## Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Vol 24, No 1 (2024): Februari, 437-442 DOI: 10.33087/jiubj.v24i1.4479

## Peran Guru PAI dalam Mengatai Kenakalan Siswa Sekolah Menengah Pertama

## Rahmi Rizqina Layyinawati, Budi Haryanto, Anita Pujiastutik
Universitas Muhammadiyah Sidoarjo
Correspondence: rahmirzqn@gmail.com, budiharyanto@umsida.ac.id, anitapujiastutik@umsida.ac.id
Abstrak. Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  memasuki  usia  transisi  atau  pubertas  yang menyebabkan  mereka berada pada kondisi membutuhkan pengakuan dan pencarian jati diri sehingga sangat rentan terkena pengaruh lingkungan. Hal ini menyebabkan adanya resiko terjadi kenakalan remaja. Guru PAI memiliki peranan sangay penting  untuk  memberikan  pembinaan  relidi  dan  rohani  bagi  siswa  untuk  membangun  karakter  dan  akhlak. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMPN  5  Sidoarjo.  Metode  yang  digunakan  yaitu  kualitatif  dengan  pendekatan positivistic naturalistik dengan teknik pengumpulan data melalui wawancara, dokumentasi dan kajian literatur. Hasil  daari  penelitian  ini  yaitu  bentuk  kenakalan  remaja  siswa  SMPN  5  Sidoarjo  tergolong  pada  kenakalan rendah. Guru PAI telah berkontribusi dan memegang peranan utama dalam penanganan kenakalan siswa yaitu melakukan  program  bimbingan  rohani  secara  terjadwal.  Faktor  pendukung  yaitu  siswa  dengan  agama  islam menjadi mayoritas dan faktor penghambat yaitu kelengahan pengawasan dan perbedaan karakter pada siswa.
Kata kunci : Pendidikan Agama Islam, Kenakalan, Remaja
Abstract. Junior high school students are entering a transitional age or puberty which causes them to be in a state  of  needing  recognition  and  searching  for  identity  so  that  they  are  very  vulnerable  to  environmental influences. This causes the risk of juvenile delinquency. PAI (islamic religion) teachers have a very important role to provide religious and spiritual guidance for students to build character and morals. This research was conducted  at  SMPN  5  Sidoarjo.  The  method  used  is  qualitative  with  a  naturalistic  positivistic  approach  with data collection techniques through interviews, documentation and literature review. The results of this study are that the form of juvenile delinquency in SMPN 5 Sidoarjo students is classified as low delinquency. PAI teachers have  contributed  and  played  a  major  role  in  handling  student  delinquency,  namely  carrying  out  spiritual guidance  programs  on  a  scheduled  basis.  The  supporting  factors  are  students  with  Islamic  religion  being  the majority and the inhibiting factors are carelessness in supervision and differences in student character.

## Keywords : Islamic Religious Education, Mischief, Teenage

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  elemen  penting dalam  membentuk  individu,  masyarakat,  dan negara  yang  berkembang.  Sebagai  suatu  sistem resmi  yang  terstruktur,  pendidikan  memberikan peluang kepada setiap individu untuk memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan nilai-nilai yang esensial dalam mengembangkan potensi mereka sepenuhnya. Melalui pendidikan, individu  dapat  mendapatkan  pemahaman  yang mendalam  tentang  dunia,  mengembangkan keterampilan sosial dan kognitif, serta mempersiapkan  diri  untuk  berpartisipasi  aktif dalam kehidupan pribadi maupun profesional.
Pendidikan  memiliki  peran  yang  luas dan  penting  dalam  konteks  masyarakat.  Tujuan utamanya adalah untuk mengoptimalkan potensi individu  dan  memberikan  mereka  landasan pengetahuan  yang  kuat.  Selain  itu,  pendidikan juga  berperan  dalam  meningkatkan  kesadaran sosial,  memperkuat  nilai-nilai  kemanusiaan,
serta  mendorong  pemahaman  yang  inklusif terhadap  berbagai  budaya.  Pendidikan  tidak hanya  terbatas  pada  aspek  akademik  semata, tetapi juga meliputi pembentukan karakter, etika, dan  moral  individu.  Siswa  yang  duduk  di bangku  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP) dengan rentang usia yaitu 12-15 tahun termasuk pada fase remaja. Pada masa remaja ini sebagai masa  storm  and  stress  karena  selama  masa remaja  banyak  masalah  yang  dihadapi,  sebab pada masa remaja mereka merupakan salah satu periode  dari  perkembangan  manusia.  Masa  ini merupakan  masa  perubahan  atau  peralihan  dari masa  kanak-kanak  ke  masa  dewasa  yang meliputi perubahan biologis, perubahan psikologis, dan perubahan sosial. Remaja sering kali didefinisikan sebagai periode transisi antara masa  kanak-kanak  ke  masa  dewasa,  atau  masa usia  belasan  tahun,  atau  seseorang  yang menunjukkan tingkah laku tertentu seperti susah diatur,  mudah  terangsang  perasaannya  dan
sebagainya.  Masa  remaja  disebut  pula  sebagai penghubung  antara  masa  kanak-kanak  dengan masa dewasa. Pada periode ini terjadi perubahan-perubahan besar dan esensial mengenai  kematangan  fungsi-fungsi  rohaniah dan  jasmaniah,  terutama  fungsi  seksual.  Disisi lain  masa  remaja  adalah  masa  peralihan  dari masa anak dengan masa dewasa yang mengalami  perkembangan  semua  aspek/fungsi untuk memasuki masa dewasa (Hasan, 1996).
Namun,  ada  berbagai  faktor  yang  dapat menjadi penyebab terjadinya kenakalan siswa di lingkungan  sekolah.  Faktor-faktor  tersebut mencakup  lingkungan  sekolah  yang  tidak mendukung, kurangnya  minat individu  terhadap pendidikan, permasalahan keluarga, atau pengaruh  negatif  dari  teman  sebaya.  Dalam konteks  ini,  pendidikan  memiliki  peran  penting dalam  mengenali,  mencegah,  dan  menangani kenakalan  siswa.  Seorang  siswa,  fase  ini merupakan  periode  yang  sangat  penting  dan dominan  bagi  seorang  guru  (pendidik)  untuk memberikan  dan  menanamkan  norma-norma agama  serta  memberikan  arahan  yang  bersih bagi  jiwa  mereka.  Seorang  guru  diharapkan mampu  mengoptimalkan  potensi  yang  dimiliki oleh  para  siswa  agar  mereka  dapat  berkembang dan berperilaku sesuai dengan ajaran Islam.
Guru  memiliki  tugas  untuk  mendidik dan mengarahkan siswa, serta memberikan bekal berbagai  adab  dan  moralitas  yang  baik. Khususnya  bagi  guru  Pendidikan  Agama  Islam, tugasnya  tidak  hanya  mengajarkan  ilmu  agama, tetapi  juga  membantu  siswa  dalam  proses pematangan  psikologis,  sosial,  dan  moral. Dewasa  secara  moral  berarti  siswa  telah memiliki seperangkat nilai yang diyakini sebagai kebenaran  yang  dipegang  teguh,  dan  mereka mampu  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai tersebut  (Nana,  2005).  Tanggung  jawab  dalam membimbing remaja melibatkan berbagai pihak, terutama  lembaga  pendidikan,  terutama  guru PAI.  Oleh  karena  itu,  menjadi  tugas  guru  PAI untuk  memberikan  arahan  kepada  para  peserta didik agar mereka menjadi siswa yang baik dan mencapai pribadi yang diinginkan oleh pendidikan  agama  Islam.  Ini  melibatkan  lebih dari  sekadar  pengetahuan  agama,  tetapi  juga melibatkan  pembentukan  sikap  yang  religius (Nasir, 1999).
Dengan  kata  lain,  guru  PAI  memiliki kewajiban  untuk  mendidik  murid-muridnya melalui  metode  pengajaran  dan  pendekatan lainnya, dengan tujuan mencapai perkembangan maksimal  sesuai  dengan  nilai-nilai  Islam.
Pendekatan  ini  dilakukan  untuk  memastikan bahwa siswa tidak hanya memahami pengetahuan agama, tetapi juga mampu mempraktikkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan  sehari-hari.  Hal  ini  mencerminkan pandangan  Tafsir  (1994)  mengenai  peran  guru PAI  dalam  membentuk murid-muridnya.  Segala perilaku  dan  stimulasiguru  akan  berpengaruh terhadap  pembentukan  pribadi  siswa.  Oleh karena  itu  pendidikan  agama  di  sekolah  perlu dilakukan  secara  intensive  karena  pendidikan memberikan  pengaruh  dan  kontribusi  yang sangat besar bagi pengembangan diri remaja.
Kondisi  ideal  yang  diharapkan  yaitu guru  Pendidikan  Agama  Islam  disekolah  dapat dijadikan  sebagai  contoh  dan  pengingat  bagi siswa  untuk  menjauhi  kenakalan  sekolah. Namun,  pada  kondisi  kenyataannya  masih banyak  guru  Pendidikan  Agama  Islam  yang bertindak  tidak  peduli  terhadap  perkembangan psikologis siswa terutama untuk siswa bermasalah  yang  melakukan  beberapa  jenis kenakalan  pada  siswa.  Hal  ini  tentu  dibutuhkan sebuah  kajian  yang  dapat  mengedukasi  pihak sekolah,  guru  dan  wali  siswa  sebagai  bentuk antisipasi  peningkatan  angka  kenakalan  pada siswa  remaja  di  sekolah.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk mengetahui peran guru pendidikan Agama Islam dalam mengatasi kecelakaan siswa SMP.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2019), metode  penelitian  kualitatif  sering  disebut metode penelitian naturalistik karena penelitiannya  dilakukan  pada  kondisi  yang alamiah  ( natural  setting ).  Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu pendekatan positivistik  naturalistik  yang  diartikan  sebagai pandangan  yang  berpikir  dengan  spesifik, berpikir  secara  empirik  dengan  melakukan pengamatan yang terukur. Sedangkan naturalistik diartikan bahwa pelaksanaan penelitian  ini  berlangsung  secara  ilmiah,  apa adanya  dan  di  dalam  situasi  normal  yang  tidak dimanipulasi  kondisi  dan  keadaannya.  Objek dalam  penelitian  ini  yaitu  guru  Pendidikan Agama  Islam  di  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri di Sidoarjo yaitu SMPN 5 Sidoarjo. Guru Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  tersebut sebanyak  4  orang.  Dalam  penelitian  ini menggunakan 2 orang guru sebagai narasumber.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu wawancara,
dokumentasi  dan  studi  literatur.  Adapun wawancara  yang  dilakukan  yaitu  kepada  siswa SMP dan guru agama islam. Teknik wawancara yang  digunakan  yaitu  wawancara  terstruktur dengan menggunakan pedoman pertanyaan yang disusun sebelum dilakukan wawancara dan telah disesuaikan dengan poin pembahasan. Dokumentasi  yang  dilakukan  yaitu  dengan mendokumentasikan data sekolah berupa kegiatan  pembiasaan  keagamaan,  program keagamaan  dan  kerohanian,  bentuk  kegiatan pembimbingan  guru  PAI  pada  siswa  dan kegiatan  pembelajaran  PAI.  Data  tersebut diperkuat  dengan  kajian  literatur  menggunakan buku,  jurnal  dan  artikel  yang  membahas  topik serupa  sebelumnya.  Kajian  literatur  digunakan sebagai  pedoman  teori  yang  dapat  peneliti jadikan  acuan  serta  perbandingan  kondisi sebelumnya  dengan  kondisi  saat  ini.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  yaitu  instrumen wawancara  yang  terdiri  atas  10  pertanyaan  bagi guru  dan  10  pertanyaan  bagi  siswa.  Pertanyaan yang  diajukan  merupakan  pertanyaan  terbuka mengenai  bentuk  penanganan  dan  pembinaan yang  telah  terlaksana  serta  bentuk  kenakalan siswa  yang  telah  diatasi.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  yaitu  langkalangkah  menurut Miles  dan  Hubberman  dengan  tahapan  reduksi, menyajikan data dan menarik kesimpulan.

## HASIL

## Bentuk Kenakalan Siswa SMP
Laporan  BKKBN  ini  mengungkapkan bahwa  akar  masalahnya  terkait  dengan  pola hubungan antara remaja saat ini yang cenderung bebas  dan  tanpa  batas.  Terutama  di  kalangan pelajar  di  perkotaan,  tempat-tempat  pertemuan yang  terbuka  memungkinkan  mereka  untuk terlibat  dalam  perilaku  yang  melanggar  nilai- nilai agama. Oleh karena itu, dalam konteks ini, dengan  merujuk  pada  nilai-nilai  Islam,  peneliti menganggap pacaran sebagai tindakan kenakalan  remaja  yang  membutuhkan  perhatian dari tenaga pendidik. Berdasarkan hasil wawancara  yang  dilakukan  diperoleh  informasi bahwa bentuk kenakalan remaja yang mendominasi  di  SMPN  5  Sidoarjo  yaitu  sering tidak bolos sekolah tanpa pengetahuan orangtua. Banyak  siswa  yang  izin  kepada  orangtua  untuk berangkat  sekolah  namun  kenyataannya  mereka justru  tidak  datang  ke  sekolah.  Hasil  penelitian ini  sesuai  dengan  penelitian  Jelisti,  dkk  (2017) bahwa  siswa  sekolah  menengah  pertama  mulai berani  untuk  membolos  dan  berbohong  kepada orangtua.  Kebanyakan  dari  mereka  melakukan
hal  ini  karena  pada  fase  transisi  atau  pencarian jati  diri  tidak  menemukan  lingkungan  dan kelompok  yang  bisa  mengerti  kondisi  mereka atau  merasa  kurang  dianggap.  Sehingga  mereka memilih  untuk  mencari  lingkungan  lainnya. Selain  itu,  kenakalan  ini  juga  dapat  disebabkan karena  ajang  menunjukan  keberanian  kepada teman sebaya.
Banyak  siswa  yang  sudah  berani  untuk menjalin  hubungan  yang  lebih  dari  pertemanan yaitu  pacaran.  Kebanyakan  dari  mereka  yaitu didominasi siswa kelas X. Berdasarkan pengakuan  siswa,  mereka  tidak  melakukan kegiatan  fisik  diluar  batas  namun  dalam  hal  ini tetap  dianggap  sebagai  kenakalan  remaja. Adapun  kondisi  tersebut  juga  sesuai  dengan penelitian  Winda  (2017)  yang  menyatakan bahwa  kondisi  maraknya  remaja  berpacaran disebabkan  oleh  pola  asuh  orang  tua  dan lingkungan  sekitar.  Beberapa  siswa  mengaku tidak  mendapatkan  perhatian  penuh  oleh orangtua  sehingga  mereka  merasa  kesepian  dan memilih  untuk  menghabiskan  waktu  dengan kekasih  mereka.  Beberapa  diantaranya  juga berpacaran  hanya  sebagai  penyemangat  belajar saat  disekolah,  tidak  melakukan  kontak  fisik maupun bertemu diluar sekolah.
Bentuk kenakalan lainnya yaitu merokok. Kebanyakan dari mereka mendapatkan pengaruh dari lingkungan sekitar rumah dan ada juga  yang  disebabkan  ajakan  teman.  Menurut mereka  merokok  merupakan  sebuah  tolok  ukur keberanian  dan  ajang  menunjukkan  jati  diri didepan orang lain. Seseorang akan terlihat lebih keren  ketika  mereka  berani  untuk  merokok. Tidak  hanya  rokok,  beberapa  siswa  lainnya berani  menggunakan  vape  atau  rokok  elektrik dan  sempat  beberapa  kali  di  rampas  oleh  pihak sekolah. Berdasarkan pengakuan siswa perempuan  didapatkan  data  bahwa  di  sekolah masih  terdapat  bentuk  pelecehan  seksual  secara verbal.  Bentuk  pelecehan  secara  verbal  yaitu dengan  membicarakan  bagian  tubuh  teman lawan jenisnya. Tidak hanya itu, beberapa siswa juga  mengakui  rutin  menonton  film  dan  video porno  yang  mengakibatkan  munculnya  rasa ingin  tahu  untuk  mencoba  adegan  tersebut.  Hal ini  yang  dimungkinkan  menyebabkan  siswa melakukan  bentuk  pelecehan  kepada  teman mereka.  Pendapat  Sarwono  (2008)  mendukung temuan  ini  dengan  menyatakan  bahwa  remaja cenderung  terlibat  dalam  kegiatan-kegiatan seksual  yang  terkait  dengan  interaksi  sosial, seperti  melihat  konten  pornografi  dalam  bentuk
buku  atau  film,  berciuman,  berpacaran,  dan sejenisnya.
Berdasarkan  keterangan  siswa  juga dikatakan  bahwa  dengan  intensitas  menonton film  maupun video porno menyebabkan menurunnya  konsentrasi  dan  sulit  menerima instruksi  dari  guru.  Hal  ini  sesuai  dengan penelitian  Mulya  (2012)  yang  menyatakan  pada remaja  dengan  tingkat  kecerdasan  (IQ)  yang tinggi,  paparan  pornografi  dapat  menyebabkan kesulitan  dalam  mempertahankan  fokus  saat belajar  dan  beraktivitas.  Mereka  mungkin mengalami  kegelisahan  yang  dominan  dan produktivitas  yang  rendah  dalam  kegiatan sehari-hari  mereka.  Di  sisi  lain,  pada  remaja dengan  tingkat  kecerdasan  rendah,  dampaknya bisa  menjadi  lebih  ekstrem,  di  mana  mereka kehilangan  kemampuan  untuk  berkonsentrasi dan  kehidupan  sehari-hari  mereka  sepenuhnya dikuasai oleh kegelisahan.
Berdasarkan  temuan  tersebut,  tindak pidana  di  SMP  telah  dikelompokkan  dengan benar,  sesuai  dengan  bentuk-bentuk  tindak pidana  yang  dijelaskan  oleh  Zakiah  Daradjat, yang terbagi menjadi 3 bagian. Pertama, terdapat kejahatan  ringan  yang  melibatkan  tindakan- tindakan  yang  tidak  melanggar  hukum,  seperti durhaka kepada orang tua, membolos, merokok, tidak  mengerjakan  PR,  dan  sebagainya.  Kedua, ada  tindak  pidana  yang  mengganggu  keamanan dan  ketentraman  orang  lain  yang  dianggap mengancam  keselamatan  atau  merugikan  orang lain, seperti perkelahian yang melukai teman dan sejenisnya.  Ketiga,  terdapat  kejahatan  seksual yang  melibatkan  tindakan-tindakan  abnormal yang  dilakukan  oleh  anak  dan  bertentangan dengan  norma  kesusilaan,  seperti  pemerkosaan, melahirkan  di  luar  nikah,  memeluk  payudara teman, dan sebagainya.
Berdasarkan  pada  teori  tersebut  dapat digolongkan  kenakalan  remaja  yang  terjadi  di SMPN  5  Sidoarjo  termasuk  dalam  golongan kejahatan ringan yaitu kejahatan yang menganggu  keamanan  serta  ketentraman  orang lain  seperti  tidak  mengerjakan  PR  dan  bolos sekolah.  Tindak  pidana  yang  dilakukan  juga termasuk ringan seperti berkelahi dengan teman hingga  terluka  ringan.  Kemudian  kejahatan seksual  yang  terjadi  di  SMPN  5  Sidoarjo termasuk  pada  kejahatan  seksual  ringan.  Dapat disimpulkan  bahwa  kenakalan  yang  terjadi termasuk  berada  dalam  tahap  wajar.  Hal  ini disebabkan  karena  anak  masih  dalam  proses perkembangan menuju tahapan remaja awal.

## Program Pembinaan Kenakalan Remaja
Menanggulangi adanya kenakalan remaja  dilakukan  pembinaan  secara  berkala. Adapun  yang  berperan  dalam  program  ini  yaitu guru  agama  islam  dan  guru  bimbingan konseling.  Bentuk  bimbingan  yang  dilakukan yaitu  diawali  dengan  pembinaan  pribadi  siswa. Siswa  dipanggil  untuk  menghadap  ke  ruang bimbingan  konseling  didampingi  oleh  wali kelas.  Selanjutnya  pihak  guru  bimbingan konseling  akan  mengkonfirmasi  kejadian  yang terjadi.  Jika  pada  kenakalan  siswa  tersebut melibatkan  siswa  lain  maka  akan  turut  serta dipanggil  untuk  mengkonfirmasi.  Pada  kondisi ini  guru  menuntut  siswa  untuk  mengakui kesalahannya  dengan  menunjukan  beberapa bukti.  Selanjutnya  guru  akan memberikan  vonis pada  siswa  dengan  memberikan  nasehat  dan menggolongkan  tindakan  mereka  termasuk penyelewengan  atau  kenakalan  remaja.  Guru akan  menjelaskan  dampak  yang  dimunculkan akibat tindakan mereka seperti adanya pemberian  poin  pelanggaran.  Guru  akan memberikan surat undangan panggilan orangtua untuk  mengkonsultasikan  tindakan  bimbingan berkelanjutan.  Hal  ini  diperlukan  supaya  ada bentuk  Kerjasama  antara  orangtua  dan  guru dalam  melakukan  bimbingan.  Setelah  itu, program pembinaan terkhusus bagi siswa SMPN 5  Sidoarjo  yaitu  bagi  siswa  beragama  muslim maka  dilakukan  kegiatan  mengaji  selama  10 menit  setiap  hari  di  ruang  bimbingan  konseling dan dilakukan proses pemantauan melalui absen. Bagi  siswa  yang  suka  membolos  maka dilakukan  kewajiban  menghafal  10  surat  pada juz  30.  Konsekuensi  tersebut  ditandatangani siswa dan guru agama islam serta guru BK.
Selama  1  bulan  sekali  sekolah  selalu melaksanakan istigosah bersama secara terjadwal. Seluruh siswa diwajibkan ikut dengan dimulai  shalat  dhuha  berjamaah  kemudian istigosah dan pemberian pembekalan rohani bagi siswa  oleh  guru  Pendidikan  agama  islam.  Guru memberikan  pembekalan  dengan  tema  yang berbeda-beda  setiap  bulannya  dengan  pemateri yang  berbeda  pula.  Sehingga  seluruh  guru  PAI ikut  serta  memberikan  pembekalan  rohani  bagi siswa. Selain itu, kegiatan harian yang dilakukan yaitu  shalat  dhuhur  dan  ashar  berjamaah  yang diikuti  dengan  dzikir  bersama  dan  doa  bersama yang  harus  diikuti  oleh  seluruh  siswa.  Melalui kegiatan ini juga dapat memupuk keimanan dan mengarahkan siswa untuk lebih gemar beribadah kepada Allah SWT.
Peran  Guru  PAI  dalam  Mengatasi  Kenakalan Siswa SMP
Berdasarkan  informasi  yang  peneliti peroleh, tindakan yang dilakukan oleh guru PAI untuk  mengatasi  kenakalan  siswa  diawali dengan  mengiatkan  program  keagamaan  di sekolah. Hal ini bertujuan  yaitu untuk menghidupkan  suasana  belajar  yang  islami  dan kondusif  agar  dapat  mencegah  adanya  gejala bentuk  penyimpangan  remaja  pada  diri  siswa. Strategi  selanjutnya  yaitu  dengan  memberikan nasihat  mengenai  agama,  pembinaan  akhlak yang  baik  dan  juga  mengajak  siswa  untuk bergabung  dalam  organisasi  keagamaan  di sekolah seperti SKI. Hal ini sesuai dengan teori Syafaat  (2008)  bahwa  guru  pendidikan  agama Islam dapat melakukan tindakan untuk menekan atau  memperingatkan  remaja  melalui  hukuman atau  teguran  atas  setiap  kesalahan  yang dilakukan.  Hukuman  dalam  bentuk  psikologis dapat  berupa  pendidikan  dan  bantuan  untuk membantu  remaja  menyadari  perilaku  mereka serta  mencegah  mereka  mengulangi  kesalahan yang sama.
Seperti  yang  dijelaskan  sebelumnya, penanganan  kenakalan  remaja  yang  bertujuan untuk  penyembuhan  dapat  dilakukan  melalui cara-cara seperti memberikan nasehat, memberikan  bimbingan  rohani,  dan  mengajak siswa untuk membaca Al-Qur'an secara bersama-sama.  Dengan  adanya  penanganan kenakalan  remaja  ini,  harapannya  adalah  agar siswa  dapat  mengingat  semua  bentuk  perbuatan yang telah dilakukan sejauh ini, dapat memulihkan  akhlak  siswa  seperti  semula,  dan dapat  berkembang  secara  maksimal  sesuai dengan ajaran Islam. Langkah-langkah lain yang dilakukan  oleh  guru  PAI  yaitu  dengan melibatkan  upaya  represif.  Pemberian  sanksi atau  hukuman  ketika  seseorang  melakukan pelanggaran.  Tindakan  represif  pada  dasarnya adalah  tindakan  pencegahan  setelah  terjadi pelanggaran.  Dengan  demikian,  upaya  represif dapat diartikan sebagai tindakan yang dilakukan untuk  mengatasi  kenakalan  remaja  yang  sudah terjadi  atau  telah  dilakukan  oleh  remaja  dengan tujuan  mencegah  remaja  tersebut  melakukan kenakalan lagi
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  bagi  guru PAI dalam Menangani Kenakalan Siswa
Salah  satu  faktor  pendukung  tersebut adalah  karena  mayoritas  siswa,  guru,  dan masyarakat  di  sekitar  SMPN  5  Sidoarjo menganut  agama  Islam,  sehingga  kegiatan
keagamaan  dapat  dengan mudah  diamalkan  dan didukung  oleh  guru-guru  lainnya.  Selain  itu, adanya  bangunan  masjid  yang  cukup  besar  di lingkungan sekolah memudahkan seluruh komunitas  di  SMPN  5  Sidoarjo  dan  masyarakat sekitar untuk menjalankan agama dan melaksanakan  kegiatan  keagamaan.  Penelitian juga  mengamati  bahwa  faktor  pendukung lainnya  adalah  adanya  seragam  siswa  SMPN  5 Sidoarjo  yang  sopan,  seperti menggunakan  baju lengan  panjang,  rok  panjang,  dan  penggunaan kerudung.  Namun,  siswa  non-Muslim  tetap mengenakan  seragam  panjang  tetapi  tidak memakai kerudung.
Adapun  salah  satu  faktor  penghambat yaitu  guru  yang  kurang  konsisten  dalam mengawasi  siswa  dan  juga  siswa  di  SMPN  5 Sidoarjo  berasal  dari  berbagai  daerah  yang berbeda,  menunjukkan  perbedaan  kepribadian yang mungkin baik atau buruk. Oleh karena itu, lingkungan umum juga menjadi salah satu faktor yang menghambat guru pendidikan agama Islam dalam  menangani  masalah  kriminalitas  siswa. Selain itu, peneliti juga mengamati bahwa ketika siswa  pulang  sekolah,  mereka  sering  dijemput oleh teman mereka dengan seragam sekolah lain atau  menggunakan  pakaian  yang  tidak  sesuai dengan aturan. Faktor pendukung tersebut dapat digunakan  sebagai  pengiat  untuk  semakin meningkatkan  kualitas  program  keagamaan  dan pembinaan  bagi  siswa.  Sedangkan  faktor penghambat  yang  muncul  digunakan  sebagai bahan  evaluasi  dan  perbaikan  untuk  dapat memperbaiki  program  agar  tujuan  pembinaan dan Pendidikan agama islam dapat tercapai.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  menemukan  bahwa peranan  guru  PAI  dalam  menangani  dan mencegah  kenakalan  remaja  di  SMPN  5 Sidoarjo  sudah  berlangsung  dengan  maksimal. Bentuk  kenakalan  yang  dilakukan  siswa  SMPN 5  Sidoarjo  masih  tergolong  dalam  kenakalan ringan.  Bentuk  upaya  yang  dilakukan  yaitu dengan melaksanakan berbagai program keagamaan  seperti  istigosah,  pemberian  materi keagamaan  setelah  shalat  berjamaah.  Hukuman bagi  siswa  yang  diberikan  juga  mengarah  pada pendampingan  secara  religius  dan  rohani.  Guru dan  wali  siswa  menjalin  hubungan  kerjasama untuk  dapat  membina  siswa  agar  tidak terjerumus  pada  bentuk  kenakalan  remaja. Faktor  pendukung  dalam  tindakan  guru  PAI untuk  menangani  kenakalan  remaja  siswa  yaitu mayoritas  siswa  muslim  dan  juga  pembiasaan
dan aturan yang dilaksanakan sudah mempertimbangkan  norma  termasuk  norma berpakaian yang sopan. Seluruh guru berkontribusi  bersama  dan  saling  memberikan dukungan.  Sedangkan  faktor  penghambat  yaitu kelengahan guru dalam mengawasi dan perbedaan karakter siswa..

## DAFTAR PUSTAKA
Hasan, S. Hamid., 1996, Pendidikan ilmu sosial, Proyek Pendidikan Tenaga Akademik Haryani,  Mulya,  2012.  Dampak  Pornografi Terhadap  Perilaku  Siswa  dan  Upaya Guru  Pembimbing  untuk  Mengatasinya. Jurnal  Ilmiah  Konseling  (Konselor) , 1(1) Mufidah,  Winda  Al,  2017, Hubungan  antara religiusitas  dan  kontrol  diri  dengan perilaku kenakalan remaja di MA Darul Karomah  Singosari  Malang , Tesis , Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim. Nana,  S.  S.  2005. Landasan  Psikologi  Proses Pendidikan , PT. Remaja Rosdakarya. Nasir,  H.  S.  A.  1999. Peranan  Pendidikan Agama  Terhadap  Pemecahan  Problema Remaja . Kalam Mulia. Sugiyono,  M.  P.  P.,  &  Kuantitatif,  P.  2009. Kualitatif, dan R&D, Alfabeta. Syafaat, A., Sahrani, S., & Muslih.
2008. Peranan  pendidikan  agama  Islam dalam  mencegah  kenakalan  remaja (juvenile deliquency) . Rajawali Pers Sarlito W. Sarwono. 2008. Teori-teori Psikologi Sosial . Rajawali Pers. Tafsir, A. 1992. Ilmu pendidikan dalam perspektif Islam . Remaja Rosdakarya. Utami,  Jelisti.,  Yuline,  Wicaksono.,  Luhur, 2017,  Studi  Kasus  Tentang  Peserta
Didik  yang  Sering  Membolos  di  SMP Negeri 7 Sungai Raya, Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 6(12)