Halaman: 98-108
Perbedaan Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan LKS Dan Yang Melaksanakan Praktikum Pada Sub Materi Pokok Sistem Ekskresi Manusia Kelas XI SMAN 2 Lubuk Pakam Tahun Ajaran 2014/2015
The Difference Of Student Learning Outcomes Which Uses Student Worksheet And Implement Practicum In Sub Material Of Human Excretion System Class XI SMAN 2 Of
Lubuk Pakam In Academic Year 2014/2015
Heny Prasetiwi *) Adriana Y.D. Lbn. Gaol
Program Pendidikan Biologi, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Jalan Willem Iskandar Pasar V Medan Estate, Medan, Indonesia, 20221
* ) Email: heny_prasetiwi@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan LKS dan yang melaksanakan Praktikum pada sub materi pokok sistem ekskresi manusia kelas XI  SMAN  2  Lubuk  Pakam  Tahun  Ajaran  2014/2015.  Jenis  penelitian  ini  adalah  quasi eksperimen.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  dua  kelas  yang  berbeda.  Masing-masing  berjumlah 35  dan  36  siswa  sehingga  total  sampel  adalah  71  siswa.  Pada  kelas  IA  3  dilakukan pembelajaran dengan menggunakan LKS dan pada kelas IA 2 dilakukan pembelajaran dengan melaksanakan  Praktikum.  Untuk  mengetahui  hipotesis  dalam  penelitian  ini  digunakan  uji statistik t. Hasil penelitian ini diperoleh bahwa nilai rata-rata pretes kelas LKS diperoleh yaitu 62 dan  nilai  rata-rata  pretes  kelas  Praktikum  diperoleh  yaitu  48,75.  Sedangkan  hasil  postest menunjukkan bahwa hasil belajar siswa yang menggunakan LKS pada sub materi pokok sistem ekskresi  pada  manusia  diperoleh  nilai  rata-rata  82,42  dengan  standart  deviasi  7,21  dan  hasil belajar  siswa  yang  melaksanakan  Praktikum  diperoleh  nilai  rata-rata  69,86 dengan  standart deviasi 8,49. Dengan demikian hasil belajar siswa yang menggunakan LKS lebih baik daripada yang  melaksanakan  Praktikum.  Uji  hipotesis  menunjukkan  bahwa  t hitung  = 7,26  >  t tabel =  1,997. Jadi  didapat  bahwa  t hitung >  t tabel, maka  H a diterima  dan  H 0 ditolak,  yang  artinya  ada  perbedaan yang  signifikan  antara  penggunaan  LKS  dan  pelaksanaan  Praktikum  pada  sub  materi  pokok sistem ekskresi manusia kelas XI SMAN 2 Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Kata kunci : Hasil belajar, lembar kerja siswa (lks), praktikum

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  differences  of  student  learning  outcomes  which  uses student worksheet and implement practicum in sub material of human excretion system class XI SMAN  2  of  Lubuk  Pakam  in  academic  year  2014/2015.  This  type  of  research  is  quation experiment. This research was conducted on two different classes. Each numbered 35 and 36 students so that the total sample are 71 students. At class of IA 3 do learning with uses student worksheet (LKS) and at class of IA 2 do learning with implement practicum. To determine which hypothesis is formulated by using statistical t test. The result of this research was obtained that the  average  value  was  62  obtained  pretest  at  student  worksheet  class  and  the  average  value obtained  pretest  was  48,75  at  implement  practicum  class.  While  postest  result  show  that  the learning outcomes of students which uses student worksheet in sub material of human excretion
Halaman: 98-108
system  obtained  an  average  value  was  82,42  with  a  standard  deviation  was  7,21  and  the learning  outcomes  of  students  which  implement  practicum  obtained  an  average  value  was 69,86  with  a  standard  deviation  8,49.  Thus,  the  learning  outcomes  of  students  which  uses student  worksheet  is  better  than  which  implement  practicum.  Hypothesis  testing  suggest  that t value 7,26  >  t table =  1,997.  The  alternative  hypotheses  was  accepted  as  t value >  t table and  null hypotheses  was  rejected.  Thus,  it  was  concluded  that  there  was  the  significant  differences between uses student worksheet and  implement practicum in sub material of human excretion system class XI SMAN 2 of Lubuk Pakam in academic year 2014/2015
Keywords : Learning outcomes, practicum, student worksheet (lks),

## PENDAHULUAN
Belajar  dilakukan  oleh  siswa secara individu. Perkembangan dialami dan  dihayati  pula  oleh  individu  siswa. Sedangkan pendidikan merupakan kegiatan  interaksi.  Dalam  kegiatan interaksi  tersebut,  pendidik  atau  guru bertindak mendidik si peserta didik atau siswa.  Tindak  mendidik tersebut tertuju pada  perkembangan  siswa  menjadi mandiri.  Untuk  dapat  berkembang menjadi  mandiri,  siswa  harus  belajar. Tugas  utama  seorang  guru  adalah membelajarkan siswa. Ini berarti bahwa guru bertindak mengajar, maka diharapkan  siswa  berajar  atau  belajar. Dalam  kegiatan  belajar-mengajar  di sekolah ditemukan hal-hal berikut: Guru telah mengajar dengan baik. Ada siswa belajar  giat.  Ada  siswa  pura-pura  belajar. Ada  siswa  belajar  setengah  hati. Bahkan  ada  pula  siswa  yang  tidak belajar.  Guru  menyadari  bahwa  dalam tugas pembelajaran ternyata ada masalah-masalah  belajar  yang  dialami oleh  siswa  (Dimyati,  2006).  Menurut Sukartini  dan  Faisal  (2011),  siswa
hendaknya  diberi  kesempatan  untuk melakukan  eksperimen  atau  praktikum menggunakan  objek  fisik  yang  ditunjang oleh  interaksi  dengan  teman  sebaya dan  dibantu  oleh  pertanyaan  guru. “Belajar  dengan  melakukan”  merupakan sarana  belajar  yang  efektif  bila  ia melakukan.  Pemahaman  siswa  terhadap materi  ajar  akan  lebih  efektif  jika  ia tidak  hanya  memperoleh  konsepnya, tetapi  ia  juga  mampu  menemukan konsep itu sendiri. Confucius menyatakan  bahwa  “ what  I  do,  I understand”, apa  yang  saya  lakukan, saya  paham,  artinya  ketika  seorang guru banyak memberikan aktivitas yang bersifat keterampilan, maka siswa akan memahaminya secara lebih baik (Setiawan dkk., 2012).
Berdasarkan  hasil  observasi  dan hasil  wawancara  dengan  ibu  Suhaini, M.Pd selaku guru bidang studi biologi di kelas  XI  SMAN  2  Lubuk  Pakam, diperoleh  data  bahwa  hasil  belajar siswa  terhadap  mata  pelajaran  biologi di  kelas  XI  SMAN  2  Lubuk  Pakam masih sangat rendah yaitu dengan rata-
Halaman: 98-108
rata  nilai  siswa  68  dengan  persentase seluruh  siswa  yang  tidak  tuntas  sekitar 65%.  Menurut  beliau  rendahnya  hasil belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran biologi  tersebut  disebabkan  karena kurangnya  minat  belajar  dan  membaca siswa.  Siswa  menganggap  bahwa biologi adalah pelajaran yang membosankan karena banyaknya teori- teori  yang  perlu  dihafal.  Selain  itu metode  yang  digunakan  oleh  guru dalam pembelajaran juga kurang bervariasi dan bersifat monoton.
Menurut pengertian secara psikologi,  belajar  merupakan  suatu proses  perubahan  di  dalam  tingkah laku  sebagai  hasil  interaksi  dengan lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya. Perubahan- perubahan  tersebut  akan  dinyatakan dalam  seluruh tingkah  laku.  Pengertian belajar  dapat  didefenisikan  sebagai berikut:  “Belajar  ialah  suatu  proses usaha  yang  dilakukan  individu  untuk memperoleh  suatu  perubahan  tingkah laku  yang  baru  secara  keseluruhan sebagai  hasil  pengalaman  individu  itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungan” (Ahmadi, 2004).
Dari proses belajar mengajar ini akan  diperoleh  suatu  hasil,  yang  pada umumnya  disebut  hasil  pengajaran atau hasil belajar. Tetapi agar memperoleh hasil yang optimal, proses belajar mengajar harus dilakukan
dengan  sadar  dan  sengaja  serta terorganisir  secara  baik.  Di  dalam proses  belajar  mengajar,  guru  sebagai pengajar  dan  siswa  sebagai  subjek belajar, dituntut adanya profil kualifikasi tertentu dalam hal pengetahuan, kemampuan,  sikap  dan  tata  nilai  serta sifat-sifat  pribadi, agar  proses itu dapat berlangsung dengan efektif dan efisien. Untuk itu, orang kemudian mengembangkan  berbagai  pengetahuan, misalnya  psikologi  pendidikan,  metode mengajar, pengelolaan pengajaran dan ilmu-ilmu  lain  yang  dapat  menunjang proses  belajar  mengajar  itu.  Dalam pengertian  luas,  belajar  dapat  diartikan sebagai  berbagai  kegiatan  psiko-fisik menuju ke perkembangan pribadi seutuhnya. Kemudian dalam arti sempit,  belajar  dimaksudkan  sebagai usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan  yang  merupakan  sebagian kegiatan  menuju  terbentuknya  kepribadian seutuhnya.  Sebagai  konsekuensi  dari pengertian  yang  terbatas  ini,  kemudian muncul banyak pendapat yang mengatakan bahwa belajar itu menghafal (Sardiman, 2008).
Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) adalah  suatu  media  belajar  berupa sejumlah  tugas  yang  diberikan  kepada siswa dalam memecahkan suatu masalah  dengan  disertai  petunjuk- petunjuk  dalam  mengerjakan  soal. Penggunaan  lembar  kerja  siswa  (LKS)
Halaman: 98-108
dalam penyampaian materi suatu pokok  bahasan  dalam  kegiatan  belajar mengajar  akan  menumbuhkan  perhatian, keinginan,  minat,  tekad,  daya  cipta, imajinasi  dan  kemampuan  siswa.  Guru hanya berperan sebagai pemberi dorongan,  motivasi,  dan  inspirasi  yang sangat  dibutuhkan  oleh  siswa  dalam menemukan  dan  memecahkan  masalah dengan  kemampuannya  sendiri.  Salah satu media belajar yang memungkinkan dapat  meningkatkan  partisipasi  siswa secara  aktif  dalam  proses  belajar mengajar  adalah  media  belajar  lembar kerja siswa (LKS). Dengan penggunaan lembar  kerja  siswa  akan  memungkinkan secara  aktif  siswa  terlibat  dalam kegiatan  belajar  mengajar,  baik  fiisik, mental,  intelektual,  emosional,  dan sosial.  Dengan  demikian  penggunaan LKS  siswa  akan  termotivasi  dalam memecahkan  masalah  dengan  upaya sendiri  dan  tanggung  jawab  (Mazda, 2012).  Tujuan  penggunaan  LKS  dalam proses belajar mengajar adalah sebagai berikut:  1)  Memberi  pengetahuan,  sikap dan  keterampilan  yang  perlu  dimiliki oleh  siswa,  2)  Mengecek  tingkat pemahaman  siswa  terhadap  materi yang telah disajikan, dan 3)
Mengembangkan dan menerapkan materi pelajaran yang sulit disampaikan secara  lisan.  Sedangkan  manfaat  yang diperoleh  dengan  penggunaan  LKS dalam  proses  pembelajaran  adalah
sebagai berikut : 1) Mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran, 2) Membantu  siswa  dalam mengembangkan konsep, 3) Melatih siswa dalam menemukan dan mengembangkan keterampilan proses, 4) Sebagai
pedoman  guru  dan  siswa  dalam melaksanakan proses pembelajaran, 5) Membantu  siswa  memperoleh  catatan tentang  materi  yang  dipelajari  melalui kegiatan  belajar,  dan  6)  Membantu siswa untuk menambah informasi tentang  konsep  yang  dipelajari  melalui kegiatan belajar secara sistematis.
Pupuh dan Sobry (2007), menyampaikan  bahwa  penggunaan metode  praktek  dimaksudkan  supaya mendidik  dengan  memberikan  materi pendidikan baik menggunakan alat atau benda,  seperti  diperagakan  dengan harapan  anak  didik  menjadi  jelas  dan mudah sekaligus dapat mempraktekkan materi yang dimaksudkan. Oleh karena itu,  penggunaan  metode  ini  memiliki tujuan  agar  siswa  mampu  mencari  dan menemukan  sendiri  berbagai  jawaban atau persoalan-persoalan yang dihadapinya dengan mengadakan persoalan  sendiri  serta  siswa  dapat terlatih dalam cara berpikir  yang nyata. Dengan  praktek  siswa  menemukan  bukti kebenaran dari teori sesuatu yang sedang dipelajari.  Bila  diterapkan  metode  ini sangat bermanfaat.
Halaman: 98-108
Metode praktek memiliki
kelebihan,  yaitu  :  1)  Membuat  siswa lebih  percaya  atas  kebenaran  atau kesimpulan berdasarkan prakteknya, 2) Hasil-hasil praktek yang berharga dapat dimanfaatkan  untuk  kemakmuran  umat manusia,  3)  Dengan  praktek,  siswa terlatih  menggunakan  metode  ilmiah dalam  menghadapi  segala  masalah, sehingga  tidak  mudah  percaya  pada sesuatu yang belum pasti kebenarannya  dan  tidak  mudah  pula percaya pada perkataan orang sebelum ia  membuktikan  kebenarannya,  4) Mereka lebih aktif berpikir dan berbuat. Hal mana itu sangat dikehendaki dalam kegiatan belajar mengajar yang modern,  dimana  siswa  lebih  aktif belajar  sendiri  dengan  bimbingan guru, 5)  Siswa  dalam  melaksanakan  proses praktek  di  samping  memperoleh  ilmu pengetahuan juga menemukan pengalaman  praktis  serta  keterampilan dalam  menggunakan  alat-alat  praktek, 6) Dengan praktek, siswa membuktikan sendiri kebenaran suatu teori, sehingga mengubah  sikap  mereka  yang  tahayul, ialah  peristiwa-peristiwa  yang  tidak masuk akal.
Namun  secara  prinsip  banyak kelebihan  mtode  ini,  akan  tetapi  ada juga
kelemahannya.
Adapun
kelemahan  metode  praktek  ini  adalah sebagai  berikut  :  1)  Guru  merasa kesulitan  dalam  melakukannya,  karena
harus mempersiapkan alat yang diperlukan,  2)  Guru  harus  pandai- pandai memenej waktu sehingga dapat terlaksana  dengan  baik.  Bila  tidak, maka praktek tidak membuahkan hasil, 3)  Metode  ini  lebih  sesuai  dengan bidang-bidang agama, sains, dan teknologi,  4)  Metode  ini  memerlukan berbagai  fasilitas  peralatan  dan  bahan yang  tidak  selalu  mudah  diperoleh  dan mahal, 5) Metode ini menuntut ketelitian,  keuletan,  dan  keberanian, dan  6)  Setiap  praktek  tidak  selalu memberikan  hasil  yang  diharapkan karena mungkin ada faktor-faktor tertentu  yang  berada  diluar  jangkauan kemampuan  pengendalian  (Istarani, 2012).
Berdasarkan  masalah-masalah di  atas  maka  tujuan  dari  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  perbedaan hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan LKS dan yang melaksanakan Praktikum  pada  sub  materi  pokok sistem  ekskresi  manusia  kelas  XI SMAN  2  Lubuk  Pakam  Tahun  Ajaran 2014/2015.

## METODE PENELITIAN
Lokasi  dan  waktu .  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SMA  Negeri  2  Lubuk Pakam,  waktu  penelitian  dilaksanakan pada bulan Desember 2014 - Juli 2015.
Populasi dan sampel . Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMA
Halaman: 98-108
Negeri 2 Lubuk Pakam, yang terbagi ke dalam  4  kelas.  Yang  menjadi  sampel sebanyak  2  kelas.  Teknik  pengambilan sampel dilakukan secara random sampling (secara acak) yang terdiri dari kelas XI IA 3 dan kelas XI IA 2 . Kelas XI IA 3 dijadikan  kelas  eksperimen  I  untuk penelitian penggunaan LKS dan XI IA 2 dijadikan  kelas  eksperimen  II  untuk penelitian pelaksanaan praktikum.
Variabel  penelitian .  Dalam  penelitian ini  terdapat  2  variabel  yang  akan digunakan  yaitu  variabel  bebas  dan variabel  terikat.  Variabel  bebas  dalam penelitian  ini  adalah  penggunaan  Lks dan  pelaksanaan  praktikum.  Variabel terikat  pada  penelitian  ini  adalah  hasil belajar biologi siswa.
Desain penelitian . Penelitian ini termasuk  dalam  quasi  eksperimen. Desain  penelitian  adalah pretest  and posttest  control  group  design dengan pembelajaran  yang  menggunakan  LKS pada  kelompok  eksperimen  I  dan  yang melaksanakan praktikum pada kelompok eksperimen II.
Prosedur  penelitian .  Dalam  penelitian terdapat  2  tahap  dalam  prosedur penelitian,  antara  lain  tahap  persiapan dan tahap pelaksanaan. Tahap persiapan  dalam  penelitian  ini  adalah menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  mempersiapkan segala  literatur  atau  referensi  siswa
yang  berkaitan  dengan sistem  ekskresi pada  manusia  kemudian  membagi siswa  menjadi  6  kelompok  setiap kelompok  terdiri  dari  6  orang  siswa. Tahap pelaksanaan dalam penelitian ini adalah  Melaksanakan  tes  awal  ( pre- test ),  yang  dilakukan  untuk  melihat sejauh mana kemampuan siswa memahami materi pelajaran , Melaksanakan  pembelajaran  dengan menerapkan metode pembelajaran Discovery dan  metode  praktek  pada materi sistem ekskresi pada manusia di kelas  XI  IPA  SMAN  2  Lubuk  Pakam Tahun Ajaran 2014/2015 ,
Melaksanakan  tes  akhir  ( post  test ), yang  dilakukan  untuk  melihat  sejauh mana  kemampuan  siswa  memahami materi  dengan  menggunakan  metode discovery dan  metode  praktek , dan Pengolahan hasil belajar
Analisis data . Pengolahan data
dilakukan dengan menggunakan software  Microsoft  Excel.  Instrumen yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  berupa  tes  hasil  belajar  siswa ( posttest dan  pretest)  dalam  bentuk pilihan  berganda  yang  sebelumnya telah  diuji  dengan  menggunakan  uji validitas,  reliabilitas,  daya  pembeda soal  dan  taraf  kesukaran  soal.  Setelah diperoleh  hasil  belajar  siswa  yang sudah  di  tes  sebelumnya,  data  di analisis melalui uji Normalitas,
homogenitas, dan uji t (uji hipotesis).
Halaman: 98-108

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar dapat dilihat bahwa siswa yang menggunakan LKS memiliki hasil belajar    yang  lebih  tinggi  dibandingkan siswa  yang  melaksanakan  praktikum yaitu  dengan  nilai  rata-rata  untuk kelas eksperimen  1  (kelas  LKS)  sebesar 82,42 ± 7,21 dan untuk kelas eksperimen  2  (praktikum)  sebesar 69,86  ±  8,49  (Tabel  1).  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  LKS dalam kegiatan belajar mengajar memiliki  kategori  baik  dibandingkan dengan  pelaksanakan  praktikum.  Data hasil observasi dianalisis dengan menggunakan  Microsoft  Excel  melalui uji  normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji t.
Setelah dilakukan uji
persyaratan  data  yaitu  uji  normalitas dan  uji  homogenitas,  maka  hasilnya
menunjukkan  bahwa  data  berdistribusi normal dan memiliki varians yang sama (homogen). Kemudian dilanjutkan dengan  menggunakan  uji  hipotesis untuk mengetahui apakah ada perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan LKS dan yang melaksanakan  praktikum  pada  sub materi  pokok  sistem  ekskresi  manusia kelas XI. Berdasarkan uji yang dilakukan dengan menggunakan bantuan software Microsoft Excel diperoleh  bahwa  dengan  t hitung untuk kedua kelas eksperimen sebesar 7,260, maka  dapat  disimpulkan  bahwa diterima  apabila t hitung ≥ t tabel (Tabel  2). berdasarkan hasil yang diperoleh (7,260 ≥  1,997) ),  maka diterima yang  berarti  ada  perbedaan  hasil belajar  siswa  yang  menggunakan  LKS dan  yang  melaksanakan  praktikum pada sub materi pokok sistem  ekskresi manusia kelas XI. Tabel 1. Rata-rata Hasil Belajar No Kelas LKS Kelas Praktikum Nilai posttest Frekuensi Nilai postest Frekuensi 1 65 1 45 2 2 70 3 55 1 3 75 5 60 2 4 80 6 65 5 5 85 9 70 9 6 90 11 75 13 7 80 4 Jumlah: 35 Jumlah:  36 Rata-rata:  82,42 Rata-rata  :  69,86 Standar deviasi:  7,21 Standar deviasi  :  8,49
Halaman: 98-108

## PEMBAHASAN
Dari  hasil  penelitian  diperoleh data  rata-rata  hasil  belajar  siswa  yang menggunakan  LKS  (82,42)  lebih  tinggi dibandingkan  dengan  hasil  belajar siswa  yang  melaksanakan  praktikum (69,86).  Hasil  belajar  siswa  yang menggunakan LKS lebih tinggi disbanding  dengan  hasil  belajar  siswa yang  melaksanakan  praktikum.  Hal  ini disebabkan  karena  penggunaan  LKS bagi  siswa  di  SMA  Negeri  2  Lubuk Pakam  merupakan  hal  yang  sudah biasa  dilakukan  dan  yang  diberikan oleh guru disekolah tersebut dibandingkan  dengan  melaksanakan
Praktikum. Sehingga pada saat melakukan  penelitian  di  SMA  Negeri  2 Lubuk  Pakam  dan  di  kelas  XI  IA 2 dengan  menggunakan  LKS,  siswa sangat  antusias  dan  mudah  dalam mengerjakan  LKS  tersebut  karena sudah  terlatih  sebelumnya.  Muflakhah (2009) menyatakan bahwa penggunaan LKS  merupakan  media  yang  baik dalam  meningkatkan  minat  dan  hasil belajar siswa dalam belajar dan dapat
merubah  tingkah  laku  siswa.  Hal  itu dapat dilihat dari sebelum menggunakan LKS dan sesudah menggunakan  LKS,  siswa  lebih  aktif dan  lebih  paham  ketika  menggunakan LKS  dibandingkan  buku  paket.  LKS dibuat  lebih  terperinci  namun  padat sehingga  membuat  siswa  tidak  mudah bosan ketika menggunakannya. Panjaitan dan Efron (2015) menyatakan bahwa  LKS  dapat  membantu  siswa dalam  memecahkan  masalah  dan dapat membantu dalam kegiatan belajar mengajar. Menurut Mardi (2014)
LKS sangat menunjang dalam peningkatan  perolehan  hasil  belajar siswa.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari perolehan  nilai  rata-rata  siswa  yang sebelumnya  adalah  7,89  menjadi  8,75 setelah  menggunakan  LKS  dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Selain  itu menurut  Sahara  (2013),  LKS  juga membuat siswa lebih aktif dan berusaha  mencari  pengetahuan  baru dengan  melakukan  diskusi  kelompok dan menjawab pertanyaan pra
Tabel 2. Perhitungan uji hipotesis (Uji t) Data Nilai Rata-rata t hitung t tabel (α = 0,05) Kesimpulan Pretes LKS 62 44,83 1,997 Ada perbedaan yang signifikan Pretes Praktikum 48,75 Postes LK 82,42 7,260 1,997 Ada perbedaan yang signifikan Postes Praktikum 69,86
Halaman: 98-108
pembelajaran. Dan mengajarkan tentang sifat kerja sama dalam memecahkan  masalah.  Dibandingkan pada  kelas  kontrol  (konvensional), siswa terlihat pasif dan hanya menerima  informasi  dari  guru  saja.  Ini juga  dapat  dilihat  pada  nilai  rata-rata hasil belajar yang diperoleh, rata-rata di kelas  LKS  diperoleh  nilai  rata-rata sebesar  89,28  sedangkan  di  kelas kontrol  (konvensional)  diperoleh  nilai rata-rata sebesar 82,07. Jadi tidak hanya praktikum  yang  dapat menimbulkan minat siswa dalam belajar, akan tetapi LKS juga dapat  menunjang  minat  belajar  dan kekreatifitasan  siswa  dalam  mengerjakan soal  dan  memecahkan  masalah  yang terdapat  dalam  LKS  tersebut.  Pernyataan diatas sesuai dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Yusuf (2009). Menurut teori juga  didapatkan  beberapa  manfaat  yang diperoleh dengan penggunaan LKS dalam proses  pembelajaran  antara  lain  adalah sebagai  berikut  :  1)  Mengaktifkan  siswa dalam proses pembelajaran, 2) Membantu siswa  dalam mengembangkan konsep,  3) Melatih  siswa  dalam  menemukan  dan mengembangkan  keterampilan  proses, 4)  sebagai  pedoman  guru  dan  siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran,  5)  membantu  siswa memperoleh  catatan  tentang  materi yang dipelajari melalui kegiatan belajar, dan 6) membantu siswa untuk menambah  informasi  tentang  konsep
yang  dipelajari  melalui  kegiatan  belajar secara sistematis.
Dengan  demikian,  berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan dengan menggunakan software Microsoft Excel diperoleh bahwa dengan t hitung untuk kedua kelas eksperimen sebesar 7,260, maka dapat disimpulkan  bahwa diterima  apabila t hitung ≥ t tabel (Tabel 3). berdasarkan hasil yang  diperoleh  (7,260 ≥  1,997) ,  maka diterima yang berarti ada perbedaan hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan LKS dan yang melaksanakan praktikum pada sub materi pokok sistem  ekskresi manusia  kelas  XI.  Dengan  demikian, penggunaan  LKS  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini terlihat  pada  pencapaian  hasil  belajar yang  diperoleh  dari  hasil posttest . Setelah dilakukan proses pembelajaran dengan menggunakan LKS dan pelaksanaan  Praktikum,  hasil  belajar siswa  yang  meningkat  yaitu  pada  saat penggunaan LKS.
Dengan  demikian,  berdasarkan perhitungan  yang  telah  dilakukan  dengan menggunakan  software  Microsoft  Excel diperoleh  bahwa  dengan  t hitung untuk kedua kelas eksperimen sebesar 7,260, maka  dapat  disimpulkan  bahwa diterima  apabila t hitung ≥ t tabel (Tabel  3). berdasarkan hasil yang diperoleh (7,260 ≥ 1,997) , maka diterima yang berarti  ada  perbedaan  hasil  belajar
Halaman: 98-108
siswa  yang  menggunakan  LKS  dan yang  melaksanakan  praktikum  pada sub  materi  pokok  sistem  ekskresi manusia  kelas  XI.  Dengan  demikian, penggunaan  LKS  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hal  ini terlihat  pada  pencapaian  hasil  belajar yang  diperoleh  dari  hasil posttest .
Setelah dilakukan proses pembelajaran dengan menggunakan LKS dan pelaksanaan  Praktikum,  hasil  belajar siswa  yang  meningkat  yaitu  pada  saat penggunaan LKS.

## SIMPULAN
Berdasarkan  analisis  data  dan hasil  penelitian  dapat  disimpulkan
bahwa penggunan LKS sangat berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  2  Lubuk Pakam Tahun Pembelajaran 2014/2015.  Hal  ini  terbukti  dengan perolehan 82,42 untuk kelas
eksperimen  1  (LKS)  dan  untuk  kelas eksperimen  2  (praktikum)  sebesar 69,86  dan  dari  hasil  perhitungan dengan  menggunakan  Microsoft  Excel t hitung ≥ t tabel atau (7,260 ≥ 1,997) .

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi  A.  2004. Psikologi  Belajar .
Jakarta : Rineka Cipta.
Dimyati. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta  :  Rineka Cipta. Istarani.  2012. Kumpulan  39  Metode Pembelajaran .  Medan:    Iscom
Medan.
Mazda.  2012.  Pengertian  LKS  beserta Jenis-jenis LKS, (diakses 05 Januari
2014). Tersedia pada laman http://gurungeblog.wordpress.com /2008/11/18/Pengertian  dan  jenis- jenis LKS. Muflakhah Z. 2009. Penggunaan Media Belajar  Lembar Kerja  Siswa (Lks) Dalam Meningkatkan Prestasi Belajar Di Sma Al-Karimi Tebuwung Dukuh  Gresik.  [Skripsi].  Malang. Universitas  Islam  Negeri.  Tersedia pada  laman  http;//www.  UIN-
Malang.ac.id.
Panjaitan  S,  Efron,  Manik.  2015. Perbandingan Hasil Belajar Siswa Yang Menggunakan Strategi Inkuiri Jurisprudensial Berbantuan LKS Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran  Ekspositori, Jurnal Suluh  Pendidikan  FKIP-UHN. 2(1): 1-7.[Diakses pada tanggal 12 Agustus  2015].  Tersedia  pada laman http;//www.FKIP-UHN.ac.id Sahara. 2013. Perbedaan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi  Dalam  Pembelajaran Menggunakan  LKS  yang  Dibeli dengan  Pendekatan  Konvensional dan  LKS  yang  Dibuat  Oleh  Guru dengan  Pendekatan  Kontekstual  di
SMA  Negeri  5  Bukittinggi [Skripsi]. Padang: Universitas Negeri Padang.[Diakses  pada  tanggal  12 Agustus 2015]. Tersedia pada laman http;//www.eprints.ac.id Setiawan  A,  Sutarto,  Indrawati.  2012. Metode Praktikum Dalam Pembelajaran Pengantar Fisika SMA :  Studi  Pada  Konsep  Besaran  Dan Satuan  Tahun  Ajaran  2012-2013,
Jurnal  Pembelajaran  Fisika. 1(3): 285-290 . [Diakses  pada  tanggal 15  April  2015].  Tersedia  pada
Halaman: 98-108
laman http;//www.jurnal- pembelajaran-fisika.ac.id Yusuf,  M.  2009.  Peningkatkan  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Melalui Lembar  Kerja  Siswa  (Lks)  Interaktif Berbasis Komputer Di Sma Muhammadiyah 1 palembang. Jurnal  Pendidikan  Matematika, 4(2).  [Diakses  pada  tanggal  12 Agustus 2015]. Tersedia pada laman http;//www.jurnal-pendidikan-
matematika.co.id