DOI: https://doi.org/10.29210/30031456000

## Contents lists available at Journal IICET

## JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia)
ISSN: 2502-079X (Print) ISSN:  2503-1619 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jrti

## Urgensi kesadaran karier sejak dini (sekolah dasar)
Peni Okto Randi 1*) , Neviyarni Suhaili 2 , Marjohan Marjohan 2 , Ifdil Ifdil 2 , Afdal Afdal 2 1 Akademi Refraksi Optisi YLPTK Padang, Indonesia
2 Universitas Negeri Padang, Indonesia
Article Info ABSTRACT

## Article history:
Received Des 30 th , 2021 Revised Jan 19 th , 2022
Accepted Jan 30 th , 2022 Keberhasilan  individu  pada  tahap  tugas  pengembangan  karir  dasar menentukan keberhasilan dalam tahap perkembangan selanjutnya Tujuan dari artikel  ini  adalah  untuk  menganalisis  kesadaran  karir  di  sekolah  dasar.  Jenis penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  studi  literatur.  Data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  hasil-hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan  dan  diterbitkan  dalam  jurnal  online  nasional  dan  internasional. Dimulai dengan kerangka teori, diberikan alasan  intervensi dini oleh konselor sekolah  dasar.  Kajian  yang  menjelaskan  praktik  konseling  di  sekolah  dasar yang masih minim.
Keyword: Kesadaran karier Sekolah Dasar
© 2022 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license (https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Peni Okto Randi, Universitas Negeri Padang Email: peni@gmail.com

## Pendahuluan
Pengembangan  karir  merupakan  salah  satu  perkembangan    yang  dialami  individu  sepanjang  hidupnya  dan mengarah pada aktualisasi  diri sebagai  puncak   keberhasilan pengembangan karir  (Gati dan Kulcsár,  2021). Karir  mencakup  tahapan  perkembangan  individu  untuk  menyelesaikan  dan  menyelesaikan  tugas perkembangan dari satu tahap ke tahap berikutnya.Keberhasilan pencapaian tugas perkembangan dari tingkat perkembangan  yang  ada  menentukan  keberhasilan  individu  dalam  mencapai  tugas  perkembangan  pada tingkat  yang  lebih  tinggi.    Oleh  karena  itu,  perlu  adanya  pemberian  konseling  karir    kepada  siswa  setelah sekolah  dasar.  Gysbers  (2005)  menyatakan  bahwa  kegiatan  konseling  karirdimulai    dengan  fokus  pada pengembangan kesadaran karir di sekolah dasar, dan kegiatan  konseling karir di sekolah menengah pertama fokus  pada  pengembangan  kesadaran  karir,  eksplorasi  dan  perencanaan  karir.    Berdasarkan    Super  Career Development  Theory  (Gothard,  2001),  individu  siswa  sekolah  dasar  berada  pada  tahap  pertumbuhan  karir sejak  lahir  sampai  dengan  usia  14  tahun.  Dalam  bidang  pengembangan  karir  ini,  tantangan  pengembangan karir yang harus dicapai individu adalah kesadaran karir.
Kesadaran  berkarir  merupakan  bentuk  kedewasaan  profesional  bagi  anak  sekolah  dasar.Zunker  (2006) menggambarkan profesionalisme sebagai kedewasaan profesional yang dapat dicapai secara individu.Ini harus diberikan  pada  setiap  awal  kelas,  pada  tingkat  pendidikan  dasar  (Pulliam  &  Bartek,  2018).Selain  itu,  fokus utama  pengembangan  karir  sekolah  dasar  adalah  untuk  mencapai  tujuan  komprehensif  memahami  dan mengenali  diri  sendiri  (self-awareness  atau  kesadaran  diri)  dan  memperoleh  pengetahuan  tentang  berbagai profesi yang ada di dunia.kerja (pengetahuan tentang keragaman dunia kerja) dunia kerja), hubungan antara kinerja  sekolah  dan  pilihan  karir,  dan  pengembangan  sikap    positif  terhadap  pekerjaan.  Oleh  karena  itu,
Urgensi kesadaran karier sejak dini (sekolah dasar) …
setelah  memperoleh  kesadaran  kerja,  individu  dapat  melanjutkan  dengan  eksplorasi  karir,  pengambilan keputusan karir, dan perencanaan karir  untuk menemukan pekerjaan yang paling cocok untuk mereka.
Timbul  pertanyaan  mengapa  siswa  sekolah  dasar  membutuhkan  konseling  karir  (Moffett,Moll,  &  Fitz Gibbon, 2018). Dengan kata lain, apa urgensi nasihat karir di tingkat dasar? Setidaknya ada tiga aspek dasar yang  menjadi  dasar  pemikiran  konseling  karir  di  sekolah  dasar  (Paton  &  McMohan,  2001).  Pertama, pengembangan  karir,  yang  harus  diwarisi  oleh  setiap  individu,  merupakan  proses  sepanjang  hayat  dalam kehidupan  individu.  Keberhasilan  individu  di  luar  tugas  pengembangan  karir  pada  tingkat  usia  tertentu menentukan  keberhasilan  dalam  tahap  perkembangan  selanjutnya  (Haibo,  Xiaoyu,  Xiaoming,  &  Zhijin, 2018).Kedua,  sekolah  mempengaruhi  kehidupan  anak,  jadi  akan  lebih  baik  untuk  meningkatkan  dampak sekolah  secara  signifikan  melalui  konseling  karir  yang  mereka  berikan  (Knight,    2015).  Bagaimanapun, sekolah  adalah  langkah  pertama  seseorang  menuju  pendidikan,  pelatihan,  dan  pekerjaan  lebih  lanjut,  dan merupakan alasan ketiga pentingnya BK  di SD. Tingkat pendidikan yang dialami individu merupakan tangga putar  yang  harus  dinaiki  anak-anak  untuk  mencapai  posisi  tertinggi  yang  mereka  inginkan,  pekerjaan  yang cocok untuk individu tersebut.

## Metode
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian studi literatur.  Data yang digunakan dalam penelitian  ini berasal  dari  hasil-hasil  penelitian  yang  sudah  dilakukan  dan  diterbitkan  dalam  jurnal  online  nasional  dan internasional.  Jurnal  penelitian  yang  sesuai  dengan  kriteria  inklusi  kemudian  dikumpulkan  dan  dibuat ringkasan  jurnal  meliputi  nama  peneliti,  tahun  terbit  jurnal,  rancangan  studi,  tujuan  penelitian,  sampel, instrument (alat ukur) dan ringkasan hasil atau temuan.Pendekatan penulisan ini dengan menggunakan teori yang sesuai dengan kajian konseling karier siswa SD.

## Hasil dan Pembahasan
Tema  kesadaran  karir  telah  banyak  digunakan  dalam  tema  konseling  karir  untuk  menggambarkan  tahapan awal  bagi  individu  memulai  mengenali  karir  sebagai  hal  penting  dalam  kehidupannya.Setelah  memperoleh career  awarenees,  selanjutnya  individu  dapat  melangkah  pada  career  exploration  (eksplorasi  karir),  career planning  (perencanaan  karir)  hingga  career  decision  making  (pengambilan  keputusan  karir).Kesadaran  karir untuk  anak  usia  SD  masih  berfokus  bagaimana  anak  memiliki  pengetahuan  yang  baik  tentang  dirinya berkaitan  dengan  persiapan  kematangan  karir  selanjutnya,  sementara  kesadaran  akan  pekerjaan  yang  lebih kompleks  dikembangkan  di  sekolah  menengah.  Siswa  SD  belum  dituntut  untuk  dapat  menentukan  pilihan karir, namun lebih pada menyiapkan bekal untuk dapat merencanakan dan memilih karir yang tepat.
Menurut  teori  perkembangan  karir  life  span  Donald  Super,  siswa  usia  SD  berada  pada  tahapan perkembangan  Growth  (lahir  hingga  usia  14    atau  15  tahun)  (Howard  &  Ferrari,  2021),  yang dikarakteristikkan dengan pengembangan kapasitas, sikap, minat dan kebutuhan berkaitan dengan konsep diri atau  self-concepts  (Zunker,  2006:54).  Kesadaran  karir  berkaitan  dengan  pembelajaran  terhadap  dunia  kerja yang  mensyaratkan  tiga  hal  penting  sebagai  makna  dari  kesadaran  karir  itu  sendiri,  yaitu  bahwa  anak menyadari  sedirinya  sendiri  (self  of  awareness),  kesadaran  terhadap  orang  lain  yang  ada  di  lingkungannya (others of awareness), dan kesadaran yang lebih komprehensif terhadap lingkungan sekitar, yaitu dunia kerja (occupational of awareness) (Welde,  Bernes, Gunn, & Ross, 2016).
Kompetensi karir sebagi bentuk dari tugas perkembangan karir yang perlu dipenuhi oleh siswa SD dalam bidang karir memfokuskan pada tujuan bagaimana siswa SD “awareness of self or self-knowledge, knowledge of the diversity of the world of work, the relationships between school performance and career choice options, and the development of a positive attitude toward work” (Zunker, 2006:395).Tujuan akhir dari perkembangan karir dari tingkat taman kanak-kanak hingga kelas XII SMA (K-12) adalah aktualisasi diri dari setiap individu. Untuk dapat mencapai tujuan umum perkembangan karir ini sangat penting bagi individu untuk memahami dirinya  sendiri  dalam  perspektif  yang  benar,  sehingga  individu  mampu  secara  realistik  menentukan  tujuan hidup.Maka diperlukan bagi individu mengenali kekuatan dan mampu mengatasi kelemahan yang dimilikinya (Ireland & Lent, 2018).
Berdasarkan penjabaran yang telah diuraikan, maka dapat disimpulkan makna dari kesadaran karir yaitu merupakan  bagian  penting  dari  tahapan  perkembangan  karir  awal  individu  dalam  mempersiapkan perencanaan  dan  pengambilan  pilihan  keputusan  karir  yang  tepat  yang  ditunjukkan  dengan  pengetahuan, keterampilan  dan  sikap  melalui  proses  kesadaran  terhadap  diri  sendiri,  kesadaran  terhadap  orang  lain, kesadaran akan lingkungan di sekitar yaitu dunia kerja, kesadaran terhadap hubungan performa sekolah dan pilihan karir, dan perkembangan perilaku kerja positif.
Standar  Kompetensi  Kesadaran  karir  Usia  SD,  National  Occupational  Information  Coordinating Committee  /  NOICC  (Zunker,  2006:383-384;  Worzbyth,  2003:384)  membuat  standar  tujuan  karir  sekaligus tugas-tugas  perkembangan  karir  untuk  anak  usia  TK  hingga  kelas  6  SD.  Meski  badan  ini  telah  lama  tidak beroperasi,  namun  standar  kompetensi  perkembangan  karir  yang  diterbitkan  masih  dijadikan  acuan  atau guidlines  oleh  lembaga-lembaga  konseling  untuk  mengembangkan  standar  kompetensi  perkembangan  karir siswa.
Berikut  ini  standat  kompetensi  perkembangan  karir  anak  usia  TK  hingga  kelas  6  SD  (Zunker,  2006)  :1) Self-Knowledge  (Pengetahuan  diri)  yang  dapat  diidentifikasi  melalui  pengetahuan  self-concept,  Memiliki ketrampilan  berinteraksi  dengan  orang  lain  dan  menyadari  pentingnya  pertumbuhan  dan  perubahan.  2) Educational  and  Occupational  Exploration  (Eksplorasi  pendidikan  dan  okupasional),  dengan  ciri-cri  yaitu menyadari  manfaat  berprestasi  dalam  akademik  /  edukasi,  menyadari  hubungan  antara  kerja  dan  belajar memiliki  ketrampilan  memahami  dan  menggunakan  informasi  karir,  menyadari  pentingnya  tanggung-jawab personal  dan  kebiasaan  kerja  yang  baik,  dan  menyadari  bagaimana  kerja  berkaitan  dengan  kebutuhan  dan fungsi. 3) sosial Career Planning (Perencanaan Karir), diantaranta memiliki karakteristik emahami bagaimana membuat  keputusan,  menyadari  hubungan  dirinya  dalam  peran  kehidupan,  menyadari  perbedaan  dan kesempatan kerja yang sesuai bagi perempuan dan laki-laki, dan menyadari proses perencanaan karir tersebut (Pordelan,  & Hosseinian, 2020).
Hoffman  &  McDaniels  (1991,  p.  164,  dalam  Worzbyth,  2003:384)  menekankan  pencapaian  tugas perkembangan karir yang perlu menjadi fokus dan misi penting bagi program konseling di SD dan guru, yaitu develop  self-understanding  and  a  realistic,  positive  self-concept,  Acquire  the  knowledge,  understanding,  attitudes,  and competencies  to  function  effectively  in  their  current  life  roles,  such  as  son,  daughter,  family  member,  sibling,  student, classmate, worker at home and at school, friend, peer group member, team member in sports and games, and “leisurite.” And develop an awareness of the career development options available to them in school and the community.
Penekanan  perhatian  terhadap  perkembangan  karir  siswa  SD  diarahkan  pada  pencapaian  tujuan  secara keseluruhan  pada  tercapainya  pemahaman  dan  kesadaran  atas  dirinya  (awareness  of  self  or  self-knowledge) (Pulliam & Bartek, 2018), pengetahuan beragam pekerjaan yang ada di dunia kerja (knowledge of the diversity of  the  world  of  work),  hubungan  performa  sekolah  dengan  pilihan  karir  (the  relationships  between  school performance  and  career  choice  options),  dan  pengembangan  sikap  dan  perilaku  kerja  yang  positif    (the development of a positive attitude toward work) (Zunker, 2006:395).
ASCA membagi sembilan area perkembangan siswa yang dijadikan sebagai basis pengembangan seluruh tujuan program Bimbingan dan Konseling komprehensif, yaitu sebagai berikut (Connecticut Shool Counselor Associaton, 2000:7) :1)  Ranah  Akademik  –  Belajar  (Learning  to  learn),  yaitu  ragam  aktivitas  pada  ranah- muatan-isi akademik membantu generasi muda memilih pengalaman yang cocok untuk mereka yang nantinya dapat menjadikan mereka mumpuni menaklukkan sebagian besar situasi pembelajaran yang dihadapi. Untuk mencapai ini, ranah ini terbagi menjadi tujuan-tujuan yang perlu dicapai oleh siswa.2) Ranah karier/Vokasional  --Belajar  untuk  Menghasilkan  (Learning  to  Earn),  yaitu  ranah-muatan-isi  karier  meliputi pengembangan sikap positif terhadap pekerjaan dan pengembangan keterampilan yang dapat membantu siswa menempuh  masa  transisi  secara  positif  dari  masa  bersekolah  ke  masa  bekerja  dan  dari  satu  jabatan  menuju jabatan  yang  lainnya.  3)  Ranah  Pribadi/Sosial  --Belajar  untuk  Hidup  (Learning  to  Live),  yaitu  ranah pribadi/sosial melingkupi beraneka aktivitas yang dapat membantu siswa dalam perngembangan keterampilan interpersonal dengan per-orangan dan berbagai kelompok.
ASCA  (American  School  Counselor  Association)  mempublikasikan  standar  nasional  program  konseling sekolah  untuk  TK  hingga  tahun  ke-12  (grades  K-12).  Dalam  area  perkembangan  karir  terdapat  tiga  standar secara umum yang berisi tugas-tugas perkembangan dan tujuan untuk pemrograman karir pada tingkatan SD, yaitu :Standard A : Siswa mampu memperoleh ketrampilan menginvestigasi dunia kerja dalam hubungannya dengan  pengetahuan  diri  dan  membuat  keputusan  karir.  Standard  B  :  Siswa  mampu  menggunakan  strategi untuk mencapai tujuan karir masa depan dengan sukses dan puas, dan  standard C : Siswa mampu memahami hubungan kualitas personal, pendidikan, pelatihan dan dunia kerja (Worzbyt, 2003:384).
Connecticut  State  Departemen  of  Education  (2008:6-7)  menjabarkan  9  area  perkembangan  dari  ASCA National  Model  ke  dalam  tiga  bidang  bimbingan  yang  merupakan  konten  dari  model  program  bimbingan konseling komprehensif , yaitu perkembangan akademik, karir dan pribadi sosial.
Academic development (a. Students will acquire the attitudes, knowledge and skills that contribute to effective learning in school  and across the life span; b. Students will complete school with the academic preparation essential to choose from a wide range of substantial post secondary options, including college; c. Students will understand the relationship of academics to the world of work and to life at home and in the community.
Urgensi kesadaran karier sejak dini (sekolah dasar) …
Career  development (a.  Students  will  acquire  the  skills  to  investigate  the  world  of  work  in  relation  to knowledge of self and to make informed career decisions; b. Students will employ strategies to achieve future career  success  and  satisfaction;  c.  Students  will  understand  the  relationship  between  personal  qualities, education and training and the world of work)
Personal/social development (a.  Students  will  acquire  the  attitudes,  knowledge  and  interpersonal  skills  to help them understand and respect self and others; b. Students will make decisions, set goals and take necessary action to achieve goals; c. Students will understand safety and survival skills)
Pada model konseling komprehensif Connecticut tersebut dijabarkan bahwa konten bimbingan area karir berfokus pada pengembangan kesadaran karir (career awareness) dan kesiapan kerja, perolehan pengetahuan untuk mengidentifikasi tujuan karir dan mengakuisisi dan mengaplikasikan informasi dan ketrampilan untuk mencapai tujuan karir.
Berdasarkan  pada  ketiga  sumber,  yaitu  ASCA,  NOICC  dan  salah  satu  model  Bimbingan  Konseling Perkembangan  Conencticut  Model,  maka  dapat  ditarik  ragam  kompetensi  siswa  yang  perlu  dicapai  dalam semua tingkatan pendidikan, khususnya untuk  sekolah  dasar. Berikut ini gambaran ragam kompetensi  yang perlu dicapai oleh siswa kelas V-VI, Vdan VI  SD berdasarakan kaitan ketiga standart tersebut (Connecticut Comprehensive School Counseling Program, 2000:17-22).

## Simpulan
Sejak  pengembangan  karir  melibatkan  proses  seumur  hidup  yang  dimulai  selama  masa  kanak-kanak  ,  ada kebutuhan  yang  jelas  untuk  memantapkan  kesadaran  pada  tahap  ini.  Untuk  konselor  sekolah  dasar  untuk membantu siswa mengembangkan pola kesadaran karir.. Beberapa teori menyarankan pentingnya  kesadaran karier yang dimulai sedini mungkin.

## Referensi
Gati, I., & Kulcsár, V. (2021).  Making  better  career decisions: From challenges to  opportunities.  Journal of Vocational Behavior, 126, 103545.
Gothard,  B.,  Mignot,  P.,  Offer,  M.,  &  Ruff,  M.  2001.  Careers  Guidance  in  Context.  London:  SAGE Publication.
Gysbers,  N.  C.  2005.  Comprehensive  School  Guidance  Programs  in  The  United  States  :  A  Carier  Profile. International Journal for Educational and Vocational Guidance.5, 203- 215. DOI: 10.1007/s10775-005- 8800-7.
Haibo, Y., Xiaoyu, G., Xiaoming, Z., & Zhijin, H. (2018). Career adaptability with or without career identity: How career adaptability leads to organizational success and individual career success? Journal of Career Assessment, 26(4), 717–731.
Howard, K. A., & Ferrari, L. (2021).Social-emotional learning and career development in elementary settings. British Journal of Guidance & Counselling, 1-15.
Ireland, G. W., & Lent, R. W. (2018). Career exploration and decision-making learning experiences: A test of the career self-management model. Journal of Vocational Behavior, 106, 37-47.
Knight,  J.  L.  (2015).Preparing  elementary  school  counselors  to  promote  career  development: Recommendations for school counselor education programs. Journal of Career Development, 42(2), 75- 85.
Moffett,  L.,  Moll,  H.,  &  FitzGibbon,  L.  (2018).Future  planning  in  preschool  children.Developmental psychology, 54(5), 866.
Pordelan,  N.,  &  Hosseinian,  S.  (2020).  Design  and  development  of  the  online  career  counselling:  a  tool  for better career decision-making. Behaviour & Information Technology, 1-21.
Pulliam, N., & Bartek, S. (2018). College and career readiness in elementary schools. International Electronic Journal of Elementary Education, 10(3), 355-360
Pulliam, N., & Bartek, S. (2018). College and career readiness in elementary schools. International Electronic Journal of Elementary Education, 10(3), 355-360.
Welde, A. M., Bernes, K. B., Gunn, T. M., & Ross, S. A. (2016). Career education at the elementary school level: Student and intern teacher perspectives. Journal of Career Development, 43(5), 426-446.
Welde, A.M.J., Bernes, K.B., Gunn, T.M., & Ross, S.A., 2016. Career Education at the Elementary School Level:  Student  and  Intern  Teacher  Perspective.  Journal  of  Career  Development,  43  (5),  426-446.  DOI: 10.1177/089484453/6633524.
Worzbyt,  J. C., O’Rourke,  K., & Dandeneau, C.   2003. Elementary School Counseling: A Commitment to Caring  and  Community  Building  (2nd  ed.).  New  York,  NY:  Brunner  –  Routledge  Taylor  &  Francis Group.
Zunker. 2006. Career Counseling: A Holistic Approach. New York, NY: Brooks/Cole