INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 6513-6524 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Penggunaan Information And Comunication Tecnology (ICT) Dalam Strategi Pembelajaran
Ira Pebri Fatima 1 ✉ ,Nurhidayani Siregar 2 , Fitriani Siregar 3 , Suheri Sahputra Rangkuti 4
UIN Syekh Ali Hasan Ahmad Addary Padangsidimpuan
Email: fatimairapebri@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penggunaan  ICT  dalam  strategi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  memberikan  manfaat  dan menimbulkan  masalah.  Permasalahan  melibatkan  aksesibilitas,  gangguan  teknologi,  dankurangnya keterampilan  guru.  Diperlukan  perencanaan  cermat,  pelatihan  guru,  dan  pertimbangan  etis  agar manfaatnya  lebih  dominan.  Dalam  era  globalisasi,  integrasi  ICT  di  kelas  menjadi  mendesak  untuk menjawab tantangan zaman. Anak-anak tumbuh dalam lingkungan teknologi, dan implementasi ICT dianggap  sebagai  upaya  menciptakan  pembelajaran  yang  lebih  relevan.  Namun,  tantangan melibatkan keterampilan guru dan kesenjangan akses teknologi siswa. Evaluasi pembelajaran berbasis ICT  dengan  Computer  Based  Test  (CBT)  di  mata  pelajaran  PAI  memajukan  dunia  pendidikan. Penggunaan  media  sosial,  pembelajaran  kolaboratif,  dan  evaluasi  dengan  aplikasi  online  menjadi strategi efektif.
Kata Kunci: Information And Comunication Tecnology (ICT), Strategi Pembelajaran

## Abstract
The  use  of  ICT  in  Islamic  Religious  Education  learning  strategies  provides  benefits  and  causes problems. Problems involve accessibility, technological disruption, and teacher skills shortages. Careful planning, teacher training, and ethical considerations are needed for the benefits to be dominant. In the  era  of  globalization,  the  integration  of  ICT  in  the  classroom  becomes  urgent  to  answer  the challenges of the times. Children grow up in a technological environment, and the implementation of ICT is considered an effort to create more relevant learning. However, challenges involve teacher skills and student technology access gaps. Evaluation of ICT-based learning with Computer Based Test (CBT) in PAI subjects advances the world of education. The use of social media, collaborative learning, and evaluation with online applications become effective strategies.
Keywords: Information And Communication Technology (ICT), Learning Strategy

## PENDAHULUAN
Penggunaan  ICT  dalam  strategi  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dapat memberikan banyak manfaat, tetapi juga akan menimbulkan beberapa masalah (Rahmah, 2015).  Masalah  yang  mungkin  muncul  dalam  penggunaan  ICT  dalam  pembelajaran  PAI seperti aksebilitas, gangguan teknologi dan kurangnya keterampilan guru (Paetsch et al., 2023).  Penggunaan  ICT  dalam  strategi  pembelajran  PAI  memerlukan  perencanan  yang cermat, pelatihan guru yang memadai dan pertimbangan etis agar manfaatnya dapat lebih dominan dari pada masalah yang muncul (Budi Waluyo, 2007).
Strategi pembelajaran adalah kegiatan yang termasuk pemanfaatan metode serta penggunaan  bermacam  kegiatan  dalam  pembelajran  yang  direncanakan  untuk  meraih pembelajaran  yang  menjadi  tujuannya.  Strategi  guru  adalah  melaksanakan  program mengajar  yang  berarti  strategi  pengajar  dalam  pemanfaatan  sebagian  dari  proses pengajaran, Sehingga dapat mempengaruhi keberhasilan siswa .
Information  and  comunication  Tecnology  (ICT)  (Hikmah,  2020),  perlu  memahami masing-masing arti dari tiga kata di atas. Ict memberikan informasi global, pembelajaran dan  dukungan  untuk  pembelajaran.  Pentingnya  ict  dalam  pembelajaran  dan  perlunya ekspresi yang jelas dari penggunaan ict dalam proses pembelajaran sehingga benar-benar dapat berperan dalam mencapai tujuan pendidikan (Cabellos et al., 2024).
Startegi yang  baik harus  mempertimbangkan kendala-kendala yang terjadi  untuk mencapai  pembelajaran  yang  efektif  dengan  menggunakan  ICT.  Dalam  melaksanaan pembelajaran berbasis ICT perlu adanya pelatihan lebih lanjut agar para pendidik mampu mendidik  dengan  cakap  dan  berteknologi  tinggi  sehingga  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai  dengan  baik  dengan  kecakapan-kecakapan  yang  dimiliki  para  pendidik  dalam mengelola  kelas  terutama  dalam  hal  menggunakan  media  yang  berbasis  ICT  (Vieira  & Pedro, 2023).
Penggunaan  ICT  dalam  Strategi  Pembelajaran"  menjadi  penting  mengingat perubahan  dinamika  pendidikan  dan  perkembangan  teknologi.  Pada  era  globalisasi  ini, Integrasi  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (ICT)  di  dalam  kelas  menjadi  semakin mendesak agar pendidikan dapat menjawab tantangan zaman.
Saat  ini,  anak-anak  tumbuh  dalam  lingkungan  yang  dibanjiri  oleh  teknologi. Penggunaan  perangkat  ICT,  seperti  komputer,  internet,  dan  perangkat  mobile,  telah menjadi bagian integral dari kehidupan sehari-hari. Oleh karena itu, implementasi ICT dalam strategi pembelajaran  dianggap sebagai upaya  untuk menciptakan proses pembelajaran yang  lebih  relevan  dan  menarik  bagi  siswa.  Meskipun  demikian,  terdapat  sejumlah tantangan yang perlu diatasi. Tidak semua guru memiliki keterampilan atau kesiapan untuk mengintegrasikan  teknologi  dengan  efektif.  Selain  itu,  terdapat  kesenjangan  akses  ke
teknologi di kalangan siswa yang dapat memperburuk disparitas pendidikan (Alqahtani & Alqahtani, 2023).
Dalam konteks ini, perlu dilakukan analisis mendalam terkait dampak penggunaan ICT dalam pembelajaran, baik dari sisi keefektifan pembelajaran maupun aspek kesetaraan akses. Latar belakang masalah ini menjadi landasan untuk memahami mengapa pentingnya menggabungkan  teknologi  dalam  pembelajaran,  sambil  tetap  mempertimbangkan tantangan  yang  mungkin  muncul.  Dengan  demikian,  perubahan  dalam  paradigma pembelajaran dapat mendukung pemahaman dan peningkatan kualitas pendidikan secara menyeluruh.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode Library Research (Danandjaja, 1997). Penelitian Library Research  merupakan  metode  yang  membahas  kajian-kajian  kepustakaan  yang berhubungan dengan penelitian yang dibahas. Hasil informasi yang dikumpul dapat diambil dari berbagai sumber seperti buku, dokumen, jurnal, majalah dan artikel yang berkaitan dengan judul penelitian (Faisal, 1982; Sugiyono, 2019).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pembelajaran Interaktif
Interaktif  adalah  hal  yang  terkait  dengan komunikasi  dua  arah.  Suatu  hal  bersifat saling melakukan aksi  dan  reaksi, saling aktif dan saling berhubungan serta  mempunyai timbal balik antara yang satu dengan yang lainnya. Pembelajaran  interaktif  merupakan media  pembelajaran  yang  dibuat  dalam  bentuk software  berbasis  komputer  yang dilengkapi dengan  fitur  materi  pelajaran,  simulasi  dengan animasi interaktif untuk materi yang abstrak, soal tes  yang  disertai  dengan  jawaban,  serta  dibuat dengan  kemudahan dalam    mengoperasikannya.  Media  pembelajaran  interaktif  ini  pada  saat  proses pembelajaran  digunakan  oleh  siswa  dan  guru,  pada  saat    proses    pembelajaran berlangsung  siswa terlibat  interaksi  secara  langsung  dengan  media pembelajaran yang digunakan (Iskandar, 2019; Simbolon, 2014).
Pembelajaran  interaktif  dapat  meningkatkan keterampilan  berfikir  kritis siswa. Pembelajaran Interaktif  mampu meningkatkan penguasaan konsep, prestasi belajar, dan kemampuan   berpikir   kritis. Hal ini merupakan salah  satu  faktor  yang  mendukung keberhasilan proses  pembelajaran  di  sekolah karena fungsinya dapat  membantu  proses penyampaian  informasi dari  guru    kepada    siswa    ataupun    sebaliknya. Karakteristik paling penting pada media pembelajaran  interaktif yaitu siswa  tidak  hanya memperhatikan
penyajian  atau  objek,  tetapi juga dipaksa    untuk    berinteraksi    selama    mengikuti pelajaran (Daryanes et al., 2023).
Perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  mengalami  kemajuan  yang sangat  pesat  dari waktu  ke  waktu (Kamil & Anggraini, 2022). Dalam  dunia  pendidikan, seorang    pendidik  di  tuntut    untuk    melakukan    upaya-upaya  pembaharuan      terkait pemanfaatan   teknologi   dalam   kegiatan   belajar   mengajar (Vieira & Pedro, 2023). Salah satu   upaya pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  belajar  adalah  pengembangan  media pembelajaran.  Penggunaan  media  pembelajaran  dalam  proses  pengajaran  sangat dianjurkan untuk mempertinggi kualitas pengajaran. Dalam  proses  pembelajaran  dapat berupa software    dan    hardware    yang    merupakan    bagian  kecil    dari  teknologi pembelajaran  yang  harus  diciptakan  atau  dikembangkan, digunakan dan  dikelola untuk kebutuhan    pembelajaran    dalam    mencapai    efektivitas    dan    efesiensi    proses pembelajaran.
Pembelajaran  interaktif  dapat membuat   suatu   pengalaman   belajar   bagi siswa seperti    dalam    kehidupan    nyata disekitarnya   karena   dapat   memudahkan siswa dalam  memahami  materi  pembelajaran.  Media  pembelajaran  interaktif  memiliki  potensi besar  untuk  merangsang      siswa  agar  dapat      merespon  positif  terhadap  materi pembelajaran  yang disampaikan   guru.
Terdapat  beberapa  program  komputer  telah  dikembangkan  dan  sudah dimanfaatkan  untuk  mendukung  keberhasilan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam, salah   satunya adalah Microsoft PowerPoint. Microsoft Power Point adalah program yang dikembangkan oleh Microsoft yang memungkinkan untuk membuat media pembelajaran interaktif.  Pembelajaran  interaktif  dapat  diselenggarakan  dalam  berbagai  model  dengan memanfaatkan teknol ogi. “Pembelajaran dapat dilaksanakan melalui audio atau radio, video atau  TV,  multimedia,serta  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  komputer  dan internet” (Nursoviani et al., 2019).
Pembelajaran dengan menggunakan media komputer dan internet merupakan salah satu  alternatif  yang  sangat  berpotensial,  di  mana  kebutuhan  pendidikan  yang  telah mendunia  terkait  adanya  perluasan  akses  yang  tidak  terbatasi.  Meskipun  model pembelajaran  interaktif  dapat  menjadi  media  pendidikan  yang  sangat  efektif.  Namun terdapat juga kontra dalam pembelajaran interaktif, jika siswa tidak mampu menggunakan teknologi mereka akan kehilangan minat belajar, maka partisipasi dalam program online tidak akan adil untuk semua siswa dalam pembelajaran online.

## 2. Akses ke Sumber Belajar
Sebelum  adanya  internet,  masalah   utama yang  di  hadapi  oleh   pendidikan adalah akses kepada sumber informasi. Penggunaan internet sebagai media   pembelajaran dapat  diangap sebagai suatu hal yang sudah jamak digunakan dikalangan   pelajar. Dengan adanya   internet sebagai   sumber   belajar   memudahkan   kita untuk  mengakses  berbagai sumber  informasi yang tersedia, karena internet dapat membantu kita meningkatkan  taraf hidup melalui pendidikan. Untuk itu sekolah-sekolah  bisa menjadikan   internet   sebagai sarana   untuk belajar selain buku.
Pemanfaatan sumber belajar berbasis ICT atau sering disebut sebagai konten sumber belajar digital. Bantuan mencakup perangkat ICT berupa laptop, LCD projector, access point, dan  server  berisi  aplikasi  Rumah  Belajar  versi  offline  dilengkapi  dengan  konten  sumber belajar  digital.  Bantuan  tersebut  diharapkan  dapat  mendorong  sekolah  dalam meningkatkan kualitas pembelajaran dengan mengoptimalkan pengelolaan, pemanfaatan, dan  pendayagunaan  di  sekolah  sehingga  berhasil  meningkatkan  minat  belajar  dan meningkatkan hasil belajar siswa.
Sumber    belajar    adalah    merupakan    kebutuhan    penting    yang    bisa    menjadi sumber informasi, sumber alat, sumber peraga, serta kebutuhan  lain   yang   diperlukan dalam pembelajaran. Pemanfaatan Artificial Intelegence merupakan salah satu   alternatif pemecahan permasalahan   pendidikan   melalui   aspek   penerapan   teknologi   dengan mendayagunakan sumber-sumber    belajar    yang    dirancang,    dikembangkan, dan dimanfaatkan  dalam  pembelajaran    sehingga    merangsang    terjadinya    proses pembelajaran  dalam  diri  siswa  secara mandiri. Dalam   kajiannya   menyatakan   bahwa keefektifan Artificial  Intelegenceinter  aktif    yang  digunakan  dalam  pembelajaran  untuk menumbuhkan  kemampuan  berpikir  kritis Artificial    Intelegence  yang    memiliki    prinsip pengelolaan,  pengembangan,  maupun pelayanan. Artificial  Intelegence atau buku digital merupakan “sebuah publikasi yang terdiri dari  teks,  gambar,  maupun  suara  dan  dibulikasi dalam  bentuk  digital (Mehregan et al., 2012).
Kemajuan  teknologi  terbaru  tentu  berpengaruh  pada  perkembangan    di    dunia pendidikan.  Diketahui    media    belajar    mampu    membangkitkan  keinginan  serta  minat peserta didik, merangsang serta memotivasi peserta  didikuntuk belajar,  serta membawa pengaruh-efek psikologis terhadap peserta didik. media pembelajaran seperti WhatsApp group dinilai cukup efektif untuk memberikan materi selama pembelajaran online.
Lingkungan  belajar  yang  kondusif  adalah  lingkungan  belajar  di  sekolah  dalam suasana  berlangsungnya  interaksi  pembelajaran.  situasi  belajar  yang  kondusif  ini  perlu diciptakan dan dipertahankan agar pertumbuhan dan perkembangan peserta didik efektif dan efisien, sehingga tujuan tercapai optimal. Situasi belajar mengajar yang kondusif ini penting dirancang dan diupayakan oleh guru sengaja agar dapat dihindarkan kondisi yang merugikan peserta didik.
Dunia pendidikan seorang guru dituntut untuk melek IT dan  mampu  menguasai ICT. Guru  harus  menjadikan  teknologi  sebagai  media pembelajaran  agar  lingkungan belajar  tetap  berjalan kondusif.  Hal  ini  tentu  menjadi sebuah tantangan bagi setiap guru di Indonesia, terlebih guru pendidikan Agama Islam, dimana dikenal sebagai pelajaran yang monoton dan membosankan bagi siswa. Karena kurangnya variasi metode pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru.  Berbagai    literatur    riset    dan    hasil    riset    menggambarkan pengaruh    lingkungan  belajar  yang  kondusif  dalam  mengantarkan  keberhasilan  proses pembelajaran peserta didik baik secara offline maupun online.
ICT    adalah    lebih    daripada    alat    pengajaran.  Potensi    kelestariannya    adalah menonjol  didalam meningkatkan kualiti   dan    minat    pelajar    terhadap    pengajaran dan pembelajaran. Potensinya juga adalah menonjol di dalam membantu guru menjalankan tugas seharian sama  ada  di  dalam  bilik  darjah  atau  di  luar  bilik  darjah termasuk hal- hal berkaitan pengurusan, latihan  berterusan    dan    pembangunan    sahsiah. Di samping itu,  ICT    juga  berpotensi    untuk  mengembangkan    keupayaan    dan    kreativiti    pelajar semasa    melalui  proses    pembelajaran  mereka.   Malahan  ICT  secara  keseluruhannya memberi  fokus terhadap  kreativiti  dan  kognitif  pelajar  dalam  memupuk  keupayaan dan    kebolehan  perolehan  maklumat,  handling,  pengawalan  dan    pengukuran,  erkaitan dengan  kemahiran  asas  ICT  seseorang  guru  perlu  dilihat sebagai  sesuatu  yang pentiing dan  kondusif  dalam  pembelajaran.  penggunaan    ICT    dalam    proses    pengajaran    dan pembelajaran  subjek  sejarah  prauniversiti  ialah  berkaitan  dengan  talian  internet  dan peralatan berasaskan teknologi di sekolah (Alqahtani & Alqahtani, 2023).
Dalam era kontemporer ini, teknologi informasi dan komunikasi (ICT) telah membuka peluang baru bagi guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Berkat perkembangan ICT, interaksi antara guru dan siswa menjadi lebih luas dan tidak hanya terbatas di dalam ruang kelas. Siswa dapat memanfaatkan teknologi ini untuk mengulang materi pelajaran dengan baik, bahkan di rumah mereka. Oleh karena itu, guru PAI dapat menggunakan berbagai jenis  media  secara  bersamaan  dalam  bentuk  multimedia  untuk  meningkatkan pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI),  terlihat betapa  pentingnya  pengembangan  media  pembelajaran  untukmengatasi  berbagai
permasalahan.  Salah  satu  bentuk  media  pembelajaran  yang  dikembangkan  untuk mengatasi permasalahan tersebut adalah website atau situs web.

## 4. Pembelajaran Kolaboratif
Pembelajaran kolaboratif  dalam  implimentasinya  memerlukan  tahapan  kegiatan yaitu penyampaian tujuan  dan  memotivasi  mahasiswa; penyajian informasi  dalam  bentuk demonstrasi  atau melalui bahan bacaan; pengorganisasian mahasiswa ke dalam kelompok- kelompok belajar; membimbing kelompok  bekerja  dan  belajar; asesmen tentang  apa yang    sudah    dipelajari  sehingga    masing-masing    kelompok    mempresentasikan    hasil kerjanya dan  memberikan penghargaan baik secara kelompok maupun individu.
Pembelajaran  kolaboratif  merupakan  filsafat  interaksi  pembelajaran  melalui kerjasama, maka hal ini dilakukan tidak hanya disekolah tetapi juga diluar sekolah, termasuk melalui perangkat internet. Pengabdian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran kolaboratif berbasis internet dengan menggunakan aplikasi google terhadap kemampuan guru dalam menyusun dokumen kurikulum. Pembelajaran kolaboratif melalui pelatihan, workshop, dan pendampingan bagi guru berbasis aplikasi google seperti google docs, google sheet dan  goog-le slide dalam menyusun dokumen kurikulum dan media pembelajaran secara kolaboratif (Raun, 2010).
Penggunaan  platform  media  sosial  efektif  dalam  memfasilitasi  diskusi,  kolaborasi, dan  pemberian  umpan  balik,  berkontribusi  pada  pengembangan  keterampilan  digital, literasi  digital,  dan  keterlibatan  mahasiswa.  Platform  ini  juga  membuka  akses  global, mengatasi    hambatan    geografis,    dan    mendukung    pengembangan    jaringan profesional.  Temuan  ini  membuka  pintu  untuk  pemikiran  lebih  lanjut  tentang  integrasi media   sosial   dalam  strategi   pembelajaran.
Pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  bukan merupakan  hal yang  baru.  Sepertinya  penggunaan  ini  sudah  menjadi  kebutuhan  dasar dalam    pembelajaran.  menerapkan      pembelajaran      kolaboratif  berbantuan  teknologi informasi dan komunikasi adalah  penting bagi penerapan pembelajaran berbasis  projek atau berbasis masalah. Lingkungan  belajar  kolaboratif jika menggunakan canva aktivitas yang dilakukan mencakup:
a. Instruktur memberikan contoh penggunaan Canva untuk aktivitas kolaborasi
b. Instruktur membagi peserta menjadi kelompok dengan 5 anggota.
c. Setiap  kelompok  memuat  link  pada  Canva  untuk  dapat  diedit  oleh  semua  anggota kelompok
d. Setiap kelompok membuat materi ajar pada bidang yang dipilih bersama
e. Setiap kelompok membagikan produk akhir kepada semua kelompok
f. Sharing pengalaman setiap peserta.
Untuk  meningkatkan  minat  siswa  dalam  mengoptimalisasi  penggunaan  teknologi diperlukan untuk menciptakan aplikasi yang memiliki banyak manfaat, mudah digunakan, serta  dukungan dari pihak sekolah untuk menggunakan teknologi tersebut (Chen  et al., 2022).  Artinya  bahwa  memang  untuk  dapat  menumbuhkan  keinginan  siswa  untuk mengoptimalkan  penggunaan  teknologi  diperlukan  adanya  aplikasi  dengan  banyak manfaat, kemudahan dalam penggunaannya, serta dukungan sosial yang memadai untuk menggunakan  aplikasi  tersebut.  Kedua,  dukungan  sosial  merupakan  faktor  yang  paling berkontribusi terhadap keinginan siswa menggunakan teknologi. Oleh karena itu, penting bagi pihak sekolah dan guru untuk dapat mendorong siswa dalam menggunakan aplikasi pembelajaran  kolaboratif.  Ketiga,  Literasi  Digital  juga  memegang  peran  penting  untuk membuat  siswa  merasa  mudah  untuk  menggunakan  suatu  teknologi,  dengan  semakin berkembangnya zaman, Literasi Digital menjadi kebutuhan penting yang harus dimiliki oleh para siswa sejak dini. Keempat, para siswa juga membutuhkan Growth Mindset untuk dapat melihat kecenderungan manfaat suatu teknologi.

## 5. Evaluasi
Evaluasi pembelajaran adalah suatu proses untuk menentukan tingkat pencapaian tujuan pembelajaran yang  telah  ditentukan sebelumnya  melalui cara  yang  sistematis. Ketercapaian    siswa  pada  pemahaman  materi  diantaranya  dipengaruhi  oleh  evaluasi pembelajaran yang disampaikan oleh guru. Ketika evaluasi  pembelajarannya,  soal evaluasi masih  menggunakan  sistem cetak  atau  kertas guru bisa memanfaatkan applikasi online untuk membantu dan mempermudah dalam evaluasi pembelajaran (Riady et al., 2023).
Teknologi  informasi  berbasis  komputer  menjadi  sarana  untuk  menyampaikan dan  mengolah        informasi        yang        menggunakan  micro-processor.  Pada        konteks evaluasi pembelajaran   pelakasanaan  evaluasi   pembelajaran   berbasis  ICT  pada  mata pelajaran  PAI di jenjang sekolah menengah atas merupakan bentuk evaluasi pembelajaran yang menggunakan model  Computer  Based  Test  (CBT),  dimana  CBT  sendiri  juga merupakan  bagian  dari penerapan   ICT.   Pelakasanaan   evaluasi berbasis ICT  pada  mata pelajaran  PAI ini  sudah  tidak  menggunakan  kertas,  tetapi  tes  dapat langsung di kerjakan pada komputer dan sistem penskoran juga langsung dikelola oleh sistem, sehingga  dengan hadirnya   evaluasi   pembelajaran   berbasis   ICT pada   mata   pelajaran   PAI ini mampu memberikan kemudahan bagi pendidik serta dapat memajukan dunia pendidikan pada laju perkembangan teknologi dan informasi .
Teknologi    pendidikan    membantu  pembelajaran  dengan    menggunakan    teknik pembelajaran  modern. Proses   pembelajaran,   penggunaan teknologi ini memberikan kemudahan pada pendidik dalam melakukan evaluasi pembelajaran. Evaluasi  adalah  suatu proses  penetapan  nilai yang  berkaitan  dengan  kinerja  dan  hasil  karya  siswa. Fokus evaluasi  adalah individu,  yaitu  prestasi  belajar  yang  dicapai  kelompok  atau  kelas. Melalui evaluasi akan diperoleh informasi tentang apa yang telah dicapai dan mana yang belum, dan selanjutnya   informasi   ini   digunakan   untuk perbaikan   dan   peningkatan suatu   program.
Dalam  pembelajaran  tiga  komponen  yang harus dievaluasi yaitu pengetahun yang dipelajari, keterampilan apa yang dikembangkan, dan sikap  apa  yang  perlu  diubah. Dalam pendidikan, selain  teknologi  yang  membantu  proses belajar  mengajar,  yang  terpenting dalam  pembelajaran  adalah  alat atau  barometer  sebuah evaluasi  pembelajaran. Alat evaluasi    adalah  suatu    alat    yang  digunakan    untuk    memudahkan    seseorang    dalam melaksanakan  tugas  atau  mencapai  suatu tujuan  secara  lebih  efektif dan  efisien Untuk mendapatkan hasil evaluasi yang baik, maka dibutuhkan pemahaman peserta didik yang baik pula terhadap pembelajaran yang telah berlangsung.
Evaluasi   pembelajaran   dapat   dilakukan dengan bantuan komputer serta internet sehingga pengelolaan   hasil   belajar   pun   menjadi   lebih mudah,  cepat  dan real  time. Evaluasi  berbasis komputer  diharapkan  mampu  memberikan  hasil evaluasi  yang  tepat dan  cepat.  Biaya  dan  waktu untuk   persiapan   dan   pelaksanaan   tes   dapat dimanfaatkan seefisien dan   seefektif   mungkin. dengan memanfaatkan   aplikasi   yang   tersedia   seperti edmodo,  google  quiz,  hot  potatoes,  quiz  creator yang  mana  aplikasi-aplikasi  tersebut hanya  bisa diakses melalui     internet. Aplikasi-aplikasi tersebut dapat menjadi salah satu pilihan sebagai media evaluasi  dalam pembelajaran  yang  cukup efektif.
Pembelajaran berbasis ICT dapat dijadikan sebagai alternative pembelajaran yang mudah dipahami dan menarik bagi peserta didik, sehingga dapat meningkatkan daya pikir yang menyeluruh. Pengaruh besar dalam dunia pendidikan, salah satunya kegiatan evaluasi pembelajaran.  Tes  sebagai  salah  satu  cara  dalam  pelaksanaan  evaluasi  yang  dapat mengukur  kemampuan  seseorang  melalui  pemberian  stimulus  dan  pertanyaan.  Dari berbagai  tes  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  sebagai  evaluasi  pembelajaran  dapat menunjukkan kemampuan dalam bidang tertentu.
Suatu  alat  evaluasi  dikatakan  baik  apabila  mampu  mengevaluasi  sesuatu  dengan hasil seperti keadaan yang dievaluasi. Pendapat lain tentang alat evaluasi yaitu alat ukur untuk menilai dan mengevalusi sejauh mana proses  pembelajaran  dapat  tersampaikan kepada  peserta  didik. Banyak  alat  atau instrumen yang dapat digunakan dalam kegiatan
evaluasi, baik dalam bentuk tes dan non tes. Alat evaluasi  itu  sendiri  tidak  terlepas  dari tujuan  evaluasi,  yaitu  untuk  mengetahui  kemajuan  belajar peserta  didik,  perbaikan  dan peningkatan  kegiatan  belajar  peserta  didik,  serta  sekaligus  memberi umpan balik bagi perbaikan  pelaksanaan  kegiatan  belajar  Alat  atau  instrumen  evaluasi  tersebut  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  aplikasi  Quizizz  salah  satu  contoh  alat  yang  efektif digunakan.

## SIMPULAN
Penggunaan ICT (Information and Communication Technology) dalam strategi pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  memberikan  manfaat  besar,  seperti memperkaya pembelajaran dan mendukung interaktivitas. Namun, tantangan seperti aksesibilitas,  gangguan  teknologi,  dan  keterbatasan  keterampilan  guru  juga  perlu diatasi. Perencanaan yang cermat, pelatihan guru, dan pertimbangan etis menjadi kunci keberhasilan penerapan ICT dalam pembelajaran PAI. Evaluasi pembelajaran berbasis ICT, termasuk Computer Based Test (CBT), memberikan kemudahan dalam mengukur pencapaian siswa. Selain itu, pendekatan kolaboratif, akses ke sumber belajar digital, dan lingkungan pembelajaran konduktif juga dapat ditingkatkan melalui pemanfaatan teknologi. Meskipun demikian, perlu perhatian terhadap kesenjangan akses teknologi dan  peningkatan  literasi  digital.  Dengan  demikian,  integrasi  ICT  dalam  strategi pembelajaran  dapat  memberikan  dampak  positif  pada  pendidikan,  sejalan  dengan perkembangan teknologi dan kebutuhan pembelajaran di era globalisasi

## DAFTAR PUSTAKA
Alqahtani, R., & Alqahtani, M. A. (2023). Heterogeneity across  Australian ICT policies for
education of gifted student, Heliyon,
9(8),319103. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e19103
Budi Waluyo. (2007). Pengembangan Media Pembelajaran Pai Berbasis ICT. Jurnal An-Nur: Kajian Pendidikan Dan Ilmu Keislaman, 7(2), 40.
Cabellos,  B.,  Siddiq,  F.,  &  Scherer,  R.  (2024).  The  moderating  role  of  school  facilitating conditions and attitudes towards ICT on teachers’ ICT use and emphasis on developing students’  digital  skills. Computers  in  Human  Behavior,  150(June  2023),  107994. https://doi.org/10.1016/j.chb.2023.107994
Chen, Y., Duan, C., Chen, K., Sun, S., Zhang, D., & Meng, X. (2022). Screening technology of cyclic peptide library based on gene encoding. Medicine in Drug Discovery, 16(June), 100145. https://doi.org/10.1016/j.medidd.2022.100145
Danandjaja,  J.  (1997).  Metode  Penelitian  Kepustakaan.  In ANTROPOLOGI  NO  52.  Jurnal Antropologi Indonesia.
Daryanes, F., Darmadi, D., Fikri, K., Sayuti, I., Rusandi, M. A., & Situmorang, D. D. B. (2023). The  development  of  articulate  storyline  interactive  learning  media  based  on  case methods  to  train  student’s  problem -solving  ability. Heliyon,  9(4),  e15082.
https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2023.e15082
Faisal, S. (1982). Metodologi Penelitian Pendidikan. Usaha Nasiona.
Hikmah,  U.  L.  (2020).  Pemanfaatan  ICT  pada  Pembelajaran  Matematika  di  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  2  Palembang. El-Ibtidaiy:Journal  of  Primary  Education,  3(1),  43. https://doi.org/10.24014/ejpe.v3i1.8521
Iskandar, W. (2019). Kemampuan Guru Dalam Berkomunikasi Terhadap Peningkatkan Minat Belajar Siswa di SDIT Ummi Darussalam Bandar Setia. AR-RIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar, 3(2), 135. https://doi.org/10.29240/jpd.v3i2.1126
Kamil, I., & Anggraini, D. (2022). Sosialisasi Financial Technology ( Fintech ): Cerdas Dalam Memilih  dan  Memutuskan  Penggunaan  Aplikasi  Pinjaman  Dana. Jurnal  Pustaka Dianmas, 2(1), 2 – 7. https://doi.org/https://journal.moestopo.ac.id/index.php/dianmas
Mehregan,  M.  R.,  Hosseinzadeh,  M.,  &  Kazemi,  A.  (2012).  An  application  of  Soft  System Methodology.  Procedia-Social  and  Behavioral  Sciencess,  41,  426-433. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.04.051
Nursoviani, L. D., Farhan, Y., Sahal, D., & Ambara, B. (2019). Penerapan Media Mind Mapping Tipe Network Tree untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Bestari, 16(2), 183 – 198.
Paetsch, J., Franz, S., & Wolter, I. (2023). Changes in e arly career teachers’ technology use for  teaching:  The  roles  of  teacher  self-efficacy,  ICT  literacy,  and  experience  during COVID-19  school  closure. Teaching  and  Teacher  Education,  135(August),  104318. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104318
Rahmah,  A.  (2015).  Digital  Literacy  Learning  System  for  Indonesian  Citizen. Procedia Computer Science, 72, 94 – 101. https://doi.org/10.1016/j.procs.2015.12.109
Raun, T. (2010). Screen-births: Exploring the transformative potential in trans video blogs on
YouTube. Graduate Journal of Social Science, 7(2), 113 – 130. http://gjss.org/sites/default/files/issues/chapters/papers/Journal-07-02--07-Raun.pdf Riady, Y., Sofwan, M., Mailizar, M., Alqahtani, T. M., Yaqin, L. N., & Habibi, A. (2023). How can we assess the success of information technologies in digital libraries? Empirical evidence  from  Indonesia. International  Journal  of  Information  Management  Data Insights, 3(2), 100192. https://doi.org/10.1016/j.jjimei.2023.100192
Simbolon,  N.  (2014).  Faktor  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar  Peserta  Didik.
Elementary School Journal Pgsd Fip Unimed, 1(2), 14 – 19.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Pendidikan (Kuantitatif, Kualitatif, Kombinasi, R&D dan Penelitian Pendidikan). Alfabeta.
Vieira,  C.  R.,  &  Pedro,  N.  (2023).  Weaknesses  of  ICT  integration  in  the  initial  teacher education  curriculum. Computers  and  Education  Open,  5(October  2022),  100150. https://doi.org/10.1016/j.caeo.2023.100150