## Hubungan Keterampilan Metakognitif Dan Psikomotorik Terhadap Sikap Mahasiswa Pada Perkuliahan Fisiologi Manusia
Masagus Mhd. Tibrani 1* , Aloysius Duran Corebima 2 , Siti Zubaidah 3 , Abdul Gofur 3
1 Pendidikan Biologi, Universitas Sriwijaya, Jl. Palembang-Prabumulih, Ogan Ilir, Sumatera Selatan, Indonesia
2 Pendidikan Biologi, Universitas Kanjuruan Malang, Jl. Sukun, Malang, Jawa Timur, Indonesia
3 Pendidikan Biologi, Universitas Negeri Malang, Jl. Semarang, Malang, Jawa Timur, Indonesia
* email : mgstibrani@gmail.com Received:  June 27, 2019 Accepted: August 19, 2019 Online Published: November 1, 2019
Abstract: The Relationship of Metacognitive and Psychomotor Skills to Student Attitudes in Human Physiology Lectures using Project Based Learning Models. This  study  reveals  the  relationship  and  reliability  of  metacognitive  and psychomotor  skills  towards  students'  attitudes  towards  Human  Physiology material.  Data  analysis  was  performed  using  multiple  regression  analysis.  The results showed a fairly strong relationship (p = 0,000) between metacognitive and psychomotor  skills  towards  attitudes  toward  biological  material,  with  a regression equation Y = 8.983 + 0.352X1 + 0.581X2. The simultaneous effective contribution of metacognitive and psychomotor skills to attitudes toward material is  36.7%.  It  was  concluded  that  there  was  a  strong  relationship  between metacognitive  and  psychomotor  skills  on  student  attitudes.  The  contribution  of effective metacognitive skills (15.6%) is smaller than the effective contribution of psychomotor (21.1%) to attitudes toward material.
Keywords: attitudes, metacognitive skills, project based learning, psychomotoric
Abstrak: Hubungan Keterampilan Metakognitif dan Psikomotorik terhadap Sikap Mahasiswa pada Perkuliahan Fisiologi Manusia menggunakan Model Project  Based  Learning. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  hubungan dan  keterandalan  keterampilan  metakognitif  dan  psikomotorik  terhadap  sikap mahasiswa  kepada  materi  Fisiologi  Manusia.  Analisis  data  dilakukan  dengan menggunakan  multiple  regression  analysis.  Hasil  penelitian  menunjukkan hubungan  yang  cukup  kuat  (p=  0,  000)  antara  keterampilan  metakognitif  dan psikomotorik terhadap sikap kepada materi biologi, dengan persamaan regresi Y = 8.983  +  0.352X1  +  0.581X2.  Kontribusi  efektif  simultan  keterampilan metakognitif  dan  psikomotorik  terhadap  sikap  kepada  materi  adalah  sebesar  36, 7  %.  Disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  kuat  antara  keterampilan metakognitif  dan  psikomotorik  terhadap  sikap  mahasiswa.  Kontribusi  efektif keterampilan  metakognitif  (15.6%)  lebih  kecil  dibandingkan  kontribusi  efektif psikomotorik (21.1%) terhadap sikap kepada materi.
Kata  Kunci: keterampilan  metakognitif,  psikomotorik, project  based  learning , sikap

## PENDAHULUAN
Masyarakat 5.0 menerapkan teknologi digital yang memiliki berbagai fungsi  dan  membantu  kegiatan  manusia (transformasi  digital)  (Haryanti,  2019). Transformasi  teknologi  digital  ini  telah merasuki kehidupan dan terus
bertumbuh sehingga menghilangkan beberapa  pekerjaan  yang  dianggap  tidak efektif  dan  efisien  (Kompasiana,  2019). Kemampuan  bersikap  diperlukan  dalam menghadapi  transformasi  digital  yang terjadi di masyarakat 5.0.
Sikap  merupakan  pandangan  atau komponen perasaan yang melatari seseorang  bertindak/berprilaku  terhadap sesuatu  (Walgito,  2003).  Sikap  secara langsung  tidak  dapat  diamati  namun memiliki andil dalam menentukan prestasi  belajar  seseorang  (Jain,  2014). Sikap terhadap sesuatu (sekolah maupun sains) menjelaskan konsepsi siswa secara  emosi  terhadap  sesuatu  tersebut (Osborne  dkk.,  2003;  Kpolovie,  dkk, 2014;  Newell  dkk.,  2015;  Jahangard, 2016).  Sikap  yang  positif  dalam  proses pembelajaran dapat meningkatkan motivasi, kepercayaan diri, dan investasi dalam  belajar  (Reid,  2006;  Kpolovie, dkk,  2014).  Sikap  dapat  mencerminkan karakter  dan  kognitif  pebelajar.  Sikap dapat diberdayakan melalui model pembelajaran. Model-model  pembelajaran  sudah seharusnya diterapkan dalam pembelajarannya . Model  pembelajaran memberikan  kerangka  dan  pola  yang jelas  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Model  pembelajaran  yang  sesuai  secara optimal  dapat  membantu  peserta  didik dalam  belajar  (Tyas,  dkk,  2015). Pemilihan dan penggunaan model pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan  materi  atau  karakter  peserta didik merupakan peran penting pendidik. Banyak  model  pembelajaran  yang  dapat digunakan  untuk  menghadapi  tantangan
hidup  di  masyarakat  5.0,  salah  satunya adalah Project  Based  Learning (PjBL) (Bell, 2010).
PjBL  adalah  model  pembelajaran yang  dikembangkan  berdasarkan  prinsip konstruktivisme, problem  solving ,  riset inquiri, integrated studies, evaluasi serta telah  dikaji  dan  diterapkan  dalam  dunia pendidikan  (Global  SchoolNet , 2000; Sudarya, 2008). Hasil penelitian menyatakan bahwa PjBL dapat meningkatkan keterampilan metakognitif (Papanikolaou  dan  Boubouka,  2010; Bagheri  dkk.  2013;  Sart,  2014;  dan Husamah, 2015). Penelitian oleh Doppelt (2003); Gültekin (2005); Özdemir  (2006);  Bas  (2011);  Ferawati (2014);  Rahmawati  (2014);  Wafula  dan Odhiambo,  (2016)  menyatakan  bahwa
PjBL  juga  meningkatkan  motivasi  dan sikap pebelajar terhadap materi pelajaran.  Fisher  (2010);  Santi  (2011); Susilowati  dkk.  (2013);  Bilgin  dkk. (2014);  Chin  (2014);  Jagantara  dkk. (2014) dalam penelitiannya menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil belajar karena penerapan PjBL. Penelitian-penelitian tersebut telah membuktikan  efektifitas  PjBL  dalam memberdayakan berbagai macam keterampilan  peserta  didik/pebelajar, seperti  keterampilan  metakognitif  dan sikap peserta didik. Keterampilan metakognitif merupakan  suatu  keterampilan  yang menunjukkan pengembangan kemampuan memonitor kognisinya sendiri  berbasis  kesadaran  metakognitif (Venman, dkk, 2006; Omidi dan Sridhar,
2012). Keterampilan metakognitif dalam pembelajaran  berperan  penting  dalam kemampuan berbicara, memonitor, penyelesaian tugas, membuat keputusan, kepedulian, kritis dan kreatifitas (Anderson,  dkk.,  2003;  Handel  dkk.
2013;  Pantiwati,  2013).  Keterampilan metakognitif  berperan  penting  dalam
pengembangan pebelajar seperti peningkatan  kinerjanya,  menjadikannya mandiri,  dan  memberikan  nilai  tambah mereka  bagi stakeholders (Dawson, 2008; Handel, dkk., 2013; Sart, 2014).
Penelitian-penelitian terdahulu telah  mengungkap  hubungan  antara keterampilan metakognitif dengan prestasi  belajar  siswa,  termasuk  juga penguasaan  konsep.    Himghaempanah, dkk  (2014)  menemukan  bahwa  terdapat hubungan yang signifikan pada level 5% antara metakognisi dan capaian akademik  (P<0,002).  Buku,  dkk    (2016) menjelaskan  bahwa  tidak  ada  perbedaan dalam  slope  dan  intersep  dari  garis regresi  hubungan  antara  keterampilan metakognitif  dan  keterampilan  berpikir kritis  siswa  kelas  X,  XI,  dan  kombinasi kelas  X  dan  XI.  Selain  itu,  penerapan strategi pembelajaran Pemberdayaan Berpikir  Melalui  Pertanyaan  (PBMP) diperoleh  terdapat  hubungan  antara keterampilan  metakognitif  dan  hasil belajar  siswa  pria  dan  wanita  (Roshada, dkk., 2015).
Selain  keterampilan  metakognitif, psikomotorik  juga  memiliki  andil  dalam ketercapaian tujuan pembelajaran. Psikomotorik dalam pembelajaran berperan  dalam  membantu  peserta  didik menjadi  individu  yang  terampil  serta memiliki kepercayaan diri di kehidupannya (Sudijono, 2013). Psikomotorik bukan hanya memfasilitasi pebelajar  secara  praktis  tetapi  juga memotivasi  pebelajar  serta  mampu melakukan  kreatifitas  dan  inovasi  (El- Sayed dan El-Sayed, 2012).
Beberapa penelitian telah mengkaji hubungan  antara  spikomotorik  dengan sikap  mahasiswa.  penggunaan  model pembelajaran Guided  Inquiry (Ulfa, 2014;  Rahayu,  2015)  atau  interaksi strategi  STAD  dan Group  Investigation (Basoeki,  2007)  dapat  meningkatkan hasil  belajar  psikomotor.  Pembelajaran berbasis  proyek  dapat  meningkatkan
hasis belajar psikomotor pebelajar
(Widodo  dan  Joko,  2015).  Selain  itu, Penelitian Perkins dkk. (2005) menemukan korelasi positif antara retensi  siswa    dan  kinerjanya  dengan kategori  sikap  dan  kepercayaan  yang baik. Penelitian tentang efektifitas model  PjBL  terkait  memberdayakan keterampilan metakognitif, psikomotorik, maupun sikap peseta didik telah  banyak  dilakukan.  Demikian  juga penelitian tentang hubungan
keterampilan  metakognitif  dan  sikap atau  hubungan  psikomotor  dan  sikap pebelajar  telah  dilakukan.  Belum  ada penelitian  yang  mengungkap  hubungan antara  keterampilan  metakognitif  dan psikomotorik  terhadap  sikap mahasiswa. Penting  dilakukan  penelitian  hubungan antara  keterampilan  metakognitif  dan psikomotorik  terhadap  sikap  mahasiswa dalam  pembelajaran  biologi  dengan penerapan  model  PjBL.  Penelitian  ini mengungkap  pula  keterandalan  dari masing masing variabel prediktor (keterampilan metakognitif dan psikomotorik) terhadap variabel
kriterium  (sikap  mahasiswa).  Penelitian ini  penting  karena  adanya  hubungan yang  kuat  antar  variabel  prediktor terhadap  variabel  kriterium  dan  untuk mengetahui  berapa  besar  kontribusinya. Permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana keterandalan keterampilan metakognitif dan psikomotorik dalam mempengaruhi
sikap  mahasiswa  pada  pembelajaran dengan  PjBL?.  Penelitian  ini  bertujuan mengungkap  keterandalan  dari  masing masing  variabel  prediktor  (keterampilan metakognitif  dan  psikomotorik  terhadap variabel  kriterium  (sikap  mahasiswa). Penelitian  ini  penting  karena  adanya hubungan  yang  kuat  antar  variabel prediktor terhadap variabel kriterium dan untuk mengetahui berapa besar kontribusinya.  Informasi  yang  diperoleh
dapat  menambah  ilmu  pengetahuan tentang faktor yang dapat mempengaruhi sikap  mahasiswa  selain  penggunaan model  pembelajaran  itu  sendiri.  Bagi peneliti  dapat  menjadikan  informasi penelitian ini sebagai bahan
perbandingan  jika  ingin  melakukan penelitian  serupa.  Bagi  guru  dapat meyakinkan  efektifitas  pemberdayaan yang telah diberikan model PjBL.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian korelasional untuk menentukan hubungan keterampilan metakognitif  dan  psikomotorik  terhadap sikap mahasiswa terhadap biologi.
Penelitian ini dilaksanakan pada semester  kedua  tahun  ajaran  2015/2016. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  program  studi  pendidikan biologi  FKIP  Universitas  Sriwijaya, Sumatera  Selatan,  Indonesia.  Sampel dalam  penelitian  ini  adalah  mahasiswa biologi  yang  ada  di  semester  empat  dan mengampu perkuliahan fisiologi manusia,  yaitu  sebanyak  80  orang. Mahasiswa tersebut
memperoleh pembelajaran dengan menggunakan model Project Based Learning.
Instrumen  yang  digunakan  untuk
mengukur  keterampilan  metakognitif berupa  tes  essay  yang  terintegrasi dengan  tes  kognitif  sebanyak  8  soal.
Nilai keterampilan metakognitif mahasiswa  diperoleh  melalui  rubrik keterampilan metakognitif yang dikembangkan  oleh  Corebima  (2009). Pengukuran Psikomotorik dilakukan dengan instrumen observasi psikomotorik di laboratorium. Skor yang diperoleh  kemudian  dikonversi  menjadi nilai  dengan  skala  0-100.  Dalam penelitian  ini  sikap  yang  diukur  adalah sikap kepada materi biologi. Pengukuran sikap  dilakukan  dengan  menggunakan angket penelusuran sikap yang dikembangkan berupa tes pilihan
majemuk.  Nilai  sikap  diperoleh  dari konversi  skor  yang  diperoleh  menjadi nilai dengan skala 0-100.
Data  dalam  penelitian  ini  dalam bentuk  nilai  keterampilan  metakognitif dan psikomotorik sebagai variabel prediktor dan nilai sikap terhadap biologi sebagai  variabel  kriterium.  Sebelum dilakukan  uji  hipotesis,  uji  normalitas dilakukan untuk melihat kondisi distribusi data. Dalam penelitian ini data dianalisis menggunakan multiple regression  analysis  untuk  menentukan hubungan keterampilan metakognitif dan sikap terhadap penguasaan materi pelajaran  menggunakan  program  SPSS IBM Versi 22.00 for window.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  analisis  korelasi antara keterampilan metakognitif dan psikomotorik  terhadap  sikap  mahasiswa dalam  penerapan  model  PjBL  dapat dilihat pada Tabel 1.
Tabel  1. Ringkasan  Anova  korelasi antara  keterampilan  metakognitif  dan psikomotorik terhadap sikap mahasiswa
Tabel  1  memperlihatkan  bahwa hubungan antara keterampilan metakognitif, dan psikomotorik terhadap sikap  mahasiswa  kepada  materi  biologi adalah  sangat  kuat  (p=  0,  000).  Hal  ini bermakna bahwa keterampilan metakognitif dan psikomotorik berhubungan  terhadap  sikap  mahasiswa. Hubungan  keterampilan  metakognitif dan psikomotorik terhadap sikap mahasiswa memiliki pola regresi tertentu. Koefisien regresi korelasi antara keterampilan metakognitif dan
psikomotorik  terhadap  sikap  mahasiswa dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2. Koefisien regresi korelasi antara keterampilan metakognitif dan psikomotorik terhadap sikap mahasiswa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 8.983 12.737 .705 .483 KETMET .352 .126 .304 2.797 .007 PSIKOMOTORIK  .581 .165 .382 3.520 .001 a. Dependent Variable: SIKAP Tabel 2 menyajikan bahwa
persamaan multiple  regression pada penelitian ini adalah   Y = 8.983 + 0.352 + 0.581.  Ini menjelaskan bahwa variabel keterampilan metakognitif memiliki hubungan cukup kuat (beta = 0, 304, p= 0,007)  dengan  hubungan  psikomotorik (beta= 0, 382) yang signifikan (p= 0,01) terhadap  sikap  mahasiswa.  Ringkasan kontribusi hubungan keterampilan metakognitif  dan  psikomotorik  terhadap sikap  mahasiswa  dapat  dilihat  pada Tabel 3.
Tabel  3. Ringkasan  regresi  korelasi antara  keterampilan  metakognitif  dan psikomotorik terhadap sikap mahasiswa Tabel  3  memperlihatkan  bahwa terdapat kontribusi secara serempak atau simultan variabel
keterampilan metakognitif  dan  psikomotorik  terhadap penguasaan  materi  dengan  arah  positif dan  kuat  (R  =  0,606).  R  square (koefisien  determinasi)  dalam  penelitian ini  adalah  0,367.  Ini  berarti  bahwa keterampilan metakognitif dan psikomotor  secara  efektif  memiliki kontribusi  sebesar  36.7%  terhadap  sikap
mahasiswa,  sedangkan  sisanya  63.3% ditentukan  oleh  faktor  lain  atau  variabel lain  yang  tidak  diteliti  dalam  penelitian ini.  Besarnya  kontribusi  tiap  variabel prediktor  terhadap  variabel  kriterium dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Kontribusi keterampilan metakognitif  dan  psikomotorik  terhadap sikap mahasiswa
Keterangan:  KR  =  Kontribusi  Relatif, KE = Kontribusi Efektif
Tabel  4  memperlihatkan  bahwa keterampilan metakognitif memiliki kontribusi efektif sebesar 15.6%, sedangkan psikomotor memiliki kontribusi efektif sebesar 21.1% terhadap  sikap  mahasiswa.  Dengan demikian, kontribusi efektif psikomotorik  lebih  besar  dibandingkan kontribusi efektif keterampilan metakognitif  terhadap  sikap  kepada materi biologi. Hasil  penelitian  mengindikasikan bahwa  keterampilan  metakognitif  dan psikomotorik secara signifikan berkorelasi positif terhadap sikap mahasiswa  dalam  pembelajaran  biologi dengan  menggunakan  model  PjBL dengan  kontribusi  sebesar  36.7%.  Sama seperti  yang  dilaporkan  oleh  Kristiani dkk.  (2015);  Perkins,  dkk  (2005) menyatakan  bahwa  terdapat  hubungan antara  keterampilan  metakognitif  dan psikomotorik  terhadap  sikap  peserta didik.  Adanya  hubungan  keterampilan metakognitif,  psikomotorik,  dan  sikap kepada  materi  tidak  lepas  dari  peran strategi  pembelajaran  yang  digunakan, yaitu model PjBL.
Penelitian Fisher (2010); Papanikolaou dan Boubouka (2010); Bas (2011); Bagheri dkk. (2013); Bilgin dkk. (2014);  Chin  (2014);  Sart  (2014);
Husamah  (2015);  dan  Wafula  dan Odhiambo (2016) merupakan penelitian- penelitian  yang  menunjukkan  efektifitas model  PjBL  terhadap  keterampilan metakognisi,  psikomotorik,  dan  sikap pebelajar  kepada  materi.  Model  PjBL dapat mempengaruhi keterampilan metakognitif,  psikomotorik,  dan  sikap karena  keunggulan  sintaksnya  yang mendorong  siswa  untuk  berpikir  kritis dan  kreatif,  mampu  bertanggung  jawab dalam  kelompok,  memperhatikan  dunia nyata, dan mengembangkan keterampilan  nyata  (Wurdinger  dkk, 2007;  Akinoglu,  2008;  Neo  dan  Neo, 2009; Griva dkk, 2010; Chu dkk, 2011).
Berdasarkan potensi strategi pembelajaran  dalam  memperbaiki  sikap mahasiswa,  penggunaan  model  PjBL memberikan  hasil  bahwa  kontribusi psikomotorik  kepada  sikap  mahasiswa lebih  besar  dibandingkan  kontribusi keterampilan  metakognitif.  Kontribusi keterampilan metakognitif yang kecil ini menunjukan bahwa
keterampilan metakognitif  merupakan  variabel  bebas yang kurang kuat  terhadap  sikap kepada materi walaupun dianggap sebagai faktor yang berpengaruh diantara faktor lainnya (Bakar  dkk,  2010).  Hal  ini  bermakna bahwa  keterampilan  metakognitif  yang tinggi  belum  menjamin  pembentukan sikap kepada materi yang tinggi juga.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  keterampilan  metakognitif  dan psikomotorik berhubungan dengan sikap mahasiswa  kepada  materi.  Keterampilan metakognitif  dan  psikomotorik  yang tinggi  membuat  mahasiswa  mampu bersikap kepada materi pelajaran. Penelitian  Perkins  dkk.,  2005;  Erdogan, dkk., 2008; Michelli, 2013; dan Kpolovie,  2014  menunjukkan  bahwa terdapat korelasi positif antara keterampilan metakognitif dan
psikomotorik  menjadi  predictor  yang signifikan  terhadap  sikap  mahasiswa. Dalam kajian yang berbeda banyak juga
penelitian menunjukkan
bahwa psikomotorik tidak harus menjadi
predictor  yang  signifikan  terhadap  hasil belajarnya.  Dengan  kata  lain,  dalam mempengaruhi  hasil  belajar  sikap  juga dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Pernyataan ini didukung  oleh hasil dalam penelitian ini,  yaitu  keterampilan  metakognitif memiliki kontribusi  kecil terhadap pembentukan sikap kepada materi disebabkan  adanya  faktor  lain  yang mempengaruhi sikap tersebut. Berdasarkan kajian diatas, diharapkan pendidik dapat mempertimbangkan  model  PjBL  dalam kegiatan pembelajarannya. Hal ini dikarenakan model PjBL mampu memberdayakan keterampilan
metakognitif  dan  psikomotorik  sehingga dapat memperbaiki sikap mahasiswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  secara simultan ada hubungan antara keterampilan metakognitif dan psikomotorik  terhadap  sikap  mahasiswa dalam pembelajaran biologi yang menggunakan  model  PjBL.  Kontribusi hubungan keterampilan metakognitif dan psikomotorik  terhadap  sikap  mahasiswa adalah 36.7%. Kontribusi efektif psikomotorik (21.1%) lebih besar dibandingkan kontribusi efektif keterampilan metakognitif (15,6%)
terhadap sikap mahasiswa.

## SARAN
Pemberdayaan
keterampilan metakognitif  dan  psikomotorik  melalui penerapan  strategi  pembelajaran  yang tepat  perlu  diperhatikan  oleh  pendidik dan  peneliti  pendidikan.  Ini  dikarenakan hubungan keterampilan metakognitif dan psikomotorik berkontribusi terhadap sikap  mahasiswa  kepada  materi  biologi.
Berdasarkan penelitian ini dapat disarankan hal sebagai berikut;
1. Bagi  pendidik,  Model Project  Based
Learning dapat  dijadikan  alternatif strategi  pembelajaran  dalam  rangka pemberdayaan keterampilan metakognitif dan psikomotorik. 2. Bagi  peneliti  berikutnya  juga  dapat menguji  tentang  hubungan  keterampilan berpikir kreatif dan keterampilan metakognitif,  atau  retensi  belajar  dan keterampilan  berpikir  kritis  terhadap hasil  belajar  kognitif  dalam  penerapan model Project Based Learning .

## DAFTAR RUJUKAN
Akinoglu, O., 2008. Assessment  Of The Inquiry-Based  Project  Application
In  Science  Education  Upon  Turkish Science Teachers'perspectives. Education , 129 (2), p.202.
Anderson, H., Coltman, P., Page, C., and Whitebread,  D.  2003.  Developing independent  learning  in  children aged  3-5. paper presented  at  the European  Association  for  Research on  Learning  and  Instruction  10th Biennial Conference, Padova, August. Bagheri,  M.,  Ali,  W  J  W.,  Chong,  M  B A., dan Daud, S M. 2013. Effects of
Project-based  Learning  Strategy  on Self-directed  Learning  Skills  of Educational  Technology  Students. CONTEMPORARY EDUCATIONAL TECHNOLOGY , 4(1), 15-29. Bakar K.A., Tarmizi K A, Mahyuddin R, Elias H, Wong S. L. Ayub A. F. M. 2010. Relationship Between university  Students’  Achievement, Motivation,  Attitude,  and  Academic
Performance in Malaysia. Procedia- Social  and  Behavioral  Sciences,  2
(2 ); 4906-4910.
Bas,  G.  2011.  Investigating  The  Effects of Project-Based Learning on Students’  Academic  Achievement and  Attitudes  Towards  English Lesson. TOJNED  :  The  Online
Journal  Of  New  Horizons  In Education , Vol 1 issue 4; 1-15. Basoeki, S HM. 2007. Pengaruh pemberian  Tugas  Autentik  Klasikal dan  Non  Klasikal  dalam  strategi kooperatif  STAD  dan  GI  terhadap Pencapaian Kompetensi Biologi Peserta  Didik  Kelas  XI  SMAN  di Kota  Malang  yang  Berkemampuan Akademik  Berbeda. Disertasi tidak diterbitkan, Malang: PPs UM.
Bell, S. 2010. Project Based Learning for the 21 st Century: Skills for the future. The Clearing House , 83. pp: 39-43.
Bilgin,  I.,  Karakuyu,  Y.,  Ay,  Y.  2014. The  Effects  of  Project  Based Learning on Undergraduate Students’ Achievement and SelfEfficacy Beliefs Towards Science  Teaching. Eurasia  Journal of Mathematics, Science & Technology Education , 3-11.
Buku, M N I., Corebima, A D., Rohman,
F.  2016.  The  correlation  between metacognitive  skills  and  the  critical thinking  skills  of  the  senior  high school  students  in  biology  learning through  the  implementation  of problem  based  learning  (PBL)  in Malang,  Indonesia. International Journal  of  Academic  Research  and Development , Vol. 1 Issue 5; 58-63. Chin,  W.  2014.  The  Effect  Of  Project Based  Learning  in  High  School
Geometry. Dissertation . The University of Hawai’i. Corebima, A.D. 2009. Metacognitif Skill Measurement Integrated in Achivement Test. Makalah disampaikan di Penang, Malaysia. Dawson,  T.  L.  2008.  Metacognition  and
Learning  in  Adulthood,  (online),
Https://dts.lectica.org/PDF/Metacog nition.pdf, diakses tanggal 28 September 2015. Doppelt,  Y.  2003.  Implementation  and Assessment of Project Based Learning in a Flexible Environment.
International Journal of Technology and  Design  Education ,  Vol.  13,
255-272.
El-Sayed,  M  dan  El-Sayed,  J.  2012. Importance of Phsycomotor Development  for  Inovation  and creativity. International  Journal  of Process Education, 4(1), 89-94. Erdogan,  Y.,  Bayram,  S.,  &  Deniz,  L. 2008. Factors that influence academic  achievement  and  attitudes in web based education. International Journal of Instruction, 1 (1), 31-48. Ferawati  F.  2014.  Penerapan  Strategi Project  Based  Learning  (PjBL) berbantuan Modul Pengelolaan Sampah berbasis 6M untuk meningkatkan  penegetahuan,  sikap, dan  perilaku  siswa  SMPN  15 Malang  Guna  Menuju  Program
Sekolah  Adiwiyata. Tesis tidak diterbitkan, Malang: PPs UM Fisher,  L.  2010.  An  Examination  of Project Based Learning in Relationship to Student Self-concept. Thesis . The University of Wisconsin-Oshkosh  Oshkosh  WI 54901-8621. Global School Net. 2000. Introduction to Networked  Project-Based  Learning . http://www.gsn.org/web/pbl/whatis. htm (diakses 1 Oktober 2014, pukul 22:10 WIB).
Griva, E., Semoglou, K., & Geladari, A.
2010. Early foreign language learning: Implementation of a project  in  a  game  –based  context. Procedia  -  Social  and  Behavioral
Sciences, 2 (2), 3700-3705
Gültekin, M. 2005. The Effect of Project
Based Learning on Learning Outcomes  in  the  5th  Grade  Social Studies Course in Primary
Education. Educational  Sciences:
Theory & Practice 5 (2); 548-556.
Handel,  M.,  Artelt,  C.,  &  Weinert,  S. 2013. Assessing metacognitive
knowledge:
Development  and  evaluation  of  a test instrument. Journal  for  Educational  Research, Volume 5, No. 2, 162–188 Haryanti, R. 2019. Jepang Menjelang 5.0 Society  dan  Era  Menikmati  Hidup. (Online) di https://properti.kompas.com/read/20 19/01/25/213000921/jepang- menjelang-5.0-society-dan-era- menikmati-hidup?page=all.  Diakses pada tanggal 2 Oktober 2019. Himghaempanah,  E.,  Karimi,  B.,  dan Mahmodnajafi.  2014.  A  study  of relationship  between  meta-cognitive skills  (wells)  and  internet  addiction with  academic  achievement  in students of Islamic Azad University, Hamedan branch 2012-2013. European  Journal  of  Experimental Biology , 4(1):487-493 Husamah,  H.  2015.  Blended  Project Based Learning: Metacognitive
Awareness  of  Biology  Education New Students. Journal of Education and Learning (Edulearn), Vol. 9 No.
4.
Jagantara,  I.  M.  W.,  Adnyana,  P.  B., Widiyanti,  N.  L.  P.  M.  2014. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis  Proyek  ( Project  Based Learning )  Terhadap  Hasil  Belajar Biologi  Ditinjau  Dari  Gaya  Belajar Siswa  SMA. E-Journal  Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA , Volume 4.
Jahangard, Z., Soltani,  A., dan Alinejad,
M.  2016.  Exploring  the  relationship between metacognition and attitudes towards science of senior secondary students through a structural equation modeling analysis. Journal of Baltic Science Education , Vol. 15,
No. 3; 340-349.
Jain,  V.  2014.  3D  Model  Of  Attitude.
International  Journal  of  Advanced
Research  inManagement  and  Social Sciences, Vol. 3 No. 3; 1-12. Kompasiana.  2019.  Urgensi  Society  5.0 di Era Revolusi Industri 4.0. (online)
di https://www.
kompasiana.
com/diaz.bonny/5c4f90f5677ffb536 3300e24/urgesi-society-5-0-di-era-
revolusi-industi-4-0?page=all diakses  pada  tanggal  2  Oktober 2019.
Kpolovie, P J., Joe, A I., Okoto, T. 2014. Academic  Achievement  Prediction: Role  of  Interest  in  Learning  and Attitude towards School. International Journal of Humanities Social  Sciences  and  Education (IJHSSE), Vol. 1 Issue 11; 73-100.
Kristiani,  N.,  Susilo,  H.,  Rohman,  F., Corebima, A D. 2015. The contribution of students’ metacognitive  skills  and  scientific attitude  towards  their  academic achievements  in  biology  learning implementing Thinking Empowerment by Questioning (TEQ)  learning  integrated  with inquiry learning (TEQI). International Journal of Educational  Policy  Research  and Review Vol.2 (9), pp. 113-120.
Michelli,  M.  2013.  The  Relationship between Attitudes and Achievement in  Mathematics  among  Fifth  Grade Students. Thesis .  The  University  of
Southern Mississippi Neo,  M.,  &  Neo,  T.-K.  2009.  Engaging students  in  multimedia-mediated constructivist learning – Students’perceptions . Educational
Technology & Society, 12 (2), 254 – 266.
Newell, A. D., Tharp, B. Z., Moreno, N. P.,  Zientek,  L.  R.,  &  Vogt,  G.  L. 2015.  Students’  attitudes  toward science  as  Predictors  of  gains  on student content knowledge: Benefits of  an  after-school  program. School
Science and Mathematics, 115 , 216-
225. Omidi,  M  dan  Sridhar,  Y.  N.  2012. Effectiveness of Performance Assessment on Metacognitive Skills. Journal  of  Education  and  Practise,
Vol. 3 No. 10, p : 7 – 13. Osborne,  J.,  Simon,  S.,  &  Collins,  S. 2003.  Attitudes  towards  science:  A review  of  the  literature  and  its implications. InternationalJournal of  Science  Education,  25 ,  1049-
1079.
Ozdemir,  E.  2006.  An  investigation  on the  effects  of  project-based  learning on  students’  achievement  in  and attitude  towards  geometry. Thesis. The  graduate  school  of  natural  and applied  sciences  of  middle  east technical university Pantiwati, Y. 2013. Authentic Assessment for Improving Cognitive  Skill,  Critical-Creative Thinking and Meta-Cognitive Awareness. Journal  of  Education and Practise, Vol. 4 No. 14; 1 – 10. Papanikolaou,  K.,  dan  Boubouka,  M. 2010.  Promoting  Collaboration  in  a Project-Based  E-Learning  Context. Journal  of  Research  on  Technology in Education, Vol 43 No. 2; 135-155. Perkins, K K., Adams, W K., Pollock, S J.,  Finkelstein,  N  D.,  dan  Wieman, C  E.  2005.  Correlating  Student Attitudes  With  Student  Learning
Using The Colorado Learning Attitudes about Science Survey. AIP Conf. Proc . 790, 61; http://dx.doi.org/10.1063/1.2084701, 4-5  August  2004,  Published:  16 September 2005 Rahayu P. 2015. Implementasi Bioteknologi Melalui Model Pembelajaran  Inkuiri  Terbimbing untuk  Meningkatkan  Kemampuan Psikomotorik  dan  Pengembangan
Booklet  Bimbingan  Keterampilan pada  Anak  Asuh  di  UPT  PSAA
Trenggalek. Tesis tidak  diterbitkan, Malang: PPs UM.
Rahmawati  F.  2014.  Penerapan  Strategi Project  Based  Learning  (PjBL) berbantuan Modul Pengelolaan Sampah berbasis 6M untuk meningkatkan  penegetahuan,  sikap, dan  perilaku  siswa  SMPN  26 Malang  Guna  Menuju  Program
Sekolah  Adiwiyata. Tesis tidak diterbitkan, Malang: PPs UM. Reid,  N.  2006. Getting  Started  in Pedagogical Research in the Physical  Sciences .  The  Higher
Education  Academy.  UK  Physical Sciences  Centre  Department  of
Chemistry  University  of  Hul.  ISBN 1-903815-07-X Rosadha,  R  S.,  Corebima,  A  D.,  dan Mahanal S. 2015. Hubungan Keterampilan Metakognitif dan Hasil  Belajar  Biologi  Pada  Siswa Pria  dan  Wanita  Kelas  XI  dengan Penerapan  Strategi  Pemberdayaan Berpikir Melalui Pertanyaan (PBMP)  di  sma  Kota  Malang. Prosiding. Seminar  Nasional  Ke-2 Biologi/Ipa  Dan  Pembelajarannya Fakultas  Matematika  Dan  Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri  Malang  17  Oktober  2015; 625-631. Sart,  G.  2014.  The  effects  of  the development  of  metacognition  on project-based  learning. Procedia  -
Social and Behavioral Sciences 152;
131 – 136
Sudarya, Y. 2008. Pengembangan Project-Based  Learning  dalam  Mata
Kuliah  Evaluasi  Pembelajaran  di PGSD  Bumi  Siliwangi  UPI .  Jurnal Pendidikan  Dasar  No.10  Oktober 2008 . UPI: Bandung.
Sudijono,  A.  2013. Pengantar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada.
Susilowati, I., Iswari, R. S., Sukaesih, S. 2013. Pengaruh
Pembelajaran
Berbasis  Proyek  terhadap  Hasil Belajar Siswa Materi Sistem Pencernaan Manusia. Unnes.J.Biol.Educ , Vol.2, No. 1.
Tyas,  E  W.,  Yuliani,  Primandiri,  P  R.,
dan Santoso, A M. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berfikir Kritis  dan  Kemampuan  Inkuiri Siswa  Kelas  X  di  SMAN  1  Mojo
Kediri  secara Lesson  Study (LS). Prosiding ,  Seminar  Nasional  Ke-2 Biologi/Ipa  Dan  Pembelajarannya Fakultas  Matematika  Dan  Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri  Malang,  17  Oktober  2015; 495-498 Ulfa, N. M. 2014. Pengembangan Modul Bermuatan Inkuiri Terbimbing untuk  Meningkatkan  Kemampuan Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar Kognitif, Afektif, Psikomotor Siswa
Kelas X7 Man Malang II Batu pada Materi  Keanekaragaman  Hayati. Tesis tidak diterbitkan, Malang; PPs
UM.
Veenman, M. V. J., Hout-Wolters, B. H.
A.  M.  V.,  &  Afflerbach,  P.  2006. Metacognition and learning: conceptual and methodological considerations. Metacognition Learning, Vol 1 , 3–14
Wafula,  W  N.,  dan  Odhiambo,  O  R.
2016.  Project  Based  Learning  on Students’  Performance  in  the
Concept of Classification of Organisms among Secondary Schools  in  Kenya. Journal  of Education  and  Practice,  Vol.7,
No.16 ; 25-31.
Walgito,  B.  2003. Psikologi  Sosial . Jakarta: CV. Andi Offset.
Widodo,
G., dan Joko. 2015. Pengembangan  dan  Implementasi Pembelajaran Berbasis Proyek. INVOTEC, XI(1), 41-56.
Wurdinger,  S.,  Haar,  J.,  Hugg,  R.,  & Bezon,  J.  2007.  A  qualitative  study using  project-based  learning  in  a mainstream middle school. Improving Schools , 10 (2), 150-161.