Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## PENERAPAN MODEL DRILLS DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS KOMPUTER PADA SISWA KELAS XI IPA MAN 1 LUBUKLINGGAU
Riduan Febriandi
STKIP PGRI Lubuklinggau, Indonesia, riduanfebriandi9@gmail.com / 0822-8070-4270

## A RTICLE I NFORMATION

## A B S T R A C T
Received: May 15, 2020 Revised: June 15, 2020 Available online: June 25, 2020 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar Matematika siswa kelas XI IPA MAN 1 Model Lubuklinggau  tahun  pelajaran  2017/2018  setelah  diterapkan  model  drills  dalam  pembelajaran Matematika  berbasis  komputer.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  berbentuk  eksperimen  semu  yang dilaksanakan  tanpa  adanya  kelas  pembanding  dangan  desai  Pre-test  dan  Post-test.  Populasinya  adalah seluruh siswa kelas XI IPA yang terdiri dari 111 siswa dan sebagai sampel adalah siswa kelas XI IPA 2 yang  terdiri  dari  37  siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  dilakukan  dengan  teknik  tes,  data  tes  yang terkumpul dianalisis menggunakan uji-t pada taraf signifikan α = 0,05. Hasil belajar Matematika siswa kelas XI IPA 2 MAN 1 Model Lubuklinggau tahun pelajaran 2017/2018 setelah mengikuti pembelajaran Matematika menggunakan model drills berbasis komputer secara signifika tuntas dengan rata-rata nilai tes sebesar 83,98 dengan presentase jumlah siswa yang tuntas sebesar 72,97%. Siswa semakin tertarik pada setiap pertemuan dan siswa lebih aktif dan memberikan hasil yang baik. Berdasarkan analisis data dapat disimpulkan bahwa model drills berbasis komputer efektif untuk digunakan dalam pembelajaran metamatika.
This  study  aims  to  determine  the  learning  outcomes  of  students  in  class  XI  IPA  MAN  1  in  the Lubuklinggau  Model  2017/2018  academic  year  after  applying  the  model  of  drills  in  computer-based mathematics learning. This type of research used in the form of quasi-experimental conducted without a comparison class with Pre-test and Post-test design. The population is all students of class XI Science consisting of 111 students and as a sample are students of class XI Science 2 consisting of 37 students.
Data collection was performed using a test technique, the test data collected were analyzed using t-test at a significant  level  α =  0.05.  Mathematics  learning  outcomes  of  students  of  class  XI  IPA 2  MAN  1
Lubuklinggau Model for the 2017/2018 academic year after participating in Mathematics learning using computer-based drills models were significantly completed with an average test score of 83.98 with the percentage  of  students  completing  72.97%  .  Students  are  increasingly  interested  in  each  meeting  and students are more active and give good results. Based on the analysis of the data it can be concluded that the computer-based model of drills is effective for use in the study of metaphorics.

## K EYWORDS
Drills  berbasis  komputer,  Hasil Belajar Siswa, Matematika
Computer-based  Drills,  Student Learning Outcomes, Mathematics

## C ORRESPONDENCE

## Riduan Febriandi
E-mail: riduanfebriandi9@gmail.com

## PENDAHULUAN
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi  pada  semua  orang  dan  berlangsung seumur  hidup,  sejak  dia  masih  bayi  hingga  keliang  lahat  nanti  (Sadiman,  2012),  dalam  bukunya juga  mengatakan  salah  satu  pertanda  bahwa  seseorang  telah  belajar  adalah  adanya  perubahan tingkah  laku  dalam  dirinya,  baik  perubahan  yang  menyangkut  pengetahuan  (kognitif)  dan keterampilan  (psikomotorik)  maupun  yang  menyangkut  sifat  (afektif).  Menurut  Morgan  (dalam Suprijono,  2013)  belajar  adalah  perubahan  prilaku  yang  bersifat  permanen  sebagai  hasil  dari pengalaman.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  belajar  adalah  suatu proses  perubahan  tingkah  laku  yang  relatif  mantap  dan  terjadi  pada  setiap  orang  sepanjang hidupnya  pada  ranah  kognitif,  afektif,  psikomotorik.  Agar  proses  pembelajaran  dapat  berlangsung sesuai dengan tujuan pembelajaran, maka dapat menggunakan sebuah model pembelajaran.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Menurut  Spring  Branch's  (Pandra,  2016)  bahwa  tujuan  pelajaran  matematika  bagi  pelajar adalah:  1)  belajar  untuk  menghargai  nilai  matematika  ( learn  to  value  mathematics ),  2)  menjadi percaya  terhadap  diri  sendiri  ( become  confident  in  own  ability ),  3)  memecahkan  masalah  dengan matematika  ( become  a  mathematics  problem  solver ),  4)  belajar  berkomunikasi  secara  matematika ( learn  to  communicate  mathematically ),  5)  belajar  menghargai  matematika  ( learn  to  reason mathematically ),  dan  6)  memahami  konsep  dasar  dan  prosedur  matematika  ( understand fundamental concept and procedures of mathematics ).
Menurut  Prajakusuma  dkk  (2016)  bahwa  model drills adalah  suatu  metode  yang menggunakan  latihan  secara  terus  menerus  atau  berulang-ualng  sampai  siswa  memperoleh pengetahuan dan keterampilan serta pembiasaan dalam memahami konsep pelajaran. Model -model pembelajaran  berbasis  komputer  ada  beberapa  yang  telah  dikemukakan  oleh  para  ahli  dan diterapkan  oleh  para  pendidik  dalam  melaksanakan  pengajaran.  Menurut  Daryanto  (2012) menerangkan  bahwa  bentuk  interaksi  yang  dapat  diaplikasikan,  antara  lain:  (a)Praktik  dan  latihan ( drill dan practice ); (b)  Tutorial; (c) Permainan  ( games );  (d) Simulasi ( simulation ); (e) Penemuan ( discoverry ); (f) Pemecahan masalah ( problem solving )
Model Drills adalah  suatu  model  dalam  pembelajaran  dengan  jalan  melatih  siswa  terhadap bahan  pelajaran  yang  sudah  diberikan  (Rusman,  2012).  Selanjutnya  dijelaskan  juga  bahwa  model Drills dalam  pembelajaran  berbasis  komputer  pada  dasarnya  merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  bertujuan  memberikan  pengalaman  belajar  yang  konkrit  dengan  penciptaan tiruan-tiruan bentuk pengalaman yang mendekati suasana yang sebenarnya melalui kecepatan siswa dalam menyelesaikan soal-soal latihan yang diberikan program Computer Based Instructi on (CBI). Model Drills dan  praktek  merupakan  salah  satu  strategi  pembelajaran  yang  bertujuan memberikan pengalaman belajar  yang lebih  kongkrit melalui penyediaan  latihan-latihan soal  yang bertujuan untuk menguji kemampuan penampilan siswa melalui kecepatan menyelesaikan soal-soal latihan yang diberikan program. Arifin (2007). Dapat disimpulkan bahwa model Drills adalah suatu model pembelajaran yang diterapkan dengan jalan membiasakan siswa mengerjakan latihan-latihan soal untuk melatih kemampuannya terhadap pelajaran  yang telah diberikan dalam bentuk program komputer.
Pembelajaran  berbasis  komputer  merupakan  program  pembelajaran  yang  digunakan  dalam proses  pembelajaran  dengan  menggunakan software komputer  berupa  program  komputer  yang berisi  materi  pelajaran  dalam  bentuk  latihan-latihan  (Rusman,  2012).  Hal  tersebut  sejalan  dengan
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
apa  yang  dikemukakan  oleh  Heinich  (1985)  bahwa  sistem  komputer  dapat  menyampaikan pembelajaran  secara  individual  dan  langsung  kepada  para  siswa  dengan  cara  berinteraksi  dengan mata  pelajaran  yang  diprogramkan  kedalam  sistem  komputer,  hal  itulah  yang  disebut  sebagai pembelajaran berbasis komputer.
Mengingat  zaman  semakin  canggih  yang  semua  aktifitas  komunikasi  maupun  interaksi manusia  banyak  menggunakan  komputer  dari  administrasi,  perdagangan,  pemerintahan  dan pembelajaran.  Artinya  proses  pembelajaran  diharuskan  menggunakan  alat/media  yang  sesuai dengan  perkembangan  saat  ini  yaitu  berbasis  komputer.  Komputer  juga  mempunyai  pengaruh terhadap  hasil  belajar  peserta  didik  itu  sendiri,  Daryanto  (2014)  menjelaskan  tiga  hal  yang  dapat ditinjau pada pemakaian komputer dalam kegiatan pembelajaran, yaitu:
Dengan  model Drills yang  merupakan  salah  satu  model  pembelajaran  berbasis  komputer sangat  baik  jika  hal  itu  diterapkan  dalam  pembelajaran  yang  seyogyanya  pada  perkembangan IPTEK  saat  ini,  dimana  semua  pihak  dituntut  untuk  bekerja  dengan  menggunakan  komputer  agar pekerjaan dapat dilakukan dengan cepat dan rapi. Komputer berperan sebagai  pembantu tambahan dalam  belajar,  pemanfaatannya  meliputi  penyajian  informasi  isi  materi  pelajaran,  latihan,  atau keduaduanya  (Arsyad, 2011).
Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  langkah-langkah  pembelajaran model Drills dapat  dimulai  dari:  1)  Penyampaian  materi  dalam  bentuk  desain  program  yang  telah disiapkan;  2)  Penyajian  masalah-masalah  dalam    bentuk    latihan    soal    pada    tingkat  tertentu  dari kemampuan  dan performance siswa;  3)Siswa  mengerjakan  soal-soal  latihan;  4)Program  merekam penampilan  siswa,  mengevaluasi,  kemudian  memberikan  umpan  balik;  5)Jika  jawaban  yang diberikan  siswa  benar  program  menyajikan  materi  selanjutnya,  dan  jika  jawaban  salah  program menyediakan fasilitas untuk mengulangi latihan (remedial) yang dapat diberikan secara parsial atau pada akhir keseluruhan soal.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen,  dengan  pertimbangan  peneliti  dengan sengaja  dan  sistematik  memberikan  variabel  yang  berupa  model Drills berbasis  komputer  untuk diamati  peningkatannya  terhadap  hasil  belajaar  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  Matematika menggunakan model Drills berbasis komputer.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Jenis pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis Eksperimen Semu atau Pre Experimental  Design .  Karena  Eksperimen  Semu  ini  dilakukan  tanpa  adanya  kelas  pembanding. Menurut  Arikunto  (2010)  Eksperimen  ini  belum  memenuhi  persyaratan  seperti  cara  eksperimen yang  dapat  dikatakan  ilmiah  mengikuti  peraturan-peraturan  tertentu.  Arikunto  (2010)  juga mengemukakan bahwa “desain penelitian adalah rencana atau rancangan yang dibuat oleh peneliti sebagai gambaran kegiatan yang akan dilaksanakan.
Design eksperimen yang digunakan adalah pre-test and post-test group . Adapun design yang digunakan menurut Arikunto (2010) adalah sebagai berikut :
Gambar 1. Desain Penelitian
Keterangan :
: Pre-test
: Penerapan media pembelajaran berbasis komputer dengan model Drills
: Post-test
Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan adalah teknik tes.  Tes adalah suatu  alat  atau  prosedur  yang  sistematik    dan  obyektif  untuk  memperoleh  data  atau  keterangan tentang seseorang, dengan cara yang cepat dan tepat. Hal ini sejalan dengan Arikunto (2010) yang menyatakan  bahwa  tes  adalah  serentetan  pertanyaan  atau  latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan untuk  mengukur  keterampilan,  pengetahuan,  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki individu atau kelompok.
Adapun  tes  digunakan  untuk  memperoleh  data  hasil  belajar  siswa.  Dalam  penelitian  ini dilakukan dua kali tes, yaitu tes awal ( Pre-test) dan tes akhir (Post-test). Tes awal dilakukan untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  sebelum  diterapkan  model Drills ,  dan  tes  akhir  dilakukan  untuk mengetahui  hasil  belajar  siswa  setelah  diterapkan  model Drills. Soal  tes  awal  dan  tes  akhir  yang digunakan sama sebanyak lima soal yang berbentuk uraian.
Apabila  data  sudah  terkumpul,  maka  selanjutnya  adalah  melakukan  analisis  data.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  eksperimen  semu.  Adapun langkah-langkah  analisis  datanya  adalah  menentukan  nilai  rata-rata  dan  simpangan  baku  pada  tes awal  dan  tes  akhir  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  pada  kelas  yang  diterapkan
𝐎 𝟏 𝐱       𝐎 𝟐
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
pembelajaran  dengan  media  adobe  flash.  Menentukan  nilai  rata-rata  dan  simpangan  baku menggunakan rumus sebagai berikut:
Gambar 2. Nilai Rata-rata (Sugiyono: 2016)
Gambar 3. Simpangan Baku (Sugiyono: 2016)
Keterangan:
̅ = Nilai rata-rata
= Nilai siswa n  = Jumlah sampel s  = Simpangan baku
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui data berdistribusi normal atau tidak. Rumus yang digunakan dalam uji normalitas adalah Chi kudarat .
Gambar 4. Chi Kuadrat (Sugiyono:2016)
Keterangan:
= Chi kuadrat
= Frekuensi yang diobservasi = Frekunsi yang diharapkan
̅ = ∑ n S = ∑( −   )² n − 1
χ = ∑ ( − ) ²
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Kemudian hitung harus dibandingkan dengan tabel dengan derajat kebebasan (dk) dan taraf kesalahan (α) tertentu. Jika hitung < tabel , maka dapat dinyatakan bahwa data berdistribusi normal. Dan sebaliknya jika hitung ≥ tabel , maka data tersebut tidak berdistribusi tidak normal.
Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah:
Ha: µ ≥ 79     =  Rata-rata  hasil  belajar  kelas  XI  IPA  MAN  1  Model    Lubuklinggau  tahun pelajaran  2017/2018  setelah  mengikuti  pembelajaran  model Drills berbasis komputer lebih dari atau sama dengan 79.
Ho: µ < 79      =  Rata-rata  hasil  belajar  kelas  XI  IPA  MAN  1  Model    Lubuklinggau  tahun pelajaran  2017/2018  setelah  mengikuti  pembelajaran  model Drills berbasis komputer kurang dari  79.
Jika data berdistribusi normal dan simpangan baku populasinya tidak diketahui, uji hipotesis akan dilakukan dengan uji t . Menurut Sugiyono (2016) rumus uji t adalah sebagai berikut:
Gambar 5. Uji t
Keterangan:
t   =  Nilai t yang dihitung, selanjutnya disebut t hitung
̅ =  Nilai rata-rata
=  Nilai yang dihipotesiskan
s  =  Simpangan baku n  =  Banyak data
Untuk  dapat  membuat  keputusan  tentang  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini diterima atau ditolak, maka harus dicari nilai t hitung kemudian akan dibandingkan dengan nilai  t tabel dengan   derajat  kebebasan  (dk = n-1)  dan  taraf   kesalahan (α = 5%).  Jika t hitung < t tabel ,  maka Ho diterima dan Ha ditolak. Dan jika t hitung ≥ t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima.
t = − s n
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kemampuan  awal  siswa  sebelum  diterapkan  model Drills dalam  pembelajaran  Matematika berbasis komputer merupakan data penelitian yang diperoleh dari data tes awal ( pre-test ) sebanyak lima  soal  yang  berbentuk  uraian,  dimana  soal  tersebut  sudah  diketahui  validitas,  raliabilitas,  daya pembeda  dan  tingkat  kesukarannya.  Pelaksanaan pre-test dilakukan  pada  tanggal  18  September 2018 di kelas XI IPA 2 MAN 1 Moel Lubuklinggau yang diikuti oleh 37 siswa. Pre-test berfungsi untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  tentang  suatu  materi  sebelum  diterapkan  model Drills dalam pembelajaran Matematika berbasis komputer. Rekapitulasi analisis data pre-test siswa dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Analisis Data Pre-test Skor Rata-rata Nilai Rata-rata Simpangan Baku
Siswa yang Tuntas
Siswa yang Belum Tuntas 11,57 20,66 8,93 0 Orang (0%) 37 Orang (100%)
Berdasarkan tabel di atas secara deskriptif dapat disimpulkan  hasil pre-test belum mencapai ketuntasan.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  kemampuan  awal  siswa  pada  kelas  XI  IPA  2  MAN  1 Model  Lubuklinggau  sebelum  diterapkan  model Drills dalam  pembelajaran  Matematika  berbasis komputer  belum  tuntas,  karena  rata-rata  nilai  siswa  hanya  mencapai  20,66  dan  tidak  ada  satupun siswa yang tuntas.
Untuk  dapat  menarik  kesimpulan  dari  data post-test maka  dilakukan  pengujian  hipotesis secara  statistik.  Adapun  yang  menjadi  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah  “hasil  belajar  siswa kelas  XI  IPA  MAN  1  Model  Lubuklinggau  tahun  pelajaran  2017/2018  setelah  diterapkan  model Drills dalam  pembelajaran  Matematika  berbasis  komputer  secara  signifikan  tuntas”.  Sebelum hipotesis diuji, data dianalisis dengan menggunakan uji normalitas.
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui kenormalan data. Rumus yang digunakan adalah uji kecobaan Chi-Kuadrat. Berdasarkan ketentuan perhitungan statistik tentang uji normalitas data dengan  taraf  signifikan = dan  derajat  kebebasan  dk  =    j  –  1  dimana  j  adalah  banyaknya
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
kelas,  data  berdistribusi  normal  jika hitung  < tabel  dan  dalam  hal  lainnya  data  tidak berdistribusi normal. Rekapitulasi uji normalitas dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 2. Hasil U ji Normalitas Pre Test dan Post Test Data hitung Dk tabel Kesimpulan Pre-test 8,88 5 11,07 Normal Post-Test 9,48 6 12,59 Normal
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  nilai hitung  kurang  dari tabel.  Hal  ini berarti kelompok data tes awal dan tes akhir berdistribusi normal. Berdasarkan uji normalitas, data berdistribusi  normal  maka  untuk  menguji  hipotesis  digunakan  rumus  uji t dimana hipotesis  yang ditentukan berikut ini .
Ha: µ ≥ 79     =  Rata-rata  hasil  belajar  kelas  XI  IPA  MAN  1  Model    Lubuklinggau  tahun pelajaran  2017/2018  setelah  mengikuti  pembelajaran  model Drills berbasis komputer lebih dari atau sama dengan 79.
Ho: µ < 79      = Rata-rata  hasil  belajar  kelas  XI  IPA  MAN  1  Model    Lubuklinggau  tahun pelajaran  2017/2018  setelah  mengikuti  pembelajaran  model Drills berbasis komputer kurang dari  79.
Berdasarkan tabel 1 diketahui bahwa ̅ = 83,98 dan S = 14,18. Dengan menggunakan rumus uji t maka didapat nilai =   1
Dimana kriteria pengujiannya adalah jika t hitung t tabel maka terima H a dan tolak H o dan jika t hitung t tabel maka terima H 0 dan tolak H a dengan taraf signifikan yaitu α = 0,05 dk = n – 1 = 37 – 1  =  36  dan  α  =  0,05  diperoleh  t tabel =  1,70.  Ternyata  t hitung t tabel yaitu  2,14  >  1,70  sehingga hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima  kebenarannya.  Hal  ini  berarti  hasil belajar  kelas  XI  IPA  MAN  1  Model    Lubuklinggau  tahun  pelajaran  2017/2018  setelah  mengikuti pembelajaran  model Drills berbasis  komputer  secara  signifikan  tuntas.  Kemampuan  akhir  siswa dalam  penguasaan  materi  pokok  Statistik  dan  Satatistika  merupakan  hasil  belajar  siswa  setelah mengikuti  proses  pembelajaran  menggunakan  model Drills dalam  pembelajaran  Matematika berbasis  komputer.  Kemampuan  akhir  siswa  ini  diperoleh  melalui  tes  akhir  ( post-test )  sebanyak lima soal yang berbentuk uraian, rekapitulasi dapat dilihat pada tabel berikut.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Tabel 3. Rekapitulasi Hasil Analisis Data Post-test Skor Rata-rata Nilai Rata-rata
Simpangan
Baku Siswa yang Tuntas Siswa yang Belum Tuntas 47,03 83,98 14,18 27 Orang (72,97%) 10 Orang (27,03%)
Berdasarkan tabel di atas secara deskriptif dapat disimpulkan bahwa kemampuan akhril siswa pada kelas XI IPA 2 MAN 1 Model Lubuklinggau sesudah diterapkan pembelajaran menggunakan model Drills dalam pembelajaran Matematika berbasis komputer termasuk dalam kategori tuntas.
Jika  dibandingkan  dengan  data  tes  awal  ( pre-test )  maka  rata-rata  nilai  yang  diperoleh  siswa terdapat peningkatan sebesar 63,32. Tidak ada siswa yang tuntas pada tes awal ( pre-test ) dan pada tes  akhir  ( post-test )  setelah  diterapkan  pembelajaran  model Drills berbasis  komputer  terdapat  27 orang  (72,97%)  siswa  yang  tuntas.  Hal  ini  menunjukkan  tedapat  peningkatan  hasil  belajar  siswa setelah  mengikuti  pembelajaran  Matematika  menggunakan  model Drills berbasis  komputer. Peningkata hasil rata-rata nilai siswa dan ketuntasan belajar siswa dapat dilihat pada gambar 6.
Gambar 6. Peningkatan Rata-rata Nilai dan Ketuntasan Belajar
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Rata-rata Nilai Ketuntasan Belajar 20,66 0% 83,98 72,97% Peningkatan Rata-rata Nilai dan Ketuntasan Belajar Pre Test Post Test
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Setelah  kemampuan  awal  siswa  diketahui,  dilanjutkan  dengan  pembelajaran  Matematika menggunakan  model Drills berbasis  komputer.  Kegiatan  pembelajaran  Matematika  ini  dilakukan sebanyak tiga kali. Sebelum adanya pembelajaran Matematika menggunakan model Drills berbasis komputer  peneliti  bersama  pengamat  lain  dan  salah  satu  staf  labor  (yang  pernah  mengajar  TIK  di MAN 1 Model Lubuklinggau) memeriksa komputer, dan ternyata komputer tidak dapat digunakan lagi karena tidak ada lagi pelajaran TIK di sekolah tersebut dan komputer tersebut sudah lama tidak dapat difungsikan.
Solusinya  peneliti  menganjurkan  siswa  untuk  membawa  laptop  agar  dapat  digunakan  dalam pembelajaran bersama didepan kelas, karena siswa di MAN 1 Model Lubuklinggau mayoritas telah memiliki  laptop,  hal  ini  disetujui  oleh  pihak  sekolah.  Berikut  contoh  tampilan  materi  yang digunakan  siswa  dalam  proses  pembelajaran Drills berbasis  komputer  pada  pelajaran  Matemetika menggunakan aplikasi Macromediaflash .
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Gambar  di  atas  adalah  tampilan  awal  materi  Matematika  yang  diterapkan  pada  model pembelajaran Drills berbasis  komputer  di  kelas  XI  IPA.  Siswa  diarahkan  oleh  guru  dalam menggunakan aplikasi Macromediaflash yang telah diinstal sebelumnya pada laptop siswa masing- masing,  setelah  siswa  mendapatkan  petunjuk  barulah  siswa  mengikuti  langkah-langkah  proses pembelajaran dimana guru sebagai fasilitator dalam mengarahkan siswa melakaukan proses belajar secara  mandiri  maupun  berkelompok.  Pada  tampilan  awal  ada  beberapa  menu  yang  bisa  diklik untuk  dipelajari  oleh  siswa,  materi  akan  dijelaskan  oleh  guru  kemudian  siswa  dapat  memahami materi  yang  disampaikan  langsung  oleh  guru.  Siswa  yang  belum  paham  dapat  bertanya  secara langsung  dengan  guru  ataupun  dapat  berdiskusi  dengan  temannya  secara  meandiri  maupun kelompok.

## Gambar 8. Simulasi Materi
Pada menu simulasi terdapat contoh dari soal-soal yang mengarahkan siswa akan melakukan pembelajaran dengan model Drills.
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau

## Gambar 9. Tes
Pada  tahap  ini  siswa  langsung  melakukan  tes  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam memahami  materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Aplikasi  ini  dapat  dilakukan  siswa  latihan  secara berulang-ulang agar siswa dapat benar-benar paham konsep yang diberikan.
Pada  pertemuan  pertama,  peneliti  mengajak  siswa  untuk  mengaktifkan  laptop  yang  telah dibawa  dan  diberikan  petunjuk  menggunakan  program  yang  akan  digunakan.  Pada  pertemuan  ini peneliti  sedikit  mengalami  kesulitan  dan  hambatan-hambatan,  dikarenakan  adanya  program komputer  yang  tidak  bisa  menampilkan  materi  dari  program  yang  diberikan,  program  yang digunakan  adalah Macromedia  Flash ,  untuk  itu  laptop  harus  diinstal  agar  dapat  menampilkan laptop.  Pada  pertemuan  ini  juga  siswa  masih  harus  beradaptasi  dengan  cara  belajar  yang  berbeda dari cara guru mengajar biasanya, karena latihan-latihan yang dilakukan dengan komputer.
Pada  pertemuan  kedua  pembelajaran  Matematika  dengan  model Drills berbasis  komputer dilanjutkan dengan materi kedua dengan menjelaskan materi secara singkat dan melakukan latihan- latihan  seperti  pertemuan  pertama.  Hambatan  yang  terjadi  perlahan-lahan  dapat  berkurang  karena siswa  mulai  terbiasa  dan  siswa  dapat  memainkan  laptop  dari  program  yang  digunakan  untuk pembelajaran  Matematika  dengan  model Drills, pada  pertemu  ini  sudah  mulai  kelihatan  aktifitas
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
siswa yang banyak bertanya saat mengalami masalah dalam pemecahan masalah dari soal-soal yang diberikan dan ada juga siswa yang merasa kusulitan untuk mengerjakan soal yang diberikan .
Pada pertemuan ketiga pembelajaran Matematika dengan model Drills berjalan dengan baik, aktivitas  siswa  dan  rasa  antusias  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  terlihat  dari  banyak  siswa  yang aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran  karena  banyak  siswa  yang  telah  melakukan  latihan-latihan dirumah  dengan  memainkan  program  yang  telah  diberikan,  terlihat  juga  siswa  yang  mengalami kesulitan pada saat mencoba latihan tidak mampu menyelesaikan masalah yang ditemui pada soal- soal latihan yang diberikan pada program. Aktifitas siswa yang melakukan latihan-latihan dirumah dilihat dari penyelesaian yang dicatat dilembar jawaban dari siswa itu sendiri.
Siswa  membahas  soal  yang  dianggap  sulit  dan  harus  dibantu  guru  untuk  diselesaikan,  baik secara  individu  maupun  kelompok  kecil.  Setelah  pembahasan  soal  yang  dipecahkan  bersama kemudian siswa dapat melanjutkan latihan-latihan soal yang diberikan, soal yang diberikan terdapat pada  aplikasi  yang  sudah  disajikan.  Setelah  diterapkan  model Drills dalam  pembelajaran Matematika  berbasis  komputer,  siswa  diberikan  tes  akhir    untuk    mengetahui  hasil  kemampuan siswa    dalam  penguasaan  materi  statistik  dan  statistika.  Hasil  tes  akhir  salah  satu  siswsa  yang mendapat  nilai  tertinggi  setelah  mengikuti  pembelajaran  dengan  model Drills berbasis  komputer pada pembelajaran Matematika yang telah diberikan oleh guru dapat dilihat dibawah ini:
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Berdasarkan  gambar  10  dapat  dilihat  bahwa  siswa  sudah  mampu  menjawab  soal-soal  yang diberikan dengan baik  dan sistematis  setelah diberikan perlakuan model Drills berbasis komputer. Semua  soal  dijawab  dengan  benar  dan  baik,  hal  ini  dikarenakan  siswa  tersebut  sering  malakukan latihan-latihan  yang  diberikan  sehingga  siswa  bisa  mengerjakan  soal  dengan  benar  dan  bisa memaparkan  langkah-langkah  pengerjaan  soal  dengan  rinci  dan  sistematis.  Kebiasaan  latihan seperti itulah yang dibentuk kepada siswa sehingga membuat siswa lebih menanamkan konsep dari materi  yang  diberikan.  Dengan  latihan  yang  terus-menerus,  maka  akan  tertanam  dan  kemudian menjadi kebiasaan.
Pada tes akhir juga terdapat kesalahan dari salah satu siswa yang mendapat nilai terrendah dan dibawah  KKM.  Faktor  siswa  yang  tidak  bisa  mengerjakan  soal  terstruktur  ini  dikarenakan  siswa tidak  serius  mengikuti  langkah-langkah  pembelajaran  yang  diterapkan  di  depan  kelas,  siswa tersebut tidak fokus pada materi  yang ada pada laptop pribadi mereka, siswa  yang tidak tuntas ini selalu  sering  keluar  masuk  kelas  dan  sering  sekali  ngobrol  dengan  teman  disebelahnya.  Ada  juga siswa yang masih belum terbiasa menggunakan laptop sehingga hasil belajarnya tidak memuaskan sesuai dengan tujuan pembelajaran  yang akan dicapai.  Kesalahan  siswa  yang tidak tuntas  tersebut pada hasil belajarnya dapat dilihat pada gambar berkut:
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Beberapa  kesalan  terdapat  soal  yang  tidak  dapat  dikerjakan.  Dimana  siswa  telah  dapat menjawab soal namun tidak dapat neyelesaikannya langkah demi langkah. Pada soal nomor 1 siswa dapat  mengerjakan  dengan  benar,  namun  pada  soal  nomor  5  tidak  dapat  dikerjakan  karena menurutnya paling sulit. Siswa tersebut kurang teliti dan kurang memahami konsep. Hal ini terjadi karena  siswa  kurang  aktif  dan  jarang  melakukan  latihan-latihan  yang  membuat  siswa  kurang menguasai  konsep.  Kesalahan  inilah  yang  menyebabkan  siswa  tidak  tuntas  dan  memperoleh  nilai dibawah KKM.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar Matematika siswa kelas XI IPA 2 MAN 1 Model Lubuklinggau tahun pelajaran 2017/2018 setelah diterapkan model Drills dalam pembelajaran Matematika berbasis komputer secara signifikan tuntas dengan  rata-rata  tes  akhir  83,98  dan  persentase  jumlah  yang  tuntas  sebesar  72,93%.  Berdasarkan hasil  pengamatan,  aktivitas  siswa  semakin  meningkat  pada  setiap  pertemuan.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model Drills dalam  pembelajaran  Matematika  berbasis komputer efektif untuk digunakan dalam pembelajaran Matematika.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin dan setyawan. (2012). Pengembangan Pembelajaran Aktif dengan ICT. Yogyakarta: Skripta Media Creative.
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Daryanto. Media Pembelajaran. Bandung : Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Heinich.  dkk.  (1986). Kelebihan  dan  Kekurangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komputer. (online)  http://blog.uin-malang.ac.id/fityanku/pembelajaran-berbasis-komputer.  (21:07,  20 April 2014).
Pandra,  V.  (2016).  Efektivitas  Pembelajaran  Problem  Solving  Dalam  Pembelajaran  Teorema Phytagoras  Kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Lubuklinggau. Jurnal  Perspektif  Pendidikan, 10(2), 59-70.
Prajakusuma  M,.  Kurnia  N,.  Delrevi,  D.  (2016).  Penerapan  Metode  Latihan  ( Drill )  Berbantuan Metode Audio  Visual untuk  Meningkatkan  Ketepatan  Gerakan  Shalat. Jurnal  Ilmiah Potensia. 1 (2).
Available online at : https://ojs.stkippgri-lubuklinggau.ac.id/index.php/JMSE Journal of Mathematics Science and Education
|    ISSN (Print) 2623-2375    |    ISSN (Online) 2623-2383    | DOI : https://doi.org/10.31540/jmse.v2i2.941 Penerbit : LP4MK STKIP PGRI Lubuklinggau
Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Sadiman,  Arief  S.  (2012). Media  Pendidikan. Jakarta  :  Pustekkom  Dikbud  dan    Raja  Grafindo Persada.
Sugiyono. (2010). Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfa Beta.
Suprijono, Agus. (2013). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.