INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 18024-18035 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan E-LKPD Berbasis Model Problem Based Learning Pada Mata Pelajaran IPAS Siswa Kelas IV SDN 08 Koto Baru
Yulia Darniyanti 1 , Nadia 2 ✉ , Ratnawati 3
Universitas Dharmas Indonesia Email: nadiaaa090102@gmail.com 2 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  E-LKPD  berbasis  model  Problem  Based  Learning  pada mata pelajaran IPAS siswa kelas IV SDN 08 Koto Baru yang valid, praktis, dan efektif. Jenis penelitian yang  digunakan  adalah  R&D  (Research  and  Development)  dengan  menggunakan  model  ADDIE. Pengembangan  ini  terdapat  lima  tahapan  prosedur  yaitu  Analysis  (analisis),  Design  (Perencanaan), Development  (Pengembangan),  Implementation  (Pelaksanaan),  dan  Evaluation  (Evaluasi).  Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  E-LKPD berbasis model Problem Based Learning pada mata pelajaran IPAS siswa kelas IV SDN 08 Koto Baru valid, praktis dan efektif untuk digunakan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran.
Kata Kunci: E-LKPD, Problem Based Learning, IPAS

## Abstract
This research aims to produce an E-LKPD based on the Problem Based Learning model for the science and science subject for class IV students at SDN 08 Koto Baru that is valid, practical and effective. The type of research used is R&D (Research and Development) using the ADDIE model. This development has  five  procedural  stages,  namely  Analysis,  Design  (Planning),  Development  (Development), Implementation  (Implementation),  and  Evaluation  (Evaluation).  The  data  analysis  technique  in  this research uses qualitative data analysis techniques and quantitative data. Based on the results of the research and discussion, it can be concluded that the development of E-LKPD based on the Problem Based Learning model for the science and science subject for class IV students at SDN 08 Koto Baru is valid, practical and effective for use by teachers in learning activities.

## Keywords: E-LKPD, Problem Based Learning, IPAS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  mengembangkan  kemampuan,  sikap  dan  perilaku seseorang  atau  sekelompok  orang  dengan  tujuan  untuk  mendewasakan  melalui  media pengajaran.  Pendidikan  sangat  penting  bagi  seseorang,  karena  didalam  pendidikan peserta didik diajarkan hal-hal yang baik yang dapat menguah sikap maupun pola piker peserta  didik  menjadi  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Pendidikan  merupakan  kunci  utama dalam  meningkatkan  kualitas  suatu  bangsa.  Jika  perkembangan  pendidikan  mengalami peningkatan,  maka  dapat  ditandai  bahwa  kualitas  sumber  daya  manusia  juga  ikut berkembang.
Kurikulum merdeka adalah gagasan dalam transformasi pendidikan indonesia untuk mencetak  generasi  masa  depan  yang  unggul.  Kurikulum  merdeka  dikembangkan  untuk diterapkan  disemua  sekolah  sesuai  dengan  kesiapan  dan  kondisi  sekolahnya  masing- masing.  Kurikulum  merdeka  ini  bertujuan  untuk  mengasah  minat  dan  bakat  anak  sejak dini  dengan  berfokus  pada  materi  esensial,  pengembangan  karakter,  dan  kompetensi peserta didik terutama pada pembelajaran IPAS pada materi kekayaan budaya indonesia.
Pembelajaran  IPAS  memiliki  peran  penting  dalam  mewujudkan  profil  pelajar pancasila  sebagai  gambaran  ideal  profil  pelajar  peserta  didik  indonesia.    Dalam  proses pembelajaran  IPAS  pendidik  harus  merencanakan  pembelajaran,  melaksanakan pembelajaran,  serta  mengembangkan  pembelajaran  tersebut  dengan  menggunakan media yang menarik, metode pembelajaran, dan model pembelajaran yang tepat untuk digunakan. Bagi peserta didik pembelajaran IPAS itu pembelajaran yang membosankan, sebenarnya  pembelajaran  IPAS  itu  menarik  dan  mudah  dimengerti  jika  menggunakan salah satu cara yang tepat yaitu E-LKPD.
Berdasarkan hasil observasi di SD Negeri 08 Koto Baru pada hari selasa, 16 Januari 2024.    Permasalahan  yang  ditemukan  yaitu  kurangnya  ketersediaan  bahan  ajar  mata pelajaran IPAS di SDN 08 Koto Baru yang dapat membantu guru dalam menyampaikan materi  pembelajaran.  Di  sekolah  ini  sudah  menggunakan  LKPD  dalam  proses pembelajaran  namun  masih  bersifat  media  cetak,  dan  masih  belum  memanfaatkan teknologi.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan bersama wali kelas IV yang berinisial (S) dimana  wawancara  dilakukan  pada  hari  selasa  16  Januari  2024,  peserta  didik  kurang memahami materi yang ada di LKPD. Ditemukan beberapa permasalahan antara lain guru sudah  menggunakan  LKPD  dalam  pembelajaran  tapi  masih  bersifat  media  cetak,  dan kurangnya  kreativitas  guru  dalam  menggunakan  teknologi.  Hal  yang  sama  juga ditemukan  pada  saat  melakukan  PLP  di  SDN  08  Koto  Baru  di  kelas  IV,    ditemukan beberapa permasalahan yaitu guru menggunakan LKPD yang bersifat media cetak, yang mana  LKPD  yang  digunakan  ini  hanya  berupa  materi  dan  soal-soal  latihan  yang mengakibatkan  pemahaman  peserta  didik  kurang  maksimal.  LKPD  cetak  ini  tidak  dapat menyajikan  suara,  video,  dan  animasi  lainnya  yang  mampu  memberikan  pemahaman secara jelas terkait materi yang disampaikan.
Berdasarkan  pemasalahan  tersebut,  salah  satu  upaya  yang  bisa  dilakukan diantaranya  yaitu  dengan  mengembangkan  E-LKPD berbasis  model  Problem  Based Learning  yang  dapat  menunjang  peserta  didik  agar  bisa  belajar  dengan  baik,  E-LKPD berbasis  model Problem  Based  Learning  dikembangkan  dengan  desain  terbarui  dan memanfaatkan  fitur-fitur  yang  menarik  pada  aplikasi  canva  dengan  berbantuan liveworksheets  dalam  proses  pengerjaannya  diharapkan  dapat  membuat  proses pembelajaran menjadi menyenangkan. Dengan mengembangkan E-LKPD berbasis model Problem  Based  Learning  dalam  pembelajaran,  maka  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan,  tidak  membosankan,  kreatif,  dan  menarik  minat  belajar  peserta  didik. Dengan  adanya  E-LKPD  berbasis  model Problem  Based  Learning  peserta  didik  dapat langsung  mengerjakan  secara  langsung  E-LKPD  tersebut  dan  juga  peserta  didik  dapat mengetahui  nilai  akhir  setelah  mengerjakan  latihan  dalam  E-LKPD  tersebut  sehingga dapat  meningkatkan  minat  belajar  dan  ketertarikan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran.
METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang akan di gunakan penulis adalah jenis penelitian pengembangan R&D (Reserch  &  Development).  Model  pengembangan  ADDIE  adalah  model  yang dikembangkan secara tersistem yang telah tersusun menggunakan landasan teori desain pengembangan. Model ADDIE dikembangkan oleh Dick & Carry pada tahun 1996 untuk merancang  sistem  pembelajaran  yang  terdiri  dari  beberapa  Langkah,  yakni  Analisis (Analyze), Desain (Design), pengembangan ( Deveslopment), Implementasi (Imlementation),  dan  Evaluasi  (Evalutaion).  Jenis  data  yang  digunakan  dalam pengembangan  ini  merupakan  jenis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Instrumen  yang digunakan dalam penelitian ini meliputi instrument kevalidan, kepraktisan, dan efektivitas. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Teknik  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  analisis,  validitas,  analisis praktikalitas, dan analisis efektivitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan,  yaitu  pengembangan  E-LKPD berbasis  model problem  based  learning  yang  telah  dilaksanakan  di  kelas  IV  di  SDN  08 Koto  Baru.  Penelitian  pengembangan  ini  menghasilkan  produk  yaitu  berbasis  model problem  based  learning  pada  mata  pelajaran  IPAS  siswa  kelas  IV  SDN  08  Koto  Baru. Penelitian ini menggunakan model ADDIE yang terdiri dari lima tahap yaitu tahap analisis (Analyze),  Perancangan  (Design),  Pengembangan  (Development),  Implementasi (Implementation), dan Evaluasi (Evaluation).

## 1. Hasil Tahap Analisis (Analyze)
Tahap  analisis  merupakan  tahap  awal  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini,  tahap analisis  kebutuhan,  analisis  kurikulum,  analisis  karakteristik  peserta  didik,  dan  analisis materi.
Pada  tahap  analisis  kebutuhan  ini,  untuk  mengetahui  kebutuhan  di  dalam  belajar pada  pembelajaran  IPAS  di  kelas  IV  SDN  08  Koto  Baru.  Di  dalam  analisis  kebutuhan mengenai  E-LKPD  di  SDN  08  Koto  Baru  masih  menggunakan  LKPD  yang  bersifat  cetak dengan adanya E-LKPD berbasis model problem based leraning siswa lebih tertarik dalam pembelajaran  dan  di  dalam  E-LKPD  terdapat  link  pembelajaran  sehingga  siswa  dapat membuka  link  tersebut  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dengan  adanya  E- LKPD tersebut dapat memberikan perubahan yang efektif terhadap hasil belajar siswa dan siswa lebih mudah untuk memahaminya.
Tahap analisis kurikulum yaitu Pelaksanaan kurikulum yang diterapkan di SD Negeri 08  Koto  Baru  adalah  Kurikum  K13  untuk  kelas  III  dan  kelas  VI,  sedangkan  Kurikulum Merdeka  diterapkan  di  kelas  I,  II,  IV,dan  V.  Analisis  kurikulum  ini  bertujuan  untuk mengetahui  (ATP),  (CP)  pada  materi  kekayaan  budaya  indonesia  untuk  menentukan masalah yang mendasar untuk di angkat dalam pengembangan E-LKPD berbasis model Problem Based Learning .
Tahap analisis karakteristik peserta didik pada saat observasi yaitu jumlah siswa ada 19  orang,  siswa  laki-laki  berjumlah  8  orang  sedangkan  siswa  perempuan  berjumlah  11 orang. Mayoritas suku orang tua siswa bersuku jawa, selama proses pembelajaran siswa menggunakan bahasa ibu yaitu bahasa jawa. Keterampilan yang dimiliki setiap siswa tentu berbeda-beda,  ada  yang  suka  membaca  puisi,  ada  yang  suka  bernyanyi,  da  nada  yang suka menari.
Tahap  analisis  materi  yang  dipilih  pada  pengembangan  ini,  yaitu  materi  kekayaan budaya  indonesia,  pada  materi  kekayaan  budaya  indonesia  terdapat  capaian pembelajaran (cp), alur tujuan pembelajaran (atp), dan tujuan pembelajaran (tp).

## 2. Hasil Tahap Perancangan
Tabel 1. Hasil tahap perancangan
a. Hasil Rancangan E-LKPD Cover Gambar 1. Cover b. Kata Pengantar
Gambar 2. Kata Pengantar
c. Petunjuk Penggunaan E-LKPD d. Tujuan Pembelajaran dan Capaian Pembelajaran
Gambar 3. Petunjuk Penggunaan
Gambar 4. Tujuan pembelajaran dan capaian
pembelajaran e. Alur Tujuan Pembelajaran Gambar 5. Alur tujuan pembelajaran f. Materi Gambar 6. Materi g. Video Pembelajaran Gambar 7. Video Pembelajaran h. Soal
Gambar 8. Soal

## 3. Hasil Tahap Pengembangan
Tujuan  dari  pengembangan  ini  yaitu  untuk  menghasilkan  E-LKPD  berbasis  model problem  based learning yang telah dilaksanakan di kelas IV di  SDN 08 Koto Baru yang valid, praktis, dan efektif sehingga layak digunakan dalam proses pembelajaran. Penelitian ini dilakukan di kelas IV SDN 08 Koto Baru dengan jumlah siswa 19 orang. Penyajian data produk E-LKPD berbasis model problem based learning
Hasil  validitas  yang  dilakukan  oleh  para  ahli  bahasa,  kegrafikan,  dan  isi dikategorikan valid. Karena E-LKPD E-LKPD berbasis model problem based learning yang telah  dilaksanakan  di  kelas  IV  di  SDN  08  Koto  Baru  dapat  digunakan  pada  proses pembelajaran,  dengan  demikian  hasil  validitas  yang  telah  diranangc  penulis  mendapat rata-rata  nilai  validasi  bahasa  0,93333  %  validasi  kegrafikan  1  %  dan  validasi  materi 0,83333 % dengan kategori valid sehingga bisa digunakan dan diterapkan di SDN 08 Koto Baru
Pada  hasil  validitas  yang  dilakukan  oleh  para  ahli  isi,  materi,  dan  bahasa dikategorikan  valid.  Karena  E-LKPD  berbasis  model problem  based  learning  yang  telah dilaksanakan di kelas IV di SDN 08 Koto Baru dapat digunakan pada proses pembelajaran, dengan  demikian  hasil  validitas  yang  telah  dirancang  penulis  mendapat  rata-rata  nilai validasi isi 1 %, validasi materi 0, 73333  % dan validasi bahasa 0,875 % dengan kategori valid sehingga bisa digunakan dan diterapkan di SDN 08 Koto Baru
4. Hasil Tahap Implementasi ( implementation)
Pada  hasil  belajar  praktikalitas  yang  dilakukan  oleh  praktisi  :  praktisi  guru  kelas  IV dengan hasil 75 % di kategorikan sangat praktis, praktisi siswa kelas IV dengan hasil 80 % dikategorikan sangat praktis, karena E-LKPD berbasis model problem based learning yang digunakan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  pembelajaran.  Dengan  demikian  hasil  penilaian praktikalias  E-LKPD  yang  telah  diranang  oleh  penulis  mendapat  rata-rata  77,  5  % dikategorikan sangat praktis, sehingga tepat penggunaan dan bisa diterapkan di SDN 08 Koto Baru
5. Hasil Tahap Evaluasi ( evaluation)
Pada  hasil  belajar  siswa  telah  mencapai  KKTP  yaitu  ketuntasan  hasil  siswa  dengan rata-rata 88,48 % di kategorikan sangat efektif karena E-LKPD tersebut telah memberikan hasil  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  oleh  hasil  belajar  siswa.  Sedangkan ketidaktuntasan siswa dengan rata-rata 11,51 % dikategorikan tidak efektif karena tes hasil uji ocba menunjukkan siswa tidak memenuhi ketuntasan dalam proses pembelajaran.
Pembahasan
E-LKPD berbasis model problem based learning adalah salah satu bahan ajar yang dapat dijadikan sebagai salah satu bahan ajar dalam kegiatan belajar mengajar. E-LKPD ini  dikembangkan  guna  untuk  memenuhi  kebutuhan  siswa  kelas  IV  SDN  08  Koto  Baru yang sesuai dengan karakteristik siswa dan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai yaitu pada materi kekayaan budaya indonesia yang berbantukan liveworksheets.

## 1. Analisis ( Analyze)
Menurut  (Darniyanti  et  al.,  2023)  uji  validitas  ini  digunakan  untuk  menunjukkan sejauh  mana  media  yang  kita  kembangkan  sesuai  dengan  kegunaan  dan  kebutuhan. Dapat disimpulkan oleh penulis merancang E-LKPD yang dikembangkan terlebih dahulu penulis  melakukan  observasi  di  SDN  08  Koto  Baru  tepatnya  di  kelas  IV  yang  akan melakukan  penelitiannya.  Penulis  melakukan  beberapa  tahap  analisis  yaitu  analisis kebutuhan,  analisis  kurikulum,  analisis  karakteristik  peserta  didik,  dan  analisis  materi.  Di dalam  analisis  kebutuhan  mengenai  LPD  yang  digunakan  di  sekolah  tersebut  masih bersifat  cetak  dengan  adanya  E-LKPD  dapat  membantu  guru  dan  siswa  untuk  lebih tertarik didalam proses pembelajaran.

## 2. Perancangan ( Design)
Pada aktivitas ini penulis melakukan perancangan E-LKPD yang telah dikembangkan. Pada  tahap  desain  ini  penulis  melakukan  perancangan  materi  ajar,  modul  ajar  dan perancangan  lembar  penilaian  validitas,  praktikalitas  dan  efektifitas.  Dapat  disimpulkan oleh penulis perancangan produk E-LKPD yang dikembangkan terhadap kelas IV SDN 08 Koto  Baru.  Dalam  tahapan  ini  perlu  untuk  mendesain  beberapa  unsur  yang  diperlukan dalam pembuatan E-LKPD ini, peneliti melihat terlebih dahulu materi yang siswa pelajari untuk menyesuaikan rancangan E-LKPD ini.
Dalam tahapan desain ini perlu untuk mendesain beberapa unsur yang diperlukan dalam buatan bahan ajar E-LKPD ini antara lain pemilihan baground dan gambar sampul, pemilihan  baground  dan  menyusun  kata  pengantar,  petunjuk  penggunaan,  tujuan pembelajaran, capaian pembelajaran, alur tujuan pembelajaran, materi dan soal-soal yang sesuai dengan modul ajar.
3. Pengembangan (Development)
Menurut  (Darniyanti,  2022)  pengembangan  E-LKPD  berbasis  PBL  bisa  digunakan karena dapat meningkatkan cara berpikir peserta didik, berkembangnya rasa ingin tahu
pada diri peserta didik, dan dapat membantu dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik. Merancang produk E-LKPD ini dilakukan uji coba kepada para ahli/dosen yang di validasi oleh 3 validator yang mengkaji 3 aspek kesesuain E-LKPD ini yaitu validasi bahasa, validasi  kegrafikan,  dan  validasi  isi  sehingga  E-LKPD  berbasis  model  problem  based learning dinyatakan layak dan mendukung untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hasil  validasi  E-LKPD  berbasis  model  problem  based  learning  dari  3  validator memperoleh persentase dengan rata-rata 0,922222% dengan kategori valid. Hasil validasi modul  memperoleh  persentase  dengan  rata-rata  0,  86944%  di  kategorikan  valid,  dan untuk  validasi  soal  dengan  1  validator  yaitu  meperoleh  presentase  dengan  rata-rata  0, 88095% di kategorikan valid.

## 4. Implementasi ( Implementation)
Menurut  (Susilawati,  2021)  pada  tahap  implementasi  dilakukan  uji  praktikalitas setelah  materi  ajar  dikembangkan  dan  di  uji  kevalidannya.  Hasil  praktikalitas  diperoleh dari  lembar  praktikalitas,  jadi  berdasarkan  uji  praktikalitas  yang  dinilai  artinya  E-LKPD sangat praktis. Dalam merancang produk pengembangan bahan ajar selanjutnya adalah tahap  implementasi.  E-LKPD  ini  dinilai  oleh  praktisi  melalui  lembar  angket  respon  guru dan siswa kelas IV dimana penulis melakukan uji coba produk, yang hasilnya dinyatakan bahwa E-LKPD dengan memperoleh nilai rata-rata dari angket respon guru dan siswa 88, 48 % di kategorikan sangat praktis.

## 5. Evaluasi ( Evaluation)
Pada tahap evaluasi ini, penulis melakukan revisi terakhir terhadap hasil produk yang dikembangkan berdasarkan saran dan komentar dari para ahli pada angket respon guru dan  respon  siswa.  Hasil  uji  coba  produk  dapat  dilihat  pada  simulasi  dengan  melihat keefektifan  E-LKPD  berbasis model problem  based learning  berbantukan liveworksheets dari tes hasil belajar siswa memperoleh 80 % di kategorikan sangat efektif.
Hasil pengembangan yang dilakukan penulis juga didukung dengan hasil penelitian terdahulu yang secara umum menunjukan bahwa E-LKPD ini memiliki kualitas yang baik. hal tersebut menunjukkan bahwa E-LKPD  berbasis model problem based learning layak untuk digunakan di SDN 08 Koto Baru.

## SIMPULAN
Berdasarkan  pengembangan  yang  telah  dilakukan  terhadap  E-LKPD  berbasis
model problem based learning pada mata pelajaran IPAS siswa kelas IV SDN 08 Koto Baru.dapat disimpulkan bahwa pengembangan E-LKPD berbasis model problem based learning  pada  mata  pelajaran  IPAS  siswa  kelas  IV  SDN  08  Koto  Baru.menggunakan model ADDIE dengan hasil validasi yang dilakukan oleh validator isi mendapatkan skor penilaian  85%  dengan  kategori  sangat  valid,  validator  bahasa  mendapatkan  skor penilaian 90% dengan kateri sangat valid, serta validator kegrafikan mendapatkan skor penilaian 79% dengan kategori valid.
Selanjutnya dari hasil uji praktikalitas respon guru terhadap E-LKPD berbasis model problem  based  learning  yang  dinilai  oleh  wali  kelas  IV  didapatkan  hasil  85%  dengan kategori sangat praktis. Maka E-LKPD  berbasis model problem based learning ini bisa digunakan  oleh  guru  pada  mata  pelajaran  IPAS  siswa  kelas  IV  SDN  08  Koto  Baru. Terakhir  untuk  uji  efektivitas  dari  19  siswa,  jumlah  siswa  yang  tuntas  adalah  18  siswa. Maka, rata-rata efektivitasnya adalah 88%. Kemudian siswa yang tidak tuntas sebanyak 1 orang siswa sehingga bisa disimpulkan bahwa E-LKPD  berbasis model problem based learning  masuk  dalam  kategori efektif  untuk  digunakan  oleh  siswa  SDN  08  Koto  Baru dalam proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Darniyanti,  Y.  (2022).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd)  Muatan  Ipa Berbasis Problem Based Learning (Pbl) Kelas V Sekolah Dasar Negeri 25/Viii Bungo Tanjung Kabupaten Tebo. Pendidikan, 4, 1707–1715.
Darniyanti,  Y.,  Rahmayati,  I.,  &  Filahanasari,  E.  (2023).  Pengembangan  Modul Pembelajaran  Berbantu  Canva  Mata  Pelajaran  IPAS  untuk  Mendukung  Merdeka Belajar  Kelas  IV  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  7(3),  1507–1517. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i3.5631
Septiana,  A.  N.  I.  M.  A.  W.  (2023).  Analisis  Kritis  Materi  Ips  Dalam  Pembelajaran  Ipas Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar. Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(1),
43–54. file:///C:/Users/hp/Downloads/3479-7788-1-PB (2).pdf
Sugih,  S.  N.,  Maula,  L.  H.,  &  Nurmeta,  I.  K.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka dalam Pembelajaran IPAS di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata, 4(2), 599–603. https://doi.org/10.51494/jpdf.v4i2.952
Apriyanto,  C.,  Yusnelti,  Y.,  &  Asrial,  A.  (2019).  Pengembangan  E-Lkpd  Berpendekatan Saintifik Larutan Elektrolit Dan Non Elektrolit. Journal of The Indonesian Society of Integrated Chemistry, 11(1), 38–42. https://doi.org/10.22437/jisic.v11i1.6843
Azzahra, I., Aan Nurhasanah, & Eli Hermawati. (2023). Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Pembelajaran IPAS di SDN 4  Purwawinangun. Didaktik : Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 9(2), 6230–6238. https://doi.org/10.36989/didaktik.v9i2.1270
Fransisca,  S.,  &  Putri,  R.  N.  (2019).  Pemanfaatan  Teknologi  RFID  Untuk  Pengelolaan Inventaris  Sekolah  Dengan  Metode  (R&D). Jurnal  Mahasiswa  Aplikasi  Teknologi Komputer Dan Informasi, 1(1), 72–75.
Hanum, L., & Amini, R. (2023). Pengembangan E-LKPD Berbasis Problem Based Learning Menggunakan Aplikasi Book Creator di Kelas III Sekolah Dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 6(4), 2183–2194. https://doi.org/10.31949/jee.v6i4.7963
Indah  Monica,  Nurhamidah,  &  Elvinawati.  (2023).  Pengembangan  e-LKPD  Berbasis Problem  Based  Learning  Pada  Materi  Hukum-hukum  Dasar  Kimia. Alotrop,  7(1), 33–43. https://doi.org/10.33369/alo.v7i1.2823
Khadijah,  S.,  Fajriah,  N.,  &  Budiarti,  I.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  Berbasis Etnomatematika  Melalui  Kerajinan  Anyaman  pada  Materi  Lingkaran. Journal  of Mathematics Science and Computer Education, 2(2), 73. https://doi.org/10.20527/jmscedu.v2i2.5064
Melina,  I.,  Fitriyah,  N.,  &  Ghofur,  M.  A.  (2021). EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Android  dengan  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning ( PBL ) untuk Meningkatkan Berpikir Kritis Peserta Didik. 3(5), 1957– 1970.
Nursyamsiana, F.,  & Satibi Hidayat, O. (2023). Edwita Pengembangan E-LKPD  Berbasis Problem Based Learning Untuk Pembelajaran PPKn di. Kelas IV Sekolah Dasar EJT (Educational  Technology  Journal)  |,  3(1),  1–7.  https://journal.unesa.ac.id /index.php/etj
Pintarnya,  R.  (2023).  Kelebihan  dan  Kekurangan  Canva  yang  Harus  Diketahui.
Blog.Pintarnya.Com, 4(2), 335–343. https://blog.pintarnya.com/keahlian- kerja/kelebihan-dan-kekurangan-canva/
Septiana,  A.  N.  I.  M.  A.  W.  (2023).  Analisis  Kritis  Materi  Ips  Dalam  Pembelajaran  Ipas Kurikulum Merdeka Di Sekolah Dasar. Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 1(1),
43–54. file:///C:/Users/hp/Downloads/3479-7788-1-PB (2).pdf
Sugih,  S.  N.,  Maula,  L.  H.,  &  Nurmeta,  I.  K.  (2023).  Implementasi  Kurikulum  Merdeka dalam Pembelajaran IPAS di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata, 4(2), 599–603. https://doi.org/10.51494/jpdf.v4i2.952
Supriatna, A. R., Siregar, R., & Nurrahma, H. D. (2022). Pengembangan E-LKPD Berbasis Problem  Based  Learning  pada  Muatan  Pelajaran  Matematika  pada  Website Liveworksheets  di  Sekolah  Dasar. Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  4(3),  4025–
4035. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i3.2844