Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.69797| https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI

## EFEKTIVITAS APLIKASI KANJI MEMORY HINT 2 TERHADAP KEMAMPUAN KANJI DASAR MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA JEPANG, UNIVERSITAS RIAU
Muhammad Amarullah 1 , Nana Rahayu 2 , Adisthi Martha Yohani 3
Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang, Universitas Riau Pekanbaru, Indonesia 123 e-mail: muhammad.amarullah5646@student.unri.ac.id 1 , nana.rahayu@lecturer.unri.ac.id 2 , adisthi.martha@lecturer.unri.ac.id 3
This is an open-access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
Received : November, 2023 Accepted :  December, 2023 Published : June, 2024

## ABSTRAK
Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  dari  aplikasi Kanji Memory Hint 2 terhadap kemampuan kanji tingkat dasar pada mahasiswa angkatan 2022 Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Jepang,  Universitas  Riau.  Sampel  yang  digunakan  pada penelitian ini berjumlah 37 orang yang merupakan mahasiswa angkatan 2022 Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang, Universitas Riau. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan  desain one  group  pre-test  post-test .  Data  dikumpulkan  menggunakan  tes  pada pelaksanaan pre-test dan post-test . dari data pre-test dan post-test tersebut kemudian dianalisis menggunakan  uji paired  sample  t-test .  Didapati  hasil  uji paired  sample  t-test sebesar  0.000 sehingga dapat ditafsirkan bahwa aplikasi Kanji Memory Hint 2 efektif terhadap kemampuan kanji mahasiswa angkatan 2022 Program Studi Pendidikan Bahasa Jepang, Universitas Riau. Dapat  disimpulkan  bahwa  aplikasi Kanji Memory  Hint  2 mampu  untuk  meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menghafal makna, membaca dan menggunakan kanji .
Kata kunci: Efektivitas, aplikasi, Kanji Memory Hint 2 , kemampuan kanji .

## ABSTRACT
This study was conducted to determine the effectiveness of the Kanji Memory Hint 2 application on basic kanji abilities in students of the class of 2022 of the Japanese Language Education  Study  Program,  Riau  University.  The  sample  used  in  this  study  amounted  to  37 people  who  were  students  of  the  class  of  2022  of  the  Japanese  Language  Education  Study Program, Riau University. This research is experimental research with a one group pre-test post-test design. Data were collected using tests in the implementation of pre-test and post-test. From the pre-test and post-test data were then analyzed using paired sample t-test. It was found that the paired sample t-test result of 0.000 so that it can be interpreted that the Memory Hint 2 Kanji application is effective for the kanji ability of students of the class of 2022 of the Japanese Language  Education  Study  Program,  Riau  University.  It  can  be  concluded  that  the  Memory Hint 2 Kanji is able to improve student’s ability to memorize the meanings of kanji, read and use kanji
Keywords : Effectiveness, app, Kanji Memory Hint 2, kanji skills.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.69797| https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI

## PENDAHULUAN
Keterampilan  bahasa  asing  dapat  memanfaatkan  laju  perkembangan  teknologi informasi  untuk  memperluas  jaringan  sosialnya  atau  mendukung  peningkatan profesionalisme diri yang lebih baik (Rasuki, 2021). Dalam kemampuan berbahasa, ada empat  keterampilan  yang  harus  dikuasai  yaitu  menulis,  mendengar,  berbicara,  dan membaca.  Sebelum  menguasai  keterampilan-keterampilan  tersebut,  pembelajar  harus mempelajari huruf bahasa yang dituju. Mempelajari huruf adalah salah satu komponen penting untuk belajar membaca dan menulis (McGee & Richgels, 1989).
Pemahaman  huruf  merupakan  fundamental  yang  harus  dikuasai  untuk  belajar bahasa Jepang. Kanji adalah salah satu dari jenis huruf dan aksara di Jepang yang wajib dipelajari  oleh pembelajar  bahasa  Jepang karena kanji mencakup  sebagian besar  kata dalam  bahasa  Jepang. Kanji terdapat  pada  sebagian  besar  kosakata  bahasa  Jepang, sehingga  kita  akan  kesulitan  melakukan  kegiatan  sehari-hari  saat  tinggal  di  Jepang (Shimizu  dalam  Fakih  &  Nia,  2018).  Berdasarkan  bentuk  atau  penulisannya  terdapat empat  macam  istilah  dalam kanji yaitu bushu (bagian  penanda  yang  dijadikan  dasar untuk  pengklasifikasian  aksara kanji ), kakusuu (jumlah  coretan  dan  garis  yang membentuk kanji ), hitsujun (urutan penulisan coretan dan garis yang membentuk kanji ), dan rikusho (klasifikasi  pembentukan  serta  pemakaian  aksara kanji ). 日 ( nichi )  yang berarti “hari” 、火 ( hi ) yang berarti “api” 、木 ( ki ) yang berarti “pohon” 、体 ( karada ) yang berarti “tubuh” 、 dan 時 ( toki ) yang berarti “waktu” merupakan beberapa contoh kanji tingkat dasar yang dipelajari.
Mempelajari aksara kanji merupakan tantangan besar yang dihadapi pembelajar bahasa  Jepang  untuk  bagi  yang  bukan  penutur  jati  atau  bukan  asli  orang  Jepang. Pembelajar bahasa Jepang yang bukan  orang  Jepang  akan mengalami  kesulitan besar untuk  memahami  kosakata kanji yang  jumlahnya  banyak  (Tokuhiro,  2010).  Faktor- faktor yang menjadikan sulit  untuk mempelajari bahasa Jepang  seperti  jumlah  aksara kanji yang  sangat  banyak,  kesulitan  pembelajar  dalam  mengingat  aksara  kanji  yang dipelajari, kemiripan bentuk kanji , cara baca aksara kanji yang dibedakan berdasarkan onyomi dan kunyomi , dan perbedaan bushu kanji . Selain itu, meski pun pembelajar sudah menguasai kanji , biasanya pembelajar dapat kehilangan kemampuannya jika sudah lama tidak menggunakan bahasa Jepang.
Kesulitan dalam pembelajaran dapat diatasi dengan berbagai macam cara, salah satunya adalah menggunakan media. Penggunaan media membantu pembelajar untuk meningkatkan  minat  belajar.  Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Huda  & Pertiwi (2018) yang berjudul keefektifan media audio-visual terhadap motivasi belajar siswa di sekolah dasar, dijelaskan bahwa media audio-visual terbukti efektif terhadap motivasi  belajar  dalam  pembelajaran.  Dengan  memanfaatkan  teknologi,  media pembelajaran audio-visual menjadi salah satu instrumen dalam memaksimalkan proses pembelajaran. Keberadaan media berguna dalam proses penyampaian pesan dari sumber pesan kepada penerima pesan serta audio-visual pembelajaran berbasis teknologi dapat digunakan  sebagai  sarana  alternatif  dalam  mengoptimalkan  proses  pembelajaran, dikarenakan  beberapa  aspek  seperti  mudah  dikemas  dalam  proses  pembelajaran  dan lebih menarik untuk pembelajaran (Umarella, dkk., 2018).
Media yang mudah untuk diakses salah satunya adalah smartphone . Smartphone digunakan  oleh  seluruh  kalangan,  tidak  terlepas  para  pembelajar  bahasa  Jepang  pun menggunakannya  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran.  Perkembangan  teknologi
Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.69797| https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
membantu para pelajar dalam memudahkan studinya. M-learning ( mobile learning ) atau belajar menggunakan smartphone mempromosikan kemandirian dan pembelajaran aktif dengan mengubah institusi pendidikan menjadi pusat pembelajaran 24/7 tanpa hambatan (Kacetl & Klímová, 2019). Kacetl & Klímová kemudian menambahkan, fitur utama m- learning menggunakan smartphone yaitu  pembelajaran  yang  dapat  dipersonalisasi, waktu  dan  tempat  fleksibel,  dapat  berkolaborasi  dengan  teman  dan  guru  dalam pengaturan  formal  dan  informal,  dapat  dilakukan  di  mana  saja,  serta  interaktivitas smartphone menjadikan m-learning efisien.
Berbicara tentang media pembelajaran dalam smartphone , Salah satu aplikasi m- learning yang  dapat  membantu  mempelajari kanji untuk  pembelajar  bahasa  Jepang adalah  aplikasi  yang  bernama  “ Kanji Memory  Hint”.  Aplikasi Kanji Memory  Hint adalah  aplikasi  yang  diluncurkan oleh  The  Japan Foundation pada  tahun 2016. Kanji Memory Hint terbagi menjadi tiga yaitu, Kanji Memory Hint 1, Kanji Memory Hint 2 dan Kanji Memory Hint 3. Aplikasi tersebut berisi tentang berbagai aksara kanji dasar, arti kanji , cara baca kanji menggunakan huruf hiragana , bantuan audio untuk pelafalan kanji . Kelebihan aplikasi Kanji Memory Hint adalah terdapat media mnemonik untuk setiap aksara kanji yang akan dipelajari. Selain itu, menurut penelitian yang dilakukan oleh Mustika (2018) dengan judul “Keefektifan Aplikasi Android “ Kanji Memory Hint 2 ” Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca dan Menulis Kanji ”, diketahui bahwa aplikasi Kanji Memory Hint 2 efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca dan menulis kanji .  Walaupun  penelitian  yang  dilakukan  sama  dengan  penelitian  mustika yaitu aplikasi Memory Hint 2 dan kanji , terdapat perbedaan yang membedakan kedua penelitian ini. Adapun perbedaan tersebut yaitu penelitian yang dilakukan ini berfokus pada  kemampuan  tingkat  dasar  mahasiswa  dalam  memahami  makna,  cara  baca  dan penggunaan okurigana kanji . Sedangkan pada penelitian mustika difokuskan hanya pada membaca dan menulis kanji .
Gambar 1. Menu utama aplikasi Kanji Memory Hint 2 (sumber foto: tangkapan layar aplikasi Kanji Memory Hint 2 )
Pada  aplikasi Kanji Memory  Hint,  mnemonik  dimanfaatkan  untuk  menghafal aksara kanji . Mnemonik yang ditampilkan pada aplikasi tersebut berbentuk gambar yang menyerupai  aksara kanji .  Mnemonik  merupakan  suatu  alat  untuk  membantu  dalam
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.69797| https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
menghafal suatu hal. Menghafal huruf dengan menggunakan mnemonik akan membantu pembelajar  bahasa  asing  untuk  menghafal  huruf  yang  dipelajari  dengan  mudah.  Hal tersebut  diperkuat  oleh  sebuah  penelitian  yang  berjudul Using  Mnemonic-Based Applications to Learning Japanese Hiragana Characters yang dilakukan oleh Rasiban, dkk (2019) menunjukkan bahwa mnemonik memicu motivasi pembelajar untuk menjadi lebih aktif belajar sehingga pembelajar mendapatkan hasil belajar yang optimal dengan mudah dan cepat.
Mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Jepang,  Universitas  Riau,  sebagai  pembelajar bahasa Jepang sebagai bahasa kedua, juga mengalami kesulitan saat mempelajari kanji . Berdasarkan hasil kuis pada mata kuliah Kanji 1, dapat dilihat bahwa penguasaan kanji mahasiswa Pendidikan Bahasa Jepang angkatan 2022 belum berada pada kategori baik atau nilai kurang dari 65 (nilai C+ dan lebih rendah dari C+), terutama pada penguasaan memahami makna kanji . Sebanyak 30 dari 37 mahasiswa belum mencapai kriteria nilai yang cukup berdasarkan ketetapan kriteria nilai Universitas Riau. Maka dari itu, peneliti menggunakan  aplikasi Kanji Memory  Hint  2 untuk  membantu  mahasiswa  dalam mengatasi kesulitan memahami kanji .
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  meneliti  efektivitas aplikasi Kanji Memory Hint 2 sebagai media pembelajaran yang membantu mahasiswa dalam pembelajaran kanji sebagai topik penelitian dengan judul  “Efektivitas Aplikasi Kanji Memory  Hint  2 terhadap  Kemampuan Kanji Dasar  Mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Bahasa Jepang Angkatan 2022 FKIP Universitas Riau”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  dengan  metode eksperimen one  group  pre-test-post-test design. Metode  eksperimen  adalah  suatu penelitian yang melibatkan manipulasi variabel independen, mengendalikan variabel luar  serta  mengukur  efek  variabel  independen  pada  variabel  dependen  (Hastjarjo, 2019). Treatment dengan aplikasi Kanji Memory Hint 2 diberikan kepada kelas pada pembelajaran kanji dasar. Sebelum diberi treatment , kelas diberikan pre-test terlebih dahulu untuk mengetahui kemampuan awal mahasiswa dan setelah diberi treatment , diberikan post-test untuk  mengetahui  kemampuan  akhir  mahasiswa.  Berikut  adalah rancangan eksperimen pada penelitian ini:
Tabel 1. Rancangan eksperimen one group pre-test-post-test design Responden Pre-test Treatment Post-test Eksperimen O1 X O2 (Hastjarjo, 2019) Keterangan: O1 = Pre-test kelas eksperimen O2 = Post-test kelas eskperimen X = Treatment aplikasi Kanji Memory Hint 2 pada kelas eksperimen .
Populasi  pada  penelitian  ini  merupakan  seluruh  mahasiswa  Program  Studi Pendidikan Bahasa Jepang, Universitas Riau angkatan 2022 yang berjumlah 37 orang. Diketahui  sebelumnya  seperti  yang  dijelaskan  pada  latar  belakang,  mayoritas mahasiswa  mendapatkan  nilai  rendah  pada  pembelajaran kanji .  Hal  itu  bisa  terjadi
Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.69797| https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
karena mahasiswa mengalami kesulitan untuk dapat mempelajari kanji tersebut. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah tes. Menurut Safithry (2018) tes  merupakan  suatu  alat  penilaian  dalam  bentuk  tulisan  untuk  mencatat  atau mengamati prestasi siswa yang sejalan dengan target penilaian . Treatment dengan  aplikasi Kanji  Memory  Hint  2 diberikan  kepada  kelas  pada pembelajaran kanji dasar.  Sebelum diberi treatment , kelas diberikan pre-test terlebih dahulu untuk mengetahui kemampuan awal mahasiswa dan setelah diberi treatment , diberikan post-test untuk mengetahui kemampuan akhir mahasiswa.
Setelah data dikumpulkan, data tersebut  kemudian dianalisis menggunakan uji Paired  sample  t-test menggunakan  SPSS  Versi  25 IBM  for  Windows .  Sebelum dilakukannya  uji  hipotesis,  perlu  dilakukan  uji  normalitas  sebagai  syarat  dari  uji hipotesis. Uji normalitas yang digunakan adalah uji Shapiro Wilk sebab data sampel kurang dari 100.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Pada bagian ini dibahas hasil dari perolehan data dari pre-test dan post-test pada kelas  eksperimen.  Materi  pada  soal pre-test adalah kanji yang  terdapat  dalam  buku Dondon  Tsunagaru  Kanji  Renshuu-chou  1 bab  8  sampai  dengan  bab  12  yang  telah dipelajari mahasiswa sebelumnya. Soal pre-test terdiri dari 20 pertanyaan dengan tiga bagian  berbeda  berdasarkan  jenis  soal  dengan  total  nilai  tes  adalah  100.  Durasi pengerjaan tes dilakukan selama 20 menit.
Sedangkan untuk post-test, Materi pada soal post-test adalah kanji yang terdapat dalam aplikasi Kanji Memory Hint  2 tema 2 tentang kisetsu  to  tenki , tema 3 tentang watashi no machi , tema 4 tentang dekakeru , dan tema 6 tentang soto de taberu yang telah dipelajari mahasiswa pada saat treatment . Soal post-test terdiri dari 20 pertanyaan dengan  tiga  bagian  berbeda  berdasarkan  jenis  soal  dengan  total  nilai  tes adalah  100. Durasi pengerjaan tes dilakukan selama 20 menit. Berikut merupakan data hasil pre- test dan post-test kelas eksperimen.
Tabel 2. Perolehan nilai pre-test dan post-test kelas eksperimen Kategori Pre-test Post-test Sangat Baik 7 25 Baik 13 9 Cukup 4 3 Kurang 8 - Sangat Kurang 5 - Nilai Maksimum 98 95 Nilai Minimum 28 60 Rata-rata 62,1 81,8
Berdasarkan tabel di atas terdapat perbandingan nilai pre-test dan post-test pada kelas eksperimen. Dapat dilihat bahwa nilai rata-rata post-test kemampuan kanji tingkat dasar  mahasiswa  setelah  diberikan treatment sebanyak  4  kali  menggunakan  aplikasi
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.69797| https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Kanji Memory Hint 2 mengalami peningkatan yang awalnya pada pre-test sebesar 62,1 menjadi  81,8.  Nilai  terendah  pada pre-test adalah  28  sedangkan post-test adalah  60. Setelah  diperoleh  masing-masing  nilai pre-test dan post-test terhadap  mahasiswa Pendidikan  Bahasa  Jepang  angkatan  2022  Universitas  Riau  yang  dijadikan  sebagai kelas  eksperimen,  dapat  dilihat  hasil post-test setelah  menggunakan  aplikasi Kanji Memory  Hint  2 memiliki  perbandingan  yang  signifikan.  Selisih  peningkatan menunjukkan  bahwa  dengan  menggunakan  aplikasi Kanji Memory  Hint  2 dapat meningkatkan kemampuan kanji tingkat dasar.
Setelah data pre-test dan post-test diperoleh, kemudian dilakukan uji normalitas untuk  mengetahui  data  yang  akan  dianalisis  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pada analisis data ini menggunakan Shapiro Wilk karena normalitas yang efektif dan valid untuk sampel berjumlah kecil atau di bawah 50 sampel.
Tabel 3. Hasil uji normalitas Shapiro Wilk
Berdasarkan  tabel  di  atas,  nilai  signifikansi pre-test adalah  0.150  dan  nilai signifikansi post-test adalah  0.061.  Nilai  signifikansi  keduanya  lebih  dari  0.05  yang berarti Ho diterima. Berdasarkan hasil signifikansi dari uji tersebut dapat disimpulkan bahwa data pre-test dan post-test berdistribusi normal. Setelah  mengetahui  nilai  data pre-test dan post-test berdistribusi  normal, selanjutnya  adalah  melakukan  uji paired  sample  t  test .  Uji paired  sample  t-test data yang  ingin  diuji  harus  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  hipotesis  penelitian  ini  adalah sebagai berikut.
Tabel 4. Hasil uji paired sample t-test
Berdasarkan  tabel  di  atas,  hasil sig. (2- tailed )  yang  diperoleh  sebesar  0.000. Berikut  pengambilan  keputusan  uji paired  sample  t  test berdasarkan  signifikansi dengan SPSS:
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. pretest .160 37 .018 .956 37 .150 posttest .102 37 .200 * .944 37 .061
*. This is a lower bound of the true significance.
a. Lilliefors Significance Correction
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean
Std.
Deviation Std. Error
Mean
95% Confidence Interval of the Difference
Lower
Upper Pair 1 pretest - posttest -19.676 19.266 3.167 -26.099 -13.252 -6.212 36 .000
Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.69797| https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
a.   Jika nilai sig. (2- tailed ) < 0.05 maka penggunaan aplikasi Kanji Memory Hint 2 efektif sebagai media pembelajaran kanji pada mahasiswa dan Ha diterima. b.  b.  Jika  nilai sig. (2- tailed )  >  0.05  maka  penggunaan  aplikasi Kanji Memory Hint 2 tidak efektif sebagai media pembelajaran kanji pada mahasiswa dan Ho diterima.
Pada  pengambilan  keputusan  dalam  uji paired  sample  t-test dapat  disimpulkan Ha  diterima  dan  Ho  ditolak.  Berdasarkan  hasil  tersebut  penggunaan  aplikasi Kanji Memory Hint 2 efektif dalam pembelajaran kanji tingkat dasar.

## Pembahasan
Pada tahap pertama, peneliti melakukan pre-test sebelum memberikan treatment kepada  mahasiswa. Pre-test dilakukan  pada  tanggal  10  April  2023  di  ruang  kelas  I3 Universitas Riau. Pada pre-test peneliti menggunakan materi dari bab 8 sampai dengan bab 12 pada buku Dondon Tsunagaru Kanji Renshuu-chou 1 untuk mendapatkan hasil tes  sebelum  menggunakan  aplikasi Kanji Memory  Hint  2 .  Materi pre-test sudah dipelajari oleh mahasiswa sebelumnya, namun hasil tes mahasiswa memiliki nilai rata- rata  62,1  dengan  kategori  kurang  berdasarkan  nilai  Peraturan  Akademik  Universitas Riau 2018.
Pada tahap kedua, treatment diberikan kepada mahasiswa setelah diberikan pre- test menggunakan aplikasi Kanji Memory Hint 2 . Treatment dilakukan sebanyak empat kali. Treatment pertama  dilakukan  pada  tanggal  8  Mei  2023,  kedua  pada  tanggal  15 Mei 2023, ketiga pada tanggal 22 Mei 2023, dan keempat pada tanggal 29 Mei 2023 di ruang kelas I3 Universitas Riau.
Pada saat treatment pertama, peneliti mengenalkan aplikasi Kanji Memory Hint 2 kepada  mahasiswa  sebagai  media  pembelajaran kanji tingkat  dasar  dengan  metode mnemonik  berbentuk  gambar.  Tampilan  menu  aplikasi  yang user-friendly membuat mahasiswa  mudah  dalam  menggunakan  aplikasi  tersebut.  Pada  setiap treatment , mahasiswa menggunakan smartphone mereka masing-masing untuk mempelajari kanji berdasarkan tema setiap pertemuan yang berjumlah 9-11 kanji . Peneliti mengarahkan mahasiswa  untuk  membuka  aplikasi Kanji Memory  Hint  2 yang  diawali  dengan memilih tema, dan dilanjutkan dengan penjelasan oleh peneliti dalam membaca aksara kanji beserta  gambar  mnemonik,  lalu  membaca  makna,  cara  baca kunyomi ,  cara pelafalan, cara tulis serta contoh kalimat setiap kanji pada aplikasi tersebut. Pada akhir treatment setiap pertemuan, mahasiswa menggunakan fitur game yang terdapat  pada aplikasi Kanji Memory Hint 2 sebagai evaluasi atas apa yang telah dipelajari. Cara kerja fitur game kanji memory yaitu mencocokkan kanji dengan maknanya, mahasiswa tidak mengalami kesulitan sepanjang proses treatment .
Setelah treatment diberikan sebanyak 4 kali dengan aplikasi Kanji Memory Hint 2 , mahasiswa diberikan post-test dengan  format  soal  yang sama dengan  materi yang berbeda dengan pre-test menggunakan materi yang telah dipelajari pada saat treatment . Post-test dilaksanakan  pada  tanggal  5  Juni  2023  di  ruang  kelas  I3  Universitas  Riau. Mahasiswa memasuki kategori sangat baik pada post-test dengan rata-rata nilai 81,8.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.69797| https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Suasana di dalam kelas pada saat treatment berlangsung terlihat antusiasme para mahasiswa  ketika  belajar  menggunakan  aplikasi Kanji Memory  Hint  2 tinggi.  Para mahasiswa juga tidak mengalami kesulitan saat menggunakan aplikasi Kanji Memory Hint  2 . Penggunaan aplikasi Kanji Memory Hint  2 untuk  meningkatkan  kemampuan kanji tingkat dasar pada mahasiswa angkatan 2022 Universitas Riau dapat disimpulkan efektif  karena  hasil post-test mahasiswa  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan dibandingkan dengan hasil pre-test . Buku Dondon Tsunagaru Kanji Renshuu-chou 1 memiliki  kesamaan  dengan  aplikasi Kanji Memory  Hint  2 yaitu  pembelajaran  yang disertai dengan metode mnemonik berbentuk gambar. Akan tetapi hasil yang diperoleh dari pembelajaran kedua media tersebut berbeda meskipun kanji yang dipelajari secara umum adalah kanji tingkat dasar atau setara dengan level N5.
Gambar 2. Proses pembelajaran kanji di kelas menggunakan aplikasi Kanji Memory Hint 2 (Sumber foto: M. Amarullah).
Berdasarkan  hasil  dari paired  sample  test menunjukkan  bahwa  aplikasi Kanji Memory  Hint  2 efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan kanji .  Namun  terdapat  2 mahasiswa yang tidak mengalami peningkatan setelah diberikan treatment . Penyebab terjadinya penurunan nilai mahasiswa tersebut adalah karena pemahaman mahasiswa terhadap  makna kanji masih  kurang.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  nilai post-test mahasiswa pada bagian makna rendah.
Berdasarkan  observasi  peneliti  setelah  mahasiswa  diberikan treatment dan  tes, terlihat  bahwa  mahasiswa  lebih  mudah  mempelajari kanji dengan  aplikasi Kanji Memory Hint 2 . Mahasiswa mampu memahami makna kanji , menggunakan okurigana , dan membaca kunyomi kanji lebih baik setelah menggunakan aplikasi Kanji Memory Hint  2 . Dibantu  dengan fitur games yang terdapat  pada aplikasi,  mahasiswa menjadi lebih cepat menghafal karena tidak memakan banyak waktu untuk melakukan latihan mandiri berulang-ulang berkat kemudahan dalam penggunaan aplikasi.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  aplikasi Kanji Memory Hint  2 dalam  meningkatkan kanji tingkat  dasar  pada  mahasiswa  angkatan  2022 Universitas  Riau.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dijabarkan,  penggunaan aplikasi Kanji Memory  Hint  2 terhadap  kemampuan kanji tingkat  dasar  mahasiswa
Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.69797| https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
efektif. Aplikasi Kanji Memory Hint 2 mampu meningkatkan kemampuan mahasiswa dalam menghafal makna, membaca dan menggunakan kanji .
Hasil analisis dari tes mahasiswa menunjukkan predikat yang sangat baik pada akhir  eksperimen.  Hasil  tes  menunjukkan  perubahan  nilai  yang  signifikan  setelah dilakukan treatment sebanyak  4  kali  menggunakan  aplikasi Kanji Memory  Hint  2 dengan  memperoleh  nilai  rata-rata  81,8.  Kesan  mahasiswa  terhadap  aplikasi Kanji Memory  Hint  2 setelah  diberikan treatment sebanyak  4  kali  adalah  aplikasi  ini memberikan  kemudahan  dalam  mempelajari  aksara kanji .  Tampilan  menu  aplikasi yang sederhana, bantuan gambar mnemonik yang menarik, contoh-contoh kalimat yang mudah  dimengerti,  serta  games  yang  interaktif  memudahkan  mahasiswa  dalam mempelajari aksara kanji .
Peneliti mengajukan rekomendasi dari hasil penelitian yang dipandang berguna untuk penelitian selanjutnya untuk dapat meneliti aplikasi Kanji Memory Hint 2 lebih dalam lagi. Penelitian ini hanya fokus terhadap  cara baca kunyomi kanji , memahami makna,  dan  penggunaan  okurigana.  Terdapat  fitur  audio  dan  tutorial  dalam  menulis aksara kanji yang bisa dimanfaatkan dalam aplikasi tersebut. Oleh karena itu peneliti berharap penelitian selanjutnya bisa meneliti tentang bagaimana aplikasi Kanji Memory Hint 2 dapat membantu meningkatkan kemampuan dalam pelafalan kanji dan penulisan kanji sesuai hitsujun .
Dari  hasil  pemaparan  di  atas,  maka  dari  itu  disarankan  bagi  pengajar  bahasa Jepang untuk mempertimbangkan penggunaan aplikasi Kanji Memory Hint 2 sebagai media pembelajaran mandiri guna meningkatkan kemampuan kanji tingkat dasar jika pembelajar masih pemula atau baru dalam mempelajari bahasa Jepang.

## DAFTAR PUSTAKA
Aryani Safithry, E. (2018). Asesmen Teknik Tes dan Non Tes. Purwokerto: CV IRDH ,
1 .
Fakih,  M.,  &  Setiawati,  N.  (2018).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  (Kartu Kanji & Flash Card ) terhadap Kemampuan Membaca Kanji . Kagami: Jurnal Pendidikan dan Bahasa Jepang , 9 (1), 47–61.
Hastjarjo, T. D. (2019). Rancangan Eksperimen-Kuasi. Buletin Psikologi , 27 (2), 187. https://doi.org/10.22146/buletinpsikologi.38619
Huda,  M.  J.,  &  Pertiwi,  A.  Y.  (2018).  Keefektifan  Media  Audiovisual  terhadap Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: , 2 (4), 332–337.
Kacetl, J., & Klímová, B. (2019). Use of Smartphone Applications in English Language Learning—A  Challenge  for  Foreign  Language  Education. Education  Sciences , 9 (3), 1–9. https://doi.org/10.3390/educsci9030179
M. McGee, L., & Donald, J. R. (1989). “‘K Is Kristen’s’: Learning the Alphabet from a Child’s Perspective.” The Reading Teacher , 43 (3), 216–225.
ISSN: Print 1693-6124 – Online 2614-1116
Undiksha | DOI: https://doi.org/10.23887/prasi.v19i01.69797| https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/PRASI
Marzuki,  M.  (2021).  Upaya  Meningkatkan  Kesadaran  Generasi  Muda  tentang Pentingnya  Belajar  Bahasa  Asing. Jurnal.  Unmuhjember.Ac.Id , 1 (2),  61–70.
Retrieved  from  http://jurnal.unmuhjember.ac.id/index.php/ABDI/article/view /6343
Rasiban, L. M., Sudana, D., & Sutedi, D. (2019). Using Mnemonic-Based Applications to  Learning  Japanese  Hiragana  Characters . 254 (Conaplin  2018),  12–16. https://doi.org/10.2991/conaplin-18.2019.96
Saddam Husein, S. U. M. S. S. (2018). Urgensi Media dalam Proses Pembelajaran. Al- Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (2), 237. https://doi.org/10.33477/alt.v3i2.605
Siska Mustika, Sanjaya, S., & Machawan, A. E. R. (2018). Keefektifan Aplikasi Android “Kanji Memory Hint 2” dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca dan Menulis Kanji .
Tokuhiro, Y. (2010). "Gainen Chizu wo Mochiita Kanji Goi Gakushu”dalam Nihongo Kyoushi no Tameni Jissen Kanji Shidou.