Ál-fâhim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam Volume 4 No. 2. March-September 2022 ISSN: 2656-226X; E-ISSN: 2656-6036 DOI: 10.54396/alfahim.v4i2.382
|Submitted: Sept 23, 2022       | Accepted: Sept 30, 2022       | Published: Sept 30, 2022

## Strategi Pendisiplinan Anak Usia Dini Pada Program Kelas Kelinci di
Yogyakarta
Muhammad Zainal Abidin, Abdul Shobur Royyan Mubarok,
Din Kaffah Alfath Arisandi STAI Terpadu Yogyakarta zabid27@gmail.com , abdulshoburroyyanmubarok@gmail.com, dinkaffahalfath@gmil.com
Abstract: Basically a growing and developing child is unruly and difficult to understand the commands of the parents. This research uses descriptive qualitative  methods,  as  well  as  by  taking  data  by  documentation, interviews,  and  observations.  The  results  of  the  study  showed  that  the strategies used in early childhood discipline at the BIAS Institute for the rabbit  class  program  used  learning  strategies  Learning  By  Doing,  Fun Learning,  Small  Group,  Habit  Forming  /  Habituation,  Humanist, Scientific Learning Keywords: Discipline, Strategy, Kids, Rabbit Class
Abstract: Pada dasarnya anak yang sedang tumbuh dan berkembang sulit diatur dan sulit untuk memahami perintah dari orangtua.  Penelitian ini mengunakan metode kualitatif deskriptif, serta dengan pengambilan data secara  dokumentasi,  wawancara,  dan  observasi.  Hasil  penelitian menunjukan  strategi  yang  digunakan  dalam  pendisiplinan  Anak  Usia Dini  di  Lembaga  BIAS  program  kelas  kelinci  mengunakan  strategi pembelajaran  Learning  By  Doing,  Fun  Learning,  Small  Group,  Habit Forming/Pembiasaan, Humanis, Scientific Learning. Kata Kunci: Strategi, Disiplin, Anak Usia Dini, Kelas Kelinci

## Latar Belakang
Pendidikan merupakan suatu kebutuhan mutlak bagi setiap manusia karena  pendidikan  berperan  penting  dalam  pembentukan  baik  atau buruknya seseorang dalam ukuran normatif. Pendidikan menjadi salah satu aspek  dalam  penigkatan  potensi  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang berkualitas.  Sadar  akan  hal  itu  pemerintah  berupaya  keras  membangun bidang tersebut. Seperti yang tertuang dalam UU No. 20 Tahun 2003 tentang SIDIKNAS,  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia,  serta  ketrampilan yang  diperlukan dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan
negara. 1 Dapat  diambil  kesimpulan  Pendidikan  merupakan  aset  penting dalam membentuk kepribadian setiap anak.
Salah  satu  jenis  pendidikan  yang  gencar  dibicarakan  akhir-akhir  ini adalah  pendidikan  berbasis  Islam,  karena  dipercaya  bahwa  anak  yang dididik  dan  dibekali  ajaran  agama  yang  kuat  sejak  kecil  akan  memiliki kepribadian dan ilmu lain yang akan baik pula. Alasan tersebut mendorong banyak diminatinya lembaga pendidikan Islam. Hal ini dibuktikan dengan munculnya berbagai sekolah Islam Terpadu diberbagai daerah, baik daerah Yogyakarta maupun daerah lainnya. Pendidikan Islam diharapkan mampu menciptakan  calon  generasi  bangsa  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berwawasan global sehingga mampu bersaing tanpa meninggalkan kaidah-kaidah ajaran agama Islam. Sebenarnya semua pendidikan  tujuannya  sama  yaitu  memberikan  pengetahuan  dan wawasan kepada  peserta didiknya,  namun  cara  mendidik dan  materi  pengajarannya yang berbeda.
Salah  satu  pendidikan  berbasis  Islam  untuk  anak-anak  di  daerah Yogyakarta adalah sekolah kelinci untuk anak usia 2,5 – 7 tahun.  Sekolah ini merupakan sekolah Islam yang bernaung di bawah Yayasan Islam Bina Anak Sholeh, sekolah akhir pekan untuk si buah hati, tempat beraktifitas,berteman,berkarya,dalam pengasuhan yang aman,di lingkungan yang  kaya  akan  ilmu.  Kelompok  Sekolah  Kelinci  ini  didirikan  pada  tahun 2019 dalam rangka menjaring murid BIAS Yogyakarta sebanyak-banyaknya. Dinamakan  “Sekolah  Kelinci”  supaya  mudah  diingat  dan  Kelinci  adalah binatang yang punya aura positif, lucu, lincah dan semangat 2 . Sekolah Kelinci ini, anak tidak terikat secara kelembagaan. Sekolah kelinci  ini dilaksanakan setiap hari sabtu dan ahad yang mampu di jadikan solusi  untuk orang tua saat kesibukan di akhir pekan yang tak bisa di tinggalkan.
Anak  dengan  rentang  2,5-7  tahun  merupakan  anak  dengan  karakter aktif.  Perkembangan  fisik anak  usia  2  tahun hingga  5  tahun  tidak  secepat pada anak usia di bawah satu tahun. Setelah lewat dari 12 bulan, berat badan anak hanya bertambah 2,5 kg per tahun. Tingginya pun hanya bertambah 8 cm per tahun. Pertambahan berat dan tinggi badan yang melambat ini terjadi hingga  anak  usia  5  tahun.  Pada  usia  ini  anak  sudah  mulai  ingin  mandiri, misalnya anak mencoba makan sendiri atau ganti pakaian sendiri. 3 Melihat perkembangan dan pertumbuhan anak maka sekeolah BIAS Yogyakarta pada program kelas kelici memiliki tritmen tersendiri dalam mengatasi anak aktif. Pada  penelitian  ini  akan  focus  membahas  dua  subab  pembahasan, pertama
1 Udang-ndang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pendidikan, Pasal 1 Ayat 1.
2 Wawancara  dengan  Ustadzah  Putri  Wahyuningsih,  tgl  19-17 November 2021, Sabtu Pukul 09:00 di Lokasi Belajar Anak.
3 Semakin  Pintar  dan  Aktif,  Ini  Tahap  Perkembangan  Anak Usia  2-5 Tahun - Alodokter , Diakses selasa, 20 September, 2022 Pukul 11:30
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam | ÁL-FÂHIM
bagaimana strategi pembelajaran pada anak, kedua bagaimana strategi yang dilakukan dalam mengatasi anak aktif.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jenis penelitian  kualitatif.  Teknik  pengambilan  data  mengunakan  Teknik dokumentasi,  wawancara  dan  observasi.  Subjek  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  cara snowball . snowball sampling  adalah  teknik pengambilan  sampel  diawali  dengan  sempel  yang  sedikit  secara  terus menerus kemudian menjadi banyak. 4 Dalam penelitian ini yang akan menjadi subjek penelitian/partisipan adalah guru dan seluruh aktivitas yang ada di BIAS Yogyakata program kelas kelinci. Analisi data mengunakan triangulasi Teknik dan triangulasi data.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Strategi Pembelajaran
Strategi berasal dari bahasa yunani yaitu strategos yang artinya suatu usaha untuk mencapai suatu kemenangan dalam suatu peperangan awalnya digunakan dalam lingkungan militer namun istilah strategi digunakan dalam berbagai bidang yang  memiliki esensi yang relatif sama termasuk diadopsi dalam  konteks  pembelajaran  yang  dikenal  dalam  istilah  strategi pembelajaran. 5 Istilah lain dikenal dengan model pembelajaran. Model  pembelajaran  adalah  pola  yang  digunakan  guru  dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dalam  rangka  membantu  anak mencapai  hasil  belajar  tertentu  (Depdiknas,  2005).  Komponen  model pembelajaran  terdiri:  identitas,  kompetensi  yang  akan  dicapai,  langkah- langkah,  alat,  atau  sumber  belajar  serta  evaluasi.  Menurut  Sujiono  model pembelajaran pada anak usia dini terdiri dari dua jenis, yaitu pembelajaran yang berpusat pada guru dan pembelajaran yang berpusat pada anak. Model pembelajaran  yang  berpusat  pada  anak  terdiri  dari  model  pembelajaran kelompok dan model pembelajaran berdasarkan minat. 6
4 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Kualitatfi, Kuantitatif dan R&D , Bandung: Alfabeta 2016. hlm125
5 Masitoh, Laksmi  Dewi, Strategi  Pembelajaran ( Jakarta:  Depag RI, 2009) hal.37
6 Sujiono,  Yuliani  Nurani.  Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia Dini.(Jakarta: PT. Indeks 2009), hlm 140

## Konsep Dasar Strategi Pembelajaran
Menurut  Mansur  (1991)  terdapat  empat  konsep  dasar  strategi pembelajaran:
a. Mengidentifikasikan  serta  menetapkan  tingkah  laku  dari kepribadian  anak  didik  sebagaimana  yang  diharapkan  sesuai tuntutan dan perubahan zaman.
b. Mempertimbangkan  dan  memilih  sistem  belajar  mengajar  yang tepat untuk mencapai sasaran yang akurat.
c. Memilih  dan  menetapkan  prosedur,  metode  dan  teknik  belaajr mengajar  yang  dianggap  paling  tepat  dan  efektif  sehingga  dapat dijadikan pegangan guru dalam menunaikan kegiatan mengajar.
d. Menetapkan  norma-norma  dan  batas  minimal  keberhasilan  atau kriteria  serta  standar  keberhasilan  sehingga  dapat  dijadikan pedoman bagi guru dalam melakukan evaluasi hasil kegiatan belajar mengajar  yang  selanjutnya  akan  dijadikan  umpan  balik  untuk penyempurnaan  sistem  instruksional  yang  bersangkutan  secara keseluruhan. 7

## Prinsip-Prinsip Penggunaan Strategi Pembelajaran
Setiap  strategi  pembelajaran  memiliki  kekhasan  dan  keunikan  sendir sendiri. Tidak ada strategi pembelajaran tertentu yang lebih baik dari strategi pembelajaran yang lain. Untuk itu, pendidik harus mampu memilih strategi yang dianggap cocok dengan keadaan. Menurut Sanjaya, ada empat prinsip umum  yang  harus  diperhatikan  pendidik  dalam  penggunaan  strategi pembelajaran, 8 yaitu:
a. Berorientasi  pada  tujuan.  Dalam  sistem  pembelajaran,  tujuan merupakan  komponen  yang  utama.  Segala  aktivitas  pendidik  dan peserta  didik,  mestilah  diupayakan  untuk  mencapai  tujuan  yang telah  ditentukan,  karena  keberhasilan  suatu  strategi  pembelajaran dapat  dilihat  dari  keberhasilan  peserta  didik  mencapai  tujuan pembelajaran;
b. Aktivitas.  Belajar  bukan  hanya  menghafal  sejumlah  fakta  atau informasi, tapi juga berbuat, memperoleh pengalaman tertentu sesuai dengan  tujuan  yang  diharapkan.  Karena  itu,  strategi  pembelajaran harus dapat mendorong aktivitas peserta didik, baik aktivitas fisik, maupun aktivitas yang bersifat psikis seperti aktivitas mental;
c. Individualitas.  Mengajar  adalah  usaha  mengembangkan  setiap individu  peserta  didik.  Walaupun  pendidik  mengajar  pada sekelompok  peserta  didik,  namun  pada  hakikatnya  yang  ingin
7 Paturrohmah,  Pupuh  dan  Sobry  Sutikno, Strategi  Belajar
Mengajar (Bandung: Refika Aditama, 2007), hlm 46
8 Sanjaya,  Wina, Stretagi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses
Pendikan (Jakarta: Kencana, 2006), hlm 129-131
dicapai  adalah  perubahan  perilaku  setiap  peserta  didik.  Pendidik yang  berhasil  adalah  apabila  ia  menangani  40  orang  peserta  didik seluruhnya  berhasil  mencapai  tujuan;  dan  sebaliknya  dikatakan pendidik  yang  tidak  berhasil  manakala  dia  menangani  40  orang peserta didik 35 tidak berhasil mencapai tujuan pembelajaran;
d. Integritas. Mengajar harus dipandang sebagai usaha
mengembangkan  seluruh  pribadi  peserta  didik.  Dengan  demikian, mengajar bukan hanya mengembangkan kemampuan kognitif saja, tetapi  juga  mengembangkan  aspek  afektif  dan  aspek  psikomotor. Oleh karena itu, strategi pembelajaran harus dapat mengembangkan seluruh kepribadian peserta didik yang mencakup kognitif, afektif, dan psikomotorik secara terintegrasi.
Keempat prinsip tersebut sejalan dengan peraturan pemerintah No. 32 tahun 2013, yang menyatakan bahwa proses pembelajaran pada satu satuan pendidikan  diselenggarakan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif  serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik, serta psikologis peserta didik.  Untuk  itu  setiap  satuan  pendidikan  melakukan  perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  proses  pembelajaran  serta  penilaian  proses pembelajaran  untuk  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  ketercapaian kompetensi lulusan. 9

## Prosedur Umum Pembelajaran
Pada  dasarnya  terdapat  tiga  komponen  prosedur  yang  lazim dilaksanakan  dalam  proses  pembelajaran,  yaitu  komponen  pendahuluan, penyajian,  dan  penutup  (Nurani,  dkk.,  2003:  4.13). 10 Pada  masing-masing kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik  akan  menunjukkan berbagai  variasi.  Variasi  ini  disebabkan  karena  dalam  setiap  aktualisasi kegiatan pembelajaran menunjukan prosedur yang berbeda:
a. Komponen Pendahuluan
Komponen  ini  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  berupa kegiatan  menumbuhkan  motivasi,  menginformasikan  dan menyadarkan akan tujuan belajar dan kegiatan untuk mengarahkan perhatian peserta didik. Sejalan dengan itu, Dick dan Carey dalam Al Muchtar  (2007:  2.4)  mengatakan  bahwa  pada  awal  kegiatan  formal pembelajaran,  ada  3  hal  yang  perlu  dipertimbangkan,  yaitu memotivasi peserta didik, memberikan informasi apa saja yang akan dipelajari  peserta  didik,  meyakinkan  bahwa  peserta  didik  telah
9 Wahyudi  Nur  Nasution, Strategi  Pembelajaran, (Medan:  Perdana Pusbling 2017), hlm 10
10 Nurani, Yuliani, dkk. Strategi Pembelajaran. (Jakarta: Pusat Penerbitan UT, 2003), hlm 4.13
memiliki  pengetahuan  awal  (prasyarat)  yang  diperlukan  untuk mempelajari materi yang akan disajikan.
b. Komponen Ini
Pada komponen ini pendidik menjelaskan/menguraikan materi yang harus dipelajari, memberi contoh-contoh yang relevan dan memberi kesempatan  untuk  menampilkan  kemampuan  peserta  didik  dalam latihan.  Pada  komponen  inilah  dapat  dilihat  strategi  pembelajaran tertentu  yang  digunakan  oleh  pendidik.  Urutan  kegiatan pembelajaran  yang  seringkali  dilakukan  oleh  pendidik  adalah memberikan uraian (U), memberi contoh (C), dan dilanjutkan dengan latihan (L).
c. Komponen Penutup
Kegiatan  pembelajaran  pada  komponen  ini  mencakup  urutan kegiatan pembelajaran berupa pemberian tes formatif, umpan balik dan  kegiatan  tindak  lanjut (Suparman,  1997:  164.  Adapun,  aplikasi dari  kegiatan  pembelajaran  pada  komponen ini,  sebagai  berikut.  1. Tes formatif. Tes formatif adalah satu set pertanyaan yang diajukan secara  lisan  atau  tertulis  ataupun  dalam  bentuk  seperangkat  tugas yang harus dikerjakan. 11
1) Tes ini dimaksudkan untuk mengukur kemajuan belajar peserta didik.  Di  samping  itu  tes  ini  merupakan  bagian  dari  kegiatan belajar peserta didik yang secara aktif membuat respon. Belajar dengan aktif tersebut akan lebih efektif bagi peserta didik untuk menguasai apa yang dipelajarinya;
2) Umpan  balik.  Umpan  balik  adalah  kegiatan  memberitahukan hasil  tes  atau  penilaian  yang  dilakukan  setelah  peserta  didik mengerjakan tes atau tugas. Umpan balik ini penting bagi peserta didik  agar  proses  belajar  menjadi  lebih  efektif,  efisien  dan menyenangkan;
3) Tindak  lanjut.  Tindak  lanjut  adalah  kegiatan  yang  dilakukan peserta didik setelah melakukan tes formatif dan mendapatkan umpan balik. Peserta didik yang telah mencapai hasil yang baik dalam  tes  formatif  dapat  meneruskan  ke  bagian  pelajaran selanjutnya  atau  mempelajari  bahan  tambahan  untuk memperdalam  pengetahuan  yang  telah  dipelajarinya.  Kegiatan ini  dinamakan  program  pengayaan  (enrichment).  Peserta  didik yang  mendapatkan  hasil  kurang  dalam  tes  formatif  harus mengulang  isi  pelajaran  tersebut  dengan  menggunakan  bahan pembelajaran yang sama atau berbeda. Kegiatan ini dinamakan program perbaikan pembelajaran (remedial). 12
11 Suparman, Atwi. Desain Instruksional , (Jakarta: Universitas Terbuka,
1997), hlm 164
12 Ibid, hlm 164-165
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam | ÁL-FÂHIM

## Strategi pembelajaran yang dilakukan BIAS Kelas Kelinci
Strategi  pembelajaran  yang  di  terapkan  di  sekolah  kelinci  antara  lain yaitu:
a) Learning  By  Doing,  menerapakan  secara  langsung  pembelajaran melalui kegiatan yang sedang di praktekan.
b) Fun Learning, belajar dengan suasana yang menyenangkan sehingga anak tidak terbebani dan stres.
c) Small  Group,  memberikan  perhatian  khusus  tiap  anak  untuk meningkatkan pemahaman keilmuan.
d) Habit  Forming/Pembiasaan,  mendidik  anak  melalui  pembiasaan, dengan pendekatan penegakan berlomba-lomba dalam kebaikan dan mencegah kemungkaran serta penanaman rasa tanggung jawab.
e) Humanis, melalui pendekatan persuasif anak-anak akan di bimbing untuk  memiliki  kesadaran  berperilaku,  bersikap  dan  belajar keilmuan, bukan di tekankan pada taat aturan.
f) Scientific Learning, Pembelajaran untuk turun langsung di lapangan (scientif  learning)  untuk  menerapkan  5M  (mengamati,  menanya, mencoba,  mengasosiasi  dan  mengkomunikasikan)  sehingga pembelajaran  teori  dan  praktekkan  seimbang  dalam  proses perkembangan mental (kognitif) dan tumbuh kembang kemampuan gerak nya (motorik). 13

## Strategi pendisiplinan pada anak.
Strategi  pendisiplinan  yang  di  terapkan  di  sekolah  kelinci  antara  lain antara yaitu:
a) anak di ajarkan menaruh alas kaki di tempat nya.
b) anak di ajarkan untuk duduk yang rapi dan tertib.
c) anak di ajarkan membuang sampah pada tempat nya.
d) anak di ajarkan untuk aktif dan memperhatikan.
e) anak di ajarkan untuk mengaji
f) anak di ajarkan untuk berwudhu
g) anak di ajarkan untuk sholat
h) anak di ajarkan untuk berdo’a 14
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan  Ustadzah  Putri Wahyuningsih yang menyatakan
“pendisiplinan anak itu bisa kita lakukan atau tekankan pada anak usia dini  dengan  praktek  dan  pembiasan,  usia  anak-anak  memang  susah untuk  diatur  namun  mereka  juga  namun  mereka  juga  mudah  untuk menerima sesuatu perinta h”
13 https://sekolahbias.sch.id/tk/ diakses  24  September  2022,  Sabtu
14:00
14 Hasil  pengamatan  di  sekolah  kelinci,  tgl  19  November  2021,  Sabtu Pukul 09:00 di Lokasi Belajar anak
Dapat diambil kesimpulan bahwa dengan serin melakukan pembiasaan pada  anak-anak  dapat  menjadikan  anak  lebih  terkontrol.  Selaian  itu  usia anak-anak adalah usia keemasan  ( golden age) yang mana mereka tumbuh dan berkembang dari hasil pengamatan yang ada disekitar.
Strategi mengatasi anak yang kurang disiplin.
Strategi yang diterapkan  pendidik di sekolah kelinci untuk  mengatasi anak  yang  kurang  disiplin  antara  lain  yaitu  untuk  1-2  bulan  pertama membiarkan  atau  memberikan  keringanan  untuk  si  anak  itu  dan  tidak mengekangnya dan di samping itu tetap harus di awasi, jika sikap si anak tetap  seperti  itu  setelah  2  bulan  maka  kita  harus  mulai  mengajaknya  dan memberikan sedikit tekanan tapi tetap dengan cara yang lembut perlahan- lahan. 15
Proses pembelajaran dari awal sampai akhir
a. 1  jam  pertama  :  bermain  bebas  (lego,balok,meronce,puzzle,mobil- mobilan,ayunan dll.
Gambar 1 Anak bermain bebas
15 Wawancara dengan Ustadzah Putri Wahyuningsih, tgl 17 Desember 2021, Sabtu Pukul 10:00 di Lokasi Guru.
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam | ÁL-FÂHIM
Ketika  anak  sudah  datang  di  sekolah,  mereka  diberikan  waktu bermain  bebas  selama  1  jam.  Tujuannya  agar  anak  merasa  nyaman dengan lingkungannya.
b. Masuk Kelas dan Mengaji (Klasikal dan Private)
Gambar 2

## Anak sedang Mengaji
Setelah bermain bebas, anak diajak masuk kedalam kelas untuk belajar mengaji. Tujuan kegiatan ini supaya anak bisa mengenal huruf hijaiyah c. 30  menit  kemudian,masuk  kelas,ngaji  klasikal  dan  privat,buat karya/lks.
Gambar 3
Anak Sedang Berlatih Motorik Halus
ÁL-FÂHIM|Jurnal Manajemen Pendidikan Islam
Gambar 4

## Anak Sedang Berlatih Motorik Halus
Salah satu pembelajaran motorik halus yang diajarkan di Sekolah Kelinci yaitu dengan memasukkan benang kedalam kertas yang berbentuk baju.
a. 30 menit selanjutnya : game fisik(motorik kasar)

## Gambar 4
Anak Bermain Motorik Kasar
Salah satu pembelajaran motorik kasar yaitu dengan melompat. Anak- anak  diajak  melompat  diatas  holahop  yang  telah  disipakan  oleh ustadzaah sambil membawa bola, kemudian bola tersebut ditempelkan di papan.
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam | ÁL-FÂHIM
d. 30 menit berikutnya : toilet training,minum susu,makan snack.
Gambar 4 dan 5
Anak Sedang Berwudu Dan Sholat
Setelah bermain motorik kasar, anak diajak untuk  mencuci tangan sebelum  makan  snack  dan  setelah  itu  anak  dipersilahkan  untuk memakan  snack  yang  telah  dibawa.  Hal  ini  dilakukan  untuk membiasakan anak hidup bersih dan disiplin.
e. 30 menit terakhir : wudhu,ganti baju,sholat,dan do’a - do’a persiapan pulang.
Gambar 6 dan 7 Anak Latihan Berwudu Dan Sholat
Pengenalan ibadah yang diterapkan di sekolah kelinci yaitu dengan sholat.  Sebelum  sholat  anak  diajarkan  wudhu  terlebih dahulu.  Setelah anak-anak berwudhu, anak diajarkan bacaan dan gerakan sholat yang baik dan benar hingga selesai. Sholat ini dilakukan 1 rakaat saja. Tujuan
dari  dilakukan  satu  rekat  agar  anak  lebih  mudah  dan  tidak  terlalu banyak apa yang dia inigat.
Pada  dasarnya  salah  satu  cara  yang digunakan  untuk  mengontrol anak dengan melakukan kegiatan praktek dalam belajarnyan. Anak usia dini  adalah  anak  yang  masih  tergolong  aktif  dan  agak  sudah  diatur karena pada dasarnya anak usia 0-7 tahun mereka masa mas aktif dan penasaran tentang apa yang ada disekitarnya. Pembelajaran dengan 80% prakter 30 % teori dapat mengontrol keaktifan anak.

## Kesimpulan
Lembaga BIAS program kelas kelinci mengunakan strategi pembelajaran Learning By Doing, Fun Learning, Small Group, Habit Forming/Pembiasaan, Humanis,  Scientific  Learning.  Adapun  tahapan  pembelajaranya  diawali dengan,  1  jam  pertama:  bermain  bebas  (Lego,  puzzle,  mobil-mobilan, ayunan,dst, 30 menit kemudian : masuk kelas, ngaji klasikal dan Private, buat karya 30 menit selanjutnya: game fisik motorik kasar, 30 menit berikutnya : toilet training, minum susu, makan snack, 30 menit kemudian: wudhu, ganti baju,  sholat,  dan  doa  mau  pulang.  Strategi  yang  diterapkan    pendidik  di sekolah kelinci untuk  mengatasi anak yang kurang disiplin antara lain yaitu untuk 1-2 bulan pertama membiarkan atau memberikan keringanan untuk si anak itu dan tidak mengekangnya dan di samping itu tetap harus di awasi, jika  sikap  si  anak  tetap  seperti  itu  setelah  2  bulan  maka  kita  harus  mulai mengajaknya dan memberikan sedikit tekanan tapi tetap dengan cara yang lembut perlahan-lahan.
Jurnal Manajemen Pendidikan Islam | ÁL-FÂHIM

## Bibliography
Masitoh, Laksmi. 2009. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Depag RI. Nurani,  Yuliani,  dkk.  2003. Strategi  Pembelajaran. Jakarta:  Pusat Penerbitan UT.
Paturrohmah, Pupuh dan Sobry Sutikno. 2007. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Refika Aditama. Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses pendidikan. Jakarta: Kencana. Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  Pendidikan  Kualitatif,  Kuantitatif  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Suparman,  Atwi.  2010. Desain  Intruksional. Jakarta:  Universitas Terbuka. Nasution, Nur Wahyudi. 2017. Strategi Pembelajaran. Medan: Perdana Pusbling. Majid,  Abdul.  2013. Strategi  Pembelajaran  . Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya. Darmansyah. 2010. Strategi Pembelajaran Menyenangkan dengan Humor. Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Uno,  Hamzah  B.  2006. Perencanaan  Pembelajaran. Jakarta:  PT  Bumi Aksara. Sanjaya,  WIna.  2006. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenadamedia Grup.