## POLA INTERAKSI SOSIAL DENGAN TEMAN SEBAYA PADA PROSES PEMBELAJARAN JARAK JAUH (STUDI KASUS SISWA KELAS 7 DI SMPN 1 PULANG PISAU)

## Tutik Haryani
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas PGRI Palangka Raya (email: tutikharyaniupp@gmail.com)

## Novaria Marissa
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Palangka Raya (email: novariamarissa@gmail.com)

## Deli Indah Permatasari
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas PGRI Palangka Raya

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk: (1) menemukan pola interaksi sosial dengan menggunakan teman jarak jauh memperoleh pengetahuan pendekatan. (2) mengetahui kendala siswa pada gaya pergaulan individu keluarga  dengan  teman  dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Penelitian  ini menggunakan  teknik  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  jenis penelitian  naratif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  wawancara, pengumuman,  dan  dokumentasi.  Informasi  yang  terkumpul  dianalisis dengan  menggunakan  catatan  tawar-menawar,  penyajian  informasi  dan penarikan  kesimpulan.  Kemudian  untuk  menguji  keabsahan  catatan digunakan strategi triangulasi.
Efek dari tes ini menunjukkan bahwa, (1) pola peserta sosial dari keluarga  sendiri  dengan  teman-teman  dalam  cara  menganalisis  jarak secara  mengejutkan  adalah  puncak  dalam  hal  pertukaran  verbal  dan pengenalan  diri,  tetapi  siswa  perguruan  tinggi  meskipun  tidak  dapat menemukannya  dekat  dengan  teman  dan tidak adanya  kerja  sama antar teman, mahasiswa  juga meskipun  tidak  peka  dan  berkarakter  tidak lagi mampu menghadapi  pertarungan  dan  tidak  adanya  persaingan  di  antara mereka. Persepsi siswa juga memberikan bahwa  para sarjana meskipun menikmati  masalah  dalam  berinteraksi  dengan  bisnis  siswa  yang beragam  (2)  keterbatasan  yang  dialami  melalui  penggunaan  siswa universitas  menunjukkan  kurangnya  kepekaan  terhadap  orang  lain, hilangnya  jaminan  diri  di  antara  mahasiswa,  komunike  tidak  selalu standar emas, jaringan internet terhambat, media belajar terbatas, masih ada rasa individualisme, kehilangan pengakuan terhadap orang lain.
Kata Kunci :  Pola Interaksi Sosial, Teman Sebaya

## Pendahuluan
Pendidikan adalah
proses pembentukan sikap atau perilaku seseorang dalam usaha untuk menjadikannya  lebih  baik  melalui  upaya pembelajaran,  serta  pelatihan.  Pendidikan sendiri  juga  merupakan  wadah  untuk mengembangkan  pola  pikir,  nilai-nilai sikap dan kepribadian yang baik. Di dalam suatu pendidikan kita juga dapat meningkatkan kualitas hidup dalam berbagai aspek kehidupan manusia. Diantaranya  pendidikan juga  mengajarkan kita cara berinteraksi sosial dengan sesama yang dapat membantu kita untuk menyesuaikan  diri  dengan  orang  lain, menjalin  serta  menghadapi  pertentangan sosial.
Proses  belajar  mengajar  seringkali dikaitkan dengan kegiatan belajar mengajar di dalam kelas yang mempunyai unsur-unsur  pendidikan  seperti  peserta didik,  pendidik,  interaksi  edukatif,  tujuan pendidikan,  materi  pendidikan,  alat  dan metode  serta  lingkungan  pendidikan.  Dari beberapa unsur tersebut sangat berpengaruh
terhadap
terciptanya ekfektivitas  dan  tujuan  pembelajaran. 1 Maka  dari  situ  bisa  dilihat  bahwasannya proses  pembelajaran  tidak  hanya  berfokus kepada  bidang  akademis  saja  namun interaksi  yang  terjadi  dalam  lingkup pembelajaran  dan  lingkungan  belajar sangat  berpengaruh  dalam  pengoptimalan proses belajar.
1 Rizki se tiawati and Eti Kumalasari, ―Membangun Efektifitas  Pembelajaran  Sosiologi  Di  Tengah Pandemi  Covid  19,‖  Jurnal  Ilmiah  Penel itian Pendidikan Dan Sosiologi 4 No. 1 (Mei 2020): 6
Interaksi  sosial  merupakan  proses penyesuaian diri individu untuk memasuki dunia  sosial,  sehingga  individu  dapat berperilaku sesuai dengan standar masyarakat.  Seperti  yang  diungkapkan oleh  Gary  R.  Lee  bahwa  dari  sudut pandang  sosiologi  proses  sosialisasi  dapat membuat  seorang  individu  mampu  untuk memainkan  peran  dirinya  dalam  kondisi apapun  di  lingkungan  masyarakat  dengan mengacu  pada  proses  dimana  individu memperoleh sistem sosial seperti pengetahuan,  keterampilan,  sikap,  nilai, kebutuhan, motivasi, yang dapat membuat individu  tersebut  mampu  bertahan  dalam kondisi sosial. 2
Di dalam dunia pendidikan sekolah juga  merupakan  tempat  bagi  siswa  untuk belajar proses sosialisasi. Di sekolah siswa diharapkan  agar  dapat  menyesuaikan  diri dengan kondisi serta aturan-aturan sekolah yang  berlaku.  Interkasi  sosial  di  sekolah mengajarkan siswa agar dapat berinteraksi dengan  semua  anggota  sekolah  termasuk juga dengan teman sebayanya. Pendidikan di  sekolah  memegang  peranan  penting dalam  proses  sosialisasi,  bagaimana  cara siswa  melakukan  interaksi  sosial  dengan teman sebayanya, bekerja sama,
persaingan, serta menyelesaikan pemecahan masalah bersama.
Belajar  jarak  jauh  merupakan metode  pelajaran  yang  baru-baru  ini dilaksanakan  di  Indonesia  akibat  adanya Covid-19 yang menyebabkan pembelajaran  dilaksanakan  secara  virtual
2 Zaitun, Sosiologi Pendidikan Analisis Komprehensif Aspek Pendidikan Dan Proses Sosial (Pekan Baru: Kreasi Edukasi publishing, 2002). Hal. 2
dengan  menggunakan  media  online  yang dapat  menunjang  pendidikan.  Menurut Sukamto  dkk  pendidikan  jarak  jauh merupakan pendidikan yang peserta didiknya  terpisah  dari  pendidik  dan pembelajarannya  menggunakan  berbagai sumber belajar melalui teknologi komunikasi  dan  informasi. 3 Pembelajaran jarak jauh cukup berbeda dari pembelajaran  konvensional  yang  pada umumnya  pembelajaran  dilakukan  secara tatap  muka.  Metode  ini  membuat  para guru dan antar siswa melakukan pembelajaran  secara  virtual.  Dengan dilaksanakan pembelajaran jarak jauh para siswa  melakukan  pembelajaran  di  rumah sendiri  yang  menyebabkan  hubungan siswa  dengan  guru  terbatasi,  tidak  hanya dengan  guru  namun  juga  dengan  teman kelasnya.
Pembelajaran  jarak  jauh  membuat siswa harus mulai melakukan penyesuaian akademik,  membatasi interaksi  sosial,  dan mengalami perasaan negatif. Pembelajaran jarak  jauh  di  era  new  normal  pendidikan memiliki  implikasi  psikologis  yang  harus diperhatikan  pada  siswanya.  Hal  ini  harus didukung oleh orang tua, guru, dan sesama teman  pergaulan  agar  siswa  mampu menghadapi  keadaan  tersebut.  Proses sosialisasi  pastinya  akan  lebih  terhambat karena  siswa  melakukan  pembelajaran dirumah tidak berhadapan langsung dengan  lingkungan  yang  sebenarnya. Apalagi  pada  anak  SMP  yang  masih berada pada transisi diantara peralihan dari pembelajaran  dasar  ketingkat  menengah. Hal  itu  yang  menjadikan  kondisi  siswa masih labil dan seharusnya perlu pengawasan langsung.
Kondisi  pandemic  Covid-19  yang terjadi saat ini menimbulkan pembelajaran dilakuakan secara Distance atau jarak jauh
3 Sri Anita, Media Pembelajaran (Surakarta: UNS Press, 2008).
yang mengakibatkan pembelajaran dilaksanakan  di  rumah  dengan  berbagai metode  dengan  teknologi  informasi  yang beragam, hal itu memang cukup mengatasi dan  dinilai  lebih  efektif  dan  mandiri  bagi siswa. Namun pertanyaanya adalah apakah dengan  metode  pembelajaran  jarak  jauh yang  menggunakan  media  dan  teknologi secara efisien dan mandiri dapat mencakup keseluruhan  aspek  pendidikan  dalam  segi perkembangan  kemampuan  dan  nilai-nilai sosial  yang  diperlukan  untuk  siswa.  Dari hasil  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan oleh Suci Zuriati dan Bobby Briando pada juni  2020. 4 terkait  beberapa  masalah  yang terkait dengan pembelajaran online. Bahwasannya  mengenal  lingkungan  dan interaksi  sosial  yang  dilakukan  di  sekolah merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk menunjang kehidupan di masyarakat nanti kedepannya.  Tidak  hanya  itu  melainkan melalukan interaksi sosial secara langsung juga  akan  memperbaiki  psikologis  dan membuat  siswa  lebih  merasa  nyaman  dan bersemangat dalam proses belajar mengajar.
Adapun  faktor  penunjang  lainnya dalam  mengatasi  proses  belajar  adalah interaksi  dengan  teman  sebayanya  yang dalam hal ini sangat berpengaruh terhadap sikap  dan  perilaku  yang  akan  terbentuk. Teman  sebaya  sangatlah  berkuasa  bagi kehidupan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.  Perlakuan-perlakuan  yang dilakukan  oleh  teman  sebayanya  pastinya akan diikuti oleh anggota lainnya dan akan membentuk sebuah karakter dalam dirinya karena  lingkungan  yang  terbentuk  di sekitarnya.
Dalam  proses  pembelajaran,  sudah jelas  bahwa  suatu  peserta  didik  tidak
4 Suci Zuriati and Bobby Briando, ―Presepsi Siswa Terhadap Pembelajaran Online Di Masa Pandemi Pada Sekolah Menengah Atas Negeri Empat Tanjung Pinang,‖ 2020.
hanya  berinteraksi  dengan  guru  saja melainkan juga  teman sebayanya di kelas. Interaksi yang
terbentuk akan mengajarkan bagaimana para peserta didik untuk  saling  bekerja  sama,  adanya persaingan,
pertentangan, serta terbentuknya  sifat  menghargai  sesama teman.  Jadi  lingkungan  pertemanan  akan sangat mempengaruhi proses terbentuknya suatu  karakter  peserta  didik.  Dengan  hal itu,  maka  kita  perlu  mengetahui  dan paham  akan  kondisi  peserta  didik  dengan lingkungan di sekitarnya termasuk dengan teman sebayanya di sekolah.
Sedangkan pada penelitian kali ini, peneliti  mengambil  fokus  penelitian  pada siswa  kelas  7  yang  merupakan  kategori usia  remaja  awal  (12  ±  tahun).  Dengan fenomena  yang  ditemukan  pada  lokasi penelitian di SMPN 1 Pulang Pisau. Proses pembelajaran jarak jauh yang mengakibatkan pelaksanaan kegiatan belajar dilakukan di rumah membuat siswa mempunyai
keterbatasan
dalam berinteraksi  dengan  teman  sebayanya. Pembelajaran  jarak  jauh  memang  dinilai lebih  efisien  dan  lebih  mudah  untuk pelaksanaan  kegiatan  belajar.  Namun, menurut  hasil  survey  banyak  sekali tantangan yang dihadapi oleh siswa dalam pelaksanaan  proses  pembelajaran  jarak jauh.  Dari  pihak  sekolah  sendiri,  sekolah menyadari  bahwa  masih  belum  bisa memfasilitasi  secara  optimal,  karena  latar belakang  murid  yang  kebanyakan  dari kalangan  menengah  ke  bawah  sehingga hanya dapat menggunakan media pembelajaran  yang  seadanya  dengan begitu proses pembelajaran belum maksimal hal itu membuat proses pembelajaran jarak jauh mengalami keterbatasan.  Kemudian,  jika  dilihat  dari pihak murid menurut guru-guru di sekolah tersebut  diperoleh  data  bahwa  adanya
keresahan pada siswa kelas 7. Diantaranya adalah penjelasan sebagai berikut:
Tahun  ajaran  baru  yang  dialami kelas  7  bertepatan  dengan  kondisi  Covid 19  yang  mengharuskan  siswa  belajar  di rumah  dan  hal  itu  membuat  siswa  kelas  7 belum  sama  sekali  mengenal  lingkungan sekolah  barunya.  Pembelajaran  jarak  jauh yang  dialami  oleh  kelas  7  dirasa  masih belum sesuai dengan apa yang diharapkan. Segala aspek pendidikan masih belum bisa terlaksana,  adapun  salah  satu  faktornya yang  menjadi  keresahan  dari  tenaga pendidik  di  sekolah  tersebut  adalah  tidak tercapainya  tujuan  pendidikan  yang  tidak hanya menuntut siswa dari segi akademiknya  saja,  tetapi  juga  menuntut agar dapat memenuhi kebutuhan sosialnya karena hal itu penting untuk pembentukan sikap  di  lingkungan  sosialnya  nanti. Dilihat  dari  kondisi  keseluruhan  siswa kelas  7  memang  terlihat  suasana  kelas yang  terjadi  masih  belum  baik,  interaksi yang terjalin masih pasif dan sifat SD nya yang  mereka  miliki  masih  belum  hilang hingga semester akhir ini.
Kondisi siswa kelas 7 masih belum ada  peningkatan  secara  sigifikan  terkait interaksi  mereka  dengan teman  sebayanya di  kelas  hal  itu  juga  mempengaruhi pembelajaran  yang  didapatkan,  seperti halnya ada beberapa pelajaran yang belum tuntas.  Kemudian,  dengan  jumlah  siswa yang  hanya  sedikit  sekitar  11  orang  siswa di  kelas  7,  pada  saat  pelaksanaan pembelajaran  ada  beberapa  siswa  yang selalu tidak mengikuti pelajaran. Sehingga bertambah sedikitnya siswa yang seharusnya hubungan yang terjalin diantaranya  semakin  akrab  tetapi  yang terjadi kebalikannya.
Apalagi  dengan  kondisi  saat  ini yang  sedang  mengalami  pandemic  covid- 19, siswa dianjurkan belajar di rumah yang menyebabkan siswa tidak mengenal
langsung  lingkungan  belajar  mereka. Dengan  diberlakukannya  pembelajaran jarak  jauh  banyak  kendala  yang  dihadapi oleh  siswa  7  terkait  penyesuaian  dengan lingkungan  barunya,  seperti  pola  interaksi sosial  dengan  teman  sebayanya.  Lalu seperti apa siswa dalam memulai interaksi dengan teman sebayanya. Bagaimana cara menyelesaikan  masalah  atau  hambatan yang dialami dengan teman sebayanya.
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti tertarik  untuk  meneliti  terkait  persepsi siswa  terhadap  pola  interaksi  sosial  dalam menghadapi  pembelajaran  jarak  jauh  di sekolah  Menengah  Pertama  yang  dinilai bahwa  anak  SMP  masih  berada  pada transisi diantara peralihan dari pembelajaran  dasar  ke  tingkat  menengah. Dalam  penelitian  ini,  yang  menjadi pertanyaan  penelitian  adalah  “Bagaimana pola  interaksi  sosial  dengan  teman  sebaya pada proses pembelajaran jarak jauh”.

## Metode Penelitian
Pendekatan yang digunakan peneliti  adalah  jenis  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Penelitian kualitatif sering disebut penelitian naturalistic dimana penelitiannya dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah. 5 pendekatan penelitian ini mendeskripsikan tentang  segala  sesuatu  yang  berkaitan dengan  pola  interaksi  teman  sebaya  pada proses Pembelajaran Jarak Jauh.
Jadi  penelitian  ini  bertujuan  untuk memahami  fenomena  yang  terjadi  dengan cara  deskripsi  dalam  bentuk  kata-  kata tertulis  dan  bahasa  dengan  memanfaatkan berbagai metode ilmiah.
Penelitian  deskriptif  merupakan suatu  penelitian  yang  diarahkan  untuk
5 Sugiyono, Metode Penelitian Kualitataif, Kuantitadi Dan R&D (Bandung: Alfabet CV, 2015). Hal. 8
memberikan  gejala-  gejala,  fakta-fakta atau kejadian secara sistematis dan akurat, mengenai  sifat  -sifat  populasi  atau  daerah tertentu dalam penelitian ini menggunakan jenis  penelitian  survey  dimana  penelitian mengumpulkan informasi dari suatu sampel dengan menanyakan melalui angket  atau  interview  agar  dapat  melihat gambaran berbagai aspek dari populasi. 6

## Hasil dan Pembahasan
Pola  interaksi  sosial  dengan  teman sebaya  seperti  pada  teori  interaksi  sosial yang  dikemukakan  oleh  Gillin  dan  Gillin yaitu  menyangkut  interaksi  antar  siswa secara  perorangan,  antara  siswa  dengan kelompok  dan  antar  kelompok  siswa. Sebagaimana  berikut  pembahasan  dari hasil penelitian:
1. Interaksi individu dengan individu
Interaksi  antar  individu yang terjadi karena adanya kontak dan komunikasi  sosial.  Kontak  sosial  sendiri menurut  Karl  Manheim  dibagi  menjadi  2 yaitu Kontak primer dan kontak sekunder. Kontak  primer  dilakukan  secara  tatap muka  dan  ditandai  dengan  adanya  jarak sedangkan  kontak  sekunder  dilakukan dengan  beberapa  media  seperti  telepon, internet, surat kabar dan yang lainnya. 7 Interaksi  yang  terjadi  pada  siswa kelas  7  pada  saat  proses  pembelajaran jarak  jauh  terjadi  karena  adanya  kontak sosial  yang  lebih  tepatnya  kontak  sosial sekunder yaitu menggunakan media sebagai  alat  untuk  berinteraksi.  Hal tersebut dikarenakan karena antar individu tidak  bisa  saling  bertemu  dan  melakukan pembelajaran  di  rumah  masing-masing.
6 Hardani, Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif (Yogyakarta: CV Pustaka Ilmu, 2020). Hal. 53
7 Didin Saripuding, Interpretasi Sosiologi Dalam Pendidikan (Bandung: Karya Putra Darwati, 2010). Hal. 26
Maka,  interaksi  yang  terjadi  tidak  bisa dilakukan  secara  primer  atau  bertatap muka secara langsung.
Interaksi  sosial  yang  terjalin  antar individu  kelas  7  di  SMPN  1  Pulang  Pisau yaitu  dengan  saling  berkenalan  dan komunikasi,  memiliki  teman  dekat  serta tolong-menolong  pada  bidang  pelajaran. Dari  berbagai  interaksi  yang  dilakukan antar  individu  berikut  pembahasan  pada hasil penelitian.
a. Berkomunikasi.
Dalam  berinteraksi  sosial  tidak terlepas  dengan  adanya  komunikasi  yang sebagaimana  merupakan  syarat  terjadinya interaksi sosial. komunikasi sendiri menurut  Park  dan  Burgess  merupakan sebagai  cara  penyampaian  pesan  dari pihak ke pihak sehingga terjadi pengertian bersama. 8
Dengan dilakukannya komunikasi,  sikap-sikap  dan  perasaan seorang  individu  dapat  diketahui  oleh individu  lainnya.  Hal  tersebut  dapat membuat seseorang mengetahui reaksi apa yang akan dilakukan oleh individu lain. 9
Berkomunikasi  yang  dilakukan oleh  tiap-tiap  individu  agar  lebih  mudah maka  perlu  adanya  saling  mengenal  satu sama  lain.  Sebagaimana  dalam  Islam sendiri  sudah  dijelaskan  bahwa  agar sesama  umat  dianjurkan  untuk  saling mengenal  satu  sama  lain  agar  timbul  rasa kasih  sayang  yang  akan  memberikan manfaat antara satu dengan lainya.
Cara siswa kelas 7 untuk berinteraksi  pada  kondisi  seperti  ini memang berbeda dengan kondisi sebelumnya.  Cara  mereka  berkomunikasi diawali  dengan  berkenalan  tetapi  tidak bisa  dilakukan  secara  langsung  melainkan harus  melalui  perantara  media.  Dari
8 Didin Saripuding. Hal. 26
9 Sarjono Soekanto, Sosiologi Suatu Pengantar (Jakarta: PT Raja Grafindo, 2013). Hal. 55
beberapa siswa kelas 7 menjelaskan bahwa mereka merasa lebih mudah jika berkenalan atau memulai komunikasi pada saat pembelajaran jarak jauh. Karena, bagi mereka  melakukan  hal  tersebut  dianggap lebih  ringan  dan  tidak  perlu  malu dibandingkan  dengan  bertemu  secara langsung.  Dari  hasil  penelitian  pada  saat wawancara dan observasi hampir keseluruhan  siswa  kelas  7  memang berinisiatif  untuk  melakukan  perkenalan kepada  teman  sebayanya  dikelas  karena mereka  juga  paham  akan  kondisi.  Mereka juga  menganggap  bahwa  perkenalan dengan  teman  sebaya  dirasa  penting. Perkenalan  yang  terjadi  dilakukan  dengan cara  masing-masing  individu  melakukan chat  personal  dengan  teman  sebayanya melalui Whatsapp.
Kemudian  pada  hasil  observasi yang  dilakukan  kesekolah  saat  kegiatan pengumpulan  tugas  juga  dapat  dilihat bahwa  masing-masing  siswa  di  kelas  7 sudah  mulai  kenal  dengan  seluruh  teman sebayanya di kelas.
Jadi,  komunikasi  yang  sudah dijelaskan  oleh  Park  dan  Burgess  sudah sesuai dengan hasil persepsi siswa kelas 7 yang  menunjukkan  suatu  individu  dapat saling  mengerti  tentang  tujuan  mereka dalam melakukan komunikasi tersebut.
Menurut Hurlock sendiri salah satu faktor  yang  mempengaruhi  terjadinya kelompok  teman  sebaya  adalah  adanya kesan  pertama  yang  mereka  tunjukkan. 10 Di  dalam  penelitian  ini,  kesan  pertama yang ditunjukkan oleh siswa kepada teman sebayanya  cukup  berbeda-beda.  Tetapi, kesan pertama yang terjadi kurang didapat oleh  beberapa  siswa  sendiri.  Karena, proses  mulai  berkomunikasinya  tidak dilakukan  secara  langsung,  melainkan
10 Rina Oktaviani, ―Hubungan Antara Teman Sebaya Dengan Perilaku Sosial,‖ Jurnal Ilmiah Psyche 9 (July 2015): 11 – 26
menggunakan  media  online  yang  mereka tidak tahu respon sebenarnya yang mereka dapat seperti apa.
b. Teman dekat
Manusia sebagai makhluk sosial adalah  suatu  hubungan  yang  tidak  dapat terpisah  dengan  manusia  lain,  selalu membutuhkan  bantuan  orang  lain  dan tidak dapat hidup sendiri. Sebagai makhluk  sosial  kita  harus  mencoba  untuk mengenali  dan  memahami  kebutuhan  satu sama lain, 11 dengan begitu hubungan yang terjadi  dapat  menciptakan  hubungan  yang baik dalam hal pertemanan.
Baron dan Byrne
juga mengkategorikan tingkatan interaksi dalam pertemanan, sebagai berikut: 12 Tingkat Interaksi Kategori Evaluasi Contoh Interaksi Strong Liking Teman (Friend) Menghabiskan  waktu bersama, merencanakan pertemuan. Mild Liking Teman  dekat  (Close Friend) Menikmati interaksi ketika bertemu. Neutral Teman biasa (Superficial acquaintance) Saling  mengenal  satu sama  lain  dan  saling menyapa
Teman  dekat  yang  dimiliki  oleh siswa kelas 7 di SMPN 1 Pulang Pisau jika dilihat  dari  table  tersebut  tergolong  dalam tingkatan  Strong  Liking,  artinya  siswa kelas  7  pada  saat  proses  pembelajaran jarak  jauh  masih  belum  bisa  menemukan teman  dekatnya,  pertemanan  yang  terjalin diantara  siswa  kelas  7  masih  kategori teman  (friend)  dibuktikan  dari  hasil wawancara  bahwa  interaksi  dengan  teman sebayanya tidak begitu dekat. Siswa hanya berinteraksi  jika  ada  hal-hal  yang  penting saja  seperti  pengerjaan  tugas  dan  kegiatan sekolah lainnya.
Dari hasil observasi juga dibuktikan  bahwa  antar  siswa  juga  saling
11 Sarlito w. Sarwono, Psikologi Sosial (Jakarta: Salemba Humanika, 2009). Hal. 67
12 Sarlito w. Sarwono.
menyapa  ,  terkadang  jika  sekolah  masuk mereka merencanakan pertemuan sebelumnya.  Tidak  hanya  itu  beberapa siswa  juga  menghabiskan  waktu  bersama dengan mengunjungi rumah teman sebayanya  di  kelas  untuk  mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Menurut  siswa  kelas  7  memiliki teman dekat pada saat proses pembelajaran jarak  jauh  dirasa  masih  kesulitan  karena jarang  bertemu  secara  tatap  muka. Komunikasi  yang  terjadi  melalui  media elektronik  tidak  sepenuhnya  berhasil menjadikan  mereka  teman  dekat.  Karena menurut  pandangan  siswa  kelas  7  tidak semua  siswa  mudah  untuk  bergaul meskipun tidak bertatapan secara langsung.  Karakter  yang  berbeda  juga menjadi  pengaruh  dari  kedekatan  yang terjalin  diantara  mereka.  Ada  beberapa siswa  yang  mudah  menyesuaikan  dirinya namun  juga  masih  banyak  siswa  yang bersikap  cuek  terhadap  lingkungan  di sekitarnya c. Tolong menolong.
Dalam menjalani kehidupan bersama  orang  lain  akan  terjadi  timbal balik yang saling mempengaruhi diantaranya  yang  akan  menimbulkan  rasa kesadaran untuk saling tolong menolong. 13 Siswa  kelas  7  di  SMPN  1  Pulang Pisau melakukan tolong menolong kepada siswa  lainnya  seperti  meminta  bantuan menanyakan  permasalahan  tugas  yang dirasa  kesulitan.  Karena  kondisi  pada proses  pembelajaran  jarak  jauh  dari  hasil penelitian  diketahui  bahwa  kebanyakan siswa hanya minta tolong terkait tugas.
Dari hasil yang didapat keseluruhan  siswa  merasa  lebih  nyaman menanyakan  tugas  nya  kepada  temannya dibandingkan langsung kegurunya.
13 Sarjono Soekanto, Sosiologi Suatu Pengantar. Hal. 101
Apalagi  dengan  media  elektronik,  siswa menjadi  lebih  percaya  diri  jika  bertanya kepada  temannya  meskipun  hubungan dengan temannya tidak terlalu akrab.
Berdasarkan  ciri  dari  interaksi sosial  sendiri  menurut  Charles  P.  Loomis salah  satunya  menyebutkan  bahwa  suatu interaksi  sosial  dilakukan  karena  adanya tujuan-tujuan tertentu. 14 Pada hasil penelitian ini juga dapat dilihat tolongmenolong  yang  dilakukan  oleh siswa  kelas  7  dengan  teman  sebayanya terjadi  karena  adanya  tujuan  yang  ingin mereka  capai.  Tetapi,  interaksi  yang mereka  lakukan  hanya  berfokus  kepada tujuan  mereka  saja.  Siswa  kelas  7  masih belum  menunjukan  suatu  hubungan  yang lebih  optimal.  Tolong-menolong  yang mereka  lakukan  hanya terjadi  saat  mereka ingin mencapai kebutuhannya.
2. Interaksi Individu dengan Kelompok
Interaksi  sosial  terjadi  tidak  hanya antar  individu  saja,  melainkan  juga  dapat dilakukan antara individu dengan kelompok. Interaksi sosial yang dilakukan individu  dengan  kelompok  pada  saat proses pembelajaran jarak jauh di SMPN 1 Pulang Pisau ditemukan bagaimana interaksi  yang  terjadi  pada  saat  kegiatan belajar  yaitu  antara  individu  dengan kelompok  siswa  kelas  7  serta  bagaimana individu menghadapi konflik atau persaingan  yang  terjadi  dengan  kelompok teman sebayanya di kelas 7.
a. Kegiatan belajar
Kegiatan belajar di sekolah tentunya  juga  dapat  terjadi  adanya interaksi,  karena  dari  masih  masing  pihak juga  saling  membutuhkan  satu  sama  lain. Pada  saat  proses  pembelajaran  jarak  jauh kegiatan  belajar  dilaksanakan  secara
14 Herimanto and Winarno, Ilmu Sosial Dan Budaya Dasar. Hal. 52
online atau menggunakan media elektronik  sebagai  penunjang  kegiatan tersebut.  Hal  itu  menyebabkan  adanya keterbatasan  berinteraksi  tatap  muka  yang dilakukan.
Pada  penelitian  ini  ditemukan bahwa  bagaimana  persepsi  siswa  terkait proses  interaksi  dengan  teman  sebayanya di kelas pada saat pembelajaran jarak jauh. Seperti  apa  pandangan  mereka  terkait proses  interaksi  yang  dilakukan  dengan kelompok  teman  sebaya  di  kelas  yang mengharuskan  siswa  melakukan  tugas kelompok,  dan  belajar  bersama  dengan kelompok teman sebayanya.
Dari  berbagai  tanggapan  siswa dapat  disimpulkan  bahwa  interaksi  yang mereka  lakukan  dengan  kelompok  belajar mereka  pada  saat  proses  pembelajaran jarak jauh kurang adanya kerja sama yang terjalin  diantaranya,  mereka  menganggap bahwa  dengan  media  online  yang  mereka gunakan  kurang  efektif  karena  masih banyak  siswa  yang  tidak  memperdulikan atau bersikap cuek kepada temannya. Dan sebagian  besar  siswa  menganggap  bekerja sama dalam kegiatan belajar menjadikannya semakin lama
mengerjakannya.  Tidak  hanya  itu,  dikelas 7  terlihat  bahwa  group  Whatsaap  yang menghubungkan  mereka  dengan  teman- temannya juga masih pasif.
Jadi  dapat  diketahui  bahwa  siswa kelas  7  masih  belum  bisa  menyesuaikan dirinya  dengan  baik  ketika  ada  kegiatan belajar  kelompok,  sikap  saling  bekerja sama  dan  menyatukan  pendapat  juga masih  kurang  jika  dilihat  dari  hasil penelitian.  Hubungan  yang  mereka  alami masih  bisa  dikatakan  kurang  terjalin dengan  baik,  meskipun  sudah  memasuki semester genap.
Kerjasama  sendiri  menurut  Gillin dikatakan  bahwa  suatu  timbul  karena adanya orientasi orang-perorangan
terhadap  kelompoknya  dan  kelompok lainnya.  Dan  saling  menyadari  bahwa mereka  mempunyai  kepentingan  yang sama untuk mencapai tujuannya. 15
Sedangkan  dari  hasil  penelitian  sendiri dari  persepsi  siswa  menunjukkan  bahwa adanya  kerja  sama  yang  seharusnya  dapat lebih  memudahkan  kegiatan  tersebut dilakukan bersama agar tercapainya tujuan justru dalam pembelajaran jarak jauh yang mereka lakukan menjadi lebih sulit karena mereka mengalami kesulitan untuk melakukan kerja sama dengan keterbatasan yang dimiliki. Menurut  Slamet  Sentosa  dalam pergaulan kelompok teman sebaya seharusnya  mereka  saling  bergantung sama  lain  karena  mereka  dapat  saling merasakan  kebersamaan  dan  rasa  saling percaya. 16 Tetapi,  dari  hasil  penelitian diantara  pertemanan  yang  mereka  jalani masih  belum  terlihat  adanya  rasa  saling percaya  satu  sama  lain,  mereka  masih mengandalkan  diri  sendiri  jika  dilibatkan adanya belajar kelompok yang dihadapinya, jadi jika ada kegiatan belajar kelompok mereka kurang dapat mengatasi masalah  tersebut  secara  bersamasama yang  hasilnya  pembelajaran  kelompok yang  terjadi  ada  beberapa  yang  belum tuntas.
b. Konflik dan persaingan
Suatu  individu  maupun  kelompok tentunya menyadari terkait adanya perbedaan-perbedaan seperti ciri-ciri badaniah, emosi, unsur-unsur kebudayaan, pola-pola  perilaku  dengan  pihak  lain.  Hal itu  dapat  mempertajam  perbedaan  yang
15 Sarjono Soekanto, Sosiologi Suatu Pengantar. Hal. 66
16 Sri Utami Dwi, ―Pengaruh Lingkungan Teman Sebaya Terhadap Motivasi Belajar Santri MD AtTaqwa KP. Ranca Ayu DesaMaroko Kab. Garut,‖ Jurnal Pendidikan Islam, n.d.
ada  hingga  menjadi  suatu  pertentangan atau konflik. 17
Konflik  yang  terjadi  pada  siswa kelas  7  tidak lain  hanya  karena  perbedaan pendapat  yang  mereka  miliki.  Hal  ini bukan  sebuah  hal  yang  tabu  lagi  karena mengingat kondisi pada saat ini melakukan  pembelajaran  jarak  jauh  yang membuat  cara  berkomunikasi  mereka tidak optimal. Penggunaan media elektronik  melalui  Via  Whatsapp  yang dilakukan  oleh  siswa  kelas  7  hanya menggunakan  pesan  teks  saja,  dengan  itu menyebabakan  adanya  kesalah  pahaman yang  diterima  oleh  pihak  pembaca  pesan tersebut.
Dari  hasil  penelitian  siswa  saat menanggapi  adanya  konflik  yang  terjadi adalah  siswa  masih  dirasa  kurang  tanggap dan peka terhadap konflik yang ada. Siswa masih tidak begitu memperdulikan permasalahan-permasalahan dengan kelompok  teman  sebayanya.  Kebanyakan siswa lebih memiliki berada di posisi yang aman  dari  konflik  yaitu  dengan  cara  tidak ikut  meredakan  konflik  yang  terjadi.  Jadi beberapa  siswa  yang  merasa  salah  dengan kelompok teman sebaya mereka berinisiatif  meminta  maaf  sendiri  yang menurutnya dapat menyelesaikan masalah. Adapun  pada  persaingan  yang terjadi  di  dalam  kelas  pada  saat  proses pembelajaran jarak jauh. Persaingan sendiri  menurut  Soejono  Dirdjosisworo merupakan  suatu  perjuangan  sosial  yang dilakukan  untuk  mencapai  tujuan  dengan bersaing  satu  sama  lain,  namun  secara damai  dan  tidak  saling  menjatuhkan.100 Namun dari hasil siswa juga menunjukkan bahwa persaingan diantara mereka dengan kelompok  teman  sebaya  juga  tidak  terlalu ada  ,karena  mereka  menganggap  bahwa semua siswa di kelas memiliki
17 Sarjono Soekanto, Sosiologi Suatu Pengantar. Hal.91
kemampuan yang sama hal itu disebabkan karena sepengetahuan siswa proses pengerjaan  tugas  pada  saat  pembelajaran jauh  kebanyakan  siswa  sama-sama  minta bantuan  dengan  keluarganya,  temannya ataupun mencari di google. Dengan begitu siswa  biasanya  lebih  mengangap  enteng dan  merasa  tidak  perlu  adanya  persaingan dengan kelompok teman sebayanya.
c. Interaksi kelompok dengan kelompok
Kelompok sendiri terbentuk karena adanya komunikasi dimana individu berkomunikasi  dengan  individu  lain  yang sama-sama  memiliki  motif  dan  tujuan. Dua orang atau lebih yang terbentuk saling bekerja  sama  dalam  suatu  hubungan  yang fungsional, hal inilah yang akan membantu  suatu  hubungan  kelompok. 18 Tetapi  dari  hasil  penelitian  yang terjadi  di SMPN  1  Pulang  Pisau  suatu  hubungan yang terbentuk diantara kelompok tersebut tidak  terjadi,  karena  tidak  adanya  kerja sama  yang  mereka  lakukan.  Motif  dan tujuan  yang  seharusnya  mereka  miliki untuk kegiatan yang mereka lakukan tidak tumbuh  diantaranya.  Seperti  penjelasan berikut:
Interaksi  sosial  antara  kolompok dengan kelompok yang terjalin pada siswa kelas  7  di  SMPN  1  Pulang  Pisau.  Jika dilihat dari hasil penelitian pada sekolahan tersebut  sebenarnya  ada  kegiatan  yang diagendakan  oleh  sekolah  seperti  lomba- lomba antar kelas. Hal itu jika dilihat dari tujuannya  sebenarnya  dapat  membantu siswa  untuk  saling  berinteraksi  dengan kelompok siswa lain. Tetapi pada realitanya, siswa kelas 7 juga masih belum terlihat  antusias  dengan  adanya  kegiatan tersebut.
Kegiatan  lomba  yang  diadakan oleh  sekolahan  menurut  persepsi  dari
18 Abu Ahmadi, Psikologi Sosial Edisi Revisi (Jakarta: PT. Melron Putra, 1991). Hal. 95
beberapa siswa kelas 7 hanya diperuntukkan  bagi  anak  yang  ikut  lomba saja.  Sedangkan  yang  tidak  mengikuti bahkan tidak tau terkait adanya info lomba tersebut. Seharusnya
dengan diberlakukannya  kegiatan  tersebut  dapat menumbuhkan  sikap  saling  kerja  sama dalam  mensuport  temannya  sehingga dapat saling berinteraksi dengan kelompok kelas lain dengan cara saling mencari atau memberikan  info-info  terbaru  dengan kelompok teman kelas lain.
Disisilain,  karena  lomba  diadakan secara  online  maka  pelaksanaan  lomba tersebut  hanya  mengirim  video  yang kemudian diuploud di youtube. Seharusnya  sekolah  juga  menyediakan kolom  komentar  untuk  menghidupkan suasana  lomba  tersbut,  hal  itu  supaya terlihatnya  betapa  antusiasnya  para  siswa pada  kegiatan  itu.  Kemudian  juga  dapat melihat  bagaimana  proses  interaksi  yang terjalin antar sesama anggota sekolah.
Didalam faktor yang memengaruhi terjadinya  kelompok  teman  sebaya  juga disebutkan  salah  satunya  adalah  adanya partisipasi  sosial  yang  membuat  mereka saling  bekerja  sama,  tanggung  jawan  dan memiliki  rasa  kesenangan  bersama  orang lain. 19 Tetapi,  dalam  penelitian  ini ditunjukkan bahwa kurang adanya partisipasi sosial yang terjadi, tanggungjawab  yang  diberikan  oleh  wali kelas  kepada  siswa  terkait  keterlibatan berperan aktif  dalam  kegiatan  perlombaan yang diberikan oleh sekolah masih kurang terlihat  adanya  kerja  sama  satu  dengan lainnya  kemudian  juga  masih  kurang terlibat adanya  interaksi  dengan  kelas  lain yang  memunculkan  kesenangan  bersama terkait adanya kegiatan tersebut.
Dari keseluruhan hasil yang didapat bahwa interaksi sosial yang terjadi
19 Rina Oktaviani, ―Hubungan Antara Teman Sebaya Dengan Perilaku Sosial.‖
sudah  mencakup  dengan  apa  yang dikatakan  oleh  Gillin  dan  Gillin  bahwa interaksi  sosial  dibagi  menjadi  3  yaitu adanya  interaksi  antar  individu,  interaksi individu  dengan  kelompok  dan  interaksi antar  kelompok.  Namun  dari  hasil penelitian  siswa  yang  sudah  diteliti menunjukkan bahwa interaksi antar individu  sudah  terjalin  walaupun  tidak keseluruhan  siswa  menjalakannya  dengan optimal, hal itu juga berlaku pada interaksi individu  dengan  kelompok  siswa  yang terjadi. Selanjutnya interaksi antar kelompok  yang  sesuai  dengan  hasil persepsi menunjukkan bahwa masih belum terjadinya  suatu  hubungan  yang  baik.  Hal ini  kita  ketahui  bahwa  interaksi  kelompok yang  terjadi  seharusnya  terjadi  ketika  dua kelompok  atau  lebih  yang  berbeda  saling bertemu,  berkomnuikasi  yang  merujuk kepada  kepentingan  kelompok  bukan  lagi perorangan.  Tetapi  menurut  siswa,  masih belum  ditemukannya  komunikasi  yang melibatkan dua kelompok tersebut bertemu dan menentukan tujuannya.
Kesimpulan dan Saran
Kesimpulan a) Interaksi  sosial  yang  terjadi  antar individu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa siswa berpendapat  cukup  mudah  dalam berkenalan  atau  memulai  komunikasi pada  saat  proses  pembelajaran  jarak jauh karena melalui media sosial tetapi siswa  tidak  memiliki  teman  dekat layaknya  pertemanan  pada  umumnya hubungan  yang  terjalin  antar  siswa hanya sekedar teman biasa yang dapat saling  tolong  menolong  jika  ada  hal yang diperlukan saja.
b) Interaksi  yang  terjadi  antara  individu dengan  kelompok  dari  hasil  penelitian siswa  menunjukkan  bahwa  hubungan yang  terjadi  antar  siswa  dengan
kelompok  siswa  yang  ada  di  kelas kurang  adanya  kerja  sama  diantara mereka  pada  saat  kegiatan  belajar kelompok,  siswa  masih  bersifat  pasif dan masih menonjolkan individualitasnya masing-masing.
Konflik  yang  terjadi  antar  siswa dengan  kelompok  siswa  di  kelas  juga masih  jarang  adanya  konflik,  mereka masih kurang peka dengan adanya hal- hal  yang  terjadi  di  kelas  mereka. Persaingan  di  dalam  kegiatan  belajar pun  juga  dirasa  tidak  ada  persaingan yang terjadi.
c) Interaksi antar kelompok yang mereka lakukan dari hasil persepsi
menunjukkan  bahwa  masih  kurang adanya interaksi yang terjalin. Hubungan  yang  terlihat  masih  sangat pasif.

## Referensi
Abdulsyani,  2007.  Sosiologi:  Sistematika, Teori  dan  Terapan.  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Ahmadi, Abu. 1991. Psikologi Sosial Edisi Revisi. Jakarta: PT Melton Putra Anita,  Sri.  2008.  Media  Pembalajaran.
Surakarta : UNS Press.
Anwar,  Adang.  2013.  Sosiologi  untuk Universitas.  Bandung  :  PT  Refika Aditama.
AshabulKahfi. 2020 Tantangan dan Harapan  Pembelajaran  Jarak  Jauh di Masa Pandemi Covid 19.. s.l. : E jurnal.  id,  2020,  Vol.  3  No.  2 Agustus.
Gunawan,  Ary  H.  2000. Sosiologi Pendidikan.  Jakarta  :  PT  Rineka Cipta.
Hadi,  Sutrino.  1994.  Metodologi  research jilid  I.  Yogyakarta  :  Yayasan Penerbit UGM.
Hardani.  2020.  Penelitian  Kuantitatif  dan
Kualitatif. Yogyakarta : CV
Pustaka Ilmu.
Handayani,  Lina.  2020.  Keuntungan, kendala  dan  Solusi  Pembelajaran Online selama Pandemi Covid 19 : Studi Kasus di SMPN 3 Bae kudus. s.l.  :  Jurnal  Industrial  Engineering dan  Management  Research,  2020, Vol. 7 No.2 Juli.
Jalaludin, Rakhmat. 2005. Psikologi Komunikasi.  Bandung  :  PT  remaja Rosdakarya.
Jhonson,  DOyle  Paul  dan.  1980.  Teori
Sosiologi  Klasik  dan  Modern.
Jakarta: Gramedia Pustaka.
Khasanah,  Nur.  2012.  Evaluasi  Program rintisan PJJ.. s.l. : Jurnal Phenomenom, 2012, Vol. 2 No.1. Kemendikbud. 2020. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. Kemendikbud  Terbitkan  Pedoman Penyelenggaraan Belajar dari Rumah. [Online] Mei 2020.
Masiming,  Afiffah  Harisah  dan  Zulfitria.
2008.  Persepsi  Manusia  Terhdap Tanda,  Simbol  dan  Spasial.  s.l.  : Jurnal SMARTek, 2008, Vol. 6 No. 1 Februari 2008.
Moboery, Lexy J. 2007. Metode Penelitian Kualitatif.  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyana, Deddy. 2011. Ilmu Komunikasi: Suatu Pengantar. Bandung : Remaja Rosdakarya. Munir.  2009.  Pembelajaran  Jarak  Jauh
Berbasis  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi.  Bandung  :  Penerbit
ALfabeta. Nugroho, Udi. 2015. hubungan Persepsi,Sikap dan Motivasi belajar terhadap Hasil Belajar Pada Mahasiswa  Pendidikan  Olahraga dan  Kesehatan  Universitas  Jambi. 2015, Vol. 1 no. 1. Rizki  Setiawati,  Eti  Kumalasari.  2020. Membangun Efektifitas
Pembelajaran  Sosiologi  di  Tengah Pandemi  Covid  19.  s.l.  :  Jurnal Ilmiah  Penelitian  Pendidikan  dan
Sosiologi, 2020, Vol. 4 No. 1.
Saripudin,  Didin.  2010.  Interprestasi
Sosiologi Dalam Pendidikan. Bandung: Karya Putra Darwati. Sarwono,  Sarlito  W.  2009.  Psikologi Sosial. Jakarta: Salemba Humanika.
Setiadi.  2013.  Ilmu  Sosial  Budaya  Dasar. Jakarta: Kencana.
Sobur,  Alex.  2003.  Psikologi  Umum.
Bandung: Pustaka Setia.
Soekanto,  Sarjono.  2013.  Sosiologi  Suatu
Pengantar. Jakarta: PT Raja Grafindo. Sugiyono. 2015. Metode Penelitian
Kualitatif,  Kuantitaif  dan  R&d. Bandung: Alfabet CV.
—.  2012.  Metode  Penelitian  Kualitatif,
Kuantitatif  dan  R&D.  Bandung  :
Alfabet CV, 2012.
Virgia  Ningrum,  Choirul  Anam.  2014.
Kemampuan Interaksi Sosial Remaja  yang  ada  di  Pondok Pesantren  dengan  yang  tingal bersama keluarga. Vol. 2No. 2.
Wahyuningsih,  Sri.  2020.  Sikap  Interaksi
Sosial dan Individu dalam Kehidupan  Sehari  -  hari.  s.l.  : Jurnal Ilmiah Pendidikan, Humoniora, Sains dan Pembelajaran. Warsita,  Bambang.  2011.  Pendidikan
Jarak  Jauh.  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya.
Winarno,  Herimanto  dan.  2010.  Ilmu
Sosial dan Budaya Dasar. Jakarta :
Bumi Aksara.
Xiau,  Angeline.  2018.  Konsep  Interaksi
Sosial
dalam
Komunikasi,Teknologi,
Masyarakat. s.l. : Jurnal Komunikasi,Media dan Informatika,  2018,  Vol.  7  No.2 Agustus. Zaitun. 2002. Sosiologi Pendidikan
Analisis Komprehensif Aspek Pendidikan  dan  Proses  Sosial. Pekan  Baru  :  Kreasi  Edukasi
Publishing.
Zamar,  Ali.  2016.  Psikologi  Sosial. Yogyakarta : Media