JPF | Volume 6 | Nomor 2 | 115 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## Jurnal Pendidikan Fisika

## Universitas Muhammadiyah Makassar
Pengintegrasian Pendidikan Karakter Keagamaan pada Pembelajaran Hakikat Ilmu Fisika dan Keselamatan Kerja di Laboratorium Madrasah Aliyah Puteri Aisyiah di Palu
Mujizatullah
Balai Penelitian dan Pengembangan Agama Makassar Jl.A.P. Pettarani No.72 , Makassar Email: mujizatullah@kemenag.go.id
Abstrak  – Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  pengintegrasian    pendidikan  karakter keagamaan  pada  pembelajaran  hakikat  ilmu  fisika  dan  keselamatan  kerja  di  laboratorium,  faktor pendukung dan penghambat  di Madrasah Aliyah Puteri Aisyiah  Palu. Hasil penelitian pengintegrasian pendidikan karakter keagamaan pada mata pelajaran fisika melalui pembelajaran hakikat ilmu fisika dan keselamatan  kerja  di  laboratorium  dengan  melakukan  intervensi  atau  menanamkan  nilai-nilai  karakter keagamaan shiddiq, amanah, tabligh dan fathanah, akidah, akhlak, ibadah dan berwawasan luas ,  pada materi  fisika  yang  diajarkan.    Metode  Pembelajaran  menggunakan  pendekatan  Proses  Ilmiah  dengan metode  Diskusi  untuk  memahami  hakikat  ilmu  fisika  dan  keselamatan  kerja  di  laboratorium.  didukung oleh manajemen madrasah berbasis pesantren yang semua peserta didik diasramakan yang berasal dari 10  kabupaten  di  Provinsi  Sulawesi  Tengah.  Faktor  penghambat  didalam  mengimplementasikan pendidikan  karakter  diantaranya  masih  terdapat  guru  mengajar  yang  tidak  sesuai  dengan  kompetensi guru professional atau guru yang mengajar tidak sesuai dengan kualifikasi pendidikan yang sebenarnya.
Kata kunci: Pengintegrasian, Pendidikan Karakter Keagamaan, MA Palu
Abstract – The research aimed to describe the intergration of religious character in physics and safety in the laboratory, enabling and inhibiting factor in Aisyah puteri  islamic high  school  Palu. The finding of intergration  of  religous  character  in  physics  through  the  nature  of  learning  physics  and  safety  in  the laaboratory by intervening  or instilling  the value of shiddiq, amanah, tabligh, fathanah, akhlak, ibadah and  insghtful,  the  physics  material  was  taught.  Learning  method  used  preocess  approach  scientific discussion  method  to  understand  on  the  nature  physics  and  safety  in  the  laboratory.  Supported management  based  islamic  school  that  all  learners  were  were  boarded  from  ten  dictricts  in  central sulawesi province. The obstacle factor in inplementation charcter education such as the teacher ang the professional compence of teachers was not suitable with actual educational qualifacations
Keywords: Intergration,Religion Character Education, MA Palu

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam mencerdaskan kehidupan bangsa dan bertujuan  untuk  berkembangnya  potensi perserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang
beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga Negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.    Hal  ini  sesuai  dengan  Undang- undang  No.20  Tahun  2003  Pasal  3  tentang Sistem Pendidikan Nasional.
JPF | Volume 6 | Nomor 2 | 116 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
Pembelajaran  karakter di Era globalisasi ini  memerlukan  sebuah  terobosan  dalam mengenovasi strategi dan metode pembelajaran  yang  akan  dipakai  mengingat munculnya  berbagai  fenomena  baru  yang sebelumnya tidak ada. (Nuri, 2012 : 93)
Selain  itu  pemerintah  juga  berupaya melakukan inovasi pendidikan dengan mencanangkan  pendidikan  karakter  yang diimplementasikan pada setiap mata pelajaran  untuk  dijadikan  sebagai  pilar kebangkitan  bangsa,  dan  diwujudkan  dalam kegiatan nyata siswa.(Gunawan , 2012 : 210).
Banyaknya  fenomena  yang  muncul disekitar lingkungan siswa seperti perkelahian  antar  siswa,  sikap  egois  dan individualis siswa yang tidak peduli terhadap sesama,  ataupun  kurangnya  minat  belajar siswa dengan berfikir kiritis dan tidak mudah berputus  asa  perlu  dilakukan  suatu  reformasi dalam  pendidikan  di  sekolah.  Salah  satunya adalah  penerapan  pendidikan  karakter  dalam setiap mata pelajaran. Selama ini, guru dalam menyusun  RPP  hanya  mengukur  aspek kognitifnya  saja.  (Sahlan,  2012  :  92). Sehingga  aspek  sikap,  kurang  dikembangkan pada  diri  siswa.  Sikap  siswa  dalam bekerjasana dan berkolaborasi kurang ditekankan,  sehingga  muncul  sikap  yang dapat  menimbulkan  persaingan  diantara siswa yang kurang baik. (Kesuma , dkk. 2012 : 180).
Pembelajaran fisika selama ini dilakukan dikelas  hanya  berfokus  pada  hafalan  untuk mengukur  kognitif  saja.  Dan  guru  selama  ini
kurang  membiasakan  siswa  bekerja  sama sehingga  kurang  memiliki  rasa  empati terhadap  sesama  kawan.  Akibatnya  minat belajar  siswa  dalam  mengembangkan  sains tidak  maksimal.  Jika  hal  ini  terus  menerus dibiarkan,  akan  menghasilkan  karakter  siswa yang  tidak  memiliki  rasa  empati,  tidak  lagi saling  menghormati  sesama,  kurang  dapat berfikir kritis dan mudah berputus asa. Untuk itu dilakukan penelitian dengan mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  fisika  di  kelas,  menggunakan pokok  bahasan  untuk  mengintegrasikan pendidikan  karakter  Keagamaan  pada  siswa melalui  pembelajaran  atau  materi hakikat Ilmu  Fisika  dan  keselamatan  kerja  di laboratorium.
Balai  Penelitian  dan  Pengembangan Agama  Makassar  telah  melakukan  penelitian tentang  implementasi  pendidikan  karakter secara  monolitik  dan  integratif  ( 2014:95) hasil  penelitian  pengintegrasian  pendidikan karakter  terlihat  pada  kegiatan  langkah- langkah  pembelajaran  pendahuluan,  inti  dan penutup.  Salah  satu  contoh  pengintegrasian pendidikan  karakter  pada  mata  pelajaran teknologi informasi dan komunikasi Kelas  X Semester II standar kompetensi menggunakan  operating  system  computer. Tujuan  pembelajaran  setelah  proses  belajar mengajar
siswa diharapkan dapat mengoptimalkan penggunaan computer. Nilai karakter  yang  ditanamkan  pada  siswa  adalah disiplin, kerja keras, kreatif, rasa ingin tahu , cinta  tanah  air  dan  tanggung  jawab.  Selain
JPF | Volume 6 | Nomor 2 | 117 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015 hal tersebut dapat terlihat melalui
pembiasaan dan pengembangan diri.
Sehubungan dengan pengintegrasian pendidikan  karakter  yang  telah  dipaparkan sebelumnya maka pokok permasalahan dalam penelitian ini adalah bagaimana pengintegrasian pendidikan karakter
keagamaan  pada  mata  pelajaran  Fisika  di Madradah  Aliyah  Puteri  Aisyiyah  di  Palu. Bagaimana Faktor pendukung dan penghambat dalam mengintegrasikan pendidikan  karakter  keagamaan  pada  mata pelajaran Fisika .
Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  kontribusi  pemikiran  kepada pihak  pemerintah  dalam  hal  ini  untuk pemberdayaan guru
mengenai pengintegrasian  pendidikan  karakter  pada pelajaran fisika melalui komponen pendidikan  yaitu  pendidik,  peserta  didik, materi pelajaran, metode, system evaluasi.
Ruang  lingkup  penelitian  ini  meliputi pengintegrasian pendidikan karakter keagamaan  melalui  materi  pembelajaran hakikat  ilmu  fisika  dan  keselamatan  kerja  di laboratorium adalah proses pendidikan karakter  dengan  cara  mengintegrasikan  nilai karakter  keagamaan  yang  tercermin  pada sikap  dan  perilaku  yang  terhimpun  dalam sifat  Shiddiq,  Fathonah,  Amanah,  dan Tabligh pada materi pembelajaran.

## II. LANDASAN TEORI
Karakter identik dengan akhlak, sehingga  karakter  merupakan  nilai-nilai perilaku  manusia  yang  universal  yang meliputi  seluruh  aktivitas  manusia,  baik dalam  rangka  berhubungan  dengan  Tuhan, dengan  diri  sendiri,  dengan  sesama  manusia, maupun  dengan  lingkungan,  yang  terwujud dalam  pikiran,  sikap,  perasaan,  perkataan, dan  perbuatan  berdasarkan  norma-norma agama,  hukum,  tata  karma,  budaya,  dan  adat istiadat.  Menurut  Ahmad  Amin  (1995:  62) bahwa  kehendak  (niat)  merupakan  awal terjadinya  akhlak  (karakter)  pada  diri seseorang,  jika  kehendak  itu  diwujudkan dalam bentuk pembiasaan sikap dan perilaku. Dari  konsep  karakter  ini  muncul  konsep pendidikan karakter ( character education ).
Pengintegrasian pendidikan karakter dalam  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan pemuatan  nilai-nilai  karakter  dalam  semua mata pelajaran yang diajarkan di sekolah dan dalam  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran. Untuk  itu  guru  harus  mempersiapkan pendidikan  karakter  mulai  dari  perencanaan, pelaksanaan, hingga evaluasinya.
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di  sekolah perlu  didukung  oleh  keteladanan  guru  dan orang tua murid serta budaya yang berkarakter.
Peserta  didik  dalam  proses  pendidikan manusia yang memerlukan bimbingan (Hasballah, 1999:73) kurikulum harus didesain berdasarkan pada pemenuhan
JPF | Volume 6 | Nomor 2 | 118 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
kebutuhan  (Prowiroatmodjo,  1987:15)  dalam konteks  kurikulum  pendidikan  agama  Islam, kurikulum  idealnya  tidak  disusun  secara sentralistik  karena  walaupun  agama  berlaku universal, tetapi problem kehidupan keagamaan menjadi local sektoral.
Metode  pembelajaran  merupakan  suatu prosedur  dalam  mengajar  (Rahim,  2001:20) .Metode  pendidikan  karakter  terdiri  dari metode  Hiwar  atau  percakapan  ,  metode Qishah  atau  cerita  ,  metode  perumpamaan  , metode  keteladanan,  metode  pembiasaan sesuatu yang disengaja yang dilakukan secara berualng-ulang  menjadi  pembiasaan.  Sarana dan  prasarana  adalah  seluruh  fasilitas  yang digunakan dalam proses pembelajaran (Muslich, 2011:65). Sarana pendidikan adalah  peralatan  dan  perlengkapan  yang digunakan  secara  langsung  untuk  menunjang proses pendidikan khususnya belajar mengajar,  seperti  gedung,  ruang  kelas,  meja, kursi,  serta  alat-alat  dan  media  pengajaran (Sungkowo,  2009  :  298).  Adapun  yang menjadi  prasarana  pendidikan  adalah  faslitas secara  tidak  langsung  menunjang  jalannya proses  pembelajaran  antara  lain  seperti halaman,  kebun,  taman,  sekolah,  jalan menuju sekolah (Faturrakhman, 2012:82).
Sistem  evaluasi  di  dunia  pendidikan dikenal  dengan  pengawasan  dan  supervisi. Hal  ini  mengacu  pada  Permendiknas  No.  19 /2007 bahwa  standar  pengelolaan  pendidikan tersurat  istilah  pengawasan  dan  evaluasi  dan supervise  akademik  ,  walaupun  supervise  itu
sendiri  sekaligus  merupakan  bagian  dari pengawasan (Sukmadinata, dkk, 2008 : 52).
Fisika  adalah  cabang  ilmu  pengetahuan alam  (IPA)  yang  mempelajari  gejala  alam yang  tidak  hiddup  atau  materi  dalam lingkungan  hidup  ruang  dan  waktu,  serta semua  interaksi  yang  menyertainya.  Fisika sering  disebut  sebagai  ilmu  paling  mendasar karena setiap ilmu alam lainnya yaitu biologi, kimia,  geologi,  dan  lain-lain  mempelajari jenis  sistem  materi  tertentu  yang  mematuhi hukum  fisika.  Fisiks  jugs  berkaitan  erat dengan  matematika.  Teori  fisika  banyak dinyatakan  dalam  notasi  matematis.  Fisika juga berkaitan erat dengan matematika. Teori fisika  banyak  dinyatakan  dalam  notasi matematis.  Matematika  yang  digunakan dalam  ilmu  fisika  biasanya  lebih  rumit daripada  matematika  yang  digunakan  dalam bidang  sains  lainnya.  ada  wilayah  luas penelitian  yang  beririsan  antara  fisika  dan matematika,  yakni  fisika  matematis  yang mengembangkan  struktur  matematis  bagi teori-teori fisika.
Tujuan  dari  mempelajari  gejala  tersebut untuk  memperoleh  produk  fisika  yang bersifat  khas  dan  dapat  menjelaskan  gejala alam  tersebut.  Produk  fisika  terdiri  dari konsep,  hukum,  dan  teori.  Beberapa  sifat yang  dipelajari  dalam  fisika  merupakan  sifat yang  ada  dalam  semua  sistem  materi  yang ada.  Seperti  hukum  kekekalan  energi.  Sifat semacam  ini  sering  disebut  sebagai  hukum fisika. Contoh  :konsep fisika, misalnya gaya, suhu,  kecepatan,  momentum,  massa  jenis,
JPF | Volume 6 | Nomor 2 | 119 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015 dan  energi.  Suatu  hukum  selalu  melibatkan konsep-konsep  yang  saling  berhubungan, contohnya hukum archimedes yang menyatakan perilaku benda jika berada dalam fluida  selalu  melibatkan  konsep  gaya  , percepatan  gravitasi,  volume,  dan  massa jenis.
Pada hakikatnya, ilmu fisika merupakan sebuah  kumpulan  pengetahuan  atau  jalan berfikir  dan  cara  untuk  penyelidikan.  Dalam penerapan  ilmu  fisika  harus  memperhatikan hakikat ilmu fisika sebagai berikut. Keselamatan Kerja di Laboratorium     Dalam pelajaran  sains,  melakukan  penelitian  atau pengamatan di laboratorium sangat diperlukan . Pekerjaan di laboratorium sangat membutuhkan  keterampilan  dan  ketelitian. Ketelitian dibutuhkan agar mengurangi resiko kecelakaan saat melakukan kerja di laboratorium.
Laboratorium  sebagai  tempat  untuk melakukan  eksperimen  dalam  kerja  ilmiah termasuk  salah  satu  tempat  yang  memiliki risiko tinggi menimbulkan kecelakaan. Percobaan  dan  pengalaman  bisa   berjalan dengan lancar apabila memperhatikan keselamatan kerja, baik keselamatan individu maupun bahan-bahan dan alat yang digunakan. Oleh karena itu, sebelum menggunakan laboratorium harus tahu terlebih  dahulu  alat-alat  laboratorium  dan fungsinya.
Keselamatan  kerja  di  laboratorium  IPA menyangkut  keselamatan  terhadap  pengguna
dan  juga  keselamatan  terhadap  alat-alat  dan bahan yang digunakan. Dalam hal keselamatan  pengguna  maka  perlu  dibuatkan aturan  atau  tata  tertib  di  laboratorium  serta peringatan-peringatan  terhadap  bahan-bahan yang berbahaya, sedangkan keselamatan alat- alat  perlu  diperkenalkan  bentuk-bentuk  dan nama-nama  alat  serta  bagaimana  cara menggunakan  dan  cara  menyimpannya.( Poedjiadi, A, 2005).
Pendidikan karakter telah menjadi perhatian  berbagai  Negara  dalam  rangka mempersiapkan  generasi  yang  berkualitas, bukan  hanya  untuk  kepentingan  individu warga  Negara  ,  tetapi  juga  untuk  warga masyarakat  secara  keseluruhan.  Pendidikan karakater  dapat  diartikan  sebagai  usaha  kita secara  sengaja  dari  keseluruhan  dimensi kehidupan madrasah untuk membantu pembentukan karakter secara optimal (Abdullah, 2005 : 86)
Kaitannya  dengan  hal  tersebut  di  atas, dalam  ajaran  Islam  sendiri  mengandung sistematika ajaran yang tidak hanya menekankan  pada  aspek  keimanan,  ibadah dan muamalah, tapi juga akhlak. Pengamalan ajaran  Islam secara utuh ( Kaffah ) merupakan model  karakter  seorang  muslim,  bahkan dipersonifikasikan  dengan  model  karakter Nabi  Muhammad  SAW,  yang  memiliki  sifat Shiddiq, Tabliq, Amanah, Fathonah
(Marzuki, 2009:5).
JPF | Volume 6 | Nomor 2 | 120 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  Kota  Palu Provinsi  Sulawesi  Tengah,  dengan  sasaran lokasi  penelitian  adalah  Madrasah  Aliyah Puteri  Aisyiah  Kota  Palu.  Menggunakan pendekatan kualitatif, peneliti menjadi bagian dari  key  instrument  (Bogdan,  1982:27). Peneliti  mencoba  memperoleh  gambaran tentang  pengintegrasian    pendidikan  karakter di Madrasah Aliyah Puteri Aisyiah Kota Palu secara  integrative  dan  factor  pendukung  dan penghambat pengintegrasian pendidikan karakter  di  Madrasah  Aliyah  Puteri  Aisiyah Kota  Palu.  Jenis  data,  adalah  data  sekunder dan data primer. Data primer yang berhubungan langsung dengan objek penelitian  yaitu  guru  mata  pelajaran,  kepala MA  Puteri  Aisiyah  Kota  Palu,  data  sumber dokumen  pendukung  misalnya  profil  sekolah dokumen  kurikulum,  silabus  dan  RPP Madrasah Aliyah Puteri Aisiyah Kota Palu.
Langkah-langkah yang digunakan dalam analisis ini adalah reduksi data, dan verifikasi data  (Sugiono,  2005:2).  Kegiatan  analisis dapat  dilakukan  sejak  pengumpulan  data sampai penulisan hasil pelaporan penelitian.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Profil MA Putri Aisyiah Palu
Madrasah  Aliyah  putri  Aisiyah  terletak di  Jl.  Hang  Tuah  no  104  Kelurahan  Talise Kecamatan  Mantikulore  Kota  Palu,  struktur organisasi terdiri dari kepala madrasah, wakil
kepala madrasah, dan tata usaha, kepegawaian, kesiswaan, kurikulum, perlengkapan,  keuangan,  pustaka,  kesra,  dan siswa.  Madrasah  ini  berada  pada  kelompok kerja  Madrasah  Aliyah  Negeri  Model  Palu. Dasar  pendirian  :  Al-Quran  surat  Ali  Imron ayat  104  dan  surat  ‘Abasa  ayat  1-4.  Visi madrasah  :  Terciptanya  kreativitas  siswa serta kinerja sekolah yang berwawasan Imtaq dan  Iptek.  Misi,  melaksanakan  proses pembelajaran yang aktif, efektif, dan inovatif dalam  mengembangkan  potensi  intelektual keterampilan  siswi,  meningkatkan  kesadaran dan semangat siswi sehingga mampu menjadi manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  sebagai landasan  berfikir,  bersikap  dan  bertingkah lakudalam kehidupan sehari-hari dan menciptakan  manusia  masa  depan  yang berwawasan islam. Motto : Menciptakan dan menghasilkan  siswi  madrasah  yang  penuh dengan  etika,  sopan  santun  serta  bernuansa intelektual.

## Keadaan  Pendidik  MA  Puteri  Aisiyah Palu
Keadaan  pendidik  MA  puteri  Aisiyah Palu  Putri  Aisiyah  Palu  2013-2013.  Jumlah pendidik di MA Putri Aisiyah Palu, pendidik PNS  diperbantukan  tetap  4  orang,  guru  tetap yayasan  3  orang,  pendidik  honorer  8  orang, pendidik tidak tetap 6 orang, dan mempunyai latar  belakang  pendidikan  minimal  S1  dan dua  orang  S2  dengan  jurusan  yang  variatif  : jurusan tarbiyah, syariah, pertanian, peternakan, sospol, FKIP kimia, FKIP Untad. Guru bimbingan konseling yang dilaksanakan
JPF | Volume 6 | Nomor 2 | 121 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015 diasrama  pada  sore  hari  bagi  anak  yang bermasalah  misalnya  siswa  yang  malas sholat,  sering keluar  tanpa  izin  dan sebagainya.
Pendidik mempunyai tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,, melatih, menilai, dan mengevaluasi  para  peserta  didik.  Peran  guru yang  memfasilitasi  diinternalisasinya  nilai- nilai  kepada  siswa  antara  lain  guru  sebagai fasilitator, motivator, partisipan, dan pemberi umpan  balik.  Pendidik  yang  dengan  efektif dan  efisien  mengembangkan  karakter  siswa adalah  mereka  yang  didepan  guru  berperan sebagai  teladan/memberi  contoh,  di  tengah- tengah  peserta  didik  guru  membangun prakarsa dan bekerja sama dengna mereka, di belakang  guru  memberi  daya  semangat  dan dorongan bagi peserta didik.
Keadaan Peserta Didik MA Puteri Aisiyah Palu
Siswa  MA  puteri  Aisiyah  2012-2013 terdiri dari kelas X 22, kelas XI 17, kelas XII 12,  jumlah  keseluruhan  51,  peserta  didik semua  tinggal  di  asrama,  asal  siswa  selain dari  kota  palu  juga  terdapat  dari  berbagai daerah  seperti  Parigi  Mutong,  Donggala, Luwu,  Toli-toli,  Banggai,  Towuna,  dan Ampana.  Peserta  didik  harus  diberi  peran aktif  dalam  pembelajaran  antara  lain  sebagai partisipan diskusi, pelaku eksperimen, penyaji  hasil-hasil  diskusi  dan  eksperimen agar  peserta  didik  mempraktekan  nilai-nilai karakter yang ditargetkan dan perlu diaplikasikan pada semua tahapan
pembelajaran, karena prinsip-prinsip pembelajaran tersebut sekaligus dapat memfasilitasi terinternalisasinya nilai-nilai.
Selain  itu,  perilaku  guru  sepanjang proses  pembelajaran  harus  merupakan  model pelaksanan  nilai-nilai  bagi  peserta  didik asalnya  bukan  hanya  dari  kota  Palu  juga terdapat  dari  berbagai  daerah  seperti  Parigi Mutong, Donggala, Luwu, Toli-toli, Banggai, Towuna,  dan  Ampana.  Siswa  semua  tinggal di asrama. Nilai-nilai utama yang dikelompokkan  menjadi  nilai-nilai  yang berhubungan  dengan  keutuhan,  diri  sendiri, sesam  manusia,  lingkungan  dan  kebangsaan yang  merupakan  focus  dari  pendidikan karakter.
Pendidikan  karakter  di  sekolah  terdiri dari beberapa kegiatan pemmbinaan kesiswaan dalam rangka implementasi pendidikan  karakter  di  Madrasah.  Kegiatan pembinaan  itu  mencakup  masa  orientasi peserta  didik  atau  masa  orientasi  siswa pembinaan  keimanan  dan  ketakwaan  kepada Tuhan Yang Maha Esa, organisasi siswa intra sekolah,  kepramukaan,  penegakan  disiplin dan  tata  tertib  sekolah,  upacara  bendera, pendidikan,  upacara  bendera,  pendidikan pencegahan  penyalahgunan  narkoba  dan pembinaan bakat dan minat. Olimpiade  sains dan  ekonomi,  dilaksanakan  oleh  Kementrian Agama kota dan provinsi mendapat juara satu untuk  tingkat  Kota  Palu  dan  juara  tiga  untuk tingkat  Provinsi  Sulawesi  Tengah  yang dilaksanakan  pada  tanggal  16  juni  2013. Selanjutnya  olimpiade  sains  bahasa  Inggris
JPF | Volume 6 | Nomor 2 | 122 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
yang  dilaksanakan  di  Universitas  Gajamada pada  tanggal  31  Maret  2013  dengan mendapat sertifikat nilai A dan B. kepramukaan  merupakan  proses  pendidikan di  luar  lingkungan  sekolah  dan  diluar lingkungan  keluarga  dalam  bentuk  kegiatan menarik,  menyenangkan,  sehat,  teratur, terarah,  praktis  yang  dilakukan  di  alam terbuka  yang  sasaran  akhirnya  adalah  untuk pembentukan  watak,  akhlak  dan  budi  pekerti luhur.

## Kurikulum
Struktur  kurikulum  pendidikan  nasional terdapat  dua  mata  pelajaran  yang  terkait langsung dengan pengembangan budi pekerti dan  akhlak  mulia  yaitu  pendidikan  Agama dan  PKn.  Kedua  mata  pelajaran  tersebut merupakan  mata  pelajaran  yang  secara langsung  eksplisit  mengenalkan  nilai-nilai dan  sampai  taraf  tertentu  menjadikan  peserta didik  peduli  dan  menginternalisasi  nilai- nilai.prinsip-prinsip
pengembangan
Rancangan pelaksanaan Pembelajaran berakarakter sebagai berikut kompetensi yang dirumuskan  dalam  RPP  harus  jelas,  agar semakin  mudah  diamati  dan  akan  semakin tepat  kegiatan  yang  harus  dilakukan  untuk membentuk  kompetensi  tersebut.  RPP  yang dibuat  di  MA  Puteri  Aisiyah  Palu  sederhana dan  fleksibel  serta  dapat  dilaksanakan  dalam kegiatan  pe,belajaran  dan  pembentukan kompetensi peserta didik; kegiatan pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam RPP menunjang dan sesuai dengan kompetensi
tersebut. RPP yang
dikembangkan  utuh  dan  menyeluruh  serta jelas  pencapaiannya  ada  koordinasi  antar komponen pelaksanaan program di madrasah,
terutama apabila pembelajaran ekstrakulikuler  dilakukan  di  sore  hari  atau dilaksanakan  di  luar  kelas,  agar  tidak mengganggu jam-jam belajar yang lain.
Pendidikan  karakter  terlihat  sebelum dimulai  pembelajaran  siswa  dan  guru berbaris  di  lapangan.  Setelah  itu,  siswa bersalaman dengan  cium tangan kepada guru begitu  pula  guru  salaman  dengan  sesame guru  dan  kepala  sekolah.  Selanjutnya  siswa masuk  dikelas  satu  persatu  dan  salaman  lagi dengan  guru  dan  mencium  tangan  guru. Selanjutnya,  dimulai  kegiatan  pendahuluan pembelajaran  dengan  membaca  doa  dan tadarus  selama  25  menit.  Selain  pembiasaan tersebut  terlihat  dihalaman  madrasah  dan disetiap  sudut  ruangan  dan  didepan  ruangan terdapat  tanaman  hias.  Oleh  karena  itu, madrasah  tersebut  terlihat  menghijau  dengan tanaman hias dann tanaman toga.
Pelaksanan  pendidikan  karakter  secara monolitik  di  MA  Puteri  Aisiyah  Palu mengacu  kepada  silabus  dan  RPP  yang dibuat/disiapkan sebelumnya adalah pelajaran agama; Aqidah Akhlak, kurikulumnya terdiri dari
Standar Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  dan pelajaran  yang  diintegrasikan  pada  semua bidang  studi.  Yang  mengacu  pada  18  nilai yang  bersumber  dari  agama,  budaya  yang ingin  dicapai  dalam  pendidikan  karakter
JPF | Volume 6 | Nomor 2 | 123 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015 sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional diantara ke 18 nilai tersebut.
Nilai  yang  paling  dominan  yang diintegrasikan  pada  setiap  mata  pelajaran adalah  nilai  etika,  kejujuran,  tanggung  jawab ,toleransi,  disiplin,  menghormati  yang  lebih tua,  persoalan  akhlakul  karimah.  Selain  hal tersebut, pelajaran pengembangan diri, misalnya  latihan  latihan  mengoperasionalkan komputer, perawatan jenazah, ceramah (kultum)  tiap  hari  setelah  shalat  dzuhur. Selanjutnya,  setiap  hari  sabtu  setelah  dzuhur sekitar jam 2 terdapat pembiasaan memperhatikan kebersihan lingkungan.
Selain  hal  tersebut  guru  akhlak  menanamkan akhlakul karimah sebelum digunakan pendidikan karakter. Ekstrakulikuler peningkatan  pengetahuan  siswa  persiapam mengikuti  ilmu  pengetahuan  seni  budaya (kaligrafi)  peningkatan  pengetahuan  sains, pengembangan diri, pendidikan dan pembinaan  guru  menyampaikan  kultum, khotbah  dan  lain  sebagainya.  Perawatan jenazah,  pengembangan  usaha  pertanian mandiri, muatan lokal; bahasa arab, kemuhammadiyahan,  keterampilan  wanita, dan kearifan local Palu diantaranya Nosantara  Nosabatutu,  (kita  hidup  bersama- sama  secara  aman  dan  damai  bersatu)  yang merupakan  pelajaran  bagi  siswa  karena  guru selalu  menanamkan  keersamaan  antara  siswa dan guru, karena siswa asalnya berbeda-beda. Pengintegrasian  Pendidikan  Karakater Keagamaan  pada  Pembelajaran  Hakikat Ilmu  Fisika  dan  Keselamatan  Kerja  di
Laboratorium  pada  Madrasah  Aliyah Puteri Aisyah di Palu.
Pengintegrasian pendidikan karakter keagamaan  pada  mata  pelajaran  fisika Kelas/Semester X/Satu, Materi Pokok Hakikat  Ilmu  Fisika  dan  Keselamatan  Kerja di Laboratorium  Alokasi  waktu 9 x 45 menit sesuai  jam  pelajaran.  Tujuan  pembelajaran yakni  siswa  dapat  menerapkan  hakikat  ilmu fisika,  Menerapkan  metode  ilmiah,  Membuat prosedur kerja ilmiah pada suatu eksperimen, Menerapkan keselamatan kerja di laboratorium ketika melakukan suatu eksperimen  di  laboratorium,  Menerapkan peran  fisika  dalam  kehidupan,  Memberi contoh beberapa keterbatasan sains, Memberi contoh beberapa dampak negatif sains.
Kompetensi  Dasar  pertama  Menerapkan hakikat  ilmu  Fisika,  metode  ilmiah,  dan keselamatan kerja di laboratorium serta peran fisika  dalam  kehidupan  dengan  indicator  ; Dengan  mengumpulkan  informasi  tentang definisi  fisika  sebagai  cabang  dari  sains  dan prospek  fisika  untuk  karir,  siswa  dapat menerapkan  hakikat  ilmu  fisika,  Dengan berdiskusi  dan  mengumpulkan  informasi tentang produk dan sikap ilmiah, siswa dapat menerapkan metode ilmiah, Dengan berdiskusi  tentang  aturan-aturan  keselamatan dan  lambang-lambang  peringatan  bahaya, siswa dapat menerapkan keselamatan kerja di laboratorium ketika melakukan suatu eksperimen di laboratorium, Dengan berdiskusi tentang penemuan-penemuan
JPF | Volume 6 | Nomor 2 | 124 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
fisika dan kegunaannya, siswa dapat menerapkan peran fisika dalam kehidupan.
Dengan  berdiskusi  tentang  hal-hal  yang belum  dapat  dilakukan  sains,  siswa  dapat memberi contoh beberapa keterbatasan sains. Dengan  mengumpulkan  informasi  tentang kerusakan-kerusakan yang ditimbulkan sains, siswa  dapat  memberi  contoh  beberapa dampak negatif sains. Selanjutnya kompetensi  dasar  kedua  ;  Membuat  prosedur kerja  ilmiah  dan  keselamatan  kerja  misalnya pada  pengukuran  kalor  dengan  indicator yakni  ;  Dengan  penugasan  membuat  laporan ilmiah  melalui  percobaan  sederhana,  siswa dapat  membuat  prosedur  kerja  ilmiah  pada suatu  eksperimen,  Dengan  berdiskusi  dalam kelompok  siswa  dapat  menyusun  tugas proyek,  Dengan  mempresentasikan  hasil eksperimen  siswa  menunjukkan  kemampuan menyampaikan  gagasan  kepada  orang  lain secara lisan.
Metode Pembelajaran menggunakan pendekatan  Proses  Ilmiah  dengan  metode Diskusi  untuk memahami hakikat  ilmu fisika dan  keselamatan  kerja  di  laboratorium, Penugasan  untuk  mengumpulkan  informasi tentang  definisi  fisika  sebagai  cabang  dari sains  dan  prospek  fisika  untuk  karir,  dan Tugas  proyek  pengaruh  kalor  terhadap molekul-molekul  air  untuk  menerapkan keselamatan  kerja  di  laboratorium  dan langkah-langkah metode ilmiah dalam penelitian.
Media  Pembelajaran  ;  Video:  peran fisika  dan  sains  dalam  kehidupan,  Power
point : Metode Ilmiah dan Keselamatan Kerja di Laboratorium, dan Kasus : pengaruh  kalor terhadap  molekul-molekul  air.  Ketersediaan sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  MA Aisyiah  Palu,  sekolah  ini  memiliki  fasilitas yang lengkap baik dari aspek sarana kegiatan pembelajaran  maupun  sarana  pendukung lainnnya  diantaranya  laboratorium  IPA, Biologi,  Fisika,  Aula,  Perpustakaan  ,  Ruang Laboratorium  Kimia,  Komputer,  Bahasa  , Konseling,Mushallah,  UKS,  Tempat  Olah Raga , dan OSIS.
Langkah-langkah  pembelajaran  Sikap  :
menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan,
Pengetahuan  :  mengetahui,  memahami, menerapkan,  menganalisis,  mengevaluasi, hingga  mencipta,  Keterampilan  :  mengamati, menanya,  mencoba,  menalar,  menyaji,  dan mencipta.
Tahapan pertemuan dimulai dari pendahuluan  orientasi  selama  20  menit dengan  aktifitas  belajar  Guru  mengucapkan salam  kemudian  di  mulai  dengan  pembacaan doa  .dan  mengecek  kehadiran  siswa,  Guru dan siswa mengenalkan diri, Guru menjelaskan secara umum materi fisika bab 1 kelas  X  semester  1,  Guru  menjelaskan beberapa  aktivitas  belajar  Fisika,  dan  Guru menggali  komitmen  siswa  untuk  terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Nilai karakter  keagamaan  yang  tanamkan  pada pendahuluan  adalah  mengucapkan  salam  dan menanamkan  nilai  karakter  keagamaan  agar siswa selalu bersikap Amanah atau komitmen
JPF | Volume 6 | Nomor 2 | 125 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015 siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran fisika .
Pertemuan  tahap  kedua  yaitu  Apersepsi selama  15  menit  dengan  aktifitas  belajar Guru memberikan persepsi dengan menampilkan  gambar  sebuah  kilat  di  langit, Siswa  mengamati  gambar  dan  dirangsang untuk  bertanya    berkaitan  gambar  tersebut, Guru  merespon  pertanyaan  yang  muncul dengan  mengarahkan  kaitan  gambar  dengan kisah  ilmuan  Benjamin  Franklin  yang melakukan  penelitian  berdasarkan  prosedur metode  ilmiah,  Guru  merangsang  siswa dengan pertanyaan yang mengarah pada sains dan  sikap  ilmiah  seorang  peneliti,  Guru menjelaskan  tujuan  pembelajaran  dan  ruang lingkup  konsep  Hakikat  Fisika.Pertemuan tahap  ketiga  atau  terakhir  yakni  kegiatan  inti materi  I  Hakikat  Fisika  selama  100  menit dengan  aktifitas  belajar  ;  Guru  menyebutkan cabang-cabang  sains,  Guru  bersama  siswa mendiskusikan prospek karir yang dimungkinkan  oleh  masing-masing  cabang sains  secara bergantian, Guru meminta siswa membuat skema cabang-cabang sains disertai prospek  karir  berdasarkan  hasil  diskusi bersama,  Siswa  mengerjakan  tugas  tersebut kemudian  mengumpulkan  hasilnya,  Guru bersama dengan siswa menyimpulkan hakikat fisika sebagai cabang sains, Guru menugaskan  siswa    untuk  mengumpulkan informasi  dari  berbagai  sumber  di  rumah tentang  produk  dan  sikap  ilmiah,  Guru meminta siswa mempelajari informasi tentang  langkah-langkah  penelitian  dan
contoh  laporan  ilmiah,  kemudian  meminta siswa  membuat  laporan  ilmiah  penyelidikan hubungan antara massa dan periode getaran.
Kegiatan  inti  materi  II  Keselamatan Kerja  di  Laboratorium  dengan  aktifitas belajar  ;  Guru  memberikan  aturan-aturan keselamatan  kerja  di  laboratorium,  Siswa membaca  aturan-aturan  keselamatan  kerja  di laboratorium,  Siswa  didalam  kelas  dibentuk menjadi  beberapa  kelompok  dengan  anggota 4  siswa  perkelompok,  Guru  memberikan contoh  ilustrasi  pelanggaran  aturan-aturan keselamatan  kerja  di  laboratorium,  Siswa dalam  kelompoknya  berdiskusi,  kemudian menuliskan  daftar  aturan-aturan  keselamatan kerja yang telah dilanggar ke selembar kertas, Guru  menugaskan  siswa  membuat  tabel lambang-lambang  bahaya  ke  selembar  kertas HVS,  untuk  dilaminating  dan  selalu  dibawa ketika  melakukan  eksperimen.  Dan  pada tahap akhir pertemuan  yakni penutup dengan aktifitas  belajar  ;  Guru  bersama  siswa menyimpulkan hakikat fisika dan keselamatan  kerja  di  Laboratorium,  Guru mengingatkan siswa untuk membuat tugas di rumah dan mengumpulkannya pada pertemuan  berikutnya,  Guru  memberi  salam, murid menjawab salam guru.
Intervensi/nilai karakter keagamaan yang  ditanamkan  pada  materi  pembelajaran hakikat  ilmu  fisika  dan  keselamatan  kerja  di laboratorium  tersebut  di  atas,    berorientasi pada  sikap  disipli,nshiddiq,  amanah,  tabligh dan  fathonah.  Sifat-sifat  khusus  ( akhlak ) yang  dimiliki  oleh  Nabi  Muhammad  Saw
JPF | Volume 6 | Nomor 2 | 126 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
maupun para nabi dan rasul yang lain adalah: (1) Shiddiq ,  yang  berarti  jujur.  Nabi  dan Rasul  selalu  jujur  dalam  perkataan  dan perilakunya;  (2) Amanah ,  yang  berarti  dapat dipercaya  dalam  kata  dan  perbuatannya;  (3) Tabligh , yang berarti menyampaikan apa saja yang  diterimanya  dari  Allah  (wahyu)  kepada umat  manusia;  (4) Fathanah ,  yang  berarti cerdas atau pandai, sehingga dapat mengatasi semua permasalahan yang dihadapinya.
Pengintegrasian pendidikan karakter keagamaan  selain  hal  tersebut  di  atas  nilai karakter yang ditanamkan melalui pembelajaran hakikat  ilmu  fisika  dan
keselamataan  kerja  di  laboratorium  MA
Aisyah Puteri Palu adalah Akidah,
Penanaman keyakinan terhadap Allah, malaikat,  serta  Rasul  dan  Nabi,  Akhlak kepada  Tuhan  (khususk  dalam  beribadah), akhlak  sesama  teman,  Ibadah;  Berdoa, membaca  Al  Quran,  shalat  wajib,  Shalat dhuha,  shalat  jamaah,  Berwawasan  Luas (Kecerdasan Emosional dan Spritual),
Senang  dan  bersemangat  ketika  disapa  oleh guru, kemudahan memahami pelajaran ketika menggunakan
alat pembelajaran,
mengacungkan  tangan  ketika  ingin  bertanya, sering mendapat tugas/latihan/PR, dan perlakuan  terhadap  orang  yang  berbeda pendapat dengan kita,  Spirit Keagamaan dan Kepedulian  Sosial  dan  Lingkungan,  Perilaku ketika teman membutuhkan bantuan, disiplin, hadir  tepat  waktu,  rasa  ingin  tahu,  saat pembelajaran  pendekatan  Proses  Ilmiah dengan  metode  Diskusi  untuk  memahami
hakikat  ilmu  fisika  dan  keselamatan  kerja  di laboratorium.
Faktor Pendukung Dan Penghambat
Pengintegrasian pendidikan karakter didukung oleh manajemen madrasah berbasis pesantren yang semua peserta didik diasramakan  yang  berasal  dari  10  kabupaten di  Provinsi  Sulawesi  Tengah  sehingga pengintegrasian pendidikan
karakter keagamaan dapat dintegrasikan secara maksimal  karena  semua  siswa  diasramakan sehingga lebih muda dibimbing dan diarahkan  ke  nilai-nilai  karakter  yang ditargetkan.  Metode  dan  pendekatan  yang digunakan dipadukan dengan metode berbasis  pesantren  pada  pengintegrasian karakter  keagamaan  pada  pelajaran  fisika. Sarana  dan  prasarana  yang  mendukung diantaranya sekolah yang gratis.
Faktor
penghambat didalam mengimplementasikan  pendidikan  karakter diantaranya  masih  terdapat  guru  mengajar yang  tidak  sesuai  dengan  kompetensi  guru professional  atau  guru  yang  mengajar  tidak sesuai  dengan  kualifikasi  pendidikan  yang sebenarnya.

## V. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Pengintegrasian pendidikan karakter keagamaan  pada  mata  pelajaran  fisika melalui pembelajaran hakikat ilmu fisika dan keselamatan  kerja  di  laboratorium  dengan melakukan  intervensi  atau  menanamkan nilai-nilai karakter keagamaan shiddiq,
JPF | Volume 6 | Nomor 2 | 127 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
amanah, tabligh dan fathanah, akidah, akhlak, ibadah  dan  berwawasan  luas  ,  disiplin  pada materi fisika yang diajarkan.

## B. Saran
Rekrutmen  guru  di  Madrasah  Aliyah Aisyiah  Palu  pada  mata  pelajaran  fisika hendaknya sesuai dengan kompetensi professional.  Metode  yang  digunakan  dalam pembelajaran  di  kelas  dapat  digunakan metode  bervariasi  namun  menyenangkan siswa dan dapat mengembangkan kemampuan siswa dalam berfikir kritis, logis, membentuk  rasa  ingin  tahu,  dan  menghargai pendapat  berbeda.  Penerapan  pendidikan karakter  di  kelas  salah  satunya  dapat dilakukan dengan mengimplementasikan pendidikan karakter kedalam proses pembelajaran di kelas.

## PUSTAKA
[1] Abdullah, Abdul Rahman  Saleh. 2005.
Teori-Teori  Pendidikan  berdasarkan
Al-Quran (terj.)  dari  Educational Theory  a  Quran  Outlook  Cet.  III. Jakarta : Rineke Cipta.
[2] Bogdan, C.& Sari Knopp Biklen. 1982. Qualitative  Research  for  Education . Boston : Allyn and Bacon Inc.
[3] Fatuchurrahman, Nanang. 2012. Madrasah  Sekolah  Islam  Terpadu, Plus  dan  Unggulan .  Cet.II.  Depok  : Lentera Hati Pusaka.
[4] Gede  Raka.  2012. Pendidikan  Moral dan  Spiritual  Dalam  Membangun Karakter  Bangsa (Analisis  Kitab
Nashoihul ‘Ibad karya Syaikh Nawawi
I,  Bantani)  Puslitbang  Pendidikan
Agama dan Keagamaan, Badan Litbang dan Diklat Kementerian
Agama RI. Jakarta .
[5] Gunawan,  Heri.  2012. Pendidikan Karakater  Konsep  dan  Implementasi , Bandung : Alfabeta
[6] Hasballah.  1999. Dasar-Dasar  Ilmu
Pendidikan .  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada. [7] Kesuma, Dharma ,dkk. 2012.
Pendidikan Karakter Kajian Teori dan Praktek  di  Sekolah .  Cetakan  III. Bandung : PT.Remaja Rosdakarya.
[8] Marzuki,  2009, Prinsip  Dasar  Akhlak
Mulia: Pengantar Studi Konsep- konsep  Dasar  Etika  dalam  Islam.
Yogyakarta:  Debut  Wahana  Press-
FISE UNY.
[9] Muslich,  Manur.  2011. Pendidikan Karakter  Menjawab  Tantangan  Krisis Multidimensional ,  Jakarta  :  Bumi Aksara.
[10] Nury,  Firdausi.  2012. Pendidikan Moral dan Spiritual dalam Membangun Karakter Bangsa (Analisis  Kitab  Nashoihul  ‘Ibad  karya Syaikh  Nawawi  I.Bantani  )  Puslitbang
Pendidikan  Agama  dan  Keagamaan,
Badan Litbang dan Diklat Kementerian Agama RI Jakarta.
[11] Prawiroatmojo,  Dendasurono,  dkk.
(ed).1987. Pendidikan  Kependudukan dan Lingkungan Hidup Sekolah
Menengah  Atas ,  Jakarta  :  P  &  K Dikdasmen Depdikbud.
[12] Poedjiadi,  A.  (2005). Sains  Teknologi
Masyarakat Model Pembelajaran Kontekstual Bermuatan Nilai .
Bandung: Rosdakarya.
[13] Sahlan,  Asmaun  dan  Angga  Teguh
Prasetyo.  2012. Desain  Pembelajaran Berbasis Pendidikan Karakter . Yogyakarta : Ar.Ruzz Media.
[14] Sugiyono. 2005. Memahami Penelitian Kualitatif . Bandung : Alfabeta.
[15] Sukmadinata,dkk.  2008. Pengendalian Mutu  Pendidikan  Sekolah  Menengah .(Konsep,  Prinsip  dan  Instrumen).
Banfung : tefika Aditama. [16] Sungkowo, 2009. Panduan Pencegahan dan Penanggulangan Penyimpangan Perilaku Siswa Sekolah Menengah Atas , Departemen Pendidikan Nasional, Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar
JPF | Volume 6 | Nomor 2 | 128 p - ISSN: 2302-8939 e - ISSN: 2527-4015
[17] dan  Menengah    Direktorat  Pembinaan Sekolah Menengah Atas. Jakarta.
[18] Tim  Peneliti  Balai  Litbang  Agama Makassar. 2014. Implementasi Pendidikan  Karakter  di  Kawasan Timur  Indonesia .  Makassar  :  Balai
Litbang Agama