## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING PADA MATA PELEJARAN IPA KELAS VIII SMP KATOLIK KEMBES

## DEVELOPMENT OF INTERACTIVE MULTIMEDIA USING A PROBLEM-BASED LEARNING MODEL IN SCIENCE SUBJECTS GRADE VIII OF KEMBES CATHOLIC JUNIOR HIGH SCHOOL
Cliver Rafael Kindangen 1 , Meike Paat 2 , Ni Wayan Suryani 3 , Jovialine A. Rungkat 4

## A BSTRAK
The  purpose  of  this  study  is  to  develop  and  determine  the  feasibility  of  interactive multimedia using the Problem Based Learning (PBL) model in grade VIII science subjects of  Kembes  Catholic  Junior  High  School.  This  type  of  research  is  Research  and Development  (R&D)  research.  The  development  model  used  is  the  Borg  &  Gall  model adapted  by  Sugiyono.  Data  collection  techniques  use  observation,  interview,  and questionnaire  techniques.  Based  on  validation  trials,  material  experts  and  media  experts obtained excellent criteria and are suitable for use in the field. Then small group trials also obtained very good criteria.
Keywords: IPA, Interactive Multimedia, Problem Based Learning

## 1. PENDAHULUAN
Menurut Undang-Undang Repulik Indonesia nomor 2 tahun 1998 Pendidikan adalah usaha sadar untuk  menyiapkan  peserta  didik  melalui  kegiatan  bimbingan,  pengajaran,  dan/atau  latihan  bagi peranannya di masa yang akan datang. Bagi bangsa Indonesia, pednidikan merupakan hal yang penting untuk  mencapai  tujuan  nasional  bangsa  Indonesia,  sebagaimana  tercantum  dalam  pembukaan  UUD 1945  ayat  4  yang  bertujuan  untuk  mencerdaskan  kehidupan  masyarakat.  Melalui  pendidikan,  peserta didik mengembangkan keterampilan dan potensinya untuk menjadi generasi penerus bangsa yang dapat memberikan kontribusi bagi bangsa. Perubahan  sebagai  hasil dari  proses  belajar  dapat  diindikasikan dalam berbagai bentuk seperti berubah pengetahuan,    pemahaman, sikap dan tingkah  laku,  kecakapan, keterampilan dan  kemampuan  serta  perubahan aspek-aspek  yang  lain  yang ada  pada  individu yang belajar. [1]
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  serta  teknologi  di  era  modern  saat ini,  pembangunan  sumber daya manusia dituntut memiliki kualitas yang tinggi. Untuk mewujudkan hal tersebut, dapat dilakukan melalui  proses  pendidikan,  baik  pendidikan  formal  di sekolah  maupun  pendidikan  non-formal.  Salah satu usaha yang dapat dilakukan adalah dengan meningkatkan mutu lembaga pendidikan formal yang memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Ilmu pengetahuan alam (IPA) berkaitan dengan cara memberi tahu tetang alam secara sistematis. Sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan berupa fakta-fakta, konsep-konsep atau prinsip- prinsip, melainkan juga suatu proses penemuan.
1 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minashasa, Sulawesi Utara cliverkindangen@gmail.com
2 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minashasa, Sulawesi Utara meikepaat@gmail.com
3 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minashasa, Sulawesi Utara niwayansuryani@unima.ac.id
4 Universitas Negeri Manado Jalan Kampus Unima, Minashasa, Sulawesi Utara Jovialine_rungkat@unima.ac.id
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara pada tanggal 13 Desember 2022 yang dilakukan di SMP  Katolik  Kembes  permasalahan  yang  terjadi  dalam  proses  pembelajaran  adalah  kurangnya pemanfaatan media pembelajaran. Selain itu, ketersediaan media pembelajaran IPA untuk memudahkan pemehaman siswa di sekolah masi kurang mendukung. Guru mengguakan media dalam pembelajaran, namun medianya kurang menarik dan inovatif, seperti media visual, alat praga, bagian tubuh manusia, gambar sistem peredaran darah manusia, dan kerangka tubuh manusi karena media pmbelajran hanya itu-itu saja membuat motivasi dan pemehaman siswa terhadap materi pembelajar menjadi kurang. Model pemebelajaran  yang  di  terapkan  guru  dalam  pembelajaran  sudah  berbeda-beda,  namun  belum menunjukan  perkembengan  yang  luar  biasa  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu  guru  sering menggunakan  metode  ceramah,tanya  jawab,  dan  pemberian  tugas.  Dalam  proses  pembelajaran  masi terdapat siswa yang kurang memperhatikan guru dan kurang memiliki kemampuan konsentrasi dalam proses pembelajaran, hal ini yang menyebabkan siswa minat belajar dan motivasinya kurang. Dengan demikian, tujuan pembelajaran tidak tercapai secara maksiama. Melihat permasalahan yang ada, maka perlu dilakukan upaya perbaikan dalam proses pembelajaran. Salah satu upaya yang dapat di lakukan dalam  mengatasi  masalah  pembelajaran  ialah    melakukan  variasi  pada  proses  pembelajaran,  dengan melakukan pengembanagan pada media pembelajaran yang menaraik, inovatif,mudah di pelajarai dan di  pahami  sehingga  memudahkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  di  ajarkan.  Pembelajaran melalui  penggunaan  media memegang  peran  penting dalam  menyampaikan  pesan  dari  sumber  pesan kepada  penerimanya.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  inovasi  yang  berakitan  dengan  teknologi  untuk memudahkan siswa dalam memahami materi pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang dan menarik perhatian siswa untuk belajar dan mendorong siswa untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara maksiamal. Salah satu upaya yang dapat peneliti lakukan adalah dengan mengembangkan multimedia interaktif.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  maka  dilakukan  penelitian  dengan  judul  “Pengembangan Multimedia  Interaktif  Menggunakan  Model Problem Based Learning pada  mata  pelajaran  IPA  kelas VIII SMP Katolik Kembes”

## 2. KAJIAN PUSTAKA

## Pengembangan
Berdasarkan Undang-Undang Republik Indonesia nomor 18 tahun 2002 bahwa Pengembangan adalah kegiatan ilmu pengetahuan dan teknologi yang bertujuan memanfaatkan kaidah dan teori ilmu pengetahuan yang telah terbukti kebenarannya untuk meningkatkan fungsi, manfaat, dan aplikasi ilmu pengetahuan  serta  teknologi  yang  telah  ada  atau  menghasilkan  teknologi  baru.  Menurut  Sugiyono [2] metode  penelitian  dan  pengembangan  merupakan  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Sedangkan menurut Borg dan Gall dalam [3] menuliskan bahwa penelitian pengembangan merupakan suatu proses yang dipakai untuk mengembangkan sebuah produk pendidikan dan memvalidasi produk tersebut.

## Multimedia Interaktif
Multimedia  interaktif  merupakan  salah  satu  jenis  media  pembelajaran.  Menurut  Sanjaya [4][5] media  yang  menggabungkan  berbagai  media  seperti  teks,  gambar,  foto,  film,  video,  dan  sebagainya secara bersamaan dan saling berkaitan dalam satu kesatuan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang sudah  ditetapkan  disebut  multimedia.  Ada  2  macam  jenis  multimedia  yaitu  satu  arah  dan  dua  arah dimana jenis satu arah tidak dapat dikontrol oleh pengguna misalnya tv dan film. Sedangkan dua arah atau multimedia interaktif dilengkapi dengan pengontrol sehingga pengguna dapat mengoperasikannya.

## Problem Based Learning
Menurut  Ahmad [6] Setiap  model  pembelajaran  memiliki  struktur  tujuan  pembelajaran  yang berbeda-beda tetapi pada intinya sama untuk mencapai hasil belajar yang maksimal. Banyaknya model pembelajaran  yang  dapat  membangun  proses  berpikir ilmiah  peserta  didik  antara  lain: Inquiry ,  POE, Problem  Based Structure , Discovery Learning,  Project  Based  Learning (PjBL), Discovery  Learning , dan Problem  Based  Learning (PBL).  Terdapat  banyak  jenis  model  pembelajaran  yang  dapat diaplikasikan  dalam  kegiatan  proses  pembelajaran  di  kelas,  salah  satunya  model  pembelajaran  yang sejalan dengan kurikulum 2013 yaitu model pembelajaran Problem Based Learning . Salah satu model pembelajaran yang dapat di kembangkan untuk menempatkan peserta didik sebagai pusat pembelajaran dengan menerapankan model problem based learning (PBL). [7] Menurut Amir dalam Yulianti [8] Model pembelajaran Problem  Based  Learning adalah  proses  pembelajaran  yang  memiliki  ciri-ciri pembelajaran  di  mulai  dengan  pemberian  masalah  yang  memiliki  konteks  dengan  dunia  nyata, pembelajaran berkelompok aktif, merumuskan masalah dan mengidentifikasi kesenjangan pengetahuan mereka, mempelajari dan mencari sendiri materi yang terkait dengan masalah dan solusi dari masalah tersebut.

## Kerangka Berpikir
Berdasarkan  permasalahan  yang  ada,  peneliti  memilih  untuk  mengembangkan  multimedia interaktif dengan model Problem Based Learning pada mata pelajaran IPA untuk meningkatkan kualitas pembelajaran  IPA,  selain  itu  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran,  menarik perhatian  siswa  sehingga  siswa  termotivasi  untuk  belajar,  meningkatkan  berpikir  kritis siswa melalui pemecahan  masalah  sehingga  pembelajaran  menjadi  bermakna  dan  mempermudah  siswa  dalam pemahaman  materi  mata  pelajaran  IPA.  Berikut  kerangka  yang  digunakan  dalam  pengembangan multimedia interaktif  dengan model Problem Based Learning .
Gambar 1. Kerangka Berpikir

## 3. METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini,  pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  penelitian  deskriptif kulaitatif. Sedangkan jenis penelitian yang digunakan adalah R&D (Research and Development) atau yang  dikenal  dengan  Penelitian  dan  Pengembangan.  Model  pengembangan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah model/desain menurut Borg and Gall dalam Sugiyono. [2]

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Dalam  penelitian  ini  produk  yang  dikembangkan  adalah  Aplikasi  Multimedia  Interaktif Mengguanakan  model Problem  Based  Learning pada  mata  pelajaran  IPA  Sistem  Ekskresi  pada Manusia.  Pada  penelitian  pengembangan  ini  tidak  semua  langkah-langkah  penelitian  pengembangan dilakukan,  melainkan  dibatasi  pada  langkah  ke  delapan  yaitu  uji  coba  pemakaian  karena  produk Multimedia  Interaktif    ini  hanya  di  uji  coba  pada  kelas  terbatas  adapun  hasil  penelitian  pada  setiap langkah-langkah tahapan, yaitu sebagai berikut :

## Perancangan Produk
Menurut Suryani [9] multimedia interaktif merupakan media yang dirancang untuk memungkinkan siswa berinteraksi dengan media tersebut dan menerima feedback dari materi yang ditampilkan untuk mencapai  tujuan  pembelajaran. Perancangan  produk  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  beberapa  tahapan yaitu:  (1)  potensi  dan  permasalahan;  (2)  pengumpulan  data;  (3)  desain  produk.  Penjelasan  langkah- langkah perancangan produk penelitian adalah sebagai berikut:
a. Potensi dan Permasalahan
Potensi  dan  permasalahan  didapat  dari  beberapa  langkah.  Potensi  dan  permasalahan ditemukan  pada  awal  proses  penelitian  dengan  cara  peneliti  menganalisis  kebutuhan  melalui observasi dan wawancara. Proses analisis kebutuhan meliputi (1) analisis kurikulum; (2) analisis media; (3) analisis pengguna.
1) Analisis Kurikulum
Hasil analisis kurikulum yang di lakukan peneliti adalah kurikulum di kelas VIII SMP Katolik  Kembes  sudah  menggunakan  kurikulum  2013  dan  sementra  perahlian  menuju kurikulum  merdeka  sesuai  dengan  peraturan  yang  ada.  Namun  masi  ditemukan  beberapa permasalahan  dikelas  misalanya  media  pembelajaran  yang  digunakan  kurang  optimal sehingga di nilai kurang maksimal dalam membantu proses pemahaman siswa.
2) Analisis Media
Pada analisis media, peneliti memperolah informasi dari hasil wawancara kepada guru tentang penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran IPA dikelas VIII SMP Katolik Kembes. Hasil analisis menunjukan bahwa media pembelajaran yang digunakan masi belum mencukupi.  Ketersediaan  media  untuk  memudahkan  pemahaman  siswa  disekolah  masih kurang.
3) Analisis Pengguna
Analisis  pengguna  di  targetkan  kepada  siswa  kelas  VIII  SMP.  Analisis  dilakukan berdasarkan  kemampuan  dan  karakteristik  kognitif.  Anak  usia  sekolah  menengah  pertama masuk  dalam  tahap  formal  oprasional.  Pada  tahap  tersebut  anak  mampu  berpikir  abstrak dengan  menggunakan  simbol-simbol  tertentu  atau  mengoperasikan  kaidah-kaidah  logika formal yang tidak terikat lagi objek-objek yang bersifat konkrit. piaget, 2015.
Berdasarkan  kebutuhan  yang  diidentifikasi,  peneliti  mencoba  mengambangkan  produk media pembelajaran berupa multimedia interaktif menggunakan model Problem Based Learning pada matapelajaran IPA kelas VIII SMP materi Sistem ekskresi pada manusia.
b. Pengumpulan Data
Pada tahap pengumpulam data, peneliti mencari dan mengumpulkan informasi yang dapat dijadikan  bahan  untuk  memecahkan  permasalahaan.  Perencanan  pembuatan  produk  media diharapkan  dapat  mengatasi  permasalahan  yang  ada.  Peneliti  mengumpulkan  data  yang  dapat dijadikan data pendukung yaitu melalui data hasil belajar pada siswa kelas VIII Mata pelajaran IPA dan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  mengenai  permasalahan  pembelajaran  dikelas  VIII SMP Katolik Kembes, dan rencana pembuatan produk Multimedia Interaktif  menggunakan model Problem  Based  Learning ,  selain  itu  peneliti  menyiapkan  metri  yang  akan  digunakan  dalam pembuatan produk Multimedia Interaktif menggunakan model Problem Based Learning , peneliti juga melakukan tinjauan pustaka dari berbagai sumber untuk mencari bahan refrensi atau informasi tambahan untuk pengembangan produk.
c. Perancangan Produk
Perancangan produk pada tahap ini memerlukan data dari angket kebutuhan guru dan siswa untuk di analisis. Setelah itu, data tersebut dikumpulkan untuk di jadikan desain produk Multimedia Interaktif menggunakan model Problem Based Learning .
1) Analisis Angket Kebutuhan Guru Dan Siswa
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  analisis  kebutuhan  untuk  perencanaan  perancangan produk Multimedia Interaktif menggunakan model Problem Based Learning dengan membagikan angket kepada guru mata pelajaran IPA dan kepada siswa. Dalam mengembangkan media harus disesuaikan dengan karakteristik siswa yaitu dari tampilan, tulisan dan animasi yang dapat menarik perhatian siswa terhadap mata pelajaran sehingga siswa termotivasi dan bersemangat untuk belajar.
Berdasarkan angket kebutuhan guru menunjukan guru setuju dangan adanya pengembangan produk Multimedia Interaktif menggunakan model Problem Based Learning pada Materi Sistem Ekskresi pada Manusia digunakan sebagai media pembelajaran dan mengandalkan teknologi dan model  tertentu    untuk  membantu  siswa  agar  dapat  mempermudah  dalam  pemehaman  materi, sehingga tujuan pembelajran bisa tercapai. Materi yang ada pada produk juga harus sesuai dengan Kompetensi  Dasar  dan  Kompetensi  Inti.  Multimedia  hendaknya  di  desain  semenarik  mungkin dengan  animasi  dan  dapat  dimengerti  oleh  siswa.  Penyajian  materi  dalam  media  melalui  menu- menu  yang  disesuaikan  dengan  materi  yang  dipelajari  diharapkan  dapat  membantu  siswa  dalam memahami materi yang diajarakan dengan penggunaan bahasa yang sederhana dan ukuran huruf yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan.  Selain  kebutuhan  guru,  peneliti  juga  membagikan  angket kebutuhan  siswa  terhadap  multimedia  interaktif  menggunakan  model problem  based  learning kepada 6 siswa kelas VIII SMP Katolik Kembes.
Berdasarkan  angket  kebutuhan  siswa  menunjukan  bahwa  siswa  tertarik  dan  stuju  dengan adanya  pengembanagn  produk  Multimedia  Interaktif  menggunakan  model Problem  Based Learning . Dari hasil rangkuman dapat disimpulkan bahwa dalam penyajian materi meliputi menu yang memudahkan untuk memahami materi, menggunakan bahasa yang sederhana, dan membuat gambar animasi yang menarik dan ukuran huruf disesuai dengan kebutuhan.

## 2) Desain Produk
Desain  produk  dilakuakan  setelah  peneliti  melihat  data  yang  di  perolah  dari  angket kebutuhan  duru  dan  angket  kebutuhan  siswa.  Setelah  itu,  peneliti  merencanakan  desain  produk media yang akan di kembengkan. Tujuan dari perancangan produk ini adalah untuk memberikan gambaran  mengenai  produk  yang  akan  di  kembangkan.  Dalam  Produk  Multimedia  Interaktif menggunakan model Problem Based Learning akan Memuat materi Sistem Ekskresi pada manusia.

## Hasil Produk
Hasil poduk merupakan hasil desain dari rancangan yang telah di buat. produk ini menggunakan Power Point 2019, iSpring Free 11, Website 2 APK Builder Pro untuk membuat desain yang dirancang. Dalam  multimedia  interakif  menggunakan  model problem  based  learning pada  mata  pelajaran  IPA Materi  Sistem  Ekskresi  pada  manusia  dengan  sintaks  sebagai  berikut:  (1)  Orientasi  Siswa  Terhadap Masala; (2) Pengorganisasian Pembelajaran Siswa; (3)Membimbing Pengalaman Individu/Kelompok; (4)  Mengembanagan  Dan  Menyajiakn  Hasil  Kerja;  (5)  Menganalisis  dan  Mengevaluasi  Pemecahan Masalah.  Selain  itu  produk  yang  dikembanagan memiliki  pilihan  mebu  sebagai  berikut  :  1.  Halaman awal/ oppening ;  2.  Menu  Utama;  3.  Petunjuk;  4.  Kompetensi  Inti;  5.  Kompetensi  Dasar;  6.  Tujuan Pembelajaran; 7. Materi Sistem Ekskresi pada Manusia; 8. Sintaks Problem Based Learning ; 9. Profile.
a. Validasi Desain Produk Multimedia Interaktif Menggunakan Model Problem Based Learning
Sebelum  produk  Multimedia  Interaktif  di  uji  cobakan,  produk  divalidasi  terlebih  dahulu dengan  dosen  ahli  materi  dan  ahli  media.  Validasi  ahli  ini  dilakukan  agar  produk  Multimedia Interaktif yg dikembangkan mendapatkan penilaian atau komentar dari ahli bahwa produk layak diuji cobakan. Adapun hasil validasi ahli sebagai berikut.
1) Validasi Ahli Materi
Instrumen penilaian validasi oleh ahli materi teriri dari 3 aspek dan 15 indikator. Skor yang di  dapatkan  dioleh  menjadi  bentuk  presentase.  Kriteria  Sangat  Layak  dengan  rentang  skor 81%<skor ≤ 100%,  kriteria  layak  dengan  rentang  skor  62%<skor ≤ 81%,  Kriteria  Cukup  Layak dengan  rentang  skor  43%<skor ≤ 62%,  dan  kriteria  tidak  layak  dengan  rentang  skor  25%<skor ≤ 43%. Berikut rangkuman hasil validasi produk oleh ahli materi.
Tabel 1. Hasil Penilaian Multimedia Interaktif Menggunakan Model Problem Based Learning oleh Ahli Materi
No Aspek Penilaian Jumlah Skor Presntase Kriteria 1 Kelayakan Isi 23 96% Sangat Layak 2 Kelayakan Bahasa 11 92% Sangat Layak 3 Kelayakan Penyajian 24 100% Sangat Layak Jumlah 60 97% Sangat Layak
Berdasarkan  Tabel  1.  Tentang  hasil  rekapitulasi  penilaian  dari  ahli  materi  yang  diolah peneliti  menunjukan  bahwa  total  presntase  penilaian Multimedia  Interaktif  menggunakan  model Problem Based Learning sebesar 97% dengan kriteria “Sangat Layak” berdasar kan tiga kriteria yaitu kesesuaian isi, kesesuaian bahasa dan kesesusaian penajian.
Gambar 2. Hasil penilaian Multi Media Interaktif Menggunakan model Problem Based Learning oleh ahli materi
Dari  hasil  penilaian  diperoleh,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  Multimedia  Interaktif menggunakan  model Problem  Based  Learning yang  dikembangkan  oleh  peneliti  sangat  layak digunakan dan diuji cobakan.

## 2) Validasi Ahli Media
Setelah  melakukan  validasi  materi  pada  produk  oleh  ahli  materi,  selanjutnya  melakukan validasi media. Instrumen penilaian validasi ahli materi terdiri dari 6 aspek dengan 23 indikator. Berikut ragkuman hasil penilaian validasi produk oleh ahli media :
Tabel  2. Hasil  Penilaian  Multimedia  Interaktif    Menggunakan  Model Problem  Based  Learning Oleh Ahli Media
No Aspek Penilaian Jumlah Skor Presntase Kriteria 1 Kelayakan Materi 14 87% Sangat baik 2 Kelayakan Navigasi 12 100% Sangat baik 3 Kelayakan Interaktifitas 11 92% Sangat baik 4 Kelayakan Tampilan dan Media 34 94% Sangat baik 5 Kelayakan Bahasa 8 100% Sangat baik 6 Kelayakan Progarm 8 100% Sangat baik Jumlah 87 95% Sangat baik
Berdasarkan Tabel 2. Tentang hasil rekapitulasi penilaian dari ahli media yang diolah peneliti menunjukan bahwa total presntase penilaian Multimedia Interaktif menggunakan model Problem Based Learning sebesar 95% dengan kriteria “Sangat Layak” Berdasarkan enam aspek penilaian yaitu aspek materi, aspek navigasi, aspek interaksi, aspek tampilan dan media, aspek bahasa dan aspek pemrograman.
Dari  hasil  validasi  yang  diperolah,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  multimedia  interaktif menggunakan  model Problem  Based  Learning yang  dikembangkan  oleh  peneliti  sangat  layak digunakan dan diuji cobakan ke uji coba awal.
85% 90% 95% 100% 105% Kelayakan Isi Kelayakan Bahasa Kelayakan Penyajian
Rekapitulasi hasil Penilaian  Multimedia  Interaktif Menggunakan model Problem Based Learning oleh Ahli Materi
Gambar 2. Hasil penilaian Multimedia Interaktif menggunakan model Problem Based Learning oleh ahli media
b. Revisi  Desain  Terhadap  Produk  Multimedia  Interaktif    Menggunakan  Model Problem  Based Learning
Pada  tahap  revisi  produk  bertujuan  untuk  memperbaiaki  prodeuk  Multimedia  Interaktif menggunakan model Problem Based Learning sesuai saran dari para ahli.
c. Uji Coba Pemakaian (Uji coba kelompok kecil)
Setelah  produk  di  validasi  oleh  ahli  materi  dan  validasi  ahli  media  dan  telah  di  perbaiki, selanjutnya produk  di uji coba pada kelompok kecil yang di lakukan pada siswa siswi kelas VIII SMP  Katolik  kembes.  Adapun  hasil uji  coba  kelompok  kecil  pada  produk  Multimedia  interaktif yaitu sebagai berikut:
Ujicoba  kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  15  peserta  secara  campuran  berdasarkan kemampuan  di  kelas.  Uji  coba  kelompok  kecil  ini  dimaksudkan  untuk  menguji  kemenarikan produk,  dalam  uji  kelompok  kecil  peserta  didik  melihat  aplikasi  multimedia  interaktif menggunakan model Problem Based Learning yang diberikan dan kemudian peserta didik di beri angket  untuk  menilai  kemenarikan  media  pembelajaran.  Berikut  adalah  hasil  ujicoba  kelompok kecil:
Tabel 3. Penilaian Respon Peserta Didik
No Nama ∑x Nilai Kriteria 1. Grael liow 73 91% Sangat Baik 2. Jefferson M. Untu 68 85% Sangat Baik 3. Julio wayne rasu 69 86% Sangat Baik 4. Fabian G. mandas 70 88% Sangat Baik 5. Tiara ratag 69 86% Sangat Baik 6. Clifen zeke 66 83% Sangat Baik 7. Afgan warouw 67 84% Sangat Baik 8. Farel mailangkay 74 93% Sangat Baik 9. Sevina karamoy 70 88% Sangat Baik 10. Adisty zeke 70 88% Sangat Baik 11. Apricicilia wentuk 71 89% Sangat Baik 12. Anggela Kindangen 70 88% Sangat Baik 13. Anastasya watulangkow 67 84% Sangat Baik 14. Stellamaris watulangkow 69 86% Sangat Baik
15. Maria rotulung 69 86% Sangat Baik Jumlah Keseluruhan =  1.042
P = ∑ ×100%
P= . . ×100%
P= 87%

## Kriteria = Sangat Baik
Berdasarkan  Tabel  3.,  hasil  penilaian  produk  aplikasi multimedia  interaktif  menggunakan model Problem Based Learning yang di uji cobakan kepada 15 siswa siswi dam masing-masing peserta didik memperoleh hasil penilaian Sangat baik maupun Baik. G.L memperoleh nilai 91% dengan kriteria “Sangat Baik”, J.M.U memproleh nilai 85% dengan kriteria “Sangat Baik”, J.W.R memperoleh nilai 86% dengan kriteria “sangat baik”, F.G.M memperoleh nilai 88% dengan kriteria "sangat baik", T.R memperoleh nilai 86% dengan kriteria "sangat baik", C.Z memperoleh nilai 83% dengan  kriteria  "sangat  baik",  A.W  memperoleh  nilai  84%  dengan  kriteria  "Sangat  baik",  F.M memperoleh nilai 93% dengan kriteria "sangat baik", S.K memperoleh nilai 88% dengan kriteria "sangat  baik",  A.Z memperoleh  nilai  88%  dengan  kriteria  "sangat  baik", C.W  memperoleh  89% dengan  kriteria  "sangat  baik",  A.K  memperoleh  nilai  88%  dengan  kriteria  "sangat  baik",  T.W memperoleh nilai 85% dengan kriteria "sangat baik", S.W memperoleh nilai 86% dengan kriteria "sangat baik", dan M.R memperoleh nilai 86% dengan kriteria "sangat baik". Dari hasil penilaian peserta  didik  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pmbelajaran  berupa  aplikasi multimedia interaktif menggunakan model Problem Based Learning yg telah dikembangkan oleh peneliti telah mencapai kriteria yg di tetapkan.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian Multimedia interaktif menggunakan model Problem Based Learning pada mata pelajaran IPA kelas VIII SMP Katolik Kembes yg dilakukan oleh peneliti, mendapatkan hasil sebagai berikut.
Dalam  Pengembanagan  produk  Multimedia  Interaktif  menggunakan  model Problem  Based Learning  ini,  peneliti  menggunakan  langkah-langkah  penelitian  dan  pengembangan  atau  R&D (Research  and  Development)  yg  dibatasi  pada  delapan  langkah  saja,  yaitu  potensi  dan  masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain, revisi desain, dan ujicoba produk awal, revisi produk dan uji coba pemakaian.
Sebelum  memulai  perancang  atau  mendesain,  peneliti  melakukan  tahap  penelitian  awal  yaitu potensi  dan  masalah.  Potensi  dan  masalah  ini  dilakukan  melalui  observasi  di  SMP  Katolik  Kembes, sehingga potensi dan masalah yg didapatkan adalah kurangnya media pembelajaran yang ada disekolah, media  pemebaljaran  kurang  menarik  minat  belajar  peserta  didik  dan  kurang  bervariatif,  di  sekolah tersebut belum terdapat multimedia interaktif menggunakan model problem based learning. selanjutnya, tahap pengumpulan data. Sebelum menentukan pilihan perencanaan produk yang akan dikembangakan peneliti sudah memberikan  angket  kebutuhan  guru  dan  siswa  sehingga  dalam  pembuatan  multimedia interaktif  sudah  mempunyai  acuan  dan  pertimbangan  dalam  pengembanagn  produk  dengan  melihat angket analisis kebutuhan guru dan siswa. Setelah melakukan pengumpulan data, selanjutnya peneliti melakukan tahap mendesain produk. Desain produk ini menggunakan Power Point 2019, Ispring Free 11, Website 2  APK Builder  Pro .  Gambaran  desain  awal  produk  Multimedia  interaktif  menggunakan model Problem  Based  Learning  ini  dimulai  dari  halaman  awal/opening, menu  utama,  menu  petunjuk
penggunaan,  menu  KI  dan  menu  KD,  menu  tujuan  pembelajaran,  menu  materi  pembelajaran,  menu materi, dan menu Profil. Proses pembuatan multimedia interaktif menggunakan model Problem Based Learning pada aplikasi Power Point 2019 terdiri dari desain halaman awal/opening, pengaturan bentuk tulisan dan ukuran tulisan, penyesuaian gambar dengan materi, pengaturan tata letak gambar dan tulisan, pengaturan transisi dan animasi, pengaturan hyperlink. Selanjutnya mempublish pada aplikasi iSpring Free 11 agar menjadi sebuah dokument untuk di jadikan aplikasi, dan pada tahap yang terakhir untuk menjadikan  aplikasi  menggunakan  Website  2  APK  Builder  Pro.  Setelah  menghasilkan  produk multimedia interaktif berupa aplikasi, peneliti melakukan penelitian tahap validasi, ditahapan validasi ini menggunakan angket yang akan di nilai oleh ahli media dan ahli materi.
Berdasarkan  Tabel  1,  hasil  rekapitulasi  data  validasi  multimedia  interaktif  menggunakan  model Problem  Based  Learning  pada  pada  mata  pelajaran  IPA  yaitu  nilai  pesentase  kevalidan  keseluruhan materi yang di berikan oleh validator ahli materi adalah 97% yang berada pada kriteria “Sangat Layak”. Sedangkan pada Tabel 2, hasil rekapitulasi validasi media multimedia interaktif menggunakan model Problem  Based  Learning  yaitu  nlai  presentase  kevalidan  keseluruhan  media  yang  diberikan  oleh validator  ahli  media  adalah  95%  yang  berada  pada  kriteria  “Sangat  Layak”.  Hal  ini  didukung  oleh Pistanty, Sunarno, dan Maridi [10] yang menyatakan bahwa penilaian ahli materi dan ahli media memiiki tiga aspek kelayakan. Keseluruhan aspek materi memiliki presentase sebesar  88,09% dan keseluruhan aspek media memiliki presentase 90,00% yang  termasuk kategori layak. Penilaian oleh ahli materi dan ahli  media  semua  aspek  sangat  baik.  Hal  ini  berpotensi  menjadikan  siswa  aktif  dan  meningkatkan motivasi  dan  belajar  siswa.  Dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  Problem  Based Learning mampu meningkatkan kemampuan pemecahan masalah siswa.
Sebelum  menjadi  produk  akhir  yang  siap  di  gunakan,  multimedia  interaktif  yang  di  revisi berdasarkan saran yang diberikan oleh validator. Pada menu utama, peneliti melakukan pebaikan pada tampilan  menu  menambahkan  tujuan  pembelajaran  dan  isinya,  kemudian  pada  isi  materi  peneliti mempebaiki model pembelajaran yang digunakan yaitu menambahkan langkah-langkah dalam model pembelajaran  Problem  Based  Learning,  peneliti  juga  mengubah  tulisan  dalam  multimedia  interaktif menjadi suara.
Tahap akhir penelitian ini yaitu uji coba pemakain (kelompok kecil). Pada tahap penelitian ini uji coba  awal  menggunakan  angket  respon  siswa  untuk  menilai  kemenarikan  produk  Multimedia Ineteraktif. Adapun hasil uji coba kelompok kecil yang terdiri dari 15 siswa SMP. Berdasarkan Tabel 3, hasil penilaian angket respon siswa dengan nilai presentase 87% dengan kriteria “Sangat Baik”. Dari hasil penialaian presentase tersebut maka dapat di simpulkan bawa Multimedia Interaktif menggunakan model  Problem  Based  Learning  yang  telah  di  kembangkan  peneliti  sudah  mencapai  kriteria  yang  di tetapkan.
Hal ini sejalan dengan penelitian [11] bahwa dengan model pembelajaran Problem Based Learning efektif dan cocok digunakan dalam proses pembelajaran yang dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis,  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning memiliki  dampak  yang  positif terhadap  berpikir kritis speserta didik. Hal ini terihat adanya keseriusan siswa dalam berdiskusi untuk menyelesaikan soal cerita dengan kelompoknya dan dapat meningkatkan siswa untuk termotivasi dalam belajar. Penerapan pembelajaran  dengan  berbasis  masalah  dapat  mengoptimalkan  pengalaman  belajar  seperti  siswa mendapat pengalaman dalam hal memecahkan studi kasus, mencatat data, mencari sumber yang relevan, dan mempresentasikan hasil diskusi dengan kelompoknya.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  Multimedia  interaktif  menggunakan  model  Problem  Based Learning  pada  materi  sistem  ekskresi  pada  manusia  dapat  digunakan  di  SMP  (Sekolah  Menengah Pertama) ataupun pembelajaran yang berkaiatan dengan sistem ekskresi pada manusia.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  mengenai  Pengembangan  Multimedia  Interaktif Menggunakan  Model Problem  Based  Learning pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  VIII  SMP  Katolik Kembes dapat di simpulkan bahwa Produk Multimedia Interaktif yang dikembangkan berkarakteristik model Problem  Based  Learning sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dan  kebutuhan  siswa.  Produk Multimedia Interaktif menggunakan model Problem Based Learning di uji validasi oleh ahli materi di peroleh  presentase  rata-rata  keseluruhan  sebesar  97%  dengan  kriteria  “Sangat  Layak”.  Untuk  hasil validasi oleh ahli media di peroleh presetase keseluruhan sebesar 95% dengan kriteria “Sangat Layak” sehingga  dapat  dinyatakan  sangat  baik  dan  layak  digunakan.  Serta  Respon  peserta  didik  terhadap Multimedia Interaktif Menggunakan Model Problem Based Learning dengan persentase yang diperoleh yaitu  87%  dengan  kriteria  Sangat  baik.  Sehingga  multimedia  interaktif  yang  di  kembangkan  dapat dinyatakan sangat baik dan layak di gunakan. Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan, saran yang diajukan  multimedia  Interaktif  Menggunakan  Medel Problem  Based  Learning pada  materi  Sistem Ekskresi  Pada  Manusia  layak  dan  dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  media  pembelajaran  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dikelas.Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Menggunakan Model Problem  Based  Learning Pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  VIII  SMP  Katolik  Kembes  ini berfokus pada Sistem ekskresi pada Manusia untuk itu diharapkan adanya pengembangan bahan ajar yang serupa dengan materi yang lain.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Peneliti mengucapkan terimakasih kepada Kepala SMP Katolik Kembes dan segenap guru beserta siswa,  Responden  Penelitian  dan  Universitas  Negeri  Manado  yang  telah  banyak  membantu  dan memberikan semangat dan dukungan kepada peneliti sampai penelitian dan publikasi ini selesai.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Santoso, H. B., & Subagyo, S. (2017). Peningkatan Aktifitas Dan Hasil Belajar Dengan Metode Problem Basic Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran Tune Up Motor Bensin Siswa Kelas XI Di SMK Insan Cendekia Turi Sleman Tahun Ajaran 2015/2016 . Jurnal Taman Vokasi , 5(1)
[2] Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
[3] Setyosari,  Punaji.  (2015).  Metode  Penelitian  Pendidikan  &  Pengembangan.  Jakarta: Prenadamedia Group
[4] Sanjaya, W. (2016). Media Komunikasi Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
[5] Hidayah Nurul. (2020). Pengembangan Multimedia Interaktif Berbasis Flash Berbasis Problem Besed  LearningPada  Muatan  Pelajaran  IPA  Kelas  V  SDN  Kalibanteng  Kidul  02. Universitas Negeri Semarang . Semarang
[6] Ahmad, F., Dukarmin, & Amina, N.S. (2015). Pengaruh Pembelajaran Fisika Pada Materi Fluida Dinamik Menggunakan Metode Problem Based Learning (Pbl) Dan Inkuiri Terbimbing Ditinjau Dari  Kemampuan  Awal  Dan  Sikap  Ilmiah  Terhadap  Prestasi  Belajar  Dan  Kreativitas. Jurnal Inkuiri , vol.4(no.2), h. 77. E-ISSN: 2615-8639
[7] Juliawan,  D.  (2012).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap  Pemahaman Konsep dan Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri 2 Kuta Tahun Pelajaran 2011/2012. Universitas Pendidikan Ganesha . Bali
[8] Yulianti, E & Gunawan, I. (2019). Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL): Efeknya Terhadap  Pemahaman  Konsep  Dan  Berpikir  Kritis. Indonesian  Journal  of  Science  and Mathematics Education . Lampung
[9] Suryani,  Nunuk.  (2018). Media  Pembelajaran  Inovatif  dan  Pengembangannya .  Surakarta: Remaja Rosdakarya.
[10]   Pistanty, M.A., Sunarno, W., dan Maridi. (2015). Pengembangan Modul IPA Berbasis Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan memecahkan Masalah. Jurnal Prosiding SNPS (Seminar Nasional Pendidikan Sains), 2, 70-79.
[11]   Herzon,  H.  H.,  Budijanto,  &  Utomo,  D.  H.  (2018).  Pengaruh  Problem  Based  Learning  (pbl) terhadap keterampilan berpikir kritis. Jurnal Pendidikan : Teori, Penelitian, Dan Pengembangan, 3(1), 42–46