## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 9 Nomor 2 Juli 2023 P. 223-236

## PENGEMBANGAN MEDIA KOTAK MENGGUNTING UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MOTORIK HALUS ANAK USIA 4-5 TAHUN
Fara Astari Ulfa 1) , Muhammad Reza 2) , Dewi Komalasari 3) , Melia Dwi Widayanti 4) 1234 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Negeri Surabaya. Email: fara.18061@mhs.unesa.ac.id 1 , muhammadreza@unesa.ac.id 2 , dewikomalasari@unesa.ac.id 3 , meliawidayanti@unesa.ac.id 4 .
Abstrak: Keterbatasan  dalam  pemberian  stimulasi  yang  tepat  pada  perkembangan motorik halus anak, akan berdampak secara langsung dalam proses kegiatan belajar di    sekolah.  Seperti  kegiatan  menulis  yang  sangat  erat  dilakukan  setiap  hari  saat pembelajaran.  Sehingga  tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  menghasilkan  media  kotak menggunting  yang  dapat  menstimulasi  keterampilan  motorik  halus  anak  usia  4-5 tahun.  Metode  yang  dilakukan  pada  penelitian  menggunakan  R&D  ( Research  and Development ),  dengan  menggunakan  model  penelitian  pengembangan  ADDIE  yaitu Analisis,  Perancangan,  Pengembangan,  Implementasi  dan  Evaluasi.  Desain  media pembelajaran  kotak  menggunting  menggunakan  berbagai  macam  bahan  –  bahan seperti kertas bufallo, kertas art paper, kertas foam dan spons ati. Hasil uji validasi ahli materi diperoleh sebesar 75% yang dinyatakan layak digunakan dengan revisi dan ahli media  sebesar  90%  yang  dinyatakan  layak  digunakan  tanpa  revisi.  Subjek  yang digunakan  pada  uji  coba  yaitu  pada  8  anak  usia  4-5  tahun,  penerapan  media  kotak menggunting  menunjukkan  hasil  1)  anak  memiliki  keluwesan  dan  kekuatan  jemari yang lebih baik, 2) anak mampu menggunting pola garis lurus, zig-zag dan lengkung dengan  tidak  terputus,  3)  anak  mampu  memegang  gunting  dengan  tepat,  4)  anak memiliki  postur  tubuh  yang  baik  saat  menggunting,  4)  anak  sudah  tidak  takut  lagi ketika memegang gunting. Hasil uji keefektifan media kotak menggunting yang telah diuji menggunakan uji Wilcoxon menunjukkan hasil signifikan sebesar 0,012 lebih kecil dari  0,05,  bahwa  ada  pengaruh  penggunaan  media  kotak  menggunting.  Sehingga kesimpulan dari penelitian pengembangan ini yaitu media kotak menggunting dapat memberikan  stimulasi  yang  tepat  untuk  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus dan layak untuk digunakan dalam pembelajaran di sekolah.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Menggunting, Keterampilan Motorik Halus

## LATAR BELAKANG
Menurut National Association for The Education Young Children menyatakan  bahwa anak  usia  dini  merupakan  anak  yang  berusia  antara  0  hingga  8  tahun.  Pertumbuhan  dan perkembangan anak pada 5 tahun pertama sering dikatakan sebagai masa keemasan ( golden age ) (Uce, 2017). Pada masa ini perlunya stimulasi yang diberikan supaya anak bisa tumbuh sesuai tahapan anak usia dini. Pada usia dini anak layak mendapatkan pendidikan baik secara formal dan non formal (Mursid, 2015). Pendidikan anak usia dini merupakan lembaga yang memberikan sarana secara keseluruhan untuk tumbuh kembang anak.
Berdasarkan  Undang  –  Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  yang  berkaitan  dengan  PAUD  menegaskan  bahwa  :  Pendidikan  Anak  Usia  Dini merupakan suatu upaya pembinaan yang diperuntukan kepada anak semenjak lahir hingga usia  enam  tahun,  dengan  memberikan  stimulasi  pendidikan  pada  perkembangan  dan pertumbuhan jasmani maupun rohani sehingga anak memiliki kesiapan memasuki pendidikan lebih  lanjut  (Sisdiknas,  2003).  Sehingga  pada  usia  dini  perkembangan  seorang  anak berlangsung dengan cepat, sangat peka serta sangat menentukan untuk memberikan stimulasi yang tepat pada setiap tahapan perkembangan selanjutnya. Sehingga memberikan bermacam stimulasi semenjak usia dini dapat meningkatkan perkembangan anak.
Aspek pada perkembangan anak meliputi enam aspek seperti perkembangan bahasa, seni,  kognitif,  nilai  agama  moral  dan  motorik  (motorik  kasar  dan  halus).  Motorik  halus merupakan aspek yang perlu dioptimalkan dalam perkembangannya. Sujiono (2008) motorik halus, merupakan bagian tubuh yang melakukan sebuah gerakan dengan melibatkan otot kecil, seperti  gerakan  yang  melibatkan  pergelangan  serta  jari  tangan.  Aktivitas  keterampilan motorik  halus  seperti  menggambar,  menarik  garis,  menjiplak,  melipat  dan  menggunting (Mayke dalam Nuryana & Reza, 2014).
Lingkup  perkembangan  motorik  halus  pada  Permendiknas  No.  137  Tahun  2014 mengenai  Standar  Nasional  PAUD  menetapkan  tingkat  perkembangan  pada  anak  usia  4-5 tahun adalah membutuhkan koordinasi antara tangan-mata untuk melakukan sebuah gerakan kompleks,  menggambar  garis  miring,  menggambar  bentuk  lingkaran,  melakukan  gerakan- gerakan  yang  manipulatif  untuk  menciptakan  sesuatu  menggunakan  media  yang  berbeda dengan  menuangkan  dalam  sebuah  karya.  Dalam  hal  perkembangan  anak  normal  harus disadari sepenuhnya oleh seorang anak. Perkembangan motorik halus pada usia empat tahun, keterampilan  gerakan  motorik  halusnya  telah  meningkat,  lebih  tepat  dan  bahkan  lebih sempurna  untuk  melakukan  hal-hal  seperti,  menyusun  balok,  menggunting,  menjahit  dan banyak lagi. Usia lima tahun tingkat koordinasi pada motorik anak semakin meningkat seperti, tangan,  lengan,  dan  jari  bergerak  bersama  di  bawah  koordinasi  mata  (Christina  dalam Rohmiyati, R., 2016).
Keterampilan  motorik  halus  diatur  menggunakan  sekelompok  otot  kecil.  Seperti halnya jari maupun tangan, seringkali membutuhkan ketelitian serta koordinasi mata-tangan dalam  menggunakan  alat  untuk  bekerja  ataupun  mengoperasikan  mesin  seperti,  menjahit, menggunting,  mengetik  dan  keterampilan  lainnya  (Sumantri,  2005).  Keterampilan  motorik halus  memiliki  peran  berbeda  dalam  menyesuaikan  pada  pribadi  dan  sosial  anak. Keterampilan motorik halus dapat membantu anak dalam memperoleh sebuah kemandirian dan  kepercayaan  diri  anak  (Elizabeth  B.  Hurlock  dalam  Indriyani,  2014).  Sehingga keterampilan  motorik  sangat  berpengaruh  dalam  menunjang  aspek  lain  seperti  bahasa, kognitif dan sosial.
Menurut  Yudha  M.  Saputra  dan  Rudyanto  (2005)  karakteristik  dalam  keterampilan motorik  halus  pada  anak  usia  4-5  tahun  yaitu  :  Bermain  puzzle,  Menempel,  menjahit sederhana,  menjadi  terampil  menggunakan  jemari,  menyelesaikan  pola  yang  mudah,
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 225
mengancingkan  kancing  baju,  memotong  bentuk  –  bentuk  sederhana,  melipat  kertas  dan menarik garis. Keterampilan motorik halus akan lebih optimal jika dirangsang dengan baik, semakin  sering  anak  diberikan  stimulasi  maka  dpat  memberikan  pengaruh  terhadap perkembangan anak (Niswara dan hasibuan dalam Kholidah Z & Reza, 2018). Aktifitas enggunting dapat menjadi upaya untuk meningkatkan keterampilan mototrik halus  anak.  Menurut  Sumantri  (2005)  menggunting,  yaitu  memotong  berbagai  jenis  kertas atau  bahan  lain  pada  garis  dan  bentuk,  kegiatan  menggunting  dapat  meningkatkan keterampilan motorik halus anak. Kordinasi mata-tangan bisa dikembangkan melalui kegiatan menggunting  pola  dari  bentuk  yang  akan  dipotong.  Kegiatan  menggunting  merupakan aktivitas keterampilan pada gerak otot jari tangan untuk dapat memotong kertas, kain dan sejenisnya sesuai dengan keinginan (Suratno, 2005). Menggerakkan gunting sepanjang alur pola  garis  kertas  adalah  kegiatan  yang  efektif  untuk  melatih  keterampilan  motorik  halus. Karena saat anak sudah dapat menggunting, itu merupakan reward positif yang membantu anak  merasa  lebih  percaya  diri  saat  menggunting  kembali.  Gerakan  pada  saat  berlatih menggunting dapat memudhkan anak dalam belajar menulis.
Menurut Folio M dan RR (2000), mengatakan mengajarkan anak menggunting harus dilakukan secara bertahap, Peabody Development Motor Scales mengatakan dimana anak usia 2 tahun sudah bisa membuka dan menututup gunting. Selain itu, usia 2,5 tahun sudah bisa menggunting panjang 15 cm, usia 3,5 tahun sudah bisa menggunting di antara dua garis lurus. Jadi  pada  usia  4-5  tahun  anak  sudah  bisa  menggunting  lurus,  gelombang  dan  zig-zag (Montolalu, dkk., 2007).
Sedangkan menurut Agustin (2018), tahapan menggunting yang harus di lewati anak usia  dini  sebelum  diajarkan  kegiatan  pra  menggunting,  anak  diajak  untuk meremas  kertas, merobek kertas dengan sepenuh tangan / menggunakan seluruh jarinya sehingga anak dapat merobek  kertas  dengan  dua  jari.  Jika  anak  sudah  menguasai  kegiatan  pra  menggunting selanjutnya  anak  dapat  melakukan  kegiatan  menggunting  berupa  menggunting  garis  lurus, menggunting  zig  zag,  menggunting  melengkung  dan  bentuk  yang  lebih  kompleks  lainnya. Dalam  kegiatan  menggunting  awal  anak  perlu  diberikan  arahan  mengenai  cara  memegang gunting yang tepat dan menggerakkan gunting.
Langkah menggunting menurut Rigg (2011) antara lain : 1) Tempatkan ibu jari mereka di atas ring gunting dan dua atau tiga jari mereka di cincin bawah. Sedangkan jari telunjuk sebagai penahan di luar ring. 2) Tangan kiri digunakan untuk memegang kertas, tangan kanan digunakan untuk memegang gunting dengan tepat yaitu posisi ibu jari berada di dalam cincin atas. Lalu dorong pisau ke depan dan tutup gunting sampai menghasilkan guntingan kertas.
Kebanyakan  anak  membutuhkan  bantuan  untuk  memposisikan  pergelangan  tangan dengan benar dalam posisi ibu jari, di dalam buku berjudul “From Rattles To Writing: A Parent’s Guide To Hand Skills” mengatakan bahwa strategi yang dapat membantu anak adalah dengan memegang kertas di atas ketinggian mata atau menempelkannya ke dinding sehingga anak itu dapat  memotong  ke  atas.  Memotong  dalam  posisi  ini  secara  otomatis  memposisikan pergelangan  tangan  dengan  benar.  Ketika  mengajarkan  anak  menggunting  selalu  posisikan anak  dengan  duduk  tegap  agar  koordinasi  antara  mata  dan  jari  jemari  tangan  terkontrol (Barbara A. Smith, 2011).
Adapun tahapan - tahapan perkembangan menggunting anak usia dini yaitu pertama anak-anak  dapat  menggunting  tepi  kertas,  kedua  anak  dapat  menggunting  dengan  gunting terbuka  penuh,  ketiga  anak  dapat  menggunting  sepanjang  kertas  secara  terus  menerus, keempat  anak  dapat  menggunting  antara  dua  garis  lurus,  kelima  anak  sudsah  bisa menggunting tetapi keluar dari garis, keenam anak mampu menggunting dengan terkendali tepat di garis yang tebal, dan terakhir anak dapat menggunting berbagai bentuk (Latif, 2013).
Menurut Kimberly Wiggins (2005) sesuai dengan isi pada bukunya yang berjudul The Important Teaching Your Child How To Use Scissors , mengatakan bahwa manfaat dari kegiatan menggunting  adalah:  a)  Memperkuat  otot  pada  telapak  tangan  saat  membuka-menutup gunting.  Kegiatan  ini  akan  membuat  otot  tangan  kuat  sehingga  memudahkan  anak  ketika menulis, melukis dan memegang benda dengan tangannya. b) koordinasi pandangan mata dan gerak  tangan  ketika  menggunting,  diharuskan  mengikuti  gerakan  saat  memegang  gunting. Koordinasi mata dan tangan juga dapat menstimulasi kerja dari otak, sehingga kemampuan kognitif anak menjadi semakin meningkat.
Namun faktanya, berdasarkan hasil observasi awal di salah satu TK di Trenggalek pada kelompok A terdapat 8 anak dengan kemampuan motorik halus yang masih perlu ditingkatkan dan  belum  memenuhi  standart  tingkat  pencapaian  dalam  perkembangan  anak  di  usia  4-5 tahun,  terutama  ketika  anak  dapat  menggunakan  otot  halusnya  untuk  mengontrol  seluruh gerakan tangan dalam kegiatan menggunting. Hal ini dapat dilihat, ketepatan peneliti dalam mengamati  kegiatan  pembelajaran  salah  satunya  adalah  menggunting,  ditemukan  4  anak masih kesulitan menggerakkan gunting sesuai dengan pola sehingga guntingannya terputus dan 4 anak masih kesulitan dalam memegang dan memberi penekanan pada otot – otot jari tangan  pada  saat  menggunting.  Permasalahan  tersebut  timbul  disebabkan  oleh  faktor penggunaan media kertas origami maupun kertas HVS yang pada dasarnya konstruksi kertas tersebut sangat tipis dan mudah robek. Kemudian terdapat beberapa anak merasa takut ketika menggunakan gunting, hal ini dikarenan gunting yang digunakan di sekolah adalah gunting yang  memiliki  ujung  tajam.  Sehingga  sebagai  pendidik  perlu  meningkatkan  pemahaman mengenai  cara  memberikan  stimulasi  dan  ketelitian  mengenai  perlengkapan  yang  akan digunakan dalam sebuah kegiatan. Karena ketika menggunting perlu memberikan stimulasi kegiatan  pra-menggunting  sebelum  melakukan  kegiatan  menggunting,  sebab  kegiatan menggunting memiliki proses dan tahapan yang harus di lewati oleh anak.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  maka,  peneliti  mencoba  menawarkan  solusi dengan memberikan stimulasi kegiatan untuk meningkatkan keterampilan motorik halus anak melalui kotak menggunting. yang di dalamnya terdapat 4 macam kegiatan dengan bahan yang berbeda untuk melatih kekuatan otot – otot jari tangan pada saat menggunting sesuai dengan pola garis. Bahan tersebut terdiri dari kertas art paper, kertas bufallo, kertas foam dan spons ati.  Media  ini  dapat  menjadi  stimulasi  yang  tepat  dan  sudah  disesuaikan  dengan  tahapan tingkatan perkembangan motorik halus anak usia 4-5 tahun. Media ini juga dapat melatih anak untuk berkonsentrasi, melatih koordinasi jari tangan dan mata yang dapat menumbuhkan rasa ingin tahu.
Menurut Michelle (2020) setelah anak menguasai cara memegang gunting kemudian dilanjutkan  untuk  memotong  objek  lain  seperti  kertas  stok  yang  lebih  tebal,  kartu  ucapan, piring kertas atau kertas bufallo. Hal ini dilakukan karena pada  dasarnya konstruksi kertas tersebut lebih kuat dari pada kertas biasa, sehingga memudahkan anak-anak dalam belajar menggunting awal dengan mengkoordinasi tangan dan mata.
Dari  beberapa  pendapat  tersebut  dapat  ditarik  kesimpulannya  bahwa  untuk mengajarkan   anak menggunting awal disarankan menggunakan kertas yang konstruksinya kuat agar koordinasi tangan dan mata baik. Apabila  menggunakan kertas biasa pada tahap menggunting awal maka beberapa anak akan kesulitan sehingga memperlukan bantuan dari guru. Berikut merupakan alasan mengapa peneliti memilih bahan dengan 4 tahap berurutan yang dimulai dari kertas buffalo yang memiliki konstruksi kuat, kemudian kertas art paper yang memiliki permukaan sedikit licin, selanjutnya kertas foam yang teksturnya hampir mirip dengan sterofoam namun lebih tipis, di tahap ini anak akan berlatih menggunting ke tingkatan sedang, kemudian ada spons ati yang konstruksinya lebih mirip dengan karpet bergambar, di
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 227
tahapan  ini  anak  akan  berlatih  menggunting  ke  tingkatan  lebih  sulit.  Pada  setiap  tahapan terdapat 5 worksheet yang terdiri dari pola garis lurus, zig-zag, lengkung dengan jarak yang renggang antar satu pola, kemudian pola garis lurus, zig-zag, lengkung dengan jarak yang lebih rapat. Penelitian  ini  di  perkuat  oleh  Fitri  (2014)  yang  pada  penelitiannya  di  TK  ABA Gendingan  Sleman  Yogyakarta,  memberikan  hasil  bahwa  dengan  melakukan  kegiatan menggunting menggunakan media yang berbeda dapat meningkatkan keterampilan motorik halus  anak  usia  4-5  tahun.  Sebagai  suatu  upaya meningkatkan  prestasi  dan  perkembangan anak, guru dapat memberikan kegiatan yang bermacam – macam sehingga pengalaman anak dan keterampilan motorik halusnya dapat bertambah dan tertantang pada saat menggunting.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  pada  penelitian ini yaitu menggunakan pengembangan  R&D, model penelitian pengembangan ADDIE. R&D merupakan metode yang dapat menghasilkan dan  menguji  keefektifan  sebuah  produk  (Sugiyono,  2013).  Model  pengembangan  ADDIE menggunakan lima tahap pengembangan menurut Endang, (2013), seperti gambar berikut:
Gambar 1 . Model ADDIE beserta tahapannya
Penggunaan model pengembangan ini sangat rasional dan lengkap dibandingkan penggunaan model  pengembangan  lainnya.  Karena  model  pengembangan  ini  dapat  digunakan  untuk produk  yang  berbeda  seperti  strategi,  media  dan  bahan  ajar  pada  pembelajaran. Sehingga, alasan  mengapa  peneliti  menggunakan  model  penelitian  ADDIE  karena  bersifat  umum  dan sangat sesuai digunakan dalam pengembangan sebuah produk, seperti pengembangan kotak menggunting untuk meningkatkan keterampilan motorik halus anak usia 4-5 tahun.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  melalui  kuesioner  dan  obeservasi. Kuesioner  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  kuesioner  tertutup  oleh  ahli  sebagai validasi  materi  dan  media  yakni  dosen  PG-PAUD,  validasi  ini  digunakan  untuk  mengukur kelayakan  media  kotak  menggunting.  Observasi  dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis observasi    partisipan    atau  peneliti  berperan  serta  dengan  dengan  instrumen  observasi terstruktur. Instrumen lembar observasi ditujukan untuk melihat kemampuan motorik halus anak  pada  kegiatan  perlakuan pretest dan posttest sehingga  dapat  mengukur  keefektifan penggunaan media kotak menggunting.
Uji  validitas  pada  produk  pengembangan  ini  dilakukan  oleh  ahli  media  dan  materi. Saran dari ahli media dan materi akan dijadikan sebagai bahan perbaikan untuk mendapatkan validasi kelayakan media. Pengujian validitas instrumen menggunakan content validity dengan meminta pendapat para ahli ( expert judgement). Apabila hasil validasi seluruh item pernyataan kuesioner  valid,  maka  penelitian  layak  digunakan  untuk  uji  lapangan. Kriteria  penilaian Instrumen menggunakan skala Likert, sebagai berikut :
Evaluate Analysis Design Develop Implement
Tabel 1. Penilaian Kuesioner Keterangan Skor Tidak setuju 1 Kurang setuju 2 Setuju 3 Sangat setuju 4 Selanjutnya akan dilakukan uji reliabilitas instrumen menggunakan reliabilitas internal consistency. Menurut Sugiyono (2015) mengatakan bahwa dalam uji reliabilitas menggunakan internal consistency, peneliti menguji dengan mencobakan instrumen hanya sekali dan hasilnya akan  dianalisis  menggunakan  teknik  tertentu.  Setelah  di  analisis  hasilnya  akan  digunakan dalam memprediksi reliabilitas, sehingga instrumen tersebut akan dinyatakan reliabel apabila hasil pengukurannya ajeg atau stabil (Robbi’atna & Subrata, 2019).
Pengujian reliabilitas dilakukan agar peneliti dapat mengetahui setiap butir-butir yang digunakan dalam instrumen apakah sudah layak atau tidak sebelum digunakan sebagai  alat pengumpul  data  penelitian.  Instrumen  penelitian  dilengkapi  dengan  rubrik  yang  menilai keterampilan motorik halus pada anak usia 4-5 tahun, sehingga jika digunakan dengan orang lain sebagai pengamat, mereka juga dapat melakukan penilaian dengan standart yang sama dan hasil yang lebih objektif. Berikut merupakan hasil pengamatan oleh kedua pendapat ahli terhadap  subyek  untuk  diuji  coba  menggunakan  instrumen  dan  dihitung  reliabilitasnya menggunakan rumus H.J.X Fernandes (Arikunto,2013).
Gambar 2. Rumus Uji Reliabilitas Keterangan KK : Koefesien Kesepakatan S : Sepakat untuk jumlah kode yang sama N1 : Jumlah kode yang dibuat oleh pengamat I N2 : Jumlah kode yang dibuat oleh pengamat II
Maka dari hasil pengamatan kedua  pendapat ahli dimasukkan menggunakan rumus perhitungan H.J.X Fernandes sebagai berikut:
Hasil  dari  perhitungan  kesepakatan  kontigensi  memperlihatkan  hasil  bahwa instrumen yang digunakan dinyatakan reliabel. Hal ini ddapat dilihat dari hasil perhitungan sebesar 1.
Teknik yang digunakan dalam menganalisis data kuesioner dari para ahli materi dan media untuk mengetahui kelayakan media kotak menggunting dihitung menggunakan rumus berikut :
𝐾𝐾 = 2𝑆 𝑁1+𝑁2 KK = 2𝑆 𝑁1+𝑁2 = 2 ×15 15+15 = 30 30 =1
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 229
Gambar 3. Rumus Validasi Produk
Keterangan : P : Presentase kelayakan F : Frekuensi jawaban N : Jumlah total angket maksimal
Kemudian hasil yang diperoleh akan dihitung untuk mendapatkan rata-rata jawaban dari  ahli  materi  dan  ahli  media.  Penilaian  hasil  presentase  telah  ditentukan  kriteria penilaiannya sebagai berikut :
Tabel 2 . Kriteria Tingkat Validasi Media dan Materi
Media kotak menggunting dapat dinyatakan layak apabila hasil perolehan skor validasi ahli  memenuhi  kriteria  yang  telah  ditentukan  pada  tabel  diatas  yaitu  76%  -  100%  dengan keterangan layak digunakan tidak perlu revisi.
Uji coba produk media kotak menggunting dilakukan sebanyak 8 anak usia 4-5 tahun di  salah  satu  TK  yang  ada  di  wilayah  kabupaten  Trenggalek.  Pengambilan  data  dilakukan berupa pretest dan posttest untuk  mengetahui  perbandingan  tingkat  keterampilan  motorik halus  anak.  Menurut  Sugiyono  (2017)  mengatakan  bahwa  dalam  penelitian  ukuran  sampel yang  layak  dalam  penelitian  antara  30  sampai  dengan  500.  Sehingga  analisis  data  yang digunakan  untuk  menghitung  keefektifan  menggunakan  uji  Wilcoxon.  Selanjutnya  penulis menentukan Ha dan H0, dengan signifikan dan kriteria di bawah ini; H0 : Tidak ada perbedaan rata-rata antara hasil pretest dengan posttest yang artinya tidak ada  pengaruh  penggunaan media kotak menggunting terhadap keterampilan motorik halus anak.
Ha :  Ada  perbedaan  rata-rata  antara  hasil pretest dengan posttest yang  artinya  ada pengaruh penggunaan media kotak menggunting terhadap keterampilan motorik halus anak. Keterangan : Jika signifikansi <0,05 maka H0 di tolak dan Ha di terima.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian pengembangan media kotak menggunting yang dilaksanakan sesuai dengan langkah-langkah model pengembangan ADDIE dapat dijelaskan sebagai berikut. Pada tahap pertama yang dilakukan dalam membuat media kotak menggunting adalah dengan melakukan observasi dan wawancara secara tidak terstruktur kepada guru di salah satu TK di Trenggalek, untuk  mengetahui  masalah  utama  di  TK  A,  sesuai  dengan  kondisi  sudah  teridentifikasi ditemukan ada 4 anak masih kesulitan menggerakkan gunting sesuai  dengan pola sehingga guntingannya  terputus,  kemudian  4  anak  masih  kesulitan  dalam  memegang  dan  memberi
Presentase Kriteria Keterangan 0 - 25% Sangat  Tidak Baik Sangat  tidak  layak, perlu revisi 26% - 50% Tidak Baik Tidak  layak,  perlu revisi 51% - 75% Baik Layak, perlu revisi 76%- 100% Sangat Baik Sangat  layak,  tidak perlu revisi
P = 𝑓 𝑁 × 100%
penekanan pada otot – otot jari tangan pada saat menggunting dan terdapat beberapa anak merasa takut ketika menggunakan gunting. Penelitian ini menghasilkan media pembelajaran untuk mengatasi kurangnya pemberian stimulasi pada keterampilan motorik halus anak dalam kegiatan menggunting. Hal ini di dukung oleh pendapat Christina dalam Rohmiyati, R. (2016) yang mengatakan perkembangan motorik halus anak usia empat tahun, keterampilan motorik halusnya  telah  meningkat  dan  gerakannya  lebih  tepat  bahkan  lebih  sempurna  untuk melakukan  sesuatu.  Pengembangan  media  kotak  menggunting  diawali  dengan  melakukan pengamatan awal di salah satu TK di Trenggalek pada kelompok A bulan Oktober 2021. Hasil dari  pengamatan  tersebut  peneliti  merancang  media  yang  dapat  membantu  dalam memberikan stimulasi keterampilan motorik halus anak
Berdasarkan  dari  analisis  tersebut,  maka  perlu  adanya  media  pembelajaran menggunting  yang  bertujuan  memberikan  stimulasi  sesuai  dengan  tahapan  anak  usia  4-5 tahun,  sehingga  stimulasi  tersebut  dapat  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  anak. Maka dari itu peneliti mulai merealisasikan dalam sebuah produk media kotak menggunting yang di dalamnya terdapat empat tahapan menggunting dengan media yang berbeda, dengan gambar pola garis lurus, zig-zag dan lengkung. Di dalamnya juga terdapat gunting khusus anak beserta buku panduan penggunaan.

## 1. Tahap Perancangan ( Design)
Tahapan selanjutnya setelah melakukan analisis yakni perancangan. Perancangan ini dilakukan agar media kotak menggunting yang dikembangkan dapat menjadi alternatif untuk mengatasi    permasalahan.  Perancangan  awal  dilakukan  dengan  mendesain  bentuk  media kotak menggunting, berikut penjelasan mengenai design media kotak menggunting :
a. Kotak menggunting, terdiri dari sebuah kotak persegi berukuran 20 x 20 cm. Pada kotak menggunting terdapat 2 bagian yang pertama yaitu bagian penutup kotak dan  yang  kedua  bagian  alas  kotak  menggunting.  Pada  bagian  alas  kotak menggunting  terdapat  pembatas  yang  membagi  kotak  menjadi  4  bagian  dengan ukuran 9,5 x 9,5 cm.
b. Cover, pada desain cover depan kotak menggunting berisikan nama media dan usia anak.
c. Worksheet,  pada  pembuatan  worksheet  tahapan  1  dan  2  menggunakan  media kertas bufallo dan kertas art papper yang memiliki konstruksi lebih tipis dan kaku. Worksheet ini di desain dengan memiliki pola  garis lurus, zig-zag dan lengkung yang  masing-masing  pola  garis  lebih  rapat.  Kemudian  pada  tahapan  3  dan  4 menggunakan media kertas foam dan spons ati. Kertas foam memiliki konstruksi yang berongga tebal, untuk media spons ati memiliki konstruksi yang padat tebal. Worksheet ini  di  desain dengan  pola  garis  yang  lebih  renggang  agar  anak  tidak kesulitan ketika menggunting dengan media yang sulit.
2. Tahap Pengembangan (Development)
Setelah  tahap  perancangan  kemudian  tahap  pengembangan.  Pada  pengembangan peneliti merealisasikan media kotak menggunting yang telah di design dan selanjutnya akan dilakukan  penilaian  ahli  media  maupun  materi.  Berikut  adalah  hasil  dari  produk  kotak menggunting :
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 231
Gambar 4. Bagian Kotak Menggunting
Gambar 5 . Worksheet Pada Tahapan 1 dan 2
Gambar 6 . Worksheet Pada Tahapan 3 dan 4
Gambar 7. Komponen kotak mengggunting
Validasi  pada  ahli  media  dan  ahli  materi  dilakukan  untuk  mengetahui  kelayakan produk  media.  Validasi  materi  dilakukan  oleh  ahli  yakni  dosen  PG-PAUD  FIP  Universitas Negeri Surabaya, sebagai berikut :
Tabel 3. Hasil validasi ahli materi No. Aspek yang dinilai Nomor butir pernyataan Skor 1. Isi materi 1,2,3 10 2. Kelayakan dan penyajian materi 4,5,6 8 Total skor 18
Hasil  validasi  materi  diperoleh  skor  18  dengan  skor  maksimal  24,  sehingga presentase kevalidan sebesar 18/24 x 100% = 75% menunjukkan bahwa materi pada media kotak  menggunting  dinyatakan  layak  digunakan  dengan  revisi.  Penjelasan  revisi  sebagai berikut : 1) Memperjelas step yang dilakukan, 2) Sediakan worksheet lebih untuk cadangan, 3) Tambahkan cara penilaiannya.
Tabel 4 . Hasil validasi ahli media No. Aspek  yang dinilai Nomor butir pernyataan Skor 1. Fisik 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 34 2. Desain media 11,12,13,14,15,16,17,18,19,20 37 Total skor 71
Hasil  validasi  media  memperoleh  skor  72  dengan  skor  maksimal  80,  sehingga presentase  kevalidan  sebesar  72/80  x  100%  =  90%  menunjukkan  bahwa  media  kotak menggunting menunjukkan kriteria sangat baik sehingga dapat digunakan tanpa revisi.
Tabel 5. Hasil Presentase Validasi Ahli Validator Presentase Keterangan Ahli Materi 75% Layak,  perlu revisi Ahli Media 90% Sangat  layak, tidak perlu revisi
Sehingga hasil keseluruhan dari tabel diatas adalah :
Berdasarkan  hasil  perolehan  nilai  presentase  keseluruhan  validasi  para  ahli,  nilai  yang didapatkan  adalah  82%,  maka  produk  media  kotak  menggunting  sesuai  range  presentase kategori tingkat penilaian dinyatakan sangat baik atau layak digunakan.
3. Tahap Pelaksanaan ( implementation)
Tahapan  selanjutnya  yaitu  implementasi,  tahap  ini  dilakukan  untuk  mengetahui keefektifan dari produk media kotak menggunting yang telah dikembangkan. Implementasi dilakukan dengan uji coba terbatas, dikarenakan keterbatasan dari pembuatan dan fungsi dari
𝑅𝑎𝑡𝑎−𝑟𝑎𝑡𝑎 ℎ𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑝𝑟𝑒𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐼𝑛𝑑𝑖𝑘𝑎𝑡𝑜𝑟 = (75 + 90) 2 =
82%
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 233
media kotak menggunting yang hanya dapat digunakan sekali dalam penerapannya. Sehingga keika ingin dilakukan secara berulang harus mengisi ulang worksheet yang sudah disediakan.
Pada penelitian ini media kotak menggunting akan di terapkan di TK Dharma Wanita II. Media ini di uji cobakan kepada 8 siswa/siswi TK-A yang dilaksanakan pada tanggal 29 Juni 2022.  Pada  penerapan  uji  keefektifan  produk  ini  berupa pretest,  treatment dan posttest. Kegiatan yang dilakukan yaitu: Tahap pertama, dilakukan sebuah pretest pada 8 anak TK-A dengan melakukan kegiatan awal anak memegang gunting selanjutnya membuka dan menutup gunting,  kemudian  memberikan  lembar  aktivitas  anak  berupa  6  worksheet.  Worksheet pertama, menggunting pola garis lurus hingga terpotong, worksheet kedua menggunting pola garis  lurus  pada  gambar  apel,  worksheet  ketiga  menggunting  pola  garis  zig-zag  hingga terpotong, keempat menggunting pola garis zig-zag pada gambar semangka, worksheet kelima menggunting pola garis lengkung hingga terpotong dan worksheet keenam menggunting poa garis  lengkung  pada  gambar  jeruk.  Tahap  kedua,  dilakukan treatment dengan  di  stimulasi menggunakan  media  kotak  menggunting.  Saat  pelaksanaan treatment peneliti  menerapkan secara bergilir untuk mengamati satu persatu hasil dari setiap worksheet yang telah digunting oleh  anak.  Sebelum  pelaksanaan treatment peneliti  melakukan  kegiatan  pra-menggunting dengan mengajak anak merobek dan meremas kertas terlebih dahulu, kemudian melakukan kegiatan  dengan  kotak  menggunting.  Tahap  ketiga,  dilakukan  sebuah posttest yang  sama dengan pretest untuk mengukur keefektifan dari penggunaan media kotak menggunting. Data hasil penilaian pretest dan posttest akan diolah menggunakan SPSS 23 dengan melakukan uji Wilcoxon  bertujuan untuk melihat apakah ada perbedaan rata-rata antara dua sampel yang saling berpasangan atau berhubungan.
Setelah dilakukan uji prasyarat pada data pretest dan posttest keterampilan motorik halus, maka diperoleh data statistik deskriptif sebagai berikut.
Tabel 6 . Statistik Deskriptif Pretest Posttest Mean 27.38 49.75 Median 27.50 51.50 Minimum 25 43 Maximum 29 53 N 8 8
Berdasarkan  data  tabel  diatas  diperoleh  data  statistik  deskriptif keterampilan motorik halus. Data mean pretest sebesar 27.38 dan pada data mean posttest sebesar 49.75. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan data rata-rata sebelum dan sesudah perlakuan.
Tabel 7. Rank Uji Wilcoxon N Mean Rank Sum of Ranks Post Test- Pre Test Negative Ranks 0 a .00 .00 Positive Ranks 8 b 4.50 36.00 Ties 0 c Total 8
Tabel 8. Hasil Uji Wilcoxon Post Test –
Pre Test
Z −2.524 b Asymp. Sig. (2- tailed) .012
Berdasarkan hasil perhitungan uji Wilcoxon menunjukkan hasil sebesar 0,01 sehingga nilai  signifikasi  lebih  kecil  dari  0,05  maka  H0  ditolak  dan  Ha  diterima,  yang  artinya  ada pengaruh  penggunaan media  kotak menggunting dan  efektif  digunakan  untuk  memberikan stimulasi pada keterampilan motorik halus pada anak..

## 4. Tahap Evaluasi ( evaluation)
Tahap  evaluasi  pada  pengembangan  ini  meliputi  evaluasi  formatif  dan  sumatif. Evaluasi  formatif  yang  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada  setiap  tahapan  sebagai berikut:  a) Analysis, memberikan  kesimpulan  bahwa  kegiatan  keterampilan  motorik  halus anak pada aktifitas menggunting di salah satu TK di Trenggalek masih kurang dari standart tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4-5 tahun terutama ketika mengontrol gerakan tangan menggunakan otot halus. b) Design, pemberian revisi yang disarankan oleh ahli pada media kotak menggunting yaitu bentuk kotak media harus disesuaikan dengan karakteristik anak dan akurasi pada ukuran worksheet yang digunakan untuk menggunting. c) Development, pemberian  revisi  dari  ahli  materi  dilakukan  untuk  menambahkan  cara  penilaian  serta worksheet cadangan pada setiap tahapan. d) Implementasi, pada saat pelaksanaan pretest dan treatment anak mengalami kesulitan pada worksheet dengan media kertas foam dan spons ati, tetapi anak-anak sangat antusias dengan media kotak menggunting sehingga anak-anak bisa melakukan  kegiatan  menggunting  di  setiap  tahapannya.  Evaluasi  sumatif  digunakan  untuk mengetahui  hasil  akhir  dari  penelitian  pengembangan.  Diketahui  hasil  implementasi dinyatakan efektif berdasarkan saran dan masukan sehingga layak digunakan, sehingga sangat diperlukan media kotak menggunting ini untuk meningkat keterampilan motorik halus anak usia 4-5 tahun.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  penelitian  pengembangan  media  kotak menggunting  bertujuan  memberikan  stimulasi  keterampilan  motorik  halus  anak  usia  4-5 tahun. Implementasi pada subjek menunjukkan bahwa penelitian ini menghasilkan media yang dapat menstimulasi keterampilan motorik halus anak, yang selanjutnya dalam pelaksanaan memberikan pengaruh pada tingkat keterampilan motorik halus anak usia 4-5 tahun. Media kotak menggunting yang telah dikembangkan dan menunjukkan hasil uji validasi ahli materi diperoleh  sebesar  75%  yang  dinyatakan  baik  atau  layak  digunakan  dengan  revisi  dan  ahli media  sebesar  90%  yang  dinyatakan  layak  digunakan  tanpa  revisi.  Sedangkan  keefektifan media  kotak  menggunting  yang  telah  diuji  menggunakan  uji  Wilcoxon  menunjukkan  hasil signifikan  sebesar  0,01  bahwa  ada  ada  pengaruh  penggunaan  media  kotak  menggunting. Sehingga  media  kotak  menggunting  terbukti  layak  dan  efektif  diterapkan  dalam  kegiatan pembelajaran untuk memberikan stimulasi dalam meningkatkan keterampilan motorik halus anak usia 4-5 tahun. Dengan memperhatikan keterbatasan media yang tidak dapat digunakan
Volume 9, Nomor 2, Juli  2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 235
secara berulang dan dikembangkan lagi dengan inovasi terbaru, sehingga produk media kotak menggunting selanjutnya diharapkan menjadi lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2013. Prosedur penelitian suatu pendekatan praktik.
Aminatus Saadah, D., & Komalasari, D. 2018. Pengaruh Kegiatan Menggunting Media Kertas Buffalo Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun Di TK Ihyaul Ulum Lamongan. PAUD Teratai .
Branch, R. M. 2009. Instructional Design-The ADDIE Approach. New York: Springer Departemen Pendidikan Nasional. 2004. Acuan Menu Pembelajaran Pada Kelompok Bermain. Jakarta: Direktorat Pendidikan Anak Usia Dini
Endang,  Mulyatiningsih,  2013.  Metode  Penelitian  Terapan  Bidang  Pendidikan.  Bandung:

## Alfabeta
Hamid, L. 2020. Tahapan Menggunting Untuk Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Usia Dini Kelompok Usia 4-6 Tahun. Jurnal Keislaman Dan Pendidikan , 1 (1), 2020.
Folio  M,  RR  F.  2000.  Peabody  Developmental  Motor  Scales,  (PDMS-2).  5th  e.  Los  Angeles: Western Psychological Service Indriyani, F. 2014. Peningkatan Keterampilan Motorik Halus Melalui Kegiatan Menggunting  Dengan  Berbagai  Media  Pada  Anak  Usia  Dini  Di  Kelompok  A  Tk  Aba Gendingan  Kecamatan  Kalasan  Kabupaten  Sleman  Yogyakarta. Universitas  Negeri Yogyakarta , 564 , 1–73.
Kholidah Z, A., & Reza, M. 2018. Pengaruh Seni Kolase Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok a Tk Aisyiyah Bustanul Athfal 2 Surabaya. PAUD Teratai , 7 (3). Montolalu dkk. 2007. Bermain dan Permainan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka. Mursid. 2015. Pengembangan Pembelajaran PAUD. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Nafisa, F., & Widayati, S. 2018. Pengaruh Tahapan Menggunting Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok A di TK Dharma Wanita Persatuan Randuagung Gresik . Nurlaela,  L.  2019.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Busy  Book  dalam  Meningkatkan Kemampuan  Bahasa  Anak  Usia  Di  di  Play  Group  Islam  Bina  Balita  Way  Halim  Bandar Lampung Tahun Ajaran 2017/2018. UIN Raden Intan Lampung.
Nuryana,  E.,  &  Reza,  M.  2014.  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Pada  Anak Melalui Kegiatan Kolase Dengan Media Kertas Berwarna Pada Kelompok Bermain Putra Bangsa Dlanggu. PAUD Teratai, 3(3).
Parkerton, Michelle. 2020. Teaching Preschoolers to Use Scissors. Moms Magazine (Online). (https://www.moms.com/teachingpreschoolers-scissors/ diakses 27 Desember 2020).
Permendikbud No 137. 2014. Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta. Riduwan. 2013.Skala Pengukuran Vaiabel-variabel Penelitian.Bandung:Alfabeta Robbi’atna,  L.,  &  Subrata,  H.  2019.  Efektifitas  Penggunaan  Media  Kartu  Bergambar  pada Keterampilan  Menulis  Narasi  Siswa  Kelas  V  SDN  Kebraon  1436  Surabaya. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 7 (1), 2515-2524
Rohmatul  Maulidiya,  &  Dewi  Komalasari.  (2021).  Pengembangan  Alat  Permainan  Edukatif Untuk Meningkatkan Kemampuan Berfikir Simbolik Anak Usia 5-6 Tahun. PAUD Teratai ,
10 .
Rohmiyati, R. 2016. Peningkatan Perkembangan Motorik Halus Anak Usia 4-5 Tahun Melalui Kegiatan Menggunting Di Paud Nurul Ishlah Mataram Tahun Ajaran 2014- 2015 (Doctoral dissertation, Universitas Mataram).
Rusdiani,  N.,  &  Adhe,  K.  2019.  Pengembangan  Buku  Panduan  Menggunting  Pada Pembelajaran  Di  TK  Pengembanagn  Buku  Panduan  Menggunting  Pada Pembelajaran di TK Nurtina Irsad Rusdiani. Jurnal PAUD Teratai, 8.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D (p. 297). Bandung : Penerbit Alfabeta.
Sugiyono 2015. Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Bandung: Alfabeta. Sujiono,  Bambang,  dkk.  2008.  Metode  Pengembangan  Fisik.  Cetakan  8.  Jakarta:
Universitas Terbuka.
Sumantri. 2005. Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini. Jakarta: Dapartemen Pendidikan Nasional.
Uce, L. 2017. The golden age: Masa efektif merancang kualitas anak. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak, 1(2), 77-92.
Wenny Nur Maf’ula, & Dra. Nurhenti D.S., M. S. 2021. Pengaruh Kegiatan Menggunting Terhadap Kemampuan Motorik Halus Anak Kelompok A Di Paud Modern Al-Rifa’ie Desa Ketawang Kecamatan Gondanglegi Malang. Digital Library UNESA . Wiggins, Kimberly. The Importance of Teaching Your Child How To Use Scissors. 2005. Juli 2022.http://www.gandetherapies.com/PDF%20Files/TheImportanceofTeachin gYourChildHowToUseScissors.pdf
Yudha M Saputra dan Rudyanto. 2005. Pembelajaran Kooperatif Untuk Meningkatkan Keterampilan Anak Taman Kanak-kanak. Jakarta: Depdiknas.