## PERANAN PENTING GURU, ORANG TUA DAN SISWA DALAM MENGHADAPI PEMBELAJARAN JARAK JAUH
DI MASA PANDEMI COVID 19
Litra Warianie SMAN 3 Palangka Raya, Kalimantan Tengah Jalan George Obos, nomor 12 Email: lytrawarianie@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran Jarak Jauh Belajar Dari Rumah (PJJ BDR) memunculkan begitu banyak problematika di  masyarakat.  Pandemi  Covid  19  telah  mengubah  seluruh  tatanan  kehidupan,  salah  satunya  proses pembelajaran.  Pembelajaran  jarak  jauh  ini  seolah-olah  dilakukan  dengan  sangat  terburu-buru,  mengingat selama  ini  masyarakat  kita  terbiasa  dengan  pola  pembelajaran  tradisional.  Para  orang  tua  seperti  dipaksa untuk  menjadi guru bagi anak-anaknya, bahkan  guru harus  menguasai berbagai jenis aplikasi pembelajaran berbasis  online.  Selain  itu  sistem  pembelajaran  tatap  muka  pun  berpindah  tempat  di  dalam  ruang  kelas virtual.  Fakta  di  lapangan,  kelas  virtual  ini  acap  kali  dianggap  remeh  dan  diabaikan  oleh  siswa  dengan berbagai alasan. Maka dalam  penelitian ini akan  mengkaji terkait peranan  guru, orang tua dan siswa dalam menghadapi  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemi  Covid  19  ini.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif  dengan  metode  studi  kasus.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  siswa,  guru,  dan  orang  tua memiliki  peranan  penting  yang  saling  terkait  satu  sama  lain  dalam  menciptakan  keberhasilan  dalam  proses pembelajaran khususnya pembelajaran jarak jauh di masa pandemi Covid 19 saat ini.
Kata kunci : PJJ BDR, problematika, peranan, kelas virtual

## ABSTRACT
Distance  Learning  Learning  From  Home  (PJJ  BDR)  raises  so  many  problems  in  society.  The  Covid  19 pandemic  has  changed  the  entire  order of  life,  one  of  which  is  the  learning  process.  This  distance  learning seems to be carried out very hastily, considering that so far our society is accustomed to traditional learning patterns.  Parents  are  forced  to  become  teachers  for  their  children,  and  even  teachers  must  master  various types of online-based learning applications. In addition, face-to-face learning systems also change places in virtual classrooms. Facts on the ground, this virtual class is often underestimated and ignored by students for various  reasons.  So  in  this  study  will  examine  the  role  of  teachers,  parents  and  students  in  facing  distance learning during the Covid 19 pandemic. This research is a qualitative research with a case study method. The results  of  this  study  indicate  that  students,  teachers,  and  parents  have  an  important  role  that  is  interrelated with  each  other  in  creating  success  in  the  learning  process,  especially  distance  learning  during  the  current Covid 19 pandemic.
Keywords : PJJ BDR, problematics, roles, and virtual classes

## I. PENDAHULUAN
Merebaknya  Corona  Virus  Disease  19  (Covid  19)  di  akhir  tahun  2019  yang  lalu menjadi  awal  dari  banyaknya  perubahan  dalam  sistem  peradaban  dunia.  Sampai  tahun 2020 wabah ini masih belum berakhir, dikutip dari laman WHO per 14 Oktober 2020, ada sekitar  38.002.699  kasus  penderita  akibat  virus  ini.  Tidak  hanya  memakan  korban  jiwa, virus  ini  pun  melumpuhkan  setiap  sendi  kehidupan  masyarakat.  Di  antaranya  sendi perekenomian  yang  semakin  melemah,  lebih-lebih  ketika  diberlakukannya  PSBB (Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar)  di  berbagai  wilayah.  Jumlah  korban  jiwa  yang semakin  meningkat  setiap  harinya,  mau  tidak  mau  membuat  pemerintah  bekerja  keras melakukan  berbagai  tindakan  preventif  untuk  mengatasi  keresahan  yang  terjadi  di  tengah masyarakat.  Salah  satunya  dalam  bidang  pendidikan,  yaitu  dengan  memberlakukan Pembelajaran Jarak Jauh Belajar Dari Rumah (PJJ BDR).
Pandemi  Covid  19  telah  menjadi  bencana  dunia  yang  menyebabkan  sistem pembelajaran  tidak  bisa  dilakukan  secara  normal,  maka  pemerintah  dalam  hal  ini Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  perlu  melakukan  relaksasi  dan  adaptasi  agar proses  pembelajaran  tetap  dapat  dilaksanakan  terlebih  dalam  kondisi  khusus.  Maka
pemerintah  telah  melakukan  penyederhanaan  kurikulum  yang  disebut  dengan  kurikulum darurat untuk memastikan kompetensi yang harus dicapai tetap terpenuhi meskipun dalam PJJ BDR. Dasar hukum kebijakan ini adalah ditetapkannya Keputusan Mendikbud Nomor 719/P/2020  Tentang  Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum  pada  Satuan  Pendidikan  dalam Kondisi Khusus yang mulai diberlakukan sejak tanggal 4 Agustus 2020.
Pada  dasarnya  sebuah  pembelajaran  yang  ideal  memang  dilakukan  di  sekolah,  di dalam ruang kelas dan paling pentimg tentunya ada interaksi secara langsung antara siswa dan  guru.  Tetapi  dalam  kondisi  darurat  seperti  di  masa  pandemi  saat  ini,  proses pembelajaran  yang  ideal  tidak  bisa  dilakukan.  Suka  tidak  suka,  pembelajaran  jarak  jauh berbasis  daring  (dalam  jaringan)  harus  diterapkan.  “Namun  kelemahannya,  siswa  tidak dapat  bersosialisasi  dengan  siswa  lainnya  dan  guru  secara  nyata,  sehingga  akan mempengaruhi emosional siswa itu sendiri. Disamping itu, siswa harus bergantung dengan jaringan  internet  jika  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilakukan  berbasis  dalam  jaringan internet (daring)” (Nazerly, 2020: 155).
Sejak  awal  diberlakukannya  pembelajaran  jarak  jauh  ini  telah  memicu  pro  dan kontra  di  tengah  masyarakat.  Media  sosial  seperti  facebook  menjadi  sarana  untuk menyampaikan  opini.  Beragam  opini  bermunculan  dari  berbagai  kalangan,  khususnya orang  tua.  Mulai  dari  pembelajaran  yang  dinilai  kurang  efektif,  memakan  banyak  biaya, merepotkan  orang  tua  di  rumah  karena  harus  mengajar  dan  mengontrol  anak,  guru  yang kesulitan mempelajari berbagai jenis aplikasi sampai keluhan siswa karena dijejali banyak tugas dari sekolah.
Hal  tersebut  menjadi  dasar  bagi  penulis  untuk  melakukan  penelitian  tentang peranan  guru,  orang  tua  dan  siswa  dalam  menghadapi  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa pandemi Covid 19  ini.
Tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  penelitian  ini  adalah:  Menjelaskan  peranan guru,  orang  tua  dan  siswa,  bagaimana  seharusnya  guru,  orang  tua  dan  siswa  bersikap  di tengah  kondisi  saat  ini,  khususnya  di  dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran.  Karena guru,  orang  tua  dan  siswa  adalah  tiga  sudut  dalam  sistem  pendidikan  yang  tidak  bisa dipisahkan  satu  sama  lain.  Di  mana  ketiganya  memiliki  peranan  masing-masing  namun tetap dalam satu tujuan yang sama. Agar tujuan ini bisa diraih, guru, orang tua dan siswa harus mampu melakukan peranannya masing-masing.

## II. Kajian Pustaka
Pembelajaran  jarak  jauh  sebenarnya  bukanlah  hal  baru,  hanya  saja  masyarakat  kita belum  terbiasa  dengan  istilah  ini.  Namun  di  masa  pandemi  ini  akhirnya  masyarakat  kita diperkenalkan pada sebuah sistem pembelajaran yang mungkin dikatakan masih baru bagi mereka yang awam, padahal pembelajaran jarak jauh ini telah lama berkembang.  “Sistem pembelajaran jarak jauh (distance learning) pada awalnya dikembangkan pada pertengahan tahun 1800 di Amerika Serikat (USA), Jerman, Prancis serta Inggris. Pada tahun 1840, Sir Isac  Pitman  mengajar  jarak  jauh  menggunakan  surat.  Dan  pada  tahun  1980-an,  ICS (International  Correspondence  Schools)  membangun  sistem/  metode  perkuliahan  home- study courses yang merupakan asal dari terbentuknya sistem pembelajaran jarak jauh yang ada sekarang, yang kemudian berkembang menjadi E-Learning” (Taufik, 2019: 88). “Pada awalnya  pembelajaran  jarak  jauh  belum  berbasis  daring,  pembelajaran  jarak  jauh merupakan  pendidikan  formal  berbasis  lembaga,  di  mana  kelompok  belajar  terpisah  dan digunakan sistem komunikasi dalam interaksi” (Holden & Westfall, 2008: 1-35).
Kemajuan teknologi memberikan banyak kemudahan bagi manusia. Jika dulu untuk melakukan perjalanan melintasi benua dilakukan berbulan-bulan namun kini hanya dalam hitungan  jam  saja  dengan  menggunakan  pesawat  terbang.  Bahkan  untuk  berkomunikasi jarak  jauh  yang  dulunya  hanya  bisa  dilakukan  melalui  surat,  namun  sejak  ditemukannya
telepon,  komunikasi  menjadi  lebih  mudah.  Seiring  berkembangnya  zaman,  semakin berkembang  pula  ilmu  pengetahuan  yang  dimiliki  manusia.  Saat  ini  kita  mengenal smartphone,  komputer  dan  internet  yang  merupakan  hasil  penemuan  yang  sangat memberikan  banyak  dampak  dalam  kehidupan  manusia  di  abad  ini.  Terlebih  dalam pembelajaran jarak jauh berbasis daring.
Di  masa  pandemi  saat  ini  pembelajaran  jarak  jauh  akhirnya  mengubah  ruang  kelas nyata  menjadi  ruang  kelas  virtual  dengan  memanfaatkan  kecanggihan  teknologi  melalui berbagai  jenis  aplikasi.  “Oleh  sebab  itu  teknologi  memiliki  fungsi  yang  sangat  penting sebagai  media  dalam  interaksi,  komunikasi  serta  penyajian  agar  proses  pembelajaran berjalan  dengan  baik”  (Thoms  &  Eryilmaz,  2014:  112).  Namun  munculnya  berbagai aplikasi dalam pembelajaran jarak jauh berbasis daring ini menjadi momok bagi sebagian besar  guru  yang  sudah  terlampau  biasa  mengajar  secara  langsung.  Kesulitan  dalam mengoperasikan aplikasi menjadi salah satu penghalang terbesar dalam pembelajaran jarak jauh berbasis daring ini. Karena harus diakui masih banyak guru yang „gaptek‟ atau gagap teknologi.  “Menurut  mekanisme  yang  dapat  diterapkan  dan  dikembangkan  dewasa  ini  di Indonesia,  dalam  proses  pendidikan  jarak  jauh  adalah  pendidikan  online,  yang menggunakan  komputer  dan  internet  sebagai  mekanisme  pengiriman  dengan  setidaknya 80% dari isi pendidikan dan pembelajaran yang disampaikan secara online” (Taufik, 2019: 89).  Maka  guru  seharusnya  mau  terus  belajar  untuk  mengembangkan  potensi  diri,  tidak terpaku  dengan  pola  pengajaran  tradisional,  karena  bagaimanapun  zaman  sudah  berubah dan guru harus berkembang mengikuti kemajuan zaman.
Selain  itu,  tidak  hanya  guru  yang  harus  membiasakan  diri  dengan  situasi pembelajaran saat ini. Para orang tua pun harus mau lebih terbuka dan berjiwa besar untuk bisa menjadi „guru‟ bagi anak-anaknya, terkhusus yang masih duduk di bangku PAUD dan Sekolah Dasar. Harus diakui, tidaklah mudah mengajari anak-anak, apalagi jika orang tua tidak  memiliki  dasar  pendidikan  yang  memadai,  atau  harus  berbagi  waktu  antara  bekerja dengan  menemani  anak  belajar.  Sehingga  sering  kita  dapati  begitu  banyak  keluhan  para orang tua yang mulai merasa lelah menjadi guru bagi anak-anaknya.
Dikutip dari laman Kemendikbud.go.id tentang Penyesuaian Kebijakan Pembelajaran di Masa Pandemi COVID-19  bahwa, “Siswa tidak dibebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian  kurikulum  namun  cukup  berfokus  pada  pendidikan  dan  pembelajaran  yang esensial dan kontekstual agar kesejahteraan psikososial siswa meningkat.” Dalam hal ini, untuk  siswa  PAUD  dan  Sekolah  Dasar,  fokus  pembelajarannya  terjadi  saat  anak  bermain serta  melakukan  kegiatan  sehari-hari.  Namun  tetap  dikaitkan  dengan  kompetensi  literasi, numerasi, pendidikan karakter, dan kecakapan hidup.
Selama  ini  masyarakat  kita  telah  menganggap  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan yang mencetak generasi yang bermutu, baik secara akademik, keterampilan serta karakter. Tidak jarang para orang tua lepas tangan dengan perkembangan pendidikan anak-anaknya. Tugas  utama    mereka  hanya  menyiapkan  dana  pendidikan  bagi  anak-anaknya.  Padahal persoalan  mengajar  dan  mendidik  bukanlah  semata-mata  tugas  guru  di  sekolah,  karena sekolah pertama bagi anak-anak adalah rumah dan guru pertama mereka adalah orang tua.
Di  masa  pandemi  ini  anak  selama  24  jam  berada  di  rumah,  akan  menjadi  saat-saat yang tepat bagi para orang tua untuk bisa memperhatikan anak-anaknya, terkhusus dalam pembentukan karakter anak. “Sebab lingkungan keluarga merupakan lingkungan yang baik dalam mengembangkan sikap atau karakter positif siswa. Keluarga merupakan lingkungan awal  seorang  anak  melakukan  interaksi,  mengalami  tumbuh  kembang  secara  fisik  dan emosinya” (Hulukati, 2015: 265).
Tidak  hanya  guru  dan  orang  tua,  sebagai  anak  yang  merupakan  siswa  sekolah  pun harus menjadi pribadi yang mulai berpikir dewasa. Tidak ada yang mudah dalam menuntut pendidikan,  harus  ada  usaha  dan  kerja  keras  serta  keinginan  yang  tinggi.  Sebagai  siswa,
sudah  selayaknya  untuk  selalu  memiliki  semangat  yang  tinggi  dalam  masa  pendidikan. Entah itu saat bersekolah seperti biasa, terlebih lagi dalam masa pandemi seperti saat ini. Janganlah  kondisi  ini  melemahkan  semangat  untuk  terus  belajar  dan  mengembangkan potensi diri. “Kini, Indonesia menghadapi tantangan persaingan bangsa di era global yang menuntut  peningkatan  kualitas  dan  produktivitas  manusia  terdidik.”  (Suryadi,  2014:3). Oleh  sebab  itu,  apa  pun  kondisi  saat  ini,  seorang  siswa  harus  tetap  ingat  tugas  dan kewajibannya sebagai pelajar.

## III. METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus  yang dilakukan  di  SMAN  3  Palangka  Raya  yang  dilakukan  dari  tanggal  15-23  Oktober  2020. Pengumpulan  data  dilakukan  melalui  penyebaran  angket  menggunakan google  form dan wawancara. Subjek penelitian sekaligus populasi penelitian ini meliputi seluruh guru mata pelajaran  yang merangkap sebagai wali kelas berjumlah 34 orang, seluruh siswa kelas XI IIS berjumlah 212 orang dan orangtua/ wali siswa juga berjumlah 212 orang.
Sampel  penelitian  diambil  dari  kelas  XI  IIS  6  dan  kelas  XI  IIS  4  dengan  jumlah siswa sebanyak 70 orang siswa dan jumlah orangtua/ wali siswa juga berjumlah 70 orang serta 20 orang guru mata pelajaran yang merangkap sebagai wali kelas. Penetapan sampel dilakukan  dengan  cara purposive  sampling karena  peneliti  menilai  sampel  yang  dipilih memiliki  secara  dominan  ciri,  sifat  dan  karakteristik  yang  diperlukan  peneliti    untuk melakukan  pengumpulan  data.  Berdasarkan  hasil  observasi  awal,  sampel  dianggap  cukup mampu mewakili seluruh populasi yang ada.
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menyebarkan  angket  berisi  10 pertanyaan  kepada  siswa,  guru  dan  orangtua/  wali  siswa.  Angket  tersebut  dibuat menggunakan  aplikasi google  form ,  untuk  menghindari  jawaban  yang  tidak  jujur, responden  tidak  perlu  mencantumkan  namanya,  sehingga  responden  tidak  perlu  merasa khawatir  identitasnya  diketahui  oleh  peneliti,  dan  responden  tidak  merasa  sungkan  untuk menjawab  pertanyaan  sesuai  dengan  kondisi  yang  dialami  oleh  responden.  Peneliti  juga melakukan  wawancara  kepada  guru  dengan    mengajukan  pertanyaan  terkait  data  yang diperlukan oleh peneliti.
Pengolahan  data  dilakukan  setelah  data  terkumpul  seluruhnya,  kemudian  peneliti melakukan  penyuntingan  terhadap  hasil  angket  yang  telah  diisi  oleh  responden.  Hal  ini dilakukan  agar  ada  kesesuaian,  kelengkapan  serta  konsistensi  antara  jawaban  responden dengan  pertanyaan  yang  diberikan  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif.    Untuk wawancara, dilakukan secara terstruktur kepada pihak-pihak yang dipandang representatif terkait  penelitian.  Data  yang  diperoleh  berupa  informasi  dalam  bentuk  paparan  yang kemudian  akan  digabung  dengan  data  yang  diperoleh  dari  angket,  untuk  kemudian dipaparkan secara kualitatif.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Secara umum setiap kita pasti mengetahui apa saja peran guru, orang tua dan siswa, namun  dalam  kondisi  pembelajaran  saat  ini  apakah  peran  itu  masih  berlaku  atau  justru diabaikan. Untuk mengetahui peran apa saja  yang seharusnya dilakukan  oleh guru, orang tua dan siswa khususnya di  masa pembelajaran jarak jauh saat  ini, kita harus mengetahui persoalan  apa  saja  yang  dihadapi  oleh  ketiganya.  Hal  tersebut  dapat  dijadikan  indikator bagi siswa, guru dan orang tua sehingga ketiganya mampu melakukan peranannya dengan maksimal.
Berikut  akan  disajikan  rekapitulasi  respon  siswa,  guru  dan  orang  tua  yang  telah melakukan pengisian angket.
Tabel 1. Hasil Respon Siswa Nomor pertanyaan Pertanyaan Keterangan 1 Apakah kamu merasa kesulitan mengikuti  dan  memahami  materi  yang disampaikan  guru  dalam  pembelajaran jarak jauh secara daring? Tidak pernah: 12,8 % Kadang-kadang: 59 % Sering: 28,2  % 2 Apakah penggunaan power point , video, dan animasi pembelajaran, yang diberikan oleh guru membantumu untuk memahami pelajaran dengan mudah? Tidak pernah: 7,7 % Kadang-kadang: 82,1 % Sering: 10,3 % 3 Apakah  kamu  mengalami  kesulitan dalam mengoperasikan aplikasi pembelajaran  daring  seperti zoom, google classroom, quizizz , dll? Tidak pernah: 43,6 % Kadang-kadang: 43,6 % Sering: 12,8 % 4 Apakah  kamu  sering  melalaikan  tugas yang diberikan oleh guru? Tidak pernah: 38,5 % Kadang-kadang: 56,4 % Sering: 5,1 % 5 Apakah  kamu  menganggap  remeh pembelajaran  jarak  jauh  karena  tidak berada dalam ruang kelas yang sesungguhnya? Tidak pernah: 74,4 % Kadang-kadang:23,1 % Sering: 2,5 % 6 Apakah  kamu  sering  merasa  malas mengikuti  pembelajaran  karena  guru tidak secara langsung mengontrol keadaanmu? Tidak pernah: 33,3 % Kadang-kadang: 53,8 % Sering: 12,8 % 7 Apakah  kondisi  jaringan  internet  di tempatmu cukup memadai? Tidak pernah: 2,5 % Kadang-kadang: 74,4 % Sering: 23,1 % 8 Apakah  paket  data,  laptop, handphone - mu  cukup  terakomodir  dengan  baik untuk  digunakan  dalam  pembelajaran daring? Tidak pernah: 2,5 % Kadang-kadang: 66,7 % Sering: 30,8 % 9 Apakah orang tuamu selalu mengontrol, mengingatkan, menegur dan mendidikmu  selama  kamu  belajar  dari rumah? Tidak pernah: 12,8 % Kadang-kadang: 33,3 % Sering: 53,8 % 10 Apakah orang tuamu sering mengajakmu  melakukan  pekerjaan  lain di saat jam pembelajaran? Tidak pernah: 56,4 % Kadang-kadang: 23,1 % Sering: 20,5 %
Berdasarkan data pada tabel di atas, dapat dilihat bahwa 59% siswa kadang-kadang mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  dan  memahami  materi  yang  disampaikan  guru selama pembelajaran jarak jauh. Hal ini menjadi pertanyaan, mengapa kadang sulit, kadang tidak?  Maka  sudah  tentu  di  sini  perlu  peranan  guru  untuk  mengevaluasi  cara  mengajar yang sudah dilakukan. Bahkan respon siswa untuk penggunaan media pembelajaran  yang seperti power  poin t,  video  dan  animasi  pembelajaran  hanya  10,3  %  yang  beranggapan
bahwa  hal  tersebut  sangat  membantu  dalam  memahami  pelajaran,  sisanya  82,1  % menjawab kadang-kadang, dan 7,7 % menjawab tidak pernah. Hal tersebut harus menjadi pemikiran bagi guru, mengapa demikian? Mungkin guru kurang berinovasi, kurang mampu menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  memudahkan  siswa  untuk  mengerti materi yang disampaikan.
Beberapa  hal  yang  memengaruhi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  selama masa  pandemi  ini  selain  faktor  dari  luar  juga  faktor  dari  dalam  diri  siswa  sendiri  sekitar 43,6%  siswa  kadang-kadang  merasa  kesulitan  dalam  mengoperasikan  aplikasi pembelajaran,  padahal  anak-anak  muda  masa  kini  yang  dapat  dikatakan  dekat  dengan teknologi seharusnya dapat dengan mudah mempelajari cara untuk mengoperasikan suatu aplikasi. Selain itu siswa kadang melalaikan tugas, kadang merasa malas serta ada sebagian kecil  yang  menganggap  remeh  pembelajaran  juga  merupakan  persoalan  yang  harus diperhatikan di masa pembelajaran jarak jauh ini. Ketersediaan perangkat gadget dan paket data yang memadai juga menjadi persoalan bagi siswa untuk mengikuti pembelajaran jarak jauh,  ada  66,7%  siswa  yang  menjawab  kadang-kadang.  Artinya  kadang  kala  siswa  tidak bisa mengikuti pembelajaran dengan lancar karena gadget yang digunakan dalam kondisi tidak  baik  dan  paket  datanya  mungkin  tidak  tersedia,  namun  kadang  lagi  tidak.  Jaringan internet  yang  bagus  pun  menjadi  faktor  pendukung  dalam  mengikuti  pembelajaran  jarak jauh  ini  karena  sekitar  74,4%  siswa  menjawab  kadang-kadang,  yang  artinya  sesekali jaringan internet juga bisa dalam kondisi  yang tidak stabil ketika pembelajaran jarak jauh dalam jaringan sedang berlangsung.
Selama masa pembelajaran jarak jauh ini, anak sepenuhnya berada di rumah, maka orang tualah yang mengontrol kondisi anak sepenuhnya. Namun ternyata masih ada orang tua  tidak  sepenuhnya  bahkan  tidak  pernah  mengontrol,  mengingatkan,  menegur  dan mendidik anak-anaknya, hal ini terbukti dari 33,3 % siswa menjawab kadang-kadang dan 12,8% menjawab tidak pernah. Bahkan sekitar 20,5 % ada orang tua yang mengajak anak melakukan  pekerjaan/  kegiatan  lain  di  saat  jam  pembelajaran  sedang  berlangsung.  Hal tersebut menjadi indikasi bahwa orang tua kurang peduli dengan proses pembelajaran yang dihadapi anak.
Tabel 2. Hasil Respon Guru Nomor pertanyaan Pertanyaan Keterangan 1 Apakah  guru  merasa  kesulitan  dalam menyampaikan  materi  serta  mengontrol siswa  selama  pembelajaran  jarak  jauh secara daring? Tidak pernah: 10 % Kadang-kadang: 60 % Sering: 30 % 2 Apakah  guru  memiliki  kemampuan menggunakan power  point ,  membuat video, dan animasi pembelajaran sebagai media dalam proses KBM? Tidak pernah: 10 % Kadang-kadang: 50 % Sering: 40 % 3 Apakah  guru  mengalami  kesulitan dalam mengoperasikan aplikasi pembelajaran  daring  seperti zoom, google classroom, quizizz , dll? Tidak pernah: 80 % Kadang-kadang: 20 % Sering: 0 % 4 Apakah  guru  sering  melalaikan  tugas mengajar karena kepentingan pribadi? Tidak pernah:  60 % Kadang-kadang:40 % Sering:  0 % 5 Apakah guru menganggap remeh pembelajaran  jarak  jauh  karena  tidak berada dalam ruang kelas yang Tidak pernah: 90 %
Kadang-kadang: 10 % Sering: 0 %
sesungguhnya? 6 Apakah  ada  siswa  yang  menganggap remeh,  malas  dan  melalaikan  tugasnya selama pembelajaran jarak jauh? Tidak pernah: 10 % Kadang-kadang: 30 % Sering: 60 % 7 Apakah  ada  siswa  yang  tidak  beretika sopan  santun ketika  pembelajaran daring  menggunakan web  meeting berlangsung? Tidak pernah: 40 % Kadang-kadang:  30% Sering: 30 % 8 Apakah ada orang tua yang menghubungi  untuk  memantau  dan menanyakan perkembangan pembelajaran  anaknya    selama  masa pembelajaran jarak jauh? Tidak pernah: 50 % Kadang-kadang:  50 % Sering: 0 % 9 Apakah  ada orang tua/  wali siswa  yang tidak  peduli  dengan  perkembangan pembelajaran  anaknya  selama  masa pembelajaran  jarak  jauh,  seperti  sulit dihubungi  atau  tidak  mau  tahu  dengan laporan yang disampaikan oleh guru? Tidak pernah: 20 % Kadang-kadang: 60 % Sering: 20 % 10 Apakah  ada  orang  tua  yang  meminta izin  mengajak  anaknya  melakukan kegiatan/ pekerjaan ketika pembelajaran sedang berlangsung? Tidak pernah: 30 % Kadang-kadang: 60 % Sering:  10 %
Dari  tabel  di  atas  dapat  diuraikan  bahwa  60%  guru  kadang-kadang  mengalami kesulitan  dalam  menyampaikan  materi,  persentase  ini  hampir  berimbang  dengan  respon bahwa  59%  siswa  yang  juga  kadang-kadang  mengalami  kesulitan  dalam  mengikuti  dan memahami  materi  yang  disampaikan  guru  selama  pembelajaran  jarak  jauh  berlangsung. Artinya kedua belah pihak saling terkait satu sama  lain. Siswa mengalami kesulitan, guru pun  demikian.  Apa  penyebabnya?  Hal  ini  yang  patut  dicari  jawabannya.  Beberapa penyebabnya  bisa  jadi  karena  sebagian  besar  guru,  yaitu  sekitar  50%  guru  masih  belum sepenuhnya  mampu  menggunakan power  point ,  membuat  video,  dan  animasi pembelajaran  sebagai  media  dalam  proses  KBM.  Serta  masih  ada  sekitar  20%  guru  yang belum  sepenuhnya  mampu  mengoperasikan  aplikasi  pembelajaran  daring  seperti zoom, google classroom, quizizz , dll. Padahal semua keahlian tersebut sangat diperlukan sebagai modal  dasar  bagi  guru  dalam  menjalankan  tugas  mengajarnya  selama  pembelajaran  jarak jauh berbasis daring ini diterapkan.
Faktor  dari  dalam  diri  guru  itu  sendiri  juga  penting  bahwa  guru  harus  tetap memiliki  semangat  mengajar  yang  sama  antara  mengajar  di  kelas  nyata  dengan  di  kelas virtual.  Jangan  sampai  guru  menganggap  remeh  dan  mengajar  asal-asalan  karena  merasa tidak mengajar di dalam ruang kelas yang sesungguhnya, bahkan mengesampingkan tugas dan  tanggung  jawab  untuk  kepentingan  pribadi.  Data  menunjukkan  bahwa  10% menganggap  remeh  pembelajaran  jarak  jauh  karena  tidak  berada  dalam  ruang  kelas  yang sesungguhnya  dan  sekitar  40%  kadang-kadang  guru  sering  melalaikan  tugas  mengajar karena kepentingan pribadi.
Guru  tidak  hanya  mengajar  namun  juga  mendidik,  maka  selama  proses pembelajaran  guru  pun  harus  selalu  melakukan  penilaian  pada  siswa.  Ada  tiga  aspek penilaian  yang  dilakukan,  yaitu:  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Untuk  penilaian sikap  yang  paling  sulit  dilakukan,  karena  guru  tidak  berhadapan  langsung  dengan  siswa. Namun  guru  masih  bisa  mengamati  secara  tidak  langsung  ketika  proses  pembelajaran
berlangsung, baik daring maupun luring. Berdasarkan data, 60% siswa  yang menganggap remeh,  malas  dan  melalaikan  tugasnya  selama  pembelajaran  jarak  jauh  dan  30%  siswa tidak  beretika  sopan  santun  ketika  pembelajaran  daring  menggunakan web  meeting berlangsung.
Orang  tua  merupakan  mitra  guru  dalam  mengajar  dan  mendidik  anak  untuk menjadi pribadi  yang tidak hanya pandai dan terampil tetapi juga memiliki karakter  yang baik. Oleh sebab itu orangtua seharusnya tidak melepaskan sepenuhnya proses pendidikan anak,  namun  orangtua  harus  tetap  melakukan  kontrol  terhadap  anak.  Data  menunjukkan bahwa  sekitar  50%  orang  tua  tidak  pernah  menanyakan  kepada  guru  (walikelas)  tentang perkembangan anak dalam mengikuti pembelajaran jarak jauh dalam jaringan ini.
Kemudian  masih  ada  sekitar  20%  orang  tua  yang  tidak  peduli  dengan perkembangan  pembelajaran  anaknya  selama  masa  pembelajaran  jarak  jauh,  seperti  sulit dihubungi atau tidak mau tahu dengan laporan yang disampaikan oleh guru. Serta ada 60% orang  tua  yang  kadang-kadang  meminta  izin  mengajak  anaknya  melakukan  kegiatan/ pekerjaan  ketika  pembelajaran  sedang  berlangsung.  Padahal  orang  tua  seharusnya  yang menjadi pengingat bagi anak untuk tidak melalaikan tugas dan kewajibannya.
Tabel 3. Hasil Respon Orang tua Nomor pertanyaan Pertanyaan Keterangan 1 Apakah orang tua menanyakan kesulitan  yang  dihadapi  anak  selama mengikuti pembelajaran daring? Tidak pernah: 0 % Kadang-kadang: 50 % Sering: 50 % 2 Apakah  orang  tua  menanyakan  tugas atau  pekerjaan  rumah  yang  dimiliki anak? Tidak pernah: 0 % Kadang-kadang: 12,5 % Sering: 87,5 % 3 Apakah orang tua memberikan motivasi kepada anak untuk selalu rajin belajar? Tidak pernah:  0 % Kadang-kadang: 25 % Sering: 75 % 4 Apakah orang tua menanamkan pendidikan karakter kepada anak selama anak belajar dari rumah? Tidak pernah:  12,5 % Kadang-kadang: 12,5 % Sering: 75 % 5 Apakah  orang  tua  melakukan  kontrol terhadap cara berpakaian dan sikap anak selama mengikuti pembelajaran menggunakan web meeting ? Tidak pernah:  25 % Kadang-kadang: 25 % Sering: 50 % 6 Apakah  orang  tua  beranggapan  bahwa anak  sudah  dewasa  dan  tidak  perlu dikontrol selama mengikuti pembelajaran daring? Tidak pernah: 25 % Kadang-kadang: 75 % Sering: 0 % 7 Apakah  orang  tua  pernah  mengajak anak melakukan kegiatan/pekerjaan lain di saat pembelajaran sedang berlangsung? Tidak pernah: 87,5 % Kadang-kadang: 12,5 % Sering: 0 % 8 Apakah  anak  pernah  terlihat  tidak bersemangat ketika mengikuti pembelajaran daring? Tidak pernah: 0 % Kadang-kadang: 87,5 % Sering: 12,5 %
9 Apakah  orang  tua  pernah  menghubungi guru  untuk  menanyakan  perkembangan anak  selama  mengikuti  pembelajaran daring? Tidak pernah:  25 % Kadang-kadang: 50 % Sering: 25 % 10 Apakah  guru/  wali  kelas  pernah menghubungi orang tua untuk menyampaikan permasalahan yang dihadapi anak selama mengikuti pembelajaran daring ? Tidak pernah:  37,5 % Kadang-kadang: 37,5 % Sering:  25 %
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  orang  tua  tidak  sepenuhnya  melakukan  kontrol terhadap anak-anaknya. Dapat dilihat bahwa masih ada orangtua yang menjawab kadang- kadang  untuk  pertanyaan  1,  2,  3,  4,  5  dan  6.  Hal  tersebut  bisa  disebabkan  oleh  berbagai faktor,  seperti  misalnya:  orang  tua  sibuk  bekerja,  orangtua  memiliki  anak  usia  sekolah lebih  dari  satu,  orang  tua  tidak  satu  rumah  dengan  anak,  serta  berbagai  faktor  lainnya. Selain  itu  juga  masih  ada  sekitar  12,5%  orang  tua  yang  kadang-kadang  mengajak  anak melakukan kegiatan/pekerjaan lain di saat pembelajaran sedang berlangsung.
Guru  dan  orangtua  harus  saling  bekerja  sama,  namun  dari  data  di  atas  ada  sekitar 25  %  orangtua  yang  tidak  pernah  menghubungi  guru  untuk  menanyakan  perkembangan anak selama mengikuti pembelajaran daring serta ada sekitar 37,5% guru/ wali kelas tidak pernah  menghubungi  orang  tua  untuk  menyampaikan  permasalahan  yang  dihadapi  anak selama  mengikuti  pembelajaran  daring.  Hal  tersebut  menunjukkan  seberapa  besar  tingkat kerja  sama  antara  orang  tua  dan  guru.  Artinya  orang  tua  dan  guru  harus  memahami perannya dan mulai secara maksimal melakukan peranannya.
Selain kuesioner, juga dilakukan wawancara dengan 10 orang guru mata pelajaran yang juga merangkap sebagai wali kelas. Responden terdiri dari 5 orang wali kelas X dan 5 orang wali kelas XI.
Tabel Hasil Wawancara Pertanyaan Hasil wawancara 1. Apakah  saja  usaha  yang  Anda lakukan untuk meningkatkan kualitas diri dalam menunjang proses  pembelajaran  selama  masa pandemi ini? Untuk  pertanyaan  pertama,  8  dari  10 guru menyatakan bahwa mereka mengikuti  kegiatan  IHT  ( In  House Training )  yang  diadakan  oleh  sekolah.
Dalam  kegiatan  IHT  tersebut  mereka diajarkan berbagai hal, seperti: mengoperasikan zoom , google  class room dan quizizz , membuat RPP daring, serta belajar membuat video pembelajaran  secara  mandiri  kemudian diunggah  di  akun youtube pribadi  agar dapat diakses siswa.
2. Apakah  Anda  pernah  mendapat laporan  terkait  permasalahan  siswa di  kelas  Anda  dari  guru-guru  lain selama siswa mengikuti pembelajaran  jarak  jauh?  jika  ada, seperti apa contoh laporannya?
Untuk pertanyaan kedua, 10 orang guru menyatakan  pernah  mendapat  laporan terkait permasalahan siswa di kelas dari guru-guru  lain  selama  siswa  mengikuti pembelajaran  jarak  jauh.  Permasalahan yang  paling  banyak  dilaporkan  antara lain:  1)  Siswa  sama  sekali  tidak  pernah hadir, baik secara daring maupun luring.
2)  Siswa  tidak  mengerjakan  tugas  yang diberikan.  3)  Siswa  tidak  sopan  saat pembelajaran daring. 4) Siswa izin tidak mengikuti  pelajarang  daring  dengan alasan mengantarkan orangtua. 3. Apakah  Anda  pernah  melakukan pembinaan  terhadap  siswa  yang bermasalah berdasarkan laporan tersebut? Seperti apa contoh pembinaan yang Anda lakukan? Untuk  pertanyaan  ketiga,  5  orang  guru pernah  melakukan  pembinaan  dan  5 orang  lagi  tidak  pernah.  Contoh pembinaan yang diberikan, siswa dipanggil  menghadap  guru,  kemudian ditanyakan persoalannya, diberikan teguran secara lisan dan siswa membuat pernyataan tertulis. 4. Apakah  Anda  pernah  menghubungi orang  tua  siswa  terkait  laporan  dan pembinaan  yang  Anda  lakukan terhadap siswa? Untuk  pertanyaan  keempat,  hanya  2 orang  guru  yang  pernah  menghubungi orangtua  terkait laporan dan pembinaan yang dilakukan oleh guru.
Berdasarkan  sajian  data  pada  empat  tabel  di  atas  maka  peneliti  menarik  peran penting  yang  harus  dilakukan  oleh  siswa,  guru  dan  orang  tua  dalam  menghadapi pembelajaran jarak jauh di masa pandemi ini, yaitu:

## A. Peranan Siswa

## 1. Motivator bagi diri sendiri
Siswa  harus  bisa  memotivasi  dirinya  agar  tetap  memilliki  semangat  belajar  yang tinggi,  meskipun  merasa  kesulitan  dalam  memahami  pelajaran  karena  kondisi  PBM  yang dilakukan  secara  daring.  Jangan  sampai  keadaan  saat  ini  melemahkan  keinginan  untuk menuntut  ilmu,  meskipun  fasilitas  seperti  paket  data,  handphone,  laptop  bahkan  jaringan internet kurang memadai, semangat belajar harus tetap tinggi.

## 2. Pribadi yang mau berusaha
Siswa  jangan  terpaku  pada  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  saja,  siswa  dapat melakukan  banyak  usaha  untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  pembelajaran.  Jika  siswa merasa tidak paham dan tidak mengerti, siswa harus aktif bertanya kepada guru.  Jika diam saja, guru tidak akan pernah tahu kesulitan yang dihadapi siswa.

## 3. Pribadi yang mau dan berani mencoba sesuatu yang baru
Belajar  lewat zoom, google  class  room , quizizz dan  aplikasi  lainya  tentu  sesuatu yang baru bagi siswa yang terbiasa belajar secara langsung di dalam ruang kelas. Sehingga sebagian  siswa  merasa  kesulitan  ketika  mengoperasikannya,  namun  siswa  harus  berani mencoba  sesuatu  yang  baru  itu.  Jika  tidak  pernah  dicoba,  bagaimana  siswa  bisa  tahu. Berani mencoba adalah kunci keberhasilan.

## 4. Pribadi yang  rajin dan beretika
Guru memang sulit melakukan kontrol terhadap siswa selama  pembelajaran jarak jauh,  namun  siswa  harus  tetap  menjadi  pribadi  yang  rajin,  jangan  sampai  mengabaikan tugas  dan  kewajibannya  sebagai  pelajar  sekalipun  tidak  ada  guru  yang  mengawasi.  Juga harus tetap menjaga etika, dalam berpakaian, dalam bersikap dan bertutur kata. Meskipun tidak belajar dalam ruang kelas secara langsung, karakter siswa harus tetap terbentuk.

## 5. Pribadi yang dapat mengambil keputusan
Belajar  adalah  tugas  utama  seorang  siswa.  Namun  ketika  dalam  situasi  belajar, siswa diminta oleh orang tua untuk mengantarkan orang tua seperti ke bengkel, ke pasar, ke bank, atau melakukan pekerjaan lainnya, bagaimana seharusnya siswa bersikap? Siswa harus berani mengambil keputusan. Misalnya dengan menyelesaikan dulu pembelajarannya baru mengantarkan orang tuanya. Bukan berarti siswa melawan perintah orang tua, tapi siswa paham betul prioritasnya sebagai seorang pelajar.

## B. Peranan guru

## 1. Menjadi evaluator bagi diri sendiri
Ketika  siswa  mengalami  kesulitan  dalam  menerima  pelajaran,  guru  harus  mulai waspada. Hal tersebut menjadi suatu indikasi bahwa ada  yang salah dalam cara mengajar guru.  oleh  sebab  itu  guru  harus  mau  mengevaluasi  diri.  Jangan  merasa  puas  dengan  apa yang telah dilakukan, jangan merasa diri sudah hebat dan pandai dalam mengajar. Namun setiap  saat  guru  harus  terus  melakukan  refleksi  terhadap  diri  sendiri,  sehingga  guru  bisa melakukan sesuatu yang lebih baik lagi ke depannya.

## 2. Menjadi inovator dalam melakukan KBM
Guru  harus  terus  belajar  dari  keadaan  untuk  dapat  menciptakan  inovasi.  Dalam situasi pembelajaran jarak jauh seperti saat ini guru harus menemukan inovasi belajar yang mudah  dan  menyenangkan  bagi  siswa.  Sehingga  siswa  yang  pada  awalnya  merasa  sulit menjadi mudah memahami dan menerima pelajaran.

## 3. Menjadi pembelajar
Seorang  guru  harus  terus-menerus  belajar,  memperbarui  segala  pengetahuan  dan keterampilanya  seiring  dengan  perkembangan  zaman,  hal  ini  agar  guru  tidak  ketinggalan dan  tetap  bisa  eksis  di  tengah  peradaban  yang  semakin  maju.   Dalam  pembelajaran  jarak jauh  seperti  saat  ini,  mau  tidak  mau,  suka  tidak  suka,  guru  harus  belajar  dan  berusaha mengakrabkan  diri  dengan  berbagai  aplikasi  pembelajaran  berbasis  daring.    Jika  guru menjadi pribadi yang enggan belajar, maka guru tidak akan mampu menghadapi kerasnya kondisi kemajuan teknologi saat ini.

## 4. Menjadi pribadi bertanggung jawab
Sekalipun di masa pandemi saat ini ruang kelas berubah menjadi kelas virtual, guru harus  tetap  menjadi  pribadi  yang  bertanggung  jawab  terhadap  tugas  dan  kewajibannya. Jangan  sampai  guru  menganggap  remeh  hanya  karena  merasa  tidak  mengajar  di  dalam ruang  kelas  yang  sesungguhnya,  kemudian  tidak  mempersiapkan  pembelajaran  dengan baik  atau  bahkan  melalaikan  tugas  untuk  melakukan  kepentingan  pribadi.    Apa  pun kondisinya,  baik  nyata  atau  virtual,  guru  harus  tetap  mengajar  dengan  penuh  tanggung jawab.

## 5. Menjadi pendidik
Mendidik  memang  jauh  lebih  sulit  dari  pada  mengajar.  Karena  mendidik  artinya membentuk  karakter.  Ketika  di  sekolah,  guru  dapat    setiap  hari  memantau,  menegur  dan membina  siswa,  namun  dalam  kondisi  belajar  jarak  jauh  seperti  saat  ini,  hal  tersebut menjadi terbatas untuk dilakukan. Terbatas bukan berarti tidak bisa dilakukan, guru masih harus  melakukan  tugasnya  sebagai  pendidik.  Misalnya,  pada  saat  pembelajaran web meeting berlangsung  guru  bisa  saja  menegur  siswa  laki-laki  yang  rambutnya  mulai panjang,  menegur  siswa  yang  makan,  minum,  bahkan  berbaring  ketika  pembelajaran daring berlangsung, menegur siswa yang berbicara tidak sopan kepada temannya, menegur
siswa yang berpakaian kurang pantas, dll. Bagaimana pun pendidikan karakter harus lebih diutamakan.

## 6. Menjadi mitra bagi orang tua
Dalam  masa  belajar  jarak  jauh  seperti  saat  ini,  peran  orangtua  paling  dominan, karena  anak  selama  24  jam  berada  di  rumah.  Namun,  karena  berbagai  hal,  tidak  semua orang  tua  memantau  kondisi  belajar  anaknya.  Terlebih  siswa  SMA  yang  sudah  dianggap dewasa  oleh  sebagian  orang  tua.  Maka  sudah  seharusnya  guru  terlebih  wali  kelas  dapat menjadi mitra bagi orang tua untuk menyampaikan keadaan anaknya. Jangan biarkan orang tua  tidak  tahu  apa  persoalan  yang  dihadapi  anaknya,  akan  lebih  baik  jika  orang  tua  tahu lebih awal. Sehingga orang tua dapat mengantisipasi hal-hal yang tidak diinginkan. Jangan sampai  orang  tua  menyesal  setelah  tahu  anak  tidak  naik  kelas,  namun  guru/  wali  kelas selama ini tidak pernah menyampaikan apa pun kepada orang tua tentang persoalan  yang dihadapi anak.

## C. Peranan orang tua

## 1. Menjadi sahabat bagi anak
Remaja saat ini lebih senang bercerita kepada teman/ sahabatnya dari pada kepada orang  tuanya.  Hal  ini  tentu  menyedihkan,  mengapa  anak  lebih  terbuka  kepada  orang  lain dari pada orang tuanya sendiri. Oleh sebab itu, orang tua harus melakukan intropeksi diri, mengapa anak tidak mau terbuka tentang kesulitannya kepada orang tua. Maka orang tua harus  mau  belajar  menjadi  sahabat  bagi  anaknya.  Tidak  hanya  memaksakan  kehendak bahwa  anak  harus  pintar  dalam  pelajaran,  anak  harus  mendapat  rangking  di  kelas,  anak harus juara dalam bidang tertentu atau mungkin orang tua sama sekali tidak pernah peduli bagaimana  pendidikan  anaknya.    Tapi  orang  tua  harus  punya  waktu  untuk  bicara  dengan anak  dari  hati  ke  hati,  menanyakan  bagaimana  sekolahnya,  apa  anak  memilliki  kesulitan dalam  belajar,  dll.  Sehingga  anak  merasa  bahwa  orang  tua  peduli,  maka  anak  akan menjadikan orang tuanya sebagai sahabat tempat menceritakan segala hal. Terlebih dalam pembelajaran  daring  saat  ini,  tentu  anak  memiliki  kesulitan  dalam  menghadapi pembelajaran yang baru baginya.

## 2. Menjadi alarm pengingat bagi anak
Dalam  melakukan  sesuatu,  seorang  anak  sering  kali  tidak  memikirkan  dampak  ke depannya. Mereka bertindak sesuai naluri yang mereka rasakan saat itu saja, baru menyesal setelah  sudah  terjadi.  Maka  tugas  orang  tua  adalah  menjadi  alarm  bagi  anak,  untuk mengingatkan, menegur  dan mengontrol anak selama mereka berada di rumah. Sehingga anak tetap berada dalam jalur yang benar. Bagaimana pun pendidikan karakter yang paling utama adalah berasal dari dalam rumah, yaitu dari orang tua.

## 3. Menjadi rekan kerja guru
Ketika  di  sekolah,  guru  adalah  orang  tua  kedua  bagi  siswa.  Guru  mengajar  dan mendidik  siswa  layaknya  orang    tua  mereka  di  rumah.  Namun,  guru  tidak  mampu sepenuhnya  melakukan  tugas  tersebut,  maka  orang  tua  adalah  rekan  kerja  guru  untuk bersama-sama  membentuk  anak  menjadi  pribadi  yang  membanggakan.  Orang  tua  harus terbuka  ketika  guru  melaporkan  kondisi  dan  perkembangan  anak,  mau  menerima  dengan lapang dada menerima segala laporan  yang disampaikan, bukan justru menyalahkan  anak apa  lagi  sampai  menyalahkan  guru.  Agar  guru  dan  orang  tua  dapat  bersama  menemukan solusi terbaik untuk memecahkan persoalan yang dihadapi anak.

## 4. Menjadi  pendorong bagi anak
Orang tua harus penjadi orang pertama yang  memberi semangat bagi anak. Ketika anak mulai malas, mulai lengah, mulai abai, dalam mengikuti pelajaran, orang tualah yang harus  memberi  dorongan  bagi  anak  untuk  kembali  bersemangat.  Orang  tua  harus mendukung pendidikan anak, tidak hanya dengan menyiapkan biaya pendidikan saja, tapi lebih  penting  dari  pada  itu  adalah  orang  tua  harus  memberikan  dorongan  dan  dukungan kepada  anak  agar  rajin  belajar,  tidak  lalai  mengerjakan  tugas-tugasnya  serta  tidak membiarkan  anak  melakukan  pekerjaan  atau  kegiatan  lain  selama  anak  sedang  belajar, terlebih  ketika  anak  sedang  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh  saat  ini.  Jangan  sampai orang  tua  beranggapan  bahwa  pembelajaran  ini  tidak  penting,  bahwa  anak  tidak  diawasi oleh  guru,  bahwa  anak  bisa  melakukannya  di  mana  saja,  sehingga  orang  tua  dengan mudahnya mengajak anak untuk melakukan kegiatan/ pekerjaan lain.

## V. Penutup
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  dalam  menghadapi  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemi  ini,  siswa,  guru  dan orang  tua  seharusnya  saling  mendukung  satu  sama  lain,  dengan  melakukan  peranannya masing-masing  secara  maksimal.  Jika  ketiganya  memahami  perannya  masing-masing, niscaya pembelajaran jarak jauh di masa pandemi saat ini dapat berlangsung dengan baik.
“Tak  ada  gading  yang  tak  retak”,  maka  tak  dapat  kita  harapkan  hasil  yang sempurna,  namun  setidaknya  ada  usaha  untuk  melakukan  yang  terbaik.  Oleh  sebab  itu disarankan  agar  setiap  pihak  dapat  dengan  sadar  memahami  kondisi  saat  ini,  tidak menyerah  dengan  keadaan.  Sekalipun  bukan  sebuah  kondisi  yang  ideal,  namun  proses pembelajaran  harus  tetap  berlanjut.  Agar  generasi  muda  di  negeri  ini  tetap  bisa mengenyam pendidikan sebagai bekal di masa yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Holden,  J.  T.,  &  Westfall,  P.  J.-L.  (2008). An  Instructional  Media  Selection  Guide  For Distance Learning . 35.
Hulukati,  W.  (2015). Peran  Lingkungan  Keluarga  terhadap  Perkembangan  Anak .  Jurnal Musawa IAIN PALU, 7(2), 265.
Nazerly,  M.  K.  (2020). Implementasi  Zoom,  Google  Classroom,  dan  Whatsapp  Group dalam  Mendukung  Pembelajaran  Daring  (Online)  pada  Mata  Kuliah  Bahasa Inggris  Lanjut  (Studi  Kasus  pada  2  Kelas  Semester  2 ,  Jurusan  Administrasi Bisnis,  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis,  Universitas  Bina  Sa.  Aksara  Publik,  4(2), 155.
Pengelola  web  kemendikbud.  (2020). Penyesuaian  Keputusan  Bersama  Empat  Menteri tentang  Panduan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  COVID-19 .  Diunduh  19 Oktober 2020, from http://www.kemendikbud.go.id
Suryadi,  Ace.  (2014). Pendidikan  Indonesia  Menuju  2025 .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya
Taufik,  Ali.  (2019). Perspektif   Tentang  Perkembangan Sistem Pembelajaran Jarak Jauh di Kabupaten Kutai Kartanegara Kalimantan Timur . Jurnal Pendidikan: Riset dan Konseptual, 3 (2), 88-89.
Thoms,  B.,  &  Eryilmaz,  E.  (2014). How  Media  Choice  Affects  Learner  Interactions  In Distance Learning Classes . Computers & Education, 75, 112.
WHO  Corona  Virus  Disease  Dasboard.  (2020).  Diunduh    14  Oktober  2020,  from https://covid19.who.int/