## DAMPAK PEMBERIAN HADIAH TERHADAP PERILAKU SOSIAL ANAK KELOMPOK B DI PAUD LAISMANEKAT NASIPANAF KUPANG

## Retno Jeki Krisnadina Lopo
Fakultas Kegruan dan Ilmu Pendidikan Kristen Anak Usia Dini, Program Studi Pendidikan Kristen Anak Usia Dini, Institut Agama Kristen Negeri Kupang Email: rettnolopo@gmail.com
Lopo, Retno Jeki Krisnadina. (2023). Dampak Pemberian Hadiah Terhadap Perilaku Sosial Anak Kelompok B Di PAUD Laismanekat Nasipanaf Kupang. Jurnal Pelita PAUD , 8 (1), 242-247. doi: https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v8i1.3464
Diterima:05-11-2023                           Disetujui: 25-12-2023                        Dipublikasikan: 28-12-2023
© 2023 Retno Jeki Krisnadina Lopo
Under the license CC BY-SA 4.0
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  dampak  dari  pemberian  hadiah  terhadap perilaku  sosial  anak  di  kelompok  B  PAUD  Laismanekat  Nasipaf  Kupang.    Jenis  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Teknik  pengumpulan  berupa wawancara, observasi dan dokumentasi . Subjek penelitian yang digunakan adalah 2 orang pendidik kelas B dan 1 pengelola PAUD serta subjek observasi adalah anak kelas B PAUD Lasiana Nasipanaf Kupang. Hasil  penelitian  ini  adalah    pemberian  hadiah  diberikan  segera  saat  anak  menunjukkan  perilaku  yang diharapkan;  hadiah  berupa  benda  tidak  diberikan  dalam  jangka  waktu  lama  pada  anak  karena  akan menmbulkan ketergantungan pada hadiah; hadiah nonverbal yang sifatnya bahasa tubuh seperti pelukan, sentuhan,  acungan  jempol,  dapat  diberikan  selamanya  dan  sangat  membantu  proses  tumbuh  kembang anak  dan;  pemberian  hadiah  perlu  disertai  kalimat  yang  jelas  pada  anak  perilaku  mana  yang  layak mendapat  hadiah.  Sedangkan  aspek  Perilaku  Sosial  anak,  bahwa  anak-anak  memiliki  sikap  kerja  sama dalam bermain, bersikap sopan saat  berdoa. Selain itu anak-anak juga memiliki rasa simpati dan empati seperti menolong dan membujuk teman serta ikut merasakan apa yang dirasakan oleh temannya. Kata kunci : Anak Usia Dini, Pemberian Hadiah, Perilaku Sosial
Abstract:  This study aims to  determine the effect  of  gift-giving on the  social behavior of  group B Early Childhood  Education  LaismanekatNasipanafKupang  children.  The  type  of  research  used  is  qualitative research  employing  a  descriptive  methodology.  The  collection  methods  consist  of  interviews, observations,  and  documentation.  The  research  subjects  used  were  2  B-class  educators  and  1 administrator  of  early  childhood  education,  and  the  subject  of  observation  was  B-grade  childhood education at Lasiana Nasipanaf Kupang. This study's findings were as follows: gifts are given as soon as the  child  demonstrates  the  desired  behavior;  gifts  in  the  form  of  objects  should  not  be  given  for  an extended period of time to the child because they will create dependence on the gift; non-verbal gifts that are inherent in body language, such as hugs, touches, and thumbs, can be given forever and greatly aid the child's growth  process; and  gifts should  be accompanied by a clear sentence in the child indicating which behavior was Regarding  children's social  behavior, they have a cooperative attitude during play and  are  respectful  when  meditating.  In  addition,  children  have  a  sense  of  sympathy  and  empathy,  as demonstrated  by  their  ability  to  assist  and  persuade  friends  and  their  ability  to  experience  what  their friends feel.
Keywords: Early Childhood, Gift Giving, Social Behavior.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  setiap  anak  memiliki  potensi dalam  berbagai  aspek  perkembangan,  salah satunya  adalah  perkembangan  sosial,  namun terkadang  tidak  terlepas  dari  masalah  atau kendala  yang  menghambat  perkembangan anak  tesebut.  Permasalahan  terkait  perilaku sosial  anak  banyak  ditemukan  oleh  para praktisi ketika di lapangan. Saat ini anak yang memiliki  kecenderungan  kemampuan  bergaul atau  bersosialisasi  yang  masih  kurang, cenderung bereaksi negative terhadap pendekatan  orang  lain,  sukar  diajak  bekerja sama dan bersikap memusuhi, apalagi saat ini didukung  oleh  perkembangan  teknologi  yang memberikan  dampak  pada  anak  untuk  lebih senang bermain dengan gadgetnya dibandingkan bermain dengan teman sebayanya sehingga membuat anak cenderung lebih  individualis.  Masalah  yang  lain  yaitu munculnya  perilaku  anak  yang  cenderung sering  memperlihatkan  kesalahan  dengan perilaku  agresif  karena  merasa  dirinya  tidak pandai,  cenderng  tidak  patuh  terhadap peraturan  yang  berlaku  atau  memperlihatkan bentuk  perilaku  anti  sosial  lainnya,  seperti halnya  yang  terjadi  pada  anak  di  PAUD Nasipanaf  Kupang.  Sebagian  besar  anak belum  menunjukkan  perilaku  sosial  yang optimal  dan  menunjukkan  gejala  yang  sama dengan  permasalahan  di  atas.  Data  tersebut diperoleh  dari  hasil  observasi  dan  wawancara dengan  pendidik  kelompok  B.  Pendidik Kelompok  B  mengatakan  bahwa  upaya  yang dilakukan  agar  perilaku  sosial  anak  tercapai dengan baik yaitu dengan malakukan pemberian  hadiah.  Hadiah  yang  dimaksudkan disini  adalah  penghargaan  yang  diberikan pada  anak  yang  telah  melakukan  hal  yang baik,  yaitu  bukan  hanya  berupa  makanan (snack)  tetapi  juga  bisa  berupa  kata,  kalimat, mimik  dan  gerakan  badan,  sentuhan,  benda atau  barang,  kegiatan  yang  menyenangkan, penghormatan, dan perhatian tidak penuh. Hal ini  dikatakan  juga  oleh  Rosyid  Zaiful (2018:43)  bahwa reward (ganjaran)  adalah salah  satu  alat  pendidikan,  jadi  dengan sendirinya reward itu  adalah  sebagai  alat untuk  mendidik  anak-anak  supaya  anak dapat merasa senang karena perbuatan atau pekerjaannya  mendapat  penghargaan.  Oleh karena itu, pemberian hadiah dan pujian perlu
diberikan kepada anak dalam upaya pembentukan  perilaku  baik  yang  dilakukan anak.  Pemberian  hadiah  memiliki  tiga  fungsi penting dalam mengajari anak untuk berperilaku yang disetujui secara sosial, antara lain fungsi pertama memiliki nilai pendidikan, yang kedua harus menjadi motivasi bagi anak untuk  mengulangi  perilaku  yang  memang diharapkan oleh masyarakat, sedangkan fungsi  ke  tiga  adalah  untuk  memperkuat perilaku  yang  disetujui  secara  sosial  dan tiadanya reward melemahkan keinginan untuk mengulangi  perilaku  tersebut.    Pemberian hadiah  akan  sangat  bermanfaat  bagi  anak terutama  dalam  memberikan  stimulus  yang bersifat  baik,  dengan  adanya  reward  akan berdampak  pada  anak  yaitu  memberikan semangat  baru  untuk  melakukan  kegiatan yang akan diberikan, sebagai contoh misalnya ketika  anak  mendapatkan  hadiah  atas  prestasi yang  diberikan  kepada  guru  maka  anak  akan terangsang  untuk  melakukan  hal  yang  sama. Pemakaian  hadiah  akan  lebih  tepat  dan berguna  bila  dalam  pelaksanaannya  selalu menyesuaikan  kondisi,  dimana  memang pemberian  hadiah  itu  harus  dilakukan  oleh seorang  pendidik  sebagai  motivator  belajar anak  didik.  Pemberian  hadiah  adalah  bentuk reinforcement atau penguatan yang positif dan sekaligus  merupakan  motivasi  berprestasi. Menurut  Christina  (2013),  bahwa  dalam  hasil penelitiannya  terdapat  dua  bentuk  reward  di sekolah,  yaitu  reward  verbal  dan  reward  non verbal.  Reward  verbal  yang  diberikan  oleh guru berupa kata-kata “bagus”, “good”, “anak hebat”,  “luar  biasa”  dan  “pintar”.  Sedangkan reward  non  verbal  yang  digunakan  berupa stempel bintang, hadiah, dan stampel.
Selanjutnya,  E.  Mulyasa,  Hasibuan, PAH  DN yang dikutip Suwarna, dkk (2006:77)
mengemukakan tentang komponen yang harus dimiliki  di  dalam  memberikan  penguatan yaitu:Penguatan verbal, Penguatan non verbal, Penguatan berupa mimik dan badan,
Penguatan  dengan  cara  mendekati,  Penguatan dengan kegiatan yang menyenangkan, Penguatan berupa simbol/benda dan Penguatan  tak  penuh.  Lingkungan  sosial memberikan  peluang  terhadap  perkembangan anak  secara  positif,  dilihat  dari  banyak  hal menarik didalammnya
khususnya perkembangan  perilaku  sosial  anak  usia  dini.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
Anak perlu dibiasakan dan diajarkan bagaimana  cara  mereka   berinteraksi  dalam lingkungan  sosial  di  lingkungannya,  baik dengan  orangtua,  guru,  teman-temannya maupun dengan masyarakat sekitarnya.
Apabila lingkungan sosial tersebut
memfasilitasi, maka anak akan dapat mencapai perkembangan sosial secara matang. Namun  sebaliknya  apabila  lingkungan  sosial itu  kurang  kondusif,  seperti  perlakuan  yang kasar  dari  orang  tua,  lingkungan  sekolah  dan lingkungan masyarakat yang tidak baik, maka perilaku  sosial  anak  cenderung  menampilkan perilaku  yang  menyimpang.  Skinner,  dalam buku  education  psychology  :  The  teaching- learning  process,  Barlow  (1995)  belajar merupakan  sebuah  proses  adaptasi  atau penyesuaiajn  tingkah  laku  yang  berlangsung secara  progresif.  Skinner  percaya  bahwa proses  adaptasi  tersebut  akan  mendatangkan hasil  yang  optimal  apabila  diberi  penguatan. Skinner mengemukakan bahwa perilaku dapat dibedakan  menjadi  perilaku  yang  alami (innate behavior) dan perilaku operan (operat behavior). Perilaku  yang  alami  adalah perilaku yang dibawa sejak lahir, yang berupa repelks  dan  insting,  sedangkan  perilaku operan adalah perilaku yang dibentuk melalui proses  belajar.  Perilaku  operan  merupakan perilaku  yang  dibentuk,  dipelajari  dan  dapat dikendalikan,  oleh  karena  itu  dapat  berubah melalui proses belajar.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Penelitian  ini  termasuk  penelitian  deskriptif karena  bertujuan  untuk  membuat  deskripsi, gambaran atau lukisan secara sistematis. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan berupa wawancara, observasi dan dokumentasi.  Wawancara  dilakukan  bersama para pendidik khususnya guru kelas B PAUD Laismanekat  Nasipanaf  dengan  tujuan  untuk mencari  tahu  pelaksanaan  pemberian  hadiah baik secara verbal maupun non verbal kepada anak  kelompok  B  dalam  proses  pembelajaran di sekolah yaitu dari kegiatan pembukaan, inti dan  penutup. Peneliti juga melakukan wawancara  kepada  pihak  sekolah  yang
berwenang  yaitu  Pengelola  PAUD  mengenai gambaran umum tentang sekolah.
Observasi  yang  dilakukan  peneliti  dalam penelitian  ini  adalah  menggunakan  observasi non  partisipan  karena  peneliti  tidak  terlibat langsung  dan  hanya  sebagai  pengamat independen.  Peneliti  mencatat,  menganalisis, dan  selanjutnya  dapat  membuat  kesimpulan tentang pelaksanaan pemberian reward kepada anak  kelompok  B.  Dalam  penelitian  ini  studi dokumentasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti adalah  dengan  mengumpulkan  data  melalui sumber-sumber  tertulis  misalnya  dokumen- dokumen  resmi,  makalah-makalah  penelitian dan buku-buku yang relevan dengan penelitian  ini.  Penelitian  ini  dilaksanakan mulai  pada  pada  tanggal  18-29  April  2022. Tempat  penelitian  dilakukan  di  PAUD Laimanekat Nasipanaf Kupang. Subjek penelitian  yang  digunakan  adalah  2  orang pendidik kelas B dan 1 pengelola PAUD serta subjek  observasi  adalah  anak  kelas  B  PAUD Lasiana Nasipanaf Kupang.
HASIL PENELITIAN

## DAN PEMBAHASAN

## Pemberian Hadiah
Secara  gestural,  hadiah  yang  biasa  dilakukan untuk  kelas  B2  itu  seperti  Saat  jam  makan bersama  di  dalam  kelas,  ada  1,  2  anak  yang membagikan  makanannya  untuk  teman  yang tidak  punya,  secara  langsung,  diberi  tepukan tangan dan belaian. Tapi tidak harus, takutnya anak  ketergantungan  melakukan  sesuatu  atas dasar  ingin  dipuji.  Selanjutnya,  seperti  anak yang  mampu  menjawab  pertanyaan  atau berani maju ke depan, saya langsung memberi senyuman,  tanda  jempol  atau  tepukan  tangan dan kadang juga harus memeluk mereka. Secara  verbal,  hadiah  yang  biasa  diberikan yaitu  anak  yang  berani  menyanyi  di  depan kelas  atau  berani  menjawab  pertanyaan, langsung  memberikan  pujian  seperti;  Puji Tuhan , pintar nak, bagus, hebat. Selanjutnya, seperti  anak  menjawab  pertanyaan  dengan benar,  mau  bekerja  sama  dengan  teman,  mau berbagi,  tentunya  saya  memberikan  pujian, seperti;  good,  pintar,  hebat,  Puji  Tuhan. Kadang  juga  saya  memuji  anak  kalau  anak berpakaian dengan rapi seperti pada anak laki- laki saya mengatakan; wah ganteng atau anak perempuan, wah cantik.
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
Sedangkan  secara  material,  hadiah  yang diberikan  yaitu  berupa  bintang  seperti  anak yang  belum  mandiri,  tidak  mau  ditinggalkan mamanya di kelas, memberikan hadiah seperti buku  gambar,  crayon,  atau  alat  tulis  lain dengan  tujuan  “membujuk  anak”  agar  mau bergabung  dan  belajar  bersama  teman  lain  di kelas.  Anak  yang  tidak  ribut  di  kelas  saat mengerjakan  tugas  yang  diberikan  atau  anak yang  mampu  mengerjakan  tugas  yang diberikan,  saya  memberikan  bintang  dan langsung ditempel pada baju anak. Perlu  adanya  pemberian  hadiah,  baik  secara gestural,  verbal  dan  material  kepada  anak yang  saling  berbagi,  punya  keberanian  untuk maju  ke  depan  kelas  dan  menjawab pertanyaan.  Disisi  lain,  pemberian  hadiah dilakukan  juga  untuk  anak  yang  belum mandiri,  dengan  tujuan  “membujuk  anak” agar anak mau bergabung dan belajar bersama teman  lain  dalam  kelas.  Pemberian  hadiah dilakukan bukan hanya secara gestural, verbal maupun  material  kepada  anak  yang  aktif  di kelas.  Tetapi  saat  ada  kompetensi  atau perlombaan  di  kelas,  anak  yang  mampu mengerjakan  tugas  dengan  benar  dan  cepat, akan diberi hadiah berupa barang atau bintang dan  ditempel  pada  baju  anak.  Penelitian terdahulu  oleh Hapsari  dan  Rian  Putri  (2013) Reward verbal dan non verbal tidak diberikan secara terus-menerus. Hanya diberikan kepada anak yang benar-benar menunjukkan kecenderungan  perubahan  perilaku  maupun minat  belajarnya  dengan  lebih  baik  dari  pada sebelumnya.

## Perilaku Sosial
Perilaku  sosial  yang  pernah  terjadi  di kelompok  B2  itu  seperti;  Kerja  Sama  dalam bermain  balok.Ada  sekelompok  kecil  anak yang  bermain  atau  bekerja  secara  bersama untuk menyusun bentuk rumah, bentuk kolam, dll.  Sikap  Sopan  Santun    anak  kelompok  B2 seperti;  saat  jam  istirahat  atau  bermain  bebas, anak-anak  mampu  berbicara  yang  baik  dan sopan  bersama  teman,  tidak  mengejek  teman, bahkan  ada  anak  yang  mampu  mengucapkan terima  kasih  saat  dibantu  temannya.  Sikap simpati  yang  biasa  terjadi  di  kelompok  B2 yaitu  membantu  teman  yang  jatuh,  ada  anak yang  mengekspresikan  situasi  duka  cita  yang dialami  temannya,  seperti  ada  anak  yang
sementara  sedih,  ia  berusaha  untuk  menolong atau menghibur temannya.
Sedangkan sikap empati yang pernah dilakukan  seperti;  menghayati  posisi  orang lain,  misalnya;  saat  temannya  menangis,  ia juga ikut menangis, kadang juga saat anak lagi marah,  ia  juga  mengekspresikan  wajah  teman yang  lagi  marah  seperti  dahi  mengkerut. Anak-anak  memiliki  sikap  kerja  sama  dalam bermain. Dandisaat bermain, anak-anak saling menghargai  satu  sama  lain.  Selain  itu  anak- anak  juga  memiliki  rasa  simpati,  dimana mereka  berusaha  untuk  menghibur  teman yang merasa sedih dan menolong teman yang jatuh. Sedangkan sikap empati, anak-anak ikut merasakan apa yang dirasakan oleh temannya.

## Pembahasan
Setelah melakukan penelitian melalui wawancara  dan  observasi  terhadap  Informan I,  II  dan  III,  maka  dapat  diperoleh  beberapa hasil  yang  dapat  dijadikan  sebagai  catatan penting guna menjawab tujuan dari penelitian ini.  Hasil  wawancara  dan  observasi  ketiga Informan yaitu sebagai berikut:
Aspek  Pemberian  Hadiah  oleh  Informan  I, bahwa  perlu  adanya  pemberian  hadiah,  baik secara  gestural,  verbal  dan  material  kepada anak  yang  saling  berbagi,  punya  keberanian untuk  maju  ke  depan  kelas  dan  menjawab pertanyaan. Hal ini dikatakan oleh
Sulistyawati  dan  Tesmanto  (2021)  bahwa reward yang  diberikan  menggunakan  gambar bintang,  kepada  anak  yang  melakukan kegiatan  dengan  bagus,  seperti  berdoa, mengerjakan  tugas  sampaai  selesai,  tidak mengganggu  temannya,    bintang  tersebut diberikan  satu  persatu  ketik  anak  melakukan sesuatu  yang  baik  dan  setelah  itu  bintang- bintang akan dikumpulkan dan ditukar dengan hadiah-hadiah  kecil.  Disisi  lain,  pemberian hadiah dilakukan juga untuk anak yang belum mandiri,  dengan  tujuan  “membujuk  anak” agar anak mau bergabung dan belajar bersama teman  lain  dalam  kelas.  Sedangkan  aspek Perilaku  Sosial  anak,  bahwa  anak-anak memiliki  sikap  kerja  sama  dalam  bermain. Dan  disaat    bermain,  anak-anak  saling menghargai  satu  sama  lain.  Selain  itu  anak- anak  juga  memiliki  rasa  simpati,  dimana mereka  berusaha  untuk  menghibur  teman yang merasa sedih dan menolong teman yang
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
jatuh. Sedangkan sikap empati, anak-anak ikut merasakan apa yang dirasakan oleh temannya. Aspek  Pemberian  Hadiah  oleh  Informan  II, bahwa  pemberian  hadiah  dilakukan  baik secara  gestural,  verbal  dan  material  kepada anak  yang  aktif  di  kelas  seperti  mampu menjawab  pertanyaan  dengan  benar  atau mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  berani maju  di  depan  kelas,  tidak  ribut  saat  belajar, saling  berbagi  dan  bekerja  sama.  Sedangkan aspek  Perilaku  Sosial  anak,  bahwa  anak-anak memiliki  sikap  kerja  sama  dalam  bermain, bersikap  sopan  saat  berdoa.  Selain  itu  anak- anak  juga  memiliki  rasa  simpati  dan  empati seperti  menolong  dan  membujuk  teman  serta ikut  merasakan  apa  yang  dirasakan  oleh temannya.
Aspek  Pemberian  Hadiah  oleh  Informan  III, bahwa  pemberian  hadiah  dilakukan  bukan hanya secara gestural, verbal maupun material kepada  anak  yang  aktif  di  kelas.  Tetapi  saat ada  kompetensi  atau  perlombaan  di  kelas, anak  yang  mampu mengerjakan  tugas  dengan benar  dan  cepat,  akan  diberi  hadiah  berupa barang  atau  bintang  dan  ditempel  pada  baju anak.  Sedangkan  aspek  Perilaku  Sosial  anak, bahwa  anak-anak  memiliki  sikap  kerja  sama dalam  bermain,  bersikap  sopan  saat  berdoa, menolong  dan  membujuk  teman  yang  sedih, serta  berbagi  makanan  dan  minuman  kepada teman yang tidak punya. Selain itu, anak-anak juga memeliki kepekaan untuk membersihkan kelas  atau  menata  kursi  meja.  Penguatan dalam  bentuk  pujian  dan  pemberian  hadiah dapat  meningkatkan  karakter  anak  khususnya dalam perilaku bertanggungjawab. Hal tersebut  diungkapkan  oleh  Amini.  M  dan
Mariyati (2021). Selanjutnya penguatan verbal  maupun  nonverbal  akan  meningkatkan rasa bangga dan motivasi pada anak sehingga perilaku yang mendapatkan penguatan cenderung  akan  diulang.  Berdasarkan  hasil observasi terhadap Informan I, II dan III dapat dilihat bahwa pemberian hadiah yang dilakukan  di  kelas  B2  sangat  bervariasi  dan tepat  pada  sasarannya  atau  sesuai  dengan tindakan atau perilaku sosial anak, dilihat dari beberapa indikator, seperti memberikan senyuman,  tanda  jempol,  belaian  dan  tepukan tangan,  memberi  pujian  dengan  kata-kata seperti wah,kamu  hebat , Puj  Tuhan, dll,  dan juga  berupa  barang  atau  bintang  selain  pada portofolio dapat juga ditempel pada baju anak.
Pemberian  hadiah  ini  dilakukan  setelah  anak merespon dengan baik atau anak yang aktif di dalam kelas.
Penelitian  terdahulu  oleh  Tiara  Astari,  Siti Nur  Aisyah  dan  Diah  Andika  Sari  (2020) mengatakan  bahwa  dari  data  yang  didapat ketika  penelitian  adalah  sebanyak  80% responden menjawab
sangat sering memberikan  kata-kata  yang  baik  seperti: bagus,  betul,  hebat,  Karen  dan  pintar  kepada anak.  Selain  itu  sebanyak  65%  responden menjawab sangat sering memberikan penilaian  dengan  acungan  jempol,  tepuk tangan  dan  senyuman.  Diketahui  hasil jawaban responden yang memberikan penilaian berupa stiker atau stempel sebanyak 70%.  Pujian  yang  diberikan pada  waktu yang tepat  dapat  dijadikan  seebagai  motivasi  bagi anak.  Pujian  adalah  bentuk reinforcement yang  positif  dan  merupakan  motivasi  yang sangat  baik.  Pendidik  dapat  memberikan pujian untuk memuji keberhasilan anak dalam mengerjakan  atau  mengikuti  aturan  dalam belajar  dan  bermain.  Pujian  diberikan  sesuai dengan  apa  yang  anak  lakukan.  Djamarah (2011:  152)  motivasi  berupa  pujian  dapat meningkatkan  semangat  belajar  anak.  Oleh karena itu motivasi pujian harus diberikn pada tempat  dan  kondisi  yang  tepat.  Selain  itu, menurut Syamsuarni & Eliza (2020) penguatan  berupa  kata-kata  motivasi  atau kalimat  pujian  pada  anak  akan  dapat meningkatkan motivasi anak untuk mengulang perilaku yang diharapkan sehingga akan meningkatkan karakternya.

## SIMPULAN
dari hasil penelitian di atas dapat disimpulkan bahwa pemberian hadiah diberikan segera saat anak  menunjukkan  perilaku  yang  diharapkan; hadiah  berupa  benda  tidak  diberikan  dalam jangka  waktu  lama  pada  anak  karena  akan menmbulkan  ketergantungan  pada  hadiah; hadiah  nonverbal  yang  sifatnya  bahasa  tubuh seperti  pelukan,  sentuhan,  acungan  jempol, dapat  diberikan  selamanya  dan  sangat membantu proses tumbuh kembang anak dan; pemberian  hadiah  perlu  disertai  kalimat  yang jelas  pada  anak  perilaku  mana  yang  layak mendapat  hadiah.  Sedangkan  aspek  Perilaku Sosial  anak, bahwa  anak-anak  memiliki  sikap kerja  sama  dalam  bermain,  bersikap  sopan saat  berdoa.  Selain  itu  anak-anak  juga
P ISSN 2548-6284 E ISSN 2615-0360 Vol. 8 No. 1 Desember 2023
memiliki  rasa  simpati  dan  empati  seperti menolong  dan  membujuk  teman  serta  ikut merasakan apa yang dirasakan oleh temannya. Karena  perilaku  social  anak  merupakan  salah satu  factor  penting  dalam  kesuksesan  anak dimasa  mendatang  dan  juga  dibiasakan dengan  hal-hal  yang  positif  yang  dilakukan oleh  guru  seperti  pembiasaan  rutin  seperti: salam  dan  senyum  dan  doa  bersama  (Nursan dan Kurniawan, 2021).

## DAFTAR PUSTAKA
Amini, M. Mariyati.(2021). Meningkatkan Karakter Anak Usia Dini melalui Pemberian Penguatan. 5 (2), 2101-2113. Astir. T, Aisyah Siti N, Sari. D.A. (2020). Tanggapan Guru PAUD Tentang Pemberian  Reward  Dan  Pengaruhny Terhadap Motivasi Belajar Dan Perkembangan  Social  Emosional  Anak Usia  Dini. JECIES:  Journal  of  Early Childhood  Islamic  Education Study.  Vol. 01, Nomor 02, September 2020 DOI:http://dx.doi.org/10.33853/jecies.v1i 2. Barlow,  H.D.,  &  Durand,  V.M.  (1995).
Abnormal   Psychology.  Amerika  Serikat:
Brook/Cole Publishing Company. Christina Widhya Utami. (2013). Manajemen Ritel. Jakarta: Salemba Empat. Djamarah, Syaiful I Belajar Bahri. (2011). Psikolog Belajar .  Jakarta:  PT  Rineka Cipta.
Hapsari,  R.  P.  (2013). Studi  Tentang  Pelaksanaan Pemberian  Reward  Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Kelompok-a Di TK Islam Al-Azhar 35 Surabaya (Doctoral dissertation, State University of Surabaya). Nurhasanah,  N.,  Sari,  S.  L.,  &  Kurniawan,  N.  A. (2021). Perkembangan Sosial dan Emosional  Anak  Usia  Dini. Mitra  Ash- Shibyan: Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (02), 91-102.
Rosyid, M. Z. (2018). Reward & punishment dalam pendidikan . Literasi Nusantara. Sulistyawati, E., & Tesmanto, J. (2021). Penerapan Metode  Reward  Dan  Punishment  Untuk Mengembangkan  Kemampuan  Emosional
Dasar  Anak  Di  PAUD  Darul  Amani Kosambi. Research and Development
Journal of Education , 7 (2), 511-517. Syamsuarni, & Eliza, D. (2020). The Development of  Kato  Nan  Ampek  Picture  Storybook Models Through Literacy of Minangkabau  Culture  to  Develop  the Character During Early Childhood. Proceedings of the International Conference of Early Childhood Education (ICECE 2019).