## PENGARUH KEMAMPUAN GURU DAN KECERDASAN EMOSIONAL TERHADAP KINERJA GURU SMP NEGERI 2 PANGURURAN KABUPATEN SAMOSIR
Enny Juliana Pelita Naibaho SMP Negeri 2 Pangururan e-mail: ennyjuliana1007@gmail.com

## Abstrak
Kinerja  adalah  hasil  kerja  yang  dapat  dicapai  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang  dalam suatu organisasi sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masing-masing dalam upaya mencapai  tujuan  organisasi  yang  bersangkutan  secara  legal  tidak  melanggar  hukum  dan sesuai  dengan  moral  dan  etika.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk    mengetahui  dan menganalisis  pengaruh  kemampuan  guru  dan  kecerdasan  emosional  terhadap  kinerja  guru SMP Negeri 2 Pangururan Kabupaten Samosir. Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif  dengan sifat penelitian adalah explanatory research  yang menjelaskan kedudukan variabel-variabel  yang  diteliti  serta  hubungan  antara  satu  variabel  dengan  varabel  lainnya. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  guru  SMP  Negeri  2  Pangururan  Kabupaten Samosir yang berjumlah 30 orang( PNS dan Non PNS), dan semua populasi ini diobservasi dalam  penelitian  ini  (sensus).  Data  dikumpulkan  dengan  wawancara,  daftar  pertanyaan  dan studi  dokumentasi  dan  variabel-variabel  yang  diteliti  menggunakan  skala  likert.  Daftar pertanyaan  terlebih  dahulu  diuji  dengan  menggunakan  pengujian  validitas  dan  reliabilitas, pengolahan  data  menggunakan  perangkat  lunak  SPSS  versi  20.0,  dan  dianalisis  dengan analisis  deskriptif  dan  pengujian  hipotesis  dengan  regresi  linear  berganda.  Hasil  pengujian dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  variabel  kemampuan  dan  kecerdasan  emosional secara  serempak  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMP  Negeri  2 Pangururan  Kabupaten  Samosir,  dan  secara  parsial  kemampuan  dan  kecerdasan  emosional sama-sama  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  SMP  Negeri  2 Pangururan  Kabupaten  Samosir  dan  kecerdasan  emosional  merupakan  variabel  yang  paling dominan mempengaruhi kinerja guru SMP Negeri 2 Pangururan Kabupaten Samosir.
Kata Kunci: Kinerja, Kemampuan Guru, Kecerdasan Emosional

## Abstract
Performance is the result of work that can be achieved by a person or group of people in an organization in accordance with their respective authorities and responsibilities in an effort to achieve  the  goals  of  the  organization  concerned  legally,  not  violating  the  law  and  in accordance with morals and ethics. The purpose of this study was to determine and analyze the effect of teacher ability and emotional intelligence on teacher performance at SMP Negeri 2 Pangururan, Samosir Regency. This research is a quantitative descriptive research with the nature  of  the  research  is  explanatory  research  which  explains  the  position  of  the  variables studied and the relationship between one variable and another. The population  in  this study were  all  teachers  of  SMP  Negeri  2  Pangururan,  Samosir  Regency,  totaling  30  people  (PNS and Non-PNS), and all of these populations were observed in this study (census). Data were collected by interview, questionnaire and documentation study and the variables studied were using a Likert scale. The list of questions was first tested using validity and reliability testing, data processing using SPSS software version 20.0, and analyzed by descriptive analysis and hypothesis testing with  multiple linear regression. The test results in this study indicate that the ability and emotional intelligence variables simultaneously have a positive and significant effect  on  the  performance  of  teachers  at  SMP  Negeri  2  Pangururan,  Samosir  Regency,  and partially emotional intelligence and ability both have a positive and significant effect on the
performance  of  teachers  at  SMP  Negeri  2  Pangururan  Regency.  Samosir  and  emotional intelligence are the most dominant variables affecting teacher performance at SMP Negeri 2 Pangururan, Samosir Regency.
Keywords: Performance, Teachers’ Ability, Emotional Intelligence

## PENDAHULUAN
Guru  atau  pengajar  merupakan garda terdepan dalam mewujudkan pendidikan  yang  bermutu  di  negara  ini. Dengan  berbagai  peralatan,  laboratorium dan gedung yang mewah yang disediakan pemerintah  tidak  akan  ada  manfaatnya apabila  guru  atau  tenaga  pendidik    tidak memadai.  Kemampuan  guru  menjadi  hal yang  sangat  penting  saat  ini  untuk ditingkatkan. Guru harus memiliki kemampuan  untuk  menciptakan  siswa yang  bermutu  dengan  berbagai  fasilitas yang telah disediakan.
Kemampuan guru tidaklah sepenuhnya ditentukan oleh tingkat kesejahteraan  guru,  jadi  pemerintah  tidak cukup hanya menyediakan sertifikasi atau menyediakan  penambahan  kompensasi dalam bentuk yang lain karena kemampuan itu didapat dari berbagai cara seperti pelatihan, pengembangan dan lain- lain. Untuk itu dalam meningkatkan mutu pendidikan perlu meningkatkan kemampuan guru.
Kemampuan  yang  didasari  oleh kreativitas dan keterampilan adalah proses  mental  yang  diarahkan  untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Bloom  (1981), menyatakan  bahwa:” Abilities  and  skill refer to organized modes of operation and generalized techniques with materials and skill  objectives  emphansize  the  mental processes of organizing and reorganizing material to achieve a particular purpose ”.
Sutermeister,  (1976)    mengatakan  bahwa kemampuan  adalah  faktor  penting  dalam meningkatkan produktifitas kerja, kemampuan berhubungan dengan pengetahuan (Knowledge)
dan keterampilan (Skill) yang dimiliki seseorang.  Selanjutnya  (Davis  1994) mengatakan  bahwa  keterampilan  dan
kemampuan  adalah  dua  hal  yang  saling berhungan  dimana  kemampuan  seseorang itu  dapat  kita  lihat  dari  keterampilan  dia dalam mengerjakan pekerjaannya. Menurut
Gibson (1987): Variabel kemampuan  dan  keterampilan  merupakan faktor utama yang mempengaruhi perilaku  kerja  dan  kinerja  individu.
Sedangkan variabel demografis mempunyai pengaruh yang tidak langsung.
Keterampilan  atau  kemampuan dapat  dipelajari  dan  dikembangkan  dari pengalaman,  umpan  balik  dan  praktik, seperti  keterampilan  dan  kemampuan komunikasi,  interpersonal  dan  beberapa kemampuan mental. (Dale, 2003).
Berdasarkan pengertian diatas, maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan  individu  ditentukan  oleh beberapa  faktor,  diantaranya:  tingkat pendidikan,  pengalaman,  pengetahuan, keterampilan,  dan  pelatihan  yang  pernah diikuti oleh individu tersebut.
Kecerdasan emosi merupakan kemampuan  untuk  menggunakan  emosi secara efektif dalam mengelola diri sendiri dan  mempengaruhi  hubungan  dengan orang lain secara positif. Menurut Salovey dan  Mayer  (1999)  kecerdasan  emosi adalah  kemampuan  untuk  merasakan emosi,  menerima  dan  membangun  emosi dengan  baik,  memahami  emosi  dan pengetahuan  emosional  sehingga  dapat meningkatkan  perkembangan  emosi  dan intelektual.
Kecerdasan emosional adalah kecerdasan  non  kognitif,  yaitu  sesuatu yang ada di luar keahlian dan pengetahuan, artinya  kemampuan  untuk  memahami dirisendiri  dan  orang  lain,  saat  seseorang tersebut  berhubungan  dengan  orang  lain dan beradaptasi menghadapi
lingkungannya (Armstrong,2003) Kecerdasan emosional mencerminkan  bagaimana  pengetahuan diaplikasikan dan
dikembangkan sepanjang  hidup  seseorang.  Disisi  lain kecerdasan emosional juga dapat dipandang  sebagai  kompetensi  (bersifat kognitif),  jadi  meskipun  bersifat  insting dan emosional, tetapi tetap dapat dipelajari/  dilatih,  dengan  kata  lain kompetensi  emosional  diperoleh  seiring perkembangan kedewasaan seseorang.
Menurut Goleman (1999),
kecerdasan  emosional  adalah  kepastian untuk  mengawali  perasaan  sendiri,  untuk mengelola  emosi  dengan  baik  dalam  diri sendiri dan dalam hubungan dengan orang lain.  Sedangkan  menurut  Stephen  P.Robin (2007),  kecerdasan  emosional  adalah kemampuan,ketrampilan,  kapabilitas  dan kompetensi non kognitif yang mempengaruhi kemampuan seseorang untuk berhasil dalam menghadapi tuntutan dan  tekanan  lingkungannya.  Goleman (2000)  mengatakan  bahwa  yang  dimaksud dengan  kecerdasan  emosi  di  dalamnya termasuk  kemampuan  mengontrol  diri, memacu, tetap tekun, serta dapat memotivasi dirisendiri. Kecakapan tersebut  mencakup  pengelolaan  bentuk emosi baik yang positif maupun negatif.
Purba  (1999)  berpendapat  bahwa kecerdasan  emosi  adalah  kemampuan  di bidang emosi yaitu kesanggupan menghadapi frustasi, kemampuan mengendalikan emosi, semamgat optimisme,  dan  kemampuan  menjalin hubungan  dengan  orang  lain  atau  empati. Hal  tersebut  seperti  yang  dikemukakan Patton  (1998)  bahwa  penggunaan  emosi yang  efektif  akan  dapat  mencapai  tujuan dalam membangun hubungan yang produktif dan meraih keberhasilan kerja.
Dari definisi atau pengertian di atas dapat  dirumuskan  bahwa  ada  beberapa komponenyang  membentuk  kecerdasan emosional,  yaitu  (1)Manajemen  Diri, (2)Pemahaman  Diri,    (3)Pemahaman Sosial,  dan  (4)  Ketrampilan  Sosial. Kecerdasan  emosional  bisa  memainkan
peran penting dalam pelaksanaan pekerjaan  seseorang,  artinya  kecerdasan emosional lebih penting dari pada kecerdasan  akademik.  Seseorang  yang mempunyai  level  kecerdasan  emosional yang tinggi akan mempunyai kinerja  yang lebih tinggi. Sehingga kecerdasan emosional  menjadi  ciri  orang  yang berkinerja tinggi dan mempunyai kemampuan  untuk  dapat  berhubungan lebih baik dangan orang lain.
Definisi  kinerja  pegawai  yang dikemukakan  oleh  Simanjuntak  (2005) adalah  tingkat  pencapaian  hasil  atas pelaksanaan  tugas  tertentu  dalam  hal  ini mencakup kinerja individu, kinerja kelompok, kinerja perusahaan yang dipengaruhi faktor intern dan ekstern.
Selanjutnya, definisi kinerja pegawai  menurut  Mangkunegara  (2006) adalah  sebagai  berikut  :  “Kinerja  pegawai (prestasi  kerja)  adalah  hasil  kerja  secara kualitas  dan  kuantitas  yang  dicapai  oleh seseorang  pegawai  dalam  melaksanakan tugasnya  sesuai  dengan  tanggung  jawab yang diberikan kepadanya”.
Menurut Sedarmayanti (2004) Pengertian  kinerja  ( Performance )  adalah hasil  kerja  yang  dapat  dicapai  oleh seseorang  atau  sekelompok  orang  dalam suatu  organisasi  sesuai  dengan  wewenang dan tanggung jawab masing-masing dalam upaya  mencapai  tujuan  organisasi  yang bersangkutan secara ilegal tidak melanggar hukum dan sesuai dengan moral dan etika.
Menurut Siagian
(2001)
mengemukakan pengertian kinerja bahwa : “Kinerja  adalah  kemampuan  memperoleh manfaat yang sebesar-besarnya dari sarana dan  prasarana  yang  tersedia  dengan menghasilkan output  yang optimal bahkan kalau perlu mungkin yang maksimal”.
Menurut  Mashun  (2006)  Kinerja adalah mengenai tingkat pencapaian pelaksanaan kegiatan atau program/kebijakan  dalam  mewujudkan sasaran, tujuan, misi dan visi yang tertuang strategi perencanaan suatu organisasi.
Sedang  menurut  Ravianto  (1990), yaitu  :  “Kinerja  adalah  pengaruh  kerja
antara  jumlah  produk  yang  dihasilkan dengan jumlah sumber daya yang diperlukan  untuk  menghasilkan  produk tersebut,  atau  dengan  rumusan  yang  lebih umum  rasio  antara  keputusan  kebutuhan dan pengorbanan yang diberikan”.
Sedangkan pengertian kinerja menurut Bernadin, Kane & Johnson adalah sebagai berikut : “Kinerja adalah Outcome hasil kerja keras organisasi dalam mewujudkan  strategik  yang  ditetapkan organisasi,  kepuasan  pelanggan  serta kontribusinya terhadap perkembangan ekonomi masyarakat”.
Berdasarkan  beberapa  pendapat ahli  diatas  dapat  dipahami  bahwa  kinerja adalah  prestasi  seseorang  baik  kuantitas dan  kualitas  karena  dalam  melaksanakan pekerjaan secara maksimal dengan memanfaatkan  sumber  daya  yang  ada dalam periode tertentu.
Kenerja  guru  yang  selama  ini  kita lihat  dari  SKP  sepertinya  menjadi  bias karena  penilaian  SKP  yang  dilakukan sering  terlalu  lemah  dan  biasanya  akan menghasilkan  nilai  yang  secara  umum tinggi.  tetapi  tidak  dapat  kita  pungkiri bahwa  kinerja  guru  di  SMP  Negeri  2 Pangururan  Kabupaten  Samosir    masih perlu dipertanyakan. Minimnya siswa yang lulus  seleksi  akademik  ke  sekolah-sekolah unggulan  menjadi  salah  satu  indikator yang  perlu  disimak  dalam  penilaian kinerja guru di SMP Negeri 2 Pangururan Kabupaten Samosir.
Kemampuan guru dalam mengajar,  memfasilitasi,  membimbing dan  memotivasi  siswa  menjadi  hal  yang penting  bagi  guru  di  SMP  Negeri  2 Pangururan Kabupaten Samosir. Kebanyakan guru tidak memiliki kemampuan  untuk  memotivasi  bahkan cenderung  hanya  menjalankan  tugas mengajar sesuai silabus yang sudah ada, bahkan  ada  juga  guru  yang  tidak mengajarkan  silabus  yang  sudah  ada secara utuh.
Selain  kemampuan  guru  di  SMP Negeri 2 Pangururan Kabupaten Samosir,  kecerdasan  emosional  guru
juga menjadi sangat perlu untuk ditingkatkan  untuk  dapat  menciptakan pendidikan yang bermutu dan rendahnya kecerdasan  emosional  guru  membuat proses  belajar  mengajar  tidak  dapat berjalan dengan baik dan lancar, fenomena  seperti  ini  tidak  terlepas  dari SMP  Negeri  2  Pangururan  Kabupaten Samosir.
Dari latar belakang diatas penulis mencoba  melakukan  penelitian  di  SMP Negeri 2 Pangururan Kabupaten Samosir dengan  mencoba  mengkaji  kinerja  guru SMP  Negeri  2  Pangururan  Kabupaten Samosir  dari  segi  kemampuan  dan kecerdasan  emosional  yang  dimiliki guru-guru  di  SMP  Negeri  2  Pangururan Kabupaten Samosir.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMP  Negeri  2  Pangururan  Kabupaten Samosir yang berlokasi di Jalan
Simanindo  Desa  Parsaoran  1  Kecamatan Pangururan Kabupaten Samosir. Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  bulan
Januari  2022 sampai dengan Maret 2022. Jenis penelitian berupa deskriptif kuantitatif,  yaitu  untuk  mengetahui  dan menganalisis  pengaruh  kemampuan  guru dan  kecerdasan  emosional  guru  terhadap kinerja  guru  SMP  Negeri  2  Pangururan Kabupaten Samosir. Adapun sifat penelitian  adalah  explanatory  research yaitu  menguraikan  dan  menjelaskan pengujian  mengenai  konsep  baru  atau pencarian  sebab  akibat  antar  variabel. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  guru  SMP  Negeri  2  Pangururan Kabupaten  Samosir  yang  berjumlah  30 orang(  PNS  dan  non  PNS  )  yang  mana seluruh populasi tersebut  menjadi sampel dalam penelitian ini (sampel jenuh).
Dalam kegiatan penelitian ini, data dan informasi dikumpulkan dengan menggunakan  metode,  yaitu  (1)  Dengan melakukan  observasi  langsung  terhadap kegiatan  yang  dilakukan  oleh  perusahaan di  lingkungan  internal  dan  eksternal,  (2) Wawancara  (Interview)  kepada  pihak
yang  berkompeten  atau  berwenang  untuk memberikan  informasi  dan  keterangan yang  dibutuhkan  oleh  penelitian  ini,  (3) Daftar  pertanyaan  (Questionaire)  yang diberikan  kepada  Guru  SMP  Negeri  2 Pangururan  Kabupaten  Samosir  yang diikutkan  menjadi  responden,  dan  (4) Studi dokumentasi yaitu dengan melakukan pengumpulan dokumen- dokumen  pendukung  yang  diperoleh secara  langsung  dari  SMP  Negeri  2 Pangururan  Kabupaten  Samosir,  atau dinas  lain  yang  terkait  dengan  SMP
Negeri  2  Pangururan  Kabupaten  Samosir seperti dinas pendidikan Kabupaten Samosir dan lain-lain.
Variabel  dalam  penelitian  ini terdiri  dari  variabel  bebas  (X)  dan Variabel  terikat  (Y).  Variabel  bebas dalam  penelitian  ini  adalah  kemampuan (X1)  dan  Kecerdasan  Emosional  (X2), sedangkan yang menjadi variabel terikatnya  adalah  Kinerja  Guru  (Y). Definisi  operasional  variabel  penelitian ini dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel   1. Definisi Operasional Variabel
Sebelum instrumen penelitian digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data, terlebih dahulu dilakukan ujicoba kelayakan  instrumen  yakni  uji  validitas dan  uji  reliabilitas.  Dari  hasil  ujicoba tersebut  disimpulkan  bahwa  instrumen penelitian  yang  digunakan  memenuhi syarat dan layak digunakan.
Metode analisis yang akan digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah Analisis  Regresi  Linier  Berganda,  setelah terlebih  dahulu  dilakukan  uji  asumsi klasik yaitu Uji Normalitas, Uji
Multikolinearitas, dan uji Heteroskedastisitas. Data
penelitian
dianalisis secara kuantitatif menggunakan analisis   regresi berganda dengan bantuan aplikasi SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
SMP
Negeri 2 Pangururan
Kabupaten  Samosir  yang  berlokasi  di Jalan  Simanindo  Desa  Parsaoran  1 Kecamatan Pangururan Kabupaten Samosir,  berdiri  diatas  tanah  seluas 19.578  m2.    Sekolah  ini  memiliki  letak yang strategis,yaitu berada di tengah kota Pangururan  di  pinggir  jalan  besar,dengan 16 rombel,dan siswa sebanyak 484 orang
Variabel Definisi Variabel Indikator Ukuran Kemampuan (X 1 ) Kemampuan  adalah  sifat  (bawaan lahir atau dipelajari) yang memungkinkan seseorang melakukan sesuatu  yang  bersifat  mental  atau fisik 1. Cepat Tanggap 2. Inisiatif 3. Tangguh 4. Bekerja  melebihi  jam kerja wajib 5. Kesesuaian dengan pendidikan 6. Pelatihan 7. Berpengalaman 8. Terampil
Skala Likert
Kecerdasan
Emosional(X 2 )
Kemampuan  untuk  menggunakan emosi secara efektif dalam mengelola diri sendiri dan mempengaruhi Hubungan dengan orang lain 1. Manajemen Diri 2. Pemahaman Diri 3. Pemahaman Sosial 4. Ketrampilan Sosial Skala Likert Kinerja (Y) Kinerja  pegawai  adalah  hasil  kerja secara  kualitas  dan  kuantitas  yang dicapai  oleh  seseorang  pegawai dalam  melaksanakan tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya.
1 Kualitas Kerja.
2 Kuantitas Kerja.
3 Pengetahuan.
4 Keandalan.
5 Kehadiran, dan
6 Kerjasama.
Skala Likert

## Karakteristik Responden
Dalam  karakteristik  responden  ini yang dicoba dijelaskan adalah karakteristik responden  berdasarkan  usia,  karakteristik responden  berdasarkan  pendidikan  dan
karakteristik responden berdasarkan golongan.
Karakteristik responden berdasarkan  usia  dapat  dilihat  pada  tabel berikut. Tabel 2. Karakteristik Responden Berdasarkan Usia Usia (Tahun) Jumlah (Orang) Persentase (%) 25 - 30 31 – 40 41 – 50 51 - 59
2 10 0 18
6,6% 33,3% 0,0% 60,1% Total 30 100% Sumber : Hasil Penelitian 2022 (data diolah)
Tabel  2  diatas  menunjukkan  bahwa  hasil penelitian  menurut  usia  responden,  dimana usia  25-30  tahun  sebanyak  2  orang  (6,6%), 31-40 tahun sebanyak 10 orang (33,3%), 41 – 50 tahun sebanyak  0 orang (0,0%) dan 51 –  59  tahun  sebanyak  18  orang  (  60,1%). Sebaran  lamanya  bekerja  ini  menunjukkan bahwa  pengalaman  bekerja  guru  di  sekolah
ini  sudah  tinggi  dan  hanya  sebagian  kecil memiliki  lama  bekerja  yang  masih  baru apabila dilihat dari usia mereka. Hal ini juga menandakan bahwa  banyak guru yang sudah lama  bekerja  di  sekolah  ini.  Selanjutnya karakteristik responden berdasarkan pendidikan  dapat  dilihat  pada  Tabel  4.2 berikut Tabel 3. Karakteristik Responden Berdasarkan Pendidikan Pendidikan Jumlah Persentase Sarjana (S-1) Pasca Sarjana ( S2) 28 2 93,4 % 6,6 % Jumlah 30 100 % Sumber : Hasil Penelitian 2022 (data diolah)
Tabel 3 diatas menunjukkan  hasil penelitian berdasarkan  tingkat  pendidikan.  Dimana guru  dengan  pendidikan  S1  sebanyak  28 orang  (  93,4  %)  dan  S2  sebanyak  2  orang (6,6%).  Data  di  atas  menunjukkan  bahwa pendidikan tenaga guru yang paling dominan di  sekolah  ini  setingkat  dengan  S1.  Tingkat
pendidikan  lebih  tinggi  akan  berguna  untuk mendorong kemampuan guru dengan pendidikan  yang  lebih  rendah  untuk  dapat mengikuti produktifitas guru dengan pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Selanjutnya karakteristik responden berdasarkan
golongan dapat dilihat pada Tabel 4 berikut:
Tabel 4. Karakteristik Responden Berdasarkan Golongan Golongan Jumlah Persentase Non PNS IIIa – III d IVa - IVe 4 16 10 13,3% 83,4% 3,3% Jumlah 30 100% Sumber : Hasil Penelitian 2022 (data diolah)
Dari  Tabel  4  diatas  menunjukkan    hasil penelitian  berdasarkan  golongan.  Dimana guru yang honor sebanyak 4 orang (13,3%), golongan IIIa- IIId sebanyak 16 orang ( 83,4 %),  golongan  dan  golongan  IVa-  IVe sebanyak 10 orang (3,3%).

## Variabel Kemampuan
Tanggapan  responden  terhadap  daftar pertanyaan  yang  diberikan  untuk  variabel Kemampuan (X1) adalah seperti pada Tabel dibawah  ini  yang  disajikan  kedalam distribusi frekuensi.

## Tabel 5. Penjelasan Responden atas Variabel Kemampuan
Sumber: Hasil Penelitian 2022 (data diolah)
Untuk pertanyaan tentang variabel kemampuan  tidak  satu  orangpun  responden yang  memilih  sangat  tidak  setuju,  tetapi masih ada responden memilih jawaban tidak setuju,  dan  untuk  kurang  setuju  cukup banyak  juga  yang  dipilih  oleh  responden. hal  ini  juga  dapat  mengidentifikasikan bahwa sebagian guru-guru di SMP Negeri 2 Pangururan  Kabupaten  Samosir  masih memiliki  kemampuan  yang  tidak  terlalu
tinggi,  sedangkan  jawaban  setuju  juga cukup banyak dipilih responden tetapi tidak demikian  dengan  sangat  setuju,  pilihan sangat  setuju  tidak  terlalu  banyak  dipilih oleh responden

## Variabel Kecerdasan Emosional
Tanggapan  responden  terhadap  daftar pertanyaan  yang  diberikan  untuk  variabel Kecerdasan  Emosional  (X3)  adalah  seperti pada Tabel dibawah ini
Tabel 6. Penjelasan Responden atas Variabel Kecerdasan Emosional
Sumber: Hasil Penelitian 2022 (data diolah)
Item Pertanyaan Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Kurang Setuju Setuju Sangat Setuju F % F %
F % F % F % Cepat menanggapinya. 0 0.00 1 3.33 12 40.00 6 20.00 11 36.67 Memikirkan bagaimana cara  paling tepat dalam mengajar. 0 0.00 0 0.00 15 50.00 10 33.33 5 16.67 Sanggup  mengajari  siswa  yang  lamban dalam menangkap pelajaran. 0 0.00 3 10.00 14 46.67 9 30.00 4 13.33 Sanggup  mengajar  melebihi  jam  yang seharrusnya. 0 0.00 3 10.00 13 43.33 13 43.33 1 3.33 Memiliki pendidikan yang sesuai dengan mata pelajaran. 0 0.00 3 10.00 14 46.67 10 33.33 3 10.00 Mengikuti  pelatihan  yang  berhubungan dengan mata pelajaran. 0 0.00 3 10.00 15 50.00 10 33.33 2 6.67 Sudah  pernah  mengajar  di  sekolah  yang lain 0 0.00 2 6.67 7 23.33 14 46.67 7 23.33 Terampil  dalam  menyampaikan  bahan ajaran. 0 0.00 2 6.67 10 33.33 7 23.33 11 36.67 Nomor Pertanyaan Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Kurang Setuju Setuju Sangat Setuju F % F % F % F % F % Memiliki perasaan dengan mempertimbangkan efek 0 0.00 1 3.33 2 6.67 22 73.33 5 16.67 Menggunakan tolok ukur yang relaistis. 0 0.00 3 10.00 5 16.67 17 56.67 5 16.67 Mengendalikan emosi 0 0.00 0 0.00 16 53.33 11 36.67 3 10.00 Mengekspresikan emosi 0 0.00 2 6.67 13 43.33 13 43.33 2 6.67 Memiliki kepekaan terhadap kata hati. 0 0.00 3 10.00 7 23.33 16 53.33 4 13.33 Semangat yang tinggi. 0 0.00 2 6.67 13 43.33 15 50.00 0 0.00 Merasakan apa yang dirasakan oleh siswa. 0 0.00 5 16.67 7 23.33 12 40.00 6 20.00 Memahami cara pandang siswa saya 0 0.00 1 3.33 5 16.67 20 66.67 4 13.33 Menciptakan hubungan yang baik 0 0.00 2 6.67 9 30.00 12 40.00 7 23.33 Mempengaruhi  siswa  saya  agar  bertindak yang benar. 0 0.00 3 10.00 5 16.67 17 56.67 5 16.67
Dari Tabel 6 diatas ditunjukkan bahwa tidak ada responden yang menjawab sangat tidak setuju  untuk  semua  pertanyaan  yang diajukan  sementara  untuk  jawaban  tidak setuju  hanya  dipilih  oleh  sebagian  kecil responden  dan  walaupun tidak  sedikit  yang memilih  jawaban  kurang  setuju  tetapi jawaban  responden  sebagian  besar  berada pada pilihan setuju, hal ini mengidentifikasikan  bahwa  guru-guru  di
SMP  Negeri  2  Pangururan  Kabupaten Samosir  tidak  sedikit  yang  memiliki kecerdasan emosional yang tinggi.

## Variabel Kinerja
Tanggapan  responden  terhadap  daftar pertanyaan  yang  diberikan  untuk  variabel Kinerja  (Y)  adalah  seperti  pada  Tabel dibawah  ini  yang  disajikan  kedalam distribusi frekuensi.
Tabel 7. Penjelasan Responden atas Variabel Kinerja
Sumber: Hasil Penelitian 2022 (data diolah)
Pada  Tabel  7  diatas  menunjukkan  bahwa tidak ada responden yang memilih jawaban sangat  tidak  setuju  terhadap  pertanyaan kinerja  dan  untuk  jawaban  tidak  setuju  dan kurang  setujupun  tidak  banyak  dipilih  oleh responden  sementara  jawaban  yang  paling banyak dipilih oleh responden adalah setuju dan  sangat  setuju  hal  ini  menunjukkan bahwa  guru-guru  di  SMP  Negeri  2 Pangururan  Kabupaten  Samosir  cukup
banyak yang memiliki kinerja yang baik.

## Uji Asumsi Klasik Uji Normalitas
Uji  normalitas  dapat  dilakukan  dengan analisis grafik yaitu histogram dan P-P Plot. Tampilan  grafik  histogram  seperti  yang terdapat  pada  Gambar  4.1  dibawah  ini memberikan  pola  distribusi  normal  karena menyebar  secara  merata  ke  kiri  dan  ke kanan.
Nomor Pertanyaan Sangat Tidak Setuju Tidak Setuju Kurang Setuju Setuju Sangat Setuju F % F % F % F % F % Semangat yang tinggi dalam mengajar. 0 0.00 1 3.33 9 30.00 15 50.00 5 16.67 Alternatif terbaik dalam menyampaikan materi. 0 0.00 5 16.67 7 23.33 12 40.00 6 20.00 Alternatif terbaik dalam memberikan pelayanan. 0 0.00 4 13.33 7 23.33 10 33.33 9 30.00 Mampu menusun silabus silabus dengan baik. 0 0.00 0 0.00 6 20.00 12 40.00 12 40.00 Melakukan  penilaian  dengan  teliti  terhadap siswa. 0 0.00 1 3.33 9 30.00 13 43.33 7 23.33 Memulai pelajaran dengan tepat waktu. 0 0.00 8 26.67 12 40.00 8 26.67 2 6.67 Mampu bekerja sama dengan guru yang lain 0 0.00 1 3.33 5 16.67 15 50.00 9 30.00 Inisiatif dan mandiri dalam bekerja . 0 0.00 2 6.67 11 36.67 14 46.67 3 10.00 Mematuhi  peraturan sekolah dengan baik. 0 0.00 3 10.00 7 23.33 16 53.33 4 13.33 Berpihak  kepada  siswa  sepanjang  tidak melanggar peraturan. 0 0.00 1 3.33 9 30.00 17 56.67 3 10.00

## Gambar 1. Hasil Uji Normalitas
Pada Gambar 1 di atas, Grafik Normal Plot di  bawah  ini  terlihat  bahwa  titik-titik menyebar  di  sekitar  garis  diagonal  dan penyebarannya mengikuti arah garis diagonal.  Dari  grafik  ini  dapat  disimpulkan bahwa  model  garis  regresi  ini  sudah memenuhi asumsi normalitas.

## Uji Multikolinearitas
Pengujian multikolinierisitas pada penelitian ini  dilakukan  dengan  melihat  collnarity statistic dan nilai koefisien korelasi diantara variabel bebas. Uji multikolinierisitas bertujuan  untuk  menguji  apakah  model regresi  ditemukan  adanya  korelasi  antar
variabel  bebas.    Multikolinierisitas  terjadi apabila (1) nilai tolerance (Tolerance < 0.10 dan (2) Variance inflation faktor (VIF>10).
Berdasarkan  Tabel  8  ini  bawah  ini terlihat nilai VIF untuk variabel Kemampuan,  kemampuan  dan  Kecerdasan Emosional,  lebih  kecil  dari  10.  Sedangkan nilai tolerance-nya lebih besar dari 0.10, hal ini  menunjukkan  bahwa  variabel  bebas dalam penelitian ini tidak saling berkolerasi atau tidak ditemukan adanya korelasi antara variabel bebas. Hasil pengujian terlihat pada Tabel 8 berikut.
Tabel 8 . Hasil Uji Multikolinierisitas Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 6.378 5.996 Kemampuan .539 .174 .430 .948 1.055 KecerdasanEmosional .418 .123 .474 .948 1.055
Sumber : Hasil Penelitian, 2022 (data diolah)

## Uji Heteroskedastisitas
Suatu  asumsi  penting  dari  model  linier klasik adalah bahwa gangguan yang muncul dalam  fungsi  regresi  populasi  adalah homoskedastik  yaitu  semua  gangguan memiliki  varians  yang  sama,  Gujarati (1995). Salah satu cara yang digunakan untuk mendeteksi adanya
heteroskedastisitas  adalah  dengan  gambar scatterplot,  apabila  titik-titik  menyebar dibawah  dan  diatas  angka  0,  serta  tidak membentuk  pola  maka  dapat  disimpulkan model  regresi  terhindar  dari  masalah heteroskedastisitas . Hasil pengujian terlihat pada Gambar 2 dibawah ini.
Gambar 2. Hasil Uji Heteroskedastisitas
Berdasarkan  Gambar  2  di  atas  dari  hasil tampilan output SPSS dengan jelas menunjukkan  bahwa  titik-titik  menyebar dibawah  dan  diatas  angka  0,  serta  tidak membentuk  pola  maka  dapat  disimpulkan bahwa  pada  model  regresi  tidak  terdapat unsur heteroskedastisitas.

## Koefisien Determinasi
Koefisien  determinasi  bertujuan  untuk
mengukur seberapa jauh kemampuan model, yaitu variasi variabel bebas (kemampuan  dan  kecerdasan  emosional) dalam menerangkan variasi variabel terikatnya (kinerja). Nilai koefisien deterninasi  R 2 dapat  dilihat  dalam  Tabel  9 dibawah ini.
Tabel 9. Koefisien Determinasi Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .710 a .504 .467 1.906 a. Predictors: (Constant), Kecerdasan Emosional, Kemampuan b. Dependent Variable: Kinerja
Sumber : Hasil Penelitian, 2022 (data diolah)
Nilai  R 2 yang  diperoleh  adalah  sebesar 0.504  atau  50,4%  yang  menunjukkan kemampuan  variabel  Kemampuan  dan Kecerdasan  Emosional  dalam  menjelaskan variasi  yang  terjadi  pada  kinerja  sebesar 62,0%  sedangkan  sisanya  sebesar  38,0% dijelaskan  oleh  variabel  atau  faktor  lain yang tidak dimasukkan ke dalam model ini.

## Model Persamaan Regresi
Berdasarkan  Tabel  10  dibawah  dapat diketahui  bahwa  nilai  konstanta  adalah sebesar    6.378  dan    nilai  koefisien  masing- masing variabel adalah sebesar  0.539 untuk X 1 , dan sebesar 0.418 untuk X 2.
Tabel 10. Model Persamaan Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients B Std. Error Beta 1 (Constant) 6.378 5.996 Kemampuan .539 .174 .430 KecerdasanEmosional .418 .123 .474
Sumber : Hasil Penelitian, 2022 (data diolah)
Maka  model  regresi  untuk  penelitian  ini adalah sebagai berikut :
Y = 6,378 + 0,539 X 1 + 0,418 X 2 Dimana :
Y = Kinerja X 1 = Kemampuan
X 2 = Kecerdasan Emosional Kerja

## Uji Simultan (Uji F)
Untuk  menguji  hipotesis  ini  digunakan statistik  F  dengan  kriteria  pengambilan keputusan jika nilai Fhitung lebih besar dari Ftabel  ,  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima. Berdasarkan  Tabel  11  di  bawah  ini  dapat diketahui bahwa F hitung = 13,691 dan F tabel = 3,35,  dalam  hal  ini  F hitung lebih  besar  dari
F tabel dan  nilai signifikan adalah 0.00 lebih kecil dari nilai alpha 0.05, maka keputusanya  adalah  H0  ditolak  dan  H1 diterima,  dengan  diterimanya    hipotesis alternatif    menunjukkan  variabel  bebas (Kemampuan  dan  Kecerdasan  Emosional) mampu menjelaskan keragaman dari variabel  terikat  (kinerja).  Maka  variabel Kemampuan  dan  Kecerdasan  Emosional secara  serempak  berpengaruh  signifikan terhadap  kinerja  guru  pada  SMP  Negeri  2 Pangururan  Kabupaten  Samosir  atau  dapat kita  katakan  variabel  Kemampuan  dan Kecerdasan Emosional mampu menjelaskan kinerja  guru  SMP  Negeri  2  Pangururan Kabupaten Samosir.
Tabel 11. Uji Simultan (Uji F) ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 99.427 2 49.714 13.691 .000 b Residual 98.039 27 3.631 Total 197.467 29 a. Dependent Variable: Kinerja b. Predictors: (Constant), Kecerdasan Emosional, Kemampuan
Sumber : Hasil Penelitian, 2022 (data diolah)

## Uji Parsial (Uji-t)
Untuk  menguji  pengaruh  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat  secara  parsial dilakukan dengan uji t, dalam penelitian ini dilakukan  uji  parsial  untuk  mengetahui pengaruh Kemampuan terhadap kinerja dan pengaruh  Kecerdasan  Emosional  terhadap
kinerja. Pengujian hipotesis dilakukan dengan membandingkan antara nilai thitung dengan nilai t tabel dengan kriteria keputusan adalah :
Jika t hitung < t tabel H 0 diterima atau H 1 ditolak Jika t hitung > t tabel H 0 ditolak atau H 1 diterima
Tabel 12. Uji Parsial (Uji t) Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 6.378 5.996 1.064 .297 Kemampuan .539 .174 .430 3.088 .005 Kecerdasan Emosional .418 .123 .474 3.404 .002
Sumber : Hasil Penelitian, 2022 (data diolah)
Dari  Tabel  12  di  atas  ini  diperoleh  hasil sebagai berikut:
1. Nilai  t hitung untuk  variabel  Kemampuan (3,088) lebih besar dibandingkan dengan
t tabel (2,92)    atau  nilai  sig  (0,005)  lebih kecil dari alpha (0,05). Berdasarkan hasil yang  diperoleh  maka  Ho  ditolak  dan  H 1 diterima  untuk  variabel  Kemampuan, dengan  demikian  maka  secara  parsial
variabel Kemampuan berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja guru SMP Negeri 2 Pangururan Kabupaten Samosir yang berarti Kecerdasan  Emosional  memiliki  peran yang  kuat  dalam  mempengaruhi  kinerja guru SMP Negeri 2 Pangururan Kabupaten Samosir
2. Nilai  t hitung untuk  variabel  Kecerdasan
Emosional (3,404)
lebih besar
dibandingkan  dengan  t tabel (2,92)    atau nilai  sig  (0,002)  lebih  kecil  dari  alpha (0,05). Berdasarkan hasil yang diperoleh maka  Ho  ditolak  dan  H 1 diterima  untuk variabel  Kecerdasan  Emosional,  dengan demikian  maka  secara  parsial  variabel
Kecerdasan Emosional berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja guru SMP Negeri 2 Pangruran Kabupaten Samosir yang berarti Kecerdasan  Emosional  berperan  besar dalam  mempengaruhi  kinerja  guru  SMP Negeri 2 Pangururan Kabupaten Samosir.

## SIMPULAN (PENUTUP)
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada dalam  bab  pertama  sampai  dengan  bab empat,  maka  penulis  mencoba  menarik kesimpulan sebagai berikut:
1. Secara  simultan  variabel  kemampuan dan  kecerdasan  emosional  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja guru  SMP  Negeri  2  Pangururan Kabupaten  Samosir  yang  menunjukkan bahwa variabel kemampuan dan kecerdasan  emosional  memiliki  peran yang  tinggi  dalam  mempengaruhi kinerja  guru SMP Negeri  2 Pangururan Kabupaten Samosir.
2. Secara  parsial  variabel  kemampuan berpengaruh  positif  dan  signifikan terhadap  kinerja  guru  SMP  Negeri  2 Pangururan  Kabupaten  Samosir  yang berarti  kecerdasan  emosional  memiliki peran  yang  kuat  dalam  mempengaruhi kinerja  guru SMP Negeri 2 Pangururan Kabupaten Samosir
3. Secara  parsial  variabel  kecerdasan emosional  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  pada  guru SMP  Negeri  2  Pangururan  Kabupaten Samosir yang berarti kecerdasan emosional berperan besar dalam mempengaruhi kinerja guru SMP Negeri 2 Pangururan Kabupaten Samosir.
4. Nilai  Koefisien  yang  diperoleh  sebesar 0.504  atau  50,4%  yang  menunjukkan
kemampuan  variabel  Kemampuan  dan Kecerdasan Emosional dalam
menjelaskan  variasi  yang  terjadi  pada kinerja sebesar 62,0% sedangkan sisanya  sebesar  38,0%  dijelaskan  oleh variabel  atau  faktor  lain  yang  tidak dimasukkan ke dalam model ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlin,  2002,  Kecerdasan  Spiritual  dan
Kecerdasan Abritasi Diantara Agama Dan Semiotika, http://www.paramartha.com, 12 Juni 2005 Ahmad Purba 1999, Emotional
Intelligence, Seri Ayah Bunda, 26
Juli-8 Agustus,Dian Raya, Jakarta
Ary  Ginanjar  Agustian,  2001,  Rahasia Sukses  Membangun  Kecerdasan Emosi  dan  Spiritual  (ESQ),  Arga Wijaya Persada, Jakarta
Arikunto  Suharsimi.  2003.  Manajemen Penelitian,  Penerbit  Rineka  Cipta Jakarta.
Dessler  Gary.  2005.  Human  Resource Management. Tenth edition,
Prentice Hall, Inc., New Jersey.
Efendi  Sinuhaji  (2012)  Analisis  Pengaruh Kepribadian,  Kemampuan  Kerja Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap Kinerja  Sdm  Outsourcing  Pada PT.  Catur  Karya  Sentosa  Medan, USU, Medan
Goleman.D,  1999.  Emotional  Intelligence
Presentation at IPD Confference. Gouzali Syadam, 1996. Manajemen Sumber  Daya  Manusia,  jilid  2,
penerbit Gunung Agung, Jakarta. Guzzo,RA and Noonan, KA, 1994, Human Resource practices as communication and psychological contract, Human Resource
Management,Fall.
Hasibuan,  Malayu  S.P,  2002.  Manajemen
Sumber  Daya  Manusia  ,  Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Mangkunegara,  AA.  Anwar  Prabu,    2006.
Evaluasi Kinerja Karyawan.Penerbit  PT  Refika Aditama, Bandung
Michael  Amstrong,  2003,  Manajemen Sumber  Daya  Strategik.  PT.
Bhuana Ilmu Populer,Jakarta
Moh.Nazir,  2005.  Metode  Penelitian.
Penerbit Ghalia Indonesia. Anggota IKAPI. Mondy R.Wayne. 2008. Manajemen Sumber  Daya  Manusia.  Edisi kesepuluh,  Penerbit  Erlangga, Jakarta.
Mudrajad  Kuncoro.  2009.  Metode  Riset Untuk  Bisnis  &  Ekonomi  :
Bagaimana  Meneliti  &  Menulis Tesis?  Edisi  ketiga,  Penerbit Erlangga, Jakarta.
R.A  Fabiola  Meirnayati  Trihandini,  2005. Analisis  Pengaruh  Kecerdasan
Intelektual, Kecerdasan Emosidan
Kecerdasan  Spiritual  terhadap Kinerja Karyawan (Studi Kasus di Hotel  Horison  Semarang),Undip: Malang.
Santoso,  Singgih.  2008.  SPSS  Versi  16 Mengolah  Data  Statistik  Secara Frofesional: Jakarta: Gramedia.
Sedarmayanti,  2004.Riset  Sumber  Daya Manusia.  Penerbit  PT.  Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
Simamora,  Bilson.  2004.  Panduan  Riset
Perilaku  Konsumen.  Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama Sugiyono.2010.Metode Penelitian
Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D,
Penerbit Alfabeta, Bandung.