2) Nawang Sulistyani, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang, Email:-
PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN E-QUIZ (ELECTRONIC QUIZ)

## MATEMATIKA BERBASIS HOTS (HIGHER OF ORDER THINKING SKILLS) UNTUK KELAS V SEKOLAH DASAR
Dian Fitri Nur Aini, Nawang Sulistyani
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

## ABSTRACT
The purpose of this study is to (1) produce a mathematical e-quiz assessment instrument based on HOTS (high order thinking skills) for grade V elementary school, (2) describe the feasibility of a mathematical e-quiz assessment instrument based on HOTS (high order thinking skills) for grade V SD. This research design uses the Lee and Owens development research model which consists of five stages,  namely;  (1)  Assessment  /  Analysis  which  consists  of  two  main  parts  namely  Requirement Analysis  and  Front-end  Analysis;  (2)  Design  (Design);  (3)  Development  (Development);  (4) Implementation (Implementation); and (5) Evaluation. Data collection techniques using observation, documentation and questionnaires. Analysis of the data in this study is descriptive qualitative and quantitative analysis. The results showed that the product of the development met the validity aspect with a validation coefficient of 86,5 percent. The field trial results obtained a percentage of product practicality of 90 percent. HOTS (high order thinking skills) based e-quiz assessment instruments developed in this study were appropriate for use in learning assessments especially in mathematics because they met the criteria of validity and practicality.
Keywords: Assessment instruments, Mathematics learning, high order thinking skills.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  (1)  menghasilkan  instrumen  penilaian  e-quiz  matematika  berbasis HOTS  ( high  order  thinking  skills) untuk  kelas  V  SD,  (2)  mendeskripsikan  kelayakan  instrumen penilaian e-quiz matematika berbasis HOTS ( high order thinking skills) untuk kelas V SD. Desain penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  pengembangan  model  Lee  and  Owens  yang  terdiri dari lima tahapan, yaitu; (1) Assesment/ Analysis yang terdiri dari dua bagian utama yaitu Analisis Kebutuhan  dan Analisis  Front-end ;  (2)  Desain  ( Design );  (3)  Pengembangan  ( Development );  (4) Penerapan  ( Implementation );  dan  (5)  Evaluasi  ( Evaluation ).  Teknik  pengumpulan  data menggunakan teknik observasi, dokumentasi dan angket. Analisis data dalam penelitian ini yaitu analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  produk  hasil pengembangan memenuhi aspek kevalidan dengan nilai koefisien validasi sebesar 86,5 persen. Hasil uji coba lapangan  memeroleh persentase kepraktisan produk sebesar 90 persen. Instrumen penilaian e-quiz berbasis HOTS ( high order thinking skills ) yang dikembangkan pada penelitian ini telah layak digunakan dalam penilaian pembelajaran khususnya pada mata pelajaran matematika karena telah memenuhi kriteria kevalidan dan kepraktisan.
Kata kunci : Instrumen penilaian, Pembelajaran matematika, high order thinking skills.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  di  abad  21 ditandai  dengan  perkembangan  teknologi di  segala  lini  kehidupan  masyarakat. Integrasi  teknologi  dalam  kehidupan masyarakat saat ini melalui teknologi yang berkembang  telah  mengubah  pola  pikir, cara  bekerja  dan  kehidupan  masyarakat (Grabe,  2007).  Perkembangan  teknologi yang  semakin  pesat  berdampak  langsung pada bidang Pendidikan, khususnya dalam proses pembelajaran. Lembaga Pendidikan diharapkan  mempersiapkan  peserta  didik untuk  mengikuti  perkembangan  yang terjadi dengan mengintegrasikan teknologi dalam  pembelajarannya  (Ghavifekr, et.al , 2012).  Perubahan  yang  terjadi  pada  abad 21  ini  juga  menjadi  tantangan  bagi  guru yang  merupakan  salah  satu  subyek  dalam pembelajaran.  Secara  langsung,  guru dituntut  untuk  memiliki  keahlian  dalam berteknologi  guna  meningkatkan  proses pembelajaran.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat  Arnseth, et.  al (2012)  yang menjelaskan bahwa guru dipandang sebagai  kunci  utama  dalam  menerapkan pembelajaran  berbasis  teknologi  pada pembelajaran abad 21 dengan menyediakan  lingkungan  belajar  yang dinamis dan proaktif.
Salah  satu  kegiatan  dalam  proses pembelajaran  yang  harus  dilakukan  oleh
guru  adalah  penilaian.  Kegiatan  penilaian bertujuan  untuk  mengetahui  capaian  hasil belajar serta efektifitas pelaksanaan pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan kualitas  proses  dan  hasil  pembelajaran (Arikunto, 2009). Proses penilaian memegang peranan penting dalam pembelajaran. Fungsi penting dari penilaian  peserta  didik  bagi  guru  adalah memberikan umpan balik terhadap pembelajaran  yang  telah  dilakukan  oleh peserta didik di dalam maupun diluar kelas (Wahidmurni,  dkk,  2010).  Penilaian  yang dilakukan  guru  pada  peserta  didik  harus memenuhi beberapa prinsip yang dijabarkan  oleh  Anderson  (2003)  antara lain  (1) meaningfulness (bermakna), penilaian  yang  telah  dilakukan  oleh  guru harus  memfokuskan  pada  makna  dibalik peserta  didik  mendapatkan  nilai  tersebut, (2) expicitness (transparansi),  pihak  yang membutuhkan  selain  peserta  didik  berhak mendapatkan  informasi  berkaitan  dengan penilaian  yang  telah  dilakukan  oleh  guru. Transparansi  penilaian  bertujuan  sebagai bahan pertimbangan guru untuk menentukan  penilaian  peserta  didik  dari beberapa kegiatan pembelajaran yang telah dilakukannya,  (3) fairness (adil),  setiap peserta didik berhak mendapatkan penilaian yang sama berdasarkan kemampuan  yang  dimiliki  oleh  peserta
Aini, Sulistyani : Pengembangan Instrumen Penilaian e-quiz Matematika Berbasis HOTS (high order thinking skills) Untuk Kelas V Sekolah Dasar
didik  tersebut.  Hasil  penilaian  yang diperoleh  oleh  guru  dilakukan  melalui proses  procedural  dan  menggunakan  alat penilaian yang valid dan reliabel.
Matematika  merupakan  salah  satu mata  pelajaran  pada  pembelajaran  di Sekolah Dasar. Pelaksanaan pembelajaran matematika  di  tingkat  Sekolah  Dasar dimulai dari kelas I sampai kelas VI.  Pada kurikulum 2013 yang menerapkan pembelajaran  tematik,  matematika  untuk tingkatan  kelas  rendah  yaitu  kelas  1-3 pembelajarannya terintegrasi dengan mata pelajaran  yang  lain.  Sedangkan  pada tingkatan kelas tinggi yaitu kelas 4 sampai 6,  matematika  diberikan  secara  terpisah dengan mata pelajaran lain dalam pembelajaran.
Guru  dapat  menerapkan  evaluasi dengan memanfaatkan perkembangan teknologi melalui sebuah aplikasi berbasis teknologi.  Salah  satu  instrumen  evaluasi berbasis  teknologi  yang  dapat  drancang oleh guru adalah e-quiz. e-quiz merupakan serangkaian  jenis  tes  yang  disajikan dengan memanfaatkan perangkat elektronik berupa komputer atau laptop. e- quiz dilengkapi dengan teks, gambar video dan  audio  yang  menarik.  Dalam  e-quiz guru  dapat  mengembangkan  bermacam- macam  jenis  soal  dan  penilaian  dapat diberikan secara langsung secara otomatis.
Penggunaan  e-quiz  merupakan  salah  satu penerapan proses evaluasi berbasis teknologi.
Perkembangan  teknologi  secara langsung juga berpengaruh pada kemampuan  pengguna  teknologi  dalam pembelajaran yaitu guru dan peserta didik. Pembelajaran abad 21 mengharuskan guru dan peserta didik untuk memiliki ketrampilan  belajar  yang  disebut  dengan 4C, yaitu (1) communication, (2) collaboration,  (3)  critical  thinking,  (4) creative  dan  innovative .  Pencapaian  4 keterampilan belajar tersebut dapat dilakukan  melalui  pembelajaran  HOTS ( high order thinking skills ) atau kemampuan berpikir tingkat tinggi. Anderson  &  Krathwohl  menjelaskan bahwa kemampuan berpikir tingkat  tinggi dalam  Taksonomi  Bloom  secara  umum digunakan  untuk  mengukur  kemampuan pada ranah menganalisis (C4), mengevaluasi  (C5),  dan  mengkreasi  (C6). Peserta didik diwajibkan mampu memiliki kompetensi  berpikir  tingkat  tinggi  agar mampu  bersaing  dalam  perkembangan pada abad 21. Salah satu cara memfasilitasi  kebutuhan  peserta  didik meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi  melalui  penggunaan  soal-soal HOTS. Soal-soal HOTS digunakan sebagai parameter  untuk  mengukur  kemampuan
berpikir tingkat tinggi. Kemampuan berpikir  tingkat  tinggi  tidak  sekedar mengingat  ( recall ),  menyatakan  kembali ( restate ),  atau  merujuk  tanpa  melakukan pengolahan ( recite). Soal-soal HOTS pada konteks  asesmen  mengukur  kemampuan: 1) transfer satu konsep ke konsep lainnya, 2) memproses dan menerapkan informasi, 3)  mencari  kaitan  dari  berbagai  informasi yang  berbeda-beda,  4)  menggunakan informasi  untuk  menyelesaikan  masalah, dan 5) menelaah ide dan informasi secara kritis. Soal-soal HOTS dapat diimplementasikan  guru  pada  soal  ujian dalam bentuk E-quiz .
SD Muhammadiyah 5 Kota Malang merupakan  salah  satu  SD  swasta  di  Kota Malang  yang  memiliki  sarana  prasarana mendukung. Namun SD Muhammadiyah 5 Kota Malang belum memanfaatkan secara masimal  sarana  prasarana  yang  sudah dimilikinya.  Kegiatan  penilaian  dilakukan dengan menggunakan perangkat instrument paper  based  test dan  belum menggunakan  penilaian  secara  online. Berdasarkan  permasalahan  yang  dialami oleh  SD  Muhammadiyah  5  Kota  Malang, terlihat  bahwa  e-quiz  berbasis  HOTS merupakan salah satu kunci meningkatkan penilaian pembelajarannya.
Berdasarkan identifikasi permasalahan  serta  beberapa  penelitian relevan  yang  telah  dijabarkan  maka  perlu dilakukan pengembangan instrumen penilaian  e-quiz  matematika  berbasis HOTS  ( high  order  thinking  skills )  pada kelas  V  di  SD  Muhammadiyah  5  Kota Malang. Hal ini bertujuan sebagai inovasi dalam proses penilaian dengan memanfaatkan  fasilitas  berbasis  teknologi yang sudah tersedia di sekolah. Selain itu, pengembangan instrumen penilaian e-quiz matematika  berbasis  HOTS  ( high  order thinking skills ) untuk mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik  dalam  mengidentifikasi  soal  HOTS ( high order thinking skills ).  Disamping itu, penggunaan  instrument  penilaian  berbasis teknologi juga memberikan manfaat dilihat dari nilai praktis, ekonomis dan kemudahan  dalam  pelaksanaan  proses pembelajaran khususnya kegiatan penilaian di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan (Research and Development ) dengan menggunakan model  pengembangan  Lee  and  Owens (2004).  Adapun  langkah  pengembangan Lee  and  Owens,  yaitu:  (1) Assesment/ Analysis yang terdiri dari dua bagian utama
Aini, Sulistyani : Pengembangan Instrumen Penilaian e-quiz Matematika Berbasis HOTS (high order thinking skills) Untuk Kelas V Sekolah Dasar
yaitu  Analisis  Kebutuhan  dan Analisis Front-end ;  (2)  Desain  ( Design );  (3)
Pengembangan ( Development ); (4) Penerapan  ( Implementation );  (5)  Evaluasi
( Evaluation ).  Adapun  prosedur  penelitian dan pengembangan disajikan pada Gambar 1 berikut.
Gambar  1. Model Lee dan Owens (2004: xxviii)
Sesuai dengan jenis penelitian yang digunakan,  sumber  data  dalam  penelitian ini diperoleh dari sumber data primer dan sumber data sekunder. Sumber data primer diperoleh  dari  para  informan  yang dianggap paling penting dalam mengetahui secara  rinci  dan  jelas  mengenai  fokus penelitian.  Informan  tersebut  adalah  Guru kelas  dan  seluruh  siswa  kelas  V  SD Muhammadiyah 5 Kota Malang. Sedangkan sumber data sekunder diperoleh melalui studi observasi terhadap
pelaksanaan pembelajaran dan dokumentasi  yang  berupa  foto  kegiatan pembelajaran, serta data pendukung lainnya. Peneliti menggunakan tiga teknik untuk  memeroleh  data  di  lapangan,  yaitu: teknik observasi, dokumentasi dan angket. Analisis  data  dalam  penelitian  ini  yaitu analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Teknik analisis deskriptif kualitatif digunakan  untuk  menganalisis  data  dari hasil validasi ahli dan pengguna. Sedangkan  analisis  kuantitatif  digunakan
Assesment/ analysis Needs assesment Front-end analysis Design Development Implementation Evaluation
untuk  menganalisis  data  yang  diperoleh dari  skor  angket.  Ada  dua  analisis deskriptif  kuantitatif yang digunakan oleh peneliti, yaitu: (1) Analisis data kevalidan produk  dan  (2)  Analisis  data  Kepraktisan produk.  Data kevalidan produk diperoleh melalui  hasil  validasi    ahli  yang  berupa instrumen angket. Rumus yang digunakan untuk  mengetahui  nilai  kevalidan  produk yaitu:
𝑉 = 𝑇𝑆ℎ 𝑇𝑆𝑒 × 100%
Keterangan : V    = Validitas ,
TSh = Total Skor maksimal diharapkan , Tse = Total Skor Empiris (Sumber: Akbar, 2013: 158).
Setelah diketahui nilai validasinya, untuk  mendeskripsikan  hasil  validasi tersebut  dapat  dilihat dari  kriteria validasi pada Tabel 1 berikut.

## Tabel 1. Kriteria Kevalidan Produk
No Kriteria Validasi Kategori Tingkat Validitas Keterangan 1 85,01 - 100% Sangat Valid Dapat digunakan 2 70,01 - 85,00% Valid Dapat digunakan dengan revisi kecil 3 50,01 - 70,00% Kurang Valid Disarankan untuk tidak dipergunaka n 4 01,00 - 50,00% Tidak Valid Tidak dapat digunakan
Data  tentang  tingkat  kepraktisan produk dapat diperoleh dari hasil instrumen angket tanggapan siswa. Adapun  perhitungan  data  tersebut  adalah sebagai berikut:
KPr = 𝑇𝑆−𝑒 𝑇𝑆𝑚 𝑥 100%
Keterangan: KPr = Kepraktisan, TS-e = Total skor empiric, TSm  = Total skor maksimal (Sumber: Akbar & Sriwiyana (2011: 207)).
Adapun  kriteria  yang  digunakan untuk  mengetahui  kepraktisan  e-quiz Matematika  berbasis  HOTS  dapat  dilihat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Kriteria Kepraktisan Produk
No Kriteria Validasi Kategori Tingkat Validitas Keterangan 1 85,01 - 100% Sangat Praktis Dapat digunakan 2 70,01 - 85,00% Praktis Dapat digunakan dengan revisi kecil 3 50,01 - 70,00% Kurang Praktis Disarankan untuk tidak dipergunakan 4 01,00 - 50,00% Tidak Praktis Tidak dapat digunakan
Aini, Sulistyani : Pengembangan Instrumen Penilaian e-quiz Matematika Berbasis HOTS (high order thinking skills) Untuk Kelas V Sekolah Dasar

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian pengembangan ini yaitu  produk  yang  berupa  Intrumen Penialain HOTS pada pembelajaran Matematika.  Adapun  hasil  dari  produk pengembangan  dapat  disajikan  pada gambar 2 berikut.

## Gambar 2. e-quiz berbasis HOTS
Langkah  yang  dilakukan  oleh  peneliti untuk  pengembangan  Intrumen  Penialain HOTS  pada  pembelajaran  matematika yaitu:
1. Assesment/ Analysis yang terdiri dari dua  bagian  utama  yaitu  Analisis Kebutuhan dan Analisis Front-end;
Masalah  yang  telah  ditemukan peneliti dalam studi lapangan meliputi: (1) belum  memanfaatkan  secara  masimal sarana  prasarana  yang  sudah  dimiliki sekolah.,  (2)  penilaian  pembelajaran dilakukan dengan menggunakan perangkat instrumen paper  based  test dan  belum menggunakan  penilaian  secara  online,  (3)
guru  membutuhkan  inovasi  penilaian pembelajaran  sesuai  tuntutan  penialaian HOTS. Berdasarkan masalah yang ditemukan, peneliti mengidentifikasi kebutuhan  yang  harus  segera  diselesaikan yaitu  guru  dan  siswa  membutuhkan intrumen  penilaian  pembelajaran  yang berbasis  HOTS.  Instrumen  penilaian tersebut diharapkan sebagai inovasi dalam proses  penilaian  dengan  memanfaatkan fasilitas  berbasis  teknologi  yang  sudah tersedia di sekolah.
2. Desain (Design);
Kegiatan  yang  dilakukan  pada tahap ini yaitu merancang jadwal memulai pengembangan  e-quiz  berbasis  HOTS yang  dilaksanakan  pada  bulan  Maret  s.d Agustus  2019.  Adapun  kegiatan  yang dilakukan  meliputi  pengumpulan  data untuk  pengembangan  e-quiz,  membuat rancangan e-quiz, mengembangkan produk e-quiz,  uji  coba  untuk  memvalidasi  oleh ahli  materi  dan  ahli  bahasa,  revisi  produk yang  telah  divalidasi  dan  diberikan  saran oleh validator, serta uji coba produk. 3. Pengembangan (Development);
Instrumen penilaian yang dikembangkan  tidak  hanya  berfokus  pada penilaian  kognitif  saja,  melainkan  juga afektif  dan  psikomotor.  Selain  itu, instrumen  penilaian  juga  disesuaiakan dengan ranah kognitif C4-C6 dari
taksonomi Bloom yang telah disempurnakan oleh Anderson dan Krathwohl  (Arends,  2012)  yang  meliputi: analyze /  menganalisa  (C4), evaluate/ mengevaluasi (C5),  dan create/ mencipta (C6). Adapun produk yang dikembangkan berupa  instrumen  penilaian  e-quiz  yang bisa diakses oleh seluruh siswa didalamnya memuat  identitas  siswa,  petunjuk  ujian, kompetensi  dasar,  tujuan  pembelajaran, soal evaluasi, dan skor.
4. Penerapan (Implementation);
E-quiz  yang  telah  dikembangkan peneliti  telah  diujicobakan  kepada  ahli materi dan ahli bahasa. Hasil uji coba ahli direvisi  untuk  menyempurnakan  produk
sebelum  diujicobakan  kepada  siswa. Adapun  data  kevalidan  dan  kepraktisan produk akan diuraikan sebagai berikut.

## a. Data Kevalidan Produk
Data  kevalidan  produk  diperoleh peneliti  dari  hasil  validasi  ahli  materi  dan ahli  bahasa.  Adapun  data  hasil  uji  coba validasi  ahli  akan  diuraikan  sebagai berikut.
1) Validasi ahli materi
Materi  pembelajaran  yang  terdapat  dalam e-quiz  ini  yaitu  menentukan  volume bangun  ruang.  Adapun  data  hasil  validasi ahli  materi  disajikan  pada  Tabel  1.3 berikut.
Tabel 3. Data Validasi Ahli Materi
No Aspek yang dinilai Skor Persen- tase Kriteria Perole han Maksi mal 1 Relevansi 16 16 100% Sangat valid 2 Ketepatan 23 24 96% Sangat valid 3 Kesesuaian dengan Prinsip-prinsip Pembelajaran 19 20 95% Sangat valid 4 Student Centered 19 20 95% Sangat valid 5 Prinsip Pendekatan Saintifik 5M 19 20 95% Sangat valid 6 Pembentukan sikap 24 24 100% Sangat valid 7 Evaluasi 15 16 94% Sangat valid Total Skor Penilaian 135 140 96% Sangat valid
Berdasarkan  tabel  3.  di  atas  dapat dilihat bahwa skor perolehan dari validasi ahli materi sebesar 135 dari skor maksimal
sebesar  140.  Persentase  kevalidan  produk sebesar  96%.  Hal  ini  dapat  ditafsirkan bahwa produk dalam kriteria sangat valid.
Aini, Sulistyani : Pengembangan Instrumen Penilaian e-quiz Matematika Berbasis HOTS (high order thinking skills) Untuk Kelas V Sekolah Dasar
Validator  ahli  materi  menyampaikan bahwa  secara  umum  isi  e-quiz  berbasis HOTS  yang  dikembangkan  sudah  sesuai dengan  KD  Matematika  kurikulum  2013 pada  jenjang  kelas  V  SD.  Namun,  ada beberapa  saran  yang  diberikan  oleh  ahli materi untuk memperbaiki e-quiz berbasis HOTS.  Adapun  saran  tersebut  yaitu  (1)
revisi  tujuan  pembelajaran,  (2)  font  pada setiap  soal  diperbesar,  dan  (3)  kalimat perintah  pada  soal  sebaiknya  diletakkan disetiap halaman soal.
2) Validasi Ahli Bahasa. Adapun data hasil validasi  ahli  bahasa  disajikan  pada Tabel 4 berikut.
Tabel 4. Data Validasi Ahli Bahasa
Berdasarkan  tabel  4  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  skor  perolehan  dari validasi  ahli  bahasa  sebesar  46  dari  skor maksimal sebesar 60. Persentase kevalidan produk  sebesar  77%.  Hal  ini  dapat ditafsirkan  bahwa  produk  dalam  kriteria valid.  Validator  bahasa  juga  memberikan saran untuk perbaikan yaitu (1) konsistensi dalam menyapa siswa (kalian atau kamu), sebaiknya  gunakan  kata  “kalian”,  dan  (2) lihat  coretan-coretan  dan  perbaikan  di naskah  seperti  penggunaan  tanda  baca, spasi pada setiap kalimat.
Hasil  akhir  dari  analisis  kevalidan adalah gabungan antara hasil  validasi  ahli
materi dan ahli bahasa. Analisis kevalidan e-quiz  berbasis  HOTS  secara  keseluruhan diperoleh hasil sebesar 86,5%. Berdasarkan  kriteria  kevalidan,  produk pengembangan  tersebut  dapat  ditafsirkan dalam kriteria “sangat valid”.

## b. Data Kepraktisan Produk
Data kepraktisan produk diperoleh dari analisis data hasil angket respon siswa dan  guru  kelas  V  SD  Muhammadiyah  5 Kota  Malang  pada  uji  coba  lapangan. Berikut data analisis respon siswa pada uji coba lapangan disajikan pada tabel 5 dan 6.
No
Aspek yang dinilai
Skor
Persentase Kriteria Perole han Maks imal 1 Lugas 9 12 75% Valid 2 Komunikatif 22 28 79% Valid 3 Kesesuaian 15 20 75% Valid Total Skor Penilaian 46 60 77% Valid
Tabel 5. Analisis Respon Siswa Kelas V pada Uji Lapangan No Nama Skor Perolehan Skor Maksimal Persentase Kriteria 1. AOA 57 60 95% Sangat Praktis 2. APAR 59 60 98% Sangat Praktis 3. AIR 57 60 95% Sangat Praktis 4. ALAB 59 60 98% Sangat Praktis 5. AGA 59 60 98% Sangat Praktis 6. ADRK 55 60 92% Sangat Praktis 7. BA 58 60 97% Sangat Praktis 8. CCTR 58 60 97% Sangat Praktis 9. DYA 58 60 97% Sangat Praktis 10. FFA 58 60 97% Sangat Praktis 11. JHK 51 60 85% Praktis 12. MAP 51 60 85% Praktis 13. MAA 55 60 92% Sangat Praktis 14. MDR 57 60 95% Sangat Praktis 15. NNA 60 60 100% Sangat Praktis 16. NKD 57 60 95% Sangat Praktis 17. NAFA 54 60 90% Sangat Praktis 18. NAA 60 60 100% Sangat Praktis 19. OSAA 55 60 92% Sangat Praktis 20. RSF 60 60 100% Sangat Praktis 21. WRA 51 60 85% Praktis 22. YHK 59 60 98% Sangat Praktis 23. ZWPP 59 60 98% Sangat Praktis 24. ZFI 59 60 98% Sangat Praktis 25. ZPP 57 60 95% Sangat Praktis 26. MNN 53 60 88% Sangat Praktis 27. SEP 53 60 88% Sangat Praktis 28. BTD 54 60 90% Sangat Praktis 29. DDM 56 60 93% Sangat Praktis 30. ARS 59 60 98% Sangat Praktis Skor Total 1698 1800 2829% Sangat Praktis Rata-rata 57 60 94% Sangat Praktis
Berdasarkan  hasil  analisis  respon siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  secara umum  siswa  memberikan  penilaian  pada kriteria  “sangat  praktis”.  Akan  tetapi terdapat  3  orang  siswa  yang  memberikan
penilaian dengan kriteria “praktis”. Selain data analisis respon siswa, berikut ini akan dipaparkan data analisis respon guru pada uji  coba  lapangan .  Data  dipaparkan  pada  6 berikut ini.
Tabel 6. Analisis Respon Guru pada Uji Coba Lapangan No Aspek yang dinilai Skor Persentase  Kriteria Perolehan Maksimal 1 Bahasa 7 8 87% Sangat praktis 2 Materi dan isi 14 16 87% Sangat praktis 3 Sajian soal 22 24 92% Sangat Praktis 4 Pelaksanaan pembelajaran 10 12 83% Praktis Skor Total 53 60 87% Sangat praktis Berdasarkan  paparan  data  pada
tabel 6 dapat disimpulkan bahwa persentase  semua  aspek  menunjukkan kriteria “sangat praktis”. Akan tetapi pada aspek pelaksanaan pembelajaran menunjukkan  kriteria  “praktis”.  Hal  itu dapat diartikan bahwa pada aspek pelaksanaan pembelajaran terdapat
kekurangan  jika  dibandingkan  dengan aspek  yang  lainnya.  Hasil  akhir  dari analisis  kepraktisan  adalah  gabungan antara hasil respon siswa dan respon guru. Adapun  hasil  analisis  kepraktisan  produk e-quiz  berbasis  kearifan  HOTS  akan dipaparkan pada Tabel 7  berikut.
Tabel 7. Analisis Gabungan Aspek Kepraktisan
No Subyek Hasil Persentase perolehan Kriteria 1. Respon Siswa 94% Sangat praktis 2. Respon Guru 87% Sangat praktis Skor Total 181% Sangat praktis Rata-rata 90% Sangat praktis
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  analisis  kepraktisan bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  Kota Batu  secara  keseluruhan  diperoleh  hasil sebesar 90%. Berdasarkan kriteria kepraktisan, produk pengembangan
tersebut  dapat  ditafsirkan  dalam  kriteria “sangat praktis”.
5. Evaluasi (Evaluation).
Tahap  evaluasi  ini  dilakukan pengumpulan  data  hasil  validasi  ahli  dan uji  coba  guru  dan  siswa.  Hasil  data dievaluasi  sebagai  dasar  menentukan  e-
quiz  layak  digunakan  sebagai  instrumen penilaian dalam pembelajaran matematika serta  membantu  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran yang diinginkan. Evaluasi ini dianalisis untuk mengukur tingkat pencapaian  materi  dan  keterampilan  dari aktivitas pembelajaran yang telah dilakukan,  serta  mengukur  sikap  siswa sebagai  hasil  dari  pengetahuan  dan keterampilan yang dilakukan.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Instrumen penilaian e-quiz berbasis HOTS  ( high  order  thinking  skills )  yang dikembangkan  pada  penelitian  ini  telah layak digunakan dalam penilaian pembelajaran khususnya pada mata pelajaran matematika karena telah memenuhi kriteria kevalidan dan kepraktisan.  Berdasarkan  rata-rata  hasil validasi  ahli  materi,  bahasa  dan  desain, kevalidan produk sebesar 86,5%. Berdasarkan  rata-rata  hasil  uji  coba lapangan    persentase  kepraktisan  produk sebesar 90%. Hal ini menunjukkan bahwa
produk  yang  telah  dikembangkan  sudah sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan oleh peneliti yaitu sangat valid secara teoritik, dan sangat praktis digunakan  oleh  guru  sebagai  instrument penilaian pembelajaran.
Saran
Saran pemanfaatan instrumen penilaian  e-quiz  matematika  berbasis HOTS  ( high  order  thinking  skills )  dapat digunakan  oleh  guru  sebagai  salah  satu pilihan dalam melakukan proses penilaian dengan  memanfaatkan  teknologi.  Peserta didik  disarankan  menggunakan  instrumen penilaian  e-quiz  matematika  berbasis HOTS  ( high  order  thinking  skills )  pada saat ujian supaya dapat digunakan sebagai sarana mengembangkan kemampuan peserta didik untuk berpikir tingkat tinggi. Sekolah  disarankan  untuk  meningkatkan sarana  dan  prasarana  yang  berkaitan dengan  teknologi  seperti  laboratorium komputer, jumlah perangkat komputer dan nenambah  bandwith  akses  poin  yang digunakan untuk mengakses internet.

## DAFTAR PUSTAKA
Akbar,  Sa’dun.,  Sriwiyana.  2011. Pengembanagn  Kurikulum  dan  Pembelajaran  IPS .
Yogyakarta: Cipta Media.
Akbar,  Sa’dun.  2013. Instrumen  Perangkat  Pembelajaran .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Arikunto, S. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Arnseth,  H.C.,  &  Hatlevik,  O.E.  2010.  Challenges  in  aligning  pedagogical  practices  and pupils’ competencies with the Information Society’s demands: The case of Norway. In S. Mukerji & P.
Ghavifekr,  S.,  Afshari,  M.,  &  Amla  Salleh.  2012.  Management  strategies  for  E-Learning system  as  the  core  component  of  systemic  change:  A  qualitative  analysis. Life Science Journal, 9(3), 2190-2196.
Grabe,  M.,  &  Grabe,  C.  2007.  Integrating  technology  for  meaningful  learning  (5th  ed.). Boston, MA: Houghton Mifflin
Anderson, L. W. 2003. Classroom assessment: Enhanching the quality of teacher decision making . New Jersey: Lawrence Erl-baum Associates Inc.
Lee, W. & Owens, D, L. 2004. Multimedia Based Instructional Design, Second Edition . United States of Amrica: John Wiley & Sonc. Inc.
Triphati  (Eds.),.  2010. Cases  on  technological  adaptability  and  transnational  learning: Issues and challenges . Hershey: IGI global.
Wahidmurni, dkk. 2010. Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Nuha Litera