## PEMEROLEHAN BAHASA PADA ANAK USIA 33 BULAN BERDASARKAN MEAN LENGTH UTTERANCE (MLU)
Ichsanuddin Bambang 1 , Hendra Setiawan 2
Universitas Singaperbangsa Karawang Corresponding Author: ichsanbambang17@gmail.com
Abstrak -Penelitian ini  bertujuan untuk menganalisis pemerolehan bahasa pada anak usia 33 bulan bernama Zahra Zaqiyatun Nufus. Penelitian dilakukan dengan perhitungan berdasarkan Mean  Length  Utterance ( MLU ).Penelitian  ini  bermaksud  untuk  mengetahui  pemerolehan bahasa  anak  dari  segi  tuturan  dan  juga  pengenalan  anak  terhadap  jenis  kata  dan  pola kalimat.Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  berupa  deskripsi  tentang pemerolehan bahasa anak yang dihasilkan. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi  dan  dokumentasi  yang  mana  peneliti  berinteraksi  langsung  dengan  subjek penelitian setiap hari. Data dikumpulkan dengan  dokumentasi  menggunakan alat  rekam dan alat  catat. Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan  cara  menghitung  pemerolehan  bahasa  dari data  yang  telah  ditranskrip  berdasarkan Mean  Length  Utterance ( MLU ).  Data  yang  didapat juga  dideskripsikan  mengenai  pengenalan  anak  terhadap  jenis  kata  dan  pola  kalimat.  Hasil pemerolehan  bahasa  yang  di  dapat  berdasarkan  perhitungan Mean Length  Utterance ( MLU ) anak  yaitu  2,9  yang  mana  termasuk  kategori  normal.  Anak  juga  telah  mengenal  jenis  kata berupa  nomina,  verba,  adjektiva,  adverbia,  dan  numeralia.Untuk  pola  kalimat  anak  telah mampu menuturkan pola kalimat dasar seperti FN+FN, FN+FV, FN+FAdj, dan FN+Adv. Kata kunci: psikolinguistik, pemerolehan bahasa, mean length utterance ( mlu ), kata, kalimat
Abstract- This  study  aims  to  analyze  language  acquisition  in  a  33  month  old  child  named Zahra  Zaqiyatun  Nufus.  The  study  was  conducted  with  calculations  based  on  the  Mean Length Utterance (MLU). This study intends to determine children's language acquisition in terms of speech and also children's introduction to types of words and sentence patterns. This study  uses  a  qualitative  descriptive  method  in  the  form  of  a  description  of  the  resulting children's  language  acquisition.  Data  collection  techniques  were  carried  out  by  means  of observation  and  documentation  in  which  researchers  interacted  directly  with  research subjects  every  day.  Data  was  collected  by  documentation  using  recording  equipment  and note  taking  tools.  The  data  analysis  technique  was  carried  out  by  calculating  the  language acquisition  of  the  transcribed  data  based  on  the  Mean  Length  Utterance  (MLU).  The  data obtained is also described about  the child's introduction to  the types of  words and sentence patterns. The language acquisition results obtained are based on the calculation of the child's Mean  Length  Utterance  (MLU),  which  is  2.9  which  is  included  in  the  normal  category. Children also know the types of  words in  the form of nouns, verbs, adjectives, adverbs, and
numerals. For sentence patterns, children have been able to say basic sentence patterns such as FN + FN, FN + FV, FN + FAdj, and FN + Adv.
Keywords: psycholinguistics,  language  acquisition,  mean  length  utterance  (mlu),  words, sentences

## A. Pendahuluan
Bahasa  merupakan  unsur  yang  sangat fundamental dalam kehidupan manusia.Dalam  kesehariannya,  manusia bisa  melakukan  segala  aktivitas  yang ditopang dengan bahasa sebagai pengantar. Manusia  menggunakan  bahasa  untuk mengungkapkan  gagasan  dan  perasaan. Bahasa bisa digunakan untuk hal sederhana  sampai  kepada  memengaruhi pemikiran  banyak  orang.  Bahasa  juga merupakan wujud kebudayaan yang dimiliki  oleh  manusia.  Manusia  yang berbahasa  adalah  manusia  yang  memiliki budaya,  dan  budaya  merupakan  sesuatu yang harus dijaga dan dilestarikan.
Setiap  manusia  dilahirkan  sudah  pasti akan memeroleh bahasa pertama atau yang disebut  bahasa  ibu.  Pemerolehan  bahasa sendiri  merupakan  proses  yang  masih menjadi  fokus  banyak  penelitian  hingga saat  ini.  Bagaimana  seorang  anak  untuk memperoleh  bahasa  banyak  dijadikan dasar  penelitian  bagi  para  peneliti  untuk selanjutnya  meneliti  pembelajaran  bahasa. Dalam  proses  menguasai  bahasa  ibu  atau B1,  anak  cenderung  banyak  mengikuti perkataan dari orang terdekat dan lingkungannya.  Bahasa  awal  yang  dikenal dan  dikuasai  anak  adalah  bahasa  yang sederhana  dan  mendasar.  Proses  anak untuk  menguasai  bahasa  ibu  berlangsung dengan  kondusif  dalam  keluarga  dan lingkungannya. Anak akan meniru perkataan dari keluarga dan akan digunakan oleh anak untuk kepentingannya.
Secara sederhana,
seseorang  sejak  ia  dilahirkan  sudah memiliki kemampuan untuk berkomunikasi,  meskipun  tidak  secara verbal.  Baru  kemudian  setelah  menguasai bahasa  ibu,  anak  tersebut  menggunakan bahasa yang ia peroleh untuk berkomunikasi secara verbal.
Poerwo (dalam Chaer, 2002, hlm.229- 230)  menjelaskan  bahwa  keadaan  bayi baru  lahir  sampai  usia  satu  tahun  lazim disebut  dengan  istilah infant yang  artinya ‘tidak  mampu  berbicara’.  Istilah  ini memang  tepat  kalau  dikaitkan  dengan kemampuan  berbicara  atau  berbahasa. Namun, kurang tepat atau tidak tepat kalau dikaitkan dengan kemampuan berkomunikasi,  sebab  meskipun  “tanpa bahasa”  bayi  sudah  dapat  atau  sudah melakukan komunikasi dengan orang yang memeliharanya, misalnya dengan tangisan, senyuman,  atau  gerak-gerik  tubuh.  Oleh karena itu,  barangkali  dalam  tahap perkembangan  bahasa  bayi  (kanak-kanak) dapat  dibagi  dua,  yaitu  (1)  tahap perkembangan  artikulasi,  dan  (2)  tahap perkembangan kata dan kalimat.
Proses  pemerolehan  bahasa  anak merupakan  kajian  yang  menarik  karena masih banyak perdebatan mengenai bagaimana  anak  bisa  memperoleh  dan menguasai  bahasa  ketika  belum  terjadi perkembangan  psikologis  yang  maksimal karena usia yang masih belia. Chaer (2002, hlm.  221)  menjelaskan  terdapat  dua pandangan kontroversial yang dikemukakan  oleh  pakar  dari  Amerika perihal  teori  perkembangan  bahasa  anak, yaitu  pandangan nativisme dan  pandangan behaviorisme . Pandangan nativisme adalah pandangan yang berpendapat bahwa penguasaan  bahasa  pada  kanak-kanak bersifat alamiah ( nature ).Sementara pandangan
behaviorisme adalah pandangan yang berpendapat bahwa penguasaan  bahasa  pada  kanak-kanak bersifat  suapan  ( nurture ).  Sementara Pranowo  (2014,  hlm.75)  mengatakan bahwa  hipotesis  pemerolehan  dan  belajar bahasa  adalah  hipotesis  yang  menyatakan bahwa anak kecil dalam proses menguasai bahasa  pertama  terjadi  secara  ambang sadar dan bersifat alamiah.
Pemerolehan  bahasa  pada  seorang anak  merupakan  hal  yang  sulit  untuk dijelaskan.  Seorang anak tanpa  melakukan pembelajaran secara formal dan terstruktur bisa  dengan  cepat  menguasai  bahasa pertamanya.  Dalam  memperoleh  bahasa bisa dipengaruhi oleh beberapa hal, seperti kemampuan  kognitif  anak  tersebut  sampai lingkungan  di  mana  ia  berada.  Kedua  hal tersebut sangat berpengaruh bagi pemerolehan bahasa maupun perkembangannya  bagi  seorang  anak. Masih  menjadi  perhatian  juga  bagaimana seorang  anak  dapat  memperoleh  fonologi, morfologi, sintaksis, dan semantik. Penghitungan  pemerolehan  bahasa  yang diujarkan oleh anak dapat dihitung dengan Mean  Length  Utterance (MLU).  MLU merupakan  sebuah  cara  untuk  menghitung ujaran  lingual  yang  dihasilkan  oleh  anak. Secara  umum  menghitung  MLU  adalah dengan  membagi  jumlah  morfem  dengan jumlah  ujaran  dari  anak.Jumlah  ujaran yang  dihitung  lazimnya  50  sampai  100 ujaran.  Pada  penelitian  kali  ini  akan dihitung  MLU  dari  subjek  penelitian bernama  Zahra  Zaqiatun  Nufus  yang  pada saat dilakukan penelitian masih berusia 33 bulan.  Penelitian  ini  juga  akan  menelaah pemerolehan  bahasa  anak  dari  aspek  jenis kata dan pola kalimat yang diujarkan.
1. Pskolinguistik
Menurut  Chaer  (2009,  hlm.  5)  secara etimologi  sudah  disinggung  bahwa  kata psikolinguistik terbentuk dari kata psikologi  dan  kata  linguistik,  yakni  dua bidang  ilmu  yang  berbeda,  yang  masing- masing  berdiri  sendiri,  dengan  prosedur dan  metode  yang  berlainan.  Namun, keduanya  sama-samaa  meneliti  bahasa sebagai  objek  formalnya.  Hanya  objek materialnya yang berbeda, linguistik mengkaji  struktur  bahasa,  sedangkan psikologi  mengkaji  perilaku  berbahasa atau  proses  berbahasa.  Dengan  demikian cara dan tujuannya juga berbeda. Diperlukan  hubungan  kerja  sama  untuk mendalami  dan  mengkaji  bahasa  secara lebih komprehensif.
Psikolinguistik  merupakan  ilmu  yang dikaji  untuk  menemukan  jawaban  tentang teori  bahasa  yang  berhubungan  dengan psikologis.  Menurut  Chaer  (2009,  hlm.  5- 6) secara teoretis tujuan utama psikolinguistik  adalah  mencari  satu  teori bahasa yang secara linguistik bisa diterima dan  secara  psikologi  dapat  menerangkan hakikat  bahasa  dan  pemerolehannya. Dengan kata lain, psikolinguistik mencoba menerangkan  hakikat  struktur  bahasa,  dan bagaimana struktur ini diperoleh, digunakan  pada  waktu  bertutur,  dan  pada waktu  memahami  kalimat-kalimat  dalam pertuturan itu. Pateda (2015,
hlm. 56-57)
mengemukakan  bahwa  seorang  linguis dapat  memanfaatkan  psikologi  untuk menganalisis  perolehan  bahasa  bahkan penampilan bahasa akibat gangguan psikologis.  Psikolinguistik  adalah  ilmu yang  mempelajari  bahasa  akibat  latar belakang  kejiwaan  penutur  bahasa.  Pada psikolinguistik  dipelajari  pula  proses perolehan  bahasa  seseorang.  Dengan demikian  ilmu  psikologis  merupakan unsur yang memiliki kaitan sangat erat dan tidak  bisa  dipisahkan  dari  kasus-kasus linguistik seseorang.
2. Pemerolehan Bahasa
Pemerolehan bahasa merupakan proses yang  akan  dilalui  oleh  setiap  anak  yang mana banyak sekali kajian yang menganalisis  pemerolehan  bahasa  anak untuk  menemukan  jawaban  dari  mengapa anak  bisa  memeroleh  bahasa  tanpa mempelajarinya  secara  terstruktur.  Chaer (2009, hlm. 167) menjelaskan pemerolehan  bahasa  atau  akuisisi  adalah proses  yang  berlangsung  di  dalam  otak seorang anak ketika dia memeroleh bahasa pertamanya atau bahasa ibunya. Pemerolehan  bahasa  biasanya  dibedakan dari pembelajaran bahasa (language learning).  Pembelajaran  bahasa  berkaitan dengan  proses-proses  yang  terjadi  pada waktu  seorang  kanak-kanak  mempelajari bahasa  kedua  setelah  dia  mempelajari bahasa pertamanya.Jadi, pemerolehan bahasa  berkenaan  dengan  bahasa  pertama,
sedangkan pembelajaran bahasa berkenaan dengan bahasa kedua.
Chaer (2009, hlm. 167) juga menjelaskan  ada  dua  proses  yang  terjadi ketika seorang kanak-kanak sedang memperoleh  bahasa  pertamanya,  yaitu proses kompetensi dan proses performansi. Kedua  proses  ini  merupakan  dua  proses yang  berlainan.  Kompetensi  adalah  proses penguasaan  tata  bahasa  yang  berlangsung secara  tidak  disadari.  Proses  kompetensi ini  menjadi  syarat  untuk  terjadinya  proses performansi  yang  terdiri  dari  dua  buah proses,  yakni  proses  pemahaman  dan proses penerbitan atau proses menghasilkan kalimat-kalimat. Proses pemahaman  melibatkan  kemampuan  atau kepandaian  mengamati  atau  kemampuan mempersepsi kalimat-kalimat yang didengar. Sedangkan penerbitan melibatkan kemampuan mengeluarkan atau  menerbitkan  kalimat-kalimat  sendiri. Kedua  jenis proses kompetensi  ini apabila telah  dikuasai  kanak-kanak  akan  menjadi kemampuan  linguistik  kanak-kanak  itu. Jadi,  kemampuan  linguistik  terdiri  dari kemampuan  memahami  dan  kemampuan melahirkan  atau  menerbitkan  kalimat- kalimat  baru  yang  dalam  linguistik transformasi  generatif  disebut  perlakuan, atau pelaksanaan bahasa, atau performansi.
Chomsky  (dalam  Chaer,  2009,  hlm. 168)  membagi  kompetensi  pemerolehan bahasa  menjadi  tiga  buah  komponen  tata bahasa, yaitu komponen sintaksis, komponen semantik, dan komponen folonogi.  Oleh  karena  itu,  pemerolehan bahasa  ini  lazim  juga  dibagi  menjadi pemerolehan semantik, pemerolehan sintaksis, dan pemerolehan fonologi.Chaer (2009,  hlm.  168)  melanjutkan,  ke  dalam pemerolehan sintaksis dan semantik termasuk  juga  pemerolehan  leksikon  atau kosa  kata.  Ketiga  komponen  tata  bahasa ini  tidaklah  diperoleh  secara  bersaingan, yang  satu  terlepas  dari  yang  lain, melainkan  diperoleh  secara  bersamaan. Sebelum membicarakan pemerolehan ketiga  komponen  tersebut,  yang  perlu dibicarakan terlebih dahulu adalah
beberapa  teori  hipotesis  yang  berkaitan dengan  masalah  pemerolehan  bahasa  itu sendiri.Ketiga teori tersebut adalah hipotesis  nurani,  hipotesis  tabularasa,  dan hipotesis kesemestaan kognitif. Chaer (2009,
hlm. 168-180)
menjelaskan  ketiga  teori  yang  berkaitan dengan pemerolehan bahasa sebagai berikut:
a) Hipotesis Nurani
Setiap  bahasawan  mampu  memahami dan membuat  kalimat-kalimat  dalam bahasanya  karena  ia  telah  menyimpan dalam nuraninya tata bahasa yang kemudian  menjadi  kecakapan  bahasanya. Anak  juga  telah  menguasai  kemampuan- kemampuan  perormansi  bahasa  itu.Jadi, dalam  pemerolehan  bahasa,  kelas  yang diperoleh oleh kanak-kanak adalah kompetensi  dan  performansi  bahasanya. Kemudian  tata  bahasa  itu  sendiri  terdiri dari  komponen  sintaksis,  semantik,  dan fonologi,  dan  dalam  setiap  komponen  itu memiliki  rumus  atau  kaidah.Selain  dari rumus-rumus  komponen  tersebut,  untuk bisa  memahami  dan  membuat  kalimat- kalimat perlu juga terlebih dahulu dikuasai atau dimiliki rumus-rumus yang mengubah bentuk-bentuk  dalam  atau  struktur  dalam menjadi bentuk luar atau struktur luar.
Lenneberg dan Chomsky (dalam Chaer,  2009,  hlm.  168-169)  menjelaskan perihal pengamatan yang dilakukan terhadap  pemerolehan  bahasa  pada  kanak- kanak  yang  melahirkan  hipotesis  nurani, hasil  pengamatan  tersebut  adalah  sebagai berikut.
1) Semua  kanak-kanak  yang  normal akan  memeroleh  bahasa  ibunya  asal saja  “diperkenalkan”  pada  bahasa ibunya  itu.  Maksudnya,  dia  tidak diasingkan  dari  kehidupan  ibunya (keluarganya).
2) Pemerolehan bahasa tidak ada hubungannya dengan kecerdasan kanak-kanak. Artinya, baik anak yang cerdas maupun yang tidak cerdas akan memeroleh bahasa itu.
3) Kalimat-kalimat yang didengar kanak-kanak sering kali tidak
gramatikal, tidak lengkap, dan jumlahnya sedikit.
4) Bahasa  tidak  dapat  diajarkan  kepada makhluk  lain;  hanya  manusia  yang dapat berbahasa.
5) Proses  pemerolehan  bahasa  oleh kanak-kanak dimanapun sesuai dengan  jadwal  yang  erat  kaitannya dengan proses pematangan jiwa kanak-kanak.
6) Struktur bahasa sangat rumit,
kompleks,  dan  bersifat  universal.
Namun, bahasa dapat dikuasai kanak- kanak  dalam  waktu  yang  relatif singkat, yaitu dalam waktu antara tiga atau empat tahun saja.
Simanjuntak (dalam Chaer, 2009, hlm. 169)  menjelaskan  mengenai  hipotesis nurani,  perlu  dibedakan  adanya  dua macam  hipotesis  nurani,  yaitu  hipotesis nurani  bahasa  dan  hipotesis  nurani mekanisme.  Chaer  (2009,  hlm.  169) menjelaskan hipotesis nurani bahasa merupakan  satu  asumsi  yang  menyatakan bahwa  sebagian  atau  semua  bagian  dari bahasa  tidaklah  dipelajari  atau  diperoleh tetapi  ditentukan  oleh  fitur-fitur  nurani yang  khusus  dari  organisme  manusia. Sedangkan  hipotesis  nurani  mekanisme menyatakan  bahwa  proses  pemerolehan bahasa  oleh  manusia  ditentukan  oleh perkembangan kognitif umum dan mekanisme nurani umum yang berinteraksi  dengan  pengalaman.  Maka bedanya  kedua  hipotesis  ini  adalah  bahwa hipotesis nurani bahasa menekankan terdapatnya  sesuatu  “benda”  nurani  yang dibawa  sejak  lahir  yang  khusus  untuk bahasa dan berbahasa.
Sedangkan hipotesis  nurani  mekanisme  terdapatnya suatu “benda” nurani berbentuk mekanisme  yang  umum  untuk  semua kemampuan manusia.
Bahasa dan berbahasa  hanyalah  sebagian  saja  dari yang umum itu.
Chomsky  dan  Miller  (dalam  Chaer, 2009,  hlm.  169-170)  mengatakan  adanya alat  khusus  yang  dimiliki  kanak-kanak sejak  lahir untuk dapat  berbahasa. Alat itu namanya language  acquisition  device
(LAD) yang berfungsi untuk memungkinkan seorang kanak-kanak memeroleh  bahasa  ibunya.  Cara  kerja LAD adalah apabila sejumlah ucapan yang cukup  memadai  dari  suatu  bahasa  (bahasa apa  saja):  Sunda,  Arab,  Cina,  dan sebagainya)  “diberikan”  kepada  LAD seorang  kanak-kanak  sebagai  masukan (input),  maka  LAD  itu  akan  membentuk salah  satu  tata  bahasa  formal  sebagai keluaran ( output )-nya.
b) Hipotesis Tabularasa Chaer (2009, hlm. 172-173)
menjelaskantabularasa secara harfiah berarti ‘kertas kosong’, dalam artian belum ditulisi  apa-apa.  Lalu,  hipotesis  tabularasa ini  menyatakan  bahwa  otak  bayi  pada waktu  dilahirkan  sama  seperti  kertas kosong,  yang  nanti  akan  ditulis  atau  diisi denganpengalaman-pengalaman.  Hipotesis ini  pada  mulanya  dikemukakan  oleh  John Locke  seorang  tokoh  empirisme  yang sangat  terkenal;  kemudian  dianut  dan disebarluaskan  oleh  John  Watson  seorang tokoh  terkemuka  aliran  behaviorisme dalam  psikologi.  Dalam  hal  ini,  menurut hipotesis  tabularasa,  semua  pengetahuan dalam bahasa manusia yang tampak dalam perilaku berbahasa adalah merupakan hasil dari integrasi peristiwa-peristiwa linguistik yang dialami dan diamati oleh manusia itu. Sejalan dengan hipotesis ini, behaviorisme menganggap bahwa pengetahuan linguistik terdiri  hanya  dari  rangkaian  hubungan- hubungan  yang  dibentuk  dengan  cara pembelajaran S – R (Stimulus – Respons). Cara  pembelajaran  S  –  R  yang  terkemuka adalah pelaziman klasik, pelaziman operan,  dan  mediasi  atau  penengah  yang telah  dimodifikasi  menjadi  teori-teori pembelajaran bahasa.
c) Hipotesis Kesemestaan Kognitif Sinclair de Zwart (dalam Chaer, 2009, hlm.  178)  menjelaskan  bahwa  dalam kognitifisme hipotesis kesemestaan kognitif  yang  diperkenalkan  oleh  Piaget telah  digunakan  sebagai  dasar  untuk menjelaskan  proses-proses  pemerolehan bahasa pada kanak-kanak. Chaer menambahkan,  Piaget  sendiri  sebenarnya
tidak  pernah  secara  khusus  mengeluarkan satu  teori  mengenai  pemerolehan  bahasa karena beliau menganggap bahasa merupakan satu bagian dari perkembangan kognitif  (intelek)  secara  umum.  Piaget hanya  mengkaji  perkembangan  kognitif umum ini, dan dalam pengkajian ini beliau telah mengeluarkan  sebuah  hipotesis mengenai  kesemestaan  kognitif,  termasuk bahasa.  Namun  para  pengikut  Piaget  di jenewa  telah  meluaskan  pandangan  Piaget ini sehingga satu teori pemerolehan bahasa dalam kognitifisme telah dirumuskan.
Chaer (2009, hlm.
178-179)
memaparkan  teori  yang  didasarkan  pada kesemestaan  kognitif,  bahasa  diperoleh berdasarkan struktur-struktur kognitif deriamotor.  Struktur-struktur  ini  diperoleh kanak-kanak  melalui  interaksi  dengan benda-benda atau orang-orang disekitarnya.  Urutan  pemerolehan  ini secara garis besar sebagai berikut.
1) Antara usia 0 sampai 1,5 tahun (0:0- 1:6)  kanak-kanak  mengembangkan pola-pola  aksi  dengan  cara  bereaksi terhadap  alam  sekitarnya.  Pola-pola inilah  yang kemudian diatur menjadi struktur-struktur akal atau mental.
2) Setelah  struktur  aksi  dinuranikan, maka  kanak-kanak  memasuki  tahap representasi  kecerdasan,  yang  terjadi antara usia dua tahun sampai 7 tahun.
3) Setelah tahap representasi kecerdasan, dengan representasi simboliknya,  berakhir,  maka  bahasa kanak-kanak  semakin  berkembang, dan  dengan  mendapat  nilai-nilai sosialnya.
Ketika dilahirkan, seorang anak  Setiap
anak  yang  normal  akan  belajar  bahasa pertama  (bahasa  ibu)  dalam  tahun-tahun pertamanya  dan  proses  itu  terjadi  hingga kira-kira umur lima tahun (Nababan, 1992, hlm.  72).  Dalam  proses  perkembangan, semua  anak  manusia  yang  normal  paling sedikit  memperoleh  satu  bahasa  alamiah. Dengan kata lain, setiap anak yang normal atau  mengalami  pertumbuhan  yang  wajar memperoleh  sesuatu  bahasa,  yaitu  bahasa pertama  atau  bahasa  ibu  dalam  tahun-
tahun  pertama  kehidupannya,  kecuali  ada gangguan pada anak tersebut.
Proses pemerolehan bahasa merupakan suatu  hal  yang  kontroversial  antara  para ahli bahasa.
Permasalahan yang diperdebatan  antara  para  ahli  adalah pemerolehan  bahasa  yang  bersifat nuture dan nature (Dardjowidjojo,  2010,  hlm. 235).  Ahli  bahasa  yang  menganut  aliran behaviorisme mengatakan bahwa pemerolehan bahasa bersifat nurture, yakni pemerolehan ditentukan oleh alam lingkungan.  Ahli  bahasa  lain  mengatakan manusia  dilahirkan  dengan  suatu  tabula rasa,  yakni  semacam  piring  kosong  tanpa apa  pun.  Piring  tersebut  kemudian  diisi oleh  alam  termasuk  bahasanya.  Dengan demikian pemerolehan bahasa anak merupakan proses yang sangat dipengaruhi oleh  keadaan  kognitif  dan  lingkungan sekitarnya.
B1  diperoleh  melalui  beberapa  tahap. Menurut  Nababan  (1992,  hlm.  78)  ada empat  tahap  yang  dialami  anak  dalam pemerolehan  bahasa  pertama  diantaranya sebagai berikut.
a) Tahap pengocehan. Tahap
pengocehan  dimulai  dari  usia  enam bulan ketika anak mulai mengucapkan  sejumlah  bunyi  yang belum  bermakna.  Sebagian  kecil ujaran  tersebut  terkesan  bermakna dan terjadi secara kebetulan saja.
b) Tahap satu kata sata frase. Tahap  ini dimulai  kira-kira  pada  usia  satu tahun. Pada usia tersebut anak  mulai menggunakan serangkaian bunyi berulang  untuk  makna  yang  sama. Anak  sudah  mengerti  bahwa  bunyi ujaran  berkaitan  dengan  makna. Tahap  ini  sama  dengan  satu  kata yang  diucapkan  anak  itu  merupakan satu  konsep  yang  lengkap.  Dalam bentuknya, kata-kata yang diucapkan anak  terdiri  atas  konsonan  (m/p/s/k) dan vokal (a/i/u/e/o).
c) Tahap dua kata, satu frase. Tahap ini dialami  oleh  anak  berusia  kira-kira dua tahun. Anak mulai mengucapkan ujaran  yang  terdiri  atas  dua  kata.
Dalam  taha  ini,  anak  menggunakan rangkaian  dari  ucapan  satu  kata dengan intonasi seakan-akan ada dua ucapan.
d) Tahap  menyerupai  telegram.  Pada usia  lebih  dari  dua  tahun,  umumnya anak  sudah  menggunakan  ujaran kalimat  lengkap.  Hubungan  sintaktik sudah  mulai  tampak  jelas.  Misalnya, konstruksi  kalimat  agen+aksi+ojek, seperti Dinda naik mobil.
3. Pemerolehan Sintaksis Dardjowidjojo (2010, hlm. 248)
menjelaskan  Pemerolehan  sintaksis  pada anak  anak  dimulai  pada  usia  kurang  dari 2:0tahun.  Pada  usia  tersebut  anak  sudah bisa menyusun kalimat dua kata atau lebih twoword  utterance ‘Ujaran  Dua  Kata’ (UDK).  Anak  mulai  dengan  dua  kata yangdiselingi  jeda  sehingga  seolah-olah dua  kata  itu  terpisah.  Dengan  adanya  dua katadalam UDK maka orang dewasa dapat lebih  bisa  menerka  apa  yang  dimaksud oleh  anak  karena  cakupan  makna  menjadi lebih  terbatas.  UDK  sintaksisnya  lebih kompleks  dan  semantiknya  juga  semakin jelas.  Dengan  demikian,  pemerolehan sintaksis  pada  anak  berkaitan  dengan  kata atau kalimat yang telah  mampu diucapkan oleh anak tersebut.
Sementara  Chaer  (2009,  hlm.  183) mengemukakan banyak pakar pemerolehan  bahasa  menganggap  bahwa pemerolehan  sintaksis  dimulai  ketika kanak-kanak  mulai  dapat  menggabungkan dua  buah  kata  atau  lebih  (lebih  kurang ketika  berusia  2:0  tahun).  Jika  kanak- kanak  telah  mencapai  tahap  dua  kata  atau lebih,  ucapan-ucapannya  juga  menjadi semakin  banyak,  dan  mudah  ditafsirkan. Oleh  karena  itulah,  penyelidik  lebih cenderung untuk memulai kajian pemerolehan  bahasa  itu  pada  tahap  dua kata.
4. Pengukuran Mean  Length  Of Utterance ( MLU )
Mean  Length  of  Utterance ( MLU ) merupakan pengukur untuk perkembangan sintaksis  anak.  Menurut  Brown  (dalam Dardjowidjojo,  2010,  hlm.  241)  cara
menghitung MLU dapat dilakukan dengan beberapa  langkah,  pertama  mengambil sampel  sebanyak  100  ujaran.  Kedua, menghitung  jumlah  morfemnya.  Ketiga, membagi  jumlah  morfem  dengan  jumlah ujaran. Seperti pada rumus berikut.

## 𝑀𝐿𝑈 = Jumlah Morfem Jumlah Ujaran
Brown (1973) membagi tahap pemerolehan  bahasa  anak  berdasarkan MLU anak menjadi enam tahap, yaitu :
a) Tahap I MLU (1-1,5) pada usia 12- 22 bulan
b) Tahap  II MLU (1,5-2,0)  pada  usia 22-28 bulan
c) Tahap  III MLU (2,0-2,25)  pada usia 27-28 bulan
d) Tahap  IV MLU (2,25-2,5)  pada usia 28-30 bulan
e) Tahap V MLU (2,5-2,75) pada usia 31-32 bulan
f) Tahap  VI MLU (2,75-30,0)  pada usia 33-34 bulan
g) Tahap VII MLU (3,0-3,5) pada usia 35-39 bulan
h) Tahap  VIII MLU (3,5-3,45)  pada usia 38-40 bulan
i) Tahap IX MLU (3,5-3,45) padausia 41-46 bulan
j) Tahap X MLU (45+) pada usia +47 bulan.
B. Metode Penelitian
1. Metodologi Penelitian
Metodologi  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode desktiptif  kualitatif.  Menurut  Sugiyono (2016, hlm. 9), metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat postpositivisme, digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi obyek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya eksperimen) dimana peneliti adalah sebagai  instrumen  kunci,  pengambilan sampel  sumber  data  dilakukan  secara triangulasi (gabungan), analisis data bersifat  induktif  atau  kualitatif,  dan  hasil penelitian  kualitatif  lebih  menekankan makna dari pada generalisasi.
Menurut  Arikunto  (2006,  hlm.  192) metode  penelitian  adalah  cara  yang
digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan satuan penelitiannya. Metode  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  metode  penelitian kualitatif.  Metode  kualitatif  dipilih  agar bisa
mendeskripsikan dan menginterpretasikan  perihal  pemerolehan bahasa pada anak usia 33 bulan.
Berdasarkan pengertian
tersebut peneliti  berusaha  mendeskripsikan  bahasa yang  diucapkan  oleh  subjek  penelitian yang berlandaskan pada pengukuran Mean
Length of Utterance (MLU) serta menjelaskan  pemerolehan  bahasa  dari aspek jenis kata dan pola kalimat.
2. Sumber Data
Penelitian  ini  menggunakan  sumber data  dari  anak  bernama  Zahra  Zaqiatun Nufus  ketika  berusia  33  bulan.  Alamat bertempat  di  Perumahan  Karang  Anyar Residence  Blok  C8/1,  Karangbahagia, Kabupaten  Bekasi.  Pengembilan  data dilakukan  secara  natural  melalui  interaksi peneliti  dan  subjek  penelitian  dalam kehidupan sehari-hari.
3. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  kali  ini  menggunakan  teknik observasi dan dokumentasi.
Jenis observasi yang dilakukan adalah observasi partisipatif,  peneliti  sambil  mengamati subjek penelitian juga ikut dalam keseharian  dengan  berinteraksi  secara natural.  Setiap  ujaran  yang  dikeluarkan oleh  subjek  penelitian  didokumentasikan dengan  menggunakan  rekaman  suara  juga dengan  teknik  catat  atau  transkrip.  Data yang  dikumpulkan  sebanyak  100  tuturan anak  yang  diambil  sebagai  sampel  untuk pengukuran MLU anak tersebut.
4. Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  dilakukan  dengan beberapa  langkah,  pertama  mentranskrip data yang diperoleh dari subjek penelitian, data  tersebut  berupa  100  ujaran  yang dikeluarkan. Selanjutnya menghitung jumlah morfem dari ujaran yang dikeluarkan  subjek  penelitian.  Setelah mengetahui jumlah morfem maka dihitung MLU anak  tersebut.  Setelah  diketahui
angka MLU -nya,  kemudian  dijelaskan interpretasi dari hasil MLU yang diperoleh termasuk  normal  atau  tidak  dalam  hal pemerolehan bahasa. Kemudian dijelaskan pemerolehan  bahasa  dari  aspek  jenis  kata dan pola kalimat.

## C. Hasil dan Pembahasan
Hasil  ujaran  yang  diucapkan  oleh subjek penelitian adalah sebagai berikut.
Kalimat Satu Kata
1. Kejar
2. Berbi ( Barbie )
3. Tutupnya
4. Sebel ( Sebal )
5. Assalamulaikum ( Assalamualaikum )
6. Gatel ( Gatal )
7. Sonoh ( Sana )
8. Mamah
Kalimat Dua Kata
1. Awas kamu
2. Abang Isan
3. Mo mnum ( Mau minum )
4. Yaudah deh
5. Ada apa
6. Duit aku
7. Minta dong
8. Mana liat ( Mana lihat )
9. Udah siang ( sudah siang )
10. Kamu nakal
11. Main dong
12. Gara-gara kamu
13. Ngga ah ( tidak ah )
14. Pake motor ( menggunakan motor ) 15. Jangan stop
16. Ngga mao ( Ngga mau )
17. Lani tunggu
18. Yudah sonoh ( Yaudah sana )
19. Becanda lagi
20. Siapa ya?
21. Udah abis ( Sudah habis )
22. Waw enak
23. Aku dokternya
24. Orang rame-rame
Kalimat Tiga Kata
1. Aku mao tolat ( Aku mau salat )
2. Ganti baju dulu
3. Mam  pake  jengkol  ( Makan  pake jengkol )
4. Tunggu aku woi
5. Aku  bantuin  mamah  ( aku  bantu mamah )
6. Ayo kita bantuin ( ayo kita bantu )
7. Mainan ini aja ( kita main ini saja )
8. Ayo abang Isan
9. Ga ada bohong ( tidak ada bohong ) 10. Satu dua tiga
11. Kamu jangan berisik
12. Mana  aku  minjem  ( mana  aku pinjam )
13. Aku mao baso ( Aku mau bakso )
14. Eh ngga boleh ( eh tidak boleh )
15. Nama kamu siapa?
16. Ayah aku mana
17. Aku nantuk ah ( Aku kantuk ah )
18. Hape  kamu  dincas  ( ponsel  kamu dicas )
19. Itu hape siapa? ( itu ponsel siapa )
20. Kamu udah sembuh?
21. Aku mao sekola ( Aku mau sekolah )
22. Mao  makan  jengkol  ( Mau  makan jengkol )
23. Buat di warung
24. Mana ya tadi
25. Vika mah pelit
26. Aku mau tidur
27. Pintu  udah  dikonci  ( Pintu  sudah dikunci )
28. Ikut dong plis ( Ikut dong please )
29. Kan masih kuat
30. Sendal siapa ini? ( sandal siapa ini )
31. Lagi  bikin  peye  ( Sedang  bikin peyek )
32. Awas ada kerudung
33. Jangan  diapus  ya  ( Jangan  dihapus ya )
34. Maen ujanan yu ( Main hujan yu ) 35. Aku ganti baju
36. Tuh  burung  keujanan  ( Tuh  burung kehujanan )
37. Ditutup aja pintunya
38. Udah jangan banyak-banyak
( sudah jangan banyak-banyak )
39. Itu ibu gurunya
40. Ini punya aku
41. Lah bodo amat
42. Ante Opi saur ( Tante Opi sahur )
43. Iya main apa?
44. Kamu sakit ya?
45. Sikat gigi dulu
46. Ambil  ngga  apa-apa  ( ambil  saja tidak apa-apa )
Kalimat Empat Kata
1. Ada  ucing  di  sini  ( Ada  kucing  di sini )
2. Udah  ah  aku  cape  ( Sudah  ah  aku capai )
3. Main yu sama aku
4. Pelit  ga  usah  temen  ( pelit  tidak usah temenin )
5. Jangan nih punya kamu
6. Aku ada banyak nih
7. Aku  mao  ke  ayah  ( Aku  mau  ke ayah )
8. Kamu kan ganti baju
9. Ini  aku  masih  bayi  ( ini  waktu  aku masih bayi )
10. Baru bangun dede bayinya
11. Yaudah  sono di  luar ( Yaudah sana di luar )
12. Biarin  dia  mah  jatoh  ( biarin  dia jatuh )
13. Jangan ambil masker ini
14. Yaudah deh ini aja ( ya sudah yang ini saja )
15. Aku ini kamu itu ( aku yang ini dan kamu yang itu )
Kalimat Lima Kata
1. Ambilin  bantal  guling  aku  dong ( tolong  ambilkan  bantal  guling aku )
2. Kamu jangan bangunin aku ya
3. Aku  udah  ngga  bedarah  lagi  ( aku sudah tidak berdarah lagi )
4. Nanti  bikin  kue  bulu  ya  ( Nanti bikin kue bolu ya )
5. Kamu  mah  kepalanya  ngga  gini ( kamu mah kepalanya tidak seperti ini )
6. Punya kamu  mah ngga  jadi ( punya kamu tidak jadi ) Kalimat Enam Kata
1. Aku tidur di situ aja deh Berikut  adalah  perhitungan Mean Length  Utterance ( MLU )  dari  subjek penelitian.
Tabel 1. Perhitungan MLU Subjek
Penelitian
Jumlah Kata Per Tuturan Jumlah Tuturan Jumlah Morfem Kalimat  satu kata 8 8 Kalimat  dua kata 24 48 Kalimat  tiga kata 46 138 Kalimat empat kata 15 60 Kalimat  lima kata 6 30 Kalimat enam kata 1 6 Total 100 290

## 𝑀𝐿𝑈 = Jumlah Morfem
Jumlah Ujaran
MLU = 290 100 MLU = 2,9 MLU = Mean Length Utterance
Berdasarkan  hasil  penemuan  dan perhitungan MLU ,  hasil  yang  didapat adalah  2,9.  Sejalan  dengan  teori  Brown mengenai MLU (mean lengthof utterance) , skor  2,9  terdapat  pada  tahap  VI  rentang usia  33  sampai  dengan  34  bulan  yaitu dalam  rentang  2,75-3,0.  Berdasarkan perhitungan tersebut, usia subjek penelitian  adalah  33  bulan  dan  mendapat hasil  2,9  kata  per  tuturan  dan  dapat disimpulkan  bahwapemerolehan  bahasa subjek penelitian dalam produksi kosakata bersifat  normal  sesuai  dengan  teori MLU Brown. Subjek penelitian mampu mengucapkan  kalimat  satu  kata  sampai dengan kalimat enam kata.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh, subjek  penelitian  sudah  mampu  mengenal jenis  kata  berupa  nomina  (N),  verba  (V), adjektiva  (Adj),  adverbia  (Adv),  dan numeralia (Num).
N  =  Berbi  ( boneka  barbie ),  Mamah  ( ibu ), Ayah,  Lani,  Vika,  Ucing  ( kucing ),  Baso ( bakso ), Abang, jengkol, dsb.
V  =  Kejar,  minum,  minta,  makan,  tidur, bikin, dsb.
Adj  =  nakal,  enak,  berisik,  pelit,  sakit, banyak, dsb.
Adv  =  sana,  di  warung,  di  sini,  di  luar,  di situ, ngga ( tidak ), dsb.
Num = satu, dua, tiga, banyak, dsb.
Sementara  dari  segi  pola  kalimat, berdasarkan  data  yang  diperoleh,  subjek penelitian  mampu  berujar  dengan  pola dasar  seperti  FN+FN,  FN+FV,  FN+FAdj, dan FN+Adv.
FN + FN = abang Isan. FN  +  FV  =  ante  Opi  saur  ( tante  Opi sahur ).
FN + FAdj = Vika pelit, Lani tunggu. FN + Adv = ada ucing di sini ( ada kucing di sini ).

## Simpulan
Simpulan  yang  didapat  berdasarkan hasil  penelitian  terhadap  subjek  penelitian yang  berusia  33  bulan  adalah  sebagai berikut.
1. Hasil perhitungan Mean Length Utterance (MLU) terhadap subjek yang berusia  33  bulan  adalah  2,9  kata  per tuturan, dan dapat disimpulkan bahwapemerolehan bahasa subjek penelitian  dalam  produksi  kosakata bersifat  normal  sesuai  dengan  teori MLU Brown.  Dalam  teori  Brown mengenai MLU (mean lengthof utterance) ,  skor  2,9  terdapat  pada tahap  VI  rentang  usia  33  sampai dengan  34  bulan  yaitu  dalam  rentang 2,75-3,0.
2. Subjek penelitian telah mampu bertutur  mulai  dari  satu  kata  sampai lima  kata,  dengan  demikian  tuturan yang  dihasilkan  oleh  subjek  penelitian sudah cukup lengkap.
3. Subjek  penelitian  mamu  menuturkan beberapa  jenis  kata  yaitu  nomina, verba, adjektiva, adverbia, dan numeralia,  yang  merupakan  termasuk kategori lengkap.
4. Subjek  penelitian  mampu  menuturkan pola  kalimat  dasar  seperti  FN  +  FN, FN + FV, FN + FAdj, dan FN + Adv.
Daftar Pustaka
Chaer, Abdul. 2009. Psikolingusitik
Kajian  Teoritik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Pranowo.  2014. Teori  Belajar  Bahasa . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Pateda,  Mansoer.  2015. Linguistik  Sebuah Pengantar . Bandung: CV Angkasa.
Simanjuntak, Maria. “Pemerolehan Bahasa Anak  (Kajian Mean  Length  Of Utterance ‘MLU’) Luzca Fortunata  Roito  Situmorang  (Anak Usia  Satu  Tahun  Sebelas  Bulan)”.
Universitas Negeri Medan , 3-5.
Nurjamiaty.  “Pemerolehan  Bahasa  Anak
UsiaTiga Tahun Berdasarkan Tontonan Kesukaannya Ditinjau Dari Konstruksi Semantik”,
42-62.
Triadi,  Rai  Bagus.  2017.  “Studi  Kasus Akuisisi  Bahasa  Pada  Anak  Usia  4 Tahun  (KajianPsikolinguistik)”. Sasindo Unpam , 4(1), 9-10.
Marsis dan Witri Annisa. 2018.
“Pemerolehan  Bahasa  Anak  di
Sumatera Barat (Kajian Mean Length of Utterance [MLU] )”.
Lingua : Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Pengajarannya Fakultas Bahasa dan Seni,  Universitas  Negeri  Semarang, 14(1), 37-38.
Darjowodjojo, Soenjono. 2010. Psikolinguistik: Pengatar Pemahaman Bahasa Manusia .
Jakarta: Yayasan Obor Indonesia.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .
Bandung: Alfabeta.
Arikunto,  Suharsimi.  2006. Prosedur
Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik
Edisi Revisi  VI. Jakarta: PT Rineka Cipta.