## PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN APLIKASI WORDWALL UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR PESERTA DIDIK PADA PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA
1) Febrianti Utami , 1) Ardian Yoga Pradana, 1) Widya Bratha Sheftyawan,
2) Bambang Supriadi
1) PPG Prajabatan Fisika, FKIP Universitas Jember
2) Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Jember Email: ppg.febriantiutami82@program.belajar.id

## Abstract
The lack of motivation of students due to physics learning tends to be saturated with the many formulas taught and the use of learning media by teachers who do not attract  the  attention  of  students  underlies  this  research.  This  research  focuses  to determine whether the use of wordwall media in Physics class can increase students' learning  motivation.  This  research  is  a  classroom  action  research  method,  which includes pre-learning cycles and learning cycles I and II using quantitative descriptive analysis. The research was conducted on 35 students of class X-3 at SMA Negeri 5 Jember. Data collection was conducted using questionnaires and observation, which categorised  students  into  five  groups  based  on  their  motivation  level.  The  results showed that the use of wordwall application learning media had a significant positive effect on student motivation, which resulted in an increase in motivation in the very high and high learning motivation categories in learning cycles I and II. The study also found an increase of 37.14% with 13 students in the very high learning motivation category and an increase of 54.29% with 21 students in the high learning motivation category after the application of wordwall application in Physics learning.
Keyword: physics learning, learning motivation, and wordwall

## PENDAHULUAN
Setiap individu membutuhkan pendidikan  sebagai  penunjang  kehidupan sehari-harinya.  Dalam  dunia  pendidikan, terdapat  berbagai  kegiatan  yang  saling terkait  satu  sama  lain.  Agar  mencapai pendidikan yang terarah dan teratur, penting untuk  memahami  berbagai  faktor  yang mempengaruhi  proses  pendidikan.  Untuk mencapai  tujuan  pendidikan  yang  telah ditetapkan, setiap bagian dalam pendidikan perlu dipahami secara mendalam sehingga komponen-komponen tersebut dapat berfungsi dan berkembang secara optimal. Di  Indonesia,  banyak  sekolah  yang menyediakan  fasilitas  teknologi  untuk membantu  pengembangan  potensi  siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat Nurkholis (2013) yang mengatakan bahwa pengenalan dan  pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  (IPTEK)  pada  tahap  pendidikan formal sangat penting dalam era globalisasi,
mengingat  siswa  adalah  sumber  daya manusia  di  masa  depan.  IPTEK  telah berkembang pesat di abad ke-21 dan telah mempengaruhi  berbagai  aspek  kehidupan, termasuk pendidikan.
Penerapan IPTEK  dalam  pengajaran fisika  di  sekolah  bisa  dilakukan  dengan memanfaatkan media pembelajaran berbasis teknologi. Namun, banyak sekolah masih  menerapkan  model  pembelajaran tradisional  yang  hanya  mengandalkan ceramah  tanpa  menggunakan  media pembelajaran.  Akibatnya,  siswa  menjadi tidak aktif dan kehilangan motivasi belajar. Oleh  karena  itu,  guru  harus  mencari  cara pembelajaran alternatif yang dapat meningkatkan  motivasi  siswa.  Untuk mengatasi  masalah  ini,  diperlukan  inovasi guru dalam menggunakan media pembelajaran yang lebih kreatif agar siswa dapat lebih bersemangat dalam belajar.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang telah dilakukan peneliti di Kelas X-3 SMA
Negeri 5 Jember, ditemukan bahwa peserta didik kurang termotivasi dalam pembelajaran  fisika.  Beberapa  faktor penyebabnya  antara  lain:  pembelajaran fisika  yang  monoton  dan  kurang  menarik menggunakan  media  pembelajaran  yang tidak menarik perhatian siswa, materi yang abstrak dan banyak rumus matematika yang sulit dimengerti, serta kurangnya kegembiraan  dalam  pembelajaran  fisika. Pada  tingkat  SMA,  siswa  lebih  menyukai pembelajaran  yang  beragam,  sehingga kurangnya  variasi  dalam  pembelajaran fisika menyebabkan sulitnya siswa menerima  pembelajaran  tersebut.  Untuk mengatasi  masalah  ini,  guru  perlu menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan  dan  menarik,  sehingga dapat  memotivasi  dan  merangsang  minat belajar fisika siswa. (Sari, et al ., 2017).
Kurangnya  motivasi  belajar  siswa dapat disebabkan oleh kurangnya pengetahuan guru mengenai media pembelajaran digital yang cocok digunakan dalam  proses  pembelajaran.  Hal  ini  dapat menyebabkan  siswa  merasa  jenuh,  bosan, dan  mengantuk  selama  pembelajaran.  Hal ini  sejalan  dengan  temuan  Pranata,  dkk. (2021) yang menyatakan bahwa rendahnya kompetensi  guru  dalam  memanfaatkan teknologi dan terbatasnya media pembelajaran  yang  digunakan  dapat menjadi  penyebab  kurangnya  motivasi belajar siswa.
Motivasi  belajar  siswa  merupakan salah  satu  faktor  penentu  dalam  kegiatan pembelajaran, seperti yang disebutkan oleh Sulidar, et al . (2022). Motivasi belajar dapat diartikan  sebagai  suatu  kegiatan  yang menunjukkan ketertarikan dalam pembelajaran,  yang  diperoleh  melalui upaya  seperti  membaca  buku  pelajaran, memahami materi pelajaran, aktif bertanya pada  guru  atau  teman,  dan  mengerjakan beberapa  soal  yang  diberikan  oleh  guru (Kartika, et al. , 2019).
Motivasi belajar siswa dapat ditingkatkan  melalui  pemanfaatan  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang interaktif  sangat  penting  untuk  mengatasi
permasalahan  kurangnya  motivasi  belajar siswa.  Sehingga,  perlu  diciptakan  media pembelajaran yang mudah dibuat oleh guru dan  mudah  digunakan  oleh  siswa.  Hal  ini membuat  tugas  guru  tidak  hanya menyampaikan materi pelajaran, tetapi juga mampu mengubah teknologi menjadi media pembelajaran yang efektif. (One, 2017).
Media  pembelajaran  yang  menarik dapat meningkatkan perhatian dan kecenderungan  peserta  didik  untuk  belajar seperti yang disebutkan oleh Launin, et al . (2022). Untuk mengatasi masalah tersebut, peneliti  memilih  media  pembelajaran interaktif  berupa  game  online  berbasis website yaitu Wordwall, yang dapat diakses melalui  jenis  kuis.  Wordwall  dapat digunakan  sebagai  pendekatan  dalam pembelajaran  untuk  membentuk  motivasi belajar  baru  pada  peserta  didik.  Dengan menggunakan  media  ini,  guru  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik dan memberikan pengalaman belajar yang baru untuk membantu menumbuhkan motivasi belajar peserta didik.
Wordwall memiliki beberapa kelebihan,  antara  lain  dapat  digunakan secara  gratis  dengan  pilihan  basic  dan beberapa  template  yang  dapat  dipilih. Selain  itu,  permainan  yang  telah  dibuat dapat langsung dikirimkan melalui Google Classroom  dan  WhatsApp.  Software  ini menyediakan  berbagai  jenis  permainan seperti quiz, crossword, random cards, dan lainnya.  Salah  satu  kelebihan  lainnya adalah  permainan  yang  telah  dibuat  dapat dicetak dalam bentuk PDF, sehingga dapat membantu  peserta  didik  yang  memiliki kendala  pada  jaringan.  Menurut  Putri (2020),  Wordwall  dapat  memudahkan peserta  didik  dalam  memahami  materi pelajaran  secara  daring  dan  mudah digunakan  untuk  mengetahui  prestasi belajar siswa.
Media  game  edukasi  wordwall menjadi  salah  satu  alternatif  dalam  suatu pembelajaran  yang  dapat  digunakan untuk meningkatan motivasi belajar peserta didik. Penggunaan media game edukasi wordwall dapat  meningkatkan  motivasi  belajar
peserta  didik  dalam  pembelajaran  online. Dengan  hasil  pada  siklus  1  sebesar  72  % (kategori baik) dan pada siklus 2 sebesar 84 %  (kategori  baik).  Maghfiroh  (2018) mengungkapkan  bahwa  media  wordwall mampu  menciptakan  interaksi  yang menguntungkan bagi peserta didik. Pradani (2022)  juga  menunjukkan  bahwa  adanya perubahan  sikap  yang  terjadi  pada  peserta didik  setelah  dilakukan  pembelajaran dengan  menggunakan  media  wordwall. Perubahan  tersebut  dapat  dilihat  dari keaktifan  peserta  didik  dalam  pengisian absen,  keaktifan  peserta  didik  dalam mengumpulkan tugas tepat waktu dan aktif bertanya  terhadap  materi  yang  belum dipahami.  Berdasarkan  permasalahan  dan referensi di atas, tujuan penelitian ini untuk mengkaji  penggunaan  media  wordwall pada pembelajaran Fisika dapat
meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan oleh peneliti di  SMA  Negeri  5  Jember  pada  semester genap  tahun  ajaran  2022/2023    di  Jalan Semangka  No.  4,  Glisat,  Baratan, Kecamatan  Patrang,  Kabupaten  Jember. Peneliti menerapkan pendekatan deskriptif kuantitatif  yang  bertujuan  menganalisis motivasi  belajar  peserta  didik  melalui penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi wordwall.  Subyek  dalam  penelitian  yang dilakukan adalah keseluruhan peserta didik kelas  X-3  SMA  Negeri  5  Jember  dengan jumlah 35 orang untuk melihat perbandingan  data  motivasi  belajar  pada pembelajaran pra siklus serta pembelajaran siklus    I  dan  II  menggunakan  responden yang sama.
Jenis penelitian yag digunakan oleh peneliti yaitu penelitian tindakan kelas atau clasroom  action research. Tahapan penelitian dibagi menjadi dua tahapan yaitu pra  siklus  pembelajaran  dan  siklus pembelajaran.  Pada  tahap  pra  siklus pembelajaran,  guru  hanya  melakukan  dua hal yaitu observasi atau mengamati secara
langsung  kondisi  motivasi  belajar  peserta didik  di  dalam  kelas  dan  menyebarkan angket  motivasi  belajar  tanpa  diberikan perlakuan.  Selanjutnya,  pada  tahap  siklus pembelajaran  diberi  perlakuan  dengan menggunakan media pembelajaran aplikasi wordwall.  Di  akhir  pembelajaran  guru menyebarkan  angket  motivasi  belajar  dan mengobservasi  secara  langsung  untuk mengkonfirmasi  peningkatan  motivasi belajar peserta didik.
Teknik  pengambilan  data  dilakukan dengan  cara  memberikan  angket  yang dikemas kedalam bentuk google form untuk melihat  respons  motivasi  belajar  peserta didik terhadap penggunaan media pembelajaran  aplikasi  wordwall  serta observasi  aktivitas  peserta  didik  dan dokumentasi kegiatan pembelajaran. Angket  motivasi  belajar  yang  digunakan merupakan  angket  tertutup  yang  akan disebarkan secara langsung kepada peserta didik  dan  telah  disusun  dengan  metode penskoran  yang  didasarkan  pada  skala Likert dengan 4 pilihan jawaban alternatif. Pilihan  jawaban  yang  disediakan  dalam angket  motivasi  belajar  antara  lain  1  = Sangat Tidak Setuju, 2 = Tidak Setuju, 3 = Setuju,  dan 4  =  Sangat  Setuju  (Sari  et  al., 2020).
Kuisioner/angket  penelitian  yang digunakan  terdiri  dari  10  butir  pernyataan tentang motivasi belajar peserta didik yang terbagi menjadi 5 pernyataan positif dan 5 pernyataan  negatif.  Pernyataan  yang termuat  dalam  angket  merujuk  pada  6 indikator  motivasi  belajar,  antara  lain  (1) memiliki  kemauan  dan  hasrat  ingin berhasil,  (2)  memiliki  kemauan  dan dorongan untuk belajar, (3) adanya harapan untuk masa depan, (4) penghargaan dalam belajar,  (5)  pembelajaran  yang  menarik serta  (6)  lingkungan  belajar  yang mendukung.    Tujuan  dari  penggunaan angket  ini  adalah  untuk  melihat  seberapa besar motivasi belajar yang dimiliki peserta didik (Walidah, et al. , 2022). Data  penelitian  dari  angket  akan diolah  dengan  menggunakan  teknik analisis  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  ini
melibatkan  pengumpulan  data  secara sistematis  dalam  bentuk  angka  atau  nilai numerik  untuk  kemudian  disajikan  dalam bentuk  ringkasan  yang  dapat  memberikan kesimpulan  yang  umum  terkait  dengan tujuan  penelitian.  Analisis  deskriptif kuantitatif  pada  penelitian  ini  akan digunakan  untuk  memproses  data  dari angket  yang  berupa  skor,  sehingga  dapat diperoleh  gambaran  yang  jelas  tentang motivasi belajar peserta didik.
Data  penelitian  yang  diperoleh kemudian  dianalisis  dengan  cara  melihat skor  dari  setiap  pernyataan  dalam  angket akan  dihitung  persentase  tingkat  motivasi belajar dengan menggunakan Persamaan 1 berikut.
Persentase% = ∑ 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒅𝒊𝒑𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉 ∑ 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒕𝒐𝒕𝒂𝒍 × 100%    (1)
berdasarkan  hasil  pengolahan  data  yang telah  dilakukan  motivasi  belajar  peserta didik akan diklasifikasikan ke dalam lima kategori  berdasarkan  hasil  pengolahan data.  Kategori  tersebut  adalah  sangat tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan  sangat rendah,  seperti  yang  tertera  pada  Tabel  1 berikut.
Tabel 1. Kategori Motivasi Belajar Peserta Didik Nilai (%) Kategori (85-100) (70-85) (55-70) (40-55) (25-40) Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat Rendah (Hamzah, 2011).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  suatu  pembelajaran  guru berperan sebagai fasilitator untuk membantu peserta didik dalam meningkatkan  motivasi  belajarnya.  Cara yang bisa dilakukan oleh guru salah satunya yaitu  menerapkan  media  pembelajaran yang  menarik  dan  menyenangkan.  Media pembelajaran  seperti  aplikasi  wordwall sangat  sesuai  untuk  memotivasi  peserta didik  karena  media  ini  tidak  hanya
menyajikan  materi  pelajaran  tetapi  juga dapat  memberikan  pengalaman  belajar yang  seru  dengan  berbagai  permainan. Berdasarkan hal ini,  peneliti  ingin melihat sejauh mana penggunaan media pembelajaran  aplikasi  wordwall  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik. Hasil  penskoran  angket  yang  telah dianalisis serta diperkuat melalui pengamatan selama pembelajaran, diperoleh data yang menunjukkan perbandingan  persentase  motivasi  belajar peserta  didik  di  kelas  X-3  SMA  Negeri  5 Jember sebelum dan setelah menggunakan media pembelajaran aplikasi wordwall pada tahap pra siklus dan siklus pembelajaran I dan  II.  Data  tersebut  direpresentasikan dalam Gambar 1 berikut.
Gambar 1. Perbandingan Persentase Motivasi Belajar Peserta Didik
Representasi diagram yang disajikan menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar peserta didik mengalami peningkatan pada kategori  sangat tinggi  dengan  peningkatan sebesar 37,14% dari pra siklus
pembelajaran  sebelum  penggunaan  media pembelajaran  aplikasi  wordwall  tidak  ada peserta  didik  dengan  kategori  tersebut kemudian pada siklus pembelajaran I dan II setelah  penggunaan  media  pembelajaran aplikasi wordwall terdapat 13 peserta didik maka  terjadi  peningkatan  jumlah  siswa sebanyak 13 orang pada kategori  motivasi belajar sangat tinggi. Sama halnya dengan kategori  motivasi  belajar  tinggi,  terjadi peningkatan sebesar 54,29% dari pra siklus pembelajaran  sebelum  penggunaan  media
pembelajaran  aplikasi  wordwall  yang awalnya  hanya  terdapat  2  peserta  didik dengan  kategori  tersebut  kemudian  pada siklus  pembelajaran  I  dan  II  setelah penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi wordwall terjadi  peningkatan  sebanyak 21 orang  dengan  kategori  motivasi  belajar tinggi.
Motivasi  belajar  dengan  kategori sedang,  terjadi  penurunan  sebesar  85,71% dari  pra  siklus  pembelajaran  sebelum penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi wordwall di mana terdapat 31 peserta didik dengan kategori tersebut. Setelah
penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi wordwall pada siklus pembelajaran I dan II, jumlah peserta didik pada kategori tersebut menurun menjadi 1 orang saja.  Sementara itu, pada kategori motivasi belajar rendah, terjadi  penurunan  sebesar  5,71%  dari  pra siklus  pembelajaran.  Awalnya  terdapat  2 peserta  didik  dengan  kategori  tersebut, namun  pada  siklus  pembelajaran  I  dan  II setelah  penggunaan  media  pembelajaran aplikasi  wordwall,  tidak  ada  lagi  peserta didik dalam kategori tersebut.
Pada kategori motivasi belajar sangat rendah tidak terjadi perubahan baik dari pra siklus  pembelajaran  sebelum  penggunaan media  pembelajaran  aplikasi  wordwall  ke siklus  pembelajaran  I  dan  II  setelah penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi wordwall dengan persentase sebesar 0,00% menunjukkan tidak ada peserta didik dalam kategori  motivasi  tersebut.  Pemetaan diagram juga menunjukkan terjadi peningkatan motivasi  belajar  peserta  didik dengan  persentase  yang  sama  pada  siklus pembelajaran I dan II, hal ini dikarenakan pemberian  perlakuan  yang  sama  yaitu menggunakan  media  aplikasi  wordwall. Berdasarkan  hasil  tersebut  menunjukkan adanya  peningkatan  motivasi  belajar peserta  didik  sebelum  dan  sesudah penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi wordwall  dalam  pembelajaran  fisika  di SMA  yang  cukup  signifikan,  ditunjukkan dengan  peserta  didik  yang  banyak berpindah  ke  kategori  motivasi  belajar
sangat tinggi dan tinggi setelah penggunaan media pembelajaran aplikasi wordwall.
Penelitian ini sejalan dengan Launin, et  al .  (2022)  dalam  penelitiannya  yang menunjukkan  bahwa  penggunaan  media aplikasi  wordwall  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  sebesar 59,75%.  Studi  lain  oleh  Walidah, et  al . (2022) juga menemukan bahwa
penggunaan  media  aplikasi  wordwall berdampak  positif  terhadap  motivasi belajar.  Nissa  &  Novita  (2021)  dalam penelitiannya  yang  menyimpulkan  bahwa penggunaan media aplikasi wordwall dapat meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik. Semua  temuan  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  aplikasi wordwall  dapat  memperbaiki  motivasi belajar peserta didik.
Penggunaan aplikasi wordwall dalam pembelajaran  fisika  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  yang sebelumnya takut dan bosan dengan banyak rumus. Aplikasi wordwall membuat belajar lebih menyenangkan, menarik dan menghibur  sehingga  merangsang  motivasi peserta  didik  untuk  belajar.  Setelah menggunakan  aplikasi  wordwall,  seluruh siswa  terlibat  aktif  dan  sangat  antusias mengikuti  proses  pembelajaran.  Siswa bahkan saling bersaing
untuk menyelesaikan soal dalam aplikasi tersebut, sehingga terkadang mereka merasa kurang dan  ketagihan  karena  terlalu  asyik  dalam mengerjakan  soal  tersebut.  Aplikasi Wordwall  berhasil  menciptakan  suasana kelas  yang  lebih  hidup,  sehingga  semua peserta didik antusias saat belajar.
Kelebihan penggunaan media aplikasi wordwall dalam penelitian ini yaitu penggunaan  game  yang  dipilih  pada aplikasi  wordwall  beragam  variasi  tidak hanya satu jenis saja sehingga peserta didik tidak mudah bosan dan malah menjadi lebih semangat dan aktif untuk mengerjakan soal dengan  baik  dan  menggunggah  keinginan mereka untuk belajar memecahkan masalah terkait  materi  yang  sedang  dipelajari  baik dalam  diskusi  maupun  secara  mandiri. Salah satu kelemahan dalam penelitian ini
adalah  terjadi  kendala  seperti  aplikasi wordwall  mengalami  error  serta  sulitnya sinyal  saat  penggunaan  aplikasi  wordwall sehingga sedikit menghambat dan mengurangi  waktu  pembelajaran.  Untuk mengatasi  hal  tersebut  kedepannya  guru dapat  memastikan  bahwa  jaringan  yang digunakan benar-benar baik dan stabil yang dapat  dilakukan  dengan  menggunakan hotspot teathering jika sinyal wifi di dalam kelas tidak mendukung penggunaan media aplikasi wordwall dalam pembelajaran.
Tugas guru penting untuk meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik agar mereka lebih bersemangat dalam mengikuti pembelajaran dan meningkatkan hasil  belajar  serta  prestasi.  Guru  harus memiliki kreativitas, inovasi, dan kemampuan  dalam  teknologi  untuk merancang dan melaksanakan pembelajaran  yang  efektif  dan  menarik perhatian  peserta  didik  sehingga  motivasi belajar dapat meningkat.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat disimpulkan  bahwa  adanya  penggunaan media aplikasi wordwall dapat meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik pada pembelajaran fisika di SMA. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan peningkatan  persentase  yang  sama  pada siklus  pembelajaran  I  dan  II  setelah penggunaan  media  aplikasi  wordwall. Peningkatan cukup  signifikan juga  terlihat dari  pra  siklus  pembelajaran  ke  siklus pembelajaran seperti pada kategori motivasi  belajar  sangat  tinggi  dan  tinggi pada  siklus  pembelajaran  I  dan  II  setelah penggunaan  media  aplikasi  wordwall terjadi  peningkatan  persentase  sebesar 37,14%  dengan  siswa  kategori  motivasi belajar  sangat  tinggi  sebanyak  13  orang serta  terjadi  peningkatan  sebesar  54,29% yang  terdapat  21  orang  pada  kategori motivasi  belajar  tinggi.  Selain  itu,  hasil observasi menunjukkan keantusiasan peserta didik
dalam mengikuti
pembelajaran serta tekun dalam pengerjaan kuis yang ada pada aplikasi wordwall.
Adapun  saran  yang  dapat  diberikan antara  lain  merekomendasikan  guru  untuk memanfaatkan  media  pembelajaran  yang kreatif  dan  inovatif  sesuai  dengan perkembangan zaman untuk meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  khususnya dalam pembelajaran fisika. Selain itu, guru juga harus memperhatikan faktor psikologis peserta didik dengan memberikan dukungan moral dan menciptakan lingkungan  belajar  yang  merangsang tumbuhnya  motivasi.  Bagi  peneliti  lain, penggunaan media aplikasi wordwall dapat divariasikan  dengan  berbagai  game  dan fitur  yang  berbeda  atau  dipadukan dengan pemberian  reward  untuk  meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  pada penelitian selanjutnya

## DAFTAR PUSTAKA
Hamzah. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya  Analisis  di  Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Kartika, S., Husni., Saepul, M. 2019. Pengaruh Kualitas  Sarana  Dan  Prasarana Terhadap  Minat  Belajar  Siswa  Dalam Pembelajaran Pendidikan  Agama
Islam. Jurnal  Penelitian  Pendidikan Islam . 7(1): 113-126.
Launin,  Shofiya., W.  Nugroho.,  dan Angga,  S. 2022.  Pengaruh  Media  Game  Online Wordwall Untuk Meningkatkan Minat Belajar  Siswa  Kelas  IV. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial . 1(3): 216- 223.
Lestari,  R.  D.  2021.  Upaya  Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Dalam Pembelajaran  Daring  Melalui  Media Game Edukasi Wordwall Di Kelas IV SDN  01  Tanahbaya  Tahun  Pelajaran 2020/2021. Jurnal  Ilmiah  Profesi Guru . 2(2): 1–6.
Maghfiroh, K. 2018. Penggunaan Media Word Wall  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Kelas
IV MI Roudlotul Huda. Jurnal Profesi Kependidikan . 4(1): 65.
Nissa,  F.  Z  &  N.  Renoningtyas.  2021. Penggunaan  Media  Pembelajaran Wordwall  untuk  Meningkatkan  Minat dan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran  Tematik  Di  Sekolah Dasar.  Jurnal  Ilmu  Pendidikan.  3(5)  : 2854-2860.
Nurkholis.  2013.  Pendidikan  Dalam  Upaya Memajukan teknologi. Jurnal Kependidikan. 1(1): 24-44.
One.  2017.  Efektivitas  Penggunaan  Media
Pembelajaran  Audiovisual  Powtoon Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa  Di  Madrasah  Aliyah. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Untan . 6(3): 210-239. Pradani,  T.  G.  2022.  Penggunaan  Media Pembelajaran Wordwall Untuk Meningkatkan  Minat  Dan  Motivasi Belajar Siswa  Pada  Pembelajaran IPA Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah Pendidikan . 1(5): 452-457.
Pranata, I. P. W., Agung, A. A. G., dan Jampel, I.  N.  2021.  Pengembangan  Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Articulate  Storyline  Pada  Mata Pelajaran  IPA  Siswa  Kelas  VII. Mimbar Ilmu . 4(1): 122–130.
Putri, M. 2020. Efektivitas Penggunaan Aplikasi Wordwall Dalam Pembelajaran Daring
(Online)  Matematika  Pada  Materi Bilangan  Cacah. Jurnal  Pendidikan
Dasar . 1(1): 145–165. Sari,  N.,  K.  Suryanti.,  S.  M.  Manurung.,  dan Sintia.  2017.  Analisis  Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Motivasi Peserta Didik Terhadap  Pembelajaran  Fisika  Kelas XI  MIPA  1  SMA  Titian  Teras  Muaro
Jambi. Jurnal  Pendidikan  Fisika  dan Keilmuan . 3(2): 110-112.
Sari, D. A., H. Misbah , dan Irmani, Q. R. 2020. Peran  Guru  dalam  Membuat  Model Pembelajaran Daring yang Inovatif dan
Kreatif  Terhadap  Motivasi  Belajar Siswa. Seminar  Nasional  Pengabdian Masyarakat Universitas Muhammadiyah  Jakarta ,  Jakarta  :  7 Oktober 2020. 202-2013. Sulidar, F., F. D. Saputra., dan Muhammad, T. 2022. Pengaruh Penggunaan Smartphone  Terhadap  Minat  Belajar Siswa  SMK  Negeri  1  Tasikmalaya.
JUPEIS:  Jurnal  Pendidikan dan  Ilmu Sosial . 1(3): 1-5.
Walidah,  G.  N., A.  Mudrikah., dan  Samnur, S. 2022.  Pengaruh  Penggunaan  Game Edukasi  Wordwall  Terhadap  Motivasi Dan Hasil Belajar Matematika Peserta Didik. UJMES:  Uninus  Jurnal  of Mathemathics Education and Science. 7(2): 105-115.