## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN STRATEGI
READING GUIDE PADA MATA PELAJARAN PAI KELAS IV  SDN 018 RAMBAH KECAMATAN RAMBAH KABUPATEN ROKAN HULU TAHUN PELAJARAN 2016/2017
Oleh
Erniza Gazali
Guru SD Negeri 018 Rambah
ernigazali@gmail.com Article History Abstract
Received  : September 2016 This  research  is  an  action  research  (action  research).
Subjects in this study amounted to 24 people consisting of 13 men and 11 women, who are fourth grade students in academic year 2016/2017. The focus of this research is  learning  to  use  your  reading  strategies  to  increase learning  outcomes  in  the  fourth  grade  students  SD Negeri 018 Rambah. Reading Strategy Guide is  proven to  improve  student  learning  outcomes  of  the  average grade 67.08 into 79.25 in the second cycle. The increase was 12.16.
Accepted  :  November 2016
Published  : Desember 2016

## Keywords
Hasil belajar, strategi Reading Guide

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  ( action research ).  Subjek  dalam  penelitian  ini  berjumlah  24 orang yang terdiri dari 13 orang laki-laki dan 11 orang perempuan  yang  merupakan  siswa  kelas  IV  tahun pelajaran  2016/2017.  Fokus  dari  penelitian  ini  adalah pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi Reading
Guide terhadap  peningkatan  hasil  belajar  pada  siswa kelas  IV  SD  Negeri  018  Rambah.  Strategi Reading Guide terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa dari  rata-rata  kelas  67,08  menjadi  79,25  pada  siklus II. Peningkatan yang terjadi sebesar 12,16.

## A. Pendahuluan
Pendidikan memegang peranan penting  bagi  kelangsungan  kehidupan manusia. Pendidikan bertujuan menumbuh kembangkan potensi manusia agar menjadi  manusia  dewasa,  beradab  dan normal (Masykur,  2007:57).  Sejalan dengan perkembangan masyarakat dewasa ini, pendidikan banyak menghadapi berbagai  hambatan  dan  tantangan.  Salah satu  hambatannya  adalah  rendahnya  mutu pendidikan di negara ini. Dalam pencapaian  tujuan  pendidikan,  komponen pendidikan  pun  harus  sinergis  antara  satu komponen  dengan  komponen  yang  lain. Guru  merupakan  salah  satu  komponen utama  pendidikan  yang  menjadi  kunci keberhasilan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan  di  Indonesia.  Terwujudnya kondisi pembelajaran siswa aktif merupakan harapan dari semua komponen pendidikan  termasuk  masyarakat  dan praktisi pendidikan.
Mata  pelajaran  pendidikan  agama islam  memiliki  peranan  penting  dalam dunia pendidikan. Sesuai dengan kurikulum tingkat satuan pendidikan tahun 2006 menjelaskan bahwa tujuan diadakannya  pendidikan  agama  islam  di sekolah  dasar  adalah  pertama  untuk
menumbuhkembangkan  akidah  melalui pemberian, pemupukan, dan pengembangan pengetahuan, penghayatan, pengamalan, pembiasaan, serta pengalaman  peserta  didik  tentang  agama Islam  sehingga  menjadi  manusia  muslim yang  terus  berkembang  keimanan  dan ketakwaannya  kepada  Allah  SWT;  kedua mewujudkan  manusia  Indonesia  yang  taat beragama    dan  berakhlak  mulia,  yaitu manusia yang berpengetahuan, rajin beribadah,  cerdas,  produktif,  jujur,  adil, etis,  berdisiplin,  bertoleransi  (tasamuh), menjaga  keharmonisan  secara  personal dan  sosial  serta  mengembangkan  budaya agama dalam komunitas sekolah.
Perbaikan dalam perencanaan, proses, dan  evaluasi  pembelajaran  harus  selalu ditingkatkan  menjadi  lebih  baik  dan  lebih baik  lagi,  sehingga  mampu  mencetak output yang  dapat  bermanfaat  bagi kehidupan  bangsa,  negara  dan  agama. Perbaikan  dalam  pembelajaran  mesti diperhatikan oleh pendidik dalam melaksanakan proses pembelajaran.
Penelitian  tindakan  kelas  salah  satu  solusi guna  meningkatkan  kompetensi  peserta didik.
Selama  beberapa  tahun  terakhir pembelajaran  yang  dilakukan  di  SD
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Strategi Reading Guide pada Mata Pelajaran PAI Kelas IV  SDN 018 Rambah Kabupaten Rokan Hulu, Riau
Negeri  018  Rambah  masih  menerapkan metode  pembelajaran  konvensional  tanpa adanya  evaluasi  dan  refleksi  terhadap pembelajaran  yang  dilakukan.  Peluang besar  kurang  efektifnya  pembelajaran sangat  besar.  Oleh  sebab  itu  sangat dibutuhkan perbaikan pembelajaran.
Salah satu solusi perbaikan pembelajaran  tersebut  adalah  dengan menerapkan  pembelajaran  dengan  strategi Reading  Guide .  Salah  satu  faktor  yang mendukung  diterapkannya  strategi  ini adalah  banyaknya  materi  pada  mata pelajaran  pendidikan  agama  Islam  yang bersifat cerita dan hafalan.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas maka  diambil  fokus  penelitian  dengan rumusan  permasalahan  “Apakah  dengan menggunakan  strategi Reading  Guide dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas  IV  SDN  018  Rambah  Kecamatan Rambah Kabupaten Rokan Hulu”.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa menggunakan  strategi Reading  Guide pada siswa kelas  IV di  SDN 018 Rambah Kecamatan  Rambah  Kabupaten  Rokan Hulu tahun ajaran 2016-2017.
Hasil  belajar  merupakan  hasil  nilai yang  diperoleh  siswa  dari  hasil  evaluasi
setelah  kegiatan  proses  pembelajaran. Menurut  Addy  hasil  belajar  adalah  bukti keberhasilan  dan  usaha  yang  dilakukan dan  merupakan  kecakapan  yang  diperoleh melalui  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah yang dinyatakan dengan angka (2010:1).
Selanjutnya Soemantri (2001:1)
mengatakan bahwa hasil belajar merupakan suatu  indikator dari perubahan yang  terjadi  pada  diri  siswa  setelah mengalami  proses   belajar  dimana  untuk mengungkapnya  biasanya  menggunakan suatu  alat  penilaian  yang  ditetapkan sekolah oleh guru. Dalam dunia pendidikan khususnya sekolah hasil belajar  merupakan  nilai  yang  diperoleh siswa  terhadap  suatu  mata  pelajaran tertentu.
Hasil  belajar  adalah  perubahan  yang terjadi  pada  diri  individu  yang  belajar, bukan  saja  perubahan  yang  mengenai pengetahuan,  tetapi  juga  kemampuan untuk membentuk kecakapan dalam bersikap.  Hasil  belajar  merupakan  hasil yang  dicapai  oleh  siswa  setelah  proses pembelajaran  dalam  waktu  tertentu  yang diukur  dengan  menggunakan  alat  evaluasi tertentu.
Hasil  belajar  ini  jika  dikaitkan dengan  hasil  belajar  PAI  maka  dapat
ditunjukkan  oleh  perubahan  tingkah  laku pada  diri  siswa,  baik  aspek  kognitif, afektif, psikomotorik. Perubahan itu terjadi setelah adanya proses pembelajaran PAI  yang  dilaksanakan  di  lingkungan sekolah  maupun  di  luar  sekolah  yang diukur  dengan  menggunakan  alat  ukur dalam  bentuk  tes  dan  non  tes.  Dan  hasil belajar  itu  dipengaruhi  oleh  berbagai faktor,  yaitu  faktor  yang  berasal  dari  luar diri  si  pelajar  meliputi;  faktor  sosial  dan faktor non sosial, selain faktor kemampuan,  ada  juga  faktor  lain,  yaitu motivasi  belajar,  minat,  perhatian,  sikap. Kebiasaan  belajar,  ketekunan,  kondisi ekonomi,  kondisi  fisik  dan  psikis.  Faktor yang  berasal  dari  dalam  diri  pelajar,  yaitu faktor  psikologis  dan  faktor  fisiologis yang  paling  dominan  mempengaruhi  hasil belajar adalah kualitas pembelajaran.
Reading  Guide adalah  suatu  strategi pembelajaran yang  digunakan  untuk materi  mata  pelajaran  yang  membutuhkan waktu banyak dan tidak mungkin semuanya  dijelaskan  dalam  kelas.  Untuk mengefektifkan  waktu,  maka  siswa  diberi tugas membaca dan menjawab pertanyaan atau  kisi-kisi  untuk  dikerjakan.  Dalam pembelajaran  ini  siswa  dituntut  untuk berperan aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
Raharjo  (2010)  menyatakan  bahwa strategi  pembelajaran Reading  Guide merupakan  strategi  pembelajaran  dengan menggunakan  bacaan  atau  teks  yang diberikan  dan  dipandu  oleh  guru  untuk  di cari  kata-kata  penting  yang  terdapat  pada teks  atau  bacaan  tersebut  sesuai  dengan topik pembelajaran.

## B. Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan kelas ( classroom action research ).  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK)  adalah  kegiatan  ilmiah  yang dilakukan guru di kelasnya sendiri dengan jalan merancang, melaksanakan, mengamati,  dan  merefleksikan  tindakan melalui  beberapa  siklus  secara  kolaboratif dan  partisipasif  yang  bertujuan  untuk memperbaiki  atau  meningkatkan  mutu proses pembelajaran dikelasnya (Kunandar, 2010:46). Penelitian dilakukan sebanyak  2  siklus.  Tiap  siklus  dilakukan terdiri  dari  empat  langkah,  yaitu  tahap perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan refleksi.
Metode  pengumpulan  data  pada penelitian ini menggunakan lembar observasi  dan  tes  sebagai  alat  untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Strategi Reading Guide pada Mata Pelajaran PAI Kelas IV  SDN 018 Rambah Kabupaten Rokan Hulu, Riau
mengumpulkan  data.  Peneliti  menerapkan indikator  keberhasilan  untuk  hasil  belajar pada  mata  pelajaran  PAI  adalah  80%  - 100%  siswa  memperoleh  nilai  diatas kriteria ketuntasan minimal.
Data  hasil  observasi  dan  evaluasi dianalisis  berdasarkan  tingkat  kategori hasil  belajar  siswa  secara  individu  dan klasikal. Analisis secara individu merupakan  pengolahan  hasil  evaluasi dengan  menetapkan  rata-rata  hasil  yang diperoleh  siswa  berdasarkan  evaluasi. Secara klasikal ditetapkan apakah ketuntasan  sudah  tercapai  atau  belum. Untuk  mengetahui  kemampuan  anak dalam menguasai materi pelajaran, penulis menggunakan  tes  hasil  belajar.  Pedoman penskoran,  yaitu  dengan  memberikan bobot  setiap  soal  yang  benar  nilainya  20, sehingga  jika  benar  seluruhnya  menjadi 100.  (Nilai  yang  digunakan  adalah puluhan).
Rumus : N =  n x 20 =  fn
Keterangan : N = Nilai n = Jumlah jawaban benar fn = Hasil nilai siswa
Hasil  penskoran  tersebut  disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut.

## Tabel 1. Interval kategori
Interval Katagori 90 – 100 80 – 89 70 – 79 60– 69 < 60 Amat Baik Baik Sekali Baik Cukup Kurang
(Arikunto, 1997)
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan
1. Hasil Penelitian
Materi  pembelajaran  yang  digunakan pada  siklus  I  adalah  “Malaikat  dan Tugasnya”.  Dilihat  dari  daftar  nilai  siswa hasilnya  masih  rendah,  dengan  rata-rata kelas  sebesar  70,  hal  ini  terjadi  karena pemanfaatan  strategi  pembelajaran  pada mata pelajaran PAI  ini kurang maksimal. Diantaranya, karena siswa dalam mengikuti  proses  pembelajaran  secara kelompok,  tidak  mampu  mengoptimalkan strategi Reading  Guide di  dalam  kelas.
Artinya,  bahwa  siswa  masih  banyak  yang berbicara dengan teman sekelompok tanpa memperdulikan teks yang telah diberikan.
Dari  hasil  observasi  diketahui  bahwa tingkat  kategori  hasil  belajar  siswa  pada siklus  I  masih  kurang.  Data  hasil  belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Sebaran Hasil Belajar Siswa pada Siklus I
No. Interval Katagori f % 1. 2. 3. 4. 5. 90 – 100 80 – 89 70 – 79 60 – 69 < 60 Amat Baik Baik Sekali Baik Cukup Kurang 3 3 10 6 2 12,50 12,50 41,67 25,00 8,33 Jumlah 24 100 %
Pada  tindakan  perbaikan  siklus  II, hasil  belajar  siswa  menunjukkan  adanya peningkatan.  Peningkatan  tersebut  sebesar 9,25  poin.  Rata-rata  hasil  belajar  pada siklus II sebesar 79,25. Hasil belajar siswa pada  siklus  II  ini  terletak  pada  kategori cukup. Pada proses pembelajaran berlangsung  jumlah  siswa  yang  hadir sebanyak  24  orang.  Sebaran  frekuensi hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 3. Sebaran Hasil Belajar Siswa pada Siklus II
No. Interval Katagori F % 1. 2. 3. 4. 5. 90 – 100 80 – 89 70 – 79 60 – 69 < 60 Amat Baik Baik Sekali Baik Cukup Kurang 7 4 8 4 1 29,17 16,67 33,33 16,67 4,17 Jumlah 24 100 %

## 2. Pembahasan
Kegiatan  yang  yang  dilakukan  dari suklus  I  dan  II  pada  mata  pelajaran
Pendidikan  Agama  Islam,  mengalami perubahan yang  lebih  baik setelah dilaksanakan  strategi Reading  Guide .  Di samping  itu  banyak  temuan-temuan  yang didapat  dalam  melaksanakan  strategi Reading  Guide ,  terutama  pada  perubahan siswa  saat  mengikuti  kegiatan  belajar mengajar  serta  dibuktikan  pada  data observasi  dan  nilai  yang  diperoleh  siswa saat kegiatan evaluasi.
Pada penelitian yang telah dilaksanakan,  nilai  yang  diperoleh  siswa tidak meningkat drastis. Perubahan tersebut  dapat  dilihat  dari  rata-rata  hasil belajar  siswa    dari  67,08  pada  prasiklus atau  sebelum  dilakukannya  tindakan menjadi  70,00  pada  siklus  I.  Peningkatan yang terjadi hanya sebesar 2,92. Dari hasil observasi  yang  dilakukan  ada  beberapa faktor  yang  menyebabkan  hal  ini  terjadi, yaitu  1)  siswa  memahami  bahwa Reading Guide hanya  sebatas  membaca  teks,  2) tanggung jawab siswa untuk melaksanakan tugas  yang diberikan masih kurang,  3)  kemandirian  siswa  dalam melaksanakan pembelajaran tanpa diawasi belum  terlihat.  Faktor  tersebut  sangat mempengaruhi hasil belajar siswa.
Dari  Tabel  2  diketahui  bahwa  hasil belajar  siswa  sudah  tinggi  dari  jumlah
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Strategi Reading Guide pada Mata Pelajaran PAI Kelas IV  SDN 018 Rambah Kabupaten Rokan Hulu, Riau
siswa tepatnya 33,33 % siswa memperoleh nilai  dibawah 69 dan 66,67 % siswa  yang memperoleh  nilai  baik  dan  memenuhi KKM.  Oleh  sebab  itu  perlu  diadakan penelitian lanjut pada siklus II.
Frekuensi  hasil  belajar  siswa  pada siklus  II  dengan  menerapkan  strategi Reading  Guide dapat  dilihat  pada  tabel  3.
Pada  tabel  tersebut  diketahui  bahwasanya ada  perubahan  frekuensi  perkategori.
Secara  garis  besar  terdapat  peningkatan pembelajaran  siswa  pada  hasil  belajar siswa.  Dari data pembelajaran pada siklus II  diketahui  rata-rata  hasil  belajar  siswa sebesar  79,25.  Persentase  ketuntasan  atau hasil  belajar  siswa  yang  diatas  70 sebanyak 19 orang atau 79,17%. Dibandingkan dengan pembelajaran siklus I  semula  nilai  rata-rata  70  dengan ketuntasan  sebenyak  16  orang  atau  66,67 %  meningkat  menjadi  79,25  dengan ketuntasan  sebanyak  19  orang  atau 79,17%.  Perkembangan  rata-rata  hasil belajar  siswa  dapat  dilihat  pada  grafik berikut:

## Grafik 1. Peningkatan Rata-rata Hasil Belajar Siswa
Pencapaian  target  ini  tidak  terlepas dari penerapan strategi Reading Guide pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Islam.  Penerapan  strategi  ini membantu  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dan  pemahaman  siswa  dalam belajar.  Peningkatan  yang  diperoleh  dari penerapan  strategi Reading  Guide sangat sedikit sehingga dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan Strategi Reading  Guide membantu  guru  dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## D. Kesimpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat diambil  kesimpulan  sebagai  berikut. Hasil  belajar  siswa  sebelum  diadakan tindakan  dengan  menerapkan  strategi Reading  Guide siswa  terlihat  tidak
60 65 70 75 80 Prasiklus Siklus I Siklus II 67,08 70 79,25
berpartisipasi  aktif  dalam  pembelajaran sehingga  mengakibatkan  hasil  belajar siswa  masih  rendah.  Penerapan  strategi Reading  Guide dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI kelas  IV  SD  Negeri  018  Rambah  Kec. Rambah  Kab.  Rokan  Hulu  tahun  ajaran 2016 / 2017.
Disaran  kepada  pendidik  agar  dapat menggunakan  strategi Reading  Guide dalam  pembelajaran.  Dengan  penelitian ini  penulis  menyarankan  agar  pendidik lebih  termotivasi  untuk  membiasakan menggunakan metode-metode pem- belajaran  pada proses pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Addy. 2010. Definisi hakekat hasil belajar. http://addyarchy07.blogspot.com/ 2010/12/definisi-konsep-hasil- belajar.html.
Ag.  Moch.  Masykur  dan  Abdul  Halim Fathani.  2007. Cara  cerdas  melatih otak  dan  menanggulangi  kesulitan belajar . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Grup.
Arikunto,  Suharsimi.  1997. Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Hamalik,  Oemar.  2002. Psikologi  Belajar dan Mengajar . Bandung: Sinar Baru
Algesindo.
Kunandar.
2010. Langkah Mudah Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jagakarsa: PT Rajagrafindo Persada. Numan  Soemantri.  2001. Menggagas Pembaharuan Pendidikan IP S.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sahid  Raharjo.  2010.  http:  //www. konsistensi.com/2010/04/strategi- pembelajaran-reading-guide.html
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Strategi Reading Guide pada Mata Pelajaran PAI Kelas IV  SDN 018 Rambah Kabupaten Rokan Hulu, Riau