## Penyuluhan Orang Tua Anak Sekolah Dasar Dalam Pemahaman Konsep Matematika
Uswatun Khasanah 1 , Irma Ayuwanti 2 , Misrodin 3 , Dwilitas Astuti 4 , Ayu Febriyanti 5 , Dinda Ardiyani Safitri 6 1,2.3.4 Fakultas Ilmu Sosial dan Humaniora, Universitas Nahdlatul Ulama Lampung 5,6 Mahasiswa  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Humaniora  Universitas  Nahdlatul  Ulama Lampung Email: uswatunkhasanah@unulampung.ac.id
Submission   2023-04-30 Review 2023-05-28 Publication 2023-06-30

## ABSTRAK
Salah  satu  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  anak  usia  sekolah  dasar,  adalah kemampuan  dalam  memahami  konsep  matematika,  akan  tetapi  pada  kenyataan  di lapangan  masih  terdapat  banyak  anak-anak  belum  dapat  memahami  konsep matematika.  Pemahaman  konsep  matematika  tidak  hanya  harus  dikuasai  oleh  anak- anak sekolah dasar saja, akan tetapi orang tua pun memiliki peran dalam mendampingi belajar anak-anak dan memiliki pengaruh yang besar untuk pengembangan kompetensi anak-anaknya,  terutama  dibidang  matematika.    Kegiatan  pengabdian  Masyarakat  ini dilakukan penyuluhan terhadap orang tua yang memiliki anak usia SD, dengan tujuan untuk  memberikan  pemahaman  konsep  matematika  terhadap  orang  tua  anak  sekolah dasar  di  Desa  Negara  Ratu  Kecamatan Batanghari  Nuban  Kabupaten Lampung Timur. Sasaran dalam pengabdian masyarakat ni adalah semua orang tua yang memiliki anak di  usia  Sekolah  dasar  di  Desa  Negara  Ratu  Kecamatan  Bumi  Ratu  Nuban  Lampung Timur.  Mengingat  kegiatan  ini  berupa  penyuluhan,  maka  metode  penelitian  yang digunakan adalah metode ceramah, demonstrasi dan diskusi/tanya jawab. Para Orang tua diharapkan dapat mengikuti penyuluhan dalam pemahaman konsep matematika ini, dengan  harapan  dapat  mendampingi  belajar  anak-anaknya  di  rumah  agar  dapat mengerjakan tugas-tugas sekolah terutama pada pelajaran matematika yang dianggap sangat  sulit  selama  ini,  sehingg  menjadi  tidak  sulit  lagi  dan  menjadi  menyenangkan serta  menarik,  sehingga  kedekatan  anak  secara  emosional  terbangun  dan  komunikasi interaktif  antar  anak  dan  orang  tua.  Kegiatan  penyuluhan  ini  memiiki  manfaat  dan pengaruh  yang  baik  untuk  membantu  anak-anak  mereka  dalam  mengembangkan kemampuan dibidang matematika.
Kata Kunci: Penyuluhan; Pemahaman konsep matematika; Orangtua

## PENDAHULUAN
Pada  jenjang  pendidikan  Sekolah  Dasar,  terdapat  mata  pelajaran  matematika  yang dipelajari  oleh  siswa  (Harmony,  2012:13).  Pelajaran  matematika  tidak  terlepas  dari kehidupan  sehari-hari,  dikarenakan  segala  sesuatu  bentuk  rutinitas  dalam  kehidupan sehari-hari  setiap  individu  di  tuntut  untuk  dapat  berhitung  dan  memiliki  kemampuan matematika.  Kemampuan  untuk  memahami  apa  yang  dipelajari  disebut  pemahaman konsep.  Kemampuan  siswa  untuk  memahami  ilmu  pengetahuan  secara  ilmiah  disebut pemahaman  konsep  (Kaswan,  2005:23).  Akibatnya,  siswa  harus  memahami  atau memahami  apa  yang  diajarkan,  memahami  apa  yang  dikomunikasikan  dan  dapat memanfaatkan  materinya  tanpa  perlu  menghubungkannya  dengan  hal  lain.  Hal  Siswa yang  telah  mengalami  proses  belajar  harus  memiliki  ini  karena  pemahaman  Konsep siswa dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah saat ini. berkaitan dengan ide-ide yang dia miliki. Siswa tidak hanya memahami konsep sebatas pengetahuan, tetapi siswa juga harus dapat mengaitkan konsep-konsep lainnya.
Ketika  proses  pembelajaran  matematika  berangsur,  ada  kalanya  siswa  mengalami kesulitan  belajar,  yang  menyebabkan  mereka  kurang  memahami  konsep,  oleh  karena itu,  perlu  dilakukan  upaya  untuk  mengatasi  kesulitan  yang  dihadapi  siswa  selama proses pembelajaran matematika. Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar terdiri dari dua  kategori:  faktor  internal  dan  faktor  eksternal,  menurut  Slameto  (2015,  hlm.  54). Faktor internal terjadi di dalam siswa, sedangkan faktor eksternal terjadi di luar siswa. Faktor-faktor  dalam  Seminar  Nasional  Pendidikan  FKIP  UNMA  2020  "Transformasi Pendidikan Sebagai Upaya Mewujudkan Tujuan Pembangunan Berkelanjutan (SDCs) di Era Society 5.0", yang dihadiri oleh 160 siswa internal, meliputi tiga faktor: kelelahan, psikologis, dan jasmaniah. Faktor-faktor eksternal, yang meliputi keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Kemampuan  seseorang  untuk  memahami  konsep  dari  materi  yang  telah  mereka pelajari,  baik  secara  lisan,  tulisan,  atau  gambar,  dan  kemudian  menghasilkan  konsep berdasarkan  pemikirannya  sendiri  dikenal  sebagai  kemampuan  pemahaman  konsep. Matematika  adalah  bidang  ilmu  yang  mempelajari  bagaimana  memahami  struktur, hubungan,  dan  simbol-simbol  yang  ada  dalam  materi  pelajaran  matematika  sehingga dapat  mengubah  persepsi:1)  Pengertian  Pembelajaran  Matematika;  2)  Tujuan Pembelajaran  Matematika;  3)  Fungsi  Pembelajaran  Matematika;  4)  Karakteristik Pembelajaran  Matematika;  5)  Ruang  Lingkup  Pembelajaran  Matematika  (Meilawati, 2020).
Memberikan  pengertian  dan  pemahaman  konsep  matematika  kepada  orangtua  tidak mudah, dikarenakan latar belakang pendidikan yang beragam. Pemahaman konsep ini menjadi sangat penting dalam proses pembelajaran (Santrock, 2011:295). Minat belajar siswa  mempunyai  korelasi  yang  erat  kaitannya  dengan  pemahaman  konsep  (Höft  & Bernholt, 2019:622) juga dengan pemecahan masalah ((Barmby, Bolden, & Thompson, 2014:18). Begitupun untuk siswa pada sekolah dasar mereka memerlukan pemahaman konsep  yang  tepat  dalam  setiap  pembelajaran.  Pemahaman  konsep  menjadi  tujuan dasar  pada  pembelajaran  matematika  ((Bartell,  Webel,  Bowen,  &  Dyson,  2013:58). Siswa  akan  dengan  mudah  dalam  menyelesaikan  masalah  dalam  pembelajaran matematika, apabila sudah memahami dan mengerti konsep dari matematika.
Berdasar  permasalahan  yang  dihadapi  orang  tua  tersebut  di  atas  dalam  membantu mengerjakan  tugas  pelajaran  matematika  anak-anaknya.  Salah  satu  solusi pemecahannya  adalah  suatu  kegiatan  penyuluhan  terhadap  orang  tua  mengenai pemahaman  konsep  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari  sehingga  dapat membantu  anak-anak  mereka  dalam  menyelesaikan  tugas  matematika.    Berdasarkan hal  tersebut,  perlu  diadakan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  untuk  memberikan pengetahuan  dasar,  keterampilan  untuk  dapat  menjadi  masyarakat  yang  bermartabat dan  mandiri  dengan  kompetensi  yang  di  miliki.    Hakikatnya,  pengabdian  masyarakat bertujuan  membantu  masyarakat  agar  mau  dan  mampu  memenuhi  kebutuhannya sendiri.    Dengan  kata  lain,  pengabdian  masyarakat  yang  dilakukan  dosen  melalui berbagai  aktivitasnya  harus  mampu  menghasilkan  output  berupa  masyarakat  yang lebih mandiri dengan memanfaatkan berbagai sumber daya yang ada.
Wardhani (2008:2), menjelaskan pembelajaran matematika di sekolah memilki tujuan agar  siswa  mampu:  (1)  memahami  konsep  matematika,  menjelaskan  keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat dalam pemecahan masalah, (2) menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, Menyusun bukti, atau menjelaskan  gagasan  dan  pernyataan  matematika,  (3)  memecahkan  masalah  yang meliputi  kemampuan  memahami  masalah,  merancang  model  matematika, menyelesaikan  model,  dan  menafsirkan  solusi  yang  diperoleh,  (4)  mengomunikasikan gagasan  dengan  simbol,  tabel,  diagram,  atau  media  lain  untuk  memperjelas  keadaan atau masalah, (5) memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu  memiliki  rasa  ingin  tahu,  perhatian,  dan  minat  dalam  mempelajari  matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.

## METODE
Sebagai  strategi  mencapai  setiap  tujuan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  maka  ada  tiga tahapan  kegiatan  besar  yang  harus  menjadi  materi  pengabdian  masyarakat  yaitu Melakukan  studi  pendahuluan  terlebih  dahulu  dengan  observasi  dan  wawancara kepada ornag tua yang berdomisili di desa Negara Ratu Kecamatan Bumi Ratu Nuban Lampung Timur, kesulitan apa yang dihadapi oleh orang tua dalam medampingi belajar anak-anaknya  Ketika  mendapat  tugas-tugas  sekolah  dari  gurunya,  terlbih  Ketika mendapat tugas pelajaran matematika. Selanjutnya melaksanakan kegiatan penyuluhan terhadap orang tua dalam memberikan bimbingan belajar matematika sekolah dasar di Desa Negara Ratu Nuban Kecamatan Bumi ratu Nuban Lampung Timur dan mendesain rancangan  materi  pada  kegiatan  penyuluhan  untuk  dapat  mencakup  semua  jenjang kelas di Sekolah Dasar.
Lokasi  pelaksanaan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  direncanakan  di  Desa  Negara Ratu  Kecamatan  Bumi  Ratu  Nuban  Lampung  Timur.  Partisipasi  mitra  dalam  kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini adalah merupakan orang tua yang memiliki anak di usia Sekolah Dasar yang berdomisili di Desa Negara Ratu Kecamatan Bumi Ratu Nuban Lampung Timur.
Pemahaman  konsep  matematika  yang  berikan,  manfaat  pada  saat  mendampingi  anak belajar  juga  di  paparkan  agar  orang  tua  bahwa  sangat  penting  mendampingi  anak- anaknya saat belajar.

## 1.Metode demonstrasi
Metode ini dilakukan dalam rangka memberikan penjelasan mengenai tahapan-tahapan dalam  menyelesaikan  soal-soal  matematika  dengan  mudah  benar.  Dengan  metode  ini diharapkan  pemahaman  orang  tua  terhadap  tahapan-tahapan  penyelesaian  soal-soal matematika  akan  meningkat  sehingga  termotivasi  untuk  mendamping  anak-anak mereka dalam belajar. Pada metode ini dapat dilakukan pemutaran video pembelajaran untuk memotivasi para orang tua dalam mendampingi belajar anak-anaknya.

## 2.Metode diskusi/tanya jawab
Pelaksanan pada metode tanya jawab ini, dilakukan untuk dapat mengetahui hambatan- hambatan  yang  di  hadapi  oleh  orang  tua,  memperdalam  materi  dan  memberikan penjelasan  pada  materi  mana  yang  belum  dimengerti  dan  dipahami.  Hal  ini  juga dilakukan  untuk  melihat  pemerolehan  pemahaman  orang  tua  mengenai  materi penyuluhan yang dipaparkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  evaluasi  dari  para  orang  tua  ini  digunakan  oleh  Tim  Penelitian  dan  Pengabdian kepada  Masyarakat  untuk  kegiatan  P2M  (Penelitian  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat) yang akan datang. Para instruktur mengatakan bahwa kegiatan ini sangat bermanfaat  dan  membantu  para  orang  tua  dalam  meningkatkan  kemampuan pemahaman  konsep  matematika  untuk  mendampingi  anak-anak  mereka  dalam mengerjakan tugas sekolah.  Akibatnya, para orang tua menyambut dan mengapresiasi Program  dari  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Humaniora  UNU  Lampung,  yang  telah merencanakan kegiatan P2M ini.
Kegiatan  pengabdian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Januari  2023.  Kegiatan  diikuti  oleh kurang lebih 30 ibu-ibu pengajian yang ada di Desa Negara Ratu, Kecamatan Batanghari Nuban,  Lampung  Timur.  Kegiatan  dilaksanakan  dalam  beberapa  kali  tahap.  Tahap pertama  penyuluhan  ini  adalah  penyampaian  materi  oleh  pemateri  tentang  penting pendampingan orang tua terhadap pemahaman konsep matematika anak. Tahap kedua praktek  pendampingan  orag  tua  terhadap  anak  belajaran.  Dan  yang  ketigan pembimbingan setelah penerapan pembimbingan orangtua terhadap anak.
Gambar  1:  Tim  P2M  dan  para  orang  tua  peserta  penyuluhan  di  desa  Negara  Ratu Lampung Timur
Gambar  2:  Para  orang  tua  sedang  mengikuti  penyuluhan  tentang  pemahaman  konsep matematika anak Sekolah Dasar

## Pembahasan
Kata  dasar  untuk  istilah  "pemahaman"  adalah  "paham",  yang  berarti  memiliki pengetahuan luas tentang suatu hal, sedangkan "pemahaman" berarti memahami suatu masalah.  Kemampuan  seseorang  untuk  memahami  suatu  masalah  sangat  bergantung pada  cara  mereka  berpikir.  Pemahaman  adalah  proses  aktif  di  mana  orang menghubungkan informasi baru dengan pengetahuan lama melalui koneksi fakta (Faye, 2014:38).  Menguraikan,  mendemonstrasikan,  mengkategorikan,  merumuskan, membuat  kesimpulan,  membandingkan,  dan  menjelaskan  adalah  beberapa  proses kognitif yang termasuk dalam kegiatan pemahaman yang baru dikombinasikan dengan pengetahuan yang sudah ada melalui hubungan fakta. Komponen utama kognisi adalah konsep, yang diciptakan oleh skema pengetahuan, pola koneksi yang digunakan untuk mengelompokkan  objek  ke  dalam  jenis  (Churchill,  2017:39).Seperti  yang  dinyatakan oleh Fichte (2015:13), ide ini didasarkan pada perasaan intuitif yang merupakan dasar dari  transformasi  kegiatan  pasif  menjadi  aktif.  Jadi  pemahaman  konsep  adalah pemahaman yang didasarkan pada pengetahuan faktual atau contoh untuk memahami hubungan antar konsep (prisip dan genaralisasi) (Stern, Lauriault, & Ferraro, 2018:10).
Memahami  konsep  membantu  siswa  merangkum,  merangkum,  dan  mengelompokkan informasi.  Pemahaman  konsep  sangat  penting  untuk  pengetahuan  matematika. Penekanan  pada  konsep  dapat  membantu  siswa  mendapatkan  pemahaman  yang permanen,  yang  mereka  peroleh  melalui  pengalaman,  sehingga  mereka  dapat mengaitkan  konsep  satu  dengan  konsep  lain  (Ansari,  2016:38).  Memahami  konsep matematika  juga  memungkinkan  siswa  memahami  informasi  baru  yang  dapat digunakan  untuk  merefleksi,  memecahkan  masalah,  membuat  kesimpulan, menggeneralisasai, dan membuat keputusan (Churchill, 2017:39).
Salah  satu  kemampuan  penting  siswa  dalam  belajar  matematika  adalah  pemahaman konsep  (Depdiknas,  2006:346).  NCTM  (2014:7)  setuju,  mengatakan  bahwa  siswa sekolah  dasar  harus  memiliki  lima  kemampuan  standar,  salah  satunya  adalah pemahaman  konsep.  Memahami  konsep  berarti  memahami  konsep  matematika, memahami  bagaimana  konsep  berhubungan  satu  sama  lain,  dan  menggunakan pemahaman  ini  untuk  memecahkan  masalah.  Siswa  diharapkan  dapat  memahami konsep  matematika  dengan  baik  sehingga  mereka  dapat  menghubungkan  konsep
secara bebas, jujur, dan tepat untuk menyelesaikan masalah. Ini adalah alasan mengapa siswa harus mendapatkan pemahaman yang baik tentang konsep sejak tingkat sekolah dasar karena pemahaman ini sangat penting untuk memahami konsep pengetahuan di tingkat  selanjutnya  (Karim,  2011:21).  Pemahaman  konsep  matematika  juga  akan membantu  siswa  menyelesaikan  masalah,  baik  itu  masalah  matematika  itu  sendiri ataupun  masalah  yang  dihadapi  kelak  oleh  siswa  apabila  sudah  masuk  dalam  dunia kerja (Radiusman, 2020).
Pada  kegiatan  penyuluhan  ini,  materi  yang  disampaikan  merupakan  materi  tentang pentingnya  pendampingan  orangtua  terhadap  anak  dalam  mengerjakan  tugas-tugas dari  sekolah  terutama  pada  mata  pelajaran  matematika  untuk  pemahaman  konsep matematika.  Setelah  diberikan  materi.  Orang  tua  di  minta  untuk  melakukan  praktik melakukan  simulasi  pendampingan  orangtua  terhadap  anak  belajar.  Orangtua dikondisikan  dalam  Suasana  sedang  mendampingi  anaknya  belajar  matematika  di rumah.  Dengan  demikian  ibu  harus  bisa  membantu  anak  dalam  belajarnya  supaya fokus,  tenang  dan  senang  dalam  belajarnya.  Ketika  anak  dalam  kondisis  senang  pada saat belajar maka siswa akan lebih udah memahami materi yang sedang ia pelajari.
Beberapa  tahapan  pendampingan  dilakukan  oleh  tim  P2M  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan Humaniora  UNU  Lampug  kepada  para  orangtua  untuk  melihat  sejauh  mana keberhasilan  kegiatan  Penyuluhan  yang  telah  di  lakukan.  Setelah  dilakukan  survey terhadap  para  orangtua  dalam  melakukan  pendampingan  belajar  anak-anak  mereka dirumah  untuk  mengerjakan  tugas  matematika.  Terdapat  13  orang  tua  sudah  dapat mendampingi  anak-anak  mereka.  17  orang  tua  yang  lainnya  masih  kesulitan  dalam mendampingi  anak-anak  mereka  dalam  mengerjakan  tugas  sekolah  terutama matematika.  Berdasar  hal  tersebut,  tim  P2M  akan  melakukan  tindak  lanjut  berupa penyuluhan tahap berikutnya kembali untuk memberikan pelatihan dan pendampingan dalam  belajar  anak-anak  mereka.  Tanggapan  dari  para  orangtua  yang  telah  berhasil mendampingi  anak-anak  mereka  belajar  dan  mengerjakan  tugas  sekolah  terutama matematika sangat bermanfaat dan para orang tua ingin di lakukan pelatihan-pelatihan lain mengenai Pelajaran yang terdapat di sekolah dasar.

## KESIMPULAN
Hasil  dari  kegiatan  pelaksanaan  pengabdian  masyarakat  ini  menunjukkan  adanya peningkatan pemahaman konsep matematika oleh para orangtua peserta penyuluhan. Kegiatan  pengabdian  Masyarakat  ini  dinilai  sangat  bermanfaat  dan  positif  untuk  para orangtua  dalam  melakukan  dan  mendukung  serta  mendampingi  anak-anak  mereka dalam belajar dan mengerjakan tugas-tugas sekolah, sehingga muncul kedekatan secara emosional antara anak dan orangtua.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kepada  LPPM  Universitas  Nahdlatul  Ulama  lampung    yang  telah memberikan fasilitas sehingga terlaksananya kegiatan pengabdian masyarakat dengan baik  dan  lancar  serta  ucapan  terimakasih  kepada  para  orang  tua  desa  Negara  Ratu Kecamatan    Batanghari  Nuban,  Kabupaten  Lampung  Timur.yang  telah  berpartisipasi dalam kegiatan pelatihan pengabdian masyarakat.

## REFERENSI
Ansari, Bansu I. 2016. Komunikasi Matematik, Strategi Berpikir Dan Manajemen Belajar: Konsep Dan Aplikasi. Banda Aceh: PeNA.
Bartell, Tonya Gau, Corey Webel, Brian Bowen, and Nancy Dyson. 2013. ―Prospective Teacher Learning: Recognizing Evidence of Conceptual Understanding. Journal of Mathematics Teacher Education. Vol. 16(1), pp: 57–79.
Barmby,  Patrick,  David  Bolden,  and  Lynn  Thompson.  2014.  53  Journal  of  Chemical Information  and  Modeling  Understanding  and  Enriching  Problem  Solving  in Primary Mathematics. Northwich: Critical Publishing Ltd
Churchill,  Daniel.  2017.  Digital  Resources  for  Learning.  Singapore:  Springer  Nature Singapore Pte Ltd.
Depdiknas.  2006.  Permendiknas  Nomor  22  Tahun  2006  Tentang  Standar  Isi  Sekolah Dasar. Jakarta: Depdiknas.
Faye, Jan. 2014. The Nature of Scientific Thinking The Nature of Scientific Thinking: On Interpretation,  Explanation,  and  Understanding  Jan.  New  York:  Palgrave Macmillan.
Karim,  Asrul.  2011.  ―Penerapan  Metode  Penemuan  Terbimbing  Dalam  Pembelajaran Matematika Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Dan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Sekolah Dasar. ‖ Jurnal Penelitian Pendidikan Edisi Khusus (1): 21–32
Kusmana, S. (2010). Model Pembelajaran Siswa Aktif. Jakarta: Multi Kreasi Satu delapan Meilawati, D. F. (2020). Analisis Pemahaman Konsep Matematis Siswa Kelas 4 Sekolah Dasar. Seminar Nasional Pendidikan FKIP UNMA 2020, 158–165.
Nirmalasari  Yulianty.  (2019).  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Matematika  Siswa DenganPendekatan Pembelajaran Matematika Realistik. JPMR 4(1)
Radiusman,  R.  (2020).  file:///C:/Users/User/Downloads/penalaran.pdf. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan Matematika Dan Matematika , 6 (1), 1–8.
Santrock, John. 2011. Educational Psychology. 5th ed. New York: McGraw-Hill.
Slameto.  (2015).  Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Memperngaruhinya.  Jakarta:  PT. Rineka Cipta
Stern, Julie, Nathalie Lauriault, and Krisrta Ferraro. 2018. Tools for Teaching Conceptual Understanding, Elementary. California: Corwin: A SAGE Publishing Company. Wardhani, IGK,2008, Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Universitas Terbuka