## Volume 3, Nomor 1, Februari 2020
Penerapan Pendidikan Matematika Dasar Menggunakan Pendekatan Realistik untuk Anak Usia Dini di Kelurahan Kampung Lapai
Lilis Harianti Hasibuan
Matematika, Fakultas Saintek, Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang, Indonesia
Pos-el: lilisharianti@uinib.ac.id

## Dikirim: 15,01, 2020
Penyuluhan  yang  berjudul  Penerapan  Pendidikan  Matematika  Dasar  Menggunakan  Pendekatan Realistik  untuk  Anak  Usia  Dini  di  Kelurahan penerapan  Pendidikan  Matematika  Dasar  pada  anak  usia  dini.  Untuk  mengatasi  masalah penulis mengajukan konsep agar anak usia dini bisa memahami pelajaran matematika dengan mudah dan  menyenangkan.  Pada  anak  usia  dini  perkembangan  kemampuan  matematis  dimulai  sejak  kecil, dan  berlanjut  saat  anak-anak  berkembang  secara  mental,  fisik, langsung terhadap perkembangan dan kemampuan mereka . Pendidikan matematika dapat diberikan kepada anak sejak usia 0-6 tahun. Anak pada usia 0 pada  usis  inilah  kesiapan  mental  dan  emosional  anak  mulai  dibentuk.  Pendidikan  anak  usia  dini (PAUD)  ikut  serta  dalam  menjamin  mutu  pendidikan  dan  kebrhasilan  akademis  secara  signifikan dipengaruhi oleh kualitas masukan pendidikan yaitu kesiapan mental dan emosional anak memasuki sekolah  dasar.  Metode  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini  hanya mendeskripsikan pembelajaran menggunakan pendekatan realistik pada anak usia dini dalam belajar matematika  dasar.  Adapun  sampel  yang  akan  menjadi  responden  pada  pengab PAUD Amanah dengan menggunakan analisis inferensial produc moment. Berdasarkan perhitungan diperoleh t hitung lebih besar dari atau kuat antara pendekatan realistik
Kata Kunci: matematika dasar, pendekatan realistik, pendidikan anak usia dini
Counseling  entitled  Application  of  Basic  Mathematics  Education  Using  a  Realistic  Approach  for Early  Childhood  in  Kelurahan  Kampung  Alai  raised  the  issue  of  how  to  apply  Basic  Mathematics Education to early childhood. To overcome the problem above, the writer proposes a concept so that early childhood can understand mathematics with ease and fun. In early childhood th mathematical  abilities  starts  from  childhood,  and  continues  when  children  develop  mentally, physically, and socially, which directly affects their development and abilities. Mathematics education can be given to children from the age of 0 attention because it is in this context that children's mental and emotional readiness begins to form. Early  childhood  education  (PAUD)  participates in  ensuring the  quality  of  education  and  acad success  is  significantly  influenced  by  the  quality  of  educational  input  namely  the  mental  and emotional readiness of children entering primary school. The method of this research is descriptive research. This study only describes learning using a real basic mathematics. The sample that will be respondents in this service are Amanah PAUD students using  inferential  produc  moment  analysis.  Based  on  the  calculation,  tcount  is  greater  than  ttable
| Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 3, Nomor 1, Februari 2020
Penerapan Pendidikan Matematika Dasar Menggunakan Pendekatan Realistik untuk Anak Usia Dini di Kelurahan Kampung Lapai
Lilis Harianti Hasibuan 1) Darvi Mailisa Putri 2) Miftahul Jannah
Matematika, Fakultas Saintek, Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang, Indonesia
lilisharianti@uinib.ac.id 1) ;darvimailisa@uinib.ac.id 2) ;miftahuljannah
Direvisi: 04,02, 2020 Diterbitkan:

## Abstrak
Penyuluhan  yang  berjudul  Penerapan  Pendidikan  Matematika  Dasar  Menggunakan  Pendekatan Realistik  untuk  Anak  Usia  Dini  di  Kelurahan  Kampung  Lapai  mengajukan  masalah  bagaimana penerapan  Pendidikan  Matematika  Dasar  pada  anak  usia  dini.  Untuk  mengatasi  masalah penulis mengajukan konsep agar anak usia dini bisa memahami pelajaran matematika dengan mudah dan  menyenangkan.  Pada  anak  usia  dini  perkembangan  kemampuan  matematis  dimulai  sejak  kecil, anak  berkembang  secara  mental,  fisik,  dan  sosial,  yang  berpengaruh  secara langsung terhadap perkembangan dan kemampuan mereka . Pendidikan matematika dapat diberikan 6 tahun. Anak pada usia 0-6 tahun perlu mendapaat perhatian khusus karena tal  dan  emosional  anak  mulai  dibentuk.  Pendidikan  anak  usia  dini (PAUD)  ikut  serta  dalam  menjamin  mutu  pendidikan  dan  kebrhasilan  akademis  secara  signifikan dipengaruhi oleh kualitas masukan pendidikan yaitu kesiapan mental dan emosional anak memasuki lah  dasar.  Metode  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini  hanya mendeskripsikan pembelajaran menggunakan pendekatan realistik pada anak usia dini dalam belajar matematika  dasar.  Adapun  sampel  yang  akan  menjadi  responden  pada  pengabdian  ini  adalah siswa PAUD Amanah dengan menggunakan analisis inferensial produc moment. Berdasarkan perhitungan lebih besar dari t tabel (5,231 > 1,694). Artinya terdapat hubungan positif yang tinggi atau kuat antara pendekatan realistik dan pemahaman matematika dasar  pada anak usia dini.

## Kata Kunci: matematika dasar, pendekatan realistik, pendidikan anak usia dini

## Abstract
Counseling  entitled  Application  of  Basic  Mathematics  Education  Using  a  Realistic  Approach  for Kelurahan  Kampung  Alai  raised  the  issue  of  how  to  apply  Basic  Mathematics Education to early childhood. To overcome the problem above, the writer proposes a concept so that early childhood can understand mathematics with ease and fun. In early childhood th mathematical  abilities  starts  from  childhood,  and  continues  when  children  develop  mentally, physically, and socially, which directly affects their development and abilities. Mathematics education can be given to children from the age of 0-6 years. Children at the age of 0-6 years need to get special attention because it is in this context that children's mental and emotional readiness begins to form. Early  childhood  education  (PAUD)  participates in  ensuring the  quality  of  education  and  acad success  is  significantly  influenced  by  the  quality  of  educational  input  namely  the  mental  and emotional readiness of children entering primary school. The method of this research is descriptive research. This study only describes learning using a realistic approach to early childhood learning basic mathematics. The sample that will be respondents in this service are Amanah PAUD students using  inferential  produc  moment  analysis.  Based  on  the  calculation,  tcount  is  greater  than  ttable

## Penerapan Pendidikan Matematika Dasar Menggunakan Pendekatan Realistik untuk Anak Usia Dini di Kelurahan Kampung Lapai
Miftahul Jannah 3)
Matematika, Fakultas Saintek, Universitas Islam Negeri Imam Bonjol Padang, Indonesia 1),2),3)
miftahuljannah@uinib.ac.id 3)
Diterbitkan: 28,02, 2020
Penyuluhan  yang  berjudul  Penerapan  Pendidikan  Matematika  Dasar  Menggunakan  Pendekatan mengajukan  masalah  bagaimana penerapan  Pendidikan  Matematika  Dasar  pada  anak  usia  dini.  Untuk  mengatasi  masalah  di  atas penulis mengajukan konsep agar anak usia dini bisa memahami pelajaran matematika dengan mudah dan  menyenangkan.  Pada  anak  usia  dini  perkembangan  kemampuan  matematis  dimulai  sejak  kecil, dan  sosial,  yang  berpengaruh  secara langsung terhadap perkembangan dan kemampuan mereka . Pendidikan matematika dapat diberikan 6 tahun perlu mendapaat perhatian khusus karena tal  dan  emosional  anak  mulai  dibentuk.  Pendidikan  anak  usia  dini (PAUD)  ikut  serta  dalam  menjamin  mutu  pendidikan  dan  kebrhasilan  akademis  secara  signifikan dipengaruhi oleh kualitas masukan pendidikan yaitu kesiapan mental dan emosional anak memasuki lah  dasar.  Metode  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini  hanya mendeskripsikan pembelajaran menggunakan pendekatan realistik pada anak usia dini dalam belajar dian  ini  adalah siswa PAUD Amanah dengan menggunakan analisis inferensial produc moment. Berdasarkan perhitungan (5,231 > 1,694). Artinya terdapat hubungan positif yang tinggi dan pemahaman matematika dasar  pada anak usia dini.

## Kata Kunci: matematika dasar, pendekatan realistik, pendidikan anak usia dini
Counseling  entitled  Application  of  Basic  Mathematics  Education  Using  a  Realistic  Approach  for Kelurahan  Kampung  Alai  raised  the  issue  of  how  to  apply  Basic  Mathematics Education to early childhood. To overcome the problem above, the writer proposes a concept so that early childhood can understand mathematics with ease and fun. In early childhood the development of mathematical  abilities  starts  from  childhood,  and  continues  when  children  develop  mentally, physically, and socially, which directly affects their development and abilities. Mathematics education 6 years need to get special attention because it is in this context that children's mental and emotional readiness begins to form. Early  childhood  education  (PAUD)  participates in  ensuring the  quality  of  education  and  academic success  is  significantly  influenced  by  the  quality  of  educational  input  namely  the  mental  and emotional readiness of children entering primary school. The method of this research is descriptive istic approach to early childhood learning basic mathematics. The sample that will be respondents in this service are Amanah PAUD students using  inferential  produc  moment  analysis.  Based  on  the  calculation,  tcount  is  greater  than  ttable
Volume 3, Nomor 1, Februari 2020
(5.231>  1.694).  This  means  that  there  is  a  high  or  strong  positive  relationship  between  a  realistic approach and basic mathematics understanding in early childhood.
Keywords:basical mathematics, realystic method, early childhood mathematics education

## PENDAHULUAN
Rendahnya  mutu  pendidikan  masih  terlekat  kepada  bangsa  Indonesia.  Hal  ini  dapat diminimalkan  dengan  mengoptimalkan  pendidikan  pada  anak  sejak  dini.  Terutama pendidikan  matematika.  Banyak  masyarakat  menganggap  bahwa  matematika  adalah  mata pelajaran yang sulit untuk dimengerti, dan aplikasinya yang tidak terlalu jelas pada kehidupan sehari-hari. Tapi pendapat tersebut tidaklah benar, mengingat bahwa matematika sebagai ratu dan raja bagi cabang ilmu pengetahuan. Matematika dianggap sebagai ratu dan raja bagi i pengetahuan karena matematika banyak digunakan pada bidang ilmu pengetahuan yang lain. Matematika dapat diberikan pada anak usia dini sejak usia 0 beradaptasi  dengan  lingkungannya  sejak  bayi.  Hal  ini  dikarenakan  pertumbu dibentuk  pada  usia  0-6  tahun.  Oleh  sebab  itu  asupan  nutrisi  yang  cukup  juga  harus diperhatikan.  Menurut  Mujib  dan  Mudjakir  (2001:70)  “Di  dalam  otak  terdapat  neurologi sekitar 50% kapasitas kecerdasan manusia terjadi pada usia 4 tahun, 80% ter 80%,  dan  100%  ketika  anak  mencapai  usia  8 anak-anak  dinamakan  masa  keemasan.  Sebab,  setelah  masa  perkembangan  ini  lewat, berapapun  kapasitas  kecerdasan  yang  dicapai  oleh  masing meningkat lagi. Bagi yang memiliki anak, tentu tidak ingin melewatkan masa keemasan ini.
Pada  dasarnya  setiap  anak  dianugerahi  kecerdasan  matematika  dasar.  Gardner (1999:12) mendefiisikan kecerdasan matematis dasar sebagai kemampuan penalaran ilmia perhitungan secara matematis, berfikir logis, penalaran induktif dan deduktif, dan ketajaman pola-pola  abstrak  serta  hubungan menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan  kebutuhan  matematika  sebagai  solus Anak dengan kemampuan ini akan senang dengan rumus dan pola pada  bilangan  matematika,  tetapi  juga  meningkat  pada  kegiatan  yang  bersifat  analitis  dan konseptual.  Menurut  Gardner  (1999:24)  ada  kaitan  antara  kecerdasan  matemati kecerdasan  linguistik.  Pada  kemampuan  matematika,  anak  menganalisa  atau  menjabarkan alasan logis, serta kemampuan mengkonstruksi solusi dari persoalan yang timbul. Kecerdasan linguistik  diperlukan  untuk  menjabarkannya  dalam  bentuk  bahasa.  Oleh  sebab yang diajukan adalah bagaimana merangsang kecerdasan matematis logis anak sejak usia dini dan  bagaimana  kita  menanamkan  konsep  matematika  logis  sejak  dini  dalam  kehidupan sehari-hari.

## METODE
Penelitian ini dilaksanakan di PAUD Amanah di kelura Nanggalo  Kota  Padang.  Alasan  penulis  memilih  lokasi  penelitian  tersebut  karena sepengetahuan penulis belum ada yang membahas masalah pengaruh penerapan pendekatan realistik  terhadap  pendidikan  matematika  dasar  di  PAUD  Amanah  Kam

## | Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 3, Nomor 1, Februari 2020
s  means  that  there  is  a  high  or  strong  positive  relationship  between  a  realistic approach and basic mathematics understanding in early childhood.
basical mathematics, realystic method, early childhood mathematics education
Rendahnya  mutu  pendidikan  masih  terlekat  kepada  bangsa  Indonesia.  Hal  ini  dapat diminimalkan  dengan  mengoptimalkan  pendidikan  pada  anak  sejak  dini.  Terutama pendidikan  matematika.  Banyak  masyarakat  menganggap  bahwa  matematika  adalah  mata it untuk dimengerti, dan aplikasinya yang tidak terlalu jelas pada kehidupan hari. Tapi pendapat tersebut tidaklah benar, mengingat bahwa matematika sebagai ratu dan raja bagi cabang ilmu pengetahuan. Matematika dianggap sebagai ratu dan raja bagi i pengetahuan karena matematika banyak digunakan pada bidang ilmu pengetahuan yang lain. Matematika dapat diberikan pada anak usia dini sejak usia 0-6 tahun. Anak mulai belajar dan beradaptasi  dengan  lingkungannya  sejak  bayi.  Hal  ini  dikarenakan  pertumbu
6  tahun.  Oleh  sebab  itu  asupan  nutrisi  yang  cukup  juga  harus diperhatikan.  Menurut  Mujib  dan  Mudjakir  (2001:70)  “Di  dalam  otak  terdapat  neurologi sekitar 50% kapasitas kecerdasan manusia terjadi pada usia 4 tahun, 80% ter
80%,  dan  100%  ketika  anak  mencapai  usia  8-18  tahun”.  Itulah  sebabnya,  mengapa  masa anak  dinamakan  masa  keemasan.  Sebab,  setelah  masa  perkembangan  ini  lewat, berapapun  kapasitas  kecerdasan  yang  dicapai  oleh  masing-masing  individu,  tida meningkat lagi. Bagi yang memiliki anak, tentu tidak ingin melewatkan masa keemasan ini.
Pada  dasarnya  setiap  anak  dianugerahi  kecerdasan  matematika  dasar.  Gardner (1999:12) mendefiisikan kecerdasan matematis dasar sebagai kemampuan penalaran ilmia perhitungan secara matematis, berfikir logis, penalaran induktif dan deduktif, dan ketajaman pola  abstrak  serta  hubungan-hubungan.  Dapat  diartikan  juga  sebagai  kemampuan menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan  kebutuhan  matematika  sebagai  solus Anak dengan kemampuan ini akan senang dengan rumus dan pola-pola abstrak. Tidak hanya pada  bilangan  matematika,  tetapi  juga  meningkat  pada  kegiatan  yang  bersifat  analitis  dan konseptual.  Menurut  Gardner  (1999:24)  ada  kaitan  antara  kecerdasan  matemati kecerdasan  linguistik.  Pada  kemampuan  matematika,  anak  menganalisa  atau  menjabarkan alasan logis, serta kemampuan mengkonstruksi solusi dari persoalan yang timbul. Kecerdasan linguistik  diperlukan  untuk  menjabarkannya  dalam  bentuk  bahasa.  Oleh  sebab yang diajukan adalah bagaimana merangsang kecerdasan matematis logis anak sejak usia dini dan  bagaimana  kita  menanamkan  konsep  matematika  logis  sejak  dini  dalam  kehidupan
Penelitian ini dilaksanakan di PAUD Amanah di kelurahan Kampung Lapai Kecamatan Nanggalo  Kota  Padang.  Alasan  penulis  memilih  lokasi  penelitian  tersebut  karena sepengetahuan penulis belum ada yang membahas masalah pengaruh penerapan pendekatan realistik  terhadap  pendidikan  matematika  dasar  di  PAUD  Amanah  Kam
s  means  that  there  is  a  high  or  strong  positive  relationship  between  a  realistic
basical mathematics, realystic method, early childhood mathematics education
Rendahnya  mutu  pendidikan  masih  terlekat  kepada  bangsa  Indonesia.  Hal  ini  dapat diminimalkan  dengan  mengoptimalkan  pendidikan  pada  anak  sejak  dini.  Terutama pendidikan  matematika.  Banyak  masyarakat  menganggap  bahwa  matematika  adalah  mata it untuk dimengerti, dan aplikasinya yang tidak terlalu jelas pada kehidupan hari. Tapi pendapat tersebut tidaklah benar, mengingat bahwa matematika sebagai ratu dan raja bagi cabang ilmu pengetahuan. Matematika dianggap sebagai ratu dan raja bagi ilmu pengetahuan karena matematika banyak digunakan pada bidang ilmu pengetahuan yang lain.
6 tahun. Anak mulai belajar dan beradaptasi  dengan  lingkungannya  sejak  bayi.  Hal  ini  dikarenakan  pertumbuhan  otak  bayi 6  tahun.  Oleh  sebab  itu  asupan  nutrisi  yang  cukup  juga  harus diperhatikan.  Menurut  Mujib  dan  Mudjakir  (2001:70)  “Di  dalam  otak  terdapat  neurologi sekitar 50% kapasitas kecerdasan manusia terjadi pada usia 4 tahun, 80% terjadi ketika usia 18  tahun”.  Itulah  sebabnya,  mengapa  masa anak  dinamakan  masa  keemasan.  Sebab,  setelah  masa  perkembangan  ini  lewat, masing  individu,  tidak  akan meningkat lagi. Bagi yang memiliki anak, tentu tidak ingin melewatkan masa keemasan ini.
Pada  dasarnya  setiap  anak  dianugerahi  kecerdasan  matematika  dasar.  Gardner (1999:12) mendefiisikan kecerdasan matematis dasar sebagai kemampuan penalaran ilmiah, perhitungan secara matematis, berfikir logis, penalaran induktif dan deduktif, dan ketajaman hubungan.  Dapat  diartikan  juga  sebagai  kemampuan menyelesaikan  masalah  yang  berkaitan  dengan  kebutuhan  matematika  sebagai  solusinya.
pola abstrak. Tidak hanya pada  bilangan  matematika,  tetapi  juga  meningkat  pada  kegiatan  yang  bersifat  analitis  dan konseptual.  Menurut  Gardner  (1999:24)  ada  kaitan  antara  kecerdasan  matematik  dan kecerdasan  linguistik.  Pada  kemampuan  matematika,  anak  menganalisa  atau  menjabarkan alasan logis, serta kemampuan mengkonstruksi solusi dari persoalan yang timbul. Kecerdasan linguistik  diperlukan  untuk  menjabarkannya  dalam  bentuk  bahasa.  Oleh  sebab  itu  masalah yang diajukan adalah bagaimana merangsang kecerdasan matematis logis anak sejak usia dini dan  bagaimana  kita  menanamkan  konsep  matematika  logis  sejak  dini  dalam  kehidupan
han Kampung Lapai Kecamatan Nanggalo  Kota  Padang.  Alasan  penulis  memilih  lokasi  penelitian  tersebut  karena sepengetahuan penulis belum ada yang membahas masalah pengaruh penerapan pendekatan realistik  terhadap  pendidikan  matematika  dasar  di  PAUD  Amanah  Kampung  Lapai

## Volume 3, Nomor 1, Februari 2020
Kecamatan  Nanggalo  Kota  Padang.  Pelaksanaan  pengabdianini  dimulai bulan  Oktober2019 sampai dengan  Desember.
Metode  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini  hanya mendeskripsikan pembelajaran menggunakan pendekatan realis belajar matematika dasar.
Populasi adalah keseluruhan objek yang akan dijadikan sebagai subjek penelitian yang memiliki karakteristik tertentu. Arikunto (2010) menyebutkan “Populasi adalah keseluruhan objek penelitian”. Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa PAUD Amanah di kelurahan kampung alai, kecamatan Nanggalo.
Sampel  adalah  sebagian  yang  diambil  dari  populasi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Arikunto (2010) mengatakan bahwa “Sampel ada diteliti”.  Mengingat  jumlah  populasi  yang  cukup  banyak  dan  berkelompok  maka  penulis mengambil sebagian dari populasi untuk dijadikan sampel.
Teknik pengambilan sampel dari populasi dilakukan dengan teknik samplin (clustersampling)  Menurut  Arikunto  (2007),  “cluster  sampling  digunakan  oleh  peneliti apabila  di  dalam  populasi  terdapat  kelompok sendiri”.  Dan  yang  menjadi  sampel  penelitian  ini  adalah  siswa  PAUD  yang  berumur tahun
Pengumpulan data merupakan langkah yang amat penting dalam metode ilmiah, karena pada  umumnya  data  yang  dikumpulkan  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah dirumuskan.  Pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dalam  berbagai  setting,  berbagai  sumber dan  berbagai  cara.  Data  yang  akan  dikumpulkan  adalah  berupa  fakta,  pendapat  dan kemampuan.  Sugiyono  mengatakan,  ”Teknik  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan interview (wawancara), kuesioner (angket), observasi (pengamatan) dan gabungan ketiganya” (Sugiyono, 2007). Untuk memperoleh data yang dibutuhkan, peneliti menggunakan beberapa instrumen sebagai alat pengumpul data:
1. Tes
Tes digunakan untuk memperoleh data tentang keaktifan belajar matematika siswa anak PAUD  Amanah    pada  matematika  dasar.  Tes  ini  di diberikan pendekatan realistik. Dalam hal tertentu untuk tes yang telah disusun sesuai dengan kurikulum  (materi  dan  tujuan)  agar  memenuhi  validitas  dapat  pula  diminta  bantuan  ahli bidang studi untuk menotasikan apak sampel  tes.  Tes  yang  diberikan  pada  siswa  sebanyak  20  butir  berbentuk  pilihan  berganda. Adapun  kisi-kisi  instrumen  variabel  penguasaan  matematika  dasar  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:

## Tabel 1: Kisi

## No
1. Mengembangkan kepekaan bilangan

## | Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 3, Nomor 1, Februari 2020
Kecamatan  Nanggalo  Kota  Padang.  Pelaksanaan  pengabdianini  dimulai bulan  Oktober2019
Metode  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini  hanya mendeskripsikan pembelajaran menggunakan pendekatan realistik pada anak usia dini dalam
Populasi adalah keseluruhan objek yang akan dijadikan sebagai subjek penelitian yang memiliki karakteristik tertentu. Arikunto (2010) menyebutkan “Populasi adalah keseluruhan Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa PAUD Amanah di kelurahan kampung alai, kecamatan Nanggalo.
Sampel  adalah  sebagian  yang  diambil  dari  populasi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Arikunto (2010) mengatakan bahwa “Sampel adalah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti”.  Mengingat  jumlah  populasi  yang  cukup  banyak  dan  berkelompok  maka  penulis mengambil sebagian dari populasi untuk dijadikan sampel.
Teknik pengambilan sampel dari populasi dilakukan dengan teknik samplin (clustersampling)  Menurut  Arikunto  (2007),  “cluster  sampling  digunakan  oleh  peneliti apabila  di  dalam  populasi  terdapat  kelompok-kelompok  yang  mempunyai  ciri  sendiri sendiri”.  Dan  yang  menjadi  sampel  penelitian  ini  adalah  siswa  PAUD  yang  berumur
Pengumpulan data merupakan langkah yang amat penting dalam metode ilmiah, karena pada  umumnya  data  yang  dikumpulkan  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah dirumuskan.  Pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dalam  berbagai  setting,  berbagai  sumber dan  berbagai  cara.  Data  yang  akan  dikumpulkan  adalah  berupa  fakta,  pendapat  dan kemampuan.  Sugiyono  mengatakan,  ”Teknik  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan interview (wawancara), kuesioner (angket), observasi (pengamatan) dan gabungan ketiganya” iyono, 2007). Untuk memperoleh data yang dibutuhkan, peneliti menggunakan beberapa instrumen sebagai alat pengumpul data:
Tes digunakan untuk memperoleh data tentang keaktifan belajar matematika siswa anak PAUD  Amanah    pada  matematika  dasar.  Tes  ini  dibagi  dalam  satu  tahap,  yaitu  tes  setelah diberikan pendekatan realistik. Dalam hal tertentu untuk tes yang telah disusun sesuai dengan kurikulum  (materi  dan  tujuan)  agar  memenuhi  validitas  dapat  pula  diminta  bantuan  ahli bidang studi untuk menotasikan apakah konsep materi yang diajukan telah memadai sebagai sampel  tes.  Tes  yang  diberikan  pada  siswa  sebanyak  20  butir  berbentuk  pilihan  berganda.
kisi  instrumen  variabel  penguasaan  matematika  dasar  dapat  dilihat  pada  tabel

## Tabel 1: Kisi-Kisi Instrumen Pemahaman Matematika Dasar PAUD Amanah
Indikator Nomor Soal Mengembangkan kepekaan bilangan 1,2,3,4
Kecamatan  Nanggalo  Kota  Padang.  Pelaksanaan  pengabdianini  dimulai bulan  Oktober2019
Metode  dari  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini  hanya tik pada anak usia dini dalam
Populasi adalah keseluruhan objek yang akan dijadikan sebagai subjek penelitian yang memiliki karakteristik tertentu. Arikunto (2010) menyebutkan “Populasi adalah keseluruhan Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa
Sampel  adalah  sebagian  yang  diambil  dari  populasi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat lah sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti”.  Mengingat  jumlah  populasi  yang  cukup  banyak  dan  berkelompok  maka  penulis
Teknik pengambilan sampel dari populasi dilakukan dengan teknik sampling kelompok (clustersampling)  Menurut  Arikunto  (2007),  “cluster  sampling  digunakan  oleh  peneliti kelompok  yang  mempunyai  ciri  sendiri- sendiri”.  Dan  yang  menjadi  sampel  penelitian  ini  adalah  siswa  PAUD  yang  berumur  4-6
Pengumpulan data merupakan langkah yang amat penting dalam metode ilmiah, karena pada  umumnya  data  yang  dikumpulkan  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah dirumuskan.  Pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dalam  berbagai  setting,  berbagai  sumber, dan  berbagai  cara.  Data  yang  akan  dikumpulkan  adalah  berupa  fakta,  pendapat  dan kemampuan.  Sugiyono  mengatakan,  ”Teknik  pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan interview (wawancara), kuesioner (angket), observasi (pengamatan) dan gabungan ketiganya” iyono, 2007). Untuk memperoleh data yang dibutuhkan, peneliti menggunakan beberapa
Tes digunakan untuk memperoleh data tentang keaktifan belajar matematika siswa anak bagi  dalam  satu  tahap,  yaitu  tes  setelah diberikan pendekatan realistik. Dalam hal tertentu untuk tes yang telah disusun sesuai dengan kurikulum  (materi  dan  tujuan)  agar  memenuhi  validitas  dapat  pula  diminta  bantuan  ahli ah konsep materi yang diajukan telah memadai sebagai sampel  tes.  Tes  yang  diberikan  pada  siswa  sebanyak  20  butir  berbentuk  pilihan  berganda. kisi  instrumen  variabel  penguasaan  matematika  dasar  dapat  dilihat  pada  tabel
Banyak Soal
4
Volume 3, Nomor 1, Februari 2020

## 2. Menyatakan lawan bilangan
3. Mampu menyortir, menggolongkan, membandingkan,dan  menyusun  benda menurut bentuk, jumlah, dan sifat
4.
Mengidentifikasi  dan  menciptakan  pola dihubungkn  dengan  penggolongan  atau penyortiran 5. Membangun  konsep  geometri  pada  anak
dimulai  dengan  mengidentifikasi  bentuk
bentuk, menyelidiki bangunan gambar-gambar  biasa  seperti  segi  empat,
lingkaran, segitiga.
6. Mengukur,  menimbang,  dan  membandingkan ukuran benda-benda
Jumlah

## 2. Angket
Angket  atau  kuesioner  merupakan  cara  pengumpulan  data  secara  tidak Angket berisi pertanyaan atau pernyataan yang harus dijawab atau direspon oleh responden. Angket  diberikan  kepada  anak  didik  setelah  pembelajaran  selesai  dilaksanakan  untuk mengetahui respon siswa terhadap proses pembelajaran yang telah berlangsu diberikan terdiri dari 20 butir pertanyaan dengan dengan 5 alternatif pilihan yaitu:
Sangat setuju Setuju Ragu-ragu Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju

## Tabel 2: Kisi
No.  Respon Siswa
1. Membandingkan,  menyusun  dan
menata 2. Mengidentifikasi  dan  menciptakan
| Jurnal Pengabdian Masyarakat Volume 3, Nomor 1, Februari 2020 ISSN :2622 Menyatakan lawan bilangan 5,6,7 Mampu menyortir, menggolongkan, membandingkan,dan  menyusun  benda-benda bentuk, jumlah, dan sifat-sifat lain. 8,9,10
Mengidentifikasi  dan  menciptakan  pola dihubungkn  dengan  penggolongan  atau  11,12,13
Membangun  konsep  geometri  pada  anak
dimulai  dengan  mengidentifikasi  bentuk- bentuk, menyelidiki bangunan dan memisahkan gambar  biasa  seperti  segi  empat, lingkaran, segitiga. 14,15,16 Mengukur,  menimbang,  dan  membandingkan benda 17,18,19, 20
Angket  atau  kuesioner  merupakan  cara  pengumpulan  data  secara  tidak Angket berisi pertanyaan atau pernyataan yang harus dijawab atau direspon oleh responden. Angket  diberikan  kepada  anak  didik  setelah  pembelajaran  selesai  dilaksanakan  untuk mengetahui respon siswa terhadap proses pembelajaran yang telah berlangsu diberikan terdiri dari 20 butir pertanyaan dengan dengan 5 alternatif pilihan yaitu:
: 5 : 4
: 3
: 2
: 1
Tabel 2: Kisi-Kisi Angket Respon Siswa PAUD Amanah
Nomor Butir Angket
Membandingkan,  menyusun  dan  1, 2, 3
Mengidentifikasi  dan  menciptakan  4,5,6
3 3 3 3 4 20
Angket  atau  kuesioner  merupakan  cara  pengumpulan  data  secara  tidak  langsung. Angket berisi pertanyaan atau pernyataan yang harus dijawab atau direspon oleh responden. Angket  diberikan  kepada  anak  didik  setelah  pembelajaran  selesai  dilaksanakan  untuk mengetahui respon siswa terhadap proses pembelajaran yang telah berlangsung. Angket yang diberikan terdiri dari 20 butir pertanyaan dengan dengan 5 alternatif pilihan yaitu:
Jumlah
3 3
Volume 3, Nomor 1, Februari 2020
pola
3. Mengenal,  menggambar  bentuk
benda 4. Memciptakan pola hubungan benda 5. Membangun konsep geometri
6. Mengukur, membandingkan
ukuran benda
7. Mengumpulkan  informasi  tentang
dirinya sendiri dan lingkungan
Jumlah
3. Dokumentasi
Dokumentasi digunakan untuk memperkuat data yang diperoleh mengabadikan kegiatan berupa foto atau melihat catatan dalam  penelitian.Dokumen-dokumen  tersebut  antara  lain  berupa  arsip  perencanaan pembelajarandan  hasil  pekerjaan  siswa  yang  dapat  memberi  informa berupa  foto  yang  menggambarkan  situasi  pembelajaran  matematika  pada  anak  PAUD Amanah kelurahan lapai, kecamatan Nanggalo Kota Padang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang diperoleh melalui hasil penelitian di lapangan terhadap 35 responden PAUD  Amanah  kelurahan  Lapai  Kecamatan  Nanggalo  maka  data  tersebut  dianalisis  untuk memberikan  gambaran  tentang  hubungan  hasil  belajar  pendidikan  matematika  dasar  pada anak paud dengan pendekatan realistik.
Teknik  ini  dipergunakan  untuk  melihat  apaka pendekatan  realistik  yang  digunakan  guru  kepada  anak  PAUD  Amanah  di  kelurahan  Lapai Kecamatan Nanggalo dalam mengenalkan matematika dasar. Adapun rumus yang digunakan adalah rumus “r” Product Moment yaitu:

## r n ∑ XY
∑
n ∑ X ∑ X

## | Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 3, Nomor 1, Februari 2020
Mengenal,  menggambar  bentuk  7,8,9
Memciptakan pola hubungan  10,11,12 Membangun konsep geometri 13, 14,15 Mengukur, membandingkan 16,17,18 Mengumpulkan  informasi  tentang dirinya sendiri dan lingkungan 19,20
Dokumentasi digunakan untuk memperkuat data yang diperoleh dengan mencatat atau mengabadikan kegiatan berupa foto atau melihat catatan-catatan (arsip-arsip) yang dilakukan dokumen  tersebut  antara  lain  berupa  arsip  perencanaan pembelajarandan  hasil  pekerjaan  siswa  yang  dapat  memberi  informasi  data  serta  dokumen berupa  foto  yang  menggambarkan  situasi  pembelajaran  matematika  pada  anak  PAUD Amanah kelurahan lapai, kecamatan Nanggalo Kota Padang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang diperoleh melalui hasil penelitian di lapangan terhadap 35 responden PAUD  Amanah  kelurahan  Lapai  Kecamatan  Nanggalo  maka  data  tersebut  dianalisis  untuk memberikan  gambaran  tentang  hubungan  hasil  belajar  pendidikan  matematika  dasar  pada anak paud dengan pendekatan realistik.
Teknik  ini  dipergunakan  untuk  melihat  apakah  ada  hubungan  yang  signifikan  antara pendekatan  realistik  yang  digunakan  guru  kepada  anak  PAUD  Amanah  di  kelurahan  Lapai Kecamatan Nanggalo dalam mengenalkan matematika dasar. Adapun rumus yang digunakan adalah rumus “r” Product Moment yaitu:

## ∑ X ∑ Y
n ∑ Y – ∑ Y
3 3 3 3 2 20
dengan mencatat atau arsip) yang dilakukan dokumen  tersebut  antara  lain  berupa  arsip  perencanaan si  data  serta  dokumen berupa  foto  yang  menggambarkan  situasi  pembelajaran  matematika  pada  anak  PAUD
Data  yang diperoleh melalui hasil penelitian di lapangan terhadap 35 responden anak PAUD  Amanah  kelurahan  Lapai  Kecamatan  Nanggalo  maka  data  tersebut  dianalisis  untuk memberikan  gambaran  tentang  hubungan  hasil  belajar  pendidikan  matematika  dasar  pada
h  ada  hubungan  yang  signifikan  antara pendekatan  realistik  yang  digunakan  guru  kepada  anak  PAUD  Amanah  di  kelurahan  Lapai Kecamatan Nanggalo dalam mengenalkan matematika dasar. Adapun rumus yang digunakan

## Volume 3, Nomor 1, Februari 2020
Adapun langkah-langkah yang digunakan adalah:
1. Membuat tabel perhitungan yang berisi tentang:  n,
2. Mencari angka indeks “r” Product Moment antara variabel X dan variabel Y
3. Mengkonsultasikan nilai r
Dalam hal ini untuk memperoleh angka indeks  korelasi “r” product moment. Dengan mendistribusikan  niali-nilai  tersebut  ke  dalam  korelasi  “r”  Product  Moment  diperoleh  hasil sebagai berikut:
r n ∑ XY ∑
n ∑ X ∑ X r
35 158925 35 136025 2155
r 556237
476087 – 4644025
r 77900 116850 114350 r 77900

## 115593,2416 0,673
Dari hasil penelitian di atas, maka diperoleh harg hubungan  positif  yang  tinggi  atau  kuat  antara  hasil  belajar  anak  PAUD  Amanah  dengan diterapkan pendekatan realistik untuk mengenalkan atau mengajarkan matematika dasar pada anak PAUD.

## Tabel 3: Makna nilai korelasi product moment
N o Nilai 1. 0,00 2. 0,20 3. 0,40 4. 0,60 5. 0,80
Analisis korelasi digunakan untuk menjelaskan kekuatan dan arah hubungan antara dua variabel.  Angka  korelasi  berkisar  antara

## | Jurnal Pengabdian Masyarakat
langkah yang digunakan adalah:
Membuat tabel perhitungan yang berisi tentang:  n, ∑X, ∑Y, ∑X2, ∑Y2, ∑XY.
Mencari angka indeks “r” Product Moment antara variabel X dan variabel Y
dengan r &'() pada taraf signifikan 5%.
Dalam hal ini untuk memperoleh angka indeks  korelasi “r” product moment. Dengan nilai  tersebut  ke  dalam  korelasi  “r”  Product  Moment  diperoleh  hasil
∑ X ∑ Y
n ∑ Y – ∑ Y
158925 2155 2545 2155 35  188325 – 2545 5484475 6591375 –  6477025
673
Dari hasil penelitian di atas, maka diperoleh harga = xy r 0,673 yang maknanya terdapat hubungan  positif  yang  tinggi  atau  kuat  antara  hasil  belajar  anak  PAUD  Amanah  dengan diterapkan pendekatan realistik untuk mengenalkan atau mengajarkan matematika dasar pada

## Tabel 3: Makna nilai korelasi product moment
Nilai Makna 0,00 – 0,19 Sangat rendah / Sangat lemah 0,20 – 0,39 Rendah / Lemah 0,40 – 0,59 Sedang 0,60 – 0,79 Tinggi / kuat 0,80 – 1 Sangat tinggi / Sangat kuat
Analisis korelasi digunakan untuk menjelaskan kekuatan dan arah hubungan antara dua variabel.  Angka  korelasi  berkisar  antara   -1  s/d  +1.  Semakin  mendekati  1  maka  korelasi
∑X, ∑Y, ∑X2, ∑Y2, ∑XY.

## Mencari angka indeks “r” Product Moment antara variabel X dan variabel Y
Dalam hal ini untuk memperoleh angka indeks  korelasi “r” product moment. Dengan nilai  tersebut  ke  dalam  korelasi  “r”  Product  Moment  diperoleh  hasil
yang maknanya terdapat hubungan  positif  yang  tinggi  atau  kuat  antara  hasil  belajar  anak  PAUD  Amanah  dengan diterapkan pendekatan realistik untuk mengenalkan atau mengajarkan matematika dasar pada
Sangat rendah / Sangat lemah
Sangat tinggi / Sangat kuat
Analisis korelasi digunakan untuk menjelaskan kekuatan dan arah hubungan antara dua 1  s/d  +1.  Semakin  mendekati  1  maka  korelasi

## Volume 3, Nomor 1, Februari 2020
semakin  mendekati  sempurna.  Sementara  nilai  negative  dan  positif  mengindikasikan  arah hubungan.  Arah  hubungan  yang  positif  menandakan  bahwa  pola  hubungan  searah  atau semakin tinggi X menyebabkan kenaikan pula Y (X dan Y ditempatkan sebagai variabel)
Untuk  mengetahui  hipotesis  tersebut  diterima  atau  ditolak  maka  harga  korelasi  ”r” Product  moment  tersebut  kita  konsultasikan  ke  dalam  tabel  harga  kritik  dari  “r”  Product Moment yang berada pada lampiran 10 sehingga rtabelpada N = 35 adalah 0,334.
D =  r2  x 100%
= (0,673)2 x 100%
= 0,452929 x 100%
= 45,2929%
Sehingga  kontribusi  yang  diperoleh pemahaman matematika dasar pada pendidikan anak usia dini yaitu 45.29% dan 54,71% lagi dipengaruhi oleh faktor lain.
Untuk mengetahui taraf signifikannya maka dilakukan pegujian terhadap hipotesis yang ditegakkan dengan menggunakan uji t dimasukkan ke dalam rumus uji t
* +,-./0 1 √ /3 √ 43 1 5 0,673 1 0,673 1 3,866 0,739 = 5,231
Dari  hasil  di  atas  diperoleh taraf kepercayaan 95% atau tingkat kesalahan 5% dengan derajat kebebasan dk = n 2 = 33, tidak diperoleh di tabel maka dapat ditetapkan dengan rumus persamaan garis.
6   6 4 6 6 4 7 7 4 7 7 4 33   30 40  30
7 –  1,70 1,68 1,70 3 10
7 –  1,70 0,02

## | Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 3, Nomor 1, Februari 2020
semakin  mendekati  sempurna.  Sementara  nilai  negative  dan  positif  mengindikasikan  arah hubungan.  Arah  hubungan  yang  positif  menandakan  bahwa  pola  hubungan  searah  atau semakin tinggi X menyebabkan kenaikan pula Y (X dan Y ditempatkan sebagai variabel)
Untuk  mengetahui  hipotesis  tersebut  diterima  atau  ditolak  maka  harga  korelasi  ”r” oment  tersebut  kita  konsultasikan  ke  dalam  tabel  harga  kritik  dari  “r”  Product Moment yang berada pada lampiran 10 sehingga rtabelpada N = 35 adalah 0,334.
Sehingga  kontribusi  yang  diperoleh  dari  pendekatan  realistik  guru  dengan  hasil pemahaman matematika dasar pada pendidikan anak usia dini yaitu 45.29% dan 54,71% lagi
Untuk mengetahui taraf signifikannya maka dilakukan pegujian terhadap hipotesis yang n dengan menggunakan uji t-tes, maka harga korelasi ”r” Product moment tersebut dimasukkan ke dalam rumus uji t-tes, yaitu :
673 √ 35 2 0,673 673 7 5,74 4 0,453 866 739
Dari  hasil  di  atas  diperoleh hitung t =  5,231.  Apabila  dibandingkan  dengan  ttabel  pada taraf kepercayaan 95% atau tingkat kesalahan 5% dengan derajat kebebasan dk = n 2 = 33, tidak diperoleh di tabel maka dapat ditetapkan dengan rumus persamaan garis.
N t tabel 30 1,70 40 1,68
semakin  mendekati  sempurna.  Sementara  nilai  negative  dan  positif  mengindikasikan  arah hubungan.  Arah  hubungan  yang  positif  menandakan  bahwa  pola  hubungan  searah  atau semakin tinggi X menyebabkan kenaikan pula Y (X dan Y ditempatkan sebagai variabel)
Untuk  mengetahui  hipotesis  tersebut  diterima  atau  ditolak  maka  harga  korelasi  ”r” oment  tersebut  kita  konsultasikan  ke  dalam  tabel  harga  kritik  dari  “r”  Product Moment yang berada pada lampiran 10 sehingga rtabelpada N = 35 adalah 0,334.
dari  pendekatan  realistik  guru  dengan  hasil pemahaman matematika dasar pada pendidikan anak usia dini yaitu 45.29% dan 54,71% lagi
Untuk mengetahui taraf signifikannya maka dilakukan pegujian terhadap hipotesis yang tes, maka harga korelasi ”r” Product moment tersebut
.  Apabila  dibandingkan  dengan  ttabel  pada taraf kepercayaan 95% atau tingkat kesalahan 5% dengan derajat kebebasan dk = n - 2 = 35 – 2 = 33, tidak diperoleh di tabel maka dapat ditetapkan dengan rumus persamaan garis.
10 7 17 –  0,06
7 16,94
10
1,694
Sehingga t tabel adalah 1,694, apabila dibandingkan
hitung t lebih besar dibanding tabel t hipotesis  alternatif  yang  dirumuskan  dalam  penelitian  dapat  diterima  atau  disetujui kebenarannya.  Artinya  terdapat  Hubungan  Hasil  Belajar  Matematika  Dasar  dengan menerapkan pendekatan realistik pada anak usia dini.
Setelah  melakukan  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis,Hasil  perhitungan  diperoleh “r”  product  moment  adalah  0,673.  Jika  di  interpretasika product  momentdan  analisis  korelasi  maka  terdapat  hubungan  positif  yang  tinggi  atau  kuat antara hasil belajar dan pemahaman matematika dasar.
Sedangkan hasil pengujian (5,231 8 1,694)  yang  artinya  tolak  H hubungan antara hasil belajar metematika anak paud pada

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian kesimpulan yang didasarkan pada hasil analisis data sebagai berikut :
Hasil perhitungan diperoleh “r” product moment adalah 0,673. Jika di interpretasikan terhadap tabel makna korelasi product momentdan positif  yang  tinggi  atau  kuat  antara  hasil  belajar  dan  keterampilan  variasi  mengajar menggunakan pendekatan realistik pada anak usia dini.
Hasil uji  hipotesis diperoleh t bahwa t hitung lebih besar  dari  t tinggi atau kuat antara pendekatan realistik dan pemahaman matematika dasar pada anak usia dini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Pada  artikel  ini  penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lurah  Kampung  Lapai berserta jajaran yang telah memberikan izin melakukan pengabdian masyarakat yang berada di PAUD Amanah. Selanjutnya kepada Kepada Sekolah PAUD Amanah Kampung Lapai dan guru-guru yang ikut serta dalam proses pengabdian masyarakat. Dan tidak lupa kepada anak anak  PAUD  Amanah  Kampung  Lapai.  Terkhusus  kepada  pihak  yang  telah  menerbitkan jurnal  ini  yaitu  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Bakti  Cendana  Universitas  Timor  Nusa Tenggara Timur, Kupang.

## | Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 3, Nomor 1, Februari 2020
adalah 1,694, apabila dibandingkan hitung t dengan t tabel (5,231 8 1,694). Berdasarkan hasil konsultasi tersebut maka hipotesis  alternatif  yang  dirumuskan  dalam  penelitian  dapat  diterima  atau  disetujui Artinya  terdapat  Hubungan  Hasil  Belajar  Matematika  Dasar  dengan menerapkan pendekatan realistik pada anak usia dini.
Setelah  melakukan  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis,Hasil  perhitungan  diperoleh “r”  product  moment  adalah  0,673.  Jika  di  interpretasikan  terhadap  tabel  makna  korelasi product  momentdan  analisis  korelasi  maka  terdapat  hubungan  positif  yang  tinggi  atau  kuat antara hasil belajar dan pemahaman matematika dasar.
Sedangkan hasil pengujian hipotesisnya diperoleh nilai hitung t lebih besar dibanding 1,694)  yang  artinya  tolak  H 0 dan  terima  H 1 .  Dimana  H 0 adalah  tidak  tedapat hubungan antara hasil belajar metematika anak paud pada materi matematika dasar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  serta  perhitungan  yang  dilakukan  maka  penulis  menarik kesimpulan yang didasarkan pada hasil analisis data sebagai berikut :
Hasil perhitungan diperoleh “r” product moment adalah 0,673. Jika di interpretasikan terhadap tabel makna korelasi product momentdan analisis korelasi maka terdapat hubungan positif  yang  tinggi  atau  kuat  antara  hasil  belajar  dan  keterampilan  variasi  mengajar menggunakan pendekatan realistik pada anak usia dini.
Hasil uji  hipotesis diperoleh t tabel 1,694 sedangkan t hitung sebesar 5,23 lebih besar  dari  t tabel (5,231  > 1,694). Artinya terdapat hubungan positif  yang tinggi atau kuat antara pendekatan realistik dan pemahaman matematika dasar pada anak usia

## UCAPAN TERIMA KASIH
penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lurah  Kampung  Lapai berserta jajaran yang telah memberikan izin melakukan pengabdian masyarakat yang berada di PAUD Amanah. Selanjutnya kepada Kepada Sekolah PAUD Amanah Kampung Lapai dan lam proses pengabdian masyarakat. Dan tidak lupa kepada anak anak  PAUD  Amanah  Kampung  Lapai.  Terkhusus  kepada  pihak  yang  telah  menerbitkan jurnal  ini  yaitu  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Bakti  Cendana  Universitas  Timor  Nusa
tabel t terlihat bahwa . Berdasarkan hasil konsultasi tersebut maka hipotesis  alternatif  yang  dirumuskan  dalam  penelitian  dapat  diterima  atau  disetujui Artinya  terdapat  Hubungan  Hasil  Belajar  Matematika  Dasar  dengan
Setelah  melakukan  analisis  data  dan  pengujian  hipotesis,Hasil  perhitungan  diperoleh n  terhadap  tabel  makna  korelasi product  momentdan  analisis  korelasi  maka  terdapat  hubungan  positif  yang  tinggi  atau  kuat
besar dibanding tabel t adalah  tidak  tedapat materi matematika dasar.
serta  perhitungan  yang  dilakukan  maka  penulis  menarik
Hasil perhitungan diperoleh “r” product moment adalah 0,673. Jika di interpretasikan analisis korelasi maka terdapat hubungan positif  yang  tinggi  atau  kuat  antara  hasil  belajar  dan  keterampilan  variasi  mengajar
sebesar 5,231 hal ini terlihat (5,231  > 1,694). Artinya terdapat hubungan positif  yang tinggi atau kuat antara pendekatan realistik dan pemahaman matematika dasar pada anak usia
penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Lurah  Kampung  Lapai berserta jajaran yang telah memberikan izin melakukan pengabdian masyarakat yang berada di PAUD Amanah. Selanjutnya kepada Kepada Sekolah PAUD Amanah Kampung Lapai dan
lam proses pengabdian masyarakat. Dan tidak lupa kepada anak- anak  PAUD  Amanah  Kampung  Lapai.  Terkhusus  kepada  pihak  yang  telah  menerbitkan jurnal  ini  yaitu  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat  Bakti  Cendana  Universitas  Timor  Nusa
Volume 3, Nomor 1, Februari 2020
[1] Arikunto, Suharsimi. 2010.
[2] Arikunto, Suharsimi. 2007.
[3] Damayanti, Ratna, Dwi dan Wahyuni. 2005.
Prasekolah Islam. Jakarta: Gram
[4] Harlan.2008. Matematika untuk PAUD
November 2019
[5] Howard, Gardner.1999.
Hanafi.2000.Bandung:Remaja Rosdakarya
[6] Mujib dan Mudjakir.2001.
[7] Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Sains.
| Jurnal Pengabdian Masyarakat
Volume 3, Nomor 1, Februari 2020
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian . Rineka Cipta, Jakarta
Arikunto, Suharsimi. 2007. Manajemen Penelitian . Rineka Cipta, Jakarta
Damayanti, Ratna, Dwi dan Wahyuni. 2005. Program Pendidikan Anak Usia Dini di
Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia
Matematika untuk PAUD .  (http:www.Matematika PAUD.co.id, diakses 25
Howard, Gardner.1999. Multiple Intelligences . Terjemahkan oleh Moch Hanafi.2000.Bandung:Remaja Rosdakarya
Mujib dan Mudjakir.2001. Tumbuh Kembang Anak . Surabaya:Remaja Rosdakarya
Metode Penelitian Sains. Alfabeta, Bandung

## . Rineka Cipta, Jakarta
Program Pendidikan Anak Usia Dini di
.  (http:www.Matematika PAUD.co.id, diakses 25
. Terjemahkan oleh Moch . Surabaya:Remaja Rosdakarya