## IMPLEMENTING OF PKN LEARNING SELF- DEVELOPMENT THROUGH INQUIRY METHOD AT  FIRST SEMESTER IN SD NEGERI 43 SIGUNTUR MUDA KEC.KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN IN ACADEMIC YEAR 2015/2016

## DESMI
Volume 1  Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
Inside  the  learning  process  includes the  components,  approaches,  and  various teaching  methods  developed In  the  process. The main  purpose  of  the  learning  process  Is  for  the achievement of learning objectives. And the goal is  mainly the success of students learning in the context of education both in an eye lesson certain, Just  one  example  is  the lesson Civic Education.
Pkn Is Science
obtained by reasoning. This does not mean that other science is  not  obtained  through  reasoning,  but  in  Pkn emphasizes  activity  in  the  world  of  rationality (reasoning),  whereas  in  other  sciences  more emphasize  the  results  of  observation  or experiment. Pkn  is  formed  as  a  result  of  human thought  related  to  ideas,  processes,  and reasoning. In Civic Education lesson students are taught to acquire Understanding through experience  of  attributes  possessed  and  not possessed in accordance with the development of students'  abilities.  Many People  recognize  that Pkn is an important lesson, but difficult to learn.
In  Pkn Also  required  to  be  able  to understand (understand) the concept that existed before  stepping  on  the  exercise  or  memorize. In addition,  in Civic  Education Also  needed  more implementation  than theories  is  given  so  that action  can  train  any  students  to  be  active  and better  understand  the  lesson  Civic  Education. By Therefore rarely Students  who  enjoy  this lesson.
For resolve Student  disobedience  and to  increase  students'  interest  in  this  lesson, teachers make various efforts. One of the efforts the teacher does is with use method Learning. Learning  method  is  the  way  used  to implement Plans  that  have  been  arranged in Form of real and practical activities to achieve the  learning  objectives. Effort Use  of  learning method The kan grounded on  the  understanding that Learning  is  an  effort  to  structuring  the environment that give Nuance for the program learn grow and Develops optimally.
Keywords: methods of inquiry

## MENERAPKAN PEMBELAJARAN PENGEMBANGAN DIRI PKN MELALUI GAMBARAN METODE INKUIRI SEMESTER I DI SD NEGERI 43 SIGUNTUR MUDA KEC.KOTO XI TARUSAN KABUPATEN PESISIR SELATAN TAHUN PELAJARAN 2015/ 2016

## ABSTRAK
Di  dalam  proses  belajar  mengajar tercakup  komponen,  pendekatan,  dan  berbagai metode  pengajaran  yang  dikembangkan  dalam proses tersebut. Tujuan utama diselenggarakannya  proses  belajar adalah  demi tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Dan  tujuan tersebut  utamanya  adalah  keberhasilan  siswa belajar  dalam  rangka  pendidikan  baik  dalam suatu  mata  pelajaran  tertentu,  salah  satu contohnya saja yaitu pelajaran Pkn.
Pkn  merupakan  ilmu  pengetahuan yang  diperoleh  dengan  bernalar.  Hal  ini dimaksudkan  bukan  berarti  ilmu  lain  diperoleh tidak  melalui  penalaran,  akan  tetapi  dalam  Pkn lebih  menekankan  aktivitas  dalam  dunia  rasio (penalaran),  sedangkan  dalam  ilmu  lain  lebih menekankan  hasil  observasi  atau  eksperimen. Pkn  terbentuk  sebagai  hasil  pemikiran  manusia yang  berhubungan  dengan  ide,  proses,  dan penalaran. Dalam pelajaran Pkn siswa dibiasakan untuk memperoleh pemahaman melalui pengalaman  tentang  sifat-sifat  yang dimiliki dan yang tidak dimiliki sesuai dengan perkembangan kemampuan  siswa. Banyak  orang  mengakui bahwa  Pkn  merupakan  pelajaran  yang  penting, tetapi sulit untuk dipelajari.
Dalam  Pkn  juga  dituntut  untuk  dapat mengerti  (memahami)  konsep  yang ada sebelum melangkah  pada  latihan  atau  menghafal.  Selain itu,  dalam  Pkn  juga  dibutuhkan  lebih  banyak penerapan  dari  teori-teori  yang  diberikan sehingga  tindakan  tersebut  dapat  melatih  setiap siswa  untuk  aktif  dan  lebih  mengerti  akan pelajaran  Pkn. Oleh  Karena  itu  jarang  siswa yang menyenangi pelajaran ini.
Untuk  mengatasi  ketidak  senangan siswa  dan  untuk  meningkatkan  minat  siswa terhadap  pelajaran  Pkn  ini,  guru  melakukan berbagai  usaha-usaha.  Salah  satu  usaha  yang dilakukan guru adalah dengan menggunakan metode pembelajaran. Metode  pembelajaran  merupakan  cara  yang digunakan  untuk  mengimplementasikan  rencara yang sudah disusun dalam bentuk kegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Upaya penggunakan metode pembelajaran tersebut  berlandaskan  pada  pengertian  bahwa pembelajaran  merupakan  suatu  upaya  penataan lingkungan  yang  memberi  nuansa  agar  program belajar tumbuh dan berkembang secara optimal.
Kata Kunci: metode inkuiri
I. PENDAHULUAN
Latar  belakang  Pendidikan  nasional berdasarkan Pancasila bertujuan untuk meningkatkan  kualitas  manusia Indonesia, yaitu manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  terhadap Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berbudi  pekerti  luhur, berkepribadian, berdisiplin, bekerja keras, tangguh, bertanggungjawab, mandiri, cerdas dan terampil  serta  sehat  jasmani  dan  rohani. Pendidikan nasional juga harus mampu menumbuhkan dan memperdalam rasa cinta pada tanah air, mempertebal semangat kebangsaan dan rasa  kesetiakawanan  sosial.  Dalam  dunia pendidikan  kita  sering  mendengar  ungkapan yang  cukup  sederhana  yaitu    "mendidik  anak pada masa kini berarti menyiapkan orang dewasa di  masa  mendatang".  Pendidik  haru:s  bisa menyiapkan    anak  didik  menjadi  orang  dewasa yang  mandiri,  mampu  menggunakan    dan mengembangkan sendiri kemampuan (pengetahuan  dan  keterampilan)  yang  telah dimilikinya,  dan  mempunyai  sikap  yang  sesuai dengan    norma-norma    yang  berlaku  di masyarakat.
Sejalan  dengan  hal  tersebut  di  atas, dikembangkan  iklim  belajar  mengajar  yang dapat menumbuhkan rasa percaya diri serta sikap dan  perilaku  yang  inovatif  dan  kreatif.  Dengan demikian  pendidikan  nasional  akan  mampu mewujudkan  manusia  manusia  pembangunan yang  dapat  membangun  dirinya    sendiri  serta bersama-sama  bertanggung  jawab  atas  utuhnya Negara  Kesatuan Republik Indonesia.
Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan  yang  sesuai  dengan  isi Kurikulum  2004  adalah    pendidikan  tentang nilai-nilai  yang  sasarannya  bukan  semata-mata pengalihan pengetahuan melainkan lebih ditekankan  pada    pembentukan  sikap.  Dengan demikian  mata  pelajaran  PKn  meliputi  ranah kognitif,    afektif    dan  psikomotor,  yang  lebih menitikberatkan pada ranah afektif.
Kepribadian    siswa    pada  hakikatnya dipengaruhi  oleh  ranah  kognitif,  apektif  dan psikomotor.  Ketiga  ranah  tersebut  menyatu  dan sulit  dipisahkan  satu  dengan  yang  lainnya, sehingga  membentuk  kepribadian  unik  setiap manusia.  Dalam    menyajikan  pelajaran,  guru harus  berupaya  mengembangkan  ketiga  ranah tersebut  agar  berkembang  sesuai  dengan  yang diharapkan.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran
terdapat  perbedaan  tergantung  dari  ranah  mana yang  mendapat  penekanan,  sementara  dalam pembelajaran  PKn,  hasil  akhir  yang  menjadi tujuan  adalah  pengembangan ranah apektif yang sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku dan berkembang  dalam  tatanan  kehidupan  manusia Indonesia.
Dalam  proses  pembelajaran  PKn,  guru belum  semuanya  melaksanakan  pendekatan siswa aktif, dan peranan guru sebagai dinamisator    belajar  siswa  belum  diterapkan, namun  guru  masih  dominan  menggunakan metode  ceramah  dan  tanya  jawab.  Dalam penyampaian  materi  pelajaran  guru  masih menggunakan  buku-buku  sumber  dan  buku pelengkap  sebagaa  sumber  belajar,  dan  dalam penyampaian  bahan  ajar  kepada    siswa  belum digunakan  media  belajar yang lain.
Dalam pembelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan,  khususnya  pada  jenjang pendidikan dasar, sekolah seyogyanya dikembangkan  sebagai  tatanan  social  yang kondusif  atau  member  suasana  bagi  tumbuh kembangnya  berbagai  kualitas  pribadi  peserta didik.  Sekolah  sebagai  bagian  integral  dari masyarakat  perlu  dikembangkan  sebagai  pusat pembudayaan  dan  pemberdayaan  peserta  didik sepanjang hayat, yang mampu member keteladanan, membangun kemauan dan mengembangkan  kreativitas    peserta    didik dalam  proses  pembelajaran demokratis.
Maka  mata  pelajaran  PKN  harus berfungsi sebagai wahana kurikuler pengembangan karakter warga Negara Indonesia yang demokratis dan bertanggungjawab. Melalui PKN  sekolah  perlu  dikembangkan sebagai pusat pengembangan wawasan, sikap, dan keterampilan    hidup    dalam  kehidupan demokratis.
Untuk  pemahaman  nilai  dalam  PKn, terdapat    beberapa    metode  yang    dapat dilaksanakan  dan    dikembangkan  oleh  guru  di antaranya  adalah:   Metode  Ceramah, Metode Tanya Jawab, Metode Diskusi, Metode Karyawisata,  Metode  Pemecahan  Masalah,
Metode  Pembinaan  Nila,  Metode  Simulasi,
Metode  inkuiri,  Metode  Bermain Peran, Metode Permainan,  Metode  Tugas,  Metode  Drill (Depdikbud, 1996:50)
147
Berdasarkan  studi  awal  yang  penulis lakukan  pada  guru  Kelas  IV    SD  Negeri  43 Siguntur Muda Kec.Koto XI Tarusan Kabupaten Pesisir  Selatan,  dalam  mengajar  guru  belum mencobakan metode-metode yang direkomendasikan oleh  Depdikbud di atas.
Metode yang sering digunakan oleh guru dalam  mengajar  masih  sebatas  ceramah  dan tanya  jawab.  Dalam  penelitian  ini    penulis  akan mencobakan    pembelajaran    PKn  dengan menggunakan  metode  inkuiri  yang  merupakan metode yang belum pernah dicobakan sebelumnya pada siswa.
Bertolak    dari    latar  belakang    di  atas, maka  yang  menjadi    permasalahan  yaitu,  1) Bagaimana cara menyusun perencanaan pembelajaran  PKn  dengan  metode  inkuiri  di Kelas  Kelas  IV    SD  Negeri  43  Siguntur  Muda Kec.Koto  XI  Tarusan    Kabupaten    Pesisir Selatan   pada pokok  bahasan Pengendalian diri ?  2)   Bagaimanakah  cara  melaksanakan  proses pembelajaran  PKn  dengan  metode  inkuiri    di Kelas    Kelas  IV    SD  Negeri  43  Siguntur  Muda Kec.Koto  XI  Tarusan      Kabupaten    Pesisir Selatan  pada pokok bahasan Pengendalian Diri ? 3)  Bagaimanakah  hasil  pembelajaran  PKn dengan  menggunakan  metode    inkuiri    di  Kelas IV    SD  Negeri  43  Siguntur  Muda  Kec.Koto  XI Tarusan Kabupaten  Pesisir Selatan  pada pokok bahasan  Pengendalian  Diri  ?  3)Bagaimanakah upaya    mengatasi  hambatan  yang  dialami  siswa dalam  pembelajaran PKn dengan metode inkuiri pada pokok bahasan Pengendalian  Diri di Kelas
IV    SD  Negeri  43  Siguntur  Muda  Kec.Koto  XI Tarusan  Kabupaten  Pesisir Selatan ?
Secara umum tujuan pembuatan makalah ini adalah untuk memberikan gambaran/informasi  bagi  guru  PKn  tentang pengaruh  metode  inkuiri  dalam  pembelajaran PKn  di  Kelas  IV    SD  Negeri  43  Siguntur  Muda Kec.Koto  XI  Tarusan    Kabupaten    Pesisir Selatan.
Secara  khusus  tujuan  yang  hendak dicapai  dalam  penulisan  makalah  ini  adalah:  1)
Untuk mengetahui cara-cara menyusun perencanaan pembelajaran PKn dengan menggunakan  metode  inkuiri  bagi  murid  Kelas IV  SD  Negeri  43  Siguntur  Muda  Kec.Koto  XI Tarusan  Kabupaten  Pesisir Selatan  pada pokok bahasan Pengendalian Diri. 2) Untuk mengetahui cara-cara  melaksanakan  proses  pembelajaran PKn  dengan  menggunakan  metode  inkuiri  bagi murid  Kelas  IV    SD  Negeri  43  Siguntur  Muda Kec.Koto XI Tarusan Kabupaten  Pesisir Selatan pada pokok bahasan Pengendalian Diri. 3) Untuk mengetahui  seberapa  besar  hasil  pembelajaran PKn  dengan  menggunakan  metode  inkuiri  bagi murid  Kelas  IV    SD  Negeri  43  Siguntur  Muda Kec.Koto XI Tarusan Kabupaten  Pesisir Selatan pokok  bahasan  Pengendalian  Diri.  4)  Untuk mengetahui    hambatan-hambatan  yang  dialami murid  dalam  pembelajaran    PKn    dengan menggunakan  metode  inkuiri  bagi  murid  Kelas IV    SD  Negeri  43  Siguntur  Muda  Kec.Koto  XI Tarusan Kabupaten  Pesisir Selatan  pada pokok bahasan Pengendalian Diri.

## II. METOFE  PEMBAHASAN MASALAH
Objek yang akan  diteliti atau diobservasi merupakan  data  yang  sangat  penting  dalam penelitian    penerapan  metode  inkuiri  adalah siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  43  Siguntur  Muda Kabupaten    Pesisir    Selatan,    dengan    jumlah siswa    30  orang    terdiri  atas  14  orang    laki-laki dan    16  orang    perempuan.    Observasi  yang dilakukan  meliputi:  1)  Minat  siswa  terhadap mata  pelajaran  PKn  2)  Keaktifan  dalam  belajar 3)  Menjawab  pertanyaan.  4)  Memberikan pendapat  5)  Memberikan  tanggapan  terhadap pendapat orang lain. 6) Mengerjakan tugas yang
diberikan  oleh  guru.  7)  Motivasi  dalam mengerjakan tugas
Ketujuh  hal  tersebut  di  atas  diobservasi oleh  penulis  pada  saat  berlangsungnya    proses pembelajaran PKn.
Untuk  memperoleh  data  yang  akan diolah  dan  dianalisis  diperlukan  alat  atau instrumen  pengumpulan  data  yang  lain  selain observasi  yang  dilakukan,  untuk  itu  penulis mengadakan pengetesan. Pengetesan dilaksanakan  pada    waktu    penulis  mengadakan pembelajaran  PKn  di  Kelas  IV  SD  Negeri  43 Siguntur  Muda    Kabupaten    Pesisir    Selatan
148
pada  pokok  bahasan  Pengendalain  Diri.  Untuk memperoleh data ini penulis melakukan pengetesan  sebanyak  dua  kali,  yaitu  :      Tes yang  ke-1  dilakukan  sebelum  siswa  mendapat materi  pokok  bahasan  tersebut  dengar.  tidak menggunakan  metode  inkuiri.  Tes  yang  ke-2 dilakukan  setelah  siswa  mendapat  materi  pokok bahasan  tersebut  dengan  menggunakan  metode inkuiri
Tujuan    diadakan    dua  kali  pengetesan yaitu  untuk  mengetahui  sejauh  mana  perbedaan kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi tersebut,  antara  menggunakan  metode  inkuiri dengan yang tidak menggunakan metode  inkuiri. Sebagaimana  terlihat  pada  tabel di bawah ini.
Selain  menggunakan  teknik  observasi dan  teknik  tes  dalam  penulisan  ini,  penulis menggunakan teknik wawancara. Tujuan pelaksanaan  wawancara    tersebut    untuk memperoleh  data  tentang  kesan  dan  tanggapan siswa terhadap pembelajaran PKn yang menggunakan  metode  inkuiri  dengan  yang  tidak menggunakan  metode  inkuiri.  Dengan  demikian selain data  tes hasil  belajar siswa, peneliti juga daput mengetahui efektif atau tidaknya pembelajaran  PKn  dengan metode inkuiri.
Data  penelitian  yang  diperoleh  di lapangan  berdasarkan  proses  pembelajaran  yang dilakukan.  Prases  untuk  memperaleh  data  yang
akurat  diawali  dengan  pembuatan  perencanaan pembelajaran PKn dengan menggunakan metode inkuiri.  Pembuatan  perencanaan  pembelajaran PKn  dengan  menggunakan  metode  inkuiri dimaksudkan sebagai satu alternatif pembelajaran  PKn  yang  dapat    memberikan kontribusi bagi keaktifan siswa secara penuh.
Agar  data  yang  dihasilkan  benar-benar akurat  dengan  tingkat  kesalahan  minimal,  maka penelitian  dilakukan dengan hati-hati, dan sesuai dengan prosedur  yang  telah  ditentukan.
Data  yang  didapat  selama  proses pembelajaran PKn dengan menggunakan metode inkuiri,  dimulai  dengan  mengamati  perilaku siswa  pada  awal  pembelajaran,  pada  saat pembelajaran berlangsung, dan ketika pembelajaran  berakhir.  Data-data  ini  terdiri  dari perilaku  siswa  baik  yang  berupa  minat  belajar siswa,  aktivaas  siswa  pada  saat  pembelajaran, pemahaman  siswa  akan  materi  pembelajaran, dan  hambatan-hambatan  yang  ditemukan  baik pada    saat  perencanaan,  pelaksanaan  dan penilaian.
Data-data dimaksud kemudian dianalisis sesuai dengan teori yang dikemukakan pada Bab II. Jika tidak sesuai dengan teori yang dikemukakan,  maka    ketidaksesuaian    tersebut dicari penyebab dan solusinya.

## III. HASIL PENELITIAN
Persiapan Pembelajaran, Guru
merumuskan  masalah  pengendalian  diri  sebagai topik  pembahasan  dengan  metode  inkuiri  untuk mengembangkan perbuatan luhur yangmencerminkan  kematangan  mental  dan porilaku. Guru mempersiapkan bahan tes tentang pengendalian diri. Guru mempersiapkan penjelasan  langkah-langkah  kegiatan  proses pembelajaran  dengan  metode  inkuiri.  Guru mempersiapkan bahan pelajaran tentang pengendalian diri melalui proses inkuiri sehingga siswa dapat menyebutkan pengertian pengendalian  diri  dalam  keluarga,  sekolah  dan lingkungan  masyarakat  dan  memahami  dan menjelaskan pentingnya pengendalian diri sehingga  siswa  bersedia  menahan  diri  bila menghadapi masalah.
Tujuan  Pembelajaraa  Umum,  Memahami perlunya  kemauan  untuk  mengendalikan  diri dalam  kehidupan  bermasyarakat,  berbangsa,  dan bernegara. Membiasakan berperilaku sabar, tidak cepat  marah,  tidak  serakah  dan  tidak  melakukan perbuatan  yang  merugikan  orang  lain/  Tujuan Pembelajarau  Khusus.  Melalui  metode  inkuiri siswa  dapat  mengendalikan  diri  dari  perilaku yang kurang baik.  Melalui metode inkuiri siswa dapat  menghindari  perbuatan  yang  merugikan orang  lain.   Melalui  metode  inkuiri  siswa  dapat mengendalikan diri tidak memaksakan kehendak kepada orang lain.  Melalui metode inkuiri siswa dapat  menghormati  dan  menghargai  hak-hak arang lain di sekitar kita.  Melalui metode inkuiri siswa  dapat  membuat  kesimpulan  tentang
149
perlunya  bersikap  rendah  hati  sebagai  wujud pengendalian  diri  yang  baik.   Melalui  metode inkuiri  siswa  dapat  memelihara  benda/fasilitas untuk kepentingan bersama/umum
Guru memberikan tes pendahuluan sebagaimana  yang  telah  dipersiapkan.  Siswa menjawab  pertanyaan  dengan  menyatakan  benar atau salah Masalah yang akan dicari pemecahannya
Guru  memberikan  penjelasan  tentang topik pembelajaran yaitu Pengendalian Diri yang akan  dibahas  dan  dicari  jawabannya/dipecahkan masalahnya melalui metode inkuiri.
Perumusan Masalah Bagaimana cara mengendalikan  diri  di  rumah  ?  Bagaimana  cara mengendalikan diri di sekolah ? Bagaimana cara mengendalikan diri di lingkungan masyarakat Pencarian pemecahan masalah, menyiapkan  media,  alat  peraga  dan  bahan  yang diperlukan,   Guru  mengarahkan  perhatian  siswa pada  keadaan  anggota  keluarga  di  rumah  yang mempunyai kepentingan yang tidak sama, teman di  sekolah  yang  berbeda  karakter  dan  sifatnya, keadaan  di  lingkungan  masyarakat  yang  bersifat heterogen.  Setalah  siswa  diberi  kesempatan bertukar  pikiran  dengan  teman  sekelompoknya, Siswa  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  guru yang  diajukan menuju kepada kesimpulan akhir. (sebagai stimulus dalam merangsang siswa untuk dapat memecahkan masalah) Kesimpulan Siswa dapat memahami pentingnya sikaap pengendalian diri di rumah, di sekolah dan di lingkungan masyarakat 3.2.1.2   Pelaksanaan Model Inkuiri, siswa dibagi menjadi  4  kelompok,  tiap  kelompok  mendapat lembar  kerja  yang  berisi  permasalahan  yang harus  dipecahkan,  guru  memberikan  stimulus (memberikan pertanyaan-pertanyaan yang dijawab  oleh  siswa  secara  lisan  atau  tertulis), Mengapa  terjadi  pertengkaran  kecil  di  rumah Adi?,  Jawaban  Siswa  :  Karena  acara  yang ditonton  oleh  Adi  sangat  bagus  (Imas  Yuliani), Karena  lbunya  tidak  suka  pada  acara  anak-anak (Hedi  Riyana),  Karena  kakak  Adi  sedang  sakit (Laeli)
Bagaimana agar tidak terjadi pertengkaran seperti di atas?
Jawaban  siswa  :  Suara  TVnya  jangan  terlalu besar  (Meti),  Adi  sebaiknya  tidak  nonton  TV tapi  menghapal  pelajaran  (Ninik),  Deden
bagaimana  menurut  pendapatmu?  Deden  tidak menjawab
Jawaban  siswa.   Harusnya  Adi  tidak  menonton TV karena kakaknya sedang sakit (Alfina). Saya setuju  dengan  pendapat  Alfina  (Astri)   Guru memperlihatkan  gambar  Adi  sedang  bertengkar dengan kakaknya kemudian bertanya pada siswa: Mengapa Adi dan kakaknya bertindak seperti itu ?Jawaban  siswa   Karena  kakaknya  tidak  mau mengalah  (Alfina  )  Guru  bercerita  bahwa  Adi tidak  menontan  TV  karena  kakaknya  sakit,  lalu bertanya  "Apakah  tindakan  Adi  merupakan pengendalian diri ?
Jawaban  Siswa.  Ya  (Alfina  )  Bagaimana  cara pengendalian diri di rumah ?
Jawaban  Siswa.  Harus  bisa  melihat  apakah perbuatan  kita  merugikan  orang  lain  atau  tidak. Jika  merugikan  maka  perbuatan  itu  jangan dilakukan  karena  orang  lain  akan  rugi  (Alfina). Guru bercerita tentang permasalahan yang ada di masyarakat,  kemudian  memberikan  bimbingan kepada  siswa  untuk  mendapatkan  kesimpulan pelajaran.  Siswa  melaksanakan  pembelajaran dengan  menggunakan  metode  inkuiri.  Siswa mengisi  lembar  kerja  siswa  Kelompok  1  dapat menjawab  pertanyaan  yang  ada  pada  lembar kerja  tersebut  dengan  benar.  Kelompok  2  dapat menjawab  pertanyaan  yang  ada  pada  lembar kerja  tersebut  dengan  benar.  Kelompok  3  dapat menjawab  pertanyaan  yang  ada  pada  lembar kerja  tersebut  dengan  benar.  Kelompok  4  dapat menjawab  pertanyaan  yang  ada  pada  lembar kerja  tersebut  dengan  benar  Beberapa  siswa memberikan  komentar  terhadap  jawaban  dari kelompok  lain.  Dengan  bimbingan  guru  siswa menyimpulkan  hasil  diskusi  Hasil  Diskusi  : Pengendalian  diri  adalah  menahan  diri  dari perbuatan  yang  kurang  baik  yang  dapat merugikan  diri  sendiri  dan  orang  lain.  Tanpa pengendalian  diri  yang  terlatih  dari  sejak  usia dini  kita  cenderung  menyelesaikan  masalah dengan  emosi  dan  hal  ini  merupakan  faktor utama  yang  pertengkaran  yang  menuju  kepada perpecahan.
Guru mengadakan evaluasi
Penerapan metode inkuiri pada pembelajaran  PKn  di  Kelas  IV  SD  Negeri  43 Siguntur Muda Kabupaten  Pesisir Selatan  pada pokok bahasan Pengendalian Diri,  mendapatkan hasil belajar yang baik. Hal ini terbukti dari hasil
150
rata-rata  nilai  sesudah  dilaksanakan  metode inkuiri sebesar 7,46 sedangkan sebelumnya nilai rata-rata hanya mencapai 5;7.
Pembelajaran
PKn dengan menggunakan metode inkuiri lebih efektif karena siswa  dilibatkan  secara  aktif,  sehingga  proses pembelajaran  dapat  menggairahkan  siswa.  Pada awal    pembelajaran  dengan  menggunakan metode inkuiri perhatian siswa sudah menunjukkan  respon  yang  positif,  apalagi sewaktu  siswa  menjawab  pertanyaan-peitanyaan guru  yang  berhubungan  dengan  Pengendalian Diri. Siswa  lebih antusias dan merasa tertantang untuk  mencari  dan    menemukan  jawaban  atas pertanyaan-pertanyaan yang diajukan guru.
Melalui    alat    peraga  yang  telah disediakan,  tampak  bahwa  setiap  siswa  ingin menanggapai  peristiwa  yang  terjadi  dalam gambar  sehingga  pembelajaran  tampak  lebih hidup. Siswa berdiskusi dengan teman sekelompaknya untuk memecahkan permasalahan  yang  diajukan  penulis.  Dengan adanya  bimbingan  guru  (berupa  pertanyaan- pertanyaan) yang terus menerus dan berkesinambungan akhirnya siswa dapat menemukan  konsep  akhir  berupa  kesimpulan dari hasil belajarnya, Yaitu bahwa Pengendalian diri  adalah  menahan  diri  dari  perbuatan  yang kurang  baik  yang  dapat  merugikan  diri  sendiri dan  orang  lain.  Tanpa  pengendalian  diri  yang terlatih  dari  sejak  usia  dini  kita  cenderung menyelesaikan  masalah  dengan  emosi  dari  hal ini  merupakan  faktor  utama  yang  pertengkaran yang menuju kepada perpecahan.
Pada  tahap    akhir  pembelajaran  guru mengadakan  evaluasi  dan  wawancara  dengan siswa.  Hasil  evaluasi  pada  akhir  pembelajaran lebih  tinggi  dibanding  sebelum  menggunakan metode  inkuiri.  Nilai  rata-rata  siswa  sebelum menggunakan  metode    inkuiri  5,7  sedangkan sesudah menggunakan metode inkuiri meningkat menjadi 7,46, terdapat selisih nilai sebesar 1,76.
Selain  data  yang    dihasilkan  dari  tes, terdapat  data  lain  yang  berupa  hasil  wawancara tentang kesan pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri. Sebanyak 16 siswa (56,5%)  mengakui  bahwa  belajar  dengan menggunakan metode inkuiri sangat menarik dan dapat  cepat  dipahami,  sedangkan  sebanyak  14 siswa  (43,5%)  mengatakan  bahwa  pembelajaran
terkesan  sama  saja  dengan    menggunakan metode inkuiri ataupun metode lain.
Hasil wawancara dengan siswa mendapat  tanggapan  yang  positif  Dengan menggunakan  metode  inkuiri  siswa  lebih bergairah  untuk  belajar,  pembelajaran  PKn dengan  menggunakan  metode  inkuiri  dapat membangkitkan  motivasi  siswa.  Keberhasilan penerapan  metode  ini  tidak  terlepas  dari prosedur    perencanaan  yang  telah  disusun penulis  dalam  menerapkan  metode    inkuiri Tersebut.
Pelaksanaan  monitoring  dan  evaluasi yang  dilakukan  guru  yaitu  mulai  dari  awal pembelajaran  termasuk  kesiapan  siswa  untuk belajar  sampai  akhir  pembelajaran  yang  berupa tes  akhir  dan  kesan  (tanggapan)  siswa    terhadap proses pembelajaran yang telah dilakukan.
Dalam  proses    evaluasi  ini  guru  tidak hanya mengevaluasi hasil belajar saja melainkan proses  belajar  juga  dievaluasi  termasuk  minat siswa  melalui  observasi  dan  wawancara.  Dari hasil    observasi  itulah  guru  dapat  menentukan langkah yang tepat untuk meningkatkan efektiftas  dan  efisiensi  pembelajaran  PKn    di antaranya melalui metode inkuiri
Pembahasan  ini  dimaksudkan  untuk menjawab permasalahan sebagaimana yang telah dikemukakan    pada  BAB  I.  Pembahasan  dalam menerapkan  metode  inkuiri  dalam  pembelaiaran PKn  di  Kelas  IV  SD  Negeri  43  Siguntur  Muda Kabupaten  Pesisir Selatan   pada pokok bahasan Pengendalian Diri dikembangkan atas dasar hasil temuan  data  yang  dikaitkan  dengan  konsep  dan teori yang relevan.
Dari data tersebut dapat diinterpretasikan yang  menghasilkan  deskripsi  sebagai  berikut  : Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode inkuiri dalam pembelajaran PKn di Kelas IV SD Negeri  43  Siguntur  Muda    Kabupaten    Pesisir Selatan  ,  ternyata  dapat  menarik  minat  siswa. Siswa  lebih  antusias  dan  bergairah  karena merasa  dilibatkan  dalam  proses  pembelajaran. Hal    ini  bisa  dilihat  sewaktu  siswa  menjawab pertanyaan  guru  dan  ketika  siswa  melakukan diskusi.  Pembelajaran  PKn  yang  disajikan dengan cara melibatkan siswa secara aktif dalam menemukan  konsep  akhir  (kesimpulan)  sangat menarik  bagi  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Zain  (1997:22).  "Enquiry  adalah
151
belaiar mencari dan  menemukan sendiri. Dalam sistem  belajar  ini  guru  menyajikan  bahan pelajaran    tidak  dalam bentuk final, tetapi siswa diberi  peluang  untuk  mencari  dan  menemukan sendiri  dengan  menggunakan  teknik  pendekatan masalah".
Dengan  adanya  bimbingan  dari  guru (berupa  pertanyaan-pertanyaan)  yang  terus menerus  dan  berkesinambungan  selama  siswa mengamati  peristiwa  yang  terjadi  pada  gambar, akhirnya  siswa  dapat  menemukan  konsep  akhir (kesimpulan) dari hasil pengamatannya. Pertanyaan  dari  guru  memegang  peranan penting dalam menerapkan metode ini, karena itu dianjurkan  agar  guru    mengajukan  pertanyaan- pertanyaan  yang  menuntut  siswa  berpikir  tinggi. Bimbingan guru yang berupa pertanyaan tersebut dimaksudkan  agar  dalam  proses  belajar  siswa dapat mengembangkan potensinya secara optimal  dan  membantu  menghiri  dari  kegagalan dalam  menemukan  konsep  akhir  (kesimpulan) dari  hasil  pengamatannya.  Hal  tersebut  sesuai dengan  yang  diungkapkan  oleh  Syamsudin (1985:95):
"  Bimbingan  dalam  belajar  difokuskan  kepada permasalahan  tentang  bagaimana  caranya  agar
anak  dapat  terhindar  dari  kegagalan,  mampu mengatasi  hambatan-hambatan  serta  kesulitan hingga  la,  dapat  mencapai  prestasinya  dengan mengembangkan  dirinya  sendiri  secara  optimal dalam menempuh proses belajar".
Berdasarkan  pendapat  di  atas  apabila guru  kurang  terampil  di  dalam  memberikan bimbingan  (mengajukan pertanyaan-pertanyaan) maka  akan  menjurus  kepada  kerancuan  atau kekeliruan materi yang dipelajari.
Tampak  bahwa  penerapan  metode inkuiri dalam pembelajaran PKn di Kelas IV  SD Negeri43  Siguntur  Muda  Kabupaten    Pesisir Selatan. Majalengka   pada pokok bahasan Pengendalian  Diri  sangat  berpengaruh  terhadap hasil belajar yang diperoleh, evaluasi permbelajaran  PKn  yang  menggunakan    metode inkuiri    rata-rata  nilainya  lebih  tingggi    (7,48) dari  pada    yang  tidak  menggunakan  metode inkuiri  (5,68).    Jadi  untuk  mendapatkan    basil belajar  yang  lebih  baik  di    dalam    pembelajaran PKn hendaknya guru jangan hanya menggunakan metode ceramah saja, tetapi dalam mengajarkan  PKn harus menggunakan  metode- metode    yang    lain  yang    sesuai  dengan  pokok bahasan.

## IV. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  pengolahan  dan  analisis  data yang  diperoleh  dalam  menerapkan  metode inkuiri,  maka  penulis  menarik  kesimpulan sebagai  berikut  :  Penyusunan  perencanaan pembelajaran dengan menggunakan metod inkuiri  dimulai  dengan  persiapan  yang  matang uang  meliputi  pokok  bahasan,  pertanyaan- pertanyaan  yang  mengacu  kepada  kesimpulan, alat    peraga,    media,  dan  lembar  kerja  siswa. Pembelajaran  dengan  menggunakan  metode inkuiri  lebih  menarik  minat  siswa,  siswa  lebih antusias  dan  lebih  bergairah  dalam  belajar, karena  merasa  dilibatkan  di  dalam  proses pembelajaran. Hal ini bisa dilihat sewaktu siswa melakukan  pengamatan  gambar  dan  pembacaan wacana.  Dengan  adanya  bimbingan  dari  guru (berupa  pertanyaan-pertanyaan)  yang  terus menerus  dan  berkesinambungan  selama  siswa melakukan  pengamatan, dapat mendorong siswa untuk  menemukan  konsep  akhir    (kesimpulan)
dari hasil pengamatan sesuai dengan waktu yang telah ditetapkan.
Hasil belajar dengan menggunakan metode inkuiri lebih baik dibanding dengan tidak menggunakan  metode  inkuiri.  llal  ini  terbukti dan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan  metode  inkuiri  lebih  tinggi  (7,46) daripada  nilai  tes  siswa  sebelum  menggunakan metode inkoiri (5,7).   Cara mengatasi hambatan- hambatan  siswa  dalam  proses  belajar  menjaja. PKn  khusus  pokok  bahasan  Pengendalian  Diri dengan cara :. Menambah  alokasi waktu dengan cara  mengurangi  alokasi    waktu  pokok bahasan yang  ruang  lingkupnya  tidak  terlalu  luas. Melengkapi    alat/media  untuk  pelaksanaan metode inkuiri.
Melalui  penelitian  ini,  penults  merasa perlu  menyampaikan  saran-saran  sebagai  bahan untuk  dijadikan  kajian  dan  pertimbangan  dalam meningkatkan mutu pendidikan, khususnya mata
152
pelajaran  PKn  di  Kelas  IV  SD  Negeri  43 Siguntur  Muda  Kabupaten    Pesisir  Selatan, antara lain:
Bagi Guru,  Sebaiknya dalam mengajarkan PKn menggunakan berbagai metode, pendekatan dan teknik yang beragam. Dengan menggunakan metode inkuri siswa menjadi tertantang dan aktif menjawab    setiap      pertanyaan    guru.  Alokasi waktu  untuk    pokok  bahasan  pengendalian  Diri perlu  ditambah  sesuai    kebutuhan    dengan    cara mengambil dari pokok bahasan  lain yang ruang lingkupnya tidak  terlalu luas.
Bagi  siswa Hendaknya  dalam  menerima pelajaran  PKn  denga  menggunakan  metode inkuiri diikuti dengan sebaik-baiknya, diusahakan  sehari  sebelumnya  siswa    membaca
terlebih    dahulu  pokok  bahasan  yang  akan diajarkan.
Bagi  sekolah  Hendaknya  sarana  untuk pembelajaran  PKn  agar  dilengkapi,  hal  ini berguna  untuk  menambah  semangat  belajar  dan dapat menunjang lancarnya proses pembelajaran, baik  berupa    gambar  atau  alat  elektronik  lain yang dapat memutar film.
Bagi  Pemerintah,  Dalam  pembelajaran PKn, karena bersifat menanamkan nilai, hendaknya    pemilihan    guru    Mata    pelajaran PKn  yang  dapat  menjadi  panutan  siswa    dalam berperilaku.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad, Djauzak, 1996, Pedoman Pelaksanaan PBM di  SD, Jakarta: Depdikbud
Adnan,  Warsito,  2003,  PKn,  Solo:  Tiga Serangkai Pustaka Mandiri
Depdikbud,  1994,  Kurikulum   Pendidikan
Dasar Jakarta: Depdikbud --------  ---,  1996,  Materi  Latihan  Kerja  Guru PKn, Jakarta: Depdikbud -----------, 1999, Suplemen Kurikulum   Pendidikan Dasar Jakarta: Depdikbud -----------1999, Petunjuk Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar Kelas VI Sekolah Menengah, Jakarta. Depdikbud Djamariah,  BS  dan  Azwan  Zain,  1997, Startegi Belajar Mengajar, Jakarta: PT Rineka Cipta Engkoswara,  1996,  Pedoman  Penyusunan Karya Ilmiah Untuk Angka Kredit Guru , Bandung: Karangsewu
Keraf,  Gorys,  1994,  Komposisi,  Flores:  Nusa Indah
Moleong, Lexy J. 2002, Metodologi Penelitian
Kualitatif,  Bandung  :  Remaja Rosda Karya
Rusyan,  Tabrani,  1992,  Penuntun  Belajar Yang  Sukses,  Bandung:  Penerbit Nine Karya Jaya
Sri  Wilujeung,  Dyah,  dkk,  1996,  Perangkat Pembelajaran  PKn  SD,  Jakarta:
Tim Penatar PKn
Undang,  Gunawan,  1998,  Peningkatan  Mutu Proses  Belajar  Mengajar  Di Sekolah  Menengahr,  Bandung: Siger Tengah
--------