## PERAN BIMBINGAN DAN KONSELING MELALUI  LAYANAN  INFORMASI DALAM MEMBANTU PENYESUAIAN  DIRI MAHASISWA  BARU
Salmiwati salmiwati@gmail.com
Universitas Islam  Negeri Imam  Bonjol  Padang
Abstrack: Mahasiswa  baru  di  Universitas  Islam  Negeri  Imam  Bonjol  Padang  ketika memasuki  lingkungan  kampus  adalah  beradaptasi  dengan  lingkungan  yang  baru. Adaptasi ini  merupakan  cara  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  yang  baru  dimasukinya terutama  dalam  hal  penyesuaian  sosial  dan  penyesuaian  akademik.  Melalui  penyesuaian ini  para  mahasiswa  memperoleh  pemuasan  akan  kebutuhannya  di  kampus.  Hal  ini menjadi  peluang  untuk  bimbingan  konseling  untuk  bisa  membantu  mahasiswa  dalam penyesuaian  diri,  baik  dengan  lingkungan  maupun  dengan  perkuliahan.  Khususnya layanan  informasi  yang  akan memberikan  bantuan  bagi  mahasiswa  baru.
Kata kunci: penyesuaian  diri,  layanan  informasi

## A. PENDAHULUAN
Allah SWT telah menciptakan  manusia  didunia  ini dengan bersuku-suku dan
berbangsa-bangsa  yang  tujuannya adalah untuk saling mengenal.
Allah  ciptakan  manusia  di  bumi dengan perbedaan antara satu dengan lainnya. Secara detail perbedaan yang disampaikan adalah  perbedaan  suku  dan  bangsa.
Dari  perbedaan  suku  dan  bangsa tersebut, sudah tentu terdapat ragam perbedaan yang sangat kontras  antara  satu  suku  dengan suku  lainnya,  antara  satu  bangsa dengan  bangsa  lainnya.  Perbedaan ini merupakan kekayaan yang menjadi ciri khas manusia dibanding  dengan  makhluk  ciptaan Tuhan  lainnya. Di dalam lembaga
pendidikan formal mulai dari tingkat  Sekolah  Dasar,  Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah  Atas,  sampai  Perguruan Tinggi individu memerlukan
interaksi dengan individu lain, individu dituntut untuk cerdas dalam  menyesuaikan  diri  dengan lingkungan yang terdiri atas perbedaan-perbedaan dengan
individu lainnya. Setiap jenjang pendidikan memiliki perbedaan, maka  cara  penyesuaian  diri  yang dilakukan juga
berbeda.
Penyesuaian diri pada jenjang Sekolah  Menengah  Atas  berbeda dengan penyesuaian diri pada jenjang  Perguruan  Tinggi.
Di  samping  itu,  perubahan lain juga terjadi pada pola hubungan antara pendidik dan peserta  didik.  Pola  hubungan  dosen dan  mahasiswa  sangat  berbeda  bila dibandingkan dengan pola hubungan  guru  dan  siswa,  dialog langsung  pada  tingkat-tingkat  awal jarang  dilakukan  di  ruangan  yang jumlah mahasiswanya besar. Perhatian  dosen  juga  lebih  sedikit dibandingkan dengan perhatian guru  ke siswanya. Dengan banyaknya berbagai perbedaan tersebut,
belajar di perguruan tinggi membutuhkan penyesuaian yang lebih, terutama  bagi  mahasiswa tahun pertama,
sebagaimana pendapat  Winkel  dan  Sri  Hastuti bahwa, “Mahasiswa di tahun pertamanya  berada  di  perguruan tinggi  harus  dapat  menyesuaikan diri  dengan  pola  kehidupan  di dalam  dan  di  luar  kampus,  baik
penyesuaian terhadap masalah akademik maupun terhadap masalah  non  akademik.” Satu  hal  yang  pasti  menjadi perhatian mahasiswa baru di Universitas Islam Negeri  Imam Bonjol  Padang  ketika  memasuki lingkungan kampus adalah beradaptasi dengan lingkungan yang  baru.  Adaptasi  ini  merupakan cara untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan yang baru dimasukinya  terutama  dalam  hal penyesuaian sosial dan penyesuaian akademik. Melalui penyesuaian  ini  para  mahasiswa memperoleh pemuasan akan
kebutuhannya  di  kampus.  Hal  ini menjadi  peluang  untuk  bimbingan konseling  untuk  bisa  membantu mahasiswa  dalam  penyesuaian  diri, baik  dengan  lingkungan  maupun dengan  perkuliahan.

## B. PEMBAHASAN
Perguruan  tinggi  merupakan salah satu jenjang satuan pendidikan formal yang diselenggarakan setelah Sekolah Lanjutan  Tingkat  Atas  (SLTA), yang memiliki tujuan untuk pengajaran, penelitian, dan pengabdian  pada  masyarakat  atau lebih  dikenal  dengan  Tri  Dharma Perguruan  Tinggi  (Undang-undang No.  20  tahun  2003).  Dari  isi
Undang-undang tersebut, tujuan
pendidikan di perguruan tinggi jauh lebih kompleks dibanding
dengan pendidikan dasar, dan menengah,  sebagaimana  pendapat Santrock  mengemukakan   bahwa: “The transition from high school to college involves a move to a large, more  impersonal  school  structure, interaction  with  peers  from  more diverse  geographical  and  some times more diverse ettnic backgrounds,  and  increased  focus
on  achievement  and  performance and their assessment .”
Kutipan  di  atas  dimaknai bahwa  perguruan  tinggi  melibatkan suatu  perpindahan  menuju  struktur yang  lebih  besar,  lebih  inpersonal, dan  melibatkan  interaksi  dengan teman  sebaya  yang  lebih  beragam baik dari segi latar belakang geografis  maupun  dari  segi  etnis, serta  bertambahnya  tekanan  untuk mencapai  prestasi,  unjuk  kerja  dan nilai- nilai  yang  baik.
Menurut Singgih Gunarsa umumnya permasalahan penyesuaian  diri  di  sekolah  timbul ketika  seseorang  memasuki  jenjang sekolah yang baru, seperti perguruan tinggi. Bahkan  Bimo
Walgito mengemukakan bahwa pendidikan di perguruan tinggi sangat  berbeda  dengan  di  sekolah menengah, yang membutuhkan sikap  proaktif,  tidak  hanya  sekedar menunggu. Menurut Sunarto (2006:221)  pengertian  penyesuaian diri  adalah  : 1. Penyesuaian dapat juga  diartikan  sebagai konformitas yang berarti menyesuaikan sesuatu dengan standar  atau  prinsip 2. Penyesuaian dapat diartikan sebagai penguasaan yaitu memiliki kemampuan untuk membuat rencana dan mengorganisasikan respon-respon sedemikian rupa sehingga bisa mengatasi segala macam konflik, kesulitan  dan  frustasi- frustasi  secara  efisien. Individu memiliki kemampuan menghadapi realitas
hidup dengan cara yang memenuhi syarat. 3. Penyesuaian dapat diartikan sebagai penguasaan dan kematangan emosional, maksudnya ialah secara positif memiliki respon emosional  yang  tepat dalam  setiap  situasi. Kegagalan  yang  akan  terjadi jika  tidak  mampu  menyesuaikan diri akan menimbulkan bahaya seperti  tidak  bertanggung  jawab, dan  mengabaikan  pelajaran,  sikap sangat  agresif  dan  sangat  yakin pada  diri  sendiri,  perasaan  tidak aman,  merasa  ingin  pulang  jika berada  jauh  dari  lingkungan  yang tidak dikenal, dan perasaan menyerah.
Bahaya lain yang dapat ditimbulkan  adalah  terlalu  banyak berkhayal untuk
mengimbangi ketidakpuasannya, mundur ke tingkat  perilaku  yang  sebelumnya, dan menggunakan mekanisme pertahanan seperti rasionalisasi, proyeksi, berkhayal, dan pemindahan. Secara umum permasalahan penyesuaian diri yang  dialami  oleh  mahasiswa  di perguruan tinggi sering kali dikaitkan  dengan  adanya  perbedaan sifat pendidikan antara  sekolah menengah dengan perguruan tinggi,  hubungan  sosial,  masalah ekonomi, dan  pemilihan  bidang jurusan  oleh  karena  itu  mahasiswa dituntut untuk mampu menyesuaikan diri dengan perubahan  tersebut. Salah satu tugas perkembangan  remaja  yang  harus dicapai  adalah  berkaitan  dengan hubungan sosial. Havighurst (dalam Yusuf, 2006:74)
mengemukakan tugas
perkembangan  sosial  pada  masa remaja  yaitu  :
1. Mencapai  hubungan  sosial yang  lebih  matang  dengan teman-teman  sebaya,  baik dengan teman sejenis dengan maupun lawan jenis.
2. Mencapai peran sosial sebagai  pria  atau  wanita artinya dapat menerima peranan masing-masing sesuai dengan ketentuan yang berlaku di masyarakat. 3. Mencapai tingkah laku yang bertanggung jawab secara  sosial  yang  berlaku di dalam  masyarakat Keberhasilan  remaja  dalam menyelesaikan tugas-tugas perkembangan di atas mengantarkannya  ke  dalam  suatu kondisi  penyesuaian  sosial  yang baik sehingga remaja yang bersangkutan dapat merasa bahagia, harmonis, dan dapat menjadi orang yang produktif. Namun, apabila gagal dalam menyelesaikan
tugas-tugas perkembangan tersebut maka remaja akan mengalami
ketidakbahagiaan atau kesulitan dalam  kehidupannya.  Oleh  sebab itu,  ini  menjadi  tantangan  bagi mahasiswa  untuk  dapat  melakukan penyesuaian  diri  dengan  baik.
Faktor-faktor
yang
mempengaruhi penyesuaian diri menurut Schneiders (1964:122) adalah  :
1. Physical  conditions  and determinants, including
heredity, physical
construction,  the  nervous, glanduar,  and  muscular system,  health,  illness,  and so forth.
2. Development and maturation, particularly intellectual,  social,  moral,
and emotional maturation.
3. Psychological determinants, including experiences, learning, conditioning, self-
determination,  frustation,
and conflict.
4. Environmental  conditions, particularly the home, family, and school.
5. Cultural determinants, including religion.
Dari pernyataan tersebut  dapat  diambil  makna, faktor penyesuaian diri menurut  Schneiders  adalah: 1. Keadaan  fisik  dan  faktor- faktor  penentu,  termasuk faktor keturunan, konstruksi fisik, gugup,
glanduar,  dan  sistem  otot,
kesehatan,  penyakit,  dan lain  sebagainya 2. Perkembangan dan kematangan, khususnya bagian intelektual,  sosial, moral, dan emosional pematangan 3. Keadaan psikologis,
termasuk pengalaman, belajar, Ruangan (AC), penentuan nasib sendiri, frustation,  dan konflik
4. Kondisi lingkungan, terutama  rumah,  keluarga, dan sekolah
5. Kebudayaan,  termasuk  di dalamnya  adalah  agama Penyesuaian  Diri  Di  Perguruan Tinggi Melalui Layanan Informasi Penyesuaian diri
dalam belajar  atau  penyesuaian  akademik merupakan  kemampuan  seseorang (mahasiswa)  dalam  menyesuaikan diri  dengan  tuntutan  perkuliahan. Dalam  proses  penyesuaian  tersebut
ada beberapa hal yang  perlu dipenuhi  oleh  seorang  pelajar  yaitu: sikap  dan  motivasi  terhadap  tugas akademik,  aplikasi  (sejauh  mana motivasi  ditunjukan  dalam  usaha akademik untuk mencapai kesuksesan mahasiswa dalam belajar, pencapaian prestasi akademik  yang  baik.
Menurut  Prayitno  (2007:3) dalam  menjalani  masa  studinya, mahasiswa  yang  dianggap  mampu atau sukses dalam belajarnya, ditandai dengan kesuksesan mahasiswa dalam ketiga  aspek berikut  yaitu:  1)  sukses  akademik, ditandai  dengan  Indeks  Prestasi (IP)  tinggi,  menamatkan  studi  tepat waktu  bahkan  lebih  cepat,  dan terkuasainya kompetensi utama minimal yang diwujudkan atau dilaksanakan  dalam  bentuk  teori- praktik  dan  praktik-teori.  2)  sukses persiapan karir, ditandai oleh memiliki  keterarahan  dalam  plihan karir  sesuai  dengan  program  studi yang  dijalaninya  dan  memahami prospek karir yang meliputi informasi  karir,  dan  masa  tunggu sehingga mereka dapat memantapkan  diri  untuk  menjalani karir  yang  akan  dimasuki  setelah menamatkan pendidikan atau
studinya.  Selanjutnya  3)  sukses sosial-kemasyarakatan,
ditandai
oleh hubungan yang harmonis antara  mahasiswa  dengan  seluruh warga  kampus,  dan  masyarakat umumnya, baik menyangkut hubungan  antar  pribadi,  maupun hubungan  dengan  kelompok  serta organisasi yang  ada  di  dalam kampus  dan di luar  kampus.
Menurut Prayitno, dkk (2002:10) dalam sistem kredit semester  ada  tiga  bentuk  kegiatan yang  harus  dilakukan  mahasiswa yaitu, 1)  Mengikuti  perkuliahan tatap muka terjadwal yang
berlangsung  16-17  kali  pertemuan dalam satu
semester,
2) Mengerjakan tugas-tugas yang diberikan oleh  dosen,  dan  3) Kegiatan belajar mandiri. Di samping  itu,  perubahan  lain  juga terjadi  pada  pola  hubungan  antara pendidik  dan  peserta  didik,  pola hubungan  dosen  dan  mahasiswa sangat  berbeda  bila  dibandingkan dengan  pola  hubungan  guru  dan siswa, dialog langsung pada
tingkat-tingkat awal jarang dilakukan  di  ruangan  yang  jumlah mahasiswanya besar. Perhatian dosen juga lebih sedikit dibandingkan dengan perhatian guru  ke siswanya Sebagaimana  peserta  didik pada  tingkat  dasar,  dan  menengah,
peserta didikpada
pendidikan tinggi,  atau  lebih  dikenal  dengan sebutan mahasiswa, juga tidak terlepas dari berbagai permasalahan  dan  hambatan  dalam menjalani proses pendidikannya,
oleh  sebab  itu  kehadiran  bimbingan dan  konseling  sangat  diharapakan untuk  membantu  mahasiswa  dalam menjalani proses pendidikannya,
terutama  pada  mahasiswa  tahun pertama. Sebagaimana pendapat
Winkel  danSri  Hastuti,  (2006:155) setiap  mahasiswa  dalam  kehidupan pada  dasarnya  tidak  lepas  dari kesulitan-kesulitan. Bahwa kenyataannya tidak semua mahasiswa mampu memecahkan kesulitanya sendiri.Mahasiswa
yang  tidak  mampu  memecahkan kesulitannya perlu mendapatkan bantuan  orang  lain.  Bantuan  yang dimaksud salah satunya adalah melalui  pelayanan  bimbingan  dan konseling.
Bagi mahasiswa tahun pertama  belajar  di  perguruan  tinggi membutuhkan penyesuaian diri yang  lebih,  karena  di  tahun-  tahun
pertama  belajar  di  perguran  tinggi, banyak  kondisi-kondisi  baru  yang dihadapi  oleh  mahasiswa,  mulai dari  lingkungan  kampus  yang  jauh lebih kompleks di bandingkan dengan di sekolah menengah, proses administrasit yang  harus dilakukan sebelum perkuliahan berlangsung,  dan  mengikuti  proses perkuliahan.  Semua  proses  ini  akan berjalan dengan baik, jika mahasiswa bisa melakukan penyesuain diri dengan baik. Dalam  proses  penyesuaian  tersebut banyak kendala atau  hambatan yang dihadapi oleh mahasiswa, dalam hal ini
Pembimbing Akademik dan bimbingan dan konseling berperan dalam membantu penyesuaian diri
mahasiswa  dalam  menjalani  proses belajarnya  di perguruan  tinggi.
Dalam proses pelayanan bimbingan  di  perguruan  tinggi,  ada beberapa  aspek  yang  berkaitan dengan  proses tersebut,  yaitu:
1) Periode atau masa ideal mahasiswa menjalani proses belajar di perguruan tinggi berada  pada  rentangan  umur 18/19 tahun  sampai  24/25 Tahun. 2) Pola dasar bimbingan sebaiknya  diikuti  adalah  pola generalis
untuk sejumlah kegiatan bimbingan tertentu, misalnya
orientasi studi, perkenalan  dengan  cara  belajar mandiri, pembahasan tantangan bagi mahasiswa sebagai manusia pembangunan, pertemuan untuk mendiskusikan hal-hal ynag berkaitan dengan pergaulan  dan  hubungan  antara jenis  kelamin.
3) Komponen bimbingan yang diutamakan ialah layanan konseling  sepanjang  studi.
4) Bentuk
bimbingan yang diutamakan tergantung dari layanan bimbingan yang diberikan. 5) Tenaga bimbingan yang dilibatkan dalam pelayanan bimbingan tergantung dari luasnya  pelayanan  bimbingan yang  terdapat  di  perguruan tinggi  tertentu.  Secara  ideal terdapat  biro  bimbingan  dan konseling atau pusat bimbingan, yaitu suatu lembaga  yang  berada  di  atas tingkat fakultas dan tanggungjawab langsung kepada Pembantu Rektor Bidang Kemahasiswaan (Winkel dan Sri Hastuti
2006:156-159).Jika pelayanan bimbingan masih terbatas, maka peran masing-masing
penasehat akademik perlu diintensifkan, sehingga mahasiswa memiliki tempat untuk  membicarakan  berbagai persoalan yang dialaminya, baik persoalan akademik, maupun  non-akademik. Menurut  Achmad  Juntika Nurihsan (2006:29) “Bimbingan mahasiswa  merupakan  usaha  untuk membantu mahasiswa mengembangkan dirinya dan mengatasi problem-problem akademik, serta  problem  sosial
pribadi  yang  berpengaruh  terhadap perkembangan  akademik  mereka”. Bimbingan  mahasiswa  ini  meliputi layanan  bimbingan  akademik  yang diberikan oleh dosen-dosen pembimbing  akademik  pada  tingkat jurusan  atau  program  studi,  dan bimbingan sosial-pribadi
yang
diberikan oleh tim bimbingan konseling  pada  tingkat  jurusan  atau program studi, fakultas, dan Universitas.
Fungsi dari bimbingan mahasiswa adalah untuk pengenalan  dan  pemahaman  yang lebih  mendalam  tentang  kondisi, potensi, dan karakteristik mahasiswa, membantu menyesuaikan diri dengan
kehidupan di perguruan tinggi, membantu mengatasi problem- problem  akademik  dan  problem sosial-pribadi yang berpengaruh terhadap  perkembangan  akademik mahasiswa. Selanjutnya tujuan dari Bimbingan dan Konseling di perguruan tinggi tidak berbeda dengan tujuan pelayanan bimbingan  di  jenjang  pendidikan  di bawahnya,  yaitu  supaya  manusia muda  mampu  mengatur  hidupnya sendiri, mengembangkan kepribadinnya sesuai dengan potensi-potensi yang dimiliki, menjamin  taraf  kesehatan  mental yang wajar,
mengintgrasikan studinya dalam pola kehidupan sehari-hari  dan  merencanakan  masa depannya. Menurut Achmad Juntika  Nurihsan  (2006:29)  tujuan dari  bimbingan  di  perguruan  tinggi adalah  agar mahasiswa  mampu:
1) Memilih program studi, kosentarsi pilihan mata kuliah  yang  sesuai  dengan bakat  dan  minatnyaserta  cita- cita.
2) Menyelesaikan perkuliahan dan segala tuntutan perkulihantepat pada waktunya. 3) Memperoleh  prestasi  belajar yang sesuai dengan kemampuan  mereka.
4) Membina hubungan sosial dengan sesama mahasiswa dan dosen dengan  baik.
5) Memilih  sikap  dan  kesiapan profesional.
6) Memiliki pandangan yang
relaistis tentang diri dan
lingkungnya dalam upaya menyesuaiakan diri dengan lingkungan. Menurut Poerwadinata kesulitan mahasiswa dalam penyesuaian  diri  bisa  disebabkan oleh  faktor-faktor  sebagai  berikut:
1. Faktor Internal (faktor  yang berasal dari dalam diri individu). Misalnya kemampuan intelektual, kebutuhan-kebutuhan, motivasi,  perasaan,  kesulitan dalam  menyesuaikan  diri  dan keadaan pribadi secara
keseluruhan.
2. Faktor Eksternal (faktor  yang berasal  di  luar  diri  individu),
baik  itu  yang  terkait  dengan latar belakang keluarga mahasiswa yang beranekaragam, kondisi lingkungan keluarga, status ekonomi  yang  berbeda-beda, kondisi yang canggung karena berada jauh dari keluarga,  sikap  ragu  dan  rasa ketergantungan dengan orang-orang  yang  selama  ini melindungi, bahkan sikap yang  terkesan  tidak  mandiri. 3. Faktor Akademik . Mahasiswa tahun pertama juga  harus  menyesuaikan  diri dengan iklim belajar di perguruan tinggi, proses perkuliahan, materi kuliah, dan  jadwal  kuliah,  proses sosialisasi dengan teman,
aturan-aturan  yang  berlaku, sampai  pada  masalah  tempat tinggal.
Dengan  adanya  kesulitan mahasiswa  dalam  menyesuaan  diri diperguruan tinggi, dibutuhkan layanan  yang  tepat  agar  mahasiswa tidak mengalami kesulitan
nantinya.  Bimbingan  dan  konseling memiliki  9  layanan  yaitu:  layanan
orientasi. Layanan informasi, layanan penempatan dan penyaluran, layanan penguasaan konten, layanan konseling individual, layanan bimbingan kelompok, layanan konseling kelompok,  layanan  konsultasi  dan layanan mediasi. Salah satu layanan  yang  dirasa  tepat  untuk membantu mahasiswa dalam penyesuaian dirinya yaitu pemberian  layanan  informasi. Ada  tiga  alasan  utama mengapa pemberian layanan informasi perlu diseleng- garakan. Pertama, membekali peserta didik berbagai pengetahuan tentang lingkungan yang diperlukan untuk memecahkan masalah yang dihadapi berkenaan dengan lingkungan sekitar, pendidikan, jabatan, maupun sosial budaya. Dalam masyarakat yang serba majemuk dan semakin kompleks, pengambilan keputusan yang dapat dipertanggungjawabkan sebagian  besar  terletak  ditangan peserta  didik  itu  sendiri.  Dalam hal ini, layanan informasi berusaha  merangsang  peserta didik  untuk  dapat  secara  kritis mempelajari  berbagai  informasi terkait  dengan  hajat  hidup  dan perkernbangannya.
Kedua, memungkinkan peserta  didik  dapat  menentukan arah  hidupnya  "ke  mana  dia ingin  pergi".  Syarat  dasar  untuk dapat  menentukan  arah  hidup adalah  apabila  ia  mengetahui (informasi) apa yang harus dilakukan serta bagaimana bertindak  secara  kreatif  dan dinamis
berdasarkan atas informasi-informasi yang ada itu. Dengan kata lain berdasarkan informasi yang
diberikan itu peserta didik diharapkan dapat membuat rencana-rcncana  dan  keputusan tentang  masa  depannya  serta bertanggung  jawab  atas  rencana dan  keputusan  yang  dibuatnya itu  dan ketiga setiap  peserta didik  adalah  unik.  Keunikan  itu akan  membawakan  pola-pola pengambilan keputusan dan bertindak  yang  berbeda-beda disesuaikan dengan aspek- aspek kepribadian masing- masing peserta didik. Pertemuan antara keunikan peserta didik dan variasi kondisi  yang  ada  di  lingkungan masyarakat  yang  lebih  luas, dapat menciptakan berbagai kondisi  baru  baik  bagi  peserta didik yang bersangkutan maupun  bagi  masyarakat,  yang semuanya  itu  sesuai  dengan keinginan  peserta  didik  dan lingkingannya. Dengan demikian akan terciptalah dinamika perkembangan peserta  didik  dan  lingkungan berdasarkan potensi positif
yang  ada  pada  diri  peserta didik  dan lingkungannya.
Dengan ketiga alasan itu, layanan informasi merupakan kebutuhan yang amat tinggi tingkatannya. lebih-lebih apabila diingat bahwa  "masa  depan  adalah abad  informasi",  rnaka  barang siapa  yang  tidak  memperoleh informasi, maka ia akan tertinggal  dan  akan  kehilangan masa depan. Sebagaimana
telah  diisaratkan  di  atas,  jenis dan jumlah informasi tidak terbatas. Namun, khususnya dalam rangka pelayanan bimbingan dan konseling, hanya  akan  dibicarakan  tiga jenis informasi, yaitu (a)
informasi pendidikan, (b)
informasi jabatan, dan {c} infarmasi  sosial-budaya. Dalam proses penyesuaian diri mahasiswa tidak  terlepas  dari  usaha  agar tercapai  penyesuaian  diri  yang baik. Gunarsa (1987:8) mengemukakan, untuk mendapat penyesuaian yang wajar  seseorang  harus  belajar tahap demi tahap dengan mengikuti petunjuk dan bimbingan  sebagai  berikut: 1. Prinsip  realitas Azaz pertama dalam pembentukan penyesuaian diri  yakni  harus  realitas. Dalam  setiap  menghadapi persoalan  seseorang  harus mengenal faktor yang saling berhubungan, menyadari  apa  masalahnya dan menjalankan  rencana
pemecahan  persoalan. 2. Menerima  kecemasan Sedapat mungkin kecemasan itu disadari sebagai  suatu  yang  tidak dihindari, supaya dapat dibentuk sikap yang toleran.  Sikap  toleran  ini akan  mengurangi  pengaruh dan akibat-akibat  negatif.
3. Tidak  memakai  mekanisme pertahanan Dengan melihat tingkah laku  sendiri  dan  orang  lain, maka akan ditemukan berbagai mekanisme pertahanan, dengan menyadari adanya mekanisme  pertahanan  itu maka  pertahanan  dan  cara memperbaiki
penyesuaian diri dengan mengurangi mekanisme  pertahanan  diri sendiri.
4. Mengerti  motif-motif
Kebanyakan motif-motif dan tujuan diperoleh
melalui latihan kecuali motif  atau  kebutuhan  dasar fisiologis,  walaupun  latihan dalam  pembentukan  motif berlangsung lama, namun dengan  usaha  dan  latihan motif-motif  dan  tujuan  itu masih  dapat  diubah  dan dihalangi. Penyesuaian  diri  yang baik dapat terwujud bila individu menyadari siapa dirinya  dan  bagaimana  ia  harus berprilaku  yang  sesuai  dengan kondisi yang sedang dihadapinya. Adapun ciri-ciri individu yang mampu melakukan penyesuaian diri dengan  baik  menurut  Derajat (1993:26)  adalah  : 1. Tidak menunjukkan ketegangan  emosi 2. Dapat memberikan keakraban dan bekerjasama dengan orang  lain 3. Mampu  dalam  belajar dan cakap dalam
bekerja 4. Empati dan penuh tanggung  jawab 5. Punya  tujuan  terarah
dan jelas
6. Bersikap  realistik  dan objektif 7. Memiliki pertimbangan  rasional dan menghargai pengalaman 8. Memiliki ketenangan jiwa dalam menghadapi halangan dan rintangan Schneiders (1964:73) memberikan kriteria  individu  dengan penyesuaian diri yang baik, yaitu sebagai berikut  :
1. Memiliki pengetahuan tentang kekurangan dan kelebihannya 2. Objektivitas  diri  dan penerimaan  diri 3. Kontrol dan pengembangan  diri 4. Integrasi pribadi yang  baik 5. Adanya  tujuan  dan arah  yang  jelas  dari perbuatannya 6. Adanya perspektif, skala nilai, filsafat hidup  yang  kuat 7. Mempunyai rasa humor 8. Mempunyai rasa tanggung  jawab 9. Menunjukkan kematangan  respon 10. Adanya perkembangan kebiasaan  yang  baik 11. Adanya  adaptabilitas 12. Bebas  dari  respon- respon  yang  cacat 13. Memiliki kemampuan bekerja sama  dan  menaruh minat  terhadap  orang lain 14. Memiliki  minat  yang besar  dalam  bekerja dan bermain 15. Adanya kepuasan dalam  bekerja  dan bermain 16. Memiliki orientasi yang  kuat  terhadap realitas Penyesuaian  diri  dapat berlaku  secara  positif  ataupun sebaliknya yang pada prinsipnya  didasari  oleh  sikap dan pandangannya terhadap
individu dan lingkungannya.
Apabila  ciri-ciri  di  atas  telah
dimiliki  oleh  mahasiswa  dalam kehidupannya, terkhusus dalam kehidupan di lingkungan perguruan tinggi maka  penyesuaian  diri  yang baik  akan  tercapai  sehingga terjadi  hubungan  yang  serasi antara dirinya dan lingkungannya dengan menunjukkan  perilaku  normal dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Untuk penyesuaian terhadap masalah non akademik, meliputi: kemampuan dalam menghadapi kesulitan terkait dengan biaya pendidikan,
kekurangan dalam fasilitas belajar,  makanan  yang  bergizi, ketegangan dalam bergaul dengan teman, misalnya ditempat kos, masalah penyesuaian  dengan  pacar,  dan masalah-masalah lainnya. Di samping kondisi-kondisi di atas,  ada  beberapa  kondisi yang terkait dengan penyesuaian  mahasiswa  dalam belajar  di  perguruan  tinggi, berdasarakan kutipan dalam buku Materi Pengenalan Kehidupan Kampus Universitas  Islam  Negeri  Imam Bonjol Padang (2011:63) kondisi-kondisi yang membutuhkan penyesuaian bagi  mahasiswa  adalah  sebagai berikut: a. Perkuliahan  dengan  sistem kredit  semester Kegiatan belajar di perguruan tinggi dilaksanakan berdasarkan sistem kredit semester (SKS).
b. Proses sebelum  perkuliahan Ada  beberapa  hal  yang harus dipersiapkan oleh
mahasiswa sebelum perkuliahan,  yaitu: 1) Menghimpun silabus perkuliahan Silabus perkuliahan merupakan pedoman bagi dosen dan mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan untuk satu semester. Silabus memuat kompetensi  yang  hendak dicapai,  pokok  bahasan/ materi perkuliahan, kegiatan pembelajaran yang dilakukan,  sistem evaluasi serta sumber materi (buku-buku bacaan). Silabus ini biasanya disampaikan oleh dosen pada perkuliahan  pertama  atau oleh  staf  jurusan  yang bersangkutan.
2) Menguasai  bahasa. Buku-buku dan jurnal yang digunakan dosen dalam perkuliahan di perguruan tinggi tidak selalu tersedia dalam bahasa Indonesia. Sebagian buku-buku tersebut ada yang berbahasa Inggris  atau bahasa asing lainnya,
menuntut mahasiswa mempelajarinya dengan baik.  Penguasaan  bahasa asing dapat dilakukan melalui kursus, serta aktif  mencoba  berbicara dengan  orang  lain  yang menguasai bahasa tersebut.  Televisi,  surat kabar bahkan novel ilmiah juga dapat digunakan menambah perbendaraan kata.  Di samping menguasai
bahasa  asing,  mahasiswa dituntut menguasai bahasa  Indonesia  secara lisan maupun tulisan dengan baik, karena kegiatan perkuliahan sebagian besar menggunakan bahasa Indonesia. 3) Memahami buku panduan Mendaftar ulang tiap semester di Universitas mengikuti tata cara tersendiri, melalui  proses  pengisian kartu rencana studi (KRS).  Mahasiswa  akan sukses menjalani studinya di perguruan tinggi  apabila  sejak  awal mengetahui apa saja mata  kuliah  wajib  dan pilihan yang harus diikuti serta persyaratannya. Setiap jurusan  sejak  dari  awal telah memberitahukan kepada  mahasiswa  mata kuliah tersebut, yang pemilihan lebih lanjut dibantu oleh dosen Pembimbing Akademik (PA),  serta  dosen  lainnya di jurusan yang bersangkutan. Beberapa hal yang perlu dipertimbangkan mahasiswa dalam menyusun rencana  studi,  yaitu  :
a) Pelajari terlebih dahulu dengan cermat kurikulum
jurusan  atau  program  yang diikuti
b) Identifikasi status setiap mata  kuliah,  apakah  mata kuliah  wajib,  pilihan  atau prasyarat.
c) Susun  rencana  studi  sesuai dengan kemampuan yang dimiliki.
d) Jangan mengambil beban studi  atau  matakuliah  terlalu banyak  untuk  satu semester.
4) Membaca  buku  teks Kegiatan  pembelajaran  di perguruan tinggi lebih banyak  bersandar  kepada buku teks dan sumber bacaan  lainnya.  Dilihat  dari waktu  pembelajaran,  tatap muka  dengan  dosen  saat mengikuti perkuliahan
bobotnya  lebih  kurang  20%. Untuk  itu  membaca  buku, jurnal, dan diktat merupakan  suatu  keharusan bagi mahasiswa, yang termasuk  dalam  rangkaian kegiatan  belajar  mandiri.
5) Penyusunan  rencana  belajar. Keberhasilan
dalam menjalani perkuliahan di perguruan tinggi tiap semester  tidak  terlepas  dari rencana  belajar  yang  sudah disusun mahasiswa sebelumnya. Penyusunan rencana  belajar  bermanfaat sebagai,  a)  pedoman  dan penuntun dalam belajar secara teratur dan sistematis, b) pendorong dalam  belajar,  c)  alat  bantu dalam belajar, d)
pengontrol, menilai dan memeriksa  sampai  dimana tujuan  belajar  dicapai.
6) Menguasai keterampilan pendukung Penyelesaian tugas-tugas tidak jarang dilakukan mahasiswa dengan memanfaatkan teknologi komputer. Sebelum dan selama  proses  perkuliahan berlangsung diharapkan
mahasiswa menguasai berbagai  program  sederhana yang mendukung penyelesaian tugas-tugas perkuliahan. Di samping penguasaan komputer, mahasiswa  diharapkan  juga mempunyai keterampilan dalam  mengakses  informasi melalui  internet. Belajar  di  perguruan
tinggi  menuntut  kemandirian, keuletan, ketekunan serta kedisiplinan  mahasiswa  dan berbeda  dengan  belajar  di sekolah menengah. Keberhasilan mahasiswa menyelesaikan studinya ditentukan  oleh  kemampuan pribadi  dalam  mengikuti  dan lulus  untuk  setiap  matakuliah yang telah diprogramkan masing-masing  fakultas  dan jurusan. Keberhasilan mengikuti  perkuliahan  sangat ditentukan  oleh  minat  dan kesungguhan mahasiswa mengikuti perkuliahan. Sebagian mahasiswa gagal dalam suatu matakuliah karena  tidak  diiringgi  oleh minat dan motivasi yang tinggi  untuk  itu.  Persiapan yang harus dilakukan mahasiswa mengikuti perkuliahan, diantaranya adalah  : 1) Kehadiran waktu kuliah 2) Tempat duduk dalam  ruangan  kuliah 3) Membuat  catatan 4) Mempelajari  buku
Dari  uraian  di  atas,  bias dipahami  bahwa  penyesuaian diri  mahasiswa  tahun  pertama terhadap  proses  belajar  di perguruan tinggi
terkait
dengan hal-hal sebagai berikut: 1) Mampu untuk menyesuaikan  diri  dengan pilihan jurusan yang ditempati, mengembangkan sikap positif terhadap pilihan jurusan  yang  di  tempati dan mata kuliah yang diikuti.
2) Mampu  mengikuti  sistem perkuliahan  di  perguruan tinggi dengan baik, berkenaan dengan perkuliahan tatap muka terjadwal, penyelesaian tugas-tugas tersetruktur, dan kegiatan belajar mandiri. 3) Mampu membina hubungan iterpersonal yang  baik,  dengan  dosen, teman  sesama  mahasiswa, serta  dengan  kariyawan- kariyawati atau staf administrasi  yang  ada. 4) Mampu dalam menggunakan serta memanfaatkan  sarana  dan prasarana atau fasilitas kampus. 5) Mampu untuk berpartisifasi dalam kegiatan ekstra yang menunjang  perkuliahan.
6) Mampu  untuk  mematuhi aturan  yang  berlaku  terkait dengan  proses  belajar  di perguruan  tinggi.
Bimbingan mahasiswa akan  terlaksana  dengan  baik, jika  tiap-tiap  pihak  berperan dalam membantu mahasiswa
untuk mengembangkan segenap potensi yang dimilikinya, serta mampu mengentaskan  segala  persoalan
yang  dialami,  baik  menyakut persoalan pribadi, dan penyesuaian  diri. Bimbingan dan konseling merupakan upaya pemberian bantuan untuk mewujudkan perkembangan manusia  secara  optimal  pada setiap  tahap  perkembangannya, membantu klien menemukan pribadinya  dan  dapat  diterima oleh lingkungannya. Oleh sebab  itu,  hubungan  yang  baik antara  konselor,  senior,  dan mahasiswa tahun pertama sangat membantu dalam
penyesuaian diri mahasiswa tahun pertama. Untuk itu,
sebagai masukan kepada
UPBK UIN Imam Bonjol Padang dalam pembuatan program untuk mahasiswa tahun  pertama  agar  seluruh mahasiswa  tahun  pertama  pada setiap tahun mampu menyesuaikan  diri  dengan  baik dengan  lingkungan  perguruan tinggi.

## D. Kesimpulan
Memasuki
lingkungan
yang baru bagi  mahasiswa membutuhkan penyesuaian
baik penyesuaian terhadap peraturan universitas, sistem
perkuliahan,  dan  dosen    teman- temannya. Jika mahasiswa tidak mampu menyesuaikan diri  secara  tepat  maka  akan banyak mengalami kendala nantinya. Dan layanan informasi  sebagai  salah  satu layanan  dalam  bimbingan  dan konseling  dirasa  tepat  dalam membantu mahasiswa tahun pertama  untuk  menyesuaikan diri diperguruan tinggi khusunya Universitas Islam
Negeri  Imam  Bonjol  Padang.

## E. DAFTAR  PUSTAKA
Achmad  Juntika  Nurihsan.  2006.
Bimbingan  dan  Konseling
Dalam Berbagai Latar Kehidupan . Bandung: Refina  Aditama. Bimo Walgito,  1981, Bimbingan dan Konseling di Perguruan Tinggi , Yogyakarta:Yayasan Penerbit  Fakultas  Psikologi
UGM
Hurlock,  E.B.  1997. Psikologi Perkembangan  Sepanjang Rentang Kehidupan. Terjemahan oleh Istiwidayanti dan Soedjarwo.Edisi kelima.
Jakarta:  Erlangga.
Poerwadinata,  2010, Penyesuaian Diri  dengan  Proses  Belajar yang ada adalam Mengatasi Keesuliatan  yang    ditemui Oleh Mahasiswa dalam
Belajar, (Jurnal  Psikologi).
Prayitno  &  Eerman  Amti,  2004,
Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling, Jakarta Rineka  Cipta. Prayitno, Alizamar, Taufik, Syahril,  dan  Elida  Prayitno. 2002. Seri Latihan Keterampilan Belajar . Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi.Proyek Peningkatan Manajemen Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Santrock  J,  2009, Adolescence , Penerjemah Shinto B. Adelar  dan  Sherly  Saragih, Seventh Edition, Jakarta: Erlangga.
Singgih D. Gunarsa, 1981, Psikologi Perkembagan Anak  dan  Remaja ,  (Jakarta:
BPK Gunung  Mulia.
Winkel  dan  Sri  Hastuti.  2006,
Bimbingan  dan  Konseling di Institusi Pendidikan ,
Jakarta:  PT. Grasindo.
Winkel  dan  Sri  Hastuti.  2006.
Bimbingan  dan  Konseling di Institusi Pendidikan .
Jakarta:  PT. Grasindo.