JIP: Jurnal Ilmiah PGMI Volume 2, Nomor 1, Januari 2016
Pengaruh  Metode  Role  Playing  Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Wathoniyah Palembang

## Ernani
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: ernani.2012@gmail.com

## Ahmad Syarifuddin
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: ahmadsyarifuddin_uin@radenfatah.ac.id

## Abstrak
Masalah  metode  pendidikan  adalah  suatu  masalah  yang  sangat  perlu  diperhatikan  khususya  bagi  para pendidik, karena dengan pemilihan metode  yang tepat itu akan menetukan keberhasilan seorang peserta didik  dalam  proses  pembelajaran,  sebaliknya  jika  para  pendidik  menggunakan  pemilihan  metode  yang tidak tepat atau tidak efektif maka akan menyebabkan pembelajaran yang monoton dan kurang berhasil. Untuk  menghadirkan  suasana  belajar  yang  menyenangkan  bagi  peserta  didik  maka  seorang  guru  harus mengetahui  cara-cara  atau  metode  yang  harus  diterapkan,  sehingga  siswa  termotivasi  untuk  mengikuti kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu siswa perlu adanya metode pengajaran yang berbasis permainan di samping terpenuhinya kebutuhan akan permainan  dan hiburan, kebutuhan akan pengetahuan juga akan terpenuhi lewat penyampaian materi yang menggunakan metode permainan, salah satunya adalah metode Role Playing.
Penelitian  ini  membahas  tentang  Pengaruh  Metode  Role  Playing  terhadap  Keterampilan Berbicara  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  V  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Wathoniyah Palembang.Adapun  rumusan  masalah  dalam  skripsi  ini  adalah  1)  Bagaimana  keterampilan  berbicara siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  sebelum  diterapkannya  metode role  playing di  MI Wathoniyah  Palembang?  2)  Bagaimana  keterampilan  berbicara  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  setelah  diterapkannya  metode role  playing di  MI  Wathoniyah  Palembang?  3)  Apakah  ada pengaruh  metode role  playing terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia di MI Wathoniyah Palembang?
Variabel  dalam  penelitian  ini  ada  dua  yaitu  variabel  X  pengaruh  metode role  playing dan variabel  Y  keterampilan  berbicara.Populasi  dalam  penelitian  yaitu  seluruh  siswa  MI  Wathoniyah Palembang sedangkan yang menjadi sampel dalam penelitian ini kelas V.A berjumlah 28 siswa.Metode penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen.Tekhnik  analisis  data  menggunakan  rumus  statistik  tes “t” untuk dua sampel kecil (N kurang dari 30) yang saling berhubungan.
Berdasarkan hasil  penelitian  ini  bahwa hasil  keterampilan berbicara  siswa  pada  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  sebelum  diterapkannya  metode role  playing yang  tergolong  tinggi  (baik)  sebanyak  6 orang  siswa  (21,43%),  yang  tergolong  sedang  sebanyak  12  orang  siswa  (42,86%),  dan  yang  tergolong rendah  sebanyak  10  orang  siswa  (35,71%).  Selanjutnya  hasil  keterampilan  berbicara  siswa  setelah diterapkannya metode role playing yang tergolong tinggi (baik) 9 orang siswa (32%), tergolong sedang sebanyak  13  orang  siswa  (47%),  dan  yang  tergolong  rendah  sebanyak  6  orang  siswa  (21%).  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  dari  perhitungan  di  atas  didapat t 0 > t t dengan  hasil  yaitu 2,05<53,9>2,77.  Jadi,  karena  t 0 lebih  besar  daripada  t t maka  hipotesis  nihil  yang  diajukan  ditolak,  ini berarti  bahwa  adanya  pengaruh  penerapan  metode role  playing terhadap  keterampilan  berbicara  siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di Madrasah Ibtidaiyah Wathoniyah Palembang.
Kata Kunci: Pengaruh, Metode, Role Playing , Keterampilan Berbicara
Ernani
Ahmad Syarifuddin

## A. Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  faktor  utama  dalam  membentuk  pribadi  manusia.  Karena, pendidikan  merupakan  sebuah  proses  bagi  seseorang  untuk  mendapatkan  pengetahuan, pengalaman dan tingkah laku yang membentuk baik atau buruknya pribadi seseorang. Selain itu, peranan  pendidikan  bagi  seseorang  juga  merupakan  faktor  penting  dalam  memperoleh kemampuan dan keterampilan siswa untuk memecahkan masalahan kehidupannya.
Dalam proses pendidikan  juga sangat dibutuhkan  metode pembelajaran  karena  metode mempunyai  kedudukan  yang  sangat  penting  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran.    Dari pemahaman inilah dapat dikatakan bahwa tanpa metode atau penerapan metode yang tepat maka suatu materi pelajaran itu tidak akan dapat berjalan efektif dan efisien karena tanpa metode yang efektif  maka  pesan  atau  informasi  dari  suatu  pelajaran  yang  diajarkan  oleh  seorang  guru  tidak dapat terserap oleh peserta didik secara maksimal.
Metode  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  cara  atau  pola  yang  khas  dalam memanfaatkan  berbagai  prinsip  dasar  pendidikan.  Selain  itu,  metode  juga  merupakan  berbagai teknik dan sumber daya terkait lainnya agar terjadi proses pembelajaran pada diri pembelajar.
Masalah  metode  pendidikan  adalah  suatu  masalah  yang  sangat  perlu  diperhatikan khususya bagi para pendidik,  karena dengan pemilihan  metode  yang tepat itu akan  menetukan keberhasilan  seorang  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran,  sebaliknya  jika  para  pendidik menggunakan  pemilihan  metode  yang  tidak  tepat  atau  tidak  efektif  maka  akan  menyebabkan pembelajaran yang monoton dan kurang berhasil.
Harus diketahui bahwa metode bukan satu-satunya faktor penentu keberhasilan peserta didik  dalam  proses  belajar  tetapi  masih  banyak  lagi  hal-hal  yang  mempengaruhi  keberhasilan peserta didik , antara lain ; motivasi, minat belajar, lingkungan, sarana dan prasarana, guru dan lain  sebagainya.  Namun,  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  metode  itu  merupakan  faktor  dari keberhasilan  peserta  didik  dalam  suatu  kegiatan  pembelajaran  karena  metode  merupakan  cara untuk meyampaiakn isi materi pelajaran. Oleh sebab itu tanpa penerpan suatu metode yang tepat maka  materi  pelajaran  tidak  akan  terserap  secara  maksimal,  karena  metode  merupakan  salah satu faktor penentu keberhasilan belajar siswa yang perlu diketahui.
Perlu disadari bahwa waktu belajar pendidikan formal bertambah sehingga peserta didik lebih banyak menghabiskan waktu mereka di sekolah.Jadi kesempatan bermain yang merupakan memang  kebutuhan  anak  semakin  berkurang.  Hal  ini  terjadi  karena  sebagian  orang  tua berpendapat bahwa menganggap pelajaran disekolah hanya belajar mengerjakan tugas  sehingga tidak  ada  keterampilan  yang  dapat    dikuasai  oleh  siswa,  pada  akhirnya  anak  merasa  terbebani akibat terlalu banyak tugas yang diberikan karena setiap proses pembelajaran tidak ada metode selingan yang dipakai.
Untuk menghadirkan suasana belajar yang menyenangkan bagi peserta didik maka seorang guru harus  mengetahui  cara-cara  atau  metode  yang  harus  diterapkan,  sehingga  siswa  termotivasi untuk  mengikuti kegiatan pembelajaran.Oleh karena itu siswa perlu adanya  metode pengajaran yang  berbasis  permainan  di  samping  terpenuhinya  kebutuhan  akan  permainan    dan  hiburan, kebutuhan akan pengetahuan juga akan terpenuhi lewat penyampaian materi yang menggunakan metode permainan, salah satunya adalah metode Role Playing. Metode role  playing merupakan  dimana  siswa  bisa  berperan  atau  memainkan  peranan dalam  dramatisasi  masalah  sosial/psikologis.  Metode  role  playing  atau  bermain  peran  adalah metode pembelajaran sebagai bagian  dari simulasi  yang  diarahkan untuk  mengkreasi peristiwa
Ernani Ahmad Syarifuddin
sejarah,  mengkreasi  peristiwa-peristiwa  aktual,  atau  kejadian-kejadian  yang  mungkin  muncul pada masa mendatang.
Dengan  menggunakan  metode  role  playing  dapat  mendorong  siswa  bermain  peran melalui  dialog  melalui  interaksi  sehingga  dapat  menghasilkan  keterampilan  berbicara  seperti mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, atau menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan.
Keterampilan  berbicara    pada  hakikatnya  merupakan  keterampilan  mereproduksi  arus  sistem bunyi  artikulasi  untuk  menyampaikan  kehendak,  kebutuhan  perasaan,  dan  keinginan  kepada orang  lain.Keterampilan  berbicara  sebagai  keterampilan  berbahasa  yang  sifatnya  produktif, menghasilkan, memberi, atau menyampaikan.Pembicara menyampaikan informasi kepada orang lain (penyimak), pembicara fungsinya sebagai komunikatir dan penyimak sebagai komunikan.
Berdasarkan  pengamatan  dilapangan  yang  dilakukan  selama  3  (tiga)    kali  pertemuan pada  jam  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Kelas  V.A  bahwa    proses  pembelajaran  guru hanya  terpaku  pada  metode  ceramah    sehingga  siswa  merasa  jenuh  dan  monoton.  Selain  itu penyebab  lainnya  kurangnya  pemahaman  guru  dalam  mengggunakan  metode-metode pengajaran yang bervariasi yang dapat membuat siswa tertarik untuk belajar.
Kondisi  yang  demikian  akan  menyebabkan  pembelajaran  yang  kurang  efektif  dengan menerpkan  metode  yang  kaku  di  sekolah,  karena  sebagian  besar  guru  mengajar  dengan  cara ceramah  dan  pemberian  tugas,  bahkan  kadang  kala  seorang  guru  pun  tidak  menjelaskan  sama sekali  tentang  materi  tersebut  tetapi  langsung  memberian  tugas  latihan.  Dan  pada  akhirnya siswa  terpaksa  di  suruh  belajar  di  rumah  sehingga  menyebabkan  materi  pelajaran  yang didapatkan tidak mampu diserap sacara maksimal oleh peserta didik.
Hubungan  keterampilan  berbicara  sebagai  bahasa  lisan  dengan  aspek  pendidikan  dan humanistik dapat pula dilihat pada (QS Ar-Rahman/55: 1-4).
ُﻦَْﲪﱠﺮﻟا . َنآ ْﺮُﻘْﻟا  َﻢﱠﻠَﻋ . َنﺎ َﺴﻧِْﻹا  َﻖَﻠ َﺧ . َنﺎ َ ﻴ َـﺒْﻟا ُﻪ َﻤﱠﻠَﻋ ) 1 - 4 (
Artinya:  (Allah)  Yang  Maha  Pengasih.Yang  telah  mengajarkan  Al  Qur’an.Dia menciptakan manusia.Mengajarnya pandai berbicara.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  mengenai  “Pengaruh Metode Role  Playing Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa Indonesia Kelas V di Madrasah Ibtidaiyah  Wathoniyah Palembang”.

## B. Kerangkai Teori
1. Metode Role Playing
Metode  adalah  cara  kerja  yang  bersistem  untuk  memudahkan  pelaksanaan  suatu kegiatan  guna  mencapai  tujuan  yang  ditentukan.  Metode  adalah  cara  yang  dapat  digunakan untuk melaksanakan strategi. Dengan kata lain metode adalah a way in achieving something .
Jadi, dapat disimpulkan bahwa metode adalah cara kerja untuk memudahkan seseorang dalam pelaksanaan suatu kegiatan untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Menurut  Zainal  Aqib,  metode  role  playing  atau  bermain  peran  adalah  metode  yang melibatkan  interaksi  antara  dua  siswa  atau  lebih  tentang  suatu  topik  atau  situasi.  Menurut Roestiyah,  metode  role  playing  atau  bermain  peran  adalah  dimana  siswa  bisa  berperan  atau memainkan peranan dalam dramatisasi masalah sosial/psikologis itu.
Menurut  Wina  Sanjaya,  metode  role  playing  atau  bermain  peran  adalah  metode pembelajaran sebagai bagian dari simulasi  yang diarahkan untuk  mengkreasi peristiwa sejarah,
Ernani Ahmad Syarifuddin
mengkreasi peristiwa-peristiwaaktual, atau kejadian-kejadian yang mungkin muncul pada masa mendatang.
Jadi dapat disimpulkan bahwa Metode role playing adalah metode yang dilakukan oleh dua  orang  siswa  atau  lebih  dengan  cara  mengarahkan  peserta  didik  untuk  memainkan  suatu peran sesuai dengan peran yang telah berikan oleh pendidik dalam suatu peristiwa.
2. Keterampilan Berbicara
Menurut  Daeng  Nurjamal,  keterampilan  berbicara  itu  merupakan  keterampilan berikutnya  yang  kita  kuasai  setelah  kita  menjalani  proses  latihan  belajar  menyimak.  Menurut Iskandarwassid  dkk,  keterampilan  berbicara  pada  hakikatnya  merupakan  keterampilan mereproduksi arus system bunyi artikulasi untuk menyampaikan kehendak, kebutuhan perasaan dan keinginan kepada orang lain.
Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  berbicara  merupakan  keterampilan  yang mengucapkan  kata-kata  secara  lisan  untuk  menyampaikan  kehendak  atau  keinginan  kepada orang lain.
a. Variabl dan Definisi Operasional
1. Variabel Penelitian
Variabel Pengaruh Variabel Terpengaruh

## 2. Definisi Operasional
Untuk  mempermudah  penulis  dalam  melakukan  penelitian  pada  objek  yang  ada  di lapangan,  maka  penulis  memberikan  definisi  operosional  yaitu  untuk  memberikan  pelajaran yang lebih tegas tentang variabel yang dikemukakan dalam penelitian.
Metode role  playing adalah  metode  yang  dilakukan  oleh  dua  orang  siswa  atau  lebih dengan cara mengarahkan peserta didik untuk memainkan suatu peran sesuai dengan peran yang telah berikan oleh pendidik dalam suatu peristiwa.
Keterampilan  berbicara  merupakan  keterampilan  yang  mengucapkan  kata-kata  secara lisan untuk menyampaikan kehendak atau keinginan kepada orang lain. Indikator keterampilan berbicara mencakup: 1
a. Kejelasan vocal dalam berbicara
b. Ketepatan intonasi dalam berbicara
c. Kelancaran dalam berbicara
d. Ketepatan pelafalan dalam berbicara
e. Pilihan kata (Diksi).
Tujuan utama dalam pembelajaran berbicara adalah  melatih siswa agar dapat berbicara dalam  bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan  benar.  Jadi,  dapat  diartikan  bahwa  keterampilan
1 Henry Guntur Tarigan, Op. Cit ., hlm. 17
Keterampilan Berbicara
Metode Role Playing
Ernani Ahmad Syarifuddin
berbicara  menyampaikan  secara  lisan  yang  menuntut  keberanian  serta  kemahiran  dalam  aspek kebahasaan dan nonkebahasaan.

## 3. Tempat Penelitian
a. Letak Geografis Madrasah Ibtidaiyah Wathoniyah Palembang
Madrasah ibtidaiyah wathoniyah Palembang yang menjadi objek peneitian, berlokasi di jalan KHA. Azhari 5 Ulu laut nomor 88 Kecamatan Seberang Ulu 1 Palembang. Waktu kegiatan proses  belajar  mengajar  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Wathoniyah  Palembang  berlangsung  dari  hari senin sampai dengan hari sabtu, dari pukul 07.00 WIB sampai dengan pukul 12.30 WIB.
Madrasah  Ibtidaiyah  Wathoniyah  Palembang  yang  berada  di  sekitar  pemukiman masyarakat,  juga  berada  pada  lokasi  yang  strategis  yaitu  dipinggiran  jalan  sehingga memudahkan siswa dalam menggunakan jasa transportasi umum seperti angkot, becak, dan alat transportasi  lainnya.  Adapun  di  bawah  ini  akan  merupakan  batasan-batasan  wilayah  dari Madrasah Ibtidaiyah Wathoniyah Palembang, yaitu:
1. Sebelah Barat
: berbatasan dengan Daerah Aliran Sungai Musi
2. Sebelah Timur :  berbatasan dengan pemukiman penduduk 3. Sebelah Utara :  berbatasan dengan pemukiman penduduk
4. Sebelah berbatasan    : berbatasan dengan Jalan KHA. Azhari 5 Ulu Laut
Bangunan  Madrasah  Ibtidaiyah  Wathoniyah  Palembang  adalah  bangunan  yang permanen  dan  berlantai  2  (dua)  yang  berbentuk  huruf  “L”  memanjang,  yang  terdiri  ruang Kepala Yayasan, ruang Kepala Madrasah, ruang guru, ruang perpustakaan, ruang belajar, ruang UKS,  dan  toilet  siswa  serta  guru.  Madrasah  Ibtidaiyah  Wathoniyah  Palembang  memiliki  luas bangunan  sebesar  772,5  m 2 .  Dan  hingga  saat  ini  Madrasah  Ibtidaiyah  Palembang  telah meluluskan siswa-siswi kurang lebih 565 orang.
Madrasah ini letaknya di  lingkungan ang cukup ramai tetapi relative tertib dan tenang, sehingga  siswa  (peserta  didik)  dapat  mengikuti  proses  kegiatan  belajar  mnegajar  dengan  baik. Jadi, menurut pengamatan penulis bahwa letak sekolah ini cukup strategis.

## b. Sejarah Singkat Berdirinya Madrasah Ibtidaiyah Wathoniyah Palembang
Latar  belakang  pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah  Wathoniyah  Palembang  merupakan prakarsa salah seorang tokoh  masyarakat asli Palembang  yang bernama Kemas Haji Hysin bin Kemas  Haji  Abdullah,  yang  didasari  rasa  kecintaannya  kepada  agama  Islam  dan  bangsa Indonesia. Beliau memprakarsai sebuah perjuangan suci dan mulia yaitu : di bidang pendidikan agama  yang  dimulai  dengan  pengajian.  Kegiatan  belajar  al-Qur’an  dilaksanakan  di  rumahnya sendiri. Itulah sebabnya Madrasah tersebut  dinamai “Madrasah Ibtidaiyah Wathoniyah “, yang Wathoniyah artinya adalah tempat tinggal.
Untuk  mengembangkan  perjuanagan  yang  sangat  mulia  itu,  maka  pada  tanggal  2  Mei 1973 Kemas Haji bin Husin Kemas Haji Abdullah mengajak sahabatnya Drs. A. Zainuri untuk memformat bentuk pengajaran agarma secara formal  yang akan  disesuaikan  dengan  kurikulum Departemen  Agama.  Dengan  izin  dan  ridho  Allah  swt,  tujuannya  terwujud  tanpa  halangan sehingga  lembaga  pendidikan  agama  yang  didirikannya  dengan  nama  Madrasah  Ibtidaiyah Wathoniyah  Palembang.  Yang  terdaftar  di  Departemen  Agama,  dengan  Nomor  Statistik Madrasah (NSM) 1121671022024 dan NSB Nomor 0071627360701.
Dalam  rangka  memantapkan  program  pengajaran  yang  akan  dilaksanakan  secara klasikal,  Kemas  Haji  Husin  bin  Kemas  Haji  Abdullah,  membangun  local-lokal  yang  masih
Ernani
Ahmad Syarifuddin
sangat  sederhna,  yang  terletak  di  atas  tanah  miliknya  sendiri.  Dengan  dibangunnya  local-lokal belajar tersebut, proses belajar mengajar dapat dilaksanakan dengan baik.
Kemudian  setelah  wafatnya  Kemas  Haji  Husin  bi  Kemas  Haji  Abdullah,  atas  inisiatif dari  anak  tertua  beliau  yaitu  Kemas  Amiruddin,  madrasah  tersebut  mengalami  renovasi  yang cukup  besar.  Sebelumnya  local-lokal  tersebut  hanya  berupa  rumah  panggung  kayu,  telah berubah menjadi bangunan permanen batu yang terdiri dari dual anta dan telah dikeramik. Dan juga terdiri  dari beberapa kelas, yang  kelas tersebut  digunakan sebagai ruang belajar mengajar yang  berjumlah  delapan  ruangan  dan  beberapa  ruang  lainnya  seperti  ruang  kantor,  ruang yayasan, ruang guru, dan ruang perpustakaan.
Madrasah  Ibtidaiyah  Wathoniyah  Palembang  sebelum  melakukan  kegiatan  proses belajar  mengajar  dalam  satu  atau  dua  semester,  mengadakan  rapat.  Hasil  dari  keputusan  rapat tersebut merupakan pembagian tugas, jabatan, dan pegawai yaitu :
1. Kepada Madrasah : Merri, S.Pd.I. 2. Wakil Kepala Madrasah : Edi Firdaus, S.Pd.I.
3. Koordinator Mata Pelajaran
a. Pendidikan Bahasa Inggris : Merry Ellen, S.Pd.
b. Pendidikan Bahasa Arab : Azizatul Arifah Siregar, S.Pd.I.
c. Pendidikan BTA : Azizatul Arifah Siregar, S.Pd.I. d. Pendidikan Matematika : Nurul Huda, S.Pd. 4. Wali Kelas
a. Wali Kelas  I.A
: R.A. Maznah, S.Pd.I.
b. Wali Kelas  I.B : Heriyani Fitri, S.Pd.I. c. Wali Kelas II.A : Nyayu Nurhayati, S.Pd.I.
d. Wali Kelas II.B : Marbiyah, S.Ag.
e. Wali Kelas III.A : Azizatul Arifah Siregar, S.Pd.I.
f. Wali Kelas III.B :Nurul Khoiriyah Siregar, S.Pd.I.
g. Wali Kelas IV.A : Nurul Huda, S.Pd.
h. Wali Kelas IV.B : Edi Firdaus, S.Pd.I.
i. Wali Kelas V.A : Merry Ellen, S.Pd.
j. Wali Kelas V.B : Misradewi, S.Pd.I.
k. Wali Kelas VI.A : Msy. Ummi Kalsum, S.E.
l. Wali Kelas VI.B : Temu, S.Ag.
5. Pengelola Perpustakaan : R.A. Maryam 6. Kepala Tata Usaha : Nyayu Nurhayati, S.Pd.I. 7. Tata Usaha : Nyayu Khoirunnisa’
c. Identitas MI Wathoniyah Palembang Nama Madrasah : MI Wathoniyah Palembang Nomor Statistik Madrasah : 1121671022024 Alamat Madrasah : Jl. KHA. Azhari 5 Ulu laut nomor 88 Kecamatan : Seberang Ulu 1 Palembang Kab/Kota : Palembang Propinsi : sumatera Selatan Kode Pos : : Telepon : Status Madrasah : Swasta
Ernani Ahmad Syarifuddin
Nama Yayasan : Yayasan Wathoniyah Tahun Berdiri Madrasah : 1973 Status Akreditasi/Tahun : C /
d. Visi dan Misi MI Wathoniyah Palembang
Visi :
1. Terwujudnya generasi berakhlak mulia, berprestasi dan bertaqwa.
2. Terbentuknya lingkungan Madrasah yang indah dan bersih.
3. Terwujudnya lulusan yang memiliki sikap agamis, berkembang ilmiah amaliah.
Misi :
1. Menciptakan lingkungan Madrasah yang yang sehat sebagai wadah masyarakat Islami.
2. Melaksanakan pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan yang berbasis pelestarian fungsi lingkungan.
3. Memberikan  wadah  kepada  siswa  guna  mengenali  potensi  diri  sejak  dini  dan mengembangkannya secara optimal.
4. Melaksanakan pembiasaan siswa berakhlaqul karimah dan pembiasaan mencegah terjadinya pencemaran dan kerusakan lingkungan.

## 4. Hasil Penelitian
Uji  statistik  tentang  berhasil  atau  tidaknya  pengaruh  Metode  Role  Playing  terhadap Keterampilan  Berbicara  pada  siswa  Kelas  V  di  MadrasahIbtidaiyah  Wathoniyah  Palembang. Peneliti  disini  menggunakan  uji  tes”t”  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  Metode RolePlaying  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Wathoniyah  Palembang  terhadap  keterampilan  berbicara siswa yaitu :
M D t o = ——— SE MD
Dari  28  orang  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  Wathoniyah  Palembang  yang  ditetapkan sebagai  sampel  penelitian,  telah  berhasil  dihimpun  data  berupa  hasil  keterampilan  berbicara siswa  pada  proses  pembelajaran  sebelum  dan  sesudah  penggunaan  metode  Role  Playing.  Data tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel .9
Skor Hasil Keterampilan Bebicara Siswa dari 28 Orang Kelas V.A di MI Wathoniyah Palembang pada saat Pre-Test dan Post-Test
No Nama Siswa Skor Hasil Keterampilan Berbicara Pre-Test X Post-Test Y 1 M. Alif Anugrah 36 79 2 M. Tedi 42 80 3 M. Faisal Risky 34 76 4 Maulidan Bagas 27 72 5 Fitri Pernandi 29 72 6 Alda Riska 54 91
Ernani
Ahmad Syarifuddin
7 Karissa Putri 37 80 8 Fitriya R 47 87 9 Giaska APrianti 44 85 10 Husna Apriani 53 91 11 Msy. Zakia N 41 87 12 M. Angga R 34 79 13 Mgs. Fither A 46 88 14 Salsaabila K 34 80 15 M. Alief 34 80 16 Naisya Amirah 51 92 17 Nanda Novianti 38 84 18 Nyayu Daria 32 80 19 R.M Khairan R 26 71 20 Rahmat H 34 78 21 Rifda Malika S 40 91 22 Salwa Ramadini 58 93 23 Santi Meilani 43 82 24 Sinta Bella 45 79 25 Jumadi 35 79 26 Supriyadi 34 75 27 Wira Aditiya 44 80 28 Erinda Zaskia 49 88 N=28 1121 2299
Untuk  menguji  hipotesis  yang telah  ditentukan, maka kita lakukan perhitungan  dengan langkah-langkahnya sebagai berikut:
a. Mencari D ( Difference = Perbedaan), antara variable X dan variabel Y, maka D = X – Y.
b. Menjumlahkan D, sehingga diperole : ∑ D = -1178
c. Mencari mean dari difference, dengan rumus:
D M D = ——— N
d. Menguadratkan D: setelah itu lalu dijumlahkan sehingga diperoleh: ∑ D 2
e. Mencari Deviasi Standar dari difference (SD D ), dengan rumus:
SD D = ∑ − ∑
f. Mencari Standard  Error dari Mean  of  Difference,  Mean  of  Difference, yaitu  SE MD , dengan menggunakan rumus:
SD D SE MD = ——— √ N − 1
g. Mencari t o dengan menggunakan rumus: M D
Ernani Ahmad Syarifuddin
t o = ———
SE MD
h. Memberikan interprestasi terhadap “t o” dengan prosedur kerja sebagai berikut:
1. Merumuskan Ha dan Ho.
2. Menguji  signifikan  t o dengan  cara  membandingkan  besarnya  t o dengan  t t dengan terlebih dahulu menetapkan df atau db, yang diperoleh dengan rumus df atau db = N – 1.
3. Mencari  harga  kritik  “t”  yang  tercantum  pada  tabel  nilai  “t”  dengan  berpegang pada  df  atau  db  yang  telah  diperoleh,  baik  pada  taraf  signifikan  5%  ataupun signifikan 1%.
4. Melakukan perbandingan antara t o dengan t t dengan patokan sebagai berikut:
5. Jika  t o ≥  t t maka  Ho  ditolak,  sebaliknya  Ha  diterima  atau  disetujui.  Berarti  antara kedua  variabel  yang sedang  kita selidiki perbedaannya, secara signifikan  memang terdapat perbedaan.
6. Jika  t o ≤  t t maka  Ho  diterima  atau  disetujui,  sebaliknya  Ha  ditolak.  Berarti  bahwa perbedaan  antara  kedua  variabel  itu  bukan  perbedaan  yang  berarti,  atau  bukan perbedaan yang signifikan.
7. Menarik kesimpulan hasil penelitian.
Dalam  penelitian  ini,  dari  sejumlah  28  orang  siswa  Madrasah  Ibtidaiyah  yang ditetapkan  sebagai  sampel  penelitian,  telah  berhasil  dihimpun  data  berupa  skor  hasil keterampilan berbicara mereka pada pre-test (sebelum digunakannya metode Role Playing) dan skor  yang  melambangkan  hasil  keterampilan  mereka  pada post-test (sesudah  digunakannya metode Role Playing.
Tabel. 10
Perhitungan untuk Memperoleh “t” dalam Rangka Menguji Kebenaran/Kepalsuan Hipotesa tentang Adanya Pengaruh Metode Role Playing dalam Pembelajaran Bahasa
Indonesia No Nama Siswa Skor Hasil Keterampilan Berbicara D= (X-Y) D 2= (X-Y) 2 Pre-Test (X) Post-Test (Y) 1 M. Alif Anugrah 36 79 -43 1849 2 M. Tedi 42 80 -38 1444 3 M. Faisal Risky 34 76 -42 1764 4 Maulidan Bagas 27 72 -45 2025 5 Fitri Pernandi 29 72 -43 1849 6 Alda Riska 54 91 -37 1369 7 Karissa Putri 37 80 -43 1849 8 Fitriya R 47 87 -40 1600 9 Giaska APrianti 44 85 -41 1681 10 Husna Apriani 53 91 -38 1444 11 Msy. Zakia N 41 87 -46 2116 12 M. Angga R 34 79 -45 2025 13 Mgs. Fither A 46 88 -42 1764 14 Salsaabila K 34 80 -46 2116
Ernani
Ahmad Syarifuddin
15 M. Alief 34 80 -46 2116 16 Naisya Amirah 51 92 -41 1681 17 Nanda Novianti 38 84 -46 2116 18 Nyayu Daria 32 80 -48 2304 19 R.M Khairan R 26 71 -45 2025 20 Rahmat H 34 78 -44 1936 21 Rifda Malika S 40 91 -51 2601 22 Salwa Ramadini 58 93 -35 1225 23 Santi Meilani 43 82 -39 1521 24 Sinta Bella 45 79 -34 1156 25 Jumadi 35 79 -44 1936 26 Supriyadi 34 75 -41 1681 27 Wira Aditiya 44 80 -36 1296 28 Erinda Zaskia 49 88 -39 1521 N=28 1121 2299 ∑ D=-1178 ∑ D 2 = 50010
Dari  tabel  di  atas  telah  berhasil  diperoleh ∑ = -  1178  dan ∑ 2 = 50010  maka,  dapat diketahui besar Deviasi Standar Perbedaan skor antara variabel X dan Y (dalam hal ini SD d ) : a) Mencari  D  ( Difference =  Perbedaan),  antara  variable  X  dan  variabel  Y,  maka  D  =  X  –  Y. Jadi D = 1121-2299=-1178
b) Menjumlahkan D, sehingga diperole : ∑ D = -1178
c) M = ∑
M = − 1178
28
M = -42,07
d) Menguadratkan D: Setelah itu lalu dijumlahkan sehingga diperoleh ∑ D 2  = 50010
e) Mencari Deviasi Standar
SD = ∑ D N − ∑ D N
SD = 50010 28 − − 1178
28
SD =   1786,0– ( − 42,07)
SD = 1786,0– 1769,88 SD =   16,12 \ SD = 4,01
f) Mencari Standar Error dengan Rumus
SE = √ SE = , √
Ernani Ahmad Syarifuddin
SE = , √
SE = , , SE = 0,78
g) Mencari “t” atau t o t 0 =
t 0 = , , t 0 = -53,9
h) Memberikan interprestasi terhadap “ t 0 ”
1) Dengan  terlebih  dahulu  memperhitungkan  df  atau  db  nya:  N  –  1  =  28  -  1  =27.  Dengan  df sebesar  27  dikonsultasikan  pada  tabel  nilai  “t”,  baik  pada  taraf  signifikansi  5%  maupun  pada taraf signifikansi 1%.
2) Ternyata  dengan  df  sebesar  27  itu  diperoleh  harga  kritik  “t”  atau  pada  taraf  signifikansi yaitu:
a. Pada taraf signifikansi 5% : tt = 2,05
b. Pada taraf signifikansi 1% : tt = 2,77
3) Dengan  membandingkan  besarnya  “t”  yang  kita  peroleh  dalam  perhitungan t 0 (yaitu  sebesar 53,9) adalah jauh lebih besar dari pada t t , baik pada taraf signifikansi (5% = 2,05) maupun taraf signifikansi (1% = 2,77) yaitu 2,05<53,9>2,77.
4) Melakukan perbandingan antara t 0 dengan t t dengan patokan sebagai berikut:
Dari  perhitungan  di  atas  didapat t 0 > t t sehingga  dengan  demikian,  maka H 0 yang menyatakan  tidak  ada  pengaruh  positif  penerapanmetode  role  playing  terhadap  keterampilan berbicara  siswa  ditolak.  Dan H a yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  penerapan metode  role  playing  terhadap  keterampilan  berbicara siswa  diterima.  Ini  berarti  bahwa  adanya perbedaan  skor  ataupun  hasil  keterampilan  berbicara  siswa  antara  yang  sebelum  dan  sesudah diterapkann  metode  Role  Playing  terhadap  keterampilan  berbicara  siswa.  Jadi,  karena t o lebih besar  dari  pada t t maka  hipotesa  nihil  yang  diajukan  ditolak,  ini  berarti  bahwa  ada  pengaruh penerapan metode Role Playing terhadap keterampilan berbicara siswa.
i) Kesimpulan
Nilai tes hasil keterampilan berbicara siswa sesudah menggunakan metode Role Playing pada post-test lebih baik atau meningkat jika dibandingkan dengan hasil keterampilan berbicara siswa  sebelum  menggunakan  metode Role  Playing pada  ( pre-test ).  Dengan  membandingkan besarnya  “t”  yang  diperoleh  dalam  perhitungan  ( t 0 =  53,9)  dan  besarnya  “t”  yang  tercantum pada  nilai  “t”  (t 0.ts5%  = 2,05  dan  t t.ts1%  = 2,77)  maka  dapat  diketahui  bahwa  t 0 adalah  lebih  besar daripada t t yaitu 2,05<53,9>2,77. Karena t 0 lebih besar daripada t t .

## F. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian pada bab IV dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Hasil  keterampilan  berbicara  siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Wathoniyah  Palembang sebelum  digunakan  metode role  playing mendapatkan  mean  sebesar  39,9.  Sedangkan persentase  hasil  keterampilan  berbicara  yang  tergolong  tinggi  sebanyak  6  orang  siswa (21,43%)  kategori  tinggi  (nilai  di  atas  45),  tergolong  sedang  sebanyak  12  orang  siswa (42,86%), siswa yang termasuk dalam kategori sedang (nilai antara 35 sampai 45), dan
Ernani Ahmad Syarifuddin
yang  tergolong  rendah  sebanyak  10  orang  siswa  (35,71%),  siswa  termasuk  dalam kategori sedang (nilai di bawah 35).
2. Hasil  keterampilan  berbicara  siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Wathoniyah  Palembang sesudah  digunakan  metode role  playing mendapatkan  mean  sebesar  81,96.  Sedangkan persentase  hasil  keterampilan  berbicara  yang  tergolong  tinggi  sebanyak  9  orang  siswa (32%),  kategori  tinggi  (nilai  di  Patas  85),  tergolong  sedang  sebanyak  13  orang  siswa (47%),  siswa  termasuk  dalam  kategori  sedang  ((nilai  antara  79  sampai  85),  dan  yang tergolong rendah sebanyak 6 orang siswa (21%), siswa termasuk dalam kategori rendah (nilai di bawah 79).
3. Hasil  uji  hipotesis  dengan  membandingkan  besarnya  “t”  yang  diperoleh  dalam perhitungan (t 0 = 53,9) dan besarnya “t” yang tercantum pada t table5% = 2,05 dan t table  1% = 2,77. Jadi, karena t 0 lebih besar dari padat t maka hipotesis nihil  yang  diajukan ditolak, ini  berarti  bahwa  adanya  pengaruh  penerapan  metode role  playing terhadap keterampilan  berbicara  siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  Madrasah IbtidaiyahWathoniyah Palembang.

## G. Saran
1. Kepada  para  pendidik  ,  khususnya  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  hendaknya selalu  berusaha  untuk  meningkatkanpenggunaan  metode  Role  Playing  dalam  mengajar sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
2. Selaku  pendidik  teruslah  berupaya  untuk  mengenal  gaya  belajar  peserta  didik.  Serta mengarahkan  dan  menerapkan  pembelajaran  yang  variatif  daninovatifsehingga  proses pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  dan  menyenangkan.  Segala  sesuatu  yang  dapat mengembangkan kecerdasan, daya ingat dan pemahaman para siswa hendaknya juga guru mengusahakan dengan memberikan pembelajaran yang efektif dan efisien serta hadirkan mereka  dalam  setiap  do’a  agar  kegiatan  belajar  mengajar  mendapat  keberkahan  dunia akhirat.
3. UntukKepala  sekolah  untuk  terus  menyediakan  media  yang  dibutuhkan  guru  dalam menyampaikan suatu pelajaran agar kualitas belajar di dalam kelas akan lebih baik.
Ernani Ahmad Syarifuddin

## Daftar Pustaka
Akhadiah et. Al. 1993. Bahasa Indonesia 3 . Jakarta: Depdikbud. Anita. 2014. Upaya Meningkatkan Kemampuan Menyimak dengan Metode Bermain
Peran (Role Playing) Pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas II MI Tarbiyah Islamiyah Plaju . Skripsi. Program Fakultas Tarbiyah dan Keguruan  UIN Raden Fatah Palembang.
Aqib, Zainal. 2013. Model-model, Media dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (Inovatif) . Bandung: Yrama Widya. Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: PT Rineka Cipta. Asyuliana . 2013. Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  PelajaranIPS Materi Tokoh Kebangkitan Nasional Melalui Metode Bermain Peran(role playing) Kelas V MI Adabiyah  II  Palembang .  Skripsi.  Program  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Raden  Fatah Palembang.
Cahyani,  Isah.  2009. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Direktoral  Jendral Pendidikan Islam Departemen Agama RI.
Departemen,  Pendidikan  Nasional,  2008. Kamus  Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Departemen Pendidikan Nasional.
Djamarah, Syaiful  Bahri et. al. 2013. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka
Cipta. Hamzah. 2012. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif . Jakarta: Bumi Aksara. Hafi,  Isnaini  Yulianita.  2000. Reproduktif  Siswa  dalam  Keterampilan  Berbahasa . Yogyakarta: IKIP.
Hidayat, Muslih. 2012. Efektivitas Penggunaan Metode Bermain Peran (Role Play) Pada Materi Sejarah Kebudayaan Islam di Sekolah Dasar Negeri 182 Sekip Ujung Palembang. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang. IskandarWassid, dan Dadang Sunendar. 2013. Strategi Pembelajaran Bahasa.
Bandung:  PT Remaja Posdakarya.
Latief, Abdullah. 2013. Upaya Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa di dalam Mata Pelajaran Pendidikan KewargaNegaraan (PKN) Pada Materi Sistem Pemerintahan Tingkat Pusat Melalui Penerapan Metode Pembelajaran Role Playing (bermain peran) di Kelas IV MI Manarul Huda Palembang . Skripsi. Program Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang. Mahdiyati,  Desi.  2015. Pengaruh  Penerapan  Metode  Role  Play  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  di  SMP  Nahdlatul  Ulama’  Palembang, jurusan  pendidikan Agama Islam. Skripsi. Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Raden Fatah Palembang. Menteri Pendidikan Nasional. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Depdiknas Republik Indonesia.
Nuraeni.  2002. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SD  dan  Apresiasi  Bahasa  dan  Sastra Indonesia . Yogyakarta: BPG.
Nurjamal, Daeng et. al. 2011. Terampil Berbahasa . Bandung: Alfabeta.
Roestiyah. 2012. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta. Sani, Ridwan Abdullah. 2013. Inovasi Pembelajran. Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana.
Santoso,  Puji.  2010. Pokok  Materi  dan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  SD .  Jakarta: Universitas Terbuka.
Ernani Ahmad Syarifuddin
Solehan T. W. et. al. 2009 . Pendidikan Bahasa Indonesia SD . Jakarta: Universitas Terbuka.
Sudijono, Anas. 2014. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta: Rajawali. Sugiyono, 2014. Metode Penelitian Pendidikan , Bandung: Alfabeta.
Sunendar,  dan  Pien  Supinan.  1993. Efektivitas  Metode  Pengajaran  Bahasa  Indonesia. Bandung: Pionir Jaya.
Supandi. 2009. Mari Berbahasa dengan Baik. Jakarta: Gramedia. Tarigan, Henry Guntur. 1979. Berbicara sebagai Suatu Keterampilan Berbicara .  Bandung: Angkasa. TPPQ. 2010 . Al-Qur’an dan Terjemahnya . Bandung: Diponegoro. Yaumi, Muhammad. 2013. Prinsip-prinsip Desain Pembelajaran . Jakarta: Kencana.