Implementasi Pendidikan Karakter Di SMP Negeri 12 Kota Cirebon
Rehna Intan Fitriyani 1, Nuryana 2, Yunita 3
Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial 1, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan IAIN Syekh Nurjati Cirebon 2
rehnaintan11@gmail.com 1 , nuryana_stain@yahoo.com 2 yunitayunita2@gmail.com 3 Article History Abstract Received  : 17-6-2022 This  study  aims  to  describe  the  implementation achievements of character education programs in classroom,
extracurricular and out-of-class habituation at SMP Negeri 12 Cirebon  City.  This  study  uses  the  application  of  character education in schools because teachers are not paying attention to  students  at  this  time.  The  method  used  in  this  research  is descriptive. Data collection is using interviews, observations, and  document  studies. Data  analysis techniques used  in  this research  are  data  reduction,  data  presentation,  and conclusion  drawing.  Sources  of  data  were  obtained  from school  principals,  homeroom  teachers,  educators/teachers, students in grades VII, VIII, and IX as well as representatives of guardians of students from grades VIII and IX. The results of the study indicate that the character education program has achieved  very  good  results  implemented  by  school  residents and  has  implemented  character  values  in  schools.  Judging from  the  implementation  of  character  education  programs, these  advantages  and  obstacles  achieve  maximum  results  in implementing  character  education  programs.  Overall  the character  education  program  has  met  the  standard  criteria, but  there  are  several  focuses  that  need  to  be  improved including,  1)  the  principal  to  make  a  decree  for  the  team implementing character education tasks, 2) teachers to further improve  the  application  of  character  values  in  school  daily activities, 3) Students carry out character education programs held in schools well and participate actively, 4) Parents give special  attention  to  their  children  by  educating  through habituation of good attitudes and behavior in everyday life.
Accepted : 21-6-2022
Published  : 22-07-2022

## Keywords
Program Implementation, Character  Education,  SMP Negeri 12 Cirebon City

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan capaian  implementasi  program  pendidikan  karakter  dalam pembiasaan  di  kelas,  ekstrakulikuler  maupun  pembiasaan diluar  kelas  di  SMP  Negeri  12  Kota  Cirebon.  Penelitian  ini menggunakan  penerapan  pendidikan  karakter  di  sekolah karena kurang diperhatikn oleh guru kepada siswa dalam saat ini.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu deskriptif. Pengumpulan data yaitu menggunakan wawancara, observasi,  dan  studi  dokumen.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  reduksi  data,  penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Sumber  data  diperoleh  dari kepala sekolah, wali kelas, pendidik/guru, peserta didik kelas VII, VIII, dan IX serta perwakilan wali murid dari kelas VIII dan  IX.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  program pendidikan  karakter  telah  mencapai  hasil  yang  sangat  baik dilaksanakan  oleh  warga  sekolah  dan  sudah  menerapakan
nilai-nilai  karakter  yang  ada  di  sekolah.    Dilihat  dari pelaksanaan  program  pendidikan  karakter,  keunggulan maupun  hambatan  tersebut  mencapai  hasil  yang  maksimal dalam  mengimplementasikan  program  pendidikan  karakter. Secara  keseluruhan  program  pendidikan  karakter  telah memenuhi  standar  kriteria,  namun  terdapat  beberapa  fokus yang perlu ditingkatkan diantaranya, 1) Kepala sekolah untuk membuat SK tim pelaksana tugas pendidikan karakter, 2) Guru untuk lebih meningkatkan penerapan nilai-nilai karakter dalam kegiatan  keseharian  sekolah,  3)  Peserta  didik  menjalankan program pendidikan karakter yang diadakan di sekolah dengan baik  dan  berpartisipasi  aktif,  4)  Orang  tua  memberikan perhatian  khusus  kepada  anaknya  dengan  mendidik  melalui pembiasaan  bersikap  dan  berprilaku  yang  baik  dalam kehidupan sehari-hari.

## A. Pendahuluan
Pendidikan karakter menjadi sarana untuk melakukan proses perubahan  serta  pendewasaan,  terutama untuk  membangkitkan  generasi  penerus yang ideal, berkualitas serta berkarakter pancasila.  Secara  realita  bangsa  yang maju  bukan  karena  umur  dan  lamanya merdeka,  bukan  pula  karena  jumlah penduduk  dan  kekayaan  alam,  namun lebih ditimbulkan karakter yang dimiliki oleh  bangsa  tersebut.  Sebab,  tanpa karakter  yang  baik,  apa  yang  dicita- citakan  pada  pendirian  negara  ini  tidak akan berhasil.
Sebagaimana  dijelaskan  dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional  No.  20  Tahun  2003  Pasal  1 Ayat  1  menegaskan  bahwa  pendidikan ialah  “usaha  sadar  dan  terpola  untuk mewujudkan suasana belajar serta proses pembelajaran supaya peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa serta negara”  (Salahudin  dan  Alkrienciehie, 2013:41).
Nasihat  Ki  Hajar  Dewantara tentang betapa besarnya peran pendidikan  dalam  membangun  karakter anak.  Bahwa  pendidikan  berperan penting  dalam  menumbuh  kembangkan budi  pekerti  (kekuatan  batin  dan karakter),  pikiran  ( intellect )  dan  tubuh anak.  Bagian-bagian  itu  tidak  boleh dipisahkan  agar  kita  bisa  memajukan kesempurnaan hidup anak-anak (Kemendikbud, 2013:1).
Adanya  pendidikan,  bisa  membantu untuk menyiapkan siswa mengembangkan semua potensinya supaya  dapat  menghadapi  masa  depan yang  lebih  cerah,  produktif,  dan
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 2 Juli 2022   I  155 - 166  | 156
mempunyai ketahanan diri untuk mempertahankan eksistensi, kepribadian dan  keunggulan  moral  di  tengah kemajemukan  budaya  serta  nilai-nilai kehidupan.  Karena  pendidikan  sangat penting dalam menyiapkan sumber daya manusia yang berkarakter dan berkualitas. Untuk mendukung perwujudan cita-cita pembangunan karakter sebagaimana diamanatkan dalam  pancasila  dan  pembukaan  UUD 1945  serta  mengatasi  permasalahan kebangsaan  saat  ini,  maka  pemerintah menjadikan pembangunan karakter sebagai  salah  satu  program  prioritas pembangunan  nasional.  Secara  implisit ditegaskan  pada  planning  pembangunan jangka panjang Tahun 2005-2015, dalam pendidikan karakter ditempatkan menjadi  landasan  untuk  mewujudkan visi pembangunan nasional, yaitu “mewujudkan  masyarakat  berakhlak mulia,  bermoral,  beretika,  berbudaya, dan beradab berdasarkan falsafah pancasila”.
Pelaksanaan  pendidikan  karakter pada  proses  belajar  mengajar  perlu dibuat  sedemikian  rupa  mulai  dari perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi pembelajaran. Seorang pengajar merencanakan  pembelajaran  melalui RPP,  dalam  tiga  pembuatan  RPP pengajar  diminta  memperhatikan  niai- nilai  karakter  yang  akan  dicapai.  Pada
pelaksanaan pembelajaran, seorang pendidik dapat mencapai tujuan pembelajaran memerlukan metode, strategi,  dan  media  pembelajaran  yang diadaptasi  dengan  tujuan  pembelajaran. Selanjutnya, pada proses evaluasi pembelajaran,  seorang  pengajar  diminta menilai ketercapaian pendidikan karakter yang terintegrasi pada pembelajaran.
Ditegaskan dalam Peraturan Presiden (Perpres) bahwasannya pendidikan  karakter  diselenggarakan  di tiga  satuan  pendidikan  yakni  formal, nonformal  serta  informal.  Pendidikan formal  yang  dimaksud  ialah  jalur pendidikan  terstruktur  dan  berjenjang yang  terdiri  atas  pendidikan  dasar  dan pendidikan menengah, pendidikan nonformal  adalah  jalur  pendidikan  di luar  pendidikan  formal  yang  dapat dilaksanakan terstruktur dan berjenjang, sedangkan  pendidikan  informal  adalah jalur pendidikan keluarga dan lingkungan.
Pendidikan  karakter  dilaksanakan dalam berbagai jenjang pendidikan. Pada pendidikan  karakter  terintegrasi  dalam tiga kegiatan yaitu Intrakulikuler, Kokulikuler  dan  Ektrakulikuler,  berikut penjelasannya berdasarkan Perpres (Sekretariat Kabinet Republik Indonesia, 2017) :

## Implementasi Pendidikan Karakter Di SMP Negeri 12 Kota Cirebon
1. Intrakulikuler adalah penguatan nilai-nilai  karakter  melalui  kegiatan penguatan materi pembelajaran, metode  pembelajaran  sesuai  dengan muatan  kurikulum  sesuai  ketentuan perundang-undangan.
2. Kokulikuler artinya penguatan nilai- nilai  karakter  yang  dilaksanakan untuk  perdalaman  dan  pengayaan kegiatan intrakulikuler sesuai muatan kurikulum.
3. Ekstrakulikuler merupakan penguatan  nilai-nilai  karakter  dalam rangka  perluasan  potensi,  bakat, minat,  kemampuan,  kepribadian, kolaborasi,  serta  kemandirian  siswa secara optimal.
Pelaksanaan  program  pendidikan karakter  di  sekolah,  dibutuhkan  adanya regulasi yang berfungsi untuk memberikan  payung  hukum  yang  kuat bagi  implementasi  pendidikan  karakter secara nasional dalam lingkungan Kementrian Pendidikan Nasional, regulasi  juga  berarti  merupakan  bentuk penetapan  status  pendidikan  karakter, serta  pengaturan-pengaturan  fungsi  dan peran  siswa,  pendidik,  serta  tenaga kependidikan  lainnya  yang  terkait  pada pelaksanaan pendidikan karakter (Kemendikbud, 2013).
Dunia pendidikan karakter terdapat beberapa masalah yakni melemahnya  karakter  pada  generasi
muda,  hal  ini  merupakan  masalah  yang sangat  banyak  meminta  perhatian  dari berbagai  kalangan,  terutama  bagi  para pendidik,  orang  tua,  masyarakat,  serta pemerintah.  Seperti  yang  ungkapkan oleh  Presiden  Soekarno  bahwa  tidak akan  mungkin  membentuk  sebuah negara  kalau  pendidikan  karakter  nya tidak dibangun. Maka dari itu, diperlukan pengembangan gagasan program pendidikan karakter di Indonesia.  Sebab,  selama  ini  yang dirasakan  proses  pendidikan  belum berhasil menciptakan manusia Indonesia yang  berkarakter.  Hal  ini  menandakan bahwa pendidikan belum optimal dalam pembangunan  karakter,  karena  banyak lulusan  lembaga  pendidikan  Indonesia termasuk sarjana yang pandai dan mahir dalam  menjawab  soal  ujian,  cerdas, tetapi  tidak  memiliki  mental  yang  kuat, bahkan  mereka  cenderung  amoral. Diharapkan  agar  pendidikan  karakter dapat  menjadi  pondasi  utama  untuk meningkatkan  derajat  dan  martabat bangsa Indonesia kedepannya.

## B. Metode Penelitian
Penelitian yang berjudul Implementasi Program  Pendidikan  Karakter  di  SMP Negeri  12  Kota  Cirebon  menggunakan metode  deskriptif.  Metode  deskriptif adalah suatu metode dalam meneliti status kelompok  manusia,  suatu  objek,  suatu
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 2 Juli 2022   I  155 - 166  | 158
situasi  kondisi,  suatu  sistem  pemikiran ataupun  suatu  tempat  tertentu  tentang suatu  peristiwa  yang  terjadi  pada  masa kini.  Tujuannya  adalah  untuk  membuat deskripsi,  ilustrasi  atau  lukisan  secara sistematis,  factual  dan  akurat  tentang fakta-fakta,  sifat  dan  hubungan  antar fenomena yang diselidiki. Metode deskriptif dirancang untuk
menggambarkan informasi tentang keadaan  nyata  sekarang  (sementara berlangsung) dengan tujuan untuk menggambarkan  keadaan  yang  berjalan saat penelitian dilakukan.
Sumber data merupakan segala sesuatu yang  mengarah  pada  asal  data  yang diperoleh. Sumber data dalam penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif  bisa berupa person, paper dan place.
Data ialah fakta yang dapat dikumpulkan,  dianalisis  dan  digunakan untuk  memperoleh  ilmu  pengetahuan  dan dasar untuk membuat keputusan. Data yang diklasifikasikan, diolah, serta siap digunakan untuk  menemukan  informasi.  Data  yang digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  data jenis  kualitatif  yang  merupakan  data  yang dilukiskan  dalam  bentuk  narasi.  Adapun jenis data dalam implementasi ini yaitu data primer dan data sekunder.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
Pelaksanaan Program Pendidikan Karakter di SMP Negeri 12 Kota Cirebon
Pendidikan berasal dari istilah “Didik”  yang  mempunyai  banyak  arti diantaranya  pelihara,  bina,  dan  latih,  ketika ditambahkan  imbuhan  “pe-kan”,  artinya menjadi  proses  atau  tindakan  dalam mendidik  atau  melatih  (Hendri,  2013:1). Pendidikan sendiri berdasarkan kamus besar bahasa  Indonesia  ialah  proses,  cara  atau perbuatan  mendidik,  secara  istilah  adalah proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku seseorang atau kelompok orang dalam usaha mendewasakan  manusia  melalui  upaya pedagogik dan pembinaan.
Hakikat  pendidikan  adalah  untuk membentuk  karakter  suatu  bangsa.  Hal tersebut  sangat  ditentukan  oleh  semangat dan  motivasi,  nilai-nilai,  dan  tujuan  dari pendidikan.  Sementara  itu,  orang  Yunani memberikan  pengertian  hakikat  pendidikan sebagai  usaha  membantu  manusia  menjadi manusia adapun tujuan pendidikan sesungguhnya adalah “memanusiakan manusia”.  Sedangkan  menurut  Azyumardi
Azra pendidikan bukan sekadar pengembangan  nalar  siswa,  melainkan  juga pembentukan  akhlak  al-karimah  serta  akal budi.
Implementasi Pendidikan Karakter Di SMP Negeri 12 Kota Cirebon
Menurut  Lickona  karakter  terbentuk dari  tiga  macam  bagian  yang  saling berkaitan:  pengetahuan  moral,  perasaan moral,  dan  perilaku  moral.  Karakter  yang baik  terdiri  atas  mengetahui  kebaikan, menginginkan  kebaikan,  dan  melakukan kebaikan,  lalu  kebiasaan  pikiran,  kebiasaan hati,  dan  kebiasaan  perbuatan  (Thomas Lickona, 2013:72). Karakter ini artinya sikap yang tampak dalam kehidupan seseorang di kehidupan  sehari-hari  baik  dalam  berpikir, bersikap, dan bertindak.
Scerenko dalam samawi dan Hariyanto  mendefinisikan  karakter  sebagai atribut  atau  ciri-ciri  yang  membentuk  serta membedakan  ciri-ciri  pribadi,  ciri  etis,  dan kompleksitas  mental  dari  seseorang,  suatu kelompok atau bangsa. Sedangkan kementerian pendidikan nasional menyatakan  bahwa  karakter  adalah  nilai- nilai yang unik baik yang terpatri dalam diri dan terejawantahkan pada sikap.
Gunawan  mengungkapkan  bahwa karakter  merupakan  keadaan  asli  yang terdapat  pada  individu  seseorang  yang membedakan  antara  dirinya  dengan  orang lain. Kemudian Creasy mengartikan pendidikan sebagai upaya mendorong siswa tumbuh dan berkembang dengan kompetensi berpikir  dan  berpegangan  teguh  pada prinsip-prinsip moral dalam kehidupan serta mempunyai  keberanian  melakukan  yang
‘benar’ meskipun dihadapkan pada berbagai tantangan (Zubaedi, 2011:16).
Tahapan pelaksanaan program pendidikan  karakter  dalam  penelitian  ini meliputi  beberapa  komponen  yang  terdiri dari  profil  program,  program  pendidikan karakter,  regulasi, budaya/iklim  sekolah. Berdasarkan  hasil  wawancara  ditemukan bahwa  sekolah  tidak  memiliki  SK  tim pelaksana  tugas  atas  program  pendidikan karakter,  sebab  kepala  sekolah  sudah menggerakkan  seluruh  pihak  sekolah  untuk menerapkan  pendidikan  karakter  dalam setiap kegiatan yang ada di sekolah, namun nyatanya  masih  ada  beberapa  guru  yang belum optimal dalam melaksanakannya.
Keunggulan  Hasil  Program  Pendidikan Karakter di SMP Negeri 12 Kota Cirebon
Tahapan  keunggulan  hasil  program pendidikan  karakter  dalam  penelitian  ini meliputi  komponen  yang  terdiri  dari  nilai- nilai karakter, internalisasi, prestasi akademik dan non akademik.
a) Nilai-Nilai Karakter
Nilai-nilai karakter tersebut dilaksanakan  melalui  pendidikan  karakter yang  dilakukan  secara  terstruktur  dan sistematis  sesuai  dengan  perencanaan  yang telah  dilakukan.  Nilai-nilai  pendidikan karakter dilaksanakan melalui pengintegrasian  pada  Kegiatan  Belajar Mengajar  (KBM)  sesuai  dengan  Rencana
Jurnal Pendidikan Rokania Volume 7 Nomor 2 Juli 2022   I  155 - 166  | 160
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang telah dibuat oleh guru mata pelajarannya masing- masing  sesuai  dengan  pedoman  yaitu kurikulum nasional, Undang-Undang No. 20 Tahun  2003  Pasal  3  tentang  pendidikan karakter  dan  Peraturan  Presiden  Republik Indonesia  No.  87  Tahun  2017  tentang penguatan pendidikan karakter ini.
Bahwasannya, guru tidak hanya memberikan pembelajaran  tentang  materi  pengetahuan saja  tetapi  juga  membentuk  karakter  anak menjadi lebih baik.
Berikut beberapa nilai karakter menurut  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  yang  penulis  pilih  untuk dijadikan bahan evaluasi dari hasil penerapan  pencapaian  indikator  pendidikan karakter  di  SMPN  12  Kota  Cirebon,  serta pembahasannya  dari  hasil  penelitian  ini antara lain:
1) Religius
Berdasarkan  hasil  observasi,  di  SMP Negeri  12  Kota  Cirebon  sesuai  peraturan kelas,  ketika  bel  masuk  telah  berbunyi seluruh  siswa  segera  melakukan  baris- berbaris  di  depan  kelas,  dan  memasuki ruangan untuk bersalaman dengan bapak/ibu guru, setelah itu siswa-siswi segera duduk di bangku masing- masing dengan posisi rapih, lalu  guru  memerintahkan  ketua  kelas  atau siswa  lainnya  yang  akan  ditunjuk  secara bergilir untuk memimpin doa.
2) Disiplin
Salah satu tata tertib di SMPN 12 Kota Cirebon,  bahwa  peserta  didik  harus  datang ke sekolah 15 menit sebelum jam pelajaran dimulai,  sedangkan  yang  peneliti  lihat dilapangan  siswa-siswi  sudah  banyak  yang berdatangan  pada  pukul  06.00  pagi,  dari mereka ada yang sedang piket kelas, sarapan, dan bermain.

## 3) Rasa Ingin Tahu
Siswa  masih  kurang  percaya  diri untuk  bertanya  tentang  materi  yang  belum dipahami  dan  ketika  ditunjuk  untuk menjawab pertanyaan dari gurunya. Sehingga  guru  harus  memberikan  waktu kepada  siswa  setelah  menerangkan  materi agar apabila siswa yang belum paham dapat bertanya.

## 4) Bersahabat/Komunikatif
Sebagian besar siswa saling  menjaga hubungan  baik  antar  sesama  teman,  namun masih ada siswa yang suka  iseng atau jahil terhadap temannya hingga temannya merasa terganggu dengan perbuatannya. Disamping itu,  apabila  ada  teman  yang  sedang mengalami  kesulitan,  banyak  teman- temannya  yang  langsung  membantu,  ada beberapa  lagi  yang  hanya  melihat  saja. Ketika  ada  teman  yang  sedang  berbicara, temannya  mendengarkan  dengan  baik  dan menghargai apabila ada teman yang sedang memberikan pendapat.

## 5) Peduli Terhadap Lingkungan
Ketika  di  pagi  hari  dan  sewaktu pulang  sekolah  siswa-  siswi  melaksanakan piket  seusia  jadwal  yang  telah  ditentukan, kelasnya dibersihkan dan dirapihkan dengan cara di sapu, papan tulis dibersihkan, kipas angin dimatikan, namun masih ada beberapa siswa  yang  membuang  sampah  tidak  pada tempatnya,  tetapi  sebagian  besar  siswa mengerti  dan  mempraktekkan  dengan membuang  sampah  pada  tempatnya,  begitu juga melaksanakan piket kelas ada beberapa siswa yang tidak begitu berperan besar atas tanggung jawabnya.

## a) Internalisasi
Dari hasil pengamatan sebagian besar siswa-siswi di SMPN 12 Kota Cirebon, telah mematuhi peraturan tata tertib dengan baik, karena  faktor  kesadaran  diri  sendiri  akan pentingnya  hal  tersebut,  dan  ada  beberapa yang  melakukannya  karena  melihat  teman- temannya  sehingga  merasa  tergerak  dan mengikuti  apa  yang  dilakukan  oleh  teman- temannya.
b) Prestasi Akademik dan Non Akademik 1) Prestasi Akademik Perjalanan proses pembelajaran berlangsung  secara  optimal  pada  setiap rentang  tahunnya,  namun  belum  mencapai hasil yang maksimal. Setiap tahun perjalanan hasil ujian nasional belum mencapai target, kedudukan  dikecamatan  hanya  diperingkat dibawah rata-rata.
2) Prestasi non Akademik
Prestasi non akademik berjalan searah dengan prestasi akademik di SMPN 12 Kota Cirebon, sudah banyak sekali mendapatkan kejuaraan  dari  berbagai  ajang  perlombaan dimulai  dari  tingkat  kecamatan,  wilayah, hingga tingkat provinsi.
Keunggulan hasil program pendidikan karakter ini dilihat dari manfaat pendidikan karakter yang snagat penting untuk generasi muda saat ini. Pendidikan karakter menjadi salah  satu  fokus  pemerintah  di  dunia pendidikan  untuk  menciptakan  generasi yang berkarakter dan berkualitas.
Bagaimana  tidak,  dengan  pendidikan karakter ini diharapkan bisa membuat anak- anak  memiliki  pola  pikir  serta  sikap  yang baik  dalam  menghadapi  berbagai  situasi. Pendidikan karakter ini dimulai sejak anak- anak masih usia dini ketika pendidikan bisa dilakukan atas bantuan guru di sekolah.
1. Hambatan/Tantangan dalam Pelaksanaan Program Pendidikan Karakter  di  SMP  Negeri  12  Kota
Cirebon
Tahapan  ini  peneliti    meliputi beberapa komponen yang terdiri dari kepala sekolah,  wali  kelas,  guru,  peserta  didik, kurikulum,  sarana  prasarana,  dukungan orang tua, pembiayaan,  Gerakan  Penguatan Pendidikan Karakter (GPPK), dan pengawasan (supervisi).
Implementasi Pendidikan Karakter Di SMP Negeri 12 Kota Cirebon
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan  oleh  peneliti,  ditemukan  bahwa pendidik/guru  yang  keseluruhan  sudah menempuh  jenjang  pendidikan  S1,  namun dari  15  guru  terdapat  lima  guru  yang program studinya tidak sesuai dengan bidang studi  yang  diampunya.  Seperti  guru  yang program studinya bimbingan konseling dan sistem  informasi  menjadi  guru  kelas,  serta program  studi  bahasa  indonesia  menjadi guru agama.
Hambatan/ tantangan dalam pelaksanaan program pendidikan karakter ini pihak sekolah masih susah untuk mendatangkan kedua orang tua peserta didik, untuk  menyatukan  visi  dan  misi  sekolah karena  harapan  dari  pihak  sekolah  ketika rapat  peserta  didik  setiap  tiga  bulan  sekali bisa  hadir  seluruh  orang  tua  murid,  agar ketika  dirumah  tetap  harus  dibimbing  dan diperhatikan  seperti  ketika  pulang  sekolah orang tua harus tetap mengawasi siswa cara bergaul dan berteman, karena itu salah satu program sekolah untuk tercapainya keinginan pihak sekolah.

## D. Simpulan dan Saran
Implementasi  program  pendidikan karakter    terdapat  pelaksanaan  program pendidikan  karakter,  keunggulan  hasil program pendidikan karakter dan
hambatan/tantangan  dalam  pelaksanaan program  pendidikan  karakter.  Berikut  yang penulis  bahwa :
a. Pelaksanaan Program Pendidikan Karakter di SMP Negeri 12 Kota Cirebon, pada  tahapan  pelaksanaan  program pendidikan  karakter  dalam  penelitian  ini meliputi beberapa komponen yang terdiri dari profil program, regulasi, budaya/iklim  sekolah.  Berdasarkan  hasil wawancara  ditemukan  bahwa  sekolah tidak  memiliki  SK  tim  pelaksana  tugas atas program pendidikan karakter, sebab kepala  sekolah  sudah  menggerakkan seluruh pihak sekolah untuk menerapkan pendidikan karakter dalam setiap kegiatan  yang  ada  di  sekolah,  namun nyatanya  masih  ada  beberapa  guru  yang belum  optimal  dalam  melaksanakannya. Pada  komponen  budaya/iklim  sekolah ditemukan  bahwa,  dari  hasil  observasi pembiasaan  5S  (Senyum,  Salam,  Sapa, Sopan  dan  Santun)  sudah  berjalan. Namun,  belum  optimal  dilakukan  oleh seluruh warga sekolah hal itu terlihat dari beberapa kali peneliti melakukan pengamatan di sekolah.
b. Keunggulan  hasil  program  pendidikan karakter di SMP Negeri 12 Kota Cirebon, pada  penelitian  ini  meliputi  beberapa komponen  yang  terdiri  dari,  nilai-nilai karakter,  internalisasi, prestasi akademik dan  non  akademik.Berdasarkan  hasil pengamatan  yang  dilakukan  dari  aspek produk bahwa pada komponen nilai-nilai karakter  yang  peneliti  pilih  dari  18 karakter  yaitu  lima  diantaranya,  nilai
religius,  disiplin,  rasa  ingin  tahu, bersahabat/komunikatif dan peduli lingkungan.  Sebagian  besar  sudah terlaksana  dengan  baik,  namun  pada dasarnya  masih  ditemukan  beberapa siswa yang butuh pendampingan dari wali kelas maupun guru kelas untuk dibimbing dan diarahan, terkait penanaman pendidikan karakter pada masing-masing siswa  yang  bersangkutan.  Selain  itu, terdapat peningkatan peringkat UN secara siginifikan  yaitu  urutan  ke-15  tahun
2017/2018,  menjadi  urutan  ke-13  tahun 2018/2019 dari sekolah negeri dan swasta di Kabupaten Cirebon. Serta terdapatpeningkatan  jumlah  prestasi sekolah dalam rangka menjuarai berbagai
macam  jenis  perlombaan  dari  berbagai tingkat  pada  tahun  2018  namun mengalami penurunan pada tahun 2017.
c. Hambatan/Tantangan Dalam Pelaksanaan
Program  Pendidikan  Karakter  di  SMP Negeri 12 Kota Cirebon, pada tahapan ini penelitian    meliputi  beberapa  komponen yang terdiri dari, kepala sekolah, program pendidikan  karakter,  wali  kelas,  guru,
peserta didik, kurikulum, sarana prasarana, dukungan orang tua, pembiayaan, aktivitas pembelajaran intrakurikuler,  kegiatan  ekstrakurikuler, Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter (GPPK),  dan  pengawasan  (supervisi). Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan oleh peneliti, ditemukan bahwa
pendidik/guru  yang  keseluruhan  sudah menempuh jenjang pendidikan S1, namun dari  15  guru  terdapat  lima  guru  yang program  studinya  tidak  sesuai  dengan bidang  studi  yang  diampunya.  Seperti guru  yang  program  studinya  bimbingan konseling  dan  sistem  informasi  menjadi guru  kelas,  serta  program  studi  bahasa indonesia menjadi guru agama.

## 1. Saran
Berdasarkan  hasil  kesimpulan  yang tertera  di  atas,  maka  peneliti  ingin memberikan  masukan  dan  saran,yang semoga  bermanfaat  bagi  sekolah  dalam pelaksanaan program pendidikan karakter di SMP  Negeri  12  Kota  Cirebon,  sebagai berikut:
a. Pelaksanaan program pendidikan karakter  untuk  ke  depannya  agar  lebih diterapkan seperti program 5S (Senyum, Sapa,  Salam,  Sopan  dan  Santun)  dan pembiasaan  dikelas,  ekstrakulikuler maupun  pembiasaan  diluar  kelas. Pelaksanaan program pendidikan karakter  agar  lebih  meningkatkan tanggung  jawabnya  dalam  mengawasi, memonitoring dan mengevaluasi program  pendidikan  karakter  sehingga dapat  berjalan  sesuai  harapan,  dan sebaiknya dibuat Surat Keputusan (SK) oleh  kepala  sekolah  terkait  tim pelaksana pendidikan karakter.
b. Keunggulan hasil  program pendidikan karakter  ini  walaupun  pendidikan
Implementasi Pendidikan Karakter Di SMP Negeri 12 Kota Cirebon
karakter  berjalan  dengan  baik  di  SMP Negeri 12 Kota Cirebon akan tetapi guru jangan  merasa  puas  dengan  hasil  yang
sudah didapatkan dan tetap mempertahankan  serta  meningkatkan pendidikan karakter di sekolah. Dengan cara berpartisipasi aktif dalam melaksanakan  setiap  kegiatan  yang disediakan oleh sekolah baik
intrakulikuler,  ekstrakulikuler  maupun kegiatan pengembangan diri lainnya.
c. Hambatan/tantangan  ini  semoga  ke depannya dapat diatasi dengan baik dan para  guru  agar  tetap  konsisten  dan komitmen  serta  bertanggung  jawab sebagai  pendidik,  dalam  mengajarkan materi  pembelajaran,  tetapi  juga
menerapkan nilai-nilai pendidikan karakter yang lebih intensif.

## Daftar Pustaka
Amin,  Mawardi  Muhammad. Pendidikan Karakter  Anak  Bangsa .  Jakarta:
Badouse Media Jakarta, 2011.
Anwar,  Muhammad  Jafar  dan  Muhammad A. Salam As. Membumikan Pendidikan  Karakter:  Implementasi Pendidikan  Berbobot  Nilai  dan
Moral .  Jakarta:  CV.  Suri  Tatu’uw. Cet. I, 2015.
Arifin. Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: PT.
Bumi  Aksara.  Edisi  Revisi,  Cet.  I,
2003.
Arikunto,  Suharsimi  dan  Cepi  Safruddin Abdul  Jabar. Evaluasi  Program
Pendidikan: pedoman teoritis praktis bagi  mahasiswa  dan  praktisi pendidikan .  Jakarta:  Bumi  Aksara. Cet. I, 2008.
Arikunto, Suharsimi. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta, 2005.
Asmaran. Pengantar  Studi  Akhlak .  Jakarta: PT  Raja  Grafindo  Persada.  Cet.3,
2002.
Aunillah, Nurla Isna. Panduan Menerapkan Pendidikan  Karakter  di  Sekolah . Yogyakarta: Laksana. Cet. I, 2011.
Aziz,  Hamka  Abdul. Pendidikan  Karakter Berpusat  Pada  Hati .  Jakarta: AlMawardi Prima. Cet II, 2011.
Barnawai & M. Arifin. Stratgi & Kebijakan Pembelajaran  Pendidikan  Karakter . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Damayanti,  Deni. Panduan  Implementasi Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah. Yogyakarta: Araska. Cet. I, 2014.
Daradjat,  Zakiah. Ilmu  Pendidikan  Islam . Jakarta: Bumi Aksara. Cet 11, 2014.
Darmoko, Eko. Tesaurus Bahasa Indonesia .
Jakarta:  PT.  Gramedia  Pustaka
Utama, 2010.
Daryanto dan Suryatri Darmiatun. Implementasi  Pendidikan  Karakter di Sekolah . Yogyakarta: Gava Media,
2013.
Elfindri, dkk. Pendidikan Karakter:
Kerangka,  Metode  Dan  Aplikasi Untuk  Pendidik  Dan  Profesional . Jakarta: Baduose Media Jakarta. Cet I, 2012.
Fatimah,  Enung. Psikologi  Perkembangan: Perkembangan Peserta Didik .
Bandung:  Pustaka  Setia.  Cet  III, 2010
Fitri,  Agus  Zaenul.  Reinventing  Human Character: Pendidikan  Karakter Berbasis  Nilai  &  Etika  di  Sekolah.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Gunawan,  Heri. Pendidikan  Karakter Konsep dan Implementasi . Bandung: AlFABETA. Cet II, 2012.
Herdiansyah,  Haris. Metodologi  Penelitian Kualitatif  untuk  Ilmu-Ilmu  Sosial .
Jakarta: Salemba Humanika, 2012.
Illahi,  Muhammad  Takdir. Revitalisasi Pendidikan Berbasis Moral . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Kurniawan, Syamsul. Pendidikan Karakter: Konsepsi & Implementasinya secara Terpadu  di  Lingkungan  Keluarga, Sekolah,  Perguruan  Tinggi,  dan Masyarakat .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media, 2013.
Mahjuddin. Akhlaq  Tasawuf  I:  Mu’jizat Nabi,  Karamah  Wali  dan  Ma’rifah Sufi . Jakarta: Kalam Mulia, 2009.
Marzuki. Prinsip  Dasar  Akhlak  Mulia: Pengantar  Studi  Konsep-konsep Dasar Etika dalam Islam . Yogyakarta: Debut Wahana Press &
FISE UNY, 2009.
Moleong,  Lexi. Metodologi  Penelitian Kualitatif .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya. Cet. 27, 2010. Muchson & Samsuri. Dasar-Dasar
Pendidikan  Moral .  Yogyakarta: Ombak, 2013.
Mulyasa. Kurikulum  Berbasis  Kompetensi, Konsep,
Krakteristik dan
Implementasi . Bandung: PT. Remaja
Kompetensi. Cet 11, 2008. Muslich,  Mansur. Pendidikan  Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional . Jakarta: PT. Bumi
Aksara. Cet II, 2011.
Nata, Abuddin. Akhlak Tasawuf . Jakarta: PT
Raja  Grafindo  Persada.  Ed.  1-7,
2008.
____________. Pendidikan Dalam Perspektif Al- Qur’an . Jakarta:
Kencana, 2016.
Nurdin,  Syafruddin. Guru  Profesional  Dan Implementasi  Kurikulum .  Ciputat: PT. Ciputat Press, 2005.
Qomar,  Mujamil. Kesadaran  Pendidikan: Sebuah Penentu Keberhasilan Pendidikan. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media, 2012.
Raka,  Gede,  dkk. Pendidikan  Karakter  di
Sekolah Dari Gagasan ke Tindakan . Jakarta: PT. Elex Media Komputindo, 2011.
Salahudin, Anas dan Irwanto Alkrienciehie. Pendidikan  Karakter:  Pendidikan Berbasis Agama & Budaya Bangsa . Bandung: Pustaka Setia, 2013.
Samani,  Muchlas  dan  Hariyanto, Konsep dan  Model:  Pendidikan  Karakter . Bandung:  PT.  Remaja  Rosdakarya. Cet I, 2011.
Satori,  Djam’an. Metodologi  Penelitian Kualitatif .  Bandung:  Alfabeta.  Cet. V, 2013.
Shoimin,  Aris.  Guru Berkarakter  Untuk Implementasi  Pendidikan  Karakter.
Implementasi Pendidikan Karakter Di SMP Negeri 12 Kota Cirebon
Yogyakarta:  Gava  Media.  Cet  I, 2014.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif Kualitatif  Dan  R  &  D .  Bandung:
Alfabeta. Cet. ke 13, 2011.
Sukardi. Evaluasi Program Pendidikan dan Kepelatihan. Jakarta:  Bumi  Aksara.
Cet. I, 2014.
Suryosubroto,  B. Proses  Belajar  Mengajar di  Sekolah .  Jakarta:  PT.  Rineke
Cipta. Cet. II, 2009.
Syarbini,  Amirulloh. Model  Pendidikan Karakter Dalam Keluarga: Revitalisasi  Peran  Keluarga  Dalam Membentuk Karakter Anak Menurut Perspektif  Islam. Jakarta:  PT.  Elex Media Komputindo, 2014. Tayibnapis, Farida Yusuf. Evaluasi
Program . Jakarta: PT Rineka Cipta,
2000.
Usman,  Husaini  dan  Purnomo  Setiady Akbar. Metodologi Penelitian Sosial . Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008.
Widoyoko,  Eko  Putro. Evaluasi  Program Pembelajaran:  Panduan  Praktis bagi  Pendidik  dan  Calon  Pendidik .
Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar.  Cet.  I,
2009.
Wiyani, Novan Ardy. Manajemen Pendidikan  Karakter:  Konsep  Dan Implementasinya Di Sekolah . Yogyakarta:  PT  Pustaka  Insan Madani, 2012. Zahruddin dan Hasanuddin Sinaga.
Pengantar Studi Akhlak . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2004.
Zubaedi .  Desain  Pendidikan  Karakter:
Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam Lembaga Pendidikan . Jakarta:
Kencana. Cet. I, 2011
.