Volume 3 Issue 1 (2022) 17-29
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran

## ISSN:  2721-1169 (Online), 2721-1150 (Print)

## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM DIGITALISASI PENDIDIKAN

## Afni Ma’rufah
Intitut Agama Islam Negeri Ponorogo, Indonesia

## Email: afni @iainponorogo.ac.id
Abstract: This study aims to describe character education in the digitalization of education. Another objective  of  this  research  is  to  formulate  character  education  activities  that  are  suitable  to  be integrated into the implementation of blended learning and distance learning. The research method used is library research (Library Research). The data collection technique applied in this discussion is to study books, research journals, literature, and other documents deemed relevant to the research problem. The findings in the data collection process are documented for later analysis and presented descriptively.  The  results  of  this  study  are;  1)  a  study  on  character  education,  2)  a  study  on  the application of digitalization of education, and 3) a description of the implementation of character education in the application of digitalization of education.
Abstrak:  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tentang  pendidikan  karakter  dalam digitalisasi  pendidikan.  Adapun  tujuan  lainnya  dari  penelitian  ini  adalah  merumuskan  kegiatan pendidikan  karakter  yang  cocok  untuk  diintegrasikan  ke  dalam  penarapan  blended  learning  dan pembelajaran  jarak  jauh.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  kepustakaan  (Library Research). Teknik pengumpulan data yang diterapkan dalam pembahasan ini adalah mengkaji buku, jurnal penelitian, literatur, maupun dokumen lain yang dianggap relevan dengan masalah penelitian. Temuan-temuan dalam proses pengumpulan data, didokumentasikan untuk kemudian di analisis dan disajikan secara deskriptif. Hasil dari penelitian ini adalah; 1) kajian tentang pendidikan karakter, 2)  kajian  tentang  penerapan  digitalisasi  pendidikan,  dan  3)  deskripsi  implememtasi  pendidikan karakter dalam penerapan digitalisasi pendidikan.

## Keywords: character education; digitalization of education
Copyright (c) 2022 Afni Ma ’ rufah Received 1 Januari 2022, Accepted 26 Februari 2022, Published 08 Maret 2022

## PENDAHULUAN
Teknologi  merupakan  suatu  bidang  ilmu  yang  selalu  berkembang.  Rasa  keingintahuan manusia membuat perkembangan teknologi seakan tak terbatas. Kemajuan teknologi pun berimbas pada  setiap  sendi  kehidupan.  Sehingga  segala  kebutuhan  manusia,  baik  sandang,  pangan,  papan, bahkan kebirokrasian dapat terpenuhi dan dipermudah teknologi. Dengan adanya inovasi yang selalu baru dari perkembangan teknologi menandakan bahawa manusia telah masuk di era digital. Era digital merupakan  era  di  mana  segala  aspek  kehidupan  manusia  telah  dipermudah  oleh  kecanggihan teknologi yang berupa sistem digital.
Pendidikan  merupakan  salah  satu  bidang  kehidupan  yang  menggunakan  sistem  digital. Digitalisasi  pendidikan  merupakan  sistem  pembelajaran  yang  mendayagunakan  teknologi  digital dalam  setiap  aspeknya,  baik  dari  kurikulum,  metode,  media,  bahkan  sistem  administrasinya. 1 Digitalisasi  pendidikan  di  Indonesia,  dengan  segala  keterbatasannya  terpaksa  dilaksanakan  ketika adanya  wabah  pandemi  Covid-19.  Adanya  pandemi  tersebut  menyebabkan  keterbatasan  aktivitas fisik  termasuk  pembelajaran  tatap  muka  pada  semua  jenjang  pendidikan.  Bahkan,  kemendikbud menerbitkan  surat  keputusan  Nomor  719/P/2020  tentang  Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum  pada Satuan  Pendidikan  dalam  Kondisi  Khusus.  Satuan  pendidikan  dalam  kondisi  khusus  dapat menggunakan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  pembelajaran  peserta  didik. 2 SK  menteri tersebut juga disertai himbauan pelaksanaan pembelajaran dari rumah secara daring yang diterbitkan dalam Surat Edaran Mendikbud No. 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa  Darurat  Penyebaran  Corona  Virus  Disease  (Covid-  1  9) 3 .  Oleh  karena  itu,  semua  unsur pendidikan dituntut untuk memulai digitalisasi pendidikan.
Pendidikan  berkembang  semakin  pesat  di  era  digital  saat  ini,  bahkan  semua  golongan  bisa menikmati  kemajuan  teknologi,  baik  orang  dewasa  maupun  anak-anak.  Pendidikan  pun memanfaatkan  teknologi  dalam  memfasilitasi  interaksi  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  kegiatan belajar  mengajar.  Teknologi  dalam  pendidikan  memberikan  kemudahan  kepada  pendidik  dalam mengembangkan inovasi sistem belajar dengan mengambil berbagai sumber belajar dari google atau
1 Edelweisia  Cristiana,  “Digitalisasi  Pendidikan  Ditinjau  Dari  Perspektif  Hukum,”  dalam Prosiding  Seminar Nasional IAHN-TP Palangka Raya , 2021, 58–66.
2 “Kemendikbud  Terbitkan  Kurikulum  Darurat  Pada  Satuan  Pendidikan  Dalam  Kondisi  Khusus,”  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan,
Riset, dan Teknologi, 7 Agustus 2020,
https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/08/kemendikbud-terbitkan-kurikulum-darurat-pada-satuan-pendidikan- dalam-kondisi-khusus.
3 “Surat  Edaran  Mendikbud  No  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid- 1 9),” Pusat Pendidikan dan Pelatihan Pegawai Kemendikbudristek, 24 Maret 2020, https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat-edaran-mendikbud-no-4-tahun-2020-tentang-pelaksanaan-kebijakan- pendidikan-dalam-masa-darurat-penyebaran-corona-virus-disease-covid-1-9/.

## Kebijakan Pembangunan Sarana Prasarana Melalui Dana SBSN di Madrasah
pun  youtube  sehingga  hal  tersebut  membuat  pembelajaran  lebih  menarik  dan  tidak  membosankan bagi peserta didik.
Sejatinya,  digitalisasi  pendidikan  mempunyai  manfaat  yang  luar  biasa  bagi  perkembangan pendidikan di Indonesia. Manfaat yang bisa dirasakan dengan adanya adanya digitalisasi pendidikan antara lain:1) Proses pembelajaran tidak terbatas waktu; 2) tidak ada batasan jumlah kapasitas kelas; dan  3)  proses  belajar  mengajar  dapat  dilakukan  dimanapun  dan  kapanpun. 4 Namun  di  sisi  lain, penggunaan sistem digital dalam dunia pendidikan juga mempunyai dampak negatif pula, antara lain ditandai  dengan  anak  sulit  memahami  materi  yang  diajarkan,  menjadikan  anak  malas  belajar, penyalahgunaan teknologi selama pembelajaran daring, kurangnya rasa kepedulian pada anak 5 , serta sulitnya dalam pembentukan karakter peserta didik. 6
Negara  Indonesia  sebagai  negara  yang  mempunyai  dasar  negara  Pancasila,  pendidikan karakter pun menjadi jati diri bangsa yang tidak boleh diabaikan. Pendidikan karakter harus mulai dikenalkan sejak usia dini. Pembentukan karakter melalui pembiasaan yang dilakukan sejak dini akan menumbuhkan  karakter  bangsa  yang  kuat  dan  pada  akhirnya  akan  menjadi  kunci  utama  dalam pembangunan bangsa. Selaras dengan hal tersebut, di dalam kebijakan nasional , ditegaskan bahwa pembangunan karakter bangsa merupakan kebutuhan asasi dalam proses berbangsa dan bernegara. 7
Lebih lanjut harus diingat bahwa secara eksplisit pendidikan karakter adalah amanat Undang- undang Nomor  tahun 3 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang pada pasal 3 menegaskan bahwa “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.”
Namun, dengan adanya digitalisasi pendidikan yang berimbas pada model pembelajaran yang blended  learning yang  mengharuskan  pembelajaran  terkadang  dilaksanakan  secara  online  maka pendidikan karakter seakan terabaikan. Berdasarkan interpretasi teori tersebut, dapat dikatakan bahwa adanya  digitalisasi  pendidiakn  telah  memberikan  dampak  yang  signifikan  bagi  dunia  pendidikan, mulai dari perubahan kegiatan pengajaran hingga metode pembelajaran  yang inovatif serba digital
4 Cristiana, “Digitalisasi Pendidikan Ditinjau Dari Perspektif Hukum.”
5 Rizky Wulandari, Santoso Santoso, dan Sekar Dwi Ardianti, “Tantangan Digitalisasi Pendidikan bagi Orang Tua dan Anak Di Tengah Pandemi Covid-19 di Desa Bendanpete,” EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN 3, no. 6 (30 Agustus 2021): 3839–51, https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1312.
6 Nella Agustin dkk dan Ika Maryani, Peran Guru dalam Membentuk Karakter Siswa (Antologi Esai Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar) (UAD PRESS, 2021), 107–8.
7  Muchlas  Samani  dan  Hariyanto, Pendidikan  karakter  konsep  dan  model (Jakarta,  Indonesia:  PT  Remaja Rosdakarya, 2013), 26.
telah memberikan dampak positif bagi perkembangan dunia pendidikan. Perkembangan tersebut juga mempengaruhi keterampilan dan potensi siswa dan guru. Namun di sisi lain, perkembangan teknologi digital  juga  dapat  berdampak  negatif  terhadap  degradasi  karakter  dan  moral  siswa. 8 Pendidikan karakter  yang  seharusnya  dilakukan  melalui  bimbingan  pendidik  dan  dukungan  dari  lingkungan sekolah  tidak  bisa  dilaksanakan  sebagai  mana  mestinya.  Maka  dari  itu  perlu  dikaji  bagaimana implemetasi pendidikan karakter di masa digitalisasi pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Kajian ini berupaya untuk memahami bagaimana sektor pendidikan telah bertransformasi dan terdigitalisasi selama pandemi. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan teknik analisis deskriptif melalui library research, yaitu dalam proses perolehan data, berbagai referensi pendukung diambil tanpa terjun langsung ke lapangan. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menyimak dan  mencatat  informasi  penting  untuk  analisis  dengan  cara  mereduksi  data,  menampilkan  data  . Penelitian  menggunakan  triangulasi  data  untuk  validasi  data  dari  sumber  dan  kemudian  menarik kesimpulan agar diperoleh pemahaman yang komprehensif dari hasil kajian tersebut..

## HASIL PENELITIAN

## Digitalisasi Pendidikan
Kata  digitalisasi  menurut  KBBI  merupakan  jenis  kata  benda  yang  memiliki  arti  proses pemberian  atau  pemakaian  sistem  digital. 9 Bejinaru  dalam  artikel  Cristiana  mengatakan  bahwa Digitalisasi,  dalam  dunia  pendidikan,  merupakan  kemampuan  untuk  mentransformasikan  semua aspek dan proses  pendidikan ke dalam berbagai  varian digital.  Proses digitalisasi  berdampak pada berbagai  proses  dalam  pendidikan,  terutama  perubahan  organisasi  dan  kepemimpinan transformasional. Digitalisasi dipandang sebagai salah satu solusi yang dibutuhkan untuk menjawab tantangan pendidikan masa depan. 10
Upaya  dan  inisiatif  digitalisasi  pendidikan  telah  cukup  lama  dimulai  meskipun  berjalan dengan  lambat.  Pandemi  covid-19  yang  melanda  sejak  awal  tahun  2020  semakin  membuka kesempatan  dalam  melakukan  digitalisasi  pendidikan.  Pelakasanaan  digitalisasi  pendidikan  di Indonesia diperkuat dengan adanya regulasi tentang pelaksanaan pembelajaran pada masa pandemi
8 Sioratna Puspita Sari dan Jessica Elfani Bermuli, “Etika Kristen dalam Pendidikan Karakter dan Moral Siswa di Era Digital [Christian Ethics in Teaching Character and Moral for Students in the Digital Era],” Diligentia: Journal of Theology and Christian Education 3, no. 1 (2021): 46–63.
9 “Hasil Pencarian - KBBI Daring,” diakses 6 Juni 2022, https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/digitalisasi.
10 Cristiana, “Digitalisasi Pendidikan Ditinjau Dari Perspektif Hukum”; Lihat juga Dani Nur Saputra et al., Landasan Pendidikan (Media Sains Indonesia, 2021), 71.

## Kebijakan Pembangunan Sarana Prasarana Melalui Dana SBSN di Madrasah
covid-19  tersebut.  Regulasi  tersebut  tertuang  dalam  surat  edaran  No.  4  tahun  2020  tentang pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan secara daring tanpa kontak dan pertemuan antara guru dan murid yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Penerapan  digitalisasi  pendidikan,  dalam  pelaksanaan  pembelajarannya,  terdapat  beberapa model 11 sebagai  berikut.
1. Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)
Istilah Pembelajara Jarak Jauh (PJJ) yang tercantum dalam UndangUndang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 yang menyatakan bahwa Pendidikan Jarak Jauh adalah pendidikan yang peserta didiknya terpisah dari pendidik, dan pembelajarannya menggunakan berbagai sumber belajar melalui teknologi komunikasi, informasi dan media lainnya. 12 Pendidikan jarak jauh adalah pendidikan formal berbasis lembaga yang peserta didik dan instruktur/pendidiknya berada di lokasi terpisah sehingga memerlukan sistem telekomunikasi interaktif dan berbagai sumber daya yang diperlukan di dalamnya untuk dapat menghubungkan keduanya. 13
Pembelajaran  jarak  jauh  (daring)  merupakan  aktivitas  pembelajaran  yang  menggunakan media  online  melalui  jaringan  internet  dalam  proses  kegiatn  belajar  mengajarnya.  Hal  tersebut dilakukan agar kegiatan belajar mengajar bisa dilaksanakan dengan fleksibel di mana guru dan peserta didik bisa berinteraksi meskipun berada di waktu dan tempat yang berbeda. Pembelajaran jarak jauh dapat dilaksanakan dengan memanfaatkan aplikasi yang relevan pembelajaran itu sendiri diantaranya yaitu : googleclassroom, zoom, youtube, googleform, dan yang lainnya. Melalui pembelajaran jarak jauh  ini,  guru  dan  peserta  didik  tetap  dapat  untuk  berinteraksi  serta  melakukan  kolaborasi  guna mencapai tujuan pembelajaran meskipun berada di waktu berbeda dan tempat yang terpisah. 14
Penerapan pembelajaran jarak jauh terdapat beberapa ketentuan. Ketentuan tersebut mengacu pada Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia melalui surat edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang batasan-batasan dalam pelaksanaan pembelajaran daring yaitu sebagai berikut. a) Siswa tidak dibebani oleh tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas. b)  Pembelajaran  yang  dilaksanakan  untuk  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi siswa, tanpa terbebani tuntunan menutaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan.  c)  Belajar  dari  rumah  dapat  difokuskan  pada  pendidikan  kecakapan  hidup  antara  lain
11 Hadion Wijoyo dan dkk, Transformasi Digital dari Berbagai Aspek (Solok: Insan Cendekia Mandiri, 2021), 1– 17.
12 Kharisma  Danang  Yuangga  dan  Denok  Sunarsi,  “Pengembangan  Media  dan  Strategi  Pembelajaran  untuk Mengatasi Permasalahan Pembelajaran Jarak Jauh di Pandemi Covid- 19” 4, no. 3 (2020): 8.
13 Wijoyo dan dkk, Transformasi Digital dari Berbagai Aspek , 8.
14 Husna  Atiya,  “Pendidikan  Karakter  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  (Studi Multisitus di Minu Waru II dan SDN Waru I Sidoarjo)” (Surabaya, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, 2021).
mengenai pandemi COVID-19. d) Tugas dan aktivitas disesuaikan dengan minat dan kondisi siswa, mempertimbangkan kondisi siswa, dan fasilitas belajar dirumah. e) Bukti belajar dari rumah diberi umpan  balik  yang  bersifat  kualitatif  dan  berguna  dari  guru,  tanpa  diharuskan  memberi  skor/  nilai kuantitatif. 15
Menurut  Rusman  dan  Hamalik  dalam  artikel  Yuangga,  kelebihan  dan  kelemahan Pembelajaran Jarak sebagai berikut. Kelebihan Pembelajaran Jarak Jauh antara lain: a) Tersedianya fasilitas e-moderating di mana pendidik dan peserta didik dapat berkomunikasi secara mudah melalui fasilitas internet tanpa dibatasi oleh jarak, tempat, waktu; b) Peserta didik dapat belajar atau mereview bahan  pelajaran  setiap  saat  dan  di  mana  saja  kalau  diperlukan;  c)  Bila  peserta  didik  memerlukan tambahan informasi  yang berkaitan dengan bahan yang dipelajarinya, ia dapat melakukan akses di internet  secara  mudah;  d)  Baik  pendidik  maupun  peserta  didik  dapat  melakukan  diskusi  melalui internet  yang  dapat  diikuti  dengan  jumlah  peserta  yang  banyak,  sehingga  menambah  ilmu pengetahuan  dan  wawasan  yang  lebih  luas;  e)  Peserta  didik  dapat  benar-benar  menjadi  titik  pusat kegiatan  belajarmengajar  karena  ia  senantiasa  mengacu  kepada  pembelajaran  mandiri  untuk pengembangan diri pribadi. 16
Selanjutnya kelemahan dari pembelajaran jarak jauh antara lain: a) Kurangnya interaksi antara pendidik dan peserta didik atau bahkan antarsesama peserta didik itu sendiri. Kurangnya interaksi ini bisa memperlambat terbentuknya values dalam proses pembelajaran; b) Kecenderungan mengabaikan aspek akademik atau aspek sosial dan sebaliknya mendorong tumbuhnya aspek bisnis/komersial; c) Masalah ketepatan dan kecepatan pengiriman modul dari puast pengelolaan pembelajaran jarak jauh kepada para peserta di daerah sering tidak tepat waktu, dan karenanya dapat menghambat kegiatan pembelajaran; d) Peserta didik yang tidak mempunyai motivasi belajar yang tinggi cenderung gagal; e) Dukungan administratif untuk proses pembelajaran jarak jauh dibutuhkan untuk melayani jumlah peserta didik yang mungkin sangat banyak. 17

## 2. Blended learning
Dalam  pengertian  sederhana, blended  learning merupakan  model  pembelajaran  yang mengkombinasikan  antara  tatap  muka  (pembelajaran  konvensional:  melalui  metode  ceramah, penuguasan,  tanya  jawab,  dan  demontrasi),  dan  pembelajaran  secara  daring  dengan  menggunakan bermacam  media  dan  teknologi  untuk  mendukung  belajar  mandiri  serta  memberikan  pengalaman
15 “Surat Edaran Mendikbud No 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid- 1 9).”
16  Yuangga  dan  Sunarsi,  “Pengembangan  Media  dan  Strategi  Pembelajaran  untuk  Mengatasi  Permasalahan Pembelajaran Jarak Jauh di Pandemi Covid- 19.”
17 Yuangga dan Sunarsi.
belajar  kepada  peserta  didik.  Model  pembelajaran Blended  learning memiliki  dari  tiga  komponen penting, yaitu a) online learning; b) pembelajaran tatap muka; c) belajar mandiri.
Model blended learning dalam penerapannya, yang harus dilakukan terlebih dahulu adalah menetapkan  tujuan  capaian  pembelajaran,  aktifitas  pembelajaran  yang  sesuai,  serta  menentukan aktifitas  mana  yang  sesuai  untuk  dilakukan  secara  konvensional  dan  aktifitas  mana  yang  sesuai dilakukan  secara  online,  bagaimanakah  metode  penyampaian  materinya?  Berapa  persen  untuk pembelajaran  tatap  muka?  Dan  berapa  persen  untuk  pembelajaran  online?  Kenney  &  Newcombe dalam Wijoyo, menyatakan bahwa dalam pembelajaran blended learning memiliki komposisi 30% untuk tatap muka dan 70% dari penayangan materi secara online.
Setiap  inovasi  model  pembelajaran  pasti  akan  terdapat  kelebihan  serta  kekurangan  yang menyertainya. Berikut merupakan kelebihan dari blended learning , antara lain: a) Peserta didik bebas untuk mempelajari topik secara mandiri menggunakan materi yang tersedia secara online; b) Peserta didik dapat berkomunikasi bahkan berdiskusi dengan guru atau peserta didik lain yang tidak harus dilakukan saat di kelas. c) Guru dapat  meberikan tambahan materi melalui media online, meminta peserta  didik  membaca  materi  atau  mengerjakan  tes  yang  dilakukan  sebelum  pembelajaran, memberikan kuis, serta mempergunakan hasil tes dengan efektif. d) Mengurangi aktivitas bermain- main siswa dengan cara mengisi hal-hal bermanfaat yang dapat dilakukan melalui gadgetnya yakni mengerjakan tugas secara online. 18
Di  balik  kelebihan-kelebihan blended  learning ,  terdapat  sejumlah  kekurangan-kekurangan blended  learning ,  diantaranya  sebagai  berikut.  a)  Proses  kegiatan  belajar  mengajar  yang  hanya mengandalkan teknologi saja tidak dapat sepenuhnya berhasil. Hal tersebut dikarenakan gaya belajar masing-masing siswa berbeda-beda; b) Guru tidak dapat mengendalikan  aktivitas siswa di luar tatap muka secara penuh; c) Hasil dari penyelesaian tugas sangat dimungkinkan siswa satu dengan yang lain  saling  berbagi;  d)  Siswa  yang  cenderung  mempunyai  minat  belajar  yang  rendah  akan  merasa kesulitan untuk belajar secara mandiri dengan pembelajaran online ini; e) Tingkat kualitas akses yang baik tidak memiliki semua siswa. 19

## Pendidikan Karakter
Pendidikan karakter merupakan suatu usaha sadar untuk menanamkan dan mengembangkan nilai-nilai kebaikan dalam rangka memanusiakan manusia, untuk memperbaiki karakter dan melatih intelektual  peserta  didik,  agar  tercipta  generasi  berilmu  dan  berkarakter  yang  dapat  memberikan
18 Rizka Nurlina Damanik, “Daya Tarik Pembelajaran Berbasis Blended learning di Era Revolusi 4.0” 3 (2019): 7.
19 Damanik.
kebermanfaatan  bagi  lingkungan  sekitar. 20 Saragih  dalam  Bermuli  menyatakan  bahwa  pendidikan karakter merupakan bagian terpenting yang harus diwujudkan dalam dunia pendidikan bukan hanya sebatas  penyaluran  pengetahuan,  melainkan  juga  mampu  mencintai  dan  melakukan  tindakan  yang tepat sesuai dengan nilai yang berlaku. 21
Pendidikan karakter memiliki tiga fungsi utama. Hal tersebut seperti yang dinytakan Zubaedi dalam artikel Santika. Tiga fungsi utama tersebut pertama, fungsi pembentukan dan pengembangan potensi. Pendidikan karakter membentuk  dan mengembangkan potensi siswa agar berpikiran baik, berhati  baik,  dan  berperilaku  sesuai  dengan  falsafah  Pancasila.  Kedua,  fungsi  perbaikan  dan penguatan.  Pendidikan  karakter  memperbaiki  dan  memperkuat  peran  keluarga,  satuan  pendidikan, masyarakat, dan pemerintah untuk ikut berpartisipasi dan bertanggung jawab dalam pengembangan potensi warga negara dan pembangunan bangsa menuju bangsa yang maju, mandiri, dan sejahtera. Ketiga, fungsi penyaring. Pendidikan karakter memilah budaya bangsa sendiri dan menyaring budaya bangsa  lain  yang  tidak  sesuai  dengan  nilai-nilai  budaya  bangsa  dan  karakter  bangsa  yang bermartabat. 22
Dewasa  ini  pemerintah  memperkenalkan  program  pemerintah  yang  namanya  Penguatan Pendidikan  Karakter  (PPK),  PPK  merupakan  usaha  untuk  membudayakan  pendidikan  karakter  di sekolah.  Program  PPK  akan  dilaksanakan  dengan  bertahap  dan  sesuai  kebutuhan.  Program  PPK bertujuan  untuk  mendorong  pendidikan  berkualitas  dan  bermoral  yang  merata  di  seluruh  bangsa. Penerbitan Peraturan Presiden nomor 87 pasal 2 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karakter (PPK), PPK memiliki tujuan : 1) Membangun dan membekali peserta didik sebagai generasi emas Indonesia tahun 2045 dengan jiwa pancasila dan  pendidikan karakter  yang baik  guna menghadapi dinamika  perubahan  di  masa  depan.  2)  Mengembangkan  platform  pendidikan  nasional  yang meletakkan pendidikan karakter sebagai jiwa utama dalam penyelenggaraan pendidikan bagi peserta didik dengan dukungan pelibatan publik yang dilakukan melalui pendidikan jalur formal, nonformal, dan  informal  dengan  memperhatikan  keberagaman  budaya  indonesia  dan  3)  Merevitalisasi  dan memperkuat  potensi  dan kompetensi  penidik, tenaga kependidikan, peserta didik, masyarakat,  dan lingkungan keluarga dalam mengimplementasikan PPK. 23
20 Sofyan Mustoip dan Muhammad Japar, “IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER,” t.t., 53.
21 Sari  dan  Bermuli,  “Etika  Kristen  dalam  Pendidikan  Karakter  dan  Moral  Siswa  di  Era  Digital  [Christian  Ethics  in Teaching Character and Moral for Students in the Digital Era].”
22 I. Wayan Eka Santika, “Pendidikan karakter pada pembelajaran daring,” Indonesian Values and Character Education Journal 3, no. 1 (2020): 8–19.
23 “Peraturan  Presiden  nomor  87  pasal  2  tahun  2017,”  diakses  10  Juni  2022,  https://peraturan.go.id/peraturan/index- lembaran-negara.
Ada  lima  elemen  nilai  karakter  yang  terdapat  dalam  dimensi  pendidikan  yang  perlu  untuk digalakkan 24 ,yakni:

## 1. Keagamaan
Keagamaan  merupakan  penanaman  pendidikan  karakter  dalam  dimensi  teologis.  Setiap tindakan  yang  akan  dilakukan  baik  oleh  individu  maupun  suatu  kelompok  masyarakat  harus diupayakan  berdasarkan  nilai-nilai  ajaran  agama  serta  prinsip  ketuhanan  yang  diyakininya. Manifestasi  dari  penanaman  karakter  dengan  mengedepankan  nilai-nilai  agama  adalah  dengan menghargai dan menghormati pluralitas yang ada, toleransi antar umat beragama, tidak memaksakan kehendak  terhadap  orang  lain,  dan  saling  mencintai  antar  umat  tanpa  membeda-bedakan  dari  segi apapun.
2. Nasionalis
Penanaman karakter nilai nasionalis merupakan manifestasi cara bersikap dan bertindak yang menitikberatkan  kebutuhan  atau  kepentingan  bangsa  dan  negara  di  atas  kepentingan  pribadi  dan golongan.  Sub  nilai  yang  dapat  diambil  dari  penanaman  nilai  nasionalis  lainnya  dapat  ditemukan adanya  pola  perilaku  peserta  didik  yang  dapat  menghormati  nilai-nilai  keluhuran  budaya  bangsa, sikap toleransi, saling menghargai dan menghormati serta cinta terhadap tanah air.
3. Mandiri
Nilai  karakter  mandiri  dapat  dimaknai  sebagai  perilaku  individu  yang  tangguh  serta  tidak mengedepankan  bantuan  orang  lain.  Implikasi  kedepan  adalah  sikap  kreatif,  adanya  rasa tanggungjawab, percaya diri, mampu menyelesaikan masalah, dan mempunyai keterampilan sesuai kemampuannya.

## 4. Gotong Royong
Penanaman karakter gotong royong merupakan cerminan dari sikap saling kerja sama (team work)  dalam  menyelesaikan  berbagai  persoalan  dan  jalinan  komunikasi  antar  sesama.  Implikasi penamanan  karakter  gotong  royong  yakni  peningkatan  rasa  kebersamaan,  tolong-  menolong  antar sesama, persatuan, mengutamakan musyawarah untuk mufakat dan juga rela berkorban demi sesama. 5. Integritas
Integritas merupakan nilai karakter yang bersifat fundamental yang dimiliki individu untuk dapat menjadi manusia yang sapat dipercaya, berdedikasi, dan memiliki komitmen yang kuat serta kredibilitas  yang  mumpuni.  Orang  yang  berintegritas  adalah  orang  yang  mencintai  kebenaran, bertanggungjawab serta  mau mengkoreksi  kesalahan diri sendiri serta taat  hukum  yang berlaku di manapun orang tersebut berada. Implikasi yang diharapkan dari penanaman nilai karakter integritas
24 Mohamad Sukarno, “Penguatan Pendidikan Karakter dalam Era Masyarakat 5.0,” dalam Prosiding Seminar Nasional Milleneial 5.0 Fakultas Psikologi Umby , 2020.
di  antaranya,  menjadi  manusia  yang  jujur,  komitmen,  bertanggungjawab,  dan  cinta  terhadap kebenaran.

## PEMBAHASAN
Setelah melakukan kajian literatur dari dari kedua fokus penelitian, penulis akan mengkaji dan menganalisis kesenjangan dari kedua realita tersebut. Penulis akan menganalisis sehingga diperoleh titik temu implementasi pendidikan karakter dalam digitalisasi pendidikan. Dari hasil kajian literatur yang penulis lakukan, maka diperoleh hasil sebagai berikut:

## Implementasi Pendidikan Karakter dalam Digitalisasi Pendidikan
Pada  kajian  teori  yang  disampaikan  di  atas,  penulis  memberikan  contoh  dua  model pembelajaran yang bisa dilakukan dalam digitalisasi pendidikan, yaitu pembelajaran jarak jauh dan blended  learning .  Penanaman  pendidikan  karakter  dalam  kedua  model  pembelajaran  tersebut  bisa dilakukan  dengan  cara  integrasi  dalam  kegiatan  pembelajarannya.  Pendidikan  karakter  dapat diintegrasikan  ke  seluruh  tahapan  pembelajaran.  Tahap-tahap  tersebut  dapat  diuraikan  sebagai berikut. 25

## 1. Tahap Perencanaan Pendidikan Karakter
Perencanaan merupakan tahap penting dalam mencapai kesuksesan pembelajaran. Pada tahap perencanaan,  guru menetapkan rambu-rambu  serta memetakan seluruh alur kegiatan pembelajaran dari awal hingga akhir. Hal pertama yang perlu dilakukan guru dalam mengintegrasikan pendidikan karakter ke penerapan adalah menyusun silabus dan RPP berbasis karakter. Guru menentukan nilai- nilai  karakter  terlebih  dahulu,  kemudian  dikembangkan  atau  ditambah  menjadi  indikator pembelajaran. Contohnya,  “siswa  mengucapkan  salam  dengan  benar  saat  bergabung  ke  dalam chatroom/platform belajar online” atau “siswa dapat  menulis  puisi secara orisinil  tanpa menjiplak puisi  di  internet”.  Kedua  indikator  tadi  merupakan  perwujudan  pendidikan  karakter  agama  dan integritas.

## 2. Tahap Pelaksanaan Pendidikan Karakter
Pelaksanaan  pembelajaran  mengacu  pada  perencanaan  yang  telah  dibuat.  Pelaksanaan pembelajaran  terdiri  atas  tiga  tahap  kegiatan  yaitu,  pendahuluan,  inti,  dan  penutup.  Dalam pendahuluan,  integrasi  pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  dengan  beberapa  cara,  antara  lain  1) memulai meeting tepat waktu (contoh nilai yang ditanamkan adalah disiplin); 2) mengucapkan salam dengan ramah kepada peserta didik ketika memulai meeting (contoh nilai yang ditanamkan adalah santun,  peduli);  3)  berdoa  sebelum  membuka  pelajaran  (contoh  nilai  yang  ditanamkan  adalah
25 Dewa Made Dwicky Putra Nugraha, “Integrasi Pendidikan Karakter Dalam Penerapan Blended learning Di Sekolah Dasar,” Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 3 (2020): 472–84.

## Kebijakan Pembangunan Sarana Prasarana Melalui Dana SBSN di Madrasah
religius); 4) mengecek kehadiran peserta didik (contoh nilai yang ditanamkan adalah disiplin, rajin); 5) mendoakan peserta didik yang tidak hadir karena sakit atau karena halangan lainnya (contoh nilai yang  ditanamkan  adalah  religius,  peduli);  6)  mengaitkan  materi/kompetensi  yang  akan  dipelajari kepada manfaat yang dapat diperoleh di kehidupan. Begitu juga dalam pelaksanaan kegiatan inti dan penutup,  guru  selalu  menginternalisasikan  pendidikan  karakter  dalam  setiap  kegiatan pembelajrannya.

## 3. Tahap Evaluasi Pendidikan Karakter
Kedua model pembelajaran ini sangat memungkinkan siswa belajar apa saja, kapan saja, dan dari mana saja. Untuk itu kegiatan penilaian yang disiapkan harus komprehensi dan relevan dengan kemampuan peserta didik. Berkenaan dengan pendidikan karakter, konsep evaluasi yang ditawarkan adalah  penilaian  persepsi  diri  atau  self  assessment.  Penilaian  persepsi  diri  digunakan  untuk mencocokkan  persepsi  diri  dengan  kenyataan  yang  dialami.  Hasil  penilaian  persepsi  diri,  baik digunakan  untuk  membantu  peserta  didik  mengenali  dirinya,  serta  membangun  motivasi  dalam melakukan pembinaan karakter.
Uraian tahapan pembelajaran di atas bisa dilaksanakan dalam kedua model tersebut, khusus pada blended learning , ketika saat tatap muka pendidikan karakter dapat dilaksnakan secara langsung dalam bimbingan guru.

## PENUTUP
Melalui  kajian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  perkembangan  teknologi  adalah  sebuah keniscayaan. Digitalisasi pendidikan juga pasti dirasakan dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran. Digitalisasi  pendidikan  pasti  memberikan  dampak  positif  yang  luar  biasa  bagi  setiap  unsur  dalam pendidikan.  Namun,  di  balik  kelebihan  pasti  juga  ada  kelemahannya.  Dengan  adanya  digitalisasi pendidikan, pendidikan karakater agak terkesampingkan dalam proses pembelajaran. Oleh karena itu, maka  pendidikan  karakter  perlu  dikuatkan  kembali  dalam  pembelajaran.  Terdapat  beberapa  tahap dalam  pengimplementasian  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran,  yaitu  tahap  perencanaan, pelaksanaan,  dan  evaluasi. Bentuk  kegiatan  dari  hasil  implementasi  tersebut  merupakan  upaya mengaktualisasikan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  yang dilakukan. Variasi terhadap bentuk kegiatan lainnya, sangat memungkinkan untuk dilakukan dengan menyesuaikan situasi dan kondisi yang dialami oleh guru di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Atiya, Husna. “Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemi Covid-19 (Studi  Multisitus  di  Minu  Waru  II  dan  SDN  Waru  I  Sidoarjo).”  Universitas  Islam  Negeri Sunan Ampel Surabaya, 2021.
Cristiana, Edelweisia. “Digitalisasi Pendidikan Ditinjau Dari Perspektif Hukum.” Dalam Prosiding Seminar Nasional IAHN-TP Palangka Raya , 58–66, 2021.
Damanik, Rizka Nurlina. “Daya Tarik Pembelajaran Berbasis Blended Learning di Era Revolusi 4.0” 3 (2019): 7.
dkk, Nella Agustin, dan Ika Maryani. Peran Guru dalam Membentuk Karakter Siswa (Antologi Esai Mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar) . UAD PRESS, 2021. “Hasil Pencarian - KBBI Daring.” Diakses 6 Juni 2022. https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/digitalisasi.
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. “Kemendikbud Terbitkan Kurikulum Darurat  Pada  Satuan  Pendidikan  Dalam  Kondisi  Khusus,”  7  Agustus  2020. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/08/kemendikbud-terbitkan-kurikulum- darurat-pada-satuan-pendidikan-dalam-kondisi-khusus.
Muchlas  Samani  dan  Hariyanto. Pendidikan  karakter  konsep  dan  model .  Jakarta,  Indonesia:  PT Remaja Rosdakarya, 2013.
Mustoip,  Sofyan,  dan  Muhammad  Japar.  “IMPLEMENTASI  PENDIDIKAN  KARAKTER,”  t.t., 313.
Nugraha,  Dewa  Made  Dwicky  Putra.  “Integrasi  Pendidikan  Karakter  Dalam  Penerapan  Blended Learning Di Sekolah Dasar.” Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan 3, no. 3 (2020): 472–84.
“Peraturan  Presiden  nomor  87  pasal  2  tahun  2017.”  Diakses  10  Juni  2022. https://peraturan.go.id/peraturan/index-lembaran-
negara.html?LembaranNegaraSearch%5Bjenis_peraturan_id%5D=11e449f36b994650a19f3 13231373335&LembaranNegaraSearch%5Bnomor%5D=87&LembaranNegaraSearch%5Bt ahun%5D=2017&LembaranNegaraSearch%5Btentang%5D=penguatan+pendidikan+karakt er.
Santika,  I.  Wayan  Eka.  “Pendidikan  karakter  pada  pembelajaran  daring.” Indonesian  Values  and Character Education Journal 3, no. 1 (2020): 8–19.
Saputra, Dani Nur, Jumadi, Abdul Kholil, Susanti Faipri Selegi, Murjainah, Agus, Agung Setia, Kelly Sinaga, dan Ahmad Farisi. Landasan Pendidikan . Media Sains Indonesia, 2021.
Sari, Sioratna Puspita, dan Jessica Elfani Bermuli. “Etika Kristen dalam Pendidikan Karakter dan Moral Siswa di Era Digital [Christian Ethics in Teaching Character and Moral for Students in
the Digital Era].” Diligentia: Journal of Theology and Christian Education 3, no. 1 (2021): 46–63.
Sukarno, Mohamad. “Penguatan Pendidikan Karakter dalam Era Masyarakat 5.0.” Dalam Prosiding Seminar Nasional Milleneial 5.0 Fakultas Psikologi Umby , 2020.
Pusat Pendidikan dan Pelatihan Pegawai Kemendikbudristek. “Surat Edaran Mendikbud No 4 Tahun 2020 Tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat  Penyebaran Corona Virus Disease (Covid- 1 9),” 24 Maret 2020. https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat-edaran- mendikbud-no-4-tahun-2020-tentang-pelaksanaan-kebijakan-pendidikan-dalam-masa- darurat-penyebaran-corona-virus-disease-covid-1-9/.
Wijoyo, Hadion, dan dkk. Transformasi Digital dari Berbagai Aspek . Solok: Insan Cendekia Mandiri, 2021.
Wulandari,  Rizky,  Santoso  Santoso,  dan  Sekar  Dwi  Ardianti.  “Tantangan  Digitalisasi  Pendidikan bagi Orang Tua dan Anak Di Tengah Pandemi Covid-19 di Desa Bendanpete.” EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN 3, no. 6 (30 Agustus 2021): 3839–51. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1312.
Yuangga, Kharisma Danang, dan Denok Sunarsi. “Pengembangan Media dan Strategi Pembelajaran untuk  Mengatasi  Permasalahan  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  Pandemi  Covid-  19”  4,  no.  3 (2020): 8.