PENGARUH KOMPETENSI DOSEN, MOTIVASI BELAJAR DAN INDEKS PRESTASI KUMULATIF TERHADAP KETERAMPILAN PEMASANGAN ALAT KONTRASEPSI DALAM RAHIM OLEH MAHASISWA PRODI D3 KEBIDANAN UNISSULA SEMARANG
Is Susiloningtyas 1 Email:  issusiloningtyas@gmail.com
1 Staf Pengajar Prodi D3 Kebidanan Fakultas  Kedokteran Universitas Islam Sultan Agung Semarang Jln.Raya Kaligawe KM.4 Semarang Telp (024) 6594366

## Abstrak
Dari  hasil  uji  kompetensi  keterampilan  pemasangan  alat  kontrasepsi  dalam  rahim  mahasiswa semester  IV  Prodi  D3  Kebidanan  Unissula  masih  ada  10%  mahasiswa  yang  belum  kompeten. Berdasarkan  hasil kajian teori terhadap masalah tersebut, diduga disebabkan oleh rendahnya kompetensi dosen,  motivasi  belajar  dan  IPK    mahasiswa.  Untuk  itu  dilakukan  penelitian  yang  bersifat  deskriptif analitik dengan metode potong lintang. Jumlah sampel 72 responden,  pengolahan statistik menggunakan uji korelasi  Pearson dan dilanjutkan dengan analisis jalur.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  kompetensi  dosen,  motivasi  belajar  dan  IPK terhadap  keterampilan  pemasangan  alat  kontrasepsi  dalam  rahim  mahasiswa  Prodi  D3  Kebidanan Unissula Semarang.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kompetensi  dosen  mempunyai  pengaruh  langsung  terhadap keterampilan  pemasangan  alat  kontrasepsi  dalam  rahim  sebesar    45.8%,  motivasi  belajar  mempunyai pengaruh  langsung  terhadap  keterampilan pemasangan  alat kontrasepsi dalam rahim sebesar  49.0% dan IPK  mempunyai  pengaruh  langsung  terhadap  keterampilan  pemasangan   alat  kontrasepsi  dalam  rahim sebesar    20.7%.  Sedangkan  berdasarkan  analisis  jalur  kompetensi  berpengaruh  secara  parsial  sebesar 38.8%,  motivasi  sebesar  27.3%  dan  IPK  sebesar  13.8%.  Secara  simultan  pengaruh  kompetensi  dosen, motivasi  belajar  mahasiswa  dan  IPK    terhadap  keterampilan  pemasangan   alat  kontrasepsi  dalam  rahim sebesar 79.9%.
Kata  kunci
: Kompetensi  dosen,  Motivasi  belajar,  IPK,  Keterampilan  pemasangan   alat k ontrasepsi dalam rahim 1. Pendahuluan Alat Kontrasepsi Dalam Rahim (AKDR)  merupakan  metode  yang  efektif untuk  menunda  dan  mengatur  kehamilan, tetapi  Pasangan  Usia  Subur  (PUS)  masih belum  tertarik  untuk  menggunakan  AKDR.
Menurut laporan Badan Koordinator Keluarga  Berencana  Nasional  (BKKBN) tahun  (2012),  pada  umumnya  PUS  yang menjadi akseptor Keluarga Berencana (KB) menggunakan:  (1)  pil;  (2)  suntik;  (3) kondom. 1
Sebaliknya  PUS  yang  menggunakan alat  kontrasepsi  jenis  MKJP  masih  rendah yaitu sebesar 10.9%. Pada umumnya MKJP yang  digunakan  PUS  antara  lain:  (1) Medis Operatif  Wanita  (MOW)  sebesar  3%;  (2) Medis  Operatif  Pria  (MOP)  sebesar  0.2%; (3)  AKDR  sebesar  4.9%;  (4)  implant sebesar 2.8%. 1 Hasil  kajian  teoritis,  diketahui  faktor- faktor    yang  memengaruhi  akseptor  dalam
memilih alat kontrasepsi, antara  lain pertimbangan  medis,  latar  belakang  sosial budaya, sosial ekonomi, pengetahun, pendidikan. Faktor  penting  lain  yang berpengaruh  secara tidak langsung terhadap pemakaian  alat  kontrasepsi  adalah  akses pelayanan,  kualitas  pelayanan  KB  dan penerimaan  pemakaian  alat  kontrasepsi. Pengaruh  kualitas  pelayanan  KB,  disini adalah  pandangan  klien  tentang  pelayanan pemakaian  alat  kontrasepsi  yang  diterima yaitu pemilihan metode, pemberian informasi  KB,  hubungan interpersonal, serta kemampuan teknis petugas. 2 Untuk  menghasilkan  tenaga bidan yang bermutu dan memiliki kemampuan komprehensif, profesional, Departemen Kesehatan  Republik Indonesia (Depkes RI) membuat kebijakan tentang Standar Pelayanan Kebidanan (SPK) yang mengatur,  bidan  harus  memberikan  asuhan kebidanan  yang  bermutu  tinggi  dalam  Pra
Konsepsi,  KB,  dan  ginekologi,  hal  ini  dapat disiapkan melalui instansi pendidikan tenaga  kesehatan  yang  berkualitas 3 .  Hal  ini didukung  oleh  pernyataan  Tandelilin  E (2005)  bahwa,  untuk  mendapatkan keluaran pendidikan  berkualitas, berbagai unsur inpu t seperti raw  input (peserta  didik)  dan instrumental  input (kurikulum,  sarana  dan prasarana  pendidikan,  tenaga  pengajar  dan tenaga  administrasi)  harus  berjalan  secara efektif dan efisien didalam proses pembelajaran. 4 Berdasarkan laporan akademik mahasiswa Prodi D3 Kebidanan Universitas
Islam  Sultan  Agung  (Unissula)  Semarang terhadap  hasil  uji  kompetensi  keterampilan pemasangan  AKDR  pada  mata  kuliah asuhan  kebidanan  pelayanan  KB  yang dilaksanakan  pada  akhir  semester  IV, ternyata  masih  ada  10%  mahasiswa  yang belum  kompeten  didalam  keterampilan pemasangan  AKDR,  sedangkan  dinyatakan kompeten  apabila  mahasiswa  pada  saat  uji kompetensi  mendapatkan  nilai  batas  lulus 70    berdasarkan  standar  Prodi  D3 Kebidanan Unissula Semarang. 5 Penelitian United  State  Agency
International Development ( USAID) pada tahun  2009  mengenai program evaluasi pra- layanan pendidikan kebidanan di Afganistan, menunjukkan bahwa
kompetensi  yang  dimiliki  oleh  para  lulusan cukup  baik  dalam  praktik  pelaksanaan pemeriksaan  kehamilan  dan  pertolongan persalinan.  Keterampilan  lulusan  masih dianggap  kurang  dalam  penatalaksanaan kasus  kegawatdaruratan  obstetri,  misal penanganan  syok  (25%)  dan  pengeluaran placenta secara manual (39%). Para lulusan menyatakan  bahwa  tidak  semua  meteri dan keterampilan yang diberikan selama
perkuliahan  dapat  diaplikasikan  langsung saat  bekerja.  Para  lulusan  menilai  bahwa perlu  penambahan  materi  keterampilan dalam pemasangan alat kontrasepsi terutama  AKDR serta pelayanan kebidanan komunitas. 6 Fenomena rendahnya pencapaian kompetensi  pemasanganAKDR  di Prodi D3 Kebidanan Unissula Semarang  diduga karena:  (1)  kompetensi  dosen;  (2)  motivasi belajar mahasiswa;(3)  Indeks  Prestasi
Kumulatif  (IPK)  mahasiswa  dalam  proses
belajar    mengajar  yang  kurang  Secara teoritis kompetensi dosen merupakan kemampuan  seseorang  yang  berbasis  dari knowlegde,  skill dan attitude yang  harus dimiliki  dan  dikuasai  oleh  dosen  dilihat  dari kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial dalam melaksanakan tugas ke profesionalannya 7
Selain  pengaruh  kompetensi  dosen, motivasi  dari  mahasiswa  juga  menentukan performance dari  seorang  mahasiswa. Berdasarkan penelitian Githa (2004)
terhadap  mahasiswa  D3  Keperawatan, menyatakan  terdapat  hubungan  yang  positif dan  signifikan  antara  motivasi  berprestasi dan prestasi belajar. 8 Keberhasilan mahasiswa selama mengikuti  proses  pembelajaran  dapat  dilihat dari  penilaian  tiap  mata  kuliah,  penilaian semester,  penilaian  tahun akademik maupun penilaian  akhir  program.  Nilai  prestasi  tiap mata  kuliah  merupakan  hasil  kumulatif nilai-nilai komponen tugas terstruktur, praktikum,  ujian  tengah  semester  dan  ujian akhir semester. Penelitian Supriatna menunjukkan  bahwa  nilai  Indeks  Prestasi
Kumulatif  (IPK)  dapat  digunakan  sebagai prediktor keberhasilan belajar mahasiswa. 9

## 2. Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian deskriptif analitik korelatif dengan pendekatan potong lintang dan menggunakan analisis jalur ( Path
Analysis ). 10 Sampel  dalam  penelitian  ini adalah  semua  mahasiswa  D3  Kebidanan Unissula  Semarang  semester  V  Tingkat  III yang  berjumlah  72  mahasiswa.  Karena keterbatasan  sampel,  maka  seluruh populasi digunakan  sebagai sampel penelitian. 11 Kriteria  inklusi  penelitian  adalah Mahasiswa  Kebidanan  Unissula  Semarang semester V Tingkat III dan mahasiswa yang sudah  lulus  pada  mata  kuliah  askeb  KB, sedangkan  kriteria  eksklusi  dalam  penelitian ini adalah mahasiswa yang belum menyelesaikan  mata  kuliah  askeb KB, tidak bersedia menjadi subjek penelitian.
Variabel  bebas  dalam  penelitian adalah  kompetensi  dosen,  motivasi  belajar mahasiswa  dan  IPK mahasiswa, sedangkan variabel terikat penelitian ini adalah keterampilan mahasiswa dalam pemasangan
AKDR.  Pengambilan  data  kompetensi dosen  dan  motivasi  belajar  mahasiswa menggunakan kuesioner dengan skala Likert yang  diisi  oleh mahasiswa, sedangkan untuk keterampilan mahasiswa dalam pemasangan AKDR  data  diambil  dengan  menggunakan cheklist  dimana  mahasiswa  melakukan praktik  langsung  pemasangan  AKDR  di laboratorium.
Analisis data menggunakan uji korelasi  Pearson  yaitu  untuk  mengetahui pengaruh kompetensi dosen terhadap keterampilan mahasiswa didalam pemasangan  AKDR,  untuk  mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap keterampilan mahasiswa didalam pemasangan AKDR,untuk mengetahui pengaruh IPK mahasiswa terhadap keterampilan mahasiswa didalam pemasangan AKDR yang dilanjutkan menggunakan analisis jalur untuk mengetahui seberapa besar pengaruh langsung  maupun  tidak  langsung  dari kompetensi  dosen,  motivasi belajar dan IPK mahasiswa terhadap
keterampilan mahasiswa didalam  pemasangan AKDR.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Tabel  1. Korelasi  antara  kompetensi  dosen, motivasi  belajar  dan  IPK mahasiswa terhadap  keterampilan  mahasiswa dalam  pemasangan AKDR Korelasi Koefisien korelasi (r) Nilai p 1. M otivasi belajar mahasiswa terhadap keterampilan  mahasiswa dalam pemasangan AKDR 0.728 0.001 2. Kompetensi dosen terhadap keterampilan mahasiswa dalam pemasangan AKDR 0.728 0.001 3. IPK mahasiswa terhadap keterampilan  mahasiswa dalam pemasangan AKDR 0.556 0.001 Ket: r = koefisien  korelasi Pearson
Berdasarkan  Tabel  1  menunjukkan bahwa  motivasi  belajar  mahasiswa  dan kompetensi  dosen  mempunyai  korelasi yang kuat  dan  bermakna  terhadap  keterampilan mahasiswa  dalam  pemasangan  AKDR, dan IPK  mahasiswa  mempunyai  korelasi  yang
sedang dan bermakna terhadap keterampilan pemasangan AKDR.
Pengaruh  secara  parsial  dapat diketahui  bahwa  kompetensi  dosen  dengan nilai  38,8%  lebih  dominan  memengaruhi keterampilan  pemasanganAKDR  daripada variabel motivasi belajar dan IPK
mahasiswa. Berdasarkan  tesis  Sahyar menyatakan    bahwa  kompetensi  dosen  dan proses  pembelajaran  berpengaruh  signifikan terhadap kepuasan mahasiswa. 12 Hal ini  juga sejalan  dengan  penelitian  Marhawati  yang menyatakan  bahwa  kompetensi professional mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap kinerja  dosen. 13
Dalam  dunia  pendidikan,  keberadaan dosen  merupakan  salah  satu  faktor    yang sangat  berperan  penting  dalam  proses belajar  mengajar,  dimana  dosen  merupakan ujung  tombak  dalam  mencapai  tujuan pendidikan  hal  ini  karena  dosen  langsung berinteraksi  dengan  mahasiswa  sebagai subjek  didik.  Penyelenggaraan  pendidikan dikatakan berhasil apabila dosen mempunyai kemampuan dasar dalam mengajar,  kesiapan  yang  matang  dalam melaksanakan kegiatan proses belajar mengajar. Dosen sebagai perancang pengajaran,  manajer  pengajaran,  pengarah belajar mengajar, pembimbing serta pendidik  dan  penilai  hasil  belajar,  maka merekalah yang sesungguhnya paling mengetahui  perkembangan  peserta  didik sejak  dari  awal  sampai  akhir  proses pendidikan. 14
Profesi dosen merupakan bidang pekerjaan khusus yang dilaksanakan berdasarkan  prinsip  memiliki  kualifikasi akademik  dan  latar  belakang  pendidikan sesuai  dengan  bidangnya  dan  memiliki kompetensi  dosen  yang  diperlukan  antara lain  Kompetensi  Pedagogik,  kompetensi Profesional,  Kompetensi  Kepribadian  dan Kompetensi sosial 7 .
Tabel  2 . Korelasi  antara kompetensi dosen, motivasi belajar dan IPK mahasiswa Korelasi Koefisien korelasi (r) Nilai p 1. Motivasi belajar mahasiswa dengan kompetensi dosen 0.373 0.001
2. IPK mahasiswa dengan kompetensi dosen 0.417 0.001 3. IPK mahasiswa dengan motivasi belajar  mahasiswa 0.321 0.006
Ket: r = koefisien  korelasi Pearson
Berdasarkan  Tabel  2  menunjukkan bahwa  motivasi belajar mahasiswa dan IPK mahasiswa mempunyai korelasi yang sedang  dan  bermakna  terhadap  kompetensi dosen,    dan  IPK  mahasiswa  mempunyai korelasi yang sedang  dan  bermakna
terhadap motivasi  belajar mahasiswa. Pengaruh motivasi terhadap keterampilan  pemasangan  AKDR  sebesar 27,3%.  Hal  ini  berarti  semakin  berarti semakin  tinggi  motivasi  belajar,  maka semakin
tinggi pula keterampilan mahasiswa  dalam  pemasangan  AKDR. Dengan  demikian,  maka  melalui  motivasi belajar  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  akan memberikan  dampak positif bagi mahasiswa tersebut.  Hasil  penelitian  sejalan  dengan Nirwana  (2003),  yang  menyatakan  adanya hubungan  antara  motivasi  dengan  prestasi belajar diperantarai oleh kegiatan belajar. 15
Berdasarkan  Ramainas,  mengatakan bahwa salah satu variabel yang berhubungan  dengan  hasil  pembelajaran adalah  motivasi  terhadap  prestasi.  Motivasi ini  mempunyai  ciri  dalam  belajar  selalu ingin  berkembang  dan  maju  mencapai keberhasilan, bekerja
keras, dan memandang  bahwa  dari  pekerjaan  itu  akan memperoleh kebanggaan pribadi, siap memperoleh  resiko  gagal.  Hasil  penelitian Ramainas  (2006),  mengatakan  adanya hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan hasil  belajar  memiliki  linearitas  tinggi, semakin tinggi skor motivasi belajar semakin tinggi  hasil  belajar. 16
Penelitian  yang  dilakukan  Suprapto,  I (2006)  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan yang  erat  dan  signifikan  antara  motivasi berprestasi,  kebiasaan  belajar  dan  suasana akademik dengan prestasi belajar mahasiswa STKIP Muhammadiyah Kotabumi Lampung Utara tahun 2005. Tabel  3. Pengaruh  berbagai  variabel  secara simultan terhadap keterampilan
pemasanganAKDR berdasarkan analisis jalur Varia bel Ko ef SE (B ) K oe f jal ur T hitu ng T ta bel Ni lai p Ket Motiv asi belaja r maha siswa 0.4 49 0.0 54 0. 49 0 8. 34 7 1. 6 7 0. 00 1 Signi fikan Kom peten si 0.2 53 0.0 34 0. 45 8 7. 48 4 1. 6 7 0. 00 1 Signi fikan IPK 5.2 5 1.5 18 0. 20 7 3. 45 8 1. 6 7 0. 00 1 Signi fikan Konst anta - 17. 45 2 5.5 96 - 3. 11 9 0. 00 3 Ket: r2 multipel  = 79.7% Jadi  persamaan  regresi  :  keterampilan pemasangan AKDR = -17.452+ 0.449x0.449+  0.253x0.253  + 5.25x5.25.
Berdasarkan  Tabel  3  menunjukkan bahwa  berdasarkan  analisis jalur didapatkan semua  variabel  bebas  mempunyai  koefisien jalur  yang  signifikan,  yaitu  koefisien  jalur antara  motivasi  belajar  mahasiswa terhadap keterampilan
mahasiswa didalam pemasangan  AKDR  (P yx1 ),  koefisien  jalur antara kompetensi dosen terhadap keterampilan mahasiswa didalam pemasangan  AKDR  (P yx2 )  dan  koefisien jalur  antara  IPK  mahasiswa  terhadap keterampilan mahasiswa
didalam
pemasanganAKDR (P yx3 ).
Pada  Tabel  3  diatas  juga  menunjukkan bahwa  semua koefisien jalur signifikan pada α  =  0.05,  karena  semua  t hitung lebih  besar daripada t tabel .  Sedangkan  besarnya koefisien  diterminan  (kontribusi)  X 1 ,  X 2 , dan  X 3 secara  simultan terhadap Y sebesar 0.797  yang  berarti  bahwa  79.7%,    variasi keterampilan  pemasangan  AKDR  dapat dijelaskan  oleh  motivasi  belajar,  kompetensi dosen  dan  IPK mahasiswa. Besar koefisien residu  untuk  (Py)ɛ  =  √(1-0.797)=  0.450, merupakan  pengaruh  variabel  lain  diluar kompetensi  dosen,  motivasi belajar dan IPK
mahasiswa,  dan  diagram  jalurnya  seperti
pada gambar dibawah ini:
Gambar  1 . Koefisien Jalur antara kompetensi dosen, motivasi belajar  dan IPK  mahasiswa terhadap keterampilan  pemasangan AKDR
Berdasarkan Gambar 1 dimana : rx1x2  : Koefisien korelasi  antara X1 dan X2 sebesar 0.373 rx2x3  : Koefisien korelasi  antara X2 dan X3 sebesar 0.321 rx1x3  : Koefisien korelasi  antara X1 dan X3 sebesar 0.417 Pyx1 : Koefisien jalur  pengaruh langsung  X1 terhadap Y sebesar 0.490
Pyx2 : Koefisien jalur  pengaruh langsung  X2 terhadap Y sebesar 0.458
Pyx3 : Koefisien jalur  pengaruh langsung  X3 terhadap Y sebesar 0.207 ɛ(error): variabel lain  yang mempengaruhi  Y sebesar 0.450
Dari  hasil  analisis  jalur  secara  simultan pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung  antar variabel  penelitian  yaitu  kompetensi  dosen, motivasi belajar dan IPK mahasiswa terhadap keterampilan  mahasiswa  dalam  pemasangan AKDR  sebesar  79.7%.    Ini  berarti  bahwa kompetensi  dosen,  motivasi  belajar  dan  IPK memiliki  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan terhadap  keterampilan  pemasangan  AKDR diProdi  D3  Kebidanan  Unissula  Semarang. Hal  ini  menggambarkan  bahwa  kompetensi dosen,  motivasi  belajar  dan  IPK  mahasiswa akan  menentukan  trampil  dan  tidaknya mahasiswa  didalam  melakukan  pemasangan AKDR.
Berdasarkan  tesis  Sahyar    menyatakan bahwa kompetensi dosen dan proses pembelajaran  berpengaruh  signifikan terhadap kepuasan mahasiswa.
Dalam dunia pendidikan,  keberadaan    dosen  merupakan salah  satu  faktor    yang  sangat  berperan penting  dalam  proses  belajar  mengajar, dimana  dosen  merupakan  ujung  tombak dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  hal  ini karena  dosen  langsung  berinteraksi  dengan mahasiswa sebagai subjek didik. 12 Berdasarkan Ramainas, mengatakan bahwa  salah  satu  variabel  yang  berhubungan
dengan  hasil  pembelajaran  adalah  motivasi terhadap  prestasi. Motivasi ini mempunyai ciri dalam  belajar  selalu  ingin  berkembang  dan maju  mencapai  keberhasilan,  bekerja  keras, dan  memandang  bahwa  dari  pekerjaan  itu akan  memperoleh  kebanggaan  pribadi,  siap memperoleh resiko gagal. 16
Penelitian Harniasih (2005) menunjukkan   bahwa  ada  hubungan  antara minat  belajar  dengan  indeks  prestasi. 18 Hasil penelitian  ini  sesuai  pula  dengan  yang diungkapkan Slameto (2003) yang menyatakan  bahwa  minat  besar  pengaruhnya terhadap  prestasi  belajar,  karena  bila  bahan pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesuai  dengan minat  siswa,  siswa  tidak  akan  belajar  dengan sebaik-baiknya,  karena  tidak  ada  daya  tarik baginya. 20
Tabel 4. Besar pengaruh  motivasi  belajar mahasiswa terhadap keterampilan mahasiswa dalam  pemasangan AKDR Pengaruh  langsung dan tidak  langsung pada  Y Koefisien  jalur X1  langsung 24.0% X1  melalui  X3 3.25% Total  pengaruh  X2 pada  Y 27.25%
ɛ = 0.450 Pyx1=  0.490 Pyx2=  0.458 Pyx3=0.207 rx2x3=0.417 rx1x2=0.373 r x 1x3=  0.21 Motivasi belajar mahasiswa  (X 1 ) Kompetensi  dosen
( X 2 ) IPK  mahasiswa (X 3 )
Keterampilan mahasiswa dalam pemasangan
AKDR(Y)
Pada  Tabel  4  dapat  dilihat  bahwa motivasi    berpengaruh  langsung  terhadap keterampilan  mahasiswa  dalam  pemasangan AKDR  sebesar 24.0% dan berpengaruh tidak langsung melalui IPK mahasiswa (X 3 ) sebesar 3.25%  Dengan  demikian  total  pengaruh motivasi  terhadap  keterampilan  mahasiswa dalam pemasangan AKDR sebesar 27.25%. Tabel  5. Besar  pengaruh  Kompetensi  Dosen terhadap Keterampilan mahasiswa dalam  Pemasangan AKDR Pengaruh  langsung dan tidak  langsung pada  Y Koefisien  jalur X2  langsung 20.9% X2  melalui  X1 8.37% X2  melalui  X3 9.53% Total  pengaruh  X1 pada  Y 38.8%
Pada  Tabel  5  dapat  dilihat  bahwa kompetensi  dosen  berpengaruh  langsung terhadap  keterampilan  mahasiswa  dalam pemasangan  AKDR  sebesar  20.9%  dan berpengaruh  tidak  langsung  melalui  motivasi belajar  (X 2 )  sebesar  8.37%  sedangkan berpengaruh  tidak  langsung  melalui  IPK mahasiswa  (X 3 )  sebesar  9.53%.  Dengan demikian  total  pengaruh  kompetensi  dosen terhadap  keterampilan  mahasiswa  dalam pemasangan AKDR sebesar 38.8%.
Tabel  6. Besar  pengaruh  IPK  mahasiswa terhadap keterampilan mahasiswa dalam pemasanganAKDR Pengaruh  langsung dan tidak  langsung pada  Y Koefisien  jalur X3  langsung 4.28% X3  melalui  X1 9.53%. 13.81% Berdasarkan  Tabel 6 dapat dilihat bahwa IPK mahasiswa berpengaruh langsung terhadap  keterampilan  mahasiswa  dalam pemasangan  AKDR  sebesar  4.28%  dan berpengaruh tidak langsung
melalui kompetensi  dosen  sebesar  9.53%.  Dengan demikian  total  pengaruh  IPK  mahasiswa terhadap  keterampilan  mahasiswa  dalam pemasangan AKDR sebesar 13.81%.
Hasil  penelitian  bahwa  pengaruh  IPK mahasiswa  terhadap  keterampilan  mahasiswa dalam  pemasangan  AKDR  sebesar  13.8%. IPK  mahasiswa  merupakan  angka  yang menunjukkan  prestasi  atau  kemajuan  belajar mahasiswa  dalam  satu  semester  secara kumulatif  dari  semester  pertama  sampai semester paling akhir ditempuh.
Prestasi belajar mahasiswa dalam pendidikan  kebidanan  sangat  penting  untuk menilai tingkat keberhasilan dalam pencapaian tujuan belajar yang telah ditetapkan dalam kurikulum pendidikan
kebidanan.  Keberhasilan  studi  dan  prestasi akademik  mahasiswa berdasarkan komponen- komponen  yang  memengaruhi  yaitu  ujian tatap  muka  atau  kehadiran  di  dalam  ruang kelas  maupun  di  laboratorium  dan  tugas rumah  (baik struktur maupun mandiri). Ketiga komponen  tersebut  tidak  dapat  dipisahkan satu  sama  lain. 17 Penelitian  Harniasih  (2005) menunjukkan   bahwa  ada  hubungan  antara minat belajar dengan indeks prestasi. 18
Hasil  penelitian  ini  sesuai  pula  dengan yang  diungkapkan  Slameto  (2003)  yang menyatakan  bahwa  minat  besar  pengaruhnya terhadap  prestasi  belajar,  karena  bila  bahan pelajaran  yang  dipelajari  tidak  sesuai  dengan minat  siswa,  siswa  tidak  akan  belajar  dengan sebaik-baiknya,  karena  tidak  ada  daya  tarik baginya. 19 Hal  ini  tentu  akan  memengaruhi prestasi belajar siswa. Keberhasilan mahasiswa  didalam  proses  belajar  bisa diprediksi  oleh IPK sebelumnya.

## 4. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan untuk mengetahui Pengaruh
Kompetensi  Dosen  dan  Motivasi  Belajar Mahasiswa terhadap Keterampilan Mahasiswa dalam  pemasangan  AKDR  di  Prodi  D3 Kebidanan  Unissula  Semarang,  maka  dapat ditarik  simpulan  sebagai berikut:
a. Kompetensi Dosen yang baik mempunyai pengaruh yang besar terhadap keterampilan pemasangan AKDR .
b. Motivasi  belajar  mahasiswa  yang tinggi menghasilkan
keterampilan pemasangan AKDR yang baik. c. Mahasiswa  yang mempunyai IPK yang baik menghasilkan keterampilan pemasangan AKDR yang baik.
5. Daftar Pustaka
[1] Hartanto  H.  Keluarga  berencana  dan kontrasepsi  Jakarta:  Pustaka  Sinar Harapan. 2010.
[2] BKKBN. Arah pembangunan kependudukan  dan  keluarga berencana: Jakarta. 2012. [3] Departemen  Kesehatan  RI.  Standar pelayanan kebidanan. Jakarta: Departemen Kesehatan RI. 2001.
[4] Soelasih  Y.  Analisis  tingkat  kepuasan mahasiswa  tern  sarana  prasarana  FE Unika  Atma  Jaya.  Jurnal  aplikasi manajemen  Volume  3,  Nomor  3. Desember. 2005.
[5] Prodi  D3 Kebidanan Unissula. Laporan akademik mahasiswa.2010.
[6] P Afzar. Pre-service midwifery education  program  in  Afganistan.  Final phase  one  report. United State Agency for International Development (USAID).  diakses  tanggal  20  Juli  2012 melalui http://unfpaorg. Afganistan. 2009.
[7] Undang-Undang RI No. 14 tahun 2005. tentang Guru dan dosen.
[8] Githa  I  Wayan.  Kontribusi  iklim sekolah, konsep diri dan motivasiberprestasi  terhadap  prestasi belajar perawatan kesehatan masyarakat (tesis).  Program  Pasca  Sarjana  IKIP
Negeri Singaraja. 2004.
[9] Sudjana  N.  Penilaian  hasil  proses belajar  mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 2011.
[10] Sandjojo  N.  Metode  analisis  jalur  (path analisis) dan aplikasinya. Jakarta:
Pustaka Sinar Harapan. 2011
[11] Arikunto  S.  Prosedur  penelitian  suatu pendekatan  praktik.  Edisi Revisi VI ed. Jakarta: PT Rineka Cipta. 2006.
[12] Sahyar.  Pengaruh  kompetensi  dosen dan  proses  pembelajaran  terhadap kepuasan
mahasiswa. Pekbis. 2009;1:131-9. [13] Marhawati. Pengaruh kompetensi profesional terhadap kinerja dosen pada fakultas  ekonomi  Universitas  Negeri Makasar. 2006.
[14] Undang  -undang  No.20  tahun  2003. Sistem pendidikan  nasional.
[15] Nirwana.  Hubungan  aspirasi,  persepsi, lokus  kendali  lingkungan  belajar,  dan kegiatan  belajar  dengan prestasi belajar mahasiswa  Universitas  Negeri Padang.
2006. [16] Ramainas. Pembelajaran motivasi belajar  dan  persepsi  tentang  media pembelajaran  terhadap  hasil  belajar Universitas  Negeri  Padang.  Jurnal Pendidikan. 2006;01:29. [17] Pusdiknakes. Pedoman operasional sistem kredit pada sekolah dan akademi di lingkungan  Depkes RI. Jakarta. 2003. [18] Harniasih.  Pengaruh  prestasi  belajar akuntansi keuangan, minat, dan lingkungan  belajar  terhadap  prestasi belajar analisis laporan keuangan mahasiswa pendidikan akuntansi fakultas  Ilmu  Sosial  Universitas  Negeri Semarang.2005. [19] Slameto. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Rineka Cipta: Jakarta. 2003. [20] Dimyati, Mudjiono. Belajar dan pembelajaran. PT Rineka Cipta: Jakarta. 2010; 26-30