Page 102

## TINJAUAN MOTIVASI PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN PJOK DI SMK NEGERI 4 KERINCI
Yogi Ariska 1 , Asril 2 , Afwa Raufi 3
1,2,3 STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh e-mail : 1 Yogiariska28@gmail.com , 2 asrilasril39@gmail.com , 3 raufi_afwa@yahoo.com

## ABSTRACT
Learner motivation in participating in learning is very necessary. Motivation is a condition that causes  or  generates  certain  behaviours  and  gives  direction  and  resilience  to  these  behaviours. Based on observations that the author has made at SMK Negeri 4 Kerinci, PJOK learning activities have not been carried out properly according to the demands of the curriculum. This is indicated by  the  activity  of  students  in  participating  in  PJOK  learning  which  lacks  the  attention  and supervision  of  the  PJOK  teacher.  The  purpose  of  the  study  was  to  obtain  information  and  an overview of the review of student motivation in PJOK Learning at SMK Negeri 4 Kerinci. This type of research is classified in the type of descriptive research that aims to describe and interpret the data as it is. The population in this study were all class X students of SMK N 4 Kerinci. Taking random  sampling  technique.  After  carrying  out  random  sampling  activities  above,  the  selected sample in this study was class X OTKP, totalling 32 students. Based on the results of research on "Review of Student Motivation in Pjok Learning at SMK Negeri 4 Kerinci", it can be concluded: Review  of  Student  Motivation  in  Pjok  Learning  at  SMK  Negeri  4  Kerinci  is  in  the  very  good category with an achievement of 84.035% classified as very good. From the results of data analysis and description of the results of the review at SMK Negeri 4 Kerinci on indicators of the quality of facilities and infrastructure, classified as excellent with the acquisition of mean = 6.75 with an achievement  of  96.43%.  From  the  results  of  data  analysis  and  description  of  the  results  of  the review of facilities and infrastructure development on the indicators of facilities and infrastructure, classified as good with the acquisition of mean = 9.31 with 71.64% achievement.
Keywords: Motivation, Learning, PJOK
ABSTRAK
Page 103
Motivasi peserta didik dalam mengikuti pembelajarn sangat diperlukan. Motivasi merupakan suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbukan perilaku tertentu dan memberi arah dan ketahanan pada tingkah laku tersebut. Berdasarkan observasi yang telah penulis lakukan di SMK Negeri 4 Kerinci, kegiatan pembelajaran mata pelajaran PJOK belum terlaksana menurut semestinya sesuai dengan  tuntutan  kurikulum.  Hal  itu  ditandai  dengan  aktivitas  Peserta  Didik  dalam  mengikuti pembelajaran PJOK yang kurang mendapat perhatian dan pengawasan dari guru PJOK. Tujuan penelitian adalah untuk mendapatkan informasi serta gambaran tentang Tinjauan motivasi peserta didik pada Pembelajaran PJOK di SMK Negeri 4 Kerinci. Jenis penelitian ini digolongkan dalam jenis  penelitian  deskriptif  yang  bertujuan  untuk  menggambarkan  dan  menafsirkan  data sebagaimana adanya.  Adapun  yang menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa kelas  X  SMK  N  4  Kerinci.  Pengambilan  teknik random  sampling .  Setelah  dilakukan    kegiatan random  sampling di atas maka yang terpilih menjadi sampel dalam penelitian ini adalah kelas  X OTKP yang berjumlah 32 Orang siswa. Berdasarkan  hasil penelitian tentang “Tinjauan Motivasi Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran  Pjok  di  SMK  Negeri  4  Kerinci”,  maka  dapat  disimpulkan: Tinjauan Motivasi Peserta Didik Pada Pembelajaran Pjok di SMK Negeri 4 Kerinci berada pada kategori sangat  baik dengan capaian 84.035% diklasifikasikan sangat  baik.  Dari hasil analisis data  dan  deskripsi  hasil  Tinjauan  di  SMK  Negeri  4  Kerinci  pada  indikator  kualitas  sarana  dan Prasarana,  diklasifikasikan  baik  sekali  dengan  perolehan  mean  =  6.75  dengan  capaian  96.43%. Dari  hasil  analisis  data  dan  deskripsi  hasil  Tinjauan  Pembinaan  sarana  dan  Prasarana  pada indikator  sarana  dan  Prasarana,  diklasifikasikan  baik  dengan  perolehan  mean  =  9,31  dengan capaian 71,64%.

## Kata Kunci : Motivasi, Pembelajaran,  PJOK

## PENDAHULUAN
Page 104
Berdasarkan  landasan  filosofis  kurikulum  2013  Undang-Undang  No.  20/2003  tentang sistem pendidikan nasional pada pasal 1 butir 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses Pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  akhlak  mulia, pengendalian  diri  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat  bangsa  dan  negara.  Undang-Undang  ini dirumuskan berdasarkan pada dasar falsafah negara yaitu Pancasila (Kurinasih,  2014:33).
Menurut  Purwanto  (2013:18)  pendidikan      merupakan      sebuah proses  kegiatan  yang disengaja atas input Peserta Didik untuk menimbulkan suatu hasil yang diinginkan sesuai tujuan yang  ditetapkan.  Pendidikan  adalah  sebagai  sarana  pewarisan  keterampilan  hidup  sehingga keterampilan yang telah ada pada satu generasi dapat dilestarikan dan dikembangkan.
Menurut  Abdullah  (2014:1)  menyatakan  bahwa  pendidikan  memberikan  kemungkinan pada Peserta Didik untuk memperoleh “kesempatan”, “harapan”, dan pengetahuan agar dapat hidup secaralebih baik. Besarnya kesempatan dan harapan sangat bergantung  pada kualitas pendidikan yang  ditempuh.
Pendidikan juga merupakan sarana untuk mewujudkan cita-cita nasional, seperti kesatuan bangsa dan pembangunan nasional. Melalui pendidikan akan menghasilkan tenaga-tenaga terampil dalam  berbagai bidang,  sehingga  keberhasilan  pembangunan  akan  mudah  tercapai.  Guru menempati  kedudukan  sentral,  sebab  peranannya  sangat  menentukan.  Ia  harus  mampu menerjemahkan  dan  menjabarkan  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam  kurikulum,  kemudian mentransformasikan  nilai-nilai  tersebut  kepada  Peserta  Didik  melalui    proses  pengajaran    di sekolah.
Pendidikan  merupakan  upaya  bangsa  Indonesia dalam  rangka  untuk  mewujudkan tujuan nasional  kita  yakni  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  Indonesia  seutuhnya.  Untuk  itu  di  dalam pembangunan  nasional  terutama  pada sektor  pendidikan  sangat  memegang  peran  yang  penting dalam  usaha  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  bangsa  Indonesia  di  segala  bidang. Seperti ditegaskan dalam UU RI No 20 Tahun 2003 BAB II Pasal 3 yakni : Pendidikan Nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk  berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab.
Dari  kutipan  tersebut  dapat  dikemukakan  bahwa pendidikan merupakan tanggung jawab bersama  antara  pemerintah  dan  masyarakat  untuk  membentuk  manusia  Indonesia  seutuhnya. Sehingga  mampu  bersaing  dengan  bangsa-bangsa  lain  menuju  masa  depan  yang  cerah.  Untuk mewujudkan cita- cita pendidikan nasional tersebut, pemerintah menempatkan sektor pendidikan pada  posisi  atas  dalam  pembangunan  nasional  dengan  upaya  mendirikan  lembaga-lembaga
Page 105
pendidikan  seperti  gedung  sekolah,  menyediakan  sarana  dan prasarana  sebagai  penunjang pelaksanaan pendidikan, pengangkatan tenaga didik, penyempurnaan kurikulum, pengadaan buku pelajaran dan sebagainya.
Dari  bermacam-macam  bentuk  pendidikan  yang  dilaksanakan,  Melalui  Pendidikan Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK),  ikut  menunjang  pembangunan  bangsa  dalam membentuk karakter peserta didik. Melalui PJOK, maka diharapkan peserta didik dapat menjadi warga negara  yang baik, sehat, kuat, cerdas, tangkas dan beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa. Sebagaimana dikemukakan dalam kurikulum 2004, yang menegaskan bahwa:
Pendidikan jasmani merupakan bagian integral dari sistem pendidikan secara keseluruhan, bertujuan untuk mengembangkan aspek kesehatan, kebugaran jasmani, keterampilan berpikir kritis, stabilitas  emosional, keterampilan sosial, penalaran dan tindakan moral melalui aktivitas jasmani dan olahraga.
Penjelasan  di  atas  mengemukakan  bahwa  PJOK  merupakan  kebutuhan  penting  bagi kehidupan peserta didik di dalam aktivitas kesehariannya. Peserta Didik yang melakukan aktivitas jasmani  akan  memperoleh  peningkatan  kesegaran  jasmaninya.  Dengan  kesegaran  jasmani  yang baik  diharapkan  dapat  memberikan  pengaruh  yang  baik  pula  bagi  Peserta  Didik  untuk meningkatkan prestasi belajarnya dan di dalam berinteraksi dan bersosialisasi dengan masyarakat di lingkungannya. Untuk mewujudkan hal tersebut, maka mutu PJOK perlu ditingkatkan.
Tujuan pelaksanaan pendidikan jasmani, Olahraga dan Kesehatan di sekolah dasar adalah meningkatkan  kemampuan  dan  keterampilan  gerak  dasar.  Pada  dasarnya  gerak  dasar  manusia adalah jalan, lari, lompat dan lempar. Syarifudin dan Muhadi (Raufi, 2021). Pentingnya pendidikan jasmani  di  sekolah  dasar  tidak  hanya  terkait  dengan  aspek  fisik,  tetapi  juga  memperhatikan pengembangan aspek  psikomotorik  dan  sosial  siswa.  Melalui aktivitas  fisik  dan olahraga,  siswa dapat  belajar  tentang  kerjasama,  kompetisi  yang  sehat,  pengembangan  keterampilan kepemimpinan, serta pemahaman tentang pentingnya hidup sehat.
Salah  satu  komponen  yang  berhubungan  dengan  mutu  pendidikan  adalah  guru  yang berprofesi sebagai tenaga pengajar. Di dalam Undang- Undang Republik Indonesia No 14 Tahun 2005  pasal  4  menjelaskan  bahwa  kedudukan  guru  sebagai  tenaga  profesional  sebagaimana dimaksud  dalam pasal 2 ayat (1) berfungsi untuk meningkatkan martabat dan peran  guru sebagai agen pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  dapat  dikemukakan  bahwa  mutu  pendidikan  sangat dipengaruhi  oleh  kemampuan  dan  pengetahuan  guru.  Dalam  menyelenggarakan  proses pembelajaran, guru dituntut untuk mampu melaksanakan pembelajaran itu sesuai dengan bidang studi dan keprofesionalan sehingga dapat meningkatkan martabat guru dan mutu pendidikan.
Menurut UU RI No. 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 20 menyatakan bahwa dalam  melaksanakan  tugas  keprofesionalan,  guru  berkewajiban  merencanakan  pembelajaran,
Page 106
melaksanakan  proses  pembelajaran  yang  bermutu,  serta  menilai  dan  mengevaluasi  hasil pembelajaran.
Senada dengan  pendapat  tersebut,  Bucher  dalam  Maidarman  (2001)  menyatakan  bahwa: Seorang  guru atau pelatih yang efisien dan  efektif itu  haruslah mempunyai:  (1)  pendidikan  yang relevan, (2) merencanakan dan mempersiapkan bahan ajaran, (3)  mempunyai kemampuan dalam cabang olahraga yang diajarkan, (4) dapat menggunakan berbagai metode, (5) memanfaatkan alat fasilitas atau media yang ada, dan (6) melakukan evaluasi setiap pengajarannya.
Pendapat di atas mengemukakan bahwa proses pembelajaran mata pelajaran PJOK sangat bergantung  pada  kemampuan  guru  mata  pelajaran  tersebut,  mulai  dari  menyusun  program pengajaran  sampai  kepada  mengevaluasi  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan.  Dimana  guru menjadi ujung tombak untuk tercapainya tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dalam Garis- garis Besar Pedoman Pengajaran.
Dalam proses pembelajaran PJOK, keberadaan fasilitas olahraga mempunyai peranan yang sangat  penting  terutama  untuk  kelancaran  proses  belajar  mengajar.  Sebagai  seorang  guru  PJOK harus mampu mengatasi segala persoalan  keterbatasan  peralatan  dan  sarana  olahraga  yang  ada. Untuk  itu  kemampuan  dan  keprofesionalan  seorang  guru  PJOK  sangat  dituntut  sehingga proses belajar dapat terlaksana sesuai dengan tujuan PJOK.
Motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajarn  sangat  diperlukan.  Motivasi merupakan suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbukan perilaku tertentu dan memberi arah dan ketahanan pada tingkah laku tersebut Wlodkowsky (dalam Sugiharto dkk, 2007:78). Motivasi merupakan suatu kekuatan atau tenaga pendorong untuk melakukan sesuatu hal atau menampilkan sesuatu perilaku tertentu (Gunarsa, 2008). Motivasi mempersoalkan bagai mana cara mengarahkan daya potensi bawahan, agar mau bekerja sama produktif berhasil mencapai dan mewujudkan tujuan yang telah ditentukan (Hasibuan, 2010). Motivasi sebagai bentuk minat yang muncul dalam diri seseorang  karena  adanya  suatu  dorongan  atau  stimulasi  yang  mengunggah  dalam  jiwanya. Penemuan-penemuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  dorongan  dari  orang  orang  yang  dekat dengannya akan mampu membuat motivasi bertambah. Motivasi adalah proses membangkitkan, mengarahkan, dan memantapkan prilaku arah satu tujuan Greenberg dalam (Djaali, 2007). Motivasi dikaitkan dengan dalam pembahasannya, sebagaimana dengan intelegensi dan bakat, maka minat dan  motivasi  adalah dua aspek  psikis  yang  besar pengaruhnya  terhadap  pencapain keberhasilan. Motivasi merupakan daya penggerak atau pendorong untuk melakukan sesuatu pekerjaan yang bisa berasal  dari  dalam  diri  dan  juga  dari  luar.  Maka  dari  itu  setiap  peserta  didik  harus  mempunyai motivasi di dalam dirinya untuk mengikuti proses pembelajaran.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  penulis  lakukan  di  SMK  Negeri  4  Kerinci,  kegiatan pembelajaran mata pelajaran PJOK belum terlaksana menurut semestinya sesuai dengan tuntutan kurikulum. Hal itu  ditandai dengan aktivitas Peserta Didik dalam mengikuti pembelajaran PJOK yang kurang mendapat perhatian dan pengawasan dari guru PJOK. Dan ditemukan juga di dalam
Page 107
proses pembelajaran, metode dan penyampaian materi oleh guru   PJOK kurang bervariasi. Sehingga ditemukan,  guru  lebih  mengutamakan  kepada  penguasaan  keterampilan  oleh  Peserta  Didik  di dalam melakukan teknik gerakan suatu materi yang disampaikan dan mengabaikan aktivitas gerak Peserta Didik terhadap pencapaian derajat kesegaran jasmani.
Tidak  lancarnya  proses  pembelajaran  PJOK  tersebut  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor. Diantaranya  adalah  faktor  dari  kemampuan  dan  pengetahuan  peserta  didik,  serta  motivasi  yang dimiliki oleh peserta didik dalam mengikuti pembelajaran PJOK.
Berangkat  dari  permasalahan  tersebut  diatas,  maka  perlu  diadakan  suatu  penelusuran melalui penelitian guna untuk mengetahui sebab-sebabnya serta dapat membantu dalam mencari solusi  atau  jalan  keluarnya.  Untuk  itu  penulis  mencoba  melakukan  suatu  penelitian  mengenai Tinjauan Motivasi Peserta Didik Pada Pembelajaran Pjok di SMK Negeri 4 Kerinci .

## METODE

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  digolongkan  dalam  jenis  penelitian  deskriptif  yang  bertujuan  untuk menggambarkan  dan  menafsirkan  data  sebagaimana  adanya.  Hal  ini  sesuai  pendapat  Sujana (1989:64)  Penelitian  deskriptif  merupakan  penelitian  yang  berusaha  mendiskripsikan  gejala peristiwa,  kejadian  yang  terjadi  pada  saat  sekarang  dengan  kata  lain  penelitian  deskriptif mengambil masalah atau memusatkan kepada masalah yang aktual sebagaimana adanya pada saat penelitian dilaksanakan.
Berdasarkan  kutipan  di  atas,  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penelitian  deskriptif merupakan    suatu  bentuk  penelitian  yang  digunakan  untuk  melihat,  mengetahui  dan mengungkapkan data dan keadaan sebagaimana adanya saja.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Tempat penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 4 Kerinci. Desa Bendung Air Timur, Kec. Kayu Aro, Kabupaten Kerinci , Jambi 37163. Adapun Waktu  dalam  pelaksanaan  penelitian ini adalah  pada  tanggal 4 sampai dengan 24 September 2023.

## Populasi dan Sampel
Menurut  Nana  Syaodih  (2009:250)  “Populasi  adalah  kelompok  besar  dan  wilayah yang  menjadi  lingkup  penelitian”.  Artinya  individu  yang  mempunyai  karakteristik  tertentu yang  telah  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya. Adapun  yang  menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  SMK  N  4 Kerinci.
No. Kelas X
Jenis Kelamin
Jumlah siswa
Page 108
Laki-laki Perempuan 1. TBSM 26 Orang 4 Orang 30 Orang 2. OTKP 15 Orang 17 Orang 32 Orang 3. MM 6 Orang 15 Orang 21 Orang Total 47 Orang 36 Orang 83 Orang Sumber : TU SMK N 4 Kerinci
Menurut    Lufri    (2007:79)    “Sampel    adalah    sebagian    dari    anggota    populasi    yang diteliti”. Dalam  pengambilan  sampel  peneliti  memberi  hak  yang  sama  kepada  setiap  subjek untuk  memperoleh  kesempatan  dipilih  menjaadi  sampel.  Teknik pengambilan  sampel  yang dilakukan    dalam    penelitian   ini   adalah    secara Random sampling yaitu  pengambilan  sampel dengan cara acak.
Menurut    Lufri    (2007:79)    “Sampel    adalah    sebagian    dari    anggota    populasi    yang diteliti”. Dalam  pengambilan  sampel  peneliti  memberi  hak  yang  sama  kepada  setiap  subjek untuk  memperoleh  kesempatan  dipilih  menjaadi  sampel.  Teknik pengambilan  sampel  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  secara random sampling .
Langkah-langkah pengambilan teknik random sampling dilakukan dengan cara berikut :
a. Membuat potongan kertas kecil yang diberi huruf A, B, dan C.
b. Gulungan kertas tersebut dimasukkan ke dalam kotak.
c. Kotak dikocok, kemudian diambil gulungan kertas tanpa melihat.
d. Satu kertas yang terambil pertama ditetapkan sebagai kelas sampel.
e. Setelah  dilakukan    kegiatan  random    sampling  di  atasa  maka  yang  terpilih  menjadi  sampel dalam penelitian ini adalah kelas  X OTKP yang berjumlah 32 Orang siswa.

## Jenis dan Sumber Data
Dalam  penelitian  ini  data  yang  digunakan  adalah  data  primer  dan  data  sekunder,  data primer  merupakan  data  yang  diperoleh  langsung  dari  peserta  dengan  penyebaran  angket. Sedangkan data sekunder yaitu data tentang nama-nama peserta didik yang didapat guru PJOK SMK Negeri 4 Kerinci.
Menurut    Lufri    (2007:79)    “Sampel    adalah    sebagian    dari    anggota    populasi    yang diteliti”. Dalam  pengambilan  sampel  peneliti  memberi  hak  yang  sama  kepada  setiap  subjek untuk  memperoleh  kesempatan  dipilih  menjaadi  sampel.  Teknik pengambilan  sampel  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  secara random sampling .
Langkah-langkah pengambilan teknik random sampling dilakukan dengan cara berikut : a. Membuat potongan kertas kecil yang diberi huruf A, B, dan C. b. Gulungan kertas tersebut dimasukkan ke dalam kotak. c. Kotak dikocok, kemudian diambil gulungan kertas tanpa melihat.
d. Satu kertas yang terambil pertama ditetapkan sebagai kelas eksperimen, dan satu kertas
Page 109
sisanya dijadikan kelas sampel.

## Sumber Data
Sumber data dalam penelitian ini adalah peserta didik yang mengikuti pembelajaran pada materi Bola voli  berjumlah  32  orang, yang telah ditetapkan sebagai responden yang dijadikan untuk mengumpulkan data primer.

## Teknik Pengumpul Data
Untuk  Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  yaitu  angket  (Kuisioner). Berdasarkan teknik pengumpulan data untuk angket, dilakukan dengan Sekala Likert. Sehingga memudahkan  responden  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  sesuai  dengan  Tinjauan  Pembinaan peserta didik pada pembelajaran  bola  voli di SMK N 4 Kerinci, disamping sebagai penguat data, juga teknik wawancara terbatas dan konserpasi lapangan.
Pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  Kuisioner  dengan  Skala  Likert  yang  disusun pada  kajian  teori  berdasarkan  indikator-indikator  yang  telah  ditetapkan,  guna  menjawab pertanyaan penelitian.
Penilaian yang digunakan dalam penelitian ini adalah merupakan angket. Angket tersebut disusun dengan model Skala Guldemant yang dinyatakan oleh Ridwan (2002 :211), yakni skala yang terdiri dari lima angka, skala tersebut diasumsikan. Skala ini digunakan untuk tingkat yang sangat  tinggi.  Dapat  diasumsikan  bahwa  jawaban  yang  ada  pada  skala  merupakan  ukuran kuantitatif. Angket yang digunakan adalah angket tertutup, yaitu jawabanya sudah disediakan oleh responden, hanya tinggal memilih satu alternatif jawaban saja. Ada dua alternatif tersebut, sebagai berkut:
Ya = l (satu) Tidak = 0 (nol)
Angket disusun berdasarkan beberapa langkah sebagai berikut :
1. Membuat kisi-kisi
2. Menetapkan variable yang akan diteliti
3. Menentukan indikator dari masing-masing variabel
4. Merumuskan item pernyataan angket yang lengkap
5. Menyusun pernyataan angket yang lengkap
6. Melakukan uji coba angket yang dilakukan di kelas X TBSM
7. Mempersiapkan angket untuk disebarkan
8. Melaksanakan pengumpulan data.

## Instrumen Penelitian
Page 110
Untuk mendapatkan data dalam penelitian ini, penulis menggunakan alat  pengumpul data berupa :
1. Kuesioner (angket)
Sesuai  dengan  apa  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini,  maka  teknik  dan  alat pengumpul  data  penelitian  ini  adalah  angket.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam pembuatan  angket  yaitu  indikator-indikator  sesuai  dengan  variabel,  membuat  kisi-kisi angket,  melakukan  uji  coba  angket,  analisis  hasil  uji  coba  angket,  kemudian  validasi sebelum angket digunakan untuk tes akhir.
2. Observasi
Digunakan untuk mendapatkan data yang lebih kongkrit, seperti keberadaan pelatih dan atlet pada saat melakukan latihan di lapangan.

## Teknik Analisis Data
Setelah  Data  yang  terkumpul  dalam  penelitian  ini  kemudian  dianalisis  dengan  teknik analisis deskriptif. Analisis deskriptif digunakan untuk menjawab pertanyaan peneliti yang telah dikemukakan sebelumnya dengan mengunakan rumus sebagai berikut:
P =    f   x 100% N Keterangan: P   : Presentase Frekuensi.
f : Frekuensi Jawaban.
n : jumlah Responden.
Skor penilaian yang di berikan adalah: 81 ≤ P ≤ 100 %  = Sangat Baik 61 ≤ P ≤ 80,9 %  = Baik 41 ≤ P ≤ 60,9 %  = Cukup 21 ≤ P ≤ 40,9 %  = Kurang 0 ≤ P ≤  20,9 % = Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  bab  ini  dilakukan  analisis  data  tentang  informasi  yang  diperoleh  dari  responden yakni  secara  berurutan  mengenai:  (1)  diskripsi  data  dari  masing-masing  indikator,  “Tinjauan Motivasi Peserta Didik Pada Pembelajaran Pjok di SMK Negeri 4 Kerinci”, (2) pembahasan yang berkaitan  dengan  informasi  yang  diperoleh  responden,  mengambilan  data,  kemudian  data  dan informasi yang diperoleh dari lapangan, diolah dengan teknik analisis deskriptif.
Analisis Deskriptif
Page 111
Pada analisis ini semua data yang sudah terkumpul, diolah dan dianalisis sesuai dengan cara dan ketentuan yang telah dikemukakan pada bab yang terdahulu. Berikut ini akan dianalisis permasalahan  yang  dijumpai  dalam  penelitian  ini  secara  berurutan  mengenai  “ bagaimana Tinjauan Motivasi Peserta Didik pada  Pembelajaran PJOK di SMK Negeri 4 Kerinci”, antara lain:

## Motivasi Peserta Didik.
Untuk  mendapatkan  tingkat  Tinjauan  motivasi  peserta  didik  pada  penelitian  ini  peneliti memberikan angket kepada responden sebanyak 10 terhadap motivasi instrinsik butir pertanyaan tentang  motivasi  peserta  didik  pada   Pembelajaran  PJOK  di  SMK  Negeri  4  Kerinci.  Data  hasil jawaban yang dilakukan oleh 32 responden pada indikator motivasi instrinsik pada  Pembelajaran PJOK di SMK Negeri 4 Kerinci.
Berdasarkan data yang diperoleh dari 32 orang responden yang berasal dari X OTKP, pada indikator kualitas motivasi instrinsik pada  Pembelajaran PJOK di SMK Negeri 4 Kerinci didapat sebanyak 31 orang (96.88%) menyatakan bahwa perhatian berada pada kategori sangat  baik, dan sebanyak 1 orang (3.13%) menyatakan bahwa kesenangan berada pada kategori baik. Berdasarkan rata-rata  didapatkan  tingkat  motivasi  pserta  didik  pada   Pembelajaran  PJOK  di  SMK  Negeri  4 Kerinci    didapat  rata-rata  sebesar  96.43%.    Maka  dapat  disimpulkan,  untuk  indikator  motivasi insrinsik  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran  PJOK  di  SMK  Negeri  4  Kerinci dikategorikan baik sekali (untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel di bawah ini).

## Tabel 4.1 Kesimpulan motivasi insrinsik peserta didik dalam mengikuti pembelajaran
PJOK di SMK Negeri 4 Kerinci No Kelas Interval Fa Fr Kategori 1 81% - 100% 31 96.88% Sangat Baik 2 61% - 80% 1 3.13% Baik 3 41% - 60% 0 0.00% Cukup 4 21% - 40% 0 0.00% Kurang 5 0% - 20% 0 0.00% Tidak Baik Jumlah 32 100.00%
Page 112

## Gambar 4.1 Grafik Distribusi Frekuensi Motivasi Insrinsik Peserta Didik Dalam
Mengikuti Pembelajaran PJOK di SMK Negeri 4 Kerinci.

## Kualitas Sarana dan Prasarana
Untuk  mendapatkan  data  tentang  sarana  dan  prasarana  pada  penetian  ini  peneliti memberikan angket kepada responden sebanyak 10 butir pertanyaan tentang sarana dan prasana di SMK N 4 Kerinci. Data hasil jawaban yang dilakukan oleh 32 responden pada indikator motivasi ekstinsik.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  32  orang  responden  yang  berasal  dari  kelas  X, pada  indikator  kualitas  pemain   terhadap  motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran PJOK  didapat sebanyak 5 orang (15.63%) menyatakan bahwa motivasi peserta didik  berada pada kategori sangat baik, 24 orang (75.63%) menyatakan bahwa motivasi peserta didik   berada pada kategori baik, 3 orang (9.38%) menyatakan motivasi peserta didik  berada pada kategori cukup dan tidak ada peserta didik  menyatakan motivasi peserta didik  berada pada kategori kurang dan kurang  baik.  Berdasarkan  rata-rata  didapatkan  motivasi  peserta  didik  berdasarkan  indikator motivasi peserta didik didapat rata-rata sebesar 71.64%.  Maka dapat disimpulkan, untuk indikator kualitas  sarana  dan  prasarana  dikategorikan  baik  (  untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada  tabel  di bawah ini).
Tabel 4.2 Kesimpulan Motivasi Peserta Didik  Pada Indikator Motivasi Ekstrinsik
No Kelas Interval Fa Fr Kategori 1 81% - 100% 5 15.63% Sangat Baik 2 61% - 80% 24 75.63% Baik 3 41% - 60% 3 9.38% Cukup 4 21% - 40% 0
0.00% Kurang
31 1 0 0 0 0 5 10 15 20 25 30 35 Sangat Baik Baik Cukup
Kurang Tidak Baik
Page 113
5 0% - 20% 0 0.00% Kurang Baik Jumlah 32 100.00%

## Gambar 4.2 Grafik Distribusi Frekuensi Motivasi Peserta Didik
Agar lebih jelasnya data yang diperoleh dari penyebaran angket tentang motivasi peserta didik di SMK N egeri 4 Kerinci dalam mengikuti proses pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.3. Data hasil Penyebaran angket No Indikator N Mean Capaian (%) Klasifikasi 1 Motivasi peserta didik 32 6.75 96.43 Sangat Baik 2 Sarana dan prasarana 32 9.31 71.64 Baik Rata-rata 32 8.03 84.035 Sangat Baik
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dari  tabel  di  atas  diperoleh  motivasi  peserta  didik    pada indikator  motivasi  instrinsik  dengan  rata-rata  (mean)  8.03  dengan  nilai  84.035  diklasifikasikan Sangat Baik. Hal ini terlihat dari jawaban yang diberikan terhadap indikator yang terdapat pada pertanyaan  motivasi  peserta  didik    yaitu  rata-rata  (mean)  untuk  indikator  kualitas  pelatih  6.75 dengan tingkat capaian 96.43% diklasifikasikan baik sekali, (mean) untuk  indikator kualitas sa
0 5 10 15 20 25 30 Sangat Baik Baik Cukup Kurang Kurang Baik Fa Fa
Page 114
rana prasarana 9.31 dengan tingkat capaian 71.64 diklasifikasikan baik. Dari keseluruhan didapat (mean) motivasi peserta didik  = 8.03 dengan nilai 84.035 diklasifikasikan Sangat Baik.

## Pembahasan
Berdasarkan angket yang telah disebarkan kepada 32 orang responden, diperoleh tingkat capaian  skor  sebesar  71,56%.  Angka  tingkat  pencapaian  menunjukan  bahwa  secara  umum motivasi peserta didik  tergolong baik sekali. Berdasarkan hasil analisis di atas untuk menjawab penelitian  yang  dikemukakan  pada  bagian  terdahulu  ternyata  pembinaan  motivasi peserta  didik menunjukan hasil yang baik. Hal ini terlihat dari hasil gambaran diperoleh berdasarkan indikator- indikator  tersebut,  selanjutnya  akan  dilakukan  pembahasan  yang  berkaitan  dengan  analisis tersebut. dengan pembahasan ini akan diperoleh gambaran yang jelas tentang hasil yang dilakukan.
Hasil  analisis  yang  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  tingkat  motivasi  instrinsik peserta didik  dalam mengikuti Pembeljaran PJOK di SMK N 4 Kerinci. Sesuai dengan pernyataan penelitian  yang  dikemukakan  berada  pada  kategori  sangat  baik.  Hal  ini  menunjukan  bahwa ekstrinsik peserta didik  dalam mengikuti Pembeljaran PJOK di SMK N 4 Kerinci dikategorikan baik.
Alasan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran PJOK merupakan motivasi dari dalam berbuat dan bertindak terhadap kegiatan yang dilakukan oleh Guru kepada peserta didik. Alasan ini timbul atas dasar motivasi pemain dalam mengikuti pembelajaran PJOK. Alasan peserta didik dalam  mengikuti  pembelajaran  PJOK  adalah  untuk  menyalurkan  bakat  dan  minatnya, meningkatkan  kebugaran  jasmani,  mengisi  waktu  luang,  menambah  pergaulan,  menambah pengetahuan dan wawasan.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Agus  (2021)  Berdasarkan  hasil penelitian  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  yaitu  peserta  didik  kelas  XI  SMK  Triatmajaya Singaraja  memiliki  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  dalam  pembelajaran  PJOK  pada  masa pandemi covid-19 yang digolongkan dalam kategori sangat tinggi berdasarkan skala penilaian.
Besarnya motivasi peserta didik akan terlihat dari perhatian, kesenangan, ketrampilan, rasa tertarik dan kenyamanan. Perhatian terlihat pada proses pembelajaran PJOK Baik teori maupun praktek di lapangan. Perhatian dan keinginan peserta didik akan terlihat dari sikap peserta didik tersebut dalam mengikuti kegiatan pembelajaran PJOK, bukti yang dapat dilihat dari Peserta didik yang  memiliki  motivasi  terhadap  kegiatan  pembelajaran  PJOK  adalah  melalui  peningkatan kemampuan  yang  dimiliki  peserta  didik    tersebut  terhadap  kegiatan  proses  pembelajaran  yang diikutinya.  Selanjutnya  kesenangan  terlihat  bagaimana  peserta  didik  tidak  bosan  dan  mengeluh selama mengikuti kegiatan pembelajaran PJOK baik terori maupun praktek, kemudian ketrampilan terlihat bagaimana peserta didik mampu mengemukakan ide dan inovasi terbru selama mengikuti kegiatan pembelajaran PJOK, rasa tertarik  dalam mengikuti kegiatan pembelajaran PJOK ditandai dengan keaktifan peserta didik dalam bertanya dan menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru
Page 115
maupun  teman  sejawat  peserta  didik  dan  kenyamanan  terlihat  pada  bagaimana  mereka  merasa belajar itu lebih menyenang atau dengan kata lain belajar dengan rajin dan gembira.
Mengingat  pentingnya  motivasi  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  PJOK,  maka tugas guru yang utama adalah bagaimana membangun motivasi peserta didik terhadap apa yang akan dipelajarinya, karena dengan motivasi itu dapat meningkatkan kemauan peserta didik dalam belajar dan memperoleh hasil yang lebih baik pula. Motivasi tidak hanya menggerakkan tingkah laku tetapi juga menggerakan dan memperkuat tingkah laku.
Berdasarkan penjelasan di atas disimpulkan bahwa, setiap orang dalam dirinya memiliki suatu usaha untuk mendorong seseorang atau sekelompok orang untuk melakukan suatu tindakan atau  kegiatan  untuk  mencapai  suatu  tujuan,  kepuasan,  menghindari  hal-hal  yang  tidak menyenangkan, mengikuti aspek kognitif, motorik, afektif. Untuk itu sarana dan prasarana  juga dapat meningkatkan motivasi ekstrinsik pada pserat didik dalm pembelajran PJOK di SMK N 4 Kerinci karena peran sarana dan prasarana sangat penting dalam menunjang suatu pembelajaran PJOK,  baik  dalam  mendorong,  memberikan    inspirasi,  memberikan  motif-motif  dan mengekplorasi  peserta  didik  dalam    usaha  mencapai  tujuan.  Maka  untuk  kedepannya  motivasi peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajran PJOK menjadi lebih baik lagi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil penelitian tentang “Tinjauan Motivasi Peserta Didik Pada  Pembelajaran Pjok di SMK Negeri 4 Kerinci”, maka dapat disimpulkan:
1. Dari  hasil  keseluruhan  indikator  di  atas  diperoleh  (mean)  =  8.03  dengan  capaian  84.035% diklasifikasikan  sangat    baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Tinjauan  Motivasi  Peserta Didik Pada Pembelajaran Pjok di SMK Negeri 4 Kerinci berada pada kategori sangat  baik.
2. Dari hasil analisis data dan deskripsi hasil Tinjauan di SMK Negeri 4 Kerinci pada indikator kualitas  sarana  dan  Prasarana,  diklasifikasikan  baik  sekali  dengan  perolehan  mean  =  6.75 dengan capaian 96.43%. Dari hasil analisis data dan deskripsi hasil Tinjauan Pembinaan sarana dan  Prasarana  pada  indikator  sarana  dan  Prasarana,  diklasifikasikan  baik  dengan  perolehan mean = 9,31 dengan capaian 71,64%.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Page 116
Pada kesempatan ini penulis ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Ibu  Nofyta  Arlianti,  S.Pd.,  M.Pd.,  Selaku  Ketua  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan (STKIP) Muhammadiyah Sungai Penuh.
2. Bapak Rodiyal Ihsan S.Pd., M.Pd., Selaku Wakil Ketua I Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Muhammadiyah Sungai Penuh sekaligus sebagai Ketua Penguji Skripsi ini yang telah memberikan kritik dan saran untuk perbaikan kedepan.
3. Bapak Khaidirman, S.Pd., M.Si., Selaku Wakil Ketua II Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Muhammadiyah Sungai Penuh.
4. Bapak Satya Anggi Permana, S,PdI., M.Pd., Selaku Wakil Ketua III Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Muhammadiyah Sungai Penuh.
5. Ibu Mike Nurmalia Sari, S.Pd., M.Pd., Selaku Ketua LPPM STKIP Muhammadiyah Sungai Penuh  yang  telah  memberikan  petunjuk  dan  arahan  serta  motivasi  untuk  menyelesaikan Skripsi ini.
6. Bapak  Asril,  S.Pd.,  M.Pd.,  Selaku  Pembimbing  I,  yang  telah  memberikan  bimbingan  dan arahan untuk menyelesaikan Skripsi ini.
7. Bapak Afwa Raufi, S.Pd., M.Pd., Selaku Pembimbing II. Yang telah memberikan bimbingan dan arahan untuk menyelesaikan Skripsi ini.
8. Bapak Anggil Jufinda, S.Pd., M.Pd., Selaku Penguji I, yang telah memberikan kritik, saran dan masukan untuk penyempurnaan Skripsi ini.
9. Bapak  Edo  Yuliandra  Pratama,  S.Si.,  M.Pd.,  AIFO.,  Selaku  Penguji  II,  yang  telah memberikan kritik, saran dan masukan untuk penyempurnaan Skripsi ini.
10. Bapak/  Ibu  Dosen  dan  Pegawai  Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (STKIP) Muhammadiyah Sungai Penuh.
11. Kedua  orang  tua,  keluarga  dan  adik-adik  tercinta  yang  tidak  bosan-bosannya  memberikan dorongan demi kelancaran penyelesaian Skripsi ini.
12. Serta kepada rekan-rekan dan pihak lain yang telah memberikan bantuan dan dorongan baik secara langsung maupun tidak langsung.
Semoga Allah SWT membalas semua bantuan dan bimbingan yang telah diberikan dengan pahala yang berlipat ganda. Penulis menyadari bahwa Skripsi ini jauh dari kesempurnaan, untuk itu dengan  hati  yang  ikhlas  penulis  menerima  kritikan  dan  saran  yang  bersifat  membangun  dan mengarah menuju kebaikan. Akhirnya penulis mengharapkan semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca terutama bagi penulis sendiri dan dapat dijadikan sumbangan pikiran dalam rangka memajukan dunia pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Page 117
Agus, W.P., Panca, A. I.,  Semarayasa. (2021).  Motivasi Peserta didik mengikuti pembelajaran PJOK di masa pandemi Covid-19. Indonesia Journal Of Sport  Tourism, 3(2) : 71-78. (PDF) Motivasi Peserta Didik Mengikuti Pembelajaran PJOK di Masa Pandemi Covid-19 (researchgate.net)
Emda, A. (2017). Kedudukan motivasi belajar siswa dalam pembelajaran. Lantanida Journal , 5(2), 93–196. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838 .
Fauziah, A. (2017). Hubungan antara Motivasi Belajar dengan Minat Belajar Siswa Kelas IV SDN Poris  Gaga  05  Kota  Tangerang. Jurnal  Pendidikan  Sekolah  Dasar, 4(1),  47–53. https://doi.org/10.26555/jpsd.v4i1.a9594.
Gunarsa, S. (2008). Psikologi Olahraga Prestasi. PT BPK Gunung Mulia.
Harianto,  M.  I.  F.,    Hartati,  S.  C.  Y.  (2016).  Perbandingan  motivasi  belajar  siswa  dalam mengikuti  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  antara  siswa  kelas VII SMP Negeri 1 Gondang dengan MTS Miftahul Ulum Gondang, Kabupaten Mojokerto. Jurnal Pendidikan Jasmani, 4(2), 301–306.
Husdarta,  J.  Y.  M.,  2013. Belajar  dan  Pembelajaran  PJOK  dan  Kesehatan .  Bandung: ALFABETA.
Indonesia. 2017. Undang-Undang Republik Indonesia No 19 Tahun 2017 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 74 Tahun 2oo8 Tentang Guru. Jakarta : Cipta Jaya.
Islamiyah,  N.  A.,    Priambodo,  A.  (2019).  Perbandingan  tingkat motivasi  belajar  siswa  antara kelas  unggulan  dan  non  unggulan  dalam  mengikuti  pembelajaran  pendidikan  jasmani, olahraga  dan  kesehatan  di  SMA  Negeri  7  Surabaya. Jurnal  Pendidikan  Olahraga  Dan Kesehatan , 7(2), 297–300.
Kasmadi.,  Sunariah, N. S., 2014. Panduan  Modern  Penelitian  Kuantitatif .  Bandung:  Alfabeta.
Kurinasih, I. B. S., 2014. Implementasi Kurikulum 2013 Konsep dan Penerapan . Surabaya: Kata Pena.
Page 118
Kurniasih,  I.  B.  S.,  2014. Sukses  Mengimplementasikan  Kurikulum  2013  Memahami  Berbagai Aspek dalam Kurikulum 2013 . Surabaya: Kata Pena.
Lashley, Y. . (2014). Integrating computer technology intheteaching of Biology. 3(2) : 13-30.
Lufri. 2007. Kiat Memahami Metodologi dan Melakukan Penelitian . Padang : UNP Press.
Purwanto, 2013. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Raufi,  A.  2021.  pengaruh  gaya  mengajar  terhadap  keterampilan  gerak  dasar. Jurnal  Inovasi Penelitian , 1(10) : 2191-2198.
Redaksi Sinar Grafika. Undang-undang Guru dan Dosen (UU RI No. 14 Th. 2005). Cet. II; Jakarta: Sinar Grafika, 2009.
Riduwan. 2010. Metode dan teknik menyusun tesis. Bandung: ALFABETA.
Rosdiani  D,.  2014. Perencanaan  Pembelajaran  dan  Standar  dalam  Pendidikan Jasmani dan Kesehatan . Bandung : Penerbit Alfabeta.
Sardiman, A. M. 2011. Interaksi dan Motivasi belajar-mengajar . Jakarta: Rajawali.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, RD . Bandung : IKAPI.
Sugiyono.  2018. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatig,  dan  RD, Bandung  :  Penerbit Alfabeta.
Sutrisno, Edi. 2009. Manajemen Sumber Daya Manusia Edisi pertama. Jakarta: Kencana Prenada Media Group Rivai.
Taniredja, T.,  Mustafidah, H., 2014. Penelitian Kuantitatif . Bandung: Alfabeta.