## http://e-journal.iainpekalongan.ac.id/index.php/ijiee
Analisis Kesalahan Siswa dalam Mengerjakan Soal pada Penjumlahan d an Pengurangan  Bilanga n Bulat  Berba sis  HOTS pada Siswa Kelas V
1* Ninik Anggarani, 2 Rosidah Aliim Hidayat 1,2 Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa
* e-mail: ninikanggarani896@gmail.com Submitted: January 25, 2022 Revised: March 13, 2022 Approved: April 21, 2022
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  1)  Mendeskripsikan  kesalahan  yang  dilakukan siswa  dalam  menyelesaikan  soal  penjumlahan  dan  pengurangan  berbasis  bilangan  bulat HOTS, 2) Mendeskripsikan penyebab kesalahan yang dilakukan siswa dalam mengerjakan soal  penjumlahan  dan  pengurangan  berbasis  bilangan  bulat  HOTS.  Penelitian  ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah  teknik  tes  tertulis,  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Instrumen  penelitian terdiri  dari  lembar  tes,  pedoman  observasi,  dan  pedoman  wawancara.  Uji  validitas  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  triangulasi.  Teknik  analisis  data menggunakan analisis model Milles dan Huberman yang terdiri dari penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa kesalahan yang dilakukan siswa adalah (1) kesalahan pada jawaban akhir (31,22%); (2) kesalahan dalam memahami inti  (32,18%);  (3)  kesalahan  pada  langkah  penyelesaian  (20,45%);  (4)  kesalahan  dalam membaca soal (0%). Hal ini dikarenakan siswa belum memahami konsep, sehingga siswa tidak mampu menemukan solusi dalam memecahkan masalah pada soal. Sehingga siswa tidak menemukan hasil dengan benar dan menyebabkan siswa melakukan kesalahan dalam mengerjakan soal.
Kata kunci : penjumlahan, analisis kesalahan, HOTS, bilangan bulat, pengurangan
Abstract : This  study  aims  to  1)  Describe  the  errors  made  by  students  in  solving  addition  and subtraction  problems  based on  HOTS  integers,  2) Describe  the causes  of errors  made  by  students  in working on addition and subtraction problems based on HOTS integers. This research is a descriptive quantitative  research.  Data  collection  techniques  in  this  study  were  written  test  techniques, observation,  interviews,  and  dosumentation.  The  research  instrument  consisted  of  a  test  sheet,  an observation  guide,  and  an  interview  guide.  Test  the  validity  of  the  data  used  in  this  study  using triangulation. The data analysis technique used Milles and Huberman model analysis ehich consisted of data presentation, and drawing conclusions. The results of this study indicate that the errors made by students are (1) errors in the final answer (31,22%); (2) errors in undestanding the core (32,18%); (3) errors in  the completion step (20,45%);  (4)  errors  in reading  the  questions (0%). This  is  because students do not understand the concept, so students are not able to find solutions in solving problems in the problem. So thet students do not find the results correctly and cause students to make mistakes in working on the questions.
Keywords : addition, error analysis, HOTS, integers, subtraction

## Volume 2 Nomor 1 2022
ISSN 2797-3840 (Print) 2797-992X (Online)

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran matematika adalah pelajaran yang memiliki kegunaan dan peranan yang  penting.  Seperti  konsep  menghitung  akan  digunakan  sampai  seumur  hidup. Matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  selalu  diajarkan  pada  semua jenjang pendidikan, baik TK, SD, SMP,dan SMA. Matematika merupakan sarana berpikir logis, sistematis, dan konsisten dalam menentukan dan mengembangkan ilmu pengetahuan dan teknologi guna menghadapi tantangan masa depan dalam persaingan global (Andriani, 2014: 1).
Kurikulum saat ini mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa, salah satunya bentuk implementasinya adalah penggunaan soal-soal HOTS dalam pembelajaran. Tujuan utama  dari  HOTS  adalah  bagaimana  meningkatkan  kemampuan  berpikir  peserta  didik pada  level yang  lebih  tinggi.  Dengan memberikan  soal  HOTS  siswa akan berpikir  secara kritis  dalam  menerima  berbagai  jenis  saol  atau  pembelajaran.  Berpikir  kreatif  dalam memecahkan suatu masalaha menggunakan pengetahuan yang dimiliki dapat beragumen dengan  baik  dan  mampu  mengkonstruksi  penjelasan  serta  membuat  keputusan  dalam situasi  yang  komplek.  Melalui  HOTS  siswa  diharapkan  mampu  untuk  mempelajari  hal yang  ia  tidak  tahu  kemudian  berhasil  mengaplikasikannya  pada  situasi  baru.  Kesalahan umum yang sering dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal matematika yaitu kesalahan dalam  memahami  konsep,  kesalahan  menggunakan  rumus,  kesalahan  menghitung,  dan kesalahan memahami simbol. Siswa juga masih banyak kesalahan dalam memahami soal, terutama pada soal-soal HOTS.
Berdasarkan analisis data yang di peroleh dari hasil penelitian, siswa kelas V di SD Negeri  Grogolan  01  masih  terdapat  kesulitan  dalam  mempelajari  matematika.  Aspek pengamatan  soal  dapat  dilihat  bahwa  siswa  belum  baik  dalam  menyimak  pertanyaan berhubungan  dengan  pelajaran  dimana  sebanyak  32  siswa  masih  dalam  kategori  kurang baik dengan presentase 75%. Dalam hal ini siswa kurang terampil dalam mengerjakan soal matematika dan kurang memahami inti dari soal sehingga masih banyak kesalahan siswa dalam mengerjakan soal.
Kesalahan  siswa  dalam  mengerjakan  soal  bilangan  bulat  berbasis  HOTS,  belum diketahui  secara  pasti  dimana  letak  kesalahan  yang  dilakukan  siswa.  Apakah  letak kesalahan  yang  dilakukan  siswa  terletak  pada  kurangnya  penguasaan  konsep,  kurangnya penguasaan materi, kurangnya pemahaman tentang teknik penyelesaian, ataukah terletak pada  kesalahan  lainnya.  Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  bahwa  perlu  dilakukan analisis  terhadap  siswa  dalam  mengerjakan  soal  matematika  pada  bilangan  bulat  yang berbasis HOTS. Hal ini dikarenakan banyak siswa mendapatkan nilai di bawah rata-rata.

## 1. Hakikat Pembelajaran Matematika SD
Menurut  Reva  Gitriani,  dkk  (2018:  40)  matematika  adalah  ilmu  pengetahuan yang memegang peran penting bagi kehidupan dan pengetahuan lainnya. Almira Amir (2014:73),  pembelajaran  matematika  adalah  proses  pemberian  pengalaman  kepada peserta  didik  memperoleh  pengetahuan  tentang  matematika  yang  di  pelajari,  cerdas, terampil,  mampu  memahami  dengan  baik  bahan  yang  diajarkan.  Sedangkan  menurut Yuniantika  dan  Esti  Harini  (2018:  348),  pembelajaran  matematika  adalah  ilmu  pasti yang  membahas  tentang  angka-angka  dan  rumus-rumus,  serta  bagaimana  pemecahan masalahnya  pada  kehidupan  nyata.  Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  matematika  merupakan  pembelajaran  yang  bersifat  abstrak  dan terencana  sehingga  peserta  didik  memperoleh  pengetahuan  matemtika  dan  mampu memahami dengan baik.
Jadi dapat disimpulkan bahwa matematika merupakan sebuah ilmu pasti dengan menggunakan  penalaran.  Dan  matematika  tidak  akan  pernah  berhenti  begitu  saja, karena matematika akan terus dibutuhkan dalam berbagai sisi kehidupan manusia. Dan matematika sangat berguna dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat.

## 2. Pengertian Analisis Kesalahan
Dalam  kamus  Bahasa  Indonesia  (2008:  60),  analisis  adalah  penyelidikan  suatu peristiwa (karangan, perbuatan, dan sebagainya) untuk mengetahui apa sebab-sebabnya, bagaimana  duduk  perkaranya,  dan  sebagainya.  Sedangkan  kesalahan  dalam  kamus Bahasa  Indonesia  (2008:  1247)  adalah  kekeliruan,  perbuatan  yang  salah  (melanggar hukum  dan  sebagainya).  Jadi  analisis  kesalahan  adalah  sebuah  upaya  penyelidikan terhadap  suatu  peristiwa  penyimpangan  untuk  mencari  tahu  apa  yang  menyebabkan suatu peristiwa penyimpangan itu terjadi.

## 3. Pembelajaran Berbasis HOTS
a. Pengertian Higher Order Thinking Skills (HOTS)
Higher  Order  Thinking  Skills atau  yang  dikenal  dengan  istilah  (HOTS) merupakan  kemampuan  tingkat  tinggi.  Higher  Order  Thinking  Skill  (HOTS) merupakan  kemampuan  berpikir  kritis,  logis  reflektif,  metakognitif,  dan  kreatif (Bhawani 2012:6). Sedangkan menurut      Brookhart (2010: 6) menyatakan bahwa HOTS  berkaitan  dengan  tiga  hal,  yaitu  transfer,  berpikir  kritis,  dan  pemecahan masalah. Dapat disimpulkan bahwa HOTS merupakan pembelajaran tingkat tinggi, untuk  melatih  anak  dalam  berpikir  kritis,  kreatif, problem  solving dalam  membuat keputusan.
b. Indikator HOTS
Indikator HOTS untuk mengukur kemampuan tingkat tinggi :
1) Menganalisis
Menganalisis adalah aktivitas yang memuat sejumlah kegiatan seperti mengurai, membedakan,  memilih  sesuatu  untuk  digolongkan  dan  dikelompokkan  kembali menurut kriteria tertentu kemudian dicari kaitannya dan ditafsirkan.
2) Mengevaluasi
Mengevaluasi  adalah  proses  menentukan  nilai  untuk  suatu  hal  atau  objek  yang berdasarkan pada acuan-acuan tertentu untuk menentukan tujuan tertentu.
3) Mengkreasi
Dalam mengkreasi terdapat beberapa aspek yaitu, membuat generalisasi suatu ide atau cara pandang terhadap sesuatu, merancang suatu cara untuk menyelesaikan masalah,  mengorganisasikan  unsur0unsur  atau  bagian-bagian  menjadi  struktur baru yang belum pernah ada sebelumnya (Lewy, dalam Anugrah Aningsih, 2018: 12).

## 4. Bilangan Bulat
Bilangan bulat adalah himpunan bilangan yang terdiri dari bilangan bulat negatif, nol,  dan  bilangan  bulat  positif.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  bilangan  bulat adalah himpunan bilangan yang mencakup bilangan cacah, bilangan asli, bilangan nol, bilangan  satu,  bilangan  prima,  bilangan  komposit,  dan  bilangan  negatif.  Atau kesimpulan lain dari bilangan bulat adalah himpunan bilangan yang mencakup seluruh bilangan, kecuali bilangan imajiner, irasional, dan pecahan.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan    penelitian  deskriptif  kuantitatif  yang  bertujuan  untuk memahami  fenomena  yang  dialami  dari  objek.  Penelitian  ini  bersifat  deskripsi  dalam bentuk  kata-kata  atau  bahasa  pada  suatu  konteks  khusus  yang  alamiah  dan  dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah. Selain itu, deskripsi ini juga ditunjang oleh data yang  berupa  angka,  tujuannya  untuk  mendeskripsikan  jenis-jenis  kesalaahn  siswa  dalam menyelesaikan soal matematika berbasis HOTS.
Penelitian ini dilakukan di SD Negeri Grogolan 01 yang berada di Desa Grogolan, Kecamatan Dukuhseti, Kabupaten Pati, Jawa Tengah. Penelitian ini dilakukan di kelas V dengan jumlah 32 siswa . Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu,  tes  tertulis,  obsevasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Intrumen  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  lembar  tes,  pedoman  wawancara,  dan  pedoman
dokumentasi. Teknik analisi dalam penelitian ini yaitu menggunakan analisis data Milles dan  Huberman  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, terdapat pokok-pokok bahasan yang harus dianalisis dari  hasil  pekerjaan  siswa,  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  beberapa  kesalahan  yang dilakukan  siswa  ketika  siswa  mengerjakan  soal  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan bulat  berbasis  HOTS.  Selain  menganalisis  dari  hasil  jawaban  siswa,  juga  di  peroleh  data dari hasil wawancara kepada siswa mengenai penyebab kesalahan dalam mengerjakan soal tes  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat  berbasis  HOTS.  Penjelasan  tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut:
1. Kesalahan dari Siswa
a. Kesalahan dalam langkah penyelesaian
Dalam  menyelesaikan  soal  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat,  siswa melakukan kesalahan pada saat proses langkah dalam menyelesaiakan soal tes. Pada saat  mengerjakan  siswa  tidak  dapat  mengunakan  langkah  penyelesaian  dengan benar,  karena  rumus  yang  di  pakai  tidak  sesuai  dan  siswa  tidak  paham  mengenai konsep  yang  harus  di  pakai,  sehingga  terdapat  kesalahan  yang  dilakukan  siswa. Siswa  hanya  menyelesaiakan  soal  sebisanya  dan  langkah  yang  dugunakan  tidak sesuai, sehingga mengakibatkan kesalahan siswa.
b. Kesalahan dalam memahami inti soal
Kesalahan dalam memahami inti soal juga dilakukan oleh siswa. Siswa tidak dapat memahami  inti  dari  soal,  sehingga  siswa  mengerjakan  semampunya  dam menyebabkan kesalahan pada jawaban soal yang di kerjakan. Dari hasil wawancara dengan siswa, siswa menganggap bahwa soal tersebut susah untuk di pahami dan di mengerti.  Hal  tersebut  karena  siswa  tidak  mampu  berpikir  kritis,  sehingga  dalam memahami  soal  siswa  tidak  mampu  dan  tidak  dapat  menemukan  solusi  pada  soal tersebut.
c. Kesalahan dalam membaca soal
Dalam  membaca  soal  siswa  tidak  ada  yang  melakukan  kesalahan  saat  membaca, siswa  dapat  membaca  soal  dengan  baik  dan  benar.  Saat  membaca  soal  ada  siswa yang  membaca  dengan  tergesa-gesa,  namum  siswa  dapat  membaca  dengan  benar dan tidak ada kesalahan. Siswa juga dapat menggunakan tanda baca dengan baik.
d. Kesalahan dalam jawaban akhir
Dilihat dari hasil pekerjaan siswa, masih banyak siswa yang tidak dapat menemukan jawaban  akhir  dengan  benar.  Penyebabnya  dikarenakan  dari  proses  pengerjaan sebelumnya siswa sudah melakukan kesalahan dalam langkahnya, tidak paham yang dimaksud  dari  inti  soal,  tidak  paham  apa  yang  ditanyakan,  dan  tidak  dapat menemukan  solusi  pada  masalah  yang  ada  di  dalam  soal  tes.  Hal  tersebut menyebabkan siswa tidak dapat menemukan jawaban dengan benar.
Pembahasan di atas hampir sama dengan penelitian Muhammad Rif’an Alwi (2020) yang mengatakan bahwa penyebab kesalahan mengerjakan soal yaitu aspek menganalisis, kesalahan membaca, aspek mengevaluasi serta fator-faktor yang menyebabkan anak salah dalam  mengerjakan  soal  matematika  HOTS.  Selain  itu  penelitian  di  atas  hampir  sama dengan penelitian yang dilakukan oleh Natalia Merry Dellani (2015) dengan judul analisis kesalahan siswa dalam mengerjakan soal-soal pada topik operasi bentuk aljabar kelas VIII B yang dilakukan di SMP Pangudi Hulur 1 Klaten Tahun Ajaran 2015/2016, dengan hasil penelitianmya yaitu jenis kesalahan siswa dalam menyelesaikan soal aljabar yang meliputi kesalahan  data,  kesalahan  menginterprestasikan  bahasa,  kesalahan  mengunakan  logika untuk  menarik  kesimpulan,  kesalahan  definisi,  kesalahan  solusi,  dan  kesalahan  teknis, selain itu juga mengatakan bahwa kealahan tersebut disebabkan oleh faktor-faktor sehingga menyebabkan  kesalahan  siswa  saat  mengerjakan  soal  matematika.  Hal  tersebut  adalah intelegensi yang terbatas, hambatan yang persepsi, masalaha makanan, kecapaian harapan orang tua yang terlalu tinggi tidak sesuai dengan kemampuan anak, dan konflik keluarga.

## 2. Penyebab Kesalahan Siswa
a. Kesalahan dalam langkah penyelesaian
Kesalahan dalam langkah penyelesaian di sebabkan adanya siswa bingung mengenai konsep  yang  digunakan,  siswa  juga  tidak  mengetahui  cara  dan  langkah-langkah mengerjakan secara benar.
b. Kesalahan dalam memahami inti
Dalam  memahami  inti  soal  siswa  masih  mengalami  kesalahan,  kesalahan  tersebut disebabkan  adanya  siswa  tidak  dapat  berpikir  kritis  sehingga  siswa  tidak  paham mengenai inti yang dimaksud di dalam soal. Siswa juga menganggap bahwa soalnya membingungkan  sehingga  tidak  dapat  memahami  inti  di  dalam  soal  tes  tersebut. Siswa  hanya  paham  sampai  apa  yang  diketahui  di  dalam  soal,  siswa  tidak  dapat menuliskan apa yang di tanya di dalam soal tes.
c. Kesalahan dalam membaca
Siswa  tidak  ada  yang  mengalami  kesalahaan  saat  membaca  soal,  meskipun  siswa membaca soal dengan cepat dan tergesa-gesa.
d. Kesalahan dalam jawaban akhir
Dalam  jawaban  akhir  siswa  sering  melakukan  kesalahan,  hal  tersebut  disebabkan adanya siswa tidak mengetahui langkah penyelesaian dengan benar, selain itu siswa juga tidak teliti saat mengerjakan soal. Hal tersebut menyebabkan adanya kesalahan pada akhir jawaban. Siswa juga tidak dapat menemukan solusi dalam masalah yang ada pada soal.
Pembahasan di atas berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh Yuyun Sulistyo (2016)  yang  mengatakan  bahwa  telaah  tentang  kesalahan  siswa  dalam  menyelesaiakan soal-soal persegi panjang dan persegi pada kelas VII MTS Seultan Agung Jabalsari Sumber Grmpol Tulungagung, dengan hasil penelitian yaitu aspek internal siswa yang meliputi IQ, sehingga  memori  mempengaruhi  timbulnya  kesalahan  dalam  menyelesaikan  soal-soal persegi  panjang  dan  persegi  pada  siswa  kelas  VII  MTS  Sultan  Agung  Jabalsari  Gempol Tulungagung,  aspel  eksternal  meliputi  lingkungan  yang  berada  di  sekitar  mempengaruhi timbulnya  kesalahan  dalam  menyelesaikan  soal-soal  persegi  panjang  dan  persegi  pada siswa kelas VII MTS Sultan Agung Jabalsari Gempol Tulungagung.

## SIMPULAN
Berdasarkan temuan penelitian dan pembahasan mengenai analisis kesalahan siswa dalam  mengerjakan  soal  penjumlahan  dan  pengurangan  bilangan  bulat  berbasis  HOTS pada  kelas  V  yang  dilakukan  di  SD  Negeri  Grogolan  01,  maka  penelitian  ini  dapat disimpulkan, sebagai berikut :
1. Kesalahan-kesalahan yang dilakukan siswa dalam menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat berbasis HOTS yaitu, kesalahan terbanyak yang dilakukan siswa  adalah  kesalahan  dalam  jawaban  akhir  (54,24%),  kesalahan  dalam  memahami inti  (44,24%),  kesalahan  dalam  langkah  penyelesaian  (24,54%),  kesalahan  dalam membaca tidak ada siswa yang melakukan kesalahan.
2. Penyebab  siswa melakukan  kesalahan  saat mengerjakan  soal  yaitu  kurangnya  berpikir kritis siswa dalam memecahkan masalah pada soal, siswa tidak paham mengenai rumus yang  di  gunakan,  sehingga  siswa  tidak  mampu  menemukan  jawaban  yang  tepat  saat proses  mengerjakan  soal.  Penyebab  yang  dilakukan  siswa  kurang  telitinya  siswa  pada saat  memahami  inti  soal.    Siswa  tidak  dapat  menggunakan  konsep  dengan  benar, sehingga  siswa  melakukan  kesalahan  saat  mengerjakan  soal.  Dan  siswa  tidak  mampu memecahkan masalah yang ada dalam soal tes.

## DAFTAR PUSTAKA
Albi Anggito & Johan Setiawan. 2018. Metodologi Penelitian Kualitatif . Sukabumi: CV Jejak.
Almira  Amir.  2014.  Pembelajaran  Matematika  SD  Dengan  Menggunakan  Media Manipulatif. Forum Peadagogik , (Vol. IV No. 1). Hlm. 73-79.
Ansori Gunawan. 2016. Analisis Kesalahan Dalam Menyelesaikan Soal Cerita Pada Mata Pembelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  V  SDN  59  Kota  Bengkulu, Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar . (Vol. 9 No. 2). Hlm.216-225.
Arif Muhsin. 2012. Mengenal Bilangan Bulat dan Oprasinya . Jakarta: PT. Balai Pustaka.
Asrori. 2020. Psikologi Pendidikan Pendekatan Multidisipliner . Banyumas: Pena Persada.
Dela  Ruswati,  dkk.  2018.  Analisi  Kesalahan  Siswa  SMP  Dalam  Menyelesaikan  Soal Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Ditinjau  Dari  Tiga  Aspek, Maju . (Vol.5 No.1). Hlm. 91-107.
Eko Sugiarto. 2015. Menyusun Proposal Penelitian Kualitatif . Yogyakarta: Suaka Medika.
Fauddillah  Ali  Sofyan,  dkk.  2020.  Analisis  Kesulitan  Belajar  Matematika  Berbasis  Hots Pada Siswa Kelas IV, Jurnal Pendidikan Dasar Islam . (Vol. 7 No.1). Hlm. 90-97.
Ganik  Wahyuningtias  Sunardiningsih,  dkk.  2019.  Analisis  Kesalahan  Siswa  Dalam Menyelesaikan  Soal  Matematika  Berdasarkan  Analisis  Newman, Jurnal  Terapan Sains & Teknologi . (Vol.1 No.2). Hlm. 41-45.
Johni  D.  2013. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  dan  Aplikasinya  pada  Pendidikan  Anak  Usia Dini (PAUD) . Jakarta: Kencana.
Laurentius  Pradipta  Yudhautama  &  Novisita  Ratu.  2019.  Pengembangan  Alper  Silabu Pada  Materi  Bilangan  Bulat  Kelas  IV, Jurnal  Review  Pembelajaran .  (Vol.4  No  1).
Hlm. 72-84.
Nurlita,  dkk.  2016.  Mikrosepsi  Konsep  Prasyarat  Aljabar  Mahasiswa  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah, Jurnal Didaktik Matematika . (Vol. 3 No.2). Hlm. 85-95.
Nurul  Farida.  2015.  Analisis  Kesalahan  Siswa  SMP  Kelas  VII  Dalam  Menyalesaikan Masalah  Soal  Cerita  Matematika ,  Jurnal  Pendidikan  Matematika  FKIP  Univ.
Muhammadiyah Metro . (Vol.4 No. 2). Hlm. 42-52.
Nur  Queen  Radiat  Marpaung.  2018. Analisis  Kesalahan  Siswa  Dalam  Menyelesaikan  Soal Matematika  di  MTs  Swasta  Aisyiyah  Sumatera  Utara .  Skripsi.  Sumatera  Utara: Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan.
Prakitipong, N. & Nakamura, S,. 2006 .  “  Analysis  of  Mathematics Performance  of  Grade Five Students  in  Thailand  Using  Newman  Prosedur”.  Journal  Of International  Cooperation In Education . 9 (1). 113
Rini  Yulia,  Fauzi,  Awaluddin.  2017.  Analisis  Kesalahan  Siswa  Mengerjakan  Soal Matematika Di Kelas V SDN 37 Banda Aceh, Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar FKIP Unsyah . (Vol. 2 No.1). Hlm. 124-131.
Reva  Gitriani,  dkk.  2018.  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  Berbasis  Pendekatan Kontekstual pada Materi Lingkaran untuk Siswa SMP. Jurnal Review Pembelajaran Matematika. (Vol. 3 No.2). Hlm. 4.
Simarmata  dkk.  2020. Pembelajaran  STEM  Berbasis  HOTS  dan  Penerapannya. Medan: Yayasan Kita Menulis.
Suganda, Andang. 2019. Pentingnya Bilangan Bulat . Yogyakrta: Deepublish.
Sugiyono.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Suparni Ibrahim. 2010. Strategi Pembelajaran Matematika . Yogyakarta: Bidang Akademik.
Wardati  Khumairah  Rusdi.  2020. Analisis  Kesalahan  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita Matematika Tipe HOTS Berdasarkan Gender (Studi Kasus Pada Siswa Kelas V SDI Surya Buana  Kota  Malang). Skripsi.  Malang:  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik Ibrahim Malang.
Yuniantika  &  Esti  Harini.  2018.  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Index  Card  Match Untuk Meningkatkan Minat dan Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas II SD N Wirokerten Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Ke-SD-an . (Vol. 4 No. 2). Hlm. 348
Yunita  Wildaniati.  2015.  Pembelajaran  Matematika  Operasi  Hitung  Bilangan  Bulat Dengan Alat Peraga, Elementary . (Vol.1 No. 1). Hlm. 33-40.