## INOVASI LAPORAN PRAKTIKUM DENGAN MEDIA POSTER UNTUK MENINGKATKAN MINAT SISISWA TERHADAP PEMBELAJARAN IPA
Sarjini 1) , Andari Puji Astuti 2)
1) SMP Negeri 3 Semarang
2) Pendidikan Kimia, Universitas Muhammadiyah Semarang
Febe.sarjini@yahoo.co.id

## Abstrak
Salah  satu  hal  penting  dalam  kegiatan  praktikum  adalah  kegiatan  mengkomunikasikan  hasil pengamatan  menjadi  sebuah  konsep.  Kegiatan  mengkomunikasikan  hasil  pengamatan  yang  sering dilakukan di sekolah adalah dalam bentuk laporan praktikum. Kelemahan laporan praktikum yang ada selama ini adalah bentuk laporan yang monoton. Akibatnya, salah satu indikator keterampilan proses sains,  yaitu  mengkomunikasikan  data,  di  SMP  Negeri  3  Semarang  masih  relatih  rendah.  Selain  itu, minat siswa terhadap indikator ini juga rendah. Untuk itu diperlukan adanya inovasi dalam kegiatan mengkomunikasikan  hasil  pengamatan  siswa.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui adanya  peningkatan  minat  siswa  terhadap  pembelajaran  IPA  melalui  inovasi  laporan  praktikum dengan media poster. Metode penelitian yang digunakan adalah jenis action research (PTK) dengan tiga kali siklus. Instrumen yang digunakan adalah lembar observasi, lembar angket dan soal evaluasi. Hasil  penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  kognitif,  kreativtas  dan  minat  siswa terhadap pembelajaran IPA.
Kata kunci : Pembelajaran IPA, Minat, Poster.

## PENDAHULUAN
SMP  Negeri  3  Semarang  dalam  pembelajaran IPA  terutama  dalam  disiplin  ilmu  biologi selalu  melakukan  kegiatan  praktikum.  Salah satu  hal  penting  dalam  kegiatan  praktikum adalah  kegiatan  mengkomunikasikan  hasil pengamatan menjadi sebuah konsep. Kegiatan mengkomunikasikan  hasil  pengamatan  yang sering  dilakukan  di  sekolah  adalah  dalam bentuk laporan praktikum. Kelemahan laporan praktikum  yang  ada  selama  ini  adalah  bentuk laporan  yang  monoton.  Laporan  praktikum yang ada di SMP Negeri 3 Semarang, biasanya tidak hanya format laporannya saja yang sama, tetapi  juga  isi  laporan  yang  sama  persis  dari tahun  ke  tahun.  Kesamaan  ini  terjadi  karena siswa  mendapatkan  laporan  versi  lama  dari kakak  kelas.  Akibatnya,  salah  satu  indicator keterampilan proses sains, yaitu mengkomunikasikan  data,  di  SMP  Negeri  3 Semarang  masih  relatih  rendah.  Untuk  itu diperlukan  adanya  inovasi  dalam  kegiatan mengkomunikasikan  hasil  pengamatan  siswa. Dalam penelitian ini salah satu bentuk inovasi laporan praktikum adalah dalam bentuk poster. Poster digunakan dalam inovasi pembelajaran, karena dipercaya media visual dapat memberikan  efek  positif  yang  lebih  lama
dalam pembelajaran. Dalam proses pembuatan laporan  dalam  bentuk  poster,  lebih  banyak panca indera yang dilibatkan siswa. Selain itu, proses pembuatan poster juga menyeimbangkan  kinerja  otak  kiri  dan  otak kanan siswa. Pengetahuan dan kreativitas anak dalam  memperoleh  proses  pengetahuan  dapat berkembang dengan melakukan inovasi laporan  praktikum,  sehingga  pembelajaran IPA menjadi menarik untuk dipelajari. Adapun rumusan  masalah  pada  penelitian ini adalah “ apakah  inovasi  laporan  praktikum  dengan media poster dapat meningkatkan minat siswa terhadap pembelajaran IPA?”.

## Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan yang muncul, maka tujuan    dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  adanya  peningkatan  minat  siswa terhadap pembelajaran IPA.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah class  action  research ,  atau  yang  lebih  umum dikenal  dengan  nama  penelitian  tindakan kelas.

## Gambar 1. Siklus PTK
Penelitian  ini  dilakukan  selama  tiga  siklus untuk  mendapatkan  hasil  yang  ajeg  dan reliable.Penelitian ini dilakukan pada semester genap  tahun  ajaran  2012/2013,  terutama  pada kompetensi  dasar  struktur  tubuh  tumbuhan. Subyek  penelitian  yang  digunakan  adalah siswa  kelas  VIII  E  SMP  Negeri  3  Semarang. Instrument  penelitian  yang  digunakan  adalah lembar  observasi,  angket  siswa  dan  soal evaluasi.  Lembar  observasi  digunakan  untuk
mengevaluasi  hasil  belajar  psikomotorik  dan kreativitas  siswa,  angket  digunakan  untuk mengetahui minat siswa terhadap pembelajaran  dan  soal  evaluasi  digunakan untuk  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar kognitif  siswa  pada  materi  struktur  tubuh tumbuhan.  Soal  evaluasi  dalam  penelitian  ini ada yang berupa soal game dan ada pula yang tertuang dalam wujud soal tertulis

## HASIL PENELITIAN Analisis hasil belajar kognitif
Analisis hasil belajar kognitif didapatkan dari data pre test dan post test siswa, skor game pada siklus pertama,  kedua  dan  ketiga.  Ketuntasan  belajar  siswa  secara  individual  adalah  jika  siswa  sudah mencapai  nilai  ≥  75,  sesuai  KKM  yang  ditentukan  peneliti.  Hasil  belajar  kognitif  secara  klasikal disajikan dalam tabel 1
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Pre Test dan Post Test Kriteria Hasil belajar kognitif Pre test Post test N-Gain Nilai terendah 43 70 0,6 (Sedang) Nilai tertinggi 77 90 Rata-rata kelas 53,80 81,60 Ketuntasan 3, 13 % 96, 87%
Tabel  1    di  atas  memberi  gambaran  bahwa  ketuntasan  klasikal  hasil  belajar  kognitif  kelas  VIII  E sebelum  penelitian  ( pre  test )  belum  memenuhi  indikator  keberhasilan  penelitian  (  secara  klasikal
Identifikasi Masalah Perencanaan Refleksi Tindakan Observasi Perencanaan Siklus 1 Siklus 2 dst
VOLUME 03 NOMOR 02 OKTOBER 2015
sekurang-kurangnya  85%  siswa  memperoleh  nilai  ≥75).  Setelah  penelitian  ( post  test )  mengalami peningkatan dari 3,13% menjadi 96,87%.

## Analisis kreativitas belajar siswa
Penelitian  ini  berisi  kegiatan  diskusi,  presentasi,  dan  praktikum.  Untuk  mengetahui  adanya peningkatan kreativitas siswa dilakukan melalui pengamatan dan penugasan. Pengamatan kreativitas siswa dilakukan selama tiga kali siklus. Pengamatan ini dilakukan untuk mengetahui kreativitas dari dimensi  proses.  Indikator  kreativitas  yang  diukur  adalah  dorongan  rasa  ingin  tahu,  daya  imajinasi, keaslian,  dan  etos  kerja.  Ketercapaian  masing-masing  indikator  kreativitas  selama  penelitian  dapat dilihat pada Tabel 2 .
Tabel 2  Hasil Penilaian Indikator Kreativitas Dimensi Proses
N No Indikator Persentase Kriteria 1 Dorongan rasa ingin tahu 60,3  % B 2 Daya imajinasi 82,00 % SB 3 Keaslian 86,67 % SB 4 Etos kerja 87,00 % SB Keterangan: SB= sangat baik B= baik

## Analisis dimensi produk
Data  peningkatan  kreativitas    juga  diukur  dari  dimensi  produk.  Produk  yang  dinilai  adalah  poster. Poster  yang  dinilai  adalah  poster  yang  dibuat  sebagai  alternatif  pengganti  laporan  praktikum. Penilaian kreativitas dari dimensi produk dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3.   Hasil Penilaian Indikator Kreativitas dari Dimensi Produk
Poster 1 2 3 Nilai 84,96 87,4 86,82 Rata-rata 86,4 4). Analisis hasil respon atau minat Data  hasil  respon  siswa  diperoleh  dengan menggunakan  angket,  untuk  mengetahui bagaimana respon siswa terhadap pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  analisis angket  terbuka  dan  tertutup  diketahui  bahwa siswa  lebih  tertarik  pada  kegiatan  praktikum dengan menggunakan inovasi media poster. 25 siswa  dari  32  orang  siswa  menyatakan  bahwa pembelajaran  IPA  menjadi  lebih  menarik  bila digabungkan  dengan  unsur  seni,  seperti menggambar poster.

## Pembahasan Keunggulan Penelitian

## Siklus pertama
Penelitian  pada  Siklus  pertama  membahas transportasi  pada  batang  berlangsung  dua  kali pertemuan  (2x40  menit)  dan  satu  pertemuan (40  menit)  untuk  evaluasi.  Pada  tahap penyajian  informasi,  guru  menyampaikan tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  dan penjelasan materi pelajaran secara garis besar,
dimana  siswa  sudah  berada  pada  kelompok masing-masing.  Pada  kegiatan  kelompok, dengan  panduan  praktikum  siswa  melakukan praktikum  transportasi  pada  batang  tanaman pacar  air.  Evaluasi  mandiri  berupa  penilaian terhadap  hasil  laporan  praktikum  berupa inovasi poster tentang transportasi pada batang tanaman  pacar  air..  Skor  perkembangan individu  akan  diberitahukan  pada  pertemuan kedua.  Tahap  pengakuan  terhadap  prestasi kelompok    dilakukan  dengan  menentukan kelompok mana yang melaksanakan praktikum  dengan  kinerja  baik,  sesuai  tata tertib  yang  telah  ditentukan.  Kelompok  yang memperoleh  skor  tertinggi mendapatkan penghargaan  dengan  diberi  coklat.  Pada  akhir kegiatan seluruh siswa berteriak “ horeee, kita bisa”.  Evaluasi  pembelajaran  juga  dilakukan
VOLUME 03 NOMOR 02 OKTOBER 2015
pada  pertemuan  kedua  dengan  bentuk  soal berupa game.

## Siklus kedua
Penelitian pada siklus kedua membahas proses osmosis berlangsung dua kali pertemuan (2x40 menit)  dan  satu  pertemuan  (40  menit)  untuk evaluasi. Pada tahap penyajian informasi, guru menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang ingin  dicapai,  dan  penjelasan  materi  pelajaran secara garis besar, dimana siswa sudah berada pada kelompok masing-masing. Pada kegiatan kelompok,  dengan  panduan  praktikum  siswa mendiskusikan hasil pengamatan proses
osmosis pada kentang yang telah dilakukan di rumah
secara individu
dan mempresentasikannya di depan kelas.
Selanjutnya  pada  pertemuan  kedua,    masing- masing  siswa  membuat  satu  soal  untuk ditukarkan  dengan  kelompok  lain.  Evaluasi mandiri  diberikan  kepada  siswa  setelah mereka  menerima  soal  dari  siswa  lain  dan dikerjakan secara individu. Tahap ini dilanjutkan  dengan  tahap  penentuan  skor perkembangan individu berdasarkan skor awal yang  telah  diperoleh  pada  pertemuan  I. Pengakuan terhadap prestasi kelompok dilakukan  guru  dengan  menghitung  skor kelompok mana yang paling tinggi. Kelompok yang  memperoleh  skor  tertinggi  mendapatkan penghargaan dengan diberi snack tanggo. Pada akhir  kegiatan  seluruh  siswa  berteriak  “ horeee, kita bisa” .

## Siklus ketiga
Penelitian  pada  siklus  ketiga    membahas proses membuka menutupnya stomata, berlangsung  dua  kali  pertemuan  (2x40  menit) dan  satu  pertemuan  (40  menit)  untuk  review, pameran poster dan evaluasi akhir. Pada tahap penyajian  informasi,  guru  menyampaikan tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai,  dan penjelasan materi pelajaran secara garis besar, dimana  siswa  sudah  berada  pada  kelompok masing-masing.  Pada  kegiatan  kelompok, dengan  panduan  praktikum  siswa  melakukan praktikum  proses  membuka  menutupnya stomata.  Evaluasi  mandiri  berupa  penilaian terhadap hasil laporan praktikum berupa poster tentang proses membuka menutupnya stomata.
Skor perkembangan individu akan
diberitahukan  pada  pertemuan  kedua.  Tahap pengakuan terhadap prestasi kelompok dilakukan  dengan  menentukan  kelompok mana  yang  melaksanakan  praktikum  dengan kinerja  baik,  sesuai  tata  tertib  yang  telah ditetapkan.  Kelompok  yang  memperoleh  skor tertinggi  mendapatkan  penghargaan  dengan diberi  snack  tanggo.  Pada  akhir  kegiatan seluruh siswa berteriak “ horeee, kita bisa”
Penelitian  pada  pertemuan  terakhir mereview  pengetahuan  tentang  struktur  dan fungsi  tubuh  tumbuhan  yang  telah  didapatkan pada pertemuan-pertemuan sebelumnya.
Kegiatan  ini  berlangsung  satu  kali  pertemuan (1x40 menit). Pada tahap penyajian informasi, guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin  dicapai,  dan  penjelasan  materi  pelajaran dan  slide  gambar  macam-macam  jaringan tumbuhan. Selama proses penyampaian informasi  oleh  guru,  siswa  sudah  berada  pada kelompok  masing-masing.  Pada  kegiatan kelompok,  guru  mengajak  siswa  bermain tebak  gambar  dengan  menggunakan  slide power  point.    Evaluasi  mandiri  diberikan kepada  siswa  dengan  cara  mengerjakan  soal- soal  secara  individu  dengan  waktu  yang terbatas.  Jawaban  dikoreksi  bersama-sama secara  acak  oleh  seluruh  siswa  untuk menentukan  skor  perkembangan  individu. Pengakuan terhadap prestasi kelompok dilakukan  guru  dengan  menghitung  skor kelompok mana yang paling tinggi. Kelompok yang  memperoleh  skor  tertinggi  mendapatkan penghargaan dengan diberi coklat super queen. Pada  akhir  kegiatan  seluruh  siswa  berteriak  “ horeee, kita bisa”
Penelitian  pada  pertemuan  terakhir  juga  diisi dengan pemampangan poster tentang transportasi pada batang,  proses  osmosis  pada kentang,  dan  proses  membuka  menutupnya stomata.  Pada  kegiatan  kelompok,  siswa memamerkan  poster  hasil  karya  mereka. Masing-masing  anggota  kelompok  menilai poster  kelompok  lain  dengan  cara  memberi tiga  bintang  untuk  poster  bagus  sekali,  dua bintang  untuk  poster  bagus,  dan  satu  bintang untuk  poster  cukup  bagus.  Pelaksanaan
evaluasi  mandiri  dengan  cara  penghitungan jumlah  bintang  pada  tiap  poster.  Nilai  poster secara  kelompok,  ditetapkan  menjadi  nilai individu,  dan  dijadikan  dasar  penentuan  skor perkembangan  individu.  Pengakuan  terhadap prestasi  kelompok  dilakukan  guru  dengan menghitung  skor  kelompok  pada  poster  di tambah  skor  perkembangan  pada  kegiatan game  sebelumnya.  Hasil  yang  diperoleh menjadi dasar penentuan predikat good teams, great  teams  dan  super  teams.  Kelompok  yang memperoleh  predikat    good  teams,    dan  great teams  mendapatkan  penghargaan  dengan diberi  sertifikat,  kelompok  dengan  predikat super teams mendapatkan penghargaan dengan diberi  sertifikat  dan  cuklat  super  queen.  Pada akhir  kegiatan  seluruh  siswa  berteriak  “ horeee, kita bisa”
Minat siswa terhadap proses pembuatan poster selama  penelitian  selalu  baik.  Hal  ini  dapat terlihat selama proses pengamatan oleh guru. Keunggulan penelitian ini disbanding penelitian  sejenis  adalah  adanya  keterlibatan keterampilan mata pelajaran lain dalam proses pembelajaran IPA. Keterlibatan mata pelajaran seni  rupa  dalam  pembelajaran  IPA  membuat siswa  menjadi  lebih  sadar  bahwa  mata pelajaran satu dengan lainnya saling berkaitan dan berguna untuk mendukung proses keberhasilan  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa yang diinginkan oleh kurikulum 2013, dimana adanya  integrasi  kompetensi  dalam  berbagai rumpun  disiplin  ilmu  akan  meningkatkan pemahaman  yang  utuh  terhadap  pengetahuan yang  terwujud  dalam  perilaku  ilmiah  siswa. Hasil  positif  lain  dari  penelitian  ini  adalah keseimbangan  penggunaan  domain  otak  kiri dan  otak  kanan  siswa  dalam  melakukan kegiatan  pembelajaran  siswa  menjadikan siswa  terlihat  lebih  rileks  dan  nyaman  dalam proses  pembelajaran.  Kata-  kata  motivasi  “ Hore,  kita  bisa”  yang  selalu  diteriakkan memicu kepercayaan diri siswa dalam menyelesaikan  satu  demi  satu  indikator  yang diharapkan  oleh  pembelajaran  IPA.  Hal  inilah yang  kemudian  meningkatkan  rasa  percaya diri  siswa  dalam  mengikuti  pembelajarn  di kelas, sehingga minat siswa terhadap
pembelajaran IPA meningkat dalam setiap sesi pertemuannya.

## SIMPULAN Dan SARAN
Simpulan  dari  penelitian  yang  telah dilakukan  adalah  inovasi  laporan  praktikum dengan  media  poster  dapat  meningkatkan minat  siswa  terhadap  pembelajaran  sains. Selain  itu,  pemahaman  siswa  terhadap  materi biologi  terutama  tentang  struktur  tubuh tumbuhan juga meningkat di setiap siklusnya.
Saran  untuk  penelitian  lebih  lanjut diperlukan  adanya  inovasi  lain  untuk  laporan praktikum  agar  kreativitas  siswa  dalam menyampaikan informasi dapat terus dikembangkan.  Selain  itu,  produk  akhir pembelajaran akan menjadi lebih bervariasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin, M. 2003 . Strategi Belajar Mengajar Kimia . Bandung: Jurusan Pendidikan
Kimia FPMIPA UPI.
Depdiknas, 2006. Model Pembelajaran Terpadu IPA SMP/MTs?SMP LB. Pusat Kurikulum Balitbang Diknas.
Rustaman, N. Y. et al. 2003 . Strategi Belajar Mengajar Biologi . Bandung: Jurusan Pendidikan Kimia FPMIPA UPI.