Rerata Panjang Ujaran dan Aspek Fonologis pada Pemerolehan Bahasa Anak Usia 2 Tahun 1 Bulan
Nurcahyo Y. Hermawan, Prima Gusti Yanti
Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka nurcahyoyudihermawan@yahoo.com
Article History accepted 1/4/2024 approved 1/5/2024 published 28/6/2024

## Abstract
The purpose of this research is to describe the mean length of utterances and the phonological acquisition of a child aged 2 years and 1 month. The data in this research were obtained from utterances spoken by the person (referred to as ‘BTS’) over a month-long period. The data were collected using a recording device. The data were obtained when BTS spoke, both in response to stimuli and in simple interviews. The method of data collection involved active listening during conversation. The method of data analysis was deemed appropriate for this study. The results indicate  that  the  average  speech  length  of  BTS  was  above  that  of  their  peers,  yet  the characteristics of their language development did not align with the average speech length group. Phonologically, BTS had mastered all vowel sounds. However, their consonant sounds differed somewhat  from  the  typical  phonological  development  of  their  peers.  The  [r]  sound,  which  is usually acquired late, almost simultaneously with the [x] and [z] sounds, was fully mastered by BTS in all positions. On the other hand, she had not perfected the [b] and [s] sounds, which are typically mastered by children of their age. Therefore, the phonological development of BTS does not conform to the universal patterns of children’s phonological development.
Keywords: mean utterance length, phonology, vocal, consonant

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  rerata  panjang  ujaran  dan  pemerolehan  fonologis yang  diujarkan  pada  anak  usia  2  tahun  1  bulan.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dengan melakukan  observasi  terhadap  ujaran  yang  diucapkan  oleh  anak  BTS  pada  periode  1  bulan. Observasi dilakukan dengan pengamatan mendalam dan merekam ujaran. Data diperoleh saat anak  BTS  berbicara  dengan  memberikan  stimulus  dan  wawanacara  sederhana.  Metode  yang digunakan dalam memperoleh data adalah dengan metode simak libat cakap dengan pendekatan kualitatif. Analisis dilakukan dengan mentranskripsikan ujaran untuk dihitung jumlah kata setiap ujaran.  Data  kemudian  dianalisis  berdasarkan  kemampuan  penguasaan  bunyi.  Temuan  dari penelitian  ini  adalah rerata panjang ujaran anak  BTS adalah  di atas rata-rata anak seusianya, tetapi  ciri-ciri  perkembangan  bahasanya  tidak  sesuai  dengan  kelompok  rerata  panjang  ujaran yang  didapatkan.  Dari  segi  fonologis,  seluruh  bunyi  vokal  telah  dikuasai  oleh  anak  BTS.  Akan tetapi,  bunyi  konsonan  anak  BTS  agak  berbeda  dengan  perkembangan  fonologis  anak seusianya. Bunyi [r] umumnya mulai diujarkan pada tahap akhir hampir bersamaan dengan bunyi [x] dan [z], tetapi anak BTS telah menguasai bunyi [r] di semua posisi. Anak BTS justru belum sempurna mengujarkan bunyi [b] dan [s] yang seharusnya pada anak seusianya telah dikuasai secara  sempurna.  Oleh  karena  itu,  perkembangan  fonologis  anak  BTS  tidak  begitu  sejalan dengan universalitas perkembangan fonologis anak.
Kata kunci : rerata panjang ujaran, fonologis, vokal, konsonan

## PENDAHULUAN
Pemerolehan bahasa masuk ke dalam ranah psikolinguistik yang menjabarkan proses terjadinya pemahaman bahasa pertama kepada anak. Psikolinguistik merupakan kajian  yang  menerangkan  hakikat  struktur  bahasa  dan  bagaimana  struktur  tersebut diperoleh  dalam  sebuah  tuturan  (Chaer,  2015) . Pemerolehan  bahasa  identik  dengan proses didapatkannya bahasa oleh manusia sejak kelahirannya. Pemerolehan bahasa merupakan proses alamiah manusia karena manusia memiliki organ yang mendukung dalam berbahasa, baik yang berupa organ statis maupun organ dinamis. Oleh karena itu,  setiap  manusia  akan  mengalami  proses  pemerolehan  berbahasa  secara  alami karena memiliki organ yang universal sehingga yang didapatkannya pun dapat bersifat universal.  Hal  ini  didasarkan  pada  universalitas  alat  manusia  yang  dibawa  sejak  lahir yang  memungkinkan  untuk  memahami  sebuah  bahasa  yang  diajarkan  oleh  ibunya. Seperangkat alat tersebut secara otomatis akan berkembang secara alamiah beriringan dengan masukan bahasa yang diajarkan oleh sang ibu.
Pemerolehan  bahasa  disebut  juga  akuisisi  bahasa  (Chaer,  2015)  merupakan proses  alamiah  yang  berlangsung  pada  otak  manusia  sejak  lahir  dalam  memperoleh bahasa pertamanya. Karena memiliki kesamaan fitur pemerolehan bahasa secara alami, anak-anak memiliki  universalitas  pemerolehan fonologi.  Diawali  dengan  bunyi bubling tak  bermakna  yang  menunjukkan  fungsi  dari  fitur  alami  berjalan  secara  baik. Pemerolehan  bunyi  berjalan  seiring  dengan  kodrat  bunyi.  Bunyi  pertama  pada  anak adalah  kontras  antara  vokal  dan  konsonan.  Pada  bunyi  vokal,  bunyi  yang  muncul pertama  pada  anak  adalah  /a/,  /i/,  dan  /u/,  sedangkan  pada  bunyi  konsonan,  kontras bunyi yang muncul adalah antara bunyi oral dengan bunyi nasal yang disusul dengan kontras  bunyi  bilabial  dengan  dental.  Keduanya  dinamakan  sebagai  sistem  vokal minimal dan sistem konsonan minimal. Jumlah bunyi pada anak mungkin saja berbeda- beda, tetapi acuan bunyi dan urutannya bisa dibenarkan dengan konsep universal bunyi tersebut.
Dardjowidjojo  (2014)  menyebutkan  adanya  fungsi  universal  bahasa  yang disebabkan adanya kesamaan fitur manusia secara alami untuk memperoleh bahasa. Universal  bahasa  dalam  perkembangan  ujaran  juga  pernah  dicetuskan  oleh  Brown (dalam  Dardjowidjojo,  2000)  dengan  adanya  rerata  panjang  ujaran.  Rerata  panjang ujaran  digunakan  dalam  mendeksripsikan  perkembangan  ujaran  anak  berdasarkan keuniversalan bahasa. Dardjowidjojo (2000)juga memberikan gambaran rerata panjang ujaran dengan ciri-cirinya seperti dalam tabel berikut.
Tabel 1. Rerata Panjang Ujaran Tahap Rerata Panjang Ujaran Usia (bulan) Ciri-ciri I 1.00 —2.00 12 —26   Aturan semantik linear II 2.00 —2.50 27 —30   Perkembangan morfologis III 2.50 —3.00 31 —34   Perkembangan bentuk kalimat IV 3.00 —3.75 35 —40   Unsur kalimat V 3.75 —4.50 41 —46   Penggabungan kalimat
Universal  bahasa  juga  secara  otomatis  akan  mempengaruhi  komponen kebahasaan  yang  didapatkan  oleh  si  anak,  termasuk  fonologi.    Secara  umum, pemerolehan  fonologi  dan  panjang  ujaran  anak  berkembang  sesuai  dengan kemampuan  anak  tersebut.  Yanti  (2016)mengungkapkan  bahwa  anak  tidak  mungkin dapat  dipaksa  mengujarkan  sebuah  bunyi  bila  perkembangan  biologisnya  belum memungkinkan. Hal itu sejalan dengan pernyataan bahwa perkembangan bahasa anak sejalan dengan perkembangan biologisnya (Elvina et al., 2020). Dengan demikian, anak akan  mengujarkan  bunyi  dan  berkembang  dalam  ujaran  sesuai  dengan  tingkat
kesulitannya, yaitu dimulai dari yang mudah sampai dengan sukar. Proses pembentukan bunyi  melalui  tiga  tahap,  yaitu  tahap  linguistik  yang  mencakup  stimulus  otak  yang menggerakkan  saraf  motorik  dan  menggerakkan  alat  wicara,  tahap  fisiologis  yang memunculkan bunyi dari alat wicara, serta tahap akustik yang merupakan bunyi bahasa (Muslich, 2017).
Terdapat  beberapa  penelitian  terbaru  berkaitan  dengan  pemerolehan  bahasa anak  dan  identifikasi  rerata  panjang  ujaran.  Jamal  dan  Setiawan  (2021)  melakukan penelitian  dengan  hasil  bahwa  metode Mean  Length  of  Utterance memberikan  peran positif  dalam  mengetahui  tingkat  pemerolehan  bahasa  anak.  Penelitian  lain menunjukkan hasil bahwa anak usia dini telah menguasai bunyi-bunyi vokal. Faktor yang paling berpengaruh adalah lingkungan keluarga dan lingkungan bermain (Suardi et al., 2019).
Sholeha,  Nuryani,  dan  Hudaa  (2022)  serta  Sulaiman  (2020)  melakukan penelitian  dengan  hasil  yang  sama,  yaitu  rata-rata  panjang  ujaran  anak  sangat dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan  dalam  pemerolehan  bahasa.  Sahril  (2014) melakukan  penelitian  dengan  hasil  bahwa  anak  dengan  usia  2,3 —2,5  tahun  secara normal telah menguasi fonem-fonem dan akan terus berkembang jumlahnya.Penelitian Kushartanti  (2015)  menunjukkan  bahwa  anak  di  Jakarta  dapat  membedakan  situasi dalam  menentukan  variasi  bahasa  Indonesia  yang  digunakan  sesuai  dengan  pola pemerolehan  bahasanya.  Firdhayanty  (2021)  melakukan  sebuah  penelitian  dengan hasil,  yiatu  intensitas  penggunaan  frasa  nominal  menjadi  yang  dominan  dalam komunikasi  dibandingkan  dengan  frasa  lain  yang  sudah  dikuasai,  yaitu  frasa  verbal, frasa adjektival, dan frasa preposisional. Dalam tataran kalimat, intensitas penggunaan kalimat  deklatatif menjadi  yang  paling  dominan dibandingkan  kalimat  lain  yang  sudah dikuasai, yaitu kalimat interogatif dan kalimat imperatif.
Yanti (2016) melakukan sebuah penelitian dengan hasil penguasaan vokal pada anak dimulai dari vokal [a], [i], dan [u] disusul vokal depan, vokal belakang, vokal tengah, dan terakhir diftong. Bunyi konsonan yang telah dikuasai adalah [p], [b], [t], [d], [s], [h], [c], [j], [m], [n], [ng], [l], [w], dan [y]. Bunyi konsonan yang belum sempurna adalah hambat velar, sedangkan bunyi frikatif dan geser belum muncul sama sekali. Bunyi yang belum sempurna,  diwujdukan  dalam  bentuk  subtitusi  melalui  bunyi  lain.  Kurniawati  (2021) menulis sebuah disertasi denga hasil anak memperoleh kompetensi komunikatif dengan prinsip  kerja  sama  dan  implikatur  dalam  berbahasa.  Faktor  sosiokultural  sangat berpengaruh dalam elemen inti dan pendukung dalam tindak tutur bahasa pengasuhan anak.
Berbeda dengan sebelumnya, penelitian ini dilakukan terhadap anak BTS yang berusia  2  tahun  1  bulan  yang  dilakukan  untuk  diketahui  panjang  ujaran  serta  aspek pemerolehan vokal dan konsonan. Usia 2 tahun hingga 2,5 tahun merupakan periode penting anak dalam memperoleh bahasa. Di sisi lain, BTS sudah sangat aktif berujar, mulai  dari  bunyi  yang  belum  sempurna  sampai  dengan  yang  telah  sempurna.  Yang menarik ujaran BTS adalah telah fasihnya mengujarkan bunyi getar apikoalveolar pada posisi tengah dan akhir kata yang jarang ditemukan pada anak lain. Meskipun anak BTS telah menguasai bunyi getar, bunyi frikatif dan bilabial tetap belum sempurna dilakukan. Selain  itu,  anak  BTS  telah  sangat  aktif  mengujarkan  kosa  kata  dengan  panjang  yang takberaturan.  Aspek  pembentukan  kata  dan  kalimatnya  memang  belum  sempurna, tetapi ujaran yang muncul sudah sangat panjang jika diukur dari kriteria rerata panjang ujaran  menurut  teori  Brown.  Oleh  karena  itu,  situasi  pemerolehan  bahasa  pada  anak BTS  menjadi  sangat  menarik  untuk  diteliti  lebih  lanjut.    Berdasarkan  hal  tersebut, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  rerata  panjang  ujaran  dan  bunyi-bunyi yang diujarkan pada anak usia 2 tahun 1 bulan.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pengamatan  terhadap  ujaran kebahasaan. Data dalam penelitian ini yang berupa ujaran, diperoleh dari ujaran yang diucapkan oleh anak BTS pada periode 1 bulan dengan menggunakan alat rekam yang selanjutnya  disimak  untuk  ditranskripsikan  dalam  bentuk  tulisan.  Data  diperoleh  saat anak BTS menginjak usia 2 tahun 0 bulan 11 hari sampai dengan 2 tahun 1 bulan 10 hari. Data diambil pada periode 10 Desember 2023 sampai dengan 9 Januari 2024 di tempat tinggal anak BTS, yaitu di Jakarta dengan memberikan stimulus dan wawanacara ringan  terhadap  BTS.  Data  dalam  penyimakan  dan  perekaman  kemudian  dilakukan transkripsi  terhadap  data.  Hal  ini  dilakukan  karena  bunyi  dalam  rekaman  tidak seluruhnya merupakan bunyi  yang  sempurna  karena  perkembangan  alat  wicara  yang belum sempurna. Setelah itu, dilakukan penyempurnaan transkripsi sesuai ujaran yang sebenarnya untuk diketahu makna yang sesungguhnya.
Metode yang digunakan dalam memperoleh data adalah dengan metode simak libat  cakap.  Metode  simak  libat  cakap  peneliti  terlibat  langsung  dalam  tuturan  serta berpartisipasi dalam pembicaraan (Sudaryanto, 2015). Hal ini dilakukan peneliti dengan bertanya  dan  memberikan  stimulus  gerakan  serta  permainan  kepada  anak  BTS sehingga  anak  BTS  terpancing  untuk  mengujarkan  bunyi.  Dalam  prosesnya,  penulis juga dibantuk dengan stimulus ibu dari anak BTS. Pemerolehan data dilakukan dengan menggunakan teknik rekam dan catat. Jadi, data yang diperoleh direkam menggunakan alat  perekam  dan  disimak  untuk  menentukan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian dengan cara seleksi data. Dari data yang terkumpul, dipilih 100 ujaran yang bermakna dan mendekati sempurna dalam proses artikulasinya.
Analisis data dilakukan dengan pendekatan deskriptif. Data berupa ujaran yang diperoleh  kemudian  dikumpulkan  dan  ditranskripsikan  dengan  transkripsi  ortografis untuk  dapat  menentukan  jumlah  morfem  dan  kesempurnaan  bunyi.  Data  kemudian diseleksi sehingga terkumpul seratus ujaran yang dijadikan sebagai data penelitian yang disajikan dalam tabel penghitungan panjang ujaran. Selain itu, transkripsi bunyi dijadikan sebagai dasar untuk mengetahui perkembangan fonologis anak yang dijabarkan melalui deskripsi kesempurnaan bunyi yang diproduksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perkembangan bahasa anak pada dasarnya dapat dilihat dari penguasaan kosa katanya (Nursalam, 2018). Ujaran anak BTS saat berusia 2 tahun 1 bulan telah muncul secara bervariatif. Anak BTS telah aktif berbicara karena didukung lingkungan keluarga dan lingkungan tempat tinggal yang paham tentang stimulasi berbicara. Stimulasi yang dilakukan  berupa  pertanyaan-pertanyaan  yang  terkadang  ditirukan  oleh  anak.  Hal  ini sesuai dengan pendapat Sundari (2016) bahwa pertanyaan dari anak merupakan proses dalam memproleh informasi kebahasaan oleh anak. Oleh karena itu, pertanyaan yang diujarkan  anak  BTS  juga  menjadi  bukti  berjalannya  proses  pemahaman  informasi bahasa.
Anak  BTS  lahir  dan  berkembang  di  wilayah  Kota  Jakarta,  tetapi  lingkungan keluarga juga mengajarkan bahasa Jawa sebagai bahasa pertama. Oleh karena itu, BTS menerima pemerolehan dua bahasa, yaitu bahasa Indonesia dan bahasa Jawa. Hal itu menyebabkan  ujaran  yang  muncul  dari  anak  BTS  bercampur  antara  morfem  bahasa Indonesia dan morfem bahasa Jawa. Meskipun demikian, anak BTS dapat memahami jika lingkungan keluarga sedang berinteraksi menggunakan bahasa Jawa atau bahasa Indonesia.
Anak  BTS  pada  usia  saat  penelitian  dilakukan  telah  berbicara  secara  aktif meskipun  belum  sempurna.  Ujaran  yang  muncul  sangat  bervariasi,  dimulai  dari  satu ujaran  dengan  dua  morfem  sampai  dengan  satu  ujaran  dengan  lima  morfem.  Dalam ujaran  tersebut,  pelafalan  juga  belum  seluruhnya  sempurna  karena  alat  wicara  yang
belum berkembang. Begitu juga dengan susunan ujaran yang belum memenuhi aspek morfologis dan sintaksis. Anak BTS sudah cukup mumpuni untuk mengujarkan sebuah ujaran dengan dua morfem. Morfem yang muncul dalam ujaran pun juga bervariatif. Data yang terseleksi berjumlah 100 ujaran dengan jumlah morfem yang bervariasi pada tiap ujarannya. Berdasarkan seleksi data, muncul 27 ujaran yang terdiri atas 2 morfem yang diujarkan  yang  keseluruhan  berjumlah  54 morfem.  Selain  itu,  anak  BTS  telah mampu memproduksi  ujaran  tiga  morfem  dengan  jumlah  yang  cukup  banyak  dan  bervariasi. Meskipun  artikulasi  bunyinya  belum  sempurna,  anak  BTS  bisa  meproduksi  ujaran dengan  cukup  baik.  Ujaran  dengan tiga morfem berjumlah  hampir  dari setengah  data yang terseleksi. Berdasarkan seleksi data, muncul 45 ujaran yang terdiri atas 3 morfem sehingga keseluruhan berjumlah 135 morfem.
Intensitas anak BTS memproduksi ujaran dengan empat morfem tidak sebanyak ujaran dengan dua atau tiga morfem. Variasi ujaran yang diproduksi juga tidak banyak. Dalam  beberapa  produksi  ujaran,  ditemukan  bentuk  sapaan  atau  ajakan  sebagai partikel, baik dalam konteks bahasa Indonesia maupun bahasa Jawa.  Artinya, jumlah morfem yang cukup banyak dalam satu ujaran oleh anak BTS terbantu dengan adanya bentuk-bentuk  morfem  pendek  yang  berwujud  partikel.  Berdasarkan  data,  muncul  21 ujaran yang terdiri atas 4 morfem sehingga keseluruhan berjumlah 84 morfem. Produksi ujaran anak BTS dengan jumlah lima morfem sangat terbatas, baik dari sisi intensitas pengujarannya maupun variasi morfemnya. Morfem yang diproduksi dalam satu ujaran pun  termasuk  dengan  sapaan  dan  klitika.  Penyusunan  antarmorfem  pun  belum sempurna,  selain  karena  alat  wicara  belum  sempurna  yang  mengakibatkan  artikulasi bunyi  belum  jelas,  juga  karena  ketiadaan  pemahaman  kaidah  morfosintaksis.  Oleh karena  itu,  morfem-morfem  yang  diproduksi  tidak  tersusun  secara  sempurna,  tetapi masih  dapat  dipahami  dengan  konteks  yang  mengiringinya.  Dari  segi  intensitasnya, anak BTS masih sangat jarang memproduksi ujaran dengan lima morfem, bahkan dalam proses pengambilan data tidak satu pun ujaran anak BTS yang berjumlah lebih dari lima ujaran meskipun telah diberikan stimulasi tertentu. Berdasarkan data, muncul 7 ujaran yang terdiri atas 5 morfem sehingga keseluruhan berjumlah 35 morfem.
Ciri perkembangan dalam pengukuran rerata panjang ujaran menjadi salah satu instrumen dalam pengukuran pemerolehan bahasa anak. Penghitungan rerata panjang ujaran  anak  adalah  dengan  menjumlahkan  seluruh  morfem  pada  ujaran  yang  berda, kemudian  dibagi  jumlah  ujaran  tersebut  (Dardjowidjojo,  2000).  Pengukuran  ini  dapat menjadi instrumen dalam universal bahasa. Hal ini sejalan dengan Salamah (2015) yang menyatakan  bahwa  anak  memperoleh  bahasa  melalui  tahapan  yang  berlaku  secara universal.  Secara  singkat,  pengukuran  rerata  panjang  ujaran  anak  dapat  dihitung dengan penghitungan berikut.
Rerata Panjang Ujaran = Jumlah Morfem Seluruh Ujaran Jumlah Ujaran yang Diproduksi
Berdasarkan pada tabel 2 —5 berkaitan dengan produksi ujaran anak BTS, ditemukan jumlah data sebagai berikut.

## Tabel 2. Perhitungan Rerata Panjang Ujaran Anak BTS
Kelompok Ujaran Jumlah Morfem dalam Satu Ujaran Jumlah Ujaran Total Morfem Ujaran dengan Dua Morfem 2 27 54 Ujaran dengan Tiga Morfem 3 45 135 Ujaran dengan Empat Morfem 4 21 84 Ujaran dengan Lima Morfem 5 7 35 Jumlah 100 308 Rerata Panjang Ujaran 308 100 = 3,08
Berdasarkan  perhitungan  pada  tabel  di  atas,  rerata  panjang  ujaran  anak  BTS yang berusia 2 tahun 1 bulan adalah 3,08. Jika dibandingkan dengan tabel kelompok dan ciri rerata panjang ujaran dalam Dardjowidjojo (2000) sebagaimana tabel 1, rerata panjang ujaran anak BTS berada pada kelompok IV dengan hasil 3,08. Anak dengan rerata panjang ujaran pada kelompok IV memiliki cir-ciri perkembangan unsur kalimat. Anak BTS pada saat penelitian berusia 2 tahun 1 bulan atau 25 bulan. Jika dibandingkan dengan kriteria rerata panjang ujaran pada tabel 1, usia 25 bulan masuk dalam golongan kelompok  I  dengan  ciri-ciri  perkembangan  semantik  linear.  Berdasarkan  data  di  atas, terdapat perbedaan antara tabel rerata panjang ujaran dengan  realitas rerata panjang ujaran anak BTS. Menurut universalitas bahasa pada aspek panjang ujaran, anak BTS seharusnya  masuk  dalam  rentang  kelompok  I  dengan  panjang  ujaran  1,00 —2,00 dengan  ciri  perkembangan  semantik  linear.  Akan  tetapi,  realitas  panjang  ujaran  anak BTS  jauh  melampaui  universalitas  bahasa  tersebut,  yaitu  masuk  dalam  kelompok  IV dengan panjang ujaran 3,00 —3,75 dengan ciri perkembangan unsur kalimat. Berdasarkan hasil di atas, anak BTS memiliki rerata panjang ujaran yang jauh di atas rata-rata, tetapi ciri perkembangannya belum mencapai titik kelompok IV. Saat ini, anak  BTS  sedang  dalam  fase  perkembangan  bentuk  kalimat,  mengingat  susunan morfem belum terperi secara sempurna. Meskipun anak BTS memiliki panjang ujaran di atas  rata-rata  anak  seusianya,  perkembangan  kebahasaannya  masih  dalam  tahap  di bawah realitas skor panjang ujarannya. Hal ini disebabkan skor rerata panjang ujaran anak  BTS  masih  tergolong  dalam  skor  tipis  (rentang  ambang  batas  bawah)  dari kelompok IV. Hal itu diperkuat dengan ciri-ciri perkembangan kebahasaannya yang baru mencapai  tahap  pemantapan  morfologi  dan  penyusunan  menjadi  kalimat  sempurna. Tahap tersebut merupakan ciri pada kelompok rerata panjang ujaran II dan III dengan usia 27 bulan sampai dengan 34 bulan. Dengan demikian, perkembangan pemerolehan bahasa  pada  anak  BTS tergolong  cepat  dengan produksi  ujaran  yang  cukup  panjang dibandingkan  pada  rata-rata  usia  dengan  kriteria  universalitas  panjang  ujaran  pada anak.  Meskipun  demikian,  produksi  ujaran  anak  BTS  masih  belum  sempurna  karena belum  sempurnanya  perkembangan  alat  wicara  maupun  kemampuan  dalam  proses morfologis dan sintaksisnya. Oleh karena itu, meskipun panjang ujaran yang diproduksi sudah  sangat  panjang,  penguasaan  morfosintaksis  bahasa  pada  anak  BTS  tetap dibutuhkan  pengayaan  sehingga  perkembangan  pemerolehan  bahasanya  menjadi seimbang dan semakin sempurna.
Pemerolehan bahasa anak BTS pada usia 2 tahun 1 bulan dalam aspek fonologi memiliki  perkembangan  yang  cukup  baik.  Karena  telah  aktif  berbicara,  baik  dengan stimulus  maupun  tidak,  penguasaan  fonologi  anak  BTS  sangat  produktif  meskipun belum  sempurna.  Pada  bunyi  vokal,  anak  BTS  telah  menguasai  bunyi  vokal  minimal,
yaitu [a], [i], dan [u]. Produksi tiga bunyi vokal minimal tersebut sudah sempurna, baik pada posisi depan, tengah, maupun akhir. Hal tersebut sesuai dengan data berikut.
Bunyi vokal selanjutnya yang dapat diujarkan anak BTS adalah bunyi vokal [e] dan [o], serta variasi vokal [ ɛ], [ə], [ɔ], [I], dan [U]. Bunyi vokal dan variasinya tersebut dapat  diproduksi  karena  pengaruh  pengasuhan  yang  menggunakan  bahasa  Jawa sehingga  bunyi  vokal  belakang  juga  dapat  diproduksi.  Hal  itu  disebabkan  adanya penekanan pada suku kata yang diujarkan karena ragam bahasa Jawa yang diperoleh. Anak  BTS  juga  telah  dapat  memproduksi  gabungan  vokal,  seperti  [ue]  dan  [au]  pada [kue] dan [mau] meskipun terkadang belum konsisten produksinya. Anak BTS juga telah bisa memproduksi diftong [au] dan [ai], seperti pada [harimaU] ‘harimau’ dan [pantey] ‘pantai’.
Bunyi konsonan anak BTS juga telah diproduksi melalui beberapa titik artikulasi meskipun pengucapannya belum sempurna dan terkadang mengalami subitusi dengan bunyi lain. Hal ini wajar sesuai dengan pernyataan Syahfitri dan Rachmani (2015) dan Indah Wulandari (2018) yang menyatakan anak dapat menggunakan bunyi yang telah dikuasainya untuk mengujarkan bunyi yang belum dikuasainya. Selain itu, dalam menuju penyempurnaan bunyi, bisa terjadi pola asimilasi (Yasir, 2021), yaitu penyesuaian suatu bunyi dengan bunyi lainnya.
Konsonan  yang  sudah  dikuasai  adalah  bunyi  konsonan  nasal  bilabial  [m],  nasal apikoalveolar [n], nasal apikopalatal [ñ], dan nasal dorsovelar [ ŋ]. Misalnya pada ujaran [m ɔtɔr] ‘motor’, [nasi] ‘nasi’, [haña?] ‘banyak’, [iŋkiŋ] ‘kelingking’, dan [kanciŋ] ‘kancing’. Bunyi vokal [ñ] dan [ ŋ] belum diproduksi untuk posisi di depan.
Bunyi hambat bilabial [p] telah diproduksi dengan sempurna, seperti pada ujaran [pantey]  dan  [mantap],  sedangkan  [b]  sudah  muncul  dengan  baik,  tetapi  belum sempurna.  dalam  penggunaan  kadang  anak  BTS  masih  memilih  pengucapannya berdasarkan posisi penekanannya. Misalnya, bunyi [b] di posisi awal diproduksi dengan bunyi  geser  laringal  [h],  seperti  [hañ a?]  ‘banyak’  dan  [hukain]  ‘bukain’  atau  tidak mengucapkannya sama sekali, seperti [apa?] ‘bapak’ dan [obo?] ‘bobok’. Namun, pada ujaran  yang  lain,  bunyi  [b]  telah  diproduksi  dengan  baik.  Hal  itu  diyakinkan  dengan munculnya bunyi [b] posisi awal, yaitu [bunga] dan [bawah].
Konsonan hambat apikoalveolar [d] dan [t] telah diproduksi dengan baik. Bentuk yang diujarkan oleh anak BTS adalah ujaran [send. ɔ?] ‘sendok’, [dudU?] ‘duduk’, [masjit] ‘masjid’, [cakit] ‘sakit’, dan [tuh] ‘itu’. Konsonan hambat dorsovelar [k] telah dikuasai di semua  posisi,  seperti  pada  ujaran  [yu?]  ‘yuk’,  [asukin]  ‘masukin’,  dan  [kuku]  ‘kuku’. Konsonan  hambat  dorsovelar  yang  lain,  yaitu  bunyi  [g]  belum  dikuasai.  Bunyi  [g] diujarkan dengan penggantian oleh anak BTS dengan memproduksi bunyi geser laringal [h], seperti pada ujaran [harpu] ‘garpu’ dan [horeŋ] ‘goreng’. Di sisi lain, anak BTS telah dapat mengujarkan bunyi [g] di bagian tengah pada satu kata, yaitu [lego] ‘lego’.
Konsonan hambat laminopalatal [c] sudah diproduksi dengan baik, seperti pada ujaran [kanci ŋ] ‘kancing’ dan [cacIŋ] ‘cacing’, sedangkan bunyi [j] belum sempurna dan jarang  diujarkan.  Bunyi  [c]  digunakan  juga  oleh  anak  BTS  untuk  menggantikan  bunyi geser  laminopalatal  [s],  seperti  [cucu]  ‘susu’  dan  [cəkolah]  ‘sekolah’.  Bunyi  [j]  hanya diujarkan oleh anak BTS untuk posisi tengah, seperti pada ujaran [oja] ‘jogja’ dan [masjit] ‘masjid’, sedangkan pada posisi depan bunyi [j] tidak diujarkan, seperti pada ujaran [oja] ‘jogja’  dan  [aŋan]  ‘jangan’.  Namun,  terdapat  bunyi  [j]  posisi  depan  yang  sempat diujarkan,  tetapi  belum  sempurna,  seperti  pada  ujaran  [njan]  ‘jan’  yang  merupakan partikel dalam bahasa Jawa. Bunyi konsonan hambat glottal [?] telah dikuasai oleh anak BTS secara sempurna.
Konsonan  geser  yang  telah  dikuasai  oleh  anak  BTS  adalah  bunyi  geser labiodental, seperti pada [fario] ‘vario’. Bunyi geser laminopalatal [s] belum diucapkan sempurna karena masing terjadi penggantian menggunakan bunyi [c]. Begitu juga bunyi geser  laminopalatal  [z]  belum  diujarkan  oleh  anak  BTS.  Bunyi  geser  laringal  [h]  telah
diucapkan sempurna, seperti pada ujaran [nambah] ‘tambah’, [hape] ‘ handphone’ , dan [d ɛh] ‘deh’. Selain itu, bunyi [h] digunakan untuk menggantikan bunyi yang belum dapat diujarkan  secara  sempurna,  seperti  bunyi  [b]  di  posisi  awal  dan  bunyi  [g].  Konsonan geser dorsovelar [x] sama sekali belum dapat diujarkan oleh anak BTS.
Bunyi apikoalveolar, baik getar maupun sisi sudah dikuasai oleh anak BTS. Bunyi sisi [l] telah dikuasai, baik di posisi awal, tengah, maupun akhir, seperti pada ujaran [lagi] ‘lagi’, [həlas] ‘gelas’, dan [ambIl] ‘ambil’. Anak BTS juga telah mengujarkan bunyi geser apikopalatal [r] untuk posisi tengah dan akhir secara jelas, seperti pada ujaran [kop ər] ‘koper’ dan [kəreta] ‘kereta’. Bunyi [r] pada posisi depan masih sulit diujarkan sehingga anak BTS menambahkan vokal untuk mengucapkannya, seperti [ ərel] ‘rel’. Temuan ini cukup jarang bagi anak di Indonesia. Rata-rata anak di Indonesia menguasai bunyi getar setelah  hampir  seluruh  konsonan  lain  dikuasai.  Namun,  anak  BTS  sudah  dapat mengucapkan  bunyi  [r],  sedangkan  bunyi  bilabial  [b]  masih  dalam  tahap  proses pemantapan.  Bunyi  semi  vokal  [w]  dan  [y]  sudah  diujarkan.  Misalnya,  ujaran  [payah] ‘payah’  dan  [yu?].  Anak  BTS  sudah  dapat  mengujarkan  bunyi  [y]  dengan  sempurna, tetapi untuk bunyi [w] tidak banyak diujarkan, kecuali [bawah] dan juga hanya diujarkan sebagai bunyi pengiring saja, seperti pada ujaran [u w ang] ‘uang’ dan [bu w at] ‘buat’.

## SIMPULAN
Dari segi panjang ujaran, anak BTS memiliki rerata panjang ujaran 3,08. Artinya, dalam satu kali ujaran, anak BTS memproduksi setidaknya tiga morfem. Hasil tersebut di  atas rata-rata  anak  seusianya  yang rata-rata mengujarkan  dua  hingga  tiga morfem dalam  satu  kali  ujaran.  Dari  segi  pemerolehan  fonologis,  anak  BTS  telah  menguasai seluruh  bunyi  vokal.  Anak  BTS  dapat  mengujarkan  variasi  bunyi  vokal  karena pengasuhan  di  dalam  keluarga  juga menggunakan  bahasa  Jawa  yang memiliki  bunyi vokal [ ɔ], [I], dan [U]. Gugus vokal dan diftong juga sudah dikuasai oleh anak BTS. Anak BTS telah menguasai seluruh bunyi nasal dan telah menguasai bunyi konsonan [p], [d], [t], [k], [c], [?], [f], [h], [l], [r], [w], dan [y]. Anak BTS juga sudah mulai mengujarkan bunyi konsonan lain, tetapi belum sempurna, seperti bunyi [b], [g], [j], dan [s].
Dengan  demikian,  pemerolehan  fonologis  anak  BTS  agak  berbeda  dengan perkembangan  fonologis  anak  seusianya.  Bunyi  [r]  umumnya  mulai  diujarkan  pada tahap  akhir  hampir  bersamaan  dengan  bunyi  [x]  dan  [z],  tetapi  anak  BTS  telah menguasai  bunyi  [r]  di  semua  posisi.  Anak  BTS  justru  belum  sempurna  mengujarkan bunyi [b] dan [s] yang seharusnya pada anak seusianya telah dikuasai secara sempurna. Oleh  karena  itu,  perkembangan  fonologis  anak  BTS  tidak  begitu  sejalan  dengan universalitas  perkembangan  fonologis  anak.  Hal  ini  menandakan  bahwa  universal bahasa  tidak  selalu  sejalan  dengan  realitas  perkembangan  bahasa  anak.  Universal bahasa bisa digunakan sebagai alat ukur minimal, tetapi tidak selalu dapat digunakan sebagai ukuran baku perkembangan bahasa anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Chaer, A. (2015). Psikolinguistik: Kajian Teoretik . Rineka Cipta.
Dardjowidjojo, S. (2000). Echa: Kisah Pemerolehan Bahasa Anak Indonesia . Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Dardjowidjojo,  S.  (2014). Psikolinguistik:  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia . Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Elvina, A., Sastra, G., & Lindawati, &. (2020). Pemerolehan Kalimat Bahasa Indonesia
Anak Usia 4;0-5;0 Tahun. LINGUA , 17 (2), 180 –202.
https://doi.org/10.30957/lingua.v17i2.659
Firdhayanty. (2021). Pemerolehan Bahasa Anak Usia 3-4 Tahun: Kajian Psikolinguistik. Wahana Literasi , 1 (1), 2021.
Indah Wulandari, D. (2018). Pemerolehan Bahasa Indonesia Anak Usia 3-5 Tahun di PAUD Lestari Desa Blimbing Kecamatan Paciran Kabupaten Lamongan. Lingua Franca , 6 (1), 74 –83.
Jamal, H. S., & Setiawan, H. (2021). Analisis Pemerolehan Bahasa pada Anak Usia 2,8 Tahun berdasarkan Mean Length Of Utterance dalam Aspek Fonologi Morfologi dan  Sintaksis. EDUKATIF :  JURNAL  ILMU  PENDIDIKAN , 3 (6),  3816 –3827. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.1249
Kurniawati,  W.  (2021). Sosialisasi  Bahasa  oleh  Orang  Tua  kepada  Anak  dalam Realisasi Tindak Tutur Bahasa Pengasuhan Anak: Studi pada Masyarakat Urban Kabupaten Sleman, Daerah Istimewa Yogyakarta . Universitas Gadjah Mada. Kushartanti,  B.  (2015).  The  acquisition  of  stylistic  variation  by  Jakarta  Indonesian Children. Wacana , 16 (2), 470 –478. https://doi.org/10.17510/wacana.v16i2.386 Muslich,  M.  (2017). Fonologi  Bahasa  Indonesia:  Tinjauan  Deskriptif  Sistem  Bunyi Bahasa Indonesia (8th ed.). Bumi Aksara.
Nursalam,  N.  (2018).  Representasi  Kalimat  pada  Tuturan  Anak  Usia  3,6  Tahun. RETORIKA:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  Dan  Pengajarannya , 11 (2),  175. https://doi.org/10.26858/retorika.v11i2.6210
Sahril.  (2014).  Pemerolehan  Bahasa  Anak  (Studi  Kasus  Terhadap  Pemerolehan Bahasa Anak Usia Dini). Medan Makna , 12 . Salamah, S. (2015). Studi Ringkas Pemerolehan Bahasa pada Anak. Bahastra , 33 .
Sholeha, M., Syihaabul Hudaa, dan, Syarif Hidayatullah Jakarta Ciputat, U., & Selatan Institut  Teknologi  dan  Bisnis  Ahmad  Dahlan  Cirendeu,  T.  (2022).  Faktor-Faktor yang  Memengaruhi  Rata-Rata  Panjang  Ujaran  Anak  (Suatu  Tinjauan Psikolinguistik). Aksara .
Suardi,  I.  P.,  Ramadhan,  S.,  &  Asri,  Y.  (2019).  Pemerolehan  Bahasa  Pertama  pada Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (1),  265. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.160
Sudaryanto. (2015). Metode dan Aneka Teknik Analisis Bahasa: Pengantar Peneitian Wahana Kebudayaan secara Linguistis . Universitas Sanata Dharma.
Sulaiman,  Z.  (2020).  Kajian  Pemerolehan  Bahasa  pada  Anak  Usia  Tiga Puluh  Enam Bulan. Disastra:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 2 (2),  110. https://doi.org/10.29300/disastra.v2i2.2968
Sundari, H. (2016). Pengaruh Input Bahasa Orang Tua Terhadap Kompleksitas Bahasa Anak: Studi Kasus pada Anak Usia 5 Tahun Melalui Interactive Shared Reading.
Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 16 (1), 110 –121.
https://doi.org/10.17509/bs_jpbsp.v15i2
Syahfitri, D., & Rachmani, A. (2015). Pemeroelhan Bahasa Pada Anak Usia Tiga Tahun (Three Year Old Children’s Language Acquisition). Medan Makna , 8 .
Yanti, G. P. (2016). Pemerolehan Bahasa Anak: Kajian Aspek Fonologi pada Anak Usia 2-2,5 Tahun. In Jurnal Ilmiah VISI PPTK PAUDNI (Vol. 11, Issue 2). https://www. Yasir,  M.  (2021).  Pemerolehan  Bahasa  Pertama  pada  Anak  Usia  9  Tahun:  Kajian
Pemerolehan Fonologi dan Ujaran. Deiksis , 13 (3), 249.
https://doi.org/10.30998/deiksis.v13i3.10046