Halaman : 018 - 026

## PENGEMBANGAN PERANGKAT PENILAIAN OTENTIK  PADA MATA KULIAH KULTUR JARINGAN

## DEVELOPMENT OF AUTHENTIC ASSESSMENT TOOLS IN TISSUE CULTURE SUBJECT

## Khairina Afni
Program Pascasarjana Universitas Negeri Medan Jl.Wiliem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221 Email: khairinaafni@gmail.com

## ABSTRAK
This research was conducted aiming to find out the quality, appropriateness and effectiveness of authentic assessment tool developed in tissue culture courses. This research was conducted in the Department of Biology Education Faculty of Mathematics and  Natural Sciences (FMIPA) UNIMED in January-June  2014,  by  using  the  development  model  of  Borg  and  Gall.  This  development  research generally can be grouped into three procedures, the first phase is the product development model by conducting  a  needs  analysis  through  the  analysis  of  the  material,  standard  competencies  and  tasks, the second phase is the procedure of design product, developmentproduct, validation assessment by a team of experts, and the third phase is to test the product that includes the trials of individuals test, small groups and large groups. The resulting product  was an authentic assessment tool that used by students of Biology education semester VIII force 2010 UNIMED. Authentic assessment tool compiled and  assessed  by  a  team  of  qualified  validation.  The  results  of  the  assessment  team  of  experts  the material  showed  an  average  86%  category  was  excellent,  and  expert  design  assessment  was  95% with a very good category. Individual testwas 77% with the criteria very  well. A small group test was 82%  with very  good criteria, testing a large group  test was 89%  by category  is very good. Feasibility product  test  was  89%  with  a  very  worthy  category  and  the  test  of  the  effectivity  in  authentic essessment  tool  and  42  students  of  eighth  semester  of  biology  education  UNIMED  assessed    89% effectivity Authentic Assessment Tool development in tissue culture Courses this very well.
Keywords: Development, authentic assessment, tissue culture

## PENDAHULUAN
Selama  ini  pembelajaran  biologi terutama  yang  berkaitan  dengan  mata kuliah  kultur  jaringan    yang  dilakukan biasannya dengan menekankan pemahaman terhadap konsep-konsep agar mahasiswa lebih mudah memahami materi yang  disajikan  dosen,  pada  kenyataannya masih ada saja kesulitan dalam pemahaman materi yang diajarkan terutama  materi  kultur  jaringan.  Oleh karena itu agar pencapaian nilai mahasiswa  dapat  diperoleh  dengan  baik hendaklah  digunkan  perangkat  penilaian yang  sesuai  dengan  jenis  pembelajaran mahasiswa
selama
perkuliahan berlangsung.
Dalam pembelajaran  kultur  jaringan  tidak  hanya menerapkan  penilaian  kognitif  saja  tetapi penilaian yang diharapkan dari pembelajaran  kultur  jaringan  ini  nantinya adalah  penilaian  yang  diharapkan  mampu mengukur  bagaimana  peserta  didik  akan menyampaikan pengetahuan hasil pemecahan  akan  masalah  atau  sebagai bentuk  pertanggung    jawaban  mereka belajar menyampaikan hasil-hasil penilaian atau respon-respon mereka dalam berbagai  bentuk  yang  beragam,  misalnya secara  lisan  atau  verbal,  laporan  tertulis, atau  sebagai  suatu  bentuk  penyajian formal lainnya.
Halaman : 018 - 026
Selama ini memang sudah diterapkan  penialaian  seperti  yang  di  atas, hanya saja para dosen belum menemukan perangkat  penilaian  yang  layak  untuk penilaian kinerja mahasiswa tersebut.Tidak hanya  itu  selama  ini  yang  kita  ketahui pemberian nilai mahasiswa hanya diberikan  dari  penjumlahan  nilai  atau  rata- rata  nilai  keseluruhan  saja,  tidak  ada perangkat evaluasi atau alat evaluasi yang sesuai untuk menilai kinerja mahasiswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang didapat  bahwa  pada  pembelajaran  mata kuliah  Kultur  Jaringan  terdapat  16  kali pertemuan  dan  2  kali  ujian  dalam  1 semester,  dan  selama  16  kali  pertemuan itulah  jenis  tagihan  mahasiswa  yang digunakan  untuk  penilaian  hanya  sekedar tugas-tugas  saja  seperti  makalah  dan review  jurnal.  Maka  dari  itu  perangkat penilaian  pada  pembelajaran  berbasis masalah  pada  mata  kuliah  Kultur  Jaringan ini  perlu  dikembangkan,  karena  selama  ini belum  adanya  perangkat  penilaian  yang baku  yang  dapat  diguanakan  dosesebagai acuan  untuk  proses  penilaian  hasil  kinerja mahasiswa. Hingga yang diharapkan nantinya untuk menilai aktivitas mahasiswa tidak hanya dari tes saja.
Penilaianotentik ini dapat mendorong  siswa  untuk  menggunakan pengetahuan ilmiah pada konteks riil bukan membuat/menyusun  sesuatu  yang  baru dan  tidak  dikenal  siswa.  Penilaian  yang selama ini bersifat hafalan bukan membangun  dan  mengaplikasikan  konsep yang  telah  dimiliki  siswa  dan  belum berbasis  otentik.  Sehingga  jenis  penilaian yang  sesuai  dengan  pembelajaran  pada mata  kuliah  Kultur  Jaringan  yang  berbasis masalah ini adalah penilaian otentik.
Oleh karena itu, perlunya mengembangkan perangkat penilaian otentik ini sebagai upaya untuk meningkatkan  kualitas  perangkat  penilaian pada  pembelajaran  kultur    jaringan  bagi
mahasiswa dan menyempurnakan perangkat penilaian yang belum baku.Dengan  adanya  perangkat  penilaian otentik  ini  tentunya  juga  dapat  membantu guru  atau  para  tenaga  pengajar  dalam menetapkan  nilai  akhir  dari  pembelajaran mata  kuliah  kultur  jaringan  yang  akan diterapkan  di  Prodi  Pendidikan  Biologi  ini. Hal  ini  dikarenakan  jenis tagihantugas yang  sesuai  dengan  mata kuliahtersebut adalah  bentuk penilaiannya berupa penilai an otentik.

## METODE PENELITIAN
Prinsip dasar yang melandasi penelitian  pengembangan  adalah:  (1) penelitian pengembangan berimplikasi pada model dan perangkat untuk mengatasi  masalah  pembelajaran;  (2) Perangkat pembelajaran merupakan
bagian  intergral  dari  pembelajaran  dimana pengembangan
sesuai dengan permasalahan  yang  dihadapi  di  kelas  atau di laboratotium dan pengembangan melalui pengembangan  prosedur  produk;  dan  (3) Teknik dan prosedur pengembangan produk dilakukan melalui tahap dan kaidah ilmiah,  alternatif  pemecahan  masalah, perancngan  dan  pelaksanaan  validasi pakar serta revisi produk.
Penelitian  pengembangan  dengan produk yang dikembangkan adalah berupa perangkat
penilaian yang pengembangannya mengacu
pada penelitian  dan  pengembangan  ( Research and  Development )  model  Borg  and  Gall (1987). Penelitian pengembangan ini secara umum dapat dikelompokkan menjadi tiga prosedur, yaitu model pengembangan produk, prosedur pengembangan produk, dan uji coba
produk.
Penelitian ini dilaksanakan di
Universitas
Negeri Medan Jurusan
Pendidikan  Biologi  Fakultas  Matematika
Halaman : 018 - 026
dan  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (FMIPA)yang memliki populasi  berjumlah 42 orang  yang sedang  mengikuti  mata  kuliah  Kultur jaringan.Data  yang  akan  dikumpulkan adalah  data  tentang  perangkat  penilaian pada  pembelajaran    mata  kuliah  Kultur Jaringan  melalui  validasi  tim  ahli  dan angket.  Terdapat  dua  jenis  data  yang diperoleh dari penelitian pengembangan ini yaitu  1)  Analisis  Materi  dan  Analisis Deskriktif.
Langkah - Langkah Penelitian Pengembangan Ada banyak model penelitian pengembangan  yang  dapat  kita  gunakan. Model penelitian pengembangan ini meliputi:  (1)  Studi  pendahuluan  (penelitian dan  pengumpulan  data),  yaitu  pengukuran kebutuhan,  studi  literatur,  penelitian  dalam skala kecil, dan pertimbangan- pertimbangan dari segi nilai; (2) Perencanaan  penelitian,  adalah  menyusun rencana  penelitian,  meliputi  kemampuan yang diperlukan dalam pelaksanaan penelitian,  rumusan  tujuan  yang  hendak dicapai  dengan  penelitian  tersebut,  desain atau langkah-langkah penelitian, kemungkinan  pengujian  dalam    lingkup terbatas;  (3)  Pengembangan  produk  awal, meliputi pengembangan bahan pembelajaran,  proses  pembelajaran    dan instrument  evaluasi;  (4)  Uji  coba  lapangan awal  (terbatas);  (5)  Revisi  hasil  lapangan terbatas;  (6)  Uji  lapangan  Lebih  luas;  (7) Revisi hasil uji lapangan; (8) Uji kelayakan; (9)  Revisi  hasil  uji  kelayakan;  dan  (10) Diseminasi  dan  asosialisasi  produk  akhir (Rehulina, 2013).

## Perangkat Penilaian
Penialaian merupakan kegitan yang dilakukan guru untuk memperoleh informasi secara objektif, berkelanjutan dan menyeluruh  tentang    proses  dan  hasil
belajar  yang  dicapai  siswa  yang  hasilnya digunakan sebagai dasar untuk menentukan perlakuan selanjutnya
(Anonim,  2001).  Hal  ini  menunjukkan bahwa penilaian tidak hanya untuk mencapai  target  sesaat  atau  satu  aspek saja, melainkan menyeluruh dan mencakup aspek kognitf.  Afektif  dan  psikomotor,  oleh sebab    itu  Grondlund  (1984)  menyatakan penilaian sebagai proses sistematik pengumpulan, penganalisaan dan penafsiran  informasi  untuk  menentukan sejauh  mana  siswa  tersebut  mencapai tujuan.

## Materi Kultur Jaringan
Kultur jaringan adalah suatu metode penanaman protoplas, sel, jaringan,  dan  organ  pada  media  buatan dalam  kondisi  aseptik  sehingga  dapat beregenerasi  menjadi  tanaman  lengkap. Salah  satu  aplikasi  kultur  jaringan  yang telah  dikenal  secara  meluas  dan  telah banyak  diusahakan  untuk  tujuan komersial adalah perbanyakan tanaman.
Perbanyakan  melalui  kultur  jaringan  yang banyak diusahakan secara komersial pada saat  ini  terutama  di  negara-negara  maju seperti  Amerika,  Jepang,  dan  Eropa.Kultur jaringan  merupakan  salah  satu  cara perbanyakan  tanaman  secara  vegetatif. Kultur jaringan merupakan teknik perbanyakan tanaman dengan cara mengisolasi  bagiantanaman  seperti  daun, mata  tunas,  serta  menumbuhkan  bagian- bagian  tersebut  dalam  media  buatan secara  aseptik  yang  kaya  nutrisi  dan  zat pengatur  tumbuh  dalam  wadah  tertutup yang  tembus  cahaya  sehingga  bagian tanaman  dapat  memperbanyak  diri  dan bergenerasi  menjadi  tanaman  lengkap. Prinsip  utama  dari  teknik  kultur  jaringan adalah  perbanyakan  tanaman  dengan menggunakan  bagian  vegetatif  tanaman menggunakan media buatan yang dilakukan  di  tempat  steril.  Kultur  jaringan
Halaman : 018 - 026
akan lebih besar persentase
keberhasilanya  bila  mengunakan  jaringan meristem. Jaringan meristem adalah jaringan  muda,  yaitu  jaringan  yang  terdiri dari sel-sel yang selalu membelah, dindingnya tipis, belum mempunyai penebalan  dari  zat  pektin,  plasmanya penuh dan vkuolanya kecil-kecil.
Kebanyakan  orang  mengunakan jaringan  ini  untuk  tissue  culture.  Sebab, jaringan meristem keadaanya selalu membelah, sehingga diperkirakan mempunyai zat yang mengatur pembelahan.  Kultur  jaringan  atau  tissue culture  berasal  dari  dua  kata  yaitu  kultur atau culture dan jaringan atau tissue. Kultur adalah  budidaya,  sedangkan  jaringan adalah  sekelompok  sel  yang  mempunyai bentuk  dan  fungsi  yang  sama.  Sehingga kultur  jaringan  berarti  membudidayakan suatu  jaringan  tanaman  menjadi  tanaman kecil  yang  mempunyai  sifat  sama  seperti induknya.  Kultur  jaringan  tanaman  yang juga  disebut  weefsel  cultuss  atau  gewebe kultur merupakan teknik menumbuh- kembangkan bagian tanaman, baik berupa sel,  jaringan  atau  organ  dalam  kondisi aseptik secara in vitro.
Pertumbuhan  eksplan  dalam  kultur jaringan  diusahakan  dalam  lingkungan yang  aseptik  dan  terkendali.  Laboratorium yang  efektif  merupakan  salah  satu  unsur penting yang ikut menentukan keberhasilan pekerjaan,  baik  untuk  penelitian,  mau-pun produksi. Laboratorium sebaiknya dibangun  di  daerah  yang  udaranya  bersih, tidak  banyak  debu  dan  polutan.  Bangunan laboratorium  kultur  jaringan  sebaiknya mempunyai  pembagian  ruangan  yang diatur  sedemikian  rupa  sehingga  tiap kegiatan  terpisah  satu  dengan  yang lainnya,  tetapi  mudah  saling  berhubungan dan  mudah  dicapai.Pembagian  ruangan laboratorium  kultur  jaringan  berdasarkan kegiatan-kegiatannya adalah sebagai berikut: (1)  Ruang  persiapan/preparasi;  (2)
Ruang transfer/tanam; (3) Ruang kultur/inkubasi;  (4)  Ruang  stok/media;  (5) Ruang  timbang/bahan  kimia;  (6) Ruang pencucian;  dan  (7)  Ruang  persiapan media, sterilisasi dan penyimpanan (Zulkarnain, 2009).

## Penilaian Otentik (Otentic Assesment)
Penilaian  otentik  adalah  komponen penting  dari  reformasi  pendidikan  sejak tahun 1990an. Wiggins (1993)
menegaskan  bahwa  metode  penilaian tradisional untuk mengukur prestasi, seperti  tes  pilihan  ganda,  benar/salah, menjodohkan,  dan  lain-lain  telah  gagal mengetahui  kinerja  peserta  didik  yang sesungguhnya.  Tes  semacam  ini  telah gagal  memperoleh  gambaran  yang  utuh mengenai sikap, keterampilan, dan pengetahuan peserta didik dikaitkan dengan  kehidupan  nyata  mereka  di  luar sekolah  atau  masyarakat.  Menggunakan penilaian  otentik    (authentic  assesment) Penilaian autentik adalah pengukuran yang bermakna  secara  signifikan  atas  hasil belajar  peserta  didik  untuk  ranah  sikap, keterampilan, dan pengetahuan.
Dalam rangka melaksanakan penilaian  otentik    yang  baik,  sebagai bagian  dari  evaluasi  pembelajaran  atau penilaian pembelajaran, guru harus memahami  secara  jelas  tujuan  yang  ingin dicapai.  Untuk  itu,  guru  harus  bertanya pada  diri  sendiri,  khususnya  berkaitan dengan:  (1)  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan  apa  yang  akan  dinilai;  (2) fokus  penilaian  akan  dilakukan,  misalnya, berkaitan  dengan  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan;  dan  (3)  tingkat  pengetahuan apa  yang  akan  dinilai,  seperti  penalaran, memori,  atau  proses.Secara  konseptual penilaian  otentik  lebih  bermakna  secara signifikan dibandingkan dengan tes  pilihan ganda  terstandar  sekali  pun.  Ketika menerapkan penilaian otentik untuk mengetahui  hasil  dan  prestasi  belajar
Halaman : 018 - 026
peserta  didik,  guru  menerapkan  kriteria yang berkaitan dengan kzonstruksi pengetahuan,  aktivitas  mengamati  dan mencoba, dan nilai prestasi luar akademik. Penilaian  otentik  menuntut    proses  belajar yang otentik pula.

## HASIL
Berdasarkan
hasil analisis kebutuhan tersebut diperoleh bahwa pengembangan perangkat penilaian otentik tersebut  memang  dibutuhkan  dan  sangat membantu proses pembelajaran mahasiswa  pada  mata  kuliah  kultur jaringan. Dengan adanya perangkat penilaian ini semua kegiatan pembelajaran mata kuliah kultur jaringan dapat berlangsung  menjadi  lebih  aktif  dan  dapat membantu  dosen/guru  dalam  mengelola nilai akhir.

## Analisis Data Hasil Uji Coba Perorangan
Perolehan persentase tertinggi yaitu pada kategori isi instrumen mudah dipahami,  penggunaan  bahasa  dan  EYD, mahasiswa dapat belajar mandiri, meningkatkan  partisipasi  mahasiswa,  dan meningkatkan  kinerja  mahasiswa  dengan persentase 83% dan kriteria “Sangat Baik”. Kebalikan  dari  hal  sebelumnya  bahwa adanya umpan balik dan dapat mengakses pemahaman ilmiah menunjukkan persentase  67%  dengan  kriteria  “Baik”. Perolehan  persentase  perorangan  pada indikator  pertama  memperoleh  hasil  yang rendah  yaitu  74%  dengan  kriteria  “Baik” dikarenaakan  pada  indikator  ini  terdapat beberapa bagian yang memeperoleh persentase  rendah  karena  terdapat  masih terdapat kekurangan seperti dapat mengukur  pemahaman,  mahasiswa  dan adanya umpan balik yang perlu ditambahkan  beberapa  indikator  penilaian lagi  agar  dapat  menilai  hasil  pekerjaan mahasiswa dengan baik.

## Analisis Data Hasil Uji Coba  Kelompok
Kecil
Hasil  penilaian/persepsi  pada  uji coba kelompok kecil menyatakan perangkat   penilaian  yang   dikembangkan dinyatakan  “Sangat  Baik”  dengan  skor 82%.   Hasil  ini    diperoleh  sesudah  adanya perbaikan  atau  revisi  kecil  dari  kesalahan yang  ada  pasa  uji  coba  perorangan. Sedangkan  pada  indikator adanya umpan balik,  dan  dapat  mengakses  pemahaman dan penalaran ilmiah mendapatkan persentase 67% pada uji coba perorangan,  maka  perangkat  penilaian disusun/direvisi  dari  segala  kekurangan yang  ada.  Sehingga  pada  uji  coba kelompok  kecil  persentasenya  meningkat menjadi  79  %  dengan  kriteria  baik memperoleh persentase rendah 82% dikarenakan  pada  indikator  ini  masih terdapat  beberapa    kesalahan    pada indikator  pemahaman  isi  materi  yang kurang, adanya umpan balik, serta penalaran ilmiah siswa yang perlu penambahan  indikator    yang  akan  diukur agar  lebih  mudah  mengukur  semua  aspek yang  dinilai.  sedangkan  indikator  pertama setelah perangkat penilaian diperbaiki, dan berdasarkan rata-rata skor  persentase dari keseluruhan  indikatior  pada  perangkat penilaian  maka  hasil  uji  coba  kelompok kecil  ini  memperoleh    persentase  82% dengan kriteria “Sangat Baik”.

## Analisis Data Hasil Uji Coba Kelompok Besar
Uji  coba terbatas dilakukan kepada 42  orang  mahasiswa  Pendidikan  Biologi Universitas  Negeri  Medan.  Pada  uji  coba ini  diperoleh  hasil  persepsi  mahasiswa terhadap  perangkat  penilaian  otentik  yang telah  dikembangkan  mendapat  kriteria “Sangat  Baik”  dengan  persentase  90%. Penilaian  uji  coba  lapangan  ini  menjadi tahap akhir  dari uji coba produk perangkat penilaian yang berupa Perangkat Penilaian
Halaman : 018 - 026
Otentik  pada  Mata  Kuliah  Kultur  Jaringan. Hasil  dari  uji  coba  pada  tahap  ini mendapatkan  tanggapan  dari  mahasiswa sangat baik sebagai pengguna media.

## Uji Kelayakan dan Efektifitas Produk
Hasil uji kelayakan dan uji efektifitas produk  yang  dilakukan  pada  uji  coba kelompok besar diperoleh hasil yang sama yaitu  dengan  perolehan  nilai  90%  dengan kriteria  “Sangat  Layak”  pada  uji  kelayakan dan  “Sangat  Efektif”    pada  uji  efektifitas.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  produk  yang dikembangkan  memiliki  tingkat  kelayakan dan  efektifitas  yang  baik  dan  layak digunakan  sebagai  perangkat  penilaian dalm pembelajaran kultur jaringan.

## Revisi Produk
Revisi Pertama Berdasarkan  analisis  data  hasil evaluasi  ahli  materi  dan  ahli  desain penilaian,  peneliti  melakukan  beberapa revisi.  Hasil  revisi  tersebut  dapat  dilihat pada penjabaran di bawah ini:
1.  Efektifitas  instrumen  penilaian  sudah memadai  dan  dapat  digunakan  untuk penelitian
2.  Bahan  dan  tulisan  instrumen  penelitian diperbaiki  sesuai  dengan  standar  baku penulisan yang ada sekarang
3.  Indikator untuk aktifitas belajar
ditambah dan diperjelas, sehingga betul- betul  dapat  memotivasi  siswa  untuk melajar dan memperaktikan kiltur jaringan.
4.  Perbaiki  beberapa  penggunaan  kalimat yang kurang pada soal essay test
5.  Pentingnya  dilakukan  praktikum  yang terjadwal  untuk  mendukung  dtandart kompetensi dan kompetensi dasar  yang ada.
Revisi Kedua
Berdasarkan analisis hasil penelitian  uji  coba  perorangan  yang
dilakukan  3  mahasiswa  saran  perbaikan hanya  berupa  perbaikan  penulisan  dan perbaikan standar kompetensi yang ada.
Revisi Ketiga
Berdasarkan analisis hasil penelitian  uji  coba  kelompok  keccil  yang dilakukan  6  mahasiswa  saran  perbaikan hanya  berupa  perbaikan  pada  salah penulisan dan tata letak tulisan saja.

## Revisi Keempat
Berdasarkan analisis hasil penelitian  uji  coba  kelompok  besar    yang dilakukan  42    mahasiswa  tidak  terdapat saran  perbaikan  pada  Perangkat  Penilaian Otentik  Pada  Mata  Kuliah  Kultur  Jaringan yang dikembangkan.
Dengan demikian bahan ajar berupa  Perangkat  Penilaian  Otentik  pada Mata Kuliah Kultur Jaringan yang dikembangkan  berdasarkan  kelayakan  isi dan teknik penyajiannya secara keseluruhan mendapatkan kategori “Sangat  Baik”.Oleh  karena  itu  Perangkat Penilaian  Otentik  pada  Mata  Kuliah  Kultur Jaringan yang dikembangkan dapat dijadikan perangkat penilaian dalam panduan pemberian nilai kepada mahasiswa pendidikan biologi Unimed. Hal yang  sama  juga  terdapat  pada  hasil  uji kelayakan  dan  efektifitas  produk  dengan kriteria  “Sangat  Layak”  pada  uji  kelayakan dan  “Sangat  Efektif”    pada  uji  efektifitas. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  produk  yang dikembangkan  memiliki  tingkat  kelayakan dan  efektifitas  yang  baik  dan  layak digunakan  sebagai  perangkat  penilaian dalm pembelajaran kultur jaringan.

## KESIMPULAN
Tingkat  kelayakan  perangkat  penilaian otentik  yang  dikembangkan  terhadap  isi materi secara kseluruhan termasuk kedalam kategori “Sangat Sesuai”, dengan
Halaman : 018 - 026
demikian  perangkat  penilaian  otentik  yang dikembangkan  layak  untuk  digunakan sebagai  perangkat  penilaian  mahasiswa pada mata kuliah kultur jaringan.
Kualitas dari perangkat penilaian otentik  berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli materi  terhadap  kelayakan  isi  dari  materi instrumen    perangkat  penilaian  otentik yang  dikembangkan  termasuk  kedalam kategori “Sangat Baik”. Sedangkan berdasarkan  hasil  validasi  dari  ahli  desain penilaian terhadap penyajian dan penulisan instrumen  penilaian  yang  dikembangkan termasuk  juga    kedalam  ketegori  “Sangat Baik”, sehingga perangkat penilaian tersebut  dapat  diterima  dan    layak digunakan dalam proses penilaian
terhadapa
mahasiswa
selama
pembelajaran kulturan jaringan.
Efektivitas  dari  perangkat  penilaian autentik  yang  dikembangkan  memperoleh kriteria  “Sangat  Efektif”  .  Hal  ini menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan  memiliki  tingkat  kelayakan dan  efektifitas  yang  baik  dan  layak digunakan  sebagai  perangkat  penilaian dalm pembelajaran kultur jaringan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansharullah,  A.  2006.  Problem  Based Learning, Best Practices dalam Pelaksanaan  Kurikulum  Berbasis Kompetensi. Makalah disajikan dalam   Workshop on teaching Grant-TPSDP LP3 Unibraw. (http://faizin- sulistio.blogspot.com/2008/08/proble m-based-learning-dan- alternatif.html), diakses 25 Nopember 2013.
ARG.    2002.  Assessment  for  Learning:  10
Principles.  University  of  Cambridge
Assessment Reform Group.
Arikunto  S.  2005.  Dasar  Dasar  Evaluasi Pendidikan.  Jakarta:  Bhumi  Aksara.
Banggali,  T;  Melati  Masri;  Munir  Tanrere. 2011. Pengembangan Perangkat Alat Evaluasi  Berbasis  Aktivitas  untuk Meningkatkan  Keterampilan  Proses dalam  Praktikum  Kimia  Dasar. Jurnal Chemica 12 (2): 77-84.
Brog, R. W; Gall, M. D. 1987.  Educational
Research An Introduction. New York and Londodn. Longman Inc. Cahyono, A. N; Asikin, M. 2006. Penelitian Pengembangan dalam Bidang Pendidikan.  Artikel  Sekolah  Riset FMIPA Unnes. Chris,  dkk.  2011.  How  to  Write  an  Article Review. Online. Tersedia: http://www.wikihow.com/Write-an- Article-Review (21 (21 Juli 2014). Dekamario,  2014.  Teknik  Presentasi  yang Baik. Online. Tersedia:
http//dekabopass2.blogspot.com/20
14/03/teknik-presentasi-yang- baik.html?m=1 (19 Juli 2014).
Gunawan,  L.  W.  1998.  Teknik  Kultur
Jaringan  Tumbuhan.  Bogor  :  IPB  : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan
Tinggi  Pusat  Antar Universitas Bioteknologi.
Grondlund,  G.  1984.  Measurment  and Evaluation  in  Teaching.  New  York: MacMilan Publishing. Co. Inc.
Harahap,  F.    2011.    Kultur  Jaringan Tanaman.  Perdana  Mulya  Sarana. Medan:  Penerbit  UNIMED.
Haryono,  A.  2009.  Authentic  Assesment Dan  Pembelajaran  Inovatif  Dalam Pengembangan
Kemampuan Siswa. Jurnal : JPE 2 (1): 1-12. Jihad,  A;  Abdul  H.  2012.  Evaluasi Pembelajaran.  Yogyakarta  :  Multi Presindo Kunandar. 2013. Penialaian Autentik Penilaian Hasil Belajar Peserta Didik. Berdasarkan  Kurikulum  2013.  Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rajawali Pers. Mukhadis,  A.  2006.  Problem  Based Learning dalam Pelaksanaan Kurikulum Berbasis Kompetensi. Makalah disajikan dalam Workshop on teaching   Grant TPSDP LP3 Unibraw.(http://faizinsulistio.blogspot.
Halaman : 018 - 026
com/2008/08/pr oblem-based- learning-dan-alternatif.html),  diakses 25 Nopember 2013.
Muthmainnah  A.  N;  Sri  M.  E.  S  &  Ely Rudyatmi. 2012. Pengembangan Alat Evaluasi  Model     Peta       Konsep Dalam    Pembelajaran    Inkuiri
Materi   Ekosistem.  Jurnal:  Unnes Journal    of  Biology    Education, Unnes. J. Biol.   Educ. 1 (3): 57-64. Ngadip. 2010. Konsep dan Jenis Penialaian Autentik (Authentic Assesment). E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota Surabaya. 1 (2):  21- 32 Nurgiyantoro,  B.  2011.  Penilaian  Otentik dalam Pembelajaran Bahasa. Yogyakarta: UGM Press. Nurgiyantoro,  B.  2008.  Penilaian  Otentik. Cakrawala Pendidikan FBS Universitas  Negeri  Yogyakarta  27 (3): 250-261. Nurhadi. 2004. Kurikulum 2004: Pertanyaan  dan  Jawaban.  Jakarta: Grasindo. Pantiwati, Y. 2011. Pengaruh Jenis Asesmen Biologi dalam Pembelajaran TPS terhadap Kemampuan Konitif, Kritis, dan Kreatif.  Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan  Asesmen  Otentik  dalam
Implementasi Pembelajaran Aktif dan Kreatif.  Bandar  Lampung,  Januari, 29-30
Pantiwati,  Y.  2013.  Hakekat  Asesmen Autentik  dan  Penerapannya  Dalam Pembelajaran Biologi. JEMS (Jurnal
Edukasi  Matematika  dan  Sains)  1
(1)1-10.
Purwanto,    N.    2009.  Prinsip-Prinsip  dan
Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: Resda.
Rahmat,  A.  2007.  Pengembangan  dan Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran.
Disajikan dalam Workshop Penelitian Pengembangan dan Peningkatan Kualitas Pembelajaran di LPTK oleh Universitas  Muhammadiyah.  Jakarta:
FMIPA UPI Jakarta.
Rehulina.  2013.  Pengembangan  Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbassis Inquiry  Untuk  Pembelajaran
Biologi SMA Kelas XII Semester I. Program Pascasarjana UNIMED. Sadia  I.  W;  Nyoman  Dantes;  &  I  Wayan Subagia. 2007. Pengembangan InstrumenPenilaian Unjuk Kerja Penelitian Ilmiah Dan Kegiatan Laboratorium  Rumpun  Pelajaran Sains. Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran  Undiksha,  No.  2  Th. xxxx: (212-230). Setyandari R; Ely Rudyatmi & Sri Sukaesih. 2012. Pengembangan Esesment Alternatif Portofolio IPA Kelas VIII Materi Sistem Peredaran  Darah    Pada    Manusia. Jurnal:  Unnes  Journal  of  Biology Education, Unnes. J. Biol. Educ. (2): 38-44.
Soewandi,  A.  M.  Slamet.  2002.  Penilaian
Pembelajaran dengan Portofolio.
Makalah  Seminar    Sehari  Sosialisasi KBK bagi dosen-dosen FKIP- Program Studi PBSID, Universitas Sanata Dharma. Sudjana,  N.  2005.  Media  Pengajaran. Bandung: Sinar Baru. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif  dan  R  &  D.  Bandung  : Alfabeta.
Sumarno,  A.  (2011).  Penilaian  Diri  (Self
Assessment) dalam Pendidikan Karakter.
(http://blog.elearning.unesa.ac.id/alim -sumarno/penilaian-diri-self- assessment-dalam-pendidikan- karakter.  (20),  diakses  25  Nopember 2013.
Surbanas,    A.  2011.    Produksi  Katarantin
Melaalui  Kultur  Jaringan.  Bandung  : Lubuk Agung. Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:  Prestasi Pustaka. Wulan,  A.  R.    2011.  Penilaian  Kinerja  dan Portofolio pada Pembelajaran Biologi. Makalah Penilaian Pembelajaran  Biologi.  Pendidikan Biologi   FPMIPA: UPI. 1-16. Wulan,  A.  R.  2012.  Penggunaan  Asesmen Alternatif pada Pembelajaran Biologi. Proseding Seminar
Nasional Biologi: Perkembangan Biologi dan Pendidikan Biologi Untuk Menunjang Profesinalisme Pendidikan Biologi FPMIPA  UPI. 381-383. Zulkarnain.  2009.  Solusi  Perbanyakan Tanaman  Budidaya,  Kultur  Jaringan Tanaman.  Jakarta:    Bumi  Aksara .