## MENULIS KARANGAN DESKRIPSI DENGAN MODEL
PEMBELAJARAN PICTURE AND PICTURE (STRATEGI
PEMBELAJARAN TERHADAP SISWA SEKOLAH DASAR)

## Fauzi Rahman
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Indraprasta PGRI Jakarta fauzierachman20@unindra.ac.id
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran  menulis karangan  deskripsi  dengan  menggunakan  model Picture  and  Picture dalam  mata pelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Metode yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  dengan  metode  deskriptif,  yaitu  dengan  menjelaskan  bagaimana  proses pembelajaran  dan  langkah-langkah  yang  harus  dilakukan  dalam  menerapkan  model pembelajaran Picture  and  Picture dalam  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia  materi karangan  deskripsi.  Hasil  yang  didapat  adalah  bahwa  Model  pembelajaran  merupakan bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru di kelas. Dalam model pembelajaran terdapat strategi pencapaian kompetensi peserta  didik  dengan  pendekatan,  metode,  dan  teknik  pembelajaran.  Dalam  model Picture  and  Picture, memperlihatkan  gambar  sebagai  salah  satu  model  pembelajaran, bukan  tujuan  utama  yang  harus  diberikan  kepada  siswa,  tetapi  lebih  kepada  asumsi bahwa semakin guru berhasil memberikan stimulus gambar maka diharapkan siswa akan mendapatkan manfaat yang lebih banyak dari gambar tersebut.
` Kata kunci: Karangan deskripsi, model pembelajaran, Picture and Picture, sekolah dasar
Abstract : The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  learning  process  of  writing essay  descriptions  using  the  Picture  and  Picture  model  in  Indonesian  Language  in Elementary Schools. The method used in this research is descriptive method, which is by explaining  how  the  learning  process  and  the  steps  that  must  be  done  in  applying  the Picture  and  Picture  learning  model  in  Indonesian  language  subject  matter  descriptions. The results obtained are that the learning model is a form of learning that is drawn from beginning  to  end  which  is  presented  typically  by  the  teacher  in  the  classroom.  In  the learning  model,  there  is  a  strategy  for  achieving  students'  competencies  with  learning approaches,  methods  and  techniques.  In  the  Picture  and  Picture  model,  showing  the image as one of the learning models, is not the main goal that must be given to students, but  rather  the  assumption  that  the  more  successful  the  teacher  is  to  provide  image stimulus, the students are expected to get more benefits from the picture.
Keywords: Essay description, learning model, Picture and Picture, elementary school

## PENDAHULUAN
Pendidikan  di  Indonesia  dewasa  ini dihadapkan pada berbagai persoalan. Pendidikan sebagai tonggak dalam pencerdasan kehidupan bangsa  hendaknya diarahkan  untuk  menyesuaikan  terhadap perubahan. Pelaksanaan pendidikan selama  ini  yang  banyak  diwarnai  dengan pendekatan  negara  di  masa  yang  akan datang  harus  berorientasi  pada  aspirasi masyarakat.  Pendidikan  harus  mengenali siapa  pelanggannya,  dan  dari  pengenalan ini  pendidikan  memahami  apa  aspirasi  dan
kebutuhannya. Setelah mengetahui aspirasi dan  kebutuhan  mereka,  baru  ditentukan sistem pendidikan, macam-macam kurikulumnya,  model  pembelajarannya,  dan persyaratan pengajarannya.
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi dunia pendidikan adalah masalah lemahnya proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran,  anak  kurang  didorong  untuk mengembangkan kemampuan berpikir. Proses  pembelajaran  di  dalam  kelas diarahkan  kepada  kemampuan  anak  untuk
menghafal  informasi,  otak  anak  dipaksa untuk  mengingat  dan  menimbun  berbagai informasi  tanpa  dituntut  untuk  memahami informasi yang diingatnya itu untuk menghubungkannya dengan kehidupan sehari-hari.  Akibatnya,  ketika  anak  didik lulus  dari  sekolah,  mereka  pintar  secara teoritis, tetapi mereka miskin aplikasi.
Dilihat dari masalah pendidikan saat ini,  berarti proses  pembelajaran  hanya berpusat  pada  guru.  Menurut  Mulyasa (2008:36)  guru  harus  berpacu  dalam pembelajaran, dengan memberikan kemudahan  belajar  bagi  seluruh  peserta didik, agar dapat mengembangkan potensinya secara optimal. Guru harus bisa menggunakan metode pembelajaran dengan  kreatif  agar  pembelajaran  tidak monoton  dan  membosankan  bagi  peserta didik.  Selain  itu,  guru  juga  harus  dapat menggunakan  model-model  pembelajaran dengan tepat agar materi dapat disampaikan  secara  efektif  dalam  proses kegiatan belajar mengajar.
Model  pembelajaran picture  and picture merupakan  model  yang  dapat membuat anak untuk aktif dalam belajar dan berimajinasi.  Seperti  pendapat  Silberman (2010:192)  yang  mengatakan  bahwa  suatu metode  merupakan  cara  yang  bagus  untuk memberi  informasi  kepada  siswa  secara cepat, memahami apa yang mereka bayangkan.  Siswa  lebih  terampil  menulis dan  berimajinasi  dalam  sebuah  gambar yang telah disediakan.
Masa  usia  SD  merupakan  masa  di mana  anak  masih  dalam  tahap  pemberian stimulasi  yang  berasal  dari  lingkungan sekitar,  seperti  orangtua,  guru,  dan  orang dewasa  disekitarnya.  Pemberian  stimulasi dalam mengembangkan aspek kemampuan menulis sangat diperlukan, khususnya pada menulis  karangan  deskripsi.    Karangan deksripsi  merupakan  suatu  karangan  yang pernyatannya bertujuan untuk menggambarkan  objek  dengan  sejelas- jelasnya (Yanti, dkk., 2016:112).
Seorang  siswa  diharapkan  mampu menulis  sebuah  karangan  deskripsi  yang berguna sebagai media ia dalam menuangkan  pikiran,  perasaan,  dan  segala hal  yang  ingin  ia  kemukakan  dalam  bentuk tulisan.  Beberapa  tugas  siswa  Sekolah
Dasar  (SD)  dalam  mata  pelajaran  bahasa Indonesia,  diantaranya  mencakup  aspek keterampilan berbicara, menyimak, membaca,  dan  menulis.  Salah  satu  yang terpenting dalam keempat aspek keterampilan  tersebut  adalah  keterampilan menulis. Seorang siswa  SD terutama siswa kelas  enam  diharapkan  sudah  mampu dalam mengembangkan aspek keterampilan menulis.  Terutama  dalam  hal  menulis beberapa  kalimat  menjadi  sebuah  paragraf yang memiliki makna.
Untuk memupuk peningkatan kemampuan  menulis,  maka  diperlukan berbagai  pendekatan  dalam  pembelajaran bahasa.  Namun  kenyataannya  saat  ini pendekatan yang digunakan dalam pengajaran  keterampilan  menulis  masih banyak  diterapkan  di  sekolah  adalah pendekatan  tradisional,  yakni  mengajar siswa  secara  langsung  memberikan  judul, tema,  atau  topik  tertentu.  Siswa  disuruh mengembangkan kerangka karangan. Penilaian  ditekankan  pada  hasil  tulisan. Strategi  semacam  ini  menjadi  kendala  bagi pengembangan keterampilan menulis siswa.    Hal  tersebut  diakibatkan  karena siswa  tidak  terbiasa  mengkaji  secara langsung permasalahan yang hendak ditulis.  Akibatnya,  siswa  terbentur  dalam menuliskan    materi  yang  ada  dalam pikirannya, padahal pada hakikatnya, kemampuan menulis siswa sangat bergantung  kepada  penguasaan  hal  yang hendak  ditulis.  Oleh  karena  itu,  guru  harus mampu  mencari  teknik-teknik  baru  sesuai dengan kemajuan zaman.
Sehubungan  dengan  hal  itu,  perlu pembenahan secara serius dalam pengajaran  menulis,  meskipun  dipahami bahwa    banyak  faktor  yang  mempengaruhi ketidakmampuan  siswa  dalam  menulis. Namun,  diakui  bahwa  peranan  guru  sangat menentukan.  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut untuk kreatif  dan inovatif dalam merancang teknik, strategi, model, ataupun media yang digunakan dalam  pembelajaran menulis.
Dalam mengembangkan aspek kemampuan  menulis  karangan  deskripsi dapat dilakukan melalui model pembelajaran picture  and  picture .  Anak dapat  mengaitkan  pengalaman  sehari- harinya  dengan  gambar  yang  sudah
disediakan  oleh  guru  dan  ia  akan  dapat berimajinasi dengan gambar tersebut. Berawal  dari  imajinasinya  tersebut  anak dapat menuangkannya dalam bentuk tulisan yang  akan  menjadi  sebuah  karangan deskripsi.
Melalui  model  pembelajaran picture and picture , diharapkan anak dapat mengembangkan  kemampuan  menulisnya, terutama dalam menulis karangan deskripsi, karena  dalam  sebuah  gambar  terdapat berbagai  hal  yang  dapat  membuat  anak berimajinasi  dalam  pikirannya.  Ketika  anak mampu  menuangkan  imajinasinya  dalam sebuah  tulisan,  maka  anak  akan  dapat semakin  mengeksplorasi  daya  berpikirnya yang  kemudian  dapat  melatih  kemampuan menulis  dalam  hal  menulis  karangan deskripsi. Proses pembiasaan dapat membantu  anak  dalam  mengembangkan keterampilannya..

## METODE
Metode yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  metode deskriptif, yaitu dengan menjelaskan bagaimana proses pembelajaran dan langkah-langkah  yang  harus  dilakukan dalam  menerapkan  model  pembelajaran Picture  and  Picture dalam  mata  pelajaran bahasa
Indonesia materi karangan deskripsi.
Atar Semi
(2012:30) mengemukakan  bahwa  metode  penelitian deskripstif  kualitatif  adalah  DData  terurai dalam  bentuk  kata-kata  atau  gambar- gambar, bukan dalam bentuk angka-angka.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Karangan Deskripsi
Menurut  Brotowidjaya  (1985:34) dalam  bukunya Penulisan  Karangan Ilmiah, dijelaskan  bahwa  agar  dapat mengarang  dengan  baik  perlu  kita memiliki  pengetahuan  mengarang  dan berlatih.  Menulis  karangan  itu  adalah seni  yang  sebanding  dengan  seni memainkan  alat  musik.  Kita  perlu mengetahui bagaimana caranya, kemudian mempraktekannya”.
Selanjutnya,  Tompkins  (1994) menjelaskan  karangan  deskripsi  adalah
painting pictures with words . Maksudnya yaitu sebuah tulisan deskripsi melukiskan  gambar  dengan  kata-kata karangan deskripsi mencoba
menggambarkan  keadaaan  yang  dilihat dengan menggunakan kata-kata.
Karangan  yang  dituliskan  harus mempunyai pengenalan atau pendahuluan.  Bagian  ini  amat  penting karena  mencerminkan  isi  seterusnya. Penulisan karangan deskripsi tak ubahnya  seorang  pelukis.  Hal  yang membedakan  keduanya  adalah  media yang digunakan, yaitu pena dan kanvas. Rosidi  (2009)  menjelaskan  Karangan deskripsi  ingin  agar  pembaca  seolah- olah  ikut  merasa,  melihat,  meraba,  dan menikmati objek yang dilukiskan penulis. Karangan  deskripsi  memiliki  ciri-ciri seperti: 1)  Menggambarkan atau melukiskan, 2)  Penggambaran tersebut dilakukan sejelas-jelasnya dengan melibatkan kesan indera, 3)  Membuat pembaca atau
pendengar merasakan sendiri atau mengalami sendiri. Berikut adalah pola pengembangan paragraf deskripsi : 1)  Paragraf deskripsi spasial, paragraf ini menggambarkan objek  khusus  ruangan,  benda, atau tempat.
2)  Paragraf deskripsi subjektif,
paragraf ini menggambarkan objek  seperti  tafsiran  atau  kesan perasaan penulis.
3)  Paragraf deskripsi Objektif, paragraf ini menggambarkan objek  dengan  apa  adanya  atau sebenarnya.
Selanjutnya, langkah-langkah menyusun deskripsi yaitu:
1)  Tentukan  objek  atau  tema  yang akan dideskripsikan.
2)  Tentukan tujuan.
3)  Mengumpulkan data dengan mengamati  objek  yang  akan dideskripsikan.
4)  Menyusun data tersebut ke dalam urutan  yang  baik  (menyusun kerangka karangan).
5)  Menguraikan  kerangka  karangan menjadi  deskripsi  yang  sesuai dengan tema yang ditentukan.
Model  Pembelajaran Picture  and
Picture
Model pembelajaran adalah bentuk  pembelajaran  yang  tergambar dari  awal  sampai  akhir  yang  disajikan secara  khas  oleh  guru  di  kelas.  Dalam model  pembelajaran  terdapat  strategi pencapaian  kompetensi  peserta  didik dengan pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran. Arends menyatakan bahwa  “setiap  model  mengarahkan  kita dalam  merancang  pembelajaran  untuk membantu peserta didik  mencapai tujuan  pembelajaran”(Arends,  1997:7). Namun,  tidak  ada  model  pembelajaran yang  paling  efektif  untuk  semua  mata pelajaran atau untuk semua materi.
Pemilihan  model  pembelajaran untuk  diterapkan  guru  di  dalam  kelas mempertimbangkan beberapa hal:
1)  tujuan pembelajaran
2)  sifat materi pelajaran
3)  ketersediaan fasilitas
4)  kondisi peserta didik 5)  alokasi waktu yang tersedia.
Model  adalah  abstraksi  dunia nyata atau representasi peristiwa kompleks  atau  sistem  dalam  bentuk naratif, matematis, grafis, serta lambang-lambang lainnya.
Model
bukanlah realitas, akan tetapi
merupakan  representasi  relitas  yang dikembangkan  dari  keadaan.  Dengan demikian, model pada dasarnya berkaitan dengan rancangan yang dapat digunakan untuk menerjemahkan sesuatu ke dalam realitas, yang sifatnya lebih  praktis.  Nur  (1999)  menyatakan
bahwa  model  pembelajaran  mengacu pada  pendekatan  pembelajaran  yang akan  digunakan,  termasuk  di  dalamnya tujuan-tujuan  pengajaran,  tahap-tahap kegiatan pembelajaran, lingkungan pembelajaran,  dan  pengelolaan  kelas. Model –model  pembelajaran  yang  dipilih dan  dikembangkan  guru  hendaknya dapat  mendorong  siswa  untuk  belajar dengan  mendayagunakan  potensi  yang mereka miliki secara optimal.
Trianto  (2007:1)  menerangkan bahwa  model  pembelajaran  adalah suatu  perencanaan  atau  suatu  pola yang  digunakan  sebagai  pedoman dalam  merencanakan  pembelajaran  di kelas  atau  pembelajaran  dalam  tutorial. Guru  harus  sudah  memikirkan  model pembelajaran sebelum menjelaskan materi.  Banyak  siswa  jika  sedang dijelaskan  oleh  guru  tidak  mengerti  apa yang dijelaskan oleh guru. Banyak faktor yang bisa membuat siswa tidak mengerti akan  hal  ini,  diantaranya;  guru  tidak kreatif dan inofatif dalam proses kegiatan  belajar  mengajar,  siswa  itu bosan karena setiap menjelaskan hanya ini-ini  saja  yang  digunakan,  dengan demikian,  guru  harus  punya  strategi entah itu dengan menggunakana metode atau model-model pembelajaran yang  modern,  yang  bisa  siswa  itu  lebih aktif dalam belajar. Menjadi guru kreatif, profesional, dan menyenangkan dituntut untuk memiliki kemampuan mengembangkan pendekatan dan memilih model pembelajaran yang efektif.  Hal  ini  penting  terutama  untuk menciptakan  iklim  pembelajaran  yang kondusif dan menyenangkan.
Memperlihatkan  gambar  sebagai salah  satu  model  pembelajaran,  bukan tujuan  utama  yang  harus  diberikan kepada  siswa,  tetapi  lebih  kepada asumsi  bahwa  semakin  guru  berhasil memberikan  stimulus  gambar  maka diharapkan  siswa  akan  mendapatkan manfaat  yang  lebih  banyak  dari  gambar
tersebut. Daryanto (2010:108)
menyatakan  bahwa  gambar  merupakan salah satu media pengajaran yang amat dikenal di dalam setiap kegiatan pengajaran. Selain memberikan pengaruh positif bagi pribadi siswa, juga dipakai  sebagai  jembatan  komunikasi yang  paling  baik  antara  orangtua,  guru, dan  anak  serta  dapat  mempererat hubungan  emosional  sehingga  nantinya diharapkan dapat menunjang keberhasilan siswa dalam belajar.
Langkah-langkan  model  pembelajaran picture and picture .
1)  Guru  menyampaikan  kompetensi yang ingin dicapai.
2)  Menyajikan materi sebagai pengantar.
3)  Guru  menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar  kegiatan  berkaitan dengan materi.
4)  Guru  menunjuk/memanggil  siswa untuk  mengurutkan  gambar-gambar menjadi urutan yang logis.
5)  Guru menanyakan alasan/dasar pemikiran urutan gambar tersebut.
6)  Dari  alasan/urutan  gambar  tersebut guru  memulai  menanamkan  konsep /  materi  sesuai  dengan  kompetensi yang ingin dicapai.
7)  Kesimpiulan/rangkuman.
Dari  langkah-langkah  tersebut siswa benar-benar aktif dalam pembelajaran,  karena  selain  ia  berpikir ia  pun  berimajinasi  terhadap  gambar tersebut. Tidak semua model pembelajaran  bagus,  pasti  ada  titik kelemahannya. Model picture and picture ini  baik  untuk  KBM  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Karena semua  murid  ikut  berpartisipasi  dalam pembelajaran  tersebut.  Penyempurnaan perlu  dilakukan  sebagai  suatu  proses yang continue untuk memperbaiki pembelajaran dan membimbing pertumbuhan peserta didik. Dalam kaitannya dengan
pembelajaran  berdasarkan  pendekatan picture  and  picture ,  dilakukan  untuk
menggambarkan  perilaku  hasil  belajar dengan respon peserta didik yang dapat diberikan berdasarkan apa yang diperoleh  dari  belajar. Picture  and picture mengandung  nilai-nilai  yang dapat  digunakan  untuk  menentukan kualitas atau derajat pencapaian kompetensi yang ditetapkan.
Model picture  and  picture sama seperti  pembelajaran  individu.  Dimiyati dan  Mudjiono  (2006:158)  menjelaskan pembelajaran  secara  individu  adalah kegiatan  mengajar  guru  yang  menitik beratkan  pada  bantuan  dan  bimbingan belajar  kepada  masing-masing  individu. Nilai  kerja  sama  ini,  walaupun  diketahui secara  luas,  tetap  menjadi  persoalan tersendiri.
Model picture  and  picture yakin bahwa berbagai masalah dapat dihindari dengan mudah dan menunjukkan banyak  keuntungan  yang  diperoleh  dari pembelajaran  individu.  “Kerja  sama dapat  menghilangkan  hambatan  mental akibat  terbatasnya  pengalaman  dan cara  pandang  yang  sempit”.  Jadi,  akan lebih mungkin untuk menemukan kekuatan  dan  kelemahan  diri,  belajar untuk menghargai orang lain, mendengarkan  dengan  pikiran  terbuka, dan membangun persetujuan bersama.
Model picture and picture merupakan  sesuatu  yang  alami,  dapat maju  dengan  baik.  Setiap  individu benar-benar  bekerja  fokus  sehingga pengetahuan  yang  dipunyai  seseorang akan menjadi output bagi yang lain, dan output  ini  akan  menjadi  input  bagi  yang lainnya  lagi.  Jika  setiap  individu  yang berbeda membangun hubungan dengan cara  seperti  ini,  mereka  membentuk suatu  kesatuan  sistem  yang  jauh  lebih mumpuni  dibandingkan  jika  seseorang bekerja sendirian.
Gambar 1. Pola Pembelajaran Picture and Picture
Gambar  diatas  menunjukan  bahwa segala sesuatu dengan media pembelajaran lebih cepat paham, karena terdapat beberapa  proses  dari  melihat,  pada  saat melihat siswa itu berpikir, sesudah itu diberi kode,  dan  setelah  itu  menafsirkan  kode dalam  pikirannya  itu,  kemudian  menjadi paham.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  media pembelajaran sangat  berguna  untuk  proses pembelajaran (Daryanto, 2010:161).

## Jenis Gambar
Media  gambar  merupakan  salah satu  jenis  bahasa  yang  memungkinkan terjadinya komunikasi,
yang
diekspresikan lewat tanda dan simbol.  Media gambar merupakan salah satu  jenis  bahasa  yangmemungkinkan terjadinya komunikasi, yang diekspresikan lewat tanda dan simbol. Selain menggunakan
media gambar yang dapat diacak dan kemudian  disusun  dengan  urutan  yang logis, dalam model pembelajaran Picture and  Picture dapat  pula  digunakan  jenis jenis  media  gambar  yang   menurut Riyanto   dapat  diklasifikasikan  sebagai berikut:
1.  Foto dokumentasi; menyangkut dokumen yang berhubungan dengan nilai sejarah.
2.  Foto  aktual;  gambar  atau  problem aktual  ini  menggambarkan  kejadian kejadian atau problem aktual.
3.  Gambar  atau  foto  reklame;  gambar ini  bertujuan  untuk  mempengaruhi manusia  dengan  tujuan  komersial. Gambar  ini  terdapat  dalam   surat kabar,  majalah-majalah,  buku-buku, poster-poster.
Gambar ini dapatdigunakan sebagai media pendidikan dalam pelajaran ekonomi, pengetahuan sosial,bahasa dan lain-lain. 4.  Gambar  atau  foto  simbolik;  jenis  ini terutama  dalam  bentuk  simbol  yang mengungkapkan pesan tertentu, misalnya  gambar  ular   yang  sedang makan  kelinci  merupakan  simbol yang mengungkapkan suatu kehidupan manusia yang mendalam. (Dikutip dari, http://dewirima26fkipuns.blogspot.co m/2014/05/metode-pembelajaran- picture-and-picture.html .  Pada  20 Juli 2015 Pukul 10.00 wib.)
Pengembangan  Kemampuan  Menulis Karangan  Deskripsi  Menggunakan Model  Pembelajaran Picture  and
Picture
Penerapan model pembelajaran
Picture and Picture terhadap proses pembalajaran dalam
rangka mengembangkan kemampuan menulis karangan  deskripsi  siswa  Sekolah  Dasar dapat  dilakukan  dengan  cara  sebagai berikut.
1)  Sebelum  proses  pembelajaran  dan pemberian  materi  tentang  penulisan karangan deskripsi dilakukan,
terlebih  dahulu  guru  menyampaikan kompetensi  apa  sajakah  yang  ingin dicapai.
2)  Guru menerangkan atau menyajikan materi  tentang  cara  membuat  suatu karangan  deskripsi  kepada  siswa, hal  ini  dilakukan  sebagai  pengantar sebelum  siswa  memulai  proses pembelajaran dengan menggunakan model Picture and Picture.
3)  Setelah penjelasan tentang bagaimana  cara  menulis  karangan deskripsi dilakukan, selanjutnya guru menerangkan tentang model pembelajaran Picture  and  Picture kepada  siswa,  yaitu  dengan  cara memperhatikan gambar yang diberikan kemudian membuat karangan  dengan  tema  yang  sesuai pada  gambar  yang  dipegang  siswa. Hal ini dilakukan agar siswa memiliki gambaran  dan  pemahaman  akan apa  yang  harus  ia  lakukan  ketika proses pembuatan karangan dengan model ini dilakukan.
4)  Sebelum  siswa  membuat  karangan deskripsi,  guru  membagi  siswa menjadi  terdiri  dari  2-4  orang  tiap- tiap  kelompoknya.  Hal  yang  harus diingat  dalam  pembagian  kelompok adalah  bahwa  pembagian  kelompok ini haruslah adil, guru harus
membagi-bagi siswa dalam kelompok sesuai dengan kemampuan  siswa.  Paling  tidak,
setiap kelompok memiliki siswa atau anggota  kelompok  yang  merupakan siswa  yang  aktif.  Mengingat,  dalam sebuah  proses  pembelajaran  tidak seluruhnya  siswa  aktif,  tidak  sedikit pula ada siswa yang kurang aktif. Di sini  lah  peran  guru  dalam  membagi kelompok  secara  bijaksana  agar tidak adanya kecemburuan antarkelompok. 5)  Setelah pembagian kelompok dilakukan, selanjutnya guru menunjukkan/memperlihatkan gambar-gambar dengan tema tertentu,  untuk  digunakan  sebagai bahan pembuatan karangan
deskripsi.  Jumlah  kelompok  gambar ini  harus  sesuai  dengan  jumlah
kelompok  yang  ada  pada  siswa. Guru  boleh  memberikan  kelompok gambar  yang  berbeda  pada  setiap kelompok  siswa,  ataupun  gambar yang serupa.
6)  Gambar  yang  diberikan  kepada masing-masing siswa adalah gambar  yang  menunjukkan  suatu kejadian.  Gambar  tersebut  dapat berupa  gambar  urutan  kronologis yang masih bersifat acak (berikutnya siswa  yang  mengurutkan  gambar sehingga menjadi urutan yang logis), gambar  suatu  tempat,  foto  reklame, dokumentasi, dll..
7)  Guru  menunjuk/memanggil  siswa untuk mengambil gambar dan membawa  gambar  tersebut  kepada kelompoknya  masing-masing  untuk diurutkan  menjadi  gambar-gambar dengan  urutan  yang  logis  (jika  guru menggunakan gambar jenis tersebut). 8)  Setelah  siswa  mengurutkan  gambar dengan  urutan  yang  logis  menurut mereka, guru menanyakan
alasan/dasar pemikiran urutan gambar  tersebut  kepada  masing- masing perwakilan kelompok.
9)  Dari  urutan  gambar  yang  telah dijelaskan masing-masing kelompok, guru menginstruksikan kepada setiap  siswa  pada  setiap  kelompok untuk  membuat  sebuah  karangan berbentuk karangan deskripsi dengan  topik  yang  sesuai  dengan gambar  hasil  susunan  siswa  yang ada pada masing-masing kelompok.
10) Setelah  siswa  membuat  karangan, selanjutnya dikumpulkan kepada guru  untuk  diperiksa.  Selanjutnya, guru memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  bertanya,  dan kemudian guru memberikan simpulan/rangkuman dari
pembelajaran  yang  telah  dilakukan pada pertemuan tersebut.
11) Penugasan  untuk  dikerjakan  di rumah
Hasil penelitian ini diharapkan mampu memberikan suatu gambaran mengenai  penerapan  model  pembelajaran picture  and  picture terhadap  kemampuan menulis karangan deskripsi siswa di sekolah dasar.  Melalui  pengkajian  ini  dapat  dilihat bahwa  penerapan  model  pembelajaran picture and picture mencoba untuk membantu anak mengembangkan kemampuan  menulis  karangan  deskripsi dengan  stimulasi  menggunakan  media gambar  yang  memang  menyenangkan secara  visual  bagi  anak.  Hal  ini  berarti semakin sering diterapkan model pembelajaran picture  and  picture oleh  guru maka  kemampuan  menulis  karangan  anak
semakin  baik.  Oleh  karena  itu,  pemberian model  pembelajaran picture  and  picture dapat  menjadi  salah  satu  alternatif  dalam mengajarkan  menulis  karangan  deskripsi oleh guru dan mempraktekan, aktivitas yang menyenangkan bagi siswa untuk mengambangkan kemampuan menulis mereka.
Berdasarkan  hal-hal  yang  telah dikemukakan di atas, maka sebagai pengembangan dan peningkatan kemampuan menulis karangan siswa, dapat dilakukan  dengan  model  pembelajaran picture  and  picture agar  menarik  perhatian siswa, menumbuhkan keinginan dan kemampuan siswa dalam mengarang.

## REFERENSI
Brotowidjaya, Mukayat D.. (1985).
Penulisan  Karangan  Ilmiah. Jakarta: Akademik Presindo.
Daryanto.  (2010). Media  Pembelajaran. Yogyakarta: Grava Media. Dimiyati  dan  Mudjiono.  (2006). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Heuken,  Adolf.  (2008). Teknik  Mengarang . Yogyakarta : Kanisius.
Keraf,  Gorys.  (1994). Komposisi .  Jakarta  :
Nusa Indah Latif, Muhammad Abdul, (2009). The Power of Story Telling . Depok : Luxima Metro Media.
Muhammad, Nur. (1999). The Developing of Science  Instructional  Model  Using Process  Approach  to    Increase Student  Reasoning  and  Thingking Ability. Surabaya: Dikti.
Mulyasa, E. (2008). Menjadi Guru Profesional. Bandung: Rosdakarya. Rahman,  Azizul  dkk.  (2002). Karangan . Jakarta  :  Pelangi  Publishing  Group Bhd
Rosidi,  Imron.  (2009). Menulis..........  Siapa takut? . Yogyakarta : Kanisius
Semi,  M.  Atar  Semi.  (2012) Metode Penelitian  Sastra ,  Bandung  :  CV Angkasa.
Semi, M. Atar. (2007). Dasar-dasar
Keterampilan Menulis. Bandung:
Angkasa.
Silberman,  Melvin  L..  (2010). Active Learning  101  Cara  Belajar  Siswa Aktif. Bandung:  Nusamedia  &
Nuansa.
Tarigan,  Henry  Guntur.  (2008). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Tompkins,  Gail  E.. Teaching  Writing, New York:  MacMillan  College  Publishing Company.Bandung: Angkasa.
Trianto.  (2007). Model  Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Prestasi Pustaka Publisher. .
Yanti, Prima Gusti, Fairul Zabadi, dan Fauzi Rahman.  2016. Bahasa  Indonesia: konsep dasar dan penerapan .
Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.