CENDEKIA, Vol. 11, No. 1, April 2017
p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Susdiana, Emilia Baiq . 2017. Menulis Eksplanasi Menggunakan Metode Picture and Picture pada Siswa Kelas VII SMP. Cendekia , (2017), 11(1): 1-12.

## MENULIS TEKS EKSPLANASI MENGGUNAKAN METODE PICTURE AND PICTURE PADA SISWA KELAS VII SMP
Baiq Emilia Susdiana Pascasarjana Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Mataram Jl. Majapahit No. 62 Mataram, Nusa Tenggara Barat Email: baiqemiliasus@gmail.com
Abstract: This  study  aims  to describe process  and  achievement  of expository writing skills through the Picture and Picture teaching method.  This study used classroom action research design assigning 31 students in the seventh graders of SMP  ISLAM  Az-zikra  Tastura  Lombok in  2016/1017.    The  study  was conducted  in  two  cycles  each  of  which  was  staged  using planning, implementation,  observation,  and  reflection.  The  results  of  data  analysis showed:  (1) attainment  in  writing  expository  writing  after  picture  and  picture model was incurred in cycle 1 and cycle 2 increased from 76% into 89%; (2)  the learning process showed that in cycle 1, students were successful to understand text  structure  of  expository  writing;  and  in  cycle  2  students  accomplished minimum  standard  of mastery. During  the  learning  process: initial,  core, concluding  stages, students  enthusiastically  followed  each  stage  of  learning  at their own interests and struggles.
Key-words: expository writing, picture and picture, action research.
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  wajib  untuk diajarkan  pada  semua  tingkat  pendidikan  di  semua  lembaga  di  pendidikan  formal. Keterampilan berbahasa mencakup empat aspek yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Menulis merupakan salah satu aspek keterampilan berbahasa. Oleh karena itu,  keterampilan  menulis  perlu  ditekankan.  Dalam  pembelajaran  menulis  khususnya menulis  teks eksplanasi   di  SMP  Islam  Tastura  Az-zikra  Lombok   kemampuan  siswa dalam  menulis  teks eksplanasi  belum  mencapai  KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal) yang diharapkan. Berawal dari hal itulah, peneliti  berupaya melakukan perbaikan guna meningkatkan keterampilan menulis teks eksplnasi siswa kelas VII SMP Islam Tastura Az-zikra Lombok  yakni melalui model Picture and Picture.
Hasil  dari  observasi  pendahuluan  menunjukkan,  sebagian  besar  siswa  belum memiliki  keterampilan menulis  khususnya menulis  teks  seperti  diharapkan.  Mereka menganggap menulis  teks  eksplanasi  sesuai dengan  EYD  paling  sulit  karena  merasa banyak  ide  yang tidak  bisa  ditulis. Dengan  cara  itu,  orang  tersebut  beranggapan  akan dapat  memahami menulis  itu  dengan  baik. Hal  itu  dapat  dipahami  karena  menulis
CENDEKIA, Vol. 11, No. 1, April 2017
p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Susdiana, Emilia Baiq . 2017. Menulis Eksplanasi Menggunakan Metode Picture and Picture pada Siswa Kelas VII SMP. Cendekia , (2017), 11(1): 1-12.
merupakan  salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa  yang  dianggap  sulit,  sehingga keterampilan  menulis  perlu  ditekankan.  Dalam  pembelajaran  menulis  khususnya menulis  teks  eksplanasi  di  SMP  Islam Tatstura  Az-zikra  Lombok    kemampuan  siswa dalam  menulis  teks  eksplanasi  belum  mencapai  KKM  yang  diharapkan. Ternyata anggapan  tersebut  tidak  terlalu  tepat. Untuk  memahami  suatu penulisan,  tidaklah sekedar menulis,  tetapi  memerlukan  strategi  yang  tepat,  cepat,  dan  memperoleh  hasil yang baik.
Bedasarkan  analisis  kompetensi  dasar  dan  wawancara  dengan  guru, pembelajaran menulis pada kelas VII  SMP  Islam Tatstura Az-zikra  Lombok diketahui bahwa diperlukan metode pembelajaran yang menarik untuk meningkatkan kemampuan siswa  dalam  keterampilan  menulis.  Menurut guru  Bahasa  Indonesia yang diteliti, diketahui  bahwa  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  menulis  sangat  kurang dan kemampuan siswa dalam pembelajaran menulis masih rendah. Oleh karena itu, peneliti tertarikuntuk  melakukan  perbaikan  dalam  pembelajaran  menulis   dengan  melakukan penelitian  yang untuk  meningkatkan  kemampuan  menulis  dengan fokus  menulis  teks eksplanasi menggunakan teknik picture and picture.
Menulis  adalah  suatu  bentuk  berpikir,  tetapi  justru  berpikir  bagi  pembaca tertentu  dan  pada  waktu  tertentu.  Salah  satu  dari  tugas  terpenting  penulis  sebagai penulis  adalah  menguasai  prinsip-prinsip  menulis  dan  berpikir  yang  akan  dapat menolongnya mencapai  maksud dan tujuannya.  Yang paling penting di antara prinsip- prinsip yang dimaksudkan itu adalah penemuan, susunan, dan gaya. Menurut D’Angelo (1980:5)  dalam  Tarigan  (2008:23)  belajar  menulis  adalah  berpikir  dalam/dengan  cara tertentu. Morris  dalam  Tarigan  (2008:7)  mengemukakan  bahwa  tulisan  yang  baik merupakan komunikasi pikiran dan perasaan yang efektif.
Menurut  Kurniawan  (2014:30)  menulis  kreatif  merupakan  bahan  dan  materi yang akan diajarkan pada anak. Jadi guru harus memiliki pengetahuan yang mendalam mengenai menulis kreatif bagi anak, sedangkan kreatifitas siswa merupakan penciptaan kondisi  yang  ingin  dicapai  dalam  pembelajaran,  yakni  kondisi  belajar  yang  mampu membuat anak-anak kreatif dalam menulis karyanya.
Pada prinsipnya  fungsi utama dari tulisan adalah  sebagai alat komunikasi tidak langsung. Menulis sangat penting bagi pendidikan karena memudahkan pelajar berfikir, dapat  menolong  kita  berfikir  secara  kritis, memudahkan merasakan  dan  menikmati hubungan-hubungan, memperdalam daya tanggap atau persepsi, memecahkan masalah- masalah  yang  kita  hadapi, dan  meyusun  urutan pengalaman.  Tulisan  dapat  membantu kita menjelaskan pikiran-pikiran kita. Tidak jarang kita menemui apa yang sebenarnya kita  pikirkan  dan  rasakan  mengenai  orang-orang,  gagasan  masalah-masalah,  dan kejadian-kejadian hanya dalam proses menulis aktual (Tarigan, 2008:22).
Tujuan  menulis  adalah  memproyeksikan  sesuatu  mengenai  diri  seseorang. Menulis tidak mengharuskan memilih suatu pokok pembicaraan yang cocok dan sesuai, tetapi harus menentukan siapa yang akan membaca tulisan tersebut dan apa maksud dan tujuannya. Menurut Hugo Harting dalam Tarigan (2008:25) tujuan menulis adalah:
CENDEKIA, Vol. 11, No. 1, April 2017
p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Susdiana, Emilia Baiq . 2017. Menulis Eksplanasi Menggunakan Metode Picture and Picture pada Siswa Kelas VII SMP. Cendekia , (2017), 11(1): 1-12.
1) Tujuan  penugasan  (assignment  pupose)  penulis  menulis  sesuatu  karena ditugaskan, bukan atas kemauan sendiri.
2) Tujuan  alrtruistik  (altruictic  purpose)  penulis  bertujuan  untuk  meyenangkan pembaca, ingin menolong para pembaca memahami, menghargai perasaan, ingin membuat  hidup  para  pembaca  lebih  mudah  dan  lebih  meyenangkan  dengan karyanya  itu.  Seseorang  tidak  akan  dapat  menulis  secara  tepat  guna  kalau  dia percaya,  baik  secara  sadar  maupun  secara  tidak  sadar  bahwa  pembaca  atau penikmat  karyanya  adalah  lawan  atau  musuh.  Tujuan  alrtruistic  adalah  kunci keterbacaan sesuatu tulisan.
3) Tujuan  persuasif  (persuasive  purpose)  tulisan  yang  bertujuan  meyakinkan  para pembaca akan kebenaran gagasan yang diutarakan.
4) Tujuan  penerangan  (informational  purpose)  tulisan  yang  bertujuan  memberi informasi atau keterangan penerangan kepada para pembaca.
5) Tujuan  peryataan  diri  (self-ekspressive  purpose) tulisan  yang  bertujuan memperkenalkan atau menyatakan diri sang pengarang kepada para pembaca.
6) Tujuan  kreatif  (creative  purpose) tujuan  ini  erat  berhubungan  dengan  tujuan peryataan  diri.  Tetapi  keinginan  kreatif  disini  melebihi  peryataan  diri  dan melibatkan  dirinya  dengan  keinginan  mencapai  norma  artistic,  atau  seni  yang ideal, seni idaman. Tulisan  yang bersetujuan mencapai nilai-nilai  artistic, nilai- nilai kesenian.
7) Tujuan pemecahan masalah (problem-solving purpose) dalam tulisan seperti ini penulis  ingin  memecahkan  masalah  yang  dihadapi.  Penulis  ingin  menjelaskan, menjernihkan,  menjelajahi,  serta  meneliti  secara  cermat  pikiran-pikiran  dan gagasan-gagasanya  sendiri  agar  dapat  dimengerti  dan  diterima  oleh  para pembaca.
Dalam  buku  siswa Bahasa  Indonesia  Mandiri  Kurikulum    2013  (Kosasih, dkk 2013:85-86)  disebutkan  bahwa teks eksplanasi  adalah  teks  yang  menerangkan  atau menjelaskan  mengenai  proses  atau  fenomena  alam  maupun  sosial.  Teks  eskplanasi merupakan  teks  yang  bertujuan  untuk  meyakinkan  pembaca  terhadap  topik  tertentu. Teks  eksplanasi  adalah  teks  yang  menjelaskan  mengenai  pristiwa  ataupun  fenomena, baik  fenomena  alam  maupun  fenomena  sosial.  Karena  itu,  eksplanasi  dapat  dibagi berdasarkan  topik  yang  diangkat  teks  eskplanasi  fenomena  sosial  dan  teks  eskplanasi tentang  fenomena  alam. Untuk  mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan  teks  eskplanasi, kita dapat melihat dari tiga aspek: isi, struktur, dan kebahasaan.
1. Isi  teks  eskplanasi terkait  dengan  kejelasannya.  Penjelasan  mengenai  suatu fenomena atau pristiwa dalam teks eskplanasi harus dibuat sejelas mungkin.
2. Kalimat-kalimat  dalam  teks  eskplanasi  harus  padu  dan  mengikuti  strktur  teks esksplanasi.
3. Teks eksplanasi harus ditulis berdasarkan dengan kaidah teks yang baku. Kaidah teks  yang  mengcakup  ejaan,  tanda  baca,  pilihan  kata,  keefektifan  kalimat,  dan keterpaduan paragraf.
CENDEKIA, Vol. 11, No. 1, April 2017
p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Susdiana, Emilia Baiq . 2017. Menulis Eksplanasi Menggunakan Metode Picture and Picture pada Siswa Kelas VII SMP. Cendekia , (2017), 11(1): 1-12.
Adapun  teknik  pembelajaran picture  and picture  ialah  suatu  metode  mengajar kreatif  yang  dipandang  bisa  memudahkan siswa  belajar  menulis. Picture  and  Picture merupakan  sebuah  strategi  di mana  guru  menggunakan  alat  bantu  atau  media  gambar untuk  menerangkan  sebuah  materi  dan  menanamkan  pesan  yang  ada  dalam  materi tersebut. Dengan menggunakan alat bantu atau media gambar, diharapkan siswa mampu mengikuti  pelajaran  dengan  focus  yang  baik  dan  dalam  kondisi  yang  menyenangkan, sehingga  apapun  pesan  yang  disampaikan  bisa  diterima  dengan  baik,  meresap  dalam hati dan mudah diingat kembali oleh siswa (Hamid, 2013:217-218).
Menurut  Suprijono  (2009:125-126)  langkah-langkah dalam  menerapkan  model picture and picture adalah sebagai berikut:
1) Guru meyiapkan kompetensi yang ingin dicapai 2) Meyajikan materi sebagai pengantar
3) Guru menujukkan atau memperlihatkan gambar-gambar kegiatan berkaitan dengan materi
4) Guru menujuk atau memanggil siswa secara bergantian memasang atau mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis
5) Guru menayakan alasan atau dasar pemikiran urutan gambar tersebut
6) Dari alasan/urutan gambar tersebut guru mulai menanamkan konsep atau materi sesuai dengan kompetensi yang ingin di capai.
7) Langkah terakhir, guru memberikan kesimpulan terhadap pekerjaan yang telah di lakukkan oleh siswa dalam pembelajaran.

## METODE
Penelitian ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan rancangan  penelitian  tindakan  kelas  (classroom  action  research).  Penelian  dilakukan dalam bentuk siklus dan setiap siklus mencakup: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan, (3) pengamatan  (4)  refleksi,  karena  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki, meningkatkan  praktik  pembelajaran  di  kelas  secara  berkelanjutan  dan  menyelesaikan persoalan yang dihadapi seorang guru di kelas.
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Islam Tatstura Az-zikra pada siswa kelas VII yang  berjumlah  31   siswa  dan  dilaksanakan  pada  bulan  Pebruari  2016.  Materi  yang menjadi fokus penelitian ini adalah menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui menulis  teks  eskplanasi. Subjek  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  VII berjumlah 30 orang,  terdiri  dari 17  perempuan  13 laki-laki. Data  dikumpulkan  melalui  teknik: observasi, tes dan wawancara.
Observasi  merupakan  tekhnik  pengumpulan  data  penelitian  yang  dilakukkan dengan mengamati secara langsung keadaan proses pembelajaran berlangsung. Tekhnik ini  dilakukkan  dengan  mengumpulkan  data  observasi  berupa  catatan  lapangan  yang digunakan  untuk  mencatat  jalannya  proses  pembelajaran  dikelas.  Peneliti mengobservasi  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  dengan  model picture  and  picture dan  guru  kelas  mengobservasi  peneliti  pada  saat  menerapkan  pembelanjaran  model picture and picture. Tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa tes perbuatan. Tes
CENDEKIA, Vol. 11, No. 1, April 2017
p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Susdiana, Emilia Baiq . 2017. Menulis Eksplanasi Menggunakan Metode Picture and Picture pada Siswa Kelas VII SMP. Cendekia , (2017), 11(1): 1-12.
perbuatan  adalah  tes  bahasa  yang  menghendaki  jawaban  peserta  tes  dalam  bentuk penampilan/perbuatan  atau  kinerja  (Wahyuni  dan  Ibrahim,  2012:11).  Tes  perbuatan yang digunakan adalah tes paper and pencil yaitu tes yang mengukur kemampuan siswa dalam  menampilkan  karya  tes  ini  dilkukkan  di  SMPN  13  Malang  yang  terdiri  dari  31 siswa.    Adapun  wawancara  digunakan  sebagai  tekhnik  pengumpulan  data  apabila peneliti  ingin  melakukkan  studi  pendahuluan  untuk  menemukan  permasalahan  yang harus  diteliti,  dan  juga  apabila  peneliti  ingin  mengetahui  hal-hal  dari  responden  yang lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit/kecil (Sugiyono, 2014:194).
Analisis data kualitatif dalam penelitian ini dilakukkan dengan menelaah semua data  yang  diproleh  melalui  kegiatan  tindakan.  Kemudian  data  tersebut  diolah  melalui kategori data dan interprestasi data, langkah tersebut untuk mengklafikasi data sehingga data  terlihat  jelas.  Pelaksanaan  analisis  data  dilakukkan  melalui  empat  tahapan,  yaitu persiapan,  pengelompokan  data,  peyajian  data,  dan  peyimpulan  data. Kegiatan  yang dilakukkan pada tahap persipan adalah (1) mengecek kelengkapan data, baik data hasil wawancara,  catatan  lapangan,  dan  lembar  observasi;  (2)  membaca  dan  mngedit  data. Tahap  pegumpulan  data dilakukan dengan  meyususn-meyusun  pola-pola  tertentu  dari data  yang  telah  diproleh.  Pada  tahap  ini,  data  yang  berupa  hasil  wawancara,  catatan lapangan,  dan  lembar  observasi  disusun  berdasarkan  pola  tertentu  yang  dapat merangkum  pertayaan  yang  diperlukan  untuk  menjawab  masalah  penelitian. Data  dari hasil kegiatan  analisis disajikan dalam klasifikasi berdasarkan kriteria-kriteria tertentu, sehaaingga  memberikan  gambaran  yang  mengarah  pada  pemerolehan  jawaban  atas masalah penelitian. Evaluasi terhadap peningkatan kemampuan menulis teks eksplanasi siswa.  Kegiatan  yang  dilakukkan  adalah  menginterprestasi  data  untuk  menghasilkan suatu  temuan.  Kegiatan  meyimpulkan  kemudian  diikuti  dengan  triangulasi yang dilakukkan  dengan  meninjau  kembali  temuan  melalui  bertukar  pikiran  dengan  teman sejawat.
Data  kuantitatif  berasal  dari  rata-rata  tes  belajar  sebelum  dan  sesudah pembelanjaran picture  and  picture diberikan  atau  nilai-nilai  rata-rata  akhir  siklus  dan prosentase  ketuntasan  yang  dianalisis  secara  deskriftif.  Rumus  ynag  digunakan  untuk mennetukan nilai rata-rata adalah :
M =  x / N Keterangan:
M = mean (angka rata – rata) X = jumlah skor N = jumlah peserta tes
Hasil  tes  diproleh  dari  hasil  tes  seluruh  siswa  yang  sudah  dimasukkan  dalam tabel  distribusi. Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan  (1)  tes,  diberikan  untuk  mengetahui  hasil  keterampilan menulis  dengan penggunaan metode picture and picture, (2) observasi, untuk mengamati siswa dan guru dalam  aktivitas  pembelajaran,  (3)  dokumentasi,  untuk  mengetahui  silabus  yang
CENDEKIA, Vol. 11, No. 1, April 2017
p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Susdiana, Emilia Baiq . 2017. Menulis Eksplanasi Menggunakan Metode Picture and Picture pada Siswa Kelas VII SMP. Cendekia , (2017), 11(1): 1-12.
digunakannya, (4) wawancara, untuk mengetahui sejumlah informasi yang berhubungan dengan  pembelajaran.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  berupa  lembar  pedoman wawancara,  lembar  penilaian menulis,  lembar  observasi  aktivitas  guru  dan  siswa,  tes, dan lembar catatan lapangan.
Analisis  data  digunakan  setelah  pemberian  tindakan.  Dalam  analisis  data, selanjutnya  data  kualitatif  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  deksriptif  kualitatif dengan  persentase,  sedangkan  data  kuantitatif  berupa  skor  tes  akhir  siklus  akan dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif kuantitatif yaitu dengan mencari nilai rata-rata tes akhir siklus siswa.

## HASIL
Tabel 1 menunjukkan data keberhasilan siswa. Keberhasilan ini dibantu dengan adanya metode picture  and  pictureyang  sudah  digunakan  semaksimal  mungkin  oleh keseluruhan  siswa.  Dengan metode  belajar  yaitu  metode picture  and  picture,  siswa merasa  tidak  kesulitan  lagi  ketika menulis  dalam  forum  diskusi.  Ini  menunjukkan bahwasannya metode picture and picture memiliki keunggulan dalam membantu belajar menulis siswa.
Tabel 1.  Hasil belajar, aktifitas dan pengelolaan kelas
No Siklus I Siklus I Siklus II Peningkatan 1 Capaian menulis siswa 52,5% 100% 47,5% 2 Aktifitas siswa 69% 85% 16% 3 Pengelolaan pembelajaran guru 55% 85% 30%
Tabel  1  menunjukkan kemampuan  siswa  dalam membaca  pada  siklus  I  dan siklus  II  mengalami  peningkatan: pada  siklus  I 52,5% dan siklus  II hasil  penilaian diskusi  mencapai  100%.  Data  tersebut  menunjukkan metode picture  and  picture merupakan  salah  satu  bentuk  inovasi  dalam  memperbaiki  kualitas  proses  belajar mengajar yang bertujuan untuk membantu siswa agar dapat belajar mandiri dan kreatif, sehingga  siswa  dapat  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  yang  dapat membentuk kepribadian siswa.
Data pada Tabel 2 menunjukkan skor siswa dalam tes menulis eksplanasi. Skor ini diperoleh dari tes pratindakan.
Hasil  keterampilan menulis  menggunakan metode picture  and  picture  ini menunjukkan  bahwa  proses  kemampuan  siswa  dalam menulis khususnya  pada pembelajaran menemukan  informasi  dalam  penulisan  dengan  menulis  eskplanasi meningkat dengan baik. Selama proses pembelajaran dari tahap awal, tahap inti, sampai penutup,  pada  saat  siklus  I  siswa  cukup  antusias  mengikuti  setiap  tahap  pembelajaran dan  pada  siklus  II  siswa  terlihat  sangat  antusias  mengikuti  setiap  tahap  pembelajaran. Dapat  dideskripsikan metode picture  and  picture dalam  pembelajaran menulis diawali
CENDEKIA, Vol. 11, No. 1, April 2017
p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Susdiana, Emilia Baiq . 2017. Menulis Eksplanasi Menggunakan Metode Picture and Picture pada Siswa Kelas VII SMP. Cendekia , (2017), 11(1): 1-12.
dengan pembentukan kelompok secara heterogen, pemberiaan bahan diskusi, pelaksaan diskusi, dan refleksi.
Tabel 2. Hasil Pra Tindakan  Kemampuan Menulis Teks eksplanasi Siswa
Aspek Penilaian Subjek Sistematika Isi Organisasi Bahasa Struktur teks eskplansi Jumlah Skor Nilai ANF 3 3 2 2 1 11 55 AESP 3 2 3 2 1 11 55 AEA 3 2 2 1 3 10 50 AF 1 2 3 3 2 11 55 APN 3 2 3 1 2 11 55 AAA 1 1 1 3 4 10 50 ANS 1 1 3 3 3 11 55 CAPY 2 1 4 3 3 13 65 DS 1 2 4 3 3 13 65 FRAP 3 2 2 3 4 14 70 HRS 1 2 3 3 4 13 65 KIC 1 2 2 3 2 10 50 MDC 2 2 2 2 2 10 50 MAAK 1 1 2 3 3 14 70 MSAP 1 3 1 3 2 11 55 M 1 2 3 3 3 12 60 NA 3 4 2 2 3 14 70 NF 3 4 3 3 1 14 70 RKWA 1 4 4 2 1 12 60 RDNS 3 3 3 2 1 12 60 RSA 1 1 4 2 4 11 55 RM 3 2 3 4 3 15 75 SAO 3 1 3 3 4 14 70 SD 3 3 4 4 2 16 80 SO 2 4 2 1 1 10 50 STO 4 4 2 1 3 13 65 SA 4 1 3 3 3 14 70 YY 2 1 3 3 3 12 60 YC 4 3 1 3 2 13 65 DA 3 2 2 1 2 10 50 NAR 1 1 3 4 3 12 60 68 68 82 79 78 375
Jumlah Persent ase 54.83% 54.8 3 % 66.12% 63.70
%
62.9-0% 76%
Keterangan: Skor maksimal = 20
CENDEKIA, Vol. 11, No. 1, April 2017
p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Susdiana, Emilia Baiq . 2017. Menulis Eksplanasi Menggunakan Metode Picture and Picture pada Siswa Kelas VII SMP. Cendekia , (2017), 11(1): 1-12.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  terhadap  praktik  menulis  teks  eksplanasi  pada tahap pratindakan di ketahui hasil tes menulis teks eksplanasi siswa SMP Islam Tastura Az-zikra menunjukan bahwa keterampilan siswa  dalam menulis teks eksplanasi belum mencapai  KKM,  oleh  karena  itu  peneliti  akan  mengadakan  penelitian  siklus  dengan menggunakan metode Picture and Picturesebagai sumberpembelajaran siswa.

## BAHASAN
Bahasan dalam artikel ini meliputi bahasan tentang proses dan hasil peningkatan kemampuan menulis  siswa  melalui metode picture  and  picture pada  siswa  kelas  VII SMP  Islam  Tatstura  Az-zikra  Lombok.  Bahasan  proses didasarkan  pada  proses peningkatan kemampuan menulis khususnya pada pembelajaran menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui menulis teks eskplanasi melalui metode picture and picture pada  tahap  pelaksanaan  siklus  I  dan  tahap  pelaksanaan  siklus  II.  Proses  pada  siklus  I dan siklus II adalah guru menjelaskan materi tentang cara menemukan informasi untuk bahan  diskusi  dengan  metode picture  and  picture yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran.
Setelah melaksanakan observasi dan berdasarkan hasil wawancara dengan guru bahasa  Indonesia  peneliti  menemukan  permasalahan  yang  terdapat  pada  pembelajaran menulis yaitu pada  saat  pembelajaran menulis  melalui  diskusi  tradisional  dikelas  VII SMP  Islam  Tatstura  Az-zikra  Lombok.  Permasalahan  itu  terletak  pada  sulitnya  siswa untuk menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui menulis teks eskplanasi. Hal ini  terlihat pada  saat  pelaksanaan menulis  tesk  eskplanasi,  bahwasannya  tidak  semua siswa bisa menemukan informasi untuk bahan diskusi.
Hal  ini  terjadi  karena  peserta  diskusi  masih  merasa  takut  salah  dan  malu-malu untuk  menyampaikan  ide  atau  gagasannya.  Hal  itu  disebabkan siswa  sulit  untuk menguasai topik  yang menjadi bahan diskusi sehingga hal itu terkadang  menyebabkan tidak  lancarnnya  siswa  dalam  menyampaikan  ide  atau  gagasannya. Setelah  peneliti mendapatkan permasalahan yang ada pada saat pembelajaran tersebut peneliti berusaha untuk  memecahkan  masalah-masalah  yang  terdapat  pada  pembelajaran  menulis  pada setiap siklus.

## Siklus Pertama
Pada proses pembelajaran ini di sajikan waktu 4 x 40 menit (2 kali pertemuan) yaitu  guru  merencanakan  dan  melaksanakan  pembentukan  kelompok.  Dalam siklus  I peneliti membagi siswa menjadi tujuh kelompok, yang masing-masing kelompok terdiri dari 5 siswa. Pembagian kelompok telah ditentukan peneliti secara acak agar terbentuk kelompok  yang  heterogen,  karena  dari  keseluruhan  siswa  hanya  ada  beberapa  siswa yang  bisa  dijadikan  koordinator  kelompok  yang  nantinya  akan  membantu  siswa  yang lain, jadi peneliti memilih acak sesuai dengan nilai akademik. Langkah-langkah dalam menerapkan model picture and picture adalah sebagai berikut:
1) Guru meyiapkan kompetensi yang ingin dicapai 2) Meyajikan materi sebagai pengantar
CENDEKIA, Vol. 11, No. 1, April 2017
p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Susdiana, Emilia Baiq . 2017. Menulis Eksplanasi Menggunakan Metode Picture and Picture pada Siswa Kelas VII SMP. Cendekia , (2017), 11(1): 1-12.
3) Guru  menujukkan  atau  memperlihatkan  gambar-gambar  kegiatan  berkaitan  dengan materi
4) Guru menujuk atau memnaggil siswa secara bergantian memasang atau mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis
5) Guru menayakan alasan atau dasar pemikiran urutan gambar tersebut
6) Dari  alasan/urutan  gambar  tersebut  guru  mulai  menanamkan  konsep  atau  materi sesuai dengan kompetensi yang ingin di capai.
7) Langkah  terakhir,  guru  memberikan  kesimpulan  terhadap  pekerjaan  yang  telah  di lakukkan oleh siswa dalam pembelanjaran.
Pada  tahap  ini  peneliti  mengalami  hambatan,  karena  siswa  tidak  setuju  dengan sistem  pembagian  kelompok  yang  ditentukan  oleh  peneliti.  Siswa  ingin  memilih kelompoknya  sendiri  dan  menolak  bergabung  dengan  kelompok  yang  telah  ditentukan oleh  peneliti,  hal  ini  terjadi  karena  siswa  terbiasa  memilih  sendiri  anggota kelompoknya.  Dalam  pembagian  kelompok  ini  sempat  terjadi  kegaduhan  dalam  kelas dan  juga  membuat  alokasi  waktu  yang  tidak  sesuai  dengan  waktu  yang  telah direncanakan  sebelumnya.  Tetapi  kelas  mulai  tenang  ketika  peneliti  memberikan pengertian kepada siswa dalam pelaksanaan pembelajaran.
Setelah  pembentukan  kelompok  selesai  selanjutnya  peneliti  memberikan pengarahan  tentang  kegunaan metode picture  and  picture  yang  akan  membantu  siswa untuk  mengatasi  kesulitan menulis.  Setelah  itu  peneliti  memberikan  materi menulis eksplanasi  yang akan didiskusikan dalam kelompoktersebut. Peneliti juga memberikan waktu  kepada  siswa  untuk menulis,  memahami,  dan  mengerjakan  bahan  diskusi tersebut. Pada saat proses menulis dan mengerjakan dilakukan oleh semua siswa dalam kelompok tersebut, terlihat siswa  yang lain menunggu hasil dari temannya dan terlihat masih  malu-malu  dalam  berdiskusi.  Peneliti  mengelilingi  semua  kelompok  yang  lagi diskusi  dan  memberikan  pengarahan-pengarahan  lagi  yang  siswa  belum  paham  atau pada siswa yang masih bingung.

## Siklus Kedua
Sedangkan proses pelaksanaan siklus II pembelajaran berlangsung selama 4 x 40 menit  (2  kali  pertemuan)  yaitu  pembagian  kelompok  masih  sama  dengan  pembagian kelompok  pada  siklus  I,  peneliti  meminta  siswa  untuk  kembali  bergabung  dengan kelompok  yang sudah ditentukan pada siklus I. Pada proses pelaksanaan siklus II juga langsung memasuki tahap berdiskusi dengan baik dan siswa juga merasa tidak kesulitan lagi  karena  dibantu  dengan metode picture  and  picture  pada  saat  diskusi  untuk menemukan  informasi  dalam  menulis,  dan  seluruh  kelompok  diberi  waktu  untuk mendiskusikan kembali artikel yang telah diberikan oleh peneliti.
Namun jika pada siklus I terjadi bahwasannya siswa  yang lain menunggu hasil dari  temannya  dan  terlihat  masih  malu-malu  dalam  berdiskusi,  pada  siklus  II  peneliti memberikan  pengarahan-pengarahan  lagi  yang  lebih  maksimal  dan  terus  mengamati semua  siswa  saat  pelaksanaan  diskusi  dan  siswa  banyak  mengalami  kemajuan  dalam
CENDEKIA, Vol. 11, No. 1, April 2017
p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Susdiana, Emilia Baiq . 2017. Menulis Eksplanasi Menggunakan Metode Picture and Picture pada Siswa Kelas VII SMP. Cendekia , (2017), 11(1): 1-12.
menulis. Ini berarti metode picture and picturesangat membantu siswa untuk mengatasi kesulitan dalam menulis.
Selanjutnya kegiatan yang dilakukan pada siklus II, peneliti memilih secara acak kelompok  untuk  mempresentasikan  hasil  diskusinya  bersama  kelompoknya  tersebut. Dalam hal ini peneliti lebih menekankan pada siswa  yang dikatakan belum berhasil di siklus I. Pada tahap menemukan informasi dalam penulisan siswa sangat antusias dalam mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  terlihat  ketika  siswa  yang  mendapat  bagian  pertama selesai,  beberapa  siswa  mengacungkan  tangan  untuk  mendapatkan  giliran terlebih dahulu bahwa siswa sudah menemukan jawabannya.
Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk  memacu  keberanian, ketelitian, kecermatan, kelancaran,  dan  juga  penggunaan  bahasa  Indonesia  yang  baku  oleh  siswa sehingga  mereka  dapat  lebih  termotivasi  dengan  adanya  pembelajaran  seperti  ini. Dengan adanya metodemembaca siswa  yaitu metode picture and picture, siswa sangat terbantu  sekali  dalam  hal membaca.  Mereka  tidak  merasa  kebingungan  lagi  ketika membaca  untuk  menemukan  ide  atau  gagasan dari  bacaan.  Siswa  juga  sudah  tidak merasa kesulitan lagi dalam membaca.
Setelah  mengetahui  proses  yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  I  dan  II  ada peningkatan  atas  perubahan  perilaku  pada  siswa.  Hal  ini  juga  berpengaruh  pada  hasil nilai  yang  diperoleh  siswa.  Pada  siklus  I  hasil  pemerolehan  siswa  dalam  keterampilan menulis setelah menggunakan metode picture and picture yaitu dari 40 siswa terdapat 21  siswa  yang  tuntas  baik  dari  hasil  penilaian menulis adalah  52,5%  sedangkan  siswa yang  tidak  tuntas  ada  19  siswa  yang  pemerolehan  presentasenya  adalah 47,5%. Pada siklus II peningkatan nilai siswa dari hasil penilaian membaca sangat drastis yaitu hasil pemerolehan menulis presentase adalah 100%.
Dengan metode picture  and  picture,  siswa  lebih  fokus  dalam  kegiatan menulis khususnya pada pembelajaran menulis eskplanasi untuk menemukan informasi sebagai bahan  diskusi.  Pada  saat  pembelajaran  siklus  I  peneliti  mengelompokkan  beberapa siswa menjadi tujuh kelompok dimana tiap kelompok terdapat 5 orang siswa, hasil dari siklus I dapat dikatakan belum berhasil, karena masih banyak siswa yang mendapatkan nilai cukup, siswa juga kelihatan kurang begitu antusias hal ini dapat dilihat ketika ada siswa  yang  bercerita  sendiri,  mengerjakan  tugas  lain,  dan  ada  yang  mondar  mandir. Situasi  seperti  itu  dikarenakan  peneliti  bukan  guru  tetap  yang  mengajar  di  kelas tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan paparan di atas, maka selanjutnya dapat disimpulkan bahwa Proses pembelajaran  dengan  metode picture  and  picture ini  dimulai  dari  (a)  peneliti mewawancarai  guru  bahasa  Indonesia  tentang  pembelajaran  keterampilan menulis siswa,  (b)  menyusun  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  berdasarkan  tahap-tahap metode picture and picture, (c) menyusun pedoman penilaian keterampilan menulis dan diskusi, (d) menyusun lembar observasi siswa untuk mengetahui keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, (e) menyusun lembar observasi guru untuk mengetahui keaktifan
CENDEKIA, Vol. 11, No. 1, April 2017
p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Susdiana, Emilia Baiq . 2017. Menulis Eksplanasi Menggunakan Metode Picture and Picture pada Siswa Kelas VII SMP. Cendekia , (2017), 11(1): 1-12.
guru dalam proses pembelajaran, (f) menyusun lembar catatan lapangan, (g) menyusun pedoman wawancara, (h) foto.
Dengan  permasalahan  tersebut  oleh  karena  itu  perlu  adanya  perencanaan  pada tahap siklus II sebagai tahap perbaikan oleh peneliti, diharapkan siswa yang  melakukan perilaku positif lebih banyak dibandingkan dengan siklus I. Tahap perencanaan siklus II ternyata  mengalami  peningkatan  dari  pada  siklus  I.  Peneliti  memberikan  tambahan arahan  tentang  penggunaan metode picture and  picture  dalam  pembelajaran menulis, peneliti dapat melihat keseriusan siswa dalam bekerjasama saat melakukan diskusi dan mereka  sudah  berusaha menulis dengan  baik  yang  dibantu  dengan  adanya metode picture and picture. Di sini siswa terlihat sangat antusias dalam pembelajaran menulis, walaupun  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  kurang  aktif  akan  tetapi  hal  itu  tidak terlalu terpengaruh pada situasi. Metode picture and picture memang sangat membantu siswa  dalam  hal menulis,  karena  siswa  lebih  termotivasi lagi  ketika menemukan informasi dalam penulisan.
Pada  siklus  I  disetiap  kelompok  siswa  mempresentasikan  hasil  yang  telah didiskusikan  dengan  anggota  kelompoknya  di  depan  forum.  Saat  presentasi  ada  siswa yang  belum  menguasai  topik  yang  menjadi  bahan  diskusi  yaitu sampah  dan  upaya penanggulangannya, memang dalam penguasaan materi hanya ada beberapa siswa yang mampu  untuk  menguasai  materi  tersebut.  Dari  permasalahan  tersebut  maka  hasil  dari tahap  I  masih  belum  bisa  dikatakan  berhasil,  perlu  adanya  perbaikan  untuk  siklus berikutnya.
Pada  siklus  II  ini  metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  peneliti  sudah mengalami  peningkatan,  siswa  sudah  terlihat  menguasai  materi  membaca  dan  mampu mempresentasikannya  di  depan  kelas  tanpa  bingung  lagi  apa  yang  harus  dibicarakan. Volume  suara  dan  ekspresi  yang  digunakannya  sudah  mulai  ditunjukkan  oleh  siswa sehingga  apa  yang  disampaikan  jelas  dan  bisa  diterima  oleh  pendengar  atau  anggota kelompok  yang lain. Kalimat-kalimat persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat juga  sudah  bisa  dikuasai  dan  dipahami  oleh  siswa,  sehingga  hasil  siswa  dalam mempresentasikan  jawabannya  pada  siklus  II  ini  lebih  meningkat,  lebih  berani,  dan tingkah laku yang ditunjukkan siswa tidak berlebihan dari pada siklus I.

## SARAN
Terkait dengan hasil yang dikemukakan di atas, peneliti mengajukan saran-saran berikut untuk perbaikan:
1).  Kepala  sekolah  disarankan  memberikan  pengarahan  kepada  guru  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  tentang  metode  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran bahasa  Indonesia  yaitu dengan  menggunakan  metode picture  and  picture.  Karena dengan menggunakan model pembelajaran tersebut siswa lebih mampu menemukan informasi untuk bahan diskusi, sehingga keterampilan menulis siswa meningkat.
2) Guru bahasa Indonesia hendaknya dapat menggunakan metode belajar menulis yaitu metode picture  and  picture sebagai  alternatif  dalam  pemecahan  masalah  menulis karena pembelajaran ini  dapat meningkatkan kemampuan menulis siswa dalam hal
CENDEKIA, Vol. 11, No. 1, April 2017
p-ISSN: 1978-2098;  e-ISSN: 2407-8557 Http://cendekia.pusatbahasa.or.id ; Email: cendekiaoslo@gmail.com
Center of Language and Culture Studies, Surakarta, Indonesia
Susdiana, Emilia Baiq . 2017. Menulis Eksplanasi Menggunakan Metode Picture and Picture pada Siswa Kelas VII SMP. Cendekia , (2017), 11(1): 1-12.
menemukan  informasi  dalam  penulisan    dengan  menulis  eskplanasi  untuk  bahan diskusi.
3) peneliti  selanjutnyayang  berminat  mengadakan  penelitian  tentang  penggunaan metode picture and picture  untuk meningkatkan keterampilan menulis, disarankan untuk melakukan penelitian dengan pokok bahasan lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Aksara. Almanshur, Fauzan. 2012. Metodologi Penelitian Kualitatif (Rina Tyas Sari,
Ed). Jogjakarta: ARRuzz Media.
Arikunto, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Jakarta: Erlangga.
Kosasih, Restuti. 2013. Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTS  Kelas V11. Moleong, Lexy. 2011. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R  &  D.  Bandung:
Alfabeta.
Suprijono,  Agus.  2012.  Cooperative  Learning  Teori&Aplikasi  PAIKEM.  Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa. Bandung: Angkasa
Universitas Islam Malang. 2011. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah. Malang: UNISMA Press.