INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 2713-2725 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together (Nht) Terhadap Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas V Sdn 096776 Tiga Dolok
Juwita Silalahi 1 ✉ , Muktar B. Panjaitan 2 , Aprido Bernando Simamora 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakutas Keguruan Dan Imu Pendidikan, Universitas HKBP Nommensen Pematangsiantar, Indonesia Email : juwitasilalahi2016@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN 096776 Tiga Dolok. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen kuantitatif. Dalam  penelitian eksperimen terdapat perlakuan ( treatment), sedangkan dalam penelitian nataralistik/kualitatif tidak ada perlakuan. Jenis penelitian eksperimen pada penelitian ini adalah pre Eksperimental Design. Bentuk pre-experimental design yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah one  group  pretest  -  posttest  design.  Penelitian  ini dilaksanakan di SD Negeri 096776 Tiga Dolok, Kecamatan Dolok Panribuan, Kabupaten Simalungun, pada semester Ganjil T.A 2023/2024. Teknik pengambilan sampel dilakukan dengan teknik sampling jenuh  yaitu  teknik  pengambilan  sampel  jika  semua  populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 096776 Tiga Dolok. Berdasarkan hasil uji hipotesis pada uji N-gain memperoleh hasil n-gain score sebesar 0,61 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa H a diterima  dan  H 0 ditolak  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  Pengaruh  model  pembelajaran Numbered Head Together (NHT) terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SDN 096776 Tiga Dolok mengalami peningkatan.
Kata Kunci: Model Pembelajaran, Numbered Head Together  (NHT), Hasil Belajar

## Abstract
This research aims to determine whether there is an influence of the Numbered Head Together (NHT) Learning Model on the Science Learning Outcomes of Class V Students at SDN 096776 Tiga Dolok. This  research  is  quantitative  experimental  research.  In  experimental  research  there  is  treatment, whereas in naturalistic/qualitative research there is no treatment. The type of experimental research in this research is pre-experimental design. The form of pre-experimental design used in this research is one group pretest - posttest design. This research was carried out at SD Negeri 096776 Tiga Dolok, Dolok Panribuan District, Simalungun Regency, in the Odd Semester of FY 2023/2024. The sampling technique is carried out using a saturated sampling technique, namely a sampling technique if the entire population is used as a sample. The sample in this research was class V students at SD Negeri 096776 Tiga Dolok. Based on the results of the hypothesis test in the N-gain test, the n-gain score was 0.61 > 0.05, it can be concluded that Ha is accepted and H0 is rejected so it can be concluded that the influence of the Numbered Head Together (NHT) learning model on the science learning outcomes of fifth grade students at SDN 096776 Tiga Dolok has experienced an increase.
Keyword: Learning Model, Numbered Head Together (NHT), Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Masalah  pendidikan  seringkali  menjadi  topik  yang  ramai  diperbincangkan.  Hal  ini diakibatkan  karena  pendidikan  merupakan  permasalahan  yang  kompleks  dan  manusia sendiri  yang  menjadi  objek  kajiannya.  Seiring  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  yang  semakin  pesat,  pendidikan  pun  mengalami  pergeseran  yang  cukup signifikan ditinjau dari segi proses pencapaian tujuannya. Hal tersebut berdampak pada kualitas pendidikan yang dituntut untuk selalu terintegerasi dengan keadaan zaman (Na’im & Oktiningrum, 2019).
Pendidikan adalah usaha sadar yang dilakukan agar dapat memainkan peranan dalam berbagai aspek lingkungan hidup secara tepat dimasa yang akan datang. Seperti dijelaskan dalam  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003  Bab  1  Pasal  1 menyebutkan bahwa:  Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuasaan  spritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara (Gupitararas & Wasitohadi, 2020).
Melihat keadaan yang seperti demikian, maka peningkatan kualitas pendidikan hal yang wajib dilakukan  secara berkesinambungan. Di mana masalah  peningkatan kualitas pendidikan sangat berhubungan dengan masalah proses pembelajaran. Dalam hal ini perlu adanya terobosan-terobosan baru dalam dunia  pendidikan. Untuk menciptakan terobosan
baru ini perlu adanya perubahan-perubahan baik dari segi pola pikir, strategi dan model pembelajaran yang bervariasi dari para tenaga pendidik (Murwanto, 2020).
Pendidikan di sekolah dasar terdapat beberapa mata pelajaran yang harus dikuasai siswa, salah satunya Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di sekolah dasar  bertujuan  untuk  mengembangkan  rasa  ingin  tahu,  sikap  positif  dan  kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi dan  masyarakat  serta  dapat  memecahkan  masalah  dan  membuat  keputusan  yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. (Ninik, 2022) Pembelajaran IPA menekankan pemberian  pengalaman  langsung  untuk  mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam kehidupan nyata (Sakban & Wahyudin, 2019).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara terhadap guru kelas V di SDN 096776 Tiga Dolok diperoleh informasi bahwa hasil belajar siswa yang rendah terutama pada mata pelajaran IPA. Yang disebabkan oleh beberapa faktor seperti, guru masih menyampaikan materi  dengan  menggunakan  metode  ceramah  (Allathifah  et  al.,  2019).  Guru  kurang menerapkan  model  pembelajaran  agar  menciptakan  suasana  belajar  menarik  yang mengakibatkan  siswa  merasa  bosan,  mengantuk  saat  proses  pembelajaran  dan  siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Akibatnya hasil belajar siswa menjadi rendah.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi permasalahan tersebut yaitu dengan menerapkan model pembelajaran Numbered Head Together  (NHT)  (Ertin  et  al.,  2021b).  Model  NHT  ini  salah  satu  tipe  pembelajaran berkelompok  yang  dimana  setiap  siswa  diberikan  nomor  di  atas  kepalanya  (Gracia  & Anugraheni, 2021). Spencer Kagan (dalam Gupitararas & Wasitohadi, 2020 ) Numbered Head Together (NHT) memberikan kesempatan kepada siswa dalam mengembangkan ide dan mampu mendiskusikan jawaban yang tepat. Model ini juga dapat menarik perhatian siswa,  sehingga  siswa  dapat  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  hasil belajar siswa  meningkat (Hanafiah et al., 2021).
Berdasarkan  uraian  diatas  peneliti  tertarik  untuk  mengadakan  penelitian  yang berjudul: ”Pengaruh Model Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SDN 096776 Tiga Dolok”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  kuantitatif.  Dalam  penelitian eksperimen terdapat  perlakuan  (treatment),  sedangkan  dalam  penelitian nataralistik/kualitatif tidak ada perlakuan. Dengan demikian penelitian eksperimen dapat diartikan  sebagai  suatu  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh
perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan (Restikawati et al., 2020).
Jenis  penelitian  eksperimen  pada  penelitian  ini  adalah  pre  Eksperimental  Design. Desain ini merupakan eksperimen sungguh-sungguh karena masih terdapat variabel luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variabel dependen. Jadi hasil eksperimen yang  merupakan  variabel  dependen  itu  bukan  semata-mata  dipengaruhi  oleh  variabel independen. Hal ini dapat terjadi, karena tidak adanya variabel kontrol, dan sampel tidak dipilih secara random (Febrianti, 2019).
Bentuk  pre-experimental  design  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  one group pretest - posttest design. Dalam penelitian ini, hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena membandingkan keadaan sebelum diberi perlakuan dan keadaan setelah diberi perlakuan.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek  atau  subyek  yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan  kemudian ditarik kesimpulannya  (Kistian, 2018). Populasi pada penelitian ini adalah seluruh siswa kelas V SD Negeri 096776 Tiga Dolok yang berjumlah 15 siswa. Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut (Sugiyono 2018 : 118).  Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  teknik  sampling  jenuh  yaitu  teknik pengambilan  sampel  jika  semua  populasi  digunakan  sebagai  sampel.  Sampel  dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD Negeri 096776 Tiga Dolok (Inapi, 2018).
Teknik analisis data merupakan suatu proses mengolah data yang sudah terkumpul menjadi  informasi  baru.  Tujuan  teknik  analisis  data  yaitu  untuk  menentukan  atau mendapatkan simpulan secara keseluruhan yang berasal  dari  data-data penelitian yang telah  dikumpulkan  oleh  peneliti  sehingga  mudah  untuk  dipahami  (Simamora  &  Donda, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 22 September & 6 Oktober 2023. Kelas V SDN 096776 Tiga Dolok yang menjadi subjek penelitian. Penelitian ini menggunakan desain Pre-eksperimen,  dengan  pengumpulan  data  yang  terdiri  dari pretest  dan  posttest  satu kelompok dengan jumlah populasi sampel masing-masing 15 siswa, diantaranya 7 laki-laki dan 8 perempuan.
Peneliti memberikan 15 butir soal pilihan berganda pada saat pretest dan posttest dengan  4  opsi  (A,  B,  C  dan  D)  untuk  menilai  hasil  belajar  kelas  sebelum  dan  sesudah
perlakuan. Untuk memastikan layak atau tidaknya soal yang diberikan kepada siswa, peneliti terlebih dahulu memvalidkan soal kepada 2 validator ahli.

## Data Hasil Validitas Tes
Instrumen validitas tes diisi oleh ahli/pakar yang memvaliditas (menelaah) dan menilai tes tang dirancang oleh peneliti. Instrumen  lembar validitas penilaian hasil belajar siswa meliputi aspek validitas isi, kontruksi soal, bahasa dan penulisan soal. Instrumen lembar validitas  Sistem  Dan  Organ  Pernapasan  Pada  Manusia  tema  2  subtema  1  sebelum digunakan  dalam  penelitian  (Purwanti  &  Saputri,  2020).  Validasi  digunakan  untuk mengetahui apakah  soal tersebut  layak atau tidaknya digunakan  dalam  penelitian  yang ditentukan  oleh  2  validator  ahli  yaitu  Dosen  Universitas  HKBP  Nommensen  Pematang Siantar yaitu Bapak Asister F. Siagian, M.Pd selaku validator 1 dan Guru di SDN 096776 Tiga Dolok Ibu Kristiyanty Sianipar, S.Pd selaku validator 2.
Dokumentasi  lembar  validator  disajikan  pada  lampiran.  Skala  penilaian    validitas lembar penilaian naskah soal Sistem Dan Organ Pernapasan Pada Manusia terdiri empat skala yaitu: skala 1 (tidak valid); skala 2 (kurang valid); skala 3 (valid) dan skala 4 (sangat valid). Jumlah soal sebanyak 15 butir dan hasil dari kedua validator menyatakan soal layak digunakan dalam penelitian. Selanjutnya semua siswa yamg menjadi sampel penelitian ini akan diberikan soal yang sama baik pada pre-test maupun post-test yang telah dianggap sah pada tahap penelitian.
Data Hasil Pre-test
Pre-test dilakukan pada awal proses pembelajaran yang bertujuan untuk mengukur tingkat  kemampuan  siswa  sebelum  memperkenalkan  konten  baru  atau  menerapkan simulasi model pembelajaran Numbered Head Together (NHT). Dapat diketahui bahwa dari 15 siswa yang mengikuti Pre-test tidak ada yang Tuntas dengan rata-rata nilai 57,5. Sesuai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dinyatakan tuntas apabila memperoleh nilai 70 keatas.
Gambar 1. Diagram Batang Hasil Belajar Pre-test
Berdasarkan pada diagram batang di atas menunjukkan bahwa siswa yang memperoleh nilai 46 = 1 siswa, 53 = 6 siswa, 60 = 5 siswa, dan nilai 66 = 3 siswa. Dapat disimpulkan bahwa dari 15 siswa tidak ada yang memperoleh nilai di atas KKM yaitu 70.
Data Hasil Post-test
Post-test dilakukan setelah diberikannya perlakuan dalam proses belajar mengajar. Dapat diketahui bahwa 15 orang siswa yang mengikuti post-test siswa yang memperoleh nilai di atas KKM sebanyak 15 siswa atau seluruhnya dengan rata-rata nilai 83,67.
Gambar 2. Diagram Batang Hasil Belajar Post-test
Berdasarkan  pada  diagram  batang  di  atas  menunjukkan  bahwa  siswa  yang memperoleh nilai 73 = 2 siswa, 80 = 5 siswa, 86 = 5 siswa, dan nilai 93 = 3 siswa. Dapat disimpulkan bahwa siswa yang memperoleh nilai di atas KKM sebanyak 15 siswa.
Uji Normalitas Data
Uji normalitas adalah suatu teknik statistik yang digunakan untuk menentukan apakah suatu  sampel  data  atau  variabel  tertentu  berasal  dari  populasi  yang  memiliki  distribusi normal  atau  tidak.  Untuk  menguji  normalitas  dilakukan  dengan  mengambil  hasil  dari Pretest dan Posttest. Hasil belajar dari pretest dan posttest di uji normalitas Kolmogrov- Smirnow dengan menggunakan program aplikasi SPSS 26.

## Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pretest .239 15 .021 .881 15 .049 Posttes t .182 15 .196 .898 15 .088

## a. Lilliefors Significance Correction
Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa hasil signifikan dari pre-test sebesar 0,021 dan hasil signifikan post-test sebesar 0,196 dengan jumlah 15 siswa. Hasil keputusan signifikan diperoleh  dengan  dasar  pengambilan  keputusan  uji  normalitas  dimana  data  dapat dikatakan berdistribusi normal apabila nilai signifikan yang diperoleh > 0,05. Berdasarkan hasil  yang  diperoleh  maka  dapat  disimpulkan  bahwa    data Pre-test  dan  Post-test berdistribusi normal, karena hasil signifikan yang diperoleh > 0,05.

## Uji Homogenitas Data
Uji  homogenitas  data  dilakukan  untuk  mengetahui  dan  menguji  data  penelitian apakah  homogen  atau  tidak.  Uji  homogenitas  menggunakan  Uji  ANOVA  ( Analysis  of
Variance)  berpatokan  pada  kriteria  keputusan  dalam  uji  homogenitas  pada  SPSS  26. menunjukkan bahwa nilai signifikasi sebesar 0,872. Dasar pengambilan keputusan dalam uji homogenitas jika nilai  signifikasi >  0,05 artinya  data bersifat homogen dan jika nilai signifikansi < 0,05 artinya data bersifat tidak homogen. Maka dapat disimpulkan  bahwa pada uji homogenitas dengan signifikan yang diperoleh bersifat homogen karena 0,872 > 0,05

## Uji Pengaruh
Uji  pengaruh  dilakukan  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh  Model Numbered Head  Together  (NHT)  dengan  menganalisis  hasil  tes  sebelum  dan  setelah  perlakuan dihitung dengan menggunakan persamaan N-Gain.
Tabel 3. Hasil Uji Pengaruh

## Descriptive Statistics
N Minimu m Maximu m Mean Std. Deviation Ngain_Score 15 .41 .85 .6181 .13425 Ngain_Persen 15 41.18 85.11 61.8083 13.42520 Valid N (listwise) 15
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kelompok  eksperimen menunjukkan  adanya  pengaruh    peningkatan  hasil  belajar    dengan  kriteria  nilai  0,60 dikategorikan  sedang    dan  taraf  tafsiran  efektivitas  sebesar  61,81  berkategorikan  cukup efektif.  Maka  hasil  belajar  IPA  kelas  V  SDN  096776  Tiga  Dolok  meningkat  dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT).

## Pembahasan Penelitian
Dalam  kegiatan  belajar  dan  mengajar  di  sekolah,  terdapat  banyak  model pembelajaran yang dapat digunakan. Model pembelajaran tersebut akan menjadi warna dalam variasi dalam kegiatan belajar, sehingga peserta didik tidak akan merasa bosan untuk belajar di kelas bersama gurunya. Model pembelajaran ini menjadi sangat penting karena dapat memberikan motivasi kepada peserta didik agar mampu belajar dengan baik (Shofa & Azizah, 2022).
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  yaitu  model  pembelajaran Numbered Head Together (NHT). Model pembelajaran ini merupakan model pembelajaran berkelompok  yang  menjadikan  peserta  didik  menjadi  aktif  dalam  pembelajaran dibandingkan dengan belajar secara konvensional. Selain itu model pembelajaran ini juga dapat membangun rasa tanggung jawab tiap kelompok (Ertin et al., 2021a). Hal ini sejalan dengan pendapat Peserta didik di SDN 096776 Tiga Dolok tergolong kurang tertarik untuk
belajar di kelas, dikarenakan kegiatan belajar menggunakan metode yang monoton, yang menyebabkan siswa bosan, mengantuk, dan siswa kurang aktif dalam pembelajaran. Model pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT)  menjadi  pilihan  yang  tepat  untuk pembelajaran siswa di SDN 096776 Tiga Dolok. Pembelajaran yang melibatkan siswa secara menyeluruh dan lebih aktif. Karena kelebihan model pembelajaran NHT menurut Octavia (2020:  42)  adalah  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,  mampu  memperdalam kemampuan siswa dan mengembangkan rasa ingin tahu siswa.
Penelitian dilaksanakan di kelas V SDN 096776 Tiga Dolok. Sampel dalam penelitian ini  sebanyak  15  siswa.  Penelitian  ini  melibatkan  pemberian  tes  dan  menyimpan  catatan terperinci  seperti  dokumentasi.  Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  terlebih  dahulu melakukan uji validitas soal kepada validator ahli. Setelah soal yang dinyatakan valid dan layak digunakan peneliti dapat melanjutkan ketahap selanjutnya (Intan Aulia Hilma Subhan Adi Santoso, 2022).
Selanjutnya  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  pada  tanggal  22  September  &  6 Oktober 2023 dengan memberikan materi yang tersusun dalam RPP yang berpusat pada tema 2 subtema 1  Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih pembelajaran 2.  Tindakan yang dilakukan  peneliti  terlebih  dahulu  yaitu  memberikan pre-test  kepada  siswa  untuk mengetahui hasil belajar  siswa sebelum melakukan penelitian yang  sebenarnya. Setelah menganalisis hasil belajar  siswa saat pre-test, peneliti menerapkan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT). Model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) merupakan salah satu model pembelajaran kooperatif yang menekankan kerjasama dan diskusi kelompok. Model pembelajaran NHT yaitu model pembelajaran berkelompok yang didesain dengan pemberian nomor kepala pada setiap anak di masing- masing kelompok (Aan, 2019).
untuk mengetahui  perkembangan hasil  belajar siswa setelah menerima perlakuan. Setelah  materi  tersampaikan  menggunakan  model  pembelajaran Numbered  Head Together (NHT) peneliti akan memberikan post-test kepada siswa kelas V (Saeputri et al., 2019).  Dari  data  yang  telah  terkumpul  peneliti  akan  menganalisis  ada  atau  tidaknya pengaruh penerapan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) terhadap hasil belajar siswa kelas V. Menurut Aris (2017:108) “Model Pembelajaran NHT merupakan suatu model pembelajaran berkelompok yang setiap anggota kelompoknya bertanggung jawab atas tugas kelompoknya, sehingga tidak ada pemisahan antara siswa yang satu dan siswa yang lain dalam satu kelompok untuk saling memberi dan menerima antara satu dengan yang  lainnya.  Model  pembelajaran  ini  dikatakan  berpengaruh  baik  dalam  proses pembelajaran jika terdapat peningkatan dalam hasil belajarnya”.
Hal  yang  paling  utama  dari  penggunaan  model  pembelajaran  NHT  dalam  proses pembelajarannya  yaitu  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  yang  dimana  siswa dituntut  aktif  dalam  berdiskusi.  Model  pembelajaran  NHT  akan  memberikan  stimulus kepada  siswa  untuk  bekerja  sama  serta  mencari  jawaban  secara  berkelompok.  Hal  ini mempengaruhi interaksi siswa agar menjadi lebih positif dan harapan dari model ini yaitu siswa dapat memahami setiap proses pembelajaran. Setelah materi pembelajaran sudah disampaikan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  NHT,  kemudian  peneliti memberikan  posttes  kepada  siswa  kelas  V.  Dari  data  yang  terkumpul  peneliti  akan menganalisis apakah ada atau tidaknya pengaruh model pembelajaran NHT terhadap hasil Belajar IPA siswa kelas V (Agustina et al., 2020).
Dari data yang dikumpulkan maka data saat pelaksanaan pre-test menghasilkan nilai tertinggi 66 dan nilai yang terendah 46 dengan rata-rata nilai 57,5 sedangkan pada data hasil  belajar  siswa  saat  melaksanakan post-test  mengasilkan  nilai  tertinggi  93  dan  nilai terendah 73 dengan rata-rata nilai 83,67 (Yulinda et al., 2018). Pada Hasil belajar dari pretest dan posttest diuji normalitas Kolmogrov-Smirnow dengan menggunakan program aplikasi SPSS  26.  Nilai  signifikan pre-test  sebesar  0.021  dan    post-test  sebesar  0,196.  Kelas eksperimen  memenuhi  nilai  sig  >  0,05  sehingga  diperoleh  hasil  yang  signifikan  secara statistik dan berdistribusi normal.
Hasil uji homogenitas yang dihitung dengan tingkat signifikan > 0,05 memperoleh hasil sebesar sig, 0,872 sehingga dapat disimpulkan bahwa pre-test dan post-test secara statistik  ekuivalen  dinyatakan  homogen.  Paradigma  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) berhasil memberikan pengaruh yang baik dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V dengan skor N-gain 0,61. Berdasarkan temuan uji N-gain terhadap hasil belajar pada kelas eksperimen di kategori sedang dan cukup  efektif.  Dengan  menggunakan  metode  uji N-gain  ditemukan  bahwa  model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) berpengaruh positif dan signifikan secara statistik  terhadap  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran  IPA  pada  tema  2  subtema  1 pembelajaran 2 dikelas V SDN 096776 Tiga Dolok (Nourhasanah & Aslam, 2022).
Hasil penelitian ini juga mendukung hasil-hasil penelitian sebelumnya yakni Febrianti (2019)  yang  berjudul  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Numbered  Head Together  (NHT)  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Berpikir  Kritis  Siswa  pada  Mata Pelajaran IPS SD”. Penelitian ini dilakukan di SDN Tanjungsari dengan menggunakan subjek penelitian kelas V dengan jumlah samper sebanyak 40 siswa. Berdasarkan hasil penelitan yang  dilakukan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  model  kooperatif Numbered Head Together pada mata pelajaran IPS telah berhasil diterapkan dengan baik
serta  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPS  SD  dimana peningkatan  yang  terjadi  adalah  persentasi  pretest  15,63%  dan  diperoleh  hasil  posttest 93,75% (Pangestu & Kadir, 2019).
Beatrix Nian Gupitarara dengan judul “Pengaruh Model Numbered Head Together (NHT) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas IV SD”. Penelitian ini dilakukan di SD Negeri  Panjang  03  Ambarawa  pada  Semester  II  Tahun  ajaran  2019/2020  dengan menggunakan subjek penelitian adalah siswa kelas IV dengan jumlah sampel sebanyak 53 siswa. Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan tersebut dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT)  lebih  efektif  dari  pada  model pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) untuk pengaruh hasil belajar. Hasil  pengerjaan  soal  untuk  presentase  posttest  kelas  eskperimen  adalah  84,52% sedangkan kelas kontrol hanya 74,42%.
Mina Kussaniah (2021) dalam penelitian yang berjudul pengaruh model pembelajaran NHT berbantuan media kotak puzzel terhadap hasil belajar siswa pada pelajaran IPA di SD Muhammadiyah  Jetis  Salaman  Kabupaten  Magelang  (Sari  et  al.,  2019).  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dengan  penggunaan  model pembelajaran  NHT  berbantuan  media  Kotak  Puzzel  terhadap  hasil  belajar  IPA.  Pada penelitian yang dilakukan Mina Kussaniah, terdapat rata-rata skor posttesnya adalah 88,5, lalu thitung -13,054.
Dari  penjelasan  dan  uraian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  model  pembelajaran Numbered Head Together (NHT) berpengaruh positif dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa di sekolah. Sehingga dapat dikatakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA Kelas V di SDN 096776 Tiga Dolok.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengumpulan data dan analisis data yang dilakukan peneliti untuk mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT)  terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SDN 096776 Tiga Dolok pada tema 2 subtema 1 Cara Tubuh Mengolah Udara Bersih pada pembelajaran 2, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Hasil belajar IPA pre-test dan post-test yang diperoleh kelas V SDN 096776 Tiga Dolok yaitu: hasil belajar kelas V dari 15 orang siswa yang mengikuti pre-test sebanyak 15 siswa Tidak Tuntas dengan rata-rata nilai 57,5 dan hasil belajar siswa kelas V dari 15 orang siswa yang mengikuti post-test siswa yang memperoleh nilai di atas KKM sebanyak 15 siswa dengan rata-rata nilai 83,67.
2. Berdasarkan hasil uji hipotesis pada uji N-gain memperoleh hasil n-gain score sebesar 0,61 > 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa H a diterima dan H 0 ditolak sehingga dapat disimpulkan  bahwa  Pengaruh  model  pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT) terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SDN 096776 Tiga Dolok mengalami peningkatan.
3. Penggunaan  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together  (NHT)  terhadap  hasil belajar IPA siswa kelas V dapat dikatakan sangat berpengaruh karena hasil uji pengaruh mencapai skor 0,61 termasuk kedalam ketegori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Aan,  R.  W.  (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head Together Terhadap Hasil Belajar (Penelitian Quasi Eksperimen Pada Peserta Didik Kelas Iv Sdn Giri Aji). Fkip Unpas.
Agustina, R., Setiadi, A., & Fitrian, A. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (Nht) Terhadap Hasil Belajar Ipa Ditinjau Dari Keterampilan Proses Sains. Schrodinger Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Fisika, 1(1), 9 – 20.
Allathifah, A. U., Afghohani, A., & Wulandari, A. A. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together (Nht) Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal Math Educator Nusantara: Wahana Publikasi Karya Tulis Ilmiah Di Bidang Pendidikan Matematika, 5(2), 164 – 171. Https://Doi.Org/10.29407/Jmen.V5i2.13102
Ertin, L. K. N., Bunga, Y. N., & Galis, R. (2021a). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (Nht) Dan Jigsaw Terhadap Keaktifan Dan Hasil Belajar Kognitif  Siswa  Pada  Materi  Keanekaragaman  Hayati  Kelas  X  Sma  N  2  Maumere. Spizaetus: Jurnal Biologi Dan Pendidikan Biologi, 2(3), 9 – 17.
Ertin, L. K. N., Bunga, Y. N., & Galis, R. (2021b). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (Nht) Dan Jigsaw Terhadap Keaktifan Dan Hasil Belajar Kognitif  Siswa  Pada  Materi  Keanekaragaman  Hayati  Kelas  X  Sma  N  2  Maumere. Spizaetus: Jurnal Biologi Dan Pendidikan
Biologi, 2(3), 9.
Https://Doi.Org/10.55241/Spibio.V2i3.38
Febrianti, F. A. (2019). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together  (Nht)  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  Pada Pembelajaran Ips. Journal Civics & Social Studies, 3(2), 42 – 52. Https://Doi.Org/Erwin Putera Permana ( 2016) Yang Berjudul Penerapan Metode Pembelajaran Kooperartif Numbered Heads Together (Nht) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Berfikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Sd
Gupitararas, B. N., & Wasitohadi, W. (2020). Pengaruh Model Number Head Together (Nht)
Pendidikan Matematika, 4(1), 313 – 320. Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V4i1.205
Hanafiah, M. A., Martiani, M., & Dewi, C. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head  Together  (Nht)  Terhadap  Motivasi  Belajar  Pada  Permainan  Bola  Basket  Siswa
Smp. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(6), 5213 – 5219. Https://Doi.Org/10.31004/Edukatif.V3i6.1655
Inapi, M. L. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem  Koloid  Sman  4  Bantimurung  Maros. Pembelajar:
Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan, Dan Pembelajaran, 2(1), 12 – 24.
Intan  Aulia  Hilma  Subhan  Adi  Santoso.  (2022).  Pengaruh  Metode  Numbered  Heads Together  (Nht)  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Al- Qur’an  Hadits  Siswa Kelas  V  Madrasah  Ibtidaiyah  Muhammadiyah  14  Sumurgayam  Paciran  Lamongan. Jurnal Pendidikan Islam, 1(1), 33 – 54. Https://Doi.Org/10.37286/Jmp.V1i1.134
Kistian, A. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Numbered Head Together (Nht) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Di Kelas Iv Sdn 4 Banda Aceh. Genta Mulia: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 9(2).
Murwanto, S. (2020). Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Nht (Numbered- Head-Together) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ipa Siswa Kelas Ix B Smp Negeri 4 Alla  Enrekang. Sainsmat:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pengetahuan  Alam,  9(1),  14 – 28. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.35580/Sainsmat91141872020
Na’im, A., & Oktini ngrum, W. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Numbered Head Together (Nht) Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V Sd. Indiktika :
Jurnal Inovasi Pendidikan Matematika, 2(1), 10.
Https://Doi.Org/10.31851/Indiktika.V2i1.3224
Nourhasanah,  F. Y., & Aslam, A. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe Numbered  Head  Together  (Nht)  Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 6(3), 5124 – 5129. Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu.V6i3.3050
Pangestu, C. B., & Kadir, K. (2019). Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Melalui Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  (Nht). Algoritma Journal Of Mathematics Education, 1(1).
Purwanti, S., & Saputri, N. D. (2020). Efektivitas Model Cooperative Learning Tipe Make A Match Terhadap Hasil Belajar Ipa Pada Siswa Kelas V Sd Muhammadiyah Karangploso. Taman Cendekia: Jurnal Pendidikan
Ke-Sd-An, 4(1), 445 – 451. Https://Doi.Org/10.30738/Tc.V4i1.7286
Restikawati, I., Santosa, A. B., & William, N. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Number
Head  Together  (Nht)  Terhadap  Hasil  Belajar  Pada  Pembelajaran  Tematik. Autentik :
Jurnal Pengembangan Pendidikan Dasar, 4(2), 81 – 90. Https://Doi.Org/10.36379/Autentik.V4i2.71
Saeputri,  A.,  Sutriyono,  S.,  &  Pratama,  F.  W.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Numbered  Head  Together  Dengan  Pendekatan  Paikem  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Jumlahku: Jurnal Matematika Ilmiah Stkip Muhammadiyah Kuningan, 5(1),
15 – 23. Https://Doi.Org/10.33222/Jumlahku.V5i1.507
Sakban, A., & Wahyudin, W. (2019). Penerapan Model Cooperative Learning Tipe Numbered Head  Together  (Nht)  Terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Pancasila  Dan Kewarganegaraan  Sekolah  Menengah  Pertama. Civicus :  Pendidikan-Penelitian-
Pengabdian Pendidikan Pancasila Dan Kewarganegaraan, 18.
Https://Doi.Org/10.31764/Civicus.V0i0.924
Sari, A. P., Sudargo, S., & Sutrisno, S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered  Heads  Together  Melalui  Pendekatan  Paikem  Terhadap  Prestasi  Belajar Ditinjau Dari Gaya Kognitif. Aksioma : Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika, 10(1), 48 – 59. Https://Doi.Org/10.26877/Aks.V10i1.3665
Shofa, A.-N. A., & Azizah, U. (2022). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Nht Berbasis  Blended  Learning  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Peserta Didik Pada Materi Laju Reaksi. Pendipa Journal Of Science Education, 6(2), 522 – 530.
Simamora, A. E., & Donda, R. E. D. P. E. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together (Nht) Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Materi Perkalian  Siswa  Kelas  Iii  Sd  Negeri  067093  Medan  Ta  2018/2019. Jurnal  Mutiara
Pendidikan Indonesia, 4(1), 1 – 7. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.51544/Mutiarapendidik.V4i1.1029
Yulinda, L., Mustapa, K., & Ratman, R. (2018). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Numbered Head Together Dipadu Contextual Teaching And Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa Sma Imanuel Palu. Jurnal Akademika Kimia, 7(2), 75 – 79.