## Hubungan Alat Peraga Dengan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas II SD
Yesra Surmayenti
UPTD SD Negeri 03 Maek yesrasurmayenti1987@gmail.com.

## Article History
received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
In  the  learning  process  teaching  aids  affect  student  learning  outcomes.  So  the  low  learning outcomes of mathematics can be influenced by the lack of use of teaching aids. The purpose of this  study  is  to  find  out  the  positive  relationship  between  teaching  aids  and  mathematics learning outcomes for second grade students of SD Negeri 03 Maek, Bukik Barisan District for the 2019/2020 academic year and determine the magnitude of the effect of using teaching aids on  mathematics  learning  outcomes  of  students  II  UPTD  SD  Negeri  03  Maek  District.  Bukik Barisan for the 2019/2020 school year. This research is a Classroom Action Research (CAR). Participants or subjects in this study amounted to 8 people. This research was carried  out in 2 cycles. Sampling was done using cluster random sampling technique. The results showed that there was a positive relationship between teaching aids and mathematics learning outcomes for grade II students with a low correlation level of 0.245. The value of the effective contribution of the  variable  interest  in  learning  to  social  studies  learning  outcomes  is  5.96%.  Based  on  the analysis  and  discussion  of  the  research  results,  it  can  be  concluded  that  there  is  a  positive relationship  between  teaching  aids  and  mathematics  learning  outcomes  for  second  grade students of UPTD SD Negeri for the 2019/2020 academic year.
Keywords : teaching aids, learning outcomes, mathematics

## Abstrak
Pada  proses  pembelajaran  alat  peraga    mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Maka  rendahnya hasil belajar matematika  dapat dipengaruhi karena kurangnya penggunaan alat peraga. Tujuan penelitian  ini  yaitu  mengetahui  adanya  hubungan  positif  antara  alat  peraga  dan  hasil  belajar matematika siswa  kelas  II UPTD  SD Negeri 03 Maek Kecamatan Bukik Barisan  tahun ajaran 2019/2020  dan    mengetahui  besarnya  pengaruh  penggunaan  alat  peraga    terhadap  hasil belajar matematika  siswa II UPTD  SD Negeri 03 Maek Kecamatan Bukik Barisan kelas tahun ajaran 2019/2020. Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).  Partisipan atau subjek dalam penelitian ini berjumlah 8 orang. Penelitian ini dilaksanakan 2 siklus. Pengambilan sampel dilakukan menggunakan teknik cluster random sampling. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara alat peraga  dan hasil belajar matematika siswa kelas II dengan  tingkat  korelasi  rendah  yaitu  sebesar  0,245.  Nilai  sumbangan  efektif  variabel  minat belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  yaitu  5,96%.  Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  alat  peraga  dan hasil belajar matematika siswa kelas II UPTD SD Negeri  stahun ajaran 2019/2020.
Kata kunci: Alat peraga, hasil belajar, matematika
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan   merupakan   sarana   untuk   manusia   dalam   mengembangkan potensi  yang  dimiliki.  Proses  pendidikan  adalah  mempersiapkan  seseorang  untuk hidup  layak  di masa depan  melalaui  pengajaran  dan  pelatihan.  Berkaitan  dengan proses belajar,  Rusmiati  (2017:  23)  mengatakan  bahwa  belajar merupakan  bukan suatu  hasil  atau  tujuan  melainkan  suatu  proses  atau  kegiatan.  Sehingga  belajar merupakan   suatu   proses   untuk   mencapai   hasil   belajar   yang   terlihat   setelah pembelajaran  berakhir.  Hasil  belajar  adalah  pencapaian  bentuk  perubahan perilaku  atau  kemampuan  baik  dari  aspek  kognitif,  aspek  afektif,  dan  aspek psikomotoris pada siswa yang didapat melalui proses belajar.
Mata  pelajaran  matematika  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  wajib,  bagi seluruh tingkat Pendidikan. Matematika merupakan ilmu yang berkembang pesat baik materi  dan  kegunaannya.  Sehingga  dari  setiap  tingkat  Pendidikan  dituntut menggunakan  lambang – lambing  yang  tidak  banyak  diguanakan  dalam  kehidupan sehari – hari  dan  proses  berfikir  yang  dibatasi  oleh  aturan  -aturan  yang  ketat, sedangkan menurut Muchlis( 2012) Mata pelajaran matematika perlu diberikan kepada semua  peserta  didik  mulai  sekolah  dasar  untuk  membekali  peserta  didik  dengan kemampuan    berfikir  logis,  analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif  serta  kemampuan bekerjasama. Namun pada praktikya , saat ini konsep matematika dianggap masih sulit untuk  dipahami    oleh  para  murid  ,oleh  karenanya  masih  banyak  murid  yang  merasa kesulitan  dalam  mempelajari  Matematika  dan  menyebabkan  meningkatnya  jumlah murid  yang  gagal  melanjutkan  Pendidikan  yang  lebih  tinggi  karena  nilai  Matematika yang diperoleh tidak memenuhi standar kelulusan yang ditetapkan.
Menurut  Yeni  (2015)  dalam  jurnalnya  menjelaskan    bahwa    dalam pelajaranMatematika, jika anak mengalami kesulitan belajar dianggap sebagai sebuah hal  yang  biasa.Hal  ini  disebabkan  karena  Matematika  merupakan  pelajaran  yang menjadi momok menakutkan bagi anak- anak.Matematika dianggap sebagai ilmu yang sulit  untuk  dipahami  karena  abstrak.  Kelemahan  itu  bisa  dilihat  ketika  proses pembelajaran sedang berlangsung di dalam kelas, sangat  jarang terjadi interaksi yang aktif  terjadi  antara  murid  dan  guru  ataupunantar    murid.Mereka    cenderung    untuk belajar  sendiri-sendiri  dan  tidak  mampu  bekerja  secara  berkelompok,  bahkan  kurang tangkas  dalam  menjawab  pertanyaan  ataupun  bertanya  mengenai  konsep  yang diajarkan.disebabkan  karena  muridmereka    tidak    memahami  permasalahan/pokok pembahasan materi yang mereka pelajari.
Untuk  mendapatkan  hasil  yang  baik  dibidang  Matematika  ,  murid  harus menguasai  seluruh  materi  atau  semua  pokok  bahasan  yang  disampaikan  sesuai dengan  kurikulum.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  ,  peranan  guru  dalam  memilih metode mana yang akan digunakan dalam proses belajar mengajar  sangatlah penting. Peran  seorang guru dalam  membimbing  serta  menyampaikan  pengetahuan.  kepada murid    dengan   penggunaan    metode   yang baik  dan efektif  sebagai  instrument  atau alat  dalam  mencapai  tujuan  dengan  harapan  agar  murid  bisa  menerima,  menyaring dan  memahami  konsep  pelajaran  dengan  baik  sehingga  kegiatan  belajar  mengajar dapat berjalan dengan efektif.
Pada proses pembelajaran tentang pengukuran  di kelas II UPTD  SD Negeri 03 Maek,  Kecamatan  Bukik  Barisan    Kabupaten  Lima  Puluh  Kota,  guru  Matematika menerapkan  cara  belajar  sesuai  denganMetode  RPP  dengan  langkah-langkah  yang juga  diutarakan  oleh  Ningsih  (2014)  dalam  jurnalnya  sebagai  berikut  :  1.  Kegiatan Awal, 2. Kegiatan Inti, dan 3. Kegiatan Akhir.
Berdasarkan    uraian    di    atas   tujuan   penelitian    ini    yaitu    untuk    mengetahui adanya hubungan positif antara alat peraga  dan hasil belajar Matematika siswa kelas II UPTD  SD Negeri 03 Maek tahun   ajaran   2019/2020   dan   mengetahui   besarnya Pengaruh   alat peraga   terhadap  hasil  belajar Matematika siswa kelas II UPTD  SD Negeri 03 Maek tahun ajaran 2019/2020.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode  penelitian Tindakan .  Populasi  penelitian    ini    yaitu   siswa   kelas II  UPTD    SD  Negeri 03  Maek tahun   ajaran  2019/2020 sebanyak  97 siswa dengan  sampel  sebanyak 8 siswa pada kelas II UPTD  SD Negeri 03 Maek.
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu   tes dan observasi. Tes dipergunakan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan proses pembelajaran pada akhir kegiatan dengan memberikan soal-soal tes tertulis untuk mengukur hasil belajar peserta didik pada ranah kognitif.
Dalam  mengunakan  teknik  observasi  cara  yang  efektif  adalah  melengkapi dengan format atau blangko pengamat sebagai instrument. Format yang sesuai item- item  tentang  kejadian  atau  tingkah  laku  yang  digambarkan  akan  terjadi  (Suharsimi Arikunto,2006).  Teknik  ini  digunakan  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  alat  peraga  benda  konkrit  dan  metode  demonstrasi.  Observasi digunakan untuk mengetahui keaktifan belajar peserta didik dan keaktifan guru dalam menggunakan alat perag benda konkrit dan metode demonstrasi. Observasi dilakukan oleh  guru  kelas  II  pada  saat  pembelajaran  Matematika  dengan  menggunakan  alat peraga benda konkrit dan metode demonstrasi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan berdasarkan observasi yang dilakukan pada kelas II UPTD SD NEGERI 03 MAEK pada mata Pelajaran Matematika tentang Pengukuran, terbukti bahwa  tingkat  pemahaman  siswa  tentang  Pengukuran  sangatlah  rendah.  Hal  ini terlihat  dari  hasil  evaluasi  siswa  tentang  Pengukuran  sebagian  besar  siswa  medapat nilai  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  minimal  (KKM>70  ).  Perolehan  data  sebelum diadakan tindakan dapat dilihat pada tabel 1
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Evaluasi Pra Siklus pelajaran Matematika kelas II
UPTD SD Negeri 03 Maek semester 1 tahun 2019/2020 No Ketagori Pra Siklus Jumlah % 1 Tuntas 2 22 2 Belum Tuntas 6 78 3 Jumlah 8 100 4 Nilai terendah 50 5 Nilai tertinggi 70 6 Rata – rata 58,75
Berdasarkan  data  rendahnya  hasil  belajar  yang  dialami  peserta  didi  mata pelajaran Matematika di UPTD  SD Negeri 03 Maek Tahun Ajaran 2019/2020 di atas, maka  akan  diadakannya  Penelitian  dengan  rencana  yang  telah  diuraikan  pada  bab sebelumnya. Dalam penelitian ini akan dilakukan pembelajaran dengan menggunakan alat  peraga  benda  konkrit  guna  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  akan diterapkan melalui dua siklus pada Standar Kompetensi Geometri dan Pengukuran.
Tabel 2. Rekapitulasi nilai siklus II dan Siklus II Matematika SD Negeri 3 Maek semester 1 tahun 2020/2021
No Ketagori Siklus I Siklus II I Jumlah % Jumlah % 1 Tuntas 5 81,48 8 100
2 Belum Tuntas 3 18,52 0 0 3 Jumlah 8 100 8 100 4 Nilai Terendah 60 70 5 Nilai Tertiggi 80 90
Berdasarkan  tebel  4.3  perbandingan  antara  Siklus  I  dan  siklus  II  terjadi penambahan jumlah peserta didik yang mengalami ketuntasan belajar. Siklus I Peserta didik yang tuntas belajar berjumlah 5 peserta didik atau 81,48% naik menjadi 8 peserta didik atau 100% Pada siklus II. Pada sikus 1 siswa yang belum tuntas 3 atau 18,52% turun  menjadi  0  peserta  didik  yang  belum  tuntas  pada  siklus  II,  sedangkan  nilai terendah  pada  Siklus  I  60  meningkat  menjadi  70  pada  siklus  II.  Pada  Siklus  I  nilai tertinggi 80 meningkat pada siklus I menjadi 90.
Untuk lebih jelasnya dapat kita lihat rekapitulasi ketuntasan belajar siklus I  dan siklus 2 pada diagram batang sebagai berikut:

## Gambar 1. Diagram Ketuntasan Belajar Siklus I & Siklus II
Berdasarkan  paparan  hasil  penelitian  di  atas,  maka  dapat  diketahui  peningkatan hasil belajar peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran matematika dengan menggunakan alat peraga benda konkrit. Adapun pembahasan yang menghubungkan teori sebelumnya dengan hasil penelitian yang dilaksanakan adalah:
Pembelajaran  Geometri  dan  Pengukuran  dengan  menggunakan  alat  peraga  benda konkrit  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  II  pada  mata  pelajaran Matematika.
Pembelajaran  menggunakan  media  pembelajaran  bermanfaat  untuk  melengkapi, memelihara dan bahkan meningkatkan kualitas dan proses pembelajaran yang sedang berlangsung.  Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  akan  meningkatkan  hasil belajar,  meningkatkan  aktifitas  siswa,  meningkatkan  motifasi  belajar  siswa  (Ridha Sarwono, 2008).
Teori  di  atas  selaras  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti.  Karena saat  peneliti  mengajar  dengan  menggunakan  media  realita  atau  alat  peraga  benda konkrit dapat meningkatkan aktifitas belajar dan hasil belajar peserta didik.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  Bruner  yang  mengungkapkan  bahwa, ”Dalam proses belajar siswa sebaiknya diberi kesempatan untuk memanipulasi benda - benda  (alat  peraga).  Dengan  alat  peraga  tersebut,  siswa  dapat  melihat  langsung bagaimana  keteraturan  serta  pola  yang  terdapat  dalam  benda  yang  sedang diperhatikannya.  Keteraturan  tersebut  kemudian  oleh  siswa  dihubungkan  dengan
keteraturan intuitif yang telah melekat pada dirinya (Ruseffendi,1994:109). Hal tersebut terlihat  dari  hasil  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  di  UPTD  SD  Negeri  03 Maek dengan menggunakan alat peraga benda konkrit.
Hasil  ulangan  sebelum  menggunakan  alat  peraga  benda  konkrit  nilai  rata-rata kelas  50  (pra  siklus)  meningkat  menjadi  71,25  (Siklus  1)  dan  meningkat  lagi  menjadi 80,62 (Siklus 2).
Ketuntasan peserta didik 22% atau 2 peserta didik (pra siklus) meningkat 81,48% atau 5 peserta didik (siklus I) dan meningkat menjadi 100% atau 8 peserta didik (siklus 2).
Peningkatan tersebut terjadi setelah peneliti melaksanakan pembelajaran dengan menggunakan  alat  peraga  benda  konkrit.  Dalam  pembelajaran  Geometri  dan Pengukuran menggunakan alat peraga benda konkrit peserta didik terlibat aktif dalam mengikuti proses pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara penggunaan alat peraga dengan hasil belajar Matematika  siswa  kelas  II  UPTD  SD  Negeri  03  Maek  pada  tahun  ajaran  2019/  2020 pada pokok bahasan pengukuran . Artinya siswa mampu memenuhi tipe hasil belajar bidang  kognitif,  yang  terdiri  dari:  (a)  tipe  hasil  belajar  pengetahuan  hafalan (Knowledge),  yaitu  kemampuan  siswa  dalam  menentukan  berat  suatu  benda.(b)  tipe hasil  belajar  pemahaman  (Comprehention),  yaitu  kemampuan  siswa  dalam menggambarkan berat suatu benda tertentu dengan menggunakan alat peraga, (c) tipe hasil  belajar  penerapan  (Aplication),  yaitu  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan soal  tentang  berat  benda  dengan  menerapkan  pengetahuan  dasar  dan  pemahaman materi.
afektif, yang terdiri dari: (a) tipe hasil belajar kepekaan (Receiving), yaitu kondisi siswa  yang  tidak  menunjukkan  antusias  yang  baik  ketika  menerima  alat  peraga  dan diminta  untuk  menggunakan  alat  peraga  tersebut,  dan  (b)  tipe  hasil  belajar  jawaban (Responding),    yaitu    kondisi    siswa    yang    tidak    memberikan    respon    positif    saat diberikan  alat  peraga  dan  tidak  segera  menyelesaikan  soal  pembelajaran.  Selain  itu siswa juga tidak mampu memenuhi tipe hasil belajar psikomotor, yang terdiri dari: (a) kemampuan perseptual, yaitu kondisi siswa yang tidak dapat membedakan jenis-jenis alat  peraga  yang telah  dibagikan  dan  tidak  memahami  kegunaannya  sehingga  siswa tidak dapat menggunakan alat peraga tersebut dengan baik, (b) kemampuan dibidang fisik,  yaitu  kondisi  siswa  yang  tidak  dapat  meniru  dan  mengikuti  arahan  guru  saat menggunakan alat peraga.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan  dan  hasil  yang  telah  diperoleh, dapat diberikan saran-saran untuk pengembangan penelitian berikutnya, yaitu: Ukuran alat peraga dapat dibuat lebih besar sehingga dapat dilihat dengan jelas oleh seluruh  siswa.  Jika  memungkinkan,  guru  juga  dapat  membuat  alat  peraga    serupa dengan  ukuran  yang  lebih  kecil  untuk  digunakan  siswa. Sehingga dalam proses pembelajaran,  guru  dan  siswa  dapat  bersama-sama  mempraktekkan  alat  peraga tersebut.Alat  peraga  dalam  pembelajaran  (khususnya  matematika)  diharapkan  dapat digunakan dalam setiap materi. Hal ini untuk memudahkan guru dalam memahamkan materi  pada  siswa.Alat    peraga    yang    dibuat    diharapkan    tidak    hanya    membuat siswa    mampu  secara  kognitif,  tetapi  juga  mengaktifkan  kemampuan  afektif  dan psikomotor siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Afrida, Anas. 2014. Media dan Alat Peraga. Dalam
http://anasafrida.blogspot.co.id/2014/11/media-dan- alat-peraga-dalam_15.html. Jannah,  Raodatul.  2011.  Membuat  Anak  Cinta  Matematika  dan  Eksak  Lainya. Jogjakarta: Diva Press.
Lestari,  I.  (2015).  Pengaruh  Waktu  Belajar  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika. Jurnal Formatif, 3(2), 115-125. Perkantoran, 1(1), 128-135.
Rusmiati.  (2017).  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Bidang  Studi Ekonomi  Siswa  MA  Al  Fattah  Sumbermulyo.  Jurnal  Pendidikan  dan  Ekonomi, 1(1), 21-36.
Suharjana,  Agus.  2009.  Pemanfaatan  Alat  Peraga  Sebagai  Media  Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: PPPPTK Matematika.
Sudjana,  Nana.  2009.  Dasar-Dasar  Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung:  SINAR BARU ALGESINDO.
Sundayana,    H.    Rostina.    2015.    Media    dan    Alat    Peraga    dalam    Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta.
Susilana  dan  Riyana.  2007.  Media  Pembelajaran.  Bandung:  CV  Wacana  Prima. Suyono & Hariyanto. 2014. Belajar dan Pembelajaran, Teori dan Konsep Dasar. Bandung: PT. RemajaRosdakarya.
S.  H.  Khotimah.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Alat  Peraga  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika Pada Materi Bangun Ruang. Jurnal