Kelola: Journal of Islamic Education Management April 2024, Vol.9 No.1 Hal 137 -151 P-ISSN : 2548 – 4052 E-ISSN : 2685 – 9939
©2019 Manajemen Pendidikan Islam. https://ejournal.iainpalopo.ac.id/index.php/kelola

## MODEL PEMBINAAN KEPRIBADIAN PADA ANAK USIA DINI
1 Andi Satriani, 2 Mardi Takwim, 3 Abdain Pascasarjana IAIN Palopo E-mail: satriani640@gmail.com

## Abstract
This research discusses the development of personality and independence of early childhood in the Insan Madani Integrated Islamic Kindergarten, Palopo City. This research aims: To find out how  to  develop  the  personality  of  early  childhood  at  the  Insan  Madani  Integrated  Islamic Kindergarten,  how  to  develop  early  childhood  independence  at  the  Insan  Madani  Integrated Islamic  Kindergarten.  This  type  of  research  is  a  qualitative  description  using  interview, observation and documentation methods, data analysis using triangulation, testing the validity of  the  data  and  direct  observation  of  coaching activities  which  are  then  analyzed  data  from books and journals. The results of this research show that: personality development carried out by  schools  in  forming  a  good  personality  is  the  development  of  aqidah,  morals,  worship  and manners.  Coaching  that  emphasizes  this  domain  can  provide  positive  results  in  the  child's personality.  Fostering  independence  by  always  getting  used  to  independence  in  controlling children's emotions as well as independence in taking care of needs related to daily activities, as well as the ability to solve problems faced by children. in. The coaching process is carried out using  the  method  of  habituation,  example,  interesting  delivery  from  the  teacher  using  media that can be understood and carried out by young children.
Keywords : Personality Development, Indevendence Development, Early Childhood

## Abstrak
Penelitian ini membahas tentang pembinaan kepribadian dan kemandirian anak usia dini di Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  Insan  Madani  Kota  Palopo.  Penelitian  ini  bertujuan: Untuk mengetahui bagaimana pembinaan kepribadian anak usia dini di Taman Kanak-kanak Islam  Terpadu  Insan  Madani,  bagaimana  pembinaan  kemandirian  anak  usia  dini  di  Taman Kanak-kanak  Islam  Terpadu  Insan  Madani.  Jenis  penelitian  ini  adalah  deskripsi  kualitatif melalui  metode  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi,  analisis  data  menggunakan triangulasi,  uji  keabsahan  data  dan  observasi  kegiatan  pembinaan  secara  langsung  yang kemudian  dilakukan  analisis  data  dari  buku  maupun  jurnal.    Hasil  dari  penelitian  ini menunjukkan  bahwa:  pembinaan  kepribadian  yang  dilakukan  sekolah  dalam  membentuk kepribadian  yang  baik  ialah  pembinaan  aqidah,  akhlak,  ibadah  serta  adab.  Pembinaan dengan  menekankan  pada  ranah  tersebut  mampu  memberikan  hasil  positif  dalam kepribadian  anak.  Pembinaan  kemandirian  dengan  senantiasa  membiasakan  kemandirian dalam  pengontrolan  emosional  anak  serta  kemandirian  dalam  mengurus  keperluan  yang berkaitan dengan aktivitas sehari-hari, serta kemampuan dalam memecahkan masalah yang dihadapi  oleh  anak.  dalam.  Proses  pembinaan  dilakukan  dengan  metode  pembiasaan, keteladanan,  penyampaian  yang  menarik  dari  guru  dengan  menggunakan  media  yang mampu dipahami dan dilakukan oleh anak usia dini.
Kata Kunci : Pembinaan Kepribadian, Pembinaan Kemandirian, Anak Usia Dini

## 138 | Andi Satriani dkk.

## PENDAHULUAN
Anak  mengalami  kasus  yang  berbeda-beda  dan  kompleks.  Anak  yang pertumbuhan  serta  perkembangannya  mengalami  gangguan  dan  kendala mengakibatkan timbulnya masalah pada periode perkembangan selanjutnya, atau  mengalami  kesulitan  pada  keadaan  diri baik  pada  saat  belajar (konsentrasi)  maupun  pada  aktivitas  bermain  di  sekolah  atau  di  rumah. Pengalaman  negatif  di  masa    kanak-kanak  menyebabkan  dampak  hingga anak memasuki masa  dewasa. Dalam memberikan pendidikan kepada anak, orang tua dan pendidik selain harus memperhatikan dan mempertimbangkan  tahap  perkembangan  anak,  juga  harus  memperhatikan aspek  lain  seperti  kemampuan  dan  kesiapan  anak,  karena  setiap  anak memiliki kapasitas yang berbeda-beda. 1
Orang-orang  yang  berada  disekitarnya,  semestinya  bisa  mengetahui apakah  anak  bermasalah  atau  tidak.  Orang  dewasa  (orang  tua,  pendidik, masyarakat yang berada di sekitar anak) perlu tahu tahapan perkembangan anak  pada  segala  aspek.  Periode  ini  merupakan  tahun-tahun  berharga  bagi seorang  anak  untuk  mengenali  berbagai  macam  informasi  pada lingkungannya  menjadi  stimulant  terhadap  perkembangan  kepribadian, psikomotor, kognitif juga sosial. Berdasarkan psikologi perkembangan yang dikutip  oleh  Ahmad  Atabik  dalam  bukunya  Khairiyah  Husain  Thaha  yang berjudul  “Peranannya  dalam  Mendidik  dan  Membangun  Potensi  Anak” mengatakan  bahwa,  masa  kanak-kanak  adalah  periode  awal  kehidupan manusia,  yang  dimulai  semenjak  kelahirannya  serta  berakhir  di  waktu mencapai usia dewasa. Disimpulkan bahwa masa kanak-kanak artinya masa yang sangat menentukan arah kehidupan manusia, yang mempunyai ciri-ciri serta  potensi-potensi  tertentu  sebagai  dasar  pertumbuhannya  pada  masa- masa selanjutnya. 2
Allah  swt  menciptakan  manusia  dalam  bentuk  yang  sebaik-baiknya. Allah  swt  menganugerahi  potensi,  bakat,  dan  kemampuan  seperti  berpikir, mengindra,  dan  lain-lainnya  dalam  diri  manusia.  Setelah  manusia  tersebut lahir,  maka  anugerah  tersebut  kian  berkembang.  Bentuk-bentuk  potensi insan  sebagaimana  yang  dijelaskan  dalam  al- Qur’an  surat  an -Nahl  ayat  78 ialah  pemberian  Allah  yang  patut  disyukuri,  bentuk  syukur  tidak  relatif hanya  kita  ungkapkan  pada  ucapan  lisan  semata.  Tetapi,  ungkapan  syukur atas  potensi-potensi  semestinya  dituangkan  dalam  bentuk  tindakan  atau usaha yang sekiranya bisa menumbuh kembangkan potensi yang ada secara optimal sehingga menjadi sebuah kemampuan kompleks yang fungsional.
Secara umum, potensi ini menggambarkan perihal anak yang terwujud secara konkret bila menerima rangsangan. Rangsangan bisa diberikan kapan saja, terutama pada masa emas kehidupan anak (di masa balita), selama anak
1 Helma,dkk. ”Peranan Keluarga dalam Pembinaan Akhlak Anak Usia Prasekolah”. Jurnal Obsesi:Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 6 Issue 6 (2022), 6552.  https://obsesi.or. id/index.php/obsesi/article/view/1613/pdf.
2 Ahmad Atabik, “Pendidikan Dan Pengembangan Potensi Anak Usia Dini” Jurnal Inovasi Pendidikan  Guru  Raudhatul  Athfal,  2018:  149-150.  https://journal.iainkudus.ac.id/ index.php/ thufula/article/ viewFile/ 4270/2771.
telah  siap.    Salah  satu  cara  mengembangkan  potensi  anak  yaitu  melalui pendidikan  anak  usia  dini. 3 Usia  dini  ialah  masa  dimana  anak  mampu menumbuh  kembangkan  semua  potensi  yang  dimiliki,  karena  masa  ini perkembangan  anak  lebih  pesat  selepas  melewati  usia  dini.  Perkembangan anak di usia dini akan mempengaruhi perkembangan pada usia berikutnya. 4 Pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  usia  dini  perlu  diarahkan  pada peletakan  dasar-dasar  yang  tepat  bagi  pertumbuhan  dan  perkembangan manusia seutuhnya.
Anak usai dini adalah periode awal yang paling fundamental sepanjang rentang  pertumbuhan  juga  perkembangan  kehidupan  manusia.  Masa  ini proses pertumbuhan serta perkembangan pada berbagai macam segi sedang mengalami masa yang cepat selama rentang perkembangan hidup manusia. 5 Anak  perlu  memperoleh  pengawasan  atas  efek  negatif  perkembangan pembangunan  yang  cepat,  arus  globalisasi  dibidang  komunikasi  dan  isu, kemanjutan ilmu pengetahuan serta teknologi, dan perubahan gaya juga cara tumbuh selaku orang tua yang telah membawa perubahan sosial yang utama dalam  kehidupan  bangsa  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  nilai  serta kepribadian anak. 6
Sejalan  dengan  pesatnya  arus  globalisasi  yang  dicirikan  melalui derasnya arus berita serta teknologi ternyata melalui satu sisi memunculkan permasalahan-permasalahan  baru  yang  kerap  kita  temukan  di  masyarakat tergambar  dalam  diri  individu  di  suatu  kelompok. 7 Anak  belum  mampu membedakan apakah tingkah laku yang ditunjukkan diterima orang lain atau tidak,  jika  orang  dewasa  sebagai  orang  tua  ataupun  guru  tidak memberitahukan  kepada  anak  secara  langsung  mengenai  perilaku-perilaku yang dibutuhkan masyarakat, mengamalkan contoh kepada anak berkenaan sikap-sikap  yang  baik,  serta  membiasakan  anak  guna  bersikap  baik  pada kehidupan sehari-hari di manapun anak berada. 8
Pendidikan di masa ini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan bagi  anak  sejak  lahir  hingga  usia  enam  tahun,  yang  dilakukan  melalui
3 Aidil Saputra, “ Pendidikan Anak Pada Usia Dini “ Vol. 10, No. 2 (Desember 2018): 2
4 Mulianah  Khaironi,” Pendidikan  Moral  Pada  Anak  Usia  Dini” Vol  1,  No  01  (2017):  2. https://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index. php/jga/article/view/479.
5 Puji Arum Listyorini.” Pola Asuh Wanita Karir Dalam Pembentukan Kepribadian Anak Usia  Dini  Di  Desa  Kupangan  Kecamatan  Sukoharjo  Kabupaten  Wonosobo ”.  (2020):  1 http://Repository.iainpurwokerto.ac.id.
6 Riri  Ari  Darmawan, “Konsep  Perlindungan  Anak    Dalam  Pandangan  Islam  Dan Undang- Undang  Negara    Republik  Indonesia  Tentang  Perlindungan  Anak”. (Tangerang,  PSP Nusantara, 2020), 1-2.
7 Evi  Aeni  Rufaedah,” Peranan  Pendidikan  Agama  Dalam  Keluarga  Terhadap Pembentukan  Kepribadian  Anak- Anak”. Vol.  1  No.  1  (2020):  9.  https://doi.org/10.31943/ counselia.v1i1.2.
8 Mulianah  Khaironi,” Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini”. Vol  1,  No  02  (2017):  83. https://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/jga/article/view/546.

## 140 | Andi Satriani dkk.
dorongan  rangsangan.  Pendidikan  anak  usia  dini  para  pendidik  dituntut perlu  mengembangkan  potensi  anak,  maka  nantinya  anak  mampu menghadapi  kesulitan-kesulitan  secara    kreatif. 9 Banyak  kegiatan  yang diselenggarakan  oleh  institusi  pendidikan  anak  usia  dini  yang  bertujuan membentuk  kepribadian  juga  kemandirian  anak  menjadi  lebih  baik  selaras dengan  harapan  para  orang  tua.  Pendidikan  anak  usia  dini  menjadi  dasar bagi  pembentukan kepribadian  individu  secara  utuh,  yaitu  ditandai  melalui karakter, budi pekerti luhur, bijak dan terampil. 10 Upaya pembaharuan yang ditujukan bagi anak sedari lahir sampai anak usia enam tahun yang dilakukan melalui  rangsangan  pendidikan  guna  membantu  pertumbuhan  jasmani  dan rohani anak. 11
Pembinaan tingkah laku terpuji pada anak sedari dini akan mendasari tumbuh serta berkembangnya sikap terpuji lainnya selaras kematangan dan pertambahan  usia  anak.  Melalui  pendidikan  ini  diharapkan  mampu membentuk generasi yanag cerdas dari intelektual, emosional dan spiritual. Anak-anak yang melalui jenjang taman kanak-kanak menjadi lebih mandiri, disiplin,  mudah  diarahkan  untuk  menyerap  ilmu  secara  optimal. 12 Menciptakan lingkungan yang mendukung kemandirian anak membutuhkan tingkat  kesabaran  yang  tinggi,  pengelolaan  emosi  yang  handal,  ketenangan dan kecerdasan, baik kecerdasan emosi maupun kecerdasan taktis strategis. Banyak  faktor-faktor  yang  mampu  mempengaruhi  kemandirian  anak, termasuk  faktor  kepribadian  yang  dimiliki  oleh  anak  itu  sendiri.  Tipe kepribadian  yang  dimiliki  akan  mendorong  bagaimana  anak  merespon  dan bereaksi  terhadap  lingkungan  sekitarnya,  termasuk  bagaimana  melakukan sebuah pekerjaan. 13
Selain  itu,  pengaruh  media  sosial  yang  menyiarkan  secara  vulgar adegan-adegan  kekerasan,  penghinaan,  mengintimidasi  dan  merendahkan
9 Aidil  Saputra ,  “ Pendidikan  Anak  Pada  Usia  Dini” At- Ta’dib:  Jurnal  Ilmiah  Prodi Pendidikan Agama Islam, Vol. 10, No. 2 (Desember 2018): 193. https://www. ejournal.stain dirundeng. ac.id/index.php/tadib/article/view/176.
10 Yaswinda,  Y,dkk.” Pengembangan  Bahan  Pembelajaran  Sains  Berbasis  Multisensori Ekologi Bagi Guru Paud Kecamatan Tilatang Kamang Kabupaten Agam . Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Vol  2,  No  2  (2018):  13.  https://jurnal.umj.ac.id/index.php/Yaa Bunayya/article/view/3744.
11 Elihami  Elihami,dkk .” Pembinaan  Lembaga  di  Sanggar  Kegiatan  Belajar  (  SKB  ) Melalui
Pengenalan Lapangan Persekolahan I” : 18. https://ummaspul.e- journal.id/pengabdian/ article/ view/3066.
12 Putry Agung, Dkk ,” Pengembangan Model Pendidikan Karakter Peduli Sosial Melalui Metode Bermain Peran Di Tk Tunas Mekar Indonesia Bandar Lampung”. Vol 1, No 02 (2018): 141. http://trilogi.ac.id/journal/ks/index.php/PAUD/article/view/195
13 Laras  Ayu  Istichori,dkk.  “ Pengaruh  Tipe  Kepribadian  Ekstrovert  dan  Introvert terhadap  Kemandirian  Anak  Di  Rumah  Belajar  Istichori  Kelurahan  Lengkong  Gudang Kecamatan Serpong Kota Tangerang Selatan ”.(2020): 22 -23. http://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/ semnara2020/article/view/438.
martabat agama lain. Anak usia dini adalah peniru yang ulung. 14 Ketika anak sudah memasuki jenjang pendidikan salah satunya taman kanak-kanak dapat mengembangkan  karakter  yang  baik,  karakter  adalah  kebiasaan  seseorang yang  dapat  membedakan  satu  individu  dengan  individu  yang  lainnya. 15 Sehubungan  dengan  konteks  ini,  anak  sebagai  aset  pembangunan  nasional sudah  selayaknya  mendapatkan  perhatian  khusus  dari  pemerintah  dalam rangka  pemenuhan  pendidikan  untuk  mewujudkan  sumber  daya  manusia yang berkualitas dan berkarakter.
Mengingat  lingkungan  anak  bukan  saja  lingkungan  keluarga  yang sifatnya  mikro,  maka  semua  pihak  keluarga,  sekolah,  media  massa, komunitas bisnis, dan sebagainya turut andil dalam perkembangan karakter anak.  Pembentukan  karakter  anak  mencakup:  pertama,  cinta  Tuhan  dan ciptaannya;  kedua,  kemandirian  dan  tanggung  jawab;  ketiga,  kejujuran  dan kebijakan; keempat, dermawan, suka menolong, dan gotong royong; kelima, percaya diri, kreatif dan pekerja keras; keenam, kepemimpinan dan keadilan; ketujuh,  baik  dan  rendah  hati;  kedelapan,  toleransi,  kedamaian  dan kesatuan. 16 Kepribadian ditentukan oleh dua faktor yaitu faktor internal dan faktor  eksternal.  Kepribadian  anak  akan  mudah  dibentuk  pada  usia  dini karena anak usia dini adalah seorang peniru yang handal. 17 Pendidikan anak usia  dini  merupakan  dasar  bagi  pembentukan  kepribadian  manusia  secara utuh,  yaitu  ditandai  dengan  karakter,  budi  pekerti  luhur,  pandai  dan terampil.  Pendidikan  anak  usia  dini  harus  berlandasankan  pada  kebutuhan anak,  yang  disesuaikan  dengan  nilai-nilai  yang  dianut  dilingkungan sekitarnya. 18 Menanamkan  kemandirian  akan  menghindari  anak  dari  sifat ketergantungan pada orang lain, dan yang terpenting dalam menumbuhkan keberanian anak dilakukan dengan memberikan motivasi kepada anak untuk menumbuhkan sifat kemandirian. 19
14 Ananda,  R.” Implementasi  Nilai-Nilai  Moral  dan  Agama  pada  Anak  Usia  Dini.  Jurnal Obsesi:Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 2017: 19 http://jurnal.unw.ac.id:1254/index. php/IJEC.
15 Ninda  Trinovia,dkk.  “ Metode  Pengembangan  Karakter  Kemandirian  Pada  Masa Pandemi  Di  Taman  Kanak-Kanak  Pembangunan  Laboratorium ”. Vol  6,  No  1  (2022):  4. http://journal fai.unisla.ac.id/index.php/jce/article/view/736.
16 Jaka  Siswanta ,” Pengembangan  Karakter  Kepribadian  Anak  Usia  Dini  (Studi  Pada PAUD  Islam  Terpadu  Di  Kabupaten  Magelang  Tahun  2015) “. Vol  11,  No  1  (2017):  98-99. https://inferensi.iainsalatiga.ac.id/index.php/inferensi/article/view/1034.
17 Nur Zairina,” Pola Asuh Orang Tua Dalam Membentuk Kepribadian Anak Usia Dini Di Paud Terpadu Tunas Bangsa Kelurahan Kampung Satu Kecamatan Tarakan Tengah ”. (2018): 27-28. http://repositori.uin-alauddin.ac.id/id/eprint/13146.
18 Yaswinda, Y., Yulsyofriend, Y., & Mayar, F. “Pengembangan Bahan Pembelajaran  Sains Berbasis Multisensori Ekologi Bagi Guru Paud Kecamatan Tilatang Kamang Kabupaten Agam” . Yaa Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini: (2018): 13-22.
19 Ulfa    Naili  Zakiyah .”  Peran  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar Anak  Usia  Dini  Di  RA  Sunan  Giri  Lembah  Dolopo  Madiun “.  (2020):  4. http://etheses.iainponorogo.ac. id/id/eprint/10001.

## 142 | Andi Satriani dkk.
Seiring  dengan  perkembangan  pendidikan  di  taman  kanak-kanak, makin banyak permasalahan yang ada.  Permasalahan yang kerap kali terjadi di  tingkat  taman  kanak-kanak  khususnya  di  Taman  Kanak-kanak  Islam Terpadu Insan Madani Kota Palopo saat observasi selaku guru dalam hal ini Andi  Hamida,  S.Pd,  menyampaikan  bahwa  anak-anak  seringkali  mengejek hingga  tidak  ingin  berteman  dengan  teman  yang  berbeda  dengan  dirinya, atau bahkan mengeluarkan kata-kata yang tidak tepat dalam hal ini berkata kasar atau kotor, serta perilaku yang tidak sesuai dengan kepribadian yang dijelaskan di dalam al- Qur’an dan hadis.  Sedangkan kemandirian anak -anak belum  bisa  ditinggal  oleh  ibunya  saat  pembelajaran  berlangsung,  dan cenderung  masih  diam  ketika  ditanya  guru,  belum  mampu  merapikan perlengkapan  belajarnya  serta  mainan  yang  anak-anak  gunakan,  dan  masih terdapat  beberapa  permasalahan-permasalahan  lain  yang  terjadi.  Sehingga, pemerintah  menginginkan  penyelenggaraan  satuan  pendidikan  anak  usia dini yang berkualitas.  Akan tetapi fenomena yang terjadi saat ini, anak yang akan  memasuki  pendidikan  sekolah  dasar  belum  dapat  dikatakan  mandiri, karena  ketika  anak  berada  di    sekolah  terkadang  sulit  untuk  bersosialisasi, tidak  percaya  diri  dan  selalu  bergantung  pada  orang  lain  khususnya  orang tuanya sendiri.
Dengan  demikian,  satuan  pendidikan  khusunya  lembaga  pendidikan anak usia dini diharapkan mampu memberikan pembinaan kepribadian dan kemandirian  dalam  proses  membentuk  anak  menjadi  pribadi  yang  baik. Karena tujuan pembinaan dapat diharapkan terbentuknya mental anak yang baik  dan  mempunyai  rasa  peduli  yang  lebih  tinggi  terhadap  prestasi  yang dicapai.  Lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  memberikan  bekal  bagi  anak untuk  menyongsong  pendidikan  berikutnya  melalui  kegiatan  bermain  yang berorientasi  edukasi.  Pembinaan  ini  dilakukan  sebagai  bantuan perkembangan  rohani  dan  jasmani  agar  anak  siap  memasuki  pendidikan lebih lanjut.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dan  jenis penelitian  lapangan  ( Field Research ).  Penelitian  ini  menjelaskan  pembinaan kepribadian  dan  kemandirian  anak  usia  dini  di  Taman  Kanak-kanak  Islam Terpadu  Insan  Madani  Kota  Palopo.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Pada  wawancara  secara mendalam  ini  peneliti  akan  menggunakan  wawancara  semi  terstruktur dimana  pelaksanaan  dapat  dilakukan  dengan  bebas  jika  dibandingkan dengan  wawancara  terstruktur,  menggunakan  wawancara  semi  terstruktur ini  akan  memudahkan  peneliti  dalam  menemukan  sebuah  pokok permasalahan secara luas dan juga terbuka dan memudahkan peneliti dalam menggali  informasi  sebanyak-banyaknya.  Di  mana  narasumber  nantinya akan dimintai pendapat berdasarkan hal yang akan ditanyakan oleh peneliti agar  memperoleh  data  yang  relevan.  Observasi  yang  digunakan menggunakan  observasi  partisipatif  atau  ikut  serta dimana  peneliti  akan datang ke tempat yang menjadi subjek melakukan sebuah penelitian dengan memperhatikan  sejumlah  kegiatan  yang  ada  disana  secara  langsung
kemudian  mengumpulkan  data  berdasarkan  pengamatan  yang  telah diperoleh.
Hasil  penelitian  akan  menjadi  lebih  berkualitas  dengan  adanya penunjang  dokumen  dengan  menghimpun  serta  menganalisis  dokumen tertulis ataupun elektronik terkait pencapaian kampus yang melibatkan guru dan peserta didik, baik  itu yang berasal dari foto-foto, notulen, majalah, surat kabar  agenda  dan  lain-lain.  Dokumentasi  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  agar  peneliti  dapat  mengumpulkan  atau  memperoleh  data  yang berkaitan  dengan  pencapaian  guru  dalam  melakukan  pembinaan  kepada peserta  didik  dalam  rana  kepribadian  dan  kemandirian  anak.  Metode  yang digunakan  untuk  mengelola  dan  menganalisis  data  dalam  penelitian  ini meliputi: Reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## Hasil dan Pembahasan
Pembinaan Kepribadian
Proses pembinaan kepribadian yang diterapkan di Taman Kanak-kanak Islam  Terpadu  Insan  Madani  Kota  Palopo  ialah  mewujudkan  generasi  yang berakhlakul  karimah,  mandiri  dan  cerdas,  sebagaimana  visi  dari  Taman Kanak-kanak  Islam  Terpadu  Insan  Madani.  Selain  itu  terdapat  misi  dari sekolah salah satunya ialah mengupayakan lahirnya generasi yang beraqidah Islam  dan  beramal  Islam  dengan  visi  dan  misi  tersebut  sekolah  berupaya melakukan  serangkaian  kegiatan  dalam  melakukan  pembinaan  maupun pengajaran  untuk  membina  aqidah,  akhlak  yang  akan  tercermin  dalam kepribadian yang melekat dalam diri anak didik khususnya anak usia dini di Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  Insan  Madani  dengan  menerapkan berbagai program dalam pembinaan serta pengajaran yang dilakukan setiap hari di sekolah.
Kepribadian  yang  proporsional  dan  mayang  memiliki  pengaruh  yang besar  dalam  kehidupan  individu  dan  masyarakat.  Proses  pembinaan  yang dilakukan di Taman Kanak-kanak Islam Terpadu Insan Madani dengan misi yang  harus  dilakukan  yaitu  mengupayakan  lahirnya  generasi  aqidah  islam dan  beramal  islami,  sekolah  melakukan  pembinaan  berupa  membiasakan anak mendirikan salat dan cinta al- Qur’an, hal tersebut masuk dalam kategori rukun  Islam,  serta  hal  utama  dalam  melakukan  pembinaan  dalam  ranah aqidah  ialah  dengan  mengajarkan  anak-anak  terkait  tentang  keimanan kepada  Allah  swt,  menyakini  adanya  malaikat,  mengetahui  akan  adanya kitab-kitab, mengetahui dan meneladani sifat-sifat nabi/rasul, mempercayai akan adanya hari kiamat, serta memasrahkan diri akan ketentuan Allah swt berupa qada dan qadar. Penjabaran tersebut dirangkum dalam rukun iman, dan  hal  tersebut  memiliki  ciri  khas  yaitu  bersifat  gaib,  sehingga  para pendidik di sekolah berupaya memberikan penjelasan yang baik dan mampu diterima  oleh  pikiran  anak  usia  dini.  di  sekolah  Taman  Kanak-kanak membelajarkan  terkait  dengan  rukun  iman  senantiasa  memberikan penjelasan terkait dengan ciptaan-ciptaan Allah swt yang ada di langit dan di bumi  dengan  menggunakan  metode  ceramah  dalam  menjelaskannya  dan menunjukkan ciptaan Allah swt yang kita nikmati.
144 | Andi Satriani dkk.
Terkait  hal  tersebut  sejalan  dengan  teori  dalam  jurnal “ Implementasi Metode  ‘Ibrah  Pada  Pembelajaran  Akidah  Anak  Usia  Dini  Di  KB  TK  Islam  Al Husain Sawangan, Depok, Jawa Barat” oleh Elis Siti Maria Ulfah, menjelaskan dalam  jurnalnya  bahwa  fondasi  dasar  yang  patut  dijadikan  sebagai  objek tema  pendidikan,  yaitu  aqidah,  ibadah  dan  akhlak.  Salah  satu  dari  tiga  hal tersebut yang patut untuk didahulukan ketika pertama kali menjadikan objek tema  pendidikan  bagi  anak  usia  dini  adalah  aqidah.  Berdasarkan  hal  itu, maka pendidikan aqidah menjadi sebuah kebutuhan primer bagi setiap anak muslim. 20
Aqidah yang menjadi hal fundamental yang dilakukan di Taman Kanak- kanak Islam Terpadu Insan Madani dengan senantiasa mengajarkan hal yang dimulai  dari  hal-hal  yang  kecil,  seperti  mengenalkan  anak  kepada penciptanya  yaitu  Allah  swt  dengan  menerangkan  tanda-tanda  kekuasaan Allah swt, Muhammad SAW yaitu rasul nabu umat Islam, melatih anak-anak senantiasa  membaca  doa-doa  setiap  melakukan  aktivitas,  segala  aktivitas pembinaan  yang  dilakukan  sekolah  terdaapat  pembinaan  yang  telah  dari awal  diajarkan  di  lingkungan  keluarga.  Sehingga,  pendidikan  serta pembinaan dalam keluarga adalah madrasah yang pertama dan utama bagi perkembangan seorang anak. berdasarkan hal tersebut sejalan dengan jurnal yang ditulis oleh Arisnaini dengan judul “ Pembinaan Aqidah Pada Anak Usia Dini  Dalam  Perspektif  Al- Qur’an”  yaitu  Pembinaan  aqidah  diawali pembinaannya oleh orang tuanya di rumah, gurunya di sekolah atau lembaga pendidikan anak usia dini, serta masyarakat dalam lingkungan tempat anak- anak bermain. 21
Hubungan  yang  terjalin  dengan  orang  tua  guna  untuk  memantapkan proses  pembinaan  yang  dilaksanakan  di  sekolah.  Keterlibatan  orang  tua berpengaruh  terhadap  proses  pendidikan  dan  pembinaan  anak.  Kolaborasi berperan penting dalam peningkatan dan perkembangan keberhasilan anak di sekolah serta pengembangan program sekolah. kolaborasi antara guru dan orang tua adalah bentuk kemitraan dan hubungan produktif yang bertujuan untuk saling mendukung dan memberikan manfaat satu sama lain.
Berdasarkan  hal  tersebut  sejalan  dengan  jurnal  yang  berjudul “Kerjasama Orang Tua Dan Guru Dalam Pembelajaran Paud Di Masa Pandemi Covid- 19” oleh Ruat Diana, dkk menjelaskan bahwa keberhasilan pendidikan merupakan  usaha  bersama  antara  guru,  orang  tua,  dan  peserta  didik  maka dibutuhkan  kerjasama  yang  baik.  Dalam  upaya  pembinaan  yang  dilakukan, maka guru melibatkan peran orang tua untuk mendampingi anak di rumah, proses  tersebut  akan  melahirkan  bentuk  kerjasama  yang  baik  antara
20 Elis  Siti  Maria  Ulfah.  “I mplementasi  Metode  ‘Ibrah  Pada  Pembelajaran  Akidah  Anak Usia  Dini  Di  KB  TK  Islam  Al  Husain  Sawangan,  Depok,  Jawa  Barat”. ( 2021)  :4. https://repository.ptiq.ac.id/id/eprint/502
21 Arisnaini, “ Pembinaan Aqidah Pada Anak Usia Dini Dalam Perspektif Al- Qur’an” . Vol 8, No 01 (2022):54. https://ojs.serambimekkah.ac.id/aulad/article/view/4676
pendidik  dengan  orang  tua  dalam  mewujudkan  pembinaan  kepribadian islami. 22
Adapun  bentuk  kerjasama  yang  di  lakukan  sekolah  kepada  orang  tua anak  didik  mengadakan  kegiatan  parenting  untuk  orang  tua  yang  diadakan sebulan  sekali,  guna  untuk  memberikan  pemahaman  terkait  dengan  pola asuh  dan  pembinaan  terhadap  anak.  Kemudian  pada  bagian  kesiswaan sekolah  khususnya  guru  membuat  laporan  perkembangan  anak  didik kemudian  disampaikan  kepada  pihak  orang  tua  masing-masing  serta membuat  group  Whatsapp  untuk  tetap  memperkuat  aktivitas  komunikasi antar guru dan orang tua. Sebab anak usia dini akan menirukan cara bicara orang  tua  maupun  gurunya.  Sehingga  dibutuhkan  keselarasan  dalam melakukan pembinaan kepada anak.
Berdasarkan hal tersebut sejalan dengan jurnal yang ditulis oleh  Noer Rohmah  dan Djunaidi  berjudul  “ Penguatan  Model  Pola  Asuh  Dalam Mengembangkan Karakter Islami Pada Anak Melalui Kegiatan Parenting Guru Dan  Orang  Tua  di  Taman  Kanak-kanak,  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  dan Sekolah  Dasar  Desa  Ngabab  Kecamatan  Pujon  Kabupaten  Malang” menjelaskan  bahwa  orang  tua  maupun  guru  yang  baik  terapkan  pola  asuh yang  akan  membentuk  pribadi  anak  yang  baik  mulai  dari  usia  dini,  karena karakter  seorang  anak  dibentuk  melalui  pendidikan  karakter.  Pendidikan karakter yang utama dan pertama bagi anak adalah lingkungan keluarga. Di dalam  lingkungan  keluarga,  seorang  anak  akan  mempelajari  dasar-dasar perilaku  yang  penting  bagi  kehidupannya.  Karakter  dipelajari  anak  melalui model para anggota keluarga terutama orang tua. Model orang tua maupun guru  secara  tidak  langsung  akan  dipelajari  dan  ditiru  oleh  anak.  Bila  anak melihat  kebiasaan  baik  orang  tua  maupun  guru  maka  dengan  cepat  akan mencontohnya. 23 Jurnal  yang  lain  yang  saling  terkait  berjudul  “Metode Penanaman  Aqidah  Kepada  Anak  Usia  Sekolah  Dasar“  oleh Adelita Pratiwi,dkk, menjelaskan  bahwa  orang  tua  menanamkan  aqidah  pada anaknya  dengan  memberikan  bekal  pemahaman  tentang  agama  dan keimanan  pada  anaknya.  Jika  hal  tersebut  tercapai,  diharapkan  anak  akan memiliki aqidah yang baik serta dapat diterapkan dalam kehidupan sehari- hari. Keluarga mempunyai kewajiban dan bertanggung jawab terhadap anak- anaknya  untuk  memberikan  ilmu  pengetahuan  dan  agama  dengan  sebaik- baiknya.  Termasuk  di  dalamnya  adalah  pembinaan  akidah.  Oleh  karena  itu bimbingan  terhadap  anak  dari  keluarga  akan  sangat  mempengaruhi
22 Ruat Diana, dkk. “Kerjasama Orang Tua Dan Guru Dalam Pembelajaran Paud Di Masa Pandemi  Covid- 19” Vol.  2  No.  1  (2021):  3.  https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/ detail/2223586
23 Noer  Rohmah.dkk “Penguatan  Model  Pola  Asuh  Dalam  Mengembangkan  Karakter Islami Pada Anak Melalui Kegiatan Parenting Guru Dan Orang Tua Di Tk, Paud Dan SD Desa Ngabab  Kecamatan  Pujon  Kabupaten  Malang” .  Vol  1  No  2  (2022):  101.  https://garuda. kemdikbud.go.id/ documents/detail/3192780
146 | Andi Satriani dkk.
kepribadian anak pada masa selanjutnya. Dengan demikian bentuk pertama dari pendidikan terdapat dalam kehidupan keluarga. 24
Proses  pembinaan  yang  dilakukan  sekolah  senantiasa  menerapkan metode  pembiasaan,  yaitu  senantiasa  membiasakan  anak  untuk  salat  duha berjamaah di dalam kelas dengan di kontrol langsung oleh wali kelas masing- masing,  sebelum  melakukan  salat,  anak  didik  diarahkan  terlebih  dahulu untuk  berwudu  terlebih  dahulu.  Pembiasaan-pembiasaan  terkait  dengan ibadah yang diajarkan kepada anak mampu menyadari kewajibannya sebagai umat Islam untuk senantiasa patuh dan taat terhadap Allah swt. Pembinaan ibadah dengan menerapkan metode pembiasaan sejalan dengan teori jurnal yang  ditulis  oleh Lusi  Sulistiana,dkk  yang  berjudul  “ Pembinaan  Bacaan  dan Tata  Cara  Salat  Pada  TK/TPA  di  Kelurahan  Sangiasseri  Kecamatan  Sinjai Selatan  Kab.  Sinjai  Sulawesi  Selatan”  menjelaskan  bahwa  pembinaan dilakukan  untuk  memberikan  pemahaman  tentang  pentingnya  salat  dalam kehidupan,  membantu  anak-anak  belajar  menghafalkan  bacaan  salat  dan mengikuti tata cara salat yang baik. Pembinaan ini sangat berharap dengan berakhirnya  kegiatan  ini,  anak-anak  tidak  melanjutkan  salat  tanpa  ada paksaan dari pihak lain. 25
Berdasarkan  hasil  observasi  penulis,  Taman  kanak-kanak  Islam Terpadu Insan Madani menerapkan pula pembinaan al- Qur’an kepada anak dengan metode wafa dalam membelajarkan al- Qur’an, dengan menggunakan metode  wafa  yang  diterapkan  mampu  merangsang  fungsi  otak  kanan  pada anak sehingga anak memudah memahami bacaan al- Qur’an. Berdasarkan hal tersebut  sejalan  dengan  jurnal  yang  berjudul  “Implementasi  Metode  Wafa Dalam  Pembelajaran  Al- Qur’an  Pada  Program  Tahfidz  Balita di  Yayasan Mabadi  Quranil  Aziz  Banteran  Sumbang  Banyumas”  oleh  Maulana  Khoerul Ikhsan  menguraikan  bahwa  metode  wafa  merupakan  metode  yang mempelajari  tata  cara  membaca  al- Qur’an  dengan  cara  mengoptimalkan kemampuan dari otak kanan. Metode wafa ini adalah salah satu sistem dan juga  metode  pembelajaran  al- Qur’an  yang  komprehensif,  mudah  dan  juga menyenangkan  peserta  didik.  Jadi  metode  ini  salah  satu  metode pembelajaran al- Qur’an yang bisa diterapkan kepada anak usia dini ataupun balita. Metode  ini  disusun  pada  tahun  2012  oleh  K.H. Muhammad  Shaleh Drehem, Lc. Beliau  adalah pendiri dari Yayasan Syafa’atul  Qur’an  Indonesia serta ketua dari Ikatan Dai Indonesia Jawa Timur. Kata wafa mempunyai arti setia  yang  berarti  selalu  setia  dalam  belajar  al- Qur’an  dan  cinta  belajar  al - Qur’an. pembelajaran ini terlihat dari sebuah produk 5T wafa yaitu meliputi tilawah, tahfidz,  tarjamah, ta’lim, dan juga tafsir. Selain itu, di dalam proses pembelajaran  metode  ini  juga  menggunakan  metode  5P  yaitu  meliputi pembukaan, pengalaman, pengajaran, penilaian, dan juga penutupan. Metode wafa  ini  merujuk  pada  konsep Quantum  Teaching dengan  mengoptimalkan
24 Adelita  Pratiwi,dkk.  “ Metode  Penanaman  Aqidah  Kepada  Anak  Usia  Sekolah/// Dasar ”. Vol 4, No 1 (2022) : 70. https://doi.org/10.36269/ta'lim.v4i1.762.
25 Lusi  Sulistiana,dkk. “Pembinaan  Bacaan  Dan  Tata  Cara  Salat  Pada  Tk/Tpa  Di Kelurahan  Sangiasseri  Kecamatan  Sinjai  Selatan  Kab.  Sinjai  Sulawesi  Selatan” Vol.  2  No.  3: Juni-September  2023: 465.https://doi.org/10.56799/joongki.v2i3.1751
atau  pendekatan  otak  kanan  (asosiatif,  imajinatif,  dan  juga  lainnya)  yaitu sebagai salah satu metode pengajaran agar membimbing peserta didik untuk mau  belajar,  menjadikannya  sebagai  sebuah  kebutuhan,  dan  kegiatan  yang dapat  memotivasi  juga  menginspirasi.  Dan  ciri  khas  Metode  ini  adalah membaca dengan menggunakan nada hijaz. 26
Prose  pembelajaran  al- Qur’an  yang  diterapkan  di  sekolah  Taman Kanak-kanak Islam Tepadu Insan Madani dengan menerapkan metode wafa dengan menggunakan jilid perjilid dalam mengajarkannya kepada anak-anak. anak  yang  masih  mengenal  huruf  hijaiyyah  menggunakan  wafa  jilid  1  dan apabila  bacaan  al- Qur’an  sudah  baik  maka  akan  melangkah  kejilid -jilid berikutnya hingga ke jilid terakhir ialah jilid 5 dalam metode wafa. Dengan demikian, anak akan semakin termotivasi dan semangat dalam membaca dan mempelajari al- Qur’an.
Proses  pembinaan  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  Insan Madani guru juga membina adab dan akhlak anak didik. Mengajarkan serta membina adab islami seperti mengajarkan doa-doa sehari-hari, adab makan, adab  terhadap  orang  tua  dan  guru,  adab  menjaga  kebersihan,  adab  ketika melewati  orang  lain,  adab  ketika  berteman,  adab  ketika  berbicara,  selain adab kepada diri sendiri dan orang lain, adab lain berupa adab kepada hewan dan  tumbuhan,  serta  adab-adab  yang  lain  yang  akan  menjadikan  anak memiliki kepribadian yang baik. Begitu pula dengan akhlak, guru senantiasa mengajarkan  akhlak  yang  mulia  seperti  berkata  dan  bersikap  jujur,  sopan dan hormat kepada orang lain, bertanggungjawab, dengan demikian akhlak yang diajarkan di sekolah ialah akhlak kepada Allah swt, akhlak kepada diri sendiri, akhlak kepada orang lain serta akhlak kepada alam sekitar.
Hal  tersebut  selaras  dengan  teori  dalam  buku  “Membumikan Pendidikan Akhlak Mulia Anak Usia Dini” oleh Syabuddin Gade menjelaskan bahwa  akhlak  bertujuan  membentuk  manusia  berbudi  luhur,  bercita-cita tinggi,  berkemauan  keras,  beradab,  sopan  santun,  baik  tingkah  lakunya, manis  tutur  bahasanya,  jujur  dalam  segala  perbuatan,  suci  murni  hatinya. Berakhlak karimah berhadapan dengan Tuhan, sesama manusia, diri sendiri, dan lingkungan sebagai tempat berinteraksi. 27
Pembinaan akhlak, senantiasa memperhatikan adab (baik saat bergaul atau  berinteraksi)  adalah  prioritas  dalam  pembinaan  akhlak.  Pentingnya adab  dan  penanamannya  dalam  diri  anak-anak  terlihat  pada  hubungan interaksi  dan  perlakukan  kepada  orang  lain  hingga  penaampilan  yang merefleksikan kepribadian seorang anak. Sehingga, kemampuan anak dalam menjalankan  adab  merupakan  prioritas  utama  dalam  pembinaan  akhlak. Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti,  di  sekolah  senantiasa  memberikan pengajaran  berupa  tontonan  yang  islami  terkait  dengan  berperilaku  yang
26 Maulana Khoerul Ikhsan, “ Implementasi Metode Wafa Dalam Pembelajaran Al- Qur’an Pada Program Tahfidz Balita Di Yayasan Mabadi Quranil Aziz Banteran Sumbang Banyumas” 2023: 4. https://eprints.uinsaizu.ac.id/19646/1
27 Syabuddin  Gade, “Membumikan  Pendidikan  Akhlak  Mulia  Anak  Usia  Dini” Banda Aceh, Pt. Naskah Aceh Nusantara. 2019):  20 dan 49

## 148 | Andi Satriani dkk.
baik  sesuai  dengan  yang  dicontohkan  oleh  Rasulullah,  dalam  melakukan pembinaan  senantiasa  memberikan  keteladanan  yang  mulia,  membiasakan anak melakukan perbuatan yang baik, memberikan nasehat atau pengertian serta pemahaman kepada anak terkait manfaat ketika kita berbuat kebaikan. Senantiasa  melakukan  pengawasan/perhatian  terhadap  aktivitas  yang dilakukan  anak,  serta  memberikan  hukuman  ketika  anak-anak  melakukan perbuatan yang menyimpang.
Berdasarkan  hal  tersebut  sejalan  dengan  teori  yang  berjudul  “Urgensi Menanamkan  Akhlak  pada  Anak  dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam  oleh Ragil  Dian  Purnama  Putrid  dan  Veni  Veronica  Siregar  mengungkapkan bahwa  akhlak  dan  prinsip-prinsip  keyakinan,  termasuk  di  dalamnya keterampilan    anggota    tubuh,    membutuhkan    adanya    proses    bertahap untuk  dapat  diraih  dan  harus  dilakukan  secara  kebiasaan  atau  berulang- ulang sehingga tercapai dan dikuasai dengan baik. Oleh sebab itu dibutuhkan metode  dalam  memberikan  pembinaan  kepada  anak.  Metode  yang digunakan    dalam    menanamkan    nilai    akhlak    yaitu    melalui    metode pembiasaan, metode keteladanan, metode nasihat, dan metode perhatian. 28 Metode  dalam  pembinaan  akhlak  anak  didik  tersebut  sejalan  pula dengan teori dalam jurnal yang berjudul “ Pengembangan Akhlak Anak Usia Dini  Menurut  Zakiah  Daradjat”  oleh Azriani  Sari  Nasution  mengemukakan bahwa  metode  dalam  pendidikan  akhlak  guna  membina  kepribadian  anak ialah  keteladanan,  kebiasaan,  nasehat,  memberikan  perhatian  serta hukuman. 29
Pembinaan  yang  dilakukan  di  sekolah  senantiasa  konsisten  dan dilakukan  secara  terus  menerus  untuk  memantapkan  pembinaan  yang dilakukan kepada anak. Hal tersebut selaras dengan teori dalam buku yang berjudul  “Pola  Pembelajaran  9  Pilar  Karakter  pada  Anak  Usia  Dini  dan Dimensi- dimensinya”  oleh  Endang  Kartikowati  dan  Zubaedi  menjelaskan bahwa  membentuk  atau  melakukan  pembinaan  kepribadian  terhadap  anak bersifat  komprehensif  dan  simultan.  Cakupannya  terdiri  dari  lima  hal. Pertama, menanamkan  adab  kepada  anak. Kedua, menanamkan  kejujuran kepada  anak. Ketiga, mengajarkan  anak  untuk  menjaga  rahasia. Keempat, menanamkan sikap amanah. Kelima, mendidik anak untuk menjauhi sifat iri- dengki. Kesemuanya diajarkan dengan menerapkan metode pengajaran yang dicontohkan  Rasulullah  SAW,  yaitu  dengan  keteladanan  dan  praktik langsung. 30
Jurnal lain yang saling terkait dikemukakan oleh Evi Nur Khofifah dan Siti  Mufarochah  yang  berjudul  “Penanaman Nilai-nilai  Karakter  Anak  Usia
28 Ragil Dian Purnama Putri dan Veni Veronica Siregar. “ Urgensi Menanamkan Akhlak pada  Anak  dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam” Vol.  1  No.  2  (2021):  169-170. https://doi.org/10. 14421/hjie.2021.12-04
29 Azriani  Sari  Nasution. ” Pengembangan  Akhlak  Anak  Usia  Dini  Menurut  Zakiah Daradjat” Vol
4 (2021): 36. https://www.ejournal.stitalhikmah-
tt.ac.id/index.php/mubtada/arti cle/ view/94.
30 Endang  Kartikowati,  dan  Zubaedi. “Pola  Pembelajaran  9  Pilar  Karakter  Pada  Anak Usia Dini Dan Dimensi- Dimensinya” (Jakarta: Prenadamedia Group, 2020) 28.
Dini Melalui Pembiasaan dan Keteladanan” menjelaskan bahwa keteladanan adalah  kegiatan  yang  dapat  di  tiru  dan  dijadikan  panutan.  Keteladanan merupakan unsur paling mutlak untuk melakukan perubahan hidup melalui contoh dan perilaku yang baik untuk di tiru. 31
Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  Insan  madani,  para  pendidik dituntut  memiliki  kepribadian  dan  intelektualitas  yang  baik  dan  sesuai dengan  Islam  sehingga  konsep  pendidikan  yang  diajarkan  dapat  langsung terlihat melalui diri para pendidik.  Pendidik jadi cermin bagi peserta didik. Dengan demikian, keteladanan yang diperoleh melalui lingkungan yang baik menjadikan  seorang  anak  mendapatkan  kesempurnaan  dan  kedalaman akidah,  keluhuran  moral,  kekuatan  fisik,  serta  kemantangan  mental  dan pengetahuan.  Setiap  aktivitas  pembinaan  serta  pengajaran  yang  dilakukan tidak  lepas  dari  standar  kurikulum  yang  telah  ditetapkan  dan  diatur  oleh pemerintah,  di  sekolah  taman  kanak-kanak  Islam  terpadu  insan  madani menerapkan  kurikulum  terbaru  yaitu  kurikulum  merdeka  yang  baru  tahun ajaran  baru  di  bulan  Juli  memberlakukan  sistem  kurikulum  merdeka  di sekolah.  Sehingga  dalam  penerapan  kurikulum  merdeka  belum  tersusun dengan rapi dalam hal perangkat administrasi, baik kepala sekolah maupun guru. Kurikulum sebelumnya dengan kurikulum merdeka saat ini tidak jauh berbeda.  Sehingga  dalam  pengaplikasiaannya  tidak  membutuhkan  waktu yang  lama.  Meskipun  saat  ini  administrasi  sekolah  dalam  hal  kurikulum masih tahap kelengkapan, hal tersebut tidak menjadi penghalang untuk para guru  tetap  melaksanakan  proses  pembinaan  serta  proses  belajar  mengajar, kekurangan  tersebut  tidak  menjadikan  pembinaan  serta  pengajaran  yang dilakukan kepada anak didik menjadi terganggu, sebab pembelajaran sambil bermain  di  satuan  taman  kanak-kanak  tetap  dipertahankan  dengan memperhatikan setiap tingkat perkembangan anak didik.
Hal  tersebut  sesuai  dengan  teori  yang  dijelaskan  dalam  buku  yang berjudul  “Psikologi  Perkembangan  dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini”  oleh Herdina Indrijati, dkk. Mengungkapkan bahwa pembelajaran pada anak usia dini  haruslah  menggunakan  konsep  belajar  sambil  bermain (learning  by playing), belajar dengan berbuat (learning by doing) , belajar melalui stimulasi (learning by stimulating) . Selanjutnya isi kurikulum haruslah benar dan dapat dipertanggungjawabkan dalam rangka optimalisasi seluruh potensi anak dan berhubungan  dengan  nilai  seni,  keindahan  dan  keselarasan  yang  mengarah pada kebahagiaan dalam kehidupan anak sesuai dengan akar budaya di mana mereka hidup serta nilai-nilai agama yang dianutnya. 32

## PENUTUP
Pembinaan  kepribadian  yang  dilakukan  sekolah  khususnya  guru  di
31 Evi  Nur  Khofifah  dan  Siti  Mufarochah .  “ Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter  Anak  Usia Dini  Melalui  Pembiasaan  Dan  Keteladanan ”. Vol.  2  No.  2  (2022)  :At-Thufuly:  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini. 61. https://doi.org/10.37812/atthufuly.v2i2.579
32 Herdina  Indrijati,  dkk.  “Psikologi  Perkembangan  Dan  Pendidikan  Anak  Usia  Dini” (Jakarta:Kencana,2017). 158.
150 | Andi Satriani dkk.
Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  Insan  Madani  ialah  dengan  senantiasa membina  aspek  aqidah  anak  didik,  membiasakan  amalan-amalan  ibadah kepada anak didik, membentuk akhlak serta adab anak didik. Sehingga anak mampu  menjalani  kehidupan  serta  jenjang  pendidikan  selanjutnya,  juga pembinaan yang guru lakukan kepada anak didik, senantiasa memperhatikan aspek  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak,  sebab  setiap  anak  memiliki tingkat  perkembangan  yang  berbeda-beda.  Dengan  membina  segala  aspek yang  ada  pada  diri  anak  dibutuhkan  proses  pembelajaran  yang  terstruktur dan  terprogram  sesuai  dengan  aturan  yang  telah  ditetapkan  oleh kementerian  pendidikan  yang  sesuai  dengan  pertumbuhan  serta perkembangan  anak  usia  dini  di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  Insan Madani  Kota  Palopo.  Berdasarkan  hasil  observasi  penulis  pembinaan kepribadian  anak  di  Taman  Kanak-kanak  Islam  Terpadu  Insan  Madani tergolong  baik  dalam  menerapkan  kegiatan-kegiatan  pembinaan  baik  yang dilakukan di dalam kelas maupun di luar kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Adelita Pratiwi , dkk .  “ Metode  Penanaman  Aqidah  Kepada  Anak  Usia Sekolah///
Dasar”. Vol 4, No 1 (2022) : 70.
https://doi.org/10.36269/ta'lim.v4i1.762.
Ahmad Atabik, “Pendidikan Dan Pengembangan Potensi Anak Usia Dini” Jurnal Inovasi  Pendidikan  Guru  Raudhatul  Athfal,  2018:  149-150. https://journal.iainkudus.ac.id/ index.php/ thufula/article/ viewFile/ 4270/2771.
Aidil  Saputra, “ Pendidikan  Anak  Pada  Usia  Dini “ Vol.  10,  No.  2  (Desember 2018): 2
Arisnaini , “ Pembinaan  Aqidah  Pada  Anak  Usia  Dini  Dalam  Perspektif  Al-
Qur’an” . Vol 8, No 01 (2022):54.
https://ojs.serambimekkah.ac.id/aulad/article/view/4676
Azriani Sari Nasution. ” Pengembangan Akhlak Anak Usia Dini Menurut Zakiah Daradjat” Vol  4  (2021):  36.  https://www.ejournal.stitalhikmah- tt.ac.id/index.php/mubtada/arti cle/ view/94.
Elis Siti Maria Ulfah. “I mplementasi Metode ‘Ibrah Pada Pembelajaran Akidah Anak  Usia  Dini  Di  KB  TK  Islam  Al  Husain  Sawangan,  Depok,  Jawa Barat”. (2021) :4. https://repository.ptiq.ac.id/id/eprint/502
Endang Kartikowati, dan Zubaedi. “Pola Pembelajaran 9 Pilar Karakter Pada Anak  Usia  Dini  Dan  Dimensi- Dimensinya” (Jakarta:  Prenadamedia Group, 2020) 28.
Evi Nur Khofifah dan Siti Mufarochah . “ Penanaman Nilai-Nilai Karakter Anak Usia Dini Melalui Pembiasaan Dan Keteladanan”. Vol. 2 No.  2 (2022)
:At-Thufuly:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini.  61. https://doi.org/10.37812/atthufuly.v2i2.579
Helma,dkk. ”Peranan  Keluarga  dalam  Pembinaan  Akhlak  Anak  Usia Prasekolah”. Jurnal Obsesi:Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Volume 6 Issue 6 (2022), 6552. https://obsesi.or.
id/index.php/obsesi/article/view/1613/pdf.
Herdina  Indrijati,  dkk.  2017. Psikologi  Perkembangan  Dan  Pendidikan  Anak Usia Dini. Jakarta: Kencana.
Laras Ayu Istichori,dkk. “ Pengaruh Tipe Kepribadian Ekstrovert dan Introvert terhadap  Kemandirian  Anak  Di  Rumah  Belajar  Istichori  Kelurahan Lengkong Gudang Kecamatan Serpong Kota Tangerang Selatan ”.(2020): 22 -23. http://jurnal.stkipkusumanegara.ac.id/index.php/
semnara2020/article/view/438.
Lusi Sulistiana,dkk. “Pembinaan Bacaan Dan Tata Cara Salat Pada Tk/Tpa Di Kelurahan  Sangiasseri  Kecamatan  Sinjai  Selatan  Kab.  Sinjai  Sulawesi
Selatan” Vol. 2 No. 3: Juni-September 2023: 465.https://doi.org/10.56799/joongki.v2i3.1751 Maulana  Khoerul  Ikhsan,  “ Implementasi  Metode  Wafa  Dalam  Pembelajaran Al- Qur’an Pada Program Tahfidz Balita Di Yayasan Mabadi Quranil Aziz Banteran Sumbang Banyumas” 2023: 4. https://eprints.uinsaizu.ac.id/19646/1 Ninda Trinovia , dkk .  “ Metode  Pengembangan  Karakter  Kemandirian  Pada Masa  Pandemi  Di  Taman  Kanak- Kanak  Pembangunan  Laboratorium”. Vol 6, No 1 (2022): 4. http://journal fai.unisla.ac.id/index.php/jce/article/view/736. Noer  Rohmah.dkk “Penguatan  Model  Pola  Asuh  Dalam  Mengembangkan Karakter Islami Pada Anak Melalui Kegiatan Parenting Guru Dan Orang Tua  Di  Tk,  Paud  Dan  SD  Desa  Ngabab  Kecamatan  Pujon  Kabupaten Malang” .  Vol  1  No  2  (2022):  101.  https://garuda.  kemdikbud.go.id/ documents/detail/3192780
Ragil Dian Purnama Putri dan  Veni Veronica Siregar. “ Urgensi Menanamkan Akhlak  pada  Anak  dalam  Perspektif  Pendidikan  Islam” Vol.  1  No.  2 (2021): 169-170. https://doi.org/10. 14421/hjie.2021.12-04.
Ruat Diana, dkk. “Kerjasama Orang Tua Dan Guru Dalam Pembelajaran Paud Di  Masa  Pandemi  Covid- 19” Vol.  2  No.  1  (2021):  3. https://garuda.kemdikbud.go.id/documents/ detail/2223586.
Ulfa    Naili  Zakiyah .”  Peran  Orang  Tua  Dalam  Meningkatkan  Kemandirian Belajar  Anak  Usia  Dini  Di  RA  Sunan  Giri  Lembah  Dolopo  Madiun “.
(2020): 4. http://etheses.iainponorogo.ac. id/id/eprint/10001.