## Pengaruh Model PBL Bermedia Muatan Lokal dan Gaya Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Klasifikasi Zat di Kelas VII SMP
Fitri Karlina 1),* , Rayandra Ashyar 2) , Asrial 2)
1) Mahasiswa Program Magister Pendidikan  IPA Universitas Jambi
2) Staf Pengajar di Program Magister Pendidikan IPA Universitas Jambi *Corresponding author: Fitrikarlina07@gmail.com

## Abstract
Local content mediated PBL model is a facility to make students active and also as a media to deliver massages in learning process that make an independent student. By knowing student’s learning  style,  the teacher can implement  the suitable learning model.  So it  can increase  the learning result. Based on the result of this research we found the effect of learning model of local  content  mediated  PBL  to  the  learning  result.  The  learning  result  is  different  between students  who  have  kinesthetic  learning  style  and  student  who  have  auditory  learning  style. Given the existence interaction between learning models of local content mediated PBL and learning  style  to  the  student’s  learning  result  it  can  be  concluded  that  by  knowing  student’s learning style, the teacher can implement the appropriate lesson model that ultimately could increase students’ learning result.
Key words : mediated PBL model, learning styles, learning result.

## Abstrak
Model  PBL  bermedia  muatan  lokal  merupakan  sarana  untuk  membantu  siswa  aktif  dan merupakan  alat  untuk  menyampaikan  atau  mengantarkan  pesan-pesan  dalam  proses pembelajaran  yang  membuat  siswa  mandiri.  Dengan  mengetahui  gaya  belajar  siswa  maka guru dapat menerapkan model pembelajaran yang sesuai sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Didukung dari hasil penelitian yang telah dilakuakan terdapat perbedaan penggunaan model  belajar  PBL  bermedia  muatan  lokal  terhadap  hasil  belajar.  Terdapat  perbedaan  hasil belajar  peserta  didik  yang  memiliki  gaya  belajar  kinestetik  dengan  peserta  didik  yang memiliki  gaya  belajar  auditorial.  Adanya  interaksi  antara  model  belajar  PBL  bermedia muatan lokal dan gaya belajar terhadap hasil belajar siswa, dapat disimpulkan bahwa dengan mengetahui  gaya  belajar  siswa  maka  guru  dapat  menerapkan  model  pelajaran  yang  tepat sehingga akhirnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata Kunci : model PBL bermedia, gaya belajar, hasil belajar

## PENDAHULUAN
Sesuai  tujuan  kurikulum  2013  pada  aspek perspektif  pendidikan  nasional  dalam undang-undang    NO  20  tahun    2003 tentang  sistem  pendidikan  nasional  bahwa pendidikan  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  YME,  berahlak  mulia,  sehat,
berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  Negara  yang  demokratis, bertanggung  jawab.  Untuk  mencapai tujuan  kurikulum  guru  sebagai  pendidik sangat  berperan  penting  diantaranya  harus dapat  menerapkan  model  pembelajaran yang berpusat kepada siswa.
Selama  ini  kemampuan  siswa  untuk  dapat menyelesaikan  masalah  masih  kurang diperhatikan oleh sebagian guru, akibatnya manakala  siswa  menghadapi  masalah, banyak siswa yang tidak dapat menyelesaikan  masalahnya  dengan  baik. Tidak  sedikit  siswa  yang  mengambil  jalan pintas,  misalnya  dengan  mengkonsumsi obat-obatan  terlarang  atau  bahkan  bunuh diri  hanya  gara-gara  tidak  sanggup memecahkan masalah (Suyanti, 2010).
Dengan demikian
dibutuhkan pembelajaran  yang  tidak  hanya  mendidik untuk  pintar  secara  akademis  namun dibutuhkan pembelajaran yang mendorong siswa  untuk  dapat  lebih  mandiri  dalam mendapatkan pengetahuannya, pembelajaran  berbasis  masalah  membantu siswa untuk mengembangkan keterampilan berpikir  dan  keterampilan  mengatasi masalah,  mempelajari  peran-peran  orang dewasa  dan  menjadi  pelajar  yang  mandiri (Arends, 2008).
Pembelajaran berbasis masalah merupakan pembelajaran  yang  didasarkan  kepada psikologi  kognitif  yang  berangkat  dari asumsi  bahwa  belajar  adalah  proses perubahan  tingkah  laku  berkat  adanya pengalaman.  Belajar  bukan  semata-mata proses  menghafal  sejumlah  fakta,  tetapi suatu  proses  interaksi  secara  sadar  antara individu  dan  lingkungannya.  Melalui proses  ini  siswa  akan  berkembang  secara utuh,  artinya  perkembangan  siswa  tidak hanya  terjadi  pada  aspek  kognitif,  tetapi juga  aspek  afektif  dan  psikomotor  melalui penghayatan  secara  internal  akan  masalah yang dihadapi.
Kemampuan  seseorang  untuk  memahami dan  menyerap  pelajaran  sangat  berbeda tingkatnya.  Ada  yang  cepat,  sedang,  dan ada  pula  yang  sangat  lambat.  Dari kemampuan  siswa  yang  beragam  dapat menghasilkan  gaya  belajar  yang  beragam pula,  ada  anak  yang  menggunakan  gaya belajar visual, auditorial, kinestetik (Deporter, 2010).
Apa pun cara yang dipilih  perbedaan gaya belajar  itu  menunjukkan  cara  tercepat  dan terbaik  bagi  setiap  individu  untuk    bisa menyerap  sebuah  informasi  dari  luar dirinya. Jika kita bisa memahami bagaimana  perbedaan  gaya  belajar  setiap orang,  akan  lebih  mudah  bagi  kita  jika suatu  ketika  harus  memandu  seseorang untuk  mendapatkan  gaya  belajar  yang tepat dan mendapatkan hasil yang maksimal bagi dirinya (Uno, 2006). Gaya belajar siswa akan sangat berpengaruh  dalam  pemilihan  strategi, pengelolaan, yang berkaitan dengan bagaimana  menata  pengajaran,  khususnya komponen-komponen  strategi  pengajaran. Dengan  model  pembelajaran  yang  tepat sesuai  dengan  muatan  lokal  dan  gaya belajar    maka  siswa  akan  bersemangat dalam  mengikuti  proses  pembelajaran dimana  mereka  berusaha  aktif  untuk menjawab  setiap  pertanyaan-pertanyaan guru serta bersemangat mengerjakan tugas dan  setiap  kegiatan-kegiatan  dalam  proses pembelajaran.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui perbedaan penggunaan model PBL bermedia  muatan  lokal  terhadap  hasil belajar  siswa,  mengetahui  perbedaan  gaya belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa, mengetahui  ada  tidaknya  interaksi  antara model PBL bermedia muatan lokal dengan gaya belajar siswa terhadap hasil belajar.

## METODE PENELITIAN
Rancangan  penelitian  yang  digunakan adalah adalah quasi experimental nonequivalent  pratest  and  postest  control- group design (Sukmadinata, 2009).
Menggunakan  model  eksperimen  desain faktorial  2x2.  Model  ini  dipilih  dengan mempertimbangkan bahwa terdapat beberapa  variabel  yang berinteraksi  secara simultan.  Faktorial  dapat  menjelaskan perbedaan  interaksi  dua  variabel  atau lebih,  di  samping  menyelidiki  perbedaan
masing-masing  variabel  terhadap  variabel terikat.
H ipotesis  dalam  penelitian  ini  akan  diuji dengan  teknik  analisis  varian  (ANOVA) dua  jalur    dan  analisis  data  dengan perhitungan bantuan SPSS.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan,  didapatkan  hasil  perhitungan statistik sebagai berikut:
Gambar  1.  Interaksi  Model  dengan  Gaya Belajar
Penggunaan  model  belajar  PBL  bermedia muatan  lokal  berpengaruh  terhadap  hasil belajar.  Hal  ini  ditunjukkan  pada  nilai postes  siswa  pada  kelas  eksperimen  yang meningkat,  serta  nyata  dibandingkan dengan  nilai  pretest    yang  berarti  model PBL  bermedia  muatan  lokal  berpengaruh terhadap hasil belajar dibandingkan dengan  model  konvensioal,  hal  ini didukung  juga  oleh  penelitian  Nyoman (2012),  bahwa  terdapat  perbedaan  hasil belajar  siswa  yang  dibelajarkan  dengan model PBL.
Hasil  belajar  peserta  didik  yang  memiliki gaya belajar kinestetik berbeda
dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang memiliki  gaya  belajar  auditorial.  Hal  ini didukung  oleh  rata-rata hasil  belajar  siswa yang  diterapkan  model  PBL  bermedia muatan  lokal  pada  gaya  belajar  kinestetik
mendapatkan nilai tinggi, auditorial mendapatkan  nilai rendah,  dan  mengalami peningkatan dari sebelumnya, hal ini dapat disimpulkan bahwa gaya belajar kinestetik merupakan  gaya  belajar  siswa  paling cocok    untuk  diterapkan  model  PBL bermedia berbasis muatan lokal. Sedangkan untuk model tradisional didapatkan  gaya  belajar  auditorial  dengan nilai  rata-rata  tinggi,  kinestetik  rendah, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  gaya belajar yang paling cocok untuk diterapkan model  tradisional  adalah  gaya  belajar auditorial.
Terdapat  interaksi    model  PBL  bermedia muatan  lokal  dan  gaya  belajar  terhadap hasil belajar siswa. Jika dilihat dari gambar menunjukkan  bahwa  interaksi  model pembelajaran dengan gaya belajar terhadap hasil belajar menjelaskan kelompok  siswa  yang  memiliki  gaya belajar  kinestetik  sedikit  lebih  tinggi  dari siswa  yang  memiliki  gaya  belajar  auditori pada  kelas  eksperimen  sedangkan  pada kelas  kontrol  siswa  yang  memiliki  gaya belajar auditori jauh lebih tinggi dari siswa yang  memiliki  gaya  belajar  kinestetik  hal ini didukung pada hasil belajar siswa yang memiliki  gaya  belajar  yang  sesuai  dengan penerapan  model  PBL  bermedia  muatan lokal didapati hasil belajar yang tinggi dan sebaliknya siswa dengan gaya belajar tidak sesuai didapati hasil belajar yang rendah.

## KESIMPULAN
Untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang baik  perlu  diterapkan  model  belajar  yang sesuai  dengan  gaya  belajar  siswa,  maka guru  wajib  untuk  mengetahui  gaya  belajar masing-masing  siswa,  karena  adakalanya pada  materi  tertentu  siswa  yang  pintar mendapatkan  hasil  belajar  rendah  hal  ini dapat  terjadi  karena  gaya  belajar  siswa tersebut tidak sesuai dengan model belajar yang  diterapkan,  dari  penelitian  ini  juga menunjukkan  bahwa  tidak  hanya  model belajar  yang  dapat  mempengaruhi  hasil
belajar  siswa  tetapi  gaya  belajar  juga menentukan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Deporter  B., Readon  M., Singer, S., Nourie. 2010. Quantum Teaching . Bandung: PT. Mizan Pustaka.
Hidayana, Herma. 2009. Pengaruh Gaya Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X di SMK N 2 Balik Papan. Malang: Universitas Negeri Malang.
Melvin L.,Silberman. Active learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif . Bandung: Nusa Media.
Nyoman PS., B. I. 2012. Implementasi PBL Terhadap Hasil Belajar di Tinjau
dari Inteligence Quostient (IQ). Ganesha.
Sukmadinata, SN.  2009. Metodologi
Penelitian . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Suyanti, W. D.2010. Strategi Pembelajaran  Kimia .  Yogyakarta:
Graha Ilmu.
Richard  I.,  A.  2008. Learning  To  Teach. New York : Pustaka Belajar.
Uno, Hamzah B. 2006. Orientasi Baru Dalam Psikologi Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.