## MANAJEMEN PROGRAM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER DI SMK KARSA MULYA PALANGKA RAYA
Jentry Lumban Batu*, Teti Berliani, Piter Joko Nugroho FKIP, Universitas Palangka Raya, Palangka Raya
Info Artikel Abstrak Riwayat Artikel: Diterima: 29 April 2021
Direvisi: 2 Agustus 2021 Disetujui: 4 Agustus 2021
Kata Kunci:
Manajemen, Penguatan
Pendidikan Karakter, SMK Karsa Mulya, Palangka Raya.
Secara  umum  penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tentang Manajemen  Program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  di  SMK  Karsa Mulya  Palangka  Raya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dengan rancangan studi kasus. Melalui teknik purposive sampling ditetapkan sumber data dalam  penelitian  ini,  meliputi:  Kepala  Sekolah,  Tim  Pengembang  PPK, Koordinator  Program  PPK,  Guru  dan  Tenaga  Kependidikan.  Teknik pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi. Analisis  data  menggunakan  pola  interaktif  data,  meliputi:  pengumpulan  data, reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Pengabsahan  data menggunakan  teknik  triangulasi  sumber  dan  metode.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa pengelolaan program PPK di SMK Karsa Mulya terlaksana dengan  efektif  dalam  menumbuhkembangkan  karakter  peserta  didik,  dan menjadikan  SMK  Karsa  Mulya  sebagai  salah  satu  sekolah  kejuruan  swasta rujukan dalam pelaksanaan program PPK di Provinsi Kalimantan Tengah. Korespondensi: Abstract Jentry Lumban Batu* FKIP, Universitas Palangka Raya E-mail: jentry0897@gmail.com In general, this study aims to describe the Management of Character Education Strengthening  Program  (PPK)  at  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya.  This research is  a  qualitative  research  with a  case  study  design. Through  purposive sampling technique, the data sources in this study were determined, including:
Principal,  PPK  Development  Team,  PPK  Program  Coordinator,  Teachers  and Education  Personnel.  Data  collection  techniques  through  observation, interviews, and documentation studies. Data analysis used an interactive pattern of data, including: data collection, data reduction, data presentation, and drawing conclusions. Validation of data using triangulation of sources and methods. The results showed that the management of the PPK program at SMK Karsa Mulya was  carried  out  effectively  in  developing  student  character,  and making  SMK
Karsa  Mulya  as  one  of  the  referral  private  vocational  schools  in  the implementation of PPK program in Central Kalimantan Province.

## PENDAHULUAN
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  dalam  Pasal  3  secara  tegas  menyatakan  bahwa: “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi waga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. Mencermati tujuan dan fungsi pendidikan  dalam  perundangan  tersebut  nampak  jelas  bahwa  tujuan  dan  fungsi  dari diselenggarakannya  pendidikan  pada  satuan  pendidikan  adalah  untuk  membentuk  manusia

## Equity in Education Journal (EEJ)
EEJ 2021 Open Access Volume 3, Nomor 2, 103-109
Online Available: https://e-journal.upr.ac.id/index.php/eej
ISSN: 2686-0031 (Print ) 2723-5904 (Online) EQUITY IN EDUCATION JOURNAL EEJ Vol.2 No.1 Halaman Palangka Raya Maret 2020 P-ISSN: 2686-0031 Diterbitkan Oleh: Program Studi Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Palangka Raya
Indonesia yang seutuhnya dengan meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia,  serta  keterampilan  agar  dapat  hidup  mandiri  dan  mengikuti  pendidikan  lebih  lanjut. Pendidikan  atau  mendidik  bukan  hanya  sebatas  mentransfer  ilmu  saja,  tetapi  yang  lebih  utama adalah dapat mengubah atau membentuk karakter dan watak seseorang agar menjadi lebih baik, lebih  sopan,  dalam  tataran  etika  dan  estetika  maupun  perilaku  dalam  kehidupan  sehari-hari sehingga proses pendidikan yang dilakukan harus dapat mewujudkan karakter peserta didik yang lebih  baik  dan  bermartabat  (Raharjo,  2010),  sekaligus  pula  sebagai  upaya  dalam  menghadapi berbagai tantangan pergeseran karakter yang dihadapi saat ini (Purwadhi, 2018).
Karakter berkaitan dengan konsep moral, sikap moral, dan perilaku moral (Lickona dalam Isnaini,  2016).  Berdasarkan  3  (tiga)  komponen  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  karakter  yang baik didukung oleh pengetahuan tentang kebaikan, keinginan untuk berbuat baik, serta melakukan perbuatan  yang  baik  (Maisaro  dkk,  2018);  dengan  terwujudnya  karakter  peserta  didik  calon generasi  penerus  bangsa  diharapkan  mereka  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan menggunakan pengetahuannya, mengkaji dan menginternalisasi serta mempersonalisasi nilai-nilai karakter dan akhlak mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari (Suwartini, 2017).
Peraturan Presiden (Perpres) Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karaker menyebutkan:  “Penguatan Pendidikan Karakter  yang selanjutnya disingkat dengan PPK adalah gerakan  pendidikan  di  bawah  tanggung  jawab  satuan  pendidikan  untuk  memperkuat  karakter peserta didik melalui harmonisasi olah hati, olah rasa, olah pikir, dan olah raga dengan pelibatan dan kerja sama antara satuan pendidikan, keluarga, dan masyarakat sebagai bagian dari gerakan Nasional Revolusi Mental (GNRM)”. Dalam upaya tersebut satuan pendidikan diharapkan dapat melaksanakan  pendidikan  karakter  secara  bertahap  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  serta kondisi  masing-masing  sekolah  (Kemendikbud,  2020).  Pola  pembentukan  karakter  pada  setiap instansi  pendidikan  cukup  bervariasi,  hal  tersebut  disebabkan  oleh  adanya  perbedaan  peraturan yang telah diterapkan dengan kondisi masing-masing instansi pendidikan tersebut, karena setiap instansi memiliki pembinaan, pengasuh dan peserta didik yang berbeda (Maisaro dkk, 2018).
Salah  satu  sekolah  kejuruan  swasta  di  Kota  Palangka  Raya  yang  berhasil mengimplementasikan  program  PPK  adalah  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya.  Program  PPK bagi  peserta  didik di  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  dilaksanakan  melalui  3  (tiga)  kegiatan yang dilaksanakan secara berkesinambungan dan kontinyu, melalui: (1) PPK terintegrasi  dalam pembelajaran, (2) PPK terintegrasi dalam kegiatan ekstrakurikuler, dan (3) kegiatan pembiasaan diri. Kegiatan-kegiatan tersebut dilaksanakan dengan penuh komitmen dan konsisten dari seluruh personil sekolah yang terlibat guna mencapai tujuan program penguatan pendidikan karakter yang diharapkan. Hasil positif sejak dilaksanakannya program PPK tersebut adalah penghargaan yang diperoleh SMK Karsa Mulya sebagai salah satu sekolah kejuruan swasta di Kota Palangka Raya yang  berhasil  dalam  mengimplementasikan  PPK  oleh  Lembaga  Penjaminan  Mutu  Pendidikan Provinsi Kalimantan Tengah (LPMP).
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan tentang Manajemen Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) di SMK Karsa Mulya Palangka Raya sebagai sekolah kejuruan swasta yang menjadi percontohan dalam mengimplementasikan progam PPK di Provinsi Kalimantan Tengah.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan rancangan studi kasus, sebagaimana dinyatakan  Creswell  (dalam  Sugiyono,  2014)  sebagai  suatu  proses  eksplorasi  dan  memahami makna  perilaku  individu  dan  kelompok,  menggambarkan  masalah  sosial  atau  masalah kemanusiaan,  dalam  hal  ini  untuk  memahami  secara  mendalam  fenomena  pengelolaan  PPK  di SMK Karsa Mulya Palangka Raya. Sumber data dalam penelitian ini  meliputi: Kepala Sekolah, Koordinator PPK, Pembina Ekstrakurikuler, dan  Guru-Guru yang terlibat dalam program PPK, yang ditetapkan melalui teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Analisis data menggunakan pola interaktif data dari Miles &
Huberman  (2005),  meliputi:  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan. Pengabsahan data menggunakan teknik triangulasi sumber dan metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Perencanaan Program PPK
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  perencanaan  dalam  manajemen program PPK dilaksanakan untuk mempersiapkan terlaksananya 3 (tiga) macam bentuk kegiatan PPK,  yaitu:  PPK  terintegrasi  dalam  pembelajaran,  PPK  terintegrasi  dalam  kegiatan ekstrakurikuler,  dan  pembiasaan  diri.  Proses  perencanaan  PPK  dilaksanakan  melalui  tahapan sebagai  berikut:  (1)  pembentukan  Tim  Pengembang  PPK  yang  bertanggung  jawab  dalam pengelolaan program PPK secara keseluruhan sekaligus menetapkan nilai-nilai karakter yang akan dikembangkan pada kegiatan pembelajaran, ekstrakurikuler dan kegiatan pembiasan diri, (2) rapat koordinasi  dengan  melibatkan  seluruh  personil  sekolah  dan stakeholder terkait,  (3)  penetapan koordinator  masing-masing  program  PPK,  (3)  penyusunan  program  kerja  PPK,  (4)  penyiapan berbagai  sumber  daya  sekolah,  dan  (5)  penyiapan  berbagai  instrumen  untuk  melaksanakan pengawasan dan evaluasi pelaksanaan program PPK.
Nilai-nilai karakter yang akan diinternalisasikan pada ketiga bentuk kegiatan program PPK diadopsi dari 18 (delapan belas) nilai-nilai karakter yang telah ditetapkan oleh Kemendikbud. Pada konteks PPK terintegrasi dalam pembelajaran dilaksanakan melalui kegiatan sosialisasi nilai-nilai karakter  kepada seluruh guru mata pelajaran, dan  selanjutnya  melaksanakan In House Training (IHT)  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam  menyusun  perangkat  pembelajaran  yang mengintegrasikan nilai-nilai karakter. Dalam pelaksanaan IHT pihak sekolah bekerjasama dengan pihak LPMP Provinsi Kalimantan Tengah dan para dosen dari Universitas Palangka Raya sebagai tenaga  instruktur.  Pada  konteks  PPK  terintegrasi  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler,  nilai-nilai karakter  yang  telah  ditetapkan  sekolah  selanjutnya  diinternalisasikan  kepada  seluruh  kegiatan ekstrakurikuler  yang  sudah  berjalan  di  sekolah  seperti:  kegiatan  Pramuka  dan  ekstrakurikuler pilihan yang disesuaikan dengan minat dan hobi peserta didik, antara lain: Bola Voli, Basket, Tari Daerah, Band, dan Futsal, yang dilakukan oleh masing-masing pembina kegiatan ekstrakurikuler. Sedangkan pada konteks pembiasaan diri, nilai-nilai karakter tersebut sesungguhnya telah menjadi suatu  kebiasaan  atau  budaya  yang  selama  ini  sudah  terbangun  di  sekolah.  Nilai-nilai  budaya sekolah sebagai cerminan dari karakter tersebut antara lain dilaksanakan melalui rutinitas kegiatan ibadah  pagi,  disiplin  dalam  mengindahkan  berbagai  peraturan  sekolah,  menjaga  keindahan  dan kebersihan sekolah, kreatif dan mandiri serta saling toleransi.
Hasibuan  (2011)  menyatakan  perencanaan  merupakan  suatu  proses  untuk  menentukan rencana.  Perencanaan  berkaitan  dengan  rangkaian  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan  guna mencapai tujuan di masa yang akan  datang secara efektif dan efisien (Sudjana, 2004; Mulyono, 2010).  Berbagai  kegiatan  dalam  program  PPK  yang  dilaksanakan  di  sekolah  ditujukan  untuk menginternalisasikan  nilai-nilai  karakter  yang  telah  ditetapkan  di  sekolah  dengan  melibatkan sumber daya baik internal maupun eksternal sekolah. Temuan penelitian terkait perencanaan PPK ini sejalan dengan pendapat Surawati & Suasthi (2019) bahwa program PPK yang dilaksanakan di sekolah perlu dirancang dengan mengintegrasikan, memperdalam, memperluas, dan sekaligus menyelaraskannya  dengan  berbagai  program  dan  kegiatan  pendidikan  karakter  yang  sudah dilaksanakan sampai sekarang. Dalam hubungan tersebut pengintegrasian antara lain dapat berupa pemaduan  kegiatan  kelas,  luar  kelas  di  sekolah,  dan  luar  sekolah  (masyarakat/komunitas); pemaduan kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.

## Pengorganisasian Program PPK
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa pengorganisasian dalam manajemen program  PPK  dilakukan  dengan  menetapkan  struktur  pengelola  program  PPK  serta  penetapan tugas dan tanggung jawab dari masing-masing personil yang terlibat dalam struktur kepengelolaan program  tersebut.  Struktur  pengelola  Program  PPK  di  SMK  Karsa  Mulya  terdiri  atas:  Kepala
sekolah sebagai penanggung jawab program PPK sekolah, Tim Pengembang  PPK sebagai pihak yang bertangggung jawab dalam menetapkan nilai-nilai karakter yang akan dikembangkan serta bertanggung  jawab  dalam  mengawal  keterlaksanaan  seluruh  program  PPK,  Koordinator  PPK terintegrasi  dalam  pembelajaran  yang  bertanggung  jawab  dalam  keterlaksanaan  integrasi  nilai- nilai  karakter  dalam  proses  pembelajaran,  Koordinator  PPK  terintegrasi  dalam  kegiatan ekstrakurikuler yang bertanggung jawab dalam keterlaksanaan integrasi nilai-nilai karakter dalam seluruh  kegiatan  ekstrakurikuler,  Koordinator  budaya  sekolah  yang  bertanggung  jawab  dalam berbagai  kegiatan  pengembangan  budaya  sekolah.,  serta  serta  guru  dan  tenaga  kependidikan lainnya sebagai pelaksana kegiatan.
Penetapan  struktur  pengelolaan  program  PPK  beserta  tugas  dan  tanggung  jawab  dari masing-masing  personil  yang  terlibat  dalam  kepengelolaan  program  tersebut  sejalan  dengan pendapat Fattah (1996) bahwa pengorganisasian merupakan suatu proses membagi kerja ke dalam tugas-tugas kecil, membebankan tugas-tugas itu kepada orang sesuai dengan kemampuannya, dan mengalokasikan sumber daya serta mengkoordinasikannya dalam rangka efektifitas pencapaian tujuan  organisasi.  Perihal  senada  juga  dijelaskan  Handoko  (2017)  bahwa  pengorganisasian merupakan  proses  dan  kegiatan  untuk:  (1)  penentuan  sumber  daya-sumber  daya  dan  kegiatan- kegiatan yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan organisasi, (2) perancangan dan pengembangan suatu organisasi atau kelompok kerja  yang dapat membawa  hal-hal tersebut ke arah tujuan,  (3) penugasan tanggungjawab tertentu, dan  (4) mendelegasikan wewenang yang diperlukan kepada individu-individu untuk melaksanakan tugas-tugasnya. Fungsi pengorganisasian ini menciptakan struktur formal di mana pekerjaan ditetapkan, dibagi, dan dikoordinasikan.

## Pelaksanaan Program PPK
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  pelaksanaan  dalam  manajemen program  PPK  dilakukan  melalui:  (a)  PPK  terintegrasi  dalam  pembelajaran  dilaksanakan  oleh semua guru sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya dengan mengimplementasikan proses pembelajaran  yang  mengintegrasikan  nilai-nilai  karakter  yang  telah  ditetapkan  sekolah  serta dalam pengelolaan kelas. Pengintegrasikan nilai-nilai karakter tersebut dilaksanakan dalam setiap tahapan  pembelajaran,  mulai  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan  penutup  yang menyisipkan  nilai-nilai  karakter;  (b)  PPK  terintegrasi  dalam  berbagai  kegiatan  ektrakurikuler dilaksanakan sesuai dengan jadwal yang telah ditetapkan oleh sekolah. Pengintegrasian nilai-nilai karakter  terhadap  berbagai  kegiatan  ekstrakurikuler  dilakukan  oleh  pembina  masing-masing kegiatan  ekstrakurikuler  dengan  penyampaian  materi  diawal  kegiatan  dan  dalam  praktik  dari masing-masing kegiatan ekstrakurikuler. Semua kegiatan ekstrakurikuler seperti pramuka maupun kegiatan lainnya yang disesuaikan dengan minat dan bakat peserta didik menyisipkan nilai-nilai karakter  yang  telah  ditetapkan  sekolah;  dan  (c)  kegiatan  pembiasaan  diri  yang  telah  menjadi budaya  sekolah  dilaksanakan  secara  rutin  dan  terprogram.  Dalam  pelaksanaannya,  kegiatan pembiasaan  diri  ini  dimonitoring  oleh  Koordinator  budaya  sekolah,  Tim  pengembang  program PPK serta guru-guru yang piket. Semua personil yang terlibat dalam kegiatan pembiasaan diri ini bukan  hanya  sekedar  mengawasi  jalannya  proses  pembiasaan  atau  budaya  sekolah,  namun bertindak dan berperilaku melalui memberikan contoh dan keteladanan bagi seluruh peserta didik.
Temuan  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  Suwartini  (2017)  bahwa pembentukan karakter  dikembangkan  melalui  tahap  pengetahuan  ( knowing ),  pelaksanaan  ( acting ),  dan kebiasaan  ( habit ).  Karakter  tidak  terbatas  pada  pengetahuan  saja. Seseorang  yang  memiliki pengetahuan  kebaikan  belum  tentu  mampu  bertindak  sesuai  dengan  pengetahuanya,  jika  tidak terlatih  (menjadi  kebiasaan)  untuk  melakukan  kebaikan  tersebut.  Karakter  juga  menjangkau wilayah  emosi  dan  kebiasan  diri.  Dengan  demikian  diperlukan  tiga  komponen  yang  baik ( component of good character ) yaitu moral knowing (pengetahuan tentang moral), moral feeling atau perasaan (penguatan emosi) tentang moral, dan moral action atau perbuatan bermoral. Hal ini  diperlukan  agar  peserta  didik  dan  atau  warga  sekolah  lain  yang  terlibat  dalam  sistem
pendidikan  tersebut  sekaligus  dapat  memahami,  merasakan,  menghayati,  dan  mengamalkan (mengerjakan) nilai-nilai kebajikan.

## Pengawasan dan Evaluasi Program PPK
Berdasarkan  hasil  temuan  penelitian  diketahui  bahwa  pengawasan  dalam  manajemen program  PPK  secara  formal  menjadi  tanggung  jawab  pengelola  program  PPK  sekolah,  namun demikian  dalam  praktiknya  pengawasan  dalam  arti  pemantauan  juga  dilakukan  oleh  seluruh personil  sekolah  (guru  dan  tenaga  kependidikan  lainnya).  Bentuk  pengawasan  kegiatan  PPK secara keseluruhan (terintegrasi dalam pembelajaran,  ekstrakurikuler  maupun pembiasaan diri) dilakukan oleh Tim Pengembang PPK melalui observasi (pengamatan secara langsung) di kelas, pada  saat  berlangsungnya  kegiatan  ekstrakurikuler  maupun  pembiasaan  diri.  Tim  Pengembang PPK menganalisis dokumen perangkat pembelajaran, pengamatan kegiatan pembelajaran/ekstrakurikuler/pembiasaan  diri,  melakukan  survei  kepada  siswa,  dan  wawancara untuk  mengetahui  berbagai kendala dalam pelaksanaannya; Hal  yang ditemukan selama proses pengawasan  tersebut  berlangsung  dicatatat  dan  dilaporkan  kepada  Kepala  Sekolah  selaku penanggung  jawab  keseluruhan  program  PPK.  Jika  ditemukan  kendala-kendala  dalam pelaksanaannya  Kepala  Sekolah  selaku  penanggung  jawab  pengelolaan  program  PPK menindaklanjutinya  dengan  melakukan  supervisi  kepada  Koordinator  PPK  terintegrasi  dalam pembelajaran  bersama  para  guru,  Koordinator  PPK  terintegrasi  dalam  kegiatan  esktrakurikuler dan  pelaksananya,  dan  Koordinator    budaya  sekolah  dan  dan  pelaksananya  seminggu  2  kali melalui supervisi langsung maupun analisis dokumen laporan pelaksanaan program PPK. Temuan penelitian  terkait  pengawasan  program  PPK  ini  sejalan  dengan  pendapat  Amtu  (2013)  bahwa pengawasan merupakan suatu proses pengukuran dan penilaian tingkat pengelolaan kerja personil dan  tingkat  efisiensi  penggunaan  sarana  kerja  dalam  memberikan  kontribusi  pada  pencapaian tujuan  organisasi.  Pengawasan  dilakukan  untuk  melakukan  tindakan  korektif  jika  ditemukan berbagai peyimpangan dalam pelaksanaan suatu kegiatan  melalui proses pemantauan, penilaian dan  pelaporan  rencana  atas  pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebagai  bentuk  tindakan korektif  guna  penyempurnaan  lebih  lanjut  dari  berbagai  berbagai  kendala  yang  ditemui  dalam pelaksanaan (Usman, 2013).
Setelah  dilaksanakannya  kegiatan  pengawasan  tahap  selanjutnya  adalah  melaksanakan evaluasi program PPK. Hasil temuan penelitian tentang evaluasi program PPK sebagai langkah selanjutnya setelah dilaksanakannya kegiatan pengawasan  dilakukan dengan  mengadakan rapat rutin disetiap akhir semester dan akhir tahun. Dalam rapat evaluasi program PPK tersebut, seluruh pengelola program PPK mengolah dan menganalisis data laporan hasil kegiatan pengawasan yang telah  dikumpulkan  selama  kegiatan  pengawasan  berlangsung  dan  mengambil  keputusan  untuk langkah-langkah  perbaikan  perlaksanaan  program  PPK  di  masa  mendatang.  Berdasarkan  hasil evaluasi diketahui bahwa secara keseluruhan program PPK di SMK Karsa Mulya dapat dikatakan cukup baik terlaksana. Seluruh pelaksana program PPK dari ketiga kegiatan program PPK tersebut dapat melaksanakan tugas dan kewajibannya dengan baik, termasuk pula terjadi perubahan yang cukup  signifikan  dari  perilaku  positif  peserta  didik  secara  umum;  hanya  sebagian  kecil  peserta didik  yang  masih  menunjukkan  perilaku-perilaku  yang  belum  mencerminkan  karakter sebagaimana yang diharapkan. Tidak dapat dipungkiri bahwa interaksi sosial peserta didik dengan lingkungan  sosial  tempat  tinggalnya  lebih  lama  jika  dibandingkan  dengan  jam  sekolah.  Hal tersebut  cenderung  sedikit  banyak  mempengaruhi  perilaku  mereka  yang  terkadang  terbawa  ke sekolah.  Dalam  upaya  mengatasi  hal  tersebut,  sekolah  melakukan  koordinasi  dengan  pihak Komite Sekolah dan orang tua peserta didik untuk mengingatkan pentingnya pelibatan dari para orang  tua  untuk  memantau  kehidupan  sosial  peserta  didik  di  luar  jam  sekolah,  karena  sebaik apapun  program  PPK  yang  dilakukan  sekolah  tidak  akan  tercapai  dengan  maksimal  tanpa dukungan dari para orang tua. Temuan penelitian terkait evaluasi program PPK ini sejalan dengan pendapat  Wirawan  (2012)  bahwa  evaluasi  merupakan  suatu  riset  untuk  mengumpulkan, menganalisis,  dan  menyajikan  informasi  yang  bermanfaat  mengenai  objek  evaluasi  selanjutnya
menilainya  dan  membandingkannya  dengan  indikator  evaluasi  dan  hasilnya  dapat  digunakan untuk mengambil keputusan mengenai objek evaluasi tersebut. Dalam konteks pelaksanaan suatu program  sekolah,  dilakukan  untuk  mengetahui  pencapaian  tujuan  program  dengan  langkah mengetahui  keterlaksanaan  kegiatan  program  (Arikunto  &  Jabar,  2009).  Evaluasi  program diartikan sebagai proses pencarian informasi, penemuan informasi dan penetapan informasi yang dipaparkan  secara  sistematis  tentang  perencanaan,  nilai,  tujuan,  manfaat,  efektifitas  dan kesesuaian  sesuatu  dengan  kriteria  dan  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Tujuan  evaluasi  program adalah  untuk  memberikan  rekomendasi  sebagai  bahan  pertimbangan  dalam  menentukan keputusan atas program yang dilaksanakan, dan manfaatnya adalah adanya keputusan yang tepat sesuai dengan hasil evaluasi (Munthe, 2015).

## Faktor Pendukung dan Kendala dalam Manajemen Program PPK
Berdasarkan hasil temuan penelitian diketahui bahwa faktor pendukung dalam manajemen program  PPK  di  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya,  meliputi:  (1)  komitmen  yang  kuat  dari seluruh personil sekolah untuk mengawal jalannya program PPK, (2) dukungan finansial dan non finansial dari pihak yayasan, (3) dukungan finansial dan non finansial dari komite sekolah, serta  (3)  sarana  dan  prasarana  sekolah    yang  memadai  untuk  mendukung  keterlaksanaan berbagai program PPK. Sedangkan  faktor yang  menjadi kendala dalam  manajemen program PPK adalah terkait terbatasnya kemampuan sekolah untuk melakukan pemantauan kehidupan sosial peserta didik di luar jam sekolah. Dengan status sosial ekonomi orang tua peserta didik yang cukup heterogen serta lingkungan masyarakat yang majemuk tentu sedikit banyak akan memberikan “warna” perilaku  yang bertolak belakang dengan nilai-nilai karakter yang telah dikembangkan  di  sekolah.  Namun  demikian  untuk  mengantisipasi  hal  tersebut,  dalam  setiap pertemuan  dengan  komite  sekolah,  pihak  sekolah  senantiasa  mengingatkan  pentingnya pelibatan  dari  para  orang  tua  untuk  memantau  kehidupan  peserta  didik  di  luar  jam  sekolah, karena  sebaik  apapun  program  PPK  yang  dilakukan  sekolah  tidak  akan  tercapai  dengan maksimal tanpa dukungan dari para orang tua.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan Program  PPK  dalam  upaya  menumbuhkembangkan  karakter  peserta  didik  yang  dilaksanakan melalui  3  (tiga)  bentuk  kegiatan  yaitu:  PPK  terintegrasi  dalam  pembelajaran,  PPK  terintegrasi dalam kegiatan ekstrakurikuler dan Pembiasaan diri yang dikelola dengan baik melalui penerapan fungsi-fungsi manajemen meliputi: perencanaan program PPK, pengorganisasian program PPK, pelaksanaan  program  PPK,  serta  pengawasan  dan  evaluasi  program  PPK,  secara  efektif  dapat menumbuhkembangkan karakter peserta didik dan menjadikan SMK Karsa Mulya sebagai salah satu  sekolah  menengah  atas  kejuruan  swasta  yang  berhasil  dalam  mengimplemtasikan  PPK  di Provinsi Kalimantan Tengah (LPMP).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada pihak SMK  Karsa Mulya  Palangka Raya yang  telah  memberikan  izin  dan  kemudahan  selama  proses  penelitian  ini  berlangsung,  serta Redaksi Equity in Education Journal (EEJ) yang telah memberikan kesempatan artikel  ini dapat terpublikasikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Amtu, O. (2013). Manajemen Pendidikan di Era Otonomi Daerah . Bandung: Alfabeta.
Arikunto, S., & Jabar, C. S. A. (2009). Evaluasi Program Pendidikan:Pedoman Teoretis Praktis bagi Mahasiswa dan Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Fattah,  N.  (1996). Landasan  Manajemen  Pendidikan. Cetakan  VII.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Handoko, T. H. (2017). Manajemen. Edisi Kedua. Yogyakarta: BPFE. Hasibuan, M. S. P. (2011). Manajemen: Dasar, Pengertian dan Masalah. Jakarta: Bumi Aksara. Isnaini, R. L. (2016). Penguatan Pendidikan Karakter Siswa melalui Manajemen Bimbingan dan Konseling Islam. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1(1). Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud).  (2020). Karakter  sebagai  Poros Pendidikan. Diterima dari https://cerdasberkarakter.kemdikbud.go.id/q-a/. Maisaro,  A.,  Wiyono,  B.  B.,  &  Arifin,  I.  (2018).  Manajemen  Program  Penguatan  Pendidikan Karakter di Sekolah Dasar. Jurnal Manajemen dan Supervisi Pendidikan, 1(3). Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2005). Qualitative Data Analysis (terjemahan) . Jakarta:  UI Press.
Mulyono,  M.  A.  (2010). Manajemen  Administrasi  dan  Organisasi  Pendidikan .  Jogjakarta:  Ar- Ruzz Media.
Munthe,  A.  P.  (2015).   Pentingya  Evaluasi  Program  di  Institusi  Pendidikan:  sebuah  Pengantar, Pengertian, Tujuan dan Manfaat. Scholaria, 5(2).
Peraturan Presiden (Perpres) Nomor 87 Tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Karaker Purwadhi. (2018). Peranan Etika Profesi Pendidik dalam Mewujudkan Karakter Bangsa. Atikan, 8(2).
Raharjo,  S.  B.  (2010).  Pendidikan  Karakter  sebagai  Upaya  Menciptakan  Akhlak  Mulia. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan , 16(3). Sudjana,  S.  2004. Manajemen  Program  Pendidikan  (untuk  Pendidikan  Nonformal  dan Pengembangan Sumber Daya Manusia). Bandung: Falah Production. Sugiyono.  (2014). Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Surawati, N. M., & Suasthi, I. G. A. (2019). Integrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam Penyusunan  Perangkat  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Hindu  di  Sekolah  Dasar. Widyanatya, 1(1). Doi: https://doi.org/10.32795/widyanatya.v1i1.268. Suwartini,  S.  (2017).  Pendidikan  Karakter  dan  Pembangunan  Sumber  Daya  Manusia Berkelanjutan. Trihayu: Jurnal Pendidikan ke-SD-an, 4(1).
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Usman, H. (2013). Manajemen: Teori, Praktik dan Riset Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Wirawan.  (2011). Evaluasi: Teori, Model, Standar, Aplikasi  dan Profesi . Jakarta:  Rajagrafindo Persada.