Copyright@ Najwa Nadhira Harahap, Ira Suryani, Nurmawaty Hasugian , Padia Azzahra Hutasuhut, Ikhsan Prasetyo, Rabiatul
INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 14960-14971 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Tantangan Pendidik Di Era Pasca Pandemi
Najwa Nadhira Harahap 1 , Ira Suryani 2 ✉ , Nurmawaty Hasugian 3 , Padia Azzahra Hutasuhut 4 , Ikhsan Prasetyo 5 , Rabiatul 6
Bimbingan Konseling Pendidikan Islam, UIN Sumatera Utara Email: irasuryani@uinsu.ac.id 2 ✉

## Abstrak
Pandemi  COVID-19  merupakan  peristiwa  dimana  merebaknya  virus  corona  2019  sangat mempengaruhi  lembaga  pendidikan  di  seluruh  tanah  air.  Selama  musibah  wabah  virus  ini, pendidikan  banyak  terjadi  perubahan, misalnya  pendidikan  jarak jauh  atau pendidikan online. Masa  pandemi  berhasil  menciptakan  hal  yang  baru  dimana  menjadi  tantangan  bagi  seluruh pendidik, khususnya disaat beradaptasi dengan kondisi belajar dan kebutuhan siswa. Maksud  dari penulisan artikel ini adalah untuk mengetahui pandangan guru dalam menangani tantangan yang mereka  hadapi  selama  pandemi.  Bahan  dan  metode  artikel  ini    menggunakan  pemaparan informasi dengan menganalisis data berupa analisis hasil. Hasil dari pengkajian ini menunjukkan adanya tantangan yang dihadapi oleh pendidik selama mengajar siswa setelah terjadinya wabah ini,  misalnya    mengatur    pemahaman  siswa  yang  berbeda  beda  dalam  tingkat  keterampilan, menyelesaikan  masalah  dan  problem  siswa  yang  berkaitan  dengan  akademis  serta  cara memotivasi mereka. Studi ini menunjukkan bahwasanya guru wajib memaksimalkan fleksibilitas dan kreativitasnya untuk siap merasakan tantangan pendidikan di masa setelah pandemi.
Kata Kunci: Pendidikan, Pandemi Covid-19, Tantangan
Copyright@ Najwa Nadhira Harahap, Ira Suryani, Nurmawaty Hasugian , Padia Azzahra Hutasuhut, Ikhsan Prasetyo, Rabiatul
Abstract
The  COVID-19  pandemic  is  an  event  where  the outbreak  of  the 2019  coronavirus  has  greatly affected educational institutions throughout the country. During this virus outbreak, education has undergone many changes, such as distance education or online education. The pandemic period managed to create new things which became a challenge for all educators, especially when adapting to learning conditions and student needs. The purpose of writing this article is to find out the views of teachers in dealing with the challenges they face during the pandemic. Materials and methods This article uses information exposure by analyzing data in the form of outcome analysis. The results of this study show that there are challenges faced by educators while teaching students after this outbreak, such as managing students' understanding that differs in skill levels, solving students' problems and problems related to academics and how to motivate them. This study  shows  that  teachers  must  maximize  their  flexibility  and  creativity  to  be  ready  for  the challenges of education in the post-pandemic period.
Keywords: Education, Covid-19 Pandemic, Challenges

## PENDAHULUAN
Selama  terjadinya  pandemi,  hampir  semua  masyarakat  indonesia  hingga    para pendidik  yang  merasakan  gegar  budaya  atau  kaget  akibat  cukup  banyak  tantangan pendidikan yang mungkin  dirasakan. Dalam pembelajaran jarak jauh, guru menghadapi tantangandan kesulitan misalnya menemukan pokok pikiran, memecahkan masalah teknis siswa, memotivasi siswa untuk tetap fokus pada studi mereka bahkan ketika mereka belajar secara online, dan metode pengajaran harus tetap berjalan untuk penyelesaian program.
Disisi  lain  siswa  juga  meghadapi  beberapa  tantangan,  yaitu  dengan  membuat mereka  konsentrasi  terhadap  kegiatan  belajar  dengan  akses  yang  kurang  efektif.  Tak sedikit dari siswa yang  melakukan aktivitas belajar di tempat tidur, yang menghilangkan konsentrasi mereka saat belajar secara jarak jauh seperti itu. Proses belajar online berhasil ketika siswa merasa senang dan tertarik untuk belajar, namun pada kenyataannya siswa
Copyright@ Najwa Nadhira Harahap, Ira Suryani, Nurmawaty Hasugian , Padia Azzahra Hutasuhut, Ikhsan Prasetyo, Rabiatul
sangat stress dalam belajar karena sangat jarang berinteraksi dengan teman-temannya. Selama proses belajar online, kurangnya minat dan ketertarikan dalam belajar dikarenakan pengawasan yang kurang dari orang tua maupun guru.

## METODE PENELITIAN
Jurnal  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Yaitu  Metode  penelitian observasi objek dan observasi. Metode ini banyak digunakan dalam penelitian ilmu sosial dalam bentuk analisis dan inferensi, tergantung dari ketelitian analisis penelitian. Teknik pengumpulan data dilakukan secara gabungan, menekankan pentingnya generasi guru guru untuk lebih kreatif dan inovatif. Tujuan dari penelitian ini adalah menganalisis serta membentuk  metode  yang  lebih  cocok  untuk  pembelajaran  pasca  pandemi.  Proses penelitian  terdiri  dari  pembahasan  tentang  makna  pendidik  menurut  Islam  serta bagaimana seorang pendidik mengajarkan pembelajaran pasca pandemi menurut Islam dan kesimpulannya

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Makna Pendidik
W.J.S. Poerwadarminta (1991) Pendidik atau pengajar adalah orang dewasa yang mempunyai tanggung jawab untuk memberikan petunjuk, membimbing atau membantu siswa dalam perkembangan rohani dan jasmaninya agar dapat mendewasakan diri dan mengembangkan potensi spiritual, emosional, dan intelektual siswa.
Merujuk  pada  kamus  besar  bahasa  Indonesia,  guru  merujuk  kepada  seseorang yang mengajar. Berdasarkan pendapat Abdul  Mujib(2008), guru adalah kepala spiritual bagi siswa, dimana memelihara jiwa dan ilmunya, mengembangkan akhlak yang tinggi dan memperbaiki kebiasaan yang tidak baik. Menurut, Noeng Muhajir (2003: 71) memaparkan sesungguhnya guru merupakan orang  yang menyampaikan ilmu dan pengetahuan yang dimilikanya  kepada  orang  lain,  khusunya  kepada  orang  yang  diajarkannya,dan  bukan
Copyright@ Najwa Nadhira Harahap, Ira Suryani, Nurmawaty Hasugian , Padia Azzahra Hutasuhut, Ikhsan Prasetyo, Rabiatul
hanya  menyampaikan    isi  atau  ilmunya,  tetapi  juga  manfaatnya.  Menurutnya,  hakikat seorang  guru  yang  utama  adalah  guru  profesional  dengan  tiga  syarat,  yaitu:  memiliki pengetahuan  yang  lebih,  termasuk  nilai  ilmunya  dan  kemauan  untuk  membekali  siswa dengan ilmu dan nilai.
Abuddin Nata, (1997: 65- 67) mengatakan, “berdasarkan petunjuk Al -Qur'an, yang melaku kan  tugasnya  sebagai  pendidik  adalah  Allah  Swt.”  Allah  lah  sebenar  benarya pendidik, seperti halnya mendidik  dan  mengajarkan  para  nabi  dan rasulNya melalui kitabullah. Yang kedua adalah para nabi  Allah yang membawa ajaran Allah melalui Kitab- kitab Nya. Yang ketiga adalah kedua orang tua, baik karena kewajiban mereka maupun karena keinginan mereka agar anak nya mewujudkan mimpi dan berperan sebagai orang yang sukses di masa depan. Dan yang keempat adalah profesi khusus sebagai guru. Maka dari itu disetujui oleh UU Kerangka Kerja Pendidikan Nasional (Sisdiknas) Nomor 20 Tahun 2003.
Tenaga Pendidik Dalam Pandangan Islam.

## 1. Allah SWT
Peran  Allah  SWT  sebgai  pendidik  telah  disebutkan  melalui  ayat  ayat  yang diwahyukan  kepada  Nabi  Muhammad  SAW.  Dan  macam-macam  ayat  Al-Qur'an  yang mengungkapkan tentang siapa dan bagaimana Allah sebagai pendidik yang Maha.
a. Surah Al-Fatihah ayat 1
“Segala puji bagi Allah tuhan seluruh alam”
b. Surah Al-Baqarah ayat 32
“Dan (Allah) allamu (mengajarkan) segala macam nama kepada Adam”
Copyright@ Najwa Nadhira Harahap, Ira Suryani, Nurmawaty Hasugian , Padia Azzahra Hutasuhut, Ikhsan Prasetyo, Rabiatul

## c. Surah A-Alaq ayat 5

## “Yang telah mengajarkan manusia sesuatu yang tidak mereka ketahui”
Pendapat  Al-Razi  sangat  berbeda  ketika  beliau  mengatakan  perumpamaan bagaimana  Allah  berperan  sebagai  pendidik    dan  bagaimana  makhluknya  menjadi pendidik. Karena Allah bukanlah layaknya manusia, salah satu  makhluk ciptaan Allah yang tak berdaya dan lemah, Allah adalah pembimbing  yang maha mengetahui semua apa- apa  yang  dibutuhkan  makhluk  ciptaanNya.  Karena  Dia  adalah  Maha  Pencipta,  sebagai pendidik Allah sangat mengetahui apa saja yang dibutuhkan hambaNya. Allah bukan saja menunjukkan  kasih  sayangnya  pada  sebahagian  kecil  manusia  namun  pada  seluruh makhluk ciptaan-Nya, perhatian dan pembelajaran semua ciptaan bergantung pada Allah SWT.

## 2. Rasulullah SAW
Status  Nabi  SAW  sebagai  guru  secara  khusus  disebutkan  oleh  Allah  SWT.  Allah SWT-lah yang mengangkat Rasulullah SAW sebagai guru. Status Nabi sebagai guru yang baik dapat diketahui melalui dua hal, yaitu Nabi selayaknya guru pertama didalam ajaran agama Allah dan keberhasilan Nabi saat mengajarkannya.
Ahmad M. Saefuddin menjelaskan ada enam wujud nabi yang bersifat Rahmatan Lil'alamiin yang dipahami sebagai guru umat pada umumnya:
a. Pembebasan umatnya dari ujung menyekutukan Allah yang berapi-api dan penghancuran perpecahan
b. Bangkitkan orang-orang dari kegelapan ketidakpercayaan menuju cahaya iman
c. Pembebasan  khusus  dari  beban  berat  yang  mengikat  manusia  lemah  bersama-sama: budak, wanita, gelandangan, orang miskin dan orang miskin.
Copyright@ Najwa Nadhira Harahap, Ira Suryani, Nurmawaty Hasugian , Padia Azzahra Hutasuhut, Ikhsan Prasetyo, Rabiatul
d. Untuk membersihkan  manusia dari asusila dan intoleransi, akhlak  dan nilai moral yang buruk, dengan kata lain menyelamatkan manusia dari kehidupan lama.
e. Integrasi orang-orang yang kehilangan tujuan hidupnya, terutama transformasi martabat manusia, dan menempatkan mereka pada situasi yang sesuai dengan manusia sebagai makhluk  dan  hamba  Tuhan  semakin  berkembang.  dan  memberinya  anugerah  khusus, lebih dari apa yang Allah berikan kepada hewan lain.
f. Membimbing  umatnya  di  jalan  yang  lurus,  sehingga  mampu  membangkitkan kehidupannya di segala bidang, tegas, arif, beramal sholeh, berakhlak mulia, beragama, mengikuti  dan  meneladani  Nabi,  menjadi  umat  yang  satu,  yaitu  umat  yang  memiliki peradaban dan  menjadi salah satu peradaban Islam yang menyumbangkannya kepada dunia.
Pertukaran antara imajinasi dan kreativitas ditunjukkan. Dalam waktu singkat, Nabi berhasil mengajar individu dan mengembangkannya melalui pengembangan khusus yang mencakup berbagai bidang kehidupan:
a. Pertumbuhan iman
b. Pertumbuhan kultus
c. Kemajuan moral
d. Keluarga
e. Masyarakat
f. Kebijakan
g. Ekonomi
h. Pendidikan
3. Keluarga
Setiap insan  mendapatkan pendidikan pertamanya dari orang tua, karena melalui orang  tualah  seorang  anak  dilahirkan  di  dunia  ini.  Orang  tua  memiliki  peran  dalam
Copyright@ Najwa Nadhira Harahap, Ira Suryani, Nurmawaty Hasugian , Padia Azzahra Hutasuhut, Ikhsan Prasetyo, Rabiatul
membimbing dan mendukung anak-anak dalam belajar. Karena berhasilnya seorang anak tidak diukur dari cara belajar dan diajar  yang dilakukan di sekolah saja, tetapi kualitas belajarnya juga dipengaruhi oleh kualitas pola asuh orang tuanya.
Hasan  Lalunggung  berpendapat  bahwa  keluarga  merupakan  peran  utama  dan terpenting  untuk  pembangunan  karakter  seorang  anak.  Menurutnya,  peran  keluarga adalah menanamkan sifat cinta dan kasih sayang dalam persatuan, memelihara kesehatan, mental,  spiritual,  moral,  fisik,  intelektual,  emosional  dan  sosial  masyarakat  serta mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan,  sikap  dan  kreativitas,  dan  kekuatan yang berguna dalam hidup. Orang tua ibarat guru dalam lingkungan keluarga karena anak di hari-hari pertama hidupnya berada di antara ayah dan ibunya. Di tangan mereka anak- anak mulai mengetahui pendidikan mereka. gagasan utama dalam kehidupan, menyikapi tantangan  hidup  dan  banyak  disiplin    hidup  digabungkan  sejak  anak  berada  di  antara kedua orang tua.

## 4. Guru
Guru merupakan pendidik di instansi pendidikan. Seperti guru  di madrasah atau mulai  dari  guru  TK,  SMA  dan  sampai  tingkat  universitas,  atau  mudarris  di  pondok pesantren, dsb. Pekerjaan seorang guru merupakan tanggung jawab yang baik di mata Islam.  Hal  ini  logis  mengingat  guru  bertanggung  jawab  atas  harapan    anak  didik  dan memikul kekuasaan, pekerjaan yang membebankannya menjadi tanggung jawab seorang guru.

## Hambatan (Tantangan) Pendidik Di Masa Sesudah Pandemi
Setelah  wabah  Corona  melanda  Tanah  air,  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan (Kemendikbud) menyebut lembaga atau dinas pendidikan memperkenalkan metode belajar jarak jauh/internet, atau  disebut juga School From Home (SFH). Dengan cara ini, segala informasi dan layanan diberikan melalui akses internet. Rata-rata sekolah
Copyright@ Najwa Nadhira Harahap, Ira Suryani, Nurmawaty Hasugian , Padia Azzahra Hutasuhut, Ikhsan Prasetyo, Rabiatul
dan universitas ditutup sementara agar program pendidikan walaupun tidak semestinya tetap berjalan untuk menghambat penyebaran virus Covid-19.
Kesulitan pendidikan di masa pandemi COVID-19 sangat kritis. Maka dibawah ini membahas beberapa tantangan utama yang dihadapi sistem pendidikan:
1. Pembelajaran  jarak  jauh:  Selama  pandemi,  banyak  sekolah  yang  harus  beralih  ke pembelajaran jarak jauh. Tantangan utama adalah untuk memastikan akses yang memadai ke teknologi dan penyambungan internet untuk semua peserta didik. Tidak semua peserta memiliki  akses  ke  perangkat  elektronik  dan  koneksi  internet  yang  stabil,  sehingga kesenjangan digital menjadi masalah serius.
2. Adaptasi program: pembelajaran jarak jauh membutuhkan penyesuaian program dengan sistem  e-learning.  Banyak  aspek  pembelajaran,  seperti  praktik  laboratorium,  kegiatan olahraga,  dan  interaksi  sosial  tertentu,  sulit  dicapai  secara  efektif.  Guru  dan  lembaga pendidikan harus menyesuaikan kurikulum untuk memastikan bahwa tujuan pembelajaran tercapai.
3. Kesejahteraan Mental peserta didik: Pandemi COVID-19 dapat berpengaruh ke hal yang negatif terhadap kesehatan mental siswa. Jaga jarak sosial, isolasi dan ketidakpastian dapat menyebabkan stres, kecemasan dan depresi pada peserta didik. Institusi pendidikan harus memberi  peserta  didik  dukungan  emosional  dan  psikologis  yang  memadai  untuk mengatasi tantangan ini.
4. Interaksi  sosial  dengan  peserta  didik:  pembelajaran  jarak  jauh  dapat  mengurangi kolaborasi antara guru dengan murid serta murid dengan teman-temannya. Hal ini tentu saja mempengaruhi keterlibatan peserta didik dalam belajar dan mengurangi kesempatan untuk  berbagi  dan  berdiskusi.  Guru  harus  menciptakan  lingkungan  virtual  yang mendukung interaksi sosial dan kolaborasi antar peserta didik.
5. Penilaian dan Evaluasi: Penilaian dan evaluasi siswa juga menjadi tantangan di era pasca- epidemi.  Pembelajaran  visual  seringkali  sulit  untuk  mengukur  kemajuan  peserta  didik
Copyright@ Najwa Nadhira Harahap, Ira Suryani, Nurmawaty Hasugian , Padia Azzahra Hutasuhut,
Ikhsan Prasetyo, Rabiatul
secara akurat. Guru dan lembaga pendidikan harus mengembangkan metode penilaian yang tepat dan dapat diandalkan untuk memastikan penilaian yang adil dan akurat.
6. Ketidaktahuan  dalam  pendidikan:  Tantangan  yang  dimulai  selama  pandemi  dapat memperburuk  ketidaktahuan  dalam  pendidikan.  Peserta  didik  dari  keluarga berpenghasilan  rendah  mungkin  lebih  sulit  mengakses  pendidikan  jarak  jauh. Ketimpangan ini harus diatasi dengan memberikan akses yang sama terhadap teknologi dan sumber belajar bagi semua peserta didik.
Berikut adalah tantangan pendidikan pasca pandemi bagi masing-masing pendidik: a. Orang Tua
Program  online  PBM  mengharuskan  orang  tua  untuk  terlibat  dalam  kegiatan belajar  anak-anak  mereka,  dan  mereka  memperoleh  banyak  manfaat  dari  partisipasi tersebut. Banyak orang curhat di  media sosial tentang  yang mereka alami dengan anak- anak  mereka,  baik  pengalaman  yang  menyenangkan  ataupun  yang  kurang menyenangkan.  Misalnya,  marahnya  orangtua  karena  anaknya  sulit  diatur  saat  proses belajar dirumah, sehingga merasa tidak tahan, dan sangat mengharapkan proses belajar secara tatap muka atau “kembali ke sekolah”.
Program  ini  menyadarkan  para  orang  tua  ternyata  membesarkan  seorang  anak tidak mudah, butuh ekstra  ilmu dan kesabaran. Meskipun dalam acara ini para orang tua perlu cerdas dan paham cara membimbing anaknya dalam proses belajar, namun setelah mendapatkan pengalaman tersebut diharapkan para orang tua menanmkan sikap peduli yang ekstra dalam  mendidik anaknya.
Rumah adalah tempat pertama dan terpenting bagi anak. Maka dari itu, dengan menerapkan e-learning, anak seharusnya  lebih  menghabiskan waktunya di rumah dan mencari  bimbingan  dari  orang  tuanya.  Pekerjaan  rumah  sekarang  semakin  meningkat, seperti halnya sekolah, orang tua akan belajar mengajar dan memberikan ilmu kepada anak, karena pekerjaan guru atau sekolah hanya sebagai pengelola.
b. Guru
Copyright@ Najwa Nadhira Harahap, Ira Suryani, Nurmawaty Hasugian , Padia Azzahra Hutasuhut, Ikhsan Prasetyo, Rabiatul
E-learning seharusnya menjadi pemenuhan bagi guru dan peran mereka saat ini sebagai  guru  yang  hanya  mentransfer  ilmu  suatu  saat  akan  menjadi  guru  yang  lebih canggih yaitu guru mesin. Banyak media untuk menimba ilmu, tidak hanya bergantung pada guru, yang masih banyak keterbatasan.  Sekarang sudah banyak media yang bisa berfungsi sebagai guru, bahkan ada kata guru manusia dan guru mesin. Teknologi bisa berfungsi  sebagai  guru,  sekarang  gurunya  disebut  guru  mesin,  banyak  ilmu  yang  bisa dipelajari dengan menggunakan mesin, sebut saja medianya adalah Internet.
Melalui penggunaan media internet, orang dapat menemukan segala hal  sesuai dengan keinginannya tanpa mengenal situasi dan proses . Guru yang menjadikan dirinya hanya sebagai pemberi ilmu sudah menghadapi  bandingan yang  elit, yang suatu hari nanti  bisa  menggantikan  pekerjaan  guru  .  Pekerjaan  ini  harus  memiliki  guru  yang sesungguhnya  karena  pekerjaan  ‘mesin - guru’    dapat  mengirimkan  pengetahuan  tanpa filter apapun, karena mesin tidak tahu mana yang baik dan mana yang tidak baik. Selagi masih  ada  manusia,  tidak  ada  mesin  yang  bisa  menggantikan  manusia  sebagai  guru. Karena  mesin  pun  diciptakan  manusia,  sedangkan  manusia  diciptakan  oleh  Allah  SWT. Bagaimana mungkin mesin menggantikan kodrat manusia yang  diciptakan oleh Tuhan pemilik alam. karena jika semuanya digantikan oleh mesin maka kitalah yang dikendalikan oleh dunia, yang seharusnya kita yang mengolah dunia
c. Sekolah
Sekolah layaknya lembaga pendidikan siap sedia dalam menghadapi peradaban yang  berubah  ubah.    Perubahan  perilaku  manusia  yang  tidak  selalu  hadir  dalam pengetahuan dan segala fungsinya wajib ditelaah oleh sekolah atau madrasah. Efek dari penyakit Covid-19 menunjukkan asam garam kehidupan, bagaimana posisi sekolah atau sekolah madrasah.  Sistematika   pendidikan yang  terlaksana   di sekolah atau madrasah yang selalu dianggap urgent karena mempengaruhi mutu pendidikan yang mulai tampak tidak  bermakna.  Negara  ini  telah  meniadakan  ‘Ujian  Nasional  (UN)’,  ‘Ujian  Sekolah
Copyright@ Najwa Nadhira Harahap, Ira Suryani, Nurmawaty Hasugian , Padia Azzahra Hutasuhut, Ikhsan Prasetyo, Rabiatul
Berstandar Nasional (UASBN)’, melarang acara yang membu at kerumunan banyak orang dan acara lainnya yang biasa diselenggarakan di sekolah/madrasah.
Kegiatan  itu  kini  digantikan  dengan  kegiatan  daring/online,  walaupun  saat  ini pemerintah tidak memerintah semua kegiatan sekolah atau madrasah dilakukan secara jarak jauh  meskipun  situasi saat ini darurat. Namun, program daring saat ini mungkin merupakan tahap awal dari perubahan pola tentang penerapan PBM di dunia pendidikan, dari prasekolah hingga perguruan tinggi. Maka dari itu, jika sekolah atau madrasah tidak ingin tersingkir dari perubahan tersebut, mereka wajib menaati perubahan tersebut.
Sekolah  umum  maupun  sekolah  madrasah  sudah  harus    berpikir  untuk mempersiapkan  fasilitas  dan  sumber  daya  untuk  e-learning,  melatih  guru  untuk mengetahui teknologi pendukung e-learning, dan menginformasikan dengan wali siswa dan anaknya bahwa terjadinya  perubahan cara pengajaran, dan proses belajar  yang akan dilaksanakan. Penyandang  disabilitas  belajar tanpa harus datang sekolah, cukup belajar secara  daring,  dengan  media  belajar yang bisa terakses ke internet  seperti  komputer, laptop atau gadget untuk menyelesaikan kegiatan belajar. Guru hanya perlu mengawasi dan mengontrol kegiatan bersama peserta didik, yakni dengan memakai alat komunikasi seperti  telepon  genggam,  laptop  atau  komputer  yang  dibutuhkan  untuk  menunjang proses belajar mengajar secara daring.
Maka  ini  menjadi  tantangan  sekaligus  hambatan  didalam  dunia  pendidikan, perubahan tata laksana  pendidikan diperlukan untuk mengikuti perubahan yang cepat. Sistem  digital  yang  tidak  kenal  ruang  dan  waktu  menggantikan  cara  belajar  yang terdahulu.
DAFTAR PUSTAKA
Abdin, J. (t.thn.). Hakikat Pendidik Dalam Pendidikan Islam. Indonesian Journal of islamic Golden Age (IJIAED), 1-12.
Ali, M. (t.thn.). Hakikat Pendidik Dalam Pendidikan Islam. Jurnal Tarbiyah, 82-96.
D.H, A. (2016). Ilmu Pendidkan Islam. Yogyakarta: SIBUKU.
Copyright@ Najwa Nadhira Harahap, Ira Suryani, Nurmawaty Hasugian , Padia Azzahra Hutasuhut, Ikhsan Prasetyo, Rabiatul
D.I, A. (2018). Pengantar Pendidikan. Malang: Universitas Muhammadiyah Malang. D.R, H. (2019). Ilmu Pendidikan" Konsep, Teori, dan Aplikasinya". Medan: LPPPI.
Hidayat,  N.  (t.thn.).  Tantangan  Inovasi  Pendidikan  Di  Masa  Pasca  Pandemi.  Journal BASICEDU.
Mujib, A. (2008). Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Kencana Prenada Media.
Poerwardaminta, W. (1991). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.