## INTEGRASI TEKNOLOGI DALAM MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM: MENINGKATKAN KINERJA GURU DI ERA DIGITAL
Muh Ibnu Sholeh STAI KH Muhammad Ali Sodiq Tulungagung indocelllular@gmail.com , muhibnusholehmpi@stai-mas.ac.id
Nur Efendi
Universitas Islam Negeri Sayyid Ali Rahmatullah Tulungagung nurefendi2016@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to find out how to use technology to improve teacher performance in the digital era, what are the challenges of its implementation and what are the steps for implementing technology in Islamic education management to improve teacher performance in the digital era. The method used in this research is library research method. Collecting data by looking for sources from various sources such  as  books,  journals,  and  existing  research.  The  data  obtained  from  the  literature  study  were analyzed using an interactive qualitative model. This data analysis model consists of data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. The results of the study show that the use of  technology  to  improve  teacher  performance  through  e-learning  and  blended  learning  in  Islamic education.  The  use  of  Islamic  education  applications  in  classroom  management  by  means  of scheduling  applications,  task  management  applications,  learning  material  applications,  quiz  and evaluation  applications  and  communication  applications.  Teacher  professional  training  and development through technology by means of independent learning, webinars and virtual conferences, collaboration and networking, use of learning tools and applications, online certification programs and building  digital  portfolios.  The  challenges  faced  in  integrating  technology  in  Islamic  education include  the  digital  divide,  attention  to  religious  values,  professional  training  and  development,  data security and privacy, and content and quality management. The steps for implementing technology in Islamic  education  management  are  through  analyzing  technology  needs,  training  and  developing teachers,  forming  educational  technology  teams,  planning  technology-based  learning,  using applications  and  supporting  platforms,  monitoring  and  evaluation  and  continuity  and  sustainable development.
Keywords:  Technology  Integration,  Islamic  Education  Management,  Teacher  Performance,  Digital Era

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  bagaimana  pemanfaatan  teknologi  untuk  meningkatkan kinerja  guru  di  era  digital,  bagaimana  tantangan  implementasinya  dan  bagaimana  langkah implementasi  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  islam  untuk  meningkatkan  kinerja guru  di  era  digital.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kepustakaan. Pengumpulan data dengan mencari sumber dari berbagai sumber seperti buku, jurnal,  dan  penelitian  yang  ada.  Data  yang  diperoleh  dari  studi  literatur  dianalisis menggunakan  model  kualitatif  interaktif.  Model  analisis  data  ini  terdiri  dari  pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa  pemanfaatan  teknologi  untuk  peningkatan  kinerja  guru    melalui  e-learning  dan blended  learning  dalam  pendidikan  islam.  Penggunaan  aplikasi  pendidikan  islam  dalam manajemen  kelas  dengan  cara  aplikasi  penjadwalan,  aplikasi  manajemen  tugas,  aplikasi materi  pembelajaran,  aplikasi  quis  dan  evaluasi  dan  aplikasi  komunikasi.  Pelatihan  dan pengembangan  profesional  guru  melalui  teknologi  dengan  cara    pembelajaran  mandiri,
webinar  dan  konferensi  virtual,  kolaborasi  dan  jaringan,  penggunaan  alat  dan  aplikasi pembelajaran, program sertifikasi online dan membangun portofolio digital. Tantangan yang dihadapi  dalam  mengintegrasikan  teknologi  dalam  pendidikan  islam  diantarnya  ada kesenjangan  digital,  perhatian  terhadap  nilai-nilai  agama,  pelatihan  dan  pengembangan profesional.,  keamanan  dan  privasi  data,  dan  pengelolaan  konten  dan  kualitas.  Langkah- langkah  implementasi  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  islam    melalui  cara  analisis kebutuhan  teknologi,  pelatihan  dan  pengembangan  guru,  pembentukan  tim  teknologi pendidikan, perencanaan pembelajaran berbasis teknologi, pemanfaatan aplikasi dan platform pendukung, monitoring dan evaluasi dan kontinuitas dan pengembangan berkelanjutan
Kata Kunci: Integrasi Teknologi, Manajemen Pendidikan Islam, Kinerja Guru, Era Digital

## PENDAHULUAN
Dalam  era  digital  yang  terus  berkembang,  teknologi informasi  dan  komunikasi  telah mengubah banyak aspek kehidupan, termasuk dunia pendidikan 1 . Pendidikan Islam juga tidak terlepas dari dampak transformasi ini. Manajemen pendidikan Islam yang efektif memainkan peran penting dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dan kinerja guru 2 . Oleh karena itu, integrasi  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  menjadi  semakin  relevan  dan penting 3 .
Berdasarkan  pada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  kebutuhan  dan  tantangan dalam  mengintegrasikan  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  Islam.  Pertama,  pesatnya perkembangan  teknologi  memberikan  peluang  baru  dalam  memberdayakan  guru, meningkatkan  efisiensi  administrasi,  dan  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa. Penggunaan  teknologi  dapat  mendukung  efektivitas  manajemen  pendidikan  Islam  dengan menyediakan  akses  cepat  dan  mudah  terhadap  sumber  daya  pendidikan,  alat  evaluasi  yang canggih, dan berbagai strategi pembelajaran yang inovatif.
Pesatnya perkembangan teknologi dalam beberapa dekade terakhir telah memberikan peluang baru  dalam  memberdayakan  guru,  meningkatkan  efisiensi  administrasi,  dan  memperkaya pengalaman  belajar  siswa  dalam  konteks  pendidikan  Islam.  Dengan  adanya  teknologi,  guru dapat  mengakses  berbagai  sumber  daya  pendidikan  secara  cepat  dan  mudah 4 .  Materi pembelajaran,  bahan  ajar,  dan  referensi  dapat  diakses  melalui  platform  online,  e-book,  atau repositori  digital,  memberikan  fleksibilitas  dalam  penggunaan  materi  pembelajaran  yang relevan dan berkualitas 5 . Selain itu, teknologi juga menyediakan alat evaluasi yang canggih,
1 Haris  Budiman,  “Peran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Pendidikan,” Al-Tadzkiyyah:  Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 1 (December 12, 2017): 31, https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2095.
2 Nurul  Hidayati  Murtafiah,  “Manajemen  Pengendalian  Kinerja  Pendidik  d alam  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran Pada Lembaga Pendidikan Islam,” JURNAL PENDIDIKAN DAN KONSELING VOLUME 4 NOMOR 6 (2022).
3 Herry  Fitriyadi,  “Integrasi  Teknologi  Informasi  Komuni kasi  Dalam  Pendidikan:  Potensi  Manfaat, Masyarakat Berbasis  Pengetahuan,  Pendidikan  Nilai,  Strategi  Implementasi  Dan  Pengembangan  Profesional,” Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Volume 21, Nomor 3, (Mei 2013).
4 Nafilatur Rohmah, “LITERASI DIGITAL UNTUK PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DI ERA REVOLUSI INDUSTRI 4.0,” Awwaliyah: Jurnal PGMI 2, no. 2 (2019).
5 Maulana  Arafat Lubis  et  al.,  “Efektivitas  Platform  Rumah  Belajar  sebagai  Sumber  Belajar  Digital  di  Era Kenormalan Baru,” Indonesian Journal of Islamic Elementary Education 1, no. 2 (November 19, 2021): 59 – 70, https://doi.org/10.28918/ijiee.v1i2.4659.
seperti aplikasi ujian online, sistem penilaian otomatis, dan analisis data yang membantu guru dalam melacak kemajuan siswa dan memberikan umpan balik yang lebih efektif 6 .
Penggunaan teknologi juga memungkinkan implementasi strategi pembelajaran yang inovatif  dalam  manajemen  pendidikan  Islam.  Misalnya,  dengan  menggunakan  platform  e- learning,  guru  dapat  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  interaktif  dan  menarik  dengan menggabungkan  berbagai  media  seperti  gambar,  video,  dan  audio 7 .  Teknologi  juga memungkinkan penerapan blended learning, yang menggabungkan pembelajaran tatap muka dengan  pembelajaran  online,  sehingga  siswa  dapat  belajar  secara  mandiri  dan  kolaboratif 8 . Hal  ini  memberikan  variasi  dalam  metode  pembelajaran  dan  memungkinkan  penyesuaian terhadap  gaya  belajar  individu.  Dengan  kata  lain,  penggunaan  teknologi  dalam  manajemen pendidikan  Islam  tidak  hanya  memperkaya  sumber  daya  pendidikan,  tetapi  juga  membuka peluang  untuk  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  menarik  bagi siswa.
Kedua,  tantangan  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  di  era  digital  juga  perlu dipertimbangkan.  Perubahan  paradigma  dalam  pendidikan  Islam  menuntut  adanya  adaptasi terhadap  perubahan  teknologi 9 .  Guru  perlu  memahami  dan  menggunakan  teknologi  dengan baik  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  yang  relevan,  interaktif,  dan  bermakna.  Dalam konteks  ini,  integrasi  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  dapat  membantu  guru dalam melaksanakan tugas mereka dengan lebih efektif.
Perubahan  paradigma  dalam  pendidikan  Islam  menuntut  adanya  adaptasi  terhadap kemajuan  teknologi  yang  terus  berkembang.  Guru  perlu  memiliki  pemahaman  yang  baik tentang teknologi dan kemampuan untuk menggunakannya secara efektif guna memfasilitasi pembelajaran  yang  relevan,  interaktif,  dan  bermakna  bagi  siswa 10 .  Selain  itu,  tantangan lainnya  meliputi  pemeliharaan  dan  peningkatan  infrastruktur  teknologi  yang  memadai, pelatihan yang memadai untuk guru dalam mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran, serta  pemahaman  yang  mendalam  tentang  bagaimana  teknologi  dapat  digunakan secara  etis dan sesuai dengan nilai-nilai pendidikan Islam.
Dalam  hal  ini,  integrasi  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  dapat memberikan  solusi  bagi  guru  dalam  melaksanakan  tugas  mereka  dengan  lebih  efektif. Penggunaan  teknologi  dapat  meningkatkan  efisiensi  administrasi,  memperkaya  pengalaman belajar siswa, dan memungkinkan implementasi strategi pembelajaran yang inovatif. Namun, perlu  diingat  bahwa  mengintegrasikan  teknologi  dalam  pendidikan  juga  memerlukan pengelolaan  yang  baik,  dukungan  dari  pihak  sekolah  dan  administrator,  serta  perencanaan jangka  panjang  untuk  pengembangan  teknologi  dalam  konteks  pendidikan  Islam 11 .  Dengan memahami  tantangan  dan  peluang  yang  terkait  dengan  penggunaan  teknologi,  pendidikan
6 Arista  Desti  Wulandari,  “Pemanfaatan  Teknologi  Sebagai  Alat  Evaluasi  Dalam  Dunia  Pendidikan  di  Sekolah Dasar,” DIDAKTIS 6: Proseding Seminar Nasional Pendidikan Dasar 6, no. 1 (2021).
7 Meigi Nivgi Hingide, Alfrina Mewengkang, and Cindy Pamela Cornelia Munaiseche, “PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN  BERBASIS  MULTIMEDIA  INTERAKTIF  PLATFORM  ANDROID  PADA  MATA  PELAJARAN  PPKN SMK,” EduTIK: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasidan Komunikasi 1, no. 5 (2021).
8 Uwes Anis Chaeruman, “MERANCANG MODEL BLENDED LEARNING DESIGNING BLENDED LEARNING MODEL,” Jurnal Teknodik 17, no. 4 (April 8, 2019): 053 – 063, https://doi.org/10.32550/teknodik.v17i4.577.
9 Mahidin,  “MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM  DALAM  UPAYA  BERADAPTASI  DENGAN  PERKEMBANGAN TEKNOLOGI,” Al-Mursyid: Jurnal Ikatan Alumni Bimbingan Dan Konseling Islam (IKABKI) VOLUME 4 NO 1 (June 2022).
10 Kukuh  Andri  Aka,  “PEMANFAATAN  TEKNOLOGI  INFORMASI  DAN  KOMUNIKASI  (TIK)  SEBAGAI  WUJUD IN OVASI SUMBER BELAJAR DI SEKOLAH DASAR,” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar Volume 1 Nomor 2 (Desember 2017).
11 Herry Fitriyadi, “INTEGRASI TEKNOLOGI INFORMASI KOMUNIK ASI DALAM PENDIDIKAN: POTENSI MANFAAT, MASYARAKAT BERBASIS PENGETAHUAN, PENDIDIKAN NILAI, STRATEGI IMPLEMENTASI DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL,” Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, Volume 21, Nomor 3, (Mei 2013).
Islam dapat terus beradaptasi dan meningkatkan kualitas pembelajaran dalam era digital yang terus berkembang.
Dari sisi lain dampak teknologi terhadap kinerja guru juga menjadi perhatian. Dengan memanfaatkan  teknologi  yang  tepat,  guru  dapat  mengelola  tugas  administratif  dengan  lebih efisien, meningkatkan interaksi dan kolaborasi dengan siswa dan orang tua, serta mengadopsi pendekatan  pembelajaran  yang  inovatif  dan  personal.  Integrasi  teknologi  dalam  manajemen pendidikan  Islam  dapat  memberikan  sarana  yang  memungkinkan  guru  untuk mengoptimalkan pengajaran dan meningkatkan pencapaian akademik siswa. Oleh karena itu, penelitian  tentang  integrasi  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  yang  berfokus pada peningkatan kinerja guru sangat penting. Dengan memahami tantangan, kebutuhan, dan manfaat dari penggunaan teknologi dalam konteks pendidikan Islam, penelitian ini bertujuan untuk  menyediakan  landasan  teoritis  dan  praktis  bagi  pengembangan  strategi  dan implementasi  yang  efektif  dalam  memanfaatkan  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan Islam

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  penelitian  kepustakaan. Penelitian  berbasis  kepustakaan  adalah  suatu  bentuk  penelitian  yang  menggunakan  karya sastra sebagai objek kajian. 12 Peneliti mempelajari literatur, tulisan dan sumber-sumber yang erat  hubungannya  dengan  masalah  integrasi  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  islam dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  era digital.  Pengumpulan  data  dengan  mencari  sumber dari berbagai sumber seperti buku, jurnal, dan penelitian yang ada. Data yang diperoleh dari studi  literatur  dianalisis  menggunakan  model  kualitatif  interaktif 13 .  Model  analisis  data  ini terdiri dari pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep Dasar Manajemen Pendidikan Islam
Konsep  dasar  manajemen  pendidikan  Islam  melibatkan  pengelolaan  dan penyelenggaraan  sistem  pendidikan  yang  berlandaskan  pada  prinsip-prinsip  agama  Islam. Berikut  adalah  beberapa  konsep  dasar  yang  terkait  dengan  manajemen  pendidikan  Islam: Tauhid 14 :  Konsep  tauhid  merupakan inti  dari  agama  Islam,  yaitu  kepercayaan  akan  keesaan Allah.  Dalam  konteks  pendidikan  Islam,  konsep  ini  mengarah  pada  pengintegrasian  prinsip tauhid  dalam  setiap  aspek  manajemen  pendidikan.  Hal  ini  mencakup  menjadikan  Allah sebagai pusat pendidikan, menanamkan keyakinan kepada siswa tentang keesaan Allah, dan menjalankan pendidikan sesuai dengan ajaran-Nya. Akhlak dan moralitas 15 : Pendidikan Islam bertujuan untuk membentuk akhlak yang baik dan moralitas yang tinggi pada siswa. Konsep ini  memerlukan  manajemen  pendidikan  yang  berfokus  pada  pembentukan  karakter  siswa melalui pengajaran nilai-nilai Islam, etika, kesopanan, dan tanggung jawab sosial. Pembinaan
12 Kadir  Sawarjuwono,  T.  A.  P,  “Intelle ctual  Capital:  Perlakuan,  Pengukuran  Dan  Pelaporan  (Sebuah  Library Research),” Jurnal Akuntansi Dan Keuangan, 5(1) (2004): 35 – 57.
13 Miles M. B. A., Huberman M., Saldaña J., “Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook.,” Third Edition (California: SAGE Publications, Inc., 2014).
14 Totong  Heri,  “ manajemen  pendidikan  islam  berbasis  tauhid, ” Rausyan  Fikr :  Jurnal  Pemikiran  dan Pencerahan 14, no. 1 (March 5, 2018), https://doi.org/10.31000/rf.v14i1.674.
15 Hasbi Indra, “Pendidikan Islam membangun akhlak generasi bangsa,” Ta’dibuna: Jurnal Pe ndidikan Islam 8, no. 2 (October 31, 2019): 299, https://doi.org/10.32832/tadibuna.v8i2.1765.
ilmu 16 :  Manajemen  pendidikan  Islam  mengutamakan  pembinaan  ilmu  pengetahuan  yang sesuai  dengan  ajaran  agama  Islam.  Konsep  ini  mencakup  pengembangan  kurikulum  yang mencakup  aspek  keilmuan  Islam,  pembinaan  pengetahuan  tentang  Al-Quran,  hadis,  fiqih, sejarah  Islam,  dan  ilmu-ilmu  agama  lainnya.  Pembinaan  ibadah 17 :  Manajemen  pendidikan Islam  memperhatikan  pembinaan  ibadah  dan  kegiatan  keagamaan  dalam  lingkungan pendidikan. Hal ini termasuk menyediakan fasilitas untuk shalat, pelajaran agama, pembinaan hafalan  Al-Quran,  dan  kegiatan-kegiatan  keagamaan  lainnya.  Keberagaman  dan inklusivitas 18 :  Konsep  dasar  manajemen  pendidikan  Islam  juga  mencakup  prinsip keberagaman  dan  inklusivitas.  Manajemen  pendidikan  harus  mampu  mengakomodasi  siswa dari  berbagai  latar  belakang  budaya,  suku,  dan  etnis.  Semua  siswa  harus  diberikan kesempatan yang adil untuk mendapatkan pendidikan Islam yang berkualitas. Kolaborasi dan partisipasi 19 :  Manajemen  pendidikan  Islam  juga  mendorong  kolaborasi  dan  partisipasi  dari semua  stakeholder,  termasuk  guru,  siswa,  orang  tua,  dan  masyarakat.  Melibatkan  mereka dalam  proses  pengambilan  keputusan,  pelaksanaan  kegiatan,  dan  evaluasi  dapat meningkatkan efektivitas manajemen pendidikan Islam.
Konsep  dasar  ini  memberikan  landasan  bagi  pengelolaan  dan  penyelenggaraan pendidikan  Islam  yang  berorientasi  pada  tujuan  agama,  moralitas,  pembinaan  ilmu,  dan pembentukan  karakter  siswa  yang  baik.  Konsep  ini  juga  memastikan  bahwa  manajemen pendidikan Islam mengintegrasikan nilai-nilai agama dan prinsip-prinsip Islam dalam setiap aspeknya.

## Perubahan paradigma dalam pendidikan Islam
Perubahan paradigma dalam pendidikan Islam merujuk pada pergeseran pendekatan, pemikiran,  dan  praktek  dalam  menyelenggarakan  pendidikan  Islam.  Beberapa  perubahan paradigma yang terjadi meliputi: Dari pendekatan tradisional ke pendekatan progresif 20 : Pada masa  lampau,  pendidikan  Islam  sering  kali  mengedepankan  pendekatan  yang  bersifat tradisional,  yang  terfokus  pada  hafalan  Al-Quran,  hadis,  dan  pengetahuan  agama  lainnya. Namun,  perubahan  paradigma  mengarahkan  pendidikan  Islam  menuju  pendekatan  progresif yang  lebih  berorientasi  pada  pemahaman  dan  penerapan  prinsip-prinsip  agama  dalam kehidupan  sehari-hari,  keterampilan  kritis,  dan  pengembangan  kepribadian  yang  seimbang. Dari  pendekatan  klasikal  ke  pendekatan  holistik 21 :  Pendekatan  klasikal  dalam  pendidikan Islam berfokus pada pengajaran disiplin ilmu tertentu, seperti fiqih, sejarah Islam, atau tafsir Al-Quran.  Namun,  perubahan  paradigma  telah  mendorong  adopsi  pendekatan  holistik  yang mengintegrasikan berbagai disiplin ilmu dengan nilai-nilai agama Islam. Pendekatan holistik ini memandang pendidikan sebagai proses yang melibatkan pengembangan fisik, intelektual,
16 Universitas  Muhammadiyah  Yogyakarta  and  Firman  Mansir,  “Manajemen  Pondok  Pesantren  di  Indonesia dalam Perspektif Pendidikan Islam Era Modern,” QALAMUNA: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama 12, no. 2 (November 30, 2020), https://doi.org/10.37680/qalamuna.v12i2.644.
17 Yasyakur,  M,  “Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membudayakan  Disiplin  Ibadah  Sholat  Lima Jam.,” Pendidikan Islam: Jurnal Pendidikan Islam 5 (09) (2017): 35.
18 Payiz Zawahir Muntaha and Ismail Suardi Wekke, “Paradigma Pendidikan Islam Multikultural: Keberagamaan Indonesia dalam Keberagaman,” Intizar 23, no. 1 (December 19, 2017): 17, https://doi.org/10.19109/intizar.v23i1.1279.
19 Bahrul  Amin,  “kepemimpinan  pendidikan,” pakar  pendidikan 12,  no.  1  (January  5,  2014):  1 – 12, https://doi.org/10.24036/pakar.v12i1.131.
20 Sulaiman,  “Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Progresif  Di  Sekolah.,” ARICIS PROCEEDINGS 1, no. 1 (2017).
21 Tabrani  Za,  “Islamic  Studies  dalam  Pendekatan  Multidisipliner  (Suatu  Ka jian  Gradual  Menuju  Paradigma Global),” Jurnal Ilmiah Peuradeun 2, no. 2 (May 28, 2014): 211, https://doi.org/10.26811/peuradeun.v2i2.32.
emosional,  dan  spiritual  siswa. Dari  pembelajaran  pasif  ke  pembelajaran  aktif 22 :  Paradigma pendidikan Islam yang baru mengedepankan pembelajaran yang lebih aktif, kolaboratif, dan berpusat  pada  siswa.  Pendekatan  ini  melibatkan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  melalui diskusi, penelitian, pemecahan masalah, dan pengalaman langsung. Tujuan utamanya adalah mengembangkan keterampilan berpikir kritis, kreativitas, komunikasi, dan kolaborasi siswa. Dari pembatasan gender ke inklusivitas 23 : Perubahan paradigma dalam pendidikan Islam juga mencakup peningkatan kesadaran akan inklusivitas dan kesetaraan gender. Sebelumnya, ada pembatasan dalam pendidikan antara pria dan wanita, di mana pendidikan Islam  sering kali terfokus  pada  laki-laki 24 .  Namun,  perubahan  paradigma  memperjuangkan  akses  yang  sama dan  kualitas  pendidikan  yang  setara  bagi  semua  individu,  tanpa  memandang  gender. Dari pengajaran  formal  ke  pendekatan  berbasis  teknologi 25 :  Perubahan  paradigma  juga  terlihat dalam  penggunaan teknologi  dalam  pendidikan  Islam.  Teknologi telah menjadi  sarana  yang penting  dalam  mendukung  pembelajaran  interaktif,  akses  cepat  terhadap  sumber  daya pendidikan,  dan  kolaborasi  yang  lebih  luas  antara  siswa  dan  guru.  Teknologi  juga memungkinkan adanya inovasi dalam metode pengajaran dan evaluasi yang lebih efektif.
Perubahan  paradigma  dalam  pendidikan  Islam  mencerminkan  evolusi  dalam pemikiran  dan  praktik  pendidikan,  di  mana  pendidikan  Islam  berupaya  untuk  tetap  relevan dan  efektif  dalam  menyampaikan  nilai-nilai  agama  dan  mempersiapkan  generasi  yang kompeten dan berintegritas dalam konteks dunia modern.

## Tantangan teknologi dalam manajemen pendidikan Islam
Penggunaan  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  juga  dihadapkan  pada beberapa  tantangan  yang  perlu  diatasi.  Berikut  adalah  beberapa  tantangan  utama  yang mungkin  muncul: Infrastruktur  yang  terbatas 26 :  Salah  satu  tantangan  utama  adalah keterbatasan  infrastruktur  teknologi  di  lembaga  pendidikan  Islam.  Tidak  semua  lembaga pendidikan  memiliki  akses  yang  memadai  terhadap  perangkat  keras,  jaringan  internet  yang stabil,  atau  perangkat  lunak  pendukung.  Hal  ini  dapat  menghambat  implementasi  teknologi dalam  manajemen  pendidikan  Islam  secara  efektif. Keterbatasan  keterampilan  dan  literasi digital 27 : Tantangan lain adalah kurangnya keterampilan dan literasi digital di kalangan guru, siswa,  dan  staf  pendidikan.  Peningkatan  penggunaan  teknologi  memerlukan  pemahaman yang  baik  tentang  pengoperasian  perangkat  lunak,  penggunaan  platform  e-learning,  dan kemampuan  dasar  dalam  mengelola  informasi  digital.  Diperlukan  upaya  untuk  melatih  dan meningkatkan  keterampilan  digital  agar  semua  pihak  dapat  memanfaatkan  teknologi  secara efektif. Konten  yang  sesuai  dengan  pendidikan  Islam 28 :  Menemukan  dan  menghasilkan konten  digital  yang  sesuai  dengan  pendidikan  Islam  merupakan  tantangan  lain.  Konten tersebut harus mencakup aspek keilmuan Islam, nilai-nilai agama, dan metode pembelajaran
22 Fitriani  Rafikasari  et  al.,  “Keefektifan  Pembelajaran  Agama  Islam  melalui  Pendekatan  Pembelajaran  Aktif, Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenan gkan  (Pakem)  di  Sekolah  Dasar,” Jurnal  Basicedu 5,  no.  5  (August  16,  2021): 3232 – 41, https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1314.
23 Mustaqim, “Pendidikan Islam Berbasis Multikulturalisme.,” Addin 7, no. 1 (2015).
24 Muh Ibnu Sholeh, “Penerapan Konsep Leadhership Dan Powership Yang Ideal Pada Tenaga Kependidikan,” AKSI: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 1, no. 2 (March 27, 2023): 83 – 107, https://doi.org/10.37348/aksi.v1i2.237.
25 Sella  Mawarni  and  Ali  Muhtadi,  “Pengembanga n  digital  book  interaktif  mata  kuliah  pengembangan multimedia  pembelajaran  interaktif  untuk  mahasiswa  teknologi  pendidikan,” Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan 4, no. 1 (April 28, 2017): 84, https://doi.org/10.21831/jitp.v4i1.10114.
26 Amin Akbar, “Tantangan Dan Solusi Dalam Perkembangan Teknologi Pendidikan Di Indonesia,” 2019.
27 Imroatul Ajizah, “Urgensi Teknologi Pendidikan : Analisis Kelebihan Dan Kekurangan Teknologi Pendidikan Di Era Revolusi Industri 4.0,” Istighna 4, no. 1 (2021).
28 Citra  Anisa  and  Rahmatullah  Rahmatullah,  “Visi  Dan  Misi  Menurut  Fred  R. David  Perspektif  Pendidikan Islam,” journal EVALUASI 4, no. 1 (March 7, 2020): 70, https://doi.org/10.32478/evaluasi.v4i1.356.
yang  sesuai  dengan  prinsip-prinsip  Islam.  Diperlukan  upaya  untuk  mengembangkan  dan mengkurasi  konten  yang  relevan  dan  bermutu  tinggi  agar  dapat  digunakan  dalam  konteks pendidikan  Islam. Keamanan  dan  privasi  data 29 :  Penggunaan  teknologi  dalam  manajemen pendidikan Islam juga menghadapi tantangan dalam hal keamanan dan privasi data. Penting untuk menjaga kerahasiaan dan keamanan informasi siswa, termasuk data pribadi dan catatan akademik.  Diperlukan  kebijakan  yang  jelas  dan  tindakan  yang  tepat  untuk  melindungi  data dan  menjaga  privasi  siswa. Tantangan  sosial  dan  budaya 30 :  Implementasi  teknologi  dalam pendidikan  Islam juga  dapat menghadapi  tantangan  sosial  dan  budaya.  Beberapa komunitas mungkin  memiliki  keraguan  atau  kekhawatiran  terkait  dengan  pengaruh  teknologi  terhadap tradisi atau nilai-nilai agama. Penting untuk berkomunikasi dengan baik dan memperhatikan kekhawatiran tersebut serta mencari cara untuk mengintegrasikan teknologi dengan nilai-nilai dan norma-norma yang dijunjung tinggi dalam pendidikan Islam.
Menghadapi  tantangan  ini,  penting  untuk  mengadopsi  pendekatan  yang  holistik  dan terencana  dalam  mengintegrasikan  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  Islam. Diperlukan  kerjasama  antara  pihak-pihak  terkait,  seperti  lembaga  pendidikan,  pemerintah, dan masyarakat, untuk mengatasi tantangan ini dan memastikan bahwa penerapan teknologi dalam manajemen pendidikan Islam memberikan manfaat maksimal bagi guru dan siswa.

## Dampak teknologi terhadap kinerja guru
Penggunaan  teknologi  dalam  konteks  pendidikan  memiliki  dampak  yang  signifikan terhadap kinerja guru. Berikut ini adalah beberapa dampak positif teknologi terhadap kinerja guru: Akses  cepat  dan  mudah  terhadap  sumber  daya  pendidikan 31 :  Melalui  teknologi,  guru dapat dengan mudah mengakses berbagai sumber daya pendidikan yang relevan dan bermutu tinggi.  Mereka  dapat  mencari  materi  pembelajaran,  modul,  jurnal,  video  pembelajaran,  dan banyak lagi. Hal ini memungkinkan guru untuk meningkatkan pengetahuan  dan pemahaman mereka tentang berbagai topik, serta mengembangkan metode pengajaran yang lebih inovatif dan efektif. Pengembangan profesionalisme 32 : Teknologi memberikan kesempatan bagi guru untuk  mengikuti  program  pelatihan  online,  webinar,  dan  kursus  jarak  jauh.  Mereka  dapat mengakses  sumber  daya  pembelajaran  mandiri  dan  berinteraksi  dengan  sesama  pendidik  di platform  daring.  Ini  memperluas  peluang  pengembangan  profesional  bagi  guru  dan memungkinkan mereka untuk terus meningkatkan kualitas pengajaran mereka. Alat evaluasi yang  canggih 33 :  Teknologi  menyediakan  alat  evaluasi  yang  canggih  dan  otomatis,  seperti platform  pembelajaran  daring  dengan  fitur  penilaian  online,  perangkat  lunak  pengoreksian ujian, dan sistem manajemen pembelajaran. Guru dapat dengan mudah mengevaluasi kinerja siswa, memberikan umpan balik secara langsung, dan melacak kemajuan belajar secara lebih efisien.  Ini  membantu  guru  dalam  mengidentifikasi  kebutuhan  individu  siswa  dan menyesuaikan  strategi  pembelajaran  sesuai  kebutuhan  mereka. Kolaborasi  dan  berbagi
29 Raina  Nabila  Nizatsary,  Henki  Bayu  Seta,  and  Bambang  Tri  Wahyono,  “ Penerapan  Keamanan  Data  Siswa Menggunakan International Data Encryption Algorithm (Idea) Dan Rivest Shamir Adleman (RSA),” Informatik : Jurnal Ilmu Komputer 18, no. 2 (August 31, 2022): 152, https://doi.org/10.52958/iftk.v18i2.4665.
30 Nur Hidayat, “ Peran Dan Tantangan Pendidikan Agama Islam Di Era Global ,” el-Tarbawi 8, no. 2 (October 26, 2015): 131 – 45, https://doi.org/10.20885/tarbawi.vol8.iss2.art2.
31 Ahmad  Tarmizi  Hasibuan  and  Andi  Prastowo,  “ Konsep  Pendidikan  Abad  21:  Kepemimpinan  Dan Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia  Sd/Mi,” Magistra:  Media  Pengembangan  Ilmu  Pendidikan  Dasar  dan Keislaman 10, no. 1 (June 29, 2019), https://doi.org/10.31942/mgs.v10i1.2714.
32 Mashud  Syahroni, “Pelatihan  Implementasi  Media  Pembelajaran  Interaktif  Guna  Peningkata n  Mutu Pembelajaran Jarak Jauh,” International Journal of Community Service Learning 4, no. 3 (September 29, 2020), https://doi.org/10.23887/ijcsl.v4i3.28847.
33 Arif Agus Mujahidin et al., “Pemanfaatan Media Pembelajaran Daring (Quizizz, Sway, dan Wordwall) Kelas 5 di  SD  Muhammadiyah  2  Wonopeti,” Innovative:  Journal  Of  Social  Science  Research 1,  no.  2  (December  14, 2012): 552 – 60, https://doi.org/10.31004/innovative.v1i2.3109.
pengetahuan 34 : Teknologi memfasilitasi kolaborasi antara guru, baik di dalam maupun di luar lingkungan  sekolah.  Melalui  platform  pembelajaran  online,  forum  diskusi,  atau  jaringan sosial  pendidikan,  guru  dapat  berbagi  pengalaman,  ide,  dan  sumber  daya  dengan  rekan mereka.  Ini  menciptakan  iklim  kerjasama  dan  kolaborasi  yang  mendorong  pertukaran pengetahuan  dan  pembaruan  terkait  dengan  praktik  pengajaran  terbaik. Menghadirkan pengalaman  pembelajaran  yang  inovatif 35 :  Dengan  teknologi,  guru  dapat  menciptakan pengalaman  pembelajaran  yang  lebih  menarik,  interaktif,  dan  inovatif  bagi  siswa.  Mereka dapat  menggunakan  multimedia,  visualisasi  3D,  simulasi,  permainan  pembelajaran,  atau aplikasi mobile untuk memperkaya pembelajaran. Ini membantu meningkatkan motivasi dan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.
Dengan  memanfaatkan  teknologi  dengan  bijak,  guru  dapat  meningkatkan  efisiensi, meningkatkan profesionalisme, dan menghadirkan pengalaman pembelajaran yang lebih baik. Penting  bagi  guru  untuk  terus  mengembangkan  keterampilan  digital  mereka  agar  dapat memanfaatkan  teknologi  secara  efektif  dalam  mendukung  kinerja  dan  pengembangan profesional mereka.

## Model-model integrasi teknologi dalam pendidikan Islam
Integrasi  teknologi  dalam  konteks  pendidikan  membutuhkan  pendekatan  strategis yang terencana 36 . Berikut adalah beberapa pendekatan strategis yang dapat diterapkan dalam proses  integrasi  teknologi: Rencana  Strategis 37 :  Merumuskan  rencana  strategis  yang  jelas adalah  langkah  awal  yang  penting  dalam  integrasi  teknologi.  Rencana  ini  harus  mencakup tujuan  yang  spesifik,  strategi  implementasi,  anggaran  yang  diperlukan,  serta  kebijakan  dan pedoman yang relevan. Rencana ini harus didasarkan pada analisis kebutuhan dan tantangan yang  dihadapi  oleh  lembaga  pendidikan, serta  mempertimbangkan  visi  dan  misi  pendidikan Islam. Pengembangan Keterampilan 38 : Penting bagi guru dan staf pendidikan untuk memiliki keterampilan  teknologi  yang  cukup  untuk  mengintegrasikan  teknologi  dengan  baik  dalam praktik pendidikan mereka. Program pelatihan dan pengembangan profesional harus disusun untuk meningkatkan literasi digital dan keterampilan teknologi. Hal ini akan memungkinkan mereka untuk memanfaatkan alat-alat dan aplikasi teknologi dengan efektif dalam pengajaran dan  manajemen  pendidikan  Islam. Infrastruktur  dan  Sumber  Daya 39 :  Membangun infrastruktur  teknologi  yang  memadai  dan  menyediakan  sumber  daya  yang  diperlukan merupakan  komponen  penting  dalam  integrasi  teknologi.  Lembaga  pendidikan  perlu menyediakan  akses  ke  perangkat  keras,  jaringan  internet  yang  stabil,  perangkat  lunak pendukung,  serta  konten  dan  sumber  daya  digital  yang  relevan.  Pengelolaan  dan pemeliharaan infrastruktur juga harus diutamakan untuk memastikan kelancaran operasional teknologi. Kurikulum yang Terintegrasi: Teknologi harus terintegrasi secara harmonis dalam kurikulum  pendidikan  Islam.  Kurikulum  harus  dirancang  untuk  memasukkan  penggunaan teknologi dalam strategi pembelajaran, penilaian, dan pengembangan keterampilan siswa. Hal
34 Dede  Al  Mustaqim,  “Peran  Pendidikan  Profesi  Guru  untuk  Meningkatkan  Profes ionalitas  dan  Kualitas Pembelajaran di Indonesia,” Literaksi: Jurnal Manajemen Pendidikan, 1, no. 2 (2023): 168-176.
35 Agus Agus Susilo, “Peran Guru Sejarah dalam Pemanfaatan Inovasi Media Pembelajaran,” Jurnal Komunikasi Pendidikan 4, no. 2 (July 30, 2020): 79, https://doi.org/10.32585/jkp.v4i2.649.
36 Jimoyiannis  and  Komis,  “Strategic  Approaches  to  Technology  Integration  in  Education:  A  Systematic Literature Review,” Educational Technology & Society, 9, no. 4 (2016): 16-27.
37 Hindun, “Perencanaan Strategis Dan Perilaku Manajerial Lembaga Pendidikan,” Al-Fikrah: Jurnal Pendidikan Islam IAIN Sulthan Thaha Saifuddin 2, no. 1 (2015).
38 Ertmer, P. A and Ottenbreit- Leftwich, “The Impact of Technology Integration Education on the Attitudes of Teache rs and Administrators,” Computers & Education, 55, no. 1 (2010): 8-15.
39 Chai  et.all,  “Technology  Infrastructure  and  Its  Role  in  Supporting  Technology  Integration:  A  Case  Study,” Educational Technology Research and Development 58, no. 4 (2010): 531-552.
ini  dapat  dilakukan  dengan  merancang  unit  pembelajaran  yang  mengintegrasikan teknologi, mengajarkan  keterampilan  digital,  dan  memanfaatkan  alat-alat  teknologi  dalam  proses pembelajaran. Evaluasi  dan  Pemantauan:  Proses  evaluasi  dan  pemantauan  secara  terus- menerus  penting  untuk  mengukur  efektivitas  integrasi  teknologi  dalam  manajemen pendidikan  Islam.  Evaluasi  dapat  dilakukan  melalui  pengamatan  kelas,  umpan  balik  dari siswa  dan  guru,  serta  analisis  data  yang  relevan.  Hasil  evaluasi  ini  dapat  digunakan  untuk mengidentifikasi  area  yang  perlu  diperbaiki,  mengadopsi  praktik  terbaik,  dan  membuat perubahan yang diperlukan dalam implementasi teknologi.
Pendekatan  strategis  dalam  integrasi  teknologi  memastikan  bahwa  penggunaan teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  berjalan  secara  terencana,  efektif,  dan berkelanjutan.  Penting  untuk  melibatkan semua  pemangku  kepentingan,  termasuk guru,  staf pendidikan,  siswa,  dan  pihak  manajemen,  dalam  proses  perencanaan,  implementasi,  dan evaluasi untuk mencapai hasil yang optimal.

## Pemanfaatan Teknologi untuk Peningkatan Kinerja Guru E-learning dan blended learning dalam pendidikan Islam
E-learning dan blended learning adalah dua pendekatan yang dapat  digunakan dalam pendidikan  Islam  untuk  memanfaatkan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran 40 .  Berikut adalah  penjelasan  tentang  kedua  pendekatan  tersebut: E-Learning:  E-learning merujuk  pada pembelajaran yang sepenuhnya dilakukan secara daring, di mana guru dan siswa berinteraksi melalui  platform  pembelajaran  online.  Pendekatan  ini  memanfaatkan  teknologi  untuk menyampaikan materi pembelajaran, menyelesaikan tugas, berpartisipasi dalam diskusi, dan mengakses  sumber  daya  pendidikan.  Guru  dapat  menggunakan  video  pembelajaran, presentasi multimedia, modul interaktif, dan alat evaluasi online untuk menyampaikan materi dengan cara yang menarik dan efektif. Siswa memiliki fleksibilitas untuk mengakses materi kapan saja dan di mana saja, sesuai dengan jadwal dan kemampuan mereka. E-learning dapat membantu  memperluas  akses  pendidikan  Islam,  memfasilitasi  pembelajaran  mandiri,  dan memberikan  pengalaman  belajar  yang  fleksibel. Blended  Learning:  Blended  learning menggabungkan  pembelajaran  daring  (online)  dan  tatap  muka  (offline)  dalam  satu pendekatan  pembelajaran.  Pendekatan  ini  memadukan  elemen-elemen  pembelajaran  daring dengan interaksi langsung antara guru dan siswa di kelas. Guru dapat menggunakan platform pembelajaran online untuk menyediakan materi prarekaman, tugas daring, dan diskusi online sebelum  pertemuan  tatap  muka.  Kemudian,  dalam  sesi  tatap  muka,  guru  dan  siswa berinteraksi  secara  langsung  untuk  mendiskusikan  materi,  melakukan  kegiatan  kolaboratif, dan  mendapatkan  umpan  balik  langsung.  Blended  learning  menggabungkan  keuntungan pembelajaran  daring  yang  fleksibel  dan  pembelajaran  tatap  muka  yang  interaktif,  sehingga memungkinkan  kombinasi  yang  optimal  antara  pembelajaran  mandiri  dan  bimbingan langsung dari guru.
Dalam  pendidikan  Islam,  e-learning  dan  blended  learning  dapat  digunakan  untuk menyampaikan  materi  ajar  agama,  pembelajaran  bahasa  Arab,  dan  studi  keislaman  secara efektif.  Pendekatan  ini  memungkinkan  siswa  untuk  mengakses  sumber  daya  pendidikan Islam  dengan  lebih  mudah,  memperluas  jangkauan  pembelajaran,  dan  memungkinkan interaksi  yang  lebih  aktif  antara  guru  dan  siswa.  Dalam  implementasinya,  penting  untuk mempertimbangkan infrastruktur teknologi yang memadai, pelatihan keterampilan teknologi bagi  guru,  serta  pengawasan  dan  dukungan  yang  diperlukan  untuk  menjaga  kualitas pembelajaran dalam lingkungan e-learning atau blended learning.
40 Hasriadi,  “Model  Pembelajara n  Jarak  Jauh  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi.,” Jurnal Konsepsi 11, no. 1 (2022): 85-97.

## Penggunaan aplikasi pendidikan Islam dalam manajemen kelas
Penggunaan  aplikasi  pendidikan  Islam  dalam  manajemen  kelas  dapat  memberikan banyak manfaat dalam memfasilitasi proses pembelajaran dan memperkuat manajemen kelas yang  efektif.  Berikut  adalah  beberapa  contoh  penggunaan  aplikasi  pendidikan  Islam  dalam manajemen kelas: Aplikasi Penjadwalan 41 : Aplikasi penjadwalan kelas dapat membantu guru dalam mengatur jadwal pelajaran, tugas, dan kegiatan ekstrakurikuler. Guru dapat mengatur jadwal  pelajaran  agama  Islam,  pelajaran  bahasa  Arab,  atau  aktivitas  keislaman  lainnya dengan mudah melalui aplikasi tersebut. Hal ini memungkinkan guru untuk mengelola waktu secara  efisien  dan  memastikan  semua  materi  pembelajaran  tercakup  dalam  kurikulum. Aplikasi  Manajemen  Tugas 42 :  Aplikasi  manajemen  tugas  dapat  membantu  guru  dalam memberikan  dan  mengelola  tugas  siswa.  Guru  dapat  membuat  tugas  agama  Islam,  tugas membaca  Al-Qur'an,  atau  tugas  lainnya  melalui  aplikasi  tersebut.  Siswa  dapat  mengakses tugas,  mengunggah  pekerjaan  mereka,  dan  menerima  umpan  balik  langsung  dari  guru. Dengan menggunakan aplikasi ini, guru dapat dengan mudah melacak kemajuan tugas siswa dan  memberikan  bimbingan  yang  dibutuhkan. Aplikasi  Materi  Pembelajaran 43 :  Aplikasi materi pembelajaran agama Islam atau aplikasi e-book dapat digunakan untuk menyediakan materi  pembelajaran  interaktif  kepada  siswa.  Guru  dapat  membagikan  materi  pembelajaran yang  mencakup ajaran  Islam,  hafalan  surah  Al-Qur'an,  atau  pengetahuan  keislaman  lainnya melalui  aplikasi  ini.  Siswa  dapat  mengakses  materi  tersebut  secara  mandiri,  membaca, mendengarkan,  atau  melihat  video  yang  terkait  dengan  materi  pembelajaran. Aplikasi  Quis dan  Evaluasi 44 :  Aplikasi  quis  atau  evaluasi  online  dapat  digunakan  untuk  menguji pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran agama Islam. Guru dapat membuat kuis atau soal  evaluasi  dan  membagikannya  kepada  siswa  melalui  aplikasi  tersebut.  Siswa  dapat menjawab  soal-soal  secara  online,  dan  guru  dapat  melihat  hasilnya  secara  instan.  Hal  ini memungkinkan  guru  untuk  mengevaluasi  pemahaman  siswa  dengan  cepat  dan  memberikan umpan  balik  yang  relevan. Aplikasi  Komunikasi 45 :  Aplikasi  komunikasi,  seperti  grup WhatsApp,  aplikasi  pesan  instan,  atau  platform  diskusi  kelas,  dapat  digunakan  untuk memfasilitasi  komunikasi  antara  guru  dan  siswa,  serta  antara  siswa  dengan  sesama  siswa. Guru dapat memberikan pengumuman, memberikan instruksi, atau memberikan umpan balik kepada siswa melalui aplikasi tersebut. Selain itu, siswa juga dapat berinteraksi dengan teman sekelas  dalam  diskusi  online  untuk  berbagi  pemikiran  dan  mendiskusikan  topik  terkait pendidikan Islam.
Penggunaan  aplikasi  pendidikan  Islam  dalam  manajemen  kelas  membantu meningkatkan  efisiensi,  meningkatkan  keterlibatan  siswa,  dan  memperkaya  pengalaman pembelajaran  agama  Islam.  Penting  untuk  memilih  aplikasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan dan tujuan pembelajaran, serta memastikan penggunaan yang tepat dalam konteks pendidikan Islam yang sesuai dengan nilai-nilai agama.
41 Rahayu  Syam,  “Aplikasi  Jadwal  Pembelajaran  Berbasis  Client  Server  Pada  Smp  Negeri  1  Wotu,” Prosiding Semantik 1, no. 2 (2017): 31.
42 Bekti Mulatsih, “ Application Of Google Classroom, Google Form And Quizizz In Chemical Learning During The Covid-19 Pandemic, ” Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru 5, no. 1 (June 21, 2020), https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.129.
43 Adisa Adriani et al., “Pengaplikasian E -Book dalam Memperkenalkan Nabi Ulul Azmi Kepada Siswa Sekolah Dasar,” Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan  dan  Kemasyarakatan 16,  no.  5  (June  18,  2022):  1674, https://doi.org/10.35931/aq.v16i5.1138.
44 Wulandari,  et  all,  “Perbedaan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Melalui  Media  Penilaian  Berbasis  Online Menggunakan  Aplikasi  Quizizz  Dan  Google  Form  Pada  Materi  Matriks.”  (In  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan, STKIP Kusuma Negara III: In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, 2020), (pp. 114-126).
45 Program  Studi  Magister  Ilmu  Komunikasi,  Universitas  Lampung  et  al.,  “WhatsApp  Grup  Sebagai  Media Komunikasi  Kuliah  Online,” Jurnal  Interaksi :  Jurnal  Ilmu  Komunikasi 4,  no.  2  (July  20,  2020):  193 – 202, https://doi.org/10.30596/interaksi.v4i2.4595.

## Pelatihan dan pengembangan profesional guru melalui teknologi
Pelatihan dan pengembangan profesional guru melalui teknologi, juga dikenal sebagai e-professional  development  (e-PD),  adalah  pendekatan  yang  menggunakan  teknologi  digital untuk  memberikan  pelatihan,  pengembangan,  dan  sumber  daya  kepada  guru  guna meningkatkan  kompetensi  mereka.  Berikut  adalah  penjelasan  mengenai  pelatihan  dan pengembangan  profesional  guru  melalui  teknologi: Pembelajaran  Mandiri 46 :  Teknologi memungkinkan  guru  untuk  mengakses  sumber  daya  pembelajaran  mandiri  secara  fleksibel. Melalui platform pembelajaran online, guru dapat mengikuti modul pelatihan, webinar, video tutorial,  atau  membaca  materi  yang  relevan  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan mereka. Guru dapat belajar secara mandiri sesuai dengan kebutuhan dan minat mereka,  dan  mengatur  waktu  dan  tempat  sesuai  dengan  ketersediaan  mereka. Webinar  dan Konferensi  Virtual 47 :  Webinar  dan  konferensi  virtual  adalah  bentuk  pelatihan  profesional yang  disampaikan  secara  online  melalui  platform  konferensi  web.  Guru  dapat  mengikuti presentasi,  diskusi  panel,  atau  lokakarya  yang  dipandu  oleh  ahli  atau  praktisi  terkemuka  di bidang  pendidikan  Islam.  Melalui  webinar  dan  konferensi  virtual,  guru  dapat  mendapatkan wawasan terbaru tentang praktik terbaik, tren, atau penelitian terkini dalam pendidikan Islam. Kolaborasi dan Jaringan: Teknologi memungkinkan guru untuk terhubung dan berkolaborasi dengan  rekan  sejawat  secara  virtual.  Platform  sosial  atau  forum  diskusi  khusus  untuk  guru dapat  digunakan  untuk  berbagi  pengalaman,  strategi  pembelajaran,  atau  sumber  daya pendidikan  Islam.  Melalui  kolaborasi  dan  jaringan,  guru  dapat  belajar  satu  sama  lain, mendapatkan  umpan  balik,  dan  membangun  komunitas  pembelajaran  yang  saling mendukung. Penggunaan  Alat  dan  Aplikasi  Pembelajaran:  Teknologi  juga  dapat  digunakan untuk  melatih  guru  dalam  penggunaan  alat  dan  aplikasi  pembelajaran  yang  relevan.  Guru dapat mempelajari cara menggunakan platform pembelajaran online, aplikasi untuk membuat konten  interaktif,  atau  alat  evaluasi  digital.  Pelatihan  ini  membantu  guru  mengintegrasikan teknologi  dalam  pengajaran  mereka  dengan  lebih  efektif  dan  efisien. Program  Sertifikasi Online 48 :  Program  sertifikasi  online  dalam  bidang  pendidikan  Islam  juga  tersedia  melalui teknologi.  Guru  dapat  mengikuti  program  sertifikasi  yang  terstruktur  dan  berbasis  modul melalui platform pembelajaran online. Program ini mencakup pemahaman mendalam tentang konsep  dan  praktik  dalam  manajemen  pendidikan  Islam,  pembelajaran  agama,  atau pendidikan  bahasa  Arab.  Melalui  program  sertifikasi  online,  guru  dapat  memperoleh pengakuan  resmi  dan  meningkatkan  kualifikasi  profesional  mereka. Membangun  Portofolio Digital 49 : Guru dapat menggunakan teknologi untuk membangun dan memelihara portofolio digital yang mencakup rekam jejak profesional, bukti kinerja, dan pengembangan profesional mereka.  Portofolio  digital  memungkinkan  guru  untuk  mengumpulkan,  menyimpan,  dan berbagi  karya,  prestasi,  dan  refleksi  pembelajaran  mereka  secara  digital.  Hal  ini  membantu guru  memantau  dan  melacak  kemajuan  mereka,  serta  mempersiapkan  diri  untuk pengembangan karir dan evaluasi kinerja.
Pemanfaatan  teknologi  dalam  pelatihan  dan  pengembangan  profesional  guru memungkinkan akses yang lebih mudah, fleksibilitas, dan kesempatan untuk  pengembangan yang  berkelanjutan.  Penting  bagi  lembaga  pendidikan  Islam  untuk  mendukung  guru  dalam
46 Riskey  Oktavian  and  Riantina  Fitra  Aldya, “Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Terintegrasi  Di  Era  Pendidikan 4.0, ” Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan 20, no. 2 (2020).
47 I Gede Dharman Gu nawan, I Ketut Suda, and Kadek Hengki Primayana, “Webinar Sebagai Sumber Belajar Di Tengah Pandemi Covid- 19,” Purwadita: Jurnal Agama Dan Budaya 4, no. 2 (2020).
48 Mariana Ulfah Hoesny and Rita Darmayanti, “Permasalahan dan Solusi Untuk Meningkatkan Kompetensi dan Kualitas Guru: Sebuah Kajian Pustaka,” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 11, no. 2 (2021).
49 Bunga  Ayu  Wulandari,  Rosinta  Norawati,  and  Indri  Anastasia,  “Penggunaan  Portofolio  Digital  Untuk Mendorong Pembelajaran Refleksi dan Mandiri,” Jurnal Karya Abdi Masyarakat, 5, no. 3 (2021): 356-362.
mengadopsi  dan  memanfaatkan  teknologi  ini  dengan  menyediakan  akses  ke  sumber  daya, pelatihan teknologi, dan dukungan yang diperlukan.

## Manfaat integrasi teknologi dalam manajemen pendidikan Islam
Integrasi  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  memberikan  sejumlah manfaat  yang  signifikan.  Berikut  adalah  beberapa  manfaat  utama  dari  integrasi  teknologi dalam  manajemen  pendidikan  Islam:  Akses  Cepat  dan  Mudah  terhadap  Sumber  Daya Pendidikan 50 :  Integrasi  teknologi  memungkinkan  guru,  siswa,  dan  tenaga  pendidik  lainnya untuk  mengakses  sumber  daya  pendidikan  dengan  cepat  dan  mudah.  Melalui  internet  dan platform  pembelajaran  online,  mereka  dapat  mengakses  materi  pembelajaran,  buku  digital, artikel,  video,  atau  konten  multimedia  lainnya  yang  relevan  dengan  pendidikan  Islam.  Ini membuka pintu bagi akses yang lebih luas terhadap pengetahuan, informasi, dan sumber daya pendidikan yang penting untuk pengajaran dan pembelajaran yang berkualitas. Meningkatkan Efisiensi  Administrasi 51 :  Integrasi  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  dapat membantu  meningkatkan  efisiensi  administrasi  di  lembaga  pendidikan.  Penggunaan  sistem manajemen  sekolah  atau  perangkat  lunak  administrasi  pendidikan  dapat  mempermudah proses  seperti  pengelolaan  data  siswa,  registrasi,  pembayaran,  pelaporan,  dan  pemantauan kinerja siswa. Ini mengurangi beban pekerjaan administratif guru dan staf sekolah, sehingga mereka  dapat  fokus  lebih  pada  kegiatan  pembelajaran  dan  pengembangan  siswa. Pengembangan  Strategi  Pembelajaran  Inovatif 52 :  Integrasi  teknologi  memungkinkan pengembangan  strategi  pembelajaran  yang  inovatif  dalam  pendidikan  Islam.  Guru  dapat menggunakan  alat  dan  aplikasi  pembelajaran  digital  untuk  menciptakan  pengalaman pembelajaran  yang  interaktif,  menarik,  dan  relevan  dengan  kebutuhan  siswa.  Contohnya termasuk  penggunaan  video  pembelajaran,  simulasi,  permainan  edukatif,  atau  platform pembelajaran  kolaboratif.  Hal  ini  membantu  meningkatkan  minat,  partisipasi,  dan pemahaman  siswa  terhadap  ajaran  agama  Islam.  Mendorong  Pembelajaran  Mandiri 53 : Integrasi  teknologi  juga  mendorong  pembelajaran  mandiri  di  kalangan  siswa.  Siswa  dapat mengakses  materi  pembelajaran,  tugas,  dan  aktivitas  pembelajaran  secara  mandiri  melalui platform  pembelajaran  online.  Mereka  dapat  mempelajari  konten  secara  fleksibel,  sesuai dengan kecepatan dan gaya belajar mereka sendiri. Hal ini meningkatkan kemandirian siswa dalam  belajar  dan  mengembangkan  keterampilan  pemecahan  masalah,  manajemen  waktu, dan  pengorganisasian  diri.  Menyediakan  Alat  Evaluasi  yang  Canggih 54 :  Integrasi  teknologi memungkinkan penggunaan alat evaluasi yang canggih dalam manajemen pendidikan Islam. Guru  dapat  menggunakan  aplikasi  atau  platform  evaluasi  online  untuk  memberikan  dan mengelola  ujian,  kuis,  atau  tugas  evaluasi.  Ini  memungkinkan  pengumpulan  dan  penilaian hasil secara otomatis, serta memberikan umpan balik yang cepat dan terperinci kepada siswa.
50 Unik  Hanifah  Salsabila  et  al.,  “Pemanfaatan  Teknologi  Media  Pembelajaran  di  Masa  Pa ndemi  Covid- 19,” rapsila: Jurnal Pendidikan Dasar 2, no. 2 (2020): 1 – 13.
51 indri febrianti et al., “pengaruh penggunaan teknologi informasi dalam manajemen perencanaan pendidikan untuk  meningkatkan  efisiensi  pendidikan, ” Academy  of  Education  Journal 14,  no.  2  (July  1,  2023):  506 – 22, https://doi.org/10.47200/aoej.v14i2.1763.
52 Afroh  Nailil  Hikmah  and  Ibnu  Chudzaifah,  “Bl anded  Learning:  Solusi  Model  Pembelajaran  Pasca  Pandemi Covid- 19,” Al-Fikr: Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 2 (December 28, 2020): 83 – 94, https://doi.org/10.32489/alfikr.v6i2.84.
53 Ajeng  Savitri  Puspaningrum,  Erliyan  Redy  Susanto,  and  Neneng  Neneng,  “Penerapan  Dan  Pelatihan  e - Learning Pada SMA Tunas Mekar Indonesia,” Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (JPKM) TABIKPUN 2, no. 2 (July 12, 2021): 91 – 100, https://doi.org/10.23960/jpkmt.v2i2.34.
54 Kuncahyono Kuncahyono, Beti Istanti Suwandayani, and Abdurrohman Muzakki, “Aplikasi E - Test ‘That Quiz’ sebagai  Digitalisasi  Keterampilan  Pembelajaran  Abad  21  di  Sekolah  Indonesia  Bangkok,” Lectura :  Jurnal Pendidikan 11, no. 2 (August 5, 2020): 153 – 66, https://doi.org/10.31849/lectura.v11i2.4687.
Hal  ini  membantu  guru  dalam  melacak  perkembangan  siswa,  mengidentifikasi  kebutuhan belajar mereka, dan melakukan intervensi yang tepat.
Integrasi  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  Islam  dapat  memberikan  dampak yang  positif  dalam  meningkatkan  pengajaran,  pembelajaran,  dan  pengelolaan  lembaga pendidikan.  Namun,  penting  untuk  memastikan  bahwa  penggunaan  teknologi  ini  dilakukan dengan  memperhatikan  nilai-nilai  agama  Islam  dan  tetap  berfokus  pada  tujuan  pendidikan yang diinginkan.

## Tantangan yang dihadapi dalam mengintegrasikan teknologi dalam pendidikan Islam
Pengintegrasian  teknologi  dalam  pendidikan  Islam  menghadapi  sejumlah  tantangan yang  perlu  diatasi.  Berikut  adalah  beberapa  tantangan  umum  yang  dihadapi  dalam mengintegrasikan  teknologi  dalam  pendidikan  Islam: Kesenjangan  Digital 55 :  Salah  satu tantangan  utama  adalah  kesenjangan  digital,  yaitu  ketidaksetaraan  akses  dan  kemampuan dalam penggunaan teknologi. Tidak semua lembaga pendidikan Islam memiliki infrastruktur teknologi yang memadai atau sumber daya yang cukup untuk mengadopsi teknologi dengan baik.  Selain  itu,  siswa  dan  guru  mungkin  memiliki  tingkat  literasi  digital  yang  berbeda, sehingga  perlu  dilakukan  upaya  untuk  memastikan  bahwa  semua  pihak  memiliki  akses  dan keterampilan  yang  diperlukan  dalam  mengintegrasikan  teknologi. Perhatian  terhadap  Nilai- nilai  Agama 56 :  Dalam  pendidikan  Islam,  perlu  memastikan  bahwa  penggunaan  teknologi tetap konsisten dengan nilai-nilai agama dan prinsip-prinsip Islam. Tantangan ini melibatkan pemilihan  konten  digital  yang  sesuai  dengan  ajaran  agama  Islam,  pengawasan  yang  efektif terhadap  materi  yang  dipublikasikan  secara  online,  serta  memastikan  bahwa  penggunaan teknologi  tidak  bertentangan  dengan  nilai-nilai  agama  yang  dijunjung  tinggi. Pelatihan  dan Pengembangan  Profesional 57 :  Integrasi  teknologi  dalam  pendidikan  Islam  memerlukan pelatihan  dan  pengembangan  profesional  yang  tepat  bagi  guru  dan  staf  pendidikan. Tantangan  ini  meliputi  upaya  untuk  meningkatkan  keterampilan  teknologi,  pemahaman tentang aplikasi dan alat pembelajaran digital, serta kemampuan mengintegrasikan teknologi dalam  kurikulum  dan  strategi  pengajaran  yang  sesuai  dengan  pendidikan  Islam. Keamanan dan  Privasi  Data 58 :  Penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan  Islam  juga  menimbulkan tantangan terkait keamanan dan privasi data. Lembaga pendidikan perlu memastikan bahwa data pribadi siswa dan guru dilindungi dengan baik, termasuk penerapan kebijakan keamanan data,  pengaturan  privasi  yang  tepat,  dan  perlindungan  terhadap  ancaman  siber. Pengelolaan Konten  dan  Kualitas 59 :  Integrasi  teknologi  juga  melibatkan  tantangan  dalam  pengelolaan konten dan kualitas. Dalam mengadopsi sumber daya digital, lembaga pendidikan Islam perlu memilih  dan  mengevaluasi  konten  yang  berkualitas,  akurat,  dan  sesuai  dengan  nilai-nilai Islam.  Selain  itu,  perlu  dilakukan  pengawasan  dan  pemantauan  yang  ketat  terhadap  konten
55 Zulfa Hazizah and Henry Aditia Rigianti, “Kesenjangan Digital di Kalangan Gur u SD dengan Rentang Usia 20- 58  Tahun  di  Kecamatan  Rajabasa,” Jurnal  Pendidikan  Modern 7,  no.  1  (September  28,  2021):  1 – 7, https://doi.org/10.37471/jpm.v7i01.284.
56 Sony Tian Dhora et al., “Dakwah Islam di Era Digital: Budaya Baru ‘e - Jihad’ atau Latah Bersosial Media,” Al Qalam:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan  dan  Kemasyarakatan 17,  no.  1  (January  29,  2023):  306, https://doi.org/10.35931/aq.v17i1.1804.
57 Lestari,et  all,  “Pelatihan  Media  Pembelajaran  Digital  Berbasis  Canva  Bagi  Guru  Di  SDN  9  Nagrikaler Purwakarta.,” Indonesian Journal of Community Services in Engineering & Education (IJOCSEE), 2, no. 1 (2022): 47-54.
58 Andy Corry Wardhani et al., “Urgensi Perlindungan Data Pribadi (Sosialisasi kepada Guru dan Siswa SMA Bina Mulya Gadingre jo, Kabupaten Pringsewu),” Jurnal Pengabdian Dharma Wacana 3, no. 3 (December 3, 2022): 207 – 17, https://doi.org/10.37295/jpdw.v3i3.336.
59 Muhammad  Fauzi  and  Moh  Samsul  Arifin,  “ Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  (Tik)  Dalam  Pendidikan Islam,” Al-Ibrah, 8, no. 1 (2023): 19-33.
yang  digunakan  dalam  pembelajaran  online  untuk  memastikan  bahwa  mereka  relevan  dan mendukung tujuan pendidikan Islam.
Untuk  mengatasi  tantangan  ini,  lembaga  pendidikan  Islam  perlu  melakukan perencanaan  yang  matang,  mengalokasikan  sumber  daya  yang  memadai,  menyediakan pelatihan  dan  dukungan  teknis  yang  diperlukan,  serta  melibatkan  semua  pemangku kepentingan dalam proses integrasi teknologi.

## Langkah-langkah Implementasi Teknologi dalam Manajemen Pendidikan Islam
Analisis Kebutuhan Teknologi dengan melalui: Identifikasi kebutuhan teknologi yang relevan dengan manajemen pendidikan Islam. Identifikasi kebutuhan teknologi yang relevan dengan  manajemen  pendidikan  Islam  adalah  proses  untuk  mengidentifikasi  perangkat  dan aplikasi  teknologi  yang  dapat  mendukung  efektivitas  manajemen  pendidikan  Islam.  Dalam proses  ini,  perlu  dipahami  tantangan  dan  kebutuhan  spesifik  yang  dihadapi  oleh  lembaga pendidikan  Islam,  seperti  pengelolaan  administrasi,  pembelajaran,  pengawasan  siswa,  dan komunikasi.  Berdasarkan  pemahaman  ini,  lembaga  pendidikan  dapat  menentukan  solusi teknologi  yang  tepat,  seperti  sistem  manajemen  sekolah,  aplikasi  pembelajaran  online, platform kolaborasi, atau alat evaluasi digital. Identifikasi kebutuhan teknologi yang relevan membantu  dalam  memaksimalkan  potensi  teknologi  untuk  meningkatkan  efektivitas manajemen  pendidikan  Islam  dan  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  diinginkan. Melakukan penilaian  terhadap  infrastruktur  teknologi  yang  ada  di  sekolah. Penilaian  ini  melibatkan peninjauan  dan  evaluasi  terhadap  perangkat  keras,  perangkat  lunak,  koneksi  internet,  dan fasilitas  yang  tersedia  di  sekolah.  Tujuannya  adalah  untuk  mengidentifikasi  kekuatan, kelemahan,  dan  kebutuhan  dalam  infrastruktur  teknologi  yang  ada.  Dengan  penilaian  yang baik,  lembaga  pendidikan  dapat  mengidentifikasi  area  yang  perlu  ditingkatkan,  seperti pembaruan  perangkat  keras,  peningkatan  kecepatan  internet,  atau  peningkatan  keandalan jaringan.  Hal  ini  akan  memastikan  bahwa  infrastruktur  teknologi  di  sekolah  memadai  dan dapat mendukung implementasi teknologi yang efektif dalam manajemen pendidikan Islam. Memahami  tantangan  dan  peluang  dalam  mengintegrasikan  teknologi  dalam  manajemen pendidikan  Islam. Memahami  tantangan  dan  peluang  dalam  mengintegrasikan  teknologi dalam  manajemen  pendidikan  Islam  adalah  langkah  penting  dalam  merencanakan  dan mengimplementasikan  strategi  yang  efektif.  Tantangan  dapat  meliputi  kesenjangan  digital, kepatuhan  terhadap  nilai-nilai  agama,  pelatihan  dan  pengembangan  profesional,  keamanan dan  privasi  data,  serta  pengelolaan  konten  dan  kualitas.  Memahami  tantangan  ini memungkinkan  lembaga  pendidikan  untuk  merancang  solusi  yang  sesuai  dan  mengatasi hambatan yang mungkin timbul. Di sisi lain, pemahaman terhadap peluang yang ada, seperti akses cepat dan mudah terhadap sumber daya pendidikan, peningkatan efisiensi administrasi, pengembangan  strategi  pembelajaran  inovatif,  dan  peningkatan  kinerja  guru,  dapat memberikan motivasi dan panduan dalam mengintegrasikan teknologi secara efektif. Dengan memahami tantangan dan peluang ini, lembaga pendidikan Islam dapat mengambil langkah- langkah  yang  tepat  untuk  mengoptimalkan  penggunaan  teknologi  dalam  manajemen pendidikan Islam.

## Pelatihan dan Pengembangan Guru
Menyediakan  pelatihan  dan  workshop  kepada  guru  mengenai  penggunaan  teknologi dalam  manajemen  pendidikan  Islam. Pelatihan  dan  workshop  ini  dapat  mencakup pemahaman  tentang  aplikasi  teknologi  yang  relevan,  strategi  pengajaran  yang  inovatif,  alat evaluasi  yang  canggih,  dan  pengelolaan  administrasi  menggunakan  teknologi.  Tujuan  dari pelatihan  ini  adalah  meningkatkan  pemahaman  guru  tentang  potensi  dan  manfaat  teknologi dalam  meningkatkan  efektivitas  pengajaran  dan  pengelolaan  lembaga  pendidikan  Islam. Selain itu, pelatihan ini juga dapat membantu guru mengembangkan keterampilan teknologi
yang diperlukan dan memberikan kesempatan bagi mereka untuk berbagi pengalaman dan ide terbaik dalam menggunakan teknologi. Dengan menyediakan pelatihan yang tepat, guru akan siap  untuk  menghadapi  tantangan  teknologi  dan  memanfaatkan  peluang  yang  ada  dalam manajemen pendidikan Islam. Memperkenalkan alat-alat dan aplikasi teknologi yang relevan untuk  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  manajemen  pendidikan. Hal  ini  melibatkan pengenalan  kepada  lembaga  pendidikan  tentang  berbagai  perangkat  keras,  perangkat  lunak, dan  aplikasi  teknologi  yang  dapat  digunakan  untuk  mendukung  berbagai  aspek  manajemen pendidikan,  seperti  administrasi,  pembelajaran,  komunikasi,  dan  evaluasi.  Misalnya, penggunaan  sistem  manajemen  sekolah,  aplikasi  pembelajaran  online,  platform  kolaborasi, dan alat evaluasi digital dapat membantu meningkatkan efisiensi dalam mengelola data siswa, mengorganisir  jadwal,  memfasilitasi  komunikasi  antara  guru,  siswa,  dan  orang  tua,  serta memberikan  umpan  balik  yang  cepat  dan  akurat.  Dengan  memperkenalkan  alat-alat  dan aplikasi teknologi yang relevan, lembaga pendidikan dapat memanfaatkan potensi teknologi untuk  meningkatkan  efisiensi  dan  efektivitas  dalam  manajemen  pendidikan  Islam,  sehingga menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih baik bagi siswa  dan mempermudah tugas- tugas guru dan staf administrasi. Memberikan dukungan dan bimbingan kepada guru dalam mengintegrasikan  teknologi  dalam  kegiatan  sehari-hari. Dukungan  ini  dapat  berupa  sumber daya teknis, panduan penggunaan aplikasi, bahan pelatihan, dan mentor yang siap membantu guru  dalam  mengatasi  tantangan  teknologi  yang  mungkin  mereka  hadapi.  Selain  itu, bimbingan  dapat  mencakup  pertemuan  reguler,  sesi  kolaborasi,  atau  forum  diskusi  di  mana guru dapat berbagi pengalaman, strategi, dan tips terbaik  dalam mengintegrasikan teknologi. Dukungan  dan  bimbingan  ini  memberikan  guru  rasa  percaya  diri  dan  kenyamanan  dalam menggunakan  teknologi,  serta  meningkatkan  kesempatan  mereka  untuk  sukses  dalam mengimplementasikan teknologi dalam kegiatan sehari-hari, baik dalam pengajaran, evaluasi, maupun  administrasi.  Dengan  adanya  dukungan  dan  bimbingan  yang  berkelanjutan,  guru dapat meningkatkan keterampilan teknologi mereka dan secara efektif memanfaatkan potensi teknologi dalam manajemen pendidikan Islam.

## Pembentukan Tim Teknologi Pendidikan
Mendirikan  tim  teknologi  pendidikan  yang  terdiri  dari  guru,  administrator,  dan  ahli IT. Tim  ini  memiliki  peran  krusial  dalam  merencanakan,  mengimplementasikan,  dan memantau  inisiatif  teknologi  di  lembaga  pendidikan.  Dengan  adanya  tim  ini,  guru  dapat memberikan  perspektif  pengajaran,  administrator  dapat  membantu  dalam  pengambilan keputusan strategis, dan ahli IT dapat memberikan pengetahuan teknis yang diperlukan. Tim teknologi  pendidikan  dapat  bekerja  secara  kolaboratif  dalam  menentukan  kebijakan penggunaan  teknologi,  memilih  aplikasi  dan  perangkat  yang  sesuai,  serta  mengembangkan program  pelatihan  bagi  guru.  Keberadaan  tim  ini  memastikan  koordinasi  yang  baik  dalam mengintegrasikan  teknologi,  sehingga  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  didukung oleh teknologi yang efektif dan memberikan manfaat yang optimal.
Tim  bertanggung  jawab  untuk  mengkoordinasikan  dan  memfasilitasi  integrasi teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  Islam. Mereka  memiliki  peran  krusial  dalam merencanakan dan mengimplementasikan strategi penggunaan teknologi yang sesuai dengan kebutuhan  lembaga  pendidikan.  Tim  ini  akan  bekerja  sama  dalam  memilih  aplikasi  dan perangkat yang tepat, mengatur pelatihan untuk guru dan staf, serta menyusun kebijakan dan pedoman  penggunaan  teknologi.  Selain  itu,  mereka  juga  bertugas  untuk  memastikan ketersediaan  infrastruktur  teknologi  yang  memadai,  melakukan  pemantauan  dan  evaluasi berkala  terhadap  penggunaan  teknologi,  dan  memberikan  dukungan  teknis  kepada  semua pengguna.  Dengan  koordinasi  yang  baik  dari  tim  ini,  integrasi  teknologi  dalam  manajemen pendidikan  Islam  dapat  dilakukan  dengan  lancar  dan  efektif,  memberikan  manfaat  yang signifikan bagi guru, siswa, dan lembaga pendidikan secara keseluruhan.
Tim  dapat  memberikan  dukungan  teknis  kepada  guru  dalam  hal  penggunaan  dan pemeliharaan  perangkat  dan  aplikasi  teknologi. Tim  akan  membantu  guru  dalam  mengatasi masalah  teknis  yang  mungkin  muncul,  memberikan  panduan  penggunaan  perangkat  dan aplikasi, serta memberikan solusi jika terjadi kendala atau kesalahan. Selain itu, tim juga akan memastikan bahwa perangkat keras dan perangkat lunak yang digunakan oleh guru berfungsi dengan  baik  dan  diperbarui  secara  teratur.  Dengan  adanya  dukungan  teknis  ini,  guru  akan merasa lebih percaya diri dan mampu memanfaatkan teknologi dengan efektif dalam kegiatan pembelajaran dan manajemen kelas. Tim akan menjadi mitra yang berharga bagi guru dalam memaksimalkan  potensi  teknologi,  sehingga  membantu  meningkatkan  kinerja  dan pengalaman belajar siswa dalam konteks pendidikan Islam.

## Perencanaan Pembelajaran Berbasis Teknologi
Mengembangkan  rencana  pembelajaran  yang  menggunakan  teknologi  dalam  konteks pendidikan  Islam. Tim  tersebut  akan  bekerja  sama  dengan  guru  untuk  merancang  strategi pengajaran yang mengintegrasikan teknologi secara efektif, sesuai dengan tujuan pendidikan Islam.  Tim  akan  membantu  dalam  memilih  aplikasi,  alat,  dan  sumber  daya  teknologi  yang sesuai dengan materi pembelajaran dan kebutuhan siswa. Mereka juga akan membantu dalam merancang  aktivitas  pembelajaran  yang  inovatif  dan  interaktif  menggunakan  teknologi, termasuk penggunaan multimedia, simulasi, diskusi online, dan platform kolaboratif. Dalam mengembangkan rencana pembelajaran tersebut, tim akan mempertimbangkan pedagogi yang sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan Islam, mempromosikan nilai-nilai moral dan etika, serta  memastikan  penggunaan  teknologi  yang  inklusif  dan  dapat  diakses  oleh  semua  siswa. Dengan  rencana  pembelajaran  yang  menggunakan  teknologi  secara  tepat,  pendidikan  Islam dapat  memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik,  relevan,  dan  efektif  bagi  siswa, sekaligus  mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi  tantangan  dunia  digital  yang  terus berkembang.
Menentukan  aplikasi  teknologi  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan kebutuhan siswa. Mereka akan melakukan penelitian dan evaluasi terhadap berbagai aplikasi teknologi  yang  tersedia,  dengan  mempertimbangkan  fitur,  fungsionalitas,  dan  kesesuaian dengan  konteks  pendidikan  Islam.  Tim  akan  bekerja  sama  dengan  guru  untuk mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran yang spesifik dan menentukan aplikasi yang paling relevan untuk memenuhi tujuan pembelajaran tersebut. Mereka juga akan mempertimbangkan  faktor  seperti  kemudahan  penggunaan,  keandalan,  keamanan,  dan kompatibilitas dengan perangkat yang tersedia di lembaga pendidikan. Dalam proses ini, tim akan memastikan bahwa aplikasi yang dipilih mampu mendukung interaksi, kolaborasi, dan pemberian  umpan  balik  yang  efektif  antara  guru  dan  siswa.  Dengan  menentukan  aplikasi teknologi  yang  sesuai,  tim  dapat  membantu  menciptakan  pengalaman  pembelajaran  yang menarik, interaktif, dan relevan bagi siswa dalam konteks pendidikan Islam.
Menciptakan  bahan  ajar  digital  yang  menarik  dan  sesuai  dengan  prinsip  pendidikan Islam. Tim akan memilih konten yang relevan dengan kurikulum pendidikan Islam, termasuk teks, gambar, audio, video, dan animasi yang mendukung pemahaman siswa tentang konsep- konsep  agama,  etika,  dan moral.  Mereka juga  akan  memperhatikan  aspek  visual  dan  desain grafis  yang  menarik  untuk meningkatkan  minat  dan  keterlibatan  siswa  dalam  pembelajaran. Selain  itu,  tim  akan  memastikan  bahwa  bahan  ajar  digital  mempromosikan  nilai-nilai keislaman, integritas, dan keteladanan yang sesuai dengan prinsip-prinsip pendidikan Islam. Dengan menciptakan bahan ajar digital yang menarik dan sesuai dengan prinsip pendidikan Islam,  tim  dapat  membantu  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran,  memperkaya pengalaman belajar siswa, dan membangun pemahaman yang lebih mendalam tentang nilai- nilai agama dalam konteks teknologi yang modern.

## Pemanfaatan Aplikasi dan Platform Pendukung
Menggunakan aplikasi dan platform pendukung seperti Learning Management System (LMS)  untuk  mengelola  materi,  tugas,  dan  penilaian. Menggunakan  aplikasi  dan  platform pendukung  seperti Learning  Management  System (LMS)  merupakan  langkah  yang  efektif dalam  mengelola  materi,  tugas,  dan  penilaian  dalam  konteks  pendidikan  Islam.  LMS memungkinkan  guru  untuk  mengunggah  dan  mengorganisir  materi  pembelajaran  secara terstruktur, memberikan tugas kepada siswa, dan melacak kemajuan mereka. Selain itu, LMS juga  menyediakan  fitur  penilaian  yang  memudahkan  guru  dalam  memberikan  umpan  balik dan  menilai  kinerja  siswa.  Dengan  menggunakan  aplikasi  dan  platform  pendukung  seperti LMS,  manajemen  materi  pembelajaran,  tugas,  dan  penilaian  dapat  dilakukan  secara  efisien dan  terstruktur,  memungkinkan  guru  untuk  fokus  pada  aspek  pedagogis  dan  meningkatkan interaksi yang bermakna antara guru dan siswa dalam pembelajaran berbasis teknologi. Memanfaatkan aplikasi komunikasi online untuk memfasilitasi kolaborasi antara guru, siswa, dan  orang  tua. Aplikasi  komunikasi  online,  seperti  platform  pesan  instan  atau  grup  diskusi, memungkinkan  guru  untuk  berkomunikasi  dengan  siswa  secara  real-time,  memberikan umpan balik, dan memberikan arahan  terkait pembelajaran. Selain itu, aplikasi tersebut juga dapat digunakan untuk melibatkan orang tua dalam proses pembelajaran, dengan memberikan informasi  terkait  perkembangan  akademik  dan  perilaku  siswa.  Dengan  memanfaatkan aplikasi komunikasi online, kolaborasi antara guru, siswa, dan orang tua dapat terjalin secara efisien  dan  teratur,  meningkatkan  transparansi,  keterlibatan,  dan  dukungan  yang  diperlukan untuk mencapai tujuan pembelajaran Islam yang holistik.
Menerapkan alat-alat teknologi seperti multimedia dan simulasi untuk meningkatkan kualitas  pembelajaran. Multimedia,  seperti  video,  audio,  dan  gambar  interaktif,  dapat memberikan  pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik  dan  mendalam  bagi  siswa, memvisualisasikan  konsep-konsep  yang  kompleks,  dan  mendorong  partisipasi  aktif  dalam proses pembelajaran. Selain itu, penggunaan simulasi melalui teknologi dapat memungkinkan siswa  untuk  berinteraksi  dengan  situasi  nyata  atau  simulasi  yang  memerlukan  pengambilan keputusan  dan  pemecahan  masalah,  sehingga  memperkuat  pemahaman  dan  keterampilan praktis dalam konteks pendidikan Islam. Dengan menerapkan alat-alat teknologi ini, kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan,  menciptakan pengalaman belajar yang lebih menyenangkan,  interaktif,  dan  efektif  bagi  siswa  dalam  mengembangkan  pemahaman  dan praktik-praktik agama dalam kehidupan sehari-hari.

## Monitoring dan Evaluasi
Melakukan  pemantauan  terhadap  penggunaan  teknologi  dalam  manajemen pendidikan  Islam. Melalui  pemantauan  yang  teratur,  tim  teknologi  pendidikan  dapat mengamati sejauh mana teknologi telah terintegrasi dengan baik  dalam proses pembelajaran dan  manajemen  pendidikan.  Mereka  dapat  melihat  apakah  aplikasi  teknologi  digunakan secara  konsisten  oleh  guru  dan  siswa,  apakah  alat-alat teknologi  memberikan  manfaat  yang diharapkan, dan apakah ada kebutuhan perbaikan atau pengembangan lebih lanjut. Selain itu, pemantauan juga memungkinkan identifikasi masalah atau tantangan yang mungkin muncul dalam penggunaan teknologi, seperti keterbatasan akses atau masalah teknis, sehingga dapat segera  ditangani.  Dengan  pemantauan  yang  baik,  manajemen  pendidikan  Islam  dapat memastikan bahwa penggunaan teknologi berjalan lancar, memberikan dampak positif pada pembelajaran, dan sesuai dengan tujuan pendidikan Islam yang diinginkan.
Mengumpulkan  umpan  balik  dari  guru,  siswa,  dan  orang  tua  mengenai  efektivitas penggunaan  teknologi. Guru  dapat  memberikan  umpan  balik  tentang  kemudahan penggunaan,  kebermanfaatan,  dan  tantangan  yang  mereka  hadapi  dalam  mengintegrasikan teknologi  dalam  pembelajaran.  Siswa  dapat  memberikan  perspektif  mereka  mengenai pengalaman belajar dengan teknologi, sejauh mana teknologi membantu mereka memahami materi,  dan  apakah  ada  aspek  yang  perlu  ditingkatkan.  Orang  tua  juga  dapat  memberikan
umpan  balik  tentang  manfaat  yang  mereka  rasakan  dari  penggunaan  teknologi  dalam mengikuti perkembangan akademik anak mereka. Melalui pengumpulan umpan balik ini, tim teknologi  pendidikan  dapat  memperoleh  wawasan  berharga  tentang  keberhasilan  dan tantangan  penggunaan  teknologi,  serta  mendapatkan  masukan  untuk  perbaikan  dan pengembangan  lebih  lanjut.  Dengan  memperhatikan  umpan  balik  dari  semua  pemangku kepentingan, manajemen pendidikan Islam dapat terus meningkatkan efektivitas penggunaan teknologi,  mengoptimalkan  pengalaman  pembelajaran,  dan  memenuhi  kebutuhan  siswa  dan komunitas pendidikan secara lebih baik.
Melakukan  evaluasi  terhadap  kinerja  guru  dan  hasil  belajar  siswa  setelah  menerapkan teknologi  dalam  pendidikan. Evaluasi  terhadap  kinerja  guru  dapat  melibatkan  pengamatan langsung terhadap cara penggunaan teknologi dalam pembelajaran, penggunaan alat evaluasi yang relevan, dan analisis hasil pembelajaran siswa. Selain itu, evaluasi terhadap hasil belajar siswa juga perlu dilakukan melalui pengukuran prestasi akademik, pemahaman konsep, dan kemajuan  individual  mereka.  Dengan  melakukan  evaluasi  ini,  dapat  diketahui  sejauh  mana teknologi  telah  berkontribusi  dalam  peningkatan  kinerja  guru  dan  hasil  belajar  siswa.  Hasil evaluasi  ini  dapat  digunakan  sebagai  dasar  untuk  melakukan  perbaikan,  penyesuaian,  atau pengembangan  lebih  lanjut  terhadap  penggunaan  teknologi,  serta  memberikan  umpan  balik kepada guru dan siswa untuk mengoptimalkan pembelajaran di masa depan.

## Kontinuitas dan Pengembangan Berkelanjutan
Menyusun rencana jangka panjang untuk pengembangan teknologi dalam manajemen pendidikan  Islam. Rencana  ini  dapat  melibatkan  identifikasi  tujuan  jangka  panjang  dalam penerapan teknologi, pengembangan infrastruktur teknologi yang memadai, serta peningkatan kompetensi  dan  pengetahuan  guru  terkait  teknologi.  Selain  itu,  rencana  tersebut  juga  dapat mencakup strategi implementasi, alokasi sumber daya yang tepat, dan evaluasi berkala untuk memantau  kemajuan  dan  keberhasilan  implementasi  teknologi.  Dengan  menyusun  rencana jangka  panjang,  manajemen  pendidikan  Islam  dapat  memiliki  panduan  yang  kokoh  untuk mengembangkan penggunaan teknologi secara berkelanjutan, memastikan kesesuaian dengan visi pendidikan Islam, dan mencapai keunggulan dalam manajemen pendidikan yang berbasis teknologi.
Mengikuti  perkembangan  teknologi  terbaru  dan  mengadopsi  inovasi  yang  relevan. Teknologi  terus  berkembang  dengan  pesat,  dan  dengan  tetap  up-to-date  terhadap perkembangan  tersebut,  manajemen  pendidikan  dapat  memanfaatkan  potensi  terbaru  untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi  dalam penggunaan teknologi. Dengan memantau tren terkini  dan  mengadopsi  inovasi  yang  relevan,  manajemen  pendidikan  Islam  dapat memperluas  pilihan  alat  dan  aplikasi  teknologi  yang  digunakan  dalam  manajemen pendidikan,  serta  meningkatkan  pengalaman  belajar  siswa.  Hal  ini  juga  memungkinkan pemanfaatan  terbaik  dari  teknologi  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  dan  prinsip  pendidikan Islam.  Dengan  mengikuti  perkembangan  teknologi  terbaru,  manajemen  pendidikan  Islam dapat  terus  berinovasi  dan  mengoptimalkan  penggunaan  teknologi  untuk  mencapai  tujuan pendidikan yang diinginkan.
Mengadakan  pertemuan  dan  kegiatan  berkelanjutan  untuk  berbagi  pengalaman  dan pembelajaran  antar  guru. Pertemuan  tersebut  dapat  berupa  workshop,  seminar,  atau  forum diskusi  yang  melibatkan  guru-guru  dari  berbagai  sekolah.  Melalui  pertemuan  tersebut,  guru dapat  saling  berbagi  pengalaman,  praktik  terbaik,  dan  tantangan  yang  mereka  hadapi  dalam menggunakan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Ini  memungkinkan  adanya  transfer pengetahuan  dan  inspirasi  antar  guru  untuk  memperkaya  strategi  pengajaran  dengan teknologi.  Selain  itu,  kegiatan  berkelanjutan  seperti  pelatihan  dan  pelatihan  lanjutan  juga dapat  diselenggarakan  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  guru  dalam menggunakan  teknologi.  Dengan  memfasilitasi  pertemuan  dan  kegiatan  ini,  manajemen
pendidikan  Islam  dapat  membangun  komunitas  belajar  yang  kolaboratif  dan  terus meningkatkan  penggunaan  teknologi  dalam  pendidikan  dengan  dukungan  dan  inspirasi  dari rekan sejawat.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pemanfaatan  teknologi  untuk  peningkatan  kinerja  guru    melalui  e-learning  dan blended  learning  dalam  pendidikan  islam.  Penggunaan  aplikasi  pendidikan  islam  dalam manajemen  kelas  dengan  cara  aplikasi  penjadwalan,  aplikasi  manajemen  tugas,  aplikasi materi  pembelajaran,  aplikasi  quis  dan  evaluasi  dan  aplikasi  komunikasi.  Pelatihan  dan pengembangan  profesional  guru  melalui  teknologi  dengan  cara    pembelajaran  mandiri, webinar  dan  konferensi  virtual,  kolaborasi  dan  jaringan,  penggunaan  alat  dan  aplikasi pembelajaran, program sertifikasi online dan membangun portofolio digital.  Manfaat utama dari  integrasi  teknologi  dalam  manajemen  pendidikan  islam  diantaranya  akses  cepat  dan mudah  terhadap  sumber  daya  pendidikan,  meningkatkan  efisiensi  administrasi, pengembangan  strategi  pembelajaran  inovatif,  mendorong  pembelajaran  mandiri,  dan menyediakan alat evaluasi yang canggih.  Tantangan yang dihadapi dalam mengintegrasikan teknologi  dalam  pendidikan  islam  diantarnya  ada  kesenjangan  digital,  perhatian  terhadap nilai-nilai agama, pelatihan dan pengembangan profesional., keamanan dan privasi data, dan pengelolaan konten dan kualitas Langkah-langkah implementasi teknologi dalam manajemen pendidikan  islam    melalui  cara  analisis  kebutuhan  teknologi,  pelatihan  dan  pengembangan guru, pembentukan tim teknologi pendidikan, perencanaan pembelajaran berbasis teknologi, pemanfaatan aplikasi dan platform pendukung, monitoring dan evaluasi dan kontinuitas dan pengembangan berkelanjutan

## DAFTAR RUJUKAN
Adriani,  Adisa,  Alma  Danika  Oktrifa,  Zakkiyah  Raudhatul  Jannah,  and  Ani  Nur  Aeni. “Pengaplikasian  E-Book  dalam  Memperkenalkan  Nabi  Ulul  Azmi  Kepada  Siswa Sekolah Dasar.” Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan 16, no. 5 (June 18, 2022): 1674. https://doi.org/10.35931/aq.v16i5.1138.
Ajizah,  Imroatul.  “URGENSI  TEKNOLOGI  PENDIDIKAN :  ANALISIS  KELEBIHAN DAN  KEKURANGAN  TEKNOLOGI  PENDIDIKAN  DI  ERA  REVOLUSI INDUSTRI 4.0.” ISTIGHNA 4, no. 1 (2021).
Aka, Kukuh Andri. “PEMANFAATAN  TEKNOLOGI INFORMASI  DAN KOMUNIKASI (TIK) SEBAGAI WUJUD INOVASI SUMBER BELAJAR DI SEKOLAH DASAR.” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar Volume 1 Nomor 2 (Desember 2017).
Akbar,  Amin.  “Tantangan  Dan  Solusi  Dalam  Perkembangan  Teknologi  Pendidikan  Di Indonesia,” 2019.
Amin, Bahrul. “KEPEMIMPINAN PENDIDIKAN.” PAKAR Pendidikan 12, no. 1 (January 5, 2014): 1–12. https://doi.org/10.24036/pakar.v12i1.131.
Anisa,  Citra,  and  Rahmatullah  Rahmatullah.  “Visi  Dan  Misi  Menurut  Fred  R.  David Perspektif  Pendidikan  Islam.” journal  EVALUASI 4,  no.  1  (March  7,  2020):  70. https://doi.org/10.32478/evaluasi.v4i1.356.
Budiman,  Haris.  “Peran  Teknologi  Informasi  Dan  Komunikasi  Dalam  Pendidikan.” Al- Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam 8,  no.  1  (December  12,  2017):  31. https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2095.
Chaeruman,  Uwes  Anis.  “MERANCANG  MODEL  BLENDED  LEARNING  DESIGNING BLENDED LEARNING MODEL.” Jurnal Teknodik 17, no. 4 (April 8, 2019): 053– 063. https://doi.org/10.32550/teknodik.v17i4.577.
Chai et.all. “Technology Infrastructure and Its Role in Supporting Technology Integration: A Case  Study.” Educational  Technology  Research  and  Development 58,  no.  4  (2010): 531-552.
Dhora,  Sony  Tian,  Ofi  Hidayat,  M.  Tahir,  Andi  Asy’hary  J.  Arsyad,  and  Ahmad  Khairul Nuzuli.  “Dakwah  Islam  di  Era  Digital:  Budaya  Baru  ‘e-Jihad’  atau  Latah  Bersosial Media.” Al  Qalam:  Jurnal  Ilmiah  Keagamaan  dan  Kemasyarakatan 17,  no.  1 (January 29, 2023): 306. https://doi.org/10.35931/aq.v17i1.1804.
Ertmer, P. A, and Ottenbreit-Leftwich. “The Impact of Technology Integration Education on the  Attitudes  of  Teachers  and  Administrators.” Computers  &  Education, 55,  no.  1 (2010): 8-15.
Fauzi,  Muhammad,  and  Moh  Samsul  Arifin.  “TEKNOLOGI  INFORMASI  DAN KOMUNIKASI  (TIK)  DALAM  PENDIDIKAN  ISLAM.” AL-IBRAH, 8,  no.  1 (2023): 19-33.
Febrianti,  Indri,  Jihan Tuffahati,  Ahmad Rifai,  Rizky  Hasan  Affandi,  Syakila  Pradita,  Rizki Akmalia,  and  Amiruddin  Siahaan.  “PENGARUH  PENGGUNAAN  TEKNOLOGI INFORMASI  DALAM  MANAJEMEN  PERENCANAAN  PENDIDIKAN  UNTUK MENINGKATKAN EFISIENSI PENDIDIKAN.” Academy of Education Journal 14, no. 2 (July 1, 2023): 506–22. https://doi.org/10.47200/aoej.v14i2.1763.
Fitriyadi,  Herry.  “Integrasi  Teknologi  Informasi  Komunikasi  Dalam  Pendidikan:  Potensi Manfaat, Masyarakat Berbasis Pengetahuan, Pendidikan Nilai, Strategi Implementasi Dan  Pengembangan  Profesional.” Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan, Volume 21, Nomor 3, (Mei 2013).

## ———. “INTEGRASI TEKNOLOGI INFORMASI KOMUNIKASI DALAM PENDIDIKAN:
POTENSI MANFAAT, MASYARAKAT BERBASIS
PENGETAHUAN,  PENDIDIKAN  NILAI,  STRATEGI  IMPLEMENTASI  DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL.” Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan, Volume 21, Nomor 3, (Mei 2013).
Gunawan, I Gede Dharman, I Ketut Suda, and Kadek Hengki Primayana. “Webinar Sebagai Sumber  Belajar  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19.” Purwadita:  Jurnal  Agama  Dan Budaya 4, no. 2 (2020).
Hasibuan,  Ahmad  Tarmizi,  and  Andi  Prastowo.  “KONSEP  PENDIDIKAN  ABAD  21:
KEPEMIMPINAN  DAN  PENGEMBANGAN  SUMBER  DAYA  MANUSIA SD/MI.” MAGISTRA: Media Pengembangan Ilmu Pendidikan Dasar dan Keislaman 10, no. 1 (June 29, 2019). https://doi.org/10.31942/mgs.v10i1.2714.
Hasriadi,.  “Model  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis  Teknologi Informasi Dan Komunikasi.” Jurnal Konsepsi 11, no. 1 (2022): 85-97. Heri,  Totong.  “MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM  BERBASIS  TAUHID.” Rausyan Fikr :  Jurnal  Pemikiran  dan  Pencerahan 14,  no.  1  (March  5,  2018). https://doi.org/10.31000/rf.v14i1.674.
Hidayat,  Nur.  “PERAN  DAN  TANTANGAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  DI  ERA GLOBAL.” el-Tarbawi 8, no. 2 (October 26, 2015): 131–45. https://doi.org/10.20885/tarbawi.vol8.iss2.art2.
Hikmah, Afroh Nailil, and Ibnu Chudzaifah. “Blanded Learning: Solusi Model Pembelajaran Pasca Pandemi Covid-19.” Al-Fikr: Jurnal Pendidikan Islam 6, no. 2 (December 28, 2020): 83–94. https://doi.org/10.32489/alfikr.v6i2.84.
Hindun. “Perencanaan Strategis Dan Perilaku Manajerial Lembaga Pendidikan.” Al-Fikrah: Jurnal Pendidikan Islam IAIN Sulthan Thaha Saifuddin 2, no. 1 (2015).
Hingide,  Meigi  Nivgi,  Alfrina  Mewengkang,  and  Cindy  Pamela  Cornelia  Munaiseche.
“PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  MULTIMEDIA INTERAKTIF PLATFORM ANDROID PADA MATA PELAJARAN PPKN SMK.” EduTIK: Jurnal Pendidikan Teknologi Informasidan Komunikasi 1, no. 5 (2021).
Hoesny,  Mariana  Ulfah,  and  Rita  Darmayanti.  “Permasalahan  dan  Solusi  Untuk Meningkatkan  Kompetensi  dan  Kualitas  Guru:  Sebuah  Kajian  Pustaka.” Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan 11, no. 2 (2021).
Indra,  Hasbi.  “Pendidikan  Islam  membangun  akhlak  generasi  bangsa.” Ta’dibuna:  Jurnal
Pendidikan Islam 8,
no. 2 (October 31, 2019): 299.
https://doi.org/10.32832/tadibuna.v8i2.1765.
Jimoyiannis, and  Komis. “Strategic  Approaches  to  Technology  Integration  in  Education:  A Systematic  Literature  Review.” Educational  Technology  &  Society, 9,  no.  4  (2016): 16-27.
Kuncahyono, Kuncahyono, Beti Istanti Suwandayani, and Abdurrohman Muzakki. “Aplikasi E-Test  ‘That  Quiz’  sebagai  Digitalisasi  Keterampilan  Pembelajaran  Abad  21  di Sekolah Indonesia Bangkok.” Lectura : Jurnal Pendidikan 11, no. 2 (August 5, 2020): 153–66. https://doi.org/10.31849/lectura.v11i2.4687.
Lestari,et all. “Pelatihan Media Pembelajaran Digital Berbasis Canva Bagi Guru Di SDN  9
Nagrikaler Purwakarta.” Indonesian Journal of Community Services in Engineering & Education (IJOCSEE), 2, no. 1 (2022): 47-54.
Lubis,  Maulana  Arafat,  Johannes  Johannes,  Arbanur  Rasyid,  and  Nashran  Azizan. “Efektivitas  Platform  Rumah  Belajar  sebagai  Sumber  Belajar  Digital  di  Era Kenormalan  Baru.” Indonesian  Journal  of  Islamic  Elementary  Education 1,  no.  2 (November 19, 2021): 59–70. https://doi.org/10.28918/ijiee.v1i2.4659.
Mahidin.  “MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM  DALAM  UPAYA  BERADAPTASI DENGAN  PERKEMBANGAN  TEKNOLOGI.” Al-Mursyid:  Jurnal  Ikatan  Alumni Bimbingan Dan Konseling Islam (IKABKI) VOLUME 4 NO 1 (June 2022).
Mawarni,  Sella,  and  Ali  Muhtadi.  “Pengembangan  digital  book  interaktif  mata  kuliah pengembangan  multimedia  pembelajaran  interaktif  untuk  mahasiswa  teknologi pendidikan.” Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan 4,  no.  1  (April  28,  2017):  84. https://doi.org/10.21831/jitp.v4i1.10114.
Miles  M.  B.  A.,  Huberman  M.,  Saldaña  J.  “Qualitative  Data  Analysis:  A  Methods Sourcebook.,” Third Edition. California: SAGE Publications, Inc., 2014.
Mujahidin,  Arif  Agus,  Unik  Hanifah  Salsabila,  Aisyah  Luthfi  Hasanah,  Meti  Andani,  and Windy  Aprillia.  “Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Daring  (Quizizz,  Sway,  dan Wordwall)  Kelas  5  di  SD  Muhammadiyah  2  Wonopeti.” Innovative:  Journal  Of Social Science Research 1, no. 2 (December 14, 2012): 552–60. https://doi.org/10.31004/innovative.v1i2.3109.
Mulatsih,  Bekti.  “APPLICATION  OF  GOOGLE  CLASSROOM,  GOOGLE  FORM  AND QUIZIZZ  IN  CHEMICAL  LEARNING  DURING  THE  COVID-19  PANDEMIC.” Ideguru: Jurnal Karya Ilmiah Guru 5, no. 1 (June 21, 2020). https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.129.
Muntaha,  Payiz  Zawahir,  and  Ismail  Suardi  Wekke.  “Paradigma  Pendidikan  Islam Multikultural:  Keberagamaan  Indonesia  dalam  Keberagaman.” Intizar 23,  no.  1 (December 19, 2017): 17. https://doi.org/10.19109/intizar.v23i1.1279.
Murtafiah, Nurul Hidayati. “Manajemen Pengendalian Kinerja Pendidik dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Pada Lembaga Pendidikan Islam.” JURNAL PENDIDIKAN DAN KONSELING VOLUME 4 NOMOR 6 (2022). Mustaqim. “Pendidikan Islam Berbasis Multikulturalisme.” Addin 7, no. 1 (2015).
Mustaqim,  Dede  Al.  “Peran  Pendidikan  Profesi  Guru  untuk  Meningkatkan  Profesionalitas dan Kualitas Pembelajaran di Indonesia.” Literaksi: Jurnal Manajemen Pendidikan, 1, no. 2 (2023): 168-176.
Nizatsary,  Raina  Nabila,  Henki  Bayu  Seta,  and  Bambang  Tri  Wahyono.  “PENERAPAN KEAMANAN  DATA  SISWA  MENGGUNAKAN  INTERNATIONAL  DATA ENCRYPTION  ALGORITHM  (IDEA)  DAN  RIVEST  SHAMIR  ADLEMAN (RSA).” Informatik :  Jurnal  Ilmu  Komputer 18,  no.  2  (August  31,  2022):  152. https://doi.org/10.52958/iftk.v18i2.4665.
Oktavian, Riskey, and Riantina Fitra Aldya. “EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN DARING TERINTEGRASI  DI  ERA  PENDIDIKAN  4.0.” Didaktis:  Jurnal  Pendidikan  dan Ilmu Pengetahuan 20, no. 2 (2020).
Program  Studi  Magister  Ilmu  Komunikasi,  Universitas  Lampung,  Reny  Nabilla,  Tina Kartika,  and  Program  Studi  Magister  Ilmu  Komunikasi,  Universitas  Lampung. “WhatsApp  Grup  Sebagai  Media  Komunikasi  Kuliah  Online.” Jurnal  Interaksi : Jurnal Ilmu Komunikasi 4, no. 2 (July 20, 2020): 193–202. https://doi.org/10.30596/interaksi.v4i2.4595.
Puspaningrum, Ajeng Savitri, Erliyan Redy Susanto, and Neneng Neneng. “Penerapan Dan Pelatihan  e-Learning  Pada  SMA  Tunas  Mekar  Indonesia.” Jurnal  Pengabdian Kepada  Masyarakat  (JPKM)  TABIKPUN 2,  no.  2  (July  12,  2021):  91–100. https://doi.org/10.23960/jpkmt.v2i2.34.
Rafikasari,  Fitriani,  Muslimin  Ibrahim,  Siti  Maghfirotun  Amin,  and  Sukron  Djazilan. “Keefektifan  Pembelajaran  Agama  Islam  melalui  Pendekatan  Pembelajaran  Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (Pakem) di Sekolah Dasar.” Jurnal  Basicedu 5, no. 5 (August 16, 2021): 3232–41. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1314.
Rohmah,  Nafilatur.  “LITERASI  DIGITAL  UNTUK  PENINGKATAN  KOMPETENSI GURU  DI  ERA  REVOLUSI  INDUSTRI  4.0.” Awwaliyah:  Jurnal  PGMI 2,  no.  2 (2019).
Salsabila,  Unik  Hanifah,  Windi  Mega  Lestari,  Riasatul  Habibah,  and  Diah  Yulianingsih. “Pemanfaatan Teknologi Media Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19.” rapsila: Jurnal Pendidikan Dasar 2, no. 2 (2020): 1–13.
Sawarjuwono,  T.,  Kadir,  A.  P.  “Intellectual  Capital:  Perlakuan,  Pengukuran  Dan Pelaporan (Sebuah Library Research).” Jurnal Akuntansi Dan Keuangan, 5(1) (2004): 35–57. Sholeh, Muh Ibnu. “Penerapan Konsep Leadhership Dan Powership Yang Ideal Pada Tenaga Kependidikan.” AKSI:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam 1,  no.  2  (March  27, 2023): 83–107. https://doi.org/10.37348/aksi.v1i2.237.
Sulaiman.  “Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Progresif  Di  Sekolah.” ARICIS PROCEEDINGS 1, no. 1 (2017).
Susilo, Agus Agus. “Peran Guru Sejarah dalam Pemanfaatan Inovasi Media Pembelajaran.” Jurnal Komunikasi Pendidikan 4, no. 2 (July 30, 2020): 79. https://doi.org/10.32585/jkp.v4i2.649.
Syahroni,  Mashud.  “PELATIHAN  IMPLEMENTASI  MEDIA  PEMBELAJARAN INTERAKTIF  GUNA  PENINGKATAN  MUTU  PEMBELAJARAN  JARAK JAUH.” International  Journal  of  Community  Service  Learning 4,  no.  3  (September 29, 2020). https://doi.org/10.23887/ijcsl.v4i3.28847.
Syam,  Rahayu.  “APLIKASI  JADWAL  PEMBELAJARAN  BERBASIS  CLIENT  SERVER
PADA SMP NEGERI 1 WOTU.” PROSIDING SEMANTIK 1, no. 2 (2017): 31.
Universitas Muhammadiyah Yogyakarta, and Firman Mansir. “Manajemen Pondok Pesantren di Indonesia dalam Perspektif Pendidikan Islam Era Modern.” QALAMUNA:  Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Agama 12, no. 2 (November 30, 2020). https://doi.org/10.37680/qalamuna.v12i2.644.
Wardhani, Andy Corry, Karomani Karomani, Abdul Firman Ashaf, and Nina Yudha Aryanti. “Urgensi Perlindungan Data Pribadi (Sosialisasi kepada Guru dan Siswa SMA Bina Mulya  Gadingrejo,  Kabupaten  Pringsewu).” Jurnal  Pengabdian  Dharma  Wacana 3, no. 3 (December 3, 2022): 207–17. https://doi.org/10.37295/jpdw.v3i3.336.
Wulandari,  Arista  Desti.  “Pemanfaatan  Teknologi  Sebagai  Alat  Evaluasi  Dalam  Dunia Pendidikan  di  Sekolah  Dasar.” DIDAKTIS  6:  Proseding  Seminar  Nasional Pendidikan Dasar 6, no. 1 (2021).
Wulandari,  Bunga  Ayu,  Rosinta  Norawati,  and  Indri  Anastasia.  “Penggunaan  Portofolio Digital  Untuk  Mendorong  Pembelajaran  Refleksi  dan  Mandiri.” Jurnal  Karya  Abdi Masyarakat, 5, no. 3 (2021): 356-362.
Wulandari,  et  all.  “Perbedaan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Melalui  Media  Penilaian Berbasis  Online  Menggunakan  Aplikasi  Quizizz  Dan  Google  Form  Pada  Materi Matriks.,” (pp. 114-126). STKIP Kusuma Negara III: In Prosiding Seminar Nasional Pendidikan, 2020.
Yasyakur,  M.  “Strategi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membudayakan  Disiplin Ibadah Sholat Lima Jam.” Pendidikan Islam: Jurnal Pendidikan Islam 5 (09) (2017): 35.
Za,  Tabrani.  “Islamic  Studies  dalam  Pendekatan  Multidisipliner  (Suatu  Kajian  Gradual Menuju Paradigma Global).” Jurnal Ilmiah Peuradeun 2, no. 2 (May 28, 2014): 211. https://doi.org/10.26811/peuradeun.v2i2.32.
Zulfa Hazizah and Henry Aditia Rigianti. “Kesenjangan Digital di Kalangan Guru SD dengan Rentang  Usia  20-58  Tahun  di  Kecamatan  Rajabasa.” Jurnal  Pendidikan  Modern 7, no. 1 (September 28, 2021): 1–7. https://doi.org/10.37471/jpm.v7i01.284.