## PENGARUH MOTIVASI BERPRESTASI DAN KONSEP DIRI TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS VII SMP FRATER MAKASSAR
Ersi Cresli Dosen Matematika Politeknik Amamapare Timika Email : ersicresli@gmail.com

## ABSTRAK
Hasil belajar matematika yang tinggi menjadi tolak ukur bagi keberhasilan siswa dalam belajar matematika. Siswa membutuhkan konsep diri dan motivasi berprestasi untuk mencapai hasil belajar matematika yang tinggi. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar penagruh konsep diri dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar siswa Kelas VII SMP Frater Makassar Tahun Ajaran 2018/2019.
Jenis penelitian ini adalah penelitian ex-post facto. Populasi dalam penelitian ini adalah semua  siswa  kelas  VII  SMP  Frater  Makassar.  Adapun  jumlah  sampel  yang  terkumpul  dengan menggunakan  cruster  random  sampling  sebanyak  355  siswa.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan angket konsep diri, angket motivasi berprestasi dan tes hasil belajar matematika. Data hasil penelitian dianalisis dengan analisis deskriptif dan analisis regresi linear berganda.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1)  Motivasi  berprestasi  matematika  siswa  kelas VII  SMP  Frater  Makassar  dikategorikan  sangat  tinggi,  (2)  Konsep  diri  matematika  siswa  kelas VII SMP Frater Makassar dikategorikan sangat tinggi, (3) Hasil belajar matematika siswa kelas VII  SMP  Frater  Makassar    dikategorikan  sangat  tinggi,  (4)  Motivasi  berprestasi  berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Frater Makassar, (5) Konsep diri berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Frater Makassar, (6) Motivasi  berprestasi  dan  konsep  diri  berpengaruh  positif  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa kelas VII SMP Frater Makassar.
Kata Kunci: Konsep Diri, Motivasi Berprestasi, Hasil Belajar Matematika

## 1.    PENDAHULUAN
Pendidikan memegang  peranan  yang  sangat penting  dan  sudah  menjadi  kebutuhan  manusia.
Proses pendidikan sesungguhnya telah berlangsung semenjak manusia dilahirkan.
Dengan adanya pendidikan, seseorang diharapkan  mampu  memperbaiki  taraf  hidupnya. Pendidikan  merupakan  salah  satu  program pemerintah  untuk  menyejahterahkan  masyarakat. Kemajuan  suatu  bangsa  ditentukan  oleh  tingkat keberhasilan pendidikan. Keberhasilan pendidikan akan tercapai apabila ada usaha untuk meningkatkan mutu pendidikan bangsa itu sendiri.
Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan  untuk  mengembangkan  kemampuan dan  kepribadian  individu  melalui  proses  atau kegitan  tertentu  (pengajaran,  bimbingan  atau
latihan) serta interaksi individu dengan
lingkungannya untuk mencapai manusia seutuhnya  (Arifin,  2011).  Sedangkan  fungsi  dan tujuan  pendidikan  nasional  menurut  pasal  3  UU No.  20  Tahun  2003  (Hartuti,  dkk,  2012) me nyatakan bahwa: “Pendidikan nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan
untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.”
Tujuan-tujuan tersebut terkadang sulit tercapai  karena  perilaku  siswa  yang  sering menyimpang.  Misalnya,  menyontek  saat  ujian hanya  untuk  mendapatkan  nilai  yang  tinggi  saja tetapi sebenarnya mereka tidak mengerti.
Matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang dipelajari  mulai  dari  pendidikan  dasar  sampai pendidikan  yang  sangat  tinggi.  Dengan  belajar matematika,    kita  akan  belajar  bernalar  dengan kritis,  kreatif  dan  aktif.  Menurut  Suheman,  dkk (2003)  fungsi  matematika  adalah  sebagai  alat untuk  memahami  atau  menyampaikan  infomasi misalnya  melalui  suatu  persamaan  atau  tabel- tabel  dalam  model-model  matematika,  pola  pikir (mengasah  cara  berpikir  atau  daya  nalar  dalam memahami  suatu  konsep  atau  hubungan  antar berbagai konsep), dan ilmu pengetahuan (matematika  selalu  mencari  kebenaran  dan bersedia  meralat  kebenaran  yang  sementara diterima  bila  ditemukan  kesempatan  untuk mencoba  mengembangkan  penemuan-penemuan sepanjang mengikuti pola pikir yang sah).
Namun  pada  kenyataannya,  masih  banyak orang  yang  beranggapan  bahwa  matematika  itu sangat sulit. Hal ini disebabkan oleh banyak faktor seperti  cara  mengajar  guru  yang  monoton  dan tidak  menyenangkan,  perilaku  siswa  yang  cepat menyerah bila diperhadapkan pada soal-soal yang sulit  dan  motivasi  siswa  untuk  belajar  sangat rendah.
Motivasi  berprestasi  sangat  berpengaruh terhadap  unjuk  kerja  seseorang,  termasuk  dalam belajar.  Seseorang  yang  mempunyai  motif berprestasi  tinggi  cenderung  untuk  berusaha menyelesaikan  tugasnya  secara  tuntas,  tanpa menunda-nunda pekerjaannya. Penyelesaian tugas  semacam  itu  bukanlah  karena  dorongan dari  luar,  melainkan  upaya  pribadi.  Dia  berani mengambil  resiko  untuk  penyelesaian  tugasnya itu.
Selain  motivasi  berprestasi  yang  dibutuhkan oleh  seorang  siswa  untuk  mencapai  kesuksesan, diperlukan juga konsep diri yang sangat berpengaruh  terhadap  tingkah  laku  individu. Konsep  diri  yang  dimiliki  seseorang  akan  turut menentukan bagaimana ia menerima, merasakan, dan  merespon  lingkungannya.  Bila  ia  menilai dirinya  kurang  baik,  maka  ia  akan  menganggap remeh  dan  membayangkan  kegagalan  usahanya, sedangkan individu yang menilai dirinya baik atau positif  maka  ia  akan  bersifat  optimis  terhadap usahanya  dan  berusaha  mengatasi  kesulitannya, sehingga  bertambah  kemungkinannya  untuk sukses.
Dengan  konsep  diri  yang  baik/  positif, seseorang akan bersikap optimis, berani mencoba hal-hal baru, berani sukses dan berani pula gagal, penuh  percaya  diri,  antusias,  merasa  diri berharga,  berani  menetapkan  tujuan  hidup,  serta bersikap  dan  berpikir  positif.  Sebaliknya,  semakin jelek atau negatif konsep diri, maka akan semakin sulit  seseorang  untuk  berhasil.  Sebab,  dengan konsep  diri  yang  jelek  atau  negatif  akan mengakibatkan  tumbuh  rasa  tidak  percaya  diri, takut gagal sehingga tidak berani mencoba hal-hal yang  baru  dan  menentang,  merasa  diri  bodoh, rendah  diri,  merasa  tidak  berguna,  pesimis,  serta berbagai perasaan dan perilaku inferior lainnya.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas, maka  penulis  mengambil  judul  “ Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Konsep Diri Tehadap Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP Frater Makassar ”.

## 2.  METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian ex  post  facto atau  sering  disebut penelitian after  the  fact atau  sesudah  fakta. Penelitian Ex  post  facto merupakan  penelitian  di mana  variabel-variabel  bebas  telah  terjadi  ketika peneliti mulai dengan pengamatan variabel terikat dalam suatu penelitian  Darmadi (2011).
Variabel  yang  diselidiki  dalam  penelitian  ini terbagi  dalam  dua  jenis,  yaitu variabel  bebas  dan variabel terikat. Variabel-variabel bebasnya adalah  motivasi  berprestasi  (X 1 )  dan  konsep  diri (X 2 ).  Sedangkan  variabel  terikatnya  adalah  hasil belajar matematika (Y).
Yang  dijadikan  populasi  dalam  penelitian  ini adalah  semua  siswa  kelas  VII  SMP  Frater Makassar tahun ajaran 2018/2019 yang berjumlah 355  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  angket  motivasi  berprestasi, angket  konsep  diri  dan  tes  hasil  belajar matematika.  Sebelum  digunakan,  instrumen  di sahihasi  dengan  kesahihan  isi  dan  kesahihan konstrak. Kesahihan isi dilakukan dengan meminta tanggapan kepada dua pakar.
Sedangkan, kesahihan konstrak dilakukan dengan menggunakan
kesahihan butir setelah pelaksanaan uji coba instrumen menurut Tiro dan Sukarna  (2012),  yaitu,  uji  kekonsistenan  internal, uji  kesahihan  konstruk,  dan  menghitung  koefisien keandalan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  analisis  data  deskriptif  dan  inferensial. Data diolah dengan menggunakan bantuan SPSS 16.

## 3.  HASIL PENELITIAN
3.1.  Hasil Analisis Data Deskriptif
3.1.1.  Variabel Motivasi Berprestasi
Hasil  analisis  deskriptif  yang  berkaitan dengan  skor  motivasi  berprestasi  matematika siswa diperoleh melalui pemberian angket motivasi  berprestasi  sebanyak  40  soal.  Adapun deskripsi secara kuantitatif skor motivasi berprestasi  siswa  dapat  dilihat  pada  Tabel  1 berikut:
Tabel 1:  Statistik Deskriptif Skor Motivasi Berprestasi Matematika (X 1 ) Statistik Nilai statistik Ukuran sampel Skor tertinggi Skor terendah Rentangan skor Skor rata-rata Median Modus Standar deviasi Variance 49 192 110
82
161,286 164 179 18,137 328,958
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  nilai  skor motivasi  berprestasi matematika  siswa  kelas  VII SMP  Frater  Makasar  yang  mediannya  adalah 164  artinya  50%  siswa  mendapat  nilai  dibawah 164  dan  50%  siswa  mendapat  nilai  diatas  164. Median  lebih  besar  dari  skor  rata-rata  dan  lebih kecil dari modus. Artinya skor rata-rata terletak di sebelah  kiri,  median  di  tengah  dan  modus terletak di sebelah kanan yang menggambarkan kurva  atau  data  tersebut  tidak  simetris  dan menceng  ke  kiri  dengan  kata  lain  distribusi datanya ke nilai yang rendah . Selanjutnya,  jika  data  pada  Tabel  1 dikategorikan  dalam  skala  lima,  maka  diperoleh data seperti pada Tabel 2 berikut:
Tabel 2:  Distribusi dan Presentasi Skor Motivasi
Berprestasi Siswa (X 1 ) Interval skor Kategori F % 159 – 200 131 – 158
111 – 130 79 – 110 ≤  78 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah 30 17 1 1 - 61,224 34,694 2,041 2,041 - Jumlah 49 100 Penyebaran  skor  motivasi  berprestasi siswa kelas VII SMP Frater Makassar menunjukkan 30 responden (61,224%)
memperoleh  skor  pada  kategori  sangat  tinggi, terdapat  17  responden  (34,694%)  memperoleh skor  pada  kategori  tinggi,  terdapat  satu  (1) responden  (2,041%)  memperoleh  skor  pada kategori sedang, dan satu (1) responden (2,041%) memperoleh skor pada kategori rendah, dan tidak ada  responden  memperoleh  nilai  sangat  rendah. Berdasarkan nilai yang diperoleh, dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  berprestasi  siswa kelas  VII  SMP  Frater  Makassar  berada  pada kategori  sangat  tinggi,  dan  diagramnya  dapat dilihat pada Gambar 1 berikut:

## Gambar 1 Histogram Skor Motivasi Berprestasi Siswa

## 3.1.2.  Variabel Konsep Diri
Hasil  analisis  deskriptif  yang  berkaitan dengan  skor  konsep  diri  matematika  siswa diperoleh  melalui  pemberian  angket  konsep  diri sebanyak  30  soal.  Adapun  deskripsi  secara kuantitatif  skor  konsep  diri  siswa  dapat  dilihat pada Tabel 3 berikut:
Tabel 3.  Statistik Deskriptif Skor Konsep Diri Matematika (X 1 )
Statistik Nilai statistik Ukuran sampel Skor tertinggi Skor terendah Rentangan skor Mean Median Modus Standar deviasi Variance 49 142 65 77 118,327 21 109 14,070 197,974
Tabel  3  menunjukkan  bahwa  nilai  skor konsep  diri  matematika  siswa  kelas  VII  SMP Frater  Makasar  yang  mediannya  adalah  121 artinya  50%  siswa  mendapat  nilai  dibawah  121 dan 50% siswa mendapat nilai diatas 121. Median lebih besar dari skor rata-rata dan lebih besar dari modus.  Artinya  median  di  sebelah  kanan,  skor
rata-rata  di  tengah  dan  modus  sebelah  kiri  yang menggambarkan  kurva  atau  data  tersebut  tidak simetris  dan menceng  ke  kanan  dengan  kata  lain distribusi datanya ke nilai yang tinggi.
Selanjutnya,  jika  data  pada  Tabel  3 dikategorikan  dalam  skala  lima,  maka  diperoleh data seperti pada Tabel 4 berikut:
Tabel 4:  Distribusi dan Presentasi Skor Konsep Diri Siswa (X 2 ) Interval skor Kategori F % 120 - 150 99 - 119 84 - 98 60 - 83 ≤ 59 Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah 26 19 3 1 - 53,061 38,776 6,122 2,041 - Jumlah 49 100 Penyebaran skor konsep diri siswa kelas VII SMP Frater Makassar menunjukkan 26 responden
(53,061%) memperoleh skor pada kategori sangat tinggi, terdapat 19 responden (38,776%) memperoleh  skor  pada  kategori  tinggi,  terdapat tiga  (3)  responden  (6,122%)  memperoleh  skor pada kategori sedang, terdapat satu (1) responden  (2,041%)    memperoleh  nilai  rendah, dan tidak ada responden memperoleh nilai sangat rendah.  Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh,  dapat disimpulkan  bahwa  konsep  diri  siswa  kelas  VII SMP  Frater  Makassar  berada  pada  kategori sangat  tinggi,  dan  diagramnya  dapat  dilihat  pada Gambar 2 berikut:
Gambar 2.   Histogram Skor Konsep Diri Siswa

## 3.1.3.  Variabel hasil belajar matematika
Hasil  analisis  deskriptif  yang  berkaitan dengan  skor  hasil  belajar  matematika  siswa diperoleh melalui pemberian soal ulangan
sebanyak  5  butir  soal.  Adapun  deskripsi  secara kuantitatif  skor  motivasi  berprestasi  siswa  dapat dilihat pada Tabel 5 berikut:
Tabel 5 : Statistik Deskriptif Skor Hasil Belajar

## Matematika (Y)
Statistik Nilai statistik Ukuran sampel Skor tertinggi Skor terendah Rentangan skor Skor rata-rata Median Modus Standar deviasi Variance 49 100 33 67 81,020 86 86 14,641 214,354
Tabel 5 menunjukkan bahwa nilai skor hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Frater Makasar  yang  mediannya  adalah  86  artinya  50% siswa  mendapat  nilai  dibawah  86  dan  50%  siswa mendapat  nilai  diatas  86.  Median  sama  dengan modus dan lebih besar dari skor rata-rata. Artinya median  dan  modus  di  tengah  sedangkan  skor rata-rata  di  sebelah  kiri  yang  menggambarkan kurva  atau  data  tersebut  mendekati  simetris  atau distribusi  data  menggambarkan  hasil  belajar dengan soal-soal yang sedang.
Selanjutnya,  jika data pada Tabel 5 dikategorikan  dalam  skala  lima,  diperoleh  data seperti pada Tabel 6 berikut:

## Tabel 6: Distribusi dan Presentasi Skor Hasil
Belajar Matematika (Y) Interval skor Kategori F % 80 - 100 66 - 79 56 - 65 40 - 55 ≤ 39 Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah 30 13 2 3 1 61,224 26,531 4,082 6,122 2,041 Jumlah 49 100 Penyebaran  skor  hasil  belajar  matematika siswa kelas VII SMP Frater Makassar menunjukkan 30 responden (61,224%)
memperoleh  skor  pada  kategori  sangat  tinggi, terdapat  13  responden  (26,531%)  memperoleh skor  pada  kategori  tinggi,  terdapat  dua  (2) responden  (4,082%)  memperoleh  skor  pada kategori  sedang,  terdapat  tiga  (3)  responden (6,122%)  memperoleh  nilai  rendah,  dan  terdapat satu  (1)  responden  (2,041%)  memperoleh  nilai sangat  rendah.  Berdasarkan  nilai  yang  diperoleh,
dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  matematika  siswa kelas  VII  SMP  Frater  Makassar  berada  pada kategori  sangat  tinggi,  dan  diagramnya  dapat dilihat pada Gambar 3 berikut:
Gambar 3. Histogram Hasil Belajar Matematika
3.2.  Hasil Analisis Data Inferensial
3.2.1.  Pengaruh Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII SMP Frater Makassar
Dalam  penelitian  ini,  H 1 diterima  pada  taraf signifikan  0,05  (0,026  <  0,05)  berarti  terdapat pengaruh  positif  motivasi  berprestasi  terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  VII  SMP Frater  Makassar.  Adapun  nilai  R-Squere  (R 2 )  = 0,101.  Hal  ini  mengindikasikan  sebanyak  10,1% hasil  belajar  matematika  siswa  ditentukan  oleh motivasi  berprestasi.  Sisanya  89,9%  hasil  belajar matematika  siswa  ditentukan  oleh  variabel  lain. Dengan  persamaan  regresinya Y ̂ =  39,624  +
0,257 X 1. Berdasarkan kajian analisis, motivasi berprestasi  berpengaruh  positif  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  kelas  VII  SMP  Frater Makassar.  Hasil  penelitian  ini  juga  didukung  oleh Uno  (2012),  yaitu  motif  untuk  berhasil  dalam melakukan  suatu  tugas  atau  pekerjaan,  motif untuk memperoleh kesempurnaan. Motivasi berprestasi  merupakan  satu  aspek  efektif  yang mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajar.
3.2.2.  Pengaruh  Konsep  Diri  Terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP Frater Makassar
Dalam  penelitian  ini,  H 1 diterima  pada  taraf signifikan  0,05  (0,008  <  0,05)  berarti  terdapat pengaruh positif konsep diri terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Frater Makassar.
Adapun  nilai  R-Squere  (R 2 )  =  0,142.  Hal  ini mengindikasikan  sebanyak  14,2%  hasil  belajar matematika  siswa  ditentukan  oleh  konsep  diri. Sisanya  85,8%  hasil  belajar  matematika  siswa ditentukan  oleh  variabel  lain.  Dengan  persamaan regresi Y ̂ = 34,666 + 0,392 X 2. Berdasarkan  kajian  analisis,  konsep  diri berpengaruh positif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP Frater Makassar. Hasil  penelitian  ini  juga  didukung  oleh  Djaali (2012),  siswa  yang  motivasi  berprestasinya  tinggi hanya  akan  mencapai  prestasi  akademis  yang tinggi  apabila:  1)  rasa  takutnya  akan  kegagalan lebih rendah daripada keinginannya untuk berhasil,  2)  tugas-tugas  di  dalam  kelas  cukup memberi  tantangan,  tidak  terlalu  mudah  tetapi juga  tidak  terlalu  sukar,  sehingga  memberi kesempatan untuk berhasil (Djaali, 2012).
3.2.3.  Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Konsep  Diri  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika  Siswa  Kelas  VII  SMP  Frater Makassar
Dalam  penelitian  ini,  H 1 diterima  pada  taraf signifikan  0,05  (0,028  <  0,05)  berarti  terdapat pengaruh  positif  motivasi  berprestasi  dan  konsep diri terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII  SMP Frater Makassar.  Adapun  nilai  R-Squere (R 2 )  =  0,144.  Hal  ini  mengindikasikan  sebanyak 14,4%  hasil  belajar  matematika  siswa  ditentukan bersama-sama  oleh  motivasi  berprestasi  dan konsep diri. Sisanya 85,6% hasil belajar matematika  siswa  ditentukan  oleh  variabel  lain. Dengan  persamaan  regresinya Y ̂ =  36,626  + 0,080 X 1 + 0,484 X 2. Hasil  belajar matematika  dapat  dipengaruhi oleh faktor-faktor kognitif dan afektif, dalam hal ini motivasi  berprestasi  dan  konsep  diri.  Semakin tinggi  motivasi  berprestasi  dan  konsep  diri  yang dimiliki  seorang  siswa,  maka  hasil  belajar matematikanya  akan  semakin  tinggi.  Begitupun sebaliknya,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa motivasi  berprestasi  dan  konsep  diri  sangat menunjang  dan  sangat  penting  bagi  seorang siswa dalam menerima, menyerap dan memahami pelajaran matematika yang dipelajari.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif motivasi berprestasi  dan  konsep  diri  terhadap  hasil  belajar matematika siswa kelas VII SMP Frater Makassar.

## 4.  DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal.  2011. Evaluasi  Pembelajaran . Bandung: Remaja Rosdakarya. Darmadi, Hamid. 2011. Metode Penelitian
Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Djaali.  2012. Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara. Hartuti,  dkk.  2012. Undang-Undang  RI  Tahun 2003 . Yogyakarta: Laksana. Suherman,  dkk.  2003. Strategi  Pembelajaran Matematika Kontemporer . Bandung: JICA. Tiro,  M.  A.  2010. Analisis  Korelasi  dan  Regresi . Makassar: Andi Publisher. Uno, Hamzah. 2012. Teori Motivasi dan
Pengukurannya . Jakarta: Bumi Aksara.