Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## Respon Siswa Terhadap Pembelajaran Blended Learning Berbasis Google Classroom di Masa Pandemi Covid-19
Samsi Awal 1 , Sudarwin Kamur 2 , Dewi Novitasari 3
1 Pendidikan Geografi, Universitas Sembilanbelas November Kolaka Email : awalgeografi@yahoo.co.id
2 Pendidikan Geografi, Universitas Sembilanbelas November Kolaka Email : geo.darwin@yahoo.co.id
3 Pendidikan Geografi, Universitas Sembilanbelas November Kolaka Email : dewinovitasari1416@gmail.com
Abstract. This  study  aims  to  find  out  how  the  response  of  class  X  IPS  students  of  SMA  Negeri  1  Wundulako during the covid-19 pandemic. This type of research is descriptive quantitative with data collection techniques using  questionnaires.  The  sampling  technique  was  random  with  a  sample  of  73  respondents  consisting  of students of class X IPS SMA Negeri 1 Wundulako for the academic year 2020/2021. The results showed that the response of class X IPS students at SMA Negeri 1 Wundulako to the application of the blended learning model using  the  google  classroom  platform  during  the  covid-19  pandemic  in  terms  of  attention/interest,  relevance, confidence  and  overall  satisfaction  got  a  positive  percentage.  In  terms  of  the  aspect  of  attention,  it  is categorized as very positive with a percentage of 80.05%, the aspect of relevance is categorized as positive with a percentage of 68.15%, the aspect of self-confidence is categorized as positive with a percentage of 66.70%, and the aspect of satisfaction is categorized as positive with a total percentage of 65. 16%. It can be concluded that the overall students of SMA Negeri 1 Wundulako gave a positive response.
Keywords : Student Response; Blended Learning; Google Classroom.
Abstrak . Studi ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana respon siswa kelas X IPS SMA Negeri 1 Wundulako di  masa  pandemi  covid-19.  jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif  dengan  teknik  pengambilan  data menggunakan  Kuisioner.  Teknik  pengambilan  sampel  secara  random  dengan  jumlah  sampel  73  responden yang  terdiri  dari  siswa  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  1  Wundulako  tahun  ajaran  2020/2021.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  respon  siswa  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  1  Wundulako  terhadap  penerapan  model pembelajaran blended learning dengan menggunakan platform google classroom di masa pandemi covid-19 ditinjau  dari  aspek  atensi/ketertarikan,  relevansi,  kepercayaan  diri  dan  kepuasan  secara  keseluruhan mendapat persentase berkategori positif. Ditinjau dari aspek atensi berkategori sangat positif dengan jumlah persentase 80,05%, aspek relevansi berkategori positif dengan jumlah persentase 68,15%, aspek  kepercayaan diri  berkategori  positif  dengan  jumlah  persentase  66,70%,  dan  aspek  kepuasan  berkategori  positif  dengan jumlah  persentase  65,16  %.  Dapat  disimpulkan  secara  keseluruhan  siswa  SMA  Negeri  1  Wundulako memberikan respon yang positif.
Kata Kunci : Respon Siswa; Blended Learning; Google Classroom

## Prodi Pendidikan Sosiologi Sosiologi
http://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium
Equilibrium : Jurnal Pendidikan Vol. X. Issu 3. Sep-Des 2022
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## PENDAHULUAN
Ditengah pandemi Covid 19 Saat ini Indonesia berupaya melakukan pengembangan di segala bidang,  salah  satunya  bidang  pendidikan  (Ferdiansyah,  dkk  2021).  Kebijakan  yang  diterapkan  oleh pemerintah  yang  mengharuskan  pembelajaran  dilakukan  melalui  daring  sehingga  tidah  hanya mempengaruhi  minat  siswa/mahasiswa  untuk  belajar,  tetapi  juga  merpengaruhi  tuntutan kompetensi para pendidik terutama dalam penggunaan metode dan media pembelajaran (Rusdiana, dkk. 2020). Sejak adanya wabah Covid-19 di Indonesia, pemerintah berupaya melakukan pencegahan penyebaran  virus  tersebut.  Di  bidang  pendidikan  pemerintah  menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  4 tahun 2020 sebagai langkah pencegahan yang mengharuskan pelaksanaan proses belajar dari rumah (BDR).  Dampak  dari  keberadaan  virus  ini  yakni  semua  kegiatan  masyarakat  dilaksanakan  secara virtual/daring,  termasuk  pelaku  kegiatan  pembelajaran.  Sehingga  Proses  kegiatan  pembelajaran  di semua jenjang pendidikan dilakukan secara daring (Siahaan, 2020).
KEMENDIKBUD  menerbitkan  surat  edaran  nomor  15  tahun  2020  tentang  pedoman penyelenggaraan  belajar  dari  rumah  dalam  masa  darurat  penyebaran  Covid  19  (Putri  &  Wanto, 2020). Hal ini menuntut para pendidik untuk mempersiapkan sistem pembelajaran yang efektif dan inovatif agar proses pembelajaran dapat berjalan lancar dan efektif (Budiyono, 2020). Salah satunya dengan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  tepat  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  menggunak sistem  blanded  learning.  Model  pembelajaran  blended  learning  adalah  sistem  pembelajaran  yang mengintegrasikan  sistem tradisional dengan sistem modern dengan menggunakan teknologi. Hal ini memudahkan      siswa  dapat  berinteraksi  dengan  guru  meskipun  mereka  berada  di  tempat  yang berbeda. dilihat secara teori dan praktik system ini sangat tepat diterapkan di masa pandemi covid 19 ini (Budiyono, 2020). Model Blended Learning merupakan solusi untuk mengatasi kelemahan dari pembelajaran jarak jauh (Setiawan & Aden, 2020).
Pembelajaran Jarak Jauh membutuhkan perangkat pembelajaran, baik berupa perangkat keras maupun perangkat lunak. Perangkat lunak Learning Management System yang biasa digunakan yakni Blackboard,  Certpoint,  Moodle,  Canvas,  Google  Classroom,  dan  sebagainya.  Aplikasi  Google Classroom  adalah  salah  satu  aplikasi  gratis  dan  familiar  diterapkan  (Wicaksono,  dkk.  2016).  Secara umum proses implementasi blended learning terdiri dari proses perancangan pembelajaran (learning design),  penyedian  konten/media  pembelajaran  (content  production),  dan  penyampain konten/media  pembelajaran  (content  delivery)  (Handoko  &  Waskito,  2019).  Sehingga  platform google  classroom memungkinkan  guru  dan  siswa  dapat melaksanakan  pembelajaran  tanpa melalui tatap  muka  di  kelas  dengan  pemberian  materi  pembelajaran  (berupa  slide  power  point,  e-book, video pembelajaran, tugas (mandiri atau kelompok), sekaligus penilaian (Abidin, dkk. 2020).
Keberadaan platform google classroom didesain untuk memudahkan guru dalam menghemat waktu, mengelola kelas dan meningkatkan komunikasi dengan siswa-siswanya sehingga dapat saling terhubung  di  dalam  dan  di  luar  sekolah  (Navastara,  dkk,  2020).  Siswa    dapat  belajar,  menyimak, membaca,  mengirim  tugas,  dari  jarak  jauh  tanpa  ada  tatap  muka  langsung  (Jannah  &  Nurdiyanti, 2021). Oleh karenanya google classroom dapat membantu guru dan siswa tetap terhubung, di dalam maupun di luar kelas (Rusdiana.dkk, 2020).  Hal ini sangat membantu mempermudah  penyampaian materi  dan  evaluasi  untuk  mengukur  sejauh  mana  keberhasilan  proses  pembelajaran  (Sutrisna, 2019).
Demikian  halnya,  model  pembelajaran  blended  learning  dapat  diintegrasikan  dengan  media berupa  platform  google  classroom  guna  melengkapi  proses  pembelajaran  antara  guru  dan  siswa dimasa  Pandemi  covid-19.  Seperti  dijelaskan  bahwa  Google  classroom  adalah  salah  satu  media dalam blended learning yang dapat digunakan untuk melakukan proses pembelajaran (Risnawati & Thahir, 2020). Oleh karenannya Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui respon siswa terkait model  pembelajaran  blended  learning  dengan  media  pembelajaran  platform  google  classroom dimasa pandemi covid-19 pada siswa kelas X IPS SMA Negeri 1 Wundulako tahun ajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  deskriptif  kuantitatif.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan pembagian angket kuisioner dan observasi. Pengolahan data penelitian menggunakan aplikasi SPSS.
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Pengambilan sampel dilakukan secara simple random sampling, adapun jumlah populasi terdiri dari 88,  dan  sampel  72  siswa  IPS  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  1  Wundulako.  Penelitian  ini  menggunakan instrument  dalam  bentuk  angket  yang  dimodifikasi  dari  (Kirna,  dkk.  2015:18)  dan  (Agustiani,  dkk. 2019:114) yang telah valid. Angket penelitian ini bersifat tertutup dengan harapan responden dapat memilih jawaban alternatif dari setiap pertanyaan. Respon yang harus diisi meliputi; Sangat Setuju, Setuju, Tidak Setuju, dan Sangat Tidak Setuju. Hasilnya berupa kategori, yakni mendukung (positif), menolak  (negatif),  dan  netral  (Amelia  &  Darussyamsu,  2020:88).  Angket  pada  penelitian  ini  tidak menggunakan  alternatif  jawaban  ragu-ragu,  Hal  itu  dilakukan  agar  meminimalisir  kesalahan responden dalam mengisi angket (Fitri, dkk. 2019:105). pernyataan angket dalam penelitian ini telah disesuaikan dengan kisi-kisi sebagai acuan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## a. Hasil Penelitian
Data respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran blended learning berbasis google classroom  diketahui  dari  penyebaran  angket.  Angket  respon  siswa  terhadap  model  pembelajaran blended  learning  menggunakan  platform  google  classroom  terdiri  dari  15  pernyataan  yang dikembangkan  dari  4  aspek  teori  motivasi  (Keller,  2000)  yaitu  atensi  (ketertarikan  terhadap pembelajaran),  relevansi,  kepercayaan  diri  dan  kepuasan  seperti  yang  tercantum  dalam  kisi-kisi instrumen (Muis & Bahri, 2018:165).
Pada  Penelitian  ini,  penulis  melakukan  penghitungan  angket  respon  siswa  dengan  beberapa tahap. Tahap  pertama ,  menghitung  hasil  skor  angket  respon  siswa  terhadap  penerapan  model pembelajaran blended learning dengan menggunakan platform google classroom yang diperoleh dari 73 siswa dengan menggunakan Ms. Excel. Tahap Kedua , menghitung frekuensi responden siswa yang memilih kategori sangat setuju (SS), setuju (ST), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS) pada tiap  item  pernyataan  (Roki,  2020:29). Tahap  Ketiga ,  menghitung  skor  total  tiap-tiap  item  dan menghitung  persentase  perolehan  skor  total  per  item  (Sawitri,  dkk.  2017:2). Tahap  Keempat , menghitung  nilai  rata-rata  skor  total  dan  persentasenya  kemudian Tahap  Kelima , menginterpretasikan persentase nilai respon siswa setiap item pertanyaan sesuai kategori.
Secara keseluruhan respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran blended learning dengan menggunakan platform google classroom yaitu 21.21 % siswa sangat setuju, 45.18 % setuju, 26.09% tidak setuju, dan 7.54 % sangat tidak setuju. Perbandingan persentase frekuensi respon siswa berdasarkan alternatif jawaban per aspek digambarkan pada diagram berikut ini:
Gambar 1.1 Perbandingan Persentase Frekuensi Respon Siswa
60 52.74 50 45.89 43.38 40
38.7 34.25 33.91 30 29.68 28.77 20 18.72 15.41 16.44 10 11.99 8.22 9.93 10.96 0 1.03 Atensi Relevansi Kepercayaan Diri Kepuasan Persentase Respon Siswa SS Persentase Respon Siswa ST Persentase Respon Siswa TS Persentase Respon Siswa STS

## Equilibrium : Jurnal Pendidikan
https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Perbandingan  persentase  frekuensi  tertinggi  siswa  menyatakan  setuju  dengan  jumlah  persentase 52,74 %. Persentase tertinggi tersebut berada pada aspek atensi, yang berarti siswa tertarik dengan pembelajaran blended learning menggunakan platform google classroom.
Tabel Hasil Skor Angket Respon Siswa No Item Aspek/ Pernyataan Skor Persentase Kategori Atensi/ ketertarikan siswa 1 Pembelajaran geografi menggunakan strategi blended  learning inovatif  dan menyenangkan 243 83.22% Sangat positif 2 Saya  merasa  senang  apabila  sebagian  besar pembelajaran  telah  memanfaatkan google classroom sebagai  media  pembelajaran Online 240 82.19% Sangat positif 3 Saya  sudah  pernah  mengikuti  pembelajaran blended learning (kombinasi  online  dan  tatap  muka,  seperti tugas  mencari  informasi  secara  online,  atau  diskusi dengan  jejaring  sosial:  facebook,  line,  atau  dengan blog,  email, moodle) dan saya menyenangi itu 226 77.40% Sangat positif 4 Terlepas  cocok  atau  tidak  cocok  dengan  saya,  saya ingin  mengikuti  pembelajaran yang mengkombinasikan online dan tatap  muka 226 77.40% Sangat positif Rata-rata 234 80.05% Sangat positif Relevansi 5 Pembelajaran blended  learning berbasis google classrooom relevan dengan kehidupan sekarang dan yang akan datang 199 68.15% Positif 6 Perkiraan  saya,  pembelajaran  di  masa yang  akan datang  menggunakan google classroom 179 61.30% Positif 7 Sekarang sudah    saatnya inovasi pembelajaran mengarah pada pemanfaatan google classroom karena memiliki potensi yang     tinggi untuk memudahkan dalam belajar 219 75% Positif Rata-rata 199 68.15% Positif Kepercayaan diri/ confidence 8 Pembelajaran  yang  sebagian  dilakukan  secara  online hanya  akan  membuat  saya  sibuk  dan  tidak  cukup berarti  membantu saya belajar (-) 150 51.37% Positif 9 Perkiraan  saya  pembelajaran  yang  dilakukan  secara online  akan      meningkatkan  diskusi  karena  bisa dilakukan  pada  waktu  dan  tempat  yang  berbeda  dan efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar. 216 73.97% Positif 10 Perkiraan saya  pembelajaran blended           learning kombinasi online dan tatap muka akan membingungkan  (-) 177 60.62% Positif
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
11 Perkiraan  saya  pembelajaran  yang    mengabungkan online  dan  tatap  muka  akan  cocok  asalkan  didesain dengan baik. 236 80.82% Sangat positif Rata-rata 195 66.70% Positif Kepuasan 12 Saya tidak bisa menghemat waktu dalam mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas    dengan google classroom (-) 181 61.99% Positif 13 Google  classroom tidak   memudahkan saya  dalam mengakses materi      pembelajaran (-) 187 64.04% Positif 14 Pembelajaran melalui video yang       diupload  melalui google  classroom tidak dapat meningkatkan pemahaman saya (-) 171 58.56% Positif 15 Google classroom membuat saya memperoleh pengalaman baru dalam pembelajaran 222 76.03% Sangat positif Rata-rata 190 65.16% Positif
Sumber : Hasil Pengolahan Data Penelitian, 2021
Respon siswa dapat dikategorikan  ke dalam 4 kategori yaitu sangat positif (76-100 %), positif (51-75  %),  negatif  (26-50  %)  dan  sangat  negatif  (1-25  %)  (Novitasari.  dkk,  2018:90).  Pembelajaran blended  learning berbasis google  classroom pada aspek atensi terdapat 4 butir pernyataan (nomor item 1, 2, 3, dan 4). Pernyataan   pertama berkategori sangat positif dengan jumlah persentase 83.22%, pernyataan  kedua  berkategori  sangat  positif  dengan  jumlah  persentase  82.19%,  pernyataan  ketiga berkategori sangat positif dengan jumlah persentase 77.40%, dan pernyataan   keempat  berkategori sangat positif dengan jumlah persentase 77.40%.
Pada aspek kedua yaitu aspek relevansi/keterkaitan terdapat 3 butir pernyataan (nomor item 5,  6,  dan  7),  pernyataan  kelima  berkategori  positif  dengan   jumlah  persentase  68.15%,  pernyataan keenam  berkategori  positif  dengan  jumlah  persentase  61.30%,  dan  pernyataan  ketujuh  memiliki jumlah   persentase 75% dengan kategori positif.
Aspek  kepercayaan  diri (Confidence) merupakan  aspek ketiga  dari  teori  motivasi  Keller. Pada aspek  ini  terdapat  4  butir  pernyataan  (nomor  item  8,  9,  10,  dan  11).  Pada  pernyatan  kedelapan berkategori positif dengan jumlah persentase 51.37%, kemudian pernyataan kesembilan berkategori positif  dengan  jumlah  persentase 73.97%,  pernyataan  kesepuluh  berkategori  positif  dengan  jumlah persentase  60.62%,  dan pernyataan kesebelas  memiliki jumlah  persentase  80.82%  dengan kategori sangat positif.
Aspek keempat yaitu aspek kepuasan, pada aspek ini terdapat 4 butir   pernyataan (nomor item 12, 13, 14, dan 15). Pada pernyatan keduabelas memiliki jumlah  persentase  61.99%  dengan  kategori positif.  Pada  pernyataan  ketigabelas  berkategori  positif  dengan  jumlah  persentase  64.04%, pernyataan  keempatbelas  berkategori  positif  dengan  jumlah  persentase  58.56%,  dan  pernyataan kelimabelas berkategori sangat positif dengan jumlah persentase 76.03%.
Secara  umum  siswa  kelas  X  IPS  SMA  Negeri  1  Wundulako  memberi  respon  positif  terhadap penerapan model pembelajaran blended learning berbasis google classroom dimasa pandemic covid 19 . sehingga, dapat dijelaskan bahwa kategori respon siswa positif karena berada pada rentan (51-75 %), yang berarti siswa merespon positif.
b. Pembahasan
Berdasarkan pengolahan hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  frekuensi respon siswa pada aspek  atensi/ketertarikan  dalam  pembelajaran  menunjukkan  bahwa  rata-rata  respon  siswa menyatakan setuju dengan jumlah persentase 52,74 %.  Pada  aspek Relevansi menunjukkan bahwa
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
rata-rata  respon  siswa  menyatakan  setuju  dengan  jumlah  persentase  43,38  %  dan  Pada  aspek kepercayaan diri rata-rata respon  siswa juga menyatakan setuju dengan jumlah persentase 45,89 % serta  frekuensi  respon  siswa  pada  aspek  kepuasan  menunjukkan  bahwa  rata-rata  respon  siswa menyatakan  setuju dengan jumlah persentase 38,7%.  Hal  ini  berarti  siswa  memiliki ketertarikan dengan  pembelajaran blended  learning berbasis google  classroom .  Hal  tersebut  diperkuat  oleh pendapat Wardani, dkk (2018:18) dalam penelitiannya yang berjudul daya tarik pembelajaran di era 21 dengan blended  learning hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran blended learning dapat  meningkatkan  daya  tarik  pada  proses  pembelajaran  tatap  muka  dan  sangat  sesuai untuk  diterapkan  di  era  abad  21.  Sejalan  dengan  penelitian  tersebut,  pada  penelitian  kami menunjukan  bahwa  respon  siswa  sangat    positif    terhadap  penerapan  model  blended  learning berbasis  google  classroom  yang  dilaksanakan  pada  masa  pandemi  covid  19.  Olehnya  itu  model pembelajaran  blended  learning  berbasis  google  classroom  dapat  dijadikan  sebagai  solusi  dan alternatif bagi guru untuk diterapkan dimasa pandemi saat ini.
Temuan dalam penelitian ini juga menunjukan model pembelajaran blended  learning berbasis google  classroom menunjukan beberapa hal diantaranya dalam proses penerapanya membutuhkan teknologi pembelajaran yang mendukung seperti internet dan media elektronik. Selain itu temuan ini menunjukan  bahwa  model  pembelajaran blended  learning berbasis google  classroom yang diterapkan di SMA Negeri 1 Wundulako, sangat membantu mempermudah guru dan siswa dalam hal penyampaian  materi  dan  feedback  serta  pembelajaran  menjadi  lebih  aktif  dan  antusias  tanpa dibatasi oleh ruang.  Hal ini dapat dilihat dari tingginya Frekuensi respon siswa secara keseluruhan, siswa  menyatakan  setuju  terhadap  penerapan  model  pembelajaran blended  learning berbasis platform google classroom. Hal ini karena model pembelajaran blended learning memudahkan siswa dalam  memahami  materi  yang  diajarkan.  Pernyataan  tersebut  didukung  oleh  Sandi,  (2012:243) menyatakan  bahwa  melalui blended  learning ,  maka  pembelajaran  berlangsung  lebih  bermakna karena materi pembelajaran yang disediakan dirancang sedemikian rupa sehingga siswa lebih mudah memahaminya.
Hasil angket respon siswa terhadap penerapan model pembelajaran blended learning berbasis google  classroom terdiri  dari  4  aspek  yang  terdiri dari  atensi,  relevansi,  kepercayaan  diri  dan kepuasan  dengan  total  15  pernyataan  yang  disebarkan  kepada  siswa.  Perbandingan  perolehan persentase berdasarkan tiap aspek yaitu pada aspek pertama yaitu aspek atensi 80.05% berkategori sangat  positif.  Aspek  kedua  yaitu  relevansi  68.15%  berkategori  positif,  aspek  ketiga  yaitu kepercayaan diri 66.70% berkategori positif, dan aspek keempat yaitu kepuasan 65.16% berkategori positif.
Demikian berdasarkan pembahasan analisis data tersebut, hasil penelitian menunjukan bahwa keseluruhan respon siswa termasuk kedalam kategori positif artinya peserta didik menunjukkan sikap positif  terhadap  penerapan  model  pembelajaran blended  learning berbasis platform  google classroom .  Hal  ini  didukung  dengan  pendapat  Muis  &  Bahri,  (2018)  bahwa  Respon  positif  siswa terhadap Blended  learning merupakan  titik  awal  terhadap  penerapan blended learning sehingga menumbuhkan  kesenangan  belajar  siswa,  menghilangkan  kesalahan  pemahan  konsep, meningkatkan retensi siswa, dan membuat siswa lebih mudah memahami pelajaran.

## KESIMPULAN
Penelitian  ini  menggunakan  empat  aspek  dengan  hasil  yang  menunjukan  atensi  berkategori sangat  positif  dengan  jumlah  persentase  80.05%.  Aspek  kedua  yaitu  relevansi  berkategori  positif dengan  jumlah  persentase  68.15%,  aspek  ketiga  yaitu  kepercayaan  diri  berkategori  positif  dengan jumlah  persentase  66.70%,  dan  aspek  keempat  yaitu  kepuasan  65.16%  berkategori  positif.  Dari keempat aspek teori motivasi Keller tersebut, aspek Atensi yang memiliki skor persentase tertinggi yaitu 80.05% dengan katergori sangat positif, artinya siswa merasa tertarik dengan penerapan model pembelajaran blended  learning berbasis google  classroom .  Sedangkan  secara  keseluruhan  hasil angket  respon  siswa  mendapatkan  persentase  rata-rata  sebesar  70.14  %  dengan  kategori  positif sehingga dapat disimpulkan bahwa Siswa kelas X IPS SMA Negeri 1 Wundulako memberikan respon positif terhadap penerapan model pembelajaran blended learning berbasis google classroom.
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Z., Rumansyah, & Arizona, K. 2020. Pembelajaran Online Berbasis Proyek Salah Satu Solusi Kegiatan Belajar Mengajar Di Tengah Pandemi Covid19. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, Vol. 5, No. 1, Hal. 64–70. (http://www.jipp.unram.ac.id,).
Amelia, Y., & Darussyamsu, R. 2020. Persepsi Siswa  Terhadap Pembelajaran Online  Matapelajaran Biologi Di Masa Pandemi Covid-19. Bioilmi , Vol 6, No. 2, hal. 86–93 (http://jurnal.radenfatah.ac.id., ).
Agustiani, M., Ningsih, S., &  Muris, A. A. 2019. Respon Mahasiswa terhadap Pembelajaran Bahasa Inggris  Berbasis Blended Learning Melalui Edmodo di Universitas Baturaja. Pedagogia Jurnal Ilmu Pendidikan , Vol.17, No. 2, hal. 108–119. (https://ejournal.upi.edu,). Budiyono,  F.  2020.  Implementasi  Blended  Learning  di  Masa  Pandemi  Covid  19.  Prosiding  Diskusi Daring Tematik Nasional 2020, September, 9–12. (http://ejournal.kopertais4.or.id,).
Ferdiansyah, H., N, Z., Yakub, R., & H, A. (2021). Penggunaan Model Blended Learning terhadap Hasil Belajar  di  masa  Pandemi  Covid-19.  Edumaspul:  Jurnal  Pendidikan,  5(2),  329-334. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v5i2.2075.
Fitri, R., Hijrah, G. S., Andima, R., Putra, R. R., Fevria, R., & Hartanto, I. 2019. Multiple Intellegences Peserta  Didik  Kelas  X  Peminatan  Ilmu  Sosial  dan  Bahasa  Lintas  Minat  Biologi.  Bioeducation Journal,  (Online),  Vol.  3,  No.  2,  Hal.  101–112.  (http://repository.unp.ac.id,  diakses  pada  6 Agustus 2021).
Handoko, & Waskito. 2019. Blended Learning : Konsep dan Penerapannya: Lembaga Pengembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (LPTIK).
Jannah,  M.,  &  Nurdiyanti.  2021.  Pengaruh  Pembelajaran  Online  Berbantuan  Google  Classroom Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jrip: Jurnal Riset Dan Inovasi Pembelajaran , (Online). Vol. 1, No. 1, Hal. 75–84. (http://etdci.org, diakses pada 5 april 2021).
Kirna,  I.  M.,  Sudria,  I.  B.  N.,  &  Tegeh,  I.  M.  2015.  Apa  Respons  Dan  Harapan  Siswa  Sma  Tentang Blended Learning?, Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran 48 , (Online), Vol. 1, No. 3, Hal. 15–26. (http://ejournal.undiksha.ac.id,).
Risnawati,  &  Thahir,  M.  2020.  Blended  Learning  Melalui  Google  Classroom  :  Studi  Kasus  Di Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau. Milenial: Journal for Teachers and Learning, Vol. 1, No. 1, Hal. 17–24. (https://ejournal.anotero.org/index.php,).
Roki,  A.  2020.  Respon  Siswa  Terhadap  Penerapan  Strategi  Predict  Observe  Explain  Dalam Pembelajaran Ipa Terpadu. Skripsi Tidak Diterbitkan. Jambi: Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi.
Rusdiana,  A.,  Sulhan,  M.,  Zaenal,  I.,  &  Ahmad,  A.  U.  2020.  Penerapan  Model  POE2WE  Berbasis Blended  Learning  Google  Classroom  Pada  Pembelajaran  Masa  WFH  Pandemic  Covid-19, (http://digilib.uinsgd.ac.id,).
Putri, W. D., & Wanto, D. 2020. Persepsi Orang Tua Terhadap Surat Edaran Kemendikbud Tentang Belajar  Dari  Rumah  Di  Masa  Pandemi  Covid  19.  AtTa’dib:  Jurnal  Ilmiah  Prodi  Pendidikan Agama Islam. Vol.12, No.2, (http://ejournal.staindirundeg.ac.id).
Muis,  A.,  &  Bahri,  A.  2018.  Respon  Guru  dan  Siswa  SMA  Terhadap  Penggunaan  Quipper  School dalam  Blended  Learning  pada  Pembelajaran  Biologi. Jurnal  Biology  Teaching  and  Learning , Vol.1, No. 2, (http://ojs.unm.ac.id,).
Navastara, D. A., dkk. 2020. Pemanfaatan Platform Google Classroom untuk Pembelajaran Daring di Pondok  Pesantren  Miftahul  Ulum  Al-Islamy,  Bangkalan,  Madura.  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, Vol. 4, No. 3, Hal. 175–182. (http://iptek.its.ac.id,).
Novitasari,  Y.,  Adi,  E.  P.,  &  Praherdhiono,  H.  2018.  Respons  afektif  pebelajar  terhadap  pemberian tugas pada pembelajaran blended learning. JKTP (jurnal kajian teknologi pendidikan), Vol. 1, No. 2, (http://jurnal2.um.ac.id,).
Sawitri,  A.  M.,  Subchan,  W.,  &  Asy,  I.  N.  2017.  Respon  Siswa  Terhadap  Penggunaan  Modul Mnemonik Dengan Metode Rwp (Reading-Writing-Presentation) Dalam Pembelajaran Biologi
Equilibrium : Jurnal Pendidikan https://journal.unismuh.ac.id/index.php/equilibrium/index
Di Smk Analis Kesehatan.Jurnal Pembelajaran Dan Pendidikan Sains, (Online). Vol.2, No. 1, Hal. 1–8. (http://jurnal.unej.ac.id, diakses 28 februari 2021).
Setiawan, T. H., & Aden. 2020. Efektifitas Penerapan Blended Learning Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan  Akademik  Mahasiswa  Melalui  Jejaring  Schoology  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pembelajaran Matematika
Inovatif (JPMI), Vol. 3, No. 5,
(http://journal.ikipsliwangi.ac.id,).
Siahaan, M. 2020. Dampak Pandemi Covid-19 Terhadap Dunia Pendidikan. Jurnal Kajian Ilmiah (Jki), No. 1, Vol. 1, Hal. 1–3. (http://ejurnal.ubharaja.ac.id,).
Sutrisna,  D.  2018.  Meningkatkan  kemampuan  literasi  mahasiswa  menggunakan  google  classroom. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia,  Vol.  13,  No.  2,  Hal.  69–78. (http://joural.uniku.ac.id,).
Sandi, G. 2012. Pengaruh Blended Learning Terhadap Hasil Belajar Kimia Ditinjau Dari Kemandirian Siswa. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran 45 , No. 3, Hal. 241–251. (http://ejournal.undiksha.ac.id,).
Wardani,  D.  N.,  Toenlioe,  A.  J.  E.,  &  Wedi,  A.  2018.  Daya  Tarik  Pembelajaran  Di  Era  21  Dengan Blended  Learning.  Jktp,  (Online),  Vol.  1,  No.  1,  Hal.13–18.  (http://journal2.um.ac.id,  diakses pada 11 Juli 2021).
Wicaksono,  V.  D.,  Dan,  &  Rachmadyanti,  P.  2016.  Pembelajaran  blended  learning  melalui  google classroom di sekolah dasar. Prosiding Sendika, Vol. 5, No. 1,
(http://publikasiilmiah.ums.ac.id,).