## MANAJEMEN PENINGKATAN MUTU MADRASAH DALAM MEMBENTUK MADRASAH EFEKTIF DI ERA GLOBAL
Antiq Kusthon Tiniyyah 1 , Danu Sugiarto 2 , Prim Masrokan Mutohar 3 , As’aril Muhajir 4 1 Pascasarjana UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, Antiq.Tiniyyah@gmail.com 2 Pascasarjana UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, danusugiarto97@gmail.com 3 Pascasarjana UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, Pmutohar@gmail.com 4 Pascasarjana UIN Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung, arilmuhajir@gmail.com .
Abstract: In the 21st century information and communication era, schools now face much bigger challenges than in the past. Schools that are able to adapt to this era are certainly not just any schools; rather it is a truly effective school capable of producing graduates who are ready for the changes that the future will bring. The research method used in this research is literature review or literature review. The data collection method for  this  study  was  taken  from  data  sources,  the  data  sources  used  in  this  study  were obtained from journals and books. The journals used as reference sources are journals with  the  theme  Quality  Management  and  Effective  Schools,  16  journals  and  books analyzed,  spanning  2014-2022.  The  results  of  this  study  are  that  effective  schools through  quality  management  must  pay  attention  to  the  school  context,  namely  the learning  process  and  its  achievements.  In  conclusion,  in  the  school  context,  the experience-based learning process (andragogy) is a characteristic that is often used by school  principals  and  teachers  based  on  experience  for  and  in  order  to  explore  new experiences  for  their  students.  Quality  schools  are  often  oriented  as  good  schools  or effective  schools,  the  two  are  interrelated.  Good  quality  management  supports  the realization of an Effective School .
Keyword: Education Quality, Quality Management, Quality Madrasa
Abstrak : Era informasi dan komunikasi abad ke-21 Madrasah sekarang menghadapi tantangan  yang  jauh  lebih  besar  daripada  di  masa  lalu.  Madrasah  yang  mampu beradaptasi  dengan  zaman  ini  tentunya  bukan  sembarang  madrasah,  melainkan madrasah  yang  benar-benar  efektif  yang  mampu  menghasilkan  lulusan  yang  siap menghadapi  perubahan  yang  akan  terjadi  di  masa  depan.  Metode  penelitian  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  pustaka  atau  literature  review.  Metode pengumpulan  data  untuk  penelitian  ini  diambil  dari  sumber  data,  sumber  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  jurnal  dan  buku.  Jurnal  yang  digunakan sebagai  sumber  rujukan  adalah  jurnal  yang  bertema  Manajemen  Mutu  dan Madrasah/Sekolah  Efektif,  jurnal  dan  buku  yang  dianalisis  sejumlah  16,  rentang tahunnya  2014-2022.  Hasil  penelitian  ini  adalah  madrasah  efektif  melalui  manajemen mutu  harus  memperhatikan  konteks  madrasah  yaitu  proses  pembelajaran  dan capaiannya.  Dalam  konteks  Madrasah,  proses  pembelajaran  berbasis  pengalaman (andragogy) merupakan ciri khas yang sering digunakan oleh kepala madrasah dan guru berdasarkan  pengalaman  untuk  dan  dalam  rangka  menggali  pengalaman  baru  bagi siswanya.  Madrasah  bermutu  seringkali  diorientasikan  sebagai  Madrasah  bagus  atau madrasah  efektif,  keduanya  saling  berkaitan.  Manajemen  mutu  yang  baik  mendukung terwujudnya Madrasah Efektif.
Kata Kunci: Mutu Pendidikan, Manajemen Mutu, Madrasah Bermutu

## Pendahuluan
Madrasah  efektif  merupakan  suatu  hal  yang  penting  untuk  kita  perhatikan, karena  di  era  global  ini.  Madrasah  efektif  diperlukan  agar  diminati  pelanggan. Madrasah  yang  efektif  adalah  gambaran  dari  siklus  pendidikan  yang  terjadi  untuk memenuhi kebutuhan siswa yang semakin maju dengan menggunakan segala sumber daya yang sesuai untuk menciptakan alumni yang berkualitas dan serius. 1
Era  informasi  dan  komunikasi  abad  ke-21  Madrasah  sekarang  menghadapi tantangan  yang  jauh  lebih  besar  daripada  di  masa  lalu.  Madrasah  yang  mampu beradaptasi  dengan  zaman  ini  tentunya  bukan  sembarang  madrasah,  melainkan madrasah  yang  benar-benar  efektif  yang  mampu  menghasilkan  lulusan  yang  siap menghadapi  perubahan  yang  akan  terjadi  di  masa  depan.  Madrasah-madrasah tersebut mampu menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan akademik tertentu, keterampilan, sikap dan mentalitas, serta ciri-ciri kepribadian lainnya sehingga dapat melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi atau bekerja pada pekerjaan yang membutuhkan  keahlian  dan  keterampilan.  Madrasah  yang  mampu  beradaptasi dengan  era  ini  tentunya  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  pemerintah,  madrasah,  dan masyarakat  semua  memikul  tanggung  jawab  pendidikan  sebagai  investasi  jangka panjang.  Madrasah  efektif  dapat  terwujud  karena  kontribusi  masyarakat  terhadap pendidikan cukup signifikan. 2
Pemerintah  Indonesia  didorong  untuk  terus  meningkatkan  kualitas pendidikannya  melalui  berbagai  langkah  strategis,  seperti  memperbaiki  sistem pendidikan  dan  terus  mengembangkan  kurikulum,  serta  menyediakan  fasilitas pendidikan  yang  memadai  untuk  membantu  proses  pembelajaran  yang  efektif  dan efisien  dengan  anggaran  yang  tidak  sedikit. 3 Perwujudan  Madrasah  efektif  bisa dilakukan  dengan  beberapa  upaya,  salah  satunya  peningkatan  mutu  pada  lembaga
1 Muh Takdir et al., ‘Analisis Sekolah Efektif di masa Pandemi Covid - 19’, Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan 9, no. 2 (2021)., 78
2 Irwan Fathurrochman et al., ‘Pengelolaan Manajemen Sekolah yang Efektif’, E-Amal: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 2 (20 May 2022): 1363 – 74, https://doi.org/10.47492/eamal.v2i2.1581.
3 Muhammad  Amin  Fathih,  ‘Meninjau  Kembali  Prinsip  dan  Perencanaan  Supervisi  Pendidikan  sebagai Pengawasan dalam Pendidikan yang Bersifat Pembinaan’, Al-Idaroh: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan Islam 6, no.
2 (30 September 2022): 12, https://doi.org/10.54437/alidaroh.v6i2.384.

## Antiq Kusthon Tiniyyah, Danu Sugiarto, Prim Masrokan Mutohar,
pendidikan.  Lembaga  pendidikan  Islam  salah  satunya  Madrasah  perlu  untuk meningkatkan mutu dalam upaya mewujudkan Madrasah efektif agar banyak diminati pelanggan.  Oleh  karena  itu,  artikel  ini  akan  membahas  terkait  manajemen peningkatan mutu madrasah dalam mewujudkan madrasah efektif.
Manajemen  pendidikan  akan  terus  berbicara  tentang  upaya  peningkatan  taraf pendidikan. Agar harapan mutu dan relevansi pendidikan dapat terpenuhi, diperlukan upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  secara  terus  menerus.  Semua  pemangku kepentingan  pendidikan  mengharapkan  dan  menuntut  pendidikan  yang  berkualitas. Setiap orang pasti akan lebih suka belajar di institusi berkualitas tinggi. Oleh karena itu, lembaga pendidikan seperti madrasah harus mampu memberikan pelayanan yang berkualitas  agar  dapat  bersaing  dengan  lembaga  pendidikan  lainnya  dan  tidak tertinggal.
Kualitas adalah sesuatu yang dipandang sebagai bagian penting, karena kualitas pada  dasarnya  menunjukkan  kelaziman  suatu  barang  ketika  dilihat  dari  berbagai barang.  Setiap  organisasi  yang  memproduksi  barang  dan  jasa  berusaha  untuk meningkatkan  kualitas.  Sangat  penting  untuk  memperhatikan  kualitas  pendidikan. Menurut  Sallis,  kualitas  merupakan  komponen  penting  dari  keseluruhan  agenda organisasi,  dan  meningkatkan  kualitas  mungkin  merupakan  tantangan  yang  paling mendesak  yang  dihadapi  setiap  institusi.  Namun,  terlepas  dari  signifikansinya,  ada banyak ketidaksepakatan mengenai gagasan tentang kebaikan dan kualitasnya. 4
Dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan digunakan proses yang dinamis dan berkesinambungan untuk meningkatkan mutu pendidikan. Tuntutan dan harapan masyarakat akan pendidikan yang berkualitas juga muncul sebagai pendorong utama untuk  pengembangan  kebijakan  pendidikan  baru.  Setidaknya  ada  lima  aspek  utama yang  harus  diperhatikan  dalam  upaya  memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu  atau mutu madrasah: 1) Metode pengajaran dan pembelajaran, 2) Manajemen madrasah,
3) Sarana dan prasarana, 4) Budaya madrasah, dan 5) Kepemimpinan Madrasah. 5
Peningkatan  mutu  pendidikan  diperlukan  suatu  proses  yang  dinamis  dan berkesinambungan  untuk  meningkatkan  mutu.  Rendahnya  mutu  pendidikan  pada
4 Fathurrochman et al., ‘Pengelolaan Manajemen Sekolah yang Efektif’, 78.
5 Mukti  Tri  Atmaja,  Vina  Fithriana  Wibisono,  and  Ahmad  Jalaludin,  ‘Model  Peningkatan  Mutu  Pendidikan Sekolah  Dasar  Berbasis  Kultur  Sekolah  Untuk  Mewujudkan  Sekolah  Efektif’, Ar-Rosikhun:  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 3 (10 July 2022), https://doi.org/10.18860/rosikhun.v1i3.17005., 67
semua  jenjang  dan  jenis  pendidikan  merupakan  salah  satu  persoalan  yang  sangat serius dalam sistem pendidikan negara kita saat ini. Banyak penilaian bahwa kualitas pelatihan  yang  buruk  merupakan  salah  satu  variabel  yang  menghambat  persediaan SDM yang memiliki penguasaan dan kemampuan untuk memenuhi kebutuhan negara yang  bekerja  di  berbagai  bidang. 6 Berdasarkan  data  pembangunan  pendidikan, Indonesia  masih  tertinggal  dari  negara  berkembang  lainnya.  Kualitas  pendidikan Indonesia  menempati  peringkat  ke-10  dari  14  negara  berkembang  dalam Education For All Global Monitoring Report 2016 yang diterbitkan oleh UNESCO. Persoalan yang dihadapi  bangsa  Indonesia  adalah  sebagai  berikut:  (1)  krisis  moral  yang  melanda masyarakat kita; (2) sistem pembelajaran di madrasah yang kurang memadai; dan (3) rendahnya mutu pendidikan yang berkelanjutan. 7
Penyebab  buruknya  mutu  pendidikan  di  madrasah  antara  lain:  standarisasi, efisiensi,  dan  efektifitas  pengajaran  Rendahnya  kompetensi  pendidik  dan  tenaga kependidikan, sarana  dan  prasarana,  kesejahteraan guru,  prestasi  siswa,  kesempatan pemerataan  pendidikan,  relevansi  pendidikan,  dan  mahalnya  biaya  pendidikan merupakan  isu  khusus  tambahan  dalam  pendidikan. 8 Ada  dua  faktor  yang menyebabkan  rendahnya  tingkat  keberhasilan  pendidikan  hingga  saat  ini.  Untuk memulai, strategi pengembangan pendidikan sampai saat ini terutama berfokus pada input. Kedua, pendidikan selama ini dikelola dengan sifat orientasi makro. Prosedur orientasi  input  bergantung  pada  pemahaman  bahwa  dengan  asumsi  semua input sumber  data  pendidikan  telah  terpenuhi,  lembaga  pendidikan  secara  alami  akan menciptakan hasil yang berkualitas. Kontribusi instruktif untuk diatasi adalah sebagai aksesibilitas  lembaga  pendidikan  dan  kerangka  kerja,  serta  penguatan  SDM  yang membawahi  landasan-landasan  instruktif.  Sebaliknya,  strategi  berorientasi  makro terhadap  lembaga  pendidikan  mikro(daerah)  didasarkan  pada  kebijakan  birokrasi
6 Mohammad Nurul Huda, ‘Membentuk  Sekolah Yang Efektif’, Ta’dibi :  Jurnal Prodi Manajemen Pendidikan  Islam VII, no. 2 (2019)., 16
7 Ali Munirom, ‘Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan’, Jurnal An-Nur: Kajian Pendidikan dan Ilmu Keislaman 7, no. 1 (2021)., 23
8 Sabariah Sabariah, ‘Manajemen Sekolah dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan’, EDUKATIF : JURNAL ILMU PENDIDIKAN 4, no. 1 (29 November 2021): 116 – 22, https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1764.
pusat  yang  diarahkan  pada  lembaga  pendidikan  daerah.  Sehingga  terkadang  terjadi kesalahan antara strategi regulasi dan eksekusi di kabupaten. 9
Paradigma  kebijakan  pemerintah  seiring  dengan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi yang telah membawa perubahan di hampir semua aspek kehidupan manusia di mana berbagai permasalahan dapat dipecahkan dengan upaya penguasaan  dan  peningkatan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  sangat bermanfaat bagi kehidupan manusia, namun di satu sisi perubahan tersebut juga telah membawa manusia ke dalam era persaingan global yang semakin ketat. Agar mampu berperan  dalam  persaingan  global,  maka  sebagai  bangsa  kita  perlu  terus mengembangkan dan meningkatkan kualitas sumber daya manusianya. 10
Penelitian  Terdahulu  yang  membahas  terkait  Manajemen  mutu  dalam Membentuk Madrasah Efektif adalah sebagai berikut : Pertama, artikel yang berjudul Efektivitas Sekolah dalam Perspektif Manajemen Mutu Pendidikan. Dalam artikel ini dijelaskan  bahwa  Pengelolaan  sekolah  yang  efektif  dan  berorientasi  pada  kualitas pendidikan  membutuhkan  komitmen  penuh  pada  peningkatan  kualitas,  investasi manusia,  dan  alat  dan  teknik  tertentu.  Menurut  manajemen,  sekolah  efektif  adalah bagaimana  semua  sumber  daya  sekolah  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  sekolah secara  efektif  dan  efisien  melalui  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan tindakan, dan pengendalian. 11
Kedua, penelitian yang berjudul Pengelolaan Manajemen Sekolah yang Efektif. Dalam  penelitian  ini  diperoleh  hasil  bahwa  bahwa  SMAN  03  Rejang  Lebong  telah berhasil menerapkan manajemen sekolah yang efektif, yang memungkinkan sekolah ini menghasilkan lulusan dengan kualitas yang baik. Meskipun sekolah ini jauh dari pusat  kota  dan  masih  menghadapi  beberapa  hambatan  dalam  pengelolaan  sekolah yang efektif, sekolah ini mampu mengatasi hambatan tersebut. 12
Ketiga,  Penelitian  yang  berjudul  Mewujudkan  Sekolah  Efektif  Melalui Manajemen Mutu. Dalam penelitian ini dijabarkan tentang Sekolah yang efektif yang
9 Neni  Mika  Triana,  Inom  Nasution,  and  Tengku  Salmia  Fitriani  Nasution,  ‘Strategi  Peningkatan  Mutu Pendidikan pada SMA Abdi Utama Kecamatan Barumun Kabupaten Padang Lawas’, Jurnal Pendidikan Tambusai 6, no. 1 (2022)., 34
10 Sabariah, “Manajemen Sekolah dalam Meningkatkan…..” ., 47
11 Abd  Hamid,  ‘Efektivitas  Sekolah  Dalam  Perspektif  Manajemen  Mutu  Pendidikan’, Jurnal  At- Ta’lim 1,  no.  1 (2019): 48 – 59.
12 Fathurrochman et al., ‘Pengelolaan Manajemen Sekolah yang Efektif’, 1363– 74.
memiliki  manajemen  yang  baik,  mulai  dari  proses  yang  dilakukan  oleh  sekolah.  Ini sangat penting untuk memastikan bahwa setiap siklus fungsi manajemen dijalankan dengan  standar  yang  tinggi,  sehingga  sekolah  berjalan  dengan  baik  dan  mampu bersaing di pasar global. 13
Keempat, artikel yang berjudul Model Peningkatan Mutu Pendidikan Sekolah Dasar Berbasis Kultur Sekolah untuk Mewujudkan Sekolah Efektif. Dalam penelitian ini dijelaskan bahwa untuk mencapai peningkatan dan perbaikan pendidikan sekolah dasar,  kultur  sekolah  yang  efektif  diperlukan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa model reformasi adalah yang paling efektif untuk meningkatkan kualitas pendidikan dasar  berbasis  kultur  sekolah  di  SDN  Kepuhteluk  II  Gresik.  Adapun  upaya  untuk meningkatkan  dan  memperbaiki  kualitas  atau  standar  sekolah,  dilihat  dari  segi kejujuran. Siswa SDN Kepuhteluk II Gresik juga diajarkan nilai-nilai inti seperti jujur, disiplin, tanggung jawab, sabar, rendah hati, dan toleransi. 14
Artikel-artikel  tersebut  belum  membahas  terkait  Manajemen  Mutu  dalam Mewujudkan  Madrasah  Efektif,  artikel  tersebut  belum  membahas  Lembaga Pendidikan  Islam  atau  Madrasah.  Maka,  dalam  artikel  ini  akan  dibahas  terkait  hal tersebut. Tujuan artikel ini adalah untuk mengetahui manajemen peningkatan mutu madrasah dalam membentuk madrasah efektif di era global. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah studi kepustakaan atau kajian pustaka. Kajian pustaka  berisi  teori  teori  yang  relevan  dengan  masalah-masalah  penelitian.  Pada bagian  ini  dilakukan  pengkajian  mengenai  konsep  dan  teori  yang  digunakan berdasarkan  literatur  yang  tersedia,  terutama  dari  artikel-artikel  yang  dipublikasikan dalam berbagai jurnal ilmiah. 15
Metode  pengumpuluan  data  penelitian  ini  diambil  dari  sumber  data,  Yang dimaksud  sumber  data  dalam  penelitian  adalah  subjek  dari  mana  data  dapat diperoleh. 16 Sumber  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari  jurnal serta buku. Jurnal yang digunakan sebagai sumber rujukan adalah jurnal yang bertema Manajemen  Mutu  dan  Sekolah/Madrasah  Efektif,  jurnal  dan  buku  yang  dianalisis
13 Sumarto Sumarto, ‘Mewujudkan Sekolah Efektif melalui Manajemen Mutu’, Al-Ashlah 2, no. 1 (2018): 14.
14 Atmaja, Wibisono, and Jalaludin, ‘Model Peningkatan Mutu Pendidikan Sekolah Dasar Berbasis Kultur Sekolah Untuk Mewujudkan Sekolah Efektif’, 167– 73.
15 V. Wiratna Sujarweni, Metodeologi Penelitian (Yogyakarta: Pustaka Baru Perss, 2014), 9
16 Suharsimi Arikuntoro, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Jakarta: Rieneka Cipta, 2006), 45
sejumlah 16, rentang tahunnya 2014-2022. Teknik analisis data yang digunakan dalam artikel  ini  adalah  analisis  isi.  Analisis  isi (Content  Analysis) adalah  penelitian  yang bersifat pembahasan mendalam terhadap isi suatu informasi tertulis atau tercetak di media  massa.  Analisis  isi  dapat  digunakan  untuk  menganalisa  semua  bentuk komunikasi,  baik  surat  kabar,  berita  radio,  iklan  televisi  maupun  semua  bahan dokumentasi yang lainnya. 17
Hasil dan Diskusi
A. Manajemen Mutu
Manajemen berarti mengelola, berasal dari kata to manage . Untuk mencapai tujuan  madrasah  dan  organisasi,  manajemen  dilakukan  dengan  cara mengintegrasikan dan mengkoordinasikan penggunaan sumber daya yang dimiliki.
Dengan  kewenangannya  sebagai  manajer  madrasah,  kepala  madrasah mengarahkan  sumber  daya  untuk  mencapai  tujuan  melalui  perintah  atau keputusan yang telah ditetapkan.
Dalam  arti  luas,  manajemen  adalah  proses  merencanakan,  melaksanakan, dan mengelola sumber daya organisasi agar berhasil mencapai tujuan. Dalam arti sempit manajemen madrasah meliputi aspek-aspek berikut: perencanaan program sekolah/madrasah,  pelaksanaan  program  sekolah/madrasah,  kepemimpinan kepala  sekolah/madrasah,  evaluasi,  dan  sistem  informasi. 18 Proses  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, dan pengawasan madrasah untuk mencapai tujuan pendidikan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  dikenal  dengan  manajemen madrasah.  Menurut  Yamin  dan  Maisah,  “perencanaan  (planning), pengorganisasian  (organizing),  kepemimpinan  (leading),  dan  pengawasan (controlling)”  merupakan  fungsi  utama  seorang  pemimpin  dalam  proses manajemen. 19 Dari pengertian manajemen diatas dapat dapat disimpulkan bahwa manajemen adalah perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan pengawasan
17 Afifudin Afifudin and Beni Ahmad Saebani, Metodeologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Pustaka Setia, 2012)., 18
18 Muhammad  Nur,  Cut  Zahri  Harun,  and  Sakdiah  Ibrahim,  ‘Manajemen  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan pada SDN Dayah Guci Kabupaten Pidie’, Jurnal Administrasi Pendidikan : Pascasarjana Universitas Syiah Kuala 4, no. 1 (2016)., 19
19 Nur, Harun, and Ibrahim, 19.
terhadap resource yang  ada  dalam  organisasi  untuk  mencapai  tujuan  yang ditetapkan.
Institusi pendidikan mengelola manusia dan bertujuan untuk menghasilkan individu-individu  berkualitas  tinggi,  yang  jelas  membutuhkan  lebih  banyak pemikiran  daripada  institusi  yang  mengelola  barang. 20 Tinjauan  tentang keseluruhan karakteristik barang atau jasa yang menunjukkan kapasitasnya untuk memenuhi  persyaratan  pengguna  dikenal  sebagai  kualitas,  atau  kualitas  seperti yang  lebih  sering  disebut.  Spesifikasi  layanan  pendidikan  yang  sesuai  dengan tujuan  atau  manfaat  pendidikan  itu  sendiri  selalu  menjadi  acuan  ketika membicarakan  pendidikan  di  madrasah  secara  keseluruhan. 21 Menurut  Hoy, Jardine,  dan  Wood,  mutu  dalam  pendidikan  adalah  evaluasi  proses  pendidikan yang memenuhi standar akuntabilitas yang ditetapkan oleh klien (stakeholders) yang membiayai  proses  atau  output  proses  pendidikan  sekaligus  meningkatkan kebutuhan untuk mencapai dan mengembangkan bakat. pelanggan. 22
Baik  dan  buruknya  suatu  item,  grade,  atau  derajat  berhubungan  dengan kualitas. Pendidikan dengan standar yang diinginkan tidak dapat terjadi begitu saja. Sebaliknya,  itu  harus  direncanakan.  Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan  kualitas adalah  merencanakan  dengan  matang  Istilah  "input",  "proses",  dan  "output" semuanya  digunakan  untuk  menggambarkan  mutu  pendidikan.  Segala  sesuatu yang  harus  tersedia  agar  input  pendidikan  berlangsung  adalah  input  pendidikan. Sumber daya manusia (kepala madrasah, guru, termasuk guru BP, karyawan, dan siswa) dan sumber daya lainnya (peralatan, perlengkapan, uang, dan bahan, antara lain) termasuk dalam sumber daya input. Pendidikan adalah transformasi dari satu hal  ke  hal  lain.  Istilah  “input”  mengacu  pada  segala  sesuatu  yang  berpengaruh pada proses yang sedang berlangsung, sedangkan “output” mengacu pada segala sesuatu yang berasal dari keluaran proses. Kinerja Madrasah merupakan hasil dari pendidikan. 23 Keseluruhan  deskripsi  dan  karakteristik  produk  atau  jasa  yang
20 Munirom, “Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan……….” ., 34
21 Mulyana  Abdullah,  ‘Manajemen  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah  Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah, Profesionalisme  Guru,  dan  Partisipasi  Masyarakat  dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di  Sekolah’, Jurnal Penelitian Pendidikan 17, no. 3 (16 January 2018): 190 – 98, https://doi.org/10.17509/jpp.v17i3.9612.
22 Fadhli, “Manajemen Peningkatan …...” ., 18
23 Muhammad  Nur,  Cut  Zahri  Harun,  and  Sakdiah  Ibrahim,  ‘Manajemen  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan pada Tingkat SD’, Management of Education: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 8, no. 1 (2022)., 23

## Antiq Kusthon Tiniyyah, Danu Sugiarto, Prim Masrokan Mutohar,
mempengaruhi  kapasitasnya  untuk  memuaskan  kebutuhan  yang  tersurat  atau tersirat  adalah  pengertian  dari  mutu.  Istilah  "input",  "proses",  dan  "output" semuanya digunakan untuk menggambarkan kualitas pendidikan. 24
Dari penjelasan tersebut dapat disimpulkan diantaranya mutu adalah tingkat kualitas baik/buruknya suatu barang/jasa yang berfokus pada kepuasan pelanggan. Dalam  bidang  pendidikan  mutu  adalah  tingkat  kualitas  Lembaga  Pendidikan dalam  membentuk  kebutuhan stakeholder dan  pelanggan,  dalam  hal  ini  peserta didik,  orang  tua,  lembaga  mitra,  masyarakat,  dan  dunia  industri.  Selain  itu  juga dengan  tujuan  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  serta  berkaitan  dengan  input, proses, dan output.
Dalam konteks Total Quality Managemen t (TQM), kualitas lebih dari sekedar ide;  itu  juga  merupakan  filosofi  dan  metode  untuk  membantu  organisasi  dalam mengelola  perubahan  secara  komprehensif  dan  metodis,  termasuk  pergeseran nilai, visi, misi, dan tujuan. Mutu dalam bidang pendidikan, kualitas alumni suatu madrasah  disurvei  dilihat  dari  penyingkronan  antara  kemampuannya  dengan tujuan yang telah ditetapkan dalam program pendidikan. 25
Mutu  berarti  keistimewaan  produk  yang  memenuhi  kebutuhan  pelanggan dan  dengan  demikian  memberikan  kepuasan  pelanggan  adalah  efinisi  Mutu menurut  Juran.  Dengan  demikian,  kualitas  memiliki  arti  yang  didasarkan  pada income . Harapannya adalah peningkatan pendapatan dan kepuasan pelanggan akan dihasilkan  dari  tingkat  kualitas  yang  lebih  tinggi  ini.  Kualitas  adalah  ciri  suatu produk yang dapat memuaskan pelanggan dan memenuhi kebutuhannya. Definisi kualitas  berorientasi  pendapatan  dalam  hal  ini.  Tujuan  akhir  dari  kualitas  adalah untuk meningkatkan pendapatan dan meningkatkan kepuasan pelanggan. Ada dua jenis  pelanggan  dalam  industri  pendidikan:  pelanggan  internal  dan  pelanggan eksternal. 26
24 Nur, Harun, and Ibrahim, “Manajemen Sekolah dalam Meningkatkan…….”., 17
25 Amin, Adha, and Nurmalisa, “Efektivitas Sekolah Rujukan……..” ., 34
26 Yusnia Binti Kholifah, ‘Model Pengembangan Mutu Pendidikan Joseph M. Juran’, JURNAL AL-FATIH 8, no. 1 (2020): 18.
Berikut bagan pelanggan dalam industri pendidikan :

## Gambar 1. Diagram Pelanggan Pendidikan
Pelanggan internal seperti kepala madrasah, guru, dan karyawan jika dapat tumbuh  dengan  baik  secara  fisik  dan  mental,  maka  pendidikan  dikatakan berkualitas.  Secara  fisik  ada  imbalan  finansial.  Namun  secara  psikologis,  mereka diberi kesempatan untuk belajar lebih banyak dan mengembangkan keterampilan, bakat,  dan  kreativitas  mereka.  Selain  itu,  berkaitan  dengan  pelanggan  eksternal, yang  meliputi:  Pertama,  para  siswa.  Pendidikan  akan  dianggap  berkualitas  jika peserta  didik  mampu  memecahkan  masalah,  menjadi  komunikator  yang  baik, memiliki  keterampilan  untuk  kehidupan  sehari-hari,  memiliki  integritas  yang tinggi, dan menciptakan pengetahuan. dan menjalani kehidupan dengan memiliki sikap tanggung jawab menjadi Warga Negara Indonesia.
Kedua, faktor eksternal sekunder, seperti orang tua, pemerintah, dan dunia industri,  sehingga  lulusan  mampu  melaksanakan  tugas  yang  diberikan  sesuai dengan  harapannya.  Faktor  ketiga  adalah  eksternal  tersier,  yang  meliputi  pasar kerja dan masyarakat secara keseluruhan. Lulusan yang bisa berkompeten di dunia kerja serta pengembangan masyarakat merupakan faktor pendidikan bermutu, hal tersebut akan berdampak pada pertumbuhan ekonomi, kesejahteraan rakyat, dan keadilan social. 27
Di institusi CSF (Central for the School of the Future) Universitas Negeri Utah, Taylor, West, dan Smith menemukan indikator madrasah berkualitas berikut ini:  1)  kualitas  pendidik;  2)  dukungan  orang  tua;  3)  komitmen  siswa;  4)
27 Yusnia Kholifah, "Model Pengembangan Mutu Pendidikan….."., 14.
Pelanggan Pendidikan Internal Internal Sekunder Internal
Primer
kepemimpinan  madrasah;  5)  mutu  pembelajaran;  6)  manajemen  sumber  daya madrasah;  dan  7)  kenyamanan  di  madrasah.  Madrasah  bermutu  yang  memiliki indikator  berikut  dapat  meningkatkan  kualitas  madrasah,  diantaranya  1) kepemimpinan kepala madrasah yang efektif, 2) dukungan pemerintah, 3) kinerja guru  yang  baik,  4)  lulusan  berkualitas,  5)  kurikulum  yang  relevan,  6)  komunitas dukungan dan orang tua siswa, 7) budaya dan iklim organisasi yang efektif. 28
Penentu  berhasil  atau  tidaknya  pendidikan  suatu  lembaga  adalah  dengan indikator.  Standar  Nasional  Pendidikan  (SNP)  merupakan  landasan  bagi  standar pendidikan  dasar  dan  menengah  yang  meliputi  Madrasah  Ibtidaiyah.  SNP  di Indonesia  diatur  dengan  Peraturan  Pemerintah  Nomor  57  Tahun  2021  Tentang Standar Nasional Pendidikan, yang diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 4 Tahun 2022 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 57 Tahun 2021  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan.  Standar  Nasional  Pendidikan merupakan  kunci  untuk  mewujudkan  sistem  pendidikan  yang  bermutu.  Standar Nasional Pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. Cakupan SNP terdiri dari 8 (delapan) standar, yaitu: (i) standar kompetensi lulusan; (ii) standar isi; (iii) standar proses;  (iv)  standar  penilaian  pendidikan;  (v)  standar  tenaga  kependidikan;  (vi) standar  sarana  dan  prasarana;  (vii)  standar  pengelolaan;  dan  (viii)  standar pembiayaan. 29
Peningkatan mutu wajib dilakukan sebagai sarana pembangunan nasional di bidang pendidikan dan merupakan bagian integral dari upaya peningkatan kualitas Sumber  Daya  Manusia  Indonesia  secara kāffah (menyeluruh)  yang  didalamnya dibutuhkan  visi  dan  komitmen  yang  sama  untuk  meningkatkan  mutu pembelajaran. 30
Kepala  madrasah  bertanggung  jawab  atas  maju  mundurnya  lembaga pendidikan  yang  menjadi  wilayah  kewenangannya.  Untuk  meningkatkan  kualitas
28 Fadhli, “Manajemen Peningkatan Mutu…...” ., 29
29 Presiden Republik Indonesia Presiden Republik Indonesia, ‘Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 4  Tahun  2022  Tentang  Perubahan  Atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  57  Tahun  2021  Tentang  Standar Nasional  PendidikaN’  (Depoti  Bidang  Perundang -undangan  dan  Administrasi  Hukum  Republik  Indonesia, 2022), 12.
30 Linda Ayu Karisma and Isna Faridatun Nadziroh, ‘Manajemen Mutu Perubahan dalam Peningkatan Kualitas Lembaga Pendidikan Islam di Madrasah Aliyah Negeri’, Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 9, no. 1 (2023): 45.
madrasah, mereka harus merumuskan visi madrasah, menyiapkan madrasah yang layak  untuk  pelaksanaan  pendidikan  dan  pembelajaran,  bertindak  sebagai pemimpin  di  depan  staf  akademik  dan  non-akademik,  dan  mengoptimalkan layanan yang diberikan kepada seluruh staf untuk mendorong kemajuan mereka. 31
Pendidikan dikatakan bermutu apabila memenuhi indikatornya, minimalnya memenuhi  Standar  Mutu  Pendidikan  berdasarkan  Standar  Nasional  Pendidikan (SNP).  Peningkatan  mutu  pendidikan  memerlukan  upaya  dari  berbagai  pihak, diantaranya  Kepala  Madrasah,  Wakil  Kepala  Madrasah,  Pendidik,  Tenaga Kependidikan,  Peserta  Didik,  Orang  Tua/Wali,  serta  Mayarakat.  Seluruh komponen harus bersinergi dalam mewujudkan Madrasah yang bermutu. Kepala Madrasah  juga  memegang  peran  yang  sentral  dalam  hal  ini,  karena  maju mundurnya lembaganya menjadi tanggung jawab Kepala Madrasah.

## B. Madrasah Efektif
Kata  "efektif"  didefinisikan  dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia  sebagai "ada  efeknya  (akibatnya,  pengaruhnya,  kesannya);  manjur  atau  mujarab;  dapat menghasilkan hasil; berhasil digunakan; dan mulai berlaku. Sehingga efektif adalah pencapaian tujuan yang tepat dengan cara yang telah ditentukan. 32 Madrasah yang efektif  adalah  madrasah  yang  memiliki  kemampuan  memberdayakan  setiap komponen  penting  madrasah,  baik  secara  internal  maupun  eksternal,  serta memiliki  sistem  pengelolaan  yang  baik,  transparan,  dan  akuntabel  dalam  rangka pencapaian visi-misi-tujuan madrasah secara efektif dan efesiensi. 33 Madrasah yang efektif  adalah  gambaran  dari  proses  pendidikan  yang  berlangsung  yang memanfaatkan semua sumber daya yang tersedia untuk menghasilkan siswa yang berkualitas tinggi dan berdaya saing. 34
Madrasah  dapat  mencapai  tujuan  mereka  jika  mereka  dianggap  efektif. Pengertian umum tentang madrasah efektif juga berkaitan dengan perumusan apa yang  harus  dilakukan  dan  apa  yang  telah  dicapai.  Dengan  demikian,  madrasah yang memiliki hubungan yang kuat antara tujuan madrasah dan hasil yang dicapai
31 Ahmad Tanzeh et al., ‘The Importance of Improving Education Quality and Principal Leadership in Improving School Competitiveness’, Malaysian Online Journal of Educational Management (MOJEM) 9, no. 4 (2021).
32 Sumarto, ‘Mewujudkan Sekolah Efektif melalui Manajemen Mutu’. , 45
33 Nur, Harun, and Ibrahim, “Manajemen Sekolah dalam Meningkatkan……..” ., 5
34 Takdir et al., ‘Analisis Sekolah Efektif di masa Pandemi Covid - 19’. , 78

## Antiq Kusthon Tiniyyah, Danu Sugiarto, Prim Masrokan Mutohar,
akan dianggap efektif, sedangkan madrasah yang memiliki hubungan yang kurang akan  dianggap  tidak  efektif.  Peter  Mortimore  menyampaikan  madrasah  efektif dapat  diartikan  sebagai  “ A  high  performing  school,  through  its  well-established  system promotes  the  highest  academic  and  other  achievements  for  the  maximum  number  of  students regardless of its socio-economic background of the families ”. 35
Dari  Pengertian  madrasah  efektif  diatas,  madrasah  efektif  adalah  lembaga pendidikan yang mampu memanfaatkan sumber daya yang ada dengan maksimal sesuai  dengan  visi  dan  misi  untuk  mencapai  tujuan  yang  diharapkan  madrasah serta untuk menghasilkan mutu lulusan yang baik dan berdaya saing tinggi.
Menurut  Komariah,  sekolah  efektif  memiliki  kriteria  berikut  untuk mendukung  pencapaian  kemampuan  siswa:  a)  Siswa  memiliki  intelegensi  yang normal, bahkan di atas rata-rata; b) Siswa belajar dengan sungguh-sungguh yang ditunjukkan dengan selalu mengerjakan PR dan mendapatkan nilai ulangan tidak kurang  dari  7;  c)  Tingkat  bolos  siswa  hanya  1%  kecuali  sakit  dan  izin;  d)  Siswa responsif terhadap kegiatan sekolah dan mengikuti kegiatan ekstrakurikuler sesuai minat  dan  bakatnya;  e)  Pendidik  antusias  dalam  mengajar;  f)  Pendidik  kuasai bahan ajar; g) Pendidik akomodasi kesulitan belajar yang dialami Peserta Didik; h) Peserta  Didik  aktiv  ikut  ornganisasi  Madrasah;  i)  Siswa  berempati  dengan  guru dan orang lain; j) Siswa menerima berbagai penghargaan untuk aktivitas akademik dan  kegiatan  hobi  atau  ekstrakurikuler;  k)  Guru  memiliki  kapasitas  untuk memenuhi rasio sesuai jenis dan jenjang pendidikan, misalnya 1:20 untuk SMA; l) Pendidik mempunyai  persiapan yang  matang ketika  akan mengajar;  m)  Pendidik mengevaluasi  hasil  belajar  Peserta  Didik;  n)  Pendidik  terlibat  aktivitas  akademik atau ekstrakuliluler; o) Hasil evaluasi Peserta Didik dikoreksi dan dikomukasikan terhadap Pesrta  Didik;  p)  Pendidik  punya hubungan  yang  baik  terhadap  Peserta Didik  serta  warga  Madrasah  lainnya;  q)  Fasilitas  memadai,  yaitu  terdapat  ruang praktek, gedung pertemuan, mushala, dan ruang kelas yang cukup bagi sejumlah Pesert Didik; r) Kepala Madrasah punya visi guna pengembangan Madrasah. 36
Menurut  penelitian  Purkey  dan  Smith,  ada  tiga  belas  tanda  organisasi madrasah yang efektif: 1) Manajemen yang didasarkan pada madrasah (manajemen
35 Fathurrochman et al., “Pengelolaan Manajemen Sekolah yang Efektif……” ., 45
36 Fathurrochman et al., 46.
yang  didasarkan  pada  madrasah)  ;  2)  Kepemimpinan  instruksional  yang  kuat;  3) Stabilitas  staf;  4)  Konsesus  tujuan;  5)  Pengembangan  dan  pembinaan  staf madrasah; 6) Dukungan orang tua; 7) Hasil akademik yang baik; 8) Penggunaan waktu  yang  efektif  9)  Dukungan  distrik  (pemerintah  daerah);  10)  Hubungan perencanaan dan kolegikal; 11) Komitmen organisasi; 12) Tujuan yang jelas  dan harapan yang tinggi di madrasah; 13) Aturan yang baik dan kuat. 37
Karakteristik  madrasah  efektif  ditentukan  oleh  adanya  aspek-aspek  yang diperlukan keberhasilan madrasah, ini bisa dilihat dari tabel berikut ini :
Tabel 1. Karakteristik Madrasah Efektif
CIRI-CIRI INDIKATOR Madrasah  memiliki  tujuan  yang jelas dan tepat Berikut tujuan madrasah: • Disebutkan dengan jelas • Pendidik, Peserta Didik, dan Staff dapat memahaminya. • Difungsikan guna pengambilan kebijakan Kepala  Madrasah  melaksanakan education leadership yang kuat Kepala madrasah: • Akses untuk menghubunginya mudah • Mempraktikkan  kepemimpinan  yang berorientasi pada pembelajaran
• Tanggap  terhadap  stakeholder,  yaitu masyarakat dan orang tua • Memelihara  hubungan  antara  Pendidik dan  Peserta  Didik  yang  konsisten dengan hubungan yang ideal • Tanggap  terhadap  Pendidik  dan  Pesert Didik Harapan  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan sangat tinggi Pendidik dan Tenaga Kependidikan : • Membidik  Pendidik  sebagai  sebagai faktor  terpenting  dalam  keberhasilan Peserta Didik
• Memfokuskan pada nilai akademis • Percaya  bahwa  semua  Peserta  Didik dapat belajar dan berprestasi Menjalin kerjasama antaraa Madrasah dengan stakeholder, yaitu masyarakat dan orang tua. Madrasah: • Partisipasi  dalam  acara-acara  penting Madrasah
• Memelihara  koneksi  dan  support masyarakat   dengan orang tua
37 Hamid, ‘Efektivitas Sekolah Dalam Perspektif Manajemen Mutu Pendidikan’. , 12
• Tanggung  jawab  bersama  untuk menjaga disiplin dan kesuksesan • Membangun komunikasi positif dengan orang tua Ada suasana positif dan menyenangkan  di  Madrasah  bagi Peserta didik untuk belajar Madrasah: • Mendorong perilaku Peserta Didik yang positif • Memberikan  penghargaan  kepada  yang berhasil • Terawat dengan baik • Aman, rapi, bersih secara fisik Peserta Didik: • Menyelesaikan  tugas  dan  tanggung jawab tepat pada waktunya. • Mengikuti  peraturan  madrasah  dan peraturan
• pemerintah setempat. Progress  Peserta  Didik  dipantau secara rutin Pendidik  memberi  Peserta  Didik  hal-hal berikut : • Penugasan yang benar • Feedback yang segera/cepat
• Kompetensi  untuk  terlibat  secara optimal di kelas
• Evaluasi  hasil  pembelajaran  dari perspektif yang beragam Menekankan  kesuksesan  Peserta Didik dalam memperoleh keterampilan operasional utama. Siswa:
• Melaksanakan  yang  terbaik  guna mencapai  prestasi  yang  optimal,  baik akademik maupun non-akademik
• Mendapat keterampilan penting Kepala madrasah: • Tunjukkan  komitmen  dan support kepada mereka untuk program kompetensi utama Guru: • Mendapatkan  bahan  ajar  yang  cukup guna     mengajarkan keterampilan yang penting. Komitmen  kuat  SDM  Madrasah terhadap program Pendidikan Pendidik: • Membantu  dalam  perumusan  dan pelaksanaan tujuan pengembagan Madrasah Tenaga Kependidikan:
• Memberi support dan  memperkuat kebijakan  Madrasah  dan  pemerintah
daerah
• Menampilkan  profesionalisme  saat bekerja. 38

## C. Manajemen Peningkatan Mutu dalam Membentuk Madrasah Efektif
Melalui manajemen mutu yang efektif, madrasah harus mempertimbangkan konteks  madrasah,  yaitu  proses  pembelajaran  dan  pencapaian  siswa.  Guru  dan kepala madrasah sering menggunakan proses pembelajaran berbasis pengalaman, atau andragogi, untuk membangun pengalaman baru dengan siswa. 39 Sangat terkait dengan  pembentukan  madrasah  yang  efektif,  manajemen  peningkatan  mutu madrasah  adalah  cara  madrasah  dapat  mengoptimalkan  organisasi,  proses pembelajaran,  pengelolaan  sumber  daya  manusia,  dan  pengelolaan  administrasi dan  sumber  daya  manusia. 40 Manajemen  mutu  dan  Madrasah  Efektif  sangat berkaitan,  manajemen  mutu  yang  baik  dapat  mendukung  terciptanya  Madrasah yang efektif.
Perkembangan teori sesuai dengan keberhasilan madrasah dan manajemen kualitas.  Beberapa  teori  manajemen  sebagai  ilmu  telah  lama  diketahui  dan diterapkan  ke  situasi  dan  lingkungan.  Dalam  Making  Sense  of  Management Theory, Harold Koontz mengatakan bahwa beberapa praktisi dan ahli manajemen awalnya tidak  terlalu  peduli  dengan  teori  manajemen  karena  manajemen  sebagai ilmu  dan  manajemen  sebagai  praktik  sering  saling  melengkapi.  Tidak  peduli apakah  lembaga  terstruktur  atau  tidak,  teori  dan  praktik  manajemen  selalu berkaitan dengan kehidupan lembaga.
Sementara  standar  proses  biasanya  mencakup  hal-hal  seperti  perencanaan (planning), pengorganisasian  ( organizing), kepemimpinan  ( leadin g),  dan  pengawasan ( controlling), fungsi manajer dapat dilihat berdasarkan standar yang ada dan berlaku. Dalam konteks madrasah, teori pertama ini diwakili oleh peran dan kepemimpinan kepala madrasah serta guru yang taat asas dan aturan. Pendekatan kedua tentang manajemen  dilihat  dari  para  ahli  yang  mencoba  menggambarkan  manajemen
38 Abd Hamid, “Efektivitas Sekolah Dalam Perspektif Manajeme…..”., 14
39 Sumarto, “Mewujudkan Sekolah Efektif…….” ., 56
40 Prim Masrokan Mutohar, Manajemen Mutu Sekolah : Peningkatan Mutu Dan Daya Saing Lembaga Pendidika Islam , 2nd ed. (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014)., 16
sebagai  sebuah  pengalaman.  Teori  ini  sangat  menekankan  bahwa  praktik manajemen berasal dari pengalaman. 41
Madrasah yang bermutu sering disebut sebagai madrasah yang bermutu atau madrasah  yang  efektif.  Konsep  ini  sering  digunakan  dengan  tujuan  yang  sama. Menurut Mortimore menjelaskan bahwa madrasah yang efektif dapat didefinisikan sebagai one  which  students  progress  further  than  might  be  expected  from  a  consideration  of intake. Madrasah  yang  efektif  memiliki  tugas  penting  untuk  mendukung  prestasi akademik siswa dan menjaga agar semua siswa dapat berkembang sejauh mungkin dari kondisi awal mereka di madrasah. Madrasah yang efektif juga dapat menjamin bahwa siswa memiliki kemampuan cepat belajar. 42
Madrasah  yang  bermutu  sering  disebut  madrasah  efektif,  madrasah  efektif memiliki tugas penjaminan mutu peserta didik, khusunya dalam hal pembelajaran agar Madrasah mendukung Peserta didik terus berkembang dan memiliki prestasi akademik.

## Kesimpulan
Dalam  konteks  manajemen  mutu  terpadu  (TQM),  mutu  bukan  hanya  suatu gagasan  atau  teori;  itu  adalah  suatu  metodologi  dan  filosofi  yang  membantu organisasi mengelola perubahan secara sistematis dan menyeluruh dengan mengubah nilai,  visi,  misi,  dan  tujuan  mereka.    Madrasah  yang  efektif  adalah  gambaran  dari proses pendidikan yang berkelanjutan yang memanfaatkan semua sumber daya yang tersedia untuk menghasilkan siswa yang berkualitas tinggi dan berdaya saing. Melalui manajemen  mutu  yang  efektif,  madrasah  harus  mempertimbangkan  konteks madrasah,  yaitu  proses  pembelajaran  dan  pencapaian  siswa.  Efektivitas  madrasah terdiri dari berbagai aspek, termasuk manajemen dan harapan madrasah, guru, tenaga kependidikan, personel lainnya, siswa, kurikulum, sarana prasarana, pengelolaan kelas, hubungan madrasah dengan masyarakatnya, dan pengelolaan bidang khusus lainnya. Hasil nyata mengacu pada hasil yang diharapkan, bahkan menunjukkan seberapa jauh atau sejauh mana hasil nyata dan yang diharapkan sebanding. Manajemen mutu yang baik mendukung tewujudnya Madrasah yang efektif.
41 Sumarto, “Mewujudkan Sekolah Efektif melalui Manajemen Mutu…...” ., 103
42 Atmaja, Wibisono, and Jalaludin, “Model Peningkatan Mutu…...” ., 19

## Daftar Rujukan
Abdullah, Mulyana. ‘Manajemen Mutu Pendidikan di Sekolah Peran Kepemimpinan Kepala  Sekolah,  Profesionalisme  Guru,  dan  Partisipasi  Masyarakat  dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah’. Jurnal Penelitian Pendidikan 17, no. 3 (16 January 2018): 190 – 98. https://doi.org/10.17509/jpp.v17i3.9612.
Afifudin, Afifudin, and Beni Ahmad Saebani. Metodeologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Pustaka Setia, 2012.
Amin, Ahmad Fatkhul, Muhammad Mona Adha, and Yunisca Nurmalisa. ‘Efektivitas Sekolah  Rujukan  Terhadap  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di  SMA  Negeri  9 Bandar Lampung’. Jurnal PEKAN 6, no. 2 (2021).
Arikuntoro,  Suharsimi. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rieneka Cipta, 2006.
Atmaja,  Mukti  Tri,  Vina  Fithriana  Wibisono,  and  Ahmad  Jalaludin.  ‘Model Peningkatan Mutu Pendidikan Sekolah Dasar Berbasis Kultur Sekolah Untuk Mewujudkan Sekolah Efektif’. Ar-Rosikhun: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 3 (10 July 2022). https://doi.org/10.18860/rosikhun.v1i3.17005.
Fadhli,  Muhammad.  ‘Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan’. Tadbir :  Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 2 (2017).
Fathih,  Muhammad  Amin.  ‘Meninjau  Kembali  Prinsip  dan  Perencanaan  Supervisi Pendidikan  seba gai  Pengawasan  dalam  Pendidikan  yang  Bersifat  Pembinaan’. Al-Idaroh: Jurnal Studi Manajemen Pendidikan Islam 6, no. 2 (30 September 2022): 142 – 57. https://doi.org/10.54437/alidaroh.v6i2.384.
Fathurrochman,  Irwan,  Puja  Adilah,  Amilia  Anjriyani,  and  Aris  Yudha  Prasetya.
‘Pengelolaan  Manajemen  Sekolah  yang  Efektif’. E-Amal:  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat 2, no. 2 (20 May 2022): 1363 – 74. https://doi.org/10.47492/eamal.v2i2.1581.
Hamid,  Abd.  ‘Efektivitas  Sekolah  Dalam  Perspektif  Manajemen  Mutu  Pendidikan’.
Jurnal At- Ta’lim 1, no. 1 (2019).
Huda,  Mohammad  Nurul.  ‘Membentuk  Sekolah  Yang  Efektif’. Ta’dibi :  Jurnal  Prodi Manajemen Pendidikan Islam VII, no. 2 (2019).
Karisma,  Linda  Ayu,  and  Isna  Faridatun  Nadziroh.  ‘Manajemen  Mutu  Perubahan dalam  Peningkatan  Kualitas  Lembaga  Pendidikan  Islam  di  Madrasah  Aliyah Negeri’. Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam 9, no. 1 (2023).
Kholifah,  Yusnia  Binti.  ‘Model  Pengembangan  Mutu  Pendidikan  Joseph  M.  Juran’.
JURNAL AL-FATIH 8, no. 1 (2020).
Munirom,  Ali.  ‘Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan’. Jurnal  An-Nur:  Kajian Pendidikan dan Ilmu Keislaman 7, no. 1 (2021).
Mutohar, Prim Masrokan. Manajemen Mutu Sekolah : Peningkatan Mutu Dan Daya Saing Lembaga Pendidika Islam . 2nd ed. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014.
Nur,  Muhammad,  Cut  Zahri  Harun,  and  Sakdiah  Ibrahim.  ‘Manajemen  Sekolah dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  pada  SDN  Dayah  Guci  Kabupaten Pidie’. Jurnal Administrasi Pendidikan : Pascasarjana Universitas Syiah Kuala 4, no. 1 (2016).
———.  ‘Manajemen  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  pada  Tingkat SD’. Management of Education: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 8, no. 1 (2022).
Presiden  Republik  Indonesi a,  Presiden  Republik  Indonesia.  ‘Peraturan  Pemerintah Republik Indonesia Nomor 4 Tahun 2022 Tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah  Nomor  57  Tahun  2021  Tentang  Standar  Nasional  PendidikaN’.
Depoti  Bidang  Perundang-undangan  dan  Administrasi  Hukum  Republik Indonesia, 2022.
S abariah,  Sabariah.  ‘Manajemen  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan’.
Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan 4,  no.  1  (29  November  2021):  116 – 22. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1764.
Sujarweni, V. Wiratna. Metodeologi Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Baru Perss, 2014.
Sumarto,  Sumarto.  ‘Mewujudkan  Sekolah  Efektif  melalui  Manajemen Mutu’. Al- Ashlah 2, no. 1 (2018).
Takdir,  Muh,  Kiki  Zakiyah,  Neneng  Khairunnisa,  and  Lilis  Kholisah  Nuryani.
‘Analisis  Sekolah  Efektif  di  masa  Pandemi  Covid - 19’. Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan 9, no. 2 (2021).
Tanzeh, Ahmad, Diyah Amin Fadhilah, Chusnul Chotimah, and Mukhamad Sukur.
‘The Importance of Improving Education Quality and Principal Leadership in Improving  School  Competitiveness’. Malaysian  Online  Journal  of  Educational Management (MOJEM) 9, no. 4 (2021).
Triana,  Neni  Mika,  Inom  Nasution,  and  Tengku  Salmia  Fitriani  Nasution.  ‘Strategi Peningkatan  Mutu  Pendidikan  pada  SMA  Abdi  Utama  Kecamatan  Barumun Kabupaten Padang Lawas’. Jurnal Pendidikan Tambusai 6, no. 1 (2022).