PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA SMK NEGERI 6 MALUKU BARAT DAYA KELAS X PADA MATERI MATRIKS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PENEMUAN TERBIMBING (DISCOVERY LEARNING)
( Penelitian Tindakan Kelas di SMK Negeri 6 Maluku Barat Daya, Kelas X Semester II Tahun Ajaran 2022/2023 )
Yosia Dolhalewan 1* , Tanwey G. Ratumanan 2 , C. S. Ayal 3
1,2,3 Prodi Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan ilmu pendidikan (FKIP) , Universitas Pattimura Jalan Ir. M. Putuhena, Kampus Unpatti, Poka, Ambon, Indonesia.
e-mail: 1josuadolhalewan289@gmail.com corresponding author *

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkataan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMKN  6  Maluku  Barat Daya  pada  materi  Matriks  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  penemuan  terbimbing  (discovery learning). Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X  SMKN 6 Maluku Barat Daya  yang berjumlah 30 orang siswa. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan guru berperan sebagai pengajar dan berlangsung  selama  2  siklus.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  tes  dan  lembar  observasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  teknik  analisis  data  kualitatif.  Hasil  analisis  menunjukan  bahwa terjadi peningkatan hasil belajar dari sikus I ke siklus II, yang mana nilai akhir siklus I menunjukan sebanyak 33,33%  (10  orang  siswa),  yang  memperoleh  nilai  ≥  70,  setelah  itu  siklus  II  meningkat  menjadi  83,33%  (25 orang siswa). Dilihat hasil dari siklus I dan siklus II maka telah terjadi peningkatan dari siklus I ke siklus II. Dengan  demikian  model  pembelajaran  penemuan  terbimbing  (discovery  learning  )  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa kelas X pada materi Matriks
Kata Kunci: batasi, Hasil belajar, model pembelajaran penemuan terbimbing (discovery learning).

## INCREASING  LEARNING  OUTCOME  OF  STUDENTS  OF  SMK  NEGERI  6 SOUTHWEST  MALUKU  CLASS  X  ON  MATRIX  USING  THE  DISCOVERY LEARNING GUIDED LEARNING MODEL
(Classroom Action Research at SMK Negeri 6 Southwest Maluku, Class X Semester II Academic Year 2022/2023 )

## Abstract
Study  this  aim  for  knowing  upgrade  results  study  student  class  X  SMKN  6  Southwest  Maluku  on  the  material Matrix with using the learning model invention guided (discovery learning). Subject in study this is student class X SMKN 6 Southwest Maluku , totaling 30 students . Study this is study action class with the teacher in the role as teacher and ongoing for 2 cycles . Data collection is carried out with use test and sheet observation . Data analysis  techniques  used  is  technique  qualitative  data  analysis  .  Analysis  result  showing  that  occur enhancement results study from cycle I to cycle II, which is the value of end cycle I shows as many as 33.33% (10 students ), who obtained value 70, after that cycle II increases to 83.33% (25 students ). View results from cycle  I  and  cycle  II  then  has  occur  enhancement  from  cycle  I  to  cycle  II.  With  that  's  the  learning  model invention guided (discovery learning) could increase results study student class X on the material Matrix
Keywords: learning outcomes, discovery learning model

## 1. Pendahuluan
Matematika  adalah  mata  pelajaran  yang diajarkan  mulai  dari  tingkat  sekolah  dasar sampai sekolah tingkat menengah dan
perguruan  tinggi.  Hudojo  (Hasrani,  2010:1)
mengemukakan bahwa, matematika
merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang sangat  berperan  penting  dalam  kehidupan sehari-hari.
Menurut Hasriani (2010:2),
keberhasilan  pembelajaran  matematika  dapat diukur dari keberhasilan siswa yang mengikuti kegiatan  pembelajaran  tersebut.  Keberhasilan tersebut  dapat  dilihat  dari  tingkat  pemahaman yang  dimiliki  siswa,  penguasaan  materi pelajaran  yang  diberikan,  serta  hasil  belajar yang  diperoleh  siswa.  Mengingat  pentingnya suatu keberhasilan yang diperoleh siswa dalam pembelajaran, maka pembelajaran yang terjadi mengharuskan siswa aktif selama pembelajaran berlangsung. Sejalan dengan itu, maka  seharusnya  guru  lebih  cermat  dalam memilah dan merencanakan proses pembelajaran,  sehingga  proses  pembelajaran yang tercipta dapat memberi banyak kesempatan  bagi  siswa  untuk  menjadi  aktif selama proses pembelajaran..
Berdasarkan  pengertian  pembelajaran matematika  menurut  para  ahli  di  atas,  maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika  adalah  kegiatan  belajar  dan mengajar  yang  mempelajari  ilmu  matematika dengan  tujuan  membangun  pengetahuann matematika  agar  bermanfaat  dan  mampu mempraktekan hasil belajar matematika dalam kehidupan sehari-hari.
Selain  itu,  peneliti  juga  melakukan observasi  terhadap  kegiatan  pembelajaran matematika  terjadi  di  kelas  X-  Peternakan Berdasarkan  observasi  yang  peneliti  lakukan, peneliti  melihat  bahwa  sebagian  besar  siswa tidak  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik. Selama  pembelajaran  berlangsung,  beberapa siswa terlihat pasif dalam mengikuti pembelajaran.  Siswa  menganggap  matematika itu sulit dan membosankan. Hal ini dikarenakan  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  guru  lebih  memilih  untuk menerapkan  model  pembelajaran  langsung atau  model  pembelajaran  konvensional  yang memusatkan  seluruh  kegiatan  pembelajaran kepada guru sehingga guru menjadi lebih aktif dibandingkan siswa
Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah diuraikan, maka masalah yang ditemui adalah : (1).  Siswa  beranggapan  bahwa  matematika adalah  pelajaran  yang  sulit  (2).  Siswa  sangat kesulitan  dalam  mempelajari  materi  Matriks, dikarenakan model pembelajaran yang digunakan  oleh  guru  masih  kurang  bervariasi dalam  proses  pembelajaran.(3).  Siswa  kurang berinteraksi  selama  pembelajaran  berlangsung (4).  Guru  lebih  cenderung  menerapkan  model
pembelajaran langsung atau model pembelajaran konvension.

## 2. Metode Penelitian
Tipe  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif dengan  model  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).
Menurut  Arikunto  (Suyadi,  2010:  49) secara  garis  besar  PTK  dibuat  dalam  empat tahap  dasar,  yakni  perencanaan,  pelaksanaan, observasi  atau  pengamatan  dan  refleksi. Keempat tahap dasar tersebut dapat digambarkan sebagai berikut

## Gambar 1. Diagram alur penelitian
Kegiatan Pertemuan Waktu Pelaksanaan Selanjudnya Perencanaan SIKLUS I Pelaksanaa n Refleksi Pengamatan Pelaksanaa n Perencanaan SIKLUS II Refleksi Pengamatan
Siklis I Siklus II I II Test Siklus III IV Test Siklus Rabu/20/04/2022 Jumat/22/04/2022 Senin 25/04/2022 Selasa 26/04/2022 Table 1. Waktu Penelitian (1). Lokasi Penelitian Penelitian dilaksanakan  di  SMK  Negeri  6  Maluku  Barat Daya,  Kecamatan  Moa,  Kabupaten  Maluku Barat  Daya,  Provinsi  Maluku.  (2).  Waktu Penelitian  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada tangal  18  –  30  April  2022  semester  genap tahun ajaran 2022/2023,
Dalam  penelitian  ini,  yang  menjadi subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  X  SMK Negeri  6  Maluku  Barat  Daya  tahun  ajaran 2022/2023  yang  berjumlah  keseluruannya  30 siswa.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini sebagai berikut. 1. Instrumen Tes Instrumen  tes  disini  adalah  tes  hasil  belajar yang  bertujuan  untuk  mengukur  kemampuan siswa  setelah  materi  diajarkan  dari  setiap siklus.  Bentuk  tes  yang  digunakan,  yaitu  tes uraiain pada pokok  bahasan matriks.. Dengan spesifikasi sebaran butir soal sebagai berikut.
Prosedur penelitian ini pembentukan kelompok dilakukan oleh guru sesuai dengan kemampuan siswa dikelas. Setiap kelompok beranggotakan lima (5) orang siswa. Dengan demikian dalam setiap kelompok akan terdapat siswa dengan kemampuan yang heterogen (berbeda).

## 3. Hasil dan Pembahasan
3.1. Hasil  test siklus I
Pengukuran  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  siklus  I  dilakukan  untuk mengukur  kemamampuan  kognitif  siswa dalam  memperoleh  hasil  pembelajaran yang diberikan guru, yaitu dengan menggunakan  tes  (evaluasi)  tindakan secara  tertulis.  Tes  yang  diberikan  kepada siswa  untuk  mengevaluasi  tindakan  pada siklus  I  terdiri  dari  6  butir  soal  essay, dengan  bobot  maksimal  yang  dapat diperoleh  siswa  sebesar  50.  Dari  hasil analisis  tes  pada  siklus  I,  menunjukkan
bahwa  dari  30  siswa,  terdapat  10  siswa yang memperoleh nilai ≥ 55 dan 20 orang siswa  memperoleh  nilai  <  55  dengan  nilai rata-rata  kelas  44,2    Dari  nilai  rata-rata kelas yang diperoleh siswa maka presentase  ketuntasan  yang  dicapai  adalah sebesar  33,34%.  Mengacu  pada  syarat ketuntasan  hasil  belajar  maka  harulah presentasenya  ≥  70%,  namun  berdasarkan hasil  tes  diperoleh  persentase  ketuntasan sebesar  31,03%  <  70%.  Maka  dari  hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada siklus I belum berhasil. Untuk itu akan dilanjtukan ke siklus II.
KKM Frekuensi Prsentase (%) Keterangan ≥ 55 10 33,33% Tuntas < 55 20 66,67% Belum tuntas Jumlah 30 100%
Tabel 2.  Hasil Tes Akhir Siklus I
Berdasarkan  tabel  2,  hasil  belajar  siswa pada  siklus  I  siswa  yang  tuntas  mencapai KKM  adalah  sebanyak  10  siswa  dengan presentase  33,33%,  sedangkan  siswa  yang belum  untas  sebanyak  20  siswa  dengan presentase  66,67%.hal  ini  dikarenakan  selama peoses  pembelajaran  berlangsung,  siswa  tidak mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Selain itu,  siswa  masih  belum  terlalu  aktif  dalam mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok  dan membuat  kesimpulan  dari  hasil  pembelajaran yang telah berlangsung.
Hal  yang  akan  dilakukan  untuk memperbaiki kekurangan pada proses pembelajaran  yang  terjadi  pada  siklus  I berdasarkan  hasil  refleksi  siklus  I  adalah sebagai berikut. Guru harus lebih memperhatikan  kegiatan  yang  dilakukan selama  posespembelajaran  berangsung  agar smuanya  dapat  terlaksana  khususnya  pada langkah  aspek  menugaskan  dan  membimbing siswa  secara  individu  untuk  membaca  LKS serta mengerjakannya Dalam proses pembelajaran, diharapkan guru dalam membimbin  dan  mengontrol  siswa  agar pembelajaran  yang  dilakukan  dapat  berjalan dengan baik.
3.2. Hasil test siklus II
Hasil tes siswa pada siklus II menunjukan bawa siswa tangmencapai nilai ≥ 55  adalah  25  orang  atau    sebesar  83,33%  dan siswa yang mencapai nilai< 55 adalah 5 orang atau sebesat presentasenya 16,67% berdasarkan  hasil  tes  siswa  tersebut  maka diketahui  bahwa  pada  siklus  II  tela  mencapai kriteria  ketuntasan  klasikal  yaitu  55%  sisiwa yang  telah  mencapai  nilai  70.  Dengan demikian  penelitiguru  dan  teman-  teman mahasiswa menilai bahwa pelaksanaan tindakan perbaikan telah berhasil dilaksanakan,  sehingga  peneliti,  guru  dan teman-teman mahasiswa  sepakat  untuk  tidak melanjudkan ke siklus berikutnya.
KKM Frekuensi Prsentase (%) Keterangan ≥ 55 25 83,33% Tuntas < 55 5 16,67% Belum tuntas Jumlah 30 100% Tabel 3.  Hasil Tes Akhir Siklus II
Gambar 2.  Diagram Presentase Ketuntasa

## 3.3. Pembahasan
Penelitian  tindakan  kelas  ini  terdiri  dari 2  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II.Setiap siklus  terdiri  dari  2  pertemuan  dan  masing- masing pertemuan memiliki perangkat pembelajaran  yang  telah  disiapkan.  Adapun kegiatan pembelajaran berlangsung berdasarkan    model  pembelajaran Discovery Learning . Perangkat pembelajaran yang digunakan selama penelitian disusun berdasarkan  sintaks  pada  model  pembelajaran Discovery  Learning (Menurut  Hamzah  dkk (2014: 270)
Kegiatan  pembelajaran  pada  setiap pertemuan diawali dengan pemberian masalah pada  siswa.  Siswa  dihadapkan  dengan  suatu masalah dimana masalah tersebut dialami atau merupakan  pengalaman  sehari-hari  siswa. Pada  saat  siswa  mengamati  masalah  yang diberikan, kemampuan membaca dan
memahami masalah serta kemampuan bertanya  berdasarkan  hasil  pengamatan  siswa yang  tidak  ditemukan.  Selain  itu  kemampuan siswa  dalam  menentukan  strategi  yang  tepat dalam  meyelesaikan  masalah  juga  sulit  untuk ditemukan.
Dalam  kelompok  yang  heterogen, siswa secara bersama-sama menentukan solusi yang  nyata  dalam  menyelesaikan  masalah. keterlibatan siswa dalam belajar akan membuat  siswa  lebih  aktif  selama  kegiatan pembelajaran. Hal ini didukung dengan adanya pendapat  Sudjana  (Nugroho,  2016)  yang menyatakan  bahwa  makin  tinggi  kegiatan belajar siswa, makin tinggi peluang berhasilnya pengajaran. Artinya bahwa semakin  banyak  keterlibatan  siswa  dalam pembelajaran  maka  siswa  menjadi  aktif  dan memahami  pelajaran  yang  diberikan  sehingga berdampak  pada  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini sejalan dengan Menurut Fasco (Mustafa,2014: 18)  pada  model  pembelajaran Discovery Learning yang  melibatkan  partisipasi  aktif siswa  dalam  mengeksplorasi  dan  menemukan sendiri
pengetahuan mereka serta menggunakannya  dalam  pemecahan  masalah. Setelah  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran dalam  2  siklus  sebanyak  4  kali  tatap  muka, data  yang  diperoleh  peneliti  adalah  data  30 siswa yang telah dikumpulkan untuk dianalisis.
3.4. Siklus I
Data  hasil    tes  pada  siklus  I  yang diperoleh  setelah  melakukan  tindakan  kelas sebanyak  dua  pertemuan  menunjukan  siswa yang  tuntas  mencapai  kriteria  ketuntasan minimal  (KKM)  lebih  dari  atau  sama  dengan 55  (≥  55)  adalah  10  siswa  dengan  presentasi 33,33%  dan  siswa  yang  belum  tuntas mencapai KKM kurang dari 55 (< 55)  adalah 20 siswa dengan presentasi 66,67%. Berdasarkan hasil tes siklus I  yang diperoleh, hasil  belajar  siswa  yang  diinginkan  belum tercapai  sesuai  dengan  KKM  meski  jumlah siswa  yang  tuntas  mencapai  KKM  lebih  dari jumlah  siswa  yang  tidak  tuntas  mencapai KKM. Hal ini dikarenakan teknik analisis data kuantitatif  yang  digunakan  menunjukkan bahwa  suatu  kelas  dikatakan  tuntas  jika didalam kelas terdapat 70% dari jumlah siswa yang  mencapai  KKM  lebih  dari  atau  sama dengan  55  (≥  55).  Sedangkan  presentasi jumlah siswa yang tuntas pada tes akhir siklus I  kurang  dari  70%.  Tes  akhir  siklus  I  ini  di
0 10 20 30 SIKLUS I SIKLUS II TUNTAS TIDAK TUNTAS
lakukan  secara  individual  dan  dilaksanakan pada akhir pertemuan kedua siklus I.
Hasil refleksi pada siklus I menunjukan  bahwa  terdapat  kekurangan  dan kelemahan  yang  terjadi  pada  siklus  ini. Kekurangan dan kelemahan tersebut berkaitan dengan  aktivitas  guru  maupun  siswa  selama pembelajaran,  yaitu  diawal  pembelajaran  guru tidak memberikan apersepsi sebagai pengantar dasar  bagi  siswa  dalam  belajar.    Apersepsi perlu  dilakukan  guru  sebelum  memulai  suatu materi  yang  baru.  Pada  awal  pembelajaran guru diharapkan dapat menghubungkan materi pelajaran  sebelumnya  yang  dikuasai  siswa melalui proses tanya jawab. Hal ini menunjukan  bahwa  pentingnya  pemberian apersepsi dalam proses pembelajaran.
Menurut Hebart (Nasution,2012), apersepsi  diartikan  sebagai  suatu  prosesuntuk memperoleh hubungan hubungan antara tanggapan  tanggapan  baru  dengan  bantuan tanggapan  yang  telah  ada.Artinya  bahwa, melalui  apersepsi  yang  diberikan,  siswa  dapat memahami  suatu  materi  yang  baru  melalui pemahaman yang telah dimiliki sebelumnya.
Selain  itu,  kekurangan  yang  dimiliki guru  dalam  proses  pembelajaran  adalah kurangnya  penguasaan  dan  pengelolaan  kelas, sehingga  sebagian  siswa  tidak  mengikuti pelajaran  dengan  baik.  Terdapat  pula  siswa yang  tidak  aktif  selama  diskusi  kelompok. Kurangnya berinteraksi dengan anggota kelompok  yang  lain  merupakan  penyebab siswa  tidak  aktif  selama  proses  pembelajaran. Beberapa masalah di atas menyebabkan proses pembelajaran  tidak  berjalan  dengan  baik.  Hal ini  juga  berdampak  pada  hasil  belajar  siswa yang  diperoleh  pada  tes  akhir  siklus  I.  Ketika menyelesaikan  soal  tes  akhir  siklus  I,  siswa mengalami  kesulitan  sehingga  hasil  belajar yang diperoleh belum mencapai KKM.
Berdasarkan kekurangan yang dimiliki guru  serta  hasil  belajar  siswa  yang  belum mencapai  KKM,  maka  peneliti  memutuskan untuk  melanjutkan  penelitian  ini  pada  siklus selanjutnya dengan merancang tindakan perbaikan  dan  memperhatikan  kekurangan yang  terjadi  pada  siklus  I.  Untuk  20  siswa yang  belum  mencapai  KKM,    diberikan penjelasan  berkaitan  dengan  materi  yang belum dipahami siswa disertai tugas oleh guru di  luar  jam  pembelajaran  untuk  menambah pengetahuan siswa.

## 3.5. Siklus II
Dari hasil refleksi siklus II  menunjukan bahwa  ada  peningkatan  terhadap  hasil  belajar siswa. Hal tersebut dapat dilihat pada hasil tes akhir  siklus  II  yang  menunjukan  bahwa terdapat  25  siswa  dengan  presentasi  83,33% yang  memperoleh  nilai  lebih  dari  atau  sama dengan  55  (≥  55)  dan  5  siswa  dengan presentasi  16,67%    yang  memperoleh  nilai kurang  dari  55  (<  55).  Berdasarkan  hasil  tes siklus  II  yang  diperoleh  siswa,  terlihat  bahwa pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  telah dilakukan  dengan  baik  dan  telah  mencapai KKM  yang  telah  ditentukan  yaitu  70%  dari jumlah keseluruhan siswa di kelas memperoleh nilai lebih dari atau sama dengan 55  (≥  55).  Untuk  5  siswa  yang  belum  tuntas mencapai  KKM  diberikan  arahan  serta motivasi  oleh  guru  yang  dapat  membantu siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Selain  itu,  guru  memberikan  penjelasan berkaitan dengan materi yang belum dipahami siswa  disertai tugas  yang  diberikan  diluar jam pembelajaran berkaitan dengan materi soal tes agar  dapat  menambah  pengetahuan  yang dimiliki siswa.
Berdasarkan hasil yang diperoleh serta adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada siklus  II,  dapat  disimpulkan  bahwa  model Pembelajaran Discovery  Learning yang  telah diterapkan  oleh  guru  pada  pembelajaran  di kelas  telah  dilaksanakan  dengan  baik  dan pelaksanaan  tindakan  telah  dilakukan  dengan baik.  Hal  ini  dikarenakan  guru  dapat mengatasi  kekurangan  yang  terjadi  pada sebelumnya  serta  berhasil  melaksanakan tindakan  perbaikan  yang  telah  dirancangkan. Selain  apersepsi  yang  diberikan,  guru  juga telah  mampu  mengontrol  serta  mengelola kelas  dengan  baik  serta  di  akhir  pembelajaran pun  guru  sudah  bisa  mengarahkan  semua siswa  untuk  membuat  kesimpulan  mengenai materi yang telah dipelajari.
Selain  itu,  siswa  sudah  dapat  bekerja sama  baik  itu  secara  individu  maupun kelompok  untuk  menyelesaikan  masalah  yang diberikan guru dengan baik. Dalam kelompok, masing-masing  siswa  sama-sama  berdiskusi dan  menyelesaikan  LKS  yang  diberikan  guru. Kemampuan  siswa  untuk  berinteraksi  dan bertukar  pendapat  pada  proses  diskusi  dalam kelompok mengalami peningkatan dari siklus I ke  siklus  II.  Hal  ini  terlihat  pada  lembar  hasil observasi  aktivitas  siswa  dalam  kelompok.
Bahan ajar yang dibagikan guru pun dipelajari oleh  setiap  siswa  dalam  kelompok,  bahkan siswa  yang  mempunyai  kemampuan  lebih menjadi  tutor  sebaya  bagi  siswa  yang  lain dalam kelompok.
Maka dapat dikatakan bahwa peningkatan hasil belajar siswa dalam kegiatan pembelajaran sangatlah efektif untuk meningkatkan  hasil  belajar  yang  dimiliki siswa. Hal ini dikarenakan kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  berdasarkan sintaks model pembelajaran Discovery Learning mengorientasi  siswa  pada  masalah yang akan mengasah kemampuan siswa dalam membaca  dan  memahami  masalah  serta mampu memecahkannya.
Hal  ini  menunjukan  bahwa  hipotesis tindakan  telah  tercapai  yaitu,  ada  peningkatan hasil  belajar  siswa  kelas  X  SMKN  6  Maluku Barat  Daya  pada  materi  Matriks  yang diajarkan  menggunakan  model  Pembelajaran

## Discovery Learning.
Walaupun  hipotesis  tindakan  pada penelitian  ini  telah  tercapai,  ada  beberapa kelemahan  yang  terjadi  pada  penelitian  ini diantaranya  (1).  observer  yang  kewalahan dalam  mengamati  aktivitas  siswa  didalam kelompok, dikarenakan hanya 2 observer yang dihadirkan  untuk  mengamati  aktivitas  siswa dalam kelompok. Salah satu observer mengamati  aktivitas  3  kelompok  belajar  yang terdiri dari 15 siswa dan observer yang lainnya mengamati  aktivitas  3  kelompok  belajar  yang terdiri  dari  15  siswa.  Akibatnya  para  observer menjadi kewalahan dalam mengamati aktivitas siswa  selama  pembelajaran  berlangsung;  (2). tidak  ada  hasil  pekerjaan  ke-lima  siswa  yang belum  tuntas  pada  siklus  II.  Adanya  hasil pekerjaan  ke-lima  siswa  yang  belum  tuntas pada siklus II agar dapat dipastikan apakah ke- lima  siswa  tersebut  tuntas dalam  mengerjakan tugas yang diberikan guru atau tidak, sehingga tindakan  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini untuk  meningkatkan  hasil  belajar  seluruh siswa terpenuhi.
4. Kesimpulan dan Saran.
4.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  peneliti  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran Discovery Learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  X SMK Negeri 6 Maluku Barat Daya pada mata pelajaran  matematika  khususnya  pada  materi
Matriks. Hal ini dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar siswa pada setiap tes akhir siklus dari  siklus  I  ke  siklus  II  dengan  presentase Kriteria  Ketuntasan  Minimnum  (KKM)  yang ditentukan  oleh  sekolah  SMK  Negeri  6 Maluku  Barat  Daya  kelas X  yaitu ≥ 55 dapat dicapai  oleh  10  siswa  dengan  presentase ketuntasan 33,33% dan  20  siswa  dengan presentase  ketuntasan 66,67% dengan  nilai rata-rata kelas 33,34. Kemudian pada siklus II terdapat  25  siswa  yang  mencapai  presentase Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM) sebesar 83,33% dan  5  siswa  dengan  presentase ketuntasan 16,67% dengan nilai rata-rata kelas 58,67%.

## 4.2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka ada  beberapa  saran  yang  diberikan  peneliti yaitu  :  Bagi  guru,  (1).  Pembelajaran  dengan model  pembelajaran Discovey  Learning perlu dikembangkan lagi agar kegiatan pembelajaran dapat  terlaksana  dengan  baik,  sehingga  dapat siswa  lebih  aktif  pada  pembelajaran  yang berlangsung.
Bagi  siswa,  (2).  Model Discovery Learning menjadi  pengalaman  belajar  yang bermakna pada proses pembelajaran, sehingga siswa lebih meningkatkan prestasi belajarnya. Siswa  lebih  termotivasi  untuk  menyukai  mata pelajaran  matematika,  karena  matematika sangat  erat  dengan  berbagai  masalah  dalam kehidupan mereka sehari-hari.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  (Suyadi,  2010:  49) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , Jakarta : Rineka Cipta. Hasriani  (2010:2), meningkatkan  hasil  belajar matematika  melalui  model  pembelajaran koperatif.
Hamzah  dkk  (2014:  270). Jelaja  Matematika SMP Kelas VIII Jakarta Yudhistira Hudojo (Hasrani, 2010:1) Meningkatkan Hasil Belajar Matematika melalui Model
Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Team  Assisted Individualization (TAI) pada Siswa Kelas VIII 2 SMP  Negeri  1  Alla  Kabupaten  Enrekang. Proposal  Skripsi,  Pendidikan  Matematika Universitas Muhammadijaya Makasar