STEAM Engineering (Journal of Science, Technology, Education And Mechanical Engineering) p-ISSN 2686-4673, e-ISSN  2686-4517, Artikel 9, pp. 152 - 159, 2024

## PROJECT BASED LEARNING : PRAKSIS DAN ANALISIS PENERAPAN PADA PEMBELAJARAN OTOMOTIF UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMK
Suyitno 1 , Mike Elly Anitasari 2 , Indri 3 , Bayu Gilang Purnomo 4 , Fahmy Zuhda Bahtiar 5 123 Program Studi Pendidikan Teknik Otomotif, Universitas Muhammadiyah Purworejo
4 Pendidikan Vokasional Teknologi Otomotif, Universitas PGRI Yogyakarta
5 Pendidikan Vokasional Teknologi Otomotif, Universitas Ivet Semarang Email: yitno@umpwr.ac.id, mike@umpwr.ac.id, indribanowati@gmail.com, bayugilangpurnomo@upy.ac.id, fahmyzuhdabahtiar@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk: 1) Mengetahui penerapan metode berbasis Project Based Learning (PJBL) pada mata pelajaran Teknik Dasar Otomotif (TDO) dengan Mata Pelajaran Pengukuran 2) Untuk mengetahui hasil belajar  siswa  setelah  diterapkannya  metode  berbasis Project  Based  Learning (PJBL)  pada  mata  pelajaran  Teknik Dasar Otomotif (TDO) dengan Mata Pelajaran Pengukuran. Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakam Kelas. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus. Subyek penelitian tindakan ini adalah siswa kelas X TKR SMK Patriot Pituruh  Purworejo,  yang  berjumlah  30  siswa.  Setelah  data  diperoleh  kemudian  dianalisis  menggunakan  teknik deskripsi  presentase. Berdasarkan  hasil  pada  siklus  II  telah  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  yang  meningkat,  hal tersebut terlihat dari meningkatnya nilai belajar siswa yang mendapatkan nilai lebih dari 75 sebesar 80%. Hasil belajar siswa pada siklus II telah mencapai indikator keberhasilan yang diinginkan yaitu siswa yang mendapat nilai 75 atau lebih mencapai presentase 80%. Dari hasil penelitian menunjukan bahwa: Hasil dan keaktifan belajar siswa meningkat dari tiap siklusnya. Hal ini terlihat dari nilai rata rata dari kelas pada siklus I sebesar 71,54, mengalami peningkatan pada  siklus  II  yaitu  78,97.  Presentase  ketuntasan  siswa  juga  meningkat,  siklus  I  presentase  ketuntasan  51,43%, meningkat menjadi 80% pada siklus II.
Kata kunci : metode, pembelajaran, project based learning, hasil belajar
Abstract: This research aims to: 1) Find out the application of the Project Based Learning (PJBL) based method in Basic Automotive Engineering (TDO) subjects with Measurement Subjects 2) To find out student learning outcomes after implementing the Project Based Learning (PJBL) based method in the subject Basic Automotive Engineering (TDO) with Measurement Subjects. This type of research is Class Action Research. This research was carried out in two  cycles.  The  subjects  of  this  action  research  were  30  class  X  TKR  TKR  students  at  Patriot  Pituruh  Purworejo Vocational School. After the data was obtained, it was analyzed using the percentage description technique. Based on the results in cycle II, it has been shown that student learning outcomes have increased, this can be seen from the increase in learning scores of students who scored more than 75 by 80%. Student learning outcomes in cycle II have achieved the desired indicators of success, namely students who get a score of 75 or more reach a percentage of 80%. The research results show that: Student learning outcomes and activeness increase with each cycle. This can be seen from the average value of the class in cycle I of 71.54, which increased in cycle II, namely 78.97. The percentage of student completion also increased, in cycle I the percentage of completion was 51.43%, increasing to 80% in cycle II.
Keywords: method, learning, project based learning, learning outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kebutuhan  primer  yang  harus  dipenuhi  oleh  manusia  dalam kehidupan  bermasyarakat  dan  bernegara.  Pendidikan  dapat  menjadikan  manusia  yang  berkualitas, bermoral,  dan  berketuhanan  Yang  Maha  Esa.  Hal  tersebut  merupakan  prioritas  utama  sebagai  upaya mengangkat  bangsa  Indonesia  dari  keterbelakangan  dan  ketinggalan  dari  bangsa  lain  (Agustina,  Al Muhdhar, and Amin 2017; Hermanto et al. 2019; Pangestu and Sukardi 2019).
Pendidikan  merupakan  cara  yang  tepat  untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang berkualitas.  Melalui  pendidikan  seluruh  anak  di  Indonesia  dapat  mengembangkan  bakat  dan
kemampuannya baik dalam bidang akademik maupun non akademik. Dengan kebijakan yang diterapkan secara berkelanjutan oleh pemerintah Indonesia khususnya dalam bidang pendidikan, bukan suatu hal yang mustahil dunia pendidikan di Indonesia akan menghasilkan sumber daya manusia (SDM) yang berwawasan luas dan berkualitas. Terciptanya sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas tentunya akan membuat suatu  perubahan  yang  sangat  berarti  bagi  bangsa  Indonesia.  Untuk  itu  pada  suatu  proses  pendidikan hendaknya perlu ada inovasi, metode atau model pembelajaran yang mampu menciptakan hal baru yang dapat  memotivasi,  merangsang  dan  menantang  peserta  didik  untuk  dapat  mengembangkan  potensi  yang dimilikinya  secara  optimal.  Dengan  hal  tersebut  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia. Menurut (Suyitno 2020) belajar merupakan proses memperoleh pengetahuan dan pengalaman dalam wujud perubahan  tingkah  laku  dan  kemampuan  bereaksi  yang  relative  permanen  atau  menetap  karena  adanya interaksi individu dengan lingkungannya. Menurut (Maulana and Suyitno 2019; Sutrisno and Suyitno 2018) belajar  adalah  tahapan  perubahan  seluruh  tingkah  laku  individu  yang  relative  menerapkan  sebagai  hasil pengalaman  dan  interaksi  dengan  lingkun  gan  yang  melibatkan  proses  kognitif.  Sedangkan  pengertian belajar menurut Slameto (2015: 2) adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru  secara  keseluruhan sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam interaksi dengan lingkungannya. Perubahan terjadi akibat adanya suatu pengalaman atau latihan.
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran, tetapi sebenarnya mempunyai  konotasi  yang  berbeda,  dalam  konteks  pendidikan,  guru  mengajar  agar  peserta  didik  dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai sesuatu objektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat memengaruhi perubahan sikap (aspek afektif), serta keterampilan (aspek psikomotor) seorang peserta didik, namun proses pengajaraan ini memberi kesan hanya sebagai pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan pengajar  saja.  Pembelajaran  adalah rangkaian  kegiatan  yang  melibatkan  informasi  dan  lingkungan  yang disusun  secara  terencana  untuk  memudahkan  siswa  dalam  belajar  (Prasetya  and  Suyitno,  2018). Pembelajaran  merupakan  upaya  yang  dilakukan  pendidik  untuk  membantu  siswa  agar  dapat  menerima pengetahuan yang diberikan dan membantu memudahkan dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Model  pembelajaran  merupakan  setrategi  belajar  dengan  kelompok  kecil  yang  tingkat kemampuannya  berbeda.  Model  pembelajaran  pada  dasarnya  merupakan  bentuk  pembelajaran  yang tergambar dari awal yang disajikan secara khas oleh guru dengan kata lain model pembelajaran merupakan bungkus  atau  bingkai  dari  penerapan  atau  pendekatan,  strategi  metode  dan  teknik  pengajaran.  Menurut Kholifah  et  al.  (2020)  menyatakan  bahwa  “metode  adalah  cara  yang  digunakan  untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah disusun tercapai secara optimal”. Sedangkan menurut (Hariyanto and Suyitno, 2019) menyatakan “pembelajaran merupakan  kombinasi  yang  tersusun  atas  unsur-unsur  manusiawi,  material,  fasilitas,  perlengkapan  dan prosedur yang saling mempengaruhi untuk mencapai tujuan pembelajaran”. pembelajaran merupakan suatu proses yang kompleks dan melibatkan berbagai aspek yang berkaitan”.
Model  pembelajaran Project  Based  Learning (PJBL) merupakan  model  pembelajaran  yang melibatkan siswa dalam kegiatan pemecahan masalah danmemberi peluang siswa bekerja secara otonom mengkonstruksi belajar merekasendiri. Fokus pembelajaran terletak pada prinsip dan konsep inti dari suatu disiplinilmu, melibatkan siswa dalam investigasi pemecahan masalah dan kegiatan tugas-tugas bermakna yang lain, memberi kesempatan siswa bekerja secara otonom dalam mengkonstruksi pengetahuan mereka sendiri, dan mencapai puncaknya untuk menghasilkan produk nyata. Model pembelajaran ini sangat cocok digunakanuntuk meningkatkan kreativitas keaktifan belajar siswa agar minat belajar siswa meningkatdan tidak akan menjadi bosan. Model berbasis proyek ini dapat membuat susasanakelas menjadi menyenangkan dan siswa akan semangat dalam belajar sebab model pembelajaran ini menuntut siswa untuk menghasilkan sebuah produk.
Kegiatan  belajar  siswa  dituntut  untuk  selalu  aktif  dalam  kegiatan  hal  apapun  yang  menyangkut kegiatan belajar. Hal ini untuk menunjang keberhasilan siswa dalam proses belajar dan mendapatkan hasil yang maksimal. Tidak hanya hasil tes tertulis yang harus mendapatkan nilai yang baik namun dalam proses belajar pun siswa dituntut untuk selalu aktif mengikuti kegiatan belajar. Menurut (Gunawan et al. 2019; Suyitno et al. 2019; Suyitno, Sudarsono, and Jatmoko, 2019) siswa aktif adalah siswa yang terlibat secara
intelektual  dan  emosional  dalam  kegiatan  belajar.  Siswa  aktif  adalah  siswa  yang  terlibat  secara  terus menerus baik fisik maupun mental dalam pembelajaran. Sedangkan siswa aktif adalah siswa yang terlibat secara fisik, psikis, intelektual dan emosional secara terus menerus dalam proses pembelajaran.
Keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  tidak  hanya  keterlibatan  dalam  bentuk  fisik  seperti duduk  melingkar  dalam  proses  pembelajaran,  mengerjakan/melakukan  sesuatu,  akan  tetapi  dapat  juga dalam bentuk proses analisis, analogi, komparasi, penghayatan, yang kesemuanya merupakan keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran berupa hal psikis dan emosi.
Uraian  diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  tentang  penerapan  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning  (PJBL) di  SMK  Patriot  Pituruh  Purworejo Program Keahlian Teknik Kendaraan Ringan, apakah berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.

## METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari beberapa siklus. Dalam penelitian tindakan kelas ini, peneliti mengadopsi model yang dikembangkan oleh  Kurt  Lewin  (1998)  yang  dikutip  oleh  (Suyitno  2018).  Adapaun  komponen-komponen  pokok  yang dapat dijadikan sebagai langkah dalam penelitian adalah: perencanaan atau planning, tindakan atau acting, pengamatan atau observing, refleksi atau reflecting.
Berikut ini adalah penelitian model Kemmis dan Taggart dalam Suyitno (2018)
Gambar 1. Desain Proses penelitian tindakan
Keterangan gambar : Siklus I :
0. Obsevasi
1. Perencanaan I
2. Tindak Dan Observasi I’
3. Refleksi
Siklus II :
1. Rencana revisi
2. Tindak Dan Observasi II’
3. Refleksi II
Siklus III :
1. Rencana revisi II
2. Tindak Dan Observasi III’
3. Refleksi III
Penelitian tindakan kelas ini dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan penerapan metode Project Based Learning. peneliti melaksanakan pembelajaran di kelas dan mengadakan pengamatan.  Setelah  proses  pengamatan  selesai,  Peneliti  mengadakan  refleksi  dalam  bentuk  diskusi bersama. Guru menceritakan bagaimana hasil Desain Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari  beberapa  siklus  untuk  mengetahui  peningkatkan  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  metode pembelajaran Project Based Learning. Penelitian ini dilakukan terhadap siswa kelas X TKR di SMK Patriot Pituruh  Purworejoevaluasi  ketika  melaksanakan  tindakan,  kemudian  Peneliti  mengemukakan  hasil pengamatannya sehingga terjadi proses refleksi yang runtut.

## HASIL DAN DISKUSI Hasil Tes Pra Siklus
Hasil belajar siswa diambil dari nilai pre test sesuai kesepakatan peneliti dan guru pengampu. Tes ini diadakan pada tanggal 29 Mei 2023. Nilai tersebut sebagai indikator keberhasilan siswa pada pra siklus dapat dilihat pada tabel 1 berikut ini :
Tabel 1. Hasil Analisis Data Soal Pre Test. Kategori Jumlah Siswa Presentase Tuntas 4 17% Tidak tuntas 26 83% Jumlah 30 100%
Berdasarkan  hasil  analisis  data  soal  pre  test  tabel  1.  Menunjukan  hasil  belajar  siswa  yang  belum sepenuhnya mencapai standar kompetensi yang diinginkan, Hal ini dapat dilihat dari masih adanya siswa yang mendapat nilai dibawah 75 yaitu berjumlah 26 siswa dengan presentase 83% dari 30 siswa kelas X TKR  B.  Sedangkan  untuk  siswa  yang  mendapatkan  nilai  75  yaitu berjumlah  4 siswa  dengan  presentase siswa yang mencapai standar kompetensi sebesar 17% dari 30 siswa kelas X TKR B. Sedangkan indikator keberhasilan  penelitian tindakan  kelas  ini  adalah  bila  ketercapaian  kompetensi dari 30  siswa  di  kelas X TKR B mencapai 70% atau lebih dari jumlah siswa kelas X TKR B. Hasil pembelajaran dari pra siklus yang telah berlangsung ditemukan bebrapa permasalahan, diantaranya adalah keaktifan belajar siswa yang masih rendah, hal ini dapat dilihat dari sebagian siswa yang tidak aktif belajar, kurang bersemangat, dan berdiam diri terutama pada saar guru menjelaskan materi pembelajaran.

## Hasil Observasi
Pengumpulan data hasil penelitian tindakan dilaksanakan setelah pembelajaran pada siklus I dengan menggunakan  tes  bentuk  pilihan  ganda  untuk  mengukur  peningkatan  hasil  belajar  siswa  mengikuti pembelajaran materi sistem pengisian pengukuran.
Hasil belajar siswa diambil dari nilai post test I sesuai kesepakatan peneliti dan guru pengampu, tes ini dilaksanakan pada tanggal 30 Mei 2023. Nilai tersebut digunakan sebagai indikator keberhasilan hasil belajar siswa pada siklus I. Adapun hasil tes belajar sebagai indikator keberhasilan siswa pada siklus I dapat dilihat pada tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Hasil Analisis Data Soal Post Test I. Kategori Jumlah siswa Presentase Tuntas 17 52% Tidak tuntas 13 48% Jumlah 30 100%
Berdasarkan  hasil  analisis  data  soal  post  test  I  tabel  2,  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  belum seluruhnya mencapai standar kompetensi yang diinginkan. Hal ini dapat dilihat dari masih banyak siswa yang mendapat nilai dibawah 75 yaitu berjumlah : 13 siswa dengan presentase 48% dari 30 siswa kelas X TKR B. Sedangkan indikator keberhasilan penelitian tindakan kelas ini adalah bila tercapainya kompetensi dari 30 siswa di kelas X TKR B mencapai 70% atau lebih. Oleh sebab itu penelitian dilanjutkan ke siklus selanjutnya untuk mencapai indikator keberhasilan.
Dari hasil pembelajaran dari siklus I yang telah berlangsung ditemukan permasalahan masih banyak siswa  yang  memiliki  hasil  belajar  dibawah  nilai  Kriteria  Kelulusan  Minimum  (KKM)  75.  Hal  ini disebabkan karena banyak siswa tidak mempelajari materi pembelajaran.

## Hasil Belajar Siklus II
Pengumpulan data hasil penelitian tindakan dilaksanakan setelah pembelajaran pada siklus II dengan menggunakan  tes  bentuk  pilihan  ganda  untuk  mengukur  peningkatan  hasil  belajar  siswa  mengikuti pembelajaran materi sistem pengukuran baterai.
Hasil belajar siswa diambil dari nilai post test II sesuai kesepakatan peneliti dan guru pengampu tes ini  diadakan  pada  tanggal  31  Mei  2023.  Nilai  tersebut  digunakan  sebagai  indikator  keberhasilan  hasil belajar siswa pada siklus II. Adapun hasil dari tes hasil belajar sebagai indikator keberhasilan siswa pada siklus II dapat dilihat pada tabel 3, berikut ini :
Tabel 3. Hasil Analisis Data Soal Post Test II. Kategori Jumlah Siswa Presentase Tuntas 24 80% Tidak Tuntas 6 20% Jumlah 30 100%
Berdasarkan  data  hasil  analisis  data  soal post  test II  pada  tabel  3.  Hasil  belajar  siswa  belum seluruhnya mencapai standar kompetensi yang diinginkan. Hal ini dapat dilihat dari masih  adanya siswa yang mendapat nilai di bawah 75 yaitu berjumlah : 6 siswa dengan presentase 20% dari 30 siswa kelas X TKR B. Namun pada siklus II telah menunjukkan hasil belajar siswa yang meningkat, hal tersebut terlihat dari meningkatnya nilai belajar siswa yang mendeapatkan nilai lebih dari 75 sebesar 80%. Hasil belajar siswa pada siklus II telai mencapai indikator keberhasilan yang diinginkan yaitu siswa yang mendapat nilai 75 atau lebih mencapai presentase 80%. Dengan hasil presentase tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa penelitian  dapat  dihentikan/diakhiri  pada  siklus  II,  karena  sudah  mencapai  indikator  keberhasilan  yaitu dengan presentase siswa yang lulus sebesar 70% dari jumlah siswa.

## Hasil Tes Belajar
Pengukuran hasil belajar siswa dilakukan pada pra siklus, siklus I, siklus II. Hasil dari tes belajar siswa  yang  dilaksanakan  pada  pra  siklus,  siklus  I,  dan  siklus  II  diperoleh  presentase  rata-rata  pada  tiap siklusnya. Peningkatan hasil belajar siswa pada tiap siklusnya disajikan pada tabel 4.
Tabel 4. Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Keterangan Pra Siklus Siklus I Siklus II Banyak siswa yang tuntas 4 17 24 Rata-rata kelas 56,57 71,54 78,97 Presentase yang tuntas (%) 17,14% 51,43% 80%
Berdasarlan tabel 4, diperoleh data pada pra siklus dengan siswa yang tuntas adalah 4 siswa dengan presentase  ketuntasan  17, 14%.  Pada  siklus  I  diperoleh  hasil  yang  meningkat  dimana  siswa  yang  tuntas adalah  17  siswa  dengan  presentase  ketuntasan  51,43%.  Pada  siklus  II  diperoleh  hasil  yang  semakin meningkat dimana siswa yang tuntas adalah 24 siswa dengan presentase ketuntasan kelas 80%. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat pada diagram batang pada gambar 3.
Gambar 2. Hasil Belajar Siswa Tiap Siklus.
Hasil gambar 3, terlihat bahwa Pelaksanaan Tindakan Kelas dari tiap siklus mengalami peningkatan hasil  belajar.  Peningkatan  ini  membuktikan  bahwa  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  setelah diterapkannya metode pembelajaran Project Based Learning , maka hasil belajar siswa juga meningkat. Pembelajaran merupakan proses interaksi baik antara guru dengan siswa, antara siswa dengan siswa, maupun antara siswa dengan lingkungannya. Pembelajaran yang efektif mempersyaratkan adanya interaksi yang baik antara guru dengan siswa, maupun antara siswa dengan siswa sehingga perilaku dan kemampuan siswa siswa dapat berkembang. Belajar merupakan proses, dimana belajar didorong oleh kebutuhan dan tujuan yang ingin dicapai. Menurut Rusman (2018:134) Pembelajaran adalah proses interaksi antara guru dengan siswa, baik interaksi secara langsung seperti kegiatan tatap muka maupun secara tidak langsung, yaitu  dengan  menggunakan  berbagai  media  pembelajaran.  Sedangkan  menurut  Jamil  Suprahatiningrum (2017:75)  Pembelajaran  adalah  rangkaian  kegiatan  yang  melibatkan  informasi  dan  lingkungan  yang disusun secara terencana untuk memudahkan siswa dalam belajar.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa pada mata pelajaran teknik dasar  otomotif  menggunakan  metode  pembelajaran Project  Based  Learning. Instrumen  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar.
Penelitian ini dimulai dengan wawancara dan observasi awal. Dari hasil wawancara dan observasi awal diperoleh permasalahan yaitu rendahnya hasil belajar. Penelitian tindakan kelas ini diawali dengan melakukan  persiapan-persiapan  antara  lain  menyusum  sebuah  rencana  yaitu  membuat  perangkat pembelajaran yang meliputi Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), materi, menyusun kisi-kisi.
Sebelumnya guru SMK Patriot Pituruh Purworejo telah menerapkan metode pembelajaran ceramah namum dalam pelaksanaannya masih banyak terdapat permasalahan. Berdasarkan hasil belajar siswa kelas X TKR B masih rendah. Oleh karena itu, peneliti mencari solusi untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Solusi yang diambil yaitu dengan menerapkan metode pembelajaran Project Based Learning.
0 5 10 15 20 25 30 Pra Siklus Siklus I Siklus II Tuntas Tidak Tuntas

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Data hasil belajar siswa pada mata pelajaran teknik dasar otomotif dengan kompetensi dasar alat ukur pengukuran pada pra siklus, siklus I dan II. Adapun hasil belajar siswa pada mata pelajaran teknik dasar otomotif dengan diterapkannya metode pembelajaran Project Based Learning .
Nilai siswa kelas X TKR B mengalami peningkatan, ditandai dengan meningkatnya nilai presentase siswa yang lalu pada pra siklus sebesar 17.14% menjadi 51,43% pada pra siklus I. Menurut (Suyitno 2016) hasil  belajar  siswa  dapat  diketahui  dengan  melakukan  evaluasi  hasil  belajar  siswa,  yaitu  mengukur  dan menilai.  Hal  ini  berarti  ketercapaian  belum  mencapai  indikator  keberhasilan,  yaitu  70%.  Penelitian  ini kemudian dilanjutkan ke siklus II dengan hasil presentase yang terus meningkat yaitu dengan presentase siswa  tuntas  mencapai  80%  pada  siklus  II  penelitian  dihentikan/diakhiri  dikarenakan  pencapaian kompetensi sudah mencapai atau lebih dari indikator keberhasilan yaitu 70%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan setelah diterapkannya metode pembelajaran Project Based Learning. Metode Project Based Learning adalah  metode  pembelajran  berbasis  proyek  yang  memberikan  kesempatan  pada  guru  untuk mengelola pembelajaran dikelas dengan meningkatkan kinerja proyek sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. maka dapat dikatakan bahwa pada pendekatan Project Based Learning , guru berperan sebagai fasilitator bagi siswa untuk memperoleh jawaban dari pertanyaan penuntun. Melalui pembelajaran berbasis proyek  ini,  siswa  dapat  menggali suatu  materi dengan  menggunakan  berbagai cara  yang  bermakna  bagi dirinya.  Siswa  dibiasakan  bekerja  secara  kolaboratif,  penilaian  dilakukan  dengan  cara  mengukur, memonitor dan menilai semua hasil belajar dan sumber belajar bisa sangat berkembang. (Samanthis, 2014, hlm. 24). Menurut (Arifin Handoyono et al. 2020; Haryanto et al. 2021) Project Based Learning atau model pembelajaran  berbasis  proyek  atau  kegiatan  sebagai  media.  Guru  menugaskan  siswa  untuk  melakukan eksplorasi,  penilaian,  interprestasi,  sintesis,  dan  informasi  untuk  menghasilkan  berbagai  hasil  belajar. Peningkatan rata-rata hasil belajar siswa pada pra siklus ke siklus I adalah 34,29%. Sedangkan rata-rata peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I ke siklus II adalah 28,47%. Berdasarkan hasil penelitian yang telah  dilakukan  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran Project  Based  Learning dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  hasil  belajar  tersebut  menandakan  ada  pengaruh  metode pembelajaran  melalui  pembelajaran Project  Based  Learning .  Penerapan  metode  pembelajaran Project Based  Learning memberikan  konstribusi  positif  bagi  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  teknik  dasar  otomotif  dengan  diterapkannya  metode  pembelajaran Project Based Learning melalui Penelitian Tindakan Kelas ini telah memberikan hasil yang nyata dan dapat dirasakan  langsung  baik  oleh  siswa  maupun  bagi  sekolah  sebagai  tempat  penelitian.  Hasil  diatas  dapat menjawab hipotesis awal yang telah peneliti rumuskan bahwa model pembelajaran Project Based Learning dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  X  TKR  B  pada  mata  pelajaran  yang diteliti yaitu Teknik Dasar Otomotif (TDO) di SMK Patriot Pituruh Purworejo.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kelas yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan sebagai berikut  :  (1)  Penerapan  metode  pembelajaran  berbasis Project  Based  Learning berupa  :  pemberian pertanyaan mengenai mata pelajaran Teknik Dasar Otomotif guna meningkatkan keaktifan belajar siswa, tugas  diskusi  belajar  kelompok  sesuai  dengan  yang  sudah  dibentuk  kelompok  masing-masing,  dan pemberian  test  dengan  memberikan  soal-soal post  test yang  diterapkan  pada  mata  pembelajaran Teknik Dasar Otomotif (TDO) dengan materi pengukuran siswa kelas X TKR di SMK Patriot Pituruh Purworejo dengan  dua  siklus;  (2)  Peningkatan  hasil  belajar  siswa  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  metode pembelajaran Project  Based  Learning dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran pekerjaan dasar teknik otomotif di SMK Patriot Pituruh Purworejo. Peningkatan rata-rata hasil belajar siswa pada pra siklus ke siklus I adalah 34,29%. Sedangkan rata-rata peningkatan hasil belajar siswa pada siklus I ke siklus II adalah 28,47%. Hal ini dibuktikan dengan adanya peningkatan presentase hasil belajar siswa
17,14% pada pra siklus, menjadi 51,43% pada siklus I. Hasil belajar siswa semakin meningkat pada siklus II, dengan presentase 80%.

## DAFTAR RUJUKAN
Agustina, Putri, Mimien Henie Irawati Al Muhdhar, and Mohamad Amin. 2017. “Integration Of Life Skills In  Environment  Material  Module  To  Elevate  Learning  Achievement.” Jurnal  Kependidikan: Penelitian  Inovasi  Pembelajaran 1(2).  https://journal.uny.ac.id/index.php/jk/article/view/9581 (December 3, 2021).
Arifin Handoyono, Nurcholish et al. 2020. “Project-Based Learning Model with Real Object in Vocational School Learning.” Journal of Physics: Conference Series 1700(1): 012045.
Gunawan,  Gunawan,  Ahmad  Harjono,  Lovy  Herayanti,  and  Sadam  Husein.  2019.  “Problem-Based Learning  Approach  with  Supported  Interactive  Multimedia  in  Physics  Course:  Its  Effects  on Critical Thinking Disposition.” Journal for the Education of Gifted Young Scientists : 1075–89. Hariyanto, Syahman, and Suyitno Suyitno. 2019. “Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Siswa Mata Pelajaran  Chasis  Melalui  Model  Pembelajaran  PBL  (Problem  Based  Learning)  Di  SMK  Pn Purworejo.” : 10.
Haryanto et al. 2021. “Innovation Media Learning: Online Project-Based Learning (O-PBL) on Drawing Competence  in  Automotive  Engineering  Using  Video  on  YouTube.” Journal  of  Physics: Conference Series 2111(1): 012020.
Hermanto, Febrika Yogie, Sutirman Sutirman, Berlina Hidayati, and Mar’atus Sholikah. 2019. “The Need of Practical Teaching in Vocational High School of Automation and Office Management Program.” Jurnal Pendidikan Vokasi 9(3): 238–48. kholifah,  Nur  et  al.  2020.  “The  Effectiveness  of  Using  Blended  Learning  Models  Against  Vocational Education Student Learning Motivation.” International Journal of Advanced Trends in Computer Science and Engineering 9(5): 7964–68. Maulana, Edfinda Arif, and Suyitno Suyitno. 2019. “Pengembangan Media Pembelajaran Sistem Bahan Bakar Pada Mobil Kijang 3k Teknik Kendaraan Ringan Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Smk Negeri 1 Gombong.” : 6.
Pangestu,  Fuadillah,  and  Sukardi  Sukardi.  2019.  “Evaluation  of  the  Implementation  of  Workshop  and Laboratory Management on Vocational High School.” Jurnal Pendidikan Vokasi 9(2): 172–84. Prasetya,  Aji,  and  suy.  2018.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Sistem  Differential  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Smk Tamtama Kroya Tahun Ajaran 2017/2018.” : 7.
Sutrisno,  Yusuf,  and  Suyitno  Suyitno.  2018.  “Upaya  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar  Dan  Prestasi Belajar Melalui Model Pembelajaran Probing-Prompting Pada Siswa Kelas Xi Tkr B Smk Negeri 4 Purworejo.” : 5.
Suyitno, Suyitno. 2016. “Pengembangan Multimedia Interaktif Pengukuran Teknik untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa SMK.” Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan 23(1): 101.
———.  2018.  1 Metodologi  Penelitian  Tindakan  Kelas,  Eksperimen  Dan  R  &  D .  1st  ed.  Bandung: Alfabeta.
———. 2019. “Trainer Stand Instructional Media of Wiring System for Kijang Car to Improve Student Achievement in Vocational Higher Education.” Journal of Advanced Research in Dynamical and Control Systems 11(11-SPECIAL ISSUE): 991–97.
———. 2020. Pendidikan Vokasi Dan Kejuruan Strategi Dan Revitalisasi Abad 21 . 1st ed. Yogyakarta, Indonesia: K-Media.
Suyitno, Suyitno, Bambang Sudarsono, and Dwi Jatmoko. 2019. “Analysis of Industrial Practice Problems in Automotive Students.” TAMAN VOKASI 7(2): 116.