## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan (SNIP) 2021 dan Seminar Nasional Guidence
Pengaruh  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  III  Sekolah Dasar di Desa Bener Kecamatan Majenang
Risa Puspita Oktiana 1 , Fita Permata Sari 2*
STKIP Majenang 1,2 * risapuspitaoktiana26@gmail.com 1 , fitapermata@gmail.com 2*

## Article History
received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
Picture  media  is  a  learning  tool  used  by  teachers  to  make  it  easier  when  explaining  subject matter using pictures. The purpose of this study was to determine the effect of image media on science  learning  outcomes  for  third  grade  elementary  school  students  in  Bener  Village, Majenang  District.  The  type  of  research  used  is  experimental  research  with  a  quantitative approach. The research method used is Quasy Experimental. The population in this study were third grade elementary school students in Bener Village, Majenang District. The sample used in this  study  is  a  saturated  sample.  The  results  showed  that  the  significance  value  in  the experimental  class  was  0.000<0.05  and  the  significance  value  in  the  control  class  was 0.001<0.05.  means  that  there  is  a  significant  influence  between  student  learning  outcomes before and after using image media on third grade elementary school students in Bener Village, Majenang District.
Keywords: Picture Media, Learning Outcomes, Science

## Abstrak
Media  gambar  adalah  alat  pembelajaran  yang  digunakan  guru  untuk  mempermudah  saat menerangkan materi pelajaran dengan menggunakan gambar. Tujuan penelitian ini yaitu  untuk mengetahui pengaruh media gambar terhadap hasil belajar IPA siswa kelas III Sekolah Dasar di Desa  Bener  Kecamatan  Majenang.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah Quasy Eksperimental . Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas III Sekolah Dasar yang ada di Desa Bener Kecamatan Majenang. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah sampel jenuh.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  nilai  signifikasi  pada  kelas  eksperimen  sebesar 0,000<0,05  dan  nilai  signifikasi  pada  kelas  kontrol  sebesar  0,001<0,05,  maka  dapat disimpulkan bahwa hipotesis (Ha) dalam penelitian ini diterima. Artinya terdapat pengaruh yang signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media  gambar  pada siswa kelas III Sekolah Dasar di Desa Bener Kecamatan Majenang.
Kata Kunci: Media Gambar, Hasil Belajar, IPA
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan (SNIP) 2021 dan Seminar Nasional Guidence

## PENDAHULUAN
Proses  kegiatan  belajar  mengajar  tidak  terlepas  dari  berbagai  strategi,  metode, sumber  belajar  maupun media  yang  digunakan guru  agar  siswa  dapat  belajar  secara efektif  dan  efisien,  serta  mengena  dengan  apa  yang  menjadi  tujuan  dalam  kegiatan belajar  mengajar  tersebut  (Rohini,  2010).  Istilah  belajar  mengajar  ada  dua proses/kegiatan  yaitu  proses/kegiatan  belajar  dan  proses/kegiatan  mengajar.  Kedua proses  tersebut  tak terpisahkan satu  sama  lain.  Proses  belajar  terjadi karena  adanya interaksi individu dengan lingkungannya. Media pembelajaran mempunyai peran yang penting  dalam  suatu  proses  kegiatan  pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan salah  satu  komponen  dalam  pendidikan  yang  ikut  menentukan  keberhasilan  dalam proses  pembelajaran.  Tenaga  pendidik  perlu  memahami  penggunaan  media pembelajaran  dengan  menyesuaikan  materi  yang  akan  diajarkan.  Selain  itu, pembelajaran  akan  lebih  bermakna  apabila  siswa  ikut  terlibat  dalam  setiap  proses pembelajaran,  siswa  tidak  hanya  sebagai  objek  pembelajaran  tetapi  juga  sebagai subjek yang dapat menentukan arah dan proses pembelajaran (Novita, 2019).
Media  gambar  adalah  segala  sesuatu  yang  diwujudkan  secara  visual  ke  dalam bentuk  dua  dimensi  sebagai  curahan  atau  pikiran  yang  bermacam-macam  seperti lukisan, potret, slide dan lain-lain (Hamalik, 2010). Gambar adalah media yang paling umum dipakai, karena pengadaannya relative lebih murah dan mudah didapat. Contoh media  gambar  adalah  kartun,  komik,  gambar  tempel  dan  foto.  Gambar  adalah termasuk media  sederhana  yang  dapat  digunakan  dengan  baik  di  SD,  sebab gambar itu  disukai  siswa,  murah  harganya,  tidak  sulit  mencarinya  (Wibawa  &  Mukti,  2004). Media gambar memiliki banyak variasi seperti contohnya komik yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran (Sari, Nikmah, Kuswanto, & Wardani, 2020).
Perkembanganan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mendorong  upaya pembaharuan  dalam  pemanfaatan  hasil-hasil  teknologi  dalam  proses  belajar.  Para guru  dituntut  untuk  menggunakan  alat-alat  yang  disediakan  oleh  sekolah. Kemungkinan  alat-alat  tersebut  sesuai  dengan  perkembangan  dan  tuntutan  zaman. Guru  sekurang-kurangnya  dapat  menggunakan  alat  seadanya  meskipun  sederhana dan  bersahaja  tetapi  keharusan  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pengajaran  yang diharapkan.  Media  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyalurkan pesan  dari  pengirim  ke  penerima  sehingga  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan, perhatian  dan  minat  serta  perhatian  siswa  sedemikian  rupa  sehingga  proses  belajar terjadi.  Penggunaan  suatu  media  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  akan  membantu kelancaran,  efektivitas  dan  efisien  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Proses pembelajaran  memerlukan  sarana  untuk  mempermudah  penyampaian  pesan  kepada siswa. Penggunaan media pendidikan dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pengajaran yang pada giliran masing-masing dan diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapai (Harjanto, 2010). Hasil belajar adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan belajar (Abdurrahman, 2009).
Pembelajaran  yang  baik  adalah  pembelajaran  yang  mengharuskan  aktivitas siswa,  guru,  metode  yang  digunakan,  serta  alat  atau  sarana  prasarana  pendukung lengkap  dan tepat  (Susiani,  Riyan  &  Supriyono,  2014).  Pembelajaran  harus  didukung sehingga  pembelajaran  yang  diinginkan  tercapai.  Namun,  pada  kenyataannya  di sekolah  berbanding  terbalik  dengan  apa  yang  seharusnya  ada  di  setiap  sekolah- sekolah  demi  kemajuan  siswa-siswinya.  Guru  kurang  memanfaatkan  keadaan  di sekitarnya  seperti  memanfaatkan  media-media  yang  tersedia  baik  di  dalam  kelas maupun di luar kelas. Selain itu, guru sering menggunakan metode lama yaitu metode ceramah  tanpa  adanya  inovasi  dalam  proses  pembelajarannya.  Sehingga  siswa- siswinya  merasa  jenuh  dan  bosan  serta  terkadang  membuat  pelajaran  menjadi menarik  untuk  siswa  aktif  dalam  pembelajaran  menjadi  tidak  menarik  dan  monoton karena  penggunaan metode  pembelajaran  atau media  pembelajaran  yang  salah  atau

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan (SNIP) 2021 dan Seminar Nasional Guidence
kurang  tepat.  Khususnya  untuk  siswa  kelas  III  SD  yang  membutuhkan  media pembelajaran  agar  pemahaman  materi  tersampaikan  dengan  jelas  dan  baik. Contohnya  pada  pembelajaran  IPA  yang  membutuhkan  media  gambar  untuk pemaparan materinya.
Pembelajaran  IPA  di  SD  tidak  terpisah  dari  oleh  media  pembelajaran,  karena banyak  materi  pembelajaran  IPA  yang  sulit  dijelaskan  dengan  buku  saja.  Selain  itu, penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran  IPA  di  SD  sangatlah  bermanfaat, karena  media  gambar  memiliki  fungsi-fungsi  tertentu  dalam  proses  belajar. Diantaranya  seperti  membangkitkan  keinginan  dan  minat  siswa,  membangkitkan motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar  IPA,  membantu  kelancaran,  efektifitas  dan efisiensi  pencapaian  tujuan  pembelajaran  (Oviani,  2019:  4).  Sehingga  media pembelajaran  diharapkan  mampu  memberikan  suasana  menyenangkan  dan  mampu membangkitkan  motivasi,  mempercepat  pemahaman,  meningkatkan  aktivitas  dan pengetahuan siswa dalam belajar.
Dari  identifikasi  beberapa  permasalahan  yang  sudah  dijelaskan,  maka  fokus permasalahan  pada  pemanfaatan  media  yang  kurang  optimal  dalam  kegiatan pembelajaran.  Siswa  cenderung  kesulitan  dalam  memahami  materi-materi  yang bersifat  abstrak  yang  pada  akhirnya  berpengaruh  pada  prestasi  atau  hasil  belajar siswa.  Tujuan  penelitian  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  media  gambar  terhadap hasil  belajar  IPA  pada  siswa  sekolah  dasar  kelas  III  di  desa  Bener  kecamatan Majenang.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah Quasy  Eksperimental (Eksperimen  Semu) dengan pretest-posttest design (Sugiyono, 2017). Penelitian dilaksanakan di SD Negeri Bener  01  sebagai  kelas  kontrol  dan  SD  Negeri  Bener  02  sebagai  kelas  eksperimen. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  III  Sekolah  Dasar  yang  ada  di  Desa Bener Kecamatan Majenang. Sampel yang digunakan dalam penelitian adalah sampel jenuh  karena  semua  populasi  dijadikan  sampel.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  soal  tes.  Bentuk  tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah  soal pilihan ganda dan isian singkat dengan dilengkapi media gambar. Teknis analisis data menggunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas  untuk  mengetahui  kelayakan  intrumen yang  digunakan.  Teknik  analisis  data  uji  lapangan  menggunakan  uji  normalitas,  uji homogenitas, dan uji T yang dihitung menggunakan aplikasi SPSS versi 25 (Sugiyono, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media  gambar  adalah  alat  pembelajaran  yang  digunakan  guru  untuk mempermudah  saat  menerangkan  materi  pelajaran  dengan  menggunakan  gambar tertentu  dengan  tujuan  hasil  yang  baik.  Penggunaan  media  diharapkan  mampu membangkitkan hasil belajar siswa, membantu keefektifan proses pembelajaran, serta dapat  menarik  dan  mengarahkan  perhatian  siswa  untuk  berkonsentrasi  pada  materi pelajaran,  sehingga  memudahkan  siswa  untuk  mengingat  serta  memahami  informasi yang disampaikan oleh guru.
Salah  satu  penyebab  rendahnya  pembelajaran  IPA  yaitu  pembelajaran  yang dilaksanakan  guru  masih  bersifat  monoton  dan  kurang  kreatif.  Pembelajaran  yang hanya  bersifat  satu  arah,  dimana  guru  bersikap  lebih  aktif  dengan  mencari  dan menjelaskan  materi  tanpa  menggunakan  media.  Sedangkan  siswa  hanya  bersikap pasif mendengarkan materi yang diberikan oleh guru.
Salah satu media yang dapat digunakan dalam pembelajaran IPA adalah media gambar. Media gambar merupakan segala sesuatu yang diwujudkan secara visual ke

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan (SNIP) 2021 dan Seminar Nasional Guidence
dalam  bentuk  dua  dimensi  sebagai  curahan  atau  pikiran  yang  bermacam-macam seperti  lukisan,  potret,  slide  dan  lain-lain  (Hamalik,  2010).  Media  gambar  berfungsi sebagai alat bantu dalam kegiatan belajar yang memberikan pengalaman visual pada anak  guna  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik.  Hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan yang dimiliki siswa setelah ia menerima pegalaman belajarnya (Sudjana, 2011).  Hasil  belajar  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  ialah  hasil  usaha  kegiatan pembelajaran dalam  pelaksanaan pendidikan dan pembelajaran IPA dan hasil belajar tersebut dilihat dari pencapaian kompetensi dasar tertentu dalam bentuk nilai deskriptif maupun angka. Alasan penggunaan media gambar adalah bentuk visual hanya dapat dilihat  namun  tidak  memiliki  unsur  suara  atau  audio  (Fitriyani,  2019).  Dengan menggunakan  media  gambar  siswa  dapat  lebih  mudah  mempelajari  tentang pembelajaran IPA. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh media gambar terhadap hasil belajar IPA siswa kelas III Sekolah Dasar di Desa Bener.
Penelitian  ini  telah  dilaksanakan  di  Sekolah  Dasar  yang  ada  di  Desa  Bener Kecamatan  Majenang  pada  bulan  Maret –  April  2021.  Penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian Quasy  Eksperimental (Eksperimen  Semu).  Penelitia  ini  melibatkan dua kelas  yang  diberi  perlakuan  berbeda.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  III  dengan  jumlah  44  orang  siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam penelitian  ini  adalah  teknik  sampel  jenuh.  Cara  ini  digunakan  apabila  keseluruhan populasi penelitian dijadikan sebagai sampel. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini  adalah kelas  III  Sekolah  Dasar  di  Desa  Bener.  SD  Negeri  Bener  01 sebagai kelas kontrol  dengan  jumlah  28  siswa.  SD  Negeri  Bener  02  sebagai  kelas  eksperimen dengan jumlah 16 siswa.
Sebelum peneliti menerapkan media tersebut, terlebih dahulu peneliti melakukan persiapan  diantaranya  membuat  RPP  dan  instrumen  soal.  Tes  yang  diberikan  dalam penelitian  ini  adalah pretest dan postest .  Tes  awal  ( Pretest )  dilakukan  untuk  menguji tingkat  pengetahuan  siswa  terhadap  materi  yang  akan  disampaikan.  Kegiatan  ini biasanya  dilakukan  sebelum  pembelajaran  dimulai.  Tes  akhir  ( Posttest )  merupakan bentuk  pertanyaan  yang  diberikan  setelah  pembelajaran/materi  telah  disampaikan. Masing-masing  kelas  terlebih  dahulu  diberikan  pembelajaran  yang  berbeda  dengan jumlah  15  butir  soal  dalam  bentuk  10  pilihan  ganda  dan  5  isian  singkat.  Pada  kelas eksperimen  menggunakan  metode  ceramah  dengan  bantuan  media  gambar sedangkan pada kelas kontrol menggunakan metode ceramah saja.
Sebelum  penelitian  ini  dilakukan,  terlebih  dahulu  peneliti  melakukan  uji  coba instrumen  soal.  Setelah  melakaukan  uji  coba,  kemudian  data  tersebut  diuji  validitas dan realibilitas menggunakan SPSS versi 25. Soal dikatakan valid jika nilai r hitung > r tabel. Jadi dapat disimpulkan bahwa semua item soal ini valid. Data dikatakan reliable jika Cronbach’s Alpha > 0,7. Hasil uji data diketahui nilai Cronbach’s Alpha 0,667 dan 0,402 jadi dapat disimpulkan bahwa instrument soal dalam penelitian ini cukup reliable. Setelah  siswa  diberikan  tes  awal  dan  tes  akhir,  kemudian  data  tersebut  diuji normalitas, homogenitas dan uji t menggunakan SPSS versi 25. Hasil perhitungan data pretest dan posttest pada  siswa,  keduanya  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Hasil pretest mempunyai  nilai  signifikasi  pada  kelas  kontrol  adalah  0,058  >  0,05  ( Pretest ) dan  0,100  >  0,05  ( Posttest )  sedangkan  pada  kelas  eksperimen  adalah  0,436  >  0,05 ( Pretest )  dan  0,163  >  0,05  ( Posttest )  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  data  nilai berdistribusi  normal.  Uji  kesamaan  varians  (homogenitas)  nilai  signifikasi  soal pretest adalah 0,91 > 0,05 dan di soal posttest adalah 0,324 > 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa variansi pada tiap kelompok data adalah sama atau homogen.
Hasil  analisis  statistik  inferensial  menunjukan  bahwa  pada  hasil  analisis inferensial  jenis  uji  t  menunjukan  bahwa  nilai  signifikasi  pada  kelas  eksperimen sebesar  0,000  lebih  kecil  dari  0,05  (0,000  <  0,05)  dan  nilai  signifikasi  pada  kelas kontrol  sebesar  0,001  lebih  kecil  dari  0,05  (0,001  <  0,05),  maka  dapat  disimpulkan

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan (SNIP) 2021 dan Seminar Nasional Guidence
bahwa  hipotesis  (Ha)  dalam  penelitian  ini  diterima.  Artinya  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  media gambar pada siswa kelas III Sekolah Dasar di Desa Bener. Oleh karena itu, sebaiknya pembelajaran IPA dilaksankan dengan menggunakan media gambar agar siswa lebih memahami materi yang disampaikan oleh guru dengan baik.

## Tabel 1 Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
No Nilai Pretest Frekuensi Nilai Posttest Frekuensi 1 41 – 50 2 41 – 50 0 2 51 – 60 4 51 – 60 0 3 61 – 70 8 61 – 70 0 4 71 – 80 1 71 – 80 6 5 81 – 90 1 81 – 90 6 6 91 – 100 0 91 - 100 4 Tabel 2 Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen No  Nilai Pretest  Frekuensi  Nilai Posttest  Frekuensi 1 41 – 50 2 41 - 50 0 2 51 – 60 1 51 – 60 0 3 61 – 70 5 61 – 70 2 4 71 – 80 6 71 – 80 10 5 81 – 90 8 81 – 90 9 6 91 – 100 6 91 - 100 7

## Gambar 1 Grafik Hasil Belajar Siswa
Berdasarkan hasil analisis dari masing-masing penelitian, ternyata ada pengaruh penggunaan  media  gambar  terhadap  hasil  belajar  IPA.  Masing-masing  penelitian melakukan dua data yaitu pretest dan posttest . Dimana dari masing-masing penelitian mengalami peningkatan. Peningkatan ini terjadi karena peneliti menggunakan gambar sebagai  media  penunjang  pembelajaran.  Siswa  dapat  melihat  fakta  melalui  media gambar  dan  informasi  melalui  ilustrasi  gambar  sehingga  siswa  terbantu  dan memahami  materi  yang  disampaikan.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  dari  (Utami, 2020)  yang  mendefinisikan  bahwa  gambar  merupakan  media  yang  memiliki  fungsi untuk  menyampaikan  pesan  melalui  gambar  dengan  indera  penglihatan.  Siswa  akan tertarik  dengan  adanya  berbagai  gambar  terkait  materi  yang  disajikan  dalam  proses pembelajaran.  Kegiatan  siswa  juga  tak  hanya  menulis  dan  mendengar  teori  yang

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan (SNIP) 2021 dan Seminar Nasional Guidence
disampaikan secara abstrak melainkan siswa dapat mengamati gambar, mengidentifikasi masalah dan menganalisis pesan-pesan pada media tersebut. Media gambar  sangat  cocok  digunakan  dalam  proses pembelajaran  di kelas maupun  di  luar kelas (Sari,  Prasetyo,  & Kuswanto,  2020).  Media  gambar  layak  dan cocok  digunakan dalam  proses  pembelajaran  yang  diberikan  kepada  siswa  (Yuswanti,  2018).  Media gambar  yang  menjadi  tolak  ukur  penelitian  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran  seperti  penelitian  di  sekolah  dasar  dalam  pembelajaran  IPA  (Afriyanti, Fadillah, & Sukmawati, 2013). Media gambar pada beberapa mata pembelajaran dinilai efektif  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Saputro,  2019).  Penelitian  yang dilakukan  hampir  serupa  dengan  penelitian  dari  (Suparman  et  al.,  2020)  perbedaan pengaruh  yang  signifikan  mengenai  hasil  belajar  IPA  antara  kelas  eksperimen  yang diberi  perlakuan  dengan  media  gambar  dan  kelas  kontrol  yang  tidak  diberi  perlakuan dengan  media  gambar.  Media  pembelajaran  gambar  berpengaruh  positif  terhadap hasil belajar siswa sesuai dengan penelitian (Kurniasari & Istianah, 2017).
Berdasarkan  hasil  analisis  penelitian  yang  dipilih,  dapat  dilihat  bahwa penggunaan  media  gambar  ternyata  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar  siswa  setelah  menggunakan  media  gambar  mengalami  peningkatan.  Oleh karena  itu,  penggunaan  media  gambar  dianggap  efektif  untuk  membantu  kegiatan pembelajaran  dalam  hasil  belajar  siswa.  Meskipun  hasil  belajar  dari  masing-masing penelitian berbeda namun sudah menunjukan peningkatan. Perbedaan hasil itu terjadi dikarenakan  beberapa  faktor  yaitu  faktor  dari  dalam,  luar,  dan  instrumen.  Faktor  dari dalam misalnya minat individu dan motivasi belajar. Faktor dari luar misalnya keadaan lingkungan  sosial.  Faktor  insrumen  misalnya  yang  berhubungan  dengan  perangkat pembelajaran seperti kurikulum, struktur program, sarana dan prasarana pembelajaran (media pembelajaran), serta guru sebagai perancang pembelajaran .

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  media gambar berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas III Sekolah Dasar di Desa Bener  Kecamatan  Majenang.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  nilai  signifikasi  pada kelas eksperimen sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai signifikasi pada kelas kontrol sebesar 0,001  <  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis  (Ha)  dalam  penelitian  ini diterima. Artinya terdapat pengaruh yang signifikan antara hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan media gambar pada siswa kelas III Sekolah Dasar di Desa Bener Kecamatan Majenang.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, M.  (2009). Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Afriyanti,  I.,  Fadillah,  &  Sukmawati.  (2013).  Penggunaan  Media  Gambar  Untuk Meningkatkan  Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  di  Sekolah  Dasar  Negeri. Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran , 1 –13.
Fitriyani,  L.  (2019). Pengaruh  Media  Gambar  Terhadap  Kemampuan  Menghitung Penjumlahan dan Pengurangan Pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas II SD N 133 Bengkulu Utara . Skripsi tidak diterbitkan. IAIN : Bengkulu.
Hamalik, O. (2010). Proses Belajar Mengajar . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Harjanto. (2010). Perencanaan Pengajaran . Jakarta: Rineka Cipta

## Seminar Nasional Inovasi Pendidikan (SNIP) 2021 dan Seminar Nasional Guidence
Kurniasari, A. S., & Istianah, F. (2017). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Tempel Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Tema  5  Dalam  Muatan  Pelajaran  IPA  Kelas  V SDN  Kutorejo  1  Kertosono .  Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar,
5 (3), 254568.
Novita,  L.,  Sukmanasa, E.,  &  Mahesa  Y.P.  (2019).  Penggunaan  Media  Pembelajaran Video  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SD. Indonesian  Journal  Of  Primary Education . 3 (2), 1-3.
Oviani, T. (2019). Penggunaan Media Gambar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  56  Kota  Bengkulu .  Skripsi  tidak  diterbitkan. Bengkulu: IAIN Bengkulu.
Rohini.  (2010) .  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ilmu Pengetahuan Sosial Siswa Kelas IV SDN 02 Korleko”. Jurnal Education, 5 (2), 75- 90.
Saputro,  L.  E.  (2019).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Gambar  terhadap  Hasil  Belajar Siswa Kelas IV. Pedagogi : Jurnal Ilmu Pendidikan, 19 (1), 37 –43.
Sari,  F.  P,  Nikmah,  S., Kuswanto,  H.,  & Wardani,  R. (2020).  Development  of  Physics Comic Based on Local Wisdom : Hopscotch ( Engklek ) Game Android-Assisted to  Improve  Mathematical  Representation  Ability  and  Creative  Thinking  of  High School  Students. Revista  Mexicana  de  F´ısica  E,  17 (2),  255 –62.  doi: https://doi.org/10.31349/RevMexFisE.17.255 .
Sari, F. P., Prasetyo, H., & Kuswanto, H. (2020). Physics comics learning media based on  Engklek  traditional  games  on  parabolic  motion  topics  to  improve  creativity. 7(August), 83 –92.
Sudjana, Nana. (2011). Penilaian Hasil dan Proses Belajar Mengajar . Bandung: Rosda Karya.
Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Suparman,  T.,  Prawiyogi,  A.  G.,  &  Susanti,  R.  E.  (2020).  Pengaruh  Media  Gambar Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  pada  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  4 (2), 250 –256. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.332
Susiani,  R.,  &  Supriyono.  (2014).  Penggunaan  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Pada Tema Diri Sendiri Kelas I SDN Baron 5 Kabupaten Nganjuk. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 2 (3), 2-3.
Utami,  Y.  S.  (2020).  Penggunaan  Media  Gambar  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan dan Konseling, 1, 122-127.
Wibawa, B. & Mukti, F. (2004). Media Pengajaran . Bandung: CV Maulana.
Yuswanti.  (2018).  Penggunaan  Media  Gambar  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa  pada  Pembelajaran  IPS  di  Kelas  IV  SD  PT  Lestari  Tani  Teladan  (LTT) Kabupaten Donggala. Jurnal Kreatif Tadulako, 3 (4), 148 –162.