## Jurnal Inovasi Pendidikan Sains (JIPS)
Volume 2 Nomor 1, Mei, 2021, pp: 1 - 8 http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/jips e-ISSN: 2747 - 1551 p-ISSN: 2757 - 1543

## Perancangan Alat Peraga Tumbukan Menggunakan Sensor Ultrasonik HC-SR04 Berbasis Multirepresentasi

## Nurul Tri Rahayu  , Siska Desy Fatmaryanti, Umi Pratiwi
Universitas Muhammadiyah Purworejo Jl. KH. A. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah, 54111, Indonesia | nurultrirahayu53@gmail.com | DOI : https://doi.org/10.37729/jips.v2i1.590 |
Article Info
Submitted 30/10/2020
Revised 19/04/2021
Accepted 05/05/2021
Abstrak – Tumbukan dua buah benda merupakan salah satu konsep fisika yang membutuhkan visualisasi  dan  kemampuan  multirepresentasi    yang  baik  untuk  memahaminya.  Tujuan  dari penelitian ini untuk mengetahui (1) proses perancangan alat peraga tumbukan, dan (2) kelayakan alat  peraga  tumbukan  dalam  pembelajaran  fisika.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  4D  oleh  Thiagarajan  yang  meliputi  tahap  pendefinisian  (define),  perancangan (design), pengembangan (develop), dan penyebaran (deseminate). Berdasarkan hasil penelitian diperoleh: (1) pengujian alat peraga dengan massa 0,02 kg diperoleh ralat momentum sebelum tumbukan  (2,41±0,13) kg.m/s dan  setelah  tumbukan  (2,37±0,16)  kg.m/s  dengan  nilai  koefisien restitusi sebesar 0,98, pada massa 0,04 kg ralat momentum sebelum tumbukan (4,41 ±0,25) kg.m/s dan setelah tumbukan (4,35±0,31) kg.m/s dengan nilai koefisien restitusi 0,97, pada massa 0,06kg ralat momentum sebelum tumbukan (5,66±0,41) kg.m/s dan setelah tumbukan (5,63±0,44) kg.m/s dengan  nilai  koefisien  restitusi  0,99  dan  rerata  eror  pada  alat  peraga  sebesar  6,21%.  (2)  Hasil validasi oleh ahli media diperoleh rerata skor 3,35 dengan kategori baik, hasil validasi oleh ahli materi diperoleh rerata skor 3,37 dengan kategori baik, dan hasil validasi soal multirepresentasi diperoleh  rerata  skor  3,08  dengan  kategori  baik.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  alat  peraga tumbukan menggunakan sensor Ultrasonik HC-SR04 berbasis multirepresentasi telah memenuhi aspek kelayakan valid, sehingga dapat digunakan dan diterapkan dalam pembelajaran fisika.
Kata kunci : Alat peraga , Tumbukan, Momentum, Ultrasonik HC-SR04, Multirepresentasi
Abstract – The collision of two objects is a physics concept that requires good visualization and multi- representation skills to understand it. The purpose of this study was to determine (1) the design process of collision props, and (2) the feasibility of collision props in physics learning. This research method uses the 4D development model by Thiagarajan which includes the stages of defining, designing, developing, and deseminating. Based on the results of the study, it was obtained: (1) testing of the props with a mass of 0.02 kg, obtained a momentum error before the collision (2.41 ± 0.13) kg.m / s and after the collision (2.37 ± 0.16) kg. m / s with a restitution coefficient of 0.98, at a mass of 0.04 kg the momentum correction before the collision (4.41 ± 0.25) kg.m / s and after the collision (4.35 ± 0.31) kg. m / s with a restitution coefficient of 0.97, at a mass of 0.06kg the momentum error before the collision (5.66 ± 0.41) kg.m / s and after the collision (5.63 ± 0.44) kg.m / s with a restitution coefficient of 0.99 and an average error of 6.21% on the props. (2) The results of the validation by the media expert obtained a mean score of  3.35 in the good category, the results of the validation by the material expert obtained an average score of 3.37 in the good category, and the results of the validation of the multi-representation questions obtained an average score of 3.08 in the good category. Based on the results of data analysis, the collision props using the HC-SR04 based multi- representation ultrasonic sensor have met the valid feasibility aspect, so that they can be used and applied in physics learning
Keywords : Teaching aid, Collisions, Momentum, Ultrasonic HC-SR04, Multirepresentation

## 1. Pendahuluan
Tuntutan dan tantangan revolusi industri 4.0 turut memberi dampak yang cukup luas dalam aspek penyelenggaraan pendidikan, salah satunya pada penguasaan mata pelajaran fisika di sekolah maupun perguruan  tinggi.  Pada  pembelajaran  fisika  dibutuhkan  suatu  pemahaman  konsep  yang  matang  agar peserta didik dapat memecahkan suatu permasalahan fisika dengan baik. Menurut [1] karakteristik materi pembelajaran  fisika  yang  abstrak  menuntut  kemampuan  untuk  menguasai  dan  mengelola  perubahan diantara representasi  yang  berbeda  secara  bersamaan. Hal  ini  diperkuat  oleh [2] yang  menyimpulkan bahwa  untuk  menumbuhkembangkan  pemahaman  konsep,  membutuhkan  pemahaman  dan menghubungkan  berbagai  bentuk  representasi  yang  linier.  Untuk  itu  diperlukan  pembelajaran  yang dapat  mewakili  berbagai  bentuk  representasi  salah  satunya  yaitu  pembelajaran  berbasis multirepresentasi.
Multirepresentasi merupakan sebuah kegiatan penyajian ulang konsep yang sama melalui berbagai cara,  bentuk  atau  format  yang  berbeda  baik  itu  verbal,  gambar,  grafik  maupun  matematis [1] , [3] . Multirepresentasi mampu menjembatani setiap individu yang memiliki kemampuan khusus yang lebih menonjol  dibandingkan  kemampuan  lainnya.  Ada  individu  yang  lebih  menonjol  dalam  kemampuan verbal dibandingkan kemampuan spasial/ visual dan kuantitatif, akan tetapi ada juga yang sebaliknya [4] .  Hal  tersebut  diperkuat  oleh [5] yang  mengemukakan  bahwa  beberapa  peserta  didik  sukses menyelesaiakan masalah yang didahului dengan proses visualisasi menggunakan sketsa atau diagram daripada langsung menggunakan penyelesaian matematis. Kemampuan visual ini dapat dikembangkan melalui  serangkaian  proses  pembelajaran  berbasis  aktivitas  olah  tangan  ( hands-on  activity )  melalui kegiatan praktikum menggunakan alat peraga [2], [6] .
Melalui  penggunaan  alat  peraga,  hal-hal  yang  abstrak  dapat  disajikan  dalam  bentuk  konkrit sehingga  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  dapat  dipahami  dengan  mudah  oleh  peserta  didik. Materi  tumbukan  dan  momentum  merupakan  salah  satu  konsep  dalam  fisika  yang  membutuhkan visualisasi dan multirepresentasi yang baik untuk memahaminya. Beberapa penelitian mengkaji kesulitan yang dialami oleh peserta didik maupun mahasiswa dalam memahami konsep tumbukan, diantaranya menurut [7] peserta didik lemah dalam mengaitkan persamaan fisika dengan penerapannya pada fakta sehari-hari, misalnya salah menginterpretasi momentum dan energi kinetik benda yang bertumbukan [8], [9] . Hal tersebut sejalan dengan [10] yang menyatakan bahwa peserta didik masih mengalami miskonsepsi pada  materi  tumbukan,  terutama  tumbukan  lenting  sempurna.  Dalam  penelitiannya  miskonsepsi menentukan  arah gerak  benda  setelah  tumbukan  pada  peristiwa  tumbukan  lenting  sempurna  sebesar 62,86%,  dan  miskonsepsi  dalam  membandingkan  momentum  total  sebelum  dan  sesudah  tumbukan lenting  sempurna  sebesar  62,86%.    Tetapi  masih  sedikit  penelitian  yang  mengkaji  terkait  alat  peraga berbasis multirepresentasi.
Penelitian  yang  telah  dikaji  oleh [11] menyatakan  bahwa  beberapa  sekolah  sudah  memiliki  alat peraga sederhana namun masih bersifat manual, salah satunya yaitu alat peraga tumbukan. Pelaksanaan praktikum tumbukan terbatas pada kegiatan menjatuhkan bola ke lantai. Selain keterbatasan alat ukur, waktu  reaksi  pengamat  untuk  mencatat  waktu  maupun  posisi  benda  jatuh  kurang  tepat  sehingga mempengaruhi  akurasi  data  yang  diperoleh.  Hal  ini  juga  dialami  oleh  mahasiswa  Universitas Muhammadiyah Purworejo pada saat melakukan praktikum tumbukan. Guna mengatasi permasalahan tersebut  perlu  adanya  kebaharuan  dari  alat  peraga  yaitu  berbasis  mikrokontroler.  Mikrokontroler Arduino  Uno  berfungsi  sebagai  pengendali  sistem  yang  kemudian  diintegrasikan  dengan  sensor [12] . Kegiatan pembelajaran menggunakan alat peraga berbasis sensor akan memudahkan pembacaan data dan meminimalkan kesalahan pembacaaan data yang disebabkan adanya human error .
Berdasarkan uraian yang telah dipaparkan, tujuan dalam penelitian ini adalah merancang suatu alat peraga  tumbukan  menggunakan  sensor  Ultrasonik  HC-SR04  berbasis  multirepresentasi  yang  layak berdasarkan aspek valid.

## 2. Metode
Penelitian ini merupakan penelitian perancangan dengan menggunakan  model pengembangan 4D oleh  Thiagarajan yang  meliputi  tahap  pendefinisian  ( Define ),  perancangan  ( Design ),  pengembangan ( Develop ),  dan  penyebaran  ( Deseminate ).  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Januari-Agustus  2020. Perancangan alat peraga tumbukan ditinjau dari aspek kelayakan yang dilihat berdasarkan hasil validitas dan  uji  coba alat  peraga.  Hasil  validasi dianalisis  menggunakan percentage  agreement ,  seperti  disajikan pada Persamaaan (1).
% 100 (%)     a m f f persentase
(1)
keterangan:
m f  = jumlah frekuensi aktivitas yang muncul
a f  = jumlah frekuensi seluruh aktivitas
Hasil perhitungan persentase maupun rerata skor yang diperoleh, kemudian dilakukan konversi dalam skala yang bersifat kualitatif seperti disajikan pada Tabel 1 agar dapat diketahui kelayakan alat peraga [1] .
Tabel 1 . Acuan pengubahan nilai menjadi skala empat No Interval Skor Interpretasi 1 0,00-1,69 Kurang Baik 2 1,70-2,59 Sedang 3 2,60-3,50 Baik 4 3,51-4,00 Sangat Baik
Uji coba alat peraga yang dilakukan meliputi uji kalibrasi sensor dan uji coba alat peraga tumbukan/ uji sistem. Hasil Uji coba dianalisis menggunakan teknik persentase kesalahan [12] , seperti ditunjukkan pada persamaan 2.
(2) .

## 3. Hasil dan Pembahasan
Penelitian  perancangan  alat  peraga  tumbukan  ini  seperti  yang  telah  dipaparkan  pada  bagian metode penelitian, penelitian perancangan ini menggunakan model pengembangan 4D, yang meliputi define, design, develop , dan desiminate .

## 3.1 Tahap I : Pendefinisian ( Define )

## 3.1.1 Analisis Awal-Akhir
Berdasarkan hasil wawancara terhadap dosen pengampu mata kuliah fisika dasar I dapat diketahui bahwa proses pembelajaran dilaksanakan secara klasikal di dalam kelas dengan menekankan pada salah satu representasi. Disamping itu penggunaan alat peraga yang kurang intensif menyebabkan mahasiswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  konsep  dan  mengkomunikasikan  aspek  representasi  yang berbeda secara bersamaan, sehingga diperlukan visualisasi secara nyata menggunakan alat peraga yang dapat menunjang pembelajaran berbasis multirepresentasi.
% 100
%    sebenarnya nilai terukur nilai sebenarnya nilai kesalahan

## 3.1.2 Analisis Topik/Materi
Pada tahap ini dilakukan analisis mengenai materi yaitu materi tumbukan khususnya tumbukan lenting sempurna. Besaran fisis yang diukur pada alat peraga ini adalah kecepatan benda ( v ), koefisien restitusi ( e ), sehingga besaran akhir yang diperoleh adalah momentum benda ( p ).

## 3.1.3 Analisis Kebutuhan Alat Peraga
Berdasarkan  hasil  observasi  di  lapangan,  secara  umum  alat  peraga  tumbukan  yang  digunakan menggunakan  rel  presisi  dan  kereta  dinamika  yang  ditumbukkan  secara  horizontal,  selain  itu  juga menggunakan  bola  yang  dijatuhkan  dari  suatu  ketinggian  tertentu  kemudian  memantul  kembali. Berdasarkan  mekanisme  tersebut  terdapat  kesulitan  dalam  menentukan  kecepatan  benda  serta perhitungan waktu dan jarak yang masih dilakukan secara manual menggunakan stopwatch dan mistar, sehingga mempengaruhi akurasi data yang diperoleh. Oleh karena itu peneliti melakukan perancangan alat  peraga  tumbukan  menggunakan  sensor  sehingga  dapat  mencatat  data  jarak  dan  waktu  secara otomatis.

## 3.1.4 Perumusan Tujuan Pembelajaran
Perancangan alat peraga tumbukan ini ditujukan untuk membantu pemahaman konsep yang lebih mendalam  ataupun  visualisasi  fisis  terkait  dengan  materi  tumbukan  khususnya  tumbukan  lenting sempurna melalui berbagai bentuk representasi.

## 3.2 Tahap 2: Perancangan (Design)
Pada tahap ini terbagi atas perancangan sistem, perancangan hardware rangkaian, dan perancangan software . Ketiga  tahap  tersebut  menghasilkan  alat  peraga  tumbukan  beserta  buku  panduan  dan  buku petunjuk penggunaannya. Produk alat peraga yang dirancang memiliki 2 bagian, yaitu bagian mekanik dan  bagian  digital.  Bagian  mekanik  merupakan  bagian  yang  digunakan  untuk  praktek  secara real diantaranya, sensor Ultrasonik HC-SR04, lintasan kereta, mobil-mobilan/ kereta, papan kayu, dan akrilik. Sedangkan bagian digital merupakan komponen yang digunakan untuk mengukur dan memperoleh data diantaranya,  Arduino Uno, LCD 20x4, Push Button , PCB dot, kabel jumper male-female , dan saklar ON- OFF.. Pengambilan data menggunakan alat peraga sebagai bentuk pengujian alat yang dilakukan secara berulang  dengan  lima kali  proses  pengukuran menggunakan  tiga massa  bervariasi.  Hal  ini  dilakukan guna mengetahui rata-rata hasil percobaan dan persentase kesalahannya. Tampilan alat peraga tumbukan disajikan seperti pada Gambar 1.
(a)
(b)
Hasil  pengolahan  data  disajikan  dalam  grafik  perbandingan  momentum  sebelum  tumbukan menggunakan  sensor  dengan  manual  seperti  pada Gambar  2a ,  dan  grafik  perbandingan  momentum setelah tumbukan menggunakan sensor dengan manual disajikan pada Gambar 2b .
Gambar 2 . Grafik perbandingan momentum ( a ) sebelum tumbukan; ( b ) setelah tumbukan Berdasarkan grafik  perbandingan  momentum  sebelum  tumbukan  dan  sesudah  tumbukan  yang  disajikan pada Gambar 2a dan Gambar 2b , menunjukkan bahwa hasil momentum sebelum tumbukan dan momentum setelah tumbukan yang diperoleh mendekati nilai acuan. Hasil yang diperoleh sesuai dengan konsep tumbukan lenting sempurna bahwa momentum sebelum tumbukan dan momentum setelah tumbukan hasilnya sama meskipun masih terdapat selisih. Tampak pada grafik yang menggunakan alat peraga berbasis sensor hasilnya cenderung lebih kecil. Hasil tersebut dikarenakan tingkat dari ketelitian sensor yang lebih baik. Nilai koefisien restitusi ( e ) yang diperoleh berturut-turut 0,98, 0,97, dan 0,99 yang mendekati nilai acuan/ teori yaitu untuk koefisien restitusi pada tumbukan lenting sempurna sebesar ( e = 1).
Hasil akhir dari pengujian pertama dengan massa 0,02 kg diperoleh perhitungan ralat momentum sebelum tumbukan  p 1 (2,41 ± 0,03) kg.m/s dan ralat momentum setelah tumbukan  p 1 ’ (2,37 ± 0,03) kg.m/s, pengujian kedua dengan massa 0,04 kg diperoleh ralat momentum sebelum tumbukan  p 2 (4,41 ± 0,03) kg.m/s dan ralat momentum setelah  tumbukan  p 2 ’ (4,35  ±  0,03)  kg.m/s, pengujian  ketiga  dengan  massa  0,06  kg  diperoleh  perhitungan ralat momentum sebelum tumbukan  p 3 (5,66 ± 0,03) kg.m/s dan ralat momentum setelah tumbukan  p 3 ’ (5,63 ± 0,03) kg.m/s.
Hasil dari analisis data yang diperoleh menunjukkan bahwa alat peraga tumbukan memiliki akurasi yang relatif baik meskipun masih dijumpai nilai yang fluktuatif. Hal tersebut terbukti dari rerata eror alat peraga yang diperoleh  sebesar  0,62.  Erorr  pada  alat  peraga  dapat  terjadi  dikarenakan  oleh  beberapa  kesalahan  dalam pengambilan data diantaranya sensor tidak mendeteksi dengan baik ketika benda bertumbukan, pelepasan benda yang kurang tepat, dan adanya bunyi maupun angin yang turut mempengaruhi pancaran ultrasonik dari sensor ke benda.
2,53 4,66 6,07 2,41 4,41 5,66 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 0,02 0,04 0,06 M om en tu m ( k g. m /s ) Massa (Kg) p Manual p Alat 2,53 4,66 6,07 2,37 4,35 5,63 0,00 1,00 2,00 3,00 4,00 5,00 6,00 7,00 0,02 0,04 0,06 M om en tu m ( k g m /s ) Massa (kg) p’ Manual p’ Alat

## 3.3 Tahap 3: Pengembangan (Development)
Kelayakan  alat  peraga  tumbukan  ditinjau  dari  segi  validitas  produk,  yaitu  validasi  alat  peraga, validasi buku panduan dan buku petunjuk, dan validasi soal mutirepresentasi.  Validasi dilakukan oleh dua  validator  ahli  media  dan  ahli  materi.  Data  hasil  validasi  alat  peraga  tumbukan  oleh  ahli  media disajikan pada Gambar 3 .
Gambar 3 . Diagram hasil validasi alat peraga tumbukan oleh ahli media
Hasil  validasi  alat  peraga  oleh  ahli  media  memperoleh  rerata  skor  3,39  dari  keseluruhan  aspek dengan persentase 85% dan dalam kategori baik. Pada Gambar 3 menunjukkan bahwa aspek keterkaitan materi  memperoleh  skor  tertinggi,  hal  tersebut  dikarenakan  output  yang  dihasilkan  pada  alat  peraga memiliki kesesuaian dengan konsep tumbukan lenting sempurna, meskipun ada selisih hasil  momentum sebelum tumbukan dengan setelah tumbukan. Akan tetapi pada aspek kit alat memperoleh skor relatif rendah,  hal  tersebut  dikarenakan  alat  peraga  memiliki  bentuk  yang  cukup  panjang  sehingga  kurang efektif penyimpanannya.
Kelayakan  alat  peraga  juga  ditinjau  dari  hasil  validasi  buku  panduan  dan  buku  petunjuk penggunaan  alat.  Hasil  validasi  buku  panduan  dan  buku  petunjuk  oleh  ahli  materi  diperoleh  rerata sebesar 3,38 dengan persentase 84% dalam kategori baik. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh [12] bahwa  validitas  petunjuk  praktikum  yang  dikembangkan menurut  validator dalam kategori sangat valid dengan nilai sebesar 3,61. Data hasil validasi buku panduan oleh ahli materi disajikan dalam bentuk  diagram  pada Gambar  4a ,  sedangkan  diagram  hasil  validasi  buku  petunjuk  disajikan  pada Gambar 4b .
( a ) (b)
Gambar 4 (a) . Diagram hasil validasi buku panduan oleh ahli materi (b) . Diagram hasil validasi buku petunjuk oleh ahli materi
Gambar 4 menunjukkan bahwa hasil validasi buku panduan dan buku petunjuk  oleh ahli materi pada aspek kelayakan isi memperoleh skor tertinggi, hal tersebut karena materi dan isi yang ada di dalam buku panduan maupun petunjuk disajikan secara terperinci dan detail. Aspek kelayakan grafis pada buku petunjuk  juga  memperoleh  skor  yang  relatif  tinggi,  hal  tersebut  dikarenakan font ,  tata  letak  maupun gambar  disajikan  dengan  rapi  dan  tertata,  disamping  itu  desain  tampilan  juga  disusun  semenarik mungkin.
Kelayakan  selanjutnya  ditinjau  dari  hasil  validasi  soal  multirepresentasi.  Terdapat  empat  aspek penilaian  yang  meliputi  aspek  kesesuaian  dengan  materi,  aspek  kesesuaian  dengan  indikator multirepresentasi, aspek kebahasaan, dan aspek keterbacaan. Rerata skor total yang diperoleh sebesar 3,08 dengan persentase 77% dan dalam kategori baik. Berdasarkan hasil validasi maka soal multirepresentasi yang disusun telah valid untuk digunakan dalam pembelajaran. Hasil penelitian dan temuan ini sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh [1] yang menyatakan hasil validitas modul oleh ahli layak digunakan  sebagai  bahan  ajar  pembelajaran.  Data  hasil  validasi  soal  multirepresentasi  disajikan  pada Gambar 5 .

## Gambar 5 . Diagram hasil validasi soal multirepresentasi
Hasil  validasi  soal  multirepresentasi  pada Gambar  5 menunjukkan  bahwa  aspek  keterbacaan memperoleh skor tertinggi, hal ini dikarenakan penulisan soal dapat terbaca dengan jelas, penggunaan simbol besaran fisika ditulis dengan benar sesuai konsep, dan gambar maupun grafik yang ditampilkan dalam soal mudah dipahami. Temuan ini sejalan dengan [13] , [14] terkait kemampuan multirepresentasi. Akan  tetapi  tiga  aspek  lainnya  yaitu  aspek  kesesuaian  dengan  materi,  kesesuaian  indikator multirepresentasi, dan aspek kebahasaan memperoleh skor yang sama [15] . Hal ini dikarenakan dalam soal tersebut hanya terbatas pada materi tumbukan, dan terdapat beberapa indikator multirepresentasi yang kurang terarah seperti representasi verbal diubah lagi ke dalam bentuk representasi verbal

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  validasi  dan  uji  coba  alat  peraga  dapat  disimpulkan  bahwa  alat  peraga tumbukan layak digunakan sebagai peraga dalam pembelajaran fisika, dengan hasil validitas oleh ahli media diperoleh rerata skor skor 3,35 dalam kategori baik, hasil validasi oleh ahli materi diperoleh rerata skor 3,37 dalam kategori baik, dan hasil validasi soal multirepresentasi diperoleh rerata skor 3,08 dalam kategori  baik.  Hasil  analisis  data  menunjukkan  bahwa  alat  peraga  tumbukan  menggunakan  sensor Ultrasonik HC-SR04 berbasis multirepresentasi telah memenuhi aspek kelayakan valid, sehingga dapat digunakan  dan  diterapkan  dalam  pembelajaran  fisika.  Untuk  kajian  lebih  lanjut  dapat  dilakukan  uji keterlaksanaan  pembelajaran  menggunakan  alat  peraga  tumbukan  pada  peserta  didik  SMA  dan dilakukan percobaan untuk jenis tumbukan lainnya agar hasil yang diperoleh lebih kompleks.

## Daftar Pustaka
[1]  M. Finnajah, E. S. Kurniawan, dan S. D. Fatmaryanti, “Pengembangan Modul Fisika SMA Berbasis Multi Representasi Guna Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI IIS 2 SMA Negeri 1 Prembun Tahun Ajaran 2015/2016,” Radiasi J. Berk. Pendidik. Fis., vol. 8, no. 1, hlm. 22–27, 2016.
[2]  L.  Widianingtiyas,  S.  Siswoyo,  dan  F.  Bakri,  “Pengaruh  Pendekatan  Multi  Representasi  dalam Pembelajaran Fisika Terhadap Kemampuan Kognitif Siswa SMA,”  J. Penelit. Pengemb. Pendidik. Fis., vol. 1, no. 1, hlm. 31–38, 2015.
[3]  D.  J.  Ningrum,  I.  K.  Mahardika,  dan  A.  A.  Gani,  “Pengaruh  Model  Quantum  Teaching  dengan Metode  Praktikum  Terhadap  Kemampuan  Multirepresentasi  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Fisika Kelas X di SMA Plus Darul Hikmah,” J. Pembelajaran Fis., vol. 4, no. 2, 2015.
[4]  S. D. Fatmaryanti dan D. A. Nugraha, “Using multiple Representations Model To Enhance Student’s Understanding in Magnetic Field Direction Concepts,” dalam Journal of Physics: Conference Series, 2019, vol. 1153, no. 1, hlm. 012147.
[5]  H.  Tms  dan  J.  Sirait,  “Representations  Based  Physics  Instruction  to  Enhance  Students’  Problem Solving,” Am. J. Educ. Res., hlm. 5.
[6]  F. Bakri, R. Rasyid, dan R. D. A. Mulyaningsih, “Pengembangan Modul Fisika Berbasis Visual untuk Sekolah Menengah Atas (SMA),” J. Penelit. Pengemb. Pendidik. Fis., vol. 1, no. 2, hlm. 67–74, 2015.
[7]  D. Prihartanti, L. Yuliati, dan H. Wisodo, “Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Pada Konsep Impuls, Momentum, an Teorema Impuls Momentum,” hlm. 11.
[8]  P.  Saphet,  A.  Tong-on,  dan  M.  Thepnurat,  “One  Dimensional  Two-Body  Collisions  Experiment Based on LabVIEW Interface With Arduino,” J. Phys. Conf. Ser., vol. 901, hlm. 012115, Sep 2017, doi: 10.1088/1742-6596/901/1/012115.
[9]  D. Nugraheni, “Analisis Kesulitan Belajar Mahasiswa Pada Mata Kuliah Mekanika,”  Edu Sains J. Pendidik. Sains Dan Mat., vol. 5, no. 1, hlm. 23–32, 2017.
[10]  N. Nurfadilah, I. Ishafit, R. Herawati, dan E. Nurulia, “Pengembangan Panduan Eksperimen Fisika Menggunakan  Smarthphone  dengan  Aplikasi  Phyphox  Pada  Materi  Tumbukan,”  J.  Penelit. Pembelajaran Fis., vol. 10, no. 2, hlm. 101–107, 2019.
[11]  B.  Wicaksono,  “Peningkatan  Kemampuan  Metakognitif  Fisika  Melalui  Model  Pembelajaran Problem Based Learning Pada SMK Pancasila 1 Kutoarjo,” Radiasi J. Berk. Pendidik. Fis., vol. 3, no. 2, hlm. 182–185, 2013.
[12]  M. Misbah, M. Wati, dan M. F. Rif’at, “Pengembangan Petunjuk Praktikum Fisika Dasar I Berbasis 5M Untuk Melatih Keterampilan Proses Sains dan Karakter Wasaka,” J. Fis. Flux J. Ilm. Fis. FMIPA Univ. Lambung Mangkurat, vol. 15, no. 1, hlm. 26–30, 2018.
[13]  S.  D.  Fatmaryanti,  “Student  Representation  Of  Magnetic  Field  Concepts  in  Learning  by  Guided Inquiry,” 2017, vol. 795, no. 1, hlm. 012059.
[14]  S. D. Fatmaryanti dan H. Kurniawan, “Magnetic Force Learning With Guided Inquiry and Multiple Representations Model (GIMuR) to Enhance Students’ Mathematics Modeling Ability.,” 2018, vol. 19, no. 1.
[15]   Doyan, A., Taufik, M., & Anjani, R. "Pengaruh pendekatan multi representasi terhadap hasil belajar fisika ditinjau dari motivasi belajar peserta didik". Jurnal Penelitian Pendidikan IPA , 2018. 4(1).