## Jurnal Pendidikan Kimia Undiksha
Volume 8, Number 1, 2024 pp. 20-28 p-ISSN: 2614-1086 e-ISSN: 2599-3380 Open Access: Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPK
Uji  Kelayakan  E-Modul  Asam  Basa  Berbasis  SSI  ( Socio- Scientific Issues ) Berbantuan Flip PDF Professional
Feyges Frilla Firanti 1* , Erviyenni 2 , Maria Erna 3 1,2,3 Program  Studi  Pendidikan  Kimia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Riau,  Kampus  Binawidya  KM  12,5, Pekanbaru 28293, Riau, Indonesia *Corresponding Author: feyfiranti@gmail.com

## A B S T R A K
Modul  elektronik  asam  basa  berbasis  SSI  telah  dikembangkan  sebagai alternatif bahan ajar mandiri yang dibutuhkan pada pembelajaran kimia di abad  21.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  e-modul  berbasis SSI  ( Socio-Scientific  Issues )  berbantuan Flip  PDF  Professional pada materi  asam  basa  kelas  XI    SMA/MA  sederajat  yang  layak  digunakan serta  untuk  mengetahui  respon  pengguna  terhadap  E-modul.  Jenis penelitian  yang  digunakan  dalam  pengembangan  E-modul  ini  adalah penelitian Research  and  Development dengan  model  pengembangan  4- D.  Instrumen  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  berupa  lembar  validasi dan  angket  respon  pengguna.  Uji  kelayakan  E-modul  dilakukan  di  dua SMA  di  Pekanbaru  dengan  melibatkan  3  orang  validator,  2  orang  guru kimia dan 20 peserta didik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa E-modul asam basa berbasis  SSI  telah  dinyatakan  valid  oleh  validator  ahli  materi dan  media  berdasarkan  kelayakan  isi  dan  karakteristik  SSI,  penyajian, tata  bahasa,  tampilan  dan  pemanfaatan software. Dari  hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  modul  yang  dikembangkan  memiliki  kriteria sangat baik sehingga layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran kimia  di  kelas  XI  dengan  skor  masing-masing  91,98%  oleh  guru  dan 83,79% oleh peserta didik.

## A B S T R A C T
The  SSI-based  acid-base  electronic  module  has  been  developed  as  an  alternative  independent teaching  material  needed  for  chemistry  learning  in  the  21st  century.  This  research  aims  to  produce SSI-based e-modules assisted by Flip PDF Professional on acid-base material for class XI SMA/ MA equivalent  that  is  appropriate  to  use  based  on  aspects  of  the  SSI  characteristics  and  knowing  the user's response to the e-module. The instruments used in this study were validation sheets and user response  questionnaires.  The  e-module  feasibility  test  was  carried  out  in  two  high  schools  in Pekanbaru involving 3 validators, 2 chemistry teachers and 20 students. The results showed that the SSI characteristics of the Flip PDF Professional assisted acid-base e-module were declared valid by the  material  and  media  expert  validator  based  on  the  feasibility  of  SSI  characteristics,  presentation, grammar, appearance and use of the software. From the results of the study it can be concluded that the  module  developed  has  very  good  criteria  so  it  is  feasible  to  be  used  in  the  chemistry  learning process in class XI with a score of 91.98% respectively by the teacher and 83.79% by the students.

## 1. PENDAHULUAN
Abad    21  yang  dikenal  dengan  masa  pengetahuan  ( knowledge ),    membuat  sejumlah  Negara memperbaiki  diri  untuk  meningkatkan  kualitas  dalam  sektor  pendidikan    (Kamaruddin  dkk,  2021). Perkembangan  sains  dan  teknologi  yang  sangat  pesat  di  abad    21    menuntut  sistem  pendidikan  untuk memikirkan  kembali  apa  yang  perlu  dipelajari  dan  dikuasai  oleh  peserta  didik.  Peserta  didik  harus memiliki keterampilan belajar di abad 21 dalam menghadapi tantangan tersebut yang terdiri dari empat domain  utama  yaitu, critical  thinking,  communication,  collaboration,  and  creativity. Penguasaan

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received November 23, 2023 Revised May 14, 2024 Accepted June 3, 2024 Available online June 8, 2024
Kata Kunci: Asam  Basa , E-modul , Flip  PDF Professional, Socio-Scientific
Issue
Keywords: Acid  and  Base , E-module , Flip PDF Professional, Socio-Scientific Issues
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2024 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
keterampilan  ini  dapat  dilakukan  dengan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  atau pembelajaran dengan saintifik yang dituntut dalam kurikulum 2013 (Azizah dkk,  2020).
Pembelajaran yang melibatkan peserta didik untuk menemukan isu atau masalah yang terdapat di sekitar  lingkungan  masyarakat  sesuai  dengan  materi  pembelajaran  akan  menumbuhkan  ketertarikan peserta  didik untuk  belajar  ilmu  sains.  Pembelajaran  sains  tidak  hanya  melibatkan  aspek  pengetahuan saja, tetapi juga memerlukan peserta didik untuk memiliki keterampilan dan sikap dalam menyikapi dan menyelesaikan masalah dalam kehidupan sosialnya.
Rendahnya ketertarikan peserta didik dalam mempelajari ilmu sains dikarenakan bahan ajar yang digunakan  belum  memberdayakan  isu-isu  sains    yang  ada  di  lingkungan  masyarakat.  Peserta  didik membutuhkan  bahan  ajar  yang  mampu  menarik  minat  peserta  didik  untuk  belajar  dengan  masalah- masalah  sains  yang  relevan  dengan  kehidupan  dan  mempermudah  memahami  materi  dalam  proses pembelajaran  sehingga  peserta  didik  dapat  terlibat  aktif  untuk  berpendapat  dan  menyelesaikan  suatu masalah (Rahmawati dkk,  2018).
Pendekatan dalam pembelajaran sains yang dapat digunakan sebagai basis dalam mengembangkan suatu bahan ajar berupa modul adalah SSI (Socio-Scientific Issues) . Pendekatan SSI menampilkan masalah atau  isu-isu  yang  terjadi  di  sekitar  lingkungan  kehidupan  sosial  peserta  didik  (Masing  and  Aminatun 2022). SSI dapat berpotensi dalam proses pembelajaran untuk membangun keterampilan peserta didik dalam  hal  meningkatkan  literasi  sains  yaitu  mengenali  masalah  dalam  konteks  dunia  nyata  dan memecahkan masalah untuk ditemukan solusinya (Hanifah dkk, 2021). Pembelajaran akan menjadi lebih bermakna karena peserta didik diajak untuk menyelidiki informasi, dengan menerapkan masalah sosial yang  terdapat  secara  lokal  untuk  menumbuhkan  kemampuan  dalam  memecahkan  masalah  dan menghubungkan permasalahan nyata yang ada di masyarakat dengan konten sains yang akan dipelajari (Khasanah & Setiawan, 2022).
Pembelajaran  kimia  dapat  dikemas  dalam  konteks  SSI  karena  kimia  merupakan  bagian  dari  sains yang dapat digunakan oleh peserta didik dalam menguasai keterampilan belajar di abad 21. Modul kimia akan  sangat  relevan  bila  dikemas  dengan  pendekatan  berbasis  SSI,  karena  mengingat  sangat  banyak ditemukan  isu-isu  sosial  atau  fakta-fakta  terkait  kimia  yang  dapat  diangkat  sebagai  isu  yang  dapat didiskusikan  secara  ilmiah  dalam  konteks  pembelajaran  kimia,  diantaranya  yaitu  materi  asam  basa. Beberapa isu-isu atau fenomena yang dapat ditemukan secara relevan dengan materi asam-basa, seperti dalam  konteks  makanan  atau  produk  minuman,  pencemaran  lingkungan,  berkaitan  dengan  produk pembersih,  pencemaran  lingkungan,  dalam  industri,  dan  sebagainya  (Agnia  dkk.,  2021).  Komponen pembelajaran  pada  pendekatan  SSI  terdiri  dari  tiga  tahap  yaitu  1)  menyajikan  isu  atau  fenomena  dari sudut  pandang  pengetahuan  sains  ( Scientific  Background ),  2)  melakukan  evaluasi  isu  sosial  sains  yang disajikan    ( evaluation  of  information ),  3)  membuat  keputusan  terkait  isu  sosial  sains  yang  disajikan ( decision making ) (Yuliastini, 2016).
Penggunaan  modul  berbasis  SSI  akan  lebih  inovatif  bila  memanfaatkan  teknologi  yang  ada  agar dapat dibaca kapan saja dan dimana saja. Guru sebagai fasilisator harus mampu mengintegrasikan bahan ajar  dengan  teknologi  yang  berkembang  pesat  saat  ini.  Penggunaan  modul  yang  menggabungkan teknologi dalam pembelajaran dapat memberikan pengalaman belajar baru bagi peserta didik, sehingga
sangat  efektif  dalam  meningkatkan  keterampilan  belajar  peserta  didik  di  abad  21  (Suastrawan  dkk, 2021).
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  guru  kimia  SMAN  Plus  Provinsi  Riau  dan  guru  SMAN  5 Pekanbaru  didapatkan  informasi  bahwa  guru  sudah  menggunakan  bahan  ajar  berupa  modul  ,  tetapi modul yang digunakan guru belum berbasis suatu pendekatan yang mengaitkan materi kimia dengan isu- isu  sosial  sains  yang  berhubungan  dengan  kehidupan  masyarakat  dan  belum  memanfaatkan  teknologi ada  pada  saat  ini. Modul  yang  digunakan  oleh  guru  dalam  pembelajaran  kimia  khususnya  pada  materi asam  basa  sudah  dikatakan  relevan  dengan  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik  seperti  pada  saat menambahkan  cuka  yang  dapat  memberikan  rasa  asam  pada  kuah  bakso  atau  kandungan  asam  sitrat pada buah jeruk. Namun guru mengatakan bahwa penggunaan SSI di sekolah masih terbatas diterapkan pada bahan ajar dan wawasan peserta didik masih kurang mendalam mengenai isu-isu sosial sains pada pembelajaran kimia.
Modul  elektronik  atau  e-modul  berbasis  SSI  dapat  dikombinasikan  dengan  aplikasi Flip  PDF Professional .  Aplikasi Flip  PDF  professional dapat  menciptakan  suatu  bahan  ajar  yang  interaktif dengan cara mengkonversi PDF kedalam bentuk bahan ajar yang menarik. Aplikasi ini dapat disertakan dengan video,  gambar,  animasi  dan  masih  banyak  lagi  sehingga  proses  pembelajaran  tidak  menjadi  monoton hanya dengan tulisan saja (Nisa dkk, 2020).
Menurut  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Yuliastini,  dkk.  (2016)  terkait  konteks  SSI  pada pembelajaran  kimia  materi  redoks  disimpulkan  bahwa  SSI  mampu  menunjang  pengembangan  literasi sains karena peserta didik secara langsung mengkaji fakta, fenomena atau peristiwa berdasarkan isu-isu sosial  sains  di  masyarakat.  Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kamaruddin,  dkk.  (2021) menunjukkan  bahwa  bahan  ajar  e-modul  berbasis  SSI  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  karena disajikan isu-isu yang ada di sekitar peserta didik dan sangat berkaitan dengan konteks dalam kehidupan nyata  sehingga  dapat  memaknai  materi  pelajaran  yang  dipelajarai  dengan  baik.  Maka  berdasarkan permasalahan yang telah dipaparkan diatas, penulis tertarik untuk  menguji kelayakan karakteristik  SSI ( Socio-Scientific Issues )  pada e-modul asam basa berbantuan Flip PDF Professional .

## 2. METODE
Penelitian ini dilakukan di Program Studi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Riau pada dua SMA di Pekanbaru  yaitu  SMAN  5  Pekanbaru  dan  SMAN  Plus  Pekanbaru  dengan  melibatkan  tiga  orang  dosen validator    yang  terdiri  dari  satu  dosen  validator  media  dan  dua  dosen  validator  materi.    Model pengembangan  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah  model  4-D  yang  terdiri  dari  empat  tahapan yaitu Define, Design, Develop , dan Disseminate (Trianto, 2014). Namun pada penelitian ini hanya dibatasi hingga tahap Develop karena tujuan dari penelitian ini hanya untuk mengembangkan e-modul yang valid berdasarkan  aspek  kelayakan  karakteristik  SSI,  penyajian,  tata  bahasa,  kegrafisan,  tampilan,  dan pemanfaatan software . Berikut alur dari tahapan pengembangan e-modul ditunjukkan pada Gambar 1.
Gambar 1 Alur Pengembangan Uji Kelayakan Karakteristik SSI Pada E-Modul Asam Basa

## Berbantuan Flip PDF Professional
Penelitian  ini  diawali  dengan  tahap  pendefinisian  dengan  melakukan  beberapa  kegiatan menganalisis yaitu analisis ujung depan yang bertujuan untuk memperkuat latar belakang masalah yang didukung  dengan  observasi  dan  wawancara  yang  dilakukan  secara    langsung  dengan  guru  kimia, kemudian  analisis  peserta  didik  untuk  menelaah  peserta  didik  yang  akan  menggunakan  e-modul  dan analisis tugas yang bertujuan untuk menentukan isi dalam satuan pembelajaran.
Subjek  uji  coba  terdiri  dari  3  orang  peserta  didik  dengan  tingkat  kemampuan  berbeda  pada  uji coba satu-satu, 2 orang guru kimia dan 20 peserta didik pada uji coba respon pengguna. Alat pengumpul data yang digunakan adalah lembar validasi untuk menentukan kategori validitas e-modul dan kuesioner respon pengguna untuk menentukan kategori respon pengguna terhadap e-modul.
Teknik analisis data dilakukan dengan menganalisis lembar validitas e-modul dan angket respon pengguna berupa data skala Likert 1-4. Validitas e-modul diperoleh dengan menghitung skor dari setiap penilaian  kelayakan  pada  lembar  validitas.  Setelah  E-modul  dinyatakan  valid  menurut  dosen  validator materi dan media maka e-modul tersebut dapat di uji coba satu-satu kepada 3 orang peserta didik dengan tingkat  kemampuan  berbeda  kemudian  diperoleh    komentar  yang  digunakan  untuk  menghindari kesalahan pada e-modul. E-modul dapat dilanjutkan ke uji respon pengguna yaitu guru dan peserta didik.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  telah  dilakukan  ini  menghasilkan  produk  atau  luaran  berupa  e-modul  berbasis SSI  ( Socio-Scientific  Issue) menggunakan Flip  PDF  Professional pada  materi  asam  basa.  Pemaparan  hasil dan pembahasan dari setiap tahapan model 4-D yang telah dilakukan diuraikan sebagai berikut:
Tahap Pendefinisian
a. Analisis Ujung Depan
Analisis ujung depan merupakan tahap awal dari pendefinisian. Hasil dari analisis ujung depan telah dilakukan  dengan  melakukan  proses  pra-riset  di  SMAN  Plus  Provinsi  Riau  dan  SMAN  5  Pekanbaru melalui  wawancara  terstruktur  kepada  dua  orang  guru  kimia.  Berdasarkan  wawancara  yang dilakukan dengan guru kimia didapatkan informasi bahwa guru belum pernah menggunakan modul yang berbasis suatu pendekatan seperti pendekatan SSI, secara keseluruhan  modul yang digunakan oleh guru belum menghubungkan materi asam basa dengan isu-isu atau fakta yang ada di kehidupan sosial  masyarakat.  Guru  mengatakan  dalam  proses  pembelajaran  sudah  mengaitkan  pembelajaran kimia khususnya pada materi asam basa dengan isu-isu yang berhubungan dengan kehidupan sehari- hari, namun  isu  yang disajikan  tersebut  tidak  berbeda  jauh  dengan  yang  ada  di  buku  paket  seperti buah  jeruk  yang  mengandung  asam sitrat  atau  cuka  yang  merupakan  asam.  Guru  juga  mengatakan bahwa  penggunaan  bahan  ajar  di  sekolah  dalam  hal  penggunaan  teknologi  masih  terbatas. Berdasarkan observasi yang telah dilakukan bahwa media belajar yang sering digunakan oleh guru adalah power point atau PPT. Modul elektronik yang pernah digunakan oleh guru hanya modul yang berasal  dari  kemendikbud,  dimana  e-modul  tersebut  belum  mampu  menyampaikan  pesan-pesan historis melalui gambar ataupun video.
b. Analisis Peserta Didik
Analisis peserta didik bertujuan untuk menelaah karakteristik peserta didik yang terdiri dari tingkat kemampuan kognitif, latar belakang sosial budaya, kemampuan dasar mempelajari kimia dan respon peserta didik terhadap materi asam basa. Pada umumnya peserta didik yang berada di tingkat SMA dan  sederajat  berusia  15-17.  Berdasarkan  teori  perkembangan  kognitif  Piaget,  pada  rentang  usia tersebut  peserta  didik  berada  pada  tahap  operasional  formal,  yang  mana  peserta  didik  mendekati efisiensi  intelektual  yang  maksimal,  namun  karena  kurangnya  pengalaman  sehingga  membatasi pengetahuan  dan  kecakapannya  untuk  memanfaatkan  apa  yang  diketahui  (Herlina,  2013). Perkembangan  kognitif dari  peserta  didik membutuhkan  pembelajaran  yang  berisi  fakta-fakta  atau isu-isu permasalahan dalam kehidupan sehari-hari sehingga peserta didik dapat bersikap aktif dalam penyelesaian  masalah  tersebut  dan  dapat  menjadikan  pengalaman  pembelajaran  yang  lebih bermakna.  Sejalan  dengan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  peserta  didik  bahwa  mereka tertarik  dengan  adanya  suatu  fenomena  ataupun  isu-isu  mengenai  kehidupan  sehari-hari  di masyarakat  dalam  proses  pembelajaran  kimia.  Pembelajaran  kimia  akan  lebih  bermakna  jika pemahaman peserta didik tentang peran kimia di kehidupan sosial masyarakat lebih ditekankan lagi dengan  menampilkan  fakta  atau  isu  di  dunia  nyata  sehingga  mampu  meningkatkan  kemampuan mereka untuk mengevaluasi permasalahan yang berkaitan dengan kimia.

## c. Analisis Tugas
Tahap yang ketiga adalah analisis tugas yang terdiri dari analisis struktur isi, konsep, prosedural dan tujuan.  Analisis  struktur  isi  telah  dilakukan  untuk  menganalisis  materi  asam  basa  berdasarkan kompetensi  inti  dan  kompetensi  dasar  yang  merujuk  pada  silabus  mata  pelajaran  kimia  SMA/MA oleh  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  (2017).    Materi  asam  basa  dalam  silabus  mata pelajaran kimia SMA terdapat pada kompetensi dasar 3.10 dan 4.10. Selanjutya analisis prosedural untuk  menganalisis  tahapan  penyelesaian  tugas  dengan  menggunakan  komponen  tahapan  pada pendekatan SSI yang terdiri dari tahap scientific background, evaluation of information, dan decision making .

## Tahap Perancangan
Perancangan  e-modul  dilakukan  dengan  didasari  pada  komponen  SSI  yang  terdapat  pada  setiap kegiatan pembelajaran e-modul. Kegiatan pembelajaran terdiri dari 4 sub topik yang berisi tahapan SSI yang terdiri dari 3 komponen yang ditunjukkan pada Tabel 1 , berisi uraian materi, latihan soal, serta soal evaluasi.  Tampilan  modul  di  desain  semenarik  mungkin  dengan  bantuan  apikasi Flip  PDF  Professional yang disertai dengan video pembelajaran.
Tabel 1 . Kegiatan pada Komponen SSI Komponen SSI Kegiatan Scientific Backgound Menyajikan  isu  permasalahan  dalam bentuk wacana atau artikel dari sudut pandang pengetahuan sosio-sains yang ada  di  liingkungan  masyarakat  dan mengarahkan peserta didik ke persepsi  bahwa  isu  tersebut  dapat diselesaikan secara ilmiah Evaluation of Information Melakukan  evaluasi  dan  menggali informasi  lebih  dalam  mengenai  isu sosio-sains  yang  disajikan.  Peserta didik diarahkan agar dapat menyelesaikan  masalah  yang  telah disajikan  menggunakan  pemahaman mereka Decision Making Menarik kesimpulan dan mengkomunikasikan hasil keseimpulan di depan kelas

## Tahap Pengembangan
Tahap uji kelayakan  pada e-modul akan melewati tiga tahapan yaitu tahap validasi, revisi, dan uji coba.  Validasi  dilakukan  untuk  memperoleh  penilaian  dan  saran  oleh  tim  validator  terhadap  e-modul
asam  basa  berbantuan flip  pdf  professional .  Validasi  dilakukan  sebanyak  dua  kali  oleh  masing-masing validator  materi  dan  media.  Butir  penilaian  dari  setiap  aspek  yang  memiliki  skor  rendah  memerlukan revisi sesuai masukan dan saran dari validator. Revisi dilakukan hingga dihasilkan e-modul yang sangat valid dan layak digunakan menurut tim validator. Hasil revisi dari beberapa komponen e-modul disajikan pada Tabel 2 .
Tabel 2 Komponen Revisi Dari Tim Validator Materi dan Media Aspek Penilaian Komentar Perbaikan Kelayakan Isi Revisi  isi  materi  pada  bagian  konsep asam basa Memperbaiki  uraian  materi  bagian teori Arrhenius Karakteristik SSI Revisi wacana bagian Scientific Background pada kegiatan pembelajaran 3 Menambahkan rumus kimia formalin Tata Bahasa Revisi kalimat pada soal latihan bagian kegiatan pembelajaran 4 Memperbaiki  kalimat  yang  rancu pada soal no 2 Penyajian Revisi  kelengkapan  informasi  yang  ada pada bagian info kimia Memperbaiki  kelengkapan  informasi yang ada pada bagian info kimia Kegrafisan Revisi  tata  letak  pada  kegiatan pembelajaran 1 Memperbaiki tata letak paragraf Tampilan Revisi  warna  tulisan  pada  bagian petunjuk penggunaan Memperbaiki  warna  tulisan  agar  bisa dibaca lebih jelas Pemanfaatan Software Beri  link  pada  bagian  yuk  latihan  dan penilaian diri Menambahkan  link  jawaban  pada bagian yuk latihan dan penilaian diri
Kegiatan  validasi  ke-1  pada  aspek  karakteristik  SSI  diperoleh  skor  sebesar  75%  dengan  kriteria valid namun tetap harus dilakukan revisi sesuai saran dari validator materi . Penilaian validasi ke-1 dan ke-2 pada aspek karakteristik ditunjukkan pada Tabel 3 . Indikator pada kegiatan Scientific Backgorund, kegiatan  Evaluation  of  Information dan  Decision Making pada  validasi  ke-1  mendapatkan  skor  rendah yaitu  75%  karena  masih  terdapat  perbaikan  yang  harus  dilakukan.  Pada  indikator  kegiatan Scientific Background validator  menyarankan  untuk  menambahkan  rumus  kimia  dari  formalin  pada  kegiatan pembelajaran 3 agar menambah pengetahuan  peserta didik. Sedangkan pada indikator Decision Making v alidator menyarankan untuk mengganti kalimat intruksi dengan kalimat perintah. Skor hasil validasi ke- 2 pada aspek karakteristik pendekatan SSI secara keseluruhan setelah dilakukan perbaikan sesuai saran dari  validator  adalah  sebesar  100%  dengan  kategori  sangat  valid.  Validator  menilai  bahwa  komponen dari pendekatan SSI yang ada pada e-modul sudah jelas sehingga e-modul yang dikembangkan berbeda dengan e-modul yang biasa digunakan oleh peserta didik. Pendekatan SSI menjadi bagian  yang penting dalam  pendidikan  sains  karena  menjadikan  pembelajaran  yang  lebih  relevan  bagi  kehidupan  peserta didik, meningkatkan argumentasi berdialog dalam pemecahan masalah, serta meningkatkan kemampuan mengevaluasi informasi ilmiah (Riska, 2018).
Tabel 3 Penilaian Aspek Karakteristik SSI
Indikator Validasi ke-1 Validasi ke-2 Total Skor Persentase (%) Total Skor Persentase (%) V-01 V-02 V-01 V-02 Kegiatan pada komponen Scientific Background 3 3 75 4 4 100 Kegiatan pada komponen Evaluation of Infomation 3 3 75 4 4 100 Kegiatan pada komponen Decision Making 3 3 75 4 4 100 Jumlah 9 9 225 12 12 300 Rata-rata 75 75 75% 100 100 100% Persentase Skor Rata-Rata 75% 100%
Setelah selesai divalidasi oleh tim validator dan direvisi oleh peneliti maka dilakukan uji coba satu- satu  kepada  3  orang  peserta  didik  dengan  tingkat  kemampuan  berbeda-beda  yang  telah  mempelajari materi  asam  basa  untuk  mengerjakan  e-modul  yang  telah  dinyatakan  valid  oleh  validator.  Selanjutnya dilakukan  uji  coba  respon  pengguna  kepada  2  orang  guru  kimia  yang  berbeda  sekolah  dan  20  orang peserta  didik  yang  sudah  mempelajari  materi  asam  basa  terhadap  e-modul  yang  telah  dikembangkan. Berikut disajikan hasil yang diperoleh dari masing-masing respon pengguna ditunjukkan pada Tabel 4.
Tabel 4 Hasil persentase respon pengguna Responden Persentase (%) Kriteria Respon Pengguna Guru 91,98 Sangat Baik Peserta Didik 83,79 Sangat Baik

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  e-modul  asam  basa berbantuan flip  pdf  professional teruji  kelayakannya  dalam  aspek  kelayakan  isi, kelayakan  karakteristik SSI,  kelayakan  kebahasaan,  kelayakan  penyajian,  kelayakan  kegrafisan,  tampilan  dan  pemanfaatan software dengan nilai persentase  92,996% dengan kriteria sangat valid serta guru dan peserta didik yang memberikan  respon  yang  sangat  baik  dengan  persentase  rata-rata  91,98%  oleh  guru  dan  83,79%  oleh peserta didik.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agnia, A. N., Permanasari, A., & Hernani, H. 2021. Uji Kelayakan Modul Asam Basa Berbasis Socioscientific Issues dan Berorientasi Literasi Sains. Jurnal Riset Dan Praktik Pendidikan Kimia , 9 (1).
Azizah,  D.  N.,  Irwandi, D.,  &  Saridewi, N.  2021.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning Berkonteks Socio Scientific Issues terhadap Kemampuan Literasi Sains Siswa Pada Materi Asam Basa. Jurnal Riset Pendidikan Kimia (JRPK) , 11 (1), 12-18.
Daryanto. 2014. Menyusun Modul Bahan Ajar untuk Persiapan Guru dalam Mengajar. Yogyakarta: Gava
Media.
Hanifah, E., Setiono, S., & Nuranti, G. 2021. Pengaruh Model Socio-Scientific Issue terhadap Keterampilan Memecahkan Masalah Menggunakan Aplikasi Powtoon pada Materi Perubahan Lingkungan. Biodik , 7 (4), 18 – 28. https://doi.org/10.22437/bio.v7i4.13758
Kamaruddin, A. N., Azis, A. A., & Taiyeb, A. M. 2021. Pengembangan Elektronik Modul (E-Modul) Berbasis Socio Scientific Issues Issue (SSI) Terintegrasi Flip PDF Corporate Edition pada Materi Biologi Kelas XI Sekolah Menengah Atas. Universitas Negeri Makassar , 1 – 11. http://eprints.unm.ac.id/20998/
Khasanah,  S.  U.,  &  Setiawan, B.  2022.  Penerapan  Pendekatan  Socio-Scientific  Issues Berbantuan  E-Lkpd Pada Materi Zat Aditif Untuk Meningkatkan Literasi Sains Siswa. Pensa E- Jurnal : Pendidikan Sains , 10 (2), 313 – 319. www.liveworksheet.com
Masing, Feliksitas Angel, and Tien Aminatun. 2022. “ Developing an SSI-Based Learning Model of Android Module to Improve Critical Thingking Skills of Students .” Jurnal Pembelajaran Dan Biologi Nukleus 8 (3): 673 – 85. https://doi.org/10.36987/jpbn.v8i3.3226 .
Nisa, A. H., Mujib, M.,  & Putra, R. W. Y. 2020. Efektivitas E-Modul dengan Flip Pdf Professional Berbasis Gamifikasi  terhadap  Siswa  SMP. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Raflesia , 05 (02),  14 – 25.
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/jpmr
Rahmawati,  W.,  Ratnasari,  J.,  &  Suhendar,  S.  2018.  Pengaruh  Pendekatan  Pembelajaran  Socioscientific Issues  Terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Peserta  Didik. Jurnal  Pelita  Pendidikan , 6 (2),  124 – 132. https://doi.org/10.24114/jpp.v6i2.10150
Riduan. 2015. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru – Karyawan dan Peneliti  Pemula. Alfabeta: Bandung
Suastrawan, K. E., Suardana, I. N., & Sudiatmika, A. A. I. A. R. 2021. Pengembangan E-Modul Ipa Smp Kelas VII  Dengan  Model  Process  Oriented  Guided  Inquiry  Learning  Berbasis  Isu-Isu  Sosial  Sains  Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. Quantum: Jurnal Inovasi Pendidikan Sains , 12 (2), 199. https://doi.org/10.20527/quantum.v12i2.11228