DOI: https://doi.org/10.37729/jipm.v3i1.1039

## Analisis Kebutuhan LKPD Penunjang Model PBL untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa
Nurlita Widoarti 1 , Suparman 1*
* suparman@pmat.uad.ac.id
1 Magister Pendidikan Matematika, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, 55164, Indonesia

## Abstract
The  skills  that  students  must  have  in  solving  a  problem  are  mathematical problem solving skills. The method used is a qualitative description. Then the object of this research  is the teacher and students of MTs Ma'arif Pajaresuk level VIII. The object used is the ability to solve a problem, the learning model and learning resources used by the school. The aim is to analyze the needs of the  student  worksheet  to  support  the  PBL  model  in  improving  students' mathematical problem solving abilities. The results obtained in this study are students  have  low  abilities  in  solving  math  problems  and  the  media  and learning  models  used  have  not  been  able  to  develop  these  abilities  so  it  is necessary to use the PBL model LKPD.
Key words : Problem Solving Ability, LKPD, Problem Based Learning

## Abstrak
Keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  siswa  dalam  menyelesaikan  suatu permasalahan adalah keterampilan pemecahan masalah matematika.  Metode yang  digunakan  yaitu  deskripsi  kualitatif.  Kemudian  objek  penelitian  ini adalah  guru  dan  siswa  MTs  Ma'arif  Pajaresuk  tingkat  VIII.  Objek  yang digunakan  yaitu  kemampuan  untuk  menyelesaikan  suatu  masalah,  model pembelajaran dan sumber belajar yang digunakan sekolah. Tujuannya adalah menganalisis  kebutuhan  LKPD  untuk  mendukung  model  PBL  dalam meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa.  Hasil diperoleh pada penelitian ini adalah siswa memiliki kemampuan yang rendah dalam  menyelesaikan  masalah  matematika  serta  media  dan  model pembelajaran  yang  digunakan  belum  dapat  mengembangkan  kemampuan tersebut sehingga perlu digunakan LKPD model PBL.
Kata  kunci :  Kemampuan  Pemecahan  Masalah,  LKPD,  Problem  Based Learning

## 1. Pendahuluan
Matematika  memiliki  peran  penting  dalam  perkembangan  pengetahuan  dan teknologi (Marifatun, dkk, 2018). Matematika memiliki kontribusi yang signifikan dalam kemampuan  pemecahan  masalah  (B.  P.  Syafina  &  Suparman,  2019).  Masalah  terjadi disetiap  kali  siswa  menghadapi  situasi  dimana  siswa  tidak  dapat  menyelesaikannya,
ARTICLE HISTORY : Received: 16 Maret 2021, Revised: 22 Maret 2021,
Accepted: 20 April 2021, Onlinefirst: 29 April 2021
Pemecahan masalah merupakan solusi yang tepat untuk mencapai tujuan yang diinginkan (Rahman, Mehadi 2019). Pembelajaran matematika sangat penting diberikan agar siswa dapat  memiliki  kemampuan  pemecahan  masalah  (Nursasongko,  dkk,  2019).  Menurut Polya  (1973),  pemecahan  masalah  siswa  antara  lain,  (a)  pemecahan  masalah;  (b) menyusun  rencana;  (c)  melaksanakan  suatu  rencana,  dan  (d)  melihat  ke  belakang. Kemudian, hal itu juga diungkapkan oleh Orton bahwa langkah-langkah pemecahan suatu masalah seperti memahami, menyusun, melaksanakan, menganalisis suatu rencana (Amri I  &  Suparman,  2019). Problem  Based  Learning (PBL)  adalah  suatu  strategi  yang dirancang oleh guru yang bertujuan untuk menuntut siswa agar berpikir kritis dan belajar mandiri  (Ramadhani,  dkk,  2020).  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  pembelajaran  dapat didefinisikan dengan jelas melalui perbandingan dengan Problem Based Learning (PBL) (A. Sulistyaningsih, Suparman, & E. Rakhmawati, 2019) (Susiana & Suparman, 2019). Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Lalu  Indar  Anggara  Putra  dan  Suparman  di  SMP Muhammadiyah  Pakem  menunjukkan  kemampuan  siswa  relatif  rendah  dalam menyelesaikan masalah. Kedua, banyak yang tidak dapat memahami masalah, tidak dapat merencanakan pemecahan masalah, tidak dapat menyelesaikannya, dan tidak memeriksa kembali hasil pekerjaan (L. I. A Putra & Suparman, 2020). Namun di Sekolah MTs di Pringsewu, menurut wawancara melalui salah satu guru matematika MTs di Pringsewu menunjukkan  kemampuan  siswa  rendah  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  di sekolah.  Karena  siswa  tidak  menggunakan  cara-cara  dalam  menyelesaikan  pemecahan masalah.
Kesalahan akan dibuat dalam menyusun rencana pemecahan masalah ketika siswa tidak memahami permasalahan. Sehingga akan menghasilkan jawaban yang salah.  Hal yang sama terjadi pada siswa MTs Ma'arif Pajaresuk, perlu adanya pembelajaran model PBL  ( Problem  Based  Learning )  (  Harahap,  Arifin  Azhari,  &  Sahat  Saragih,  2019). Menurut  Khairyah,  PBL  merupakan  pembelajaran  yang  berfokus  pada  pendekatan pembelajaran dimana siswalah yang memperluas pengetahuan sebelumnya ke masalah baru  melalui  refleksi,  penelitian  dan  praktik  pemecahan  masalah  (Khoiriyah,  Anna Jarrotul,  &  Husamah  Husamah,  2018).  Adapun  langkah-langkah  PBL  yaitu    (a)  arah permasalahan,  (b)  mengorganisasikan,  (c)  menginstruksikan  siswa  untuk  memecahkan masalah secara individu atau kelompok, (d) pengembangan dan pengenalan (e) analisis masalah dan evaluasi (C. P.  Permatasari, Yerizon, I Made Arnawa & Edwin Musdi, 2019).
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  menganalisis  kurikulum,  materi  kemudian menganalisis  model  pembelajaran  dan  sumber  belajar  yang  digunakan  di  sekolah tersebut, serta menganalisis LKPD dalam peningkatan kemampuan pemecahan masalah.

## 2. Metode Penelitian
Metode  yang  digunakan  yaitu  deskriptif  kualitatif.  Kemudian  melakukan pengumpulan data, dimana mencari dan memilah sumber data, setelah itu menilai kualitas data, menganalisis data, serta dibuat kesimpulan dari informasi yang didapat. Guru dan siswa kelas VIII MTs Ma’arif Pajaresuk merupakan subjek penelitian ini serta tehnik yang diterapkan  yaitu  wawancara  dan  juga  dilakukannya  observasi.  Dengan  mewawancarai seorang guru matematika dan 3 siswa. Tujuan dari wawancara adalah untuk mengetahui kurikulum  yang  digunakan  sekolah  dan  mengetahui  karakteristik  siswanya,  serta observasi  bertujuan  untuk  mengetahui  karakteristik  siswa.  Sehubungan  dengan  hal  itu akan  diterapkannya  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  model  PBL  untuk meningkatkan pemecahan masalah. Maka peneliti akan menggunakan interakif dari Miles dan Huberman yang terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Rafi I & Retnawati H, 2018).

## Gambar 1 . Alur Penelitian

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  karakteristik  siswa  sehingga  media pembelajaran  yang  akan  diterapkan  diharapkan  mengembangkan  keterampilan pemecahan masalah matematis.  Ruang lingkup materi SMP kelas VII sampai IX  yang
Pengumpulan data Penyajian data Reduksi data Kesimpulan
tertera  pada  Permendikbud  Nomor  21  Tahun  2016  yaitu  bilangan,  aljabar,  geometri, statistika, dan peluang ( Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016). Pada penelitian ini akan berfokus pada materi yang terdapat di kelas VIII.
Menurut  wawancara  dengan  Ma'arif  Pajaresuk,  seorang  guru  matematika  MTs, dia mengatakan bahwa sekolah tersebut menggunakan kurikulum 2013. Kemudian tehnik belajar  model  konvensional  yang  diaplikasikan  oleh  guru  ketika  menyampaikan  suatu materi  di  kelas  dan  Model  (PBL)  belum  diaplikasikan  dalam  proses  belajar  mengajar. Media yang digunakan yaitu LKPD yang tidak dirancang sendiri oleh guru.  Dari hasil wawancara guru diperoleh karakteristik siswa  yang berbeda-beda  yaitu pertama, siswa masih kesulitan dalam memahami masalah dari permasalahan matematika yang diberikan oleh  guru.  Kedua,  siswa  masih  perlu  bimbingan  guru  untuk  menyelesaikan  suatu permasalahan yang telah diberikan. Ketiga, siswa juga masih sulit membuat kesimpulan dari permasalahann yang diberikan. Diperoleh juga hasil wawancara dari 3 siswa kelas VIII MTs Ma’arif  Pajaresuk bahwa siswa masih kesulitan dalam menggunakan LKPD pada  proses  pembelajaran  matematika  di  kelas.  Ini  disebabkan  karena  siswa  kurang tertarik  dengan  LKPD  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  dan  banyaknya  tulisan  di LKPD  membuat  siswa  semakin  malas  untuk  membaca.  Kemudian  berdasarkan  hasil wawancara  guru  yaitu  siswa  merasa  sulit  jika  menyelesaikan  contoh  lembar  kegiatan karena siswa sulit untuk memahami soal yang diberikan sehingga perlunya bimbingan dari guru. Ketika siswa menuliskan solusi masalah matematika, sulit bagi siswa untuk mengidentifikasi yang dibahas pada soal dan yang akan ditanya pada soal, bahkan sulit pula untuk dapat menarik kesimpulan. Perhatikan Table 1 .
Tabel 1. Indikator dari Langkah-langkah Pemecahan Masalah Matematika Siswa
menurut ( Pardimin & Sri Adi Widodo, 2016). Langkah-langkah Pemecahan Masalah Indikator Memahami suatu masalah Siswa dapat mengenali unsur-unsur yang diketahui dan ditanyakan dalam suatu masalah Merencanakan penyelesaian Siswa  merencanakan penyelesaian dengan membuat model matematika Melaksanakan rencana Siswa mengerjakan dengan menuliskan rencana Melihat kembali Siswa membuat kesimpulan
Pada hasil penelitian didapat guru menggunakan pembelajaran kovensional dimana pembelajaran  tersebut  masih  berpusat  pada  guru.  Berdasarkan  hasil  dari  observasi diperoleh bahwa  media pembelajaran yang digunakan  adalah LKPD yang belum sesuai dengan model pembelajaran  PBL.  LKPD tersebut hanya berisikan materi singkat, soal pilihan ganda dan soal uraian yang merupakan soal yang sering diberikan atau soal rutin. Sehingga  LKPD  yang  digunakan  oleh  siswa  belum  bias  sepenuhnya  digunakan  untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa.
Menurut  hasil  wawancara  dan  observasi,  siswa  saat  ini  memiliki  kemampuan pemecahan masalah matematika yang rendah. Oleh karena itu, perlu menggunakan media pembelajaran  model problem  based  learning (PBL)  yaitu  LKPD  untuk  mendorong kemampuan tersebut. Hasil ini sejalan dengan hasil penelitian bahwa siswa akan sangat terbantu  dalam  kemampuan  pemecahan  masalah  dengan  LKS  berbasis  pemecahan masalah (Taufik, A., Purwoko, R. Y., dan Nugraheni, P., 2018).

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  rendahnya  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan masalah terutama dalam ilmu matematika pada siswa MTs Pajaresuk kelas VIII,  karena  siswa  masih  merasa  sulit  ketika  dihadapkan  pada  masalah  dan  merasa bingung  bagaimana  dalam  mengerjakannya  dan  juga  media  pembelajaran  yang digunakan oleh  siswa (yaitu LKPD) belum mendorong siswa agar mengembangkan dan meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematisnya, sehingga perlu digunakan media  pembelajaran  LKPD  dengan  model  PBL  yang  bertujuan  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa.

## Daftar Pustaka
Amri I & Suparman. 2019. Worksheet Development Design To Improve Student Problem Solving  Ability  And  Learning  Motivation .  International  journal  of  scientific  & technology research. vol 8.12.
A.  Sulistyaningsih,  Suparman,  &  E.  Rakhmawati.  2019.  Mathematics  Module Development  Design  Based  On  PBL To  Improve  Mathematics  Problem-Solving Ability. International Journal of Scientific and Technology Research Vol. 8, Issue 11, pp. 2508-2516.
B.  P.  Syafina  &  Suparman.  2019.  Designing  student  worksheets  to  improve  critical thinking  ability  based  on  problem  based  learning. Int.  J.  Sci.  Technol.  Res. ,  vol. 8.10:194–1199.
C. P.  Permatasari, Yerizon, I Made Arnawa & Edwin Musdi. 2019. The Development Of Learning  Instruction  Based  On  Problem  Based  Learning  To  Improve  Problem Solving  Ability  Of  Students  In  Grade  VII  (Preliminary  Research). Int.  J.  Sci. Technol. Res. , vol. 8.8.
Harahap, Arifin Azhari, & Sahat Saragih. 2019. Improved Ability Difference Resolution Math Students Using PBL Learning Model With Inkuiri On Materials Cube And Beam In SMP 6 Medan. Inspiratif: Jurnal Pendidikan Matematika 5.
Khoiriyah, Anna Jarrotul, & Husamah Husamah. 2018. Problem-based learning: Creative thinking  skills,  problem-solving  skills,  and  learning  outcome  of  seventh  grade students. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia 4.2 :151-160.
L. I. A Putra & Suparman.  2020. Student Worksheet (LKPD) Development According To PBL Learning Models To Improve Problem-Solving Skill Student Math. Int. J. Sci. Technol. Res. , vol. 8, no. 10, pp. 1194–1199.
Marifatun,  Sri  Sulistyorini,  &  Farid Ahmadi.  2018.  The  Effectiveness  of  the  Problem Based Learning Model Assisted by Interactive CD on Mathematical Problem Solving Ability Reviewed from Students' Cognitive Style. Innovative Journal of Curriculum and Educational Technology Vol 7.2 :78-85.
Maulidia,  Farrah,  Rahmah  Johar,  &  Andariah  Andariah.  2019.  A  Case  Study  Of Students’creativity  In  Solving  Mathematical  Problems  Through  Problem  Based Learning. Infinity Journal 8.1 :1-10.
Nursasongko, Aditya,  Scolastika  Mariani,  &  Dwijanto  Dwijanto.  2019. The Ability  of Problem-Solving  for  Eighth  Grade  Student  on  Cooperative  Problem  Solving Learning  Assisted  by  GeoGebra  3D. Unnes  Journal  of  Mathematics  Education Research .
Pardimin & Sri Adi Widodo. 2016. Increasing Skills of Students in Junior High School to Problem Solving in Geometry with Guided. EduLearn Vol 4 : 390-395
Permendikbud  Nomor  21  Tahun  2016  Tentang  Standar  Isi  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.
Rafi I & Retnawati H. 2018 . What Are The Common Erros Made By Students in Solving Logarithm Problems. J. Of Physics: Conf. Series 1097 1-5
Rahman,  Mehadi.  2019.  21    Century  Skill  “Problem  Solving”:  Defining  the  Concept.
Asian J. Interdiscip Res Vol 2: 71-81.
Ramadhani, Athirah Nur, Mulyono, & Agus Yulianto. 2020. The Mathematical Problem- solving Ability of Elementary Students Using Problem-based Learning Model with Open-Ended Approach. Journal of Primary Education :276-281.
Susiana  &  Suparman.  2019.  Design  Of  Mathematics  Module  For  Mental  Retardation Students In Mathematical Problem-Solving. International Journal of Scientific and Technology Research Vol. 8, Issue 11, pp. 3900-3905.
Taufik,  A.,  Purwoko,  R.  Y.,  &  Nugraheni,  P.  2018.  Pengembangan LKS berbasis pemecahan  masalah dengan  ilustrasi  visual  untuk  siswa  SMP. Ekuivalen , Vol. 34, No. 1.