## EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
TERHADAP KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DI SD NEGERI 101800
DELI TUA T.A 2017/2018

## Nurhairani, Dara Gia Anggraini
Program Studi PGSD FIP Universitas Negeri Medan Surel: nhrani84@gmail.com
Abstract: Effectiveness of Problem Based Learning Learning Model on Student Problem Solving Ability  in Science Subject in State Elementary School 101800 Deli  Tua  T.A  2017/2018. The  purpose  of  this  study  is  to  determine  the effectiveness  of  Problem  Based  Learning  model  of  learning  on  student  problem solving  abilities  on  science  subjects  in  SD  Negeri  101800  Deli  Tua.  This  type  of research is pre experimental research with one group pre-test post-test design. From the  data  analysis  of  learning  model  of  Problem  Based  Learning  can  be  declared effectively  significantly  with  t count >  t table .  Based  on  the  results  of  statistical  data analysis  can  be  concluded  that  the  model  of  Problem  Based  Learning  effective learning ability to solve student problems on science subjects in SD Negeri 101800 Deli Tua.
Keywords: Effectiveness, Problem-solving abilities, and Problem Based Learning
Abstrak:  Efektivitas  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  IPA  di  SD Negeri  101800  Deli  Tua  T.A  2017/2018. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  efektivitas  model  pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  siswa  pada  mata  pelajaran  IPA  di  SD  Negeri 101800  Deli  Tua.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  pra  eksperimen  dengan desain one  group  pre-test  post-test  design. Dari  analisis  data  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dapat  dinyatakan  efektif  secara  signifikan  dengan  t hitung > t tabel .  Berdasarkan  hasil  analisis  data  statistik  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Problem  Based  Learning efektif  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah siswa pada mata pelajaran IPA di SD Negeri 101800 Deli Tua.
Kata Kunci : Efektivitas, Kemampuan pemecahan masalah, dan Problem Based Learning

## PENDAHULUAN
IPA merupakan sekumpulan pengetahuan tentang objek dan fenomena alam yang diperoleh dari hasil pemikiran  dan  penyelidikan  ilmuwan dengan  keterampilan  bereksperimen. IPA SD memiliki bagan alur pembelajaran seperti menggali pengetahuan  awal  siswa  yang  terkait dengan materi baru yang akan dipelajari,
melakukan  investigasi  /  penyelidikan, memberi  kesempatan  seluas-luasnya
kepada  siswa  untuk  mengumpulkan bukti-bukti/fakta-fakta  sebagai  bahan untuk  mengkonstruksi  pengetahuannya melalui  bantuan  guru  maupun  melalui kerja sama dengan teman.
Mata  pelajaran  IPA  SD  bertujuan agar siswa memiliki kemampuan
mengembangkan pengetahuan dan pemahaman  yang  timbul  dari  rasa  ingin tahu,  sikap  positif,  dan  kesadaran  akan adanya  hubungan  saling  mempengaruhi yang  mampu  mengasah  keterampilan
proses  melalui  penyelidikan  yang  dapat mengembangkan kemampuan memecahkan masalah. Tujuan mata pelajaran IPA
terdapat  kata “ pemecahan  masalah ” . Pemecahan  masalah  merupakan  sebuah proses  yang  mengikuti  pola  umum  atau mengikuti langkah-langkah tertentu.
Zuchdi  (2008:124)  menyatakan  bahwa pemecahan masalah menggunakan dasar proses  berpikir  untuk  memecahkan kesulitan yang diketahui,
mengumpulkan  fakta  tentang  kesulitan, dan  menentukan  informasi  tambahan yang  diperlukan.  Memecahkan  masalah memerlukan  penggunaan  keterampilan berpikir  secara  terpadu  dan  dasar pengetahuan  yang  relevan.Sehingga, dapat  dipahami  bahwa  suatu  masalah tidak  dapat  diatasi  apabila  tidak  diiringi dengan dasar pengetahuan yang relevan.
Agar  pembelajaran  IPA  dapat menyenangkan  dan  mampu  mengasah kemampuan  siswa  seharusnya  proses pembelajaran  IPA  dilengkapi  dengan media-media pembelajaran yang menarik  bagi  siswa,  menggunakan model  pembelajaran  yang  disesuaikan dengan materi pembelajaran dan kebutuhan  siswa,  serta  pembelajaran dipusatkan kepada siswa bukan berpusat kepada guru. Berdasarkan  pengamatan  yang telah  dilakukan  di  SD  Negeri  101800 Deli Tua, guru kurang dalam memberikan  pertanyaan  kepada  siswa dalam  kegiatan  belajar  mengajar  yang mengakibatkan siswa
mengalami kesulitan  dalam  memecahkan  masalah yang  akan  dihadapi.  Siswa  juga  tidak mengetahui langkah-langkah yang harus dilakukan  dalam  pemecahan  masalah karena  siswa  tidak  selalu  dilibatkan dalam kegiatan belajar mengajar.
Pembelajaran  yang  seharusnya  berpusat pada siswa tidak terlaksana dengan baik
dikarenakan guru terlalu banyak mengambil peran dalam kegiatan belajar mengajar.
Selain  itu,  hasil  belajar  siswa menunjukkan  siswa  kurang  mampu dalam menyelesaikan soal yang membutuhkan  kemampuan  pemecahan masalah  dalam  penyelesaiannya.Siswa kurang  menyukai  soal  yang  berbentuk essay  ataupun  uraian  dikarenakan  siswa tidak  ingin  berpikir  lebih  jauh  dalam menjawab  atau  menyelesaikan  soal-soal dengan  alasan  yang  diberikan  siswa jawabannya tidak ada di buku.Dan juga, guru kurang dalam meminta siswa untuk menampilkan  hasil  kerja  yang  telah diselesaikan oleh siswa. Dengan demikian,  kurangnya  kemampuan  siswa dalam pemecahan masalah dapat disebabkan  karena  guru  yang  terlalu berperan  aktif  dalam  kegiatan  belajar mengajar,  kurang  dalam  meminta  siswa untuk  turut  aktif  dalam  kegiatan  belajar mengajar, serta guru kurang memberikan berbagai macam permasalahan  dalam  bentuk  pertanyaan selama  melakukan  kegiatan  belajar mengajar pada mata pelajaran IPA.
Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut,  maka  perlu upaya  dalam  memperbaiki  kemampuan pemecahan  masalah  siswa  pada  mata pelajaran IPA dengan mengubah strategi belajar  mengajar  yang  lebih  mengarah kepada  peserta  didik  untuk  lebih  aktif dalam proses kegiatan belajar mengajar, sehingga dapat mengembangkan kemampuan  siswa  dalam  memecahkan masalah pada mata pelajaran IPA. Untuk menyelesaikan
permasalahan- permasalahan  yang  dihadapi,  maka dapat  dilakukan  dengan  menerapkan model  pembelajaran Problem  Based Learning (Pembelajaran  Berdasarkan Masalah) .
Efektivitas Model Pebelajaran Problem Based....
Problem Based Learning merupakan  suatu  model  pembelajaran yang didasarkan pada banyaknya permasalahan yang membutuhkan penyelidikan autentik yakni penyelidikan yang membutuhkan penyelesaian  nyata  dari  permasalahan yang  nyata.  Tujuan  dari  pembelajaran berdasarkan  masalah adalah  penguasaan isi belajar dan pengembangan kemampuan pemecahan masalah. Model Problem  Based  Learning dipilih  dalam penelitian  ini  karena  dianggap  mampu mengasah kemampuan pemecahan masalah  siswa  melalui  pembelajaran yang  tidak  hanya  sekedar  menerima pengetahuan  dari  satu  sumber  saja melainkan  siswa  juga  diminta  untuk melakukan penyelidikan yang dibutuhkan untuk menyelesaikan masalah.  Melalui  model Problem  Based Learning siswa  diminta  juga  agar mampu membangun pengetahuan sendiri  yang  tentunya  juga  berguna dalam  melakukan  pemecahan  masalah. Dengan demikian, melalui model Problem  Based  Learning diharapkan dapat membantu siswa dalam  mengasah kemampuan pemecahan masalah melalui  kegiatan  belajar  yang  berpusat kepada siswa sehingga siswa melibatkan diri  lebih  jauh  sehingga  pemahaman siswa  terhadap  suatu  masalah  menjadi
lebih  baik.  Pada  akhirnya  siswa  mampu membangun pengetahuan
sendiri berdasarkan  apa  yang  telah  dialami siswa  dan  yang  telah  ditemukan  oleh siswa.
Berdasarkan  latar  belakang  di atas  dapat  ditemukan  rumusan  masalah sebagai berikut: 1. Bagaimanakah kemampuan pemecahan  masalah  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran Problem Based Learning pada materi
Air  di  kelas  V-B  SD  Negeri  101800 Deli Tua? 2. Bagaimanakah penerapan model pembelajaran Problem Based Learning pada materi Air di kelas V- B SD Negeri 101800 Deli Tua? 3. Apakah model pembelajaran Problem  Based  Learning efektif digunakan terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa pada mata pelajaran  IPA  di  SD  Negeri  101800 Deli Tua?
Berdasarkan  rumusan  masalah yang  dikemukakan  diatas,  maka  tujuan yang  ingin  dicapai  dalam  penelitian  ini adalah sebagai berikut:
1. Untuk mengetahui kemampuan pemecahan  masalah  siswa  dengan menggunakan  model  pembelajaran
Problem Based Learning pada materi Air  di  kelas  V-B  SD  Negeri  101800
Deli Tua 2. Untuk  mengetahui  penerapan  model pembelajaran Problem Based Learning pada materi Air di kelas V- B SD Negeri 101800 Deli Tua 3. Untuk mengetahui keefektifan model pembelajaran Problem Based Learning terhadap kemampuan pemecahan masalah siswa pada mata pelajaran  IPA  di  SD  Negeri  101800
Deli Tua.

## METODE
Jenis penelitian ini adalah
penelitian pra eksperimen. Emzir
(2008:96)  penelitian  ini  mengikuti langkah-langkah  dasar  eksperimental tetapi  tidak  memasukkan  kelompok kontrol.Penelitian  ini  dilaksanakan  di SD  Negeri  101800  Deli  Tua  pada  kelas V-B tahun ajaran 2017/2018.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  siswa  kelas  V-B  SD Negeri 101800 Deli Tua yang berjumlah
33  siswa.  Dalam  penelitian  ini  sampel
diambil  dari  keseluruhan  populasi  (total sample)  dikarenakan  jumlah  populasi
kurang dari 100 orang. Dengan demikian, jumlah sampel yang digunakan adalah 33.
Variabel  dalam  penelitian  ini
adalah: Variabel Bebas (X):
Model  Pembelajaran Problem  Based Learning Variabel Terikat (Y): Kemampuan  Pemecahan  Masalah Siswa Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah “ One Group Pre-test-Post-test Design ” . Pada penelitian  ini  akan  menggunakan pre- test-post-test. Penelitian ini hanya
menggunakan  satu  kelas  dan  dijadikan sebagai  kelas  eksperimen.  Adapun desain  penelitian  dari  penelitian  ini dapat dilihat dari tabel berikut ini:
Desain Penelitian dengan One Group Pre-test-Post-test Design Pretest Perlakuan Posttest Y 1 X Y 2 Keterangan: Y 1 : pemberian tes awal (pre-test) Y 2 : pemberian tes akhir (post-test) X : model pembelajaran Problem Based

## Learning
Alat  pengumpulan  data  yang digunakan  adalah  tes  essay  kemampuan pemecahan  masalah  siswa.  Sebelum  tes digunakan  dalam  penelitian  terlebih dahulu  dilakukan  validasi  tes  secara kuantitatif  dengan  menggunakan  rumus korelasi product  moment dan  uji
relibialitas  tes  dengan  menggunakan rumus Alpha. Teknik  analisis  data  dengan menggunakan uji normalitas menggunakan Uji  Liliefors. Pengujian hipotesis dilakukan dengan
menggunakan uji t. Uji t yang digunakan adalah paired sample t-test

## PEMBAHASAN
Sebelum dilakukannya pembelajaran dengan menggunakan model  pembelajaran Problem  Based Learning siswa diberikan pre-test terlebih dahulu untuk melihat kemampuan awal siswa terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  siswa. Dari  hasil pre-test, diperoleh  nilai  rata- rata  sebesar  40,48  terlihat  bahwa  hasil yang  diperoleh  masih  tergolong  rendah. Hal  tersebut  dikarenakan  belum  adanya perlakuan  yang  diberikan  kepada  kelas eksperimen.
Setelah dilakukan perlakuan mengajar  dengan  menggunakan  model pembelajaran Problem  Based  Learning maka  dilakukan post-test. Dari  hasil post-test, diperoleh nilai rata-rata sebesar  79,84  terlihat  bahwa  hasil  yang diperoleh  sudah termasuk  kategori  baik. Melihat selisih rata-rata hasil kemampuan  pemecahan  masalah  dari pre-test dan post-test dapat  dikatakan model  pembelajaran Problem  Based Learning efektif  digunakan  terhadap kemampuan pemecahan masalah. Hasil  kemampuan  pemecahan masalah sebelum dan sesudah menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning terdapat perbedaan.Sebelum menggunakan model pembelajaran siswa tidak memahami bagaimana untuk memecahkan  masalah  secara  tepat. Namun,  ketika  model  pembelajaran digunakan  maka  siswa  memahami  cara memecahkan  masalah  dengan  tepat melalui kegiatan kelompok yang didukung dengan pengumpulan informasi  baik  dari  kegiatan  percobaan sederhana atau saling bertukar informasi antar  siswa.  Asumsi  ini  sesuai  dengan
Efektivitas Model Pebelajaran Problem Based....
pendapat Tan (dalam Rusman, 2012:229)  dimana Problem Based Learning merupakan  inovasi  dalam pembelajaran karena dalam PBL kemampuan  berpikir  siswa  betul-betul dioptimalisasi  melalui  proses  kerja kelompok  atau  tim  yang  sistematis, sehingga  siswa  dapat  memberdayakan, mengasah, menguji, dan mengembangkan kemampuan berpikirnya secara berkesinambungan. Selain  itu,  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dianggap sesuai  untuk  mengasah  kemampuan pemecahan  masalah  dikarenakan  model pembelajaran Problem  Based  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang berkaitan dengan pengoptimalan kemampuan  berpikir  kognitif.  Asumsi ini  sesuai  dengan  teori  belajar  yang melandasi model pembelajaran Problem Based Learning yaitu teori konstruktivisme  yang  merupakan  teori belajar yang mengarah kepada kemampuan  berpikir  kognitif  serta  teori belajar  Vigotsky  dan  Ausubel  (dalam
Rusman, 2012:244).
Berdasarkan  nilai post-test yang telah  diolah  diperoleh  sebanyak  25 siswa  memiliki  kemampuan  pemecahan masalah  dengan  kategori  baik  dan  8 siswa yang memiliki kemampuan pemecahan  masalah  dengan  kategori sangat  baik.  Dapat  dilihat  bahwa  tidak sampai  separuh  siswa  yang  memiliki kemampuan pemecahan masalah dengan kategori  sangat  baik.  Hal  tersebut dikarenakan  dalam  penggunaan  model pembelajaran Problem  Based  Learning membutuhkan waktu yang cukup banyak  terlebih  lagi  jika  melakukan kegiatan  percobaan  sederhana  dalam proses kegiatan belajar mengajar. Selain itu  pada  proses  diskusi  siswa  terlihat aktif  dalam  menyelesaikan  masalah namun  adakalanya  mereka  terlihat  pasif
dikarenakan  teman  sekelompok  yang sangat  mendominasi  di  dalam  diskusi tersebut.
Berdasarkan hasil uji normalitas dengan  menggunakan uji Liliefors diperoleh  perhitungan  L hitung pre-test sebesar 0,143 dan L hitung post-test sebesar 0,148dan  L tabel =  0,154  dengan  kriteria penilaian  nilai  L hitung <  nilai  L tabel . Berdasarkan  nilai  L hitung yang  diperoleh dapat  dilihat  bahwa  nilainya  lebih  kecil dibandingkan  L tabel. Sehingga,  data  yang diperoleh  berdistribusi  normal.  Dengan demikian, data yang diperoleh memenuhi syarat untuk dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji t. Setelah mengetahui data berdistribusi normal maka dapat dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan  uji  t paired  sample  t-test . Hasil  uji  t paired  sample  t-test pada model  pembelajaran Problem  Based Learning terhadap kemampuan pemecahan  masalah  siswa  diperoleh nilai t hitung sebesar 45,76 dan t tabel sebesar 1,69  berarti  t hitung >  t tabel .  Hal  ini  artinya Ha  diterima  karena  terbukti  model pembelajaran Problem  Based  Learning efektif secara signifikan terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  siswa pada  mata  pelajaran  IPA.Maka  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  yang tertulis “ Model  pembelajaran Problem Based  Learning efektif  digunakan  pada mata pelajaran IPA
terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  siswa ”
dapat diterima.
Berdasarkan  hasil pre-test dan post-test yang  dilakukan  terbukti  bahwa terdapat selisih pada kemampuan pemecahan  masalah  siswa  sebelum  dan sesudah  diberi  perlakuan  menggunakan model  pembelajaran Problem  Based Learning. Hasil penelitian yang
diperoleh peneliti sesuai dengan
Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (3) Juni 2018, hlm. 1-7
penelitian  yang  relevan  sebelumnya yang menyatakan bahwa model pembelajaran Problem  Based  Learnin efektif  digunakan  terhadap  kemampuan pemecahan  masalah  siswa  seperti  pada penelitianAdi  Setiawan  dan  Rusgianto Heri  Santosa  (2017)  dengan  judul “ Efektivitas  Model Problem  Based
Learning Ditinjau  Dari  Kemampuan
Pemecahan  Masalah  dan  Kreativitas
Matematis ” .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dan pembahasan  terhadap  penelitian  yang dilakukan,  maka  dapat  dapat  diambil beberapa kesimpulan sebagai berikut: 1. Kemampuan  pemecahan  masalah siswa di SD Negeri 101800 Deli Tua T.A  2017/2018  tergolong  baik.  Hal tersebut  tampak  pada  data  yang diperoleh  pada  penelitian,  dimana rata-rata nilai yang diperoleh sebesar 79,84  dan  dari  33  siswa  terdapat  25 siswa memiliki kemampuan pemecahan  masalah  dengan  kategori baik dan 8 siswa memiliki kemampuan pemecahan masalah dengan kategori sangat baik.
2. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning dilaksanakan  dengan  tepat.  Namun, dalam penerapannya terdapat kendala
yang  diperoleh,  yaitu  kurangnya waktu  dalam  proses  pelaksanaan pembelajaran.
3. Dari  hasil  perhitungan  uji  t  untuk mengetahui  hipotesis  diterima  atau ditolak  maka  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  45,76  sedangkan  t (0,05;32) = 1,69 dengan kriteria t hitung > t tabel maka model  pembelajaran Problem  Based Learning efektif  secara  siginifikan terhadap  kemampuan  pemecahan masalah siswa. Dari hasil penelitian dan kesimpulan, maka dapat diajukan saran- saran sebagai berikut: 1. Sebagian siswa yang memiliki kemampuan pemecahan masalah yang  baik    diharapkan  kemampuan ini  ditingkatkan  sehingga  para  siswa dan  untuk  siswa  yang  memiliki kemampuan pemecahan masalah sangat  baik  diharapkan  mampu mempertahankan kemampuan tersebut  agar  dapat  menghadapi  dan menyelesaikan  masalah  dengan  tepat baik  di  dalam  pembelajaran  maupun di dunia nyata. 2. Bagi guru diharapkan memperhatikan  model  pembelajaran yang akan digunakan yang disesuaikan dengan materi pembelajaran agar mampu mengasah kemampuan  dari  siswa  serta  guru dapat menerapkan model pembelajaran Problem Based Learning agar  mampu  mengasah kemampuan pemecahan masalah
siswa.
3. Bagi  peneliti  selanjutnya  diharapkan agar mengkaji masalah-masalah yang relevan  dengan  penelitian  ini  lebih baik  lagi  dengan  menggunakan penelitian yang sejenis dengan populasi yang lebih luas.

## DAFTAR RUJUKAN
Adi,  S.  &  Rusgianto,  H.R.  2017. Efektivitas  Model  Problem  Based Learning Ditinjau Dari Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kreativitas Matematis . Jurnal
Pendidikan  Matematika . Vol.  6
No. 2 UNY.
Arikunto,  S.  2013. Dasar  -  Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara. Efektivitas Model Pebelajaran Problem Based....
Emzir.  2015. Metodologi  Penelitian Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Istarani.  2017. 58  Model  Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Maman Abdurrahman, dkk. 2011. Dasar-dasar  Metode  Statistika
Untuk  Penelitian. Bandung:  CV.
Pustaka Setia. Nasir,  M.  2017.  Efektivitas  Model Pembelajaran  Berbasis  Masalah (Problem Based Learning) Terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Siswa  Pada Mata Pelajaran Matematika. Jurnal Madrasah Ibtidaiyah. Vol.1. No.2 STIQ Amuntai. Ngalimun.  2014. Strategi  dan  Model Pembelajaran.
Yogyakarta:
Aswaja Pressindo.
Noor,  J.  2011. Metodologi  Penelitian.
Jakarta: Kencana.
Rusman. 2012. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru Edisi Kedua . Jakarta:  Raja  Grafindo
Persada.
Sani,  R.A.  2015. Inovasi  Pembelajaran.
Jakarta: Bumi Aksara.
Santrock, J.W. 2013.
Psikologi
Pendidikan. Jakarta : Kencana.
Siti,  M  &  Hana  Anisah.  2015. Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa pada Pembelajaran Matematika dengan Menggunaka Model Pembelajaran Generatif
(Generative  Learning)  di  SMP. Jurnal  Pendidikan  Matematika. Vol.  3  No.  2  Hal  166-175. Universitas Lambung Mangkurat.
Susanto.  2016. Teori  Belajar  dan Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar. Jakarta: Kencana. Trianto. 2011. Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana.
Triyono.  2012. Metodologi  Penelitian Pendidikan. Yogyakarta:  Penerbit Ombak. Zuchdi, D. 2009. Humanisasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (3) Juni 2018, hlm. 1-7