## MEMBENTUK KARAKTER ANAK MELALUI HABITUASI DONGENG PADA PEMBELAJARAN DI SEKOLAH DASAR

## Ni Putu Candra Prastya Dewi
Sekolah Tinggi Agama Hindu Negeri Mpu Kuturan Pendidikan.dasar500@gmail.com
Ida Bagus Putrayasa Universitas Pendidikan Ganesha ib.putrayasa@undiksha.ac.id
I Nyoman Sudiana Universitas Pendidikan Ganesha nyoman.sudiana@undiksha.ac.id

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  is  to  shape  the  character  of  children  through  habituation  of  fairy  tales  in learning in  elementary schools. This type of research is descriptive qualitative research. Methods of data collection is done by interview and literature study. The subjects of this study were elementary school  teachers  totaling  10  people,  which  were  taken  with  a  sampling  technique,  namely  purposive sampling.  Data  analysis  in  this  study  consisted  of  stages  of  data  collection,  data  reduction,  data presentation, and conclusion/verification. The results showed that storytelling is an effective way that teachers can do to grow the character of students. By linking learning materials with fairy tales students become interested in learning. The characters and storylines in fairy tales provide moral messages that can be imitated by students. The characters that can be instilled in fairy tales are manners, discipline, moral values, spirituality, religion, responsibility, love for the homeland, never give up.

## Keywords: fairy tales, character building, elementary school

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  membentuk  karakter  anak  melalui  habituasi  dongeng  pada pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Metode pengumpulan data dilakukan dengan wawancara dan studi kepustakaan. Subyek penelitian ini adalah guru  sekolah  dasar  berjumlah  10  orang,  yang  diambil  dengan  teknik  pengambilan  sampel  yaitu purposive sampling. Analisis data dalam penelitian ini terdiri atas tahapan pengumpulan data, reduksi data,  penyajian  data,  serta  simpulan/verifikasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  mendongeng merupakan  cara  efektif  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk  menumbuhkan  karakter  siswa.  Dengan mengaitkan materi pembelajaran dengan dongeng siswa menjadi tertarik untuk belajar. Karakter tokoh serta  alur  cerita  dalam  dongeng  memberikan  pesan  moral  yang  dapat  ditiru  peserta  didik.  Adapun karakter yang dapat ditanamkan dalam dongeng adalah sopan    santun,    kedisiplinan,    nilai-nilai moral, spiritual, agama, tanggung jawab, cinta tanah air, pantang menyerah.

## Kata Kunci: dongeng, pembentukan karakter, sekolah dasar

## PENDAHULUAN
Pada era globalisasi  ini,  kita ketahui bersama perkembangan teknologi  begitu pesat.  Hal  ini menghilangkan sekat-sekat antar daerah sehingga memudahkan masukknya budaya asing ke Indonesia.  Namun  tidak  semua  budaya  asing  tersebut  sesuai  dengan  budaya  Indonesia.  Hal inilah yang harus diwaspadai oleh masyarakat Indonesia, utamanya generasi muda agar tidak mudah terjerumus dalam pengaruh negatif globalisasi.
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Menurut  Lickona  (2013)  ada  10  indikasi  gejala  penurunan  moral  yang  perlu mendapatkan  perhatian  agar  berubah  ke  arah  yang  lebih  baik;  1)  Kekerasan  dan  tindakan anarki,  2)  Pencurian,  3)  Tindakan  Curang,  4)  Pengabaian  terhadap  aturan  yang  berlaku,  5) Tawuran antar siswa, 6) Ketidaktoleran, 7) Penggunaan bahasa yang tidak baik, 8) Kematangan seksual yang terlalu dini dan penyimpangannya, 9) Sikap perusakan diri, 10) Penyalahgunaan Narkoba. Sulistyowati (2012) menyebutkan bahwa dua faktor yang menjadi permasalahan di Indonesia.  Faktor  pertama    adalah  berubahnya  nilai-nilai  kesopanan  dan  tata  krama  bangsa Indonesia dibanding dengan keadaan di masa lalu. Sementara faktor kedua adalah terkikisnya pengertian nilai-nilai bangsa yang luhur yang ada di masyarakat Indonesia pada jaman dulu.
Permasalahan  mengenai  degradasi  moral  sangat  dipengaruhi  oleh  kemajuan  alat komunikasi  smartphone  sudah  lazim  dimiliki  oleh  siswa  sekolah  dasar.  Penggunaan smartphone oleh siswa sekolah dasar memberikan dampak positif, namun terdapat sisi negatif. Menurut  Munir  (2008),  sisi  positif  dari  adanya  perkembangan  teknologi  tersebut  pun menjadikan  mobilitas  yang  dilakukan  oleh  manusia  lebih  mudah  dan  lebih  canggih  dalam segala hal. Dampak negatif dari perkembangan teknologi adalah kemerosotan moral/degradasi moral.  Degradasi  moral  dari  pengaruh  internet  sangat  memungkinkan  karena  pintu  akses konten internet tanpa batasan usia membuat dampak negatif bagi anak-anak.
Degradasi moral siswa di sekolah dasar paling mengkhawatirkan yaitu 68 persen siswa sekolah  dasar  sudah  aktif  mengakses  konten  porno  (Zubaidah,  2013).  Selain  itu,  data  Pusat Pengendalian Gangguan Sosial DKI Jakarta menyebutkan pelajar SD, SMP, dan SMA yang terlibat  tawuran  mencapai  0,08%  atau  sekitar  1.318  siswa  dari  total  1.647.835  siswa  DKI Jakarta.  Bahkan,  26  siswa  diantaranya  meninggal  dunia  (Mashlihuddin,  2021).  Persoalan remaja  saat  ini  tidak  sampai  disitu  saja,  akhir-akhir  ini  banyak  bermunculan  kasus  tentang siswa  yang  melawan  gurunya.  Bahkan  sampai  ada  yang  tega  menganiaya  gurunya  sendiri. Seperti  kejadian  di  SD  Negeri  1  Balongsari,  Surabaya,  siswa  yang  ditegur  karena  tidak menggunakan  atribut  kartini  dalam  rangka  Hari  Kartini  sesuai  yang  diinstruksikan.  Siswa tersebut justru memakai pakaian ala anak jalanan, menggunakan celana sobek lengkap dengan rantai.  Namun  Ketika  kepala  sekolah  mendekat  justru  siswa  tersebut  menendang  kepala sekolah hingga tangannya patah (Rasni, 2019). Hal ini tentunya sudah kelewat batas, tidak ada lagi rasa hormat dan etika yang tertanam pada diri siswa tersebut.
Selain permasalahan tersebut, di zaman modern ini, aktivitas mendongeng sudah jarang dilakukan orangtua terhadap  anak-anak  mereka.  Survei  yang  diadakan  Disney  di  Inggris membuktikan bahwa  hanya  sepertiga  orangtua  di  Inggris  yang  masih  sempat  membacakan cerita pada anak sebelum tidur. Survei tersebut diikuti oleh 1.000 orangtua dan kakek-nenek yang    memiliki    anak    atau    cucu    berusia    di    bawah    enam    tahun.    Sebagian    orangtua mengatakan  bahwa  mereka  tidak  memiliki  cukup  waktu  untuk  mendongeng  bagi anak- anak  mereka.  Hampir  sepertiga  orangtua  yang  menjadi  responden  mengaku terlalu lelah untuk  bercerita,  terlebih  ketika  mereka  terlambat  pulang  kantor  dan  harus  melakukan pekerjaan   rumah   lainnya.  Dari   survei  Disney  tersebut   juga  terungkap,  di  era  digital seperti  sekarang  ini,  dua  pertiga  dari  orangtua  dan  kakek-nenek  merasa bahwa  teknologi modern  sudah  menghilangkan  tradisi  mendongeng  (Habsari, 2017). Jika kejadian ini terus berlanjut, maka anak-anak akan jauh dari akhlak, moral, dan  etika  baik.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  penanaman  karakter  sangatlah  diperlukan. Penanaman karakter tersebut sebaiknya sedini mungkin sehingga ketika menjadi dewasa, anak terbiasa  menyaring  pengaruh  kemajuan  teknologi  yang  sesuai  dengan  budaya  di  Indonesia. Pembentukan  karakter  anak  memang  tidak  dapat  dilakukan  dalam  waktu yang  singkat
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
karena  membutuhkan  proses  panjang  dalam  waktu  yang  lama.  Hal tersebut  juga  dilakukan secara  terus-menerus  dengan  menggunakan  metode  yang tepat dan efektif.
Untuk membentuk ahlak dan moral anak, sebaiknya dimulai sejak dini. Hal ini sesuai dengan pendapat Suyadi  (dalam  Subiyantoro,  2012:2)  menjelaskan  bahwa  menurut para psikolog,  masa  kanak-kanak  adalah  masa  yang  penuh  dengan  imajinasi.  Anak mempunyai daya imajinasi yang lebih beragam dari pada orang dewasa. Terlebih lagi ketika  anak-anak bermain    peran,    yaitu    memerankan    tokoh    dari    sebuah    cerita,    maka  majinasinya    akan menghidupkan  daya  fantasinya  sehingga  ia  seolah-olah  benar-benar  menjadi  sosok  yang diperankannya    tersebut.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  yang  memadukan  dongeng  dapat mengasah imajinasi anak serta mampu menyampaikan pesan moral untuk ditiru anak nantinya.
Dongeng adalah salah satu alternatif yang tepat yang mampu meningkatkan imajinasi anak sekaligus memupuk karakter anak. Menurut  Dudung  (2015),  dongeng  adalah  bentuk sastra  lama  yang  bercerita tentang kejadian luar biasa yang penuh khayalan (fiksi) dan tidak benar-benar terjadi. Selain  itu,  Kamisa  (dalam  Rosidah dan Rusminati, 2017)  menjelaskan bahwa  pengertian  dongeng adalah cerita yang dituturkan atau dituliskan yang bersifat hiburan dan  biasanya  tidak  benar-benar  terjadi  dalam  kehidupan.  Dongeng  merupakan  suatu  bentuk karya sastra yang  ceritanya  tidak  benar-benar  tejadi  atau  fiktif  yang  bersifat  menghibur dan terdapat  ajaran  moral  yang  terkandung  dalam  cerita  dongeng  tersebut.  Berdasarkan pengertian-pengertian  tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dongeng  adalah  cerita  fiktif yang  bertujuan  untuk  menghibur  dan  mengandung  nilai-nilai  budi  pekerti  di dalamnya.
Dongeng  dapat  dibagi  menjadi  tujuh  jenis,  yaitu  mitos,  sage,  fabel,  legenda, cerita lucu, cerita pelipur lara, dan perumpamaan. Jenis-jenis dongeng antara lain (1) mitos: bentuk dongeng yang menceritakan hal-hal magis seperti cerita tentang dewa-dewa,  peri  atau  Tuhan; (2)    sage:    dongeng    kepahlawanan,    keberanian,    atau    sihir  seperti    sihir    dongeng    Gajah Mada;  (3)  fabel:  dongeng  tentang  binatang  yang  dapat berbicara atau berperilaku seperti manusia;  (4)  legenda:  bentuk  dongeng  yang  menceritakan  tentang  sebuah  peristiwa  tentang asal-usul suatu benda atau tempat; (5) cerita jenaka: cerita yang berkembang di masyarakat dan dapat  membangkitkan  tawa;  (6)    cerita    pelipur    lara:    biasanya    berbentuk    narasi    yang bertujuan  untuk  menghibur tamu di pesta dan kisah yang diceritakan oleh seorang ahli; dan (7) cerita perumpamaan: bentuk dongeng yang mengandung kiasan, contohnya adalah didaktik dari  Haji  Pelit.  Cerita  tersebut  tumbuh  dan  berkembang  di  daerah  dan  dinamakan cerita lokal (Dudung, 2015).
Berbagai  jenis  dongeng  tersebut  memiliki  nilai-nilai  moral  yang  dapat  dimanfaatkan sebagai sumber pembentukan karakter anak. Hanya saja, pendidik perlu memilihkan  dongeng yang  sesuai  dengan  usia  dan  perkembangan  psikologi  serta minat anak. Pendidikan karakter secara terintegrasi di dalam proses pembelajaran adalah pengenalan nilai-nilai, memfasilitasi diperolehnya  kesadaran  akan  pentingnya  nilai-nilai,  dan  penginternalisasian  nilai-nilai  ke dalam    tingkah    laku    peserta    didik    sehari-hari  melalui  proses  pembelajaran,  baik    yang berlangsung    di    dalam    maupun    di    luar    kelas  pada  semua  mata  pelajaran,  selain  untuk menjadikan  peserta  didik  menguasai  materi yang ditargetkan, juga dirancang dan dilakukan untuk  menjadikan  peserta  didik mengenal, menyadari/peduli, dan meng-internalisasi nilai- nilai  dan menjadikannya perilaku (Jamilah, 2017).
Dongeng  yang  disampaikan  guru  dalam  kondisi  dan  suasana  yang  tepat,  mampu membawa imajinasi  anak untuk  menilai sikap bahkan mengembangkan karakter tokoh  pada dongeng. Munculnya tokoh  dengan sifat  protagonis mampu memunculkan idola pada setiap anak  sehingga  wawasan  dan  pesan  moral  dalam  dongeng  akan  diterima  oleh  anak.
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Keberhasilan  dongeng  dalam  membentuk  karakter  anak  sejalan  dengan  penellitian  yang dilakukan  oleh  Sufitri  dan  Setyowani  (2019)  yang  hasilnya  menunjukkan  bahwa  dongeng sebagai  media  dalam  penerapan  karakter  sangatlah  efektif  untuk  diterapkkan  kepada  anak sekolah dasar dan perlunya pembiasaan serta contoh yang baik untuk menumbuhkan karakter dari anak.  Sejalan dengan hal tersebut, Agustina dan Arifin (2021) juga melakukan penelitian yang  hasilnya  menunjukkan  bahwa  dari  8  dongeng  yang  dianalisis  dalam    buku    “Dongeng Terpopuler    Sepanjang    Masa”    karya  Ungu      Lianza  ditemukan  bahwa  bentuk      nilai pendidikan      karakter  yang  ditemukan  berjumlah  6,  yaitu  (1)  Rasa  Ingin  Tahu,  (2) Bersahabat/Komunikasi,  (3)  Cinta  Damai,  (4)  Peduli  Sosial,  (5)  Kerja  Keras, (6) Toleransi.
Berdasarkan latar belakang di atas serta dukungan dari penelitian yang relevan, maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul  “Membentuk  Karakter  Anak Melalui Habituasi Dongeng pada Pembelajaran di Sekolah Dasar”. Tujuan penelitian ini adalah mengetahui  pembentukan  karakter  siswa  sekolah  dasar  melalui  habituasi  dongeng  pada pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian  deskriptif  kualitatif  yaitu penelitian  tentang  data  yang  dikumpulkan  dan  dinyatakan  dalam  bentuk  kata-kata  dan gambar,    kata-kata    disusun    dalam    kalimat.  Metode  pengumpulan  data  dilakukan  dengan wawancara  dan  studi  kepustakaan.  Wawancara  dilakukan  dengan  memberikan  pertanyaan yang harus diisi  melalui google form.  Adapun pertanyaan tersebut  yaitu 1) apakah dongeng dapat membentuk karakter anak di sekolah?; 2) jenis dongeng yang baik untuk diberikan pada siswa  sekolah  dasar;  3)  cara  penerapan  dongeng  pada  pembelajaran  di  sekolah;  4)  cara penerapan  dongeng  di  luar  pembelajaran  di  kelas;  5)  karakter  yang  dibentuk  melalui pembelajaran  yang  mengaitkan  dongeng.  Sedangkan  studi  kepustakaan  dilakukan  dengan mengumpulkan  berbagai  sumber  atau  referensi  yang  berkaitan  dengan  penelitian.  Subyek penelitian  ini  adalah  guru  sekolah  dasar  berjumlah  10  orang,  yang  diambil  dengan  teknik pengambilan sampel yaitu purposive sampling. Teknik ini dilakukan dengan memilih 10 orang guru  sekolah  dasar  yang  diambil  dari  10  Sekolah  yang  ada  di  Kecamatan  Buleleng. Pertimbangan ini didasarkan pada perwakilan guru yang diambil dari 10 sekolah berbeda yang mampu mewakili guru sekolah dasar di Kecamatan Buleleng untuk memberikan keterangan mengenai permasalahan yang ditemukan. Analisis data dalam penelitian ini terdiri atas tahapan pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  serta  simpulan/verifikasi.  Penyajian  data dilakukan  dengan  menginterpretasikan  hasil  dari  wawancara  yang  dilakukan  pada  10  orang guru  sekolah  dasar  di  Kecamatan  Buleleng.  Kemudian  mengaitkannya  dengan  teori  yang mendukung serta penelitian yang relevan, untuk kemudian ditarik kesimpulan yang tepat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Karakter  siswa  sekolah  dasar  dapat  dibentuk  dengan  berbagai  cara,  salah  satunya  dengan mengaitkan  pembelajaran  dengan  dongeng.  Hal  ini  disebabkan  karena  dongeng  dapat membawa siswa pada imajinasi yang membuatnya tertarik untuk belajar. Untuk mengetahui keefektifan  dongeng  sebagai  media  yang  digunakan  untuk  menumbuhkan  karakter  anak dilakukan dengan mewawancarai 10 orang guru sekolah dasar. Adapun beberapa pertanyaan yang diberikan yaitu : 1) apakah dongeng dapat membentuk karakter anak di sekolah?; 2) jenis dongeng yang baik untuk diberikan pada siswa sekolah dasar; 3) cara penerapan dongeng pada
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
pembelajaran di sekolah; 4) cara penerapan dongeng di luar pembelajaran di kelas; 5) karakter yang dibentuk melalui pembelajaran yang mengaitkan dongeng.
Menurut  beberapa  responden  yang  diwawancarai  mengenai  apakah  dongeng  dapat membentuk karakter anak di sekolah?, diperoleh hasil sebagai berikut. 1)Bisa, karena dongeng mengandung nilai  moral   dan sosial  yang berguna untuk  membentuk  karakter anak;  2) Bisa karena  dongeng  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk  mendidik  serta  membentuk  karakter positif pada anak oleh orang tua maupun guru. Dengan kegiatan positif yang menyenangkan seperti kegiatan mendongeng, kegiatan menumbuhkan karakter anak dapat dilakukan sejak dini baik di lingkungan keluarga maupun sekolah; 3) Menurut perspektif saya tentu karena anak- anak tingkat sekolah dasar merupakan pondasi awal penanaman/pembentukan karakter anak, dengan media dongeng siswa akan merasa tertarik dan terbawa suasana, sehingga dengan cerita dongeng siswa dapat dipengaruhi penanaman karakter dari masing-masing tokoh/alur di dalam dongeng tersebut; 4) karena dari mendengarkan dongeng anak dapat mengetahui hal baik dan buruk, dari hal baik dan buruk itu lah anak akan mengadaptasi dan mengimplementasikannya ke dalam dirinya; 5) Iya, karena anak SD dengan membaca dongeng atau menonton dongeng anak  akan  mengikuti  karakter  dari  dongeng  tersebut  akan  ditirukan.  Berdasarkan  hasil wawancara  tersebut  diketahui  bahwa  dongeng  dapat  membentuk  karakter  anak  karena  pada dongeng terdapat pesan moral yang dapat diambil baik dari tokoh, maupun dari alur ceritanya, sehingga  dapat  diimplementasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Ketertarikan  anak  pada dongeng juga membuat pesan moral itu mudah dipahami dan diikuti oleh anak.
Sedangkan pertanyaan kedua mengenai jenis dongeng yang baik untuk diberikan pada siswa sekolah dasar diperoleh hasil sebagai berikut. 1) Biasanya dongeng yg biasa diceritakan kpd anak SD  adalah dongeng jenis  Fabel  yg dimana dongeng ini bercerita tentang binatang yang dapat berbicara atau berperilaku seperti manusia. Contohnya sprti dongeng si kancil anak nakal; 2) Dongeng malinkundang, atau batu  menangis; 3) Menurut saya dongeng yang baik untuk  diberkan  kepada  anak  sekolah  dasar  adalah  salah  satunya  dongeng  budaya,  seeperti contoh dongeng legenda legenda yang ada di daerah daerah; 4) Dongeng Bawang Putih dan Bawang  Merah;  5)  Dongeng  fabel(binatang),  jenaka(lucu),  hikayat,  legenda,  mite/mitos;  6) Dongeng yang memiliki pesan moral. Contohnya Si Kancil Yang Cerdik, Gajah Yang Pelupa. Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  ada  berbagai  jenis  dongeng  yang  dapat  diberikan kepada siswa sekolah dasar sesuai dengan jenisnya. Ada jenis fabel (binantang) contohnya si kancil dan buaya, jenaka (lucu) contoh abu nawas, hikayat contohnya sri rama mencari dewi sita,  legenda  contohnya  legenda  danau  toba,  mite/mitos  contohnya  asal  mula  banyuwangi. Kesemua dongeng tersebut memiliki fungsinya tersendiri dan tentunya menyampaikan pesan moral sehingga dapat dipelajari oleh anak.
Pertanyaan ketiga mengenai cara menerapkan dongeng dalam pembelajaran di sekolah diperoleh hasil sebagai berikut. 1) Cara menerapkan dongeng dalam pembelajaran di sekolah yaitu dengan cara mengaitkan materi pelajaran dengan dongeng , kemudian sebelum belajar guru  bisa  meminta  siswa  membaca  dongeng  atau  meminta  siswa  membuat  kliping  tentang dongeng; 2) Menayangkan video dongeng tersebut; 3) Mengisi pada sisa waktu pembelajaran, atau di  awal  pembelajaran sebagai bentuk sarana literasi; 4) Menurut saya cara menerapkan dongeng  di  sekolah  adalah  dengan  memmberikan  anak  media  media  literasi  seperti  gambar ataupun  video;  5)  Dengan  cara  mengaitkan  dongeng  dengan  kehidupan  sehari-hari  dengan menampilkan  video  dongeng  tersebut;  6)  Dengan  menyelipkannya  pada  materi  pelajaran. Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  diketahui  bahwa  dongeng  dapat  diterapkan  pada pembelajaran  di  sekolah  dengan  berbagai  cara  salah  satunya  mengaitkan  materi  dengan
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
dongeng  baik  dengan  memberikan  video,  membaca  maupun  membuat  kliping  mengenai dongeng yang diberikan sehingga siswa lebih mudah memahami materi pembelajaran.
Pertanyaan  keempat  mengenai  cara  mengajarkan  dongeng  kepada  siswa  selain pembelajaran  dikelas,  diperoleh  hasil  sebagai  berikut.  1)  mengajak  anak-anak  membaca dongeng di perpusatakan ketika jam istirahat, atau mengadakan lomba membaca dongeng; 2) Menggunakan Kartu Dongeng, orangtua bisa menggunakan kartu dongeng atau yang dikenal juga  sebagai  buku  cerita,  mengkreasikan  barang-barang  sederhana,  menggunakan  video dongeng  dan  Mendongeng  menggunakan  buku.  3)  mengadakan  hari  wajib  literasi  dimana semua  murid  mengunjungi  perpustakaan  untuk  mencari  dongeng  kesukaannya  dan membacanya  di  tempat  yang  ia  sukai  di  lingkungan  sekolah;  4)  membaca  dongeng  anak  di rumah saat tidur; 5) membuatkan video dongeng agar lebih menarik dan bisa ditonton berulang- ulang  oleh  anak.  Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  diketahui  bahwa  dongeng  selain diterapkan  dalam  pembelajaran  di  kelas,  bisa  juga  di  luar  kelas  seperti  mengajak  siswa mengunjungi perpustakaan untuk membaca dongeng ataupun memutarkan video dongeng di luar jam pelajaran. Mengikutsertaan anak dalam lomba dongeng,  Selain itu bisa juga dengan melibatkan  orang  tua  anak  dengan  meminta  membacakan  dongeng  sebelum  tidur  sehingga karakter anak dapat dibentuk melalui pembacaan dongeng tersebut.
Pertanyaan kelima mengenai karakter yang dapat dibentuk melalui pembelajaran yang mengaitkan  dongeng  adalah  sebagai  berikut.  1)  Karakter  yang  dapat  dibentuk  melalui pembelajaran yang mengaitkan dongeng yaitu imajinasi, daya kritis anak, kejujuran, toleransi, jujur, rendah hati; 2) Kejujuran, mengatasi masalah emosi, dan sopan santun; 3) Berbuat yang baik, berbicara yang baik, berpikir yang baik; 4) Karakter displin, etika dan sopan santun; 5) Percaya diri, rendah hati, kerja keras, pantang menyerah; 6) Semua karakter terbentuk karena banyak sekali pembelajaran yang dijadikan patokan oleh anak bahkan dongeng bawang teken kesune masih melekat dan saya ingat sampai sekarang . Berdasarkan hasil wawancara tersebut, diketahui bahwa berbagai karakter dapat dibentuk dari habituasi dongeng pada siswa sekolah dasar, di antaranya jujur, toleransi, rendah hati, sopan santun, disiplin, kerja keras, percaya diri, pantang menyerah, komunikatif, demokratis, cinta tanah air. Karakter tersebut dapat dipelajari melalui alur cerita yang terdapat dalam dongeng. Dengan anak memahami karakter atau alur cerita dongeng, maka karakter tersebut akan tertanam dalam diri anak.

## Pembahasan
Pendidikan    karakter    salah  satu  dari kemampuan soft  skill, yakni  proses  tuntunan kepada    anak  didik    agar    menjadi    manusia seutuhnya    yang    berkarakter    dalam dimensi  hati,    pikir,    raga    serta    rasa  dan    karsa.  Karakter    individu  dimaknai    sebagai hasil  keterpaduan antar  olah  hati,  olah  pikir,  olah  raga  dan    perpaduan    olah    rasa    dan karsa. Pendidikan  karakter  berbasis  nilai-nilai  budi pekerti  yang  mendasari  prilaku,  pola tindak, dan  sikap  peserta  didik  (Cahyani, 2012).  Pada intinya,  pendidikan  karakter  akan membentuk kepribadian seseorang yang di dalamnya terdiri atas tiga komponen, yakni moral knowing, moral feeling, dan moral action (Martono,  2012).  Hal  ini  diperlukan  agar  peserta didik mampu memahami, merasakan, dan melaksanakan nilai-nilai kebaikan.
Pendidikan  karakter  dilakukan  melalui pendidikan  formal,  informal  dan  non  formal. Pada  jalur  pendidikan  formal  maka  pendidikan  yang  paling  dasar  adalah  sekolah  dasar sehingga pendidikan karakter secara formal juga dimulai di sini. Pendidikan karakter yang kuat dan kokoh  merupakan  hal  yang  penting  dan  harus ditanamkan sejak dini agar anak bangsa menjadi pribadi yang unggul seperti yang diharapkan  dalam  tujuan  Pendidkan  Nasional dan dapat memperkokoh bangsa dari pengaruh negatif globalisasi.
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Upaya    untuk    membantu    perkembangan  pribadi  dan  potensi  anak  usia  dini  dalam menanamkan  pendidikan  karakter,  dapat  melalui  sebuah  media  lisan  yakni  dengan  media dongeng  atau  bercerita  serta  dibarengi  dengan  media  bermain   untuk  anak  usia  dini. Menurut  beberapa  survey  oleh  ahli  anak  mengatakan  bahwa  dalam  masa  perkembangannya anak  paling  banyak  belajar melalui mendengar dan melihat kemudian mempraktekkannya. Oleh karena itu, perlu dikembangkan pendidikan  berbasis budaya  lokal yang positif.  Salah satunya  caranya  adalah  dengan  mengenalkan  dan  membiasakan  anak  untuk  mendengarkan, membaca  cerita-cerita    rakyat  yang    ada    di    daerahnya.    Menurut    pandangan  Sulistyorini (dalam Fitroh, 2015) yang mengatakan bahwa penyadaran  nilai  moral  anak  sangat  tepat  jika dilakukan  melalui  cerita  atau  dongeng  sebab cerita  atau  dongeng  merupakan  media  efektif untuk  menanamkan  nilai  dan  estetika  kepada anak.  Tujuan  dari  hal  tersebut  yakni  melalui cerita dongeng juga, anak diajarkan untuk  mengambil hikmah, kesimpulan dan pesan moral yang  berbudi  luhur  tanpa  merasa  digurui,    karena    sebuah    cerita    lebih    berkesan  daripada sebuah  nasehat  murni  atau  tutur  kata yang secara langsung disampaikan. Cerita  yang  indah akan    masuk    dalam  jiwa  dan  membentuk  karakter  yang  indah  pula,  mendongeng    sangat penting    diberikan    kepada  anak-anak    baik    dirumah    maupun    di    sekolah,  sebab    melalui dongeng  guru  atau  orang  tua bisa menyampaikan pembelajaran kepada anak-anak secara menyenangkan sekaligus membuat anak merasa terhibur.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan,  dongeng  sangat  baik  diterapkan  dan disisipkan  pada  pembelajaran  di  sekolah  maupun  di  luar  jam  pembelajaran  karena  dapat membentuk berbagai karakter yang dapat dipelajarinya melalui karakter sang tokoh ataupun melalui  alur  cerita  dongeng.  Sesuai  dengan  pendapat  Soetantyo  (2012)  yang  menyatakan bahwa dongeng adalah sarana yang efektif untuk memberikan pendidikan nilai-nilai pada anak, karena  cara  penyampaiannya  yang  tidak  memaksa  anak-anak  untuk  menerimanya.  Tokoh- tokoh dalam cerita dapat memberikan teladan bagi anak-anak. Sifat atau karakter anak adalah mempunyai  kecenderungan  untuk  meniru  dan  mengidentifikasikan  diri  dengan  tokoh  yang dikaguminya.Melalui  dongeng,  anak  akan  dengan  mudah  memahami  sifat-sifat,  figur-figur, dan perbuatan-perbuatan yang baik dan yang buruk. Strategi   pembentukan     karakter     anak dapat      dilakukan          dengan  pemberian          contoh,      pembiasaan      membaca      dongeng, pembiasaan  mendengarkan  dongeng,  dan  penciptaan  lingkungan  baca  yang  mendukung (Habsari,2017).
Pendapat tersebut didukung oleh pendapat Hendri (2014) mengenai manfaat dongeng di  antaranya  1)  mengajarkan  budi  pekerti  pada  anak;  2)  membiasakan  budaya  membaca;  3) mengembangkan imajinasi. Membacakan  dongeng  pada  anak  dapat  mengasah  kreativitas dan  minat  anak  dalam  membaca.  Selain  itu,  anak  juga  bisa  belajar nilai-nilai  karakter yang  ada  dalam  cerita.    Jika    kebiasaan    baik  seperti    ini    terus    diterapkan,    maka akan    memberikan  manfaat positif bagi tumbuh kembang mental anak, bahkan memberikan pengaruh  yang  baik  bagi  kehidupannya  di  masa  depan.  Dongeng  juga  dapat  dimanfaatkan sebagai upaya untuk mengasah emosi, menumbuhkan  imajinasi  serta  meningkatkan  daya kritis    anak.    Pada  umumnya,  dongeng  membawa  misi  yang  bernilai  positif  dan  edukatif. Melalui    dongeng,    emosi    anak    diharapkan    dapat    terkendali,    imajinasi  anak  dapat berkembang, dan anak dapat berpikir kritis.
Berbagai nilai moral yang disampaikan dalam cerita dongeng dapat dijadikan pedoman pada anak untuk  diterapkan sehingga dapat  membentuk  karakter  anak. Menurut Sulistyarini (2006),  dongeng  mengandung  nilai  luhur  bangsa,  terutama  nilai-nilai  budi  pekerti    maupun ajaran moral. Apabila cerita rakyat itu dikaji dari sisi nilai moral, maka dapat dipilah  menjadi nilai  moral  individual,  nilai  moral  sosial,  dan  nilai  moral  religi. Adapun  nilai-nilai  moral
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
individual  meliputi  (1)  kepatuhan,  (2)  keberanian,  (3)  rela berkorban,  (4)  jujur,  (5)  adil dan  bijaksana,  (6)  menghormati  dan  menghargai,  (7) bekerja keras, (8) menepati janji, (9) tahu balas budi, (10) rendah hati, dan (12) hati-hati  dalam  bertindak.  Nilai-nilai  moral  sosial meliputi  (1)  bekerjasama,  (2)  suka menolong,  (3)  kasih  sayang,  (4)  kerukunan,  (5)  suka memberi  nasihat,  (6)  peduli nasib orang lain, dan (7) suka mendoakan orang lain. Sementara itu, nilai-nilai moral religi meliputi (1) percaya kekuasaan Tuhan, (2) percaya adanya Tuhan, (3) berserah diri kepada Tuhan atau bertawakal, dan (4) memohon ampun kepada Tuhan. Hasil ini didukung  oleh pendapat  Susanti  (2018)  juga  berpendapat  bahwa mendongeng mampu menanamkan sopan    santun,    kedisiplinan,    nilai-nilai moral, spiritual, agama, dan kognitif anak.
Efektifnya penerapan dongeng untuk menumbuhkan karakter anak juga sesuai dengan teori perkembangan kognitif Piaget yang menyatakan bahwa anak usia 7-12 tahun (anak usia sekolah dasar) berada pada tahap operasional konkret, dimana ia belum mampu berfikir abstrak sehingga memerlukan benda konkret untuk memahami sesuatu. Sesuai dengan teori tersebut, dongeng dapat membawa anak pada pembelajaran yang mengaitkan dengan kehidupan nyata anak  ataupun  mengaitkan  dengan  lingkungan  sekitar  anak,  sehingga  apabila  pembelajaran dikaitkan dengan dongeng, anak akan lebih mudah memahaminya. Setelah memahami materi, makai ia dapat pula mengambil sisi positif dari cerita dalam dongeng.
Dongeng dapat diberikan kepada siswa sekolah dasar melalui pembelajaran di dalam kelas maupun di luar kelas. Implementasi dongeng di sekolah dapat dilakukan dengan berbagai cara di antaranya: (1) mewajibkan siswa untuk membaca  dongeng  sekali  setiap  minggu  yang disediakan  perpustakaan  sekolah;  (2) guru  membacakan  dongeng  yang  menarik  di  depan kelas  seminggu  sekali,  (3)  lima menit  sebelum  pelajaran  dimulai,  siswa  membaca  dongeng yang  disukainya;  (4) siswa  mencatat  nilai-nilai  moral  dari  dongeng  yang  telah  dibaca; (5)    guru    menugasi  siswa  membuat  rigkasan  mengenai  dongeng  yang  dibacanya  seminggu sekali; dan (6) membuat kliping dongeng dari majalah atau koran semiggu sekali.
Pendidikan  karaker  juga  dapat  ditanamkan  di  luar  sekolah,  misalnya  di  lingkungan keluarga.    Cara    yang    dapat    dilakukan    adalah    (1)    orangtua    atau    saudara  membacakan dongeng  sebelum  tidur  atau  di  waktu  luang;  (2)  di  rumah  disediakan bacaaan-bacaan dongeng  sehingga  bisa  menarik  minat  anak  untuk  membaca;  (3) orangtua mengajukan pertanyaan kepada anak untuk melihat pemahaman dan ingatan anak tentang isi dongeng; dan (4) orangtua mengajak anak ke toko buku dan memberikan  kesempatan  pada  anak  untuk membeli  buku  yang  disukainya,  termasuk dongeng.
Menumbuhkan karakter anak melalui dongeng juga didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan  oleh  Fitroh  dan  Sari  (2015)  yang  menunjukkan  bahwa  dongeng    sebagai    media dalam  penanaman karakter  sangatlah  efektif  untuk  diterapkan  kepada  anak  usia  dini  dan perlunya  pembiasaan  serta contoh yang baik untuk menumbuhkan karakter dari anak. Selain itu, hasil penelitian Sufitri dan Setyowati (2019) menunjukkan bahwa dongeng sebagai media dalam penerapan karakter sangatlah efektif untuk diterapkkan kepada anak sekolah dasar dan perlunya pembiasaan serta contoh yang baik untuk menumbuhkan karakter dari anak.
Berdasarkan  pembahasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  dongeng  memiliki dampak positif apabila diterapkan dalam pembelajaran. Melalui dongeng siswa sekolah dasar dapat mempelajari karakter melalui peranan tokoh dalam cerita. Nilai-nilai tersebut nantinya dijadikan  siswa  untuk  memilah  perilaku  baik  dan  buruk  sehingga  dapat  diterapkan  dalam kehidupan sehari-hari.
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083

## PENUTUP
Berdasarkan hasil dan pembahasan di atas, dapat disimpulkan bahwa mendongeng merupakan cara  efektif  yang  dapat  dilakukan  guru  untuk  menumbuhkan  karakter  siswa.  Dengan mengaitkan  materi  pembelajaran  dengan  dongeng  siswa  menjadi  tertarik  untuk  belajar. Karakter  tokoh  serta  alur  cerita  dalam  dongeng  memberikan  pesan  moral  yang  dapat  ditiru peserta didik. Selain itu juga peserta didik mampu membedakan perilaku benar dan perilaku tidak benar melalui peran tokoh tersebut. Habituasi dongeng tidak hanya dapa diterapkan saat pembelajaran di kelas saja. Namun juga di luar jam pembelajaran seperti, mengikutsertakan siswa  dalam  lomba  dongeng,  mengajar  siswa  membaca  cerita  dongeng  di  perpustakaan, melakukan pembiasaan membaca dongeng 15 menit sebelum bel pembelajaran dimulai, dan lain  sebagainya.  Berbagai  media  dapat  digunakan  untuk  mengajarkan  dongeng  pada  siswa sekolah dasar dinataranya, menggunakan video, kartu bergambar, buku cerita, hingga bermain peran menjadi tokoh dalam dongeng. Adapun karakter yang dapat ditanamkan dalam dongeng adalah sopan    santun,    kedisiplinan,    nilai-nilai moral, spiritual, agama, tanggung jawab, cinta tanah air, pantang menyerah, dan lain sebagainya.
Berdasarkan simpulan tersebut, disarankan kepada guru sekolah dasar agar mengaitkan pembelajaran dengan dongeng agar siswa lebih mudah memahami pembelajaran. Hal ini juga dapat  menarik  minat  belajar  siswa.  Selain  itu  disarankan  kepada  orang  tua  siswa  agar  ikut mendukung perkembangan mental dan karakter anak dengan membacakan dongeng pada anak sebelum  tidur,  sehingga  nantinya  ia  dapat  membedakan  perilaku  baik  dan  tidak  baik  untuk diterapkan pada kehidupan nyata.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina, R.L. dan J. Arifin. 2021. Analisis Bentuk Pendidikan Karakter pada Buku Dongeng Anak Terpopuler Sepanjang Masa. Jambura  Elementary Education Journal.  2(1), hlm. 152-166.
Cahyani,  I.  2012.  Pembelajaran  menulis  berbasis  karakter  experiental  learning.  Bandung:
Program Studi Pendidikan Dasar SPS UPI.
Fitroh, S.F. dan E.D.N. Sari. 2015. Dongeng Sebagai Media Penanaman Karakter pada Anak Usia Dini. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo. Volume 2 Nomor 2, Oktober 2015. Hlm. 76- 149.
Habsari,  Zakia.  2017.  Dongeng  Sebagai  Pembentuk  Karakter  Anak.  BIBLIOTIKA  :  Jurnal Kajian Perpustakaan dan Informasi. Volume 1 Nomor 1, April 2017. Hlm. 21-29.
Hendri. 2014. Pendidikan Karakter Berbasis Dongeng. Bangung : PT Remaja Rosdakarya.
Jamilah. 2017.  Pembentukan Karakter Anak Melalui Pembelajaran Cerita Dongeng Nusantara. Jurnal PTK dan Pendidikan. Volume 3 Nomor 2, Juli-Desember 2017. Hlm. 87-96.
Maslihuddin,  Y.  2021.  Degradasi  Moral  Remaja  Indonesia.  Pelatihan  Pembentukan Kepribadian  dan  Kepemimpinan  (P2kk).  Tersedia  pada  https://p2kk.umm.ac. id/id/pages/detail/artikel/degradasi-moral-remaja-indonesia.html.  Diakses  pada  15 Desember 2021.
Munir. 2008. Kurikulum Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. Bandung: Alfabeta.
Volume 8 Nomor 2 Tahun 2021 eISSN : 25494155 – pISSN : 23557083
Rasni.  2019.  Detik-detik  dan  Kronologi  Siswa  SD  Tendang  Gurunya  hingga  Tangan  Patah,
Gini  yang  Terjadi  Selannjutnya.  Tribun-Timur.  Tersedia  pada  https://makassar. tribunnews.com/2019/04/25/detik-detik-kronologi-siswa-sd-tendang-gurunya-hingga- tangan-patah-gini-yang-terjadi-selanjutnya?page=all. Diakses pada 15 Desember 2021.
Rosidah, C.T. dan S.H. Rusminati. 2017. Mendongeng sebagai Media Menumbuhkan Karakter dan Nilai Budaya Bangsa pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pigur. Volume 1, Nomor 1. Januari 2017. Hlm. 40-50.
Soetantyo, S.P. 2012. Peranan Dongeng dalam Pembentukan Karakter Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan. Volume 14, Nomor 1. Maret 2013. Hlm. 44-51.
Sulistyowati,  E.  2012.  Implementasi  kurikulum  pendidikan  karakter.  Yogyakarta:  PT  Citra AjiParama.
Subiyantoro, 2012. Psikolinguistik, Kajian Teoritis Dan Implementasinya. Semarang: UNNES Press.
Sufitri dan R. Setyowati. 2019. Pemanfaatan Dongeng dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar sebagai  Media  untuk  Membangun  Karakter  Siswa.  Primary  :  Jurnal  Keilmuan  dan Kependidikan Dasar. Volume 11 Nomor 1, Januari-Juni 2019. Hlm. 77-84.
Susanti,    Ida.    2018. Siapa    Bilang Mendongeng    Itu    Susah    Panduan Mendongeng untuk  Guru  dan  Orang Tua.  Bandung  :  CV  Media  Cendekia Muslim.
Zubaidah, Neneng. 2013. 68 Persen Siswa SD Sudah Akses Konten Pornografi. Tersedia pada http://nasional.sindonews.com/read/801494/15/68-persen-siswa-sd-su dah-akses- konten-pornografi. Diakses pada 15 Desember 2021.