## Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini
Vol 1, No 1, 2018,  1 - 6 hlm.
Tersedia Online di http://journal2.um.ac.id/index.php/jpaud ISSN 2622-9765 ( online ) ISSN 2654-3818 (cetak)

## PENGEMBANGAN PERMAINAN ENGKLEK GEOMETRI
PADA PEMBELAJARAN MOTORIK KASAR SISWA

## KELOMPOK B
Afin Fitani TK Muslimat 8 Singosari Email : afinfitani@gmail.com
Abstract: Engklek  geometri  game  a  develop  gross  motor  abilities  in  kindergarten.  The  research objective is to produce a engklek geometri game  in the physical learning motor gross is easy, fun and save for children. The percentages of quantitative data analysis results are 91,18% child easy to do of engklek geometri game, 100% the engklek geometri save for children, and 92,5% children feel  happy  to  play  engklek  geometri  game,  with  90% of  result that  is  qualified  in  valid  category (feasible). Based on the research result can be concluded that the game is easy fun and save to play, so this product without any revision again, so that final product that can be used as an active child, not boring, fun in the learning gross motor activities.
Keywords: engklek geometri game, gross motor
Abstrak: Permainan  engklek  geometri  untuk  mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar  anak usia  dini.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menghasilkan  permainan  engklek  geometri  dalam pembelajaran  motorik  kasar  yang  mudah,  menyenagkan  dan  aman  untuk  anak.  Hasil  presentase data  kuantitatif  91,18  %  anak  mudah  melakukan  permainan  tersebut,  100%  permainan  engklek geomeri  aman  untuk  anak,  dan  92,5  %  anak  merasa  senang  bermain  engklek  geometri,  dengan 90%  hasil  yang  menyatakan  bahwa  permainan  tersebut  valid  ( feasible ).  Berdasarkan  kajian penelitian  dapat  disimpuulkan  bahwa  permainan  ini  mudah,  menyenagkan  dan  aman  untuk dimainkan,  sehingga  produk  ini  tidak  memerlukan  revisi  lagi  dan  produk  dapat  digunakan  untuk pembelajaran motorik kasar yang aktif,menyenangkan dan tidak membosankan.
Kata Kunci: permainan engklek geometri, motorik kasar
Pada usia 5-6 tahun anak sedang berada dalam proses perkembangan. Pendidikan anak usia dini adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih lanjut (UU No. 20 tahun 2003 Tentang pendidikan nasional BAB 1 ayat 14). Anak berusia 5-6 tahun seringkali di katakan sebagai masa emas karena pada masa ini anak dapat berkembang secara optimal, seperti  perkembangan  fisik  motorik.  Masa  ini  sangatlah  berpengaruh  terhadap  perkembangan  anak terutama pada perkembangan pada periode berikutnya hingga masa dewasa (Busthomi:2002:16).
Untuk mengembangkan aspek perkembangan anak, guru harus memahami pembelajaran yang efektif bagi anak usia dini. Bermain merupakan satu-satunya pembelajaran yang efektif bagi anak usia dini. Melalui  bermain  guru  dapat  mengembangkan  berbagai  aspek  perkembangan  anak,  begitu  juga  pada aspek perkembangan fisik motorik khusunya kemampuan motorik kasar.
Pada  kemampuan  motorik  kasar  anak  belajar  untuk  terampil  menggerakkan  anggota tubuh.Pembelajaran  motorik  kasar  juga  bertujuan  melatih  kekuatan  kaki  anak,  keseimbangan  anak, melatih kelincahan anak, serta melatihkoordinasi tangan dan mata Menurut Soetjiningsih  (2010:186) masa  kanak-kanak  awal  merupakan  masa  dimana  anak-anak  senang  bergerak.  Sehingga  anak  perlu mendapatkan  stimulasi  yang  berkaitan  untuk  mengembangkan  ketrampilan  yang  berkaitan  dengan aktivitas geraknya, khususnya ketrampilan motorik kasar.
Saat  terjaga  hampir  seluruh  waktunya  digunakan  untuk  bergerak  seperti  melompat,  berlari, memanjat,menaiki  tangga,  bergelantung,  dan  menggambar.  Banyak  manfaat  pengembangan  fisik motorik anak dan tentunya memerlukan arahan yang tepat dari  guru di sekolah, selain dari orang tua anak  itu  sendiri.  Seorang  guru    perlu  memiliki  ketrampilan  untuk  merangsang  minat  anak  untuk melakukan  berbagai  gerak  dan  keterampilan  olah  fisik  yang  kelak  dapat  membantu  anak-anak berkembang menjadi pribadi yang madiri, sehat dan cerdas.
Permainan  “engklek  geometri”  merupakan  suatu  permainan  yang  dapat  melatih  ketrampilan motorik  kasar  anak,  dan  diharapkan  mudah,  menyenangkan  serta  tidak  membahayakan  bagi  anak, dapat  digunakan  sebagai  salah  satu  alternatif  dalam  kegiatan  pembelajaran  fisik  motorik.  Kegiatan yang  terdiri  dari  melompat,  dilaksanakan  dalam  bentuk  permainan,  bentuk  geometrinya  terbuat  dari busa hati berwarna pink, biru dan orange.
Engklek  Geometri  dapat  mengembangkan  motorik  kasar  anak  seperti  anak  dapat  menjaga keseimbangan, dapat melatih kekuatan otot kaki, dapat melatih ketepatan melempar anak, dan melatih anak melompat. Menurut Soetjiningsih (2012:5) bahwa implikasi dalam optimasi perkembangan anak adalah  semua  aspek  perkembangan  individu,  antara  lain  fisik,  kognitif,  emosi,  sosial,  moral  perlu diperhatikan dan dikembangkan karena semuanya penting dan saling mempengaruhi.
Sehubungan  dengan  itu  permainan  “Engklek  Geometri”  diharapkan  dapat  membantu mengembangkan  motorik  kasar  anak,  mengembangkan  sosial  emosional  anak,  mengembangkan kognitif  anak,  perkembangan  bahasa  anak  serta  perkembangan  nilai  agama  dan  moral  Permainan adalah  kegiatan  yang  menyenangkan  bagi  anak.  Permainan  merupakan  kegiatan  yang  dilaksanakan untuk  kepentingan  kegiatan  itu  sendiri.Menurut  (Kartono,  2007:116)  permainan  adalah  kesibukan yang  dipilih  sendiri  oleh  tujuan.  Maksud  dari  tujuan  yaitu  melakukan  gerakan  dalam  perbuatan  itu sendiri  dan  berlangsung  secara  tidak  sadar.  Gerakan-gerakan  tersebut  dilakukan  demi  gerakan  itu sendiri,  dalam  iklim  psikis  bermain-main  yang  mengasikkan  dan  menyenangkan  hati.  Gerak-gerak permainan  anak  itu  disebabkan  oleh:  (1)  kelebihan  tenaga  yang  terdapat  pada  dirinya  dan  kemudian hari digerakkan, (2) dorongan belajar guna melatih semua fungsi jasmani dan rohani.
Gerak  fisik  motorik  pada  permainan  itu  antara  lain,  berupa:  menerjang,  memukul-mukul, menyembur-nyembur,  merangkak,  meluncur,  melempar,  menggores,  menyobek-nyobek  kertas, meremas, duduk, berdiri, berlari, dan lain-lain. Intensitas gerak permainan bergantung pada besarnya tenaga  anak  terutama  pada  kelebihan  tenaganya.  Oleh  karena  kegiatan  belajar  mengajar  untuk mengembangkan  kemampuan  fisikmotorik  anak  sangat  penting,  maka  perlu  diupayakan  kegiatan belajar  mengajar  menggunakan  aktivitas  bermain  yang  menarik  dan  menyenangkan.  Permainan Engklek Geometri di kembangkan untuk mengembangkan aspek fisik motorik kasar anak kelompok B.
Engklek geometri terdiri dari beberapa bentuuk geometri seperti lingkaran, persegi dan segitiga. Kegiatannya meliputi melempar dan melompati gometri menggunakan satu kaki. Dari kegiatan yang di  lakukan  saat  bermain  Engklek  Geometri  anak  dapat  melatih  kekuatan  kaki,  dapat  melatih keseimbangan,  dapat  melatih  koorddinasi,  dapat  melatih  ketepatan  dan  dapat  melatih  kelincahan. Bahan alas yang di gunakan dari busa hati yang tidak licin dan aman bagi anak.
Engklek  geometri  dibuat  dari  busa  hati  yang  berwarna-warni  terdiri  dari  warna  pink,  biru  dan hitam yang diharapkan menarik dan membuat anak senang memainkan permainan engklek geometri. Manfaat permainan Engklek Geometri adalah  mengembangkan aspek fisik motorik kasar yang  dapat berkembang  melalui  kegiatan  yang  ada  pada  permainan  engklek  geometri.  Aktivitas  dari  permainan engklek  geometri  adalah  sebagai  berikut  :  a)  Melempar  gico/gaco  ke  salah  satu  geometri.dapat melatih  ketepatan  anak  saat  melempar  pada  sasaran.  b)Melompat  menggunakan  satu  kaki  dari geometri satu ke geometri yang lain.
Tujuan  permainan engklek geometri dapat melatih keseimbangan anak saat berdiri dengan satu kaki  dan  kekuatan  kaki  saat  anak  melompat  serta  dapat  melatih  kelincahan  saat  anak  telah  melewati seluruh  geometri  dan  akan  bergantian  dengan  temannya.  c)  Dalam  permainan,  semua  pemain  harus mengikuti  peraturan  yang  telah  dijelaskan  oleh  guru.  d)  Pemain  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok, setiap kelompok berisi 6 orang anak. e)  Anak melempat gico/gaco di beri kesempatan 3 kali  apabila anak tidak tepat dalam melempar. f) Anak melompati alas geometri menggunakan satu  kaki. g) Anak harus kembali ke start dengan cara yang sama ketika anak sudah melompati semua geometri. h) Anak mengambil  gico/gaco  yang  telah  di  lempar  dan  mengambil  kartu  gambar  sesuai  dengan  geometri tempat gico/ gaco yang di lempar.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan yang menghasilkan suatu  produk  berupa  permainan  Engklek  Geometri  menggunakan  pedoman  model  penelitian  dan pengembangandari  Borg  and  Gall  (1983)  yang  menggunakan  sepuluh  langkah.Namun  setiap pengembang  tentu  saja  dapat  memilih  dan  menentukan  langkah-langkah  yang  paling  tepat berdasarkan kondisi khusus yang dihadapi dalam proses pengembangan,peneliti juga dapat melakukan modifikasi  dari  langkah-langkah  yang  diketahui  berdasarkan  pertimbangan-pertimbangan  yang terbaik(Ardhana,  2002:9).  Oleh  karena  penelitian  dan  pengembangan  permainan  engklek  geometri
dilakukan  uji  coba  pada  satu  sekolah  dengan  subjek  berjumlah  38  orang  anak,  maka  langkah  ke delapan hingga kesepuluh tidak dilakukan.
Langkah-langkah  dalam  penelitian  dan  pengembangan  ini  meliputi:  1)  Melakukan  penelitian dan pengumpulan informasi melalui wawancara terhadap guru dan observasi kegiatan yang dilakukan anak  di  TK  Muslimat  8  Singosari.  2)  Melakukan  perencanaan  rancangan  produk  permainan engklekgeometri  untuk  pembelajaran  aspek  fisik  motorik  kasar,  dilanjutkan  dengan  evaluasi  dari  3 orang ahli yang terdiri dari ahli pendidikan anak usia dini, ahli fisik motorik kasar dan ahli permainan. 3)  Mengembangkan  bentuk  produk  awal  berupa  permainan  engklekgeometrisesuai  dengan  hasil evaluasi  dan  saran-saran  dari  para  ahli.4)  Melakukan  uji  coba  kelompok  kecil  terhadap  6  anak kelompok B TK Muslimat 8 Singosari. 5) Melakukan revisi terhadap produk awal berdasarkan  hasil uji coba kelompok kecil.6) Melakukan uji coba lapangan dalam skala yang lebih besar, yaitu pada 38 anak kelompok B dengan mengujicobakan hasil revisi produk pertama.7) Melakukan revisi produk uji coba  lapangan  dengan  memperbaiki  dan  menyempurnakan  produk  berdasarkan  masukan  dan  saran- saran hasil uji coba lapangan.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian dan pengembangan ini serta evaluasi para ahli  untuk  uji  coba  adalah  teknik  analisis  kualitatif  dan  kuantitatif  berupa  persentase.  Analisis kualitatif  digunakan  untuk  menganalisis  pengumpulan  data  dari  para  ahli  dengan  menggunakan  data kualitatif.  Data  diperoleh  dari  ahli  pendidikananakusiadini,  ahli  fisikmotorikanakusiadini,  dan  ahli permainan  berupa  saran  dan  masukan  yang  digunakan  untuk  merevisi  rancangan  produk.  Analisis kuantitatif berupa persentase digunakan untuk mempersentase hasil pengumpulan data pada penelitian awal  (analisis  kebutuhan  dari  para  ahli),  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  dan  hasil  uji  coba  lapangan (kelompok besar).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambaran  Kegiatan  Belajar  Mengajar  di  TK  Muslimat  8  Singosari  Malang  Kegiatan  fisik motorik  kasar  di  TK  Muslimat  8  Singosari  Malang  hanya  dilakukan  pada  saat  selesai  kegiatan  atau istirahat sehingga anak yang berkeinginan bergerak mereka akan lari, melompat, dan melempar bola, serta  anak  yang  tidak  bermain  akan  diam  di  tempat  duduk.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  di  TK  Muslimat  8  Singosari  Malang,  sebagian  besar  di  dalam  kelas  terkait dengan  pembelajaran  fisik  motorik  halus.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  di  TK Muslimat 8 Singosari Malang melalui pengamatan (observasi), di peroleh temuan sebagai berikut: (1) pada  hari  senin-kamis  anak  mengerjakan  kegiatan  di  dalam  kelas  seperti  kegitan  motorik  halus menulis,  melipat,  menggunting,  menempel,  melipat  dan  mencocok,  (2)  hari  jumat  anak  melakukan kegiatan  motorik  kasar  yaitu  meniru  gerakan  sholat  dan  dilanjutkan  motorik  halus  seperti  menulis huruf hijaiyah, (3) pada hari sabtu anak memiliki kegiatan motorik kasar yaitu senam irama.
Hasil wawancara terhadap salah seorang guru di TK Muslimat 8 Singosari menyatakan bahwa aktivitas bermain untuk mengembangkan kemampuan motoric kasar anak dengan permainan engklek
geometri belum pernah dilakukan di sekolah tersebut, dan guru setuju jika dikembangkan permainan engklek  geometri  di  sekolah  tersebut.  Produk  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  dan pengembangan  ini  yaitu  berupa  permainan  engklek  geometri  sebagai  salah  satu  aktivitas  bermain dalam mengembangkan kemampuan fisikmotorik anak dengan spesifikasi yaitu: 1) Gico terbuat dari kertas  duplek  berbentuk  persegi  dengan  ukuran  5x5cm,  2)  Alas  pijakan  saat  melompat  terbuat  dari busa hati yang di bentuk geometri seperti segitiga, lingkaran,persegi panjang, setengah lingkaran, segi lima dan persegi serta memiliki warna biru muda, biru tua, orange dan ungu.
Adapun  langkah-langkah  pada  pengembangan  permainan  engklek  geometri  ini  yaitu  pada kegiatan  awal:  1)  Guru  mengkondisikan  siswa  kemudian  membaca  doa  bersama-sama,  2)  Guru mengajak siswa untuk menggerakkan badan untuk pemanasa, 3) Guru mempersiapkan alat permainan, 4) Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 7 orang anak, 5) Guru mengenalkan  permainan  dan  memberitau  aturan  permainan  engklek  geometri,  6)  Guru  membimbing anak  saat  melasanakan  kegiatan  pemainan  engklek  geometri.  7)  Guru  mengevaluasi  kegiatan  yang dilakukan  oleh  anak  dengan  penilaian  observasi  kerja  sesuai  dengan  indikator  yang  dicapai  pada aspek  fisik  motorik  kasar.  Hasil  pengembangan  pada  analisis  data  kuantitatif  diperoleh  persentase sebesar  93,3%  dari  ahli  pendidikananakusiadini,  81,25%  dari  ahlifisikmotorik,  dan  94,4%  dari  ahli permainan, dengan hasil keseluruhan sebesar 90%.
Berdasarkan hasil tersebut dapat dikatakan bahwa permainan engklek geometri termasuk dalam kategori  valid  (layak  digunakan)  untuk  mengembangkan  kemampuan  motorik  kasar  anak    usia  5-6 tahun.  Hasil  uji  coba  kelompok  kecil  terhadap  produk  awal  Permainan  engklek  geometri  diperoleh dari hasil observasi terkait dengan aspek kemudahan, kesenangan, dan keamanan anak dalam kegiatan permainanengklekgeomerti  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  dengan  subjek  6  anak  kelompok  B, dengan perolehan persentase yaitu: 1) 100% anak amanmelakukanpermainan, 2) 83,3% anak senang melakukan permainan, 3) 83,3% anak mudah dalam melakukan permainan.
Pada    uji  coba  lapangan  (kelompok  besar)  dilakukan  dengan  menggunakan  subjek  38  anak kelompok  B,  dengan  perolehan  persentase  yaitu:  1)  91,18%  anak  mudah  melakukan  permainan,  2) 92,5%  anak  senang  melakukan  permainan,  3)  100%  anak  aman  dalam  melakukan  permainan. Berdasarkan  data  hasil  uji  coba  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  permainan  engklek  geometri  dapat digunakan dalam mengembangkan kemampuan motorik kasar anak usia 5-6 tahun.

## PENUTUP
Permainan  engklek  geometri  merupakan  salah  satu  permainan  yang  memiliki  manfaat  salah satunya  dapat  mengembangkan  aspek  motorik  kasar  anak  usia  dini,  sejalan  dengan  pendapat Soetjiningsih  (2012:185)  Anak-anak  usia  2-6  tahun  mengalami  kemajuan  pesat  dalam  keterampilan motorik,khususnya  keterampilan  motorik  kasar  yang  melibatkan  otot-otot  besar,  seperti  berlari, melompat, memanjat (walking, hopping, jumping).
Proses  penelitian  dan  pengembangan  dimulai  dari  penelitian  awal,  pembuatan  rancangan produk  hingga  produk  akhir  terselesaikan  yang  memerlukan  beberapa  revisi  dari  para  ahli.  Saran sebagai salah satu alternatif  pembelajaran  untuk mengembangkan aspek motoric  kasar  anak usia 5-6 tahun.  Pemanfaatannya  perlu  mempertimbangkan  situasi,  usia,  dan  tingkat  perkembangan  anak. Produk  ini  ditujukan  untuk  anak  kelompok  B  di  TK  Muslimat  8  Singosari,  namun  produk  ini  dapat digunakan di sekolah lain sesuai dengan materi pembelajaran yang disajikan, serta dapat diterapkan di kelas  yang  lebih  rendah  dengan  tingkat  kesulitan  yang  disesuaikan  dengan  tingkat  perkembangan anak.Sebelum  disebarluaskan,  sebaiknya  produk  ini  disosialisasikan  kepada  pihak-pihak  yang bersangkutan, seperti guru dan kepala TK.

## DAFTAR RUJUKAN
Ardhana,  Wayan.  2002.  Konsep  Penelitian  Pengembangan  dalam  Bidang  Pendidikan  dan Pembelajaran. Malang: Universitas Negeri Malang.
Busthomi, M yazid. 2012. Panduan Lengkap PAUD Melejitkan Potensi Kecerdasan Anak Usia Dini. Citra Publishing.
Soetjiningsih,  Hari,  Christina.  2012.  Perkembangan  Anak  Sejak  Pembuahan  Sampai  dengan  Kana-
Kanak Akhir. Jakarta: Prenada.
Kartono, Kartini. 2007. Psikologi Anak. Bandung:Penerbit Mandar Maju.