ANALISIS KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU GEOGRAFI DI SMA SE-KECAMATAN HAMPARAN PERAK TAHUN AJARAN 2017/2018
Rahma Yulia, Rosni
Jurusan Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Medan Jl. Willem Iskandar Psr V Medan, 20221, Indonesia
Email: rahma.yulia@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Kompetensi Pedagogik Guru Geografi di SMA Se- Kecamatan  Hamparan  Perak  Kabupaten  Deli  Serdang.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di Kecamatan Hamparan Perak Kabupaten Deli Serdang Tahun 2017. Adapun populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru geografi yang mengajar di SMA Se-Kecamatan Hamparan Perak dan sekaligus menjadi sampel (total sampel) yang berjumlah 7 orang guru. Adapaun Teknik  Pengumpulan  Data  yang  digunakan  untuk  mengukur  kompetensi pedagogik  guru geografi  adalah  dengan  menggunakan  teknik  observasi  dan  dokumentasi  dengan menggunakan Instrumen Penilaian Kinerja Guru (IPKG). Teknik analisis data yang digunakan yaitu  Deskritif  Kualitatif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  kompetensi  pedagogik guru geografi dalam aspek perencanaan pembelajaran dengan menggunakan RPP termasuk dalam  kategori  Cukup  (79,62)  dan  dilihat  dari  aspek  pelaksanaan  pembelajaran  guru geografi masih termasuk dalam kategori Kurang (64,03). Dengan demikian, hasil penelitian yang  diperoleh  adalah  bahwa  Analisis  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Geografi  di  SMA  Se- Kecamatan  Hamparan  Perak  Tahun  Ajaran  2017/2018  dapat  dikategorikan  dalam kemampuan Cukup (71,82).
Kata kunci: Guru, Kompetensi, Pedagogik

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya yang  dilakukan  untuk  membangun  dan meningkatkan  mutu  sumberdaya  manusia dalam  era  global  yang  penuh  dengan tantangan  dan  persaingan.  Pendidikan +merupakan sesuatu yang sangat fundamental bagi  setiap  individu  dan  bangsa  dalam mewujudkan  tujuan  pembangunan.  Oleh karena  itu  kegiatan  pendidikan  tidak  dapat diabaikan  begitu  saja.  Tingkat  pendidikan yang  baik  tentu  dipengaruhi  oleh  pendidik yang baik dan berkualitas.
Guru  adalah  seorang  yang  diposisikan sebagai  garda  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.  Kedudukan  guru  tetap  tidak dapat  digantikan  oleh  media  lain  meskipun sekarang ini teknologi komputer berkembang dengan  pesat  menggantikan  sebagian  besar pekerjaan  manusia.  Dengan  kata  lain,  guru
merupakan  faktor  penentu  keberhasilan proses  pembelajaran  yang  berkualitas.  Guru yang berkompeten akan mampu menciptakan iklim maupun lingkungan belajar yang efektif, menyenangkan,  dan  akan  lebih  mampu mengelola  kelasnya,  sehingga  belajar  para siswa berada pada tingkat optimal (Hamalik, 2009). Menurut Mulyasa dalam Kunandar (2014) sedikitnya  ada  tujuh  kesalahan  yang  sering dilakukan guru dalam pembelajaran, yaitu (1) mengambil jalan pintas dalam pembelajaran; (2)  menunggu  peserta  didik  berperilaku negatif; (3) menggunakan destructive discipline;  (4)  mengabaikan  perbedaan peserta  didik;  (5)  merasa  paling  pandai  dan tahu;  (6)  tidak  adil  (diskriminaatif);  (7) memaksa hak peserta didik.
Dengan  demikian,  dibutuhkan  guru  yang visioner dan mampu mengelola proses belajar mengajar  secara  efektif  dan  inovatif.  Karena
e-ISSN: 2622-9528 p-ISSN: 2301-606X
salah  satu  faktor  utama  yang  menentukan mutu pendidikan adalah guru. Di tangan guru akan dihasilkan peserta didik yang berkualitas, baik  secara  akademis,  skill  (keahlian), kematangan  emosional,  dan  moral  serta spiritual.  Oleh  karena  itu  diperlukan  sosok guru  yang  berkualitas,  kompetensi,  dan dedikasi  yang  tinggi  dalam  menjalankan keprofesionalannya.
Dalam  Undang-undang  RI  No.  14  Tahun 2005, tentang Guru dan Dosen, Pasal 1 ayat 10  Guru  wajib  memiliki  kompetensi,  yakni seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku  yang  harus  dimiliki,  dihayati  dan dikuasai oleh guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh guru  dalam  melaksanakan  tugasnya  adalah kompetensi  yang  utuh  dan  integratif.  Dalam proses  belajar  mengajar,  seorang  guru mempunyai tugas untuk mendorong, membimbing dan memberikan fasilitas belajar bagi  siswa  untuk  mencapai  tujuan.  Guru mempunyai  tanggungjawab  untuk  melihat segala  sesuatu  yang  terjadi  dalam  kelas  dan untuk membantu proses perkembangan siswa. Untuk  itu  seorang  guru  perlu  memiliki kepribadian, menguasai bahan pelajaran dan mengasai cara-cara mengajar sebagai kompetensinya. Tanpa hal tersebut guru akan gagal  dalam  melaksanakan  tugasnya.  Karena kompetensi  mengajar  harus  dimiliki  oleh seorang guru yang merupakan kecakapan atau keterampilan  dalam  mengelola  kegiatan pendidikan.
Berdasarkan  pengamatan  tentang  realita kompetensi  guru  saat  ini  masih  beragam. Sejalan  dengan  tantangan  kehidupan  global, peran  dan  tanggung  jawab  guru  pada  masa mendatang akan semakin kompleks, sehingga menuntut  guru  untuk  senantiasa  melakukan berbagai  peningkatan  dan  penyesuaian penguasaan kompetensinya. Guru harus lebih dinamis  dan  kreatif  dalam  mengembangkan proses  pembelajaran  siswa.  Guru  di  masa mendatang  tidak  lagi  menjadi  satu-satunya pemberi informasi terbaik terhadap barbagai informasi  dan  pengetahuan  yang  sedang berkembang dan berinteraksi dengan manusia serta  guru  bukan  satu-satunya  orang  yang lebih pandai di tengah-tengah siswanya. Jika guru  tidak  memahami  mekanisme  dan  pola penyebaran  informasi  yang  demikian  cepat, maka  akan  terpuruk  secara  profesional  yang
berakibat  hilangnya  kepercayaan  baik  dari siswa, orang tua maupun masyarakat. Untuk menghadapi tantangan profesionalitas tersebut,  guru  harus  melakukan  pembaruan ilmu dan pengetahuan yang dimilikinya secara terus  menerus  karena  proses  pembelajaran dan  hasil  belajar  para  siswa  bukan  hanya ditentukan  oleh  sekolah,  pola,  struktur,  dan kurikulumnya,  akan  tetapi  sebagian  besar ditentukan  oleh  kompetensi  yang  dimiliki seorang  guru  itu  sendiri.  Guru  yang berkompeten  akan  menciptakan  lingkungan belajar  yang  efektif,  menyenangkan  dan mampu mengelola kelasnya.
Kompetensi yang wajib dikuasai oleh guru minimal  meliputi  kompetensi  pedagogik, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial, dan  kompetensi  profesional  yang  diperoleh melalui pendidikan profesi. Dalam pelaksanaan  tugas  guru  sebagai  pendidik, kompetensi  guru  tersebut  harus  saling mendukung  satu  sama  lain.  Meskipun  guru harus  memiliki  standar  yang  diharapkan melalui  empat  kompetensi  tersebut,  namun dalam  melaksanakan  tugasnya,  guru  harus benar-benar  memahami  kompetensi  mana saja  yang  harus  ditunjukkan  secara  nyata untuk mendukung perannya sebagai  seorang guru sehingga dapat menunjukkan bahwa dia adalah guru yang profesional.
Menurut  Permendibud  No.  16  Tahun 2007  kompetensi  pedagogik  yang  harus dimiliki  guru  adalah:  (1)  Menguasai karakteristik  peserta  didik  dari  aspek  fisik, moral,  spiritual,  sosial,  kultural,  sosial- emosional.  (2)  Menguasai  teori  belajar  dan prinsip-prinsip  pembelajaran  yang  mendidik.
(3)  Mengembangkan  kurikulum  yang  terkait dengnan  mata  pelajaran  geografi.  (4) Menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.  (5)  memanfaatkan  teknologi informasi dan komunikasi dalam pembelajaran  geografi.  (6)  Memfasilitasi pengembangan  potensi  yang  dimiliki.  (7) Berkomunikasi  secara  efektif,  empatik  dan santun dengan peserta didik. (8) menyelenggarakan  penilaian  dan  evaluasi proses  dan  hasil  belajar.  (9).  Memanfaatkan hasil penilaian dan evaluasi untuk kepenntingan  pembelajaran.  (10)  Melakukan tindakan  refleksi  untuk  peningkatan  kualitas pembelajaran (Irwantoro, dkk, 2016)
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di  beberapa  sekolah  SMA  di  kecamatan
e-ISSN: 2622-9528 p-ISSN: 2301-606X
Hamparan  Perak,  pelaksanaan  pembelajaran geografi  belum  terlaksana  dengan  yang diharapkan.  Hal  ini  dikarenakan  guru  yang mengajar pelajaran geografi bukan
merupakan  lulusan  sarjana  geografi.  Hal  ini dapat  mempengaruhi  proses  pembelajaran geografi  didalam  kelas  karena  guru  tidak berkompeten  di  bidang  geografi.  Beberapa guru  yang  mengajar  pelajaran  geografi  tidak merancang  perangkat  pembelajaran  (RPP) dan  menyesuaikannya  dengan  karakteriristik peserta didik, akan tetapi guru tersebut hanya mengambil RPP dari internet. Selain itu guru juga tidak membawa RPP saat pembelajaran berlangsung.  Metode  yang  digunakan  oleh guru  juga  menggunakan  metode  ceramah (convensional)  sehingga  banyak  siswa  yang tidak  tertarik  dan  semangat  untuk  mengikuti pembelajaran  yang  dibawakan  oleh  guru. Media pembelajaran seperti proyektor, buku- buku,  alat  peraga  dan  jaringan  internet sebagai penunjang pelaksanaan pembelajaran yang disediakan oleh pihak sekolah juga masih minim.  Selain  itu,  masih  terdapat  guru-guru yang  tidak  melakukan  refleksi  guna meningkatkan kualitas pembelajaran didalam kelas.
Guru  juga  menyatakan  bahwa  terdapat masalah lain dalam pelaksanaan pembelajaran geografi,  diantaranya  yaitu  siswa  kurang berminat dan agresif dalam pelajaan geografi. Hal  ini  dibuktikan  dengan  rendahnya  nilai geografi  yang  diperoleh  siswa.  Guru mengalami  kesulitan  pada  sebagian  materi pelajaran  geografi  seperti  konsep  geografi, SIG,  perhitungan  penduduk,  pemetaan  dan lapisan  tanah.  Selain  itu  guru  juga  jarang mengikuti pelatihan-pelatihan/workshop guna  menambah  dan  memperbaharui mengetahuan guru tersebut.
Berdasarkan  fakta  yang  ditemukan  di sekolah SMA di Kecamatan Hamparan Perak, maka  perlu  dikaji  penelitian  tentang  Analisis Kompetensi Pedagogik Guru Geografi di SMA Se-Kecamatan Hamparan Perak Tahun Ajaran 2017/2018.
METODE PENELITIAN Penelitian ini berlokasi di SMA Negeri 1  Hamparan  Perak,  SMA  Swasta  Pelita  Bulu
Cina,  SMA  Swasta  Swadaya  Bulu  Cina,  SMA Swasta Melati Hamparan Perak, SMA Swasta Al-Fattah, SMA Swasta PAB 5 Klumpang, dan SMA Swasta BPI Paluh Kurau.
Pemilihan lokasi tersebut dikarenakan terdapat permasalahan mengenai kompetensi pedagogik  guru  yang  berkaitan  dengan perencanaan  pembelajaran  dan  pelaksanaan pembelajaran  dan  sepengetahuan  penulis belum  pernah  dilakukan  penelitian  dengan permasalahan yang sama di sekolah tersebut. Populasi  dan  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  guru  geografi  di  SMA  Se- Kecamatan Hamparan Perak yang berjumlah 7 orang guru.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian ini yaitu:
1. Observasi Observasi  merupakan  pengamatan langsung yang dilakukan oleh peneliti kepada objek  yang  diteliti.  Dalam  hal  ini  peneliti mengamati secara langsung kegiatan pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru geografi.  Penilaian  kompetensi  guru  dalam pelaksanaan  pembelajarn  yang  dilakukan  di dalam  kelas  adalah  dengan  menggunakan IPKG II.
2. Dokumentasi Studi  dokumentasi  dilakukan  untuk memperoleh  data-data  yang  terdokumentasi pada instansi terkait pelaksanaan pembelajaran  dengan  mengambil  foto  dan video  guru  geografi  saat  pembelajaran berlangsung, RPP, data fisik dan sosial sekolah. Penilaian kompetensi guru dalam perencanaan pembelajaran dilakukan dengan menggunakan IPKG I.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif yaitu mentabulasikan data yang dikumpulkan kemudian  menguaraikan  dan  menganalisis data  berdasarkan  persentase  dan  tabel frekuensi  sehingga  lebih  mudah  untuk dipahami dan disimpulkan.
Untuk  menganalisis  data,  maka peneliti  dan  Evaluator  yang  ditugaskan  akan melakukan  penskoran/pemberian  nilai  sesuai dengan  jenis  tugas/indikator  yang  ada  pada lembar penilaian IPKG I dan IPKG II dengan kriteria penilaian pada tabel 1.
e-ISSN: 2622-9528 p-ISSN: 2301-606X
Tabel 1. Skor Penilaian Lembar IPKG No Kriteria Skor 1 Sangat Baik 4 2 Baik 3 3 Cukup 2 4 Kurang 1
Untuk  menganalisis  data-data  hasil observasi yang telah dilakukan sesuai dengan Lembar IPKG  I dan  IPKG  II  maka  digunakan persamaan: Nilai  Rata-rata  =  Jumlah  Skor/Skor Maksimum x 100 Jika dalam persentase, skor Rata-rata = Skor yang diperoleh / Skor Maksimum x 100% Dengan Kriteria Penilaian Sebagai berikut: Tabel 2. Kriteria Penilaian No Kriteria Persen 1 Sangat Baik 90-100% 2 Baik 80-89% 3 Cukup 70-79% 4 Kurang <70% Sumber: Arikunto (2013) HASIL DAN PEMBAHASAN Kualifikasi Akademik Tingkat pendidikan dapat menentukan  kemampuan  guru  dalam mengajar serta menunjukkan profesionalisme guru. Tingkat pendidikan guru geografi dalam penelitian ini dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 3. Kualifikasi Akademik Guru Geografi di SMA Se-Kecamatan Hamparan Perak Tahun Ajaran
2017/2018. No Kualifikasi Jurusan Jumlah (orang) Persentase (%) 1 2 3 4 S-1 S-1 S-1 SMEA Pendidikan Geografi Pendidikan Bahasa Inggris Hukum Islam - 4 1 1 1 57,1 14,3 14,3 14,3 Jumlah 4 7 100 Sumber: Data Primer, 2017
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dilihat  bahwa tidak  semua  guru  geografi  di  SMA  Se- Kecamatan  Hamparan  Perak  memiliki kualifikasi  akademik  sarjana  dan  berlatar belakang  dari  pendidikan  geografi,  terdapat 57,1%  guru  geografi  sesuai  dengan  latar belakang  pendidikan  dan  42,9%  guru  tidak sesuai dengan latar belakang pendidikan.
Pengalaman Mengajar
Pengalaman  mengajar  merupakan  hal yang  sangat  penting  bagi  seorang  guru.
Semakin lama pengalaman mengajar seseorang  maka  kemampuan  mengajar  yang dimiliki  akan  semakin  baik.  Pengalaman mengajar guru geografi di SMA Se-Kecamatan Hamparan Perak dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Lama Guru Mengajar di SMA Se-Kecamatan Hamparan Perak Tahun Ajaran 2017/2018 No Lama Mengajar (Tahun) Jumlah Persentase (%) 1 2 3 4 0-10 11-20 21-30 31-40 2 2 1 2 28,6 28,6 14,2 28,6 Jumlah 7 100 Sumber: Data Primer, 2017
Tabel  4  menjelaskan  bahwa  lama  guru mengajar  paling  lama  31-40  tahun  sebanyak 28,6%,  21-30  sebanyak  14,2%,  11-20% sebanyak  28,6%  dan  lama  mengajar  paling rendah 0-10 tahun sebanyak 28,6%.

## Kompetensi Pedagogik
Kompetensi pedagogik berdasarkan aspek
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)
dapat  dilihat  dari  hasil  data  observasi  dan dokumentasi  yang  dilakukan  di  SMA  Se- Kecamatan Hamparan Perak. Dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) guru geografi mendapatkan  nilai  rata-rata  79,62.  Untuk penjelasannya dapat dilihat di tabel 5 berikut.
Tabel 5. Penilaian Kompetensi Pedagogik Guru Geografi Berdasarkan Aspek Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di SMA Se-Kecamatan Hamparan Perak Tahun Ajaran 2017/2018
No Nama Guru Penilaian Rata-rata Kategori RPP 1 RPP 2 RPP 3 1 2 3 4 5 6 7
Guru 1 Guru 2 Guru 3 Guru 4 Guru 5 Guru 6 Guru 7 93,33 83,33 61,66 75,83 86,66 75,83 74,16 97,5 86,66 56,66 79,16 95 75 76,66 98,33 84,16 60 69,16 85,83 79,16 78,33 96,33 84,71 59,44 74,71 89,16 76,66 76,33 Sangat Baik Baik Kurang Cukup Baik Cukup Cukup Total Skor 550,8 566,64 557,39 557,34 Cukup Rata-rata 78,68 80,94 79,28 79,62 Sumber: Data Olahan Primer, 2017
Berdasarkan  tabel  5  dapat  dilihat  bahwa kemampuan  guru  geografi  SMA  Se-Kecamatan Hamparan  Perak  dalam  aspek  perencanaan pembelajaran  mendapatkan  nilai  rata-rata  79,62 dengan  kategori  Cukup.  Nilai  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang paling tinggi diperoleh guru geografi SMA Negeri 1 Hamparan Perak yaitu 96,33 dengan kategori Sangat Baik dan
nilai  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  Paling rendah  diperoleh  guru  geografi  SMA  Swasta Swadaya yaitu 59,44 dengan kategori Kurang.
Pelaksanaan  penilaian  Rencana  Pelaksanaan Pembelajran  (RPP)  juga  dapat  diketahui  dengan skor yang diperoleh guru menurut aspek penilaian perencanaan  pembelajaran  yang  dapat  dilihat pada tabel 6 berikut.
Tabel 6. Penilaian Rata-Rata RPP Menurut Komponen Penilaian di SMA Se-Kecamatan Hamparan
Perak Tahun Ajaran 2017/2018 No Nama Guru Komponen Penilaian A B C D E F G H I 1 2 3 4 5 6 7 Guru 1 Guru 2 Guru 3 Guru 4 Guru 5 Guru 6 Guru 7 4 4 4 4 4 4 4 4 3,33 3,2 2,83 3,66 3,36 3,41 4 3,83 2,66 3.33 3,83 3 3 3.73 3,6 3,31 2,86 3,6 3,6 3,6 3,83 3,75 2,86 3,03 3,51 3,41 3,4 3,91 3,83 1,6 3,03 3,33 3,45 2,66 3,6 3,30 1,99 2,99 3,55 2,99 3,19 4 3,73 2,93 3,6 3,86 3,53 3,53 4 2,08 1,75 2,33 3,08 1,5 1 Jumlah 28 23,78  23,65  24,3  23,79  21,81  21,61  25,18  15,74 Rata-rata 4 3,39 3,37 3,47 3,39 3,11 3,08 3,59 2,24 Sumber: Data Primer Olahan, 2017
e-ISSN: 2622-9528 p-ISSN: 2301-606X
Keterangan: A: Identitas Mata Pelajaran F: Pemilihan Media Ajar B: Perumusan Indikator G: Metode Pembelajaran C: Perumusan Tujuan Pembelajaran H: Skenario Pembelajaran D: Pemilihan Materi Ajar I: Rancangan Penilaian Authentic E: Pemilihan Sumber Belajar
Tabel  7  menunjukkan  bahwa  skor  rata- rata Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) menurut komponen penilaian berkisar antara 0,00-4,00.  Komponen  yang  mendapatkan nilai 4 adalah identitas mata pelajaran. Pada komponen  ini  semua  guru  geografi  telah merancangnya dengan baik hal ini dikarenakan  pada  komponen  identitas  mata pelajaran  guru  hanya  perlun  mencantumkan nama sekolah, mata pelajaran, kelas/semester, materi pokok dan alokasi waktu.
Pada komponen perumusan indikator nilai rata-rata yang diperoleh guru geografi masuk dalam  kategori  baik  dengan  perolehan  nilai 3,39.  Akan  tetapi  masih  terdapat  guru geografi  yang  belum  merumuskan  indikator sesuai dengan SKL, KI, KD dan kurang sesuai dengan  pengetahuan,  keterampilan  serta penggunaan  kata  kerja  operasional  yang dapat  mengukur  kompetensi  yang  akan dicapai. Sedangkan pada komponen perumusan tujuan pembelajaran nilai rata-rata yang  diperoleh  guru  geografi  masuk  dalam katergori  baik  dengan  perolehan  nilai  3,37. Dimana  rata-rata  guru  mampu  merumuskan tujuan pembelajaran sesuai dengan indikator dan  sesuai  dengan  perumusan  dalam  aspek Audience,  Behavior,  condition  dan  Degree (ABCD).
Pada  komponen  pemilihan  materi  ajar nilai  rata-rata  yang  diperoleh  guru  geografi masuk dalam kategori baik dengan perolehan nilai 3,47. Hal ini dikarenakan guru geografi mampu  merancang  materi  pelajaran  yang sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  sesuai dengan  karakteristik  peserta  didik  dan keruntutan materi ajar yng akan disampaikan. Pada  komponen  pemilihan  sumber  belajar nilai  rata-rata  yang  diperoleh  guru  geografi masuk dalam kategori baik dengan perolehan nilai  3,39.  Dimana  guru  tidak  hanya menggunakan  buku  pedoman  geografi  saja sebagai sumber belajar akan tetapi menggunakan buku refrensi lain yang relevan, dari  perpustakaan,  jurna  dan  internet.  Pada pemilihan  media  ajar  nilai  rata-rata  yang
diperoleh guru geografi masuk dalam kategori baik  dengan  perolehan  nilai  3,11.  Sebagian guru sudah menggunakan media pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran,  materi  pembelajaran,  sesuai dengan  pendekatan  scientific  dan  sesuai dengan  karakteristik  peserta  didik.  Dimana guru  menggunakan  media  proyektor  untuk menampilkan materi pembelajaran, menayangkan  video  pembelajaran  dan menggunakan  peta  dalam  menyampaikan materi pembelajaran.
Selanjutnya  pada  komponen  metode pembelajaran  nilai  rata-rata  yang  diperoleh guru  geografi  masuk  dalam  kategori  baik dengan  perolehan  nilai  3,08.  Dimana sebagian  guru  sudah  menggunakan  metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran,  sesuai  dengan  pendekatan scientific  dan  sesuai  dengan  karakteristik peserta  didik.  Metode  yang  digunakan  oleh guru  geografi  dalam  pembelajaran  yaitu diskusi,  pemecahan  masalah,  inquiri,  tanya jawab, presentasi dan penugasan. Sedangkan pada komponen skenario pembelajaran nilai rata-rata yang diperoleh guru geografi masuk dalam  kategori  baik  dengan  perolehan  nilai 3,59. Dimana sebagian guru sudah menampilkan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Selain itu kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  pendekatan scientific (mengamati,
menanya, mengumpulkan
data,
mengasosiasi, menyimpulkan)  dan  sesuai  dengan  metode pembelajaran  yang  digunakan.  Dan  dalam rancangan  penilaian  authentic  nilai  rata-rata yang  diperoleh  guru  geografi  masuk  dalam kategori cukup dengan perolehan nilai 2,24. Dimana  sebagian  guru  belum  merancang penilaian sesuai dengan indikator pencapaian kompetensi dan belum sesuai dengan teknik, bentuk dan instrumen penilaian sikap.
Selanjutnya analisis kompetensi pedagogik guru geografi dilihat dari aspek perencanaan pembelajaran  dapat  dikategorikan  dalam tabel 8.
Tabel 8. Kategori Penilaian Kompetensi Pedagogik Guru Geografi Berdasarkan Aspek Perencanaan Pembelajaran (IPKG I) No Rentang Nilai Jumlah Guru Persen (%) Kategori RPP 1 2 3 4 90-100 80-89 70-79 <70 1 2 3 1 14,3 28,6 42,8 14,3 Sangat Baik Baik Cukup Kurang Jumlah 7 100 - Sumber: Data Olahan Primer, 2017
Berdasarkan  tabel  8  dapat  diketahui bahwa  guru  yang  menerapkan  kompetensi pedagogik  berdasarkan  aspek  perencanaan pembelajaran  dengan  kategori  Sangat  Baik hanya diperoleh satu orang guru (20%). Pada umumnya  guru  memiliki  kemampuan  dalam merencanakan  pembelajaran  masuk  dalam kategori cukup yang diperoleh 3 orang guru geografi (42,8%).
Kompetensi  pedagogik  guru  geografi ditinjau dari aspek pelaksanaan pembelajaran berdasarkan hasil observasi dan dokumentasi yang  dilakukan  di  SMA  Se-Kecamatan Hamparan Perak mendapatkan nilai rata-rata 64,03.  Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada tabel 9 berikut.
Tabel 9.  Penilaian  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Geografi  Berdasarkan  Aspek  Pelaksanaan Pembelajaran di SMA Se-Kecamatan Hamparan Perak Tahun Ajaran 2017/2018
No Guru Penilaian Rata- rata Kategori Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 1 2 3 4 5 6 7
Guru 1 Guru 2 Guru 3 Guru 4 Guru 5 Guru 6 Guru 7 91,66 61,45 50 58,33 71,35 57,29 54,16 87,5 58,33 59,37 59,89 71,35 59,37 56,25 91,14 60,41 49,47 59,37 70,31 62,5 55,20 90,1 60,06 52,94 59,19 71,00 59,72 55,20 Sangat Baik Kurang Kurang Kurang Cukup Kurang Kurang Total Skor 444,24 452,06 448,59 448,21 Kurang Rata-rata 64,82 64,58 64,05 64,03 Sumber: Data Olahan Primer, 2017
Berdasarkan  tabel  9  dapat  dilihat  bahwa kemampuan guru dalam melaksanan pembelajaran  tergolong  dalam  kategori Kurang  dengan  nilai  rata-rata  64,03.  Nilai pelaksanaan pembelajaran yang paling tinggi diperoleh guru SMA Negeri 1 Hamparan Perak dengan  nilai  rata-rata  90,1  tergolong  dalam kategori  Sangat  Baik  dan  perolehan  nilai
pelaksanaan  pembelajaran  paling  rendah diperoleh guru geografi SMA Swasta Swadaya dengan nilai rata-rata 52,94 tergolong dalam kategori Kurang.
Penilaian  pelaksanaan  pembelajaran  juga dapat  dilihat  dari  beberapa  komponen penilaian  pelaksanaan  pembelajaran  yang terdapat pada tabel 10.
Tabel 10. Penilaian Rata-rata Pelaksanaan Pembelajaran Menurut Komponen Penilaian IPKG II No Guru Penilaian KPd KI KP 1 2 3 4 5 6 7 Guru 1 Guru 2 Guru 3 Guru 4 Guru 5 Guru 6 Guru 7 3,80 3,18 2,09 2,71 3,09 2,71 2,56 3,84 2,68 2,16 2,47 3,04 2,53 2,31 2 1 1,53 1,06 1 1 1 Jumlah 20,14 19,03 8,59 Rata-rata 2,87 2,71 1,22 Sumber: Data Primer Olahan, 2017 Keterangan: KPd : Kegiatan Pendahuluan KI : Kegiatan Inti KP : Kegiatan Penutup
Dari  tabel  10  dapat  dilihat  bahwa  nilai rata-rata yang diperoleh guru geografi di SMA Se-Kecamatan Hamparan Perak pada komponen kegiatan pendahuluan memperoleh  nilai  2,87.  Pada  komponen  ini masih terdapat guru yang belum menerapkan seluruh  komponen  yang  terdapat  dalam kegiatan pendahuluan seperti belum mengaitkan  materi  pembelajaran  sekarang dengan  pengalaman  peserta  didik,  tidak memberikan pertanyaan yang menantang dan tidak  menyampaikan  rancangan  kegiatan yang  akan  dilakukan  siswa  pada  saat pembelajaran.  Sedangkan  nilai  rata-rata komponen  kegiatan  inti  memperoleh  nilai 2,71. Ppada komponen ini masih banyak guru yang  belum  melaksanakan  kegiatan  inti dengan  maksimal  seperti  tidak  mengaitkan materi dengan pengetahuan lain yang relevan yang  sesuai  dengan  kehiduan  nyata, penerapan  saintific  yang  masih  kurang, sumber dan media pembelajaran yang kurang
bervariasi dan penilaian authentic yang belum terlaksana seluruhnya.
Sedangkan  nilai  komponen  Kegiatan Pendahuluan  merupakan  nilai  terendah  dari kegiatan pendahuluan dan kegiatan inti yaitu memperoleh  nilai  rata-rata  1,22.  Hal  ini dikarenakan  pada  kegiatan  penutup  guru geografi  di  SMA  Se-Kecamatan  Hamparan Perak banyak yang tidak membimbing peserta didik  untuk  merangkum  pembelajaran  yang sudah  berlangsung,  tidak  merefleksi  proses dan materi pembelajaran, tidak  memberikan tes  lisan  maupun  tulisan  untuk  mengukur kemampuan  peserta  didik  serta  tidak melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan  arahan  kegiatan  untuk  kegiatan berikutnya.
Selanjutnya  kategori  analisis  kompetensi pedagogik  guru  geografi  dalam  pelaksanaan pembelajaran  dapat  dilihat  pada  tabel  11 berikut.
Tabel 11. Kategori Kompetensi Pedagogik Guru Geografi Berdasarkan Aspek Pelaksanaan Pembelajaran di SMA Se Kecamatan Hamparan Perak Tahun Ajaran 2017/2018
No Rentang Nilai Jumlah Guru Persen (%) Kategori Pelaksanaan Pembelajaran 1 2 3 4 90-100 80-89 70-79 <70 1 - 1 5 14,3 - 14,3 71,4 Sangat Baik Baik Cukup Kurang Jumlah 7 100 - Sumber: Data Olahan Primer, 2017
e-ISSN: 2622-9528 p-ISSN: 2301-606X
Berdasarkan tabel 11 dapat dilihat bahwa hanya  terdapat  1  orang  guru  geografi  yang memperoleh  kategori  Sangat  Baik  (14,3%) dalam melaksanakan pembelajaran. Selain itu tidak  terdapat  guru  yang  memperoleh  nilai dengan kategori baik. Terdapat 1 orang guru yang  memperolah  nilai  dengan  kategori Cukup  (14,3%)  dan  pada  umumnya  guru geografi  memperoleh  nilai  dengan  kategori
Kurang  yaitu  sebanyak  71,4%  dari  7  orang guru di SMA Se-Kecamatan Hamparan Perak.
Untuk mengetahui nilai akhir dari analisis kompetensi pedagogik guru geografi berdasarkan  aspek  Perencanaan  Pelaksanaan Pembelajaran dan Pelaksanaan Pembelajaran maka diperlukan penggabungan nilai berdasarkan nilai yang terdapat pada IPKG I dan  IPKG  II.  Untuk  penjelasannya  dapat dilihat pada tabel 12.
Tabel 12. Nilai Akhir Analisis Kompetensi Pedagogik Guru Geografi Berdasarkan IPKG I dan IPKG II
No Nama Guru IPKG I IPKG II Nilai Akhir 1 2 3 4 5 6 7 Guru 1 Guru 2 Guru 3 Guru 4 Guru 5 Guru 6 Guru 7 96,33 84,71 59,44 74,71 89,16 76,66 76,33 90,1 60,06 52,94 59,19 71,00 59,72 55,20 93,21 72,38 56,19 66,95 80,08 68,19 65,76 Jumlah 554,06 448,21 501,12 Rata-rata 79,62 64,03 71,82 Sumber: Data Olahan Primer, 2017
Berdasarkan tabel 12 dapat dilihat bahwa analisis  kompetensi  pedagogik  guru  geografi di  SMA  Se-Kecamatan  Hamparan  Perak berdasarkan  aspek  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) termasuk dalam kategori Cukup  dengan  nilai  rata  79,62.  Berdasarkan aspek  Pelaksanaan  Pembelajaran  termasuk dalam kategori Kurang dengan nilai rata-rata 64,03.  Sedangkan  berdasarkan  nilai  akhir penggabungan  dari  kedua  aspek  ini memperoleh  nilai  rata-rata  tertinggi  dalam penerapan  kompetensi  pedagogik  guru geografi  memperoleh  nilai  93,21  dan  nilai akhir  rata-rata  terendah  memperoleh  nilai 56,19.
Maka  berdasarkan  hasil  nilai  akhir  dari penilaian kompetensi pedagogik guru geografi berdasarkan aspek perencanaan pembelajaran dan pelaksanaan pembelajaran guru gegrafi di SMA Se-Kecamatan Hamparan Perak dikategorikan Cukp dengan nilai akhir adalah 71,82. Kompetensi  Pedagogik  Guru  Geografi Berdasarkan Aspek Perencanaan Pembelajaran di SMA Se-Kecamatan
Hamparan Perak. Kompetensi  pedagogik  guru  geografi berdasarkan aspek perencanaan pembelajaran di SMA Se-Kecamatan Hamparan Perak yang berjumlah  7  orang.  Dalam  Rencana
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  terdapat  9 komponen  kemampuan  guru  seperti  yang tercantum dalam IPKG I yaitu identitas mata pelajaran,  perumusan  indikator,  perumusan tujuan  pembelajaran,  pemilihan  materi  ajar, pemilihan  sumber  belajar,  pemilihan  media ajar, metode pembelajaran, skenario pembelajaran, rancangan penilaian authentic. Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  pada  guru  geografi  di  SMA  Se- Kecamatan  Hamparan  Perak  secara  umum kompetensi  pedagogik  guru  geografi  dalam aspek  perencanaan  pembelajaran  masih dalam  kategori  Cukup.  Hal  ini  dikarenakan masih  terdapat  guru  yang  belum  merancang rencana  pembelajaran  dengan  baik  seperti perumusan  indikator  belum  sesuai  dengan kompetensi dasar, kesesuaian dengan pendekatan scintific dan kesesuaian rancangan penilaian  authentic.  Selain  itu  terdapat  nilai rencana  pelaksanaan  pembelajaran  yang sangat rendah yaitu 59,44 sehingga nilai akhir rata-rata  rencana  pelaksanaan  pembelajaran (RPP)  menjadi  rendah  dengan  kategori Cukup. Rendahnya nilai yang diperoleh guru geografi  di  dukung  oleh  tidak  sesuainya lulusan akademik dengan mata pelajaran yang diampu,  dimana  dari  dari  7  orang  guru terdapat 3 orang guru yang bukan merupakan lulusan dari sarjana pendidikan geografi.
e-ISSN: 2622-9528 p-ISSN: 2301-606X
Hal ini sejalan dengan nilai rata-rata yang diperoleh  Ibu  Demirah  Syahifa  yang merupakan lulusan Pendidikan Bahasa Inggris yang memperoleh nilai 59,44 dengan kategori Kurang,  Ibu  Khairani  merupakan  lulusan Hukum Islam memperoleh nilai 74,71 dengan kategori Cukup, dan bapak HD Siregar yang merupakan  lulusan  SMEA  memperoleh  nilai 76,33  dengan  kategori  Cukup.  Sedangkan  4 orang guru lainnya merupakan lulusan sarjana Pendidikan Geografi. Nilai tertinggi diperoleh Ibu  Vivi  Astuti  yaitu  96,33  dengan  kategori Sangat Baik, Ibu Marlita Berampu memperoleh nilai 89,16 dengan kategori Baik, Bapak  Suparlan  memperoleh  nilai  84,71 dengan  kategori  Baik  dan  Bapak  Nasip memperoleh  nilai  76,66  dengan  kategori Cukup. Dari nilai yang diperoleh 7 orang guru geografi  membuktikan  bahwa  lulusan akademik  sangat  berpengaruh  terhadap pelajaran  yang  diampu.  Dimana  guru  yang merupakan lulusan akademik dari pendidikan georafi  akan  lebih  baik  dalam  merancang rencanaan pembelajaran sesuai dengan aspek- aspek  yang  terdapat  di  dalamnya  dari  pada guru  yang  bukan  merupakan  lulusan pendidikan geografi.
Maka  nilai  yang  diperoleh  seluruh  guru geografi  dalam  aspek  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  yang  dirancang  guru termasuk  dalam  kategori  Cukup  dengan perolehan nilai 79,62.
Kompetensi  Pedagogik  Guru  Geografi Berdasarkan Aspek Pelaksanaan Pembelajaran di SMA Se-Kecamatan Hamparan Perak Pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh  guru  geografi  di  SMA  Se-Kecamatan Hamparan  Perak  termasuk  dalam  kategori Kurang dengan nilai rata-rata 64,03. Pada saat pembelajaran  berlangsung  guru  belum sepenuhnya menerapkan Rancangan
Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  yang  telah dirancang oleh masing-masing guru dan belum sesuai  dengan  9  komponen  dalam  penilaian IPKG  II  yaitu:  apersepsi  dan  motivasi, penyampaian  kompetensi  dan  rencana kegiatan,  penguasaan  materi  pembelajaran, penerapan  strategi  pembelajaran  yang mendidik,  penerapan  pendekatan  scientific, pemanfaatan  sumber  belajar/media  dalam pembelajaran, pelaksanaan penilaian authentic,  pelibatan  peserta  didik  dalam pembelajaran,  penggunaan  bahasa  yang
benar  dan  tepat  dalam  pembelajaran  serta menutup pembelajaran.
Dalam  proses  pembelajaran  berlangsung pada  kegiatan  pendahuluan  guru  sudah mampu  dalam  memberikan  apersepsi  dan motivasi  kepada  peserta  didik.  Akan  tetapi pada saat kegiatan inti masih banyak terdapat guru  yang  kurang  dalam  menguasai  kelas, mengalami  kesulitan  dalam  menghadapi berbagai  karakteristik  siswa  dan  sulit  dalam menumbuhkan  partisipasi  peserta  didik  agar dapat  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran. Selain  itu  guru  mengalami  kesulitan  dalam membawakan  materi  pelajaran,  hal  ini dikarenakan  terdapat  beberapa  guru  yang bukan  merupakan  lulusan  pendidikan geografi,  tidak  begitu  memahami  mengenai materi-materi  geografi  sehingga  hal  tersebut berdampak  pada  buruk  nya  kualitas pelaksanaan  pembelajaran  dan  rendahnya nilai pelaksanaan pembelajaran guru di dalam kelas.
Penilaian  IPKG  II  pada  pelaksanaan pembelajaran dilihat pada saat guru mengajar di kelas. Sesuai tabel 37 dapat dilihat bahwa nilai  tertinggi  diperoleh  Ibu  Vivi  Astuti  yaitu 90,1  dengan  kategori  Sangat  Baik  sedangkan nilai terendah diperoleh Ibu Demirah Syahifa yaitu  52,94  dengan  kategori  Kurang.  Maka nilai rata-rata yang diperoleh guru geografi di SMA  Se-Kecamatan  Hamparan  Perak  dalam aspek pelaksanaan pembelajaran memperoleh nilai 64,03 dengan kategori Kurang.
Dari hasil penilaian Rancangan
Pelaksanaan  Pembelajaran  dan  Pelaksanaan Proses  Pembelajaran  menunjukkan  bahwa Analisis Kompetensi Pedagogik Guru Geografi di SMA Se-Kecamatan Hamparan Perak masih dalam kategori Cukup dengan nilai akhir yang merupakan  nilai  rata-rata  dari  seluruh  guru geografi  yang  berjumlah  7  orang  yaitu memperoleh nilai 71,82.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  Johan  (2015)  yang  menunjukan bahwa  kompetensi  pedagogik  yang  di  miliki guru geografi adalah cukup dengan rata – rata nilai terakhir adalah 76,60 yang dapat di nilai dari  aspek  perencanaan  pembelajaran  dan aspek  pelaksanaan  pembelajaran  adalah masih rendah dengan kategori cukup. Dimana kompetensi pedagogik guru geografi berdasarkan aspek perencanaan pembelajaran yang dibuat oleh guru adalah kategori cukup (76,00),  serta  pada  aspek  pelaksanaan
e-ISSN: 2622-9528 p-ISSN: 2301-606X
pembelajaran  yang  di  buat  oleh  guru  juga dalam kategori cukup (78,00).
KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  diuraikan,  maka kesimpulan yang dapat diambil menunjukkan bahwa  analisis  kompetensi  pedagogik  guru geografi berdasarkan aspek Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) masih dalam kategori Cukup (79,62). Hal ini dikarenakan terdapat nilai rencana pelaksanaan
pembelajaran yang sangat rendah yaitu 59,44 sehingga  nilai  akhir  rata-rata  rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  menjadi rendah  dengan  kategori  Cukup.  Akan  tetapi jika  dilihat  dari  nilai  rata-rata  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  diperoleh masing-masing  guru  geografi,  nilai  yang diperoleh  sudah  tergolong  dalam  kategori Cukup, Baik dan Sangat Baik.  Dan dilihat dari aspek  pelaksanaan  pembelajaran  guru geografi  masih  dalam  kategori  Kurang (64,03).  Hal  ini  dikarenakan  sebagian  besar nilai  rata-rata  yang  diperoleh  guru  geografi dalam  pelaksanaan  pembelajaran  masih rendah. Hanya terdapat satu orang guru yang memperoleh  nilai  tinggi  dengan  kategori Sangat Baik. Sehingga nilai akhir rata-rata yang diperoleh  guru  dalam  aspek  pelaksanaan pembelajaran  tergolong  dalam  kategori
Kurang. Secara umum Analisis Kompetensi Pedagogik  Guru  Geografi  di  SMA  Se- Kecamatan  Hamparan  Perak  Tahun  Ajaran
2017/2018  tergolong  dalam  karegori  Cukup dengan nilai akhir yang merupakan nilai rata- rata dari seluruh guru geografi yang berjumlah 7 orang yaitu 71,82.
DAFTAR PUSTAKA Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik,  Oemar.  2009.  Pendidikan  Guru Berdasarkan  Pendekatan  Kompetensi.
Jakarta: Bumi Aksara.
Irwantoro,  Nur  dan  Suryana,  Yusuf.  2016. Kompetensi  Pedagogik:  Genta  Group
Production.
Johan.  2015.  Analisis  Kompetensi  Pedagogik Guru  Geografi  di  SMA  Negeri  Se-  Kota Binjai. Skripsi.  Fakultas  Ilmu  Sosial
Universitas Negeri Medan.
Kunandar. 2014. Guru Profesional. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Permendikbud  Nomor  16  Tahun  2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
Pendidikan  Geografi  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas Negeri Medan.
Undang-undang  RI  Nomor  14  Tahun  2005, tentang Guru dan Dosen, Pasal 10 ayat 1.