INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 9193-9205 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Sikap Sosial Siswa Dalam Proses Pembelajaran IPS Kelas V SDN 164 Pekanbaru
Hariati Azizah 1 🖂 , Hendri Marhadi 2 , Syahrilfuddin 3
Universitas Riau
Email: hariati.azizah@student.unri.ac.id 1 🖂

## Abstrak
Penanaman  sikap  sosial  pada  khususnya  tidak  bisa  terlepaskan  kaitanya  dengan  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sikap  sosial  siswa  ketika  guru mengajar  pembelajaran  IPS  di  kelas  V  SD.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode penelitian studi kasus. Teknik pengumpulan data dalam penelitian kualitatif yang digunakan oleh peneliti yaitu: Observasi, wawancara, dan dokumentasi. Perolehan data melalui berbagai macam cara ini disebut triangulasi (triangulation). Hasil penelitian menunjukkan Bahwa guru SD Negeri 164 Pekanbaru sudah mampu dengan baik menamkan sikap social melalui pembelajaran IPS. Dapat  ditanamkan melalui pembelajaran IPS dengan cara menanamkan nilai-nilai sikap social siswa dengan strategi pembelajaran IPS, mampuan guru memberikan  contoh  sikap  interaksi  yang  baik  kepada  siswa  baik  di  dalam  kelas  maupun  di  luar  kelas. Kesimpulan penelitian ini sikap social siswa dikatakan baik.
Kata Kunci: Sifat, Siswa, Sosial
Abstract
Socially ready planting in particular cannot be separated from its relation to Social Sciences (IPS) subjects. The purpose of this study was to find out the social attitudes of students when the teacher taught social studies in grade V SD. The method used in this research is the case study research method. Data collection techniques in qualitative research used by researchers are: Observation, interviews, and documentation. Obtaining data through various ways is called triangulation (triangulation). The results of the study showed that teachers at SD Negeri 164 Pekanbaru were able to properly instill social attitudes through social studies learning. It can be instilled through IPS learning by instilling the values of students' social attitudes with IPS learning strategies, the teacher's ability to provide examples of good interaction attitudes to students both inside and outside the classroom. The conclusion of this study is that students' social attitudes are said to be good.
Keywords: Nature, Students, Social

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  Pasar  3  dijelaskan  bahwa Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik, agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Rumusan tujuan pendidikan ini, sarat dengan pembentukan sikap.
Penanaman sikap sosial pada khususnya tidak bisa terlepaskan kaitanya dengan mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Penanaman  sikap  sosial  dapat  ditanamkan  melalui pendidikan  formal  dapat  diperoleh  dari  sekolah  karena  sekolah  merupakan  lembaga  dari pemerintah. Permendikbud No. 21 tahun 2016 tentang Standar Isi mendefinisikan sikap sosial sebagai suatu sikap yang menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga dan negara. Selanjutnya Chaplin (dalam Utami dkk, 2019) mengemukakan bahwa sikap sosial (social attitude) adalah  predisposisi  atau  kecenderungan  untuk  bertingkah  laku  dengan  satu  cara  tertentu terhadap orang lain.
Sikap  sosial  merupakan  kesadaran  dalam  diri  individu  terhadap  lingkungan  sosial  di sekitarnya.  Sikap  sosial  biasanya  ditunjukkan  karena  adanya  rasa  perhatian  dan  kepedulian terhadap  lingkungan  dimana  seseorang  tersebut  berada.  Sedangkan  sikap  sosial  dasar merupakan hal-hal atau sikap yang mendasari perkembangan sosial setiap individu. Sikap sosial tersebut  sebaiknya  ditanamkan  pada  diri  individu  sejak  usia  dini.  Karena  dengan  adanya
interaksi  sosial  yang  baik  diharapkan  akan  menimbulkan  perasaan  sosial  yang  dapat mengikatkan individu dengan sesama manusia bentuk tolong menolong, saling menghormati dan menerima, simpati rasa setiakawan dan sebagainya.
Keberhasilan pelaksanaan proses pembelajaran IPS di sekolah tidak terlepas dari peran guru sebagai seorang fasilitator, motivator, dan insporator, bukan guru orator, apalagi yang otoriter dan dominan. Para guru harus menempatkan dirinya setara dengan para siswanya, yang membedakan  hanya  fungsinya  (Retno  Listyarti,  2012).  Pembelajaran  IPS  diharapkan  mampu membentuk sikap siswa menjadi lebih aktif, memiliki sikap sosial yang baik, saling menghargai dan menjadi warga negara yang baik dalam kehidupan sosial di masyarakat. Siswa akan mudah berinteraksi dengan orang lain, diterima dalam masyarakat. Seperti halnya dilingkungan sekolah dapat mempegaruhi sikap dan perilaku siswa itu sendiri berdampak terhadap kelangsungan pembelajaran  dikelas,  bisa  juga  didalam  sekolah,  ataupun  diluar  sekolah.  Dengan  hasil pengamatan peneliti, siswa  kelas V dalam kondisi pembelajaran, tampak bahwa sikap  sosial siswa  dikatagorikan  kurang  baik.  Seperti  yang  peneliti  temukan  bahwa  siswa  tidak mencerminkan sikap jujur, sopan santu, dan kurangya kerjasama. Sebagaimana contohnya yang pertama, menyimpulkan sikap jujur ditandai adanya ketika guru memberikan soal-soal ulangan atau  tugas  kemudian  dikerjakan  secara  individu,  hasilnya  ada  beberapa  anak  memiliki kemampuan kognitif yang kurang baik dan sebaliknya. Kecenderungan anak yang kognitifnya rendah melakukan tindakan yang kurang jujur karena lebih cenderug bergantung kepada siswa yang lebih pintar.
Reward Kedua, Peneliti menemukan penyimpangan sikap sopan santu. Ditandai adanya siswa yang masih menggunakan bahasa kurang sopan kepada guru maupun teman sebayanya. Ketiga, Peneliti menemukan penyimpangan sikap tanggung jawab. Ditandai masih adanya siswa yang  tidak  selesai  mengerjakan  tugas  tepat  pada  waktunya.  Keempat,  Peneliti  menemukan penyimpangan  sikap  disiplin.  Ditandai  adanya  siswa  yang  masih  ribut  atau  bermain  dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar.  Kelima,  Peneliti  menemukan  penyimpangan  sikap percaya diri. Ditandai adanya siswa yang tidak berani tampil di depan kelas dan tidak berani mengemukakan pendapat terhadap suatu topik atau masalah. Keenam, Peneliti menemukan penyimpangan sikap peduli. Ditandai adanya siswa yang membuang sampah sembarangan di dalam  kelas  dan  ada  juga  siswa  meminjam  alat  tulis  kepada  teman  tetapi  tidak  ke kembalikan/membawa  pulang.  Berdasarkan  pernyataan  di  atas,  maka  penulis  tertarik  untuk mengadakan penelitian dengan judul “Anal isis Sikap Sosial Siswa dalam Proses Pembelajaran IPS kelas V”.
Berdasarkan identifikasi latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah “Bagaimana sikap sosial siswa ketika guru mengajar pembelajaran IPS kelas V SD?”. Tujua n penelitian ini adalah untuk mengetahui sikap sosial siswa ketika guru mengajar pembelajaran IPS di kelas V SDN 164 Pekanbaru.

## METODE PENELITIAN
Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode penelitian studi kasus. Studi kasus adalah penelitian sebagai deskripsi dan analisis mendalam dari bounded system, sebuah system yang tidak bisa terlepas dari satu kasus dengan kasus yang lain, karena dalam studi kasus  memunculkan  adanya  bagian-bagian  system  yang  bekerja  secara  terintegratif  dan berpola  dengan  yang  lain  (Merriam&Tisdell,  2015).  Creswell  dalam  (Wahyuningsih,  2013) menemukan beberapa karakteristik studi kasus yaitu (1) mengidentifikasi “kasus” untuk suatu studi, (apakah kasus nya layak untuk diteliti) (2) kasus tersebut merupakan sebu ah “sistem yang terikat” oleh waktu dan tempat. (3) studi kasus menggunakan berbagai sumber informasi dalam pengumpulan  data  nya  untuk  memberikan  gambaran  secara  rinci  dan  mendalam  tentang respon  dari  suatu  peristiwa,  (menggambarkan  kasus  yang  terjadi)  dan  (4)  menggunakan pendekatan studi kasus, peneliti akan “menghabiskan waktu dalam menggambarkan konteks atau setting untuk suatu kasus. Hal ini mengisyaratkan bahwa suatu kasus dapat dikaji menjadi sebuah objek studi (Stake, 1995) maupun mempertimbangkan nya menjadi sebuah metodologi (Merriam, 1988).
Menurut Lincoln Guba mengungkapkan bahwa struktur studi kasus terdiri dari masalah, konteks,  isu  dan  pelajaran  yang  dipelajari.  Peneliti  menggunakan  studi  kasus  deskriptif  dan berorientasi  pada  isu.  Studi  kasus  adalah  pendekatan  kualitatif  yang  penelitiannya mengeksplorasi kehidupan nyata, sistem terbatas kontemporer atau beragam sistem terbatas melalui  pengumpulan  data  yang  detail  dan  mendalam  serta  melibatkan  beragam  sumber informasi dan melaporkan deskripsi kasus dan tema kasus.
Penelitian ini dilakukan terhadap 1-3 siswa kelas V SDN 164 Jl. Swakarya No.2, Tuah Karya, Kec. Tampan, Kota Pekanbaru, Riau 28293. Sumber data dalam penelitian ini adalah siswa SDN 164 Pekanbaru. Data yang di butuhkan dalam penelitian ini di kelompokkan menjadi data primer dan data sekunder. Data primer merupakan datang yang langsung di ambil oleh peneliti kepada sumber datanya tanpa adanya perantara. Yaitu, dengan memperoleh data dengan melakukan wawancara  secara  langsung  kepada  informan  mengenai  sikap  sosial  siswa  dalam  proses pembelajaran  IPS  kelas  V.  Data  primer  dalam  penelitian  ini  didapatkan  dari  observasi, wawancara, dan  dokumentasi. Sedangkan data sekunder merupakan  data yang di  dapatkan
oleh peneliti melalui pihak lain dan tidak di dapatkan langsung oleh peneliti, data ini berisiskan data laporan atau dokumentasi yang sudah tersedia misalnya seperti dokumentasi dan lainnya. Data  sekunder  yang  di  ambil  oleh  peneliti  di  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  sudah terdokumentasi di SDN 164 Pekanbaru. Data sekunder tersebut adalah data siswa, historis dan geografis, dan sumber data. Sumber data merupakan hasil dari subjek diperoleh yaitu siswa kelas V SDN 164 Pekanbaru dan sumber data berupa dokumentasi yaitu foto, video maupun arsip.
Instrument ialah alat yang digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan data-data pada saat melakukan penelitian. Beberapa instrument pendukungnya yaitu (1) lembar observasi, (2) lembar wawancara (3) foto dikumentasi. Teknik pengumpulan data dalam penelitian kualitatif yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  (1)  Observasi  (2)  wawancara  (3)  dokumentasi.  Observasi menunjukkan  kepada  perolehan  sikap  sosial  yang  didapatkan  oleh  siswa.  Observasi  yang digunakan  dalam  mengumpulkan  data  berisi  tentang  sikap  sosial  siswa  dengan  4  option jawaban Sangat Setuju (ST), Baik (B), Cukup (C), Kurang (K). Wawancara dilaksanakan pada awal kegiatan sampai pada akhir pembelajaran. Dokumentasi berisi hasil kerja berupa foto, baik itu sikap yang dihasilkan ataupun yang telah dikerjakan oleh siswa.
Tabel 1. Instrumen Observasi Penelitian No Variabel Indikator Sub. Indikator Sumber Data Teknik 1 Sikap Sosial    Jujur 1. Siswa tidak menyontek dalam
mengerjakan ujian/ulangan.
2. Mengerjakan
sendiri tugasyang diberikan guru. 3. Mengembalikan  barang  yang dipinjam atau ditemukan Siswa Observasi 2 Sikap Sosial  Disiplin Diri 1. Datang sekolah tepat waktu 2. Patuh pada tata tertib aturan bersama/sekolah. 3. Mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan. Siswa Observasi

## 4. Mengikuti kaidah berbahasa tulis
yang baik dan benar.
5. Melakukan piket sesuai jadwal. 6. Selalu berdo’a sebelum dan
setelah pembelajaran. 3 Sikap Sosial   Tanggung Jawab 1. Melakukan tugas baik terhadap individu dengan baik. 2. Menerima resiko dari tindakan yang dilakukan. 3. Tidak menyalahkan/menuduh orang lain tanoa bukti yang akurat.
4. Mengembalikan barang yang pinjam. 5. Mengakui dan menerima maaf
atas kesalahan yang dilakukan.
6. Menepati janji. 7. Tidak menyalahkan orang lain untuk kesalahan tindakan kita
sendiri. 8. Melakukan apa yang pernah dikataan tanpa disuruh/diminta. Siswa Observasi 4 Sikap Sosial   Santun 1. Menghormati orang yang lebih
tua.
2. Tidak berkata-kata kotor, kasar, dan tekabur.
3. Tidak meludah di sembaragan
tempat. 4. Tidak menyala pembicaraam
pada waktu yang tidak tepat.
5. Mengucapkan terimakasih
menerima bantuan orang lain. 6. Bersikap 3S (salam, senyum, sapa). Siswa Observasi
7. Meminta izinketika akan memasuki ruangan kelas atau menggunakan barang milik
orang lain. 8. Memperlakukan orang lain sebagai mana diri sendiri diperlakukan 5. Sikap Sosial   Peduli 1. Siswa membantu guru
membersihkan papan tulis.
2. Siswa memberi pertolongan
ketika teman membutuhkan.
3. Berbagi pada teman.
4. Mendengarkan ketika teman
bercerita dan guru menjelaskan di depan kelas.
5. Menjenguk teman yang sedang sakit. 6. Siswa membuang sampah pada tempatnya. Siswa Observasi 6. s Sikap Sosial   Percaya Diri 1. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu. 2. Mampu membuat keputusan
dengan cepat.
3. Tidak mudah putus asa.
4. Tidak canggung dalam
bertindak.
5. Berani presentasi di depan kelas. 6. Mengajukan diri untuk
mengerjakan tugas atau soal di
papan tulis. 7. Berani berpendapat, bertanya,
dan menjawab pertanyaan.
Siswa Observasi
Tabel 2. Instrumen Pertanyaan Wawancara Siswa No Indikator Pertanyaan 1. Jujur 1. Bagaimana sikap kamu ketika melihat teman mu yang sedang berbuat curang atau berbuat buruk terhadapmu?
2. Kalau ada temanmu yang tidak membantu mengerjaka tugas piket dan kamu merasa kesulitan. Apa yang harus kamu lakukan? Dan bagaimana sikap mu terhadap teman yang tidak melaksanakan tugas piket?
3. Bagaimana jika hari ini ulangan tetapi sebelumnya kamu tidak belajar?
2.  Disiplin Diri 1. Sebelum berangkat sekolah kebiasaan apa yang biasanya kamu lakukan? Coba ceritakan.
2. Apakah kamu pernah terlambat datang kesekolah?Apa alasanmu?
3. Saat belajar tematik salah satu pelajaran yang ada di dalamnya yaitu IPS, apa yang kamu rasakan ketika belajar IPS di kelas? 3 Tanggung Jawab 1. Ketika sedang diskusi kelompok apa yang kamu rasakan? 2. Bagaimana jika kamu diberi kepercayaan oleh guru untuk menjadi ketua kelas, apa kamu akan menerimanya dengan senang atau tidak?
3. Bagaimana jika kamu terlihat dalam tindakan yang kurang baik dengan temanmu dikelas apa yang kamu lakukan?
4. Santun 1. Mengapa kamu harus menghargai pendapat orang lain dan menerima hasil keputusan yang sudah disepakati walaupun bukan pendapat kamu yang dipilih?
5. Peduli
1. Apakah ada temanmu dikucilkan dikelas apa yang akan kamu lakukan? 6. Percaya diri
1. Dimana kamu dapat menemukan teman baru? Dan bagaimana caranya supaya kamu mendapatkan teman yang banyak?
2. Apakah kamu selalu manju kedepan untuk menjawab pertanyaan yang diberikan guru?
3. Hal apa yang membuat kamu merasa senang ketika disekolah?
4. berada Bagaimana ketika guru memberikan quis pada hari ini tetapi sebelumnya kamu tidak belajar?
Tabel 3. Instrumen Pertanyaan Wawancara Guru Wali Kelas 5
No  Aspek yang ditanyakan Pertanyaan 1. Aspek sikap siswa dan pengaruh hasil dari pembelajaran Apakah hasil belajar dikelas dapat memperngaruhi
pembelajaran sikap yang dapat memicu kepribadian dari setiap individu? Meliputi tingkat emosional siswa, mampu siswa dalam bertindak/berprilaku, dan menjadikan pengalaman baru dalam belajar serta menumbukan karakter yang baik. 2. Kondisi siswa selama proses pembelajaran IPS Apakah selama proses pembelajaran IPS dikelas siswa dapat merespon oembelajaran dengan baik? Dan bagaimana perilaku siswa ketika dikelas baik selama guru, teman atau wargasekolah lainnya? 3. Sikap sosial siswa Apa saja factor yang dapat mempengaruhi perkembangan sikap social, yang terdapat di dalam diri siswa? 4. Perkembangan sikap sosial siswa Dimana guru dapat menentukan setiap perkembangan sikap sosial pada siswa? 5. Aspek pendukung sikap
sosial siswa
Apa saja program sekolah yang dapat mendukung siswa dan membina siswa untuk bersikap positif?

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil analisis data, ditemukan hasil-hasil penelitian sikap sosial siswa guru terlihat sudah berhasil menanamkan sikap-sikap sosial siswa di kelas V melalui pembelajaran IPS. Kemampuan guru memberikan contoh sikap interaksi yang baik kepada siswa baik di dalam kelas maupun di luar kelas, mengaitkan materi pembelajaran IPS dengan nilai-nilai sikap sosial dan  memberikan  kalimat-kalimat  positif  yang  mengandung  nilai  sikap  sosial  diawal pembelajaran,  menggunakan  media  pembelajaran  IPS,  dan  melalukan  evaluasi  terkait  sikap sosial.
Berdasarkan hasil observasi sikap social pada pembelajaran IPS yang terdiri enam factor yaitu (1) kejujuran, (2) disiplin, (3) tanggung jawab, (4) santun, (5) peduli, (6) percaya diri. Bahwa guru  SD  Negeri  164  Pekanbaru  sudah  mampu  dengan  baik  menamkan  sikap  social  melalui pembelajaran  IPS.  Dapat    ditanamkan  melalui  pembelajaran  IPS  dengan  cara  menanamkan
nilai-nilai  sikap  social  siswa  dengan  strategi  pembelajaran  IPS,  mampuan  guru  memberikan contoh sikap interaksi yang baik kepada siswa baik di dalam kelas maupun di luar kelas.
Hasil dari penelitian sikap sosial siswa dalam pembelajaran IPS kelas V di SD Negeri 164 Pekanbaru aspek jujur, disiplin diri, tanggung jawab, santun, peduli dan percaya diri siswa di rasa sudah baik, terbukti dari hasil analisis data yang di peroleh dari observasi selama 3 kali dan hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada  siswa  dan  guru.  Sikap  sosial  ialah  kesadaran individu/seseorang  yang  menentukan  perbuatan  nyata  dan  berulang-ulang  terhadap  objek sosial, sikap ini tidak dinyatakan oleh seseorang tetapi diperhatikan oleh kelompoknya (ahmadi, 2009). Sesuai dengan pendapat tersebut penelitian tidak hanya dilakukan observasi satu kali, karena pada dasarnya sikap sosial merupakan perbuatan yang berulang-ulang, maka dari itulah peneliti melakukan observasi selama tiga kali pertemuan, dan sikap ini tidak dapat dinyatakan oleh  seseorang,  maka  dari  itulah  peneliti  melakukan  wawancara  tidak  hanya  kepada  satu sumber, karena sikap sendiri pada dasarnya tidak bisa dinilai oleh diri sendiri melainkan oleh orang lain.
Sikap peduli siswa berdasarkan dari hasil observasi dan wawancara yang telah peneliti lakukan sikap peduli siswa satu diantaranya adalah siswa memberi pertolongan ketika teman membutuhkan. Senada dengan Darmiyati Zuchdi yang mengatakan bahwa sikap kepedulian adalah sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan kepada seseorang terlebih lagi kepada orang yang terdekat. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang telah dilakukan maka sikap santun siswa kelas V SD Negeri 164 Pekanbaru dirasa baik hal ini terlihat siswa selalu menghormati  orang  lain  seperti  menyimak  penjelasan  guru  saat  menyampaikan  materi pembelajaran,  saat  menjawab  pertanyaan  guru  siswa  selalu  menjawabnya  dengan  sopan. Senada dengan Oetomo (2012) yang mengatakan bahwa sikap santun merupakan sikap hormat dan  beradab  dalam  berprilaku,  sopan  dalam  bertutur  kata  sesuai  dengan  adat  istiadat  dan budaya setempat yang harus dilakukan. Sikap percaya diri siswa berdasarkan dari hasil observasi dan wawancara yang telah peneliti lakukan sikap percaya diri siswa satu diantaranya adalah siswa berani tampil di depan kelas, seperti mengerjakan soal di papan tulis. Hal tersebut sesuai dengan pengertian percaya diri menurut (Usaman Kadi, 2016) yang menyatakan bahwa sikap percaya diri merupakan suatu sikap atau keyakinan atas kemampuan diri sendiri.
Sikap sosial pada siswa dapat berpengaruh pada pola kehidupa siswa saat ini sampai dia besar nantinya. Pengajaran yang tepat, pembiasaan, dan pemberian contoh yang baik terhadap siswa  dapat  membentuk  sikap  sosial  yang  baik  pada  siswa.  Maka  dari  itu  guru  merupakan sangan  berpengaruh  dalam  penanaman  sikap  sosial  pada  siswa  sewaktu  di  sekolah.  Guru merupakan penggant orang tua ketika di sekolah. Oleh sebab itu, hendaknya guru juga harus
memiliki sikap social yang baik yang nantinya dapat ditiru dan diteladani oleh siswanya. Guru juga merupakan model bagi siswanya, apa saja yang dilakukan guru akan ditiru oleh siswanya. Hal-hal yang dilakukan oleh guru antara lain guru menerapkan 3S (salam, senyum, sapa) kepada semua orang terutama yang berada di lingkungan sekolah. Guru menerapkan 3S tersebut agar dapat memberikan contoh pada siswanya untuk bersikap ramah pada semua orang.  Perilaku- perilaku tersebut merupakan keteladanan yang guru berikan untuk menanamkan sikap sosial pada siswa.
Pusat  Kurikulum  Kementerian  Pendidikan  Nasional  (Samani  dan  Hariyanto,  2011)  ada empat hal upaya pengembangan pendidikan karakter dalam  kaitannya  pengembangan diri, yang  salah  satunya  adalah  mengenai  keteladanan,  sikap  dan  perikalu  peserta  didik  meniru perilaku dan sikap guru dan tenaga pendidikan. Dilihat dari hasil observasi dan wawancara, yang dilakukan  guru  dalam  mengerjakan  sikap  social  terhadap  siswa  sudah  baik.  Pembelajaran kelompok atau kooperatif yang diterapkan oleh guru dapat meningkatkan kekompakan antar siswa. Selain itu, dengan dibentuknya menjadi beberapa kelompok, masing-masing kelompok akan berusaha sebaik mungkin untuk kelompoknya. Kerja kelompok juga dapat meningkatkan persaingan yang sehat antar kelompok karena setiap kelompok akan berlomba-lomba enjadi kelompk yang unggul dan baik. Ketika diskusi sedang berjalan, guru memperhatikan pada para siswa  jika  tugas  kelompok  harus  didiskusikan  bersama  anggota  kelompok.  Selain  itu,  jika mendapatkan soal ulangan atau soal latihan yamh harus dikerjakan sendiri-sendiri, siswa tidak boleh  bekerja  sama  dengan  orang  lain  untuk  mendapatkan  jawaban  atau  harus  dikerjakan sendiri  sesuai  dengan  kemampuannya.  Dengan  cara  tersebut  guru  mengerjakan  agar  siswa dapat bersaing secara sehat atau tidak curang. Disamping itu guru dalam menyampaikan materi pembelajaran IPS terbukti sangat disukai peserta didik. Jika siswa sudah menyukai karakteristik atau sikaps sosial guru dalam pembelajaran IPS tersebut, maka guru akan lebih mudah dalam menanamkan sikap sosial pada siswa dalam proses pembelajaran IPS.
Berdasarkan hasil dari observasi dan wawancara sikap sosial siswa dalam pembelajaran IPS kelas V di SD Negeri 164 Pekanbaru pada aspek jujur, disiplin diri, tanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri, terdapat kesamaan antara teori dan kenyataan dilapangan bahwa sikap jujur  terbukti  dengan  siswa  dalam  mengerjakan  ujian  tidak  melakukan  menyontek  kepada temannya siswa melaksankan ujian individu hal tersebut tidak terlepas dari didikan guru selama pembelajaran  dilakukan,  guru  selalu  memberikan  nasehat  kepada  siswa  agar  selalu  jujur melakukan apapun itu kegiatannya. sikap disiplin diri satu diantaranya siswa memakai seragam sesuai tata tertib.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  pada  penelitian  analisis  sikap  sosial  siswa  pada proses pembelajaran IPS kelas V SD Negeri 164 Pekanbaru dapat disimpulkan dari indikator yang  ada,  bahwa  sikap  social  siswa  dikatakan  baik.  Baik  dari  aspek  sikap  jujur,  disiplin  diri, tanggung jawab, peduli, santun maupun percaya diri. Terlihat siswa yang biasanya menyontek dalam ujian sudah nampak sebagian dari siswa tidak melakukan menyontek dalam mengerjakan ujian, siswa yang mengakui kesalahan sudah jujur terhadap kesalahan yang ia lakukan. Sikap disiplin diri satu diantaranya siswa memakai seragam  sesuai tata tertib. Pada sikap tanggung jawab siswa meminta maaf atas kesalahan yang dilakukan. Sikap santun siswa terlihat siswa tidak pernah  berbicara  kasar  kepada  guru  ataupun  orang  yang  lebih  tua  selalu  bersikap  sopan, meskipun  ada  masih  beberapa  yang  terlihat  berbicara  kasar  dengan  temannya,  akan  tetapi siswa selalu menyapa guru  dan  temannya dengan senyuman hal ini juga didukung dengan siswa selalu berpakaian rapi dan pantas. Sikap percaya diri siswa juga baik terlihat dari hasil observasi  dan  wawancara  bahwa  siswa  sudah  cukup  berani  berpendapat,  meskipun  ada beberapa siswa yang terlihat malu-malu dalam mengemukakan.
Analisis  sikap  social  siswa  dalam  proses  pembelajaran  IPS  di  kelas  V  SD  Negeri  164 Pekanbaru guru memberikan contoh sikap interaksi yang baik kepada siswa baik di dalam kelas maupun di luar kelas, mengaitka materi  pelajaran IPS  dengan nilai-nilai  sosial dan denegan memberikan kalimat-kalimat positif yang mengandung nilai sikap sosial diawal pembelajaran. Guru terlihat sudah berhasil menanamkan nilai sikap sosial  sesuai dengan indikator-indikator yang telah peneliti jabarkan yaitu kejujuran, disiplin diri, tanggung jawab, peduli, santu, percaya diri pada siswa kelas V SD Negeri 164 Pekanbaru.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. (2009). Psikologi Sosial. Rineka Cipta.
Kadi,  A.  P.  U.  (2016).  Hubungan  Kepercayaan  Diri  dan  Self-Regulated  Learning  Terhadap Prokrastinasi  Akademik  Pada  Mahasiswa.  Jurnal  Ilmiah  Psikologi,  4(1),66 – 76.https://e journals.unmul.ac.id/index.php/psikoneo/article/view/3933/2530
Listyarti, R. (2012). Pendidikan Karakter Dalam Metode Aktif, Inovatif, Dan Kreatif. Esensi. Oetomo, H. (2012). Pedoman dasar pendidikan budi pekerti. Prestasi Pustaka.
Permendikbud. (2016). Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendididkan.
Samani, M., & Hariyanto. (2011). Konsep dan model pendidikan karakter.
Remaja Rosdakarya
Sapriya. (2009). Pendidikan IPS. Rosda Karya.
Stake, R. E. (1995). The art of case study research.
Sugiyono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Alfabeta.
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Alfabeta. Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kombinasi (Mix Methods). Alfabeta.
Tisdell, E. J., & Merriam, S. B. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation.
Jossey-Bass.
Utami, Y., Purnomo, A., & Salam, R. (2019). Penanaman Sikap Sosial Melalui Pembelajaran IPS Pada Siswa SMP Islam Sudirman Ambarawa Kabupaten Semarang. Jurnal Pembelajaran IPS,
1(1), 40 – 52.
Wahidmurni.  (2017).  Metodologi  pembelajaran  IPS  pengembangan  standar  proses pembelajaran IPS disekolah/madrasah. Ar-Ruzz Media.
Wahyuningsih, S. (2013). Metode penelitian studi kasus. UTM Press.