## MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR KOMPUTER AKUNTANSI MELALUI PENERAPAN METODE PROBLEM BASED LEARNING PADA SISWA KELAS XII-AKL 2  SMK NEGERI 1 PAMEKASAN
Irwan Jaya SMK Negeri I Pamekasan (e-mail: irwanjayaspd@gmail.com )

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perubahan minat dan prestasi belajar siswa kelas XII-AK 2 pada mata pelajaran Komputer Akuntansi dengan menggunakan metode problem based learning , dan  Untuk mengetahui perubahan hasil belajar siswa kelas XII-AKL2 pada mata  pelajaran  Komputer  Akuntansi  di  SMK  Negeri  1  Pamekasan.  Penelitian  ini merupakan penelitian Tindakan kelas yang  dilaksanakan dalam dua siklus, yaitu siklus I dan  siklus  II.  Sampel  pada  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII-AKL  2  SMK  Negeri  1 Pamekasan  sebanyak  25  orang.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes tertulis, angket, observasi. Analisis data menggunakan analisis deskriptif. Dari hasil analisis data didapatkan bahwa keahtipan belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I sampai siklus II yaitu, siklus I dengan Skor rata-rata 68,4 dengan persentase kurang 44 % (11 siswa ), Cukup 24 % ( 6 siswa ), dan baik 32 % (8 siswa ).  Pada siklus II  Skor rata-rata 79,6 dengan persentase kurang 8 % (2 siswa ), cukup  12 % (3 siswa ), dan aktifitas  baik 80 % (  20  siswa  ). Hasil  prestasi siswa  juga  menunjukkan  perubahan  setelah  proses  belajar mengajar  dengan Penerapan  Metode  Pembelajaran  PBL. Dengan  demikian  tingkat ketuntasan belajar siswa pada siklus II secara klasikal telah dinyatakan tuntas.Simpulan dari penelitian  ini  adalah    bahwa  metode  pembelajaran problem  based  learning dapat berpengaruh  positif  terhadap    siswa  dalam  proses  pembelajaran  terutama  terhadap peningkatan prestasi belajar siswa yang ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa dari 67,2 dengan ketuntasan belajar mencapai 56 % pada siklus I menjadi rata- rata 80,4  dengan ketuntasan belajar mencapai 92  % pada siklus II.
Kata  Kunci:  problem  based  learning,  minat  belajar,  hasil belajar.

## Abstract
This study aims to determine changes in class XII-AK 2 students' interest and  learning  achievement  in  Computer  Accounting  subjects  using  the problem-based  learning  method,  as  well  as  changes  in  class  XII-AKL2 students'  learning  outcomes  in  Computer  Accounting  subjects  at  SMK Negeri 1 Pamekasan. This study consists of two cycles of classroom action research: cycle I and cycle II. This study's sample consisted of 25 students from  class  XII-AKL  2-SMK  Negeri  1  Pamekasan.  Data  collection techniques  used  are  written  tests,  questionnaires,  observation.  In  data analysis, descriptive analysis was used. Data analysis revealed that students' learning  skills  improved  from  cycle  I  to  cycle  II,  with  cycle  I  having  an average score of 68.4 and a percentage of less than 44 percent (11 students), sufficient  24  percent  (6  students),  and  good  32  percent  (32  students)  (8 students). In cycle II, the average score is 79.6, with less than eight percent (2 students), sufficient twelve percent (3 students), and good activity eighty percent  (20  students).  After  the  teaching  and  learning  process  with  the
application  PBL  Learning  Method,  student  achievement  results  also demonstrate changes. Thus, the level of cycle II student learning completion has been formally declared complete. The conclusion of this study is that problem-based  learning  learning  methods  can  have  a  positive  effect  on students in the learning process, particularly in terms of improving student achievement, as indicated by the increase in the average score of students from 67.2 with learning completeness reaching 56% in the first cycle to 80.4 with learning mastery reaching 92% in the second cycle.
Keywords: problem based learning, interest in learning, learning outcomes. .

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan salah satu faktor yang  mempengaruhi  kemajuan  suatu bangsa.  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK)  merupakan  lembaga  pendidikan menengah  kejuruan  di  bawah  Direktorat Pembinaan Sekolah Kejuruan.
Pembelajaran  di  SMK  berorientasi  pada pembentukan  kecakapan  hidup  yaitu melatih  peserta  didik  untuk  menguasai keterampilan  yang  dibutuhkan  oleh  dunia kerja (termasuk dunia  bisnis  dan industri) yang  mengarah  pada teaching  factory.
Koputer  Akuntansi  adalah  merupakan pelajaran  produktif  yang  diberikan  pada Program  Keahlian  Akuntansi  Keuangan dan  Lembaga,  dalam  rangka  membentuk karakter  siswa  yang  mampu  mandiri dengan  memiliki  kecakapan  hidup  ( life skill ). Dengan demikian  diharapkan siswa mampu menjawab tantangan global di era revolusi  industri  keempat  atau  dikenal dengan istilah industri.
Suatu inovasi di dalam pembelajaran di SMK  untuk  menjawab  tantangan  global, merupakan pilihan yang harus diimplementasikan dalam pembelajaran di SMK, yaitu Pembelajaran yang mengintegrasikan  kemampuan  literasi, kecakapan, pengetahuan, keterampilan dan sikap, serta penguasaan terhadap teknologi.
Salah  satu  metode  pembelajaran  yang sejalan dengan revolusi industri  di bidang pendidikan  adalah  metode problem  based learning .  Metode  pembelajaran problem based  leraning merupakan  pembelajaran yang  penyampaiannya  dilakukan  dengan cara  menyajikan  suatu  permasalahan, mengajukan pertanyaan-pertanyaan, memfasilitasi penyelidikan, dan membuka dialog (Ridwan Abdullah Sani,2017: 127).
Pembelajaran  ini  menuntut  siswa  aktif melakukan penyelidikan dalam menyelesaikan  permasalahan  dan  guru berperan sebagai fasilitator atau pembimbing. Dengan menerapkan pembelajaran problem  based  learning ini
siswa  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir  kritis  dan  pembelajaran  di  kelas tidak pasif.
Penerapan  Model Problem  Based Learning dalam  pembelajaran  dilakukan agar  dapat  bermanfaat  untuk  siswa  yaitu: pembelajaran yang menyenangkan, mendapatkan pengalaman baru, meningkatkan kemampuan kinerja
( performance ) dan prestasi belajar. Sedangkan  manfaat  bagi  guru  adalah: sebagai  alternatif  proses  pembelajaran dengan  peran  sebagai  fasilitator  dan evaluator,meningkatkan kualitas pendidik,menambah model mengajar. Manfaat bagi sekolah atau lembaga yaitu: meningkatkan performance sekolah karena dengan  penelitian  dapat  meningkatkan mutu pendidikan di sekolah, meningkatkan daya  saing  dengan  sekolah  lain,  sehingga peningkatan kinerja dan prestasi stakeholder  akan  tercipta  (Eko  Mulyanto, 2015: 4).
Keunggulan  metode problem  beased learning antara lain dapat mengembangkan kemampuan  siswa  untuk  berfikir  kritis, mengembangkan minat siswa untuk secara terus  menerus  belajar  dan  memiliki kemampuan  memecahkan  masalah  dalam situasi  nyata.  Namun  kelemahan  metode ini  antara  lain  waktu  yang  dibutuhkan
untuk penerapan metode pembelajaran ini cukup  lama  dan  manakala  peserta  didik tidak  memiliki  minat  atau  tidak  memiliki kepercayaan bahwa masalah yang dipelajari  sulit  untuk  dipecahkan,  maka siswa  enggan  untuk  mencoba  (Aris Shoimin, 2014:132).
Berdasarkan studi pendahuluan ditemukan  bahwa  di  SMK  Negeri  1 Pamekasan, pembelajaran Komputer Akuntansi merupakan mata pelajaran wajib yang  masuk  dalam  rumpun  mapel produktif  (C3).  masih  menggunakan ceramah murni, sehingga siswa cenderung pasif  dan  bosan  saat  mendengarkan  guru saat menyampaikan pelajaran. Pada proses pembelajaran  ini  siswa  cenderung  tidak menerima  materi  karena  membosankan dan  mengantuk.  Proses  belajar  mengajar masih  masih  didominasi  Guru,  sehingga pembelajaran    kurang  kondusif  karena kurangnya interaksi antara guru dan siswa yang mengakibatkan rendahnya nilai hasil pelajaran  Komputer  Akuntansi.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  masih  banyak  siswa yang nilai ketuntasannya di bawah kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  pada  hasil ujian  tengah  semester  dan  ujian  akhir semester.
Dari hasil pengamatan  hasil tes belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Komputer
Akuntansi  siklus  1 masih kurang optimal, siswa  yang  belum  mencapai  KKM sebanyak 44%. Data tersebut menunjukan bahwa  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  Komputer  Akuntansi  masih tergolong  rendah.  Rendahnya  nilai  mata pelajaran  Komputer  Akuntansi    dapat disebabkan  pada  proses  dan  metode pembelajaran yang sangat membosankan.
Selain  itu  guru  harus  bisa meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar seperti  memberikan  penghargaan  pada siswa  yang  bertanya  dan  menjawab  pada saat  pembelajaran  berlangsung.  Minat belajar merupakan kecenderungan (keinginan  dan  kesukaan)  terhadap  mata pelajaran. Semakin  besar  minat  seseorang terhadap mata pelajaran, maka perhatiannya  akan  lebih  mudah  tercurah pada  hal  tersebut.  Minat  merupakan dorongan dalam diri seseorang atau faktor yang  menimbulkan  ketertarikan  atau perhatian secara efektif, yang
menyebabkan dipilihnya suatu obyek atau kegiatan yang
menguntungkan, menyenangkan dan mendatangkan kepuasan  dalam  dirinya.  Hansen  (dalam Susanto,  2013:  57).  Minat  merupakan suatu rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada  suatu  hal  atau  aktivitas,  tanpa  ada perintah dan paksaan. Minat pada dasarnya
adalah  penerimaan  akan  suatu  hubungan antara  diri  sendiri  dengan  sesuatu  diluar diri.  Semakin  kuat  atau  dekat  hubungan tersebut minatnya semakin besar. Slameto (1995: 183) menyatakan bahwa bila siswa merasa  bahwa  hasil  dari  pengalaman pembelajarnya akan membawa kemanfaatan bagi dirinya maka siswa akan berminat untuk mempelajarinya.
Menurut  Siti  Rahayu  Hadinoto  (2019: 189),  ada  dua  faktor  yang  mempengaruhi minat seseorang yaitu: 1) Faktor dari dalam (intrinsik)  yaitu  berarti  bahwa  sesuatu perbuatan  memang  diinginkan  karena seseorang  senang  malakukannya.  Disini minat  datang  dari  diri  orang  itu  sendiri. Orang tersebut senang melakukan perbuatan  itu  demi  perbuatan  itu  sendiri dan  2)  Faktor  dari  luar  (ekstrinsik)  yaitu berarti bahwa sesuatu perbuatan dilakukan atas dasar dorongan atau pelaksanaan dari luar. Orang melakukan kegiatan ini karena ia di dorong atau dipaksa dari luar.
Penerapan  metode  pembelajaran  akan berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik.  Hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah menerima pengalaman belajarnya (Sudjana,  2004:22).  Menurut  Horwart
Kingsley (Sudjana, 2004:22) membagi tiga macam hasil belajar mengajar:(1)
Keterampilan
dan kebiasaan,(2) Pengetahuan  dan  pengarahan,  (3)  Sikap dan cita-cita.
Hasil  belajar  siswa  dipengaruhi  oleh kemampuan siswa dan kualitas pengajaran. Kualitas pengajaran yang dimaksud adalah profesional  yang  dimiliki  oleh  guru. Artinya  kemampuan  dasar  guru  baik  di bidang kognitif (intelektual), bidang sikap (afektif) dan bidang perilaku (psikomotorik).  (Marsudi,  2019)  Dari aspek tersebut maka siswa dapat melakukan  perubahan  seperti  kreativitas, komunikasi, interaksi dan lain sebagainya. Oleh karena itu, perlu dilakukan penelitian tentang  penerapan  metode problem  based learning pada  mata  Komputer  akuntansi kelas XII -AKL  2  SMK  Negeri  1
Pamekasan.  Hasil  penelitian  ini  dapat berkontribusi untuk memaksimalkan minat hasil belajar communication, collaboration,  critical  thingking  and problem solving, creativity and innovation (4C)  yang  selaras  dengan  era  revolusi industri.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang mmenggunakan pendekatan kualitatif yang mana  penelitianini  bermaksud  untuk
memahami  fenomina  tentang  apa  yang dialami  oleh  subyek  penelitian.  Peneliti mengambil  pendekatan  ini    karena pendekatan  ini  dapat  menyajikan    secara langsung  tentang  bagaimana  peneliti dengan objek yang diteliti, terutama dalam mengetahui posisi objek yang akan diteliti secara alami. Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 1 Pamekasan yang beralamat di  Jalan  Pintu  Gerbang No.  157 Pamekasan.  Subyek  penelitian  yang diambil  adalah  siswa  kelas  XII-AKL  2 SMK Negeri 1 Pamekasan pada semester 2 tahun  pelajaran  2021/2022  pada  mata pelajaran  Komputer  Akuntansi  dengan jumlah siswa 25 oranng.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  mengetahui  minat  belajar  dan tingkat kemampuan siswa terhadap penguasaan  materi,  maka  digunakanlah metode pembelajaran PBL. Proses pembelajaran dilakukan dalam dua siklus. Data  yang  diambil  adalah  data  tentang keaktifan siswa dalam belajar dan nilai tes pada setiap siklus. Adapun Hasil pengamatan keaktifan siswa dalam belajar dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel  1. Hasil nilai pengamatan  minat belajar siswa  Pelajaran  Komputer Akuntansi, melaui  penerapan  metode  pembelajaran  PBL    di  Kelas    :  XII-AKL  2  SMK  Negeri  1
Pamekasan No Nama Siklus 1 Siklus 2 Skor Ket Skor Ket 1 ACH.HERU SANTOSO F 80 B 80 B 2 AGUNG PRAYOGO 70 C 80 B 3 AHSIN INDRA  P 80 B 90 B 4 AQLI ZAIFUL  HAQQU 60 K 60 K 5 DIANA ERIKA PUTRI 80 B 90 B 6 DITO DWI SANTOSO 5O K 60 K 7 FAHRUL UMAM 70 C 80 B 8 FEBRIYANTO 70 C 80 B 9 FETTI RUSDIANA 60 K 80 B 10 FITRI EKAWATI 80 B 90 B 11 GUNTUR ANUGERAH P 70 C 80 B 12 GUSTI PANGESTU 60 K 80 B 13 ILMI ROHANA 80 B 80 B 14 IMAM WAHYUDI 70 C 80 B 15 IRWAN FIRMANSYAH 60 K 70 C 16 JAUHARUL MAQNUN W 60 K 80 B 17 MAHBUBILLAH 80 B 90 B 18 M. ILHAM MAULANA 60 K 80 B 19 MOH. WALID 60 K 70 C 20 NIA ANDRIYANI 70 C 80 B 21 PURNAMA NURHADI  Z 60 K 80 B 22 RESKY MEILINA Y 80 B 80 B 23 RICO SUGIARTO SALEH 60 K 70 C 24 SAYYIDA SALMA 80 B 90 B 25 SEPHIRA TRIWIDIASTUTI 60 K 80 B Jumlah 1710 1990 Tabel  2. Kriteria  keaktifan  siswa    Pelajaran    Komputer  Akuntansi,  melaui  penerapan metode pembelajaran PBL  di Kelas  : XII-AKL 2 SMK Negeri 1 Pamekasan
No Nilai Kriteria 1 < 69 Kurang 2 70 – 79 Cukup 3 80 – 100 Baik
Tabel  3. Persentase  Aktivitas  Belajar  Siswa  Pelajaran    Komputer  Akuntansi,  melaui penerapan metode pembelajaran PBL  di Kelas  : XII-AKL 2 SMK Negeri 1 Pamekasan
Siklus Pembelajaran Aktivitas Belajar Siswa (%) Siklus I Kurang = 44 % (11 siswa ) Cukup= 24 % (6 siswa ) Baik = 32 % (8 siswa ) Siklus II Kurang = 8 % (2 siswa ) Cukup = 12 % (3 siswa ) Baik = 80 % (20 siswa )
Tabel  4. Rata-rata  Minat  Belajar  Siswa  Pelajaran    Komputer  Akuntansi,  melaui penerapan metode pembelajaran PBL  di Kelas  : XII-AKL 2 SMK Negeri 1 Pamekasan
Siklus Pembelajaran Rata-rata Minat Belajar Siswa Siklus I 67,2 Siklus II 76,4
Tabel  5. Hasil  nilai  prestasi  belajar  siswa  Pelajaran  Komputer  Akuntansi,  melaui penerapan metode pembelajaran PBL  di Kelas  : XII-AKL 2 SMK Negeri 1 Pamekasan
No Nama Siklus 1 Siklus 2 Skor Ket Skor Ket 1 ACH.HERU SANTOSO F 80 T 90 T 2 AGUNG PRAYOGO 70 T 80 T 3 AHSIN INDRA  P 70 T 80 T 4 AQLI ZAIFUL  HAQQU 60 TT 90 T 5 DIANA ERIKA PUTRI 70 T 80 T 6 DITO DWI SANTOSO 50 TT 60 TT 7 FAHRUL UMAM 80 T 80 T 8 FEBRIYANTO 70 T 80 T 9 FETTI RUSDIANA 60 TT 90 T 10 FITRI EKAWATI 70 T 80 T 11 GUNTUR ANUGERAH P 70 T 90 T 12 GUSTI PANGESTU 60 TT 80 T 13 ILMI ROHANA 70 T 80 T 14 IMAM WAHYUDI 70 T 80 T 15 IRWAN FIRMANSYAH 60 TT 90 T 16 JAUHARUL MAQNUN W 60 TT 60 TT 17 MAHBUBILLAH 80 T 80 T 18 M. ILHAM MAULANA 60 TT 80 T
19 MOH. WALID 60 TT 70 T 20 NIA ANDRIYANI 70 T 80 T 21 PURNAMA NURHADI  Z 60 TT 80 T 22 RESKY MEILINA Y 80 T 90 T 23 RICO SUGIARTO SALEH 60 TT 80 T 24 SAYYIDA SALMA 80 T 80 T 25 SEPHIRA TRIWIDIASTUTI 60 TT 80 TT Jumlah 1680 2010 Keterangan :  TT  = Tidak Tuntas T    =  Tuntas
Table 6 . Kriteria nilai penguasaan  Pelajaran Komputer Akuntansi, melaui penerapan metode pembelajaran PBL  di Kelas  : XII-AKL 2 SMK Negeri 1 Pamekasan
No Nilai Kriteria 1 < 69 Tidak Tuntas 2 70 – 100 Tuntas
Tabel  7 Persentase  Hasil  Belajar  Siswa    Pelajaran    Komputer  Akuntansi,  melaui penerapan metode pembelajaran PBL  di Kelas  : XII-AKL 2 SMK Negeri 1 Pamekasan
Siklus Pembelajaran Hasil Belajar Siswa (%) Siklus I 44 % ( Tidak Tuntas ) 56 ( Tuntas ) Siklus II 8 % ( Tidak Tuntas ) 92 %( Tuntas )
Tabel 8 . Rata-rata Hasil Belajar Siswa Pelajaran  Komputer Akuntansi, melaui penerapan metode pembelajaran PBL  di Kelas  : XII-AKL 2 SMK Negeri 1 Pamekasan
Siklus Pembelajaran Rata-rata Hasil Belajar Siswa Siklus I 65,2 Siklus II 76
Tabel  9. Ketuntasan  Belajar  Siswa  Pelajaran  Komputer  Akuntansi,  melaui  penerapan metode pembelajaran PBL  di Kelas  : XII-AKL 2 SMK Negeri 1 Pamekasan
No Ketuntasan belajar siswa Ketercapaian Siklus I Siklus II 1. Siswa yang sudah tuntas 14 Orang       23 Orang 2. Siswa yang belum tuntas 11 Orang         2 Orang
Jumlah Total 25 Orang 25 Orang
Berdasarkan data pada tabel 1. tersebut diatas,    keaktifan  siswa  dalam  mengikuti pelajaran    Komputer  Akuntansi,  melaui penerapan  metode  pembelajaran  PBL    di Kelas    :  XII-AKL  2  SMK  Negeri  1 Pamekasan,  pada  siklus  I  masih  rendah. Hal tersebut terlihat dari hasil pengamatan selama  kegiatan  pembelajaran.  Skor  rata- rata  68,4  dengan  persentase  kurang  44  % (11 siswa ), Cukup  24 % ( 6 siswa ), dan baik  32  %  (8  siswa  ).  Pada  siklus  II dilakukan tindakan perbaikan pembelajaran,  dan  hasilnya  memuaskan, keaktifan siswa dalam mengikuti Pelajaran Komputer Akuntansi, mengalami peningkatan.    Skor  rata-rata  79,6  dengan persentase kurang 8 % (2 siswa ), cukup  12 % (3 siswa ), dan aktifitas  baik 80 % ( 20 siswa ).Hasil prestasi siswa juga menunjukkan  perubahan  setelah  proses belajar mengajar dengan Penerapan Metode  Pembelajaran  PBL.  Hal  tersebut tergambar  dalam  tabel  5.  Tes  diberikan pada  akhir  siklus  I,    dan  siklus  II.  Tes prestasi digunakan untuk mengukur penguasaan  dan  kemampuan  para  siswa setelah  siswa  menerima  proses  belajar- mengajar  dari  guru.Instrumen  ini    juga
digunakan  sebagai  sumber  tambahan dalam  melihat  perkembangan  motivasi siswa yang dilihat dari  aspek peningkatan nilai dan hasil belajar siswa selama proses pembelajaran.  Pada  siklus  I  tes  diikuti  25 orang  siswa,    jumlah  skor  tercapai  1680 dengan  rata-rata  67,2  dengan  tingkat ketuntasan  56  %  (14  siswa  ).  Secara klasikal  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I belum  tuntas,  karena  belum  mencapai  85 %, hal tersebut terjadi karena siswa belum paham  dan  belum  menguasai  materi dengan  Penerapan  Metode  Pembelajaran PBL.              Pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  pada  siklus  I  ini  masih  terdapat kekurangan,  sehingga  perlu  adanya  revisi untuk  dilakukan  pada  siklus  berikutnya. Pada siklus II ketika siswa sudah diberikan tindakan  berupa  kegiatan  pembelajaran dengan  Penerapan  Metode  Pembelajaran PBL.Hasil  tes  menunjukkan  jumlah  skor tercapai  2010,  dan  rata-rata  80,4  dengn tingkat  ketuntasan  92  %  (23  siswa  ). Dengan  demikian  tingkat  ketuntasan belajar siswa pada siklus II secara klasikal telah  dinyatakan  tuntas.  Berdasarkan analisis  data,  maka  diperoleh  gambaran bahwa  Penerapan  Metode  Pembelajaran PBL    memiliki  dampak  positif  terhadap
peningkatan  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran
terutama
terhadap peningkatan  prestasi  belajar  siswa  yang ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai rata-rata siswa dari 67,2 dengan ketuntasan belajar  mencapai  56  %  pada  siklus  I menjadi rata- rata 80,4  dengan ketuntasan belajar  mencapai  92    %  pada  siklus  II. Pada  siklus  II  guru  telah  menerapkan model  pembelajaran  Problem  Based Learning  dengan  baik  dan  dilihat  dari aktivitas  siswa  serta  hasil  belajar  siswa pelaksanaan proses belajar mengajar sudah berjalan dengan baik. Maka tidak diperlukan  revisi  terlalu  banyak,  tetapi yang  perlu  diperhatikan  untuk  tindakan selanjutnya  adalah  memaksimalkan  dan mempertahankan  apa  yang  telah  ada dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan proses belajar mengajar selanjutnya dengan  penerapan  pembelajaran  Problem Based  Learning  dapat  meningkatkan proses  belajar  mengajar  sehingga  tujuan pembelajaran dapat tercapai.

## SIMPULAN
Secara  umum  tingkat  ketuntasan  belajar siswa  pada  siklus  II  secara  klasikal  telah dinyatakan tuntas.Simpulan dari penelitian ini  adalah    bahwa  metode  pembelajaran problem based learning dapat berpengaruh
positif  terhadap    siswa  dalam  proses pembelajaran terutama terhadap peningkatan  prestasi  belajar  siswa  yang ditunjukkan  dengan  meningkatnya  nilai rata-rata  siswaProses  pembelajaran  yang baik  dan  menyenangkan  adalah  hal  yang semestinya  diciptakan  oleh  guru  dalam membimbing  dan  memberi  penguatan kepada  siswa  di  kelas.  Guru  tentunya memiliki keinginan bagaimana siswa dapat dengan cepat mengerti dan
mengaplikasikan apa yang menjadi tujuan pembelajaran.  Hal  yang  paling  utama adalah guru hendaknya senantiasa melakukan  pengamatan  sejauh  mana peningkatan belajar siswa di kelas. Penulis menyarankan guru mulai mencoba menggunakan model pembelajaran kelompok seperti model pembelajaran PBL dalam  pembelajaran  karena  siswa  dapat termotivasi  dan  bekerjasama  melalui pembelajaran yang menyenangkan disesuaikan dengan konteks yang menjadi tujuan pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Depdikbud.(2003).Undang- UndangNo.20Tahun2003tentangSiste mPendidikan Nasional
Peningkatan  Proses  Pemeblajaran  dan
Penilaian  Pembelajaran  Abad  21 Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran SMK. Jakarta:
Kementerian Pendididkan dan Kebudayaan Marsudi. (2019). Penerapan Model Konstruktivistik  dengan  Media  File
Gambar3D
untuk Meningkatkan Motivasi dan Prestasi
Hasil  Belajar.  Jurnal  Pendidikan
Teknologi dan Kejuruan , 1, 16-27. Mulyanto, Eko. (2015). Penerapan Model Project Based Learning Untuk Meningkatkan  Kinerja  dan  Prestasi Belajar  Fisika  Siswa  SMK.  Jurnal Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan,
22, 386-395.
Republik  Indonesia.  (2003).  Undang  - Undang  No  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional.  Jakarta: Sekretariat Negara Sani, R.A, (2017). Pembelajaran Saintifik Untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta : Bumi Aksara Soimin, Aris. (2014). Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta : Ar-ruzz Media Slameto.(1995).BelajardanFaktot- faktoryangMempengaruhinya.Jakarta :Rineka Cipta
Sudjana,  Nana.  (2004).  Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung  : PT Remaja Rosda Karya Sugiono  ,  (2016).  Metode  Penelitian Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  &  D. Bandung : Alfabeta
Siti  Rahayu  Hadinoto  (2019  ).  Psikologi
perkembangan  pengantar  berbagai bagiannya, yokykarta: Gadjah MadaUniversity Press Sumiati Tuti. (2013). Sanitasi Hygiene dan Keselamatan  Kerja  Bidang  Makanan
1,
Depok  :  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Suparman,(2014).PeningkatanKemandiria nBelajarDanMinatBelajarMahasiswa Mata  Kuliah  Elektronika  Analog
Dengan  Pembelajaran  PBL.  Jurnal Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan, 22,84-88.
Susanto, Ahmad. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.
Jakarta
: Kencana Prenada Media Group
Suyanto.  (1997).  Pedoman  Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas (PTK).
Yogyakarta:  Dirjen  Pendidikan  Tinggi Depdikbud
Suyitno,  Amin.  2004.  Dasar-Dasar  dan
Proses  Pembelajaran.  Semarang  : FMIPA UNNES Wastono, FX. (2015). Peningkatan Kemandirian  Belajar  Siswa  SMK Pada Mata Diklat Teknologi Mekanik Dengan  Metode  Problem  Based Learning. Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, 22, 397-400.