Vol. 4, 2 (December, 2023), pp. 1895-1902 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169

## Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika Peserta Didik Kelas V SDN Rambutan 03 Pagi
Nida Hanifah 1 , Rudy Gunawan 2
1 Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Jakarta, Indonesia; nidahanifah.uhamka@gmail.com
2 Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Jakarta, Indonesia; rudy_gunawan@uhamka.ac.id
ARTICLE INFO ABSTRAK Keywords: Emotional Intelligence; Mathematics Learning; Achievement This  research  aims  to  determine  whether  or  not  there  is  a positive  influence  between  emotional  intelligence  on  the mathematics  learning  achievement  of  class  V  students  at SDN Rambutan 03 Pagi, East Jakarta. This research is ex-post facto  research.  This  research  is  quantitative  research.  The variables  in  this  research  are  the  independent  variable (emotional intelligence) and the dependent variable (learning achievement).  Use  of  documentation  data  such  as  the average  score  of  students'  report  cards  and  the  emotional intelligence  scale  as  a  data  collection  method.  This  research uses  data  analysis  techniques  in  the  form  of  simple  linear regression  analysis.  The  research  results  showed  that  the  R Square (coefficient of determination) was 0.051 or in percent form  5.1%. Based  on the results,  the  contribution  of variable X  to  Y  is  5.1%  while  the  remaining  94.9%  is  based  on  other factors.  These  factors  can  be  external  factors  (originating from  outside  a  person)  or  internal  factors  (originating  from within  a  person).  The  influence  of  emotional  intelligence  on participants' learning achievement has a regression equation, namely Y = 61.835 + 0.296, which means that every increase in emotional  intelligence  by  one  value  can  reduce  the  learning achievement value by 0.296. It was concluded that emotional intelligence  greatly  influences  the  mathematics  learning achievement of class V students at SDN Rambutan 03 Pagi.

## Article history:
Received 2023-06-09
Revised  2023-08-04
Accepted 2023-09-11
This is an opeln accelss articlel ulndelr thel CC BY-NC-SA licelnsel.
Corresponding Author:
Nida Hanifah
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka Jakarta, Indonesia; nidahanifah.uhamka@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  yaitu  salah  satu  kebutuhan  manusia  yang  tujuannya  agar  perilaku  dan  potensi dikembangkan  dan  diubah  sesuai  yang  diharapkan  melalui  sebuah  upaya  yang  dilakukan  dengan terencana,  teratur,  sengaja.  (Jidan  Ananta,  2016)  menambahkan  bahwa  sekolah  menjadi  lembaga pendidikan  formal  yang  mempunyai  tujuan  dalam  menciptakan  berbagai  perubahan  positif  pada  anak
berbentuk  pembelajaran  dan  proses  belajar.  Melalui  pendidikan  seseorang  dapat  mengembangkan keterampilan  dan  membangun  karakter  seseorang  untuk  bisa  sebagai  manusia  yang  bertanggung  jawab, berakhlak mulia, mandiri, kreatif, dan sadar. Prestasi belajar yang dicapai mencerminkan satu di antara hasil dari  proses  belajar.  Tujuan  pendidikan  nasional  dalam  (Nasional,  1982)  UU  No  20  Tahun  2003  Pasal  3 berbunyi: “Pendidikan  Nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban    bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab”.
Prestasi  belajar  (Jidan  Ananta,  2016)  ialah  pencerminan  hasil  dari  pencapaian  belajar  sesudah mengikuti  proses  pembelajaran.  prestasi  belajar  yaitu  wujud  dari  rumusan  terakhir  yang  guru  berikan mengenai  peningkatan  siswa  dalam  jangka  waktu  tertentu.  Sehingga,  kemampuannya  yang  memiliki prestasi  merupakan  puncak  dalam  proses  belajar.  Penguasaan  prestasi  belajar  peserta  didik  bisa  terlihat pada  bentuk  perilaku  keterampilan  motorik,  keterampilan  berpikir,  dan  penguasaan  materi  (Mukhibat, 2023). Tuntutan yang diberikan kepada peserta didik bisa mengonstruksi sendiri pemahaman yang dimiliki, karena itu akan memperoleh pengetahuan yang mempunyai makna dan memberikan dampak pada prestasi belajar. Prestasi belajar yang diperhatikan menyebabkan kualitas dan kemampuan siswa bisa diketahui.
Tetapi  agar  tercapainya  prestasi  belajar  yang  tinggi  bukan  sesuatu  yang  mudah,  terdapat  berbagai faktor  yang  memberikan  pengaruh  pada  proses  belajar  siswa.  Faktor  internal  maupun  eksternal mempengaruhi prestasi belajar. (Zhulfatin, 2022) mengemukakan bahwa satu di antara faktor internalnya yaitu  kecerdasan  emosional.  Kecerdasan  yakni  sesuatu  yang  semua  peserta  didik  miliki,  tetapi  tingkat kecerdasan  setiap  anak  tidak  sama.  Kebanyakan  orang  mempunyai  pendapat  bahwa  dalam  mencapai tingginya  prestasi  belajar,  individu  diharuskan  mempunyai Intelegence  Quontient (IQ)  yang  tinggi. Dikarenakan  intelegensi  menjadi  bekal  yang  mempunyai  potensi  untuk  memberikan  kemudahan  saat belajar serta pada akhirnya menjadi hasil prestasi belajar yang maksimal.
Menurut  (Goleman,  1996  dan  Zhulfatin,  2022) mengemukakan  bahwa  “setinggi -tingginya,  IQ menyumbang kira-kira 20% bagi faktor-faktor yang menentukan sukses dalam hidup, maka yang 80% diisi oleh kekuatan- kekuatan lain”. Satu di antara kekuatan lainnya yaitu Emotional Quotient (EQ) atau kecerdasan emosional.  Peserta  didik  membutuhkan  kecerdasan  emosional  pada  proses  pembelajaran  agar  pelajaran yang  guru  sampaikan  bisa  dipahami,  dikarenakan  tidak  dapatnya  berfungsi  secara  baik  jika  hanya  ada intelektualitas  tanpa  terdapat  penghayatan  emosional  pada  semua  mata  pelajaran.  Dengan  adanya kecerdasan  emosional  ini,  peserta  didik  bisa  menanggapi  serta  mengenal  perasaan  diri  sendiri  yang memungkinkan peserta didik nantinya berhasil selama kehidupannya disebabkan di dirinya masing-masing memiliki  motivasi  untuk  meraih  prestasi.  Maka  dari  itu,  dengan  adanya  kecerdasan  emosional menyebabkan  individu  dapat  menanggapi  dan  mengetahui  perasannya,  karena  itu  besar  kemungkinan dirinya akan sukses pada kehidupannya disebabkan termotivasi dalam mencapai prestasi. Untuk mengatasi masalah,  kecerdasan  bisa  terbentuk  dengan  bidang  studi  yang  dipelajari,  salah  satunya  dengan  mata pelajaran  matematika.  Hal  itu  diperlihatkan  dari  perilaku  peserta  didik  saat  proses  pembelajaran berlangsung.  Dimana  pada  saat  guru  memberikan  penjelasan  mengenai  materi  matematika,  kebanyakan penjelasan  guru  tidak  diperhatikan  oleh  peserta  didik.  Saat  tugas  diberikan  guru,  (Jidan  Ananta,  2016) mengemukakan bahwa sebagian peserta didik bermain dan mengobrol bersama temannya.
Agar  tingginya  prestasi  belajar  yang  tercapai  pada  mata  pelajaran  matematika  bukan  sekadar dibutuhkan IQ yang tinggi, tetapi siswa perlu pula mempunyai kecerdasan emosional yang bagus. Bila IQ lebih  tertuju  kepada  kecerdasan  kognitif,  sehingga  kecerdasan  emosional  tertuju  pada  pengelolaan  emosi diri,  kegigihan,  ketekunan,  motivasi,  dan  sikap  agar  materi  pembelajaran  bisa  dihayati.  Dalam  mata pelajaran  matematika,  (dalam  Jidan  Ananta,  2016)  mengemukakan  bahwa  kecerdasan  emosional  yaitu sesuatu yang peserta didik perlukan. Kecerdasan emosional memberikan pengaruh pula pada sikap belajar matematika  peserta  didik,  berdasarkan  fungsi  kemampuan  yang  menggunakan  emosinya  dengan produktif.  Peserta  didik  yang  tidak  memiliki  kecerdasan  emosional  menyebabkan  dirinya  tidak  pintar
membuat  perhatiannya  berpusat  kepada  materi  pelajaran,  tidak  mempunyai  motivasi  dalam  belajar,  dan mudah menyerah, meskipun sebetulnya peserta didik itu mampu.
Berdasarkan  observasi  peneliti  yang  sudah  terjun  langsung  pada  tanggal  29  Mei  di  kelas  V  SDN Rambutan 03  Pagi, diberikan indikasi bahwa  peserta didik  kurang  bisa  mengelola dan  mengontrol  emosi yang dimiliki. Hal itu diketahui dari perilaku peserta didik ketika proses pembelajaran berlangsung. Peranan kecerdasan  emosional  yang  diketahui  penting  terhadap  prestasi  belajar,  sehingga  saya  sebagai  peneliti mempunyai  motivasi  agar  melaksanakan  penelitian  yang  judulnya “Pengaruh  Kecerdasan  Emosional terhadap Prestasi Belajar Matematika Peserta Didik Kelas V SDN Rambutan 03 Pagi” .

## 2. METODE
Menurut (Sugiyono, 2015) metode penelitian pendidikan dapat diberikan arti yaitu cara ilmiah dalam memperoleh  validnya  suatu  data  yang  bertujuan  untuk  bisa  menemukan,  mengembangkan  dan membuktikan pengetahuan tertentu yang pada akhirnya bisa dipakai dalam mengantisipasi, memecahkan, dan  memahami  masalah  pada  bidang  pendidikan.  Penelitian  ini  tergolong  penelitian  kuantitatif  berdasar pada jenis data  yang dipakai.  Penggunaan metode  penelitian  kuantitatif dalam  meneliti  populasi ataupun sample  tertentu,  datanya  dikumpulkan  memakai  instrumen  penelitian,  sifat  dari  analisis  datanya statistik/kuantitatif, yang bertujuan agar diujinya Populasi penelitian ini yaitu tiga kelas siswa kelas V SDN Rambutan 03 Pagi Tahun ajaran 2022/2023 yang mencakup kelas V A, dan V B. Yang setiap kelas terdiri atas 28  peserta  didik  dan  29  peserta  didik,  total  keseluruhan  ada  dua  kelas  yang  berjumlah  57  peserta  didik. Peneliti  melakukan  teknik  pengambilan  sampel  berupa  teknik  sampel  jenuh.  Teknik  menentukan sampel  jika  seluruh  anggota  populasinya  diambil  menjadi  sampel  disebut  sebagai  teknik  sampel jenuh,  (dalam  Purnama,  2016)  data  sampel  yang  dikumpulkan  menggunakan  angket  serta  hasil raport  peserta  didik  kelas  V  semester  I.  Adapun  penggunaan  sampel  penelitian  ini  yang  memakai satu kelas yakni peserta didik kelas V A , dan V B di SDN Rambutan 03 Pagi Tahun Ajaran 2022/2023. Penelitian  ini  memakai  teknik  pengumpulan  data  berupa  data  dokumentasi  seperti  nilai  rata-rata rapor  peserta  didik  serta  test  dan  angket  skala  kecerdasan  emosional.  Penggunaan  analisis  regresi linear sederhana sebagai teknik analisis data. Penelitian ini dilaksanakan di SDN Rambutan 03.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Kecerdasan Emosional
Istilah  “kecerdasan  emosi”  pertama  kalinya  diungkapkan  pada  tahun  1990  oleh  Salovey  dan Mayer  (dalam  Saefulloh,  2020)  dalam  menjelaskan  kualitas  emosi  yang  dipandang  penting  dalam mencapainya  keberhasilan.  Kualitas  emosi  berupa  sikap  hormat,  keramahan,  kesetiakawanan, ketekunan,  bisa  mengatasi  masalah  antar  pribadi,  kemampuan  beradaptasi,  kemandirian, mengendalikan kemarahan, memahami dan mengungkapkan perasaan, dan  empati.
Menurut  (Gardner,  1985),  (dalam  Agung,  2017)  menjelaskan  bahwa  jenis  kecerdasan  bukan sekadar satu yang penting dalam mencapai keberhasilan, tetapi kecerdasan dari tujuh varietas utama yakni  intrapersonal,  interpersonal,  musik,  kinestetik,  spasial,  matematika-logika,  dan  linguistik. Kecerdasan majemuk (multiple intellingene) merupakan kata kunci kecerdasan. Dari uraian tersebut, kecerdasan  emosi  pada  penelitian  ini  diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang  untuk  membangun hubungan bersama orang lain, berempati atau memahami emosi orang lain, mendorong diri sendiri, mengelola serta mengenali emosi diri.

## Prestasi Belajar
Terdapat dua suku kata pada kata prestasi belajar yakni “prestasi” dan “belajar”. Prestasi pada Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  ialah  mencapainya  hasil  dari  yang  sudah  dikerjakan,  dilaksanakan dan  lain-lain.  Sementara  belajar  (dalam  Siregar,  2015)  yaitu  proses  individu  dalam  mencapainya bermacam  sikap,  keterampilan,  dan  kompetensi.  Jadi  prestasi  belajar  yaitu  hasil  yang  individu
dapatkan  dari  suatu  proses.  Hasil  tersebut  berupa  kompetensi,  keterampilan  dan  sikap  yang  akan terlihat di akhir pembelajaran.

## Matematika
Pada dunia pendidikan (dalam R. Gunawan, 2022) mengemukakan bahwa pelajaran matematika memiliki  muatan  yang  termasuk  sulit  untuk  peserta  didik  disebabkan  pada  umumnya  matematika tergolong pelajaran yang muatan pelajaran matematika tergolong sulit dimengerti, sehingga kurang diminatinya  matematika  oleh  peserta  didik.  Matematika  tergolong  sebagai  muatan  pelajaran  lain yang  sangat  penting  pada  jenjang  pendidikan,  serta  mata  pelajaran  yang  menjadi  persyaratan kelulusan siswa yaitu mata pelajaran matematika.
Matematika  ialah  mata  pelajaran  yang  mengembangkannya  logika,  berhitung,  dan  dipakai untuk  kegiatan  sehari-hari.  Matematika  akan  dikuasai  peserta  didik  secara  baik,  bila  sistem pengajaran matematika disempurnakan dan ditingkatkan. Pembelajaran   matematika (dalam Afifah, 2022)  mengemukakan  bahwa  yang  akan    berhubungan  pada  pengetahuan  konseptual.  Pemahaman yang  tidak  ada  menyebabkan  individu  tidak  bisa  belajar  ilmu  matematika.  Melalui  pemahaman konsep materi matematika yaitu dua hal yang paling melekat dan terikat, disebabkan ketika konsep matematika sudah dipahami siswa sehingga siswa tidak lagi merasa sulit dalam pemecahan masalah pelajaran matematika.

## Validitas dan Reliabilitas Instrumen Penelitian
Berdasarkan  uji  validitasnya  yang  dihasilkan  dari  skala  pengeruh  kecerdasan  emosional terhadap prestasi belajar memperlihatkan sebesar 21 item valid dan 2 item gugur. Secara jelasnya, bisa diperhatikan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Validitas Item Variabel Pengaruh Kecerdasan Emosional No Aspek Nomor Item Valid Nomor Item Gugur Favourable Unfavourable Favourable Unfavourable 1 Mengenali emosi diri 3 1, 2 - - 2 Mengelola emosi diri 4, 7 5, 6, 8, 9 - - 3 Memotivasi diri sendiri 10, 11 12, 13 - - 4 Mengenali emosi orang lain 14, 17, 18 15, 16, 19 - - 5 Membina hubungan dengan orang lain 23 22 20, 21 - Jumlah 9 12 2 -
Berdasarkan  tabel  di  atas  dalam  pengujian  validitas  menggunakan  SPSS  25.0 for  Windows dapat dihasilkan item instrumen yang valid dantidak valid. Syarat dalam uji validitas item butir bahwa dikatakan valid bila nilai pearson corelasion di bawah 0,05. Pada keseluruhan item butir pernyataan dalam penelitian ini berjumlah 23, data item butir yang valid terdapat 21, sedangkan data item butir yang dinyatakan tidak valid terdapat 2. Dengan itu dapat disimpulkan bahwa 21 item butir memiliki nilai pearson corelasion lebih kecil dari 0,05 yang dinyatakan valid.
Tabel 2. Hasil Reliabilitas Skala Pengaruh Kecerdasan Emosional
Berdasarkan  hasil di atas,  ditemukan reliabilitasnya  pada  skala  pengaruh  kecerdasan  emosional 0,767 tergolong reliabel, yang mengartikan cronbach’s alpha mempunyai nilai yang melebihi 0,60. Hal itu bisa menyatakan bahwa variabel X (kecerdasan emosional) sebanyak 0,767 melebihi 0,60. Dengan itu  bisa  diberikan  kesimpulan  bahwa  pada  variabel  X  menunjukkan  hasil  reliabel  sebagai  sumber penelitian.

## Hasil Uji Asumsi
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas One Sample KS
Berdasarkan  hasil  di  atas,  memperlihatkan  variabel  kecerdasan  emosional  mempunyai  sebaran  skor yang  normal.  Syarat  dapat  dinyatakan  normal  bahwa  nilai  signifikansi  melebihi  0,05.  Hasil  tabel  di  atas menyatakan  nilai  signifikan  dari  variabel  kecerdasan  emosional  0,194  >  0,05.  Karena  itu  bisa  diberikan kesimpulan bahwa variabel kecerdasan emosional dinyatakan normal.

## Hasil Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  yang  dihasilkan  memperlihatkan  diterimanya  atau  tidak  hipotesis  yang  sudah peneliti  ajukan.  Penelitian  ini  melakukan  uji  hipotesis  dengan  memakai  analisis  regresi  linier sederhana  agar  diketahui  pengeruh  kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi  belajar  matematika peserta didik kelas V SDN Rambutan 03 Pagi.

## Tabel 4. Hasil Uji Regresi
Berdasarkan hasil correlations di atas, memperlihatkan variabel kecerdasan emosional terhadap prestasi  belajar  memiliki  nilai  0,227.  Hubungan  variabel  X  terhadap  variabel  Y  dikatakan  tingkat hubungannya rendah dengan nilai interval dari koefisien 0,20-0,399. Dengan itu, hipotesis penelitian dinyatakan  Ha  bahwa  kecerdasan  emosional  mempengaruhi  prestasi  belajar  di  SDN  Rambutan  03 Pagi.
Tabel 5. Hasil Koefisien Determinan
Berdasarkan  tabel  di  atas,  memperlihatkan  koefisien  determinasi  (R Square )  sebanyak  0,051 ataupun  dalam  bentuk  persen  sebesar  5,1%.  Bahwa  berdasarkan  hasil  sumbangan  variabel  X terhadap Y sebesar 5,1% sedangkan sisanya 94,9% dari faktor lainnya.

## Tabel 6. Output Coefficients
Pada  pengaruh  kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi  belajar  mempunyai  persamaan  regresi yaitu  Y  =  61,835  +  0,296,  yang  mengartikan  bahwa  setiap  bertambahnya  kecerdasan  emosional sebanyak  satu  nilai  dapat  menguranginya  nilai  prestasi  belajar  sebanyak  0,296.  Bisa  diberikan kesimpulan  bahwa  hipotesis    memperlihatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  dipengaruhi  oleh kecerdasan emosional yang terlihat pada nilai signifikannya yakni 0,00<0,05.

## Pembahasan
Kecerdasan  emosional  yaitu  kemampuan  peserta  didik  dalam  membangun  kerja  sama  atau hubungan bersama orang lain, mendorong diri sendiri, berempati atau memahami emosi orang lain, mengelola  serta mengenali  emosi diri.  Prestasi belajar yaitu hasil upaya belajar yang peserta didik capai seperti  pada  bidang  akademik  memiliki  keterampilan  belajar  saat  di  sekolah  pada  waktu  tertentu  yang tercatat  pada  buku  laporan  di  akhir  semester  berupa  rapor.  Kecerdasan  emosional  menjadi  faktor  yang sebenarnya  penting  peserta  didik  miliki  untuk  mempunyai  keperluan  agar  tercapainya  prestasi  belajar sebaik mungkin di sekolah.
Berdasarkan hasil penelitian, diperolehnya R square yang bernilai 0,051 ataupun dalam bentuk persen sebesar  5,1%.  Ini  berarti  hasil  sumbangan  variabel  X  terhadap  Y  sangat  berpengaruh,  yaitu  sebesar  5,1% sedangkan sisanya 94,9% diberikan pengaruh dari faktor lain. Faktor itu bisa dari faktor eksternal (asalnya dari luar seseorang) ataupun faktor internal (asalnya dari dalam diri seseorang). Bisa diberikan kesimpulan bahwasanya kecerdasan emosional sangat mempengaruhi prestasi belajar peserta didik kelas V.
Banyak  faktor  yang  mengakibatkan  hal  itu  terjadi,  banyaknya faktor  yang  harus diperhatikan dalam mencapai prestasi belajar. Pada garis besarnya, beberapa faktor yang memberikan pengaruh pada prestasi belajar  bisa  dikelompokkan  jadi  dua  bagian  yakni  faktor  eksternal  serta  internal.  Faktor  eksternal  yakni keadaan  lingkungan  siswa,  faktor  eksternal  berupa  alam,  peralatan,  sekolah,  rumah,  teman,  masyarakat, guru,  perhatian orang tua,  pendidikan  orang tua, dan  keluarga.  Faktor  internal  yaitu  keadaan  rohani dan jasmani  siswa,  faktor  internal  berupa  motivasi,  bakat,  minat,  sikap,  inteligensi,  aspek  psikologis  dan fisiologis.
Berdasarkan  hasil  korelasi  di  atas,  memperlihatkan  variabel  kecerdasan  emosional  terhadap  pretasi belajar  memiliki  nilai  0,227.  Yang  mengartikan  hubungan  variabel  X  terhadap  variabel  Y  disebut  tingkat hubungannya  rendah  dengan  nilai  interval  dari  koefisien  0,20-0,399.    Dengan  demikian  H a (hipotesis altern atif)  “Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam  kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi  belajar peserta didik kelas V di SDN Rambutan 03 Pagi”, hal ini dapat dilihat, hipotesis penelitian dinyatakan Ha bahwasanya kecerdasan emosional mempengaruhi prestasi belajar di SDN Rambutan 03 Pagi. Sehingga H 0 (hipotesis  nihil)  yang  berbunyi  “Tidak  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  dalam  kecerdasan  emosional terhadap prestasi belajar peserta didik kelas V di SDN Rambutan 03 Pagi” pada penelitian ini bisa diterima. Pengaruh kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar peserta mempunyai persamaan regresi yaitu  Y  =  61,835  +  0,296,  yang  mengartikan  bahwa  setiap  bertambahnya  kecerdasan  emosional sebanyak  satu  nilai  dapat  menguranginya  nilai  prestasi  belajar  sebanyak  0,296.  Bisa  diberikan
kesimpulan  bahwa  hipotesis  memperlihatkan  kecerdasan  emosional  mempengaruhi  prestasi  belajar yang terlihat pada nilai signifikannya yakni 0,00<0,05.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  yang  judulnya “Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap Prestasi  Belajar  Matematika  Peserta  Didik  Kelas  V  SDN  Rambutan  03  Pagi  Jakarta  Timur”,  peneliti bisa mengambil kesimpulan berikut. Dari hasil penelitian Kecerdasan Emosional sangat mempengaruhi prestasi belajar peserta didik kelas V, hal ini bisa terlihat pada hasil penelitian yang sudah peneliti lakukan dengan perhitungan  nilai  peserta  didik  yang  telah  diberikan  angket,  dan  rapor  siswa.  Menunjukkan  variabel kecerdasan emosional terhadap prestasi belajar memiliki nilai 0,227. Yang artinya hubungan antara variabel X terhadap variabel Y dikatakan tingkat hubungannya rendah dengan nilai interval dari koefisien 0,20-0,399. Dengan  demikian  hubungan  dua  variabel  tersebut  dinyatakan  sebagai  hubungan  yang  signifikan  dalam kecerdasan  emosional  terhadap  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  V  di  SDN  Rambutan  03  Pagi,  hal  ini dapat  dilihat,  hipotesis  penelitian  dinyatakan  Ha  bahwa  kecerdasan  emosional  mempengaruhi  prestasi belajar di SDN Rambutan 03 Pagi.
Berdasarkan  hasil  analisis  datanya  didapatkan  Kecerdasan  Emosional  dengan  Prestasi  Belajar mempunyai hubungan yang positif signifikan. Hal itu memberi arahan terhadap peserta didik bahwasanya kecerdasan emosional menjadi faktor yang memberikan pengaruh pada prestasi belajar yang didapat. Dari hasil analisis datanya terlihat kecerdasan emosional dengan prestasi belajar mempunyai hubungan yang positif  signifikan.  Hal  itu  mengimplikasikan  bahwa  menanamkan  perilaku  baik  yang  menyangkut emosional  peserta  didik  ditanamkan.  Dengan  penanaman  sikap  emosional  yang  baik  tersebut  bisa mempengaruhinya prestasi belajar dari peserta didik, dikarenakan dapat memilih mana saja perilaku yang baik untuk dikembangkan di dalam dirinya.
Kesimpulan  tersebut  menunjukkan  gambaran  untuk  orang  tua,  guru  dan  pihak  sekolah  agar kecerdasan  emosional  dioptimalkan  kepada  peserta  didik  dalam  meningkatkannya  prestasi  belajar. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  yang  sudah  diterangkan,  sehingga  saran  yang  bisa disampaikan  dari  peneliti  yakni  menjadi  seorang  pendidik,  guru  harus  mampu  memberikan  emosi  dan berperilaku.  Karena  guru  menjadi  panutan  pada  kehidupan  peserta  didik,  dimana  peserta  didik  akan memperhatikan  setiap  tindakan  guru  yang  bahkan  sampai  murid  tiru.  Sedangkan  untuk  peserta  didik, hendaknya  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  bagaimana  berperilaku  yang  baik,  bersosialisasi  dengan lingkungan sekitar, menghargai perasaan teman, belajar dengan giat, apabila hal tersebut dilakukan makan akan bisa meningkatkan prestasi belajar dengan lebih baik lagi.

## REFERENSI
Afifah,  A.  N.,  &  Gunawan,  R.  (2022).  Pengaruh  Video Based  Learning terhadap  Pengetahuan Konseptual  Siswa  pada  Muatan  Pelajaran  Matematika  Kelas  II  SDN  Cilangkap  01  Pagi. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 6 (3), 2905 – 2916.
https://doi.org/10.31004/cendekia.v6i3.1489
Agung,  J.,  &  Selatan,  L.  (2017).  Hubungan  Kecerdasan  Emosional  dengan  Prestasi  Belajar  Sejarah Siswa. Ilmu pendidikan , 2 (3), 1 – 85. Gardner, H. (1985). Frames of mind the theory of multiple intelligences/ Gardner . Basics Books.
Goleman,  D.  (1996). Kecerdasan  Emosional:Mengapa  EI  Lebih  penting  dari  pada  IQ .  Gramedia  Pustaka Utama.
Jidan Ananta, O. M. (2016). Pengaruh Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Pada Siswa Kelas V SDN Ketawanggede Malang Skripsi Oleh .
Mukhibat,  M.  (2023).  Differentiate  Learning  Management  to  Optimize  Student  Needs  and  Learning Outcomes  in  An  Independent  Curriculum. QALAMUNA:  Jurnal  Pendidikan,  Sosial,  dan  Agama , 15 (1), 73 – 82. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v15i1.2386
Nasional,  U.  S.  P.  (1982).  Introduction  and  Aim  of  the  Study. Acta  Pædiatrica , 71 ,  6 – 6. https://doi.org/10.1111/j.1651-2227.1982.tb08455.x
Purnama, I. M. (2016). Pengaruh Kecerdasan Emosional dan Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Matematika  di  SMAN  Jakarta  Selatan. Formatif:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 6 (3),  233 – 245. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i3.995
Saefulloh, F., & Masturiah, I. (2020). Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap Prestasi Belajar Studi Kuantitatif Asosiatif Matematika Pecahan. Pelita Calistung , 01 (01), 39 – 43. Siregar,  E.,  &  Widyaningrum,  R.  (2015).  Belajar  dan  Pembelajaran. Mkdk4004/Modul  01 , 09 (02),  193 – 210.
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D (edisi  21). Alfabeta.
Zhulfatin  Zahro’,  &  Mulyoto.  (2022).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  dan  Minat  Belajar  terhadap
Prestasi Belajar Al- Qur’an Hadis. Fahima , 1 (2), 71 – 84. https://doi.org/10.54622/fahima.v1i2.81