https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp
UPAYA MENINGKATKAN DISIPLIN GURU MELALUI PEMBERIAN REWARD DAN PUNISHMENT DI SDN 3 WONOHARJO TAHUN AJARAN 2018/2019
Suryamah Anshori
SDN 3 Wonoharjo Kecamatan Pangandaran Kabupaten Pangandaran Provinsi Jawa Barat Email: suryamahanshori@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to improve teachers' discipline in SDN 3 Wonoharjo, Indonesia. The study was conducted through two cycles, each cycle through the stages of planning, implementing actions, observation and reflection. The method used for the data collection  was observation  and documentation. Based on the data analysis, approximately 1 month, with the concept of 2 times, the implementation of reward and punishment programs has a positive impact on the process of increasing teachers’ discipline. Reward and punishment programs are very suitable for teachers. The efforts to improve teachers’ discipline through the provision of rewards and punishments by the Principal was on target. The results of the first 10 days were in a score of 115. This has fulfilled the expectation score of 101. The results of the reflection of the implementation  of  the  other  10  days  were  in  a  score  of  133.  It  proved  that  the  teachers’  discipline  was  very  good because it approached the maximum score. The results of the questionnaire showed that the score obtained in the first 10 days was 154 which is still far from the maximum score but the teacher had shown changes to be better in terms of their discipline. The results of the questionnaire in the second 10 days showed a very good score of 214 with a maximum score of 240. This showed that the teacher's discipline was very good.
Keywords : Teacher Discipline, Reward, Punishment.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan meningkatkan disiplin guru di SDN 3 Wonoharjo. Penelitian dilaksanakan melalui dua siklus yang masing- masing  siklus  melalui  tahapan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Metode  yang  digunakan  untuk pengumpulan data adalah metode observasi dan metode dokumen. Berdasarkan analisis data, dalam jangka waktu kurang lebih 1  bulan,  dengan konsep 2  kali  pelaksaan  program  pemberian reward dan punishment memiliki  dampak positif  bagi  proses peningkatan kedisiplinan Guru pada proses mengajar. Program pemberian reward dan punishment sangat cocok di terapkan pada  guru.  Upaya  meningkatkan  kedisiplinan  Guru  pada  proses  mengajar  melalui  pemberian reward dan punishment oleh Kepala Sekolah tepat sasaran. Hasil dari refleksi pelaksanaan 10 hari pertama ini mengahasilkan skor 115. Hal tersebut sudah memenuhi skor harapan yaitu 101. Hasil refleksi pelaksanaan 10 hari ke 2 ini mengahasilkan skor 133 artinya kedisiplinan guru sudah sangat baik karena mendekati skor maksimal. Adapun hasil angket menunjukkan skor yang di dapat pada 10 hari pertama adalah 154 masih jauh dari skor maksimal namun guru sudah menunjukkan perubahan ke lebih baik dalam hal kedisiplinan. Hasil angket menunjukkan skor yang sangat bagus yakni 214 dengan skor maksimal 240. Hal ini berarti bahwa kedisiplinan guru sudah sangat baik.
Kata Kunci: Disiplin Guru, Reward, Punishment .
Cara sitasi:
Anshori, S. (2020). Upaya Meningkatkan Disiplin Guru Melalui Pemberian Reward Dan Punishment di SDN 3 Wonoharjo Tahun Ajaran 2018/2019. Jurnal Wahana Pendidikan , 7(1), 53-58.
Sejarah Artikel: dikirim desember 2019, direvisi januari 2020, diterima januari 2020

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  pembelajaran  tergantung  dari  kemampuan  guru.  Guru  merupakan  pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada tingkatan pendidikan anak usia dini maupun jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah. (Shabir,  2015: 221). Guru professional akan terlihat  dari  penampilan  dalam  pelaksanaan  dan  pengabdian  tugas  yang  ditandai  dengan  suatu keahlian ( skill ) baik dalam materi maupun metode pembelajaran yang diberikan. Keahlian  ( Skill )  yang  dimiliki  guru  profesional  diperoleh  melalui  proses  pendidikan  dan pelatihan  yang  diikuti  guru    yang  telah  diprogramkan  secara  khusus.  Keahlian  tersebut  mendapat pengakuan formal yang dinyatakan dalam bentuk sertifikasi, akreditasi, dan lisensi dari pihak yang berwenang  (dalam  hal  ini  pemerintah  dan  organisasi  profesi).  Keahlian  yang  dimiliki  guru professional  ditunjukkan  melalui  kemampuan  untuk  menunjukkan  otonominya,  baik  secara  pribadi maupun  sebagai  pemangku  profesinya.  Sebagaimana  diungkapkan  Muhlison  (2014:  49):  “Guru profesional  merupakan  seseorang  yang  memiliki  keahlian  dalam  melaksanakan  tugas  mengajar”. Sementara itu Sagala (2009:1) menjelaskan bahwa: “Guru profesional merupakan seseorang yang ahli  dalam  pekerjaannya,  yang  mana  dengan  keahlian  yang  dimilikinya  tersebut  guru  mampu melaksanakan dan menyelesaikan pekerjaannya secara sungguh-sungguh. Sehingga bukan hanya sebagai pengisi waktu luang atau malah main-main”.
Selain  dilihat  dari  keahlian  atau skill , seorang  guru  yang  professional  juga  ditunjukkan melalui  tanggungjawabnya  dalam  hal  melaksanakan  pengabdiannya  dalam  kaitannya  dengan pembelajaran.  Sorang  guru  profesional  harus  mampu  memikul  dan  melaksanakan  pekerjaan  dan tanggung jawabnya kepada peserta didik, masyarakat, orang tua, bangsa, maupun pada agamanya. Hal tersebut karena guru profesional mempunyai tanggung jawab tidak hanya pada diri pribadinya namun  juga  memiliki  tanggungjawab  baik  secara  sosial,  tanggungjawab  moral,  tanggungjawab intelektual, dan tanggungjawab spiritual. Tanggung jawab secara pribadi yakni guru harus mampu mampu  memahami  pribadi  dirinya  sendiri.  Tanggung  jawab  sosial  tercermin  melalui  kompetensi dalam kemampuan memahami dirinya sendiri sebagai bagian yang tak terpisahkan dari lingkungan social  dimana  guru  tersebut  berada  dan  bergaul.  Guru  professional  dituntut  untuk  memiliki kemampuan yang interaktif.
Tanggung jawab intelektual bagi seorang guru professional diwujudkan diantaranya melalui penguasaan  berbagai  pengetahuan  serta  keterampilan  yang  sangat  diperlukan  untuk  menunjang pelaksanaan tugasnya. Tanggung jawab moral dan spiritual dapat  diwujudkan melalui  penampilan dan perilaku yang agamis. Sikap yang ditunjukkan guru professional tidak menyimpang dari norma agama dam moral yang berlaku di masyarakat.
Kaintanya dengan norma, maka salah satunya adalah yang berhubungan dengan ketepatan waktu  dalam  hal  melaksanakan  tugas  keseharian  dan  tanggung  jawab  yang  menjadi  profesinya. Waktu tersebut dapat berkaitan dengan masuk, dan keluar kerja, lama dalam melaksanakan proses belajar mengajar dan sebagainya, dimana kesemuanya itu harus ditaati sebagai ciri dari guru yang telah profesional yang memiliki sifat disiplin dalam proses mengajar.
Waktu  merupakan  modal  kerja  yang  sangat  terbatas,  sehingga  penggunaan  waktu  harus digunakan secara efektif dan efisien. Banyak kebiasaan yang membuang-buang waktu. Ha tersebut juga  menjadi  permasalaha  di  SDN  3  Wonoharjo  Kabupaten  Pangandaran  pada  tahun  ajaran 2018/2019. Pada saaat jam masuk kegiatan belajar mengajar (KBM) yakni pada pukul 07.00, akan tetapi guru tidak siap dan datang ke kelas terlambat sehingga kegiatan belajar mengajar tidak dapat dilaksanakan  secara  tepat  waktu.  Walaupun  masih  ada  beberapa  guru  yang  secara  tepat  waktu masuk  ke  kelas,  namun  itupun  tidak  secara continue dilaksanakan,  sehingga  hal  ini  berdampak negative  pada  stabilitas  sekolah  di  SDN  3  Wonoharjo  Kabupaten.  Memang  salah  satu  faktor penyebab  nya  adalah  70%  jarak  tempat  tinggal  guru  dengan  sekolah  rata-rata  di  atas  10  km, ditambah transportasi umum kurang.
Berbagai hal melatar belakangi sulitnya guru menjadi guru professional di SDN 3 Wonoharjo Kabupaten.  Diantaranya  adanya  guru  yang  tidak  memiliki  kendaraan  pribadi  sehingga  merasa kesulitan untuk dating tepat waktu ke sekolah ditambah dengan tidak adanya transportasi umum ke SDN 3 Wonoharjo Kabupaten. Hal ini menjadi penyebab terjadinya guru yang dating kesiangan. Hal ini tentu sangat berdampak pada stabilitas sekolah seperti alokasi waktu pelajaran jadi berkurang, siswa berkeliaran di lingkungan sekolah, otomatis prestasi belajar siswa rendah. Guru professional harus  mampu  merancang  pembelajaran  efektif  dan  bermakna,  mengorganisasikan  pembelajaran, memilih  pendekatan  pembelajaran  yang  tepat,  menentukan  prosedur  pembelajaran  dan pembentukan kompetensi secara efektif serta menetapkan kriteria keberhasilan, (Ikhsan dan Hadi, 2013: 193).
Sebagai seorang Kepala Sekolah diharapkan mampu mengelola waktu secara efisien, baik untuk tugas-tugas sendiri maupun untuk sekolah secara keseluruhan. Sehingga diharapkan kegiatan proses belajar dan mengajar dapat berjalan secara efektif dan efisien. Oleh karenanya peneliti di sini hendak  menggunakan  metode  pemberian reward (ganjaran)  dan punishment (hukuman)  kepada guru  guru  agar  bisa  disiplin  dalam  melaksanakan  tugasnya. Reward dan punishment merupakan dua bentuk metode yang berfungsi untuk dapat memotivasi seseorang agar mampu melakukan hal yang  lebih  baik  sehingga  dapat  meningkatkan  kinerja  dan  prestasinya. Kedua  metode  ini  sudah cukup  lama  dikenal  dalam  dunia  Pendidikan  sehingga  dalam  dunia  penidikan  kedua  metode  ini kerap  kali  digunakan.  Namun  dalam  pengguna  kedua  metode  tersebut  selalu  terjadi  perbedaan pandangan  mengenai  metode  mana  yang  lebih  diprioritaskan  antara  metode reward atau punishment . Reward (ganjaran)  dan punishment (hukuman)  merupakan  salah  satu  alat  dalamm dunia  pendidikan  yang  berguna  untuk  dapat  meningkatkan  usaha  dalam  memperbaiki  atau mempertinggi prestasi dan kinerja yang telah atau akan dicapai oleh seorang guru. Metode reward (ganjaran) merupakan hadiah dan balas jasa bagi seorang guru yang mampu mencapai prestasi dan kinerja dengan baik. (Raihan, 2019:119).
Metode Reward dan punishment mampu  mendorong  perbuatan  seseorang  menjadi  lebih baik  melalui  perasaan  senang  dan  bahagia  sehingga  diharapkan  akan  melakukan  perbuatan  baik tersebut  secara  berulang-ulang.  Selain  memberikan  motivasi,  metode reward juga  bertujuan  agar seseorang  agar  menjadi  lebih  giat  lagi  dalam  usahanya  untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan prestasi yang telah mampu dicapainya.
Sementara  metode hukuman  ( punishment )  merupakan  suatu  cara  untuk  mengarahkan tingkah  laku  seseorang  agar  sesuai  dengan  ketentuan  yang  berlaku  secara  umum.  Hukuman diberikan  pada  saat  munculnya  tingkah  laku  yang  tidak  diharapkan  ditampilkan  oleh  orang  yang bersangkutan  atau  karena  tidak  memberikan  respons  dan  tidak  menampilkan  suatu  tingkah  laku yang telah diharapkan . (Kompri, 2016: 291). Jika reward merupakan bentuk dorongan yang positif; maka punishment merupakan  bentuk  yang  negatif,  tetapi  pemberian punishment sama-sama bertujuan untuk mendorong ke arah positif. Pemberian metode punishment ini adalah menimbulkan rasa tidak senang kepada seseorang agar jangan berbuat suatu hal yang negative dan tidak sesuai peraturan yang berlaku. Hukuman yang diberikan bersifat pedagogis, yaitu untuk memperbaiki dan mendidik kearah yang lebih baik.
Pada  dasarnya  kedua  metode  ini  sama-sama  dibutuhkan  dalam  usaha  untuk  memotivasi seseorang,  termasuk  dalam  memotivasi  para  guru  dalam  meningkatkan  prestasi  dan  kinerjanya. Kedua  metode  ini  merupakan  langkah  usaha  yang  dilakukan  oleh  seorang  pimpinan  dalam memperbaiki  kinerja  dan  produktivitas  yang  telah  ditunjukkan  oleh  bawahannya;  hukuman  untuk perbuatan jahat dan ganjaran untuk perbuatan baik. Melihat dari fungsinya tersebut, seolah kedua metode tersebut berlawanan, tetapi pada hakekatnya kedua metode tersebut sama-sama bertujuan agar  seseorang  menjadi  lebih  baik,  termasuk  dalam  memotivasi  para  guru  dalam  melaksanakan tugas dan tanggungjawabnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan sekolah ( School Action Research ). Dimana penelitian yang dilakukan bertujuan untuk memecahkan masalah proses pembelajaran di sekolah dalam hal ini SDN 3 Wonoharjo. Penelitian ini menggambarkan bagaimana suatu teknik pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat dicapai. Penelitian ini mengambil bentuk penelitian tindakan sekolah  (PTS)  yaitu  meningkatkan  disiplin  guru  melalui  pemberian reward dan punishment di  SDN  3 Wonoharjo berdasarkan atas standar proses, yang terdiri dari 3 siklus dan masing-masing siklus terdiri dari 4  tahap  yaitu:  (1)  Tahap  perencanaan  program  dan  tindakan.  Rancangan  atau  rencana  awal,  peneliti menyusun rumusan masalah, tujuan dan membuat rencana tindakan, termasuk di dalamnya instrumen penelitian dan perangkat pembelajaran yang dilakukan sebelum mengadakan penelitian. (2) Pelaksanaan program  dan  tindakan.  Tindakan  dilakukan  setelah  membuat  rancangan  yang  disusun.  Tindakan merupakan  bagian  yang  akan  dilakukan  dalam  Penelitian  Tindakan  Sekolah  dalam  penelitian  (3) Pengamatan  program.  Pengamatan  dilakukan  saat  guru  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  di kelas. Data yang dikumpulkan dapat berupa data pengelolaan sekolah. Instrumen yang umum dipakai adalah lembar observasi, dan cacatan lapangan yang dipakai untuk memperoleh data secara objektif yang tidak  dapat  terekam  melalui  lembar  observasi,  misalnya  aktivitas  peserta  didik  selama  perlakuan berlangsung,  reaksi  mereka,  atau  pentunjuk-petunjuk  lain  yang  dapat  dipakai  sebagai  bahan  dalam analisis  dan  untuk  keperluan  refleksi.  (4)  Refleksi.  Refleksi,  peneliti  melihat,  kemudian  mengkaji  dan mempertimbangkan  hasil  atau  dampak  dari  tindakan  yang  dilakukan  berdasarkan  lembar  pengamatan yang diisi oleh pengamat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Data Awal Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  3  Wonoharjo  dengan  subjek  penelitian  adalah  seluruh guru,  baik  yang  sudah  menjadi  pegawai  negeri  sipil  maupun  yang  masih  tenaga  sukwan.  Jumlah seluruh guru yang menjadi subyek dalam penelitian adalah adalah 16 orang. Adapun karakteristik kondisi awal guru di SDN 3 Wonoharjo adalah sebagai berikut:
a. 65% guru datang terlambat dengan alasan rumah yang jauh dan medan ke sekolah yang susah dilalui,
b. 25% guru datang terlambat dengan alasan hanya mengajar satu mata pelajaran saja,
c. 10% guru datang terlambat dengan alasan merasa terlalu dibebani dengan tugas lain.

## Deskripsi Hasil Tindakan Siklus 1
Hasil  dari  refleksi  pelaksanaan  pemberian  reward  dan  punishment  10  hari  pertama  ini mengahasilkan  skor  115  Hal  tersebut  sudah  memenuhi  skor  harapan  yaitu  101.  Hanya  saja  skor hasil  observasi  masih  terpaut  agak  banyak  dengan  skor  maksimal.  Namun  meskipun  demikan pelaksanaan  pemberian  reward  dan  punishment  dalam  meningkatkan  Kedisiplinan  Guru  pada proses  mengajar  pada  10  hari  pertama  ini  berjalan  dengan  cukup  baik.  Hal  ini  terlihat  pada  hasil observasi  yang  menunjukan  adanya  peningkatan  Kedisiplinan  Guru  pada  proses  mengajar meskipun peningkatan yang terjadi belum tinggi.
Adapun hasil angket juga menunjukkan hasil yang sama dengan hasil observasi, skor yang di  dapat  paa  10  hari  pertama  adalah  154  masih  jauh  dari  skor  maksimal  namun  guru  sudah menunjukkan perubahan ke lebih baik dalam hal kedisiplinan.

## Deskripsi Hasil Tindakan Siklus 2
Hasil  refleksi  pelaksanaan  pemberian  reward  dan  punishment  10  hari  ke  2  ini mengahasilkan  skor  133  artinya  kedisiplinan  guru  sudah  sanagt  baik  karena  mendekati  skor maksimal,  selanjutnya  hasil  angket  juga  menunjukkan  skor  yang  sangat  bagus  yakni  214  denagn skor maksimal 240. Hal ini menunjukkan bahwa kedisiplinan guru sdh sangat baik.
a. Perencanaan
Pada  tahap  ini,  peneliti  berusaha  merumuskan  dan  mempersiapkan  melakukan  tindak  lanjut siklus I, yaitu dalam siklus II dilakukan perbaikan. Peneliti dalam hal ini adalah Kepala Sekolah mencari kelebihan dan kekurangan pembinaan kedisiplinan. Kelebihan yang ada pada siklus I dipertahankan  pada  siklus  II,  sedangkan  mengenai  kekurangannya  dilakukan  perbaikan. Peneliti  menyiapkan  lembar  evaluasi  (penilaian),  lembar  observasi  untuk  mengetahui peningkatan Kedisiplinan Guru dalam mengajar.
b. Tahap Pelaksanaan Pelaksanaan Siklus II juga dilaksanakan 1 kali selama seminggu. Langkah tindakan pada siklus II dengan melaksanakan  program bembinaan kediplinan  berdasarkan pada pengalaman hasil dari  siklus  I.  Dalam  tahap  ini  peneliti  melaksanakan  metode  yang  diterapkan  berdasarkan Tindakan pada siklus  I, perbedaannya adalah pada siklus II dilaksanakan  dengan pemberian materi pada pembinaan kedisiplinan yang lebih detail lagi.
c. Pengamatan Setelah proses bembinaan kedisiplinan selesai maka dilakukan pengamatan selama seminggu terhadap guru. Pengamatan dilakukan untuk mengetahui bagaimana peningkatan Kedisiplinan Guru dalam proses belajar mengajar. Adapun yang di amati pada siklus 2 sama dengan yang diamati pada siklus 1.
d. Refleksi
Refleksi  merupakan  kegiatan  untuk  menganalisis  data  dan  informasi  yang  dikumpulkan  dari penelitian  tindakan  yang  dilaksanakan,  sehingga  dapat  diketahui  berhasil  atau  tidaknya tindakan dan perlakuan yang telah dilaksanakan dengan tujuan yang ditentukan.
Hasil  dari  refleksi  pelaksanaan  pemberian reward dan punishment 10  hari  pertama  ini mengahasilkan  skor  115  Hal  tersebut  sudah  memenuhi  skor  harapan  yaitu  101.  Hanya  saja  skor hasil  observasi  masih  terpaut  agak  banyak  dengan  skor  maksimal.  Namun  meskipun  demikan pelaksanaan  pemberian  reward  dan  punishment  dalam  meningkatkan  Kedisiplinan  Guru  pada proses  mengajar  pada  10  hari  pertama  ini  berjalan  dengan  cukup  baik.  Hal  ini  terlihat  pada  hasil observasi  yang  menunjukan  adanya  peningkatan  Kedisiplinan  Guru  pada  proses  mengajar meskipun peningkatan yang terjadi belum tinggi.
Adapun hasil angket juga menunjukkan hasil yang sama dengan hasil observasi, skor yang di  dapat  paa  10  hari  pertama  adalah  154  masih  jauh  dari  skor  maksimal  namun  guru  sudah menunjukkan perubahan ke lebih baik dalam hal kedisiplinan.
Hasil refleksi pelaksanaan pemberian reward dan punishment 10 hari ke 2 ini mengahasilkan skor 133 artinya kedisiplinan guru sudah sanagt baik karena mendekati skor maksimal, selanjutnya hasil angket  juga  menunjukkan  skor  yang  sangat  bagus  yakni  214  denagn  skor  maksimal  240.  Hal  ini menunjukkan bahwa kedisiplinan guru sdh sangat baik.
KESIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa upaya untuk meningkatkatkan disiplin guru melalui reward dan punishment di SDN 3 Wonoharjo Tahun 2018 dapat kondusif dan berjalan dengan lancar. Dalam jangka waktu kurang lebih 1 bulan, dengan konsep 2 kali pelaksaan program pemberian reward dan punishment berdampak positif bagi proses peningkatan Kedisiplinan Guru Pada proses mengajar. Program pemberian reward dan punishment seperti ini sangat cocok sekali di terapkan pada guru. Dengan demikian Upaya Meningkatkan Kedisiplinan Guru Pada proses mengajar Melalui pemberian reward dan punishment Oleh Kepala Sekolah  SDN 3 Wonoharjo tepat sasaran. Hasil dari refleksi pelaksanaan pemberian reward dan punishment 10 hari pertama ini mengahasilkan skor  115 Hal tersebut sudah memenuhi skor harapan yaitu 101.  Hasil refleksi pelaksanaan pemberian reward dan punishment 10 hari ke 2 ini mengahasilkan skor   133  artinya kedisiplinan  guru sudah sanagt  baik karena  mendekati skor maksimal. Adapun  hasil angket  juga  menunjukkan  hasil  yang  sama  dengan  hasil  observasi,  skor  yang  di  dapat  pada  10  hari pertama adalah 154 masih jauh dari skor maksimal namun guru sudah menunjukkan perubahan ke lebih
baik dalam hal kedisiplinan. Hasil angket juga menunjukkan skor yang sangat bagus yakni 214 dengan skor maksimal 240. Hal ini menunjukkan bahwa kedisiplinan guru sdh sangat baik.

## REKOMENDASI
Bagi  guru  dengan  meningkatkan  kedisiplinan  pada  proses  mengajar  sudah  tentu  akan membawa dampak positif baik bagi diri guru sendiri dan juga bagi para siswa. Bagi Kepala Sekolah teruslah  mencari  dan  menerapkan  program-program  yang  pas  dan  cocok  untuk  memperbaiki kualitas pengajar di sekolah. Hal ini akan menunjang sekali pada tercapainya tujuan pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Menyatakan ucapan terimakasih kepada pihak-pihak yang telah membantu dalam kegiatan penelitian  yang  dilakukan.  Pihak-pihak  tersebut,  misalnya  lembaga  atau  perorangan  yang  telah memberikan beasiswa, sponsor, dana penelitian, sarana dan prasarana penelitian. Nama orang yang membantu dalam penelitian harus ditulis lengkap dengan gelar yang dimilikinya.

## DAFTAR PUSTAKA
Ikhsan, K. N., & Hadi, S. (2018). Implementasi dan pengembangan kurikulum 2013. Jurnal Edukasi (Ekonomi, Pendidikan dan Akuntansi), 6(1), 193-202.
Kompri.  (2016). Motivasi  Pembelajaran  Perspektif  Guru  dan  Siswa,  Cet.  2 .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Muhlison,  M.  (2014).  GURU  PROFESIONAL  (Sebuah  Karakteristik  Guru  Ideal  Dalam  Pendidikan Islam ). Darul Ilmi , 2(2).
Raihan,  R.  (2019).  Penerapan  Reward  dan  Punishment  dalam  Peningkatan  Prestasi  Belajar Pendidikan  Agama  Islam  Terhadap  Siswa  SMA  di  Kabupaten  Pidie .  DAYAH:  Journal  of Islamic Education, 2(1), 115-130
Shabir,  M.  (2015).  Kedudukan  guru  sebagai  pendidik:(tugas  dan  tanggung  jawab,  hak  dan kewajiban, dan kompetensi guru). AULADUNA: Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 2(2), 221-232.
Sagala, S. (2009). Kemampuan Profesional Guru dan Tenaga Kependidikan: Pemberdayaan guru, tenaga kependidikan, dan masyarakat dalam manajemen sekolah . Alfabeta.