## Problem dan Tantangan Pembelajaran Agama di Era Pandemi Covid-19
Ilham Fadlil Aripin
Institut Agama Islam Darussalam (IAID) Ciamis Email: ilhambjkl @gmail. com

## Abstract
Almost  all  aspects  of  life  are  rapidly  changing  due  to  the  Covid-19 pandemic,  especially  in  the  education  system.  The  impact  is  that  it  is difficult  for  students  to  carry out  learning  at  school.  For  students  at  the elementary  school,  kindergarten  and  early  childhood  education  levels. Face-to-face  learning  has  now  become  learning  in  a  network  or  called online.  The  implementation  cannot  be  separated  from  various  problems and  challenges,  both  for  students  and  for  teachers.  This  research  uses descriptive qualitative method. This article aims to examine the problems and challenges of religious learning in the era of the Covid-19 pandemic. The results of the study show that the problems and challenges in online learning  are  the  ineffectiveness  of  delivering  material  from  teachers  to students. Because not all teachers can use technology such as cellphones or  laptops.  Also  applications  that  support  learning.  Students  do  not  all have cellphones or laptops.

## Abstrak
Hampir  seluruh  aspek  kehidupan  secara  cepat  berubah  karena  adanya pandemi  Covid-19  terutama  pada  sistem  pendidikan.  Dampak  yang  di timbulkan  adalah  siswa  sulit  untuk  menjalankan  pembelajaran  di sekolah.  Pada  siswa  di  jenjang  sekolah  dasar,  taman  kanak-kanak  dan pendidikan  anak  usian  dini.  pembelajaran  tatap  muka  kini  menjadi pembelajaran  dalam  jaringan  atau  disebut  daring.  yang  pelaksanaanya tidak  lepas  dari  berbagai  problem  serta  tantangan,  baik  bagi  siswa  atau bagi guru. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif. Arikel ini bertujuan mengkaji bagaimana problem dan tantangan pembelajaran agama di era pandemi Covid-19. Hasil kajian menunjukan bahwa problem dan  tantangan  pada  pembelajaran  daring  adalah  kurang  efektifnya penyampaian  materi  dari  guru  kepada  siswa.  Karena  tidak  semua  guru dapat  menggunakan  teknologi  seperti  Handphone  atau  laptop.  Juga aplikasi-aplikasi  yang  mendukung  pembelajaran.  Siswa  belum keseluruhannya mempunyai handhone atau laptop.
Keywords : Covid-19, pandemi, religious education

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  pendidikan  merupakan  salah  satu  bentuk  upaya dasar  untuk  mengembangkan  sumber  daya  manusia.  Sejatinya pendidikan  diharapkan  akan  melahirkan-sumberdaya-sumberdaya manusia  yang  unggul.  Pendidikan  adalah  proses  pemindahan  atau transfortasi  pengetahuan  ataupun  pengembangan  potensi-potensi  yang memiliki  subjek  didik  untuk  mencapai  perkembangan  secara  optimal, serta  membudayakan  manusia  melalui  transformasi  nilai-nilai  utama. Pendidikan adalah ujung tombak perkembangan suatu Negara, sehingga menciptakan  generasi-generasi  yang  unggul  dalam  adab,  unggul  dalam intelektual  sehingga  mampu  membangun  negara  dimasa  yang  akan datang.  Karena  kunci  dari  Negara  merdeka  adalah  Pendidikan.  Dengan pendidikan  tujuan  Negara  akan  terarah  serta  Negara  dapat  menggapai masa  depan  yang  cerah  dan  lebih  baik.  Karena  memberikan  dampak perubahan  ke  arah  yang  lebih  positif  bagi  warga  negara.  Tentunya perubahan tersebut dapat diperoleh jikalau pelaksanaan pendidikan yang dilaksanakan tepat, karena salah satu persoalan pendidikan di indonesia adalah  kurang  meratanya  pendidikan.  Karena  dalam  kenyataan  nya masih banyak warga negara yang idak bisa melanjutkan sekolah ditambah saat ini dalam keadaan Pandemi covid-19.
Pendidikan  itu  usaha  yang  dilakukan  oleh  manusia  agar  dapat memperoleh  pengetahuan.  Sehingga  dapat  membuka  cakrawala  dalam kehidupan  sebagai  bekal  nanti  dimasa  depan  sehingga  memperoleh kehidupan  yang  lebih  baik.  Pengertian  pendidikan  menurut  (UU SISDIKNAS No. 20 tahun 2003) adalah usaha sadar juga terencana agar menjadikan suasana belajar dan proses pembelajaran untuk peserta didik dengan  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  agar  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan  dan  kecerdasan,  pendidikan  diri,  akhlak  mulia, kepribadian  serta  keterampilan  yang  memiliki  keperluan  dirinya  dan masyarakat. Proses pembelajaran adalah kegiatan belajar dan mengajar. Diperlukan  rencana,  bahan  materi  sebagai  penunjang  proses pembelajaran.  Rencana  proses  pembelajaran  harus  tertulis  karena  hal tersebut  sebagai  penunjang  terselenggaranya  proses  pembelajaran (Putria et al. , 2020).
Hari  ini  dunia  sedang  melawan  Pandemi  Covid-19  ini  memulai virus  dan  wabahnya  di  Kota  Wuhan  Negara  Tiongkok  lalu  menyebar dengan  sangat  cepat  keseluruh  dunia,  dalam  waktu  yang  sangat  singkat menyebar  termasuk  penyebarannya  masuk  ke  Indonesia.  Pada  2  maret 2020  Kasus  Covid-19  diIndonesia  terdeteksi.  Pandemi  Covid-19  banyak membawa perubahan dari perubahan baik sampai perubahan yang buruk bagi  makhluk  di  alam  dunia.  Pemerintah  telah  melakukan  segala  daya dan  upaya  agar  kasus  penularan  ini  dapat  dipekerkecil.  Pengaruh  dari Wabah Covid-19 banyak  sekali  di  berbagai  sektor,  mulai  dari  bidang ekonomi, budaya, sosial, sampai bidang pendidikan.
Langkah  yang  diambil  pemerintah  adalah  dengan  diadakannya pembelajaran online atau  dalam  jaringan  (daring)  sebagai  langkah  yang

## BESTARI
Vol. 18, No. 2, 2021 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
diambil pemerintah dalam bidang pendidikan. dengan dikeluarkan Surat Edaran  Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19  pada  poin  ke  2 dengan  inti  yaitu  proses  pembelajaran  di  rumah  dapat  dilaksanakan dengan  pembelajaran  daring  agar  memberikan  pengalaman  bermakna pada  siswa.  Pembelajaran  di  rumah  dapat  menaikan  kecakapan  hidup dalam  menghadapi  covid-19.  Tugas  yang  di  berikan  akan  bervariasi diantara siswa karena sesuai dengan minat dan bakat siswa. Juga sesuai keadaan  serta  kondisi  masing-masing  di  rumahnya,  dengan pertimbangan  fasilitas  serta  media  yang  ada  di  rumah  siswa  masing- masing.  Bukti  aktivitas  belajar  di  rumah  dengan  daring  di  beri  umpan balik  dengan  sifat  kualitatif  yang  berguna  untuk  siswa  dari  guru. Meskipun  guru  tidak  diharuskan  untuk  memberikan  nilai  kuantitatif. (Putria et al. , 2020)
Kondisi  pada  masa Pandemi  ini  menjadikan  lingkungan  berubah luarbiasa  sekali,  termasuk  di  bidang  pendidikan.  jenjang  pendidikan dituntut  untuk  bertransformasi  kemudian  beradaptasi  drastis  dengan cepat  dan  sangat  tiba-tiba,  untuk  mengadakan  pembelajaran  secara online atau dalam jaringan (daring). Hal tersebut bukanlah sesuatu yang mudah, sebab banyak faktor yang belum siap sepenuhnya. Problem yang dihadapi  kini  adalah  belum  meratanya  serta  seragamnya  proses pembelajaran yang dihadapi dalam masa Pandemi Covid-19, baik standar serta kualitas dari pencapaian pembelajaran yang diinginkan.
Dalam  kondisi  ini  Surat  edaran  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  9  Tahun  2018  tentang  Pemanfaatan  Rumah  Belajar dikeluarkan  oleh  pemerintah.  Di  sisi  lain  pihak  swasta  membuka  serta menyediakan  bimbingan  belajar  (bimbel)  diantaranyaZenius,  Klassku, ruang  guru  dan  yang  lainnya.  Hal  tersebut  dapat  di  manfaatkan  bagi siswa  untuk  menambah  wawasan  serta  pengetahuan.  Keberhasilan pendidik  menjadi  salahsatu  tolak  ukur  bagaimana  sebuah  negara berhasil.  Negara  akan  melahirkan  generasi-generasi  yang  cerdas  secara intelektual, emosional, mandiri dan terampil dengan pendidikan sebagai penerus bangsa ini  (Herliandry et al. , 2020).
Terasa  sangat  berat  sekali  dirasakan  oleh  pendidik  dan  peserta didik. pendidik diharuskan untuk mengalihkan pola pengajaran menjadi harus  lebih  kreatif  dengan  media  pembelajaran  daring.  Dengan  begitu pendidik  harus  menyesuaikan  dengan  kebutuhan  serta  jenjang pendidikannya.  hasilnya  timbul  dampak  yang  dirasakan  oleh  pendidik yaitu tekanan baik secara fisik ataupun psikis (mental). Dengan keadaan jasmani  yang  sehat  serta  fikiran  yang  bersih  dan  positif  bisa  membantu dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring.  sehingga  meskipun  guru  dan siswa  tidak  bertatap  muka  langsung  dalam  kelas  akan  tetapi  pelajaran yang  diberikan  dalam  pembelajaran  daring  akan  tetap  berkualitas. Diharapkan  orang  tua  dapat  mendampingi  anak  belajar  di  rumah menggunakan  media  daring  dan  juga  dapat  smenghadapi  perubahan
sikap.  Menjadi  sebuah  peluang  di  dalam  bidang  pendidikan  pada  masa pandemi Covid-19 karena pemanfaatan teknologi seiring dengan industri 4.  0,ataupun  orang  tua  memiliki  peran  sebagai  seorang  mentor.  Setelah pandemi  Covid-19  diharapkanakan  menjadi  sebuah  kebiasaan  dengan sistem serta budaya pendidikan seperti ini.  (Herliandry et al. , 2020)
Pembelajaran  dengan  daring  dikalangan  masyarakat  dikenal dengan istilah Pembelajaran online. Itilah ini sangatlah umum diketahui masyarakat  sebagai  pembelajaran  dengan  jarak  jauh.  Pembelajaran  ini berlangsung  didalam  jaringan,  guru  dan  siswa  tersambung  dalam  suatu jaringan sehingga tidak perlu bertemu dan bertatap muka di dalam kelas. (Pohan, 2020) Ada  tantangan  sendiri  kepada  guru,  siswa  maupun institusi  dalam  pembelajaran  daring.  Bahkan  orang  tua  dan  masyarakat luaspun  tidak  luput  dalam  tantangan  ini.  pendidik  dituntut  untuk mencari  cara  agar  dapat  tetap  menyampaikan  materi  pembelajaran kepada  siswa.  Siswa  dapat  mudah  memahami  dan  mengerti  terhadap materi-materi yang disampaikan oleh guru. Begitu juga siswa harus bisa menyesuaikan  diri  dengan  kondisi  tersebut  khususnya  kesipan  mental (Hanifah Salsabila et al. , 2020).
Bukan hanya pemindahan pembelajaran dari tatap muka melalui internet  dan  juga  tugas  yang  dikerjakan  dalam  aplikasi  media  sosial. Sama  seperti  pembelajaran  tatap  muka,  pembelajaran  daring  harus adanya perencanaan dan pelaksanaan yang disertai evaluasi sama seperti pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas. Pada jenjang sekolah dasar pendidikan  daring  biasanya  dilaksanakan  dengan  jarak  jauh  dan  siswa dibimbing  orang  tuanya  di  rumah  sementara  guru  mengintruksikan secara daring. Media yang digunakan adalah Handphone atau laptop dan menggunakan  apliasi  yang  di  pakai  seperti Whatsapp  Group,  Google Classroom,  Google  Meet,  Zoom, dan  lain  sebagainya    (Yunitasari  & Hanifah, 2020).

## METODE
Kajian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  bersifat deskriptif.  Yaitu  dengan  meneliti  langsung  kepada  sumber data,  peneliti berposisi  sebagai  instrumen  kunci,  menyajikan  data  berbentuk  kata maupun  gambar  serta  tidak  menekankan  kepada  angka-angka  dalam melakukan  analisis  data.  Peneliti  tidak  memanipulasi  dalammetode penelitian ini, analisis data di dasarkan kepada fakta-fakta yang ada dan ditemukan di lapangan  (Sugiyono, 2017).
Sumber  data  yang  diambil  oleh  peneliti  dari  hasil  wawancara terhadap guru serta orang tua siswa. Data yang di peroleh adalah opini- opini  dari  orang  tua  secara  individual  sebagai  hasil  wawancara  peneliti dengan  guru  Agama  dan  orang  tua  siswa.  Kemudian  data  dikumpulkan dan  diolah  sesuai  dengan  apa  yang  diinginkan  oleh  peneliti.  Selain  dua seumber  diatas  peneliti  juga  bisa  mengambil  sumber  dari  berbagai literatur  yaitu  berupa  jurnal,  artikel,  koran  surat  kabar  ataupun  buku yang ada kaitan nya dengan penelitian. Subjek penelitian ini adalah siswa

## BESTARI
Vol. 18, No. 2, 2021 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
SDyang mengikuti pembelajaran daring di rumah selama masa pandemi COVID-19  inikemudian  guru  dan  orang  tua  siswa.  Data  dikumpulkan melalui kuesioner dan Google Form (Yunitasari & Hanifah, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Istilah  problema/problematika  artinya  persoalan  yang  diambil dari  bahasa  inggris  "problematic"  yang  mempunyai  arti  persoalan  atau masalah.  Kata  Problema  dalam  kamus  besar  bahasa  Indonesia mempunyai arti hal yang belum dipecahkan atau menimbulkan masalah. Hal-hal  yang  masih  belum  bisa  dipecahkan  dan  harus  diselesaikan (Dekdikbud,  2002).  Masalah  diartikan  sebagai  suatu  kendala  ataupun persoalan yang harus dipecahkan. Dengan begitu masalah bisa diartikan sebagai  kesenjangan  antara  kenyataan  dan  hal  yang  diinginkan  atau diharapkan  agar  bisa  tercapai  secara  maksimal    (Roinah,  2019).  jadi problema  atau  masalah  membutuhkan  penyelesaikan  sebab  adanya ketidak sesuaian antara teori dengan fakta yang terjadi dilapangan.
Problematika  juga  diartikan  sebagai  suatu  kesenjangan  antara harapan  dan  kenyataan  yang  diharapkan  agar  bisa  diselesaikan.  hemat penulis problematika bisa diartikan sebagai permasalahan-permasalahan sulit yang harus dihadapi dalam sebuah proses, baik hal tersebut timbul dalam  faktor  internal  ataupun  timbul  dari  faktor  eksternal.  Dalam prakteknya kita dapat menemukan masalah pada kehidupan sehari-hari. masalah  tersebut  tergantung  situasi  dan  kondisi  permasalahan. Permasalahan  yang  di  selesaikan  dengan  cepat  ataupun  permasalahan yang  memerlukan  penelitian  terlebih  dahulu.  Pembelajaran  adalah pengelolaan lingkungan yang sengaja didesain serta dikelola sehingga ia turut serta didalamnya dan turut dalam tingkah laku tertentu lingkungan tersebut.  Pembelajaran  adalah  subjek  khusus  dari  pendidikan,  seperti yang  tertuang  dalam  Undang-  Undang  No.  20  tahun  2003  yang menerangkan  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  1  ayat  20  dinyatakan bahwa Pembelajaran adalah Proses interaksi peserta didik.
Permasalahan  timbul  dalam  hal  apapun,  dimanapun  kapanpun dan oleh siapapun. Dari pengertiannya, problem memiliki sifat-sifat atau karakterisik  yang  penting,  yaitu:  (1)  negatif,  artinya  mengganggu, merusak,  menghalangi  dan  menyulitkan  untuk  mencapai  tujuan  yang diinginkan;  dan  (2)  dalam  penyelesaiannya  mengandung  alternatif pemecahan sehingga mengandung kemungkinan-kemungkinan pemecahan.
Jadi Problem itu masalah atau persoalan. Problem adalah masalah yang diartikan sebagai kesenjangan antara yang seharusnya ada didalam kenyataan  dengan  apa  yang  diperlukan  serta  apa  yang  tersedia.  Serta antara kenyataan dan harapan. Dalam artikel ini problem dan tantangan adalah  permasalahan-permasalahan  yang  timbul  dalam  pelaksanaan pembelajaran  Agama  di  masa  covid-19.  Pembelajaran  daring  kurang efektif  jika  dibandingkan  dengan  pembelajaran  yang  dilaksanakan  atau
dilakukan secara tatap muka disekolah. Alasan yang mendasarinya adalah materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  belukm  tentu  akan  di mengerti  dan  dipahami  oleh  para  siswa.  Karena  media  yang  digunakan oleh  guru  melalui  foto  atau  video  maka  siswa  kurang  memahami  hal tersebut.  Siswa  memahami  materi  terhadap  apa  yang  dilihat  serta menafsirkan dengan cara mereka sendiri.
Proses pembelajaran adalah suatu kegiatan interaksi pendidik dan peserta  didik  di  dalam  kelas.  Untuk  menentukan  apakah  siswa  tersebut berhasil  atau  gagal  dalam  menggapai  tujuan  pembelajaran  maka dilibatkanlah  kegiatan  belajar  dan  pembelajaran.  Belajar  juga  bisa diartikan  perubahan  perilaku  yang  terjadi  pada  individu,  yang  awalnya tidak  bisa  menjadi  mahir  atau  bisa.  belajar  yaitu  proses  pencarian  ilmu yang  terjadi  pada  seseorang  melalui  serangkaian  pelatihan-pelatihan, pembelelajaran  sehingga  ada  perubahan  yang  terjadi  pada  dirinya. Belajar  merupakan  proses  pembelajaran,  suatu  sistem  yang  melibatkan komponen-komponen yang saling berhubungan dan adanya ineraksi agar tercapai  hasil  yang  sedari  awal  diharapkan  dengan  optimal  sejalan dengan  tujuan  yang  telah  di  tetapkan.  Hasil  dari  pembelajaran  yaitu diperolehnya  pengetahuan  yang  dikembangkan  dengan  pengalaman- pengalaman dan saling berbagi, sehingga memberikan keunungan bukan hanya  kepada  diri  sendiri  akan  tetapi  kepada  yang  lain.    (Putria  et  al.  , 2020)  Dalam  kamus  Bahasa  Indonesia  Pembelajaran  diambil  dari  kata ajar  yang  bermakna  sebuah  petunjuk  yang  disampaikan  kepada  seorang agar  diketahui  (diturut),  kemudian  ditambah  imbuhan  pe-an  yang mempunyai  makna  cara  atau  proses  menjadikan  orang  belajar. Pembelajaran  merupakan  gabungan  yang  tersusun  melingkupi  unsur manusiawi,  materi,  sarana  perlengkapan  serta  langkah  yang  saling berkaitan  dan  mempengaruhi  agar  tercapainya  tujuan  pembelajaran (Hamalik, 1995).
Sederhananya pembelajaran adalah upaya membelajarkan sorang aau  kelompok  orang  dengan  berbagai  upaya  serta  strategi  dan  metode dengan  pendekatan  yang  mengarah  kepada  ujuan  yang  telah direncanakan. Dalam kenyataannya dapat disebut pembelajaran jika ada kegiatan  guru  yang  dilaksanakan  secara  terprogram  yang  didesain intruksional  sehingga  siswa  dapat  belajar  dengan  aktif  yang  diekankan kepada  ketersediaan  sumber  belajar.  Singkatnya  pembelajaran  adalah usaha  untuk  membelajarkan  siswa  untuk  belajar.  Hal  tersebut  akan berdampak  terhadap  peserta  didik  dapat  mempelajari  sesuatu  dengan efisien dan lancar  (Muhaimin et al. , 1996).
Seperti  yang  telah  diuraikan  bahwa  pembelajaran  adalah  proses kegiatan belajar mengajar memerlukan rencana serta bahan materi untuk membantu  proses  pembelajaran.  Rencana  tersebut  ada  dalam  sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran atau yang disebut dengan RPP. Yang diperlukan  oleh  guru  adalah  rancangan  pembelajaran  yang  diterapkan ketika  pembelajaran  dimulai.  Didalamnya  ada  prosedur  kegiatan pembelajaran  dikelas  dari  pembukaan  sampai  pada  akhir  pembelajaran.

## BESTARI
Vol. 18, No. 2, 2021 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
Juga  sesuai  dengan  indikator  serta  tujuan  pembelajaran  yang  dari  awal telah dirumuskan. Dengan begitu kegiatan pembelajaran menjadi mudah di laksanakan dengan lancar dan hasil dari proses pembelajaran menjadi meningkat.  Guru  di  beri  tugas  mencatak  sumber  daya  manusia  yang mempunyai  kualitas  yang  mampu  bersaing  di  dunia.  Karena pembelajaran adalah bimbingan guru kepada siswanya  (Bararah, 2017). Garda  terdepan  yang  dimiliki  bangsa  indonesia  dalam  penyelenggaraan pendidikan adalah guru. Saat pembelajaran dengan berhadapan langsung bersama  siswa  guru  mempunyai  peranan  sangat  penting  yaitu  sebagai pembimbing. Keberhasilan kualitas akademik, keahlian serta kematangan moral  dan  emosional  dalam  spiritual  adah  peran  penting  dari  seorang guru.  Karena  hal  tersebut  guru  yang  diperlukan  adalah  yang  memiliki kualifikasi dan kompetensi serta dedikasi yang tinggi dalam menjalankan tugasnya.  (Putria et al. , 2020)
Pendidikan juga diambil dari bahasa arab, istilah-istilah lain yang digunakan  adalah ta’lim yang  berarti  mengajar  kemudian ta’dib yang berarti mendidik dan tarbiyah yang artinya mendidik. Ta’dib adalah kata yang tepat di gunakan daripada kata yang lain karena pengertianya yang luas  dan  tidak  hanya  dalam  artian  mengajar  saja,  namun  juga  tidak terlalu  luas.  Seperti  kata  tarbiyah  yang  juga  dipergunakan  dalam tumbuhan  dan  hewan  yang  berarti  memelihara.  Kemudian  seiring berjalan  dan  berkembangnya  bidang  ilmu  pengetahuan,  adab  di pergunakan  untuk  kesusastraan  sementara  tarbiyah  di  gunakan  untuk pendidikan  Islam  kemudian  populer  sampai  saat  ini.  Pada  dasarnya pendidikan  agama  Islam  yang  ada  di  sekolah-sekolah  adalah  untuk memperdalam  dan  menumbuhkan  keyakinan  serta  penghayatan  dan pemahaman sehingga dapat di terapkan di kehidupan sehari-hari. dalam penerapannya  ada  hal-hal  yang  harus  di  perhatikan,  yaitu  bahwa Pendidikan  Agama  Islam  adalah  usaha  sadar  dalam  kegiatan membimbing,  mengajar  dan  melatih  yang  dilakukan  dengan  terencana dan  ada  tujuan  akhir  yang  hendak  akan  dicapai.  Kemudian  guru  harus menyiapkan  agar  peserta  didik  dapat  mencapai  tujuan  dari  Pendidikan agama  Islam.  pendidik  dalam  pembelajaran  Agama  Islam  harus  bisa melaksanakan tugas nya yaitu mengajar, membimbing dan melatih. Arah dari  pembelajaran  agama  Islam  adalah  meningkatnya  keyakinan  dan pemahaman  serta  penghayatan  kemudian  akan  di  amalkan  dalam kehidupan sehari-hari siswa.
Islam  adalah  agama  yang  paling  sempurna  dan  ajaran  nya menyempurnakan  ajaran  yang  telah  di  bawa  oleh  rasul-rasul  Allah terdahulu.  Didalamnya  telah  diatur  hubungan  antara  manusia  dengan tuhannya  dalam  bidang  akidah,  kemudian  manusia  dengan  manusia dalam  dan  manusia  dengan  Alam  semesta  dalam  bidang  Syari’ah  dan akhlak    (Ahmadi  &  Uhbiyati,  2001). Agama  Islam  sebagai  agama keselamatan  serta  kebahagiaan  yang  di  berikan  Allah  kepada  umat manusia  melalui  perantara  Rasul.  Agama  Islam  adalah  agama  yang
dibawa dan di sebarkan oleh Nabi Muhammad dengan mukjizat kitab suci Al-qur’an sebagai pedoman dan petunjuk, perintah dengan larangan agar selamat hidup di dunia dan akhirat.  (Aminudin, 2014)Menurut M. Yusuf al-Qardhawi  bahwa  pendidikan  Islam  adalah  pendidikan  terhadap manusia  seutuhnya,  akal,  Hati,  rohani  dan  jasmaninya  serta  adab  atau akhlak  keterampilannya.  Oleh  sebab  itu  Pendidikan  Agama  Islam mempersiapkan  manusia  agar  hidup  yang  baik  dalam  keadaan  damai ataupun  perang,  serta  dalam  segala  keadaan  kebaikan  serta  kejahatan, pahit dan manisnya berada di masyarakat (Azra, 2002).
Pendidikan  Agama  Islam  diartikan  sebagai  pengajaran  serta bimbingan  sehingga  dapat  dipahami,  dihayati  serta  ajaran  agama  Islam dapat  diamalkan  serta  diyakini  seluruhnya  dan  menjadi  pegangan  dan pandangan  hidup  agar  selamat  dan  sejahtera  di  dunia  dan  di  akhirat (Halimatussa’diyah,  2020).  Pendidikan  agama  Islam  juga  merupakan sarana  agar  mendapat  kemuliaan  serta  mecerahkan  jiwa  dalam pendidikan  yang  benar  dan  jalan  mendekatkan  Kepada  Ilah  yang  maha Esa    (Hasan,  2016).  Memperkuat  akidah  dengan  memberikan  serta memupuk  dan  mengembangkan  ilmu  pengetahuan,  menghayati, mengamalkan  membiasakan  serta  pengalaman  berkaitan  dengan  agama Islam  sehingga  peserta  didik  menjadi  muslim  yang  terus  menerus berkembang  dalam  keimanan  serta  ketakwaan  nya  kepada  Allah  Swt. Tujuannya adalah dapat melahirkan insan Indonesia yang takwa dan taat beragama serta mempunyai akhlak mulia. cerdas, Berpengetahuan, gemar beribadah,  adil,  jujur,  produktif,  toleran,  disiplin  sehingga  timbul harmoni  dalam  kehidupan  sosial  ataupun  personal  dan  membangun kebudayaan agama di sekolah.
Realisasinya adalah terwujudnya peserta didik yang bertakwa dan menjadi hamba Allah yang baik dengan menjalankan segala perintahnya. Kemudian  beredukatif  dengan  sumber  Al-quran  dan  hadits  sebagai petunjuk.  Menjadikan  Al-Qur’an  sebagai  pedoman  ajaran  yang  dapat meningkatkan  disiplin  dan  motivasi  yaitu  pahala  dan  siksaan.  Sejalan dengan  uraian  tersebut,  dapat  diterangkan  bahwa  Pendidikan  Agama Islam  adalah  kegiatan  membimbing,  mengajar  dan  melatih  yang dilaksanakan guru Islam dengan perencanaan yang sadar dan tujuan agar peserta  didik  dapat  berkembang  dalam  hal  akidah  dengan  pemberian, dan membiasakan pengalaman peserta didik memupuk, mengembangkan pengetahuan  dan  penghayatan  agar  peserta  didik  menjadi  muslim  yang utama. Hal tersebut harus tercapai dengan guru pendidikan agama Islam dituntut  memajukan  perkembangan  kemampuan  dalam  kegiatan pembelajaran  agama  Islam,  metode  pembelajaran  sangat  penting peranannya dalam pendidikan agama Islam  (Ahyat, 2017).
Pandemi  Covid-19  adalah  sebuah  penyakit  yang  menyerang pernapasan dan dapat menjangkit dari orang ke orang lain. Penyakit ini disebabkan  oleh  coronavirus  2  ( serever  acute  resipiratory  syndrome coronavirus 2 atau SARSCoV -2). Bukan hanya kepada manusia Covid-19 juga dapat menular kepada hewan-hewan. Dampak dari serangan corona

## BESTARI
Vol. 18, No. 2, 2021 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
virus  terhadap  manusia  adalah  infeksi  pada  saluran  pernapasan  dan timbul  flu,  MERS  ( Middle  East  Respiratory  Syndrome ),  atau  SARS ( Serever  Acute  Resipiratory  Syndrome ).  Virus  Covid-19  adalah  varian baru yang muncul pertama kali di Hubei, Wuhan, China di tahun 2019.
Di  Indonesia  kasus  ini  terdeteksi  pada  tahun  2020.  Sampai  saat ini  indonesia  telah  melaporkan  bahwa  telah  menjadi  yang  tertinggi  di kawasan asia tenggara. Covid-19 membawa dampak yang baik begitu juga dampak buruk keberlangsungan makhluk hidup yang ada di alam dunia. Pemerintah  telah  melakukan  segala  upaya  agar  memperkecil  perluasan penularan  covid-19.  Berbagai  cara  dilakukan  pemerintah  untuk menanggulangi  penyebarannya.  Salah  satunya  dalam  bidang  pendidikan adalah  adanya  kebijakan  untuk  pembelajaran  daring  atau online untuk seluruh  tingkatan  pembelajaran.  Ini  juga  karena  dampak  dari  adanya pembatasan sosial  (Agus Susilo, 2013).
Pandemi Covid-19 yang telah mewabah hampir pada setiap negara di  penjuru  dunia,  memberikan  tantangan  kepada  pendidikan  di indonesia.  Khususnya  pendidikan  di  tingkat  dasar.  Karena  yang terdampak  bukan  hanya  dalam  sektor  ekonomi  saja,  akan  tetapi  sektor pendidikan juga adalah sesuatu yang terdampak. Dalam catatan UNESCO menyebutkan  setidaknya  terdapat  1,5  milyar  jumlah  anak  dalam  usia sekolah  yang  terdampak  pandemi  covbid-19  tersebar  di  188  negara. Sekolah-sekolah  ditutup  karena  aturan  pemerintah  sebagai  pencegahan terhadap penyebaran covid-19. Kementerian Pendidikan dan kebudayaan melarang  sekolah  untuk  menyelenggarakan  Pembelajaran  tatap  muka. Dan memerintahkan agar penyelenggaraan belajar menjadi pembelajaran daring.
Hal  tersebut  juga  membuat  pemerintah  menerapkan social  dis- tancing (pembatas  sosial  atau  jarak  sosial)  yang  melarang  orang-orang berkerumun serta mengunjungi tempat yang ramai agar dapat mencegah penyebaran  virus  Covid-19.  Karena  penerapan social  dis-tancing tidak cukup  menghambat  penyebaran  virus  Covid-19,  maka  pemerintah  juga menerapkan physical  distancing (pembatas  fisik  atau  jarak  fisik).  Yang menyebabkan pemerintah mengeleluarkan keputusan bahwa
pekerjaanpun harus dilakukan di rumah. Pekerja kantor menjadi bekerja di rumah agar tidak menyebarkan virus covid-19. Karena pekerjaan yang membuat adanya kontak fisik disinyalir dapat menyebarkan virus covid- 19.  Meskipun  aturan  dari  pemerintah  bahwa  sekolah  tidak  dapat  tatap muka,  akan  tetapi  pembelajaran  harus  tetap  berjalan  dan  tidak  boleh berhenti.  Dengan  demikian  pemerintah  kemudian  mengeluarkan  surat edaran  agar  pembelajaran  terus  dilaksanakan  dengan  sistem  belajar dirumah dengan dalam jaringan (Daring).
Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  dengan  sistem online dengan  cakupan  kelompok  yang  masif  serta  luas,  dengan  begitu pembelajaran  dapat  dilakukan  oleh  pendidik  dimana  saja  dan  dapat diikuti dengan berbayar ataupun tidak berbayar  (Bilfaqih & Qomarudin,
2015).  Dalam  Pembelajaran  daring  ini  menggunakan  jaringan  internet dalam  pembelajarannya  serta  memberikan  metode  yang  efektif  seperti mengerjakan soal dan berlatih dengan adanya umpan balik. Pembelajaran daring  menggabungkan  antara  pembelajaran  mandiri  dan  kolaboratif. Pembelajaran  juga  menggunakan  simulasi  serta  pembelajran  permainan (Adhe, 2018).
Pembelajaran  daring  bermanfaat  untuk  membangun  komunikasi yang harmonis antara guru dan siswa, kemudian anak saling berinteraksi dengan  berdiskusi  dengan  anak  yang  lainnya,  serta  memudahkan interaksi  antara  guru,  orang  tua  dan  anak.  Sarana  ini  dapat  mengontrol perkembangan  anak  dengan  laporan  yang  diberikan  orang  tua  kepada guru, sehingga orang tua dapat melihat perkembangan anaknya. Dengan pembelajaran daring guru juga dapat dengan mudah memberikan materi- materi  pembelajaran  berupa  gambar,  foto,  audio  dan  video  yang  dapat diunduh  dengan  mudah  oleh  orang  tua  siswa  langsung  dengan  mudah kapan saja serta dimana saja  (Ayuni et al. , 2020).
Sekolah  dan  orang  tua  murid  harus  melakukan  persiapan- persiapan  pembelajaran  secara  daring  ini  berjalan  dengan  lancar  dan efektif.  Diantara  kesiapan  tersebut  adalah  pihak  sekolah  dapat menyediakan  perangkat  fasilitas  yang  berupa  Laptop  atau Handphone kepada  guru  beserta  tersambungnya  jaringan  internet  yang  diperlukan. Di sisi lain orang tua harus mempersiapkan perangkat Handphone serta tersambungnya  jaringan  internet  yang  lancar  dan  mendampingi  anak sepanjang  pembelajaran.  Adanya  aplikasi  pembelajaran  dalam  kegiatan belajar  mengajar  juga  harus  di  persiapkan.  Sekolah  harus  mencari aplikasi  atau  web  yang  menyediakan  fasilitas  yang  menunjang pembelajaran.  Karen  kegiatan  pembelajaran  tergantung  dengan  aplikasi yang  digunakan.  Komunikasi  kepada  orang  tua  bahwa  pembelajaran daring akan dilakukan sehingga orang tua dapat mempersiapkan kegiatan pembelajarannya  di  rumah.  Guru  juga  mempersiapkan  kurikulum  yang akan  digunakan  dalam  pembelajaran  daring  sehingga  pelaksanaan pembelajaran  dapat  dilaksanakan  dengan  sebagaimana  mestinya.  Guru juga  meminta  kepada  siswa  melakukan  aktifitas  di  rumah  selama pembelajaran  daring.  Guru  juga  harus  mempersiapkan  bahan-bahan pembelajaran daring yang mudah didapatkan oleh siswa dan tersedia di sekitar rumah  (Ayuni et al. , 2020).
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring  media  yang  digunakan tidak  dibatasi,  hanya  saja  harus  tetap  mengacu  pada  prinsip-prinsip pembelajaran daring. Media berperan penting agar Siswa dan guru dapat berkomunikasi  dengan  lancar.  Masa  pandemi-covid  juga  bisa  dikatakan sebagai  peluang  dalam  pemanfaatan  tekhnologi  seiring  berjalannya industri  4.  0.    (Herliandry  et  al.  ,  2020).  Dengan  adanya  Covid-19  ini banyak  perubahan  yang  terjadi  pada  media  pembelajaran  yang  dulu menggunakan  Media  langsung  karena  tatap  muka  didalam  kelas, sekarang  Media  pembelajaran  bergeser  kepada  media  yang  bisa menghubungkan guru dan siswa meskipun tidak bertemu langsung atau

## BESTARI
Vol. 18, No. 2, 2021 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
tatap muka di dalalam kelas. Karena keadaan pada masa Pandemi-Covid 19  orang-orang  tidak  diizinkan  untuk  berkontak  langsung  ataupun membuat  kumpulan  yang  disebabkan  penyebaran  dan  penularan  Virus yang  begitu  cepat.  Berikut  ini  mediap  pembelajaran  daring  yang digunakan oleh guru yaitu: (1) media yang digunakan Pertama dan paling banyak dilakukan adalah aplikasi Whatsapp. Biasanya guru memakai fitur Whatsapp grup agar informasi bisa langsung di bagikan ke semua siswa; (2) media pembelajaran yang kedua adalah Google Classroom ; (3) media pembelajaran  yang  ketiga  adalah Google  Meet ;  (4)  media  pembelajaran yang  keempat  adalah Zoom  Meeting; dan  (5)  media  Terakhir  adalah Media Pembelajaran pada aplikasi berbayar. guru  dituntut  cerdas  dalam  memilih  serta  menggunakan  Media pembelajaran  yang  akan  dihunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Bukan hanya  aplikasi  yang  mudah  saja  akan  tetapi  harus  bisa  menyampaikan materi  penuh  kepada  Siswa.  Dengan  begitu  para  guru  harus  menguasai banyak  media  pembelajaran  yang  ada    (Nasution,  2008).  Dalam  prinsip nya pembelajaran daring adalah dapat terselenggaranya pendidikan yang bermakna.  Proses  pembelajaran  dapat  terselenggara  dengan  interaksi yang  baik  antara  guru  dan  siswa.  Kegiatan  pembelajaran  bukan  hanya pemberian  tugas  kepada  siswa  akan  tetapi  guru  juga  harus  memastikan bahwa  siswa  dapat  pembelajaran  yang  baik  dirumahnya.  Didalam pembelajaran  daring  sistempembelajarannya  harus  bisa  disederhanakan mungkin  sehingga  guru  dapat  mudah  menyampaikan  dan  siswa  dapat mudah  untuk  mempelajari.  Pembelajaran  juga  harus  personal  sehingga tidak  saling  tergantung  terhadap  orang  lain.  Cepat  dalam  penelusuran materi serta menjawab soal sistem yang di kembangkan.
Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  oleh  sebagian  besar  guru Agama di Gugus 3 dan Gugus 4 Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis dan orang tua peserta didik dilakukan secara daring atau online. Sebagian lain di  lakukan  kombinasi  dengan  Pembelajaran  secara  Tatap  Muka  atau ofline yang dilakukan secara guru keliling (guling). Pembelajaran Guling ini dimaksudkan untuk fokus kepada materi-materi yang harus di berikan dengan  Tatap  muka  langsung.  Hasil  penelitian  didapatkan  berdasarkan angket  yang  di  sebar  kepada  guru  Agama  di  Gugus  3  dan  Gugus  4 Kecamatan  Ciamis  Kabupaten  Ciamis  dan  orang  tua  peserta  didik.  Juga sebagian  data  di  ambil  dari  wawancara  secara  langsung,  juga  melalui pesan whatsapp .
Dari angket yang di sebarkan kepada guru Agama di Gugus 3 dan Gugus 4 Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamisdan orang tua peserta didik menggunakan angket jenis terbuka dengan angket dijawab langsung oleh responden.  Dari  hasil  tersebut  dapat  mengetahui  bagaimana  Problem serta  Tantangan  dalam  proses  pembelajaran  secara  dalam  jaringan (daring) pada masa pandemi covid-19 beserta faktor-faktornya. Jawaban tersebut  telah  dikumpulkan  dan  dipilih  berdasarkan  Problem  dan tantangan yang terjadi Umum dan khusus.
Wawancara  yang  dilakukan  dalam  meneliti  Problem  dan Tantangan  pembelajaran  Agama  pada  Masa  Covid-19  adalah  jenis wawancara  semi  struktural  terhadap responden  guru  Agama  di  Gugus  3 dan Gugus 4 Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis dan orang tua peserta didik.  Wawancara  dilakukan  dengan  bertujuan  untuk  menambah  dan memperdalam  data  yang  telah  diperoleh  dari  angket.  Wawancara  ini dilaksanakan langsung dan melalui pesan whatsapp kepada guru Agama di Gugus 3 dan Gugus 4 Kecamatan Ciamis Kabupaten Ciamis.
Hasil  yang  didapatkan  adalah:  (1)  selama  masa  covid-19  guru Agama  di  Gugus  3  dan  Gugus  4Kecamatan  Ciamis  Kabupaten  Ciamis melaksanakan  pembelajaran  daring  atau online. Prosedur  proses  yang dilaksanakan oleh guru adalah dengan memberikan materi kepada siswa melalui  Pesan Whatsapp yang  berupa  dokumen  foto,  video  ataupun audio. Ada beberapa materi yang tidak efektif disampaikan hanya dengan media  foto  saja,  akan  tetapi  harus  dengan  media  video,  seperti  kisah- kisah para nabi. Hal tersebut akan sangat sulit dilaksanakan jikalau hanya menggunakan  media  dokumen  foto.  Kemudian  guru  memberikan  soal untuk  diisi  oleh  siswa  dan  siswa  harus  menyerahkan  hasil  dari pembelajaran.  Jawaban  dikirim  dengan  format  berupa  foto  melalui whatsapp, kepada guru Agama.
Problem  dan  tantangan  yang  dihadapi  adalah:  Pertama,  hasil penelitian  diketahui  bahwa  semua  guru  mempunyai Handphone sebagai media  berkomunikasi  dengan  siswa  dan  sebagai  media  pembelajaran. Problem  dan  tantangan  yang  dihadapi  guru  adalah  Faktor  kompetensi guru. Kemampuan guru dalam menggunakan alat teknologi satu dengan yang  lainnya  akan  berbeda.  Tidak  semua  guru  dapat  menjalankan teknologi  dengan  baik,  seperti Handphone dan  Komputer  untuk pembelajaran  daring.  Guru  yang  dapat  mengoprasikan Handphone atau Komputer  dengan  baik  juga  ada  batasnya  dalam  mengakses  internet. Akan tetapi Tantangan nya adalah guru harus selalu tersambung dengan internet,  karena  terkadang  guru  tidak  memiliki  quota  dan  kurangnya jaringan  yang  menjadi  kendala  saat  pembelajaran.  Selanjutnya  dalam pelaksanaannya  terkadang  siswa  yang  malas  dalam  melaksanakan  tugas yang diberikan. Kemudian materi pembelajaran yang diberikan terkadang tidak  tuntas  disampaikan  kepada  siswa.  Berbeda  jika  dilaksanakan dengan  pembelajaran  langsung,  pemberian  tugas  akan  langsung tersampaikan  hari  itu  juga.  Guru  juga  terbatas  dalam  mengontrol berlangsungnya  pembelajaran.  Karena  proses  pembelajaran  tidak langsung  tatap  muka  sehingga  guru  tidak  dapat  mendampingi  siswa ketika pembelajaran berlangsung.
Kedua, problem pada siswa.   Dalam pelaksanaannya masih banyak siswa yang belum mempunyai media pembelajaran daring Seperti Handphone, komputer  atau  Laptop . Handphone yang  digunakan  pun merupakan  milik  bersama  orang  tua,  sehingga  pemakaian  nya  harus bergantian  dalam  menggunakannya . Dengan  demikan  akanb  muncul masalah  lain  jika  orang  tua  siswa  sedang  bekerja  diwaktu  yang  sama

## BESTARI
Vol. 18, No. 2, 2021 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
dimana siswa harus melakukan pembelajaran daring . Karena perbedaan latar belakang kondisi perekonomian keluarga siswa . Selain itu meskipun memiliki Handphone terkadang  siswa  tidak  mempunyai  quota  untuk melakukan pembelajaran . Karena kegiatan pembelajaran daring biasanya menghabiskan  lebih  banyak  kuota  internet . Ini  menjadi  masalah  pada keluarga  siswa  yang  kurang  dalam  pembiayaan  dan  pembelian  kuota internet . Sehingga  anak  akan  tertinggal dalam  pembelajaran . Kemudian dalam pembelajaran daring guru tidak dapat mengontrol aktifitas siswa, terkadang  tugas  yang  diberika  kepada  siswa  hari  ini  tidak  langsung dikerjakan  oleh  siswa  karena malas . Dalam  penyampaian  materipun membuat pemahaman siswa tidak komperhensif .
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian  tersebut  dengan  metode kualitatif  deskriptif  dengan  teknik  pengumpulan  data  angket  dan wawancara  yang  telah  dilakukan  kepada  guru  agama  di  gugus  3  dan Gugus  4  Kecamatan  Ciamis  dan  orang  tua  siswa  dalam  proses pembelajaran daring. Kemudian mengetahui apa Problem dan tantangan yang dihadapi dalam Pembelajaran daring pada masa Covid-19. Pandemi ini sangat berdampak bagi roda kehidupan khususnya bidang pendidikan. akibat  dari  pandemi  proses  pembelajaran  menjadi  sangat  terganggu, pembelajaran  yang  biasanya  dilaksanakan  secara  tatap  muka  antara pendidik  dan  peserta  didik  di  kelas,  berubah  menjadi  pembelajaran daring di masa pandemi covid-19.

## KESIMPULAN
Pembelajaran  daring  adalah  pembelajaran  yang  dilaksanakan dengan  cara  jarak  jauh  dan  menggunakan  Alat  komunikasi  bisa  berupa Laptop  atau  yang  umum  adalah Handphone .  Pembelajaran  daring memiliki  problem  dan  tantangan  tersendiri  yang  harus  dihadapi  oleh pendidik dan  peserta didik serta orang tua yang membimbing anak dari rumah. Pelaksanaan pembelajaran daring yang merupakan pembelajaran jarak  jauh  di  masa  pandemi.  Problem  dan  tantangan  yang  di  hadapi pendidik  adalah  beberapa  dari  pendidik  kurang  menguasai  tekhnologi yang  dipakai  seperti Handhphone atau  komputer.  Selain  itu  hambatan yang  dihadapi  adalah  akses  terhadap  jaringan  internet  yang  ada  tidak setabil  bahkan  tidak  ada  jaringan  yang  tidak  tersambung.  Terkadang jaringan  internet  lemah  saat  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu pendidik mengalami tantangan terbatasnya dalam pengawasan terhadap peserta  didik.  Sehingga  dalam  pembelajaran  berlangsung  peserta  didik tidak  menunjukan  keaktifan  dalam  pembelajaran.  Selain  problem  dan tantangan  yang  di  hadapi  oleh  pendidik,  Problem  itupun  yang  dialami oleh  peserta  didik.  Problem  dan  tantangannya  adalah  sebagian  dari peserta  didik  belum  mempunyai  perangkat  pembelajaran  daring  seperti handhphone atau  komputer.  Begitu  juga  dengan  akses  jaringan  internet yang  tidak  tersambung  atau  lemah  dan  lambat.  Keterbatasan  ekonomi membuat orang tua terkadang tidak bisa membeli kuota untuk lancarnya
pembelajaran  daring.  Kurang  menariknya  pembelajaran  membuat peserta  didik  kurang  fokus  dalam  materi  yang  di  sampaikan  guru  yang disebabkan  pembelajaran  yang  tidak  langsung  tatap  muka.  sementara problem dan tantangan yang dihadapi orangtua adalah terbatasnya waktu dalam mendampingi anak saat pembelajaran daring berlangsung. Karena harus  bekerja  atau  sebagainya.  Orang  tua  tidak  bisa  melihat  bagaimana pembelajaran  berlangsung  dan  diikuti  oleh  anaknya.  Sehingga pengawasan  terhadap  anak  jadi  kurang.  Pada  dasarnya  problem  dan tantangan tersebut dapat ditanggulangi dengan ditingkatkannya pendidik dalam  menggunakan  IT  serta  peranan  orang  tua  yang  harus  terus mengawasi secara aktif ketika pembelajaran daring berlangsung. pendidik juga  harus  rutin  mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran  yang  telah dilakukan.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhe,  K.  R.    (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Daring Matakuliah  Kajian  PAUD  di  Jurusan  PG  PAUD. Journal  of  Early Childhood Care and Education , 1 (1), 26.
Agus  Susilo,  F.    (2013).  Peningkatan  Efektivitas  Pada  Proses Pembelajaran. MATHEdunesa , 2 (1). Ahmadi, A. , & Uhbiyati, N.  (2001). Ilmu Pendidikan . Rineka Cipta. Ahyat, N.  (2017). EDUSIANA : Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam. Edusiana : Jurnal Manajemen Dan Pendidikan Islam , 4 (1), 24–31. Aminudin.    (2014). Pendidikan  Agama  Islam  untuk  Perguruan  Tinggi Umum . Galia Indonesia.
Ayuni,  D.  ,  Marini,  T.  ,  Fauziddin,  M.  ,  &  Pahrul,  Y.    (2020).  Kesiapan guru TK Menghadapi Pembelajaran Daring Masa Pandemi Covid-19.
Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  414. https://doi. org/10. 31004/obsesi. v5i1. 579
Azra,  A.    (2002). Pendidikan  Islam  Tradisi  dan  Modernisasi  Menuju Milenium Baru . Logos Wacana Ilmu.
Bararah,  I.    (2017).  Efektifitas  Perencanaan  Pembelajaran  dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah. Jurnal MUDARRISUNA , 7 (1), 131–147. Bilfaqih,  Y.  ,  &  Qomarudin,  M.  N.    (2015). Esensi  Penyusunan  Materi Daring . Deepublish.
Dekdikbud.  (2002). Kamus Besar Bahasa Indonesia . Bulan Bintang. Halimatussa’diyah.    (2020). Nilai-Nilai  Pendidikan  Agama  Islam Multikultural . CV. Jakad Media Publishing.
Hamalik, O.  (1995). Kurikulum dan Pembelajaran . Bina Aksara. Hanifah Salsabila, U. , Irna Sari, L. , Haibati Lathif, K. , Puji Lestari, A. , & Ayuning, A.  (2020). Peran Teknologi Dalam Pembelajaran Di Masa Pandemi  Covid-19. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian  Dan  Kajian Sosial  Keagamaan , 17 (2),  188–198.  https://doi.  org/10.  46781/al-

## BESTARI
Vol. 18, No. 2, 2021 p-ISSN 1907-1337; e-ISSN 2807-6532
mutharahah. v17i2. 138 Hasan,  M.  T.    (2016). Pendidikan  Multikultural  Sebagai  Opsi Penanggulangan Radikalisme . UNISMA. Herliandry,  L.  D.  ,  Nurhasanah,  Suban,  M.  E.  ,  &  Heru,  K.    (2020).
Transformasi  Media  Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65–70. http://journal. unj. ac. id/unj/index. php/jtp
Muhaimin,  Ghofir,  A.  ,  &  Rahman,  N.  A.    (1996). Strategi  belajar mengajar: penerapannya dalam pembelajaran pendidikan agama . Citra Media. Nasution,  S.    (2008). Berbagai  Pendekatan  Dalam  Proses  Belajar  dan Mengajar . Bumi Aksara.
Pohan,  A.  efendi.    (2020). Konsep  pembelajaran  daring  berbasis pendekatan ilmiah . CV. Sarnu Untung.
Putria,  H.  ,  Maula,  L.  H.  ,  &  Uswatun,  D.  A.    (2020).  Analisis  Proses Pembelajaran  dalam  Jaringan  (DARING)  Masa  Pandemi  Covid-  19 Pada  guru  Sekolah  Dasar.  In Jurnal  Basicedu (Vol.  4,  Issue  4). https://doi. org/10. 31004/basicedu. v4i4. 460
Roinah, R.  (2019). Problematika Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Di Stain  Bengkalis. Quality , 7 (1),  153–166.  https://doi.  org/10. 21043/quality. v7i1. 4966
Sugiyono.    (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D (ke-26, Vol. 26). Alfabeta.
Yunitasari,  R.  ,  &  Hanifah,  U.    (2020).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring terhadap  Minat  Belajar  Siswa  pada  Masa  COVID  19. Edukatif :
Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 2 (3),  232–243.  https://doi.  org/10. 31004/edukatif. v2i3. 142