…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
HUBUNGAN  HASIL  BELAJAR  KEWIRAUSAHAAN  DAN  PRAKTIK  KERJA  INDUSTRI TERHADAP  KESIAPAN  KERJA  PESERTA  DIDIK  SMK  KOMPETENSI  KEAHLIAN PENGELASAN
Oleh Ahmad Afandi 1 , Sultan 2 , Asriadi. K 3 , Mawardi 4 , M. Ahmad 5 , Syakhwil Ikhwanul 6 , Wiwi Handayani 7 1,2,3,4,5 Dosen Prodi Rekayasa Perancangan Mekanik Fakultas Teknik dan Bisnis, Universitas Muhammadiyah Sinjai.
6,7 Rekayasa Perancangan Mekanik Fakultas Teknik dan Bisnis, Universitas Muhammadiyah Sinjai.
E-mail: 1 ahmadafandi@umsi.ac.id , 2 sultan@umsi.ac.id
Article History: Received: 04-11-2022 Revised: 16-11-2022 Accepted: 23-12-2022
Abstract: Tujuan  penelitian  ini  yaitu  ingin memperoleh  data  tentang  hubungan  hasil  belajar kewirausahaan  dan  praktik  kerja  industri  terhadap kesiapan kerja peserta didik SMK kompetensi keahlian pengelasan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian  ex  post  pacto,  penelitian  dilakukan  di  dua sekolah yaitu SMK Negeri 1 Makassar dan SMK Negeri 5 makassar.  Subjek penelitian adalah kelas XII SMKN 1 Makassar  keahlian  teknik  pengelasan  dan  kelas  XII SMKN 5 Makassar keahlian teknik pengelasan. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket  (kusioner) dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa hasil belajar kewirausahaan dan praktik kerja industri  memberikan  pengaruh  terhadap  kesiapan kerja peseta didik, koefisien determinasi sebesar 83,1%, artinya  kontribusi  hasil  belajar  kewirausahaan  dan praktik kerja industri terhadap kesiapan kerja sebesar 83,1%.  Hubungan  hasil  belajar  kewirausahaan  dan praktik kerja industri terhadap kesiapan kerja sangat signifikan.
Keywords: Hasil Belajar, Praktek Kerja Industri, Kesiapan Kerja Siswa SMK

## PENDAHULUAN
Teknologi  Industri  yang  semakin  hari  mengalami  peningkatan  yang  sangat  pesat menuntut  perlunya  penyesuaian  dalam  sistem  pendidikan  untuk  mengimbangangi  segala bentuk perkembangan yang ada, baik secara umum dalam sektor pendidikan SMA/SMK dan secara  khusus  bagi  SMK  Negeri  ataupun  Swasta.  Era  peningkatan  revolusi  Industri  yang sedang kita lalui saat ini berada pada tingkatan Revolusi Industri 4.0 dimana hampir semua bidang  teknologi  memanfaatkan  teknologi  untuk memudahkan  pekerjaan  misalnya,  robot kecerdasan buatan teknologi nano B, Bioteknologi teknologi komputer kuantum, teknologi berbasis  internet  dan  masih  banyak  lagi  teknologi  terbarukan  yang  senantiasa dikembangan  untuk  memudahkan  pekerjaan  manusia  khususnya  dalam  bidang  teknik
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
mesin. Dalam mendukug kompetensi sumber daya manusia yang memiliki kemampuan soft skill/hard skill baik ditingkat Nasional maupun tingkat Internasional tentunya dibutuhkan komitmen dari pemerintah sebagai bentuk peningkatan generasi muda dimasa yang akan datang.  Keterlibatan  pemerintah  dalam  peningkatan  pendidikan  menjadi  tanggung  jawab yang harus direalisasikan sebagai mana yang tersirat dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan salah satu bentuk satuan pendidikan formal  yang  menyelenggarakan  pendidikan  kejuruan  pada  jenjang  pendidikan  menengah sebagai  lanjutan  dari  SMP,  MTs,  atau  bentuk  lain  yang  sederajat.  Dalam  Undang  Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2013 pasal 15, dituliskan bahwa pendidikan kejuruan merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan peserta didik untuk bekerja dalam bidang tertentu. Menurut Sudira (2016) menyatakan bahwa tujuan tradisional pendidikan kejuruan yaitu menyiapkan lulusan untuk bekerja. Persiapan bekerja adalah tujuan utama dari pendidikan kejuruan. Agar siap bekerja maka pendidikan kejuruan memuat pelatihan khusus  yang  cenderung  bersifat  reproduktif  sesuai  perintah  guru  atau  instruktur  dengan fokus perhatian pada pengembangan kebutuhan industri.
Tujuan  SMK  adalah  menghasilkan  lulusan  yang  siap  kerja  dan  dapat mengembangkan  sikap  profesional  yang  didukung  dengan  dikeluarkannya  kebijakan pemerintah dengan memperbanyak SMK, dengan melihat kondisi masyarakat pencari kerja yang tidak lagi hanya mengandalkan ijasah melainkan keterampilan sebagai syarat utama yang harus dimiliki dalam mencari kerja. Adanya kompetensi keahlian teknik pengelasan di SMK diharapkan dapat menghasilkan juru las yang handal dan siap pakai di industri dengan salah satu tujuannya adalah mendidik peserta didik menjadi tenaga kerja tingkat menengah yang  mampu  mengembangkan  karir,  bersikap  profesional  dan  kompetensi  dalam pekerjaannya,  baik  bersifat  mandiri  atau  pun  mengisi  lowongan  pekerjaan  di  bidang pengelasan.  Namun,  kenyataannya  lulusan  dari  SMK  tidak  semuanya  dapat  disalurkan  ke dunia  kerja.  Salah  satu  faktor  penyebab  lulusan  SMK  masih  menganggur  adalah  masih rendahnya tingkat kesiapan kerja yang dimilikinya lulusan. Menurut Sari (2012) kesiapan kerja  dipengaruhi  oleh  faktor;  (1)  motivasi,  (2)  prakerin,  (3)  latar  belakang  ekonomi keluarga, (4) bimbingan, (5) penerimaan informasi, dan (6) informasi pekerjaan.
Namun jika kebutuhan tenaga kerja tidak dapat terpenuhi dengan baik dikarenakan pencari kerja tidak memiliki kualitas yang memenuhi syarat dan kualitas yang memenuhi harapan  dunia  kerja,  maka  kesenjangan  antara  permintaan  dan  penawaran  kerja  akan terjadi dan jalan satu-satunya adalah dengan membekali keterampilan berwirausaha agar mereka setelah lulus sekolah dapat memperoleh penghasilan dan pada akhirnya mencapai kesejahteraan  yang  diharapkan  tanpa  harus  mengandalkan  untuk  menjadi  pegawai  atau karyawan  di  perusahaan  (Saiman  2009).    Menurut  Rahayu  (2018)  dalam  penelitiannya menunjukan  bahwa  sikap  kewirausahaan  perlu  dimiliki  oleh  setiap  peserta  didik  sebagai bekal  hidup  untuk  dapat  lebih  kreatif,  inovatif,  dan  mandiri  sehingga  tidak  semata-mata berharap menjadi pekerja atau pegawai kantoran baik negeri maupun swasta. Sedangkan hasil penelitian Sultan, dkk (2022) mengungkapkan bahwa aspek kepribadian peserta didik menunjukkan  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  minat  berwirausaha  yang  dimiliki  oleh setiap peserta didik.
Dalam  menanggapi  beberapa  permasalahan  yang  ada,  maka  penguatan
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
pembelajaran  kewirausahaan (entrepreneurship) merupakan  salah  satu  jawaban  bagi pendidikan  di  SMK  untuk  mengatasi  masalah  ketenagakerjaan  di  Indonesia,  sebab pembekalan  kompetensi    kewirausahaan  diarahkan  untuk  mempersiapkan  peserta  didik dalam  rangka  menciptakan  lapangan  kerja,  mengentaskan  masalah  pengangguran, kemiskinan,  keterpurukan  ekonomi  dan  secara  politis  dapat  mengangkat  harkat  dan martabat  sebagai  bangsa  yang  mandiri.  Rendahnya  kualitas  lulusan  karena  memiliki kesiapan kerja yang rendah baik secara mental maupun fisik. Terbukti lulusan SMK tidak mampu  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan  kerja,  memiliki  idealisme  yang  tinggi  dan bersikap  kritis.  Tidak  ada  kesesuaian  antara  output  dengan  tuntutan  dunia  kerja  serta kualitas  lulusan  yang  tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  dunia  kerja.  Hal  ini  menyebabkan banyaknya lulusan SMK tidak bekerja sesuai bidangnya sehingga perlu adanya peningkatan penguasaan keterampilan agar para lulusan SMK dapat langsung menyesuaikan diri dengan lapangan kerja yang tersedia dan siap pakai.
Ketimpangan  yang  terjadi  di  SMK  adalah  banyaknya  perhatian  dicurahkan  kepada pemberian  pengetahuan  formal,  dan  sangat  kurang  terhadap  kecakapan  bagaimana melakukan  pekerjaan.  Berdasarkan  paparan  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  salah  satu penyebab pengangguran disebabkan karena kurangnya kesiapan kerja peserta didik SMK di dunia  usaha  dan  industri  yang  disebabkan  beberapa  faktor  dominan  seperti:  (1)  hasil belajar, (2) jiwa kewirausahaan, dan (3) hasil praktik kerja industri. Ketiga faktor tersebut menjadi variabel penelitian ini.

## LANDASAN TEORI
Kesiapan  kerja  dapat  diartikan  juga  sebagai  kemampuan,  keinginan,  dan  untuk melakukan  kegiatan  tertentu  yang  bergabung  pada  tingkat  kematangan  pengalaman- pengalaman  sebelumnya  serta  kondisi  mental  yang  sesuai  (Sumarsih,  2010).  Sedangkan menurut  Slameto  (2013)  kesiapan  kerja  adalah  keseluruhan  kondisi  seseorang  yang membuatnya  siap  untuk  memberi  respon/jawaban  didalam  cara  tertentu  terhadap  suatu situasi. Jadi, pengertian kesiapan kerja adalah suatu kondisi seseorang untuk menanggapi dan  mempraktikkan  suatu  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  tenaga  dalam usaha untuk menyelesaikan atau mengerjakan sesuatu dan memperoleh bayaran atau upah. Unsur penting dalam kesiapan kerja peserta didik adalah; (1) penguasaan teori tertulis, (2) kemampuan  praktikum,  dan  (3)  siap  kerja.  Penguasaan  teori  dapat  menentukan kemampuan  seseorang  dalam  menginterpretasikan  informasi  berupa  fenomena  yang terjadi  dihadapannya,  begitu  pula  dengan  kemampuan  praktik  dapat  mengorganisir  dan melaksanakan penyelesaian tugas dengan baik.
Penelitian  Sari  (2012)  menyimpulkan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  tingkat kesiapan kerja peserta didik SMK antara lain: (1) pengalaman praktik luar (Prakerin), (2) bimbingan vokasional, (3) motivasi belajar, (4) latar belakang ekonomi orang tua, (5) hasil belajar  sebelumnya,  dan  (6)  informasi  pekerjaan.  Kesiapan  kerja  akan  mempermudah adaptasi  terhadap  perubahan,  Calon  tenaga  kerja  tentunya  akan  menghadapi  pekerjaan yang  kemungkinan  tidak  persis  seperti  apa  yang  pernah  ia  lakukan  ketika  mengikuti praktek kerja di bangku sekolah. Dengan memiliki kesiapan kerja setidaknya peserta didik sebagai calon tenaga kerja telah mengenal karakteristik suatu pekerjaan, dan apabila terjadi perubahan  kerja  telah  mengenal  karakteristik  suatu  pekerjaan,  dan  apabila  perubahan
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
ketika  telah  benar-benar  bekerja  maka  akan  mudah  untuk  menyesuaikan  diri  dengan pekerjaan tersebut.
Hasil  belajar  merupakan  segala  perilaku  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  sebagai akibat  proses  belajar  yang  telah  ditempuhnya,  meliputi  semua  akibat  dari  semua  proses belajar  di  sekolah  yang  bersifat  kognitif,  afektif  maupun  psikomotor  yang  disengaja maupun  yang  tidak  disengaja  (Sanjaya,  2008).  Dalam  konsep  psikologi  belajar,  prestasi akademik  merupakan  prestasi  peserta  didik  yang  ditandai  dengan  terjadinya  perubahan psikologis yang berubah sebagai akibat dari pengalaman dan proses belajar peserta didik (Syah,  2013).  Sistem  pembelajaran  di  SMK  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  dengan pendidikan  umum  begitu  juga  dengan  lulusannya.  Substansi  pembelajaran  pendidikan kejuruan harus selalu mengikuti perkembangan IPTEK, kebutuhan masyarakat, kebutuhan individu,  dan  lapangan  kerja  sehingga  tamatan  SMK  dapat  memperoleh  kemampuan professional  untuk  melaksanakan  pekerjaan  dalam  proses  produksi  yang  menghasilkan barang atau jasa. Konsep Pendidikan Sistem Ganda (PSG) di SMK merupakan suatu bentuk penyelenggaraan  pendidikan  dan  pelatihan  keahlian  kejuruan  yang  memadukan  secara sistematik  dan  sinkron  antara  program  pendidikan  di  sekolah  dan  dunia  kerja,  sehingga sistem  pendidikan  seperti  ini  dinamakan “d ual  system ”  karena  pelaksanaan  pendidikan dilakukan di dua tempat, yaitu di sekolah dan dunia usaha (Sonhadji, 2012).
Menurut  Nurbaya  dan  Moerdiyanto  (2012)  menyatakan  bahwa  ada  beberapa penyebab  peserta  didik  SMK  banyak  yang  kurang  siap  membuka  usaha  sendiri  setelah lulus,  diantaranya  masih  banyak  menemukan  kendala  dilapangan  antara  lain  kurangnya pengetahuan dalam berwirausaha, permodalan, rendahnya motivasi, minimnya fasilitas dan sarana  praktik  kewirausahaan  disekolah  yang  dikelola  secara  profesional  sebagai  tempat untuk  melatih  dan  mendekatkan  peserta  didik  pada  kondisi  yang  sebenarnya,  serta kurangnya dukungan keluarga dan pengalaman yang dimiliki. Sedangkan menurut Slameto (2014)  kewirausahaan  adalah  proses  menciptakan  sesuatu  yang  baru  dan  memiliki  nilai dengan  mengorbankan  waktu  dan  tenaga,  melakukan  pengambilan  risiko  finansial,  fisik, mapun sosial, serta menerima imbalan moneter dan kepuasan serta kebebasan pribadi.
Menurut  Suwarsono  (2011)  kewirausahaan  adalah  sumbangan  gabungan  antara prilaku,  watak  dan  batin  manusia  untuk  mencapai  suatu  hasil  yang  unggul.  Orang  yang memiliki kepribadian  unggul  berciri-ciri  sebagai  berikut:  (1)  pandai  menggunakan waktu seefisien  mungkin,  (2)  pandai  menggunakan  jiwa  raganya  sedemikian  rupa  sehingga bermanfaat besar baginya, (3) tidak bersikap menerima apa saja yang diberikan lingkungan kepadanya,  (4)  tidak  mau  minta  belas  kasihan,  bantuan,  dan  fasilitas  orang  lain,  dan  (5) tidak  mau  menjual  martabat  dan  kehormatannya.  Pemahaman  tentang entrepreneurship dapat  di  identifikasi  menjadi  3  unsur  penting  yang  harus  dipenuhi  oleh  seorang entrepreneur, yaitu: (1) the pursue of opportunities , berkenaan dengan kecenderungan dan perubahanperubahan  lingkungan  yang  orang  lain  tidak  melihatnya,  (2) innovation, mencakup  perubahan,  perombakan,  pergantian  bentuk,  dan  melakukan  pendekatan- pendekatan  baru  dalam  memproduksi  maupun  berbisnis,  (3) growth, upaya  pasca entrepreneur dalam mengejar pertumbuhan. Sebagai entrepreneur harus senantiasa bekerja keras untuk meraih (Sunarya, dkk 2012).
Pengalaman adalah sumber pengetahuan dan keterampilan yang bersifat pendidikan dan  terintegrasi  dalam  tujuan  pendidikan  sebab  pengalaman  diperoleh  karena  adanya
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
interaksi  antara  individu  dengan  lingkungannya  (Hamalik  2013).  Sistem  Magang merupakan sistem pendidikan kejuruan yang paling tua dalam sejarah pendidikan vokasi. Sistem  magang  merupakan  sistem  yang  cukup  efektif  untuk  mendidik  dan  menyiapkan seseorang untuk memperdalam dan menguasai keterampilan yang lebih rumit yang tidak mungkin atau tidak pernah dilakukan melalui pendidikan masal di sekolah.  Dalam sistem magang  seorang  yang  belum  ahli (novices) belajar  dengan  orang  yang  telah  ahli (expert) dalam bidang kejuruan tertentu. Sistem magang juga dapat membantu peserta didik SMK memahami budaya kerja, sikap profesional yang diperlukan, budaya mutu, dan pelayanan konsumen (Pardjono, 2011).
Mitchell  (2012)  menguraikan  bahwa  kinerja  peserta  didik  dalam  melaksanakan praktik kerja industri dapat dilihat melalui beberapa aspek, diantaranya: (1) kualitas kerja, bahwa kinerja peserta didik dalam melaksanakan praktik di industri itu dapat dilihat dari kualitas kerja yang telah dihasilkannya, (2) ketepatan, bahwa seorang peserta didik dapat bekerja dengan tepat sesuai dengan aturan yang ada, di dukung dengan kecepatan dalam bekerja,  (3)  inisiatif,  bahwa  peserta  didik  yang  memilki  kinerja  yang  baik  dalam melaksanakan praktik di industri memiliki inisiatif yang baik dalam melaksanakan setiap tugas yang dibebankan kepadanya, (4) kapabilitas, bahwa tingkat kinerja yang baik dalam melaksanakan  praktik  industri  dapat  diamati  dari  kapabilitasnya.  Peserta  didik  yang memiliki kemampuan baik, dapat menyelesaikan semua permasalahan yang muncul dalam bekerja,  (5)  komunikasi,  peserta  didik  yang  memiliki  tingkat  kinerjanya  tinggi  dalam melaksanakan  praktik  kerja  industri,  dapat  berkomunikasi  dengan  baik  terhadap  atasan, bawahan dan teman sejawat.
Hasil  Belajar  peserta  didik  merupakan  ukuran  penguasaan  bahan  ajar  yang diberikan oleh guru di sekolah selama peserta didik itu duduk di bangku sekolah. Hasil dari proses  pembelajaran  itu  dapat  diketahui  melalui  rata-rata  nilai  ulangan  harian  dan  tugas serta  hal-hal  lain  yang  digunakan  untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik.  Dengan adanya  penguasaan  bahan  ajar  yang  baik  tersebut,  maka  peserta  didik  setidaknya  sudah memiliki modal dasar untuk siap bekerja. Untuk menghadapi dunia kerja, seorang  peserta didik  tidak  hanya  dilihat  dari  hasil  belajar  dan  hasil  praktik  kerja  industrinya.  Tetapi seorang peserta didik juga harus memiliki jiwa kewirausahan karena dengan adanya jiwa kewirausahaan akan membantu masayarakat dalam membentuk dunia kerja sehingga tidak bergantung lagi dengan usaha atau perusahaan yang sudah ada.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian ex – post facto . “penelitian ex – post facto adalah penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi.  Sedangkan  jika dilihat  berdasarkan  sifat  masalah,  penelitian  ini  merupakan  penelitian  regresi  karena bertujuan  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat. Penelitian  dilakukan  pada  bulan  September-November  2022.  Objek  penelitian  adalah peserta  didik  teknik  pengelasan  SMKN  1  dan  SMKN  5  Makassar.  Teknik  sampling  yang digunakan yaitu probability sampling jenis cluster sampling . Sampel masing-masing 1 kelas dari populasi, yakni kelas XII. Teknik pengumpulan data menggunakan, angket (kuesioner) dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis  deskriptif,  dan  analisis inferensial  meliputi  uji  normalitas,  uji  multikolineritas,  uji  autokorelasi,  uji
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nilai X1 X2 Y
heteroskedastisitas, uji linearitas, dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Analisis Statistik Deskriptif SMK Makassar
Hasil  analisis  statistik  deskriptif  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik dimana  X1  adalah  nilai  kewirausahaan,  X2  adalah  nilai  praktik  industri,  dan  Y  adalah kesiapan  kerja.  Hasil  belajar  diperoleh  presentase  nilai  kewirausahan  dan  nilai  praktek industri  lebih  rendah  dari  pada  kesiapan  kerja,  menandakan  bahwa  peserta  didik  pada umumnya  siap  kerja  namun  tidak  didukung  dengan  kompetensi  keahliana  sesuai jurusannya  setiap  lulusan,  selain  itu  minat  berwirausaha  peserta  didik  masih  rendah, sehingga  lulusan  lebih  tertarik  untuk  mencari  kerja  daripada  membuka  usaha/menjadi seorang entrepreneur sehingga memungkian untuk membuka lapangan pekerjaan. Gambaran distribusi frekuensi dan persentase hasil belajar kewirausahaan, praktek kerja industri dan kesiapan kerja dapat dilihat pada grafik berikut.
Sumber: Hasil Analisis Data
Gambar 1. Grafik Hasil Belajar Kewirausahaan, Praktik Kerja Industri dan Kesiapan Kerja SMK Makassar
Hasil Analisis inferensial SMK Makassar 1. Uji Normalitas Tabel 1. Uji Normalitas dengan Kolmogorov SMK Makassar
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Zscore:  kesiapan kerja Kolmogorov-Smirnov Z 1.033 Asymp. Sig. (2-tailed) 0.236

## Sumber: Hasil Analisis Data
Berdasarkan tabel 2 menunjukkan bahwa nilai dari perhitungan diperoleh hasil sig.α  0,236  sedangkan  nilai  α  =  0.05.  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data berdistribusi normal.

## 2. Hasil Uji Multikolinieritas
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Tabel 2. Nilai VIP untuk Pengujian Multikolinearitas SMK Makassar Model t Sig. Collinearity Statistics Tolerance VIF 1 (Constant) -.405 .690 hasil kewirausahaan 6.186 .000 .999 1.001 praktek kerja industry 3.181 .005 .999 1.001

## Sumber: Hasil Analisis Data
Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat  bahwa  nilai Variance  Inflation  Factor (VIF) yaitu  1,001  kurang  dari  10.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat multikolinieritas  dalam  data  penelitian  ini.  Artinya  bahwa  antara  variabel  bebas  (hasil nilai kewirausahaan (X1) dan praktik kerja industri (X2) tidak saling mengganggu atau mempengaruhi.
3. Hasil Uji Autokorelasi
Tabel 3. Nilai Pengujian Durbin Watson SMK Makassar Model Durbin-Watson 1 2.141 Sumber: Hasil Analisis Data
Berdasarkan tabel 3 diketahui nilai Durbin watson sebesar 2,141. Sehingga nilai DW  berada  diantara  dU  (1,0461)  <  DW  (2,098)  <  4 – dU  (4 – 1,0461  =  2,9539).  Maka dapat  disimpulkan  bahwa  dalam  penelitian  ini  tidak  terdapat  autokorelasi.  Artinya bahwa variabel independent dalam penelitian ini tidak terganggu atau terpengaruhi oleh variabel penggangu.
4. Hasil Uji Heteroskodesitas
Gambar 2.  Analis Uji heteroskodesitas dengan Grafik Plot A Berdasarkan gambar 2 dapat dilihat bahwa titik-titik yang ada tidak membentuk pola  yang  teratur.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  data  dalam  penelitian  ini tidak  terjadi  heteroskodesitas.  Artunya  dalam  fungsi  regresi  di  penelitian  ini  tidak muncul gangguan karena varian yang tidak sama.
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## 5. Hasil Uji Linieritas
Tabel 4. Hasil Uji Linieritas SMK Makassar Model Sum of Squares  df  Mean Square F Sig. 1 Regression 831.320  2 415.660  24.970  0.000 b Residual 299.632  18 16.646 Total 1130.952  20
Sumber: Hasil Analisis Data
Berdasarkan  tabel  4  dapat  dilihat  bahwa  nilai  signifikan  tabel  ANOVA  sebesar 0,000.  Artinya  nilai  signifikan  kurang  dari  0,05  (0,000  <  0,05)  yang  berarti  bahwa hubungan  bersifat  linier.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  kewirausahaan  dan praktik kerja industri berpola linier terhadap kesiapan kerja.
6. Analisis Korelasi
Tabel 5. Analisis Korelasi SMK Makassar Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1  df2 Sig. F Change 1 .857 a 0.735 .706 4.07998 0.735  24.970 2  18 0.000
Sumber: Hasil Analisis Data
Berdasarkan  tabel  5  menunjukkan  koefisien  korelasi  antara  variabel independent  dan  dependent  sebesar  0,735.  Koefisien  korelasi  bertanda  positif  artinya korelasi  yang  terjadi  antara  variabel  hasil  belajar  kewirausahaan  dan  praktik  kerja industri  dengan  kesiapan  kerja  adalah  searah.  Nilai  0,735  menunjukan  korelasi  yang terjadi  antara  variabel  independent  (hasil  belajar  kewirausahaan  dan  praktik  kerja industri) dengan variabel dependent (kesiapan kerja) berada dalam kategori hubungan yang sangat kuat (0,80 – 1,00).
7. Pengujian hipotesis
Untuk  mengetahui  signifikan  pengaruh  variabel-variabel  bebas  secara  bersama- sama  atas  suatu  variabel  terikat  digunakan  hipotesis  secara  Simultan  (Uji  F)  dan  uji hipotesis secara parsial (Uji T).
Tabel 6.  Uji Hipotesis Secara Simultan SMK Makassar Model Sum of Squares df  Mean Square F Sig. 1 Regression 831.320  2 415.660 24.97 0 0.000 b Residual 299.632  18 16.646 Total 1130.952  20
Sumber: Hasil Analisis Data
Berdasarkan  tabel  6  diketahui  nilai  F-hitung  sebesar  24.970.  Adapun  nilai  F- tabel  pada  tingkat  signifikansi  5%  dan degree  of  freedom (df)  sebesar  k=1  dan  derajat bebas penyebut (df2) sebesar n – k – 1 (21 – 2 – 1 = 18) adalah sebesar 3,55. Jika kedua nilai  ini  dibandingkan  maka  nilai  f  hitung  lebih  besar  dari  F-tabel  yaitu  24.970  >  3,55 dimana  F-hitung  >  F-tabel  sehingga  Ho  ditolak.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  secara  simultan  variabel  independent  (hasil  nilai  kewirausahaan  dan  praktik
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
kerja  industri)  memiliki  pengaruh  yang  sangat  signifikan  terhadap  variabel  dependent (kesiapan kerja).
Tabel 7. Uji Hipotesis Parsial SMK Makassar Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -5.610 13.840 -.405  .690 hasil kewirausahaan .753 .122 .751  6.186  .000 praktek kerja industry .476 .150 .386  3.181  .005
Sumber: Hasil Analisis Data
Bedasarkan tabel 7 menunjukkan bahwa nilai t-hitung kewirausahaan 6.186 dan t- hitung praktek kerja industri 3.181, jika dibandingkan dengan nilai t-tabel 1.740, maka t- hitung  yang  diperoleh  jauh  lebih  besar  dari  nilai  t-tabel.  Sehingga  Ho  ditolak.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  hasil  nilai  kewirausahaan  dan  praktek  kerja industri  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kesiapan  kerja.  Peserta  didik  yang memiliki  nilai  praktek  kerja  industri  yang  baik  akan  meningkatkan  kompetensi  peserta didik  sesuai  jurusannya,  sehingga  akan  memudahkan  mereka  saat  bekerja.  Peserta  didik yang  memiliki  minat  berwirausaha  mejadi  peluang  untuk  membuka  usaha  dan menciptakan lapangan kerja, jadi lulusan SMK tidak lagi hanya fokus mencari kerja tapi juga bisa membuka usaha dan menciptakan lapangan kerja.

## KESIMPULAN
Hasil  Penelitian  menunjukan  presentase  nilai  kewirausahan  dan  nilai  praktek industri  lebih  rendah  dari  pada  kesiapan  kerja,  menandakan  bahwa  peserta  didik  pada umumnya siap kerja namun tidak didukung dengan kompetensi yang maksimal selain itu minat berwirausaha peserta didik masih rendah. Hasil belajar kewirausahaan dan praktik kerja  industri  memberikan  pengaruh  terhadap  kesiapan  kerja  peserta  didik  kelas  XII program  keahlian  teknik  pengelasan  SMKN  1  Makassar  sebesar  73,5%.  Asumsi  ini berdasarkan  dari  hasil  koefisien  determinasi  sebesar  73,5%,  keahlian  teknik  pengelasan SMKN 5 Makassar sebesar 83,1%. Asumsi ini berdasarkan dari hasil koefisien determinasi sebesar  83,1%,  artinya  kontribusi  hasil  belajar  kewirausahaan  dan  praktik  kerja  industri terhadap  kesiapan  kerja  sebesar  83,1%.  Hasil  belajar  kewirausahaan  dan  praktik  kerja industri  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  kesiapan  kerja  peserta  didik  kelas  XIII program  keahlian  teknik  pengelasan  SMKN  5  dan  SMKN1  Makassar.  Asumsi  ini berdasarkan  nilai  F  hitung  hasil  pengujian  sebesar  41,705,  sedangkan  pada  taraf signifikansi 5%, diperoleh nilai F tabel sebesar 3,59.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Hamalik. 2013. Media Pendidikan . Bandung: PT Citra Aditya Bakti.
[2] Menurut Sudira. 2016. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Departemen Pendidikan Nasional.
[3] Mitchell. 2012. Parental Influences on Children’s Eating Behaviour and Characteristics of Successful Parent-Focussed Interventions. Appetite 60 (85-94).
[4] Nurbaya  dan  Moerdiyanto.  2012. Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kesiapan
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Berwirausaha  SIswa  Kelas  XII  SMKN  Barabai  Kabupaten  Hulu  Sungai  Tengah Kalimantan Selatan . Artikel Siti-Murdi, jlm. 3.
[5] Pardjono.  2011. Kemandirian  Belajar  Mahasiswa  Pendidikan  Teknik  Mesin  Ditinjau Dari Asal Sekolah, Tempat Tinggal dan Lama Studi. (Online). http://eprints.uny.ac.id/357/1/kemandirian_belajar_mahasiswa.pdf.  (Diakses  12 Agustus 2022).
[6] Rahayu.  2018. Komitmen  Pengusaha  Berbasis  Orientasi  Kewirausahaan.  Jurnal Ekonomi Manajemen dan
Bisnis. Vol. 2 No. 1. (Online). https://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/ecodemica/article/view/3528/pdf. (Diakses, 20 Juli 2022).
[7] Sanjaya. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran , Jakarta: Kencana Prenada Malang.
[8] Sari. 2012. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan . Departemen Pendidikan Nasional.
[9] Slameto.  2014. Belajar  dan  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruh .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
[10] Sonhadji.  2012. Pelaksanaan  Pendidikan  Sistem  Ganda  di  Suatu  Sekolah  Menengah Kejuruan :  Studi  Kasus  dengan  Pendekatan  Kualitatif.  Malang:  Forum  Penelitian Pendidikan.
[11] Sultan, Ahmad Afandi, Mawardi & Ahmad. 2022. Hubungan Aspek Kepribadian Siswa Terhadap Minat Berwirausaha: Studi Pada Siswa XI Teknik Sepeda Motor SMK 3 Bone . Journal  of  Innovation  Research  and  Knowledge.  Vol.2,  No.5,  Oktober  2022. (Online). https://bajangjournal.com/index.php/JIRK/article/view/3681.  (Diakses,  20  Agustus 2022).
[12] Sumarsih.  2010. Konstribusi  Praktik  Industri  Terhadap  Minat  Siswa  dalam Berwirausaha  di  Bidang  Busana  Pada  Siswa  Kelas  XII  Tata  Busana  SMK  Negeri  6 Yogyakarta . Tesis tidak diterbitkan. Yogyakarta: UNY.
[13] Sunarya,  A,  Sudaryono  dan  Asep  Saefullah.  2012. Kewirausahaan .  Yogyakarta: Penerbit CV Andi Offset.
[14] Suryana.  2013. Kewirausahaan,  Pedoman  Praktis  Kiat  dan  Proses  Menuju  Sukses . Bandung: Alfabeta.
[15] Suwarsono. 2011. Metode Riset Sumber Daya Manusia, Edisi I . Yogyakarta: Graha Ilmu.
[16] Syah.  2013. Psikologi  Pendidikan,  inverstasi  SDM  dan  Pembangunan :  Isu,  Teori  dan Aplikasi. Jakarta: Pusat Informatik Balitbang Dikbud.
[17] Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Undang Undang Republik Indonesia nomor 20 Tahun 2013 Pasal 15. Tentang Tujuan Sekolah Menengah Kejuruan.