Irawati, H., & Hidayati, H. (2024). Transformasi Digital dalam Pembelajaran Biologi di SMA Muhammadiyah  Kota  Yogyakarta. Syntax  Literate.  (9)1. http://dx.doi.org/10.36418/syntax-
literate.v9i1
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398
Vol. 9, No. 1, Januari 2024

## TRANSFORMASI DIGITAL DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI DI SMA MUHAMMADIYAH KOTA YOGYAKARTA
Hani Irawati 1* , Dian Hidayati 2
Pendidikan Biologi, Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia 1
Magister Manajemen Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan, Indonesia 2 Email: hani@pbio.uad.ac.id*

## Abstrak
Transformasi  digital  telah  banyak  berperan  dalam  mengubah  dunia  pendidikan,  salah satunya  dalam  kegiatan  pembelajaran  biologi.  Transformasi  digital  memperkenalkan pendekatan  baru  yang  lebih  interaktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  antara  lain  yaitu pemanfaatan  multimedia,  video  simulasi,  dan  konten  digital  lainnya  untuk  memperkaya pengalaman belajar siswa. Pemanfaatan platform pembelajaran online dapat mendukung kegiatan pembelajaran baik di dalam maupun di luar ruang kelas. Tujuan dari penelitian ini adalah  untuk  mengetahui  transformasi  digital  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran biologi  di  SMA  Muhammadiyah  Kota  Yogyakarta  dan  untuk  mengetahui  hambatan- hambatan yang dialami oleh guru dalam menerapkan teknologi digital dalam pembelajaran biologi.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  biologi  kelas  XI  di  SMA Muhammadiyah Yogyakarta, dan sampel yang dipilih adalah 14 orang guru biologi kelas XI  di  SMA  Muhammadiyah  Yogyakarta.  Data  dikumpulkan  dengan  wawancara  dan kuisioner,  instrumen  pengumpulan  data  berupa  pedoman  wawancara  dan  angket  semi terbuka. Data dianalisis secara deskriptif kualititatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru-guru biologi di SMA Muhammadiyah Kota Yogyakarta telah menggunakan teknologi digital dalam pembelajaran biologi, Platform yang paling banyak digunakan adalah Zoom meeting,  google  clasroom,  quiziz,  video  pembelajaran,  dan  Virtual  laboratorium. Hambatan-hambatan  yang  dialami  oleh  guru  dalam  pemanfaatan  teknologi  informasi adalah terkait dengan persiapan yang harus dilakukan sebelum proses pembelajaran yang memerlukan waktu relatif lama.
Kata kunci: transformasi digital, pembelajaran biologi, SMA Muhammadiyah

## Abstract
Digital transformation has played a lot of role in changing the world of education, one of which  is  in  biology  learning  activities.  Digital  transformation  introduces  a  new,  more interactive  approach  to  learning  activities,  including  the  use  of  multimedia,  simulation videos, and other digital content to enrich students' learning experiences. The use of online learning platforms can support learning activities both inside and outside the classroom. The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the  digital  transformation  that  occurs  in  the biology  learning  process  at  SMA  Muhammadiyah  Kota  Yogyakarta  and  to  find  out  the obstacles experienced by teachers in applying digital technology in biology learning. The population  in  this  study  was  all  class  XI  biology  teachers  at  SMA  Muhammadiyah Yogyakarta,  and  the  sample  selected  was  14  class  XI  biology  teachers  at  SMA Muhammadiyah Yogyakarta. Data were collected by interviews and questionnaires, data
collection instruments in the form of interview guidelines and semi-open questionnaires. The  data  were  analyzed  in  a  qualitative  descriptive  manner.  The  results  showed  that biology teachers at SMA Muhammadiyah Kota Yogyakarta have used digital technology in biology  learning,  the  most  widely  used  platforms  are  Zoom  meeting,  google  clasroom, quiziz, learning videos, and virtual laboratories. The obstacles experienced by teachers in the use of information technology are related to preparations that must be done before the learning process which requires a relatively long time.
Keywords: digital transformation, biology learning, SMA Muhammadiyah

## Pendahuluan
Kata digital berasal dari kata Yunani “Digitus” yang berarti jari, jumlah jari jemari ada 10 yang terdiri dari angka 1 dan 0. Oleh karena itu digital merupakan penggambaran dari suatu keadaan bilangan yang terdiri dari angka 0 dan 1 atau off dan on (Kusumawati, 2023; Suprijono, 2020). Saat ini teknologi digital sudah mulai menjadi teknologi yang dimanfaatkan oleh manusia pada berbagai aspek kehidupan, seluruh lapisan masyarakat saat ini memiliki gaya hidup baru yang tidak bisa lepas dari teknologi, begitu juga dalam dunia pendidikan (Tutuk, 2022).
Transformasi digital dalam dunia pendidikan dapat diartikan sebagai pemanfaatan teknologi  digital  dan  inovasi  dalam  konteks  pendidikan  untuk  meningkatkan  proses pembelajaran  dan  pengelolaan  institusi  Pendidikan  (Hasrianti  &  Hidayati,  2023). Transformasi digital telah merevolusi berbagai aspek kehidupan, begitu juga dalam dunia pendidikan. Integrasi teknologi digital dalam lingkungan belajar telah secara signifikan berdampak pada pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan bagaimana siswa belajar (Nordin et al., 2023).
Pasca  pandemi  covid-19  yang  terjadi  di  Indonesia  dan  di  seluruh  dunia, pemanfaatan  teknologi  digital  dalam  dunia  pendidikan  khususnya  dalam  proses pembelajaran terjadi peningkatan yang sangat signifikan (Ratnasari 2020; Hasin, et al, 2022).  Salah  satu  keuntungan  paling  signifikan  dari  transformasi  digital  dalam pendidikan adalah aksesibilitas yang disediakannya. Dengan alat dan sumber daya digital, siswa dapat mengakses banyak informasi dan materi pendidikan dari mana saja di dunia. Aksesibilitas ini tidak hanya memfasilitasi pembelajaran bagi siswa tradisional tetapi juga membuka peluang bagi pembelajar seumur hidup, profesional yang bekerja, dan individu dengan beragam kebutuhan belajar. Selain itu, transformasi digital meningkatkan sifat pembelajaran yang interaktif dan kolaboratif (Dito & Pujiastuti, 2021). Platform online, ruang  kelas  virtual,  dan  alat  kolaboratif  memungkinkan  siswa  untuk  terlibat  dalam diskusi,  mengerjakan  proyek  kelompok,  dan  berinteraksi  dengan  teman  sebaya  dan pendidik  di  luar  batas  ruang  kelas  fisik.  Ini  menumbuhkan  lingkungan  belajar  yang dinamis  dan  inklusif  yang  mengakomodasi  gaya  dan  preferensi  belajar  yang  berbeda (Hadiono & Santi, 2020).
Terlepas  dari  banyaknya  manfaat,  transformasi  digital  dalam  dunia  pendidikan juga menghadirkan tantangan dan pertimbangan. Salah satu kekhawatiran utama adalah kesenjangan  digital,  di  mana  kesenjangan  dalam  akses  ke  teknologi  dan  konektivitas internet  menciptakan  ketidaksetaraan  dalam  kesempatan  pendidikan  (Danuari,  2019).
Menjembatani  kesenjangan  ini  sangat  penting  untuk  memastikan  bahwa  semua  siswa memiliki akses yang adil ke sumber daya pembelajaran digital. Selain itu, transformasi digital yang terjadi dalam dunia pendidikan juga harus diperhatikan oleh orang tua dalam mengawasi  anak-anaknya  dalam  memanfaatkan  berbagai  teknologi  informasi  yang digunakan untuk belajar (Saman & Hidayati, 2023)..
Integrasi teknologi digital dalam dunia pendidikan membutuhkan pelatihan dan dukungan komprehensif bagi para pendidik (Listiyoningsih, et al, 2022). Banyak guru mungkin  menghadapi  tantangan  dalam  beradaptasi  dengan  alat  dan  metodologi pengajaran  baru,  yang  memerlukan  program  pengembangan  profesional  untuk meningkatkan literasi digital dan keterampilan pedagogis mereka.
Muhammadiyah  sebagai  salah  organisasi  masa  terbesar  di  Indonesia  memiliki banyak amal usaha yang bergerak dalam bidang pendidikan. Terdapat tujuh (7) Sekolah Menengah Atas (SMA) Muhammadiyah yang terdapat di kota Yogyakarta. Berdasarkan observasi  pendahuluan  yang  dilakukan  diketahui  bahwa  dalam  proses  pembelajaran biologi yang dilaksanakan di sekolah-sekolah Muhammadiyah di kota Yogyakarta telah banyak  memanfaatkan  teknologi  digital.  Pemanfaatan  teknologi  digital  dalam pembelajaran biologi belum terdata dengan baik dan hambatan-hambatan yang dialami oleh guru juga belum pernah di data.
Tujuan dari penulisan artikel ini yaitu untuk mengetahui transformasi digital yang terjadi  dalam  proses  pembelajaran  biologi  di  SMA  Muhammadiyah  Yogyakarta  dan untuk  mengetahui  hambatan-hambatan  yang  dialami  oleh  guru  dalam  menerapkan teknologi digital dalam pembelajaran biologi.

## Metode Penelitian
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian survei dengan objek penelitiannya adalah  guru-guru  biologi  di  SMA  Muhammadiyah  kota  Yogyakarta.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  biologi  kelas  XI  di  SMA  Muhammadiyah  kota Yogyakarta. Sampel yang digunakan adalah 14 guru biologi kelas XI yang dipilih secara acak.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  wawancara  dan  kuesioner, instrumen yang digunakan berupa pedoman wawancara dan angket semi terbuka. Data yang diperoleh dianalisis secara deskriptif kualitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh data bahwa dari 14 orang guru yang mengisi angket dan dilakukan wawancara semua guru telah mengajar lebih dari 3tahun. Guru-guru tersebut telah mengajar sebelum pandemi covid-19 terjadi di Indonesia. Sebanyak 78,6% guru  telah  menggunakan  teknologi  digital  sejak  sebelum  pandemi  covi-19  dan  21,4% menggunakan teknologi digital untuk pembelajaran biologi setelah pandemi covid-19. Dari data tersebut dapat diketahui bahwa guru-guru di SMA Muhammadiyah kota Yogyakarta telah memanfaatkan teknologi digital sejak sebelum terjadinya pembelajaran daring pada saat  pandemi  covid-19.  Hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  guru-guru  juga menyatakan  hal  yang  sama,  dari  14  guru  yang  diwawancarai,  11  orang  menyatakan
pemanfaatan teknologi digital dilakukan sejak sebelum pandemi covid-19 dan 3 orang guru menyatakan menggunakan teknologi digital setelah pandemi covi-19.

## Pemanfaatan Tekonologi Digital Sebelum Pandemi Covid-19
Sebelum pandemi covid-19 sebagian besar guru biologi telah memanfaatkan Power Poin  Presentasi  (PPT)  yang  berisi  gambar  dan  tulisan  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran biologi. Pemanfaatan PPT dalam kegiatan pembelajaran biologi karena dapat dilakukan untuk mengemas  materi  ajar  secara  menarik,  singkat,  padat  dan  efektif (Srimaya, 2017). Materi-materi yang berkaitan dengan proses yang terjadi di dalam tubuh manusia seperti sistem pencernaan, sistem pernafasan, sistem ekskresi, dan sistem syaraf di kelas  XI  telah  diajarkan  dengan  memanfaatkan  video  pembelajaran.  Tujuan  dari penggunaan video pembelajaran adalah untuk memvisualisasikan proses-proses yang tidak dapat  dilihat  secara  langsung  oleh  siswa.  digunakan  dalam  pembelajaran  biologi  adalah video pembelajaran. Video pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman, karena siswa dengan melihat gambar dan mendengar suara tentang penjelasan dari peristiwa  yang tidak dapat dilihat secara langsung (Yendrita, 2019).
Sebelum pandemi covi-19 guru-guru juga telah memanfaatkan google class room untuk  mengirimkan  materi  pembelajaran  dan  untuk  mengumpulkan  tugas-tugas  peserta didik. Google  classroom mempunyai  beberapa  fitur  yang  bisa  dipakai  saat  proses pembelajaran  biologi,  diantaranya  untuk  mengumpulkan  tugas  siswa,  penataan  kelas, penyimpanan informasi di google drive (Rahmawati, 2022). Senada dengan pendapat dari Ghofur (2018) yang menyatakan bahwa fitur pendukung yang dapat digunakan oleh guru dalam  meningkatkan  materi  pembelajaran  dalam google  classroom yakni create assignment, create question, reuse post , serta create topic .

## Pemanfaatan Tekonologi Digital Saat Pandemi Covid-19
Wabah  pandemi  covid-19  yang  terjadi  pada  awal  tahun  2020  telah memberikan dampak yang cukup besar di berbagai bidang kehidupan tidak terkecuali pada bidang  pendidikan.  Virus  ini  membuat  para  siswa  dan  guru  harus  melakukan  sistem pembelajaran dari rumah masing-masing ( study from home ) (Fatimadia, 2022). Pada saat terjadi pandemi covid-19 guru-guru biologi melakukan berbagai terobosan dalam proses pembelajaran biologi. Guru-guru di SMA Muhammadiyah kota Yogyakarta memanfaatkan memanfaatkan zoom  meeting dan google meet  untuk  melakukan  pembelajaran  secara sinkronus.  Pemilihan  penggunaan google  meet karena  lebih  mudah  diaplikasikan  pada gawai maupun laptop dari peserta didik dan dapat digunakan untuk pembelajaran secara klasikal. Hal ini senada dengan pendapat Awaludin (2020) yang menyatakan bahwa google meet memiliki fitur antar muka (interface) yang baik dan efisien dengan ukuran yang cukup ringan serta cepat dan mudah digunakan yang dapat diikuti bersamaan oleh siswa.
Selain google  meet guru-guru  juga  memanfaatkan zoom  meeting ,  pemilihan metode  ini  untuk  kegiatan  pembelajaran  biologi  karena  memungkinkan  siswa  dan  guru untuk berinteraksi dalam lingkungan virtual, menggantikan interaksi tatap muka di dalam kelas  fisik  (Mohammad,  2023).  Zoom  meeting  mempermudah  guru  pada  saat  mengajar
karena selain guru dapat berbagi layar untuk menampilkan PPT atau video guru juga dapat memperhatikan  keseriusan  peserta  didik  yang  mengikuti  pembelajaran. Zoom  meeting mudah  diaplikasikan  pada  gawai,  laptop,  maupun  PC  akan  tetapi  menurut  guru-guru penggunaan zoom  meeting memerlukan  koneksi  internet  yang  baik  dan  memakan  kuota internet  yang  lebih  besar  jika  dibandingkan  dengan google  meet .  Sehingga  penggunaan googgle meet lebih sering jika dibandingkan dengan zoom meeting.
Pembelajaran  secara  asinkronus  yang  dilakukan  pada  saat  pandemi  covid-19 dengan memanfaatkan google class room . Guru akan mengirimkan materi pembelajaran pada google class room , mengirimkan tugas-tugas dan juga soal-soal untuk latihan. Guru dapat langsung menilai tugas-tugas siswa pada google classroom dan siswa dapat langsung melihat  nilai  yang  mereka  peroleh.  Guru  juga  dapat  memberikan  tanggapan  berupa masukan atau saran-saran pada tugas yang telah dikerjakan oleh siswa dan dapat langsung dibaca oleh siswa.
Evaluasi  yang  dilakukan  oleh  guru  berupa  ulangan  harian  sebagian  besar menggunakan google form . Aplikasi ini sangat mudah dan ramah diakses oleh pengguna dalam hal ini siswa. Penggunaan Google Form sebagai alat penilaian proses pembelajaran juga mendukung program penghematan kertas sebagai wujud peduli lingkungan. Tenaga dan  waktu yang  diperlukan  guru  untuk  menyebarkan  soal  dan mengolah  datanya  lebih hemat    dan  mudah  (Utami,  2021).  platform  Google  Form  sebagai  media  untuk  bahan evaluasi  sangat  praktis  sekali  selain    sangat  praktis,    penggunaan    platform.  Efektivitas penggunaan Google Form dalam pembelajaran juga memudahkan guru dalam memberikan nilai kepada siswa dan memiliki fitur quiz yang dapat memberi  skor  pada  jawaban  atas pertanyaan  yang  diberikan (Amalia, 2019).
Aplikasi  yang  lain  yang  digunakan  oleh  guru  untuk  melakukan  proses  evaluasi yaitu dengan menggunakan quiziz. Quiziz merupakan aplikasi media pembelajaran yang menarik. Fitur- fitur yang ada di dalam Quizizz mampu memberikan pengalaman belajar bagi siswa. Media pembelajaran Quizizz juga mampu membantu guru membuat pertanyaan yang akan diberikan pada siswa dalam pembelajaran daring. Media pembelajaran Quizizz memberikan  kemudahan  guru  memberikan  soal  pelajaran  sehingga  siswa  dapat mengerjakan  soal  hanya  pada  hari  yang  sudah  ditentukan  sehingga  tidak  terjadi penumpukkan tugas dalam proses belajar daring (Aini, 2029; Haddar et al, 2021 ).

## Pemanfaatan Tekonologi Digital Pasca Pandemi Covid-19
Pasca pandemi covid-19 sebagian besar guru masih tetap memanfaatkan teknologi digital dalam melaksanakan proses pembelajaran biologi. Platform google classroom masih digunakan untuk mengumpulkan tugas-tugas dan membagikan materi pembelajaran. Quiziz dan google  form masih  digunakan  untuk  evaluasi  pembelajaran. Google  meet dan zoom meeting masih  digunakan  sekali-sekali  dalam  kondisi  tertentu  saja  karena  pembelajaran sudah kembali dilakukan secara tatap muka di ruang kelas sekolah.
Google  sites dimanfaatkan  juga  oleh  guru  untuk  mengembangkan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD). Google Sites  adalah  salah  satu  layanan  yang  berfungsi  untuk membuat  website.  Sebagai  bagian  dari Google  Workspace.  Sites  Google  menawarkan
banyak fitur produktivitas dan integrasi dengan aplikasi Google lainnya (Procilia & Irawati, 2023) . Satu platform baru yang mulai digunakan oleh guru-guru SMA Muhammadiyah kota Yogyakarta pasca pandemi covid-19 adalah virtual laboratorium. Laboratorium virtual atau virtual laboratorium adalah serangkaian alat-alat laboratorium yang berbentuk perangkat lunak  ( software )  komputer  berbasis  multimedia  interaktif,  yang  dioperasikan  dengan komputer  dan  dapat  mensimulasikan  kegiatan  di  laboratorium  seakan-akan  pengguna berada pada laboratorium sebenarnya (Hasibuan, 2021) . Penggunaan virtual laboratorium belum banyak dimanfaatkan dalam pembelajaran biologi karena belum banyak guru yang mengembangkan.  Penggunaan  berbagai  teknologi  digital  sangat  membantu  guru  dalam menyampaikan materi pembelajaran baik di dalam maupun di luar ruang kelas.

## Hambatan Pemanfaatan Tekonologi Digital
Penggunaan  alat  dan  sumber  daya  digital  memiliki  potensi  untuk  meningkatkan pengalaman  pendidikan,  membuat  pembelajaran  lebih  interaktif,  menarik,  dan  mudah diakses. Namun, integrasi ini juga menghadirkan berbagai tantangan yang harus dilalui oleh pendidik dan siswa. Dalam konteks pembelajaran biologi, memanfaatkan teknologi digital menimbulkan peluang dan hambatan yang memerlukan pertimbangan matang.
Mengintegrasikan  teknologi  digital  secara  efektif  ke  dalam  pembelajaran  biologi mengharuskan pendidik untuk memiliki keterampilan teknologi dan pelatihan pedagogis yang  diperlukan.  Mereka  harus  mahir  dalam  memanfaatkan  berbagai  software  yang diperlukan dalam mengembangkan sebuah media pembelajaran. Hambatan yang dialami oleh  guru  biolgi  SMA  Muhammadiyah  kota  Yogyakarta  dalam  pemanfaatan  teknologi digital  tidak  banyak,  hanya  terkait  dengan  ketersediaan  waktu  yang  diperlukan  untuk mempersiapkan media sebelum memulai proses pembelajaran. Penggunaan Zoom meeting maupun google meet tidak memerlukan persiapan karena hanya membuat tautan saja, akan tetapi  untuk paltform yang  lainnya  diperlupan  persiapan  yang  banyak.  Untuk  menyusun sebuah  PPT  minimal  guru  mmerlukan  waktu  antara  satu  smapai  tiga  jam  untuk menyampaikan materi dalam satu kali proses pembelajaran.
Penyusunan  sebuah  video  pembelajaran  yang  akan  digunakan  oleh  guru  untuk mengajarkan satu materi pembelajaran memerlukan waktu sampai tiga hari. Penyusunan LKPD  dengan  memanfaatkan google  sites memerlukan  waktu  smapai  satu  minggu. Penyusunan quiziz memerlukan waktu minimal dua jam. Manajemen waktu masih menjadi hambatan terbesar guru dalam memanfaatkan teknologi digital karena administrasi yang harus  dilakukan  oleh  guru  juga  banyak  selain  menyiapkan  proses  pembelajaran  yang maksimal.
Pada  masa  yang  akan  datang  transformasi  digital  dalam  pendidikan  memiliki potensi  besar  untuk  membentuk  kembali  lanskap  pembelajaran.  Seiring  kemajuan teknologi, konsep-konsep seperti realitas virtual, kecerdasan buatan, dan augmented reality siap untuk lebih merevolusi pengalaman belajar, membuat pembelajaran lebih mendalam dan  interaktif.  Selain  itu,  jangkauan  global  pendidikan  digital  dapat  memfasilitasi pertukaran  lintas  budaya  dan  inisiatif  pembelajaran  kolaboratif  dalam  skala  global.
Keterkaitan ini memiliki potensi untuk mempromosikan pemahaman budaya, keragaman, dan kewarganegaraan global di kalangan siswa.

## Kesimpulan
Transformasi digital telah banyak berperan dalam mengubah dunia pendidikan, salah  satunya  dalam  kegiatan  pembelajaran  biologi.  Berbagai  platform  pembelajaran telah  digunakan  oleh  guru-guru  di  SMA  Muhammadiyah  kota  Yogyakarta  dalam menyampaikan materi pembelajaran biologi sebelum, selama, dan pasca pandemi covid- 19. Platform yang digunakan antara lain yaitu: goolge meet, zoom meeting, PPT, video, google  classroom,  google  sites,  virtual  laboratorium.  Platform  yang  digunakan  untuk membantu  guru  untuk  melakukan  evaluasi  pembelajaran  yaitu  google  form,  googgle classroom, dan quiziz. Hmabatan yang dialami oleh guru dalam pemanfaatan teknologi digital adalah terkait dengan manajemen waktu yang diperlukan untuk mempersiapkan sebuah media pembelajaran yang menarik dalam pembelajaran biologi.

## BIBLIOGRAFI
Agus, S. (2020). Kesiapan Dunia Pendidikan Menghadapi Era New Normal. Pare-Pare: Nusantara Press IAIN Pare-Pare .
Aini, Y. I. (2019). Pemanfaatan Media Pembelajaran quizizz untuk pembelajaran jenjang pendidikan dasar dan menengah di Bengkulu. Kependidikan , 2 (25).
Al  Haddar,  G.,  &  Juliano,  M.  A.  (2021).  Analisis  media  pembelajaran  quizizz  dalam pembelajaran  daring  pada  siswa  tingkat  sekolah  dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (6), 4794-4801.
Amalia,  (2019).  Penggunaan Media Google Form Dalam Evaluasi Pembelajaran Bahasa Arab    Maharah    Kitabah. Prosiding    Konferensi    Nasional    Bahasa    Arab    V.
Awaluddin ,  R.,  &  Purnamansyah,  P.  (2022).  Pengaruh  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Dengan Google Meet Selama Pandemi Covid 19 Terhadap Hasil Belajar Siswa. DIKSI: Jurnal Kajian Pendidikan dan Sosial , 3 (1), 25-30.
Dito, S. B., & Pujiastuti, H. (2021). Dampak revolusi industri 4.0 pada sektor pendidikan: kajian  literatur  mengenai  digital  learning  pada  pendidikan  dasar  dan menengah. Jurnal Sains Dan Edukasi Sains , 4 (2), 59-65.
Danuri,  M.  (2019).  Perkembangan  dan  transformasi  teknologi  digital. Jurnal  Ilmiah Infokam , 15 (2).
Fatimadia,  N.  (2022).  Evaluasi  Kebijakan  Manajemen  Pemerintah  Kota  Padang  Dalam Pencegahan  Penyebaran  Virus  Covid-19.  Jurnal  Akuntansi,  Manajemen  Dan Ekonomi, 1(1), 89– 101. https://doi.org/10.56248/jamane.v1i1. 18.
Ghofur,  A.  (2018).  Using  Google  Classroom  On  Inquiry  Based  Learning  To  Improves Students'  Learning  Participation.  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Vol.10  No.2,  1503- 1509.
Hadiono, K., & Santi, R. C. N. (2020). Menyongsong Transformasi Digital .
Hasibuan, S. R. (2021). Efektivitas Penggunaan E-Modul Sistem Koloid Berbasis Inkuiri Terbimbing Terintegrasi Laboratorium Virtual Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI SMAS Nurul ‘Ilmi. Ranah Research: Journal of Multidisciplinary Research and Development , 3 (2), 74-79.
Hasin, I., Othman, R., Abdullah, N. S., Yusoff, K. M., & Ab Rahman, M. R. (2022). Isu dan cabaran pembelajaran digital dalam Transformasi Pendidikan Negara Pasca Covid- 19. Jurnal Pendidikan Bitara , 23-32.
Hasrianti,  H.,  &  Hidayati,  D.  (2023).  Upaya  Pengembangan  Guru  SMA  Swasta  Kota Kendari dalam Menghadapi Tantangan Transformasi Digital. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 5 (2), 1494–1507.
Kusumawati,  E.  (2023).  Implementation  of  Kindergarten  Supervisor  Academic Supervision. International  Journal  of  Social  Service  and  Research , 3 (9),  2251– 2258.
Kusumawati, E. (2020). Mediation of motivation in improving teacher’s performance: personality traits support. Int. J. Sci. Technol. Res , 9 (3), 4868-4873.
Listiyoningsih,  S.,  Hidayati,  D.,  &  Winarti,  Y.  (2022).  Strategi  Guru  Menghadapi Transformasi Digital. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 7 (2b), 655-662.
Mohammad, W., & Maulidiyah, N. R. (2023). Pengalaman Belajar Secara Online Melalui Aplikasi  Meeting  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19:  Analisis  Persepsi  Dan  Dampak Terhadap  Motivasi  Dan  Kualitas  Pembelajaran  Siswa. Triwikrama:  Jurnal  Ilmu Sosial , 1 (2), 194-210.
Nordin, A. S. M., Alias, B. S., & Mahamod, Z. (2023). Pendigitalan Pendidikan. Jurnal Penyelidikan Pendidikan Dan Teknologi Malaysia , 1 (1), 66–73.
Procilia,  Y.  Y.,  &  Irawati,  H.  (2023,  October).  Development  of  digital  LKPD  with  a scientific  approach  to  diversity  material  for  SMA/MA  students.  In Symposium  on Biology Education (Symbion) (Vol. 3, pp. 179-190).
Rahmawati,  S.,  &  Asniwia,  W.  O.  (2022).  Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Google Classroom Pada Pembelajaran Biologi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPA Sma Negeri 1 Talaga Raya. Jurnal Biogenerasi , 7 (2), 236-242.
Ratnasari,  R.  (2020).  Hadapi  New  Normal,  Pendidikan  Karakter  melalui  Transformasi Digital di Masa New Normal.
Risma, R., & Nurhikmah, H. (2023). Identifikasi Kebutuhan Bahan Ajar Digital Berbasis Website  pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  2  Lembang  Kabupaten Pinrang. Journal on Education , 6 (1), 3916-3925.
Saman, A. M., & Hidayati, D. (2023). Pola Asuh Orang Tua Milenial dalam Mendidik Anak Generasi Alpha di Era Transformasi Digital. Jurnal Basicedu , 7 (1), 984-992.
Srimaya,  S.  (2017).  Efektivitas  Media  Pembelajaran  Power  Point  Untuk  Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Siswa. Jurnal Biotek , 5 (1), 53-68. Tutuk, N. (2022). Transformasi Moral Digital dalam Pembelajaran .
Utami, L. W. S. (2021). Penggunaan Google form dalam evaluasi hasil belajar peserta didik Di  masa  pandemi  covid-19. TEACHING:  Jurnal  Inovasi  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan , 1 (3), 150-156.
Wahyuning,  S.  (2022).  Literature  Review:  Media  Pembelajaran  Digital  untuk Memberdayakan  Keterampilan  Berpikir  Abad  21  dalam  Pembelajaran  IPA. In Prosiding SNPS (Seminar Nasional Pendidikan Sains) (pp. 1-7). Yendrita,  Y.,  &  Syafitri,  Y.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Video  Pembelajaran terhadap  Hasil  Belajar  Biologi. BIOEDUSAINS:  Jurnal  Pendidikan  Biologi  Dan Sains , 2 (1), 26-32.
Yusuf, M., Julianingsih, D., & Ramadhani, T. (2023). Transformasi Pendidikan Digital 5.0 melalui  Integrasi  Inovasi  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi. Jurnal  MENTARI: Manajemen, Pendidikan dan Teknologi Informasi , 2 (1), 11-19.

## Copyright holder:
Hani Irawati, Dian Hidayati (2024)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: