## BIMBINGAN KONSELING DALAM OPTIMALISASI PEMBELAJARAN JARAK JAUH MELALUI KEGIATAN HOME VISIT

## SRI MURYATI
SMA Negeri 1 Candiroto Temanggung Jawa Tengah Email : bksrimur@gmail.com

## ABSTRAK
Permasalahan pembelajaran online atau pembelajaran jarak jauh mempunyai banyak kendala dalam  pelaksanaannya.  Sistem  pembelajaran  yang  awalnya  tatap  muka  berganti  dengan pembelajaran  jarak  jauh    semacam shock  culture bagi  siswa,  guru  dan  orang  tua.  Banyak permasalahan yang timbul dari fenomena ini. Yang terbesar adalah ketidak aktifan siswa dalam proses  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh.  Berbagai  upaya  dilakukan  untuk  mengatasi permasalahan tersebut salah satunya adalah dengan melakukan kegiatan kunjunga rumah atau home  visit oleh  guru  bimbingan  konseling.  Tujuan  dari  kegiatan  home  visit  adalah  untuk mengali  informasi  lebih  dalam  tentang  latar  belakang  permasalahan  yang  dihadapi  siswa. Kesimpulan  yang  dapat  diambil  adalah  bahwa  kegiatan home  visit dinilai  dapat  membantu menggali lebih dalam permasalahan yang siswa hadapi sehingga berdampak pada teratasinya permasalahan  siswa  dengan  tepat.  Kegiatan home  visit tidak  bisa  berdiri  sendiri  tetapi membutuhkan kerja sama dari semua pihak terkait seperti sekolah, guru, siswa dan juga orang tua siswa. Dari penangan permasalahan terkait pembelajaran jarak jauh bahwa tindakan atau langkah  yang  diambil  sangat  efektif  terlihat  dari  jumlah  penurunan  kasus  semester  1  ke semester 2. Dengan jumlah total siswa sebanyak 810 dan permasalaha yang muncul di semester 1  ada  12%  (99  siswa)  dari  total  jumlah  siswa.  Pada  semester  2  terjadi  penurunan  kasus permasalahan yang muncul sebanyak 4,4%  (36 siswa) kasus dari total jumlah siswa. Secara lebih khusus untuk jumlah siswa yang membutuhkan home visit menurun dari 2,96% (12 siswa) pada semester 1 menurun ke angka 0,61% (3 siswa) dari total jumlah keseluruhan siswa di SMA N 1 Candiroto.
Kata kunci: Bimbingan&Konseling, Home Visit , Optimalisasi Pembelajaran Jarak Jauh

## PENDAHULUAN
Pandemi yang terjadi dikarenakan virus covid 19 mendekat ke pandemi global. Sejak munculnya wabah virus corona menimbulkan banyak permasalahan baru, salah satunya pada sistem pendidikan di Indonesia. Pembelajaran yang sebelumnya dilakukan secara tatap muka (luring),  pada masa  pandemi  ini  sistem  pembelajaran tersebut  tidak  berlaku  berganti  dengan sistem pembelajaran jarak jauh (daring) sebagai upaya mengurangi penyebaran virus covid-19 di Indonesia.
Dalam  pelaksanannya  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  (daring)  dengan  berbagai keterbatasan  kemampuan  akses,  sarana  dan  prasarana,  jaringan,  keterbatasan  pemanfaatan teknologi harus tetap diupayakan agar dapat berjalan secara optimal. Pemanfaatan media belajar yang digunakan secara bijaksana ,disesuaikan dengan melihat kemampuan guru dan juga daya akses siswa. Guru sebagai ujung tombak menerapkan berbagai media pembelajaran jarak jauh seperti  melalui  media whatsaap  group,  google  clasroom,  moodle,  google  meet,  zoom,  cloud meeting dan media belajar lainnya.
Optimalisasi  pembelajaran  jarak  jauh  (daring)  memerlukan  kolaborasi  dari  semua pihak,  termasuk  guru  bimbungan  konseling.  Dalam  masa  pembelajaran  jarak  jauh  proses layanan  bimbingan  konseling  berupaya  agar  proses  layanan  bimbingan  konseling  berjalan efektif ditengah-tengah keterbatasan interaksi denga siswa. Di era pandemi cyber counseling menjadi pilihan yang tepat dalam mendukung proses layanan. Seperti yang dikemukakan oleh Prof. Aswori (2020) bahwa melalui cyber counseling suasana keakraban antara konselor dan konseli akan terjalin dan asas kerahasiaan dapat terjaga. Tetapi dengan permasalahan akan tetap
muncul  pada  celah  penggunaan cyber  counseling ,  terutama  di  SMA  N  1  Candiroto  dimana banyak siswa yang mempunyai kendala dalam daya akses internet.
Penanganan kesenjanngan daya akses siswa membuat pelaksanaan layanan bimbingan konseling tidak murni mengunakan cyber counseling . Home visit atau kunjungan rumah penjadi kegiatan pendukung yang dipilih guru bimbingan konseling dalam optimalisasi pelayanannya. Senada dengan Permendikbud Nomor 11 tahun 2004 tentang bimbingan konseling pada sekolah dasar  dan  menengah  menjelaskan  bahwa  jenis  layanan  bimbingan  konseling  yaitu,  layanan dasar,  layanan  penempatan  dan  perencanaan  individual,  layanan  responsif  dan  dukungan sistem. Sementara untuk mendukung terlaksananya berbagai jenis layanan tersebut diperlukan sejumlah  kegiatan  pendukung  diantaranya  aplikasi  instrumentasi,  himpunan  data, konferensi kasus, home visit , tampilan kepustakaan, dan alih tangan kasus (Prayitno,2015).
Berdasarkan wawancara dengan wali kelas, guru mata pelajaran,  kesiswaan dan juga kurikulum di SMA N 1 Candiroto Temanggung, menyatakan bahwa beberapa masalah yang dihadapi siswa dalam pembelajaran jarak jauh sehingga memerlukan home visit adalah: 1. Siswa yang sama sekali tidak pernah ikut dalam pembelajaran jarak jauh tanpa memberikan keterangan.
2. Siswa yang keaktifan dalam pembelajaran jarak jauh kurang dari 50%.
3. Siswa yang tidak mengerjakan tugas pembelajaran jarak jauh
4. Siswa yang mepunyai latar belakang permasalahan ekonomi.
5. Siswa yang mempunyai permasalahan berkaitan dengan keluarganya
Semua  permasalahan  yang  dialami  siswa  tersebut merupakan  faktor  penyebab  utama kurang  optimalnya  pembelajaran  jarah  jauh  di  SMA  N  1  Candiroto.  Selama  pembelajaran daring  rumah  menjadi  tempat  untuk  menghabiskan  sebagian  besar  waktu  siswa.    Menurut Slameto (2003:52) menyatakan bahwa lingkungan rumah sebagai tempat pendidikan pertama bagi siswa hendaklah dapat memberikan peranan yang baik untuk perkembangannya. Pendapat ini tepat dikaitkan dengan masa sekarang yang mengaruskan siswa belajar dirumah, peran orang tua dituntut lebih dalam fungsi pendampingan dan juga kontrol terhadap siswa.
Berdasarkan pendapat dan kondisi diatas maka perlu dilaksanakan tindakan kunjungan rumah atau home visit oleh guru bimbingan konseling untuk melihat sendiri kondisi keluarga dan juga kondisi linkungan siswa. Home visit sebagai salah satu kegiatan pendukung bimbingan konseling  diharapkan  mampu  emberikan  kontribusi  dalam  memahami  dan  mengentaskan permasalahan  siswa,  artinya  pelaksanaan home  visit oleh  guru  bimbingan  konseling  dapat memberikan  bantuan  untuk  memecahkan  permasalahan  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan pembelajaran jarak jauh secara lebih tepat sehingga permasalahan siswa dapat terentaskan.

## METODE PELAKSANAAN
Penulis  menggunakan  atau  melaksanakan  kegiatan home  visit atau  kunjungan  rumah dalam rangka mengatasi permasalahan siswa alam pembelajaran layanan. Pelaksanaan home visit dalam optimalisasi pembelajaran jarak jauh penulis tuangkan dalam bentuk best practice . Best practice menggambarkan suatu keadaan atau fenomena setelah pelaksanaan kegiatan, yang berupa bukti fisik pelaksanaan kegiatan seperti rekap keaktifan siswa dari guru mata pelajaran dan  walikelas,  rekap  absensi  dari  sekolah,  rekap  penangan  siswa.  Kesimpulan best  practice digambarkan dalam bentuk grafik dan tabel untuk mempermudah penulis dalam dan orang lain dalam memahaminya.
Best practice dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran 2020/2021 mulai bulan Juli sampai Desember 2020. Subjek penulisan best practice adalan siswa siswi SMA Negeri 1 Candiroto,  Jl  Sibajag,  Muntung  ,Candiroto,  Temanggung,  Jawa  Tengah.  Materi  atau  bahan yang  digunakan  dalam best  practice adalah  pelaksanaan  kegiatan home  visit dalam  layanan bimbingan  konseling  dalam  rangka  optimalisasi  pembelajaran  jarak  jauh  di  SMA  Negeri  1 Candiroto.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut adalah langkah pelaksanan kegiatan penelitian dan alur penanganan siswa yang bermasalah  dalam  kegiatan  pembelajaran  jarah  jauh.  Dalam  setiap  tahapannya  nanti  akan tercantum waktu dan juga pihak mana saja yang terlibat didalam proses bimbingan.
Tabel 1. Agenda Pelaksanaan Kegiatan No Waktu Pelaksanaan Kegiatan Keterangan 1. Tahap Awal Pengumuan Data siswa 1 Rentang waktu dalam bulan Juli Agustus September Guru  mata  pelajaran  membuat  rekapan ketidak  aktifan  siswa.  Rekapan  tersebut diperoleh  dari  pengisian  daftar  hadir  pada classroom. Selain  rekapan  tentang  ketidakhadiran  guru mata pelajaran juga mencatat tentang ketidak tepatan  siswa  dalam  mengumpulkan  tugas dan juga keaktifan siswa dalam pembelajaran 2 Rentang waktu dalam bulan Juli Agustus September Setelah  data  lengkap  kemudian  guru  mapel menyerahkan  data  ketidak  aktifan  siswa dalam pembelajaran jarak jauh ke walikelas 3 Rentang waktu dalam bulan Juli Agustus September Walikelas  merekap  semua  data  yang diperoleh  dari  semua  guru  mata  pelajaran kedaftar  siswa  yang  tidak  akftif  dalam kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh.  Dan menyampaikan ke guru Bimbingan Konseling II. Tahap Penanganan/ Bimbingan 4 September Minggu ke I Walikelas  daan  guru  bimbingan  konseling menganalisa  data  ketidak  aktifan  siswa kemudian  mengkonfirmasi  permasalahan pada  langkah  pertama  dengan  media komunikasi,  mengingat  kondisi  sedang pandemi 5 September Minggu ke 2 Dari langkah awal penanganan dan pembimbingan sebagian siswa yang bermasalah  dalam  pembelajaran  jarak  jauh dapat  dihubungi  dan  diajak  berkomunikasi dengan  menggunakan  telepon  dan  media whatsapp 6 Sepetember Minggu ke 3 Dari  siswa  yang  tidak  dapat  dibimbing melalui  media  komunikasi  dibuakan  surat panggilan untuk datang kesekolah 7 September Minggu ke 4 Siswa  yang  tidak  dapat  dihubungi  melalui media  telekomunikasi  dan  siswa  yang  tidak hadir dengan surat panggilan didata kemudian  ditentukan  langkah  tindak  lanjut penanganan  maalah  dengan  melakukan kegiatan kunjungan rumah (home visit) oleh guru bimbingan konseling.
III. Tahap Pelaksanaan  Home Visit
8 Oktober Minggu I Memberikan laporan kepada kepala sekolah tentang  progres  pelaksanaan  penanganan siwa  yang  tidak  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran jarak jauh. Dan mendiskusikan tentang  langkah  pelaksanaan  kegiatan home visit 9 Oktober Minggu 1 Guru bimbingan konseling melakukan rekap keseluruhan  data  tentang  siswa  yang  akan mendapatkan kunjungan rumah ( home visit ) dari semua walikelas. 10 Oktober Minggu 1-2 Guru bimbingan konseling mulai melaksanakan  kegiatan  kunjungan  rumah ( home  visit )  kepada  siswa-siswa  yang mempunyai permasalahan dalam pembelajaran jarak jauh (tidak aktif) IV. Tahap Akhir 11 Oktober Mingu ke 3 Evaluasi Proses Guru  bimbingan  konseling  melaksanakan evaluasi  proses  yaitu  upaya,  tindakan  atau proses  yang  dilakukan  dalam  menentukan derajat  kualitas  keggiatan  yang  yang  telah dilaksanakan.  Disini  nanti  akan  diperoleh hal-hal yang sekiranya perlu perbaikan. Evaluasi Hasil Guru bimbingan konseling melalukan evaluasi apakah proses yang telah dilaksanaakan  sesuai  dengan  hasil  yang diharapkan dan seberapa besar bimbingan/layanan  bimbingan  konseling tepat dan efisien dalam membantu pengentasan masalah siswa. Tabel 2. Rekapitulasi data siswa yang bermasalah dalam pembelajaran jarak jauh. No Kelas Jumlah Siswa Total Jumlah Siswa Bermasalah Prosentase Sem 1 Sem 2 Sem 1 Sem 2 1 X 271 37 9 13,65% 3,32% 2 XI 274 23 13 8,39% 4,74% 3 XII 265 39 14 14,71% 5,28% Jumlah 810 99 36 36,75% 13,34%

## Grafik 1. Rekapitulasi Data Siswa yang Bermasalah dalam PJJ
Tabel 3. Penanganan Siswa Bermasalah No Kelas Siswa Bermasalah Penanganan Siswa Bermasalah Wa/telp Panggilan Home Visit Sem1  Sem2  Sem1  Sem2  Sem1  Sem2  Sem1  Sem2 1 X 37 9 17 6
13 2 7 1 2 XI 23 13 12 10 6 2 5 1 3 XII 39 14 18 7 9 4 12 3
Grafik 2. Penanganan Siswa Bermasalah Semester 1
13,65% 8,39% 14,71% 3,32% 4,75% 5,25% 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Kelas X Kelas XI Kelas XII Sem 1 Sem 2 17 12 18 13 6 9 7 5 12 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Kelas X Kelas  XI Kelas XII WA/Telp
Panggilan Sekolah Home Visit
Grafik 3. Penangan Siswa Bermasalah Semester 2

## Gambar 1. Panggilan Siswa ke Sekolah

## Gambar 2. Pelaksanaan Kunjungan Rumah (Home Visit)
Berdasarkan tabel diatas, tabel 1 menggambarkan tentang fakta data dari siswa kelas X,XI dan XII di SMA N 1 Candiroto, Temanggung. Jumlah total siswa ada 810 siswa dengan rincian kelas X 271 siswa, kelas XI 274 siswa, dan kelas XII 265 siswa. Dari semua siswa dapat terlhat ada sebanyak 99 siswa yang mengalami permasalahan dalam pembelajaran jarak jauh dengan rincian kelas X 37 siswa, kelas XI 23 siswa dan kelas XII sebanyak 39 siswa.
Gambar I menunjukkan gambaran kegiatan layanan bimbingan konseling kepada siswa yang tidak aktif dalam pembelajaran jarak jauh melalui panggilan siswa kesekolah. Siswa yang datang kesekolah dibelikan bimbingan dan juga motivasi melalui proses konseling perorangan. Layanan  konseling  perorangan  diberikan  kepada  seluruh  siswa  baik  yang  datang  sendiri (Suwandi  et.al.,2004)  ataupun  siswa  yang  ditunjuk  oleh  guru  mata  pelajaran  atau  walikelas
6 10 7 2 2 4 1 1 3 0 2 4 6 8 10 12 Kelas X Kelas XI Kelas XII WA/Telp
Panggilan Sekolah Home Visit
untuk diundang melakukan konseling perorangan dengan guru bimbingan konseling (Prayitno, 2021). Gambar II merupakan dokumentasi saat guru bimbingan konseling melaksanakan home visit .. Home visit menjadi penting untuk dilaksanakan dalam rangka menyempurnakan fakta- fakta tentang siswa dengan cara mendatangi tempat tinggal siswa (Amalia, 2016).
Kondisi  jumlah  awal  sebanyak  99  siswa  yang  mengalami  permasalahan  dalam pembelajaran  jarak  jauh,  setelah  dilaksanakannya  penanganan  untuk  permasalahan  ringan dengan layanan via daring menggunakan aplikasi whatsapp dan telepon, untuk beberapa kasus dengan  melakukan  panggilan  sekolah  untuk  layanan  konsultasinya  dan  untuk  permasalahan yang lebih komples dalam pengetasan masalah diperlukan tindakan kunjungan rumah ( home visit ). Dalam kegiatan home visit guru bimbingan konseling akan memeperoleh data yang dapat digunakan dalam memaksimalkan layanan dan dapat mengajak orang tua atau anggota keluarga yang lain untuk berpartisipasi dalam memenuhi kebutuhan siswa yang bermasalah ( Handayani & Hidayat, 2017).
Dari tahapan proses bimbingan dari tahap penangan awal penulis mengamati beberapa hal  penting  diantaranya  bahwa  terjadi  klasifikasi  tingkat  permasalahan  siswa  dilihat  dari penanganannya.  Siswa  yang  dalam  catatan  bermasalah  tetapi  masih  dapat  berkomunikasi melalui whatsapp atau telepon dan yang bisa datang kesekolah dengan panggilan cenderung ada dalam tahap permasalahan ringan dimana ketidak akfifan mereka disebabkan karena lupa, masalah jaringan dan kejenuhan dalam pembelajaran jarak jauh. Untuk 24 siswa yang harus mendapatkan  kunjungan  rumah  sebagian  besar  dari  siswa  tersebut  mengalami  permasalahan yang  cukup  kompleks,  seperti  motivasi  yang  rendah,  permasalahan  yang  berkaitan  dengan kondisi  keluarga,  kondisi  ekonomi  keluarga  dan  juga  lingkungan  pergaulan  siswa.  Kondisi ekonomi  ini  sangat  berpengaruh  dalam  motivasi  belajar  siswa.  Beberapa  ahli  menyatakan bahwa  beberapa  faktor  yang  berpengaruh  dalam  motivasi  belajar  siswa  misalnya  fasilitas belajar yang memadai, lingkungan keluarga yang mendukung, cita-cita yang kuat, kondisi fisik serta  jiwa,  kapasitas  belajar,  guru,  teman  sebaya,  lingkungan  masyarakat  dan  sebagainya  ( Rahmawati, 2016).
Kegiatan home  visit mempunyai  tiga  tahapan.  Pertama intervensi  langsung,  tahap  ini berfokus pada kemajuan perkembangan siswa, tinjauan dan demonstrasi ulang oleh orang tua serta  diskusi  mengenai  tujuan  dan  hasil  yang  diharapkan.  Kedua,  interaksi  informal.  Pada bagian ini guru bimbingan konseling melakukan informasi penilaian kurikulum yang penting dan  rencana  kegiatan.  Ketiga,  upaya  dukungan  keluarga.  Dalam  tahap  ini  guru  bimbingan konseling berperan sebagai pendengar orang tua, memberikan informasi dan bantuan yang tepat dan  memperoleh  kepercayaan  serta  hubungan  yang  baik  dengan  orang  tua  siswa  (  Prayitno, 2015)
Menurut Thantawi (1995) menyatakan beberapa tujuan home visit yaitu: a.  Untuk  menambah  kelengkapan  data/informasi  tentang  siswa  melalui  wawancara  dengan orang tua, dan hasil observasi suasana rumah.
b. Memberikan penjelasan tentang keadaan siswa kepada orang tua dan membangun kerjasama sekolah dan rumah.
c. mengembangkan tingkat keperdulian orang tua terhadap permasalahan anak.
Serupa  dengan  pendapat  diatas  Sukardi  (2000)  menyatakan  bahwa  tujuan home  visit yang dilakukan guru bimbingan konseling mempunyai dua tujuan. Pertama yakni memperoleh berbagai keterangan atau data yang diperlukan dalam pemahahanan linkungan dan pemahaman siswa. Kedua untuk pembahasan dan pemecahan permasalahan siswa. Dari dua pendapat tokoh diatas penulis membuat simpulan bahwa tujuan home visit adalah suatu upaya yang dilakukan untuk  memperoleh  data  pendukung  yang  lengkap  dari  orang  tua  dan  lingkungannya  guna tercapai pengentasan permasalahan siswa secara tepat dan efisien.
Berkaitan dengan fungsi  Prayitno (2015:197) menyatakan Home visit mempunyai dua fungsi penting yaitu pertama fungsi pemaham, dari kegiatan home visit akan dihasilkan suatu pemahaman baru tentang diri peserta didik, lingkungan keluarga peserta didik dan informasi lingkungan dalam skala yang lebih luas. Yang kedua adalah fungsi pengentasan. Diharapkan
dengan  dlaksanakannya  kegiatan home  visit akan  berdampak  pada  teratasiya  bebagai permasalahan yang dialami oleh siswa.
Home  visit dalam  pelaksanaanya  tidak  perlu  diterapkan  kepada  semua  siswa, pertimbangan utama adalah dalam permasalahan yang kompleks dan didalam penanganannya perlu untuk melibatkan peran orang tua dan keluarganya (Sinaga & Subagyo, 2016). Dari hasil kunjungan  rumah  ( home  visit )  yang  dilaksanakan  beberapa  siswa  yang  ketidak  aktifannya dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dikarenakan  faktor  ekonomi  maka  sekolah  memnagmbil langkah  bijak  untuk  menyediakan  atau  mengadakan  bantuan handphone untuk  siswa-siswa yang memang sangat membutuhkan beserta paket datanya. Kondisi semcam ini kadang tidak dapat  tersentuh  jika  tidak  melakukan  kegiatan home  visit .  Ditengah-tengah  pandemi  saat  in banyak sekali orang tua siswa yang harus berkurang pendapatannya atau bahkan kehilangan mata pencaharian. Bantuan dari sekolah sebagai wujud dukungan sekolah untuk siswa sangat membantu  dalam  berlangsungnya  kegiatan  pembelajaran  jarak  jauh.  Kegiatan home  visit menjadi semacam jalan penghubung antara sekolah dengan kondisi nyata yang sedang dialami siswa.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan  kegiatan home  visit oleh  guru  bimbingan  konseling  sangat  penting dilaksanakan  dengan  melihat  pertimbangan  permasalahan  yang  dihadapi  siswa.  Berdasarkan dari  kegiatan home  visit yang  telah  dilaksanakan  guru  bimbingan  konseling  makadapat disimpulkan bahwa ada dampak yang positif setelah dilaksanakan kegiatan home visit . Ini dapat terlihat  dari  jumlah  siswa  yang  perlu  kunjungan  dari  semester  genap  ke  semester  ganjil mengalami penurunan secara umum dalam angka global permasalan siswa dan angka khusus pada  siswa  yang  memerlukan  kunjungan. Home  visit menjadi  langkah  yang  efektif  untk meminimalkan  tingkat  mis  persepsi  dan  mis  komunikasi  antara  siswa  dengan  guru.  Dengan kegiatan home  visit diperoleh  data  atau  informasi  yang  lebih  mendalam  guna  pengentasan permasalahan siswa secara tepat dan juga efisien.
Di  SMA  Negeri  1  Candiroto,  Temanggung,  hasil  dari  kegiatan home  visit akan dievaluasi, dianalisa dan ditindak lanjuti sebagai dasar dalam pengentasan masalah siswa yang bersangkutan.  Dengan  informasi  yang  lengkap  yang  diperoleh  dari  kegiatan home  visit diharapkan nantinya masalah yang dialami siswa akan teratasi dengan baik dan tepat sehingga siswa dapat belajar secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, H. (2016). Implementasi Home Visit dalam Upaya Meningkatkan Pembelajaran PAI di SDIT Al-Azhar Kediri. Dikdatika Religia , 4(1):77-106.
Asrowi.  (2020) .  Guru  Besar  BK  UNS  Paparkan  Arah  Kerja  Konseling  Siswa  di  Era  New Normal . Di download dari http://uns.ac.id/id/uns-update/guru-besar-bk-uns-paparkan-- arah-kerja-konseling-siswa-di-era-new-normal.html pada tanggal 04 April 2021.
Handayani,  P.  G.,&  Hidayat,  H.  (2017).  Pentingnya  Pelaksanaan  Home  Visit  oleh  Guru Bimbingan Konseling. Jambore Konselor ,3:168-17 Prayitno  dan  Emran  Amti.  (2015). Dasar-dasar  Bimbingan  dan  Konseling .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Rahmawati,  Neviyarni  &  Firman.  (2014).  Hubungan  Motivasi  Kerja  Dan  Dukungan  Sosial Kepala Sekolah Dengan Pelaksanaan Tugas Guru BK Di SMPN Kab. Kerinci. Jurnal Konselor Universitas Padang , 3 (3):93-99
Sinaga  Subagyo.  (2016).  Perubahan  Perilaku  Belajar  Siswa  dengan  Penguatan  Sistem Dukungan Orang Tua melalui Layanan Home Visit.
Slameto. (2003). Bimbingan di Sekolah . Jakarta. Bina Aksara. Sukardi.  (2000). Pengantar  Pelaksanaan  Program  Bimbingan  Konseling .  Rineka  Cipta. Jakarta.
Thantawy. (1995). Manajemen Bimbingan Konseling . PT. Pamator Presisindo: Jakarta