## MODEL BIMBINGAN KELOMPOK
BERBASIS BUDAYA KERJA INDUSTRI UNTUK MENINGKATKAN KEMATANGAN KARIR SISWA
Oleh : Mujayaroh
Guru Bimbingan dan Konseling di SMK Negeri 1 Tonjong Kabupaten Brebes E-mail : Jaykusuma8888@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  mendeskripsikan  pelaksanaan  bimbingan  kelompok  dan  tingkat kematangan  karir  siswa,  (2)  menemukan  model  bimbingan  kelompok  berbasis  budaya  kerja  industri untuk  meningkatkan  kematangan  karir  siswa,  dan  (3)  menguji  keefektifan  model  bimbingan  kelompok berbasis budaya kerja industri untuk meningkatkan kematangan karir siswa. Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan pendidikan (educational reseacrh and developmental). Metode ini biasa  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  kebermanfaatannya.  Populasi penelitian  ini  adalah  84  orang  siswa      Program  Keahlian  Teknik  Kendaraan  Ringan  di  SMK  Negeri  1 Tonjong. Hasil pengujian awal terhadap populasi menunjukkan bahwa sebanyak 10% siswa berada pada kategori  kematangan  karir  tinggi,  20%  berada  pada  kategori  sedang,  dan  70%  berada  pada  kategori rendah.    Berdasarkan  data  awal  tersebut  kemudian  10  orang  siswa  dijadikan  sebagai  sampel  dan diberikan  perlakuan  tertentu.  Perlakuan  terhadap  sampel  diberikan  dalam  bentuk  layanan  bimbingan kelompok  berbasis  budaya  kerja  industri.  Setelah  diberikan  perlakuan  dengan  model  tersebut,  hasil perbandingan skor pre-test dan post-test menunjukkan adanya peningkatan kematangan karir siswa yang signifikan  sebesar  20%.  Hasil  uji  statistic  Wilcoxon  menunjukkan  hasil  nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed)  / asymptotic  significance  untuk  uji  dua  sisi  adalah  0,005.  Oleh  karena  itu  kasus  dalam  penelitian  ini adalah uji satu sisi, maka propabilitas menjadi 0,025. Maka propabilitas di bawah 0,05 (0,0025<0,05), dapat  diartikan  bahwa  bimbingan  kelompok  berbasis  budaya  kerja  industri  tersebut  efektif  dalam meningkatkan kematangan karir siswa. .
Kata Kunci : kematangan karir, budaya kerja industri

## Abstract
The  aims  of  the  study  is  (1)  to  describe  the  implementation  of  group  counseling  and  student  career maturity in vocational schools ,(2) to know the implementation of industrial working culture-based group counseling model to increase student career maturity, (3) to measure the effectivity of implementing the model  in  increasing  student  career  maturity.  To  achieve  those  purposes,  an  educational  research  and developmental  method  is conducted. It  is the method which  is usually used  to produce certain products and  examine  their  usefullness. The  study  population  was  84  students  of  the  Light  Vehicle  Engineering Skills  Program  at  SMK  Negeri  1  Tonjong .  To  identify  the  starting  condition  of  the  population  then  a preliminary study is undertaken. The study shows that 10% of the population are in  high level in their career  maturity,  20%  are  in  the  middle,  and  70%  are  in  low.  Then,  a  purposive  sampling  technique  is done  to  get  a  sample  of  10  students.    The  sample  students  are  given  a  treatment  by  implementing  the industrial working culture-based group counseling model. After being treated by such a model, there is an  increase  in  student  career  maturity  scores  in  general  as  much  as  50  points  or  20%.  Wilcoxon statistical test result demonstrate the value  Asymp. Sig. (2-tailed) / asymptotic significance for two-tailed test is 0,005. Because of cases in this study was one sided test, the propability becomes 0,0025. Then the propability below 0,05 (0,0025<0,05), means that the implementation of industrial working culture-based group  counseling  model  is  effective  in  increasing  student  career  maturity.  The  researcher  recommends counselors,  counseling  and  guidance  teachers,  and  schools  to  apply  the  model  due  to  the  proof  of  its effectiveness in increasing student career maturity.
Keywords : career maturity, industrial working culture

## 1. Pendahuluan
Era  globalisasi    ditandai  dengan persaingan  mutu,  menuntut  semua  pihak dalam berbagai bidang dan sektor pembangunan untuk senantiasa meningkatkan kompetensinya. Kualitas sumber  daya  manusia  memiliki  peranan strategis dalam memenuhi tuntutan pembangunan  bangsa  diberbagai  bidang. Dalam  menghadapi  persaingan  tersebut dituntut  keunggulan  kompetitif.  Andalan utama membangun keungggulan kompetitif tersebut  terletak  pada  kualitas  sumber  daya manusia yang menguasai iptek dan keterampilan  yang  secara  langsung  terlibat dalam proses produksi dan pemasaran.
Untuk menjadikan SDM yang berkualitas  berawal  dari  bidang  pendidikan terutama  hasil  lulusannya  harus  dapat bersaing  dengan  negara  lain.  Melihat keberadaan  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  saat  ini  pemerintah  berharap posisinya  sebagai  wahana  pengembangan pengetahuan  dan  keterampilan  dan  mampu menjawab  tantangan  budaya  kerja  secara nyata. Lulusannya diharapkan dapat memenuhi  tuntutan  budaya  kerja  usaha akan tenaga kerja tingkat menengah. Hal ini senada  dengan    PP  RI  No.  29  Tahun  1990 tentang  pendidikan  menengah  pasal  3  ayat 2, “Sekolah
Menengah Kejuruan
mengutamakan  penyiapan  siswa  untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan sikap professional”.
Berdasarkan  hasil  pendataan  yang dilakukan  oleh  Badan  Pusat  Statistik  Per Agustus  tahun  2016,  persentase  tingkat pengangguran  terbuka  menurut  pendidikan tertinggi  yang  ditamatkan  paling  banyak yakni  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) 11,11  persen.  Posisi  kedua  ditempati  oleh Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  sebanyak 8,73 persen.
Berdasarkan data tersebut di atas dapat dikatakan  masih  ada  siswa  lulusan  SMK yang  belum  siap  untuk  bekerja.  Hal  ini tentu  saja  menjadi  masalah  yang  harus diperhatikan.  Lulusan  SMK  yang  belum siap  untuk  bekerja  disebabkan  karena
kompetensi  yang  dimiliki  belum  cukup untuk  bisa  diterima  di  dunia  kerja. Kompetensi kerja merupakan aspek penting yang  perlu  dimiliki  setiap  calon  tenaga kerja  untuk  bisa  diterima  di  dunia  kerja. Siswa  SMK  dilatih  untuk  mempunyai kompetensi  yang  baik  dan  sesuai  dengan bidang  keahlian  masing-masing  sehingga lulusan SMK diharapkan mempunyai kesiapan untuk masuk   dunia kerja.
Esensi dari tujuan pendidikan kejuruan tingkat menengah (SMK) adalah mempersiapkan  peserta  didik  terutama untuk  bekerja  dalam  bidang  tertentu.  SMK memegang peranan penting dalam penyediaan  tenaga  kerja,  karena  pranata ekonomi membutuhkan tenaga kerja terdidik  dan  terlatih.  Namun  tenaga  kerja yang  dihasilkan  sampai  saat  ini  masih belum  mampu  menjawab  permasalahan kebutuhan  tenaga  kerja  yang  memenuhi kualifikasi yang disyaratkan industri. Peluang  kerja  yang  ditawarkan  pasar  kerja masih  banyak  yang  belum  terisi,  karena lulusan  pendidikan  yang  ada  tidak  terserap pasar kerja (Dedi S, 2002: 612).
Pengembangan  karakter  kerja bagi siswa  SMK  merupakan  aspek  penting dalam menghasilkan lulusan agar lulusannya memiliki  karakter  kerja  yang sesuai  dengan  tuntutan  kerja  di  industri sehingga  mampu  bersaing  dan  berhasil dalam  pekerjaannya.  Bekerja  di  industri harus  dapat  mengikuti  irama  kerja  yang memiliki  produktivitas  tinggi  dan  cepat ( output piece per minute ), produksi bersifat masal dengan sistem produksi ban berjalan, dan  kualitas  produk  yang  sangat  dijaga ketat.  Kesiapan  mental  dan  ketahanan  fisik yang  baik  untuk  mendukung  kelancaran bekerja  harus  dimiliki  para  pekerjanya.  Di samping  itu  pekerjaan  dalam  industri otomotif adalah pekerjaan yang membutuhkan  kemampuan  teknis  ( hard skills ) yang handal dan mahir, apabila tidak didukung  oleh  pemahaman  budaya  kerja Industri  yang  baik  maka  menjadi  tidak bermakna untuk bekerja di industri.
Khusus untuk sekolah kejuruan, persoalan  yang  dirasakan  sangat  penting berkaitan  dengan  ketidakmampuan  lulusan dalam  memasuki  dunia  kerja  industri.  Hal itu  karena  kualitas  lulusan  yang  memang jauh  dari  kehendak  pasar.  Disamping  itu juga adanya ketidaksesuaian antara ” supply ” lulusan dengan kecilnya “ demand ”.  Namun  di  sisi  lain  banyak perusahaan  yang  mengalami  permasalahan kesulitan mendapatkan tenaga kerja, padahal masalah pengangguran di Indonesia menjadi wacana nasional. Hal ini menggambarkan adanya kesenjangan antara demand pasar  kerja  dengan supply dan ketersediaan  tenaga  kerja  dari  institusi pendidikan kejuruan.
Temuan  yang  diperoleh  dari  studi pendahuluan  yang  dilakukan  di  SMK Negeri 1 Tonjong Kabupaten Brebes secara umum  deskripsi  kematangan  karir  siswa rata rata 63,93% yaitu pada kategori tingkat kematangan sedang. Adapun untuk rata rata kematangan karir per aspek adalah 1) aspek perencanaan  karir  64,76%,  2)  aspek eksplorasi  karir  rata-rata  66,40%,  3)  aspek pengetahuan  tentang  informasi  dunia  kerja rata  rata  66,15  %,  4)  aspek  pengetahuan tentang kelompok pekerjaan rata-rata 61,86 %,  5) aspek membuat keputusan karir rata- rata  65,45  %,  dan  6)  aspek  realisme keputusan  karir  rata-rata  59,60  %.  Dari keenam  aspek  kematangan  karir  tersebut semua  berada  pada  kategori  tingkat kematangan karir sedang.
Berdasarkan  kondisi  di  atas  sangatlah perlu  membekali  siswa  dengan  berbagai gambaran tentang karakteristik, persyaratan,  kemampuan  dan  keterampilan yang  dibutuhkan  sesuai  yang  diharapkan oleh  dunia  industri  agar  siswa  memiliki kesiapan  dalam  menentukan  keputusan karirnya sejak dini.
Layanan  Bimbingan  dan  Konseling sebagai bagian dari sistem pendidikan SMK perlu  mengarahkan  layanannya  dalam pemahaman  karir  siswa  tentang  budaya kerja  industri.  Salah  satu  bentuk  layanan Bimbingan  dan  Konseling  yang  diduga
efektif bagi peningkatan pemahaman budaya  kerja    siswa  adalah  layanan bimbingan kelompok. Karena pada dasarnya  layanan  bimbingan  kelompok diarahkan  untuk  membantu  individu  dalam upaya mencapai perkembangan yang optimal  dalam  berbagai  aspek  pribadinya, intelektual,  sosial,  moral,  emosional,  serta kemampuan-kemampuan khas yang dimiliki individu.

## 2. Tinjaan Pustaka
Dalam  bimbingan  dan    konseling terdapat  empat  bidang  bimbingan  yaitu bidang bimbingan pribadi, bidang bimbingan sosial, bidang bimbingan belajar,  bidang  bimbingan  karier.  Dengan empat  bidang  bimbingan  yang  ada,  dalam pelaksanaannya dijabarkan melalui sembilan  layanan  yaitu  layanan  orientasi, informasi,  pembelajaran,  penempatan  dan penyaluran, bimbingan kelompok, konseling kelompok, konseling perorangan, konsultasi dan mediasi.

## 2.1. Bimbingan Kelompok
Layanan bimbingan kelompok merupakan  upaya  bantuan  untuk  dapat membahas  topik  atau  permasalahan  siswa dengan memanfaatkan dinamika kelompok. Layanan  Bimbingan  Kelompok  merupakan jenis  layanan  koseling  yang  mengikutkan sejumlah  peserta  dalam  bentuk  kelompok, dengan konselor sebagai pemimpin kelompok. Layanan ini mengaktifkan dinamika  kelompok  untuk  membahas berbagai hal yang berguna bagi pengembangan pribadi dan/atau pemecahan masalah  individu  yang  menjadi  peserta kegiatan kelompok.
Mungin  Eddy  Wibowo  (2005  :  17) menyatakan  bahwa  :  Bimbingan  kelompok adalah  suatu  kegiatan  kelompok  di  mana pimpinan kelompok menyediakan informasi-informasi dan mengarahkan diskusi  agar  anggota  kelompok  menjadi lebih  sosial  atau  untuk  membantu  anggota- anggota  kelompok  untuk  mencapai  tujuan- tujuan bersama.
Sedangkan  Gazda  (dalam  Mungin,
2005:17)
memberikan pendapatnya mengenai bimbingan kelompok : Bimbingan  kelompok  diorganisasi  untuk mencegah  perkembangan  masalah  yang  isi utamanya  meliputi  informasi  pendidikan, pekerjaan,  pribadi  dan  masalah  sosial  yang disajikan dalam bentuk pelajaran.
Dinamika  kelompok  sangat  penting untuk dioptimalkan, ditandai dengan semangat bekerjasama antar anggota
kelompok untuk mencapai tujuan kelompok.  Dalam  suasana  seperti  ini seluruh  anggota  kelompok  menampilkan dan  membuka  diri  serta  memberikan sumbangan bagi suksesnya kegiatan kelompok.
Tujuan  layanan  bimbingan  kelompok menurut  Winkel  &  Sri  Hastuti  (2006:  547) adalah  menunjang  perkembangan  pribadi dan  perkembangan  sosial  masing-masing anggota  kelompok  serta  meningkatkan mutu  kerja  sama  dalam  kelompok  guna aneka  tujuan  yang  bermakna  bagi  para partisipan.
Sementara itu, tujuan layanan bimbingan  kelompok  menurut  Tohirin (2007:  172)  dikelompokkan  menjadi  dua yaitu  tujuan  umum  dan  tujuan  khusus.  1) Tujuan layanan bimbingan kelompok secara  umum  : Secara  umum layanan bimbingan kelompok bertujuan untuk pengembangan  kemampuan  bersosialisasi, khususnya kemampuan berkomunikasi perserta layanan (siswa). 2) Tujuan layanan bimbingan kelompok secara khusus: Secara lebih  khusus  layanan  bimbingan  kelompok bertujuan  untuk  mendorong  pengembangan perasaan,  pikiran,  persepsi,  wawasan  dan sikap  yang  menunjang  perwujudan  tingkah laku  yang  lebih  efektif,  yaitu  peningkatan kemampuan  berkomunikasi  baik  verbal maupun  non  verbal  para  siswa.  Dengan demikian bimbingan kelompok ini mempunyai  tujuan  yang  praktis  dan dinamis dalam mewujudkan potensi individu  dan  juga  dalam  mengembangkan dan  meningkatkan  konsep  diri  individu. Dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan  layanan
bimbingan  kelompok  adalah  untuk  melatih siswa  dalam  mengembangkan  kemampuan bersosialisasi,  dan  mewujudkan  tingkah laku  yang  lebih  efektif  serta  meningkatkan kemampuan  berkomunikasi  baik  verbal maupun  non  verbal.  Adapun  salah  satu strategi  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan  dalam  bimbingan  kelompok, adalah  dengan  memperhatikan  asas-asas didalamnya

## 2.2. Budaya Kerja Industri
The  American  Herritage  Dictionary mengartikan  kebudayaan  adalah  sebagai suatu  keseluruhan  dari  pola  perilaku  yang dikirimkan  melalui  kehidupan  sosial,  seni, agama, kelembagaan, dan semua hasil kerja dan pemikiran manusia dari suatu kelompok manusia.
Menurut Triguno (2004: 3) mengatakan bahwa “Budaya kerja adalah suatu falsafah yang didasari oleh pandangan hidup sebagai nilai-nilai yang menjadi sifat, kebiasaan dan kekuatan  pendorong,  membudaya  dalam kehidupan suatu kelompok masyarakat atau organisasi,  kemudian  tercermin  dari  sikap menjadi  perilaku,  kepercayaan,  cita-cita, pendapat,  dan  tindakan  yang  terwujud sebagai “Kerja” atau “Bekerja”.
Budaya  kerja  perusahaan  (corporate culture)  adalah  merupakan  anggapan- anggapan,  nilai-nilai  dan  norma-norma yang  hidup  dan  dianut  secara  sadar  oleh pendukungnya yaitu seluruh jajaran pegawai pada perusahaan yang bersangkutan.    Budaya  kerja  yang  sudah matang  serta  telah  berurat  berakar  akan merupakan  landasan  atau  pondasi  dari sistem dan proses manajemen pada perusahaan  yang  bersangkutan.  Budaya kerja  secara  umum  sebagai  sekelompok pikiran  dasar  atau  program  mental  yang dapat  dimanfaatkan  untuk  meningkatkan efisiensi kerja dan kerjasama manusia yang dimiliki oleh suatu golongan masyarakat.
Dalam konteks budaya kerja, produktivitas  tidak  dipandang  hanya  dari ukuran fisik tetapi juga  dari ukuran produk sistem  nilai.  Karyawan  unggul  menilai
produktivitas  atau  produktif  adalah  sikap mental “ Hari ini harus lebih baik dari hari kemarin  dan  hari  esok  harus  lebih  baik daripada  sekarang ”.  Jadi  kalau  seorang karyawan bekerja, dia akan selalu berorientasi pada ukuran nilai produktivitas atau  minimal  sama  dengan  standar  kinerja perusahaan.  Dengan  kata  lain,  bekerja produktif  sudah  merupakan  panggilan  jiwa dan  disemangati  dengan  amanah  atau komitmen  tinggi  sehingga   menjadi  bagian dari  etos  kerja  keseharian  (terinternalisasi). Tanpa  diinstruksikan  atasan  karyawan seperti  ini   akan  bertindak  produktif.  Inilah yang disebut sebagai budaya kerja.
Aktualisasi  budaya  kerja  produktif sebagai  ukuran  sistem  nilai  mengandung komponen-komponen yang dimiliki seorang  karyawan  yaitu  :  (1)  pemahaman substansi  dasar  tentang  makna  bekerja,  (2) sikap  terhadap  pekerjaan  dan  lingkungan pekerjaan,  (3)  perilaku  ketika  bekerja,  (4) etos  kerja,   (5)  sikap  terhadap  waktu,  dan (6)  cara  atau  alat  yang  digunakan  untuk bekerja.  Semakin  positif  nilai  komponen- komponen  budaya  tersebut  dimiliki   oleh seorang  karyawan  maka  akan  semakin tinggi kinerjanya.
Dari  pengertian  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  tujuan  budaya  kerja yaitu  membangun  sumber  daya  manusia seutuhnya  agar  setiap  orang  sadar  bahwa mereka  berada  dalam  suatu  hubungan  sifat peran  sebagai  pelanggan  dan  pemasok dalam komunikasi dengan orang lain secara efektif dan efisien serta menggembirakan.
Menurut  Ashar  M.R  (2008:18) “organisasi  (industri)  adalah  organisasi formal  yang  mencakup  organisasi  yang mencari  keuntungan,  yang  memproduksi barang  atau  jasa  (industri,  perdagangan, biro  akuntan,  biro  perjalanan,  perbankan dan  sebagainya)".  Organisasi  (Industri) dapat  dipandang  sebagai  suatu  sistem  yang terbuka
Budaya perusahaan adalah seperangkat  asumsi  yang  dibangun  dan dianut  bersama  oleh  organisasi  sebagai modal dalam beradaptasi dengan
lingkungan  eksternal  dan  proses  integrasi internal..  Seperangkat  asumsi  dimaksud adalah  filosofi,  nilai-nilai,  norma-norma, keyakinan,  ide  mitos  dan  karya  yang terintegrasi  untuk  mengarahkan  perilaku organisasional. Seperangkat asumsi tersebut merupakan  isi  budaya  perusahaan  yang berkaitan  dengan  apa  yang  dipikirkan, dirasakan  dan  dilakukan  oleh  semua karyawan.  Isi  budaya  adalah  moral  yaitu watak organisasi yang mengutamakan nilai- nilai  kebaikan  yang  harus  diterima  dan disepakati  untuk  menjadi  roh  kehidupan organisasi.  Poerwanto  (dalam  Effendy  P. Sjahri,
2010) ,
http://ebookbrowse.com/budayaorganisasi budaya-perusahaan-budaya-kerja-finalpdf- bab-1-pdf-d77491456
Sebagai  moral,  bentuk  dari  budaya dapat  berupa  pemikiran,  tindakan  dan  atau hasil  kerja  yang  didasari  oleh  nilai-nilai baik untuk menjadi ciri perusahaan. Budaya perusahaan  sebagai  suatu  konstruksi  dua tingkat, yang meliputi karakteristik- karakteristik  organisasi  yang  kelihatan (observable)  dan  yang  tidak  kelihatan (unobservable).  Pada  level  observable, budaya  perusahaan  mencakup  beberapa aspek  organisasi  seperti  pola-pola  perilaku, peraturan,  legenda,  perusahaan.  Sedangkan pada  level  unobservable,  value,  budaya perusahaan  asumsi-asumsi  para  anggota organisasi. Jadi budaya perusahaan merupakan  pola  atau  konfigurasi  dari  dua level karakteristik organisasi yang berorientasi atau mengarahkan para anggota organisasi untuk mengelola masalah- masalah dan keadaan- keadaan di sekitarnya.
Dari  pengertian  budaya  kerja  dan organisasi  (Industri)  di  atas,  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  budaya  kerja  industri lebih mengarah pada karakteristik organisasi/  perusahaan  dimana  didalamnya terdapat  nilai-nilai,  norma-norma,  aturan- aturan  yang  dipercayai  dan  dipegang  teguh oleh  sistem  dalam  organisasi  (industri) tersebut, dan menjadi salah satu identitas.

## 2.3. Kematangan Karir
Kematangan  karir  merupakan  aspek yang perlu dimiliki siswa untuk menunjang karir  dimasa  depan.  Kematangan  karir mencerminkan  proses  perkembangan  pada setiap individu untuk memperoleh kapasitas dalam membuat keputusan karir. kematangan  karir  sebagai  pemahaman  diri dan  kesadaran  pada  diri  individu  untuk merencanakan, mempersiapkan, mengambil keputusan  karir  yang  tepat,  serta  kesiapan mengenai berbagai tantangan yang mungkin ditemui  selama  perjalanan  hidup  setiap individu sesuai dengan kemampuannya.
Super’s  dalam  Winkel  (2004:633) mendefinisikan  kematangan  karir  sebagai keberhasilan  individu  untuk  menyelesaikan tugas-tugas perkembangan vokasional yang khas  bagi  tahap  perkembangan  tertentu. Dalam  teori  rentang  hidup  dari  Super terdapat  suatu  konsep  yang  disebut  dengan kematangan karir ( career maturity ).
Menurut Super, dimensi-dimensi kematangan  karir  meliputi  dua  dimensi utama  yaitu  “dimensi  sikap  (non  kognitif) dan  dimensi  kognitif.  Dimensi  -  dimensi kematangan  karir  tersebut  dapat  dijabarkan menjadi  beberapa  indikator  kematangan karir  terdiri  atas  :  perencanaan  karir, eksplorasi  karir,  pengambilan  keputusan karir,  informasi  dunia  kerja,  pengetahuan tentang kelompok pekerjaan yang diharapkan.    Pada  konteks  penelitian  ini yang menjadi acuan teori kematangan karir yaitu menggunakan teori Super.

## 3. Metodologi
Sesuai dengan fokus permasalahan dan tujuan penelitian, penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (research and development). Desain uji coba menggunakan metode kuasi eksperimen  dengan  bentuk one  group pretest-posttest designe dengan menganalisis  tingkat  kematangan  karir siswa dengan membandingkan hasil pretest dan posttest satu  kelompok  subyek  saja tanpa  ada  kelompok  pembanding.  Bentuk ini  dipilih  karena  tidak  digunakannya
variabel  kontrol,  meskipun  sampel  dipilih secara acak. Tahapan yang dilakukan dalam desain one  group  pre  test  post  test adalah sebagai berikut :
a. Memberikan pre  test untuk  mengukur kematangan karir siswa (variabel terikat) sebelum diberi perlakuan.
b. Memberikan  perlakuan  berupa  layanan bimbingan kelompok.
c. Memberikan post  test untuk  mengukur kematangan karir setelah diberi perlakuan. (Samsudi, 2009;40)
Yang  menjadi  populasi  adalah  siswa kelas X program keahlian Teknik Kendaraan  Ringan  ,  berjumlah  84  orang. Agar  penelitian  ini  dapat  dikendalikan  dan berjalan  efektif,  maka  ditentukan  sampel dengan  teknik purposive  sampling ,  atau pengambilan sampel berdasarkan pertimbangan  tertentu.  Terpilih    10  orang sebagai  sampel  yang  diambil  berdasarkan hasil  skala  kematangan  karir  dari  ketiga kategori.

## 4. Hasil Dan Pembahasan
4.1. Hasil Penelitian Deskripsi pelaksanaan bimbingan kelompok  dan  tingkat  kematangan  karir siswa  sebelum  diberi  layanan  bimbingan kelompok  diperoleh  dari  data  sekunder yaitu melalui wawancara dengan Guru BK, dan  dari  data  primer  berupa  hasil pre  test skala  kematangan  karir. Hasil  wawancara dengan  guru  BK  diperoleh  data  bahwa pelaksanaan bimbingan kelompok fokusnya adalah  pada  pencegahan  dan  pengentasan masalah  yang  dialami  oleh  siswa,  sehingga siswa yang tidak mengalami masalah jarang tersentuh.  Layanan  karir  terkait  dengan budaya  kerja  industri  selama  ini  belum diberikan.
Dari  data  keseluruhan,  selanjutnya dilakukan pre  test terhadap  10  anggota kelompok    dan  hasilnya    menunjukkan  1 siswa atau 10 % memiliki kategori tinggi,  2 siswa atau 20 % siswa pada kategori sedang dan  7  siswa  atau  70  %  siswa  memiliki kategori rendah.
Perubahan  tingkat  kematangan  karir siswa  antara  sebelum  dan  setelah  diberikan layanan bimbingan kelompok menunjukkan adanya  perubahan  yang  signifikan.  Ini ditandai  dengan  adanya  peningkatan  skor skala    kematangan  karir    pada    skor  total maupun skor setiap aspek. Adapun perubahan  hasil  skor  skala  kematangan karir  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel berikut ini :
Tabel 1. Perubahan Skor Tingkat Kematangan Karir antara Pree Test dan Post Test
4.2. Pembahasan
Pengujian efektivitas
bimbingan
kelompok untuk meningkatkan kematangan  karir  siswa  menggunakan  uji Wilcoxon  dengan  perangkat  SPSS  17. Hasilnya  diuraikan dalam tabel berikut :
Tabel 2.  Uji berpasangan Pre Test dan Post Test Tingkat Kematangan Karir Siswa Pada Skor Total
Data  Nilai Min Nilai Max Positif Rank Negatif Rank Statis tik Uji Z Asymp . Sig. (2- tailed) Ket. Pre Test 125 222 Post Test 165 237 10 0 -2,81 0.005 Signifi kan
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa tingkat  kematangan  karir  siswa  mengalami peningkatan  antara  sebelum  dan  sesudah diberikan  layanan  bimbingan  kelompok. Hal ini dapat dilihat dari probabilitas <0,05. Pada uji statistik diatas, pada kolom Asymp. Sig.  (2-tailed)  /  asymptotic  significance untuk  uji  dua  sisi  tertera  angka  0,005.Oleh karena kasus dalam penelitian ini adalah uji satu sisi, maka probabilitas menjadi 0,0025 (0,0025<0,05). Sehingga dapat disimpulkan bahwa    bimbingan  kelompok  berbasis budaya kerja industri efektif untuk meningkatkan kematangan karir siswa. Manfaat yang diperoleh dari
pelaksanaan ini adalah bahwa guru pembimbing sekolah memiliki pengetahuan baru mengenai bimbingan kelompok berbasis  budaya  kerja  industri  sehingga dapat  meningkatkan  keterampilan  guru pembimbing sekolah tentang model bimbingan  kelompok.  Siswa  termotivasi untuk selalu mendapatkan layanan bimbingan  kelompok,  karena  siswa  merasa mendapatkan  pengetahuan  yang  lain  selain yang didapatkan dari guru mapel.
Kegiatan guru pembimbing yang mengampu  jumlah  jam  yang  tinggi  sebagai guru  mapel  membuat  pelaksanaan  kegiatan bimbingan  kelompok  hanya  bisa  dilakukan disaat  guru  pembimbing  sekolah  tidak  ada jam  mengajar  atau  hanya  bisa  dilakukan setelah  jam  kegiatan  belajar  mengajar berakhir.

## 5. Simpulan  Dan Saran

## 5.1. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilaksanakan  pada  siswa  kelas  X  program keahlian  teknik  pada  SMK  Negeri  1 Tonjong  Tahun  Pelajaran  2018/2019  maka
dapat      disimpulkan  beberapa  poin  sebagai berikut :
a. Pelaksanaan  bimbingan  kelompok  pada
SMK  Negeri  1  Tonjong  Kabupaten Brebes fokusnya adalah pada pencegahan  dan  pengentasan  masalah yang dialami oleh siswa, sehingga siswa yang  tidak  mengalami  masalah  jarang tersentuh.  Layanan  karir  terkait  dengan budaya  kerja  industri  selama  ini  belum diberikan. Intensitas pelaksanaan bimbingan  kelompok  tidak  rutin  dan kurang  terprogram  karena  disesuaikan dengan kebutuhan .
b. Tingkat kematangan karir siswa sebelum dikenai perlakuan rata rata secara umum 63,93%  yaitu  pada  kategori  tingkat kematangan sedang
c. Setelah  diberikan  layanan  bimbingan kelompok,  hasil post  test menunjukkan adanya  peningkatan  yang  signifikan. Pada  skor  total  skala  kematangan  karir pree  test menunjukkan  hasil  10  % tergolong  dalam  kategori  tinggi,  20  % tergolong dalam kategori sedang, dan 70 %  tergolong  kategori  rendah.  Setelah diberi  perlakuan  tingkat  kematangan karir mengalami perubahan yaitu jumlah yang  tergolong  dalam  kategori  tinggi menjadi 50 % dan kategori sedang 50 %.

## 5.2. Saran
Berdasarkan  simpulan  penelitian  di atas,  penulis  mengemukakan  beberapa saran sebagai berikut :
a. Pihak sekolah  dapat mendukung dengan pemenuhan  berupa sarana dan prasarana agar  pelaksanaan  kegiatan  bimbingan dan  konseling  dapat  berjalan  dengan maksimal.
b. Guru  BK    senantiasa  mengembangkan kompetensi  diri  yang  dilakukan  dengan cara  mengikuti berbagai  pelatihan,
seminar  dan  berbagai  pelatihan  yang mendukung  terhadap  kemampuan  dalam melakukan  layanan  bimbingan  dan konseling
c. Hasil uji coba model bimbingan kelompok berbasis budaya kerja industri menunjukkan  adanya  pengaruh  berupa peningkatan  kematangan karir siswa hal ini  memberi  kontribusi  teoritis  yang berkaitan  dengan  perluasan  khasanah pengetahuan  tentang    praktik  bimbingan kelompok.  Untuk itu, hasil penelitian ini dapat dimanfaatkan oleh pembelajar dan peneliti
lain untuk lebih menyempurnakan  lagi  dari  kondisi  hasil peneliti.

## DAFTAR PUSTAKA
Badan  Pusat  Statistik,  2016. Berita  Resmi Statistik. https://databoks.katadata.co.i d/datapublish/2016/12/07/tertinggi- pengangguran-per-agustus-2016-dari- smk
Eddy,  Wibowo  Mungin.  2005. Konseling Kelompok  Perkembangan .  Semarang: Unnes Press.
Effendy P. Sjahril . 2010. Budaya organisasi budaya perusahaan budaya  kerja. Medan:  USU  Press, . http://ebookbrowse.com/budaya- organisasi-budaya-perusahaan- budaya-kerja-final-pdf-bab-1-pdf- d77491456 Samsudi, 2009. Disain Penelitian
Pendidikan . Semarang: UNNES Press Sunyoto, Ashar M, 2008. Psikologi Industri dan Organisasi . Jakarta : UI Press
Supriadi,  Dedi.  2002. Sejarah  Pendidikan Teknologi dan Kejuruan di Indonesia . Jakarta: Depdiknas Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan.
Tohirin, 2007. Bimbingan dan Konseling di Sekolah  dan   Madrasah  Berbasis Integrasi .  Jakarta  :  Raja  Grafindo Persada.
Triguno, 2004. Budaya Kerja. Menciptakan lingkungan  yang  kondusif  untuk meningkatkan  produktivitas  kerja . Golden Trayon Press, Jakarta.
Winkel,  W.S.  dan  MM.  Sri  Hastuti  2006.
Bimbingan  dan  Konseling  di  Institusi Pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi.
Winkel,  W.S.  2004.  Bimbingan  dan Konseling  di  Institusi  Pendidikan. Jakarta: PT. Gramedia