## Pengembangan LKPD Menulis Puisi dengan Pendekatan Stilistika
Komang Sri Rahayu Ningsih 1 , Andri Wicaksono 2 , Tri Riya Anggraini 3*
123 STKIP PGRI Bandar Lampung
1 komangsri660@gmail.com, 2 ctx.andrie@gmail.com, 3* tri260211@gmail.com
Abstract: This study aims to develop a product of teaching materials in the form of  LKPD,  namely  the  Development  of  LKPD  Writing  Poetry  with  a  Stylistic Approach.  This  study  uses  research  and  development  methods  by  adapting  the Jolly  and  Bolitho  development  model.  For  the  feasibility  of  teaching  materials, expert validation and limited field tests were carried out. Validation was carried out on the feasibility of presentation, material, and linguistics of the Indonesian Language  and  Literature  Education  Study  Program  STKIP  PGRI  Bandar Lampung. The data in the limited field test were obtained through a written test, namely a multiple choice test and a poetry writing test. Subjects in this field test consisted  of  30  students  of  class  X  SMA  Negeri  16  Bandar  Lampung.  The  test results  to  identify  elements  of  the  form  of  poetry  showed  an  increase  from  the average value of 55.00 to 81.50 (difference 26.50). The results of the poetry writing test also showed an increase from the average score of 64.60 to 80.90 (difference 16.30). Thus, the LKPD developed by researchers is suitable for use for class X SMA Negeri 16 Bandar Lampung students.
Keywords: development of teaching materials, LKPD, stylistics, writing poetry

## PENDAHULUAN
Dalam  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Indonesia,  siswa  diharapkan memiliki empat keterampilan berbahasa, yaitu berbicara, menyimak, membaca, dan menulis.  Diantara  empat  keterampilan  tersebut,  menulis  dianggap  keterampilan berbahasa yang memiliki tingkat kesulitan yang lebih tinggi diantara keterampilan yang  lainnya,  karena  kegiatan  menulis  merupakan  kegiatan  yang  kompleks. Menulis pada dasarnya upaya mengkomunikasikan gagasan, ide, pikiran, pendapat, opini,  dan  lain  sebagainya  melalui  media  tulis.  Kegiatan  menulis  adalah  suatu aktivitas  seseorang  dalam  menuangkan  hal-hal  yang  difikirkan  dan  dituangkan dalam kegiatan menulis, di antaranya ialah menulis puisi.
Menulis  puisi  sebagai  salah  satu  aspek  yang  diharapkan  dikuasai  murid dalam pembelajaran yang menekankan pada kemampuan mengekspresikan dalam bentuk sastra tulis yang kreatif dan dapat membangkitkan semangat, pikiran, dan jiwa pembaca. Dengan demikian, pembaca dapat memperoleh hikmah berdasarkan puisi  yang  dibaca.  Menulis  puisi  bertujuan  menggali  dan  mengembangkan kompetensi  dasar  murid  dalam  mengapresiasi  sastra,  juga  melatih  keterampilan
Komang Sri Rahayu Ningsih, Andri Wicaksono, Tri Riya Anggraini Pengembangan LKPD Menulis Puisi dengan Pendekatan Stilistika Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
murid menggali nilai-nilai yang terkandung dalam puisi sehingga dapat mencintai puisi yang pada akhirnya diharapkan mereka dapat menciptakan puisi-puisi yang bermutu (Wicaksono, 2019).
Lemahnya  keterampilan  menulis  puisi  pada  proses  menentukan  tema, mengembangkan  tema,  menentukan  diksi.  Selain  itu,  sebagian  siswa  kekuragan referensi  mengakibatkan  kurang  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran menulis  puisi.  Kelemahan  tersebut  merupakan  kendala  pada  proses  pembuatan puisi yang sering dihadapi sesorang ketika menulis puisi.
Berdasarkan  paparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  kegagalan  siswa dalam menulis puisi disebabkan oleh rendahnya minat dan motivasi siswa dalam belajar menulis,  diperlukan pendekatan yang inovatif, bahan ajar menulis  cerpen belum lengkap, dan LKPD yang tersedia belum sesuai dengan tujuan pembelajaran yang ditetapkan dalam kubutuhan siswa.
Kesiapan  bahan  ajar  termasuk  faktor  penentu  berhasil  tidaknya  suatu pembelajaran.  Bahan  ajar  adalah  hal  utama  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari kegiatan belajar yang mampu mengantarkan siswa menguasai tujuan pembelajaran. Bahan ajar untuk menulis puisi harus mengandung tahap penulisan yang jelas dan sistematis,  sehingga  mampu  mengarahkan  siswa  untuk  menuangkan  imajinasi mereka ke dalam beberapa bait puisi. Hal paling penting, bahan ajar menulis puisi harus  menuntut  keaktifan  siswa,  memberikan  pengajaran  dan  pengalaman  yang menarik sehingga muncul kepekaan sastra pada siswa sebagai upaya menumbuhkan kebiasaan mengapresiasi sastra, khususnya apresiasi puisi.
Berdasarkan kenyataan di lapangan, bahan ajar yang digunakan guru dalam pembelajaran  menulis  puisi  tidak  sesuai  dengan  tuntutan.  Bahan  ajar  yang digunakan hanya terbatas menugaskan siswa membuat puisi berdasarkan tema atau gambar yang ditampilkan. Bahan ajar tidak menyajikan proses penulisan yang dapat membantu siswa melakukan kegiatan menulis yang tepat. Selain itu, bahan ajar juga tidak menggunakan strategi/ teknik yang cocok untuk dikolaborasikan dalam proses penulisan  puisi.  Guna  menanggulangi  permasalahan  tersebut,  peneliti  akan mengembangkan bahan ajar berupa lembar kegiatan peserta didik (LKPD). LKPD ini akan memberikan pendekatan yang bisa digunakan siswa untuk menulis selain itu, LKPD ini juga akan menyediakan tidak hanya materi, tetapi contoh dan latihan. Dengan  adanya  LKPD  ini  guru  akan  mudah  memberikan  pembelajaran  kepada siswa  karena  materi  yang  disediakan  akan  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.

## KAJIAN TEORI
Bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan  yang  digunakan  untuk  membantu guru/instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas. Bahan ajar yang  dimaksud  bisa  berupa  bahan  tertulis  (cetakan)  maupun  bahan  tidak  tertulis (audio,  audiovisual,  dan  multimedia  interaktif)  (Depdiknas  dikutip  Handayani, 2011:9).
Komang Sri Rahayu Ningsih, Andri Wicaksono, Tri Riya Anggraini Pengembangan LKPD Menulis Puisi dengan Pendekatan Stilistika Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
Dalam  bentuk  tertulis,  bahan  ajar  dapat  berbentuk  buku,  modul,  LKPD, brosur,  handout,  leafleat,  wallchart,  dan  foto  atau  gambar.  Dalam  bentuk  audio, bahan  ajar  dapat  berupa  kaset,  radio,  piringan  hitam,  dan  compact  disk  audio. Dalam  bentuk  audio  visual  misalnya  VCD  dan  Film,  sedangkan  dalam  bentuk multimedia interaktif misalnya CAI (Computer Assisted Instruction), CD (Compact Disk) , multimedia interaktif, dan bahan ajar berbasis web.
Pada  penelitian  ini  bahan  ajar  yang  dikembangkan  berbentuk  LKPD menulis  puisi  dengan  pendekatan  stilistika.  Pendekatan  stilistik  pada  awalnya digunakan untuk memahami karya sastra bukan untuk memproduksi karya sastra. Akan  tetapi,  pendekatan  stilistik  dapat  menjembatani  pembelajaran  puisi  pada aspek produktif, yaitu menulis puisi. Melalui  pendekatan  stilistik siswa dapat puisi memahami  puisi  dilihat  dari  penggunaan  bahasa  puisi  yang  menimbulkan  efek estetika.  Dengan  pemahaman  yang  lebih  baik  pada  gilirannya  siswa  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi  karena  pada  dasarnya medium menulis puisi adalah bahasa.
Stilistika  adalah  cabang  linguistik  yang  mempelajari  karakteristik penggunaan  bahasa  yang  secara  situsional  berbeda,  secara  khusus  merujuk  pada bahasa  sastra,  dan  berusaha  dapat  menjelaskan  pemilihan-pemilihan  khas  oleh individu-individu manusia  atau  kelompok-kelompok  masyarakat  dalam menggunakan bahasanya. Menurut Ratna, (2009:3) stilistika (stylistic) adalah ilmu tentang  gaya,  sedangkan  stil (style) secara  umum  adalah  cara-cara  yang  khas, bagaimana segala sesuatu diungkapkan dengan cara tertentu sehingga tujuan yang dimaksudkan dapat dicapai secara maksimal.
Menurut Anggraini, (2018:1), puisi  sebagai  salah  satu  karya  sastra terdiri dari    dua    unsur  yang  membangunnya,  yaitu  (1)  unsur  struktur  fisik  puisi  yang meliputi diksi,  citraan, kata-kata konkret, bahasa figuratif, rima, dan  ritme serta (2)  unsur struktur batin  puisi yang meliputi tema, perasaan (feeling) , nada (tone) , dan  amanat.  Dalam  kegiatan  ini  diharapkan  dapat  (1)  mengindentifikasikan karakteristik bahasa puisi; (2) mengindentifikasikan unsur struktur fisik puisi yang meliputi  diksi, citraan,  kata-kata  konkret,  bahasa figuratif, rima, dan irama; (3) mengindentifikasikan  unsur    struktur  batin  puisi  yang  meliputi    tema,    perasaan (feeling) , nada (tone) , dan amanat;  (4) menganalisis puisi berdasarkan pendekatan stilistik.
LKPD  merupakan  materi  ajar  yang  sudah  dikemas  sedemikian  rupa sehingga siswa diharapkan dapat mempelajari materi ajar tersebut secara mandiri. Dalam LKPD siswa akan mendapatkan materi, ringkasan, dan tugas yang berkaitan dengan materi. Di samping itu, dalam LKPD siswa dapat menemukan arahan yang terstruktur untuk memahami materi yang diberikan (Fannie, dkk., 2014).
Menurut  Joni  sebagaimana  dikutip  Harijanto  (2007:219),  bahan  ajar memiliki  fungsi  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  pembelajaran,  misalnya  (1) memberikan  petunjuk  yang  jelas  bagi  guru  dalam  mengelola  kegiatan  belajar mengajar, (2) menyediakan bahan/alat yang lengkap yang diperlukan untuk setiap
Komang Sri Rahayu Ningsih, Andri Wicaksono, Tri Riya Anggraini Pengembangan LKPD Menulis Puisi dengan Pendekatan Stilistika Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
kegiatan,  (3)  merupakan  media  penghubung  antara  siswa  dan  guru,  (4)  dapat dipakai oleh siswa untuk mencapai kompetensi yang telah ditetapkan, dan (5) dapat dipakai sebagai program perbaikan.
Pengembangan bahan ajar didasari adanya kebutuhan bahan ajar. Bahan ajar yang  tersedia  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  guru  dan  siswa,  tujuan  standar kompetensi dan kurikulum oleh sebab itu dibutuhkan untuk mengembangkan bahan ajar  yang  baru.  Dapat  dikatakan  bahwa  analisi  kebutuhan  diperlukan  untuk memperoleh  masukan  terhadap  isi,  desain,  tujuan,  evaluasi  bahan  ajar  yang dikembangkan.
Menurut  Richards  yang  dikutip  Nunan  (1992:43),  analisis  kebutuhan mempunyai tiga tujuan utama, yaitu (1) sebagai sarana untuk memperoleh masukan tahapan  isi,  desain,  dan  implementasikan  program  pembelajaran;  (2)  untuk mengembangkan  tujuan  umum,  tujuan  khusus,  dan  isi  pelajaran,  dan  (3) menyediakan  data  untuk  mereviu  dan  mengevaluasi  keberadaan  program. Disamping  itu,  analisis  kebutuhan  merupakan  seperangkat  prosedur  untuk menetapkan parameter tertentu dalam sebuah program. Parameter tersebut meliputi kriteria  dan  landasan  pengelompokkan,  pemilihan,  dan  pengurutan  materi pelajaran, metodologi, dan durasi atau lamanya belajar. Jadi dapat dikatakan bahwa analisis  kebutuhan  berfungsi  untuk  memperoleh  masukan  terhadap  isi,  desain, tujuan,  evaluasi  bahan  ajar  yang  dikembangkan  serta  sebagai  parameter  dalam sebuah program.
Bahan ajar berupa LKPD adalah bahan ajar yang berupa lembaran-lembaran yang  terstruktur  yang  memuat  petunjuk,  tujuan  pembelajaran,  materi,  ringkasan materi,  langkah  pengerjaan  tugas  yang  disesuaikan  dengan  tujuan  instruksional untuk mencapai kompetensi yang telah ditentukan. Langkah-langkah pengembangan bahan ajar menurut Jolly dan Bolitho (dalam Handayani, 2011:42) yaitu:
(1) Identitas kebutuhan;
(2) Eksplorasi kebutuhan materi;
(3) Realisasi kontekstual dengan mengajukan gagasan yang sesuai, pemilihan teks dan konteks bahan ajar;
(4) Realisasi pedagogis melalui tugas dan latihan dalam bahan ajar;
(5) Produksi bahan ajar;
(6) Penggunaan bahan ajar oleh siswa;
(7) Evaluasi bahan ajar.

## METODE
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  research  and development.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengembangkan  produk  bahan ajar  yang  efektif  digunakan  oleh  siswa  kelas  X.  Desain  penelitian one-group
Komang Sri Rahayu Ningsih, Andri Wicaksono, Tri Riya Anggraini Pengembangan LKPD Menulis Puisi dengan Pendekatan Stilistika Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
pretest-postest  design ini  terdapat pretest, yaitu  siswa  dites  sebelum  diberi perlakuan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa.  Selanjutnya,  diadakan  postest yaitu untuk mengetahui kemampuan siswa setelah menggunakan bahan ajar hasil pengembangan. Penulisan LKPD dapat dilakukan dengan langkah-langkah sebagai berikut.
1. Perumusan  KD  yang  harus  dikuasai  maksudnya  rumusan  KD  pada  suatu LKPD langsung diturunkan dari dokumen standar isi.
2. Menentukan alat penilaian dilakukan terhadap proses kerja dan hasil kerja siswa, karena pendekatan pembelajaran yang digunakan adalah kompetensi, di mana penilaiannya didasarkan pada penugasan kompetensi.
3. Penyusunan materi LKPD sangat tergantung pada KD yang akan dicapai. Materi  LKPD  dapat  berupa  informasi  pendukung,  yaitu  gambaran  umum atau ruang lingkup substansi yang akan dipelajari. Materi dapat diambil dari berbagai  sumber  seperti  buku,  majalah,  internet,  jurnal    hasil  penelitian.
Agar pemahaman siswa terhadap materi lebih kuat, maka dapat ditunjukkan referensi yang digunakan agar siswa membaca lebih lanjut tentang materi itu. Tugas-tugas harus ditulis secara jelas guna mengurangi pertanyaan dari siswa tentang hal-hal yang seharusnya siswa dapat melakukannya, misalnya tentang tugas diskusi. Judul diskusi diberikan secara jelas dan didiskusikan dengan siapa, berapa orang dalam kelompok diskusi dan berapa lama.
4. Struktur LKPD secara umum ialah judul, petunjuk belajar, (petunjuk siswa), kompetensi  yang  akan  dicapai,  informasi  pendukung,  tugas-tugas  dan langkah-langkah  kerja,  dan  penilaian.  Kemudian  struktur  LKPD  dalam pengembangan  dan  penelitian  adalah  (1)  judul,  mata  pelajaran,  semester, kelas, tempat, waktu dan pokok bahasan. (2) hari, tanggal, kelompok, nama anggota.(3)  Standar  Kompetensi  (SK),  kompetensi  dasar  (KD),  indikator, tujuan pembelajaran. (4) tugas/soal-soal. (5) Penilaian.
Data  dalam  penelitian  ini  dianalisis  secara  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data kualitatif digunakan untuk mendeskripsikan hasil wawancara dan kuesioner. Data yang  diperoleh  dari  wawancara  diidentifikasi  dan  diklasifikasikan  berdasarkan karakteristik kebutuhan dan kemungkinan-kemungkinan pengembangan bahan ajar menulis  cerpen.  Kemudian,  data  kuantitatif  berupa  hasil  menulis  siswa  pada  uji lapangan  yang  dianalisis  dengan  menggunakan  uji-t  dengan  menggunakan  SPSS 21.
Hal-hal  yang  dinilai  dalam  angket  validasi  tersebut  adalah  kelayakan  isi, kebahasaan, sajian, dan kegrafikaan bahan ajar hasil pengembangan peneliti. Untuk memberikan  makna  dan  mengambil  keputusan  berdasarkan  nilai  yang  diberikan oleh ahli validasi digunakan kriteria penilaian angket validasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Komang Sri Rahayu Ningsih, Andri Wicaksono, Tri Riya Anggraini Pengembangan LKPD Menulis Puisi dengan Pendekatan Stilistika Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
Identifikasi  kebutuhan  terhadap  siswa  bertujuan  untuk  menjaring  data tentang kebutuhan siswa. Aspek-aspek yang dijadikan dasar informasi kebutuhan siswa  terhadap  bahan  ajar  menulis  puisi  di  kelas  X  SMA  dalam  penelitian  ini sebagai  berikut.  (1)  Harapan-harapan  siswa  terhadap  bahan  ajar  yang  meliputi materi, kegiatan, tugas, evaluasi, dan perwajahan bahan ajar yang diinginkan. (2) Tanggapan siswa terhadap kesulitan menulis puisi selama ini. (3) Tanggapan siswa terhadap bahan ajar yang digunakan sebelumnya yang meliputi tanggapan terhadap materi  dan  cerpen  yang  dijadikan  bahan  ajar.  (4)  Tanggapan  terhadap pengembangan bahan ajar dengan pendekatan stilistika meliputi pengetahuan siswa tentang stilistika. Berikut tabel hasil analisis kebutuhan siswa.
Tabel 1. Analisis kebutuhan siswa No Indikator Jumlah   Nilai (%) 1. Bahan ajar berupa LKPD 78 100 2. Materi yang diinginkan dalam LKPD yaitu diksi, rima, dan majas. 43 55 3. Penggunaan  bahasa  yang  dikembangkan  dalam  LKPD adalah bahasa yang mudah dipahami. 62 80 4. Latihan  yang  diinginkan  dalam  LKPD  adalah  latihan menulis puisi. 64 82 5. Bentuk  perwajahan  (warna,  dan  contoh-contoh)  yang diinginkan siswa. 78 100 6. Kendala yang dihadapi ketika mempelajari materi menulis puisi:
a. Mencari ide.
b. Diksi
c. Rima
d. Gaya Bahasa 78 100 7. Pendekatan stilistika dalam pembelajaran menulis puisi. 78 100
Informasi kebutuhan guru yang diidentifikasi tersebut berkaitan dengan (1) harapan-harapan  guru  terhadap  bahan  ajar  dan  pembelajaran  menulis  puisi  yang meliputi materi yang diinginkan, bentuk penyajian materi, tujuan dan manfaat yang diharapkan,  bahasa,  bentuk  kegiatan,  bentuk  tugas  atau  latihan,  evaluasi,  dan perwajahan;  (2)  kesulitan  atau  hambatan  yang  dialami  oleh  siswa  yang  pernah mereka  temukan  dalam  pembelajaran  dan  penyebabnya,  (3)  tanggapan  terhadap penggunaan  bahan  ajar  yang  ada  meliputi  kendala  penggunaan  dan  keunggulan bahan  ajar,  (4)  pengetahuan  tentang  stilistika,  dan  (5)  saran-saran  terhadap pengembangan bahan ajar LKPD. Berikut tabel hasil analisis kebutuhan guru.
Tabel 2. Analisis kebutuhan guru No Indikator Jumlah Nilai (%) 1. Bahan ajar berupa LKPD 3 100 2. Materi yang diinginkan dalam LKPD yaitu diksi, rima, dan majas. 2 66
Komang Sri Rahayu Ningsih, Andri Wicaksono, Tri Riya Anggraini Pengembangan LKPD Menulis Puisi dengan Pendekatan Stilistika Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
3. Penggunaan bahasa yang dikembangkan dalam modul adalah bahasa yang mudah dipahami. 3 100 4. Latihan yang diinginkan dalam modul adalah menulis puisi. 3 100 5. Bentuk  perwajahan  (gambar,  warna,  dan  contoh- contoh) yang diinginkan siswa. 3 100 6 Kendala  yang  dihadapi  ketika  mempelajari  materi menulis cerpen:
a. Mencari ide.
b. Diksi
c. Rima
d. Gaya Bahasa Strategi dalam menulis puisi 2 66 7. Pendekatan stilistika dalam menulis puisi. 2 66 8. Langkah-langkah menulis puisi 3 66
Setelah bahan ajar jadi, selanjutnya direview oleh dosen yang berasal dari STKIP PGRI Bandar Lampung. Berikut hasil validasi dari para pakar.
Tabel 3. Hasil validasi para pakar Komponen Penilaian Saran/Komentar Hasil revisi Kelayakan  Isi Materi 1. Selaraskan  materi  dengan SK, KD, Indikator. 2. Pertimbangkan  semua  soal evaluasi  merepresentasikan materi bahan ajar. 1. Menyelaraskan materi dengan SK, KD, dan Indikator. 2. Mempertimbangkan  semua soal evaluasi merepresentasikan materi bahan ajar. Kebahasaan 1. Unsur Puisi perlu diperjelas. 2. Perbaiki  penulisan  sesuai pedoman EYD. 3. Hendaknya  diperhitungkan lingkungan  sosial  budaya pembaca LKPD ini. 1. Unsur puisi diperjelas. 2. Merevisi beberapa kesalahan penggunaan tanda baca, pengetikan, pemenggalan kata, dan  kalimat yang kurang efektif dan efesien. 3. LKPD  disesuaikan  dengan pembaca. Sajian 1. Contoh perlu diberi ulasan. 2. Latihan harus jelas apa yang dikerjakan/ditulis oleh siswa. 1. Contoh diberi ulasan. 2. Latihan jelas apa yang dikerjakan/ditulis oleh siswa. Kegrafikaan 1. Konsisten  jenis  huruf  pada setiap kolom yang tersedia di modul. 2. Ukuran huruf di perbesar sub bagian 1. Konsisten dalam penggunaan huruf pada setiap kolom yang tersedia di modul. 2. Memperbesar huruf pada sub bagian

## Pembahasan
Dari  hasil  analisis  kebutuhan  dan  validasi  para  pakar,  diperoleh  hasil sebagai berikut.
Cover
Komang Sri Rahayu Ningsih, Andri Wicaksono, Tri Riya Anggraini Pengembangan LKPD Menulis Puisi dengan Pendekatan Stilistika Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
Pada bagian sampul atau cover depan berisikan nama penulis, judul LKPD dengan gambar menarik. Selain itu, warna gambar cover depan didominasi warna biru dan abu-abu pada tumpukan batu.

## Materi disertai contoh
Materi pada LKPD dimulai dari hasil menulis dengan stilistika, lalu materi terkait  mengindentifikasi  diksi,  rima  dan  majas  pada  puisi  yang  telah  dibuat berdasarkan  pendekatan  stilistika.  Hal  ini  untuk  memudahkan  siswa  untuk mengetahui  bentuk  dari  sebuah  diksi,  rima  dan  majas  dari  contoh  yang  sudah dipaparkan pada materi.

## Latihan
Selanjutnya  berkenaan  dengan  latihan  yang  terdapat  dalam  LKPD  yaitu menulis puisi dengan petunjuk yang sudah diperintahkan pada tiap-tiap bagian soal .
Komang Sri Rahayu Ningsih, Andri Wicaksono, Tri Riya Anggraini Pengembangan LKPD Menulis Puisi dengan Pendekatan Stilistika Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
Bahan ajar menulis puisi hasil pengembangan yang berupa LKPD dengan spesifikasi  seperti  dikemukakan  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menulis puisi. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata sebelum menggunakan  bahan  ajar  hasil  pengembangan  dan  sesudah  siswa  menggunakan bahan  ajar  hasil  pengembangan  peneliti  yang  mengalami  peningkatan  dalam menulis puisi.
Berdasarkan hasil uji lapangan kelas X dalam menulis puisi menunjukkan peningkatan dalam menulis puisi. Hal ini dibuktikan dengan hasil tes menulis puisi setelah siswa menggunakan bahan ajar hasil pengembangan peneliti nilai rata-rata siswa enulis cerpen meningkat. Peningkatan kemampuan siswa dalam menulis puisi dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  sebelum  menggunakan  bahan  ajar  hasil pengembangan dan setelah menggunakan bahan ajar menulis puisi yang berjudul menulis puisi dengan pendekatan stilitika. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai rata- rata  menulis  puisi.  Sebelum  menggunakan  bahan  ajar  hasil  pengembangan,  nilai rata-rata siswa dalam menulis puisi 62,96 dan dapat dinyatakan cukup baik. Setelah menggunakan  bahan  ajar  hasil  pengembangan  peneliti,  nilai  rata-rata  siswa meningkat menjadi 81,69.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji-t  dengan  menggunakan  SPSS  21 diketahui bahwa bahan ajar menulis puisi hasil pengembangan berpengaruh positif terhadap peningkatan kemampuan menulis puisi iswa. Hasil perhitungan statistik uji-t  melalui  SPSS  21  memperlihatkan  hasil  sebelum  dan  sesudah  penggunaan bahan  ajar  berbeda  secara  signifikan.  Dengan  kata  lain,  terjadi  peningkatan kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi  setelah  menggunakan  bahan  ajar  hasil pengembangan peneliti.
Peningkatan  tersebut  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  yaitu  sebagai berikut: (1) kecermatan isi. Kecermatan isi dalam bahan ajar ini meliputi (a) bahan ajar yang dibuat sesuai dengan pengalaman siswa, (b) bahan ajar dilengkapi dengan materi  yang  mudah  dipahami  (c)  bahan  ajar  yang  dilengkapi  dengan  contoh.  (2) penyajian  materi  yang  sistematis,  (3)  penggunaan  bahasa  dan  pilihan  kata  yang efektif.  Dengan  demikian,  kegiatan  pembelajaran  menulis  puisi  dapat  dilakukan
Komang Sri Rahayu Ningsih, Andri Wicaksono, Tri Riya Anggraini Pengembangan LKPD Menulis Puisi dengan Pendekatan Stilistika Lentera: Jurnal Ilmiah Kependidikan, Vol. 15, No. 1, (2022)
dengan siswa lebih baik dan efektif. Bahan ajar yang baik adalah bahan ajar yang disusun harus sesuai dengan karakteristik siswa dan menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai oleh siswa dalam proses pembelajaran.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  hasil  identifikasi  kebutuhan  siswa bahan  ajar  guru  dan  siswa  relatif  sama  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis cerpen di dalam kelas. Prototipe bahan ajar hasil pengembangan telah dikembangkan berdasarkan kebutuhan guru dan siswa Kelas X. Selanjutnya, hasil perhitungan uji-t menunjukkan pengaruh yang positif terhadap hasil belajar siswa setelah menggunakan bahan ajar.

## SIMPULAN
Bahan ajar menulis cerpen hasil pengembangan yang berupa modul dengan spesifikasi  seperti  dikemukakan  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menulis cerpen. Peningkatan tersebut dapat dilihat dari hasil nilai rata-rata sebelum menggunakan  bahan  ajar  hasil  pengembangan  dan  sesudah  siswa  menggunakan bahan  ajar  hasil  pengembangan  peneliti  yang  mengalami  peningkatan  dalam menulis cerpen.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, Tri Riya (2018). Menulis Puisi dengan Pendekatan Stilistika . Jakarta:
PT  Rajagrafindo Persada.
Fannie, Rizky Dezricha & Rohati. (2014). PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA  (LKS)  BERBASIS  POE  (Predict,  Observe,  Explain)  PADA MATERI PROGRAM LINEAR KELAS XII SMA. Jurnal Sainmatika , Vol 8, No 1, 2014
Handayani,  Faulina.  (2011). Pengembangan  Bahan  Ajar  Modul  Menulis  Surat Siswa Kelas XII. Tesis tidak diterbitkan . Palembang:Program Pascasarjana Universitas Sriwijaya.
Harijanto,  Muhammad.  (2019).    “Pengembangan  Bahan  Ajar  untuk  Peningkatan Kualitas Pembelajaran Program Pendidikan Pendidikan Pembelajar Sekolah Dasar”, Didaktika. Vol. 2 No.1, Maret 2007, hal 216-226.
Ratna,  Nyoman  Kutha.  (2009). Stilistika:  Kajian  Puitika  Bahasa,  Sastra,  dan Budaya. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nunan,  David.  1992. The  Learner-Centered  Curriculum:  A  Study  in  Second Language Teaching . Cambridge: Cambridge University.
Wicaksono, Andri. (2019). Apresiasi Puisi Indonesia. Bandar Lampung: AURA.