## 9
Journal of Educational Chemistry (1 (1), Juni 2019, 9-14) Website: http://www.journal.walisongo.ac.id/index.php/jec ISSN 2685-4880 DOI: 10.21580/jec.2019.1.1.3743
Analisis Keterampilan Dasar Mengajar Guru Kimia yang Mengkuti MGMP MIPA
Amanda Alif Habibi 1* ,  R. Arizal Firmansyah 2
1 SMAN 5 Kota Tegal, Indonesia
2 Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Sains dan Teknologi Universitas Islam Negeri Walisongo Semarang, Indonesia
*Email: amandaalifhabibi@gmail.com

## Abstract
This research is based on a survey of chemistry teachers at Tegal City MAN in applying basic skills in teaching  teachers  including  the  skills  of  opening  and  closing  lessons,  questioning  skills,  and  skills  of variations  that  are  still  lacking.  Though  the  basic  skills  of  teaching  teachers  are  very  important  skills applied  in  learning.  This  research  is  a  mixed  method  research  in  the  form  of  concurrent  with  the Embendded  concurrent  model  of  strategy,  namely  qualitative  research  in  quantitative  research.  The research  data  was  obtained  through  observation  sheets,  interviews,  and  documentation.  The  results  of research at Tegal City MAN about basic teaching skills of chemistry teachers who participated in the MIPA MGMP  showed  that  the  average  score  percentage  in  the  three  basic  teaching  skills  (opening  and  closing skills,  questioning  skills,  and  variation  skills)  was  54%  with  very  few  categories.  The  skills  assessed  were 61% (enough) to open lesson skills, 56% asking questions (less), 53% variation skills (less), and 44% closing lessons (less). Then based on the results of the interview it was found that most of the basic skills of teaching chemistry  teachers  were  lacking.  Based  on  the  results  of  the  research  that  has  been  done,  it  can  be concluded  that  the  basic  skills  of  teaching  chemistry  teachers  who  attend  the  MIPA  MGMP  in  Tegal  City MAN during the learning process are still lacking in applying basic teaching skills.
Keyword : basic teaching skills , chemistry teachers , MIPA MGMP

## 10

## Abstrak
Penelitian  ini  berdasarkan survei  guru  kimia  di  MAN  Kota  Tegal  dalam  menerapkan  keterampilan dasar mengajar guru meliputi keterampilan membuka dan menutup pelajaran, keterampilan bertanya, dan keterampilan  mengadakan  variasi  yang  masih  kurang.  Padahal  keterampilan  dasar  mengajar  guru merupakan keterampilan yang sangat penting diterapkan dalam pembelajaran. Penelitian ini merupakan penelitian  mixed  method  dalam  bentuk  konkuren  dengan  model  strategi  Embendded  konkuren  yaitu penelitian kualitatif menginduk di dalam penelitian kuantitatif. Data penelitian diperoleh melalui lembar observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian di MAN Kota Tegal tentang keterampilan dasar mengajar guru kimia yang mengikuti MGMP MIPA menunjukkan bahwa persentase skor rata-rata dalam ketiga keterampilan dasar mengajar (keterampilan membuka dan menutup, keterampilan bertanya, dan keterampilan mengadakan variasi) sebesar 54% dengan kategori kurang sekali. Keterampilan yang dinilai yaitu  keterampilan  membuka  pelajaran  sebesar  61%  (cukup),  keterampilan  bertanya  sebesar  56% (kurang),  keterampilan  mengadakan  variasi  sebesar  53%  (kurang  sekali),  dan  menutup  pelajaran  44% (kurang sekali). Kemudian berdasarkan hasil wawancara didapatkan bahwa sebagian besar keterampilan dasar  mengajar  guru  kimia  masih  kurang.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  dapat disimpulkan bahwa keterampilan dasar mengajar guru kimia yang mengikuti MGMP MIPA di MAN Kota Tegal selama proses pembelajaran guru masih kurang dalam menerapkan keterampilan dasar mengajar.

## Kata kunci : Keterampilan dasar mengajar, Guru Kimia, MGMP MIPA

## Pendahuluan
Peningkatan  mutu  pendidikan  tidak  terlepas dari  salah  satu  komponen  yang  terpenting  yaitu guru. Menurut Undang-undang RI nomor 14 tahun 2005 yang diamanahkan tentang Guru dan Dosen, bab  1  pasal  1  guru  adalah  pendidik  profesional dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan dasar,  dan  pendidikan  menengah.  Tugas  seorang guru  terlaksana  dengan  baik,  efisien,  dan bertanggungjawab  apabila  seorang  guru  tersebut memiliki kompetensi (Trianto, 2006).
Salah  satu  komponen  yang  memegang  peran strategis  dalam  penyelenggaraan  pendidikan adalah  guru,  karena  guru  merupakan  unsur manusiawi  yang  langsung  berinteraksi  dengan siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Setiap  ada inovasi  pendidikan,  khususnya  kurikulum  dan
peningkatan  sumber  daya  manusia yang dihasilkan dari upaya pendidikan selalu bermuara pada faktor guru (Syah, 1995).
Menurut  undang-undang  No.  14  tahun  2005 tentang  guru  dan  dosen  menyatakan  bahwa  guru profesional yang memiliki kualitas yang baik harus memiliki  empat  standar  kompetensi  diantaranya komptensi profesional, kompetensi sosial, kompetensi kepribadian, dan kompetensi pedagogis  (Payong,  2011).  Kompetensi  guru tersebut bersifat menyeluruh dan merupakan satu kesatuan yang satu sama lain saling berhuhungan dan mendukung.
Nasution (2008)
mengungkapkan,  “Seorang  guru  harus  menguasai keterampilan  dalam  berbagai  gaya  mengajar  dan harus sanggup menjalankan berbagai peranannya”.  Berdasarkan  pendapat  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  seorang  guru  harus menguasai berbagai keterampilan mengajar untuk menciptakan  pembelajaran  yang  efektif.  Dengan

## 11
menguasai keterampilan dasar mengajar, diharapkan  juga  guru  dapat  melaksanakan tugasnya  sebagai  guru  yang  profesional  dalam mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar tercapainya tujuan pendidikan.
Dalam  mengajar  ada  dua  kemampuan  pokok yang harus dikuasai oleh guru yaitu (1) menguasai materi  atau  bahan  ajar  yang  akan  diajarkan,  (2) menguasai metodologi atau cara untuk membelajarkannya.  Keterampilan  dasar  mengajar termasuk  kedalam  aspek  nomor  2  yaitu  cara membelajarkan siswa. Keterampilan dasar mengajar mutlak harus dimiliki dan dikuasai oleh setiap  guru  karena  dengan  keterampilan  dasar mengajar  bahwa  mengajar  bukan  sekedar  proses menyampaikan  pengetahuan  saja,  akan  tetapi mennyangkut  aspek  yang  lebih  luas  seperti  : pembinaan  sikap,  emosional,  karakter,  kebiasaan dan  nilai-nilai.  Keterampialn  dasar  mengajar adalah  kemampuan  atau  keterampilan  yang bersifat khusus yang harus dimiliki oleh guru agar dapat melaksanakan tugas mengajar secara efektif, efisien  dan  profesional.  Dengan  demikian keterampilan  dasar  mengajar  berkenaan  dengan beberapa  kemampuan  atau  keterampilan  yang bersifat mendasar dan melekat harus dimiliki dan diaktualisasikan oleh setiap guru dalam melaksanakan tugas mengajarnya.
Keterampilan  mengajar  juga  sangat  berperan dan menentukan keberhasilan dalam
pembelajaran,  yaitu  keterampilan  bertanya, memberi penguatan, mengadakan variasi, menjelaskan,  membuka  dan  menutup  pelajaran, membimbing  diskusi  kelompok  kecil,  mengelola kelas,  serta  mengajar  kelompok  kecil  dan perorangan (Mulyasa,  2013). Dalam keterampilan mengajar  guru  terdiri  dari  8  keterampilan mengajar  yang  sangat  berperan  dan  menentukan kualitas  pembelajaran,  di  antaranya  keterampilan membuka  dan  menutup  pelajaran,  keterampilan bertanya,  keterampilan  memberikan  penguatan, keterampilan  mengadakan  variasi,  keterampilan
menjelaskan,  keterampilan  membimbing  diskusi kelompok kecil, keterampilan mengelola kelas dan keterampilan mengajar individu”. (Uzer, 2007).
Allen  dan  Ryan  (1987)  mengemukakan  jenis- jenis keterampilan dasar mengajar  adalah sebagai berikut : (1) keterampilan membuka dan menutup, (2) keterampilan memberikan variasi stimulus, (3) keterampilan bertanya,
(4) keterampilan menggunakan isyarat, (5) keterampilan memberikan ilustrasi, (6) keterampilan memberikan  balikan  dan  penguatan.  Seperti dikemukakan
Underwood (1987) bahwa penguasaan  keterampilan  dasar  mengajar  yang baik  akan  sangat  mempengaruhi  perilaku  siswa dalam  belajar.  Keterampilan  dasar  mengajar adalah suatu perbuatan yang kompleks, dalam arti penggunaan secara  integratif  sejumlah  komponen yang terkandung dalam perbuatan mengajar untuk menyampaikan pesan pengajaran.
Peneliti  mencoba  meneliti  keterampilan membuka  dan  menutup  pelajaran,  keterampilan mengadakan  variasi,  dan  keterampilan  bertanya sebagai  dasar  penelitian.  Guru-guru  di  MAN  Kota Tegal  dalam  menerapkan  keterampilan  membuka dan  menutup  pelajaran  masih  kurang.  Pada  saat masuk kelas, setelah guru menanyakan absensi ke peserta  didik,  guru  langsung  mengajarkan  materi kimia  tanpa  melakukan  apersepsi.    Setidaknya guru  harus  memberikan  kesempatan  dalam mencoba rasa ingin tahu peserta didik. Kemudian dalam  keterampilan  menutup,  bahwa  pada  saat bel  berbunyi  guru  langsung  menutup  pelajaran tanpa  review  materi  yang  diajarkan.  Hal  ini menjadikan peserta didik lupa dengan materi yang diajarkan.
Penelitian ini mengkaji dan meneliti keterampilan  dasar  mengajar  guru  kimia  yang mengikuti  MGMP  MIPA  di  MAN  Kota  Tegal. Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa besar keterampilan dasar mengajar (keterampilan membuka  dan  menutup,  keterampilan  bertanya, dan keterampilan mengadakan variasi) guru kimia

## 12
Copyright © 2019 JEC | ISSN 2685-4880 Volume 1, Nomor 1, Juni 2019
yang  mengikuti  MGMP  MIPA  di  MAN  Kota  Tegal, serta  data  yang  diperoleh  sebagai  bahan masukkan  kepada  guru  MAN  Kota  Tegal  agar menjadi lebih baik.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  campuran  (Mixed Method)  (Sugiyono,  2007).  Metode  yang digunakan adalah metode gabungan dalam bentuk konkuren  dengan  model  strategi  Embendded konkuren yaitu strategi penelitian yang menggabungkan penelitian kuantitatif dan penelitian kualitatif dengan
cara mengindukkannya  (Kusaeri,  2012).  Tempat penelitian  ini  dilaksanakan  di  MAN  Kota  Tegal pada  tanggal  24  Oktober  sampai  dengan  4 November 2016. Subjek penelitian ini adalah guru kimia  MAN  Kota  Tegal  yang  mengikuti  MGMP MIPA.  Data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini dikumpulkan  dengan  menggunakan  metode observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Data yang  telah  diperoleh  kemudian  dianalisis menggunakan  dua  cara  yaitu  analisis  kuantitatif dan analisis kualitatif.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Adapun  keterampilan  yang  diteliti  adalah Keterampilan dalam membuka pelajaran, keterampilan bertanya, keterampilan mengadakan variasi, dan keterampilan menutup pelajaran.
Tabel  1.  Persentase    skor  rata-rata  keterampilan
dasar mengajar Keterampilan Persentase (%) Kategori Keterampilan membuka pelajaran 61 Cukup Keterampilan bertanya 44 Kurang sekali
Keterampilan mengadakan variasi 56 Kurang Keterampilan menutup pelajaran 53 Kurang sekali Rata-rata 54 Kurang sekali
Hasil  observasi  tersebut  diuraikan  sebagai berikut:

## Keterampilan membuka pelajaran
Keterampilan  membuka  pelajaran  bertujuan menyiapkan  mental  peserta  didik  agar  siap memasuki  persoalan  yang  akan  dipelajari  atau dibicarakan. Persentase skor rata-rata keterampilan  membuka  pelajaran  sebesar  61% dengan  kategori  cukup.  Hal  tersebut  didapatkan dari penjabaran empat indikator, yaitu:
Tabel  2. Persentase    Skor Rata-Rata  Keterampilan
Membuka Pelajaran Aspek yang dinilai  Persentas e  (%) Kategori Guru mampu menarik perhatian 75 Baik Guru dapat menimbulkan motivasi belajar. 77 Baik Guru memberi acuan terhadap pembelajaran yang akan dilakukan. 56 Kurang Guru mampu membuat kaitan tentang materi yang akan diajarkan. 54 Kurang sekali Rata-rata 61 Cukup
Aspek ini berada pada kategori kurang sekali dengan persentase  skor rata-rata 54%. Dikatakan kurang,  karena  guru  kurang  memberikan pertanyaan  yang  dapat  menggali  kemampuan peserta didik. Guru dalam membuat kaitan tentang materi yang akan diajarkan disajikan dalam Tabel 3.

## 13
Tabel    3. Aspek  Guru  Mampu  Membuat  Kaitan Tentang Materi Yang Akan Diajarkan Indikator Persentase (%) Kategori Guru mengajukan pertanyaan apersepsi terkait materi yang akan dipelajari. 57 Kurang sekali Guru dapat mengulas sepintas garis besar isi pelajaran yang telah dipelajari. 63 Cukup Guru dapat mengaitkan materi yang diajarkan dengan lingkungan di sekitar dan dapat
menghubungkan bahan pelajaran yang sejenis dan berurutan. 50 Kurang sekali Rata-rata 54 Kurang sekali

## Keterampilan bertanya
Pada  keterampilan  bertanya  dituntut  dapat memberikan  partisipasi  peserta  didik  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dan  membangkitkan rasa  ingin  tahu  peserta  didik  terhadap  suatu masalah yang dihadapi. Persentase  skor rata-rata keterampilan  bertanya  diperoleh  56%  dengan kategori kurang sekali.
Tabel 4. Persentase  Skor Rata-Rata Keterampilan Bertanya Aspek yang dinilai Persentase (%) Kategori Bobot kejelasan dan kaitan pertanyaan 50 Kurang sekali Pemusatan  perhatian 65 Cukup Pemberian kesempatan berfikir dan pemberian tuntutan 52 Kurang sekali
Rata-rata 56 Kurang
Berdasarkan  tabel  4,  persentase    skor  rata- rata yang paling rendah terdapat pada aspek bobot kejelasan  dan  kaitan  pertanyaan  sebesar  50% dengan  kategori  kurang  sekali.  Sebagian  guru kimia  dalam  mengajar  masih  kurang  menguasai keterampilan  bertanya,  karena  kurang  dalam memberikan  pertanyaan  ke  peserta  didik  yang mengarah pada berfikir tingkat tinggi.
Tabel  5. Aspek  Bobot  Kejelasan  dan  Kaitan Pertanyaan Indikator Persentase (%) Kriteria Guru memberikan pertanyaan  secara jelas dan singkat 63 Cukup Guru mengajukan pertanyaan dengan bobot kemampuan pemahaman dari tingkat rendah ke tingkat tinggi C1-C6 38 Kurang sekali Guru perlu memberikan stimulus berupa pertanyaan atau penjelasan singkat berisi informasi yang sesuai dengan jawaban yang diharapkan. 50 Kurang sekali Rata-rata 50 Kurang sekali

## Keterampilan mengadakan variasi
Keterampilan  mengadakan  variasi  diperlukan agar  peserta  didik  tidak  merasa  bosan  dalam mengikuti  pelajaran.  Persentase    skor  rata-rata keterampilan  mengadakan  variasi  diperoleh sebesar 53%. Artinya, pada aspek ini berada pada kategori  kurang  sekali  karena  sebagian  guru menggunakan  metode  ceramah  dengan  satu  arah dan  alat  bantu  yang  tidak  bervariasi  dalam mengajar.

## 14
Copyright © 2019 JEC | ISSN 2685-4880 Volume 1, Nomor 1, Juni 2019
Tabel  6. Persentase    Skor  Rata-Rata Keterampilan Mengadakan Variasi Aspek yang dinilai  Persentase (%) Kategori Variasi dalam gaya mengajar guru 75 Cukup Variasi dalam menggunakan media dan alat bantu pengajaran 33 Kurang sekali Variasi dalam pola interaksi dan kegiatan peserta didik 52 Kurang sekali Rata-rata 53 Kurang sekali
Berdasarkan pada tabel  6 aspek variasi dalam menggunakan  media  dan  alat  bantu  pengajaran diperoleh  persentase    skor  rata-rata  33  %. Persentase    skor  rata-rata  aspek  variasi  dalam mengajar  media  dan  alat  bantu  disajikan  dalam tabel 7.
Tabel 7. Aspek Variasi dalam Menggunakan Media Dan Alat Bantu Pengajaran Indikator Persentas e  (%) Kriteria Guru menggunakan alat atau bahan yang dapat dilihat, antara lain grafik/ bagan/ poster/ gambar/ film/slide 75 Cukup Guru menggunakan alat atau bahan yang dapat diraba, dimanipulasi, dan digerakkan, antara lain peragaan guru dengan peserta didik model dan patung. 0 Kurang sekali Guru menggunakan alat atau bahan yang dapat didengar dalam proses mengajar 25 Kurang sekali Rata-rata 33 Kurang sekali
Berdasarkan tabel 7 terlihat bahwa persentase    skor  rata-rata guru  dalam menggunakan  media  dan  alat  dalam  proses pembelajaran  baru  mencapai  33%,  dengan kategori  kurang  sekali.  Dikatakan  kurang  sekali karena, media yang digunakan dalam pembelajaran  hanya  media  yang  dapat  dilihat contoh PPT, bagan, dan grafik.

## Keterampilan menutup pelajaran
Berdasarkan  tabel  8  terlihat  persentase skor rata-rata pada aspek keterampilan menutup pelajaran  diperoleh  44%.  Artinya,  pada  aspek keterampilan ini berada dikategori kurang sekali karena  sebagian  guru  dalam  menutup  pelajaran tidak  memberikan  tinjauan  kembali  tentang materi kimia yang sudah dipelajari dan tidak ada evaluasi pada saat akhir pelajaran.
Tabel  8. Persentase    Skor  Rata-Rata Keterampilan Menutup Pelajaran Aspek yang dinilai  Persentase (%) Kategori Guru memberikan tinjauan kembali tentang materi yang sudah dipelajari 35 Kurang Sekali Guru mampu memberikan evaluasi tentang mata pelajaran yang sudah dipelajari 44 Kurang sekali Rata-rata 44 Kurang sekali Berdasarkan  tabel  8 terlihat bahwa aspek guru dalam memberikan tinjauan kembali materi yang  sudah  dipelajari  masih  kurang  sekali dengan persentase  skor rata-rata  35%. Artinya, aspek  ini  mendapatkan  persentase  paling  kecil dengan  kategori  “sangat  kurang”.  Dikatakan kurang karena kebanyakan guru tidak menyimpulkan materi yang telah dipelajari. Pada saat  bel  berbunyi  guru  langsung  menutup pelajaran  tanpa  review  materi  yang  diajarkan. Persentase    skor  rata-rata  indikator  guru  dalam

## 15
memberikan  tinjauan  kembali  tentang  materi yang sudah dipelajari yang disajikan dalam tabel 9.
Tabel 9. Aspek Guru Memberikan Tinjauan Kembali Tentang Materi Yang Sudah Dipelajari Indikator Persentas e  (%) Kriteria Guru mengajak peserta didik meninjau kembali pelajaran yang telah
diberikan dengan merangkum inti pokok pelajaran dengan benar jelas, dan mudah dipahami, peserta didik 62 Cukup Guru mengajak peserta didik membuat ringkasan bahan pelajaran yang telah dilakukan secara lisan maupun tertulis dengan benar, jelas dan mempermudah peserta didik dalam belajar 19 Kurang sekali Guru mengajak peserta didik untuk mendeskripsikan dan dapat mengaitkan materi selanjutnya 25 Kurang sekali Rata-rata 35 Kurang sekali
Berdasarkan  tabel  9 terlihat  bahwa  dalam indikator  guru  mengajak  peserta  didik  membuat ringkasan  bahan  pelajaran  yang  telah  dilakukan secara  lisan  maupun  tertulis  dengan  benar mendapat persentase  skor rata-rata sebesar 19% berada dalam kategori kurang sekali.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian di MAN Kota Tegal tentang  keterampilan  dasar  mengajar  guru  kimia yang  mengikuti  MGMP  MIPA  dapat  disimpulkan bahwa  rata-rata  dalam  ketiga  keterampilan  dasar mengajar  (keterampilan  membuka  dan  menutup, keterampilan bertanya, dan keterampilan mengadakan  variasi)  sebesar  54%  dengan kategori  kurang  sekali.  Keterampilan  yang  dinilai yaitu  keterampilan  membuka  pelajaran  sebesar 61% (cukup), keterampilan bertanya sebesar 56% (kurang),  keterampilan  mengadakan  variasi sebesar  53%  (kurang  sekali),  dan  keterampilan menutup pelajaran 44% (kurang sekali).
Kurangnya  keterampilan  dasar  mengajar  yang muncul  pada  guru  kimia  karena  guru  belum menerapkan  keterampilan  mengajar  guru  secara maksimal.  Sehingga  peserta  didik  kurang  minat dalam pelajaran kimia dan sulit memahami materi kimia yang diajarkan.

## Daftar Pustaka
Allen,  D  dan  Ryan,  K.  (1987) Microteaching . Massachusetts : Addison-Wesley Publishing Company
Kusaeri,  S.  (2012). Pengukuran  dan  Penilaian Pendidikan. Yogyakarta: Graha Ilmu. Mulyasa,  E.  (2013). Menjadi  Guru  Profesional Menciptakan  Pembelajaran  Kreatif  dan Menyenangkan. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Nasution.  (2008). Belajar  dan  Pembelajaran .
Jakarta : Grasindo
Payong,  M.  R.  (2011). Sertifikasi  Profesi  Guru. Jakarta: PT Indeks. Syah, M. (1995). Psikologi Pendidikan . Bandung : Remaja Rosdakarya

## 16
Copyright © 2019 JEC | ISSN 2685-4880 Volume 1, Nomor 1, Juni 2019
Sugiyono.  (2007). Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D). Bandung: Alfabeta. Trianto.  (2006). Tinjauan  Yuridis  Hak  Sera Kewajiban  Pendidik  Menurut  UU  Guru  dan Dosen. Jakarta: Prestasi Pustaka.
Underwood, M. (1987). Effective Class
Management  A  Practical  Approach .  Alih
Bahasa Susi Purwoko. Jakarta : ARCAN
Uzer,  U.  (2007). Upaya  Optimalisasi  Kegiatan Belajar  Mengajar .  Bandung  :  PT.  Remaja
Rosdakarya