JURNAL PENJAMINAN MUTU Volume 8 Nomor 1 2022 LEMBAGA PENJAMINAN MUTU ISSN : 2407-912X (Cetak) UNIVERSITAS HINDU NEGERI ISSN : 2548-3110 (Online) I GUSTI BAGUS SUGRIWA DENPASAR
http://ojs.uhnsugriwa.ac.id/index.php/JPM

## MENGIDENTIFIKASI KENDALA DAN UPAYA GURU DALAM MEMPERTAHANKAN MUTU PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA HINDU PADA MASA PANDEMI DI KOTA DENPASAR
Oleh
Ni Komang Sutriyanti 1 , I Made Luwih 2 , I Dewa Gede Darma Permana 3
1)2)3) Universitas Hindu Negeri I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar nikomangsutriyanti@gmail.com 1 , imadeluwih29@gmail.com 2 , dewadarma75@gmail.com 3
diterima 08 Januari 2022, direvisi 2 Februari 2022, diterbitkan 28 Pebruari 2022

## Abstract
Corona Virus Disease 2019 (COVID-19) pandemic has succeeded making education directed online  (on the network). Online learning is as run as over time,  raises  several  obstacles  in  the  process  of  implementation.  Reflecting  on this,  this  study  chose  schools  in  the  Denpasar  city  as  a  sample  to  identify obstacles during the online implementation. In this study, several problems were also formulated, namely related to the stage of implementing online learning in the  Denpasar  city  during  the  pandemic,  various  obstacles  faced,  along  with efforts  to  overcome  them.  The  method  used  in  this  research  was  qualitative research  types,  with  primary  and  secondary  data  sources.  The  technique  of determining  informants  using  purposive  sampling  techniques.  The  data collection methods used was using observation techniques, interviews, document recording,  and  literature  studies,  and  analysing  the  data  using  Miles  and Huberman.  The  results  of  this  study  shown  that,  some  of  the  obstacles  faced during  online  learning  are  obstacles  in  terms  of  cellphones,  quotas  and networks, as well as the delivery and receipt of subject matter. The efforts have been done were providing learning package books, giving assignments through offline, maximizing internet quota distribution and establishing more intensive communication and flexibility teaching schedules. Through this research, it is hoped that it will be able to maintain the learning quality of Hinduism eduation and Budi Pekerti (Character) because all obstacles are known and faced.
Keywords: Obstacles, Efforts, Learning of Hinduism Education, Pandemic.

## I. PENDAHULUAN
Pandemi COVID-19 atau pandemi Corona Virus Disease 2019 merupakan suatu wabah  penyakit  yang  bersumber  dari  virus
yang  dapat  menyerang  banyak  korban termasuk manusia, menyebar secara cepat dan luas  hingga  ke  wilayah  yang  jauh  dari  pusat wabah tidak pandang bulu. Bahkan mengingat
keadaan  yang  cukup  memprihatinkan,  badan kesehatan dunia atau World Health Organization (WHO),  per  tanggal  11  Maret 2020 yang lalu, menyatakan virus ini sebagai sebuah  pandemi  karena  virus  ini  bersifat global dan berpotensi memiliki dampak buruk bagi  sendi  kehidupan  seluruh  masyarakat  di berbagai belahan negara dan dunia (Kompas.tv, 2020), tak terkecuali di Indonesia. Lebih  lanjut,  pandemi COVID-19 ini juga menyebabkan terjadinya pembatasan sosial  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  baik dalam  ranah  untuk  bertemu,  maupun bersosialisasi seperti biasanya. Akibat pandemi  ini  juga,  masyarakat  mesti  dituntut untuk  lebih  menjaga  kesehatan  diri,  dengan cara  menerapkan  gaya  hidup  sehat  dan diimbangi  dengan  menerapkan  protokol kesehatan  ketika  hendak  bepergian  atau bertemu  orang  banyak.  Bahkan  untuk memutus rantai penyebaran virus Corona ini, pembatasan  sosial  mengarah  pada  himbauan pemerintah kepada masyarakat untuk melaksanakan social distancing atau pembatasan  sosial  berskala  besar.  Dari sinilah, pandemi COVID-19 mulai mempengaruhi  seluruh  aspek  kehidupan  tak hanya  dari  aspek  kesehatan  dan  sosial  saja, tetapi juga mempengaruhi aspek penting lain dari  kehidupan  yaitu  pendidikan  karena mewajibkan setiap warga untuk tetap tinggal di  rumah  dan  belajar  juga  dari  rumah (Jamaluddin dkk., 2020: 2).
Lebih  lanjut  mengenai  aspek  pendidikan di masa pandemi, seluruh aktivitas atau proses belajar mengajar dilakukan di rumah masing- masing  untuk  menghindari  penyebaran  virus Corona (Siregar  dan  Akbar,  2020:  181). Dalam  hal  ini  proses  pendidikan  yang  pada awalnya  menggunakan  metode  tatap  muka, dialihkan  atau  dirubah  menjadi  proses pembelajaran via daring (dalam jaringan) atau secara  online  melalui  media  sosial  atau aplikasi.  Di  negara  Indonesia  sendiri, pembelajaran jenis ini didukung oleh Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)
Bapak  Nadiem  Makarim,  lewat  keterangan beliau  di  media Tribunnews.com dengan judul Mendikbud
Nadiem
Dorong
Pembelajaran  Daring  Bagi  Kampus  di Wilayah Terdampak Corona yang terbit pada tanggal  16  Maret  2020  yang  lalu , beliau mendukung  secara  penuh  keputusan  para pimpinan perguruan tinggi untuk mengadakan  kegiatan  perkuliahan  dengan pembelajaran  daring  (dalam  jaringan)  dari rumah  masing-masing  demi  pencegahan penyebaran  virus Corona (Tribunnews.com, 2020).  Untuk  itulah,  proses  pendidikan berupa  pembelajaran  via  daring  dari  rumah masing-masing  pun  masih  diberlakukan hingga sekarang selama masa pandemi masih melanda.
Terkait jenis pembelajaran daring, anggota  keluarga  di  rumah  sebagai  pendidik di lembaga pendidikan informal seperti ayah dan  ibu  anak  didik,  lebih  memiliki  peran penting dalam ranah pengawasan. Hal ini juga memaksa  tidak  hanya  anak,  tetapi  ayah  dan ibu  sebagai  pimpinan  keluarga,  mesti  melek akan  teknologi  dan  aplikasi-aplikasi  yang berkaitan  dengan  hal  tersebut,  seperi WhatsApp, Google Classroom, Zoom Meeting,  Google  Meet, dan  lain-lain. Kemudian  dari  sisi  pendidik  sendiri, muncul juga  beragam  problematika  seiring  dengan proses pembelajaran di masa pandemi ini. Hal ini dikarenakan pendidik yang pada awalnya lebih  mudah  menyampaikan  materi  serta motivasi  dengan  cara  tatap  muka  dan bersentuhan langsung dengan anak didik. Kini menjadi  lebih  sulit  dalam  memberikan motivasi, mengawasi, dan mengetahui karakter  anak  didik  secara  langsung  karena pembelajaran dilangsungkan secara jarak jauh melalui  online  (Suhendro,  2020:  134). Bahkan lebih mirisnya, seperti kasus seorang guru  honorer  SDN  Jaya  Mekar,  Desa  Muara Cikadu  Kecamatan  Sindangbarang  bernama Pak  Dodi  (AntaraNews.com).  Minimnya sarana dan prasarana teknologi penunjang dan jaringan  internet  di  wilayah  Jawa  Barat,
membuat
sejak diberlakukannya
pembelajaran  di  rumah  bagi  siswa  selama pandemi COVID-19 ,  membuat  dirinya  dan beberapa guru lainnya harus mendatangi satu demi satu rumah siswanya untuk memberikan pengajaran dan pengawasan. Problematika ini tentu  menjadi  sesuatu  hal  yang  miris  bagi pendidik, dan teruntuk bagi anak didik, tentu juga  akan  berdampak  pada  perkembangan kemampuan  anak,  terutama  dalam  ranah afektif, sosial, dan psikomotorik karena tidak ada  aktivitas  pembelajaran  yang  dilakukan secara aktif dan leluasa. Terlebih seperti mata pelajaran  Agama  dan  Budi  Pekerti  yang memang menuntut pengawasan pendidik dari segi  perilaku  dan  karakter  anak  didik  secara langsung dan berkelanjutan setiap harinya.
Dengan  semua  penjelasan  tersebut,  dan memandang semua kondisi yang diakibatkan oleh pandemi COVID-19 di bidang pendidikan,  sudah  barang  tentu  menjadi kendala  bersama,  dalam  menyikapi  segala perubahan  yang  terjadi  selama  pembelajaran di masa pandemi COVID-19 . Segala kendala yang  diakibat  oleh  pengaruh  pandemi COVID-19 untuk pembelajaran daring , mesti dihadapi  dan  dicarikan  upaya  yang  terbaik. Terkhusus bagi para pendidik disini, penerapan berbagai strategi pembelajaran bisa menjadi  salah  satu  solusi  untuk  menemukan cara yang pas dalam memberikan pengetahuan  dan  bimbingan  kepada  anak didik  meski  di  tengah  pandemi COVID-19. Peran  pendidik  dalam  kondisi  seperti  ini (Suhendro,  2020:  134-135),  mesti  bisa menerapkan strategi pembelajaran yang dapat bekerja sama dengan berbagai pihak terutama orang tua yang mengawasi anak didik selama belajar di rumah. Namun menemukan strategi pembelajaran yang pas bagi pendidik di masa pandemi  bukanlah  sesuatu  yang  mudah, bahkan  meski  sudah  menemukan  strategi pembelajaran yang pas, akan banyak kendala yang  mesti  dihadapi  pendidik  kedepannya. terlebih  dalam  hal  ini  pembelajaran  Agama
dan  Budi  Pekerti  yang  lebih  berada  dalam taraf etika, moralitas, dan religiusitas .
Dengan  melihat  banyaknya  kendala akibat  pengaruh  pandemi COVID-19 yang kemudian  dihubungkan  dengan  strategi pembelajaran  oleh  pendidik , peneliti  tertarik mengkaji  lebih  jauh  mengenai  kendala  dan upaya  dalam  pembelajaran  Agama  dengan judul  “Mengidentifikasi  Kendala  dan  Upaya Guru  Pendidikan  Agama  Hindu  di  Kota Denpasar  dalam  Mempertahankan  Mutu Proses  Pembelajaran  pada  Masa  Pandemi.” Diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat bermanfaat bagi lembaga pendidikan terutama pendidik di dalamnya sebagai bahan referensi  untuk  mampu  mengidentifikan kendala sekaligus menerapkan strategi pembelajaran  yang  pas  sebagai  upaya mempertahankan mutu pembelajaran di masa pandemi.

## II. METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kualitatif,  yang  mengkaji  tentang  kendala yang dihadapi beserta upaya mempertahankan mutu pempelajaran Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti pada  masa  pandemi  di  kota  Denpasar. Sugiyono  (2011:  9)  menerangkan  metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme,  digunakan  untuk  meneliti pada  kondisi  objek  yang  alamiah,  dimana peneliti  adalah  sebagai  instrumen  kunci, teknik  pengumpulan  data  dilakukan  secara triangulasi  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif  lebih  menekankan makna daripada generalisasi .  Untuk  lokasi,  penelitian  ini mengambil  lokasi  di  Kota  Denpasar  yang merupakan  pusat  ibukota  Provinsi  Bali, dengan  mempergunakan  sumber  data  primer dan  sekunder,  teknik  penentuan  informan memakai tehnik purposive sampling , metode dalam  pengumpulan  data  menggunakan tehnik  observasi,  wawancara,  pencatatan
dokumen, dan juga studi kepustakaan dengan analisis data Miles and Huberman.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Tahap Pembelajaran Pendidikan
Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  pada Masa Pandemi di Kota Denpasar

## 1.1 Tahap Perencanaan
Tahap  Perencanaan  merupakan  tahap awal  yang  dilakukan  seorang  guru  sebelum melaksanakan proses pembelajaran. Dari segi definisi, Tahap Perencanaan terbagi atas dua suku  kata  yakni  kata  ‘Tahap’  dan ‘Perencanaan’.  Kata  ‘Tahap’  dalam Kamus Besar  Bahasa  Indonesia (Tim  Penyusun, 2008:  1412)  diartikan  sebagai  bagian  dari suatu  perkembangan  atau  pertumbuhan, bagian  dari  sesuatu  yang  ada  awal  atau akhirnya, bagian dari urutan, tingkat maupun jenjang.  Sementara  kata  ‘Perencanaan’ berasal dari kata ‘rencana’ yang memiliki arti rangka  sesuatu  yang  akan  dikerjakan  (Tim Penyusun, 2008: 1194).
Secara  umum  tahap  perencanaan  dalam pembelajaran  adalah  usaha-usaha  awal  yang dilakukan  oleh  pendidik  guna  menganalisis sifat-sifat  aktivitas  perencanaan  pengajaran yang  nantinya  berguna  dalam  aktivitas pembelajaran  dalam  sistem  pendidikan. Tujuan dari tahap perencanaan ini adalah agar pendidik memiliki pedoman dalam melaksanakan pendidikan secara lebih efektif, efisien  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  para siswa  (dalam  Ramadhani  dkk.,  2021:  180). Dalam  tahap  ini  secara  garis  besar  guru dimandatkan untuk membuat rencana, model, pola,  bentuk,  kunstruksi  pembelajaran  yang melibatkan,  guru  itu  sendiri,  siswa,  serta berbagai  fasilitas  lain  yang  dibutuhkan.  Hal ini perlu guna mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Begitu juga dengan pembelajaran Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti. Tahap perencanaan sangat perlu dipersiapkan oleh  pendidik  guna  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  maksimal.  Terlebih  di masa  pandemi,  guru  tentu  mesti  perlu memutar  otak  guna  merencanakan  proses pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  di
tengah keterbatasan untuk bertemu. Untuk itu pada bagian ini akan dijelaskan strategi guru dalam  tahap  perencanaan  pembelajaran Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti pada masa pandemi di kota Denpasar, sebagai berikut:
A. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mingguan (RPPM) merupakan suatu rencana yang perlu dibuat oleh guru untuk mempersiapkan  pembelajaran  selama  satu minggu.  Dengan  menimbang  pentingnya RPPM,  dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  pada  masa pandemi  di  kota  Denpasar,  menyusun Rencana  pembelajaran  Mingguan  seperti penjelasan  diatas  merupakan  strategi  awal yang  dilakukan  pendidik  dalam  tahap perencanaan  pembelajaran.  Hal  tersebut diutarakan  langsung  oleh  Made  Mardika selaku  guru  Pendidikan  Agama  Hindu  dan Budi Pekerti di Sekolah Dasar (SD) Saraswati 6 Denpasar (wawancara, 2 Mei 2021).
Berdasarkan  pandangan  Made  Mardika sebagai  salah  satu  informan,  masa  pandemi membuat  segala  aktivitas  terhambat  dan pembelajaran  dilangsukan  secara  jarak  jauh. Untuk  itulah  penyusunan  RPPM  untuk pembelajaran Agama Hindu dan Budi Pekerti dinilai  efektif  dan  efisien,  sehingga  tujuan pembelajaran masih bisa tercapai meskipun di tengah  segala  keterbatasan.  Lebih  lanjut dalam hal ini, guru Pendidikan Agama Hindu dan  Budi  Pekerti  di  kota  Denpasar  secara garis  besar  dalam  menyusunan  RPPM dilakukan melalui langkah-langkah sistematis sebagai berikut:
a. Guru  menetapkan  Kompetensi  Dasar (KD).  Penentuan  KD  memuat  seluruh aspek  perkembangan  nilai  agama  dan moral,  fisik-motorik,  kognitif,  bahasa, sosial-emosional, dan seni.
b. Guru  menuliskan  materi  pembelajaran untuk setiap KD.
c. Guru  menyusun  kegiatan  pembelajaran untuk  1  minggu.  Dalam  hal  ini  guru berusaha membuat kegiatan pembelajaran
yang menarik,  menyenangkan,  dan membuat anak aktif dalam pembelajaran.
Penyusunan  RPPM  sebagai  salah  satu strategi awal di tahap perencanaan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  dan Budi Pekerti oleh Guru di Kota Denpasar juga disusun  berdasarkan  dengan  tema  dan lingkungan  belajar  anak  di  rumah.  Pendidik dalam  hal  ini  menyampaikan  aktivitas pembelajaran  kepada  orang  tua  melalui aplikasi WhatsApp sehingga  orang  tua  dapat melaksanakannya  pembelajaran  selanjutnya meskipun di rumah.
Dengan  strategi  ini,  Guru  dan  orang  tua dapat mengomunikasikan masalah pembelajaran  selanjutnya,  dari  komunikasi tersebut  guru  tuangkan  di  dalam  RPPM, sebelum nanti pembelajaran tersebut diberikan  kepada  anak  didik.  Sehingga dengan  adanya  strategi  penyusunan  RPPM ini,  membuat  kontinuitas  komunikasi  antara guru dan orang tua tetap terjaga dengan baik meskipun di tengah pandemi.

## B. Disusun Menggunakan WhatsApp Group
Tidak  bisa  dipungkiri  dengan  adanya pandemi, segala hubungan komunikasi antara siswa  dan  guru  yang  biasanya  dilangsukan secara  langsung  di  dalam  kelas  tidak  bisa terlaksana.  Hal  ini  membuat,  pemanfaatan teknologi sangat dioptimalkan oleh guru-guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di kota  Denpasar  untuk  menyelenggarakan  dan menyusun  tahapan  perencanaan  proses pembelajaran.  Penggunaan  teknologi  dalam hal  ini  digunakan  untuk  memudahkan komunikasi  antara  guru  dengan  siswa,  serta guru  dengan  orang  tua  siswa  untuk merencanakan proses pembelajaran selanjutnya, meskipun di tengah keterbasatan bertemu secara langsung.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru-guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti  di  kota  Denpasar,  salah  satu  aplikasi dari  teknologi  yang  paling  dioptimalkan sebagai  media  komunikasi  jarak  jauh  untuk merencanakan pembelajaran adalah WhatsApp. Hal  ini  tidak  mengherankan mengingat WhatsApp atau  yang  lebih  sering
disingkat  dengan  sebutan  WA,  menurut penuturan pengguna menjadi aplikasi komunikasi  yang  simple  dan  mudah  untuk digunakan.  Tentu  hal  ini  berguna  dalam proses penyusunan perencanaan
pembelajaran terutama untuk guru Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti yang tidak begitu cakap dalam mempergunakan  teknologi.    Seperti  yang diutarakan oleh Ibu Kadek Ari Ayu Suartini, S.Ag. selaku  guru Pendidikan Agama  Hindu dan  Budi  Pekerti  dari  SD  Negeri  1  Penatih yang  telah  berusia  59  Tahun.  Beliau mengungkapkan  menggunakan  aplikasi  WA Group  sebagai  media  penyusunan  rencana pembelajaran  selama  masa  pandemi  karena penggunaannya  yang  simple  dan  mudah (wawancara, 30 Mei 2021).
Lebih  lanjut,  hal  yang  sama  juga diutarakan  Ibu  Guru  Pendidikan  Agama Hindu dan Budi Pekerti dari SD Saraswati 6 Denpasar  yakni  Ni  Komang  Sri  Ratnawati. Beliau  menuturkan  bahwa  Para  Guru  di Sekolahnya terutama Guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti selama masa pandemi, mencoba memaksimalkan teknologi yang  ada  dalam  setiap  materi  yang  akan disampaikan,  salah  satunya  yakni WhatsApp Group (wawancara, 1 Mei 2021).
Dalam  hal  ini,  guru-guru  di  kota Denpasar dalam melaksanakan pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di tahap  perencanaan,  sangat  terbantu  dengan adanya  aplikasi WhatsApp  Group karena penggunaannya yang simple untuk mengirim rencana  pelaksanaan  pembelajaran  kepada siswa dan orang tua siswa dalam komunikasi jarak  jauh.  Hal  tersebut  tentu  tidak memberatkan  orang  tua,  namun  tetap mempertahankan  makna  pembelajaran  itu sendiri.

## C. Membuat Video Pembelajaran
Dari segi definisi, video merupakan salah satu  dari  media  elektronik  yang  memiliki kemampuan untuk menggabungkan teknologi audio dan teknologi visual secara bersamaan, sehingga  video  akan  menjadi  media  yang menghasilkan  suatu  tayangan  yang  dinamis dan menarik (Yudianto, 2017: 234).
Sementara  pembelajaran  merupakan  proses saling  belajar  antara  guru  dengan  siswanya. Jadi  dalam  hal  ini,  video  pembelajaran memiliki  definisi  sebagai  salah  satu  media elektronik  yang  dipergunakan  oleh  pendidik atau guru untuk memberikan atau menyampaikan  materi  pembelajaran  kepada siswa.  Video  pembelajaran  dalam  hal  ini dapat  dikemas  dalam  berbagai  bentuk,  baik dalam bentuk VCD, DVD, maupun MP4 yang langsung  melalui  telepon  genggam  atau smartphone sehingga mudah dibawa kemana- mana,  mudah  disebarluaskan,  dan  yang terpenting  dapat  menjangkau  audiens  yang luas serta menarik untuk diputar.
Dengan menimbang beberapa keunggulan dari video pembelajaran tersebut, pembuatan  video  pembelajaran  dalam  tahap perencanaan pembelajaran Pendidikan Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti,  menjadi salah satu strategi yang dilakukan oleh guru- guru  di  kota  Denpasar.  Video  pembelajaran ini  seakan  menjadi  jawaban  untuk  membuat pembelajaran  jarah  jauh  di  masa  pandemi berlangsung  dengan  lebih  menarik  dan atraktif. Hal ini tentu menjadikan pembuatan video pembelajaran oleh guru-guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di kota Denpasar menjadi strategi yang mujarab apabila  terdapat  keluhan  dari  siswa  tentang proses  pembelajaran  yang  membosankan selama  masa  pandemi  berlangsung.  Strategi ini  diungkapkan  sendiri  oleh  Putu  Deni Aryawan  selaku  guru  Pendidikan  Agama Hindu  di  SD  PGRI  Kota  Denpasar.  Dalam sesi wawancara beliau mengutarakan bahwasanya  di  tahap  perencanaan  dirinya akan  membuat  video  pembelajaran  dan nantinya  baru  sesekali  mengadakan  kegiatan Zoom Meeting dan  terakhir  baru  kemudian memberikan  evaluasi  melalui Google  Form (wawancara, 19 Juni 2021).

## D. Membuat Power Point
Power  Point merupakan  salah  satu program  komputer  untuk  presentasi  yang dikembangkan oleh perusahaan besar Microsoft. Microsoft  Powert  Point berada dalam  satu  paket  dengan  aplikasi  kantoran lainnya,  seperti; Microsoft  Word,  Microsoft
Excel,  Microsoft  Access dan  beberapa program lainnya. Dalam hal ini, Power Point terdapat  di  dalam  PC  atau  computer  yang menjadi basis sistem Microsoft Windows dan juga Apple Macintosh yang memakai sistem operasi Apple  Mac  OS (Srimaya,  2017:  56). Dengan  kemampuannya  dalam  membuat berbagai  slide  yang  menarik  sebagai  media presentasi,  aplikasi  ini  akhirnya  banyak dimanfaatkan oleh pekerja kantoran, pebisnis,  siswa,  dan  tentunya  pendidik  atau guru sebagai salah satu media pembelajaran.
Pemanfaatan  dan  pembuatan  media pembelajaran dengan  basis program aplikasi Microsof Power Point dilakukan dengan cara mengemas  materi  ajar  secara  menarik, singkat,  padat  dan  efektif.  Hal  inilah  yang dilakukan  oleh  guru  Pendidikan  Agama Hindu  di  kota  Denpasar  sebagai  salah  satu strategi  mereka  di  tahap  perencanaan pembelajaran. Hal ini seperti yang diutarakan Ni Luh Putu Citra selaku guru di SD Negeri 6 Penatih  (wawancara,  5  Juni  2021).  Lewat keterangannya dalam sesi wawancara, beliau mengutarakan bahwa dalam tahap perencanaan  pembelajaran,  biasanya  akan mempersiapkan  materi  yang  dikemas  dalam bentuk Power Point atau  video  yang berkaitan dengan materi yang akan dibahas.
Pemanfaatan Power  Point yang  dibuat dalam tahap perencanaan oleh guru Pendidikan  Agama  Hindu  di  masa  pandemi menjadi  salah  satu  strategi  yang  tidak  asing lagi.  Bahkan  jika  berbicara  mengenai pemanfaatan, jauh sebelum pandemi datang, pemanfaatan media pembelajaran menggunakan slide sudah lumrah digunakan oleh para pendidik, tak terkecuali guru agama Hindu.  Hal  ini  menimbang  juga  beberapa kelebihan  umum  yang  dimiliki  oleh Power Point (Amalia,  2014:  141) , antara  lain; mampu  memperlihatkan  tulisan  dan  gambar dalam  berbagai  warna  dan  bentuk,  terdapat gambar hidup atau film yang bisa digunakan, cara atau  proses penulisan yang mudah, tipe tulisan  banyak  dan  dapat  pula  menyisipkan suara  (lagu),  sehingga  presentasi  menjadi lebih  atraktif.  Dengan  keunggulan  inilah, diharapkan materi bisa tersampaikan dengan
jelas  dan  menarik  untuk  dibaca  oleh  peserta didik meskipun sedang belajar di rumah.
Jadi  dapat  diketahui  bahwa  pembuatan Power Point menjadi salah satu strategi yang atraktif  dipergunakan  oleh  guru  Pendidikan Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  pada  masa pandemi  di  kota  Denpasar.  Hal  ini dikarenakan  pembuatannya  yang  cukup mudah,  ditambah  dengan  berbagai  fitur didalamnya  yang  memudahkan  pendidik dalam  menyampaikan  materi.  Terlebih  yang lebih  penting  untuk  masa  pandemi  saat  ini, keunggulannya  yang  dapat  menarik  minat siswa  untuk  mempelajari  bahan  ajar  di dalamnya slide-slidenya yang unik.

## 1.2 Tahap Pelaksanaan
Tahap  Pelaksanaan  merupakan  tahap kedua  yang  dilakukan  seorang  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelajaran.  Kata Pelaksanaan  berasal  dari  kata  dasar  laksana, yang  dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (Tim Penyusun, 2008: 798) diartikan sebagai tanda, sifat, tingkah laku, dan juga perbuatan. Sehingga  dari  kata  dasar  tersebut,  lahirlah kata ‘Perencanaan’, mengacu pada kata yang difungsikan sebagai penunjuk perihal perbuatan, usaha, dan lain-lain.
Dalam dunia pendidikan, tahap pelaksanaan  merupakan  inti  dari  proses pembelajaran.  Dalam  tahap  ini  guru  selaku pendidik  melakukan  transfer  ilmu  dengan memberikan  materi  atau  bahan  ajar,  dan memberikan bimbingan kepada siswa sebagai peserta  didik  menurut  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah disusun pada tahap  sebelumnya.  Tujuan  dari  tahap pelaksanaan  ini  adalah  tahap  sentral  yang dimana guru memberikan bimbingan, dampingan,  dan  ilmu  pengetahuan  kepada siswa agar mampu mengembangkan potensinya dan terlibat aktif dalam pembelajaran dengan memanfaatkan berbagai fasilitas  yang  ada  (Adrianto,  2010:  125). Dalam  tahap  ini  secara  garis  besar  guru dimandatkan  untuk  melaksanakan  rencana, model, pola, bentuk, kunstruksi pembelajaran yang  telah  dipersiapkan  sebelumnya  untuk pengembangan  siswa  dengan  memanfaatkan berbagai  fasilitas  lain  yang  menunjang
pendidikan,  baik  aplikasi  pembelajaran  dan media pembelajaran. Semua fasilitas tersebut berguna  dalam  membantu  guru  mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
Sama halnya dengan proses pelaksanaan pada  umumnya,  Pendidikan  Agama  Hindu dan  Budi  Pekerti  juga  menerapkan  hal  sama demi tercapainya tujuan pendidikan. Terlebih di tahap ini merupakan tahap sentral dimana proses  pembelajaran  mesti  dilaksanakan secara  maksimal.  Begitu  juga  di  masa pandemi,  guru  selaku  pendidik  tentu  mesti perlu memutar ide dan memanfaatkan segala aplikasi  dan  media  pendidikan  untuk mendukung pelaksanaan proses pembelajaran yang efektif dan efisien di tengah keterbatasan untuk  bertemu.  Pada  bagian  ini  akan dijelaskan  aplikasi  dan  media  pembelajaran yang digunakan guru dalam tahap pelaksanaan pembelajaran Pendidikan Agama Hindu  dan  Budi  Pekerti  pada  masa  pandemi di kota Denpasar.

## A. Menggunakan Aplikasi Pembelajaran
Secara  umum  Jogiyanto  (2001,  dalam Jati,  2013)  mendefinisikan  aplikasi  sebagai suatu  bentuk  penerapan,  alat  penyimpanan suatu  hal,  pekerjaan,  maupun  permasalahan dalam  bentuk  data.  Data  tersebut  kemudian ditampung  kedalam  suatu  media  yang  bisa digunakan  ketika  dibutuhkan  kembali  tanpa merubah atau menghilangkan nilai-nilai dasar yang  disimpan  pada  awalnya.  Lebih  lanjut aplikasi  juga  menjadi  suatu  program  yang berguna  dalam  pemerosesan  perintah  baik berupa  informasi  maupun  komunikasi  yang diperlukan dengan tujuan tertentu.
Dari  pengertian  aplikasi  tersebut,  ketika aplikasi  dihubungkan  dengan  pembelajaran yang  berhubungan  mengenai  pengadaan kegiatan  proses  pemberian  bimbingan  dan pengajaran  dari  guru  kepada  siswa,  aplikasi pembelajaran memiliki arti sebagai  program yang difungsikan sebagai bahan, teknik, atau alat  untuk  mendukung  proses  belajar- mengajar  antara  guru  sebagai  pendidik  dan siswa  sebagai  peserta  didik.  Mendukung disini  dimaksudkan  agar  terjadi  komunikasi yang  interaktif  dan  efektif  antara  guru  dan siswa.  Lebih  lanjut,  secara  khusus  aplikasi
pembelajaran  ini  dalam  proses  pembelajaran digunakan  oleh  guru  sebagai  strategi  dalam menarik  minat  siswa  untuk  lebih  tertarik mempelajari materi pelajaran yang diberikan. Hal ini juga diterapkan oleh guru Pendidikan Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  pada  masa pandemi di kota Denpasar. Beberapa aplikasi pembelajaran tersebut diantaranya WhatsApp, Zoom  Meeting,  Google  Classroom,  dan Google Meet.

## B. Menggunakan Media Pembelajaran
Secara  etimologi,  kata  ‘media’  berasal dari  bahasa  latin  yaitu medius yang  berarti ‘tengah’, ‘pengantar’ atau ‘perantara’ (Wahid, 2018).  Lebih  lanjut  dalam Kamus  Besar Bahasa  Indonesia (Tim  Penyusun,  2008: 931),  media  memiliki  definisi  sebagai  suatu perantara, penghubung, yang berada diantara dua  hal  atau  dua  belah  pihak  jika  mengacu pada orang atau golongan. Sehingga dari kata dasar tersebut, media dapat diartikan sebagai alat  atau  wadah  yang  mampu  menjadi pengantar  dan  penghantar  sesuatu  dari  titik satu  ke  titik lainnya,  dan  penghubung  antara dua hal yang terpisah.
Dengan  mengetahui  definisi  tersebut, kata  ‘media’  memiliki  cakupan  luas  dan memiliki  kaitan  dengan  berbagai  bidang kehidupan  tak  terkecuali  pendidikan.  Ketika dihubungkan dengan pendidikan, kata ‘media’ mendapatkan tambahan kata ‘pembelajaran’  sehingga  menjadi  media pelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan bagian penting dalam dunia pendidikan untuk menunjang proses pembelajaran. Jika diibaratkan  pembelajaran  merupakan  perang melawan  kebodohan,  media  pembelajaran merupakan  senjata  yang  dipergunakan  oleh guru dalam menyampaikan pelajaran kepada anak didik.
Dalam definisi umum, media pembelajaran  merupakan  media,  alat,  atau sarana untuk menyampaikan informasi dalam bentuk pengetahuan dari peserta didik kepada anak didik. Lebih lanjut, media pembelajaran dalam  hal  ini  berguna  dalam  menarik perhatian  dan  minat  siswa  agar  lebih  fokus dan  tertarik  untuk  belajar.  Ketika  fokus  dan minat  siswa  didapat,  tentu  guru  akan  lebih
mudah  dalam  memberikan  pengajaran,  serta siswa  lebih  mudah  memahami  materi  yang disampaikan.  Hal  ini  juga  diterapkan  oleh guru  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi Pekerti pada masa pandemi di kota Denpasar sebagai suatu strategi dalam tahap pelaksanaan  pembelajaran.  Beberapa  media pembelajaran yang digunakan untuk menghadapi tantangan keterbatasan bertemu, antara lain video pembelajaran, rekam suara, YouTube, dan PowerPoint (PPT).

## 1.3 Tahap Evaluasi
Tahap  Evaluasi  merupakan  tahap  ketiga yang dilakukan seorang guru dalam melaksanakan  proses  pembelajaran.  Kata Evaluasi sendiri dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (Tim  Penyusun,  2008:  400) diartikan sebagai aktivitas penilaian. Sehingga  dari  kata  dasar  tersebut,  dapat diketahui  bahwa  tahap  evaluasi  merupakan tahap  dimana  guru  memberikan  penilaian terhadap kemampuan akhir peserta didik, baik dari sisi sikap (afektif), pengetahuan (kognitif), maupun keterampilan (psikomotorik) . Kegiatan ini perlu dilakukan, untuk  mengatahui  seberapa  besar  tujuan pendidikan telah tercapai dalam pembentukan siswa sebagai manusia yang sesungguhnya.
Dalam  dunia  pendidikan,  tahap  evaluasi merupakan tahap dimana guru melaksanakan penentuan hasil belajar siswa dengan aktivitas penilaian  dan  pengukuran  (Idrus  L,  2019: 921).  Dalam  tahap  ini  guru  selaku  pendidik menggunakan  alat  test  evaluasi  menurut Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) yang  telah  disusun  pada  tahap  sebelumnya. Tujuan  dari  pendidik  menggunakan  alat  test ini adalah untuk mengetahui dan mengevaluasi seberapa besar tingkat pemahaman siswa terhadap materi yang telah diberikan.  Apabila  seluruh  siswa  sudah mencapai  nilai  atau  target  yang  telah disepakati  di  awal,  proses  pembelajaran dikatakan  telah  berhasil,  sementara  apabila ada  siswa  yang  belum  mencapai  target,  di tahap  evaluasi  biasanya  akan  dilakukan remedial sebagai sarana siswa untuk memperbaiki  nilai  atau  hasil  belajarnya  di awal.
Dalam  Pendidikan  Agama  Hindu  dan Budi  Pekerti  sebagai  bagian  dari  pendidikan Indonesia,  juga  menerapkan  tahap  evaluasi untuk mengukur keberhasilan proses pembelajaran. Di tahap inilah guru diharapkan  tingkat  objektivitasnya  untuk menilai secara adil, serta daya kreativitasnya untuk  membuat  dan  memberikan  alat  test yang  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan. Begitu  pula  di  masa  pandemi,  guru  selaku pendidik tentu mesti memutar ide lebih dalam untuk  memakai  alat  test  yang  tepat  sesuai kondisi  dan  memanfaatkan  segala  aplikasi dan  media  pendidikan  untuk  mendukung pelaksanaan  tahap  evaluasi  tersebut.  Begitu pula  guru  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  di  kota Denpasar. Dalam melaksanakan tahap evaluasi  selama  masa  pandemi,  terdapat beberapa  strategi  yang  dipergunakan,  antara lain  menggunakan Google  Form,  Mengirim Foto Tugas, Mengirim Video Kegiatan secara daring  (dalam  jaringan) , dan  menilai  tugas yang  dikumpulkan  ke  sekolah  sesuai  jadwal secara luring (luar jaringan).
2. Kendala yang Dihadapi pada
Pembelajaran Pendidikan Agama
Hindu  dan  Budi  Pekerti  Pada  Masa Pandemi
Sebagai  sebuah  proses,  pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di sekolah-sekolah  seiring  dengan  berjalannya waktu tentu memiliki tantangan dan hambatan dalam pelaksanaannya, tak terkecuali sekolah di kota Denpasar. Apalagi dalam pelaksanaannya, proses pembelajaran Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti membutuhkan  peran  seluruh  komponen warga sekolah, baik itu kepala sekolah, guru, staf,  dan  peserta  didik  agar  tahapan  demi tahapannya  berjalan  dengan  baik.  Ditambah lagi,  untuk  menujang  pelaksanaannya  agar berjalan  dengan  maksimal  terutama  di  masa pandemi  saat  ini,  dibutuhkan  dukungan media,  teknologi,  dan  materi  pembelajaran yang  memadai.  Tantangan  dan  hambatan dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama Hindi  dan  Budi  Pekerti  tersebut  bisa  disebut dengan ringkas sebagai sebuah kendala.
Definisi  ‘kendala’  secara  lebih  jelas menurut Kamus  Bahasa  Indonesia (Tim Penyusun , 2008:  686) diartikan  sebagai sebuah  halangan,  rintangan,  gendala,  dan faktor  atau  keadaan  yang  membatasi, menghalangi,  atau  mencegah  pencapaian sasaran,  sehingga  menjadi  sebuah  kekuatan yang  bisa  memaksa  pembatalan  suatu pelaksanaan.  Dengan  mengetahui  definisi ‘kendala’  tersebut,  sudah  barang  tentu kendala  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti khususnya di kota Denpasar mesti diketahui. Ditambah  lagi  dengan  kondisi  sekarang dimana  pendidikan  sedang  dilanda  pandemi, membuat kendala tersebut semakin kompleks. Hal  ini  dikarenakan  akses  pertemuan  antara guru  dan  siswa  yang  dibatasi,  sehingga strategi  yang  memanfaatkan  teknologi  dan informasi tidak bisa dihindari.

## 2.1 Kendala dalam Hal Handphone
Dengan mengetahui strategi guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di kota  Denpasar  selama  masa  pandemi  yang memfokuskan  pembelajaran  secara  daring (dalam jaringan) baik itu tahap perencanaan, pelaksanaan, maupun evaluasi, tentu membuat  pemanfaatan  teknologi  tidak  bisa terelakan. Beragam perangkat elektronik dan pun  bisa  digunakan,  baik  itu  laptop,  PC, komputer, dan yang paling sederhana adalah handphone (HP).  Hal  ini  berguna  dalam memanfaatkan  aplikasi  didalamnya  yang mampu menunjang proses pembelajaran jarak jauh,  seperti WhatsApp,  Google  Classroom, Zoom Meeting, dan lain sebagainya.
Khusus  mengenai handphone, seiring perkembangan  zaman  tentu handphone juga berkembang dari zaman-zaman. Sejak ditemukan oleh Martin Cooper di tahun 1973 dalam  bentuk  telepon  genggam  (Kogoya, 2015), handphone pun  terus  mengalami perkembangan  sampai  disebut  ponsel  pintar atau smartphone. Hal ini pun mempengaruhi setiap bidang kehidupan masyarakat, dimana telepon yang pada awalnya dianggap sebagai kebutuhan  sekunder  bahkan  tersier  untuk kalangan orang-orang kaya saja, tetapi seiring dengan  perkembangannya  seakan  menjadi
benda wajib yang dimiliki oleh setiap orang di zaman  sekarang,  demi  mempermudah  dalam hal  komunikasi  dan  mencari  informasi. Sehingga  tidak  heran,  apabila  dengan datangnya pandemi COVID-19 yang melanda dunia  tak  terkecuali  Indonesia,  membuat pemanfaatan handphone sebagai alat penyambung antara siswa dengan guru untuk melaksanakan proses pembelajaran jarak jauh menjadi sesuatu hal yang lumrah.
Namun walaupun dengan perkembangan zaman yang seakan menuntut manusia untuk memanfaatkan segala teknologi yang ada tak terkecuali handphone. sebagai  suatu  alat elektronik yang terbilang cukup mahal untuk beberapa  kalangan,  tentu handphone tidak bisa dimiliki oleh setiap orang utamanya para siswa  Sekolah  Dasar  dan  Taman  Kanak- Kanak  yang  mungkin  baru  berusia  dalam rentang waktu 5-12 tahun. Begitu pula dengan siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) yang masih labil dan biswa saja memanfatakan handphone ke  hal-hal  yang negatif.  Hal  inilah  yang  menjadi  kendala pertama  dalam  pelaksanaan  pembelajaran daring (dalam jaringan) di masa pandemi, tak terkecuali bagi proses pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di kota Denpasar.
Meskipun daerah yang terbilang ibu kota dari provinsi Bali, dan dari sendi perkembangan  bisa  disebut  sebagai  pusat kota, tentu tidak bisa dipungkiri bahwa tidak semua  siswa  diijinkan  memiliki handphone masing-masing. Kendala inilah yang diutarakan oleh beberapa guru mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di kota  Denpasar,  dimana  tidak  semua  siswa memiliki handphone untuk  dipergunakan sebagai  alat  pembelajaran  jarak  jauh, sehingga  guru  mesti  beralih  menjalin hubungan  dengan  orang  tua  siswa  dalam proses pembelajaran. Kemudian kontak orang tua  tersebut  dimasukan  ke  dalam WhatsApp Group, dan  melalui WhatsApp  Group itulah materi  atau  tugas  pelajaran  diberikan  oleh guru dengan harapan sampai ke peserta didik. Namun  tetap  saja,  hal  ini  menimbulkan kendala dalam proses pembelajaran Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti
terutama dalam hal pengumpulan tugas (Citra, wawancara, 5 Juni 2021).
Berdasarkan uraian diatas dapat diketahui bahwa ketika siswa tidak memiliki handphone masing-masing  menimbulkan suatu  kendala  dalam  proses  pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di kota  Denpasar  pada  masa  pandemi.  Hal  ini dikarenakan kesulitan guru dalam melaksanakan  komunikasi  langsung  dengan para peserta didiknya. Ditambah lagi dengan berfokus pada pemanfaatan handphone yang dimiliki  orang  tua,  memang  dapat  menjadi perantara  pemberian  pembelajaran  dari  guru kepada  peserta  didik,  namun  tetap  saja menimbulkan  kendala  lain  dalam  hal  tugas dimana ketika HP rusak atau dibawa orang tua bekerja, tugas yang diberikan kepada peserta didik  menjadi  lambat  sampai,  dan  tidak dikumpulkan tepat pada waktunya.

## 2.2  Kendala  dalam  Hal  Kuota  dan Jaringan
Dari pembahasan sebelumnya mengenai strategi guru dalam tahap-tahap pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di kota  Denpasar  pada  masa  pandemi,  dapat diketahui  bahwasanya  banyak  dari  guru selaku  pendidik  mempergunakan  aplikasi- aplikasi  yang  berbasis  internet,  seperti WhatsApp, Google Classroom, Zoom Meeting, dan lain-lain. Hal ini tentu membuat penggunaan kuota dan jaringan internet mesti optimal,  agar  proses  pembelajaran  bisa berlangsung  sebagaimana  mana  mestinya. Kuota dan jaringan internet yang bermasalah, tentunya akan menggangu proses pembalajaran,  baik  dalam  hal  pemberian materi  dari  guru  dan  penerimaan  dari  siswa, pemberian dan pengumpulam tugas, maupun penilaian  hasil  ulangan  dari  siswa  kepada guru.
Kendala inilah yang terjadi dalam proses pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  dan Budi  Pekerti  di  kota  Denpasar  selama  masa pandemi COVID-19 .  Meskipun  daerah  kota yang  bisa  terbilang  jauh  dari  kata  daerah pedalaman,  namun  menurut  informasi  yang diberitahukan  oleh  para  guru  Pendidikan Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  di  kota
Denpasar,  keterbatasan  kuota  dan  jaringan juga  menjadi  salah  satu  penghambat  ketika proses pembelajaran daring berlangsung. Hal inipun  menimbulkan  materi  pelajaran  tidak bisa  tersampaikan  secara  maksimal  kepada seluruh  siswa.  Seperti  yang  diutarakan  oleh salah satu guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di SD PGRI Kota Denpasar Putu Deni Aryawan dalam sesi wawancara (19 Juni 2021). Sehingga dapat diketahui bahwasanya, meskipun  daerah  Denpasar  terkenal  akan daerah kota, keterbatasan akses intenet berupa kuota  dan  jaringan  bisa  menjadi  alasan problematika dalam proses pembelajaran. Hal ini pun menimbulkan tidak semua siswa dapat melaksanakan  pembelajaran  daring  sebagai mana mestinya. Jika terus dibiarkan tentu saja akan berpengaruh terhadap proses pengembangan  kompetensi  dan  prestasi belajar siswa.
Lebih  lanjut  terkait  problematika  akses intenet  berupa  kuota  dan  jaringan,  hal  yang hampir  sama  juga  diutarakan  oleh  Ni  Made Wiwik  Antari  selaku  informan  guru  kedua dari  SD  Negeri  2  Penatih.  Dari  keterangan yang  diperoleh  dari  beliau,  dikatakan bahwasanya  keadaan  sarana  dan  prasarana teknologi  memang  berperan  besar  dalam pembelajaran  daring,  termasuk  di  mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti.  Namun  pada  realitanya,  masalah utama  sebagai  suatu  kendala  pembelajaran daring  di  kota  Denpasar  jutsru  timbul  dari sarana  dan  prasarana tersebut  seperti keterbatasan ketersediaan gawai, serta terbatasanya  jaringan  dan  kuota.  Sehingga dalam  hal  ini,  kendala  tersebut  mesti  bisa dicarikan  solusi,  karena  selesainya  kondisi pandemi  belum  bisa  diketahui  secara  pasti (wawancara, 27 Juni 2021).
Berdasarkan uraian diatas dapat diketahui  bahwa  keterbatasan  akses  internet berupa kuota dan jaringan menimbulkan suatu kendala dalam proses pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di kota  Denpasar  pada  masa  pandemi.  Hal  ini berdampak pada proses pembelajaran dimana guru  kesulitan  dalam  memberikan  materi, sementara  tidak  semua  siswa  dapat  ikut berpartisipasi dalam kegiatan belajar-
mengajar  secara  online.  Jika  kendala  ini dibiarkan,  dan  pembelajaran  daring  masih tetap  berlanjut  karena  pandemi  belum  usai, tentu  akan  berdampak  buruk  pada  proses pengembangan  kompetensi  dan  prestasi belajar siswa.

## 2.3 Kendala  dalam  Hal  Penyampaian  dan Penerimaan Materi Pembelajaran
Dalam  proses  pembelajaran,  materi merupakan komponen penting dalam pendidikan  yang  berguna  untuk  menunjang kompetensi  peserta  didik.  Hal  tersebut dikarenakan,  dalam  materi  yang  diberikan oleh  pendidik,  tersimpan  ilmu  pengetahuan yang  mampu  membentuk  peserta  didik menjadi  manusia  seutuhnya,  baik  dari  segi sikap,  pengetahuan,  maupun  keterampilan. Tanpa  adanya  materi  yang  jelas  dan terstruktur,  tentunya  pendidik  akan  bingung akan  bahan  ajar  yang  diberikan  kepada siswanya.  Untuk  itulah  penting  bagi  guru sebagai  pendidik  dalam  hal  ini,  memberikan materi  pelajaran  sesuai  dengan  kurikulum yang telah diberlakukan.
Namun  di  masa  pandemi COVID-19, yang  memberlakukan  pembelajaran  secara daring  (dalam  jaringan),  banyak  tantangan dan  halangan  yang  dihadapi  oleh  guru maupun siswa berkaitan dengan penyampaian maupun  penerimaaan  materi.  Hal  tersebut dikarenakan, guru dan siswa mesti beradaptasi terhadap sistematika pembelajaran  jarak  jauh  yang  dimana pemberian materi berlangsung secara berbeda dari  pembelajaran  umumnya  di  dalam  kelas. Materi  yang  biasanya  diberikan  secara langsung  oleh  guru  kepada  peserta  didik  di dalam kelas baik melalui papan tulis maupun slide Power  Pint dalam  pembelajaran  luring (luar  jaringan) , di  pembelajaran  daring  guru mesti  memutar  otak  lebih  dalam  untuk memikirkan  bagaimana  cara  menyampaikan materi pembelajarannya kepada peserta didik.
Kendala  tersebut  juga  dialami  oleh proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama Hindu dan Budi Pekerti di kota Denpasar. Hal ini  dibuktikan  dari  keluhan  beberapa  guru yang  menyampaikan  kesulitannya  dalam memberikan materi secara maksimal. Seperti
yang  diutarakan  oleh  Ni  Komang  Sri Ratnawati selaku guru Agama Hindu dari SD Saraswati  6  Denpasar,  dimana  beliau mengemukakan  salah  satu  kendala  yang dialaminya  selama  pembelajaran  dari  adalah tidak bisa menyampaikan materi pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  dan Budi Pekerti dengan maksimal (wawancara, 1 Mei 2021). Hal tersebut dikarenakan berbagai kendala di awal, seperti handphone, kuota dan jaringan internet mempengaruhi penyampaian materi.  Ditambah  lagi  materi  yang  sifatnya kompleks  seperti  Weda,  Sejarah  Agama Hindu, dan lain-lain, memang membutuhkan pemberian  materi  disertai  pendampingan, namun  di  masa  pandemi  hal  tersebut  tidak bisa dilaksanakan.
Dari kendala tersebut tentunya berpengaruh  juga  terhadap  esensi  pemberian materi  pada  awalnya.  Dimana  esensi pemberian materi yang seharusnya diberikan semaksimal  mungkin  dan  menggunakan metode yang sesuai demi tercapainya standar kompetensi dan indikator para siswa menjadi ala  kadarnya  menyesuaikan  dengan  kondisi pandemi.  Hal  ini  pun  berdampak  kepada timbulnya  kendala  selanjutnya,  yaitu  siswa mengalami  kesulitan  dalam  hal  penerimaan materi  pembelajaran  secara  mandiri  dan akhirnya  memilih  untuk  tidak  mempelajari materi yang diberikan.
Jadi  berdasarkan  uraian  tersebut  dapat diketahui  bahwa  kendala  selanjutnya  dari proses  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi Pekerti di kota Denpasar pada masa pandemi adalah dari sisi penyampaian dan penerimaan materi  pelajaran  yang  kurang  maksimal. Hal ini  tentunya  berdampak  negatif  terhadap esensi  pemberian  materi  itu  sendiri  yang dimana  guru  berperan  sebagai  fasilitator pemberi pengetahuan, dan siswa dalam ranah pengembangan kompetensinya. Dengan kendala ini tentu saja tujuan pendidikan yang telah dibuat guru dalam rencana pelaksanaan pembelajaran menjadi terhambat, dan motivasi  belajar  siswa  untuk  mempelajari materi  yang  diberikan  oleh  gurunya  menjadi berkurang.

## 2.4  Kendala  dalam  Hal  Pendampingan Peserta Didik
Di  dalam  suatu  ungkapan  mungkin pernah  terdengar  suatu  pesan  bahwasanya guru di sekolah adalah orang tua kedua siswa, selain  orang  tua  kandungnya  yang  berada  di rumah. Begitu juga sebaliknya, dimana orang tua  dirumah  sebenarnya  merupakan  guru kedua  siswa  selain  guru  di  sekolah.  Bahkan dalam  ajaran  agama  Hindu,  dikenal  terdapat empat  jenis  guru  yang  berperan  dalam pemberian  ilmu  pengetahuan  dan  bimbingan yang disebut sebagai Catur Guru. Catur Guru itu sendiri (dalam Lastini dan Anggreni, 2018: 21) terdiri atas:
1) Guru  Swadhyaya yakni Ida  Sang Hyang Widhi Wasa atau Tuhan Yang Maha Esa.
2) Guru Wisesa yakni Pemerintah yang sah.
3) Guru  Pengajian yakni  guru  yang mengajar di sekolah.
4) Guru  Reka/Rupaka yakni  orang  tua yang mendidik kita di rumah.
Berdasarkan  penjelasan Catur  Guru tersebut,  mempertegas  kembali  bahwasanya selain  guru  di  sekolah,  orang  tua  juga berperan sebagai guru penting yang memberikan bimbingan kepada anak. Hal ini perlu, agar anak tumbuh menjadi pribadi yang luhur,  serta  berguna  bagi  nusa  dan  bangsa. Terlebih  jika  dikaitkan  dengan  kondisi pandemi yang membatasi pertemuan langsung  antara  guru  di  sekolah  dengan peserta didik, disinilah sebenarnya peran dan kesempatan  orang  tua  untuk  lebih  dekat dengan  anaknya,  dan  melihat  sejauh  mana perkembangan anak dari sisi akademis.
Namun seperti ungkapan ekspetasi yang tidak selalu berjalan sesuai dengan realita, hal tersebut justru menjadi kendala dalam sistem pembelajaran  daring  selama  masa  pandemi saat  ini.  Di  kota  Denpasar  pada  khususnya, orang tua yang diharapkan menjadi pendamping  ketika  anaknya  belajar,  justru menjadi  kendala  baru  terkait  minimnya pendampingan  orang  tua  kepada  anak  saat belajar dirumah. Hal ini terjadi dalam  proses pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  dan Budi Pekerti, dimana salah satu guru dari SD
Negeri  5  Penatih  atas  nama  Ni  Luh  Gede Suarmini  (dalam  wawancara,  29  Mei  2021), mengemukakan  bahwa  kesibukan  orang  tua utamanya dalam bekerja, membuat anak tidak didampingi  selama  pembelajaran  daring (dalam  jaringan)  berlangsung.  Hal  ini  pun berpengaruh  pada  tingkat  partisipatif  belajar anak terutama siswa Sekolah Dasar (SD) yang belum  memiliki handphone secara  pribadi, sehingga  anak  lebih  memilih  bermain dibandingkan  mempelajari  materi  yang dikirimkan  oleh  gurunya  melalui  perantara orang  tua.  Untuk  itulah  disini  sangat  perlu bimbingan  orang  tua  agar handphone atau sarana teknologi lainnya dimanfaatkan dengan semestinya untuk belajar.
Lebih lanjut selain pendampingan  orang tua  terhadap  anaknya  yang  sedang  belajar daring,  diperlukan  juga  keahlian  orang  tua dalam  mempergunakan  teknologi  terutama handphone yang dimilikinya untuk dipergunakan oleh anaknya dalam pembelajaran  daring.  Hal  ini  mengingat pembelajaran  daring  banyak  memanfaatkan teknologi  dan  berbagai  aplikasi  sebagai penunjang proses pembelajaran. Namun sama seperti  sebelumnya,  hal  ini  justru  menjadi kendala  bagi  para  orang  tua.  Dimana  orang tua  banyak  yang  belum  dan  tidak  mau mengerti  terkait  penggunaan  teknologi, informasi, dan komunikasi untuk pembelajaran  daring  anaknya  di  mata pelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti.
Berdasarkan segala uraian, dapat diketahui bahwa kendala keempat dari proses Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di kota Denpasar pada masa pandemi adalah dari sisi  pendampingan  bagi  anak  didik  selama melaksanakan pembelajaran daring di rumah. Dalam  hal  ini,  beberapa  orang  tua  merasa kesulitan  untuk  memberikan  pendampingan, mengingat kesibukan mereka dalam mencari nafkah  atau  bekerja.  Hal  ini  pun  membuat motivasi  belajar  anak  didik  menurun,  dan lebih memilih untuk bermain. Ditambah lagi beberapa  orang  tua  juga  masih  belum,  dan tidak  begitu  tahu  terkait  pengoperasian teknologi  yang  menunjang  pendidikan  sang anak selama masa pandemi. Padahal orang tua
atau wali anak dirumah menurut agama Hindu adalah  sebagai  guru Reka/Rupaka yang bertanggung jawab untuk memberikan pendampingan dan bimbingan terhadap anak selain guru di sekolah.
3. Upaya yang Dilakukan pada Pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti Selain mengetahui kendala yang dihadapi, upaya-upaya sebagai sebuah tindakan  untuk  menghadapi  kendala-kendala yang  dihadapi  dalam  proses  pembelajaran Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di kota  Denpasar  selama  pandemi  juga  mesti dilaksanakan  lewat  tindak  lanjut  yang  nyata. Dalam  pembahasan  ini,  akan  diberikan  hasil analisis  terkait  upaya  yang  dapat  diberikan untuk menjawab kendala guna mempertahankan mutu pelaksanaan pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  dan Budi  Pekerti  di  kota  Denpasar  selama  masa pandemi. Tujuan dari pembahasan ini adalah untuk  dapat  memberikan  informasi  dan pegangan  bagi  para  pendidik  utamanya  guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di kota  Denpasar  untuk  tetap  melaksanakan pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien meskipun di tengah pandemi COVID-19 .
3.1 Memberikan Buku Paket

## Pembelajaran
Buku  paket  pembelajaran  merupakan buku pegangan wajib yang biasanya diberikan kepada siswa setiap awal tahun pelajaran atau awal semester. Di dalam buku paket, biasanya terdapat  materi  pelajaran  yang  sudah disesuaikan  dengan  kurikulum  yang  berlaku di  tahun  bersangkutan.    Secara  lebih  lanjut (dalam  Elfika  dkk.,  2014:  64),  buku  paket merupakan  buku  yang  dikeluarkan  oleh pemerintah tepatnya Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  yang  diperuntukan  bagi  stake holder pendidikan, utamanya untuk guru dan murid. Khusus bagi siswa, buku paket dalam proses  pembelajaran  umum  di  dalam  kelas, bisa menjadi pengganti guru apabila berhalangan hadir.
Dengan menimbang definisi dan manfaat awal  dari  buku  paket  tersebut  sebagai
pengganti guru dalam hal memberikan materi, tentunya ketika direlasikan secara lebih luas, buku  paket  dapat  menjadi  jawaban  dari beberapa kendala pembelajaran daring (dalam jaringan).  Pemberian  buku  paket inilah  yang dipergunakan  oleh  guru  Pendidikan  Agama Hindu  dan  Budi  Pekerti  untuk  menghadapi kendala  selama  pembelajaran  daring  di  kota Denpasar.  Hal  ini  seperti  diutarakan  oleh Kadek  Ari  Ayu  Suartini,  dimana  menurut penuturan  beliau  selaku  guru  Agama  Hindu dari SD Negeri 1 Penatih (dalam wawancara, 30  Mei  2021),  di  awal  tahun  pembelajaran beliau  memberikan  buku  paket  Pendidikan Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti  kepada siswanya  ketika  orang  tuanya  datang  ke sekolah. Kemudian dari buku paket tersebutlah  beliau  menunjukkan  materi  dan memberikan  tugas  yang  mesti  dipelajari  dan dikerjakan  siswa  di  rumah  masing-masing dengan perantara WhatsApp Group yang telah dibentuk bersama orang tua siswa .
Dengan  upaya  pemberian  buku  paket kepada  siswa,  terdapat  beberapa  kunggulan untuk  menjawab  beberapa  kendala  yang dihadapi  ketika  pembelajaran  jarak  jauh  di masa  pandemi,  antara  lain  menjawab keterbatasan akses internet baik berupa kuota maupun  jaringan,  dan  menjawab  kesusahan guru dalam memberikan materi secara online. Namun  tetap, dengan upaya pemberian buku paket  ini  sebagai  pegangan  siswa  dalam memperoleh  materi  selama  pembelajaran jarak  jauh,  mesti  ada  upaya  dari  orang  tua untuk  memberikan  pendampingan  extra kepada peserta didik agar berkenan mempelajari materi di buku paket. Kemudian handphone baik  yang  dimiliki  oleh  pribadi siswa  ataupun  orang  tua  siswa,  mesti  selalu terhubung dengan guru, sehingga pemberitahuan untuk materi mana yang mesti dipelajari  bisa  sampai,  dan  siswa  dapat mempelajari  materi  yang  terstruktur  sesuai kurikulum.
Berdasarkan segala uraian tersebut, dapat diketahui  bahwa  beberapa  kendala  selama melaksanakan pembelajaran daring di rumah seperti akses internet dan juga kesulitan guru untuk  menyampaikan  materi  bisa  teratasi dengan memberikan buku paket pembelajaran
di awal semester atau tahun pelajaran. Dalam hal  ini  guru  Pendidikan  Agama  Hindu  dan Budi  Pekerti  di  kota  Denpasar  dapat memberikan  informasi  via WhatsApp  Group mengenai materi pelajaran bagian mana yang mesti  dipelajari  siswa  di  pertemuan  setiap minggunya.  Sehingga  dari  sini,  siswa  tidak kesulitan  lagi  untuk  mencari  materi  di internet.  Namun  untuk  mendukung  upaya pemberian buku paket ini, agar materi sampai kepada peserta didik selama belajar di rumah saja, tetap perlu adanya pendampingan orang tua  agar  siswa  berkenan  mempelajari  materi di buku paket, serta siswa atau orang tua siswa sebagai  perwakilan  mesti  tetap  memiliki handphone yang terhubung dengan pendidik.

## 3.2 Memberikan Tugas Secara Luring
Dari  berbagai  jenis  cara  dalam  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru, metode  pemberian  tugas  merupakan  cara yang diberikan oleh guru untuk tetap menjaga partisipatif  siswa  untuk  belajar.  Cara mengajar dengan memberikan tugas merupakan suatu kesepakatan antara guru dan siswa  dimana  guru  memberikan  siswa  suatu perintah  yang  berhubungan  materi  pelajaran yang  telah  diberikan.  Dengan  memberikan tugas,  diharapkan  dapat  memupuk  karakter siswa  yang  siap  dan  berkenan  dalam menyelesaikan  tanggung  jawab  yang  telah diberikan. Disamping memupuk rasa tanggung  jawab,  pemberian  tugas  kepada siswa  juga  memiliki  beberapa  tujuan  lain, antara lain memupuk rasa kemandirian siswa apabila  tugas  mandiri,  memupuk  rasa kebersamaan apabila tugas dikerjakan secara berkelompok,  meningkatkan  keterampilan dan memperbanyak wawasan, membuat siswa lebih  produktif  dalam  mengisi  waktu luangnya, dan memupuk pengalaman siswa.
Dengan  menimbang  definisi  dan  tujuan dari pemberian tugas tersebut, tidak mengherankan  apabila  cara  pembelajaran dengan  memberikan  tugas,  menjadi  upaya yang dilakukan oleh guru Pendidikan Agama Hindu  dan  Budi  Pekerti  di  kota  Denpasar selama  masa  pandemi  untuk  menghadapi kendala  dalam  pembelajaran  daring.  Bahkan menurut  penuturan  dari  beberapa  guru
Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti di kota  Denpasar,  selama  pembelajaran  jarak jauh, untuk menjaga produktivitas siswa, guru memberikan  tugas  secara  luring  (luar jaringan)  dengan  meminta  orang  tua  siswa sebagai  perwakilan  siswa  datang  ke  sekolah dengan protokol kesehatan yang ketat.
Seperti yang diutarakan oleh guru Agama Hindu  dari  SD  Negeri  1  Penatih,  Kadek  Ari Ayu  Suartini  (wawancara,  30  Mei  2021). Dimana selama proses pembelajaran di masa pandemi,  selain  membagikan  buku  paket, beliau  juga  memberikan  tugas  luring  berupa soal  yang  telah  di  print  sebelumnya,  lalu  di bagikan ke siswa melalui perantara orang tua. Jadi,  berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut dapat diketahui bahwasanya, untuk mengatasi kendala  sarana  dan  prasarana  selama pembelajaran daring berupa gawai dan akses internet,  serta  dampingan  orang  tua  bagi siswa, guru  Pendidikan  Agama  Hindu  dan Budi Pekerti memberikan tugas secara luring dengan  memanggil  orang  tua  siswa  secara luring  ke  sekolah  agar  ikut  terlibat  dalam proses belajar siswa.
Dari  semua  penjelasan  tersebut,  dapat diketahui  bahwa  upaya  pemberian  tugas secara luring merupakan salah satu cara yang dilakukan guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi  Pekerti  kota  Denpasar  di  proses pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi COVID-19. Upaya  ini  dilakukan  demi mengatasi beberapa kendala seperti keterbatasan  gawai  atau handphone, akses internet berupa kuota dan jaringan, kesulitan guru  dalam  menyampaikan  materi,  dan kesulitan  penerimaan  materi  oleh  siswa. Namun  yang  perlu  diperhatikan  dalam penerapan  upaya  ini  adalah  tetap  menjaga protokol  kesehatan  agar  tidak  menimbulkan klaster baru penyebaran virus Corona . Selain itu,  peran  keterlibatan  orang  tua  untuk berkenan mengambil dan menyetorkan tugas ke sekolah, juga menjadi syarat untuk upaya ini bisa berjalan sebagaimana mestinya.

## 3.3  Memaksimalkan  Pembagian  Kuota Internet
Dalam  penjelasan  sebelumnya  dapat diketahui bahwasaya salah satu kendala yang
terjadi  di  proses  pembelajaran  Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti kota Denpasar pada  masa  pandemi  adalah  akses  internet, baik  berupa  keterbatasan  untuk  membeli kuota, maupun keterbatasan jaringan di rumah siswa.  Hal  ini  pun  berdampak  pada  proses pembelajaran  daring yang  berlangsung menggunakan  berbagai  platform  elektronik dan aplikasi online seperti WhatsApp Group, Zoom  Meeting,  Google  Meet dan  lainnya menjadi  tidak  maksimal.  Ditambah  lagi, pembelian  kuota  dan  internet  juga  cukup memberatkan  orang  tua  siswa  di  tengah kondisi ekonomi yang sulit semasa pandemi.
Menjawab  kendala  tersebut,  tentunya peran pemerintah  yang bekerja sama dengan provider  serta  sekolah  mesti  berkenan membantu  dalam  hal  pembagian  kuota internet  gratis  kepada  peserta  didik.  Upaya inilah  yang  ditekankan  oleh  salah  satu  guru Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti kota  Denpasar  pada  masa  pandemi.  Lewat sesi wawancara, Ni wayan Retni selaku guru Agama  Hindu  di  SD  Negeri  3  Penatih, mengutarakan bahwa demi mengatasi keterbatasan akses internet selama pembelajaran daring, memaksimalkan pembagian kuota internet ke siswa merupakan upaya  yang  tepat  dilakukan  (wawancara,  13 Juni  2021).  Dalam  hal  ini  instansi  sekolah mengalihkan  biaya  sarana  dam  prasarana seperti  air,  listrik,  ataupun wifi yang  tidak terpakai  selama  pandemi  ke  keperluan bantuan  kuota  internet  untuk  peserta  didik. Ditambah  lagi  (dalam  Bramastia  dan Purnama,  2021:  12),  Pemerintah  melalui Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, telah  menerbitkan  Peraturan  Sekretaris Jenderal  Nomor  14  Tahun  2020  tentang Petunjuk Teknis Bantuan Kuota Data Internet. Peraturan itulah yang akhirnya menjadi dasar pemberian  bantuan  kuota  internet  terutama untuk para siswa selama pembelajaran daring berlangsung termasuk di kota Denpasar.
Berdasarkan  segala  penjelasan  tersebut, dapat diketahui bahwasanya memaksimalkan pemberian bantuan kuota internet merupakan upaya  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  guru Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti kota  Denpasar  untuk  mengatasi  kendala
keterbatasan akses selama proses pembelajaran  daring  pada  masa  pandemi COVID-19. Lebih  lanjut,  upaya  ini  juga didukung  oleh  sekolah  bersangkutan  serta pemerintah  melalui  Peraturan  Sekretaris Jenderal Nomor 14 Tahun 2020. Untuk itulah memaksimalkan  bantuan  kuota  internet tersebut  agar  sampai  ke  siswa  sebagai  mana mestinya  dan  tidak  dikorupsi  oleh  oknum yang tidak bertanggung jawab juga hal  yang patut dilakukan.

## 3.4  Menjalin  Komunikasi  yang  Lebih Intensif dan Memfleksibelkan Jadwal
Seperti penjelasan pada sub bab sebelumnya, salah satu kendala yang dihadapi oleh guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti selama berlangsungnya pembelajaran daring  di  kota  Denpasar  adalah  kurangnya pendampingan  orang  tua  kepada  peserta didiknya. Hal ini dikarenakan bertubrukannya jadwal pelajaran dengan waktu saat orang tua bekerja. Kendala ini pada akhirnya menyebabkan anak belajar tanpa pengawasan dan bimbingan, sehingga menurunkan tingkat partisipatif siswa dalam mengikuti pelajaran. Anak  pun  pada  akhirnya  lebih  memilih bermain  dibandingkan  belajar,  karena  tidak memahami materi yang diberikan.
Menjawab  kendala  tersebut,  kompetensi sosial  guru  sebagai  mitra  peserta  didik  dan orang  tua  bisa  dijadikan  sebagai  sebuah upaya.  Upaya  tersebut  adalah  dalam  bentuk jalinan komunikasi yang lebih intensif antara guru  dengan  siswanya,  serta  guru  dengan orang  tua  siswa  untuk  menentukan  jadwal pelajaran  yang  lebih  fleksibel.  Sehingga  hal ini bisa meminimalisir minimnya dampingan orang  tua  karena  sibuk  bekerja.  Salah  satu guru  Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi Pekerti  di  SD  Saraswati  6  Denpasar  yakni Made  Mardika,  mempergunakan  upaya  ini pada masa pandemi.
Lebih  lanjut,  Made  Mardika  juga menuturkan  bahwa  upaya  tersebut  cukup efektif  dalam  mengatasi  kendala-kendala pembelajaran daring, seperti kendala jaringan internet,  sarana  dan  prasarana  peserta  didik yang  tidak  lengkap,  dan  orang  tua  peserta didik yang sibuk bekerja sehingga tidak bisa
tepat  waktu  dalam  mengumpulkan  tugas- tugas peserta didik.
Berdasarkan  segala  penjelasan  tersebut, dapat  diketahui  bahwasanya  upaya  terakhir yang dilakukan oleh guru Pendidikan Agama Hindu dan Budi Pekerti kota Denpasar untuk mengatasi kendala-kendala dan mempertahankan  mutu  proses  pembelajaran Pendidikan  Agama  Hindu  dan  Budi  Pekerti masa  pandemi  adalah  menjalin  komunikasi yang  lebih  intensif  dengan  peserta  didik dan orang tua peserta didik . Upaya ini bermanfaat untuk mempererat hubungan, serta menentukan jadwal yang lebih fleksibel. Dari hal  tersebut  dampingan  orang  tua  untuk mengawasi anaknya belajar bisa tetap terjaga, dan partisipatif siswa untuk belajar juga masih bisa dipertahankan.

## III. SIMPULAN
Berdasarkan uraian tersebut diatas, maka dapat disimpulkan bahwa guru agama Hindu dalam pembelajaran pendidikan agama Hindu dan budi pekerti melalui tiga tahap yaitu tahap perencanaan  melalui  penyusunan  rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan, menyusun rencana pembelajaran melalui WA group,  membuat  video  pembelajaran  serta membuat  powerpoint,    tahap  pelaksanaan yaitu melalui penggunaan aplikasi pembelajaran  dan  media  pembelajaran  dan tahap  evaluasi  yaitu  melalui  penggunaan googleform,  mengirim  foto  tugas,  mengirim video  kegiatan,  dan  menilai  tugas  yang dikumpulkan secara daring.
Kendala  yang  dihadapi  dan  upaya  yang dilakukan  pada  pembelajaran  pendidikan agama  Hindu  dan  budi  pekerti  pada  masa pandemi yaitu kendala dalam hal handphone, kuota  dan  jaringan,  serta  penyampaian  dan penerimaan  materi  pelajaran.  Upaya  yang dilakukan  yaitu  memberikan  buku  paket pelajaran,  memberikan  tugas  secara  luring, memaksimalkan  pembagian  kuota  internet dan menjalin komunikasi yang lebih intensif dan memfleksibelkan jadwal pelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.    2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek
(Edisi  Revisi  V) .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Aulia,  Metri.  2018. Pelaksanaan  Penilaian
Sikap Spiritual dan Sikap Sosial pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam  dan  Budi  Pekerti  di  SMPN  5
Batusangkar  (Skripsi). Batusangkar: Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam,
Fakultas Tarbiyah dan Ilmu
Keguruan,  Institut  Agama  Islam
Negeri Batusangkar.
Bramastia,  dan  Purnama,  E.  K.  (2021). Program  Bantuan  Kuota  Belajar Kemendikbud  di  Masa  Pandemi. Jurnal Epistema, 2 (1) , 11-22.
Elfika, dkk. (2014). Penggunaan Buku Paket terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas IV SDN Inpres 1 Tondo. Elementary School of Education E-Journal, 2 (2) , 63-72.
Jati,  Donny  Indra  Purnama.  2013. Aplikasi Pembelajaran Dasar Fotografi Berbasis  Multimedia.  (Jurnal  Tugas Akhir). Semarang:  Fakultas  Ilmu Komputer
Universitas Dian
Nuswantoro.
Kogoya,  D.  (2015).  Dampak  Penggunaan
Handphone pada  Masyarakat  (Studi pada  Masyarakat  Desa  Piungun Kecamatan Gamelia Kabupaten Lanny  Jaya  Papua. Jurnal  Acta Diurna, 4 (4) .
Jamaluddin,  D.,  dkk.  2020. Pembelajaran Daring  Masa  Pandemik  COVID-19 pada  Calon  Guru.  Hambatan  Solusi dan  Proyeksi. Bandung:  UIN  Sunan Gunung Djati Bandung.
Kompas.tv,  2020. WHO  Tetapkan  Wabah Virus  Corona  Sebagai  Pandemi Global .  [Online].  Available  at: https://www.kompas.tv/article/70893 /who-tetapkan-wabah-virus-corona- sebagai-pandemi-global [Diakses:  15 Mei 2020].
Lastini, N. N. A. dan Anggreni, N. M. (2018). Bentuk  Ajaran Catur  Guru di
Sekolah  Dasar  Negeri  11  Sanur Kecamatan  Denpasar  Selatan  Kota
Denpasar. Adi Widya: Jurnal
Pendidikan Dasar, 3 (1) , 19-29.
Peraturan  Menteri  Agama  Nomor  56  Tahun 2014. Tentang  Pendidikan  Agama dan Keagamaan Hindu.

## Rahartri.  (2019).  “WhatsApp”  Media
Komunikasi Efektif Masa Kini (Studi Kasus  pada  Layanan  Jasa  Informasi Ilmiah di Kawasan Puspitek). Jurnal Visi Pustaka, 21 (2), 147-156. Ramadhani,  Yulia  Rizki  dkk.  2021. Dasar- Dasar Perencanaan Pendidikan . Medan: Yayasan Kita Menulis.
Salamah,  W.  (2020).  Deskripsi  Penggunaan
Aplikasi Google  Classroom dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 4 (3), 533-538. Salim dan Haidir. 2019. Penelitian Pendidikan (Metode, Pendekatan dan Jenis). Jakarta: PrenadaMedia Group. Sari,  Ida  Ayu  Mirah  Kusuma.  2021.
Pembelajaran
Daring dalam Membentuk  Karakter  Siswa  pada
Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama Hindu  dan  Budi  Pekerti  di  SMP Dwijendra
Denpasar ( Tesis ).
Denpasar: Program Pascasarjana
Universitas  Hindu  Negeri  I  Gusti
Bagus Sugriwa Denpasar. Sarwono, Sarlito Wirawan. 2011. Teori-Teori Psikologi Sosial . Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Sawitri, D. (2019). Penggunaan Google Meet untuk Work  From  Home di  era Pandemi Coronavirus  Disease  2019 (Covid-19) . Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2 (1), 13-21.
Siregar,  M.  Y.  dan  Akbar,  S.  A.  (2020). Strategi  Guru  dalam  Meningkatkan
Kualitas  Mengajar  Selama  Masa Pandemi
COVID-19. Jurnal Pendidikan  Sosial  dan  Kebudayaan, 12 (2) , 181.
Srimaya. (2017). Efektivitas Media Pembelajaran  Power  Point  untuk Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil Belajar Biologi Siswa. Jurnal Biotek, 5 (1), 53-68. Sriyani, I. (2021). Google Classroom sebagai Solusi Pembelajaran Jarak Jauh Mata
Pelajaran Administrasi Umum.
Indonesian Journal of Education and Learning, 4 (2), 456-461. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D . Bandung: CV. Alfabeta.
Sugiyono.  2009. Memahami  Penelitian Kualitati Dilengkapi contoh proposal dan  laporan  penelitianf .  Bandung: CV. Alfabeta.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian
Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D . Bandung: CV. Alfabeta.
Suhendro,  E.  (2020).  Strategi  Pembelajaran Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Masa Pandemi COVID-19. Jurnal  Ilmiah Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini,
5 (2) , 134-135.
Sulaiman.  (2017).  Strategi  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Progresif di Sekolah. ARICIS I,  Conference Proceedings, 143-153.
Tim  Penyusun.  2008. Kamus  Bahasa Indonesia . Jakarta: Pusat Bahasa.
Tim  Penyusun.  2011. Buku  Pedoman Penulisan  Usulan  Penelitian,  Tesis, dan  Disertasi .  Denpasar:  Program
Pascasarjana  Institut  Hindu  Dharma Negeri Denpasar.
Tribunnews.com.
(2020, 16 Maret). Mendikbud Nadiem Dorong Pembelajaran  Daring  Bagi  Kampus di Wilayah Terdampak Corona. [Online]. Available at: https://www.tribunnews.com/nasiona l/2020/03/16/mendikbud-nadiem- dorong-pembelajaran-daring-bagi- kampus-di-wilayah-terdampak- corona?page=1 [Diakses: 25
Agustus 2020].
Wahid,  A.  (2018).  Pentingnya  Media Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Prestasi Belajar. Jurnal Pendidikan, 5
(2) .
Yudianto,  A.  (2017).  Penerapan  Video Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Seminar Nasional Pendidikan, 21 (1), 234-237.