E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021

## Peningkatan Kemampuan Guru dalam Memanfaatkan
Media TIK melalui In House Training (IHT) di SDN 1 Sidomulyo Kecamatan Kampak Trenggalek Semester II Tahun Pelajaran 2019/2020
Sujiati
SDN 1 ngadimulyo, Kec. Kampak Kab. Trenggalek, Indonesia Email: senden1152@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  untuk  meningkatkan  kemampuan guru  dalam  memanfaatkan  Tekhnologi  Informasi dan Komunikasi melalui in house training . Subjek penelitian  adalah  guru  di  SDN  1  Sidomulyo, Kampak,  Trenggalek  pada  tahun  pelajaran 2019/2020.  Hasil  penelitian  menunjukkan  ada peningkatan dari siklus 1 (38%) dan siklus 2 (88%) sebesar  50%.  Dengan  hasil  tersebut  disimpulkan bahwa in  house  training dapat  meningkatkan kemampuan guru dalam memanfaatkan TIK dalam pembelajaran.

## PENDAHULUAN
Peningkatan kualitas pendidikan memang merupakan tantangan yang tidak juga terselesaikan walaupun berbagai cara telah dilakukan. Berbagai kebijakan dicanangkan untuk mengangkat  kualitas proses dan  asil  proses  pendidikan  ini,  bahkan setiap saat kurikulum  diganti  untuk  menyesuaikan  proses  dengan  kebutuhan  masyarakat.  Tetapi masih tetap saja terjadi kemerosotan kualitas. Hal tersebut salah satunya disebabkan kurang memadainya kompetensi guru (karweti, 2010).
Guru  adalah  ujung  tombak  pendidikan  di  sekolah  (saifulloh  dkk,  2012),  oleh karena itu, upaya peningkatan kualitas guru sudah seharusnya menjadi bagian rencana strategis dan masuk dalam kelompok prioritas utama. Jika kualitas diri guru meningkat, otomatis kualitas pendidikanpun akan meningkat, yang pada akhirnya akan bermuara pada meningkatnya kualitas output (cahyana, 2010).
Upaya  peningkatan  kualitas  guru  dapat  dilakukan  melalui  berbagai  kegiatan, seperti di laksanakannya inhouse training yaitu merupakan program pelatihan bagi guru yang  dilakukan  ditempatnya  sendiri,  dengan  peralatan  sendiri  dan  mendatangkan trainernya sendiri sesuai dengan topik yang sedang dibutuhkan. In house training (iht) terdiri dari dua kata in house dan training, dalam kamus bahasa inggris in house artinya di dalam rumah sedangkan training artinya latihan. Adapun istilah training mempunyai banyak makna. Dalam buku “human resource management”, (hartati, 2009)
In  house  training merupakan  pelatihan  yang dilaksanakan  secara  internal oleh kelompok  kerja  guru,  sekolah  atau  tempat  lain  yang  ditetapkan  sebagai penyelenggaraan pelatihan yang dilakukan berdasar pada pemikiran bahwa sebagian kemampuan  dalam  meningkatkan  kompetensi  dan  karier  guru  tidak  harus  dilakukan secara eksternal, namun dapat dilakukan secara internal oleh guru sebagai trainer yang memiliki kompetensi yang belum dimiliki oleh guru lain. Sedangkan ketentuan peserta dalam iht minimal 4 orang dan maksimal 15 orang (karnain dan suwarni, 2006). Dengan

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/inde x.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 14-07-2021 Disetuji pada : 29-07-2021 Dipublikasikan pada : 31-07-2021
Kata Kunci:
Kemampuan, in house training, TIK DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i3.384
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
iht  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  (sdm) yang  didayagunakan, menciptakan  interaksi  antara  peserta,  mempererat  rasa  kekeluargaan  dan kebersamaan,  meningkatkan  motivasi  dan  budaya  belajar  yang  berkesinambungan (karnain dan suwarni, 2006).
Peningkatan  kualitas  hidup  semakin  menuntut  manusia  untuk  melakukan berbagai aktifitas yang dibutukan dengan mengoptimalkan sumber daya yang dimilikinya (syamsuar  &  reflianto,  2019).  Teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang perkembangannya  begitu  cepat  secara  tidak  langsung  mengharuskan  manusia  untuk menggunakannya  dalam  segala  aktivitasnya.  Beberapa  penerapan  dari  teknologi informasi dan komunikasi antara lain dalam perusahaan, dunia bisnis, sektor perbankan, pendidikan, dan kesehatan (suryadi, 2015).
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  dunia  pendidikan  menjadi  faktor pendukung dalam proses pembelajaran, salah satunya pemanfaatannya sebagiai media pembelajaran,  sehingga  mempermudah  guru  dalam  memyampaikan  materi  pelajaran dan mempermudah siswa dalam menangkap materi yang diberikan (falahudin, 2014). Tik  dapat  memberi  pengaruh  yang  sangat  besar  dalam  pembelajaran,  meningkatkan motivasi  dan  semangat  belajar  siswa,  mengubah  peran  guru  yang  tadinya  berperan sebagai single actor berubah peran menjadi fasilitator dalam pembelajaran. Teknologi informasi  dan  komunikasi  bukan  merupakan  teknologi  yang  berdiri  sendiri,  tetapi merupakan kombinasi dari hardware dan software . Hal penting yang harus diperhatikan dalam pemanfaatan tik sebagai media pembelajaran yaitu hardware dan software yang tersedia  dan  metode  pembelajaran  yang  akan  digunakan.  Beberapa  pemanfaatan  tik dalam  pembelajaran  diantaranya,  presentasi,  demonstrasi,  eksperiment  virtual  dan kelas virtual (darmawan, 2009)
Di sdn 1 sidomulyo kecamatan kampak kabupaten trenggalek juga mengalami permasalahan  tersebut.  Belum  ada  50%  guru  yang  mampu  mengoperasikan  laptop. Apalagi  melakukan  pembelajaran  dengan  media  tersebut.  Oleh  karena  itu  kepala sekolah sebagai  peneliti  ingin  mengadakan  kegiatan  in  house  training  sebagai  upaya agar  para  guru  di  sdn  1  sidomulyo  kecamatan  kampak  kabuipaten  trenggalek  dapat meningkatkanh kemampuannya dalam memanfaatkan tik sebagai media pembelajaran, dengan target minimum 80% guru mampu melaksanakannya.
Sesuai dengan latar belakang di atas, maka pada penelitian ini mengambil judul peningkatan kemampuan guru dalam memanfaatkan media tik melalui in house training (iht)  di  sdn  1  sidomulyo  kecamatan  kampak  kabupaten  trenggalek  pada  semester  ii tahun pelajaran 2019/2020.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  sekolah  (pts).  Pada  penelitian tindakan sekolah (pts) ini direncanakan berlangsung selama 2 bulan. Siklus i pertemuan 1  dilakukan pada  minggu  ii  bulan  januari    2020.  Siklus  i pertemuan  2 dilakukan  pada minggu  iii  bulan  januari  2020.  Siklus  ii  pertemuan  1  dilakukan  pada  minggu  iv  bulan januari  2020.  Siklus  ii  pertemuan  2  dilakukan  pada  minggu  i  bulan  februari  2020. Penelitian ini mengambil subjek penelitian seluruh guru di sdn 1 sidomulyo kecamatan kampak kabupaten trenggalek semester ii tahun pelajaran 2019/2020 yang berjumlah 8 orang.
Instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  indicator-indikator yang  akan  diamati  oleh  peneliti  berkaitan  dengan  kemampuan  guru.  Adapun  teknik
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
pengumpulan  data  dalam  penelitian  adalah  teknik  unjuk  kerja/praktek.  Nilai  unjuk kerja/praktek berpedoman pada instrument yang sudah ada. Metode analisis data yang dipergunakan adalah statistik, karena data yang dipergunakan berwujud angka
Masing-masing siklus dilakukan dengan memperhatikan tahapan-tahapan dalam pts, yang terdiri dari 4 tahapan yaitu : perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Tahapan  yang  dimaksud  menggunakan  model  hopkins,  yang  dapat  dilihat  seperti gambar berikut:
Gambar 1. Penelitian model hopkins .

## HASIL dan PEMBAHASAN

## Pra siklus
Pada tahap pra siklus, peneliti mengumpulkan data dengan cara menyebarkan angket kepada para guru untuk diisi sesuai dengan kondisi dan kemampuan riil. Angket berisi  tentang  kemampuan  guru  dalam  mengoperasikan  tik.  Hal  ini  dilakukan  karena kemampuan  dalam  mengoperasikan  tik  memang  sangat  diperlukan  dalam  dunia pendidikan  terutama  membantu  proses  pembelajaran.  Hasil  penyebaran  angket  ini dipergunakan sebagai data yang valid yang selanjutnya dipergunakan sebagai pedoman untuk melakukan iht. Hasil penyebaran angket pada tahap pra siklus adalah :
Tabel 1 : Nilai pra siklus Nilai F % Nf Tuntas % Tdk tntas % Mean 100 0 0 0 2 25 6 75 64 90 1 13 90 80 1 13 80 70 3 38 210 60 0 0 0 50 2 25 100 40 0 0 0 30 1 13 30 20 0 0 0 10 0 0 0 8 100 510
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
Berdasarkan tabel di atas, peneliti dapat menyampaikan hal-hal sbb:
1.  Guru  yang mencapai nilai 100 sebanyak 0 orang (0%) 2.  Guru yang mencapai nilai 90 sebanyak 1 orang (13%).
3.  Guru yang mencapai nilai 80 sebanyak 1 orang (13%).
4.  Guru yang mencapai nilai 70 sebanyak 3 orang (38%) 5.  Guru yang mencapai nilai 60 sebanyak 0 orang (0%) 6.  Guru yang mencapai nilai 50 sebanyak 2 orang (25%) 7.  Guru  yang mencapai nilai 40 sebanyak 0 orang (0%) 8.  Guru  yang mencapai nilai 30 sebanyak 1 orang (13%) 9.  Guru  yang mencapai nilai 20 sebanyak 0 orang (0%)
10. Guru  yang mencapai nilai 10 sebanyak 0 orang (0%) 11. Mean yang dicapai sebesar 64 12. Modus berada pada nilai 70 sebanyak 3 guru (38%) 13. Nilai tertinggi yang mampu dicapai adalah 90 14. Nilai terendah yang dicapai adalah 30
Berdasarkan  kkm  yang  ditetapkan sebesar  80,    maka sebanyak  2  guru  (25%) sudah  tuntas  dalam  tik  dan  sebanyak  6  guru  (75%)  guru  belum  tuntas  dalam penguasaan  tik  .  Sedangkan  ketuntasan  disyaratkan  sebesar  80%.  Dengan demikian maka pada tahap pra siklus ketuntasan sekolah dalam penguasaan tik  belum tercapai.
Pada tahap pra siklus, refleksi yang dapat disampaikan adalah kemampuan guru yang  rendah  terhadap    tik  disebabkan  usia  yang  sudah  relatif  mendekati  pensiun sehingga kemauan untuk belajar tik kendor.

## Siklus 1
Pada siklus i guru dianggap tuntas menguasai materi “mengetik” apabila mampu mencapai nilai rata-rata  80. Metode yang digunakan in house training (iht).

## Pertemuan 1
1.  Tahap perencanaan langkah-langkah dari masing-masing tahap adalah sebagai berikut:
(a)    mengientifikasi  masalah;
(b)    merumuskan tujuan
(c)    merumuskan indikator keberhasilan
(d)    merumuskan langkah-langkah kegiatan;
(e)    mengidentifikasi pihak-pihak terkait dalam penyelesaian masalah
(f)    mengidentifikasi metode pengumpulan data yang akan digunakan;
(g)   menyusun instrumen
(h)   menenentuan waktu dan tempat;
(i)    mengidentifikasi fasilitas .
(j)    menyusun daftar hadir

## 2. Tahap pelaksanaan
Pelaksanaan pada siklus peneliti melakukan in house training (iht).  Kkm sebesar 80 dan tingkat ketuntasan klasikal juga 80. Materi pada siklus i adalah mengetik.adapun langkah-langkahnya adalah:
Peneliti mengawali kegiatan iht dengan mengucapkan salam kemudian peneliti menyiapkan lcd. Setelah bincang-b8ncang sejenak untuk mengetahui kemmapuan guru secara  umum,  peneliti  mengajari  cara  mengoperasikan  laptop  (mengetik).  Hal  ini
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
dilakukan karena pada tahap pra siklus, hasil angket menyatakan bahwa masih ada guru yang belum bisa mengetik menggunakan laptop.
Setelah dirasa cukup, peneliti mengajak para guru untuk membuka laptop dan mulai belajar mengetik. Peneliti keliling ruangan, mengajari yang tidak faham. Setelah kegiatan selesai sesuai dengan btas waktu yang telah ditentukan, peneliti memberikan motivasi agar seluruh guru mempunyai semangat untuk belajar tik.
Kegiatan akhir dilakukan dengan kegiatan peneliti menyampaikan pesan-pesan untuk materi pertemuan 2 dan menutup kegiatan dengan mengucapkan salam penutup
Pertemuan 2
Pertemuan  2  diawali  dengan  guru  mengucap  salam.  Peneliti  mengucapkan salam. Peneliti menyiapkan lcd. Langkah berikutnya peneliti mengadakan tanya jawab dengan guru, untuk mengetahui pemahaman guru terhadap materi pada pertemuan 1.
Pada  pertemuan  2  ini,  guru  melakukan evasluai  dengan  cara  mengetik  materi yang  sudag  ditetapkan  oleh  kepala  sekolah.  Setelah  presentasi  berakhir,  peneliti memberikan  motivasi,  kemudia  menyampaikan  pesan-pesan  untuk  materi  berikutnya dan menutup kegiatan dengan mengucapkan salam penutup

## 3. Tahap pengamatan
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  selama  kegiatan  iht  berlangsung  dapat disampaikan  bahwa  pada dasarnya  semua  guru  mempunyai  semangat  untuk  belajar. Tetapi  masih  ada  yang  rasa  percaya  dirinya  kurang,  sehingga  terlihat  gemetar  dan keluar keringat dingin.

## 4. Tahap refleksi
Hasil refleksi dilakukan pada siklus i diawali dengan memperhatikan tabel berikut:
Tabel 2 hasil siklus i Nilai F % Nf Tuntas % Tdk tntas % Mean 100 0 0 0 3 38 5 62 69 90 1 13 90 80 2 25 160 70 3 38 210 60 0 0 0 50 1 13 50 40 1 13 40 30 0 0 0 20 0 0 0 10 0 0 0 8 100 550
Berdasarkan tabel di atas, peneliti dapat menyampaikan hal-hal sbb:
1.  Guru  yang mencapai nilai 100 sebanyak 0 orang (0%)
2.  Guru yang mencapai nilai 90 sebanyak 1 orang (13%).
3.  Guru yang mencapai nilai 80 sebanyak 2 orang (25%).
4.  Guru yang mencapai nilai 70 sebanyak 3 orang (38%)
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
5.  Guru yang mencapai nilai 60 sebanyak 0 orang (0%) 6.  Guru yang mencapai nilai 50 sebanyak 1 orang (13%) 7.  Guru  yang mencapai nilai 40 sebanyak 1 orang (13%)
8.  Guru  yang mencapai nilai 30 sebanyak 0 orang (0%)
9.  Guru  yang mencapai nilai 20 sebanyak 0 orang (0%)
10. Guru  yang mencapai nilai 10 sebanyak 0 orang (0%) 11. Mean yang dicapai sebesar 69
12. Modus berada pada nilai 70 sebanyak 3 guru 38%)
13. Nilai tertinggi yang mampu dicapai adalah 90
14. Nilai terendah yang dicapai adalah 40 15. Nilai rata-rata 69
Berdasarkan data tersebut, maka sebanyak 3 guru (38) sudah tuntas dalam tik dan  sebanyak  5  guru  (62%)  guru  belum  tuntas  dalam  penguasaan  tik  .  Sedangkan ketuntasan  disyaratkan  sebesar  80%.  Dengan  demikian  maka  pada  tahap  siklus ketuntasan sekolah dalam penguasaan tik  belum tercapai. Pada tahap siklus i, refleksi yang  dapat  disampaikan  adalah  adanya  peningkatan  semangat  untuk  belajar  tik, walaupun masih ada yang kurang nyaman dalam belajar karena merasa rendahdiri dan gugup.

## Siklus II

## Tahap perencanaan
Pada  siklus  II guru  dianggap  tuntas  menguasai  materi  “power  point”  apabila mampu  mencapai  nilai  rata-rata    80.  Metode  yang  digunakan  in  house  training  (iht). Langkah-langkah dari masing-masing tahap adalah sebagai berikut:
(a)    mengientifikasi  masalah
(b)    merumuskan tujuan
(c)    merumuskan indikator keberhasilan
(d)    merumuskan langkah-langkah kegiatan;
(e)    mengidentifikasi pihak-pihak terkait
(f)    mengidentifikasi metode pengumpulan data;
(g)   menyusun instrumen
(h)   menentuan waktu dan tempat
(i)    mengidentifikasi fasilitas .
(j)   menyusun daftar hadir pertemuan 1 dan 2)
Tahap pelaksanaan Pertemuan 1
Pelaksanaan  pada  siklus  peneliti  melakukan  in  house  training  (iht).    Adapun langkah-langkahnya adalah:
Peneliti mengawali kegiatan iht dengan mengucapkan salam kemudian peneliti menyiapkan lcd. Setelah bincang-bincang sejenak untuk mengetahui kemmapuan guru secara  umum,  peneliti  mengajari  cara  mengoperasikan  laptop  (power  point).  Hal  ini dilakukan karena pada tahap pra siklus, hasil angket menyatakan bahwa masih ada guru yang belum bisa mengetik menggunakan laptop.
Setelah dirasa cukup, peneliti mengajak para guru untuk membuka laptop dan mulai belajar power point. Peneliti keliling ruangan, mengajari yang tidak faham. Setelah kegiatan selesai sesuai dengan btas waktu yang telah ditentukan, peneliti memberikan motivasi agar seluruh guru mempunyai semangat untuk belajar tik.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
Kegiatan akhir dilakukan dengan kegiatan peneliti menyampaikan pesan-pesan untuk materi pertemuan 2 dan menutup kegiatan dengan mengucapkan salam penutup
Pertemuan 2
Pertemuan  2  diawali  dengan  guru  mengucap  salam.  Peneliti  mengucapkan salam. Peneliti menyiapkan lcd. Langkah berikutnya peneliti mengadakan tanya jawab dengan guru, untuk mengetahui pemahaman guru terhadap materi pada pertemuan  1. Pada  pertemuan  2  ini,  guru  melakukan  presentasi  hasil  kerja  pertemuan  1.  Hal  ini dilakukan  secara  bergantian  sampai  semua  guru  yang  menjadi  subjek  penelitian mendapatkan  giliran.  Setelah  presentasi  berakhir,  peneliti  memberikan  motivasi, kemudia  menyampaikan  pesan-pesan  untuk  materi  berikutnya  dan  menutup  kegiatan dengan mengucapkan salam penutup.

## Tahap pengamatan
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  selama  kegiatan  iht  berlangsung  dapat disampaikan bahwa guru mempunyai semangat yang tinggi dan terbukti dengan adanya peningkatan  kemampuan,  tidak  lagi  merasa  takut  dan  gemetar  tetapi  suasana  pada pertemuan ini terlihat cair, dan sangat kondusif..

## Tahap refleksi
Hasil  refleksi  dilakukan  pada  siklus  ii  diawali  dengan  memperhatikan  tabel berikut:
Tabel 3. Hasil siklus ii Nilai F % Nf Tuntas % Tdk tntas % Mean 100 2 25 200 7 88 1 12 84 90 2 25 180 80 3 38 240 70 0 0 0 60 0 0 0 50 1 13 50 40 0 0 0 30 0 0 0 20 0 0 0 10 0 0 0 8 100 670
Berdasarkan tabel di atas, peneliti dapat menyampaikan hal-hal sbb:
1.  Guru  yang mencapai nilai 100 sebanyak 2 orang (25%)
2.  Guru yang mencapai nilai 90 sebanyak 2 orang (25%) 3.  Guru yang mencapai nilai 80 sebanyak 3 orang (38%). 4.  Guru yang mencapai nilai 70 sebanyak 0 orang (0%) 5.  Guru yang mencapai nilai 60 sebanyak 0 orang (0%) 6.  Guru yang mencapai nilai 50 sebanyak 1 orang (13%)
7.  Guru  yang mencapai nilai 40 sebanyak 0 orang (0%)
8.  Guru  yang mencapai nilai 30 sebanyak 0 orang (0%)
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
9.  Guru  yang mencapai nilai 20 sebanyak 0 orang (0%)
10. Guru  yang mencapai nilai 10 sebanyak 0 orang (0%) 11. Mean yang dicapai sebesar 84 12. Modus berada pada nilai 80 sebanyak 3 guru 38%) 13. Nilai tertinggi yang mampu dicapai adalah 100 14. Nilai terendah yang dicapai adalah 50 Berdasarkan data tersebut, maka sebanyak 7 guru (88) sudah tuntas dalam tik dan  sebanyak  1  guru  (12%)  guru  belum  tuntas  dalam  penguasaan  tik  .  Sedangkan ketuntasan  disyaratkan  sebesar  80%.  Dengan  demikian  maka  pada  tahap  siklus  ii ketuntasan sekolah dalam penguasaan tik  sudah tercapai
Pada  tahap  siklus  ii,  refleksi  yang  dapat  disampaikan  adalah  peningkatan kemampuan  guru  yang  signifikan  dalam  penguasaan  tik  sebagai  ,media  dalam melaksanakan pembelajaran.

## Perbandingan hasil belajar siswa pada siklus i dan siklus ii
Beberapa  perbandingan  berikut  dilaksanakan  untuk  mengetahui  peningkatan hasil penelitian dari siklus i ke siklus ii. Perbandingan yang dimaksud adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Perbandingan hasil penelitian siklus i & siklus ii No.  Aspek Siklus i Siklus ii Ketrangan 1 Ketuntasan 38% 88% Meningkat 2 Rata-rata 69 84 Meningkat 3 Modus 70 80 Tetap 4 Nilai terendah 40 50 Meningkat 5 Nilai tertinggi 90 100 Meningkat
Melihat data-data pada tabel 4 tersebut, maka dapat disampaikan bahwa terjadi peningkatan pada beberapa aspek yang diteliti, yakni pada tingkat ketuntasan sebesar 50%, pada nilai rata-rata sebesar 15. Nilai tertinggi naik 10 dan nilai terendah naik 10. Sedangkan pada aspek modus naik 10

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  maka  dapat  disampaikan  kesimpulan bahwa  penerapan  in  house  training  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam memanfaatkan  media  tik  pada  semester  ii  tahun  pelajaran  2019/2020  di  SDN  1 sidomulyo kecamatan pule kabupaten trenggalek.

## DAFTAR RUJUKAN
Cahyana,  a.  (2010).  Pengembangan  kompetensi  profesional  guru  dalam menghadapi sertifikasi. Jurnal pendidikan dan kebudayaan , 16 (1), 85-91 Darmawan  ady  prabowo, http://blognoesa.co.cc/artikel/penerapan-tik-dalam- pendidikan-di-indonesia/, 24 desenber 2009
Falahudin,  i.  (2014).  Pemanfaatan  media  dalam  pembelajaran. Jurnal  lingkar widyaiswara , 1 (4), 104-117.
Hartati, t. 2009, multi media sebagai media pembelajaran , http://biologi-staincrb. Web.id/blog/multimedia-sebagai-media-pembelajaran, 24 desember 2009
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 5 No 3, Juli 2021
Karnain & suwarni, n. 2006. Parameter keberhasilan kepala sekolah profesional melalui in house training . Jakarta: gramedia
Karweti, e. (2010). Pengaruh kemampuan manajerial kepala sekolah dan faktor yang  mempengaruhi  motivasi  kerja  terhadap  kinerja  guru  slb  di  kabupaten  subang. Jurnal penelitian pendidikan , 11 (2), 77-89
Saifulloh,  m.,  muhibbin,  z.,  &  hermanto,  h.  (2012).  Strategi  peningkatan  mutu pendidikan di sekolah. Jurnal sosial humaniora (jsh) , 5 (2), 206-218
Suryadi, s. (2015). Peranan perkembangan teknologi informasi dan komunikasi dalam kegiatan pembelajaran dan perkembangan dunia pendidikan. Informatika , 3 (3), 9-19.
Syamsuar,  s.,  &  reflianto,  r.  (2019).  Pendidikan  dan  tantangan  pembelajaran berbasis teknologi informasi di era revolusi industri 4.0. E-tech: jurnal ilmiah teknologi pendidikan , 6 (2).