## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 6, Nomor 04, Tahun 2020, Hal. 492-506 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Pengembangan Booklet Keanekaragaman Kupu-Kupu Di Kabupaten Kerinci dan Sekitarnya Sebagai Sumber Belajar Pada Materi Animalia Kelas X SMA
(Booklet Development of Butterfly Biodiversity in Kerinci Regency and its Surroundings as Learning Resource in Chapter Animalia Class X Senior High School)
Bestia Dewi * , Afreni Hamidah, Tedjo Sukmono Universitas Jambi Jl. Lintas Jambi-Ma.Bulian KM 15 Mendalo Indah-Jambi-Indonesia
*Corresponding Author: bestia.dewi92@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 16 – 07 – 2020 Diterima: 09 – 10 – 2020 Dipublikasikan: 18 – 12 – 2020 Learning  resources  play  an  important  role  in  the  learning  process.  The  benefits  of learning resources are as a support for learning activities, adding and expanding the presentation of material that might not be summarized in the textbooks. Most of the learning resources used by students today are still in unattractive form. The available learning resources also do not explain examples of animals that can be found around (contextual).  Also,  the  difficulty  of  getting  learning  resources  for  Animalia  materials that  are  per  the  learning  objectives  is  an  obstacle  that  causes  the  unavailability  of Animalia  learning resources. Therefore, innovation is needed to  develop a learning resource that is suitable for the learning objectives. This development was done due to a lack of learning resources with the elaboration of animals found in surrounding (Contextual).  This  development  study  aimed  to  design  a  booklet  of  butterfly biodiversity in Kerinci regency and its surroundings as a learning resource in Chapter Animalia  Class  X  Senior  High  School,  to  determine  teachers'  and  students' responses. The development model used in this study was the ADDIE model. ADDIE model  consists  of  5  steps:  Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  and Evaluation. The booklet was validated by media experts and material experts in the very appropriate category. The response from the teachers to the booklet was good. The response from the students to the booklet in a small group trial and large group trials  was  very  good.  Based  on  the  results  of  the  study  it  can  be  concluded  that booklet of butterfly biodiversity in Kerinci regency and its surroundings is appropriate for use by high school grade X students as learning resources for Animalia chapter. Keywords: : Booklet, butterfly, Animalia, ADDIE Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi-Indonesia Sumber belajar berperan penting dalam kegiatan pembelajaran. Beberapa manfaat sumber  belajar  yaitu  sebagai  penunjang  kegiatan  pembelajaran,  menambah  dan memperluas  sajian  materi  yang  mungkin  tidak  terangkum  didalam  buku  paket. Sebagian besar sumber belajar yang digunakan siswa saat ini masih dalam bentuk yang kurang menarik. Sumber belajar yang tersedia juga tidak menjelaskan contoh- contoh  hewan  yang  dapat  ditemui  disekitar  (kontekstual).  Selain  itu,  sulitnya mendapatkan  sumber  belajar  materi  Animalia  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran menjadi kendala yang menyebabkan tidak tersedianya sumber belajar materi  Animalia  di  sekolah.  Sehingga,  diperlukan  suatu  inovasi  untuk mengembangkan  suatu  sumber  belajar  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran. Tujuan  dari  penelitian  pengembangan  ini  adalah  untuk  menghasilkan booklet keanekaragaman  kupu-kupu  di  Kabupaten  Kerinci  dan  sekitarnya  sebagai  sumber belajar  pada  materi  Animalia  kelas  X  SMA,  mengetahui  respon  guru  dan  respon siswa terhadap booklet yang dikembangkan. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model ADDIE. Model ADDIE terdiri dari 5 tahapan yaitu Analysis , Design,  Development,  Implementation dan Evaluation . Booklet divalidasi
oleh ahli media dan ahli materi dengan perolehan hasil sangat layak. Respon guru terhadap booklet pada  kategori  baik.  Respon  siswa  terhadap booklet pada  ujicoba kelompok  kecil  dan  kelompok  besar  pada  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa booklet keanekaragaman  kupu-kupu  di Kabupaten  Kerinci  dan  sekitarnya  layak  digunakan  siswa  kelas  X  SMA  sebagai sumber belajar materi Animalia.
Katakunci: Booklet , kupu-kupu, Animalia, ADDIE
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Sumber  belajar  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  membantu  untuk belajar (Karwono & Mularsih, 2018). Menurut Daryanto (2016) sumber belajar adalah segala sesuatu yang ada di sekitar lingkungan belajar, baik yang dirancang maupun yang  langsung  dapat  dimanfaatkan  dan  digunakan  untuk  mengoptimalisasi  proses dan  hasil  pembelajaran.  Manfaat  sumber  belajar  bagi  pendidik  yaitu  menghemat waktu dalam mengajar,  mengubah peran  pendidik menjadi  fasilitator, meningkatkan proses  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan  interaktif,  pedoman  dalam  proses pembelajaran dan alat evaluasi pembelajaran.  Manfaat  sumber belajar bagi peserta didik yaitu dapat digunakan untuk belajar secara mandiri, dapat belajar dimana saja dan  kapan  saja,  dapat  belajar  sesuai  dengan  kecepatan  masing-masing  dalam memahami materi, dapat belajar dengan pilihan urutannya sendiri, membantu untuk menjadi  mandiri,  dan  pedoman  dalam  proses  pembelajaran  (Prastowo,  2018). Sumber  belajar  berperan  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Beberapa  manfaat sumber  belajar  yaitu  sebagai  penunjang  kegiatan  pembelajaran,  menambah  dan memperluas  sajian  materi  yang  mungkin  tidak  terangkum  didalam  buku  paket. Tersedianya sumber belajar juga diharapkan dapat mengatasi pemasalahan luasnya cakupan pokok bahasan dan kurangnya waktu pembelajaran disekolah.
Salah  satu  bentuk  sumber  belajar  materi  Animalia  pada  kelas  Insekta  ordo Lepidoptera yang dapat digunakan oleh siswa yaitu berupa media cetak. Media cetak merupakan  sekumpulan  bahan-bahan  yang  dicetak  pada  lembaran  kertas  dan digunakan  untuk  memperoleh  informasi  dan  pengetahuan.  Contoh  media  cetak diantaranya  adalah  buku  teks, booklet ,  brosur,  koran,  dan  majalah  (Pribadi,  2017). Media  cetak  pada  saat  ini  masih  potensial  digunakan  walaupun  perkembangan teknologi  digital  berkembang  pesat.  Penggunaan  media  cetak  dalam  pembelajaran memiliki keunggulan yaitu memiliki fleksibelitas yang tinggi. Fleksibelitas Media cetak diantaranya adalah dapat digunakan dimana saja dan kapan saja. Media cetak juga memiliki wujud dan jenis cetakan yang beragam,  serta dapat  diintegrasikan dengan media lainnya (Warsita, 2008).
Berdasarkan hasil wawancara dan angket analisis kebutuhan didapatkan hasil bahwa  sebagian  besar  sumber  belajar  yang  digunakan  siswa  saat  ini  masih  dalam bentuk  buku  yang  kurang  menarik.  Buku  yang  tersedia  juga  tidak  menjelaskan contoh-contoh  hewan yang  dapat  ditemui  disekitar  (kontekstual).  Selain  itu,  sulitnya mendapatkan  buku  materi  animalia  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran menjadi  kendala  yang  menyebabkan  tidak  tersedianya  buku  materi  animalia  di sekolah.  Sehingga,  diperlukan  suatu  inovasi  baru  untuk  mengembangkan  suatu sumber  belajar  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  berisi  materi  yang kontekstual, memiliki desain yang menarik serta disertai dengan gambar yang dapat memudahkan siswa dalam memahami materi animalia.
Salah  satu  cara  membantu  mengatasi  masalah  yang  dialami  siswa  saat  ini pada  materi  Animalia  adalah  dengan  penggunaan booklet .  Menurut  French  (2013) booklet adalah  buku  kecil  yang  terdiri  dari  32  sampai  96  halaman  dan  maksimum berjumlah 100 halaman dengan 4 halaman sampul. Pendapat lainnya menyebutkan bahwa booklet berisi  kurang  dari  40.000  kata. Booklet memiliki  cakupan  bahasan yang  terbatas,  penyampaiannya  sederhana  dan  hanya  berfokus  pada  satu  tujuan (French,  2013).  Struktur booklet menyerupai  buku  yaitu  terdiri  dari  pendahuluan,  isi dan  penutup  namun  penyajiannya  jauh  lebih  singkat  dari  sebuah  buku  (Simamora, 2009).  Pesan-pesan  yang  disampaikan  dalam booklet ringkas  dan  disertai  dengan gambar yang menarik (Muhammad, dkk. 2018). Selain itu, ukuran booklet yang lebih kecil  dari  buku  membuat booklet sangat  praktis  untuk  digunakan.  Informasi  dan pengetahuan  dalam booklet umumnya  dibahas  secara  ringan  dan  memudahkan pemahaman (Pribadi, 2017).
Keunggulan booklet yaitu  informasi  yang  terdapat  didalam booklet singkat, jelas  serta  dilengkapi  dengan  gambar,  ukuran booklet yang  kecil  menyebabkan booklet mudah  dibawa  sehingga  dapat  dipelajari  dimanapun  (Hanzen,  dkk.,  2016), booklet mengandung  teks,  gambar  dan  foto  yang  dapat  memudahkan  pemahaman pembaca terhadap informasi yang disampaikan, tidak monoton, adanya teks, gambar dan  foto  menimbulkan  minat  untuk  membacanya  (Pane,  dkk.,  2020).  Menurut  Atiko (2019)  manfaat booklet untuk  siswa  adalah  membentuk  keyakinan  dan  persepsi positif terhadap catatan yang diberikan guru, siswa bisa membaca booklet bersama teman-temannya  dan  saling  berduskusi  jika  ada  materi  yang  belum  dipahaminya, bahasa  yang  sederhana  dan  dilengkapi  dengan  gambar  menarik  minat  dan memudahkan pemahaman siswa. Sedangkan kelemahan booklet diantaranya adalah pembaca dituntut mempunyai kemampuan membaca yang baik (Pane, dkk., 2020).
Booklet mempunyai  bentuk  yang  sederhana  dengan  deskripsi  yang    tidak terlalu panjang, menggunakan ilustrasi yang beragam dan penggunaan warna yang menarik  serta  diharapkan  mampu  meningkatkan  minat  dan  memudahkan pemahaman siswa. Booklet yang dirancang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan memuat  jenis  hewan  yang  berada  di  sekitar  siswa  diharapkan  mampu  memberikan
pengalaman  belajar  yang  nyata.  Pemilihan booklet sebagai  sumber  belajar  materi animalia juga didasarkan pada beberapa penelitian yang telah dilakukan diantaranya penelitian  oleh  Puspita  et  al.  (2017)  dan  Mahendrani  &  Sudarmin  (2015)  yang mendapatkan hasil bahwa booklet efektif digunakan dalam pembelajaran.
Kabupaten  Kerinci  merupakan  Kabupaten  di  Provinsi  Jambi  yang  memiliki kawasan  hijau  yang  luas.  Terdapat  Taman  Nasional  Kerinci  Seblat  dan  beberapa hutan  adat  yang  merupakan  habitat  bagi  berbagai  jenis  hewan  dan  tumbuhan. Beragamnya jenis hewan dan tumbuhan yang ada di Kabupaten Kerinci merupakan potensi  yang  bisa  dimanfaatkan  untuk  mendukung  pembelajaran.  Berdasarkan observasi,  salah  satu  jenis  hewan  yang  ditemukan  melimpah  di  Kabupaten  Kerinci dan sekitarnya adalah anggota kelompok serangga yaitu Kupu-kupu.

## METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model ADDIE.  Model  ADDIE  terdiri  dari  5  tahapan  yaitu Analysis , Design,  Development, Implementation dan Evaluation .
Gambar 1. Model pengembangan ADDIE (Branch, 2009)
1.  Tahap Analisis
Tahap  analis  merupakan  langkah  awal  yang  dilakukan  untuk  mengumpulkan informasi yang berhubungan dengan proses pembelajaran di sekolah.  Tahap analisis bertujuan untuk mengidentifikasi penyebab permasalahan yang terjadi dalam  pembelajaran.  Tahap  analisis  terdiri  dari  analisis  kebutuhan  dan identifikasi  masalah  berdasarkan  hasil  analisis  kebutuhan.  Tahap  analisis
dilakukan dengan menggunakan angket kebutuhan siswa, analisis silabus dan RPP, analisis karakterisitik siswa, observasi lapangan dan wawancara dengan guru  mata  pelajaran  Biologi  yang  mengajar  di  kelas  X.  Langkah  selanjutnya adalah mengidentifikasi masalah berdasarkan hasil analisis kebutuhan.
2.  Tahap Desain
Tahap  desain  terdiri  dari  penentuan  tim  pengembang,  menyiapkan  sumber daya  yang  diperlukan,  menyusun  jadwal  pengembangan,  menentukan cakupan dan struktur materi, pembuatan story board , menentukan spesifikasi booklet dan  membuat prototip e  produk.  Tim  pengembang booklet keanekaragaman  kupu-kupu  di  Kabupaten  Kerinci  dan  sekitarnya  terdiri  dari peneliti  sebagai  pengembang  utama  produk,  ahli  media  dan  ahli  materi sebagai penilai dan pemberi saran pada produk.
3.  Tahap Pengembangan
Pada  tahap  pengembangan  dilakukan  penilaian  atau  validasi  terhadap booklet keanekaragaman  kupu-kupu  di  Kabupaten  Kerinci  dan  sekitarnya. Selanjutnya dilakukan ujicoba produk pada guru biologi kelas X (2 orang) dan kelompok  kecil  (9  siswa).  Validasi  dilakukan  dengan  menggunakan  angket validasi  materi  dan  angket  validasi  media  yang  menggunakan  skala linkert dengan  5  kriteria.  Angket  validasi  materi  dan  angket  validasi  media  masing- masing terdiri dari 20 pernyataan. Angket validasi media memuat pernyataan- pernyataan  aspek  ukuran,  aspek  desain  sampul  dan  desain  isi booklet . Adapun instrument lembar angket validasi media menggunakan kisi-kisi yang dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Kisi-kisi instrumen validasi ahli media Aspek Indikator Ukuran booklet Ukuran fisik booklet Desain sampul booklet Tipografi sampul booklet Tata letak sampul booklet Ilustrasi sampul booklet Desain isi booklet Konsistensi tata letak isi booklet Keharmonisan  tata letak isi booklet
Tata letak isi booklet Tata letak mempercepat  pemahaman Tipografi isi booklet mudah dibaca
Gambar dan ilustrasi booklet memperjelas dan memudahkan pemahaman Ilustrasi dan isi menimbulkan daya tarik
Adapun instrument lembar angket validasi media menggunakan kisi-kisi yang  dapat  dilihat  pada  tabel  2.  Angket  validasi  materi  memuat  pernyataan- pernyataan  aspek  pengetahuan,  isi  dan  bahasa.  Validasi booklet dilakukan secara  berkelanjutan  sampai booklet keanekaragaman  kupu-kupu  di Kabupaten Kerinci dan sekitarnya dinyatakan layak untuk digunakan oleh ahli materi dan ahli media.
Tabel 2. Kisi-kisi instrumen validasi ahli materi Aspek Indikator Pengetahuan Cakupan materi booklet Keakuratan materi booklet Kemutakhiran dan kontekstual materi Isi Teknik penyajian booklet Pendukung penyajian materi Kelengkapan penyajian booklet Kebahasaan Kesesuaian dengan perkembangan peserta didik Kelugasan Penggunaan istilah
4.  Tahap Implementasi
Tahap keempat  adalah implementasi sumber belajar yang dilakukan di salah satu  SMA  di  Kerinci.  Pada  tahap  implementasi  dilakukan  ujicoba  kelompok besar pada 30 orang siswa.
5.  Tahap Evaluasi
Pada  tahap  evaluasi  dilakukan  evaluasi  secara  keseluruhan  terhadap  tahap- tahap  model  ADDIE  yang  telah  dilakukan  dalam  pengembangan booklet keanekaragaman kupu-kupu di Kabupaten Kerinci dan sekitarnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Ahli  media  berperan  dalam  memberi  saran  dan  kritik  terhadap  media  yang bertujuan untuk mengetahui kualitas media yang telah dikembangkan  (Suryani dkk., 2018).  Kelayakan  produk  dinilai  oleh  dua  ahli  yaitu  ahli  media  dan  ahli  materi. Validasi  media  dan  materi  dilakukan  dalam  tiga  tahap.  Berikut  adalah  grafik  proses tahapan validasi ahli media dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 2.  Proses tahapan validasi ahli media
Grafik proses tahapan validasi ahli materi dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 3.  Proses tahapan validasi ahli materi
67 82 93 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Tahap I Tahap II Tahap III % Hasil validasi ahli media 58 89 96 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Tahap I Tahap II Tahap III % Hasil Validasi Ahli Materi Tahap validasi Tahap validasi
Hasil akhir validasi ahli media dan ahli materi dapat dilihat pada Tabel 3 .
Tabel 3. Hasil akhir validasi ahli media dan ahli materi No. Ahli Persentase (%) Kriteria 1. Media − Ukuran booklet − Desain sampul booklet
− Desain isi booklet 93 Sangat Layak 2. Materi − Pengetahuan
− Isi − Kebahasaan
96 Sangat Layak
Selain memberikan penilaian dalam bentuk angka, validator juga memberikan penilaian  dalam  bentuk  saran-saran  untuk  dapat  dijadikan  sebagai  dasar dilakukannya  revisi  terhadap  sumber  belajar  yang  dikembangkan.  Saran-saran tesebut disajikan dalam Tabel 4.
Tabel 4. Saran-Saran Perbaikan oleh Validator Validator Saran yang Dikemukakan Ahli media 1. Ukuran booklet belum memenuhi ukuran standar. Ukuran lebar booklet masih kurang.
2. Jenis kertas dipertebal agar ilustrasi latar tidak mengganggu kejelasan tulisan halaman belakang.
3. Ukuran tulisan judul booklet diperbesar.
4. Penempatan unsur tata letak isi booklet dibuat konsisten. 5. Ukuran tulisan tiap judul halaman diperbesar.
6. Masukkan gambar tumbuhan pakan larva untuk memperjelas deskripsi.
7. Menambahkan biodata penulis.
8. Menambahkan ilustrasi yang menggambarkan lokasi pengkoleksian kupu-kupu (Kabupaten Kerinci).
9. Judul pada beberapa prosedur diperjelas dengan memperbesar ukuran dan mempertebal  tulisan.
10. Gambar yang buram atau kurang jelas diganti.
11. Ilustrasi kupu-kupu pada halaman awal booklet didesain lebih natural. Ahli materi 1. Memperjelas langkah pengkoleksian dan pengawetan kupu-kupu.
2. Memeriksa kelengkapan isi booklet.
3. Menambahkan informasi (gambar) tentang Kerinci.
4. Menyesuaikan isi dengan struktur booklet sebenarnya. 5. Menambahkan jenis kupu-kupu.
6. Menambahkan keterangan pada setiap gambar langkah-langkah perentangan sayap kupu-kupu.
7. Menambahkan referensi dari buku.
Berikut merupakan revisi yang telah dilakukan pada booklet keanekaragaman kupu-kupu  di  Kabupaten  Kerinci  dan  sekitarnya  berdasarkan  saran  dari  validator media.
Tabel 5. Tampilan media sebelum dan sesudah validasi No. Tampilan media sebelum validasi Tampilan media setelah validasi 1. • Sampul belum menggambarkan lokasi pengkoleksian kupu-kupu (Kabupaten Kerinci).
• Ukuran judul booklet kecil sehingga tidak proposional dan tidak menjadi pusat pandang.
• Sampul sudah menggambarkan lokasi pengkoleksian kupu-kupu (Kabupaten Kerinci).
• Ukuran judul booklet diperbesar.
2. • Pembatas antar famili tidak terlalu jelas.
• Pembatas antar famili sudah jelas.
3. • Desain gambar tidak natural.
• Ditambahkan latar belakang tumbuh-
tumbuhan sehingga tampak natural.
1. • Halaman  penuh  dengan  tulisan,  tidak  ada gambar  yang  memperjelas  tulisan  sehingga terkesan monoton dan kurang menarik.
• Terdapat  gambar  tumbuh-tumbuhan  yang merupakan pakan bagi kupu-kupu pada tahap larva.
5. • Gambar  sayap  kurang  jelas  sehingga  tidak tampak  karakterisitik  sayap  kupu-kupu  jantan dan betina .
• Gambar diganti sehingga tampak karakterisitik  sayap  kupu-kupu  jantan  dan betina.
6. • Ukuran judul tidak proporsional.
• Ukuran judul diperbesar sehingga proporsional.
7. Warna terkesan monoton.
• Warna dikombinasikan dengan warna cerah.
8. • Ukuran booklet belum sesuai standar kertas
A5 yang memiliki ukuran 21 cm x 14,8 cm .
• Ukuran booklet sudah sesuai standar kertas A5 yang memiliki ukuran 21 cm x 14,8 cm.
Setelah booklet keanekaragaman  kupu-kupu  di  Kabupaten  Kerinci  dan sekitarnya  direvisi  sesuai  saran  validator  media  dan  materi,  booklet  diujicobakan pada guru dan siswa.. Hasil analisis data respon siswa pada ujicoba kelompok kecil dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6.Hasil analisis data respon siswa kelompok kecil No Aspek Jumlah skor Persentase (%) Kategori 1. Materi 74 82,22 Baik 2. Sajian 121 82,22 Baik 3. Bahasa 39 86,66 Sangat Baik 4. Kebermanfaatan 147 81,66 Baik Total 381 84,66 Sangat Baik
Hasil  analisis  data  respon  siswa  pada  ujicoba  kelompok  kecil  yang  meliputi aspek materi, sajian, Bahasa, dan kebermanfaatan dapat dilihat pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil analisis data respon siswa kelompok besar No Aspek Jumlah skor Persentase (%) Kategori 1. Materi 267 89 Sangat baik 2. Sajian 408 90,66 Sangat baik 3. Bahasa 119 79,33 Baik 4. Kebermanfaatan 502 83,66 Baik Total 1296 86,40 Sangat baik
Untuk  melihat  gambaran  kesepakatan  yang  diberikan  oleh  siswa  terhadap booklet keanekaragaman  kupu-kupu  di  Kabupaten  Kerinci  dan  sekitarnya  dilakukan uji  Kappa.  Uji  Kappa  dilakukan  dengan  menggunakan software  Statistical  Package for the Social Sciences (SPSS). Hasil uji Kappa dapat dilihat pada Tabel 8.

## Tabel 8. Hasil uji Kappa Symmetric Measures
Value Asymptotic Standard Error a Approximate T b Approximate Significance Measure of Agreement  Kappa .769 .113 8.159 .000 N of Valid Cases 15
Berdasarkan  Tabel  8  diperoleh  koefisien  cohen’s  Kappa  sebesar  0,769 dengan nilai signifikan sebesar 0.000.  Nilai signifikan yang didapatkan < 0,05 maka Ha  diterima  yang  berarti    terdapat  kesepakatan  yang  sangat  baik  antara  kelompok siswa 1 dengan kelompok  siswa 2 terhadap booklet keanekaragaman kupu-kupu di Kabupaten  Kerinci  dan  sekitarnya.  Hasil  analisis  data  respon  guru    yang  dilakukan oleh dua orang guru mata pelajaran Biologi dapat dilihat pada Tabel 9.
Tabel 9. Hasil analisis data respon guru No Aspek Jumlah skor Persentase (%) Kategori 1. Isi 25 83,33 Baik 2. Penyajian 25 83,33 Baik 3. Bahasa 8 80 Baik 4. kebermanfaatan 25 83,33 Baik Total 83 83 Baik

## KESIMPULAN
Booklet keanekaragaman  kupu-kupu  di  Kabupaten  Kerinci  dan  sekitarnya telah  berhasil  kembangkan  dan  telah  melewati  tahap  validasi  dari  para  ahli  materi dan  ahli  media.  . Booklet keanekaragaman  kupu-kupu  di  Kabupaten  Kerinci  dan sekitarnya divalidasi oleh ahli media dan ahli materi dengan hasil sangat layak. Hasil respon  guru  memperoleh  persentase  83%  dengan  kategori  baik,  ujicoba  kelompok kecil  memperoleh  persentase  84,66  %  dengan  kategori  sangat  baik  dan  ujicoba kelompok  besar  memperoleh persentase  86,4%  dengan  kategori  sangat  baik.  Hasil evaluasi  menunjukkan  bahwa booklet keanekaragaman  kupu-kupu  di  Kabupaten Kerinci  dan  sekitarnya  dapat  digunakan  sebagai  sumber  belajar  materi  Animalia kelas X SMA.

## DAFTAR PUSTAKA
Atiko. (2019). Booklet, Brosur dan Poster Sebagai Karya Inovatif di Kelas . Surabaya: Caremedia Communication.
Branch.  R.M.  (2009). Instructional  Design:  The  ADDIE  Approach .  New  York  : Springer.
Daryanto. (2016). Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran Edisi ke-2 Revisi . Jogjakarta: Gava Media. French, C. (2013). How to Write a Successful How-to Booklet . The Endless Bookcase.
Hanzen,  W.  F.  E.,  Hastuti,  U.  S.,  &  Lukiati,  B.  (2016).  Pengembangan  Booklet Pembuatan Yoghurt Kulit Buah Naga Untuk Para Petani Buah Berbasis Pada Hasil Penelitian. Jurnal Pendidikan , 1 (11), 2140 –2144.
Mahendrani,  K.,  &  Sudarmin.  (2015).  Pengembangan  Booklet  Etnosains  Fotografi Tema Ekosistem untuk Meningkatkan Hasil Belajar pada Siswa SMP. USEJ - Unnes Science Education Journal , 4 (2), 865 –872.
https://doi.org/10.15294/usej.v4i2.7936
Muhammad,  F.,  Muhiddin,  P.,  &  Adnan.  (2018).  Pembelajaran  Arthropoda Menggunakan Booklet Sebagai Sumber Belajar Mandiri Siswa Kelas X SMA / MA  Biology  Teaching  and  Learning. Jurnal  Biology  Teaching  and  Learning , 1 (1), 28 –32.
Pane, N., Napitupulu, D., & Nurfathiyah, P. (2020). Pengaruh Foto dan Lukisan pada Buklet  Terhadap  Peningkatan  Pengetahuan  Petani  Padi  Sawah  Tentang Pupuk Organik di Desa Lagan Ulu. Sosio Ekonomika Bisnis , ISSN 1412 -, 40 – 47. https://www.neliti.com/publications/43684/pengaruh-foto-dan-lukisan-pada- buklet-terhadap-peningkatan-pengetahuan-petani-pa
Pribadi,  B.  A.  (2017). Media  dan  Teknologi  dalam  Pembelajaran .  Jakarta:
Prenadamedia Group. Prastowo,  A.  (2018). Sumber  Belajar  dan  Pusat  Sumber  Belajar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Puspita,  A.,  Kurniawan,  A.  D.,  &  Rahayu,  H.  M.  (2017).  Pengembangan  Media Pembelajaran Booklet pada Materi Sistem Imun Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas  XI  SMAN  8  Pontianak. Jurnal  Bioeducation , 4 (1),  64 –73. https://doi.org/10.29406/524
Simamora, R. H. (2009). roymond simamora . Penerbit Buku kedokteran EGC. Suryani,  N.,  Setiawan,  A.,  &  Putria,  A.  (2018). Media  Pembelajaran  Inovatif  dan Pengembangannya . PT. Remaja Rosdakarya.
Warsita,  B.  (2008). Teknologi  pembelajaran  landasan  dan  aplikasinya .  Jakarta: Rineka Cipta.