## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 8 No. 3 (2024) pp. 308 – 314
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Pelatihan Penggunaan Media Pembelajaran Video Animasi Platform Animaker Untuk Peningkatan Keterampilan Guru di Sekolah

## Exsa Putra  , Nurvita, Rahmawati, Zumrotin Nisa’
Universitas Tadulako
Jl. Soekarno Hatta No.KM. 9, Tondo, Kec. Mantikulore, Kota Palu, Sulawesi Tengah 94148, Indonesia | putraexsa08@gmail.com | DOI: https://doi.org/10.37729/abdimas.v8i3.4148 |

## Abstrak
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini  menggunakan  skema  pengabdian  berdasarkan  hasil  diseminasi penelitian  yang  telah  dilaksakanan.  Observasi  awal  menunjukan  kurangnya  variasi  pemanfaatan  media pembelajaran terutama dalam mendukung pembelajaran abad 21. Pengabdian ini melatih pengembangan media pembelajaran video animasi platform animaker.com bagi pendidik di SMA Negeri 5 Sigi. Pengabdian ini bertujuan untuk mengajar guru bagaimana membuat media pembelajaran animasi yang menarik untuk pendidikan SMA. Metode pengabdian ini menggunakan metode kaji tindak untuk menyusun perencanaan kegiatan  pelatihan  intensif,  melaksanakannya,  mengawasinya,  dan  mengevaluasinya.  Mitra  aktif  dalam pelaksanaan ini seluruh guru di sekolah. Metode pelatihan melibatkan ceramah, tanya jawab, pemberian motivasi,  penugasan,  dan  curah  pendapat.  Hasil  tes  penguasaan  materi  yang  dilakukan  pada  15  guru memberikan  nilai  rata-rata  49,3  %.  Namun,  setelah  pematerian  usai  pemahaman  guru  dalam  membuat media pembelajaran animasi, pemahaman guru tentang materi meningkat sebesar 88,7 %. Ini menunjukkan bahwa pemahaman guru tentang materi meningkat secara signifikan setelah digunakan video pembelajaran animasi. Guru SMA Negeri 5 Sigi menerima instruksi, pelatihan, dan dukungan untuk membuat media pembelajaran menggunakan Animaker.
Kata Kunci : Pelatihan, Media pembelajaran, Animaker, Keterampilan guru
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Memanfaatkan  media  pembelajaran  interaktif  untuk  meningkatkan  keterampilan pendidik di abad ke-21 merupakan kegiatan yang seharusnya menjadi kebiasaan pendidik dimasa kini. Hasil observasi menunjukan bahwa SMA Negeri 5 Sigi belum memanfaatkan media pembelajaran interaktif yang mendukung keahlian abad ke-21, misalnya menguasai teknologi dalam pemanfaatan kehidupan keseharian. Hasil wawancara dengan ibu Heny Ratnawati, S.Pd., M.Pd., kepala SMAN 5 Sigi, mengungkapkan bahwa pemanfaatan media pembelajaran di sekolah yang dia pimpin masih kurang bervariasi. Studi pendahuluan ini menunjukkan betapa pentingnya pengabdian ini untuk dilaksanakan. Penggunaan media pembelajaran harus dikombinasikan dengan ketersediaan alat dan penggunaan teknologi yang tepat. Kondisi ini secara umum diperkuat di sekolah mitra yang didukung dengan sinyal  untuk  memanfaatkan  teknologi  pembelajaran.  Pilihan  media  pembelajaran  yang tepat juga berdampak besar pada kualitas pembelajaran (Gusteti et al., 2021) .
Kemampuan guru untuk menggunakan media berbasis IT sangat penting, terutama dalam konteks pendidikan secara online. Salah satu pendekatan baru untuk pembelajaran di  kelas  adalah  penggunaan  media  pembelajaran.  Metode  ini  memungkinkan  siswa memperoleh pengetahuan yang konkrit, menarik, dan tidak membosankan (Agustina et al., 2018) . Sudah terbukti bahwa penggunaan pembelajaran berbasis ponsel mendorong siswa untuk mendukung dan mendorong proses belajar secara mandiri (Sulisworo et al., 2016) . Dengan  perkembangan  teknologi  multimedia  terdapat  kemungkinan  akan  terjadi perubahan besar dalam cara siswa belajar. Adanya media pembelajaran yang dirancang oleh  guru  dapat  meningkatkan  keinginan  siswa  untuk  belajar,  membuat  tertarik  pada materi yang diajarkan oleh guru (Munandar et al., 2014) . Jika pembelajaran guru diubah (tidak monoton) dan digunakan media pembelajaran yang menarik, tingkat keterampilan atau kemampuan psikomotorik siswa akan meningkat.
Dengan kemajuan teknologi informasi saat ini,  peran teknologi  dalam pendidikan dapat  membantu  siswa  belajar (Suraya  et  al.,  2019) .  Teknologi  informasi  dapat meningkatkan kualitas dan efektivitas pembelajaran. Penggunaan komputer saat ini telah mencakup berbagai aspek kehidupan seiring berkembangnya teknologi (Aris et al., 2019; Putra et al., 2020) . Komputer sangat penting untuk pendidikan karena berfungsi sebagai media pembantu dalam pembelajaran, sumber informasi, sarana untuk mendapatkan lebih banyak  informasi  dari  internet,  meningkatkan  kreativitas  guru  dan  siswa,  dan memperkenalkan berbagai aplikasi komputer kepada guru dan siswa. Peran guru sebagai fasilitator proses pembelajaran saat ini lebih diprioritaskan (Rahmawati & Suryadi, 2019) . Untuk membuat kelas lebih hidup, guru harus berperan lebih banyak sebagai fasilitator. Ini menyebabkan paradigma mengajar guru berubah dari yang sebelumnya berpusat pada guru  menjadi  berpusat  pada  siswa.  Pendidikan  di  sekolah  harus  mulai  menggunakan pendekatan pembelajaran yang berbeda daripada pendekatan ceramah.
Sebagai pendidik guru harus mampu beradaptasi dengan perubahan pembelajaran abad 21. Guru harus memiliki kemampuan untuk mengemas pembelajaran secara menarik. Salah satu cara yang dapat digunakan guru untuk membuat pembelajaran menarik dan efektif  adalah  dengan  menggunakan  media  pembelajaran (Nurhasanah  &  Maspuroh, 2021) .  Namun,  hasil    observasi  awal  banyak  guru  di  sekolah  mitra  yang  belum  bisa menerapkan  variasi  penggunaan  media  pembelajaran  dengan  berbagai  alasan,  salah satunya adalah kurangnya pengetahuan dan keterampilan guru dalam membuat media pembelajaran, khususnya yang dibuat dengan menggunakan. SMAN 5 Sigi sebagai mitra memiliki  keterbatasan  dalam  pemanfaatan  variasi  penggunaan  media  pembelajaran khususnya video animasi.
Perlunya pelatihan ini sebagai upaya membantu guru mengembangkan metode baru untuk  mengajar.  Ini  karena  peran  penting  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan pembelajaran (Putra,  2022) .  Diharapkan  bahwa  pengabdian  ini  akan  membantu  guru dalam merancang media pembelajaran yang menarik bagi siswa saat pembelajaran daring atau luring. Media animasi berbasis aplikasi Animaker adalah media pembelajaran utama dalam pengabdian ini (Yusuf et al., 2022) . SMAN 5 Sigi yang merupakan bagian dari area yang  tidak  aman  bencana  menjadikan  terselenggaranya  mitigasi  melalui  sosialisasi pencegahan  bencana  alam  menjadi  krusial  untuk  dilakukan.  Proses  mitigasi  ini  perlu menjadi  perhatian  bagi  banyak  pihak  terutama  dalam  pembelajaran  untuk  mengurangi resiko bertambahnya korban manusia dan kerugian lainnya (Wulandari et al., 2023) .
Hal ini bisa diimplementasikan dalam pembekalan bahan ajar melalui platform animaker sebagai wadah pengajar dalam integrasi proses pembelajaran di kelas. Inisiasi pelatihan bagi  para  pendidik  ini  merupakan  upaya  pengabdi  dalam  meningkatkan  variasi pemanfaatana media pembelajaran dilingkungan persekolahan.

## 2. Metode
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini menggunakan metode kaji tindak, yang dilakukan dengan menyusun perencanaan kegiatan pelatihan intensif, yang dilaksanakan, dipantau, dan dievaluasi, serta tindak lanjut implementasi dan perbaikan kegiatan. Teknis dalam  kegiatan  pengabdian  peserta  pelatihan  dengan  ceramah,  tanya  jawab,  motivasi, penugasan,  dan  umpan  balik.  Pendekatan  berpusat  pada  isi  program  (content-centered approach)  biasanya  mencakup  kegiatan  menyusun  dan  menggunakan  isi  program pendidikan luar sekolah untuk mentransfer pengetahuan, keterampilan, dan  sikap baru dalam  bidang  tertentu  dan  untuk  membantu  peserta  didik  mengadopsi  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  baru  tersebut.  Proses  pembelajaran  berbantuan  sumber  belajar diharapkan  membantu  siswa  dalam  mengidentifikasi  kebutuhan  dan  kemampuannya, memilih materi program, merencanakan tahapan kegiatan belajar, dan bertanggung jawab atas kegiatan belajar.
Pengabdian  ini  dilaksanakan  melalui  beberapa  tahapan  waktu  pelaksanaan.  Pra observasi dilaksanakan pada awal tahun ajaran di mitra yaitu di  bulan Juli tahun 2023. Kemudian proses persetujuan mitra untuk pelaksanaan sosialisasi oleh pengabdi selesai pada  bulan  Agustus  bersamaan  dengan  persiapan  untuk  pengabdi  dalam  memberikan materi ke sekolah mitra. Pada minggu ketiga bulan Agustus tahun 2023 pengabdian ini terselenggara  selama  dua  hari  di  sekolah  mitra  dalam  mengupayakan  terlaksananya sosialisai penggunaan animaker dalam pembelajaran bagi para pendidik di SMA Negeri 5 Sigi.  Dengan  menggunakan  berbagai  indikator  kinerja,  evaluasi  evaluasi  kurikulum bertujuan  untuk  mengevaluasi  kinerja  kurikulum  secara  keseluruhan.  Indikator  kinerja termasuk relevansi, efisiensi, kelaikan, dan efektivitas program. Adapun langkah-langkah Kegiatan Pelatihan; Tahap Persiapan, karena keterbatasan, ketidaktahuan, dan kekurangan instruksi  yang  tepat  tentang  cara  menggunakannya,  para  guru  masih  kurang memanfaatkan platform pembuatan video animasi yang tersedia di internet. Solusi terbaik adalah memilih aplikasi yang mudah digunakan oleh pemula sekalipun dan mendapatkan instruksi  tentang  cara  membuatnya.  Penyelenggara  menyusun  proposal  dengan menganalisis  masalah  dan  kebutuhan  masyarakat  serta  menggunakan  referensi  terbaru tentang pembuatan media pembelajaan.
Pada  tahap  pelatihan  pembelajaran  dimulai  dengan  teori  dan  diterapkan  dalam praktik selama pengabdian. Pembelajaran dilakukan di ruang guru yang telah disediakan untuk  keperluan  pelatihan.  Hari  dan  jam  pembelajaran  ditetapkan  oleh guru  dan  mitra pengabdi. Pengabdi kepada mitra melakukan berbagai kegiatan untuk bekerja sama dan berkontribusi. Upaya  ini  diperlukan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan nasional  untuk mengatasi masalah atau masalah yang terjadi di lingkungan pendidikan. Jika semua pihak yang  terlibat  dalam  penyelesaian  misi  ini  dapat  berpartisipasi  secara  maksimal,  tahap sosialisasi atau pelatihan akan dapat dicapai.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Secara  keseluruhan,  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  berjudul  pelatihan penggunaan media pembelajaran video animasi platform animaker di SMA Negeri 5 Sigi, telah dilaksanakan dengan baik. Dengan partisipasi 15 guru, pengabdian ini diadakan di SMA Negeri 5 Sigi pada Rabu tanggal 23 Agustus 2023. Kegiatan dimulai pada pukul 10.00 pagi dengan sambutan dari kepala sekolah, yang diwakili oleh wakil kepala sekolah bidang kurikulum bapak I Komang Sukrana, S.Pd., mengenai masalah yang dihadapi oleh guru bidang studi di SMA Negeri 5 Sigi. Pihak sekolah sangat mengapresiasi kegiatan ini dan berharap ada lebih banyak kegiatan pendampingan serupa di masa mendatang.

## 3.1. Pengenalan Media Pembelajaran Video Animasi Platfrom Animaker
Dalam kegiatan awal, guru dalam kelompok sasaran mengikuti materi pengenalan media pembelajaran video animasi platform Animaker melalui materi yang disampaikan oleh salah satu tim sebagai narasumber ( Gambar 1 ). Para guru sebelumnya mungkin tidak mengetahui  platform  Animaker  dan  fungsinya.  Sejalan  dengan  pengabdian  yang dilaksanakan oleh (Nisa, 2015; Novarita, 2019) yang melaksanakan pembelajaran melalui platform  android. Aplikasi  ini  dapat  digunakan  tanpa  biaya  oleh  guru dengan  jaringan internet  dan  media  pada  laptop,  komputer,  atau  ponsel  Android.  Agar  guru  dalam kelompok sasaran dapat memahami penggunaan aplikasi ini, setiap guru diberikan modul yang berisi instruksi tentang cara mengakses website, membuat akun, dan menggunakan Animaker  untuk  membuat  video  pembelajaran  animasi  dengan  menggunakan  fitur  fitur template dasar yang tersedia secara gratis. Sebelum materi diberikan menggunakan video pembelajaran  Animaker,  simulasi  pemahaman  awal  dilakukan  untuk  menentukan penguasaan materi rumah-rumah adat nusantara.

## Gambar 1. Pemaparan Materi
Hasil tes penguasaan materi yang dilakukan pada 15 guru memberikan nilai rata-rata 49,3  %.  Namun,  setelah  materi  dipaparkan  dengan  video  pembelajaran  animasi, pemahaman  guru  tentang  materi  meningkat  sebesar  88,7  %.  Ini  menunjukkan  bahwa pemahaman  guru  tentang  materi  meningkat  secara  signifikan  setelah  digunakan  video pembelajaran  animasi.  Selain  itu, (Kuncahyono  et  al.,  2020) menjelaskan  bahwa pembelajaran abad 21 bisa berimplikasi pada hasil pemahaman teknologi yang lebih baik.

## 3.2. Diskusi Atau Umpan Balik
Adapun  hasil  kegiatan  diskusi  yang  telah  dilakukan  setelah  pemaparan  materi adalah  secara  keseluruhan,  para  guru  menyatakan  sangat  tertarik  dengan  penggunaan video pembelajaran Animaker karena materi pembelajaran menjadi lebih menarik dan tidak membosankan. Ini pasti sangat bermanfaat bagi siswa dalam menyiapkan pembelajaran yang  menarik  bagi  siswa.  Guru  sebagai  peserta  sangat  tertarik  dalam  membuat  video pembelajaran  dengan  mengikuti  setiap  tahapan  atau  langkah  yang  tercantum  dalam panduan  penjelasan.  Para  guru  percaya  bahwa  menggunakan  video  pembelajaran Animaker  akan  sulit  karena  tidak  cukup  listrik  selama  jam  pelajaran.  Keterbatasan  guru tidak  menghalangi  guru  untuk  mengatur  pembelajaran  dengan  baik  dan  memfasilitasi siswa.  Peran  guru  sebagai  fasilitator  dan  motivator  masih  menjadi  dasar  yang  harus dipegang (Putra, 2021) .
Gambar 2 . Hasil Pre-test dan Post-test
Gambar  2 menunjukan  adanya  peningkatan  jawaban  berdasarkan  presentase  dari responden  yang  telah  mengisi  jawaban    pre-test  maupun  post-test.  Pertanyaan  selama pelaksanaan pengabdian berfokus kepada pemahaman guru dalam memahami perangkat pembuatan  media  pembelajaran  berbasis  animasi.  Data Gambar  2 menguatkan  progres kenaikan saat sebelum dan sesudah pelatihan di lokasi mitra. Kenaikan presentase tersebut menjadi indikasi pelaksanaan pengabdian di lokasi mitra memberikan dampak yang baik terhadap  pemahaman  guru/pendidik  dalam  memanfaatkan  Animaker  sebagai  media pembelajaran alternatif dalam membuat video animasi. Tahap simulasi pembuatan video belajar animasi dengan menggunakan aplikasi Animaker. Pada kegiatan kelompok sasaran, guru diberi kesempatan untuk membuat video pembelajaran tentang topik yang dipilih. Namun sebelumnya, peserta mengunduh aplikasi menggunakan akun masing-masing di laptop  atau  handphone  bapak/ibu  guru.  Selama  proses  pembuatan  video  pembelajaran tidak ada hambatan yang ditemukan, setiap peserta dengan antusias mengikuti simulasi pembuatan  video  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  platform  Animaker,  produk pelatihan dapat disajikan pada Gambar 3 .
100 70 80 90 80 100 90 100 80 100 90 100 90 90 70 70 40 20 20 40 50 80 60 40 50 20 90 60 50 50 10 7 8 9 8 10 9 10 8 10 9 10 9 9 7 7 4 2 2 4 5 8 6 4 5 2 9 6 5 5 0 20 40 60 80 100 120 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
HASIL ISIAN PENGABDIAN 23 AGUSTUS 2023 SMAN 5 SIGI PRE TEST
HASIL ISIAN PENGABDIAN 23 AGUSTUS 2023 SMAN 5 SIGI POST TEST
HASIL ISIAN PENGABDIAN 23 AGUSTUS 2023 SMAN 5 SIGI PRE TEST (%)
HASIL ISIAN PENGABDIAN 23 AGUSTUS 2023 SMAN 5 SIGI POST TEST (%)
Diharapkan  guru  dapat  mengikuti  perkembangan  pembalajaran  abad  21  dan memiliki  motivasi  dan  kesadaran  untuk  menyiapkan  pembelajaran  yang  tidak membosankan. Setelah para guru membuat pelajaran yang menarik dengan menggunakan platform  Animaker,  memanfaatkan  aliran  listrik  untuk  mendukung  pembelajaran  dapat menjadi  pilihan  yang  tepat.  Masalah  dengan  pembelajaran  di  kelas  dapat  diselesaikan. Pemanfaatan  perubahan  kurikulum  menjadi  kurikulum  merdeka  di  SMA  Negeri  5  Sigi sejalan  dengan  upaya  kemerdekaan  institusi  dalam  mengembangkan  pembelajaran (Gunawan et al., 2023) .
Gambar 3. Produk Media Dengan Platform Animaker

## 4. Kesimpulan
Sebagai hasil dari pendampingan dan workshop yang diberikan kepada kelompok sasaran, para guru di SMA Negeri 5 Sigi, ditemukan bahwa para guru di SMA Negeri 5 Sigi secara keseluruhan telah memiliki kemampuan yang cukup dalam menyusun media pembelajaran berbasis video pembelajaran animasi platform Animaker video pembelajaran, meskipun masih ada beberapa kendala yang terjadi di dalam sekolah. Para guru sebagai peserta kegiatan pengabdian di SMA Negeri 5 Sigi telah memiliki kemampuan yang cukup dalam menggunakan platform animator video pembelajaran untuk bahan media belajar. Video pembelajaran yang dibuat oleh guru dengan menggunakan aset gambar dan tulisan dari aplikasi animaker memiliki kualitas mixing audio dan mastering yang lebih baik.

## Acknowledgement
Ucapan terima kasih kepada DIPA FKIP melalui LPPM Universitas Tadulako yang telah membantu terlaksananya pengabdian dan publikasi ini. Ucapan terimakasih juga pengabdi ucapkan  kepada  mitra  kegiatan  pengabdian    yaitu  SMANegeri  5  Sigi  yang  telah memfasilitasi kegiatan pengabdian ini.

## Daftar Pustaka
Agustina,  I.,  Astuti,  D.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2018).  Interactive  Learning  Multimedia  Based Microsoft Excel on the Temperature and Heat. Unnes Science Education Journal, 7(1), 1–6.
Aris M., Enok Maryani., Dede Rohmat., M. R. (2019). Fieldstudy Dalam Geografi (1st ed.). Uwais Inspirasi Indonesia.
Een  Nurhasanah,  Uah  Maspuroh,  A.  R.  (2021).  Pelatihan  Perancangan  Media  Animasi Berbasis Aplikasi Animaker Bagi Guru Mts. Ikhwanul Muslimin Dan Mts. Nahdlatul Ulama  Garunggung  Kabupaten  Karawang.  Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia, 6(1).
Gunawan,  I.  P.  P.,  Maliki,  R.  Z.,  Saputra,  I.  A.,  Ali,  Z.,  &  Putra,  E.  Analysis  of  The Independent  Learning  Program  In  The  Independent  Campus  to  Competency  of Tadulako University Geography Education Students. PAEDAGOGIA, 26(2), 108-120. Gusteti, U. M., Rifandi, R., Manda, T. G., & Putri, MGusteti, U. M., Rifandi, R., Manda, T. G.,  &  Putri,  M.  (2021).  The  development  of  3D  animated  video  for  mathematics learning in elementary schools. Journal of Physics: Conference Series, 1.
Kuncahyono, K., Suwandayani, B. I., & Muzakki, A. (2020). Aplikasi E-Test “That Quiz” sebagai  digitalisasi  keterampilan  pembelajaran  Abad  21  di  Sekolah  Indonesia Bangkok. Lectura: Jurnal Pendidikan, 11(2), 153–166. https://doi.org/https://doi.org/10.31849/lectura.v11i2.4687
Munandar, A., Maryani, E., Rohmat, D., & Ruhimat, M. (2019). Assessment on Geography Field  study  at  Universities  in  Indonesia. Jurnal  Spatial  Wahana  Komunikasi  dan Informasi Geografi, 19(1), 1-10.
Nisa,  Z.  (2015). Pengembangan  suplemen  bahan  ajar  geografi  sumber  daya  berbasis kearifan  lokal  tentang  pelestarian  Taman  Nasional  Lore  Lindu  (TNLL) (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Malang).
Saputra, I. A., Rahmawati, R., & Putra, E. (2023). Development of Disaster Mitigation and Adaptation  Learning  Tools  With  Sets  Vision  (Science,  Environment,  Technology, Society)  Geography  Subject  in  SMA  Negeri  Palu. Jurnal  Geografika  (Geografi Lingkungan Lahan Basah), 4(2), 78-88.
Novarita,  A.  (2019).  Pengurangan  risiko  bencana  pada  sikap  kesiapsiagaan  dalam menghadapi  bencana  pada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Geografi Universitas Tadulako. Jurnal Pendidikan Geografi, 7(1), 1–9.
Putra, E. (2022). Efektifitas Metode Outdoor Study Dalam Mengembangkan Kecerdasan Spasial Peserta Didik Dalam Pembelajaran Geografi. Jurnal PIPSI (Jurnal Pendidikan IPS Indonesia), 7(3), 165-177.
Putra,  E.,  Tantular,  B.  A.,  &  Ruhimat,  M.  (2020).  The  Effect  Of  Simcity  As  Instructional Media  In  Geography  Learning  On  Learners  ’  Spatial  Intelligence.  In  J.  Kutaka- Kennedy (Ed.), ACM Digital Library. https://doi.org/doi/10.1145/3392305.3396896 Rahmawati,  M.,  and  Suryadi,  E.  (2019).  Guru  Sebagai  Fasilitator  dan  Efektivitas  Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4(1), 49–54.
Sulisworo,  D.,  Ishafit,  &  Firdausy,  K.  (2016).  The  development  of  mobile  learning application  using  Jigsaw  technique.  International  Journal  of  Interactive  Mobile Technologies, 10(3), 11–16.
Suraya, Fatkhiyah, E., and Suseno, H. . (2019). Pendampingan Kegiatan program Kemitraan Masyarakat dengan Pembuatan Bahan Ajar Aplikasi Video Scribe Pada Guru di SD Muhammadiyah Pandes Bantul. Jurnal Abdimas PHB, 2(2), 42–50.
Wulandari, A., Saputra, I. A., & Putra, E. (2023). Orientasi Bermukim Masyarakat Pesisir Teluk Palu Pasca Bencana Tsunami (Studi Kasus pada Kelurahan Mamboro Barat dan Kelurahan Panau). Jurnal Samudra Geografi, 6(2), 99-104.
Kisworo, B., Yusuf, A., Desmawaty, L., Shofwan, I., Kusumatuti, Z. R., Sakti, A. B. O., & Setiawati, R. I. (2022). Pelatihan Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Platform Animaker. com bagi Pendidik PAUD Nonformal di Kota Semarang. Jurnal Abdimas, 26(1), 15-23.