## KAJIAN PRAGMATIK PERCAKAPAN GURU DAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Muhammad Rohmadi*
Abstract:
Keywords:
This study aims at explaining and describing: (1) various speech acts used in conversation between teachers and students in Indonesian learning; (2) the intentions of the conversations between teachers and students in Indonesian learning. This study uses qualitative research method. The data collection is done by observation and record. Data analysis is done by using flowing technique. The results of the study can be concluded as follows (1) teachers and students use locution, illocution, and per locution speech acts in learning process; (2) the intentions behind the utterances of teachers and students are to order,  to  motivate,  to  clarify,  to  strengthen,  to  entertain,  and  to  conclude.  Thus,  the conversations  between  teachers  and  students  use  direct  and  indirect  speech  act  in learning Indonesian.
pragmatics, conversation, Indonesian learning, speech act
*Alamat korespondensi: Jalan Samudra Pasai No. 47, Kleco, RT 02/01, Kadipiro, Surakarta, HP 08122599653
Abstrak:
Kata kunci:
Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan dan mendeskripsikan (1) tindak tutur  yang  digunakan  dalam  percakapan  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia; dan (2) maksud yang terkandung di balik percakapan guru dan siswa dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik simak dan catat. Teknik analisis dilakukan  dengan  teknik  mengalir.  Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:  (1)  guru  dan  siswa  menggunakan  tindak  tutur  lokusi,  ilokusi,  dan  perlokusi dalam  pembelajaran;  (2)  maksud-maksud  yang  terkandung  di  balik  tuturan  guru  dan siswa,  antara  lain:  untuk  menyuruh,  memotivasi,  mengklarifikasi,  menguatkan, menghibur,  dan  menyimpulkan.  Dengan  demikian,  percakapan  guru  dan  siswa menggunakan  tindak  tutur  langsung  dan  tidak  langsung  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia.
pragmatik, percakapan, pembelajaran bahasa Indonesia, tindak tutur
pat  diketahui  interaksi  guru  dan  siswa membawa dampak positif suasana komu- nikasi di kelas. Fungsi bahasa sebagai alat

## PENDAHULUAN
Percakapan guru dan siswa dalam pembelajaran sangat menarik. Hal ini da-
komunikasi  menjadi  sangatlah  penting. Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi memiliki empat aspek keterampilan berba- hasa, yaitu keterampilan menyimak, berbi- cara, membaca, dan menulis. Keempat ke- terampilan tersebut tidak dapat dipisahkan dalam berkomuniasi sehari-hari.
Terkait dengan percakapan di atas, dalam kajian linguistik dikenal dua kajian, yakni kajian bahasa secara struktural dan fungsional.  Dalam  hal  ini,  kajian  yang paling tepat untuk melihat percakapan gu- ru dan siswa dalam pembelajaran di kelas X SMK N 1 Miri, Kabupaten Sragen ada- lah  dengan  kajian  fungsional,  khususnya kajian  pragmatik.  Kajian  pragmatik merupakan kajian maksud di balik tuturan seorang penutur dan lawan tutur yang ter- ikat konteks. Selaras dengan kajian prag- matik  ini,  dijelaskan  para  pakar  pragma- tik,  Leech  (1983);  Wijana  &  Rohmadi (2009: 12) bahwa semantik adalah kajian bahasa yang terikat konteks. Dalam kajian pragmatik dapat ditemukan berbagai fitur- fitur linguistik  yang  terikat  konteks, baik konteks  sosial,  waktu,  tempat,  suasana, pendidikan, dan budaya. Kajian pragmatik ini  menyangkut  aspek-aspek  maksud  di balik  tuturan  seseorang.  Oleh  karena  itu, peran  konteks  tuturan  sangat  kuat  dalam memahami  maksud tuturan  dalam berko- munikasi.  Dengan  demikian,  percakapan guru dan siswa dalam pembelajaran baha- sa Indonesia  memanfaatkan  aneka tindak tutur  lokusi,  ilokusi,  dan  perlokusi  serta mengandung  berbagai  maksud  dibalik tuturannya. Terkait dengan kajian maksud dibalik tuturan  ini,  Leech  (1983);  menje- laskan  bahwa
Merujuk  pada  pendapat  tersebut,  bahwa peran konteks tuturan sangat menentukan maksud tuturan dalam suatu percakaapan.
paragmatics  studies meaning  in  relation  to  speech  situation.
Lebih  lanjut,  Rohmadi  (2013:  2); Rohmadi  (2014:  3)  menjelaskan  bahwa kajian pragmatik tidak dapat terlepas dari konteks tuturan. Selain itu, bahasa sebagai alat  komunikasi  dalam  berbagai  konteks kehidupan  untuk  menyampaikan  amanat dan  pesan  kepada  para  pembaca.  Terkait dengan  tersebut,  Gunarwan  (2002:  184); Gunarwan  (2007)  menjelaskan  bahwa pragmatik  selain  untuk  menyampaikan amanat,  tugas,  dan  kebutuhan  penutur, tujuan  komunikasi  adalah  menjaga  atau memelihara  hubungan  sosial  penutur dengan pendengar. Dengan demikian, stra- tegi  yang  diambil  bukan  sekadar  strategi yang  menjamin  kejelasan  pragmatik ( yang  paling  tinggi dengan  mematuhi  maksim-maksim  prin- sip kerja sama sepenuhnya dengan menyusun  ujaran  sehingga  benar-benar informatif (tidak lebih dan tidak kurang), betul (bukti-bukti yang diperlukan cukup), relevan,  singkat,  tertib,  dan  tidak  samar serta  ambigu  (Rohmadi,  2009).  Terkait dengan hal tersebut, dalam pragmatik pe- markah  itu  lebih  tampak  pada  strategi- strategi  para  penuturnya dalam  mempro- duksi tuturan (Rohmadi, 2014: 3).
Tindak  tutur  dalam  percakapan guru dan siswa menggunakan aneka stra- tegi tuturan yang berbeda-beda. Berkaitan dengan aneka  strategi  tutur  yang  diguna- kan  dalam  percakapan  tersebut,  Purwo (1984:14) menjelaskan bahwa penciptaan strategi-strategi  dalam  memproduksi tuturan tersebut ada kalanya penutur harus mengucapkan  sesuatu  yang  berbeda  de- ngan yang dimaksudkannya dengan tujuan tertentu,  ujaran  yang  disampaikan  ber- makna  implisit.  Dengan  demikian  setiap tuturan seseorang memiliki fungsi tuturan yang berbeda-beda.
pragmatic  clarity)
Grice
PAEDAGOGIA , Jilid 17, Nomor 1, Februari 2014, halaman 53 - 61
Dalam berkomunikasi, penutur dan lawan  tutur  memerlukan  sarana  untuk berkomunikasi dalam segala konteks. Pur- wo  (1984:  14)  menjelaskan  bahwa  satu satuan  lingual  bisa  dipakai  untuk  meng- ungkapkan sejumlah fungsi di dalam ber- komunikasi dan suatu fungsi komunikatif tertentu dapat diungkapkan dengan sejum- lah satuan lingual. Oleh karena itu, objek ini menjadi kajian pargamatik, khususnya bidang  implikatur.  Selaras  dengan  impli- katur  ini,  Grice  (1975)  (dalam  Thomas, 1996:  57);  (Rohmadi,  2014:  3)  menyata- kan bahwa implikatur dibedakan menjadi dua, yaitu implikatur konvensional ( ) dan implikatur non- konvensional ( ). Grice  mengatakan  bahwa
(Keduanya memiliki kesamaan, yaitu ada- nya level tambahan makna, di luar arti se- mantik dari ujaran yang terucap). Merujuk paparan di atas, fokus permasalahan dalam penelitian  ini  antara  lain:  (1)  bagaimana tindak  tutur  dalam  percakapan  guru  dan siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  Indo- nesia?  dan  (2)  bagimana  maksud  yang dikandung  di  balik  tuturan  percakapan guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran  di SMK N 1 Miri, Kabupaten Sragen?
Dalam  penelitian  ini  digunakan metode  deskriptif  kualitatif.  Tuturan percakapan guru dan siswa kelas X SMK N 1 Miri, Kabupaten Sragen  menjadi objek dalam  penelitian  ini.  Data  dikumpulkan pada  bulan  Januari  s.d.  Februari  2014 dengan  teknik atau sampel  bertujuan  selaras  sesuai  dengan
Con- ventional Implicature Conventional Implicature They  have  in common the property that they both convey an additional level of meaning, beyond the semantic  meaning  of  the  words  uttered
purposive  sampling

## METODE PENELITIAN
permasalahan.  Pengumpulan  data  meng- gunakan teknik simak dan catat. Analisis data  dilakukan  dengan  teknik  mengalir. Miles & Huberman (1992, 15-20); Sutopo (1996).  Proses  analisis  data  dilakukan dengan tahapan: (1) pengumpulan data; (2) reduksi  data;  (3)  penyajian  data;  dan  (4) penarikan  simpulan.  Dengan  demikian, proses analisis data dan simpulan dilaku- kan dari awal sampai akhir.
Guru  sebagai  seorang  manjer pembelajaran  memiliki  peran  penting  di kelas.  Komunikasi  yang  dilakukan  guru dengan  siswa  memiliki  aneka  model tuturan. Tindak tutur yang digunakan guru dapat  berupa  pernyataan,  pertanyaan, perintah,  dan  sebagainya.  Hal  ini  sangat dipengaruhi oleh situasi tuturan. Seorang guru  menggunakan  tuturan  berwujud tindak tutur lokusi, ilokusi, dan perlokusi. Hal itu dapat diperhatikan pada data ber- ikut.
Tindak  tutur  lokusi  merupakan tindak  tutur  guru  yang  berisi  peryataan. Tindak tutur ini biasanya bertujuan untuk menyampaikan  informasi,  menanya,  atau mengklarifikasi sesuatu di dalam pembel- ajaran. Lihat contoh data (1) berikut. Data (1)
Guru : Selamat pagi anak-anak? Siswa : Pagi bu? Guru : Kalian sehat dan sukses! Siswa : Sehat dan sukses bu! Guru : Andi! Pimpin doa! Andi :  Siap  bu!  (Guru  BI/D-1/SMK/
2014)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aneka Tindak Tutur dalam Percakapan
Guru dan Siswa dalam Pembelajaran

## Tindak Tutur Lokusi
Merujuk  data  (1)  dapat  diperhati- kan  tindak  tutur  guru  yang  pertama  me- nanyakan  kondisi  siswanya,
.  Tindak  tutur  ini merupakan  tindak  tutur  lokusi  dan  tidak memiliki  maksud  atau  tendensi  apa  pun kecuali  ingin  menyapa  para  siswanya. Oleh karena itu, tindak tutur yang diberi- kan  dalam  jawaban  para  siswanya  juga tidak  memiliki  maksud  apa-apa  kecuali memberikan jawaban terhadap tindak tutur lokusi  dari  gurunya.  Jawaban  serempak sebagai bentuk tindak tutur lokusi dari para muridnya,  yaitu . Tindak  tutur guru  dalam  percakapan  ini  memberikan pertanyaan untuk mendapatkan informasi kondisi  para  siswanya  pagi  itu.  Hal  ini dapat  diperhatikan  tindak  tutur  yang disampikan berikutnya, yaitu . Kemudian  para  siswa- nya menjawab serempak Merujuk  pada  tindak  tutur tersebut  maka  guru  melanjutkan  tindak tutur  berikutnya  untuk  memerintahkan salah  satu  siswanya  yang  bernama  Andi untuk  memimpin  doa,
dan  Andi  pun  menjawab  dengan tindak tutur lokusi
Tindak tutur ilokusi ini merupakan tindak tutur yang menyatakan dan memi- liki  maksud  di  balik  tuturannya.  Hal  ini dimaksudkan bahwa di balik tuturan yang diucapkan oleh seorangh penutur memiliki maksud  terselubung  di  balik  tuturannya. Oleh karena itu, tindak tutur yang diguna- kan  dalam  konteks  tuturan  ini  memiliki maksud  tertentu,  seperti  mengklarifikasi, menyindir,  atau  pun  menguatkan  suatu praduga  seorang  penutur  kepada  lawan tutur. Lihat data (2) berikut.
Data (2)
“Selamat pagi  anak-anak?”
“Pagi  bu” “Kalian se- hat dan sukses?”
“Sehat dan suk- ses  bu”.
“Andi!  Pimpin doa”
“Siap bu!”.
Tindak Tutur Ilokusi
Siswa : Bu, Anton tidak masuk! Guru : Anton lagi! Siswa : Arman juga bu! (Guru BI/D-2/ SMK/2014)
Pada data (2) dapat dilihat konteks tuturan  antara  seorang  siswa  dan  guru  di dalam pembelajaran di kelas. Ketika siswa menyampaikan tuturannya,
Kemudian gurunya menjawab dengan tindak tutur, Tindak tutur guru dalam percakapan tersebut me- rupakan tindak tutur ilokusi. Tindak tutur tersebut  selain  menyatakan  informasi bahwa Anton yang  tidak  masuk kelas  te- tapi  juga  mengandung  maksud  untuk mengklarifikasi  kepada  para  siswanya,
Tindak tutur ilokusi tersebut memberikan deskripsi bahwa Anton sela- ma  ini  sering  tidak  masuk  maka  ketika dilaporkan tidak masuk pada hari itu, guru menjawab dengan jawaban yang menyata- kan seolah-olah sudah menjadi langganan Anton tidak masuk sekolah.
Data (3)
Siswa :  Bu,  PR-nya  dikumpulkan  ti- dak?
Guru : Rudi, bawa ke meja ibu ya!
Rudi :  Ya  bu!  (Guru  BI/D-3/SMK/
2014) Tindak tutur ilokusi lain dapat di- perhatikan pada data (3) di atas. Pada data (3)  tersebut  dideskripsikan  tindak tutur siswa yang menanyakan mengenai PR-nya dikumpulkan  atau  tidak,  seperti  dalam tuturan berikut Kemudian  guru  menjawabnya justru  dengan  kalimat  perintah,
. Berdasarkan tindak tutur  yang  disampaikan  guru  tersebut menggambarkan  bahwa  tindak  tutur  ilo- kusi yang disampaikan guru tersebut selain
“Bu, Anton ti- dak masuk! “Anton lagi!.
“Anton lagi!
“Bu, PR-nya dikumpulkan tidak?”.
“Rudi, bawa ke meja ibu ya!
memerintahkan  kepada  Rudi  sekaligus menjawab  pertanyaan  salah  satau  siswa yang  lain.  Hal  ini  sebagai  bentuk  tindak tutur ilokusi,  yaitu tindak  tutur  yang me- nyatakan  sesuatu  dan  juga  mengandung maksud di balik tuturannya.
Tindak tutur perlokusi merupakan tindak  tutur  yang  menyatakan  sesuatu kepada lawan tutur dan memiliki dampak langsung kepada lawan tutur. Tindak tutur ini digunakan oleh guru dalam pembelajar- an  untuk  memberikan  sokterapi  kepada para  siswanya  yang  malas  atau  kadang- kadang  tidak mengerjakan  pekerjaan  ru- mah. Dalam percakapana guru dan siswa di kelas X SMK N 1 Miri Sragen, tindak tutur perlokusi  ditemukan pada saat guru akan  mengadakan  ulangan.  Perhatikan data (4) berikut.
Data (4)
Guru :  Anak-anak,  kita  ulangan  hari ini!
Siswa : Belum jelas bu, minggu depan saja!
Guru :  Yang  ingin  ulangan  minggu depan silakan keluar!
Siswa :  Ya  bu!  (Guru  BI/D-4/SMK/ 2014)
Berdasarkan  informasi  pada  data (4)  dapat  dideskripsikan  bahwa  guru menggunakan  tindak  tutur  perlokusi  de- ngan  tuturan,
Kemudian  para  siswa  menja- wab dengan  tuturan  membantah,
.  Tuturan guru tersebut berdampak langsung kepada para  siswa,  bahwa  mereka  masih  belum memahami  topik  yang  akan  dijadikan bahan  ulangan  sehingga  mereka  minta ulangan  dilakukan  minggu  depan  saja.
Tindak Tutur Perlokusi
“Anak-anak,  kita  ulangan hari  ini!”.
“Belum jelas  bu,  minggu  depan  saja!”
Guru  mendengar  jawaban  murid-murid- nya  tersebut  Langsung  menanggapi  de- ngan  tindak  tutur  tidak  langsung,
Tindak tutur guru tersebut membuat semua siswa tidak berani membantah lagi, sehingga dampak dari tindak tutur gurnya sangat  luar  biasa  dan  semua  siswa  me- matuhinya.
Setiap  tuturan  dalam  suatu perca- kapan  memiliki  maksud  dan  tujuan.  Tin- dak tutur yang disampaikan oleh seorang penutur,  selain  untuk  menyampaikan  in- formasi  juga  memiliki  maksud  yang  ter- kandung  di  balik  tuturannya.  Demikian pula,  tindak  tutur  percakapan  guru  dan siswa  di  kelas  X  SMK  N  1  Miri  Sragen juga terkandung maksud-maksud di balik tuturannya. Aneka maksud tersebut dapat dideskripsikan sebagai berikut.
Tindak  tutur  guru  memiliki  mak- sud untuk menyuruh kepada siswanya. Hal ini sebagai bukti bahwa  guru mengguna- kan tindak tutur dalam percakapanya un- tuk  menyuruh  berbagai  kegiatan  dalam pembelajaran. Tindak tutur untuk menyu- ruh ini dilakukan oleh guru hampir dalam setiap  kegiatan  pembelajaran,  baik  pada saat  pembukaan,  pelaksanaan,  dan  penu- tupan  pembelajaran.  Hal  ini  dapat  diper- hatikan pada data (5) berikut.
Data (5)
Guru  :  Anton,  coba  ceritakan  peng- alamanmu waktu hari Minggu di rumah!
Siswa : Hari minggu ke sawah bu! Guru : Lanjutkan!
“Yang ingin  ulangan  minggu  depan  silakan  ke- luar!”
Aneka  Maksud  yang  Terkandung  di Balik  Tindak  Tutur  Percakapan  Guru dan Siswa
Tindak Tutur untuk Menyuruh
Siswa : Sudah bu, hanya berhenti di sa- wah!  (Guru  BI/D-5/SMK/ 2014)
Berdasarkan data (5) dapat dijelas- kan  tindak  tutur  guru  untuk  menyuruh siswanya. Hal ini tampak pada tindak tutur,
“ .  Tindak tutur  menyuruh  ini  dilakukan  guru  ber- ulang-ulang  ketika  melakukan  kegiatan pembelajarn  di  kelas.  Tindak  tutur  ini dilakukan  oleh  guru  bahasa  Indonesia lebih  banyak  menggunakan  tindak  tutur langsusng.
Maksud  tindak  tutur  memotivasi juga digunakan oleh guru bahasa Indone- sia  pada  saat  pembelajaran  bahasa  Indo- nesia  dengan  topik  puisi.  Hal  ini  dapat dilihat  pada  data  (6)  berikut  ini,  guru menggunakan tindak tutur  yang mengan- dung maksud untuk memotivasi muridnya, bahwa dia dapat melakukanya tanpa harus bergantung kepada orang lain. Perhatikan data (6) berikut.
Data (6)
Guru : Rita, coba kamu ceritakan ma- salah puisi!
Siswa : Puisi adalah kata-kata bu! Guru : Buat puisi bebas! Siswa : Dibawa rini bu! Guru :  Ayo,  kamu  pasti  bisa,  jangan bergantung pada orang lain! (Guru BI/D-6/SMK/2014)
Berdasarkan  informasi  pada data (6)  dapat  diperoleh  maksud  yang  terkan- dung  dibalik  tuturan  gurunya  yang  ter- akhir,
Tindak tutur tersebut meyakinkan dan memotivasi
Anton,  coba  ceritakan  pengalamanmu waktu  hari  Minggu  di  rumah!”
“Ayo,  kamu  pasti  bisa,  jangan bergantung  pada  orang  lain!”
Tindak Tutur untuk Memotivasi
siswanya secara langsung agar berani dan mau  untuk  menceritakan  masalah  puisi dan  bahkan  memberikan  contoh  puisi. Dengan  demikian,  tindak  tutur  yang  di- gunakan  guru  bahasa  Indonesia  tersebut memiliki  maksud  untuk  memotivasi  dan meyakinkan siswanya.
Maksud  yang  terkandung  dibaik tindak tutur guru bahasa Indonesia dalam pembelajaran yang lain adalah bermaksud untuk  mengkalrifikasi.  Hal  ini  biasa  ber- tujuan  untuk  menegaskan,  memilah,  dan menentukan fakta yang ada. Hal ini terlihat pada data (7) berikut.
Data (7)
Siswa : Bu, Anton tadi dipanggil kepala sekolah!
Guru : Rita ikut!
Siswa : Hanya ketua kelas bu Guru : Oooo..mari kita mulai pelajar- annya  (Guru  BI/D-7/SMK/ 2014)
Berdasarkan  data  (7)  tersebut, tindak  tutur  guru  bermaksud  untuk mengklarifikasi dengan tindak tutur,
Dengan  tuturan  tersebut, siswa yang lain akhirnya dapat menjawab dengan  tindak  tutur  penegasan,
. Dan tuturan para siswa tersebut menjawab klarifikasi gurunya.
Tindak tutur yang lain dalam per- cakapan guru dan siswa dalam pembelajar- an di SMK N 1 Miri adalah untuk mene- gaskan. Tindak tutur ini sering dilakukan guru  dalam  pembelajaran,  baik  secara langsung maupun tidak langsung. Hal ini dapat dilihat pada data (8) berikut. Data (8)
Tindak Tutur untuk Mengklarifikasi
Tindak Tutur untuk Menegaskan
ndak “Rita ndak  ikut?” “Hanya ketua kelas bu!”
Siswa : Bu Yuli, kapan kita tampil main drama bu!
Guru : Bergantung bapak kepala seko-
lah!
Siswa : kepala sekolah bu?
Guru :  Yang  punya  kebijakan  beliau (Guru BI/D-8/SMK/2014)
Berdasarkan  informasi  pada  data (8)  tersebut  dapat  dideskripsikan  bahwa guru bahasa Indonesia ingin menegaskan bahwa pementasan drama bergantung per- setujuan  kepala  sekolah.  Yang  dimaksud persetujuan  tersebut,  adalah  pendanaan pementasan  drama  tersebut.  Ini  terlihat pada  tindak  tutur  guru,  “B dan .  Dengan  demikian,  guru  sering menggunakan tindak tutur untuk menegas- kan  informasi,  pelajaran,  dan  kegiatan- kegiatan  lain  di  dalam  pembelajaran  ba- hasa Indonesia di SMK N 1 Miri Sragen.
Tindak  tutur  lain  yang  dilakukan guru bahasa Indonesia di kelas X SMK N 1 Miri mengandung maksud untuk menghi- bur.  Hal  ini  dilakukan  oleh  guru  dalam rangka membangun suasana pembelajaran secara kreatif. Pada  data  (9) dapat dides- krip-sikan sebagai wujud tindak tutur guru yang  bermaksud  untuk  menghibur.  Per- hatikan data (9) berikut.
Data (9)
Guru : Ari, coba jelaskan pantun! Siswa : Pantun bu?
Guru : Ya, pantun…? Siswa : Pantun ya bu…? Guru :  Ari…Ari…(Guru  BI/D-9/
SMK/2014)
Merujuk  pada  data  (9)  di  atas, dapat diuraikan maksud yang terkandung
Hlo kok
ergantung  ke-
pala sekolah” “Yang punya kebijakan
beliau”
Tindak Tutur untuk Mengibur
di balik tuturan tersebut untuk menghibur para siswanya. Hal ini dilakukan oleh sis- wa  ketika  menanggapi  perintah  gurunya. Ketika  gurunya  megatakan
Kemudian  siswa  yang
diperintahklan tersebut menjawab dengan berulang-ulang, . Jawaban siswa tersebut diulang-ulang di- maksudkan untuk menghibur.
Itu  lah  tanggapan  gurunya  dan semua siswa tertawa mendengarnya.
Tindak tutur yang digunakan oleh guru bahasa Indonesia di kelas X SMK N 1 Miri mengandung maksud untuk menyim- pulkan.  Tindak  tutur  ini  digunakan  guru ketika  mengakhiri  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Tindak  tutur  ini  biasanya  di- sampaikan  sebagai  penutup  dalam  pem- belajaran  bahasa  Indonesia.  Perhatikan data (10) berikut.
Data (10)
Siswa : Sudah bel bu?
Guru : Selesaikan dulu! Siswa : untuk PR bu?
Guru : Kalau masih banyak, selesaikan di rumah,
Kalian  harus  dapat  mengambil hikmah dari pembelajaran kita hari ini.
Jangan  lupa,  kerjakan  latihan- latihan  untuk  pengayaan.  Andi  pimpin doa!
Siswa : Siap bu! (Guru BI/D-10/SMK/ 2014) Merujuk  pada  data  (10)  di  atas, dapat  dijelaskan  bahwa  guru  bermaksud untuk  menyimpulkan  dan  menutup  pem- belajaran  dengan  tindak  tutur  langsung. Hal  ini,  sebgai  bentuk  tindak  tutur  yang dimaksudkan  untuk  menyimpulkan  dan
“Ari,  coba jelaskan  pantun!.
“Pantun  ya  bu..?”
“Dia seperti kura-kura  di  atas  perahu,  dia  pura-pura tidak  tahu.  Padahal  memang  dia  tidak tahu..”
Nggak
Tindak Tutur untuk Menyimpulkan
menutup sebuah pembelajaran. Tindak tu- tur guru,
Dengan  demkian,  aneka  maksud yang terkandung dalam tindak  tutur guru bahasa  Indonesia  dengan  siswa  dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas X SMK  N  1  Miri  dapat  menjadi  penguatan dalam  berkomunikasi  antara  guru  dan siswa.  Selain  itu  juga  menjadi  motivasi untuk  berlatih  keterampilan  berbicara, baik dengan siswa maupun dengan guru
“Kalau masih banyak, selesaikan di rumah, Kalian harus dapat mengambil hikmah  dari  pembelajaran  kita  hari  ini. Jangan lupa, kerjakan latihan-latihan un- tuk pengayaan. Andi pimpin doa!”

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) guru dan siswa  menggunakan  tindak  tutur  lokusi, ilokusi, dan perlokusi dalam pembelajaran di kelas X SMK N 1 Miri, Kabupaten Sra- gen, (2) maksud-maksud yang terkandung di balik tuturan guru dengan siswa, antara lain  untuk:  (1)  menyuruh,  memotivasi, mengklarifikasi, menguatkan, menghibur, dan  menyimpulkan.  Dengan  demikian, percakapan guru dan di siswa di kelas X SMK  N  1  Miri  lebih  didominasi  tindak tutur  langsung  dan  tidak  langsung  untuk menyampaikan maksud tuturannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Gunarwan,  Asim.  1992.  “Persepsi  Kesantunan  Direktif  di  dalam  Bahasa  Indonesia  di
Antara  Beberapa  Kelompok  Etnik  di  Jakarta”,  dalam .  Yogyakarta: Kanisius.
Gunarwan,  Asim.  2007. Jakarta:  Penerbit Universitas Atma Jaya.
Grice, H.P.  1975. Logic and Conversation In Cole P (ed) New York: Academic Press. Vol. 3. Pp. 41-58.
Leech, Geoffrey. 1983.
. Singapore: Longman. Milles, Matthew.  & A. Michael Huberman. .1992. Jakarta: UI-Press.
Purwo,  Bambang  Kaswanti.  1984. .  Jakarta:  Balai Pustaka.
Rohmadi,  M.  2009 .  “Implikatur  dalam  Wacana  kampanye  Politik  Pemilu  2009”, dipresentasikan  pada tanggal 27-28 April 2009 di Universitas Atma Jaya Jakarta
Rohmadi,  M.  2013a.  “Tindak  Tutur  Persuasif  dan  Provokatif  dalam  Wacana  Spanduk Kampanye Pilkada Jawa Tengah Tahun 2013”, dalam yang dipaparkan dan  diproceeding  dalam  Seminar  Internasional,  tanggal  4-5  Juli  2013    di Pascasarjana UNDIP Semarang.
_______.  2013b.  “Tindak  Tutur  Ekspresif  dan  Persuasif  Guru-guru  SD  dalam Pembelajaran di  Hotel  Grand  Setiakawan  Surakar ta” dalam  Proceeding  Seminar  Nasional  80  tahun  Prof.  Seoepomo,  tanggal  5-6 Desember 2013 di UGM Yogyakarta.
PELLBA  5
Pragmatik:  Teori  dan  Kajian  Nusantara.
Syntax and Semantic 3: Speech
Acts.
Principles of Pragmatics Analisis Data Kualitatif (Buku Sumber tentang Metode-Metode Baru).
Deiksis  dalam  Bahasa  Indonesia
Konferensi  Linguistik  Tahunan  (KOLITA)  Atma  Jaya  VII
Makalah Peer  Teaching Makalah
________.  2014.  “Analisis  Wacana  Tekstual  dan  Kontekstual  Pragmatik  Soal  Cerita Matematika  dalam  Ujian  Nasional  SD”.  Makalah  dipaparkan  dalam  Seminar Nasional di UNTAN Pontianak, Kalimantan Barat, 27 Februari 2014.
Thomas, Jenny. 1996. London and
New York: Longman.
Sutopo. HB. 1996.
. Surakarta: UNS Press.
Wijana, I Dewa P. dan Rohmadi, M. 2009.
Surakarta: Yuma Pustaka.
Meaning in Interaction: an Introduction to Pragmatics.
Metode Penelitian Kualitatif
Analisis Wacana Pragmatik Kajian Teori dan Analisis.