Vol. 6  No. 2 April 2020, Pp : 13 – 23
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v6i2.4531
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH POLA ASUH ORANGTUA TERHADAP KEDISIPLINAN PESERTA DIDIK DI SMK TEKNINDO JAYA DEPOK
Mohammad Ramadona 1 , Anita Riskia Anjani 2(*) , Ria Putriani 3
Universitas Indraprasta PGRI, Indonesia 12 Universitas Muhammadiyah Jakarta, Indonesia 3 mohammadramadona1@gmail.com 1 , riskianita888@gmail.com 2 , putrianiriacantik@gmail.com 3
Abstract
Received: Revised:
Accepted: 26 Agustus 2019 04 November 2019 10 November 2019 Keluarga  merupakan  sarana  pendidikan  yang  sangat  penting  bagi pembentukan  karakter  anak.  Untuk  itu,  pola  asuh  dan  pola  pendidikan sangat  menentukan  dalam  menciptakan  karakteristik  anak  yang  baik  bagi masyarakat  di  masa  depan,  dan  hal  ini  dimulai  dari  kedisiplinan  anak dalam menata hidupnya. Berangkat dari pentingnya hal tersebut, penelitian ini bertujuan untuk mengukur apakah ada pengaruh antara pola asuh orang tua  terhadap  kedisiplinan  peserta  didik  di  SMK  Teknindo  Jaya  Depok.
Metode  penelitian  yang  digunakan  bersifat  deskriptif  kuantitatif  dengan menggunakan  teknik simple  random  sampling .  Pengumpulan  data dilakukan  melalui  wawancara  dan  studi  literatur  dengan  variabel  yang diteliti  adalah  variabel  X  (Pola  Asuuh  Orang  Tua)  dan  variabel  Y
(Kedisiplinan). Hasil penelitian yang dilakukan membuktikan hipotesis Ha bahwa  ada  pengaruh  yang  positif  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap kedisiplinan  peserta  didik  kelas  X  di  SMK  Teknindo  Jaya  dengan konstanta  regresi    (a)  sebesar  12,4  dan  koefisien  regresi  (b)  sebesar  1,14 dengan  rumus  Y=  12,4  +  1,14X.  Koefisien  korelasi  menunjukkan  hasil sebesar 87% dan koefisien determinasi sebesar 75% dengan hasil hipotesis uji t-hitung > t-tabel yaitu sebesar 17,016 > 1,9858. Artinya, ada hubungan dan  keterikatan  serta  saling  memengaruhi  antara  pola  asuh  orang  tua terhadap kedisiplinan siswa. Keywords: Keluarga, Pola Asuh, Kedisiplinan, Pendidikan
(*) Corresponding Author: Anita Riskia Anjani, riskianita888@gmail.com, 087770943347
How to Cite: Ramadona, M., Anjani, A. R., & Putriani, R. (2020). Pengaruh Pola Asuh Orangtua Terhadap Kedisiplinan  Peserta  Didik  Di  SMK  Teknindo  Jaya  Depok. Research  and  Development  Journal  of Education, 6(2), 13-23.

## INTRODUCTION
Keluarga  merupakan  wadah  pendidikan  yang  sangat  besar  pengaruhnya  dalam perkembangan  anak.  Oleh  karena  itu  pendidikan  anak  tidak  dapat  dipisahkan  dari keluarganya  karena  keluarga  merupakan  tempat  pertama  kali  anak  belajar  menyatakan diri  sebagai  makhluk  dalam  berinteraksi  dengan  kelompoknya.  Keluarga  mempunyai peranan  dan  tanggungjawab  utama  atas  perawatan  dan  perlindungan  anak  sejak  bayi hingga remaja. Selain keluarga,  secara khusus orangtua juga mempunyai peranan sangat berpengaruh  dalam  perkembangan  seorang  anak.  Terutama  akan  kemana  seorang  anak akan  menentukan  masa  depannya.  Mengasuh,  membesarkan  dan  mendidik  merupakan tugas mulia orangtua.
Keluarga  merupakan  lingkungan  pendidikan  pertama  dan  utama.  Dikatakan pertama karena disinilah seseorang pertama kali mendapatkan pendidikan dan dikatakan utama karena disini pula seseorang  memperoleh dasar atau bekal untuk melangkah pada
kehidupan  selanjutnya.  Pendidikan  agama,  moral,  dan  nilai  sebagai  dasar  untuk berkehidupana pertama kali ditanamkan dalam lingkungan keluarga. Pola asuh orangtua dalam  lingkungan  keluarga  akan  mendorong  pribadi  peserta  didik  dalam  tata pergaulannya di sekolah dan di masyarakat.
Dalam  jurnal  (Arifin  &  Ummah,  2018),  pola  asuh  merupakan  sikap  orangtua dalam  mengadakan  hubungan  atau  berinteraksi  dengan  diamati  dari  cara  orangtua memberikan  peraturan,  hadiah,  disiplin,  hukuman,  pemberian  perhatian  dan  tanggapan terhadap  keinginan  atau  kehendaknya,  dengan  kata  lain,  pola  asuh  orangtua  adalah kesatuan dari sikap orangtua dalam memelihara, mendidik dan membimbing anak secara optimal.
Salah  satu  konsep  dari  pola  asuh  orangtua  adalah  untuk  mengembangkan kedisiplinan  terutama  dalam  kedisiplinan  belajar,  sehingga  sebagai  orangtua  mampu menerapkan  pengasuhan  yang  sesuai  dan  dapat  menumbuhkan  sikap-sikap  yang  positif yang diharapkan dapat menjadi bekal untuk masa depannya.
Kedisiplinan  peserta  didik  ditunjukkan  dengan  ketaatan  terhadap  aturan-aturan belajar.  Peraturan  belajar  yang  harus  ditaati  tidak  hanya  peraturan  sekolah,  namun  juga peraturan di rumah. Peserta didik dapat disebut disiplin apabila mampu mematuhi aturan- aturan  di  sekolah  dengan  baik,  serta  mengikuti  pembelajaran  di  kelas  secara  tertib. Kedisiplinan peserta didik juga dapat dilihat dari kepatuhan terhadap peraturan belajar di rumah  yang  ditunjukkan  dengan  belajar  sesuai  jadwal  yang  ditentukan  mengerjakan pekerjaan rumah tepat waktu.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  peneliti  di  SMK  Teknindo  Jaya  Depok, ditemukan  ketidakdisiplinan  seperti  terlambat  datang  ke  sekolah,  tidak  masuk  sekolah tanpa  keterangan.  Ketidakdisiplinan  yang  berlangsung  secara  terus  menerus  akan berdampak pada kebiasaan berperilaku tidak disiplin.
Orangtua  sering  pasrah  menyerahkan  peserta  didik  tentang  pendidikan  kepada sekolah  atau  instansi  pendidikan  lainnya,  sehingga  menimbulkan  pemikiran  bahwa orangtua memiliki sedikit peran dalam mendidik peserta didik. Pemikiran tersebut harus dibenahi,  karena  pada  dasarnya  pendidikan  ataupun  sikap  perilaku  tidak  sepenuhnya menjadi  tanggung  jawab  sekolah  melainkan  peran  orangtua  yang  pertama  karena sebagian  besar  harinya  anak  berada  di  lingkungan  kelurga  terutama  bersama  orangtua. Keluarga mempunyai peran besar terhadap pendidikan formal maupun non formal  yang diajarkan  kepada  anak-anaknya  sehingga  orangtua  merupakan  dasar  yang  menjadi landasan pertama dalam pembentukan pribadi anak. Pengasuhan yang dilakukan orangtua sangat berperan besar terutama dalam menumbuhkan sikap kedisiplinan.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, pertanyaan yang harus dijawab oleh peneliti dalam merumuskan masalah tersebut adalah, adakah pengaruh pola asuh orangtua terhadap kedisiplinan peserta didik di SMK Teknindo Jaya Depok?.

## KAJIAN PUSTAKA

## Kedisiplinan
a. Pengertian Kedisiplinan
Kedisiplinan berasal dari kata sifat yaitu disiplin, yang diberi imbuhan ke-an. Menurut  (Garmo,  2013,  p.  45)  kedisiplinan  adalah  kualitas  inti  dari  tanggung  jawab pribadi.  Kedisiplinan  diri  terlihat  melalui  kerapihan,  ketepatan  waktu,  sikap  hemat, dan  lain-lain.  Kata  disiplin  berasal  dari  bahasa  Latin  “disciplina”  yang  artinya pemberian  instruksi  untuk  suatu  disiplin”.  Kedisiplinan  adalah  suatu  perhatian  dan tujuan  hidup  dari  kualitas  karakter.Kedisiplinan  memampukan  seseorang  untuk berkonsentrasi  dalama  mencapai  tujuan,  baik  di  bidang  pendidikan,  olahraga,  musik,
bisnis, atau hubungan antarpribadi. Menurut (Garmo, 2013, p. 45) kedisiplinan adalah suatu  perhatian  dan  tujuan  hidup  dari  kualitas  karakter.Kedisiplinan  memampukan seseorang  untuk  berkonsentrasi  dalam  mencapai  tujuan,  baik  dibidang  pendidikan, olahraga,  musik,  bisnis,  atau  hubungan  antarpribadi.  McKee  dkk.  dalam  (Lestari, 2012,  p.  63)  kedisiplinan  merupakan  salah  satu  bentuk  dari  upaya  orangtua  untuk melakukan control terhadap anak.

## b. Pentingnya Kedisiplinan
Menurut  Maman  Rahman  dalam  (Tu'u,  2008,  pp.  35-36))  pentingnya kedisiplinan bagi peserta didik sebagai berikut: 1) Memberi dukungan bagi terciptanya perilaku  yang  tidak  menyimpang.  2)  Membantu  peserta  didik  memahami  dan menyesuaikan diri dengan tuntutan lingkungan. 3) Cara menyelesaikan tuntutan yang ingin  di  tunjukkan  peserta  didik  terhadap  lingkungannya.  4)  Untuk  mengatur keseimbangan  keinginan  individu  satu  dengan  individu  lainnya.  5)  Menjauhi  peserta didik  melakukan  hal-hal  yang  dilarang  sekolah.  6)  Mendorong  peserta  didik melakukan  hal-hal  yang  baik  dan  benar.    7)  Peserta  didik  belajar  hidup  dengan kebiasaan- kebiasaan yang baik, positif dan bermanfaat baginya dan lingkungannya. 8) Kebiasaan baik itu menyebabkan ketenangan jiwanya dan lingkungannya.
c. Fungsi Kedisiplinan
Fungsi kedisiplinan menurut  Tu’u (2008) adalah sebagai berikut:
1) Menata Kehidupan Bersama Kedisiplinan  berguna  untuk  menyadarkan  peserta  didik  bahwa  dirinya  perlu menghargai orang lain dengan cara menaati dan mematuhi peraturan yang berlaku. Ketaatan  dan  kepatuhan  itu  membatasi  dirinya  merugikan  pihak  lain,  tetapi hubungan dengan sesama menjadi baik dan lancar.
2) Membangun Kepribadian
Pertumbuhan  kepribadian  seseorang  biasanya  dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan keluarga,  lingkungan  pergaulan,  lingkungan  masyarakat,  lingkungan  sekolah. Disiplin  yang  diterapkan  di  masing-masing  lingkungan  tersebut  memberi  dampak bagi  pertumbuhan  kepribadian  yang  baik.  Oleh  karena  itu,  dengan  disiplin, seseorang  dibiasakan  mengikuti,  mematuhi,  menaati  aturan-aturan  yang  berlaku. Kebiasaan  itu,  lama-kelamaan  masuk  ke  dalam  kesadaran  dirinya  sehingga akhirnya  menjadi  milik  kepribadiannya.  Disiplin  telah  menjadi  bagian  dalam kehidupannya sehari-hari.
3) Melatih Kepribadian
Sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dan berdisiplin tidak terbentuk serta- merta  dalam  waktu  singkat.  Namun,  terbentuk  melalui  satu  proses  yang membutuhkan  waktu  panjang.  Salah  satu  proses  untuk  membentuk  kepribadian tersebut dilakukan melalui latihan. Demikian juga dengan kepribadian yang tertib, teratur, taat, patuh, perlu dibiasakan dan dilatih.
4) Pemaksaan Kedisiplinan  dapat  pula  terjadi  karena  adanya  pemaksaan  dan  tekanan  dari  luar.
Misalnya, ketika seorang peserta didik yang kurang disiplin masuk ke satu sekolah yang berdisiplin baik, terpaksa harus menaati dan mematuhi tata tertib yang ada di sekolah tersebut.
5) Hukuman Tata tertib biasanya berisi hal-hal positif yang harus dilakukan oleh peserta didik.
Sisi lainnya berisi sanki atau hukuman bagi yang melanggar tata tertib tersebut.
6) Menciptakan Lingkungan Kondusif
Kedisiplinan  berfungsi  mendukung  terlaksananya  proses  dan  kegiatan  pendidikan agar  berjalan  lancar.  Peraturan  yang  dirancang  dan  di  implementasikan  dengan baik,  memberi  pengaruh  bagi  terciptanya  lingkungan  pendidikan  yang  kondusif bagi kegiatan pembelajaran.

## d. Pembentukan Kedisiplinan
Menurut  Tu’u  (Tu'u,  2008,  p.  48)  keempat  faktor  ini  merupakan  faktor dominan yang mempengaruhi dan membentuk kedisiplinan, sebagai berikut.
1) Kesadaran  diri  sebagai  pemahaman  diri  bahwa  disiplin  dianggap  penting  bagi kebaikan dan keberhasilan dirinya.
2) Pengikutan  dan  ketaatan  sebagai  langkah  penerapan  dan  praktik  atas  peraturan- peraturan yang mengatur perilaku individunya.
3) Alat  pendidikan  untuk  mempengaruhi,  mengubah,  membina  dan  membentuk perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai yang ditentukan atau diajarkan.
4) Hukuman  sebagai  upaya  menyadarkan,  mengoreksi  dan  meluruskan  yang  salah sehingga orang kembali pada perilaku yang sesuai dengan harapan. Menurut  Tu’u (Tu'u, 2008, p. 49) selain keempat faktor tersebut, masih ada beberapa faktor lain lagi yang dapat berpengaruh pada pembentukan disiplin individu, antara lain teladan, lingkungan berdisiplin, dan latihan berdisiplin.
1) Teladan
Pembuatan dan tinndakan kerap kali lebih besar pengaruhnya dibandingkan dengan kata-kata.  Karena  itu  contoh  keteladanan  dan  disiplin  atasan,  kepala  sekolah  dan guru-guru  serta  penata  usaha  sangat  berpengaruh  terhadap  kedisiplinana  peserta didik.
2) Lingkungan Berdisiplin
Seseorang  dapat  juga  dipengaruhi  oleh  lingkungan.  Bila  berada  di  lingkungan berdisiplin, seseorang dapat terbawa oleh lingkungan tersebut.
3) Latihan Berdisiplin
Kedisiplinan  dapat  dicapai  dan  dibentuk  melalui  proses  latihan  dan  kebiasaan. Dengan  latihan  dan  membiasakan  diri,  disiplin  akan  terbentuk  dalam  diri  peserta didik.
Jadi, pembentukan kedisiplinan ternyata harus melalui proses panjang, dimulai sejak  dini  dalam  keluarga  dan  dilanjutkan  sekolah.  Hal-hal  penting  dalam pembentukan  ini  terdiri  dari  kesadaran  diri,  kepatuhan,  tekanan,  sanki,  teladan, lingkungan disiplin, dan latihan-latihan.
e. Konsep  Upaya  Orangtua  Dalam  Membantu  Peserta  Didik  Memiliki  dan Mengembangkan Dasar-dasar Kedisiplinan
Menurut  Moh.  Shochib  (Shochib,  2014,  pp.  14-16),  konsep  upaya  orang  tua dalam membantu peserta didik adalah sebagai berikut:
1) Pertemuan Makna antara Orangtua Dengan Peserta Didik Untuk  mengamati  secara  cermat,  mendalam,  dan  menyeluruh  upaya  orangtua dalam  membantu  peserta  didik  memiliki  dan  mengembangkan  dasar-dasar kedisiplinan,  perlu  diarahkan  pada  empat  hal,yaitu  :  (1)  pribadi  orangtua  yang konkret, (2) pribadi anak yang konkret, (3) situasi lugas dalam kehidupan keluarga (4)  arah  tindakan  untuk  anak  agar  memiliki  dasar-dasar  kedisiplinan  dan mengembangkannya  sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  M.I.Solaeman  dalam Shochib (Shochib, 2014, p. 14). Keempat fenomena ini dapat dijadikan instrument untuk mengungkapkan:
a) Pola  Pertemuan,  yaitu  dapat  tidaknya  cara  dan  kualitas  pertemuan  antara orangtua  sebagai  pendidik  dan  anak  sebagai  si  terdidik  yang  interaksinya bersifat nonsubjek.
b) Kualitas penghayatan dan komunikasi anak terhadap orangtuanya baik sebagai ibu atau ayah maupuun sebagai pendidik.
2) Pola  Asuh  Orangtua  dalam  membantu  Peserta  Didik  Memiliki  dan Mengembangkan Dasar-dasar Kedisiplinan
a) Pola Asuh Orangtua Pola  Asuh  Orangtua  dalam  membantu  peserta  didik  untuk  mengembangkan kedisiplinan ini adalah upaya orangtua yang diaktualisasikan terhadap penataan (1)  lingkungan  fisik,  (2)  lingkungan  sosial  dan  eksternal,  (3)  pendidikan eksternal  dan  internal,  (4)  dialog  dengan  peserta  didiknya,  (5)  suasana psikologis,  (6)  sosio  budaya,  (7)  perilaku  yang  ditampilkan  pada  saat terjadinya”pertemuan”  dengan  peserta  didik,  (8)  kontrol  terhadap  perilaku peserta  didik,  dan  (9)  menentukan  nilai-nilai  moral  sebagai  dasar  berperilaku dan yang diupayakan kepada pesert didik.
b) Anak Berdisiplin Diri Anak  berdisiplin  diri  dimaksudkan  sebagai  keteraturan  perilaku  berdasarkan nilai moral yang telah mempribadi dalam dirinya tanpa tekanan atau dorongan dari faktor eksternal.
c) Keterkaitan Pola Asuh Orangtua dengan Kedisiplinan Keterkaitan pola asuh orangtua dengan kedisiplinan peserta didik dimaksudkan sebagai  upaya  orangtua  dalam  “meletakkkan”  dasar-dasar  disiplin  kepada peserta  didik  dan  membantu  mengembangkannya  sehingga  peserta  didik memiliki kedisiplinan.
d) Dinamika Peserta Didik Memiliki Kedisiplinan Dinamika peserta didik memiliki dan mengembangkan dasar-dasar kedisiplinan melibatkan tiga prosesyang masing-masing bersifat dialektik, yaitu pengenalan dan  pemahaman  niali-nilai  moral,  pengendapan  nilai-nilai  moral,  dan pempribadian niali-nilai moral.

## Peserta Didik
Menurut Desmita (Desmita, 2016, p. 39) dalam proses pendidikan, peserta didik merupakan salah satu komponen manusiawi yang menempati posisi sentral. Peserta didik menjadi pokok persoalan dan tumpuan perhatian dalam semua proses transformasi yang di  sebut  pendidikan.  Sebagai  salah  satu  komponen  penting  dalam  sistem  pendidikan, peserta  didik  serimg  disebut  sebagai  “raw  material”  (bahan  mentah).  Dalam  perspektif pedagogis, peserta didik diartikan sebagai sejenis makhluk “homo educandum” makhluk yang  menghajatkan  pendidikan.  Dalam  pengertian  ini,  peserta  didik  dipandang  sebagai manusia yang yang memiliki potensi yang bersifat laten, sehingga dibutuhkan binaan dan bimbingan  untuk  mengaktualisasikannya  agar  ia  dapat  menjadi  manusia  susila  yang cakap.
Dalam  perspektif  psikologis,  peserta  didik  adalah  individu  yang  sedang  berada dalam  proses  pertumbuhan  dan  perkembangan,  baik  fisik  maupun  psikis  menurut fitrahnya masing-masing. Sebagai individu yang tengah tumbuh dan berkembang, peserta didik  memerlukan  bimbingan  dan  pengarahan  yang  konsisten  menuju  ke  arah  titik optimal  kemampuan  fitrahnya.  Arifin dalam  (Desmita,  2016,  p.  39).  Menurut  Sudarwan Danim (Danim, 2010, p. 1), Peserta Didik merupakan sumberdaya utama dan terpenting dalam proses pendidikan formal.
Berdasarkan  beberapa  definisi  tentang  peseerta  didik  yang  disebutkan  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  peserta  didik  individu  yang  memiliki  sejumlah  karakteristik, dalam (Desmita, 2016, p. 40) di antaranya:
1) Peserta  didik  adalah  individu  yang  memiliki  potensi  fisik  dan  psikis  yang  khas, sehingga  ia  merupakan  insan  yang  unik.  Potenti-potensi  khas  yang  dimilikinya  ini perlu dikembangkan dan diaktualisasikan.
2) Peserta didik adalah individu yang sedang berkembang. Artinya, peserta didik tengah mengalami  perubahan-perubahan  dalam  dirinya  secara  wajar,  baik  yang  ditujukan kepada diri sendiri maupun yang diarahkan pada penyesuaian dengan limgkungannya.
3) Peserta didik adalah individu yang membutuhkan bimbingan individual dan perlakuan manusiawai.  Sebagai  individu  yang  sedang  berkembang,  maka  proses  pemberian bantuan dan bimbingan perlu mengacu pada tingkat perkembangannya.
4) Peserta  didik  adalah  individu  yang  memiliki  kemampuan  untuk  mandiri.  Dalam perkembangannya  peserta  didik  memilki  kemampuan  untuk  berkembang  kearah kedewasaan.  Disamping  itu,  dalam  diri  peserta  didik  juga  terdapat  kecenderungan untuk  melepaskan  diri  dari  keberuntungan  pada  pihak  lain.  Karena  itu,  setahap demi setahap  orangtua  atau  pendidik  perlu  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk mandiri dan bertanggung jawab sesuai dengan kepribadiannya sendiri.

## Kedisiplinan Peserta Didik
Menurut  Nanang  Martono  (Martono,  2014,  p.  110)  kedisiplinan  peserta  didik ditujukan agar mereka dapat memelihara kebiasaanya ketika bergabung dalam lingkungan masyarakat  secara  nyata.  Foucault,  dalam  Nanang  Martono  (Martono,  2014,  p.  110) menyebutkan bahwa kedisiplinan ini dilakukan untuk menyiapkan peserta didik menjadi tenaga  kerja  yang  disiplin  tinggi.  Disiplin  merupakan  salah  satu  karakter  penting  yang harus  dimiliki  tenaga  kerja  agar  mereka  dapat  sukses  dalam  pekerjaanya.  Durkheim, dalam  Nanang  Martono  (Martono,  2014,  p.  111),  menyatakan  bahwa  salah  satu  fungsi sekolah adalah menyiapkan individu memasuki lingkungan kerja, sehingga mereka harus dibekali  dengan  keterampilan-keterampilan  khusus  yang  akan  dibutuhkannya  kelak. Tidak hanya itu, peserta didik juga harus mempelajari nilai-nilai serta karakteristik tenaga kerja, salah satunya adalah memiliki disiplin yang tinggi.

## Pola Asuh Orangtua
a. Pengertian Pola Asuh Orangtua
Menurut Seto Mulyadi dkk, (Mulyadi, Basuki, & Rahardjo, 2016, pp. 184-185) pola asuh dapat diartikan sebagai proses interaksi total antara orangtua dengan anak, yang  mencakup  proses  pemeliharaan  (pemberian  makan,  membersihkan  dan melindungi)  dan  proses  sosialisasi  (mengajarkan  perilaku  yang  umum  dan  sesuai dengan aturan daalam masyarakaat).

## b. Macam-macam Pola Asuh Orangtua
Pola  Asuh  orangtua  menurut  Baumrind  dalam  (Silalahi,  2010,  p.  198)  adalah sebagai berikut:
1) Pola Asuh Autoritatif ( Authoritative Parenting Style ) Pola  pengasuhanseperti  ini  hangat,  terlibat,  menunjukkan  dukungan  dan  rasa senang terhadap tingkah laku anak yang konstruktif, mempertimbangkan keinginan anak  dan  mendengarkan  pendapat  anak,  memberikan  berbagai  alternatif  pilihan, berkomunikasi  dengan  mereka  secara  jelas,  menunjukkan  rasa  tidak  senang terhadap tingkah laku yang buruk.
2) Pola Asuh Otoriter ( Autoritarian parenting style )
Pola  pengaasuhan  seperti  ini  memiliki  kehangatan  yang  rendah  serta  keterlibatan secara  positif  yang  rendah  juga,  tidak  mempertimbangankan  keinginan  anak  dan pendapat anak, memaksakan peraturan tanpa menjelaskan kepasa anak secara jelas, menunjukkan  kemarahan  dan  perasaan  tidak  senang,  berkonfrontasi  dengan  anak terhadap perilaku buruknya dan menggunakan hukuman.
3) Pola Asuh Permisif (Permissive parenting style)
Pola pengasuhan ini memiliki kehangatan yang cukup, mendukung pengekspresian secara  bebas  terhadap  keinginan  anak,  tidak  mengomunikasikan  peraturan  secara jelas  dan  tidak  memaksa  mereka  untuk  mematuhinya  membiarkan  ataupun menerima perilaku buruk anak, memiliki kedisiplinan yang tidak konsisten, tingkah laku yang mandiri, tidak menuntut ataupun mengendalikan.
4) Pola Asuh Tidak Terlibat (Uninvolved parenting style)
Pola  pengasuhan  seperti  ini  berkonsentrasi  pada  diri  sendiri,  secara  umum  tidak responsive,  berusaha  memuaskan  diri  sendiri  dan  tidak  memedulikan  kebutuhan anak,  gagal  untuk  memonitor  kegiatan  anak,  hubungan  dengan  anak  cenderung depresif,  penuh  kecemasan,  dan  butuh  akan  kedekatan  emosi  akibat  dari perceraian.
c. Dampak Pola Asuh Orangtua
1) Dampak Pola Pengasuhan Otoriter ( Authoritarian ParentingStyle ) Anak  dari  pola  pengasuhan  seperti  ini  biasanya  memiliki  kecenderungan  moody, murung,  ketakutan,  sedih,  dan  tidak  spontan  sebagaimana  yang  dikatakan  oleh Martin & Colbert, dalam Silalahi (Silalahi, 2010, p. 165).
2) Dampak Pola Pengasuhan Autoritatif (Authorritative Parenting Style) Pola pengasuhan ini memberikan kesempatan kepada pada anak untuk berkembang ke arah positif. Alasan pertama, belajar untuk mengontol diri secara adil dan masuk akal  sangat  berguna  bagi  anak.  Selain  itu,  orangtua  yang  penuh  kasih sayang  dan juga  tegas  membuat  membuat  anak  menjadi  lebih  memerhatikan  orang  lain, percaya  diri,  dan  asertif.  Yang  terakhir,  Orangtua  yang  sensitif  dan  responsif terhadap  kemampuan  perkembangan  anak  dapat  membuat  anak  belajar  untuk mengambil  tanggung  jawab  terhadap  perilakunya  sendiri.  Pola  pengasuhan autoritatif  ditandai  dengan  tiga  perilakupengasuhan  yaitu:  kehangatan  ( warmth ), keseimbangan kekuasaan ( balance of power ), dan adanya tuntutan ( demandingness )..
d. Keterkaitan Antara Pola Asuh Orangtua Dengan Kedisiplinan Peserta Didik
Dalam  Moh  Shochib  (Shochib,  2014,  p.  16)  Keterkaitan  pola  asuh  orangtua dengan  kedisiplinan  peserta  didik  dimaksudkan  sebagai  upaya  orangtua  dalam “meletakkan” dasar-dasar disiplin kepada peserta didik dan membantu mengembangkannya  sehingga  peserta  didik  memiliki  kedisiplinan.    Sebagaimana  yang kita ketahui bahwa keluarga merupakan lembaga pertama bagi pendidikan anak. Di dalam keluargalah  anak  mulai  mengenal  aturan-aturan,  norma,  nilai  yang  mengatur  hubungan atau  interaksi  antar  anggota  keluarga  yang  satu  dengan  yang  lainnya.  Dan  di  dalam keluarga anak menyatakan dirinya sebagai  makhluk  sosial. Pendidikan yang diterapkan di dalam keluarga sangat penting dalam membentuk kepribadian anak.Semua sikap yang dilakukan  oleh  anak  sangat  dipengaruhi  oleh  pendidikan  keluarga  terutama  pendidikan yang  diberikan  dari  orangtua.  Orangtua  merupakan  pendidik  pertama  dan  utama  bagi anak-anak mereka karena dari merekalah anak-anak mendapatkan pendidikan. Dikatakan sebagai  pendidik  utama  karena    pendidikan  dari  orangtua  menjadi  dasar  perkembangan dan  kehidupan  anak  di  kemudian  hari.  Pendidikan  dalam  keluarga  merupakan  usaha keluarga dalam mendewasakan anak melalui gaya kepemimpinan atau pola asuh yang di
berikan untuk mendisiplinkan anak tergambar dari pemberian kasih sayang, ganjaran dan komunikasi.

## METHODS
Dalam penelitian ini, objek penelitian adalah SMK Teknindo Jaya yang beralamat di Jl.  Citayam  Raya  No.08  Des.  Ratu Jaya Kec.  Cipayung  Kab.  Depok,  yang  dilakukan sejak  April  2019  sampai  dengan  Juli  2019.  Jenis  penelitian  yang  dilakukan  adalah kuantitatif  dengan  metode  survey.  Populasi  dari  objek  yang  diteliti  adalah  keseluruhan siswa kelas X di SMKTeknindo Jaya yang berjumlah 125 peserta didik yang  terdiri dari 3  kelas  yaitu:  XAP,  XTKJ,  dan  XTKR,  dengan  sampel  sebesar  95  yang  menggunakan teknik  simple  random  sampling.  Sementara  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan adalah  melalui  wawancara  dan  studi  literatur.  Variabel  independen  yang  diteliti  adalah variabel X (Pola asuh orang tua) dan variabel dependen Y (Kedisiplinan). Teknik analisa data  yang  dilakukan  adalah  Uji  Validitas  dan  Reliabilitas  data  dengan  menggunakan rumus  korelasi  Pearson Product  Moment dan Alpha  Cronbach .  Selain  itu  peneliti  juga menggunakan rumus Regresi Linier sederhana, Koefisien Korelasi Product Moment , serta Koefisien Determinan.
Hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  diduga  ada  pengaruh  yang  positif  antara pola  asuh  orangtua  terhadap  kedisiplinan  peserta  didik  kelas  X  di  SMK Teknindo  Jaya. Untuk  membuktikan  hipotesis  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  peneliti  menguji dengan menggunakan irumus t-Student.

## RESULTS & DISCUSSION

## Pengolahan Data Hasil Penelitian
Data yang digunakan dalam penelitian ini diperoleh melalui instrumen kuesioner yang  berisi  50  pertanyaan  dengan  menggunakan  pilihan  jawaban  menggunakan  skala likert yang diajukan kepada 95 responden.
1. Karakteristik Responden
Data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  instrumen kuesioner yang berisi 50 item pernyataan dengan pilihan jawaban menggunakan skala likert yaitu  skalayang  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi seseorang  atau  sekelompok  orang.  Setelah  dibagikan  kepada  95  peserta  didik  SMK Teknindo  Jaya    maka  didapat  data  responden.  Data  yang  diperoleh  dari  penyebaran kuesioner  ini  merupakan  data  primer  penelitian  yang  dilakukan.Pada  bagian  ini penelitian  mendeskripsikan  data  hasil  kuesioner  sebanyak  95  peserta  didik.Untuk memudahkan analisa data maka penelitian menyajikan dalam bentuk profil responden.
a. Responden berdasarkan Jenis Kelamin

## Tabel 4.1
Profil Responden Berdasarkan Jenis Kelamin Jenis Kelamin Frekuensi Presentase Responden Pria 53 56% Wanita 42 44% TOTAL 95 100% Sumber : Data diolah
Berdasarkan tabel 4.1 dapat diketahui bahwa responden terbanyak ada pada jenis  kelamin  pria  yaitu  sebanyak  53  responden  dengan  persentase  56%  dan sebanyak 42 dari jenis kelamin wanita dengan persentase 44%.
b. Profil Responden Berdasarkan Usia
Tabel 4.2 Profil Responden Berdasarkan Usia Usia Frekuensi Presentase Reponden 14 – 15 45 47% 15 – 16 50 53% TOTAL 95 100% Sumber : Data diolah
Berdasarkan tabel 4.2 dapat diketahui bahwa rentang usia responden yang terbanyak  adapada  usia  15-16  tahun  sebanyak  50  responden    dengan  persentase 53%,  sedangkan  rentang  usia  dengan  responden  paling  sedikit  adalah  responden dengan usia l4-15 tahun sebanyak 45 responden dengan presentase 47%.

## Analisis Data
1. Regresi Linier Sederhana
Berdasarkan  hasil  penghitungan  dengan  menggunakan  rumus  statistik  Regresi  linier sederhana, maka diperoleh regresi sebesar 𝑌 = 12,4 + 1,14𝑋
2. Koefisien Korelasi
Berdasarkan  hasil  penghitungan  dengan  menggunakan  rumus  statistik  Korfisien Korelasi, maka diperoleh r = 0,870 atau 87%. Berdasarkan rentang kategori koefisien korelasi,  maka  koefisien  korelasi  sebesar  87%  digolongkan  pada  tingkat  antara interval 0,80 – 1,000 yang artinya kontribusi pola asuh orangtua terhadap kedisiplinan peserta didik sangat kuat.
3. Koefisien Determinasi
Berdasarkan  hashil  penghitungan  statistik  dengan  menggunakan  rumus  koefisien Determinasi, maka diperoleh r 2 = 75%. Artinya, pengaruh pola asuh orangtua terhadap kedisplinan peserta didik  sebesar 75% sisanya 25% dipengaruhi oleh faktor lain.
4. Uji Hipotesis
Pengujian ini dimaksudkan untuk mengetahui apakah variabel X (pola asuh orangtua) dan  variabel  Y  (kedisiplinan)  berhubungan  satu  sama  lain.  Kemudian  hasil  dari 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dibandingkan dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dengan hasilsebagai berikut:
𝑡 = 0,870√95 − 2 √1 − (0,870) 2 = 17,016
Dari  perhitungan  diatas  diperoleh  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  =  17,016.  Untuk  menentukan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ɑ  =  0,05  dengan  derajat  kebebasan  (dk)=  95-2  =93  adalah  1,986. Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  t hitung dan  besarnya  t tabel di  atas,  maka  t hitung >  t table (17016 > 19858), sehingga H 0 ditolak dan H a diterima artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara pola asuh orangtua terhadap kedisiplinan peserta didik.

## Interprestasi Hasil Penelitian
Dari  hasil  perhitungan  koefisien  korelasi  di  atas,  maka  dapat  diketahui  bahwa besarnya nilai koefisien korelasi antara pola asuh orangtua terhadap kedisiplinan peserta didik  yaitu  sebesar  0,870  sedangkan  besarnya  nilai  koefisian  determinasi  yaitu  sebesar 75%,  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  pola  asuh  orangtua  (X)  berpengaruh  terhadap
kedisiplinan  peserta  didik  (Y),  sedangkan  sisanya  sebesar  25%  diperoleh  oleh  faktor lainnya. Hasil uji regresi sederhana diperoleh nilai persamaan linearnya adalah Y = 12,4 + 1,14X, artinya setiap kenaikan satu skor jawaban dari variabel pola asuh orangtua akan terjadi  kenaikan  1,14.  Sedangkan  hasil  dari  uji  hipotesa  diperoleh  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu sebesar   17,016 > 1,9858 sehingga H 0 ditolak dan H a di terima.  Sehingga terdapat pengaruh yang signifikan antara pola asuh orangtua terhadap kedisiplinan peserta didik.

## CONCLUSION
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  pada  SMK  Teknindo  Jaya  Depok mengenai  “Pengaruh  Pola  Asuh  Orangtua  Terhadap  Kedisiplinan  Peserta  Didik  Pada SMK  Teknindo  Jaya  Depok”,  maka  peneliti  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Hasil  penelitian  diketahui  bahwa  pengaruh  pola  asuh  orangtua  memiliki  kontribusi positif  dan  signifikan  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  peserta  didik,  dapat  dilihat dari  hasil  perhitungan  Y  =  12,4  +  1,14X.  Artinya,  terdapat  pengaruh  yang  positif antara  pola  asuh  orangtua  terhadap  kedisiplinan  peserta  didik  SMK  Teknindo  Jaya Depok.  Kesimpulannya  adalah  setiap  peningkatan  1  kali  variabel  Y  (kedisiplinan peserta didik) akan diikuti dengan kenaikan sebesar 1,14X dari variabel X (pola asuh orangtua).
2. Berdasarkan  hasil uji  korelasi  secara  keseluruhan  didapat  angka  0,870  atau  87%,  hal ini  juga  membuktikan  bahwa  kontribusi  pola  asuh  orangtua  terhadap  kedisiplinan peserta  didik    sangat  kuat.  Dengan  koefisien  determinasi  (KD)  sebesar  75%,  hal tersebut  menunjukkan  bahwa  pola  asuh  orangtua  (X)  berpengaruh  terhadap kedisiplinan peserta didik (Y), sedangkan sisanya sebesar 25%  diperoleh oleh faktor lainnya.
Dari  hasil  hipotesis  uji 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 yaitu  sebesar    17,016  >  1,9858  dengan demikian H 0 ditolak dan H a diterima. Sehingga terdapat pengaruh yang signifikan antara pola asuh orangtua terhadap kedisiplinan peserta didik

## REFERENCES
Arifin, A. A., & Ummah, D. M. (2018). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Tunggal Dalam Keluarga  Terhadap  Kedisiplinan  Belajar  Siswa. JURKAM:  Jurnal  Konseling Andi Matappa , 2 (1), 52. https://doi.org/10.31100/jurkam.v2i1.93
Danim,  S.  (2010). Perkembangan  Peserta  Didik. Bandung,  Jawa  Barat,  Indonesia: Alfabeta.
Desmita. (2016). Psikologi Perkembangan Peserta Didik (6 ed., Vol. 1). Bandung, Jawa Barat, Indonesia: PT Remaja Rosdakarya.
Garmo,  J.  (2013). Pengembangan  Karakter  Untuk  Anak:  Panduan  Pendidik. Jakarta Pusat, DKI Jakarta, Indonesia: Kesaint Blanc.
Lestari,  S.  (2012). Psikologi  Keluarga:  Penanaman  Nilai  dan  Penanganan  Konflik Dalam Keluarga (1 ed., Vol. 4). Jakarta, DKI Jakarta, Indonesia: Kencana. Martono,  N.  (2014). Sosiologi  Pendidikan  Michel  Foucault. Jakarta,  DKI  Jakarta, Indonesia: PT Raja Grafindo Persada.
Mulyadi,  S.,  Basuki,  A.  M.,  &  Rahardjo,  W.  (2016). Psikologi  Pendidikan:  Dengan Pendekatan  Teori-Teori  Baru  dalam  Psikologi. Jakarta,  DKI  Jakarta,  Indonesia: PT Raja Grafindo Persada.
Shochib,  M.  (2014). Pola  Asuh  Orang  Tua  dalam  Membantu  Anak  Mengembangkan Disiplin Diri (Revisi ed., Vol. 2). Bandung, Jawa Barat, Indonesia: Rineka Cipta. Silalahi, K. (2010). Psikologi Keluarga. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung,  Jawa Barat, Indonesia: Alfabeta.
Tu'u, T. (2008). Peran Disiplin Pada Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta, DKI Jakarta, Indonesia: Grasindo.
Werang, B. R. (2015). Manajemen Pendidikan di Sekolah. Yogyakarta: Media Akademi.