## ELIPS: JURNAL PENDIDIKAN MATEMATIKA
ISSN: 2745-827X (Online)

## PENGARUH MOTIVASI BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA
La Eru Ugi 1 ,Rismayani Armin 2 Bahtiar 3
1,2,3 Pendidikan Matematika, FKIP, Universitas Dayanu Ikhsanuddin
1 WulanVila2017i@gmail.com 2 armanrismayani@gmail.com 3 bakhtiarsamsung@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  motivasi  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  di  kelas  VIII  SMP  Negeri  Satu  Atap  Runduma.  Penelitian  ini  merupakan penelitian kuantitatif metode ex-post facto, yang terdiri dari dua variabel yaitu variabel bebas (X)  dan  variabel  terikat  (Y).  Populasi  penelitian  ini  adalah  sekaligus  sampel  penelitian  yaitu siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  Satu  Atap  Runduma.  Untuk  memperoleh  data  penelitian  peneliti menggunakan  instrumen  angket motivasi  siswa  dan  dokumentasi. Teknik analisis  data  adalah analisis  deskriptif  dan  analisis  inferensial.  Berdasarkan  pengujian  hipotesis  diketahui  bahwa nilai  sig.  (0,000)>  0,05  maka  H0  ditolak,  dengan  kata  lain  motivasi  belajar  matematika  siswa mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII SMP Negeri Satu Atap Runduma Tahun Ajaran 2022/2023.
Kata kunci : Motivasi, Prestasi Belajar Matematika

## ABSTRACT
The purpose of this study was to determine the effect of motivation on students' mathematics achievement  in  class  VIII  of  Runduma  One  Roof  Public  Middle  School.This  research  is  a quantitative  research  method  ex-post  facto,  which  consists  of  two  variables,  namely  the independent variable (X) and the dependent variable (Y). The population of this research is also the research sample, namely class VIII students of Runduma One Roof Public Middle School. To obtainresearch  data,  researchers  used  a  student  motivation  questionnaire  instrument  and documentation. Data  analysis  techniques  are  descriptive analysis and  inferential  analysis. The results  of  this  study  indicate  that  students'  motivation  to  learn  mathematics  has  a  positive influence on the mathematics achievement of class VIII students of  Runduma One Roof Public Middle School for the 2022/2023 academic year. This is based onhypothesis testing, it is known that the sig. (0.000) > 0.05 so that H0 is rejected or there is a significant influence between the two variables.
Keywords : Motivation, Learning Achievemen Mathematics

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  membentuk  manusia  yang cerdas  dan  berkualitas.  Pendidikan  harus  diarahkan  pada  peningkatan  terciptanya  kualitas sumber daya manusia yang mampu, mandiri dan handal agar memiliki keunggulan kompetisi sehingga  mampu  bersaing  dalam  dunia  global  yang  semakin  maju  juga  harus  mampu
melahirkan  manusia  yang  berakhlak  mulia.  Fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  yang tercantum  dalam  Undang-Undang  RI  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan nasional  dijelaskan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi siswa agar menjadi manusia yang beriman  dan  bertaqwa  kepada  tuhan  yang  maha  esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta tanggung jawab.
Pendidikan  dapat  diperoleh  melalui  lembaga  formal  ataupun  nonformal.  Salah  satu pendidikan  formal  adalah  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).  Tujuan  penyelenggaraan pendidikan  menengah  pertama  adalah  meningkatkan  kecerdasan,  pengetahuan,  kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Untuk mencapai tujuan tersebut maka siswa harus dibekali dengan kompetensi keilmuan yang berkualitas sebagai upaya meningkatkan prestasi belajar siswa agar memiliki daya saing tinggi, cerdas, berakhlak, mulia serta berbudi luhur. Upaya mewujudkan tujuan pendidikan menengah pertama  dapat  tercapai  apabila  peserta  didik  memiliki  prestasi  belajar  yang  baik  dalam pembelajaran.  Menurut  Reddy  (Bosman  dan  Schulze,  2018,  p.1)  menyatakan  bahwa  prestasi pada  bidang  matematika  merupakan  indikator  dasar  dari  kinerja  sistem  persekolahan  di berbagai  negara.  Selanjutnya  menurut  Syaiful  Bahri  Djamarah,  (2019:  24)  prestasi  belajar adalah  hasil  penilaian-penilaian  pendidikan  tentang  kemajuan  siswa  setelah  melakukan aktivitas  belajar.  Sedangkan  menurut  Abu  Ahmadi  dalam  Arinda  Firdianti  (2018:  9), mengemukakan bahwa prestasi adalah hasil yang dicapai dalam usaha belajar dan belajar itu sendiri  adalah  usaha  untuk  mengadakan  situasi  dalam  proses  perkembangan  di  dalam mencapai  tujuan.Menurut  Nana  Sudjana  dalam  Asif  khairulanwar  (2013:  13),  faktor-  faktor yang  menentukan  prestasi  belajar  siswa  yaitu  faktor  internal  siswa  (kemampuan  siswa, motivasi  belajar,  minat  dan  perhatian,  sikap,  kebiasaan  belajar),  dan  faktor  eksternal  siswa (lingkungan  belajar  dan  kualitas  pengajaran).  Sejalan  dengan  pernyataan  Rahim  (2010) mengatakan  bahwa  prestasi  belajar  didapat  dari  usaha  aktif  siswa  pada  saat  pembelajaran sehingga terdapat perubahan pengetahuan yang semakin baik bila siswa menguasai materi.
Salah satu faktor yang mempengaruhi prestasi belajar adalah motivasi belajar siswa. Sejalan dengan  pernyatan  (Emda,  2017)  bahwa  proses  pembelajaran  akan  mencapai  keberhasilan apabila  siswa  memiliki  motivasi  belajar  yang  baik.  Menurut  Oemar  Hamalik  (2013:  50), motivasi adalah dorongan yang menyebabkan terjadi suatu perbuatan atau tindakan tertentu. Motivasi belajar merupakan faktor psikis yang bersifat non-intelektual. Peranan motivasi yang khas adalah dalam hal penumbuhan gairah, merasa senang untuk belajar, siswa yang memiliki motivasi  kuat  akan  mempunyai  banyak  energi  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Menurut Samsudin  dalam  Emilda  Sulasmi  (2020:90),  motivasi  adalah  proses  memengaruhi  atau mendorong  dari  luar  terhadap  seseorang  atau  kelompok  agar  mereka  dapat  melaksanakan sesuatu  yang  telah  ditetapkan.  Menurut  Hasibuan  dalam  Emilda  Sulasmi  (2020:90),  motivasi adalah hal-hal yang dapat menyebabkan, menyalurkan dan mendukung perilaku manusia untuk mau bekerja dengan giat dan antusias untuk mencapai hasil yang maksimal.
Dengan  adanya  motivasi  dalam  individu  siswa,  maka  hasil  pembelajaran  dapat  tercapai dengan  baik.  Menurut  Heriyati  (2017)  motivasi  belajar  adalah  sikap  siswa  memperoleh pengetahuan,  pemahaman,  keterampilan  setelah  mengikuti  kegiatan  belajar  berdasarkan kecenderungan  sikap  sadar  maupun  tidak  sadar  Di  SMP  Negeri  Satu  Atap  Runduma  prestasi belajar  dilihat  dari    hasil  belajar  satuan  studi  dalam  kurun  waktu  tertentu  yang  ditunjukkan dengan angka-angka setelah melakukan pengujian atau tes yang dilakukan oleh guru disekolah.

## Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa
Prestasi belajar siswa tercermin dalam evaluasi dan hasil ulangan yang diperoleh siswa. Kondisi lingkungan juga bisa mempengaruhi motivasi terhadap prestasi belajar siswa, Untuk mencapai peningkatan  mutu  pendidikan  diperlukan  dukungan  dari  lingkungan  tersebut.  Lingkungan masyarakat  yang  nyaman  untuk  belajar,  lingkungan  sekolah  yang  layak  untuk  proses  belajar mengajar, dan dukungan orang tua dalam segi ekonomi. pada SMP Negeri Satu Atap Runduma Kabupaten Wakatobi, dapat diketahui bahwa setiap siswa memiliki motivasi terhadap prestasi belajar yang yang berbeda-beda karena mereka memiliki latar belakang lingkungan masyarakat dan  kondisi  sosial  ekonomi  orang  tua  yang  pasti  berbeda.  Berdasarkan  pengamatan  awal, kegiatan  pembelajaran  di  SMP  Negeri  Satu  Atap  Runduma  siswa  kelas  VIII  khususnya, menunjukkan bahwa kualitas proses belajar mengajar belum maksimal, sebagian siswa merasa kesulitan dengan pelajaran matematika. Hal ini mengakibatkan prestasi belajar mata pelajaran matematika  siswa  kelas  VIII  rendah  yang  dapat  dilihat  dari  sebagian  besarsiswa  ketika mengikuti ulangan harian nilainya kurang dari Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dan harus mengikuti ulangan perbaikan.
Faktor  lain  yang  mempengaruhi  rendahnya  prestasi  belajar  mata  pelajaran  matematika siswa kelas VIII SMP Negeri Satu Atap Runduma adalah rendahnya motivasi belajar siswa yang ditandai  dengan  kurangnya  kemauan  siswa  untuk  mengerjakan  soal  latihan  dipapan  tulis, rendahnya partisipasi peserta  didik dalam proses belajar mengajar dengan minimnya jumlah pertanyaan guru dan tidak mengerjakan tugas pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru. Hal ini akan berakibat pada rendahnya nilai-nilai tugas dan ulangan yang kemudian akan berimbas pada  rendahnya  prestasi  belajar  siswa.  Berdasarkan  uraian  tersebut,  maka  peneliti  tertarik untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh Motivasi  Terhadap  Prestasi  Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMP Negeri Satu Atap Runduma” . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII SMP Negeri Satu Atap Runduma Tahun Ajaran 2022/2023.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  termasuk  penelitian ex-post  facto .  Menurut  Suharsimi  Arikunto,  (2010:  17) penelitian ex-post  facto adalah  penelitian  tentang  variabel  yang  kejadiannya  sudah  terjadi sebelum  penelitian  dilaksanakan.  Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  kuantitatif  yang artinya semua data yang diwujudkan dalam bentuk angka-angka dan analisisnya menggunakan analisis  statistik.  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2022/2023  di SMP  Negeri  Satu  Atap  Runduma.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  sekaligus  sampel penelitian  yaitu  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  Satu  Atap  Runduma  sebanyak  14  siswa.  Hal  ini disebabkan  karena  populasi  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  relatif  kecil,  kurang  dari  30 orang  atau  penelitian  yang  ingin  membuat  generalisasi  dengan  kesalahan  yang  sangat  kecil (Sugiyono 2014: 68).
Instrumen  yang  digunakan  peneliti  adalah  angket  tentang  motivasi  belajar  siswa  yang disusun oleh peneliti sesuai dengan kisi-kisi motivasi belajar siswa. Dokumentasi yang dimaksud dalam  penelitian  ini  adalah  prestasi  belajar  siswa  yaitu  hasil  ulangan  harian  siswa. Pemberian angket ini dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis  pada  responden  untuk  dijawab  tentang  pengaruh  motivasi  terhadap  prestasi  belaajar matematika siswa kelas VIII SMP Negri Satu Atap Runduma. Dokumentasi dalam penelitian ini digunakan  untuk  memperoleh  data-data  tentang  Prestasi  Belajar  Matematika  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  Satu  Atap  Runduma  dari  guru  pengampu  mata  pelajaran  matematika  siswa  kelas VIII SMP Negeri Satu Atap Runduma semester ganjil tahun ajaran 2022/2023.
Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud  membuat  kesimpulan  generalisasi.  Statistik  deskriptif  digunakan  untuk mendeskripsikan karakteristik responden berupa perhitungan mean, median, modus, standar deviasi,nilai minimum,nilai maksimum, dan tabel distribusi frekuensi,  dan lain-lain
Uji  normalitas  data  bertujuan  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian  berdistribusi  normal.Pengujian  normalitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan software SPSS ver. 25.0 Dasar pengambilan keputusan memenuhi normalitas dan tidak,sebagai berikut: Jika  nilai  signifikansi>α(0 ,05)maka  data  tersebut  berdistribusi  normal  atau    Jika  nilai signifikansi<α(0,05)  maka  data  tersebut  berdistribusi  tidak  normal .  Uji  linieritas  digunakan untuk  mengetahui  sifat  hubungan  antara  variabel  eksogen  (bebas)  dengan  variabel  endogen (terikat) merupakan suatu garis lurus (linear). Rumus yang digunakan dalam uji linieritas dalam penelitian ini menggunakan SPSS,sebagai berikut:
𝐹 𝑟𝑒𝑔 = 𝑅𝐾 𝑟𝑒𝑔 𝑅𝐾 𝑟𝑒𝑠 Keterangan:
𝐹 𝑟𝑒𝑔 = Harga bilangan F garis regresi 𝑅𝐾 𝑟𝑒𝑔 =Rerata kuadrat garis regresi 𝑅𝐾 𝑟𝑒𝑠 =Rerata kuadrat residu Hasil F hitung kemudian dikonsultasikan dengan F tabel dengan taraf signifikansi 0,05.Kriterianya yaitu:
Apabila  F hitung <F tabel dengan  taraf  signifikansi  0,05,  maka  hubungan.  variabel  eksogen  (X) dengan variabel endogen (Y) dinyatakan tidak linier. Sebaliknya apabila F hitung >F tabel dengan taraf signifikansi 0,05, maka. hubungan variabel eksogen (X) dengan variabel endogen (Y) dinyatakan linier.  Uji  heteroskedastisitas  bertujuan  untuk  menguji  apakah  dalam  model  regresi  terjadi ketidaksamaan variance dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain. Jika varian dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lain tetap, maka disebut homoskedastisitas dan jika berbeda akan disebut heteroskedastisitas. Model regresi yang baik adalah model yang tidak terjadi  heteroskedastisitas  (Ghozali:  2019).  Untuk  menentukan  heteroskedastisitas  dapat menggunakan uji Glejser. Dasar pengambilan keputusan pada uji ini adalah jika nilai signifikansi ≥ 0,05  maka  dapat  disimpulkan  tidak  terjadi  masalah  heteroskedastisitas,  namun  sebaliknya jika nilai signifikansi < 0,05 maka dapat disimpulkan terjadi masalah heteroskedastisitas.
Uji  autokorelasi  adalah  untuk  melihat  apakah  terjadi  korelasi  antara  suatu  periode  t dengan periode sebelumnya (t -1). Secara sederhana adalah bahwa analisis regresi adalah untuk melihat pengaruh antara variabel bebas terhadap variabel terikat, jadi tidak boleh ada korelasi antara  observasi  dengan  data  observasi  sebelumnya.  Model  regresi  yang  baik  adalah  regresi yang  bebas  dari  autokorelasi.  Untuk  mengetahuinya  dengan  cara  membandingkan  nilai  D-W dengan  nilai  d  dari  tabel  DurbinWatson:  Jika D-W < dL  atau  D-W > 4-  dL,  kesimpulannya  pada data tersebut terdapat autokorelasi. Jika dU < D-W < 4- dU, kesimpulannya pada data tersebut tidak  dapat  autokorelasi.    Analisis  regresi  sederhana  digunakan  untuk  menguji  hipotesis pertama dan kedua. Membuat persamaan garis regresi linier sederhana dengan rumus:

## Y = a + bX
Keterangan: Y : Variabel terikat

## Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa
a : konstanta regresi bX : nilai turunan atau peningkatan variabel bebas
Dikarenakan  untuk  menyatakan  ada  atau  tidaknya  hubungan  antara  variabel  X  dengan variabel  Y  dan  untuk  menyatakan  besarnya  sumbangan  variabel  satu  terhadap  yang  lainnya yang dinyatakan dalam persen. Maka teknik analisis yang digunakan ialah uji korelasi pearson product moment Adapun rumusnya adalah sebagai berikut:
𝒓 𝒙𝒚 =
𝑵(∑ 𝒙𝒚) − [(∑ 𝒙). (∑ 𝒚)] √[𝑵(∑ 𝒙 𝟐 ) − (∑ 𝒙) 𝟐 )][𝑵(∑ 𝒚 𝟐 ) − (∑ 𝒚) 𝟐 )]
Keterangan :
r xy = Koefisien Korelasi X dan Y, N= Jumlah Responden, ∑ xy = Total Perkalian Skor X Dan Y ∑y = Jumlah Skor Variabel Y ; ∑X = Jumlah Skor Variabel X ∑X 2 = Total Kuadrat Skor Variabel X ∑X 2 = Total kuadrat skor varia

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Dalam penelitian ini, proses pengumpulan data responden dilakukan secara offliene melalui formulir yang berisi angket motivasi dan minat belajar serta tes prestasi belajar. Berikut hasil skor angket dan tes. Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan microsoft Excel dapat dilihat pada tabel 3, berikut ini:
Tabel 3:
Analisis Deskriptif Motivasi Belajar Matematika
Dari tabel 3, diperoleh data motivasi belajar matematika sebagai berikut: ukuran sampel 14 siswa, skor maksimum 40 dan skor minimum 22, mean 33,28, dan standar deviasi 4,93.

## Variabel Prestasi Belajar Matematika (Y)
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  Microsoft  Excel  dapat  dilihat  pada tabel 4, berikut ini:

## Motivasi Belajar Matematika
Mean Standard Error Median Mode Standard Deviation Sample Variance Kurtosis Skewness Range Minimum Maximum Sum Count 33,28571429 1,319459477 35 36 4,9369653 24,37362637 0,549493406 -0,920258086 18 22 40 466 14

## Tabel 4
Analisis Deskriptif Prestasi Belajar

## Prestasi BelajarMatematika
Mean Standard Error Median Mode Standard Deviation Sample Variance Kurtosis Skewness Range Minimum Maximum Sum Count 79,64285714 0,975564885 80 80 3,650229558 13,32417582 -0,856375424 0,112971288 10 5 85 1115 14
Dari tabel 4, diperoleh data prestasi belajar matematika sebagai berikut: ukuran sampel 14 siswa, skor maksimum 85 dan minimum 75, mean 79,64, dan standar deviasi 3,65.
Uji  melakukan  analisis  korelasi,  terlebih  dahulu  perlu  dilakukan  uji  normalitas  untuk melihat apakah variabel X dan Y yang digunakan dalam penelitian ini berdistribusi normal atau tidak. Pengujian normalitas data dilakukan dengan menggunakan statistik Kolmogorov-Smirnov, dengan  bantuan  paket  program  SPSS  25.0.  Hasil  analisis  terlihat  bahwa  nilai  Asymp.  Sig.  (2- tailed) sebesar 0,200 > 0,05. maka sesuai dengan pengambilan keputusan dalam uji normalitas Kolmogrove-Smirnov dapat diambil kesimpulan bahwa data berdistribusi normal.
Untuk  melakukan  analisis  korelasi,  terlebih  dahulu  perlu  dilakukan  uji  linearitas  untuk melihat apakah variabel X dan Y yang digunakan dalam penelitian ini memiliki hubungan yang linear.  Pengujian  linearitas  data  dilakukan  dengan  bantuan  paket  program  SPSS  25.0.  Hasil analisis uji linearitas diperoleh nilai sig. Dari Deviation from Linearity sebesar 0,224 > 0,05 yang berarti  terdapat  pengaruh  yang  linear  antara  variabel  motivasi  belajar  matematika  dengan prestasi belajar matematika. Selanjutnya dilakukan uji heteroskedastistas
Tabel 7 Uji heteroskedastistas Coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1  (Cons tant) 2,997 4,222 ,710 ,491 Motiv asi -,009 ,126 -,021 -,073 ,943

## Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa
Bedasarkan hasil uji heteroskedastistas diketahui nilai signifikan 0,943 > 0,05, maka dapat disimpulkan  bahwa  tidak  terjadi  gejalah  heteroskedastistas  karena  dalam  model  regresi tersebut terjadi perbedaan dari varians dan residual terhadap pengamatan yang lain.

## Uji Autokorelasi
Tabel 8
Uji Autokorelasi Model Summary b Mod el R R Squ are Adjuste d R Square Std. Error of the Estimate Durbin- Watson 1 ,262 a ,069 -,009 3,666 1,732 Tabel 9 Ringkasan Hasil Uji Regresi Sederhana D       DL    DU   4 – DL 4 - DU DU < D < 4-DU 1,732 1,045
1,350 2,955        2,65  1,350 < 1,732 < 2,65
Berdasarkan penganbilan keputusan yaitu angka DW di antara -2 sampai +2 tidak terdapat autokorelasi sehingga untuk angka DW diatas yaitu 1,732 memenuhi persyaratan tersebut. Dan berdasarkan hasil DU < D < 4-DU yaitu (1,350 < 1,732 < 2,65), maka dapat disimpulkan bahwa tidak terdapat autokorelasi.
Hasil  analisis  menggunakan  SPSS  25.0 for  windows variabel  motivasi  belajar  terhadap prestasi  belajar  matematika,  hasil  perhitungan  persamaan  regresi  sederhana  akan  disajikan dalam tabel 10, sebagai berikut:
Tabel 10
Uji Regresi Sederhana Model Summary b Mo del R R Squar e Adjusted R Square Std. Error Of the Estimate 1 .262 a .069 -.009 3.666
Besarnya  nilai  korelasi/  hubungan  (R)  yaitu  sebesar  0,262  dan  dijelaskan  besarnya prosentase  pengaruh  motivasi  terhadap  prestasi  belajar  yang  disebut  koefisien  determinasi yang  merupakan  hasil  dari  penguadratan  R.  Dari  output  tersebut  diperoleh  koefisien determinasi  (R2)  sebesar  0,069,  yang  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh  motivasi terhadap  prestasi  adalah  sebesar  0,69 % sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  yang lainnya.

## Tabel 11 Uji Anova
Pada tabel anova ini untuk menjelaskan apakah ada pengaruh yang nyata (signifikan) motivasi terhadap  prestasi  belajar.  Dari  output  tersebut  terlihat  bahwa  F hitung =  0,886  dengan  tingkat signifikansi/  probabilitas  0,000 < 0,05,  maka  model  regresi  dapat  dipakai  untuk  memprekdisi variabel partisipasi.

## 2. Pembahasan
Setelah  melakukan  uji  asumsi  klasik  dan  terpenuhi  selanjutnya  akan  dilakukan  uji pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi.
Tabel 12 Uji coefficients Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) Trust 73.190 .194 6.925 .206 .262 10.568 .941 .000 .000
Pada  tabel  coefficients,  pada  kolom  B  constant  (a)  adalah  73,190,  sedang  nilai  trust  (b) adalah  0,194,  sehingga  persamaan  regresinya  dapat  ditulis  :  Y=  a+bX  atau  73,190+0,194X Konstanta  sebesar  73,190  menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada  nilai  trust  maka  nilai  partisipasi sebesar  73,190.  Koefisien  regresi  X  sebesar  0,194  menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1 nilai trust, maka nilai partisipasi bertambah 0,194. Selain menggambarkan persamaan regresi output ini juga menampilkan uji signifikansi dengan uji t yaitu untuk mengetahui apakah ada pengaruh  yang  nyata  (signifikan)  variabel  trust  (X)  sendiri  (partial)  terhadap  variabel partisipasi (Y).
Untuk uji hipotesis dengan 𝐻 0 = tidak ada pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar 𝐻 1  =  ada  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar.  Uji  hipotesis  yang pertama dilakukan dengan membandingkan nilai signifikansi pengujian ( 𝛼 ) dengan probabilitas 0,05, dilihat dari Tabel 12 diperoleh  nilai signifikansi pengujian 0,000 < 0,05 dengan T hitung = 0,941 . Jadi dari perbandingan nilai signifikansi pengujian dan nilai t disimpulkan 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 1 diterima yang memilik i arti “Motivasi Belajar berpengaruh terhadap prestasi belajar. Hasil tersebut sesuai dengan peneliti sebelumnya yang memiliki pengaruh signifikan motivasi belajar pada  prestasi  belajar  siswa  (Kurniawan  dan  Wutsqa,  2014)  yang  berdasarkan  hasil  regresi ganda  setiap  penambahan  1%  motivasi  belajar  siswa  akan  meningkat  0,298  prestasi  belajar siswa.  Pada  (Kurniawan  dan  Wutsqa,  2014)  disebutkan  juga  motivasi  belajar  memiliki pengaruh  pada  prestasi  belajar  dengan  didukungnya  lembar  angket  yang  dijawab  oleh  siswa
Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1  Regression Residual Total 11.909 161.305 173.214 1 12 13 11.909 13.442 .886 .000 b
Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa
menjawab sering dan konsisten pada pernyataan – pernyataan yang bersifat positif dan negatif pada  angket  motivasi  belajar.  Ada  beberapa  aspek  yang  merefleksikan  variabel  motivasi sehingga  menunjukkan  besarnya  pengaruh  motivasi  belajar  pada  prestasi  belajar  siswa.  Ada beberapa perbedaan penelitian ini dengan penelitian Kurniawan dan Wutsqa yaitu materi yang diajarkan  dan  juga  model  yang  diterapkan  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Pada  penelitian  ini juga  peneliti  mengambil  data  secara  online  dan  Offline  karena  siswa  sedang  melaksanakan pembelajaran jarak jauh.
Analisis  korelasi  dimaksudkan  untuk  mengetahui  pengaruh  antara  motivasi  belajar matematika dan prestasi belajar matematika kelas VIII SMP Negeri Satu Atap Runduma tahun ajaran 2022/2023 dapat dilihat pada tabel 13, berikut:

## Tabel 13
Hasil analisis korelasi Motivasi Prestasi  Belajar Motivasi Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N 1 14 .262 .000 14 Prestasi Belajar Pearson Correlation Sig. (2-tailed) N .262 .000 14 1 14
Berdasarkan tabel 13, diketahui bahwa besarnya korelasi antara variabel motivasi belajar matematika  dan  prestasi  belajar  matematika  siswa  adalah  0,262.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  variabel  motivasi  belajar  matematika  dan  prestasi  belajar  matematika terdapat korelasi.  Berdasarkan tabel 13, variabel motivasi belajar matematika dengan prestasi belajar matematika  nilai korelasinya  sebesar  0,262  dengan  nilai  sig.  (0,000) < (0,05)  maka  H 0 ditolak atau ada hubungan yang signifikan antara kedua variabel. Jadi, dapat disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang positif  dan signifikan antara motivasi  belajar   matematikasiswa  kelas VIII SMP Negeri Satu Atap Runduma.
Berdasarkan hasil uji normalitas pada kedua variabel yaitu variabel pengaruh motivasi (X) dan variabel prestasi belajar siswa (Y) memiliki nilai Asymp.sig . sebesar 0,200.  Hasil pengujian tersebut, dikatakan normal apabila nilai Asymp.sig . > 0,05 karena 0,200 > 0,05, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  dari  kedua  variabel  tersebut  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  linearitas dengan menggunakan SPSS 25.0 for windiows diketahui nilai signifikan > alpha yakni 0,224 > 0,05, artinya data variabel prestasi belajar siswa (Y) berdasarkan variabel motivasi belajar (X) mempunyai pengaruh yang linear. Dikatakan linear, karena nilai F hitung < F tabel atau 2,265 < 4,67. Sehingga hipotesis pada penelitian ini berbunyi H 1 diterima. Hasil  uji product  Momen  Pearson ,  didapatkan  hasil  indeks  korelasi  r xy sebagai  pengaruh motivasi belajar (X) sebesar 0,262 dengan N= 14 dan ∝ = 0.05. hal ini berarti ada korelasi antara variabel X dan variabel Y yang positif.Harga korelasi signifikan, dengan nilai signifikansi < alpha yakni 0,000 < 0,05. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak H 1 diterima. Sehingga
hipotesis berbunyi terdapat pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  Satu  Atap  Runduma  dengan  (r xy )  sebesar  0,069  atau  6,9%,  dan sisanya sebesar 93,1% adalah pengaruh variabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini.

## D. PENUTUP

## 1. Kesimpulan
Dari  hasil  analisis  deskriptif  dan  inferensial  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang yang  signifikan  motivasi  belajar  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  VIII  SMP Negeri Satu Atap Runduma.

## 2. Saran
Ada  beberapa  hal  yang  dapat  disarankan  berkaitan  dengan  hasil  penelitian  ini  adalah Sebaiknya  Guru  memperhatikan  cara  belajar  siswa  agar  pelaksanaan  pembelajaran  berjalan dengan  efisien  sehingga  prestasi  belajar  siswa  meningkat  khususnya  pada  pembelajaran matematika.  Sebaiknya  kepala  sekolah  selalu  menghimbau  guru  untuk  meningkatkan  cara belajar siswa agar lebih efisien guna meningkatkan prestasi belajar siswa, khususnya pada mata pelajaran  matematika.  Peneliti  selanjutnya  dapat  mengembangkan  instrument  yang  dapat mengukur motivasi belajar secara lebih tepat, dapat memperluas populasi, dan dapat meneliti indikator-indikator motivasi (keteraturan, disiplin, dan konsentrasi) lainnya seperti pengaturan tempat belajar, kesehatan badan, cara mengikuti pelajaran dan cara membaca buku.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus, Mikha widiyanto. (2019). Statistika terapan. Konsep dan Aplikasi dalam Penelitian Bidang Pendidikan, Psikologi dan Ilmu Sosial Lainnya. Jakarta:  PT Elex Media Komputindo.
Afi Parnawi. (2019). Psikologi Belajar.Deepublish.
Agboola,  O.P.,  Azizul,  M.  F.,  Rasidi,  M.  H.,  dan  Said,  I.  (2018). The  cultular  sustainability  of traditional market place in Africa:  A new research agenda. Journal of Rural Studien , 62,
87-106. https: //doi.org/10.1016/j.jrurstud.2018.07.001.
Arikunto, S.( 2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta:  Rineka Cipta.
Bosman,  Anne  dan  Schulze  Salome.  (2018).  Learning  Style  Preferences  and  Mathematics Achievement of Secondary School Learners. South African Journal of Education. Vol. 38, No. 1, February 2018.
Emda,  A.  (2017).  Kedudukan  motivasi  belajar  siswa  dalam  pembelajaran.  Lantanida  Journal,
5(2), 93 – 196. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838
Emilda,  S.  (2020) Konsep  Pendidikan  Humanis  dalam  Pengelolahan  Pendidikan  di Indonesia /Yogyakarta: CV.Bildung Nusantara.
Firdianti,Arianda.  (2018). Implementasi  Manajemem  Berbasis  Sekolah  Dalam  Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa. Yogyakarta:  Gre Publishing.
Gasong,Dina. (2018). Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta:  CV Budi Utama.

## Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa
Ghozali,  Iman.  (2019). Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  IBM  SPSS  21  Update  PLS Regresi. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Hamdu,  G.,  &  Agustina,  L.  (2019).  BELAJAR  IPA  DI  SEKOLAH  DASAR  (  Studi  Kasus  terhadap
Siswa Kelas ... Jurnal Penelitian Pendidikan , 12 (1), 81 – 86. http:
//www.jurnal.upi.edu/file/8-Ghullam_Hamdu.pdf.
Heriyati, H. 2017. Pengaruh Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika.
Formatif: Jurnal Ilmiah Pendidikan MIPA, Vol 7(1): Hal 22-32
Muhibbin, Syah. (2020) Psikologi Pendidikan. Bandung :  UPP-STIM YKPN.
Novenia  Hizkia  Wulansari  ,Janet  Trineke  Manoy.  2020.  Pengaruh  Motivasi  dan  Minat  Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika Selama Study at Home. JPPMS, Vol. 4, No. 2,
2020 Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika dan Sains http://journal.unesa.ac.id/index.php/jppms/
Rahim,  U  (2010),  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Pada  Pokok Bahasan Faktorisasi  Suku  Aljabar  Melalui  Pendekatan  Struktural  Think  Pair  Share  (TPS)  Siswa Kelas VIII2 SMPN 4 Kendari. Jurnal MIP, 9(1)
Rahmat  Winata,  Rizki  Nurhana  Friantini.  2019.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Terhadap  Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII SMPN 1 Kuala Behe. JIPM (Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika) 7(2), 2019, 85-92
Saputra, H. D., Ismet, F., & Andrizal, A. (2018). Pengaruh Motivasi Terhadap Hasil Belajar Siswa SMK. INVOTEK:    Jurnal  Inovasi  Vokasional  Dan  Teknologi , 18 (1),  25 – 30.  https:
//doi.org/10.24036/invotek.v18i1.168.
Sutrisno,  S.  (2019). Pengaruh  Kepemimpinan  Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SMP Muhammadiyah 44 Pamulang. JENIUS (Jurnal Ilmiah Manajemen Sumber Daya Manusia) , 3(1), 58-73.
Setiawati, S. M. (2018). 'HELPER” Jurnal Bimbingan dan Konseling FKIP UNIPA. Jurnal Bimbingan Dan Konseling FKIP UNIPA , 35 (1), 31 – 46.
Ulfah Musyaropah, dkk. 2021. Psikoislamika: Jurnal Psikologi dan Psikologi Islam Volume 19, No
1 (2022), pp. 351 — 363 ISSN 1829-5703 (p), 2655-5034 (e)
https://doi.org/10.18860/psi.v19i1.16031.
Yosefo  G.  (2021) “Pentingnya  Kompetensi  Sosial  Guru  Pendidikan  Agama  Kristen  Dalam Meningkatkan  Motivasi  Siswa  Belajar  Pendidikan  Agama  Kristen,” Jurnal  Abdiel: Khazanah  Pemikiran Teologi, Pendidikan Agama Kristen dan Masuk Gereja 5,  no.1 : 89- 104.