© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
Sujarna., Ilza, M.,  Saam, Z 2014:8 (1)
ANALISIS PENDIDIKAN KARAKTER DALAM MEWUJUDKAN KESADARAN TERHADAP LINGKUNGAN BAGI SISWA SMKN – 4 PEKANBARU

## Sujarna
Staf Operasional dan Pendidikan Latihan, Sat Brimob Polda Riau, Jl. Kh Ahmad Dahlan Pekanbaru

## Mirna Ilza
Dosen Fakultas Perikanan Jurusan Budidaya Perikanan Universitas Riau, Kampus Bina Widya KM 12,5 Simpang Baru, Pekanbaru, 28293. Telp. 0761-63267.
Zulfan Saam
Dosen Pascasarjana Ilmu Lingkungan Program Pascasarjana Universitas Riau, Jl. Pattimura No.09.Gobah, 28131. Telp 0761-23742.
Analysis Education Character in to Realized Awareness Evironment in student environment from SMKN-4 Pekanbaru

## Abstract
The Analysis  of  character  education  in  creating awareness  about  the  environment has been conducted at SMK - 4 Pekanbaru in June 2013. This study uses a survey through interviews to the questioner and respondent. The research concludes that (1) the school character  education  in  the  category  of  good  it  has  done  with  students  indicators appropriate  waste  disposal  between  organic  and  inorganic  species,  (2)  environmental awareness in the category of students is also a good indicator of the level of activity in particular on  the use  of  waste 4  vocational  school  in Pekanbaru  environment. So  with the  character  education  can  be  instrumental  in  improving  students'  environmental awareness SMKN 4 Pekanbaru Riau Province labih both within academia and outside of that environment.
Keywords: Analysis, character, education

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  yang  dilakukan  oleh  keluarga,  masyarakat,  dan pemerintah  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan  latihan,  yang  berlangsung di  sekolah  dan  di  luar  sekolah  sepanjang  hayat  untuk  mempersiapkan  peserta  didik untuk masa sekarang dan masa yang akan datang.
Pendidikan  Karakter  adalah  suatu  proses  pembentukan  kepribadian,  budi  pekerti, perilaku, personalitas,  sifat,  tabiat,  temperamen, watak  dan  prilaku  manusia    yang  saat ini  mengalami  berbagai  pengaruh  global  sehingga  mendorong  terjadinya  persoalan
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
serius ditengah masyarakat khususnya sekolah. Sebagai alasan mendasar dari penelitian ini  tentunya  menganalisis  pendidikan  karakter  dan  kesadaran  lingkungan  siswa  dan sejauh  mana  pengaruhnya  pendidikan  karakter  pada  nilai  kepedulian  lingkungan  hidup dalam mewujudkan tingkat kesadaran siswa yang ada di SMKN-4 Pekanbaru. Sehingga dengan  peningkatan  kesadaran  tersebut  akan  mendorong  upaya  mencegah  terjadinya berbagai  kerusakan  alam  khususnya  akibat  ulah  manusia  sendiri,  hal  ini  merupakan salah satu syarat mutlak bagi upaya pengembangan lingkungan secara efektif mengingat tanpa  adanya  kesadaran  tentang  lingkungan  hidup  bagi  manusia  terlebih  siswa,  maka pengembangan lingkungan kearah  yang bermanfaat tidak akan tercapai secara baik dan maksimal,  sedangkan  syarat  penunjang  adalah  melalui  dimensi  pendidikan,  dengan pendidikan  akan  membentuk  dan  mengajarkan  manusia  cara  mengolah  dan memberdayakan  alam  yang  ada  secara  baik  dan  berguna  untuk  generasi  sekarang  dan generasi yang akan datang.
Kesinambungan  pendidikan  akan  mampu  mengurangi  kerusakan  lingkungan  yang menyebabkan  pengurangan  penyerapan  emisi  karbon  dari  hutan.  SMKN-4  Pekanbaru merupakan  salah  satu  pilot  projek  pengembangan  pendidikan  karakter  tingkat  SMK berupaya  semaksimal  mungkin  untuk  melakukan  pola  pengembangan  dengan melibatkan  semua  komponen  sekolah  sehingga  dengan  adanya  pendidikan  karakter tersebut  akan  menimbulkan  kesadaran  khususnya  para  siswa  dilingkup  sekolah  dan nantinya  setelah  dimasyarakat  dapat  mendorong  mutu  dan  kualitas  lingkungan  hidup yang lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Maret  sampai  dengan  Juni  2012.  Adapun  alasan memilih  lokasi  tersebut  adalah  karena  disamping  masih  merupakan  Wilayah  Kota Pekanbaru,  tetapi  karena  tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  penelitian  ini  untuk mengetahui  dan  menganalisis  pengaruh  pendidikan  karekter  dalam  mewujudkan kesadaran  terhadap  lingkungan  hidup  siswa  siswi  SMKN-4  Pekanbaru,  mengingat SMKN-4  Pekanbaru  merupakan  pilot  project  pendidikan  karakter  tingkat  Sekolah Menengah Kejuruan Negeri di Provinsi Riau yang ditetapkan terhitung Juli 2011.
Pemilihan subyek penelitian dilakukan secara sengaja berupa hal, peristiwa atau situasi yang mempunyai kaitan dengan topik penelitian berkaitan dengan pengaruh pendidikan karakter  dalam  mewujudkan  tingkat  kesadaran  lingkungan  siswa  guna  dilakukan analisis adapun metode responden yang dipilih adalah seluruh siswa klas X dan XI dari berbagai  Kriya  dengan  menggunakan  survei  melalui  quesioner  dan  wawancara  kepada responden,  dimana  Para  Guru  dan  murid  maupun  komponen  Pendidikan  di  SMKN-4 Pekanbaru Propinsi Riau dijadikan  lokasi pengambilan  sampel. Sampel  yang diperoleh dari  lokasi  penelitian  dianalisis,  selanjutnya  data  yang  diperoleh  dibahas  secara deskriptif  dan  kuantitatif.  Populasinya  yaitu  seluruh  siswa  siswi  kelas  X  sampai dengan XI SMKN-4 Pekanbaru sebanyak 556  siswa/siswi  pada Tabel 1.
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau

## Tabel 1. Daftar siswa SMKN-4 Pekanbaru  Kelas X
NO KELAS JENIS KELAMIN POPULASI SAMPEL LAKI PEREMPUAN 1 X TKK 23 - 23 4 2 X TKJ 1 24 12 36 5 3 X TKJ2 25 11 36 5 4 X DPKT 2 27 29 5 5 X DPKK 31 - 31 5 6 X DKV 1 20 16 36 5 7 X DKV 2 17 15 32 5 8 X BB 1 - 32 32 5 9 X BB 2 - 33 33 4 142 146 288 43
Sumber : Data primer jumlah siswa SMKN -4 Pekanbaru
Tabel 2. Kelas XI.
Sumber : Data primer jumlah siswa SMKN -4 Pekanbaru

## Teknik pengambilan sampel (responden)
Sampel  adalah sebagian  yang diambil  dari populasi dengan mengemukakan cara-cara  tertentu.  Berdasarkan  jumlah  populasi  siswa  yang  ada  di  masing-masing kelas,    pada  penelitian  ini  adalah  seluruh  Siswa  yang  belajar  di  kelas  X  sampai dengan  kelas  XII  yang  berjumlah  783  orang  dari  26  lokal  kelas.  Penarikan  sampel menggunakan rumus (Yamane dalam Saputra, 2007) sebagai berikut:
n= N/(1+N.e 2 ) =556/(1 +556.(0,1)² = 556/6,56 =84,756 n(sampel) = 85
Keterangan: n   =   jumlah sampel N  =   jumlah populasi e   =   error yang ditolerir 10% (0,1) Sehingga  sampel  siswa  dalam  penelitian  ini  adalah  90  orang  dari  seluruh  kelas.
NO KELAS
JENIS KELAMIN POPULASI SAMPEL LAKI PEREMPUAN 1 XI TKK 21 - 21 4 2 XI TKJ 1 28 6 34 5 3 XI TKJ2 29 11 40 5 4 XI DPKT 1 - 20 20 5 5 XI DPKT 2 - 26 26 4 6 XI DPKK 24 - 24 4 7 XI DKV 1 17 18 35 5 8 XI DKV2 14 22 36 5 9 XI BB 2 - 32 32 5 133 135 268 42
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
Pengambilan    sampel    dilakukan    secara    acak  ( random    sampling ) . Berdasarkan penarikan sampel maka dapat di kelompokkan pada T ab el  3 .
Tabel 3. Jumlah sampel
KELAS JENIS KELAMIN SAMPEL LAKI-LAKI PEREMPUAN KELAS X 142 146 43 KELAS XI 133 135 42 JUMLAH 85
Sumber : Data primer jumlah siswa SMKN -4 Pekanbaru

## Pengumpulan Data
Pengumpulan data merupakan salah satu tahapan penting dalam kegiatan penelitian dan dilakukan  setelah  peneliti  selesai  membuat  desain  penelitian  sesuai  dengan  masalah yang  akan  diteliti.  Pengambilan  data  primer  dalam  survei  menggunakan  kuesioner. Secara  teori  proses  pengambilan  data  memegang  peranan  penting  dalam  menentukan validitas  hasil  penelitian.  Oleh  karena  itu,  dalam  teori  validitas,  hasil  tidak  akan mempunyai validitas tinggi, jika peneliti melakukan kesalahan dalam pengambilan data yang  secara  teknis  disebut  data collection error .  Kesalahan  dalam  pengambilan  data primer  akan  berakibat  secara  langsung  dalam  hasil  analisa  yang  tidak  sesuai  dengan masalah  yang  akan  dijawab  sehingga  hasil  studi  akan  menghasilkan  kesimpulan  yang salah. Dalam penelitian ini jenis data yang diambil adalah :
1. Data  sekunder  penelitian  ini  umumnya  berupa  bukti,  catatan  atau  laporan  historis yang  telah  tersusun  dalam  arsip  (data  dokumenter)  yang  dipublikasikan  dan  yang tidak  dipublikasikan.  Sebelum  proses  pencarian  data  sekunder    dilakukan,  berupa literatur-leteratur dan buku-buku yang berkaitan dengan subyek penelitian baik  yang ada di sekolah SMKN-4 maupun diluar sekolah.  Sedangkan data Primer merupakan sumber  data  yang  diperoleh  langsung  dari  sumber  asli  (tidak  melalui  media perantara).
2. Data primer dapat berupa opini subjek (orang) secara individual atau kelompok, hasil observasi  terhadap  suatu  benda  (fisik),  kejadian  atau  kegiatan,  dan  hasil  pengujian. Metode  yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  primer  yaitu:  (1)  metode  survei dengan kuesioner (2) metode wawancara di lokasi penelitian baik siswa maupun guru dan komponen pendidikian di SMKN-4 Pekanbaru.

## Tehnik pengambilan data
Dalam rangka memperoleh informasi aktual  berkaitan d engan penelitian  yang akan  d ilaksanakan  d i  SMKN-4  Pekanbaru  tentang  p engaruh  pendidikan Karakter  d alam  mewu judkan  kesadaran  lingkungan  siswa  yang  dilaksanakan dengan  cara  Kuesioner  angket,  dan  wawancara  secara  lisan  dari  responden  atau bertatap  muka  langsung  dengan  responden  baik  siswa  siswi  SMKN-4  Pekanbaru maupun  komponen pendidikan  lainnya  khusus  guru  atau pegawai  SMKN-4  Pekanbaru selain  dari  itu  untuk  melengkapi  hasil  penelitian  diperlukan  tehnik  dokumentasi  guna mengumpulkan  data  sekunder  melalui  bantuan  para  pegawai  yang  berwenang  sesuai jabatan,  fungsi  dan  tugasnya.  Karena  lebih  banyak  berkaitan  dengan  dokumentasi biografi, Siswa dan asal usul siswa serta masa sekolah, umur dan lainnya.
Apabila  terdapat/muncul  variabel  yang  dicari,  maka  peneliti  tinggal  membubuhkan tanda check atau tally di tempat yang sesuai. Untuk mencatat hal-hal yang bersifat bebas atau belum ditentukan dalam daftar variabel peneliti dapat menggunakan kalimat bebas. Secara ringkas jenis dan sumber data disajikan dalam Gambar 1.
Gambar 1. Skema Data
Definisi  Operasional  variabel  penelitian  adalah  unsur  penelitian  yang  menjelaskan bagaimana  caranya  mengukur  variabel    sehingga  definisi  operasional  ini  merupakan suatu  informasi  ilmiah  berkaitan  dengan  pengaruh  pendidikan  karaketer  dalam mewujudkan  tingkat  kesadaran  siswa  SMKN-4  terhadap  lingkungan  hidup  khususnya yang ada di sekolah, disamping hal ini juga akan membantu peneliti lainnya  yang ingin menggunakan variabel yang sama.
Definisi operasional adalah merupakan penjelasan semua variabel dalam hal ini variabel terikat  berupa  kesadaran  lingkungan  siswa  SMKN-4  Pekanbaru  dan  variabel  bebas berupa  pendidikan  karakter,  serta  istilah  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  secara operasional  sehingga  akhirnya  mempermudah  pembaca  dalam  mengartikan  makna penelitian.  Dalam  definisi  operasional  terdapat  beberapa  point  penting  yang  perlu dicantumkan untuk mempermudah pembaca point penting (Tabel 4).

## Analisis data
Setelah  data  terkumpul  dari  hasil  pengumpulan  data  pada  kegiatan  penelitian  bagi siswa/I  SMKN-4 Pekanbaru  selanjutnya  dilakuan  analisis  data  yang  terbagi  dalam  dua tahapan  (Arikunto  1997):  Proses  analisis  data  dimulai  dengan  menelah  seluruh  data yang  tersedia  dari  berbagai  sumber,  yaitu  wawancara,  pengamatan,  maupun  instrumen kuesioner  sehingga  data  lebih  obyektif  diperlukan  4  (empat)  uji  melalui  data  hasil skoring  pada  variabel  bebas  dilakukan  uji  normalitas  data  dengan  tujuan  untuk  uji normalitas  data  adalah  hal  yang  lazim  dilakukan  sebelum  sebuah  metode  statistik. Tujuan uji normalitas adalah untuk mengetahui apakah distribusi sebuah data mengikuti atau  mendekati  distribusi  normal,  yakni  distribusi  data  yang  mampunyai  pola  seperti distribusi normal (distribusi data tersebut tidak menceng ke kiri atau ke kanan).
Selanjutnya  setelah  dinyatakan  normal  dilakukan  uji  reabilitas  dalam  penggunaannya, atau  dengan  kata  lain  alat  ukur  tersebut  mempunyai  hasil  yang  konsisten  apabila digunakan  berkali-kali  pada  waktu  yang  berbeda.  Kriteria  suatu  instrumen  penelitian
Sumber
Data
PRIMER DATA SUBYEK
KUESIONER
DATA FISIK
WAWANCARA SEKUNDER DOKUMENTER
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
dikatakan reliabel dengan menggunakan teknik ini, bila koefisien reliabilitas ( r 11 ) > 0,6 . Uji korelasi Spearman dengan SPSS pada hakikatnya serupa dengan secara manual. Uji korelasi  Spearman  adalah  uji  statistik  yang  ditujukan  untuk  mengetahui  hubungan antara  dua  atau  lebih  variabel  berskala  Ordinal.  Selain  Spearman,  D.A.  de  Vaus menyebutkan  bahwa  uji  korelasi  yang  sejenis  dengannya  adalah  Kendall-Tau.[1] Asumsi uji  korelasi Spearman  adalah:  (1) Data tidak berdistribusi  normal dan (2) Data diukur dalam skala Ordinal.
Rumus uji korelasi spearman untuk jumlah sampel < = 30 adalah:
= 1 − ∑ ( ) rs = Koefisien Korelasi Spearman ∑ = Total Kuadrat selilih antar rangking n = Jumlah sampel penelitian
Uji  regresi  linier  sederhana  Analisis  regresi  linier  sederhana  adalah  hubungan  secara linier antara satu variabel independen (X) dengan  varibel defenden (Y) dimana analisis ini  berguna  untuk  mengetahui  arah  antara  variabel  indevenden  dengan  variabel dependen apakah positif atau negatif, memprediksi nilai dari variabel dependen apabila nilai variabel independen mengalami kenaikan atau penurunan. Data yang dipergunakan biasanya berskala interval atau rasio, berikut rumus Regresi linier sederhana  :
Y´= a + b X
Keterangan : Y’  =  Kesadaran lingkungan siswa X   = Pendidikan karakter pada nilai kepedulian terhadap lingkungan siswa a    =  Konstanta (nilaiY’ apabila X = 0 ) b   =  Koefisian regresi (nilai peningkatan ataupun penurunan)
Kegiatan  lain  (1)  mengecek  nama  dan  kelengkapan  responden,  identitas  responden, (2)  memeriksa  isi  instrumen  pengisian  data,  (3)  mengecek  isian  data  yang  didapat. Tahap tabulasi kegiatan tabulasi adalah mengelompokkan data kedalam tabel frekwensi untuk  mempermudah  dalam  menganalisa  kegiatan  tabulasi  yaitu:  (a)  Coding  yaitu pembahasan  kode  untuk  setiap  data  yang  telah  diedit,  (b)  Skoring  adalah  pemberian score  terhadap  jawaban  responden  untuk  memperoleh  data  yang  kuantitatif  yang diperlukan dalam menganalisa data (c) Penerapan data.
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
Tabel  4.Defenisi Operasional Variabel penelitian Defenisi Indikator Skala 1. Y:  Variabel terikat Kesadaran lingkungan adalah  sikap  dan  tingkah laku  yang  mendukung pengembangan lingkungan 1. Keaktifan  dalam  pemanfaatan  limbah sekolah yang ada secara benar . 2. Secara  rutin  seminggu  2  kali  melakukan pembersihan  lingkungan  sekolah  (fasum yang ada).
3. Memahami dan meminimalisasi pencemaran lingkungan sekolah. 4. Siswa  bisa  merencanakan  pengelolaan lingkungan hidup di sekolah dan membuat desain pemecahan 5. Bekerja  sama  satu  sama  lain  dalam pengelolaan  lingkungan  sekolah  secara sadar dan bersinergi Ordinal 2.  X  :  Variabel bebas Pendidikan Karakter Sikap dan tindakan yang selalu berpuaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam sekitarnya dan mengembangkan upaya- upaya untuk memper- baiki kerusakan alam yang sudah terjadi. 1. Pembiasaan  memelihara  kebersihan lingkungan sekolah
2. Melakukan pembuangan sampah sesuai jenisnya organik dan anorganik
3. Sesuai  melakukan  prinsip  pengelolaan lingkungan sekolah secara berkelanjutan dan terintegrasi 4. Melakukan penghematan energi dan air
5. Melakukan  perawatan  dan  pembuatan biopori di area sekolah.
6. Memanfaatkan  dan  mengelola  limbah sekolah (SMK)   termasuk  fasiltas  yang digunakan 7. Membantu program cinta lingkungan & bersih lingkungan. Ordinal

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Dalam  rangka  mengetahui  hasil  penelitian  ini  akan  dibahas  secara  berturut-turut, mengenai:  deskriptif  data  dari  masing-masing  variabel,  pengujian  persyaratan analisis,  pengujian  hipotesis,  dan  pembahasan. SMKN – 4 Pekanbaru sebagai salah satu  sekolah  yang  memilki  berbagai  kejuruan,  dimana  dalam  kurun  waktu  7  (tujuh) tahun  telah  mengalami  kenaikan  cukup  dramatis  jumlah  peserta  didik  yang  memilih berbagai  Jurusan  yang  ada  di  SMKN  –  4  Pekanbaru,  hal  ini  menjadi  indikasi  makin baiknya pengelolaan sekolah tersebut, berikut data siswa dari siswa  yang ada semenjak tahun 2007.
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
Tabel  5 Kondisi Siswa SMKN-4 Pekanbaru dari tahun 2007 s/d 2013
NO TAHUN JURUSAN JML TKK K T KK T KJ DKV BB 1 2007/2008 56 245 44 - - - 335 2 2008/2009 49 214 60 26 36 31 416 3 2009/2010 66 195 61 60 69 86 537 4 2010/2011 105 184 103 130 105 111 738 5 2011/2012 78 132 81 181 146 106 724 6 2012/2013 73 121 82 219 173 122 790 JLM 427 1091 431 616 529 456 3540
Sumber : Data primer kondisi  siswa SMKN -4 Pekanbaru
Keterangan :
TKK : Tehnik Konstruksi Kayu
KT  : Kriya Tekstil KK  : Kriya Kayu
TKJ  : Tehnik Komputer & Jaringan DKV : Disain Komunikasi Visual
BB  : Busana Butik
Diagram  perkembangan  penerimaan  siswa  mulai  tahun  2007  –  2013  dimana  dari tahun ketahun mengalami kenaikan dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar  2 Diagram perkembangan siswa dari th 2007-2013
Komponen  terpenting  dalam  lembaga  pendidikan  SMKN  –  4  Pekanbaru  juga memiliki  tenaga-tenaga  profesional  di  bidang  masing-masing  dengan  latar belakang  pendidikan  dan  jurusan  yang  berbeda  menambah  peningkatan  hasil peserta  didik  yang  siap  pakai.  Berikut  data  guru  dan  jenjang  pendidikan  masing- masing.
Tabel  6. Data Guru menurut tingkat Pendidikan
Tingkat Penduduk Jumlah Guru Total PNS GURU BANTU GTT PEMKO GTT SEKOLAH S2 4 - - - 4 S1 44 5 1 11 61 D III 1 - 1 2 4
Sumber : Data primer Guru SMKN -4 Pekanbaru
Selanjutnya  dalam  rangka  mendukung  proses  kegiatan  belajar  mengajar di  SMKN  4  Pekanbaru  selain  guru  dengan  latar  belakang  pendidikan  yang berbeda-beda  sesuai  bidang  keahlian  yang  dimiliki  sekolah  ini  juga  memiliki tenaga  Staf  dan  adminstrasi  sebagai  motor  berjalannya  manajemen  pendidikan, para tenaga Staf ini juga memiliki latar belakang pendidikan yang beragam.
Tabel 7. Data staf Administrasi
Tingkat Penduduk Jumlah Staf PNS NON DPK Jumlah S2/S3 - - - - S1/D4 - 1 - 1 D2/D3 - - - - D1 / SLTA 3 6 - 9
Sumber : Data primer  Staf SMKN- 4 Pekanbaru
Prestasi Sekolah seperti  halnya sekolah  yang lainnya SMKN-4 Pekanbaru sebagai salah  satu  sekolah  Kejuruan  juga  memiliki  berbagai  prestasi  yang  mampu mengangkat nama baik SMKN- 4 di dunia pendidikan Kejuaran baik dalam forum Nasional maupun regional khususnya di kota Pekanbaru.
Sebagai sarana penunjang hal yang sangat penting SMKN-4 Pekanbaru juga didukung dengan  berbagai  sarana  prasarana  yang  sangat  memadai  dimana  dalam  konsepnya telah  diupayakan  salah  satu  sekolah  yang  mendukung  pelestarian  lingkungan  berada di  seluruh  area  sekolah  baik  ruang  belajar,  ruang  kantor  dan  ruang–ruang  lainnya sebagai sarana penunjang (Tabel 9).
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
Tabel. 8. Prestasi yang pernah di raih SMKN-4 Pekanbaru
Sumber : Data prestasi yang diraih siswa SMKN - 4 Pekanbaru
Tabel  9. Data Sarana prasarana SMKN-4 Pekanbaru
Jenis Ruangan Jumlah (Ruang) Luas (m 2 ) Kondisi Ruangan (Jumlah Ruangan) B RR RB R. Teori 16 432 16 0 0 R. Praktek 5 336 5 0 0 Perpustakaan 1 96 1 0 0 R. Kantor Kepsek 1 15 1 0 0 R. Wakil Kepala 5 15 5 0 0 R. Majelis Guru 1 45 1 0 0
Sumber : Data primer SMKN - 4 Pekanbaru
Sarana prasarana lainnya yang menunjung pelaksanaan kegiatan belajar mengajar juga dapat  dikelola  sesuai  ketentuan  yang  ada,  serta  mendukung  konsep  pelestarian lingkungan,  sebagai  suatu  sekolah  yang  mengembangkan  pendidikan  karakter  dalam menanamkan  kepedulian  khususnya  terhadap  lingkungan  hidup  disekolah  yang diwujudkan  dengan  berbagai  tempat  yang  ramah  lingkungan,  mendukung  kebijakan tata ruang sekolah.
Tabel  10. Data Sarana prasarana SMKN-4 Pekanbaru
Jenis Ruangan Jumlah ( Ruang) Luas (m 2 ) Kondisi Ruangan (Jumlah Ruangan) B RR RB R. Tata Usaha 1 12 1 0 0 Mushalla 1 169 1 0 0 R. Osis 1 12 1 0 0 R. UKS/BK/BP 1 12 1 0 0 R. UP 1 15 1 0 0 Ruang Rapat 1 15 1 0 0 Labor Fisika/Kimia 1 13 1 0 0 Labor Komputer 2 144 2 0 0
Sumber : Data primer sarana pendukung di SMKN - 4 Pekanbaru

## 4.1.1. Kondisi sekolah
SMKN- 4  Pekanbaru  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  memiliki  program  keahlian konstruksi kayu, komputer dan jaringan, kriya tekstil, kriya disain kayu, menjadi pilot
NO Tahun Prestasi 1 1999 Me SMK ab 2 2003 SIB Provinsi 3 2003 Juara I PKS Nasional( Kriya Tekstil) Juara IV PKS Nasional (Kriya Kayu) 4 2004 Juara I PKS Nasional( Kriya Tekstil) 5 2006 Juara I PKS Nasional ( Kriya Tekstil) 6 2006 Sebagai Workstation Wil Sumatera 7 2007 Juara III LKS Nasional 8 2008 Juara II LKS Nasional 9 2009 Mendapat sertifikat ISO 9001 10 2011 Rintisan Sekolah Berkarakter dan Juara II KLS Nasional
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
projek  pendidikan  karakter  yang  mengembangkan  nilai  religius,  disiplin,  peduli lingkungan, peduli sosial, semangat kebangsaan dan kreatif, namun pada pembahasan ini saya membatasi  obyek penelitian pada pendidikan karakter  yang mengembangkan nilai peduli lingkungan bagi siswa-siswi SMKN-4 Pekanbaru.
Untuk  mengetahui  tentang  kondisi  sekolah  sesudah  penerapan  pendidikan  karakter pada  bulan  Juli  2011,  didapatkan  sebuah  informasi  dari  hasil  wawancara  terhadap bidang kurikulum, guru maupun siswa berkaitan dengan perkembangan sekolah secara fisik  dimana  banyak  bangunan  maupun  sarana  prasarana  yang  kurang  terawat  seperti terlihat pada Gambar 3.
Gambar  2. Tempat cucian tangan (kiri) dan kamar mandi sebelum penerapan pendidikan karakter
Selain  dari  pada  tidak  terawatnya  kamar  mandi  dan  tempat  pencucian  tangan  sehabis praktek  kegiatan  belajar,  kondisi  lainnya  juga  mengalami  hal  yang  sama  kurang perawatan, dimana tempat pembuangan sampah tidak memenuhi standar dalam rangka pemilahan antara sampah organik dan anorganik, selasar plapon juga demikian seperti Gambar 3.
Gambar  3. Tempat pembuangan sampah tidak terawat sesuai ketentuan
Selain  itu  kantin  sekolah  yang  kurang  terkontrol  dan  masih  banyak  lagi  kondisi  fisik yang  tidak  terkelola  dengan  baik  dan  benar,  disisi  lain  kondisi  non  fisik  adalah  yaitu sikap  warga  sekolah  yang  kurang  ramah  dan  tidak  peduli,  kebanyakan  guru  hanya datang  pada  jam  mengajar,  guru dan  siswa  masih  sering  terlambat,  kreatifitas  peserta
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
didik  belum  disalurkan,  kegiatan  imtaq  diikuti  sebagian  guru,  serta    kbm  didominasi oleh guru.
Selanjutnya setelah kebijakan diambil dan ditetapkannya SMKN-4 Pekanbaru sebagai Pilot  proyek  pendidikan  karakter  tingkat  SMKN  di  kota  Pekanbaru  Provinsi  Riau sedikit  demi  sedikit  mengalami  berbagai  perubahan  yaitu  dengan  dilakukannya berbagai perbaikan dan perawatan ruangan kelas, kamar mandi peserta didik dan guru, selasar, pengadaan tempat sampah  yang terpisah tiga warna untuk  kertas, plastik, dan daun,  mengaktifkan pengolahan limbah daun dan kertas dan lain-lain.
Gambar 4. Kondisi tempat pencucian setalah penerapan pendidikan karakter
Sedangkan  untuk  pengelolaan  sampah  juga  dilaksanakan  dengan  mengadakan pembuatan/pembelian  tempat  yang  standar  untuk  memilah  jenis  sampah  yang dihasilkan  di  sekolah  sehingga  makin  memudahkan  pengelompokan  sampah  limbah sekolah dengan tepat seperti Gambar 5. tempat sampah yang telah digunakan.
Penerapan pendidikan karakter di SMKN-4 Pekanbaru juga terdapat berbagai kendala yang  dihadapi sekolah  khususnya  sewaktu  awal  pelaksanaan  penerapan  pendidikan karakter  berwawasan  lingkungan  di  SMKN–4  Pekanbaru,  berkaitan  dengan penyusunan  dokumen  awal,  silabus  pengintegrasian  pendidikan  lingkungan  hidup ke masing-masing bidang studi.
Selain dari hal tersebut terdapat beberapa kendala hingga saat ini antara lain berkaitan: status sosial ekonomi dan pendidikan orang tua murid sebagian besar memiliki tingkat kehidupan  ekonomi  menengah  kebawah,  kemampuan  peserta  didik  pada  beberapa program  keahlian  relatif  rendah,  masih  ada  warga  sekolah  yang  pesimis  dan  kurang peduli  serta  bekerja  kurang  ikhlas,    masih  adanya  guru  yang  kurang  disiplin  dalam menjalankan aktivitas belajar mengajar.
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
Gambar  5.Tong sampah dan penempatan tong sampah sesuai ketentuan
Sebagai  solusi yang  dilaksanakan  sekolah  untuk  mengatasi  berbagai  permasalahan diatas pihak sekolah melakukan pencerahan pada rapat dinas  guru dan apel pagi pada para  peserta  didik,  selalu  menyuarakan  bahwa  setiap  warga  sekolah  harus  dapat menjadi  suri  tauladan  bagi  dirinya  sendiri  dan  peserta  didik,  memberikan  reward  and funishmen  kepada  warga  sekolah,  melarang  berjualan  minuman  dan  makanan  yang menggunakan  plastik,  sachet  dan  sejenisnya  dilingkungan  sekolah,  mengadakan berbagai  kegiatan  perlombaan  dan  kompetensi  bagi  peserta  didik  dalam  penataan lingkungan,
Dalam  pelaksanaan  lomba-lomba  tersebut  sesuai  bidang  keahliannya  masing-masing, Menyediakan  tong  sampah  didepan  gerbang  dan  mewajibkan  siswa  membawa 2  lembar  sampah  sewaktu  meninggalkan  pekarangan  sekolah  sehingga  kebersihan menjadi hal yang mutlak diperhatikan dengan penuh kesadaran dan keikhlasan.

## 4.1.2. Diskripsi tentang kesadaran lingkungan
Data penelitian ini menyangkut dua variabel yaitu  terikat  (Y) dan satu variabel bebas (X)  adalah  pengaruh  pendidikan  karakter  jumlah  subyek  penelitian  yang  memenuhi syarat  untuk  dianalisis  berjumlah  85  siswa.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  penelitian tentang  kesadaran  lingkungan  siswa  siswi  SMKN-  4  Pekanbaru  tersebut  disajikan dalam bentuk Tabel 5.
Dari  tanggapan  responden  dihasilkan  nilai  rata-rata  kesadaran  lingkungan  dengan katagori:  baik  (41,87%),  katagori  kurang  (27,76%),  Kategori  yang  tidak  memenuhi standar  (18,34%)  serta  (15,05%)  hal  tersebut  didapat  karena  nilai  yang  dicapai di bawah kategori sangat kurang dengan batasan nilai (0-20)
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
0 10 20 30 40 50 1 2 3
4 skala 41.87 27.76 15.29 15.05 p re se n

## Tabel 11. Tingkat Kesadaran siswa terhadap Lingkungan hidup
No Pernyataan Variabel Penelitian Persentase (%) 4 3 2 1 a Keaktifan dalam pemanfaatan limbah sekolah (58) 68.23 (16) 18.82 (8) 9,41 (3) 3.52 b Melakukan  pembersihan  rutin  (fasum  yang ada). (40) 47.05 (30) 35.29 (4) 4.70 (11) 12.94 c Memahami dan minimlisasi pencemaran (25) 29.41 (23) 27.05 (17) 20 (20) 23.52 d Memahami dan mengerti bentuk pengelolaan (35) 41.17 (34) 40 (10) 11.76 (6) 7.05 e Bekerjasama satu sama lain dalam pengelolaan lingkungan (20) 23.52 (15) 17.64 (26) 30.58 (24) 28.23 Rata-Rata 41.87 27.76 18.34 15.05 Keterangan 4= Sangat baik     61-80 3= Baik 41-60 2= Kurang 21-40 1= Sangat Kurang  0-20 “ Netral 0
Gambar  6, Grafik tanggapan kesadaran lingkungan siswa SMKN-4
Data pada Tabel 11 merupakan indikator kesadaran lingkungan yang didapat dari hasil penelitian  terhadap  responden,  dimana  pernyataan  keaktifan  dan  pemanfaatan  limbah sekolah  dengan    skor  68,23  %  tertinggi,  Hal  ini  dkuatkan  dengan  data  Gambar  7 bahwa  siswa  SMKN-4  Pekanbaru  secara  aktif  telah  memanfaatkan  limbah  sekolah khususnya limbah kertas dan limbah kayu.
Sedangkan  dalam  melakukan  pembersihan  secara  rutin  dengan  menunjukkan 47,05%  siswa  telah  melaksanakan  pembersihan  secara  rutin  sebelum  dan  sesudah kegiatan  belajar,  pemahaman  bentuk  pengelolaan  41,17%,  paham  dan  minimalisir pencemaran  29,41%  dan  nilai  terendah  pada  indikator  bekerjasama  satu  sama  lain dalam pengelolaan lingkungan dengan nilai 23,52 % masih perlu ditingkatkan.
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
Gambar 7. Bentuk keaktifan pemafaatan limbah kertas dan kayu
Selanjutnya  Variabel  bebas  tentang  Pendidikan  Karakter  pada  kepedulian  terhadap lingkungan  yaitu  sikap  dan  tindakan  yang  selalu  berupaya  mencegah  terjadinya berbagai  kerusakan  pada  lingkungan  alam    yang  ada  di  sekitarnya  dengan  indikator- indikator yang ada pada Tabel 12.
Tabel 12. Pendidikan Karakter nilai kepedulian terhadap lingkungan
No Pernyataan Variabel Penelitian Persentase (%) 4 3 2 1 1 Pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan sekolah (40) 47.05 (25) 29.41 (15) 17.64 (5) 5.88 2 Melakukan pembuangan sampah sesuai jenisnya organik dan anorganik (49) 57.64 (25) 29.41 (6) 7.05 (5) 5.88 3 Melakukan prinsip pengelolaan lingkungan sekolah secara berkelanjutan dan terintegrasi (43) 50.58 (25) 29.41 (17) 20.39 0 4 Melakukan penghematan energi dan air (35) 41,17 (37) 43.52 (13) 14.71 0 5 Melakukan perawatan dan pembuatan biopori di area sekolah (39) 45.88 (29) 34.11 (13) 15.29 (4) 4.70 6 Memanfaatkan dan mengelola limbah termasuk fasiltas yang ada digunakan (24) 28.23 (36) 42.35 (15) 17.64 (10) 11.76 7 Membantu program cinta lingkungan dan bersih lingkungan (41) 48.23 (27) 31.76 (13) 15.29 (4) 5.67 Rata rata 45,54 34,28 15.43 4,86 Keterangan 4= Sangat baik 61-80 3= Baik 41-60 2= Kurang 21-40 1= Sangat Kurang    0-20 “ Netral 0
Dari  tanggapan  responden  dihasilkan  nilai  rata-rata  pendidikan  karakter  pada  nilai kepedulian terhadap lingkungan menunjukkan dengan kategori: baik (5,54%), kategori kurang (34,28%), kategori yang tidak memenuhi standar  (15,43%) serta (04,86%) hal tersebut  didapat  karena  nilai  yang  dicapai  di  bawah  kategori  sangat  kurang  dengan
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
batasan  nilai (0-20). Tabel 11menjelaskan persentase data  yang diambil dari 7 (tujuh) indikator pernyatan  yang  diambil  dari  responden  penelitian,  menjunjukkan  skor  yang berbeda  satu  sama  lain.  Pernyataan  mengenai  upaya  membuang  sampah  sesuai jenisnya dengan skor tertinggi (57.6%).
Gambar. 8 Diagram tanggapan siswa tentang kesadaran lingkungan
Prinsip  pengelolaan  yang  terintegrasi  dan  berkelanjutan  nilai  50,58  %,  membantu program  cinta  lingkungan  48,23 %,  pembiasaan  memelihara  kebersihan  dan  menjaga kelestarian  nilai 47,05 %, melakukan perawatan dan pembuatan biopori nilai 45,88%, penghematan  energi  dan  air  nilai  41,17  %,  memanfaatkan  dan  mengelola  limbah sebagai  tindak  lanjut  nilai  28,23  %.  dari  data  yang  ada  tersebut  maka  berikut  grafik pendidikan karakter berkaitan dengan nilai kepedulian terhadap lingkungan di SMKN- 4  Pekanbaru .
Nilai  rata-rata  pendidikan  karakter  nilai  kepedulian  terhadap  lingkungan  siswa SMKN-4  Pekanbaru  menunjukkan  bahwa  45,54%  masuk  dalam  katagori  baik  hal  ini tentunya di dukung dengan berbagai kebijakan sekolah yang betul-betul melaksanakan penerapan  pendidikan  karakter  secara  berjenjang  mulai  dari  guru,  staf  dan  murid sebagai obyek penerapan pendidikan karakter.
Gambar 9. Bentuk keaktifan siswa dalam membuang sampah sesuai jenis sampah
0 50 1 2 3 4 PR ES ENT A SE 1 2 3
4 skala 45.54 34.28 15.43 4.84
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
Di sisi lain nilai 34, 28 % masuk dalam katagori kurang, 15,43% dan 04,84%  kurang memenuhi  standar  karena  dibawah  0-20,  hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  pendidikan karakter  terutama  pada  nilai  kepedulian  terhadap  lingkungan  siswa  SMKN-4 Pekanbaru secara umum dapat berkembang dengan baik .
Hubungan  yang didapat dari hasil uji SPSS dan  Regresi  linier  sederhana Y = a + bX varibel terikat  Y = 14,996 + 0,408 x  Nilai a = konstanta artinya pendidikan karakter pada  nilai  kepedulian  terhadap  lingkungan  n  =  0  maka  kesadaran  lingkungan  siswa SMKN-4 Pekanbaru n – 14 koefisien regresi dari pendidikan karakter khususnya pada kepedulian  terhadap  lingkungan  sebesar  0,408  artinya  kajian  pendidikan  karakter mengalami  kenaikan satuan maka  koefisian tadi bernilai + dapat diartikan pendidikan karakter  pada  nilai  kepedulian  terhadap  lingkungan  dengan  kesadaran  lingkungan siswa SMKN-4 Pekanbaru akan mengalami kenaikan sebesar 0,406.
Sedangkan koefisien bernilai negatif artinya pendidikan karekater kepedulian terhadap lingkungan  dengan  kesadaran  lingkungan  kurang  diterima  serta  kurang  berpengaruh nyata  selanjutnya  semakin  tinggi  pendidikan  karakter  pada  nilai  kepedulian  terhadap lingkungan semakin tinggi tingkat kesadaran lingkungan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Kesadaran  lingkungan  pada tabel 5 didapat dari hasil penelitian terhadap  responden menunjukan  bahwa  keaktifan  dalam  pemanfaatan  limbah  sekolah  siswa  SMKN  –  4 Pekanbaru  menunjukan  skor  tertinggi  sebesar  68,23  %,    hal  ini  menunjukan  bahwa siswa  aktif  dalam  pemanfaatan  limbah  akan  dapat  mengurangi  kerusakan  lingkungan sekolah.
Keaktifan  dalam  mendorong  kesadaran  siswa  tersebut  didukung  dengan  berbagai kebijakan  sekolah  yang  dituangkan  pada  visi  misi  serta  Jabatan  Kepala  Sekolah  pada SMKN-4  Pekanbaru  saat  ini  dipegang  seorang  wanita.  Dengan  kodrat  dasar  seorang wanita  sedikit  banyak  memberikan  peran  sangat  besar  dalam  memberikan  sentuhan keibuan  dalam  menumbuhkan  kesadaran  dan  pembentukan  sikap  dan  prilaku  siswa untuk selalu antensi terhadap lingkungan.
Kemudian langkah aktual yaitu berupa penekanan kepada seluruh warga sekolah untuk memungut  sampah  sebelum  dan  sesudah  aktivitas  belajar  dan  menempatkan  pada tempat  yang  ada  maupun  berbagai  slogan  dan  kampanye  peduli  lingkungan  sekolah, serta mematikan semua energi listrik serta air apabila tidak perlu.
Sehingga  sikap  tersebut  diatas  makin  hari  makin  tertanam  nilai  positif    terhadap kesadaran  lingkungan  siswa,  keaktifan  sendiri  merupakan  peningkatan  kesadaran seluruh fungsi jiwa yang dikerahkan dalam pemusatannya kepada pemenfaatan limbah dari  siswa  SMKN-4  Pekanbaru,  hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  yang dikemukakan Slamento (1995).
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
Gambar 10. Poster dan himbuan budaya malu serta perawatan bagi siswa
Pendapat  lain  (Kalsum,  2012)  bahwa  sikap  ramah  terhadap  lingkungan  hidup  harus bisa menjadi  suatu kebiasaan  yang dilakukan oleh setiap manusia dalam menjalankan kehidupan  baik  dalam  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  lingkungan  masyarakat sehingga dengan sikap tersebut akan timbul rasa memiliki secara otomatis akan timbul kesadaran  dari  diri  siswa  mengingat  bahwa  dengan  kesadaran  menjadi  modal  utama bagi setiap orang yang ingin maju (Navigator,1988).
Sebagai indikator berikutnya melakukan pembersihan secara rutin 47,05% dari jumlah responden  mempunyai  hubungan  yang  erat  setelah  timbulnya  keaktifan  para  siswa dalam menjaga lingkungan. Pemahaman bentuk pengelolaan lingkungan nilai 41,17 % mengingat  dalam  pengelolaan  dibutuhkan  suatu  pemahaman  mendalam  terlebih menyangkut  perencanaan  dan  diimplementasikan  pada  kurikulum  yang  berbasis lingkungan.  Dengan  masih  terintegrasinya  materi  pendidikan  pengelolaan  lingkungan pada  bidang  studi  hal  tersebut  menjadi  kendala  mendalam  dalam  memberikan penekanan terhadap pengelolaan yang baik.
Selanjutnya  pada  indikator  pemahaman  dan  minimalisir  limbah  29,41%  para  siswa secara  khusus  telah  melaksanakan  seperti  halnya  dalam  pengelolaan  limbah  sekolah yang telah diterapkan seperti dalam Gambar 11.
Gambar 11. Bentuk pengelolaan limbah bagi SMKN-4 Pekanbaru
Kemudian  dalam  bekerjasama  yang  ditunjukkan  antara  siswa  yang  satu  dengan  yang lain  terhadap  pengelolaan  lingkungan  nilai  23,52%  menunjukkan  bahwa  tingkat kerjasama yang dimiliki masih kurang.
Berbagai  faktor  yang  mempengaruhi  kurangnya  kerjasama  antara  satu  dengan  yang lainnya  adalah (1) terbatasnya kegiatan ekstrakurikuler/kurikuler dibidang lingkungan yang  berbasis  partisipasif  disekolah,  (2)  Intensitas  siswa  yang  masih  kurang  dalam keikut sertaan berbagai aksi  lingkungan yang dilakukan pihak luar sekolah, (3) Masih kurangnya  kegiatan  kemitraan  dalam  pengembangan  pendidikan  lingkungan  hidup di sekolah maupun diluar sekolah.
b.  Pendidikan karakter pada nilai kepedulian terhadap lingkungan dalam pembahasan ini  khususnya  yang  tertuang  pada  tabel  6  dari  7  (tujuh)  indikator  yang  ada menunjukjkan  bahwa  membuang  dan  menempatkan  sampah  sesuai  jenisnya  antara sampah yang organik dan anorganik dengan skor (57,64 %).
Hal  ini menunjukan bahwa melalui pendidikan karakter  yang telah di terapkan mulai Juli  2011  di  SMKN–4  Pekanbaru  telah  dipahami  dan  mulai  terjadi  peningkatan mengingat sampah  jenis apapun baik dari limbah  sekolah  yang memiliki Kriya  Kayu, konstruksi  kayu,  busana  butik  maupun  limbah  kertas  mampu  dimanfaatkan  dan dikelola  secara  maksimal,  dengan  karena  limbah  merupakan  sumber  kerusakan lingkungan  yang  sangat  urgen  khususnya  berasal  dari  sampah  disamping  hal-hal lainnya.
Selanjutnya  skor  terendah  pada  indikator  pemanfaatan  dan  limbah  (28,23  %)  disini menunjukkan  walaupun  para  siswa  telah  melakukan  pembuangan  sampah  sesuai ketentuan  yang  ada,  namun  ternyata  dari  sisi  pemanfaat  sangat  kurang  masih  perlu dilaksanakan  pembinaan  secara  khusus    terutama  perlu  adanya  konsep  yang  jelas tentang  pengelolaan  limbah  sekolah,  dimana  secara  bertahap  perlu  adanya  sosialisasi mendalam  secara  internal  guna  menunjukan  peran  dan  tanggung  jawab  semua komponen  sekolah,  selain  status  siswa  yang  merupakan  usia  labil  sehingga  mudah terbawa arus pergaulan di tengah – tengah lingkungan global tersebut,
Kemudian  dilaksanakan  pengelolaan  dengan  menerapkan  prinsip  pencegahan  pada sumber  (Reduction),  daur  ulang  (Recycling)  serta  penanganan  (Treatment) dilanjutklan  dengan  Landfiil  sistem  penempatan  disinilah  diperlukan  profesionalisme dengan  tingkat  kemampuan  SDM  yang  memadai,  sehingga  pemanfaatn  limbah  dapat berjalan dengan baik (Kementrian LH, Jakarta).
Kemudian  indikator  tentang  berjalannya  pendikan  karakter  di  SMKN-4  Pekanbaru yaitu  pengelolaan  lingkungan  secara  berkelanjutan  dan  terintegrasi  dengan  skor (50,58%)  alasan  dari  pemanfaatan  limbah  dan  sampah  merupakan  hal  yang  penting sekaligus  merupakan  pembelajaran  dalam  pengelolaan  lingkungan  secara  baik terkhusus limbah  yang ada, seperti halnya pendapat  yang dikemukakan (Asnawir dan Usman,  2002) mengatakan  bahwa  dengan  adanya  pemanfaatan  lingkungan  yang  baik akan  menjadi  media  pembelajaran  kepada  siswa  sehingga  akan  lebih  akrab  dengan
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
lingkungan  harapan  yang  ada  tentunya  tumbuhnya  rasa  cinta  akan  lingkungan sekitarnya.
Dengan  demikian  melalui  lembaga  pendidikan  inilah  penyelamatan  lingkungan  akan terbangun  dengan  baik,  selain  dari  keluarga  dan  masyarakat.  Semua  langkah pendidikan  karakter  terhadap  nilai  kepedulian  tidak  akan  terwujud  apabila  tidak adanya  dilanjutkan  dengan  langkah  evaluasi  dari  tahapan  yang  telah  dilaksanakan secara baik dan berkesinambungan serta menerapkan tahapan secara baik  (Darmiyati, Z, 2010).
Langkah  analisis  telah  dilaksanakan  melalui  berbagai  tahapan  yaitu  Uji  Normalitas dalam  rangka  mengetahui  pengaruh  pendidikan  karakter  siswa  SMKN-  4  Pekanbaru dalam  mewujudkan  kesadaran  lingkungan  maka  koesioner  yang  berhasil  dihimpun telah  dilakukan  uji  Normalitas  data  hasil  kuesioner  yang  menyatakan  bahwa  variabel kesadaran  lingkungan  jumlah  data  N  sebanyak  85  mempunyai  nilai  rata  rata  26,82 dengan  nilai  minimal  21  dan  maksimal  48,  sedangkan  standar  deviasi  sebesar  8,208 dengan demikian data dapat dikatakan memiliki normalitas mengingat N > 8,208.
Uji  Validitas  realibilitas  merupakan  suatu  langkah  analisis  data  penelitian  berkaitan dengan  pengaruh  pendidikan  karakter  terhadap    kesadaran  lingkungan  siswa  telah dinyatakan bahwa hasil iji validitas terhadap variabel pertanyaan pendidikan karakter: a  =  5  %  validitas  data  n  –  15  jadi  -5  <  85    dengan  demikian  data  dinyatakan  valid dimana  pendidikan  karakter  mempuyai  pengaruh  terhadap  kesadaran  lingkungan, dengan nilai validitas n 85 = 100%.
Uji SPSS dan Regresi liner sederhana Y = a + bX Variabel terikat                                  Y = 14,996 + 0,408x Nilai a= Konstatata
Artinya pendidikan karakter n = o maka kesadaran lingkungan n = - dari 14 koefisien regresi  dari  penddikan  karakter  sebesar  0,408  artinya  pendidikan  karakter  jika mengalami  kenaikan satuan maka  koefisien tadi bernilai + dapat diartikan pendidikan karakter  dengan  kesadaran  lingkungan  akan  mengalami  kenaikan  sebesar  0,406, sedangkan  koefisien  bernilai  negatif  artinya  pendidikan  karakter  dengan  kesadaran lingkungan kurang diterima serta kurang berpengaruh nyata. Selanjutnya makin tinggi pendidikan karakter semakin tinggi tingkat kesadaran lingkungan.

## KESIMPULAN
Hasil  Penelitian  menggunakan  survey  quesioner  dan  wawancara  terhadap  responden dapat disimpulkan bahwa (1) kesadaran lingkungan siswa SMKN- 4 Pekanbaru masuk dalam  kategori  baik  khususnya  pada  indikator  penyataan  tetang  tingkat  keaktifan dalam  pemenfaatan  limbah  sekolah.  (2)  Pendidikan  karakter  dilingkungan  SMKN-4 Pekanbaru  berada  pada  katagori  baik  hal  ini  di  dukung  dengan  salah  satu  indikator tentang bahwa siswa telah melakukan pembuangan sampah sesuai  jenis sampah yang dihasilkan  baik  organik  dan  anorganik  walaupun  khususnya  sebelum  dan  sesudah kegiatan belajar dan mengajar berlangsung.
© 2014 Program Studi Ilmu Lingkungan PPS Universitas Riau
Sedangkan  hasil  analisis  pengujian  signifikasi  koefisien  korelasi  sederhana  antara kesadaran  lingkungan  dan  pendidikan  karakter  pada  nilai  kepedulian  terhadap lingkungan  di  SMKN-4  Pekanbaru  diperoleh  kesimpulan,  bahwa  ada  pengaruh pendidikan  karakter  dalam  mewujudkan  kesadaran  lingkungan  bagi  siswa  walaupun pengaruh  tersebut  masuk  dalam  katagori  rendah,  namun  perkembangan  kesadaran lingkungan siswa dengan adanya pendidikan karakter khususnya pada nilai kepedulian lingkungan  berjalan  dengan  baik  dan  pesat,  hal  lain  tentunya  juga  adanya  dukungan semua  komponen  yang  ada  di  SMKN-  4  Pekanbaru  terlebih  dengan  peran  Kepala sekolah  dimana  saat  ini  dijabat  seorang  Ibu  secara  otomatis  memiliki  naluri keibuannya  dalam  membina  dan  mendorong  kepedulian  dan  pembentukan  karakter siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  diberikan  kepada  semua  pihak  yang  terkait  dalam  penulisan  ini, terutama  Dosen  pembimbing,  Kepala  Sekolah  SMKN-4  Pekanbaru    yang  telah memberikan  dukungan  atas  data  sekunder  dan  izin  untuk  melakukan  penelitian mengenai  analisis  Pendidikan  Karakter  dan  Kesadaran  lingkungan  siswa  SMKN-4 Pekanbaru  Ucapan  terima  kasih  juga  disampaikan  kepada  Komandan  Satuan  Brimob Polda  Riau  serta  semua pihak  yang  telah  memberikan  sentuhan  yang  manis,  saran  dan koreksi atas penulisan hasil penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  1989.  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  PT.  Bina  Aksara. Jakarta.
Darmiyati, Z., Zuhdan, KP., Muhsinatun, SM. 2009. Pengembangan Model Pendidikan Karakter. UNY Press. Jogjakarta.
Saputra,  C.  2007.  Analisis  Potensi  Ekowisata  Danau  Pulau  Besar  dan  Danau  Bawah. Tesis.  Program  Studi  Ilmu  Lingkungan  Universitas  Riau.  Pekanbaru  (tidak diterbitkan).
Slamento.  1995.  Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya.  Rineka  Cipta. Jakarta.