© 2022 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## Wikrama Parahita: Jurnal Pengabdian Masyarakat

## PENDAMPINGAN PENGEMBANGAN PERANGKAT
PEMBELAJARAN

## BERBASIS HIGH ORDER THINKING SKILL (HOTS)

## BERLANDASKAN MERDEKA BELAJAR BAGI GURU SD
Putri  Mahanani,  Ni  Luh  Sakinah Selfi  Cholifah,  Titis ,  Puri i Nurain Angga Rini, Muchtar, Siti Umayaroh
Program Studi Kependidikan Sekolah Dasar  dan  Prasekolah  (KSDP),
Universitas Negeri Malang Article history Received :  08-11-2021 Revised :  02-05-2022 Accepted  :  06-06-2022
*Corresponding author Putri Mahanani Email: putri.mahanani.fip@um.ac.id

## Abstrak
Kemajuan  teknologi  menuntut  kehidupan  manusia  semakin  berkembang. Dengan demikian, semakin banyak pula keterampilan dan kompetensi yang harus dimiliki. Di abad 21 ini, keterampilan berpikir kritis merupakan salah satu keterampilan wajib yang seharusnya dikuasai oleh generasi penerus supaya mereka dapat bersaing di dunia yang akan datang. Merdeka belajar sebagai salah  satu  kebijakan  baru  Menteri  Pendidikan  memberikan  tantangan  baru bagi seluruh sekolah di Indonesia, termasuk SD. Permasalahan yang ada yaitu kesulitan guru dalam menuangkan pembelajaran berbasis High Order Thinking Skill (HOTS) dalam perangkat pembelajaran. Tujuan kegiatan pengabdian ini untuk  memaparkan  pelatihan  pengembangan  perangkat  pembelajaran berbasis  HOTS  berlandaskan  Merdeka  Belajar  bagi  guru  SD.  Metode  yang digunakan yaitu pendampingan.  Instrumen yang dipakai yaitu angket. Hasil kegiatan menunjukkan bahwa dengan pendampingan, pengetahuan serta keterampilan guru dalam membuat perangkat pembelajaran berbasis HOTS berbasis  Merdeka  belajar  mengalami  peningkatan  dan  termasuk  dalam kategori baik. Tingkat kepuasan kegiatan yang dilaksanakan sebesar 94%.
Kata Kunci: Abad 21; High Order Thinking Skill; Perangkat Pembelajaran; SD

## Abstract
Advances in technology demand that human life is growing. Thus, the more skills  and  competencies  that  must  be  possessed.  In  the  21st  century,  critical thinking skills are one of the mandatory skills that must be mastered by the next generation so that they can compete in the world to come. Freedom to learn as one of the new policies of the Minister of Education provides new challenges for  all  schools  in  Indonesia,  including  elementary  schools.  The  problem  that exists  is  the  difficulty  of  teachers  in  pouring  High  Order  Thinking  Skill  (HOTS)- based learning into learning tools. This service activity aims to describe training in  developing  HOTS-based  learning  tools  based  on  Merdeka  Learning  for elementary  school  teachers.  The  method  used  is  mentoring.  The  instrument used  is  a  questionnaire.  The  activity  results  show  that  with  mentoring,  the knowledge and skills of teachers in making HOTS-based learning tools based on Merdeka learning have increased and are in a good category. The level of satisfaction with the activities carried out is 94%.
Keywords:  21st  Century;  High  Order  Thinking  Skills;  Learning  Media;  Primary School © 2022 Some rights reserved PENDAHULUAN Menghadapi tantangan perkembangan zaman yang diikuti dengan pengembangan tekno- logi dan informasi yang tinggi membutuhkan sumber daya  manusia  yang  berkompeten,  berkualitas  dan memerlukan  keterampilan    yang    tinggi,  pemikiran yang kritis, sistematis, logis, kreatif dan etos kerja yang tinggi ( Osborne, 2013 ). Keterampilan berpikir tingkat tinggi (Higher Order Thinking Skill atau HOTS) meliputi menganalisis, mengevaluasi dan mengkreasi. Hal ini diperkuat  dengan  disebutkannya  bahwa  HOTS mengukur  dimensi  metakognitif  seseorang  yang
berhubungan  dengan  menghubungkan  antar konsep hingga pengambilan keputusan yang tepat ( Arter & Salmon, 1987 ; Widana, 2017 ). Problematika yang  perlu  dipecahkan  yakni  menggabungkan HOTS dengan pembelajaran, kemudian dituangkan pada  perangkat  pembelajaran  yang  digunakan sebagai pedoman berada di kelas.
Rancangan  pembelajaran  menentukan  kua- litas pembelajaran  itu  sendiri.  Untuk itu,  perlu  dilatih terus  menerus  keterampilan  mengembangkan rancangan atau perangkat pembelajaran agar guru bisa  menghasilkan  pembelajaran  yang  berkualitas.
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4009
Berdasarkan  permendikbud  nomor  22  tahun  2016 menunjukkan  bahwa  pada  aspek  pengetahuan, guru  wajib  mengembangkan  aktivitas  mengingat, memahami,  menerapkan,  menganalisis,  meng- evaluasi,  dan  mencipta.  Dalam  rangka  menjawab tantangan  masa  depan,  maka  guru  SD  juga  perlu memiliki  kemampuan  dalam  merancang  dan melaksanakan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi agar  mampu  memberikan  bekal  kepada  siswa dalam kehidupan masa depannya.
Merdeka belajar sebagai salah satu kebijakan baru Menteri Pendidikan 2019 memberikan tantang- an  baru  bagi  dunia  sekolah,  termasuk  SD.  Guru dituntut  lebih  kreatif  dan  inovatif  dalam  mengem- bangkan pembelajaran. Untuk itu, keterampilan guru dalam  membuat  perencanaan  atau  rancangan pembelajaran  sangat  penting  bagi  keberhasilan kebijakan  dan  juga  keberhasilan  siswa  di  masa depan ( Alawiyah, 2013 ; Syukur, 2014 ). Hasil  penelitian  oleh Mahanani  et  al.  (2021) , didapatkan hasil bahwa persepsi pemahaman guru terhadap  konsep  HOTS  sudah  pada  kategori  baik. Sedangkan  persepsi  HOTS  dalam  kegiatan  peren- canaan pembelajaran memiliki rata-rata 80,6%. Hasil menunjukkan  bahwa  persepsi  guru  terhadap  HOTS dalam perencanaan pembelajaran termasuk dalam kategori Baik. Namun demikian, tentunya peningkat- an kualitas dan mutu guru masih sangat diperlukan. Pemahaman  yang  telah  dimiliki  oleh  guru  terkait HOTS memerlukan penguatan dalam bentuk pelatih- an sehingga kemampuan dan keterampilan mereka dalam  mengembangkan  perangkat  pembelajaran berbasis HOTS dapat terasah. Berdasarkan paparan tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  permasalahan yang masih dialami mitra diantaranya keterampilan mengembangkan  perangkat  pembelajaran  ber- basis HOTS.
Hasil  wawancara  bersama  guru  kelas  di  SD Pisang  candi  4  dan  Percobaan  2  pada  bulan nopember  2019,  didapatkan  data  bahwa  mereka merasa  kesulitan  untuk  memasukkan  Higher  Order Thinking  Skill  dalam  perencanaan  pembelajaran. Selama  ini  rancangan  pembelajaran  yang  dibuat masih  seperti  biasanya,  yaitu  memuat  identitas, kompetensi,  tujuan,  kegiatan  pembelajaran  dan evaluasi.  Akibatnya,  sulit  diidentifikasi  HOTS  sudah dikembangkan  dalam  pembelajaran  atau  belum. Pengabdian  sebelumnya  terkait  HOTS  juga  pernah dilakukan  oleh Hafiyusholeh  et  al.  (2020) terkait pendampingan guru untuk mewujudkan kompetensi pedagogik  guru  dalam  penguasaan  soal  HOTS menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru  Madrasah dalam menyelesaikan soal HOTS serta implementasi- nya  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas meningkat  secara  signifikan  setelah  pemberian workshop/pelatihan  dan  pendampingan  dalam merancang  dan  menyelesaikan  soal  HOTS  yang
berdampak positif dalam kegiatan pembelajaran di kelas.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  pengabdian ini  dirancang  terkait  pengembangan  perangkat pembelajaran  berbasis  HOTS  yang  terletak  pada tujuan,  kegiatan  pembelajaran,  evaluasi  maupun lembar  kegiatan  siswa  sebagai  solusi  untuk  meng- atasi kesulitan mitra di sekolah dasar.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  dilaksanakan  meng- gunakan  tiga  tahapan,  yaitu:  (1)  Perencanaan;  (2) Pelaksanaan; dan (3) Evaluasi dan Pelaporan. Pada tahap  pertama,  dilaksanakan  koordinasi  dan  per- siapan  beragam  keperluan  kegiatan  pengabdian. Tahap  kedua,  tim  pengabdi  bersama  dengan peserta  kegiatan  melaksanakan  kegiatan  secara blended. Tahap ketiga yaitu evaluasi dan pembuat- an laporan kegiatan oleh tim pengabdi.
Model solusi masalah yang ditawarkan dalam kegiatan  abdimas  ini  adalah  pendampingan  klinis penyusunan perangkat pembelajaran berbasis high order  thinking  skill  berlandaskan  merdeka  belajar. Adapun  metode  yang  digunakan  yaitu:  (1) Ceramah  dan  tanya  jawab  untuk  menyampaikan materi  dasar  pengetahuan  tentang  perangkat pembelajaran berbasis HOTS berlandaskan merdeka belajar;  (2)  Workshop  yaitu  pendampingan  pem- buatan  perangkat  pembelajaran  berbasis  HOTS berlandaskan  merdeka  belajar.;  (3)  Presentasi  dan diskusi  untuk  melakukan  evaluasi  dan  mendapat balikan  baik  tentang  proses maupun  hasil  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat.  Kegiatan  ini dilakukan  secara  perwakilan  dari  kelompok  kelas rendah dan kelas tinggi SD.

## PEMBAHASAN
Kegiatan  ini  merupakan  kegiatan  pember- dayaan  yang  bertajuk  Pelatihan  Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  Berbasis  Higher  Order Thinking Skill Berlandaskan Merdeka Belajar Bagi Guru SD  Kecamatan  Sukun  Kota  Malang.  Kegiatan  ini dilaksanakan  pada  tanggal  11-14  Agustus  2020. Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  pemikiran  bahwa Pendidikan  sangat  penting  untuk  keberlangsungan sebuah  negara  serta  pendidik  perlu  memikirkan tahapan perkembangan siswa sekolah dasar karena pada dasarnya mereka mengalami perkembangan dari beragam sisi ( Khaulani et al., 2020 ).
Kegiatan  ini  dilakukan  pada  saat  pandemi covid -19 berlangsung sehingga pelatihan dilakukan secara daring (online) dan secara luring (offline) dan untuk peserta juga dibatasi, dan mengikuti protokol kesehatan  yang  ketat.  Hal  ini  sesuai  dengan kegiatan yang seharusnya dilakukan semasa covid- 19,  misalnya  dilakukan  secara  online  atau  blended learning  ( Almarzooq  et  al.,  2020 ; Chick  et  al.,  2020 ; Dewi, 2020 ). Kegiatan ini diikuti oleh guru jenjang SD
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4009
dari kelas rendah dan tinggi untuk pendaftaran dan registrasi  dilakukan  melalui  google  form  (google formulir).  Berdasarkan  data  tersebut  peserta  pada pelatihan ini berjumlah 30 orang yang berasal dari SD mitra  di  Kecamatan  Sukun  dengan  rincian  berasal dari  SDN  Pisang  Candi  1,  SDN  Pisang  Candi  2,  SDN Pisang Candi 3, SDN Pisang Candi 4, SDN Percobaan 2, SDN Ksatrian 1, SDN Klojen Kota Malang.
Kegiatan  pertama  pada  tanggal  11  Agustus 2020 dilaksanakan secara offline yang bertempat di SDN Pisang Candi 4, registrasi dilakukan pada pukul 07.00  WIB.  Registrasi  pada  pengabdian  ini  sedikit berbeda  karena  pada  masa  pelaksanaan  peng- abdian  masih  dalam  situasi  pandemi  covid-  19 sehingga  tim  pengabdi  menyiapkan  beberapa protokol  kesehatan  yang  sudah  dilakukan  seperti membagikan  masker  dan  hand  sanitizer  pada peserta.  Selanjutnya  peserta  mengisi  daftar  hadir dan  memasuki  ruangan.  Ruangan  yang  disiapkan juga luas, untuk setiap peserta diberikan jarak masing – masing peserta 1 meter.

## Gambar 1. Peserta melakukan serangkaian protokol
kesehatan
Sebelum memasuki ruangan, peserta diwajib- kan melaksanakan protocol kesehatan, diantaranya tes  suhu  menggunakan  thermometer  ( Gambar  1 ). Peserta  baru  boleh  mengikuti  kegiatan  apabila suhunya dinyatakan normal. Masa pandemi ini tidak mengurangi  semangat  peserta  pelatihan.  Peserta pelatihan  terlihat  antusias  dalam  mengikuti  pe- maparan yang diberikan oleh tim pengabdi.
Tim pengabdi yang memaparkan materi yang pertama  yaitu  Dra.  Harti  Kartini,  M.Pd.  Pada  sesi  itu dilakukan  kegiatan  tanya  jawab  dengan  peserta. Kegiatan kemudian dilanjutkan dengan pemaparan materi  oleh  Ni  Luh  Sakinah  Nuraini,  S.Pd,  M.Pd tentang  Perangkat  Pembelajaran  di  Era  Merdeka Belajar.  Apandi  menyatakan  bahwa  pelaksanaan pembelajaran sangat bergantung pada guru dalam merancang hingga melaksanakan rancangan yang telah dibuatnya  ( Mahanani et al., 2020 ). Salah satu
program yang dapat dilakukan untuk meningkatkan HOTS  diantaranya  yaitu  program  membaca  dan berpikir  multicultural  ( Quellmalz  &  Hoskyn,  1996 ). Pada sesi tanya jawab, peserta mengajukan bebe- rapa  pertanyaan  salah  satunya  dari  Mochammad Hasanuddin  Jaelani  merupakan  guru  dari  SDN Percobaan  2  bertanya  tentang‘’  Bagaimana perangkat  pembelajaran  yang  baik  yang  cocok digunakan  pada  era  merdeka  belajar. Gambar  2 mengilustrasikan  salah  satu  peserta  pengabdian bertanya terkait bagaimana melakukan perancang- an  berbasis  HOTS  yang  sesuai  dengan  konsep merdeka  belajar  karena  saat  ini  dengan  adanya merdeka  belajar,  siswa  diberikan  kebebasan  yang lebih  dalam  belajar.  Pemateri  kemudian  memberi- kan  kesempatan  untuk  peserta  lain  dalam  mem- berikan  pendapat.  Kemudian  pemaparan  dilanjut- kan dengan jawaban oleh pengabdi.

## Gambar 2. Salah satu peserta pelatihan mengikuti
sesi tanya jawab
Selanjutnya  pemaparan  materi  oleh  salah satu  tim  pengabdi  yaitu  Titis  Angga  Rini,  S.Pd,  M.Pd tentang  merdeka  belajar.  Merdeka  belajar sebenarnya  memberikan  kebebasan  dan  otonomi kepada  sekolah,  guru,  serta  siswa  dalam  mengem- bangkan potensinya ( Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, 2020 ). Pada pemaparan materi, terlihat peserta aktif untuk mengemukakan pendapat karena pada saat ini sudah diterapkan merdeka belajar.
Kegiatan  berpikir  tingkat  tinggi  merupakan kegiatan  yang  menghendaki  seseorang  untuk bereaksi terhadap segala fenomena dan fakta yang ada  disekitarnya  ( Yuniar  et  al.,  2015 ).  Hal  ini diperlukan  agar  manusia  menjadi  peka  terhadap lingkungan  serta  mampu  memecahkan  masalah atau  mendapat  solusi  dari  masalah  yang  ditemui. Oleh  karena  itu  keterampilan  berpikir  kritis  sangat diperlukan.
Kegiatan hari kedua pada tanggal 12 Agustus 2020  dilaksanakan  secara  daring  melalui  google meet. Kegiatan dilakukan via daring karena adanya
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4009
pandemi, kegiatan dibuka dengan registrasi secara online  pada  pukul  07.00  WIB.  Kegiatan  dibuka dengan  salam,  pembukaan  dan  doa  sehingga acara  dapat  berjalan  lancar.  Pemateri  pada  hari kedua  ini  yaitu  oleh  Puri  Selfi  Cholifah,  S.Pd,  M.Pd tentang  Konsep  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS). Salah satu materi yang disampaikan sesuai dengan penelitian  terdahulu  yang  menyebutkan  bahwa HOTS  merupakan  kemampuan  menghubungkan, memanipulasi,  dan  mengubah  pengetahuan  dan pengalaman  secara  kritis  dan  kreatif  ( Agustina  & Wibawa,  2019 ; Hafiyusholeh  et  al.,  2020 ).  Materi  ini disampaikan  mulai  pukul  08.30  WIB  dengan pemaparan  konsep  HOTS  melalui  google  meet. Materi  ini  mengajak  peserta  untuk  memahami tentang  konsep HOTS  mulai  dari  pengertian,  fungsi, manfaat  dan  hal  –  hal  yang  berkaitan  tentang  hal tersebut.  Pengabdi  memberikan  perumpamaan yang  sangat  dekat  dengan  peserta  yaitu  peserta diajak  untuk  berpikir  lebih  mendalam  tentang perbedaan  buah  dan  sayur.  Setelah  pemaparan materi  kemudian  dilanjutkan  dengan  sesi  tanya jawab.
Gambar 3. Contoh RPP yang dibuat Kegiatan hari ketiga dilakukan pada tanggal 13  Agustus  2020  juga  dilakukan  dengan  daring. Pemateri  pada  hari  ini  yaitu  Putri  Mahanani,  M.Pd tentang  langkah  menyusun  perangkat  pembelajar- an  HOTS  dengan  berlandaskan  merdeka  belajar. Materi menggambarkan langkah – langkah dan alur penyusunan perangkat pembelajaran. Sebelumnya,
peserta diberikan informasi untuk menyusun perang- kat pembelajaran yaitu RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran)  berbasis  HOTS  yang  terdapat  pada bagian tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajar- an,  evaluasi  dan  juga  lembar  kegiatan  siswa ( Gambar 3 ). Pemateri  memberikan  kesempatan  kepada peserta  untuk  mempresentasikan  hasil  kinerjanya. Tujuannya agar peserta lebih tahu dan paham letak kesalahan  dalam  penyusunan  perangkat  pem- belajaran  HOTS.  Peserta  kemudian  mempresentasi- kan  lewat  google  meet  kemudian  peserta  lain menanggapi  hasil  presentasi  peserta  lain.  Hal  ini terlihat dalam dokumen yang tersaji pada Gambar 4 ,  dimana  salah  satu  peserta  menyajikan  hasil perangkat  pembelajaran  yang  telah  dibuat. Selanjutnya  diadakan  tanya  jawab,  salah  satu peserta  bertanya  tentang  kesulitan  dan  hambatan penyusunan  perangkat  pembelajaran  HOTS,  peng- abdi memberikan kesempatan kepada peserta lain dan akhirnya ditanggapi.
Gambar 4. Peserta mempresentasikan hasil perangkat pembelajaran
Selanjutnya salah satu tim pengabdi yaitu Putri Mahanani,  M.Pd  memberikan  kesempatan  kepada peserta  untuk  mempresentasikan  hasil  kinerja  pem- buatan  perangkat  pembelajaran  yaitu  RPP (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran).  Kegiatan tersebut  terdokumentasikan  pada Gambar  5 ,  yaitu salah  satu  peserta  menyampaikan  hasil  kerjanya  di depan  ruangan  menggunakan  bantuan  LCD proyektor. Kemudian peserta lain menanggapi hasil kinerja  rekannya  dengan  kritik,  dan  saran  yang membangun.  Hal  ini  digunakan  agar  peserta  lebih paham dan mendapat ilmu dari pelatihan.
Kegiatan  akhir  pengabdian  yakni  presentasi lanjutan  hasil  diskusi,  refleksi  dan  umpan  balik. Kegiatan  diikuti  seluruh  peserta  dengan  baik  dan seluruh  peserta  menyampaikan  bahwa  pelatihan
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4009
yang  diikuti  sangat  bermanfaat  dalam  meningkat- kan  kemampuan  mereka.  Sebelum  kegiatan berakhir,  dilakukan  penyebaran  angket  untuk kemudian  diisi  oleh  peserta  kegiatan  berkenaan dengan tingkat kepuasan kegiatan. Adapun kriteria angket yang digunakan dalam pengabdian ini yaitu apabila  mendapatkan skor: 1-25%, disebut sebagai tidak  memuaskan;  26-50%  disebut  sebagai  kurang memuaskan;  51-75%  sebagai  memuaskan;  dan  76- 100%  disebut  sebagai  sangat memuaskan. Berdasarkan hasil pengisian, didapatkan persentase sebesar  94%  peserta  menyatakan  puas  dengan kegiatan  yang  dilakukan  sehingga  kegiatan  yang dilaksanakan  termasuk  dalam  kriteria  sangat memuaskan.

## Gambar 5. Perwakilan peserta mempresentasikan
hasil kerja
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  dilaku- kan, terdapat beberapa faktor yang menyebabkan keberhasilan pelaksanaan program. Factor tersebut yaitu: (1) Penerimaan yang baik oleh kepala sekolah dan  peserta  pengabdian;  (2)  Komitmen  peserta untuk  mau  belajar  dan  berkarya;  (3)  narasumber sesuai  dengan  bidang  ilmu  yang  dibutuhkan. Kendala  tidak  ditemukan  saat  kegiatan  dilaksana- kan  secara  luring.  Sementara  itu,  Adapun  kendala yang dialami pada saat pelaksanaan dengan teknik online  yaitu  jaringan  internet  yang  terkadang unstable  sehingga  terkadang  peserta  kurang memahami  materi  yang  disampaikan.  Namun,  hal tersebut  diatasi  dengan  cara  mengirimkan  materi kepada peserta setelah paparan narasumber selesai dan  diperbolehkan  untuk  mengajukan  pertanyaan di akhir sesi.

## KESIMPULAN
Kegiatan  pengembangan  perangkat  pem- belajaran  berbasis  HOTS  (High  Orders  Thinking  Skill) berlandaskan  Merdeka  Belajar  bagi  Guru  SD Kecamatan  Sukun  Kota  Malang  yang  telah dilakukan yaitu, bahwa kegiatan pengabdian dapat berjalan  dengan  baik  dan  sesuai  dengan rancangan  kegiatan.  Kegiatan  ini  memberikan dampak  positif  bagi  peserta  kegiatan,  utamanya
dalam  pengetahuan  dan  keterampilan  tentang perangkat  pembelajaran  berbasis  HOTS.  Kegiatan serupa  perlu  terus  dilakukan  agar  guru  senantiasa dapat mengembangkan ilmu dan keterampilannya dalam kegiatan pembelajaran. Kegiatan pengabdi- an  lanjutan  yang  dapat  dilaksanakan  diantaranya dengan  pendampingan  pembuatan  bahan  ajar atau evaluasi berbasis HOTS sehingga pembelajaran yang telah dirancang mampu menumbuhkembang- kan keterampilan berpikir kritis siswa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada Universitas  Negeri  Malang  dan  SD  mitra  di Kecamatan Sukun yang telah mendukung terlaksananya kegiatan pengabdian masyarakat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  D.  R.,  &  Wibawa,  R.  P.  (2019).  Peran  Pendidikan Berbasis  Higher  Order  Thinking  Skills  (Hots)  Pada Tingkat Sekolah Menengah Pertama di Era Society 5.0
Sebagai  Penentu  Kemajuan  Bangsa  Indonesia. EQUILIBRIUM : Jurnal Ilmiah Ekonomi Dan Pembelajarannya, 7(2), 137–141. https://doi.org/10.25273/equilibrium.v7i2.4779 Alawiyah,  F.  (2013).  Peran  guru  dalam  kurikulum  2013. Aspirasi:  Jurnal  Masalah-Masalah  Sosial,  4(1),  65–74. http://jurnal.dpr.go.id/index.php/aspirasi/article/vie
w/480
Almarzooq,  Z.  I.,  Lopes,  M.,  &  Kochar,  A.  (2020).  Virtual Learning During the COVID-19 Pandemic. Journal of the  American  College  of  Cardiology,  75(20),  2635– 2638. https://doi.org/10.1016/j.jacc.2020.04.015 Arter,  J.  A.,  &  Salmon,  J.  R.  (1987).  Assessing  Higher  Order Thinking  Skills:  Issues  and  Practices.  Conference Proceedings  (Clackamas,  Oregon,  October  1-2, 1987). https://eric.ed.gov/?id=ED290760
Chick, R. C., Clifton, G. T., Peace, K. M., Propper, B. W., Hale,
D.  F.,  Alseidi,  A.  A.,  &  Vreeland,  T.  J.  (2020).  Using Technology  to  Maintain  the  Education  of  Residents During  the  COVID-19  Pandemic.  Journal  of  Surgical Education, 77(4), 729–732. https://doi.org/10.1016/j.jsurg.2020.03.018 Dewi,  W.  A.  F.  (2020).  Dampak  COVID-19  terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di Sekolah Dasar. EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN,  2(1),  55–61. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89 Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2020).  Panduan Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka.  Direktorat Jenderal Pendidikan  Tinggi Kementerian Pendidikan dan  Kebudayaan. http://dikti.kemdikbud.go.id/wp- content/uploads/2020/04/Buku-Panduan-Merdeka- Belajar-Kampus-Merdeka-2020
Hafiyusholeh, M., Lubab, A., Asyhar, A. H., Fanani, A., Farida,
Y., Novitasari, D. C. R., Ulinnuha, N., Intan, P. K., Utami, W.  D.,  &  Zuhri,  Z.  (2020).  Pendampingan  guru madrasah untuk mewujudkan kompetensi pedagogik  guru Matematika yang  berdaya melalui penguasaan  soal  high  order  thinking  skills  (hots).
ENGAGEMENT Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4(1), 234–251.
DOI: https://doi.org/10.30656/jpmwp.v6i2.4009
http://engagement.fkdp.or.id/index.php/engagem ent/article/view/97 Khaulani,  F.,  S,  N.,  &  Irdamurni,  I.  (2020).  Fase  dan  tugas perkembangan  anak  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dasar, 7(1), 51–59. https://doi.org/10.30659/pendas.7.1.51-59 Mahanani, P., Muchtar, M., Nuraini, N. L. S., Cholifah, P. S.,
Saputro,  C.,  Anugerah,  M.  R.,  Kurniawati,  I.  Y.,  &
Sugiarti,  I.  (2021).  Pelatihan  Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis High Order Thinking Skill bagi Guru SD Kecamatan Kedungkandang Kota Malang. Abdimas Pedagogi: Jurnal Ilmiah Pengabdian  Kepada  Masyarakat,  4(2),  89–96. https://doi.org/10.17977/um050v4i2p89-96
Mahanani, P., Muchtar, Sutarno, Rachmawati, N., Agustina, R. T., & Al Siddiq, I. H. (2020). Optimize Education by
Teacher’s Perception of Higher Order Thinking Skill at Primary School. Proceedings of the 1 St International Conference  on  Information  Technology  and Education (ICITE 2020), 245–250. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201214.244 Osborne, J. (2013). The 21st century challenge for science education:  Assessing  scientific  reasoning.  Thinking Skills and Creativity, 10, 265–279. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2013.07.006
Quellmalz,  E.,  &  Hoskyn,  J.  (1996).  Chapter  5  -  Classroom Assessment of Reasoning Strategies. In G. D. B. T.-H. of C.  A.  Phye  (Ed.),  Educational  Psychology  (pp.  103– 130).  Academic  Press. https://doi.org/10.1016/B978- 012554155-8/50007-7
Syukur,  I.  A.  (2014).  Profesionalisme  Guru  dalam Mengimplementasikan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi di Kabupaten Nganjuk. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, 20(2), 200–210. https://doi.org/10.24832/jpnk.v20i2.138
Widana, I. W. (2017).  Modul penyusunan soal higher order thinking  skill  (HOTS).  Direktorat  Pembinaan  SMA Kemdikbud.
http://repo.mahadewa.ac.id/id/eprint/651/1/MODU L PENYUSUNAN SOAL HOTS_Dit PSMA 2017.pdf
Yuniar,  M.,  Rakhmat,  C.  R.,  &  Saepulrohman,  A.  (2015).
Analisis  HOTS  (High  Order  Thinking  Skills)  pada  soal objektif tes dalam mata pelajaran ilmu pengetahuan sosial  (Ips)  Kelas  V  SD  Negeri  7  Ciamis.
PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar, 2(2), 187–195. https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/a rticle/view/5845