Penerapan Model Kooperatif Teams Games Tournament (TGT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA di SMAN 5 Langsa
Devi Rahayu 1 , Sofiyan 2 , Nursamsu 3
Program Studi Pendidikan Biologi, FKIP, Universitas Samudra, Jl. Prof. Dr. Syarief Thayeb, Kota Langsa, 24416, Indonesia
devir4515 @gmail. com. (1) Sofiyan@unsam.ac.id (2) Samsu_bio@unsam.ac.id (3)

## ABSTRAK
Permasalahan yang sering dialami pada pembelajaran adalah nilai belajar siswa yang rendah. Hasil observasi disaat  awal  masuk  semester  ganjil  2021,  pelaksanaan  pembelajaran  di  SMAN  5  langsa  yaitu  kurangnya keaktifan  siswa  karena  sistem  belajar  dilakukan  masih  terfokus  pada  pendidik  mengakibatkan  kurang menarik  perhatian  anak  didik.  Adanya  penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk  mencari  tahu  apakah  terdapat peningkatan serta seberapa besar peningkatan dari hasil belajar anak didik kelas XI IPA di SMAN 5 Langsa dengan  mengimplementasikan  model  kooperatif  Teams  Games  Tournament  (TGT).  Metode  penelitian berupa  metode  eksperimen,  menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Desain  penelitian  yang  diterapkan  yakni One-grup pretest-posttest design. Kesimpulan pada penelitian ini didapatkan tingkat nilai belajar siswa secara signifikan  yakni  implementasi  model  kooperatif  Teams  Games  Tournament  (TGT)  siswa  kelas  XI  IPA  di SMAN 5 Langsa. Besar peningkatan nilai pembelajaran anak didik kelas XI IPA di SMAN 5 Langsa setelah diberi percobaan yakni menerapkan model koperatif Teams Games Tournament (TGT) yaitu sebesar 37,35. Saran  bagi  guru-guru  biologi  untuk  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  Teas  Games  Tournamen (TGT)  atau  berbagai  macam  model-model  belajar  cara  lain  supaya  memperoleh  hasil  belajar  yang  semakin baik.
Kata Kunci: Penerapan, TGT ( Teams Games Tournament ), hasil belajar

## ABSTRACT
Problems that are often experienced in learning are low student learning scores. The results of observations at the beginning of entering the odd semester of 2021, the implementation of learning at SMAN 5 Langsa is the lack of student activity because the learning system is still focused on educators resulting in less attention to students.  This  study  aimed  to  determine  whether  there  was  an  increase  and  how  much  improvement  in  the learning  outcomes  of  class  XI  science  students  at  SMAN  5  Langsa  by  implementing  the  Teams  Games Tournament (TGT) cooperative model. The research method is experimental, using a quantitative approach. The research design applied is the One-group pretest-posttest design. This study concluded that the level of student  learning  scores  significantly  was  the  implementation  of  the  Teams  Games  Tournament  (TGT) cooperative  model  for  students  of  class  XI  IPA  at  SMAN  5  Langsa.  The  increase  in  the  learning  value  of students  in  class  XI  science  at  SMAN  5  Langsa  after  being  given  an  experiment  by  applying  the  Teams Games  Tournament  (TGT)  cooperative  model  was  37.35.  For  biology,  teachers  use  the  Teas  Games Tournament (TGT) cooperative learning model or other learning models to obtain better learning outcomes.
Keywords : Implementation, TGT (Teams Games Tournament), learning outcomes

## I. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Dunia  pendidikan  memegang  peran  penting  dalam  kelangsungan  hidup  suatu  bangsa. Menurut Nurkholis  (2013), pendidikan dapat  diartikan sebagai  kegiatan  yang mempunyai suatu  tujuan  dalam  pengembangan  potensi  yang  manusia  miliki,  bisa  sebagai  manusia maupun  sebagai  warga  masyarakat  secara  maksimal.  Manusia  mengharapkan  dengan pendidikan  bisa  dihasilkan  generasi  anak  bangsa  yang  bermutu  dan  berkualitas.  Menurut Sujana  (2019),  dalam  proses  pendidikan  juga  harus  mengutamakan  penanaman  karakter (sifat)  dari  masyarakat  bangsa  indonesia  yang  diatur  Undang-Undang  Negara  republik Indonesia  untuk  memberikan  petunjuk  bagi  terlaksananya  terkembangnya  pendidikan  di masa  mendatang.  Dengan  adanya  cara  pembelajaran  akan  memudahkan  guru  dalam mencapai tujuan dari belajar dan sangat memengaruhi nilai hasil dari pembelajaran siswa. Menurut Sundari (2015), dalam tahapan belajar terdapat teknik, metode dan prosedur yang sangat  berkaitan.  Hasil  dari  belajar  ialah  nilai  keluaran  berupa  angka  atau  huruf  yang diperoleh siswa setelah proses dalam  pembelajaran selesai. Menurut Widodo & Widayanti (2013),  semua  hasil  dari  pembelajaran  meliputi  objek  dalam  penilaian  di  kelas  dapat seperti  kemampuan  awal  yang  didapatkan  anak  didik  setelah  anak  didik  ikut  serta  pada kegiatan  belajar  mengajar  mengenai  topik  pelajaran.  Hasil  dari  observasi  pada  saat  awal semester  ganjil  tahun ajaran 2021 di  SMAN 5  Langsa  yaitu terdapat  kendala  yang sering dihadapi  siswa    pada  kegiatan  belajar  yakni  anak  didik  masih  kurang  aktif  mengikuti proses belajar, karena proses penjelasan digunakan masih terfokus pada pengajar (teacher centered ) yang membuat tidak menarik perhatian siswa. Berkurangnya minat siswa dalam belajar  dapat  berakibat  pada  tidak  tercapainya  ketuntasan  belajar  siswa.  Diketahui  nilai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  Biologi  kelas  XI  IPA  di  SMAN  5  Langsa  yaitu  75, tetapi  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  masih  kurang  maksimal  karena  masih  berada dibawah  nilai  KKM  sehingga  dapat  dikatakan  belum  tuntas  dalam  melakukan pembelajaran.  Jadi  sebaiknya  dalam  pembelajaran  dilakukan  suatu  pengembangan  agar terciptanya  suasana  pembelajaran  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa  dan  membuat peningkatan  terkait  hasil  pembelajaran  anak  didik.  Sehingga  implementasi  model  TGT ( Teams  Games  Tournament )  bisa  dijadikan  solusi  atas  permasalahan  yang  dihadapi. Menurut Safitri (2018),  model TGT ialah model  cara mengajar dengan  memuat  beberapa kandungan permainan sehingga nantinya bisa berdampak positif bagi siswa yakni suasana yang  menyenangkan  sehingga  teori  materi  yang  nantinya  dijelakan  bisa  memberikan kemudahan  dalam  daya  serap  serta  siswa  lebih  mudah  dalam  mengingatnya.  Permainan dalam  model  TGT  berbentuk  kuis  berisi  pertanyaan  yang  berkaitan  dengan  materi pembelajaran  dan  ditulis  dalam  kartu  bernomor  (Rusman,  2011).  Sehingga  peneliti bermaksud untuk melakukan test dalam menguji hasil proses pembelajaran anak didik.

## 2. Perumusan Masalah
Berdasarkan  uraian  dari  latar  belakang,  dirumuskan  masalah  sebagai  berikut  apakah terdapat  peningkatan  dengan  penerapan  model  kooperatif Teams  Games  Tournament (TGT)  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPA  di  SMAN  5  Langsa  dan  seberapa  besar peningkatan hasil belajar siswa kelas XI IPA di SMAN 5 Langsa dengan penerapan model kooperatif Teams Games Tournament (TGT)?

## 3. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan  untuk  untuk  mengetahui  peningkatan hasil belajar siswa kelas XI IPA di SMAN 5 Langsa dengan menerapkan model kooperatif Teams Games Tournament (TGT) dan untuk mengetahui seberapa besar peningkatan hasil belajar siswa kelas XI IPA
di  SM  AN  5  Langsa  dengan  menerapkan  model  kooperatif Teams  Games  Tournament (TGT)..

## 4. Manfaat Penelitian
Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat dimanfaatkan untuk
1. Bagi  Siswa,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menambah  pemahaman  siswa  terhadap mata  pelajaran  Biologi  dan  termotivasi  untuk  mata  pelajaran  lainnya.  Sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi  Guru,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  membantu  guru  untuk  mengembangkan pengetahuan dan keterampilan dalam memilih model pembelajaran yang nantinya dapat diterapkan dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Bagi  peneliti,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  suatu  masukan  pengetahuan sehingga  dapat  mempersiapkan  diri  untuk  mengajar  lebih  baik  dan  memberikan gambaran  dalam  menerapkan  model  pembelajaran  yang  baik  serta  efektif  dalam pembelajaran yang dilakukan.

## II. METODE Tempat dan Waktu
Kegiatan  penelitian  ini  terlaksana  di  SMAN  5  Langsa  yang  bertempat  di  daerah  Kebun Baru,  Geudubang  Aceh,  Kecamatan  Langsa  Baro,  Kota  Langsa,  Prov.  Aceh.  Waktu pelaksanaan dilakukan pada semester ganjil bulan September 2021.

## Rancangan Penelitian atau Model
Metode  yang  diimplementasikan  yakni  metode  eksperimen,  memakai  pendekatan kuantitatif. Desaign penelitian yakni One-Grup Pretest-Posttest Design (Sugiyono, 2018). Populasi yang dipilih yakni keseluruhan anak didik XI IPA SMAN 5 Langsa tahun ajaran 2021  yang  berjumlah  84  siswa  dan  terdapat  3  kelas.  Penentuan  sampel  yang  dipakai peneliti adalah teknik purposive sampling, yakni sebuah teknik menentukan sampel dengan beberapa ketentuan. Adapun sampel pada kegiatan penelitian ialah 28 siswa dari kelas XI IPA 1 di SMAN 5 Langsa.

## Bahan dan Peralatan
Penelitian ini menggunakan instrumen test dengan pilihan ganda (a, b, c, d dan e), jawaban benar  mendapatkan  skor  1  dan  jawaban  salah  mendapatkan  skor  0.  Cara  mengumpulkan data  yang  dipakai  ialah  test  dengan  alternatif  5  jawaban  yang  disusun  menggunakan  test sebanyak  20  soal  yang  sudah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Setelah    didapat  data tersebut,  maka  dilakukan  analisis  data  menggunakan  uji  normalitasi  dan  uji  T  untuk memperoleh  hasil  tentang  peningkatan  dari  penerapan  model  TGT  ( Teams  Games Tournament ).

## Tahapan Penelitian
Instrumen test yang diberikan ada dua tahap yaitu pretest di berikan pada permulaan untuk melihat  kemampuan  awal  anak  didik  sebelum  belajar  berlangsung  dan  posttes  dipakai untuk  melihat  perolehan  akhir  belajar  anak  didik  setelah  percobaan  dengan  penerapan model kooperatif TGT ( Teams Games Tournament ).
Adapun langkah - langkah pengumpulan data yang akan dilakukan sebagai berikut. 1. Tahap pertama, perkenalan dan pemberian tes awal ( pretest) Tes  awal  dilakukan  sebelum treatment ,  yaitu  melakukan  tahapan  perkenalan  antara  guru dan siswa  yang kemudian memberikan lembar soal pre test kepada siswa kelas XI  IPA 1 untuk mengetahui kemampuan yang dimiliki oleh peserta didik sebelum digunakan Model Pembelajaran Teams Games Tournament .
2. Tahap  kedua,  pemberian  perlakuan  ( treatment) model  kooperatif Teams  Games Tournament
Dalam  hal  ini  digunakan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament dalam menyampaikan  materi  serta  melakukan  diskusi  kelompok  adapun  langkah  dalam pelaksanaannya yaitu:
 Menjelaskan materi struktur dan fungsi jaringan hewan.
 Membentuk  siswa  kedalam  beberapa  kelompok  heterogen  berdasarkan  tingkat kemampuan akademik.
 Mengarahkan siswa untuk belajar kelompok dengan mengerjakan tugas yang diberikan agar  dapat  mengerjakan  secara  bersama-sama,  Sehingga  setiap  anggota  kelompok paham  dengan  materi  pelajaran  dan  dapat  menyiapkan  masing-masing  anggotanya untuk  mengerjakan  soal  yang  akan  di  evaluasi  melalui  turnamen  pada  pertemuan selanjutnya dalam model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT).
 Meminta  setiap  kelompok  mengirimkan  perwakilannya  ke  meja  turnamen  yang  telah disediakan berdasarkan tingkat kemampuan akademiknya dan melakukan games untuk meraih poin sebanyak-banyaknya untuk kelompoknya.
 Setelah  turnamen  selesai  dilakukan,  maka  poin  setiap  kelompok  dijumlahkan  dan kemudian diumumkan kelompok yang mendapatkan poin terbanyak.
 Selanjutnya  guru  memberikan  penghargaan  bagi  kelompok  terbaik  dengan  perolehan poin tertinggi.
 Mengarahkan  siswa  untuk  membuat  rangkuman/kesimpulan  dari  pembelajaran  yang telah dilakukan.
3. Tahap ketiga , pemberian tes akhir ( posttest)
Setelah treatment, tindakan selanjutnya adalah memberikan lembaran soal potstest kepada siswa untuk  mengetahui  apakah  ada  peningkatan  dari  penerapan  model Teams  Games Tournament (TGT) pada materi struktur dan fungsi jaringan hewan .

## III. HASIL PENELITIAN Hasil Penelitian
Hasil  dari  analisis  data  yang  dilakukan  dari  penerapan  model  kooperatif Teams  Games Tournament (TGT)  pada  perolehan  hasil  belajar  anak  didik  XI  IPA  di  SMAN  5  Langsa didapatkan  dengan  pengujian  hipotesis,  yaitu  -2,052  <  2,613  >  2,052,  jadi  Ho  dalam penelitian  ini  ditolak  dan  Ha  dapat  diterima.  Kesimpulannya  bahwa  “terdapat  kenaikan hasil  belajar  siswa  secara  signifikan  memakai  implementasi  model  kooperatif  Teams Games  Tournament  (TGT)  terhadap  hasil  belajar  siswa  XI  IPA  di  SMAN  5  Langsa”. Untuk  melihat  peningkatan  penerapan  model  kooperatif  TGT  bisa  dilihat  pada  grafik dibawah ini :
Gambar 2 . Grafik Nilai Rata-rata Pretest dan Posttest Siswa
Berdasarkan  gambar  1.  hasil  penelitian  menerangkan  bahwasanya  rata-rata  pretest  anak didik XI IPA 1 sebelum melaksanakan pembelajaran memakai model kooperatif TGT yaitu 43,4,  serta  setelah  dilakukannya  pembelajaran  memakai  model  TGT  memiliki  kenaikan nilai  dari  perolehan  hasil  belajar  pada  rata-rata  postest  siswa/i  XI  IPA  1  yaitu  80,75. Sehingga  didapatkan  selisih  nilai  sebesar  37,35  yang  merupakan  besar  peningkatan  dari penerapan  model  kooperatif  TGT  siswa  XI  IPA  di  SMAN  5  Langsa.  Perihal  ini  selaras dengan  yang  dinyatakan  oleh  Susanna  (2017)  yakni  implementasi  model  pembelajaran TGT bisa menunjang prestasi siswa yang diperoleh dari presentase ketuntasan belajarnya.

## Pembahasan
Penelitian  memakai model  kooperatif  TGT  sesuai  k endala  siswa/i  di  SMAN  5  Langsa dalam  proses  belajar  yaitu  kurangnya  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar. Diakibatkan karena proses pembelajaran yang populer dipakai hanya menitikberatkan pada guru  ( teacher  centered )  sehingga  kurang  menarik  perhatian  siswa.  Jadi  sebaiknya  dalam belajar dilakukan suatu pengembangan agar terciptanya suasana belajar yang bisa menarik perhatian  siswa  sehingga  dapat  merangsang  keaktifan  siswa  dan  mengembangkan  rasa ingin  tahu  seperti:  cara  aktif  bertanya,  mencari  tahu,  dan  melakukan  diskusi  dengan temannya. Hal ini sesuai dengan ungkapan Safitri et al (2018)  yakni model TGT ini ialah sebuah  pembelajaran  yang  bisa    memberikan  peluang  pada  anak  didik  guna  melakukan pembelajaran  lebih  santai  serta  juga  mengembangkan  rasa  partisipasi,  tanggungjawab, kompetisi yang sehat, serta partisipasi siswa dalam kelompok belajar. Implementasi model
0 50 100 80,75 43,4 37,35
Selisih Nilai Rata-rata Pretest dan Posttest
Nilai Rata-rata dari Pretest
Nilai Rata-rata dari Posttest
kooperatif TGT pada materi struktur serta fungsi  jaringan hewan sangat cocok digunakan dikarenakan dalam materi ini memiliki sub bab yang banyak sehingga terkadang membuat siswa susah mengingat materi karna keterbatasn waktu pembelajaran. Dengan model TGT, suasana kelas jadi seru dikarenakan seluruh anak didik dapat aktif belajar dalam kelompok. Melalui  tutor  teman  sebaya  yaitu  siswa  yang  lebih  mengerti  materi  pembelajaran  akan menjelaskan  kepada  siswa  yang  kurang  paham  dengan  materi  pelajaran,  sehingga  semua anggota  kelompok  lebih  merasa  percaya  diri  saat  melakukan  diskusi  dengan  kelompok lain.  Pada  proses  belajar  memakai model kooperatif  TGT  ada  permainan  serta pertandingan yang harus dilaksanakan oleh siswa sebagai review dari materi pembelajaran, sehingga  masing-masing  kelompok  harus  memilih  perwakilkan  untuk  mengisi  meja tournament yang  nantinya  masing-masing  perwakilan  kelompok  harus  mengumpulkan point  sebanyak-banyaknya  untuk  kelompoknya.  Pada tournament yang  dilakukan  siswa harus  menjawab  pertanyaan  yang  telah  disediakan  dari  media  kartu  yang  bertuliskan angka-angka yang didalamnya terdapat pertanyaan berkaitan dengan materi pelajaran yang sudah dilakukan. Kelompok yang mendapatkan poin tertinggi nantinya akan mendapatkan penghargaan berupa hadiah dari guru untuk menambah semangat anak didik. Menurut Tari (2020) bahwa: siswa yang awalnya tidak aktif, pada model TGT ini di haruskan berperan aktif  pada  proses  belajar  dan  dapat  memahami  materi  dengan  cepat. Dengan  demikian, implementasi model Teams Games Tournament (TGT) bisa diterapkan untuk peningkatan perolehan  hasil  belajar  anak  didik  sehingga  nilai  yang  didapat  menjadi  lebih  tinggi  dari sebelum diterapkannya model pembelajaran.

## IV. KESIMPULAN
Disimpulkan  adanya  peningkatan  dari  perolehan  hasil  belajar  memakai  model  TGT  pada anak  didik  XI  IPA  di  SMAN  5  Langsa  dan  peningkatan  hasil  belajar  dari  implementasi model  TGT  yaitu  sebesar  37,35.  Berdasarkan  analisis  hasil  dan  pembahasan  penelitian, maka dapat diberikan saran sebagai berikut :
1. Disarankan  kepada  guru  biologi  untuk  memakai  model  pembelajaran  kooperatif  TGT atau berbagai model belajar lainnya agar diperoleh hasil belajar yang lebih baik.
2. Diharapkan  kedepannya  dapat  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  pada  materi  berbeda dengan  memakai  model  kooperatif  TGT  disertai  riset  yang  lebih  mendalam  sehingga model pembelajaran yang akan diterapkan menjadi lebih baik lagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Nurkholis.  2013.  Pendidikan  Dalam  Upaya  untuk  Memajukan  Teknologi.  Jurnal Kependidikan.
Rusman.  (2011).  Model-Model  Pembelajaran:  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.
Jakarta : Rajawali Pers.
Safitri, S., Rizmahardian A. K., & Raudhatul F. 2018. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Teams Games  Tournament dengan bantuan  Media Teka-Teki  Silang Terhadap Motivasi Siswa Pada Materi Koloid. Edukasi: Jurnal Pendidikan.
Sugiyono.  (2018).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung  : Alfabeta.
Sujana,  I.  W.  2019.  Fungsi  dan  Tujuan  Pendidikan  Indonesia.  Adi  Widyan:  Jurnal Pendidikan Dasar.
Sundari,  H.  2015.  Model-model  Pembelajaran  dan  Pemerolehan  Bahasa  Asing.  Jurnal Pujangga.
Susanna. 2017.  Penerapan Teams Games Tournament dengan  Media Kartu Domino  Pada Materi Minyak  Bumi Siswa Kelas XI MAN 4 Aceh Besar. Lantanida Journal .
Tari, H. D., Suwirta, U., & Dedeh. 2020. Pengaruh Penerapan Model TGT terhadap Hasil Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  di  MAN  2  Kota  Tasikmalaya. Jurnal Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Widodo  &  Widayanti,  L.  2013.  Peningkatan  Aktivitas  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Siswa dengan  Metode Problem  Based  Learning Pada  Siswa  Kelas  VIIA  MTs  Negeri Donomulyo Kulon Progo Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia .
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 02 Maret 2023 10 Maret 2023 05 Mei 2023 Ya