Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 2 No.  7 Juli 2021 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan
PENTINGNYA LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK ELEKTRONIK (E-LKPD) INOVATIF DALAM PROSES PEMBELAJARAN ABAD 21
Siti Suryaningsih 1 , Riska Nurlita 2
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta, Indonesia 1,2
E-mail: siti.suryaningsih@uinjkt.ac.id 1 , riska.nurlita16@mhs.uinjkt.ac.id 2 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima 05 Juli 2021 Diterima dalam bentuk review 09 Juli 2021 Diterima dalam bentuk revisi 17 Juli 2021 Latar  Belakang: Pembelajaran  abad  21  dituntut  untuk  selalu dapat  menyesuaikan  dengan  perkembangan  zaman.  Namun faktanya,  proses  pembelajaran  cenderung  masih  berpusat  pada guru.  Hal  ini  menyebabkan  peserta  didik  menjadi  pasif, monoton, dan merasa bosan. Inovasi Lembar kerja peserta didik (e-LKPD) sangat dibutuhkan.
Tujuan: Mengetahui pentingnya E-LKPD inovatif dalam proses pembelajaran  abad  21  berdasarkan  kebutuhan  bahan  ajar, praktikum,  alasan  bosan,  perkembangan  teknologi,  dan  dampak pandemi.
Metode: Menggunakan Literature Review terdiri dari 4 tahap: 1)
Memilih  topik  yang  akan  di- review ;  2)  Memilih  jurnal  nasional dan  internasional  relevan;  3)  Melakukan  analisis  dan  sintesis literatur; 4) Mengorganisasi /menyusun hasil review .
Hasil: Bahwa  pengembangan  E-LKPD  inovatif  sangat  penting dibutuhkan  untuk  memenuhi  tuntutan  pembelajaran  abad  21 sebagai  bahan  ajar,  praktikum,  alasan  bosan,  perkembangan teknologi, dan dampak pandemi. Hasil penelitian ini diharapkan dapat  digunakan  pada  pengembangan  E-LKPD  inovatif  dalam proses pembelajaran sains. Kesimpulan: Dari  pengembangan  inovatif  E-LKPD  sebagai bahan  ajar,  praktik,  alasan  mahasiswa  kebosanan,  teknologi pembangunan  dan  dampak  pandemi.  Penelitian  ini  memiliki batasan  pendekatan  terhadap  materi  yang  dipelajari,  yaitu,
pengembangan  E-LKPD  yang  inovatif.  Diharapkan  menunggu untuk menunggu penelitian.

## ABSTRACT
Background: 21st century learning is required to always be able to adapt to the times. But in fact, the learning process tends to be teacher-centered.  This  causes  students  to  be  passive, monotonous,  and  bored.  Innovation  Student  worksheets  (e- LKPD) are needed.
Objective: To know the importance of innovative E-LKPD in the 21st  century  learning  process  based  on  the  need  for  teaching materials,  practicum,  reasons  for  boredom,  technological developments, and the impact of the pandemic.
Methods:  Using  Literature  Review  consists  of  4  stages:  1) Selecting  topics  to  bereviewed;  2)  Select  relevant  national  and international  journals;  3)  Conducting  literature  analysis  and
Kata kunci : E-LKPD;
inovatif;
pembelajaran abad 21 .
Keywords:
electronic student worksheets (E-LKPD);
innovative;  the  21 st century learning process.
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) synthesis; 4) Organizing / compiling the results of the review. Results:  That  the  development  of  innovative  E-LKPD  is  very important  to  meet  the  demands  of  21st  century  learning  as teaching materials, practicum, reasons for boredom, technological developments, and the impact of a pandemic. The results of this study are expected to be used in the development of innovative E-LKPD in the science learning process.
Conclusion:  From  the  innovative  development  of  E-LKPD  as teaching  materials,  practices,  reasons  students  are  bored, development  technology  and  the  impact  of  the  pandemic.  This research  has  a  limited  approach  to  the  material  being  studied, namely  the  development  of  an  innovative  e-LKPD.  Expected  to be expected to wait to wait for the research.

## Pendahuluan
Menurut Permendikbud nomor 103 Tahun 2014, karakteristik pembelajaran abad 21 menuntut pembelajaran yang berpusat pada peserta didik (student centered ). Namun faktanya, proses pembelajaran cenderung masih berpusat pada guru ( teacher centered ), hal  ini  menyebabkan  sebagian  besar  peserta  didik  menjadi  pasif  ( Adilla  et  al .,  2018), malas  belajar,  merasa  bosan  saat  pembelajaran  berlangsung,  dan  kurang  memahami konsep  materi  yang  diberikan  guru  ( Asrori  &  Suparman ,  2019).  Oleh  karena  itu dibutuhkan  bahan  ajar  bagi  peserta  didik  dan  guru  ( Nugraha  et  al .,  2013).  Bahan  ajar adalah  sekumpulan  materi  yang  disusun  secara  sistematis  untuk  menciptakan lingkungan belajar yang baik bagi peserta didik (Latifah, 2015).
Salah satu bahan ajar yang paling dibutuhkan guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran online adalah  E-LKPD  ( Syafitri  &  Tressyalina ,  2020).  Kelebihan  E- LKPD  adalah  dapat  mempermudah  dan  mempersempit  ruang  dan  waktu  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  efektif.  Selain  itu,  E-LKPD  dapat  menjadi  sarana  yang menarik ketika minat belajar peserta didik berkurang ( Syafitri & Tressyalina , 2020).
Penelitian  mengenai  pengembangan  E-LKPD  telah  banyak  dilakukan,  seperti dalam  penelitian  ( Syafitri  &  Tressyalina ,  2020)  yang  menyatakan  bahwa  E-LKPD berbasis  CTL  ( Contextual  Teaching  and  Learning )  penting  dikembangkan,  penelitian ini  terbatas  pada  satu  basis.  Namun  mengenai review pengembangan  E-LKPD  dengan mengintegrasikan  hasil  analisis  terhadap  jurnal  nasional  dan  internasional  berdasarkan kesamaan  dan  perbedaan  masing-masing  sangat  terbatas  sehingga  perlu  dilakukan penelitian  untuk  mendapatkan  E-LKPD  inovatif  dalam  pembelajaran  sains.  Selain  itu peneliti merasa perlu mengetahui pentingnya kebutuhan E-LKPD inovatif dalam proses pembelajaran  abad  21  dengan  cara  mengetahui  pengembangan  E-LKPD  dengan berbagai  inovasi  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tujuan  pembelajaran.  Tujuan  penelitian ini  yaitu  untuk  mengetahui  pentingnya  E-LKPD  inovatif  dalam  proses  pembelajaran abad  21  berdasarkan  kebutuhan  bahan  ajar,  praktikum,  alasan  bosan,  perkembangan teknologi, dan dampak pandemi. Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan pada pengembangan E-LKPD inovatif dalam proses pembelajaran sains.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah literature  review. Literatur review adalah  sebuah  metode  yang  sistematis,  untuk  melakukan  identifikasi,  evaluasi  dan sintesis  terhadap  karya-karya  hasil  penelitian  maupun  pemikiran  yang  telah  dihasilkan oleh  peneliti  sebelumnya  ( Ulhaq  &  Rahmayanti ,  2020,  h.4).  Metode  ini  digunakan untuk  mencari  jawaban  dari  pertanyaan  penelitian  dengan  menggunakan  berbagai literatur ( Tiara & Pratiwi , 2020). Literatur yang digunakan mengenai pengembangan E- LKPD  dan  inovasinya  dalam  pembelajaran  abad  21  berasal  dari  jurnal  nasional  dan internasional relevan.
Tahapan penelitian terdiri dari 4 tahap : 1) Memilih topik yang akan di- review ; 2) Memilih jurnal   nasional dan internasional  relevan; 3) Melakukan analisis dan sintesis literatur;  Melakukan  sintesis  adalah  proses  mengintegrasikan  hasil  analisis  terhadap artikel  atau  jurnal  menurut  persamaan  dan  perbedaan  masing-masing  dan  4) Mengorganisasi  /menyusun  hasil review ( Ramdhani  et  al .,  2014);  ( Ulhaq  & Rahmayanti , 2020).

## Hasil dan Pembahasan
A. Kebutuhan E-LKPD Inovatif sebagai Bahan Ajar Kebutuhan E-LKPD inovatif  sebagai bahan ajar pada tabel 1.
Tabel 1 Kebutuhan E-LKPD Inovatif sebagai Bahan Ajar No. Kebutuhan Inovasi Referensi 1. Bahan ajar yang digunakan masih berupa buku cetak dan LKPD konvensional. E-LKPD berbasis guided inquiry dengan Flip PDF
Professional. ( Adilla et al ., 2018)
2. Kurangnya penggunaan bahan ajar online . E-LKPD dengan 3D Pageflip Berbasis Problem Based Learning ( Hidayah et al ., 2020) 3. Sumber belajar berupa buku dan LKS masih belum mampu melatih kemampuan berpikir kritis dalam memecahkan masalah. E-LKPD model pembelajaran inkuiri yang dapat melatih kemampuan berpikir kritis ( Julian & Suparman , 2019) 4. LKPD IPA yang digunakan di sekolah hanya LKPD yang terdapat di dalam buku paket. E-LKPD berbasis literasi sains dengan flipbook. ( Shaleha et al ., 2020) 5. Membawa buku cetak merupakan hal yang berat bagi sebagian peserta didik. Bahan Ajar Elektronik dengan Flip PDF Professional ( Sriwahyuni et al ., 2019) 6. Kurangnya sumber belajar, bahan ajar, dan media pembelajaran. E-LKPD berbasis FlipBook Maker. ( Asma et al ., 2020)
7. Peserta didik cenderung pasif dan membutuhkan media yang dapat memudahkan peserta didik dalam memahami materi yang disediakan. LKPD elektronik  berbasis model discovery learning ( Julian et al ., 2020) 8. Bahan ajar yang digunakan belum efektif dan efisien. E-LKPD berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) ( Syafitri & Tressyalina , 2020)
Sumber : Hasil Review, 2021
Berdasarkan  tabel  1,  pembelajaran  yang  masih  berpusat  pada  guru menyebabkan  rendahnya  kemampuan  berpikir  kritis  pada  peserta  didik.  Selain  itu, sumber  belajar  masih  berupa  buku  dan  lembar  kerja  siswa,  hal  ini  menyebabkan kemampuan  berpikir  kritis  dalam  memecahkan  masalah  peserta  didik  masih  belum terstimulus dengan baik ( Julian & Suparman , 2019).
Permasalahan  lainnya  adalah  bahan  ajar  yang  digunakan  di  sekolah  pada umumnya masih bersifat konvensional, seperti LKPD dan buku cetak  ( Adilla et al ., 2018).  Hal  ini  menjadi  indikasi  kurangnya  sumber  belajar,  bahan  ajar,  dan  media pembelajaran  ( Asma  et  al .,  2020).  Selain  kurang,  bahan  ajar  yang  digunakan  pun belum  efektif  dan  efisien  ( Syafitri  &  Tressyalina ,  2020).  Bahan  ajar  cetak  sendiri kurang  maksimal  jika  digunakan  dalam  pembelajaran online ,  sementara  bahan  ajar online seperti E-LKPD masih jarang digunakan ( Hidayah et al ., 2020). E-LKPD juga dibutuhkan  dalam  konteks  pembelajaran offline ,  sebagaimana  disebutkan  dalam penelitian ( Sriwahyuni , 2019) bahwa sebagian peserta didik merasa berat membawa buku paket, apalagi jika dalam satu hari ada beberapa mata pelajaran. Oleh sebab itu sangat penting dibutuhkan peserta didik dan guru jenis bahan ajar interaktif ( Zahara et al ., 2021) dan inovatif.
Kebutuhan  E-LKPD  inovatif  sebagai  bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran abad 21 dengan cara pembuatan E-LKPD berbagai inovasi sesuai dengan kebutuhan bahan  ajar  dan  tujuan  pembelajaran,  diantaranya    E-LKPD  berbasis guided  inquiry dengan Flip PDF Professional ( Adilla  et  al .,  2018), 3D  Pageflip berbasis Problem Based Learning ( Hidayah et al ., 2020), E-LKPD yang bertujuan untuk menstimulasi kemampuan berpikir kritis peserta didik, dibuat  dengan model  pembelajaran inkuiri ( Julian & Suparman , 2019), E-LKPD berbasis literasi sains dengan flipbook ( Shaleha et  al .,  2020), Flip  PDF  Professional ( Sriwahyuni  et  al .,  2019),  berbasis FlipBook Maker (Asma  et  al .,  2020), discovery  learning ( Julian  et  al .,  2020),  dan Contextual Teaching and Learning (CTL) ( Syafitri & Tressyalina , 2020).
B. Kebutuhan E-LKPD Inovatif untuk Praktikum
Kebutuhan E-LKPD inovatif  untuk praktikum pada tabel 2.
Tabel 2 Kebutuhan E-LKPD untuk Praktikum No. Kebutuhan Inovasi Referensi 1. Lembar kerja praktikum hanya tersedia dalam buku paket dan berupa pertanyaan sederhana. E-LKPD berpendekatan saintifik dengan software 3D pageflip ( Apriyanto et al ., 2019) 2. Pengetahuan yang didapat oleh peserta didik masih berpatokan pada buku baket.
3. Eksperimen masih kurang terlihat dalam proses pembelajaran, ditambah
kurangnya penggunaan media pembelajaran berbasis ICT
( Information and
Communication Technologies ). E-LKPD berbasis ICT dengan Flip PDF Professional ( Sriwahyuni et al ., 2019) 4. Pesrta didik masih kesulitan melakukan praktikum karena kurang memahami materi yang diajarkan. E-LKPD berbasis praktikum menggunakan software 3D pageflip Professional. ( Ahmadi , 2018) 5. Peserta didik lebih tertarik mempelajari sains jika materinya dikaitkan dengan masalah sehari-hari atau dengan kehidupan nyata. Bahan ajar berbasis STEAM Problem Based Learning (PBL) melalui WhatsApp group dengan memanfaatkan instagram pada pembelajaran titrasi asam-basa. ( Suryaningsih & Nisa , 2021)
Sumber : Hasil Review, 2021
Berdasarkan  tabel  2,  proses  eksperimen  (pratikum)  dalam  pembelajaran  di kelas masih kurang serta kurangnya pemanfaataan media pembelajaran berbasis ICT ( Information  and  Communication  Technologies )  ( Sriwahyuni  et  al .,  2019).
Disamping  itu  masih  berpatokan  pada  sumber  belajar  buku  paket  ( Apriyanto  et  al ., 2019).  Keterampilan  dalam  proses  pembelajaran  salah  satunya  didapat  melalui praktikum.  Kebutuhan  E-LKPD  untuk  praktikum  menggambarkan  bahwa  lembar kerja  praktikum  yang  digunakan  di  sekolah  pada  umumnya  masih  berupa  lembar kerja cetak dan belum memenuhi kebutuhan praktikum.
Setiap  peserta  didik  berpotensi  memiliki  keterampilan  kreatif,  dan  kreativitas tersebut dapat dikembangkan dan diekspresikan dalam proses pembelajaran,  peserta didik bebas mengekspresikan ide kreatifnya  ( Fredagsvik , 2021). Keterampilan abad 21  sangat  diperlukan  oleh  peserta  didik,  diantaranya  keterampilan  berpikir  kreatif dan  keterampilan  berpikir  kritis.  Keterampilan  berpikir  kritis  sangat  dibutuhkan untuk  menunjang  keterampilan  proses  sains  siswa  salah  satunya  melalui  integrasi Science,  Technology,  Engineering,  Art,  Mathematics (STEAM)  dengan Project Based Learning ( Suryaningsih et al ., 2021).
Peserta didik masih kesulitan melakukan praktikum karena kurang memahami materi yang diajarkan ( Ahmadi , 2018). Pada pembelajaran sains, peserta didik tidak hanya  mempelajari  cara  memahami  suatu  konsep,  namun  juga  bagaimana  bisa menguasai  keterampilan  proses  sains  dan  mengaplikasikannya  dalam  suatu  proyek. Peserta  didik  menjadi  lebih  mudah  memahami  materi  yang  disampaikan,  hal  ini dikarenakan peserta didik dapat berperan aktif dalam proses pembelajaran, sehingga indikator  keterampilan  proses  sains  siswa  dapat  tercapai  ( Setiawan  et  al .,  2021); ( Suryaningsih & Nisa , 2021).
Pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  salah  satu  kegiatan  ilmiah  yang melibatkan peserta didik secara langsung ( Nasir et al ., 2019). Kegiatan tersebut dapat meningkatkan  keterampilan  berpikir  kreatif  ( Suryaningsih  &  Nisa ,  2021).  Berpikir kreatif  secara  sederhana  merupakan  keterampilan  peserta  didik  untuk  menciptakan atau  menemukan  sesuatu  yang  bermanfaat  bagi  kehidupan  ( Nurjanah  &  Cahyana ,
2021). Kemampuan tersebut mengacu pada kemampuan yang dimiliki peserta didik dalam  memecahkan  masalah  yang  kompleks  berdasarkan  situasi  kehidupan  nyata ( Hobri  et  al .,  2020).  Oleh  sebab  itu  sangat  dibutuhkan  peserta  didik  dan  guru  E- LKPD inovatif untuk praktikum.
Kebutuhan E-LKPD inovatif untuk praktikum dalam proses pembelajaran abad 21  dengan  cara  pembuatan  E-LKPD  berbagai  inovasi  sesuai  dengan  kebutuhan  dan tujuan  pembelajaran,  diantaranya    E-LKPD  berbasis  saintifik  dengan software  3D pageflip ( Apriyanto  et  al .,  2019),  berbasis  ICT  ( Information  and  Communication Technologies ), yang menggunakan Flip PDF Professional ( Sriwahyuni et al ., 2019), praktikum dengan menggunakan software 3D pageflip Professional ( Ahmadi , 2018), integrasi  STEAM  Project  dalam proses pembelajaran melalui WhatsApp  Group dan memanfaatkan media sosial instagram ( Suryaningsih & Nisa , 2021).
C. Kebutuhan E-LKPD Inovatif Berdasarkan Alasan Bosan
Kebutuhan E-LKPD inovatif  berdasarkan alasan bosan pada tabel 3. Tabel 3 Kebutuhan E-LKPD Berdasarkan Alasan Bosan No. Kebutuhan Inovasi Referensi 1. Sebagian peserta didik merasa malas dalam belajar matematika dengan proses pembelajaran yang konvensional, kemalasan ini menyebabkan kurangnya pemahaman peserta didik. E-LKPD dengan model Problem Based Learning (PBL) ( Asrori & Suparman , 2019) 2. Peserta didik mudah bosan selama proses pembelajaran E-LKPD berdasarkan model ekspresi dengan pendekatan STEM ( Sari et al ., 2021) 3. Minat belajar peserta didik naik turun E-LKPD berbasis praktikum dengan menggunakan software 3D pageflip Professional. ( Ahmadi , 2018) 4. Inovasi pembelajaran perlu dilakukan untuk membangun minat dan motivasi belajar Integrasi Science, Technology, engineering, Art, Mathematics (STEAM) Project dalam ( Suryaningsih et al ., 2021)
peserta didik. proses pembelajaran melalui WhatsApp Group
memanfaatkan instagram.
Sumber : Hasil Review, 2021
Berdasarkan  tabel  3,  pembelajaran  konvensional  sampai  saat  ini  masih dominan diterapkan di kelas ( Asrori & Suparman , 2019). Hal tersebut menyebabkan sebagian  besar  peserta  didik  malas  belajar,  merasa  bosan  saat  pembelajaran berlangsung,  dan  kurang  memahami  konsep  materi  yang  diberikan  guru  ( Asrori  & Suparman ,  2019).  Selain  itu,  pembelajaran  konvensional  cenderung  monoton mengakibatkan  peserta  didik  kurang  termotivasi  dalam  pembelajaran  ( Sari  et  al ., 2021).  Oleh  sebab  itu  sangat  dibutuhkan  peserta  didik  dan  guru  E-LKPD  inovatif untuk mengurangi bosan.
Kebutuhan  E-LKPD  inovatif  mengurangi kebosanan  dalam  proses pembelajaran  abad  21  dengan  cara  pembuatan  E-LKPD  berbagai  inovasi  sesuai dengan kebutuhan dan tujuan pembelajaran, diantaranya  E-LKPD berbasis Problem Based Learning (PBL) untuk  meningkatkan keterampilan berpikir kreatif  ( Asrori & Suparman , 2019), ekspresi  dengan pendekatan STEM  ( Sari et  al ., 2021), praktikum menggunakan software 3D pageflip  Professional ( Ahmadi ,  2018),  dan  integrasi STEAM Project dalam  proses  pembelajaran  melalui WhatsApp  Group dan memanfaatkan instagram ( Suryaningsih et al ., 2021).
D. Kebutuhan E-LKPD Inovatif Berdasarkan Perkembangan Teknologi
Kebutuhan E-LKPD inovatif berdasarkan perkembangan teknologi pada tabel 4
Tabel 4 Kebutuhan E-LKPD Inovatif Berdsarkan Perkembangan Teknologi No. Kebutuhan Inovasi Referensi 1. Perkembangan teknologi telekomunikasi di 4.0 sangat cepat. Berbagai teknologi dan aplikasi pendukung keilmuan berkembang pada berbagai bidang termasuk bidang pendidikan. E-LPKD dengan penekanan pada tiga level representasi kimia berbasis ICT ( Azhar et al ., 2020) 2. Dalam kurikulum 2013 guru diwajibkan untuk mengintegrasikan TIK ke dalam proses pembelajaran. E-LKPD bermuatan multimedia ( Awe & Ende , 2019)
3. Information Communication and Technology (ICT)  di era industri 4.0 sudah menjadi kebutuhan yang wajib mendukung bidang pendidikan. E-LKPD berbasis ICT dengan menggunakan Kvisoft Flipbook Maker 3 ( Qomario & Agung , 2018) 4. Proses pembelajaran dituntut untuk selalu dapat menyesuaikan dengan perkembangan zaman. Bahan ajar berbasis STEAM Problem Based Learning (PBL) yang dilakukan via WhatsApp group dengan ( Suryaningsih & Nisa , 2021)
memanfaatkan instagram dalam proses pembelajaran.
Sumber : Hasil Review, 2021
Berdasarkan  table  4,  perkembangan  teknologi  telekomunikasi  di  era  revolusi 4.0 sangat  cepat.  Berbagai  teknologi  dan aplikasi  pendukung keilmuan berkembang pada  berbagai  bidang  termasuk  bidang  Pendidikan  ( Azhar  et  al .,  2020).  Berbagai aspek  kehidupan  di  abad  21  mengalami  digitalisasi,  termasuk  pada  bidang pendidikan.  Buku  sumber,  buku  latihan/tugas,  evaluasi,  absensi  dan  aspek  lainnya mulai  memanfaatkan  kemajuan  teknologi.  Secara  umum  literasi  digital  sangat penting  dikuasai  peserta  didik  dan  secara  khusus  antara  lain  literasi  media  ( media literacy ),  literasi  informasi  ( information  literacy ),  serta  literasi  teknologi  informasi komunikasi  ( Information  and  communication  technology ; ICT  literacy ).  Ketiganya merupakan  bagian  terpenting  yang  harus  dimiliki  oleh  peserta  didik  pada  abad  21. Peserta didik harus memiliki literasi  digital yang baik sebagai  ukuran kualitas kerja peserta didik di lingkungan digital ( Sujana & Rachmatin , 2019).
Hal ini menjadikan teknologi sebagai hal yang penting dalam kehidupan di era
4.0  ( Aprillinda ,  2019).  Dalam  menghadapi  perubahan  dunia  yang  semakin  cepat, ilmu  sains  sangat  penting  diintegrasikan  dengan  teknologi  ( Sa’adah  et  al .,  2020),
( Maemanah  et  al .,  2019).  Berdasarkan  hal  tersebut  sangat  dibutuhkan  peserta  didik dan guru E-LKPD inovatif berdasarkan perkembangan teknologi.
Kebutuhan  E-LKPD  inovatif  berdasarkan  perkembangan  teknologi  dalam proses  pembelajaran  abad  21  dengan  cara  pembuatan  E-LKPD  berbagai  inovasi sesuai  dengan  kebutuhan  dan  tujuan  pembelajaran,  diantaranya    E-LKPD  berbasis ICT  ( Azhar  et  al .,  2020),  multimedia  ( Awe  &  Ende ,  2019),  ICT  dengan menggunakan  Kvisoft Flipbook  Maker 3  ( Qomario  &  Agung ,  2018),  integrasi STEAM  Project  melalui WhatsApp  Group serta  memanfaatkan  media  sosial instagram ( Suryaningsih et al ., 2021).
E. Kebutuhan E-LKPD Inovatif Berdasarkan Dampak Pandemi
Kebutuhan E-LKPD inovatif berdasarkan dampak pandemi pada tabel 5.
Tabel 5 Kebutuhan E-LKPD Inovatif  Berdasarkan Dampak Pandemi No. Kebutuhan Inovasi Referensi 1. Selama pandemi, proses pembelajaran harus dilakukan secara daring, namun bahan ajar di sekolah masih berupa bahan ajar cetak E-LKPD  dengan 3D Pageflip Berbasis Problem Based Learning ( Hidayah et al ., 2020)
2. Dibutuhkan E-LKPD inovatif yang
dikemas secara online (E-LKPD)
dalam pembelajaran di masa pandemi.
3. Masa pandemi menyebabkan peserta didik tidak bisa bertatap muka dalam proses pembelajaran. E-LKPD  berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL). ( Syafitri & Tressyalina , 2020)
4. Ketika pembelajaran online , salah satu yang paling dibutuhkan adalah bahan E-LKPD dengan menggunakan ( Lathifah et al ., 2021)
No. Kebutuhan Inovasi Referensi ajar berbentuk LKPD. liveworksheet. 5. Pembelajaran mengintegrasikan STEAM project dengan memanfaatkan sosial media masih sangat terbatas. Bahan ajar berbasis STEAM PBL dengan pembelajaran melalui WhatsApp group memanfaatkan instagram ( Suryaningsih et al ., 2021)

## Sumber : Hasil Review, 2021
Berdasarkan  tabel  5,  masa  pandemi Corona  Virus  Disease (COVID-19) berdampak  pada  banyak  bidang  kehidupan,  salah  satunya  bidang  pendidikan. Dampak  paling  besar  dalam  bidang  pendidikan  adalah  pembelajaran  tidak  bisa dilaksanakan  secara  tatap  muka    karena  berubah  menjadi  pembelajaran online ( Lathifah  et  al .,  2021).  Hal  ini  berdasarkan  kebijakan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Republik  Indonesia  melalui  Surat  Edaran  No  4  Tahun  2020  tentang proses pelaksanaan pendidikan pada masa pandemi Corona Virus Disease (COVID-
19), yaitu diberlakukan pembelajaran online ( Hidayah et al ., 2020).
Pembelajaran  yang  dilakukan  secara online menuntut  bahan  ajar  elektronik. Namun,  pada  faktanya  penggunaan  bahan  ajar  cetak  masih  mendominasi. ( Ramadhani ,  2020)  menyebutkan  bahwa  sebagian  guru  belum  terbiasa  dengan pembelajaran yang sepenuhnya online . Beberapa guru juga belum terbiasa menggunakan e-LKPD, padahal dalam pembelajaran online salah satu  yang paling dibutuhkan adalah bahan ajar berbentuk LKPD. Guru juga setuju jika lembar kerja  peserta  didik  (LKPD)  dibuat  dalam  bentuk  elektronik  untuk  memudahkan pembelajaran di masa pandemi ( Syafitri & Tressyalina , 2020). Oleh sebab itu sangat dibutuhkan peserta didik dan guru E-LKPD inovatif berdasarkan dampak pandemi.
Kebutuhan  E-LKPD  inovatif  berdasarkan  dampak  pandemi  dalam  proses pembelajaran  abad  21  dengan  cara  pembuatan  E-LKPD  berbagai  inovasi  sesuai dengan  kebutuhan  dan  tujuan  pembelajaran,  diantaranya    E-LKPD  dengan 3D Pageflip Berbasis  PBL  ( Hidayah  et  al .,  2020), Contextual  Teaching  and  Learning (CTL)  ( Syafitri  &  Tressyalina ,  2020), liveworksheet ( Lathifah  et  al .,  2021),  dan integrasi STEAM Project dalam proses pembelajaran melalui WhatsApp Group dan memanfaatkan  media  sosial  instagram  ( Suryaningsih  et  al .,  2021).  Berdasarkan penjelasan di atas, pengembangan E-LKPD inovatif sangat penting dibutuhkan untuk memenuhi tuntutan pembelajaran abad 21.

## Kesimpulan
Pengembangan  E-LKPD  inovatif  sebagai  bahan  ajar,  praktikum,  alasan  bosan, perkembangan teknologi, dan dampak pandemi sangat penting dibutuhkan peserta didik untuk memenuhi tuntutan pembelajaran abad 21.  Penelitian ini memiliki batasan fokus materi yang dikaji yaitu pengembangan E-LKPD inovatif. Diharapkan dapat dilakukan penelitian lebih lanjut untuk diteliti mengenai e-Modul inovatif.

## Bibliografi
Adilla,  T.  N.,  Silitonga,  F.  S.,  &  Ramdhani,  E.  P.  (2018). Pengembangan  Electronic Lembar Kerja Peserta Didik (E-LKPD) Berbasis Guided Inquiry Materi Kelarutan Dan  Hasil  Kali  Kelarutan . Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas Maritim Raja Ali Haji .
Ahmadi,  I.  (2018). Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Praktikum  pada  Materi  Larutan Elektrolit  dan  Non  Elektrolit  Kelas  X  MIA  di  SMA  Xaverius2  Kota  Jambi . Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Jambi .
Aprillinda,  M.  (2019). Perkembangan  Guru  Profesional  Di  Era  Revolusi  Industri  4  .0. Palembang:  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana . Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Program  Pascasarjana  Universitas PGRI Palembang .
Apriyanto,  C.,  Yusnelti,  &  Asrial.  (2019).  Pengembangan  E-LKPD  Berpendekatan Saintifik Larutan Elektrolit dan Non Elektrolit. Journal of the Indonesian Society of Integrated Chemistry , 11 (1). https://doi.org/10.22437/jisic.v11i1.6843
Asma,  R.,  Asrial,  &  Maison.  (2020).  Development  of  Interactive  Electronic  Student Worksheets on Electromagnetic Induction Based on Scientific Approaches. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA (JPPIPA) , 6 (2), 136–143. https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i2.387
Asrori,  A.,  &  Suparman.  (2019). Analisis  Kebutuhan  E-LKPD  Sesuai  Model  Problem Based  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif . Prosiding Sendika , 5 (1).
Awe,  E.  Y.,  &  Ende,  M.  I.  (2019). Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Elektronik Bermuatan  Multimedia  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Siswa  pada Tema Daerah Tempat Tinggalku Pada Siswa Kelas IV Sdi Rutosoro di Kabupaten Ngad a. Jurnal DIDIKA : Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (2).
Azhar,  M.,  Alizar,  Khair,  M.,  Ranny,  Dewara,  N.,  Adriani,  D.,  &  Zulhendra.  (2020). Competence  of  Teacher  in  Making  E-LKPD  Using  Flip  Book  Maker  with Emphasis on Macro, Submicro, and Simbolic Level Representation of Chemistry.
Pelita Eksakta , 3 (1), 1–7. https://doi.org/10.24036/pelitaeksakta/vol3-iss1/80
Fredagsvik,  M.  S.  (2021).  The  challenge  of  supporting  creativity  in  problem-solving projects  in  science:  a  study  of  teachers’  conversational  practices  with  students. Research in Science and Technological Education , 00 (00), 1–17. https://doi.org/10.1080/02635143.2021.1898359
Hidayah, A. N., Winingsih, P. H., & Amalia, A. F. (2020). Development of Physics E-
LKPD  (Electronic  Worksheets)  Using  3D  Pageflip  Based  on  Problem  Based Learning on Balancing and Rotation Dynamics . Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika ,
7 (2).
Hobri, Ummah, I. K., Yuliati, N., & Dafik. (2020). The effect of jumping task based on creative  problem  solving  on  students’  problem  solving  ability. International Journal of Instruction , 13 (1), 387–406. https://doi.org/10.29333/iji.2020.13126a
Julian,  R.,  &  Suparman.  (2019).  Analisis  Kebutuhan  E-LKPD  Untuk  Menstimulasi Kemampuan  Berpikir  Kritis  dalam  Memecahkan  Masalah. PROCEEDINGS  OF THE 1st STEEEM 2019 , 238–243. https://doi.org/ISBN: 978-602-0737-35-5
Julian,  R.,  Suparman,  Djumat,  I.,  Taib,  B.,  Ermawati,  Sahidun,  N.,  Wibowo,  A.  P., Sanjaya,  F.  I.,  &  Sancoko,  S.  D.  (2020).  The  Analysis  and  Design  of  Electronic Student  Worksheet  Based  on  the  Discovery  Learning  to  Improve  Critical Thinking  Ability. Universal  Journal  of  Educational  Research , 8 (12B),  8022– 8033. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.082603
Lathifah,  M.  F.,  Hidayati,  B.  N.,  &  Zulandri.  (2021).  Efektifitas  LKPD  Elektronik sebagai Media Pembelajaran pada Masa Pandemi  COVID-19 untuk Guru di YPI Bidayatul Hidayah Ampenan. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 4 (1),
25–30. https://doi.org/https://doi.org/10.29303/jpmpi.v3i2.668
Latifah,  S.  (2015).  Pengembangan  Modul  IPA  Terpadu  Terintegrasi  Ayat-Ayat  Al- Qur’an  pada  Materi  Air  sebagai  Sumber  Kehidupan. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Fisika Al-BiRuNi , 04 (2), 155–164. https://doi.org/10.24042/jpifalbiruni.v4i2.89
Maemanah, S., Suryaningsih, S., & Yunita, L. (2019). Kemampuan Pemecahan Masalah Melalui  Model  Flipped  Classroom  Pada  Pembelajaran  Kimia  Abad  Ke  21.
Orbital: Jurnal Pendidikan Kimia , 3 (2), 143–154. https://doi.org/10.19109/ojpk.v3i2.4901
Nasir,  M.,  Fakhrunnisa,  R.,  &  Nastiti,  L.  R.  (2019). The  Implementation  of  Project- based  Learning  and  Guided  Inquiry  to  Improve  Science  Process  Skills  and Student  Cognitive  Learning  Outcomes . International  Journal  of  Environment  &
Science Education , 14 (5), 229–238.
Nugraha,  D. A., Binadja, A., &  Supartono. (2013). Pengembangan Bahan Ajar Reaksi Redoks  Bervisi  SETS,  Berorientasi  Konstruktivistik.  Semarang:  Journal  of Innovative  Science  Education. Journal  of  Innovative  Science  Education , 2 (1). http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jise
Nurjanah,  &  Cahyana,  U.  (2021).  Pengaruh  Penerapan  Online  Project  Based  Learning
Dan Berpikir Kreatif. Jurnal Buana Pendidikan , 17 (1), 51–58. https://doi.org/10.36456/bp.vol17.no1.a3161
Qomario,  &  Agung,  P.  (2018).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  IPA Berbasis ICT sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 5 (2). https://doi.org/10.24042/terampil.v5i2.3190
Ramadhani,  F.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  untuk
Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  dalam  Pembelajaran  Daring  di  Kelas  IX  SMP. Jurnal Pelita Pendidikan , 8 (4), 237–243. https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index
Ramdhani,  A.,  Ramdhani,  M.  A.,  &  Amin,  A.  S.  (2014). Writing  a  Literature  Review Reseach Paper : A Step by Step Approach . In International Journal of Basics and Applied Sciences (Vol. 03, Issue 01, pp. 47–58).
Sa’adah,  M.,  Suryaningsih,  S.,  &  Muslim,  B.  (2020).  Pemanfaatan  Multimedia Interaktif  pada  Materi  Hidrokarbon  untuk  Menumbuhkan  Keterampilan  Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 6 (2), 184–194. https://doi.org/10.21831/jipi.v6i2.29680
Sari,  P.  M.,  Herlina,  K.,  &  Abdurrahman.  (2021).  Preliminary  Research:  Developing Physics  Electronic  Student  Worksheet  Based  on  ExPRession  model  with  the STEM  Approach. Young  Scholar  Symposium  on  Science  Education  and Environment (YSSSEE) 2020 . https://doi.org/10.1088/1742-6596/1796/1/012080
Setiawan,  R.  R.,  Suwondo,  &  Syafii,  W.  (2021).  Implementation  of  Project  Based Learning  Student  Worksheets  to  Improve  Students’  Science  Process  Skills  on Environmental Pollution in High Schools. Journal of Educational Sciences , 5 (1),
130–140. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31258/jes.5.1.p.130-140
Shaleha,  U.,  Hairida,  &  Melati,  H.  A.  (2020a). Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta Didik  Elektronik  (E-LKPD)  Berbasis  Literasi  Sains  pada  Materi  Pencemaran Lingkungan. Pontianak . Jurnal Untan Edu Chem , 1 (1).
Shaleha,  U.,  Hairida,  &  Melati,  H.  A.  (2020b). Pengembangan  lembar  kerja  peserta didik  elektronik  (e-lkpd)  berbasis  literasi  sains  pada  materi  pencemaran lingkungan . Jurnal Untan , 1 (1).
Sriwahyuni,  I.,  Risdianto,  E.,  &  Henny  Johan.  (2019). Pengembangan  Bahan  Ajar Elektronik  Menggunakan  Flip  PDF  Professional  pada  Materi  Alat-Alat  Optik  Di SMA . Jurnal Kumparan Fisika , 2 (3), 145–152.
Sujana, A., & Rachmatin, D. (2019). Literasi Digital Abad 21 Bagi Mahasiswa PGSD: Apa,  Mengapa,  dan  Bagaimana . Current  Research  in  Education:  Conference Series Journal , 1 (1).
Suryaningsih,  S.,  Muliharto,  &  Nisa,  F.  A.  (2021).  Integrasi  Science,  Technology, Engineering, Art, Mathematics ( STEAM ) Project : Inovasi Pembelajaran Kimia terhadap  Minat  dan  Motivasi  Siswa. Prosiding  Seminar  Nasional  FITK  UIN Jakarta. , 222–236. https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/handle/123456789/56310
Suryaningsih,  S.,  &  Nisa,  F.  A.  (2021).  Kontribusi  STEAM  Project  Based  Learning dalam  Mengukur  Keterampilan  Proses  Sains  dan  Berpikir  Kreatif  Siswa. Jurnal Pendidikan Indonesia , 2 (6).
https://doi.org/https://doi.org/10.36418/japendi.v2i6.198
Syafitri,  R.  A.,  &  Tressyalina.  (2020).  The  Importance  of  the  Student  Worksheets  of Electronic  (E-LKPD)  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  in  Learning  to Write  Description  Text  during  Pandemic  COVID-19. Proceedings  of  the  3rd International Conference on Language, Literature, and Education (ICLLE 2020) . http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Tiara, D. R., & Pratiwi, E. (2020). Pentingnya Mengukur Kesiapan Guru Sebagai dasar Pembelajaran  Daring  di  Lembaga  PAUD . Jurnal  Golden  Age,  Universitas Hamzanwadi , 04 (2), 362–368.
Ulhaq, Z. S., &  Rahmayanti, M.  (2020). Panduan Penulisan Skripsi  Literatur Review . Fakultas Ilmu Kedokteran dan Ilmu Kesehatan UIN Maulana Malik Ibrahim.
Zahara,  M.,  Abdurrahman,  A.,  Herlina,  K.,  Widyanti,  R.,  &  Agustiana,  L.  (2021). Teachers’ perceptions of 3D technology-integrated student worksheet on magnetic field  material:  A  preliminary  research  on  augmented  reality  in  STEM  learning. IOP  Conference  Series:  Earth  and  Environmental  Science , 1796 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1796/1/012083