The Development of Rubric Instrument for Listening Skills Assessment of Junior High School Students
Ahmad Zaki Munibi, Ninuk Lustyantie, Fathiaty Murtadho
Universitas Negeri Jakarta ahmad.zaki.munibi@mhs.unj.ac.id
Article History accepted 15/2/2024 approved 1/3/2024
published 18/3/2024

## Abstract
The  challenges  encountered  in  evaluating  the  English  listening  proficiency  of  students  at  SMPIT  Al- Fityan Boarding School Bogor underscore the imperative for the refinement of assessment tools in line with  the  latest  curriculum  standards.  Hence,  the  principal  objective  of  this  research  was  to  devise  a rubric instrument tailored for assessing the listening abilities of junior high school students. Employing instrument  development  and  validation  as  the  chosen  methodologies  within  the  framework  of  R&D research, this study enlisted the expertise of both a listening specialist and an English language expert for  the  validation  process.  The  findings  of  the  study  indicate  that  the  devised  instrument  is  deemed suitable  for  evaluating  the  listening  skills  of  grade  VIII  junior  high  school  students.  Furthermore,  the development  outcomes  of  this  listening  skills  assessment  rubric  underscore  its  potential  utility  as  a guiding tool for educators in appraising students' English language acquisition specifically in listening comprehension tasks. The collective average score from the validators amounted to 4.4, affirming the instrument's robust validity.
Keywords: Instrument validation, listening skills, junior high school students

## Abstrak
Kendala yang dihadapi dalam menilai keterampilan menyimak bahasa Inggris siswa di SMPIT Al-Fityan Boarding  School  Bogor  menyoroti  perlunya  pengembangan  instrumen  penilaian  yang  lebih  efektif sesuai  dengan  kurikulum  terbaru.  Oleh  karena  itu,  tujuan  utama  dari  penelitian  ini  adalah  untuk menciptakan  sebuah  instrumen  berupa  rubrik  yang  dapat  digunakan  untuk  menilai  keterampilan menyimak  bahasa  Inggris  siswa  SMP.  Dalam  penelitian  ini,  metode  pengembangan  dan  validasi instrumen dipilih, yang merupakan pendekatan yang umum digunakan dalam penelitian Research and Development (R&D). Rubrik penilaian menyimak ini kemudian divalidasi oleh seorang ahli dalam bidang menyimak  serta  seorang  ahli  dalam  bahasa  Inggris.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  instrumen tersebut  memenuhi  syarat  untuk  digunakan  dalam  menilai  keterampilan  menyimak  bahasa  Inggris siswa  di  kelas  VIII  SMPIT  Al-Fityan  Boarding  School  Bogor.  Selain  itu,  hasil  pengembangan  rubrik penilaian ini juga menunjukkan bahwa instrumen tersebut dapat berfungsi sebagai panduan bagi para guru  dalam  menilai  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  menyimak  dalam  pembelajaran bahasa  Inggris.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  jumlah  total  rata-rata  dari  tim  validator,  instrumen  ini mendapatkan nilai sebesar 4,4, menunjukkan tingkat validitas yang memadai.
Kata Kunci: Validasi instrumen, keterampilan menyimak, siswa SMP
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam  konsep  Kurikulum  Merdeka,  mata  pelajaran  bahasa  Inggris  memegang peranan penting sebagai sarana untuk memfasilitasi pengembangan kemampuan berbahasa Inggris  secara  menyeluruh  bagi  siswa.  Tak  hanya  itu,  pembelajaran  bahasa  Inggris  juga bertujuan untuk melatih siswa dalam berpikir secara kritis, berkomunikasi dengan efektif, serta memperdalam  pemahaman  mereka  terhadap  beragam  budaya  dan  nilai-nilai  yang  bersifat internasional  (Wulandari  et  al.,  2021).  Hal  ini  menegaskan  bahwa  mata  pelajaran  bahasa Inggris  tidak  hanya  berkaitan  dengan  aspek  linguistik  semata,  tetapi  juga  berperan  dalam membentuk  kemampuan  berpikir  dan  memperluas  wawasan  siswa  terhadap  dunia  yang semakin terkoneksi secara global.
Di  era  abad  ke-21  ini,  bahasa  Inggris  telah  menjadi  lingua  franca  yang  umum digunakan  di  berbagai  sektor,  mulai  dari  bisnis,  teknologi,  pendidikan,  hingga  hiburan. Kemahiran berbahasa Inggris tidak hanya membuka pintu peluang di berbagai belahan dunia, tetapi juga memperluas jaringan profesional dan sosial seseorang  (Sutrisno & Yani, 2019). Terdapat empat keterampilan utama dalam bahasa Inggris yang penting untuk dikuasai, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis (Holandyah et al., 2022). Keterampilan produktif seperti  berbicara  dan  menulis  memungkinkan  individu  untuk  mengekspresikan  pemikiran, menyampaikan  ide,  dan  berkomunikasi  dengan  orang  lain  secara  efektif.  Sementara  itu, keterampilan  reseptif  seperti  menyimak  dan  membaca  memungkinkan  individu  untuk memahami  informasi  dan  pesan  yang  disampaikan  oleh  orang  lain  (Ejeng  et  al.,  2020). Dengan demikian, penguasaan keterampilan bahasa Inggris tidak hanya menjadi kebutuhan, tetapi  juga  merupakan  modal  penting  dalam  menghadapi  tantangan  global  dan  mencapai kesuksesan di berbagai bidang kehidupan.
Banyak  orang  masih  menganggap  keterampilan  bahasa,  termasuk  kemampuan mendengarkan  atau  menyimak,  tidak  terlalu  penting  saat  ini.  Namun,  faktanya  adalah keterampilan  menyimak  memiliki  peranan  yang  sangat  vital  dalam  komunikasi  dan pemahaman bahasa (Maimunah et al., 2019). Keterampilan menyimak adalah kemampuan untuk mendengarkan dengan seksama dan memahami informasi yang disampaikan melalui lisan. Dalam konteks belajar bahasa Inggris, keterampilan menyimak membantu seseorang untuk  memahami  percakapan  dalam  bahasa  yang  dipelajari,  menangkap  makna  yang terkandung  dalam  percakapan,  dan  menguasai  intonasi  serta  logat  yang  digunakan. Keterampilan  menyimak  juga  memungkinkan  seseorang  untuk  memperluas  kosakata  dan memahami tata bahasa yang digunakan dalam percakapan sehari-hari (Alimin, 2019).
Salah satu strategi yang efektif untuk membangkitkan minat siswa dalam menyimak adalah  melalui  pemanfaatan  media.  Salah  satu  platform  yang  sering  digunakan  dalam konteks pembelajaran online adalah YouTube (Zulaefa & Rizal, 2023). YouTube menawarkan beragam  konten  edukatif,  mulai  dari  video  tutorial,  ceramah,  hingga  demonstrasi  praktis. Dengan visual yang menarik, audio yang jelas, dan interaksi langsung melalui fitur komentar, YouTube  menjadi  salah  satu  media  yang  sangat  efektif  dalam  mendukung  pembelajaran, khususnya dalam pengembangan keterampilan menyimak siswa (Supendra & Amilia, 2021). Dengan  memanfaatkan  YouTube,  guru  dapat  menyajikan  materi  dengan  cara  yang  lebih menarik dan interaktif, sehingga dapat meningkatkan minat serta pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan.
Kurrikulum Merdeka telah membawa perubahan signifikan dalam proses penilaian di bidang  pendidikan,  khususnya  dalam  hal  penerapan  metode  penilaian  otentik  dan menggabungkan pendekatan pembelajaran abad 21 (Cristiana et al., 2023). Guru memainkan peran  penting  dalam  menerapkan  perubahan  ini  dan  memastikan  keberhasilan  integrasi penilaian otentik dan pembelajaran abad ke-21 di kelas. Salah satu tantangan yang dihadapi
guru dalam proses ini adalah kurangnya instrumen penilaian yang tepat, khususnya di bidang penilaian keterampilan menyimak untuk sekolah menengah pertama (Abdullah, 2021).
Studi  pendahuluan  yang  dilakukan  menunjukkan  bahwa  keterampilan  menyimak  di SMPIT  Al-Fityan  Boarding  School  Bogor  tampaknya  kurang  mendapat  perhatian  yang memadai  atau  persiapan  yang  memadai.  Sementara  itu,  diketahui  bahwa  keterampilan berbahasa secara keseluruhan sangat bergantung pada kemampuan menyimak yang baik. Untuk mengatasi tantangan ini, diperlukan langkah-langkah inovatif dalam pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan menyimak siswa secara aktif. Selain itu, observasi lapangan juga mengungkapkan bahwa para guru masih menghadapi kesulitan dalam merancang alat penilaian  yang  sesuai  untuk  mengukur  kemampuan  menyimak  siswa.  Dalam  rangka menanggulangi  permasalahan  ini,  telah  dilakukan  pengembangan  dan  validasi  rubrik penilaian keterampilan menyimak. Harapannya, hasil validasi ini akan memberikan pedoman yang berharga bagi para guru dalam menilai kemampuan menyimak siswa mereka, dengan potensi dampak yang signifikan terutama pada siswa kelas VIII di SMPIT Al-Fityan Boarding School  Bogor.  Proses  pengembangan  dan  validasi  instrumen  penilaian  menyimak  ini terintegrasi dalam metodologi penelitian R&D (Research and Development), yang melibatkan kerjasama antara seorang dosen ahli dalam bidang menyimak dan seorang dosen ahli dalam bahasa  Inggris.  Dengan  melibatkan  para  ahli  dalam  tahapan  pengembangan  dan  validasi, diharapkan  instrumen  yang  dihasilkan  menjadi  lebih  andal  dan  relevan  dalam  mengukur kemampuan menyimak siswa secara akurat.
Pengembangan  instrumen  penilaian  merupakan  aspek  krusial  dalam  konteks pendidikan  karena  dapat  memperluas  sudut  pandang  dan  pendekatan  evaluatif  yang digunakan  oleh  para  pendidik.  Penelitian  oleh  (Yamtinah  et  al.,  2021)  menegaskan  bahwa penyusunan  instrumen  penilaian  yang  lebih  cermat  dan  beragam  dapat  menghasilkan instrumen  yang  lebih  valid,  yang  pada  gilirannya  meningkatkan  efektivitas  proses pembelajaran serta memastikan pencapaian indikator pembelajaran yang diinginkan. Temuan lain yang diungkap oleh (Poerwanti & Winarni, 2021) menyoroti kecenderungan guru dalam menggunakan  penilaian  berbasis  portofolio  dalam  konteks  pembelajaran  menyimak.  Lebih lanjut, penelitian yang dilakukan oleh (Amelia & Maulidah, 2022) memberikan bukti konkret bahwa  validasi  instrumen  rubrik  penskoran  menyimak  telah  menunjukkan  kemampuannya dalam  menilai  keterampilan  menyimak  siswa  di  tingkat  sekolah  dasar.  Melalui  berbagai penelitian  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan  instrumen  penilaian  memiliki peran konsisten yang penting dalam konteks pembelajaran menyimak. Hal ini menegaskan urgensi serta relevansi dari peran guru dalam merancang alat penilaian yang sesuai dengan kebutuhan  pembelajaran  siswa.  Dengan  memperhatikan  temuan  ini,  guru  dapat  lebih memahami  pentingnya  penggunaan  instrumen  penilaian  yang  tepat  untuk  mengukur kemajuan siswa dalam memahami materi pembelajaran menyimak dengan lebih baik.
Berdasarkan  pemahaman  dari  rangkaian  uraian  dan  hasil  beberapa  penelitian terdahulu yang telah dipaparkan, peneliti merasa tertarik untuk menjalankan penelitian terkait pengembangan  instrumen  penilaian  keterampilan  menyimak.  Sebagaimana  yang  diamati, sebagian besar penelitian sebelumnya telah difokuskan pada siswa tingkat SD dan SMA/SMK dalam  konteks mata pelajaran bahasa Indonesia. Oleh karena itu, peneliti berinisiatif untuk melengkapi  serta  memberikan  kontribusi  tambahan  pada  penelitian-penelitian  tersebut dengan memusatkan perhatian pada siswa tingkat SMP dalam mata pelajaran bahasa Inggris. Langkah  ini  diambil  untuk  memperluas  cakupan  penelitian  sebelumnya  serta  memberikan perspektif  baru  terhadap  pengembangan  instrumen  penilaian,  khususnya  dalam  konteks pembelajaran menyimak di tingkat pendidikan menengah pertama. Diharapkan, penelitian ini
dapat  memberikan  wawasan  yang  lebih  komprehensif  dan  relevan  terhadap  upaya peningkatan kualitas pembelajaran di lingkungan pendidikan.

## METODE
Artikel ini merupakan bagian dari penelitian R&D di mana validitas instrumen memiliki peran  yang  sangat  penting.  Instrumen  penelitian,  yang  merupakan  alat  yang  digunakan peneliti untuk melakukan penelitian, memiliki peran krusial dalam mengukur fenomena alam dan sosial (Pratama & Mudarya, 2021). Instrumen penelitian ini berfungsi sebagai alat yang merekam  kondisi  dan  aktivitas  atribut  yang  relevan  dengan  penelitian,  dikenal  sebagai instrumen pengumpul data (Borek, 2017). Melalui perspektif yang diutarakan oleh para ahli, kita  dapat  menyimpulkan  bahwa  instrumen  penelitian  memegang  peran  sentral  sebagai sarana  untuk  mengumpulkan,  mengukur,  dan  mendapatkan  data  yang  diperlukan  dalam sebuah penelitian. Selanjutnya, data yang diperoleh dari penggunaan instrumen ini diproses secara  sistematis  untuk  mendapatkan  pemahaman  yang  lebih  dalam  terhadap  fenomena yang  sedang  diteliti.  Kesimpulan  ini  menegaskan  bahwa  instrumen  penelitian  merupakan bagian integral dari proses penelitian yang membantu memastikan akurasi dan keberhasilan dalam  pengumpulan  serta  analisis  data,  yang  merupakan  langkah  kunci  dalam  mencapai tujuan penelitian yang telah ditetapkan.
Ketika  merancang  instrumen  untuk  digunakan  dalam  sebuah  penelitian,  keabsahan merupakan  faktor  yang  sangat  penting  untuk  dipertimbangkan  (Heale  &  Twycross,  2015). Keberhasilan  instrumen  dalam  mengukur  variabel  yang  dimaksudkan  dapat  dipastikan dengan menilai keabsahan atau validitasnya. Dalam konteks ini, peneliti meminta masukan dari  para  ahli  di  bidang  studi  yang  relevan  untuk  mengevaluasi  validitas  instrumen, menggunakan  bukti  berdasarkan  validitas  isi  (Aprilisa  et  al.,  2021).  Proses  pengembangan dan  validasi  instrumen  ini  melibatkan  beberapa  tahap  yang  meliputi  penentuan  tujuan, perencanaan, pengembangan, penilaian, validasi, analisis, dan evaluasi.
Dalam  proses  pengembangan  instrumen  penelitian,  berbagai  tahapan  penting  telah dilalui.  Sebagai  contoh,  tahap  perencanaan  melibatkan  pembangunan  instrumen  dengan menggunakan  rubrik  penilaian  menyimak,  sementara  tahap  pengembangan  melibatkan proses  pembangunan  instrumen  non-uji  seperti review  dan  assembling .  Setelah  itu,  dalam tahap validasi, instrumen telah diperiksa dan dievaluasi oleh para validator, di mana masukan dan rekomendasi mereka dianalisis untuk meningkatkan keandalan instrumen. Dalam konteks penelitian  ini,  validasi  rubrik  penilaian  menyimak  dilakukan  oleh  seorang  ahli  di  bidang menyimak dan seorang ahli dalam bahasa Inggris. Hal ini menekankan pentingnya melibatkan para  ahli  yang  memiliki  kompetensi  di  bidang  terkait  untuk  memastikan  keakuratan  dan validitas  instrumen  yang  dikembangkan.  Dengan  demikian,  melalui  kolaborasi  antara  ahli, instrumen penelitian dapat disempurnakan untuk memenuhi standar yang diperlukan dalam proses pengumpulan dan analisis data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Pengembangan Validasi Instrumen
Validasi  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  persentase  kelayakan  rubrik  penilaian  dan cara menghitung skor nilai yang akan digunakan untuk mengevaluasi keterampilan menyimak siswa. Rubrik penilaian menyimak terdiri dari elemen-elemen berikut yang dievaluasi oleh tim validator;
1) Rubrik penilaian sesuai dengan fokus pembelajaran bahasa Inggris, yang mencakup:
a)  Menggali  informasi  penting  dari  teks  narasi  yang  disajikan  secara  lisan  dan  tulis menggunakan elemen: apa, dimana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana;
b)  Memaparkan  informasi  penting  dari  teks  narasi  menggunakan  elemen:  apa,  dimana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana, serta kosakata baku dan kalimat efektif.
2) Kesesuaian rubrik penilaian dengan indikator dalam konteks pengajaran bahasa Inggris,
3) Rubrik penilaian harus sesuai dengan teori aspek-aspek penilaian menyimak (Nasution et al.,  2023),  yang  mencakup  kualitas  isi  dan  kesesuaiannya  dengan  cerita;  kebahasaan (struktur kalimat dan tata bahasa); ketepatan ejaan dan tanda baca; dan kerapian tulisan. Berikut  adalah  rubrik  yang  dirancang  oleh  penulis  untuk  penilaian  keterampilan menyimak;
Tabel 1. Rubrik Penilaian Keterampilan Menyimak Siswa
No Aspek Pernyataan BB 1 MB 2 BSH 3 BSB 4 1 Kesesuaian isi Sinopsis sesuai dengan isi cerita di video 2 Kelengkapan isi Sinopsis lengkap sesuai dengan struktur umum dari keseluruhan isi cerita di video 3 Ketepatan simpulan Simpulan yang dibuat merangkum keseluruhan detil isi dan hal yang inti 4 Pelafalan & intonasi Pelafalan tepat dan menggunakan intonasi yang bervariasi 5 Penggunaan Bahasa Menggunakan diksi yang tepat dan kalimat yang baik dan benar 6 Kelancaran Penyampaian lancar, fokus, terstruktur,  tidak tersendat-sendat , jelas, percaya diri, dan gerak tubuh mendukung Keterangan: Belum Berkembang (BB)  : 1 Berkembang Sesuai Harapan (BSH) : 3 Mulai Berkembang (MB)  : 2 Berkembang Sangat Baik (BSB) : 4
Setelah  tahap  pengembangan  dan  validasi  instrumen  ini  selesai,  data  yang diperoleh dari proses penilaian adalah skor dan masukan yang diberikan oleh penguji. Penguji harus memberi centang pada kolom skor terhadap kesesuaian instrumen dengan enam aspek yang dinilai. Berikut adalah lembar validasi instrumen penilaian kemampuan menyimak siswa yang telah peneliti rancang;
Tabel 2. Lembar Validasi Instrumen Penilaian Keterampilan Menyimak
No Aspek yang Dinilai Skala Penilaian Komentar 1 2 3 4 5 1 Kesesuaian isi Sinopsis sesuai dengan isi cerita di video 2 Kelengkapan isi Sinopsis lengkap sesuai dengan struktur umum dari keseluruhan isi cerita di video 3 Ketepatan simpulan Simpulan yang dibuat merangkum keseluruhan detil isi dan hal yang inti 4 Pelafalan & intonasi Pelafalan tepat dan menggunakan intonasi yang bervariasi
5 Penggunaan Bahasa Menggunakan diksi yang tepat dan kalimat yang baik dan benar 6 Kelancaran Penyampaian lancar, fokus, terstruktur,  tidak tersendat- sendat , jelas, percaya diri, dan gerak tubuh mendukung
Instruksi berikut diberikan kepada validator untuk memberikan centang pada kolom skor: Instrumen penelitian diberi;
a) Skor 5 jika mencapai tingkat kesesuaian 90-100% b) Skor 4 jika mencapai tingkat kesesuaian 80-89% c) Skor 3 jika mencapai tingkat kesesuaian 70-79% d) Skor 2 jika mencapai tingkat kesesuaian 60-69% e) Skor 1 jika mencapai tingkat kesesuaian kurang dari 60%
Rubrik  penilaian  keterampilan  menyimak  yang  telah  divalidasi  akan  digunakan untuk menilai keterampilan menyimak siswa. Rubrik penilaian menyimak ini dinyatakan layak jika jumlah total rata-rata lebih dari 4.
Hasil dari validator 1 (dosen ahli di bidang menyimak) adalah aspek 1 menerima skor 4, aspek 2 menerima skor 4, aspek 3 menerima skor 5, aspek 4 menerima skor 5, aspek 5 menerima skor 5, dan aspek 6 menerima skor 4, sehingga rerata skornya = 4,5. Input yang diberikan  oleh  validator  1  adalah  untuk  mendukung  program  pemerintah  tentang  Merdeka Belajar, contoh jika di SMP seperti program Sekolah Penggerak, rubrik penilaian menyimak harus dikaitkan dengan teori literasi di SMP.
Kemudian  menurut  hasil  validator  2  (dosen  ahli  bidang  bahasa  Inggris),  aspek  1 mendapat skor 4, aspek 2 mendapat skor 4, aspek 3 mendapat skor 5, aspek 4 mendapat skor 4, aspek 5 mendapat skor 5, dan aspek 6 mendapat skor 4 sehingga rerata skornya = 4,3. Salah satu masukan dari validator 2 adalah agar saat melakukan penelitian untuk menilai kemampuan  menyimak,  berikan  instruksi  dan  penjelasan  tentang  elemen  apa  yang  akan dinilai pada lembar hasil kerja mereka nanti. Tujuannya adalah agar siswa dapat melakukan evaluasi dan refleksi secara mandiri sebelum hasil tulisan mereka diberikan kepada guru.
Untuk menghitung total rata-rata skor, digunakan rumus sebagai berikut;
Total rata-rata = Jumlah keseluruhan skor Jumlah validator =  8,8 2
=  4,4 Hasil yang didapatkan adalah = 4,4
Berdasarkan  hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  instrumen  yang  telah dikembangkan  dinilai  telah  memenuhi  syarat  untuk  digunakan  dalam  menilai  keterampilan menyimak  siswa  kelas  VIII  SMP.  Selain  itu,  hasil  dari  pengembangan  rubrik  penilaian keterampilan  menyimak  ini  juga  dapat  berperan  sebagai  indikator  bagi  para  guru  dalam mengevaluasi  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  bahasa  Inggris, khususnya  dalam  konteks  pembelajaran  menyimak.  Dengan  demikian,  instrumen  ini  tidak hanya memperkuat proses penilaian, tetapi juga memberikan panduan yang berharga bagi guru  dalam  memantau  kemajuan  siswa  dan  menyusun  strategi  pembelajaran  yang  lebih efektif.

## Pembahasan
Menyimak  merupakan  aspek  penting  dari  literasi  bahasa  yang  telah  diakui  oleh berbagai peneliti (Arroyyani, 2021). Keterampilan menyimak menjadi salah satu kompetensi dasar yang ditetapkan oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Cholilah et al., 2023)
dalam upaya meningkatkan literasi di Indonesia. Pentingnya keterampilan menyimak dalam kehidupan  sehari-hari  dan  proses  pembelajaran  telah  diakui  secara  luas  (Sodiq,  2015). Namun,  ada  fakta  yang  mengkhawatirkan  bahwa  keterampilan  menyimak  siswa  SMP  di Indonesia  berada  pada tingkat  yang  rendah,  bahkan  berada  di  bawah rata-rata  Asia  Timur (Aminulloh  et  al.,  2020).  Data  dari  studi  PISA  menegaskan  bahwa  keterampilan  menyimak siswa Indonesia menempati peringkat yang rendah jika dibandingkan dengan negara-negara tetangga seperti Singapura, Jepang, dan Korea Selatan (Nugrahanto & Zuchdi, 2019).
Selanjutnya, menyimak merupakan langkah awal dalam proses berbicara  (Maria, 2018),  dan  menyimak  juga  sebagai  kemampuan  mendengarkan,  memahami,  dan menginterpretasi pesan yang disampaikan dalam bahasa (Hidayat & Mataram, n.d.). Proses menyimak  melibatkan  pendengaran  bunyi  bahasa,  identifikasi  informasi,  interpretasi, penilaian,  serta  respons  terhadap  pesan  dan  tujuan  bahasa  yang  disampaikan  (Linyang, 2021).  Ketika  literasi  semakin  diakui  sebagai  kunci  utama  dalam  mengakses  pengetahuan dan  pengalaman  di  era  modern,  pengembangan  literasi  sejak  dini  menjadi  sangat  penting untuk  pengembangan  berbagai  aspek,  termasuk  interaksi  sosial  dan  pengalaman interpersonal (Idulog et al., 2023). Oleh karena itu, diperlukan guru yang kreatif dan mampu menggunakan  alat  dan strategi  yang  efektif  dalam menyampaikan  materi  serta  merancang pembelajaran yang sesuai dengan indikator pencapaian yang baik.
Dalam konteks ini, pembuatan instrumen penilaian memainkan peran yang sangat penting karena memungkinkan para pendidik untuk memiliki keragaman pendekatan dalam mengevaluasi  proses  pembelajaran  dan  pencapaian  tujuan  pembelajaran  (Yamtinah  et  al., 2021).  Penelitian  lain  menunjukkan  bahwa  penggunaan  evaluasi  pembelajaran  berbasis portofolio  dalam  pembelajaran  menyimak  dapat  meningkatkan  keterampilan  evaluasi  guru (Poerwanti  &  Winarni,  2021).  Temuan  ini  secara  konsisten  menegaskan  pentingnya  peran guru  dalam  mengembangkan  alat  penilaian  yang  sesuai  dengan  konteks  pembelajaran. Meskipun demikian, perlu diingat bahwa pengembangan instrumen ini harus melewati uji coba yang cermat untuk memastikan kevalidan dan kehandalannya.

## SIMPULAN
Penelitian ini menghasilkan pengembangan dan validasi instrumen rubrik penilaian untuk  keterampilan  menyimak  siswa  kelas  VIII  SMP.  Hasil  validasi  menunjukkan  bahwa instrumen  tersebut  dinyatakan  layak  dengan  skor  4,4,  menandakan  keefektifan penggunaannya.  Rubrik  ini  diharapkan  dapat  memberikan  panduan  bagi  guru  dalam mengevaluasi  pembelajaran  bahasa  Inggris,  khususnya  dalam  konteks  menyimak. Rekomendasi yang diusulkan meliputi dorongan terhadap motivasi siswa, penekanan pada pembelajaran  menyimak,  serta  pengembangan  instrumen  penilaian  tambahan  untuk mendukung proses pembelajaran bahasa Inggris di berbagai jenjang pendidikan. Temuan ini juga menyoroti signifikansi keterampilan menyimak dalam literasi bahasa dan menegaskan perlunya  peningkatan  keterampilan  tersebut  di  kalangan  siswa  di  Indonesia.  Diharapkan penerapan  instrumen  ini  dapat  memberikan  kontribusi  positif  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  bahasa  Inggris,  terutama  dalam  aspek  menyimak,  di  beragam  tingkatan pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, M. (2021). Development of Basic Competency Assessment Instruments Assessing Students in Islamic Cultural History (Ski) in Min 1 Pasuruan. Jurnal Mu’allim , 3 (1), 122 – 131. https://doi.org/10.35891/muallim.v3i1.2515
Alimin, A. (2019). Developing Listening Materials for the Tenth Graders of Islamic Senior High School. Jet Adi Buana , 4 (2), 132 –150. https://doi.org/10.36456/jet.v4.n2.2019.2076 Amelia, D., & Maulidah, N. (2022). Pengembangan Instrumen Rubrik Penskoran untuk Menilai Kemampuan Menyimak Siswa  Sekolah  Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (5),
7005 –7011. https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i5.3990 Aminulloh,  R.,  Suhendra,  &  Ristiana,  M.  G.  (2020).  Improvement  mathematical  problem’s solving ability of junior high school students by using inquiry models with everyone is a
teacher here strategy. Journal of Physics: Conference Series , 1657 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1657/1/012028
Aprilisa, S., Samsuryadi, S., & Sukemi, S. (2021). Pengujian Validitas dan Reliabilitas Model UTAUT  2  dan  EUCS  Pada  Sistem  Informasi  Akademik. Jurnal  Media  Informatika Budidarma , 5 (3), 1124. https://doi.org/10.30865/mib.v5i3.3074 Arroyyani,  R.  (2021).  Mapping  students’  listening  problems  and  strategies. Leksika:  Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pengajarannya , 15 (1), 1. https://doi.org/10.30595/lks.v15i1.9309 Borek, L. (2017). DHQ : Digital Humanities Quarterly TaDiRAH : a Case Study in Pragmatic Classification . 10 (1), 1 –9.
Cholilah,  M.,  Tatuwo,  A.  G.  P.,  Komariah,  &  Rosdiana,  S.  P.  (2023).  Pengembangan Kurikulum Merdeka Dalam Satuan Pendidikan Serta Implementasi Kurikulum Merdeka Pada  Pembelajaran  Abad  21. Sanskara  Pendidikan  Dan  Pengajaran , 1 (02),  56 –67. https://doi.org/10.58812/spp.v1i02.110
Cristiana, O., Nitiasih, P. K., & Budiarta, L. G. R. (2023). Developing An Authentic Assessment Rubric in Merdeka Curriculum Based on 21st Century learning Methods for 10th Grade Students. The  Art  of  Teaching  English  as  a  Foreign  Language , 4 (1),  15 –24. https://doi.org/10.36663/tatefl.v4i1.490
Ejeng, I. E. A., Hashim, H., & Duan, S. S. (2020). Using Songs to Reduce Language Anxiety in Speaking English in ESL Classroom. International Journal of Academic Research in Business  and  Social  Sciences , 10 (2),  151 –165.  https://doi.org/10.6007/ijarbss/v10- i2/6917
Heale,  R.,  &  Twycross,  A.  (2015).  Validity  and  reliability  in  quantitative  studies. Evidence- Based Nursing , 18 (3), 66 –67. https://doi.org/10.1136/eb-2015-102129
Hidayat, R., & Mataram, U. (n.d.). 858-Article Text-1878-1-10-20230628 . 4 , 72 –94.
Holandyah, M., Marzulina, L., Erlina, D., Harto, K., Amalia, F., Fridiyanto, F., & Mukminin, A.
(2022).  Speaking  Challenges  in  a  Life  Skill  Program  for  Islamic  Boarding  School Students: A Case Study. Journal of Language Teaching and Research , 13 (3), 670 –677. https://doi.org/10.17507/jltr.1303.23
Idulog, M. V., Gadiano, R., Toledo, E., Hermosada, M., Casaldon, H., Mariposa, M., Geron, C., Dequito, E., Genanda, J., Malipot, M. A., Pentang, J., & Bautista, R. (2023). Filipino Students’  Reading  Abilities:  A  Note  on  the  Challenges  and  Potential  Areas  for Improvement. International  Journal  of  Education  and  Teaching  Zone , 2 (2),  233 –242. https://doi.org/10.57092/ijetz.v2i2.128
Linyang, Y. (2021). An Analysis of English Reading Comprehension From the Perspective of Psycholinguistics. Proceedings  of  the  2020  International  Conference  on  Modern Education  Management,  Innovation  and  Entrepreneurship  and  Social  Science (MEMIESS 2020) , 523 (Memiess 2020), 89 –93.
https://doi.org/10.2991/assehr.k.210206.019
Maimunah, Marzulina, L., Erlina, D., Astrid, A., Mukminin, A., Habibi, A., Fajaryani, N., Eryani, E.,  &  Ningsih,  R.  W.  (2019).  Listening  strategies  used  by  Arabic  education  student teachers: A survey study. Universal Journal of Educational Research , 7 (11), 2544 –2550. https://doi.org/10.13189/ujer.2019.071134
Maria,  A.  D.  (2018).  THE  RELATIONSHIP  BETWEEN  LISTENING  STRATEGIES  AND STUDENTâ€ TM S ACHIEVEMENT AT 2nd SEMESTER STUDENTS OF ACCOUNTING PROGRAM  POLITEKNIK  SEKAYU. Esteem  Journal  of  English  Education  Study Programme , 1 (1). https://doi.org/10.31851/esteem.v1i1.4832
Nasution,  I.,  Monalisa,  F.  N.,  Fadla,  S.  L.,  Wildyani,  E.  P.,  Aulia,  P.  F.,  &  Wijaya,  A.  R.  H. (2023). Kompetensi Evaluator Dalam Pelaksanaan Evaluasi Program Pendidikan. Jurnal Jendela Pendidikan , 3 (02), 193 –202. https://doi.org/10.57008/jjp.v3i02.437 Nugrahanto,  S.,  &  Zuchdi,  D.  (2019). Indonesia  PISA  Result  and  Impact  on  The  Reading Learning Program in Indonesia . 297 (Icille 2018), 373 –377. https://doi.org/10.2991/icille- 18.2019.77
Poerwanti, J. I. S., & Winarni, R. (2021). Pelatihan Dan Pendampingan Merancang Instrumen Assessment  for  Learning  Berbasis  Portofolio  Pada  Guru-Guru  Sekolah. Jurnal  Widya
Laksana , 10 (1), 44. https://doi.org/10.23887/jwl.v10i1.28423
Pratama,  P.  D.  W.,  &  Mudarya,  I.  N.  (2021).  Evaluasi  Program  Keluarga  Harapan  (Pkh) Sebagai Upaya Pengentasan Kemiskinan Di Desa Sanggalangit Kecamatan Gerokgak Kabupaten Buleleng. Locus , 13 (2), 62 –78. https://doi.org/10.37637/locus.v13i2.769 Sodiq, S. (2015). Developing Language Learning Textbooks Enriched with Sense of Literacy: The Case of Junior High School in Indonesia. International Education Studies , 8 (9), 120 – 125. https://doi.org/10.5539/ies.v8n9p120
Supendra, D., & Amilia, W. (2021). The Use of Youtube to Increase the Students’ Autonomous Learning  in  the  Online  Learning  Situation. Proceedings  of  the  2nd  Progress  in  Social Science,  Humanities  and  Education  Research  Symposium  (PSSHERS  2020) , 563 (Psshers 2020), 143 –146. https://doi.org/10.2991/assehr.k.210618.029
Sutrisno, B., & Yani, H. (2019). the Relationship of English Ability and Career Mobility. Journal of English
Language and Literature (JELL) , 4 (01), 59 –70.
https://doi.org/10.37110/jell.v4i01.70
Wulandari,  D.  F.,  Praptawati,  D.,  &  Permatasari,  R.  (2021).  Peningkatan  Kompetensi Berbahasa  Inggris  Warga  Belajar  PKBM  Ar-Rohmah  dengan  Metode  Integrated  Skill.
Indonesian Journal of Community Services , 3 (2), 153.
https://doi.org/10.30659/ijocs.3.2.153-160 Yamtinah, Anak Agung Istri Ngurah Marhaeni, & I Wayan Lasmawan. (2021). Pengembangan Instrumen  Keterampilan  Menulis  Karangan  Dan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Pada Materi  Karangan  Narasi  Siswa  Kelas  Iv  Sekolah  Dasar. PENDASI:  Jurnal  Pendidikan Dasar Indonesia , 5 (1), 94 –104. https://doi.org/10.23887/jurnal_pendas.v5i1.262
Zulaefa,  R.  F.,  &  Rizal,  D.  (2023).  The  Use  of  YouTube  as  a  Supplementary  Resource  in Students’  Speaking  Skills. Ahmad  Dahlan  Journal  of  English  Studies , 10 (1),  29 –41. https://doi.org/10.26555/adjes.v10i1.302