## PENGGUNAAN POP UP BOOK UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENULIS PUISI KELAS IV SDN 1 SLEMPIT
Nanang Khoirul Umam 1)
Nanang.08231@gmail.com Universitas Muhammadiyah Gresik
Afakhrul Masub Bakhtiar 2)
Universitas Muhammadiyah Gresik
Afakh1985@gmail.com
Hardian Iskandar 3) Universitas Muhammadiyah Gresik hardianiskandar@umg.ac.id

## Abstract
This  study  attempts  to  increase  skill  described  writing  poetry  use  Pop  Up  Book  in  fourth  grade students  SDN  1  slempit  a  year  2019/  2020.  It  is  the  type  of  research  the  act  of  a  class  by  research Arikunto design used model consisting of 4 first is planning, do, observation, and reflection. Subject of  study  there  are  19  students.  Technique  used  the  test  data  collection  and  an  instrument  used  the sheets  test  writing  poetry  to  know  increase  skill  writing  poetry.  Based  on  the  results  of  the  analysis done by researchers, increase skill or writing reached percentage of classical of 80,79 % or complete all students in learning writing poetry.
Key word: poetry writing skills, pop up book

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan menulis puisi menggunakan Pop Up Book pada peeserta didik kelas IV SDN 1 Slempit tahun pelajaran 2019/2020. Penelitian ini merupakan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  desain  penelitian  ini  menggunakan  model Arikunto  yang  terdiri  dari  4  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek penelitian  terdapat  sebanyak  19  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  tes sedangkan  instrumen  penelitian  menggunakan  lembar  tes  menulis  puisi  untuk  mengetahui peningkatan keterampilan menulis puisi. Berdasarkan hasil analisis yang telah dilakukan oleh peneliti, didapatkan  peningkatan  keterampilan  menulis  mencapai  ketuntasan  klasikal  sebesar  80,79%  atau semua peserta didik tuntas dalam pembelajaran menulis puisi.
Kata Kunci: keterampilan menulis puisi, Pop Up Book

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  di sekolah  dasar  memiliki  tujuan  agar  siswa memahami  bahasa  Indonesia  dari  segi  bentuk, fungsi,  serta  menggunakannya  dengan  tepat dan kreatif untuk bermacam-macam  keperluan dan  keadaan.  Selain  itu,  pembelajaran  bahasa Indonesia  di  SD  diharapkan  meningkatkan keterampilan  menyimak,  membaca,  berbicara, dan menulis (Halimah, 2009:128).
Dilihat dari segi kompetensi berbahasa,  menulis  adalah  aktivitas  produktif yang  menghasilkan  bahasa.  Dilihat  dari pengertian  secara  umum,  menulis  adalah aktivitas  mengemukakan  gagasan  melalui media bahasa. Aktivitas yang pertama menekankan  unsur  bahasa,  sedangkan  yang kedua  adalah  gagasan.  Sebagai  salah  satu aspek  keterampilan  berbahasa,  kemampuan yang  diharapkan dalam pembelajaran menulis, khususnya tentang menulis sastra adalah siswa
mampu  mengungkapkan  pikiran,  informasi, dan  fakta  secara  tertulis  dalam  bentuk ringkasan, laporan, dan puisi bebas.
Menulis puisi diajarkan sebagai kemampuan berapresiasi sastra secara produktif. Nurgiyantoro (2001:323) menjelaskan  bahwa  seharusnya  puisi  yang diajarkan  harus  berada  dalam  jangkauan kognitif  mereka,  misalnya  puisi  yang  masih amat  sederhana  baik  isi  maupun  bahasanya. Menulis  puisi  juga  terdapat  di  dalam  materi Bahasa  Indonesia  kelas  IV  Sekolah  Dasar, semester I dalam.
Hasil wawancara yang telah dilakukan oleh  peneliti  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik dalam  menulis  puisi  bebas  masih  tergolong rendah.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai menulis  puisi  bebas  peserta  didik  masih  di bawah  KKM,  yakni  55%  dari  KKM  tang ditentukan  sekolahan  yaitu  70.  Padahal pembelajaran  dikatakan  tuntas  apabila  hasil belajar  peserta  didik  mencapai  70%  secara ketuntasan klasikal.
Sementara  itu  berdasarkan  observasi yang  dilakukan  di  SDN  1  Slempit  guru  belum menggunakan  sumber  belajar  yang  bervariasi. Namun  secara  metode  pengajaran,  guru  sudah cukup baik dalam menyampaikan materi. Pada proses  pembelajaran  guru  tanpa  menggunakan bahan ajar yang menarik. Hal itu mengakibatkan  peserta  didik  kurang  dapat memahami materi yang disampaikan oleh guru sehingga peserta didik tidak dapat menyelesaikan tugasnya. Kurangnya kemampuan  guru  pada  pembelajaran  menulis puisi  serta  guru  kurang  mengetahui  tentang konsep  pembelajaran  puisi.  Guru  hanya menyuruh  peserta  didik  membuka  buku  lalu diminta  untuk  mengamati  serta  selanjutnya peserta didik diminta untuk mengerjakan tugas menulis puisi.
Berdasarkan  penelitian  awal  itulah hendaknya  guru  perlu  menerapkan  bahan  ajar yang  mampu  menarik  minat  peserta  didik, salah  satunya  dengan  menerapkan    Pop  Up Book. Pop Up Book adalah buku berisi gambar yang  bisa  ditegakkan  dan  bergerak  ketika halamannya dibuka serta menampilkan gambar
yang  menarik  dan  indah  sehingga  membuat kesan  menakjubkan.  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  Joko  Muktiono  dalam  Rahmawati (2014:  4)  yang  menjelaskan  pengertian Pop Up  Book adalah  sebuah  buku  yang  memiliki tampilan  gambar  yang  bisa  ditegakkan  serta membentuk  obyek-obyek  yang  indah  dan dapat  bergerak  atau  memberi  efek  yang menakjubkan.  Namun  media Pop  Up  Book dalam  penelitian  ini  diartikan  sebagai  buku bergambar  bernuansa  tiga  dimensi  yang  di dalamnya  terdapat  ilustrasi  gambar  budaya Slempi.
Jenis-jenis  teknik Pop  Up  Book menurut Dzuanda dalam  Annisarti & Rahmah (2016:  12)  yaitu Transformation,  Volvelles,
Peepshow, Pull-Tabs, Carousel, serta Box and Cylinder . Dalam hal  ini peneliti  menggunakan teknik  jenis Transformation dan Box  and Cylinder .  Manfaat  dari Pop  Up  Book dalam penelitian  ini  yaitu  (1)  untuk  memudahkan peserta  didik  belajar  menulis  puisi;  (2) memudahkan  guru  dalam  menyampaikan materi  pelajaran;  (3)  membuat  pembelajaran menjadi  bervariasi  dan  memotivasi  peserta didik  dalam  belajar  menulis  puisi;  (4) menjadikan  peserta  didik  cinta  terhadap  buku dan  gemar  membaca;  serta  (5)  memberi motivasi  kepada  guru  untuk  menggunakan atau  membuat  bahan  ajar  yang  kreatif  dan inovatif  dalam  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang dikembangkan  tentu  harus  sesuai  dengan standar,  baik  dari  segi  komponen  penyajian media maupun dari segi kompetensi.
Pop  Up Book yang diterapkan nantinya  memuat  budaya  lokal  Slempit,  yakni meliputi  permainan  tradisional,  makanan tradisional,  tradisi,  serta  peninggalan  sejarah. Peserta  didik  bebas  dalam  memilih  salah  satu dari  keempat  tema  yang  telah  ditentukan tersebut.  Hal  ini  merujuk  pada  penelitian pengembangan  yang  telah  dilakukan  oleh Umam,  dkk  (2019)  yang  menyatakan  bahwa hasil  pengembangan  Pop  Up  Book  Bahasa Indonesia  berbasis  budaya  Slempit  sangat layak untuk digunakan.
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka peneliti  akan  melakukan  penelitian  dengan
judul,  penggunaan  Pop  Up  Book  untuk meningkatkan  keterampilan  menulis  puisi kelas IV di SDN 1 Slempit.

## B. KAJIAN TEORI

## Keterampilan menulis
Menurut Alwi, dkk (2000:575), keterampilan menulis berarti melahirkan pikiran  atau  gagasan  seperti  mengarang, membuat  surat  dengan  tulisan.    Menulis merupakan  keterampilan  yang  sulit  diajarkan sehingga guru juga mengalami kesulitan dalam mengajarkan menulis.
Menulis  merupakan  suatu  kegiatan yang  produktif  dan  ekspresif,  keterampilan menulis  ini  tidak  akan  datang  secara  otomatis melainkan  harus  melalui  latihan  dan  praktik yang  banyak.  Selain  banyak  berlatih  agar seseorang  terampil  dalm  menulis,  seseorang tersebut  harus  banyak  membaca,  karena hubungan antara menulis dan membaca sangat dekat.  Membaca  merupakan  sarana  utama menuju kepada keterampilan menulis.
Dikatakan bahwa, informasi yang luas memudahkan untuk membuat berbagai macam bentuk tulisan, terutama tulisan yang menggunakan  gaya  bahasa  yang  santun,  dan lazim  untuk  digunakan  orang  dalam  penulisan sehingga  tulisannya  enak  dibaca  dan  menarik, Tarigan (1986:58).
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis merupakan suatu keterampilan untuk
melukiskan lambang–lambang atau menuangkan  buah  pikiran  yang  dirangkai secara utuh, lengkap, dan jelas, sehingga dapat dikomunikasikan dan dipahami oleh pembaca.
Sementara  itu  dalam  menulis  juga  ada tahapannya. Tahapan menulis menurut Tompkins  (dalam  Haryadi  dan  Zamzami, 1996:81)  ,  tahapan  dalam  menulis  terbagi menjadi  lima  tahap,  yakni  :  (1)  tahap prapenulisan ( prewriting ), (2) tahapan penulisan ( drafting ), (3) tahap revisi ( revising ),  (4)  tahap  pengeditan  ( editing ),  (5) tahap publikasi ( publising ).  Tahap-tahap dalam  menulis  yang  dikemukakan  pada  tahap
ini  tentunya  sangat  relevan  bagi  penulis pemula,  paling  tidak  seorang  penulis  pemula memahami  dan  secara  bertahap  mencobakan dalam praktik penulisan.

## Puisi
Menulis puisi adalah proses menuangkan  pikiran,  gagasan,  atau  pendapat tentang  sesuatu,  atau  pengungkapan  dengan menggunakan  suatu  bahasa  secara  tertulis dengan pengucapan bahasa yang memperhitungkan  adanya  aspek–aspek  bunyi di dalamnya, yang mengungkapkan pengalaman imajinatif, emosional, dan intelektual  penyair  dari  kehidupan  individu dan sosialnya sehingga membangkitkan tanggapan  khusus  lewat  penataan  bunyi, irama,  dan  makna  khusus.  Dalam  menulis puisi  yang  harus  diperhatikan  adalah  tahapan– tahapan yang ada di dalamnya agar menghasilkan karya puisi yang baik. (Nurgiyantoro, 2005:310).
Menurut  Alwi, dkk (2000:706),  puisi merupakan  ragam  sastra  yang  bahasanya terikat  oleh  irama,  matra,  rima,  serta penyusunan  larik  dan  bait.  Pendapat  yang  lain dikemukakan  oleh  Wirjosoedarmo  (dalam Fithrati,  2008:10)  puisi  didefinisikan  sebagai karangan  yang  terikat,  sedangkan  prosa  ialah bentuk karangan bebas. Pendapat lain dikemukakan oleh Altendbernd (dalam
Fithrati,  2008:11)  puisi  adalah  pendramaan pengalaman yang bersifat penafsir
(menafsirkan) dalam bahasa berirama.
Berdasarkan  beberapa  pengertian  di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  puisi  adalah pengucapan  bahasa  yang  memperhitungkan adanya  aspek-aspek  bunyi  di  dalamnya,  yang mengungkapkan pengalaman imajinatif,
emosional,  dan  intelektual  penyair  dari kehidupan  individu  dan  sosialnya  sehingga membangkitkan tanggapan khusus lewat penataan bunyi, irama, dan makna khusus.
Jenis-jenis  puisi  terdiri  atas  dua  yakni puisi lama dan puisi baru. Menurut
Wirjosoedarmo  (dalam  Fithrati,  2008:12) pusisi lama terdiri dari  mantera, bidal, pantun, talibun, seloka, gurindam, dan syair.
Sementara  itu  puisi  baru  terdiri  atas  puisi bebas dan soneta.
Puisi bebas merupakan salah satu jenis puisi  baru.  Puisi  ini  memiliki  struktur  yang berbeda dengan puisi lama. Dalam puisi bebas sudah  tidak  terikat  lagi  dengan  jumlah  rima, jumlah bait, serta jumlah baris perbait.

## Pop Up Book
Pop-up  book adalah  buku  berisi gambar  yang  bisa  ditegakkan  dan  bergerak ketika  halamannya  dibuka  serta  menampilkan gambar  yang  menarik  dan  indah  sehingga membuat  kesan  menakjubkan.  Hal  ini  sesuai dengan  pernyataan  Joko  Muktiono  dalam Rahmawati  (2014:  4)  yang  menjelaskan pengertian pop-up  book adalah  sebuah  buku yang  memiliki  tampilan  gambar  yang  bisa ditegakkan  serta  membentuk  obyek-obyek yang  indah  dan  dapat  bergerak  atau  memberi efek yang menakjubkan.
Menurut  Bluemel  dan  Taylor  (dalam Sylvia  &  Hariani,  2015:  1197),  “ pop-up  book adalah  sebuah  buku  yang  menampilkan potensi  untuk  bergerak  dan  interaksinya melalui  penggunaan  kertas  sebagai  bahan lipatan, gulungan, bentuk, roda atau putarannya”.
Sementara itu Dzuanda dalam Rahmawati  (2014:  4)  menjelaskan  pengertian pop-up  book sebagai  buku  yang  memiliki bagian  untuk  bergerak  atau  memiliki  unsur  3 dimensi  serta  memberikan  visualisasi  cerita lebih  menarik,  mulai  dari  tampilan  gambar yang  dapat  bergerak  ketika  halamannya dibuka.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di atas, pop-up  book adalah  sebuah  buku  yang bernuansa  3  dimensi  dan  menunjukkan visualisasi  cerita  yang  yang  menakjubkan  dari adaya gambar yang bisa bergerak  atau berdiri tegak ketika halamannya di buka.

## C. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian      ini  adalah  penelitian tindakan    kelas  (PTK).  Arikunto    (2010:135) menjelaskan  bahwa  PTK  adalah  penelitian tindakan  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan
tujuan    memperbaiki    atau    meningkatkan proses  dan    mutu    pembelajaran.  Tujuan dilakukan    penelitian  tindakan      kelas    (PTK) adalah      mengatasi      masalah  pembelajaran, meningkatkan        profesionalisme,        dan menumbuhkan  budaya  akademik.  Subjek penelitian  ini  adalah  peserta  didik  kelas  IV SDN      1  Slempit.      Peserta  didik      kelas      IV berjumlah    19    terdiri    atas    9  peserta  didik laki-laki  dan    10  peserta  didik    perempuan. Pemilihan    subjek    dan  lokasi  penelitian berdasarkan    hasil    observasi    awal,    yaitu siswa  kelas  IV  masih  mengalami  kesulitan untuk  menulis  puisi.  Selain    itu,    guru    kelas IV  tidak  memanfaatkan  bahan ajar yang lain selain  buku  paket  dalam  proses  pembelajaran menulis puisi. Lokasi penelitian dilaksanakan        di  SDN    I      Slempit  yang terletak      di      Desa      Slempit,  Kecamatan Kedamean, Kabupaten  gresik. Alasan  peneliti memilih  lokasi ini  adalah  sebai  berikut:  (1) Dapat    izin    dari    Kepala  Sekolah  SDN  I Slempit  untuk  melakukan  penelitian    tindakan kelas,   (2)   Dapat   dukungan    dari   guru  kelas IV  SDN    I  Slempit,    (4)    Di    SD  tersebut belum    pernah    dilakukan    pembelajaran dengan menggunakan Pop Up Book.
Prosedur  penelitian  tindakan  kelas  ini direncanakan dalam 2 siklus. Peneliti menggunakan  siklus  model    spiral    dari Kemmis  dan  M.C  Taggert  (dalam Arikunto,
2010:132).    Dalam    setiap    siklus    ada   empat tahapan, yaitu: (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan tindakan, dilakukan saat kegiatan    pembelajaran    berlangsung  (3)
Pengamatan,  dilakukan    bersamaan    dengan pelaksanaan  tindakan  (4)  Refleksi,  dilakukan untuk    mengevaluasi  tindakan  yang  telah dilakukan guna memperbaiki tindakan berikutnya.Tahapan    tersebut    disusun    dalam siklus  dan setiap  siklus  dilaksanakan  sesuai perubahan    yang    ingin  dicapai.  Akan  tetapi jika  dalam  satu  siklus  sudah  menunjukkan peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  maka siklus selanjutnya tidak dilaksanakan.
Pada        tahap        perencanaan, kegiatan        yang  dilakukan    adalah:  (1) Menganalisis    kurikulum,    (2)  Membut
perangkat        pembelajaran,        (3)        Membuat instrumen    yang    digunakan    dalam    siklus PTK    berupa  lembar        observasi      selama proses  pembelajaran  dan  lembar    penilaian yang    meliputi    ranah  kognitif,    (4) Menyiapkan    Pop  Up  Book,    (5)    Membuat indikator keberhasilan penelitian.
Tahap pelaksanaan merupakan lanjutan  dari  tahap  yang  pertama.  Pada  tahap ini peneliti menerapkan RPP yang telah dibuat yang meliputi kegiatan awal, inti, dan akhir.
Tahap pengamatan dilakukan bersamaan  dengan  tahap  pelaksanaan.  Pada tahap  ini  yang  peneliti  sendiri  yang  bertindak sebagai  pengamat.  Hal-hal  yang  diamatai adalah aktivitas peserta didik selama pembelajaran  dengan  menggunakan  Pop  Up Book.
Tahapan  yang  terakhir  dalam  satu siklus  ini  adlah  refleksi.  Kegiatan  yang dilakukan  yakni  mengkaji  hasil  pengamatan serta  menganalisis  hasil  belajar  peserta  didik dalam menulis puisi melalui Pop Up Book.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi dan  tes.  Teknik  tersebut  digunakan  untuk mengetahui hasil belajar peserta didik.
Instrumen  yang  digunakan  yakni lembar  pengamatan  dan  lembar  tes  menulis puisi.  Lembar  tes  menulis  puisi  digunakan untuk  mengukur  peningkatan  keterampilan peserta didik dalam  menulis puisi  melalui Pop Up Book.
Sementara  itu  dalam  analisis  data penelitian,  peneliti  menggunakan  analisis  data hasil  tes  peserta  didik.  Data  yang  sudah diperoleh  akan  dianalisis  menggunakan  rumus berikut:
1. Hasil tes individu
Nilai Akhir = x 100
2. Hasil ketuntasan klasikal P = x 100 %
(Daryanto, 2011:192)
Hasil  rata-rata  belajar  siswa  secara klasikal  yang  diperoleh  dibandingkan  dengan kriteria penilaian sebagai berikut:
100% = istimewa/maksimal 76%-99% = baik sekali/optimal 60%-75% = baik/minimal <60% = kurang
(Djamarah, 2005:97)
Indikator  dalam  penelitian  ini  adalah jika  hasil  belajar  individu  peserta  didik menulis  puisi  melalui  Pop  Up  Book  sebagai bahan  ajar  memperoleh  nilai  ≥70  serta  nilai KKM mencapai ≥70%.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi hasil penelitian Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mengembangkan perangkat pembelajaran yang sudah disesuaikan dengan sumber belajar berupa Pop Up  Book.  Peneliti  juga  membuat  instrumen dan  kisi-kisi  untuk  lembar  penilaian  menulis puisi.

## Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan,  peneliti melakukan  pembelajaran  di  kelas.  Peneliti bertindak  sebagai  guru  dengan  menerapkan Pop  Up  Book.  Guru  memulai  membuka pembelajaran  dengan  salam,  menanyakan kabar,  serta  melakukan  apersepsi.  Selanjutnya guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Pada  kegiatan  inti,  guru  menjelaskan  cara membuat  puisi  bebas  dengan  memberikan contoh  berupa  pop  up  dengan  kebudayaan nasional. Pertama guru mengajak peserta didik mengamati  pop  up  book.  Kemudian  menulis kata-kata  konkret  sesuai  dengan  pop  up  book kebudayaan  nasional.  Dari  kata-kata  konkret dikembangkan  menjadi  sebuah  kaliat  dan selanjutnya dari kalimat dikembangkan menjadi  puisi  yang  utuh.  Setelah  itu  guru menunjukkan  pop  up  book  Bahasa  Indonesia berbasis  budaya  Slempitan.  Kemudian  guru
meminta  peserta  didik  untuk  membuat  puisi bebas sesuai dengan tema yang dipilih.
Pada  kegiatan  penutup,  guru  memberikan motivasi kepada peserta didik serta melakukan refleksi hasil pembelajaran.

## Pengamatan
Pada  tahap  ini  guru  bertindak  sebagai pengamat  secara  langsung.  Guru  menemukan sebuah  permasalahan  yakni  peserta  didik berebut  Pop  Up  Book  yang  diberikan  guru. Guru  hanya  memberikan  satu  Pop  Up  Book pada  msaing-masing  kelompok  yang  jumlah setiap anggota kelompok adalah lima orang.

## Refleksi
Berdasarkan hasil dari tes keterampilan  menulis  puisi  yang  dilakukan pada  siklus  ini,  peneliti  merefleksikan  bahwa tidak  ada  lagi  masalah  yang  perlu  diperbaiki. Karena  pada  siklus  ini  telah  mencapai  hasil yang  diharapkan,  yakni  semua  peserta  didik tuntas  dan  memperoleh  persentase  sebesar 81,33%  sesuai  dengan  indikator  keberhasihan. Meskipun guru sudah melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan  langkah-langkah pembelajaran  yang  direncanakan  diawal, namun  masih  ada  beberapa  perbaikan  yang
perlu  dilakukan  guru  untuk  pembelajaran berikutnya. Guru lebih tanggap untuk mengondisikan ketika kegiatan diskusi kelompok  agar  peserta  didik  tidak  berbicara sendiri  dengan  temannya  bahkan  berebut  pop up  book.  Guru  juga  lebih  memberikan motivasi kepada peserta didik tetap konsentrasi dan menjaga fokus dalam mengikuti proses pembelajaran.
Melihat  hasil  tes  kemampuan  menulis puisi  yang  diterapkan  pada  siklus  1  ini  sudah tuntas  atau  telah  mencapai  KKM  yakni  70, maka  penelitian  ini  cukup  dilaksanakan  1 siklus.

## Tes keterampilan menulis puisi melalui Pop Up Book
Untuk mengetahui sejauh mana kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami materi  yang  telah  disampaikan  oleh  guru, peserta  didik  diberi  tes  soal  keterampilan menulis  puisi  bebas  yang  diberikan  diakhir siklus.  Puisi  yang  telah  dibuat  oleh  peserta didik  nantinya  dianalisis  berdasarkan  kriteria penilaian sebagai berikut.
No Aspek yang dinilai Tingkat Capaian Kerja 1 2 3 4 5
1 Kesesuaian isi dengan tema
2 Ketepatan  pengimajinasian  kata-kata konkret
3 Ketepatan diksi
4 Kesesuaian rima
Jumlah Skor
Dalam  setiap  aspek  yang  dinilai memiliki skor maksimal 5 dengan rentang skor 1-5. Soal yang diberikan bukanlah soal pilihan ganda,  uraian,  maupun  essay.  Namun  soal  tes yang  diberikan  berupa  tes  keterampilan membuat puisi berdasarkan Pop Up Book yang diamati  yang  terdiri  atas  empat  tema  yakni
permainan  tradisional  berupa  egrang.  Tema yang  kedua  yakni  peninggalan  sejarah  berupa sumur  Majapahit.  Tema  yang  ketiga  adalah makanan  tradisional  Slempit  yakni  osek  serta tema keempat adalah tradisi ningkepi pari. Berdasarkan  hasil  tes  yang  telah  dilakukan, maka hasilnya adalah sebagai berikut.
No Nama Aspek Penilaian ∑ Skor Nilai Akhir Ketuntasan 1 2 3 4 T TT 1 AAA 5 3 4 3 15 75 √ 2 AQN 5 3 4 3 15 75 √ 3 BGNF 5 4 4 4 17 85 √
4 CDA 5 4 4 3 16 80 √ 5 DS 5 3 4 3 15 75 √ 6 FKA 5 4 4 3 16 80 √ 7 KAA 5 3 4 4 16 80 √ 8 KAB 5 4 4 4 17 85 √ 9 KDP 5 3 4 3 15 75 √ 10 MGA 5 4 4 3 16 80 √ 11 NRW 5 3 4 4 16 80 √ 12 NF 5 3 4 3 15 75 √ 13 NSI 5 4 4 4 17 85 √ 14 RWS 5 4 4 3 16 80 √ 15 RNF 5 4 5 3 17 85 √ 16 SW 5 3 4 4 16 80 √ 17 SAN 5 4 5 4 17 90 √ 18 SZL 5 4 4 4 17 85 √ 19 YZH 5 4 4 4 17 85 √ JUMLAH 1535
Berdasarkan  tabel  hasil  tes  menulis puisi  peserta  didik  di  SDN  1  Slempit  melalui Pop  Up  Book,  nilai  terendah  yang  diperoleh peserta  didik  adalah  75  dan  terdiri  atas  5 peserta didik.
Sementara  itu  skor  tertinggi  yang diperoleh  peserta  didik  dalam  menulis  puisi melalui  Pop  Up  Book  adalah  90  dan  hanya satu peserta didik yang memperoleh skor 90. Jumlah  skor  total  yang  diperoleh  yakni  1535 sementara  nilai  rata-rata  yang  mencapai  KKM adalah  80,79%  dengan  kategori  sangat  baik. Berdasarkan  indikator  keberhasilan  yakni semua  nilai  peserta  didik  diatas  nilai  KKM yang  ditentukan  yakni  70.  Sementara  proses pembelajaran  juga  dinyatakan  tuntas  karena ketuntasan klasikal adalah 100%.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada penelitian  tindakan  kelas  tentang  penggunaan Pop Up Book untuk meningkatkan keterampilan  menulis  puisi  kelas  IV  SDN  1 Slempit  yang  berkaitan  dengan  rumusan masalah dan tujuan penelitian, dapat disimpulkan  bahwa  hasil  tes  keterampilan menulis puisi yang berkaitan dengan pembelajaran Bahasa Indonesia penilaian hasil
tes  sebesar  80,79%  telah  mencapai  ketuntasan klasiskal.  Hal  ini  dapat  menunjukkan  bahwa pembelajaran menulis puisi mengalami peningkatan  sebesar  25,79%.  Hal  ini  berarti presentase ketuntasan klasikal mencapai standar  ketuntasan  yang  telah  ditentukan  yaitu 70%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik .
Jakarta: PT. Rineka Cipta
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  (2005). Guru dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi Edukatif:  Suatu  Pendekatan  Teoretis Psikologis . Jakarta: PT. Rineka Cipta Indarti,  Titik.  (2008). Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  Dan  Penulisan  Ilmiah.
Surabaya: Lembaga Penerbitan Fakultas Bahasa Dan Seni Universitas Negeri Surabaya Nurgiyantoro,  Burhan.  (2011). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BFFE-
Yogyakarta.
Sudjana,  Nana.  (2008). Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung:
PT. Remaja Rosda Karya. Tarigan,  Henry  Guntur.  (1986). Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa Rahmawati,  N.  (2014). Pengaruh  Media Pop-Up  Book  Terhadap  Penguassaan Kosakata  Anak  Usia  5-6  Tahun  TK Putera  Harapan . Jurnal  Mahasiswa ,
1-6.  Diakses  18  Februari  2018  dari Universitas Negeri Surabaya.
Umam, Nanang Khoirul. (2016). Pengembangan Buku Suplemen Bahasa  Indonesia  Berbasis  Budaya Lokal di SD Melalui Model
Pembelajaran  Picture  and  Picture
(thesis). Unesa
Umam,  Nanang  Khoirul.  Dkk.  (2019).
Pengembangan  Pop  Up  Book  Bahasa Indonesia Berbasis Budaya Slempitan .
Jurnal kontribusia. UMG.