## Jurnal Psikologi Tabularasa
Vol.16(1) April 2021, 9-18 p-ISSN: 1693-7007 e-ISSN: 2541-013x https://jurnal.unmer.ac.id/index.php/jpt/index

## ARTICLE INFO:
Received: 2020-12-01 Revised: 2021-01-14 Accepted: 2021-03-11
Keywords : Students, Learning motivation, Social support from parents

## ABSTRACT
This  study  aims  to  investigate  the  influence  of  social  support  for  parents  of  students  learning motivation  Komplasi  in  Malang.  The  study  population  was  all  members  of  the  Bima  Komplasi student  in  Malang  City.  Which  numbered  134  students.  Sampling  in  this  study  used  simple random sampling technique and obtained 70 research samples from Komplasi Bima students. The results of data analysis that has been done with linear regression calculations obtained a value of 0,000. These results can be concluded that there is a positive influence between social support from parents and students’ motivation to learn Komplasi Bima in Malang because the sig p value <0.05. Student motivation can not be increased if social support from parents is low and therefore it is expected that parents always give a sense of optimism and self-confidence to their children.
Kata Kunci: Mahasiswa, Motivasi belajar, Dukungan sosial dari orang tua

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  dukungan  sosial  orang  tua terhadap  motivasi  belajar  Mahasiswa  Komplasi  di  Kota  Malang.  Populasi  penelitian adalah seluruh anggota mahasiswa Komplasi Bima di Kota Malang. yang berjumlah 134 mahasiswa.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  simple random  sampling  dan  diperoleh  sampel  penelitian  sebanyak  70  mahasiswa  Komplasi Bima.  Hasil  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dengan  perhitungan  regresi  linier diperoleh nilai 0,000. Hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh positif antara  dukungan  sosial  dari  orang  tua  dengan  motivasi  belajar  mahasiswa  Komplasi Bima  di  Kota  Malang  karena  nilai  sig  p<0,05.  Motivasi  belajar  mahasiswa  tidak  dapat meningkat  jika  dukungan  sosial  dari  orang  tua  rendah  dan  oleh  sebab  itu  diharapkan kepada orang tua untuk selalu memberikan rasa optimis dan rasa percaya diri terhadap anaknya.
©2021 Jurnal Psikologi Tabularasa This is an open access article distributed under the CC BY-SA 4.0 license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/)

## Pengaruh dukungan sosial dari orang tua terhadap motivasi belajar mahasiswa Komplasi Bima di Kota Malang

## Muhammad Rizkan, Dewanti Ruparin Diah, Al Thuba Septa Priyanggasari
Fakultas Psikologi Universitas Merdeka Malang Jl. Terusan Dieng No.62-64, Malang, 65146, Indonesia
How to cite : Rizkan, M., Diah, D., Priyanggasari, A. (2021) Pengaruh dukungan sosial orang tua terhadap motivasi belajar mahasiswa Komplasi Bima di Kota Malang. Jurnal Psikologi Tabularasa , 16 (1), 9-18. doi: https://doi.org/10.26905/jpt.v16i17707
Corresponding Author: Al Thuba Septa Priyanggasari │ E-mail: althuba.septa@unmer.ac.id
Volume 16, No 1, April 2021: 9–18

## 1. PENDAHULUAN
Mahasiswa  adalah  peserta  didik  yang terdaftar  dan  belajar  pada  perguruan  tinggi. Mahasiswa  dapat  mengambil  jurusan  yang disenangi sekaligus jurusan di dalamnya ada kemungkinan besar untuk mengembangkan bakatnya (Depdiknas dalam Purnawan, 2014). Mahasiswa  yang  kuliah  di  kota  Malang berasal dari seluruh daerah di Indonesia di- antaranya  Kalimantan,  Sumatra,  Sulawesi, maupun  Nusa  Tenggara,  dan  salah  satu daerah di Nusa Tenggara adalah Bima. Lebih lanjut  pendidikan  dibagi  menjadi  beberapa bagian  diantaranya  adalah  pendidikan  for- mal. Pendidikan formal adalah jalur  pendi- dikan yang terstruktur dan berjenjang yang terdiri  atas  pendidikan  dasar,  pendidikan menengah  dan  pendidikan  tinggi.  Secara khusus  komponen  yang  ada  di  lingkungan pendidikan  tinggi  terdiri  dari  sarana  dosen dan  mahasiswa  (Adicondro,  N.  &  Purna- masari, A, 2018).
Bima merupakan daerah ujung timur di Propinsi Nusa Tenggara Barat, mayoritas masyarakat Bima tinggal di Kabupaten Bima dan Kabupaten Dompu. Bagi sebagian besar masyarakat  Bima  menganggap  bahwa  pen- didikan  merupakan  sesuatu  yang  prestise dalam kehidupannya, oleh sebab itu masya- rakat Bima melakukan apapun untuk menye- kolahkan  anaknya  pada  jenjang  yang  lebih tinggi. Dengan antusiasme masyarakat Bima tersebut menyebabkan pemilihan jurusan di- tentukan  oleh  orang  tua  walaupun  jurusan yang  dipilih  belum  tentu  sesuai  dengan passion anaknya (Yuliadi, 2017).
Bima merupakan daerah ujung timur di Provinsi Nusa Tenggara Barat, mayoritas masyarakat Bima tinggal di Kabupaten Bima
dan Kabupaten Dompu. Bagi sebagian besar masyarakat  Bima  menganggap  bahwa  pen- didikan  merupakan  sesuatu  yang  prestise dalam kehidupannya, oleh sebab itu masya- rakat Bima melakukan apapun untuk menye- kolahkan  anaknya  pada  jenjang  yang  lebih tinggi.
Mahasiswa Bima yang kuliah di Kota Malang merupakan mahasiswa yang berasal dari sejumlah daerah di Kabupaten dan Kota Bima. Salah satu wadah perkumpulan maha- siswa Bima di Kota Malang adalah Komplasi (Komunitas  Mahasiswa  dan  Pelajar  Sila Malang). Perkumpulan ini berdiri sejak tahun 2009 dan saat ini anggotanya terdiri dari 134 mahasiswa  yang  menempuh  pendidikan  di sejumlah perguruan tinggi di Kota Malang. Data  tahun  2016  menunjukkan  bahwa  95% anggota  komplasi  lulus  tepat  waktu  antara 3,5-4  tahun.  Persentase  ini  terus  berkurang setiap  tahunnya,  dalam  hal  ini  tahun  2017 dan  2018  menurun  menjadi  90%  demikian tahun 2019 mencapai 75% (Komplasi, 2019).
Berdasarkan uraian di atas mengindi- kasikan bahwa motivasi belajar anggota Kom- plasi  rendah.  Sejumlah  penelitian  menya- takan  bahwa  motivasi  belajar  dipengaruhi oleh faktor eksternal seperti dukungan sosial teman sebaya, penelitian tersebut dilakukan oleh (Ulfah & Ariati, 2017; Idris, 2018). Pada beberapa  penelitian-penelitian  tersebut  ber- beda dengan penelitian yang direncanakan, penelitian  ini  untuk  mengetahui  pengaruh dukungan  sosial  orang  tua  terhadap  mo- tivasi belajar dengan subjek penelitian maha- siswa dari berbagai jurusan berbeda-beda.
Data  kelulusan  mahasiswa  Komplasi Bima di atas mengindikasikan bahwa moti- vasi  belajar  mereka  terus  menurun.  Uno
Pengaruh dukungan sosial dari orang tua terhadap motivasi belajar mahasiswa Komplasi Bima di Kota Malang Muhammad Rizkan, Dewanti Ruparin Diah, Al Thuba Septa Priyanggasari
(2009) mendefinisikan motivasi belajar ada- lah  dorongan  yang  terdapat  dalam  diri  se- seorang  untuk  berusaha  mengadakan  per- ubahan tingkah laku yang lebih baik dalam memenuhi  kebutuhan  dan  tujuan  belajar. Seseorang  akan  memiliki  motivasi  belajar yang tinggi bila ia menyadari dan memahami tujuan yang akan dicapainya. Bila seseorang memahami cita-citanya secara baik, maka ia akan  terdorong  untuk  semakin  giat  belajar (Dariyo, 2004).
Berbagai  faktor  yang  mempengaruhi tinggi rendahnya motivasi belajar salah satu- nya adalah dukungan sosial dari lingkungan keluarga. Lingkungan keluarga adalah pilar utama  dari  pertama  dalam  membentuk individu  untuk  mandiri,  dukungan  yang paling  besar  di  dalam  lingkungan  rumah adalah  bersumber  dari  orangtua  dimana individu  dapat  mengembangkan  kemam- puan  yang  dimiliki,  belajar  mengambil inisiatif,  mengambil  keputusan  mengenai apa yang ingin dilakukan dan belajar mem- pertanggungjawabkan  segala  perbuatannya (Santrock, 2003).
Baron & Byrne (2005) mendefinisikan dukungan sosial adalah kenyamanan secara fisik dan psikologis yang diberikan oleh orang terdekat  yaitu  keluarga.  Dukungan  sosial yang  diberikan  oleh  keluarga  ditunjukkan dari  berbagai  bentuk  dukungan  yang  meli- puti dukungan emosional, dukungan peng- hargaan, dukungan instrumental dan dukung- an  informasi.  Adanya  berbagai  dukungan yang dilakukan oleh keluarga akan membuat mahasiswa  mampu  untuk  mengenal  dan mampu  memahami  tentang  dirinya  sendiri terutama  dari  hal  kewajibannya  sebagai mahasiswa dalam menempuh pendidikan di perguruan tinggi (Sarafino & Smith, 2008).
Berdasarkan  masalah  yang  telah  di- uraikan di atas, maka penelitian untuk men- jawab  pertanyaan  tentang  tentang  apakah ada  pengaruh  pengaruh  dukungan  sosial dari  orang  tua  terhadap  meningkatnya motivasi  belajar  mahasiswa  Bima  di  Kota Malang.
Penelitian ini bertujuan untuk mengeta- hui  ada  atau  tidaknya  pengaruh  antara dukungan  sosial  dari  orang  tua  terhadap motivasi  belajar  pada  mahasiswa  Bima  di Malang.  Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah dapat  memberikan  informasi  pada  maha- siswa  mengenai  pentingnya  pengaruh  du- kungan  sosial  dari  orang  tua  terhadap  mo- tivasi  belajar.  Selain  itu  diharapkan  pene- litian  ini  dapat  menambah  referensi  bagi penelitian selanjutnya.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## Motivasi Belajar
Menurut  Djaali  (2007)  Motivasi  ada- lah  kondisi  fisiologis  dan  psikologis  yang terdapat  dalam  diri  seseorang  yang  men- dorongnya  untuk  melakukan  aktivitas  ter- tentu guna mencapai suatu tujuan yang telah diinginkan. Sedangkan menurut Uno (2011) motivasi  belajar  adalah  dorongan  internal dan  eksternal  pada  individu  yang  sedang belajar  untuk  mengadakan  perubahan  ting- kah laku.

## Aspek-aspek Motivasi Belajar
Uno  (2008),  mengemukakan  bebe- rapa aspek-aspek mengenai motivasi belajar adalah:  (1)  Hasrat  dan  minat  untuk  mela- kukan kegiatan Hasrat dan keinginan untuk berhasil dalam belajar dan dalam kehidupan sehari-hari pada umumnya disebut motif

## Jurnal Psikologi Tabularasa
Volume 16, No 1, April 2021: 9–18
berprestasi,  yaitu  motif  untuk  melakukan suatu tugas dan pekerjaan atau motif untuk memperoleh  kesempurnaan.  (2)  Dorongan dan  kebutuhan  untuk  melakukan  kegiatan. Seorang  mahasiswa  akan  bekerja  dengan tekun, karena jika tidak tekun, maka maha- siswa tersebut akan mendapatkan cemoohan dari  teman,  dosen  maupun  dari  orangtua. (3) Harapan dan cita-cita. Harapan didasari pada  keyakinan  bahwa  orang  dipengaruhi oleh  perasaan  mereka  tentang  gambaran hasil tindakannya. (4) Penghargaan dan peng- hormatan diri. Pernyataan verbal atau peng- hargaan  dalam  bentuk  lainnya  terhadap perilaku yang baik atau hasil belajar maha- siswa  yang  baik  merupakan  cara  paling mudah  dan  efektif  untuk  meningkatkan motif belajar mahasiswa kepada hasil belajar yang  lebih  baik.  (5)  Lingkungan  yang  baik Pada  umumnya  motif  dasar  yang  bersifat pribadi  muncul  dalam  tindakan  individu setelah  dibentuk  oleh  lingkungannya.  Oleh karena  itu  motif  individu  untuk  melaku- kan sesuatu misalnya untuk belajar dengan baik, dengan perkataan lain melalui penga- ruh  lingkungan.  Lingkungan  belajar  yang kondusif  salah  satu  faktor  pendorong  be- lajar  mahasiswa,  dengan  demikian  maha- siswa  mampu  memperoleh  bantuan  yang tepat  dalam  mengatasi  kesulitan  atau masalah  dalam  belajar.  (6)  Kegiatan  yang menarik.  Baik  simulasi  maupun  permainan merupakan  salah  satu  proses  yang  sangat menarik  bagi  mahasiswa.  Suasana  yang menarik  menyebabkan  proses  belajar  men- jadi bermakna. Sesuatu yang bermakna akan selalu diingat, dipahami, dan dihargai. Kegiat- an  belajar  seperti  diskusi, brainstorming, pengabdian masyarakat, dan sebagainya.

## Dukungan Sosial
Menurut Baron dan Byrne (2005), du- kungan  sosial  adalah  kenyamanan  secara fisik  dan  psikologis  yang  diberikan  oleh teman  atau  anggota  keluarga.  Dukungan sosial  dapat  diperoleh  individu  dari  orang- orang terdekat, yaitu teman, pasangan, dan keluarga  atau  orang  tua.  Dukungan  sosial orang  tua  merupakan  suatu  ikatan  sosial yang  dijalin  dengan  akrab  antara  anak  de- ngan orang tuanya, diberikan dalam bentuk informasi atau nasehat, kasih sayang, peng- hargaan, dan bantuan secara materil maupun non materil.

## Aspek-aspek Dukungan Sosial
Menurut  Sarafino  (2011)  dukungan sosial terdiri dari empat aspek yaitu dukung- an  emosional,  dukungan      instrumental, dan  dukungan  informasi,  dan  dukungan persahabatan.  (1)  Dukungan  emosional. Dukungan ini meliputi ekspresi empati, eks- presi  kepedulian,  ekspresi  perhatian  pada individu.  (2)  Dukungan  instrumental.  Ben- tuk dukungan ini melibatkan bantuan nyata yang  diperoleh  anak  dari  orang  tuanya berupa  bantuan  materil,  seperti  pelayan- an,  bantuan  keuangan,  atau  barang  yang dapat  menunjang  aktivitas  belajar  anak. (3)  Dukungan  informasi.  Dukungan  yang bersifat  informasi  ini  dapat  berupa  saran, pengarahan  dan  umpan  balik  tentang  ba- gaimana  cara  memecahkan  persoalan.  (4) Dukungan  persahabatan.  Dukungan  ini  be- rupa  menghabiskan  waktu  bersama,  menjadi bagian  dari  kelompok,  berbagi  aktivitas sosial.

## Hipotesis
Hipotesis dalam penelitian ini adalah adanya pengaruh dukungan sosial dari orang
Pengaruh dukungan sosial dari orang tua terhadap motivasi belajar mahasiswa Komplasi Bima di Kota Malang Muhammad Rizkan, Dewanti Ruparin Diah, Al Thuba Septa Priyanggasari
tua  terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa Komplasi Bima di Kota Malang.

## 3. METODE

## Identiﬁkasi Variabel
Identifikasi Variabel penelitian adalah segala  sesuatu  yang  akan  menjadi  objek pengamatan  penelitian  atau  sebagai  faktor- faktor  yang  berperan  dalam  peristiwa  atau gejala  yang  akan  diteliti.  Variabel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari dua, yaitu: variabel terikat: motivasi belajar; variabel  bebas:  dukungan  sosial  dari  orang tua.

## Subjek Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  Komplasi  Malang  sebanyak  134 orang.  Menurut  Arikunto  (2010)  apabila subjek  kurang  dari  100  lebih  baik  diambil semua sebagai sampel sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Selanjutnya jika  jumlah  subjeknya  besar  dapat  diambil antara  10-25%  atau  20-25%  atau  lebih. Berdasarkan ketentuan di atas maka sampel dalam  penelitian  ini  berjumlah  70  orang yang diambil 50% dari populasi. Diambilnya 70 orang tersebut dikarenakan keterbatasan subjek  penelitian.  Teknik  sampling  dalam penelitian  ini  menggunakan Simple  Random Sampling. Simple  Random  Sampling  adalah pengambilan anggota sampel dari populasi
yang dilakukan secara acak tanpa memper- hatikan strata yang ada dalam populasi itu.

## Cara Pengumpulan Data
Penelitian  ini  menggunakan  metode skala Likert yang telah dimodifikasi dengan meniadakan jawaban ragu-ragu. Modifikasi ini  dimaksudkan  dengan  menghilangkan kelemahan yang dikandung oleh skala lima tingkat, dan subjek diwajibkan memilih salah satu  dari  jawaban  yang  telah  disediakan pada  setiap  pernyataan.  Alternatif  jawaban yang diberikan adalah Sangat Setuju, Setuju, Tidak  Setuju,  dan  Sangat  Tidak  Setuju. Perhitungan validitas aitem dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan software SPSS  23,  untuk  proses  ini  digunakan  uji korelasi Pearson Product Moment. Sedangkan reliabilitas  diukur  dengan  menggunakan Koefisien  Alpha  Cronbach  melalui  peng- ukuran SPSS 23.

## Desain Penelitian
Pada  penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Metode  kuantitatif adalah pendekatan ilmiah yang memandang suatu  realitas  itu  dapat  diklasifikasikan, konkret,  teramati,  dan  terukur.  Pengaruh variabelnya  bersifat  saling  mempengaruhi dimana  data  penelitiannya  berupa  angka- angka  dan  analisisnya  menggunakan  sta- tistik. Pendekatan kuantitatif adalah pende- katan  korelasi  dimana  mencari  adanya pengaruh antara variabel bebas dan terikat.

## Tabel 1
Hasil Analisis Data Statistik Variabel Skor Hipotetik Skor Empirik Min Max Mean SD Min Max Mean SD Dukungan Sosial 92 203 149,10 32,67 159 194 175,34 9,25 Motivasi Belajar 92 158 121,47 20,36 134 172 153,99 9,00
Volume 16, No 1, April 2021: 9–18
Gugur

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Deskriptif
Berdasarkan  hasil  perbandingan  per- hitungan  skor  hipotetik  dan  skor  empirik dari  masing-masing  variabel  dapat  dilihat pada Tabel 1.

## Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Validitas Skala
Perhitungan validitas dilakukan de- ngan  tabulasi  menggunakan  program  SPSS 23.  Pada  skala  dukungan  sosial  terdapat terdapat 52 aitem yang lolos expert judgment ,

## Tabel 2 Hasil Uji Validitas
Variabel Jumlah Aitem Jumlah Aitem Valid Dukungan Sosial 1 51 Motivasi Belajar 1 45 Tabel 3

## Hasil Uji Reliabilitas
Variabel Sebelum Penelitian Sesudah Penelitian Kategori Kategori Dukungan Sosial 0,753  Reliabel 0,725 Reliabel Motivasi Belajar 0,739  Reliabel 0,732 Reliabel Tabel 4 Uji Normalitas Skala Dukungan Sosial dan Motivasi Belajar Variabel Signifikansi Keterangan Kesimpulan Dukungan Sosial 0,200 Sig. > 0.05 Normal Motivasi Belajar 0,200 Sig. > 0.05 Normal Tabel 5 Hasil Pengujian Hipotesis Dukungan Sosial Motivasi Belajar Dukungan Sosial Pearson Correlation 1 0,505 ** Sig. (2-tailed) 0,000 N 70 70 Motivasi Belajar Pearson Correlation 0,505 ** 1 Sig. (2-tailed) 0,000 N 70 70
Pengaruh dukungan sosial dari orang tua terhadap motivasi belajar mahasiswa Komplasi Bima di Kota Malang Muhammad Rizkan, Dewanti Ruparin Diah, Al Thuba Septa Priyanggasari
dan 1 aitem dinyatakan gugur (37) sedangkan 51  aitemnya  dinyatakan  valid.  Pada  skala motivasi belajar terdapat 46 aitem yang lolos expert  judgment,  dan 1  diantaranya  tidak valid  (34),  sedangkan  45  aitem  dinyatakan valid.  Berikut  merupakan  Tabel  2  hasil  uji validitasnya.

## Reliabilitas Skala
Uji reliabilitas skala ini menggunakan bantuan  aplikasi  SPSS  23.  Pada  skala  du- kungan sosial, nilai koefisien reliabilitas ada- lah  0,753,  sedangkan  pada  skala  motivasi belajar,  nilai  koefisien  reliablitasnya  adalah 0,739. Berdasarkan hasil reliabilitas tersebut dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  uji  coba pada  kedua  variabel  memiliki  reliabilitas yang baik (Tabel 3).

## Hasil Uji Asumsi

## Uji Normalitas
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  hasil uji normalitas yang didapat melalui uji yang telah dilakukan, skala dukungan sosial dan motivasi  belajar  dapat  dikatakan  normal karena nilainya melebihi (p > 0,05).

## Uji Linearitas
Uji  linearitas  menunjukkan  bahwa dukungan  sosial  dari  orang  tua  terhadap motivasi  belajar  berpengaruh  secara  linier. Adanya  signifikansi  antara  variabel  tergan- tung  dengan  variabel  bebas  memenuhi syarat  linieritas,  yaitu  nilai F-liniearity dan F-Deviation  from  linierarity pada  masing- masing variabel berada pada rentang signi- fikan  (p  <  0,05)  yaitu  signifikan  linearity pada pengaruh dukungan sosial terhadap
motivasi  belajar  menunjukkan  p  =  0,000 yang  berarti  memenuhi  syarat  linieritas  (p <  0,05),  serta  dapat  dilihat  pada  signifikan deviation  from  liniearity menunjukkan  p= 0,871  yang  berarti deviation  from  liniearity menunjukkan linier (p > 0,05).

## Uji Hipotesis
Uji hipotesis pada penelitian ini meng- gunakan metode korelasi regresi linear untuk mengetahui  pengaruh  antara  dua  variabel. Apabila nilai signifikansi (p < 0,05) maka ada pengaruh yang signifikan antar dua variabel. Hasil hipotesis yang menggunakan korelasi regresi linear dapat dilihat pada Tabel 5.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dan analisis  data,  diperoleh  indeks  korelasi  se- besar = 0,505 dengan nilai sign. 0.000 (p <  0.05).  Hal  ini  berarti  variabel  dukungan sosial  dari  orang  tua  dan  motivasi  belajar memiliki  hubungan  positif  yaitu  semakin tinggi  dukungan  sosial  yang  didapatkan oleh mahasiswa  Bima  maka  semakin  tinggi pula motivasi belajarnya.

## Pembahasan
Penelitian ini bertujuan untuk menge- tahui apakah ada pengaruh antara dukungan sosial  dari  orang  tua  terhadap  motivasi belajar mahasiswa. Penelitian ini mengambil populasi   di   Organisasi   Komplasi   Bima di  Kota  Malang.  Penelitian  ini  dilakukan terhadap Organisasi Komplasi Bima karena adanya  penurunan  tingkat  kelulusan  pada mahasiswa  Komplasi  Bima,  hal  tersebut diperkuat  oleh  penelitian  Yuliadi  (2017)  yang menyatakan  bahwa  masyarakat  Bima  me- mandang pendidikan hanya untuk mening-

## Jurnal Psikologi Tabularasa
Volume 16, No 1, April 2021: 9–18
katkan  status  sosial  seseorang.  Kategorisasi yang  telah  dilakukan  dapat  dilihat  pada tabel.8. Dapat disimpulkan bahwa dukungan sosial  yang  diterima  oleh  mahasiswa  Kom- plasi  Bima  memiliki  kategori  yang  sedang namun motivasi belajarnya tinggi.
Berdasarkan hasil uji hipotesis, dapat diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh  antara dukungan  sosial  dari  orang  tua  dengan motivasi  belajar  pada  mahasiswa  Komplasi Bima.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Hidayah (2012) yang menyatakan bahwa ter- dapat hubungan yang signifikan antara du- kungan sosial dari orang tua dengan motivasi belajar.  Artinya  semakin  tinggi  dukungan sosial  yang  diterima  oleh  mahasiswa  maka semakin  tinggi  pula  motivasi  belajarnya. Sebaliknya  rendahnya  dukungan  sosial yang  diterima  oleh  mahasiswa  maka  akan berpengaruh  terhadap  motivasi  belajarnya. Lebih lanjut, pada penelitian ini menemukan bahwa perbedaan jenis kelamin tidak mem- pengaruhi  motivasi  belajar  seseorang  hal tersebut ditunjukan oleh tabel.5.
Diterimanya  hipotesis  yang  diajukan oleh peneliti mengindikasikan bahwa terda- pat  pengaruh  dukungan  sosial  terhadap motivasi  belajar  pada  mahasiswa  Komplasi Bima.  Meskipun  dikatakan  pengaruh  du- kungan  sosial  terhadap  motivasi  belajar positif,  akan  tetapi  nilai  dukungan  sosial kategorinya  sedang.  Untuk  nilai  motivasi belajar dalam kategori tinggi. Data ini meng- indikasikan  bahwa  adanya  jarak  antara dukungan sosial dan motivasi belajar. Hasil penelitian ini selaras dengan penelitian yang telah  dilakukan  oleh  Winarmi  &  Romas (2006)  yang  menemukan  bahwa  dukungan sosial tidak mempengaruhi motivasi belajar seseorang.
Meningkatnya  motivasi  belajar  dapat dilakukan  dengan  memberikan  dukungan sosial  baik  itu  dari  orang  tua,  kerabat, teman, maupun dosen. Fokus dari penelitian ini  adalah  dukungan  sosial  dari  orang  tua, dukungan  dari  orang  tua  tersebut  dapat menciptakan  rasa  nyaman  dan  aman  bagi mahasiswa, karena mahasiswa akan merasa kebutuhannya  terpenuhi  atau  diperhatikan dan juga dapat meningkatkan kesejahteraan psikologisnya. Apabila kesejahteraan psiko- logis mahasiswa terjaga maka akan menim- bulkan  rasa  senang  dalam  belajar  dan motivasi  belajarnya  akan  terus  meningkat Baron & Byrne (2005).
Dukungan sosial merupakan dukung- an yang diperoleh dari orang-orang di sekitar individu  yang  dapat  menyelesaikan  per- masalahan yang sedang dihadapi. Menurut Sarafino  (2011)  dukungan  sosial  dari  orang tua  mengacu  pada  kenyamanan,  perhatian, penghargaan,  atau  bantuan  yang  diberikan oleh orang tua terhadap individu. Maka dari itu,  dukungan  sosial  dari  orang  tua  dapat membantu  individu  dalam  meningkatkan motivasi belajarnya sehingga individu dapat belajar dengan maksimal dan mendapatkan hasil yang terbaik (Hidayah, 2012).
Motivasibelajarmerupakankebutuhan untuk  mengembangkan  kemampuan  diri secara  optimal,  sehingga  mampu  berbuat yang  lebih  baik,  berprestasi  dan  kreatif. Motivasi belajar tidak dapat berjalan sendiri tanpa  adanya  dukungan  sosial,  karena  du- kungan sosial yang dapat menentukan ting- gi  rendahnya  motivasi  belajar  seseorang Uno  (2011).  Setiap  individu  membutuhkan dukungan  sosial  karena  dukungan  sosial merupakan  salah  satu  kebutuhan  manusia yang jika tidak terpenuhi maka akan menye-
Pengaruh dukungan sosial dari orang tua terhadap motivasi belajar mahasiswa Komplasi Bima di Kota Malang Muhammad Rizkan, Dewanti Ruparin Diah, Al Thuba Septa Priyanggasari
babkan rendahnya motivasi individu dalam melakukan hal apapun Mayasari (2016).
Pada penelitian ini ditemukan bahwa rendahnya  prestasi  belajar  mahasiswa KomplasiBimatidakdisebabkanolehmotivasi belajar melainkan ada variabel-variabel lain yang  mempengaruhinya.  Pada  penelitian ini  motivasi  belajar  mahasiswa  komplasi Bima berada pada kategori tinggi walaupun dukungan  sosial  berada  pada  kategori  se- dang. Hal tersebut mengindikasikan bahwa meskipun mahasiswa Komplasi Bima memi- liki  motivasi  belajar  yang  tinggi  tetap  saja prestasi  belajarnya  menurun.  Penemuan ini  tidak  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh (Soewono, 2018), (Lismayana, 2019)  yang  menyatakan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  motivasi belajar  dan  prestasi  belajar  mahasiswa. Lebih  lanjut,  penelitian  ini  juga  dilakukan kepada  sejumlah  anggota  komplasi  Bima yang  latar  belakang  jurusan  berbeda-beda dan  tidak  membedakan  jenis  kelamin.  Hal ini  berbeda  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Malina  &  Fridari  (2016) dengan  hasil  terdapat  perbedaan  motivasi belajar  ditinjau  dari  jenis  kelamin.  Lebih lanjut,  penelitian  yang  dilakukan  oleh Srivastava  (2015)  juga  ditemukan  bahwa motivasi berprestasi perempuan lebih tinggi dibandingkan  dengan  laki-laki,  walaupun tidak  ada  hubungan  yang  signifikan  antara dukungan sosial dan motivasi berprestasi di sekolah.
Keterbatasanpenelitianadalah,peneliti hanya  mengambil  subjek  dari  mahasiswa Komplasi  Bima  yang  sedang  menjalankan perkuliahan  di  Kota  Malang.  Hal  ini  dapat menjadi kelemahan penelitian karena dengan membatasi subjek, maka hasil dari penelitian ini belum tentu relevan jika digeneralisasikan pada subjek diluar organisasi komplasi Bima ataupun  mahasiswa  Bima  yang  kuliah  di daerah-daerah  di  luar  Kota  Malang.  Selan- jutnya  peneliti  tidak  membedakan  antara laki-laki  dan  perempuan.  Ketiga,  peneliti tidak  membedakan  masing-masing  jurusan subjek.

## 5. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai pengaruh  dukungan  sosial  dari  orang  tua terhadap  motivasi  belajar  mahasiswa  Kom- plasi Bima di Kota Malang berdasarkan hasil analisis  data  yang  telah  dilakukan,  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  positif  antara  dukungan sosial dan motivasi belajar. Hasil uji hipotesa juga  menyatakan  bahwa  adanya  pengaruh positif  antara  keduanya.  Berdasarkan  hasil tersebut,  dapat  dikatakan  bahwa  semakin tinggi dukungan sosial dari orang tua yang didapatkan  oleh  individu  maka  semakin tinggi pula motivasi belajarnya. Sebaliknya, apabila  semakin  rendah  dukungan  sosial yang diberikan terhadap individu maka se- makin rendah pula motivasi belajarnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adicondro, N., & Purnamasari, A. (2011). Efikasi diri, dukungan sosial keluarga dan self regulated learning pada mahasiswa kelas VIII. Jurnal Humanitas . 8 (1), 17-27. http:// dx.doi.org/10.26555/humanitas.v8i1.448

## Jurnal Psikologi Tabularasa
Volume 16, No 1, April 2021: 9–18
Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: Rineka Cipta.
Azwar, S. 2012. Sikap Manusia : Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta: Liberty.
Baron, R. A., & Byrne, D. (2005). Psikologi Sosial . Jilid 2. Jakarta: Erlangga.
Dariyo, A. (2004). Psikologi Perkembangan Dewasa Muda . Jakarta: Grasindo.
Djaali. (2007). Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Hidayah, F.  N.  (2012).  Hubungan antara  dukungan  orang  tua  dengan  motivasi  belajar Siswa di SD Negeri Bumi I Laweyan Surakarta. Jurnal Psikologi, 2 (2), 12-15.
Lismayana,  B.  (2019).  Pengaruh  antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  Mahasiswa Pendidikan Matematika Universitas Ahmad Dahlan Yogyakarta. Jurnal Psikologi,
3 (2), 40-44.
Malwa, R. U. (2017). Dukungan sosial orangtua dengan motivasi belajar Mahasiswa Putra Tahfidz  Al- Qur’ an.  Psikis: Jurnal  Psikologi  Islami , 3 (2),  137-144. http://dx.doi. org/10.19109/psikis.v3i2.1758
Malini, D., & Fridari, D. (2017). Perbedaan motivasi belajar siswa ditinjau dari jenis kelamin dan  urutan  kelahiran  di  SMAN  1  Tabanan  dengan  sistem full  day  school . Jurnal
Psikologi  Udayana , 2 (1),  145-155 https://ojs.unud.ac.id/index.php/psikologi/ article/view/52513
Mayasari, D. (2016). Pengaruh dukungan sosial dari orang tua dan teman sebaya terhadap motivasi  berprestasi  Mahasiswa  Universitas  Negeri  Yogyakarta. Jurnal  Psikologi , 2(1), 20-26.
Nyavon,  P.  (2017).  Pengaruh  kinerja  dosen  dengan  motivasi  belajar  pada  Mahasiswa Prodi  Sosiatri  Fakultas  Ilmu  Sosial  dan  Ilmu  Politik  Universitas  Mulawarman Samarinda. Jurnal  ilmiah  psikologi .  5  (2),  138-146 http://dx.doi.org/10.30872/ psikoborneo.v4i2.3998
Purnama,  S.  (2008).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  Aktivis  Dengan Prestasi  Belajar  Mahasiswa  Program  Studi  S1  Keperawatan  Fakultas  Ilmu Kesehatan  Universitas  Muhammadiyah  Surakarta. Skripsi (Tidak  Diterbitkan).
Fakultas Kesehatan Universitas Muhammadiyah surakarta
Santrock. (2003). Perkembangan Remaja . Edisi Keenam. Jakarta: Erlangga.
Sarafino, E. P., & Smith, T. W. (2011). Health Psychology Biopsychosocial Interactions. Seventh Edition. United States of America.
Setyorini, D. (2018). Pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar mahasiswa studi kasus pada program studi teknik sipil Institut Sains dan Teknologi Alkamal Jakarta.
Akrab Juara , 3 (1), 139-148. https://akrabjuara.com/index.php/akrabjuara/article/ view/69
Slameton. (2012). Belajar dan Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Srivastava,  S.K.,  &  Pant,  N.  (2015).  Social  support  and  achievement  motivation  among adolescents. International Journal of Humanities. 3,117-124.
Soewono, A. (2018). Hubungan antara motivasi belajar dan prestasi belajar Siswa SMA 1
Bandung. Jurnal Pendidikan Psikologi, 1 (2), 30-35.