DOI: https://doi.org/10.38035/jmpis.v3i2 Received: 15 September 2022, Revised: 3 Oktober 2022, Publish: 10 Okotber 2022

## MANAJEMEN AKADEMIK: KONSEP DASAR DAN TUJUAN
M. Khoirudin 1* , Muhammad Syaifuddin 2 , Syahraini Tambak 3
1) Universitas Sultan Syarif Kasim Riau, email: khoira39@gmail.com
2) Universitas Sultan Syarif Kasim Riau, email: muhammadsyaifudin74@gmail.com
3) Universitas Sultan Syarif Kasim Riau, email: syahraini_tambak@fis.uir.ac.id
*Korespondensi Penulis: M. Khoirudin 1
Abstrak : Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  konsep  dasar  dan  tujuan  dalam manajemen  akademik  dalam  pendidikan.  Jenis  penelitian  ini  merupakan  penelitian kepustakaan (library  research) yang  menggunakan  pendekatan  deskriptif  analisis. Manajemen  adalah  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  pengendalian,  aktivitas anggota  organisasi,  dan  kegiatan  yang  menggunakan  semua  sumber  daya  organisasi  untuk mencapai tujuan organisasi yang telah ditentukan. kata akademik berasal dari bahasa yunani yakni academos yang berarti sebuah taman umum (plasa) di sebelah barat laut kota Athena. Setelah itu kata acadomos berubah menjadi akademik yaitu semacam tempat perguruan. Jadi akademik  adalah  keadaan  orang-orang  yang  bisa  menyampaikan  dan  menerima  gagasan, pemikiran,  ilmu  pengetahuan,  dan  sekaligus  dapat  mengujinya  secara  jujur,  terbuka  dan leluasa.
Kata Kunci: Manaajemen Akademik, Konsep Dasar, Tujuan

## PENDAHULUAN
Manajemen adalah perencanaan, pengorganisasian, pengarahan, pengendalian, aktivitas anggota  organisasi,  dan  kegiatan  yang  menggunakan  semua  sumber  daya  organisasi  untuk mencapai tujuan organisasi yang telah ditentukan. (Tjoprajono & Mardianto, 2022)
Kata akademik berasal dari bahasa yunani  yakni academos yang berarti sebuah taman umum (plasa) di sebelah barat laut kota Athena. Setelah itu kata acadomos berubah menjadi akademik  yaitu  semacam  tempat  perguruan.  Jadi  akademik  adalah  keadaan  orang  –orang yang  bisa  menyampaikan  dan  menerima  gagasan,  pemikiran,  ilmu  pengetahuan,  dan sekaligus dapat mengujinya secara jujur, terbuka dan leluasa. Tujuan dari penelitian ini untuk mengatur  atau  memanajemen  suatu  akademik,  dari  manajemen  kurikulum  dan  lain sebagainya. (Pratiwi et al., 2020)

## KAJIAN PUSTAKA
Penelitian ini bertujuan untuk mengatur segala sesuatu dalam akademik tersebut, mulai dari  manajemen  kurikulum,  manajemen  sarana  dan  prasarana,  manjemen  supervise pendidikan,  manajemen  pendidkan  dalam  islam.  Sehingga  tercapainya  tujuan  pendidikan yang  sesuai  dengan  visi  dan  misi  suatu  lembaga  pendidikan  formal  yang  telah  dibangun untuk mencapainya generasi-generasi yang berbudi pekerti luhur.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  merupakan  Jenis  penelitian  ini  yang  digunakan  adalah library research (penelitian  kepustakaan)  baik  dari  jurnal,  buku  serta  hal-hal  yang  mendukung lainya. Penelitian kepustakaan merupakan penelitian yang berlandaskan dari data-data berupa teks atau angka. Menggunakan pendekatan deskriptif analisis, yaitu mencari fakta, hasil dan ide  pemikiran  seseorang  melalui  cara  mencari,  menganalisis  dan  menginterprestasi  dan melakukan  kesimpulan  terhadap  penelitian  yang  dilakukan.  Teknik  Pengumpulan  Data. Untuk  mendapatkan  data  penulis  menggunakan  refrensi  berupa  buku,  jurnal,  dokumen, sejarah  dan  lain-lain  yang  sesuai  dengan  permasalahan  yang  akan  diteliti.  Metode penggumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Manajemen
Manajemen  menurut  (Hanafi,  2015)  dapat  didefinisikan  melalui  banyak  cara.  Berikut ini ada beberapa definisi manajemen, yaitu:
a) Manajemen  adalah  suatu  proses  saat  suatu  kelompok  orang  bekerja  sama  mengarahkan orang lainnya untuk bekerja mencapai tujuan yang sama
b) Manajemen adalah suatu proses bekerja sama dengan dan melalui lainnya untuk mencapai tujuan  organisasi  dengan  efektif  dan  secara  efisien  menggunakan  sumber  daya  yang terbatas di lingkungan yang berubah-ubah
c) Manajemen  adalah  koordinasi  semua  sumber  daya  melalui  proses  perencanaan, pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengendalian  supaya  mencapai  tujuan  tertentu  yang ditentukan.
d) Manajemen  adalah  menciptakan  lingkungan  yang  efektif  agar  orang  bisa  bekerja  di organisasi formal.
e) Manajemen  mencakup  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  satu  atau  lebih  orang  untuk mengoordinasikan kegiatan yang dilakukan oleh orang lainnya dan untuk mencapai tujuan yang tidak bisa dicapai oleh satu orang saja.
f) Manajemen  adalah  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  pengendalian,  aktivitas anggota organisasi, dan kegiatan yang menggunakan semua sumber daya organisasi untuk mencapai tujuan organisasi yang telah ditentukan.
Kemudian  menurut  (Hidayah  et  al.,  2021)  Istilah  manajemen  sebenarnya  mengacu kepada  proses  pelaksanaan  aktifiitas  yang  diselesaikan  secara  efisien  dengan  dan  melalui pendayagunaan  orang  lain.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  manjemen  berarti pengunaan sumber secara efektif untuk mencapai sasaran.
Adapun ayat yang membahas tentang manajemen yaitu: Artinya: Sesungguhnya  dalam  prenciptaan  langit  dan  bumi,  dan  silih  bergantinya malam  dan  siang  terdapat  tanda-tanda  bagi  orang-oranga  yanga  berpikir .  (QS.  Al- „Imran:190).
Manajemen  Pendidikan  menurut  (Syawal,  2020)  manajemen  pendidikan  merupakan upaya  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  yaitu  mendidik  peserta  didik  agar  dewasa  dan cerdas, kemudian manajemen pendidkan dilakukan secara efektif dan efesien. Efektif berupa pengelolaan itu harus menggerakan semua sumber daya yang dimiliki, baik pendidik, peserta didik, tujuan, kurikulum, proses pembelajaran, sarana, lingkungan, pembiayaan dan evaluasi pendidikan. Adapun
Adapun teori manajemen menurut (Fitriandari & Winata, 2021) Manajemen Pendidikan pada  dasarnya  memadukan  seluruh  sumber  daya  yang  ada,  baik  dari  personil,  materiil  dan sumber  daya  lainnya  guna  mencapai  tujuan  Pendidikan  yang  telah  ditentukan  pada  periode tertentu.  Tujuan  Pendidikan  biasanya  telah  ditentukan  sebelumnya  oleh  sekelompok  orang tertentu  berdasarkan  kesepakatan.  Sumber  daya  yang  ada  akan  dipergunakan  secara  efektif
dan  efisien  secara  produktif  untuk  menghasilkan  suasana  yang  kondusif  bagi  orang-orang yang tergabung di dalamnya agar tujuan yang telah disepakai bersama tersebut dapat tercapai.
Kemudian  menurut  (Wakila,  2021)  ada  beberapa  konsep  dan  manajemen  pendidikan dianataranya yaitu:
1) Konsep manajemen pendidikan
Dalam  mewujudkan  suatu  pendidikan  yang  bermutu  tentunya  dibutuhkan  suatu manajemen  yang  baik.  Manajemen  yang  baik,  tentunya  mengacu  pada  fungsi-fungsi manajemen.  Manajemen  harus  diterapkan  dalam  upaya  penyelenggaraan  kegiatan belajar mengajar  karena  dengan  menerapkan  aspek  manajemen  seperti  perencanaan  (planning), pengorganisasian  (organizing),  pengawasan  (controlling),  serta  evaluasi  (evaluation), maka  kegiatan  aktivitas  pelaksanaan  pendidikan  dapat  berjalan  secara  terencana, sistematis, berkesinambungan dan mencapai tujuan yang telah diciptakan dapat mencapai standar mutu pendidikan yang ditentukan.

## 2) Inovasi dalam manajemen pendidikan
Inovasi  manjemen  pendidikan  merupakan  alat  untuk  mencapai  tujuan  yang  diinginkan. Manajemen  yang  baik  akan  memudahkan  terwujudnya  tujuan.  Dengan  adanya  inovasi manajemen di dalam pendidikan, daya guna dan hasil guna unsur-unsur pendidikan akan dapat  ditingkatkan.  Maka,  inovasi  manajemen  pendidikan  di  perlukan  agar  pelaksanaan suatu program dapat terencana secara sistematis dan dapat dievaluasi secara benar, akurat, dan  lengkap  sehingga  mencapai  tujuan  secara  produktif,  berkualitas,  efektif  dan  efesien. Kemudian, untuk mencapai inovasi di dalam pendidikan dapat dikembangan aspek-aspek yang mempengaruhi peningkatan mutu pendidikan, seperti aspek tingkat kelembagaan dan aspek  individu  guru.  Dengan  demikian  dapat  dipahami  bahwa  peningkatan  inovasi manajemen pendidikan tidak terlepas dari kualitas sumber daya manusia yang dimiliki.
3) Fungsi-fungsi manajemen dalam lemabaga pendidikan
Pertama,  perencanaan  dalam  lembaga  pendidikan  merupakan  proses  kegiatan  yang rasional dan sistemis dalam menetapkan keputusan, kegiatan atau langkah- langkah  yang akan  dilaksanakan  di  kemudian  hari  dalam  rangka  usaha  mencapai  tujuan  secara  efektif dan efisien. Kedua, pelaksanaan dalam lembaga pendidikan. Pelaksanaan merupakan suatu proses menghubungkan dan menyatukan tugas serta fungsi dalam organisasi atau lembaga. Dalam  pelaksanaannya,  dilakukan  dengan  pembagian  tugas,  wewenang,  dan  tanggung jawab  secara  terperinci  berdasarkan  bagian  dan  bidang  masing-masing  sehingga terintegrasikan hubungan-hubungan kerja yang sinergis, koperatif, harmonis, dan seirama dalam mencapai tujuan yang sudah disepakati. Ketiga, evaluasi. Evaluasi merupakan salah satu  fungsi  manajemen  yang  berupaya  mengadakan  penilaian,  mengadakan  koreksi terhadap segala hal yang telah dilakukan oleh bawahan sehingga dapat diarahkan ke jalan yang  benar  sesuai  dengan  tujuan.  Proses  evaluasi  yaitu  meneliti  dan  mengawasi  agar semua  tugas  dilakukan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan  peraturan  yang  ada  atau  sesuai dengan  deskripsi  kerja  masing-masing  personal.  Fungsi  evaluasi  yang  baik  yaitu memastikan bahwa sebuah hasil pelaksanaan dapat diselamatkan dari kegagalan, sebelum hal  tersebut  benar-benar  terjadi  maka  pimpinan  harus  menilai  dan  memastikan  melalui evaluasi  yang  ketat  dan  transparan.  Maka,  evaluasi  dapat  mengukur  ketercapaian  suatu program baik dari sisi kuantitas maupun kualitas pencapaian.
4) Implementasi fungsi-fungsi Manajemen Pendidikan
Lembaga  pendidikan  harus  mengimplementasikan  fungsi-fungsi  manajemen  pendidikan untuk  mencapai  keberhasilan  yang  ditentukan  dari  kemampuan  dan  kualitas  dalam mengelola  sistem  lembaga  melalui  fungsi-fungsi  manajemen  pendidikan.  Dalam  proses implementasi  fungsi-fungsi  manajemen  pendidikan  di  dalam  lembaga  pendidikan  tentu harus  berlandaskan  kepada  tekad  dan  kesungguhan  dalam  melaksanakan  aktivitas
pendidikan. Sukses tidaknya lembaga pendidikan sangat dipengaruhi oleh kualitas rencana awal yang dilakukan.
Kemajuan  suatu  bangsa  sangat  ditentukan  oleh  sejauhmana  sistem  pendidikan  yang diterapkan mampu mencetak sumber daya manusia yang unggul. (Nurhayati, Lias Hasibuan, 2021)  Personil  lembaga  pendidikan  juga  harus  memahami  ke  mana,  untuk  apa  dan  langkah apa saja yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan lembaga pendidikan. kaitannya dengan pencapaian  dari  fungsi-fungsi  manajemen  pendidikan  harus  memperhatikan  kegiatan- kegiatan perencanaan, diantaranya :
1) Pengelolaan program sarana dan prasarana pembelajaran.
2) Pengelolaan program keuangan dan pembiayaan pendidikan.
3) Pelaksanaan program kegiatan evaluasi kinerja.
Manajemen  pendidikan  Islam  (MPI)  menurut  (Rachman,  2021)  jika  dikaitkan  dengan ruang  lingkup  manajemen  pendidikan  Islam  tentu  juga  secara  umum  tidak  jauh  beda  akan mengikuti  apa  yang  menjadi  ruang  lingkup  manajemen  pendidikan  secara  umum.  Ruang lingkup  ini  bisa  dimaknai  sebagai  batasan  obyek  yang  menjadi  sasaran  atau  garapan  bagi pengelola lembaga pendidikan Islam dalam melakukan pengelolaan lembaganya.
Adapun aspek dalam manajemen pendidikan Islam yang telah dikemukakan (Arjuni & Fatmawati, 2022) yaitu sebagai berikut:
a) Institusi pendidikan Islam
Institusi pendidikan islam dapat dikelompokan menjadi tiga kelompok, yaitu:
1) Institusi lembaga pendidikan
Lembaga  pendidikan  formal  dalam  pendidikan  Islam  harus  memiliki  sifat-sifat  yaitu: multi  program  dan  multistrata  dan  berorientasi  pada  tujuan  dan  kebutuhan  deskriptif, setiap  program  yang  disusun  dengan  menggunakan  prinsip  pemaduan  kompetensi kognitif  afektif  dan  psikomotorik  dilandaskan  dengan  Landas  landasan  Islam  dan akhlakul  karimah,  diversifikasi  program  dalam  pendidikan  Islam  harus  disesuaikan dengan kebutuhan nyata dalam masyarakat yang berorientasi pada penampilan perilaku peserta didik agar peserta didik memiliki rasa tanggung jawab yang kuat kepada Allah Subhanahu Wa Ta'Ala kepada dirinya keluarga beserta lingkungannya, Memiliki strata pendidikan  keterampilan  kejuruan  pada  tingkat  menengah  dan  strata  untuk  program sertifikat pada tingkat tinggi.
2) Lembaga pendidikan formal
Lembaga pendidikan informal dalam pendidikan Islam yakni mencakup pada tingkatan pendidikan  keluarga.  Dimana  pada  pendidikan  keluarga  merupakan  pendidikan  yang paling  awal  yang  dirasakan  oleh  seorang  anak,  pendidikan  dalam  lingkup  keluarga memiliki  peran  yang  sangat  menentukan dalam  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak pada masa selanjutnya pendidikan dalam keluarga memiliki sangat besar adalah orang tua keluarga.
3) Lembaga pendidikan masyarakat non formal Lembaga  pendidikan  masyarakat  atau  lembaga  non  formal  merupakan  sebuah pendidikan yang dirasakan oleh seorang anak ataupun peserta didik lingkup masyarakat sehingga  hendaknya  dalam  lembaga  pendidikan  non-formal  ini  tokoh  masyarakat hendaknya  memberikan  iklim  lingkungan  masyarakat  yang  memiliki  nilai-nilai pendidikan yang berkesesuaian dengan nilai-nilai pendidikan Islam.
Keterlibatan  unsur  masyarakat  dalam  hal  ini  antara  lain  ditunjukkan  melalui keikutsertaannya  dalam  pengambilan  keputusan,  ambil  peran  dalam  pemberian  dukungan pemenuhan  kebutuhan  sumber  daya  yaitu  dikenal  dengan  5  M  (man,  materials,  machines, methods,  dan  money).  Selain  itu  masyarakat  kerap  kali  berperan  selaku  pendamping  dan pelaksana  kegiatan,  dan  sebagai  pengawas  baik  langsung  atau  tidak  langsung  dalam penggunaan sumber daya pendidikan. (Wahyudin, 2021)

## a) Struktur pendidikan Islam
Struktur  organisasi  Pendidikan  Islam  adalah  sebuah  komponen  pokok  dalam  pendidikan Islam,  dimana  dalam  implementasinya  mempunyai  tugas  dan  tujuan  yang  jelas.  Dalam struktur  pendidikan  Islam  ditemukan:  1)  Organisasi,  2)  Analisis  unit  kerja,  3)  Deskripsi tugas  dengan  spesifikasi  tugasnya,  4)  Hirarki  dan  wewenang,  5)  Perubahan  lingkungan dan kemantapan struktur.
b) Personalia pendidikan
Personalia  pendidikan  Islam  yang  dimaksud  disini  adalah  kebijakan  meliputi  kepala sekolah,  pendidik,  pegawai  peserta  didik  serta  para  alumni  dan  perencanaan  personalia mencakup jumlah dan keahlian serta penempatannya sesuai dengan bidang keahlian
c) Teknik pendidikan Islam
Teknik Pendidikan Islam merupakan sebuah cara yang ditempuh untuk dapat mewujudkan sebuah  tujuan  dari  Pendidikan  itu  sendiri.  Dimana  Teknik  Pendidikan  silam  meliputi Teknik  yang  menunjang  proses  Pendidikan  yang  berhubungan  langsung  proses Pendidikan.
d) Lingkungan pendidikan islam
Lingkungan pendidikan Islam pada dasarnya adalah segala sesuatu yang ada dan terjadi di sekeliling proses pendidikan yang dilihat dari manusia binatang tumbuh-tumbuhan benda- benda  mati  tetapi  dalam  hal  ini  yang  paling  menentukan  lingkungan  pendidikan  Islam yang  dapat  mempengaruhi  manusia  adalah  sendiri  dan  iklim  masyarakat  oleh  sebab  itu pendidikan sangat berpengaruh terhadap subjek pendidikan.
Manajemen  pembiayaan  pendidikan  menurut  definisi  (Na‟im  et  al.,  2021)  Dalam penyelenggaraan pendidikan tidak terlepas dari berbagai komponen yang berpengaruh untuk menunjang  berbagai  proses  pendidikan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan. Komponen  keuangan  dan  pembiayaan  adalah  salah  satu  indikator  lembaga  pendidikan mencapai  tujuan  pendidikan  yang  termasuk  dalam  kajian  manajemen  pembiayaan pendidikan.  Komponen  keuangan  dan  pembiayaan  lembaga  pendidikan  merupakan komponen  produksi  yang  menentukan  penyelenggaraan  kegiatan-kegiatan  proses  belajar mengajar  di  lembaga  pendidikan  terlaksana  dengan  baik.  Dengan  kata  lain  setiap  kegiatan yang  dilakukan  lembaga  pendidikan  memerlukan  pembiayaan.  Pembiayaan  pendidikan merupakan  komponen  yang  sangat  penting  dan  tidak  dapat  terpisahkan  dalam penyelenggaraan proses belajar-mengajar pada sebuah lembaga pendidikan.
Oleh karena itu, menurut (Ali et al., 2013) diperlukan informasi manajemen biaya yang dibutuhkan sebgai berikut:
1) Manajemen  strategik:  untuk  membuat  keputusan-keputusan  strategis  yang  tepat  untuk pemulihan  produk,  metode  proses,  tekhnik,  dan  saluran  pemasaran  serta  hal-hal  yang bersifat jangka panjang.
2) Perencanaan  dan  pengambilan  keputusan  untuk  mendukung  keputusan  yang  sifatnya berkelanjutan kaitannya dengan pemindahan peralatan, pengelolaan aliran kas, pembelian bahan, dan penjadwalan.
3) Pengendalian manajemen dan operasional.
4) Penyusunan laporan keuangan.
Informasi  Pembiayaan  apabila  dikontekskan  pada  penyelenggaraan  pendidikan,  maka informasi manajemen biaya ini dapat dikaitkan dengan informasi tentang sumber biaya, baik dari  pemerintah,  orang  tua  murid,  masyarakat,  serta  potensi  lain  yang  menopang  biaya penyelangaraan pendidikan. Di sisi lain juga dapat memberi informasi tentang sistem layanan proses  belajar  mengajar  yang  dikaitkan  dengan  biaya  yang  layak  untuk  suatu  layanan  yang sifatnya lebih baik serta upaya mendukung keputusan dengan program yang harus dilakukan secara baik dan benar sebagai manifestasi dari pertanggungjawaban.
Manajemen  kurikulum  yang  didefinisikan  menurut    (Munir  et  al.,  2013)  Selain manajemen,  hal  yang  harus  diperhatikan  lebih  dalam  pendidikan  adalah  kurikulum. Kurikulum  merupakan  jantungnya  pendidikan,  setiap  pendidikan  tergantung  dalam kurikulum  yang  dijalankan.  Definisi  kurikulum  sebagaimana  dijelaskan  dalam  UU  No  20 tahun 2013 tentang sistem pendidikan nasional adalah “seperangkat rencana dan pengaturan mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman berlangsungnya kegiatan pembelajaran dalam mencapai tujuan pendidikan tertentu”.
Fungsi manajemen sesuai dengan teori POAC terdiri dari: 1) planning, 2) organizing, 3) actuating  dan  4)  controlling.  (Nurhayati,  2021)  Sedangkan  manajemen  kurikum  menurut (Garcia-Pavia et al., 2021) tersebut meliputi beberapa aspek yaitu:
1) Perencanaan
Perencanaan kurikulum merupakan suatu kegiatan yang dirancang untuk menentukan arah tingkah  laku  peserta  didik.  Kurikulum  ini  ialah  sebuah  pengalaman  yang  mencakup perencanaan yang sistematis hingga evaluasi untuk melihat ketercapaian tujuan yang telah ditentukan Tujuan dari perencanaan kurikulum adalah untuk membentuk teori, kebutuhan, gaya  belajar  dari  peserta  didik.  Perencanaan  kurikulum  adalah  bagian  terpenting  dalam pendidikan  karena  memiliki  pengaruh  yang  besar  terhadap  kegiatan  pembelajaran  yang dilaksanakan  yang  dalam  perencanaannya  melibatkan  berbagai  pihak  seperti  guru, supervisor, administrator dan sebagainya
2) Pengorganisasian
Organisasi  kurikulum  merupakan  suatu  susunan  yang  berupa  gambaran  besar  dalam program  pembelajaran  yang  disampaikan  pada  peserta  didik.  Dalam  mengorganisasi kurikulum harus menentukan tugas pokok dari setiap personel sekolah dan menyesuaikan dengan  tanggungjawabnya  dan  menjadi  acuan  dalam  mengarahkan  pembelajaran  agar jelas. Organisasi kurikulum memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan materi pembelajaran  yang  akan  disampaikan  oleh  guru  pada  peserta  didik  dan  dalam pengorganisasian kurikulum, komponen kurikulum ini disusun berdasarkan sudut pandang guru  dalam  menyusun  program  kegiatan  pembelajaran  yang  berdasarkan  tingkat kesulitannya.
3) Pelaksanaan
Dalam  mengorganisasi  kurikulum  harus  menentukan  tugas  pokok  dari  setiap  personel sekolah  dan  menyesuaikan  dengan  tanggungjawabnya  dan  menjadi  acuan  dalam mengarahkan pembelajaran agar jelas. Prinsip implementasi manajemen kurikulum yaitu:
a) Produktivitas, yaitu dalam mencapai manajemen kurikulum maka sasaran yang dicapai peserta didik adalah tujuan pembelajaran.
b) Demokratisasi,  yaitu  pengelola  dan  pelaksana  tugas  harus  bertanggung  jawab  penuh dalam mencapai tujuan kurikulum.
c) Kooperatif,  yaitu  harus  bekerja  sama  dengan  beberapa  pihak  yag  terlibat  agar  tujuan kurikulum yang telah ditentukan dapat tercapai.
d) Efektivitas  dan  efisiensi,  yaitu  urutan  dalam  manajemen  kurikulum  untuk  mencapai tujuan kurikulum dengan menghemat tenaga, waktu dan biaya.
e) Memperkuat visi dan misi dengan mengarahkan pada tujuan kurikulum.

## Akademik
Akademik  menurut  (Membara  et  al.,  2014)  adalah  keadaan  orang-orang  bisa menyampaikan  dan  menerima  gagasan,  pemikiran,  ilmu  pengetahuan,  dan  sekaligus  dapat mengujinya  secara  jujur,  terbuka,  dan  leluasa.  Dapat  dikatakan,  secara  umum  pengertian akademik  berarti  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  di  kelas  atau  dunia  persekolahan. Kegiatan  akademik  meliputi  tugas-tugas  yang  dinyatakan  dalam  program  pembelajaran, diskusi,  obeservasi,  dan  pengerjaan  tugas.  Dalam  satu  kegiatan  akademik  diperhitungkan
tidak hanya kegiatan tatap muka yang terjadwal saja tetapi juga kegiatan yang direncanakan (terstruktur) dan yang dilakukan secara mandiri.
Kemudian  pendapat  serupa  menurut  (Lutfi,  2017)  kata  akademik  berasal  dari  bahasa yunani  yakni  academos  yang  berarti  sebuah  taman  umum  (plasa)  di  sebelah  barat  laut  kota Athena.  Setelah  itu  kata  acadomos  berubah  menjadi  akademik  yaitu  semacam  tempat perguruan.  Jadi  akademik  adalah  keadaan  orang  –orang  yang  bisa  menyampaikan  dan menerima  gagasan,  pemikiran,  ilmu  pengetahuan,  dan  sekaligus  dapat  mengujinya  secara jujur, terbuka dan leluasa.
Berikut faktor-faktor stres akademik menurut (Armitage et al., 2019) yaitu:
a) Faktor Eksternal 1)Waktu dan uang, merupakan sumber daya yang dimiliki individu yang dapat  mempengaruhi  cara  seseorang  menghadapi  stressor,  2)  Pendidikan,  latar  belakang pendidikan  berpengaruh  terhadap  cara  individu  dalam  menghadapi  kondisi  stress, 3)Standar  hidup,  standar  yang  diterapkan  pada  masing-masing  individu  berbeda  antara satu  dengan  lainnya,  hal  ini  berpengaruh  pada  seseorang  menghadapi  keadaan  penuh stress,  4)Dukungan  sosial,  merupakan  kenyamanan  secara  fisik  dan  psikologis  yang diberikan  oleh  oranglain  dengan  adanya  orang-orang  disekitar  akan  membantu  orang- orang  tersebut  menemukan  alternatif  cara  coping  dalam  menghadapi  stressor,  5)  Stessor dalam  kehidupan  termasuk  peristiwa  besar  dalam  kehidupan  dan  masalah  sehari-hari, merupakan keadaan yang dapat mempengaruhi cara seseorang menghadapi kondisi penuh stres.
b) Faktor  Internal  yaitu    Kepribadian  yang  meliputi  a)  afek  negative  dapat  mempengaruhi kondisi  stres  dan  kesakitan.  b)  Kepribadian  hardiness  (kepribadian  tahan  banting), kepribadian  tahan  banting  meliputi  komitmen  terhadap  diri  sendiri,  kepercayaan  bahwa dirinya  dapat  mengontrol  apa  yang  terjadi  dalam  kehidupan  serta  kemampuan  untuk mengubah  dan  mengkonformasi  dengan  aktifitas  baru.  c)  Optimisme,  Optimisme  dapat membuat  seseorang  lebih  efektif  dalam  menghadapi  kondisi  yang  stresful  serta  dapat menurunkan  resiko  dan  kesakitan.  d)  Kontrol  psikologis,  perasaan  seseorang  dapat mengontrol  kondisi  yang  stresfull  serta  membantu  dalam  menghadapi  stres  secara  lebih efektif,  e)  Harga  diri,  dapat  menjadi  moderator  antara  stres  dan  kesakitan.  f)  Strategi coping  Coping  atau  strategi  mengatasi  stress  berarti  mengelola  situasi  yang  berat, menguatkan  usaha  untuk  mengatasi  permasalahan  hidup  dan  mencari  cara  untuk mengatasi  atau  mengurangi  tingkat  stres.  Jenis  coping  ada  dua,  yaitu  coping  yang berorientasi pada masalah dan coping yang berfokus pada emosi.
Begitu  juga  menurut  (Barseli  et  al.,  2017)  memiliki  faktor-faktor  yang  mempengaruh stres akademik yaitu:
a) Pola piker
Individu  yang  berpikir  tidak  dapat  mengendalikan  situasi,  cenderung  mengalami  stres lebih  besar.  Semakin  besar  kendali  bahwa  ia  dapat  melakukan  sesuatu,  semakin  kecil kemungkinan stres yang akan dialami siswa\
b) Kepribadian
Kepribadian seorang siswa dapat menentukan tingkat toleransinya terhadap stres. Tingkat stres siswa yang optimis biasanya lebih kecil dibandingkan siswa yang sifatnya pesimis.
c) Keyakinan
Penyebab internal selanjutnya yang turut menentukan tingkat stres siswa adalah keyakinan atau pemikiran terhadap diri. Keyakinan terhadap diri memainkan peranan penting dalam menginterpretasikan situasi-situasi di sekitar individu. Penilaian yang diyakini siswa dapat mengubah pola pikirnya terhadap suatu hal bahkan dalam jangka panjang dapat membawa stres secara psikologis.
d) Pelajaran lebih padat
Kurikulum  dalam  sistem  pendidikan  standarnya  semakin  lebih  tinggi.  Akibatnya persaingan semakin ketat, waktu belajar bertambah, dan beban siswa semakin meningkat. Walaupun beberapa alasan tersebut penting bagi perkembangan pendidikan dalam negara, tetapi  tidak  dapat  menutup  mata  bahwa  hal  tersebut  menjadikan  tingkat  stres  yang dihadapi siswa meningkat.
e) Tekanan untuk berprestasi tinggi
Para  siswa  sangat  ditekan  untuk  berprestasi  dengan  baik  dalam  ujian-ujian  mereka. Tekanan  ini  terutama  datang  dari  orangtua,  keluarga,  guru,  tetangga,  teman  sebaya,  dan diri sendiri.
f) Dorongan status social
Pendidikan selalu menjadi simbol status sosial. Orang-orang dengan kualifikasi akademik tinggi  akan  dihormati  masyarakat  dan  yang  tidak  berpendidikan  tinggi  akan  dipandang rendah.  Siswa  yang  berhasil  secara  akademik  sangat  disukai,  dikenal,  dan  dipuji  oleh masyarakat.  Sebaliknya,  siswa  yang  tidak  berprestasi  di  sekolah  disebut  lambat,  malas atau  sulit.  Mereka  dianggap  sebagai  pembuat  masalah,  cenderung  ditolak  oleh  guru, dimarahi orangtua, dan diabaikan teman-teman sebayanya.
g) Orangtua saling berlomba
Pada  kalangan  orangtua  yang  lebih  terdidik  dan  kaya  informasi,  persaingan  untuk menghasilkan  anak-anak  yang  memiliki  kemampuan  dalam  berbagai  aspek  juga  lebih keras.  Seiring  dengan  perkembangan  pusat-  pusat  pendidikan  informal,  berbagai  macam program  tambahan,  kelas  seni  rupa,  musik,  balet,  dan  drama  yang  juga  menimbulkan persaingan siswa terpandai, terpintar, dan serba bisa.
Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi stres akademik yaitu faktor internal yang meliputi pola pikir, kepribadian, dan keyakinan,  sedangkan  faktor  eksternal  yang  terdiri  dari  tekanan  untuk  berprestasi  tinggi, dorongan status sosial, pelajaran lebih padat, dan orangtua saling berlomba.
Pendapat serupa mengenai faktor-faktor stres akademik menurut  (Barseli et al., 2017) yaitu stres akademik adalah suatu kondisi atau keadaan dimana terjadi ketidaksesuaian antara tuntutan  lingkungan  dengan  sumber  daya  aktual  yang  dimiliki  siswa  sehingga  mereka semakin  terbebani  oleh  berbagai  tekanan  dan  tuntutan  di  bidang  akademik.  Stres  akademik hampir  terjadi  pada  siswa  di  setiap  jenjang  pendidikan,  tuntutan  yang  tinggi  pada  remaja. stres  akademik  diakibatkan  oleh  beberapa  faktor,  yaitu:  faktor  internal  yang  meliputi:  pola pikir, kepribadian, keyakinan, dan faktor eksternal yang terdiri dari tekanan untuk berprestasi tinggi, dorongan status sosial, pelajaran lebih padat, dan orangtua saling berlomba.
Ada beberapa aspek menurut (Tamba et al., 2021) dari stres akademik, yaitu:
a) Aspek  fisik,  merupakan  keadaan  stres  yang  dialami  tubuh  seperti  kelelahan,  menjadi gagap saat berkomunikasi dengan guru dan sakit kepala saat belajar.
b) Aspek  Kognitif,  merupakan  keadaan  seseorang  dalam  menghadapi  stres  dengan  cara berpikiran  secara  negatif  terhadap  kemungkinan-kemungkinan  yang  akan  terjadi  dan memikirkan orang lain saat belajar.
c) Aspek Perilaku, merupakan tindakan yang ditunjukkan seseorang dalam menghadapi stres seperti  dengan  menangis,  kurang  dapat  menceritakan  permasalahan  yang  dialami  kepada teman dan melakukan hal-hal yang tidak wajar saat mengalami stres.
d) Aspek Emosi, merupakan  keadaan seseorang saat menghadapi stres dengan merasa tidak berdaya, menyimpan perasaan yang negatif saat belajar dan tidak menginginkan tantangan dalam belajar.
Dari  berbagai  pengertian  diatas  tentang  manajemen  dan  akademik,  menurut  penulis adalah  suatu  proses  perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan,  dan  pengendalian  supaya mencapai tujuan tertentu yang ditentukan agar tercapainya tujuan yang diharapkan oleh suatu lembaga pendidikan, seperti memanaj suatu komponen yang seharusnya ada dalam lembaga
pendidikan yaitu, kurikulum, pembiayaan, sarana prasarana dll. Dalam hal ini, proses tersebut juga  harus  memiliki  inovasi-inovasi  dan  keahlian  dari  berbagai  pihak  disuatu  lembaga pendidikan, baik dari pendidik, masukan dari orang tua siswa maupun dari masyarakat. Sebab keberhasilan suatu lembaga pendidikan tidak luput dari ikutnya campur tangan dari orang tua siswa, masayarakat ataupun ada suatu lembaga yang ikut serta berkontribusi dalam lembaga tersebut.
Pembelajaran  di  kelas  juga  perlu  perhatian  khusus.  Dikarenakan  pembelajaran merupakan  suatu  sistem  yang  kompleks  yang  keberhasilannya  dapat  dilihat  dari  dua  aspek, yaitu  aspek  produk  dan  aspek  proses.  Keberhasilan  pembelajaran  dilihat  dari  sisi  produk adalah  keberhasilan  siswa  mengenai  hasil  yang  diperoleh  dengan  mengabaikan  proses pembelajaran.  Keberhasilan  pembelajaran  dilihat  dari  sisi  hasil  memang  mudah  dilihat  dan ditentukan  kriterianya,  tetapi  dapat  mengurangi  makna  proses  pembelajaran  sebagai  proses yang mengandung nila-nilai pendidikan. (Safitri, 2021)
Setelah  itu  barulah  dilakukan  proses  evaluasi  bertujuan  untuk  memperbaiki  proses tersebut  agar  tidak  terjadi  berbagai  fenomena  masalah  seperti,  stres  akademik  dan  berbagai faktor atau aspek lainya. Jika proses evaluasi ini berkelanjutan. Maka akan tercapailah suatu tujuan  lembaga  pendidikan  yang  diharapkan,  yaitu  sesuai  dengan  visi  dan  misi  lembaga pendidikan tersebut.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Manajemen  akademik  adalah  suatu  proses  kerja  sama  dalam  suatu  lemabaga pendidikan  yang  mengatur  semua  komponen-komponen  lembaga  pendidikan  dengan berbagai inovasi-inovasi agar tercapainya suatu tujuan yang efektifk dan efesien. Kemudian dilakukanlah  sebuah  evaluasi  agar  salah  satu  faktor-faktor  yang  telah  terjadi  seperti  setres akademik  dapat  dicari  solusi-solusi  terbaik  dengan  berbagai  inovasi-inovasi  yang  dimiliki oleh lembaga itu sendiri.

## Saran
Makalah ini sangat jauh dari sempurna, maka diharapkan untuk pembaca agar memiliki saran  yang  membangun  bagi  penulis  agar  melakukan  hal  yang  terbaik  untuk  pembuatan makalah selanjutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali,  S.,  Haider,  Z.,  Munir,  F.,  Khan,  H.,  &  Ahmed,  A.  (2013).  Factors  contributing  to  the students  academic  performance:  A  case  study  of  Islamia  University  Sub-Campus. American Journal of Educational Research , 1 (8), 283–289.
Arjuni,  M.,  &  Fatmawati,  S.  (2022).  MANAJEMEN  PENDIDIKAN  ISLAM  DALAM UPAYA  PEMBENTUKAN  KARAKTER. Tadzkirah:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 3 (1), 54–64.
Armitage, J., Baigent, C., Barnes, E., Betteridge, D. J., Blackwell, L., Blazing, M., Bowman, L.,  Braunwald,  E.,  Byington,  R.,  &  Cannon,  C.  (2019).  Efficacy  and  safety  of  statin therapy  in  older  people:  a  meta-analysis  of  individual  participant  data  from  28 randomised controlled trials. The Lancet , 393 (10170), 407–415.
Barseli,  M.,  Ifdil,  I.,  &  Nikmarijal,  N.  (2017).  Konsep  stres  akademik  siswa. Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 5 (3), 143–148.
Fitriandari,  M.,  &  Winata,  H.  (2021).  Manajemen  Pendidikan  Untuk  Pembangunan Berkelanjutan Di Indonesia. Competence: Journal of Management Studies , 15 (1), 1–13. Garcia-Pavia,  P.,  Rapezzi,  C.,  Adler,  Y.,  Arad,  M.,  Basso,  C.,  Brucato,  A.,  Burazor,  I., Caforio, A. L. P., Damy, T., & Eriksson, U. (2021). Diagnosis and treatment of cardiac
amyloidosis:  a  position  statement  of  the  ESC  Working  Group  on  Myocardial  and Pericardial Diseases. European Heart Journal , 42 (16), 1554–1568.
Hanafi,  M.  (2015).  Konsep  Dasar  dan  Perkembangan  Teori  Manajemen. M.  Hanafi, Manajemen. Tangerang Selatan: Universitas Terbuka .
Hidayah, H., Vriyatna, M., & Mak‟ris, A. (2021). Teori Manajemen Pendidikan Islam. Jurnal Mumtaz , 1 (1), 44–52.
Lutfi,  M.  F.  (2017).  The  physiological  basis  and  clinical  significance  of  lung  volume measurements. Multidisciplinary Respiratory Medicine , 12 (1), 1–12.
Membara, E. P., Yulianti, L., & Kanedi, I. (2014). Sistem Informasi Akademik Smp Negeri 2 Talang Empat Berbasis Web. Jurnal Media Infotama , 10 (1).
Munir,  A.,  Qazi,  I.  A.,  Uzmi,  Z.  A.,  Mushtaq,  A.,  Ismail,  S.  N.,  Iqbal,  M.  S.,  &  Khan,  B. (2013).  Minimizing  flow  completion  times  in  data  centers. 2013  Proceedings  IEEE INFOCOM , 2157–2165.
Na‟im,  Z.,  Yulistiyono,  A.,  Arifudin,  O.,  Irwanto,  I.,  Latifah,  E.,  Indra,  I.,  Lestari,  A.  S., Arifin, F., Nirmalasari, D., & Ahmad, S. (2021). Manajemen Pendidikan Islam . Nurhayati,  Lias  Hasibuan,  K.  I.  R.  (2021).  Determinas  Minat  Belajar  Dan  Sikap  Tehadap Prestasi  Belajar  Melalui  Kreativitas  Mahasiswa. Angewandte  Chemie  International Edition, 6(11), 951–952. , 3 (10), 2013–2015.
Nurhayati,  N.  (2021).  Manajemen  POACH  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Terhadap Pembelajaran  Luring  di  SDII  Luqman  Al  Hakim  Batam. Al-Riwayah:  Jurnal Kependidikan , 13 (2), 381–394.
Pratiwi, Y. A., Ginting, R. U., Situmorang, H., & Sitanggang, R. (2020). Perancangan Sistem Informasi  Akademik  Berbasis  Web  Di  Smp  Rahmat  Islamiyah. Jurnal  Teknologi Kesehatan Dan Ilmu Sosial (Tekesnos) , 2 (1), 27–32.
Rachman, F. (2021). Modernisasi Manajemen Pendidikan Islam . IRCISOD.
Safitri,  W.  (2021).  PENGARUH  PENGGUNAAN  MEDIA  FLASHCARD  TERHADAP HASIL  BELAJAR SISWA PADA MATA  PELAJARAN  BAHASA  ARAB  KELAS  II DI SDI INTEGRAL LUQMAN AL HAKIM 02 BATAM. JURNAL AS-SAID , 1 (2), 52– 59.
Syawal,  H.  (2020). PENINGKATAN  MUTU  KEGIATAN  MUHADATSAH  DI  PONDOK PESANTREN PENDIDIKAN ISLAM MIFTAHUSSALAM BANYUMAS . IAIN Purwokerto.
Tamba,  M.,  Pallante,  I.,  Petrini,  S.,  Feliziani,  F.,  Iscaro,  C.,  Arrigoni,  N.,  Di  Sabatino,  D., Barberio, A., Cibin, V., & Santi, A. (2021). Overview of control programs for EU non- regulated cattle diseases in Italy. Frontiers in Veterinary Science , 8 , 370.
Tjoprajono, N. R., & Mardianto, M. (2022). The Role of TPD Pay Al Ma‟ruf on Education of Orphans  and  Dhuafa  Around  The  Al  Ma‟ruf  Mosque. Jurnal  Basicedu , 6 (3),  4423– 4435.
Wahyudin,  U.  R.  (2021).  Implementasi Manajemen  Pendidikan  Berbasis  Masyarakat  dalam Penjaminan Mutu Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (2), 652–663.
Wakila, Y. F. (2021). Konsep dan Fungsi Manajemen Pendidikan. Equivalent: Jurnal Ilmiah Sosial Teknik , 3 (1), 49–62.