(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)( 145-155) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5999

## PENANGANAN ANAK TEMPER TANTRUM STUDI KASUS DI TK TQ MUHAMMAD AL-FATIH
Nihwan 1* , Melina 2 , Irmawati 3
1*,2, Institut Agama Islam Negeri Metro, Kota Metro, Indonesia
3 Universitas Sulawesi Barat, Sulawesi, Indonesia. *Corresponding author.Metro. Jl Ki Hajar Dewantara 15A Iringmulyo, Metro Timur Kota Metro
E-mail: Nihwan@Metrouniv.Ac.Id* melina999lina@gmail.com Irmawati@unsulbar.ac.id
Received 21-06-2024; Received in revised form 30-06-2024; Accepted 30-06-2024

## ABSTRAK
Abstrak Peneleitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi strategi yang digunakan oleh guru dalam  menangani  anak  yang  mengalami  tantrum  di  Taman  kanak-kanak  (TK)  TQ Muhammad Al Fatih. Studi kasus ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode observasi dan wawancara mendalam untuk mengumpulkan data. Subjek penelitian adalah anak-anak  yang  sering  mengalami  tatrum  dan  guru  yang  menangani  mereka.  Hasil penelitian menunjukan bahwa guru menerapkan berbagai strategi efektif untuk meredakan tantrum,  termasuk  teknik  pengalihan  perhatian,  penetapan  batasan  yang  konsisten,  dan pemberian  dukungan  emosional.  Guru  juga  menggunakan  pendekatan  individual  yang disesuaikan  dengan  karakteristik  masing-masing  anak.  Selain  itu,  guru  secara  aktif melibatkan anak dalam kegiatan yang dapat mengalihkan perhatian mereka dari sumber frustasi.  Penelitian  ini  menyarankan  perlunya  pelatihan  lebih  lanjut  bagi  guru  dalam teknik  manajemen  perilaku  untuk  menangani  tantrum  secara  efektif  dan  menciptakan lingkungan belajar yang lebih kondusif.
Kata Kunci: P enanganan Anak Temper Tantrum, Temper tantrum

## ABSTRACT
Abstract This study aims to explore the strategies used by teachers in handling children experiencing tantrums at TQ Muhammad Al Fatih Kindegarten. This case study employs a  qualitative  approach  using  observation  and  in-depth  interviews  to  collect  data.  The research subjects are childern who frequently have tantrums and the teachers who handle them. The result of the study indicate that teachers implement various effective strategies to  calm  tantrums,  including  distraction  techniques,  consintent  boundary  setting,  and providing emotional support. Teachers also use individualized approaches tailored to each child’s chatacteristics. Additionally, teachers actively  engage childern in  activities that can  divert  their  attention  from  sources  of  frustration.  This  study  suggests  the  need  for further  training  for  teachers  in  behavior  management  techniques  to  handle  tantrums effectively and create a more conducive learning environment.
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)( 145-155) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5999
Keywords: Handling Temper Tantrums, Temper Tantrums
This is an open access article under the Creative Commons Attribution 4.0 International License

## A. PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  merupakan  anak  yang  baru  belajar  mengenal  dirinya  sendiri, termasuk  sosial  emosionalnya.  Pada  masa  ini  pula  mereka  baru  mengenal  perasaan senang, sedih, marah, kecewa dan sebagainya. Kebanyakan anak usia dini masih belum mampu  mengelola  dan  mengekspresikan  emosinya  secara  wajar.  Anak  usia  15  bulan sampai  dengan  5  tahun  sering  mengalami  temper  tantrum  pada  kondisi  atau  keadaan tertentu.  Temper  tantrum  yang  tidak  segera  ditangani  oleh  orang  tua  maupun  pendidik akan berakibat anak mengalami perilaku menyimpang lainnya, seperti agresif, self harm maupun  menyakiti  orang  lain.  Kondisi  ini  disebabkan  oleh  banyak  faktor  seperti komunikasi anak, pola asuh orang tua maupun lingkungan anak. Untuk itu, penanganan yang  digunakan  sebagai  strategi  untuk  mengatasi  temper  tantrum  pada  anak.  (Jatie Kpudjibudojo, 2019, p. 8)
Perkembangan pada anak usia dini meliputi perkembangan nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, soaial emosional, dan perkembangan seni. Perkembangan anak usia dini menjadi salah satu perhatian yang sangat penting untuk diperhatikan, tetapi pada kenyataanya anak masih belum optimal karena kembali lagi pada individu anak yang memiliki  karakteristik  masing-masing.  (Durrotun  Nafisah  Aisyah,  2022,  p.  385)  Salah satu  faktor  penyebab  anak  mengalami  temper  tantrum  meliputi  faktor  fisiologis  seperti rasa  lelah,  lapar  atau  sakit.  Selain  itu  faktor  psikologis  yaitu  seperti  anak  mengalami kegagalan,  dan  orang  tua,  guru  maupun  pengasuh  yang  terlalu  menuntut  anak  sesuai harapan yang diinginkannya. Serta adanya faktor pola asuh atau parenting dan komunikasi dan faktor lingkungan pertumbuhan jiwa sosial anak di lingkungannya. (Jannah, 2021, p. 62)
Tantrum yang terjadi pada anak merupakan tahap perkembangan emosi yang harus dilalui  anak  dengan  baik.  Dibutuhkan  pendampingan  orangtua  agar  tantrum  dapat ditangani  dengan  tepat,  karena  jika  tidak,  tantrum  bisa  terus  berlanjut  dan  menjadi gangguan  mental  yang  lebih  fatal.  Temper  tantrum  tersebut  pertunjukan  dari perkembangan emosi yang mengalami hambatan, diakibatkan kebutuhan dasar anak akan rasa kasih sayang dan rasa aman tidak terpenuhi, menurut teori dari Abraham Maslow. Gejala perilakunya, marah berlebihan, merusak diri dan barang, takut yang sangat kuat, menarik diri dari lingkungan, sulit mengatasi perasaan tersinggung dan pandangan yang cenderung  negative  bersikap  murung.  Sehingga  untuk  menghadapi  anak  tersebut,  bagi orang tua dan guru sebaiknya member perlakuan rasa kasih saying dan cinta kasih, serta hadapi anak dengan tenang, ajak anak berbicara dengan hati yang tulus, bahasa yang halus dan nada yang lembut dengan pelukan cinta. (Mah, 2008, p. 66)
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)( 145-155) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5999
Dari hasil wawancara saya kepada salah satu guru yang ada di TK TQ Muhammad Al  Fatih  mengenai  penanganan  anak  temper  tantrum  yaitu  bahwasanya  memang  telah terjadi  tantrum  pada  anak  didiknya.  Tentu  bukan  hal  yang  mudah  bagi  guru  untuk menangani  anak  ketika  sedang  tantrum.  Anak  harus  mendapatkan  penanganan  khusus, perhatian lebih, beri kasih sayang, agar anak merasa aman dan diperhatikan. Guru juga harus  mengetahui  apa  penyebab  terjadinya  anak  mengalami  tantrum,  mengenali perkembangan  sosial  emosional  anak.  Agar  guru  dapat  menangani  masalah  ini  dengan mudah,  dengan  memberikan  stimulus  yang  baik  bagi  perkembangan  sosial  emosional anak.
Data  menunjukan  frekuensi  tantrum  yang  dialami  pada  beberapa  anak  saja,  anak mengalami  tantrum  beberapa  kali  dalam  seminggu,  sementara  yang  lain  lebih  jarang. Pemicu  sebab  terjadinya  tantrum,  seperti  ketika  anak  bermain  dengan  temannya,  juga ketika kemauan anak tidak dituruti oleh  guru.  Beda hal  nya dengan  anak  tidak mampu untuk menyelesaikan tugas tertentu, anak tidak langsung tantrum, melainkan anak lebih memilih  meninggalkan  tugas  untuk  bermain.  Reaksi  anak  terhadap  strategi  guru  yaitu bagaiimana anak merespon berbagai strategi  yang diterapkan oleh guru. Beberapa anak cepat tenang dengan pendekatan tertentu, sementara yang lain memerlukan waktu lebih lama.
Rencana penyelesaian pada anak yang mengalami tantrum tidak mempunyai rumus yang  pasti.  Dengan  kata  lain  penyelesaian  tantrum  pada  anak  perlu  memperhatikan banyak  sekali  aspek,  tergantung  situasi  yang  menyebabkan  anak  tantrum,  faktor  dari karakter anak itu sendiri, dan dimana tantrum itu terjadi. Bahkan dengan cara yang sudah diterapkan  untuk  menghentikan  tantrum  bisa  saja  tidak  berhasil  antara  situasi  yang berbeda  saat  anak  mengalami  tantrum.  Ada  berbagai  macam  pemicu  anak  mengalami tantrum, yaitu ketika anak merasa sedih, merasa frustasi, ataupun merasa stres. Jika anak merasa sedih, maka orang tua ataupun guru juga pengasuh perlu untuk memvalidasi rasa sedihnya kemudian menenangkannya. Misalkan menanyakan kepada anak "adik kenapa sedih?", memberikan perhatian lebih, juga turuti kemauan anak.
Dengan demikian tujuan daripada penelitian pada anak temper tantrum di TK TQ Muhammad Al Fatih, akan melihat bagaimana cara penanganan anak tersebut. Dan untuk mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  pola  asuh  guru  terhadap  perilaku  temper  tantrum pada  anak  Usia  dini  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Cukup  penting  penelitian  mengenai perilaku anak temper tantrum yang terjadi di TK TQ Muhammad Al Fatih, karena masalah ini  cukup  berpengaruh  pada  proses  pembelajaran  dalam  kelas  jika  anak  itu  mengalami tantrum. Jika tidak segera ditangani, anak  yang mengalami tantrum akan lebih menjadi jadi, dan kemungkinan besar akan terjadi keributan juga ketidaknyamanan bagi peserta didik lainya. Oleh karena itu, seorang guru yang harus bertanggung jawab atas masalah
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)( 145-155) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5999
ini.  Guru  menangani  anak  yang  mengalami  tantrum  dengan  menenangkannya  juga memberi kenyamanan bagi peserta didik lainya.

## B. METODOLOGI
Adapun metode yang digunakan dalam penelitian yaitu metode kualitatif penelitian pendekatan  studi  kasus  dimana  objek  penelitian  yaitu  anak  usia  dini  di  TK  TQ Muhammad Al Fatih, adapun subjek penelitian yaitu dengan kita melihat bagaimana cara guru menangani anak yang sedang mengalami tantrum. Jumlah populasi anak di kelas A terdapat 31 anak, sedangkan sampel berjumlah 3-5 anak, 3 anak yang mengalami tantrum berlebihan dan 2 anak yang mengalami tantrum ringan dan hampir setiap hari menangis. Anak pada usia 4-5 tahun memang sering mengalami  tantrum  karena sosial  emosional anak  masih  pada  tahap  awal,  dan  anak  belum  bisa  mengontrol  emosinya.  Penelitian dilakukan  seiring  berjalannya  proses  pembelajaran  di  TK  TQ  Muhammad  Al  Fatih. Peneliti  akan  melihat  dan  menganalisis  apa  penyebab  terjadinya  temper  tantrum,  juga bagaimana cara penanganan anak temper tantrum.
Sedangkan  instrumen  atau  teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu dengan melakukan Observasi dan wawancara. Observasi dalam penelitian ini meneliti dan menganalisis  langsung  di  kelas  untuk  meneliti  anak  didik  ketika  mengalami  perilaku tantrum,  dan  guru  saat  menanganinya.  Wawancara,  dalam  penelitian  ini  berbentuk pertanyaan-perteanyaan  yang  diajukan  kepada  kepala  sekolah,  wali  kelas  ataupun  guru lainya untuk mendapatkan informasi yang mendalam. Melakukan wawancara dengan wali kelas  TK  A,  yang  memberikan  wawasan  juga  pengalaman  dan  informasi  tentang bagaimana cara menangani tantrum tersebut. Dalam penelitian ini menggunakan berbagai metode pengumpulan data untuk mendapatkan informasi yang akurat dan pasti mengenai penanganan  yang  dilakukan  di  TK  TQ  Muhammad  Al-Fatih  dan  mencari  tahu  apa penyebab anak mengalami temper tantrum.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Hasil dari penelitian yang saya lakukan di TK TQ Muhammad Al Fatih pada anak kelas A usia 4-5 tahun, didapatkan gambaran mengenai perilaku tantrum dan bagaimana cara guru merespon terhadap tantrum. Hasilnya banyak guru yang merespon tidak tepat dalam  menghadapi  anak  yang  sedang  mengalami  tantrum.  Respon  dari  setiap  guru berbeda-beda  cara  penanganannya  :  Terdapat  guru  yang  mencoba  untuk  mengikuti kemauan  anak,  acuh  terhadap  anak  (membiarkan  begitu  saja),  mencoba  menenangkan anak,  bahkan  terdapat  guru  yang  menggunakan  hukuman  terhadap  anak  yang  sedang mengalami tantrum tersebut. Tentunya tidak mudah dalam menangani anak yang sedang mengalami  temper  tantrum  tersebut,  anak  tantrum  hanya  ingin  mendapatkan  perhatian dari orang-orang tertentu saja. Seperti di sekolah yang saya teliti, anak susah menerima
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)( 145-155) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5999
Copyright © 2024, Universitas Muhammadiyah Metro| 149
nasihat  dan  ajakan  kepada  semua  guru,  kecuali  wali  kelasnya  sendiri.  Bagi  anak,  wali kelas cukup dekat dengan dia dan sudah cukup tau degan kondisi yang sedang di alami.
Perilaku tantrum, hampir dialami oleh setiap anak pada tahap perkembangan sosial emosionalnya. Pada umumnya, tahap ini terjadi pada hampir seluruh periode awal di masa anak-anak.  (Elizabeth  B  Hurlock,  1998,  p.  114)  Diambil  dari  data  wawancara  dengan salah  satu  guru  di  TK  TQ  Muhammad  Al  Fatih,  salah  satu  penyebab  faktor  terjadinya tantrum  yaitu  ketika  kebutuhan  anak  atau  kemauan  anak  belum  bisa  tercukupi.  Ketika anak  tidak  mau  bersekolah  karena  masih  merasakan  kantuk,  ketika  anak  marah  karena diambil mainannya dengan teman, ketika anak tidak mau mengikuti pelajaran di sekolah, ketika  kemauannya  tidak  dituruti,  dan  lain  sebagainya.  Sikap  demikian,  terjadi  karena anak merasa frustasi dengan keadaan, dan kondisi yang yang sedang dialaminya. Mereka merasa  gagal  karena  tidak  dapat  mengungkapkan  apa  yang  sedang  diinginkannya, sehingga anak melampiaskan dengan tindakan demikian.(Hasan Maimunah, 2011, p. 187)
Guru  sering  memberikan  batasan  terhadap  apa  yang  sedang  dilakukan  anak,  hal demikian  karena  tanggung  jawab  seorang  guru  dalam  mengawasi  anak  didiknya  agar terjaga dengan sebaik mungkin. Terkadang keinginan sang anak tidak sepenuhnya baik untuk  dirinya, anak sebatas tingkat keingintahuannya yang tinggi akan mencoba segala hal yang diinginkannya. Menurut Steven Biddulph anak yang sedang merajuk sebetulnya memojokan kita sampai akhirnya diberikan perlakuan istimewa. Lalu, dengan berat hati kita pun memenuhi keinginan mereka.(Dodo, 2015, p. 59) Maka dari itu, sebaagai seorang guru harus terus memperhatikan tindakan yang dilakukan anak, bila perlu beri dia batasan dan larangan agar tidak terjaadi sesuatu yang tidak diinginkan. Pendapat tersebut sejalan dengan yang dikemukakan oleh Hurlock, bahwasannya bayaknya batasan, menyebabkan timbulnya  kemarahan  pada  anak,  antara  lain:  batasan  ruang  gerakmmpada  anak  yang sering  dilarang,  batasan  rencana  dan  keinginan,  yang  ingin  dilakukan  dan  dicoba  oleh anak,  serta  kejengkelan  dan  keinginan  yang  tidak  tersampaikan.(Elizabeth  B  Hurlock, 1978, p. 222)
Sedangkan  menurut  Tandry,  berpendapat  lain  bahwa  penyebab  anak  berperilaku tantrum, dikarenakan berbagai faktor diantaranya:  Usia dan tahap perkembangan anak, tingkat temperamen anak, keadaan fisik dan emosi anak, komunikasi keluarga dan guru ketika disekolah, serta faktor-faktor sosial.(N Tandry, 2011, p. 13)
Anak  mengalami  tantrum  tidak  bermaksud  untuk  merepotkan  guru  dalam  proses pembelajaran  maupun  di  lingkungan  sekolah,  hanya  saja  mereka  butuh  waktu  untuk belajar  mengendalikan  diri  dan  emosi.  Akan  berhasil  juka  seorang  guru  atau  pengasuh membimbing  dan  memberikan  contoh  yang  baik,  bisa  dengan  berkomunikasi, memberikan  kedekatan  kepada  anak,  mendengar  perkataan  anak,  dan  mengharapkan perubahan anak kepada yang lebih baik. (Ismyama Dian Farida, 2021, p. 9) Berikut cara penanganan anak temper tantrum bagi guru dijelaskan sebagai berikut:
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)( 145-155) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5999
1. Tidak Mempedulikan
Guru  tidak  mengacuhkan  perilaku  anak  ketika  mengalami  tantrum,  namun mengamati  dari  jarak  jauh.  Anak  secara  perlahan  akan  menghentikan  perilaku  nya karena  tidak  mendapatkan  perhatian  terhadap  guru.  Teknik  ini  efektif  dilakukan karena selain menghemat tenaga guru, juga dapat memanfaatkan waktu guru untuk melakukan suatu hal lainya.
2. Mengarahkan
Mengarahkan  harus  dilakukan  tanpa  menarik  perhatian  anak  lain  ketika pembelajaran. Guru bisa mengingatkan dengan kalimat spesifik agar anak berperilaku yang sewajarnya saja.
3. Konsekuensi
Bila  anak  terus-menerus  berbuar  demikian,  haarus  ada  konsekuensi  yang didapatkan anak tersebut. Konsekuensi yang cepat dan pantas, dengan kata lain tidak boleh  mempermalukan  anak  atau  dapat  mencelakai  anak  baik  secara  fisik  maupun mental.
4. Mengeluarkan anak dari kelas
Metode ini dapat menjadi alternatif untuk anak yang menganggu kelancaran proses  belajar  mengajar  di  kelas.  Guru  melakukan  hukuman  dengan  tegas  dan sesegera mungkin setelah anak melakuka pelangaran di dalam kelas. Misalnya padda annak yang membuat gaduh maka anak diperintahkan duduk dan mengerjakan tugas di  ruang  guru,  setelah  selesai  anak  dapat  kembali  masuk  kelas  dan  mengikuti pembelajaran di dalam kelas.(Fitriyah Izzatul, 2019, pp. 27–31)
Macam-macam  strategi  tersebut  bertujuan  agar  anak  yang  sedang mengalami  temper  tantrum  menyadari  kesalahannya  dan  tidak  mengulangi  lagi perrilaku negatif yang ditampakkan ketika anak sedang mengalami tantrum. Dan dengan cara tersebut, guru dapat melatih juga memberikan pembiasaan terhadap anak  untuk  memunculkan  perilaku  positif  berupa  empati  kepada  teman  atau menghormati  guru,  sehingga  dapat  mengubah  kebiasaaan  buruk  anak  dan mengarahkan kepada hal yang lebih baik.

## Pembahasan
Temper  tantrum  merupakan  salah  satu  ciri  anak  bermasalah  dalam perkembangan  emosi  seperti  marah  berlebihan,  ingin  merusak  diri,  dan  barang- barangnya, tidak dapat mengungkapkan apa yang diinginkan, takut yang sangat kuat sehingga  mengganggu  interaksi  dengan  lingkungannya.  Juga  sering  kali memperlihatkan  malu  hingga  menarik  diri  dari  lingkungan,  dan  hipersensitif maksudnya sangat peka sulit mengatasi perasaan tersinggungnya, dan pandangannya cenderung negative bersikap murung.
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)( 145-155) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5999
Temper  tantrum  merupakan  prilaku  yang  sering  muncul  pada  anak  dan merupakan  bagian  dari  proses  perkembangan  yang  pasti  akan  berakhir.  Walaupun merupakan prilaku yang negatif dan berlebihan, namun temper tantrum bisa dinilai positif dengan melihat bahwa anak ingin menunjukan pendapatnya, menggambarkan rasa marah dan frustasi, dan berusaha memberitahu bahwa mereka sedang bingung, lelah, atau sakit, namun demikian, bukan berarti tantrum boleh di dukung. Anak yang terus-menerus  mengalami  tantrum,  berisiko  juga  mengalami  gangguan  emosi  dan tentunya gangguan prilaku pada tahap perkembangan selanjudnya.(Rahma Hidayati Beti Maliya, 2021, p. 10)
Temper tantrum pada anak usia dini dapat berpengaruh pada perkembangan sosial emosional anak yaitu dapat ditandai dengan luapan emosi dan perilaku yang berlebihan akibat kemarahan dan kondisi sifat frustasi pada anak dalam meregulasi emosi  dan  perilaku  sehingga  mengakibatkan  stres  pada  orang  tua  dan  lingkungan. (Wahidatul  Lailiyah  Hilma,  Nisa  Zahrotun,  2023,  p.  63)  Anak  yang  mengalami tantrum ketika marah cenderung lebih agresif dari anak biasa pada umumnya. Efek dari  perilaku  tantrum  pada  perkembangan  sosial  emosional  yaitu  anak  mengalami inkompetensi  sosial,  sering  merasa  tidak  bahagia,  kemampuan  komunikasi  lemah, tidak  memiliki  inisiatif  melakukan  sesuatu,  dan  kemungkinan  berperilaku  agresif. (Soetjiningsih, 2012, p. 64)
Pola  asuh  atau  penanganan  temper  tantrm  pada  anak  merupakan  cara  atau strategi  dalam  membentuk  perilaku  anak  agar  sesuai  dengan  yang  diinginkan  dan menumbuhkan  nilai  yang  baik  terhadap  anak,  seperti  mengajarkan  anak  untuk bersikap sopan santun dan tidak berlebih lebihan dalam bertindak. Menurut referensi yang  saya  baca  pola  asuh  yang  diberikan  kepada  anak  menurut  Dinantia,  2014 mengemukakan bentuk pola asuh demokratis lebih mendukung perkembangan anak terutama dalam hal kemandirian dan tanggung jawab. Sedangkan pola asuh otoriter cennderung  merugikan  karena  anak  tidak  mandiri,  kurang  tanggung  jawab,  serta agresif.  Sehingga  dampak  anak  dari  temper  tantrum  terhadap  perkembangan  anak serta  tingkah  laku  anak  yang  menyimpang  seperti  bertindak  tanpa  memikirkan tindakan itu sendiri. (Dinantia, F. Indriati G, 2014, p. 62)
Selain  berpengaruh  terhadap  perkembangan  sosial  emosional  pada  anak, tantrum  juga  memiliki  pengaruh  negatif  pada  psikis  anak  meliputi,  1)  Dapat menimbulkan frustasi dan kadang-kadang pengalaman memalukan bagi guru, orang tua  maupun  pengasuh(Arya,  2018,  p.  7),  2)  Anak-anak  sulit  mengendalikan  emosi mudah  kehilangan  kontrol  dan  menjadi  lebih  agresif,  3)  Anak  akan  terbiasa menggunakan  cara  tantrum  untuk  meluapkan  kemarahan  dan  rasa  frustasinya,  4) Anak  akan  belajar  bahwa  dia  dapat  mengontrol  orang  tua  dan  orang  dewasa disekitarnya. (Purnomo, Aflahani, 2021, p. 65)
Selain berdampak negatif dari perilaku temper tantrum pada perkembangan anak, temper tantrum juga berdampak positif terhadap kejiwaan anak yaitu meliputi
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)( 145-155) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5999
1)  Anak  memiliki  keinginan  menunjukan  independensinya  (kemandiriannya),  2) Anak mulai mengekspresikan individualitasnya dalam mengemukakan pendapat, 3) Anak  dapat  mengeluarkan  rasa  marah  dan  frustasi,  4)  Anak  dapat  memberitahu kepada  orang  tua  atau  orang  dewasa  lainya  bahwa  dirinya  merasa  lelah,  sakit  dan bingung. (Idhayanti, 2022, p. 65) Meskipun tantrum memiliki pengaruh positif pada anak, tetap saja tantrum tidak dapat didukung. Bila orang tua, guru maupun pengasuh bertindak  keliru  dalam  mengatasi  tantrum  akan  berakibat  fatal  dalam  perubahan perilaku seperti  periaku  reaksi  yang wajar terhaadap emosi  yang normal,  misalnya marah, takut, kesal, dan frustasi.
Anak yang memiliki emosi normal, seperti menangis sederhana, marah yang biasa  saja,  dan  tidak  meluapkan  emosi  atau  permasalahannya  melalui    perilaku tantrum. Tentunya berbeda dengan anak yang sering meluapkan emosinya yang tidak terkontrol  yaitu dengan berperilaku tantrum, seperti melempar, memukul, menjerit. Temper  tantrum  ini  yang  dapat  memengaruhi  anak  terhadap  perubahan  psikis  dan kematangan mental pada anak. Emosi tantrum juga dapat mengarah pada kerusakan secara fisik maupun bentuk perilaku berbohong, menyalahkan orrang lain, meenutuup diri, juga merebut milik hak orang lain secara paksa. (Kamilah, K, Zuhroh, 2021, p. 24)
Temper tantrum paling sering terjadi pada anak-anak yang gigih dan memiliki energi  yang  melimpah atau bisa juga karena qanak lapar atau tidak nyaman, anak- anak  megubah  ekspresi  emosional  mereka  untuk  memenuhi  kebutuhan  pribadi dengan  melebih-lebihkan  perasaan  marah  dan  tertekan  untuk  mendapatkan perhatian.(Sari Laila, 2021, p. 21) Temper tantrum bila tidak di tangani sejak dini, maka tantrum  yang buruk pada usia 3 tahun akan terbawa sebagai masalah sampai masa  dewasa,  sebuah  fakta  penelitian  mengungkapkan  bahwa  anak  yang  pemarah (temper tantrum) akan tumbuh menjadi orang dewasa pemarah mula.(Wesian Heris Santy, 2014, p. 73)
Oleh karena itu perilaku tantrum harus segera dikurangi sedikit-demi sedikit sejak  dini.    Penntingnya  paya  mengatasi  temper  tantrum  dengan  baik  oleh  guru maupun  orang  tua  agar  anak  tidak  beresiko  megalami  gangguan  emosi  dimasa dewasanya  sehinnggga  menjadi  anak  yang  agresif  dan  pemarah  dimasa  yang  akan datang, adapun cara untuk mengatasi temper tantrum pada anak usia dini terdasarkan beberapa indikator mengatasi temper tantrumm pada anak usia dini, menurut Fetsch et  al  dan  Harington  dalam  buku  Izzatul  Fitriyah  sebagai  berikut:    1)  Menghindari penyebab temper tantrum. 2) Memberikan kenyamanan pada anak. 3) Mengalihkan perhatian anak. 4) Tetap tenang menghadapi anak yang mengalami tenper tantrum.
5) Menerapkan time out (Izzatul Fhitriyah, 2019, p. 20)
Anak mengalami tantrum karena anak belum mampu mengontrol emosinya dan  mengungkapkan  amarahnya  secara  tepat.  Hal  ini  akan  bertambah  parah  jika, orang  tua  atau  guru  tidak  mengerti  apa  yang  sedang  terjadi  pada  anaknya.  Sikap temper tantrum pada anak terjadi karena anak merasa frustasi dan gagal tidak dapat
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)( 145-155) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5999
mengungkapkan  apa  yang  diinginkannya.  (Maimunah  Hasan,  2011,  p.  85)  Pernah terjadi  perilaku  tantrum  yang  dialami  anak  disebabkan  guru  sering  melarang  anak memainkan  mainannya  ketika  pembelajaran  dikelas    sedang  berlangsung,  guru mengambil mainan anak dan spontan anak itu menangis. Yang dimaksud demikian adalah  salah  saru  penyebab  terjadinya  perilaku  tantrum  mulai  terjadi.  Berikut beberapa faktor penyebab anak mengalami tantrum di TK TQ Muhammad Al Fatih, diantaranya:  1)  Anak  merasa  tidak  nyaman  akan  membuat  anak  menjadi  stres.  2) Perasaan hati yang tidak tenang. 3) Memiliki pola keseharian seperti tidur yang tidak teratur.  4)  Tidak  mudah  bersosialisasi  dengan  lingkungan  baru.  5)  Guru  melarang anak untuk dapat melakukan hal yang diinginkan dan 5) Batasan- batasan atau aturan dari guru yang terlalu banyak dibeikan kepada anak.
Sebenarnya tantrum merupakan hal yang cukup wajar bagi anak, tetapi tetap perlu  mengetahui  bagaimana  cara  menngatasi  agar  tidak  mengalami  resiko  dimasa kedepannya.  Mengatasi  tantrum  dengan  cara  yang  tepat  akan  mempercepat berhentinya tantrum. Emosional anak juga akan bisa terbentuk dengan baik, sehingga ketika dewasa mereka bisa mengendalikan dirinya saat marah atau mengalami masa- masa  sulit.    Sangat  tidak  disarankan  melakukan  kekerasan  dengan  memukul, membentak,  atau  marah-marah  disaat  mereka  mengalami  tantrum . (Wati  Dwi Washilah, Asfiyak Khoirul, 2021, p. 85) Lalu bagaimana strategi yang dilakukan guru ketika  anak  mengalami  tantrum  yang  terjadi  di  TK  TQ  Muhammad  Al  Fatih,  agar guru megarahkan anak kearah yang lebih positif.
Berikut cara guru untuk menangani perilaku temper tantrum yang terjadi di TK TQ Muhammad Al Fatih: 1) Mendampingi anak ketika sedang terjadi tantrum, guru berusaha mendampingi nya juga tidak membiarkan anak sendirian. Hal tersebut dilakukan agar perilaku tantrum yang dialami anak tidak semakin parah, jika tantrum pada  anak  dirasa  membahayakan  maka  guru  segera  mengambil  tindakan.  2)  Guru selalu mengajak anak berbicara saat  emosinya telah reda, dan memberikan nasihat kepada anak terhadap perilaku yang telah dilakukan juga akibat yang merugikan atas perbuatannya. 3) Guru senantiasa membimbing anak kearah yang lebih positif ketika anak  mulai  meluapkan  emosinya.  4)  Memberikan  pilihan  terhadap  anak  dan menetapkan batasan yang konsisten. 5) Guru harus bisa mengenal berbagai karakter anak untuk menghadapi perilaku tantrum pada anak
Nenden dalam penelitiannya dalam menghadapi anak usia dini yang temper tantrum  dapat  ditangani  dengan beberapa cara,  yaitu:  Berusaha tenang, identifikasi tantrum pada anak, buat anak menyatakan keinginannya, beri alternatif, beri pelukan cinta,  bila  temper  tantrum  berlangsung  terus  bahkan  reaksi  emosi  anak  semakin meningkat,  cocalah  untuk  memeluk  anak  dengan  penuh  rasa  cintadan  sayang. (Herawati Nenden Ineu, 2012, p. 3)
Dapat  disimpulkan  mengenai  penanganan  anak  yang  mengalami  temper tantrum di TK TQ Muhammad Al Fatih yaitu bahwa strategi dalam menangani anak
Jurnal Kajian Anak (J-Sanak) (p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)( 145-155) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5999
sedang  terjadi  tantrum  bisa  degan  dibiarkan  sampai  amarahnya  benar-benar  reda. Tetapi  tetap  denagn  pengawasan  agar  perilaku  tantrum  yang  dialami  anak  tidak menjdi-jadi  saat  meluapkan  amarahnya.  Hambatan  yang  dialami  oleh  guru  yaitu terkadang  guru  mendapatkan  pukulan  dari  sang  anak.  Ketika  anak  memberontak guru,  mendapatkan  tendangan  dan  semacamnya.  Tetapi  guru  tetap  tennag  dalam menangani hal tersebut, karena membentak anak agar tenang pun juga kemungkinan besar akan memperburuk keadaan.

## D. KESIMPULAN
Simpulan  yang  dapat  diambil  dari  hasil  penelitian  dan  data  yang  telah dikemukakan. Maka dapat ditarik kesimpulan  kondisi anak yang mengalami temper tantrum  di  TK  TQ  Muhammad  Al  Fatih  beragam,  yaitu  menangis,  melempar, memukul,  menggunting,  mengamuk,  berguling-  guling.  Faktor  yang  menyebabkan anak berperilaku tantrum di TK TQ Muhammad Al Fatih yaitu keinginan anak yang tidak dipenuhi, anak tidak dapat mengungkapkan dalam bahasanya. Penanganan yang diterapkan  oleh  guru  kepada  anak  yang  sedang  mengalami  tantrum  di  TK  TQ Muhammad  Al  Fatih  sudah  cukup  baik,  karena  dalam  penanganannya  tidak melakukan kekerasan kepada anak, melainkan dengan mengawasi pada saat terjadi peerilaku tantrum, menasehati, dan memberikan penguatan kepada anak agar terarah kepada hal yang tidak membehayakan anak.
Anak  yang  sedang  menunjukan  perilaku  temper  tantrum  jangan  sekali-kali dimarahi  dan  sering  diberi  hukuman,  karena  temper  tantrumnya  akan  semakin menjadi-jadi,  akan  tetapi  berilah  perlakuan  yang  aman  dan  hangat  terhadap  anak, seperti memeluknya, memberi nasihat kepadanya, berbicara apa yang diinginkannya, bukan  berarti  semua  keinginannya  dipenuhi,  tapi  beri  penjelasan  mengenai  alasan yang dapat dipahami oleh anak apabila ada keinginannya yang tidak dapat dipenuhi, bila perlu beri alternatif lain untuk memenuhi keinginannya.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Arya, R. (2018). Hubungan Pola Asuh Orang dengan Temper Tantrum pada Anak Usia Balita di PAUD Kota Bukit Tinggi . Menara Ilmu.
Dinantia, F. Indriati G, D. (2014). Hubungan Pola Asuh Orang tua dan Frekuensi dan Intensitas perilaku Temper Tantrum pada Anak Toddler. Unri , 1 . Dodo, I. (2015). Cara Menangani Emosi Anak . Luxima Metro Media.
Durrotun  Nafisah  Aisyah.  (2022). Teori  dan  Praktik  Bermain  Untuk  Anak  Usia Dini . Cipta Media Nusantara.
Elizabeth B Hurlock. (1978). Perkembangan Anak Jilid 1 . Erlangga. Elizabeth  B  Hurlock.  (1998). Psikologi  Perkembangan  Suatu  Pendekatan Sepanjang Rentan Kehidupan . Erlangga.
Fitriyah  Izzatul,  D.  (2019). Mengatasi  Temper  Tantrum  Pada  Anak  Prasekolah . Airlangga University Press.
(p-ISSN: 2686-5343 |e-ISSN: 2715-7989) Vol. (5)(02), (Januari-Juni)(2024), (Halaman)( 145-155) DOI: https://doi.org/10.24127/j-sanak.v5i02.5999
Hasan Maimunah. (2011). Pendidikan Anak Usia Dini . Diva Press.
Herawati  Nenden  Ineu.  (2012).  Menghadapi  Anak  Usia  Dini  Yang  Temper Tantrum. Cakrawala Dini , 3 .
Idhayanti, D. (2022). Cegah Tantrum pada Anak Melalui Pendampingan Ibu Balita.
Jurnal Link , 18 .
Ismyama Dian Farida. (2021). Anti Stres Hadapi Tantrum pada Anak . Noktah. Izzatul Fhitriyah, D. (2019). Mengatasi  Temper  Tantrum pada Anak PraSekolah . UNAIR.
Jannah, H. (2021). Tipe Pola Asuh Orang Tua dengan Anak Temper Tantrum di SDI Al Huda Kota Kediri. Humainiora Dan Ilmu Sosial Indonesia , 2 . Jatie  Kpudjibudojo,    dkk.  (2019). Bunga  Rampai  Psikologi  Perkembangan: Memahami Dinamika Perkembangan Anak . Zivatama Jawara.
Kamilah, K, Zuhroh, D. F. (2021). Hubungan Karakteristik Anak dan Ibu dengan Kejadian Temper Tantrum pada Anak Usia Pra Sekolah. Indonesian Journal Of Professional Nursing , 1 .
Mah,  r. (2008). The One Minute Temper Tantrum Colution . Corwin Pres. Maimunah Hasan. (2011). Pendidikan Anak Usia Dini . Diva Press.
N Tandry. (2011). Pintar Perilaku Anak . Libri.
Purnomo,  Aflahani,  D.  (2021).  Keefektivan  dalam  Penerapan  Reinforcement Negatif  untuk  Anak  Tantrum. Jurnal  Lentera  Anak:  Jurnal  Pendidikan  Dan Perkembangan Anak Usia Dini , 2 .
Rahma  Hidayati  Beti  Maliya.  (2021).  Tipe  Pola  Asuh  Orang  Tua  dengan  Anak Temper Tantrum. Of Humanities and Sosial Sciences , 2 .
Sari  Laila.  (2021).  The  Relationhip  Of  Parenting  Patterns  to  Temper  Tantrum Behavior in Pre-Shool age Children (3-6 years) in Suka Damai Hamlet. Journal of Haealt and Nutrition Reaserch , 1 . Soetjiningsih. (2012). Perkembangan Anak dan Permasalahan dalam Buku Ajar 1 Ilmu Perkembangan Anak dan Remaja . Sugungseto.
Wahidatul  Lailiyah  Hilma, Nisa  Zahrotun, D. (2023). Pengaruh Temper Tantrum Terhadap Perubahan Perilaku dan Psikis pada Anak Usia Dini. Jurnal Lingkup Anak Usia Dini , 4 .
Wati  Dwi  Washilah,  Asfiyak  Khoirul,  D.  (2021).  Peran  Guru  dalam  Mengatasi Perilaku Tantrum pada Anak Usia Dini di Day Care Sekolah Dolan Perumahan Villa Bukit Tidar Malang. Jurnal Ilmiah Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 3 . Wesian Heris Santy. (2014). Pola Asuh Orang Tua Mempengaruhi Temper Tantrum pada  Anak  usi  2-4  tahun  di  Paud  Darunnajah  Desa  Gading,  Jatirejo,  Mojo Kerto. Jurnal Ilmiah Kesehatan , 7 .