  utilized  were surveys  and  documentation.  The  information  investigation strategy utilized is instrument testing comprising of legitimacy and unwavering quality tests, speculation testing comprising of straightforward  straight  relapse  examination,  coefficient  of assurance, and t test utilizing SPSS form 25 for Windows. Based on  the  comes  about  of  the  information  examination  that  has been  carried  out,  a  straightforward  straight  relapse  condition show is gotten, Y=31.066+0.350X, which suggests that for each extra  1  educator  direction  esteem,  the  learning  inspiration esteem  increments  by  0.350.  From  the  comes  about  of  the investigation of the coefficient of assurance (r2), the esteem of r2 = 15.4% is gotten, which suggests that instructor direction has an impact on learning inspiration of 15.4% and the remaining 84.6%  is  impacted  by  other  components.  In  the  interim,  from the comes about of the t-test investigation, a noteworthy value of  0.004<0.05  was  gotten,  which  suggests  that  educator direction contains a noteworthy impact on learning inspiration, in this way the theory is acknowledged.
Article history:
Received 2023-09-16 Revised  2023-10-16 Accepted 2023-10-21
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Nurul Atika Prodi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Makassar; nurulatikaunm20@gmail.com
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  proses  pengembangan  dan  pelatihan  manusia  melalui bimbingan dan pengajaran yang tepat, serta investasi jangka panjang terhadap sumber daya manusia (Sahade, 2020), yang mempunyai nilai strategis bagi kemajuan peradaban manusia, melalui upaya sadar dan langsung di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat. Di sekolah, pembelajaran  berlangsung  secara  interaktif  antara  guru  dan  siswa,  dan  salah  satu  figur penting  dalam  pendidikan  adalah  guru.  Oleh  karena  itu,  dalam  lingkungan  pembelajaran guru  berperan  penting  dalam  perencanaan,  memiliki  kewenangan,  serta  tanggung  jawab terhadap  peserta  didiknya,  baik  secara  individu  maupun  kelompok  (Handaka  &  Maulana, 2017).
Setiap  siswa  mempunyai  motivasi  belajar  yang  berbeda-beda  yakni  ada  yang memiliki  motivasi  rendah,  sedang  dan  tinggi.  Siswa  yang  memiliki  motivasi  tinggi dalam  belajar  akan  mudah  memperoleh  hasil  belajar  yang  tinggi,  sedangkan  siswa  yang mempunyai  motivasi  rendah  dalam  belajar  akan  mengalami  kesulitan  untuk mendapatkan  prestasi  Belajar  yang  maksimal.  Siswa  sulit  dalam  Belajar  dipengaruhi  oleh faktor internal maupun eksternal (Mutmainah, 2017).
Peran guru sangat penting dan dibutuhkan dalam mendidik siswa agar hasil belajarnya baik. Kebutuhan akan kegiatan bimbingan dan konseling menjadi penentu dalam membantu peserta  didik  untuk  merencanakan  masa  depan  dan  menemukan  jati  dirinya  serta membimbing  peserta  didik  dalam  mengatasi  kesulitan  belajar  serta  mendorong  siswa  agar berprestasi.  Motivasi  belajar  yang  diberikan  oleh  guru  BK  kepada  siswa  akan  mendorong siswa untuk melakukan kegiatan belajarnya dengan rajin dan membantu siswa agar mampu mengembangkan aktivitas belajar yang lebih baik. Sehingga motivasi merupakan salah satu faktor yang sangat penting bagi siswa (Fitriati, 2017).
Menurut  (Uno,  2009)  indikator  bimbingan  guru  dilakukan  melalui  bimbingan  belajar, bimbingan  penyelesaian,  bimbingan  sosial  dan  kepribadian.  Bimbingan  guru  merupakan salah  satu  faktor  yang  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Menurut  Sardiman,  (2011; Yamin, (2007), motivasi belajar pada umumnya merupakan daya penggerak bagi siswa untuk berkreasi,  sehingga  memungkinkan  untuk  terus  belajar,  sehingga  diharapkan  tujuan pembelajaran  dapat  tercapai.  Lebih  lanjut  menurut  (Uno,  2017),  indikator  motivasi  belajar meliputi;  (1)  keinginan  untuk  berhasil;  (2)  minat  dan kebutuhan  untuk  belajar,  (3)  harapan dan  keinginan  yang  kuat  untuk  belajar;  (4)  penghargaan  dalam  pembelajaran;  (5)  kegiatan belajar yang menyenangkan, dan (6) lingkungan belajar yang baik. Sementara itu, aspek yang mempengaruhi motivasi Belajar siswa adalah bimbingan guru di kelas.
SMK  Negeri  7  Makassar  adalah  salah  satu  sekolah  negeri  yang  terletak  di  Provinsi Sulawesi Selatan. Sekolah ini menerapkan kurikulum 13 (K-13) dalam proses pembelajaran yang  terdiri  dari  beberapa  jurusan  yakni  Pengetahuan  Sosial,  Administrasi  Perkantoran, Akuntansi dan Keuangan Lembaga dan Rekayasa Perangkat Lunak. Berdasarkan observasi
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
awal  dengan  mewawancarai  beberapa  guru  di  SMKN  7  Makassar,  menunjukkan  bahwa masih terdapat beberapa indikator dari bimbingan guru yang belum diterapkan dengan baik. Hal  ini  ditunjukkan  dengan  kurangnya  bimbingan  sosial  dan  kepribadian  yang  dilakukan oleh  guru.  Sementara  dilihat  dari  motivasi  belajar  siswa  dalam  proses  pembelajaran menunjukkan masih terdapat beberapa siswa yang jenuh (kurang berkonsentrasi menerima pelajaran),  kurang  memperhatikan  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  dan  tidak bersemangat  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  tidak  paham  dengan  materi  yang diberikan.
Gambaran awal mengenai bimbingan guru dan motivasi belajar siswa diperoleh melalui angket pada subyek penelitian sebanyak 20 siswa. Berdasarkan hasil data tersebut, persentase rata-rata  dari  bimbingan  guru  sebesar  51%  dan  tergolong  kategori  cukup  baik.  Sedangkan dilihat dari motivasi belajar diperoleh persentase rata-rata sebesar 57% yang juga tergolong kategori cukup baik. Hal ini menunjukkan bahwa ketika bimbingan guru cukup baik maka motivasi  belajar  juga  cukup  baik.  Namun  demikian,  masih  diperlukan  kajian  mendalam tentang seberapa besar pengaruh bimbingan guru di kelas terhadap motivasi  Belajar siswa, terutama di SMKN 7 Makassar. Oleh karena itu, peneliti tertarik melakukan penelitian dengan judul pengaruh bimbingan di kelas terhadap motivasi belajar siswa pada kelas XI program keahlian akuntansi SMK Negeri 7 Makassar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bersifat deskriptif kualitatif, dengan pendekatan kuantitatif dan rancangan dua  variabel  terukur,  yakni  bimbingan  guru  di  kelas  selaku  variabel independent (X)  dan motivasi belajar selaku variabel dependent (Y). Penelitian ini dilakukan di SMKN 7 Makassar, dengan melibatkan semua pelajar kelas XI program keahlian akuntansi yang berjumlah 111 siswa.  Penentuan  sampling  menggunakan  teknik Proportioned  stratified  random  sampling (Sugiyono, 2017), dan menghasilkan 55 siswa sebagai responden. Data dikumpulkan melalui kuisioner serta dokumentasi, kemudian dilakukan triangulasi data, uji hipotesis, penarikan kesimpulan. Pertanyaan kuesioner (untuk guru dan siswa) menggunakan skala Likert (0-4). Pendekatan kuantitatif digunakan uji korelasi product moment untuk melihat pengaruh antara dua variabel, dan dianalisis dengan bantuan SPSS Versi 25.0 for Windows (Siregar, 2014).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil analisa deskriptif dari tabulasi data angket, tentang bimbingan guru, meliputi tiga parameter  yakni;  (1)  guru  melakukan  bimbingan  belajar;  (2)  guru  memberikan  bimbingan penyelesaian; dan (3) guru memberikan bimbingan sosial dan kepribadian. Rekapitulasi dan interpretasi data ditunjukkan pada Tabel 1.
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:

## Tabel 1. Rekapitulasi Data Persentase Variabel Bimbingan Guru
No Indikator Skor Aktual Skor Ideal Skor Aktual (%) Keterangan 1) Memberikan Bimbingan Belajar 570 795 71,7 Tinggi 2) Memberikan Bimbingan Penyelesaian 574 795 72,2 Tinggi 3) Memberikan  Bimbingan  Sosial  dan Pribadi 602 795 75,7 Tinggi Jumlah Rata-rata 1746 2385 73,2 Tinggi
Sumber: Hasil Olah Data Kuesioner, 2023
Berdasar  Tabel  1.  menunjukkan  bahwa  hasil  prevalensi  bobot  aktual  bimbingan  guru diperoleh  persentase  skor  rerata  senilai  73,2%  yang  termasuk  kategori  tinggi.  Namun demikian, masih terdapat 2 parameter yang memiliki skor aktual di bawah rerata prevalensi bobot  aktual  yakni  parameter  memberikan  bimbingan  belajar  (71,7%),  dan  indikator memberikan bimbingan penyelesaian (72,2 %).
Tabel 2. Rekapitulasi Data Persentase Variabel Motivasi Belajar
No Indikator Skor Aktual Skor Ideal Skor Aktual (%) Keterangan 1) Hasrat dan Keinginan Berhasil 442 530 83,4 Sangat Tinggi 2) Dorongan  dan  Kebutuhan  dalam Belajar 416 530 78,5 Tinggi 3) Harapan dan Cita-cita Masa Depan 360 530 67,9 Tinggi 4) Penghargaan dalam Belajar 424 530 80,0 Tinggi 5) Kegiatan Menarik dalam Belajar 404 530 76,2 Tinggi 6) Lingkungan Belajar yang Kondusif 216 265 81,5 Sangat Tinggi Jumlah Rata-rata 2262 2915 77,6 Tinggi
Sumber: Hasil Olah Data Kuesioner, 2023
Berdasar  Tabel  2.  menunjukkan  bahwa  hasil  prevalensi  bobot  aktual  motivasi  belajar diperoleh persentase skor rerata senilai 77,6%  dan termasuk kategori tinggi. Hal ini sejalan dengan  pendapat  Saefullah,  (2012) dalam Sahade  (2020),  bahwa  motivasi  belajar  dapat mendorong seseorang untuk belajar lebih giat, yang muncul karena adanya keinginan atau kebutuhan  dalam  diri  siswa  untuk  mencapai  prestasi  belajar.  Namun  demikian,  masih terdapat  2  parameter  yang  tergolong  di  bawah  rerata  prevalensi  aktual  yakni  parameter harapan  dan  cita-cita  masa  depan  (67,9%),  serta  parameter  aktivitas  menarik  dalam  belajar (76,2%).  Motivasi  Belajar  juga  dapat  ditingkatkan  melalui  proses  bimbingan  guru  di  kelas dengan penggunaan teknik modeling sebagaimana yang dilakukan oleh Yuniarwati, (2018). Peran  motivasi  belajar  sangat  dibutuhkan  karena  dapat  mendorong siswa  memiliki  rasa
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
senang dalam belajar, memiliki semangat dalam belajar dan juga memberikan banyak energi untuk  melakukan  kegiatan  belajar  (Aryati,  2017).  Motivasi yang diberikan  guru bimbingan dan konseling kepada siswa, dapat menunjang prestasi dan hasil Belajar mereka di sekolah. Ini sejalan dengan hasil Penelitian Hidayati, (2020), yang menyatakan bahwa prestasi Belajar siswa  SMK  Negeri  3  Kasihan  Bantul  lebih  meningkat  setelah  Guru  melakukan  layanan bimbingan dan motivasi Belajar kepada siswa.
Berdasarkan  hasil  pengujian  statistik,  diperoleh  informasi  dengan  persamaan  regresi linier, Y=31.066+0.350X, yang berarti bahwa setiap penambahan 1 nilai bimbingan guru maka nilai motivasi belajar siswa bertambah sebesar 0.350. Dari hasil uji koefisien produk momen (r2)  diperoleh  nilai  r2  =  15,4%,  yang  berarti  bahwa  bimbingan  guru  berpengaruh  terhadap motivasi  Belajar  siswa  sebesar  15,4%,  dan  selebihnya  (84,6%)  dipengaruhi  oleh  faktor  lain. Sementara  itu,  dari  hasil  uji-t  diperoleh  nilai  t hitung 0,004  <  t tabel 0,05  yang  berarti  bahwa bimbingan  guru  berpengaruh  signifikan  terhadap  motivasi  Belajar  siswa,  dan  dengan demikian hipotesis kerja (H 0 ) diterima. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Katerina et al., (2018) yang menyatakan bahwa layanan bimbingan belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap motivasi belajar siswa kelas IX SMPN 2 Kadungora.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka  dapat disimpulkan bahwa bimbingan guru di kelas XI  program keahlian akuntansi SMK Negeri 7 Makassar berada pada kategori tinggi, dimana rata-rata skor aktual sebesar 73,3 persen. Hasil analisis  deskriptif  terkait  motivasi  belajar  siswa  pada  kelas  XI  program  keahlian  akuntansi SMK Negeri 7 Makassar berada pada kategori tinggi, dimana rata-rata skor aktual sebesar 77,6 persen.  Sementara  hasil  uji  statistik  menyimpulkan  bahwa  bimbingan  guru  di  kelas berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  kelas  XI  program keahlian  akuntansi  SMK  Negeri  7  Makassar,  dengan  nilai  signifikan  sebesar  0,000 < 0,05, dengan demikian hipotesis diterima.

## REFERENCES
Aryati, Y. T. (2017). Bimbingan dan Konseling untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Bagi Siswa Pemegang Kartu Menuju Sejahtera (KMS) di SMP Negeri 15 Yogyakarta. Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling Dan Dakwah Islam , 14 (2).
Fitriati, T. K. (2017). Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Matematika Melalui
Pendekatan Bimbingan Kelompok. Insight: Jurnal Bimbingan Konseling , 6 (1), 88 – 100. Handaka, I. B., & Maulana, C. (2017). Peran Guru Bimbingan Dan Konseling Dalam Implementasi
Gerakan Literasi Nasional. Prosiding Seminar Bimbingan Dan Konseling , 1 (1), 227 – 237. Hidayati, I. W. (2020). Layanan Bimbingan Dan Konseling Dalam Motivasi Belajar Bagi Siswa SMK N
3 Kasihan Bantul Yogyakarta. Hisbah: Jurnal Bimbingan Konseling Dan Dakwah Islam , 17 (1), 115 –
128.
Katerina, I., Mustika, R. I., & Supriatna, E. (2018). Pengaruh Layanan Bimbingan Belajar Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IX SMPN 2 Kadungora. FOKUS (Kajian Bimbingan & Konseling
Penerbit:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Khairun
DOI: http://dx.doi.org/10.33387/j.edu.v21i2.xxxx https://ejournal.unkhair.ac.id/index.php/edu (Terakreditasi Sinta Peringkat 5)
index by:
Dalam Pendidikan) , 1 (6), 233 – 239.
Mutmainah, M. (2017). Motivasi Belajar Siswa Slow Learner (Studi Kasus Di Sekolah Dasar Negeri 4 Buana Sakti Lampung). Jurnal Bimbingan Dan Konseling Ar-Rahman , 3 (1), 6 – 11. Sahade, S. (2020). Kemandirian dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Program
Keahlian Akuntansi Di SMK Negeri 1 Sidenreng Rappang. JEKPEND Jurnal Ekonomi Dan Pendidikan , 3 (2), 21 – 28.
Sardiman, A. M. (2011). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. In Rajawali Press .
Siregar, S. (2014). Statistik Parametrik Untuk Penelitian Kuantitatif Dilengkapi Dengan Perhitungan Manual dan Aplikasi SPSS Versi 17. In Jakarta: PT Bumi Aksara . Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian. In Bandung: Alfabeta Bandung .
Uno, H. (2009). Profesi Kependidikan (Problema, Solusi di Indonesia, Reformasi Pendidikan). In Bumi Aksara .
Uno, H. (2017). Profesi Kependidikan. In Bumi Aksara . Yamin, M. (2007). Profesionalisasi Guru dan Implementasi KTSP . Jakarta: Gaung persada press.
Yuniarwati, C. T. (2018). Meningkatkan Motivasi Belajar Melalui Layanan Bimbingan Kelompok dengan Teknik Modeling pada Siswa Kelas XI Negeri 1 SMK Ni Cepu Semester Gasal Tahun 2017/2018. Empati-Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 5 (1).