Penerapan  Model  Team  Quiz  Dengan  Media  Gambar  dalam  Peningkatan Keterampilan  Berbicara  pada  Siswa  Kelas  V  SDN  2  Krakal  Tahun  Ajaran 2017/2018 .
Devi Novitasari 1 , Imam Suyanto 2 , Suhartono 3
1,2,3 Universitas Sebelas Maret

## devinovitasari@gmail.com
Article History accepted 01/02/2019 approved 01/03/2019
published 01/04/2019

## Abstract
The purposes of this research were (1) to find out whether the applycations of team quiz models with picture card media can improve the ability of Indonesian speaking skill to V graders of SDN 2 Krakal in the academic year 2017/2018, (2) to describe how the use of team quiz models with pictures card media which can enhance the ability of Indonesian  speaking skill to V graders of Prmary school . This’s Class Action Reseach (CAR)on two cycle whith two action each cycle. In the pre-action mastery percentage reached 4,54% of new students, having performed the action in the first cycle of students completeness percentage increased to 72,72%, in the second cycle increased to 86,3 5%. It’s was using the steps as following : a) showing the picture(b) selection of topics, (c) group sharing, (d) delivery of lesson formats, (e) delivery of material with images, (f) intergroup quizzes, (g) collective inference. Model Team Quiz with image media can improve students'  speaking  skills  proven  on  pre-action  percentage  mastery  of  new  students  reached 4.54%, after the action done in cycle I the percentage of students mastery increased to 72.72%, in cycle II increased to 86.36%.
Keywords: team quiz model, picture media, speaking ability, Indonesian anguages.

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  (1)  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  penerapan  pembelajaran model Team  Quiz yang  dapat  meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  kelas  V  sekolah dasar.  (2)  Untuk  meningkatkan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  tentang  peningkatan keterampilan  berbicara  siswa  kelas  V  SDN  2  Krakal  Tahun  Ajaran  2017/2018  melalui penerapan  pembelajaran  model Team  Quiz ;  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  dilaksanakan  dalam  2  siklus  dengan  dua  kali  pertemuan  tiap  siklusnya  dengan jumlah  siswa  sebanyak  22  siswa.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan.  Langkah-langkah Penerapan  model Team  Quiz dengan  media  gambar  menggunakan  langkah-langkah  sebagai berikut:  a)  pengenalan  media  gambar,  (b)  pemilihan  topik,  (c)  pembagian  kelompok,  (d) penyampaian  format  pelajaran,  (e)  penyampaian  materi  dengan  gambar,  (f)  kuis  antar kelompok,  (g)  penyimpulan  bersama.  Model Team  Quiz dengan  media  gambar  dapat meningkatkan keterampilan  berbicara  siswa  terbukti  pada  pra  tindakan  persentase  ketuntasan siswa  baru  mencapai  4,54%,  setelah  dilaksanakan  tindakan  pada  siklus  I  persentase ketuntasan siswa meningkat menjadi 72,72%, pada siklus II meningkat menjadi 86,36% Kata kunci: t eam quiz , keterampilan berbicara, bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Pendidikan dasar memiliki tujuan meletakan dasar, kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  untuk  hidup  mandiri  dan  mengikuti pendidikan lebih lanjut. Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional, salah satu upaya yang  dilakukan  secara  menyeluruh  meliputi  aspek  pengetahuan,  keterampilan,  sikap dan  nilai  nilai.  Dalam  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  ada  beberapa  fakor  yang mempengaruhi  pencapaian  tujuan  tersebut.  Faktor-faktor  tersebut  berupa  sarana  dan prasarana  pendidikan,  sarana  pendidikan  berupa  peralatan  dan  perlengkapan  yang secara langsung digunakan untuk menunjang pendidikan, seperti gedung ruang kelas, meja,  kursi,  alat  dan  media  pembelajaran.  Adapun  Standar  Kompetensi  Lulusan Satuan  Pendidikan  (SKL-SP)  antara  lain  adalah  berkomunikasi  secara  jelas  dan santun,  bekerja  sama  dalam  kelompok,  tolong-menolong,  dan  menjaga  diri  sendiri dalam lingkungan keluarga dan teman sebaya, menunjukan kegemaran membaca dan menulis,  menunjukkan  keterampilan  menyimak,  berbicara,  membaca,  menulis,  dan berhitung (Permendiknas no.23 tahun 2006).
Sesuai dengan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan atau KTSP (2007:73) di Sekolah  Dasar,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  diarahkan  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi  dengan  bahasa  Indonesia  yang  baik  dan benar, baik secara lisan maupun tulisan, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan Bangsa Indonesia. Ruang lingkup mata pelajaran bahasa Indonesia di Sekolah Dasar (SD) mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra  yang  meliputi  aspek  -  aspek:  mendengarkan,  berbicara,  membaca,  dan menulis. Kemampuan atau keterampilan berbicara merupakan bagian dari pengajaran bahasa Indonesia Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar (2007: 74)  dijelaskan  bahwa  tujuan  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  adalah  agar  siswa memiliki  kemampuan  berkomunikasi  secara  efektif  dan  efisien  dengan  etika  yang berlaku  baik  secara  lisan  maupun  tulis,  menggunakan  bahasa  Indonesia  untuk meningkatkan  kemampuan  intelektual,  serta  kematangan  emosional  dan  sosial.  Oleh sebab  itu,  sangat  dibutuhkan  ketrampilan  dari  salah  satu  aspek    seperti  berbicara, keterampilan  berbicara  merupakan  keterampilan  yang  penting  dalam  kehidupan sehari-hari sebagai media komunikasi lisan yang efektif.
Berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  pada,  pembelajaran Bahasa Indonesia tentang keterampilan bebicara di SDN 2 Krakal khususnya kelas V masih belum optimal. Hal ini ditunjukkan dari keseluruhan peserta didik yang terdiri dari 22  siswa  (10  perempuan  dan  12  laki-laki),  baru  4,5%  siswa  (1  siswa)  yang memperoleh  nilai  di  atas  Kriteria  Ketuntasan  Maksimal  (KKM).  Sedangkan  95,5%  (21 siswa) siswa masih belum mencapai KKM yang telah ditetapkan yaitu 75. Berdasarkan hasil  observasi  terhadap  siswa  kelas  V  SD  Negeri    2  Krakal  dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya berbicara, dapat diketahui bahwa keaktifan belajar siswa dalam berbicara masih rendah.
Sebagian  besar  para  siswa  tergolong  pasif  dan  mereka  cenderung  tidak berani untuk bertanya kepada guru apabila ada hal yang belum dimengerti. Keberanian siswa kelas V dalam pembelajaran Bahasa Indonesia untuk menyampaikan pendapat baik  itu,  bertanya,  menjawab  pertanyaan  dari  guru  maupun  menyampaikan  pendapat masih belum tampak, karena guru tidak membiasakan siswa untuk berbicara. Guru di kelas  masih  berperan  sebagai  pusat  pembelajar  dan  siswa  hanya  dibiarkan  duduk, dengar,  catat  dan  hafal  dan  tidak  dibiasakan  untuk  belajar  secara  aktif.  Guru  belum menggunakan metode  yang tepat  untuk  melibatkan siswa  secara  langsung,  sehingga anak  terbiasa  untuk  diam,  takut  berpendapat,  dan  tidak  berani  bertanya.  Keaktifan belajar  siswa  yang  rendah  tersebut  berpengaruh  terhadap  hasil  belajarnya  yang cenderung  rendah  juga.  Selain  itu  penggunaan  model  dan  metode  dalam pembelajaran yang belum bervariasi, yaitu model yang digunakan masih konvensional serta metode yang diterapkan didominasi oleh ceramah. Penggunaan metode ceramah
yang terlalu banyak membuat siswa bosan, jenuh, dan pembelajaran lebih didominasi oleh  guru  sehingga  siswa  kurang  aktif.  Salah  satu  alternatif  agar  pembelajaran  tidak berpusat  pada  guru  adalah  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  teknik Team Quiz .  Menurut  Suprijono  (2014  :  114)  Metode  ini    mampu meningkatkan kemampuan siswa  bertanggung  jawab  terhadap  apa  yang  mereka  pelajari  melalui  cara  yang menyenangkan dan tidak menakutkan.
Metode pembelajaran Team Quiz merupakan model pembelajaran aktif siswa dibagi  kedalam  tiga  kelompok  besar,  masing-masing  anggota  kelompok  mempunyai tanggung jawab  yang  sama  atas keberhasilan kelompoknya  dalam  memahami materi dan menjawab soal. Tipe Team Quiz ini diawali dengan menerangkan materi pelajaran secara klasikal, lalu siswa dibagi kedalam kelompok besar. Semua anggota kelompok bersama-sama  mempelajari  materi  tersebut  melalui  lembaran  kerja.  Mereka mendiskusikan materi tersebut, saling memberi arahan, saling memberikan pertanyaan dan jawaban untuk memahami materi tersebut. Setelah selesai materi maka diadakan suatu  pertandingan  akademis.  Dengan  adanya  pertandingan  akademis  ini  maka terciptalah  kompetisi  antar  kelompok,  para  siswa  akan  senantiasa  berusaha  belajar dengan  motivasi  yang  tinggi  agar  dapat  memperoleh  nilai  yang  tinggi  dalam pertandingan.
Agar  pembelajaran  lebih  menarik  dan  menjadikan  siswa  mudah  dalam menerima  informasi  dari  guru,  maka  perlu  adanya  suatu  media.  Arsyad  (2011:  3) berpendapat “Media dalam proses belajar menagajar cenderung diartikan sebagai alat- alat  grafis,  fotografis,  atau  elektonis  untuk  menangkap,  memproses  dan  menyusun kembali informasi visual atau verbal”. Media atau alat peraga akan memudahkan guru dalam  menyampaikan  suatu  materi  pembelajaran.  Selain  itu,  media  juga  dapat memberikan  daya  tarik  terhadap  siswa  untuk  memperhatikan  dan  memahami  materi, sehingga siswa akan lebih mudah menerima dan memahami materi yang disampaikan guru. Dalam pemilihan media juga tidak sembarangan, apabila media yang digunakan tidak  sesuai  dengan  materi  yang  sedang  diajarkan,  maka  akan  menimbulkan  ketidak efektifan media tersebut, bukannya membantu dalam pelaksanaannya tapi justru akan membingungkan  siswa.  Melatih  siswa  untuk  meningkatkan  keterampilan  berbicara dapat  menggunakan  media  gambar  dengan  tema  yang  bervariasi,  sehingga  siswa lebih  mudah  untuk  menuangkan  gagasan  berdasarkan  gambar  yang  digunakan  oleh guru dalam pembelajaran.
Penerapan  model Team  Quiz dengan  media  gambar  dalam  pengajaran keterampilan  berbicara  akan  saling  membantu  dalam  mengembangkan  keterampilan berbicara  dan  semangat  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Model Team  Quiz ini mudah  diterapkan  pada  siswa  kelas  V  karena  model  pembelajaran  ini  cukup sederhana  dan  menyenangkan  serta  dapat  menumbuhkan  semangat  dan  motivasi siswa selama pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  maka  rumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  sebagai  berikut:  Bagaimana  langkah-langkah  penerapan model Team Quiz dengan  media  gambar  tersebut  dalam  meningkatkan  keterampilan  berbicara  pada siswa  kelas  V  SD  dan  apakah  penerapan  model Team  Quiz dengan  media  gambar dapat meningkatkan keterampilan berbicara pada siswa kelas V SD.
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  ditetapkan,  maka  tujuan  penelitian tundakan  kelas  ini  adalah  sebagai  berikut:  (1)  Untuk  mendeskripsikan  bagaimana penerapan  pembelajaran  model Team  Quiz yang  dapat  meningkatkan  keterampilan berbicara  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Krakal  Kecamatan  Alian,  Kabupaten  Kebumen Tahun  Ajaran  2017/2018.  (2)  Untuk  meningkatkan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia tentang peningkatan keterampilan berbicara siswa kelas V SDN 2 Krakal Tahun Ajaran 2017/2018 melalui penerapan pembelajaran model Team Quiz .

## METODE
Penelitian  dilaksanaka  di  kelas  V  SDN  2  Krakal  Kecamatan  Alian  Kabupaten Kebumen. Jumlah subjek penelitian 22 siswa yang terdiri atas 10 siswa laki-laki dan 12 siswa  perempuan.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  mulai  bulan  Oktober  2017  sampai dengan bulan November 2017 pada semester satu tahun ajaran 2017/2018.
Adapun  alat  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua,  yaitu instrumen  tes  dan  non  tes.  Instrumen  tes  berupa  lembar  soal  evaluasi  hasil  belajar siswa,  sedangkan  instrumen  non  tes  terdiri  dari  lembar  observasi  yang  digunakan sebagai alat pengumpul data terhadap jalannya pelaksana- an kegiatan pembelajaran bahasa  Indonesia  kelas  V  dengan  menerapkan  model  Team  Quiz  dengan  media gambar  yang    sesuai  dengan  RPP  dan  skenario  pembelajaran  yang  telah  disusun. Peneliti  berkolaborasi  dengan  guru  kelas  dalam  menentukan  tindakan  sesuai  dengan kondisi  siswa kelas  V, kemudian  pelaksana tindakan  dalam  penelitian  ini  adalah guru kelas. Observer dalam penelitian ini terdiri dari 2 guru kelas (kelas 1, dan 4). Data yang diperoleh dalam penelitian ini dibagi menjadi dua yaitu data yang bersumber dari hasil UTS dan data tindakan yang berupa hasil penelitian.
Analisis data dilakukan melalui analisis deskriptif komparatif untuk membandingkan  data  kuantitatif  berupa  data  nilai  hasil  belajar  siswa  tiap  siklus  dan analisis  kualitatif  yang  mengacu  pada  pendapat  Miles  dan  Hiberman  (1984),  meliputi tiga alur kegiatan yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan, yang dilakukan  selama  dan  setelah  pengumpulan  data  selesai  (Sugiyono,  2008:  246-253). Untuk  menguji  dan  menjaga  keabsahan  data,  digunakan  teknik  triangulasi  berupa triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik.  Triangulasi  sumber  dilakukan  dengan mempertimbangkan  data  yang  bersumber  dari  siswa,  observer  dan  peneliti. Sedangkan  dengan  triangulasi  teknik  peneliti  mem-  pertimbangkan  teknik  observasi dan dokumen.  Prosedur penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas (class action research) . Langkah atau prosedur penelitian tindakan kelas tersebut yaitu perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi.  Pada  tahap perencanaan,  peneliti  melakukan  koordinasi  dengan  guru  kelas  untuk  menentukan tindakan yang akan diambil sesuai kondisi siswa kelas V, menyusun RPP dan skenario pembelajaran,    mempersiapkan  sarana  pembelajaran  dan  mempersiapkan  instrumen penelitian.  Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  menggunakan  model  penelitian  yang dikembangkan oleh Kasbolah (2001) dengan langkah atau alur penelitian dimulai dari perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi  tindakan  yang  dapat  dijadikan rencana tindakan berikutnya.
Pada pelaksanaannya, tahapan ini selalu ber-hubungan dan berkelanjutan dalam prosesnya,  serta  mengalami  perbaikan-perbaikan  sesuai  dengan  hasil  observasi  dan refleksi hingga memenuhi hasil atau tujuan yang diharapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Usaha untuk meningkatkan keterampilan berbicara siswa kelas V SDN 2 Krakal dengan  menerapankan  pembelajaran  model Team  Quiz dengan  media  gambar dilaksanakan  dengan  dua  siklus.  Setiap  siklusnya  terdiri  dari  dua  pertemuan,  dengan alokasi  waktu  3x35  menit  setiap  pertemuan.  .  Langkah-langkah  penerapan  model Team Quiz pada penelitian ini adalah sebagai berikut: : a) pengenalan media gambar, (b)  pemilihan  topik,  (c)  pembagian  kelompok,  (d)  penyampaian  format  pelajaran,  (e) penyampaian  materi  dengan  gambar,  (f)  kuis  antar  kelompok,  (g)  penyimpulan bersama. Data rata-rata hasil observasi yang diperoleh dari dua orang observer terkait penerapan  pembelajaran  model Team  Quiz dengan  media  gambar    pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  oleh  guru  pada  siklus  I  sampai  siklus  II  adalah sebagai berikut:

## Tabel 1. Hasil Observasi Guru dalam Mengajar Pada Siklus I dan II
Langkah Pemb.   Rata-rata Kategori Si. I Si. II 73,80  85,18 79,49 Baik
Berdasarkan  tabel  1  dapat  disimpulkan  bahwa  persentase  rata-rata  guru  dalam mengajar dengan menerapkan langkah-langkah Penerapan pembelajaran model Team Quiz dengan media gambar pada siklus I mencapai 73,80%, sedangkan pada siklus II mencapai  85,18%.  Persentase  rata-rata  guru  dalam  mengajar  dengan  langkah Penerapan  pembelajaran  model Team  Quiz dengan  media  gambar  adalah  79,49% dengan  kategori  baik.  Adapun  hasil  observasi  penerapan  pembelajaran  model Team Quiz dengan media gambar terhadap siswa pada siklus I sampai siklus II dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Observasi Siswa pada Siklus I dan II Langkah Pemb  Rata-rata  Kategori
Si. I Si. II 74,91 85,71 80,31 Baik
Dari  tabel  2  dapat  disimpulkan  bahwa  skor  rata-rata  Penerapan  pembelajaran model Team Quiz dengan media gambar terhadap siswa pada siklus I mencapai 74,91 sedangkan  pada  siklus  II  mencapai  85,71.  Persentase    rata-rata  Penerapan pembelajaran  model Team  Quiz dengan  media  gambar  pada  siswa  mencapai  80,31 dengan  kategori  baik.  Sedangkan  perolehan  rata-rata  nilai  hasil  belajar  siswa  pada hasil uts, siklus I, siklus II  adalah sebagai beikut:
Tabel 3. Perolehan Hasil Keterampilan Berbicara
Tindakan Hasil Belajar BI Tuntas Belum Tuntas Frek. % Frek. % Pra siklus 1 4,54 21 95,45 Sik. I 16 72,72 6 27,27 Sik. II 19 86,35 3 13,65
Berdasarkan  tabel  3  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa kelas  V  semakin  meningkat.  Hal  tersebut  ditunjukkan  pada  hasil  uts,  siswa  yang me ncapai nilai hasil belajar ≥ KKM baru mencapai 4,54% atau sebanyak 1 siswa. Pada siklus  I kektuntasan  hasil  belajar siswa  meningkat  menjadi  72,72%  atau sebanyak  16 siswa.  Selanjutnya,  pada  siklus  II  ketuntasan  siswa  meningkat  menjadi  86,35%  atau sebanyak 19 siswa.
Penerapan  pembelajaran  model Team  Quiz dengan  media  gambar  dalam pembelajaran yang dilakukan sesuai dengan langkah-langkah yang ada pada landasan teori  dan  selalu  diperbaharui  sesuai  karakter  siswa.  Penelitian  yang  telah  dilakukan telah  menemukan  langkah-langkah  yang  tepat  dalam  peningkatan  hasil  belajar bahasa  Indonesia  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Krakal  dengan  menemui  beberapa kendala.  Berikut  adalah  langkah-langkah  yang  diterapkan  untuk  meningkatkan keterampilan  berbicara  Bahasa  Indonesia  sebagai  berikut:  :  a)  pengenalan  media gambar,  (b)  pemilihan  topik,  (c)  pembagian  kelompok,  (d)  penyampaian  format pelajaran,  (e)  penyampaian  materi  dengan  gambar,  (f)  kuis  antar  kelompok,  (g) penyimpulan bersama. Aktivitas proses belajar yang tepat sesuai langkah-langkah dan karakterisitk siswa dapat mempengaruhi hasil belajar.
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2019
Tindakan  siklus  pertama  guru  masih  belum  beradaptasi  dengan  pembelajaran model Team Quiz dengan media gambar, hal ini didasarkan dari hasil pengamatan dan wawancara yang dilakukan. Pertemuan kedua guru masih menjajagi karakteristik siswa yang tepat dengan penerapan pembelajaran model Team Quiz dengan media gambar. Secara  garis  besar  pada  tindakan  siklus  pertama  guru  masih  mendominasi  dalam penerapan  pembelajaran  model Team  Quiz dengan  media  gambar  sedangkan  siswa hanya mengikuti arahan dari guru saja. Depdiknas (2003) menyatakan belajar sebagai proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar  dalam  hal  ini  lingkungan  yang  ditekankan  ialah  lingkungan  belajar kelas,  interaksi  antara  peserta  didik  dan  pendidik  yang  dapat memaksimalkan  proses belajar  dan  akan  tampak  pada  evaluasi.  Hal  ini  mendapat  catatan  oleh  observer kepada  guru  kelas  selanjutnya  untuk  di  diskusikan  dengan  peneliti,  observer  juga menyadari akan hal tersebut karena penelitian baru berjalan beberapa pertemuan dan membutuhkan  adaptasi  terhadap  siswa  dan  pembelajaran.  Secara  keseluruhan  tes hasil belajar dan indikator pencapaian proses belajar belum tercapai, sehingga peneliti melanjutkan pada siklus selanjutnya.
Tindakan  siklus  dua,  guru  melaksanakan  pembelajaran  sesuai  skenario  dan langkah  penerapan  pembelajaran  model Team  Quiz dengan  media  gambar  pada pertemuan  sebelumnya.  Ketika  otak  sudah  dapat  bersinergis  dalam  bekerja,  dan melakukan pengulangan dalam setiap mendapatkan informasi maka seketika itu akan menghasilkan  daya  ingat  yang  luar  biasa,  itulah  alasan  yang  diharapkan  dari penerapan  pembelajaran  model Team  Quiz dengan  media  gambar.  Secara keseluruhan penerapan pembelajaran model Team Quiz dengan media gambar sudah sesuai  indikator  pencapaian  dan  pembelajaran  juga  sudah  sesuai  dengan  indikator. Hal  tersebut  dianalisis  dari  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  observer.  Pencapaian tersebut  semata-mata  bukan  hal  tidak  mustahil  untuk  dapat  dimaksimalkan,  karena masih  ditemui  kendala  yang  dapat  diminimalisir  agar  tujuan  yang  ingin  dicapai  dapat lebih dimaksimalkan.
Berdasarkan  pencapaian  indikator-indikator  penelitian  antar  siklus  dapat dinyatakan bahwa  penerapan pembelajaran model Team Quiz dengan media gambar dapat  meningkatkan    kemampuan  Berbicara  siswa  kelas  V  SD  Negeri  2  Krakal. Aktivitas  penerapan  pembeljaran  model Team  Quiz dengan  media  gambar  dilakukan melalui  tahapan  yang  benar  dan  terus  diperbaharui  sesuai  karakteristik  siswa. Dinyatakan oleh Piaget tentang karakteristik anak sesuai perkembangannya dibedakan menjadi  4 tahap,  yaitu  sensorimotor,  prooperasional,  operasional konkrit,  dan  operasi formal.  Berdasarkan  hal  tersebut  anak  kelas  5  sudah  dapat  berfikir  konkrit,  sudah dapat berfikir logis (Sumantri dan Syaodih, 2009
Menurut  Buzan  penggunaan  warna,  garis  lengkung,  simbol,  kata,  dan  gambar yang  sesuai  dengan  satu  rangkaian  aturan  yang  sederhana,  mendasar,  alami,  akan sesuai  dengan  kerja  otak  kanan  dan  kiri  akan  menciptakan  proses  belajar  yang berkesan  pada  siswa.  Pembelajaran  akan  lebih  hidup  dan  bermakna,  siswa  akan menjadi lebih bersemangat dalam kegiatan belajar mengajar (2010). Winataputra, dkk (2008)  berpendapat  bahwa  tujuan  pembelajaran  mengacu  pada  kemampuan  atau kompetensi  yang  diharapkan  dimiliki  siswa  setelah  mengikuti  suatu  pembelajaran tertentu.  Kemampuan  tersebut  bisa  dilihat  dari  proses  yang  ada  dan  tertuang  dalam evaluasi  yang  dilakukan.  Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  begitu  pentingnya  proses belajar dalam pembelajaran yang dapat mempengaruhi tes hasil belajar. Berdasarkan hal  tersebut  dan  tercermin  dalam  penelitian  yang  menunjukan  bahwa  penerapan pembelajaran model Team Quiz dengan media gambar pada suiswa kelas V SD dapat meningkatkan  keterampilan  berbicara  siwa  kelas  V  SD  Negeri  2  Krakal  tahun  Ajaran 2017/2018.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dijelaskan  diatas. Maka dapat disimpulkan bahwa: Penerapan Model Team Quiz dengan Media Gambar Dalam  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  pada  Siswa  Kelas  V  SD  N  2  Krakal, Kecamatan  Alian,  Kabupaten  Kebumen  Tahun  Ajaran  2017/2018  dengan menggunakan langkah-langkah: a) pengenalan media gambar, (b) pemilihan topik, (c) pembagian  kelompok,  (d)  penyampaian  format  pelajaran,  (e)  penyampaian  materi dengan gambar, (f) kuis antar kelompok, (g) penyimpulan bersama.
Penerapan  Model Team  Quiz dengan  Media  Gambar  terbukti  dapat meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa  itu  terbukti  dengan  meningkatnya  hasil kemampuan berbicara siswa setelah penelitian ini dilaksanakan. Sebelum penelitian ini dilaksanakan,  keterampilan  berbicara  siswa  tergolong  rendah,  dengan  rincian  siswa dengan  keterampilan  berbicara ≥  75  hanya sebanyak  4,54%  dari jumlah keseluruhan siswa  kelas  V.  Setelah  penelitian  ini  dilaksanakan,  terjadi  peningkatan  keterampilan berbicara  siswa  yang  ditunjukkan  oleh  meningkatnya  rata-rata  keretampilan  berbicara siswa kelas V hingga mencapai 86,35dari jumlah keseluruhan siswa kelas V.
Selanjutnya,  dari  hasil  penelitian  di-atas,  peneliti  memberikan  saran  Sekolah hendaknya  mengupayakan  ketersediaan  alat  peraga  atau  media  pembelajaran khususnya  media  pembelajaran  yang  berhubungan  dengan  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  dan  alat  peraga  pada  umumnya.  Upaya  tersebut  diharapkan  dapat  lebih menunjang proses pembelajaran menuju ke arah yang lebih baik.
Penerapan  Model Team  Quiz dengan  Media  Gambar  dapat  dijadikan  sebagai alternatif  dalam  meningkatkan  partisipasi  siswa  dalam  belajar.  Selain  itu  Pada pembelajaran berbicara mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas V, guru hendaknya memilih media yang tepat dan dapat digunakan secara evektif. Misalnya menggunakan media  gambar  dalam  upaya  memaksimalkan  keterampilan  berbicara  siswa.  Dan  juga Siswa  hendaknya  selalu  giat  untuk  belajar  menigkatkan  keterampilan  berbicara  dan dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  turut  berperan  aktif  dalam  proses pembelajaran  karena  tanpa  adanya  kesungguhan  dalam  diri  siswa,  maka  hasil  yang dicapai akan kurang memuaskan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah, S. 2009. Teknologi Pembelajaran. Surakarta: Yuma Pustaka
Depdiknas.  (2003). Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Jakarta:  Sinar Grafika
Jansen,  E.  (2008). Brain-Based  Learning .  Terj.  Narulita  Yusron.  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Deporter,  B.,  Reardon,  M.,  Singer  Nourie,  S.  (2011), Quantum  Teaching .  Bandung:
Kaifa
Slameto,  2003. Belajar  dan  Faktor –  Faktor  Yang  mempengaruhinya. Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
Wiriatmadja. 2008. Metode Penelitian Tindakan Kelas untuk Meningkatkan