Tekhnologi  Media  Pembelajaran  Berbasis  Video  Animasi  Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Bahasa  Arab  Siswa  di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Kabupaten Gorontalo
Maryam  Nur  Annisa 1* ,  Muhammad  Rifki 2 ,  R.  Taufiqurrochman 3 ,  Abdul  Muntaqim  Al Anshory 4

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi efektivitas penggunaan teknologi media pembelajaran berbasis video animasi  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara  bahasa  Arab  siswa  di  Madrasah Ibtidaiyah Negeri  2  Kabupaten Gorontalo. Penelitian ini menggunakan  pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus. Tekhnik pengumpulan data melalui  observasi  langsung  terhadap  penggunaan  tekhnologi  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  dan wawancara mendalam terhadap informan. Pendekatan kualitatif dipilih untuk memberikan pemahaman yang mendalam tentang pengalaman dan pandangan guru serta siswa terkait penggunaan media pembelajaran berbasis video animasi. Penelitian  ini  melibatkan  beberapa  langkah.  Pertama,  melalui  tahap  observasi,  peneliti  secara  aktif  mengamati  dan mencatat bagaimana teknologi media pembelajaran berbasis video animasi diterapkan dalam pembelajaran bahasa Arab di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2. Interaksi antara guru dan siswa, serta respon siswa terhadap media pembelajaran ini, menjadi fokus utama pengamatan. Kedua, wawancara dengan guru dan siswa dilakukan untuk mendapatkan perspektif lebih lanjut tentang pengalaman dan pandangan mereka terkait penggunaan teknologi media  pembelajaran berbasis video  animasi.  Berdasarkan  analisis  data,  penelitian  ini  menyimpulkan  bahwa  penggunaan  teknologi  media pembelajaran  berbasis  video  animasi  memberikan  manfaat  signifikan  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara bahasa Arab siswa di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Kabupaten Gorontalo. Melalui media pembelajaran ini, guru dapat menyajikan materi pembelajaran dengan cara yang lebih menarik dan interaktif, yang secara langsung memikat minat dan perhatian siswa. Selain itu, penggunaan media pembelajaran berbasis video animasi juga meningkatkan motivasi siswa untuk belajar dan berbicara dalam bahasa Arab. Meskipun demikian, penelitian ini juga mengidentifikasi beberapa tantangan  dalam  penerapan  teknologi  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi,  terutama  terkait  keterbatasan infrastruktur dan akses teknologi di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2.
Kata kunci: tekhnologi pendidikan; media pembejaran; video animasi; kemampuan berbicara; bahasa arab
History:
Received : 03 Agust 2023 Revised : 09 Nov 2023 Accepted : 30 Nov 2023 Published : 11 Dec 2023 1 IAIN Sultan Amai Gorontalo 2 Universitas Pesantren KH. Abdul Chalim Mojokerto
34 Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang *Author Correspondent : maryamnuranisa5@gmail.com
Publishers: LPM  IAIN  Shaykh  Abdurrahman  Siddik Bangka Belitung, Indonesia
Licensed: This work is licensed under aCreative  Commons  Attribution  4.0  International License.

## Pendahuluan
Salah  satu  pembelajaran  yang  dipelajari  oleh  sisiwa  di  madrasah  ibtidaiyah  adalah pembelajaran bahasa Arab. Dan di antara keterampilan atau kemampuan bahasa Arab yang harus dikuasai  oleh  siswa  adalah  kemampuan  berbicara.  Kemampuan  berbicara  adalah    salah  satu kemampuan  yang  sering  digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari  (Hasanah  &  M,  2022).  Karena kemampun berbicara merupakan bahasa komunikasi yang banyak digunakan dari usia dini hingga dewasa. Kemampuan berbicara bahasa Arab adalah kemampuan yang sangat penting. Bagaimana seseorang menyampaikan gagasannya melalui tutur kata. Kemampuan berbicara pula dikatakan sebagai kemampuan kedua setelah kemampuan mendengar. Dan kemampuan berbicara tersebut kerap  kali  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  keberhasilan  pembelajaran  bahasa  asing,  dalam  hal  ini adalah bahasa Arab.
Salah  satu  instrumen  penilaian  kemampuan  berbicara,  di  antaranya  dapat  dinilai  dari artikulasi,  kesesuaian ekspresi  dengan pembicaraan,  bahkan  keberanian  (Agel et al.,  2021). Dan
Tekhnologi Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Bahasa Arab Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Kabupaten Gorontalo
kemampuan  berbicara  bahasa  Arab  dapat  diproyeksikan  dengan  berbagai  cara  seperti menyampaikan  gagasan,  bercakap-cakap,  berpidato,  bercerita,  hingga  debat.  Namun,  dalam pelaksanaan  pembelajaran  bahasa  Arab,  terutama  dalam  kemampuan  berbicara  terdapat beberapa  tantangan  yang  dihadapi,  di  antaranya  yaitu  keterbelakangan  metode  pembelajaran bahasa  Arab  yang  berimplikasi  terhadap  rasa  sulit  mempelajarinya  oleh  siswa.  Oleh  karena  itu, seorang guru harus menemukan formula yang tepat dalam menentukan  strategi, metode bahkan media apa yang digunakan agar pembelajaran bahasa arab, terutama dalam kemampuan berbicara dapat berjalan secara menyenangkan.
Pada  era  digital,  pembelajaran  tidak  hanya  secara  konvensional,  melainkan  dengan memadukan  teknologi  saat  ini.  Banyak  media pembelajaran berbasis  teknologi  yang  digunakan oleh  seorang  guru.  Sinergi  yang  kuat  antaraguru  dan  teknologi merupakan  kunci  sukses  dalam pendidikan di  era digital.  Guru  yang  mampu  mengintegrasikan  teknologi  dengan  baik dalam pengajaran  dapatmenciptakan   pengalaman  belajar  yang  lebih  menarik    dan    efektif  bagi  siswa (Baskoro  et  al.,  2023). Salah  satunya media pembelajaran berbasis  video animasi.  Pembelajaran berbasis  video  animasi  adalah  media  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  visualisasi  karakter animasi untuk menciptakan pengalaman yang berdampak posistif dan mudah diingat  (Hamidi et al., 2023). Media pembelajaran tersebut memungkinkan siswa menggunakan dua indera sekaligus, yaitu  indra  pendengaran  dan  penglihatan.  Sehingga  hal  tersebut  akan  membuat  siswa  mudah mengingat dan mengalami kesan mendalam (Hamidi et al., 2023).
Sebagaimana  yang  telah  disebutkan bahwa media pembelajaran  berbasis  video animasi melibatkan  pendengaran  dan  penglihatan,  maka  media  tersebut  dikategorikan  sebagai  media audio-visual. Ada  beberapa  manfaat  media  audio-visual  yang  dikemukakan  oleh  (Hanifah  & Hidayah, 2021) yaitu: proses pembelajaran menjadi lebih jelas dan menarik; proses pembelajaran menjadi lebih interaktif; meningkatkan kualitas hasil belajar; mengubah peran guru ke arah lebih positif dan produktif; menjadikan metode pembelajaran lebih bervariasi dan menyenangkan.
Berdasarkan  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  2 Kabupaten Gorontalo bahwa guru bahasa Arab dalam mengajarkan kemampuan berbicara telah menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi.  Dalam  penelitian  (Bete,  2021) dikemukakan bahwa media pembelajaran berbasis video animasi tersebut terbukti efektif. Hanya saja penelitian tersebut tidak terfokus pada kemampuan berbicara bahasa Arab. Oleh karena itu, penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menginvestigasi penerapan teknologi media pembelajaran  berbasis  video  animasi  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  bahasa  Arab siswa di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Kabupaten Gorontalo.

## Metode
Penelitian  ini  berfokus  pada  penerapan  teknologi  media  pembelajaran  berbasis  video animasi  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  bahasa  Arab  siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri 2 Kabupaten Gorontalo. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kasus dan menggunakan dua alat pengumpulan data utama, yaitu observasi dan wawancara. Pendekatan  kualitatif  dipilih  untuk  memberikan  pemahaman  yang  mendalam  tentang pengalaman,  persepsi,  dan  pandangan  subjek  (Hermawan,  2019)  terkait  efektivitas  media pembelajaran berbasis video animasi dalam konteks pembelajaran bahasa Arab.
Dalam tahap observasi, peneliti secara aktif mengamati proses pembelajaran di Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  2  Kabupaten  Gorontalo.  Observasi  dilakukan  untuk  mencatat  bagaimana teknologi media pembelajaran berbasis video animasi diintegrasikan ke dalam metode pengajaran bahasa Arab. Interaksi antara guru dan siswa, serta tanggapan siswa terhadap media pembelajaran tersebut,  akan  diamati  dan  dicatat  dengan  cermat.  Observasi  ini  memberikan  gambaran menyeluruh  tentang  pelaksanaan  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  di  lingkungan pembelajaran  yang  sebenarnya.  Selain  itu,  wawancara  dengan  guru  dan  siswa  dilakukan  untuk mendapatkan perspektif lebih lanjut tentang pengalaman mereka dalam menggunakan teknologi media  pembelajaran  berbasis  video animasi.  Pertanyaan  dalam  wawancara  akan berfokus pada
efektivitas  media  pembelajaran  ini  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara  bahasa  Arab, kendala  yang  dihadapi  selama  penerapan,  serta  perubahan  yang  dirasakan  dalam  kemampuan berbicara  bahasa  Arab  setelah  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi. Wawancara  ini  memberikan  wawasan  mendalam  tentang  pandangan  dan  pengalaman  subjek penelitian  (Sugiyono,  2013),  sehingga  dapat  memberikan  sumbangan  yang  berarti  dalam menggambarkan keberhasilan dan tantangan dari teknologi media pembelajaran berbasis video animasi dalam meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Arab di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Kabupaten Gorontalo.

## Hasil dan Diskusi
Video Based Learn ing dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Video-based learning, atau pembelajaran berbasis video, menjadi metode yang efektif dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  (Bete,  2021).  Ini  karena  video  memiliki  keunggulan  dalam memvisualisasikan dan memperjelas konsep-konsep yang sulit dipahami hanya dengan teks atau audio (Putry et al., 2020). Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Kabupaten Gorontalo, menggunakan video based learning sebagai tekhnologi pendidikan khususnya pada pembelajaran bahasa Arab sejak tahun 2022. Guru bahasa Arab di MIN 2 Kabupaten Gorontalo menggunakan video based learning dalam pembelajaran bahasa arab, untuk meningkatkan maharah kalam dan maharah istima' para siswa seluruh data dalam laporan ini dikumpulkan melalui kuesioner dan wawancara dengan guru mata pelajaran Bahasa Arab yang ada di MIN 2 Kabupaten Gorontalo. Video-based learning dengan menggunakan video animasi untuk meningkatkan maharah kalam (kemampuan berbicara)  dan  maharah  istima'  (kemampuan  mendengar)  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab adalah pendekatan yang melibatkan penggunaan video animasi untuk membantu siswa dalam mempelajari  dan  mengembangkan  keterampilan  berbicara  dan  mendengar  dalam  bahasa Arab.(Bukhori,  2021)  Dalam  konteks  ini,  video  animasi  digunakan  sebagai  alat  visual  yang menarik  dan  menghibur  untuk  mempresentasikan  situasi-situasi  komunikatif  dalam  bahasa Arab.(Handayani, 2022)
Penerapan Video Based Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Guru membuat video animasi percakapan menggunakan aplikasi Plotagon (Mudinillah & Indarpansa, 2022) dan menayangkannya melalui layar LCD di dalam kelas serta mengirimkannya kepada  peserta  didik  melalui  grup  WhatsApp  (WA).  Hal  ini  memiliki  beberapa  manfaat  yang signifikan,  yakni  (Unardi,  2019):  (1)  Video  animasi  dapat  membantu  peserta  didik memvisualisasikan  percakapan  dalam  bahasa  Arab  dengan  cara  yang  menarik  dan  interaktif. Melalui  video  ini,  peserta  didik  dapat  melihat  karakter  animasi  berkomunikasi  dalam  bahasa Arab,  memperhatikan  ekspresi  wajah  dan  gerakan  tubuh,  sehingga  membantu  mereka memahami  konteks  dan  intonasi  dalam  percakapan.  (2)  Peserta  didik  memiliki  akses  untuk menyimak  video  percakapan  tersebut  secara  berulang  melalui  grup  WhatsApp.  Ini memungkinkan  mereka  untuk  mengulang  dan  mempelajari  percakapan  dengan  ritme  yang sesuai dengan kecepatan belajar masing-masing. Mereka dapat mengulangi bagian-bagian yang sulit  atau  memerlukan  pemahaman  lebih  lanjut,  sehingga  dapat  meningkatkan  kemampuan maharah  istima'  (kemampuan  mendengar  dan  memahami)  mereka.  (3)  Melalui  contoh percakapan dalam video animasi, peserta didik dapat belajar dari model percakapan yang baik dalam bahasa Arab. Mereka dapat memperhatikan kalimat-kalimat yang digunakan, kosa kata yang dipakai, dan cara pengucapan yang benar. Dengan menyaksikan video tersebut, peserta didik dapat berlatih dalam menghasilkan percakapan bahasa Arab yang lebih lancar dan akurat. (4)  Video  percakapan  ini  secara  simultan  dapat  membantu  peserta  didik  meningkatkan kemampuan  maharah  kalam  (kemampuan  berbicara)  dan  maharah  istima'  (kemampuan mendengar  dan memahami).  Selain  belajar  untuk  berbicara  dalam  bahasa  Arab, mereka  juga melatih pendengaran dan pemahaman terhadap percakapan yang dilakukan dalam bahasa Arab.
Tekhnologi Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Bahasa Arab Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Kabupaten Gorontalo
Dengan  menggunakan  kombinasi  video  animasi,  layar  LCD,  dan  pengiriman  melalui  grup WhatsApp, guru dapat menciptakan lingkungan pembelajaran yang lebih menarik dan beragam. Pendekatan  ini  membantu  peserta  didik  dalam  berlatih  maharah  kalam  dan  maharah  istima', serta  memperkuat  pemahaman  mereka  tentang  percakapan  bahasa  Arab  yang  mereka  akan lakukan di depan kelas.
Alasan guru memilih video based learning dengan menggunakan video animasi dalam pembelajaran bahasa Arab adalah karena beberapa faktor. Pertama, guru menemukan bahwa aplikasi pembuat media video animasi tersebut mudah digunakan, sehingga memudahkan guru dalam membuat konten pembelajaran yang menarik (Alfia, 2021). Kedua, hasil akhir dari video animasi tersebut dianggap menarik dan memikat perhatian peserta didik (Makfiro, 2021). Video animasi mampu menyajikan materi pembelajaran dengan cara yang visual dan menarik, sehingga lebih mudah dipahami oleh peserta didik (Hamidi et al., 2023).
Penggunaan Video Based Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Langkah-langkah  penggunaan  video  based  learning  berupa  video  animasi  dalam pembelajaran Bahasa Arab, terbagi dalam beberapa bagian yaitu (Mutiara, 2023):
1. Pendahuluan
Pendahuluan  merupakan  bagian  awal  dari  pembelajaran  di  mana  guru  menjelaskan tujuan  pembelajaran  dan  konteks  pembelajaran  kepada  siswa.  Selain  itu,  guru  juga  akan menggali  pengetahuan  awal  siswa  tentang  teks  hiwar  dan  tata  bahasa  Arab  terkait.  Berikut adalah langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam tahap ini:
a. Menjelaskan tujuan pembelajaran: Guru akan mengkomunikasikan kepada siswa tujuan yang  ingin  dicapai  dalam  pembelajaran  ini.  Tujuan  ini  dapat  berupa  meningkatkan pemahaman  siswa  tentang  struktur  kalimat  dalam  teks  hiwar,  meningkatkan keterampilan mendengarkan dan berbicara dalam konteks percakapan, meningkatkan kefasihan dalam pengucapan kata-kata Arab, atau mengembangkan kemampuan siswa dalam menerapkan materi melalui latihan dan aktivitas.
b. Menjelaskan konteks pembelajaran: Guru akan memberikan gambaran tentang konteks pembelajaran, yaitu pembelajaran teks hiwar menggunakan video animasi. Guru dapat menjelaskan  tentang  apa  itu  teks  hiwar,  mengapa  teks  hiwar  penting  dalam pembelajaran bahasa Arab, dan bagaimana penggunaan video animasi akan membantu siswa memahami dan mengaplikasikan materi dengan lebih baik.
c. Menggali  pengetahuan  awal  siswa:  Guru  akan  melakukan  kegiatan  untuk  menggali pengetahuan  awal  siswa  tentang  teks  hiwar  dan  tata  bahasa  Arab  terkait.  Ini  bisa dilakukan dengan mengajukan pertanyaan kepada siswa tentang apa yang mereka tahu tentang  teks  hiwar,  jenis  kalimat  dalam  teks  hiwar,  atau  tata  bahasa  yang  sering digunakan  dalam  percakapan.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  untuk  mengetahui pemahaman  siswa  dan  membangun  pengajaran  sesuai  dengan  tingkat  pengetahuan mereka.
Dengan  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  dan  konteks  pembelajaran  serta  menggali pengetahuan awal  siswa,  pendahuluan  bertujuan untuk  mempersiapkan  siswa  secara  mental dan  memberikan  pemahaman  awal  tentang  topik  yang  akan  dipelajari.  Hal  ini  juga  dapat meningkatkan  minat  siswa  serta  membangun  koneksi  antara  pengetahuan  sebelumnya  dan pembelajaran baru yang akan dijalani (Arif & Musgamy, 2021).
2. Pengenalan Video Animasi
Pengenalan Video Animasi adalah tahap di mana guru memperkenalkan video animasi kepada siswa. Guru juga akan menjelaskan sinopsis teks hiwar yang akan dipelajari melalui video animasi  dan  memotivasi  siswa  dengan  menjelaskan  manfaat  dan  relevansi  pembelajaran  ini. Berikut adalah langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam tahap ini:
a. Memperkenalkan  video  animasi:  Guru  akan  menginformasikan  kepada  siswa  bahwa dalam pembelajaran kali ini, mereka akan  menggunakan video animasi sebagai sarana untuk memahami teks hiwar. Guru dapat menjelaskan bahwa video animasi merupakan metode  yang  menarik  dan  interaktif  yang  akan  membantu  siswa  memahami  isi  teks hiwar dengan lebih baik. Guru juga dapat memberikan gambaran singkat tentang cara kerja video animasi dalam membantu pembelajaran bahasa Arab.
b. Menjelaskan sinopsis teks hiwar: Guru akan memberikan sinopsis singkat tentang teks hiwar yang akan dipelajari melalui video animasi. Sinopsis ini mencakup inti cerita dan tujuan komunikasi dari teks hiwar tersebut. Guru dapat menjelaskan tentang situasi atau konteks  percakapan  dalam  teks  hiwar,  karakter  yang  terlibat,  dan  topik  yang  akan dibahas. Tujuan dari penjelasan ini adalah agar siswa memiliki pemahaman awal tentang apa yang akan mereka saksikan dalam video animasi.
c. Memotivasi  siswa:  Guru  akan  menjelaskan  manfaat  dan  relevansi  pembelajaran  ini kepada  siswa.  Guru  dapat  menyoroti  bagaimana  penggunaan  video  animasi  dapat membuat pembelajaran lebih menarik, interaktif, dan memudahkan pemahaman siswa tentang bahasa  Arab. Guru  juga  dapat  menjelaskan  bahwa  melalui pembelajaran teks hiwar,  siswa  akan  dapat  meningkatkan  keterampilan  mendengarkan,  berbicara,  dan memahami percakapan  dalam  bahasa  Arab  secara lebih baik.  Guru  dapat mengaitkan pembelajaran  ini  dengan  kehidupan  sehari-hari  siswa,  seperti  kemampuan  untuk berkomunikasi dengan penutur asli Arab atau memahami materi dalam konteks budaya Arab.
Dengan  memperkenalkan  video  animasi,  menjelaskan  sinopsis  teks  hiwar,  dan memotivasi  siswa,  guru  bertujuan  untuk  membuat  siswa  tertarik,  terlibat,  dan  memahami pentingnya  pembelajaran  ini.  Hal  ini  juga  dapat  membantu  siswa  melihat  manfaat  nyata  dari pembelajaran  bahasa  Arab  melalui  video  animasi,  sehingga  mereka  lebih  termotivasi  untuk mengikuti proses pembelajaran dengan antusias.(Novelia & Hazizah, 2020)
3. Menonton Video Animasi
Menonton  Video  Animasi  adalah  tahap  di  mana  siswa  akan  menonton  video  animasi secara bersama-sama di kelas. Guru akan memastikan siswa memperhatikan dengan seksama dan  memahami  isi  video.  Jika  ada  bagian-bagian  yang  sulit  dipahami  oleh  siswa,  guru  akan menjelaskan atau menerjemahkan bagian tersebut. Berikut adalah langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam tahap ini:
a. Menonton video animasi: Guru akan memutar video animasi di kelas dan memastikan bahwa  siswa  fokus  dan  memperhatikan  dengan  seksama.  Guru  dapat  memberikan instruksi kepada siswa untuk tidak hanya menonton secara pasif, tetapi juga mencoba memahami konten dan percakapan yang ditampilkan dalam video animasi.
b. Memastikan  pemahaman  siswa:  Setelah  menonton  video  animasi,  guru  akan memastikan  pemahaman  siswa  tentang  isi  video.  Guru  dapat  melakukan  beberapa kegiatan untuk mengevaluasi pemahaman siswa, seperti mengajukan pertanyaan terkait isi  video  atau meminta  siswa untuk  menceritakan  kembali  apa  yang mereka  lihat  dan dengar dalam video animasi. Tujuan dari langkah ini adalah untuk memastikan bahwa siswa benar-benar memahami isi video dan konteks percakapan yang ditampilkan.
c. Menjelaskan  atau  menerjemahkan  bagian  yang  sulit  dipahami:  Jika  ada bagian-bagian dalam video animasi yang sulit dipahami oleh siswa, guru akan memberikan penjelasan tambahan  atau  menerjemahkan  bagian  tersebut  ke  dalam  bahasa  yang  lebih  mudah dipahami oleh siswa. Guru dapat menggunakan contoh konkret, gambar, atau bahasa tubuh  untuk  membantu  siswa  memahami  bagian  yang  sulit  tersebut.  Hal  ini  akan membantu  siswa  tetap  terhubung  dengan  isi  video  dan  mengatasi  hambatan pemahaman yang mungkin mereka hadapi.
Dengan  memastikan  siswa  memperhatikan  dengan seksama  dan memahami  isi  video animasi,  serta  memberikan  penjelasan  tambahan  jika  diperlukan,  guru  berusaha  untuk
Tekhnologi Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Bahasa Arab Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Kabupaten Gorontalo
memastikan  bahwa  siswa  mendapatkan  manfaat  maksimal  dari  penggunaan  video  animasi dalam  pembelajaran.  Tujuan  utama adalah agar  siswa  dapat memahami  konten, percakapan, dan  pesan  yang  disampaikan  dalam  video  animasi  sehingga  mereka  dapat  mengaitkan pembelajaran tersebut dengan konteks bahasa Arab yang lebih luas.(Sari et al., 2021)
4. Diskusi dan Pemahaman Materi
Diskusi  dan  Pemahaman  Materi  adalah  tahap  di  mana  siswa  akan  terlibat  dalam  sesi diskusi tentang isi video dan materi yang disajikan. Tujuan dari tahap ini adalah untuk mendalami pemahaman siswa tentang percakapan, tata bahasa, atau konsep yang diajarkan dalam video, serta  mendorong  mereka  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  diskusi  dan  berbagi  pemahaman mereka. Berikut adalah langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam tahap ini:
a. Memulai diskusi: Guru akan memulai diskusi dengan mengajukan pertanyaan terkait isi video dan materi yang disajikan. Pertanyaan ini dapat berfokus pada percakapan yang terjadi dalam video, penggunaan tata bahasa Arab, konsep yang diajarkan, atau hal-hal lain yang relevan dengan materi pembelajaran. Guru juga dapat meminta siswa untuk berbagi impresi mereka tentang video dan mengekspresikan pemahaman awal mereka tentang materi.
b. Mengajukan  pertanyaan  yang  mendalam:  Selama  diskusi,  guru  akan  mengajukan pertanyaan  yang  lebih  mendalam  untuk  mendorong  siswa  berpikir  kritis  dan menganalisis isi video. Pertanyaan dapat melibatkan pemahaman kontekstual, analisis tata  bahasa  Arab  yang  digunakan,  penafsiran  makna,  atau  penerapan  konsep  dalam situasi  nyata.  Guru  juga  dapat  menggunakan  teknik  seperti  pertanyaan  terbuka  atau pertanyaan berbasis skenario untuk merangsang pemikiran kritis siswa.
c. Mendorong  partisipasi  aktif:  Guru  akan  mendorong  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif dalam  diskusi  dengan  mengajak  mereka  untuk  berbagi  pemahaman  mereka, mengutarakan  pendapat,  atau  memberikan  contoh  konkret.  Siswa  juga  dapat  diajak untuk  berdiskusi  dalam  kelompok  kecil  atau  berpasangan  untuk  berbagi  dan membandingkan pemahaman mereka. Guru akan memberikan perhatian dan dorongan positif kepada setiap siswa yang berpartisipasi aktif dalam diskusi.
Dengan melakukan diskusi dan pemahaman materi, siswa memiliki kesempatan untuk memperdalam  pemahaman  mereka  tentang  isi  video,  tata  bahasa  Arab,  dan  konsep  yang diajarkan. Diskusi juga memungkinkan siswa untuk berbagi pemahaman mereka dengan teman sekelas dan memperluas wawasan mereka melalui perspektif dan pengetahuan yang berbeda. Melalui  interaksi  aktif  dalam  diskusi,  siswa  dapat  memperoleh  pemahaman  yang  lebih mendalam dan memperkaya pengalaman belajar mereka (Hat et al., 2013).
5. Latihan dan aktivitas
Latihan dan Aktivitas adalah tahap di mana siswa akan diberikan latihan atau aktivitas yang  melibatkan  pemahaman  dan  penerapan  materi  yang  diajarkan  melalui  video  animasi. Tujuan  dari  tahap  ini  adalah  untuk  memastikan  siswa  dapat  mempraktikkan  dan mengaplikasikan  pengetahuan  yang  mereka  peroleh  dari  video  dalam  situasi  yang  relevan. Berikut adalah langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam tahap ini:
a. Menjelaskan latihan atau aktivitas: Guru akan menjelaskan kepada siswa tentang latihan atau  aktivitas  yang  akan  mereka  lakukan.  Guru  akan  menggambarkan  tujuan  latihan tersebut dan bagaimana latihan tersebut berkaitan dengan materi yang diajarkan dalam video animasi. Misalnya, siswa dapat diminta untuk membuat dialog berdasarkan teks hiwar, berlatih percakapan yang ada dalam video, atau menjawab pertanyaan tentang tata bahasa yang diajarkan.
b. Memberikan panduan dan bimbingan: Guru akan memberikan panduan dan bimbingan kepada  siswa  saat  mereka  melakukan  latihan  atau  aktivitas.  Guru  dapat  memberikan contoh-contoh, petunjuk langkah demi langkah, atau model pemecahan masalah untuk membantu  siswa  memahami  apa  yang  diharapkan  dari  mereka.  Guru  juga  akan
memastikan  bahwa  siswa  memiliki  pemahaman  yang  jelas  tentang  tugas  dan memberikan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan jika diperlukan.
c. Memfasilitasi  kerja  kelompok  atau  pasangan:  Dalam  beberapa  latihan  atau  aktivitas, guru dapat memfasilitasi kerja kelompok atau pasangan. Ini memungkinkan siswa untuk saling  berinteraksi,  berkolaborasi,  dan  saling  belajar  satu  sama  lain.  Guru  dapat memberikan  petunjuk  tentang  bagaimana  berkolaborasi  dengan  baik  dan berkomunikasi efektif saat bekerja sama.
d. Memberikan umpan balik: Setelah siswa selesai melakukan latihan atau aktivitas, guru akan memberikan umpan balik yang konstruktif. Umpan balik ini akan membantu siswa memahami kekuatan dan kelemahan mereka dalam menerapkan materi dari video. Guru juga dapat memberikan penjelasan tambahan atau memberikan contoh-contoh untuk memperkuat pemahaman siswa.
Melalui  latihan  dan  aktivitas,  siswa  akan  memiliki  kesempatan  untuk  menguji pemahaman  mereka  tentang  materi  dan  melatih  keterampilan  yang  mereka  pelajari  dalam video.  Latihan  dan  aktivitas  juga  membantu  siswa  memperdalam  penguasaan  mereka  atas materi  dan  meningkatkan  keterampilan  berbahasa  Arab  mereka.  Dengan  panduan  dan bimbingan dari guru, siswa akan merasa didukung dan dapat mengembangkan kepercayaan diri dalam menerapkan pengetahuan mereka (Alfia, 2021)
6. Evaluasi dan Umpan Balik
Evaluasi dan Umpan Balik adalah tahap di mana guru akan mengevaluasi pemahaman siswa terhadap materi yang diajarkan melalui video animasi. Evaluasi ini dapat dilakukan melalui tugas, latihan, atau tes yang terkait dengan materi tersebut. Tujuan dari tahap ini adalah untuk mengukur sejauh mana siswa telah memahami dan menguasai materi, serta memberikan umpan balik yang konstruktif kepada siswa. Berikut adalah langkah-langkah yang dapat dilakukan dalam tahap Evaluasi dan Umpan Balik:
a. Menyusun tugas atau latihan: Guru akan menyusun tugas atau latihan yang mencakup materi yang diajarkan dalam video animasi. Tugas ini dapat berupa soal pilihan ganda, menjodohkan,  mengisi  kekosongan,  atau  tugas  menulis  seperti  membuat  dialog  atau menggambarkan  situasi  berdasarkan  teks  hiwar.  Tujuan  dari  tugas  ini  adalah  untuk menguji pemahaman siswa tentang materi dan kemampuan mereka dalam menerapkan pengetahuan tersebut.
b. Memberikan  instruksi  yang  jelas:  Guru  akan  memberikan  instruksi  yang  jelas  tentang tugas atau latihan kepada siswa. Instruksi ini akan menjelaskan apa yang diharapkan dari siswa,  batas  waktu  penyelesaian,  dan  kriteria  penilaian.  Guru  juga  akan  memastikan siswa  memahami  instruksi  dengan  memberikan  kesempatan  untuk  mengajukan pertanyaan jika diperlukan.
c. Melaksanakan  evaluasi:  Siswa  akan  menjalankan  tugas  atau  latihan  sesuai  dengan instruksi  yang  diberikan. Guru  dapat memantau  dan  mendukung  siswa  selama proses evaluasi,  jika  diperlukan.  Evaluasi  dapat  dilakukan  dalam  bentuk  tertulis,  lisan,  atau melalui platform pembelajaran digital, tergantung pada metode yang digunakan dalam kelas.
d. Memberikan umpan balik: Setelah  siswa menyelesaikan  tugas  atau latihan,  guru akan memberikan umpan balik yang konstruktif. Umpan balik ini akan mencakup penguatan atas keberhasilan siswa dan saran untuk perbaikan di area yang perlu ditingkatkan. Guru juga dapat menjelaskan jawaban yang benar atau memberikan penjelasan tambahan jika diperlukan.
e. Memberikan  dukungan  tambahan:  Jika  ada  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam memahami materi atau mengerjakan tugas, guru akan memberikan dukungan tambahan. Ini bisa berupa penjelasan tambahan, latihan tambahan, atau bimbingan individual untuk membantu siswa mengatasi kesulitan mereka.
Tekhnologi Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Bahasa Arab Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Kabupaten Gorontalo
Melalui evaluasi dan umpan balik, guru dapat menilai pemahaman siswa terhadap materi dan  memberikan  pengakuan  atas  pencapaian  siswa.  Umpan  balik  yang  diberikan  membantu siswa  memperbaiki  pemahaman  mereka  dan  mengidentifikasi  area  yang  perlu  ditingkatkan. Dengan  dukungan  tambahan  dari  guru,  siswa  dapat  meningkatkan  pemahaman  mereka  dan mengembangkan  keterampilan  berbahasa  Arab  mereka  dengan  lebih  baik.  Selain  itu, penggunaan  video  animasi  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  juga  memanfaatkan  rasa penasaran alami yang dimiliki oleh peserta didik terhadap hal-hal baru, termasuk penggunaan media.  Peserta  didik  cenderung  antusias  dalam  menjelajahi  dan  mengalami  media  baru,  dan penggunaan  video  animasi  dapat  memberikan  variasi  dan  pengalaman  belajar  yang  lebih beragam. Dengan pendekatan yang kreatif dan interaktif, pembelajaran bahasa Arab menjadi lebih menarik dan tidak membosankan.(Mudinillah, 2019)
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Penerapan Video  Based  Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Dengan  menggunakan  video  based  learning  berupa  video  animasi,  guru  dapat meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran, serta memperkaya cara mereka  memahami  dan  menguasai  bahasa  Arab.  Hal  ini  dapat  membuat  pembelajaran  lebih interaktif, menyenangkan, dan efektif dalam meningkatkan maharah kalam dan maharah istima' dalam bahasa Arab Seperti yang sudah dipaparkan diatas, media ini mendukung peserta didik mendapatkan pengalaman belajar bahasa Arab, khususnya dari segi pengenalan keterampilan berbicara dengan lebih menarik (Unardi, 2019). Tidak sebatas mendengarkan guru saja. Selain itu tekhnologi ini,  mendukung kreativitas dan inovasi guru dalam menciptakan sebuah media pembelajaran  yang  lebih  menarik.  Namun,  penggunaan  video  based  learning  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  memang  memiliki  beberapa  hambatan  yang  perlu  diperhatikan. Contohnya seperti dalam pembuatan video animasi guru membutuhkan waktu yang cukup lama, terutama  jika  ingin  menyajikan  semua  materi percakapan  dengan  media tersebut. Guru  perlu menyiapkan  waktu  jauh  hari  sebelumnya  untuk  membuat  video  tersebut  dengan  baik.  Oleh karena  itu,  perencanaan  yang  matang  dan  pengaturan  waktu  yang  efisien  menjadi  penting dalam mengatasi hambatan ini. Selain itu beberapa aplikasi pembuat video animasi memerlukan biaya  berlangganan  atau  pembelian  untuk  mendapatkan  fitur-fitur  yang  lengkap  dan berkualitas. Walaupun biaya ini masih terjangkau, tetapi hal ini juga menjadi pertimbangan yakni sekolah atau guru harus memiliki anggaran yang cukup untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Meskipun aplikasi pembuat video animasi dapat mendukung kreativitas dan inovasi guru, namun keterbatasan  dalam  fitur  dan  elemen  yang  disediakan  oleh  aplikasi  tersebut  dapat  menjadi kendala.  Guru  perlu  mencari  cara  untuk  mengoptimalkan  fitur-fitur  yang  ada  dalam  aplikasi tersebut untuk menciptakan video yang menarik dan bermakna.
Akan  tetapi,  meskipun  terdapat  hambatan-hambatan  tersebut,  namun  manfaat  dan kelebihan  dari  penggunaan  video  based  learning  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  dapat mengatasi kendala-kendala tersebut. Dengan perencanaan yang baik, penggunaan waktu yang efisien,  dan  pemanfaatan  sumber  daya  yang  tersedia,  guru  dapat  menciptakan  media pembelajaran yang menarik dan efektif bagi peserta didik. Video based learning telah terbukti efektif  dalam  meningkatkan  maharah  kalam  dan  maharah  istima'  peserta  didik.  Di  MIN  2 Kabupaten Gorontalo, guru telah menyederhanakan tujuan pembelajaran maharah kalam bagi peserta didiknya. Mereka tidak perlu secara instan mampu bercakap-cakap tanpa teks di depan kelas. Yang penting, peserta didik mampu berbicara dengan intonasi yang baik dan benar dalam bahasa  Arab,  meskipun  mereka  masih  menggunakan  buku  atau  teks  sebagai  referensi.  Teks tersebut mereka peroleh dan tulis dari video yang mereka tonton. Namun, beberapa peserta didik  masih  menghadapi  kendala  dalam  membaca  tulisan  bahasa  Arab  dengan  lancar.  Hal  ini menjadi tantangan bagi mereka.
Ketika  peserta  didik  menggunakan  video  based  learning  berupa  video  animasi  dalam pembelajaran  bahasa  Arab,  mereka  menunjukkan  antusiasme  dan  rasa  penasaran  yang
tinggi.(Makfiro, 2021) Video animasi memberikan tampilan visual yang menarik dan menghibur. Animasi yang hidup dan cerah memikat perhatian siswa dan membuat mereka penasaran untuk melihat  apa  yang  akan  terjadi  selanjutnya.  Video  animasi  mencakup  elemen  interaktif  seperti karakter animasi yang berbicara atau berinteraksi dengan peserta didik. Hal ini membuat peserta didik merasa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran dan memberikan pengalaman yang menyenangkan.  Selain  itu,  video  animasi  juga  menampilkan  penggunaan  bahasa  Arab  yang autentik dalam situasi-situasi nyata. Hal ini membantu peserta didik untuk mengaitkan bahasa dengan konteks yang lebih nyata dan relevan dalam kehidupan sehari-hari. Video animasi juga dapat mengulang materi pembelajaran secara berulang-ulang dalam bentuk yang menarik dan mudah diingat. Ini membantu peserta didik untuk memperkuat pemahaman mereka terhadap materi dan merasa percaya diri dalam penggunaan bahasa Arab. Karakter animasi dalam video membangkitkan emosi peserta didik, seperti kegembiraan, tawa, atau empati. Hal ini membuat pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan  dan  mengesankan  bagi  peserta  didik.  Dengan kombinasi semua faktor ini, peserta didik menjadi antusias dan penasaran dalam belajar bahasa Arab menggunakan video based learning berupa video animasi. Hal ini meningkatkan motivasi mereka untuk belajar, mengembangkan keterampilan berbahasa Arab, dan menikmati proses pembelajaran secara keseluruhan.

## Kesimpulan
Penggunaan  teknologi  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  membawa  manfaat signifikan  dalam  meningkatkan  kemampuan  berbicara  bahasa  Arab  siswa.  Melalui  penggunaan video animasi, guru  dapat  menyajikan  materi pembelajaran  secara  lebih  menarik  dan  interaktif, yang  secara  langsung  memikat  perhatian  siswa.  Hal  ini  berdampak  positif  pada  motivasi  siswa untuk  belajar  dan  berbicara  dalam  bahasa  Arab.  Selain  itu,  media  pembelajaran  berbasis  video animasi juga dapat membantu siswa memahami konsep dan kosakata bahasa Arab dengan lebih baik,  karena  visualisasi  yang  menarik  memudahkan  mereka  untuk  mengaitkan  makna  dengan gambar  dan  konteks  situasional.  Hasil  wawancara  dengan  siswa  menunjukkan  bahwa  mereka merasa lebih percaya diri dalam berbicara bahasa Arab setelah menggunakan media pembelajaran berbasis video animasi. Penelitian ini juga mengidentifikasi beberapa tantangan dalam penerapan teknologi  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi.  Salah  satunya  adalah  keterbatasan infrastruktur dan akses teknologi di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Kabupaten Gorontalo. Beberapa siswa masih mengalami kesulitan dalam mengakses perangkat teknologi, sehingga penggunaan media pembelajaran ini tidak merata di kalangan siswa. Selain itu, ditemukan bahwa ketersediaan konten yang sesuai dengan kurikulum bahasa Arab di tingkat madrasah juga menjadi tantangan. Diperlukan  upaya  lebih  lanjut  dalam  mengembangkan  konten  video  animasi  yang  relevan  dan mendukung  kurikulum,  sehingga  penggunaannya  dapat  lebih  efektif  dalam  meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Arab siswa.
Teknologi  media  pembelajaran  berbasis  video  animasi  memiliki  potensi  besar  dalam meningkatkan  kemampuan  berbicara  bahasa  Arab  siswa  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  2 Kabupaten Gorontalo. Penggunaan media pembelajaran ini telah membuktikan manfaatnya dalam meningkatkan  motivasi  dan  kepercayaan  diri  siswa  dalam  berbicara  bahasa  Arab.  Namun, tantangan  seperti  keterbatasan  infrastruktur  dan  ketersediaan  konten  perlu  diatasi  agar penggunaan media pembelajaran berbasis video animasi dapat dioptimalkan. Rekomendasi dari penelitian  ini  adalah  perlu  adanya  dukungan  dan  investasi  lebih  lanjut  dalam  hal  teknologi pembelajaran  di  sekolah  serta  kolaborasi  dengan  pihak-pihak  terkait  untuk  mengembangkan konten pembelajaran yang relevan dan menarik. Dengan demikian, Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Kabupaten  Gorontalo  dapat  mengambil  manfaat  penuh  dari  potensi  teknologi  media pembelajaran  berbasis  video  animasi  dalam  memperkuat  kemampuan  berbicara  bahasa  Arab siswa.
Tekhnologi Media Pembelajaran Berbasis Video Animasi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Bahasa Arab Siswa Di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Kabupaten Gorontalo

## Referensi
Agel, N. L., Usman, S., & Rappe, R. (2021). Penerapan Strategi Al-Ta’bir Al-Mushawwar dalam Meningkatkan Minat Belajar Bahasa Arab dan Maharatul Kalam. A Jamiy: Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab , 10 (1), 88–115. https://doi.org/10.31314/ajamiy.10.1.88-115.2021
Alfia, I. M. (2021). Pengembangan Media Video Animasi Pembelajaran untuk Meningkatkan Keterlibatan Siswa dalam Pembelajaran Bahasa Arab . Universitas Negeri Malang.
Arif,  M.,  &  Musgamy,  A.  (2021).  Pengembangan  Motivasi  Belajar  Bahasa  Arab:  Studi Analisis Teori Motivasi Pembelajaran. A Jamiy: Jurnal Bahasa Dan Sastra Arab , 10 (2), 326–334.
Baskoro, D. A., Ahsan, J., & Umar, A. T. (2023). Transformasi Peran Guru di Era Digital: Studi Kasus di Perguruan Nurul Fadhilah, Percut Sei Tuan, Deli Serdang. Sustainable Jurnal Kajian Mutu Pendidikan , 6 (1), 224–236.
Bete, D. E. M. T. (2021). Efektivitas Penerapan Video Based Learning di Masa Pandemik Covid-19  Pada  Pembelajaran  Penjas  di  Sekolah  Dasar. Gelanggang  Olahraga:  Jurnal  Pendidikan Jasmani Dan Olahraga , 5 (1), 51–61.
Bukhori, E. M. (2021). Problematika Keterampilan Berbicara Bahasa Arab (Maharah Kalam) Mahasiswa Prodi Pendidikan Bahasa Arab Fakultas Tarbiyah Dan Ilmu Keguruan Iain Jember (Issue 1). http://digilib.uinkhas.ac.id/id/eprint/2265
Hamidi,  K.,  Jamaluddin,  W.,  Koderi,  K.,  &  Erlina,  E.  (2023).  Pengembangan  Media Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Video Animasi Interaktif untuk Siswa Madrasah Aliyah. Journal on Education , 5 (2), 5289–5296.
Handayani,  S.  (2022).  Pemanfaatan  Video  Animasi  Youtube  Untuk  Meningkatkan Pengembangan Maharah Istima’Bahasa Arab. Tatsqifiy: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 3 (2), 105– 116.
Hanifah,  U.,  &  Hidayah,  M.  W.  W.  (2021).  Tathbiq  Wasilah  Al-Ta’lim  “Powtoon”  Fi Tarqiyyati  Maharah  Al-Qira’ah. Al  Mi’yar:  Jurnal  Ilmiah  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Dan Kebahasaaraban , 4 (1), 1. https://doi.org/10.35931/am.v4i1.362
Hasanah, U., & M, A. agus. (2022). Improving Speaking Skill Through A Word-Guessing Game.
Mantiqu Tayr:
Journal of Arabic Language , 2 (2), 146–160.
https://doi.org/10.25217/MANTIQUTAYR.V2I2.2449
Hat, N. C., Sha’ari, S. H., & Hamid, M. F. A. (2013). Persepsi Pelajar terhadap Penggunaan Animasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Sains Humanika , 63 (1).
Hermawan, I. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan (Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed Method) . Hidayatul Quran.
Makfiro, N. (2021). Meningkatkan Minat Belajar Bahasa Arab dengan Video Animasi Siswa MTs Al-Maarif 02 Singosari Malang . Universitas Muhammadiyah Malang.
Mudinillah,  A.  (2019).  Pemanfaatan  Aplikasi  Lectora  Inspire  Sebagai  Media Pembelajaran Interaktif Pada Pelajaran Bahasa Arab. Jurnal Penelitian IPTEKS , 4 (2), 248–258.
Mudinillah,  A.,  &  Indarpansa,  S.  M.  (2022).  Pemanfaatan  Aplikasi  Plotagon  Sebagai Media Pembelajaran Bahasa Arab Kelas X MAN. Jurnal Pendidikan Bahasa Arab Dan Budaya Islam , 3 (01), 31–43.
Mutiara,  R.  (2023). Desain  Video  Animasi  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasa  Arab . Universitas Jambi.
Novelia,  S.,  &  Hazizah,  N.  (2020).  Penggunaan  video  animasi  dalam  mengenal  dan membaca huruf hijaiyah. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (2), 1037–1048.
Putry, H. M. E., Nuzulul’Adila, V., Sholeha, R., & Hilmi, D. (2020). Video based learning sebagai tren media pembelajaran di era 4.0. Tarbiyatuna: Jurnal Pendidikan Ilmiah , 5 (1), 1–24.
Sari, B. K., Herdajanti, A. F., Puspiyanti, R. Y., Shifa, D., Muzzamil, M. K., & Oktafiyani, M. (2021). Video Animasi 2D sebagai Salah Satu Media Pembelajaran Huruf Hijaiyah dan Bahasa Arab pada TPQ Al Huda Wonodri Semarang. Jumat Ekonomi: Jurnal Pengabdian Masyarakat , 2 (2), 117–126. Sugiyono, D. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta.
Unardi,  B.  (2019). Penggunaan  Media  Video  Animasi  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Arab Materi  Kalam  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Siswa  dalam  Berbicara  Bahasa  Arab:  Studi  Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X MA Ar-Rosyidiah Cibiru Bandung . UIN Sunan Gunung Djati Bandung.