## CIVICUS | FKIP UMMat
Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan ISSN 2339-2932 | Vol. 4 No. 1 Maret 2016, hal. 103-111

## PENGGUNAAN MEDIA WORD SQUARE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PKN SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH SAPE TAHUN AJARAN  2015/2016.
Dr. Sri Rejeki M,Pd, & HESTI PUSPITASARI (Dosen PNS DPK Kopertis VIII Bali Nusra)

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Riwayat Artikel: Diterima:  01-03-2016 Disetujui:  30-03-2016 Abstrak : Tujuan  yang  ingin  dicapai  oleh  peneliti  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh penggunaan media Word Square terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn siswa kelas X SMA Muhammadiyah Sape tahun ajaran  2015/2016
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalan  kuantitatif,  dengan pendekatan eksperimen, desain yang digunakan yaitu pra esksperimen dalam bentuk static group  comparison.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  menggunakan  dua  kelas yaitu kelas X 1 dan kelas X 4 . X 1 Kelas sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa 35 orang sedangkan  kelas  X 4 dijadikan  sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  siswa  40  orang, pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes  pilihan  ganda.  Jenis  data  yang  digunakan adalah data kuantitatif dan sumber data dalam penelitian ini menggunakan data primer dan skunder. Metode analisis data yang digunakan adalah rumus statistik berupa rumus t-tes.
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  maka  yang  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa pada  taraf  signifikan  5  %  nilai  t hitung >  t tabel tertera  2,788>1,671  artinya  hipotesis  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  berbunyi  “ada  pengaruh  penggunaan  media Word  Square terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  siswa  kelas  X  SMA  Muhammadiyah Sape  tahun  ajaran    2015/2016”  diterima.  Nilai  rata-rata  untuk  hasil  kelas  kontrol  sebesar 73,75  sedangkan  untuk  hasil  kelas  eksperimen  diperoleh  nilia  rata-rata  382,08.  Dengan demikian  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  ada  perbedaan  antara  strategi  pembelajaran konvesional  dengan  media word  square  terdapat  pengaruh  hasil  belajar  PKn  pada  siswa kelas X SMA Muhammadiyah Sape tahun pelajaran 2015/2016.
Kata Kunci:
media word square, hasil belajar,  dan  pendidikan kewarganegaraan
——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Kualitas  pendidikan  merupakan  salah  satu keberhasilan dalam  mencampai  tujuan pendidikan nasional,  salah  satunya  dituntut  oleh kualitas  SDM, sebaliknya kualitas SDM suatu bangsa dituntut oleh kualitas pendidikan.
Dewasa  ini  perkembangan  ilmu  pengetahuan dan teknologi setiap saat mengalami kemajuan. Hal ini  harus  diikuti  dengan  perkembangan  kualitas sumber  daya  manusia  di  dalamnya.  Perkembangan kualitas sumber daya manusia tidak dapat lepas dari kualitas  sebuah  pendidikan.  Pendidikan  adalah  hal yang sangat mendasar dalam pembentukan kualitas sumber  daya  manusia.  Oleh  karena  itu,  untuk menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  kreatif, inovatif, dan produktif diperlukan system pendidikan  yang  berkualitas.  Berdasarkan  UU  No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas)  dijelaskan  bahwa  system  pendidikan nasional  adalah  keseluruhan  komponen  pendidikan yang  saling  terkait  secara  terpadu  untuk  mencapai tujuan pendidikan nasional.
Pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk
watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  kreatif,  mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung jawab.
Berdasarkan  rumusan  PP  No.19  Tahun  2005 tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  antara  lain menyatakan  antara  bahwa  kurikulum  untuk  jenis pendidikan  umum,  pada  jenjang  pendidikan menengah,  terdiri  atas  lima  kelompok  mata pelajaran.  PKn  termasuk  dalam  kelompok  mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. kelompok  mata  pelajaran  ini  dimaksudkan  untuk peningkatkan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan kewajibanya dalam kehidupan bermasyarakat,  berbangsa,  dan  bernegara,  serta peningkatan  kualitas  dirinya  sebagai  manusia. Didalam  UU  Nomor  20  tahun  2003  tentang  sistem pendidikan nasional menyatakan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan  wajib  dimasukkan  didalam kurikulum  pendidikan  kurikulum  pendidikan  dasar dan  menengah.  Dalam  penjelasan  pasal  37  Ayat  (1)

## 104 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 1, Maret 2016, hal 103-111
UU  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem pendidikan nasional, menyatakan bahwa Pendidikan Kewarganegaraan  dimaksudkan  untuk  membentuk peserta  didik  menjadi  manusia  yang  memiliki  rasa kebangsaan  dan  cinta  tanah  air.  Berdasarkan  hal tersebut  PKn  tidak  bisa  dianggap  remeh  karena merupakan  mata  pelajaran  yang  diwajibkan, sehingga  upaya-upaya  untuk  memperbaiki  proses pembelajaran  PKn  di  sekolah-sekolah  maupun perguruan tinggi harus terus ditingkatkan.
Kenyataan  di  lapangan  pelajaran  Pendidikan Kewarganegaraan  (PKn)  masih  dianggap  sebagai pelajaran  nomor  dua  atau  dianggap  sepele  oleh sebagian  besar  siswa.  Kenyataan  ini  semakin diperburuk  dengan  metode  mengajar  yang  dipakai oleh  sebagian  besar  guru  PKn  masih  memakai metode  ceramah.  Metode  ceramah  merupakan metode  dimana  guru  memegang  peranan  utama dalam  menentukan  isi  dan  langkah-langkah  dalam menyampaikan  materi  kepada  siswa.  Sehingga keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  kegiatan  belajar dan  mengajar  berkurang  dan  hanya  bergantung pada  guru.  Metode  ini  berkisar  pada  pemberian ceramah kepada siswa. Akibatnya dalam mempelajari  materi  PKn  siswa  cenderung  kurang semangat  dan  dianggap  sebagai  pelajaran  yang membosankan dan tidak menarik oleh siswa. Hal ini terjadi, karena pembelajaran PKn  selama ini masih memakai  motode  ceramah.  Metode    ini  lebih menekankan  pada  fungsi  guru  sebagai  pemberi informasi, sedangkan peserta didik lebih diposisikan sebagai  pendengar  dan  mencatat  sehingga  interaksi hanya  satu  arah  dari  guru  ke  siswa  sehingga  siswa selalu tergantung  pada  informasi  yang  disampaikan oleh  guru.  Guru  lebih  banyak  melakukan  metode ceramah,  tanya  jawab  dan  penugasan  yang berlangsung  secara  terus-menerus  sehingga  sering membuat siswa merasa bosan ke sekolah.
Pembelajaran  dengan  metode  ceramah  yang tidak efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa dengan  baik.  Diposisikannya  para  siswa  sebagai objek pembelajaran, berakibat pada aktivitas belajar mereka  yang  cenderung  terbatas.  Hal  ini  dilakukan guru  karena  didasari  oleh  satu  asumsi  bahwa pengetahuan dan keterampilan guru biasa dipindahkan  secara  utuh  kepada  peserta  didik. Berdasarkan  model  di  atas,  guru  sudah  merasakan mengajar dengan baik, tetapi siswanya tidak belajar, sehingga  terjadi  miskonseptual  antara  pemahaman guru  dalam  mengajar  dengan  target  dan  misi  dari pendidikan  PKn  sebagai  mata  pelajaran  yang mengacu  pada  pembekalan  pengetahuan  dan keterampilan.  Pembelajaran  dengan  paradigma inilah  yang  tidak  efektif  dalam  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dengan  baik.  Pada  akhirnya  guru  saja yang aktif dan siswa yang pasif di dalam kelas.
Salah  satu  cara  yang  dapat  ditempuh  oleh  guru berkaitan  dengan  pengembangan  metode  mengajar agar  tidak  terpaku  pada  metode  mengajar  ceramah adalah  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh Hamzah B. Uno (2008:17) yaitu dengan “Mengubah dari  sekedar  metode  ceramah  dengan  berbagai variasi  metode  yang  lebih    relevan  dengan  tujuan pembelajaran,  memperkecil  kebiasaan  cara  belajar peserta  yang  baru  merasa  belajar  dan  puas  kalau banyak  mendengarkan  dan  menerima  informasi
(diceramahi) guru, atau baru belajar kalau ada guru”. Oleh  karena  itu  metode  ceramah  dalam  pengajaran PKn  harus  diubah.  Hal  ini  dilakukan  supaya  siswa tidak  lagi  merasa  bosan  dalam  mengikuti  pelajaran PKn.
Berdasarkan fakta yang diperoleh menunjukkan bahwa  pembelajaran  masih  didominasi  oleh  guru dalam  artian  siswa  hanya  menerima  materi pelajaran tanpa berusaha mengembangkan kemampuan  yang  dimilikinya,  kurangnya  perhatian guru  terhadap  interaksi  siswa  dalam  kelompok belajar,  keterbatasan  waktu  sehingga  menimbulkan siswa  lebih  banyak  diam,  sehingga  proses  belajar mengajar  tidak  dapat  berjalan  efektif.  Untuk menanggulanggi  kekurang  pedulian  siswa  terhadap mata  pelajaran  PKn,  dianjurkan  guru  memperluas dan  memperlihatkan  semangat  yang  tinggi  dengan menyajikan bahan pembelajaran dalam bentuk baru. Hal  ini  tentunya  akan  berpengaruh  terhadaphasil belajar  siswa.  Hasil  belajar  PKn    siswa    di  kelas  X yang  ada  di  SMA  Muhammadiah  Sape  masih tergolong rendah.
Menurut  Sudjana  (2005:22)  “hasil  belajar adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki setelah  menerima  pengalaman  belajarnya”.  Hasil belajar digunakan oleh guru untuk dijadikan ukuran atas  kriteria  dalam  mencapai  suatu  tujuan pendidikan.  Hal  ini  dapat  tercapai  apabila  siswa mudah  memahami  pelajaran  dan  diiringi  dengan perubahan  tingkah  laku  yang  lebih  baik.  Dengan demikian  belajar  dikatakan  berhasil  apabila  terjadi perubahan tingkahlaku dalam diri individu tersebut.
Oleh  karena  itu,  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  perlu  diupayakan  jalan  keluar  untuk mengatasi  masalah  tersebut  dengan  menerapkan model  yang  lebih  tepat  dalam  membangkitkan semangat  belajar  siswa,  meningkatkan  mutu  proses dan  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  PKn yaitu model pembelajaran word square.
Guru  sebagai  salah  satu  sumber  belajar  dalam pembelajaran  di  kelas  selalu  menjadi  contoh  bagi siswa serta menciptakan suasana yang menyenangkan  bagi  siswa  dalam  belajar.  Oleh karena itu, guru harus selalu berusaha memilih dan menggunakan  model  pembelajaran  yang  menarik bagi  siswa  sehingga  dapat  membantu  pemahaman siswa terhadap materi yang dijelaskan oleh guru dan tujuan  pembelajaran  dapat  tercapai  dengan  efektif. “Model pembelajaran word square merupakan salah satu  model  yang  membutuhkan  suatu  kejelian  dan ketelitian siswa yang dapat merangsang siswa untuk berpikir efektif melalui permainan acak huruf dalam pembelajaran” (Supartono,2003:9).
Menurut  pendapat  Winataputra  (2009:27) “model pembelajaran word square merupakan salah satu  model  yang  digunakan  untuk  mengetahui sejauh  mana  kemampuan siswa menjawab pertanyaan  dengan  kejelian  dalam  mencocokkan jawaban pada kotak-kotak jawaban”.
Menurut  Widodo  (2009:13),    Pada  model pembelajaran word  square ini,  “para  siswa dipandang  sebagai objek  dan  subjek  pendidikan yang mempunyai  potensi  untuk  berkembang sesuai dengan  bakat  dan  kemampuan  yang dimiliki”.  Jadi dalam hal ini guru sebagai fasilitator belajar. Melalui model  pembelajaran  ini,  siswa  tidak  hanya  diajak
untuk  belajar,  namun  diselipkan  dengan  bermain yang  membuat  siswa  tidak  mudah  merasa  bosan dalam belajar PKn
Sehubungan dengan permasalahan diatas, maka upaya peningkatan kualitas proses belajar mengajar dalam pendidikan PKn merupakan suatu kebutuhan yang sangat mendesak untuk dilakukan.

## B. METODE PENELITIAN
1. Metode yang Digunakan
Metode  yang  digunakan  dalam  peneliti  ini pendekatan  kuantitatif  dan  menggunakan  metode eksperimen  (i nstact-group  comparison )    adapun pengertian  pendekatan  kuantitatif  itu  adalah  metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositifisme,  di  gunakan  pada  populasi  dan  sampel tertentu,  tehnik  pengambilan  sampel  pada  umumya dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan interumen penelitian analisis data bersifat kuantitatif/statistik  dengan  tujuan  untuk  menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2014:107).
Eksperimen  adalah  suatu  cara  untuk  mencari hubungan  sebab  akibat  (hubungan  kausal)  antara  dua faktor  yang  sengaja  ditimbulkan  oleh  peneliti  dengan mengurangi  atau  menyisihkan  faktor-faktor  lain  yang menggangu.  Bentuk Pre  Eeksperimen yaitu  dimana tidak atau sedikit saja adanya pengendalian variabel luar atau masih dipengaruhi oleh variabel luar. Artinya, hasil eksperimen  merupakan  variabel  terikat  dan  bukan semata-mata  dipengaruhi  oleh  variabel  independen. Pada penelitian ini peneliti mengunakan desain instact- group  comparison. desain  ini  menggunakan  dua  kelas, satu  kelas  dijadikan  sebagai  kelas  ekperimen  dan  satu kelas lagi dijadikan sebagai kelas kontrol.
Desain  penelitin ini digambarkan sebagai berikut: Bentuk  pre  eksperimen  dengan  desain  i nstact- group comparison
X           O 1 O 2
Keterangan : O 1 = hasil  pengukuran  kelompok  yang  diberikan perlakuan
O 2 =  hasil  pengukuan    kelompok  yang  tidak  diberikan perlakuan.
B.Lokasi Penelitian Penelitian ini di lakukan di SMA Muhammadiyah  Sape,  dengan  batas-batas  wilayah sebagai berikut :
1. sebelah utara : lapangan
semangka
2. sebelah selatan : daerah
perasawahan
3. sebelah timur : berbatasan
dengan kampung kalende
4. sebalah barat :  berbatasan dengan SDN INPRES NARU 2
2. Metode Penentuan Subjek Penelitian


## Populasi
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan karateristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk
dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulanya (Sugiyono 2014:117).
Dalam  penelitian  ini  peneliti  menetapkan  populasi penelitian  adalah  seluruh  Siswa  kelas  X  SMA Muhammadiyah  Sape  Ajaran    2015/2016  yang berjumlah  180  siswa.  jumlah  tersebut  tersebar  di  5 (lima)  kelas  dengan  rincian  masing-masing  kelas, sebagaimana dapat dilihat pada tabel berikut:
Jumlah populasi 5 kelas siswa No Kelas Jumlah 1 X(1) 35 2 X(2) 43 3 X(3) 38 4 X(4) 40 5 X(5) 30 Total 186
Jumlah  anggota  populasi  subjek pada  penelitian  ini adalah  sebesar  186.  Pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  menggunakan teknik simple random sampling yaitu  teknik  pengambilan  sampel  secara  acak sederhana  dengan  menggunakan  undian  atau  tabel angka  random.  Dari  lima  kelas  yang  ada  di  SMA Muhammadiyah  Sape  tersebut  baru  dirandom  untuk menentukan  dua  kelas  yang  akan  dijadikan  sampel penelitian.

##  Sampel
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karateristik yang  memiliki  oleh  popusai  tersebut.  Jadi  sampel merupakan  sebagian  dari  populsi  yang  dipilih  oleh peneliti  sebagai  wakil  dari  populasi  yang  representatif yang  dijadikan  subyek  dalam  penelitian  untuk memudahkan  peneliti  untuk  mendapatkan  dan mengumpulkan  data  di  lokasi  penelitian  (Sugiyono 2014:118).
Penentuan  kelas  eksperimen  dan  kontrol,  sehingga diperoleh  sampel  yaitu  siswa  kelas  (X 1 )  sebanyak  35 siswa  sebagai  kelas  eksperimen  yang  dimana  kelas eksperimen  ini  kelas  yang  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan  media word  square dan  siswa kelas  (X 4 ) sebanyak  40  siswa  SMA  Muhammadiyah  Sape  sebagai kelas  kontrol  yang  dimana  kelas  kontrol  ini  kelas  yang tidak diberikan berlakuan  dengan menggunakan media word  square ,  kelas  kontrol  ini  masih  menggunakan motode ceramah.

## 3. Metode Pengumpulan Data
Metode  Pengumpulan  Data  merupakan  teknik  atau cara yang dilakukan untuk mengumpulkan data. Metode menunjuk  suatu  cara  sehingga  dapat  diperlihatkan penggunaannya melalui observasi, tes, angket, dokumentasi dan sebagainya.
Adapun  jenis  –  jenis  metode  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
a) Metode  Test
Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan,  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok.  Dalam menggunakan  metode  tes,  peneliti  menggunakan instrumen berupa  tes  atau  soal-soal  tes.  Soal tes  terdiri dari  banyak  butir  tes  (item)  yang  masing-masing mengukur satu jenis variabel.

## 106 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 1, Maret 2016, hal 103-111
Tes  digunakan  sebagai  metode  pokok  untuk mengumpulkan  data  penelitian  terkait  tentang  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PKn  kelas  X  SMA Muhammadiyah Sape tahun Pelajaran 2015/2016.

## b) Dokumentasi
Dokumentasi  merupakan  catatan  peristiwa  yang sudah  berlalu.  Dokumentasi  bisa  berbentuk  tulisan, gambaran, atau karya-karya monumental dari seseorang. Dokumentasi  Cara  mengumpulkan  data  melalui peninggalan  tertulis,  seperti  arsip,  termasuk  juga  buku tentang teori, pendapat, dalil atau hukum, dan lain-lain yang  berhubungan  dengan  masalah  penelitian  disebut teknik  dokumenter  atau  studi  dokumenter.  Teknik dokumentasi  ini  peneliti  gunakan  untuk  mendapatkan data penelitian terkait dengan:
1. Data keadaan Siswa SMA Muhammadiyah Sape.
2. Data  keadaan  Guru,  Pegawai  dan  Karyawan  SMA Muhammadiyah Sape.
3. Keadaan sarana dan prasarana SMA
Muhammadiyah Sape.
4. Struktur organisasi SMA Muhammadiyah Sape.
c) Instrumen Penelitian
Instrument  penelitian  adalah  alat  untuk  fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar  pekerjaan  lebih  muda  dan  hasilnya  lebih  baik, dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap,  dan  sistematis, sehingga lebih muda diolah Arikunto (2010:203). Suatu penelitian  yang  layak  digunakan  sebagai  alat  ukur, apabila  telah  dilakukan  uji  validitas  dan  uji  realibilitas Arikunto (2012:105).
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  soal  pilihan  ganda,  suatu  penelitian  yang  layak digunakan sebagai alat ukur, apabila telah dilakukan uji validitas dan realibilitasnya (Arikunto 2006: 105).

## d) Uji Coba Instrumen
Suatu  penelitian  yang  layak  digunakan  sebagai  alat ukur,  apabila  telah  dilakuakan  uji  validitas  dan realibilitasnya (Arikunto 2013: 105).
Dalam  pengumpulan  data,  baik  merupakan instrumen  tes  (dikotomi)  dan  non  tes  atau  kuesioner (politomi),  harus  dilakukan  uji  coba  empirik  terlebih dahulu sebelum digunakan sebagai instrumen penelitian, berupa  uji  validitas  dan  reliabilitas  (Komang  Sundara 2014: 27)
e) Validitas
Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan tingkat-tingkat  kevalidan  sesuatu  instrument  Arikunto (2002:144).  Uji  validitas  berupa  tes  digunakan  rumus korelasi Point biserial.
Adapun rumus tersebut sebagai berikut :
Y pbi =
Keterangan:
Y pbi = koefisien korelasi biserial M P =  rerata  skor  dari  subjek  yang  menjawab  betul bagi item yang dicari    validitasnya.
M t =  rerata skor total
S t = Standar deviasi dari skor total proporsi
p
= proporsi siswa yang menjawab benar
( p ) q = Proporsi siswa yang menjawab salah (q= 1 – p ) Suharsimi Arikunto (2013: 93).
Adapun hasil hitungan uji validitas instrumen dalam penelitian ini, dapat dilihat pada tabel dibawah ini.
Hasil  hitungan uji validitas
No r hitung r tabel Ket 1 0,5254 0,334 Valid 2 1,869 0,334 Valid 3 62,049 0,334 Valid 4 68,97 0,334 Valid 5 62,049 0,334 Valid 6 0,57204 0,334 Valid 7 0,57204 0,334 Valid 8 0,7836 0,334 Valid 9 0,6949 0,334 Valid 10 0,57204 0,334 Valid 11 0,7836 0,334 Valid 12 62,049 0,334 Valid 13 0,3980 0,334 Valid 14 0,8859 0,334 Valid 15 0,7836 0,334 Valid 16 0,7836 0,334 Valid 17 1,864 0,334 Valid 18 0,363 0,334 Valid 19 0,511 0,334 Valid 20 1,869 0,334 Valid 21 0,57204 0,334 Valid 22 0,511 0,334 Valid 23 0,511 0,334 Valid 24 0,511 0,334 Valid 25 0,8859 0,334 Valid

## f) Reliabilitas
Reliabilitas  adalah  tingkat  atau  derajat  konsistensi dari  suatu  instrument  Zainal  Arifin  (2009:258).  Dalam uji  reliabilitas  berupa  tes  digunakan  Kuder  Richardson 20 (KR-20).
Adapun rumus KR-20 sebagai berikut:
r 11 = ( ) ( )
keterangan : r 11 = reliabilitas tes secara keseluruhan n      = banyaknya item S 2 =  standar  deviasi  dari  tes  (  standar  deviasi  adalah akar varians )
P    = proporsi subjek yang menjawab item dengan benar Q   = proporsi subjek yang menjawab item dengan salah (q = 1 – p)
∑pq = jumlah hasil perkalian antara p dan q Dalam  buku-buku  lain  n  (n kecil)  ini  sering  diganti dengan  huruf  k  (k  kecil),  yang  juga  melambangkan banyaknya item. Demikian juga huruf S sebagai lambing standar  deviasi,  dituliskan  SB  sebagai  singkatan  dari kata “Simpangan Baku.” Maka rumus KR-20 menjadi :
r 11 = ( ) ( )
keterangan :
r 11 = reliabilitas tes secara keseluruhan
k
= banyak aitem
SB 2
= standar deviasi dari tes (standar deviasi adalah akar      varians) ∑pq = jumlah hasil perkalian antar p dan q Suharsimi Arikunto (2013: 115).
 Pedoman Untuk Memberikan Interprestasi Koefesien Korelasi - Antara 0,800 sampai dengan 1,00 : sangat tinggi
- Antara 0,600 sampai dengan 0,800  : tinggi
- Antara 0,400 sampai dengan 0,600  : cukup
- Antara 0,200 sampai dengan 0,400  : rendah
- Antara 0,00 sampai dengan 0,200 : sangat rendah
4. Jenis dan Sumber Data
 Jenis Data
Menurut (Cholid Narbuko 2003:66), umumnya data terbagi  atas  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data kualitatif  adalah  jenis  data  yang  berbentuk  kata-kata, kalimat,  atau  pendapat  dari  responden  atau  informan penelitian. Sedangkan data kuantitatif adalah data yang berbentunk angka, atau data kualitatif yang diangkakan (scoring).  Namun  demikian,  data  dalam  penelitian  ini selalu dihubungkan dengan skala pengukuran.
Menurut  Komang  Sundara  (2014:  27)  Jenis  data kuantitatif  ,  dilihat  dari  skala  pengukurannya  dapat berupa:
1. Skala  nominal  adalah  disusun  berdasarkan  jenis, kategori,  atau  pemilahan,  seperti  agama  yang dianut: Islam, Kristen, Hindu, Budha, dll.
2. Skala  ordinal  adalah  disusun  berdasarkan rangking dalam suatu pertandingan: juara I, juara II, juara III, dst.
3. Skala  interval  adalah  skala  yang  menunjukkan jarak  antara  satu  data  dengan  data  yang  lain mempunyai  bobot  yang  sama,  seperti  indeks prestasi: antara IP 1-4, 1-100, dst.
4. Skala  ratio  adalah  skala  pengukuran  yang mempunyai  nilai  nol  mutlak,  dan  mempunyai jarak  yang  sama  (merupakan  bilangan  yang sebenarnya), seperti ukuran meter, kilogram, dll.
Dari  pendapat  diatas,  jenis  data  kuantitatif  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  interval yaitu  mencari  pembeda  prestasi  belajar/  hasil  belajar siswa  yang  menggunakan  media word  square dengan yang tidak menggunakan strategi ini.
 Sumber Data
Untuk  mencari  sumber  data  adalah  penting  untuk didasari  bahwa  menurut  sifatnya  (ditinjau  dari  tujuan penelitian)  kita  dapat  menggolongkan  sumber  data  itu dalam  2  golongan  yakni:  Sumber  data  primer,  adalah sumber-sumber  yang  memberikan  data  langsung  dari tangan pertama. Sumber  data  sekunder,  adalah  sumber yang  mengutip  dari  sumber  lain  (Winarno  Surakhmad 2014: 134).
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  sumber  data  primer  dan  data  sekunder. Data primer dalam penelitian ini berupa hasil tes siswa. Sedangkan  data  sekunder  dalam  penelitian  ini  adalah hasil penelitian dari hasil dokumen-dokumen.
5. Identifikasi dan Definisi Operasional Variabel
 Identifikasi Variabel
Variabel  adalah  suatu  sifat  atau  nilai  dari  orang. Subjek  atau  kegiatan  yang  mempunyai  variasi  tertentu yang  ditetapkan  oleh  peneliti.  (Komang  Sundara  2010: 28).
Variabel  adalah  objek  penelitian  atau  apa  yang menjadi  titik  perhatian  suatu  penelitian  (Suharsimi Arikunto 2006: 118).
Dari  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa variabel  merupakan  suatu  gejala  atau  objek  yang  akan diteliti  dan  menjadi  suatu  titik  perhatian  dalam penelitian.
Ada  dua  jenis  variabel  yaitu:  a.)  Variabel  bebas (Independent Variabel) yaitu variabel yang secara bebas
berpengaruh  terhadap  variabel  lain  (variabel  terikat). Variabel  biasanya  dilambangkan  dengan  variabel  X.  b.) Variabel  terikat (Dependent  Variabel) yaitu  variabel yang  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  (variabel  terikat) sehingga  seringkali  juga  disebut  dengan  dependen variabel.  Variabel  ini  biasanya  dilambangkan  dengan variabel Y (Suharsimi Arikunto 2006: 93).
Variabel dalam penelitian ini adalah variabel X 1 dan variabel  X 2 dimana  variabel  X 1 merupan  variabel  nilai dengan  menggunakan word  square dan  variabel  X 2 variabel nilai yang menggunakan metode ceramah.  Definisi Operasional Variabel
Definisi operasional adalah definisi yang didasarkan atas  sifat-sifat  yang  dapat  diamati  atau  diobservasi. Secara  tidak  langsung  definisi  operasional  akan menunjuk  pada  alat  pengumpulan  data  yang  cocok (Komang Sundara 2010: 29).
Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah media word  square dan  hasil  belajar  PKn.  Adapun definisi  dari  masing-masing  variabel  adalah  sebagai berikut:
1. Media Word square Media Word  square yang  dimaksudkan  dalam penelitian  ini  adalah  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  membandingkan  pengalaman- pengalaman  yang  telah  mereka  peroleh  dengan teknik berbeda yang mereka miliki.

## 2. Hasil Belajar PKn
Hasil  belajar  Pkn  yang  dimaksudkan  dalam penelitian ini adalah hasil yang dicapai siswa berupa nilai-nilai PKn yang diperoleh melalui kegiatan atau aktifitas  belajar  dengan  menggunakan  media word square dan yang tidak menggunakan.

## 6. Metode Analisis Data
Bogdan  dan  Biklen,  (1982),  analisis  data  adalah proses  mencari  dan  menyusun  secara  sistematis  data yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara,  catatan  lapangan, dan bahan-bahan lain, sehingga daput mudah dipahami, dan temuanya dapat diinformasikan kepada orang lain.

## 7. Uji prasyarat analisis
Sebelum  dilakukan  pengujian  hipotesis  maka terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  berupa uji homogenitas untuk mengetahui apakah varian kedua sampel tersebut homogen atau tidak.
a. Uji normalitas
Ada  dua  cara  pengujian  normalitas  yaitu pengujian  normalitas  dengan  kertas  probalitas norma  dan  rumus  Chi-Kuadrat.  Dalam  penelitian ini peneliti menggunakan rumus Chi-Kuadrat.
X²=
Keterangan: X²= Chi-Kuadrat F o = frekuensi yang diobservasi Fe = frekuensi yang diharapkan K = banyak kelas interfal Dengan ketentuan jika X² hitung < X² tabel pada taraf  signifikan  5%  maka  populasi  berdistribusi secara  normal.  Bertujuan  untuk  mengetahui bahwa data berdistribusi normal atau tidak, untuk mengetahui  normalitas  data  pada  masing-masing fariabel  X  dan  Y.  pada  tarafsignifikan  5%  dan derajat  kebebasan  (dk)  =  k-1,  dengan  k  adalah panjang  kelas,  maka  kriteria  yang  dugunakan adalah jika Chi-Kuadrat hitung (X² hitung) < Chi-

## 108 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 1, Maret 2016, hal 103-111
Kuadrat  (x²  tabel)  berarti  varian  data  homogeny dan  jika  Chi-Kuadrat  hitung  (x²  hitung)  ≥  Chi- kuadrat tabel  (x² tabel)  berarti  varians  data tidak homogeny.
b. Uji homogenitas data
Sebelum analisis data dilakukan dengan menggunakan  rumus  t-tes  untuk  membuktikan kebenaran hipotesis yang telah dibuat sebelumnya, maka  perlu  di uji  varians  kedua  sampel  homogen atau tidak. Pengujian homogenitas varians uji F dengan rumus :
F=
Dimana: Varians (S²) =
Keterangan: s²= varians sampel xi= nilai siswa x = rata-rata nilai siswa (mean) n= jumlah siswa (Irzani & Rifa’I, 2011: 149)
Jika  F  hitung  <  Ftabel  maka  data  dikatakan homogen  dan  sebaliknya  jika  Fhitung  >  Ftabel  maka data  dikatakan  tidak  homogen,  pada  tarafsignifikan  5% dengan  derajat  kebebasan db pembilang =  n-1  serta db penyebutan = n – 1 c. Uji hipotesis
Uji-t Menghitung  pengaruh  penggunaan  media word square terhadap hasil belajar PKn pada siswa dilakukan uji-t dengan rumus:
Polled varians t =
………………….(3,9)
keterangan: t = nilai t yang dihitung x = nilai rata-rata kelas eksperimen x 2 = nilai rata-rata kelas kontrol S 1 ² = varians kelas eksperimen S 1 ² = varians kelas control n 1 = jumlas siswa kelas eksperimen n 2 = jumlah siswa kelas kontrol Dengan  ketentuan  jika  t hitung >  t tabel maka  hipotesis H a diterima  dan    H o ditolak  jika  t hitumg < t tabel maka hipotesis nol (H o ) diterima dan (H a ) ditolak.
Sugyono, (2010 : 196-19)

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian
 Gambaran Umum Lokasi Penelitian
SMA  Muhammadiyah  Sape  merupakan  sebuah lembaga  pendidikan  menengah  atas  yang  bercirikan islam  yang  didirikan  di  nusa tenggara  barat,  khususnya di  wilayah  bima    kecamatan  sape.dengan  surat keputusan pendirian
sekolah
nomor 356/120.c/1/1987/tanggal 25 juli 1987. SMA
Muhammadiyah Sape secara resmi berdiri pada tanggal 25 juli 1987.
SMA Muhammadiyah Sape terletak pada posisi yang strategis  yakni  dilajan  lapangan  semangka  sape.  Secara geografis  SMA  Muhammudiyah  Sape  berbatasan dengan :
a.
sebelah utara : lapangan
semangka
b. sebelah selatan : daerah Perasawahan c. sebelah timur : berbatasan dengan Kampong Kalende d. sebalah barat :  berbatasan
dengan SDN INPRES NARU 2
 Data Keadaan Siswa SMA Muhamaadiyah Sape Tabel keadaan siswa SMA Muhamaadiyah Sape N o Kelas Bany ak Banyak murid L P JML 1 X Seluru h 186 102  84 186 2 XI IPA 171 90 81 171 3 XI IPS 60 38 22 60 4 XII IPA 160 88 72 160 5 XII IPS 51 39 12 51 Jumlah 628 357  271  628 Sumber data : SMA Muhammadiyah Sape

## 2. Deskripsi Hasil Penelitian
SMA  Muhammadiyah  Sape  mempunyai  rungan perpustakaan  tetapi  karena    jumlah  siswa  yang  cukup banyak  sehingga  ruangan  perpustakan  tersebut dijadikan  sebagai  ruangan  kelas  untuk  proses  belajar mengajar.
selanjutnya  yang  dilakukan  adalah  pengukuran  hasil belajar  anak  dengan  tidak    menggunakan  model pembelajaran word  square kemudian  dikenakan perlakuan  untuk  jangka  waktu  tertentu  dengan  model pembelajaran word  square untuk  mendapatkan  hasil belajar siswa.
Dalam penelitian ini data yang akan dibahas adalah data  tentang  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan metode  ceramah  dan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  model  pembelajaran word  square dan data tersebut berbentuk kuantitatif, yaitu bersifat angka- angka,  sehingga  untuk  pemecahan  masalah  atau menganalisa  adalah  dengan  berbentuk  kuantitatif  yaitu melalaui  pencatatan  dokumenter  yaitu  dicatat  melalui nilai  hasil  tes  siswa  yang  belajar  menggunakan  metode ceramah dengan model pembelajaran word square .
3. Deskripsi Data Hasil Penelitian Hasil Belajar Siswa Kelompok Eksperimen
Sebaran frekuensi  skor  nilai  hasil  belajar  PKn  pada siswa  kelas  eksperimen  dengan  menggunakan  media word square .
Data  yang  dikumpulkan  melalui  hasil  belajar  siswa pada kelompok eksperimen dengan menggunakan media word square dengan jumlah siswa 35, dimana nilai rata- rata  kelas  eksperimen  382,08  dengan  nilai  tertinggi  96 dan nilai terendah 76.
Skor Hasil Belajar Siswa Pada Kela Eksperimen yang Menggunakan media word square
N o Int erv al F xi fi.x i xi- x (xi- x) 2 fi(xi -x) 2 1 76 – 78 4 7 7 30 8 0,3 1 0,09 61 0,3 844
2 79 – 81 7 8 0 56 0 3,3 1 10,95 61 76,6 927 3 82 – 84 3 8 3 24 9 6,3 1 39,81 61 119, 448 3 4 85
– 87 0 8 6 0 9,3 1 86,67 61 0 5 88 – 90 5 8 9 44 5 12, 31 115,5 361 577, 680 5 6 91 – 93 6 9 2 55 2 15, 31 234,3 961 140 6,37 66 7 94
– 96 10 9 5 57 0 18, 21 335,2 561 335 2,56
1
Jumlah 35
26 84 561 3,14 35

## 4.  Deskripsi  Data  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas Kontrol
Sebaran frekuensi  skor  nilai  hasil  belajar  PKn  pada siswa  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  metode ceramah.
Data  yang  dikumpulkan  melalui  hasil  belajar  siswa pada  kelompok  eksperimen  dengan  menggunakan metode  ceramah  dengan  jumlah  siswa 40,  dimana  nilai rata-rata  kelas  kontrol  73,75  dengan  nilai  tertinggi  96 dan nilai terendah 64.
Skor Hasil Belajar Siswa Pada Kela Kontrol yang Menggunakan metode ceramah.
N o Interv al F  xi  fi.xi  xi-x (xi-x) 2 fi(xi-x) 2
1 64-66 7 6 5 455 - 19,0 5 362,90 25 2540,31 75
2 67-79 3 6 8  204 - 16,0 5 257,60 25 772,807 5 3 70-72 6  71  426 - 13,0 5 170,30 25 1021,81 5
4 73-75 0 7 4 0 - 10,0 5 101,00 25 0
5 76-78 7 7 7 539 - 7,05 94,702 5 663,075 6 79-81 5 8 0 400 - 4,05 16,402 5 82,0125 7 82-84  3 8 3 249 - 1.05 1,1025 3,3075 8 85-87  0 8 6 0 1,95  3,8025 0 9  88-90  5 8 9 623  4,95  24,502 5 122,512 5 10  91-93 3 9 2 276  7,95  63,202 5 189,607 5 11  94-96  2 9 5 190 10,9 5 119,90 25 239,80 5 Jumlah 4 0 336 2 5635,26
 Uji Validitas
Hasil uji validitas ( Lampiran  11 ) yang terdiri dari 25  butir  soal,  dimana  penguji  dilakukan  dengan membandingkan  nilai  r hitung tiap  butir  soal  dan  r tabel .
Nilai  r tabel yang  digunakan  adalah  nilai  r  pada  taraf signifikan 5% untuk N = 35  yaitu 0,334 dengan kriteria diperoleh  25  butir  soal  yang  valid.  Setelah  itu  baru dibandingkan dengan harga korelasi yakni r pbis .
 Uji Reabilitas Hasil uji reabilitas ( Lampiran 12 ) membandingkan r hitung = sedangkan r tabel = 0,334 dengan  demikian  maka  soal  instrumen  dapat disimpulkan realibel, karen r hitung > r tabel .  Uji Prasyarat Analisis
Nilai  kelas  eksperimen  dapat  dikatakan  homogen jika nilai F hitung lebih kecil nilai F tabel ( F hitung < F tabel ) pada taraf signifikan 5% dari data diatas dapat diperoleh nilai F tabel =  2,30  dan F hitung < =  jadi F hitung =  1,06< F tabel berdasarkan  kriteria  yang  ada,  jika F hitung < F tabel maka kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dapat  dikatakan memiliki  varians  yang  sama,  yang  menandakan  kedua kelas eksperimen homogen pada taraf signifikan 5%.  Uji Normalitas
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu dilakukan uji normalitas untuk menentukan statistik apa yang  harus  digunakan  dalam  pengujian  hipotesis.  Uji normalitas  data  hasil  belajar  dilakukan  dengan  cara membandingkan  harga  (X² hitung )  dengan  (X² tabel )  pada taraf signifikan 5%.
Berdasarkan  dari  hasil  pengujian  data  setelah penggunaan  media word square diperoleh Chi Kuadrat hitung  (X² hitung )  =  6,01  dengan  taraf  signifikan  5%  dan dk  =  jumlah  kelas  –  1  =  7-1  =  6  di  dapat  harga  X² tabel =12,592,  jadi  perhitungan  diatas  didapatkan  X² hitung < X² tabel. Maka  distribusi  data  kelas  eksperimen  dapat dinyatakan  terdistribusi  normal.  Dapat  dilihat  pada (Lampiran 13).
 Uji Homogenitas
Uji  homogenitas  dilakukan  untuk  menyelidiki apakah  data  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  pada kedua subjek mempunyai varians yang sama atau tidak.
Berdasarkan hasil perhitungan uji homogenitas pada kedua kelas diperoleh bahwa F hitung = 1,06 dan F tabel = 2,30 pada  taraf  signifikan  5%.  Data  tersebut  menunjukkan bahwa  F hitung  < F tabel. Berdasarkan  kriteria  yang  ada,  jika F hitung < F tabel maka kedua kelas dikatakan homogen pada taraf signifikan 5%. Dengan demikian, data kemampuan kelas  kontrol  dan  hasil  belajar  PKn  siswa  kelas eksperimen dinyatakan homogen. (perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada lampiran 18).
 Uji Hipotesis
Sebelum  penulis  menetapkan  apakah  hipotesis diterima  atau  ditolak,  maka  terlebih  dahulu  akan ditentukan derajat kebenarannya. Derajat kebenarannya dengan rumus: db = N-1 = 35-1 = 34. Dalam melakukan penelitian eksperimen ini peneliti tentu sangat berharap bahwa  perlakuan  yang  dilakukan  yakni  penggunaan media word  square sebagai  model  pembelajaran  yang akan  mendapatkan  hasil  belajar  yang  positif  sehingga pada  pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  dengan  taraf signifikan  5%,  maka  nilai  T tabel sebesar  1,671  dan  nilai T hitung sebesar 2,788. Oleh karena T hitung >T tabel. Dari hasil tersebut  berarti  hipotesis  yang  berbunyi:  “Terdapat pengaruh  penggunaan  media Wors  Square terhadap hasil  Belajar  siswa  pada  Mata  Pelajaran  PKn  Kelas  X SMA Muhammadiyah Sape Tahun Pelajaran 2015/2016” diterima.  (Lampiran 19).
4. Pembahasan

## 110 CIVICUS | Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan | Vol. 4, No. 1, Maret 2016, hal 103-111
Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan  ada  pengaruh  penggunaan  media word square dikelas  X 1 SMA  Muhammadiyah  Sape  Tahun Pelajaran 2015/2016.
Terdapat  pengaruh  dalam  melakukan  penelitian eksperimen  ini  peneliti  tentu  sangat  berharap  bahwa perlakuan  yang  dilakukan  yakni  penggunaan  media word  square sebagai  model  pembelajara  akan mendapatkan  hasil  belajar  yang  positif  sehingga  pada pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  dengan  pengujian kelas eksperimen taraf signifikan 5%, maka nila “t” pada tabel  yaitu  1,671  dan  “t”  hasil  belajar  analisis  adalah 2,788 oleh karena itu “t” hasil belajar analisis lebih besar dari nilai tabel. Dari hasil tersebut berarti hipotesis yang berbunyi:  “Ada  Pengaruh  Penggunaan  media word square Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  PKn Kelas  X  SMA  Muhammadiyah  Sape  Tahun  Pelajaran 2015/2016”diterima.
Model pembelajaran word square merupakan salah satu  model  yang  membutuhkan  suatu  kejelian  dan ketelitian  siswa  yang  dapat  merangsang  siswa  untuk berpikir  efektif  melalui  permainan  acak  huruf  dalam pembelajaran (Supartono,2003:9).
Menurut  Widodo  (2009:13),    Pada  model pembelajaran word  square ini,  “para  siswa  dipandang sebagai objek  dan  subjek  pendidikan  yang mempunyai potensi  untuk  berkembang sesuai  dengan  bakat  dan kemampuan  yang dimiliki”.  Jadi  dalam  hal  ini  guru sebagai  fasilitator  belajar.  Melalui  model  pembelajaran ini,  siswa  tidak  hanya  diajak  untuk  belajar,  namun diselipkan  dengan  bermain  yang  membuat  siswa  tidak mudah merasa bosan dalam belajar PKn. Melalui model pembelajaran word  square ini,  siswa diharapkan  dapat meningkatkan  ketelitian,  kritis,  dan  berpikir efektif karena  pada  model  ini  siswa  hanya dituntut  mencari jawaban  bukan  untuk mengembangkan  pikiran  siswa masing-masing  sehingga  siswa  dapat  mengembangkan kreativitasnya.  Selain  itu,  diharapkan  pengajaran  PKn yang  selama  ini  kurang  mendapat  perhatian  yang optimal dari siswa nantinya akan lebih dipedulikan oleh siswa  sehingga  tujuan  pembelajaran PKn  akan  tercapai secara optimal. Jadi pembelajaran tidak hanya berpusat pada  guru,  siswapun  menjadi  lebih  aktif  dan  tujuan pembelajaran dapat tercapai sesuai yang diharapkan.
Berdasarkan  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen siswa diperoleh nilai  rata-rata untuk hasil  kelas kontrol sebesar  73,75  sedangkan  untuk  hasil  kelas  eksperimen diperoleh nilia rata-rata 382,08. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa ada perbedaan antara strategi pembelajaran  ceramah  dengan  media word  square terdapat pengaruh hasil belajar PKn pada siswa kelas X SMA Muhammadiyah Sape tahun pelajaran 2015/2016.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Dengan  melihat  hasil  penelitian  yang  telah  dibahas mengenai  “media word  square (  Suatu  Eksperimen  Di SMA  Muhammadiyah  Sape  kelas  X  Tahun  Ajaran 2015/2016)  “  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  dari  hasil penelitian ini  adalah  Dalam  taraf  signifikan  5%  “t tabel ” sebesar  1,671  dan  t hitung sebesar  2,788,  atau  t hitung >t tabel (2,788>1,671)  maka hipoteis  kerja  yang  diajukan  dalam penelitian  ini  berbunyi  “Adanya  Pengaruh  penggunaan media Word  Square terhadap  hasil  belajar  PKn  siswa Kelas  X  SMA  Muhammadiyah  Sape  Tahun  Pelajaran
2015/2016”.  Nilai  rata-rata  untuk  hasil  kelas  kontrol sebesar  73,75  sedangkan  untuk  hasil  kelas  eksperimen diperoleh nilia rata-rata 382,62. Dengan demikian dapat ditarik kesimpulan bahwa ada perbedaan antara strategi pembelajaran  ceramah  dengan  media word  square terdapat pengaruh hasil belajar PKn pada siswa kelas X SMA Muhammadiyah Sape tahun pelajaran 2015/2016.
Penggunaan  media word  square merupakan  salah satu  cara  yang  dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan kemapuan  siswa  yang  ditunjukkan  dengan  perbaikan hasil belajar siswa.

## 2. Saran
Mengingat  pentingnya  pendekatan  pembelajaran dalam suatu pembelajaran dan sehubungan dengan hasil penelitian ini peneliti menyarankan sebagai berikut:
a) Media word  square diharapkan  menjadi alternatif  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SMA Muhammadiyah Sape.
b) Pemecahan  masalah  yang  diberikan  hendaknya disesuaikan dengan kemampuan rata-rata dari peserta  didik  dan  juga  guru  harus  selalu mengawasi karena dikhawatirkan peserta didik salah dalam memahami konsep.
c) Pembelajaran  dengan  menggunakan  media word  square perlu  terus  dikembangkan  dan diaplikasikan  karena  dapat  meningkatkan kemampuan berpikir peserta didik.
d) Perlu  adanya  penelitian  yang  lebih  lanjut  guna pengembangan dan peningkatan pembelajaran yang telah ada.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik .Jakarta: Rineka Cipta.
Bogdan  dan  Biklen,  (1982),  Qualitative  Research  For  An Introduction The Teory And Method, London Cholid Narbuko.2003.metode pelitian.jakarta bumi aksara. Dahar. 1998. Teori-Teori Belajar . Jakarta : Erlangga. Djamarah,  Syaiful  Bakri,  1994. Prestasi  Belajar  Kompetensi Guru. Surabaya: PT. Usaha Nasional Fraenkel, Jack dan Norman E Wallen. (1990). How to Design and Evaluate Research in Education. USA. McGraw-Hill. . Gagne,R.M.(1984), kondisi  belajar  dan  teori  belajar , terjemahan  munandir  1998.  Jakarta  dirjen  pendidikan tinggi.
Hamzah B. Uno. 2008. Motivasi Dan Pengukurannya Analisis Di Bidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara Irzani dan Rifa’i. Pengantar Statistika Matematika .
Yogyakarta: Media Graffindo Press, 2011.
John M. Echols dan Hassan Shadily, Kamus Inggris Indonesia , (Jakarta: PT Gramedia, 2005), hlm. 505.
Kaelan,2007. Pendidikan kewarganegaraan untuk perguruan tinggi. paradigma. Yogyakarta Putra,  Eka  Ariesta.  2010.  Penerapan  Model  Pembelajaran Word  Square  Berbantuan  Media  Gambar  Untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil belajar IPA pada Siswa Kelas  III  Semester  II  Sekolah  Dasar  No  2  Petandakan Tahun  Pelajaran  2010/2011. Skripsi (tidak  ditrbitkan).
Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha. Sisdiknas. 2003. Undang-Undang Sisidiknas (Sistem Pendidikan Nasional) 2003 (UU RI N0. 20 Th.2003) .
Jakarta: Sinar Grafika
Sabbatical  Leave  Model-Model  Pembelajaran .  Singaraja:
Universitas Pendidikan Ganesha.
Sudjana N. (2001). Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung:
Remaja Rosdakarya
Sudjana, N. (2005). Penilaian  hasil proses  belajar  mengajar . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Supartono. 2003. Model Pembelajaran Word Square. Tersedia pada http://respository.upi.edu/operator/u pload/s c0551_060339- _chapter2.pdf.  (diakses  pada tanggal  1 Juli  2012). Suryabrata,  Sumadi.  2003. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sudjana.  Nana.  2006. Penilaian  Hasil  Belajat.  Bandung . Remaja Rosdakarya Sugiyono, 2014.
Metode
penelitian pendidikan , bandung.alfabeta Sugiyono.(2010). MetodePenelitian Kuantitatif Kualitatif & RND. Bandung : Alfabeta Sutaryono; 2013; Kontestasi dan Marjinalisasi Petani: Realitas Petani Negeri Agraris; Sidoarjo; Zifatama Publishing. Suparno, A.Suhaenah. 2001. Membangun Kompetensi Belajar . Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi : Departemen Pendidikan Nasional Sundara Komang, diktat metode penelitian .2014 mataram Sundara Komang, diktat metode penelitian .2010 mataram Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi  Konstruktivistik .  Jakarta  :  Prestasi Pustaka Winarno Surakhmad.2004.dasar
dan tehnik
research.bandung:cv.parsito Winkel, WS. (1999). Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grasindo. Zainal Arifin, evaluasi pembelajaran.bandung PT remaja rosada karya,2009.