p-ISSN: 2614-6223 e-ISSN: 2614-2198

## UANTA
PENERAPAN KONSELING BEHAVIORAL DENGAN TEKNIK PENGUATAN DIRI YANG POSITIF UNTUK MENINGKATKAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA KELAS X DI SMA NEGERI 24 BANDUNG
Dewi Melianasari Surya

## SMA Negeri 24 Bandung

## ABSTRAK
Dari  hasil  rekap  daftar  hadir  terungkap  bahwa  siswa  tidak  ingin  pergi  ke  sekolah  karena menghindari  tugas  presentasi.  Setiap  siswa  akan  pergi  ke  sekolah  sangat  gejala  penolakan seperti sakit perut, keringat dingin dan tangan gemetar. Hal ini disebabkan siswa tidak memiliki kepercayaan  diri  dalam  menghadapi  tugas  presentasi.  Dan  didukung  oleh  kepribadian  siswa yang  introvert.  Jelas  ini  akan  menyulitkan  siswa  itu  sendiri  karena  nilai  yang  rendah  akan didapat jika masih tidak mau pergi ke sekolah dan membuat presentasi.
Sebelum  memberikan  layanan  bimbingan  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa, terutama  dalam  hal  ingin  melaksanakan  tugas  presentasi  maka  dilakukan  analisis  terhadap kebutuhan siswa terlepas dari gejala yang terlihat adalah dengan melakukan wawancara dengan orang tua, siswa, dan hasil dari pemeriksaan psikolog. Data yang dikumpulkan adalah referensi dalam  penyediaan  layanan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Layanan  yang  diberikan dalam  penelitian  ini  adalah  perilaku  konseling  dengan  teknik  penguatan  positif.  Model konseling  perilaku  dengan  teknik  penguatan  positif,  adalah  model  konseling  yang  dilakukan dengan  cara  mengkondisikan  perilaku  baru  dengan  memberikan  penghargaan  atau  kata-kata segera setelah perilaku yang diharapkan muncul.
Penelitian  dilakukan  melalui  dua  siklus  setiap  siklus  yang  terdiri  dari  tiga  sesi  pertemuan konseling.  Yang  menjadi  subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  10  MIA  2  SMA  Negeri  24 Bandung.  Penelitian  dilakukan  pada  bulan  Agustus  -  Oktober  2016  dan  teknik  analisis  data yang digunakan adalah teknik deskriptif komparatif.
Hasil penelitian menunjukkan peningkatan sikap percaya diri siswa seperti Anda untuk datang ke sekolah dan telah bersedia untuk melakukan tugas dalam presentasi kelas. Dari pengamatan dan informasi dari teman, wali kelas dan guru mata pelajaran menyatakan bahwa konseli telah banyak menunjukkan perubahan perilaku dalam arah positif. Ini membuktikan bahwa konseling perilaku  dengan  teknik  penguatan  positif  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri siswa.
Kata kunci: Konseling Perilaku, Keyakinan

## Q UANTA Volume 3, No. 3, September 2018

## ABSTRACT
From the results recap attendance list revealed that the student does not want to go to school because it avoids the presentation tasks.Each student will go to school the very symptoms of rejection  such  as  abdominal  pain,  cold  sweats  dang  hands  were  shaking.  This  is  due  to  the student  did  not  have  that  confidence  in  facing  the  task  of  presentation.  And  supported  by students introverted personality.Obviously this will make it difficult for the students themselves as a low value would be obtained if still did not want to go to school and make presentations.
Before providing counseling services to increase the confidence of students, especially in terms of want to carry out the task presentation then conducted an analysis of the needs of students apart from the visible symptoms is to conduct interviews with parents, students, and the results of  the  examination  of  the  psychologist.  The  collected  data  is  a  reference  in  the  provision  of services according to the needs of learners. The services provided in this study is counseling behavior  with  positive  reinforcement  techniques.  Model  behavioral  counseling  with  positive reinforcement  techniques,  is  a  model  of  counseling  is  done  by  way  of  condition  to  be  new behavior by giving rewards or words immediately after the behavior that is expected to appear.
The study was conducted through two cycles each cycle consisting of three meeting sessions counseling.Which is the subject of research is the students of class 10 MIA 2 SMA Negeri 24 Bandung.The study was conducted in August- October 2016 and data analysis technique used is the technique of comparative descriptive.
The results showed an increase in self-confidence attitude of students like you for coming to school and have been willing to carry out the task in class presentation.From the  observations and  information  from  friends,  homeroom  and  subject  teachers  stated  that  the  counselee  has many showed behavioral changes in a positive direction.This proves that behavioral counseling with effective positive reinforcement techniques to improve students' self-confidence.
Keywords: Behavioral Individual Counseling, Confidence

## PENDAHULUAN
Manusia sebagai makhluk sosial memerlukan orang lain dalam  kehidupannya. Hidup manusia berada di lingkungan yang menjadi tempat untuk bergaul, baik di lingkungan rumah, di  sekolah,  dan  masyarakat  oleh  karena  itu  manusia  perlu  memiliki  sikap,  perasaan, keterampilan-keterampilan  perilaku  dan  kepercayaan  diri  yang  menunjang  penerimaan lingkungan terhadapnya.
Kepercayaan  diri  membuat  manusia  merasa  nyaman  berada  di  lingkungan  tempat individu tersebut berada sehingga individu merasa yakin terhadap suatu langkah dan keputusan yang  diambilnya  guna  mencapai  tujuan  yang  diharapkannya.  Pendapat  ini  sejalan  dengan Thursan  Hakim  (2002,  hlm.6)  Pengertian  rasa  percaya  diri  secara  sederhana  bisa  dikatakan sebagai  suatu  keyakinan  seseorang  terhadap  segala  aspek  kelebihan  yang  dimiliknya  dan keyakinan tersebut membuatnya merasa mampu  untuk  bisa mencapai berbagai  tujuan dalam hidupnya. Keyakinan tersebut yang akan memantapkan individu untuk
Dewi Melianasari Surya, Penerapan Konseling Behavioral Dengan Teknik Penguatan Diri Yang Positif Untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Kelas 10 Di SMA Negeri 24 Bandung
memasuki lingkungannya dan dapat mencapai tujuan yang diharapkannya Kepercayaan diri pada seseorang tidak muncul begitu saja melainkan ada pihak-pihak yang memberi dukungan sehingga pada diri individu tersebut tumbuh kepercayan diri. Menurut John W. Santrock (2003, hlm.338) menyebutkan bahwa ada dua sumber dukungan sosial yang berpengaruh terhadap rasa percaya diri yaitu hubungan dengan orang tua dan teman sebaya.
Hubungan kasih sayang, perhatian, suasana yang harmonis, dan pemberian kebebasan pada  anak  untuk  berekpresi  dalam  batas-batas  yang  telah  ditentukan  akan  membangun kepercayaan  diri  padaindividu.  Hubungan  dengan  teman  sebaya  dapat  berwujud  dukungan terhadap suatu hal yang dilakukan individu tersebut. Individu yang mempunyai aktivitas sosial akan membuat wawasan sosialnya semakin baik.
Muhammad Al-Mighwar (2006, hlm.127) mengatakan bahwa semakin sering  terlibat berbagai  aktivitas  sosial,  kompetensi  sosial  dan  kepercayaan  diri  remaja  juga  semakin meningkat.  Karakteristik atau  ciri-ciri individu  yang  mempunyai  rasa percaya diri Jacinta F. Rini (2002) antara lain: (1) Percaya akan kompetensi atau kemampuan diri. (2) Tidak terdorong untuk menunjukkan sikap konformis demi diterima oleh orang lain atau kelompok.(3) Berani menerima dan menghadapi penolakan orang lain dengan kata lain berani menjadi diri sendiri.(4) Punya pengendalian diri yang baik (tidak moody dan emosinya stabil).
(5)  Memiliki  internal  locus  of  control  (memandang  keberhasilan  atau  kegagalan,  tergantung dari usaha diri sendiri), (7) Mempunyai cara pandang yang positif terhadap diri sendiri, orang lain dan situasi di luardirinya, (8) Memiliki harapan yang realistik terhadap diri sendiri.
Seseorang  dalam  kondisi  tertentu  dapat  merasa  percaya  diri  karena  didukung  oleh situasi  dan  kondisi  lingkungan  tertentu,  tetapi  terkadang  seseorang  juga  dapat  merasa  tidak percaya diri karena kondisi dan lingkungan yang tidak mendukung dirinya untuk percaya diri. Beberapa hal yang perlu dilakukan remaja untuk dapat memupuk rasa percaya diri yaitu dengan evalusi  diri  secara  objektif,  beri  penghargaan  yang  jujur  terhadap  diri,  berpikiran  positif, gunakan self affirmation, berani mengambil resiko, belajar mensyukuri dan menikmati rahmat Tuhan dan menetapkan tujuan yang realistik (J.F. Rini, 2002).
Perubahan emosi pada remaja, didukung oleh pendapat N. S. Sukmadinata (2007, hlm. 77) bahwa emosi remaja sangat labil dan mudah sekali berubah. Bagi remaja yang kurang dapat menerima perubahan yang ada dalam dirinya akan cenderung menarik diri atau menyendiri. M. Ali dan M. Asrori (2004, hlm.68) menegaskan bahwa control terhadap diri remaja bertambah sulit  dan  mereka  cepat  marah  dengan  cara-cara  yang  kurang  wajar  untuk  meyakinkan  dunia sekitarnya.
Cara-cara kurang wajar itu muncul karena ada kecemasan pada dirinya. Kecemasan dan sikap  yang  cenderung  menyendiri  membuat  kepercayaan  diri  remaja  rendah.  Kurangnya kepercayaan  diri  pada  usia  remaja  dapat  dikarenakan  beberapa  hal  antara  lain  kurangnya dukungan  dari  orang  tua  dan  teman  sebaya,  pertumbuhan  dan  perkembangan  diri  remaja tersebut.
Salah  satu  usaha  yang  dapat  dilakukan  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa adalah  dengan  pendekatan  konseling  behavioral.  Gerald  Corey  yang  diterjemahkan  oleh E.Koeswara, (2003, hlm.197-198) menyatakan “Behaviorisme adalah suatu pandangan ilmiah tentang  tingkah  laku  manusia”.  Dalil  dasarnya  adalah  bahwa  perilaku  yang  dibentuk berdasarkan  hasil  dari  segenap  pengalamannya  berupa  interaksi  individu  dengan  lingkungan sekitarnya.
Dalam  konsep  behavioral,  perilaku  manusia  merupakan  hasil  belajar,  sehingga  dapat diubah dengan memanipulasi dan mengkreasi kondisi-kondisi belajar. Pada dasarnya proses

## Q UANTA Volume 3, No. 3, September 2018
konseling merupakan suatu penataan proses atau pengalaman belajar untuk membantu individu mengubah perilakunya agar dapat memecahkan masalahnya. Ada beberapa model yang dapat digunakan untuk mengubah perilaku dengan pendekatan behavioristik.
Model-model yang dimaksud adalah model Disensitisasi Sistematik, Implosive, Aversi, dan  Pengkondisian  Operant.  Salah  satu  model  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model pengkondisian operan, dengan metode penguatan positif. Model  konseling behavioral dengan teknik penguatan positif ini, merupakan model konseling yang dilakukan dengan cara mengkondisikan  untuk  menjadi  tingkah  laku  baru  dengan  cara  memberikan  ganjaran  atau perkataan segera setelah tingkah laku yang diharapkan muncul.
Cara ini  adalah  cara yang cukup  ampuh  dalam  meningkatkan kepercayaan diri siswa karena jika siswa diberikan penguatan positif berupa hadiah, penguatan (reinforcement) atau pujian mereka akan merasa dirinya sebagai  siswa yang beharga. Jika mereka merasa dirinya berharga biasanya mereka akan mencari sendiri perilaku positif, seperti bersemangat atau serius dalam belajar.
Setiap  siswa  mempunyai  potensi  untuk  berubah  dari  bertingkah  laku  yang  tidak diharapkan  menjadi  bertingkah  laku  baru  yang  diharapkan  dan  pemberian  ganjaran  atau penguatan  positif  memiliki  pengaruh  emosional  terhadap  kepercayaan  siswa  karena  adanya penguatan positif dalam melakukan treatment sehingga kepercayaan siswa dapat ditingkatkan.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut maka dapat diidentifikasi masalah di kelas 10 MIA 7 SMAN 24 Bandung sebagai berikut.
1. Masih ada beberapa siswa kelas yang menunjukkan kurang percayaan diri.
2. Kurangnya pemahaman pada diri siswa tentang pentingnya kepercayaan diri pada proses pembelajaran.
3. Kurangnya kesadaran untuk meningkatkan kepercayaan diri pada siswa tersebut. Rumusan masalah dijabarkan dalam pertanyaan berikut:
1. Faktor apa yang menyebabkan siswa tersebut sulit meningkatkan kepercayaan dirinya di kelas 10 MIA 7 SMA Negeri 24 Bandung Tahun Ajaran 2016-2017?
2. Bagaimana  penerapan  konseling  behavioral  dengan  teknik  penguatan  positif  dalam mengatasi  kepercayaan  diri  siswa  di  kelas  10  MIA  7  SMA  Negeri  24  Bandung  Tahun Ajaran 2016-2017  ?
3. Bagaimana hasil konseling behavioral  dengan teknik  penguatan positif dalam mengatasi kepercayaan diri siswa di kelas 10 MIA 7 SMA Negeri 24 Bandung Tahun Ajaran 2017- 2018?
Sedangkan  tujuan  umum  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  peningkatan kepercayaan diri siswa melalui penerapan konseling behavioral dengan teknik penguatan positif di kelas 10 MIA 7 SMA Negeri 24 Bandung Tahun Ajaran 2016-2017. Secara khusus
1. Tujuan Khusus
a. Untuk  mengetahui  faktor  apa  saja  yang  menyebabkan  siswa  tersebut  sulit meningkatkan  kepercayaan  diri  di  kelas  X  MIA  7  SMA  Negeri  24  Bandung  Tahun Ajaran 2016-2017
b. Untuk mengetahui hasil konseling behavioral dengan teknik penguatan positif dalam mengatasi  kesulitan  meningkatkan  kepercayaan  diri  siswa  di  kelas  10  MIA  7  SMA Negeri 24 Bandung Tahun Ajaran 2016-2017
A. p-ISSN: 2614-6223
e-ISSN: 2614-2198

## UANTA

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  tindakan  bimbingan  konseling.  Jenis penelitian ini dilaksanakan dengan tahapan mempelajari suatu masalah, mencari solusi, serta melakukan perbaikan dengan menerapkan suatu tindakan nyata. Pada penelitian ini tindakannya adalah konseling individual dengan teknik penguatan positif.
Alasan pemilihan jenis penelitian ini karena untuk memecahkan masalah nyata yang terjadi dan  dialami  oleh  peneliti  dengan  tujuan  menguji  keefektifan  solusi  yang  dipilih.  Sedangkan model yang digunakan adalah model Kurt Lewin yang terdiri atas 4 (empat) komponen yaitu : perencanaan ( planning ), tindakan ( acting ), pengamatan ( observing ), dan refleksi ( reflecting ). Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  metode  penelitian  tindakan (action research) .  Penelitian  tindakan  dipilih  atas  dasar  pertimbangan  dalam  mencari  solusi  dari permasalahan  siswa  bagaimana  caranya  untuk  meningkatkan  kepercayaan  diri  dengan menggunakan konseling behavioral melalui teknik penguatan positif.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa berinisial AFI dimana siswa tersebut memiliki masalah yaitu tidak hadir kesekolah karena takut dengan presentasi.
Setiap  siklus  ada  empat  komponen  penelitian  tindakan,  yaitu  :  (1)  Perencanaan,  (2) Tindakan,  (3)  Observasi,  dan  (4)  Refleksi.  Keempat  tahap  tersebut  disajikan  dalam  gambar berikut :
Refleksi Pemantauan Refleksi Pemantauan Evaluasi Tindakan II Perencanaan Evaluasi Tindakan I Perencanaan

## Q UANTA Volume 3, No. 3, September 2018
a. Perencanaan
Sebelum melaksanakan tindakan peneliti terlebih dahulu merencanakan tindakan yang akan dilakukan.
b. Pelaksanan
Setelah rencana disusun secara matang , barulah tindakan itu dilakukan.
c. Observasi (pengamatan)
d. Bersamaan dengan dilaksanakannya tindakan, peneliti mengamati proses pelaksaan tindakan itu sendiri.
e. Refleksi
Penelitian ini dilakukan sebanyak lima kali pertemuan dengan rincian NO Alokasi Waktu Kegiatan Keterangan 1. Pertemuan I Wawancara 2. Pertemuan II Pengembangan keterlibatan Tahap I 3. Pertemuan III Eksplorasi keinginan, kebutuhan dan persepsi Tahap II 4. Pertemuan IV Eksplorasi arah dan tindakan Tahap III 5. Pertemuan V Evaluasi diri Tahap IV 6. Pertemuan VI Rencana dan tindakan Tahap V
Indikator  keberhasilan  dari  pendekatan  behavioral  teknik  penguatan  positif  ini  adalah meningkatkan kepercayaan diri siswa dalam melakukan tugas presentasi dan tidak absen datang ke sekolah lagi.
Pengumpulan  data  dilakukan  melalui,  yaitu  :  wawancara  untuk  sumber  data  responden, observasi untuk sumber data peristiwa dan analisis dokumen untuk sumber data dokumen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  sebelum  diberikan  layanan  konseling  behavior, konseli  AFI  melakukan  tindakan  tidak  masuk  sekolah  karena  menghindari  tugas  presentasi. Pelaksanaan  konseling  individual  cukup  berdampak  pada  perubahan  perilaku  konseli  yang tadinya tidak masuk sekolah karena menghindari presentasi menjadi tidak lagi melakukannya dan dapat mengikuti pelajaran dengan baik.

## Pembahasan
Konseling  individual  behavior  yang  dilakukan  berdampak  mengubah  perilaku menghindari presentasi yang dilakukannya, dengan konseling behavior ini pemahaman konseli tentang pentingnya presentasi yang awalnya menganggap itu tidak penting sekarang menjadi dapat  diubah  dengan  perilaku  hadir  kesekolah,  melaksanakan  tugas  presentasi  sehingga kepercayaan diri konseli menjadi bagus.
Terapi behavioral berasal dari dua arah konsep yakni Pavlovian dari Ivan Pavlov dan Skinnerian dari B.F Skinner. Mula –mula terapi ini dikembangkan oleh Wolpe (1958) untuk menanggulangi (treatment) neurosis. Neurosis dapat dijelaskan dengan mempelajari perilaku
Dewi Melianasari Surya, Penerapan Konseling Behavioral Dengan Teknik Penguatan Diri Yang Positif Untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Siswa Kelas 10 Di SMA Negeri 24 Bandung
yang tidak adaptif melalui proses belajar. Dengan perkataan lain bahwa perilaku menyimpang bersumber dari hasil belajar lingkungan.
Perilaku dipandang sebgai respon terhadap stimulasi atau perangsangan eksternal dan internal.  Karena  itu  tujuan  terapi  adalah  untuk  memodifikasi  koneksi-koneksi  dan  metode- metode Stimulus-Respon (S-R) sedapat mungkin. Kontribusi terbesar dari konseling ehavioral (perilaku)  adalah  diperkenalkannya  metode  ilmiah  dibidang  psikoterapi.  Yaitu  bagaimana memodifikasi  perilaku  melalui  rekayasa  lingkungan  sehingga  terjadi  proses  belajar  untuk perubahan perilaku.
Dasar  teori  terapi  behavioral  adalah  bahwa  perilaku  dapat  dipahami  sebagai  hasil kombinasi  :  (1)  belajar  waktu  lalu  dalam  hubungannnya  dengan  keadaan  yang  serupa,  (2) keadaan  motivasional  sekarang  dan  efeknya  terhadap  kepekaan  terhadap  lingkungan  (3) perbedaan – perbedaan biologic baik secara genetic atau karena gangguan fisiologik. Dengan eksperimen – eksperimen terkontrol secara seksama maka menghasilkan hukum – hukum yang mengontrol perilaku tersebut.
Setiap  perilaku  yang  ditampilkan  konseli,  konselor  memberikan  penguatan  positif  sehingga kepercayaan  diri  konseli  meningkat  dan  perilakunya  dapat  dipertahankan  dengan  baik. Walaupun  konseli  masih  belum  dapat  untuk  mengubah  sikap  pendiamnya  terhadap  teman- teman dan lingkungan sekitarnya tetapi sudah mau melakukan tugas presentasi.
Kepercayaan  terhadap  diri  sendiri  bahwa  “aku  bisa”  dinamakan  dengan self  efficacy. Bandura (1994) mengemukakan bahwa sumber self efficacy terbesar adalah mastery experience yang pernah dialami oleh seseorang. Seseorang yang memiliki pengalaman keberhasilan atas penguasaan content suatu ilmu pengetahuan akan memiliki kepercayaan diri. Santrock (2008, hlm.  462)  mengatakan  bahwa self-efficacy (keyakinan  pada  diri  sendiri)  adalah  keyakinan bahwa seseorang dapat menguasai situasi dan memproduksi hasil positif. Keyakinan pada diri sendiri termasuk bagian dari sikap percaya diri.
Sikap percaya diri merupakan suatu keyakinan seseorang tehadap segala aspek kelebihan yang dimilikinya dan keyakinan tersebut membuat seseorang mampu mencapai berbagai tujuan dalam hidupnya (Thursan Hakim, 2002, hlm. 6). Percaya diri berarti yakin akan kemampuannya untuk  menyelesaikan  suatu  pekerjaan  dan  masalah.  Percaya  diri  dapat  membuat  seseorang merasa  dirinya  berharga,  mempunyai  kemampuan  menjalani  kehidupan,  mempertimbangkan berbagai  pilihan  dan  membuat  keputusan  sendiri.  Orang  yang  memiliki  percaya  diri  dapat menyelesaikan  tugas  sesuai  dengan  tahapan  perkembangannya  dengan  baik.  Orang  yang percaya diri mempunyai keberanian dan kemampuan untuk meningkatkan prestasinya sendiri (Anita Lie, 2004, hlm. 4).
Syaifullah (2010) membagi percaya diri menjadi dua yaitu percaya diri batin dan percaya diri  lahiriah.  Percaya  diri  batin  adalah  kepercayaan  diri  yang  memberikan  perasaan  dan anggapan bahwa individu  dalam keadaan baik  sedangkan percaya diri lahirriah adalah suatu sifat keyakinan seseorang atas segala yang ada pada dirinya yang berkenaan dengan hal yang tampak.  Seseorang  tersebut  akan  tampil  dan  berperilaku  dengan  optimis  untuk  melakukan sesuatu  yang  diiginkannya  dan  menunjukkannya  kepada  dunia  luar  bahwa  dirinya  mampu melakukan hal tersebut.

## SIMPULAN
Dari  pemaparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  layanan  konseling individual  behavioral  memberikan  kontribusi  positif  dalam  upaya  membantu  meningkatkan rasa percaya diri konseli (AFI). Dari hasil penelitian ini, sebagaimana telah dilakukan  oleh

## Q UANTA Volume 3, No. 3, September 2018
peneliti bahwa penguatan positif sangat berperan bagi siswa yang memiliki rasa percaya diri yang rendah.

## REFERENSI
Ali, M. dan Asrori, M.(2004). Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: PT. Bumi Aksara Aunurrahman.( 2010). Belajar dan Pembelajaran . Cetakan ke-4. Bandung: CV Alfabeta Bandura, A. (1994). Self-Efficacy. The Exercise of a Control .New York : W.H. Freeman and Chaplin, JP. (2002). Kamus Lengkap Psikologi (terj. Kartono, Kartini). Jakarta : Raja Grapindo Company. Corey, G. dan E. Koeswara. (Penerjemah). (2003). Teori Praktek dan Konseling dan Psikotrapi. Bandung : PT. Refika Aditama. Damayanti, N. (2012). Buku Pintar Panduan Bimbingan Dan Konseling. Yogyakarta: Araska Dewi, R. (2010). Penelitian Pendidikan (Desain Emperikal dan PTK). Medan: Pasca
Sarjana Unimed.
Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Koeswara, E. (1991). Teori-Teori Kepribadian . Bandung: PT. Eresco Muhammad, A.M.(2006). Psikologi Remaja . Bandung: CV Pustaka Setia Djamarah, B.H. (2008). Psikologi Belajar (Edisi 2). Jakarta: RinekaCipta. Hendra  Surya  (2003)  &  Chabib  Thoha  (1996).  Kemandirian  Belajar,  (Online),
( http://subliyanto.blogspot.com, disakses 17 Maret 2013). Lie, A.(2004). Cooperative Learning: Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas . Jakarta: PT Grasindo. Prayitno  &  Amti,  E.  (2004). Dasar-Dasar  Bimbingan  Konseling. Jakarta:  Rineka  Cipta. Rusman. (2012). Model-Model Pembelajaran Pengembangan Profesionalisme Guru (edisi Rini, Jacinta F. (2002). Konsep Diri . http://e-psikologi.com/dewasa/160502.htm Santrock, J.W. (2003). Psikologi Pendidikan. Edisi 3 Buku 2 . Jakarta : Salemba Humanika Willis, S.S. (2010). Konseling Individual Teori dan Praktek . Bandung : CV Alfabeta Surya, M. (1988). Dasar-dasar Konseling Pendidikan (Teori&Konsep). Sukardi, K.D.(2000). Pengantar Pelaksanaan Program Bimbingan Konseling
di
Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta.
Sukardi. (2003). Metodologi penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Sukmadinata, N.S. (2007). Landasan Psikologi Proses Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Suyanto. Teknik Diskusi Kelompok . (Online).(http:// fitrika1127.blogspot.com , diakses 31 Mei 2013).
Syaifullah, A. (2010). Tips Bisa Percaya Diri . Jogjakarta: Gerai Ilmu Thursan, H.(2002). Mengatasai Rasa Tidak Percaya Diri . Jakarta : Puspa Swara Tohirin.  (2007). Bimbingan  Dan  Konseling  Di  Sekolah  Dan  Madrasah (Berbasis Intergrasi). Jakarta : PT Raja Grafindo Persada Tohirin. (2008). Bimbingan Dan Konseling Di Sekolah Dan Madrasah (Berbasis Integrasi) . Wibowo, E.M.(2005). Konseling Kelompok Perkembangan. Semarang: UPT UNNES Press Yamin, Martinis.(2012). Desain Baru Pembalajaran Konstruktivistik. Jakarta:Referensi. Winkel & Hastuti, S.(2006). Bimbingan dan Konseling Di Institusi Pendidikan. Yogyakarta : Penerbit Kota Kembang.