## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 2  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article

## Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap
Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang Plered Purwakarta)
Enjang 1 , Ipong Sulastri 2 , Linda Wati 3 , Lia Lidiawati 4
1. STAI DR. KHEZ Muttaqien, enjang_adi@yahoo.com
2. TK Nurul Ijtihad Kampung Cibogo Girang Purwakarta, ipongsulastri27@gmail.com
3. TK Nurul Ijtihad Kampung Cibogo Girang Purwakarta, Lindawati268886@gmail.com
4. TK Nurul Ijtihad Kampung Cibogo Girang Purwakarta, lialidiawati34@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  October 02, 2022 Revised :  November 27, 2022 Accepted :  December 14, 2022 Available online    :  April 22, 2023
How  to  Cite:  Enjang,  Hjh  Ipong  Sulastri,  Linda  Wati  and  Lia  Lidiawati  (2023)  “Efektifitas  Mendongeng Interaktif  Terhadap  Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  (Studi  di  TK  Nurul  Ijtihad  Kp.Cibogo  Girang Plered Purwakarta)”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 6(2), pp. 95–110. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i2.623.
The  Effectiveness  of  Interactive  Storytelling  on  The  Social  Emotional  Development  of Children (Studied at Nurul Ijtihad Kindergarten, Cibogo Girang Village, Plered Purwakarta)
Abstract: The purpose of this study was to determine the effectiveness of interactive storytelling on the social emotional development of children in Nurul Ijtihad Kindergarten, Purwakarta City. Using quantitative  research  methods  with  the  type  of  experimental  research  approach.  The  experimental design used in pre-experimental with one group pretest posttest design. The subject of group B with a total  of  27  children  as  the  sample  that  the  researche.r  used.  The  data  analysis  technique  used  the Wilcoxon marked  level  test with the formula Tcount < Ttable. The results showed that  the  social emotional abilities of group B children before being given treatment (pretest) obtained results of 175 and after being given treatment (posttest) obtained results of 248. The data were analized through the Wilcoxon test and it was found that Tcount = 0 < Ttable = 107. So that the decision making is: Ha is

## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)
accepted because Tcount < Ttable (0<107) and Ho is rejected because Tcount > Ttable (0>107). It was concluded  that  the  application  on  interactive  storytelling  methods  had  an  effect  on  the  social  and emotional abilities of group B children in Nurul Ijtihad Kindergarten Purwakarta City.

## Keywords: Storytelling, Interactive, Emotional social
Abstrak:  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Efektifitas  Mendongeng  Interaktif terhadap  perkembangan sosial emosional anak di TK Nurul Ijtihad Kota Purwakarta. Menggunakan metode  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  pendekatan  penelitian    eksperimen.  Desain  eksperimen yang    di  gunakan  yaitu  pre-eksperimental  dengan  rancangan  penelitian  one-grup  pretest-posttest design.  Subjek  kelompok  B  dengan  jumlah  27  anak.  sebagai  sampel  yang  peneliti  gunakan..  Teknik analisis  data  menggunakan  uji  jenjang  bertanda  Wilcoxon  dengan  rumus  Thitung  <  Ttabel.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  kemampuan  sosial  emosional  anak  kelompok  B  sebelum  diberikan treatment (pretest) diperoleh hasil sebesar 175 dan setelah diberikan  treatment  (posttest) diperoleh hasil sebesar 248. Data  dianalisis melalui uji Wilcoxon dan diperoleh bahwa Thitung = 0 < Ttabel = 107 sehingga pengambilan keputusannya yaitu : Ha diterima karena Thitung < Ttabel (0<107) dan Ho ditolak    karena  Thitung  >  Ttabel  (0>107).  Disimpulkan  bahwa  penerapan  metode  mendongeng interaktif berpengaruh terhadap kemampuan sosial emosional anak kelompok B di TK Nurul Ijtihad Kota Purwakarta.
Kata kunci: mendongeng, interaktif, sosial emosional

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  jenjang  anak  usia  dini  merupakan  pendidikan  yang  utama dan pertama di mana anak-anak pada rentang usia itu dibimbing untuk mendapatkan segala sesuatu yang dapat mendukung proses perkembangan dan pertumbuhan dari luar  dirinya  berupa  stimulasi  maupun  rangsangan-rangsangan  dan  nilai-nilai  yang sangat berguna bagi kehidupannya. Sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Sisdiknas nomor 20 tahun 2003 pasal 1 ayat 14 yaitu: “Pendidikan anak usia dini adalah upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (1).
Usia dini merupakan usia emas untuk pengembangan segala potensi yang ada pada anak. Bentuk layanan pendidikan bagi anak usia dini adalah  untuk membantu meletakkan dasar kearah perkembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diperlukan  bagi  anak  dalam  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya  dan  untuk memasuki pertumbuhan dan perkembangan selanjutnya, termasuk untuk kesiapan memasuki pendidikan tingkat dasar.
Pendidikan anak usia dini merupakan pendidikan yang diselenggarakan untuk mengembangkan  pribadi,  pengetahuan,  dan  keterampilan  yang  melandasi pendidikan  dasar  serta  mengembangkan  diri  secara  utuh  sesuai  dengan  asas pendidikan  sedini  mungkin  dan  seumur  hidup.  Aspek  yang  dikembangkan  dalam pendidikan anak usia dini adalah aspek pengembangan perilaku dengan pembiasaan meliputi  sosial,  emosi,  kemandirian,  nilai  moral  dan  agama,  serta  pengembangan kemampuan  dasar,  yang  meliputi  pengembangan  bahasa,  kognitif,  seni,  dan  fisik motorik.

## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)
Pada  pendidikan  anak  usia  dini  dikembangkan  9  macam  kecerdasan,  yaitu kecerdasan linguistik, kecerdasan logika matematika, kecerdasan spasial, kecerdasan kinestetik, kecerdasan musikal, kecerdasan interpersonal, kecerdasan intrapersonal, kecerdasan naturalistik dan kecerdasan spiritual. Salah satu kecerdasan yang dapat mengembangkan  sosial  emosional  melalui  mendongeng  yaitu  kecerdasan interpersonal dan kecerdasan linguistik. Perkembangan sosial-emosional pada anak terjadi pada saat masa bayi hingga masa-masa awal sekolah dasar. Peran orang tua dan guru sangat berpengaruh pada perkembangan sosial emosional anak.
Salah  satu  cara  menyenangkan  yang  dapat  digunakan  untuk  membantu perkembangan    anak  usia  dini  adalah  melalui  model  mendongeng. Menurut  Pusat Bahasa  (2003),  dongeng  adalah  cerita  yang  tidak  benar-benar  terjadi  atau  cerita bohong. Tetapi terdapat unsur intrinsik dalam dongeng yang memiliki amanat atau pesan  moral  (2).  Oleh  karena  itu,  dongeng  bisa  dijadikan  sebagai  media  untuk membantu  pertumbuhan  anak  karena  cerita  dongeng  memiliki  nilai  budi  pekerti yang bisa dipelajari oleh anak.
Mendongeng atau aktivitas bercerita merupakan praktik budaya yang alamiah dan sangat baik diberikan kepada anak sejak anak-anak berada dalam rentang usia dini.  Mendongeng  atau  bercerita  tentang  “sesuatu”,  bisa  dilakukan  dengan  banyak cara agar dongeng lebih menarik dan hidup, misalnya dengan animasi suara melalui aplikasi teknologi informatika atau bantuan alat peraga tradisional.
Mendongeng adalah kegiatan menyampaikan cerita lisan yang menyenangkan dan  bertujuan  untuk  berbagi  pengalaman  dan  pengetahuan  serta  membangun karakter.  Hal  ini  didukung  oleh  Bachri  (dalam  Rukiyah,  2018)  yang  menyebutkan bahwa  mendongeng  adalah  menuturkan  kisah  tentang  perbuatan  atau  kejadian secara lisan untuk berbagi pengalaman dan pengetahuan (3)
Menurut Asfandiyar (dalam Habsari, 2017), Ully (2019), dan Harususilo (2018), dan  beberapa  artikel  dalam  jaringan  (daring)  yang  lain,  mendongeng  memiliki beberapa manfaat, antara lain, adalah menumbuhkan sikap proaktif anak, menambah pengetahuan,  melatih  daya  konsentrasi,  meningkatkan  keterampilan  berbahasa, menumbuhkan  minat  baca,  memicu  daya  pikir  kritis  anak,  merangsang  imajinasi, fantasi, dan kreativitas anak, meningkatkan kemampuan kognitif, sosial dan emosi, memberi pelajaran kepada anak tanpa menggurui, serta mempererat hubungan anak dan orang tua.(4).
Ada hal-hal yang perlu diperhatikan berkaitan dengan pendongeng dan cerita yang didongengkan. Ketika mendongeng, menurut Al Qudsy dan Nurhidayah (dalam Ardini, 2012), pendongeng sebaiknya bertutur-kata dengan jelas, mampu menghayati dan  meresapi  seluruh  isi  cerita,  menjaga  kerahasiaan  jalan  cerita,  menyesuaikan durasi  cerita  dengan  situasi  dan  kemampuan  anak,  melibatkan  anak-anak  secara aktif, mengamati reaksi emosi anak, dan membuat suasana yang gembira. Menurut Rukiyah (2018), dongeng yang disampaikan sebaiknya sesuai dengan usia dan tingkat pengetahuan  anak,  memiliki  unsur  pendidikan  dan  hiburan,  dan  berbahasa sederhana  (3).  Untuk  itu,  setiap  guru  PAUD  perlu  dibekali  keterampilan  sekaligus kreativitas  untuk  membuka  dan  mengembangkan  potensi  anak  usia  dini  melalui pengajaran bercerita  menggunakan metode mendongeng.

## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)
Mendongeng  merupakan  metode  bercerita  yang  sampai  saat  ini  masih digemari  oleh  anak-anak.  Melalui    mendongeng  guru  dapat  berinteraksi  dan berkomunikasi dengan baik sekaligus menyampaikan pesan pendidikan kepada anak didiknya.  Karenanya,  agar  para  siswa  usia  dini  mau  mengikuti  pembelajaran  yang disampaikan  gurunya,  maka    materi  pembelajaran  yang    disampaikan  harus menggunakan  metode  yang  tepat  dan  disenangi  oleh  para  siswa.  Maka  bercerita menggunakan  metode  mendongeng  dapat  dijadikan  model  penyampaian  materi pembelajaran yang baik dan menarik sekaligus disukai pada anak usia dini.
Adanya  teknik  mendongeng  yang  bervariasi  dan  bisa  digunakan  untuk mendongengkan  anak,  anak  akan  tertarik  dan  memahami  apabila  penyampaian mendongeng  yang  bervariasi  itu  bisa  digunakan  sesuai  kebutuhan  anak.  Sehingga melalui  mendongeng  yang  bervariasi  sangat  mudah  untuk  meningkatkan kemampuan sosial emosional pada anak.
Di  zaman  modern  seperti  sekarang  ini,  aktivitas  mendongeng  sudah  jarang dilakukan baik oleh orangtua terhadap anak-anak mereka maupun oleh para guru di sekolah-sekolah. Ada berbagai alasan yang dikemukakan seperti merasa terlalu lelah untuk  bercerita,  ataupun  karena  mereka  merasa  bahwa  teknologi  modern  yang berkembang  sedemikian  pesat  sudah  menghilangkan  tradisi  mendongeng,  jika kejadian ini terus berlanjut, maka anak-anak akan jauh dari akhlak, moral, dan etika baik.
Metode pembelajaran yang klasikal, hanya bercakap-cakap dan tanya jawab, mengakibatkan pembentukan kemampuan sosial emosional anak masih kurang, anak di  dalam  kelas  kurang  bersosialisasi,  kurang  taat  pada  peraturan  sekolah  (anak bersikap  semaunya  sendiri)  (5).  Untuk  mengembangkan  kemampuan  sosial emosional  salah  satu  alternatif  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru  adalah  melalui mendongeng interaktif.
Dengan  metode  pembelajaran  tersebut  anak  diharapkan  dapat  memahami maksud dan tujuan dari kegiatan yang akan  dicapai. Dengan melaksanakan proses pembelajaran  metode  mendongeng  interaktif  baik  dari  segi  materi,  media,  dan evaluasi  dalam  proses  pengajarannya  maka  akan  diketahui  sejauh  mana  pengaruh metode mendongeng interaktif terhadap kemampuan sosial emosional anak.
Peneliti memgambil lokasi penelitian di TK Nurul Ijtihad karena peserta didik di TK ini  dianggap kurang dalam kemampuan sosial emosional ditambah TK tersebut belum pernah digunakan sebagai lokasi penelitian. Di samping itu pula berdasarkan hasil observasi di TK Nurul Ijtihad Kota Purwakarta pada kelompok B masih ada anak yang  mengalami  permasalahan  dalam  kemampuan  sosial  emosional.  Metode mendongeng interaktif ini dianggap sangat efektif dan sebagai sarana positif dalam menyampaikan  pesan/nasehat  kepada  anak-anak,  sehingga  anak  dalam kesehariannya dapat membedakan hal yang baik untuk dilakukan dan hal yang tidak baik  untuk  dilakukan.  Oleh  karena  itu  penulis  tertarik  untuk  meneliti  tentang Efektifitas  Medongeng  Interaktif  Pada  Sosial  Emosional  Anak  di  TK  Nurul  Ijtihad dengan rumusan masalah yang peneliti hendak teliti adalah sejauh mana Pengaruh Metode  mendongeng  intetaktif  terhadap  Kemampuan  Sosial  Emosional  Anak Kelompok B di TK Nurul Ijtihad Kota Purwakarta.

## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui efektifitas  mendongeng interaktif terhadap Kemampuan Sosial Emosional Anak Kelompok B di TK Nurul Ijtihad  Kota Purwakarta. Manfaat hasil penelitian ini yaitu dapat memberikan pengetahuan dalam ilmu pendidikan dan pengajaran tentang kemampuan sosial emosional anak melalui metode mendongeng interaktif.
Adapun  penelitian  relevan  yang  pernah  ada  seputar  perkembangan  sosial emosional  anak  seperti  yangh  dilakukan  oleh  Aida  Rahmi  Nasution  (2010),  dalam penelitiannya  yang  berjudul  “Kecerdasan  Emosional  Anak  (Studi  Terhadap  Unsur- unsur Kecerdasan Emosional Dalam Tarbiyah al-awlaad fii al-Islam Abdullah Nashih Ulwan)”.(6).  Tesis  UIN  Sunan  Kalijaga  2010.  Penelitian  ini  mengungkapkan  unsur- unsur  kecerdasan  emosional  (EQ)  berdasarkan  perspektif  Abdullah  Nashih  Ulwan dan bagaimana metode beliau dalam mengembangkan kecerdasan  emosional anak serta bagaimana posisi kecerdasan emosional anak dalam pandangan tokoh barat.
Edwin Firman Sjafrial (2010), dalam tesisnya yang berjudul “Metode Melatih Kecerdasan Emosional Anak (Studi Ketrampilan Guru Melatih Kecerdasan Emosional Siswa  SD  Negeri  Pagendingan  I  Galis  Pemekasan  Madura  Jawa  Timur)”  Tesis  IAIN Sunan  Ampel  2010.  Penelitian  ini  mengkaji  tentang  bagaimana  ketrampilan  guru dalam melatih kecerdasan emosional siswa SD Negeri.
Mujahidatul Islam (2003), dalam tesisnya yang berjudul “Pola Pengembangan Kecerdasan  Emosional  Di  pesantren  Raudhatul  Ilmiah,  Kertosono  Nganjuk)”  Tesis UIN  Sunan  kalijaga  2003.  Penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  pengembangan kecerdasan emosional di pesantren Raudhatul Ilmiyah secara umum meliputi aspek- aspek  kecerdasan  emosional  (7)  sebagaimana  yang  dikemukanan  oleh  Goleman, antara lain kecerdasan diri, pengendalian diri, motivasi diri, empati pada orang lain dan  kecakapan  sosial.  Tetapi  pesantren  tersebut  tidak  mendasarkan  aktivitas pengembangan  kecerdasan  emosionalnya  seperti  yang  disebutkan  oleh  Goleman dalam bukunya Emotional Intelligence.
Tesis  Saudara  Khanif  Maksum  (2011),  yang  berjudul”  Hubungan  kecerdasan emosional  dan  motivasi  dengan  tingkat  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  MIN  Jejeran Bantul  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  Tahun  Pelajaran  2010/2011.  Tesis Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta, 2011. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kuantitatif yang berjenis korelasional. Hasil ini menunjukkan bahwa: Kecerdasan emosional yang dimiliki oleh siswa yang tergolong tinggi, motivasi belajar tergolong sangat tinggi, prestasi belajar siswa tergolong sangat tinggi.(7).
Skripsi Saudari Ririn Imroatus Solekhah (2016) yang berjudul “meningkatkan kemampuan  sosial  emosional  anak  melalui  metode  mendongeng  pada  anak kelompok  b-2    di  taman  kanak-kanak  zumrotussalamah  tawangsari  kecamatan kedungwaru  kabupaten  Tulungagung”  Skripsi  Program  Sarjana  Universitas Nusantara PGRI Kediri (8). Penlitian ini menunjukan metode mendongeng terbukti dapat  meningkatkan  kemampuan  sosial  emosional  yaitu  kemandirian  anak Kelompok B-2 di Taman Kanak-Kanak Zumrotussalamah Tahun Pelajaran 2015/2016.
Lucky Putri Hariyanti dkk (2014) dalam artikelnya yang berjudul   “Pengaruh metode bercerita terhadap kemampuan sosial emosional anak kelompok B di TK Cut Nyak Dien Kota Mojokerto” Hasil penelitian menunjukan   bahwa penerapan metode

## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)
bercerita berpengaruh  terhadap kemampuan  sosial emosional anak  kelompok B di TK Cut Nyak Dien Kota Mojokerto.
Ni luh Lirah Laksmi Dewi dan I Made Rustika (2017) dalam artikelnya berjudul “Pengaruh mendongeng sambil bermain terhadap kecerdasan emosional anak usia 8- 11 tahun di SD negeri 8 Dauh Puri Denpasar” Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mendongeng sambil bermain berpengaruh terhadap taraf kecerdasan emosional anak usia 8-11 tahun di SD Negeri 8 Dauh Puri Denpasar.
Ahditiyah  Paryuki  (2021)  dalam  skripsinya  yang  berjudul  “Meningkatkan perkembangan sosial emosional anak  melalui metode bercerita gambar seri  di taman kanak-kanak sari utama kota jambi” (9) Hasil penelitian ini menunjukan menemukan bahwa metode bercerita gambar seri ini berpengaruh terhadap perkembangan sosial emosional anak di Taman Kanak-kanak Sari Utama Kota Jambi.
Annisa  Trihastuti  dan  Zaid  Abdillah  (2018)  dalam  artikelnya  yang  berjudul “Pengaruh Dongeng Dalam Peningkatan Emosi Positif Anak Usia Prasekolah”   hasil penelitiannya menunjukan bahwa Hasil Penelitian dari 40 orang siswa menunjukkan terdapat  perubahan  sebesar  41,2%  pada  kelompok  eksperimen  dan  9,34%  pada kelompok  kontrol.  Aspek  yang  mengalami  perbuhan  signifikan  adalah  aspek Interested, Inspired, strong, dan aktif. (10).
Dari  beberapa  hasil  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kecerdasan sosial emosional anak dapat ditingkatkan melalui berbagai metode yang digunakan oleh para peneliti, tetapi selama ini, hasil penelitian tentang efektifitas mendongeng interaktif terhadap perkembangan sosial emosional anak belum ada yang melakukan. Dari  penelusuran  tersebut,  peneliti  hendak  melakukan  studi  mengenai  efektifitas mendongeng interaktis terhadap perkembangan sosial emosional anak, di mana hasil dari penelitian nantinya akan dikomunikasikan secara lebih luas ke publik.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  penulis  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan rancangan  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  pre  eksperimental,  bentuk desain  yang  digunakan  adalah  one-group  pretest-posttest  design,  dalam  desain penelitian  ini  terdapat  pretest  (tes  sebelum  diberi  treatment)  dan  posttest  (tes sesudah diberi treatment) dalam satu kelompok (11) (Sugiyono, 2011: 74).
Arikunto  (2010:124)  menjelaskan,  bahwa  one  group  pretest-posttest  design merupakan  kegiatan  penelitian  yang  memberikan  tes  awal  (pretest)  sebelum diberikan  perlakuan/treatmen,  dan  memberikan  tes  akhir  (posttest)  setelah diberikan  perlakuan/treatment  Dari  pengertian  tersebut  kita  dapat  mengetahui keakuratan hasil perlakuan/treatmen dengan membandingkan keadaan sebelum dan sesudah diberikan treatmen. (11)
Rancangan  one  group  pretest-posttest  design  ini  terdiri  dari  satu  kelompok yang telah ditentukan (telah ada). Pretest diberikan kepada kelas eksperiment (O1), setelah  diberikan  pretest  kemudian  anak-anak  diberikan  treatment  model mendongeng  interaktif  (X),  tahap  akhir  di  berikan  posttest  pada  kelas  eksperimen (O2).  Adapun  pola  penelitian  metode  one  group  pretest-posttest  design  menurut Sugiyono (2013:75) sebagai berikut:

## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)

## Tabel.1. Rancangan penelitian One Group Pretest-Posttest Design
Pretest Treatment Posttest O1 X O2
(Sumber Sugiyono, 2014)

## Keterangan:
O1 = nilai pretest (sebelum diberikan treatment) X   = treatment atau model pembelajaran yang diberikan dengan mendongeng interaktif O2 = nilai posttest (setelah diberikan treatment)
Pengaruh  perlakuan  pada  desain  ini  adalah  (O2-O1)  (Sugiyono,  2011:  75). Pengujian dilakukan terhadap perbedaan O1 dengan O2. Jika ditemukan perbedaan di  mana  O1  lebih  besar  dari  O2  maka  mendongeng  interaktif  berpengaruh  negatif terhadap  peningkatan  sosial  emosional  anak,  dan  bila  O1  lebih  kecil  daripada  O2 maka  berpengaruh  positif  (12)  (Sugiyono,  2009:  223).  Dan  variabel  X  (mendongeng interaktif) berposisi sebagai treatment. Dalam gambaran di atas tidak berlaku sistem random sebab subyek sudah terbentuk dalam satu kelompok secara alami.
Subjek dari penelitian ini adalah anak didik dari TK Nurul Ijtihad yang ada di kota Purwakarta. Peneliti menggunakan teknik sampel Nonprobabiliti sampling yaitu sampel  jenuh,  teknik  ini  digunakan  karena  populasi  anak  kurang  dari  30  siswa. Sampel yang digunakan berjumlah 27 anak.
Penelitian  dilakukan  pada  kelas  B  di  TK  Nurul  Ijtihad,  dengan  kisaran  usia antara 5 sampai 6 tahun. Di pilihnya rentang usia ini karena perkembangan kognitif anak  pada  kisaran  usia  tersebut  akan  lebih  mudah  mencerna  proses  pembelajaran apalagi melalui interaksi secara langsung dengan melibatkan sentuhan dan emosi.
Penelitian  dilaksanakan  selama  kurang  lebih  dua  bulan,  dimulai  bulan  Mei sampai dengan bulan Juni 2022. Langkah awal yang peneliti lakukan adalah memulai penelitian  dengan  menyusun  rencana  penelitian,  melakukan  observasi  ke  lokasi penelitian kemudian melakukan eksperimen dengan memberikan tes awal (pretest) pada  anak  kelompok  B  di  ruang  aula  TK  Nurul  Ijtihad  Purwakarta.  Tes  awal  ini dilakukan secara bergantian. Waktu yang digunakan selama satu hari yaitu Selasa, 17 Mei  2022.  Kemudian  peneliti  melakukan  penilaian  awal  terhadap  hasil  pretest tersebut. Langkah selanjutnya memberikan treatment berupa mendongeng interaktif selama tujuh hari aktif pembelajaran. Dalam satu hari dilakukan treatment dua kali yaitu  awal  pembelajaran,  dan  akhir  pembelajaran..Setelah  treatment  selesai  baru kemudian peneliti memberikan tes akhir (posttest) selama satu hari yaitu hari Senin, tanggal  20  Juni  2022.  Dan  diakhiri  dengan  pemberian  nilai  terhadap  hasil  posttest siswa.  Setelah  penilaian  selesai  baik  terhadap  hasil  pretest  maupun  hasil  posttest peneliti melakukan analisis data sebagai langkah akhir untuk menarik kesimpulan.
Berikut alur Penelitian yang peneliti lakukan selama kurang lebih dua bulan di kelas B eksperimen TK Nurul Ijtihad Kota Purwakarta.
102

## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)
Gambar 1: Alur/langkah-langkah yang di tempuh dalam penelitian
Tabel. 2: Kisi-Kisi Instrumen (Sumber : Kurikulum TK 2010)
Variabel Kemampuan sosial emosional Perkembangan Mengekspresikan emosi sesuai kondisi yang dialami Memiliki sikap gigih Indikator Sabar dan fokus dalam menunggu giliran Senang/gembira ketika mendapatkan sesuatu Bertanggung jawab terhadap tugas yang diberikan Hal yang diamati Anak dapat menerapkan pesan cerita tentang kesa baran menunggu Anak dapat menerapkan pesan cerita tentang ekspresi senang menda patkan sesuatu Anak dapat menerapkan pesan cerita tentang tanggung jawab yang diberikan Jumlah item 3

## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)

## Tabel 3:  Skor jawaban (Sumber : Sugiyono, 2010)
Jawaban Sangat baik Baik Cukup Kurang Skor 4 3 2 1

## Tabel 4: Kriteria penilaian
Nilai Item 1 Item 2 Item 3 4 Anak mampu berbaris dengan tidak keluar barisan, tidak mendahului teman dan tidak usil terhadap teman Anak dapat menunjukkan ekspresi senang, dan mengucapkan terima kasih secara mandiri Anak dapat menyelesaikan tugasnya dengan cepat dan mandiri 3 Anak mampu berbaris dengan tidak keluar barisan, dan tidak mendahului teman namun anak masih usil terhadap teman Anak dapat menunjukkan ekspresi senang, dan mengucapkan terima kasih dengan diingatkan Anak dapat menyelesaikan tugasnya dengan mandiri 2 Anak mampu berbaris dengan tidak keluar barisan, namun masih mendahului teman / usil terhadap teman Anak dapat menunjukkan ekspresi senang, tetapi tidak mengucapkan terima kasih Anak dapat menyelesaikan tugasnya dengan diingatkan 1 Anak mau berbaris setelah dibujuk Anak tidak dapat menunjukkan ekspresi senang, dan mengucapkan terima kasih Anak tidak mau menyelesaikan tugasnya
Selanjutnya  pada  tanggal  23  Juni  2022  peneliti  melaksanakan  uji  coba eksperimen di TK Ibn Rusyd yang ada di kota Bandung. Uji coba sengaja dilakukan di TK  yang  berbeda  tetapi  memiliki  karakteristik  penelitian  yang  sama.  Metode  yang digunakan  yaitu  dengan  mendongeng  interaktif  tanpa  bantuan  alat  peraga  atau dengan  menonjolkan  mimik,  gesture  dan  intonasi  suara,  metode  ini  dapat meningkatkan  kemampuan  sosial  emosional  anak  karena  dapat  secara  langsung terjalin  komunikasi  sehingga  pesan-pesan  yang  ada  dalam  cerita  dongeng  dapat tersampaikan kepada anak-anak (13).
Kemampuan sosial emosional anak meliputi sabar dalam mendengarkan cerita dongeng  (menunggu  giliran  bicara),  bertanggung  jawab  merapikan  kelas  dan menunjukkan  ekspresi  senang  ketika  mendapatkan  sesuatu  Uji  coba  berlangsung sehari,  peneliti  dan  guru  mengatur  sedemikian  rupa  formasi  anak  sehingga  ketika peneliti  melakukan  mendongeng  interaktif  semua  peserta  mendengarkan  dengan penuh  rasa  senang,  setelah  selesai  mendongeng    interaktif  guru  dan  peneliti

## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)
kemudian menggali informasi atau pesan-pesan yang tersampaikan dalam dongeng kepada  anak-anak  dengan  mengajukan  pertanyaan  ataupun  menyuruh  untuk menceriterakan kembali dongeng yang disampaikan, dengan begitu anak mengetahui dan menyadari relevansinya dengan fakta-fakta yang ada disekitar kehidupan anak.
Sebagai  penutup  peneliti  dan  guru  melakukan  penilaian  berdasarkan  pada jawaban  anak  dari  pertanyaann  yang  diajukan  dan  dari  bisa  tidaknya  anak menceritakan  kembali  dongeng  yang  disampaikan.  Penelitian  ini  menggunakan pengujian  reliabilitas  dengan  internal  consistency  yang  dilakukan  dengan pengamatan (observasi).
Format  penilaian  reliabilitas  yang  digunakan  pengamat  I  dan  pengamat  II) terhadap subyek untuk diuji cobakan dengan instrumen yang sama. Rumus H. J. X Fernandes di gunakan untuk menghitung reliabilitasnya dengan perhitungan sebagai berikut :
K  =   .     2S    . N1 + N2 (Sumber:Arikunto,2010)
Keterangan: KK : Koefisien Kesepakatan 2S : Sepakat, Jumlah kode yang sama untuk objek yang sama. N1 : Jumlah kode yang dibuat oleh pengamat I
N2     :Jumlah kode yang dibuat oleh pengamat II
Menurut  Sugiyono  (2013:243)  teknik  analisis  data  merupakan  sebuah  proses untuk  menjawab  pertanyaan  pada  rumusan  masalah  atau  menguji  hipotesis  yang telah  diajukan.  Kegiatan  yang  harus  dilaksanakan  dalam  analisis  data  adalah mengelompokkan  semua  data  sesuai  dengan  variabel  dan  jenis  responden, mentabulasi data sesuai dengan variabel, menyajikan data tiap variabel yang diteliti, melakukan  perhitungan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  dan  melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan.(14).
Peneliti  menggunakan  data  statistik  non  parametik  dengan  menggunakan rumus Wilcoxon (wilcoxon match pair test) sebagai langkah untuk menguji hipotesis dalam  penelitian  ini,  penggunaan    teknik  ini  untuk  menguji  hipotesis  dua  sampel yang  berpasangan  bila  datanya  berbentuk  ordinal/berjenjang  (14)  (Sugiyono, 2013:134).

## Gambar 2:  Rumus Wilcoxon match pair test
Keterangan :
Z
: Nilai hasil pengujian statistik Wilcoxon match pair test
X : Jumlah Jenjang / ranking yang kecil μT      : Mean (nilai rata-rata = 𝑛 ( 𝑛 +1)/4
T-   μT Z=

## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)
: Standar devisasi = 𝑛 ( 𝑛 +1)(2 𝑛 +1)/24 n : Jumlah Sampel
Langkah-langkah yang diterapkan dalam menyelesaikan analisis data dengan menggunakan rumus Wilcoxon match pairs test dengan n= 27 dan taraf kesalahan 5% adalah sebagai berikut:
1. Mencari hasil pretest dan posttest.
2. Membuat tabel perubahan dengan mencari nilai beda dari masing-masing sample dengan rumus nilai posttest (XB2) – nilai pretest (XA1) kemudian menghitung nilai jenjang  dari  masing-masing  sampel  untuk  mendapatkan  nilai  positif  dan  negatif Berikut table penolong yang digunakan dalam penelitian ini (15):

## Tabel 4: penolong untuk Tes Wilcoxon (Sumber: Sugiyono,2010)
No Nama Nilai pretest Xa1 Nilai posttest Xb2 Beda Tanda jenjang Xa1-Xb2 Jenjang + - Jumlah T T

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tentang kemampuan sosial emosional anak kelompok B di TK Nurul Ijtihad    Purwakarta  dilaksanakan  pada  bulan  mei  2022  yaitu  3  x  45  menit  untuk prettest, 3 x 45 menit untuk treatment, 3 x 45 menit untuk pengulangan materi, dan 3 x 45 menit untuk posttest. Sampel penelitian adalah anak kelompok B di TK Nurul Ijtihad  Purwakarta  yang  berjumlah  27  anak.  Target  dilaksanakannya  penelitian  ini yaitu  dengan  motode  mendongeng  interaktif  dapat  mempengaruhi  kemampuan sosial emosional anak. Kegiatan yang dipilih sebagai metode untuk mengembangkan kemampuan sosial emosional anak adalah mendongeng dengan tidak menggunakan alat  peraga  tetapi  mendongeng  interaktif  dengan  menggunakan  mimik  wajah, ekspresi, dan intonasi.
Cerita yang dibawakan untuk mengembangkan kemampuan sosial emosional anak setiap harinya berbeda-beda. Treatment hari pertama dengan judul cerita Timun Emas,  treatment  hari  kedua  dengan  judul  cerita  Anak  katak  dan  anak  lembu, kemudian  treatment  hari  ketiga  dengan  judul  cerita  Si  Kancil  dan  Buaya. Digunakannya tiga judul cerita yang berbeda pada setiap treatment diharapkan akan mengurangi  rasa  bosan  anak  untuk  mendengarkan  cerita..  Pemberian  treatment dilakukan  selama enam  kali pertemuan agar anak mampu menerapkan pesan atau informasi yang ada dalam isi cerita.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  oleh  peneliti  dari  hasil  observasi  awal  dan observasi  setelah  treatmen  tentang  kemampuan  sosial  emosional  pada  anak kelompok  B  di  TK  Nurul  Ijtihad    Purwakarta  kemudian  dianalisis  dengan  statistik nonparamertik menggunakan rumus uji jenjang bertanda Wilcoxon (Wilcoxon match pairs test).

## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)

## Tabel 5: Perhitungan menggunakan Uji Wilcoxon (Sumber : Sugiyono, 2010)
No Nama Nilai pretest Xa1 Nilai posttest Xb2 Beda Tanda jenjang Xb1-Xb2 Jenjang + - 1 Ahmad J 6 10 4 23,5 +3,5 0 2 Adila 7 8 1 1,5 +1,5 0 3 Alilatul S 7 10 3 13,5 +3,5 0 4 Aura N 6 8 2 4,5 +4,5 0 5 Aldi 7 8 1 1,5 +1,5 0 6 Abdul H 6 9 3 13,5 +3,5 0 7 Hilya SN 7 9 2 4,5 +4,5 0 8 Jamil 7 10 3 13,5 +3,5 0 9 Khaira TR 7 9 2 4,5 +4,5 0 10 Lutfi 6 12 6 27 +27 0 11 Lukimanul H 6 9 3 13,5 +3,5 0 12 M Hapid J 6 8 2 4,5 +4,5 0 13 Muhamad I 6 8 2 4,5 +4,5 0 14 Muhamad D 7 9 2 4,5 +4,5 0 15 Muhamad A 6 9 3 13,5 +3,5 0 16 Muhamad F 7 9 2 4,5 +4,5 0 17 Muhamad S 6 8 2 4,5 +4,5 0 18 Muhamad R 6 10 4 23,5 +3,5 0 19 M Riski 7 11 4 23,5 +3,5 0 20 Namira HJ 6 10 4 23,5 +3,5 0 21 Niswa 6 9 3 13,5 +3,5 0 22 Ressa DA 7 10 3 13,5 +3,5 0 23 Riki S 6 8 2 4,5 +4,5 0 24 Sinta RI 7 10 3 13,5 +3,5 0 25 Salsa 7 8 1 1,5 +1,5 0 26 Teguh 6 9 3 13,5 +3,5 0 27 Zein F 7 10 3 13,5 +3,5 0 Jumlah T=301  T=0
Setelah data dimasukkan ke dalam table penolong wilcoxon peneliti kemudian menganaliss  perbedaan  hasil  nilai  yang  diperoleh  sebelum  treatment  diberikan (pretest)  dan  sesudah  treatment  diberikan  (posttest)  untuk  mengetahui  hasil kemampuan  sosial  emosional  anak  dalam  sabar  menunggu  giliran,  bertanggung jawab  terhadap  tugas  yang  diberikan  dan  menunjukkan  ekspresi  senang/bahagia ketika mendapatkan sesuatu di kelompok B TK Nurul Ijtihad Purwakarta.

## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)
Tabel 6: Kemampuan Sosial Emosional Anak Kelompok B di TK Nurul Ijtihad
Purwakarta. (Sumber : Sugiyono, 2010) No Nama Nilai pretest Xa1 Nilai posttest Xb2 Beda Xb1-Xb2 1 Ahmad J 6 10 4 2 Adila 7 8 1 3 Alilatul S 7 10 3 4 Aura N 6 8 2 5 Aldi 7 8 1 6 Abdul H 6 9 3 7 Hilya SN 7 9 2 8 Jamil 7 10 3 9 Khaira TR 7 9 2 10 Lutfi 6 12 6 11 Lukimanul H 6 9 3 12 M Hapid J 6 8 2 13 Muhamad I 6 8 2 14 Muhamad D 7 9 2 15 Muhamad A 6 9 3 16 Muhamad F 7 9 2 17 Muhamad S 6 8 2 18 Muhamad R 6 10 4 19 M Riski 7 11 4 20 Namira HJ 6 10 4 21 Niswa 6 9 3 22 Ressa DA 7 10 3 23 Riki S 6 8 2 24 Sinta RI 7 10 3 25 Salsa 7 8 1 26 Teguh 6 9 3 27 Zein F 7 10 3 Jumlah 175 248 73
Berdasarkan  perhitungan  tabel  di  atas,  maka  dapat  diketahui  hasil perhitungan pada kelas eksperimen diperoleh jumlah nilai pretest sebesar 175 dengan rata-rata nilai sebesar 6,4814814815, kemudian diambil dua angka di belakang koma maka jumlah rata-ratanya menjadi 6,48  dan diketahui jumlah nilai dari hasil posttest sebesar 248 dengan rata-rata nilai yaitu sebesar 9,1851851852  yang kemudian diambil dua  angka  dibelakang  koma  maka  jumlah  rata-ratanya  menjadi  9,18  jadi perkembangan  kemampuan  sosial  emosional  anak  sebelum  dan  sesudah  diberi treatment, ada perkembangan sebesar 73 yaitu selisih dari nilai pretest dan posttest adalah 248-175=73.
Kita ketahui bahwa sebelum  treatment diberikan subjek hanya memperoleh total  hasil  pretest  sebesar  175  Kemudian  setelah  mendapatkan  treatment  mereka

## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)
mampu mendapatkan total hasil posttest sebesar 248. Di sana terdapat selisih angka sebesar 73 sebagai indikator skor kenaikan kemampuan sosial emosional anak pada kelas B eksperimen. Hal ini menunjukkan bahwa ada  pengaruh pada perkembangan kemampuan  sosial  emosional  pada  kelas  B  eksperimen  yang  sudah  diberikan treatment, di TK Nurul Ijtihad Purwakarta khususnya dalam item sabar menunggu giliran,  menunjukkan  ekspresi  senang/bahagia,  dan  bertanggung  jawab  terhadap tugas yang diberikan yaitu sebesar 73. Berdasarkan grafik perkembangan kemampuan sosial emosional juga dapat diketahui adanya perbedaan/perkembangan grafik tahap pretest  dan  tahap  posttest.  Selain  itu  melalui  perhitungan  uji  wilcoxon  dapat diketahui  juga  harga  T-hitung  sebesar  0  yang  kemudian  dikorelasikan    dengan  T- tabel. Untuk taraf signifikan 5% dengan N=27 didapatkan angka kritis 107 (Thitung < Ttabel = 0 < 107).
Diagram 1: Perbandingan Nilai Rata-Rata Pretest Dan Posttest Anak Kelas B

## TK Nurul Ijtihad  Purwakarta
Diagram 2:  perbandingan nilai rata-rata pretest dan posttest anak kelas B
TK Nurul  Ijtihad Purwakarta

## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)
Hasil penelitian di kelas eksperimen ini mampu membuktikan bahwa metode mendongeng  interaktif  berpengaruh  terhadap  kemampuan  sosial  emosional  anak kelompok  B  TK  Nurul  Ijtihad  Kemudian  berdasarkan  analisis  pada  pretest  dan posttest siswa di atas, dapat dijelaskan bahwa  nilai rata-rata posttest lebih tinggi dari pada nilai rata-rata pretest. Untuk dapat melihat lebih jelasnya perbandingannya nilai pretest dan posttest tersebut maka peneliti menyajikan dalam bentuk di atas.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisa  penelitian  penerapan  metode  mendongeng interaktif terhadap kemampuan/perkembangan sosial emosional anak kelompok B di TK  Nurul  Ijtihad  Purwakarta,  maka  peneliti  dapat  menarik  kesimpulan:  Metode mendongeng  interaktif  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kemampuan/ perkembangan  sosial  emosional  (sabar  menunggu  giliran,  senang/bahagia mendapatkan sesuatu,  bertanggung  jawab terhadap tugasnya) anak  kelompok B di TK Nurul Ijtihad Purwakarta.  hasil pengambilan keputusan yaitu : Ha diterima dan Ho ditolak karena T-hitung < T-tabel (0 < 107). Dengan demikian penelitian berbunyi “efektifitas  mendongeng  interaktif  terhadap  perkembangan  sosial  emosional  anak kelompok B di TK Nurul Ijtihad Purwakarta telah terbukti.
.

## Saran
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  peneliti  memberikan  beberapa  saran  sebagai berikut:
a.  Bagi  guru  sekolah:  1).Guru  dapat  menerapkan  metode  mendongeng  interaktif untuk menstimulasi  kemampuan/perkembangan sosial emosional anak, 2).Hasil penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  refrensi  dalam  proses  belajar  mengajar  di tingkat Taman Kanak-kanak.
b.  Bagi  Peneliti  Lain:  1).  Bagi  peneliti  yang  hendak  melakukan  penelitian  sejenis hendaknya  pemperhitungkan  variabel  pengaruh  kemampuan  sosial  emosional anak  (sabar  menunggu  giliran,  senang  mendapatkan  sesuatu,  dan  bertanggung jawab  akan  tugasnya),  2).  Sebaiknya  dilakukan  penelitian    yang  lebih  bervariasi dalam treatment dengan metode mendongeng interaktif.
c. Bagi orang tua: 1). Orang tua dapat menjadikan kegiatan mendongeng interaktif sebagai  cara  untuk  menyampaikan  pesan  positif  kepada  anak,  2).  Kegiatan mendongeng interaktif dapat digunakan sebagai sarana komunikasi yang baik dan harmonis dengan anak.

## DAFTAR PUSTAKA
(1) Depdiknas, Undang-Undang RI No.20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Depdiknas 2003
(2) Departemen  Pendidikan  Nasional,  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Pusat Bahasa, Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama 2003
(3) Rukiyah  Dongeng,  Mendongeng  dan  Manfaatnya,  Jurnal  Kajian  Budaya, Perpustakaan, dan Informasi (Anuva), Vol 2 (1). 2018. 99-106,
(4) Asfandiyar, A Y, Cara Pintar Mendongeng, Mizan, Jakarta: 2007

## Enjang, Ipong Sulastri, Linda Wati, Lia Lidiawati
Efektifitas Mendongeng Interaktif Terhadap Perkembangan Sosial Emosional Anak (Studi di TK Nurul Ijtihad Kp.Cibogo Girang)
(5) Aliyah,  S,  Kajian  Teori  Metode  Storytelling  dengan  Media  Panggung  Boneka Untuk Meningkatkan  Kemampuan Menyimak dan Berbicara  Anak  Usia Dini, Studi  Eksperimen  Quasi  di  TK  NegeriPembina  Kabupaten  Majalengka,  Tesis Universitas Pendidikan nIndonesia, 2011
(6)   Andini,  Pupung  Puspa.  Pengaruh  Dongeng  dan  Komunikasi  Terhadap Perkembangan  Moral  Anak  Usia  7-8  Tahun.  Jurnal  Pendidikan  PAUD Universitas Negeri Gorontalo Vol 1 (1), 2012
(7)  Ayriza,  Yulia.  “Dongeng  dalam  Perspektif  Psikologi.”  Makalah  Workshop Dongeng di Universitas Negeri Yogyakarta. 1999
(8)  Bunanta, Murti. Problematika Penulisan Cerita Rakyat untuk Anak di Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. 1998
(9)  Damono,  Sapardi  Djoko.  Sosiologi  Sastra  Sebuah  Pengantar.  Jakarta:  Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. 19878
(10)  Dewi dan Rustika Pengaruh mendongeng sambil bermain terhadap kecerdasan emosional  anak  usia  8-11  tahun  di  SD  negeri  8  Dauh  Puri  Denpasar  Jurnal Psikologi Udayana 2017, Vol. 4, No.1, 119-129
(11)  Goleman,  Daniel.  Emotional  Intelligence  (Edisi  Bahasa  Indonesia).  Jakarta: Gramedia. 1997
(12)  Nadeak, Wilson. Cara-cara Bercerita. Bandung: Binacipta. 1987
(13)  Paryuki,  Ahditiyah  Meningkatkan  perkembangan  sosial  emosional  anak melalui metode bercerita gambar seri  di taman kanak-kanak sari utama kota jambi  Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan  Luar  Sekolah  J+PLUS  UNESA,  Vol  10, Nomer 1, Tahun 2021 Hal 329 - 337
(14)  Pertiwi, Aprilia Fajar, dkk. Mengembangkan Kecerdasan Emosi Anak. Jakarta: Yayasan Aspirasi Pemuda 1997
(15)  Trihastuti dan Zaid, Pengaruh Dongeng Dalam Peningkatan Emosi Positif Anak Usia  Prasekolah  Psikoislamika  :  Jurnal  Psikologi  dan  Psikologi  Islam  (JPPI) Volume 15. Nomor 2, 2018.