## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.4841

## PERAN MEDIA SOSIAL DALAM PELAJARAN IPS KELAS V DI MI MA’ARIF NU 1 AJIBARANG WETAN

## Fika Husna Hayati & Tutuk Ningsih
UIN Profesor K.H. Saifuddin Zuhri Purwokerto fikahusna17@gmail.com; tutuk@uinsaizu.ac.id

## Abstract
Increasingly sophisticated technology must be balanced with its utilization in the world of education so as not to be left behind. In learning social studies students can train their social sensitivity, and teachers should be able to utilize the use of social media on students who can be diverted social media can be used as a source of student learning, especially in social studies learning. This study aims to identify the role of social media in social studies learning in class V MI Ma'arif NU 1 Ajibarang Wetan. The data is presented in the form of text narration. Sources of research data are obtained in three ways in the form of observation, interviews, and documentation. The data analysis technique uses three stages, as follows: data reduction, presentation of data obtained, and concluding the data. The result of this research is that social media has an important role in social studies learning. Social media has become a communication tool between madrasah, teachers, parents, madrasah committees, and students. On the other hand, WhatsApp, Instagram, and YouTube can facilitate access to learning resources, increase learning motivation, and provide access to material that has not been experienced directly by students. Teachers need to be responsive in using social media in social studies learning for students, because students still need assistance and supervision in accessing social media, especially regarding social media ethics.
Keywords : Role ; Social Media ; IPS
Abstrak: Teknologi  yang  semakin  canggih  harus  diimbangi  pemanfaatannya  di  dunia  pendidikan supaya tidak tertinggal. Dalam pembelajaran IPS siswa dapat melatih kepekaan sosialnya, guru harus bisa  memanfaatkan  pemakaian  media  sosial  pada  siswa  yang  bisa  dialihkan  media  sosial  dapat dijadikan  sumber  belajar  siswa  terutama  pada  pembelajaran  IPS.  Penelitian  bertujuan  untuk mengidentifikasi peranan sosial media pada pembelajaran IPS di kelas V MI MNU 1 Ajibarang Wetan. Data-data  yang  disajikan  bentuknya  narasi  teks.  Sumber  data  penelitian  didapat  dengan  tiga  cara berupa  observasi,  wawancara  serta  dokumentasi.  Analisis  datanya  memakai  teknik  tiga  tahapan, sebagai berikut: reduksi data, penyajian data yang didapat, serta menyimpulkan datanya. Hasil dari penelitian ini ialah media sosial memiliki peran utama dalam pembelajaran IPS. Media sosial telah menjadi alat komunikasi antara madrasah, guru, orang tua, komite madrasah, dan siswa. Di sisi lain juga  melalui  WhatsApp,  Instagram,  dan  YouTube  bisa  memudahkan  dalam  mengakses  sumber belajar, menambah motivasi belajar, dan memberikan akses pada materi yang belum dialami langsung
oleh siswa. Guru perlu tanggap dalam pemakaian media sosial dalam pembelajaran IPS pada siswa, karena siswa masih perlu pendampingan dan pengawasan dalam mengakses media sosial, terutama perihal etika bersosial media.
Kata Kunci : Peran ; Media Sosial ; IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sekarang  ini  tidak  bisa  dijauhkan  dengan  kemajuan  teknologi.  Teknologi semakin  hari  semakin  berkembang  pesar  mengalami  keterbaruan-keterbaruan.  Pendidikan dalam hal ini tidak boleh diam saja mengabaikan kemajuan teknologi yang sekarang semakin pesat.  Teknologi  yang  terus  mengalami  keterbaruan  justru  pendidikan  harus  ikut  serta menyeimbangkan.  Manusia  sudah  hidup  berdampingan  dengan  kecanggihan  teknologi, dengan  adanya  internet  yang  semakin  memudahkan  pekerjaan  dan  kebutuhannya  cepat terpenuhi. Internet tidak hanya menjadi alat  informasi,  namun  untuk  menjalani  kehidupan serta  teknologi  sendiri  sudah  menjadi  bagian  darinya.  Teknologi  ini  bisa  meminimalisir kesenjangan pada diri manuasia. Canggihnya teknologi yang digunakan oleh manusia, bukan hanya  sekadar  tuntutan  kemajuan  zaman,  tetapi  teknologi  ini  harus  dimanfaatkan  dengan bijak dan cerdas dengan rasa social yang dimiliki oleh manusia (Soesana, 2022). Pembentukan karktek  siswa  agar  dapat  mengikuti  atau  menyeimbangkan  dengan  kemajuan  zaman  bisa melalui  pembelajaran  IPS.  Dalam  pembelajaran  ini  harapannya  bukan  sekadar  proses bertukar materi saja, tetapi juga memberikan pengetahuan atau rasa social yang nantinya bisa diterapkan  dalam  kehidupan  kesehariannya.  Selain  itu,  harapannya  mampu  meningkatkan perhatian terhadap kepekaan sosialnya  siswa di dalam hal kehidupan bermasyarakat maupun pada masyarakat (A. Ahdar, M. Akbar, 2022).
Seiring dengan kemajuan teknologi yang dimanfaatkan peserta didik, hal tersebut membuat pendidikan harus persiapan dalam menghadapi tantangan yang ada sehinga tidak kewalahan. Di  dalam  mata  pelajaran  IPS  belajar  terkait  bidang-bidang  yang  berfokus  pada  kajian manusia dan berbagai masalahannya serta kontribusinya dalam mempersiapkan sumber daya manusia (A. Ahdar, M. Akbar, 2022).
Dari kurikulum 2013 hingga kurikulum merdeka siswa dilatih untuk terus menumbuhkan maupun  mengembangkan  kreativitas,  berfikir  kritis,  komunikatif  dan  kolaboratif.  Dalam menumbuhkan  dan  mengembangkan  hal  tersebut  bisa  melalui  pembelajaran  dengan pemilihan metode, stategi, ataupun model pembelajaran seperti apa yang disesuaikan dengan
kebutuhannya siswa, sehingga hal tersebut membuat siswa untuk menemukan pengetahuan. Pembelajaran yang bisa membuat siswa jadi kreatif dan antusias ataupun kritis bisa dilakukan di  luar  ruangan  kelas  maupun  di  dalamnya.  Materi  yang  diberikan  tidak  sekadar  problem lingkungan dan sekitarnya tetapi lingkungan yang menyeluruh dengan memanfaatkan situs daring.  Jadi  siswa  bisa  memecahkan  masalah  yang  dihadapi  serta  bisa  mengambil  solusi terbaik dengan mempertimbangkan konsep pembelajaran (S. Tinggi, A. Islam, N. G. Putih, 2020)
Siswa  dalam  tahapan  berpikirnya  yang  tinggi  harus  disandingkan  dengan  tingginya kemampuan  literasinya  untuk  mengartikan  situasi  masalah  serta  mencari  solusinya.  Dari kemampuannya ini siswa dapat mencari referensi bacaan-bacaan dari internet maupun media cetak.  (S.  Tinggi,  A.  Islam,  N.  G.  Putih,  2020).  Dengan  siswa  dibekali  kemampuan  tadi, memberikan peluang kepada sekolahan menghasilkan output yang dapat membaca masalah serta menemukan solusi yang tepat di kemudian hari.
Pada  era  sekarang  h a m p i r   semua  aktivitas  selalu  berkaitan  dengan  teknologi,  pada khususnya penggunaan media sosial. Pendidikan harus bisa bersaing dengan masyarakat luas, yang mana siswa berprinsip wawasannya global serta bisa membaca pergerakan perubahan atau  kemajuan,  menjadi  penyemangat  agar  lebih  bisa  bersaing  dengan  masyarakat  luar. Wawasan global sekarang ini bisa didapatkan atau dipelajari hanya dengan satu alat saja, yaitu smartphone . Smartphone dengan akses internet dapat mengakses apa saja, bisa diakses kapanpun serta  oleh  siapapun,  anak-anak  sekarang  ini  sangat  pandai  menggunakan smartphone tanpa dikasih  tahu  oleh  orang  tuanya,  maka  perlu  bimbingan  lebih  untuk  anak-anak  saat menggunakan smartphone (Nasution, 2020).
Tak heran siswa sekarang ini begitu melekat dengan smartphone , dari bermain game, belanja, belajar, menonton, bersosial media dan berbagai aktivitas lainnya. Smartphone sudah menjadi bagian penting dalam kehidupannya. Ada satu hal yang perlu disorot lebih dalam yaitu terkait dengan siswa saat menggunakan media sosial. Media sosial yang biasa digunakan oleh siswa generasi  saat  ini  ialah  TikTok,  YouTube,  WhatsApp,  X,  Instagram  dan  lainnya.  Dengan media sosial tersebut, siswa bisa berkomunikasi, membagikan pengalaman dengan temannya, serta  bisa  mendapatkan  banyak  pengetahuan.  WhatsApp  sebagai  wadah  berbagi  pesan informasi  yang  dapat  siswa  gunakan  untuk  bertukar  kabar,  mengomunikasikan  suatu  hal dengan  temannya  baik  secara  grup  ataupun  pribadi.  Instagram  sebagai  wadah  yang membagikan foto ataupun video, siswa menggunakannya untuk berbagi hasil kreatifnya baik berupa foto, video maupun tulisan, serta dapat mengikuti profil orang lain yang mereka sukai.
Facebook sebagai media sosial yang tergolong tidak baru namun masih banyak penggunanya, dengan  saling  bertukar  kabar  dengan  teman  lama,  menyimpan  kenangan  lama,  serta  bisa membagikan  atau  mencari  berita  terkini.  TikTok  sebagai  wadah  kreativitas  video  dan sekarang foto juga bisa dinikmati di media sosial ini sebagai hiburan atau menambah wawasan penggunanya.
Pengaksesan media sosial ini mempunyai pengaruh yang besar terhadap siswa. Siswa jadi bisa mengakses  pengetahuan  yang  luas  dari  berbagai  berita  di  seluruh  negara,  menyalurkan kreativitasnya  dalam  bentuk  video  pendek  atau  foto.  Namun,  semua  yang  jika  berlebihan dampaknya  akan  tidak  baik  sama  halnya  dengan  menggunakan  media  sosial,  ini  dapat mengurangi produktivitas, meningkatkan kemalasan, memengaruhi kesehatan mental. Sebagai guru  dan orang  tua, jadi hal yang penting untuk memahamkan siswa bahwa manfaat serta akibat dari penggunaan media sosial itu ada positif dan negatifnya, ada cara atau etika yang bijak dan benar,  pengelolaan waktu yang tepat dalam bersosial media, serta perlu banget untuk memfilter atau menyaring informasi yang diaksesnya. Namun,  menggunakan media sosial  bisa  dimanfaatkan  dan  mendukung  pertumbuhan  siswa  dengan  cara  menggunakan pendekatan yang tepat (Pranandari, 2022).
Sebagai guru harus bisa peka pada fenomena yang sedang terjadi, pada khususnya yang berkaitan dengan penggunaan media sosial pada siswa. Guru harus bisa mengarahkan siswa agar dapat menggunakan media sosial dengan positif dan memberikan manfaat baginya. Guru dapat memberikan informasi  ternyata  media  sosial bisa digunakan untuk proses belajar, dengan dijadikan sebagai media belajar ataupun sumber belajar IPS. Karena banyaknya materi IPS, terutama ada materi yang tidak bisa dilihat atupun dirasakan langsung oleh siswa serta banyak  istilah  asing  atau  baru  yang  siswa  belum  mengenalnya  maka  media  sosial  bisa dijadikan sebagai wadah untuk mendapatkannya.
Adanya media sosial yang dimasukkan dalam pembelajaran IPS, diharapkan bisa membantu guru dalam menyalurkan ilmu pengetahuan kepada siswa, dan pembelajaran jadi lebih kreatif, efisien  dan  dapat  mencapai  tujuannya.  Hal  tersebut  dapat  menarik  siswa  dan  bisa meningkatkan  kemampuan  berkomunikasi  siswa  dengan  teman  lainnya  serta  guru  terkait materi di mata pelajaran IPS. Dari pemaparan di atas, penulis akan meneliti bagaimana peran media sosial pada pembelajaran IPS kelas V di MI MNU 1 Ajibarang Wetan.

## METODE
Penelitian  memakai  studi  lapangan,  pendekatan  kualitatif,  cara  pengumpulan  datanya dengan  wawancara,  observasi,  dan  dokumntasi.  Wawancara  merupakan  salah  satu  cara berkomunikasi antara dua orang maupun lebih yang mana memiliki tujuan mendapatkan data sertaa  pengetahuan  terkait  dengan  tema  tertentu  (Miftachul,  2019).  Peneliti  wawancara dengan kepala madarasah, guru kelas V, siswa kelas V, dan siswa kelas lain yaitu kelas IV. Penelitiannya dilakukan di MI MNU 1 Ajibarang Wetan pada kelas V dengan waktu 2 bulan yaitu  pada  akhir  januari  sampai  akhir  februari  2024.  Dalam  wawancara,  observasi  dan dokumatasi ini, peneliti mengumpulkan data terkait peran media sosial pada pembelajaran IPS, manfaat, dampak, serta penggunaan media sosial saat pembelajaran di kelas V. Metode ini dipilih dengan alasan bisa mendapatkan dan memberikan pemahaman yang mendalam terkait penggunaan media sosial yang dimanfaatkan pada pembelajaran IPS kelas V di MI MNU 1 Ajibarang Wetan. Menganalisis data memakai teknik yang terdiri dari 3 tahap yaitu: reduksi data, penyajian data yang didapat dan menyimulkan, ini juga disebut model Milles dan  Hubermaan  (Miftachul,  2019).  Dan  untuk  uji  keabsahan  data  memakai  triangulasi sumber  dan  juga  teknik.  Data  dicek  aau  diuji  ke  beberapa  sumber  ini  yang  Namanya triangulasi sumber (Sugiyono, 2017). Triangulasi teknik peniliti melakukannya dengan cara pertama dengan observasi untuk mendapat data, lalu untuk membandingkan kebenarannya maka melakukan wawancara ke banyak sumber yang bertujuan memperoleh data yang akurat.

## HASIL
Media  sosial  adalah  bagian  dari  teknologi.  Menurut  tokoh  McGraw  Hill  D.  yang dinamakan media  sosial  ialah  wadah  yang  dipakai oleh  banyak orang dengan tujuan bisa berinteraksi dengan yang orang lain  menggunakan  cara  membuat, membagikan, maupun saling  bertukar kabar atau berita dan ide di dalam jaringan (daring) maya atau virtual  (C. Awaliyah, D. A. Dewi, 2021). Media sosial ialah media komunikasi yang bisa menumbuhkan kekompakan  dalam  jumlah  yang  tidak  sedikit  dalam  waktu  yang  bersamaan  dengan memanfaatkan adanya internet serta canggihnya teknologi.   Dengan  nama  lain,  media sosial  teracu  oleh  teknologi  yang  basisnya  adalah  web  untuk  merubah  komunikasi  jadi obrolan yang interaktif dengan jarak masing-masing penggunanya saling berjauhan maupun berdekatan  (Z.  Zubir,  2019).  Siswa madrasah  juga  sangat akrab  dengan  media sosial,  dan hampir  setiap  waktu  diakses  siswa.  Media  sosial  yang  digunakan  dalam  pembelajaran
berperan penting menjadi wadah koneksi dan interaksi guru dan siswa baik secara tatap muka ataupun  daring.  Dengan  tujuan  memanfaatkan  teknologi  secara  lebih  bermakna  untuk menciptakan pembelajaran yang lebih efisien dan dapat membuat hasil belajar lebih baik lagi serta meningkatkan kualitas diri siswa. Media sosial di madrasah perannya penting, menjadi alat interaksi di antara guru, orang tua, komite madrasah serta siswa.
Pembelajaran  menggunakan  media  sosial  ini  selaras  dengan  penelitian  tedahulu  yang berjudul  “ Peran  Media  Sosial  dalam  Pembelajaran  IPS  Era  Society  5.0  di  MI  Darwata Karangasem  Kecamatan  Sampang  Kabupaten  Cilacap”  punya  Nur  Indriyati  (2023),  pada artikel ini hasilnya ialah media sosial yang berperan dalam pembelajaran IPS yaitu: WhatsApp, Facebook  dan  Youtube.  Sedangkan  pada  MI  Ajibarang  Wetan  media  pembelajaran  yang berperan dalam pembelajaran IPS yaitu WhatsApp, Instagram dan Youtube, lokasi penelitian juga berbeda maka ada kebaruan dalam penelitian ini.  Media pembelajaran visual maupun audio visual, siswa memiliki motivasi belajar IPS yang tinggi (A. Anis, 2020).
Penggunaan media sosial di Madrasah Ibtidaiyah Ma’arif Nahdlatul Ulama 1 Ajibaran Wetan :
1. WhatsApp
Pada kelas V di Madrasah Ibtidiyah Ma’arif NU 1 Ajibaran Wetan, media sosial WhatsApp digunakan guru untuk memfasilitasi interaksi dan pembelajaran antara siswa dan guru di kelas. Dengan cara yang dipakai ialah untuk berkirim pesan, foto, video,  dan  suara  melalui  WhatsApp,  seperti  materi  peran  ekonomi  dalam  upaya menyejahterakan  masyarakat.  Guru  akan  mengirimkan  pesan  kepada  siswa  untuk mereview materi, gambar/video, dan lirik yang menampilkan contoh ekonomi yang telah disediakan.
Ketika siswa mendapat pesan ini, mereka lebih siap untuk berpartisipasi dalam pelajaran  IPS.  Komunikasi  akan  lebih  berkembang  dengan  grup  WhatsApp  yang berisikan guru dan siswa. Hal ini juga memungkinkan terjadinya diskusi terbuka dan sesi tanya jawab yang sesuai aturan/etika berkomunikasi di grup.
2. Instagram
Peran  dari  Instagram  ialah  berpengaruh  dalam  peningkatkan  motivasi  belajar siswa. Di  pembelajaran  IPS  guru  bisa mengambil  peran Instagram  sebagai  media yang  dapat  menampung  dokumentasi  dari  hasil  karya  siswa,  benda-benda  yang bersejarah, serta  bermacam aktivitas  berkaitan dengan IPS. Maka, dengan hal itu dapat  menumbuhkan  rasa  bangga  siswa,  rasa  saling  menghargai  antar  hasil  karya
siswa, dan pastinya dapat menjadi wadah untuk mengulas materi kembali yang telah dipelajari sebelumnya.
Dengan instagram guru membagikan foto atau video terkait dengan kreativitas siswa yang bertema kebudayaan Indonesia sesuai dengan materi pembelajaran IPS. Siswa dapat mengapresiasi dan berpendapat  atau berdiskusi secara terbuka. Hal itu juga dapat diakses oleh siswa kelas yang bersangkutan dimana saja dan kapan saja, siswa  kelas  lain  juga  dapat  mengakses  dokumentasi  itu  dengan  harapan  bisa meningkatkan  motivasi  belajar  IPS.
3. YouTube
Pembelajaran  sangat  membutuhkan  kreativitas  guru  terutama  dalam menentukan media pembelajaran yang cocok dan pas dengan kebutuhan siswa dan membuat siswa aktif serta mencapai tujuan pembelajaran. Dengan media youtube guru  menujukkan  video  terkait  materi  yang  siswa  tidak  bisa  melihat  secara langsung/tidak mengalami langsung. Karena isi materi tersebut tidak bisa dijangkau secara  tempat  ataupun  waktu.  Contohnya  materi  tentang  sejarah,  macam-macam budaya di setiap daerah.
Materi  yang  ditampilkan  berupa  video  dari  youtube  yang  ditayangkan  melalui bantuan layar proyektor, atau dengan cara kirim link melalui whatsapp dan siswa bisa mengakses melalui handphone masing-masing.
Beberapa  kekurangan  yang  harus  diperhatikan  dalam  pemakai  media  sosial dalam pembelajaran di MI MNU 1 Ajibarang Wetan:
a. Pada instagram dan youtube, masih banyak sajian yang tidak terverifikasi atau disaring  dengan  tepat.  Masih  ada  informasi-informasi  palsu  yang  bebas tersebar,  sehingga  bisa  menimbulkan  keragu-raguan  pada  siswa  terkain informasi IPS yang betul.
b. Terbatasnya  akses  internet  oleh  sebagian  siswa  yang  membuat  tidak  semua siswa  bisa  mengakses  media  sosial.  Ini  menjadi  kekurangan  dari  pemakaian media sosial tersebut dan kesempatan belajar siswa jadi terbatas.
c. Ada banyaknya fitur Bahasa dalam suatu platform media sosial, namun masih sedikit  konten  berbahasa  Indonesia  yang khusus  pelajaran  IPS.  Ini  juga  jadi penghalang siswa dalam memahami konten-konten IPS yang diakses.
d. Kurangnya  interaksi  lisan  secara  langsung  antara  siswa  dan  guru  dalam berkomunikasi saling berpendapat, bertukar pendapat hanya bisa melalui teks
dilaman  komentar.  Kekurangan  ini  contohnya  pada  media  sosial  youtube. Namun ini bisa diatasi dengan fitur live pembelajaran dengan live siswa bisa berpendapatnya  dengan  mengetik  komentar  dan  guru  bisa  berpendpat langsung saat live, namun ini juga harus diakses diwaktu yang sama.
e. Memungkinkan terjadinya distraksi yang bisa memengaruhi fokus siswa pada saat pembelajaran IPS. Sajian yang tidak ada hubungannya bisa memenaruhi focus siswa yang tujuan awalnya akan belajar IPS namun focus terdistraksi oleh konten lain yang tidak relevan dengan materi IPS.
Guru  harus  memahami  dan  mengerti  kekurangan-kekurangan  tadi  dan  media sosial  perlu  dimanfaatkan  dengan  efektif  dengan  dibersamai  metode  ataupun strategi  pembelejaran  sesuai  kebutuhannya  supaya  siswa  dapat  antusias  dalam belajar serta focus agar mencapai tujuan pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Media  sosial  merupakan  suatu  wadah atau  laman yang membuat para penggunanya dapat saling terhubung dan berkomunikasi dengan yang  lainnya secara virtual. Wadah ini memberikan  peluang  kepada  pengguna  untuk  menciptakan,  membagikan,  dan/atau mennikmati  konten  seperti halnya  video,  teks,  audio, atau juga gambar. Contoh dari media sosial yang terkenal ialah whatsapp, facebook, X atau twitter, instagram, youtube, dan juga tiktok. Media sosial bisa dimanfaatkan dalam konteks individu, kelompok, bisnis, pendidikan dan sudah menjadi alat yang penting dalam berkomunikasi, dan bertukar info  di  era  digital ini (Anggila, 2022).
Jadi, media sosial ialah suatu wadah untuk berinteraksi antara satu orang dan yang lainnya dengan memanfaatkan internet untuk mengaksesnya, bisa diakses kapanpun dan dimanapun sebagai tempat untuk mengekspresikan perasaan atau pendapat.
Pembelajaran  IPS  disebut  sebagai  suatu  mata  pelajaran  yang  dipelajari  sejak  SD/MI sampai SMA/MA. IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) pada sekitar Sekolah Menengah meliputi materi Geografi, Sejarah, Sosiologi, dan Ekonomi (Yanti, 2019). Materi pembelajaran IPS di SD/MI  disebut  IPS  Terpadu,  yang  bisa  mendapatkan  pengalaman  langsung  dan menambahkan  kekuatan  untuk  menerima,  menyimpan,  dan  memproduksi  kesan-kesan tentang  hal-hal  yang  dipelajarinya  (Rahmad,  2016).    Pendekatan  pembelajaran  IPS  pada SD/MI menggunakan pendekatan tematik, yang berpusat pada siswa masyarakat, memiliki
sikap mental positif, dan terampil mengatasi setiap masalah yang terjadi sehari-hari (Rahmad, 2016).  IPS  di  SD/MI  juga  menggunakan  model  pembelajaran  yang  berorientasi  pada penanaman budaya, karakter atau kepribadian, serta bermacam kemampuan/keterampilan hidup.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran IPS, pemakaian media dan sumber belajar yang diminati  dan  berorientasi  pada  pembelajaran  yang  interaktif  dan  menyenangkan. Pembelajaran IPS harus mengaitkan siswa secara aktif dan berinteraksi selama proses belajar berlangsung. Metode pengajaran yang digunakan dalam pembelajaran IPS di SD/MI harus diimbangu  dengan  model/media/metode  yang  dapat  membuat  siswa  tertarik  dan  dapat menumbuhkan kemampuan dan partisipasi siswa dalam pembelajaran.
Sekarang ini pembelajaran IPS memerlukan usaha upaya yang lebih supaya proses belajar lebih menarik dan tujuannnya bisa dicapai.  Dari upaya SDM, kecanggihan teknologi, serta menumbuhkan  pengetahuan  dan  peka  terhadap  sosial  melalui  pembelajaran  IPS  pada madrasah  (A. Anis, 2020).  Tidak  hanya hal itu, dalam usaha ini guru juga dituntut dapat menanamkan  akhlakul  karimah  dan  nilai moral  yang  bermanfaat  di  kehidupan  keseharian siswa yang akan datang.
Siswa diinginkan tidak hanya sebatas dalam pembelajaran saja, namun diharapkan bisa berkontribusi dalam mewujudkan pembelajaran IPS. Diinginkan dapat menciptakan banyak inovasi yang bisa memberikan dampak untuk kemajuan pendidikan  di  masa  selanjutnya (Y. Isnaeni, 2021).  Karena kecanggihan teknologi  merupakan hal mendesak  yang  tidak  bisa kita  hindari,  makaa  peran  semua  yang  terlibat  dalam  pendidikan  ialah  menjadikan pembelajaran IPS dengan adanya peran media sosial (A. Ahdar, M. Akbar, 2022). Hal tersebut sama  halnya  apa  yang  terjadi  di  MI  MNU  1  Ajibarang  Wetan  pembelajaran  IPS  kelas  V melibatkan  peran  media  sosial,  dari  whatsapp,  youtube  dan  Instagram  yang  memiliki  ciri khasnya masing-masing.
Pada  era  sekarang yang  penuh  dengan  kecanggihan  alat digital, media sosial dijadikan sebagai bagian yang tidak bisa dipisahkan dengan kehidupan keseharian manusia. Peran dari media sosial tidak sebatas sebagai wadah interaksi sosial, namun juga memiliki peran penting di bidang  pendidikan. Pembelajaran IPS menjadi  salah  satu  studi yang  terpengaruh  dari adanya media sosial. Akses  dari  media  social yang sangat luas dan tak terbatas,  misalnya youtube, instagram,  facebook memberikan penggunanya untuk mengakses  informasi  yang begitu  luas  dan  mudahnya  sesuai  dengan  kebutuhan.  Pada  saat  pembelajaran  IPS  yang memanfaatkan media  sosial,  siswa  bisa lebih cepat menjangkau banyaknya wawasan terkini
yang terkait dengan bidang pelajarannya (Ratri, 2022). Siswa bisa mengikuti akun profil guru, Lembaga atau instansi pendidikan  yang isi  kontennya bermanfaat dan bebobot.
Adanya  media  sosial  pada  pembelajaran  IPS  di  kelas  V  memberikan  peluang  kepada siswa  agar  bekerja sama serta  bertukar pendapat  dengan  siswa lain  ataupun tokoh ahlinya di  bagian  IPS.  Dari  banyaknya  fitur  serta  kerterbaruan  media  sosial  yang  memupuk bermacam-macam  kreativitas  siswa  dalam  mengekspresikannya.  Siswa  bisa  menghasilkan konten  video pendek, yang bisa menambah pengalamannya dalam  pembelajaran IPS. Selain itu  juga  siswa  bisa  membagikan  ide  krearifnya  lewat  video,  tulisan,  gambar,  yang  bisa menumbuhkan  keaktifan  siswa  dalam  proses  belajar.  Isi  konten  dari  media  sosial  juga berperan penting  bagi  siswa untuk  menyimak  berita  sosial  terkini.  Siswa  dapat mengikuti profil-profil  akun  yang  menyajikan  berita  terpercaya  yang  berkaitan  dengan  issue  sosial tertentu.  Hal  ini  bisa  menyediakan  peluang  kepada  siswa  untuk  tetap  mengikuti  dengan perkembangan  terkini  di  dunia  terutama  yang  berkaitan  dengan  materi  IPS.  Dengan demikian, pembelajaran IPS di MI MNU 1 Ajibarang Wetan bisa menjadikan lebih  berkaitan dengan  kejadian sosial nyata  yang  ada.
Kepekaan  akan  digital  serta  adab  atau  etika  dalam  menggunakan  media  sosial  saat pembelajaran  IPS  memberikan  kesempatan  siswa  supaya  menambahkan  sadarnya  etika dapan menggunakan kemajuan digital. Siswa bisa belajar terkait keamanan digital, privasi, dan penting  memiliki  perilaku  etis  saat  berinteraksi  maya  (I.  Magdalena,  P.  I.  Lestari,  2021). Namun,  harus  diingatkan  terkait pemakaian  media  sosial  saat  pembelajaran  IPS di  MI juga  harus berimbang dalam hal  pengawasan  dan  pendampingan yang tepat oleh gurunya (I. Sari, 2022). Hal tersebut sebagai acuan bahwa pemakain media sosial harus betul-betul menjadi  pendukung  pembelajaran  IPS,  bukan  sebagai  penghambat  atau  berdampak  tidak baik,  misalnya  kecanduan  mengakses  media  sosial  atau  membagikan  konten  yang  tidak sesuai dengan kebutuhannya siswa.
Media  sosial  sudah  jadi  bagian  yang  cukup  besar  di  kehidupan  sehari-hari,  termasuk dalam dunia pendidikan. Platform media sosial seperti Facebook, Twitter, Instagram, dan YouTube menawarkan berbagai peluang untuk meningkatkan pembelajaran bagi siswa dan guru. Sama halnya di MI MNU 1 AJibarang Wetan yang mana memanfaatkan media sosial sebagai wadah dalam belajar IPS. Berikut beberapa peran media sosial dalam pembelajaran (Jalil et al., 2021):
a. Meningkatkan Akses Informasi dan Materi Pembelajaran
1) Guru dapat membagikan materi pembelajaran seperti video, artikel, dan presentasi melalui media sosial.
2) Siswa  dapat  mengakses  informasi  dan  sumber  belajar  dari  berbagai platform media sosial.
3) Kelompok  belajar  online  dapat  dibentuk  dan  difasilitasi  melalui  media sosial.
b. Mendukung Kolaborasi dan Interaksi
1) Guru & siswa dapat berinteraksi dan diskusi tentang materi pembelajaran melalui forum online, grup Facebook, atau komentar di media sosial.
2) Siswa  dapat  berkolaborasi  dalam  proyek  dan  tugas  kelompok  melalui platform media sosial.
3) Pakar dan profesional dari berbagai bidang dapat diundang untuk berbagi pengetahuan dan pengalaman melalui webinar atau sesi tanya jawab di media sosial.
c. Meningkatkan Motivasi dan Keterlibatan Siswa
1) Konten  pembelajaran  yang  menarik  dan  interaktif  dapat  dibuat  dan dibagikan melalui sosial media.
2) Pemakaian  media  sosial  yang  familiar  bagi  siswa  mampu  menambah motivasi dan keterlibatan mereka dalam pembelajaran.
3) Siswa dapat belajar dengan lebih menggembirakan dan interaktif melalui gamifikasi dan penggunaan media sosial.
d. Mengembangkan Keterampilan Abad ke-21
1) Media  sosial  dapat  menjadi  wadah  siswa  dalam  menumbuhkan keterampilan  berkomunikasi,  berkolaborasi,  berpikir  kritis,  dan pemecahan masalah.
2) Siswa  dapat  belajar  bagaimana  menggunakan  teknologi  secara bertanggung jawab dan etis dalam konteks pembelajaran.
3) Media  sosial  dapat  membantu  siswa  membangun  jaringan  profesional dan mempersiapkan diri untuk dunia kerja.
Dari keempat peran di atas sejalan dengan yang terjadi di MI Ajibarang Wetan di mana sosial media memiliki peran dalam pembajaran IPS di kelas V. Menimbulkan dampak  dari  meningkatkan  kualitas  media  pembelajaran,  mengembangkan
keterampilan bermedia sosial, sangat mendorong untuk siswa bekerja sama, membuat siswa lebih tertarik karena pembelajaran tidak monoton.

## KESIMPULAN
Sekarang  ini  kita  ada  pada  era  di  mana  pendidikan  menghadirkan  masyarakat  yang menekankan penggunaan teknologi dan keseimbangan sebagai bagian dalam kehidupannya. Pembelajaran (IPS) mempunyai peran penting dalam memupuk karakter siswa supaya bisa menyeimbangkan  dengan  kemajuan  zaman,  serta  menumbuhkan  kepekaan  sosialnya  di masyarakat. Ini dapat menguntungkan siswa dalam menyaring informasi untuk memecahkan masalah yang dihadapi nantinya. Peranan sosial media dalam pembelajaran IPS itu penting karena telah menjadi alat komunikasi antara pihak-pihak madrasah. Di sisi lain juga melalui WhatsApp, Instagram, dan YouTube bisa dipakai dalam pembelajaran IPS agar mudah dalam berkomunikasi, menambah motivasi belajar, dan memberikan akses pada materi yang siswa belum mengalami secara langsung. Guru harus sigap dalam pemakaian media sosial dalam pembelajaran IPS pada siswa, karena siswa msih perlu pendampingan dan pengawasan dalam mengakses media sosial.
Dengan majunya zaman dan berkembangnya teknologi, penggunaan media sosial dalam pembelajaran IPS jadi hal yang penting karena media sosial bisa sebagai wadah beriteraksi, sumber belajar, dan alat pembelajaran yang efisien jika dimanfaatkan dengan bijak dan benar oleh guru dan siswanya.

## DAFTAR PUSTAKA
A.  Ahdar,  M.  Akbar,  &  Z.  Z.  (2022).  PEMBELAJARAN  IPS  DALAM  MENYAMBUT SOCIETY 5.0. Prosiding Pendidikan dan Pembelajaran Berbasis Multidisciplinary di Era Society 5.0 .
A.  Anis,  &  K.  P.  (2020).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MODEL  PEMBELAJARAN WORD SQUARE TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS VI SDN 08 SITIUNG. Dharmas Education Journal (DE_Journal) , 1(2) .
Anggila, W. (2022). PERSEPSI GURU BIDANG STUDI IPS DALAM PELAKSANAAN KURIKULUM  MERDEKA  BELAJAR  DI  SMP  NEGERI  SEKECAMATAN TANJUNG KEMUNING KABUPATEN KAUR . UIN Fatmawati Sukarno.
C. Awaliyah, D. A. Dewi, & Y. F. F. (2021). Media Sosial Mempengaruhi Integrasi Bangsa. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5(3) .
I. Magdalena, P. I. Lestari, & I. N. (2021). Analisis Penggunaan Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Hasil Pembelajaran Kenampakan Alam (IPS) pada Siswa Kelas IV MI
Al Gaotsiyah Kali Deres. NUSANTARA , 3(2) .
I. Sari, & A. A. (2022). Persepsi Guru terhadap Integrasi Teknologi Informasi Komunikasi dalam Pembelajaran IPS Selama Daring. Journal of Education and Instruction (JOEAI) , 5(1) .
Jalil, A., Hafid, E., Amri, M., & Mosiba, R. (2021). Peranan Media Sosial Dalam Peningkatan Motivasi Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Qur’an Hadis Kelas Viii Mts Madani Alauddin  Paopao  Kabupaten  Gowa. Inspiratif  Pendidikan , 10 (2),  64. https://doi.org/10.24252/ip.v10i2.25613
Miftachul, U. S. dan M. (2019). Metode Penelitian Kualitatif di Bidang Pendidikan . CV Nata Karya. Nasution, A. K. P. (2020). INTEGRASI MEDIA SOSIAL DALAM PEMBELAJARAN GENERASI Z. Jurnal Teknologi Informasi dan Pendidikan , 13(1) .
Pranandari, E. (2022). ANALISIS PEMBELAJARAN IPS DARING PADA PANDEMI COVID-19 DI SEKOLAH DASAR. Dharmas Education Journal (DE_Journal) , 3(1) .
Rahmad.  (2016).  Kedudukan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  pada  Sekolah  Dasar. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah , 2 (1), 67 – 78. http://ojs.uniska-bjm.ac.id/index.php/muallimuna Ratri,  S.  Y.  (2022).  DIGITAL  STORYTELLING  PADA  PEMBELAJARAN  IPS  DI SEKOLAH DASAR. Jurnal Pena Karakter , 4(2) .
S. Tinggi, A. Islam, N. G. Putih, & Y. S. (2020). Integrasi Kurikulum di Indonesia dalam Menghadapai Era Society 5.0. PROCEEDING IAIN Batusangkar, 1(3) .
Soesana, A. (2022). Pengembangan Media Pembelajaran di Era Society 5.0. Yayasan Kita Menulis . Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Alfabeta.
Y. Isnaeni, & T. N. (2021). Pembentukan Karakter Peduli Sosial Melaui Pembelajaran IPS. JISIP (Jurnal Ilmu Sosial Dan Pendidikan) , 5(3) .
Yanti,  C.  (2019).  Pembelajaran  Ilmu  Pendidikan  Sosial  untuk  SD/MI. Jurnal  Pendidikan Terbuka dan Jarak Jauh , 1 (2), https://www.airkonpratama.com/4166/materi-ips-sd-k. Z.  Zubir,  &  Y.  Y.  (2019).  Pengaruh  Media  Sosial  Terhadap  Anak  dan  Remaja. Jurnal Pendidikan Almuslim , 7(1) .