Tunas Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Juni 2019, Volume 4 Nomor 2, (55-61) ISSN : 2477-6076

## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA KELAS V SDN - 2 KASONGAN BARU DENGAN METODE DEMONSTRASI BERBANTUAN DENGAN MODEL MIND MAPPING TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Oleh : Devi Ratna Sari* Dr. Ramli, M.Pd

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk : (1) mendeskripsikan aktivitas belajar IPA peserta didik  kelas  V  SDN  -  2  Kasongan  Baru  dengan  menggunakan  metode Demonstrasi berbantuan dengan model Mind  Mapping . (2) meningkatkan hasil belajar  IPA peserta didik kelas V SDN - 2 Kasongan Baru Kecamatan Katingan Hilir Kabupaten Katingan dengan menggunakan metode Demonstrasi berbantuan dengan model Mind Mapping .
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subjek dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  V  SDN  –  2  Kasongan  Baru  yang berjumlah 12 orang peserta didik yang terdiri dari 7 orang peserta didik laki-laki dan 5 orang  peserta  didik  perempuan.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  tes  dan observasi, analisis data secara kualitatif dan kuantitatif.
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  :  (1)  aktivitas  belajar  peserta  didik  dengan penerapan  metode Demonstrasi berbantuan  dengan  model Mind  Mapping menjadi baik.Hal  ini  sesuai  dengan  keaktifan  dan  semangat  peserta  didik  dalam  mengikuti proses  pembelajaran  dan  dibuktikan  dengan  hasil  observasi  pada  siklus  I  aktivitas peserta  didik  memperoleh  skor  3,8  yang  termasuk  kedalam  kategori  baik.    (2)  ada peningkatan  hasil  belajar  IPA  pada  peserta  didik  kelas  V  SDN-  2  Kasongan  Baru dengan  penerapan  metode Demonstrasi berbantuan  dengan  model Mind  Mapping . Dibuktikan  dari  data  pra  tindakan  atau  pre  test  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  peserta didik adalah 40 dengan ketuntasan belajar klasikal 16% sedangkan pada  siklus I  (post test)memperoleh nilai rata-rata 92 dan nilai ketuntasan klasikal mencapai 100%.
Kata Kunci : Hasil Belajar, IPA, Metode Demonstrasi, Model Mind Mapping

## PENDAHULUAN
Hasil  belajar  merupakan  hasil yang  dicapai  peserta  didik  ketika mengikuti  dan  mengerjakan  tugas  dan kegiatan  pembelajaran  disekolah  yang dibuktikan  atau  ditunjukkan  melalui nilai atau angka dari hasil evaluasi yang dilakukan  oleh  guru  terhadap  tugas
peserta  didik  dan  ulangan-ulangan  atau ujian yang ditempuhnya (Tu’u,
2004:75).
Pembelajaran  IPA  bukan  sekedar penguasaan konsep, prinsip, hukum atau teori  semata  melainkan  suatu  proses
dengan cara mengembangkan keterampilan  proses  dan  sikap  ilmiah untuk mendapatkan konsep-konsep ilmiah  tentang  alam  semesta.  IPA  itu sendiri  yang  dapat  dipandang  sebagai proses,  produk  dan  pengembangan sikap.  Dimensi  proses  IPA  menuntut guru  untuk  melibatkan  peserta  didik secara  aktif  dalam  kegiatan-kegiatan dasar  yang  biasa  dilakukan  oleh  para ilmuwan  dalam  upaya  memperoleh pengetahuan,  kegiatan  dasar  ini  sering disebut  sebagai  metode  ilmiah    dari keterampilan proses, melalui proses IPA akan  ditemukan  produk  IPA  berupa fakta,  konsep,  hukum  dan  teori  yang diaplikasikan ke dalam teknologi. Keterampilan  IPA  itu  sendiri  sangat penting bagi setiap peserta didik sebagai bekal  untuk  menggunakan  metode ilmiah  dalam  mengembangkan  sains serta diharapkan memperoleh pengetahuan baru atau mengembangkan pengetahuan yang telah dimiliki. Dalam kemampuan peserta didik untuk menerapkan  metode  ilmiah  dalam memahami, mengembangkan dan menemukan ilmu
pengetahuan.
Berdasarkan hasil observasi yang dilaksanaan  pada  16  Oktober  2017 tentang  pembelajaran  IPA  di  SDN-2 Kasongan Baru Kabupaten Katingan   fenomena  yang  ditemukan pada saat berlangsungnya proses pembelajaran IPA dikelas interaksi aktif positif antara peserta didik dengan guru, atau  peserta  didik  dengan  peserta  didik jarang  terjadi.  Peserta  didik  kurang terampil  menjawab  pertanyaan  atau bertanya  tentang  materi  yang  diajarkan
mereka  cenderung  belajar  sendiri- sendiri bahkan banyak di antara mereka yang  melakukan  aktivitas  lain  di  luar proses  pembelajaran.  Berdasarkan  data yang  di  dapatkan  dari  hasil  observasi dan  wawancara  dengan  guru  kelas  V SDN  2  Kasongan  Baru  terhadap  mata pelajaran  IPA  bahwa  dari  jumlah  12 peserta didik yang memperoleh nilai 20- 60  sekitar  10  orang  sedangkan  yang memperoleh  diatas  standar  ketuntasan berjumlah  2  orang  yang  mencapai KKM.
Salah  satu  solusi  yang  dapat digunakan  untuk  mengatasi  masalah yang dihadapi adalah dengan mengembangkan  metode  dan  model pembelajaran  yang  dapat  menciptakan suasana belajar yang aktif, menyenangkan, membantu peserta didik memahami  materi  pelajaran  yang  sulit, dan membantu guru mengajarkan materi yang  kompleks,  adalah  metode  dan model  pembelajaran Demonstrasi dan Mind  Mapping .  Penerapan  metode Demonstrasi dimulai dari mempersiapkan  peralatan  dan  bahan yang  diperoleh  untuk  demonstrasi,
memberikan pengantar demontrasi untuk  mempersiapkan  peserta  didik mengikuti  demonstrasi  yang  berisikan pelajaran tentang prosedur dan instruksi keamanan memperagakan tindakan, proses,  atau  prosedur  yang  disertai penjelasan  tentang  prosedur,  ilustrasi, dan  pertanyaan.  Sedangkan  penerapan model Mind Mapping yang pertama kali dilakukan
oleh guru yaitu menyampaikan  tujuan  pembelajaran yang  ingin  dicapai,  guru  menyajikan
Tunas Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Juni 2019, Volume 4 Nomor 2, (55-61) ISSN : 2477-6076
materi,  peserta  didik  dibagi  kedalam beberapa  kelompok  yang  anggotanya  2 orang,  peserta  didik  merancang  peta
pikiran, peserta didik mempresentasekan  hasil  diskusi  secara berkelompok,  dan  terakhir  kesimpulan. METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan metode Penelitian
Tindakan  Kelas  ( classroom  action research ).  Penelitian  tindakan  kelas berasal  dari  bahasa  inggris Classroom Action Research, yang berarti penelitian yang dilakukan pada sebuah kelas untuk mengetahui akibat  yang  dilakukan pada sebuah  kelas  untuk  mengetahui  akibat yang  diterapkan  pada  suatu  subjek penelitian dikelas tersebut (Kardiawarman, 2007:2). Penelitian
Tindakan  Kelas  didefenisikan  sebagai suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat refleksi  dengan  melakukan  tindakan- tindakan  tertentu  untuk  memperbaiki dan meningkatkan praktik pemebelajaran dikelas agar lebih berkualitas sehingga peserta didik dapat memperoleh  hasil  belajar  yang  lebih baik.
Adapun menurut Kunandar (2011:42)  “Penelitian  Tindakan  Kelas merupakan bagian dari penelitian tindakan ( action research ), dan penelitian  tindakan  ini  bagian  dari penelitian  pada  umumnya”.  Sedangkan menurut Arikunto (2012:58) “Penelitian
Tindakan Kelas adalah penelitian tindakan ( action research ) yang dilakukan  dengan  tujuan  memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya”.  Penelitian  Tindakan  Kelas
ini berfokus pada upaya untuk
mengubah  kondisi  sekarang  ke  arah kondisi yang diharapkan.
Dapat disimpulkan bahwa penelitian  tindakan  kelas  adalah  proses mengevaluasi  kegiatan  proses  belajar mengajar  yang  dilaksanakan  secara sistematik  dan  menggunakan  teknik- teknik  yang  relevan.  Dari  percobaan yang  digunakan  secara  sistematik  dan menggunakan teknik-teknik yang relevan  maka  dapat  suatu  gagasan perbaikan  dalam  praktek  pembelajaran dikelas.  Selain  itu,  Penelitian  Tindakan Kelas juga penelitian yang refleksi yang dilaksanakan  secara  siklis  (berdaur) dimulai  dari  tahapan  perencanaan, tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi untuk memecahkan masalah dan mencobakan hal-hal baru demi peningkatan kualitas pembelajaran. Adapun  kegunaan  penelitian  tindakan kelas adalah untuk memecahkan masalah yang teridentifikasikan,
meningkatkan  tingkat  efektivitas  dalam proses  pembelajaran,  prinsip  kemitraan dan meningkatkan profesionalitas guru.
Dalam hal ini peneliti menggunakan  metode demonstrasi dan model mind  mapping sebagai  strategi yang  digunakan  untuk  pembelajaran IPA  di  kelas  V  SDN-2  Kasongan  Baru adapun yang di teliti adalah hasil belajar peserta didik.
Tunas Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Juni 2019, Volume 4 Nomor 2, (55-61) ISSN : 2477-6076
Penelitian ini merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  maka dalam pelaksanaannya menuntut kehadiran  peneliti  dilapangan  sebagai tolak ukur keberhasilan untuk memahami  kasus  yang  teliti.  Dalam PTK  ini  peneliti  bekerjasama  dengan guru  bidang  studi  dilapangan  sangat dibutuhkan.  Maka  kehadiran  dan  peran peneliti  dalam  penelitian  ini  adalah melakukan  penelitian  dengan  dibantu teman  sejawat  dan  guru  mata  pelajaran IPA  yang bertindak sebagai  kolabolator atau  observer  agar  penelitian  dapat berjalan  dengan  lancar  dan  mencapai tujuan pembelajaran yang diinginkan.
Pada penelitian tindakan kelas ini, dilaksanakan  di  SDN-2  Kasongan  Baru pada  mata  pelajaran  IPA.  Subjek penelitian ini yaitu seluruh peserta didik kelas  V  SDN-2  Kasongan  Baru  Tahun Pelajaran 2017/2018 yang berjumlah 12 orang 7 orang laki-laki dan 5 perempuan. Dalam  mendapatkan  data  tersebut diperlukan teknik-teknik
untuk mencapai  suatu  tujuan  penelitian,  salah satunya  ialah  teknik  analisis  data.  Data yang diperoleh melalui instrument yang telah  dikumpulkan  sebelumnya  diolah menjadi  dua  jenis  data  yaitu  kualitatif dan  kuantitatif.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan data kualitatif dan kuantitatif. Mixed  Methods  Research
atau  penelitian  campuran  merupakan penelitian  gabungan  dari  penelitian kualitatif  dan  kuantitatif.  Menurut  Jhon Creswell  (2012),  “ Mixed methods research is  an approach to  inquiry that combines or associated both qualitative quantitativ  form  of  research.” Hal tersebut  menunjukan  bahwa Mixed Methods atau metode campuran merupakan  pendekatan  penelitian  yang menggambarkan metode penelitian kualitatif dan metode penelitian kuantitatif.
Data kualitatif diperoleh dari hasil observasi  yang  dimaksudkan  untuk mengetahui  kelebihan  dan  kekurangan pembelajaran  yang  dilakukan.  Data kualitatif diperoleh dari aktifitas terhadap  guru  peneliti  dan  aktifitas terhadap  peserta  didik  selama  proses pembelajaran dengan menganalisis aspek-aspek  yang  dilihat  dalam  proses pembelajaran dengan menggunakan metode demonstrasi dan  model mind mapping . Data kualitatif berupa lembar- lembar observasi hasil belajar dari hasil belajar kepada guru dan peserta didik.
Data  kuantitatif  diperoleh  dari hasil  tes  yang  diberikan  pada  setiap akhir  siklus  kegiatan.  Hal  ini  dilakukan untuk  mengetahui  peningkatan  hasil belajar peserta didik dengan menggunakan  metode demonstrasi dan model mind mapping.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  dari  hasil  penelitian  ini berupa  :  1)  pengamatan  aktivitas  guru
Tunas Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Juni 2019, Volume 4 Nomor 2, (55-61) ISSN : 2477-6076
dan  peserta  didik  2)  hasil  belajar  ipa dengan  metode demonstrasi berbantuan dengan model mind mapping .
1) Pengamatan  aktivitas  guru  dan peserta didik, Aktivitas guru dan peserta  didik  dapat  dilihat  pada tabel dan gambar berikut : Tabel 1 Aktivitas Guru dan Peserta Didik No   Aktivitas Nilai Rata- rata 1. Aktivitas Guru   3,7 2. Aktivitas Peserta Didik 3,8
Grafik  Aktivitas  Guru  dan  Peserta
Didik Berdasarkan  tabel  dan  grafik
diatas,  terlihat  jelas  bahwa  pada  nilai rata-rata  aktivitas  belajar,  berdasarkan
pengamatan yang dilakukan oleh pengamat I dan pengamat II pada siklus
I skor rata-rata diperoleh untuk pengamatan  aktivitas  guru  adalah  3,7 yang  termasuk  dalam  kategori  baik. Sedangkan  pada  aktivitas  peserta  didik dalam pelaksanaan siklus I memperoleh skor  rata-rata  3,8  yang  termasuk  dalam kategori baik.
Berdasarkan  grafik  diatas,  terlihat jelas  bahwa  pada  nilai  rata-rata  hasil belajar  pada pre  test dan post  test mengalami peningkatan. Dengan demikian,  dapat  dibuktikan  bahwa dengan menerapkan metode Demonstrasi berbantuan  dengan  model
Mind  Mapping dapat  meningkatkan hasil    belajar    peserta  didik  kelas  V SDN-  2    Kasongan  Baru  sehingga penelitian  tindakan  kelas  ini  dapat dianggap berhasil.

## SIMPULAN
1. Aktivitas  belajar  peserta  didik  tanpa ada  tindakan  dan  pra  tindakan  dapat dikatakan rendah, hal tersebut terbukti dari hasil observasi dan hasil wawancara  dengan  guru  kelas  V bahwa  dari  jumlah  12  peserta  didik yang memperoleh nilai  20-60 sekitar 10 orang sedangkan yang memperoleh diatas standar
3,7 3,8 0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Nilai Rata-Rata Aktivitas dalam KBM
Aktivitas Guru Aktivitas Peserta Didik
40 92 0 20 40 60 80 100 Pra Tindakan Siklus I
Tunas Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Juni 2019, Volume 4 Nomor 2, (55-61) ISSN : 2477-6076
ketuntasan  berjumlah  2  orang  yang mencapai  KKM.  Sedangkan  pada saat tindakan aktivitas belajar peserta didik  dengan  penerapan  metode
Demonstrasi berbantuan dengan model Mind  Mapping menjadi  baik. Hal  tersebut  terlihat  dari  keaktifan dan  semangat  peserta  didik  dalam mengikuti  proses  pembelajaran  dan dibuktikan  dengan  hasil  observasi pada  siklus  I  aktivitas  peserta  didik memperoleh  skor  3,8  yang  termasuk kedalam kategori baik.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPA pada  peserta  didik  kelas  V  SDN-  2 Kasongan  Baru  dengan  penerapan metode Demonstrasi berbantuan
dengan model Mind Mapping .
Dibuktikan  dari  Berdasarkan  data yang di dapatkan dari hasil observasi dan wawancara dengan guru kelas V SDN  2  Kasongan  Baru  terhadap mata  pelajaran  IPA  bahwa  dari jumlah  12  peserta  didik  yang memperoleh  nilai  20-60  sekitar  10 orang  sedangkan  yang  memperoleh diatas standar ketuntasan berjumlah 2 orang yang mencapai KKM.
Dibuktikan  dari  data  pra  tindakan atau pre  test nilai  rata-rata  yang diperoleh  peserta  didik  adalah  40 dengan  ketuntasan  belajar  klasikal 16%  sedangkan  pada    siklus  I (post test) memperoleh  nilai  rata-rata  92 dan nilai ketuntasan klasikal mencapai 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2012), Penelitian
Tindakan  Kelas ,  Jakarta  :  Bumi Aksara.
Creswell,  John.W.  (2012). Research Design, Qualitative, Quantitatrive, and Mixed Methods Approaches, International  Student  Edition. Los Angeles : SAGE. Kardiawarman. (2007). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Direktorat Pembinaan Pendidikan dan Penelitian. Kunandar,  (2011), Penelitian  Tindakan Kelas , Jakarta : Rajawali Pers.
Tu’u,  (2014), Peran  Displin  Pada Perilaku  dan  Prestasi  Peserta Didik, Jakarta  :  PT.  Gramedia Widiasarana Indonesia.