Vol. 6, No. 1, 2021, pp. 229-237 DOI: https://doi.org/10.29210/021045jpgi0005
Contents lists available at Journal IICET

## JPGI (Jurnal Penelitian Guru Indonesia)
ISSN: 2541-3163(Print) ISSN:  2541-3317 (Electronic)
Journal homepage : https://jurnal.iicet.org/index.php/jpgi

## The influence of principal leadership and organizational climate on teacher performance
Akbariah Rahmah 1 , Muhammad Kristiawan 2 , Destiniar 3 1 Sekolah Menengah Pertama Negeri 6 Unggul Sekayu, Indonesia 2 Universitas Bengkulu, Indonesia
3 Universitas PGRI Palembang, Indonesia
Article Info ABSTRACT
Article history:
Received Jul 12 th , 2021 Revised Aug 16 th , 2021 Accepted Aug 30 th , 2021 This  study  examined  the  level  of  the  principal's  influence  leadership  and organizational  climate  on  both  partial  and  simultaneous  on  teacher’s performance. This study was quantitative methods. Data were analyzed using multiple linear regression formula using SPSS version 22.0 for windows. The results  of  this  study  indicate  that  there  is  a  significant  effect  of  principal leadership and organizational climate together on teacher performance with an f-count value of 114,997 f-table of 3.13. The conclusion of this study is that to improve teacher performance, principal leadership and a good  organizational climate are needed.
Keyword:
Leadership Principal
Organizational climate Teacher performance
© 2021 The Authors. Published by IICET. This is an open access article under the CC BY-NC-SA license
(https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0
Corresponding Author:
Rahmah, A., Sekolah Menengah Pertama Negeri 6 Unggul Sekayu, Indonesia Email: akbariahrahmah@gmail.com

## Introduction
P enulisan  artikel  ini  berawal  dari  berbagai  sumber  baik  dari  penelitian  yang  relevan  dan  kenyataan  di lapangan  tentang  mutu  pendidikan  yang  ada  di  Indonesia.  Menurut Arika  dalam  artikelnya,  hasil  Program Asesmen  Siswa  Internasional  2018  menunjukkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  masih  rendah,  yaitu  di peringkat ke-72 dari 77 negara yang disurvei (Kompas, 2020).  Maka dari itu, mutu pendidikan yang ada di Indonesia saat ini perlu diperbaiki. Hasil penelitian dari Samtono (2010) menguraikan bahwa berbagai usaha telah dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional khususnya mutu sekolah salah satunya adalah melalui berbagai pelatihan dan peningkatan kualitas guru.
Kenyataan di lapangan tentang mutu pendidikan yang ada di Indonesia. Menurut Arika dalam artikelnya, hasil  Program  Asesmen  Siswa  Internasional  2018  menunjukkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  masih rendah, yaitu di peringkat ke-72 dari 77 negara yang disurvei (Kompas, 2020). Maka dari itu, mutu pendidikan yang  ada  di  Indonesia  saat  ini  perlu  diperbaiki.  Hasil  penelitian  dari  Samtono  (2010)  menguraikan  bahwa berbagai usaha telah dilakukan untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional khususnya mutu sekolah salah satunya adalah melalui berbagai pelatihan dan peningkatan kualitas guru.
Pratami (2018) menyebutkan bahwa kinerja guru masih rendah dilihat dari presentase kelayakan mengajar diberbagai  satuan  pendidikan  pada  tingkat  SMP  sekitar  54,12%  untuk  sekolah  negeri  dan  sekolah  swasta sekitar 60,99%, mutu pendidikan dan iklim organisasi di sekolah juga bisa mempengaruhi kinerja guru, pada
umumnya  kepala  sekolah,  guru  dan  pegawai  menginginkan  iklim  yang  menyenangkan  karena  dapat menimbulkan  kinerja  yang  lebih  baik  lagi.  Hal  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian  Sinaga  (2010)  yang menunjukkan bahwa iklim organisasi sekolah berpengaruh signifikan terhadap kinerja mengajar guru. Apabila iklim  yang  timbul  bertentangan  dengan  tujuan,  kebutuhan  dan  motivasi  pribadi,  dapat  dikatakan  bahwa kinerja guru maupun kepuasan kerja guru akan berkurang.
Saputra (2018) dalam penelitiannya menyebutkan bahwa prestasi kerja guru kurang optimal dan terdapat hampir  40%  guru  kurang  aktif  dalam  merancang  dan  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran,  guru  jarang melaksanakan perbaikan apabila terdapat peserta didik yang mempunyai nilai di bawah KKM, kepala sekolah kurang  memberikan  motivasi  dan  semangat  kerja  kepada  guru  yang  bermalas-malasan  melaksanakan  tugas pokok,  kepala  sekolah  tidak  menambah  LCD  Viewer,  dan  memotivasi  guru  dalam  menyusun  kelengkapan administrasi  berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  relatif  rendah.  Menurut  Syamsul  (2017)  the success of an organization or institution is influenced by various factors, both factors coming from within and coming from the environment. The leadership of the principal is closely related to the performance aspects of teachers, students and all elements of educational organizations, the principal needs to carry out coaching in the form of  self-development, so that it  can influence the school he leads. Kemudian Gemnafle dkk. (2018) menyebutkan  bahwa  One  factor  that  contributes  significantly  to  teacher  performance  is  the  organizational climate of the school. School organizational climates are in principle not seen, touched or addressed, but their impact on the workings of members of the organization, among others, Principals, Teachers, employees and students who clearly demonstrate the effects in the self and working behavior of school organization members, especially in a teacher. A teacher as a member of a school organization always perceives and responds to every circumstance,  speech,  attitude  and  or  behavior  that  occurs  around  it.  Therefore,  creating  a  positive  school organization climate should be the main work of every educational leader called the principal.
Pendidikan memegang peranan yang penting dalam upaya meningkatkan kualitas sumber daya manusia dan mencerdaskan kehidupan bangsa. Oleh karena itu, setiap individu yang terlibat dalam pendidikan dituntut peran sertanya secara aktif dan optimal dengan penuh tanggung jawab dalam meningkatkan mutu pendidikan. Sekolah  sebagai  sebuah  organisasi  pendidikan,  menjadi  fokus  pertama  dan  utama  pemerintah  dalam  usaha meningkatkan kualitas mutu pendidikan di Indonesia. Suatu lembaga pendidikan dapat dikatakan berkualitas apabila  di  dalamnya  terdapat  tenaga  pendidik  yang  profesional,  memiliki  rasa  tanggung  jawab  yang  tinggi terhadap bidangnya, serta memiliki nilai moral dan budi pekerti yang luhur untuk dapat diakui sebagai tenaga pendidik. Untuk itu peningkatan kualitas di dalam pendidikan mutlak harus dilakukan, karena dengan begitu kualitas sumber daya manusia yang ada akan ikut terpengaruh.
Sekolah  adalah  organisasi  yang  di  dalamnya  terdiri  dari  beberapa  manusia  dalam  rangka  mencapai  visi dan  misi  organisasi,  sehingga  memerlukan  tingkat  koordinasi  yang  tinggi  diantara  anggotanya.  Adapun sumber  daya  manusia  yang  terlibat  didalamnya  terdiri  dari  kepala  sekolah,  guru,  staf  dan  siswa.    Kepala sekolah  sebagai  pimpinan  sekolah  sangat  berpengaruh  dalam  menentukan  kemajuan  sekolah,  dalam melaksanakan tugasnya kepala  sekolah harus memiliki kemampuan administrasi, memiliki komitmen tinggi, dan  luwes  sehingga  keberadaannya  dapat  menciptakan  iklim  organisasi  yang  kondusif  yang  bisa meningkatkan  kinerja  guru  di  sekolah  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan.  Kepemimpinan  kepala sekolah merupakan suatu kegiatan dalam membimbing kelompok  yang sedemikian rupa sehingga  tercapai tujuan yang diharapkan.
Namun    kenyataannya  di  lapangan  cenderung  tidak  sesuai  harapan,  kepala  sekolah  yang  seharusnya mendorong  kinerja  guru  terkadang  justru  menghambat  kinerja  guru.  Kepala  Sekolah  sebagai  seorang pemimpin  tentu  memiliki  peran  strategis  di  dalam  mengembangkan  profesionalisme  SDM  termasuk  kinerja guru.  Melalui  kepemimpinannya  diharapkan  juga  dapat  menumbuhkan  kinerja  yang  baik  dilingkungan sekolah  termasuk  guru.  Hal  ini  selaras  dengan  pandangan  Handoko  (2012)  memandang  kepemimpinan sebagai  kemampuan  yang  dimiliki  sesorang  untuk  mempengaruhi  dan  menggerakkan  orang-orang  agar bekerja dalam mencapai tujuan dan sasaran. Menurut Terry (2015) menyatakan bahwa kepemimpinan adalah kegiatan untuk mempengaruhi orang demi berjuang keras menggapai tujuan-tujuan kelompok, dalam hal ini adalah keberhasilan tujuan-tujuan pendidikan.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  memberikan  dampak  yang  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Hal  serupa juga  dikemukakan  oleh  Septiana  dkk  (2013)  dalam  penelitiannya  yang  menyatakan  bahwa  kepemimpinan kepala  sekolah  memiliki  pengaruh  terhadap  kinerja  guru,  oleh  karena  itu,  dalam  perannya  sebagai  seorang pemimpin sekaligus manajer di sekolah,  kepala sekolah harus dapat memperhatikan kebutuhan dan perasaan orang-orang  yang  bekerja  sehingga  kinerja  personil-personil  sekolah  termasuk  guru  selalu  terjaga.  Kepala sekolah  diharapkan  mampu  mempengaruhi,  menggerakkan  dan  memotivasi  guru  dalam  mengembangkan kreativitas mereka yang dapat mempengaruhi kinerja guru. Guru merupakan personal intern yang mempunyai

## The influence of principal leadership...
peran  dalam  menentukan  keberhasilan  suatu  proses  pendidikan,  keberhasilan  sekolah  dalam  proses pembelajaran juga sangat ditentukan oleh kompetensi profesional guru sebagai pendidik.
Murwati (2012) menyatakan bahwa guru memiliki peran penting dalam pendidikan, bahkan sumber daya pendidikan  lain  yang  memadai  sering  kali  kurang  berarti  apabila  tidak  disertai  dengan  kualitas  guru  yang memadai,  jadi  dapat  diartikan  bahwa  guru  merupakan  ujung  tombak  dalam  upaya  peningkatan  kualitas layanan dan hasil pendidikan. Dengan demikian, salah satu tolak ukur keberhasilan pendidikan yakni kinerja guru.  Kinerja  guru  pada  dasarnya  merupakan  kegiatan  guru  dalam  melaksanakan  tugas  dan  kewajibanya sebagai  seorang  pengajar  dan  pendidik  di  sekolah  yang  dapat  menggambarkan  mengenai  prestasi  kerjanya (Suharsaputra, 2012).
Supardi (2013) menyatakan  kinerja guru sebagai suatu keadaan yang menunjukkan kemampuan seorang guru  dalam  menjalankan  tugasnya  serta  menggambarkan  perbuatan  yang  ditampilkan  guru  selama  proses pembelajaran.  Kemudian  Pudjiastuti  dan  Untung  (2011)  dalam  penelitiannya  memaparkan  bahwa  kinerja guru  sampai  saat  ini  masih  menjadi  permasalahan  yang  perlu  mendapat  perhatian  salah  satu  indikatornya adalah kurangnya kedisiplinan dan penguasaan guru terhadap materi pelajaran serta metode mengajar belum optimal.  Dengan  demikian  mutu  profesi,  kualitas  dan  kompetensi  guru  masih  dirasa  belum  memenuhi standar. Kinerja guru merupakan bagian yang tak terpisahkan dari sebuah sistem mulai dari input, process dan output, dalam upaya mencapai tujuan suatu lembaga pendidikan, dalam kinerja terdapat standar yang harus dicapai oleh seseorang, apabila mereka telah melebihi standar tersebut maka dapat dikatakan bahwa kinerja orang tersebut baik.
Kinerja  guru  adalah  perilaku  atau  respons  yang  memberi  hasil  yang  mengacu  kepada  apa  yang  mereka kerjakan  ketika  dia  menghadapi  suatu  tugas  (Yamin  dan  Maisah,  2013).  Terciptanya  kualitas  kinerja  guru yang profesional disekolah membutuhkan dukungan dan peran kepala sekolah yang kompeten sebagai leader dan  manager  (Wahyudi,  2012).  Sejalan  dengan  pendapat  tersebut,  menurut  Hendarman  (2015)  Untuk meningkatkan  kinerja  guru  menuju  peningkatan  mutu  pendidikan  dibutuhkan  kompetensi  kepemimpinan kepala  sekolah  yang  profesional.  Hal  serupa  juga  diungkapkan  dari  hasil  penelitian  Gusman  (2014), rendahnya  kinerja  guru  disebabkan  oleh  beberapa  penyebab,  antara  lain  (1)  guru  kurang  semangat  dalam menyelesaikan  tugasnya  yang  berkaitan  dengan  perangkat  pembelajaran,  (2)  masih  ada  guru  yang  belum memiliki program pengajaran yang baik, (3) kreativitas guru dalam memilih strategi dan metode pembelajaran masih  kurang  atau  dengan  katalainnya  guru  masih  dominan  menggunakan  metode  konvensional,  dan  (4) masih ada guru yang mementingkan kepentingan pribadinya dari pada menjalankan tugasnya sebagai seorang guru.
Selain  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  kepala  sekolah,  iklim  sekolah  juga  dapat  mempengaruhi  kinerja guru. Menurut Litwin dan Stringer (2011) Iklim organisasi merupakan efek persepsi subjektif terhadap sistem formal,    gaya  informal  manajer  dan  faktor-faktor  lingkungan lain  yang  berpengaruh  pada  sikap,  keyakinan, nilai,  dan  motivasi  dari  orang-orang  yang  bekerja  pada  suatu  perusahaan  tertentu.  Selanjutnya    menurut Davis  dan  Newstrom    (2011)    Iklim  organisasi    adalah  lingkungan  manusia  didalam  mana  para  pegawai organisasi  melakukan  pekerjaan  mereka.  Pola  hubungan  yang  ada  bersumber  dari  hubungan  antara  guru dengan  guru  lainnya,  atau  mungkin  hubungan  guru  dengan  kepala  sekolah  atau  sebaliknya  antara  kepala sekolah dengan guru. Senada dengan pendapat tersebut, Hadiyanto (2016) menjelaskan  bahwa iklim sekolah adalah  situasi  atau  suasana  yang  muncul  karena  adanya  hubungan  antara  kepala  sekolah  dan  guru,  guru dengan guru, guru dengan peserta didik atau hubungan antara peserta didik yang menjadi ciri khas sekolah yang  ikut  mempengaruhi proses  belajar  mengajar  di  sekolah.  Masalah  yang  sering  dihadapi  adalah  sulitnya menciptakan situasi iklim kerja yang kondusif di sekolah dikarenakan adanya keanekaragaman individu yang ada  di  sekolah.  Seorang  pemimpin,  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  mempunyai  peranan  yang  sangat  besar dalam menciptakan iklim organisasi yang baik.
Peranan  kepala  sekolah  menurut  keputusan  Menteri  Pendidikan  nasional  nomor  162/U/2003  tentang pedoman  penugasan  guru  sebagai  kepala  sekolah  adalah  sebagai  emaslec,  yaitu  educator,  manager, administrator, supervisor, leader, entrepeneur, dan climate creator. Perilaku kepala sekolah dan iklim sekolah secara  bersama-sama  akan  mendorong  seluruh  elemen  sekolah  untuk  meningkatkan  kinerjanya,  terutama untuk  guru  yang  keberadaannya  sangat  penting  karena  merupakan  sosok  yang  paling  sering  berhubungan langsung dengan peserta didik. Iklim organisasi di sekolah bisa bergerak dari yang menyenangkan ke netral, sampai dengan tidak menyenangkan. Senada dengan pendapat tersebut Liana (2012) menyatakan bahwa, jika iklim bermanfaat bagi kebutuhan individu, maka kita dapat mengharapkan tingkah laku ke arah tujuan yang tinggi. Sebaliknya jika iklim yang timbul bertentangan dengan tujuan, kebutuhan dan motivasi pribadi, dapat diharapkan bahwa prestasi maupun kepuasan kerja akan berkurang. Artinya, iklim organisasi yang dirasakan individu  secara  positif  menyenangkan  akan  memberikan  tampilan  kerja  yang  baik  dan  efektif  yang  akan
mempengaruhi  pada  keberhasilan  organisasi,  iklim  organisasi  terjadi  di  setiap  organisasi  dan  akan mempengaruhi perilaku organisasi dan diukur melalui persepsi setiap anggota organisasi.
Kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim  organisasi  merupakan  suatu  faktor  penting  dalam  pendidikan. Kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim  organisasi  yang  baik  akan  mendorong  guru  untuk  meningkatkan kinerja. Agar diperoleh mutu pendidikan yang baik sesuai standar yang telah ditetapkan, maka guru dituntut untuk  selalu  memiliki  kinerja  yang  tinggi,  dengan  demikian  masalah  kinerja  guru  ini  perlu  mendapatkan perhatian serius, karena jika kinerja guru maksimal akan memberikan dampak yang baik untuk perkembangan pendidikan.  Berdasarkan  permasalahan  dan  latar  belakang  diatas,  maka  peneliti  bermaksud  melaksanakan penelitian  tentang  kinerja  guru  ditinjau  dari  pelaksanaan  fungsi  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  kondisi iklim organisasi yang berjudul Pengaruh kepemimpinan kepala sekolah dan iklim organisasi terhadap kinerja guru.
Senada dengan penelitian yang dilakukan oleh Puspitasari, dkk (2020) dengan judul pengaruh manajemen kepala sekolah dan profesionalisme guru terhadap kinerja guru. JMKSP (jurnal manajemen, kepemimpinan dan  supervisi  pendidikan).  Untuk  uji  hipotesis  pertama,  terdapat  pengaruh  manajemen  kepala  sekolah terhadap kinerja guru di SD Negeri Kecamatan Tanjung Raja dengan korelasi linier sederhana nilai r1 = 0,008 dan  P-value  0,944  <  dari α 0,05  sedangkan  regresi  linier  sederhananya  0,944  >  dari α 0,05.  Hubungan keeratan  korelasi  antar  variabel  berada  pada  korelasi  positif  sangat  lemah  karena  secara  kasat  mata  sudah terlihat korelasinya. Hipotesis kedua. tidak terdapat pengaruh profesionalisme guru terhadap kinerja guru di SD  Negeri  Kecamatan  Tanjung  Raja  dengan  nilai  r2  =  -0,203  dan  P-value  0,078  <  dari α 0,05  sedangkan regresi linier sederhananya 0,078 > dari α 0,05, keeratan korelasi variabel berada pada korelasi negatif lemah. Hal  ini  tidak  membuktikan  bahwa  tidak  adanya  pengaruh  yang  signifikan  profesionalisme  guru  terhadap kinerja  guru,  meski  kemungkinan  kecil  masih  terdapat  guru  yang  kurang  profesional  dalam  melaksanakan tugasnya. Ini berarti bahwa semakin besar profesional seorang guru dalam melakukan pekerjaan sebagai guru maka kinerjanya akan meningkat. Hipotesis ketiga, tidak terdapat pengaruh manajemen kepala sekolah dan profesionalisme  guru  secara  bersama-sama  terhadap  kinerja  guru  di  SD  Negeri  Kecamatan  Tanjung  Raja, dengan konstanta regresi α sebesar 107,991 sedangkan nilai koefisien variabel b1 = - 0,028 dan b1 = - 0,204. maka diperoleh persamaan regresi Y = 107,991 + (- 0,028) X1 + (- 0,204) X2, artinya kinerja guru mengalami penurunan  secara  negatif  dengan  manajemen  kepala  sekolah  dan  profesionalisme  guru.  Persamaan  dari penelitian diatas dan penelitian yang sedang dilakukan yaitu sama-sama menjadikan variabel kinerja guru (Y) sebagai variabel dependet penelitian. Perbedaannya penelitian diatas menjadikan variabel manajemen kepala sekolah  (X1)  dan  variabel  profesionalisme  guru  (X2)  sebagai  variabel  independen  penelitian,  sedangkan penelitian  ini  menjadikan  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  dan  variabel  iklim  organisasi  (X2) sebagai variabel independen penelitian.
Menurut  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Royani,  dkk  (2020)  dengan  judul  Pengaruh  Kepemimpinan Kepala PAUD dan Kompetensi Guru terhadap Kinerja Guru. Hasil penelitian  (1) Penelitian ini menemukan bahwa hipotesis Ho1 ditolak dan hipotesis Ha1 diterima atau dengan kata lain, variabel kepemimpinan kepala PAUD secara individu berpengaruh terhadap kinerja guru-guru PAUD di kecamatan Sembawa sehingga hal ini  berarti,  jika  kepemimpinan  kepala  PAUD  mengalami  peningkatan  maka  kinerja  akan  meningkat  dan sebaliknya jika kepemimpinan kepala PAUD mengalami penurunan, maka kinerja guru-guru akan menurun; (2)  Hipotesis  H02  ditolak  dan  Hipotesis  Ha2  diterima  atau  dengan  kata  lain,  variabel  kompetensi  secara individu berpengaruh terhadap kinerja guru-guru PAUD di kecamatan Sembawa sehingga hal ini berarti, jika kompetensi guru PAUD mengalami peningkatan maka kinerja guru-guru PAUD di kecamatan Sembawa juga akan meningkat dan sebaliknya jika kompetensi guru PAUD mengalami penurunan, maka kinerja guru-guru juga  akan  menurun;  (3)  Hipotesis  H03  ditolak  dan  Hipotesis  Ha3  diterima  atau  dengan  kata  lain,  variabel kepemimpinan kepala PAUD dan kompetensi secara bersama-sama berpengaruh terhadap kinerja guru-guru PAUD  di  kecamatan  Sembawa  sehingga  hal  ini  berarti,  jika  kepemimpinan  kepala  PAUD  dan  kompetensi guru  PAUD  mengalami  peningkatan  maka  kinerja  guru-guru  PAUD  di  kecamatan  Sembawa  juga  akan meningkat  dan  sebaliknya  jika  kepemimpinan  kepala  PAUD  dan  kompetensi  guru  PAUD  mengalami penurunan,  maka  kinerja  guru-guru  juga  akan  menurun.  Berdasarkan  uji  koefisien  determinasi  hasil  bahwa 50,9%  dari  kinerja  guru-guru  PAUD  di  kecamatan  Sembawa  dapat  dijelaskan  oleh  kepemimpinan  kepala PAUD  dan  kompetensi  guru.  Persamaan  dari penelitian  diatas  dan  penelitian  yang  sedang  dilakukan  yaitu sama-sama  menjadikan  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  sebagai  variabel  bebas  pertama  yang mempengaruhi  varaibel  kinerja  guru  (Y).  Perbedaannya  penelitian  diatas  menjadikan  PAUD  sebagai  objek penelitian  sedangkan  peneitian  ini  menjadikan  guru  SMP  Negeri  sebagai  objek  penelitian,  perbedaan selanjutnya  penelitian  diatas  menjadikan  variabel  kompetensi  guru  (X2)  sebagai  variabel  kedua  yang mempengaruhi kinerja guru selain kepemimpinan kepala sekolah, sedangkan penelitian ini menjadikan iklim organisasi  sebagai  variabel  kedua  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  selain  kepemimpinan  kepala  sekolah (Gemnaffle dkk, 2018).
The influence of principal leadership...

## Method
Dalam penelitian ini, metode yang digunakan adalah penelitian kuantitatif. Menurut Tanzeh (2011) penelitian kuantitatif  adalah  penelitian  yang  dimulai  dengan  berpikir  deduktif  untuk  menurunkan  hipotesis  kemudian melakukan  pengujian  dilapangan  dan  kesimpulan  atau  hipotesis  tersebut  ditarik  berdasarkan  data  empiris. Oleh  karena  itu,  menekankan  pada  indeks-indeks  dan  pengukuran  empiris.  Sedangkan  menurut  Arikunto (2012) metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam menggumpulkan data penelitiannya. Berdasarkan  permasalah  yang  diteliti,  maka  metode  dan  jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian pendekatan kuantitatif korelasial. Ditinjau dari tujuannya, penelitian ini juga dinamakan  dengan penelitian korelasial, yaitu penelitian yang bertujuan untuk mencari pengaruh atau korelasi antar satu variabel dengan variabel lainnya.
Dalam hal ini, peneliti ingin menggungkapkan pengaruh variabel kepemimpinan kepala sekolah dan iklim organisasi  terhadap  kinerja  guru  pada  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Sekayu.  dimana  variabel  yang  diangkat dalam  penelitian  ini  meliputi  dua  variabel  bebas  (X1  dan  X2)  dan  variabel  terikat  (Y).  Variabel  bebas  (X1) pada penelitian ini adalah kepemimpinan kepala sekolah dan variabel bebas (X2) pada penelitian ini adalah iklim organisasi, sedangkan variabel terikat (Y) pada penelitian ini adalah kinerja guru.

## Results and Discussions
Hipotesis Pertama (Hipotesis Parsial Variabel X 1 Ke Y)
Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  terhadap  kinerja  guru (Y). dengan kriteria uji : H0 1 ditolak jika t-hitung > t-tabel, H0 1 diterima jika t-hitung ≤ t-tabel.
Ho: tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara kemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru. Ha: terdapat  pengaruh yang signifikan antara antara kemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru.
Tabel 1 <Hasil Analisis Koefisien Determinasi Variabel X1 terhadap Y>
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .753 a .566 .560 8.333
a. Predictors: (Constant), Kepemimpinan_Kepala_Sekolah b. Dependent Variable: Kinerja_Guru
Hasil analisis regresi linier sederhana berdasarkan output model summary diperoleh angka R sebesar 0,753 berarti pengaruh antara kedua variabel kepemimpinan kepala sekolah (X1) terhadap variabel kinerja guru (Y) yang  menunjukkan  kategori  pengaruh  yaitu  kuat.  Karena  nilai  korelasi  ganda  berada  di  antara  0,60-0,799, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tejadi  pengaruh  yang  kuat  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap kinerja guru. Hal ini sesuai dengan intepretasi koefisien korelasi (Sugiyono, 2012) sebagai berikut.
0,00-0,199 = Sangat Rendah
0,20-0,399 = Rendah
0,40-0,599 = Sedang
0,60-0,799 = Kuat 0,80-1,000 = Sangat kuat
Standard  error  of  estimated (standar  deviası)  artinya  mengukur  variasi  dari  nilai  yang  diprediksi.  Dalam penelitian  ini  standar  deviasinya  sebesar  8,333.  Semakin  kecil  standar  deviasi  berarti  model  semakin  baik. Analisis  koefisien  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  persentase  sumbangan  pengaruh  variabel independen  terhadap  variable  dependen.  Berdasarkan  Tabel  4.9  dapat  dijelaskan  angka  yang  diperoleh koefisien  determinasi  R  Square  (R)  sebesar  0,566  yang  berarti  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1) mampu mempengaruhi kinerja guru (Y) dengan memberikan kontribusi sebesar 56,6%.
Hipotesis Kedua (Hipotesis Parsial Variabel X 2 Ke Y) Terdapat pengaruh yang signifikan antara iklim organisasi (X2) terhadap kinerja guru (Y).
H02 ditolak jika t-hitung > t-tabel

## H02 diterima jika t-hitung ≤ t-tabel
Ho: tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara iklim organisasi terhadap kinerja guru. Ha: terdapat  pengaruh yang signifikan antara antara iklim organisasi terhadap kinerja guru.
Tabel 2 <Hasil Analisis Koefisien Determinasi Variabel X2 terhadap Y>
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .878 a .771 .767 6.062
a. Predictors: (Constant), Iklim Organisasi b. Dependent Variable: Kinerja Guru
Hasil analisis regresi linear sederhana berdasarkan output model summary diperoleh angka R sebesar 0,878 berarti pengaruh antara kedua variabel kepemimpinan kepala sekolah (X1) terhadap variabel kinerja guru (Y) yang  menunjukkan  kategori  pengaruh  yaitu  sangat  kuat.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tejadi  pengaruh yang  sangat  kuat  antara  iklim  organisasi  terhadap  kinerja  guru.  Hal  ini  sesuai  dengan  intepretasi  koefisien korelasi (Sugiyono, 2012) sebagai berikut.
0,00-0,199 = Sangat Rendah
0,20-0,399 = Rendah
0,40-0,599 = Sedang
0,60-0,799 = Kuat
0,80-1,000= Sangat kuat
Standard  error  of  estimated (standar  deviası)  artinya  mengukur  variasi  dari  nilai  yang  diprediksi.  Dalam penelitian  ini  standar  deviasinya  sebesar  6,062.  Semakin  kecil  standar  deviasi  berarti  model  semakin  baik. Analisis  koefisien  determinasi  digunakan  untuk  mengetahui  presentase  sumbangan  pengaruh  variabel independen  terhadap  variable  dependen.  Berdasarkan  Tabel  4.11  dapat  dijelaskan  angka  yang  diperoleh koefisien  determinasi  R  Square  (R)  sebesar  0,771  yang  berarti  bahwa  iklim  organisasi  (X2)  mampu mempengaruhi kinerja guru (Y) dengan memberikan kontribusi sebesar 77,1%.
Hipotesis Ketiga (Hipotesis Simultan Variabel X 1 dan X 2 ke Y)
Terdapat pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah dan iklim organisai secara bersama sama terhadap kinerja guru:
H03 ditolak jika F-hitung > F-tabel H03 diterima jika F-hitung ≤ F-tabel
Ho: tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah da iklim organisasi secara bersama sama terhadap kinerja guru.
Ha:  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  da  iklim  organisasi  secara bersama sama terhadap kinerja guru.
Tabel 3 <Hasil Analisis Koefisien Regresi Linear Berganda Variabel X1 dan X2 secara simultan terhadap Y>
Coefficients a Model
Unstandardized
Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 5.060 5.628 .899 .372 Kepemimpinan Kepala Sekolah .070 .114 .065 .617 .539 Iklim Organisasi .840 .107 .824 7.824 .000
a. Dependent Variable: Kinerja Guru
The influence of principal leadership...
Berdasarkan  Tabel  4.13  didapat  angka  koefisien  konstan  ( Constant )  5,060,  koefisien  X1:  0,070  dan Koefisien X2 :0,840 sehingga diperoleh persamaan regresi linear berganda Y = 5,060 + 0,070 X1 + 0,840 X2. Selanjutnya persamaan tersebut digunakan untuk menjelaskan pengaruh kepemimpinan kepala sekolah (X1) dan iklim organisasi (X2) terhadap kinerja guru (Y). Nilai koefisien variable X1 = 0,070 + X2 = 0,80 bernilai positif  maka  nilai  variabel  Y  selalu  mengalami  kenaikan  artinya  jika  semakin  tinggi  tingkat  kepemimpinan kepala sekolah dan iklim organisai maka semakin tinggi pengaruhnya terhadap kinerja guru.

## Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri di Kecamatan  Sekayu
Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  memberikan  pengaruh  signifikan terhadap  kinerja  guru.  Hasil  ini    mendukung  Hipotesis  yang  telah  diajukan.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil perhitungan  uji  hipotesis  berdasarkan  persamaan  regresi  linear  sederhana  diperoleh  nilai  t-hitung  variabel kepemimpinan kepala sekolah sebesar 9,493 dengan signifikan sebesar 0,000 ( ɑ < 0,05) dengan t-tabel sebesar 1, 668, maka  t-hitung ≥  t-tabel, yang berarti Ho ditolak dan Ha diterima atau disimpulkan secara parsial ada pengaruh  positif  dan  signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  terhadap  kinerja  guru,  dengan  besar pengaruh kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru sebesar 56,6%, sisanya 43,4% dipengaruhi oleh faktor  lain  yang  bukan  menjadi  variabel  dalam  penelitian  ini.  Artinya  semakin  baik  kepemimpinan  kepala sekolah, maka semakin baik kinerja guru SMP Negeri di Kecamatan Sekayu Kabupaten Musi Banyuasin, dan sebaliknya  semakin  rendah  kepemimpinan  kepala  sekolah,  maka  semakin  rendah  pula  kinerja  guru  SMP Negeri di Kecamatan Sekayu. Hasil penelitian ini selaras dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh Budiyono, dkk (2020) dengan hasil penelitian bahwa ada pengaruh positif dan signifikan dari supervisi Kepala Sekolah  terhadap  kinerja  guru  di  SMA  Muara  Sugihan  dan  Makarti  Jaya,  yang  artinya  hipotesis  alternatif (Ha)  dalam  pengujiannya  hipotesis  1  diterima.  Ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  dari  iklim  organisasi terhadap kinerja guru di SMA Muara Sugihan dan Makarti Jaya, yang berarti hipotesis alternatif (Ha) dalam pengujiannya  hipotesis  2  diterima.  Ada  pengaruh  supervisi  kepala  sekolah  dan  iklim  organisasi  terhadap kinerja  guru  di  SMA  Muara  Sugihan  dan  Makarti  Jaya,  yang  berarti  hipotesis  alteratif  (Ha)  dalam pengujiannya hipotesis 3 diterima.

## Pengaruh Iklim Organisasi Terhadap Kinerja Guru SMP Negeri di Kecamatan  Sekayu
Hasil penelitian memperlihatkan bahwa Iklim Organisasi Sekolah memberikan pengaruh signifikan terhadap kinerja  guru.  Hasil  ini    mendukung  Hipotesis  yang  telah  diajukan.  Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000 lebih kecil dari nilai α (0,05), nilai t-hitung (15,222) lebih besar dari nilai t-tabel (1,668) yang berarti Ho ditolak dan Ha diterima atau disimpulkan secara parsial terdapat pengaruh positif  dan  signifikan  antara  iklim  organisasi  terhadap  kinerja  guru  dengan  iklim  organisasi  SMP  Negeri  di Kecamatan Sekayu dengan nilai koefisien determinasi R Square (R) sebesar 0,767 yang berarti bahwa iklim organisasi  (X2)  mampu  mempengaruhi  kinerja  guru  (Y)  dengan  memberikan  kontribusi  sebesar  76,7%. sisanya  23,3%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  yang  bukan  menjadi  variabel  dalam  penelitian  ini.  Dapat disimpulkan  bahwa  semakin  baik  iklim  organisasi,  maka  semakin  baik  kinerja  guru  SMP  Negeri  di Kecamatan  Sekayu,  dan  sebaliknya  semakin  rendah  kualitas  iklim  organisasi,  maka  semakin  rendah  pula kinerja  guru  SMP  Negeri  di  Kecamatan  Sekayu.  Hasil  penelitian  ini  selaras  dengan  penelitian  sebelumnya yang  dilakukan  oleh  Sobandi  dan  Saud  (2016)  pada  umumnya,  guru-guru  yang  menjadi  responden  pada penelitian ini menganggap bahwa iklim sekolah mempengaruhi produktivitas sekolah. Iklim sekolah memiliki pengaruh  yang  kuat  dalam  menciptakan  elemen  lainnya  agar  kondusif  dan  efektif.  Iklim  sekolah  yang kondusif  dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran,  karena  iklim  sekolah  merefleksikan  kinerja  profesional guru dan ini berdampak pada peserta didik dan proses belajar mengajar di kelas.

## Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Iklim  Organisasi  terhadap  Kinerja  Guru  SMP  Negeri  di Kecamatan Sekayu
Hasil  penelitian  angka  koefisien  konstan  (Constant)  5,060,  koefisien  X1  =  0,070  dan  Koefisien  X2  =  0,840 sehingga  diperoleh  persamaan  regresi  linear  berganda  Y  =  5,060  +  0,070  X1  +  0,840  X2.  Selanjutnya persamaan  tersebut  digunakan  untuk  menjelaskan  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X1)  dan  iklim organisasi (X2) terhadap kinerja guru (Y). Nilai koefisien variabel  X1 = 0,070  + X2  =  0,80 bernilai positif maka  nilai  variabel  Y  selalu  mengalami  kenaikan  artinya  jika  semakin  tinggi  tingkat  kepemimpinan  kepala sekolah dan iklim organisasi maka semakin tinggi pengaruhnya terhadap kinerja guru. Hasil ini mendukung hipotesis  yang  diajukan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim organisasi secara bersama-sama terhadap kinerja guru.
Menurut  hasil  perhitungan  berdasarkan  persamaan  regresi  linear  berganda  secara  simuftan  (Uji-F)  yang Nilai koefisien pada variabel X1 dan X2 dapat dijelaskan bahwa jika nilai kepemimpinan kepala sekolah X1 dan nilai iklim organisai X2 meningkat 1 unit skor, maka kinerja guru (Y) akan meningkat sebesar 5,060 pada nilai  koefiesien  X1  ditambah  sebesar  0,070  pada  nilai  koefisien  pada  X2  ditambah  sebesar  0,840  dengan
ketentuan  nilai  kepemimpinan  kepala  sekolah  X1  dan  iklim    organisasi  X2  adalah  konstan.  Dengan mengambil taraf signifikan sebesar 0,05 (p < 0,05), maka Ho ditolak dan Ha diterima, hal ini dapat dilihat dari uji F yang dilakukan dimana F-hitung sebesar 114,997 F-tabel Sebesar 3,13. Artinya dapat disimpulkan bahwa tedapat pengaruh yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah dan iklim organisasi secara bersama sama  terhadap  kinerja  guru.  Dengan  nilai  koefisien  determinasi  R  Square  (R)  sebesar  0,772  yang  berarti bahwa kepemimpinan kepala sekolah (X1) dan iklim organisasi (X2) mampu mempengaruhi kinerja guru (Y) dengan  memberikan  kontribusi  sebesar  77,2%  sedangkan  sisanya  22,8%  dijelaskan  oleh  faktor-faktor  yang tidak termasuk dalam penelitian ini.

## Conclusions
Berdasarkan  hasil  analisis  data,  pengujian  hipotesis  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab sebelumnya,  dapatlah  ditarik  kesimpulan  pada  penelitian  ini  sebagai  berikut  :  1)  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru SMP Negeri di Kecamatan Sekayu; 2) terdapat pengaruh yang sangat kuat antara Iklim organisasi terhadap kinerja guru SMP Negeri di Kecamatan Sekayu;  3)  terdapat  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  iklim  organisasi  secara  bersama-sama terhadap kinerja guru SMP Negeri di Kecamatan Sekayu.

## Referensi
Arikunto, S. (2012). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Davis,  K.,  &  Newstrom.  (2011). Perilaku  dalam  Organisasi.  Jilid  1  (7th  Ed) .  Terjemahan A. Dharma.  Jakarta: Erlangga.
Gemnaffle,  M.,  Ivon,  Y.,  Sarah,  W.,  Alowisyaf,  L.,  &  Elisabeth,  N.  (2018).  Organizational  Climate  of  the School and Teacher Performance Improvement in the 21st Century. International Journal of Science and Research. Vol 7, Issue 2.
Gusman,  H.  E.  (2014).  Hubungan  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Kinerja  Guru  di  SMP  N Kecamatan  Palembayan  Kabupaten  Agam.  Bahana  Manajemen  Pendidikan. Jurnal  administrasi pendidikan. 2(1).
Hadiyanto. (2016). Teori dan Pengembangan Iklim Kelas dan Iklim Sekolah. Edisi Pertama. Jakarta: Kencana. Handoko, T. H. (2012). Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: BPFE Yogyakarta. Hendarman. (2015). Revolusi Kinerja Kepala Sekolah . Jakarta Barat: PT. Indeks Liana,  Y.  (2012). Iklim  Organisasi  dan  Motivasi  Berprestasi  Terhadap  Kepuasan  Kerja  dan  Kinerja  Guru .  Jurnal manajemen & akuntansi, 1(2).
Litwin,  G.  H.,  &  Stringer,  J.  D  .(2011). Motivation  And  Organizational  Climate. Boston:  Harvard  University Press.
Murwati,  H.  (2012).  Pengaruh  Sertifikasi  Profesi  Guru  terhadap  Motivasi  Kerja  dan Kinerja Guru  di  SMK Negeri se- Surakarta. Jurnal Pendidikan Bisnis dan Ekonomi (BISE) , 1(1).
Pratami, F. A. R. (2018). Pengaruh Supervisi Kepala Sekolah Dan Iklim Organisasi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Menengah Pertama di  Kecamatan Bukit Kecil Palembang. Tesis Pascasarjana Universitas  PGRI Palembang .
Pudjiastuti,  E.,  &  Untung,  S.  (2011).  Pengaruh  Kompetensi,  Disiplin  Kerja,  dan  Kepuasan  Kerja  terhadap Kinerja Guru SMP Negeri 1 Purwodadi Grobogan. Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia , 5(2). Puspitasari, Y., Tobari., & Kesumawati, N. (2020). Pengaruh manajemen kepala sekolah dan profesionalisme guru terhadap kinerja guru. JMKSP (jurnal manajemen, kepemimpinan dan supervisi pendidikan). Universitas PGRI Palembang.
Royani.,  F.  H.,  Lian,  B.,  &  Rohana.  (2020).  Pengaruh  kepemimpinan  kepala  PAUD  dan  kompetensi  guru terhadap kinerja guru. Jurnal of innovation in teaching and instructional media, 1(1). Samtono. (2010). Guru sebagai Key  Person dalam Upaya Peningkatan Mutu Pendidikan di Sekolah. Jurnal Among Makarti. 3 (6).
Saputra, A. G. (2018). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Kerja Terhadap Prestasi Belajar Guru di SMA se Kecamatan Muara Telang Kabupaten Banyuasin. Tesis Universitas  PGRI Palembang. Septiana,  R., Ngadiman.,  &  Elvia,  I.  (2013).  Pengaruh  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  dan Motivasi  Kerja Terhadap Kinerja guru SMP Negeri 106 Wonosari . Jurnal Pendidikan (Jupe) UNS , 2(1). Sinaga,  A.  (2010).  Hubungan  Disiplin  Kerja  dan  Iklim  Organisasi  dengan  Kinerja  Guru  di  SMP  Negeri Kecamatan Raya Kabupaten Simalungun. Jurnal Program Pascarjana Administrasi Pendidikan  Univeristas Negeri Medan .
Suharsaputra, U. (2012 ). Administrasi Pendidikan . Bandung: Refika Aditama.
The influence of principal leadership...
Supardi.  (2013). Penilaian  Autentik  Pembelajaran  Afektif,  Kognitif,  Psikomotor. Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Syamsul,  H.  (2017).  Penerapan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru  Pada Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP). Jurnal Manajemen Pendidikan.
Tanzeh, A. (2011). Metodologi Penelitian Praktis . Yogyakarta: Teras Terry, G. R. (2015). Asas-Asas Manajemen . Bandung: PT. Alumni. Wahyudi,  I.  (2012). Mengejar  Profesionalisme  Guru  Strategi  Prektis  Mewujudkan  Citra  Guru  Profesional .  Jakarta: Prestasi Jakarta.
Yamin, M., & Maisah. (2013). Standarisasi Kinerja Guru . Jakarta: Gaung