…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
PENGARUH KEMANDIRIAN BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA KELAS XII PADA MATA PELAJARAN PRAKTEK PERENCANAAN BANGUNAN PROGRAM KEAHLIAN BISNIS  KONSTRUKSI  DAN  PROPERTI  SMK  NEGERI  2  WEWEWA  BARAT  TAHUN 2022/2023 SEMESTER GANJIL
Oleh Bernadeta Widyastuti SMK Negeri 2 Wewewa Barat Email: vinka.rewa@gmail.com
Article History: Received: 02-01-2023 Revised: 12-02-2023 Accepted: 12-03-2023
Abstract: Observasi yang  dilakukan di SMK Negeri 2  Wewewa Barat  di  kelas  XII  Program  Keahlian  Bisnis  Konstruksi  dan Properti.  Rendahnya  prestasi  belajar  siswa  tersebut  diantaranya dipengaruhi  oleh  kemandirian  belajar  di  sekolah.  Hal  ini ditunjukkan pada saat proses belajar berlangsung sebagian siswa tidak  memperhatikan,  membuat  gaduh  kelas.  Sebagian  besar siswa  tidak  membaca  buku  atau  mengerjakan  latihan  soal  yang ada dibuku kalau tidak diperintah guru. Siswa belum mempunyai tanggung  jawab  untuk  belajar  sendiri.  Bahkan  ada  siswa  yang tidak  mengerjakan  tugas  meskipun  sudah  diperintah  guru. Permasalahan  yang  dikaji  dalam  penelitian  ini  adalah:  ada tidaknya  pengaruh  kemandirian  belajar  di  sekolah  terhadap prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan  Penelitian  ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh kemandirian belajar  di  sekolah  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  XII Program  Keahlian  Bisnis  Konstruksi  dan  Properti  dan  seberapa besar pengaruh kemandirian belajar di sekolah terhadap prestasi belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan  kelas  XII  Program Keahlian  Bisnis  Konstruksi  dan  Properti  .  Populasi  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  XII  Program  Keahlian  Bisnis  Konstruksi  dan Properti  tahun  ajaran  2022/2023  sebanyak  114.  Pengambilan sampel  menggunakan  pendapat  Musfiqon  yaitu  mengambil  30% dari  total  populasi.  Dengan  demikian,  sampel  penelitian  ini sebanyak 34 siswa yang diambil secara cluster sampling. Ada dua variabel yang dikaji dlam penelitian, yaitu kemandirian belajar di sekolah  sebagai  variabel  bebas  dan  prestasi  belajar  Praktek Perencanaan  Bangunan  sebagai  variabel  terikat.  Metode pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah angket,  dokumentasi,  dan  tes.  Data  yang  dikumpulkan  dianalisis dengan tehnik deskriptif persentase dan analisis linier sederhana. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  kemandirian  belajar  di sekolah  SMK  Negeri  2  Wewewa  Barat  dalam  kategori  masih rendah.  Berdasarkan  perhitungan  diperoleh  sebesar  55,294 dengan  taraf  signifikansi  0,000  yang  berarti  ada  pengaruh  yang signifikan  antara  kemandirian  belajar  di  sekolah  terhadap prestasi  belajar  Prkatek  Perencanaan  Bangunan  kelas  XII Program Keahlian Bisnis Konstruksi dan Properti.

## Keywords:
Pengaruh, Kemandirian Belajar, Prestasi Belajar Mata Pelajaran Praktek Perencanaan Bangunan

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)

## PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang
Prestasi  belajar  merupakan  pengukuran  dan  penilaian  hasil  belajar  yang  telah dilakukan  oleh  guru  setelah  siswa  melakukan  kegiatan  proses  pembelajaran.  Kemudian dibuktikan  dengan  suatu  tes  dan  hasil  pembelajaran  tersebut  dinyatakan  dalam  bentuk simbol  baik  dalam  bentuk  angka,  huruf  maupun  kalimat  yang  menceritakan  hasil  yang sudah dicapai. Prestasi belajar dalam pendidikan formal dapat dijadikan sumber informasi mengenai  tingkat  kemampuan  siswa.  Mengetahui  perbedaan  prestasi  belajar  siswa membuat  guru  dapat  mengetahui  tingkat  pemahaman  peserta  didik  dalam  menerima materi pelajaran pada proses kegiatan belajar mengajar.
Tinggi  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  banyak  dipengaruhi  faktor-faktor  selain proses  pengajaran  itu  sendiri.  Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  prestasi  belajar siswa  meliputi  faktor  ekstern  dan  intern.  Faktor  ekstern  adalah  faktor  yang  berasal  dari luar diri siswa seperti faktor keluarga, sekolah, sarana prasarana, guru, kurikulum, metode mengajar  dan  lingkungan  tempat  tinggal. Sedangkan  faktor  intern  adalah  faktor  yang berasal  dari  dalam  diri  siswa  seperti  faktor  kesehatan  jasmani,  motivasi,  kecerdasan, kemandirian, sikap, dan lain-lain.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  yang  telah  dilakukan  pada  bulan  Maret  2018, masalah kemandirian belajar siswa juga terjadi di SMK Negeri 2 Wewewa Barat. Pada kelas XII Bisnis Konstruksi dan Properti masih ada siswa yang nilai ulangan akhir semester mata pelajaran praktek perencanaan bangunan di bawah 80 (KKM). Namun jika dilihat dari hasil tes  mata  pelajaran  praktek  perencanaan  bangunan  di  kelas  XII  Bisnis  Konstruksi  dan Properti  tersebut  ternyata  ada  siswa  yang  terlihat  mandiri  dalam  belajar  namun  nilai ulangan  akhir  semesternya  kurang  bagus.  Siswa  yang  mandiri  memiliki  karakteristik disiplin dalam mengumpulkan tugas, berani  untuk  mengemukakan  pendapatnya  sendiri, memanfaatkan  waktu  luang dengan membaca buku pelajaran sebelum pelajaran dimulai. Selain itu mereka juga berusaha untuk mengerjakan tugas sendiri dan mencari referensi.
Sebaliknya  ada  siswa  yang  terlihat  kurang  mandiri  dalam  belajar  tetapi nilai ulangan  akhir  semesternya  bagus.  Siswa  yang  tidak  mandiri  memiliki  karakteristik terlambat  dalam  mengumpulkan  tugas,  kurang  percaya  diri  dalam  mengemukakan pendapatnya,  dan  kurang  aktif  dalam  mencari  referensi  untuk  menyelesaikan  tugasnya. Siswa  hanya  belajar  jika  guru  menyuruh,  menunggui,  menekan,  dan  hanya  jika  guru mengajukan pertanyaan. Ada juga yang seimbang antara nilai dan kemandiriannya.
Berdasarkan  masalah  tersebut,  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh kemandirian belajar terhadap prestasi belajar praktek perencanaan bangunan, maka  perlu dilakukan  penelitian.  Diharapkan  dari  penelitian  tersebut  dapat  diketahui  ada  tidaknya pengaruh,  seberapa  besar  pengaruhnya,  dan  faktor  apa  saja  yang  menyebabkan berpengaruh atau tidaknya kemandirian belajar tersebut terhadap prestasi belajar praktek perencanaan bangunan.
Atas  dasar  pemikiran  di  atas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan judul “Pengaruh Kemandirian Belajar Terhadap Prestas i Belajar Siswa Kelas XII Pada Mata Pelajaran  Praktek  Perencanaan  Bangunan  Program  Keahlian  Bisnis  Konstruksi  dan Properti SMK Negeri 2 Wewewa Barat Tahun 2022/2023 Semester Ganjil”.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)

## 2. Rumusan Masalah
Dari  uraian  latar  belakang  di  atas,  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian ini sebagai berikut:
1) Adakah  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar  praktek perencanaan bangunan siswa kelas XII Bisnis Konstruksi dan Properti SMK Negeri 2 Wewewa Barat?
2) Seberapa  besar  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar praktek  perencanaan  bangunan  siswa  kelas  XII  Bisnis  Konstruksi  dan Properti SMK Negeri 2 Wewewa Barat?
3) Faktor apa saja yang menyebabkan berpengaruh atau tidaknya kemandirian belajar  terhadap  prestasi  belajar  praktek  perencanaan  bangunan  siswa kelas XII Bisnis Konstruksi dan Properti SMK Negeri 2 Wewewa Barat?

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  dari  penelitian  yaitu  untuk  menjawab  pertanyaan  dari rumusan masalah di atas. Berdasarkan hal tersebut, maka tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap prestasi  belajar  praktek  perencanaan  bangunan  siswa  kelas  XII  Bisnis Konstruksi dan Properti SMK Negeri 2 Wewewa Barat.
2) Mengetahui  berapa  besar  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap prestasi  belajar  praktek  perencanaan  bangunan  siswa  kelas  XII  Bisnis Konstruksi dan Properti SMK Negeri 2 Wewewa Barat.
3) Mengetahui  faktor  apa  saja  yang  menyebabkan  berpengaruh  atau tidaknya  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar  praktek perencanaan bangunan  siswa  kelas  XII Bisnis Konstruksi dan Properti SMK Negeri 2 Wewewa Barat.

## LANDASAN TEORI

## 1. Kemandirian Belajar
Menurut Mujiman (2011:1-2), belajar mandiri merupakan kegiatan belajar aktif,  yang  didorong  oleh  motif  untuk  menguasai  sesuatu  kompetensi,  dan dibangun  dengan  bekal  pengetahuan  atau  kompetensi  yang  telah  dimiliki. Penetapan  kompetensi  sebagai  tujuan  belajar  dan  cara  pencapaiannya,  baik penetapan  waktu  belajar,  tempat  belajar,  irama  belajar,  tempo  belajar,  cara belajar, sumber belajar, maupun evaluasi hasil belajar, dilakukan sendiri.
Menurut  Gea  (2003:195),  mandiri  merupakan  suatu  suasana  di  mana seseorang  mau  dan  mampu  mewujudkan  kehendak  dirinya  yang  terlihat dalam perbuatan nyata guna menghasilkan sesuatu demi pemenuhan kebutuhan hidupnya dan  sesamanya.  Seorang  siswa  dikatakan  memiliki  nilai  kemandirian apabila ia telah mampu melakukan semua tugas-tugasnya secara mandiri tanpa tergantung  pada  orang  lain,  percaya  kepada  diri  sendiri,  mampu  mengambil keputusan, menguasai keterampilan sesuai dengan kemampuannya, bertanggung jawab atas apa yang dilakukannya, dan menghargai waktu.
Menurut  Tirtahardja  dan  Sulo  (2005:50),  kemandirian  dalam  belajar

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
adalah  aktivitas  belajar  yang  berlangsung  cenderung  didorong  oleh  kemauan sendiri,  pilihan  sendiri  dan  tanggung  jawab  sendiri  dari  pembelajaran. Kemandirian belajar siswa diperlukan agar mereka mempunyai tanggung jawab dalam mengatur dan mendisiplinkan dirinya.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  kemandirian  belajar  dapat  diartikan  sebagai sikap  yang  mengarah  pada  kesadaran  belajar  sendiri  dan  segala  keputusan, pertimbangan  yang  berhubungan  dengan  kegiatan  belajar  diusahakan  sendiri sehingga bertanggung jawab sepenuhnya dalam proses belajar tersebut.

## 2. Ciri-ciri Kemandirian Belajar
Siswa  harus  berpikir  kritis  agar  dapat  mandiri  dalam  belajar,  selain  itu siswa juga harus bertanggung jawab atas tindakannya, tidak mudah terpengaruh pada  orang  lain,  bekerja  keras  dan  tidak  bergantung  pada  orang  lain. Kemandirian  belajar  siswa  dapat  dilihat  dari  cara/model  belajar  peserta  didik dan  kemampuan  siswa  tersebut  dalam  memecahkan  suatu  permasalahan  yang muncul pada saat belajar atau memahami suatu materi pelajaran.
Berdasarkan  pendapat  Mujiman  tersebut  dapat  diuraikan  ciri-ciri kemandirian  belajar,  yaitu:  1)  percaya  diri,  2)  aktif  dalam  belajar,  3)  disiplin dalam belajar,  4) bertanggung jawab dalam belajar.

## 3. Prestasi Belajar
Menurut  Suryabrata  (2013:28)  prestasi  belajar  meliputi  perubahan psikomotorik  sehingga  prestasi  belajar  adalah  kemampuan  siswa  berupa penguasaan  pengetahuan,  sikap,  keterampilan  yang  dicapai  dalam  belajar setelah ia melaksanakan kegiatan belajar. Di sekolah hasil belajar ini dapat dilihat dari penguasaan siswa akan kompetensi yang dipelajarinya selama masa tertentu setelah  mengerjakan  dan  menguasai  bahan  pelajaran  yang  disajikan  kepada mereka.
Pendapat  lain  yaitu,  menurut  Syah  (2008:91),  prestasi  belajar  adalah keberhasilan murid yang dinyatakan dalam bentuk skor yang diperoleh dari hasil tes  mengenai  sejumlah  materi  pelajaran  tertentu.  Sementara  itu,  Hamdani (2011:138)  mengatakan  bahwa,  prestasi  belajar  merupakan  hasil  pengukuran dari  penilaian  usaha  belajar  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  simbol,  huruf, maupun  kalimat  yang  menceritakan  hasil  yang  sudah  dicapai  oleh  setiap  anak pada periode tertentu.
Berdasarkan  pendapat  ahli  mengenai  pengertian  prestasi,  dapat disimpulkan  bahwa  prestasi  adalah  hasil  usaha  siswa  selama  masa  tertentu setelah  mengerjakan  dan  menguasai  bahan  pelajaran  yang  disajikan  kepada mereka  yang  diukur  menggunakan  instrumen  penilaian,  kemudian  dinyatakan dalam bentuk simbol, huruf,  maupun kalimat.

## 1. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar
Menurut  Hamdani  (2011:139-146),  prestasi  belajar  pada  anak dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  dibagi  menjadi  dua  golongan  yaitu,  faktor  dari  dalam ( intern ) dan faktor dari luar ( ekstern ).
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)

## 2. Hipotesis
Berdasarkan  kerangka  berpikir  di  atas  maka  penulis  mengajukan  hipotesis sebagai berikut:
Ha  :  ada  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar  praktek  perencanaan bangunan  siswa  kelas  XII  BISNIS  KONSTRUKSI  DAN  PROPERTI  SMK  Negeri  2 Wewewa Barat.
Ho  :  ada  pengaruh  kemandirian  belajar  terhadap  prestasi  belajar  praktek  perencanaan bangunan siswa kelas XII BISNIS KONSTRUKSI DAN PROPERTI SMK Negeri 2 Wewewa Barat

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan  kuantitatif  karena  data  yang  di dapat berhubungan dengan angka yang memungkinkan digunakan tehnik analisis statistik.
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  XII  Program  Keahlian  Bisnis Konstruksi dan Properti SMK Negeri 2 Wewewa Barat Kabupaten Sumba Barat Daya, NTT.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  memuat  data-data  tentang  kemandirian  belajar  di  sekolah  siswa kelas XII SMK Negeri 2 Wewewa Barat yang menggunakan angket. Sedangkan data tentang nilai prestasi Praktek Perencanaan Bangunan siswa kelas XII SMK Negeri 2 Wewewa Barat menggunakan  tes  dan  dokumentasi  (nilai  ranah afektif dan psikomotorik ).  Penelitian  ini melibatkan  2  (dua)  variabel  yaitu  variabel  bebas  (X)  adalah  kemandirian  belajar  di sekolah,  sedangkan  variabel  terikat  (Y)  adalah  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan Bangunan. Hasil penelitian tersebut diuraikan sebagai berikut:

## 1.1 Deskripsi Data Kemandirian Belajar di Sekolah
Data  skor  kemandirian  belajar  di  sekolah  diperoleh  melalui  pengisian  angket kemandirian belajar di sekolah. Pengisian angket  kemandirian belajar di sekolah  diisi oleh 34  responden  dengan  banyak  butir  25  soal.  Hasil  penelitian  diperoleh  rata-rata  skor kemandirian  belajar  di  sekolah  pada siswa  kelas  XII  Program  Keahlian  Bisnis  Konstruksi dan Properti. Data 94,7 dengan persentase skor 40% yang masuk dalam kategori tinggi dan sangat tinggi. Lebih jelasnya gambaran dari kemandirian belajar  di  sekolah  di  SMK Negeri 2 Wewewa Barat ditinjau dari jawaban masing-masing siswa diperoleh hasil seperti tersaji pada tabel berikut: (proses perhitungan dapat dilihat pada lampiran 18 halaman 134)
Tabel IV.1 Distribusi Kemandirian Belajar di Sekolah Interval Frekuensi Persentase (%) Kategori Diatas 108 7 15,6 Sangat tinggi 99 – 108 11 24,4 Tinggi 91 – 98 9 20 Cukup 82-90 15 33,3 Rendah Dibawah 82 3 6,7 Sangat rendah
Sumber: data penelitian tahun pelajaran 2022/2023
Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  skor  kemandirian  belajar  di  sekolah

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
siswa  kelas  XII  Program  Keahlian  Bisnis  Konstruksi  dan  Properti  terbagi  menjadi  5 kategori yaitu sangat tinggi, tinggi, sedang, rendah, dan sangat rendah. Persentase kategori skor kemandirian belajar di sekolah meliputi sangat tinggi (15,6%), tinggi (24.6%), sedang (20%),  rendah  (33,3%),  dan  sangat  rendah  (6,7%).  Berdasarkan  data  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  kemandirian  belajar  di  sekolah  SMK  Negeri  2  Wewewa  Barat  masih belum  tinggi.  Lebih  jelasnya  data  kemandirian  belajar  di  sekolah  pada  tabel  di  atas disajikan secara grafis pada diagram pie berikut ini:

## Gambar IV.1
Diagram Distribusi Kategori Kemandirian Belajar di Sekolah

## 1.1 Deskripsi Data Prestasi Belajar PRAKTEK PERENCANAAN BANGUNAN
Data prestasi belajar Praktek Perencanaan Bangunan (variabel Y) diperoleh melalui tes  dan  dokumentasi.  Tes  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan  oleh  45 responden  dengan  banyak  butir  20  soal.  Sedangkan  dokumentasi  data  prestasi  belajar diperoleh melalui dokumentasi nilai pada ranah afektif dan psikomotorik terhadap 45 siswa kelas  V  SDN  Gugus  Ki  Hajar  Dewantara  Kecamatan  Tugu  Kota Semarang.  Hasil  penelitian diperoleh  rata-rata  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan  pada siswa  kelas  XII Program  Keahlian  Bisnis  Konstruksi  dan  Properti  SMK  Negeri  2  Wewewa  Barat  72,6 dengan persentase skor 33,4% yang masuk dalam kategori tinggi dan sangat tinggi.  Lebih jelasnya  gambaran dari  prestasi belajar Praktek  Perencanaan  Bangunan  di  SMK  Negeri  2 Wewewa  Barat  diperoleh  hasil  seperti  tersaji  pada  tabel  berikut:  (perhitungan  dapat dilihat pada lampiran 19 halaman 138).

## Tabel  IV.2 Distribusi Prestasi Belajar Praket Perencanan Bangunan
Interval  Frekuensi  Persentase (%) Kategori Diatas 84 3 6,7 Sangat tinggi 77-84 12 26,7 Tinggi 70-76 12 26,7 Cukup 63-69 15 33,3 Rendah Dibawah 63  3 6,7 Sangat rendah
Sumber: data penelitian tahun pelajaran 2022/2023 Dari  tabel  di  atas  menunjukkan  bahwa  nilai  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Bangunan  siswa  kelas  XII  Program  Keahlian  Bisnis  Konstruksi  dan  Properti  terbagi menjadi  5  kategori  yaitu  sangat  tinggi,  tinggi,  sedang,  rendah,  dan  sangat  rendah. Persentase kategori nilai prestasi belajar Praktek Perencanaan Bangunan meliputi sangat tinggi (6,7%), tinggi (26,7%), cukup (26,7%), rendah (33,3%), dan sangat rendah (6,7%). Berdasarkan  data  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  nilai  prestasi  belajar  Praktek Perencanaan Bangunan siswa kelas XII SMK Negeri 2 Wewewa Barat masih rendah. Lebih jelasnya data prestasi belajar Praktek Perencanaan Bangunan pada tabel di atas disajikan secara grafis pada diagram pie berikut ini:
Gambar IV.2
Diagram Distribusi Prestasi Belajar Praktek Perencanaan Bangunan

## 1.1 Uji Persyaratan Analisis Data

## 1.1.1 Uji Linearitas Regresi
Hasil  pengujian  untuk  mengetahui  bentuk  hubungan  kemandirian  belajar di  sekolah  dengan  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan.  Fhitung diperoleh  dengan  menggunakan SPSS  16.0 .  Fhitung  sebesar  2,472  sedangkan Ftabel dengan taraf kesalahan 0,05 sebesar 4,06. Sehingga Fhitung  < Ftabel  maka data linear dengan sigfikansi 0,20. Oleh karena itu, data linier. (perhitungan dapat dilihat pada lampiran 20 halaman 145)

## 1.1.1.1 Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  data  dilakukan  untuk  mengetahui  data  yang  diambil berdistribusi  normal  atau  tidak.  Pengujian  distribusi  normal  bertujuan mengetahui  sampel  yang  diambil  mewakili  distribusi  populasi.  Jika  distribusi normal sampel adalah normal, maka dapat dikatakan bahwa sampel yang diambil mewakili  populasi.  Pengujian  normalitas  dilakukan  dengan  menggunakan  chi kuadrat  taraf  signifikansi  (α  =  0,05)  dengan tingkat  kepercayaan  95  %  dengan sampel  sebanyak  45  siswa.  Uji  normalitas  ini  menggunakan  teknik  uji  statistik Kolmogorov-Smirnov dengan  bantuan  program SPSS  versi  16. Uji  normalitas  ini diketahui bila nilai signifikansinya lebih dari 0,05, maka distribusi data tersebut dapat  dikatakan  distribusi  normal.  (Perhitungan  dapat  dilihat  pada  lampiran  21 halaman 146)

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online) Tabel IV.7 Hasil Uji Normalitas Sub Variabel Sig, K-S Taraf Sig. (5%)  Keterangan Kemandirian  belajar di sekolah 0,341 0,05 Normal Prestasi belajar Praktek Perencanaan Bangunan 0,896 0,05 Normal 1.1.2 Analisis Data Akhir

## 1.1.2.1 Uji Persamaan Regresi
Persamaan  regresi  yang  dilakukan  adalah  regresi  linier  sederhana.  Regresi  ini bertujuan  untuk  mengukur  bersarnya  pengaruh  variabel  kemandirian  belajar  di  sekolah terhadap  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan  dan  memprediksi  prestasi belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan  dengan  menggunakan  kemandirian  belajar  di sekolah.  Demikian  bentuk  pengaruh  antara  kemandirian  belajar  di  sekolah  terhadap prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan  memiliki  persamaan  regresi Ŷ =  16,065 + 0,592X.  Persamaan      regresi      ini      menunjukkan     bahwa  setiap  peningkatan  satu  skor kemandirian  belajar  di  sekolah  dapat  menyebabkan  kenaikan  hasil  belajar  matematika sebesar  0,592  pada  konstanta  16,065.  Dengan  demikian  kemandirian  belajar  di  sekolah berpengaruh pada prestasi belajar Praktek Perencanaan Bangunan di SDN Gugus Ki  Hajar Dewantara  Kota  Semarang.  (proses  perhitungan  dapat  dilihat  pada lampiran  22  halaman 147) 1.1.2.2 Uji Keberartian Uji  keberartian  menggunakan  hasil  perhitungan SPSS  16.0 terlihat  bahwa  dari Fhitung  sebesar  55,294.  Ftabel  diperoleh  dari  (0,05/45)  dimana  0,05  adalah  taraf signifikansi (α) dan 1/45 adalah dk penyebut/dk pembilang (k), hasilnya dapat diketahui dari tabel distribusi F. Berdasarkan hasil perhitungan Fhitung 55,294 > Ftabel 7,24 maka dapat disimpulkan  bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  artinya  pengaruh  kemandirian belajar di sekolah terhadap prestasi belajar Praktek Perencanaan Bangunan berarti. (Proses perhitungan dapat dilihat pada lampiran 23 halaman 148)

## 1.1.2.3 Uji Koefisisen Korelasi
Pengujian  koefisien  korelasi  bertujuan  untuk  membuktikan  apakah  terdapat hubungan antara variabel X dan variabel Y  dengan menggunakan rumus koefisien korelasi Product  Moment dan Pearson .  Hasil  perhitungan  koefisien  korelasi  antara  kemandirian belajar  di  sekolah  dengan  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan  diperoleh koefisien korelasi sederhana dengan menggunakan SPSS 16.0 rhitung sebesar 0,750. Nilai koefisien  korelasi  sebesar  0,750  menunjukkan  tingkat  keeratan  hubungan  atau  korelasi yang tinggi atau sangat kuat antara kemandirian belajar di sekolah dengan prestasi belajar Praktek  Perencanaan  Bangunan.  Dengan  demikian,  terdapat  pengaruh  kemandirian belajar  di  sekolah  terhadap  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan.  (proses perhitungan dapat dilihat pada lampiran 24 halaman 149)
1.1.2.4 Uji Signifikansi Korelasi (Uji t)
Pengujian  keberartian  atau  signifikansi  koefisien  korelasi  antara skor  kemandirian belajar  di  sekolah  terhadap  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan  untuk
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
mengetahui keberartian pengaruh antara variabel bebas dan variabel terikat. Berdasarkan pengujian keberartian korelasi diperoleh  thitung  = 7,43 > ttabel = 2,015. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa thitung > ttabel maka Ho ditolak dan Ha diterima sehingga ada pengaruh antara variabel kemandirian belajar di sekolah terhadap prestasi belajar Praktek Perencanaan Bangunan. (proses perhitungan dapat dilihat pada lampiran 25 halaman 150) 1.1.2.5 Koefisien Determinasi
Koefisien determinasi adalah tingkat pengaruh variabel X terhadap variabel Y yang dinyatakan  dalam  persentase  100  %.  Berdasarkan  hasil  perhitungan  diperoleh  koefisien determinasi  sebesar  65,6%.  Oleh  karena  itu,  65,6%  variabel  prestasi  belajar  Praktek Perencanaan Bangunan ditentukan oleh kemandirian belajar di sekolah. Sedangkan 34,4% dipengaruhi oleh faktor  lain. (Proses perhitungan dapat dilihat pada lampiran 26 halaman 151)

## 2. Pembahasan
Pembahasan  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  dan hasil  yang diperoleh dari penelitian ini. setelah melalui perhitungan uji statistik, maka hipotesis yang telah  ditentukan  dalam  penelitian  ini  adalah “Terdapat  Pengaruh  antara  Kemandirian Belajar di Sekolah terhadap Prestasi Belajar Praktek Perencanaan Bangunan” dapat teruji kebenarannya.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  mampu  menjawab  kebenaran  hipotesis penelitian yang diajukan.

## 2.1.1 Pemaknaan Temuan
2.1.1.1 Kemandirian Belajar di Sekolah Desmita  (2014:185-186)  bahwa  kemandirian  merupakan  suatu  sikap  otonomi dimana  peserta  didik  secara  relatif  bebas  dari  pengaruh  penilaian.  Dengan  otonomi tersebut, peserta didik diharapkan akan lebih bertanggung jawab terhadap dirinya sendiri. Sejalan dengan Fatimah (2008:143) mengemukakan bahwa kemandirian merupakan suatu sikap individu yang diperoleh secara komulatif selama perkembangan, dan individu akan terus  belajar  untuk  bersikap  mandiri  dalam  menghadapi  berbagai  situasi  di  lingkungan, sehingga individu pada akhirnya mampu berfikir  dan bertindak sendiri.
Memahami  kedua  pendapat  di  atas  maka  peserta  didik  yang  mempunyai kemandirian  belajar  di  sekolah  dapat  terlihat  karakter  tanggung  jawab,  inisiatif,  dapat memecahkan  masalah  tanpa  bantuan  orang lain,  progesif  dan  ulet.  Kenyataannya  di  SMK Negeri  2  Wewewa  Barat  tidak  semua  peserta  didik  mempunyai  kemandirian  belajar di sekolah  yang  tinggi.  Peserta  didik yang  mempunyai kemandirian  belajar  di  sekolah  tinggi maka  tanggung  jawab,  inisiatif,  dapat  memecahkan  masalah  tanpa  bantuan  orang  lain, progesif  dan  ulet  tinggi.  Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil  catatan  lapangan  yang  telah dilakukan pada saat penelitian.
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  melalui  angket  untuk  mengumpulkan  data kemandirian  belajar  di  sekolah  menunjukkan  bahwa  peserta  didik yang  mempunyai kemandirian belajar di sekolah tinggi maka peserta didik juga mempunyai tanggung jawab, inisiatif,  dapat  memecahkan  masalah  tanpa  bantuan  orang  lain,  progesif  dan  ulet  tinggi. Kategori kemandirian belajar di sekolah terbagi menjadi 5 kategori meliputi: sangat  tinggi, tinggi,  cukup,  rendah,  dan  sangat  rendah.  Berdasarkan  pengolahan  data  Persentase kategori skor kemandirian belajar di sekolah sangat tinggi (15,6%), tinggi(24.6%), cukup

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
(20%),  rendah  (33,3%),  dan  sangat  rendah  (6,7%).  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  sebagian  besar  siswa  belum  mempunyai  kemandirian  belajar  di  sekolah  tinggi. Kategori  sedang,  rendah  dan  sangat  rendah  umumnya  siswa  kurang  memfaatkan  waktu yang ada  di  sekolah  luang  untuk  belajar.  Sedangkan  kategori  tinggi  siswa  lebih  dapat memnafaatkan  waktu  luang  yang  ada  di  sekolah  dengan  belajar  dan  menambah  ilmu pengetahuan.
2.1.1.2 Prestasi Belajar Praktek Perencanaan Bangunan Dariyo  (2013:121)  mengemukakan  bahwa  prestasi  belajar  ( achievement  or perfomance )  ialah  hasil  pencapaian  yang  diperoleh  seorang  pelajar  (siswa)  setelah mengikuti ujian dalam suatu pelajaran tertentu. Prestasi belajar diwujudkan dalam laporan nilai yang tercantum pada buku rapot ( report book ) atau kartu hasil studi  (KHS).  Sejalan dengan pendapat Hamdani (2014:138), prestasi pada dasarnya adalah hasil yang diperoleh dari suatu aktivitas. Adapun belajar pada dasarnya adalah hasil yang diperoleh dari suatu aktivitas.  Prestasi  belajar  di  bidang  pendidikan  adalah  hasil  dari  pengukuran  terhadap siswa  yang  meliputi  faktor kognitif , afektif ,  dan psikomotorik setelah  mengikuti  proses pembelajaran  yang  diukur  dengan  menggunakan  instrumen  tes  atau  instrumen  yang relevan.
Memahami  kedua  pendapat  diatas  di  atas  bahwa  prestasi  belajar  adalah  prestasi belajar adalah perubahan perilaku seseorang sebagai hasil dari pembelajaran dapat berupa kognitif , afektif dan psikomotorik .  Oleh  karena  itu  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan Bangunan mencakup 3 ranah meliputi: kognitif , afektif dan psikomotorik . Pengambilan data pada  ranah kognitif dengan  menggunakan  tes  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan Bangunan,  ranah afektif dengan  menggunakan  daftar  nilai  pada  ranah afektif ,  dan  ranah psikomotorik dengan menggunakan daftar nilai pada ranah psikomotorik . Kategori  prestasi  belajar  menggunakan  5  kategori  meliputi:  sangat tinggi,  tinggi, sedang,  rendah,  dan  sangat  rendah.  Persentase  kategori  nilai  prestasi  belajar  Praktek Perencanaan  Bangunan  meliputi  sangat  tinggi  (6,7%),  tinggi  (26,7%),  cukup  (26,7%), rendah  (33,3%),  dan  sangat  rendah  (6,7%).  Hal  tersebut  berarti  sebagian  besar  siswa mempunyai  prestasi  belajar  sedang,  rendah, dan  sangat  rendah  sehingga prestasi  belajar Praktek Perencanaan Bangunan siswa belum tinggi.
4.1.2.3 Pengaruh  Kemandirian  Belajar  di  Sekolah  terhadap  Prestasi  Belajar  Praktek Perencanaan Bangunan Kelas XII Program Keahlian Bisnis Konstruksi dan Properti. Hasil  dari  analisis  regresi  sederhana  diperoleh  persamaan  garis  regresi  yang menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kemandirian  belajar  di sekolah  terhadap  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan  diperoleh  persamaan garis  regresi  Y  =  16,065  +  0,592X. . Hal  ini  berarti  nilai  X  dan  nilai  Y  berbanding  lurus artinya semakin besar nilai X maka semakin besar pula nilai Y dan sebaliknya semakin kecil nilai X maka semakin kecil pula nilai Y (X dan Y memiliki pengaruh yang positif). Dengan demikian,  dapat  disimpulkan  kedua  variabel  tersebut  saling  mepengaruhi.  Kemandirian belajar di sekolah berpengaruh terhadap prestasi belajar Praktek Perencanaan Bangunan. Sebaliknya  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan  juga  mempengaruhi kemandirian belajar di sekolah.
4.1.2.4 Besarnya Pengaruh Kemandiriran Belajar di Sekolah terhadap Hasil Belajar Praktek Perencanaan Bangunan Kelas XII Program Keahlian Bisnis Konstruksi dan Properti.
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
Berdasarkan  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan antara  kemandirian  belajar  di  sekolah  terhadap  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan Bangunan  siswa  kelas  XII  Program  Keahlian  Bisnis  Kosntruksi  dan  Properti.  Besar pengaruh  anatara  kemandirian  belajar  trehadap  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan Bangunan  sebesar  65,6%.  Prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan  tidak  hanya dipengaruhi oleh kemandirian belajar saja tetapi juga dipengaruhi oleh faktor lain.

## 4.2.2 Implikasi Hasil Penelitian
Implikasi hasil penelitian berfungsi membandingkan  antara  hasil penelitian  yang lalu  dengan  hasil  penelitian  yang  baru  dilakukan.  Implikasi  ini  merupakan  akibat langsung maupun dampak yang terjadi atas hasil penelitian. Ada tiga macam implikasi hasil penelitian, antara lain:
4.2.2.1 Implikasi Teoritis Fatimah  (2008:143)  mengemukakan  bahwa  kemandirian  merupakan  suatu  sikap individu yang diperoleh secara komulatif selama perkembangan, dan individu akan terus belajar untuk bersikap mandiri dalam menghadapi berbagai situasi di lingkungan, sehingga individu  pada  akhirnya  mampu  berfikir  dan  bertindak  sendiri.  Menurut  Helmawati (2014:205) mengemukakan bahwa “Prestasi belajar adalah hasil dari pembelajaran. semua itu  diperoleh  dari  evaluasi  atau  penilaian.  Setiap orang  akan  memiliki  hasil  belajar  atau prestasi yang berbeda antara satu dengan yang lainnya. Prestasi yang diperoleh dari hasil pembelajaran setelah dinilai dan dievaluasi dapat saja rendah, sedang, ataupun tinggi”. Teori  mengenai  kemandirian  belajar  di  sekolah  dan  prestasi  belajar.  yang  telah diuraikan  sangat  mendukung  penelitian  ini.  teori-teori  ini  diharapkan  dapat  membantu penelitian-penelitian sehingga  bermanfaat bagi banyak pihak.

## 4.2.2.2 Implikasi Praktis
Dilihat dari kenyataan di lapangan bahwa siswa yang pemahaman terhadap materi tinggi  maka  kemandiririan  belajar  di  sekolah  belum  tentu  termasuk  ke  dalam  kategori tinggi.  Sebaliknya  siswa  yang  pemahaman  tehadap  materi  rendah  maka  kemandirian belajar di sekolah juga belum tentu termasuk  kategori rendah. Hal tersebut dapat terjadi karena beberapa faktor seperti faktor kelelahan dan faktor psikis atau kesehatan.
Hasil penelitian adanya pengaruh kemandirian belajar di sekolah terhadap prestasi belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan.  Implikasi  praktis  berfungsi  untuk  memberikan manfaat  terhadap  pendidikan  yang  selalu  berkembang.  Melalui  penelitian  ini  dapat memberikan  informasi  mengenai  pentingnya  kemandirian  belajar  berkaitan  untuk meningkatkan prestasi belajar Praktek Perencanaan Bangunan, sehingga peneliti maupun pembaca pada umumnya dapat memberikan  kontribusi bagi perbaikan dunia pendidikan melalui hasil penelitian yang dPraktek Perencanaan Bangunanparkan.

## 4.2.2.3 Implikasi Pedagogis
Hasil  penelitian  ini,  terdapat  kenyataan  yang  didapat  saat  berlangsungnya penelitian  diketahui  bahwa  belajar  secara  mandiri,  pada  saat  ulangan  mencontek, memanfaatkan waktu luang yang ada  di sekolah, bertanggung jawab. Hal-hal tersebutlah yang  banyak mempengaruhi  kemandirian  belajar  di  sekolah  sehingga  berpengaruh terhadap  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan  siswa.  Dari  kenyataan  di  atas hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  bahan  masukan  bagi  siswa  agar  dapat

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
menerapkan  kemandirian  belajar  di  sekolah  dalam  kesehariannya  sehingga  dapat mencapai  prestasi  belajar  yang  optimal.  Sekolah  dapat  berperan  dalam  meningkatkan prestasi siswa dengan memfasilitasi atau menyediakan fasilitas-fasilitas yang mendukung pembelajaran dan  mendukung  pengembangan  kemandirian  belajar di  sekolah  anak.  guru mengembangkan  kemandirian  belajar  di  sekolah  melalui  penugasan-  penugasan  yang menutut  kemandirian  beilajar  di  sekolah  yang  tinggi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  kajian  teoritis,  pengolahan  data  statistik  dan  interprestasi  data  yang telah diuraikan pada bab sebelumnya, maka hasil penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Kemandirian  belajar  di  sekolah  pada  siswa  kelas  XII  Program  Keahlian  Bisnis Konstruksi  dan  Properti,  sebanyak  15,6%  sangat  tinggi,  24,6%  tinggi,  20%  sedang, 33,3%  rendah,  dan  6,7%  sangat  rendah.  Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa sebagian  besar  siswa  belum  mempunyai  kemandirian  belajar  di  sekolah  tinggi. Kategori  tinggi  dengan  persetase  24,6%  mengindikasikan  bahwa  bahwa  24,6%  siswa memiliki kemandirian belajar di sekolah yang baik meliputi: tanggung jawab, inisiatif, progesif dan ulet, dapat menyelesaikan masalah tanpa bantuan orang lain.
2. Prestasi  belajar  mata  pelajaran  Praktek  Perencanaan  Bangunan  pada  siswa  kelas  XII Program Keahlian Bisnis Konstruksi dan Properti sebanyak 6,7% sangat tinggi, 26,7% tinggi, 26,7% sedang, 33,3% rendah, dan 6,7% sangat rendah. Dengan demikian, dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  belum  mempunyai  prestasi  belajar  Praktek Perencanaan  Bangunan  yang  tinggi.  Kategori  tinggi  dengan  persetase  26,7% mengindikasikan  bahwa  bahwa  26,7%  siswa  memiliki  prestasi  belajar  Praktek Perencanaan Bangunan  yang  tinggi  meliputi:  ranah kognitif , afektif ,  dan psikomotorik 3. Hasil  perhitungan  persamaan  regresi  adalah   Y = 16,065 + 0,592X . Persamaan  regresi  ini  menunjukkan  bahwa  ada  pengaruh  positif  dan  signifikan antara  kemandirian  belajar  di  sekolah  dengan  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan Bangunan.  Setiap  peningkatan  satu  skor  kemandirian  belajar  di  sekolah  dapat menyebabkan  kenaikan  hasil  belajar IPA  sebesar  0,592  pada  konstanta  16,065.  Besarnya pengaruh  kemandirian  belajar  di  sekolah  terhadap prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan Bangunan  adalah  55,295.  Sedangkan  tingkat  pengaruh  kemandirian  belajar  di  sekolah terhadap  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan  adalah  765,6%.  Hasil perhitungan  koefisien  korelasi  antara  kemandirian  belajar  di  sekolah  dengan  prestasi belajar  I  Praktek  Perencanaan  Bangunan  diperoleh  korelasi  korelasi  (rhitung  =  0,750). Berdasarkan  pengujian  korelasi  signifikansi  koefisien  korelasi  antara  pasangan  skor kemandirian  belajar  di  sekolah  dengan  prestasi  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan adalah  signifikasn  (sangat  kuat),  artinya  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  antara kemandirian belajar di sekolah terhadap prestasi belajar Praktek Perencanaan Bangunan. Hasil  perhitungan  signifikansi  antara  kemandirian  belajar  di  sekolah  dengan  prestasi belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan  diperoleh  thitung  =  7,43.  Berdasarkan  uji keberartian korelasi ada pengaruh yang signifikan antara kemandirian belajar di  sekolah terhadap prestasi belajar IPA.
Saran
…………………………………………………………………………………………………….......................................... ISSN 2798-3471 (Cetak)
ISSN 2798-3641 (Online)
Berdasarkan  hasil  pembahasan  penelitian  dan  kesimpulan  di  atas  dapat diberikan saran-saran sebagai berikut:
1. Secara Teori
Penelitian ini hendaknya dapat dijadikan acuan/referensi untuk penelitian selanjutnya, sarana untuk pencapaian prestasi belajar belajar siswa yang optimal, melalui kegiatan- kegiatan sosialisasi, worksop, maupun seminar.
2. Secara Praktis
1. Bagi guru
Hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  kemandirian  belajar  di  sekolah  sangat berpengaruh  terhadap  belajar  Praktek  Perencanaan  Bangunan.  Oleh  karena  itu guru hendaknya dapat meningkatkan kemandirian belajar di  sekolah melalui proses pembelajaran yang menuntut  kemandirian  belajar siswa yang tinggi
2. Bagi siswa
Hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan kemandirian  belajar  di  sekolah  terhadap  prestasi  belajar Praktek  Perencanaan Bangunan.  Oleh  karena  itu  untuk  meningkatkan  prestasi  belajar  Praktek Perencanaan  Bangunan,  siswa  sebaiknya  memiliki  inisiatif  dan  memnfaatkan waktu luang yang ada di sekolah untuk mencari materi yang belum dimengerti.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Aini,  Pratistya  Nor,  Abdullah  Taman.  2012.  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Dan Lingkungan Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Akuntansi  Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri  1  Sewon  Bantul  Tahun  Ajaran  2010/2011. Jurnal  Pendidikan  Akutansi  Indonesia . 10(1:48-65)
[2] Azzel Akhmad  Muhaimin.  2014. Urgensi  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia .
[3] Yogyakarta:AR-Ruzz Media
[4] Baharuddin. 2010. Pendidikan Psikologi & Perkembangan. Jogjakarta: AR-Ruzz Media
[5] BSNP. 2007. Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah Standar
[6] BSNP.  2007. Standar  Isi  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah  Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar SD/MI . Jakarta: BSNP Ahmad Susanto 2012
[7] Dariyo,  Agoes.  2013. Dasar-Dasar  Pedagogi  modern .  Jakarta:  Indeks  Djamarah,  Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta
[8] Duaa  O.  Maani.  2015.  Exploring  Creative  Design:  Concepts  and  Definitions.  Arts  and Design Studies. 38(31-33)
[9] Fridani Lara, APE Lestari. 2009. Inspiring Education . Jakarta: PT Elex Media Komputindo [10] Hamdani.  2011. Strategi  Belajar  Mengajar .  Bandung:  Pustaka  Setia  Helmawati.  2014. Pendidikan Keluarga . Bandung: PT Remaja Rosdakarya
[11] Huri  Suhendri.  2011.  Pengaruh  Kecerdasan  Matematis–Logis  dan  Kemandirian  Belajar terhadap Hasil Belajar Matematika
[12] Irham  Muhamad,  Novan  Ardy  Wiyani. Psikologi  Pendidikan .  Yogyakarta:  AR-  Ruzz Media
[13] Jumaisyaroh,  dkk.  2014.  Peningkatan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Matematis  dan Kemandirian Belajar Siswa SMP melalui Pembelajaran Berbasis Masalah. Kreano. 5(2:157- 169)
[14] Kurniawan,  Endar  Aditria,  dkk.  2013.  Pengaruh  Kemandirian  Belajar  Dan  Sikap  Ilmiah

## Vol.2, No.10, Maret 2023
…………………………………………………………………………………………………………………………………… .. Journal of Innovation Research and Knowledge
ISSN 2798-3471 (Cetak) ISSN 2798-3641 (Online)
Dalam  Metode  Eksperimen  Berbasis  Verifikasi  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Fisika  Siswa Kelas  VII  Semester  Genap  SMP  N  2  Wonosobo Tahun Pelajaran 2012/2013. Radiasi. 4(1: 73-77)
[15] Marian  Siminică  dan  Aurelia  Traistaru.  2013.  Self-Directed  Learning  In  Economic Education. International Journal of Education and Research. 1(12:1-9)
[16] Peraturan Pemerintah RI Nomor 19. 2005. Penyelenggaraan Proses Pembelajaran. Jakarta.
[17] Purwanto.  2008. Evaluasi  Hasil  belajar .  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar  Rachmawati  Tutik, Daryanto. 2015. Teori Belajar dan Proses Pembelajaran yang
[18] Mendidik .Yogyakarta: Gava Media
[19] Ridaul  Inayah,  dkk.  2012.  Pengaruh  kompetensi  guru,  motivasi  belajar  siswa  dan  fasilitas belajar  terhadap  prestasi  belajar  mata  pelajaran  ekonomi  pada siswa  kelas  XI  IPS  SMA Negeri 1 Lasem. Pasca Sarjana Universitas Sebelas Maret. 1(1:1-12)
[20] Rikani  Astuti  &  Djihad  Hisyam.  2012.  Hubungan  Kemandirian  Belajar  dan Perhatian Orang Tua dengan prestasi Belajar. UNY. XII (1:26-38)
[21] Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya .Jakarta: Rineka Cipta.
[22] Sprenger  Marilee.  2011. Cara  Mengajar  agar  Siswa  Tetap  Ingat .  Jakarta:  Erlangga Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta
[23] . 2010. Statistika Pendidikan . Bandung: Alfabeta
[24] . 2010. Statiska Parametris untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta Suprijono,  Agus.2012. Cooperatif  Learning  Teori  dan  Aplikasi  PAIKEM.
[25] Yogyakarta: Pustaka Belajar.
[26] Syafaruddin.  2012.  Pendidikan  &  Pemberdayaan  Masyarakat.  Medan:  Perdana Publishing
[27] Thobroni Muhammad, Arif Mustofa. 2011. Belajar & Pembelajaran. Yogyakarta: AR-Ruzz Media UU SISDIKNAS. 2003. Arti Pendidikan. Jakarta: Depdikanas
[28] W.  Monty  Jones,  dkk.  2014.  How  Teachers  Learn:  The  Roles  of  Formal,  Informal, and Independent Learning. Springer. 1(1:1-31)
[29] Willis Sofyan S. 2012. Psikologi Pendidikan. Bandung: Alfabeta
[30] Wisnu  Arora,  Erlamsyah,  dan  Syahniar.  2013.  Hubungan  Antara  Perlakuan  Orang Tua Dengan Kemandirian Siswa dalam Belajar. 2(1:304-309)