## U SAGE O F S AVSOFT Q UIZ A PPICATION F OR T HE D ARING A SSESMENT O N L EARNING

## O F C HEMISTRY S UBJECT I N S MA N EGERI 2 P ALANGKA R AYA

## P EMANFAATAN A PLIKASI S AVSOFT Q UIZ U NTUK P ENILAIAN D ARING P ADA P EMBELAJARAN K IMIA D I S MA N EGERI 2 P ALANGKA R AYA
Nopriawan Berkat Asi (1) , Maya Erliza Anggraeni (2) , Syarpin (3) , Anggi Ristiyana Puspita Sari (4) , Yasmine (5)
1), 2),3),4),5) Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Palangka Raya Kampus UPR Tunjung Nyaho Jl. H. Timang, 73111A
e-mail: nopriawanb@chem.upr.ac.id

## ABSTRACT
The  activity  of  Community  Development  &  Empowerment  is  aiming  to  train  high  school  teachers  in using the Savsoft Quiz application as the assessment tool in daring learning for chemistry subject in High School level. This training was been implemented in SMA Negeri 2 Palangka Raya since September 2021 which were participated by 5 (five) teachers for chemistry subject. The training method we applied was discussion model and exercise. In this section, some teachers were trained to manage the students  and classes, to design the assessment questions-multiple choice, to develop the question bank, to manage the  quize/exercise/assignment/test,  and  reporting  the  those  final  results.  Our  project  results  display that from 5 (five) teachers for chemistry subject in SMA Negeri 2 Palangka Raya are capable to complete all  tasks  and  assignments  which  were  given  then  we  provided  the  training  certivicate  to  them  as  the proof of their training results.
Keywords: Daring, Assesment, Savsoft Quiz

## ABSTRAK
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  bertujuan  untuk  melatih  guru  memanfaatkan  aplikasi Savsoft Quiz sebagai alat penilaian daring pada pembelajaran kimia di SMA.Pelatihan telah dilakukan di SMANegeri 2 Palangka Raya pada bulan September 2021 dengan peserta kegiatan 5 orang guru kimia. Metode pelatihan yang digunakan adalah metode disksui dan latihan. Pada kegiatan ini guru dilatih dan ditugaskan  untuk  mengelola  siswa  dan  mengelola  kelas,  membuat  soal  pilihan  ganda  dan mengembangkan  bank  soal,  mengelola  kuis/latihan/ulangan/ujian  dan  membuat  laporan  hasil kuis/latihan/ulangan/ujian. Hasil yang diperoleh bahwa 5 orang guru kimia SMA Negeri 2 Palangka Raya mampu menyelesaikan semua latihan dan tugas yang diberikan. Kepada 5 orang guru tersebut diberikan sertifikat pelatihan.
Kata kunci : Daring, Penilaian, Savsoft Quiz.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran daring di Indonesia telah mengalami  perkembangan  yang  pesat  seiring  dengan perkembangan  teknologi  informasi  and  komunikasi (TIK).  Teknologi  web  atau  internet  merupakan  suatu kecanggihan  TIK  yang  menyediakan  berbagai  aplikasi. Banyak  aplikasi  berbasis  web  yang  tersedia  untuk tujuan pendidikan. Salah satu aplikasi yang dikembangkan  dengan  nama  Savsoft  Quiz  dapat dimanfaatkan  untuk  tujuan  penilaian  berbasis  web berbantuan komputer.
Aplikasi  tersebut  dapat  dikembangkan  untuk melaksanakan kuis/latihan/ulangan/ujian secara daring.
Menurut John Dainith, penilaian daring merupakan
penggunaan komputer untuk mengendalikan,  baik  digital  maupun  analog  teknik pengujian dan evaluasi kualitas komponen dan produk. Sistem  penilaian  daring  berbantuan  komputer  atau
computer  assisted  tes (CAT)  merupakan  turunan  atau pengembangan  sistem computer  assisted  instructional (CAI)  atau  pembelajaran  berbantuan  komputer  yang dikhususkan  pada  bidang  evaluasi  meliputi  kumpulan- kumpulan soal dan proses penskoran otomatis, media, audio, video, penskoran, dan layanan autorun .
Suprananto  menjelaskan  bahwa  tes  berbantuan komputer  (CAT)  merupakan  tes  yang  diselenggarakan dengan  menggunakan  komputer.  Karakteristik  dari  tes ini  sama  dengan  tes  konvensional  yaitu  menggunakan satu  perangkat  tes  untuk  beberapa  peserta  dengan panjang  tes  yang  sama  ( fixed  test  length ). Perbedaannya  terletak  pada  teknik  penyampaian ( delivery ) butir soal yang tidak lagi menggunakan kertas ( paperless ),  baik  untuk  naskah  soal  maupun  lembar jawaban.  Sistem  skoring  dilakukan  oleh  komputer. Biasanya  peserta  bisa  mengerjakan  dan  melihat  butir soal dari nomor pertama sampai dengan terakhir.
Dalam  penggunaannya,  CAT  banyak  memberikan manfaat  yang  sangat  baik  dan  lebih  efesien dibandingkan  dengan  menggunakan  tes  tulis  atau paper -pencil test . Akhirnya hingga kini, pengembangan CAT  tidak  hanya  untuk  Ujian  Nasional  saja  tetapi  juga akan  diterapkan  pada  ulangan  tengah  semester, ulangan  akhir  semester  dan  ulangan  kenaikan  kelas. Savsoft  Quiz  merupakan  salah  satu  aplikasi  CAT  yang direkomendasikan oleh pengembangnya untuk dimanfaatkan sebagai media penilaian daring.
Soal  bertujuan  untuk  mengukur  pengetahuan peserta  didik.  Menurut  Asi  (2018),  pengetahuan  yang dimaksudkan  dalam  kurikulum  2013  dapat  dibedakan menjadi  4  (empat)  dimensi      pengetahuan.     Dimensi pengetahuan meliputi pengetahuan faktual, pengetahuan      konseptual,  pengetahuan      prosedural dan  pengetahuan      metakognitif.  Soal  dapat dikembangkan  dalam  bentuk  pilihan  ganda  yang dituangkan  ke  dalam  dalam  aplikasi  Savsoft  Quiz, sehingga  tersusun  bank  soal.  Pembuatan  soal didasarkan  pada  kondisi  SMA  Negeri  2  Palangka  Raya yang  dituntut  dapat  berpikir  kritis  dan  kreatif  dalam memecahkan  persoalan  meskipun  dalam  suasana pembelajaran  daring.  Guru  kimia  SMA  Negeri  2 Palangka  Raya  telah  berupaya  menegmbangkan  soal pilihan ganda berupa soal dengan tingkat berpikir tinggi atau High  Order  Thinking  Skill (HOTS).  Hal  ini memerlukan kemampuan guru untuk mengembangkan butir soal yang diharapkan.
Dari  uraian  fakta-fakta  di  atas,  memberikan gambaran  bahwa  betapa  pentingnya  pemanfaatan aplikasi Savsoft Quiz untuk penilaian daring yang sesuai dengan kebutuhan kurikulum di SMA Negeri 2 Palangka Raya dan memuat soal-soal tipe HOTS. Oleh karena itu, telah dilakukan pengabdian kepada masyarakat dengan judul  “Pemanfaatan  Aplikasi  Savsoft  Quiz  Untuk Penilaian  Daring  Pada  Pembelajaran  Kimia  Di  SMA Negeri  2  Palangka  Raya”.  Adapun  soal-soal  yang dimasukkan  ke  dalam  aplikasi  CAT  Savsoft  Quiz  adalah soal-soal yang sudah dikembangkan dan di validasi oleh guru-guru kimia SMA Negeri 2 Palangka Raya.

## METODE PENELITIAN
Metode pelatihan yang digunakan adalah metode diskusi  dan  latihan.  Pelatihan  diberikan  kepada  guru kimia  SMA  Negeri  2  Palangka  Raya  mulai  dari  latihan menganalisis  kurikulum,  menganalisis  topik-topik materi  pelajaran,  mengembangkan  soal  pilihan  ganda dan  memvalidasi  instrumen,  kemudian  dilanjutkan dengan  pelatihan  pemanfaatan  aplikasi  Savsoft  Quiz yang meliputi  diskusi  dan latihan  mengelola  siswa  dan kelas,  membuat  soal  dan  bank  soal,  memberikan kuis/latihan/ulangan/ujian kepada siswa dan membuat laporan hasil kuis/latihan/ulangan/ujian. Kepada setiap guru  diberikan  latihan  dan  tugas  untuk  mengelola siswa,  membuat  soal  dan  bank  soal,  memberikan kuis/latihan/ulangan/ujian kepada siswa dan membuat laporan hasil kuis/latihan/ulangan/ujian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelatihan  telah  diberikan  kepada  5  orang  guru kimia  SMA  Negeri  5  Palangka  Raya  yang  dilkasanakan pada  tanggal  4-11  September  2021.  Kegiatan  ini diselenggarakan  oleh  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas Palangka  Raya melalui  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  tahun  anggaran  2021. Ketua pelaksana kegiatan pengabdian kepada masyarakat  ini  adalah  Nopriawan  Berkat  Asi,  S.Si., M.Pd.  dengan  anggota  Maya  Erliza  Anggraeni,  M.Pd, Syarpin,  S.Pd.,  M.Pd  dan  Anggi  Ristiyana,  M.Pd.  serta melibatkan  1  orang  mahasiswa  program  studi pendidikan kimia.
Sebelum  dilaksanakan kegiatan  pelatihan  terlebih dahulu  dilakukan  sosialisasi  pemanfataan  aplikasi savsoft  quiz  untuk  penelilaian  daring  di  SMA  Negeri  2 Palangka  Raya.  Kegiatan  sosialisasi  dilaksanakan  pada tanggal 3 September 2021. Kegiatan sosialisasi dihadiri oleh  5  orang  guru  kimia,  wakil  kepala  sekolah  dan kepala  sekolah  SMA  Negeri  2  Palangka  Raya.  Kegiatan dibuka secara resmi oleh kepala sekolah SMA Negeri 2 Palangka  Raya,  sekaligus  membuka  kegiatan  pelatihan yang dilaksanakan mulai tanggal 4-11 September 2021.
Gambar 1. Pembukaan kegiatan oleh kepala sekolah.
Gambar 2. Foto bersama peserta, wakil kepala sekolah dan kepala sekolah.
Pelatihan  implementasi  kurikulum  telah  dilkasanakan pada  tanggal  4  September  2021  bertujuan  untuk melatih guru kimia SMA Negeri 2 Palangka Raya dalam mengimplementasikan  kurikulum  kimia.  Diskusi  dan latihan guru SMA Negeri 2 Palangka Raya merumuskan beberapa  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam mengimplementasi  kurikulum  20213,  antara  lain: konsep implementasi kurikulum, manajemen kurikulum,  kaitan  pengembangan,  perencanaan,  dan implementasi kurikulum, strategi penguatan implementasi  kurikulum,  implementasi  kurikulum dalam penyusunan perencanaan pembelajaran, tipologi perubahan  dan  implementasi  kurikulum,  pelaksanaan kurikulum,  proses  penerapan  kurikulum,  konsep  dasar pembelajaran  dalam  pelaksanaan  kurikulum,  berbagai metode  pembelajaran  dalam  pelaskanaan  kurikulum, model-model pembelajaran dalam pelaksanaan kurikulum,  serta  kaitan  antara  perencanaan  dan implementasi  kurikulum.  Dengan  merujuk  pada  model
pendekatan  implementasi  kebijakan  yang  dirumuskan Van  Meter  dan  Van  Horn  disebut  dengan A  Model  of the  Policy  Implementation (1975),  terdapat  enam variabel  yang  mempengaruhi  proses  implementasi kurikulum,  yaitu:  (1)  standard  an  tujuan,  (2)  sumber daya,  (3)  komunikasi  antar  organisasi,  (4)  karakteristik lembaga  pelaksana,  (5)  kondisi  social  ekonomi,  (6) disposisi  pelaksana.  Hasil  diskusi  dan  latihan  terdapat beberapa aspek penting dalam penguatan implementasi  kurikulum  2013  khususnya  pada pembelajaran  kimia,  yaitu:  (1)  hakekat  dan  urgensi implementasi  kurikulum,  (2)  strategi  penguatan implementasi  kurikulum.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang dikemukakan oleh English, dkk (1996). Guru kimia SMA Negeri  2  Palangka  Raya  mengemukakan  pentingnya memanajemen  beberapa  perubahan  terkait  kebijakan perubahan  kurikulum  KTSP  2006  menjadi  kurikulum 2013.  Hal ini  sejalan  dengan  yang  dikemukakan  Schein (1997)  bahwa  perlu  dilakukan  adaptasi  dan  memberi
respon  terhadap  perubahan  untuk  mengembangkan kemampuan siswa. Strategi penguatan kurikulum salah satunya  adalah  melalui  kegiatan  Pendidikan  dan Latihan  Profesi  Guru  (PLPG)  dan  menekankan pentingnya monitoring dan evaluasi. Dalam mengimplementasikan  kurikulum,  kegiatan  belajar mengajar  (KBM)  dituangkan  ke  dalam  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Beberapa  metode mengajar  yang  sering  digunakan  oleh  guru  kimia  SMA Negeri  2  Palangka  Raya  antara  lain:  ceramah,  latihan, diskusi  (Tanya  jawab),  demonstrasi  dan  eksperimen. Model  pembelajaran  yang  umum  digunakan  adalah model pembelajaran langsung dan model kooperatif.
Pelatihan  analisis  faktor-faktor  keberhasilan implementasi  kurikulum  telah  dilaksanakan  pada tanggal  4  September  2021  bertujuan  untuk  melatih guru  kimia  SMA  Negeri  2  Palangka  Raya  menganalisis faktor-faktor  keberhasilan  implementasi  kurililum. Diskusi  dan  latihan  guru  SMA  Negeri  2  Palangka  Raya merumuskan beberapa faktor keberhasilan implementasi kurikulum, antara lain: faktor-faktor yang mempengaruhi  implementasi  kurikulum,  implementasi kurikulum  sebagai  proses  perubahan,  promosi  untuk melakukan  perubahan  kurikulum,  langkah-langkah implementasi  kurikulum,  penguatan  sumber  daya utama  dan  pendukung,  penguatan  pembelajaran  di sekolah,  kendala-kendala  implementasi  kurikulum, strategi implementasi perubahan, serta mengkomunikasikan  implementasi  kurikulum.  Hasil diskusi  guru  kimia  SMA  Negeri  2  Palangka  Raya beberpa  faktor  yang  mempengaruhi  implementasi kurikulum  antara  lain:  karakteristik  perubahan kurikulum,  karakteristik  sekolah,  karakteristik  jenjang sekolah,  karakteristik  eksternal  lokal.  Sosialisasi  dan pelatihan  yang  diberikan  agar  guru  memperoleh pemahaman  yang  baik  dalam  mengimplementasi kurikulum,  hal  ini  sejalalan  dengan  pendapat Komsiatun (2015).
Kendala dan hambatan yang dijumpai guru dalam mengimplementasi  kurikulum  adalah  tugas  guru  yang berat  ketika  menjumpai  berbagai  perbedaan  di  dalam dan  antar  kelas  (Cheung  &  Wong,  2011),  kurangnya pemahaman  terhadap  perubahan  kurikulum,  dan kurangnya  fasilitas  (Komsiatun,  2015).  Kendala  juga dijumpai  dalam penilaian selama pelaksanaan pembelajaran daring khususnya perencanaan, implementasi, metode  dan  waktu  penilaian.  Sosialisasi dan  pelatihan  seperti  yang  telah  dilkasanakan merupakan  salah  satu  strategi  dan  cara  mengatasi kendala dan hambatan implementasi kurikulum. Pelatihan  evaluasi  kurikulum  telah  dilaksanakan  pada tanggal  6  September  2021  bertujuan  untuk  melatih guru  kimia  SMA  Negeri  2  Palangka  Raya  mengevaluasi kurikulum. Diskusi dan latihan guru kimia SMA Negeri 2 Palangka  Raya  merumuskan,  antara  lain:  konsep evaluasi  kurikulum,  sistem  evaluasi  kurikulum, kedudukan  evaluasi  kurikulum,  tujuan  evaluasi
kurikulum,  fungsi  evaluasi  kurikulum,  objek  evaluasi kurikulum,  prinsip  evaluasi  kurikulum,  serta  jenis evaluasi  kurikulum.  Hasil  diskusi  guru  SMA  Negeri  2 Palangka Raya sepakat bahwa komponen utama dalam implementasi  kurikulum  adalah  guru,  siswa  dan kurikulum.  Peran  guru  sangat  penting  dalam pelaksanaan  kurikulum  yaitu  sebagai:  translator, konselor,  evaluator,  leader,  fasilitator,  konseptor, implementator,  partisipator  dan  evaluator.  Evaluasi kurikulum biasanya melalui supervise, tujuannya untuk menentukan keadaan situasi pendidikan atau pembelajaran  sehingga  dapat  diusahakan  langkah- langkah perbaikan untuk meningkatkan mutu pendidikan  di  sekolah.  Evaluasi  formatif  berfungsi untuk  perbaikan  dan  pengembangan  kurikulum. Evaluasi  sumatif  berfungsi  untuk  menyimpulkan  hasil perbaikan  keseluruhan.  Objek  evaluasi  kurikulum meliputi:  (1)  dimensi  rencana,  kegiatan  dan  hasil,  (2) komponen  tujuan,  isi,  proses  dan  evaluasi,  (3)  tahap perencanaan, pelaksanaan, monitoring dan evaluasi.
Prinsip  evaluasi  kurikulum  yaitu:  kontinuitas, komprehensif,  adil  dan  objektif,  dan  kooperatif.  Jenis evaluasi  kurikulum  yang  dilaksanakan  monitoring  dan evaluasi.
Pelatihan  desain,  prosedur  dan  proses  evaluasi kurikulum  telah  dilaksanakan  pada  tanggal  6
September 2021 bertujuan untuk memberi pemahaman  desain,  prosedur  dan  evaluasi  kurikulum. Diskusi  dan  latihan  guru  SMA  Negeri  2  Palangka  Raya merumuskan  antara  lain:  desain  evaluasi  kurikulum, evaluasi  dan  kurikulum,  prosedur  evaluasi  kurikulum, proses  evaluasi  kurikulum,  implementasi  dan  evaluasi kurikulum,  ujian  sebagai  evaluasi  social,  model-model evaluasi kurikulum, pentingya evaluasi kurikulum, serta berbagai masalah  evaluasi  kurikulum.  Hasil  diskusi  dan latihan  dengan  merujuk  pendapat  Hamalik  (2011) desain  evaluasi  kurikulum  meliputi  komponen- komponen  antara  lain:  (1)  penetapan  garis  besar penilaian,  (2)  pengumpulan  informasi,  (3)  organisasi informasi,  (4)  analisa  informasi,  (5)  laporan  informasi. Evaluasi  kurikulum  agak  sukar  dirumuskan  hal  ini disebabkan  karena  evaluasi  kurikulum  berkenaan dengan  fenomena-fenomena  yang  terus  berubah. Komponen-komponen kurikulum yang dievaluasi cukup luas, bukan hanya mengevaluasi hasil belajar siswa dan proses  belajar  saja,  tetapi  juga  desain  dan implementasi  kurikulum,  kemampuan  dan  unjuk  kerja guru,  kemampuan  dan  kemajuan  siswa,  sarana prasarana  dan  sumber-sumber  belajar  lainnya. Prosedur  evaluasi  kurikulum  umumnya  meliputi evaluasi kebutuhan, evaluasi masukan, evaluasi proses, dan  evaluasi  produk.  Proses  evaluasi  secara  umum yang dilaksanakan adalah evaluasi sumatif dan evaluasi formatif.  Pada  kegiatan  pelatihan  dikenalkan  dua model  evaluasi  kurikulum  bagi  guru  yaitu:  evaluasi model  objektif  dan  evaluasi  model  campuran multivariasi.  Beberapa  masalah  dalam  evaluasi
kurikulum  yang  dihadapi  guru  kimia  SMA  Negeri  2 Palangka  Raya  adalah  kesulitan  dalam  melakukan pengukuran dan kesulitan dalam menentukan standar.
Pelatihan  konsep  dasar  penilaian  pembelajaran telah  dilasaknakan  pada  tanggal  7  September  2021 bertujuan  untuk  melatih  guru  kimia  SMA  Negeri  2 Palangka  Raya  mengembangkan  konsep  penilaian pembelajaran.  Diskusi  dan  latihan  guru  SMA  Negeri  2 Palangka Raya mampu membuat rumusan, antara lain: pengertian  penilaian  pembelajaran,  tujuan,  fungsi  dan prinsip  penilaian  pembelajaran,  ciri-ciri  penilaian pembelajaran,  penilaian  berbasis  kelas,  serta  acuan penilaian  pembelajaran.  Hasil  diskusi  guru  SMA Negeri 2  Palangka  Raya  penilaian  pembelajaran  adalah serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan  data  tentang  proses  dan  hasil  belajar peserta didik yang dilakukan sistematis dan berkesinambungan,  sehingga  menjadi  informasi  yang bermakna  dalam  pengambilan  keputusan  dalam  mata pelajaran. Tujuan penilaian pembelajaran adalah untuk mendapatkan  data  sebagai  bukti  kemajuan  belajar peserta didik, sedangkan fungsi penilaian adalah dapat menjadi  penghargaan  dan  motivasi  bagi  peserta  didik yang  berhasil  dalam  pembelajaran  dan  secara administrative  sebagai  dasar  bagi  guru  membuat laporan  kemajuan  peserta  didik  atau  membuat  rapor. Prinsip-prinsip penilaian pembelajaran yang ditetapkan Depdiknas  (2002)  antara  lain:  valid,  mendidik, berorientasi  kompetensi,  adil  dan  objektif,  terbuka, berkesinambungan,  menyeluruh  dan  bermakna.  Guru SMA  Negeri  2  Palangka  Raya  melakukan  penilaian berbasis  kelas  dengan  merujuk  Tim  Puskur  Depdiknas (2002)  karena  memiliki  beberapa  keunggulan  antara lain:  pengumpulan  informasi  kamajuan  belajar  dapat dilakukan  secara  formal  dan  nonformal,  pencapaian hasil  belajar  siswa  tidak  dibandingkan  dengan  prestasi kelompok, tetapi dibandingkan dengan kemampuan/kompetensi
yang ditetapkan, pengumpulan  informasi  dilakukan  dengan  berbagai teknik,  objek  yang  dinilai  bersifat  komprehensif  dan menyeluruh,  dan  dilakukan  secara  berkesinambungan. Pada  kegiatan  pelatihan  ini  didiskusikan  acuan penilaian patokan (PAP) sebab penilaian yang dilakukan didasarkan  pada  tujuan  atau  kompetensi  yang  telah ditetapkan yang harus dikuasai peserta didik.
Pelatihan penyusunan langkah-langkah pelaksanaan penilaian pembelajaran telah dilaksanakan pada  tanggal  7  September  2021.  Pelatihan  bertujuan untuk melatih guru kimia SMA Negeri 2 Palangka Raya menyusun  langkah-langkah  pelaksanaan  penilaian pembelajaran.  Diskusi  dan  latihan  guru  membuat rumusan tentang:  langkah-langkah perencanaan penilaian,  langkah-langkah  pelaksanaan  penilaian  dan langkah-langkah  tindak  lanjut.  Hasil  diskusi  guru  kimia SMA Negeri 2 Palangka Raya dengan merujuk pendapat Sudjana  (2002),  perencanaan  adalah  proses  yang sistematis  dalam  pengambilan  keputusan  tentang
tindakan  yang  akan  dilakukan  pada  waktu  yang  akan datang.  Pelaksanaan  penilaian  umumnya  dilakukan melalui pelaksanaan tes tengah dan tes akhir semester. Merujuk  pada  Zainul  dan  Nasoetion  (1997),  tes  hasil belajar  bertujuan  untuk  menentukan  tingkat  capaian atau  penguasaan  kompetensi  yang  telah  dipelajari siswa. Pada perencanaan penilaian sebaiknya dilakukan terlebih dahulu telaah kurikulum pembelajaran. Telaah kurikulum  dimaksudkan  untuk  mencermati  tipe  hasil belajar  yang  termuat  dalam  setiap  rumusan kompetensi dasar dan indikator. Langkah-langkah yang dilakukan  dalam  melaksanakan  penilaian  antara  lain: pengumpulan  data,  verifikasi  data,  pengolahan  dan analisis  data,  membuat  interpretasi  dan  kesimpulan. Langkah  tindak  lanjut  adalah membuat  keputusan  dan mengambil  kebijakan  terkait  hasil  penilaian  berupa pembelajaran ulang, pemberian bimbingan, pemberian tugas-tugas, dan pemanfaatan tutor sebaya.
Pelatihan  analisis  objek  penilaian  pembelajaran telah  dilaksanakan  pada  tanggal  8  September  2021 bertujuan  untuk  melatih  guru  kimia  SMA  Negeri  2 Palangka Raya menganalisis objek penilaian pembelajaran.  Pelatihan  telah  dilaksanakan  dengan metode  diskusi  dan  latihan.  Diskusi  dan  latihan  guru SMA  Negeri  2  Palangka  Raya  menganalisis  objek penilaian  hasil  belajar  kognitif.  Hasil  diskusi  dengan merujuk  taksonomi  Bloom  (Anderson,  dkk,  2001)  hasil belajar  kognitif  dikelompokkan  menjadi:  (1)  tingkat kemampuan  ingatan  atau  pengetahuan  (C1)  mudah, sedang dan sukar, (2) tingkat kemampuan pemahaman (C2) mudah, sedang dan sukar, (3) tingkat kemampuan penerapan  (C3)  mudah,  sedang  dan  sukar,  (4)  tingkat kemampuan analisis (C4) mudah, sedang, dan sukar, (5) tingkat  kemampuan  evaluasi  (C5)  mudah,  sedang  dan sukar,  (6)  tingkat  kemampuan  sistesis/kreasi  (C6) mudah,  sedang  dan  sukar.  Hasil  penelitian  Salvina (2019)  disalah  satu  SMK  untuk  mata  pelajaran  kimia menunjukkan analisis logical review tingkat kesesuaian butir  soal  dengan  indikator  dalam  silabus  K13  sebesar 97,48%,  dengan  aspek  materi,  konstruksi  dan  bahasa sebesar  98,72%.  Distribusi  tingkat  kognitif  taksonomi bloom 52 (55%) soal kognitif C1, 23 (24%) soal kognitif C2,  17  (18%)  soal  kognitif  C3,  3  (3%)  soal  tingkat  C4, kesesuaian  dengan  kompetensi  dasar  sebesar  69,5%. Analisis  secara  empirical  review  reliabilitas  0,570 (cukup),  daya  beda  75,7%  soal  baik,  tingkat  kesukaran butir  soal  43,3%  kategori  sedang  dan  efektifitas distraktor 76,42% efektif.
Pelatihan  teknik  dan  instrumen  penilaian  hasil belajar  kognitif  telah  dilaksanakan  pada  tanggal  8 September  2021  bertujuan  untuk  melatih  guru  kimia SMA  Negeri  2  Palangka  Raya  menyusun  intrumen penilaian.  Hasil  diskusi  dan  latihan  guru  SMA  Negeri  2 Palangka  Raya  mampu  merumuskan  langkah-langkah penysunan instrumen penilaian hasil belajar dan teknik penyusunan  tes  hasil  belajar  kognitif.  Diskusi  dan latihan  guru  SMA  Negeri  2  Palangka  Raya  mampu
menyusun  instrumen  penilaian  hasil  belajar  dalam bentuk  tes  objektif.  Langkah-langkahnya  mencakup antara  lain:  merumuskan  tujuan  dan  kawasan  tes, menguraikan  materi  tes  dan  kompetensi,  membuat kisi-kisi  tes,  pemilihan  bentuk  tes,  dan  menentukan panjang  tes.  Teknik  penyusunan  tes  yang  umum digunakan guru SMA Negeri 2 Palangka Raya adalah tes dengan  menggunakan  instrumen  soal  pilihan  ganda, isian  dan  uraian.  Langkah-langkah  yang  dilakukan dalam menyusun  tes  dengan  merujuk  pendapat  Azwar (1998)  yaitu: (1) menentukan  tujuan  dan  kawasan  tes, (2)  menguraikan  materi  dan  batasan  perilaku  yang diukur,  (3)  menyusun  kisi-kisi,  (4)  memilih  bentuk  tes, (5)  menentukan  panjang  tes,  (6)  menulis  soal  tes,  (7) menelaah  soal  tes,  (8)  melakukan  uji  coba  tes,  (9) menganalisis  butir  soal,  (10)  memperbaiki  butir  soal, (11) merakit tes.
Pelatihan analisis kualitas intrumen penilaian hasil belajar  telah  dilaksanakan  pada  tanggal  9  September 2021 bertujuan untuk melatih guru kimia SMA Negeri 2 Palangka Raya menganalisis kualitas instrumen penilian hasil  belajar.  Diskusi  dan  latihan  guru  SMA  Negeri  2 Palangka Raya menganalisis kualitas intrumen penilaian hasil belajar kognitif. Hasil diskusi dan latihan guru SMA Negeri  2  Palangka  Raya,  analisis  kualitas  soal  merujuk pada  Permendiknas  Nomor  20  Tahun  2007  tentang standar  penilaian.  Instrumen  penilaian  hasil  belajar yang  digunakan  pendidik  memenuhi  persyaratan antara  lain:  (1)  substansi,  adalah  mempresentasikan kompetensi  yang  dinilai,  (2)  konstruksi,  adalah
memenuhi  persyaratan  teknis  sesuai  dengan  bentuk instrumen  yang  digunakan,  (3)  bahasa,  adalah menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  benar  serta komunikatif  sesuai  dengan  taraf  perkembangan peserta  didik,  (4)  memenuhi  validitas  empirik.  Guru kimia  SMA  Negeri  2  mampu  mengembangkan instrumen  analisis  butir  soal  uraian,  isian  dan  pilihan ganda.
Pelatihan pelaporan penilaian hasil belajar kognitif telah  dilakukan  pada  tanggal  9  September  2021 bertujuan  untuk  melatih  guru  kimia  SMA  Negeri  2 Palangka  Raya  melaporkan  hasil  belajar  peserta  didik. Diskusi  dan  latihan  guru  SMA  Negeri  2  Palangka  Raya menyusun  antara  lain:  teknik  penskoran  hasil  belajar kognitif,  teknik  pengelolaan  nilai,  interpretasi  hasil penilaian,  prinsip  dasar  pelaporan,  manfaat  pelaporan hasil  belajar  serta  model  laporan  hasil  belajar.  Hasil diskusi  dan  latihan  guru  SMA  Negeri  2  Palangka  Raya telah  mengembangkan  teknik  penskoran  tes  pilihan ganda,  tes  isian  dan  tes  uraian.  Teknik  pengolahan dengan mengacu pada penilaian acuan patokan (PAP). Pelatihan  pengembangan  tes  berbantuan  komputer menggunakan  Savsoft  Quiz  telah  dilaksanakan  pada tanggal  10  September  2021  bertujuan  untuk  melatih guru kimia SMA Negeri 2 Palangka Raya mengembangkan konten Savsoft Quiz. Hasil diskusi dan latihan guru kimia SMA Negeri 2 Palangka Raya mampu mendaftrakan siswa dan mengelolanya ke dalam kelas- kelas, membuat bank soal, dan membuat kuis/latihan/ulangan/uijian.
Gambar 3. Kegiatan melatih guru memanfaatkan aplikasi savsoft quiz.
Gambar 4. Hasil Pembuatan Kelas
Guru  kimia  SMA  Negeri  2  mampu  membuat  kelas  dan mengelola  siswa  ke  dalam  kelas-kelas.  Hasil  ini
diperlukan  untuk  menentukan  kelas  yang  ditugaskan mengerjakan kuis/latihan/ulangan.
Gambar 5. Hasil Pembuatan Kategori Berdasarkan Topik
Guru  kimia  SMA  Negeri  2  Palangka  Raya  mampu membuat  kategori-kategori  berdasarkan  topik/  materi bahan  ajar.  Hal  ini  diperlukan  untuk  mengelompokkan
bank  soal  berdasarkan  kategori-kategori  tersebut. Semua  topik  yang  dipelajari  dari  kelas  X  sampai  kelas XII dapat dimasukkan ke dalam kategori.
Gambar 6. Hasil Pembuatan Tingkat Kesukaran Soal
Guru  kimia  SMA  Negeri  2  Palangka  Raya  mampu membuat  tingkat  kesukaran  butir  soal.  Hal  ini  perlu
untuk mengelompokkan soal berdasarkan kisi-kisi yang telah dibuat dan telah divalidasi.
Gambar 7. Hasil registrasi siswa
Guru  kimia  SMA  Negeri  2  Palangka  Raya  mampu meregistrasi 336 siswa dalam waktu kurang dari 1 jam. Pengguna yang diaktifkan hanya user (siswa) dan admin
(guru).  Siswa  dikelompokkan  berdasarkan  kelasnya masing-masing.
Gambar 8. Hasil Pengembangan Bank Soal
Guru kimia SMA
Negeri 2 mampu mengembangkan  bank  soal  berdasarkan  kategori materi/topik  bahan  ajar. Guru  telah  berlatih membuat 2-5 soal untuk setiap kategori.
Pelatihan pemanfaatan aplikasi Savsoft Quiz untuk penilaian  daring  telah  dilaksanakan  pada  tanggal  11
September  2021  bertujuan  melatih  guru  kimia  SMA Negeri 2 Palangka Raya membuat kuis/latihan/tes/ujian berbasis  komputer  menggunakan  Savsoft  Quiz  dan membuat laporan hasil penilaian.
Gambar 9. Tampilan Pilihan Kuis/Latihan/Ulangan
Guru  kimia  SMA  Negeri  2  mampu  membuat kuis/latihan/ulangan  untuk  setiap  topik  dan  untuk beberapa  topik.  Dalam  setiap  kuis/latihan/ulangan
ditetapkan  jadwal,  jumlah  soal,  panjang  tes,  skor.  Tes dapat diatur hanya untuk kelas yang ditentukan.
Gambar 10. Tampilan Kuis Yang Dipilih Siswa
Siswa  dapat  melihat  jadwal  kuis/latihan/ulangan dibuka  dan  ditutup,  durasi  (panjang),  jumlah  yang
dizinkan  untuk  mencoba,  dan  batas  (%)  ketuntatasan minimal.
Gambar 11. Tampilan Kuis/Latihan/Ulangan Yang Dikerjakan Siswa
Kuis/Latihan/Ulangan  yang  dikerjakan  siswa menampilkan  jumlah  soal,  siswa  durasi  waktu  untuk mengerjakan, pilihan menyimpan setiap jawaban (save
and next), menandai untuk dicoba nanti (review later) , dan pilihan menyelesaikan (submit quiz).
Gambar 12. Laporan Hasil Kuis/Latihan/Ulangan
Laporan  hasil  kuis/latihan/ulangan  ditampilkan secara langsung untuk setiap kuis/latihan/ulangan yang dikerjakan  oleh  siswa.  Laporan  menanmpilkan  sesuai
urutan  quiz  yang  dikerjakan  oleh  siswa.  Untuk mempermudah  dalam  membuat  laporan,  guru  dapat memilih kuis/latihan/ulangan yang ingin dilaporkan.
Gambar 13. Laporan Berdasarkan Nama Kuis/Latihan/Ulangan
Guru  dapat  membuat  laporan  berdasarkan  nama kuis/latihan/ulangan  dan  dapat  memilih  hanya  untuk kelas  yang  diinginkan  untuk  dilaporkan.  Guru  dapat
mengunduh  hasil  laporan  dalam  bentuk  file  excel dengan menekan tombol generate report .

## Gambar 14. Foto bersama peserta kegiatan pelatihan

## KESIMPULAN
Kegiatan  pelatihan  pemanfaatan  aplikasi  Savsoft Quiz  untuk  penilaian  daring  di  SMA  Negeri  5  Palangka Raya  telah  dilaksanakan  selama  42  jam  kegiatan  dari tanggal 4-11 September 2021. Kegiatan pelatihan telah diikuti oleh 5 orang guru kimia SMA Negeri 2 Palangka Raya.  Semua  guru  kimia  SMA  Negeri  2  Palangka  Raya peserta kegiatan pelatihan telah mampu menyelesaikan latihan dan tugas yang diberikan selama kegiatan  dan  kepadanya  telah  diberikan  sertifikat pelatihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asi,  N.B.  2018.  Dimensi  Pengetahuan  dan  Tingkat Berpikir  Pada  Pembelajaran  Kimia.  Jurnal  Ilmiah Kanderang  Tingang.  9,  2  (Des.  2018),  103-113. DOI:https://doi.org/10.37304/jikt.v9i2.10. Azwar, S. 1998. Tes Prestasi: Fungsi dan Pengembangan Pengukuran  Prestasi  Belajar.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Cheung,  L.M.  &  Wong,  W.S.  2011.  The  effect  of insomnia and internet additction on depression in Hong  Kong  Chinese  adolescent:  An  exploratory cross-sectional analysis. Journal of Sleep Research, 20 (2), 311-317.
English,  F.  W.,  Larson,  R.  L.  1996. Curiculum Management  for  Education  and  Social  Service Organization .    Springfield:  Charles  C.  Thomas
Publisher, Ltd.
Hamalik,  O.  2011.  Dasar-dasar  Pengembangan Kurikulum. Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Komsiatun,  R.  2015.  Pengembangan  Perangkat
Pembelajaran  dengan  Penemuan  Terbimbing untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah.  Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika,  2 (1): 104
Salvina, N., Sidauruk, S. and Asi, N.B. 2019. Kualitas Soal Penilaian Akhir Semester (PAS) Buatan Guru Mata Pelajaran  Kimia  Kelas  X  SMK  Jurusan  Teknologi Dan  Rekayasa  Di  Kabupaten  Kotawaringin  Timur Pada  Semester  Ganjil  Tahun  Ajaran  2018/2019. Jurnal  Ilmiah  Kanderang  Tingang.  10,  1  (Jun.
2019), 46-56. DOI:https://doi.org/10.37304/jikt.v10i1.20.
Schein,  E.  H.  1997.  Organizational  Culture  and Leadership. San Francisco: Jossey-Bass Publisher. Sudjana,  N.  2002.  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sukiman.  2017.  Sistem  Penilaian  Pembelajaran. Yogyakarta: Media Akademi.
Van  Meter,  Donald  S  &  Van  Horn,  Carl  E.  1975.  The Policy  Implementation.  Process:  A  Concentual Framework  in:  Administration  and  Society.  v.  6 No. 4 p. 445-485. clvi.
Zainul, A. & Nasoetion, N. 1997. Penilaian Hasil Belajar. Jakarta: PAU-PPAI Universitas Terbuka.