## Pengaruh Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika
Author: Dina Herianti Nainggolan 1 Nova Erawati Sidabalok 2 Elsida Aritonang 3

## Afiliation:
Universitas Efarina 1,2,3
Corresponding email dinaherianti@gmail.com erasidabalok@gmail.com elsidaaritonang@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2022-06-06
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Tujuan  pendidikan  adalah  bukan  hanya  menciptakan  manusia  yang terpelajar tetapi juga menciptakan manusia yang berbudaya. Oleh sebab itu, penyelenggaraan pendidikan yang kering dari nilai-nilai moral dan agama harus diubah dan disesuaikan kepada tuntutan pendidikan yang demokratis,  religius,  mengembangkan  sikap  inovatif  dan  ingin  selalu meningkatkan kualitas. Hasil belajar perlu ditingkatkan supaya tujuan pendidikan  dapat  tercapai  sehingga  tercipta  siswa  yang  berkompeten baik  dibidang  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Hasil  belajar merupakan  perubahan  yang  mengakibatkan  manusia  berubah  dalam sikap dan tingkah lakunya terhadap proses belajar siswa sesuai dengan tujuan pemebelajaran. Hasil belajar adalah realisasi tercapainya tujuan pendidikan,  sehingga  hasil  belajar  yang  diukur  sangat  tergantung kepada  tujuan  pendidikan.  Penelitian  ini  ialah  penelitian  kuantitatif dengan  menggunakan  pendekatan  survei.  Dalam  rancangan  survei, peneliti mendeskripsikan secara kuantitatif (angka-angka)
kecendrungan-kecendrungan,  perilaku-perilaku,  atau  opini-opini  dari suatu  populasi  dengan  meneliti  sampel  populasi  tersebut  (Creswell, 2009).  Disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  kebiasaan  belajar  terhadap hasil belajar matematika pada materi persamaan kuadrat siswa kelas XI SMK  Swasta  Teladan  Pematangsiantar.  Terdapat  korelasi  positif (regresi linear) antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar siswa.
Kata kunci : Pengaruh, Kebiasaan Belajar, Hasil Belajar, Metode

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  untuk  menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya  manusia  melalui kegiatan pengajaran. Adapun tujuan pendidikan adalah bukan hanya menciptakan manusia yang terpelajar tetapi juga menciptakan manusia yang berbudaya. Oleh sebab itu, penyelenggaraan pendidikan yang kering dari nilai-nilai moral dan agama harus diubah dan disesuaikan kepada tuntutan pendidikan yang demokratis, religius, mengembangkan sikap inovatif dan ingin selalu meningkatkan kualitas.
Patria dan Yulianto (2011) mengemukakan ada beberapa metode belajar yang dilakukan saat pembelajaran dari rumah, yaitu diantaranya pembelajaran daring. Pembelajaran daring merupakan kegiatan pembelajaran yang  dilakukan  dengan  cara  memanfaatkan  perangkat-perangkat  digital  dan  internet  untuk  menjadikan pembelajaran  lebih  menarik,  aktif  dan  mandiri.  Pembelajaran  daring  meliputi  penyampaian  materi  dan informasi, pemberian tugas dan interaksi aktif antara guru dan siswa selama proses pembelajaran daring berlangsung.  Pada  pembelajaran  online  terdapat  banyak  pilihan  aplikasi  online  yang  dapat  mendukung pembelajaran online itu sendiri dan setiap aplikasi pembelajaran online memiliki sistem dan cara kerja yang berbeda diantaranya aplikasi Google Classroom, Google Meeting, Zoom, Whatsapp, Youtube, Edmodo dan lain-lain.
Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar. Hasil belajar perlu ditingkatkan  supaya  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  sehingga  tercipta  siswa  yang  berkompeten  baik dibidang  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Hasil  belajar  merupakan  perubahan  yang  mengakibatkan manusia  berubah  dalam  sikap  dan  tingkah  lakunya  terhadap  proses  belajar  siswa  sesuai  dengan  tujuan pemebelajaran.  Hasil  belajar  adalah  realisasi tercapainya  tujuan pendidikan, sehingga  hasil  belajar  yang diukur sangat tergantung kepada tujuan pendidikan.
Hasil  belajar  matematika  sangat  tergantung  dari  cara  guru  mengajarkan  kepada  siswa.  Guru  dapat membantu siswa memahami pelajaran matematika. Karena Guru merupakan kunci dalam pelajaran untuk menyusun  desain  pembelajaran,  melaksanakan  pembelajaran  dan  menilai  kemampuan  berfikir  kritis matematis siswa. Banyak cara seorang Guru untuk menyampaikan materi pelajaran yang akan membuat siswa merasa senang. Namun kenyataannya Guru lebih sering memposisikan siswa sebagai objek bukan sebagai  subjek  didik.  Sehingga  tidak  ada  aktivitas  aktif  dan  kreatif  dari  siswa  dalam  pelajaran  didalam kelas.
Kebiasaan belajar adalah satu cara atau metode belajar yang dilakukan seseorang secara berulang-ulang, sehingga  menghasilkan  keterampilan  yang  menetap  pada  diri  siswa  dimana  siswa  akan  terbiasa melakukannya tanpa ada paksaan.  merupakan pendekatan yang bertujuan untuk mendapatkan partisipasi kelas  secara  keseluruhan  dan  secara individual.  Strategi  ini juga  memberikan  kesempatan  kepada  setiap siswa  berperan  sebagai  guru  bagi  siswa  lainnya.  Kebiasaan  belajar  membantu  siswa  dalam  mendengar, mengajukan pertanyaan, dan mendiskusikannya dengan orang lain sehingga akan memunculkan motivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran dan akan membantu dalam peningkatan hasil belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas,  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  “Pengaruh  Kebiasaan  Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika.”

## Studi Literatur
Jenis-jenis Belajar
Belajar merupakan serangkaian usaha yang dilakukan seseorang untuk mencapai tujuan yang dicita-citakan. Dalam  usaha  tersebut,  seseorang  mempunyai  cara  sendiri  untuk  mendapatkan  pengetahuan.  Djamarah (2011: 27) menguraikan 9 jenis-jenis belajar sebagai berikut:
a. Belajar arti kata-kata;
b. Belajar kognitif
c. Belajar menghafal
d. belajar teoretis
e. Belajar konsep
f. Belajar kaidah
g. Belajar berpikir
h. Belajar keterampilan motoric
i. Belajar estetis.

## Faktor-faktor yang Memengaruhi Belajar
Faktor  dari  dalam  diri  yang  meliputi  kesehatan,  intelegensi,  minat  dan  motivasi,  serta  cara  belajar.  (1) kesehatan, kesehatan dapat memengaruhi belajar seseorang. Apabila orang tersebut sedang sakit, maka akan mengakibatkan tidak ada motivasi dalam belajar. Hal ini juga berdampak pada psikologis, karena dalam
tubuh  yang  kurang  sehat  maka  akan  mengalami  gangguan  pula  pada  pikiran;  (2)  inteligensi,  faktor inteligensi  dan  bakat  sangat  besar  sekali  pengaruhnya  terhadap  kemajuan  belajar.  Seseorang  yang mempunyai inteligensi dan bakat yang tinggi dapat memberikan pengaruh terhadap hidupnya; (3) minat dan  motivasi,  minat  yang  besar  terhadap  sesuatu  merupakan  dasar  untuk  mencapai  tujuan.  Sedangkan motivasi merupakan dorongan dari dalam maupun luar diri seseorang, umumnya motivasi itu timbul karena adanya  keinginan  yang  besar  untuk  mencapai  sesuatu;  (4) cara  belajar,  teknik  atau  cara  yang  dilakukan seseorang  dalam  melakukan  kegiatan  belajar.  Cara  belajar  meliputi  bagaimana  bentuk  catatan  yang dipelajari dan pengaturan waktu belajar, tempat serta fasilitas belajar lainnya. Cara belajar yang baik akan tercipta kebiasaan yang baik dan dapat meningkatkan hasil belajar yang baik pula.
Budiman dkk (2020) melakukan penelitian berjudul “Pengaruh Kebiasaan Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika”.  Hasil  penelitiannya  menunjukkan  bahwa  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan antara  kebiasaan  belajar terhadap  hasil  belajar  matematika  kelas  IV  di  SD  Negeri  Sukasari  Kota  Bogor Tahun Pelajaran 2020/2021. Hal ini ditunjukkan  dari data analisis statistik yang menghasilkan koefisien jalur  =0,335  dan  pola  permasalahannya  menjadi  Ŷ  =  43,85  +  (0,236x)  yang  berarti  tingkat  pengaruh tergolong  rendah.  Kemudian  uji  keberartian  antara  kebiasaan  belajar  dengan  hasil  belajar  matematika dihitung dengan uji t. Perhitungan keberartian koefisien menghasilkan t_hitung sebesar 5,81 lebih besar dari t_tabel 2,3 dengan taraf nyata 0,05 yang berarti signifikan.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini ialah penelitian kuantitatif dengan menggunakan pendekatan survei. Dalam rancangan survei, peneliti mendeskripsikan secara kuantitatif (angka-angka) kecendrungan-kecendrungan, perilaku- perilaku, atau opini-opini dari suatu populasi dengan meneliti sampel populasi tersebut (Creswell, 2009). Populasi dalam penelitan ini adalah seluruh siswa kelas XI SMK Swasta Teladan Pematangsiantar yang terdiri  dari  6  kelas  dengan  jumlah  siswa  seluruhnya  181  siswa  sedangkan  sampel  ditentukan  dengan menggunakan teknik random sampling atau secara acak sehingga sampel yang terpilih yaitu kelas XI RPL 1 yang berjumlah sebanyak 30 siswa. Teknik dan Instrumen pengumpulan data yang digunakan ialah angket untuk mengukur kebiasaan belajar dan Tes utuk mengukur hasil belajar siswa. Teknik analisis data yang digunakan meliputi uji normalitas kemudian uji hipotesis menggunakan persamaan regresi linear.

## Hasil
Siswa memiliki kebiasaan belajar matematika yang baik yaitu sebanyak 25 orang (83,33%), 2 orang siswa (6,67%) memilki kebiasaan belajar yang sangat baik sedangkan 3 orang lainnya (10%) memiliki kebiasaan belajar  yang  cukup.  Kemudian  siswa  memilki  nilai  hasil  belajar  yang  sudah  termasuk  ke  dalam  kriteria tuntas yaitu sebanyak 17 orang (56,67%) sedangkan sisanya sebanyak 13 orang (43,33%) dinyatakan belum tuntas dengan nilai KKM yang berlaku yaitu 60 untuk mata pelajaran Matematika di SMK Swasta Teladan Pematangsiantar. kebiasaan belajar  dan hasil belajar masing-masing sebesar 0,200  dan 0,07 lebih besar dari    0,05  (sig>0,05)  sehingga  dapat  diinterpretasikan  bahwa  data  kebiasaan  belajar  dan  hasil  belajar terdistribusi  normal.  Sehingga  syarat  untuk  melakukan  uji  hipotesis  melalui  analisis  parametrik  sudah terpenuhi.  Selanjutnya,  nilai  sig  sebesar  0,00  lebih  kecil  dari    0,05  (sig  <  0,05)  sehingga  dapat diinterpretasikan bahwa korelasi kebiasaan belajar dengan hasil belajar signifikan. Artinya ada pengaruh kebiasaan belajar terhadap hasil belajar matematika pada materi persamaan kuadrat siswa kelas XI SMK Swasta Teladan Pematangsianta. Terdapat korelasi positif (regresi linear) antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar siswa.

## Pembahasan
Respon siswa terhadap kebiasaan belajar dapat diketahui melalui jawaban siswa pada angket yang disebar sebagaimana terlihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 1. Distribusi Frekuensi Respon Siswa Terhadap Kebiasaan Belajar
No Kriteria Frekuensi (Orang) Persentase (%) 1 Sangat baik 2 6,67 2 Baik 25 83,33 3 Cukup 3 10 4 Tidak baik 0 0 5 Sangat tidak baik 0 0 Jumlah 30 100
Berdasarkan tabel 1 dapat dilihat bahwa sebagai besar siswa memiliki kebiasaan belajar matematika yang baik yaitu sebanyak 25 orang (83,33%), 2 orang siswa (6,67%) memilki kebiasaan belajar yang sangat baik sedangkan 3 orang lainnya (10%) memiliki kebiasaan belajar yang cukup.
Hasil Belajar siswa melalui kebiasaan belajar dapat diketahui melalui lembar jawaban siswa pada tes hasil belajar yang disebar sebagaimana terlihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 2. Distribusi Frekuensi Hasil Tes
No Kriteria Frekuensi (Orang) Persentase (%) 1 Tuntas 17 56,67 2 Tidak Tuntas 13 43.33 Jumlah 30 100
Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat  bahwa  sebagai  besar  siswa  memilki  nilai  hasil  belajar  yang  sudah termasuk ke dalam kriteria tuntas yaitu sebanyak 17 orang (56,67%) sedangkan sisanya sebanyak 13 orang (43,33%)  dinyatakan  belum  tuntas  dengan  nilai  KKM  yang  berlaku  yaitu  60  untuk  mata  pelajaran Matematika di SMK Swasta Teladan Pematangsiantar.
Hasil uji normalitas terhadap data hasil angket dan hasil tes disajikan pada tabel 3
Tabel 3. Output SPSS Hasil Uji Normalitas
kebiasaan belajar hasil_belajar N 30 30 Normal Parameters a,b Mean 68.5897 59.33 Std. Deviation 6.64433 19.815 Most Extreme Differences Absolute .121 .152 Positive .121 .115 Negative -.071 -.152 Test Statistic .121 .152 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d .077 c
Berdasarkan tabel 3 dapat dilihat bahwa nilai sig kebiasaan belajar dan hasil belajar masing-masing sebesar 0,200  dan 0,07 lebih  besar  dari    0,05 (sig>0,05)  sehingga  dapat  diinterpretasikan  bahwa  data  kebiasaan belajar dan hasil belajar terdistribusi normal. Sehingga syarat untuk melakukan uji hipotesis melalui analisis parametrik sudah terpenuhi.

## Hasil uji persamaan regresi terhadap data hasil angket dan hasil tes disajikan pada tabel 4
Tabel 4. Output SPSS Hasil Uji Signifikansi Korelasi
Kebiasaan belajar Hasil_Belajar Kebiasaan belajar Pearson Correlation 1 .771 ** Sig. (2-tailed) .000 N 30 30 Hasil_Belajar Pearson Correlation .771 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 30 30
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan tabel 4 dapat dilihat bahwa nilai sig sebesar 0,00 lebih kecil dari  0,05 (sig < 0,05) sehingga dapat  diinterpretasikan  bahwa  korelasi  kebiasaan  belajar  dengan  hasil  belajar  signifikan.  Artinya  ada pengaruh kebiasaan belajar terhadap hasil belajar matematika pada materi persamaan kuadrat siswa kelas XI SMK Swasta Teladan Pematangsianta. Terdapat korelasi positif (regresi linear) antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar siswa.
Dari data hasil penelitian ini dapat diketahui bahwa kebiasaan belajar diperlukan oleh setiap peserta didik dalam  kegiatan  belajarnya karena  sangat  berpengaruh  terhadap  pemahaman  dan hasil  belajar  yang  akan diraih. Kebiasaan belajar sangat berkaitan dengan cara belajarnya yang dimiliki setiap peserta didik untuk mendapatkan pengetahuan atau cara untuk menyelesaikan masalah. Dalam hal cara belajar peserta didik yang dimaksud yaitu bagaimana cara mengikuti pelajaran, cara belajar, cara menghafal serta mempratikkan dalam kehidupan sehari-hari. Cara yang dilakukan oleh setiap peserta didik sangatlah berbeda-beda artinya cara  belajar  dalam  belajar  yang  dilakukan  peserta  didik  juga  berbeda.  Peserta  didik  akan  menyadari bagaimana  cara  belajar  yang  lebih  baik,  sehingga  peserta  didik  menjadi  lebih  bertanggungjawab  akan kegiatan belajarnya.
Kebiasaan  belajar  yang  baik  akan  menjadi  suatu  cara yang  melekat  pada  peserta  didik  sehingga  peserta didik  melakukannya  dengan  senang  hati  dan  tanpa  paksaan  dari  pihak  manapun  dan  memperoleh  hasil belajar yang baik pula. Kebiasaan belajar yang tidak baik disebabkan peserta didik kurang memahami cara- cara  belajarnya  sendiri  dan  kebiasaan  kurang  kesungguhan  dalam  proses  belajar  terutama  pada  mata pelajaran yang dianggap sulit seperti mata pelajaran matematika yang perlu mendapatkan perhatian.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah  diuraikan  pada  subbab  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh kebiasaan belajar terhadap hasil belajar matematika pada materi persamaan kuadrat siswa kelas XI SMK Swasta Teladan Pematangsiantar. Terdapat korelasi positif (regresi linear) antara kebiasaan belajar dengan hasil belajar siswa.

## Referensi
Abdullah Sani, Ridwan. 2019. Strategi Belajar Mengajar. Depok: PT Raja Grafindo Persada.
Darmawan, Y. (2020). Penggunaan Aplikasi Google Classroom Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Pada Siswa Kelas X SMA Jurusan IPS .
Dimyati & Mudjiono. 2013. Belajar Dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Edo Arruji. 2020. Pengaruh Media Google Classroom terhadap Hasil Belajar Biologi pada Konsep Sistem Gerak di SMAN 13 Kabupaten Tangerang. Skripsi,  Program  Studi  Pendidikan  Biologi,  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Faizah, Lailatul. 2020. Implementasi Aplikasi Google Classroom dalam Pembelajaran Daring Matematika Masa Pandemi Covid-19 (Studi Analisa Kreativitas Mengajar Guru Matematika di SMP Negeri 4 Salatiga Tahun Pelajaran 2019/2020). Skripsi, Program Studi Tadris Matematika Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga.
Fajriyani, Innayatul. 2020. Pengaruh Penggunaan Aplikasi Google Classroom terhadap  Prestasi dan  Motivasi  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  saat  Pandemi Covid-19  di SMP Islam Az-Zamir Tangerang Pada Tahun Pelajaran2020/2021. Skripsi. Program Studi Tadris Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Negeri Salatiga.
Mustakim. 2020. Efektivitas pembelajaran daring menggunakan media online selama pandemi Covid-19 padamata pelajaran matematika . Al asma: Journal Islamic Education, 2(1), 1-12.
Nadar.  2016. Pengaruh  Pendekatan  Matematika  Realistik  dan  Bentuk  portofolio  Terhadap  kemampuan Koneksi Matematika . Jurnal Pendidikan Dasar,7(2), 265-282.
Saefuddin, Asis dan Ika Berdiati. 2015. Pembelajaran Efektif . Bandung: Remaja Rosdakarya
Simangunsong,  V.  H.,  Simangunsong,  M.  I.,  &  Parhusip,  B.  H.  (2021). Efektivitas  Pembelajaran  Web Menggunakan  Google  Clasroom  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Materi  Sistem  Persamaan Linear Dua Variabel (SPLDV) Kelas XI SMA . Jurnal Dinamika Pendidikan, 14(1), 187-195.
Situmorang,  Adi  Suarman.  (2016). Efektivitas  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis. Suluh Pendidikan FKIP UHN. 2(1):103-112.
Sugiyono. 2017. Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Al-fabeta, CV.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian kuantitatif . Bandung: Alfabeta.
Toali, Kasmina. 2018. Matematika untuk SMK/MAK kelas XI berdasarkan kurikulum 2013 KI-KD 2017 , Jakarta: Erlangga.
Triwibowo.  2015. Deskripsi  Efektivitas  Discovery  Learning  pada  Pembelajaran  matematika  di  Smp muhammadiyah  5  purbalingga  dan  Smp  negeri  2  rembang. Skripsi.  Program  studi  pendidikan matematika Fakultas keguruan dan ilmu pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.