Pandemi  covid-19  sebagai  salah  satu bencana  non  alam  yang  berdampak  pada Negara-negara  di  dunia.  Berbagai  sektor mengalami  keguncangan  akibat  pandemi tersebut. Pasien covid-19 semakin meningkat,  daerah  terbagi  menjadi  zona hijau  hingga  zona  hitam.  Bahkan  di beberapa  Negara  menghadapi  gelombang kedua dari covid-19 (Liputan 6, 2020).
Covid-19 meningkatkan angka kesakitan dan kematian, bahkan ada potensi seseorang  dapat  terinfeksi  virus  ini  lebih dari  satu  kali.  Kesakitan  dan  kematian tenaga  kesehatan  juga  sangat  tinggi, mengingat  tenaga  kesehatan  menempuh pendidikan  yang  cukup  lama,  maka  akan timbul kelangkaan SDM layanan kesehatan. Pandemi ini mengakibatkan krisis keuangan  rumah  sakit,  dikarenakan  harus mempersiapkan  sarana  dan  prasaran  yang memadai  untuk  pengobatan  covid-19.  Pada tenaga  kesehatan  pun  mengalami  stress kerja  (National  Geographic  Indonesia, 2020).
Sektor  kesehatan  sebagai  sektor paling  penting,  sebagai  garda  terdepan dari penanggulangan  wabah  ini,  terlebih  untuk tindakan kuratif. Petugas kesehatan
berkorban untuk melayani dan melindungi masyarakat,  namun  demikian  pemenuhan hak  petugas  kesehatan  tersebut  belum terlaksana  dengan  baik  (Pesulima  and Hetharie, 2020).
Rumah  sakit  memiliki  rencana penanggulangan  di  rumah  sakit  sebagai bentuk  kesiapsiagaan  dan  berpartisipasi efektif dan efisien. Namun demikian tidak semua rumah sakit melaksanakan perencanaan dengan mudah, terkait ketersediaan  sumber  dana,  sumber  daya manusia,  dan  sarana  dan  prasarana (Dhamanti, 2020).
Oleh  sebab  itu  penanggulangan covid-19  tidak  hanya  dilaksanakan  oleh sektor kesehatan, sebagai pelaksana layanan  kuratif.  Namun  upaya  preventif dan  promotif  penting  dilaksanakan  untuk mencegah paparan covid-19. Lintas sektor saling  berkoordinasi  untuk  melaksanakan komunikasi perubahan perilaku menanggulangi covid-19. Perubahan perilaku  tersebut  sebagai  upaya  adaptasi kebiasaan  baru  seperti  perilaku  hidup bersih dan sehat, mengkonsumsi makanan gizi seimbang, berolahraga teratur, menggunakan  masker,  tidak  bekerumun,

## Literasi Kesehatan Guru Solusi Peningkatan Penyebaran Covid-19
NUROCHIM 1 ; SITI NGAISAH 2
1 Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta Jl. Ir H. Juanda No.95, Cemp. Putih, Kec. Ciputat Tim., Kota Tangerang Selatan Telp. (021) 740 1925 E-mail : nurochim@uinjkt.ac.id
2 Universitas Indonesia Jl. Margonda Raya, Pondok Cina, Kecamatan Beji, Kota Depok Telp. (021) 786 7222
Abstract : The Covid-19 pandemic is a shocking and widespread event that has an impact on various sectors. Combating the epidemic requires the efforts of all parties. Schools are one of the  institutions  that  have  the  potential  to tackle  a  pandemic.  This  study  seeks  to  explain  the potential  of  schools  in  dealing  with  a  pandemic  in  a  qualitative  manner.  A  literature  review related  to  health,  education,  and  teacher  training  is  developed  by  knowing  the  relationship. The  results  of  the  study  show  that the  prevention  of  covid-19  can  be  done  through  schools. School  is  a  place  for  internalizing  the  behavior  of  a  clean  and  healthy  life,  habituation  of healthy  and  nutritious  food,  exercising  regularly  as  an  effort  to  tackle  a  pandemic. Internalization  of  hygiene  and  healthy  living  habits  is  supported  by  teacher  health  literacy. Therefore, increasing teacher health literacy is one of the efforts to tackle the pandemic.
Keywords: Health; Health Literacy; Teacher, Covid-19
menjaga  jarak,  dan  menciptakan  kesehatan mental dan fisik.
Perubahan  perilaku  tersebut  juga berdasarkan pada tingkat kesadaran masyarakat  yang  semakin  menurun.  Selain itu menganggap covid-19 tidak mengkhawatirkan  (Kompas.com,  2020). Hal  tersebut  sebagai  salah  satu  faktor semakin meningkatnya jumlah kasus positif covid-19.  Perubahan  perilaku  untuk  hidup bersih dan sehat serta disiplin dilaksanakan di sekolah atau lembaga pendidikan.
Sekolah  adalah  salah  satu  tempat dimana  manusia  menghabiskan  cukup banyak waktu untuk memperoleh pendidikan.  Pendidikan  sebagai  salah  satu lembaga  untuk  membentuk  sikap  dan keterampilan.  Dalam  konteks  Indonesia, pendidikan  bertujuan  untuk  membentuk sumber  daya  manusia  memiliki  kualitas mental  dan  fisik  (Undang-Undang  Nomor 20  tahun  2003,  2003,  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional).  Salah  satu  unsur sumber daya manusia dan sumber pembelajaran adalah guru.
Guru sebagai pendidik, melaksanakan  tugas  kependidikan  berupa perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pembelajaran.  Guru  sebagai  aktor  dalam kegiatan  pembelajaran.  Melalui  gurulah, berbagai  pesan  disampaikan  kepada  siswa. Sehingga  guru  sebagai  potensi  besar sebagai komunikator perilaku hidup sehat.
Oleh  sebab  itu  penting  dikaji potensi guru sebagai provider pembelajaran dalam  mengurangi  penyebaran  covid-19, guru  sebagai  agen  perubahan  perilaku. Selain  itu  guru  sebagai  salah  satu  pusat pembelajaran  memberikan best  practice dalam  menjaga  kesehatan  mental  dan  fisik dalam kondisi yang serba tidak pasti.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  kajian  pustaka.  Subjek dalam  kajian  ini  adalah  naskah  ilmiah, laporan,  dan  kebijakan  tentang  guru,  literasi kesehatan, dan potensinya dalam menanggulangi  wabah  covid-19.  Naskah ilmiah  yang  dikaji  berupa  naskah  bereputasi
baik  terindeks  nasional  dan  internasional. Naskah ilmiah tersebut dipetakan berdasarkan  kajian  kesehatan  dan  sumber daya guru. Kebijakan atau standar pelayanan  kesehatan  dan  pendidikan  dikaji untuk  mengetahui  keterkaitannya.  Naskah- naskah tersebut dianalisis secara kualitatif.

## PEMBAHASAN
Dalam konsep dan praktik pengelolaan pendidikan dan lembaga pendidikan  terdapat  sumber  daya  manusia sebagai konsumen dan penyedia pembelajaran.  Konsumen  langsung  adalah siswa  dan  penyedia  pembelajaran  adalah guru. Siswa sebagai konsumen dan berperan aktif untuk meningkatkan wawasan dan keterampilan secara berkesinanbungan (Edison, 2020).
Guru  sebagai  penyedia  atau  sumber pembelajaran  merupakan  faktor  kunci keberhasilan pendidikan (Pembelajaran Direktorat  Jenderal  Pembelajaran  dan Kemahasiswaan  Kementerian  Riset  dan Pendidikan  Tinggi,  2018).  Guru  sebagai sumber daya manusia pendidikan didukung oleh  empat  kompetensi  yakni  kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial, dan profesional yang saling terintegrasi (Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Republik Indonesia, 2007).
Sedangkan siswa sebagai konsumen dibentuk  dengan  seperangkat  kompetensi lulusan  yakni  dimensi  sikap,  pengetahuan, dan  keterampilan  (Kementerian  Pendidikan Dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia, 2016,  Standar  Kompetensi  Lulusan).  Pada dimensi  sikap  diharapkan  siswa  memiliki perilaku  yang  mencerminkan  sikap  sehat jasmani dan rohani.
Literasi kesehatan berhadapan dengan permasalahan kesehatan masyarakat modern  yang  semakin  kompleks  (Sorensen et  al. ,  2012).  Perilaku  yang  tidak  sehat menyebabkan meningkatnya resiko penyakit,  disabilitas,  dan  kematian  dini. Gaya  hidup  beresiko  yakni  diet  yang  tidak sehat,  perilaku  menyimpang,  merokok, paparan  sinar  matahari  yang  berlebih, perilaku  seksual  menyimpang,  stress,  dan
208
pecandu alkohol atau obat terlarang (Prochaska and Prochaska, 2011).
Hal tersebut ditambah dengan kondisi pada  saat  ini,  ketika  dunia  digemparkan dengan  wabah  covid-19,  yang  berdampak pada  lumpuhnya  berbagai  sektor,  kondisi wabah  ini  jelas  belum  bisa  dipastikan  kapan berakhirnya. Namun demikian hidup berdampingan dengan wabah dengan adaptasi  berbagai  kebiasaan  baru,  yang sebenarnya  tidak  semua  baru,  seperti mencuci  tangan,  konsumsi  makanan  yang seimbang,  dan  berolahraga  secara  teratur serta  emosi  positif  adalah  perilaku  hidup bersih  dan  sehat  yang  sudah  sejak  lama menjadi pembiasaan.
Organisasi  sekolah  sebagai  lokasi potensial dalam promosi, dukungan individual, perubahan organisasi yang mempromosikan kesehatan. Promosi kesehatan berbasis sekolah untuk meningkatkan  literasi  kesehatan  siswa  dan guru.
Literasi kesehatan siswa dibentuk dan dipengaruhi  oleh  mediator  sosial  kognitifnya (Geboers et  al. ,  2014).  Mediator  sosial kognitif  ini  adalah  proses  pembelajaran  atau yang  internalisasi  value.  Oleh  sebab  itu proses pembelajaran atau peningkatan literasi kesehatan siswa penting ditumbuhkembangkan, dan diperlukan literasi  kesehatan  guru  sebagai  salah  satu sumber belajar.
Literasi  kesehatan  sebagai  pengikat yang  kuat  antara  ranah  kesehatan  dan pendidikan  (Paakkari  and  Okan,  2019). Tujuan  pendidikan  akan  tercapai  jika  mutu kesehatan  pada  taraf  optimal.  Literasi kesehatanpun sebagai dampak dari pendidikan. Literasi kesehatan sebagai dampak pemberdayaan masyarakat sekolah.
Literasi  kesehatan  guru  didefinisikan sebagai keterampilan guru untuk mendapatkan, menginterpretasikan, dan memahami  layanan  dan  informasi  kesehatan dasar.  Kompetensi  (informasi  dan  layanan) tersebut  sebagai  cara  untuk  meningkatkan konsep  dan  keterampilan  kesehatan  siswa melalui  pembelajaran  (Peterson,  Cooper  and Laird, 2001).
Peningkatan literasi guru dikembangkan  ketika  proses  pendidikan calon  guru,  dan  pendidikan  serta  pelatihan dalam  jabatan.  Pendidikan  calon  guru berkaitan  dengan  lembaga  pendidikan tinggi  atau  universitas.  Oleh  sebab  itu, literasi  kesehatan  penting  dikembangkan di universitas. Literasi kesehatan ini mencakup informasi dan aplikasi pendidikan  kesehatan,  kebijakan  publik, layanan kesehatan, dan advokasi kesehatan.
Pendidikan  dan  pelatihan  literasi kesehatan  berkelanjutan  mencakup  (1) keterampilan pedagogis pendidikan kesehatan  (2)  pembaruan  dan  pemberian informasi  kesehatan  masyarakat,  kesehatan konsumen, kesehatan lingkungan, kesehatan  keluarga,  kesehatan  mental, keamanan dan keselamatan, gizi, kesehatan pribadi/personal,  penyakit,  dan  pelecehan seksual.  (3)  penjaringan  potensi  penyakit dan  perilaku  tidak  sehat  seperti  merokok, diet  tidak  sehat,  kehamilan  yang  tidak diinginkan,  minuman  beralkohol,  dan perilaku yang menyebabkan kecelakaan dan luka.  (4)  peningkatan  pengetahuan  guru tentang  komponen  yang  mendukung  dan terintegrasi  dengan  program  kesehatan sekolah yakni pendidikan kesehatan, pendidikan  olahraga,  layanan  kesehatan, layanan  gizi,  layanan  konseling  sosial  dan psikologi, lingkungan kesehatan yang sehat, promosi  kesehatan  sekolah  untuk  seluruh warga  sekolah  termasuk  orang  tua,  dan masyarakat.
Komitmen  orang  tua  dan  keluarga sebagai  penanggung  jawab  dan  pendukung utama  dalam  pendidikan  dan  internalisasi nilai secara optimal (Hikmah, Setiawati and Saputri,  2019).  Oleh  sebab  itu  peningkatan literasi kesehatan guru mencakup keterampilan membangun komunikasi yang efektif  dengan  keluarga  untuk  internalisasi perilaku hidup bersih dan sehat.
Terkait  dengan  bahaya  penggunaan zat  adiktif,  dapat  disosialisasikan  melalui penyuluhan  (Fahmi,  Rizana  and  Iqsandri, 2019).  Namun  demikian  penyuluhan  ini akan  lebih  efektif  dan  efisien  jika dilaksanakan  secara  berkelanjutan  sebagai
proses  pendidikan  dan  konseling.  Sehingga siswa  tidak  terjerumus  untuk  menggunakan zat  adiktif  sebagai  pengalihan  dari  berbagai permasalahan yang dialami oleh siswa.
Pelaksanaan program literasi kesehatan dilaksanakan secara bersama-sama guru dengan penyedia kesehatan masyarakat. Oleh  sebab  itu  komunikasi  yang  efektif antara  para  profesional  kesehatan  dan pendidikan menjadi faktor penting peningkatan literasi  kesehatan  guru  (Morony et  al. ,  2018).  Dengan  demikian  hambatan- hambatan literasi kesehatan dapat dihilangkan. Hambatan tersebut salah satunya  adalah  kurangnya  literasi  kesehatan mental. Selain itu guru juga dapat memanfaatkan  layanan  konsultasi  kesehatan tersebut (Walter, Gouze and Lim, 2006).

## SIMPULAN
Berdasarkan  kajian  tersebut  ketika literasi  kesehatan  guru  ditingkatkan,  maka guru  sebagai  teladan  dalam  perilaku  hidup bersih  dan  sehat.  Perilaku  hidup  bersih  dan sehat  sebagai  upaya  untuk  memutus  rantai kasus  covid-19  yang  semakin  meningkat. Oleh sebab itu peningatan melalui pendidikan  dan  pelatihan  tentang  literasi digital guru sebagai potensi untuk mengurangi  risiko  bencana  wabah  penyakit. Literasi  kesehatan  penyedia  dan  sumber pembelajaran  (guru)  penting  bagi  literasi kesehatan konsumen (siswa). Pendidikan dan pelatihan untuk meningkatkan literasi kesehatan  penting  dilaksanakan  bagi  guru dan calon guru secara berkelanjutan.

## DAFTAR RUJUKAN
Dhamanti,  I.  (2020) Mengapa  Rumah  Sakit Kewalahan Hadapi Corona dan Apa Dampaknya? , The  Conversation . Available
at:
https://www.kompas.com/sains/read /2020/05/08/130400523/mengapa- rumah-sakit-kewalahan-hadapi- corona-dan-apa-dampaknya- ?page=all  (Accessed:  29  December 2020).
Edison  (2020)  ‘Konsep  Pendidikan  Agama Islam  Dalam  Mencegah  Praktek Riba’, Diklat  Review:  Jurnal Manajemen Pendidikan dan Pelatihan , 4(2), pp. 190–199.
Fahmi,  Rizana  and  Iqsandri,  R.  (2019) ‘Peningkatan  Pemahaman  Siswa dan Siswi SMK Negeri 7 Pekanbaru terhadap Tindak Pidana Penyalahgunaan Narkotika Berdasarkan Undang-Undang
Nomor  35  Tahun  2009  tentang
Narkotika’, Diklat  Review:  Jurnal Manajemen Pendidikan dan Pelatihan , 3(3), pp. 226–233.
Geboers,  B. et  al. (2014)  ‘The  Association of  Health  Literacy  with  Physical Activity  and  Nutritional  Behavior in  Older  Adults,  and  its  Social Cognitive  Mediators’, Journal  of Health  Communication ,  19(March 2015), pp. 61–76.
doi:
10.1080/10810730.2014.934933.
Hikmah,  Setiawati,  K.  and  Saputri,  C.
(2019) ‘Pembinaan Edukasi Finansial  Pada  Anak  Melalui Menabung  Sejak  Dini  Untuk Membangun Kemandirian Keuangan’, Diklat  Review:  Jurnal Manajemen Pendidikan dan Pelatihan , 3(3), pp. 156–161. Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Republik Indonesia (2007) Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Nomor  16  Tahun  2007  Tentang Standar  Kualifikasi  Akademik  dan
Kompetensi Guru . Indonesia.
Kementerian  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Republik Indonesia (2016) Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2016 Tentang Standar Kompetensi
Lulusan  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah .
210 Kompas.com (2020) Covid-19 Terus Menanjak , Apa Penyebab Masyarakat  Semakin  Abai  Protokol Kesehatan ? , Kompas.com . Available at: https://www.kompas.com/tren/read/
2020/12/04/204700765/kasus-covid- 19-terus-menanjak-apa-penyebab- masyarakat-semakin-abai- protokol?page=all  (Accessed:  29 December 2020).
Liputan 6 (2020) Gelombang Kedua COVID- 19  Menerpa  Berbagai  Negara,
Indonesia Waspada? , Liputan 6.com . Available at:
https://www.liputan6.com/health/rea
d/4408013/headline-gelombang-
kedua-covid-19-menerpa-berbagai- negara-indonesia-waspada.
Morony,  S. et  al. (2018)  ‘Improving  Health Literacy Through Adult Basic Education  in  Australia’, Health Promotion  International ,  33(5),  pp. 867–877.
doi:
10.1093/heapro/dax028.
National Geographic Indonesia (2020) Dampak Pandemi COVID-19: Hantam  Sistem  Layanan  Kesehatan dalam  4  Gelombang , National Geographic Indonesia . Available at: https://nationalgeographic.grid.id/re ad/132255604/dampak-pandemi- covid-19-hantam-sistem-layanan- kesehatan-dalam-4- gelombang?page=all  (Accessed:  29 December 2020).
Paakkari,  L.  and  Okan,  O.  (2019)  ‘Health
Literacy—Talking  the  Language  of (School)  Education’, HLRP:  Health Literacy  Research  and  Practice , 3(3), pp. e161–e164.
doi:
10.3928/24748307-20190502-01. Pembelajaran Direktorat Jenderal Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan KEMENTERIAN  RISET,  D.  and Pendidikan Tinggi, D. (2018) ‘Penyiapan Guru Berkualitas Melalui  PPG  Prajabatan  di  Era
Globalisasi’.  Jakarta:  Direktorat
Pembelajaran . Available at: http://rise.smeru.or.id/sites/default/ files/event/Penyiapan Guru Berkualiatas melalui PPG Prajabatan  -  Edi  Mulyono.pdf
(Accessed: 21 March 2019).
Pesulima,  T.  L.  and  Hetharie,  Y.  (2020) ‘Perlindungan  Hukum  Terhadap Keselamatan  Kerja  Bagi  Tenaga Kesehatan Akibat Pandemi Covid- 19’, SASI , 26(28), pp. 280–285.
Peterson,  F.  L.,  Cooper,  R.  J.  and  Laird,  J.
M.  (2001)  ‘Enhancing  Teacher Health  Literacy  in  School  health Promotion:  A  Vision  For  the  New Millennium’, Journal  of  School Health ,  71(4),  pp.  138–144.  doi: 10.1111/j.1746-
1561.2001.tb01311.x.
Prochaska, J. J. and Prochaska, J. O. (2011) ‘A  Review  of  Multiple  Health Behavior Change  Interventions for Primary  Prevention’, American
Journal of Lifestyle Medicine , 5(3), pp. 208–221.
doi:
10.1177/1559827610391883.
Sorensen,  K. et  al. (2012)  ‘Health  Literacy and  Public  Health:  A  Systematic Review and Integration of Definitions  and  Models’, BMC Public  Health ,  12(80),  pp.  1–13. doi: 10.1017/dmp.2020.100.
Undang-Undang  Nomor  20  tahun  2003
(2003) Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional .
Walter,  H.  J.,  Gouze,  K.  and  Lim,  K.  G. (2006)  ‘Teachers’  Beliefs  About Mental Health Needs in Inner City Elementary  Schools’, Journal  of the  American  Academy  of  Child and  Adolescent  Psychiatry .  The American  Academy  of  Child  and Adolescent  Psychiatry,  45(1),  pp. 61–68.
doi: 10.1097/01.chi.0000187243.17824 .6c.