## ANALISIS FAKTOR PENGHAMBAT MEMBACA PERMULAAN PADA SISWA KELAS 2 SD
Annisa Chairunnisa 1 , Dedi Heryadi 2 , Deni Chandra 3
Fakultas Keguruan dan ilmu Pendidikan, Universitas Perjuangan 1,2,3
Surel: annisachairunnisa1@gmail.com
Abstract:  This  study  aims  to  describe  internal  and  external  factors  inhibiting  early reading in grade 2 elementary school students. The research method used is descriptive qualitative. The instruments used are observation instruments, interviews, questionnaires, and  documentation.  Data  analysis  techniques  include  data  reduction,  data  display,  and conclusions. The research results were obtained from 4 students, 1 student could not read, 2 students stammered in reading and 1 student was categorized as able to read. Based on the  inhibiting  factors  for  beginning  reading,  it  was  found  that  1  student  was  due  to psychological  factors,  namely  memory.  1  student  due  to  psychological  factors.  While  2 students were due to psychological factors and family factors. Thus the inhibiting factors for beginning reading in grade 2 students in Tasikmalaya district are physiological and psychological, namely the lack of interest and motivation of students in learning to read, family environmental factors, and school environmental factors.
Keyword: Beginning Reading, Internal and external factors
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  faktor  internal  dan eksternal penghambat membaca permulaan pada siswa kelas 2 SD. Metode penelitian yang  digunakan  yaitu  kualitatif  deskriptif.  Instrumen  yang  digunakan  yaitu  instrumen observasi, wawancara, angket dan dokumentasi. Teknik analisis data meliputi reduksi data, display data dan kesimpulan. Hasil penelitian yang diperoleh dari 4 orang siswa terdapat 1 siswa belum bisa membaca, 2 siswa terbata-bata dalam membaca dan 1 siswa dikategorikan bisa  membaca.  Berdasarkan  faktor  penghambat  membaca  permulaan  di  dapatkan  hasil bahwa  1  siswa  karena  faktor  psiologis  yaitu  daya  ingat.  1  siswa  di  karenakan  faktor Psikologis. Sedangkan 2 siswa di karenakan faktor psikologis dan faktor keluarga. Dengan demikian  faktor  penghambat  membaca  permulaan  pada  siswa  kelas  2  di  kabupaten tasikmalaya  adalah  faktor  fisiologis,  psikologis  yaitu  kurangngnya  minat  dan  motivasi siswa dalam belajar membaca, faktor lingkungan keluarga dan faktor lingkungan sekolah.
Kata Kunci: Membaca Permulaan, Faktor Internal dan Faktor Eksternal

## PENDAHULUAN
Menurut Harianto (2020) membaca  adalah  proses  berpikir  yang melibatkan  pemahaman,  komunikasi,
dan  pandangan  makna  simbol  tertulis yang memengaruhi penglihatan, gerakan mata,  bahasa  internal,  dan  ingatan. Sedangkan  menurut  Patiung  (2016) membaca  merupakan  proses  kognitif yang  dilakukan  untuk  memperoleh berbagai informasi di dalam tulisan. Pada dasarnya membaca adalah proses
mencari informasi  dalam  tulisan dengan melibatkan  pandangan,  dan  pemahaman makna simbol tertulis dengan terlibatnya gerakan  mata,  ingatan  dan  bahasa internal.
Belajar membaca merupakan hal terpenting  bagi  siswa  karena    membaca adalah  awal  bagi  mereka  mengenal proses  pembelajaran  secara  terstruktur. Pembelajaran membaca di Sekolah Dasar memiliki  2  tahap  yaitu  membaca permulaan dan membaca lanjut
(Windrawati  et  al.,  2020). Pembelajaran membaca  permulaan  mulai  diajarkan  di kelas  rendah  yaitu  kelas  I  dan  II,
sedangkan pembelajaran membaca lanjutan di ajarkan mulai pada kelas III. Menurut Fadul (2019:2369) membaca permulaan adalah kemampuan anak untuk mengenal lambang dan tanda yang memiliki huruf konsonan (b,d,k,l,m,p,s) juga huruf vokal (a,e,i,o,u
)  dasar  untuk  kemajuan  membaca lanjutan.  Sedangkan,  Menurut  Choirina (2020) kemampuan membaca permulaan adalah  Suatu  hal  yang  dilakukan  untuk memahami  dan  mengerti  makna  yang terkandung dalam dalam sebuah bacaan. Menurut Suastika (2019:59) Pengembangan kepribadian dan kompetensi anak secara strategis melalui pwmbwlajaran  membaca  permulaaan  di sekolah  dasar.  Membacakan  bahan bacaan  teks  (kata,  kalimat,  kata,  suku kata, huruf/bunyi ujaran) yang
mengandung pesan moral, nilai pendidikan, nilai sosial, nilai emosional- spiritual  dan  lainnya  dapat  membantu siswa  mengembangkan  kepribadiannya sejak  dini.  Pembelajaran  lain  sebagai landasan yang membantu anak mengembangkan kepribadian yang baik. Keterampilan membaca permulaan seharusnya  menjadi  salah  satu  hal  yang membutuhkan  perhatian  para  pendidik hal tersebut karena keterampilan ini akan berpengaruh dan berdampak pada kemampuan  penguasaan  siswa  pada materi yang diberikan di sekolah (Marlini Rismawati, 2019). Untuk itu pembelajaran  membaca  permulaan  ini sangat  penting  untuk  membantu  siswa memahami  bidang  studi  lain  karena dengan  untuk  memahami  pembelajaran perlu  adanya  aktivitas  membaca.  Siswa yag  memiliki  keterlambatan  membaca akan tertinggal dari siswa lainnya, selain
itu  siswa  tersebut  akan  sulit  mengikuti intruksi dari gurunya.
Faktor penghambat seiwa membaca  ialah  kurangnya jumlah  buku, fasilitas  yang  kurang  mumpuni,  dan pengaruh  lingkungan.  Menurut  Menurut Liansyah et al. (2022) faktor penghambat membaca  permulaan  ada  2  yaitu  faktor internal  dan  faktor  eksternal,  faktor internal  yaitu  faktor  fisiologis/fisik  dan faktor  psikologis  Sedangkan,  faktor eksternal yaitu lingkungan. Kemampuan membaca tentunya berbeda-beda anatara siswa satu dan lainnya.
Penelitian terdahulu yang dilakukan  oleh  Pramesti  (2018)  dengan judul  Analisis  faktor-faktor  penghambat membaca permulaan pada siswa kelas 1 SD mendapatkan hasil yaitu: (1). Faktor Intelektual mencakup tingkat kecerdasan anak  yaitu  kemampuan  siswa  yang rendah dibanding dengan teman- temannya (2).  Faktor lingkungan,  Siswa sangat  membutuhkan  contoh  bacaan. Orang tua harus memberi contoh sesering mungkin.  Situasi  keuangan  keluarga yang  buruk  juga  membuat  anak-anak sulit  untuk  mulai  membaca.   (3). Motivasi, kurangnya motivasi dari pihak orang  tua  siswa  untuk  mendorng  dan memberi semnagat untuk anaknya dalam membaca,  (4).Minat, Minat  membaca siswa yang rendah mempengaruhi tingkat keberhasilan  membaca  anak  .  Penelitian yang  dilakukan  oleh  Liansyah  et  al., (2022) mendapatkan hasil bahwa Analisis Faktor-Faktor Penghambat Membaca Permulaan Pada Siswa Kelas I SD  Negeri  81  Palembang  yaitu:  (1)
Faktor  internal  adalah  aspek  fisiologis dan  psikologis.  Sisi  fisiologis  adalah kesehatan  fisik  siswa.  Kesehatan  siswa dapat  memengaruhi  pengajaran.  Aspek psikologis  dipengaruhi  oleh  kecerdasan, bakat  dan  konsentrasi  siswa.   (2)  Faktor eksternal,  yaitu  berbagai  faktor  yang
mempengaruhi kehidupan keluarga, sekolah  dan  masyarakat  kita. Penelitian tersebut  merupakan  penelitian  terdahulu yang meneliti mengenai faktor penghambat  membaca  permulaan  pada siswa kelas 1 SD. Berdasarkan uraian diatas peneliti tertarik meneliti tentang  analisis faktor  penghambat  membaca  permulaan yang  dihadapi  siswa  kelas  2  sekolah dasar di Kabupaten Tasikmalaya. Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat  terciptanya  kajian  ilmuan  tentang faktor penghambat siswa dalam membaca  permulaan  sehingga  dapat dicarikan solusi untuk mengatasi
permasalahan tersebut. METODE Metode penelitian adalah metode yang peneliti gunakan untuk mengumpulkan,  menganalisis,  mengatur dan  menginterpretasikan  data. Metode penelitian yang
digunakan pada penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif dekriptif  menurut  Moeleong  dalam (Isharyanto  et  al.,  2022)  Penelitian kualitatif adalah penelitian yang bertujuan  untuk  memahami  secara komprehensif  fenomena  yang  dialami subjek,  seperti  perilaku,  observasi, motivasi, tindakan, dan lain-lain, dengan menggunakan deskripsi berupa kata-kata dan bahasa dalam kondisi alam tertentu. situasi dan juga dengan bantuan pengalaman  metode. Metode  penelitian deskriptif kualitatif dipilih karena peneliti  ingin  mendeskripsikan  tentang faktor  penghambat  membaca  permulaan pada  siswa  kelas  2  SD  di  Kabupaten Tasikmalaya.  Teknik  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  yaitu  observasi, wawancara,  angket,  dan  dokumentasi. Instrumen  penelitian  yang  digunakan yaitu lembar observasi, lembar
wawancara  terstruktur,  lembar  angket dan dokumentasi.
Dalam mengumpulkan data, peneliti  menerapkan  kombinasi  strategi pengumpulan  data.  Tujuannya  agar informasi  yang  diterima  valid. Peneliti melakukan  Teknik  pengumpulan  data dengan  cara  berikut:  Observasi  faktor penghambat  membaca  permulaan  yang ditujukan pada siswa, observasi
pembelajaran membaca  permulaan  yang ditujukan  pada  guru,  Wawancara  yang ditujukan  pada  siswa  dan  guru,  angket ditujukan pada orangtua untuk mengetahui  informasi  lebih  mendalam tetntang  faktor  penghambat  membaca permulaan. Dokumentasi dilakukan dalam  bentuk  foto,  rekaman  dan dokumen lain untuk menunjang penelitian.  Teknik  analisis  data  yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
“Analisis faktor
penghambat membaca permulaan pada siswa kelas 2 SD”
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  pada wawancara dan observasi yang dilakukan pada  siswa  kelas  2  SD  di  Kabupaten Tasikmalaya yaitu sebagai berikut:
1. Nama Siswa : AA
Jenis Kelamin  : Laki-Laki Deskripsi Hasil : Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara mengenai faktor penghambat  membaca  permulaan yang bernama AA mampu
melafalkan  huruf  vokal  dan  huruf konsonan dengan baik, untuk huruf diftong  dan  huruf  digraph  belum mampu.  Hal  tersebur  dibuktikan
berdasarkan  tabel  hasil  observasi dibawah ini.
No.  Aspek Yang dinilai Indikator Deskripsi Hasil 1. Lafal Mampu melafalkan huruf  vocal (a,i,u,e,o), mampu melafalkan huruf konsonan (b,c,d,f,g,h,I ,j,k,l,m,n,p, q,r,s,t,v,w,x, y,z), mampu melafalkan huruf diftong (au,ai,ei,oi) dan huruf digraph (ng,ny,sy,kh ) Mampu melafalkan huruf  vocal dengan baik, Mampu melafalkan huruf konsonan dengan baik, sedikit kesulitan melafalkan huruf diftong  dan belum mampu melafalkan huruf digraph. Ketika  di  berikan  salah  satu huruf yang di acak AA juga mampu melafalkannya.  Namun  dalam  hal membaca AA belum mampu
membaca  dengan  baik  dimana  AA ini masih belajar mengeja dua suku kata  degan  terbata-bata  karena kurang  sering  belajar  membaca dimana pada setiap pembelajaran ia sering  merasa  bosan  dan  memilih untuk  bermain.  Kegiatan  belajar membaca  AA  ini  tidak  dilakukan dengan  rutin  yang  di  sebabkan karena  ia  sulit  untuk  diajak  belajar membaca.  Kemampuan  membaca AA  dalam  membaca  ini  masuh ditahap mengeja dua suku kata.
2. Nama Siswa : KZA Jenis Kelamin  : Laki-Laki Deskripsi Hasil : Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara mengenai faktor penhambat  membaca  permulaan yang bernama KZA mampu melafalkan  huruf  vocal,  mampu huruf konsonan dengan baik, mampu  melafalkan  huruf  diftong hanya masih  terbata-bata  dan  huruf digraph belum mampu. Hal tersebur dibuktikan  berdasarkan  tabel  hasil observasi dibawah ini.
No. Aspek Yang dinilai Indikator Deskrip si Hasil 1. Lafal Mampu melafalkan huruf  vocal (a,i,u,e,o), mampu melafalkan huruf konsonan (b,c,d,f,g,h,I, j,k,l,m,n,p,q,r ,s,t,v,w,x,y,z) , mampu melafalkan huruf  diftong (au,ai,ei,oi) dan huruf digraph (ng,ny,sy,kh) Mampu melafalk an  huruf vocal dengan baik, Mampu melafalk an  huruf konsona n dengan baik, mampu melafalk an  huruf diftong dan masih terbata- bata melafalk an  huruf digraph.
Ketika  di  berikan  salah  satu huruf  yang  di  acak  KZA  juga mampu melafalkannya. Namun
dalam  hal  membaca  KZA  mampu membaca tetapi dengan dieja terlibih  dulu  dalam  mengeja  KZA masih  membutuhkan  waktu  karena kurang  sering  belajar  membaca dimana pada setiap pembelajaran ia sering  merasa  bosan  dan  memilih untuk  bermain.  Kegiatan  belajar membaca  KZA  ini  tidak  dilakukan dengan  rutin  yang  di  sebabkan karena seringnya tidak focus selama pembelajaran membaca. Kemampuan  membaca  KZA  dalam merangkai  kata  ini  belum  bisa dimana KZA ini masih terbata-bata juga kebingungan dan belum mengerti  makna  dari  bacaan  yang dibaca. 3. Nama Siswa : HAP Jenis Kelamin  : Laki-Laki Deskripsi Hasil : Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara mengenai faktor penhambat  membaca  permulaan yang bernama HAP mampu melafalkan  huruf  vocal,  mampu huruf konsonan dengan baik,
mampu  melafalkan  huruf  diftong dan masih terbata-bata dalam melafalkan  huruf  digraph.  Hal tersebur  dibuktikan  berdasarkan tabel hasil observasi dibawah ini.
No. Aspek Yang dinilai Indikator Deskripsi Hasil 1. Lafal Mampu melafalkan huruf  vocal (a,i,u,e,o), mampu melafalkan huruf konsonan (b,c,d,f,g,h,I, Mampu melafalka n huruf vocal dengan baik, Mampu melafalka n huruf
j,k,l,m,n,p,q,r ,s,t,v,w,x,y,z) ,mampu melafalkan huruf  diftong (au,ai,ei,oi) dan huruf digraph (ng,ny,sy,kh) konsonan dengan baik, mampu melafalka n huruf diftong dan masih terbata- bata melafalka n huruf digraph.
Ketika  di  berikan  salah  satu huruf  yang  di  acak  HAP  juga mampu melafalkannya dengan baik. Namun  dalam  hal  membaca  HAP mampu  membaca  tetapi  dengan dieja  terlibih  dulu  karena  kurang sering  belajar  membaca.  Kegiatan belajar  membaca  HAP  ini  tidak dilakukan dengan rutin dimana HAP ini  harus  di  minta  terlebih  dulu untuk belajar membaca.
Kemampuan  membaca  HAP  dalam merangkai  kata  ini  bisa  disebut mampu walah membutuhkan sedikit waktu untuk membaca kata.

## 4. Nama Siswa
: NAK Jenis Kelamin  : Perempuan Deskripsi Hasil : Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara mengenai
faktor
penhambat  membaca  permulaan kepada siswi yang bernama bernama NAK terlihat dari cara ia mengenali bentuk  huruf  NAK  sebagian  besar belum mengetahu huruf-hurufnya ia juga  terlihat  kebingungan  untuk melafalkannya.
Hal tersebur dibuktikan  berdasarkan  tabel  hasil observasi dibawah ini.
No.  Aspek Yang dinilai Indikator Deskrip si Hasil 1. Lafal Mampu melafalkan huruf vocal (a,i,u,e,o), mampu melafalkan huruf konsonan (b,c,d,f,g,h,I,j,k ,l,m,n,p,q,r,s,t,v ,w,x,y,z), mampu melafalkan huruf diftong (au,ai,ei,oi)  dan huruf digraph (ng,ny,sy,kh) Belum mampu melafalk an  huruf vocal, konsona n,  huruf diftong dan huruf digraph. Masih belum mengen al huruf. NAK hanya mengetahui sebagian huruf abjad saja, ketika peneliti mengambil  acak  salah  satu  huruf  NAK
ini belum bisa melafalkannya.
Dalam  membaca  NAK  belum bisa karena belum mengetahui
kesuluruhan  huruf.  Ketika  ditanya  apa yang  dirasakan  saat  belajar  membaca NAK  dia  mengatakan  susah  merangkai kata dari beberapa huruf.
Aspek  Membaca  Permulaan  Siswa  Di Kelas 2 SD Menurut Sari (2020:235) Penilaian keterampilam membaca permulaan  pratindakan  dilakukan  untuk mengevaluasi  pembelajaran  membaca permulaan mempunyai 4 aspek yaitu:
1. Pelafalan,  pengucapan  huruf,  kata dan frasa.
2. Intonasi,  ketepatan  irama  saat membaca.
3. Kelancaran, membaca dengan lancar tidak terbata-bata.
4. Kejelasan. suara jelas saat
membaca.
Sejalan dengan pendapat, Menurut Kadir dalam (Putri, 2022) Pembelajaran dasar- dasar  membaca  bertumpu  pada  aspek- aspek teknis seperti berikut: 1) pengucapan  dan  intonasi  yang  benar,  2) pengucapan yang tepat dalam menulis, 3) kejelasan  dan  kelancaran  suara,  4) volume yang keras sehingga memungkinkan untuk menarik kesimpulan  tentang  bacaan  seseorang. kemampuan  membaca  dari  perspektif teknis seperti ketepatan membaca huruf, kata,  dan  frasa.  Kejelasan  pengucapan, misalnya. Kelancaran dan volume membaca.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  terhadap  siswa  kelas  2  di  SD Kabupaten Tasikmalaya mengenai faktor penghambat membaca permulaan peneliti menganalisis 4 aspek yaitu:
1. Aspek Lafal a. Siswa  AA,  dari  lafal  yang diucapkan belum lancar membaca. b. Siswa  KZA.  dari  lafal  yang diucapkan belum lancar membaca.
c. Siswa  HAP,  dari  lafal  yang diucapkan bisa membaca.
d. Siswa  NAK,  dari  lafal  yang diucapkan belum bisa membaca
2. Aspek Intonasi
a. Siswa  AA,  dari  intonasinya belum tepat.
b. Siswa  KZA,  dari  intonasinya belum tepat.
c. Siswa  HAP,  dari  intonasinya belum tepat.
d. Siswa  NAK,  dari  intonasinya belum bisa membaca
3. Aspek Kelancaran
a. Siswa  AA,  dari  kelancaran membaca belum lancar.
b. Siswa  KZA,  dari  kelancaran membaca belum lancar.
c. Siswa  HAP,  dari  kelancaran membaca bisa membaca.
d. Siswa  NAK,  dari  kelancaran membaca belum bisa membaca
4. Aspek Kejelasan
a. Siswa AA, dari kejelasan membaca belum jelas membaca
b. Siswa  KZA,  dari  kejelasan membaca belum jelas membaca.
c. Siswa  HAP,  dari  kejelasan membaca belum jelas membaca.
d. Siswa  NAK,  dari  kejelasan membaca belum bisa membaca.
Maka diklasifikasikan berdasarkan kriteria  kemampuan  membaca  siswa dalam  aspek  ke-1  lafal  terdapat  siswa yang  tidak  bisa  melafalkan,  masih terbata-bata melafalkan dan bisa melafalkan  diantaranya  siswa  yang belum  bisa  melafalkan  NAK,  siswa masih  terbata-bata  melafalkan  AA  dan KZA, siswa sudah bisa melafalkan HAP. aspek  ke-2  intonasi  terdapat  siswa  yang belum  bisa  membaca,  intonasi  belum tepat dan intonasi tepat diantaranya siswa yang  belum  bisa  membaca  NAK,  siswa belum  tepat  intonasinya  AA,  KZA  dan HAP.  aspek  ke-3  kelancaran  terdapat siswa yang belum bisa membaca, belum lancar  membaca  dan  lancar  membaca diantaranya  siswa  yang  belum  bisa membaca NAK, siswa belum tepat lancar AA, KZA, siswa yang sudah lancar HAP dan  aspek  ke-4  kejelasan  terdapat  siswa yang  belum  bisa  membaca,  belum  jelas membaca diantaranya siswa yang belum bisa  membaca  NAK,  siswa  yang  belum jelas membaca AA, KZA, dan HAP.
Faktor Penghambat Membaca Permulaan  Pada  Siswa  Kelas  2  di Kabupaten Tasikmalaya
Faktor  yang  menghambat  anak untuk  membaca  permulaan  dipengaruhi oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor  eksternal,  dimana  faktor  internal meliputi  aspek  fisiologis  dan  aspek psikologis,  sedangkan  faktor  eksternal meliputi lingkungan sekolah dan lingkungan keluarga. Adapun penjelasan mengenai hal tersebut yang mengakibatkan  siswa  kelas  2  SD  di Kabaupaten Tasikmalaya terhambat dalam pembelajaran membaca permulaan adalah sebagai berikut:
1. Fisiologis
Menurut  Liansyah  et  al.,(  2022) faktor  fisiologis  atau  fisik  adalah  faktor yang dikarenakan siswa kelelahan (siswa sering  bermain  dengan  gadget)  dan kesulitan  membedakan  simbol  huruf yang mirip seperti b, p dan d.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  peneliti  dengan  responden, hal ini dikarenakan  faktor fisik dimana saat  proses  pembelajaran  berlangsung siswa terlihat merasakan bosan, mengantuk dan tidak fokus memperhatikan  guru  saat  pembelajaran berlangsung. Saat observasi tes membaca  ada  juga  siswa  menunjukan rasa malas yang mengakibtkan anak sulit dalam belajar membaca. Ada juga yang di  sebabkan  memiki  daya  ingat  yang rendah.  Menurut  Syariah  et  al.,  (2020) Daya  ingat  merupakan  bagian  penting dalam belajar karena belajar tidak dapat dipisahkan  dari  kegiatan  mengingat. Proses  berpikir  tidak  lepas  dari  proses mengingat. Dari hasil observasi ditemukan  NAK  dikarenakan  memiliki daya ingat yang rendah.
2. Psikologis
Faktor pernghambat membaca permulaan  yang  sangat  mempengaruhi adalah faktor psikologis, yaitu minat dan
motinasi.  Menurut Muliani    Arusman (2022) Minat belajar merupakan bagian dari  psikologi  yang  mempengaruhi semua pembelajaran. Karena minat yang dimiliki seseorang memicu rasa simpati dan  keterikatan  terhadap  sesuatu  atau suatu kegiatan tanpa ada paksaan . Siswa yang memiliki minat dalam belajar yang tinggi  akan  aktif  dalam  pembelajaran karena adanya rasa semangat dan senang saat belajar. Menurut Windrawati et al.,( 2020)  Motivasi  adalah  Suatu  hal  yang mendorong  dan  mengarahkan  sesorang belajar  atau  melakukan  kegiatan  yang baru.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  peneliti terhadap  4  siswa   mereka  menunjukan aspek psikologis dimana mereka menunjukan minat dan motivasi dimana ada adak yang tertarik dan tidak tertarik juga ada memiliki keinginan belajar dan tidak bersungguh-sungguh dalam belajar membaca,  Dari  hasil  observasi  AA hanya  sedikit  memiliki  minat  dan motivasi dalam belajar membaca dimana  saat  pembelajaran  AA  terlihat lebih  memilih  bermain  dibandingkan belajar, KZA kurang memiliki minat dan motivasi  dalam  belajar  karena  tidak antusias  dalam  belajar,  HAP  kurang motivasi  dalam  belajar  karena  tidak bersungguh-sungguh dalam belajar, dan NAK  menjukan  motivasi  yang  baik hanya saja lamban dalam mengingat.

## 3. Lingkungan Sekolah
Menurut  Yani  et  al.,  (2021) Lingkungan  sekolah  merupakan  faktor penghambat  membaca  permulaan  yaitu karena  lingkungan  sekolah  terdapat kekurangan  sarana/prasarana  sekolah, kurangnya  guru  yang  mengajar  siswa dan  kurangnya  kreatifitas  guru  yang mengajar  siswa.  Di  sekolah  dengan
fasilitas  yang  baik,  siswa  memiliki pemahaman  yang  lebih  baik  tentang seluruh rangkaian pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah  dilakukan  peneliti  bahwa  sekolah masih kurang dalam fasilitas perpustakaan  dan  buku  buku  menarik. Sekolah memang memiliki perpustakaan namur  perpustakan  masih  tergabung dengan  ruang  guru  sehingga  kurang nyaman  untuk  anak  belajar  didalamnya belum  adanya  juga  pojok  baca  atau tempat selain perpustakaan untuk membaca buku dan kurang beragamnya buku bacaan yang menarik untuk anak.
4. Lingkungan Keluarga
Menurut  Windrawati  et  al.,  (2020)
faktor  penghambat  membaca  permulaan lainnya adalah faktor lingkungaan keluarga  dimana  peran  orang  tua  dalam membesarkan  anak  sangat  menentukan dalam mengembangkan minat baca anak sejak  dini.  Untuk  meningkatkan disiplin belajar  di  rumah,  setidaknya  membaca memberikan  waktu  untuk  berpikir  aktif. Keluarga  merupakan  orang  terdekat dengan  anak  dimana  peran  keluarga  hal terpenting untuk menentukan
keberhasilan  anak  dimasa depan  dengan bantuan  bimbingan  guru  disekolah. Menurut Walimah (2021) Peranan orang tua sangat penting dan diperlukan untuk tercapainya  keberhasilan  belajar  siswa karena tujuan pembelajaran di kelas tidak hanya  memperhatikan  mutu  lembaga pendidikan,  tetapi  juga  keberhasilan keluarga dalam pembentukan pendidikan. kepribadian dan kemandirian anak  dengan  menunjukkan  interaksi sosial dalam keluarga. Keberhasilan anak di sekolah pada dasarnya diawali dengan bimbingan  dan  dorongan  orang  tua  di rumah,  dengan  memberikan  dorongan penuh  pada  siswa  dirumah  dia  akan
sedikit demi sedikit berhasil. Minat anak membaca  juga  di  pengeruhi  juga  dari dalam  rumah,  ketika  anak  sudah memiliki  minat  membaca  akan  lebih mudah  untuk  anak  belajar  membaca disekolah.
Hal  ini  dibuktikan  ketika  peneliti melakukan  wawancara  pada  siswa dimana  siswa  AA  dan  KZA  lebih memilih  bermain  di  banding  belajar membaca  karena  mereka  tidak  tertarik
belajar membaca juga kurang
mendapatkan bimbingan dari orang tua di rumah.  Siswa  yang  bernama  HAP berdasarkan  hasil  wawancara  dengan anak dan angket dari orang tua, orang tua sering  memberikan  hadiah  agar  anak semangat dalam belajar dan saat berhasil melakukan tugas dengan baik hanya saja dari  HAP  nya  sendiri  masih  belum memiliki motivasi yang baik.
Siswa yang bernama NAK
berdasarkan  hasil  wawancara  dengan anak dan angket dari orang tua, orang tua sering  membimbing  anak  belajar  dan memberikan  perhatian  sehingga  muncul minat  dalam  membaca  anak  hanya  saja NAK  memiki  daya  ingat  yang  lamban sehingga  harus  setiap  hari  diulang  terus menerus.
Oleh  karena  itu  berdasarkan  hasil penelitian dan pembahasan dapat
disimpulkan  bahwa  faktor  penghambat anak dalam belajar membaca permulaan di SDN 2 Sukamaju dari 4 siswa terdapat 1 anak sudah mengenal huruf dan dapat membaca dengan lancar walau masih di eja,  2  anak  sudah  mengenal  huruf,  baru belajar  menggabungkan  huruf  menjadi kata dan membaca belum lancar, 1 anak belum  mengenal  huruf  dan  belum  bisa mengeja.
Berdasarkan pembahasan penelitian
mengenai  faktor  penghambat  membaca
permulaan di kelas 2A SDN 2 Sukamaju dapat  disimpulkan  dari  keempat  siswa tersebut NAK disebabkan faktor fisiologis  dimana  daya  ingatan  yang rendah. AA dan KZA dikarenakan faktor psiologis, psikologis dan faktor keluarga yang  kurang  mendukung,  dan  HAP dikarenakan  faktor  psikologis  dimana minat dan motivasi yang kurang .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat disimpudan  dianalisis  pada  bagian sebelumnya, peneliti menarik kesimpulan “faktor penghambat membaca  permulaan  siswa  kelas  2 sekolah dasar di kabupaten tasikmalaya”
diantaranya:
1. Faktor fisiologis
2. Psikologis  kurangngnya  minat dan motivasi siswa dalam belajar membaca
3. Faktor lingkungan keluarga.
4. Faktor lingkungan sekolah
Dari  hasil  penelitian  dari  4  orang  siswa terdapat 1 siswa belum bisa membaca, 2 siswa terbata-bata dalam membaca dan 1 siswa  dikategorikan  bisa  membaca. Berdasarkan faktor penghambat membaca  permulaan  Didapatkan  hasil bahwa  1  siswa  karena  faktor  psiologis yaitu  daya  ingat.  1  siswa  di  karenakan faktor  Psikologis.  Sedangkan  2  siswa  di karenakan  Faktor  psikologis  dan  faktor keluarga.
Saran yang dapat peneliti berikan tentang “Analisis  faktor  penghambat  membaca permulaan  pada  siswa  kelas  2  SD  di kabupaten  tasikmalaya”,  disarankan kepada  guru  untuk  mengembangakan keterampilan secara rinci dan memberikan inovasi-inovasi dengan
memanfaatkan  fasilitas  sekolah  untuk menunjang  proses  pembelajaran  agar
lebih optimal dan lebih baik lagi. Peneliti juga memberi saran sebaiknya orang tua siswa  lebih  meningkatkan  pendekatan pada  anak  dan  meningkatkan  perharian terhadap  kesulitan  yang  dihadapi  anak. sebaiknya orang tua selalu mendampingi anak  belajar  dirumah  agar  anak  dapat mengerjakan  tugas  dengan  baik.  Tidak lupa memberikan motivasi dan dorongan pada anak agar anak memiliki minat dan semangat  pada  setiap  pembelajaran disekolah  supaya  menghasilkan  hasil yang baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terdapat  banyak  pihak  yang terlibat  dalam  penelitian  ini.  Peneliti mengucapkan  Terimakasih  pada  pihak- pihak  tersebut:  orang  tua,  keluarga  dan rekan-rekan yang mendukung dan mendoakan  kelancaran  juga  kemudaan dallam pelaksanaan penelitian ini. Selain ini  peneliti  berterimakasih  pada  dosen pembimbing  yang  telah  memberikan arahan  dan  dukungan  kepada  peneliti selama proses penelitian sampai selesainya penelitian ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Choirina,  V.  N.  (2020). Hubungan kebiasaan  orang  tua  mendongeng dengan  buku  dan  kemampuan membaca  permulaan  pada  anak usia kelompok B . Jurnal Pendidikan Anak, 9(1), 63–69. https://doi.org/10.21831/jpa.v9i1.3 1354 Fadul,  F.  M.  (2019). Metode  Membaca Permulaan  Di  Kelas  1  Sekolah Dasar . 3 (3), 2366–2372. https://jurnal.uns.ac.id/SHES/articl e/view/57151/33768 Harianto,  E.  (2020). Keterampilan
Membaca  dalam  Pembelajaran Bahasa. Jurnal  Didaktika,  9(1),  1–
8. https://jurnaldidaktika.org/ Isharyanto, Purba, Aleksander, Widyawati,    Ratna.  (2022). Perencanaan  DED  Normalisasi Sungai  Macak  di  Kecamatan Belitang Madang Raya . http://sinta.eng.unila.ac.id/prosidin g/index.php/ojs/article/view/54/91 Liansyah, R., Heldayani, E., Kuswidyanarko, A. (2022). Analisis Faktor-Faktor Penghambat  Membaca  Permulaan Pada  Siswa  Kelas  I  SD  Negeri  81 Palembang. Innovative: Journal Of Social Science Research, 2(1), 301– 307. https://doi.org/10.31004/innovative
.v2i1.3389
Marlini,  C.,    Rismawati.  (2019).
Praktikalitas  Penggunaan  Media Pembelajaran Membaca Permulaan  Berbasis  Macromedia Flash .  Jurnal  Tunas  Bangsa 4 (1), 88–100.
Muliani,  R.  D.,    Arusman,  A.  (2022).
Faktor - Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Peserta  Didik.. Jurnal  Riset  Dan Pengabdian Masyarakat, 2(2), 133–
139. https://doi.org/10.22373/jrpm.v2i2. 1684
Patiung,  D.  (2016). Membaca  Sebagai Sumber Pengembangan Intelektual . Al  Daulah :  Jurnal  Hukum  Pidana Dan Ketatanegaraan , 5 (2),  352–
376.
https://doi.org/10.24252/ad.v5i2.48
Pramesti,  F.  (2018). Analisis  Faktor- Faktor Penghambat Membaca
Permulaan pada Siswa Kelas 1 SD. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar,  2(3), 283. https://doi.org/10.23887/jisd.v2i3.1 6144 Putri, R.,  Kasriman. (2022). Pengaruh Media Pembelajaran Papan Pintar ( Smart Board ) Terhadap Kemampuan  Membaca  Permulaan Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Cakrawala  Pendas,  8(4),  1181– 1189. Sari, N. (2020). Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan. Keywords :  Reading  Beginning  , Synthesis Analysis Structural Method. Journal on Teacher Education, 2, 231–238. Suastika,  N.  S.  (2019). Problematika Pembelajaran Membaca Dan Menulis  Permulaan  Di  Sekolah Dasar . Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (1), 57. https://doi.org/10.25078/aw.v3i1.9 05 Syariah,  E.  N.,  Mahromiyati,  M., Sandiyansah, M. F. (2020). Analisis Mengenai  Ciri-Ciri  Belajar  Siswa Sd  Yang  Memiliki  Kemampuan Daya Ingat Tinggi. Jurnal Pendidikan  Dan  Ilmu  Sosial , 2 (1), 71–74. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.p hp/nusantara
Walimah,
S. (2021). Pengaruh
Komunikasi  Guru  Dan  Orang  Tua Terhadap  Kemampuan  Membaca Permulaan Siswa di Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (3),  1532–1538.
https://jbasic.org/index.php/basiced u/article/view/966
Windrawati,  W.,  Solehun,    Gafur,  H. (2020). Analisis Faktor Penghambat  Belajar  Membaca Permulaan pada Siswa Kelas I SD Inpres  141  Matalamagi  Kota
Sorong.  Jurnal  Papeda:  Jurnal Publikasi  Pendidikan  Dasar , 2 (1), 10–16.
https://doi.org/10.36232/jurnalpend idikandasar.v2i1.405 Yani, S. A. M., Nisa, K.,  Setiawan, H. (2021). Faktor Penghambat Membaca  Permulaan  Pada  Siswa Kelas Ii Sdn 32 Cakranegara Tahun Ajaran  2020/2021. Jurnal  Ilmiah Pendas: Primary Education Journal , 2 (2), 136–146. https://doi.org/10.29303/pendas.v2 i2.394