JPD: Jurnal Pendidikan Dasar P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.13.02.

## EVALUASI KEBIJAKAN PROGRAM KAMPUS MENGAJAR ANGKATAN 3 DI SD NEGERI TUMBREP 01

## Katerina Bataha
UPN Veteran Jawa Timur Email : katerina.bataha.adneg@upnjatim.ac.id

## Ananda Haniyuhana
UPN Veteran Jawa Timur Email : ananda.haniyuhana.adneg@upnjatim.ac.id
Abstract: Kampus Mengajar is one of the public policy products launched by the Directorate of Learning and  Student  Affaira  of  Indonesia  Ministry  of  Education  and  Culture.  This  program  aims  to  provide opportunities for students to be able to hone their leadership spirit, character and have teaching and learning experiences. It is hoped that the kampus mengajar program can increase the effectiveness of the learning process during the Covid-19 pandemic. The purpose of this study was to describe and analyze the evaluation of numeracy and literacy education through the Kampus Mengajar batch 3 at SD Negeri Tumbrep 01. The type  of  research  used  was  descriptive  with  a  qualitative  approach.  This  research  use  CIPP  evaluation method (Context, Input, Process, and Product). The results of the evaluation using CIPP method, there are still  several  obstacles  that  must  be  resolved  for  the  success  of  the  next  generation  of  Kampus  Mengajar programs.  These  obstacles  include  the  limitations  of  teaching  staff  and  infrastructure  and  the  lack  of awareness of students and student parent in helping the successful implementation of the kampus mengajar batch 3 at SD Negeri Tumbrep 01.
Keyword : Public Policy, Evaluation, Kampus Mengajar Program.
Abstrak  : Kampus  mengajar  merupakan  salah  satu  produk  kebijakan  publik  yang  dicanangkan oleh Direktorat  Pembelajaran  dan  Kemahasiswaan,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Program ini bertujuan untuk memberikan kesempatan bagi mahasiswa untuk dapat  mengasah  jiwa  kepemimpinan,  karakter  serta  memiliki  pengalaman  belajar  mengajar.  Diharapkan dengan adanya program kampus mengajar dapat memberikan peningkatan efektivitas proses pembelajaran dalam kondisi darurat covid-19. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan dan menganalisis evaluasi  pendidikan  numerasi  dan  literasi  melalui  program  kampus  mengajar  angkatan  3  di  SD  Negeri Tumbrep  01.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Metode evaluasi yang digunakan yaitu metode Context, Input, Process, and Product (CIPP). Jika dilihat dari hasil evaluasi menggunakan metode CIPP, masih terdapat beberapa hambatan-hambatan yang harus diselesaikan demi  keberhasilan  program  kampus  mengajar  angkatan  selanjutnya.  Hambatan  –  hambatan  tersebut diantaranya  adalah  keterbatasan  tenaga  pendidik  dan  sarana  prasarana  serta  kurangnya  kesadaran  siswa mau pun wali murid dalam membantu suksesnya pelaksanaan program kegiatan kampus mengajar angkatan 3 di SD Negeri Tumbrep 01.
Kata Kunci : Kebijakan Publik, Evaluasi, Program Kampus Mengajar.

## PENDAHULUAN
Indonesia  mendapat  guncangan keras  pada  sektor  pendidikan  dengan adanya  pandemi  Covid-19  bersamaan dengan diberlakukannya aturan-aturan untuk  mencegah  penularan  Covid-19. Kebijakan  pembelajaran  secara  dalam jaringan (daring) menjadi sebuah keputusan yang dilaksanakan oleh seluruh sekolah  (Anwar,  2020).  Kebijakan  terkait pembelajaran  daring  ini  termuat  di  dalam (Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020, 2020) tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Pada  Masa  Darurat  Covid.  Dalam  surat tersebut dijelaskan bahwa proses pembelajaran  akan  dilaksanakan  dari rumah  secara  daring  untuk  memberikan pengalaman belajar yang bermakna.
Belajar  dari  rumah  atau  learning  from home dapat dilaksanakan pada pendidikan untuk  meningkatkan  kecapakan  hidup terutama  pada  masa  pandemi  Covid-19 yang  mengharuskan  pembatasan  interaksi sosial.
Dalam tataran implementasi, kebijakan pembelajaran daring menghadapi berbagai permasalahan sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan (Riyanda  et  al.,  2020)  permasalahan tersebut  diantaranya  adalah  siswa  yang tidak dapat fokus dalam belajar dikarenakan  gangguan  suara  dari  aktifitas orang-orang  rumah,  siswa  dan  pengajar
dalam  interaksinya  diluar  pembelajaran cukup terbatas karena waktu yang singkat, ada  beberapa  mata  pelajaran  yang  tidak bisa  dilakukan  secara  daring,  apabila terjadi susah sinyal maka akan menghambat  proses  pembelajaran,  alat pembelajaran dengan menggunakan gadget atau  laptop  maka  hanya  kalangan  tertentu yang  dapat  mengikuti  pembelajaran, selama  pembelajaran  jarak  jauh  siswa kesulitan  (Yuangga  &  Sunarsi,  2020). Berbagai  permasalahan  ini  menunjukan bahwa  efektifitas  pembelajaran  daring yang dilaksanakan saat ini belum sepenuhnya berjalan sesuai dengan harapan.  Hal  ini  disebabkan  kurangnya kesempatan peserta didik dalam mengasah kemampuan  interpersonal.  Permasalahan logistik berupa signal, kuota dan kurangnya biaya  penunjang  pembelajaran  sangat mempengaruhi  keberhasilan  efektifnya proses pembelajaran daring (Anwar, 2021) .
Sedangkan  pada  tingkat  sekolah dasar,  pembelajaran  daring  terkendala dengan keterbatasan tenaga pendidik yang belum secara keseluruhan mampu berinovasi.  Ketidaksiapan  sekolah  dasar, seperti  keterbatasan  sarana  prasarana, jaringan internet, serta kurangnya penguasaan  teknologi  membuat  proses Pembelajaran  Jarak  Jauh  (PJJ)  menjadi tidak efektif (Saefulmilah & Saway, 2020).
Hal  tersebut  menjadi masalah  yang  cukup serius  dalam  dunia  pendidikan  dimasa pandemi Covid-19.
Mengatasi permasalahan yang timbul  selama  pembelajaran  daring  yang dilaksanakan  oleh  berbagai  tingkatan pendidikan  salah  satunya  sekolah  dasar,
Direktorat
Pembelajaran dan Kemahasiswaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementrian Pendidikan dan  Kebudayaan  mengadakan  program Kampus  Mengajar  sebagaimana  yang termuat  di  dalam  Permendikbud  Nomor  3 Tahun 2020. Program kampus mengajar ini bertujuan untuk dapat memberikan kesempatan bagi mahasiswa dalam mengasah jiwa kepemimpinan dan karakter serta memiliki pengalaman belajar mengajar  di  tingkat  Sekolah  Dasar  (SD) dan  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP). Dengan adanya program kampus mengajar diharapkan akan memberikan peningkatan efektivitas  proses  pembelajaran  dalam kondisi darurat pandemi Covid-19. Melalui program  kampus  mengajar,  mahasiswa memiliki tanggung jawab dalam membantu kegiatan  belajar,  membantu  adaptasi teknologi,  dan  membantu  administrasi pada  sekolah  yang  menjadi  tempat penugasan.
Implementasi  kampus  mengajar menyasar sekolah di daerah yang ditetapkan  Kemendikbudristek.  Dalam
proses  pelaksanaan  kampus  mengajar sebagai  kebijakan  publik  tentu  tidak  akan terlepas  dari  adanya    proses  evaluasi. Dalam  proses    kebijakan  publik,  evaluasi menjadi  tahapan  penting  yang  harus dilakukan  sebagaimana  pendapat  (Lincoln dalam  Wahab,  2001)  bahwa  evaluasi kebijakan dipandang sebagai kegiatan yang sama  pentingnya  dengan  kebijakan  itu sendiri. Hal ini disebabkan para pembentuk kebijakan  selalu  membuat  pertimbangan mengenai  manfaat  atau  dampak  dari kebijakan,  program  maupun  proyek  yang mereka rencanakan. Dengan adanya evaluasi  kebiajakan  maka  akan  diketahui dampak  dari  suatu  kebijakan.  Begitu  juga dengan  pelaksanaan  Program  Kampus Mengajar  Angkatan  3  di  SD  Negeri Tumbrep  01.  Sehingga  dalam  penelitian ini,    peneliti  akan  mengkaji  terkait kesesuaian dari penerapan Program Kampus  Mengajar  Angkatan  3  di  SD Negeri  Tumbrep  01  dengan  berbagai dinamika  minat  dan  motivasi  belajar literasi  siswa  sehingga  kemudian  dapat menjadi  bahan  evaluasi  bagi  penerapan program  kampus  mengajar  angkatan selanjutnya.

## METODE
Berdasarkan  latar  belakang  dan rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini, maka jenis penelitian yang akan dilakukan
adalah penelitian evaluasi program.
Penelitian  ini  termasuk  pada  penelitian yang  menghasilkan  rekomendasi  bagi perbaikan  dari  suatu  program.  Model evaluasi  yang  digunakan  adalah  Metode metode Evaluasi dengan mempertimbangkan Context, Input,
Process,  and  Product  (CIPP)  dari  Daniel Stufflebeam’s  .    Pendekatan  atau  metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  kualitatif  dengan  pendekatan deskriptif  dan  teknik  pengambilan  data dengan cara melakukan wawancara bersama informan primer yaitu 6 guru wali kelas  SD  Negeri  Tumbrep  01  serta informan sekunder yaitu mahasiswa peserta  kampus  mengajar  angkatan  3  SD Negeri  Tumbrep  01.  Selain  itu,  penelitian ini  menggunakan  data  sekunder  berupa data  siswa  yang  dimiliki  oleh  pihak sekolah.  Dalam  hal  ini  peneliti  akan berperan  sebagai  partisipan  pengumpul data  untuk  kemudian  mengeksplorasi fenomena  yang  menjadi  fokus  penelitian dan  menganalisa  data  tersebut  secara deskriptif  dan  memperoleh  kesimpulan yang menjadi bukti dampak dari implementasi  program  kampus  mengajar terhadap minat dan motivasi belajar literasi siswa  untuk  kemudian  menjadi  evaluasi bagi penerapan program kampus mengajar angkatan selanjutnya.

## A. Kebijakan Publik
Secara  umum  istilah  “kebijakan” atau  “policy”  digunakan  untuk  menunjuk perilaku seorang aktor atau sejumlah aktor dalam suatu bidang tertentu. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, kebijakan diartikan  sebagai  rangkaian  konsep  dan asas  yang  menjadi  garis  besar  dan  dasar rencana dalam pelaksanaan suatu pekerjaan, kepemimpinan, dan cara bertindak (tentang pemerintahan, organisasi,  dsb);  pernyataan  cita-cita, tujuan,  prinsip  dan  garis  pedoman  untuk manajemen dalam usaha mencapai sasaran.
Pressman dan Widavsky sebagaimana dikutip dalam (Budi Winarno,  2002)  memberikan  pengertian bahwa kebijakan publik merupakan hipotesis  yang  mengandung  kondisi- kondisi  awal  dan  akibat-akibat  yang  bias yang dapat diperkirakan. Kebijakan publik ini  kemudian  harus  dibedakan  dengan bentuk-bentuk kebijakan yang lain misalnya  kebijakan  swasta.  Hal  ini dipengaruhi oleh keterlibatan faktor-faktor non  pemerintah.  Selanjutnya  ada  pun Robert  Eyestone  sebagaimana  dikutip dalam (Leo Agustino, 2008)
mendefinisikan  kebijakan  publik  sebagai “hubungan  antara  unit  pemerintah  dengan lingkungannya”. Beberapa pihak beranggapan bahwa definisi tersebut masih terlalu  luas  untuk  dipahami,  karena  apa
yang  dimaksud  dengan  kebijakan  publik masih  mencakup  banya  hal,  sehingga diperlukan  pengertian  yang  lebih  spesifik mengenai kebijakan publik.
Berdasarkan pendapat berbagai ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa kebijakan  publik  adalah  serangkaian tindakan  yang  dilakukan  atau  tidak dilakukan oleh pemerintah dan berorientasi pada  tujuan  tertentu  guna  memecahkan masalah-masalah publik atau demi kepentingan  publik.  Kebijakan  untuk melakukan  sesuatu  biasanya  tertuang dalam ketentuan – ketentuan atau peraturan perundang-undangan  pemerintah  sehingga memiliki sifat yang mengikat dan memaksa.
Dalam proses pembuatan kebijakan publik  akan  terjadi  proses  yang  cukup kompleks  dikarenakan  melibatkan  proses yang  cukup  banyak,  melibatkan  beberapa aktor,  serta  berbagai  variabel  yang  harus dikaji.  (Dye  dalam  Anderson)  Menurut (William  Dunn,  2013)  tahap  –  tahap kebijakan publik terbagi kedalam;
B. Evaluasi Kebijakan Publik Evaluasi  merupakan  suatu  mata rantai dari proses kebijakan publik, James P.  Lester dan Joseph Stewart menjelaskan bahwa  evaluasi  kebijakan  bertujuan  untuk dapat  melihat  penyebab  kegagalan  suatu kebijakan  atau  untuk  mengetahui  apakah kebijakan  publik  yang  telah  berjalan
mampu memberikan dampak yang diinginkan. Selanjutnya James P. Lester & Joseph  Stewart,  dalam  (Budi  Winarno, 2008 165:23). Sehingga evaluasi kebijakan memiliki tugas untuk menentukan konsekuensi-konsekuensi apa yang ditimbulkan  oleh  suatu  kebijakan  dengan cara menggambarkan dampak dan menilai keberhasilan  atau  kegagalandari  suatu kebijakan berdasarkan standar atau kriteria yang telah ditetapkan sebelumnya. Menurut  Briant &  White  dalam  (Samodra Wibawa, 1994:63) evaluasi kebijakan pada dasarnya  harus  bisa  menjelaskan  sejauh mana kebijakan publik dan implementasinya mendekati tujuan. Pengertian evaluasi kebijakan yang dikemukakan oleh Briant & White di atas, mengarahkan penilaian evaluasi kebijakan dapat  dilakukan  pada  tahap  implementasi, dan implementasi dapat dinilai sejauh mana dampak dan konsekuensi-konsekuensi yang dihasilkan.
C. Program Kampus Mengajar
Sebagaimana  yang  termuat  di dalam (Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan  Nomor  03  Tahun  2020 Tentang  Standar  Nasional  Perguruan Tinggi, 2020), Kampus Mengajar merupakan salah satu implementasi kebijakan Kemendikbudristek dan merupakan  salah  satu  program  dari kebijakan Merdeka Belajar Kampus
Merdeka  (MBKM)  yang  diadakan  oleh Direktorat Pembelajaran dan
Kemahasiswaan, Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kementrian Pendidikan dan  Kebudayaan.  Program  ini  bertujuan untuk memberikan kesempatan bagi mahasiswa dalam mengasah jiwa kepemimpinan dan karakter serta memiliki pengalaman  belajar  mengajar  di  tingkat Sekolah Dasar (SD) dan Sekolah
Menengah  Pertama  (SMP).  Program kampus mengajar diharapkan memberikan peningkatan efektivitas proses pembelajaran dalam kondisi darurat pandemi  Covid-19.  Melalui  program kampus  mengajar,  mahasiswa  memiliki tanggung jawab dalam membantu kegiatan belajar, membantu adaptasi teknologi, dan membantu administrasi pada sekolah yang menjadi  tempat  penugasan.    Diharapkan dengan adanya program kampus mengajar akan  membantu  dalam  peningkatan  minat dan motivasi belajar siswa utamanya dalam pembelajaran literasi dan numerasi.
D. Minat dan Motivasi Belajar Minat dan motivasi belajar menjadi beberapa  faktor  yang  turut  serta  dalam menentukan  keefektifan  pembelajaran. Seorang peserta didik akan mampu belajar dengan baik jika di dalam dirinya terdapat faktor pendorong yaitu minat dan motivasi belajar.  Para  peserta  didik  akan  belajar dengan sungguh-sungguh apabila memiliki
minat  dan  motivasi  belajar  yang  tinggi. Slameto dalam (Djamarah, 2008), menjelaskan bahwa minat adalah kecenderungan yang menetap untuk memperhatikan  dan  mengenang  beberapa aktivitas  atau  suatu  rasa  lebih  suka  dan keterikatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas tanpa  ada  perintah  terlebih  dahulu.  Lebih lanjut  dikatakan  bahwa  anak  didik  yang memiliki  minat  terhadap  subjek  tertentu maka  ia  cenderung  untuk  memberikan perhatian  yang  lebih  besar  terhadap  objek tersebut.  Minat  yang  besar  terhadap  suatu hal  merupakan  modal  yang  besar  untuk dapat mencapai tujuan yang diinginkan.
Menurut  (Hamzah  B.  Uno,  2011) “motivasi  belajar  merupakan  dorongan internal  dan  eksternal  pada  siswa  yang tengah  belajar  untuk  mengadakan  tingkah laku, dan pada umumnya terdapat beberapa indikator atau unsur-unsur yang mendukung  munculnya  motivasi  belajar. Beberapa  indikator  tersebut  diantaranya adalah  adanya  hasrat  dan  keinginan  untuk berhasil,  dorongan  dan  kebutuhan  dalam belajar,  harapan dan cita-cita masa depan, penghargaan dalam belajar, dan lingkungan belajar yang  kondusif.” Berdasarkan  pendapat  tersebut  dapat disimpulkan bahwa motivasi belajar adalah seluruh daya penggerak psikis yang ada di dalam  individu  dan  kemudian  dapat
memberikan  dorongan  untuk  belajar  demi mencapai tujuan.

## PEMBAHASAN
A. Evaluasi Program Kampus Mengajar Angkatan 3
Evaluasi  dapat  dilakukan  dalam keseluruhan periode kegiatan suatu progam,  yaitu  pada  saat  kegiatan  belum dilaksanakan, kemudian pada saat kegiatan berjalan, serta setelah kegiatan dilaksanakan. Model evaluasi yang digunakan pada penelitian ini adalah model evaluasi  konteks,  masukan,  proses,  dan hasil (Context, Input, Process, and Product atau  CIPP).  Teknik  evaluasi  CIPP merupakan  teknik  untuk  dapat  menilai keberhasilan  pelaksanaan  kebijakan  suatu program  ataupun  kegiatan  pembangunan (Anisykurillah, 2020). Berikut adalah hasil analisis  penelitian  berdasarkan  teknik evaluasi CIPP;
1. Evaluasi Konteks (Context)
Evaluasi konteks merupakan penilaian  yang  mengarah  pada  konteks yang  terkait  dengan  lingkungan.  Evaluasi ini  menggambarkan  hal-hal  yang  perlu dipertimbangkan dalam perencanaan program,  yang  menyangkut  tujuan  dan sasaran pelaksanaan program.
Tujuan diselenggarakannya program  kampus  mengajar  angkatan  3 adalah  memberikan  kesempatan  bagi
mahasiswa  untuk  dapat  mengasah  jiwa kepemimpinan,  karakter  serta  memiliki pengalaman  belajar  mengajar.  Diharapkan dengan adanya program kampus mengajar dapat memberikan peningkatan efektivitas proses pembelajaran dalam kondisi darurat covid-19.  Implementasi  program  kampus mengajar  angkatan  3  di  SD  Negeri Tumbrep  01  sendiri  sudah  sesuai  dengan tujuan diselenggarakannya program kampus  mengajar  angkatan  3.  Hal  ini sebagaimana  disampaikan  oleh  Mustika Sylvia  N.W  yang  mahasiswa  peserta kampus mengajar angkatan 3 di SD Negeri Tumbrep  01.  “Disini  saya  menjadi  wakil dari Mbak Hana selaku ketua dan memang program ini sesuai program studi saya yaitu PGSD. Melalui program kampus mengajar saya dapat mengasah kemampuan kepemimpinan, mengerti karakter anak dan menyumbangkan  ilmu  yang  telah  saya pelajari melalui kegiatan belajar mengajar.”
Selain  itu  ada  pun  manfaat peningkatan efektivitas proses pembelajaran  dalam  kondisi  darurat  covid – 19, dimana anak – anak telah mengalami lost  learning  selama  kurang  lebih  2  tahun semenjak  terjadinya  pandemi  covid  –  19 sehingga  mahasiswa  pesera  program kampus mengajar disini berperan membantu  tenaga  pendidik  untuk  dapat menciptakan  beberapa  program  kegiatan
dalam  meningkatan  efektivitas  proses pembelajaran.  Beberapa  program  kegiatan tersebut  diantaranya  adalah  pembelajaran dengan menggunakan alat peraga videografi,  Power  Point,  serta  beberapa metode  penghitungan  cepat  salah  satunya menghitung  perkalian  dengan  teknik jarimatika.
Selain itu ada pun program kegiatan pengenalan AKM (Assessment Kompetensi  Minimum)  pada  kelas  4 sehingga saat pelaksanaan AKM di kelas 5, siswa  sudah  memahami  penggunaan komputer dan tata cara pelaksanaan AKM. Selanjutnya  ada  pun  program  program kelas tambahan literasi dan numerasi serta kelas  tambahan  bagi  siswa  ABK  (Anak Berkebutuhan  Khusus).  yang  merupakan program  unggulan  dan  dapat  membantu meningkatkan kemampuan literasi, numerasi  dan  siswa  ABK  untuk  dapat menyesuaikan diri.
Beberapa program kegiatan tersebut  telah  diimplementasikan  dengan baik selama pelaksanaan program kampus mengajar  angkatan  3  di  SD  Negeri Tumbrep  01.  Sehingga  hal  ini  sejalan dengan  tujuan  dari  pelaksanaan  program kampus mengajar yang diharapkan memberikan peningkatan efektivitas proses pembelajaran dalam kondisi pasca pandemi covid-19.
2. Evaluasi Proses (Process)
Indikator  proses  digunakan  untuk mengetahui efektivitas pelaksanaan kegiatan  program,  meningkatkan  motivasi staf,  dan  memperbaiki  komunikasi  di antara  staf,  dan  sebagainya,  yang  dinilai, yaitu apakah pelaksanaan program berjalan dengan  lancar  dan  apakah  muncul hambatan dalam proses pelaksanaan.
Langkah persiapan  yang dilakukan oleh Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset  dan  Teknologi  dalam  pelaksanaan program  kampus  mengajar  angkatan  3 adalah dengan membuka pendaftaran bagi seluruh  mahasiswa  yang  terdaftar  pada perguruan  tinggi  dibawah  Kementrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.  Setelah  dibuka  pendaftaran, maka  mahasiswa  akan  diseleksi  pada beberapa  tahap  yaitu  seleksi  berkas administrasi  serta  seleksi  dengan  tes wawasan kebangsaan, literasi, dan numerasi. Bagi mahasiswa yang lolos dari beberapa  tahap  seleksi  tersebut  kemudian akan ditempatkan pada sekolah penempatan  dan  pada  program  kampus mengajar angkatan 3 ini sekolah penempatan  bukan  hanya  pada  sekolah dasar saja seperti pada angkatan sebelumnya,  namun  juga  pada  Sekolah Menengah Pertama pula.
Tahapan selanjutnya adalah mahasiswa peserta Kampus Mengajar akan
mendapatkan  pembekalan  selama  kurang lebih  satu  bulan  sebelum  diterjunkan  ke sekolah penugasan. Proses pembekalan ini dilakukan  oleh  Kementrian  Pendidikan, Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  secara daring melalui kanal Youtube Kemdikbudristek. Kemudian setelah pembekalan  selesai  dilakukan,  mahasiswa peserta program kampus mengajar angkatan  tiga  akan  memulai  program  ini dengan pendampingan Dosen Pembimbing Lapangan  (DPL)  yang  ditunjuk  oleh Kemendikbudristek. Dalam hal ini,
Carolina  Ety  Widjayanti  S.E,  M.M., ditunjuk sebagai dosen pembimbing lapangan  mahasiswa  peserta  kampus mengajar angkatan  3  SD  Negeri Tumbrep 01,  dengan  daftar  mahasiswa  sebagai berikut;
Tabel 3. Daftar Mahasiswa Peserta Program  Kampus  Mengajar  di  SD  Negeri
Tumbrep 01 No. Nama Mahasiswa Asal Program Studi Asal Perguruan Tinggi 1 Ananda Haniyuhana Administrasi Publik UPN “Veteran” Jawa Timur 2 Mustika Sylvia N.W PGSD Universitas Negeri Semarang 3 Mifta Ul Janah Sasta Jawa Universitas Negeri Semarang 4 Madinah Suhendoro Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Semarang.
Sumber  :  Laman  Merdeka  Belajar Kampus Merdeka, 2022
Selama pelaksanaan program kampus  mengajar  angkatan  3  untuk mempermudah  komunikasi  DPL  dengan mahasiswa maka dilakukan sharing session setiap satu minggu sekali untuk dilakukan evaluasi  mingguan  terkait  pelaksaan program kegiatan. Kegiatan sharing session  evaluasi  mingguan  ini  dilakukan secara  daring  melalui  beberapa  platform video conference.
3. Evaluasi Produk (Product)
Evaluasi  produk  mengukur  dan menginterpretasi pencapaian program selama  pelaksanaan  program  dan  pada akhir  program  sehingga  kemudian  dapat diketahui  dampak  dari  pelaksanaan  suatu program.  Dampak,  yaitu  pengaruh  positif maupun  negatif  yang  dapat  muncul  bagi pembangunan  dan  masyarakat  secara keseluruhan (Sjafrizal, 2016).
Bentuk  produk  yang  dihasilkan secara langsung, baik bersifat fisik maupun non  fisik  yang  dapat  dihasilkan  dari pelaksanaan  program  dan  kegiatan  yang direncanakan.  Dari  pengukuran  ini  dapat dilihat apakah suatu program dan kegiatan
telah  dapat  terlaksana  dengan  baik  sesuai dengan  spesifikasi  yang  direncanakan semula. Dengan dilaksanakannya program Kampus  Mengajar  Angkatan  3  maka terdapat beberapa dampak yang dihasilkan diantaranya  adalah  dampak  bagi  siswa, guru dan juga wali siswa.
Dampak yang dihasilkan bagi siswa sendiri  adalah  peningkatan  kemampuan literasi  dan  numerasi  siswa  setelah dilakukan program tambahan pembelajaran literasi  dan  numerasi,  selain  itu  peserta kampus  mengajar  angkatan  3  juga berupaya meningkatkan kemampuan softskills siswa dengan melibatkan beberapa  siswa  sebagai  panitia  persiapan pelepasan siswa dan pentas seni. Selanjutnya bagi tenaga pengajar khususnya  guru  kelas,  meberikan  dampak khususnya dalam hal pengenalan teknologi. Dalam hal ini mahasiswa peserta kampus  mengajar  angkatan  3  melakukan pelatihan  pengguanaan  google  form, maupun  google  drive  sebagai  tempat penyimpanan dan persiapan suatu kegiatan. Selain  itu,  peserta  kampus  mengajar angkatan  3  juga  melakukan  asistensi pembuatan  e-raport.  Selanjutnya  dampak program kampus mengajar angkatan 3 bagi wali  siswa adalah  dapat membantu  proses tumbuh kembang anak dengan membiasakan  hidup  sehat  seperti  saat pelaksanaan  program  kegiatan  Jum’at
Sehat,  mahasiswa  menyampaikan  pesan sehat  kepada  orangtua  melalui  whatssapp group kelas wali siswa melalui guru kelas masing – masing.
Namun  beberapa  produk  dari pelaksanaan  kampus  mengajar  angkatan 3 ini  masih  memerlukan  beberapa  evaluasi terkait  sehingga  pada  setiap  selesai pelaksanaan  suatu  program  kegiatan, mahasiswa  akan  melakukan  evaluasi produk  yang  dihasilkan  dari  program kegiatan  apakah  sudah  sesuai  dengan tujuan  dari  program  kampus  mengajar angkatan 3. Evaluasi ini dilakukan bersama dengan  DPL  dan  tenaga  pendidik  SD Negeri Tumbrep 01.
B. Kendala Program Kampus Mengajar Angkatan 3 di SD Negeri Tumbrep 01
Berdasarkan uraian analisis dengan menggunakan  metode  evaluasi  CIPP (context,  input,  process,  and  product) terdapat beberapa kendala dalam pelaksanaan  program  kampus  mengajar angkatan  3  di  SD  Negeri  Tumbrep  01 diantaranya  adalah  keterbatasan  tenaga pendidik dan keterbatasan sarana prasarana yang  mengakibatkan  beberapa  program kegiatan  tidak  dapat  dilakukan  secara berkelanjutan.  Selain  itu  ada  pun  kendala lain yaitu kurangnya kesadaran siswa mau pun wali murid dalam membantu suksesnya  pelaksanaan  program  kegiatan
kampus mengajar angkatan 3 di SD Negeri
Tumbrep 01.
Beberapa hambatan tersebut terjadi karena pemerataan pendidikan di
Indonesia,  khususnya  Kabupaten  Batang belum sepenuhnya diimplementasikan dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari keadaaan  SD  Negeri  Tumbrep  01  yang memiliki keterbatasan tempat dan keterbatasan  tenaga  pendidik  sehingga menimbulkan  pengembangan  pendidikan khususnya  di  Desa  Tumbrep  tidak  dapat meningkat  dengan  baik.  Walau  pun pemerintah
melalui
Kementrian
Pendidikan Kebudayaan, Riset dan Teknologi  berupaya  untuk  menghadirkan program  kampus  mengajar  angkatan  3  di SD  Negeri  Tumbrep  01  sebagai  upaya pemerataan pendidikan di daerah terbelakang  namun  pada  kenyataannya mahasiswa peserta kampus mengajar tidak dapat memanfaatkan kemampuan, ketrampilan  dan  ilmu  yang  dipelajari dengan  baik  disebabkan  keterbatasan sarana  prasarana  serta  tenaga  pendidik untuk dapat melanjutkan program kegiatan secara berkelanjutan.
Foto  Program  Kegiatan  Kampus Mengajar Angkatan 3
Tambahan Pembelajaran  Literasi  dan  Numerasi  serta Kelas Tambahan Bagi siswa ABK
Sumber  :  Dokumen  SD  Negeri Tumbrep 01, 2022
Sebagaimana  gambar  yang  tertera mahasiswa peserta program kampus mengajar angkatan 3 tengah melaksanakan program  kelas  tambahan  literasi  dan numerasi  serta  kelas  tambahan  bagi  siswa ABK  (Anak  Berkebutuhan  Khusus)  yang merupakan  program  unggulan  dan  dapat membantu meningkatkan kemampuan literasi,  numerasi  dan  siswa  ABK  untuk dapat menyesuaikan diri. Namun program ini tidak dapat dilakukan secara berkelanjutan  sebab  keterbatasan  tenaga pengajar  sehingga  tidak  memungkinkan untuk mengadakan kelas tambahan literasi dan  numerasi  serta  kelas  tambahan  bagi siswa ABK. Hal ini sebagaimana disampaikan  oleh  narasumber  kami  yaitu
Bapak Tanyar S.Pd selaku Kepala Sekolah SD  Negeri  Tumbrep  01  “Program  – program  ini  (program  kelas  tambahan literasi dan numerasi serta kelas tambahan bagi siswa ABK) memang bagus, tapi kami sangat kesulitan untuk melanjutkan karena kurangnya guru disini.”
Selain itu untuk kendala lain adalah kurangnya  kesadaran  siswa  mau  pun  wali murid dalam membantu suksesnya pelaksanaan  program  kegiatan  kampus mengajar  angkatan  3  di  SD  Negeri Tumbrep  01.  Hal  ini  disebabkan  karena adanya budaya bahwa guru hanya memperhatikan  siswa  yang  pintar  saja, selain  itu  rata  –  rata  wali  murid  yang memiliki tingkat pendidikan rendah sehingga kurang memperhatikan perkembangan  anak  –  anaknya  selama melaksanakan kegiatan belajar dan mengajar  di  sekolah.  Sebagaimana  saat pelaksanaan  program  kegiatan  tambahan pembelajaran menjelang Penilaian Tengah Semester  (PTS)  serta  Penilaian  Akhir Tahun (PAS).
Pada saat program kegiatan tersebut dilaksanakan  hanya  terdapat  dua  orang siswa  yang  bersedia  untuk  begabung, sedangkan  siswa  yang  lainnya  memilih untuk  bermain  dan  berasumsi  bahwa belajar  bukanlah  hal  yang  penting.  Dalam hal  ini  mahasiswa  peserta  kampuas mengajar angkatan 3 meminta bantuan wali
murid  melalui  grup  kelas  agar  siswa  SD Negeri  Tumbrep  01  dapat  bergabung keesokan  harinya.  Namun  hingga  hari terakhir  pelaksanaan  PTS  maupun  PAS tidak ada tambahan siswa yang bergabung untuk mengikuti tambahan pembelajaran.
Berdasarkan  beberapa  hambatan yang  terjadi  pada  implementasi  program kampus mengajar angkatan 3 tersebut dapat dihasilkan  rekomendasi  bagi  pelaksanaan kampus  mengajar  di  angkatan  selanjutnya agar sebelum dilakukan penerjunan program  kampus  mengajar  mahasiswa harus terlebih dahulu diberikan pembekalan  untuk  dapat  menghadapi berbagai  hambatan  tersebut,  selain  itu Kemntrian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi dapat berkoordinasi dengan pihak  sekolah  terlebih  dahulu  mengenai kondisi lingkungan sekolah, agar nantinya mahasiswa  yang  hadir  dapat  memberikan terobosan  program  kegiatan  yang  sesuai dengan  kondisi  lingkungan,  budaya,  dan sosial  masyarakat  setempat.  Sebab  dalam program  kampus  mengajar  tidak  hanya melibatkan  pihak  sekolah  dan  siswa  saja, namun  di  dalamnya  juga  harus  ada  peran wali murid yang merupakan warga sekitar untuk dapat berjalannya program kegiatan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan studi evaluasi berdasarkan analisis menggunakan metode
CIPP  (Context,  Input,  Process,  dan Product),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi  program  kampus  mengajar angkatan  3  pada  SD  Negeri  Tumbrep  01 belum berjalan secara optimal. Sebagaimana analisis
context memperlihatkan  bahwa  beberapa  program kegiatan  telah  sesuai  dengan  tujuan  dari program  kampus  mengajar.  Berdasarkan analisis  process  dapat  diketahui  bahwa perlu adanya pematangan proses perencanaan  dalam  penyusunan  program kegiatan yang dibuktikan dengan pelaksanaan
evaluasi mingguan. Selanjutnya  berdasarkan  analisis  product
dapat diketahui bahwa program memberikan  dampak  positif  bagi  siswa, tenaga pengajar serta wali siswa.
Selain  itu  ada  pun  beberapa hambatan  yang  menjadi  salah  satu penyebab  implementasi  program  kampus mengajar  angkatan  3  di  SD  Negeri Tumbrep 01 belum berjalan secara optimal. Hambatan – hambatan tersebut diantaranya adalah  keterbatasan  tenaga  pendidik  dan keterbatasan sarana prasarana yang mengakibatkan beberapa program kegiatan tidak dapat dilakukan secara berkelanjutan. Selain  itu  ada  pun  hambatan  lain  yaitu kurangnya  kesadaran  siswa  mau  pun  wali murid dalam membantu suksesnya pelaksanaan  program  kegiatan  kampus
mengajar  angkatan  3  di  SD  Negeri Tumbrep 01.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Wahab Solichin. 2001. Analisis Kebijakan dari Formulasi ke Implementasi Kebijakan Negara.Jakarta: BumiAksara.
Anisykurillah, R. (2020). EVALUASI PEMBANGUNAN PENDIDIKAN KEAKSARAAN ( Studi pada Program Pendidikan Non-Formal di Kota Malang ) EVALUATION OF LITERACY EDUCATION DEVELOPMENT ( Study on Non Formal Education Programs in Malang City ). 15, 25–36.
Anwar. (2020). Online learning amid the COVID-19 pandemic: Students perspectives. Journal of Pedagogical Sociology and Psychology , 1 (2), 45– 51.
https://doi.org/10.33902/jpsp.202026 1309
Anwar, R. N. (2021). Pelaksanaan Kampus Mengajar Angkatan 1 Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dan Kewirausahaan ,
9 (1), 210–219.
https://doi.org/10.47668/pkwu.v9i1.2
21.
Budi, Winarno. (2002). Kebijakan Publik,
Teori dan Proses. Yogyakarta: Media Presindo, 2002,hal. 14 ‐ 15.
Djamarah, Syaiful Bahri. (2008). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Dunn,William . 2013. Pengantar Analisa
Kebijakan Publik. Yogyakarta:
Gadjah Mada Press.
Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020, 300 (2020).
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 03 Tahun 2020
Tentang Standar Nasional Perguruan
Tinggi, (2020).
Riyanda, A. R., Herlina, K., & Wicaksono, B. A. (2020). Evaluasi Implementasi Sistem Pembelajaran Daring Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
Jurnal IKRA-ITH Humaniora , 4 (1),
66–71. https://journals.upi- yai.ac.id/index.php/ikraith- humaniora/article/view/669.
Samodra Wibawa, 1994, Kebijakan Publik :Proses dan Analisis, Cet.Ke-1,
Jakarta: Intermedia.
Saefulmilah, R. M. I., & Saway, M. H. M.
(2020). Hambatan-Hambatan Pada
Pelaksanaan Pembelajaran Daring Di Sma Riyadhul Jannah Jalancagak Subang. Nusantara : Jurnal
Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (3),
393–404.
https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php
/nusantara
Uno, H.(2011). Teori Motivasi dan
Pengukurannya. Jakarta: PT Bumi
AksaraBandung PT Remaja Rosdaka Karya.
Yuangga, K. D., & Sunarsi, D. (2020). Vol. 4 No. 3 Juni 2020. ( Kharisma Dan Denok, 2020 ) , 4 (3), 51–58.