## PENERAPAN MODEL ROUND CLUB DALAM MENINGKATKAN
KEMAMPUAN MEMAHAMI BILANGAN BERPANGKAT DAN

## BENTUK AKAR PELAJARAN MATEMATIKA SISWA
KELAS IX.4 SMP NEGERI 43 PALEMBANG
Romlah Guru SMP Negeri 43 Palembang Surel:romlah@gmail.com
Abstract:The Application Of The Round Club  Model  To Improve The Ability To Understand Device Values And Root Form Of Students 'Mathematics Class IX.4 SMP  Negeri 43 Palembang. The objective to be achieved in this study is to determine the increase in the ability to understand rank numbers and the root form of mathematics lessons for class IX.4 students of SMP Negeri 43 Palembang through the Round Club Model. The research site was conducted in Class IX.4 SMP Negeri 43 Palembang which is located at Jln. Sultan M. Mansyur Lr. Gelora No. 688 Palembang South Sumatra. Implementation time, namely in the 2nd semester of January-March 2018/2019  school  year.  The  research  subjects  were  35  students  of  class  IX.4  SMP Negeri 43 Palembang. The parties involved are the author as a classroom teacher who teaches class IX.4 in mathematics on basic competencies to identify the properties of exponents  and  the  form  of  the  roots  and  plus  one  teacher  who  functions  as  a collaborator  (observes  the  development  of  student  learning  outcomes  in  the observation sheet The conclusion from the results of learning activities that have been carried out in two cycles, and based on test analysis, observation sheets, and problem findings during teaching and learning activities on the implementation of CAR, it can be concluded that this study shows that learning using the Round Club model has an impact.  This  can  be  seen  from  the  increasingly  stable  students'  understanding  and mastery  of  the  material  that  has  been  delivered  by  the  teacher  so  far  (learning completeness has increased from the first and second cycles, respectively. 71.43 %, 91.43. In the second cycle students' completeness classically has been achieved and has increased very well.
Keywords: Round Club Model, Exponential Numbers and Root Forms, Mathematics
Abstrak: Penerapan  Model  Round  Club  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Memahami  Bilangan  Berpangkat  Dan  Bentuk  Akar  Pelajaran  Matematika Siswa Kelas IX.4 Negeri 43 Palembang. Tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan  kemampuan  memahami  bilangan berpangkat dan bentuk akar pelajaran matematika siswa kelas IX.4 SMP Negeri 43 Palembang melalui Model Round Club . Tempat penelitian dilakukan di Kelas IX.4 SMP Negeri 43 Palembang yang terletak di Jln. Sultan M. Mansyur Lr. Gelora No. 688 Palembang Sumatera Selatan. Waktu pelaksanaan, yaitu pada semester 2 bulan Januari-Maret  tahun  pelajaran  2018/2019.  Subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  IX.4 SMP Negeri 43 Palembang yang berjumlah 35 siswa. Pihak yang terlibat yaitu penulis sebagai guru kelas yang mengajar di kelas IX.4 pada mata pelajaran matematika pada kompetensi  dasar  mengidentifikasi  sifat-sifat  bilangan  berpangkat  dan  bentuk  akar dan  ditambah  satu  orang  guru  yang  berfungsi  sebagai  kolaborator  (melakukan pengamatan perkembangan hasil belajar siswa dalam lembar observasi. Kesimpulan dari hasil kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan sebanyak dua siklus, dan berdasaarkan analisis tes, lembar observasi,  serta temuan masalah saat melakukan kegiatan belajar mengajar pada pelaksanaan PTK,  maka  dapat  disimpulkan  sebagai  bahwa  peneilitian  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  model Round  Club memiliki  dampak  positif dalam  meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  IX.4  SMP  Negeri  43 Palembang. Hal ini dapat dilihat dari semakin mantapnya pemahaman dan penguasaan siswa  terhadap  materi  yang  telah  disampaikan  guru  selama  ini  (ketuntasan  belajar meningkat  dari  sklus  I,  dan  II,  yaitu  masing-masing  71,43%,  91,43.  Pada  siklus  II
ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal  telah  tercapai  dan  mengalami  peningkatan yang sangat baik.
Kata  Kunci :  Model Round  Club ,  Bilangan  Berpangkat  Dan  Bentuk  Akar, Matematika
PENDAHULUAN Matematika merupakan ilmu universal  yang  mendasari  perkembangan teknologi modern dan mempunyai peranan  penting  dalam  berbagai  disiplin ilmu dan memajukan daya pikir manusia. Untuk  menguasai  dan  menciptakan teknologi  di  masa  depan  diperlukan penguasaan materi matematika yang kuat sejak  dini,  namun  kenyataannya  mata pelajaran  matematika  merupakan  salah satu  mata  pelajaran  yang  kurang  disukai oleh siswa.
Seperti contoh di SMP Negeri 43 Palembang  Matematika  dianggap  sulit dan  banyak  rumus-rumus  yang  harus dihafalkan,  juga  banyak  hitungan  yang rumit menurut wawancara yang dilakukan kepada  segenap  anak  SMP  Negeri  43 Palembang  tahun  ajaran  2018/2019  dan hanya sebagian kecil siswa yang menyenangi pelajaran matematika.
Hal  ini  pun  terjadi  pada  materi menggunakan  bilangan  berpangkat  dan bentuk  akar.  Materi  ini  juga  merupakan konsep  yang  harus  dikuasai  siswa  kelas IX.4  SMP  Negeri  43  Palembang,  namun pemahaman  yang  rendah  mengakibatkan siswa mengalami kesulitan ketika memecahkan  masalah  yang  diberikan oleh  guru  dan  hal  ini  berdampak  pada hasil belajarnya yang rendah. Mungkin ketika diterangkan materi  pelajaran,  siswa  belum  jelas  atau belum  paham.  Dan  juga  kemungkinan banyak  siswa  yang  bercerita  sendiri karena  tidak  tertarik  dengan  proses pembelajaran  yang  tidak  variatif  dan inofatif.  Persentase  metode  ceramah
(63%) dan tanya jawab (37%)
menyebabkan  siswa  menjadi  pasif  dan hanya  sebagai  pendengar  saja.  Pada  saat tanya jawab, siswa yang aktif hanya 20%. Realita  ini  terjadi  di  kelas  IX.4  SMP Negeri  43  Palembang  khusunya  dalam pembelajaran Matematika.
Model  pembelajaran mempunyai makna  yang  lebih luas dari pada strategi, metode  atau  prosedur    pembelajaran. Istilah  model  pembelajaran   mempunyai ciri empat ciri khusus yang tidak dipunyai oleh strategi  atau metode pembelajaran : (a)  Rasional  teoritis  yang  logis  yang disusun  oleh  pendidik,  (b)  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai,  (c) langkah-langkah mengajar yang diperlukan  agar  model  pembelajaran dapat  dilaksanakan  secara  optimal,  (d) lingkungan  belajar  yang  diperlukan  agar tujuan pembelajaran dapat dicapai.
Menurut  Rusman  (2011)  Model Pembelajaran Round  Club Atau  keliling kelompok  adalah  kegiatan  pembelajaran dengan cara berkelompok untuk bekerjasama saling membantu mengkontruksi  konsep.  Menyelesaikan persoalan atau inkuiri. Menurut teori dan pengalaman  agar  kelompok  kohesif (kompak-partisipatif), tiap anggota kelompok  terdiri  dari  4-5  orang,  siswa heterogen (kemampuan gender, karakter) ada  control  dan  fasilitasi,  serta  meminta tanggung  jawab  hasil  kelompok  berupa laporan atau presentasi.
Berdasarkan  masalah  di  atas peneliti akan berupaya meningkatkan pelajaran Matematika dengan  Model Round  Club .  Dengan menggunakan metode tersebut
diharapkan  siswa  dapat  meningkatkan hasil  belajar  sehingga  pembelajaran menjadi lebih aktif, kreatif sehingga lebih banyak  siswa  yang  mencapai  ketuntasan dalam belajar Matematika.
Pokok  permasalahan  yang  ingin diangkat  dalam  penelitian  ini  adalah, ”Bagaimanakah peningkatan kemampuan memahami  bilangan  berpangkat  dan bentuk  akar  pelajaran  matematika  siswa kelas  IX.4  SMP  Negeri  43  Palembang melalui Model Round Club ?”.
Tujuan  yang  akan  dicapai dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui
peningkatan kemampuan memahami bilangan  berpangkat  dan  bentuk  akar pelajaran  matematika  siswa  kelas  IX.4 SMP  Negeri  43  Palembang  melalui
Model Round Club .
Banyak  ahli  yang  mengartikan pengertian matematika baik secara umum maupun  secara  khusus.  James  dalam Erman Suherman. dkk. ( 2001:19) dalam kamus matematkanya menyatakan bahwa “Matematika  adalah  ilmu  tentang  logika mengenai  bentuk,  susunan,  besaran  dan konsep-konsep berhubungan lainnya dengan  jumlah  yang  banyak  yang terbagi  ke dalam tiga bidang, yaitu aljaar, analisis dan goemetri.”
Dalam  Mulyono  Abdurahman (2003) mengemukakan bahwa matematika  adalah  suatu  ara  untuk menemukan  jawaban  terhadap  masalah yang  dihadapi  manusia;  suatu  cara menggunakan  informasi,  menggunakan pengetahuan  tentang  betuk  dan  ukuran, menggunakan pengetahuan tentang menghitung,  dan  yang  paling  penting adalah memikirkan dalam diri manusia itu sendiri  dalam  melihat  dan  menggunakan hubungan-hubungan.
Matematika dikenal sebagai ilmu dedukatif,  karena  setiap  metode  yang digunakan  dalam  mencari  kebenaran adalah  dengan  menggunakan  metode deduktif,  sedang  dalam  ilmu  alam menggunakan  metode  induktif  atau eksprimen.  Namun  dalam  matematika mencari  kebenaran  itu  bisa  dimulai dengan  cara  deduktif,  tapi  seterusnya yang benar untuk semua keadaan hars bisa dibuktikan secara deduktif, karena dalam matematika  sifat,  teori/dalil  belum  dapat diterima  kebenarannya  sebelum  dapat dibuktikan secara deduktif.
Bentuk akar merupakan akar dari suatu  bilangan  yang  hasilnya  bukan bilangan rasional atau merupakan bilangan irasional. Bentuk akar merupakan bentuk lain untuk menyatakan bilangan berpangkat. Bentuk akar termasuk dalam bilangan irasional, yakni bilangan  yang  tidak  dapat  dinyatakan dengan  pecahan  a/b,  a  dan  b  bilangan bulat  a  dan  b  ≠  0.  Bilangan  bentuk akar merupakan  bilangan  yang  terdapat  di
dalam  tanda  √  disebut  tanda  akar. Beberapa contoh bilangan irasional dalam bentuk  akar  adalah  √2,  √6,  √7,  √11  dan lain-lain.  Sedangkan  √25  bukan  bentuk akar  hal  ini  karena  √25  =  5    (5  adalah bilangan rasional). https://blog.ruangguru.com/bilangan- bentuk-akar-sifat-sifat-dan-cara- merasionalkannya diakses 2 Maret 2019
Dalam proses pembelajaran terjadi  dua  peristiwa  yaitu  belajar  dan mengajar. Belajar dan mengajar merupakan  dua  konsep  yang  tidak  dapat dipisahkan  satu  sama  lain.  Belajar mengarah pada apa yang harus dilakukan siswa  sebagai  subjek  yang  menerina pelajaran, sedangkan mengajar mengarah pada apa yang harus dilakukan oleh guru sebagai pengajar.
Belajar  secara  umum  dapat diartikan  sebagai  proses  perubahan perilaku akibat interaksi individu dengan lingkungan,  sebagaimana  dikemukakan oleh  Hamalik  (2004:20)  bahwa  “Belajar adalah  suatu  proses  perubahan  tingkah laku  individu  melalui  interaksi  dengan lingkungan”.
Dari  kutipan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  belajar  merupakan proses  perubahan  tingkah  laku  yang bersifat  internal  (datang  dari  dalam  diri) sebagai  hasil  interaksi  antara  individu dengan  lingkungannya,  guna  untuk memenuhi  kebutuhan  hidup,  baik  fisik maupun mental spiritual. Proses
perubahan perilaku itu ada yang disengaja,  direncanakan  dan  ada  yang terjadi karena proses kematangan. Proses yang  disengaja  dan  direncanakan  itulah yang  disebut  dengan  proses  belajra. Perubahan-perubahan tingkah laku tersebut  dapat  dilihat  dari  perubahan- perubahan  pengetahuan,  keterampilan, kecakapan, kebiasaan sikap dan perilaku.
Pembelajaran  dapat  diartikan sebagai  proses  membuat  orang  belajar, dari  tidak  mengenal  sesuatu  menjadikan orang  itu  mengenal.  Tujuannya  adalah membantu orang belajar, atau manipulasi lingkungan sehingga member kemudahan bagi  orang  yang  belajar.  Menurut
Depdiknas (2004:6), bahwa “Pembelajaran juga didefenisikan sebagai
suatu  rangkaian  kejadian,  peristiwa, kondisi  yang  secara  sengaja  dirancang untuk  mempengaruhi  pelajar,  sehingga proses  belajarnya  dapat  berlangsung dengan mudah”.
Disini  siswa  dianggap  sebagai subjek yang berkembang melalui pengalaman  belajar,  sedangkan  guru bertindak sebagai fasilitator dan motivator  belajar  siswa,  artinya  guru dianggap  sebagai  penggerak  proses belajar yang bersifat eksternal (pengaruh dari  luar  diri  siswa).  Untuk  dapat melaksanakan  tugas  mengajar  dengan baik, guru diharapkan memiliki kemampuan professional seperti mengelola kelas, memotivasi siswa dalam proses  pembelajaran,  dan  pemilihan model pembelajaran yang tepat sehingga menjadikan  siswa  aktif  dalam  proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Model  Pembelajaran Round  Club atau keliling kelompok adalah kegiatan pembelajaran  dengan  cara  berkelompok untuk  bekerjasama  salaing  membantu mengkontruksi  konsep.  Menyelesaikan persoalan  atau  inkuiri.  Maksudnya  agar masing-masing anggota kelompok mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi  mereka  dan  mendengarkan pandangan dan pemikiran anggota lainnya.
Menurut  Rusman  (2011)  Model Pembelajaran Round  Club Atau  keliling kelompok  adalah  kegiatan  pembelajaran dengan cara berkelompok untuk bekerjasama saling membantu mengkontruksi  konsep.  Menyelesaikan persoalan atau inkuiri. Menurut teori dan pengalaman  agar  kelompok  kohesif (kompak-partisipatif), tiap
anggota kelompok  terdiri  dari  4-5  orang,  siswa heterogen (kemampuan gender, karakter) ada  control  dan  fasilitasi,  serta  meminta tanggung  jawab  hasil  kelompok  berupa laporan atau presentasi.
Unsur-unsur yang harus diperhatikan model pembelajaran Round Club atau  keliling  kelompok  :  Setiap kelompok  mendapat  kesempatan  untuk memberikan  kontribusi  mereka,  ketika suatu  kelompok  mempresentasikan  hasil dari  deskripsinya,  maka  kelompok  lain
bertanya  dari  hasil  deskripsi  materinya, setelah  selesai  dari  kelompok  yang  satu maka  yang  lainnya  atau  kelompok selanjutnya  yang  mempresentasikan  dan yang lainnya bisa mengajukan pandangan dan  pemikiran  anggota  lainnya,  kegiatan tersebut terus-menerus sampai kelompok yang  terakhir  yang  dilaksanakan  arah jarum jam.
Menurut Joko Mursitho. (2011:41) Model Round Club atau keliling
kelompok  mirip  dengan  brain  storming, hanya  saja  kontribusi  pendapat  atau pandangan  peserta  lebih  panjang,  luas, dan mendalam. Maksudnya agar masing- masing  anggota  kelompok  mendapat kesempatan untuk memberikan kontribusi mereka  dan  mendengarkan  pandangan serta pemikiran anggota lainnya.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom  Action  Research .  Penelitian tindakan  kelas  ini  dilasanakan  dalam  2 (dua) siklus. Arikunto (2006) menyatakan bahwa  penelitian  tindakan  kelas  dapat dilaksanakan  melalui  empat  langkah utama  yaitu  perencanaan,  tindakan, observasi, dan refleksi.
Tempat  penelitian  dilakukan  di kelas  IX.4  SMP  Negeri  43  Palembang yang  terletak  di  Jln.  Sultan  M.  Mansyur Lr. Gelora No. 688 Palembang Sumatera Selatan.  Waktu  pelaksanaan,  yaitu  pada semester  2  bulan  Januari-Maret  tahun pelajaran  2018/2019.  Subjek  penelitian yaitu  siswa  kelas  IX.4  SMP  Negeri  43 Palembang  yang  berjumlah  35  siswa. Pihak yang terlibat  yaitu  penulis sebagai guru  kelas  yang  mengajar  di  kelas  IX.4 pada  mata  pelajaran  matematika  pada kompetensi  dasar  mengidentifikasi  sifat- sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar dan  ditambah  satu  orang  guru  yang berfungsi sebagai kolaborator (melakukan pengamatan   perkembangan hasil  belajar siswa dalam  lembar  observasi.
Adapun indikator yang diharapkan  dalam  kegiatan  penelitian ini adalah:   Terjadi peningkatan hasil belajar matematika yaitu dengan KKM 75 siswa dan siswa tuntas secara klasikal sebanyak
85%.    Terjadi  peningkatan  hasil  belajar siswa pada setiap siklus. Terjadi peningkatan  pelaksanaan  proses  belajar mengajar  yang  diselenggarakan  oleh guru.
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua (2) siklus yang masing-masing siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Setiap siklus dilakukan  langkah-langakah  kegiatan mulai  dari  perencanaan (planning), tindakan (action) , observasi (observation) dan diakhiri dengan refleksi (reflection) .

## PEMBAHASAN
Siklus pertama Pelaksanaan kegiatan belajar
mengajar  untuk  siklus  I  dilaksanakan pada  tanggal  28  Februari  2019  dan  1
Maret 2019 di kelas IX.4 dengan jumlah siswa  35  siswa.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak  sebagai  guru.  Adapun  proses belajar  mengajar  mengacu  pada  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah dipersiapkan  sesuai  dengan  rancangan Round  Club .  Pengamatan  (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksaaan  belajar  mengajar.  Pada  akhir proses belajar mengajar siswa diberi Tes I dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat keberhasilan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar  yang  telah  dilakukan.  Adapun data hasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut:
Tabel  1 Nilai   Siklus I No. Nama Skor Nilai Ket 1 Ainur Rohma 60 X 2 Aisyah Oktarina 60 X 3 Aisyah Ramadhanti 65 X 4 Ajeng Kusumaningsih 70 X 5 Alda Romadona 75 √ 6 Aldiansyah 75 √ 7 Bayu Deta Pratama 75 √ 8 Dinda Lestary 60 X
9 Dini Ariyati 75 √
10 Enjelina Puspa Indah 75 √ 11 Fitri 75 √ 12 Indrah 75 √ 13 Kitty Julitha 75 √ 14 Linda Permata Sari 75 √ 15 M. Haidar Azhar 75 √ 16 M. Ilham Shodiq 70 X 17 M. Rizki Karunia Robby 80 √ 18 M. Ronaldo 80 √ 19 M. Salman 90 √ 20 M. Saputra 70 X 21 M. Syahrian 80 √ 22 M. Toriq Januarsyah 75 √ 23 M. Zulfadli 75 √ 24 Marcella Ayu Putri 70 X 25 Muhammad Rif'at 75 √ 26 Muhammad Rifki Ismaiadi 75 √ 27 Revie Mariska 75 √ 28 Romadhona 65 X 29 Rima Liana 75 √ 30 Septian Bagus Satria 75 √ 31 Serli Dwi Aprianti 70 X 32 Syahran Ramadhan 75 √ 33 Tia Windia Sari 75 √ 34 Yanti Maya Sari 85 √ 35 Zahra 85 √ Catatan √ : Tuntas X : Tidak Tuntas
Tabel  2 Hasil Tes  Pada Siklus I
Uraian Hasil Siklus I Persentase ketuntasan belajar 71,43 Persentase ketuntasan belajar 28,57 Dari  tabel  di  atas  dapat  dijelaskan bahwa  dengan  menerapkan Round  Club diperoleh  ketuntasan  belajar  mencapai 71,43%  atau  ada  25  siswa  dari  35  siswa yang  telah  tuntas  belajar.  Hasil  tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswa belum tuntas belajar, karena siswa yang memperoleh nilai ≥75 hanya  sebesar  71,43%    lebih  kecil  dari persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki yaitu  sebesar  85%.  Hal  ini  disebabkan karena  guru  kurang  dalam  memberikan memberikan  motivasi  siswa  terhadap materi mengidentifikasi
sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar.
Hasil  refleksi  yang  dilakukan oleh  peneliti  dan  teman  sejawat  dapat dijelaskan sebagai berikut: (a) Guru perlu menyampiakan  kompetensi  belajar  dan langkah-langkah pembelajaran yang dilakukan;  dan  (b)  Sebagai  umpan  balik guru perlu memberikan beberapa pertanyaan  yang  relevan  dengan  materi yang telah disajikan. Siklus Kedua Pelaksanaan kegiatan
belajar mengajar  untuk  siklus  II  dilaksanakan pada tanggal 7 dan 8 Maret 2019 di kelas IX.4    dengan  jumlah  siswa  35  siswa. Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai guru.  Adapun  proses  belajar  mengajar mengacu  pada  rencana  pelaksanaan pembelajaran  dengan  memperhatikan revisi pada siklus sebelumnya. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi Tes II  dengan  tujuan  untuk  mengetahui tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  proses belajar  mengajar  yang  telah  dilakukan. Instrumen yang digunakan adalah Tes  II. Adapun  data  hasil  penelitian  pada  siklus II adalah sebagai berikut:
Tabel 3 Nilai Tes  Pada Siklus II
No. Nama Skor Nilai Keterangan 1 Ainur Rohma 80 √ 2 Aisyah Oktarina 75 √ 3 Aisyah Ramadhanti 75 √ 4 Ajeng Kusumaningsih 80 √ 5 Alda Romadona 75 √ 6 Aldiansyah 75 √ 7 Bayu Deta Pratama 75 √ 8 Dinda Lestary 70 X 9 Dini Ariyati 75 √ 10 Enjelina Puspa Indah 75 √ 11 Fitri 80 √ 12 Indrah 80 √ 13 Kitty Julitha 80 √ 14 Linda Permata Sari 75 √ 15 M. Haidar Azhar 75 √ 16 M. Ilham Shodiq 75 √ 17 M. Rizki Karunia Robby 80 √ 18 M. Ronaldo 80 √ 19 M. Salman 90 √ 20 M. Saputra 70 X 21 M. Syahrian 80 √ 22 M. Toriq Januarsyah 75 √ 23 M. Zulfadli 75 √ 24 Marcella Ayu Putri 70 X 25 Muhammad Rif'at 75 √ 26 Muhammad Rifki Ismaiadi 75 √ 27 Revie Mariska 75 √ 28 Romadhona 80 √ 29 Rima Liana 75 √ 30 Septian Bagus Satria 80 √ 31 Serli Dwi Aprianti 90 √ 32 Syahran Ramadhan 75 √
No. Nama Skor Nilai Keterangan 33 Tia Windia Sari 75 √ 34 Yanti Maya Sari 85 √ 35 Zahra 90 √ Catatan √ : Tuntas X : Tidak Tuntas Tabel 4 Tes  Pada Siklus II No. Uraian Hasil Siklus II 1. Persentase  ketuntasan belajar 91,43 2. Persentase  ketuntasan belajar 8,57 Berdasarkan  tabel  diatas  diperoleh dari 35 siswa yang telah tuntas sebanyak
32  siswa  dan  3  siswa  belum  mencapai ketuntasan  belajar.  Maka  secara  klasikal ketuntasan  belajar  yang  telah  tercapai sebesar  91,43%  (termasuk  kategori tuntas).    Hasil  pada  siklus  II  ini mengalami  peningkatan  lebih  baik  dari siklus I. Adanya peningkatan hasil belajar pada siklus II ini dipengaruhi oleh adanya peningkatan hasil siswa dalam
mempelajari  materi  pelajaran  yang  telah diterapkan selama ini. Hal ini dipengaruhi oleh  kemampuan  guru  dalam  mengelola proses  belajar  mengajar  selama  kegiatan pembelajaran yang berlangsung.
Pada tahap ini akan dikaji apa yang telah  terlaksana  dengan  baik  maupun yang  masih  kurang  baik  dalam  proses belajar  mengajar  dengan  penerapan belajar  aktif.  Dari  data-data  yang  telah diperoleh dapat duraikan sebagai berikut: Dilihat  dari  sisi  peningkatan  aktivitas siswa  telah  terjadi  peningkatan  ini  dapat dilihat  bahwa  siswa  percaya  diri  untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Dasi sisi peningkatan hasil belajar siswa telah terjadi  peningkatan  yang  signifikan  dan hasil  yang  diperoleh  telah  menunjukkan ketuntasan klasikal yang diharapkan yaitu 85%.Tidak  perlu  melaksanakan  siklus berikutnya  karena  pada  siklus  ke  II  ini pembelajaran telah berhasil.

## Pembahasan
Melalui  hasil  peneilitian  ini menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model Round Club memiliki dampak positif dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa. Dilihat pada tabel obsevasi berikut ini Tabel 5 Perkembangan Hasil Belajar Siswa Proses Pembelajaran Ketuntasan Jumlah Persen Siklus I 25 71,43% Siklus II 32 91,43% Lebih jelas nya dapat di lihat pada gambar di bawahi ni:

## Gambar 1 Pencapaian KKM Klasikal

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  hasil  kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan sebanyak  dua  siklus,  dan  berdasaarkan analisis  tes,  lembar  observasi,    serta temuan masalah saat melakukan kegiatan belajar mengajar pada pelaksanaan PTK, maka  dapat  disimpulkan  sebagai  bahwa peneilitian  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran dengan menggunakan
model Round  Club memiliki  dampak positif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar matematika siswa kelas IX.4 SMP Negeri 43  Palembang.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari semakin  mantapnya  pemahaman  dan penguasaan  siswa  terhadap  materi  yang telah  disampaikan  guru  selama  ini (ketuntasan  belajar  meningkat  dari  sklus
Series1; SIKLUS I; 71,43 Series1;
SIKLUS
II; 91,43
Per sen tase Pe n cap ai an
K K M K lasi kal
I,  dan  II,  yaitu  masing-masing  71,43%, 91,43.  Pada  siklus  II  ketuntasan  belajar siswa  secara  klasikal  telah  tercapai  dan mengalami peningkatan yang sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  (2006). Prosedur  Penelitian Suatu Pendekatan Praktik .
Jakarta: Rineka Cipta.
Depdiknas, (2004). Perpustakaan Perguruan Tinggi . Jakarta: Depdiknas. Erman  Suherman  dkk.  (2001). Strategi Pembelajaran Matematika Kontemporer .  Jakarta  :  Rineka Cipta
Hamalik,  O  (2004). Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara https://blog.ruangguru.com/bilangan- bentuk-akar-sifat-sifat-dan-cara- merasionalkannya diakses 2
Maret 2019
Joko Mursitho. (2011). Mengajar dengan sukses;  Menciptakan  suasana riang     gembira di kelas . Jakarta : Pustaka Tunasmedia, hlm. 41 Mulyono Abdurrahman. (2003). Pendidikan bagi Anak Berkesulitan  Belajar ,  (Jakarta: Rineka Cipta,  hal. 252. Rusman. (2012). Model Model PembelajaranMengembangkan
Profesionalisme   Guru .  Depok  :
PT Rajagrafindo Persada.