Volume 10, Nomor 2, Juni 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 185-194

## PENERAPAN  METODE  PEMBELAJARAN  DRILL  BERBANTUAN  MEDIA CERITA  BERGAMBAR  UNTUK  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN MEMBACA NYARING PADA SISWA SEKOLAH DASAR
Maidini Tamara, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: tamaramaidini12@gmail.com Iis Aprinawati , Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Fadhilaturrahmi, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  peningkatan  keterampilan  membaca  nyaring siswa kelas II SDN 014 Kuok tahun ajaran 2022/2023 yang berjumlah 13 orang siswa.  Metode  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilaksanakan  dalam  dua  siklus  pembelajaran.  Setiap  siklus  terdiri  dari  dua pertemuan dan empat tahap pembelajaran yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi  dan  refleksi.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Agustus 2022. Teknik pengumpulan data berupa dokumentasi, observasi dan tes. Hasil keterampilan membaca nyaring siswa kelas II SDN 014 Kuok pada pratindakan nilai  rata-rata  52,30  dengan  persentase  ketuntasan  38%.  Pada  siklus  I pertemuan I nilai rata-rata 52,69 dengan persentase ketuntasan belajar 38% dan pada siklus I pertemuan II mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata 56,15 dengan persentase ketuntasan belajar 46%. Pada siklus II pertemuan I mengalami peningkatan juga dengan nilai rata-rata 61,53 dengan persentase ketuntasan  belajar  62%  dan  pada  siklus  II  pertemuan  II  mengalami peningkatan lagi dengan nilai rata-rata 64,61 dengan persentase ketuntasan belajar 85%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan metode  pembelajaran  drill  berbantuan  media  cerita  bergambar  dapat meningkatkan keterampilan membaca nyaring siswa kelas II SDN 014 Kuok.
Kata  Kunci:  Metode  pembelajaran  drill,  media  cerita  bergambar,  dan keterampilan membaca nyaring

## Abstract
Study this aim for enhancement Skills read loud student class II SDN 014  Kuok  year  the  2022/2023  academic  year,  totaling  13  students  . Method study this is Study Action Class (PTK) carried out in two cycle learning . Every cycle consist from two meeting and four Step learning namely : planning , implementation , observation and reflection . Time study  held  on  month  August  2022.  Technique  data  collection  in  the form of documentation , observation and test . Results Skills read loud
student class II SDN 014 Kuok on pre-action average value 52 ,30 with percentage  38%  completeness  .  On  cycle  I  meeting  I  average  value 52.69 with percentage completeness study 38% and on Cycle I meeting II  experienced  enhancement  with  the  average  value  is  56.15  with percentage completeness study 46%. On cycle II meeting I experienced enhancement  also  with  the  mean  value  is  61.53  with  percentage completeness  study  62%  and  on  cycle  II  meeting  II  experienced enhancement  again  with  the  average  value  is  64.61  with  percentage completeness  learn  85%.  With  thereby  could  concluded  that  with application  method  learning  drill  story  media  help  pictorial  could increase Skills read loud student class II SDN 014 Kuok.
Keywords  :  Method    drill  learning  ,  story  media  pictorial,  and  skills read loud
PENDAHULUAN Bahasa  merupakan  komponen penting  dalam  kehidupan  sehari-hari. Melalui  bahasa,  seseorang  dapat berkomunikasi  dengan  orang  lain, sehingga  hubungan  antar  manusia dapat  terjalin  dengan  baik.  Senada dengan itu Herawati (2016:1) mengatakan bahasa juga dapat menunjukkan  kepribadian  seseorang bahkan  kepribadian  bangsa.  Sebagian besar anggota masyarakat beranggapan bahwa orang yang santun dalam  berbahasa  pasti  memiliki kepribadian yang baik pula, begitu pula sebaliknya. Namun pada kenyataannya sebagian  besar  masyarakat  kita terutama  anak-anak  dan  remaja  lebih memilih menggunakan
bahasa
Indonesia yang sudah dipengaruhi oleh bahasa  lain  atau  lebih  dikenal  dengan bahasa  gaul.  Sedangkan  bahasa Indonesia hanya digunakan oleh orang- orang  tertentu  dan  dalam  situasi tertentu.  Dengan  demikian,  tanpa
disadari,  bahasa  Indonesia  akan semakin terpinggirkan dengan sendirinya  meskipun  sebagai  bahasa yang  baik,  dan  dalam  rangka membangun  persatuan  dan  kesatuan bangsa maka, kita harus menggunakan salah satu alat pemersatu bangsa yakni bahasa Indonesia. Pengetahuan yang paling penting  pada  tahap  awal  pendidikan formal ada tiga: membaca, menulis dan berhitung.  Keberhasilan  pembelajaran ini sangat ditentukan oleh guru, karena guru  yang  baik  adalah  guru  yang memiliki kemampuan, baik kemampuan memahami teori maupun kemampuan menyampaikan pembelajaran serta kemampuan memilih  model  pembelajaran  yang tepat.  Menurut  Tarigan  (2018:7) membaca  merupakan  proses  untuk memperoleh  informasi  berupa  pesan- pesan  yang  disampaikan  penulis kepada  pembaca  melalui  kata  dan bahasa.  Membaca  merupakan  suatu
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 187
tindakan  yang  tak  terpisah  dari kehidupan sehari-hari. Hampir sepanjang  hari  keterampilan  dan kemampuan membaca diperlukan. Pengajaran  membaca  diberikan sejak dini. Menurut Supriyadi (2012:117)  “Pengajaran  membaca yang  diberikan  di  kelas  I  dan  II  SD sepenuhnya  ditekankan  pada  segi mekaniknya, artinya jenis keterampilan membaca  yang  dilatihkan  adalah  jenis membaca  teknis  dengan  tujuan  utama untuk  mendidik  siswa  dari  tidak  bisa membaca  menjadi  pandai  membaca”. Menurut  pendapat  tersebut,  yang dimaksud  dengan  membaca  teknis adalah  membaca  nyaring.  “Membaca nyaring  (reading  aloud)  dimaksudkan adalah untuk melatih agar siswa dapat membaca  dengan  pelafalan  atau ucapan  yang  benar”  Kasihani  K.E, Suyanto  (2017:64).  Hal  ini  senada dengan  pendapat  Sabarti  (2012:33) bahwa  “Tujuan  pengajaran  membaca ialah  agar  siswa  mampu  memahami dan  menyuarakan  kalimat  sederhana yang  ditulis,  dengan  intonasi  yang wajar”.
Secara  umum,  keterampilan membaca  nyaring  dapat  diartikan sebagai  suatu  kemampuan  membaca dengan  intonasi  suara  yang  tepat, kelancaran dalam membaca, ketepatan dalam  pelafalan,  dan  kenyaringan suara itu sendiri. Hal ini senada dengan yang disampaikan Setiowati (2007:15) “Membaca nyaring adalah cara membaca dengan bersuara, yang perlu diperhatikan  adalah  pelafalan  vokal maupun  konsonan,  nada  atau  lagu
ucapan, penguasaan tanda-tanda baca, pengelompokkan  kata  atau  frase  ke dalam  satuan-satuan  ide,  kecepatan mata, dan ekspresi. Permasalahan pada keterampilan  membaca  nyaring  siswa kelas  II  SDN  014  Kuok  terdapat  pada kurang lancarnya siswa ketika membaca,  kurang  tepatnya  intonasi siswa  ketika  membaca  serta  pelafalan yang  kurang  tepat  ketika  membaca bacaan.  Pada  saat  siswa  membaca bacaan  siswa  lain  tidak memahami  isi bacaan  atau  informasi  pada  bacaan tersebut.  Faktor  yang  mempengaruhi kurangnya  keterampilan  membaca nyaring  siswa  kelas  II  SDN  014  Kuok juga  terdapat  pada  gurunya  yang kurang  membimbing  siswa  ketika membaca nyaring dikarenakan alokasi waktu yang singkat.
Untuk  mendukung  tercapainya tujuan  dari  suatu  pembelajaran, seorang  guru  dituntut  untuk  bisa menguasai materi, menggunakan strategi  yang  tepat  dan  metode pembelajaran  yang  singkron  dengan tujuan ataupun kegiatan pembelajaran yang  hendak  dicapai  serta  bantuan media  yang  menarik  dan  mendukung.
Oleh sebab itu guru harus menggunakan  metode  pembelajaran yang  bisa  memperbaiki  pembacaan baik  itu  dari  lafalnya  atau  intonasi bacaan.  Pada  penelitian  ini  peneliti menemukan metode serta media yang dirasa cocok dalam kegiatan membaca nyaring  siswa  sekolah  dasar.  Adapun metode  dan  media  yang  bisa diterapkan peneliti dalam
188 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
meningkatkan  keterampilan  membaca nyaring siswa yaitu metode pembelajaran  drill  dan  bantuan  dari media cerita bergambar.
Menurut  Roestiyah  (2018:125) metode  drill  adalah  suatu  teknik  yang dapat  diartikan  sebagai  suatu  cara mengajar  dimana  siswa  melakukan kegiatan  latihan,  agar  siswa  memiliki ketangkasan  atau  keterampilan  yang lebih  tinggi  dari  apa  yang  telah dipelajari.
Menurut Nurgiyantoro (2015:152)  cerita  bergambar  adalah buku bacaan cerita yang menampilkan teks  narasi  secara  verbal  dan  disertai gambar-gambar  ilustrasi.  Buku  cerita bergambar  sering  disebut  cerita bergambar.  Jadi,  cerita  bergambar adalah cerita dalam bentuk teks narasi atau  kata-kata  dan  disertai  dengan gambar-gambar yang berfungsi sebagai ilustrasi cerita. Kata-kata dan gambar- gambar  merupakan  kesatuan  yang padu,  sehingga  ilustrasi  tersebut menggambarkan  keseluruhan  alur narasi.
Penggunaan  metode  drill  akan memberikan kesempatan kepada siswa untuk  melakukan  kegiatan-kegiatan latihan  agar  memiliki  keterampilan yang  lebih  tinggi  daripada  yang dipelajari  dengan  pembelajaran  yang dilakukan secara bervariasi (guru aktif dan siswa aktif) sehingga keterampilan membaca  siswa  akan  semakin  tinggi, pada  akhirnya  proses  pembelajaran yang  dilakukan  secara  langsung  akan mudah  untuk  mengetahui  seberapa besar  tingkat  kemampuan  membaca siswa  pada  saat  itu.  Proses  tersebut
dinamakan  metode  drill  karena  dapat membantu  siswa  untuk  memahami materi yang dibacanya, demikian guru dan  siswa  akan  berperan  aktif  dan semangat dalam menerima pembelajaran. Berdasarkan  latar  belakang masalah yang telah dipaparkan di atas, maka penulis melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan  metode  pembelajaran  drill berbantuan  media  cerita  bergambar untuk  meningkatkan  keterampilan membaca  nyaring  pada  siswa  Sekolah Dasar”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  telah dilakukan  adalah  Penelitian  Tindakan Kelas (PTK) Penelitian ini dilaksanakan di  kelas  II  SDN  014  kuok  yang berjumlah 13 orang siswa yang terdiri dari  6  siswa  perempuan  dan  7  siswa laki-laki.  PTK  tersebut  dilaksanakan dalam 2 siklus, persiklus terdiri dari 4 bagian  yang  terdiri  dari  4  tahapan yaitu: perencanaan (planning), tindakan (acting), pengamatan
(observing),  serta  refleksi  (reflecting).
Tekhnik  pengumpulan  data  yaitu dengan  melakukan  observasi  dan  tes keterampilan membaca nyaring siswa. Tekhnik  analisis  data  pada  penelitian ini  yaitu  menggunakan  tekhnik deskriptif  kualitatif  yang  bertujuan untuk menganalisis proses pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  pembelajaran drill berbantuan media cerita bergambar, serta meningkatnya
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 189
keaktifan  pembelajaran  pada  peserta didik  melalui  lembar  observasi. Sedangkan  untuk  menganalisis  data berbentuk nilai pada tes belajar peserta didik  menggunakan  tekhnik  deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan sebanyak  2  siklus.  Pada  setiap  siklus terdiri  dari  2  pertemuan.  Sebelum peneliti melakukan siklus I dan siklus II peneliti melakukan pratindakn terlebih dahulu.  Tujuannya  adalah  untuk mengetahui  kemampuan  awal  siswa terkait dengan keterampilan membaca nyaring  siswa.  Pratindakan  dilakukan pada tanggal 04 Maret 2022. Berikut ini adalah tabel data pratindakan kemampuan berfikir kritis siswa kelas II SDN 014 kuok.
Tabel 1. Data Pratindakan Keterampilan Membaca Nyaring Siswa Kelas II SDN 014 Kuok.
Skor Kriteria Tuntas Tidak Tuntas Jumlah Siswa 90- 100 Sangat Baik - - - 80- 89 Baik - - - 70- 79 Cukup 5 - 5 60- 69 Kurang - 1 1 <60 Kurang Sekali - 7 7 Jumlah 5 8 13 Persentase 38% 62% 100% Berdasarkan  data  tersebut, dapat diketahui bahwa tingkat keterampilan  membaca  nyaring  siswa
masih  rendah.  Dengan  jumlah  siswa sebanyak  13  orang  terdapat  5  siswa atau  (38%)  yang  memperoleh  nilai  di atas KKM yang diterapkan, dan 8 siswa atau  (62%)  siswa  yang  belum mencapai  nilai  di  atas  KKM.  Dapat disimpulkan bahwa tingkat keterampilan  membaca  nyaring  siswa kelas  II  tahun  ajaran  2022/2023 tergolong  masih  rendah  dan  dapat digolongkan kurang sekali.
Berdasarkan  data  yang  telah diuraikan  di  atas,  keterampilan membaca  nyaring  belum  mencapai kategori yang ditentukan peneliti, yaitu dengan kategori cukup dengan nilai 70 dari  seluruh  siswa,  serta  belum mencapai target yang telah ditentukan peneliti  yaitu  80%  secara  klasikal, sehingga peneliti melakukan perbaikan pembelajaran melalui metode pembelajaran  drill  berbantuan  media cerita bergambar untuk meningkatkan keterampilan  membaca  nyaring  siswa kelas II SD Negeri 014 Kuok.
Pembelajaran  pada  siklus  I dilaksanakan  dua  kali  pertemuan. Siklus  I  pertemuan  I  ini  dilaksanakan pada  hari  Selasa,  9  Agustus  2022  dan pertemuan kedua dilakukan hari Rabu, 10  Agustus  2022.  Pada  akhir  siklus dilaksanakan evaluasi untuk mengetahui peningkatan keterampilan membaca  nyaring  siswa  dengan menggunakan  metode  pembelajaran drill berbantuan media cerita bergambar pada siswa kelas II SDN 014 Kuok.
Keterampilan membaca nyaring siswa  dalam  proses  pembelajaran  di
190 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
kelas  II  SD  Negeri  014  Kuok dilaksanakan  dengan  menggunakan metode pembelajaran drill berbantuan media  cerita  bergambar  yang  data dilihat  pada  siklus  I  dilaksanakan  dan dinilai  oleh  peneliti  sendiri  sebagai guru praktik yang telah diberi izin oleh guru kelas. Hasil keterampilan membaca  nyaring  siswa  di  kelas  II  SD Negeri  014  Kuok  pada  siklus  I pertemuan  I  dan  II  dapat  dilihat  pada tabel 2 berikut ini:

## Tabel 2. Rekapitulasi Keterampilan
Membaca Nyaring Siswa Kelas II SDN 014 Kuok Pada
Siklus I Sko r Kriteri a Pertemuan I Pertemuan II T TT T TT 90- 100 Sangat Baik - - - - 80- 89 Baik 1 - 1 - 70- 79 Cukup 4 - 5 - 60- 69 Kurang - 1 - - <60 Kurang Sekali - 7 - 7 Jumlah 5 8 6 7 Persentase 38 % 62 % 46 % 54 % Berdasarkan  tabel  2  dapat dilihat  pada  siklus  I  pertemuan  I  dari jumlah 13 orang siswa yang mencapai kategori keterampilan membaca nyaring yang ditentukan peneliti yaitu kategori cukup dengan nilai minimal 70 berjumlah  5  siswa  (38%).  Siswa  yang tidak  mencapai  kategori  yang  sudah
ditentukan  berjumlah  8  orang  (62%). Sedangkan  pada  siklus  I  pertemuan  II dari  jumlah  13  orang  siswa  yang mencapai kategori yang telah ditentukan  peneliti  yaitu  kategori berjumlah cukup dengan nilai minimal 70 berjumlah 6 siswa (46%), dan siswa yang  tidak  mencapai  kategori  yang telah  ditentukan  oleh  peneliti  yaitu berjumlah  7  siswa  (54%).  Dengan menggunakan  metode  pembelajaran drill berbantuan media cerita bergambar  dapat  dilihat  bahwa  nilai keterampilan  membaca  nyaring  siswa kelas  II  SD  Negeri  014  Kuok  pada tindakan siklus I mengalami peningkatan, dan apabila dibandingkan dengan  nilai  pada  pratindakan, keterampilan  membaca  nyaring  pada siklus  I  pertemuan  I  sebesar  38% secara klasikal sedangakan nilai siswa pada  siklus  I  pertemuan  II  sebesar 46%.
Siklus  II  juga  terdiri  dari  2 pertemuan. Pertemuan pertama siklus II  dilakukan  hari  Senen  tanggal  15 Agustus 2022. Sedangkan pertemuan II siklus  II  dilaksanakan  pada  Kamis tanggal  18  Agustus  2022.  Berikut  ini data hasil perolehan nilai keterampilan membaca  nyaring  siswa  kelas  II  SDN 014 Kuok.
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 191

## Tabel 3. Rekapitulasi Keterampilan
Membaca Nyaring Siswa Kelas II SDN 014 Kuok Pada
Siklus II Sko r Kriteri a Pertemuan I Pertemuan II T TT T TT 90- 100 Sangat Baik - - - - 80- 89 Baik 2 - 2 - 70- 79 Cukup 6 - 9 - 60- 69 Kurang - 1 - - <60 Kurang Sekali - 4 - 2 Jumlah 8 5 11 2 Persentase 62 % 38 % 85 % 15 %
Berdasarkan  tabel  3  dapat dilihat keterampilan membaca nyaring siswa siklus II pertemuan I dari jumlah 13 orang siswa yang mencapai kategori yang ditentukan peneliti yaitu kategori cukup  dengan  nilai  minimal  70 berjumlah  8  siswa  (62%).  Siswa  yang tidak  mencapai  kategori  yang  sudah ditentukan  yaitu  berjumlah  5  orang siswa (38%). Sedangkan pada pertemuan  II,  dari  jumlah  13  orang siswa  mencapai  kategori  yang  telah ditentukan  peneliti  yaitu  kategori cukup  dengan  nilai  minimal  70 berjumlah 11 siswa (85%). Siswa yang tidak mencapai kategori yaitu berjumalah 2 siswa (15%). Penggunaan metode pembelajaran  drill  berbantuan  media cerita  bergambar  dapat  dilihat  bahwa nilai  keterampilan  membaca  nyaring
siswa kelas II SD Negeri 014 Kuok pada tindakan siklus II mengalami peningkatan  apabila  dibandingkan dengan  nilai  siklus  I.  Peningkatan keterampilan  membaca  nyaring  pada siklus  II  sebesar  85%  secara  klasikal.
Jadi  hasil  keterampilan  membaca nyaring  siswa  pada  siklus  II  telah mencapai ketuntasan klasikal. Perbandingan keterampilan membaca  nyaring  siswa  dengan menggunakan  metode  pembelajaran drill berbantuan media cerita bergambar pada siswa kelas II SDN 014
Kuok  pada  siklus  I  dan  siklus II  dapat dilihat pada gambar berikut ini.

## Gambar 1. Diagram Perbandingan
Hasil Tindakan Antar Siklus 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Siklus 1 Pertemuan 1 Siklus 1 Pertemuan 2
Siklus 2
Pertemuan 1 Siklus 2
Pertemuan 2
192 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
Berdasarkan  gambar  1  di  atas
dapat dilihat bahwa terdapat peningkatan pada keterampilan membaca nyaring menggunakan metode pembelajaran drill berbantuan cerita  bergambar  pada  kelas  II  SD Negeri 014 Kuok. Diketahui bahwa nilai siswa pada siklus I pertemuan I sebesar 38% dan meningkat pada pertemuan II sebesar 46% secara klasikal. Kemudian pada  siklus II  pertemuan  I  mengalami peningkatan menjadi 62% lalu meningkat  lagi  pada  pertemuan  II sebesar 85% secara klasikal SIMPULAN Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti dengan menerapkan metode pembelajaran  drill  berbantuan  cerita bergambar untuk meningkatkan
keterampilan  membaca  nyaring  siswa di Sekolah Dasar kelas II SD Negeri 014
Kuok  tahun  ajaran  2022/2023  dapat disimpulkan metode pembelajaran drill berbantuan  media  cerita  bergambar dapat  meningkatkan  keterampilan membaca  nyaring  siswa  kelas  II  SD Negeri 014 Kuok yang berjalan dengan baik  dan  dapat  dilihat  dari  hasil  tes membaca nyaring siswa. Hasil penelitian  pada  siklus  I  pertemuan  I menunjukkan ada 5 orang siswa (38%)
yang mencapai kategori cukup dengan nilai  minimal  70.  Sedangkan  pada siklus I pertemuan II menunjukkan ada 6  orang  siswa  (46%)  yang  mencapai kategori  cukup  dengan  nilai  minimal 70.  Hasil  penelitian  pada  siklus  II pertemuan I menunjukkan ada 8 orang
siswa  (62%)  yang  mencapai  kategori cukup  dengan  nilai  minimal  70. Sedangkan pada siklus II pertemuan II menunjukkan  ada  11  orang  siswa (85%)  yang  mencapai  kategori  cukup dengan nilai minimal 70.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, S. (2011). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:
Rineka Karya Asmani. (2018). Buku Panduan Internasional  Pendidikan  Karakter di Sekolah. Yogyakarta: Diva Press Dalman. (2018). Keterampilan Membaca. Jakarta: Rajawali Pers Djamarah.  (2013).  Pengembangan Keterampilan  Berbicara.  Jakarta: PTK Elly, E. (2013). Peningkatan Kemampuan  Berbicara  melalui Metode DRILL pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Kelas IV Sekolah Dasar Uasaha Sepotong. Universitas Tanjung Pontianak Hamzah.  (2018).  Teori  Motivasi  dan Pengukurannya.  Analisis di  Bidang
Pendidikan.  Jakarta:  PT.  Bumi
Aksara Herawati. (2016). Upaya Meningkatkan Keterampilan Membaca Nyararing dengan Penggunaan Media Gambar  pada  Siswa  Kelas  II Madrasah  Ibtidaiyah  Assa'adiyah Attahiriyah VII
Kasihani  K.E.  Suyanto.  (2017).  English for  Young  Learners:  Melejitkan Potensi  Anak  Melalui  English Class yang  Fun,  Asyik,  dan  Menarik.
MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023 | 193
Jakarta: Bumi Aksara
Kelana. (2016). Keterampilan Membaca. Jakarta: Raja Grafido persada. Khotimah, R. (2021). Upaya Peningkatan Keterampilan Membaca  Nyaring  Berbantuan Media  Tunggal  di  Sekolah  Dasar. Universitas  Pahlawan  Tuanku Tambusai Bangkinang Lestari, P. (2015). Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Kelas II  Pada  Tema  Peristiwa  dengan Buku Cerita Bergambar di Perpustakaan  SD  Negeri  04  Getas Kaloran Temanggung. Skripsi Program PascaSarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Lyesmaya,  D.  (2019).  Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Nyaring Melalui Model Pembelajaran Cooperative  Script  di  Sekolah Dasar. Universitas Muhammadiyah Sukabumi Megawati,  D.  (2014).  Penggunaan Metode DRILL untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca  Siswa  Kelas  II  Mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  MI Muhammadiyah Danurejo. Universitas Tanjungpura Pontianak. Nurasiah,  I.  (2019)  Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Nyaring Melalui Model Pembelajaran Cooperative  Script  di  Sekolah Dasar. Universitas Muhammadiyah Sukabumi
Nurgiyantoro.  (2015).  Sastra  Anak Pengantar  Pemahaman  Dunia Anak.  Yogyakarta.  Gadjah  Mada
University Press Nurhadi. (2016). Bagaimana Meningkatkan Kemampuan Membaca. Jakarta: Cipta Racmawati. (2016). Peningkatan Keterampilan  Membaca  Nyaring Melalui  Media  Kartu  Kata  pada Siswa Kelas I MI Al-Hikmah Pasar Minggu.  Jakarta:  Tahun  2015- 2016. Fakustas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan. Universitas Islam Negeri  Sultan  Syarif  Kasim  Riau Pekanbaru Rahayu,  dkk.  (2016).  Pengajaran Membaca di Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara Sadiman, dkk. (2019). Media Pendidikan Pengertian, Pengembangan danPemanfaatannya. Jakarta: Rajawali Pers Sudjana, N. (2010).  Media Pengajaran. Bandung: Alfabeta CV Sudjana,  N  &  Rivai,  A.  (2012)  Media Pengajaran: Penggunaan dan Pembuatannya.  Bandung:  Sinar Baru Algensindo Supriadi. (2012). Materi Pokok Pendidikan  Bahasa  Indonesia  2. Jakarta: Depdikbud Suriadi, N. M., Dantes, N., & Marhaeni, A. A. I. N. (2013). Penerapan Metode DRILL Untuk Meningkatkan Aktivitas  Tunagrahita.  E-Journal Program  Pascasarjana  Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Pendidikan Dasar, 3, 1–14. Tambak.  (2016).  Metode  Khusus Pembelajaran.  Jakarta:  Reinika
Cipta Tarigan,  H,  G.  (2018).  Membaca
194 | MODELING, Volume 10, Nomor 2, Juni 2023
Ekspresif. Bandung: CV. Angkasa. Wulandari,  N.  (2019).  Meningkatkan Keterampilan  Membaca  Nyaring Melalui
Model Pembelajaran Cooperative  Script  di  Sekolah Dasar. Universitas Muhammadiyah Sukabumi Zein.  (2012).  Teknik  Membaca  dalam Pelajaran  Bahasa  Indonesia  pada Siswa SD. Bandung: Alfabeta