Volume 10, Nomor 1, Juni 2022

## THE CHILDREN'S LANGUAGE ACQUISITION DUE TO THE INFLUENCE OF MINANG AND THE MALAYSIAN LANGUAGE

## AKUISISI BAHASA ANAK AKIBAT PENGARUH BAHASA MINANG DAN BAHASA MELAYU MALAYSIA
Hafizah 1) , Faridatul ‘Ala 2)
1 Indonesia, Universitas Bhayangkara Jakarta Raya, hafizah@ubharajaya.ac.id 2 Indonesia, Universitas Bhayangkara Jakarta Raya, faridatul@dsn.ubharajaya.a.c.id Article history:    Received 15 Maret 2022                                                      Revision: 18 Mei 2022 Accepted 14 Juni 2022                                                        Available online 20 Juni 2022

## ABSTRACT
This study aimed to describe the language acquisition of children aged 5 to 6 years influenced by the Minang language  and  Malaysian  language.  The  research  method  used  was  descriptive  qualitative  by  describing children's language skills obtained through interviews with parents and observations. The data was obtained by listening, recording, transcribing, and analyzing. The research subjects were two children named Akbar, aged five years nine months, and Deryl, aged six years two months. The research results showed that the use of  Minang  language  as  an  influence  of  his  mother  tongue  and  Malaysian  language  as  the  influence  of  the cartoons that he watched continuously in a child's language acquisition, while the use of Malaysian language as  the  influence  of  the  Malaysian  cartoons  watched.  The  conclusion  is  that  the  Minang  language  and Malaysian language influence children's language acquisition.
Keywords:  language acquisition, Minang language, Malaysian language

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan akuisisi bahasa anak usia 5 sampai 6 tahun yang mendapat pengaruh dari  bahasa  Minang  dan  bahasa  Melayu  Malaysia.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif deskriptif  dengan  menggambarkan  kemampuan  bahasa  anak  yang  diperoleh  melalui  wawancara  terhadap orang  tua  dan  pengamatan  langsung  kepada  anak.  Data  diperoleh  melalui  simak,  rekam  ujaran, ditraskripsikan, dan dianalisis sehingga ditemukan hasil penelitian. Subjek penelitian adalah dua orang anak bernama Akbar usia 5 tahun 9 bulan dan Deryl berusia 6 tahun 2 bulan.  Adapun hasil penelitian ini, akuisisi bahasa  Akbar  ditemukan  penggunaan  bahasa  Minang  sebagai  pengaruh  dari  bahasa  ibunya  dan  bahasa Melayu Malaysia sebagai pengaruh dari kartun yang ditonton secara berkelanjutan, sedangkan dalam akuisisi bahasa  Deryl  ditemukan penggunaan bahasa  Melayu  Malaysia  sebagai  pengaruh  dari  kartun  Malaysia  yang ditonton.  Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  akuisisi  bahasa  Akbar  dan  Deryl dipengaruhi oleh bahasa Minang dan bahasa Melayu Malaysia.
Kata Kunci :  akuisisi bahasa, bahasa Melayu Malaysia, bahasa Minang,
DOI:    https://doi.org/10.25299/geram.2022.vol10(1).9138
Citation: Hafizah., & ‘Ala, F. (2022).  Akuisisi Bahasa Anak Akibat Pengaruh Bahasa Minang dan Bahasa Melayu Malaysia. Geram, 10 (1).

## PENDAHULUAN
Indonesia memiliki beragam etnis yang tersebar dari Pulau Sumatera hingga Pulau Papua dan setiap etnis memiliki ciri khasnya masing-masing. Salah satu ciri khas tersebut yaitu bahasa.  Bahasa merupakan  media  berkomunikasi  yang  paling  utama  bagi  manusia  (Syaprizal,  2019).  Bahasa  yang dimiliki  manusia  sangat  dinamis  sehingga  dapat  berkembang  terus-menerus  dan  digunakan  untuk bersosialisasi  serta  mengungkapkan  pikirannya.  Kegiatan  berbahasa  dianggap  sebagai  sesuatu  yang istimewa,  sebab  bahasa  merupakan  sarana  manusia  untuk  berpikir  dan  sumber  awal  manusia memperoleh pemahaman atau ilmu pengetahuan.
Penguasaan bahasa anak dimulai dari perolehan bahasa pertama yang disebut sebagai bahasa ibu selama masa awal sampai anak berusia sebelum tiga tahun (Mohamad Nora, 2018; Suardi, et al., 2019). Pemerolehan bahasa ini sudah berlangsung dari seorang anak baru lahir dan merupakan sebuah
proses yang sangat panjang sejak anak belum mengenal sebuah bahasa sampai fasih berbahasa. Dalam penguasaan bahasa yang normal, bahkan proses bahasa lisan sudah dimulai sebelum anak dilahirkan (Malaia, 2020). Hal ini tercermin dari orang tua yang mengajak anaknya berbicara saat bedada dalam kandungan walaupun tidak ada respon yang nyata dari anak.
Pemerolehan bahasa atau akuisisi bahasa adalah proses yang berlangsung di dalam otak anak ketika  memperoleh  bahasa  pertamanya  atau  bahasa  ibunya  dan  terjadi  secara  natural  (Fatmawati  & Suci Rini, 2015). Hal ini menunjukkan bahwa penguasaan bahasa pertama anak terjadi begitu saja dan alami.  Selain  itu,  anak  memperoleh  kemampuan  berbahasa  seperti  dia  memperoleh  kemampuan berdiri  dan  berjalan.  Anak tidak  dilahirkan  sebagai  piring  kosong, tetapi  anak  telah  dibekali  dengan piranti  akuisisi  bahasa yang  bersifat universal (Dardjowidjojo,  2010).  Keuniversalan  ini terlihat dari kesamaan akuisisi bahasa anak antar satu dengan yang lainnya.
Akuisisi  bahasa  biasanya  dibedakan  dari  pembelajaran  bahasa  ( language  learning ). Pembelajaran bahasa berhubungan dengan kegiatan yang terjadi saat anak mempelajari bahasa kedua, setelah  dia  memperoleh  bahasa  pertamanya  (Krashen,  2006).  Bahasa  pertama  tidak  perlu  dipelajari secara formal di sekolah atau pun di lembaga pendidikan. Pemakaian bahasa pada anak berhubungan dengan  pemerolehan  bahasa  yang  dipengaruhi  lingkungan  (Mahajani,  2019).  Dalam  lingkungan keluarga, bahasa yang diajarkan orang tua, khususnya dalam komunikasi, itulah yang disebut dengan akuisisi  atau  pemerolehan  bahasa  pada  anak.  Orang  tua  mengambil  andil  yang  sangat  besar  akan pemerolehan  bahasa  anak  mereka.  Bahasa  anak  juga  dipengaruhi  oleh  bahasa  lisan  yang  sehari-hari didengar oleh anak (Suriadiman & Anita, 2021). Selain itu, anak juga dapat memperoleh bahasa dari lingkungan sosial, seperti lingkungan sekolah, media, atau pergaulan dengan teman. Dengan kata lain pemerolehan bahasa adalah proses bagaimana seseorang dapat berbahasa atau proses anak-anak pada umumnya memperoleh bahasa pertama.
Pengetahuan  mengenai  akuisisi  bahasa  dan  tahapnya  dibahas  dalam  bidang  ilmu psikolinguistik.  Dalam  kajian  psikolinguistik,  menyatakan  akuisisi  bahasa  anak  membahas  tiga  hal, yaitu  memahami  proses  membaca  dan  menulis  (komprehensi),  bagaimana  bahasa  dihasilkan  untuk dipelajari  (produksi),  dan  bagaimana  anak  belajar  bahasa  pertamnya  (Gleason  and  Ratner,  1998). Lebih  lanjut  tahap-tahap  akuisisi  bahasa  terdiri  atas  beberapa  hal,  yaitu  (a)  tahap  pengocehan ( babbling );  (b)  tahap  satu  kata  ( holofrastis );  (c)  tahap  dua  kata;  (d)  tahap  menyerupai  telegram ( telegraphic speech ), (e) vokalisasi bunyi, (f) tahap satu kata atau holofrastis, (g) tahap dua kata, satu frase,  dan  (h)  ujaran  telegrafis  (Tussolekha,  2015).  Semua  tahap  ini  dilalui  anak  hingga  mencapai kemampuan bahasa yang sempurna.
Jadi, dapat disimpulkan bahwa akuisisi bahasa adalah proses yang berlangsung terhadap anak- anak  yang  belajar  menguasai  bahasa  pertama  atau  bahasa  ibu  sedangkan  pembelajaran  bahasa berkenaan dengan akuisisi bahasa kedua, dimana bahasa diajarkan secara formal kepada anak. Dalam hal  ini,  akuisisi  bahasa  pada  anak  akan  membawanya  pada  kelancaran  dan  kefasihan  anak  dalam berbicara.
Masyarakat  Indonesia  merupakan  masyarakat  yang  bilingual  (dwibahasawan)  yaitu masyarakat yang menggunakan dua bahasa atau lebih dalam berkomunikasi (Kartikasari, 2019). Dua dikotomi  dalam  hubungan  antara  fonologi  dan  sosiolinguistik,  yaitu  masalah  variasi  bahasa  dan konvensionalisasi  pemakaian  bahasa  (Merlyna,  2016).  Keragaman  artikulasi  digunakan  sesuai kebutuhan oleh anak, khususnya anak yang berasal dari dua orang tua dengan latar belakang bahasa yang berbeda sehingga akuisisi bahasanya bercampur dan saling tumpang tindih  (Kuper, 2021). Hal ini  dapat  memberikan  dampak  positif  bagi  anak  sehingga  dapat  menguasai  dua  bahasa  atau  lebih. Tetapi,  di  balik  itu,  kadangkala  ada  juga  anak  yang  mengalami  kebingungan  perihal  bahasa  mana yang harus ereka gunakan dal situasi tertentu.
Fenomena  ini  salah  satunya  dipengaruhi  oleh  situasi  tempat  tinggal  dari  anak  tersebut. Perkembangan  anak  dalam  usia  sekolah  akan  selalu  berubah  berdasarkan  lingkungan  tempat  anak tersebut tumbuh (Endah & Supriatna, 2018). Banyak anak yang memperoleh bahasa tambahan karena berinteraksi dengan dua orang atau lebih dalam lingkungannya (Alonso, 2020). Dengan bertambahnya usia anak, anak akan memperoleh bahasa secara terus menerus. Jika dalam lingkungan tempat tinggal mayoritas  menggunakan  bahasa  tertentu,  anak  akan  meniru  bahasa  apa  yang  digunakan  dalam lingkungan tersebut.
Pernikahan  antarsuku  di  Indonesia  juga  mempengaruhi  akuisisi  bahasa  anak.  Orang  tua dengan  latar  belakang  budaya  dan  bahasa  yang  berbeda  karena  tiap  suku  bangsa  memiliki  suatu
bahasa  yang  digunakan  sebagai  alat  berinteraksi  antar  anggota  masyarakatnya  (Nazira,  2018). Pernikahan  antarsuku mengakibatkan  kontak  budaya  dan  bahasa  yang  tidak  dapat  dihindarkan  pada proses  komunikasi  pasangan  tersebut.  Akulturasi  inilah  yang  mengakibatkan  anak  dari  pasangan berbeda suku dan bahasa kesulitan untuk menguasai bahasa dari pihak ibu atau dari pihak bapak yang akan menjadi bahasa pertama anak tersebut sehingga bahasa yang digunakan saling bercampur.
Selain  karena  pengaruh  lingkungan  tempat  tinggal  dan  pernikahan  antarsuku,  media  juga memberikan  pengaruh  yang  cukup  signifikan  dalam  akuisisi  bahasa  anak.  Media  ini  dapat  berupa media gambar, lagu, buku dongeng, tak terkecuali tayangan televisi berupa film atau kartun dan media lainnya  (Sari,  2018).  Maraknya  film  kartun  di  televisi  berpengaruh  terhadap  akuisisi  bahasa  anak, terutama  pada  usia  anak  prasekolah  yakni  umur  empat  sampai  enam  tahun  (Nurjanah,  2018). Penggunaan  kartun  di  lingkungan  sekolah  juga  marak  digunakan  untuk  menarik  anak-anak  karena berbagai karakter, warna, dan jalan cerita yang disuguhkan di dalamnya (Caixeta, 2021). Pada usia ini anak mudah sekali meniru apa saja yang ada di sekitarnya, terutama film kartun yang ditonton secara terus menerus. Film kartun atau animasi merupakan film yang berasal dari pengolahan gambar tangan menjadi gambar yang bergerak (Mustanzier, 2016). Dewasa ini, anak-anak sangat menggemari kartun yang berasal dari negeri Jiran, Malaysia, seperti Upin Ipin dan Boboiboy . Kartun Upin Ipin mengisahkan anak kembar yang hidup di sebuah kampung bernama Durian Runtuh bersama nenek dan kakaknya.  Kedua orang tua mereka sudah meninggal karena kecelakaan. Kartun  ini  menceritakan  suatu  peristiwa  berdasarkan  kacamata  anak  sehingga  anak-anak  sangat menyukai  alur  ceritanya  yang  sederhana,  tapi  bermakna.  Selain  itu,  kartun Boboiboy merupakan kartun  yang  bercerita  mengenai super  hero anak-anak.  Menolong  orang  yang  lemah  dan membutuhkan dengan pengemasan cerita yang humoris dan menarik
Kartun Upin  Ipin dan Boboiboy ini  memberikan  dampak  positif  pada  anak  karena mengandung banyak nilai moral. Seperti pada penelitian yang berjudul Pengaruh Film Kartun Upin Dan Ipin Terhadap Perkembangan Moral Anak yang dipublikasikan pada Jurnal Edukatif tahun 2021 menyatakan  bahwa  terdapat  nilai  moral  berupa  rasa  hormat,  keadilan,  toleransi,  disiplin  diri,  tolong menolong, peduli sesama, kerja sama, dan keberanian (Risdiany & Lestari, 2021). Selain memberikan perubahan  sikap,  kartun  yang  menggunakan  bahasa  Melayu  Malaysia  ini  juga  memberi  pengaruh penggunaan  bahasa  anak  karena  ditonton  secara  berkelanjutan.  Bahasa  Melayu  ini  bukan  hanya digunakan  di  Malaysia,  tetapi  juga  digunakan  di  beberapa  daerah  di  Indonesia  (Ermawati  & Hermaliza,  2019).  Banyak  kata-kata  yang  anak  tiru  dari  tayangan  ini,  seperti Selamat  pagi,  Cikgu yang berarti Selamat pagi, Bu Guru. Terdapat penggunaan bahasa Melayu Malaysia pada kata cikgu yang dalam bahasa Indonesianya berarti ibu guru .
Terdapat  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  membahas  mengenai  pemerolehan  bahasa. Seperti pada penelitian yang berjudul Pengaruh Peran Orang Tua dalam Pemerolehan Bahasa pada Anak Usia 4-5 Tahun yang dipublikasikan pada jurnal Neologia: Jurnal Bahasa dan Sastra Indonesia pada  tahun  2020.  Sedikit  berbeda  dengan  penelitian  yang  peneliti  lakukan,  yaitu  meneliti  pengaruh bahasa  Minang  dan  bahasa  Melayu  Malaysia  terhadap  pemerolehan  bahasa  Akbar  dan  Deryl, penelitian  yang  dilakukan  Putri  ini  menjelaskan  bahwa  pemerolehan  bahasa  anak  dipengaruhi  oleh bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Jawa  yang  digunakan  orang  tua  secara  bersamaan  dalam  proses komunikasi  (Putri,  2020).  Penelitian  lain  berjudul Pengaruh  Media  Film  terhadap  Pemerolehan Bahasa Anak yang dipublikasikan pada Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia  I  Unimed tahun  2018  menjelaskan  bahwa  film  yang  ditonton  anak  berdampak  besar terhadap  pemerolehan  bahasa . Anak  akan  meniru  apa  yang  mereka  dengar  lihat  dan  dengar  setiap harinya  (Indriyani,  2018).  Sebagai  orang  tua  haruslah  memberikan  contoh  penggunaan  bahasa  yang baik dan menayangkan tayangan yang sesuai dengan usia anak agar pemerolehan bahasa anak sesuai dengan tahap perkembangan mereka. Penelitian Indriyani ini hanya memaparkan pengaruh media film kartun Upin Ipin dan Tayo , sedangkan penelitian yang peneliti lakukan menjelaskan pengaruh bahasa Minang dan bahasa Melayu Mayasia terhadap pemerolehan bahasa anak. ia dapat menirukan beberapa bahasa dengan gaya bahasa yang diucapkan dalam film tersebut
Berdasarkan  fenomena  dan  beberapa  penelitian  relevan,  diketahui  bahwa  gap  penelitian mengenai  pemerolehan  bahasa  anak  akibat  pengaruh  bahasa  daerah  dari  orang  tua  dan  film  kartun yang  dilakukan  secara  bersamaan  jarang  dilakukan.  Hal  inilah  yang  mendorong  peneliti  melakukan penelitian  yang  berkaitan  dengan  pemerolehan  bahasa  anak  akibat  pengaruh  bahasa  Minang  dan bahasa Melayu Malaysia.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kualitatif  deskriptif.  Metode  deskriptif digunakan  untuk  menggambarkan  kemampuan  bahasa  yang  diperoleh  melalui  wawancara  terhadap orang tua dan pengamatan langsung terhadap anak (Tussolekha, 2015). Data diperoleh melalui simak, rekam  ujaran,  ditraskripsikan,  dan  dianalisis  sehingga  ditemukan  hasil  penelitian.  Simak  dan  rekam dilakukan  dengan  menyimak  dan  merekam  ujaran  yang  diucapkan  subjek  penelitian  dalam  waktu tertentu,  setelah  itu  data  yang  telah  direkam,  ditranskripsikan,  dianalisis  kata  atau  kalimat  yang mengandung  bahasa  Minang  dan  bahasa  Melayu  Malaysia,  lalu  kata  dan  kalimat  tersebut dideskripsikan hasilnya. Wawancara juga dilakukan kepada orang tua anak dengan teknik menyimak dan mencatat peryataan untuk mengetahui penggunaan bahasa anak.
Subjek  penelitian  terdiri  dari  dua  anak  bernama  Akbar  berusia  5  tahun  9  bulan  dan  Deryl berusia 6 tahun 2 bulan. Akbar merupakan anak dari pasangan yang berasal dari daerah berbeda, yaitu ibu  dari  Sumatera  Barat  yang  menggunakan  bahasa  Minang  dan  ayah  berasal  dari  Jakarta  yang menggunakan bahasa Indonesia. Dari kecil, Akbar mem peroleh dua bahasa, yaitu bahasa Indonesia dan bahasa Minang. Akbar juga memeroleh bahasa Melayu Malaysia dari kartun Malaysia, yaitu Upin Ipin dan Boboiboy yang sering ditonton sehingga juga memengaruhi pemerolehan bahasanya. Dalam percakapan  harian,  penggunaan  bahasa  Akbar  bercampur  antara  bahasa  Indonesia,  bahasa  Minang, dan bahasa Melayu Malaysia. Subjek kedua Deryl, berasal dari orang tua yang sama-sama berasal dari Jakarta  dan  menggunakan  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  pertama  bagi  Deryl.  Deryl  memperoleh bahasa lainnya, yaitu bahasa Melayu Malaysia dari kartun Upin Ipin dan Boboiboy yang berasal dari Malaysia.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  lapangan  dan  wawancara  terhadap  kedua  orang  tua, diketahui bahwa Akbar memperoleh bahasa pertama dari ibunya, yaitu bahasa Indonesia. Ibu Akbar adalah  wanita  asli  Sumatera  Barat  yang  merantau  ke  Jakarta.  Dalam  keseharian,  ibu  Akbar menggunakan  dua  bahasa,  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Minang,  sedangkan  ayah  Akbar menggunakan bahasa Indonesia.
Dalam  berkomunikasi  dengan  Akbar,  sang  ibu  menggunakan  bahasa  Indonesia  dicampur dengan  bahasa  Minang,  sedangkan  sang  ayah  hanya  menggunakan  bahasa  Indonesia  dalam berkomunikasi  dengan  anak.  Sebagai  contoh,  ketika  ibu  meminta  Akbar  untuk  tidur,  sang  ibu mengatakan, Lalok  ya,  Nak yang  berarti tidur  ya,  Nak .  Atau  ketika  Akbar  bertanya  kepada  ibunya mengenai aktivitas apa yang ibunya lakukan, ibunya menjawab Ibu sedang bagolek-golek (ibu sedang tiduran).  Dari  penggunaan  bahasa  Minang  dan  bahasa  Indonesia  membuat  Akbar  juga  memperoleh kemampuan dua bahasa. Akbar meniru apa yang didengar ketika ibunya berkomunikasi secara lisan menggunkan  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Minang  walaupun  kemampuan  bahasa  Indonesia  Akbar lebih  dominan  dibandingkan  bahasa  Minang.  Hal  ini  terjadi  karena  bahasa  Indonesia  lebih  sering digunakan dalam keluarga Akbar
Selain  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Minang,  Akbar  juga  memperoleh  bahasa  Melayu Malaysia  dari  kartun  yang  setiap  hari  ditontonya,  yaitu Upin  Ipin dan Boboiboy yang  berasal  dari Negeri  Jiran,  Malaysia.  Kartun Upin  Ipin merupakan  kartun  yang  paling  digemari  oleh  anak-anak pada saat ini (Mustanzier, 2016). Karena penayangan kedua kartun ini nyaris setiap hari, baik secara auditori maupun visual ditiru oleh Akbar.  Dari kartun tersebut Akbar meniru kata-kata atau kalimat- kalimat  yang  diucapkan,  dan  itu  terbawa  sampai  sekarang  Akbar  hingga  berusia  5  tahun  9  bulan. Berikut percakapan yang terjadi antara Akbar dengan ibunya ketika jam makan siang.
(1) Ibu
: Abang nio makan? (Abang mau makan?) (2) Akbar : Iya Bu, Abang litak, mau makan pakai ayam goreng. (Iya, Bu, abang laper, mau makan pakai ayam goreng) (3) Ibu : Pakai sayur juga ya, Bang?
Dari  percakapan  di  atas  terlihat  pemerolehan  bahasa  yang  digunakan  Akbar  merupakan pencampuran  antara  bahasa  Indonesia,  bahasa  Minang,  dan  juga  bahasa  Melayu  Malaysia.  Ketika sang Ibu bertanya perihal makan pada kalimat (1) Akbar menyatakan kalau dia litak. Litak merupakan bahasa  Minang  yang  berarti  lapar.  Lalu  ketika  ibunya  bertanya  kembali  tentang  Akbar  mau  makan sayur, Akbar menjawab pada kalimat (4) dengan kata tak nak, Bu. Abang dak suko sayur. Kata tak nak merupakan bahasa Melayu Malaysia yang diperoleh Akbar dari kartun Malaysia yang ditontonya yang  berarti tidak mau .  Kata dak suko pada  kalimat  yang sama  berarti tidak suka yang  merupakan bahasa Minang. Pada kalimat (4) ini Akbar menggunakan tiga bahasa sekaligus.
Pada kalimat (6) akbar menjawab pernyataan ibunya dengan Macam ni, Bu, Abang dak suko sayur,  sayur  dak  enak.  Ibu  tengok,  ada  tukang  mainan,  abang  nak  beli,  nak  beli! .  Kata macam  ni merupakan bahasa Melayu Malaysia yang berarti seperti ini, indak suko merupakan bahasa Minang yang  berarti tidak  suka , indak dalam  bahasa  Minang  yang  berarti tidak , nak  beli dalam  bahasa Malaysia  yang  berarti ingin  beli .  Pada  kalimat  (6)  terlihat  pergantian  topik  yang  dilakukan  Akbar, awalnya membahas makanan beralih kepada tukang mainan yang lewat di depan rumah. Pada bagian akhir kalimat (8) Jom kita beli, Bu. Abang nak! Akbar Kembali menggunakan bahasa Malaysia, yaitu pada  kata Jom yang  berarti ayo dan  kata nak yang  berarti mau atau ingin .  Pada  kalimat  (9)  Ibu kembali  menggunakan  kosa  kata  bahasa  Minang indak yang  berarti tidak , abihan yang  berarti habiskan, dan siap tu yang berarti setelah itu yang terdapat pada percakapan indak boleh gitu, Akbar harus  abihan  makanannya,  siap  tu  baru  kita  beli  mainannya! .  Akbar  kembali  menjawab  denga menggunakan kata jom Ibu, jom yang berarti ayo Ibu, ayo pada kalimat (10).
Pada  kasus  Akbar,  sedari  kecil  sudah  memperoleh  dan  menggunakan  tiga  bahasa  sekaligus dari ibunya yang asli Sumatera Barat dan kartun Malaysia. Ibu Akbar menggunakan bahasa Indonesia ketika  berkomunikasi  dengan  ayah  Akbar  serta  menggunakan  bahasa  Indonesia dan  Bahasa Minang kepada  Akbar.  Ibu  Akbar  menyatakan  alasan  penggunaan  bahasa  Minang  ketika  berkomunikasi dengan  Akbar,  yaitu  anak  harus  tahu  asal  usul  orang  tuanya,  termasuk  budaya  berupa  bahasa  yang digunakan. Selain pengaruh dari ibu, terdapat pengaruh dari tontonan yang Akbar tonton secara terus menerus, yaitu kartun Upin Ipin dan Boboiboy yang berasal dari Malaysia dan menggunakan bahasa Melayu  Malaysia  dalam  kegiatan  komunikasinya.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  dilakukan antara  Akbar  dan  ibunya,  Akbar  mencampuradukkan  bahasa  Indonesia,  bahasa  Minang,  dan  bahasa Melayu  Malaysia.  Jadi  pemerolehan  bahasa  Akbar  adalah  bahasa  Indonesia,  bahasa  Minang,  dan bahasa Malaysia yang digunakan secara bersamaan dalam kegiatan komunikasinya.
Dari  kasus  Akbar  ini  kita  mengetahui  bahwa  pemerolehan  bahasa  pada  anak  dapat dipengaruhi  oleh  bahasa  orang  tuanya,  terutama  ibunya  yang  berasal  dari  Sumatera  Barat  yang menggunakan bahasa Minang dan juga karena faktor lingkungan atau media, berupa film kartun asal Malaysia  yang  selalu  ditonton  yang  menggunakan  bahasa  Melayu  Malaysia.  Hasil  penelitian  ini diperkuat dengan penelitian yang dilakukan Salamah dan Supriyadi tahun 2021 pada penelitian yang
(4) Akbar : Tak nak, Bu. Abang dak suko sayur (Enggak mau, Bu. Abang ga suka sayur) (5) Ibu : Kalau makan sayur, Abang bisa jadi ahli IT loh. (6) Akbar : Macam  ni,  Bu,  Abang  indak  suko  sayur,  sayur  indak  enak.  Ibu tengok, ada tukang mainan, abang nak beli, nak beli. (Begini  bu,  abang  tidak  suka  sayur,  sayur  ga  enak.  Ibu,  lihat,  ada tukang mainan, abang mau beli, mau beli!) (7) Ibu : Makan dulu Bang, baru beli mainan! (8) (9) (10) Akbar Ibu Akbar : :
:
Jom kita beli, Bu. Abang nak!
(Ayo bu, kita beli. Abang mau!)
Indak boleh gitu, Akbar harus abihan makanannya, siap tu baru kita beli mainannya!
(Gak boleh gitu, Akbar harus menghabiskan makanannya, setelah itu baru kita beli mainannya!)
Jom Ibu, Jom. Nanti tukang mainnya pergi! (Ayo Ibu, Ayo. Nanti tukang mainnya pergi!)
berjudul Pengaruh  Pola  Asuh  Terhadap  Perkembangan  Bahasa  Pada  Anak  Usia  Dini yang menyatakan bahwa bahasa pertama anak dipengaruhi oleh bahasa yang digunakan orang tua (Salamah et al., 2021). Dalam berkomunikasi dengan temannya pun, Akbar sesekali menggunakan bahasa yang dicampur-campur. Kadangkala teman Akbar tidak mengerti dengan apa yang Akbar ucapkan. Berikut percakapan antara Akbar dan teman bermainnya
Pada  percakapan  antara  Akbar  dan  teman  bermainnya,  sesekali  Akbar menggunakan  bahasa Melayu  Malaysia  dan  Bahasa  Minang.  Hal  ini  terlihat  pada  kalimat  (12)  yang  diucapkan  Akbar sebagai  jawaban  dari  temannya  yang  mengajak  main  robot-robotan.  Akbar  menjawab Jom,  tapi tunggu  sekejap  Akbar  cari  dulu  robotnya! Yang  berarti Ayo,  tapi  tunggu  sebentar  ya,  Akbar  cari robotnya. Zidan  merasa  kebingungan  karena  tidak  paham  apa  yang  dimaksudkan  oleh  akbar  karena Akbar menggunakan beberapa kata dalam bahasa Melayu Malaysia, yaitu kata jom yang berarti ayo dan kata sekejap yang berarti sebentar . Hal ini terjadi karena bahasa yang digunakan Akbar bukanlah bahasa yang bisa dipahami oleh semua orang karena berasal dari bahasa negara lain. Akhirnya Akbar pun  menjelaskan  kepada  Zidan  maksud  dari  yang  disampaikan  tadi  dan  baru  Zidan  bisa memahaminya  dan  melanjutkan  komunikasi.  Terdapat  bahasa  Minang  yang  digunakan  Akbar,  yaitu kata buliah yang berarti boleh .
Subjek  kedua  yang  diteliti  adalah  Deryl.  Deryl  merupakan  teman  Akbar.  Usia  Deryl  tidak terpaut  jauh  dari  Akbar,  yaitu  5  tahun  3  bulan.  Orang  tua  Deryl  menggunakan  bahasa  Indonesia sebagai bahasa pertama. Kedua orang tua Deryl sama-sama berasal dari Jakarta sehingga bahasa yang digunakan  adalah  bahasa  Indonesia.  Dalam  kegiatan  komunikasinya,  Deryl  mendapat  pengaruh  dari Akbar  dalam  hal  tontonan.  Deryl  juga  sangat  senang  menonton  kartun  Malaysia, Upin  Ipin dan Boboiboy .  Pemerolehan  bahasa  Deryl  juga  dipengaruhi  oleh  tayangan  yang  ditontonnya  sehingga penggunaan  bahasa  Deryl  bercampur  antara  bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  Ibu  yang  diajarkan kedua  orang  tuanya  dengan  bahasa  Melayu  Malaysia  dari  katun  yang  selalu  ditontonnya.  Berikut percakapan  antara  Deryl  dengan  ibunya  yang  memperlihatkan  penggunaan  bahasa  Indonesia  yang dicampur dengan bahasa Melayu Malaysia.
(11)  Zidan : Akbar, yuk main robot-robotan!
(12)  Akbar : Jom, tapi tunggu sekejap Akbar cari dulu robotnya!
(Ayo, tapi tunggu sebentar ya,    Akbar cari robotnya)
(13)  Zidan : Hah? Maksudnya?
(14)  Akbar : Maksud  Akbar,  ayo  kita  main  tapi Akbar  cari  dulu  robot- robotnya! (15)  Zidan : Okehh Bar. Buruan ya! (16)  Akbar : Nih udah ado robotnya, mau main di mana?
(17)  Zidan : Di rumah Akbar aja, ya. (18) Akbar : Buliah. Ayo! ((Boleh, ayo!)
(19)  Deryl : Ibu, akak kemane?
(Ibu, kakak kemana?)
(20)  Ibu
:  Kakakmu lagi mandi
(21)  Deryl :  Aku nak mandi juga, panas.
(Aku mau mndi juga, panas)
(22)  Ibu :  Iya, tungguin kakakmu selesai dulu baru kamu yang mandi.
(23)  Deryl :  Baju kat mane Ibu taruh?
(Baju di mana ibu taruh?)
(24)  Ibu :  Di  kamar  mu.  Udah  ibu  siapin.  Abis  mandi,  kita  ke  Indomaret dulu ya, ada yang mau ibu beli.
(25)  Deryl : Seronoknya , Deryl juga mau beli coklat, permen, dan es krim ya, Bu. Boleh ya, Bu?
Dari percakapan antara Deryl dan Ibunya, Deryl cukup sering menggunakan kosakata dari bahasa Melayu Malaysia. Diawali pada kalimat (19) Ibu, akak kemane? (Ibu, kakak kemana?). Pada kalimat  ini  terdapat  dua  kata  dari  bahasa  Melayu  Malaysia,  yaitu akak dan kemene .  Kata akak merupakan  kata  panggilan  untuk kakak perempuan  dalam  bahasa  Malaysia  dan kemane berarti kemana .  Pada  kalimat  (21)  Deryl  Kembali  mencampurkan  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Melayu Malaysia Aku  nak  mandi  juga,  panas  (Aku  mau  mandi  juga,  panas). Kata nak berarti mau .  Pada kalimat  (23),  (25),  dan  (27)  secara  berturut-turut  Deryl  kembali  menggunakan  bahasa  Melayu Malaysia  berupa  kata kat  mane yang  berarti di  mana , seronoknya yang  berarti serunya , asyiknya , dan Kenape  macam  tu?  Deryl  nak  semue  yang  berarti  kenapa  seperti  itu,  Deryl  mau  semuanya. Ibu  Deryl  dapat  memahami  apa  yang  disampaikan  Deryl  karena  sudah  terbiasa  mendengar  anaknya berucap menggunakan bahasa Indonesia dan bahasa Malaysia.
Ketika  Akbar  dan  Deryl  berkomunikasi,  otomatis  bahasa  yang  mereka  gunakan  adalah pencampuran bahasa Indonesia dan Melayu Malaysia. Komunikasi yang terjadi lebih dapat dipahami oleh  mereka.  Sesekali  Akbar  juga  menggunakan  bahasa  Minang,  tetapi  Deryl  cukup  mampu memahaminya. Seperti pada percakapan yang terjadi berikut.
(28)  Akbar : Ryl, kemarin kamu nonton Upin Ipin tak?
(Ryl, kemarin kamu nonton Upin Ipin ga?) (29)  Deryl : Nonton  donk,  seronok  kartunnya.  Upin  Ipin  nemuin  anak kucing di sungai! (Nonton donk,  seru kartunnya. Upin Ipin  nemuin anak kucing di pinggir sungai) (30)  Akbar : Kasian! (Kasihan) (31)  Deryl : Kasian, kasian, kasian. Nak juga punya kucing, comelnya. (Kasihan,  kasihan,  kasihan.  Jadi  ingin  juga  punya  kucing, lucunya.) (32)  Akbar : Akbar juga nak, tapi dak buliah sama Ibu. (Akbar juga mau, tapi ga boleh sama Ibu) (33)  Deryl : Comel, comel, comel! (lucu lucu, lucu) (34)  Akbar
: Iyo, comelnye. (iya, lucunya)
Berdasarkan  percakapan  yang  terjadi  antara  Akbar  dan  Deryl  diketahui  bahwa  mereka  sama- sama menggunakan bahasa Indonesia dan bahasa Melayu Malaysia. Akbar juga menggunakan bahasa Minang.  Percakapan  diawali  dengan  Akbar  beranya  kepada  Deryl  perihal  kartun  Upin  Ipin  yang terdapat pada kalimat (28) Ryl, kemarin kamu nonton Upin Ipin tak? . Terdapat penggunaan kata tak yang  merupakan  kata  dari  kosakata  bahasa  Melayu  yang  berarti gak. Terlihat  juga  Deryl mneggunakan  kata-kata  seperti seronok pada  kalimat  (29) kasian , nak , comelnya yang  berarti kasihan , mau/ingin , lucunya pada kalimat (31), dan kata comel diulang kembali pada kalimat (33). Penggunaan  bahasa  Melayu  Malaysia  pada  Akbar  terdapat  juga  pada  kalimat  (30)  dimana  Akbar menyatakan kasian karena dalam kartun Upin Ipin yang mereka tonton, ada seekor anak kucing yang jatuh ke pinggir sungai dan cuaca sudah mendung . Pada kalimat  (32) Akbar menggunakan kata nak yang  berarti ingin/mau dan  kata dak  buliah yang  berarti tidak  boleh .  Kata dak  buliah merupakan kata  dalam  bahasa  Minang.  Pada  akhir  percakapan,  pada  kalimat  (34)  Akbar  menyatakan iyo, comelnye yang  berarti iya  lucunya .  Bahasa  yang  ada  pada  kartun  dari  negeri  Jiran  memberikan pengaruh terhadap pemerolehan bahasa Akbar dan Deryl.
(Serunya, Deryl juga mau beli coklat, permen, dan es krim ya, Bu. Boleh ya, Bu?) (26)  Ibu
:  Boleh, tapi Deryl harus milih antara coklat, permen, atau es krim. Ga boleh semuanya.
(27)  Deryl : Kenape macam tu? Deryl nak semue.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan terhadap dua subjek penelitian, yaitu Akbar dan Deryl maka peneliti dapat menyimpulkan sebagai berikut. Pertama , pemerolehan bahasa Akbar dipengaruhi oleh  bahasa  Minang  yang  digunakan  Ibunya  yang  berasal  dari  Sumatera  Barat  dan  bahasa  Melayu Malaysia  dari  kartun Upin  Ipin dan Boboi  Boy yang  rutin  ditonton.  Pemerolehan  kedua  bahasa  ini terjadi  secara  bersamaan  karena  komunikasi  Akbar  dengan  ibunya  beriringan  dengan  kartun  yang ditonton  Akbar. Kedua, pemerolehan  bahasa  Deryl  dipengaruhi  oleh  lingkungan  faktor  lingkungan berupa film kartun Upin Ipin dan Boboi Boy asal Malaysia yang juga selalu ditontonnya. Deryl dan Akbar    memiliki  hubungan  pertemanan  sehingga  kadangkala  kegiatan  komunikasi  yang  mereka lakukan menggunakan bahasa Melayu Malaysia. Jadi, dapat diketahui pemerolehan bahasa Akbar dan Deryl dipengaruhi bahasa Minang dan bahasa Melayu Malaysia.

## DAFTAR PUSTAKA
Alonso, J. G. et al. (2020). Even related potentials at Initial Exposure in third language acquisition : Implications  from  an  artificial  mini-grammar  study. Journal  of  Neurolinguistics , 56 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.jneuroling.2020.100939
Caixeta,  W.  S. ;  E.  al.  (2021).  Cartoon  as  Support  Material  in  Education  for  Biodiversity Conservation :  The  Feasibility  of  Using  “the  Tom  and  Jerry  Show”."Mickey  Mouse Clubhouse",and “Masha and The Bear” series in Elementary School. Case Studies in Chemical and Environmental Engineering , 4 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.cscee.2021.100123 Dardjowidjojo,  S.  (2010). Psikolinguistik  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia .  Yayasan  Obor Indonesia.
Endah, N. D. A. R. ,  Supriatna, E. (2018). Pemerolehan Bahasa Pertama terhadap  Anak Usia 2 Sampai  4  Tahun  Menurut  Tataran  Morfologi  dan  Sintaksis. Jurnal  Parole  Pendidikan  Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (5).
Ermawati, S.,  Hermaliza. (2019). Nomina Bahasa Melayu Riau Dialek Kampar: Tinjauan Bentuk Morfologis. Geram: Gerakan Aktif Menulis , 7 (2).
Fatmawati    Suci  Rini.  (2015).  Pemerolehan  Bahasa  Pertama  Anak  Menurut  Tinjauan Psikolinguistik. Jurnal Lentera IAIN Samarinda , 17 (1). Indriyani, Y. (2018). Pengaruh Media Film Terhadap Pemerolehan Bahasa Anak . 46–48. Jean Berko Gleason and Nan Bernstein Ratner. (1998). Psycholinguistics Second Edition . Haurcourt Brace Collage Publishers.
Kartikasari,  R.  (2019).  Penggunaan  Bilingualisme  pada  Masyarakat  yang  Berwirausaha. Pena Literasi : Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 2 (1).
Krashen,  S.  D.  (2006). Principles  and  Practice  in  Second  Language  Acquisition .  University  of Southern California.
Kuper,  C.  E.  a.  (2021).  Functional  Reorganizing  of  the  Reading  Network  in  the  Course  of  Foreign Language
Acquisition. NeuroImage , 226 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2020.117544
Mahajani,  T.   R.  H.  M. (2019).  Pemerolehan  Bahasa  dan  Penggunaan  Bahasa Anak  Usia  Sekolah Dasar. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia): Jurnal Ilmiah Pendidikan , 5 (3).
Malaia,  E.  A.  E.  al.  (2020).  Age  of  Acquisition  Effects  Differ  Across  Linguistic  Domains  in  Sign language : EEG Evidence. Brain and Language , 200 . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.bandl.2019.104708
Merlyna,  P.  D.  (2016).  Pemerolehan  Bahasa  Anak  Pasangan  Cross  Marriage  Jepang  –  Indonesia (Studi Kasus di Daerah Sanur). Jurnal Prasi , 11 (2).
Mohamad  Nora,  N.    R.  A.  (2018).  A  review  of  theoretical  perspectives  on  language  learning  and acquisition. Kasetsart Journal of
Social Sciences , 39 (1), 161–167. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.kjss.2017.12.012
Mustanzier. (2016).  Penggunaan  Gaya  Bahasa  Melayu  Dalam  Tayangan  Film  Kartun  Animasi  Upin Dan  Ipin  Pada  Perilaku  Komunikasi  Anak  di  Sd  Negeri  1  Poasia  Kendari. Jurnal  Komunikasi
UHO , 1 (2).
Nazira, M. (2018). Morfem Bahasa Melayu Riau Dialek Siak di Desa Rempak Kecamatan Sabak Auh Kabupaten Siak Provinsi Riau. Geram (Gerakan Aktif Menulis) , 6 (1), 62–71.
Nurjanah.  (2018).  Pemerolehan  Bahasa  Anak  Akibat  Pengaruh  Film  Kartun  (Suatu  Tinjauan Psikolinguistik). Parole: Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 1 (3). Putri,  S.  W.  (2020). Pengaruh  Peran  Orang  Tua  dalam  Pemerolehan  Bahasa  pada  Anak  Usia  4-5 Tahun . 1 , 151–159.
Risdiany,  H.,    Lestari,  T.  (2021).  Pengaruh  Film  Kartun  Upin  Dan  Ipin  Terhadap  Perkembangan Moral Anak. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1366–1372. Salamah, R., Anak, P., Dini, U.,  Sakti, U. P. (2021). Pengaruh pola asuh terhadap perkembangan bahasa pada anak usia dini . V (1), 87–98. https://doi.org/10.29313/ga Sari,  W.  A.  (2018).  Pemerolehan  Bahasa  pada  Anak  Usia  3-4  Tahun  (Ditinjau  dari  Pemerolehan Semantik yang Dikuasai Anak Usia 3-4 Tahun) dengan Menggunakan Media Gambar. Jurnal Al Fitrah: Journal of Early Childhood Islamic Education , 1 (2).
Suardi; Indah Permata Sari; Syahrul R  Yasnur Asri. (2019). Pemerolehan Bahasa Pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi Jurnal Anak Usia Dini , 3 (1).
Suriadiman,  N.,    Anita,  F.  (2021).  Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia  4  Tahun  (Studi  Kajian Morfologi)  di  PAUD  Sahira  Kota  Pekanbaru  Provinsi  Riau. Geram  (Gerakan  Aktif  Menulis) , 9 (1), 56--64.
Syaprizal, M. P. (2019). Proses Pemerolehan Bahasa pada Anak. Jurnal Al-Hikmah , 1 (2).
Tussolekha,  R.  (2015).  Mekanisme  Pemerolehan  Bahasa  pada  Anak  Usia  Satu  Tahun  dan  Lima Tahun. Jurnal Pesona STKIP Pringsewu Lampung , 1 (2).