PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PBL) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP KETERAMPILAN BERFIKIR KREATIF SISWA PADA POKOK BAHASAN GETARAN PADA KELAS X TEKNIK KOMPUTER JARINGAN (TKJ) 1 SMK NEGERI 2 PINRANG

## Fitriani
Darud Da’wah Wal-Irsyad (STKIP DDI)Pinrang Email: fitrianijafar0015@gmail.com
Abstract:  Application  of  Learning-Based  Learning  Model  to  Improve Understanding  of  Student  Creative  Thinking  Concept  on  Vibration Discussion Subject in Class X Computer Network Engineering 1 SMK Negeri 2 Pinrang . This study aims to determine the Learning Model Based Learning can Improve  Understanding  Student  Creative  Thinking  Concept  on  the  subject  of Vibration  in  Class  X  Computer  Network  Engineering  1  SMK  Negeri  2  Pinrang. The research method used is research of PTK that use cycle I and cycle II which is characteristic  descriptive  and  research  approach  is  priority  pedagogic  and psikologis.Instrumen  research  used  is  preliminary  survey  and  testing.  Data collection  method  used  is  interview,  observation  and  documentation.  From  the data  obtained  information  that  the  number  of  students  who  complete  the individual study of 35 people and no more students who do not complete learning. The average class in cycle II has increased ie 8.17 in cycle I and 8.31 in cycle II, individual  learning  completeness  is  97,66%  and  classical  learning  completeness reach 100%.
Key words : Project Based Learning,Creative Thinking Concept
Abstrak:  Penerapan  Model  Pembelajaran  Pemanfaatan  Proyek  untuk Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Berfikir  Kreatif  Siswa  pada  Pokok Bahasan Getaran pada Kelas X Teknik Komputer Jaringan 1 SMK Negeri 2 Pinrang .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Model  Pembelajaran Pemanfaatan  Proyek  dapat  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Berfikir  Kreatif Siswa  Pada  Pokok  Bahasan  Getaran  Pada  Kelas  X  Teknik  Komputer  Jaringan  1 SMK  Negeri  2  Pinrang.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian PTK  yang  menggunakan  siklus  I  dan  siklus  II  yang  sifatnya  kuantitatif deskriptif  dan  pendekatan  penelitian  adalah  lebih  mengutamakan  pedagogik dan  psikologis.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  survei  awal  dan pengujian.  Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Dari  data  yang  diperoleh  informasi  bahwa  jumlah siswa yang tuntas belajar individual yaitu 35 orang serta tidak ada lagi siswa yang tidak  tuntas  belajar.  Rata-rata  kelas  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan  yaitu
Volume 1 | Nomor 1 | 2 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
8,17  pada  siklus  I  dan  8,31  pada  siklus  II,    ketuntasan  belajar  individu  ialah 97,66% dan ketuntasan belajar klasikal mencapai 100%.

## Kata kunci : Pemanfaatan Proyek, Pemahaman Konsep Berpikir Kreatif

## PENDAHULUAN
Saat  ini  banyak  masalah  dalam  proses pembelajaran di sekolah, lebih tepatnya di kelas, dimana  siswa  ditempatkan  sebagai  pendengar setia  saat  guru  menyampaikan  konsep  materi belajar. Sehingga siswa merasa bosan dan jenuh dengan  hanya  duduk  diam  dan  mendengarkan, seolah  tidak  ada  waktu  yang  terpakai  untuk berfikir  dan  berkreasi  seefektif  mungkin. Pemahaman  siswa  akan  konsep  materi  yang diajarkan  akan  dirasa  kurang  begitu  dimengerti karena  siswa  tidak  merasakan  betul  apa  yang disampaikan  guru  di  kelas  dan  ini  dirasa  tidak efektif dalam proses pembelajaran.
Menurut  Drs.  Lukmanul  Hakim,  M.Pd. Pada  buku  tentang  perencanaan  pembelajaran (2012) mengemukakan bahwa guru bukan hanya menyampaikan materi pembelajaran yang berupa hafalan  saja,  melainkan  mengatur  lingkungan dan  strategi  pembelajaran  yang  memungkinkan siswa  untuk  belajar.  Saat  ini  penting  kiranya siswa mulai diberikan keluasan untuk mendapatkan  pengalaman  dan  pemahaman  atas informasi  yang  diperoleh  dari  penemuan- penemuan  atau  eksperimen-eksperimen  yang mereka buat. Dengan demikian akan menambah daya kreatifitas siswa di kelas.
Karena  itu  perlu  adanya  suatu  formulasi yang  membawa  siswa  pada  tingkat  kreatifitas yang  lebih.  dengan  waktu  yang  cukup,  sesuai dengan waktu yang digunakan untuk satu konsep bahasan,  demi  tercapainya  kurikulum  yang sudah  ditetapkan  di  sekolah  juga  penggunaan media  dan  model  yang  tidak  terlalu  sulit  dapat mempermudah siswa dan guru dalam melaksanakan pembelajaran.
Model  pembelajaran  yang  dimaksud adalah  model Project  Based  Learning ,  yang selanjutnya disebut pembelajaran berbasis proyek.  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  ini  lebih memusatkan  pada  masalah  kehidupan  yang bermakna  bagi  siswa,  peran  guru  menyajikan masalah, mengajukan pertanyaan dan memfasilitasi  siswa  dalam  merancang  sebuah proyek  yang  kemudian  akan  mereka  kerjakan
dalam  waktu  yang  sudah  guru  sediakan  sesuai dengan konsep yang diajarkan.
Pendekatan PBL ini menciptakan lingkungan  belajar  mahasiswa  “membangun” pengetahuan  mereka  sendiri.  Guru  dengan menggunakan  PBL  benar-benar  lebih  berfungsi sebagai  fasilitator.  Dalam  pembelajaran  ini benar-benar diutamakan antusiasme dan keterlibatan  para  siswa  dalam  proses  belajar mengajar.
Project  Based  Learning merupakan model  pembelajaran  inovatif  yang  menekankan pada  pengembangan  produk  dimana  siswa melakukan kegiatan kompleks seperti melakukan  kegiatan  mengorganisasi  kegiatan belajar  kelompok,  melakukan  pengkajian  atau penelitian, memecahkan masalah dan mensintesis informasi.
Pada  akhirnya  siswa  akan  memahami konsep  tersebut    dengan  proyek-proyek  yang mereka  lakukan.  Hal  ini  akan  menambah kreatifitas  siswa  dan  dapat  mempengaruhi konsep  berfikir  siswa.  Sehingga  dianggap penting  bagi  peneliti  untuk  dilakukan  penelitian tindakan kelas tentang Penerapan model pembelajaran Project  Based  Learning untuk meningkatkan  pemahaman  konsep  keterampilan berfikir    kreatif  siswa  pada  pokok  bahasan getaran pada kelas X Teknik Komputer Jaringan (TKJ) 1 SMK Negeri 2 Pinrang.

## METODE
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian tindakan  kelas  (c lass  action  research )  yaitu suatu  penelitian  yang  dikembangkan  bersama sama  untuk  peneliti  dan decision  maker tentang variabel  yang  dimanipulasikan  dan  dapat digunakan untuk melakukan perbaikan. Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  adalah gabungan  pengertian  dari  kata  penelitian, tindakan  dan  kelas.  Penelitian  adalah  kegiatan mengamati  suatu  objek  dengan  menggunakan kaidah  metodologi  tertentu  untuk  mendapatkan data  yang  bermanfaat  bagi  peneliti  dan  orang
Volume 1 | Nomor 1 | 3 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
lain  demi  kepentingan  bersama.  Selanjutnya tindakan  adalah  suatu  perlakuan  yang  sengaja diterapkan  kepada  objek  dengan  tujuan  tertentu yang  dalam  penerapannya  dirangkai  menjadi beberapa  periode  atau  siklus  dan   kelas  adalah tempat  dimana  sekolompok  siswa  belajar bersama  dari  seorang  guru  yang  sama  dalam periode yang sama.
Penelitian  ini  dirancang  menggunakan dua  siklus  dengan  prosedur:  perencanaan (planning), pelaksanaan tindakan (action), pengamatan (observation), refleksi (reflecsion) dalam  tiap-tiap  siklus,  dan  setiap  siklusnya dilakukan  sebanyak  3  (tiga)  kali  pertemuan  dan disetiap  akhir  pertemuan  dilakukan  evaluasi untuk  mendapatkan  peningkatan  hasil  belajar siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan  kelas  dalam  artian  bahwa  tindakan hanya  dilakukan  di  kelas  saja.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  X Teknik Komputer Jaringan (TKJ) SMK Negeri 2 Pinrang  dengan  jumlah  siswa  kurang  lebih  153 siswa.
Penentuan  kelas  yang  dijadikan  sampel dilakukan  dengan  cara Purposive  sampling, dalam  arti  bahwa  penelitian  tidaklah  dilakukan terhadap  seluruh  populasi  yang  ada,  melainkan terhadap  sejumlah  sampel  yang  sengaja  dipilih untuk  mewakili  populasi  dan  sampel  tersebut diyakini mampu memberikan data yang dibutuhkan. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas X Teknik Komputer Jaringan (TKJ) 1 SMK Negeri 2 Pinrang yang berjumlah 32 siswa.
Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  lembar  observasi, wawancara,  instrumen  penilaian  rubrik,  kinerja dan proyek, angket, evaluasi atau tes.
Analisa  pengamatan  kegiatan  belajar siswa dilakukan selama pembelajaran berlangsung.  Siswa  dalam  kelompok  akan diamati  oleh  pengamat  untuk  mengetahui kegiatan  belajar  dengan  menggunakan  model Project Based Learning . Pada setiap aspek yang diamati diberikan skala likert .
Analisis  tes  hasil  belajar  siswa  untuk mengetahui  persentase  pencapaian  ketuntasan siswa.  Siswa  dinyatakan  tuntas  jika  mendapat
nilai  minimal  >70%.  Pencapaian  ketuntasan siswa dapat dihitung dengan rumus berikut: Mengitung rata-rata X=Σx/N Keterangan:
X = Rerata nilai ƩX =Jumlah seluruh siswa
N=Banyaknya  subjek  yang  memiliki  nilai Ketuntasan belajar Mengitung ketuntasan individu P=f/N×100% Keterangan:
f  =  Frekuensi  yang  sedang  dicari persentasenya
N  =  Number  of  cases  (jumlah  frekuensi  / banyaknya individu) P = Angka persentase
Penarikan  kesimpulan  terhadap  data  yang telah  ditemukan  dan  telah  diolah  yaitu  untuk menarik kesimpulan apakah model pembelajaran project  based  learning efektif  atau  tidak,  dapat digunakan indikator keberhasilan yaitu jika 85% siswa telah memperoleh nilai minimal 70 sesuai dengan ketentuan KKM yang telah diberikan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  meningkatkan  pemahaman  konsep berfikir  kreatif  siswa  sangat  penting  bagi seorang  guru  untuk  menciptakan  suasana  kelas yang  baik  dimana  siswa  tidak  merasa  tertekan sehingga  siswa  mampu  menyalurkan  pendapat dan  mampu  menyalurkan  suluruh  idenya. Sementara hasil pada observasi selama penelitian dibahas pada análisis observasi.
Adapun  hasil  penelitian  mengenai  Minat Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  TKJ  1  SMK Negeri  2  Pinrang  setelah  menggunakan  Model Pembelajaran Project  Baded  Learning (PBL) adalah :
Tabel 1. Hasil Observasi Siklus I
Tabel 2. Hasil Observasi Siklus II Indikator Pertemuan I Pertemuan II Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % Kehadiran 35 95 35 100 Siswa yang memperhatikan guru saat menjelaskan materi 33 95 33 95 Siswa yang aktif mencatat materi 33 95 35 100 Siswa yang aktif menyelesaikan latihan 33 95 35 100 Mengerjakan project dengan benar 33 95 35 100
Pada  siklus  I  nilai  rata-rata  yaitu  8,17 dan  meningkat  menjadi  8,5  pada  siklus  II. Peningkatan yang terjadi sebesar 0,33 atau 33%. Peningkatan  yang  terjadi  setiap  siklusnya menunjukan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dapat meningkatmelalui penerapan model pembelajaran Project Based Learning.
Peningkatan  yang  terjadi  disebabkan oleh beberapa faktor yaitu:
1. Pembelajaran Project Based Learning (PBL)
merupakan pembelajaran yang sangat menyenangkan  dan  tidak  membosankan, sehingga pembelajaran akan mudah diserap.
2. Pembelajaran Project Based Learning (PBL) merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran dimana  siswa  dituntut  untuk  membuat sebuah project, sehingga siswa menjadi lebih aktif, kreatif, inovatif serta kritis.
3. Pembelajaran  dengan  model Project  Based Learning ,  menggunakan  penerapan  model pembelajaran  antara  lain:  pengetahuan dibangun  sedikit  demi  sedikit  yang  hasilnya diperluas  melalui  konteks  yang  terbatas melalui pengalaman nyata , pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh siswa
diharapkan bukan hasil mengingat
seperangkat  fakta-fakta,  tetapi  hasil  dari menemukan  sendiri.  Di  dalam  model pembelajaran Project Based Learning strategi memperoleh dan pendalaman pengetahuan lebih diutamakan dibandingkan seberapa  banyak  siswa  memperoleh  dan mengingat pengetahuan tersebut.
Dari sebelum tindakan dilakukan kemudian siklus I pemberian model pembelajaran Project  Based  Learning (PBL) tidak sepenuhnya dilaksanakan, hal ini disebabkan agar dapat menjadi acuan sekaligus pembanding  untuk  siklus  kedua  sehingga  pada pangamatan  siklus  II  ketuntasan  nilai  siswa cenderung mengalami peningkatan yang berarti. Peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari  peningkatan yang  terjadi  dalam  tiap  –  tiap  indikatornya. Proses  peningkatan  tersebut  terjadi  karena siswa  yang  kesulitan  lebih  diutamakan  untuk dibantu  sehingga  siswa  bisa  mendapatkan  nilai yang  memenuhi  syarat  ketuntasan  nilai  di sekolah.
Berdasarkan  data-data  yang  diperoleh dari  sebelum  tindakan  kelas  kemudian  siklus  I dan  siklus  II  ini  maka  dapat  dikatakan  bahwa penggunaan model pembelajaran Project Based Learning(PBL) dapat  meningkatkan hasil belajar  siswa  kelas  X  TKJ  1  SMK  Negeri  2 Pinrang.
Dalam  penggunaan  model  pembelajaran Project Based Learning (PBL) menggambarkan
Indikator Pertemuan I Pertemuan II Jumlah Siswa % Jumlah Siswa % Kehadiran 32 92,5 33 95 Siswa yang memperhatikan guru saatmenjelaskan materi 30 90,5 32 92,5 Siswa yang aktifmencatatmat eri 32 92,5 33 95 Siswa yang aktifmenyelesaik anlatihan 32 92,5 33 95 Mengerjakan project denganbenar 32 92.5 33 95
Volume 1 | Nomor 1 | 5 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
adanya  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II dalam  tiap-tiap  indikator  yang  diamati,  maka hal  ini  menunjukkan  bahwa  penggunaan pembelajaran  kooperatif  tipe Project  Based Learning (PBL) merupakan  salah  satu  solusi untuk meningkatkan hasil belajar siswa kelas X TKJ  1  SMK  Negeri  2  Pinrang  yang  nantinya akan  mempengaruhi  efektivitas  pada  aktivitas siswa  dalam  pembelajaran pada  mata  pelajaran Fisika  serta  ketuntasan  indikator  kinerja  yang akan membantu mengarahkan dan membimbing siswa.
Dengan  diimplementasikannya  model pembelajaran Project  Based  Learning siswa akan  dengan  mudah  menerima  proses  belajar mengajar  dengan  suasana  kelas  yang  baik sehingga  siswa  mampu  menyalurkan  seluruh pemikirannya  dan  fokus  pada  pembelajaran yang  tidak  menekan  siswa.  Dengan  di terapkannya model pembelajaran Project Based Learning pada  penelitian  kali  ini  dapat meningkatkan daya fikir siswa yang mendorong siswa  berfikir  kreatif,  inovatif  dan  krisis sehingga siswa secara otomatis dapat meningkatkan  konsep  pemahaman  dan  juga meningkatkan hasil belajarnya.

## PEMBAHASAN
Seperti yang telah direncanakan sebelumnya, tindakan pada siklus I dilaksanakan selama 2 kali pertemuan dengan durasi waktu  6 x  60  menit dan setiap  akhir  siklus  diadakan test evaluasi.  Hasil  test  evaluasi  digunakan  untuk menemukan  tingkat  keberhasilan  penelitian siklus  I.  Dari  data  diatas  diperoleh  informasi bahwa  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar individual  yaitu  30  orang  dan  yang  tidak  tuntas yaitu 5 orang dengan rata-rata kelas pada siklus I ialah  8,17  ketuntasan  belajar  individu  ialah 81,33%  dan  ketuntasan  belajar  klasikal  ialah 85,7%.
Seperti yang telah direncanakan sebelumnya, tindakan pada siklus II dilaksanakan  selama  2  kali  pertemuan  dengan durasi waktu 6 x 60 menit dan setiap akhir siklus diadakan  test  evaluasi.  Hasil  test  evaluasi digunakan untuk menemukan tingkat keberhasilan penelitian siklus II.
Jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar individual  yaitu  35  orang  serta  tidak  ada  lagi siswa  yang  tidak  tuntas  belajar.  Rata-rata  kelas pada siklus II mengalami peningkatan yaitu 8,17 pada siklus I dan 8,5 pada siklus II,   ketuntasan belajar  individu  ialah  91,66%  dan  ketuntasan belajar klasikal mencapai 94,2%.
Peningkatan yang terjadi setiap siklusnya menunjukan bahwa hasil belajar siswa dapat  meningkat  melalui  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning.
Peningkatan  yang  terjadi  disebabkan  karena model  pembelajaran Project  Based  Learning (PBL) merupakan  model  pembelajaran  aktif, sehingga  dalam  penerapannya  siswa  lebih banyak  berperan  dalam  proses  pembelajaran. Aktifitas siswa dalam pembelajaran bukan hanya sekedar  mendengarkan  materi  dari  guru, membaca  buku  pelajaran  tetapi  juga  terdapat aktifitas  gerak  yang  dinamis  seperti  membuat pertanyaan, mencari jawaban pertanyaan, membuat  Project,  mempresentasikannya  dan mengimplementasikannya. Kegiatan-kegiatan tersebut  membuat  siswa  lebih  aktif,  kreatif, inovatif  serta  kritis  serta  daya  serap  siswa mencapai 90%.

## PENUTUP
Kesimpulan  yang  peneliti  dapatkan adalah,  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  x  TKJ  1 SMK  Negeri  2  Pinrang  setelah  menggunakan model  pembelajaran Project  Based  Learning (PBL)  pada  mata  pelajaran  fisika,    hasil observasi siklus I menujukkan Pada pertemuan I jumlah  siswa  yang  hadir  di  kelas  berjumlah  32 orang  siswa  dari  33  orang  jumlah  siswa keseluruhan atau 95%. Sedangkan pada pertemuan  II  jumlah  siswa  yang  hadir  34  orang atau  mencapai  95  %,  hal ini  menunjukan adanya peningkatan jumlah siswa yang hadir dari pertemuan I kepertemuan II sebesar 2,5 %. Pada  indikator  siswa  yang  memperhatikan guru  pada  saat  menjelaskan  materi  pada pertemuan I dan II terdapat 30 orang siswa atau 90.5 %,
Aspek  keaktifan  siswa  mencatat  juga mengalami  peningkatan.  Siswa  yang  aktif mencatat  materi  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung berjumlah  32 orang siswa atau 92,5 %  pada  pertemuan  I,  yang  kemudian  meningkat
Volume 1 | Nomor 1 | 6 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
menjadi  34  orang  atau  95  %  pada  pertemuan  II menjadi  34  orang  atau  95%.  ini  menunjukan bahwa  presentase angka keaktifan siswa mencatat materi mengalami peningkatan sebesar 2.5%  dari  pertemuan  I  ke  pertemuan  ke  II. Indikator    siswa  yang  aktif  menyelesaikan latihan  yang  diberikan  oleh  guru  terjadi peningkatan  sebesar  95%,  petemuan  I  terdapat 32 orang siswa atau 92.5% dan  pada pertemuan II yaitu 34 orang siswa atau 95%.
Aspek  siswa  yang  mengerjakan project dengan  baik  juga  mengalami  peningkatan  dan presentase  jumlah  pada  pertemuam  I  siswa sebesar  32  orang  atau    92,5%  dan  pertemuan  II 34  orang  atau  95%.  Sedangkan  pada  siklus  II, siswa  yang  tuntas  belajar  individual  yaitu  35 orang serta tidak ada lagi siswa yang tidak tuntas belajar. Rata-rata kelas pada siklus II mengalami peningkatan  yaitu  8,17    pada  siklus  I  dan  8,5 pada siklus II,  ketuntasan belajar individu ialah 85,7%  dan  ketuntasan  belajar  klasikal  mencapai 94,2%.
Peningkatan  hasil  belajar  fisika  dengan menggunakan  model  pembelajaran Project Based  Learning (PBL).  Dari  tabel  di  atas diperoleh  informasi  bahwa  jumlah  siswa  yang
tuntas  belajar  individual  yaitu  35  orang  serta tidak  ada  lagi  siswa  yang  tidak  tuntas  belajar. Rata-rata  kelas  pada  siklus  II  mengalami peningkatan  yaitu  8,17    pada  siklus  I  dan  8,5 pada siklus II,  ketuntasan belajar individu ialah 85,7%  dan  ketuntasan  belajar  klasikal  mencapai 94,2%.
Peningkatan yang terjadi setiap siklusnya menunjukan bahwa hasil belajar siswa dapat  meningkat  melalui  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning. Peningkatan  yang  terjadi  disebabkan  karena model  pembelajaran Project  Based  Learning (PBL) merupakan  model  pembelajaran  aktif, sehingga  dalam  penerapannya  siswa  lebih banyak  berperan  dalam  proses  pembelajaran. Aktifitas siswa dalam pembelajaran bukan hanya sekedar  mendengarkan  materi  dari  guru, membaca  buku  pelajaran  tetapi  juga  terdapat aktifitas  gerak  yang  dinamis  seperti  membuat pertanyaan, mencari jawaban pertanyaan, membuat project ,  mempresentasikannya  dan mengimplementasikannya. Kegiatan-kegiatan tersebut  membuat  siswa  lebih  aktif,  kreatif, inovatif  serta  kritis  serta  daya  serap  siswa mencapai 90%,

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  Azhar.  2009. Media  Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Bungin  ,  Burhan.  2012. Analisis  Data Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rajawali Pers.
Farurazi.  2011.  ” Penerapan  Pembelajaran
Project  Base  Learning  (PBL)  untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir
Kritis  dan  Komunikasi  Fisika  Siswa Sekolah Dasar” Jurnal online (http://jurnal.upi.edu/file/8- Fachrurazi.pdf Hakim, Lukmanul. 2012. perencanaan pembelajaran . Bandung: Cv. Wacana Prima
Hasan,  Iqbal.    2006. Analisis  Data  Penelitian dengan  Statistik .  Jakarta:  PT.  Bumi
Aksara. Herman,  Tatang.  2007. Pembelajaran  Project based learning (PBL)untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Matematis Tingkat Tinggi Siswa Sekolah Menengah Pertama
.Educationist,
http://file.upi.edu/Direktori/JURNAL/E
DUCATIONIST/Vol._I_No._1Januari_2 007/6._Tatang_Herman.pdf
Hidayani,  Gina  Nur  2011. “Pembelajaran Fisika  Project  Base  Learning  (PBL)” http://www.slideshare.net/Interest_Fisik a_2011/ppt-19334713
M.  Toha  Anggoro,  dkk.  2009. Metode Penelitian . Jakarta: Universitas Terbuka.
Mahanal,  Susriyati,  dkk.  2009. Pengaruh Pembelajaran  Project  Based  Learning (PBL)  pada  Materi  Ekosistem  terhadap
Volume 1 | Nomor 1 | 7 p-ISSN: 2622-9641   e-ISSN: 2655-1276
Sikap  dan  Hasil  Belajar  Siswa  SMAN  2
Malang. Malang:  Jurnal  Universitas Negeri Malang Miswanto. 2011. Penerapan Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  pada Materi  Program  LinierSiswa  Kelas  X SMK  Negeri  1  Singosari .  Dalam  Jurnal Penelitian  dan  Pemikiran  Pendidikan. Tulungagung: STAIN Tulungagung.
Muslich,  Mansur.    2011. Melaksanakan  PTK itu mudah . Jakarta: PT. Bumi Aksara
Pamikatsih,  Dian  Ayu . 2010.  Keefektifan Model  PBL  Terhadap  Kemampuan Berpikir  Kreatif  Matematis  Peserta Didik  dalam  Pembelajaran  Fisika  di SMP  N  14  Semarang  Kelas  VII  Materi Pokok  Segiempat  Tahun  Pelajaran 2009/2010. Skripsi Jurusan  Fisika. Fakultas  Fisika  dan  Ilmu  Pengetahuan Alam.UNNES. Diambil dari http://lib.unnes.ac.id/8633/  pada  tanggal 21 April 2014 Rusman. Tanpa Tahun. .Model-model Pembelajaran. PT Rajagrafindo Persada. Jakarta
Septiana,  Femi.  2012.  Pengaruh  Model Pembelajaran Project  Base  Learning (PBL) Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika Siswa Kelas XI SMA Negeri 10Makassar. Skripsi : UNM Makassar
Stanis, Lausamsikan. 2010. Keefektifan
Pembelajaran  Fisika  dengan  Model Project Base Learning (PBL) dan Model Cooperative  Learning  Tipe  PBL  di SMP. Thesis Universitas Negeri Yogyakarta. Diambil dari http://eprints.uny.ac.id/4700/ Sudijono,  Anas.  2019. Pengantar  Evaluasi
Pendidikan . Jakarta: Rajawali Pers.
Suparji. 2012. Jurnal kajian pendidikan teknik bangunan . surabaya: Rineka Cipta. Tim  Fokusmedia.  2013. Undang-Undang SISDIKNAS (Sistem Pendidikan Nasional .    Jakarta:  Penerbit  Fokus media
Tresnaningsih  Rizqi.  2010. “Eksperimentasi Pembelajaran  Project  based  learning (PBL)  Dan  Diskusi  Kelas  Terhadap Prestasi  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X Ditinjau  Dari  Iq  Siswa  Pada  Materi Logika  Fisika  Sma  Negeri  Kabupaten Magetan Tahun ajar 2009/2010
”. Jurnal.online(http://risqi.blog.com/file s/9010/19/jurnal-rizqi.pdf
Uno,  Hamzah  B.  2012. Model  Pembelajaran Menciptakan  Proses  Belajar  Yang Kreatid  dan  Efektif .  Jakarta:  PT.  Bumi Aksara.