## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN VIDEO ANIMASI BERBASIS POWTOON PADA PENGENALAN HURUF ABJAD DI R.A. ROUDHOTUL KHUFFADZ
Matahari 1 , Sahiruddin 2 , Nitya Ratna Kumala 3
123 Universitas Pendidikan Muhammadiyah Sorong
1 mataharitarie@gmail.com , 2 sahiruddin@unimudasorong.ac.id , 3 nityaratnakumala@gmail.com

## ABSTRAK
Sekolah R.A. Roudlotul Khuffadz pada kelas B mempunyai permasalahan bahan ajar yang digunakan masih menggunakan buku pelajaran sehingga masih kurang penggunaan media elektronik dalam proses pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah menghasilkan media  pembelajaran yang mudah dan layak digunakan.  Metode  penelitiannya  yang  digunakan  ialah  metode  R&D  dengan  model  pengembangan ADDIE  yang  memiliki  beberapa  tahapan  yaitu  analisis,  desain,  pengembangan,  implementasi  dan evaluasi . Pengamatan  yang  telah  dilaksanakan  mewujudkan  hasil  berbentuk  media  pembelajaran berbasis video animasi menggunakan Powtoon yang meliputi pembukaan, isi pembelajaran dan refleksi pembelajaran,  berdasarkan  perolehan  penilaian  kelayakan    validator  media  meraih  nilai  persentase setiap aspek adalah 88% “sangat valid”,  dan hasil dari validasi materi mendapatkan nilai persentase setiap  aspek  adalah  87%  “sangat  valid”,  kemudian  hasil  tanggapan  peserta  didik  di  peroleh  nilai persentase seluruh indikator adalah  99% “sangat layak”. Kesimpulan dari penelitian ini adalah media pembelajaran  berbasis  video  animasi  menggunakan Powtoon sangat  layak  untuk  dipercobakan  saat proses  belajar  mengajar  di  R.A  Roudhotul  Khuffadz.  Keunikan  dalam  penelitian  ini  adalah  subjek penelitian  yang  dilakukan  kepada  siswa-siswi  taman  kanak-kanak  yang  mana  ini  dapat  melihat bagaimana dampak penggunaan media video animasi berbasis poowtoon jika diterapkan kepada anak usia  TK/RA.
Kata kunci : Media, Powtoon, Animasi.

## ABSTRACT
R.A.  Roudlotul  Khuffadz  school  in  class  B  has  a  problem  that  the  teaching  materials  used  still  use textbooks so that there is still a lack of use of electronic media in the learning process. The purpose of this research is to produce learning media that is easy and feasible to use. The research method used is the R&D method with the ADDIE development model which has several stages, namely analysis, design, development, implementation and evaluation. Observations that have been carried out realize the results in the form of animated video-based learning media using Powtoon which includes opening, learning  content  and  learning  reflection,  based  on  the  acquisition  of  a  media  validator's  feasibility assessment,  the  percentage  value  of  each  aspect  is  88%  "very  valid",  and  the  results  of  material validation  get  a  percentage  value  of  each  aspect  is  87%  "very  valid",  then  the  results  of  student responses obtained the percentage value of all indicators is 99% "very feasible". The conclusion of this study is that animated video-based learning media using Powtoon is very feasible to be tried during the teaching and learning process at R.A Roudhotul Khuffadz. The uniqueness of this research is that the subject of the research was carried out on kindergarten students, which can see how the impact of using poowtoon-based animated video media if applied to TK/RA children.
Keywords: Media, Powtoon, Animation.

## 1. PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  yang  dikenal dengan  istilah  “pedagogi”  dilakukan  oleh sekelompok orang akan berbagi pengetahuan  dan  keterampilan  bersama, secara  resmi  memakai  aturan  dan  bahasa yang  baku  atau  santai  menggunakan kalimat  sehari-hari.  Hal  ini  sesuai  dengan (UUSPN No. 20 Tahun 2003 Pasal 1) yang menyatakan  pendidikan  adalah  bidang studi  yang  difokuskan  untuk  membina keinginan  belajar  peserta  didik  dan kemampuannya untuk secara aktif mengembangkan  diri.  Pendidikan  adalah interaksi  antara  seorang  peserta  didik  dan seorang pendidik[1].
Guru  merupakan  pengajar  yang bijaksana  memiliki  tanggung  jawab  yang besar  dalam  mengajar.  Tanggung  jawab utama guru termasuk mengajar, menasihati,  mengoreksi,  dan  menegur siswa untuk memberi mereka pemahaman yang  mendalam  tentang  alam  semesta, tujuan  yang  jelas,  dan  kapasitas  untuk membuat  penilaian  yang  bijaksana.  Guru terus-menerus meningkatkan proses belajar sambil melakukan untuk menghasilkan  hasil  yang  efektif  dan efisien.  Terlebih  di  era  sekarang  satuan pendidikan berusaha mejadi wadah pendidikan yang dapat melayani Masyarakat  dengan  memberikan  model pembelajaran yang terbaik [2].
Proses  pembelajaran  tidak  lepas dari media yang digunakan untuk menyampaikan pokok-pokok penting pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat diibaratkan  sebagai  alat  yang  di  gunakan oleh guru dalam melakukan proses belajar mengajar yang baik dan menyenangkan.
Menurut  (Arsyad,  2019)  tidak mungkin  membantah  gagasan  bahwa media dapat digunakan sebagai alat bahan ajar  saat  mempelajari  sesuatu  yang  baru. Pendidik tahu bahwa tanpa bantuan media, bahan  ajar  rumit  atau  kompleks  untuk dicerna  dan  dipahami  oleh  peserta  didik. Media pendidikan tidak hanya menggugah
guru untuk lebih inventif dan kreatif dalam merencanakan pembelajaran yang diberikan  kepada  siswa,  tetapi  juga meningkatkan gairah belajar[3].
Media yang efektif untuk mendorong pembelajaran
dan memungkinkan  siswa  untuk  berpartisipasi dalam  setiap  tahapan  proses  adalah pendidikan berbasis  media. Dalam  belajar membaca, penggunaan media tertentu yang sederhana  dan  lugas  dapat  membuat pembaca  menjadi  lebih  mudah.  Maksud dari  media  pembelajaran  adalah  untuk menggarap  hasil  pembelajaran  sambil membuat bekal informasi secara konsisten dimanapun dan kapanpun diperlukan serta membangun kembali kesadaran biasa yang diperbuat  oleh  guru  untuk  memanfaatkan teknik  bicara  menjadi  berbasis  inovasi[4]. Tujuan  tersebut  dapat  memberikan  efek positif,  seperti  meningkatkan  minat  siswa terhadap materi pelajaran untuk menumbuhkan  motivasi  belajar  yang tinggi, mengevaluasi kejelasan bahan ajar, dan  mendorong  peserta  didik  aktif  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dengan  aktif bertanya,  berdiskusi  atau  mengulang kembali materi diluar sekadar mendengarkan penjelasan guru.
Teknologi  memiliki  peran  yang sangat tinggi membantu memperoleh fakta dan  opini  yang  memiliki  kaitan  yang erat[5]. Powtoon Merupakan  aplikasi web online  yang  digunakan  untuk  membuat video  animasi  maupun  video  paparan presentasi dengan mudah. Powtoon memiliki  bermacam  fitur  seperti  video kartun,  transisi  yang  menarik,  animasi tulisan tangan dan fitur lainnya. Sebenarnya  cara  penggunaan  aplikasi powtoon mirip dengan penggunaan aplikasi  Power  Point    yaitu  mengisi  slide yang ada dengan materi yang kemudian di kombinasikan dengan animasi dan transisi namun  yang  membedakan  pada  aplikasi powtoon  banyak  disediakan  bermacam karakter  yang  mendukung  pembuatan animasi yang diinginkan[6] .
Dari  hasil  observasi  pendahuluan yang  dilakukan di R.A. Roudlotul Khuffadz berdasarkan wawancara bersama Ibu  Malikhah  selaku  kepala  sekolah dihasilkan  beberapa  data  yakni,  guru memerlukan  media  pembelajaran  yang efektif guna membangun semangat belajar peserta didik dan perlu adanya pengembangan  untuk  pelaksanaan  belajar mengajar,  pembelajaran  di  R.A  Roudlotul Khuffadz  masih  menggunakan  buku pembelajaran  dan  alat  peraga  sederhana dan  masih  kurangnya  penggunaan  media elektronik dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan kondisi di R.A Roudhotul  Khufadz  diperlukan  media pembelajaran  yang  dapat  menarik  minat belajar  peserta  didik.  Video  animasi merupakan  media  yang  cocok  untuk menarik  minat  belajar  karena  dapat memvisualisaikan  materi  pembelajaran secara  dinamis  sehingga  mengurangi verbalisasi  berlebihan.  Kombinasi  antara audio,  gambar,  teks  dan  animasi  dapat menarik  perhatian  siswa  dalam  proses pembelajaran[7].
Beberapa penelitian telah melakukan ujicoba
menggunakan
Powtoon .  Penelitian  yang  di  lakukan (Sidqi,  2021)  menyebutkan  bahwa  media pembelajaran  dengan  animasi  berbasis Powtoon pada  mata  pelajaran  Akidah Akhlak kelas IV MI semester 1 pelajaran 1 indahnya kalimat Thayyibah (Subhanallah, Masya Allah, dan Allahu Akbar), memiliki nilai  kualitas  kelayakan  96%  dengan kategori “Sangat Layak”[8].
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah dipaparkan oleh peneliti maka penulis mengangkat judul
penelitian
Pengembangan
Media
Pembelajaran Berbasis  Video  Animasi  Menggunakan Powtoon Pada  Pengenalan  Huruf  Abjad Kelas B Di R.A. Roudlotul Khuffadz.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  ialah
(R&D). Langkah - langkah untuk menciptakan produk atau menyempurnakan  produk  yang  telah  ada sehingga  dapat  dipertanggungjawabkan. Produk  tersebut  tidak  selalu  berbentuk perangkat  keras  dan  lunak  tetapi  bisa berupa program pengelolahan data, pelatihan, bimbingan, evaluasi dan manajemen[9]. R&D juga metode pengembangannya  dengan  produk  yang belum ada atau menyempurnakan  produk yang    telah    ada    sehingga    dapat  tindak lanjuti[10].
Model ADDIE merupakan akronim untuk menganalisis, merancang, mengembangkan,  mengimplementasikan dan  mengevaluasi . Model  pengembangan ADDIE  berlandaskan  pendekatan  sistem yang  efektif  dan  efisien  yang  prosesnya bersifat interaktif  antara  peserta  didik  dan guru  juga  lingkungannya.  Nilai  evaluasi disetiap proses pembelajaran dapat membawa  pengembangan  media  belajar kefase selanjutnya[11].

## Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE [12]
Dalam model pengembangan ADDIE  terdapat  lima  tahapan  yang  akan terus  berulang.  Subjek  penelitian  adalah peserta  didik  R.A  Roudhotul  Khuffadz yang  berjumlah  30  siswa  tahun  ajaran 2022/2023. Pengumpulan Data yang digunakan yaitu Observasi dan wawancara untuk  mengetahui  kondisi  peserta  Didik dan R.A Roudhotul Khufadz, Studi Pustaka untuk memperoleh sumber-sumber referensi dan angket yang terbagi 2, angket validator  ahli  dan  angket  peserta  didik untuk  memperoleh  data  hasil  penggunaan
media yang dikembangkan. Teknik analisis data yang menggunakan analisis deskriptif kuantitatif  untuk  mengetahui  kelayakan media pembelajaran yang di kembangkan.
Data  yang  dianalisis  diperoleh  dari Hasil  validasi  ahli  materi  dan  ahli  media dengan  menggunakan  angket  berskala likert.  Selanjutnya,  untuk  peserta  didik menggunakan angket skala Guttman. Hasil validasi  yang  telah  tetera  dalam  lembar validasi  media  akan  dianalisis  memakai perhitungan sebagai berikut.
P = f/N 𝑥 100 %
Keterangan: P = Angka Persentase data angket F = Jumlah skor yang diperoleh N = jumlah skor maksimum
Hasil perhitungan yang telah diperoleh  kemudian  diungkapkan  dalam distribusi  skor  dan  presentase  terhadap kategori  skala  penilaian  yang  telah ditentukan. Setelah penyajian dalam bentuk presentase, langkah selanjutnya mendeskripsikan dan mengambil kesimpulan tentang masing-masing indikator yang dapat dilihat pada tabel 1.

## Tabel 1. Kriteria Kelayakan
Persentase Kategori 81% – 100% Sangat Layak 61% – 80% Layak 41% - 60% Cukup Layak 21% – 40% Kurang Layak 0% - 20% Tidak Layak
(Nasiruddin, 2021)[8]

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Powtoon menyediakan fitur animasi dalam  membuat  paparan  bahan  ajar.  Fitur animasi yang disediakan antara lain animasi tulisan  tangan,  animasi  kartun,  dan  efek transisi yang dapat bergerak terlihat seperti hidup  serta  pengaturan  waktu  yang  sangat mudah[13].  Penggunaan aplikasi Powtoon untuk membuat video animasi pembelajaran  menjadi inovasi  yang positif
untuk  menciptakan  suasana  belajar  yang lebih bervariatif.
Powtoon Efektif  di  gunakan  untuk dapat  menarik  antusias  dan  meningkatkan minat belajar serta siswa dapat lebih mudah memahami pembelajaran yang di ajarkan di bandingkan  dengan  menggunakan  media buku  pembelajaran,  karena  penggunaan Powtoon  dapan  memvisualisaikan  konsep pembelajaran yang masih bersifat abstak[14].
Cara  mempelajari  konsep  abstrak dengan  menggunakan  media  powtoon merupakan  hal  yang  tepat  karena  dapat memberikan  penjelasan  definisi,  konsep kalimat  dan  pemberian  contoh  yang relevan,  disamping  itu  terdapat  suara manusia yang dapat dengan mudah menarik emosi  pendengar,  gambar  dan  efek  visual yang  dapat  menarik  perhatian  siswa untuk fokus pada pembelajaran[15].
Peneliti menggunakan model ADDIE  karena  dianggap  penting  dalam pengembangan  kurikulum  dan  program pembelajaran.  ADDIE  merupakan  model berulang  artinya  setelah  melaksanakan tahapan  evaluasi  dapat  kembali  ketahapan awal  untuk  meningkatkan  kembali  produk yang dikembangkan.
Dalam  tahapan  analisis  peneliti menganalisis  karakteristik  peserta  didik, dimana peserta didik terbiasa menggunakan smartphone di  rumahnya  masing-masing dan sesekali siswa di ajak menonton video youtube pada jam-jam tertentu oleh guru di R.A  Roudhotul  Khuffadz.  Selanjutnya, dilakukan analisis terhadap kurikulum yang digunakan menggunakan kurikulum Merdeka  dengan  capaian  program  yang ingin dicapai mengenai pokok dasar literasi matematika  sains  teknologi,  rekayasa  dan seni  mengetahui  dan  memahami  berbagai fakta,  mengomunikasikan  perasaan  dan pikiran secara lisan, tulisan, atau menggunakan media, membangun percakapan  dan  menganalisis  teknologi yang  terdapat  di  sekolah  yaitu  berupa  3 perangkat  laptop  dan  1  proyektor  yang
hanya di gunakan seminggu sekali.
Tahapan
selanjutnya
yang dilakukan  adalah  tahapan  desain.  Dalam tahap  ini  dilakukan  perancangan  cakupan materi yang akan dimuat berupa mengenalkan bentuk huruf alfabet dari A-Z dan  menampilkan  hewan  yang  memiliki awalan  huruf  berdasarkan  huruf  alfabet serta  memberikan  refleksi  berupa  kuis/tes untuk  mengetahui  sejauh  mana  siswa memahami  materi  yang  disampaikan  dan pembuatan  skenario  yang  disusun  dalam bentuk stroryboard .
Tahap  desain  yaitu  pengaplikasian pada  tahap  pengembangan.  Pada  tahap  ini terjadinya pembuatan video animasi menggunakan  susunan  yang  telah  dibuat sebelumnya.
Gambar 1. Tahap Pemilihan Karakter
Pada  gambar  1  merupakan  tahapan memilih  karakter  yang  akan  di  tampilkan dalam  video  animasi.  Dalam  tahapan pegembangan di awali dengan mempersiapkan perangkat yang digunakan lalu login ke  sistem Powtoon kemudian mulai mengaplikasikan skenario yang telah di buat kedalam lembar kerja powtoon.
Gambar 2. Hasil Pengembangan
Pada  gambar  2  menunjukkan  salah satu potongan gambar hasil pengembangan yang  telah  di  lakukan  berupa  video Animasi.  Hasil  yang  didapat  berupa  video animasi  yang  terbagi  dari  pembukaan,  isi pembelajaran dan refleksi hasil
pembelajaran.
Gambar 3. Refleksi Pembelajran
Pada gambar 3 Refleksi Pembelajran  menunjukkan  tes  yang  di munculkan di akhir video untuk mengetahui  fokus  peserta  didik  dalam memahami isi materi yang tersampaikan.
Setelah pembuatan produk dilakukan  validasi  oleh  validator  ahli. Terdapat  3  validator  yaitu  validator instrument,  validator  media  dan  validator materi.

## Tabel 2. Penilaian Instrument
No Aspek Rera ta Persent ase Kateg ori 1 Kejelasan 3,67 73% Baik 2 Isi 3,5 70% Baik 3 Bahasa 4 80% Baik Keseluruhan Aspek 3,75 75% Baik Pengujian instrument yang  di
lakukan  memperoleh  persentase  skor  75% dengan kategori baik kemudian instrument yang diuji dapat digunakan pada pengujian berikutnya.
Tabel 3. Hasil Validasi Media N o Aspek Rera ta Perse ntase Kategori 1 Rekayas a media 4 80% Baik 2 Desain Pembelaj aran 4,6 93% Sangat Baik 3 Komuni kasi Visual 4,4 89% Sangat Baik Keseluruhan Aspek 4,37 88% Sangat Baik
Pada  tabel  3  validasi  media diperoleh  skor  rata-rata  4,37  dengan persentase 88% sangat baik.

## Tabel 4. Hasil Validasi Materi
N o Aspek Rera ta Persent ase Kategori 1 Penyaji an Materi 4,1 83% Sangat Baik 2 Kelayak an Bahasa 4 80% Baik 3 Kelayak an Isi Materi 5 100% Sangat Baik Keseluruha n Aspek 4,3 87% Sangat Baik
Pada  tabel  4  pengujian  materi  di peroleh skor rata-rata 4,3 dengan persentase 87% sangat baik. Setelah dilakukan validasi berikutnya  dilakukan  revisi  dari  masukan validator  terhadap  produk.  Revisi  yang dilakukan  pada  tahap  ini  hanya  berkaitan dengan  penambahan  penjelasan  terhadap video berupa monolog dari yang
sebelumnya hanya menggunakan backsound musik. Tahap  mengimplementasi  media
pembelajaran menggunakan Powtoon selesai  dikembangkan  dan  divalidasi  oleh validator ahli dan akan diimplementasikan
kepada  peserta  didik  di  R.A  Roudlotul Khuffadz. Untuk mengetahui respon peserta didik digunakan pengujian menggunakan  skala  Guttman  dengan memberikan 8 indikator pertanyaan kepada peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  respon  di peroleh skor persentase 99,17% sangat baik menandakan  media  pembelajaran  yang dibuat layak diujicoba.
Tahap terakhir yang dilakukan yaitu tahap  evaluasi.  Pada  tahap  ini  dilakukan perbaikan berdasarkan hasil pengaplikasian terhadap peserta didik untuk menyempurnakan  produk  yang  dibuat. Evaluasi  yang  dilakukan  terdapat  pada bagian refleksi. Pertanyaan yang sebelumya kompleks lebih disederhanakan dan disesuaikan dengan isi pembelajaran.
Penerapan
pembelajaran
menggunakan  video  animasi  berbasis Powtoon  akan  sangat  mudah  dilakukan dalam  pembelajaran  di  kelas.  Terdapat  3 langkah  yang  dapat  dilakukan  untuk mengaplikasikan media pembelajaran powtoon, yang pertama adalah menentukan cakupan  materi  dan  konsep  animasi  yang akan  di  buat,  yang  kedua  adalah  membuat video  animasi  menggunakan  aplikasi powtoon  dengan  memanfaatkan  fitur-fitur yang telah tersedia dan yang terakhir adalah memberikan  pembelajaran  menggunakan video  animasi  yang  telah  dibuat  dengan menampilkan  video  langsung  di  dalam kelas maupun dapat memanfaatkan platform youtube maupun media social lain untuk dapat di akses oleh peserta didik.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengumpulan data dan pembahasan mengenai pengembangan  media  pembelajaran  dapat
ditarik  kesimpulan  bahwa  data  yang  telah dikumpulkan menghasilkan
media pembelajaran  berbasis  video  animasi menggunakan Powtoon . berdasarkan validasi  oleh  ahli  media  diperoleh  skor persentase  keseluruhan  aspek  adalah  88% “sangat  valid”,    hasil  validasi  oleh  ahli materi memperoleh nilai persentase keseluruhan  aspek  adalah  87%  “sangat valid”, dan untuk hasil respon peserta didik diperoleh  skor  persentase  keseluruhan indikator adalah 99% “sangat valid”.
Hasil pada penelitian yang menunjukkan  bahwa  keseluruhan  nilai validasi  ahli  media  88%,  validasi  ahli materi  87%  dan  respon  peserta  didik 99,17%.  Maka  nilai  persentase  >40% menunjukkan media pembelajaran berbasis video animasi dengan menggunakan Powtoon yang  telah  dikembangkan  sangat layak diujicoba dalam pembelajaran di R.A Roudlotul Khuffadz.
Rekomendasi penelitian lebih lanjut dapat  berupa  penerapan  praktis  media pembelajaran  video  animasi  berbasis powtoon  di  jenjang  PAUD  atau  pada jenjang  Pendidikan  non  formal  seperti home schooling dan lain sebagainya.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Depdiknas.  (2003). Undang-undang RI  No.20  tahun  2003 .tentang  sistem pendidikan nasional.
[2] Firman,  Matahari,  Bassay,  P.  P., (2023). Pembuatan  Website  Sekolah Sebagai  Media  Informasi  Pada  SD Negeri 42 Kota Sorong Menggunakan Wordpress. Jurnal Petisi.
[3] Arsyad, A. (2019). Media Pembelajaran . Raja Grafindo Persada
[4] Kasri, M. A., Novan, Y., Ramadhani, I. A., Pendidikan, U., Sorong, M., &
Uleo, U. H. (2021). Penerapan Model Design Thinking Pada Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Macro Media Flash . 2(2).
[5] Sahirudin,  Kasri,  M.  A.,  Febriyanti, K., (2022). Perancangan Aplikasi E-
JK (Electronic Jadwal Kuliah)
Berbasis  Android  pada  Program
Studi Pendidikan Teknologi Informasi
UNIMUDA Sorong . Jurnal PETISI.
[6] Puspitarini 1 , Y. D., Akhyar, M., Djono.
(2019). Development  of  Video  Media Based  on  Powtoon  in  Social  Sciences.

## International  Journal  of  Educational
Research Review
[7] Sukarini1,  K.,  Manuaba,  I.  B.  S. (2021). Video Animasi Pembelajaran Daring  pada  Mata  Pelajaran  IPA Kelas  VI  Sekolah  Dasar. Jurnal
Edutech Undiksha [8] Sidqi,  N.  (2021) Pengembangan Media Pembelajaran Berbasos
Powtoon  Mata  Pelajaran  Aqidah Akhlak Kelas IV MI. Wulandari, A. P.,
Salsabila, A. A., Cahyani.
[9] Winarni,  E.  W.  (2018). Teori  Dan Praktik Penelitian Kuantitatif
Kualitatif  Penelitian  Tindakan  Kelas (Ptk)  Research  And  Development
(R&D)  (R.  A.  Kusumaningtyas,  Ed.).
Bumi Aksara
[10] Maituman, E. M., Ramadhani, I. A.,, Matahari. (2022). Perancangan Sitem Informasi  Penjualan  Pada  Toko
Tembok  Production  Berbasis  Web.
Jurnal Petisi
[11] Junaedi, D. (2019). Desain Pembelajaran Model ADDIE (pp. 1– 14).
[12] Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta
[13] Qurrotaini, L., Sari, T. W., Sundi, V. H., Nurmalia, L., Guru, P., Dasar, S., Pendidikan, I., & Ahmad, J. K. (N.D.-
A).  Seminar  Nasional  Penelitian Lppm Umj Website:Http://Jurnal.Umj.Ac.Id/Ind ex.Php/Semnaslit E- Efektivitas Penggunaan  Media  Video  Berbasis Powtoon Dalam PembelajaranDaring . Http://Jurnal.Umj.Ac.Id/Index.Php/S
emnaslit.
[14] Prasetya,  W.  A.,  Suwatra,  I.  I.  W., Mahadewi, P.
P. (2021). Pengembangan Video Animasi
Pembelajaran  Pada  Mata  Pelajaran
Matematika.  Jurnal  Penelitian  dan
Pengembangan Pendidikan.
[15] Jannah,  M.,  &  Julianto,  J.  (2018). Pengembangan Media Video Animasi
Digestive System Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Mata  Pelajaran  Ipa  Kelas  V .  Jurnal Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar, 6(2), 124–134.