PENGARUH KETERSEDIAAN FASILITAS BELAJAR SAAT PEMBELAJARAN DARING TERHADAP PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK SMK KARSA MULYA PALANGKA RAYA PADA TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Maria Tumaris Anggraeny Marpaung 1 Nani Setiawati 2 Ima Pinensi Br Tarigan 3
1 Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Palangka Raya

## ABSTRAK
Pandemi Covid-19 sudah merubah tatanan hidup hampir keseluruhan  penduduk  yang  ada  di  dunia  dan  di  semua  aspek  kehidupan yang  mempengaruhi  kehidupan  orang  banyak  termasuk  Pendidikan.  Akibat dari pandemik Covid-19 yang melanda sehingga pembelajaran tidak berjalan optimal  karena  peserta  didik  harus  mengikuti  di  rumah.  Pembelajaran  yang dilakukan  di  rumah,  kesusahan  yang  sangat  besar  yang  dihadapkan  untuk guru  merupakan  dikala  melaksanakan  tata  cara  belajar  di  rumah  serta kelengkapan  fasilitas  prasarana  ataupun  fasilitas  belajar  peserta  didik  di rumah.  yang  turut  memberikan  pengaruh  terhadap  prestasi  belajar  peserta didik.  Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  ketersediaan fasilitas  belajar  saat  pembelajaran  daring  terhadap  prestasi  belajar  peserta didik SMK Karsa Mulya Palangka Raya pada tahun pelajaran 2021/2022.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  Kelas  X Multimedia  A  dengan  jumlah  36  orang  dan  peserta  didik  kelas  Kelas  X Multimedia  B  dengan  jumlah  36  orang.  Penelitian  ini  menggunakan  alat pengumpulan  data  berupa  angket  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data yang digunakan adalah uji regresi.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  yang  dilakukan maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  ketersediaan  fasilitas  belajar  saat  pembelajaran  daring  terhadap prestasi  belajar  peserta  didik  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  pada  tahun pelajaran  2021/2022.  Hal  tersebut  dapat  ditunjukkan  dengan  nilai  t hitung sebesar  3,638,  koefisien  regresi  (b)  sebesar  0,294,  dan  nilai  signifikansi sebesar  0,001  karena  koefisien  regresi  mempunyai  nilai  positif  dan  nilai signifikan  (p)  <  0,05  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  lengkap ketersediaan  fasilitas  belajar  saat  pembelajaran  daring  maka  semakin  tinggi prestasi  belajar  peserta  didik  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  pada  tahun pelajaran 2021/2022.
Kata Kunci: Fasilitas Belajar, Prestasi Belajar

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  sudah  merubah  tatanan  hidup  hampir  keseluruhan  penduduk yang  ada  di  dunia  dan  di  semua  aspek  kehidupan  yang  mempengaruhi  kehidupan  orang banyak  termasuk  pendidikan.  Penyampaian  pendidikan,  dalam  kegiatan  formal  maupun informal  dialihkan  pada  tata  cara  pembelajaran online guru  sebagai  pengajar  dan  peserta didik  yang  menerima  pembelajaran  dituntut  untuk  paham  dan  bisa  menjalankan  teknologi. Masalah menjadi muncul sejalan dengan peralihan metode pembelajaran secara offline /tatap muka  menjadi  pembelajaran online /melalui  jaringan  internet.  Ketidaksiapan  para  pendidik serta  peserta  didik  dan  sarana  sekolah  dalam  menghadapi  situasi  yang  terjadi  membuat seluruh pihak agar melakukan refleksi serta memperbaiki diri.
Akibat  dari  pandemik  Covid-19  yang  melanda  sehingga  pembelajaran tidak  berjalan optimal  karena  peserta  didik  harus  mengikuti  di  rumah.  Pembelajaran  yang  dilakukan  di rumah,  kesusahan  yang  sangat  besar  yang  dihadapkan  untuk  guru  merupakan  dikala melaksanakan  tata  cara  belajar  di  rumah  serta  kelengkapan  fasilitas  prasarana  ataupun fasilitas belajar peserta didik di rumah.
Fasilitas  belajar  yang  diartikan  dalam  hal  ini  merupakan  fasilitas  yang  menunjang kegiatan  belajar  mengajar  yang  tidak  dicoba  di  sekolah,  namun  di  rumah  disebabkan sesuatu  hal  seperti  saat  ini  masih  dalam  masa  pandemi.  Fasilitas-fasilitas  belajar  yang sekarang  ini  digunakan  pada  masa  pandemi  Covid  19,  yaitu handphone ,  laptop,  wifi/kuota internet serta aplikasi contohnya WhatsApp , Zoom, dan Google Classroom .
SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  merupakan  salah  satu  sekolah  ada  di  Kota Palangka Raya.  Terkait dengan adanya wabah  virus corona ini tentunya sekolah mengikuti arahan  dari  pemerintah  untuk  meniadakan  semua  aktivitas  belajar  mengajar  di  sekolah kemudian digantikan melalui pembelajaran di ruang dengan menggunakan media online . Hal ini  memberikan  dampak  dan  perubahan  yang  sangat  besar  yang  awalnya  sebelum  ada pandemi Covid-19 pembelajaran dilakukan secara langsung tiba-tiba harus dilakukan secara daring.  Pembelajaran  yang  disampaikan  secara  daring,  yaitu  penyampaian  materi, pemberian dan pengumpulan tugas, dan pemberian tes atau ujian.
Berdasarkan  hasil  observasi  di  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  selama pembelajaran online dilakukan,  tidak  semua  peserta  didik  mampu  mengikuti  pembelajaran daring dengan baik. Hal tersebut disebabkan oleh penyediaan fasilitas belajar dari orang tua yang  kurang  memadai  dan  peserta  didik  pun  belum  terbiasa  melakukan  pembelajaran secara  online,  sehingga  pembelajaran  bermakna  terasa  sulit  diupayakan.  Ketersediaan fasilitas belajar pada saat pembelajar online yang tidak memadai menyebabkan nilai peserta didik tersebut tidak mencapai KKM.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, maka  dirasa  perlu  untuk  melakukan  penelitian untuk  melihat  sejauh  mana  persepsi  peserta  didik  tentang  pengaruh  ketersediaan  fasilitas belajar  saat  pembelajaran  daring  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  SMK  Karsa  Mulya Palangka Raya pada tahun pelajaran 2021/2022.

## 2. KAJIAN PUSTAKA

## Ketersediaan Fasilitas Belajar
Ketersediaan adalah kesiapan suatu sarana (tenaga, barang, modal, anggaran) ntuk dapat  digunakan  atau  dioperasikan  dalam  waktu  yang  telah  ditentukan  (Wiktionary,  2017). Sedangan  menurut  Tim  KBBI  (2016)  bahwa  ketersediaan  adalah  keadaan  tersedia;  hal tersedia.
Djamarah  (2012)  mengemukakan  bahwa  fasilitas  belajar  merupakan  kelengkapan belajar  yang  harus  dimiliki  oleh  sekolah.  Menurut  Mulyasa  (2013)  bahwa  yang  dimaksud dengan  fasilitas  belajar  atau  sarana  pendidikan  adalah  peralatan  dan  perlengkapan  yang secara langsung dipergunakan dan menunjang proses pendidikan, khususnya proses belajar mengajar,  seperti  gedung,  ruang  kelas,  meja  kursi,  serta  alat-alat  dan  media  pengajaran. Adapun  yang  dimaksud  dengan  prasarana  pendidikan  adalah  fasilitas  yang  secara  tidak langsung menunjang jalannya proses pendidikan atau pengajaran, seperti halaman, kebun, taman sekolah, jalan menuju sekolah, tetapi jika dimanfaatkan secara langsung untuk proses belajar mengajar, seperti taman sekolah untuk pengajaran biologi, halaman sekolah sebagai sekaligus lapangan olahraga, komponen tersebut merupakan sarana pendidikan.
Arikunto (2014 :273) mengemukakan bahwa yang dimaksud dengan “fasilitas belajar adalah  semua  fasilitas  yang  diperlukan  dalam  proses  belajar  mengajar  yang  bergerak maupun  yang  tidak  bergerak  agar  pencapaian  tujuan  berjalan  lancar,  teratur,  efektif  dan efisien”.

## Prestasi Belajar
Anitah (2014: 4) merumuskan “prestasi belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar”. “Prestasi belajar juga merupakan kemampuan  yang  diperoleh  peserta  didik  setelah  melalui  kegiatan  belajar ”  (Nashar,  2012: 77). Keller (Nashar, 2012), “prestasi belajar adalah terjadinya perubahan dari hasil masukan pribadi  berupa  motivasi  dan  harapan  untuk  berhasil  dan  masukan  dari  lingkungan  berupa rancangan dan pengelolaan motivasional tidak berpengaruh terhadap besarnya usaha yang dicurahkan oleh peserta didik untuk mencapai tujuan belajar”.
Menurut  Dalyono  (2012)  faktor  eksternal  (yang  berasal  dari  luar  diri  orang  belajar) antara lain: yaitu
1)  Keluarga.  Faktor  orang  tua  sangat  besar  pengaruhnya  terhadap  keberhasilan  anak dalam  belajar,  misalnya  tinggi  rendahnya  pendidikan,  besar  kecilnya  penghasilan  dan perhatian.
2)  Sekolah.  Keadaan  sekolah  tempat  belajar  turut  mempengaruhi  tingkat  keberhasilan anak.  Kualitas  guru,  metode  mengajarnya,  kesesuaian  kurikulum  dengan  kemampuan anak,  keadaan  fasilitas  atau  perlengkapan  di  sekolah  dan  sebagainya,  semua  ini mempengaruhi keberhasilan belajar.
3)  Masyarakat. Keadaan masyarakat juga menentukan prestasi belajar. Bila sekitar tempat tinggal  keadaan  masyarakatnya  terdiri  dari  orang-orang  yang  berpendidikan,  terutama anak-anaknya,  rata-rata  bersekolah  tinggi  dan  moralnya  baik,  hal  ini  akan  mendorong anak giat belajar.
4)  Lingkungan  sekitar.  Keadaan  lingkungan  tempat  tinggal,  juga  sangat  mempengaruhi prestasi  belajar.  Keadaan  lingkungan,  bangunan  rumah,  suasana  sekitar,  keadaan  lalu lintas dan sebagainya semua ini akan mempengaruhi kegairahan belajar

## 3. METODE
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif Subjek dalam penelitian ini adalah peserta didik Kelas X Multimedia A dengan jumlah 36 orang dan peserta  didik  kelas  Kelas  X  Multimedia  B  dengan  jumlah  36  orang.  Penelitian  ini menggunakan alat pengumpulan data berupa angket dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji regresi.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Uji Prayarat Analisis

## 1. Uji Normalitas
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  bersangkutan berdistribusi  normal  atau  tidak.  Penelitian  ini  menggunakan  rumus  K olmogorov-Smirnov yang dihitung menggunakan bantuan  aplikasi IBM SPSS  Statistik v.25. Hasil analisis dapat dilihat pada tabel berikut.

## 1. Tabel Rangkuman Hasil Uji Normalitas Data
No Variabel Penelitian Probabilitas (Sig) Keterangan 1. Ketersediaan Fasilitas Belajar Saat Pembelajaran Daring 0,200 Normal 2. Prestasi Belajar 0,670 Normal
Persyaratan uji normalitas adalah jika nilai signifikansi lebih besar dari 0,05 (> 0,05) maka  data  dapat  dikatakan  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  pengujian  normalitas menggunakan  metode Kolmogorof-Smirnov dengan  bantuan  aplikasi  IBM  SPSS  Statistik v.25 diperoleh  nilai  signifikansi  0,200  untuk  variabel  ketersediaan  fasilitas  belajar  saat pembelajaran daring dan nilai signifikansi 0,670 untuk variabel prestasi belajar peserta didik. Nilai  signifikansi  kedua  variabel  tersebut  memenuhi  asumsi  normal  yakni  lebih  besar  dari 0,05 (0,200 > 0,05 dan 0,670 > 0,05), maka dapat disimpulkan data yang diperoleh tersebar dalam distribusi normal pada taraf signifikansi 0,05.

## 2. Uji Linieritas Data
Hasil uji linieritas dengan aplikasi IBM SPSS Statistik v.25 diperoleh nilai signifikansi 0,000  <  0,05,  hal  ini  menunjukkan  bahwa  data  linier.  Hasil  uji  linieritas  dapat  diperoleh rangkuman yang dapai dilihat padaTabel 2.

## Tabel 2. Rangkuman Hasil Uji Linieritas Data
No Variabel Penelitian Sig. Linieirty Signifikansi Keterangan 1. Ketersediaan Fasilitas Belajar Saat Pembelajaran Daring dan Prestasi Belajar 0,000 0,05 Linier

## B. Analisis Data

## 1. Mencari Persamaan Garis Regresi Linier
Analisis data yang digunakan untuk pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah regresi linier. Rangkaian hasil regresi yang dilakukan dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Ringkasan Hasil Uji Regresi
Variabel Koefisien Regresi (b) t Sig Ketersediaan Fasilitas Belajar Saat Pembelajaran Daring 0,294 3,638 0,001 Konstanta 64,955 R2 0,159 F Hit 13,235 Sig 0,001
Besarnya harga koefisien ketersediaan fasilitas belajar saat pembelajaran daring (X) sebesar 0,294 dan bilangan konstanta sebesar 64,955.
Berdasarkan angka-angka tersebut, maka dapat disusun persamaan sebagai berikut: Y= 0,294 X + 64,955
Persamaan  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  X  sebesar  0,294  artinya apabila  nilai  ketersediaan  fasilitas  belajar  saat  pembelajaran  daring  (X)  meningkat  1  poin maka nilai prestasi belajar (Y) akan meningkat 0,294.

## 2. Uji Korelasi
Pengujian  uji  korelasi  menggunakan  uji  korelasi product  moment dengan menggunakan aplikasi IBM SPSS Statistik v.25, maka dapat dilihat hasilnya adalah sebagai berikut:
Tabel 4. Ringkasan Hasil Uji Korelasi
Correlations Ketersediaan Fasilitas Belajar Prestasi Belajar Ketersediaan Fasilitas Belajar Pearson Correlation 1 .399 ** Sig. (2-tailed) 0,001 N 72 72 Prestasi Belajar Pearson Correlation .399 ** 1 Sig. (2-tailed) 0,001 N 72 72
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  besar  hubungan  antara  variabel ketersediaan fasilitas belajar saat pembelajaran daring dengan prestasi belajar adalah 0,399 hal  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  atau  korelasi  yang  positif.  Hubungan  antara  dua variabel  tersebut  tergolong  rendah,  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Arikunto  (2013)  bahwa besarnya r Product Moment tersebut terdapat pada rentang 0,200-0,399 dengan interpretasi antara variabel X dan Y terdapat korelasi yang rendah.

## 3. Uji t
Uji  t  merupakan  pengujian  untuk  menunjukkan  pengaruh  variabel  bebas  yang  ada dalam model terhadap variabel terikat. Hal ini dimaksudkan untuk mengetahui seberapa jauh pengaruh variabel bebas dalam menjelaskan variabel terikat. Untuk menunjukkan pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  pengaruh  ketersediaan  fasilitas  belajar  saat pembelajaran  daring  terhadap  prestasi  belajar  diperoleh  nilai  koefisien  regresi  0,294  Pada taraf  signifikansi  5%  dapat  diketahui  t hitung sebesar  3,638  dengan  nilai  signifikansi  sebesar 0,001 karena koefisien regresi mempunyai nilai positif dan nilai signifikansi (p) < 0,05 maka hipotesis  yang  berbunyi  “Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  ketersediaan  fasilitas belajar  saat  pembelajaran  daring  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  SMK  Karsa  Mulya Palangka Raya pada tahun pelajaran 2021/2022 ” diterima.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  deskripsi  data  penelitian  dapat  diketahui  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  antara  ketersediaan  fasilitas  belajar  saat  pembelajaran  daring  terhadap prestasi  belajar  peserta  didik  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  pada  tahun  pelajaran 2021/2022.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  ketersediaan  fasilitas  belajar  saat  pembelajaran daring terhadap prestasi belajar peserta didik SMK Karsa Mulya Palangka Raya pada tahun pelajaran  2021/2022  diperoleh  nilai  koefisien  regresi  (b)  sebesar  0,294.  Pada  taraf signifikansi  5%  dapat  diketahui  t hitung sebesar  3,638  dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,001 karena koefisien regresi mempunyai nilai positif dan nilai signifikansi (p) < 0,05 maka dapat
disimpulkan, semakin lengkap ketersediaan fasilitas belajar saat pembelajaran daring maka semakin  tinggi  prestasi belajar  peserta  didik  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  pada  tahun pelajaran 2021/2022.
Hasil penelitian ini juga didukung oleh pendapat Arikunto (2014) bahwa lengkap dan tidaknya  peralatan  belajar,  baik  yang  dimiliki  peserta  didik  itu  sendiri  maupun  yang  dimiliki sekolah,  dapat  menimbulkan  hasil  akibat  tertentu  terhadap  hasil  belajar  peserta  didik, kekurangan  peralatan  belajar  dapat  membawa  akibat  yang  negatif;  antara  lain  misalnya peserta  didik  tidak  bisa  belajar  secara  baik,  sehingga  sulitlah  diharapkan  untuk  mencapai prestasi yang tinggi. Sebab belajar tidak dapat dilakukan tanpa adanya sarana belajar yang cukup, semakin lengkap sarana belajar semakin dapat seorang peserta didik belajar dengan tidak terganggu.

## 5. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  yang  dilakukan  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  ketersediaan  fasilitas belajar  saat  pembelajaran  daring  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  SMK  Karsa  Mulya Palangka Raya pada tahun pelajaran 2021/2022. Hal tersebut dapat ditunjukkan dengan nilai t hitung sebesar 3,638, koefisien regresi (b) sebesar 0,294, dan nilai signifikansi sebesar 0,001 karena  koefisien  regresi  mempunyai  nilai  positif  dan  nilai  signifikan  (p)  <  0,05  maka  dapat disimpulkan bahwa semakin lengkap ketersediaan fasilitas belajar saat pembelajaran daring maka  semakin tinggi  prestasi  belajar  peserta  didik  SMK  Karsa  Mulya  Palangka  Raya  pada tahun pelajaran 2021/2022.
Saran yang dapat diberikan adalah untuk menciptakan proses pembelajaran yang lebih optimal,  maka  orang  tua  dan  guru  diharapkan  dapat  mengontrol  dan  memotivasi  peserta didik  untuk  belajar  terutama  mengikuti  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi  Covid  19 dengan menyiapkan fasilitas belajar yang diperlukan peserta didik di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Anitah, S. 2014. Media Pembelajaran . Surakarta: Panitia Sertifikasi Guru Rayon.
[2] Arikunto,  S.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik. Jakarta:  Rineka Cipta.
[3] Arikunto, S. 2014. Pengelolaan Kelas dan Peserta didik . Jakarta: Rajawali
[4] Dalyono, M. 2012.  P sikologi Pendidikan . Semarang. IKIP Semarang Press.
[5] Djamarah, S. B. 2012. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
[6] Nashar.  2012. Peranan  Motivasi  dan  Kemampuan  awal  dalam  kegiatan Pembelajaran . Jakarta: Delia Press.
[7] Tim KBBI. 2016. Kamus Bebas Bahasa Indonesia. Jakrta: Balai Pustaka.
[8] Wiktionary.  2017. Ketersediaan .  Diakses  pada  tanggal  18  November  2021  dari https://id.wiktionary.org/wiki/ketersediaan.