## Konsep Pendekatan Saintifik di Sekolah Dasar
Silvia Lestari
UPTD SDN 02 Talang Maua silvialestarijuni85@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
In  the  implementation  of  the  2013  curriculum,  the  government  has  determined  the  scientific approach  used  in  learning.  So  the  teacher  must  understand  the  concept  of  the  scientific approach.  The  aims  of  this  research  are  1)  Explain  the  meaning  of  the  scientific  approach,  2) The  steps  of  the  scientific  approach,  and  3)  The  application  of  the  scientific  approach  in elementary  school.  The  results  of  this  study  are  as  a  reference  material  for  teachers  to implement the scientific approach in the 2013 curriculum in schools.

## Keywords: scientific approach, elementary school

## Abstrak
Dalam  Implementasi  Kurikulum  2013  pemerintah  telah  menetapkan  pendekatan  saintifik  yang digunakan  dalam  pembelajaran.  Sehingga  guru  harus  paham  tentang  konsep  pendekatan saintifik  tersebut.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  1)  Menjelaskan  pengertian  pendekatan saintifik,  2)  Langkah-langkah  pendekatan  saintifik,  dan  3)  Penerapan  pendekatan  saintifik dalam proses pembelajaran. Hasil dari penelitian ini adalah sebagai bahan referensi bagi guru- guru untuk mengimplementasikan pendekatan saintifik  dalam kurikulum 2013 di sekolah . Kata kunci: pendekatan saintifik, sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  tahun  2003(Musfiqon; 2015)  tentang  Sisdiknas  disebutkan,  bahwa  pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya sendiri, masyarakat bangsa dan Negara.
Kurikulum perlu terus dikembangkan, menyesuaikan dinamika eksternal lembaga pendidikan. Kurikulum diarahkan untuk merekonstruksi sosial, sehingga pembelajaran di sekolah dapat seiring dengan kebutuhan masyarakat.
Perubahan  kurikulum  berkonsekwensi  terhadap  perubahan    kebijakan  dalam standar pendidikan, terutama standar lulusan, standar isi, standar proses dan standar evaluasi.  Oleh  karena  tu,  pengembangan  kurikulum  selalu  bersinggungan  dengan strategi,  pendekatan,  metode,  serta  teknik  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan pengembangan  kurikulum.  Misalnya,  dalam  pengembangan  kurikulum  tahun  2013 terjadi perubahan pendekatan pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan saintifik. Penentuan  pendekatan  dalam  K-13  ini  telah  dituangkan  dalam  Permendikbud  nomor 81a tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum 2013.
Konsekwensinya,  ketika  pendekatan  pembelajaran  dalam  kurikulum  yang dikembangkan berubah maka model pembelajaran pun juga menyesuaikan. Dalam K- 13  model  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  model  pembelajaran  inquiry,  model pembelajaran  berbasis  masalah,  dan  model  pembelajaran  berbasis  proyek.  Ketiga model ini menyesuaikan dengan pendekatan saintifik yang telah ditetapkan pemerintah untuk digunakan dalam Implementasi Kurikulum 2013.
Menurut  Alfred  De  Vito  Pembelajaran  saintifik  merupakan  pembelajaran  yang mengadopsi  langkah-langkah  saintis  dalam  membangun  pengetahuan  melalui  model ilmiah.  Model  pembelajaran  yang  diperlukan  adalah  yang  memungkinkan terbudayakannya  kecakapan  berfikir  sains,  terkembangnya  sense  of  inquiry,  dan kemampuan  berfikir  kreatif  siswa.  Sasaran  utama  dalam  pendekatan  saintifik  adalah para peserta didik yang terlibat aktif dalam pebelajaran. (Tio Gusti Satria: 2017)
Dalam  hal  ini  seorang  guru  harus  memahami  tentang  konsep  pendekatan saintifik  tersebut.Artikel  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  tentang  pengertian pendekatan saintifik, langkah-langkah pendekatan saintifik dan penerapan pendekatan saintifik dalam proses pembelajaran di sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada bagian ini akan dibahas 3 pokok bahasan, yaitu 1) Menjelaskan pengertian pendekatan  saintifik,  2)  Langkah-langkah  pendekatan  saintifik,  dan  3)  Penerapan pendekatan saintifik di Sekolah
1. Pengertian Pendekatan Saintifik
Febry  Fahreza  (  2016)  dalam    Jurnal  Bina  Gogik  Vol.2  nomor  2    Pendekatan saintifik  adalah  proses  pembelajaran  yang  dirancang  sedemikian  rupa  agar  peserta didik  secara  aktif  mengonstruk  konsep,  hukum  atau  prinsip  melalui  tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis  data,  menarik  kesimpulan  dan  mengomunikasikan  konsep,  hukum  atau prinsip yang “ditemukan”.
Pendekatan saintifik dimaksudkan untuk memberi pemahaman kepada peserta didik untuk  mengetahui,  memahami,  mempraktikkan  apa  yang  sedang  dipelajari  secara ilmiah.  Oleh  karena  itu,  dalam  proses  pembelajaran  diajarkan  agar  peserta  didik pencari tahu dari berbagai sumber melalui mengamati, menanya, mencoba, mengolah,
menyajikan,  menyimpulkan,  dan  mencipta  untuk  semua  mata  pelajaran.  (  Musfiqon; 2016)
Dalam pandangan Barringer, et al. (2010) pembelajaran proses saintifik merupakan pembelajaran  yang  menuntut  siswa  berfikir  secara  sistematis  dan  kritis  dalam  upaya memecahkan  masalah  yang  penyelesaiannya  tidak  mudah  dilihat.  Bertemali  dengan hal  tersebut,  pembelajaran  ini  akan  melibatkan  siswa  dalam  kegiatan  memecahkan masalah  yang  kompleks  melalui  kegiatan  curah  gagasan,  berfikir  kreatif,  melakukan aktivitas  penelitian,  dan  membangun  konseptualisasi  pengetahuan.  (  Agus  Pahrudin dan Dona Dinda Pratiwi; 2019)
Dari semua pendapat di atas pendekatan saintifik adalah pendekatan yang berpusat pada  peserta  didik  agar  peserta  didik  aktif  mengonstruk  konsep,  hukum  atau  prinsip melalui  tahapan-tahapan  mengamati  (untuk  mengidentifikasi  atau  menemukan masalah),  merumuskan  masalah,  mengajukan  atau  merumuskan  hipotesis, mengumpulkan  data  dengan  berbagai  teknik,  menganalisis  data,  menarik  kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang “ditemukan”

## 2. Langkah-Langkah Pendekatan Saintifik
Langkah-langkah  pendekatan  saintifik  dalam  proses  pembelajaran  meliputi mengamati( observasi ), menanya (guestioning ),  mencoba (experimenting), mengolah data  atu  informasi  di  lanjutkan  dengan  menganalisis,  menalar(  associating),    dan menyimpulkan,  menyajikan  data  atau  informasi  (  mengomunikasikan),  dan menciptankan.
Menurut  Daryanto  (2014)  langkah-langkah  pendekatan  saintifik  dalam pembelajaran sebagai berikut:
a.  Mengamati (observasi)
Metode  mengamati  mengutamakan  kebermaknaan  proses  pembelajaran (meaningfull  learning).  Metode  mengamati  sangat  bermanfaat  bagi  pemenuhan rasa  ingin  tahu  peserta  didik,  sehingga  proses  pembelajaran  memiliki kebermaknaan  yang  tinggi.  Dengan  metode  observasi  peserta  didik  menemukan fakta  bahwa  ada  hubungan  antara  objek  yang  dianalisis  dengan  materi pembelajaran yang digunakan oleh guru.
b.  Menanya Pada  kurikulum  2013  kegiatan  menanya  diharapkan  muncul  dari  siswa.
Kegiatan belajar menanya dilakukan dengan cara mengajukan pertanyaan tentang informasi  yang  tidak  dipahami  dari  apa  yang  diamati  atau  pertanyaan  untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati.
c.  Mengumpulkan informasi
Kegiatan mengumpulkan informasi adalah tindak lanjut dari bertanya. Kegiatan ini dilakukan dengan menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber melalui  berbagai  cara.  Peserta  didik  dapat  membaca  berbagai  sumber, memperhatikan  fenomena  atau  objek  yang  lebih  teliti,  atau  bahkan  melakukan eksperimen.
d.  Mengasosiasikan/mengolah informasi
Dalam  kegiatan  mengasosiasi/mengolah  informasi  terdapat  kegiatan  menalar dalam  kerangka  proses  pembelajaran  dengan  pendekatan  ilmiah  yang  dianut dalam  kurikulum  2013  untuk  menggambarkan  bahwa  guru  dan  peserta  didik merupakan  pelaku  aktif.  Penalaran  adalah  proses  berfikir  yang  logis  dan sistematis  atas  fakta-fakta  empiris  yang  dapat  diobservasi  untuk  memperoleh simpulan berupa pengetahuan.
e.  Mengkomunikasikan
Pada pendekatan saintifik guru diharapkan memberi kesempatan kepada siswa untuk  mengkomunikasikan  apa  yang  telah  mereka  pelajari.  Kegiatan  ini  dapat dilakukan  melalui  menuliskan  atau  menceritakan  apa  yang  ditemukan  dalam kegiatan mencari informasi, mengasosiasikan, dan menemukan pola
Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  81  A  Tahun  2013  tentang  Implementasi Kurikulum  lampiran IV, proses  pembelajaran  terdiri  atas  lima  pengalaman  belajar pokok  yaitu:  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi  /  eksperimen  dan mengomunikasikan dengan pendekatan saintifik.
a. Mengamati
Kegiatan  belajar  yang  dilakukan  dalam  proses  mengamati  adalah membaca,  mendengar,  menyimak,  melihat  (tanpa  atau  dengan  alat). Kompetensi  yang  dikembangkan  adalah  melatih  kesungguhan,  ketelitian,  dan mencari informasi
b. Menanya
Kompetensi yang dikembangkan adalah mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, dan kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
c. Mengumpulkan Informasi/Eksperimen
Mengumpulkan  informasi/  eksperimen  merupakan  kegiatan  pembelajaran yang  berupa  eksperimen,  membaca  sumber  lain  selain  buku  teks,  mengamati objek/kejadian/aktivitas, dan wawancara dengan narasumber.
d. Mengasosiasikan/Mengolah Informasi Mengasosiasikan/  mengolah  informasi  merupakan  kegiatan  pembelajaran yang berupa pengolahan informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil  kegiatan  mengumpulkan/  eksperimen  maupun  hasil  dari  kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi.
e. Mengkomunikasikan
Mengkomunikasikan  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  berupa menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasilanalisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya.

## 3. Penerapan Pendekatan Saintifik di Sekolah
Proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  pendekatan,  termasuk pendekatan  saintifik.  Penerapan  pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran  dapat dimulai  pada  tahapan  pendahuluan,  kegiatan  inti,  sampai  kegiatan  penutup.  Ketiga langkah kegiatan pembelajaran ini secara simultan sudah dapat dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan saintifik.
Dalam  pendahuluan  diarahkan  untuk  memantapkan  pemahaman  peserta  didik tentang tujuan dan pentingnya materi yang akan disampaikan, sehingga memunculkan rasa  ingin  tahu  yang  tinggi.  Rasa  ingin  tahu  inilah  yang  menjadi  modal  besar  bagi saintist  untuk  melanjutkan  pencarian  ilmu  melalui  pembuktian  empiris.  Jika  peserta didik pada tahapan pendahuluan pembelajaran telah dimasuki rasa ingin tahu ini maka akan menjadi modal besar dalam tahap pembelajaran berikutnya, yaitu kegiatan inti.
Sedangkan  pada  kegiatan  inti  yang  merupakan learning  experience (pengalaman belajar)  bagi  peserta  didik  merupakan  waktu  yang  paling  banyak  digunakan  untuk melakukan  pembelajaran  dengan  cara  ilmiah.  Oleh  karena  itu,  dalam  rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) seorang tenaga pendidik perlu mendesain kegiatan belajar  yang  sistematis  sesuai  dengan  langkah  ilmiah.  Kegiatan  peserta  didik diarahkan  untuk  mengkonstruksi  konsep,  pengetahuan,  pemahaman,  serta
keterampilan dengan bantuan tenaga pendidik melalui mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengkomunikasikan.
Sementara  itu,  dalam  kegiatan  penutup  peserta  didik  diarahkan  untuk  validasi temuan serta pengayaan materi yang telah dipelajari.
Febry  Fahreza  dari  hasil  penelitiannya  (2015-2016)  menjelaskan  pelaksanaan pendekatan saintifik itu sangat baik apabila guru yang bersangkutan melaksanakannnya  dengan  sebaik  mungkin.  Pendekatan  saintifik  harus  dirancang sedemikian  rupa  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengetahui  konsep,  hukum  atau prinsip  melalui  tahapan-tahapan  mengamati  (untuk  mengidentifikasi  atau  menemukan masalah),  merumuskan  masalah,  mengajukan  atau  merumuskan  hipotesis, mengumpulkan  data  dengan  berbagai  teknik,  menganalisis  data,  menarik  kesimpulan dan  mengkomunikasikan  konsep,  hukum  atau  prinsip  yang  ditemukan.  Hal  tersebut diapit  oleh  4  teori  belajar  yaitu  teori  Bruner,  teori  Piaget,  teori  Vygotsky,  dan  teori Dewey.

## SIMPULAN
Pendekatan  saintifik  merupakan  pendekatan  yang  berpusat  pada  peserta  didik agar  peserta  didik  aktif  mengonstruk  konsep,  hukum  atau  prinsip  melalui  tahapan- tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah), merumuskan masalah,  mengajukan  atau  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data  dengan berbagai  teknik,  menganalisis  data,  menarik  kesimpulan  dan  mengomunikasikan konsep,  hukum  atau  prinsip  yang  “ditemukan”.Langkah-langkah  pada  pendekatan saintifik  mulai  dari  tahap  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi, mengasosiasikan  dan  mengkomunikasikan.  Sedangkan  penerapan  pendekatan saintifik  dalam  pembelajaran  di  sekolah  dimulai  pada  tahapan  pendahuluan,  kegiatan inti, sampai kegiatan penutup.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar.  (2018).  Penggunaan  Pendekatan  Saintifik  dalam  Pembelajaran  Tematik  di Sekolah Dasar. Pionir: Jurnal Pendidikan . 7(1). https://jurnal.ar-raniry.ac.id. Daryanto.  (2014). Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  kurikulum  2013. Yogyakarta: Penerbit Gava Media
Fadhilaturrahmi.  (2017).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Komunikasi  Matematika  Peserta  Didik  di  Sekolah  Dasar. EduHumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar. 9(2), 109-118. https://www.neliti.com . Fahreza  Febry.  (2016).  Analisis  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  di  SD  Negeri Kecamatan  Binjai  Utara  Kota  Binjai. Jurnal  Bina  Gogik .  2(2),  1-9. https://ejournal.stkipbbm.ac.id.
Musfigon,  HM.,  dan  Nurdyansyah.  (2015). Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik . Sidoarjo: Nizamia Learning Center
Pahrudin Agus, Dona Dinda Pratiwi. (2019). Pendekatan Saintifik dalam Implementasi Kurikulum  2013  dan  Danpaknya  Terhadap  Kualitas  Proses  dan  Hasil Pembelajaran  Pada  MAN  di  Propinsi  Lampung.  Natar  Lampung  Selatan: Pusataka Ali Imron
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia.  (2013) Permendikbud Nomor 81A Tahun 2013 tentang Implementasi Kurikulum
Satria,  Tio  Gusti.  (2017).  Meningkatkan  Keterampilan  Menyimak  Melalui  Pendekatan Saintifik  Pada  Anak  Kelas  IV  Jakarta  Barat. Jurnal  PGSD:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar ,10(2), 114-120. https://ejournal.unib.ac.id.