Empiricism Journal
https://journal-center.litpam.com/index.php/empiricism email: empiric.journal@gmail.com
pp. 255-260
Faktor-faktor dan Kondisi yang Mempengaruhi Revitalisasi Nasionalisme Anak Pekerja Migran Indonesia di CLC Sarawak
Dendi Tri Suarno 1 *, Fransisco Adam 1 , Ya’ Julyanto 2
1 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Melawi. Jl. RSUD Melawi Km.04 Nanga Pinoh, Kabupaten Melawi, Kalimantan Barat. Indonesia. 79672
2 Prodi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, STKIP Melawi. Jl. RSUD Melawi Km.04 Nanga Pinoh, Kabupaten Melawi, Kalimantan Barat. Indonesia. 79672
Email Korespondensi: denditrisuarno.stkipmelawi@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  faktor-faktor  dan  kondisi  yang  mempengaruhi  revitalisasi nasionalisme  anak  Pekerja  Migran  Indonesia  di Community  Learning  Center (CLC)  Sarawak,  Malaysia.  Dalam konteks anak-anak Pekerja Migran, mempertahankan nasionalisme dan identitas budaya mereka di lingkungan yang berbeda menjadi tantangan yang signifikan. Oleh karena itu, penelitian ini memfokuskan pada faktor-faktor yang dapat mempengaruhi proses revitalisasi nasionalisme mereka di CLC. Penelitian ini menggunakan metode penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus  untuk  mengungkap  revitalisasi  nasionalisme  di  CLC Sarawak. Penelitian dilakukan di CLC Ladang Ladong dengan jumlah 8 subjek penelitian yang terdiri dari guru, siswa,  orang  tua  siswa  dan  manager  Perusahaan  tempat  CLC  berada.  Pengumpulan  data  dilakukan  melalui observasi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah dipaparkan,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  faktor-faktor  dan  kondisi  yang  mempengaruhi  revitalisasi nasionalisme anak Pekerja Migran Indonesia di CLC Sarawak adalah sebagai berikut: (1) lingkungan pendidikan di  CLC,  (2)  partisipasi  orang  tua,  (3)  identitas  budaya,  (4)  dukungan  komunitas,  dan  (5)  lingkungan  sosial kultural.
Kata kunci: Revitalisasi, Nasionalisme, Community Learning Center (CLC).

## Factors and Conditions Influencing the Revitalization of Nationalism of Children of Indonesian Migrant Workers in CLC Sarawak

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  factors  and  conditions  that  influence  the  revitalization  of  the  nationalism  of  the children  of  Indonesian  migrant  workers  at  the  Community  Learning  Center  (CLC)  Sarawak,  Malaysia.  In  the context  of  children  of  migrant  workers,  maintaining  their  nationalism  and  cultural  identity  in  a  different environment is a significant challenge. Therefore, this study focuses on factors that can influence the process of revitalizing their nationalism in CLC. This study uses a qualitative research method with a case study approach to reveal  the  revitalization  of  nationalism  in  CLC  Sarawak.  The  research  was  conducted  at  CLC  Ladang  Ladong with a total of 8 research subjects consisting of teachers, students, parents and managers of the company where CLC  is  located.  Data  collection  was  carried  out  through  observation,  in-depth  interviews,  and  documentation. Based on the results of the research and discussion that has been presented, it can be concluded that the factors and  conditions  that  influence  the  revitalization  of  nationalism  of  children  of  Indonesian  migrant  workers  in  CLC Sarawak  are  as  follows:  (1)  educational  environment  in  CLC,  (2)  parental  participation,  (3)  cultural  identity,  (4) community support, and (5) socio-cultural environment.
Keywords: Revitalization, Nationalism, Community Learning Center (CLC).
How  to  Cite: Suarno,  D.  T.,  Adam,  F.,  &  Julyanto,  Y.  (2023).  Faktor-faktor  dan  Kondisi  yang  Mempengaruhi Revitalisasi Nasionalisme Anak Pekerja Migran Indonesia di CLC Sarawak. Empiricism Journal , 4 (1), 255 –260. https://doi.org/10.36312/ej.v4i1.1323
https://doi.org/10.36312/ej.v4i1.1323
Copyright © 2023, Suarno et al. This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Pekerja  Migran  Indonesia  yang  bekerja  di  luar  negeri  sering  kali  membawa  keluarga mereka, termasuk anak-anak, untuk tinggal bersama di negara tujuan (Sholina, 2022). Salah satu  negara  yang  menjadi  destinasi  Pekerja  Migran  Indonesia  adalah  Malaysia,  termasuk
wilayah Sarawak (Arfa, 2016). Anak-anak pekerja migran Indonesia yang tinggal di Sarawak sering  menghadapi  tantangan  dalam  mempertahankan  identitas  budaya  dan  nasionalisme mereka  di  tengah  lingkungan  yang  berbeda  (Prasetyo,  2016;  Baharuddin,  2021;  Li  &  Lee, 2018). Community Learning Center (CLC) di Sarawak, Malaysia, merupakan lembaga yang didirikan  untuk  memberikan  pendidikan  dan  dukungan  bagi  anak-anak  Pekerja  Migran Indonesia  (Handoyo  &  Triarda,  2020;  Andita,  Damayanti,  &  Suryo,  2016;  Hartati  & Andawiyah,  2021).  Tujuan  CLC  adalah  memberikan  akses  pendidikan  yang  layak  dan membantu  anak-anak  ini  dalam  memperkuat  identitas  nasional  mereka  (Oktaviani  & Cahyono, 2020; Kusumastuti & Kristanto, 2021).
Proses  revitalisasi  nasionalisme  pada  anak-anak  Pekerja  Migran  Indonesia  di  CLC Sarawak  menjadi  penting  karena  dapat  mempengaruhi  pemeliharaan  identitas  nasional mereka dan keterikatan mereka terhadap budaya Indonesia (Arifin & Verma, 2020;Suarno & Suryono,  2021).  Namun,  belum  ada  penelitian yang  secara  khusus  mengidentifikasi  faktor- faktor  dan  kondisi  apa  yang  mempengaruhi  revitalisasi  nasionalisme  anak-anak  Pekerja Migran  Indonesia  di  CLC  Sarawak.  Penelitian  sebelumnya  hanya  menyoroti  beberapa tantangan  yang  dihadapi  oleh  anak-anak  Pekerja  Migran  dalam  mempertahankan nasionalisme mereka.  Peningkatan interaksi  dengan  budaya  dan  lingkungan yang berbeda dapat  mengakibatkan  perubahan  sikap,  nilai-nilai,  dan  identitas  anak-anak.  Lingkungan pendidikan  yang  tidak  mendukung  dan  kurangnya  pemahaman  tentang  budaya  Indonesia juga dapat mempengaruhi pemeliharaan nasionalisme.
Oleh  karena  itu,  penelitian  yang  fokus  pada  faktor-faktor  dan  kondisi  yang mempengaruhi  revitalisasi  nasionalisme  anak  Pekerja  Migran  Indonesia  di  CLC  Sarawak menjadi  sangat  penting.  Dengan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang  faktor-faktor  yang memengaruhi  proses  ini,  dapat  dikembangkan  strategi  dan  intervensi  yang  lebih  efektif untuk memperkuat nasionalisme anak-anak Pekerja Migran Indonesia dan mempertahankan identitas  mereka  di  lingkungan  yang  berbeda.  Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan wawasan  yang  berharga  bagi  para  praktisi  pendidikan  di  CLC  Sarawak,  para  orang  tua Pekerja  Migran  Indonesia,  serta  pemerintah  dan  lembaga  terkait  dalam  mengembangkan kebijakan  dan  program  yang  mendukung  revitalisasi  nasionalisme  anak-anak  Pekerja Migran Indonesia di Malaysia.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi kasus untuk mengungkap revitalisasi nasionalisme di CLC Sarawak.  Penelitian studi kasus adalah  penelitian  yang  dilakukan  secara  seutuhnya,  menyeluruh  dan  mendalam  dengan menggunakan berbagai macam sumber data (Creswell &  Poth, 2016). Penelitian dilakukan di  CLC  Ladang  Ladong  dengan  jumlah  8  subjek  penelitian  yang  terdiri  dari  guru,  siswa, orang  tua  siswa  dan  manager  Perusahaan  tempat  CLC  berada.  Pengambilan  subjek penelitian  adalah  dengan purposive  sampling (Campbell,  et  al  2020).  Xu  &  Storrb  (2012) mengatakan  bahwa  instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas  yang  digunakan  oleh peneliti dalam mengumpulkan data agar pekerjaannya lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam  arti  lebih  cermat,  lengkap,  dan  sistematis  sehingga  lebih  mudah  diolah.  Instrumen yang  digunakan  untuk  pengumpulan  data  di  lapangan  adalah  protokol  observasi, wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah teknik analisis konten induktif. Langkah-langkah atau prosedur analisis data  menggunakan  konsepi  yang  dikemukakan  oleh  Miles  &  Huberman yaitu  pegumpulan data, reduksi data, display data, dan verifikasi dan penarikan kesimpulan ( Schoch, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Faktor-faktor  dan  kondisi  yang  mempengaruhi  revitalisasi  nasionalisme  anak  Pekerja Migran Indonesia di Community Learning Center (CLC) Sarawak, Malaysia dapat mencakup lingkungan pendidikan di CLC, partisipasi orang tua, identitas budaya, dukungan komunitas, lingkungan sosial dan kultural.
Lingkungan  Pendidikan  di  CLC  memainkan  peran  penting  dalam  membentuk kesadaran  nasional  dan  identitas  anak-anak  Pekerja  Migran.  Hal  ini  terjadi  melalui pengajaran  yang  disesuaikan  dengan  budaya  dan  nilai-nilai  Indonesia,  serta  penekanan pada  sejarah  nasional,  bahasa,  dan  tradisi  Indonesia.  Revitalisasi  nasionalisme  dalam
kegiatan pembelajaran dilakukan dengan mengintegrasikan nilai-nilai nasionalisme ke dalam mata  pelajaran  menggunakan  kurikulum  Indonesia  yakni  Kurikulum  2013,  dengan pengajaran  dilakukan  dalam  bahasa  Indonesia.  Dengan  demikian,  CLC  memberikan perhatian  khusus  pada  aspek  kebudayaan  dan  kebangsaan  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  pendekatan  ini,  anak-anak  Pekerja  Migran  dapat  mengembangkan  rasa  cinta  dan bangga  terhadap  Indonesia  serta  mengenali  jati  diri  mereka  sebagai  warga  negara Indonesia.  Sehingga,  lingkungan  pendidikan  yang  memperkuat  identitas  nasional  ini  akan berkontribusi  secara  positif  terhadap  pembentukan  karakter  anak-anak  dan  menyuburkan semangat  nasionalisme  dalam  diri  mereka.  Dalam  konteks  kegiatan  di  luar  pembelajaran, guru di CLC melakukan berbagai pembiasaan yang menonjolkan dan mengenalkan budaya Indonesia  kepada  para  siswa.  Ini  mencakup  kesenian  musik,  kesenian  tari,  kesenian  rupa, permainan  rakyat  dan  olahraga  tradisional,  dan  kuliner.  Hal  ini  relevan  dengan  penjelasan Guru AR yang menjelaskan bahwa mereka secara aktif memperkenalkan keanekaragaman suku  bangsa,  adat  istiadat,  seni  daerah,  tarian-tarian  daerah,  lagu  daerah,  dan  alat musiknya  melalui  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.  Selain  itu,  kegiatan  lain  yang  rutin dilakukan di CLC adalah upacara bendera, upacara peringatan dan perayaan hari nasional, serta  kegiatan  kepramukaan.  Semua  kegiatan  ini  memainkan  peran  penting  dalam membangkitkan  semangat  nasionalisme  dan  kecintaan  terhadap  Indonesia  di  kalangan siswa.
Terkait  dengan  teori  Hobsbawm  (2013)  yang  menjelaskan  nasionalisme  sebagai sebuah tradisi yang diciptakan atau dibuat; di CLC, hal tersebut tampak jelas dalam kegiatan yang fokus pada guru menciptakan tradisi dan menggunakan simbol-simbol negara sebagai konsumsi  kegiatan  sehari-hari.  Dalam  pandangan  Hobsbawm  (2013),  nasionalisme  tidak muncul  atau  hadir  secara  alami,  melainkan  selalu  melibatkan  rekayasa  sosial-politik  untuk membangun,  menumbuhkan,  dan  bahkan  menjadi  ritual  atau  simbolis,  yang  berupaya menanamkan  nilai  dan  norma  perilaku  tertentu  melalui  pengulangan  yang  secara  otomatis menyiratkan  kesinambungan  dengan  masa  lalu.Tulisan  ini  juga  sejalan  dengan  konsep nasionalisme banal  menurut  Bilig (2017),  yang  menekankan simbol-simbol  nasional  seperti bendera  sebagai  pengingat  yang  sepele  dan  tak-terperhatikan.  Namun,  bendera-bendera tersebut  secara  terus-menerus,  tanpa  kita  sadari,  menjadi  pengingat  bahwa  kita  adalah anggota  sebuah  bangsa.  Oleh  karena  itu,  reproduksi  nasionalisme  di  CLC  tidak  hanya terjadi  pada  saat-saat  khusus,  tetapi  berlangsung  setiap  hari  dan  secara  terus  menerus, melalui  berbagai  kegiatan  dan  simbol-simbol  nasional  yang  dihadirkan  dalam  lingkungan pendidikan tersebut.
Partisipasi orang tua dalam mempertahankan nasionalisme  anak-anak menjadi faktor krusial (Hartati & Masruddin, 2021). Keterlibatan aktif orang tua dalam kegiatan pendidikan di CLC, dukungan mereka terhadap pemeliharaan bahasa dan budaya Indonesia di rumah, serta  pengenalan  nilai-nilai  nasionalisme  dalam  kehidupan  sehari-hari  anak,  semuanya berkontribusi  penting  dalam  revitalisasi  nasionalisme. Peran  orang  tua  dalam  memotivasi anak  untuk  bersekolah  dan  mengenal  budaya  Indonesia  tampak  nyata,  seperti  yang diungkapkan  oleh  Siswa  SY  yang  menyatakan  bahwa  orang  tuanya  sering  menceritakan dongeng  atau  cerita  dari  daerah  asal  mereka  di  Indonesia  sebagai  cara  untuk  membentuk pemahaman  anak  mengenai  komunitas  tersebut.  Hal  ini  sejalan  dengan  teori  Anderson (2020)  yang  menggambarkan  nasionalisme  sebagai  sebuah  ide  tentang  " imagined communities ";  yaitu  nasionalisme  hidup  dari  bayangan  tentang  komunitas  yang  senantiasa hadir  di  pikiran  setiap  anggota  bangsa  sebagai  referensi  identitas  sosial  mereka.  Dengan demikian,  orang  tua  berperan  dalam  membantu  membayangkan  Indonesia  sebagai  " imagined communities " bagi anak-anak mereka. Dalam konteks CLC, partisipasi aktif orang tua  sangat  penting  untuk  memperkuat  kesadaran  nasional  dan  identitas  anak-anak,  serta memahami  dan  mencintai  budaya  Indonesia.  Keterlibatan  orang  tua  dalam  kegiatan pendidikan  dan  upaya  pemeliharaan  nilai-nilai  nasionalisme  di  lingkungan  keluarga  akan membantu  anak-anak  tumbuh  dan  berkembang  dengan  rasa  bangga  terhadap  negara mereka  dan  memperkuat  solidaritas  sebagai  bagian  dari  masyarakat  Indonesia  yang  lebih luas.
Namun,  dalam  lingkungan  keluarga,  pola  pikir  orang  tua  memiliki  peran  yang signifikan. Ditemukan bahwa banyak orang tua lebih fokus mencari uang, yang berdampak pada  kurangnya  perhatian  dalam  mendidik  anak  di  lingkungan  keluarga.  Guru  AF
menjelaskan  bahwa  di  perkebunan  sawit,  masih  banyak  orang  tua  yang  memiliki  pola  pikir bahwa  anak-anak  adalah  aset  dan  dengan  demikian  dapat  menambah  penghasilan  bagi keluarga  jika  ikut  bekerja  di  perkebunan ”.  Pola  pikir  semacam  itu  menyebabkan  orang  tua lebih  mengutamakan  anak  untuk  mengikuti  jejaknya  sebagai  pekerja,  sehingga  mereka mengesampingkan  pentingnya  pendidikan  sebagai  investasi  masa  depan  anak.  Selain  itu, kekhawatiran  untuk  berjauhan  dengan  anak  juga  menjadi  salah  satu  faktor  yang  membuat banyak  anak  memilih  untuk  tidak  melanjutkan  pendidikan,  karena  mereka  tidak  ingin berpisah dengan orang tua mereka. Perubahan pola pikir yang mengalihkan orientasi utama pada  pemenuhan  pendidikan  anak  sangat  penting  untuk  memperkuat  kesadaran  nasional dan identitas budaya dalam membentuk nasionalisme. Pendidikan harus dianggap sebagai investasi  yang  vital  bagi  masa  depan  anak  dan  juga  untuk  kemajuan  bangsa  secara keseluruhan. Dukungan dan partisipasi aktif orang tua dalam mendidik anak di rumah serta menghargai  pentingnya  pendidikan  akan  membantu  menciptakan  generasi  yang  lebih berdaya dan memiliki kesadaran nasional yang kuat.
Pembentukan  identitas  budaya  yang  kuat  juga  berperan  penting  dalam mempertahankan nasionalisme. Melalui faktor-faktor seperti pengenalan budaya Indonesia, penanaman  rasa  bangga  terhadap  warisan  budaya,  serta  kegiatan  yang  memperkuat identitas  budaya  Indonesia  di  CLC,  anak-anak  Pekerja  Migran  dapat  merasa  terhubung dengan akar budaya mereka dan mempertahankan nasionalisme. Di sekolah, kegiatan yang diarahkan  pada  pengenalan  budaya,  seperti  upacara  bendera,  seni  musik,  tarian, kepramukaan, dan pengenalan lagu daerah serta lagu nasional, serta penggunaan bahasa Indonesia  dan  bahasa  daerah,  memiliki  peran  kunci  dalam  memperkuat  identitas  budaya dan  nasionalisme.  Bahasa  Indonesia,  seperti  yang  dikatakan  oleh  Tilaar  (2014),  berfungsi sebagai  jembatan  bagi  bangsa  Indonesia  untuk  tetap  bersatu,  karena  mencintai  bahasa Indonesia  merupakan  salah  satu  cara  untuk  membudayakan  jati  diri  bangsa  Indonesia, karena bahasa mengungkapkan identitas suatu negara.
Teori  Anderson  (2020)  tentang imagined  communities juga  menekankan  pentingnya bahasa  dalam  pembentukan  nasionalisme.  Bahasa  menjadi  sarana  penting  dalam kapitalisme  cetak,  dimana  bahasa  menjadi  penyebab  munculnya  nasionalisme.  Bahasa bersama,  sejarah  bersama,  dan  imajinasi  tunggal  tentang  komunitas  nasional  merupakan elemen-elemen penting dalam membentuk persaudaraan yang homogen dalam masyarakat bangsa.  Dengan  demikian,  di  CLC,  upaya  memperkuat  kesadaran  nasional  dan  identitas budaya Indonesia melalui pendidikan dan pengenalan budaya memiliki peran penting dalam membentuk  generasi  yang  mencintai  negaranya,  menjaga  warisan  budayanya,  dan mengenali diri sebagai bagian dari komunitas bangsa Indonesia.
Selain  itu,  dukungan  dari  komunitas  di  sekitar  CLC  juga  memiliki  dampak  penting dalam  mempengaruhi  revitalisasi  nasionalisme  anak  Pekerja  Migran.  Keterlibatan  aktif organisasi  sosial,  lembaga  pendidikan,  dan  individu  dalam  memberikan  kesempatan, dukungan,  dan  ruang  bagi  anak-anak  untuk  memperkuat  identitas  nasional  mereka  dapat berkontribusi  pada  pembentukan  nasionalisme  yang  kuat.  Kunjungan  dari  berbagai komunitas,  seperti  instansi  pendidikan,  kesehatan,  keimigrasian,  dan  konsulat  yang memberikan  perhatian  penuh  terhadap  pendidikan  anak-anak  di  CLC,  juga  menjadi  bukti penting  dari  komitmen  mereka  terhadap  pembentukan  generasi  yang  beridentitas  kuat. Dukungan  komunitas  juga  terwujud  dalam  program  repartriasi  yang  diinisiasi  oleh  guru Indonesia  di  Malaysia  bekerjasama  dengan  KJRI  Kuching.  Program  repartriasi  ini memberikan  beasiswa  kepada  lulusan  CLC,  dan  anak  Pekerja  Migran  lulusan Community Learning  Center (CLC)  dikirim  pulang  secara  berangsur-angsur  ke  beberapa  daerah  di tanah  air  melalui  jalur  pendidikan.  Siswa  TS,  lulusan  CLC,  mengungkapkan  alasan  untuk mengikuti  repartriasi  ke  Indonesia  mengatakan,  "Saya  ikut  program  repartriasi  karena mengejar  cita-cita  saya,  dan  jika  pulang  ke  Indonesia,  peluangnya  lebih  besar  karena  di sana  harus  sekolah  di  swasta  yang  biayanya  mahal.  Jika  di  sekolah  negeri,  kami  tidak diizinkan karena kami bukan warga negara di sana. Tentu saja, jika di Indonesia, kami lebih didukung.  Selain  itu,  saya  ingin  kembali  ke  Indonesia  untuk  membanggakan  kedua  orang tua  dan  juga  guru  yang  sudah  mengajar  kami."  Dengan  adanya  program  repartriasi  dan dukungan  dari  berbagai  komunitas  di  sekitar  CLC,  anak-anak  Pekerja  Migran  memiliki peluang  untuk  memperkuat  identitas  nasional  mereka,  meraih  pendidikan  yang  lebih  baik, dan pada akhirnya, berkontribusi positif bagi pembangunan bangsa Indonesia.
Selain  itu,  lingkungan  sosial  dan  kultural  di  sekitar  CLC  juga  memengaruhi  proses revitalisasi  nasionalisme.  Faktor-faktor  seperti  interaksi  dengan  teman  sebaya,  lingkungan sekolah  yang  inklusif,  serta  pengenalan  budaya  Malaysia  yang  seimbang  dengan mempertahankan  identitas  Indonesia,  dapat  mempengaruhi  sikap  dan  persepsi  anak-anak Pekerja Migran terhadap nasionalisme.Terkait lingkungan sosial dan lingkungan keluarga di perusahaan  sawit  Tradewinds  Simunjan,  pekerja  mayoritas  dari  Indonesia,  sementara sisanya  adalah  orang  lokal  Malaysia  (Iban  dan  Melayu).  Hal  ini  berbeda  dengan  situasi  di Sabah,  dimana  banyak  pekerja  berasal  dari  Filipina,  sedangkan  di  Sarawak  lebih  banyak pekerja  dari  Indonesia.  Wawancara  dengan  KBH,  manajer  perusahaan  perkebunan  sawit wilayah  Ladong  Simunjan,  menjelaskan  bahwa  "Di  ladang  ini,  hampir  80  persen  pekerja berasal dari Indonesia. Ini dilakukan sebagai bentuk kepedulian pihak perusahaan terhadap pendidikan  anak-anak  Pekerja  Migran  di  ladang,  sehingga  orang  tua  merasa  nyaman bekerja.  Komposisi  lingkungan  yang  mayoritas  orang  Indonesia  juga  memudahkan komunikasi  menggunakan  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  daerah  asal  pekerja."  Dengan adanya  lingkungan  yang  mendukung  dan  inklusif  seperti  ini,  anak-anak  Pekerja  Migran  di CLC dapat merasa lebih terhubung dengan identitas nasional mereka dan lebih memahami serta  menghargai  budaya  Indonesia.  Dengan  demikian,  mereka  lebih  mungkin  untuk menjadi generasi yang bersemangat dalam mempertahankan nasionalisme, serta  berperan aktif dalam pembangunan bangsa Indonesia ke depannya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan,  maka  dapat diambil  kesimpulan  bahwa  faktor-faktor  dan  kondisi  yang  mempengaruhi  revitalisasi nasionalisme  anak  Pekerja  Migran  Indonesia  di  CLC  Sarawak  adalah  sebagai  berikut:  (1) Lingkungan pendidikan di CLC, (2) Partisipasi orang tua, (3) Identitas budaya, (4) Dukungan komunitas,  dan  (5)  Lingkungan  sosial  kultural.  Semua  faktor  dan  kondisi  di  atas  berperan penting  dalam  membentuk  kesadaran  nasional  dan  identitas  budaya  anak-anak  Pekerja Migran di CLC Sarawak, dan dengan dukungan yang tepat, diharapkan anak-anak tersebut dapat menjadi generasi yang memiliki rasa cinta dan kebanggaan terhadap Indonesia serta aktif dalam memajukan bangsa dan budaya mereka.

## REKOMENDASI
Rekomendasi yang dapat disampaikan dari hasil penelitian ini adalah, sebagai berikut: (1) Bagi sekolah, diharapkan hasil penelitian dapat dipergunakan sebagai dasar pembuatan kebijakan  dalam  revitalisasi  nasionalisme  di  CLC;  dan  (2)  Bagi  guru,  sebagai  rujukan  dan referensi  dalam  memperhatikan  faktor-faktor  yang  berpengaruh  dalam  revitalisasi  anak Pekerja Migran di CLC.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Ucapan terima kasih terutama ditujukan kepada pemberi dana penelitian atau donatur. Ucapan  terima  kasih  dapat  juga  disampaikan  kepada  pihak-pihak  yang  membantu pelaksanaan  penelitian  seperti  Pemerintah  Kabupaten  Sanggau,  STKIP  Melawi  Kampus Wilayah  Perbatasan  Entikong,  KJRI  Kuching  dan  Perusahaan  Tradewinds  di  Ladong Simunjan Sarawak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anderson,  B.  (2020).  Imagined  communities:  Reflections  on  the  origin  and  spread  of nationalism. In The new social theory reader (pp. 282-288). Routledge.
Arfa,  D.  (2016).  Perdagangan  dan  Penyeludupan  Pekerja  Migran  Indonesia  di Malaysia. Jurnal Antropologi: Isu-Isu Sosial Budaya , 18 (1), 1-11.
Arifin,  I.  M.,  &  Verma,  G.  K.  (2020).  Identity  challenges  of  Indonesian  migrant  workers' children  in  Malaysia:  Role  of  community  learning  centers. Journal  of  International Migration and Integration , 21(1), 239-257.
Baharuddin, A. (2021). Kerjasama Indonesia-Malaysia dalam Peningkatan Taraf Pendidikan Anak TKI di Negeri Sabah. Hasanuddin Journal of International Affairs , 1 (2), 193-216. Billig,  M.  (2017).  Banal  nationalism  and  the  imagining  of  politics. Everyday  nationhood: Theorising culture, identity and belonging after banal nationalism , 307-321.
Campbell, S., Greenwood, M., Prior, S., Shearer, T., Walkem, K., Young, S., ... & Walker, K.
(2020). Purposive sampling: complex or simple? Research case examples. Journal of research in Nursing , 25 (8), 652-661.
Creswell,  J.  W.,  &  Poth,  C.  N.  (2016). Qualitative  inquiry  and  research  design:  Choosing among five approaches . Sage publications. Handoyo, B. S., & Triarda, R. (2020). Problematika Pendidikan di Perbatasan: Studi Kasus Pendidikan  Dasar  bagi  Anak  Pekerja  Migran  Indonesia  (PMI)  di  Negara  Bahagian Sarawak, Malaysia. Transformasi Global , 7 (2), 201-213.
Hartati,  A.  Y.,  &  Andawiyah,  R.  A.  (2021).  Diplomasi  Indonesia  dalam  Menangani  Masalah Pendidikan Anak TKI di Sabah Malaysia. Spektrum , 17 (2), 1-22.
Hartati,  L.  E.,  &  Masruddin,  M.  (2021).  Parental  Support  and  Nationalism  Identity  Among Indonesian Migrant Workers' Children. Journal of Psychology , 4(1), 23-32.
Hobsbawm,  E.  J.  (2013).  The  crisis  of  the  seventeenth  century.  In Crisis  in  Europe  1560- 1660 (Routledge Revivals) (pp. 5-58). Routledge. Kusumastuti,  D.,  &  Kristanto,  T.  N.  (2021).  The  Role  of  Community  Learning  Centers  in Developing  Nationalism  among  Indonesian  Migrant  Workers'  Children  in  Malaysia. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding , 8(3), 486-496. Li,  X.,  &  Lee,  J.  (2018).  Migration,  education,  and  the  politics  of  identity:  experiences  of Indonesian  migrant  children  in  Malaysia. Journal  of  Ethnic  and  Migration  Studies , 44(1), 148-164.
Oktaviani, R. D., & Cahyono, A. E. (2020). The Role of Community Learning Center (CLC) in Shaping  Nationalism  of  Indonesian  Migrant  Workers'  Children  in  Malaysia. Journal  of Educational Social Studies , 9(2), 179-190. Prasetyo,  D.  (2016). Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Nasionalisme  Dalam  Keluarga Terhadap  Karakter  Nasionalisme  Anak  Pada  Keluarga  Buruh  Migran  Sektor Perkebunan Kelapa Sawit (Doctoral dissertation, Universitas Negeri Jakarta). Schoch,  K.  (2020).  Case  study  research. Research  design  and  methods:  An  applied  guide for the scholar-practitioner , 245-258.
Sholina,  C.  A.  (2022).  Pemenuhan  Hak-Hak  Asasi  Anak  Tenaga  Kerja  Indonesia  Di Perkebunan  Sawit  Di  Wilayah  Tawau,  Sabah,  Malaysia. Jurnal  Pembangunan Manusia , 3 (1), 18.
Suarno, D. T., & Suryono, Y. (2021). Equalization Access to Education as an Effort to Foster the  Nationalism  of  Indonesian  Migrant  Workers'  Children  in  Border  Areas. European Journal of Educational Research , 10 (4), 1825-1837.
Tilaar, H. A. R. (2014). Multikulturalisme, bahasa Indonesia, dan nasionalisme dalam sistem pendidikan nasional. Jurnal Dialektika , 1 (2), 213-224.
Xu,  M.  A.,  &  Storr,  G.  B.  (2012).  Learning  the  concept  of  researcher  as  instrument  in qualitative research. Qualitative Report , 17 , 42.