Volume 6, Nomor 2, Juli – Desember 2023 e - ISSN: 2614-8617 p-ISSN: 2620-7346 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.6519
PENANAMAN NILAI-NILAI PROFIL PELAJAR PANCASILA MELALUI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN DI SDN KALUKUAN IV KOTA MAKASSAR
Submit, 13-06-2023 Accepted, 12-07-2023 Publish, 18-09-2023
A. Rizal 1* , Misbahuddin 2 , Burhan 3 , Susalti Nur Arsyad 4 , Andi Irwandi 5
Universitas Bosowa 1,3,4,5
SDN Kalukuan IV 2
a.rizal@universitasbosowa.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  salah  satu  inovasi  dalam pembelajaran  PKn  melalui  materi  pelajaran  wawasan  nusantara  yang  bisa menanamkan  nilai-nilai  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  diri  peserta  didik. Sebagaimana tujuan dari pembelajaran PKn yaitu mendidik warga negara supaya menjadi warga negara   yang   baik, yang   bisa   dilukiskan   dengan warga negara yang  patriotik,  toleran,  setia  terhadap  bangsa  dan  negara,  beragama,  demokratis, serta  Pancasila  sejati.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  pendekatan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  kualitatif.  Reduksi  data  dilakukan  kemudian  dianalisis  diverifikasi dengan  mengunakan  trianggulasi  sumber.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa:  Pembelajaran  Pendidikan  kewarganegaraan  melalui  materi  wawasan nusantara  di  SDN  Kalukuan  IV  Kota  Makassar  memberikan  pengetahuan  dan wawasan  yang  lebih  luas  kepada  para  peserta  didik  mengenai  keberagaman Indonesia,  sehingga      peserta      didik  lebih      bisa  mengenal      daerah-daerah  di Indonesia,  adat,  budayanya,  dan  kekayaan  alam  diharapkan  tumbuh  kecintaan terhadap bangsa dan negara. Melalui metode Discovery  Learning dan mengemas pembelajaran  yang  menarik  melalui  video  animasi  (gim  edukasi)  dan  kuis interaktif sehingga peserta didik tidak merasa berat dengan beban belajar.
Kata kunci: Pendidikan Kewarganegaraan, Peserta Didik, Profil Pelajar Pancasila

## ABSTRACT
The purpose of this research was conducted to describe one of the innovations in Civics  learning  through  the  subject  matter  of  Archipelagic  Insights  which  can instill the values of the Pancasila Student Profile in students. As the goal of Civics
learning is to educate citizens to become good citizens, which can be described as citizens  who  are  patriotic,  tolerant,  loyal  to  the  nation  and  state,  religious, changeable, and true Pancasila. Data collection techniques using the approach of observation, interviews, and documentation. This study uses a type of qualitative research.  Data  reduction  was  carried  out  and  then  analyzed  using  triangulation sources.  The  results  of  this  study  indicate  that:  Citizenship  Education  Learning through  archipelago  insight  material  at  SDN  Kalukuan  IV  Makassar  City provides broader knowledge and insights to students about Indonesia's diversity, so that students can get to know the regions in Indonesia, their customs, culture, and natural wealth is expected to grow the love of the nation and state. By using the  Discovery  Learning  method  and  interesting  learning  packaging  through animations and interactive videos (educational games) so that students do not feel heavy with the learning load .
Keywords : Citizenship Education, Learners, Pancasila Student Profile

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Profil  Pelajar  Pancasila  merupakan  salah  satu  pelaksanaan pelajar  Indonesia  yang  secara  terus  menerus  diharapkan  dapat  memiliki kemampuan  secara  global  dan  berwatak  sesuai  dengan  nilai-nilai  yang  terdapat dalam Pancasila. Pelajar Pancasila yang dimaksudkan adalah pelajar yang mampu menerapkan karakter dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan secara langsung dengan  apa  yang  terkandung  dalam  sila-sila  pancasila  karena  didalam  Pancasila antara sila satu dengan sila-sila yang lainnya saling berkaitan.
Dimana  pendidikan  kewarganegaraan  melalui  penerapan  pancasila  pada peserta didik dapat memiliki penjiwaan yang dapat diterapkan didalam kehidupan sehari-hari.  Didalam  Profil  Pelajar  Pancasila  tidak  hanya  diterapkan  dalam pelajaran  tertentu  saja  tetapi  Profil  Pelajar  Pancasila  diajarkan  didalam  semua aspek-aspek yang terdapat dalam setiap mata pelajaran yang diajarkan disekolah. Pentingnya Profil Pelajar Pancasila dibentuk yaitu dapat memberikan kemampuan kepada  para  peserta  didik  dalam  berkarater  sesuai  dengan  apa  yang  terkandung didalam sila-sila Pancasila.
Selain itu juga dengan adanya Profil Pelajar Pancasila dapat memberikan kemampuan  pada  siswa  untuk  menyesuaikan  diri  terhadap  karakter  yang dibutuhkan  sebagai  seorang  pelajar  dalam  memperbaiki  diri  dan  belajar  lebih mandiri.  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  dibentuk  oleh  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  dapat  membantu  dalam  menanamkan  Pendidikan  karakter  pada peserta  didik.  Profil  pelajar  pancasila  adalah  salah  satu  pelaksaan  dari  seorang pelajar  yang secara terus menerus diharapkan dapat memiliki kemampuan secara global dan berwatak sesuai dengan nilai-nilai dari pancasila (Afifa et al, 2023 ) . Terdapat  enam  ciri-ciri  dari  Profil  Pelajar  Pancasila  yaitu  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia,  berkebhinekaan
global,  bergotong  royong,  mandiri,  bernalar  kritis,  dan  kreatif.  Peluang  yang diberikan  dengan  adanya  penerapan  Profil  Pelajar  Pancasila  yakni  dijadikan sebagai  penguatan  pendidikan  karakter  pada  anak  disekolah.  Selain  itu  Profil Pelajar  Pancasila  memberikan  bekal  terhadap  setiap  anak  agar  menjadi  generasi penerus  bangsa  yang  lebih  cerdas  didalam  berkarakter.  Selain  itu  dengan menerapkan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  Pendidikan  dapat  menempatkan pendidikan  karakter  sebagai  pendidikan  utama  yang  dapat  memberikan  contoh dan  teladan  yang  baik  dalam  berkarakter.  Sehingga  siswa  mampu  melatih kemampuannya dalam memahami karakter.
Pendidikan  Kewarganegaraan  (Citizenship)  adalah  mata  pelajaran  yang lebih  fokus  pada  pembentukan  diri  yang  beragam  dari  segi  agama,  bahasa,  usia, sosio-kultural,  serta  suku  bangsa  untuk  menjadi  warga  negara  yang  cerdas, terampil, dan juga berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila serta UUD 1945 (Pandri et al, 2021).
Magdalena  et al,  (2020)  mengetakan bahwa pendidikan kewarganegaraan (PKn)  ialah  sebuah  media  pengajaran  yang  meng-Indonesiakan  tiap-tiap  peserta didik  dengan  secara  sadar,  cerdas,  juga  dengan  penuh  rasa  tanggung  jawab. Pendidikan kewargenaraan ialah suatu bidang ilmu pengetahuan  yang digunakan ialah  sebagai  wahana  di  dalam  mengembangkan  juga  melestarikan  suatu  nilai luhur  moral  yang  berakar  pada  bagi  bangsa  Indonesia  dengan  harapan  dapat diwujudkan  didalam  sebuah  bentuk  perilaku  didalam  anggota  masyarakat  juga makhluk ciptaan Tuhan YME (Akbar, et al 2022).
Pendidikan  Kewarganegaraan  tersebut  dapat  diartikan  ialah  sebagai penyiapan  bagi  generasi  muda  (peserta  didik)  atau  penerus  bangsa  untuk  dapat menjadi warga negara yang mempunyai pengetahuan, kecakapan, serta juga nilai- nilai  yang  di  (Nurlaila,  et  al  2022).  Dari  beberapa  pendapat  diatas  bisa disimpulkan bahwa PKn di Sekolah Dasar diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta  didik  untuk  mempelajari  tentang  diri  sendiri,  negaranya,  dan  bagaimana menjadi  warga  negara  yang  baik  berbudi  pekerti  luhur,  bertanggungjawab  dan berkarakter sesuai dengan amanat Pancasila dan UUD 1945.
Jika dilihat dari tujuan pembelajaran PKn di Sekolah Dasar, yaitu agar bisa menumbuhkan  pengetahuan  serta  wawasan,  juga  kesadaran  dalam  bernegara, sikap  serta  perilaku  yang  cinta  tanah  air  dan  bersendikan  kebudayaan  bangsa, wawasan  nusantara,  serta  juga  ketahanan  nasional  di  dalam  diri  setiap  calon penerus  bangsa,  maka  perlu  kiranya  peserta  didik  SD  diberikan  pengetahuan tentang  nusantara.  Pengetahuan  yang  diperoleh  tersebut  diharapkan  dapat memberikan wawasan kepada peserta didik tentang betapa beragam dan kayanya Indonesia, betapa bangganya kita menjadi orang Indonesia, sehingga akan tumbuh rasa cinta negara dan terbentuk karakter Profil Pelajar Pancasila dalam diri peserta didik.
Namun  demikian,  di  lapangan  seringkali  ditemui  kendala  dalam pembelajaran PKn. Dari observasi yang dilakukan di lapangan, ditemukan kendala
itu datangnya bisa dari kurikulum, guru, siswa, sarana prasarana, sumber belajar, dan lainnya. Di sini coba diidentifikasi permasalahan yang pernah dihadapi, yang menyebabkan  pembelajaran  PKn  cenderung  kurang  menarik,  dianggap  sepele, membosankan, dan kesan negatif lainnya.
Masalah  itu  antara  lain:  1)  Dari  sisi  kurikulum  muatan  PKn  di  Sekolah Dasar  sudah  baik.  Banyak  nilai-nilai  Pancasila  yang  ditanamkan  kepada  peserta didik agar bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Namun untuk pengenalan mengenai  Indonesia,  porsinya  masih  sangat  sedikit.  Sehingga  rata-rata  peserta didik  tidak  mengenal  daerah-daerah  yang  ada  di  Indonesia,  adat  budaya  dan pahlawan nasional yang berasal dari daerah-daerah di Indonesia; 2) Dari sisi guru Praktek  mengajar  PKn  selama  ini  lebih  banyak  berlangsung  dengan  pendekatan konvensional.  Selama  mengajar,  guru  masih  lebih  banyak  menggunakan  metode ceramah dan tanya jawab. Peserta didik hanya menjadi pendengar di dalam kelas, kemudian menjawab soal. Pembelajaran berlangsung monoton, dan guru menjadi satu-satunya  sumber  informasi.  Selain  itu,  mengajar  PKn  jarang  menggunakan media yang menunjang. Pembelajaran seperti ini jelas amat membosankan.
Inovasi  pembelajaran  PKn  yang  kami  coba  untuk  terapkan  salah  satunya adalah  dengan  mata  pelajaran  kewarganegaraan  dengan  materi  Wawasan Nusantara. Disini peserta didik akan diperkenalkan dengan satu per satu provinsi yang ada di Indonesia, baik dari geografisnya, adat istiadatnya, budaya, kesenian, hingga pahlawan nasional yang berasal dari daerah tersebut. Dengan penyampaian yang  menarik,  didukung  dengan  video  animasi  yang  menarik  perhatian  anak, sehingga anak tidak merasa sedang belajar. Untuk evaluasi bisa dilakukan dengan kuis  interaktif,  yang  menyenangkan  dan  memotivasi  peserta  didik,  dengan penilaian project.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  kualitatif. Pendekatan ini dipilih karean penelitian ini digunakan untuk mengungkapkan atau mendeskripsikan  fakta  kejadian  dengan  penjelasan  yang  gamblang  apa  adanya. fokus  penelitian  ini  berfokus  pada  penanaman  nilai-nilai  profil  pelajar  pancasila melalui  pembelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  dalam  materi  pembelajaran wawasan  nusantara.  Lokasi  penelitian  ini  dilakukan  di  SDN  IV  Kalukuan  Kota Makassar.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti:  (a)  Observasi  yakni peneliti  terlibat  secara  langsung  untuk  memperoleh  data,  observasi  dilakukan untuk  melihat  proses  penanaman  nilai-nilai  profil  pelajar  pancasila  melalui pembelajaran  Pendidikan  kewarganegaraan  dalam  materi  pembelajaran  wawasan nusantara;  b)  Wawancara  untuk  menjaring  data  atau  informasi  yang  berkaitan dengan  strategi  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  di  sekolah  dalam pembelajaran  Pendidikan  kewarganegaraan;  (c)  Dokumentasi  digunakan  untuk memperoleh data tentang tata tertib sekolah, rencana pembelajaran baik berbentuk
gambar atau yang lainnya yang dibuat oleh guru. Ini bertujuan untuk memperkuat data  yang  sudah  dikumpulkan  sebelumnya,  baik  yang  dilakukan  dengan  cara observasi  maupun  wawancara.  Setelah  data  terkumpul  kemudian  dipilah, dipilih, dianalisis dan diverifikasi dengan menggunakan trianggulasi sumber.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  sudah  diketahui  menunjukkan  bahwa  Profil  pelajar pancasila merupakan program pembentukan karakter yang sedang digalakkan oleh pemerintah termasuk dalam proses pembelajaran, terlebih lagi pada pembelajaran tematik  bermuatan  PKn  di  SD.  Guru  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam proses  pembelajaran,  termasuk  dalam  mendesain  program  atau  kegiatan  dalam mensukseskan  internalisasi  nilai  profil  pelajar  Pancasila  (Uktolseja,  N.  F  et  al, 2022).
Salah  satu  kegiatan  yang  dapat  diintegrasikan  dalam  rangka  penanaman profil  pelajar  pancasila  dalam  pembelajaran  PKn  yaitu  melalui  mata  pelajaran tambahan,  Wawasan  Nusantara,  yang  didesain  dengan  mengintegrasikan  metode pembelajaran  Discovery  Learning  dan  model  pembelajaran  yang  menyenangkan dengan  dukungan  video  animasi  dan  kuis  interaktif.  Metode  pembelajaran penemuan ( Discovery Learning ) merupakan salah satu metode pembelajaran yang mana  peserta  didik  mendapatkan  pengetahuan  baru  yang  sebelumnya  belum diketahuinya serta tidak melalui pemberi tahuan, tetapi peserta didik menemukan sendiri, (Liando, M. A. J, et al, 2021).
Metode pembelajaran discovery learning adalah pembelajaran  yang mana bahan  pelajarannya  dicari  serta  ditemukan  sendiri  oleh  peserta  didik  lewat berbagai  aktivitas,  sehingga  dalam  pembelajaran  ini  tugas  guru  lebih  kepada fasilitator dan pembimbing bagi peserta didik (Marisya et al, 2020). Kegiatan ini dilakukan  dengan  terlebih  dahulu  mendesain  pembelajaran  dengan  (1)  membuat modul  Wawasan  Nusantara,  yang  memuat  materi  kebudayaan  setiap  daerah provinsi di Indonesia dimulai dari provinsi di pulau Sulawesi Khususnya Sulawesi Selatan dilanjutkan dengan provinsi-provinsi lainnya, (2) membekali guru materi- materi  wawasan  nusantara  yang  akan  mengajar,  (3)  membuat  video  animasi tentang ciri khas setiap daerah-daerah khususnya daerah yang ada di Sulawesi.
Kemudian  setelah  mempersiapkan  ketiga  hal  tersebut,  mulailah dilaksanakan pembelajaran di kelas. Alokasi waktunya adalah 2 jam pelajaran per pekan.  Pembelajaran  dilaksanakan  secara  tatap  muka.  Untuk  selanjutnya dilakukan  evaluasi,  antara  lain  (1)  mengevaluasi  metode  guru  mengajar.  (2) mengevaluasi  respon  peserta  didik,  dan  (3)  mengevaluasi  metode  pembelajaran. Dari evaluasi yang dilakukan ditemukan bahwa (1) dalam metode mengajar guru harus  lebih  memperhatikan  lagi  cara  point-point  yang  perlu  disampaikan  kepada peserta didik. Mengingat peserta didik baru duduk di kelas 2 dan kelas 3 SD. Guru harus  memilah  materi  yang  tidak  terlalu  detil.  Hal-hal  seperti  letak  geografis (lintang dan bujur), logo pemerintahan, dan hal sejenisnya belum perlu dijelaskan
pada  peserta  didik.  (2)  respon  peserta  didik  mayoritas  antusias  terhadap pembelajaran  ini,  hanya  saja  di  awal  saat  mulai  diterapkan,  guru  masih  belum menyampaikannya dengan menarik sehingga murid merasa maternya terlalu berat. Dari sini lah perlu dilakukan perbaikan cara meyampaikan materi ajarnya. (3) saat pembelajaran  ini  dilakukan  dengan  pertemuan  langsung,  ternyata  peserta  didik lebih  mudah  memahami  saat  pembelajaran  dengan  menggunakan  video  animasi dan bentuk latihannya berupa kuis interaktif. Sehingga peserta didik lebih mudah menangkap materi dan lebih tertarik untuk menjawab soal.
Dari evaluasi yang telah dilakukan, dan sudah kami telaah hasilnya, maka perlu  untuk  menyusun  metode  yang  lebih  efektif  lagi.  Agar  peserta  didik  bisa lebih mudah menangkap materi dan lebih antusias dengan pembelajaran Wawasan Nusantara  ini.  Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  bahwa tingkat partisipasi siswa dalam mata pelajaran Wawasan Nusantara sangat tinggi. Secara umum, peserta didik antusias dan aktif dalam mengikuti pembelajaran ini. Hal  ini  ditemukan  pada  peserta  didik  yang  bisa  menjawab  kuis  pembelajaran dengan  baik  dan  bisa  menceritakan  kembali  tentang  provinsi  yang  sedang dipelajarinya.
Dalam  pembelajaran  ini  peserta  didik  bisa  mengenal  keunikan  dan kekhasan  dari  tiap  daerah  yang  sudah  dipelajarinya.  Baik  dari  segi  adat  budaya, kesenian, suku, pahlawan nasional. Dengan bantuan video animasi pembelajaran, peserta  didik  lebih  mudah  memahami  dan  menangkap  materi  yang  diberikan. Belajar Wawasan Nusantara dengan menyenangkan. Dalam pembelajaran ini juga ditemukan hasil bahwa dapat menstimulus perkembangan profil pelajar pancasila, seperti yang diuraikan dibawah ini.
Pertama,  Beriman,  Bertakwa Kepada Tuhan YME, dan  Berakhlak Mulia. Pelajar  Pancasila  diharapkan  memiliki  tingkat  spiritualitas  yang  tinggi,  sehingga bisa  menerapkan  nilai-nilai  baik  yang  sesuai  dengan  ajaran  agama  didalam kehidupan sehari-hari (Rudiawan et al, 2022). Bukan iman dan taqwa pada Tuhan YME saja namun, Pelajar Pancasila juga diharapkan memiliki akhlak pribadi yang baik,  terhadap  sesama  manusia  maupun  terhadap  hewan,  tumbuhan,  dan  alam, sebagai  sesama  ciptaan-Nya.  Dalam  pembelajaran  ini  implementasinya  adalah, peserta didik memahami bahwa Allah SWT menciptakan manusia berbeda-beda. Luasnya  Indonesia  secara  geografis,  dan  banyaknya  pulau-pulau,  sehingga semakin  beragam  pula  keadaan  masyarakatnya.  Memahami  bahwa  Indonesia adalah negara yang kaya dengan keanekaragamannya. Allah SWT menganugerahkan  kekayaan  alam  di  Indonesia,  baik  yang  ada  di  laut,  darat maupun  udara.  Sehingga  kita  mensyukurinya  dengan  cara  menjaganya  dan  tidak merusak.
Kedua,  Berkebinekaan  Global.  Pelajar  Pancasila  harus  memegang  teguh nilai  Pancasila  dan  Bhinneka  Tunggal  Ika.  Bukan  hanya  dengan  sesama  bangsa Indonesia, tetapi juga saat berinteraksi dengan bangsa  atau kultur budaya negara lain.  Pelajar  Pancasila  dituntut  untuk  dapat  mempertahankan  budaya  luhur,
lokalitas dan identitas, namun tetap berpikiran terbuka ketika berinteraksi dengan budaya  lain.  (Sofiyana  et  al,  2021).  Dalam  pembelajaran  ini  implementasinya adalah,  anak  diberi  pemahaman  bahwa  masyarakat  Indonesia  sangat  beragam. Tetapi kita harus saling menghormati dan menghargai perbedaan yang ada, seperti perbedaa  suku,  agama,  kebudayaan,  kebiasaan,  dll.  Bagaimana  kita  tetap  harus saling  membantu  dan  menunjukkan  akhlaq  yang  baik  ditengah  kehidupan bermasyarakat.
Ketiga,  Gotong  Royong.  Sebagai  salah  satu  nilai  luhur  sejak  nenek moyang  kita  terdahulu,  yaitu  guyub  atau  gotong  royong,  juga  harus  dipegang teguh  oleh  pelajar  Pancasila.  Pelajar  Pancasila  akan  mampu  melakukan  kegiatan bersama-sama dengan suka rela, agar kegiatan tersebut terasa lebih lancar, mudah, dan  ringan.  Gotong  royong  dapat  mendorong  kolaborasi,  kepedulian,  serta  rasa ingin berbagi kepada lingkungan sekitar. Dalam pembelajaran ini implementasinya adalah, nilai dan makna gotong royong ditanamkan pada peserta didik  melalui  cerita  contohnya  seperti  masyarakat  pada  zaman  dahulu  membuat bangunan, jembatan, memanen sawah, memindahkan rumah, dengan cara gotong royong.  Bahkan,  kemerdekaan  Indonesia  juga  bisa  di  capai  salah  satunya  karena gotong royong.
Keempat,  Mandiri.  Kemandirian  juga  merupakan  kunci  penting  dalam menjalani kehidupan. Meski mampu menjalankan sesuatu dengan gotong royong, tetapi Pelajar Pancasila akan mampu menyelesaikan suatu pekerjaan dengan baik dan penuh tanggung jawab secara mandiri. Untuk itu, dibutuhkan kesadaran dari diri sendiri terhadap situasi yang dihadapi, serta kemampuan menciptakan regulasi diri  sendiri.  Kedua  hal  tersebut  dapat  membentuk  pribadi  tangguh  dan  mandiri. Dalam  pembelajaran  ini  sifat  mandiri  ditanamkan  melalui  metode  discovery learning.  Dimana  peserta  didik  secara  mandiri  mencari  dan  mengumpulkan informasi  terdahulu  mengenai  daerah  yang  akan  dipelajari.  Bisa  melaui  buku, internet, bertanya pada orangtua, ataupun dari suber lainnya.
Kelima,  Bernalar  Kritis.  Untuk  menghadapi  kompetisi  global  seperti  saat ini  dan  masa  mendatang,  maka  kemampuan  bernalar  kritis  sangat  diperlukan. Kemampuan  berpikir  kritis  sendiri  diartikan  sebagai  kemampuan  secara  objektif memproses  informasi  baik  secara  kualitatif  dan  kuantitatif,  membangun keterkaitan  antara  berbagai  informasi,  menganalisa  informasi,  mengevaluasi  dan menyimpulkannya.  Dengan  begitu,  diharapkan  pelajar  akan  mampu  mengambil keputusan  yang  tepat.  Dalam  pembelajaran  ini  bernalar  kritis  bisa  distimulus dengan mengajak anak-anak berdiskusi dan memantik nalar anak untuk beropini.
Keenam, Kreatif. Untuk menciptakan berbagai penemuan inovatif di masa depan  diperlukan  kreativitas  yang  tinggi.  Tidak  hanya  sekadar  menemukan gagasan-gagasan baru, sebuah inovasi diharapkan juga bermakna, bermanfaat, dan membawa  dampak  bagi  masyarakat.  Pelajar  Pancasila  akan  dapat  mengasah kreativitas  dengan  menerapkan  pemikiran  kritis  yang  kemudian  diolah  menjadi inovasi  baru.  Dalam  pembelajaran  ini  sikap  kreatif  ditanamkan  melalui  tugas
project, seperti membuat gambar monument mandala, menghias poster pahlawan, menceritakan  tentang  wisata  alam  yang  ada  di  Sulawesi  Selatan,  menyanyikan lagu daerah Bugis Makassar, serta mengenalkan gerakan tari daerah asli Sulawesi Selatan.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  Profil  pelajar  pancasila  ini harus  benar-benar  terimplementasi  dalam  pendidikan  agar  pendidikan  mampu memajukan  tumbuhnya  budipekerti,  pikiran  dan  tubuh  anak.  Berdasarkan pemaparan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  penanaman  nilai-nilai  profil pelajar  pancasila  dapat  ditanamkan  melalui  proses  pembelajaran  Wawasan Nusantara.  Dalam  implementasinya,  dapat  diintegrasikan  dengan  model pembelajaran discovery  learning yang  dapat  menumbuhkan  sikap  beriman  dan bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berakhlak  mulia,  berkebhinekaan global, gotong royong, bernalar kritis, kreatif dan mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifa, R., & Triana, L. (2023, April). Penerapan Profil Pelajar Pancasila dalam Perspektif  Keterampilan  Berbicara  pada  Teks  Tanggapan.  In  Prosiding Seminar  Nasional  Literasi  dan  Pedagogi (SRADA)  (pp.  1-6).  Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Pancasakti Tegal.
Akbar, A., Tahrim, T., Pratiwi, E. Y. R., Nurmanita, M., Utomo, J., Hafid, A., &
Mutmainnah,  I.  (2022). Pendidikan  Kewarganegaraan  untuk  Perguruan Tinggi. Yayasan Penerbit Muhammad Zaini.
Liando,  M.  A.  J.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Matematika. Edutik:  Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi ,  1(6), 743-751.
Magdalena,  I.,  Haq,  A.  S.,  &  Ramdhan,  F.  (2020).  Pembelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar Negri Bojong 3 Pinang. Bintang , 2(3), 418-430.
Marisya,  A.,  &  Sukma,  E.  (2020).  Konsep  Model  Discovery  Learning  pada Pembelajaran Tematik Terpadu di Sekolah Dasar Menurut Pandangan Para Ahli. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4(3), 2189-2198.
Nurlaila, M. H. (2022). Nilai, Norma dan Moral dalam PPKn di SD. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan di SD , 49.
Pandri, R., Damayanti, E., Afriani, M., Pratama, R. P., Nurhayati, N., Juneti, J., & Karomi,  A.  (2021).  Pengembangan  Nilai-Nilai  Demokratis  Mahasiswa Melalui Pendidikan Kewarganegaraan . IJOCE: Indonesia Journal of Civic Education , 2(1), 1-7.
Rudiawan,  R.,  &  Cahyono,  H.  (2022).  Praktik  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMA
Negeri  Tulakan  Pacitan. JPK  (Jurnal  Pancasila  dan  Kewarganegaraan) , 7(2), 23-35.
Sofiyana,  M.  S.,  Ahdiyat,  M.,  Iskandar,  A.  M.,  Hairunisya,  N.,  Usriyah,  L., Dwiantara, L., & Prihatiningsih, T. S. (2021). Pancasila, Merdeka Belajar dan Kemerdekaan Pendidik . Unisma Press.
Uktolseja, N. F., Nisa, A. F., Arafik, M., & Wiarsih, N. (2022). Penanaman Nilai- Nilai  Profil  Pelajar  Pancasila  Melalui  Pembelajaran  Tematik  Berbasis Project Based Learning Di Sekolah Dasar. In Prosiding Seminar Nasional PGSD UST (Vol. 1, No. 1, pp. 151-158).