Volume 2, Nomor 1, Juni 2019 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v2i1.668

## PENERAPAN METODE DISKUSI SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA
Fatmawati SD Negeri 168 Rejang Lebong fatmawati168@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keaktifan siswa serta aktivitas guru, dan peningkatan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  dikelas  IV  di  SD Negeri  168  Rejang  Lebong melalui  penerapan  metode  diskusi.  Jenis  penelitian yang  dilakukan  adalah  penelitian  tindakan  kelas (Classroom  Action  Reseacrh) yang dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri dari 4  tahap  yaitu tahap perencanaan,  tahap  pelaksanaan  tindakan,  tahap  observasi,  dan  tahap  refleksi. Instrumen  yang  digunakan  terdiri  dari  lembar  observasi  guru  dan  siswa  serta lembar tes tertulis dalam bentuk essay. Data hasil belajar yang diperoleh dianalisis secara  deskriptif  dengan  mengacu  pada  ketuntasan  belajar  klasikal.  Dari  analisa data  menunjukkan  pada  siklus  I  diperoleh  nilai  rata-rata  skor  observasi  guru sebesar  33  dengan  kriteria  baik,  dan  rata-rata  skor  observasi  siswa  sebesar  24 dengan  kriteria  baik,  pada  siklus  II  rata-rata  skor  observasi  guru  sebesar  35 dengan kriteria baik dan rata-rata skor observasi siswa sebesar 26 dengan kriteria baik.  Hasil  analisis  ketuntasan  belajar  secara  klasikal  pada  siklus  1  sebesar 60,60%  dengan  nilai  rata-rata  6,78.  Pada  siklus  II  ketuntasan  belajar  secara klasikal  meningkat  menjadi  93,93%  dengan  nilai  rata-rata  meningkat  menjadi 8,52.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  diskusi meningkatkan hasil belajar siswa
Kata Kunci: Metode Diskusi, Keaktifan, Prestasi Belajar.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  activity  of  students  and  teacher  activities,  and increase student achievement in science subjects in class IV in 168 Rejang Lebong Public  Elementary  School  through  the  application  of  discussion  methods.  The type  of  research  conducted  is  Classroom  Action  Research  conducted  in  two cycles, each cycle consisting of four stages, namely the planning stage, the stage of  action,  the  observation  phase,  and  the  reflection  stage.  The  instrument  used consisted  of  teacher  and  student  observation  sheets  and  written  test  sheets  in essay  form.  The  learning  outcome  data  obtained  were  analyzed  descriptively  by referring to classical learning completeness. From the data analysis showed that in the first cycle the average score of the teacher observation score was 33 with good  criteria,  and  the  average  score  of  the  observation  of  students  was  24  with good criteria,  in  the second cycle the average teacher observation score  was 35 with the criteria of good and average the average student observation score is 26 with good criteria. The results of classical learning completeness analysis in the first cycle amounted to 60.60% with an average value of 6.78. In cycle II classical
learning  completeness  increased  to  93.93%  with  an  average  value  increasing  to 8.52.  Thus  it  can  be  concluded  that  the  application  of  discussion  methods improves student learning outcomes
Keywords : Discussion Method, Activity, Learning Achievement.

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pembelajaran  guru  menjelaskan  IPA  lebih  berorientasi produk daripada proses. Salah satu penyebabnya adalah penggunaan metode yang kurang tepat dan bervarias (Rivai, 1990). Seorang guru memegang peranan yang menentukan di dalam interaksi belajar mengajar, bagaimanapun sistem pendidikan sekolah,  alat  yang  digunakan  dan  keadaan  anak  didik,  maka  pada  akhirnya tergantung pada guru di dalam mengelola semua komponen yang ada. metode dan keputusan  guru  di  dalam  interaksi  belajar  mengajar  sangat  menentukan keberhasilan anak untuk mencapai pendidikan (Budianstra, 2002).
Berdasarkan hasil observasi  dan wawancara dengan guru  IPA,  khususnya kelas  IV    SD  Negeri  168  Rejang  Lebong  dengan  jumlah  siswa  33  orang  terdiri dari  18  orang  siswa  laki-laki  dan  15  orang  siswa  perempuan.  Maka  peneliti memperoleh keterangan bahwa pada mata pelajaran IPA  nilainya masih tergolong rendah.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  antara  lain;  karena  rendahnya minat  belajar  siswa,  cara  penyampaian  konsep  oleh  guru  yang  kurang  sistematis dan pembelajaran yang dilakukan oleh guru lebih dominan menggunakan metode ceramah.
Peneliti  mengambil  mata  pelajaran  IPA  karena  pada  mata  pelajaran  ini penanaman  konsep  yang  baik  dan  benar  mutlak  diperlukan,  hal  ini  disebabkan IPA merupakan ilmu pengetahuan yang berkelanjutan dari tingkat dasar ketingkat yang  lebih  tinggi  sehingga  penguasaan  konsep  IPA  di  tingkat  dasar  menentukan penguasaan  konsep  IPA  di  tingkat  selanjutnya.  Oleh  karena  itu,  proses  atau pelaksanaan pembelajaran  IPA harus ditekankan  pada siswa,  siswalah  yang aktif sementara guru hanya sebagai motivator dan fasilitator (Trianto, 2007)
Metode  diskusi  merupakan  metode  yang  paling  sederhana  dibanding dengan  metode  lainnya  (Roestiyah,  2002).  Metode  diskusi  adalah  suatu  metode pengajaran tentang dimana guru memberi suatu persoalan(masalah) kepada murid, dan  para  murid  diberi  kesempatan  secara  bersama-sama  untuk  memecahkan masalah itu dengan teman-temannya (Budiastra, 2002)
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  maka  dirumuskan  permasalahan apakah  penerapan  metode  diskusi  dapat  meningkatkan  keaktifan  dan  prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 168 Rejang Lebong.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  ( Classroom  Action Research) yang  merupakan  suatu  pencermatan  terhadap  kegiatan  belajar  berupa sebuah  tindakan  yang  sengaja  dilakukan  dan  terjadi  dalam  sebuah  kelas  secara bersama.  Tindakan  tersebut  diberikan  oleh  guru  dengan  arahan  dari  guru  yang dilakukan oleh siswa (Arikunto, 2007).
Subjek penelitian ini adalah guru dan seluruh siswa kelas IV di SDN 168 Rejang  Lebong    Tahun  Pelajaran  20172018  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  33 orang yang terdiri dari 18 orang siswa laki-laki dan 15 orang siswa perempuan.
Instrumen  yang  digunakan  penelitian  ini  adalah:  1)  lembar  observasi, lembar  observasi  merupakan  lembar  yang  digunakan  untuk  mengamati  aktifitas siswa dan guru selama proses pembelajaraan berlangsung. Observasi ini dilakukan pada  saat  kegiatan  belajar  mengajar.  Lembar  observasi  terdiri  dari  lembar observasi guru dan lembar observasi siswa; 2) lembar tes hasil, tes yang dilakukan adalah  berupa  Post  tes,  LDS  dan  Presentasi,  yang  digunakan  untuk  mengetahui pencapaian prestasi belajar siswa terhadap  materi pelajaran  yang telah diberikan. Post  tes  dan  LDS  dilakukan  berupa  tes  essay  sedangkan  presentasi  adalah penilaian  keaktifan  siswa.  Post  tes  dilaksanakan  setelah  proses  belajar  mengajar berakhir, dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana tingkat pencapaian  siswa terhadap materi pelajaran yang telah diberikan.
Analisis  data  observasi  yang  diperoleh  digunakan  untuk  merefleksi tindakan  yang telah dilakukan. Analisis data hasil belajar diambil dari nilai akhir siswa,  nilai  akhir  siswa  terdiri  dari  Post  tes,  LDS  dan  Presentase,  dengan persentasi  sebagai  berikut: Post  tes 168%,  LDS  30%, Presentasi 20%. Data nilai akhir  digunakan  untuk  menghitung  nilai  rata-rata  dan  nilai  ketuntasan  belajar berdasarkan  ketentuan  KTSP  2007  yaitu  secara  klasikal  proses  pembelajaran dikatakan  berhasil  bila  siswa  di  kelas  sebanyak  75%  memperoleh  nilai  ≥  7  dan proses pembelajaran dikatakan tuntas secara individual apabila siswa memperoleh nilai  ≥  7.  Indikator  keberhasilan  proses  pembelajaran:  1)  keaktifan  siswa mendapat  skor  22-27;  2)  keaktifan  guru  mendapat  skor  29-36  Sedangkan ketuntasan belajar ditandai apabila prestasi belajar siswa sebagai berikut: 1) untuk individu  siswa  mendapat  nilai  ≥  7,0  dan  2)  untuk  klasikal  jika  75  %  siswa mendapat nilai ≥ 7,0

## HASIL PENELITIAN
Dari hasil penelitian  yang telah dilaksanakan dengan menerapkan  metode diskusi pada pembelajaran IPA, diperoleh hasil bahwa penelitian ini dilaksanakan dengan 2 (dua) siklus  sebagai berikut:
Tabel 1 Hasil Pengamatan aktivitas guru Siklus Skor Rata-rata Skor Kriteria P1 P2 I 34 32 33 B II 36 34 35 B
Aktivitas  guru  pada  proses  pembelajaran  dengan  metode  diskusi  secara keseluruhan  mengalami  peningkatan  tiap  siklus.  Dapat  dilihat  pada  siklus  I  rata- rata skor kedua pengamat untuk aktivitas guru adalah 33 dan berada pada kriteria baik.  Setalah  dilakukan  beberapa  refleksi  maka  aktivitas  guru  meningkat  pada siklus  II  dengan  rata-rata  skor  menjadi  35  dan  berada  pada  kriteria  baik.  Dapat dikatakan bahwa metode diskusi dapat meningkatkan aktivitas guru.
Tabel 2

## Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa
Siklus Skor Rata-rata Skor Kriteria P1 P2 I 25 23 24 Baik II 27 25 26 Baik
Aktivitas  siswa  pada  proses  pembelajaran  dengan  metode  diskusi  secara keseluruhan  mengalami  peningkatan  tiap  siklus.  Dapat  dilihat  pada  siklus  I  rata- rata skor kedua pengamat untuk aktivitas siswa adalah 24 dan berada pada kriteria baik.  Setalah  dilakukan  beberapa  refleksi  maka  aktivitas  siswa  meningkat  pada siklus II dengan rata-rata skor menjadi 26 dan berada pada kriteria baik.
Peningkatan  aktivitas  siswa  setiap  siklusnya  tersebut  dikarenakan  guru selalu  melakukan  tindakan  perbaikan  dari  siklus  sebelumnya.  Dapat  dikatakan bahwa metode diskusi dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Data  hasil  tes  pada  siklus  1  dari  33  orang  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  168 Rejang  Lebong,  setelah  dianalisis  dengan  rata-rata  nilai  dan  ketuntasan  belajar siswa secara klasikal, maka diperoleh hasil seperti pada tabel berikut ini:
Tabel 3 Rerata nilai dan ketuntasan belajar setiap siklus Siklus Jumlah Siswa Tuntas Persentase Nilai Rerata I 20 60,60% 6,78 II 20 93,93% 8,52
Dalam  hal  ini  terlihat  baahwa  nilai  rata-rata  adalah  8,52  dan  ketuntasan belajar  siswa  adalah  93,93%.  Ini  menunjukkan  bahwa  proses  pembelajaran  pada
siklus II sudah tuntas. Ini menunjukkan bahwa proses pembelajaran pada siklus II sudah tuntas.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil panelitian  yang telah dilaksanakan dalam 2 siklus pada pembelajaran  IPA  dengan  menerapkan  metode  diskusi  dengan  subjek  penelitian siswa  kelas  IV  SD  Negeri  168  Rejang  Lebong  dapat  meningkatkan  keaktifan siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  data  hasil  observasi  guru  dan  siswa  pada  siklus  I  dan Siklus II  yang mengalami peningkatan. Pada aktivitas guru dari rata-rata skor 33 dengan  kategori  baik  dan  meningkat  menjadi  35  pada  siklus  II  dengan  kategori baik.  Sedangkan  untuk  aktivitas  siswa  dari  rata-rata  skor  24  dengan  kategori cukup  pada  siklus  I,  meningkat  menjadi  26  dengan  kategori  baik  pada  siklus  II. Dengan  adanya  peningkatan  rata-rata  skor  terhadap  aktivitas  guru  dan  siswa dalam  proses  pembelajaran  IPA  dengan  menerapkan  metode  diskusi  sudah dilaksanakan dengan baik.
Dari hasil analisis data tes siswa, persentase ketuntasan belajar siswa secar klasikal  pada  proses  pembelajaran  IPA  siklus  I  dan  II  yang  dilakukan  dengan menerapkan metode diskusi dapat menjadi lebih baik. Terjadi peningkatan dengan adanya  diskusi  dan  prestasi  belajar  siswa  meningkat.  Hal  ini  terlihat  dari peningkatan setiap aspek penilaian.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan pelaksanaan  proses  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode  diskusi  dapat meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa kelas IV SD Negeri 168 Rejang Lebong.

## DAFTAR PUSTAKA
Nasution, N &  Budiastra, K.  (2002). Pendidikan  IPA di  SD. Jakarta:  Universitas Terbuka.
Roestiyah. (2001). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Sudjana, N & Rivai, A . (1990). Media pengajaran. Bandung: Sinar Baru. Trianto. (2007). Model-Model Pembelajaran Inovatif
Berorientasi
Konstruktivistik . Jakarta: Prestasi Pustaka.