36
Pengaruh Metode Snow Ball Throwing Dan  Minat Belajar Terhadap Keterampilan Menulis Kalimat Argumen Siswa Smk Insan Mulia Kota Bekasi Sigit Widiyarto,Aster Pujaning Ati

## PENGARUH METODE SNOW BALL THROWING DAN  MINAT BELAJAR TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS KALIMAT ARGUMEN SISWA SMK INSAN MULIA KOTA BEKASI
Sigit Widiyarto, Aster Pujaning Ati Sigit.widiyanto372@gmail.com
Program Studi Ekonomi Universitas Indraprasta PGRI Jakarta
Diterima: Februari 2019; Disetujui: Maret 2019; Diterbitkan: Maret 2019

## ABSTRACT
Keterampilan  menulis  merupakan  salah  satu  keterampilan  yang  memerlukan pembiasaan.  Dalam  menulis,  seharusnya  siswa  dapat  mengembangkan  berbagai pemikirannya  berdasarkan  suatu  pokok  masalah  tertentu.  Akan  tetapi,  dalam kenyataannya pemikiran siswa hanya melingkupi pokok masalah besar saja tanpa mengungkapkan  subpokok  yang  sebenarnya  diketahui  siswa.    Pencapaian kemampuan  menulis  kalimat  argument  masih  rendah.  Penelitian  ini  memiliki tujuan  untuk  mengetahui  dan  menganalisa  apakah  ada  pengaruh Metode  Snow Ball Throwing dan minat belajar  kata terhadap keterampilan menulis siswa SMK Insan  Mulia  Kota  Bekasi.  Metode  penelitian  menggunakan  metode  eksperimen. Uji  prasyarat  Normalits  ,homogenitas  dan  linierilitas.  Hasil  penelitian menunjukan  :  Terdapat  pengaruh  yang  signikan  metode Snow  Ball  Throwing terhadap  keterampilan  menulis  kalimat    ,tidak  terdapat  pengaruh    metode  minat belajar terhadap keterampilan menulis kalimat , terdapat pengaruh yang signikan metode Snow  Ball  Throwing dan  minat  belajar  terhadap  keterampilan  menulis kalimat argumen.
Kata  kunci  :  metode  Snow  Ball  throwing,Minat  belajar,keterampilan  menulis Argumen

## PENDAHULUAN
Penguasaan  siswa  tentang  materi  menulis  masih  menjadi  perhatian  para pemerhati pendidikan. Akan tetapi, dilihat dari segi keterampilan menulis, siswa masih belum dapat menerapkan sepenuhnya materi yang mereka peroleh. Hal itu terlihat dari praktik  menulis  yang  dipelajari  dan  dilakukan  siswa.  Dalam  proses  pembelajaran, menulis  menjadi  keterampilan  berbahasa  yang  meminta  perhatian  paling  akhir  di sekolah.  Hal  tersebut  terjadi  karena  menulis  merupakan  suatu  proses  yang  kompleks. Pemaparan  di  atas  senada  dengan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  Agustina (2007).  Dalam  skripsinya  yang  berjudul  l  “Pengembangan  Pembelajaran  Menulis Karangan  Argumentasi  dengan  Menggunakan  Teknik  Think-Talk-Write  (TTW)  pada Siswa Kelas X SMA Negeri 14 Bandung Tahun  Ajaran 2007/2008” dikatakan bahwa menulis  merupakanketerampilan  berbahasa  yang  paling  sulit  karena  merupakan keterampilan  yang  sangat  kompleks  dan  tidak  hanya  mengandalkan  teori  semata. Anggapan  tersebut  memang  benar  terbukti.  Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  telah dilakukan  penulis,  temuan  di  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Sumedang  menunjukkan  bahwa keterampilan  menulis  yang  merupakan  keterampilan  produktif  ini  masih  kurang diperhatikan. Padahal, seharusnya keterampilan menulis perlu mendapat perhatian yang
37
Pengaruh Metode Snow Ball Throwing Dan  Minat Belajar Terhadap Keterampilan Menulis Kalimat Argumen Siswa Smk Insan Mulia Kota Bekasi Sigit Widiyarto,Aster Pujaning Ati
lebih  karena  sifatnya  yang  lebih  kompleks  dibanding  keterampilan-keterampilan berbahasa yang lainnya. Kurangnya perhatian pada keterampilan menulis menyebabkan lemahnya  keterampilan  siswa  dalam  mengembangkan  keterampilan  ini.  Guru  kurang memperhatikan  siswa  karena  biasanya  ketika  materi  sudah  disampaikan  maka  siswa dianggap  mampu  mengaplikasikannya  tanpa  ada  pembuktian  melalui  praktik  nyata. Akan  tetapi,  selain  kurangnya  perhatian,  lemahnya  keterampilan  menulis  siswa  juga dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  .  Di  antara  begitu  banyak  faktor,  yang  menonjol adalah  terpendamnya  bakat  siswa  serta  kurangnya  keterampilan  siswa  dalam menyampaikan  atau  mengemukakan  ide.  Dalam  menulis,  seharusnya  siswa  dapat mengembangkan  berbagai  pemikirannya  berdasarkan  suatu  pokok  masalah  tertentu. Akan  tetapi,  dalam  kenyataannya  pemikiran  siswa  hanya  melingkupi  pokok  masalah besar  saja  tanpa  mengungkapkan  subpokok  yang  sebenarnya  diketahui  siswa.  Padahal sebenarnya, dengan subpokok siswa dapat lebih kreatif mengeluarkan segala bentuk ide atau  gagasan  serta  opininya  ke  dalam  tulisan.  Hal  tersebut  juga  dikemukakan  oleh Agustina (2007) bahwa memang siswa sangat lemah dalam menuangkan ide ke dalam sebuah  tulisan.  Salah  satu  faktor  yang  menyebabkan  hal  itu  terjadi  adalah  kurangnya pemahaman  siswa  mengenai  suatu  ide.  Siswa  hanya  memperhatikan  pokok-pokok permasalahan  tertentu  secara  umum.  Padahal,  tanpa  mereka  sadari  permasalahan tertentu  itu  memiliki  sub-pokok  yang  sebenarnya  sudah  mereka  ketahui.  Dalam pembelajaran,  hal  tersebut  sebenarnya  sering  dipecahkan  dengan  cara  diskusi.  Hal  itu bertujuan agar siswa saling berbagi  informasi  dan menyatukan pendapat  tentang suatu hal,  sehingga  sebenarnya  informasi  atau  ide  yang  mereka  dapat  lebih  banyak.  Akan tetapi,  yang  perlu  diketahui,  diskusi  yang  sering  mereka  lakukan  hanya  sebatas  pada kelompok  kecil,  sehingga  informasi  yang  mereka  dapatkan  pun  tidak  terlalu  luas. Diskusi seperti itu mengakibatkan sosialisasi siswa hanya terbatas dengan orang-orang tertentu.  Padahal,  proses  pembelajaran  merupakan  ajang  berkomunikasi  dan bersosialisasi  yang  akhirnya  menimbulkan  suatu  kerja  sama  yang  sehat  khususnya dalam lingkup kelas. Maka dari itu, seharusnya dalam proses pembelajaran siswa harus mampu  berkomunikasi  dan  bersosialisasi  dengan  seluruh  anggota  kelas.  Berdasarkan uraian  di  atas,  proses  pembelajaran  seperti  itu  dapat  dijadikan  satu  ajang  guna meningkatkan  keterampilan  menulis  siswa,  khususnya  dalam  menulis  karangan argumentasi  (sesuai  dengan  kompetensi  dasar  SMA  kelas  X  semester  2).  Apalagi, prosesnya  dilakukan  melalui  proses  pembelajaran  yang  dapat  mengondisikan  siswa untuk dapat bekerja sama secara sehat. Melalui kerja sama, siswa dapat berinteraksi dan berkomunikasi  sehingga  mereka  akan  mendapatkan  pengetahuan  yang  lebih.  Hal  itu timbul karena melalui kerja sama dan diskusi mereka akan saling bertukar pikiran dan pengetahuan.  Artinya,  ketika  si  A  berdiskusi  dengan  si  B,  si  A  akan  mendapat pengetahuan  dari  si  B,  begitupun  sebaliknya.  Dengan  begitu  siswa  akan  memiliki pengetahuan  lebih  untuk  menuangkan  gagasan  atau  pendapatnya  ke  dalam  karangan argumentasi.  SMK  Insan  Mulia  merupakan  sekolah  kejuruan  yang  mempunyai  visi menjadikan siswa mandiri dan dapat bersaing dalam kompetisi global, diharapkan dapat memiiki  keterampilan  ,literasi  yang  baik.  Namun  dari  hasil  ulangan  sekolah  yang dilaksanakan  pada  bulan  september  sd  oktober  2018,  pada  bidang  studi  bahasa Indonesia  rata  rata  hanya  mendapat  nilai  5.8.  pada  ulangan  ke  dua  sebesar  6.1.  Guru bidang  studi  bahasa  Indonesia  sudah  merasa  maksimal  untuk  mengajar,  akan  tetapai keterampilan menulis siswa masih dibawah rata rata.
38
Pengaruh Metode Snow Ball Throwing Dan  Minat Belajar Terhadap Keterampilan Menulis Kalimat Argumen Siswa Smk Insan Mulia Kota Bekasi Sigit Widiyarto,Aster Pujaning Ati

## LANDASAN TEORI Minat Belajar
Pengertian  Minat  merupakan  suatu  keadaan  di  mana  seseorang  mempunyai perhatian  terhadap  sesuatu  dan  disertai  keiinginan  untuk  mengetahui  dan  mempelajari maupun  membuktikannya  lebih  lanjut.  Minat  timbul  karena  adanya  perhatian  yang mendalam  terhadap  suatu  obyek,  di  mana  perhatian  tersebut  menimbulkan  keinginan untuk mengetahui, mempelajari, serta membuktikan lebih lanjut. Hal itu menunjukkan, bahwa  dalam  minat,  di  samping  perhatian  juga  terkandung  suatu  usaha  untuk mendapatkan sesuatu dari obyek m i nat tersebut.
Pengertian minat adalah kesadaran seseorang, bahwa suatu objek, seseorang, suatu soal atau  situasi  mengandung  sangkut  paut  dengan  dirinya.  Jadi  minat  harus  dipandang sebagai suatu sambutan yang sadar, kalau tidak demikian minat itu tidak memiliki arti sama  sekali.  Sedangkan Sardiman  AM  (1988:76)  menyatakan,  bahwa  minat  seseorang terhadap  suatu  obyek  akan  lebih  kelihatan  apabila  obyek  sasaran  bekaitan  dengan ke i nginan  dan  kebutuhan  seseorang  yang  bersangkutan.  Pendapat  ini  memberikan pengertian,  bahwa  minat  merupakan  suatu  kondisi  yang  terjadi  apabila  berhubungan dengan keinginan atau kebutuhan sendiri, dengan kata lain ada kecenderungan apa yang dilihat dan diamati seseorang adalah sesuatu  yang berhubungan dengan keinginan dan kebutuhan seseorang tersebut.

## Metode Snow Ball Throwing
Snowball Throwing adalah salah satu  tipe model pembelajaran kooperatif  yang berupa permainan yang dibentuk secara kelompok dan memiliki ketua kelompok untuk mendapat  tugas  dari  guru,  kemudian  setiap  kelompok  membuat  pertanyaan  dan  akan dilempar  pada  kelompok  lain.  Pada  pembelajaran  kooperatif,  tipe Snowball  Throwing ini,  siswa  melakukan  kompetisi  antar  kelompok.  Dengan  adanya  kompetisi  ini, sekiranya  dapat  mendorong  anak  didik   untuk  lebih  bersemangat  dalam  belajar. Djamarah  (2002:  127)  menyatakan  bahwa  persaingan  dibutuhkan  dalam  pendidikan karena  dapat  dimanfaatkan  untuk  menjadikan  proses  interaksi  belajar  mangajar  yang kondusif.
Langkah-langkah:
a. Guru menyampaikan materi yang akan disajikan
b. Guru membentuk kelompok-kelompok dan memanggil masing- masing ketua kelompok ntuk memberikan penjelasan tentang materi
c. Masing-masing ketua kelompok kembali ke kelompoknya msing- masing, kemudian menjelaskan materi yang disampaikan oleh guru kepada temannya
d. Kemudian masing-masing siswa menuliskan satu pertanyaan apa saja yang menyangkut materi yang sudah dijelaskan oleh ketua kelompok
e. Kemudian kertas yang berisi pertanyaan tersebut dibuat seperti bola dan dilempar dari satu siswa ke siswa yang lain.
f. Setelah siswa  dapat satu bola/ satu pertanyaan diberi kesempatan kepada siswa untuk mnejawab pertanyaan yang tertulis dalm kertas  berbentuk bola tersebut secara bergantian
g. Evaluasi
39
Pengaruh Metode Snow Ball Throwing Dan  Minat Belajar Terhadap Keterampilan Menulis Kalimat Argumen Siswa Smk Insan Mulia Kota Bekasi Sigit Widiyarto,Aster Pujaning Ati

## h. Penutup

## Keterampilan Menulis Argumentasi
Menulis  merupakan  keterampilan  akhir  yang  harus  dimiliki  siswa  setelah menyimak,  berbicara,  dan  membaca.  Oleh  karena  itu,  menulis  sering  dianggap keterampilan  yang  paling  sukar.  Saat  menulis,  seseorang  akan  memanfaatkan keterampilan  berbahasa  yang  lain,  yaitu  menyimak  dan  membaca.  Dalam  menulis sebuah  gagasan,  ide,  dan  pikiran,  seseorang  akan  mengolah  informasi  yang diperolehnya  dari  proses  menyimak  atau  proses  membaca  sehingga  menjadi  sebuah informasi  dalam  bentuk  tulisan  atau  karangan.  Menulis  berarti  mengorganisasikan gagasan  secara  sistematik  serta  mengungkapkanya  secara  tersurat.  Tulisan  yang  baik dan sistematis  adalah tulisan  yang disusun menggunakan bahasa  yang baik  dan benar, pilihan  kata,  struktur  sintaksis,  dan  gaya  bahasa  yang  tepat.  Nursisto  (1999:37) menyatakan  ada  lima  jenis  karangan  atau  tulisan,  yaitu  narasi,  deskripsi,  eksposisi, argumentasi,  dan  persuasi.  Argumentasi  adalah  salah  satu  jenis  karangan  yang  perlu mendapat  perhatian  yang  serius.  Argumentasi  merupakan  dasar  yang  paling fundamental  dalam  ilmu  pengetahuan.  Argumentasi  merupakan  usaha  untuk mengajukan bukti-bukti atau menentukan kemungkinankemungkinan untuk menyatakan sikap atau pendapat mengenai suatu hal. Pembelajaran menulis khususnya menulis  karangan  argumentasi  bertujuan  agar  siswa  terampil  dalam  menuliskan gagasan,  ide,  pikiran,  dan  pendapatnya  disertai  dengan  fakta-fakta  sebagai  bukti pendukung  sehingga  gagasan  atau  pendapatnya  dapat  diterima  serta  mempengaruhi pembaca.  Untuk  terampil  menulis  karangan  argumentasi,  sebaiknya  siswa  memahami terlebih dahulu hakikat sebuah karangan argumentasi itu sendiri, sehingga siswa dapat menulis  karangan  argumentasi  yang  sesuai  dengan  kriteria  penulisan  karangan argumentasi.  Pembelajaran  menulis  karangan  argumentasi  bertujuan  agar  siswa memahami  karakteristik  dan  cara  penulisan  karangan  argumentasi.  Siswa  terampil dalam menuangkan ide, gagasan, serta pendapatnya secara logis, siswa terampil dalam menghadirkan,  menyeleksi,  dan  mengemukakan  fakta-fakta  untuk  membuktikan kebenaran  argumennya,  siswa  terampil  menyampaikan  pemecahan  masalah  dan simpulan  yang  logis,  siswa  juga  diharapkan  terampil  menggunakan  bahasa  yang  baik dan  benar  saat  menulis.  Diharapkan  karangan  argumentasi  yang  dihasilkan  adalah karangan  argumentasi  yang  benar  sesuai  dengan  kriteria  penulisan  karangan argumentasi.
Seseorang  perlu  mendapat  perhatian  sejak  tingkat  pendidikan  yang  paling  dasar  agar dapat mengembangkan keterampilan menulis khususnya menulis karangan argumentasi. Keterampilan  menulis  tidak  terbentuk  secara  otomatis,  seseorang  yang  ingin  terampil menulis memerlukan pembelajaran serta latihan  yang teratur. Adanya harapan-harapan tersebut mendorong penulis untuk melihat langsung kenyataan yang ada di sekolah dan untuk  mengetahui  bagaimana  tingkat  keterampilan  siswa  dalam  menulis  karangan argumentasi, serta perilaku siswa saat mengikuti  pembelajaran. Kenyataan di lapangan menunjukkan  bahwa  keterampilan  siswa  dalam  menulis  karangan,  terutama  karangan argumentasi masih banyak hal yang perlu ditingkatkan.
Rendahnya keterampilan siswa tersebut dapat diketahui antara lain siswa belum memahami  benar  hakikat  karangan  argumentasi,  bagaimana  karakteristik  isi  karangan argumentasi,  serta  bagaimana  langkah-langkah  menulis  karangan  argumentasi.  Siswa
40
Pengaruh Metode Snow Ball Throwing Dan  Minat Belajar Terhadap Keterampilan Menulis Kalimat Argumen Siswa Smk Insan Mulia Kota Bekasi Sigit Widiyarto,Aster Pujaning Ati
belum  terampil  dalam  menghadirkan  latar  belakang  masalah  dalam  karangan,  siswa belum terampil menyampaikan fakta untuk membuktikan pendapatnya, belum terampil menyimpulkan  karangan  pada  bagian  akhir  tulisan  argumentasi.  Selain  itu,  siswa  juga belum terampil  dalam menggunakan ejaan bahasa  Indonesia  yang baik  dan benar. Hal tersebut membuat minat siswa dalam menulis sangat rendah karena merasa menulis itu sulit.  Guru  mengaku  masih  banyak  siswa  yang  berperilaku  negatif  saat  mengikuti pembelajaran.  Mereka  lebih  senang  bergurau,  mengantuk,  dan  tidak  serius  dalam mengerjakan tugas-tugas.
Adanya  kesenjangan  antara  harapan  dan  kenyataan  tersebut  menjadi permasalahan serius dalam pembelajaran menulis karangan argumentasi. Permasalahan tersebut  diakibatkan  karena  pembelajaran  yang  dilakukan  selama  ini  masih  bersifat konvensional.  Pembelajaran  konvensional  adalah  pembelajaran  yang  masih menggunakan  cara-cara  pembelajaran  lama  dan  cenderung  kurang  inovatif.  Hal  ini dapat  diamati dari pengakuan siswa setelah mengikuti  pembelajaran menulis  karangan argumentasi di kelas. Pembelajaran yang dilakukan masih berpedoman pada cara lama, yaitu  siswa  hanya  mendapat  penjelasan  dan  contoh  dari  sumber  pembelajaran  berupa modul  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia.  Teknik  yang  digunakan  dalam  pembelajaran adalah menggunakan metode konvensional yaitu ceramah.
Dengan tidak adanya teknik dan media lain yang dapat menarik dan memotivasi siswa membuat pembelajaran terasa menjenuhkan. Siswa menjadi objek monoton yang harus diam dan mendengarkan ceramah guru. Teknik pembelajaran yang konvensional ini  mengakibatkan  pemahaman  siswa  terhadap  karangan  argumentasi  sangat  terbatas, sebab  siswa  hanya  memperhatikan  contoh  dalam  modul  pelajaran  yang  penjelasannya sangat  terbatas.  Modul  pembelajaran  biasanya  hanya  tertulis  informasi  secara  sempit dan cenderung berupa poin-poin  materi  yang tertulis saja. Cara ini jelas tidak memicu siswa  untuk  menemukan  sendiri  pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang  karangan argumentasi,  akibatnya  siswa  kebingungan  saat  akan  mulai  menulis,  siswa  tidak  tahu harus  mulai  dari  mana  menulisnnya,  siswa  kebingungan  saat  menentukan  topik  dan latar  belakang  masalah,  siswa  ragu-ragu  saat  berargumen,  siswa  tidak  tahu  cara menghadirkan konklusi, siswa kesulitan dalam pemilihan bahasa dan tanda baca. Hal ini akan membuat siswa juga tidak memiliki motivasi untuk menulis.
Sesungguhnya  banyak upaya  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi permasalahan  yang  terjadi  dalam  pembelajaran  menulis  karangan  argumentasi.  Di  sini penulis  ingin  mengubah  cara  pembelajaran  menulis  karangan  argumentasi  yang  masih konvensional  menjadi  pembelajaran  yang  inovatif  dengan  tujuan  agar  siswa  dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  argumentasi.  Alternatif cara  untuk  mengatasinya adalah dengan menggunakan teknik dan media pembelajaran. Di  antara sekian banyak model dan media  yang dapat  dicobakan  adalah teknik  rekonstruksi dan media majalah dinding,  model  belajar Snow  Ball  Throwing dan  model  pembelajaran  Berpikir, Barbicara, dan menulis.

## METODOLOGI
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen. Menurut  Sugiyono  (2011:72)  “Metode  eksperimen  adalah  sebuah  metode  penelitian yang  digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam kondisi  terkendali.”  Metode  ini  merupakan  satu-satunya  metode  penelitian  yang menguji  secara  benar  hipotesis  yang  menyangkut  hubungan  kausal  (sebab  akibat).
41
Pengaruh Metode Snow Ball Throwing Dan  Minat Belajar Terhadap Keterampilan Menulis Kalimat Argumen Siswa Smk Insan Mulia Kota Bekasi Sigit Widiyarto,Aster Pujaning Ati
Dalam  penelitian  eksperimen  ini,  peneliti  melakukan  pengukuran  sebanyak  satu  kali yaitu sesudah perlakuan. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif.

## TEKNIK PENGUMPULAN DATA
Berdasarkan  pada  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian,  yaitu  metode  eksperimen post-test design, maka desain eksperimen yang digunakan adalah sebagai berikut:
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Minat belajar Metode Pembelajaran Metode Snow (A1) Konvensional (A2) Tinggi  (B1) A1B1 A2B1 Rendah  (B2) A1B2 A2B1 A1B1   :  Model pemberian Metode Snow Ball  Throwing dan  minat  belajar yang tinggi.
A2B1 : Model pemberian Metode Konvensional dan minat belajar  Kalimat yang tinggi. A1B2  :  Model  pemberian  Metode Snow  Ball  Throwing dan    mina  belajar yang rendah.
A2B1  :  Model  pemberian  Metode  Konvensional  dan  minat  belajar  yang rendah.
Dalam metode pengumpulan data, penulis menggunakan metode eksperimen tentang  belajar  Bahasa  Indonesia  meggunakan  metode Snow  ball  throwing dan metode konvensional.

## Variabel Penelitian
Variabel atau objek penelitian ini terdiri atas dua variabel, yaitu 2 variabel bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel  bebas  (X)  dan  variabel  terikat  (Y)  dalam penelitian ini adalah:
1) Variabel Bebas X1 : Penggunaan Metode Snow Ball Throwing
X2 : Minat belajar
2) Variabel Terikat Y : Keterampilan menulis argumen

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengujian persyaratan analisis data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah pengujian normalitas dan homogenitas.
1. Pengujian Normalitas Data
Pengujian Normalitas data dapat diuji melalui hipotesis berikut :
H 0 =  Data pada sampel berdistribusi normal H 1 =  Data pada sampel tidak berdistribusi normal
Berdasarkan perhitungan SPSS, jika p-value (sig) > 0,05, maka H 0 diterima, yang berarti bahwa data tersebut berdistribusi normal. Nilai p-value (sig) adalah bilangan yang tertera pada kolom sig dalam tabel hasil perhitungan pengujian normalitas oleh program SPSS.
42
Pengaruh Metode Snow Ball Throwing Dan  Minat Belajar Terhadap Keterampilan Menulis Kalimat Argumen Siswa Smk Insan Mulia Kota Bekasi Sigit Widiyarto,Aster Pujaning Ati
Tabel.5.1.Normalitas
Pada tabel di atas, dapat terlihat Kolmogorov-Smirnov pada kolom Sig, kelas eksperimen adalah 0,195. Nilai Sig. yang lebih besar dari 0,05, berarti H 0 diterima (Sig.> 0.05.  berdistribusi normal.
2. Pengujian Homogenitas Data
Pengujian homogenitas data dapat diuji melalui hipotesis berikut :
H 0 =  Data pada sampel homogen H 1 =  Data pada sampel tidak homogen Berdasarkan perhitungan SPSS, jika p-value (sig) > 0,05, maka H 0 diterima, yang berarti bahwa data tersebut homogen. Nilai p-value (sig) adalah bilangan yang tertera pada kolom sig dalam tabel hasil perhitungan pengujian normalitas oleh program SPSS.
Tabel. 5.4. Anova ANOVA Sum of Squares df Mean Square F Sig. Between Groups 558.533 18 31.030 1.998 .121 Within Groups 170.833 11 15.530 Total 729.367 29
Pada tabel di atas diperoleh nilai Sig. sebesar 0,121. Karena Sig. 0,121 > 0,05  maka  H 0 diterima,  artinya  bahwa  data  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol homogen.

## B.   Deskripsi Data
Pada  bab  ini  ditampilkan  deskripsi  statistik  dari  hasil  perhitungan  dan pengujian  yang  dilakukan  dengan  bantuan  komputer  melalui  program  aplikasi Statistic Product and Service Solution (SPSS) 21. Tabel 5.2  Deskripsi Data Penelitian
43
Pengaruh Metode Snow Ball Throwing Dan  Minat Belajar Terhadap Keterampilan Menulis Kalimat Argumen Siswa Smk Insan Mulia Kota Bekasi Sigit Widiyarto,Aster Pujaning Ati
Jumlah  responden  total  sebanyak  45  siswa  yang  terbagi  menjadi  empat kelompok.  Kelompok  pertama  yaitu  kelompok  siswa  yang  mendapat  Metode Snow  ball  sedang  dan  minat  belajar  yang  sedang,  diperoleh  nilai  rata-rata (mean) sebesar 74,66.  Kelompok ke-dua yaitu kelompok siswa yang mendapat Metode snow ball throwing dan minat  belajar  rendah, diperoleh nilai  rata-rata (mean) sebesar 84.00. Tabel.5.5.Pengujian . Pada corrected  model ,  dapat  dijelaskan  bahwa  semua variable independen (Metode  Snow  Ball  throwing dan  minat  belajar)  secara  bersama- sama terhadap variable dependent (Keterampilan Menulis), diperoleh nilai sig. sebesar  0.000,  artinya  sig.  <  0.05  (alfa)  =  signifikan,  berarti  dapat  dinyatakan bahwa nilai model valid.
Nilai  R  Squared    sebesar  0.847,  artinya  terdapat  pengaruh  sebesar  84.7 %  antara  semua  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat.  Hal  ini  berarti  bahwa independent  variable (Metode Snow  Ball  Throwing dan  minat  belajar) mempengaruhi dependent  variable (Keterampilan  menulis  Siswa)  sebesar  84,7
%  (tergolong  dalam  tingkat  sedang)  dan  sisanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain diluar independent variable yang diteliti.
44
Pengaruh Metode Snow Ball Throwing Dan  Minat Belajar Terhadap Keterampilan Menulis Kalimat Argumen Siswa Smk Insan Mulia Kota Bekasi Sigit Widiyarto,Aster Pujaning Ati
C. Pengaruh Metode Snow Ball Throwing terhadap Keterampilan Menulis kalimat argumen Bahasa .
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diperoleh  untuk  nilai  sig.  metode Snow ball  throwing sebesar  0.000,  berarti  nilai  sig.  <  0.05  (alfa),  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  metode snow  ball  throwing berpengaruh  signifikan  terhadap keterampilan menulis kalimat argumen. Artinya bahwa semakin baik penerapan metode Snow ball throwing, maka keterampilan menulis kalimat argumen akan lebih  meningkat.  Pemberian  metode  yang  berkesinambungan  akan  turut meningkatkan keterampilan berbicara siswa.
D. Pengaruh  Minat  Belajar  terhadap  Keterampilan  Menulis  Kalimat argumen Bahasa Indonesia.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  diperoleh  nilai  sig.  penguasaan  struktur sebesar  0.85,  berarti  nilai  sig.>  0.05  (alfa),  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa minat  belajar  tidak    berpengaruh    terhadap  keterampilan  menulis  kalimat argumen  Bahasa Indonesia.
E. Pengaruh  Metode Snow  ball  Throwing dan  Minat  Belajar terhadap Keterampilan Menulis Kalimat Argumen.
Metode Snow  Ball  throwing merupakan  model  belajar  kooperatif  yang dapat  digunakan  di  kelas..  Secara  teoritis  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  baik metode Snow Ball Throwing yang diterapkan dengan diikuti minat belajar, maka semakin  baik  pula  keterampilan  menulis  yang  akan  diperoleh  siswa, berdasarkan tabel dapat  disimpulkan bahwa  terdapat pengaruh  yang signifikan antara  Metode Snow  ball  throwing dan  minat  belajar  secara  bersama-sama terhadap keterampilan menulis kalimat argumen.
Pada  data  tabel  di  atas,  metode Snow  ball  throwing  dan penguasaan struktur kalimat diperoleh nilai Sig. sebesar 0.000. Hal ini menunjukkan bahwa nilai Sig. 0,000 > 0.05 (alfa), yang artinya tsignifikan. Hal ini dapat disimpulkan bahwa pengaruh metode Snow Ball throwing dan minat belajar secara bersama- sama berpengaruh  signifikan terhadap keterampilan menuis  Bahasa Indonesia. Hal ini dibuktikan dengan nilai Sig  0,000), artinya Metode Snow ball throwing dan minat belajar berpengaruh terhadap keterampilan menulis kalimat argumen Bahasa Indonesia.

## SIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  pengaruh  Metode Snow  Ball  Throwing dan  minat  belajar terhadap keterampilan menulis kalimat argumen  sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  yang  signikan  metode Snow  Ball  Throwing terhadap keterampilan menulis kalimat
2. Tidak  terdapat  pengaruh    metode  minat  belajar  terhadap  keterampilan  menulis kalimat
3. Terdapat  pengaruh  yang  signikan  metode Snow  Ball  Throwing dan  minat  belajar terhadap keterampilan menulis kalimat argumen
45
Pengaruh Metode Snow Ball Throwing Dan  Minat Belajar Terhadap Keterampilan Menulis Kalimat Argumen Siswa Smk Insan Mulia Kota Bekasi Sigit Widiyarto,Aster Pujaning Ati

## DAFTAR RUJUKAN
Nursisto, 1999. Penuntun Mengarang. Yogyakarta: Adi Cita. Riduwan .2012. Dasar- dasar Statistik. Bandung : Alfabeta, Syaiful Bahri Djamarah . 2002. Strategi belajar mengajar. Jakarta : Rineka Cipta Suharsimi Arikunto 2006 . Suatu Pendekaatan Praktek .Jakarta : Rineka Cipta.
Sugiyono. 2011 .  Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D  (cetakan  ke-  14).
Bandung: Alfabeta.
Sardiman,1988. Psikologi. Jakarta : Cipta Pena Agustina,2007.  Pengembangan  pembelajaran  menulis  Karangan  Argumentasi  dengan Menggunakan teknik TTW pada siswa kelas X SMAN 14 Bandung