Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Moodle Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik
Putri Sindiani 1 , Ratna Sari Dewi 2 , Febrian Alwan Bahrudin 3
1 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtaysa Email: putrisindiani4@gmail.com
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtaysa Email: ratna@untirta.ac.id
1 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtaysa Email: febrian.alwan@untirta.ac.id
Abstract. This study aims to determine how the influence of Moodle Learning media on the learning outcomes of learners. The study was conducted at SMP Negeri 1 Serang using correlational methods, quantitative approaches and sampling by adopting proportional random sampling techniques. Data collection  techniques  in  this  study  using  questionnaires  for  Moodle  Learning  media  and  tests  for learning outcomes of students in the subjects of Pancasila education and Citizenship. The correlation technique  used  is  Spearman  rank.  The  results  of  this  study  indicate  that:  there  is  a  significant influence  between  Moodle  learning  media  with  learning  outcomes  of  students  in  the  subjects  of Pancasila  and  Citizenship  Education  with  GIS.  (2  tailed)  0.000  <  0.05  and  the  results  of  Coefficient Correlations  0.945  >  0.05.  So  it  can  be  concluded  that  there  is  an  influence  of  the  use  of  Moodle Learning  media  on  the  learning  outcomes  of  learners  in  the  subjects  of  Pancasila  and  Citizenship Education.
Keywords : Learning Media; Moodle; Learning Outcomes
Abstract. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  pengaruh  media  pembelajaran Moodle  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik.  Penelitian  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Kota  Serang dengan  menggunakan  metode  korelasional,  pendekatan  kuantitatif  serta  pengambilan  sampel dengan  mengadopsi  teknik  proportional  random  sampling.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  angket  untuk  media  pembelajaran  Moodle  dan  tes  untuk  hasil  belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Teknik korelasi yang digunakan  yaitu  rank  spearman.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa: terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  media  pembelajaran  Moodle  dengan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  dengan nilai sig. (2 tailed) 0,000 <  0,05 dan hasil Coefficient Correlations 0,945 > 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahawa  terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran Moodle terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaran
Kata Kunci : Media Pembelajaran; Moodle; Hasil Belajar
Prodi Pendidikan Sosiologi

## Sosiologi
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium
Equilibrium: Jurnal Pendidikan Vol. XI. Issu 2. Mei-Agustus 2023
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## PENDAHULUAN
Perkembangan  teknologi  yang  semakin  pesat,  terutama  teknologi  komunikasi  ini  adalah bidang pendidikan dan pembelajaran. Jika pada waktu-waktu sebelumnya hubungan antara pendidik dengan  peserta  didik  hanya  dapat  berlangsung  melalui  tatap  muka,  dibatasi  oleh  sekat  ruang  dan waktu,  atau  melalui  media  cetak,  ternyata  saat  ini  telah  dapat  dikembangkan  melalui  media komunikasi  yang  menembus  sekat-sekat  ruang  dan  waktu.  Permasalahan  yang  kerap  kali  terjadi dalam  dunia  pendidikan  terletak  pada  keterbatasan  media  ajar  atau  alat  bantu  untuk  menunjang proses pembelajaran. Selain pendidik, peserta didik juga sering menghadapi  berbagai permasalahan dan persoalan dalam kegiatan proses pembelajaran. Permasalahan yang sering dihadapi oleh peserta didik yaitu masih kesulitan dalam memperoleh bahan pembelajaran dan media belajar mandiri yang dapat digunakan untuk meningkatan kompetensi peserta didik. Pada proses pembelajaran, peserta didik terlihat kurang memahami apa yang disampaikan oleh guru, sehingga hal tersebut berpengaruh terhadap  kemampuan  belajar  peserta  didik. E-learning merupakan  salah  satu  wujud  nyata perubahan besar dalam kemajuan teknologi pendidikan.
Keberhasilan tujuan pendidikan tergantung bagaimana proses belajar mengajar peserta didik. Salah  satu  kunci  keberhasilan  kegiatan  proses  pembelajaran  yaitu  penggunaan  media  belajar  yang tepat. “Media pembelajaran merupakan alat bantu pada proses pembelajaran yang memiliki fungsi dalam  memperjelas  isi  pesan  ataupun  informasi  yang  disampaikan  oleh  pendidik  kepada  peserta didik  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai”  (Surayya,  2012).  Setiap  proses  pembelajaran tentu  harus  menggunakan  suatu  media  tertentu  agar  kegiatan  belajar  mengajar  dapat  berjalan lancar  dan  efektif.  Adanya  media  pembelajaran  berguna  untuk  memudahkan  penyampaian  materi agar  lebih  menarik  dan  memudahkan  peserta  didik  memahami  materi  pelajaran.  Pada  era digitalisasi,  kemajuan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  membawa  banyak  dampak  positif,  salah satunya  untuk  kemajuan  dunia  pendidikan  dalam  hal  digitalisasi  pendidikan  yang  akan  menunjang proses pembelajaran. Akan tetapi, untuk mewujudkan pendidikan nasional ini masih saja terkendala dengan  akses  dan  kualitas  pendidikan.  Hal  ini  tentu  akan  berdampak  pada  jalannya  suatu  sistem pendidikan  nasional  yang telah  dibentuk.  “Media  pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi informasi dan komunikasi menjadi solusi yang paling efektif dalam proses pembelajaran” (Rusmana et al., 2016) . “Pada proses pembelajaran, ICT mampu mendukung peserta didik untuk memperoleh pengalaman belaj ar secara mandiri” (Setyorini Ririn, 2015).
Dari  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  media  pembelajaran  yang dibutuhkan  saat  ini  adalah  media  berbasis Information  and  Communication  Technologies (ICT). Information  and  Communication  Technologies  ( ICT)  memiliki  potensi  untuk  dimanfaatkan  dalam dunia  pendidikan  karena  dapat  mendukung  peserta  didik  untuk  mendapatkan  pengalaman  belajar tanpa  batas  ruang  dan  waktu.  Peserta  didik  dapat  melakukan  interaksi  dengan  para  ahli,  guru maupun  peserta  didik  lainnya  melalui  media  pembelajaran  berbasis  ICT  secara  mandiri. Pembelajaran  yang  inovatif,  mandiri  dan  menyenangkan  tentunya  akan  berdampak  pada  hasil belajar  peserta  didik.  Sesuai  dengan  konsep  abad  ke  21  yang  memberikan  kemudahan  dalam mengakses  teknologi.  Hal  tersebut  harus  dimanfaatkan  dalam  bidang  pendidikan  dan  pengajaran. Penggunaan  media  pembelajaran  yang  berbasis  teknologi  memudahkan  peserta  didik  untuk memanfaatkan  media  pembelajaran  tersebut  sehingga  terciptanya  kesadaran  akan  kemudahan mengakses pembelajaran tanpa batas ruang dan waktu. Maka untuk menjawab tantangan yang ada kini hadi platform Moodle yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran berbasis ICT. “Media pembelajaran Moodle merupakan sebuah aplikasi yang digunakan untuk keperluan kegiatan proses belajar  mengajar  secara  online” (Anisa  &  Edriati,  2023). Moodle menjadi  salah  satu  media pembelajaran  yang  inovatif  dan  kreatif  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  peserta  didik  dan  guru diberbagai satuan pendidikan ba ik tingkat dasar maupun perguruan tinggi. Selain itu, “ kelebihan dari Moodle antara  lain  dapat  membuat  materi  pembelajaran,  kuis,  forum  diskusi  secara  online  dalam suatu kemasan E- Learning” (Gormantara et al., 2023). “Berdasarkan pendekatan  sistem  bahwa  pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  terdiri  dari beberapa  unsur  yang  memiliki  keterkaitan  antara  pengguna  dengan  maksud  pendidikan  yakni
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
mengalihkan  input  menjadi  output  atau  hasil” (Pristiwanti  et  al.,  2022).    Keberhasilan  suatu pendidikan juga dapat dilihat dari prestasi hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik, namun tidak jarang pemahaman anak terhadap berbagai pelajaran yang diajarkan sangat kurang dan berdampak pada semangat belajar peserta didik yang menurun. Hal ini akan berpengaruh terhadap pencapaian hasil  belajar  peserta  didik.  Dalam  proses  hasil  belajar,  peserta  didik  menunjukkan  bahwa  ia  telah mampu  memecahkan  tugas-tugas  belajar  atau  menstransfer  hasil  belajar.  Untuk  mencapai  hasil belajar dipengaruhi melalui proses input dan output . “Jika proses yang dilalui kurang baik, maka hasil belajar juga tidak maksimal” (Junuarti et al., 2016).
Hasil belajar merupakan capaian yang ingin dituju dari aktivitas belajar yang sudah dilakukan. “Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  faktor  eksternal  yang  turut  memberika n  pengaruh terhadap  prestasi  belajar  siswa” (Pratiwi  &  Meilani,  2018).  Media  pembelajaran  yang  inovatif  dan kreatif dapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam pembelajaran. “Media pembelajaran yang inovatif  dan  kreatif  perlu  dikembangkan  agar  peserta  didik  dapat  melalui  pembelajaran  yang  tidak monoton” (Audie, 2019). Dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik.
“Media  pembelajaran e-learning merupakan  wujud  pemanfaatan  inovasi  pendidikan  yang dapat  memudahkan  guru  dan  peserta  didik  dengan  sistem  teknologi  untuk  mencapai  target pembelajaran” (Oktaviani et  al., 2022). Dengan pemanfaatan media pembelajaran e-learning yang digunakan  dalam  setiap  mata  pelajaran  salah  satunya  PPKn,  mata  pelajaran  ini  merupakan  mata pelajaran  wajib  yang  harus  diajarkan  kepada  peserta  didik  dengan  baik  dari  tingkat  dasar  maupun sampai  dengan  tingkat  perguruan  tinggi.  Tujuan  diterapkan  mata  pelajaran  ini  yaitu  guna memperiapkan dan membentuk peserta didik agar menjadi warga negara yang baik.
“Penelitian  tentang  media  pembelajaran Moodle terhadap  hasil  belajar  telah  dilakukan sebelumnya pada artikel jurnal memberikan sebuah kesimpulan bahwa dengan menerapkan  media pembelajaran  digital berbasis Moodle mampu  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  menjadi lebih meningkat” (Muslimah & Fauziah, 2021)
Berdasarkan studi pendahuluan yang telah dilakukan terkait kemampuan belajar peserta didik di SMP Negeri 1 Kota Serang melalui wawancara dengan beberapa peserta didik pada mata pelajaran PPKn masih  terkendala  dengan  minimnya metode  pembelajaran  yang  digunakan,  sehingga  peserta didik  belum  memahami  materi  yang  disampaikan  secara  maksimal.  Menurut  Ibu  Dra.  Ayi  Suminar selaku  Guru  PPKn  mengatakan  bahwa    terbatasnya  waktu  pembelajaran  yang  dilakukan  di  kelas dengan  materi  yang  cukup  banyak  memunginkan  pendidik  harus  memiliki  strategi  dalam menghadapi permasalahan tersebut.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan,  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  dalam  penggunaan  media  pembelajaran Moodle terhadap hasil  belajar  peserta  didik.Berdasarkan  situasi  dan  kondisi  tersebut,  peneliti  bermaksud  melakukan penelitian  tentang  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Pembelajaran Moodle terhadap  Hasil  Belajar Peserta D idik” (Studi Korelasional pada Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SMP Negeri 1 Kota Serang).
Berdasarkan  masalah  yang  akan  diteliti  dapat  dihasilkan  hipotesis  dari  penelitian  ini  sebagai berikut:
1. H 1: Terdapat Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Moodle terhadap  Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran PPKn.
2. H 0: Tidak Terdapat Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Moodle terhadap  Hasil Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran PPKn.
Berdasarkan  uraian  hipotesis  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  apakah  dengan menggunakan media pembelajaran berupa Moodle terdapat pengaruh atau tidak terdapat pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn.
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif adalah penelitian yang datanya menggunakan angka mulai dari pengumpulan data sampai pada analisis data. Sejalan dengan  pendapat  yang  mengartikan  bahwa  “penelitian  kuantitatif  merupakan  penelitian  yang berdasarkan  pada  filsafat  positivisme,  yang  bisa  digunakan  dalam  penelitian  populasi  atau  sampel tertentu, data dikumpulkan menggunakan instrumen penelitian, analisis data bersifat statistik yang bertujuan    untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  ditetapkan” (Sugiyono,  2017).  Adapun  dalam penelitian ini peneliti menggunakan metode korelasional. “Metode korelasional merupakan metode penelitian untuk mengetahui seberapa besar tingkat keeretan  antara variabel bebas dengan variabel terikat” (Arikunto, 2010).
Penelitian ini menggunakan analisis korelasi yang bersifat satu arah. Adapun pengaruh antara dua variabel dapat digambarkan dengan desain berikut:
Keterangan: X = Media Pembelajaran Moodle Y = Hasil Belajar Peserta Didik
Penelitian ini menggunakan desain penelitian Probability Sampling dengan jenis Proportional Random Sampling di mana setiap kelas yang ada dalam populasi memiliki kesempata untuk menjadi sampel  dalam  penelitian. Probability  Sampling adalah  teknik  yang  memberikan  peluang  yang samabagi  setiap  unsur  atau  anggota  populasi  secara  acaktanpa  memperhatikan  perbedaan  dalam populasi  tersebut  (Sugiyono,  2017).  Dalam  pengambilan  teknik  sampel  berbetuk Probability Sampling untuk  menentukan  besaran  sampel  tersebut  apabila  subjek  kurang  dari  100  maka dimungkinkan untuk dilakukan penelitian populasi atau semuanya. Sebaliknya jika subjek jumlahnya lebih dari 100 dapat digunakan teknik sampling dan diambil 15-25% dari populasi (Arikunto, 2014). Maka,  peneliti  akan  mengambil  sampel  sejumlah  15%  dari  total  437  Peserta  didik  kelas  IX  SMP Negeri 1 Kota Serang.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  pengaruh  media  pembelajaran Moodle terhadap hasil belajar peserta didik kelas IX pada mata pelajaran PPKn materi “Keberagaman Masyarakat  Indonesia  dalam  Bingkai  Bhinneka  Tunggal  Ika”  di  SMP  Negeri  1  Kota  Serang menggunakan observasi, kuesioner dan  tes hasil belajar.
Teknik  analisis  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  analisis  statistik  deskriptif  dan analisis statistik inferensial. Data yang dianalisis didapatkan dari hasil kuesioner dan tes hasil belajar yang  diberikan  kepada  peserta  didik  sebagai  responden  penelitian.  Skala  yang  digunakan  dalam kuesioner  yang  disebar  kepada  responden  menggunakan  skala likert dengan  rentang  1  sampai  5. Kuesioner/  angket  media  pembelajaran Moodle terdiri  dari  seperangkat  pernyataan  tertulis sebanyak  49  butir  pernyataan  yang  dibagikan  kepada  peserta  didik  kelas  IX  untuk  dijawab  sesuai dengan  pedoman  ketentuan  jawaban.  Pedoman  ketentuan  jawaban  angket  menggunakan skala likert dengan alternatif jawaban sebanya 5 yaitu Sangat Setuju (SS), Setuju (S), Ragu-ragu (RG), Tidak Setuju (TS) dan Sangat Tidak Setuju (STS). Sedangkan untuk tes hasil belajar berbentuk pilihan ganda sebanyak 25 butir soal.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  pembelajaran Moodle terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn dengan materi Keberagaman dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika di SMP Negeri 1 Kota Serang. Hasil penelitian ini diperoleh dari data  instrumen  angket  dan  tes.  Dalam  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yaitu  variabel  X  dan Variabel Y. Adapun variabel X yaitu media pembelajaran Moodle dan Variabel Y  yaitu hasil belajar.
X
Y
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Instrumen  angket  digunakan  oleh  peneliti  untuk  mengukur  media  pembelajaran Moodle dan  tes untuk mengukur hasil belajar PPKn.
Sebelum  melakukan  pengambilan  data,  peneliti  melakukan  uji  coba  terhadap  instrumen angket dan tes yang akan digunakan. Uji coba dilakukan di SMP Negeri 1 Kota Serang dengan jumlah 67 siswa. Uji coba dilakukan untuk mengetahui validitas dan reliabilitas instrumen.

## 1. Hasil Penelitian

## a. Media Pembelajaran Moodle
Data  pada  variabel  X  (Media  Pembelajaran Moodle) diperoleh  dari  hasil  angket  “Media Pembelajaran Moodle yang terdiri dari 4 aspek media pembelajaran berbasis komputer ( e-learning) diantaranya Independency, Accesibility, Emrichment, Interactivity” (Rusman, 2011) . Berdasarkan hasil pengukuran terhadap media pembelajaran Moodle menggunakan angket berbentuk skala likert, dari keseluruhan sampel peserta didik kelas IX SMP Negeri 1 Kota Serang berjumlah 67 orang diperoleh nilai  tertinggi  yaitu  89  dan  nilai  terendah  yaitu  57.  Berikut  ini  adalah  nilai  dari  angket  yang  telah diakumulasikan  dan  disusun  dan  dikategorikaan  berdasarkan  kriteria  nilai  ideal  melalui  indikator yang sebelumnya telah dibagikan kepada setiap responden penelitian.
Berikut ini adalah nilai dari angket yang telah diakumulasikan dan disusun dan dikategorikaan berdasarkan  kriteria  nilai  ideal  melalui  indikator  yang  sebelumnya  telah  dibagikan  kepada  setiap responden penelitian:
Tabel 1. Data Hasil Angket Media Pembelajaran Moodle Data Hasil Jumlah Peserta Didik 67 Nilai Tertinggi 89 Nilai Terendah 57 Nilai Rata-rata 79,72 Standar Deviasi 6,198
(Sumber: Data Primer diolah, Tahun 2023)
Berdasarkan Tabel  1 hasil  angket  media  pembelajaran Moodle (X)  terdapat  responden penelitian  berjumlah  67  peserta  didik.  Pada  tabel  tersebut  didapatkan  nilai  rata-rata  media pembelajaran Moodle sebesar 79,72, nilai tertinggi 89 dan 57 sebagai nilai terendah. Berikutnya,  data  penggunaan  media  pembelajaran Moodle yang  sudah  terkumpul dikategorikan  guna  mengetahui  tingkat  kategori  penggunaan  media  pembelajaran Moodle pada peserta didik. Klasifikasi kategori penggunaan media pembelajaran Moodle pada peserta didik dapat dilihat pada Tabel  2 berikut:
Tabel 2. Klasifikasi Angket Penggunaan Media Pembelajaran Moodle Interval Nilai F (%) Kategori 80 – 100 39 58,2% Sangat Baik 70 – 79 25 37,3% Baik 60 – 69 2 3% Cukup
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
50 – 59 1 1,5% Kurang < 49 0 0% Sangat Kurang Jumlah 67 100% (Sumber: Data Primer diolah, Tahun 2023)
Berdasarkan Tabel 2 di atas dapat diketahui bahwa, terdapat 1 peserta  didik dalam kategori penggunaan  Media  Pembelajaran Moodle kurang  atau  sebanyak  1,5%  ,  2  peserta  didik  dalam kategori penggunaan Media Pembelajaran Moodle cukup atau sebanyak 3%, 25 peserta didik dalam kategori  penggunaan  Media  Pembelajaran Moodle baik  atau  sebanyak 37,3%  dan  39  peserta  didik dalam  kategori  penggunaan  Media  Pembelajaran Moodle sangat  baik  atau  sebanyak  58,2%.  Untuk lebih jelasnya dapat dilihat melalui gambar bagan berikut ini:
Gambar 1. Peringkat Kategori Media Pembelajaran Moodle (Variabel X)

## b. Hasil Belajar Peserta Didik
Data hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn diperoleh dari tes berbentuk pilihan ganda pada materi “Keberagaman Masyarakat  Indonesia dalam Bingkai Bhinneka Tunggal Ika”. Tes dibagikan  kepada  responden  kelas  IX  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2022/2023.  Berikut  ini dapat dilihat secara rinci pada Tabel 3 dibawah ini:
Tabel 3. Hasil Tes Hasil Belajar
Data Hasil Jumlah Peserta Didik 67 Nilai Tertinggi 96 Nilai Terendah 51 Nilai Rata-rata 87,52 Standar Deviasi 7,287
(Sumber: Data Primer diolah, Tahun 2023)
0 10 20 30 40 50 80-100 70-79 60-69
50-59 <49
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Berdasarkan Tabel  3 terdapat  responden  penelitian  berjumlah  67  peserta  didik.  Pada  tabel tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik memiliki nilai terendah sebesar 56, lalu nilai rata-rata sebesar 87,52 serta nilai tertinggi 96. Berikutnya, data penggunaan tes hasil belajar peserta didik  yang  telah  terkumpul  dikelompokkan  untuk  mengetahui  tingkat  kategori  penggunaan  media pembelajaran Moodle pada  peserta  didik.  Berikut  ini  adalah  nilai  dari  tes  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  PPKn  yang  diperoleh  peserta  didik  yang  telah  diakumulasikan  dan  disusun  dan dikategorikaan  berdasarkan  kriteria  nilai  ideal  melalui  tes  pilihan  ganda  yang  sebelumnya  telah dibagikan kepada setiap responden penelitian.
Tabel 4. Klasifikasi Hasil Belajar Peserta Didik
Interval Nilai F (%) Kategori 80 – 100 62 92,5% Sangat Baik 70 – 79 3 4,5% Baik 60 – 69 1 1,5% Cukup 50 – 59 1 1,5% Kurang < 49 0 0% Sangat Kurang Jumlah 67 100% (Sumber: Data Primer diolah, Tahun 2023)
Berdasarkan Tabel  4 di  atas  dapat  diketahui  bahwa,  1  peserta  didik  dalam  kategori  hasil belajar kurang atau sebanyak 1,5% , 1 peserta didik dalam kategori hasil belajar cukup atau sebanyak 1,5%,  3  peserta  didik  dalam  kategori  hasil  belajar baik  atau  sebanyak  4,5%  dan  62  peserta  didik dalam  kategori  hasil  belajar sangat  baik  atau  sebanyak  92,5%.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat melalui diagram berikut ini:
Gambar 2. Peringkat Kategori Hasil Belajar Peserta Didik (Variabel Y)

## Uji Prasyarat Analisis
Data kuantitatif diperoleh dari instrumen berupa angket dan tes yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya.  Instrumen  angket  dan  tes  tersebut  diberikan  kepada  sampel  yang  telah  dipilih  dari peserta  didik  kelas  IX  SMP  Negeri  1  Kota  Serang.  Sebelum    menguji  hipotesis  terlebih  dahulu dilakukan  uji  prasyarat  analisis  meliputi  uji  normalitas,  uji  linieritas  dan  uji  homogenitas  untuk menentukan teknik analisis yang akan digunakan dan membuktikan hasil yang telah diprediksi secara ilmiah. Data yang berdistribusi normal dan linier akan dianalisis dengan menggunakan teknik statistik parametris  sedangkan  data  yang  tidak  berdistribusi  normal  dan  tidak  linier  dapat  menggunakan teknik analisis non parametris. Statistik parametris banyak menggunakan asumsi sedangkan statistik
0 20 40 60 80 80-100 70-79 60-69
50-59 <49
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
non  parametris  tidak  menuntut  banyak  asumsi  sehingga  tidak  membutuhkan  data  berdistribusi normal dan linier.

## a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  dilakukan     untuk    mengetahui    apakah    sebaran    data  penelitian  berdistribusi normal  atau  tidak  padasuatu  distribusi  data.  Dalam  penelitian  ini,  perhitungan  uji  normalitas dilakukan  dengan  uji  nilai Kolmogorov  Smirnov. Apabila  nilai  probabilitas  ≥ 0,05  berarti  data dinyatakan  berdistrubusi  normal  sebaliknya  jika  nilai  probabilitas  <  0,05  maka  data  dinyatakan berdistribusi  tidak  normal.  Perhitungan  uji  normalitas  ini  dibantu  dengan  program SPSS  v25 mendapatkan hasil sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Normalitas dengan Teknik Kolmogorov Smirnov
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 67 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 2,45396018 Most Extreme Differences Absolute ,097 Positive ,097 Negative -,084 Test Statistic ,097 Asymp. Sig. (2-tailed) ,195 c
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
(Sumber: Data Primer diolah menggunakan SPSS v25 , Tahun 2023)
Berdasatkan Tabel  5 hasil  uji  normalitas  menggunaka  teknik  analisis Kolmogorov  Smirnov menunjukkan  hasil  nilai  signifikansi  0,195  >  0,05.  Maka,  berdasarkan  hasil  data  tersebut  peneliti dapat menyimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi Normal.

## b. Uji Linieritas
Uji  linieritas  dilakukan  untuk  mengetahui  ada  atau  tidaknya  hubungan  antara  variabel  bebas dengan  variabel  terikat.  Kaidah  atau  dasar  pengambilan  keputusan  untuk  menentukkan  hubungan yang  linier  atau  tidak  dengan  membandingkan  nilai  signifikansi  dari deviation  from  linierity yang dihasilkan  dari  uji  linieritas  dengan  bantuan SPSS  v25. Jika  nilai  signifikansi  yang  dihasilkan  >alpha (0,05) maka dapat disimpulkan bahwa antara variabel X dan Y bersifat linier. Sebaliknya jika <alpha (0,05) maka dapat dikatakan bahwa nilai tersebut bersifat tidak linier.
Tabel 6. Hasil Uji Linieritas

## ANOVA Table
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Hasil Belajar * Media Pembelajaran Betwee n Groups (Combined) 3322,583 22  151,027 36,485 ,000 Linearity 3107,270 1  3107,27 0 750,658 ,000
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
(Sumber: Data Primer diolah menggunakan SPSS v25 , Tahun 2023)
Berdasarkan Tabel  6 hasil  perhitungan  uji  linear  dengan  bantuan  program  SPSS  v25  dapat disimpulkan  bahwa  Media  Pembelajaran Moodle dengan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  memiliki  nilai signifikansi deviation from linierity sebesar 0,981 > 0,05. Sehingga dapat disimpulkan bahwa kedua variabel  memiliki  hubungan  yang tidak  linier .  Sehingga  untuk  pengujian  hipotesis  menggunakan statistik nonp-parametrik.

## Hasil Uji Hipotesis
Pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan Uji Korelasi. Analisis dilakukan dengan teknik  korelasi  peringkat Spearman atau Spearman  Rank .    Uji  korelasi Rank  Spearman dapat digunakan untuk menguji hubungan antar variabel penelitian pada statistik non- parametrik. “Analisis uji korelasi Rank Spearman ini tidak memerlukan asumsi normalitas dan linieritas” (Sugiyono, 2001). Pengujian hipotesis menggunakan Rank Spearman sebagai  uji hipotesis karena data yang diperoleh tidak linier. Uji ini digunakan untuk mengetahui tingkat keeratan  pengaruh atau  hubungan antara Media  Pembelajaran Moodle sebagai  variabel  X  dan  Hasil  Belajar  sebagai  variabel  Y  tersebut signifikan  atau  tidak.Dalam  memberikan  interpretasi  secara  sederhana  terhadap  indeks  korelasi, maka digunakan pedoman sebagai berikut:
Tabel 7. Kriteria Tingkat Keeretan Hubungan Nilai Koefesien Korelasi Interpretasi 0 Tidak ada Korelasi 0,01 – 0, 20 Sangat Lemah 0,21 – 0,40 Lemah 0,41 – 0,60 Sedang 0,61 – 0,80 Kuat 0,81 – 0,99 Sangat Kuat 1 Sempurna
(Setiawan, 2015)
Hasil koefisien korelasi ( Correlation Coefficient) dan nilai sig. (2 tailed) dapat digunakan untuk mengetahui hubungan antara dua variabel. Pengambilan keputusan korelasi didasarkan jika nilai sig. (2 tailed)   <  0,05 maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima  yang artinya terdapat korelasi antar variabel. Namun,  jika nilai sig. (2 tailed) >  0,05 maka H 0 diterima dan H 1 yang artinya tidak terdapat korelasi antar  variabel  dalam  penelitian.  Berikut  hasil  pengujian  hipotesis  data  penelitian  yang  dilakukan dengan bantuan software SPSS 25 sebagai berikut:
Tabel 8. Hasil Uji Rank Spearman
Correlations Media Pembelajaran Moodle Hasil Belajar Spearman's rho Media Pembelajaran Moodle Correlation Coefficient 1,000 ,945 ** Sig. (2-tailed) . ,000
Moodle Deviation from Linearity 215,313 21 10,253 2,477 ,006 Within Groups 182,133 44 4,139 Total 3504,716 66
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
N 67 67 Hasil Belajar Correlation Coefficient ,945 ** 1,000 Sig. (2-tailed) ,000 . N 67 67
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
(Sumber: Data Primer diolah menggunakan SPSS v25 , Tahun 2023)
Berdasarkan tabel di atas, data uji korelasi  media pembelajaran Moodle terhadap hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran PPKn menunjukkan nilai signifikansi sebesar 0,000 < 0,05 artinya H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat korelasi/  hubungan antara penggunaan  media  pembelajaran Moodle dengan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran PPKn.  Adapun  nilai Correlation  Coefficient yang  diperoleh  sebesar  0,945  yang    mana  hal  tersebut menunjukkan bahwa variabel media pembelajaran Moodle (X) terhadap  hasil belajar peserta didik pada mata  pelajaran PPKn memiliki tingkat  korelasi yang sangat kuat dilihat dari tabel 7 pedoman interpretasi  koefisien  korelasi.  Kemudian,  berdasarkan  hasil Correlation  Coefficient yang  diperoleh sebesar  0,945  artinya  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  media  pembelajaran Moodle dengan hasil belajar peserta didik.
2. Pembahasan
“The  Association  for  Education  and  Communication  Technology (AECT)  mengartikan  media pembelajaran  sebagai  wadah  yang  digunakan  dalam  proses  transfer  informasi” (Arsyad,  2014). “Penggunaan  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  kunci  sukses  pelaksanaan  proses  belajar mengajar di kelas” (Rahman & I Nyoman, 2020).
Berdasarkan  pengertian  dari  berbagai  definisi  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahawa  media pembelajaran  adalah  alat  bantu  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  untuk mempermudah  penyampaian  dan  pemahaman  materi  antara  guru  dengan  peserta  didik.  Media pembelajaran  berperan  sebagai  jembatan  antara  adanya  perbedaan  persepsi  dan  penafsiran  dari suatu  materi.  Media  pembelajaran  dapat  menjadi  panduan  dan  arah  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran serta membantu pendidik dalam penyampaian struktur materi pembelajaran.
Data  pada  variabel  X  (Media  Pembelajaran Moodle) diperoleh  dari  hasil  angket  Media Pembelajaran Moodle yang terdiri dari 4 aspek media pembelajaran berbasis komputer ( e-learning) diantaranya Independency, Accesibility, Emrichment, Interactivity (Rusman, 2011) .
1. Interaktivitas ( Interactivity ), tersedianya opsi pilihan jalur komunikasi yang interaktif.
2. Kemandirian  ( Independency ),  pengguna  dapat  mengerjakan  tahapan  proses  belajar  secara sistematis dan mandiri.
3. Aksesibilitas ( Accesibility ), pengguna dapat mengakses media di mana pun dan kapan pun.
4. Pengayaan ( Enrichment ), Kegiatan pembelajaran dapat dilakukan di dalam media pembelajaran dan dikembangkan secara inovatif dan kreatif.
Berdasarkan hasil perhitungan angket, penelitian ini menunjukkan bahwa penggunaan media pembelajaran Moodle berada  pada  kategori  baik.  “Media  pembel ajaran  yang  menjadi  salah  satu proses  perubahan  pendidikan  konvensional  menjadi  digital  adalah e- learning” (Hakim,  2018). Penggunaan e-learning dapat membantu  tugas seorang pendidik dalam proses pembelajaran seperti unggah materi, tugas dan pelaksanaan kuis dengan memanfaatkan teknologi yang dapat dilakukan di mana pun dan kapan pun.
“Hasil  belajar  adalah  hasil  yang  diberikan  kepada  siswa  berupa  penilaian  setelah  mengikuti proses  pembelajaran  dengan  menilai  pengetahuan,  sikap,  ketrampilan  pada  diri  siswa  dengan adanya  perubahan  tingkah  laku” (Nurrita,  2018).  Menurut  teori  Taksonomi  Bloom    Hasil  belajar
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
adalah  perubahan  tingkah  laku  subjek  yang  meliputi  ranah  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik. Maka, bisa disimpulkan jika hasil belajar merupakan adalah suatu perubahan tingkah laku subyek yang mencakup tiga ranah yaitu pengetahuan, sikap, dan karakter yang ditimbulkan dari proses kegiatan belajar.
Pada  penelitian  ini,  hasil  belajar  (variabel  X)  mata  pelajaran  PPKn  menunjukkan  hasil perhitungan nilai rata-rata yang dikategorikan sangat baik. Hal ini sejalan dengan penggunaan media pembelajaran Moodle yang  berada  pada  kategori  baik.  Keadaan  ini  menunjukkan  bahwa  media pembelajaran Moodle mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  PPKn. Penggunaan  media  pembelajaran e-learning berbasis Moodle yang  baik  dapat  menyebabkan  hasil belajar yang maksimal.
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik Spearman  Rank  Correlation. Pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan Spearman  Rank  Correlation tidak  mengharuskan  sebuah data harus berdistribusi normal ataupun data yang digunakan harus data yang bersifat linier. Setelah dilakukan uji prasyarat data penelitian, didapatkan hasil data yang berdistribusi normal namun tidak bersifat  linier.  Sehingga  dalam  pengujian  hipotesis  digunakan  teknik Spearman  Rank  Correlation. Data  yang  diperoleh  dianalisis  menggunakan  bantuan software SPSS  25.  Berikut  dijabaran  analisis hubungan  media  pembelajaran Moodle terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran PPKn.
Hasil  yang  diperoleh  dari  nilai  koefisien  korelasi  yang  didapatkan  dari  media  pembelajaran Moodle terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata  pelajaran  PPKn  pada  penelitian  ini  sebesar 0,945.  Nilai Correlation  Coefficient yang  dihasilkan  menunjukkan  adanya  hubungan  positif  dan signifikan  antara  variabel.  Hal  ini  menandakan  bahwa  penggunaan  media pembelajaran Moodle mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh  peserta didik.
Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Tawaffani Muslimah yang dimuat dalam jurnal  berjudul  “Penerapan  Media E-Learning Berbasis Moodle untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Materi  Sistem  Peredaran  Darah  Manusia”.  Berdasar kan  hasil  penelitian  tersebut menunjukan  keterlaksanaan  pembelajaran  memiliki  kategori  sangat  baik.  Sehingga  dapat disimpulkan bahwa penerapan media e-learning berbasis Moodle dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## KESIMPULAN
Dari  hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilaksanakan di SMP Negeri 1 Kota Serang dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya  pengaruh  yang  signifikan antara media pembelajaran Moodle dengan hasil belajar peserta didik kelas IX oada mata pelajaran PPKn.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  data  hasil  penelitian  yang  dihitung  menggunakan  rumus Rank Spearman  Correlation dengan  bantuan SPSS  v25. Hasil  yang  diperoleh  dari  nilai  koefisien  korelasi yang  didapatkan  dari  media  pembelajaran Moodle terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  PPKn  pada  penelitian  ini  sebesar  0,945.  Nilai Correlation  Coefficient yang  dihasilkan menunjukkan  adanya  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  variabel.  Hal  ini  menandakan  bahwa penggunaan media pembelajaran Moodle mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh  peserta didik dan memiliki tingkat korelasi yang sangat kuat.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa, N., & Edriati, S. (2023). PENGEMBANGAN PLATFORM LEARNING MANAGEMENT SYSTEM ( LMS ) BERBASIS MOODLE PADA SMK NEGERI 1 RAO SELATAN . 6 , 17 – 23.
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (14th ed.). PT Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran . Raja Grafindo Persada.
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Audie, N. (2019). Peran Media Pembelajaran Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 2 (1), 589 – 590.
Gormantara, A., Tungadi, A. L., & Carolus, R. Y. (2023). Pengembangan Sistem E-Learning Berbasis Moodle . 10 (1), 109 – 116. https://doi.org/10.30865/jurikom.v10i1.5527
Hakim, A. R. (2018). Pengembangan E-Learning Berbasis Moodle sebagai Media Pengelolaan Pembelajaran. Jurnal Penelitian Islam , 2 (12), 167 – 183.
Junuarti, N., Bahari, Y., & Riva’ie, W. (2016). Faktor Penyebab Menurunnya Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran Sosiologi Di Sma. Laboratorium Penelitian Dan Pengembangan FARMAKA TROPIS Fakultas Farmasi Universitas Mualawarman, Samarinda, Kalimantan Timur , April , 5 – 24.
Muslimah, T., & Fauziah, M. N. (2021). PENSA E- JURNAL : PENDIDIKAN SAINS . 9 (2), 234 – 241.
Nurrita. (2018). Kata Kunci : Media Pembelajaran dan Hasil Belajar Siswa. Misykat , 03 , 171 – 187.
Oktaviani, R., Legiani, W. H., & Bahrudin, F. A. (2022). Pengaruh Media Quizizz terhadap Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran PPKn. Journal of Civic Education , 5 (3), 310 – 319. https://doi.org/10.24036/jce.v5i3.742
Pratiwi, I. T. M., & Meilani, R. I. (2018). Peran Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 3 (2), 33. https://doi.org/10.17509/jpm.v3i2.11762
Pristiwanti, D., Badariah, B., Hidayat, S., & Dewi, R. S. (2022). Pengertian Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 4 (6), 1707 – 1715.
Rahman, A., & I Nyoman, J. (2020). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS. Jurnal Edutech Undiksha , 8 (1), 32. https://doi.org/10.23887/jeu.v8i1.27049
Rusman. (2011). Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi untuk Mengembangkan Profesionalitas Guru . Rajawali Pers.
Rusmana, Martha, I., & Isnaningrum, I. (2016). Efektivitas Penggunaan Media Ict Dalam. Jurnal Formatif , 2 (3), 198 – 205.
Setiawan, B. (2015). Teknik Praktis Analisis Data Penelitian Sosial & Bisnis dengan SPSS . CV Andi Offset.
Setyorini Ririn. (2015). Pengembangan ICT dalam Pembelajaran Pemanfaatan Internet sebagai Implementasi ICT Pengembangan ICT dalam Pembelajaran. Pengembangan ICT Dalam Pembelajaran , 1 (November), 89 – 101. https://media.neliti.com/media/publications/171819-ID- pemanfaatan-internet-sebagai-implementas.pdf
Sugiyono. (2001). Statistik Nonparametrik untuk Penelitian . Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta.