## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 9 Nomor 1 Januari 2023 P. 9-18

## EFEK PEMBELAJARAN ONLINE TERHADAP KESEHATAN MENTAL ANAK USIA 6 TAHUN DI TK JAKARTA TIMUR
Silvie Mil 1) , Ade Tika Tazzahroh 2) 1,2 Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. HAMKA Email : silviesahara@uhamka.ac.id 1 ,tazzahrohtika@gmail.com 2
Abstrak: Pandemi COVID-19 menimbulkan berbagai dampak pada kehidupan manusia termasuk aspek kesehatan mental. Penelitian ini bertujuan untuk mengekslorasi efek pembelajaran online terhadap kesehatan mental anak usia 6 tahun di Taman Kanak- Kanak Jakarta timur. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, dengan jumlah responden  36  orang.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  cara  menyebarkan kuesioner  secara  online dan  diisi  oleh  orang  tua  responden.  Data  dianalisis  dengan menggunakan metode analisis tematik. Pada penelitian ini terdapat tiga kriteria yang ditanyakan untuk mengukur kesehatan mental anak  antara lain kesejahteraan sosial, kesejahteraan emosional, kesejateraan psikologi.  Hasil penelitian menjelaskan bahwa terdapat  efek  pembelajaran  online  terhadap  kesehatan  mental.  Hal  ini  ditunjukkan dengan  terdapatnya  permasalahan  anak  sulit  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Ini termasuk  kedalam  permasalahan  pada  aspek  kesejahteraan  sosial  pada  Kesehatan mental anak. Sedangkan aspek kesejahteraan emosional  berdasarkan hasil kuesioner seluruh anak sudah memenuhinya. Hal ini diperlihatkan melalui anak memahami tahu bahwa  orang  tuanya  mencintai  mereka.  Untuk  kriteria  kesejahteraan  psikologis seluruh responden sudah menunjukkan hasil yang baik. Dari hasil riset ini diharapkan orang  tua  dan  guru  agar  dapat  lebih  memperhatikan  kesejahteraan  psikologis  anak agar kesehatan mental mereka secara keseluruhan terjaga.
Kata kunci : Efek Pembelajaran O nline , Kesehatan Mental Anak, Pandemi COVID-19

## LATAR BELAKANG
Bencana  global  Virus  COVID-19  diawali  sejak  bulan  Maret  tahun  2020  dari  negara China.  Virus  COVID-19  merupakan  kumpulan  virus  yang  dapat  menginfeksi  sistem pernapasan, indra penciuman dan perasa. Jadi Virus ini juga dapat membuat sistem kesulitan bernapas,  kehilangan  rasa,  infeksi  paru-paru  yang  fatal  dan  bisa  menyebabkan  kematian. (Fernanda et al., 2021). Pandemi COVID-19 juga menyebabkan perubahan model dan strategi pembelajaran di sekolah. (Raharja et al., 2019).  Pemberlakuan aturan "Social distancing" dan " Physical distancing" di terapkan , dan dapat mengurangi  penularan Virus COVID-19. Sesuai dengan peraturan pemerintah dalam surat edaran Nomor 1 Tahun 2020 terkait Pelaksanaan “Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Keadaan  Darurat  Akibat  Penyebaran  Virus  Corona” pembelajaran online mulai diterapkan di semua tingkat Pendidikan termasuk, Taman Kanak- Kanak. Selain peraturan yang beredar, pemerintah mengajak semua aspek pendidikan untuk dapat  menawarkan  pembelajaran online walaupun  sekolah  diliburkan  hanya  sementara. Penutupan sekolah ini dijadikan sebagai bentuk mitigasi yang sangat efektif untuk mengurangi penularan virus di kalangan anak-anak.
Penerapan  strategi  pembelajaran online memerlukan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan.    (Safriyani  et  al.,  2021).  Selama  pembelajaran  online,  selain  strategi  dan metode pembelajaran perlu diperhatikan  kondisi fisik dan psikis anak. Hal ini penting supaya anak merasa senang dan menikmati proses pembelajaran selama  tumbuh kembangnya.  Selain itu  selama  melakukan  pembelajaran online diharapkan  tidak  terdapat  hambatan  apa  pun. Lembaga  pendidikan  anak  usia  dini  diharapkan  dapat  mengeksplorasi  strategi  dan  metode pembelajaran  dari  berbagai  sudut  pandang  seperti  lingkungan  sosial  dalam  hal  lingkungan sekolah dan masyarakat sekitarnya (Cahyati & Kusumah, 2020; Nahdi et al., 2021).  Selain itu sekolah dan guru juga dapat  menyiapkan berbagai macam media  pembelajaran pendukung pembelajaran online . (Sadikin and Hamidah, 2020).
Pembelajaran online merupakan pembelajaran yang menggunakan jaringan internet dengan aksesibilitas, konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran. (Firman dan Sri Rahayu Rahman, 2020).   Sedangkan menurut Bentley,  Selassie,  &  Shegunshi  mengatakan  bahwa  pembelajaran online merupakan  sistem pembelajaran dengan menggunakan koneksi internet dalam proses belajar mengajar secara virtual (Adijaya & Santosa, 2018).  Adijaya mengatakan bahwa pembelajaran online salah satu metode pembelajaran dengan menggunakan jaringan internet dalam proses belajar mengajar (Rusdiantho  &  Elon,  2021).    Dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran online adalah  sistem pembelajaran  tanpa  tatap  muka  secara  langsung  antara  guru  dan  peserta  didik  tetapi dilakukan melalui online yang menggunakan jaringan internet.
Adapun  karakteristik  pembelajaran online menurut  Diningrat  yaitu  :  1)  kegiatan belajar  dimediasi  melalui  portal  elektronik  melalui  Internet;  2)  tersedianya  berbagai  jenis interaksi, seperti: pendidik dan peserta didik, pendidik dan bahan ajar, peserta didik dan bahan ajar, peserta didik dan peserta didik lainnya; 3) terciptanya komunikasi dua arah; 4) batasan
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 11
jarak, tempat dan waktu tidak menjadi masalah; 5) ada dua jenis komunikasi, yaitu sinkron (tatap muka) dan asinkron (tidak ada komunikasi tatap muka) (Meisa Diningrat, 2019). Omrod dalam Wong (2020) mengatakan terdapat empat komponen utama yang harus diperhatikan dalam merancang pembelajaran online antara lain kompetensi guru, penentuan batasan materi , keterkaitan dengan  tujuan pembelajaran, motivasi dan minat siswa. Keempat komponen ini akan  didukung  oleh  teori  pembelajaran  termasuk  di  dalam behaviourism,  cognitivism,  dan constructivism .  Hal  ini  penting  mengingat  peserta  didik  yang  akan  menerima  pembelajaran adalah  anak  Taman  Kanak-Kanak  yang  kemampuannya  kognitifnya  masih  dalam  proses perkembangan. Dalam pembelajaran online terdapat hal-hal positif dan negatif.
Dalam  pembelajaran online terdapat  hal-hal  positif  dan  negatif.  Dampak  positif pembelajaran online adalah 1) pembelajaran dapat berlangsung dimana saja dan kapan saja; (2)  melatih  peserta  untuk  belajar  mandiri;  (3)  pembelajaran  online  yang  lebih  variasi;  4) sumber belajar yang lebih luasa; (5) menghemat waktu, uang, dan tenaga.  Sementara hasil riset yang lainnya mengatakan bahwa perubahan metode  pembelajaran secara  mendadak ke pembelajaran online menyebabkan  timbulnya  tantangan  dan  berbagai  macam  masalah kesehatan mental (Bhat et al., 2020). Orang tua bukan hanya pada anak pembelajaran online juga mempengaruhi orang tua dimana dilaporkan terdapat peningkatkan stres pada orang tua saat mendampingi anak pada pembelajaran online (Spinelli et al., 2020). Orang tua yang stres selama  pendampingan  tersebut  mengakibatkan  terjadinya  permasalahan  emosional  dan perilaku pada anak.
Kondisi  kehidupan  keluarga  yang    telah  berubah  secara  dramatis  selama  pandemi COVID-19, menjadikan peranan orang tua lebih penting dari sebelumnya. Sebagian besar orang tua  bekerja  dari  rumah,  peranan  orang  tua  menjadi  semakin  penting.  Orang  tua  harus mendampingi  dan  membimbing  anaknya  dalam  pembelajaran online .    (Wang,  Zhang,  Zhao, Zhang, & Jiang, 2020). Selain mengatur anak-anaknya dan lingkungan rumah, merawat anak- anaknya,  selama  pandemi  orang  tua  harus  membantu  anak-anak  untuk  menyelesaikan pekerjaan rumah. Situasi ini sangat meningkatkan risiko mengalami stres dan emosi negatif pada orang tua, serta berpotensi merugikan kesehatan mental anak (Sprang & Silman, 2013).
Kesehatan  mental  diartikan  sebagai  kondisi  kesejahteraan  anak  yang  mencakup efektifitas dan kebahagiaan pribadi. Lebih lanjut Shcnedirs dalam Hasanah(2017) menjelaskan kesehatan mental menerapkan perilaku psikis anak untuk mencapai kesejahteraan psikologis serta mencegah kesehatan mental dalam menyesuaikan diri. Sedikit berbeda dengan pendapat Ariady  yang  mengatakan  bahwa  kesehatan  mental  adalah  terhindarnya  seseorang    dari keluhan  yang  menyebabkan  terganggu  kesehatan  mentalnya  berupa kecemasan  atau psikologis  (Hasanah,  2017).  Menurut World  Health  Organization (WHO)  mengatakan kesehatan mental sendiri adalah sebuah kondisi kesejahteraan yang secara sadar dilakukan oleh  individu  (Karyani  &  Himam,  2016).    Sehingga  dapat  disimpulkan  kesehahtan  mental adalah  kondisi  dimana  anak  mengalami  kesejahteraan  psikologis,  emosional  dan  terhindar dari gangguan kecemasan.
Terdapat  dari  tiga  komponen  dari  kesehatan  mental  antara  lain  kesejahteraan emosional  ( Emotional  well-being ),  Kesejahteraan  psikologis  ( Psychological  well-being ) , dan kesejahteraan social ( Social welfare ).  Kesejahteraan emosional terdiri atas possitive affect yang ditunjukkan anak dengan cara seberapa besar anak tertarik dengan kehidupan menunjukkan semangat, dan minat serta merasa Bahagia. Selain itu  kesejahteraan emosional ditunjukkan dengan  melalui  bagaimana  anak  memaknai  kehidupan  mereka.  Komponen  kedua  adalah kesejahteraan psikologis ( Psychological well-being ). Ditunjukkan melalui enam perilaku antara lain  1)  menyukai    apa  yang  menjadi  dari  dirinya  ( Self-acceptance );  2)  merasa  tertantang menjadi orang yang lebih baik  ( Personal growh ); 3) mampu memaknai bahwa setiap orang mempunyai tujuan dan kehidupan masing-masing ( Purpose in life ); 4) mampu mengelola dan bertanggung jawab dalam kehidupannya ( Enviromental mastery ); 5) memiliki rasa percaya diri dan dapat mengekspresikan kreatifitasnya ( Autonomy ); dan 6) memiliki pola  interaksi yang baik dengan orang lain ( Possitive relation with others ). Komponen ketiga kesejahteraan sosial ( Social  welfare )  yang  mengacu  kepada  fungsi  positif  dan  kontribusi  seseorang  pada komunitasnya, merasa bagian dari komunitas, mampu berakualisasi secara sosial dan memiliki koherensi sosial.
Hennessy (2018) mengatakan bahwa terdapat kebutuhan untuk mengukur kesehatan mental secara menyeluruh apa lagi disaat masa pandemi. Di mana salah satu studi penelitian mengatakan  tingkat  stres  pasca-trauma  pada  anak-anak  yang  dikarantina  akan  meningkat empat kali lebih tinggi daripada mereka yang tidak dikarantina (Sprang & Silman, 2013). Hasil penelitian dari (Spinelli, 2020) mengatakan bahwa masa karantina selama pandemi COVID-19 berdampak signifikan terhadap stres orang tua dan emosional pada anak. Selain hal tersebut perilaku anak juga mengalami perubahan di mana dilaporkan terdapat gejala-gejala psikologi yang  muncul  pada  anak.  Dengan  adanya  hasil  penelitian  tersebut  jelas  dinyatakan  bahwa terdapat  permasalahan  emosional  dan  perilaku  pada  anak  yang  mengalami  pembatasan mobilitas  karena  efek  pandemi.  Permasalahan  ini  dapat  saja  mengakibatkan  terjadinya permasalahan  pada  mental  anak.  Selain  itu  riset  terbaru  tentang  pembelajaran online juga menyatakan  bahwa  selama  pembelajaran online L-earning anak  mengalami  berbagai  isu kesehatan  mental  yang  cukup  signitifikan    (Bhat  et  al.,  2020).  Selain  itu  riset  lain  juga menyatakan  walaupun  orang  tua  merasa  puas  dengan  adanya  pembelajaran online tetapi terdapat  juga  stres  yang  dialami  oleh  orang  tua  dan  anak  (Lau  et  al.,  2021).  Anak-anak mengalami self-regulation yang  rendah  yang  menyebabkan  anak  kurang  mampu  menilai kemampuan dirinya sendiri dan dapat berakibat rendahnya rasa percaya diri pada anak. Selain itu  juga  ditemukan  dari  hasil  riset  lain  bahwa  masa  pandemi  anak  usia  dini  mengalami kerentangan sosial, emosional dan perilaku (De Young et al., 2021).
Berdasarkan  hasil-hasil  riset  diatas  perlu  dilakukan  kajian  lanjut  dalam  penelitian untuk  melihat  bagaimana  efek  pembelajaran online terhadap  kesehatan  mental  anak  di Indonesia. Masih sedikit dan jarang ditemukan riset yang secara khusus yang meneliti tentang kedua hal tersebut. Dalam penelitian ini, peneliti menggali infomasi tentang bagaimana efek pembelajaran online terhadap kesehatan mental anak di Jakarta Timur.  Adapun aspek yang
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 13
dikaji tentang bagaimana pelaksanaan pembelajaran online di Taman Kanak-Kanak khususnya kelas  B  di  Jakarta  Timur  dan  bagaimana  kesehatan  mental  anak  selama  mengikuti pembelajaran online tersebut.  Diharapkan  hasil  penelitian  ini  dapat membantu  guru  dalam merancang  strategi  dan  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan  bagi  anak  serta menumbuhkan minat belajar anak tanpa menimbulkan masalah terhadap kesehatan mental anak. Orang tua juga diharapkan dapat memberikan stimulasi dan pendampingan yang mampu menjaga kesehatan mental anak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan kualitatif. Penelitian ini menggunakan metode pendekatan kualitatif dimana penelitian kualitatif sebagai metode ilmiah yang sering digunakan dan dilakukan oleh sekelompok ilmuwan sosial,termasuk juga dalam  ilmu  pendidikan.  Penelitian  kualitatif  dilaksanakan  untuk  membangun  pengetahuan melalui pemahaman dan penemuan. Menurut (Nurrohman Jauhari et al., 2020) menyatakan Penelitian kualitatif dilakukan untuk mengidentifikasi fenomena lapangan subjek penelitian melalui deskripsi verbal dan linguistik berdasarkan observasi. Pendekatan kualitatif ini  yang digunakan karena menggali informasi lebih yang diteliti sedang terjadi pada masa pandemi yaitu  efek  pembelajaran  online  terhadap  kesehatan  mental  anak. Landasan  teori  yang digunakan  didasarkan  pada  fakta-fakta  yang  terjadi  di  lapangan.  Dalam  pelaksanaannya menggunakan kuesioner secara online yang disebar 36 responden ke orang tua murid usia 6 tahun di TK Jakarta Timur. Dalam lingkup penelitian ini mencakup pembelajaran online yang dilaksanakan selama pembelajaran online serta kesehatan mental anak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran online
Semenjak pandemi COVID-19, pelaksanaan pendidikan dilakukan sepenuhnya secara online . Kebijakan ini ditempuh sebagai dampak pembatasan social besar-besaran atau PSBB. Ini berlaku di seluruh Indonesia sejak Maret 2020. Kebijakan persyaratan pembelajaran online tidak  hanya  mempengaruhi  minat  belajar  anak-anak,  tetapi  juga  mempengaruhi  kapasitas guru, khususnya guru dalam penggunaan metode dan media pembelajaran. (Agustino, 2020; Ahidin, 2020; Misno, 2020). Pembelajaran yang dulunya berlangsung di sekolah kini beralih ke rumah . Mereka yang terbiasa belajar bersama teman-temannya di sekolah, sekarang harus belajar sendiri di rumah dengan sistem online.
Berdasarkan  hasil  dari  penyebaran  kuesioner  secara online ,  seluruh  responden menyatakan bahwa selama pembelajaran online orang tua menemani dan mendampingi anak selama proses pembelajaran. Table di bawah ini menjelaskan alasan orang tua dan anak terkait pendampingan selama pembelajaran online di sekolah.
Tabel 1. Alasan orang tua dan anak terkait pendampingan selama pembelajaran online
Alasan  orang  tua  menemani  anak  selama pembelajaran online Alasan  anak  tidak  dapat  mengikuti pembelajaran  online  tanpa  didampingi orang tua 1. Agar  anak  menjadi  lebih  focus  dan dapat konsentrasi lebih baik
2. Anak masih butuh bimbingan
3. Anak tidak bisa melakukan sendiri / tidak bisa mengoperasikan perangkat (Gawai) 4. Orang tua dapat merekam pembelajaran online
5. Anak lebih suka ditemani
6. Dapat  memantau  anak  selama pembelajaran
7. Anak meminta ditemani
8. Agar dapat mengajarkan anak
1. Supaya bisa bertanya ke orang tua
2. Anak malu bertanya secara langsung kepada guru
3. Karena anak aktif sehingga harus di dampingi
Pendampingan  yang  dilakukan  termasuk  di  dalamnya  mendampingi  anak  dalam menyelesaikan tugas praktik video  yang diberikan oleh  guru. Hakim   (2020)   menyatakan bahwa dalam proses belajar, anak membutuhkan bantuan orang tua sebagai semangat belajar dan  dibimbing  dengan  penuh  semangat  layaknya  orang  tua  bagi  anak.  Peran  orang  tua  ini sangat penting karena sekolah reguler akan digantikan oleh pembelajaran online.
Untuk mendukung pembelajaran online , orang tua memberikan fasilitas yang memadai seperti handphone , laptop, dan wifi . Ditemukan juga bahwa selama proses pembelajaran online guru  memberikan  materi  yang  bervariasi  yang  dikirimkan  berupa  gambar, youtube ,  dan powerpoint .  Hal  ini  sangat  penting  untuk  memberikan  materi  yang  menarik  dan  mudah dipahami agar materi yang diberikan tidak monoton dan murid tidak mudah bosan.
Selain  pemberian  materi    guru  juga  memberikan  tugas  sesuai  dengan  rancangan pembelajaran. Pemberian tugas diberikan untuk mengembangkan kemandirian selama belajar di rumah.  Patel (2019) mengatakan bahwa pemberian tugas membuat anak terbiasa dan tidak lagi terlihat kaku. Selain melatih kemandirian pemberian tugas dimaksudkan agar anak lebih memahami tugas yang diberikan, memberikan aktivitas bermain yang menyenangkan selama dirumah. Tingkat kesulitan tugas sesuai dengan Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak.   Tugas yang diberikan guru selama pembelajaran online relevan dengan materi yang sudah diberikan sebelumnya.
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 15
Temuan lainnya adalah terdapat berbagai kendala dalam pembelajaran online .  Mulai dari kuota internet yang terbatas , sinyal  internet/ handphone yang buruk, pembelajaran online yang dirasa masih kurang efektif dan lain sebagainya. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian sebelumnya bahwa anak tidak hanya membutuhkan perlindungan dari orang tua, tetapi juga kasih sayang, cinta dan bimbingan (Khaironi, 2017). Oleh sebab itu, perlu kerja sama orang tua dan guru supaya pembelajaran online bisa lebih efektif.

## Kesehatan Mental
Kesehatan  mental  yang  kurang  baik  pada  masa  anak-anak  dapat  menyebabkan gangguan perilaku yang lebih serius akibat ketidakseimbangan mental dan emosional, serta kehidupan sosial anak yang kurang baik. (Ravens-Sieberer et al., 2022), jumlah ini semakin meningkat dengan terjadinya pandemi COVID-19 (Latifa, 2022; UNICEF, 2021). Raven (2022) mengatakan  bahwa  anak-anak  di  Jerman  selama  masa  pandemi  mengalami  peningkatan masalah  Kesehatan  mental,  peningkatan  gangguan  kesehatan  dibandingkan  selama  masa pandemi. Pada penelitian ini kesehatan mental terdiri atas tiga aspek antara lain kesejahteraan emosional  ( emotional  well-being) ,  kesejahteraan  psikologi  ( Psychological  well-being ),  dan kesejahteraan sosial ( Social welfare ).
Berdasarkan hasil penelitian, aspek kesehatan mental yang paling banyak muncul pada anak  di    masa  pandemi  adalah  kesejahteraan  emosional.  Terdapat  lima  indikator  yang mengukur  aspek  ini.  Indikator  yang  paling  tinggi  adalah possitive  affect artinya  selama mengikuti  pembelajaran online di  masa  pandemi  anak  merasa  dicintai  oleh  orang  tua. Alasannya  karena  selama  masa  pembelajaran online orang  tua  seluruh  responden mendampingi anak mulai dari saat pembelajaran online sampai dengan penyelesaian tugas. Sehingga  terbangun  kedekatan  dan  kelekatan  antara  orang  tua  dan  anak.  Waktu  yang dihabiskan  oleh  orang  tua  dan  anak  selama  pandampingan  pembelajaran online juga membuktikan bahwa orang tua mencintai anak. Anak juga menyenangi apabila orang tuanya pendampinginya.    Sebaliknya  selama  pembelajaran online walaupun  orang  tua  sudah menemani  anak  selama  pembelajaran online ditemukan  hasil  bahwa  emosi  anak    memiliki kecenderungan tidak stabil.  Hal ini disebabkan anak dalam pengerjaan tugas merasa takut salah,  belum  terbiasa  mengerjakan  tugas,  belum  lancar  memegang  peralatan  tulis,  gugup, kurang bimbingan dari guru sehingga mereka tidak bisa mengerjakan tugas.
Aspek  kedua  dalam  kesehatan  mental  anak  adalah  kesejahteraan  psikologi. Berdasarkan hasil kuesioner sebagian besar anak menunjukkan perilaku sulit diam (banyak bergerak)  selama  pembelajaran online. Hal  ini  salah  satunya  disebabkan  karena  anak  sulit fokus, mudah terganggu dengan permainan yang ada di rumahnya. Selain itu banyak juga anak yang melakukan pembelajaran online sambil makan dan minum, serta tidur-tiduran. Banyak juga anak yang terganggu konsentrasinya karena sibuk memainkan peralatan tulis. Ada juga anak yang tidak bisa diam dan selalu bergerak karena bosan atau tidak paham penjelasan guru selama  pembelajaran online berlangsung.  Alasan  lainnya  anak  tidak  bisa  diam  disebabkan karena ia bercanda selama pembelajaran dengan teman di ruangan zoom dan sibuk sendiri.
Sehingga  walaupun  selalu  di  damping  oleh  orang  tua,  anak  tetap  saja  sulit  untuk  tidak bergerak.  Hal  ini  sebenarnya  merupakan  sebuah  kewajaran  sebab  salah  satu  karakteristik anak  usia  dini  memang  selalu  aktif  bergerak  (Rahman,  2009).  Sebaliknya  dalam  aspek kesejahteraan psikologi hasil menunjukkan bahwa masih terdapat ketakutan dan rasa gugup. Hal ini ditunjukkan melalui tangan anak yang bergetar saat memegang alat tulis.
Kesehatan  mental  anak  dalam  aspek  kesejahteraan  sosial  merupakan  yang  paling rendah dari keseluruhan. Artinya secara kesehatan mental anak mengalami gangguan dalam berinteraksi dengan orang lain dan sulit merasa menjadi bagian dari sebuah komunitas. Dari tujuh indikator item yang paling rendah ditunjukkan melalui anak mudah merasa bingung saat berkumpul  dengan  teman  sebayanya.  Hal  ini  disebabkan  karena  pandemi  membatasi  anak untuk beraktifitas di luar dan bersosialisasi dengan temannya. Anak lebih banyak berinteraksi dengan  orang  tuanya  dirumah  sehingga  kesulitan    berbaur  dengan  orang  lain  di  luar lingkungan  rumahnya.    Anak  juga  kurang  berkomunikasi  dengan  sebaya  karena  jarang bertemu  secara  tatap  muka  sehingga  canggung  bila  bertemu  langsung.  Rasa  gugup  saat berinteraksi dengan orang lain juga muncul karena belum terbiasa bertemu secara langsung, kurang akrab dan malu. Hal-hal ini menjadikan anak merasa tidak memiliki teman dan ada yang merasa bahwa ia tidak memiliki orang yang dapat membantunya dalam mencapai cita- cita.  Hal ini tentu saja tidak baik bagi perkembangan anak khususnya aspek perkembangan sosial  anak. Sebab  anak yang  merasa  gugup sulit berinteraksi dengan  orang  lain,  jika  tidak ditangani  dengan  baik  dan  segera  dapat  menyebabkan  kemampuan  sosialnya  rendah  dan mengalami  keterlambatan.  Hasil  riset  sebelumnya  mengatakan  perkembangan  sosial  dapat mencapai optimal dengan adanya respon sosial yang sehat dan anak diberi kesempatan untuk mengembangkan konsep diri melalui kegiatan bermain. (Nurmalitasari, 2015).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil riset ini dapat disimpulkan bahwa penerapan pembelajaran online pada usia 6 tahun di Taman Kanak-Kanak Jakarta Timur yang paling sering digunakan adalah aplikasi WhatsApp  Group. Dari  tiga  aspek  kesehatan  mental  anak,  kesejahteraan  emosional yang paling besar pengaruhnya yang dirasakan oleh anak di mana selama pembelajaran online anak merasa anak dicintai oleh orang tua. Hal ini terjadi karena seluruh orang tua responden bekerja dari rumah selama masa pandemi. Sebaliknya aspek Kesehatan mental  yang paling rendah adalah kesejahteraan sosial. Terdapat permasalahan yaitu  anak mengalami gangguan dalam berinteraksi dengan orang lain. Anak lebih banyak berinteraksi dengan orang tuanya di rumah,  sehingga  kesulitan  untuk  berbaur  dengan  orang  lain  di  luar  lingkungan.  Dalam penelitian  ini  terdapat  keterbatasan  penelitian  berupa  keterbatasan  waktu.  Data  diambil hanya  melalui  kuesioner  secara online, sehingga  perlu  pengambilan  data  dengan  metode lainnya, agar informasi yang diperoleh lebih  banyak.
Volume 9, Nomor 1, Januari 2023 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 17

## DAFTAR PUSTAKA
Adijaya, N., & Santosa, L. P. (2018). Persepsi Mahasiswa Dalam Pembelajaran Online. Wanastra , 10 (2), 550. http://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/index.php/wanastrahttp://ejournal.bsi.ac.id/ejurnal/i ndex.php/wanastra
Bhat, M., Qadri, M., Beg, N. ul A., Kundroo, M., Ahanger, N., & Agarwal, B. (2020). Sentiment analysis of social media response on the Covid19 outbreak. Brain, Behavior, and
Immunity , 87 (May), 136–137. https://doi.org/10.1016/j.bbi.2020.05.006
De Young, A. C., Vasileva, M., Boruszak-Kiziukiewicz, J., Demipence Seçinti, D., Christie, H., Egberts, M. R., Anastassiou-Hadjicharalambous, X., Marsac, M. L., Ruiz, G., Alisic, E.,
Cobham, V., Donavon, C., Hoehn, E., March, S., Middeldorp, C., Paterson, R. S., Andreas, P., Lioupi, C., Lioupis, M., … Wamser, R. (2021). COVID-19 Unmasked Global Collaboration Protocol: longitudinal cohort study examining mental health of young children and caregivers during the pandemic. European Journal of Psychotraumatology , 12 (1). https://doi.org/10.1080/20008198.2021.1940760
Fernanda, M. S., Fidiniki, A., Studi, P., Masyarakat, K., Syarif, U., & Jakarta, H. (2021). Peranan Kesehatan Mental Remaja Saat Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (3), 8591–8599.
Hakim, L. (2020). Pendampingan Orang Tua dalam Pembelajaran Daring. Jurnal Ilmu Pendidikan Islam , 18 (2), 192–220.
Hasanah, M. (2017). Muhimmatul Hasanah. Indonesian Journal of Islamic Early Childhood Education , 2 (2), 2017–2214.
Hennessy, M. J., Patrick, J. C., & Swinbourne, A. L. (2018). Improving Mental Health Outcomes Assessment with the Mental Health Inventory-21. Australian Psychologist , 53 (4), 313– 324. https://doi.org/10.1111/ap.12330
Karyani, U., & Himam, F. (2016). Merancang Perubahan di Sekolah untuk Menjadi Sekolah yang Mempromosikan Kesehatan Mental. Indigenous: Jurnal Ilmiah Psikologi , 1 (1), 48. https://doi.org/10.23917/indigenous.v1i1.1782
Khaironi, M. (2017). Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi ( Pendidikan Karakter ……) Khaironi Jurnal Golden Age Universitas Hamzanwadi ( Pendidikan Karakter ……) Khaironi. Golden Age Universitas Hamzanwadi , 01 (2), 82–89.
Latifa, L. (2022). Pandemi Memengaruhi Kesehatan Mental Anak .
https://www.parenting.co.id/keluarga/pandemi-memengaruhi-kesehatan-mental-anak
Lau, E. Y. H., Li, J. Bin, & Lee, K. (2021). Online Learning and Parent Satisfaction during COVID- 19: Child Competence in Independent Learning as a Moderator. Early Education and Development , 32 (6), 830–842. https://doi.org/10.1080/10409289.2021.1950451
Meisa Diningrat, S. W. (2019). Desain Model Pembelajaran Online Sebagai Upaya Memfasilitasi Belajar Di Tempat Kerja. Jurnal Pendidikan Terbuka Dan Jarak Jauh , 20 (1),
17–24. https://doi.org/10.33830/ptjj.v20i1.333.2019
Nurmalitasari, F. (2015). Perkembangan Sosial Emosi pada Anak Usia Prasekolah. Buletin Psikologi , 23 (2), 103. https://doi.org/10.22146/bpsi.10567
Nurrohman Jauhari, M., Sambira, & Zakiah, Z. (2020). Penjas Adaptif Di Sekolah Luar Biasa. Journal STAND: Sports and Development , 1 (1), 63–70. http://jurnal.unipasby.ac.id/index.php/stand/about/submissions
Patel. (2019). 済無 No Title No Title No Title . 2 , 9–25.
Raharja, U., Lutfiani, N., Handayani, I., & Suryaman, F. M. (2019). Motivasi Belajar Mahasiswa Terhadap Metode Pembelajaran Online iLearning+ Pada Perguruan Tinggi. Sisfotenika ,
9 (2), 192. https://doi.org/10.30700/jst.v9i2.497
Rahman, U. (2009). Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 12 (1), 46–57. https://doi.org/10.24252/lp.2009v12n1a4
Ravens-Sieberer, U., Kaman, A., Erhart, M., Devine, J., Schlack, R., & Otto, C. (2022). Impact of the COVID-19 pandemic on quality of life and mental health in children and adolescents in Germany. European Child and Adolescent Psychiatry , 31 (6), 879–889. https://doi.org/10.1007/s00787-021-01726-5
Rusdiantho, K. S. G., & Elon, Y. (2021). Persepsi Mahasiswa terhadap Pembelajaran Online Fase Pandemic Covid-19. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 2573–2585. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i5.899
Safriyani, R., Wakhidah, E. W., & Supriyanto, C. (2021). Online Learning Strategies During Covid-19 in an Early Childhood Education. Musamus Journal of Primary Education , 3 (2),
145–156. https://doi.org/10.35724/musjpe.v3i2.3227
Spinelli, M., Lionetti, F., Pastore, M., & Fasolo, M. (2020). Parents’ Stress and Children’s Psychological Problems in Families Facing the COVID-19 Outbreak in Italy. Frontiers in Psychology , 11 . https://doi.org/10.3389/fpsyg.2020.01713
UNICEF. (2021). Dampak COVID-19 terhadap rendahnya kesehatan mental anak-anak dan pemuda hanyalah ‘puncak gunung es’ - UNICEF . 05 Oktober 2021.
https://www.unicef.org/indonesia/id/press-releases/dampak-covid-19-terhadap- rendahnya-kesehatan-mental-anak-anak-dan-pemuda-hanyalah
Wong, R. (2020). When no one can go to school: does online learning meet students’ basic learning needs? Interactive Learning Environments , 0 (0), 1–17. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1789672