## PENGEMBANGAN MODUL MULTIMEDIA MOBILE LEARNING DENGAN ANDROID STUDIO 4.1 MATERI KEANEKARAGAMAN HAYATI BAGI SISWA SMA KELAS X
The Development of Multimedia Mobile Learning Modules of Biodiversity Material Based on Android Operating System for Senior High School Students of Class X
Ade Suryanda, Ernawati, Akbar Maulana Pendidikan Biologi Fakultas MIPA Universitas Negeri Jakarta Email : adesuryanda@yahoo.com

## ABSTRACT
The future competence of the 21 st century requires students to be able to utilize Information and  Communication  Technology  (ICT).  One  of  ICTs  used  by  students  is  smartphone.  To get the smartphone benefits used  by  students, a medium of learning is needed in the form of modules on smartphone operating system. Hopefully, it can make the students  feel more interested  and  motivated    in  learning  biology.  The  purpose  of  this  study  was  to  develop multimedia  mobile  learning  modules  based  on  android  operating  system  which  contains biodiversity  material  for  senior  high  school  students  of  class  X.  The  research  was conducted  in  September  2015  to  January  2016.  The  research method  used  was  a  research and development. The validation test results of subject expert, a linguists and media experts testing obtained scores of 84%, 80.57% and 63%. The trial test results of initial and primary use of students was 81,41% and 81,15%. Next result was a trial test from biology teachers with 87.50%. Pre test obtained an average score 83.98 while the post test gained an average score  of  87.23.  The  conclusion  of  this  research  and  development  was  the  multimedia mobile  learning  modules  of  biodiversity  material  based  on  android  operating  system  for senior high school students of class X has been developed, got a good interpretation score and increase student learning outcomes.

## Keywords : Biodiversity, mobile learning , module, multimedia

## PENDAHULUAN
Kompetensi  masa  depan  abad  21  menuntut  siswa  untuk  mampu  memanfaatkan Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK),  kreatif  dan  berpikir  kritis  dalam menyelesaikan  masalah.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  tidak  cukup hanya  untuk  meningkatkan  pengetahuan,  namun  berpikir  kritis,  kreatif,  berkarakter  kuat (bertanggung  jawab,  sosial,  toleran,  produktif,  adaptif)  dan  kemampuan  memanfaatkan TIK.  Kemampuan  memanfaatkan  TIK  berkaitan  erat  dengan  sumber  belajar  yang digunakan oleh siswa.
Pembelajaran biologi di SMA baik teori maupun praktikum membutuhkan sumber belajar  selain  dari  buku  paket  yang  dapat  menunjang  siswa  dalam  memahami  materi biologi.  Salah  satu  sumber  belajar  selain  dari  buku  paket  yang  merupakan  media  cetak adalah modul dalam bentuk software.
BIOSFER: JURNAL PENDIDIKAN BIOLOGI (BIOSFERJPB ) 2016, Volume 9 No 1, 55-64 ISSN: 0853-2451
Dewasa  ini,  perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  sangat memfasilitasi siswa untuk dapat menggunakan modul ketika berada di luar kelas. Salah satu teknologi  informasi  dan  komunikasi  yang  dapat  digunakan  untuk  menggunakan  modul ketika  berada  di  luar  kelas  adalah  telepon  pintar  ( smartphone) dengan  berbagai  sistem operasi. Telepon pintar kini telah banyak dimiliki oleh berbagai kalangan, termasuk siswa . Penelitian  yang  dilakukan  oleh International  Data  Corporation (IDC)  tahun  2015 menyatakan bahwa sistem operasi smartphone android  memiliki persentase jumlah market share tertinggi dibandingkan dengan sistem operasi lain.
Salah  satu  materi  biologi  yang  dipelajari  siswa  di  kelas  X  adalah  materi keanekaragaman  hayati  Indonesia.  Materi  ini  menuntut  siswa  untuk  dapat  menganalisis, mengidentifikasi dan mengkomunikasikan upaya pelestarian berbagai jenis keanekaragaman hayati Indonesia. Pada kenyataannya, salah satu penyebab meningkatnya data  ancaman  kelestarian  keanekaragaman  hayati  Indonesia  saat  ini  adalah  karena rendahnya  pengetahuan  masyarakat  tentang  konservasi.  Rendahnya  pengetahuan  tentang konservasi akan berakibat pada tidak baiknya sikap konservasi masyarakat.
Berdasarkan  alasan-alasan  tersebut,  maka  dibutuhkan  sumber  belajar  untuk meningkatkan  pengetahuan  siswa  tentang  keanekaragaman  hayati  Indonesia.  Oleh  karena itu, dibutuhkan pengembangan modul multimedia mobile learning berbasis sistem operasi android materi keanekaragaman hayati bagi siswa SMA kelas X.

## METODE
Penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  September  2015  sampai  dengan  Januari  2016. Metode  yang  digunakan  adalah  metode  penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development ),  yaitu  metode  yang  digunakan  untuk  mengembangkan  dan  memvalidasi produk  pendidikan ( Borg  dan  Gall,  1983).  Subjek  penelitian  ini  terdiri  atas  siswa  SMA Negeri 21 Jakarta kelas X MIA semester genap tahun ajaran 2016/2017.  Langkah-langkah proses penelitian dan pengembangan ini adalah sebagai berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian Modifikasi dari Borg & Gall (1983).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
1. Secara  keseluruhan  aspek  penilaian  oleh  ahli  materi  mendapatkan  skor  rata-rata 84%  dengan  interpretasi  sangat  baik.  Hasil  akhir  uji  kelayakan  oleh  ahli  materi dapat dilihat pada Gambar 2:

## Gambar 2. Rata-rata Hasil Uji Kelayakan Ahli Materi
2. Secara  keseluruhan  aspek  penilaian  oleh  ahli  bahasa  mendapatkan  skor  rata-rata 80,57% dengan interpretasi baik. Hasil akhir uji kelayakan bahasa oleh ahli bahasa dapat dilihat pada Gambar 3:
Gambar 3. Rata-rata Hasil Uji Kelayakan Ahli Bahasa
Series1,
Perkembangan  Siswa ,
85
Series1, Keterbacaan, 70
Series1, Kemampuan Memotivasi, 90 Series1, Penggunaan Istilah/Simbol, 84
Series1, Koherensi, 85
Series1, Kelugasan,
75 Series1, Kesesuaian KBBI, 75
S k or (% ) Aspek Penilaian Perkembangan Siswa Keterbacaan Kemampuan Memotivasi
3. Secara keseluruhan aspek penilaian oleh kedua ahli media mendapatkan skor rata- rata 63% dengan interpretasi baik. Hasil akhir uji kelayakan media oleh kedua ahli media dapat dilihat pada Gambar 4:
Gambar 4. Rata-rata Hasil Uji Kelayakan Ahli Media
4. Hasil  uji  coba  penggunaan  oleh  guru  biologi  secara  umum  aspek  penilaian mendapatkan  skor  rata-rata  sebesar  87,50%  dengan  interpretasi  sangat  baik.  Hasil uji coba pemakaian oleh kedua guru biologi dapat dilihat pada Gambar 5:
Gambar 5. Rata-rata Hasil Uji Coba Pemakaian Guru Biologi
5. Uji coba pemakaian awal dan uji coba pemakaian utama. Jumlah responden  pada uji  coba  pemakaian  awal  sebanyak  6  siswa,    sementara  jumlah  responden  pada  uji  coba pemakaian  utama  sebanyak  33  siswa.  Secara  keseluruhan  aspek  penilaian  untuk  uji  coba pemakaian  awal  siswa  diperoleh  skor  rata-rata  81,41%  dengan  interpretasi  sangat  baik. Hasil uji coba pemakaian awal siswa dapat dilihat pada Gambar 6:
Series1, Usability, 70
Series1, Technical
Quality, 75 Series1, Media Visual , 60 Series1, Media Audio, 35 Series1, Interaktivitas,
75 S k or Rat a -r at a (% ) Aspek Penilaian Usability Technical Quality Media Visual
Media Audio Interaktivitas Series1, Aspek Isi, 89.2 Series1, Aspek Bahasa, 87.5 Series1, Aspek Penyajian, 85.8 Series1, Aspek Grafik, 87.5 S k or Rat a -r at a (% ) Aspek Penilaian
Gambar 6. Rata-rata Hasil Uji Coba Pemakaian Awal Siswa
6.  Secara  keseluruhan  aspek  penilaian  untuk  uji  coba  pemakaian  utama  siswa diperoleh skor rata-rata 81,15% dengan interpretasi sangat baik. Hasil uji coba pemakaian utama siswa dapat dilihat pada Gambar 7:
Gambar 7. Rata-rata Hasil Uji Coba Pemakaian Utama Siswa
7.  Pada  uji  pemakaian  utama  siswa  juga  dilakukan pre  test dan post  test .  Pada  saat pre  test ,  dari  33  siswa  yang  dijadikan  responden  uji  pemakaian  utama  diperoleh  skor terendah 63,3 dan skor tertinggi 100 dengan skor rata-rata 83,98, sedangkan pada saat post test diperoleh  skor  terendah  70  dan  skor  tertinggi  93,3    dengan  skor  rata-rata  87,24. Perbandingan rata-rata skor hasil belajar saat pre test dan post test dapat dilihat dari pada Gambar 8:
Series1, Aspek Isi, 80.68 Series1, Aspek Bahasa, 84.16 Series1, Aspek Penyajian, 81.63 Series1, Aspek Grafik, 79.16 S k or Rat a -r at a (% ) Aspek Penilaian Series1, Aspek Isi, 81.02
Series1, Aspek Bahasa, 80.45 Series1, Aspek Penyajian, 81.86 Series1, Aspek Grafik, 81.28
S k or Rat a -r at a (% ) Aspek Penilaian
Gambar 8. Skor Rata-rata Hasil Belajar Pre test & Post test .
Skor  yang  diperoleh  melalui pre  test & post  test kemudian  di  uji  normalitas  dan homogenitasnya  sebagai  uji  prasyarat  analisis.  Uji  normalitas  pada  penelitian  ini menggunakan  uji  Kormogorof  Smirnov  dengan  taraf  signifikan  0,05.  Berdasarkan perhitungan  yang dilakukan dengan menggunakan SPSS 16.0, diperoleh hasil p-value > α yaitu 0,459 > 0,05 untuk hasil pre test dan p-value < α yaitu 0,01 < 0,05 untuk hasil post test .  Berdasarkan  kriteria  perhitungan  maka  tolak  H 0 yang  berarti  data  berdistribusi  tidak normal.
Uji homogenitas dilakukan dengan menggunakan uji Levenne pada taraf signifikan 0.05. Berdasarkan perhitungan yang dilakukan dengan menggunakan SPSS 16.0 diperoleh hasil p-value < α yaitu 0,00 < 0,05 yang berarti terima H 0, yaitu skor hasil pre test dan post test memiliki varians data yang tidak homogen.
Berdasarkan  dasar  perhitungan  uji  normalitas  dan  homogenitas  diketahui  bahwa data  yang  diperoleh  berdistribusi  tidak  normal  dan  varians  data  tidak  homogen. Berdasarkan  data  tersebut  maka  dilakukan  uji  hipotesis  statistik  non  parametrik  dengan menggunakan  uji  Wilcoxon.  Uji  Wilcoxon  dilakukan  pada  taraf  signifikansi  0,05. Berdasarkan  perhitungan  menggunakan  SPSS  16.0.  memperoleh  hasil p-value >  α  yaitu 0,30  >  0,05  artinya  tolak  H 0, yaitu  terdapat  perbedaan  nilai pre  test dan post  test setelah menggunakan modul multimedia mobile learning materi keanekaragaman hayati.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  dan  pengumpulan  data  menurut International  Data  Corporation (IDC)  tahun  2015  menyatakan  bahwa  sistem  operasi smartphone android    memiliki persentase  jumlah market  share tertinggi  dibandingkan  dengan  sistem  operasi  lain. Smartphone dengan  sistem  operasi  android  dapat  digunakan  oleh  siswa  sebagai  media pembelajaran.
Media  pembelajaran  membantu  siswa  dalam  memahami  materi  biologi.  Hal  ini sejalan  dengan  pendapat  Musfiqon  (2012)  yang  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran didefinisikan  sebagai  alat  bantu  berupa  fisik  maupun  non  fisik  yang  sengaja  digunakan sebagai perantara antara guru dan siswa dalam memahami materi. Salah satu  contoh media pembelajaran non fisik adalah aplikasi berupa modul multimedia mobile learning berbasis sistem operasi android.
Series1, Pre Test, 83.98 Series1, Post Test, 87.23 Sk or R at a -r at a Jenis Tes Pre Test Post Test
Modul  multimedia mobile  learning berbasis  sistem  operasi  android  memanfaatkan perkembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  bagi  dunia  pendidikan  untuk meningkatkan  aktivitas  pembelajaran  yang  mampu  diakses  kapan  saja  dan  di  mana  saja. Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Darmawan  (2012)  bahwa  salah  satu  keunggulan  media berbasis mobile  learning adalah  sebagai  salah  satu  alternatif  layanan  pembelajaran  yang mampu dilaksanakan dimanapun dan kapanpun.
Hasil uji kelayakan oleh ahli materi, ahli bahasa dan ahli media  memperoleh rata- rata  penilaian  keseluruhan  indikator  sebesar  84%,  80,57%  dan  63%  dengan  interpretasi sangat  baik,  baik  dan  baik.  Hasil  uji  kelayakan  oleh  ahli  media  memperoleh  skor  yang rendah pada aspek media audio. Hal ini terjadi karena modul tidak dilengkapi dengan sound effect . Setelah dilakukan revisi produk, ahli media satu menolak untuk melakukan penilaian ulang.
Ahli  media  satu  memberikan  komentar  bahwa  produk  sudah  dapat  diuji  coba kepada  siswa.  Hasil  revisi  produk  oleh  ahli  media  satu  dapat  dilihat  pada  Lampiran  21, Halaman  118.  Selanjutnya  produk  akan  diuji  pemakaian  kepada  guru  biologi  dan  siswa. Hasil  uji  pemakaian  awal  dan  utama  siswa  memperoleh    persentase    rata-rata    untuk seluruh  indikator  sebesar 81,41% dan 81,15% dengan  interpretasi  sangat baik.
Format  modul  multimedia  interaktif  yang  digunakan  dalam  modul  telah  sesuai dengan format proposal modul e-learning yang dikemukakan dalam  www.gemini.utb.edu. Format  modul e-learning tersebut  berupa  pembagian  sub-materi  dalam  beberapa  kegiatan belajar  ( lesson ).  Setiap  kegiatan  belajar  ( lesson )  terdiri  atas  pendahuluan  ( overview ), penyampaian  materi  melalui  penggunaan  berbagai  jenis  media  ( multimedia  presentation ), penugasan  ( assignment ),  pertanyaan  diskusi  ( discussion  question )  dan  penilaian ( assessment ).   Hal ini sesuai dengan penilaian ahli materi pada indikator teknik penyajian yang  memperoleh  skor  rata-rata  90%  dengan  interpretasi  sangat  baik.  Saran  ahli  materi terkait  dengan  format  modul,  pada  kurikulum  2013  sudah  tidak  lagi  digunakan  tujuan instruksional sehingga diganti menjadi indikator dan tujuan pembelajaran.
Kaidah dan elemen perancangan modul multimedia berdasarkan Direktorat Tenaga Kependidikan  Direktorat  Jenderal  Peningkatan  Mutu  Pendidik  Dan  Tenaga  Kependidikan Departemen  Pendidikan  Nasional  (2008)  sebagian  besar  telah  sesuai.  Aspek  konsistensi bentuk  huruf  telah  sesuai. Aligment teks  pada  setiap  paragraf  belum  menggunakan  jarak spasi yang konsisten karena itu merupakan kelemahan dari bahasa pemrograman java yang digunakan pada android studio.
Aspek  format  menggunakan  format  kolom  proporsional  dengan  ukuran  layar  pada smartphone , penekanan hal-hal yang dianggap penting diberikan penebalan ( bold) .  Aspek organisasi dan daya tarik pada modul multimedia sudah sesuai. Aspek bentuk dan ukuran huruf belum menggunakan perbandingan yang proporsional antara judul dan isi naskah. Hal ini  disebabkan  kelemahan  dari  bahasa  pemrograman  java  yang  digunakan  pada  android studio. Aspek ruang kosong tidak digunakan dalam modul multimedia karena modul tidak dilengkapi  dengan  fungsi  edit  teks  untuk  menambahkan  catatan.  Setiap  sub  materi dilengkapi  dengan button tujuan  dan  rangkuman  sehingga  memudahkan  siswa  untuk memahami materi yang diuraikan.
Langkah-langkah  pengembangan  modul  multimedia  interaktif  jika  disesuaikan dengan  pendapat  Ariani  (2010)  telah  sepenuhnya  dilakukan.  Diawali  dengan  penyusunan GBIPM berisi kompetensi dasar, indikator dan tujuan pembelajaran yang ditampilkan pada
menu pendahuluan modul. Pembuatan flowchart dan storyboard dibuat setelah melakukan studi literatur tentang materi yang akan diuraikan, pembuatan dan pencarian soal, jawaban serta  berbagai  jenis  media  pendukung  lainnya.    Pelaksanaan  produksi  dilakukan  dengan penilaian modul oleh ahli yang meliputi ahli materi, bahasa dan ahli media. Tahap terakhir adalah evaluasi berdasarkan saran dan komentar para ahli untuk dilakukan revisi modul.
Berdasarkan  jenis  multimedia  yang  dikemukakan  oleh  Mishra  (2005),  terdapat beberapa  jenis  multimedia  yang  dimuat  dalam  modul  multimedia  yaitu  grafik  dan  warna, video  yang  dilengkapi  dengan  musik  dan  suara  dan hyperlink .  Hasil  penilaian  ahli  media pada aspek media visual memperoleh skor 60% dengan interpretasi baik. Hasil penilaian uji pemakaian  guru  biologi  pada  aspek  grafik  memperoleh  skor  87,50%  dengan  interpretasi sangat  baik.  Saran  dari  guru  biologi  terkait  aspek  grafik  adalah  mengganti  warna background pada  menu  utama  dengan  berbagai  macam  warna.  Musik  dan  suara  hanya terdapat pada video yang memuat materi tentang tingkat keanekaragaman hayati. Hyperlink dihubungkan ke video yang telah di unggah ke www.youtube.com.
Kelebihan  yang  telah  disediakan  dalam  modul  multimedia  sebagai  multimedia interaktif  jika  disesuaikan  dengan  pendapat  Murni  (2008)  adalah  fleksibel,  interaktif  dan individual.  Fleksibel  berarti  modul  dapat  digunakan  di  kelas  atau  di  luar  kelas  secara individu  atau  kelompok.  Interaktif  berarti  modul  memberikan  kesempatan  kepada  siswa untuk  memberikan  respon.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena  modul  multimedia  dilengkapi dengan kegiatan diskusi kelompok yang dapat di share kepada guru atau grup kelas melalui email, whatsapp, BBM atau Line. Individual berarti dirancang untuk memenuhi minat dan kebutuhan belajar individu siswa dalam matari keanekaragaman hayati.
Kelebihan modul multimedia interaktif lainnya adalah self-pacing dan content-rich . Self-pacing dan content-rich belum  dapat  disediakan  dalam  modul  ini. Self-pacing belum dapat  dibuat  karena  keterbatasan  waktu  dalam  mengembangkan  modul  sehingga  modul yang  dihasilkan  saat  ini  belum  memiliki  fasilitas  batasan  waktu  dalam  mengerjakan  soal. Content-rich belum dibuat karena modul ini dikembangkan hanya untuk membantu proses pembelajaran  biologi  di  kelas  X  materi  keanekaragaman  hayati,  belum  sampai  tahap pengayaan.
Hasil uji pemakaian awal dan utama siswa menunjukkan penurunan skor pada aspek bahasa.  Aspek  bahasa  saat  pemakaian  awal  siswa  bernilai  84,16%  sedangkan  pada pemakaian  utama  siswa  bernilai  80,45%.  Hal  ini  terjadi  karena  menurut  siswa  yang termasuk  dalam  uji  pemakai  utama,  materi  yang  diuraikan  dalam  modul  terlalu  padat, sebaiknya  lebih  ringkas,  lengkap  dan  langsung  ke  poin-poin  penting  serta  menggunakan referensi dari buku paket kelas X.
Saran  yang  diberikan  oleh  siswa  yang  termasuk  dalam  uji  pemakaian  utama bertentangan dengan hasil uji pemakaian oleh guru biologi. Hasil uji pemakaian oleh guru biologi memberikan skor total rata-rata 87,50% untuk aspek bahasa. Hal ini menunjukkan bahwa tidak ada masalah dalam penggunaan bahasa yang disajikan dalam modul.
Hasil  uji  pemakaian  oleh  guru  biologi  memperoleh    persentase    rata-rata    untuk seluruh  indikator  sebesar 87,50%  dengan  interpretasi  sangat baik. Guru biologi sebagai pengguna  ahli  memberikan  komentar  dan  saran  berupa  variasi  warna  yang  digunakan sebaiknya  tidak  hanya  hijau,  tambahkan  aktifitas  siswa  sesuai  dengan  prinsip  kurikulum 2013 .
Revisi  yang  dilakukan  terhadap  komentar  dan  saran  dari  guru  biologi  adalah mengganti background utama  dengan  berbagai  macam  pemandangan  alam  yang  memiliki beraneka warna serta menambahkan kegiatan diskusi kelompok yang dapat di share kepada guru  atau  grup  kelas  melalui  email,  whatsapp,  BBM  atau  Line.  Pada  uji  coba  pemakaian utama  siswa  juga  dilakukan pre  test dan post  test . Pre  test dan post  test bertujuan  untuk mengetahui pengaruh penggunaan modul multimedia mobile learning terhadap hasil belajar siswa  pada  materi  keanekaragaman  hayati.  Pengaruh  ini  ditunjukan  dengan  adanya perbedaan rata-rata skor hasil belajar sebelum dan setelah menggunakan modul multimedia mobile  learning sebesar  3,26.  Namun,  nilai  tertinggi  siswa  saat pre  test 100  dan post  test 93,3  menunjukkan  adanya  kebingungan  siswa  dalam  memahami  materi  yang  diuraikan dalam modul sehingga berdampak pada kesalahan jawaban post test siswa.
Hasil perhitungan uji normalitas dengan uji Kormogorof Smirnov dan homogenitas dengan  uji  Levenne  menunjukkan  bahwa  data  yang  diperoleh  berdistribusi  tidak  normal dan  varians  data  tidak  homogen.  Berdasarkan  data  tersebut  maka  dilakukan  uji  hipotesis statistik  non  parametrik  dengan  menggunakan  uji  Wilcoxon.  Hasil  uji  Wilcoxon menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  nilai pre  test dan post  test setelah menggunakan  modul  multimedia mobile  learning materi  keanekaragaman  hayati.  Hal  ini terjadi  karena  uji  coba  pemakaian  modul  multimedia mobile  learning materi keanekaragaman  hayati  dilakukan  kepada  siswa  yang  telah  mempelajari  materi keanekaragaman  hayati.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  modul  multimedia mobile  learning materi  keanekaragaman  hayati  belum  dapat  dijadikan  sebagai  satu-satunya  faktor peningkatan nilai pre test dan post test siswa.
Total  kualitas  interpretasi  skor  kelayakan  modul  multimedia mobile  learning berbasis  sistem  operasi  android  materi  keanekaragaman  hayati  memperoleh  skor  79,60 dengan  interpretasi  baik.  Sebagian  besar  indikator  yang  digunakan  untuk  pengembangan modul multimedia mobile learning telah terpenuhi. Modul multimedia kini dapat digunakan oleh guru biologi maupun siswa khususnya siswa kelas X MIA  SMA.  Penggunaan modul multimedia mobile  learning berbasis  sistem  operasi  android  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada materi keanekaragaman hayati.

## KESIMPULAN
Modul  multimedia mobile  learning materi  keanekaragaman  hayati  telah  berhasil dikembangkan  dan  mendapatkan    nilai  dengan  interpretasi  baik.  Penggunaan  modul multimedia mobile  learning materi  keanekaragaman  hayati  meningkatkan  hasil  belajar siswa pada materi keanekaragaman hayati.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim.  2014. Instrumen  Penilaian  Buku  Teks  Pelajaran  Biologi  (Buku  Siswa)  Sekolah Menengah  Atas/Madrasah  Aliyah .bsnp-indonesia.org  diakses  pada  tanggal  18 Desember 2015 Pukul 08.12 WIB.
Ariani,  N  dan  Haryanto.  2010. Pembelajaran  Multimedia  di  Sekolah.  Panduan Pembelajaran  Inspiratif,  Konstruktif  dan  Prospektif .  Jakarta:  PT.  Prestasi Pustakaraya.
Borg dan Gall. 1983. Educational Research Fourth Edition . USA : Longman.
Crozat,S,  Olivier,  Trigano,P.  1999. A  Method  for  Evaluating  Multimedia  Learning Software. Florence, France. http://edutic.archives-ouvertes.fr/edutic-00000399. Darmawan, D. 2012. Teknologi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Direktorat  Tenaga  KependidikanDirektorat  Jenderal  Peningkatan  MutuPendidik  Dan Tenaga  Kependidikan  Departemen  Pendidikan  Nasional.  2008. Penulisan  Modul . Jakarta. https://teguhsasmitosdp1.files.wordpress.com.
EDTC. n.d. Educational Telecommunications Projects. E-Learning Project Part 2: Module Description and Outline.
(http://gemini.utb.edu/rcorbeil/6325/Projectsnew/sample_project_part2.pdf. diakses diakses 29 Juni 2016). IDC. 2015. Smartphone OS Market Share , 2015 Q2.
(http://www.idc.com/prodserv/smartphone-os-market-share diakses 18 Juni 2016). Prihantoro.  1986. Buku  Materi  Pokok  Terpadu  IPA .  Jakarta:  Depdikbud  Universitas Terbuka.
Mishra, S dan Ramesh C. 2005. Interactive multimedia in Education and Training . London: Idea group Publishing.
Musfiqon. 2012. Pengembangan Media & Sumber Pembelajaran .Jakarta : PT. Prestasi Pustakaraya.
Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung: Alfabeta.