E-ISSN: 2580-9504 P-ISSN: 2775-4367

## Bahasa Anak Usia Tiga Tahun di TK Raodah
Nurlatifah Khairiyah 1 , Juanda 2*)
1 Program Pascasarjana, Univesitas Negeri Makassar
2 Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Negeri Makassar
*) E-mail: juanda@unm.ac.id Submited: 13 Juli 2023 Accepted: 23 Oktober 2023 Published: 24 November 2023
Abstract.  The  Language  of  Three-Year-Old  Children  in  Kindergarten  Raodah. Language acquisition  in  early  childhood  is  a  golden  period  that  determines  a  child's  psychological development. This study aims to investigate children's language acquisition at the phonological, syntactic, and semantic levels, including respondents who are children who can speak well, with no  differences  in  speech.  This  research  uses  descriptive  methods  with  qualitative  analysis techniques.  Data  was  collected  in  three  ways:  observation,  interview,  and  documentation techniques. The  researcher  observed  the  subject's  language  regarding  language  acquisition  at three  levels,  namely  the  phonological, syntactic,  and  semantic  levels. To  support  this data,  the researcher conducted interviews with the research subjects, and to further clarify the data, the researcher  carried  out  documentation  techniques  on  the  subjects.  The  results  showed  that  the respondents could speak quite well, and no significant deviations were produced in the speech. Language acquisition for three year old children is at the sentence development stage. The subject knows the conversation pattern and when it is his turn to speak. Respondents have learned adult written  language,  their  language  has  improved,  and  their  phonological  development  has  been successful.  However,  respondents  still  had  difficulty  pronouncing  various  consonants.  This research  can  be  used  as  a  source  of  knowledge  and  information  about  children's  language acquisition to avoid an attitude of not wanting to know, which will result in the loss of the child's language acquisition process.

## Keywords: language acquisition, phonology, semantics, syntax
Abstrak. Bahasa Anak Usia Tiga Tahun di TK Raodah. Pemerolehan bahasa pada anak usia dini merupakan masa emas yang sangat menentukan perkembangan psikologi anak. Penelitian ini bertujuan  menyelidiki  pemerolehan  bahasa  anak  pada  tataran  fonologi,  sintaksis,  dan  sematik meliputi responden pada anak yang mampu berbicara dengan baik, tidak ada perbedaan tuturan. Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  dengan  teknik  analisis  kualitatif.  Pengumpulan data  dilakukan  dengan  tiga  cara  yaitu  teknik  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Peneliti mengobservasi  bahasa  subjek  tentang  pemerolehan  bahasa  pada  tiga  tataran  yaitu  tataran fonologi, sintaksis dan semantik, untuk mendukung data tersebut, peneliti melakukan wawancara kepada  subjek  penelitian  dan  untuk  lebih  memperjelas  data  peneliti  melakukan  teknik dokumentasi  kepada  subjek.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  responden  dapat  berbicara dengan cukup baik dan tidak ada penyimpangan yang signifikan dalam tuturan yang di hasilkan. Pemerolehan  bahasa  anak  usia  3  tahun  berada  pada tahap  perkembangan  kalimat. Subjek  telah mengetahui  pola  pembicaraan  dan  mengetahui  waktu  giliran  berbicara.  Responden  telah mempelajari  bahasa  tulisan  orang  dewasa,  bahasa  mereka  meningkat  dan  perkembangan fonologisnya  berhasil.  Namun,  responden  masih  kesulitan  melafalkan  berbagai  konsonan. Penelitian ini  dapat  dijadikan  sebagai sumber  pengetahuan  dan  informasi  tentang  pemerolehan bahasa anak untuk menghindari sikap tidak ingin tahu yang akan mengakibatkan hilangnya proses pemerolehan bahasa anak.
Kata kunci : fonologi, pemerolehan bahasa, semantik, sintaksis

## PENDAHULUAN
Permasalahan  dalam  hidup  sering  kali  terjadi  ketika  seseorang  tidak  mampu berkomunikasi  dengan  baik.  Komunikasi  menjadi  cara  untuk  menyampaikan  hal  yang disukai  atau  tidak,  alat  menyampaikan  keinginan  dan  harapan  sehingga  pihak  lain menjadi  mengerti.  Bahasa  merupakan  hal  yang  tidak  bisa  dipisahkan  dengan berkomunikasi,  sehingga  ketika  menyebutkan  komunikasi  maka  secara  tidak  langsung menyebutkan  Bahasa.  Secara  tidak  langsung,  seseorang  dalam  kandungan  menerima rangsangan  informasi  dari  ibunya.  Peran  orang  tua  pada  perkembangan  anak  menjadi sangat besar. Motivasi baik yang didapatkan anak serta anak mendapatkan kepercayaan pada pembiasaan perilaku mandiri (Anggraini, 2022). Meskipun orang dilahirkan tanpa bahasa, pada usia 3 atau 4 anak biasanya memiliki ribuan kosakata, sistem fonologis dan tata bahasa yang kompleks, dan aturan kompleks yang sama untuk menggunakan bahasa mereka  dengan  benar  dalam  banyak  situasi  sosial.  Adapun  teori  yang  dijadian  sebagai landasan  dalam  penelitian  ini  adalah  teori  Chomsky,  menurutnya  bahwa  pemerolehan bahasa  itu  bukan  didasrakan  pda  nurture  tetapi  pada  nature.  anak  memperoleh kemampuan  untuk  berdiri  dan  berjalan.  Anak  tidak  dilahirkan  sebagai  piring  kosong tetapi dia telah dibekali sejak dalam kandungan Ibunya dengan sebuah alat yang disebut sebagi piranti pemerolehan bahasa (Dardjowidjojo, 2016).
Pemerolehan Bahasa pada anak telah dilakukan oleh Qalbi dan Nuryani (2020) yang menjelaskan  bahwa  perkembangan  pemerolehan  bahasa  pada  tingkat  fonologis merupakan bahasa pertama yang dialami anak. Penelitian selanjutnya adalah Firdhayanty (2021) yang hasilnya menunjukkan bahwa pemerolehan bahasa merupakan bagian dari perkembangan  psikologis  dan  harus  dipantau  secara  cermat.  ditandai  dengan kesinambungan, dengan integrasi kata-kata sederhana satu kata menjadi kata-kata yang lebih  kompleks.  Hasil  penelitian  Hasmiati  dan  Juanda  (2023)    menemukan  bahwa pemerolehan kedwibahasaan anak usia dini yaitu bahasa pertama yang dikuasi anak-anak di kampong Transmigrasi adalah bahasa Indonesia dan bahasa daerahnya masing-masing. Ada  pula  yang  bahasa  pertamanya  adalah  bahasa Indonesia  namun  secara  keseluruhan dilihat dari data yang ada kebanyakan anak-anak di kampung Transmigrasi menggunakan bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa    pertamanya  dan  bahasa  daerahnya  sebagai  bahasa keduanya.
Penelitian lainnya adalah Sulaiman (2020) menemukan bahwa pemerolehan bahasa pada  tingkat  fonologis  subjek  masih  tampak  pada  kesalahan  bicara  sebagai  perubahan fonem, dari awal dan akhir suara, pada tahap ini tahap awal ini, anak menghadapi masalah perkembangan  yang  berkaitan  dengan  fonologi,  morfologi,  dan  sintaksis.  Penelitian berikutnya  adalah  Hilaliyah  (2020)  yang  menemukan  bahwa  salah  satu  tonggak pemerolehan bahasa pada usia 3 tahun. dapat  membedakan dari  kata sederhana hingga banyak kata majemuk (frasa).
Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Firdhayanty (2021) hasil penelitian ini, kalimat yang paling banyak digunakan dalam komunikasi sehari-hari anak usia 3-4 tahun adalah kata benda, dan kata yang diterima anak dari paragraf adalah pernyataan, pertanyaan, dan penekanan.
Penelitian  selanjutnya  Subyantoro  (2020)  pemahaman  anak  usia  3  samapi  4  tahun untuk memperoleh kelas yang sukses yang terdiri dari dua kelas: kelas pemahaman dan kelas  pengembangan  kosa  kata  harus  melalusi  kursus  keterampilan  bahasa.  Penelitian selanjutnya  oleh  Sulaiman  (2020)  menemukan  bahwa  pemerolehan  bahasa  pada  anak- anak menghadapi tantangan perkembangan yang berkaitan dengan fonologi, morfologi, dan  sintaksis.  Penelitian  selanjutnya  Salsabila  dan  Rizkita  (2021)  menemukan  bahwa
lingkungan merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi pemerolehan bahasa pada anak.
Penelitian selanjutnya Soto-Corominas et  al.  (2020) menemukan bahwa Penelitian tentang pemerolehan bahasa kedua di Inggris juga menunjukkan bahwa berbicara bahasa Inggris  dengan  teman  dan  kerabat  seringkali  menentukan  keterampilan  yang  akan berkontribusi  pada  kemampuan  mempelajari  Bahasa.  Damayanti  (2021)  menjelaskan bahwa  pola  pikir  egosentris  ini  menyebabkan  anak  usia  dini  tidak  jarang  menabrak kepentingan rekan sebayanya demi meraih apa yang dia inginkan.  Keadaan inilah yang kemudian menjadi awal dari konflik anak usia dini. Hal tersebut menjadikan betapa orang tua perlu untuk mengetahui kebutuhan anak sehingga meminimalisir permasalahan.
Berdasarkan  hal  tersebut,  penelitian  ini  berbeda  dengan  penelitian  sebelumnya karena fokus pada pemerolehan bahasa pada 3 tataran, yaitu tataran fonologi, sintaksis, dan, semantik. Berdasarkan hasil pengamatan awal telah dilakukan bahwa masih banyak anak  usia  3  tahun  belum  fasih  melafalkan  kosakata.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini menarik  dilakukan.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengeksplorasi  pemerolehan  bahasa anak pada tataran fonologi, sintaksis, dan sematik pada anak yang masih bersekolah pada tingkatan TK.

## METODE
Metode  penelitian  ini  digunakan  oleh  peneliti  adalan  metode  kualitatif.  Penelitian kualitatif adalah jenis penelitian yang mengeksplorasi dan memahami makna di sejumlah invididu atau kelompok orang berasal dari masalah sosial Creswell dan Creswell (2022). Penelitian  ini  digolongkan  kedalam  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif  karena  akan mendeskripsikan hasil-hasil penelitian yang berkaitan dengan pemerolehan bahasa anak usia 3 tahun.
Subjek penelitian hanya satu orang, yaitu anak usia 3 tahun yang berinisial RF. Kedua orang  tuanya  berprofesi  sebagai  guru.  RF  bersekolah  di  TK  Raodah.  Metode pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  tiga  teknik,  yaitu  observasi, wawancara, dan dokumentasi. Waktu peneltian dimulai 13 november hingga 7 Desember 2022  di  TK  Raodah,  Tamangapa,  Kec.  Manggala,  Kota  Makassar,  Sulawesi  Selatan. Analisis  data  dilakukan  dengan  menelusuri  pemerolehan  bahasa  anak  tiga  tahun berdasarkan aspek dasar linguistik, yaitu tataran fonologi, sintaksis, dan semantik.

## HASIL
Setelah  melakukan  observasi  selama  25  hari,  ditemukan  beberapa  temuan  yang berkaitan  dengan  pemerolehan  bahasa.  RF  mulai  berbicara  cukup  lancar,  walaupun kejernihan  vokalnya  masih  belum  jelas.  Kosakatanya  bertambah  dan  subjek  sering mengulang kata-kata yang yang dia dengar.

## Pemerolehan pada Tataran Fonologi
UM :  mauki ke mana ini nak? RF :  makassal (makassar) UM :  rumahnya siapa ? UM :  lumax kakak tun (rumahnya kakak atun) RF :  kakak atun apa ? UM :  kaka tun ayang (kakak atun sayang) UM :  panggilka pale RF :  mi ayang (ummi sayang)
UM :  mi anti.mi kenapa lama addeki di jalan (ummi cantik. Ummi kenapa lama sekaliki di jalan) UM :  iyye begitu memang nak
Tabel 1. Kata yang Diucapkan dan Perubahannya

## Pemerolehan pada Tataran Sintaksis
Perolehan bahasa RF pada tataran sintaksis cukup baik. Hal ini terlihat dari data yang diperoleh.  RF  dapat  membentuk  kalimat  deklaratif  dan  imperatif.  Kemudian menempatkannya  dalam  situasi  yang  tepat.  Contoh  kalimat  deklaratif  dari  RF  dapat dilihat pada kutipan peristiwa tutur di bawah ini.
AB :  (menyebut nama lawan bicara), salat apa namanya tadi? RF :  salat maglib bi (salat magrib Abi) UB :  sudah jaki berwudhu tadi nak? RF :  matini  alla  ulupai  ma  beludu  tadi  bi?  (matimi  kulupa  berwdhu  tadi abi) AB :  nda apa-apaji nak masih anak-anak jaki RF :  beldosa gah olang  salat nda beludu bi? (berdosa kah orang kalau nda berwudhu abi ?) AB :  berdosa  kalau  besar  maki  kalau  masih  kecil  nda  ji.kita  tau  caranya berwudhu ? RF :  iyye u tau lah (iyya ku tau lah) AB :  bagaimana caranya coba tanya ka. RF :  peltama-peltama  cuci  tangan,  balu  kumul-kumul,  balu  cuci  muka balu eh balu, aii udah deh bi ngantu ma (pertama-tama cuci tangan, baru  kumur-kumur,  baru  cuci  muka  baru  eh  baru,  aii  sudah  mi  abi ngantukma) AB :  awwe anakku 1 lagi baru tidur RF :  aiii  sudah  mi  je  bi  ngantu  sekalima  (aii  sudahmi  abi  ngantuk sekalima)
Kalimat di atas menggambarkan RF sudah dapat memberitakan sesuatu kepada orang lain.  Dalam  kalimat  tutur  di  atas  RF  menyampaikan  tata  cara  berwudhu  yang  di perintahkaan kepada ayahnya. RF juga sudah mampu membuat kalimat imperatif.

## Pemerolehan pada Tataran Semantik
Kata Sebenarnya Kata yang Diucapkan Fonem Sebenarnya Perubahan Fonem Makassar Makassal r l Ladde’ Adde’ a a cantik anti c a Rumah lumah r l sayang ayang s a
ZR : nonton apa ki de RF : onton ka tayo (nonton ka tayo) ZR : kita suka kah nonton tayo? RF : iya usuka lah (iya ku suka lah) RF : kakak alla aus ka ZR : mauki minum apa susu atau air? RF : cucu na biking kan ka (susu mi bikinkan ka) ZR : panggilka ma dulu baru ku buat kan ki RF : kakak allaa.....(kakak Zahra) ZR : zahra apa? RF : alla anti (Zahra cantik)

## PEMBAHASAN
Proses  fonologis  pada  RF  sesuai  dengan  bahasa  yang  diperoleh  anak-anak  lain seusianya. RF mempelajari proses fonologis perubahan /r/ menjadi /l/, /l/ menjadi /a/, /c/ menjadi  /a/ dan /h/ menjadi  /a. /.  Lebih  lanjut, Firdhayanty (2021)  menjelaskan bahwa pada  tataran  sintaksis,  anak  usia  3-4  tahun  mencakup  frasa  nomina,  frasa  verba,  frasa adjektiva, dan frasa preposisi. Kalimat anak-anak dimulai dengan satu, dua atau tiga kata, dan  ada  yang  menggunakan  hingga  empat  kata  yang  hampir  lengkap.  Bahasa  yang digunakan anak usia 3-4 tahun didasarkan pada praktik anak terhadap apa yang dilihat dan  didengarnya  dalam  kehidupan  sehari-hari,  tergantung  tempat  dan  benda-benda  di sekitarnya.  Pengetahuan  tentang  fonologi  merupakan  salah  satu  yang  paling  penting sebagai  acuan  untuk  menentukan  dan  mempengaruhi  teori  bahasa.  Fonologi  adalah cabang  linguistik  yang  mempelajari, menganalisis,  dan  membahas  urutan  bunyi  dalam bahasa.  Beberapa  berpendapat  bahwa  fonologi  adalah  cabang  linguistik  yang mempelajari bunyi ucapan manusia. Fonologi dapat dibagi menjadi dua cabang: fonetik dan  fonetik.  Fonetik  adalah  cabang  fonologi  yang  mempelajari  bunyi  ujaran  tanpa mempertimbangkan  apakah  bunyi  tersebut  memiliki  arti  yang  berbeda.  Bunyi  kata dianggap universal dan mandiri meskipun fungsinya berbeda. Di sisi lain, fonem adalah bidang  fonologi  yang  berbicara  tentang  bunyi  ujaran  dan  memperhatikan  fungsinya sebagai pembeda makna (Wijayanti, 2021). Selain itu, dalam kajian fonologi dijelaskan bahwa  pemerolehan  bahasa  pada  masa  kanak-kanak  adalah  pemerolehan  bahasa  yang dipelajari  atau  diajarkan  oleh  orang  tua,  keluarga  dan  rombongan  anak  melalui pembelajaran ujaran dan konsonan, dan bahasa. yang diterima pada masa kanak-kanak juga dipengaruhi oleh keluarga dan orang-orang di sekitar anak  Lestari et al. (2022).
Sebagian besar anak usia 3 tahun masih  kesulitan mengucapkan fonem  /r/  dan /s/, peran orang tua sangat penting dalam perkembangan bahasa anak. Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi perkembangan bahasa anak antara lain faktor lingkungan keluarga atau anak. Selain faktor pendukung perkembangan bicara anak, terdapat juga faktor yang menjadi penghambat yaitu alat bantu artikulasi yang kurang sempurna sehingga memiliki hambatan namun  dapat dipahami memiliki arti dan tujuan yang sama (Darihastining  et al.,  2023).  Pemerolehan  bahasa,  khususnya  fonologi  mada,  pada  umumnya  konsisten dengan teori  pemerolehan. Anak-anak menguasai vokal  lebih cepat  daripada konsonan (Wulandari, 2020).
Pemerolehan  bahasa  yang  terpisah  dari  ego  anak  harus  didukung  oleh  lingkungan dan lingkungan keluarga agar anak mampu berbicara. Lingkungan keluarga pertama bagi
anak-anak untuk belajar bahasa. Literasi di rumah dapat membantu proses pemerolehan bahasa dengan cara mengajak anak berkomunikasi dalam kehidupan sehari-hari. Menurut pemerolehan atau ahli fonologis, hal ini bersifat universal, artinya pengalaman Adit mirip dengan  pengalaman  anak  normal.  Dalam  hal  ini,  kemampuan  berbahasa  yang  akan dikembangkan dan ditingkatkan anak sesuai dengan usianya dan evolusi lingkungannya (Amanda, 2020). Pertumbuhan dan perkembangan anak dipengaruhi oleh beberapa factor diantaranya kesehatan dan gizi, jika gizi yang diasup oleh tubuh tidak cukup maka hal tersebut menyebabkan pertumbuhan dan perkembangan menjadi terhambat (Nurhalizah et al., 2023).
RF mampu membuat kalimat ajakan penting. Kalimat yang paling sering digunakan adalah kalimat deklaratif. Juga, Firdhayanti (2021) pada usia 3-4 tahun, hubungkan kata secukupnya  dalam  kalimat.  Anak  usia  3  sampai  4  tahun  sudah  pandai  mengucapkan kalimat-kalimat  berupa  pernyataan,  pertanyaan  dan  kebutuhan.  Kalimat  yang  paling sering muncul dalam bahasa anak adalah deklaratif (kalimat) dalam komunikasi sehari- hari. Selain itu, anak lebih sering menggunakan fonem /t/ daripada fonem /k/, dan fonem- fonem juga terdapat dalam tuturan anak, seperti fonem pengaruh bugis -ki, -mi, -ji, -ta-i, -  na.  melakukan.  Komunikasi  linguistik  Kehidupan  sehari-hari  anak-anak  didasarkan pada bahasa yang digunakan di lingkungannya.
Pada tingkat sintaksis, anak usia 2 tahun dan 6 bulan memiliki struktur kalimat yang sangat sederhana, kalimat tidak lengkap, ucapan tidak lengkap dan dapat menghasilkan kalimat  deklaratif  sederhana,  yaitu  kalimat  alarm  dan  kalimat  tanya.  Sebaliknya,  anak usia  3  tahun  dapat  menghasilkan  kalimat  yang  mirip  dengan  orang  dewasa,  memiliki pelafalan yang jelas, dapat  menggunakan kata yang berbeda, serta dapat  menghasilkan kata dan pertanyaan yang jelas dan penting  Rafiyanti (2021). Menurut tuturan anak usia 2-5 tahun terdapat  pernyataan, pertanyaan dan penekanan. Kalimat baku menurut  anak usia 2-5 tahun adalah USK (pidato satu kata), UT (telegraph speech), dan UBK (multiple speech)  (Gunawan,  2020).  Sintak  suatu  bahasa  seharusnya  menimbulkan  banyak fenomena  dalam  susunan  kata  dalam  suatu  bahasa.  Jika  ada  perbandingan  gramatikal dengan  bahasa  lain,  harus  dilakukan  perbandingan  bahasa  tersebut,  tetapi  tidak menggunakan sintaks bahasa lain (Arsaf & Juanda, 2022). Berdasarkan hasil penelitian analisis  pemerolehan  bahasa  anak  usia  2,1  tahun,  struktur  kalimat  yang  paling  banyak digunakan  adalah  struktur  simbolik  (S-P)  yang  ditemukan  sebanyak  25  kalimat (Rahmawati, 2020). Lebih lanjut dijelaskan bahwa hampir semua tuturan anak memiliki makna balik, baik secara semantik maupun tataran (Supriyadi & Djumadil, 2022).
RF  mengamati  dan  mengumpulkan  semua  informasi  yang  tersedia  di  televisi  dan meniru serta memperoleh kosa kata. Pada tahap semantik yang terjadi, anak sudah mampu membedakan kata sebagai simbol dan konsep yang terkandung dalam kata (Maulinawati et  al., 2020). Pemerolehan semantik  adalah bidang pemerolehan bahasa anak-anak dari sudut  pandang makna, atau dalam pengertian yang  lebih eksplisit, adalah pemerolehan makna  linguistik  anak-anak.  Seperti  pemerolehan  sintaksis  dan  fonologi,  pemerolehan semantik memiliki beberapa proses atau tahapan yang menimbulkan perbedaan pendapat di  kalangan  ahli  psikolinguistik  (Mieske,  2020).  Menurut  penelitian  Washadi  (2021), pemerolehan  bahasa  tingkat  semantik  anak  yang  diamati  berada  pada  fase  normal.  Ini didasarkan  pada  kemampuan  anak  untuk  menentukan  arti  kata-kata.  Seperti  pendapat Dardjowidjojo tentang jenis kata yang bisa dikuasai seorang anak tergantung pada situasi masing-masing anak.
Keterbatasan  penelitian  ini  adalah    banyaknya  tuturan  yang  terekam  bersama rekaman tuturan subjek penelitian pada saat pengumpulan data dengan perekaman yang
dilaksanakan di sekolah TK sehingga  memungkinkan  ada kosa kata bias dalam transkrip. Selain  itu,  waktu  penelitian  ada  dua  minggu  yang  bertepatan  dengan  hari  libur    TK sehingga mengurangi waktu pengumpulan data penelitian.

## SIMPULAN DAN SARAN
Perolehan  bahasa  pada  tataran  fonologi  dan  sintaksis,  serta  semantik  RF  sebagai bahan kajian cukup baik. Tidak ada penyimpangan yang signifikan dalam ekspresi yang dihasilkan.  Pemerolehan  bahasa  pada  RF  berada pada  fase  perkembangan  kalimat.  RF sudah  tahu  pola  dialognya,  dia  sudah  paham  kapan  gilirannya  berbicara  dan  kapan gilirannya berbicara tentang lawan bicara.  Pada proses fonologis perubahan /r/ menjadi /l/, /l/ menjadi /a/, /c/ menjadi /a/ dan /h/ menjadi /a. /, Pada tataran sintaksis RF mampu membuat  kalimat ajakan penting, kalimat yang paling sering digunakan adalah kalimat deklaratif,  pada  tataran  semantiK  menggambarkan  bahwa  RF  mengamati  dan mengumpulkan semua informasi yang tersedia di televisi dan meniru serta memperoleh kosa  kata.  Mungkin  masih  ada  kesulitan  dengan  pengucapan  beberapa  konsonan, Penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  sumber  pengetahuan  dan  informasi  tentang pemerolehan  bahasa  anak  untuk  menghindari  sikap  tidak  ingin  tahu  yang  akan mengakibatkan hilangnya proses pemerolehan bahasa anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Amanda, R. W. (2020). Pemerolehan Bahasa Pertama untuk Anak Usia 2 Tahun (Dalam
Tataran Fonologi) di Daerah Jawa. Caraka , 7 (1), 104–118.
https://doi.org/10.30738/caraka.v7i1.8856
Anggraini, R. (2022). Peran Orang Tua Terhadap Pembentukan Kemandirian Anak Usia Dini  Pada  Masa  Pandemi. AWLADY:  Jurnal  Pendidikan  Anak , 8 (2),  67. https://doi.org/10.24235/awlady.v8i2.9858
Arsaf, N. P., & Juanda, J. (2022). Pemerolehan Sintaksis Anak Usia 7 Tahun 4 Bulan di Benteng Kepulauan Selayar. Jurnal Pelita PAUD , 7 (1), 154–162. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v7i1.2501
Creswell, J. W., & Creswell, J. D. (2022). Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches (6th ed.). SAGE Publication.
Damayanti,  I.  (2021).  Meningkatkan  Kemampuan  Berbahasa  Anak  Melalui  Metode Bercerita  saat  Masa  Pandemi  Covid  19. Pedagogi:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 1 (1), 6 – 10.
Dardjowidjojo,  S.  (2016). Psikolinguistik :  pengantar  pemahaman  bahasa  manusia . Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Darihastining,  S.,  Mardiana,  W.,  Misnawati,  M.,  Sulistyowati,  H.,  Rahmawati,  Y.,  & Sujinah,  S.  (2023).  Penerapan  Berbagai  Hipotesis  Pemerolehan  Bahasa  Kedua Terhadap Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 7 (1), 685–698. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i1.3893
Firdhayanty,  F.  (2021).  Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia  3  sampan  4  Tahun:  Kajian Psikolinguistik. Wahana Literasi: Journal of Language, Literature, and Linguistics , 1 (1). https://doi.org/10.59562/wl.v1i1.27466 Gunawan, A. (2020). Pemerolehan Sintaksis pada Anak Usia 2-5 Tahun dan Implikasi pada Pengajaran Bahasa Indonesia di PAUD .
Hasmiati,  H.,  &  Juanda,  J.  (2023).  Pemerolehan  Kedwibahasaan  Anak  Usia  Dini Kampung Transmigrasi Desa Buana Sakti Kabupaten Mamuju. Jurnal Pendidikan
Anak , 9 (1), 75–85.
Hilaliyah,  H.  (2020).  Pemerolehan  Bahasa  pada Anak  Usia  Tiga Tahun. Deiksis , 3 (3), 266–275. https://doi.org/10.30998/deiksis.v3i03.434
Lestari, P., Friantary, H., & Andra, V. (2022). Pemerolehan Bahasa Pada Anak Usia 3−5 Tahun di Kelurahan Lubuk Lintang Kabupaten Seluma. Jurnal Pustaka Indonesia (JPI) , 2 (1), 1–9.
Maulinawati, M., Amelia, L., & Rismawati, R. (2020). Analisis Kemampuan Membaca Permulaan  Anak  di  Kelompok  B  Tk  Tut  Wuri  Handayani  Samahani  Aceh  Besar. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan , 1 (1).
Mieske, M. (2020). Analisis Pemerolehan Bahasa Anak Usia 4 Tahun (Bidang Semantik).
Frasa: Jurnal Keilmuan Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 1 (2), 1–7. Nurhalizah, N., Salama, N., & Hajeni, H. (2023). Pola Asuh Orang Tua Dengan Kejadian Stunting Pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak , 9 (1), 86–95. Qalbi, S. U., & Nuryani, N. (2020). Jenis Kalimat pada Tuturan Anak Usia Empat Tahun: Kajian Sintaksis. Disastra: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (1), 50. https://doi.org/10.29300/disastra.v2i1.2688
Rafiyanti, F. (2021). Pemerolehan Morfologi Dan Sintaksis Pada Anak Usia 2-4 Tahun (Kajian Psikolinguistik). Konfiks Jurnal Bahasa Dan Sastra Indonesia , 7 (2), 53–62. https://doi.org/10.26618/konfiks.v7i2.4524
Rahmawati,  Y.  (2020).  Analisis  Sintaksis  Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia  2,1  Tahun. Jurnal Sastra Indonesia , 9 (3), 158–164. https://doi.org/10.15294/jsi.v9i3.42793
Salsabila, S., & Rizkita, M. (2021). Analisis Pemerolehan Fonologi Anak Usia 3 Tahun Dalam  Masyarakat  Bilingual. Bahtera  Indonesia;  Jurnal  Penelitian  Bahasa  Dan Sastra Indonesia , 6 (1), 1–8. https://doi.org/10.31943/bi.v6i1.77
Soto-Corominas, A., Paradis, J., Rusk, B. V., Marinova-Todd, S., & Zhang, X. (2020). Oral  Language  Profiles  Of  English  Second  Language  Learners  In  Adolescence.
Studies in Second Language Acquisition , 42 (4), 697–720.
https://doi.org/10.1017/S0272263119000767
Subyantoro. (2020). Teori Pemerolehan Bahasa . CV. Mahata.
Sulaiman,  Z.  (2020).  Kajian  Pemerolehan  Bahasa  pada  Anak  Usia  Tiga  Puluh  Enam Bulan. Disastra:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 2 (2),  110. https://doi.org/10.29300/disastra.v2i2.2968
Supriyadi,  A.,  &  Djumadil,  S.  M.  S.  (2022).  Pemerolehan  Fonologis,  Sintaksis  dan Semantik Anak Usia 3-5 Tahun. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (6), 6149–6163. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3255
Washadi,  W.  (2021).  Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia  Dua  Tahun  Pada  Tataran Linguistik. Pena Literasi , 4 (2), 128–136. https://doi.org/10.24853/pl.4.2.128-136 Wijayanti,  L.  M.  (2021).  Penguasaan  Fonologi  dalam  Pemerolehan  Bahasa. Absorbent Mind , 1 (1), 12–24. https://doi.org/10.37680/absorbent_mind.v1i1.783
Wulandari, G. R. (2020). Pemerolehan Bahasa: Kajian Aspek Fonologi Pada Anak Usia 2-2,3 Tahun. Imajeri: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (2), 129– 136. https://doi.org/10.22236/imajeri.v2i2.5084