Dirasat:  Jurnal  Manajemen  dan  Pendidikan  Islam ,  Vol.  8,  No.  2,  Desember  2022.  Hal.  218-231.  ISSN ( Online ):  2550-1038,  ISSN  ( Print ):  2503-3506.  Website:  Journal.Unipdu.ac.id/index.php/Dirasat/index.  Dikelola oleh  Program  Studi  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI)  Program  Pascasarjana  Universitas  Pesantren  Tinggi Darul Ulum (Unipdu) Jombang.

## Optimalisasi Manajemen Sarana dan Prasarana sebagai Penunjang Mutu Pembelajaran di Madrasah Aliyah Berbasis Pesentren
Zainur Arifin , Sani Rahmawati
Institut Agama Islam Bani Fattah Jombang Email: zainurarifin@iaibafa.ac.id
Abstract:  The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  how  to  optimize  the  facilities  and  infrastructure management as a support for the learning quality in Islamic High School based on pesantren , namely Madrasah Aliyah Perguruan Mu’allimat (MAPM) Cukir Diwek Jombang. This study uses a qualita- tive-phenomenological  approach.  Data  collection  was  carried  out  using  interview,  observation,  and documentation  techniques.  The  results  of  the  study  show  that  the  facilities  and  infrastructure  man- agement at MAPM has been going well, starting from planning which is carried out at the beginning of each new academic year, procurement, maintenance, inventory, and scheduled removal of educa- tional facilities and infrastructure; and the output form of learning productivity at MAPM can be seen from  the  efficient  way  of  working,  the  institution  quality  is  getting  better,  the  enthusiasm  for  work continues to increase, self-development is quite rapid, and is able to improve the  academic achieve- ment every year. This achievement is supported by the implementation of an integrated curriculum at MAPM. In addition to the curriculum set by the Ministry of Education and Culture and the Ministry of Religion, MAPM also applies a curriculum that is typical of pesantren . Keywords: Facilities and Infrastructure Management, Learning Quality, Madrasah Aliyah, Pesantren .
Abstrak:  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengetahui  bagaimana  optimalisasi  manajemen  sarana  dan prasarana  sebagai  penunjang  mutu  pembelajaran  di  Madrasah  Aliyah  berbasis  pesentren,  yaitu Madrasah Aliyah Perguruan Muallimat (MAPM) Cukir Diwek Jombang. Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif-fenomenologis.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  pengelolaan  sarana dan  prasarana  di  MAPM  sudah  berjalan  dengan  baik,  mulai  dari  perencanaan  yang  dilaksanakan setiap  awal  tahun  pelajaran  baru,  pengadaan,  pemeliharaan,  inventarisasi,  serta  penghapusan  sarana dan  prasarana  pendidikan  yang  telah  terjadwal;  dan  bentuk  luaran  produktivitas  pembelajaran  di MAPM bisa  dilihat  dari  cara  kerja  yang  efesien,  mutu  lembaga semakin baik, semangat kerja yang terus meningkat, pengembangan diri yang cukup pesat, dan mampu meningkatkan hasil yang dicapai di setiap tahunya. Capaian tersebut didukung dengan diterapkannya kurikulum terpadu di MAPM. Di samping  kurikulum  yang  telah  ditetapkan  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  dan Kementrian Agama, MAPM juga menerapkan kurikulum yang berciri khas pesantren.
Kata Kunci: Manajemen Sarana-Prasarana, Mutu Pembelajaran, Madrasah Aliyah, Pondok Pesantren.

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  suatu  hal  yang  sangat  penting  dan  tidak  bisa  terpisahkan bagi  kehidupan.  Pada  zaman  kontemporer  seperti  saat  ini,  manusia  sangat memerlukan  pendidikan  formal  untuk  kelangsungan  hidup.  Menurut  Soedijarto, seperti  dinyatakan  Alda,  pendidikan  bisa  di  katakan  bermutu  dan  berkulaitas apabila  mampu  berperan  dalam  mencerdaskan  anak  bangsa  dan  memajukan kebudayaan  nasional  serta  berhasil  membentuk  insan  bermoral  serta  mempunyai pribadi yang baik. Untuk mencetak semua itu perlu adanya rancangan suatu system
pendidikan yang mampu mewujudkan suasana belajar produktif yang bisa memberi kenyamanan  dan  juga  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  serta dapat  membangkitkan  semangat  dan  menantang  peserta  didik  untuk  berani mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  secara  maksimal. 1 Masih  menurut Soedijarto,  pendidikan  bisa  di  katakan  bermutu  dan  berkualitas  apabila  mampu berperan  dalam  mencerdaskan  anak  bangsa  dan  memajukan  kebudayaan  nasional serta  berhasil  membentuk  insan  yang  cemerlang,  bermoral,  serta  mempunyai pribadi yang baik. Untuk mencetak semua itu, perlu adanya rancangan suatu sistem pendidikan yang mampu mewujudkan suasana belajar produktif yang bisa memberi kenyamanan  dan  juga  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  serta dapat  membangkitkan  semangat  dan  menantang  peserta  didik  untuk  berani mengembangkan potensi yang dimilikinya secara maksimal. 2
Sarana  pendidikan,  menurut  Mulyasa  sebagaimana  dinyatakan  Rahmayani, adalah alat-alat atau perlengkapan yang secara langsung digunakan dan menunjang proses Pendidikan, kususnya proses belajar mengajar, seperti gedung, ruang kelas, meja, dan kursi. Prasarana pendidikan, menurut Barnawi seperti dikutip Nasrudin, adalah  semua  perlengakapan  yang  digunakan  tidak  secara  langsungg  untuk menunjang  pelaksanaan  prosess  pendidikan  disekolah. 3 Sarana  dan  prasarana pendidikan merupakan salah satu instrumen penting dalam pendidikan seperti yang tercantum  dalam  8  Standar  Nasional  Pendidikan.  Begitu  pentingnya  sarana  dan prasarana  pendidikan,  sehingga  setiap  lembaga  pendidikan  wajib  melengkapi fasilitas pendidikan untuk menciptakan pembelajaran yang produktif. Jika tidak ada sarana  dan  prasarana  yang  lengkap  maka  proses  pembelajaran  tidak  bisa  berjalan produktif.  Sarana  pendidikan  merupakan  komponen  yang  harus  diperhatikan dengan  serius.  Sarana  dan  prasarana  pendidikan  merupakan  salah  satu  faktor pendukung  yang  juga  sangat  dibutuhkan  dalam  dunia  pendidikan,  tanpa  adanya sarana  dan  prasarana  yang  memadai  maka  proses  pembelajaran  tidak  dapat berlangsung  secara  maksimal.  Sarana  dan  prasarana  pendidikan  berguna  untuk memudahkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Dengn adanya  sarana  dan  prasarana  yang tepat, maka  proses  pembelajaran  akan menjadi bermakana  dan  berkualitas  serta  menyenangkan.  Sarana  dan  prasarana  tidak  akan dapat  terpenuhi  jika  tidak  ada  manajemen  yang  diterapkan  dalam  lembaga
1 Alexa  Alda,  “Pengembangan  Mutu  Pendidikan  Ditinjau  dari  Segi  Sarana  dan  Prasarana  PLPP,”
Jurnal Sifa Pendidikan l, no. 1 (2012): 2.
2 Ibid.
3 Rahmayani, “Manajmen Sarana dan Prasarana  dalam Meningkatkan Produktivitas Sekolah Dasar,”
Jurnall Pendidikan 18, no. 2 (Desember 2020): 243.
pendidikan. Jadi dengan adanya manajemen maka sarna dan prasarana pendidikan akan berjalan dengan baik dalam proses pembelajaran. 4
Menurut  Robbins,  seperti  dinyatakan  Partono,  produktivitas  adalah kemampuan  untuk  menghasilkan  sesuatu,  jika  dikaitkan  dengan  kinerja  maka mengarah  pada  efektivitas  dan  effisiensi. 5 Produktivitas  itu  berkaitan  dengan bagaimana  menghasilkan  dan  meningkatkan  barang  ataupun  jasa  semaksimal mungkin  dengan  memanfaatkan  segala  sumber  daya  yang  ada.  Produktivitas merupakan  sebuah  konsep  yang  memaparkan  hubungan  antara  hasil  dengan sumber daya yang digunakan untuk menghasilkan hasil tersebut. 6
Produktivitas  madrasah  yang  baik,  tidak  bisa  terlepas  dari  peran  pendidik dengan  kualitas output dan  pendidikan  yang  baik.  Untuk  menjadikan  madarsah yang  produktif,  maka  pelu  diperhatikan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi produktivitas,  di  antaranya  yaitu  moral,  etika  kerja,  motivasi,  sikap  disiplin, teknologi,  serta  sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  lengkap.  Produktivitas  itu berkaitan dengan bagaimana menghasilkan dan meningkatkan barang ataupun jasa semaksimal  mungkin  dengan  memanfaatkan  segala  sumber  daya  yang  ada. Produktivitas merupakan sebuah konsep yang memaparkan hubungan antara hasil dengan  sumber  daya  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  hasil  tersebut. 5 Produktivitas  merupakan  suatu  hal  yang  tidak  boleh  diabaikan  dalam  dunia pendidikan.  Produktivitas  sangat  berhubungan  dengan creation  of  value .  Artinya, sebuah  organisasi  dapat  dikatakan  produktif  apabila  telah  menambah  nilai  lebih kepada  produk  yang  dihasilkan.  Lembaga  pendikan  bisa  dikatakan  produktif apabila  telah  memenuhi  tiga  syarat,  yaitu  pelayanan  administrasi  memuaskan, pelayanan  edukatif  yang  mampu  mengubah  perilaku  peserta  didik,  pengetahuan serta keterampilan bagi peserta didik, biaya sekolah yang relatif yang setara dengan mutu pelayanan.
Di  antara  penelitian  yang  senada  adalah  tulisan  Siti  Mu’alifah  tentang manajemen  sarana  dan  prasarana  bahasa  Arab  di  MAN  3  Tulungagung,  yang bertujuan  untuk  mengetahui  bagaimana  manajemen  sarana  dan  prasarana  bahasa Arab  di  MAN  3  Tulungagung.  Hasil  dari  penelitianya  memaparkan  bahwa pengelolaan  sarana  dan  prasarana  di  MAN  3  dilakukan  dengan:  pengadaan, kegiatan  pengadaan  sumber  dananya  diperoleh  dari  pemerintah;  penggunaan, setelah  adanya  pengadaan  maka  selanjutnya  yakni  penggunaan  barang  dilakukan dengan  maksimal  untuk  menggapai  tujuan  pendidikan  yang  efisisien; pemeliharaan, dalam hal pemeliharaan pihak sekolah menyediakan dana untuk  hal
4 Nasrudin,  “Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  dalam  Meningkatkan  Pembelajaran  di SD,” Jurnal Manajemen Pendidkan 13, no. 1 (Januari 2018): 15.
5 Partono Thomas, “Faktor Determinan Produktivitas Sekolah,” Jurnal Penelitian l, no. 1 (2013): 56.
6 Hamadi, Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Kekepalasekolahan (Yogyakarta:  CV.  Budi  Utama, 2012), 252.
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 8 NO. 2 (2022) 221
tersebut;  penghapusan,  dalam  hal  penghapusan,  pihak  sekolah  tidak  begitu  saja membuang barang, namun ada penyeleksian barang terlebih dahulu. 7

## Metode Penelitian
Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  jenis  penelitan  kualitatif  deskriptif dengan menggunakan pendekatan fenomenologis yang berarti memandang perilaku manusia  sesuai  dengan  apa  yang  di  ucapkan  dan  dilakukan  orang  sebagai  produk dari  orang  tesebut  menafsirkan  dunianya.  Penelitian  deskriptif  adalah  jenis penelitian yang dipakai dalam penelitian ini, yakni penelitian yang dilakukan untuk menggambarkan  peristiwa,  fenomena  atau  gejala  tertentu. 8 Ada  2  jenis  data  yang dihimpun  dalam  penelitian  ini,  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi.  Sedangkan  teknik  pengecekan  keabsahan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adala triangulasi sumber dan triangulasi teknik.

## Hasil Penelitian
Manajemen  sarana  dan  prasarana  dalam  dunia  pendidikan  mempunyai  peran penting sebagai penunjang proses belajar dan mengajar agarg proses pembelajaran dapat  berjalan  dengan  produktif.  tujuan  manajemen  sarana  dan  prasarana  yaitu untuk  mengelola  fasilitas  pendidikan  agar  dapat  memberikan  pelayanan  secara profesional  di  bidang  sarana  dan  prasarana  sekolah  guna  membantu  kelancaran proses  pembelajaran  disekolah.  Kemudian,  secara  umum,  manajemen  sarana  dan prasarna  pendidikan  mempunyai  lima  fungsi,  yakni  sebagai  perencanaan kebutuhan, sebagai proses penyediaan sarana dan prasarana pendidikan, pemakaian saana  pendidikan,  pencatatan  sarana  dan  prasarana  pendidikan,  pertanggung jawaban sarana dan prasarana pendidikan.
Langkah  awal  yang  dilakukan  di  MAPM  pada  tahapan  perencanaan manajemen  sarana  dan  prasarana  telah  sesuai  dengan  para  ahli  di  atas.  Adapun tahapan  perecanaan  adalah  sebagai  berikut.  Pertama,  mengumpulkan  data.  Jadi masig  masing  dari  semua  pihak  mendata  fasilitas  apa  saja  yang  harus  di  ganti. Kedua, menganalisi  kebutuhan.  Pada  tahapan  analisis kebtuhan  perlu  menetapkan skala prioritas agar dalam tahap pengadaan dapat berjalan tepat pada sasaran yang dituju.  Ketiga,  melakukan  penyususnan  rencana  pengadaan.  Setelah  melakukan pendataan  serta  menganalisis  kebutuhan,  langkah  selanjutnya  yaitu  penyusunan rencana pengadaan. Di MAPM rencana penysusnan pengadaan dilakukan pertahun atau biasa disebut RKTM (Rencana Kerja Tahunan Madrasah).
7 Siti  Mu’alifah,  “Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pembelajaran  Bahasa  Arab  di  MAN  3 Tulungagung,” Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 1 (2021): 52.
8 Ali Maksum , Metode Penelitian dalam Olahraga (Surabaya: Unesa Universitasy Press, 2018), 80.
Tahapan yang kedua yaitu pengadaan sarana dan prasarana di MAPM selaras dengan  teori  dari  para  ahli  tersebut.  Di  MAPM  proses  pengadaan  sarana  dan prasarana tidak terjadi secara instan. Namun ada tahap-tahap yang wajib dilakukan, yakni  setelah  penyusunan  kebutuhan,  lalu  dilakukan budgeting ,  kemudian  di ajukan  kepada  Kepala  Madrasah.  Setelah  disetujui,  kemudian  TPM  (Tim Pengembangan  Madrasah)  terjun  ke lapangan  untuk  melakukan  pengadaan.  Akan tetapi  juga  ada  pengadaan  yang  bersifat  instan  tanpa  melalui  tahapan- tahapan tersebut,  yaitu  pengadaan  pada  fasilitas  yangbersifar  sederhana.  Contohnya mengganti kran cuci tangan yang rusak, mengganti spidol yang habis. Maka hanya cukup lapor pada waka bidang sarana dan prasarana saja.
Kemudian  langkah  selanjutnya  adalah  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana. Kegiatan pemeliharaan sarana dan prasarana di MAPM dilaksanakan oleh seluruh warga  madrasah  sesuai  dengan  tempat  dan  bidangnya  masing  masing,  kecuali pada  fasilitas  yang  membutuhkan  keahlian  khusu  dalam  perawatanya  maka  akan ada  tenaga  ahli  yang  bertugas  merawatnya.  Untuk  pemelihran  fasilitas  di  kelas maka  seluruh  warga  kelas  yang  bertugas  memelihara  dengan  pantauan  wali kelasnya  masing  masing.  Jadi  dalam  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana dibutuhkan  adanya kerja sama yang baik antar warga madrasah.
Kegiatan  inventarisasi  sarana  dan  prasarana  pendidikan  di  MAPM  berpacu pada  teori  para  ahli  tersebut.  Adapun  kegiatan  inventarisasi  sarana  dan  prasarana meliputi dua hal. Pertama, pencatatan perlengkapan. Di MAPM semua barang yang baru  masuk  maupun  barang  yang  sudah  lama  harus  di  catat  dengan  terperinci dalam  buku  inventaris  maupun  dalam platform aplikasi  E-Inventaris.  Kedua, pembuatan  kode  barang.  Di  dalam platform aplikasi  E-Inventaris  telah  dijelaskan secara detail barang yang diadakan seperti kode inventarisasi, apa merk barangnya, jumlah  barangnya,  tanggal  diadakan  barangnya,  dan  didistribusikan  ke  ruangan mana.  Setiap  barang  yang  baru  diadakan  dan  barang  yang  dihapuskan  juga langsung  tercatat  dalam  aplikasi  tersebut.  Dengan  pencatatan  melalui platform E- Inventaris  akan  semakin  memberikan  kemudahan  untuk  mencatat  aset-aset  yang dimiliki madrasah.
Kemudian tahap akhir yaitu penghapusan sarana dan prasarana. Dalam proses penghapusan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  harus  melalui  beberapa  tahap.  Di MAPM  ketika  ada  barang  yang  mengalami  kerusakan  tidak  langsung  dilakukan penghapusan,  akan  tetapi  diperiksa  kadar  kerusakannya  terlebih  dahulu.  Jika barang  tersebut  tidak  rusak  berat  maka  akan  dilakukan  perbaikan.  Namun  ketika ditemukan  adanya  barang  yang  rusak  berat  dan  sudah  tidak  bisa  diperbaiki  maka harus  melakukan laporan  ke  Waka  Bidang  Sarana  dan  Prasarana  untuk  dilakukan penghapusan dan diganti  dengan  yang baru.

## Pembahasan

## Optimalisasi Manajemen Sarana dan Prasarana
Manajemen  sarana  dan  prasarana  dalam  dunia  pendidikan  mempunyai  peran penting  sebagai  penunjang  proses  belajar  dan  mengajar  agar  proses  pembelajaran dapat berjalan dengan produktif. Manajemen,  menurt Barnawi, adalah serangkaian proses  yng  terdiri  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  serta pengawasan  usaha-usaha  organisasi  dan  juga  penggunaan  sumber  daya  agar tercapai  tujuan  organisasi  yang  telah  di  tetapakan. 9 Manajemen  sarana  dan prasarana pendidikan atau biasa disebut dengan istilah school plant administration duganakan  untuk  memberi  pelayanan  kepada  sekolah  agar  proses  pendidikan tercapai  dengan  maksimal.  Kegiatan  manajemen  sarana  dan  prasarana  pendidikan meliputi  perencanaan,  pengadaan,  penggunaan,  perawatan,  investasi  dan penghapusan.  Seluruh  kegiatan  manajemen  sarana  dan  prasarana  tersebut  harus dijalankan  dengan  maksimal  dengan  merujuk  pada  prinsip  dan  standar  minimal yang  ada. 10 Tujuan  manajemen  sarana  dan  prasarana  adalah  untuk  mengelola fasilitas pendidikan agar dapat memberikan pelayanan secara profesional di bidang sarana  dan  prasarana  sekolah  guna  membantu  kelancaran  proses  pembelajaran  di sekolah.  Dari  pemaparan  para  ahli  tersebut  selaras  dengan  yang  di  ungkapkan oleh  Ibu  Kepala  Madrasah  bahwasannya  di  MAPM  pengelolaan  sarana  dan pasarana  telah  berjalan  sesuai  dengan  ungkapan  para  ahli  di  atas,  mulai  dari perencanaan,  pengelolaan,  pengorganisasia,  serta  pengawasan  djuga  penghapusan sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Manajemen  sarana  dan  prasarana  di  MAPM Cukir  juga  sesui  dengan  indikator  manajemen  sarana  dan  prasarana  menurut Johnson, sebagaimana dipaparkan sebelumnya.
Optimalisasi  manajemen  sarana  dan  prasarana  dilaksanakan  sesuai  langkah- langkah  berikut.  Langkah  pertama,  perencanaan  sarana  dan  prasarana.  Langkah awal  yang  harus  dilakukan  dalam  manajemen  sarana  dan  prasarana  yaitu perencanaan.  Dengan  adanya  perencanaan  yang  tepat  kita  bisa  menentukan program apa saja yang akan digunakan di madrasah untuk menunjang keberhasilan lembaga.  Jika  perencanaan  sarana  dan  prasaran  tidak  matang  maka  manajemen sarana dan prasaran tidak bisa berjalan maksimal dan tidak dapat mencapai tujuan lembaga.  Menurut  Barnawi  dan  Arifin  sebagaimana  dinyatakan  Umi  Habibah, perencanaan adalah kerangaka atau rancangan dari sesuatu yang akan dilaksanakan
9 Nasrudin, Manajemen Sarana dan Prasarana Pendidikan,” 15.
10 Umi  Habibah,  “Manajemen  Program  Pengembangan  Kurikulum  PAI  dan  Budi  Pekerti  dalam Menentukan Karakter Religius Siswa , Jurnal Islamic Education 2, no. 1 (Januari 2021): 5.
di  masa  depan.  Selain  itu,  menurut  Minarti  seperti  dikutip  Rusydi,  perencanaan adalah sebuah kegiatan yang mendeskripsikan suatu hal sebelum dilaksanakan. 11
Pernyataan  di  atas  juga  dikuatkan  dengan  ungkapan  dari  Waka  Sarana  dan Prasarana,  Bapak  Ishomuddin.  Beliau  mengungkapkan  bahwa  dalam  manajemen sarana  dan  prasarana  harus  ada  perencanaan.  Di  MAPM  perencanaan  ada  dua macam,  yakni  perencanaan  jangka  pendek  dengan  ekstimasi  waktu  kurang  dari  1 tahun.  Contoh  perencanaan  jangka  pendek  adalah  pembelian  perlengkapan  alat kebersihan.  Perencanaan  jangka  panjang  itu  dengan  ekstimasi  waktu  4  tahun. Contoh  perencanaan jangka  panjang  yaitu  penambahan  gedung  atau  perenovasian gedung madrasah. Dalam hal ini ada tim yang dibentuk langsung oleh Ibu Kepala Madrasah.
Di  MAPM  pada tahapan perencanaan manajemen sarana  dan  prasarana  telah sesuai  dengan  para  ahli  di  atas.  Adapun  tahapan  perecanaan  adalah  dengan mengumpulkan  data.  Masing-masing  dari  semua  pihak  mendata  fasilitas  apa  saja yang  harus  diganti.  Selanjutnya,  menganalisi  kebutuhan.  Pada  tahapan  analisis kebutuhan  perlu  menetapkan  skala  prioritas  agar  dalam  tahap  pengadaan  dapat berjalan tepat pada sasaran yang dituju. Berikutnya adalah melakukan penyususnan rencana  pengadaan.  Setelah  melakukan  pendataan  serta  menganalisis  kebutuhan, langkah  selanjutnya  yaitu  penyusunan  rencana  pengadaan.  Di  MAPM  rencana penysusnan  pengadaan  dilakukan  pertahun  atau  biasa  disebut  RKTM  (Rencana Kerja Tahunan Madrasah)
Langkah kedua, pengadaan sarana dan prasarana. Setelah merencanakan suatu program  mengenai  sarana  dan  prasarana,  langkah  selanjutnya  yaitu  pengadaan sarana  dan  prasarana.  Menurut  Nurhattati  pengadaan  adalah  serangkaian  kegiatan pengadaan seluruh fasilitas pendidikan sesuai dengan daftar kebutuhan yang telah ditetapkan agar tujuan pendidikan dapat tercapai. 12 Hal ini sesuai dengan ungkapan Bapak Waka Bidang Sarana dan Prasarna, yang mengungkapkan bahwa pada tahap pengadaan  ada  prosedurnya,  yakni  dirapatkan  dg  pengurus.  Setelah  disetujui, kemudian dilakukan budgeting , kemudian diajukan lagi kepada Kepala Madrasah, kemudian  disetujui  oleh  Kepala  Madrasah,  baru  kemudian  terjun  ke  lapangan untuk  melakukan  pengadaan.  Sumber  dana  pada  tahap  pengadaan  ini  dihasilkan dari dana BOS, swadaya yayasan, alumni, dan juga dari pengelolaan aset madrasah atau  investasi  aset  madrasah  (akad muḍārabah )  dan  juga  dari  SPP.  Namun  pada madrasah  kami  dana  BOS  dan  SPP  tidak  dijadikan  sumber  utama,  yang  menjadi sumber  utama  dalam  proses  pengadaan  fasilitas  madrasah  yaitu  dari  hasil pengelolaan aset madrasah.
11 Rusydi Ananda dan Oda Kinata, Manajemen Sarana dan Prasarana (Medan: CV. Widya Puspita,
2017), 36.
12 Ike Malaya Sinta, “Manajemen Sarana dan Prasarana,” Jurnal Isema 4, no. 1 (Juni 2019): 78.
Pengadaan sarana dan prasarana di MAPM selaras  dengan teori dari para ahli tersebut.  Di  MAPM,  proses  pengadaan  sarana  dan  prasarana  tidak  terjadi  secara instan.  Namun  ada  tahap-tahap  yang  wajib  dilakukan,  yakni  setelah  penyusunan kebutuhan, lalu dilakukan budgeting , kemudian diajukan kepada Kepala Madrasah. Setelah  disetujui,  baru  kemudian  TPM  (Tim  Pengembangan  Madrasah)  terjun  ke lapangan  untuk  melakukan  pengadaan.  Akan  tetapi  juga  ada  pengadaan  yang bersifat  instan  tanpa  melalui  tahapan  tahapan tersebut,  yaitu  pengadaan  pada fasilitas  yang  bersifat  sederhana,  contohnya  mengganti  kran  cuci  tangan  yang rusak,  mengganti  spidol  yang  habis.  Maka  hanya  cukup  dilaporkan  kepada  Waka Bidang Sarana dan Prasarana saja.
Langkah  ketiga,  pemeliharaan  sarana  dan  prasaana.  Pemeliharaan  sarana  dan prasarana  merupakan  langkah  yang  harus  dilakukan  setelah  adanaya  pengadaan sarana  dan  prasarana,  agar  seluruh  fasilitas  madrasah  dapat  dimanfaatkan  untuk proses pembelajaran dengan kondisi baik. Menurut Rusydi Ananda, pemeliharaan adalah  perawatan  atau  penyimpanan  barang  berdasarkan  pengelompokkan  bentu- bentuk jenis barangnya sehinnga barang terserbut bisa tahan lama. 13 Hal ini sesuai dengan  ungkapan  dari  Bapak  Waka  Bidang  Sarana  dan  Prasarana,  yang mengungkapkan  bahwa  ada  jadwal  pemeliharaan.  Pemeliharaan  ada  2  macam, yaitu pemelihraan rutin, seperti pengecatan tembok, pembenahan meja kursi yang rusak.  Itu  harus  dilakukan  rutin  saat  liburan  semester.  Ada  juga  pemeliharaan insidental/mendadak.  Contohnya  adalah  pembenahan  listrik  yang  terbakar tersambar petir, kabel proyektor yang putus. Itu penangananya harus cepat.
Dalam kegiatan pemeliharaan sarana dan prasarana di MAPM Cukir berpacu dengan  teori  para  ahli  tersebut.  Kegiatan  pemeliharaan  sarana  dan  prasarana  di MAPM  dilaksanakan  oleh  seluruh  warga  madrasah  sesuai  dengan  tempat  dan bidangnya  masing- masing.  Kecuali  pada  fasilitas  yang  membutuhkan  keahlian khusus dalam perawatanya maka akan ada tenaga ahli yang bertugas merawatnya. Untuk  pemelihran  fasilitas  di  kelas,  maka  seluruh  warga  kelas  yang  bertugas memelihara  dengan  pantauan  wali  kelasnya  masing  masing.  Jadi  dalam pemeliharaan sarana dan prasarana dibutuhkan  adanya kerja sama yang baik antar warga madrasah.
Langkah  keempat,  inventarisasi  sarana  dan  prasarana. Inventarisasi merupakan  kegiatan  mencatat  dan  menyusun  semua  aset  yang  dimiliki  oleh madrasah.  Inventarisasi  mempunyai  tujuan  untuk  menciptakan  kesempurnaan pengelolaan, pengadaan, pemeliharaan seta pengawasan pada sarana dan prasarana madrasah  guna  memberikan  pelayanan  yang  optimal.  Inventarisasi  juga memberikan  pesan  penting  dalam  meningkatkan  efektivitas  operasional  madrasah dan  media  pembelajaran  peserta  didik.  Menurut  Ary  H.  Gunawan,  inventarisasi
13 Rusydi  d a n   Oda, Manajemen  Sarana  dan  Prasarana , 50.
sarana dan prasarana pendidikan merupaka suatu kegiatan pencatatan seluruh aset yang dimiliki oleh madrsah ke dalam daftar buku inventaris secara rinci dan teratur sesuai dengan ketentuan yang telah di tetapkan. 14 Hal ini sesuai dengan ungkapan Kepala  Madrasah,  beliau  mengungkapkan  bahwa  dalam  lembaga  madrasah  yang sudah mempunyai  fasilitas  yang sangat  lengkap  ini  harus  ada  inventarisasi  sarana dan prasarana madrasah yang dikelola oleh Tim Pengembang Madrasah, agar bisa dikontrol  barang-barang  yang  masih  layak  dipakai  maupun  barang  yang  sudah tidak  layak  pakai.  Dari  inventarisasi,  bisa  diketahui  mana  barang  baru  dan  mana barang yang sudah lama. Kegiatan inventarisasi sarana dan prasarana pendidikan di MAPM berpacu pada teori para ahli tersebut.
Langkah kelima, penghapusan sarana dan prasarana. Penghapusan sarana dan prasarana  yang  dilakukan  oleh  madrasah  itu  dikelompokkan  sesuai  dengan  jenis kerusakan.  Ada  kerusakan  yang  masih  bisa  diperbaiki,  ada  juga  jenis  kerusakan total yang harus diganti baru. Untuk fasilitas yang masih bisa diperbaiki, diletakkan di  gudang  terlebih  dahulu  untuk  dibenahi.  Dan  untuk  fasilitas  yang  sudah  rusak parah,  maka  dialihkan  ke  pihak  luar.  Menurut  Minarti,  penghapusan  sarana  dan prasarana  adalah  proses  kegiatan  yang  bertujuan  untuk mengeluarkan  sarana  dan prasarana  dari  daftar  inventaris  karena  barang  tersebut  sudah  tidak  layak  pakai untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. 15 Di  MAPM,  dalam  proses penghapusan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  sudah  sesuai  dengan  prosedur konseptual dan teoretis yang ada.

## Bentuk Penunjang Mutu Pembelajaran Peserta Didik
Produktivitas  merupakan  suatu  proses  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  apabila dihubungkan  dengan  kinerja,  maka  menjurus  pada  efektivitas  dan  efisiensi. Produktivitas  madrasah  yang  baik  tidak  bisa  terlepas  dari  peran  pendidik  dengan kualitas output dan  pendidikan  yang  baik.  Pelaksanaan  proses  pembelajaran  di madrasah  ada  beberapa  faktor  yang  saling  berkesinambungan  salah  satunya  yaitu sarana dan prasarana pembelajaran yang berfungsi untuk menunjang proses belajar mengajar sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan produktif. Oleh karena itu, sarana  dan  prasarana  pembelajaran  harus  sesuai  dengan  Standar  Nasional Pendidikan untuk dapat meningkatkan produktivitas pembalajaran di madrasah.
MAPM  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  sangat  mengutamakan produktivitas  pembelajaran  peserta  didik.  Karena  produtivitas  berhubungan dengan creation  of  value ,  yang  artinya  sebuah  lembaga  bisa  dikatakan  produktif apabila  telah  menambah  nilai  lebih  pada  produk  yang  dihasilkan.  Ada  beberapa
14 Nusi Nur Stalis, “Peran Manajemen Sarana dan Prasarana dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di SMP Islam Cendekia,” Jurnal ISEMA 6, no. 1 (Juni 2021): 64.
15 Rusydi dan Oda, Manajemen Sarana  dan Prasarana , 34.
faktor  yang  sangat  berpengaruh  dalam  meningkatkan  produktivitas  pembelajaran, salah  satunya  dengan  melengkapi  sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Dari pemaparan  di  atas,  peneliti  menganalisis  dengan  dikaitkan  oleh  teori  dari  Edi Sutrisno tentang indikator untuk mengukur produktivitas kinerja. 16
Analisis  pertama,  efisiensi  dalam  produktivitas  pembelajaran  peserta  didik. Dalam  proses  pendidikan  selalu  mengutamakan  pemanfaatan  sumber  daya semaksimal  mungkin  sehingga  semakin  tinggi  tingkat  efisiensi  yang  dicapai. Menurut  Sedarmayanti  Efisiensi  adalah  ukuran  tingkat  penggunaan sumber  daya dalam  suatu  proses.  Semakin  hemat  penggunaan  sumber  daya  maka  prosesnya semakin  efisiean. 17 Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  wawancara  dengan  Ibu  Kepala Madrasah,  yang  mengungkapkan  bahwa  efisiensi  adalah  hemat  segala-galanya. Jadi pemimpin harus terus berusaha untuk bisa menerapkan efisiensi pada seluruh pekerjaan  di  madrasah  supaya  bisa  mencapai  hasil  yang  maksimal.  Menurut analisis  penulis setelah melakukan  penelitian  di lapangan,  bahwasanya  di  MAPM dalam mengelola madrasah sangat menperhatikan tingkt keefisienan dalam segala hal,  baik  dari segi  waktu,  tenaga,  dan biaya.  Dengan begitu, tingkat  produktivitas dalam pembelajaran akan semakin meningkat.
Analisis  kedua,  kemampuan  dalam  produktivitas  pembelajaran  peserta  didik. Dalam dunia pendidikan sangat dibutuhkan adanya sumber daya yang mempunyai kemampuan  unggul  agar  dapat  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  maksimal. Menurut Stephen P. Robbin, kemampuan  adalah  suatu  kapasitas  individual  untuk mengerjakan berbagai  fungsi  dalam  suatu  pekerjaan. 18 Hal ini sesuai dengan yang di ungkapkan Ibu Kepala Madrasah, yang mengungkapkan bahwa tenaga pendidik itu  menjadi  salah  satu  kunci  utama  pemegang  kebehasilan  peserta  didik.  Tenaga pendidik  wajib  terus  menerus  meningkatkan  dan  mengasah  kemampuan  yang dimiliki.  Salah  satunya  dengan  mengikutkan  mereka  pada  kegiatan  semina- seminar, pelatiahan guru, workshop , dan lainnya. Di MAPM, untuk meningkatkan produktivitas pembelajarn dilakukan dengan cara terus meningkatkan kemampuan sumber  daya  serta  memposisikan  sumber  daya  sesuai  dengan  kemampuanya. Dengan  demikian  maka  peningkatan  produktivitas  semakin  mudah  untuk  dicapai oleh madrasah.
Analisis ketiga, mutu dalam produktivitas pembelajaran peserta didik. Dalam dunia pendidikan meningkatkan mutu adalah suatu hal yang wajib dilakukan oleh setiap  instansi  pendidikan,  karena  sebuah  madrasah  bisa  dipandang  baik  jika mempunyai  lulusan  yang  bermutu.  Karena  dengan  melihat  lulusan  madrasah  kita
16 Abdul Basyit, “Pengaruh Tingkat Pendidikan,” Junal EMA 5, no. 1 (Juni 2020): 13.
17 Hayuning  Rizki,  “ Efektivitas  dan  Efisiensi  Kerja  Aparatur  Sipil  Negara,” Jurnal  Ilmu
Pemerintahan 5, no. 1 (2017): 135.
18 Indra  Sakti,  “ Korelasi  Pengetahuan  Alat  Praktikum  Fisika  dengan  Kemampuan  Psikomotorik,”
Jurnal Exacta 9, no. 11 (t.th).
bisa menggambarkan kualitas madrasah tersebut. Menurut Juran seperti dinyatakan Wulandari,  mutu  adalah  kepuasan  pelanggan  sepenuhnya.  Suatu  produk  bisa dikatakan bermutu ketika telah memberikan kepuasan pelanggan. 19 Pernyataan ini sesuai dengan apa yang diungkapkan Ibu Kepala Madrasah, yang mengungkapkan bahwa  sebuah  madrsah  harus  bisa  melahirkan  generasi-generasi  yang  bermutu, yang  berakhlak  Qur’ani,  yang  sesuai  dengan  visi  utama  MAPM.  Dalam  sebuah lembaga pendidikan, yang paling menonjol dipandang oleh masyarakat luar adalah mutu  lembaganya.  Oleh  karena  itu,  di  MAPM  terus  berupaya  meningkatkan mutu  lembaga  dengan melahirkan lulusan yang berprestasi. Mutu di MAPM telah mengalami  peningkatan  yang  pesat  bisa  dibuktikan  dari  prestasi  prestasu  peserta didiknya  yang  sering  memenangkan  lomba  baik  tingkat  nasional  maupun internasioanal.
Analisis  keempat,  pengembangan  diri  dalam  produktivitas  pembelajaran peserta  didik.  Pengembang  diri  untuk  meningkatkan  kemampuan  kerja  itu  sangat penting. Pengembangan diri bisa dilakukan dengan cara mencoba segala rintangan yang  ada,  sebab  semakin  besar  rintangan  maka  akan  semakin  besar  pengaruhnya untuk  pengembangan  diri.  Menurut  Abraham  Maslow,  seperti  dikutip  Gunawan, pengembangan  diri  adalah  suatu  usaha  individu  dalam  memenuhi  kebutuhanya terhadap  aktualisasi  diri. 20 Dalam  mengelola  sebuah  lembaga,  pasti  ada  peluang, ancaman,  kekuatan,  juga  kelemahan  yang  harus  siap  dihadapi,  maka  harus dilakukan  pengembangan  diri  agar  tidak  ketinggalan  zaman,  dan  tentunya  siap menghadapi  segala  rintangan  yang  ada.  Selain  mengembangakan  dirinya,  tenaga pendidik  juga  wajib  untuk  terus  mengupayakan  pengembangan  dirinya  peserta didik  melalui  program  program  pembelajaran  yang  sudah  tersedia  di  MAPM. Upaya  pengembangan  diri  yang  dilakukan  di  MAPM  yang  bertujuan  untuk meningkatkan  produktivitas  pembelajaran  yaitu  dengan  cara  mengikutkan  tenaga pendidiknya  dalam  kegiatan pelatihan  guru, workshop ,  seminar  dan  masih  banyak yang lainya.
Analisis  kelima,  semangat  kerja  dalam  produktivitas  pembelajaran  peserta didik. Semangat kerja mempunyai hubungan yang sangat erat dengan peningkatan produktivitas. Semangat kerja akan menyentuh aspek kemauan, kehendak, pikiran, serta  sikap  dalam  melakukan  pekerjaan.  Untuk  mewujudkan  semangat  kerja pegawai  seorang  pemimpin  harus  memberikan  motivasi  kepada  para  bawahannya agar  semangat  dalam  menjalankan  tugasnya.  Dalam  sebuah  lembaga  Pendidikan, semangat  kerja  pegawai  sangat  penting  dan  juga  sangat  berpengaruh  dalam peningkatan  produktivitas  pembelajaran.  Menurut  Alfert,  seperti  dinyatakan
19 Ayu  Wulandari,  “ Sistem  Pendidikan  Indonesia  dalam  Peringkatan  Mutu  Pendidikan,” Jurnal Pendidikan Edu Research 7, no. 2 (2018): 10.
20 Heri  Gunawan, Kurikulum  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (Bandung,  Alfabeta, 2012), 76.
DIRASAT: JURNAL MANAJEMEN DAN PENDIDIKAN ISLAM, VOL. 8 NO. 2 (2022) 229
Asnawi,  semangat  kerja  adalah  kemauan  individu  dan  bekerjasama  dalam melaksanakan pekerjaan secara cepat dan tepat. 21 Pernyataan ini sesuai dengan apa yang di  ungkapka  Ibu  Kepala  Madrasah,  bahwa  motivasi  sering diberikan kepada para tenaga pendidik. Dari motivasi tersebut, bisa muncul semangat kerja bagi para tenaga  pendidik  untuk  bersama  mewujudkan  tujuan  pendidikan  yang  maksimal. Menurut  analisis  penulis  setelah  melaksanakan  penelitian  di  lapangan,  bahwa upaya yang dilakukan oleh pemimpin untuk meningkatkan semangat kerja pegawai di MAPM adalah  dengan memberikan motivasi.  Karena  dengan  adanya  semangat kerja  antar  warga  madrasah,  maka  tujuan  pendidikan  akan  tercapai  dengan maksimal.

## Bentuk Penunjang Mutu Peningkatkan Hasil yang Dicapai dalam Produktivitas Pembelajaran Peserta Didik
Peningkatkan  hasil  yang  dicapai  dengan  melahirkan  lulusan-lulusan  yang  unggul setiap  tahun  merupakan  bentuk  peningkatan  produktivitas  pada  lembaga pendidikan.  Dalam  sebuah  organisasi,  khususnya  pada  lembaga  Pendidikan, diharapkan  bagi  pemimmpin  dan  seluruh  tenaga  pendidik  mampu  menciptakan situasi  yang  nyaman  yang  bisa  membuat  semangat  kerja  semakin  bertambah  dan dapat  meningkatkan  hasil  yang  dicapai.  Pernyataan  ini  sesuai  dengan  apa  yang diungkapkan  oleh  Ibu  Kepala  Madrasah,  yang  mengungkapkan  bahwa  ada peningkatan  hasil  yang  unggul  dari  tahun  ketahun  itu  sebuah  PR  besar  di  setiap madrasah.  MAPM  masih  terus  berusaha  bisa  melahirkan  generasi  sukses  Qur’ani yang khayr  al-nās  anfa‘uhum  li-al-nās (sebaik-baik  manusia  adalah  mereka  yang paling  bermanfaat  untuk  sesama  manusia).  Untuk  bisa  mencapai  semua  itu tentunya  diperlukan  kerja  sama  yang  besar  atar  tenaga  pendidik  dan  peserta didiknya. Berdasarkan hasil analisis penulis saat malakukan penelitian di lapangan, bahwa  MAPM  telah  menunjukkan  peningkatan  hasil  yang  cukup  melesat  dari tahun  ke  tahun.  Bukti  peningkatan  hasil  yang  ada  di  MAPM  bisa  dilihat  dari semakin  banyaknya  lulusan  MAPM  yang  diterima  di  perguruan  tinggi  negeri terbaik yang ada di Indonesia.
Berdasarkan  temuan  peneliti,  bahwa  faktor  pendukung  dan  faktor pembhambat  dalam  implementasi  manajemen  sarana  dan  prasarana  dalam meningkatkan  produktivitas  pembelajaran  peserta  didik  adalah  sebagai  berikut. Faktor  penghambatnya  adalah  kurangnya  kerjasama  antar  warga  madrasah  dalam mengelola  sebuah  sebuah  program  kerja  sangat  dibutuhkan  adanya  kerja  sama antar  sesama.  Dalam  mengelola  sarana  dan  prasarana  di  MAPM,  sedikit  kurang adanya Kerjasama warga madrasah; serta sebagian tenaga pendidik di MAPM telah
21 Sahlan  Asnawi,  “ Semangat  Kerja  dan  Gaya  Kepemimpinan,” Jurnal  Psikologi 1, no. 1 (2018):
91.
berusia  lanjut  dan  cenderung  tidak  mengusai  teknologi.  Faktor  pendukungnya adalah bahwa semangat dan komitmen yang tinggi seluruh warga madrasah, serta adanya dana yang besar.

## Kesimpulan
Manajemen  sarana  dan  prsarana  di  MAPM  sudah  berjalan  dengan  sangat  baik, serta  berpacu  pada  Standar  Nasional  Pendidikan  yang  tercantum  dalam permendiknas  No.  24  Tahun  2007.  Pengelolaan  sarana  dan  prasarana  di  MAPM sudah berjalan dengan baik, mulai dari perencanaan yang dilaksanakan setiap awal tahun  pelajaran  baru,  pengadaan,  pemeliharaan,  inventarisasi,  serta  penghapusan sarana  dan  prasarana  pendidikan  yang  telah  terjadwal.  Semua  tahapan-tahapan  di atas  dilakukan  dengan  semaksimal  mungkin,  bertujuan  agar  sarana  dan  prasarana pendidikan  dapat  digunakan  untuk  menunjang  proses  pembelajaran  peserta  didik sehingga  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  produktif.  Produktivitas pembelajaran di MAPM mengalamai peningkatan yang sangat pesat, salah satunya dipengaruhi  oleh  adanya  manajemen  sarana  dan  prasarana  yang  berjalan  dengan baik.  Karena  adanya  sarana  dan  prasarana  yang  lengkap,  ia  menjadi  salah  satu faktor  penunjang  produktivitas  pembelajaran  di  MAPM.  Bentuk  adanya peningkatan produktivitas pembelajaran di MAPM bisa dilihat dari cara kerja yang efesien, mutu  lembaga yang semakin baik, seperti banyaknya prestasi yang diraih oleh  peserta  didik  MAPM  Cukir  baik,  prestasi  akademik  maupun  nonakademik, semangat kerja yang terus meningkat, serta pengembangan diri yang cukup pesat, dan mampu meningkatkan hasil yang dicapai di setiap tahunya.
Faktor  pendukung  dari  manajemen  sarana  dan  prasarana  adalah  adanya dukungan  semangat,  kerjasama  dan  komitmen  dari  seluruh  warga  madrasah,  dan juga  adanya  dana  yang  lebih  yang  dapat  memenuhi  kebutuhan  fasilitas madrasah. Faktor  penghambat  dalam  manajemen  sarana  dan  prasarana  yaitu  kurangnya  rasa tanggung  jawab  antar  sesama  warga  madrasah,  juga  komunikasi  terjalin  kurang baik dan juga ada sebagian guru berusia lanjut yang kurang menguasai teknologi.[]

## Daftar Pustaka
Alda,  Alexa.  “Pengembangan  Mutu  Pendidikan  Ditinjau  dari  Segi  Sarana  dan Prasarana PLPP.” Jurnal Sifa Pendidikan l, no. 1 (2012).
Ananda, Rusydi, dan Oda Kinata. Manajemen Sarana dan Prasarana . Medan: CV. Widya Puspita, 2017.
Asnawi, Sahlan.  “ Semangat  Kerja  dan  Gaya  Kepemimpinan.” Jurnal  Psikologi
1, no. 1 (2018).
Basyit, Abdul. “Pengaruh Tingkat Pendidikan.” Junal EMA 5, no. 1 (Juni 2020).
Gunawan,  Heri. Kurikulum  dan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Bandung,  Alfabeta, 2012.
Habibah,  Umi.  “Manajemen  Program  Pengembangan  Kurikulum  PAI  dan  Budi Pekerti dalam Menentukan Karakter Religius Siswa , Jurnal Islamic Education
2, no. 1 (Januari 2021).
Hamadi,  Hamadi. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  Kekepalasekolahan . Yogyakarta: CV. Budi Utama, 2012.
Maksum , Ali. Metode  Penelitian  dalam  Olahraga .  Surabaya:  Unesa  Universitasy Press, 2018.
Mu’alifah, Siti. “Manajemen Sarana dan Prasarana Pembelajaran Bahasa Arab di MAN 3 Tulungagung.” Jurnal Manajemen Pendidikan Islam 3, no. 1 (2021).
Nasrudin,  Nasrudin.  “Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  Pendidikan  dalam Meningkatkan Pembelajaran di SD.” Jurnal Manajemen Pendidkan 13, no. 1
(Januari 2018).
Rahmayani,  Rahmayani.  “Manajmen  Sarana  dan  Prasarana  dalam  Meningkatkan Produktivitas Sekolah Dasar.” Jurnall Pendidikan 18, no. 2 (Desember 2020).
Rizki,  Hayuning.  “ Efektivitas  dan  Efisiensi  Kerja  Aparatur  Sipil  Negara.”
Jurnal  Ilmu Pemerintahan 5, no. 1 (2017).
Sakti,  Indra.  “ Korelasi  Pengetahuan  Alat  Praktikum  Fisika  dengan  Kemampuan Psikomotorik.” Jurnal Exacta 9, no. 11 (t.th).
Sinta, Ike Malaya. “Manajemen Sarana dan Prasarana.” Jurnal Isema 4, no. 1 (Juni
2019).
Stalis,  Nusi  Nur.  “Peran  Manajemen  Sarana  dan  Prasarana  dalam  Meningkatkan Mutu  Pembelajaran  di  SMP  Islam  Cendekia.” Jurnal  ISEMA 6,  no.  1  (Juni
2021).
Thomas, Partono. “Faktor Determinan Produktivitas Sekolah.” Jurnal Penelitian l, no. 1 (2013).
Wulandari,  Ayu.  “ Sistem  Pendidikan  Indonesia  dalam  Peringkatan  Mutu Pendidikan.” Jurnal Pendidikan Edu Research 7, no. 2 (2018).