## META ANALISIS MEDIA PEMBELAJARAN BIOLOGI BERBASIS POTENSI LOKAL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Anjar Dwi Etika 1 , Anandita Eka Setiadi 2* , Mahwar Qurbaniah 3
Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Muhammadiyah Pontianak 1,2,3
Email: anandita.eka@unmuhptk.ac.id

## Abstrak
Media  pembelajaran  berbasis  potensi  lokal  sangat  penting  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penggunaan media pembelajaran biologi berbasis potensi lokal dan pengaruhnya  terhadap  hasil belajar. Metode  penelitian menggunakan  meta  analisis dengan melakukan  telaah  terhadap  artikel  terkait  media  pembalajaran  biologi  berbasis  potensi  lokal  yang dipublikasi pada jurnal nasional dan internasional. Data dianalisis secara kualitatif naratif. Sampel data dianalisis 21 artikel yang menyajikan data pengaruh media pembelajaran biologi berbasis potensi lokal terhadap  hasil  belajar.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  potensi  lokal  daerah  (plantae,  Animalia, keanekaragaman gen, spesies, dan mangrove), tumbuhan (tanaman pangan umbi, lumut, alang-alang, tumbuha obat tradisional, dan tanaman coffe), jamur, hewan (keong mas, ikan, limbah sngkang karang) dan eksisitem (perbukitan dan lembah hijau rumbia,). Media pembelajaran yang memanfaatkan potensi lokal yaitu media visual dan audio visual. Media visual terdiri dari gambar, poster, modul, booklet, buku ajar (buku teks), hand out, alat peraga (analog), kartu identifikasi, dan infografis. Sedangkan audio visual adalah macro media flash. Media pembelajaran berbasis potensi lokal berpengaruh terhadap hasil belajar dengan nilai effect size 1,15 (tinggi). Disimpulkan bahwa media pembelajaran biologi berbasis potensi lokal memberikan pengaruh yang tinggi terhadap hasil belajar siswa.
Kata Kunci : Meta Analisis, Media Pembelajaran, Potensi Lokal

## Abstract
Learning media based on local potential is very important in improving students' learning outcomes. This  study aims  to analyze  the  use of local  potential-based  biology learning  media and  its  effect on learning outcomes.  The  research  method used  is  meta-analysis by reviewing articles  related  to  local potential-based biology learning  media published  in national and  international journals.  Data were analyzed qualitatively narrative. The data sample analyzed 21 articles that present data on the effect of local potential-based biology learning media on learning outcomes. The results showed  that the local potential of  the  region  (plantae,  Animalia, gene  diversity, species, and  mangroves), plants  (tuberous food plants, mosses, reeds, traditional medicinal plants, and coffee plants), fungi, animals (gold snails, fish, coral reef waste) and exisitems (hills and green valleys,). Learning media that utilize local potential are  visual  and  audio  visual  media.  Visual  media  consists  of  pictures,  posters,  modules,  booklets, textbooks, hand outs, props (analog), identification cards, and infographics, while the audio visual is flash media macro. Local potential-based learning media affects learning outcomes with an effect size value of 1.15  (high).  It is concluded  that the learning  media biology  learning  media  based on local potential has a high effect on student learning outcomes.
Keywords : Meta Analysis, Learning Media, Local Potential

## PENDAHULUAN
Kalimantan  Barat  merupakan  provinsi dengan keanekaragaman hayati yang cukup tinggi.  Sumber  daya  alam,  pariwisata, masakan,  dan  tradisi  merupakan  contoh potensi  lokal.  Ciri  khas  suatu  daerah  dan yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  penduduk daerah  tersebut  adalah  potensi  lokal  [1].
Secara  psikologis  media  pembelajaran sangat  bermanfaat  untuk  perkembangan psikologis belajar anak, sehingga memiliki peran  penting  dalam  peningkatan  hasil belajar  siswa.  Oleh  karena  itu,  alat  ajar psikologi  berupa media pembelajaran berbasis  potensi  lokal  sangat  memudahkan belajar siswa [2].
Beberapa penelitian  terdahulu yang  terkait hasil  belajar  dengan  lingkungan  berbasis potensi  lokal  digunakan  oleh  [1],  [3]-[6]. Pembelajaran flipchart berbasis tenaga lokal efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dengan  materi  keanekaragaman hayati  [4].    Hasil  belajar  siswa  tentang manfaat keanekaragaman hayati meningkat secara efektif dengan memanfaatkan flipbook berbasis potensi lokal [3]. Lingkungan  pembelajaran  musik  visual yang  dengan  fokus  potensi  lokal  efektif meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi seluler [5]. Pada materi keanekaragaman  hayati,  media  belajar flipboard berbasis  potensi  lokal  efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa [6]. Pembelajaran  multimedia  media  massa berbasis peluang lokal untuk meningkatkan sikap  terhadap  perlindungan  lingkungan pada materi ekosistem mangrove [1].
Penelitian ini bertujuan untuk memperoleh hasil  pengetahuan  tentang  meta  analisis pembelajaran biologi berbasis potensi lokal terhadap hasil belajar siswa. Secara khusus, penelitian bertujuan mendeskripsikan penggunaan  dan  menentukan  efektifitas dari  media  pembelajaran  berbasis  potensi lokal  pada  pembelajaran  biologi.  Ada kebutuhan untuk menyintesis atau menggabungkan  wawasan  dari  beberapa penelitian  yang  dilakukan.  Namun,  karena banyaknya  penelitian,  peneliti  kesulitan untuk  mengetahui  hasil  penelitian  tersebut, sehingga  harus  tersedia  ringkasan  hasil tersebut  agar  peneliti  dapat  memperoleh informasi  awal  tentang  berbagai  hasil penelitian  tersebut  [7].  Salah  satu  cara untuk meringkas hasil penelitian ini adalah dengan menggunakan metode meta analisis, berupa  rangkuman  data  kualitatif  yang menelaah  hasil  penelitian  secara  statistik. Metode  meta-analisis  berfokus  pada  data yang tersedia agar hasilnya lebih efisien dan akurat,  sehingga  lebih  objektif.  Menurut meta  analisis,  hasil  penelitian  yang effect
size (ES)-nya menjawab pertanyaan tentang masalah perbedaan antara kelompok eksperimen  dan  kelompok  pembanding berdasarkan hasil penelitian yang meningkat dari tahun ke tahun [3].

## METODE
Metode  penelitian  menggunakan  meta- analisis  dengan  mengkaji  artikel-artikel yang  dimuat  di  jurnal  nasional  dan internasional,  terkait  media  pembelajaran biologi berbasis potensi lokal terhadap hasil belajar.  Pengkajian  terhadap  hasil-hasil penelitian yang sejenis disebut meta analisis [8].  Data  analisis  secara  kualitatif  naratif. Sebanyak  179  artikel  jurnal  nasional tentang media pembelajaran  diperoleh dari sumber primer dan sekunder. Setelah artikel dianalisis,  hanya  terdapat  21  artikel  yang menyajikan  data  hasil  belajar  sehingga sampel  diambil  dari  21  artikel  yang  terbit pada  tahun  2017-2022  dengan  cara  meta analisis  pengkodean.  Dalam  meta  analisis, pengkodean ( coding ) dapat mempermudah proses  pengumpulan  dan  analisis  data  [9]. Referensi [3] menjelaskan bahwa langkah- langkah  meta  analisis  yaitu  persiapan, implementasi, dan analisis.
Data  dikumpulkan  menggunakan  teknik observasi  dan  pengukuran,  dengan  alat berupa  lembar  observasi  dan  hasil  artikel. Teknik  analisis  data  meliputi  proses pengelompokan,  pengkodean,  pengolahan dan  penafsiran  data  penelitian,  sehingga didapat  makna  dari  data  tersebut  [1]. Reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan  adalah  alur  aktivitas  dalam teknik analisis data yang digunakan [9].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelusuran  pustaka,  ditemukan  179 artikel  jurnal  nasional  dan  internasional tentang media pembelajaran biologi berbasis potensi  lokal.  Dari  179  artikel,  terdapat  21 artikel dengan analisis pengaruhnya terhadap  hasil  belajar.  Sehingga  analisis lebih  lanjut  dilakukan  pada  21  artikel
tersebut.  Berikut  ini  tabel coding artikel media  pembelajaran  berbasis  potensi  lokal terhadap hasil belajar:
Tabel 1. Coding Artikel Media Pembelajaran Berbasis Potensi Lokal Terhadap Hasil Belajar
Kode Artikel Penulis dan Tahun Terbit Artikel Judul Artikel A1 “ Annisa Dwi Fitria, Muh Khalifah Mustami, dan Ainul Uyuni Taufiq (2017) “Pengembangan  media  gambar  berbasis  potensi  lokal pada keanekaragaman hayati di kelas X SMA 1 pitu riase Kab.Sidrap” A2 Dien A.sasauw, Revolson A. Mege, dan Herry M.Sumampouw (2017) “Pembelajaran IPA biologi berbasis wisata lokal konsep keanekaragaman mahluk hidup dalam meningkatkan hasil belajar siswa” A3 Muhammad Fajar Fathu R, Slamet Suyanto, Ratnawati (2018) “Pengembangan  E-Modul  pengayaan  keanekaragaman jenis  tanaman  pangan  umbi  berbasis  kearifan  lokal  Di Kabupaten gunung kidul untuk meningkatkan kemandirian dan hasil belajar  kognitif siswa kelas X SMA” A4 Aisa NIkmah Rahmatih, Ari Yuniastuti, dan R.Susanti (2018) “Pengembangan  Booklet  berdasarkan  kajian  potensi  dan masalah  lokal  sebagai  suplemen  bahan  ajar  SMK pertanian” A5 Silfia Ilma, Fitri Wajarini (2018) “Efektivitas  buku  ajar  pendidikan  lingkungan  hidup berbasis potensi lokal Tarakan” A6 Miko Pratama, Asni Johari, Jefri Marzal (2018) “Pengembangan E-modul berbasis potensi daerah kerinci pada materi plantae dan animalia” A7 Atsni Wahyu, Lestari, Lianah, Saifullah Hidayat (2019) “Pengembangan  modul  pembelajaran  biologi  berbasis kearifan  lokal  dikawasan  wisata  goa  kreo  pada  materi ekosistem kelas X SMA” A8 Niza Fitriani, Ismail Effendi, Dan Baiq Muli Harisanti (2019) “Pengembangan  modul  pemblajaran  IPA  berbasis kearifan  lokal  desa  sembalun  untuk  peningkatan  hasil belajar kognitif siswa MTS” A9 Fitri Wijarini, Sajidan, Baskoro (2020) “Pengembangan  Multimedia  Interaktif  Berbasis  Inkuiri Berwawasan  potensi  lokal  Menggunakan  Macromedia Flashdan pengaruhnya terhadap hasil belajar pada materi tumbuhan lumut dan paku” A10 Meyinda, Destiara (2020) “Efektivitas bahan ajar berbasis potensi lokal pada materi pisces terhadap hasil belajar” A11 Nur Subkhi Annalia Ratna Sari, Idah Hamidah (2020) “Eksplorasi limbah lokal indramayu sebagai bahan baku alat peraga media analog dan efektivitasnya terhadap hasil belajar” A12 Rina Melati, Mereta Widiya, Linna Fitriani, Dan Ppy Antika Sari (2020) “Pengembangan  Booklet  berbasis  Kearifan  lokal  pada materi tumbuhan (plantae) kelas X Mipa MAN 1 (model) lubuklinggau” A13 Sukirno, Setyoko, dan Indriaty (2020) “Pengembangan  bahan  ajar  SMA  kontesktual  berbasis potensi lokal hutan mangrove” A14 Suci Ramdayani, Ainul Uyuni Taufiq, Dahlia Patiung, Ummul Hasanah (2021) “Pengembangan  Handout  berbasis  potensi  lokal  materi ekosistem kelas X SMAN 14 Jeneponto” A15 Agatha Yolanda C., Widodo, Mike Dewi Kurniasih (2021) “Pengembangan  media  pembelajaran  kartu  identifikasi lumut berbasis potensi lokal” A16 Anita Ernawati, Sulifah Aprilya Hariani, Siti Murdiyah (2021) “Pengembangan  modul    biologi SMA  kelas  X  berbasis etnobotani  masyarakat  Kediri  dan  sekitarnya  untuk menigkatkan hasil belajar siswa” A17 Ade kurnia Sari, Witma Novita Atnur, Syahraini Rironga (2021) “Pengembangan  modul  fungi  (jamur)  berbasis  potensi lokal kelas X SMA negeri 3 Rantau Utara” A18 Junardin M Msuhi, Srtje Ugustyn (2021) “Pengembangan  bahan  ajar  ekosistem  berbasis  potensi lokal  di  Maluku (Development  O  Based  Ecosystem
Taeching Materialss In Maluku )”
A19 Suqya Rahmah Rosalvin, Nirwana Anas dan Khairuna (2022) “Pengembangan  modul  biologi  berbasis  poteni  lokal tanaman  kopi (Coffea  Sp) pada  materi  pola  pewarisan sifat untuk kelas XII SMA/MA” A20 Nofida Rahmatul Ummah (2022) “Pengembangan  infografis  ekosistem  hutan  mangrove berbasis potensi lokal di kawasan pantai cemara kawang muncar  sebagai  media  pembelajaran  materi  eksositem bagi siswa kelas X MIPA SMAN 1 Muncar” B1 Eka Trisianawati, Ivan Eldes Dravita, Handi darmawan (2019) “A  Development  of  Biodiversity  Module  Based  on Socioscientific Issues and Local Potential for Department
Students of IKIP PGRI Pontianak”
Potensi lokal dari berbagai macam daerah di Indonesia memiliki fungsi untuk membantu proses  pembelajaran  biologi.  Dari  data tersebut  yang  banyak  digunakan  untuk mendukung  media  pembelajaran  pada potensi lokal yaitu potensi lokal
tumbuhan sebanyak 8 artikel serta keanekaragaman hayati sebanyak 5 artikel. Namun yang mendominasi untuk membantu  proses  pembelajaran  biologi adalah pada potensi lokal tumbuhan. Tabel 2. Data Potensi Lokal Potensi Lokal Materi Lokasi Kode Artikel Jumlah Kelompok Jenis Potensi Potensi Lokal Daerah a. Tumbuhan (plantae)  dan  Hewan (animalia) yang ada di lingkungan sekitar sekolah/kampus Keanekaragaman hayati SMA  1  Pitu  Riase Kab.Sidrap A1
B21
A5 A13 5 IKIP PGRI Pontianak b. Keanekaragaman Gen, Spesies, dan Ekosistem SMAN 1 Tarakan Kalimantan Utara SMA 4 Muhammadiyah Langsa  (Kuala  langsa Aceh) c. Mangrove d. Keanekaragaman flora, fauna serta potensi alam Plantae dan Animalia Kerinci jambi A6 Potensi Lokal Tumbuhan a. tanaman Pangan Umbi-umbian Keanekaragaman Hayati SMAN  2  Wonosari Kab.Gunung Kidul A3 8
b. Lumut SMAN 1 Sambas Kalimantan Barat A15 c. Potensi lokal lingkungan daerah SMPN  8 Palelon  Kab. Rembang Jawa Tengah A2 d. Keanekaragaman Spesies Tumbuhan (Plantae) Plantae MAN 1 (Model) Lubuklinggau A12 e. Tumbuhan Lumut dan paku Materi  Tumbuhan Lumut dan paku SMAN  3  Surakarta Jawa Tengah A9 f. Alang-Alang Dan Bamboo Konsep IPA Pokok Bahasan Pemanasan Global MTS  Al-Banun  Tanak Baek  Narmada  Kab, Lombok Utara A8 g. Tumbuhan obat tradisional dan acara istiadat Materi Khusus tentang pengetahuan manfaat tumbuhan SMAN  1  Plemehan Kab.Kediri A16
h. Tanaman Coffe Plants (Coffea Sp) Pola Pewarisan Sifat MAS  Mifthahussalam Kota  Medan  Sumatera Utara A19 Potensi Lokal Jamur a. Jamur (Fungi) Materi fungi SMAN 3 Rantau Utara Kab.Labuhan Batu A17 1 Potensi Lokal Hewan a. Keong Mas Materi  Pemupukan pupuk  organic  cair menjadi asam amino SMK Pertanian di Kota Semarang A4 3 b. Ikan Materi Pisces SMA 1 Pelaihari Panjaratan Kalimantan Selatan A10 c.Limbah  Cangkang kerang Materi Sistem Peredaran darah SMAn 1 Sindang Indramayu A11 Potensi Lokal Ekosistem a. Ekosistem Perbukitan
Ekosistem
SMAN 16 Semarang A7 4 b. Lembah Hijau rumbia SMAN 14 Jeneponto A14 c. Potensi Lingkungan sekitar SMA  Kristen  Haruru di  Kec.  Amahai  Kab. Maluku Tengah A18 d. Hutan Mangrove di Pantai cemara Kawang Muncar SMAN 1 Muncar Banyuwangi A20

## Media  Pembelajaran  Berbasis  Potensi
Lokal Terhadap Hasil Belajar
Peneliti  telah  menelusuri  berbagai  artikel jurnal yang terkait dengan media pembelajaran  berbasis  potensi  lokal  pada pembelajaran  biologi.  Adapun  hasilnya adalah sebagai berikut:

## Tabel 3. Data Jenis Media Pembelajaran
Media Pembelajaran Jenis Media Kode Artikel Jumlah Visual Gambar A1 1 Poster A2 1 Modul A3, A6, A7, A8, A16, A17, A19, A18 B1 9 Booklet A4, A12, 2 Buku Ajar/ Buku teks A5, A10, A13, 3 Hand Out A14 1 Alat  peraga (Analog) A11 1 Kartu Identifikasi A15 1 Infografis A20 1
Audio visual Macromedia Flash A9 1
Berdasarkan  Tabel  3,  media  pembelajaran yang  memanfaatkan  potensi  lokal  di dominasi oleh media visual hanya 1 dari 21 media  yang  berbasis  audio  visual.  Media visual  terdiri  dari  jenis  media  gambar, poster, modul, booklet, buku ajar/buku teks, hand out, alat peraga, kartu identifikasi, dan infografis.  Sedangkan  media  audio  visual yaitu Macromedia flash.
Kemudian,  penyaringan  dilakukan  untuk memilih  data  artikel  jurnal  yang  sesuai dengan  kriteria  penelitian.  Berdasarkan hasil  penelusuran  sumber  pada  beberapa penelitian terkait penelitian ini terdapat 21 artikel  jurnal  yang  memenuhi  kriteria penelitian ini.

## Tabel 4. Data Hasil Effect Size Berdasarkan Hasil Belajar
Kode Artikel Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Effect Size Kategori A1 85,31 69,58 1,07 Tinggi
A2 69,23 45,15 0,78 Tinggi A3 80 47,86 1,61 Tinggi A4 90,5 88,67 0,19 Kecil A5 70 65 0,17 Kecil A6 76,3 59,3 0,72  Sedang A7 93,34 84,54 1,32 Tinggi A8 74 58.9 0,58  Sedang A9 85,31 69,58 1,07 Tinggi A10 80,67 48 1,69 Tinggi A11 69,23 45,15 0,78 Tinggi A12 87,2 68,8 1,44 Tinggi A13 80,28 70 0,52  Sedang A14 92,4 62 1,37 Tinggi A15 77,48 69,78 0,34 Kecil A16 84,31 56 1,80 Tinggi A17 85,96 53,56 2,31 Tinggi A18 85 62 1,53 Tinggi A19 85,3 62,5 1,55 Tinggi A20 85, 33 55,63 1,34 Tinggi B1 88,4 65 2,02 Tinggi 1,15 Tinggi
Berdasarkan  Tabel  4  terdapat  21  artikel yang dapat di analisis hasil belajarnya. Pada tabel tersebut memiliki kategori tinggi ada 15  artikel,  sedang  ada  3  artikel,  dan  kecil ada 3 artikel. Dari 21 artikel terdapat rata- rata  dari  semuanya  yaitu  diperoleh effect size 1,15 dengan kategori tinggi.
Penggunaan  media  untuk  merangsang diskusi  biasanya  disebut  batu  loncatan, dimulai dari bentuk presentasi singkat kepada siswa,  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan diskusi.  Penyajiannya  dilakukan  dengan secara terbuka, tanpa kesimpulan dan tanpa alat  pemecahan  masalah.  Kesimpulan  atau jawaban  hendaknya  diberikan  oleh  siswa ketika  berinteraksi  dengan  pemimpin  atau dengan sesamanya [10].
Media  yang  digunakan  pada  pembelajaran biologi ini yaitu jenis media visual sebanyak 20  artikel,  dan  modul  sebanyak  8  artikel mendominasi jenis media pada media visual. Digunakan sebagai alat bantu mengajar yang mempengaruhi iklim, kondisi dan lingkungan belajar, merupakan fungsi utama dari  media  pembelajaran    [11].  Sejalan dengan  pendapat  Seels  &  Glasgow  dalam [12],  media  berdasarkan  perkembangan adalah  visual  diam  yang  diproyeksikan:
proyeksi  overhead,  slides,  film  stripe. Kedua,  visual  yang  diproyeksikan  yaitu gambar,  poster,  foto,  chart,  grafik.  Ketiga, jenis media visual  cetak, antara lain modul, buku  teks  dan  majalah  ilmiah.  Pada  data potensi lokal terdapat berbagai macam jenis potensi  lokal  yaitu  yang  pertama  potensi lokal  daerah,  potensi  lokal  tumbuhan, potensi  lokal  jamur,  dan  potensi  lokal ekosistem.  Pada  potensi  lokal  daerah terdapat tumbuhan ( plantae ), hewan ( animalia ),  Keanekaragaman  Gen,  spesies, dan ekosistem, Mangrove, dan Keanekaragaman  flora  fauna  serta  potensi alam.  Temuan  ini  selaras  dengan  pendapat [13]  bahwa  salah  satu  jenis  lingkungan belajar adalah potensi daerah yang berkenaan  dengan  segala  sesuatu  yang bersifat daerah alam yaitu tumbuhan, hewan flora dan fauna.
Kedua, potensi lokal tumbuhan terdiri dari tanaman  Pangan  umbi-umbian,  Lumut,
Potensi Lokal Lingkungan daerah, Keanekaragaman spesies
tumbuhan ( plantae ),  Tumbuhan  lumut  dan  paku, Alang-alang  dan  bamboo,  tumbuhan  obat tradisional dan acara istiadat dan Tanaman Coffe  plants ( Coffea Sp ).  Referensi  [14] menjelaskan bahwa fenomena yang berkembang  di  suatu  daerah  dan  dapat dimanfaatkan adalah potensi lokal.
Ketiga, potensi lokal ekosistem terdiri dari Ekosistem perbukitan, lembah hijau rumbia,  potensi  lingkungan  sekitar,  dan Hutan  Mangrove  Di  kawasan  Pantai Cemara  Kawang  Muncar.  Pembelajaran dalam  biologi  yang  membahas  tentang interaksi  antara  makhluk  hidup  dengan lingkungannya  disebut  ekosistem  [15]. Berdasarkan  temuan  tersebut  potensi  lokal dari  berbagai  macam  daerah  di  Indonesia memiliki  fungsi  untuk  membantu  proses pembelajaran  biologi.  Dari  data  tersebut yang  banyak  digunakan  untuk  mendukung media pembelajaran pada potensi lokal yaitu potensi  lokal  tumbuhan  sebanyak  8  artikel
serta  keanekaragaman  hayati  sebanyak  5 artikel.  Namun  yang  mendominasi  untuk membantu  proses  pembelajaran  biologi adalah pada potensi lokal tumbuhan.
Hal  ini  disebabkan  karena,  banyaknya tumbuhan  yang  ditemukan  di  lingkungan sekitar,  misalnya  sekolah,  rumah,  tempat wisata dan lain-lain. Hal ini sejalan dengan [16],  bahwa  pemanfaatan  tumbuhan  lokal sebagai  sumber  belajar  berperan  penting dalam proses pembelajaran karena memberi   kesempatan   bagi   peserta   didik untuk   menumbuhkan   sikap   psikomotrik melalui  pengalaman    nyata    dan    dapat menjadi    salah    satu  wadah    untuk menumbuhkan    sikap    peduli    terhadap lingkungan dan membudidayakan tumbuhan sekitar.
Media pembelajaran berbasis potensi lokal pada pembelajaran biologi yang digunakan yaitu media visual cetak dengan jenis modul dan  potensi  lokal  pada  potensi  lokal tumbuhan.  Keberhasilan  belajar  peserta didik  dilihat  dari  besarnya  perubahan perilaku yang dapat dicapai melalui belajar. Perubahan  perilaku  meliputi  perubahan kemampuan,  yang  dapat  dikelompokkan dalam  kognitif  ( cognitive  domain ),  afektif ( affective domain ) dan psikomotor (psychomotor domain) [17].
Berdasarkan  Tabel  4  diketahui  rata-rata efektifitas  media  pembelajaran  berbasis potensi  lokal  dalam meningkatkan  hasil belajar  adalah sebesar 1,15  yang  termasuk sangat tinggi. Karena pembelajaran berbasis  potensi  lokal  dapat  mendekatkan siswa  dengan  alam  atau  lingkungan,  baik secara mandiri maupun kelompok, sehingga dapat  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  menunjukkan  partisipasinya kepada  orang  lain  dan  dapat  diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan,  media pembelajaran  berbasis  potensi  lokal  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran biologi  yaitu  sebanyak  179  artikel  jurnal nasional  tentang  media  pembelajaran, artikel  telah  dianalisis  tetapi  hanya  21 artikel  yang  menyajikan  data  hasil  belajar sehingga  21  artikel  yang  dapat  dijadikan sampel  meta  analisis  ini.  Hasil  penelitian dari  meta  analisis  media  pembelajaran berbasis  potensi  lokal  pada  pembelajaran biologi  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran  biologi  yaitu  media  visual dan  audio  visual.  Media  visual  terdiri  dari gambar,  poster,  modul,  booklet,  buku  ajar (buku teks), hand out , alat peraga (analog), kartu identifikasi, dan infografis.
Sedangkan  audio  visual  adalah macro media  flash .  Yang  mendominasi  temuan penelitian  ini  adalah  media  visual  dengan jenis  modul.  Pada  data  hasil  potensi  lokal yaitu terdapat potensi lokal tumbuhan yang memiliki  hasil  belajar  rata-rata effect size 1,15 termasuk kategori tinggi. Berdasarkan hasil  pembahasan,  maka  disimpulkan bahwa media pembelajaran biologi berbasis potensi  lokal  memiliki  pengaruh  yang sangat tinggi terhadap hasil belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] A.  P.  Kahar,  “Analisis  Literasi Digital  Mahasiswa  Calon  Guru Biologi melalui Proyek Video Amatir Berbasis Potensi Lokal pada Mata  Kuliah  Ekologi  Tumbuhan,”
Pedagogi Hayati , vol. 2, no. 1, hlm.
1–13, 2018. [2] U. N. A. D. Jayanti, H. Susilo, dan E. Suarsini, “Analisis Kebutuhan Bentuk  Sumber  Belajar  dan  Media Pembelajaran Biologi Berbasis
Potensi Lokal untuk Kelas X SMA di Provinsi  Lampung,” Pros.  Seminar Pendidikan  IPA  Pascasarjana  UM ,
vol. 2, hlm. 591–599, 2017.
[3] A.  A.  Nugroho,  W.  Wati,  dan  M. Ramli,  “A  Meta  Analysis  of
Inductive  Learning-Based  Modules to  Improve  Critical  Thinking  Skills in  Science,” Bioedukasi:  Jurnal Pendidikan  Biologi ,  vol.  14,  no.  1, hlm. 27–34, 2021.
[4] Jemmi,  E.  Daningsih,  dan  Titin,
“Kelayakan  Flipchart  pada  Buah Angkam,Peh  Ngan,  dan  Tapa’Kera Materi Berbagai Tingkat Keanekaragaman  Hayati,” Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa  (JPPK) ,  vol.  7,  no.  5, 2017.
[5] V.  Y.  Apan,  E.  Rovianti,  dan  A.
Juanda, “Studi Meta-Analisis Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group investigation (GI) Dalam Pembelajaran Biologi ,” IAIN Syekh Nurjati, Cirebon, 2022. [6] M.  Setyaningsih,  H.  Amali,  dan  S. Susilo,  “Studi  Kerapatan  Kerang Kima (Tridacnidae) di Pulau Pramuka dan Pulau Belanda, Kepulauan  Seribu,  DKI  Jakarta,” Quagga:  Jurnal  Pendidikan  dan Biologi , vol. 12, no. 2, hlm. 188–193,
2020. [7] Y. W. Tumangkeng, E. Yusmin, dan A. Hartoyo, “Meta-Analisis Pengaruh Media Pembelajaran terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Siswa,” Jurnal  Pendidikan  dan Pembelajaran  Khatulistiwa  (JPPK) ,
vol. 7, no. 6, hlm. 115–128, 2018.
[8] Mansyur  dan  A.  Iskandar,  “Meta
Analisis  Karya  Ilmiah  Mahasiswa Penelitian  dan  Evaluasi  Pendidikan ,” Indonesian Journal of Fundamental Sciences , vol. 3, no. 1, hlm. 72–79, 2017. [9] Sugiyono, Metode
Penelitian Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta, 2015.
[10]  A.  Wahid,  “Pentingnya  Media Pembelajaran  dalam  Meningkatkan Prestasi  Belajar,” Istiqra:  Jurnal
Pendidikan  dan  Pemikiran  Islam, vol. 5, no. 2, 2018.
[11]  A.  Arsyad, Media  Pembelajaran .
Jakarta: PT Raja Grafindo, 2017.
[12]  T.  Nurrita,  “Pengembangan  Media Pembelajaran  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa,” Jurnal Misykat , vol. 3, no. 1, hlm. 171–187,
2018.
[13]  A.  Widowati,  Y.  Wibowo,  dan  S. Hidayati,  “Pemanfaatan  Potensi Lokal  Sekolah  dalam  Pembelajaran Biologi  SMP,” Jurnal  Pendidikan Matematika dan Sains , vol. 1, no. 1,
hlm. 74–82, 2013. [14]  S. Sarah dan Maryono, “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbasis Potensi Lokal untuk  Meningkatkan  Living  Values Peserta  Didik  SMA  di  Kabupaten Wonosobo,” Jurnal Teknologi Teknoscientia ,  vol.  6,  no.  2,  hlm.
185–194, 2014.
[15]  N. Hafzah, K. P. Amalia, E. Lestari, U.  Adiatmi,  dan  M.  F.  Saifuddin, “Meta-Analisis
Efektivitas
Penggunaan  Media  Pembelajaran Digital Dalam Peningkatan Hasil dan Minat Belajar Biologi Peserta Didik di Era Revolusi Industri 4.0,” Biodik , vol. 6, no. 4, hlm. 541–549, 2020.
[16]  Nurlaeliana,  Satriani,  dan  Rezki, “Analisis  Potensi  Tumbuhan  Lokal Sebagai  Sumber  Belajar  Materi Struktur  dan  Fungsi  Tumbuhan: Potensi  Tumbuhan  Lokal  Sebagai Sumber Belajar,” JURNAL HOLAN , vol. 2, no. 1, 2022.
[17]  E. D. Kurniawati, J. Subando, dan A. Fatuh,  “Hubungan  Motivasi  Belajar dengan  Hasil  Belajar  Pendidikan Agama  Islam  di  SD  Negeri  01
Lalung,” Edumaspul: Jurnal Pendidikan , vol. 6, no. 1, hlm. 784–
789, 2022.