## D EVELOPING T HE S TUDENT C HARACTER V ALUE B ASED O N L OCAL W ISDOM B Y

## I MPLEMENTING T HE P ROJECT B ASED L EARNING M ODEL
M ENGEMBANGKAN N ILAI K ARAKTER S ISWA B ERBASIS K EARIFAN L OKAL D ENGAN M ELALUI P ENERAPAN

## M ODEL P ROJECT B ASED L EARNING
Tarita Aprilani Sitinjak 1 , Ni Putu Diah Agustin Permanasuri 2 , Tamara Aprilyanaua 3 , Eko Wicaksono 4 , Apriansyah 5
1)2) Dosen Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, FKIP, Universitas Palangka Raya
3)4)5) Mahasiswa Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan, FKIP, Universitas Palangka Raya Jl. H.Timang Tunjung Nyaho Palangkaraya Kode Pos 73112
Email: taritasitinjak@yahoo.co.id

## ABSTRACT
Developing  human  resources  is  one  of  education’s  duty,  beside  increasing  the  the  learning  outcome, improving  student  cahrachter  is  a  must  in  order  to  gain  a  qualified  human  resource.  The  research background is to develop student’s character as a mention in Pelajar Pancasila character. The research aim is to improving the student character based in local wisdom character by implementing the Project Based  Learning  (PjBL)  model.  Data  was  colecting  by  doing  observation,  interview  and  documentation. The  resut  showed  an  increase  in  character  values  in  aspects  of  independent  and  resposnsible.  Brief conclssion  of  the  research  is  the  project-based  learning  model  can  improve  the  character  values  of students.
Key words : Character Value, Local Wisdom, Project Based Learning Model

## ABSTRAK
Pengembangan  sumber  daya  manusia  adalah  salah  satu  tugas  pokok  dari  Pendidikan,  selain  dari  segi kemampuan berupa hasil belajar, karakter adalah hal yang juga harus dikembangkan demi menciptakan sumber  daya  yang  mumpuni.  Dengan  latar  belakang  untuk  mengembangkan  karakter  peserta  didik menjadi  pelajar Pancasila, maka  penelitian tindakan kelas dilakukan di  SMAN-1 Jabiren mata pelajaran Ekonomi  dengan  tujuan  untuk  meningkatkan  karakter  berbasis  kearifan  lokal  peserta  didik  melalui penerapan  model  pembelajaran.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  dengan  cara observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil  penelitian menunjukkan hasil adanya  peningkatan  pada nilai-nilai  karakter  pada  aspek  mandiri  dan  bertanggung  jawab.  Sehingga  disimpulkan  bahwa  dengan menerapkan model Pembelajaran Project Based Learning maka karakter peserta didik dapat meningkat terutama karakter mandiri dan bertanggung jawab.
Kata Kunci : Kearifan Lokal, Model Pembelajaran Project Based Learning , Nilai karakter

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  wadah  yang  dapat meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia,  pribadi dengan  kemampuan  berfikir  yang  baik  dan  juga memiliki karakter dan berbudi pekerti yang baik. Untuk menciptakan  peserta  didik  dengan  karakter  yang  baik maka dalam pelaksanaan pendidikan karakter disekolah  harus  didukung  oleh  lingkungan  pendidikan yang  baik  (Ramdani,  2014).  Akan  tetapi  yang  terjadi adalah  karakter  dari  peserta  didik  semakin  terkikis terlihat  dengan  kurangnya  toleransi  akan  kebinekaan, perkelahian  pelajar  bahkan  sampai  dengan  bulliying yang  terjadi  di  sekolah.  Bahkan  dengan  menurunnya karakter  positif  peserta  didik  menghambat  proses belajar  dan  mengajar  di  kelas.  Penerapan  pendidikan karakter  di  sekolah  dengan  berbasis  kearifan  lokal dapat  membentuk  karakter-karakter  positif  peserta didik. Nilai-nilai karakter yang dikembangkan berdasarkan  nilai-nilai  kearifan  lokal  “huma  betang”,
kearifan lokal yang ada di Kalimantan Tengah. Nilai-nilai karakter yang ada pada huma betang diterapkan dalam kegiatan  pembelajaran  di  di  SMA  Muhammadiyah Kasongan,  nilai-nilai  karakter  diterapkan  dalam  segala kegiatan disekolah mulai dari kegiatan pembelajaran di kelas  sampai  dengan  kegiatan  ektrakurikuler  dan kegiatan  organisasi  siswa  lainnya  yang  ada  disekolah dengan  tujuan  untuk  memperkuat  nilai-nilai  karakter para  siswa  (Supriadi  &  Halpiani,  2020).  Pendidikan karakter  di  sekolah  akan  bermanfaat  apabila  program kurikuler  dan  ekstrakurikuler  terintegrasi  untuk mendukung pendidikan karakter (Ruyadi,2010). Berdasarkan kenyataan tersebut maka harus dilakukan perbaikan  dalam  proses/kegiatan  belajar  agar  dapat membantu  mengembangkan  karakter  positif  peserta didik.  Salah  satu  cara  yang  dilakukan  agar  kegiatan kurikuler  terintegrasi  dengan  baik  adalah  dengan menerapkan  model  pembelajaran  aktif,  kreatif  dan inovatif. Pembelajaran yang memberikan ruang kepada
peserta  didik  untuk  aktif  dalam  pembelajaran,  saling menghargai,  dengan  proses  pembelajaran  yang berpusat  kepada  siswa.  Sehingga  nilai-nilai  karakter huma  betang  seperti  kekeluargaan,  rukun,  saling menghormati dan mandiri dapat tercapai.
Berbagai metode dapat dilakukan untuk menerapkan  pendidikan  karakter  berbasis  kearifan lokal  disekolah,  salah  satunya  metode  yang  dapat dilakukan adalah dengan menerapkan model pembelajaran  yang  kegiatannya  berpusat  pada  siswa. Salah  satunya  model  pembelajaran  yang  sering digunakan adalah Project Based Learning (PBL).  Project Based Learning ialah “Proses pembelajaran yang secara langsung  melibatkan  siswa  untuk  menghasilkan  suatu proyek.  Pada  dasarnya  model  pembelajaran  ini  lebih mengembangkan  keterampilan  memecahkan  dalam mengerjakan  sebuah  proyek  yang  dapat  menghasilkan sesuatu  (Sari  &  Angreni,  2018).    Setino,  Yuliantini  dan Dadi  (2020)  model  pembelajaran  Project  Based Learning  (PjBL)  dapat  meningkatkan  nilai-nilai  karakter peserta didik di prodi PGSD FKIP Universitas Bengkulu.
Lebih  lanjut  Nurhikmayati  dan  Sunendar  (2020) menyebutkan bahwa Pengembangan model pembelajaran  Project  Based  Learning  (PjBL)  berbasis kearifan  lokal  (KA)  merupakan  upaya  meningkatkan minat  peserta  didik  pada  pelestarian  budaya  melalui pembelajaran.    Hasil  penelitian  adalah  Model  PjBL-KA telah  memenuhi  kriteria  valid,  praktis,  dan  efektif terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif,  serta  terdapat pengaruh  positif  yang  signifikan  antara  kemandirian belajar  dan  kemampuan  berpikir  kreatif  matematis. Pembelajaran  yang  menarik  dengan  tujuan  untuk mengembangkan karakter positif siswa adalah hal yang penting dilaksanakan agar dapat meningkatkan kualitas dari sumber daya manusia penerus bangsa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  adalah  metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini.  Metode  yang merencanakan, melaksanakan dan mengamati dampak dari  pelaksanan  tindakan  tersebut  pada  subjek penelitian.  Penelitian  dilakukan  di  SMAN-1  Jabiren kelas X MIPA 1 pada pelajaran Ekonomi.

## Langkah Penelitian
Langkah-langkah  dalam  penelitian  adalah  sebagai berikut:

## Tahap Persiapan
Tahap  pra  lapangan  yang  meliputi  pengumpulan informasi,  menyusun  rancangan  penelitian.  Ketua  dan tim  peneliti  setelah  mendapatkan  data  berupa gambaran  awal  proses  pembelajaran  di  sekolah  dari guru  maka  tim  peneliti  menyusun  tindakan  yang lanjutan berupa rencana kerja yang akan dilakukan.

## Tahap Pelaksanaan Penelitian
Tahap pekerjaan lapangan
(pelaksanaan penelitian)  yaitu  meliputi  observasi,  survey,  dan pengumpulan  data  lapangan.  Secara  detail  yang dilakukan adalah sebagai berikut:
1. Hari  pertama  penelitian,  pengamat  yaitu  ketua dan  tim  peneliti  mengamati  proses  belajar mengajar  di  kelas  yang  dilakukan  oleh  guru dengan  cara  model  konvensional,  metode ceramah. Pengamat memberikan penilaian berdasarkan tabel karakter yang disusun
2. Hari  ke-2  sampai  ke-4,  tim  peneliti  menerapkan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) dengan mengikuti sintaks dari model pembelajaran ini. Anggota tim melakukan pengamatan dan penilaian karakter sesuai dengan tabel karakter yang telah disusun
3. Di  akhir  penelitian,  guru  dan  tim  melakukan diskusi  pengelompokkan  data  hasil  pengamatan karakter selama proses belajar.
4. Melakukan analisis data, menarik kesimpulan dan menyusun laporan penelitian.
Pengumpulan data yaitu dengan cara observasi/pengamatan  langsung  di  kelas  X  SMAN-1 Jabiren terhadap mata pelajaran Ekonomi pada kelas X MIPA  1,  serta  wawancara  dilakukan  kepada  pihak kepala  sekolah,  guru  mata  pelajaran  dan  siswa  yang ada  di  kelas  X,  selain  itu  juga  melakukan  dokumentasi dalam pelaksanaan penelitian.
Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas yang  digunakan  peneliti  untuk  mengumpulkan  data agar dalam pekerjaan lebih mudah dan dapat hasil yang akurat dan lebih baik, lengkap dan sistematis sehingga mudah  untuk  diolah  (Arikunto,2002:134).  Instrumen penelitian yang dipergunakan dalam peneliti ini adalah berupa  daftar  karakter  yang  dikembangkan  dari  nilai- nilai kearifan lokal huma betang.
Validitas  dilakukan  untuk  mengetahui  ketepatan dan  kelayakan  instrumen  sebagai  alat  ukur  terhadap konsep  atau  variabel  yang  akan  diukur,  sehingga  apa yang  seharusnya  diukur  benar-benar  dapat  terukur. Pengujian  validitas  dari  instrument  dilakukan  dengan menggunakan  metode expertise  judgement (penilaian dari pakar/ahli).

## Analisis Data
Statistik deskriptif digunakan dalam penelitian ini untuk menganalisa  karakter  siswa  yang  muncul  saat  proses belajar  mengajar.  Pedoman  penskoran  karakter  yang diamati sebagai berikut (Pasani&Bil, 2014): BT = Belum Terlihat = 1 MT = Mulai Terlihat = 2 MB = Mulai Berkembang = 3 SB = Sudah Berkembang = 4
MK = Mulai Menjadi Kebiasaan =5 f = frekuensi/banyak siswa
Selanjutnya  menghitung  besar  nilai  karakter  yang diamati menggunakan rumus berikut:
Setelah  diperoleh  nilai  karakter  yang  diamati  maka selanjutnya  menggolongkan  karakter  berdasarkan Tabel 1. kategori dari karakter.
Tabel 1.  Kategori karakter yang diamati Nilai Keterangan 81,00-100,00 Sudah Menjadi Kebiasaan 61,00-80,99 Sudah Berkembang 41,00-60,99 Mulai berkembang 21,00-40,99 Mulai terlihat 0-20,99 Tidak terlihat
Sumber: Supinah & Parmi, 2011

## Variabel Penelitian
Karakter  yang  diamati  adalah  variabel  dari  penelitian ini.  Dimana  karakter  yang  diamati,  dikembangkan  dari nilai-nilai karakter kearifan lokal “huma betang”. Secara detail karakter yang diamati ditunjukkan oleh Tabel 2.
Tabel 2. Karakter Peserta Didik
No Karakter
1 Disiplin/taat pada peraturan
2 Toleransi
3 Peduli Sosial
4 Bertanggung Jawab 5 Mandiri 6 Aktif 7 Menghargai pendapat orang lain 8 Mampu mengemukakan pendapat dengan baik

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dengan metode ceramah (metode konvensional) Penelitian hari pertama menggunakan metode ceramah, metode yang biasa digunakan di sekolah. Dari hasil pengamatan dan hasil analisis deskriptif diperoleh selama  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan metode  ceramah  diperoleh  hasil  bahwa  dari  delapan karakter  yang  diamati  hanya  satu  karakter  yang  mulai berkembang  yaitu  karakter  toleransi,  sementara
karakter  lainnya  hanya  dikatrgori  mulai  terlihat  (level 2), masih jauh dari harapan dari penerapan pendidikan karakter di sekolah. Untuk lebih detail hasil dari analisis untuk  pengamatan  karakter  dengan  metode  ceramah ditunjukkan oleh Tabel 3.
Tabel 3. Nilai Karakter Yang Diamati Dengan Menggunakan Metode Ceramah No  Karakter Nilai (%) Keterangan 1. Disiplin/taat  pada peraturan 38 Mulai terlihat 2. Toleransi 41 Mulai berkembang 3. Peduli Sosial 30 Mulai terlihat 4. Bertanggung Jawab 33 Mulai terlihat 5. Mandiri 30 Mulai terlihat 6. Aktif 36 Mulai terlihat 7. Menghargai pendapat orang lain 33 Mulai terlihat 8. Mampu mengemukakan pendapat  dengan baik 28 Mulai terlihat Sumber: Hasil analisis 2022
Hasil dengan metode Project Based Learning (PjBL) Hari kedua sampai dengan hari keempat dilakukan selama  tiga  minggu  karena  disesuaikan  dengan  jadwal pelajaran  di  sekolah.  Proses/kegiatan  pembelajaran dilakukan  dengan  metode Project  Based  Learning (PjBL).  Salah  satu  dari  tim  peneliti  menjadi  guru  dan anggota  tim  lainnya  menjadi  pengamat  tentang bagaimana  perkembangan  karakter  peserta  didik selama  mengikuti  pelajaran  dengan  menggunakan model inovatif ini.
Setelah  PjBL  diterapkan,  dilakukan  pengamatan dan  analisis  deskriptif  maka  diperoleh  hasil  bahwa terjadi  perubahan  positif  terhadap  karakter-karakter yang diamati. Karakter yang paling berkembang adalah karakter  mampu  mengemukakan  pendapat  dengan baik, pada pertemuan kedua karakter ini pada kategori mulai  terlihat  (level  satu)  menjadi  sudah  berkembang (level empat). Hasil dari analisis dengan model PjBL dari hari  kedua  samapi  dengan  hari  keempat  secara  detail ditunjukkan oleh Tabel 4.
Tabel 4. Rekapan nilai karakter yang diamati dengan menggunakan metode Project Based Learning (PjBL) No Karakter Pertemuan ke-2 Pertemuan ke-3 Pertemuan ke-4 Nilai (%) Keterangan Nilai (%) Keterangan Nilai (%) Keterangan 1. Disiplin/taat pada peraturan 44 Mulai berkembang 60 Mulai berkembang 79 Sudah Berkembang 2. Toleransi 43 Mulai berkembang 53 Mulai berkembang 71 Sudah Berkembang 3. Peduli Sosial 41 Mulai berkembang 62 Sudah Berkembang 71 Sudah Berkembang 4. Bertanggung Jawab 39 Mulai terlihat 57 Mulai berkembang 69 Sudah Berkembang 5. Mandiri 31 Mulai terlihat 54 Mulai berkembang 69 Sudah Berkembang 6. Aktif 41 Mulai berkembang 57 Mulai berkembang 71 Sudah Berkembang 7. Menghargai pendapat orang lain 39 Mulai terlihat 58 Mulai berkembang 69 Sudah Berkembang 8. Mampu mengemukakan pendapat dengan baik 37 Mulai terlihat 47 Mulai berkembang 66 Sudah Berkembang Sumber: Hasil analisis 2022 Menggunakan  metode  ceramah  dari  delapan karakter hanya karakter toleransi yang mulai berkembang sementara untuk ketujuh karakter lainnya hanya mulai terlihat. Hal ini disebabkan karena peserta didik  kelas  X  IPS  2  yang  terbiasa  dengan  hanya menerima  dari  guru,  peserta  didik  tidak  dibiasakan bekerja  dalam  kelompok  apalagi  mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan siswa lainnya di dalam kelas.  Ditambah  siswa  kelas  X  adalah  siswa  yang  baru dua  bulan  menjadi  siswa  SMA,  peralihan  dari  SMP  ke SMA  membuat  peserta  didik  masih  terbawa  dengan karakter yang belum  mandiri dan terbiasa selalu harus dibimbing oleh guru.
Penerapan  metode  pembelajaran Project  Based Learning (PjBL) mengakibatkan karakter siswa mengalami  perkembangan  yang  positif  dan  signifikan. Seperti yang ditunjukkan oleh Tabel 7, dari pertemuan ke-2 sampai ke-4 diperoleh hasil bahwa semua karakter mengalami  peningkatan  signifkan  pada  karakter bertanggung  jawab,  mandiri,  mampu  menghargai pendapat  orang  lain  dan  mampu  mengemukakan pendapat  dengan  baik.  Nilai  dari  keempat  karakter  ini pada  pertemuan  pertama  penerapan  metode  PjBL hanya  mulai  terlihat  dan  pada  akhir  pertemuan (pertemuan  ke-4)  menjadi  sudah  berkembang.  Hal  ini dikarenakan dengan penerapan PjBL siswa diberi ruang untuk  secara  mandiri,  mulai  dari  pengamatan lingkungan  sampai  pengerjaan  proyek  di  sekolah. Selama pengerjaan proyek siswa juga dibiasakan untuk berdiskusi,  dimana  dalam  diskusi  siswa  dilatih  untuk
dapat  mengemukakan  pendapat  dan  menghargai pendapat teman-teman selama proses pembelajaran.
Dari  awal  proses  mengerjakan  proyek,  mulai  dari mengumpulkan  informasi  berupa  observasi  langsung lapangan  tentang  pelau  dan  peran  pelaku  kegiatan ekonomi  yang  ada  disekitar  mereka  sampai  dengan berdiskusi dan membuat laporan dan memaparkannya di  kelas  semua  siswa  bertanggung  jawab  dalam mengerjakan  tugasnya.  Sehingga  dengan  penerapan model pembelajaran PjBL dapat meningkatkan karakter yang  sebelumnya  dengan  metode  ceramah  karakter yang  muncul  hanya  pada  kategori  mulai  terlihat menjadi  sudah  berkembang  pada  pertemuan  ke-4. Karakter bertanggung jawab, mandiri, mampu menghargai  pendapat  orang  lain  dan  mampu mengemukakan  pendapat  dengan  baik  mengalami peningkatan  dua  tingkat  yaitu  dari  mulai  terlihat menjadi  sudah  berkembang.  Selanjutnya  untuk keempat  karakter  lainnya  yaitu  disiplin,  toleransi, peduli  sosial  dan  aktif  dari  Tabel  7  diperoleh  bahwa karakater berkembang dari mulai berkembang menjadi sudah  berkembang  yang  berarti  keempat  karakter  ini mengalami peningkatan satu tingkat.
Karakter  yang  paling  signifikan  mengalami peningkatan adalah karakter mandiri, dari tabel 7 dapat dilihat pada pertemuan ke-2 diperoleh sebesar 31 poin sementara  untuk  pertemuan  ke-4  diperoleh  69  poin, terdapat  peningkatan  point  sebesar  38  poin.  Hal  ini disebabkan  karena  siswa  kelas  X  yang  pada  awalnya hanya menerima informasi/pelajaran dari guru, dengan menerapkan  PjBL  peserta  didik  secara  mandiri  mulai
dari  mencari  informasi  baik  secara  individu  ataupun kelompok untuk mencari informasi sehubungan dengan tugas  proyek  yang  diberikan  guru.  Dengan  guru menjadi fasilitator saat proses pembelajaran sementara siswa  diberi  keleluasan  dalam  menyelesaikan  tugas membuat  karakter  mandiri  menjadi  karakter  yang paling signifikan mengalami peningkatan.

## KESIMPULAN
Setelah  melakukan  penelitian  tindakan  kelas  dan pengamatan  langsung  pada  mata  pelajaran  Ekonomi kelas X IPS 2 diperoleh bahwa:
1. Dengan  berdasarkan  filosofis huma  betang nilai- nilai  karakter  yang  akan  diamati  disusun  oleh peneliti, selanjutnya dengan menggunakan metode  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL), diperoleh bahwa karakter siswa mengalami perkembangan  yang  positif  dan  signifikan, terutama untuk karakter mandiri.
2. Dengan  menggunakan  metode  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  diperoleh  bahwa metode pembelajaran yang tepat dapat membuat siswa  lebih  bersemangat  dan  termotivasi  dalam belajar.
3. Dengan  menggunakan  metode  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  memberikan  ruang kepada  guru  untuk  lebih  memahami  bagaimana perkembangan  kegiatan  proses  belajar  mengajar (PBM), sehingga dapat melakukan design pembelajaran  yang  lebih  menarik  lagi  demi mengembangkan  karakter  para  siswa  dan  hasil belajar siswa

## SARAN
Untuk  menyelenggarakan  model  pembelajaran Project Based  Learning  ( PjBL ) secara  luring terdapat  beberapa hal yang perlu diperhatikan antara lain adalah:
1. Pengaturan  alokasi  waktu  yang  tepat  dengan memberikan waktu yang cukup kepada para siswa untuk mempelajari secara mandiri materi perkuliahan  dengan  arahan  dari  guru  mata pelajaran.
2. Alokasi  waktu  bisa  dimulai  dengan  formula  awal 75:25  dalam  artian  bahwa  75%  waktu  digunakan untuk pembelajaran mandiri, kegiatan siswa mulai mencari, mengumpulkan sampai membuat laporan  dan  25%  waktu  digunakan  untuk pembelajaran  kelas  (mereview  ulang  pelajaran bersama dengan guru mata pelajaran)
3. Model  pembelajaran  pembelajaran Project  Based Learning ( PjBL ) ini dilakukan berulang-ulang untuk pembiasaan

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,Suharsimi.(2002). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi Lima).
.PT Rineka Cipta, Jakarta Nurhikmayati, I dan Sunendar, A. (2020). ”Pengembangan Project Based Learning Berbasis  Kearifan  Lokal  Berorientasi  pada Kemampuan  Berpikir  Kreatif  dan  Kemandirian Belajar”. Mosharafa: Jurnal Pendidikan
Matematika. Volume  9,  Nomor  1,  Januari, Tasikmalaya.
Pasani  Chairil  F  dan  Muhammad  Basil.  (2014).
MENGEMBANGKAN KARAKTER TANGGUNG JAWAB SISWA MELALUI PEMBELAJARAN
MATEMATIKA  DENGAN  MODEL  KOOPERATIF TIPE  TAI  DI  KELAS  VIII  SMPN.  Jurnal  Pendidikan Matematika, Volume 2, Nomor 3, Oktober 2014, hlm 219 – 229, Banjarmasin.
Ramdani  Muhammad  Ali.  (2014).    “Lingkungan Pendidikan  dalam  Implementasi  Pendidikan Karakter”. Jurnal  Pendidikan  Universitas  Garut . Vol. 08; No. 01; 28-37, Garut.
Ruyadi  Yadi.  (2010).  “MODEL  PENDIDIKAN  KARAKTER BERBASIS  KEARIFAN  BUDAYA  LOKAL  (Penelitian terhadap  Masyarakat  Adat  Kampung  Benda Kerep  Cirebon  Provinsi  Jawa  Barat  untuk Pengembangan Pendidikan Karakter di Sekolah)”. Proceedings  of  The  4th  International Conference on Teacher Education; Join
Conference  UPI  &  UPSI. 8-10  November  2010, Bandung
Sari  Rona  T  dan  Siska  Angreni.  (2018).  “PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PjBL) UPAYA PENINGKATAN
KREATIVITAS  MAHASISWA”. Varia  Pendidikan. Vol. 30, No. 1, Juli 2018: 79-83.
Setiono Panut, Nani Yuliantini dan Sri Dadi. (2020). “Meningkatkan  Nilai  Karakter  Peserta  Didik
Melalui  Penerapan  Model  Pembelajaran Project Based Learning”. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar . 13 (1) : 86 – 92, Bengkulu Supriadi  &  Halpiani.  (2020). “ Pendidikan  Karakter Berbasis  Kearifan  Lokal  Huma  Betang  Dalam Kegiatan  Pembelajaran  Ismuba  Kelas  X  IPS  di SMA Muhammadyah
Kasongan ” . Jurnal Anterior ,  Volume 19 Issue 2, June 2020, Page 94
– 103 , Palangka Raya.
Supinah  dan  I.  T.  Parmi.(2011). Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Pembelajaran  Matematik  di  SD .  Kemendiknas, Yogyakarta.