Peningkatan Karakter Disiplin Guru Melalui Diskusi Hasil Pemantauan Berkesinambungan di SD 2 Barongan UPT PP Kecamatan Jetis

## Sarjiyati
SD 2 Barongan UPT PP Kecamatan Jetis Email: msarjiyati@gmail.com
Abstrak: Penelitian tindakan sekolah ini bertujuan untuk meningkatkan karakter disiplin guru melalui diskusi  hasil  pemantauan  berkesinambungan  di  SD  2  Barongan.  Latar  belakang  penelitian  ini  adalah rendahnya karakter disiplin, hasil pemantauan belum optimal dan belum adanya kegiatan diskusi untuk membahas  hasil  pemantauan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS).  Subjek penelitian adalah guru SD 2 Barongan  yang berjumlah 8 guru yang terdiri atas 2 guru laki-laki dan 6 guru perempuan.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  deskriptif  kualitatif  dan deskripsi kuantitatif. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus, dan pra tindakan untuk mengetahui karakter awal disiplin. Kegiatan diskusi hasil pemanataun pada siklus 1 pertemuan pertama masih berada pada kategori cukup. Hasil diskusi pada pertemuan kedua siklus pertama berada pada kategori baik, namun skor yang diperoleh masih rendah. Hasil observasi kedisiplinan pada pertemuan pertama masih berada pada  kategori  cukup.  Pada  pertemuan  kedua  siklus  pertama  hasil  karakter  disiplin  sudah  berada  pada kategori baik, dengan skor yang masih  rendah. Siklus II pertemuan pertama hasil diskusi  berada pada kategori  baik. Pada pertemuan kedua skor meningkat dengan skor yang meningkat. Pada kondisi awal rata-rata  skor  karakter  disiplin  adalah  28,625.  Pada  siklus  I  skor  rata-rata  karakter  disiplin  meningkat menjadi 31,56 dengan kategori baik. Selanjutnya pada tindakan siklus II, terjadi peningkatan dengan nilai rata-rata kelas sebesar 42,25 dengan kategori baik. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa dengan diskusi hasil pemanataun berkesinambungan di sekolah dapat meningkatkan karakter disiplin  guru di SD 2 Barongan.
Kata kunci : Karakter, Disiplin, Diskusi, pemantauan berkesinmabungan

## Improving Characters Of Discipline Teachers Through Discussion On Results Of Continued Monitoring At SD 2 Barongan UPT PP Kecamatan Jetis
Abstract : Improvement of Teacher Discipline Character Through Discussion of Continuous Monitoring Results in SD 2 Barongan, UPT PP Jetis District, 2017/2018. This school action research aims to improve the character of teacher discipline through discussion of the results of continuous monitoring in SD 2 Barongan. The background of this research is the lack of discipline character, the results of monitoring are not optimal and there are no discussion activities to discuss the results of monitoring. This type of research is the School Action Research (PTS). Subjects were 8 Barongan Elementary School teachers, totaling 8 teachers consisting of 2 male teachers and 6 female teachers. Data analysis techniques used in this study were qualitative descriptive and quantitative descriptions. This research was conducted in two cycles,  and  pre-action  to  determine  the  initial  character  of  the  discipline.  Discussion  activities  of  the harvesters  in  the  first  cycle  of  the  first  meeting  are  still  in  the  sufficient  category.  The  results  of  the discussion at the second meeting of the first cycle are in the good category, but the scores obtained are still low. The results of disciplinary observations at the first meeting are still in the sufficient category. At the second meeting of the first cycle the  results of  the character of discipline are already in the good category, with a score that is still low. Cycle II of the first meeting the results of the discussion were in the good  category.  At  the  second  meeting  the  score  increases  with  the  score  increasing.  In  the  initial conditions,  the average  character discipline  score was 28,625. In  the  first  cycle  the  average  score of discipline characters increased to 31.56 with a good category. Furthermore, in the second cycle of action, an  increase  with  an  average  grade  of  42.25  with  a  good  category.  Thus  it  can  be  concluded  that  by discussing the results of continuous use in schools can improve the character of teacher discipline in SD 2 Barongan.
Keywords : Character, Discipline, Discussion, continuous monitoring

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  usaha pemerintah  dalam  memajukan  kehidupan bangsa.  Pendidikan  formal  dan  non  formal
menjadi  hal  penting  yang  diatur  oleh pemerintah. Kegiatan pembelajaran di sekolah merupakan salah satu usaha pendidikan formal yang  digagas  oleh  pemerintah  baik  untuk
meningkatkan  aspek  pengetahuan  maupun karakter.  Kedua  hal  antara  pengetahuan  dan karakter diharapkan dapat seimbang. Keseimbangan ini untuk menuju bangsa yang beradab,  bukan  hanya  sekedar  pintar  dalam pengetahuan saja. Bangsa yang beradab akan mampu bersaing di dunia yang semakin maju. Pentingnya pendidikan menjadikan pemerintah menggalakkan  pendidikan  karakter  di  semua jenjang  pendidikan.  Pendidikan  karakter  perlu dibiasakan sejak masa kanak-kanak, agar ketika dewasa  anak  tersebut  dapat  memiliki  karakter yang  baik.  Sekolah  dasar  menjadi  sekolah formal pertama yag dialami oleh seorang anak. Pada jenjang ini pendidikan karakter diupayakan untuk dioptimalkan.
Pendidikan  karakter  di  sekolah  disusun dalam kurikulum sekolah. Amanat UU No. 20 tahun 2003 (2003: 1-3) pada pasal 1 ayat (19) menyebutkan  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional, yang menjelaskan tentang kurikulum  merupakan  seperangkat  rencana dan  pengaturan  mengenai  isi  dan  bahan  ajar serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum  sekolah  harus  mencantumkan karakter  yang  akan  dibudayakan  di  sekolah tersebut. Setiap tahun sekolah memiliki target dalam kurikulum tentang karakter yang akan dibudayakan.  Karakter  yang  ditargetkan dalam kurikulum menjadi acuan bagi sekolah dalam melaksanakan pendidikan karakter. Hal ini  menjadikan  kurikulum  merupakan  unsur penting dalam keberhasilan pendidikan.
Kurikulm  disusun  berdasarkan  keadaan dan  tujuan  yang  akan  dicapai  suatu  satuan pendidikan. Salah satu hal yang akan dicapai oleh  satuan  pendidikan  adalah  terlaksananya pendidikan karakter. Pendidikan karakter yang dilaksanakan  di  sekolah  menyangkut  seluruh aspek,  baik  untuk  guru  maupun  siswa. Pendidikan karakter tidak diajarkan melainkan dibiasakan kepada siswa. Kegiatan pembiasaan  ini  dilakukan  setiap  hari  ketiga kegiatan  pembelajaran  berlangsung  baik  di dalam  ruangan  maupun  di  luar  ruangan. Kegiatan  pembiasaan  dalam  pendidikan karakter mengahruskan seorang guru memiliki karakter  yang  baik  dalam  melaksanakan tugasnya  di  sekolah.  Seorang  guru  yang memiliki  karakter  yang  baik  akan  dicontoh oleh siswanya dalam perilaku sehari-hari.
Guru  semestinya  menjadi  contoh  yang baik  dalam  dunia  pendidikan.  Pendidikan
merupakan  sebuah  alat  untuk  mewujudkan bangsa  yang  berkarakter.  Salah  satu  yang berperan  penting  sebagai  ujung  tombak pendidikan  adalah  guru.  Dalam  UU  Guru  dan Dosen  No  14  Tahun  2005  pasal  1  disebutkan bahwa guru adalah pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi  peserta  didik  pada  pendidikan anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal, pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah. Pernyataan dalam undang-undang tersebut jelas menyebutkan bahwa guru hendaknya memiliki karakter  yang  baik  agar  dapat  menjadi  teladan bagi siswanya. Selian itu guru juga diharapkan mampu mengelola pembelajaran di dalam kelas dengan integrasi pendidikan  karakter di  semua jenjang pendidikan.
Peran guru dalam pelaksanaan pendidikan karakter di SD meliputi mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,  menilai,  dan    mengevaluasi  peserta didik di SD untuk membentuk karakter peserta didik  (Wiyani,  2012:  163).  Guru  SD memegang  peranan  yang  sangat  strategis terutama  dalam  membentuk  karakter  dan meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik. Peran  penting  guru  dalam  membentuk pendidikan karakter merupakan salah satu hal pokok  yang  harus  diperhatikan  agar pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam berjalan  optimal.  Berbagai  upaya  dilakukan untuk  meningkatkan  karakter  guru  agar menjadi contoh bagi siswanya.
Guru  hendaknya  berperilaku  yang berkarakter  agar  dapat  dicontoh  oleh siswanya.  Guru  yang  baik  akan  berperilaku yang  baik  kepada  siswanya  dan  teman sejawatnya dalam pergaulan. Kaitanya dengan tugas mengajar guru juga sebaiknya memiliki karakter  yang  baik  agar  pelaksanaan pembelajaran dapat berjalan tertib dan lancar. Perilaku  yang  menjadi  sorotan  siswanya  ini diawali ketika guru datang ke sekolah, selama di  sekolah  dan  ketika  waktu  pulang.  Siswa akan mengamati perilaku guru dan mencontoh perilaku tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Siswa  perlu  dibimbing  dalam  perilaku  di dalam kelas. Selain itu perilaku guru di dalam kelas  juga  akan  direkam  oleh  siswanya sehingga  guru  perlu  mencotohkan  perilaku yang baik pada siswanya. Siswa sekolah dasar memiliki daya imajinasi dan daya adobsi yang sudah  berkembang  sehingga  apabila  adobsi nilai-nilai tersebut baik maka akan
memunculkan  perilaku  yang  baik  pula, meskipun  hal  ini  tidak  lepas  dari  perilaku pergaulan siswa di rumah.
Pengembangan karakter diperlukan untuk meminimalkan  dampak  kurang  baik  dari perilaku  yang  kurang  baik  yang  didapatkan siswa di lingkungan rumah. Sekolah menjadi wahana  dalam  membiasakan  pendidikan karakter.  Sekolah  menargetkan  pendidikan yang  akan  dilaksanakan  di  sekolah  tersebut. Target  pendidikan  karakter  akan  menjadi bahan evaluasi baik untuk guru maupun siswa. Evaluasi  yang  dilakukan  kepada  guru menggunakan alat pemantauan yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah,  sedangkan untuk siswa menggunakan alat evaluasi yang disusun  oleh  guru.  Nilai  karakter  yang dievaluasi  disesuaikan  dengan  nilai  karakter yang tercantum dalam kurikulum.
Nilai-nilai karakter ada berbagai macam. Sekolah  melalui  kurikulum  menetapkan pendidikan  karakter  yang  akan  dibiasakan selama  satu  tahun  pelajaran.  Salah  satu  nilai karakter yang akan dikembangkan oleh SD 2 Barongan adalah disiplin. Disiplin yang akan dikembangkan  hendaknya  didahului  dengan kedisiplinan  guru-gurunya.  Karakter  disiplin guru  ini  diawali  dengan  kedatangan  guru  di sekolah  sampai  kepulangan  guru  setelah siswanya.  Karakter  disiplin  guru  perlu ditunjukkan agar siswa juga memiliki contoh yang  baik  dalam  melaksanakan  kegiatan disiplin ketika di sekolah.
Kegiatan disiplin mulai dari guru datang, selama  guru  mengajar  sampai  guru  pulang. Keidiplinan guru belum optimal hal ini dapat terlihat dari kehadiran guru yang belum sesuai aturan  dan  tata  tertib  sekolah  yaitu  15  menit sebelum  bel  masuk  berbunyi.  Guru  sering yang datang lima menit sebelum bel atau ada juga yang datang pas pukul tujuh pagi. Hal ini sering  menjadikan  persiapan  mengajar  di waktu  pagi  menjadi  tergesa-gesa.  Selama kegiatan  pembelajaran  masih  banyak  waktu yang  disia-siakan  untuk  melakukan  tugas tambahan,  diluar  tugas  mengajar.  Ketika waktu  pulang,  ada  guru  yang  memulangkan siswanya lima menit sebelum bel tanda pulang dengan  berbagai  alasan.  Guru  belum  tertib administrasi, dimana masih banyak guru yang membuat administrasi tidak sesuai waktu yang ditetapkan.  Selain  itu  tugas  tambahan  yang diberikan  guru  sering  dikerjakan  selama kegiatan pembelajaran atau istilahnya “disambi”. Berbagai
perilaku yang
ditunjukkan ini mengindikasikan guru kurang disiplin dalam melaksanakan tugasnya.
Kegiatan  pemantauan  perlu  dilakukan oleh  kepala  sekolah  dalam  mengontrol kegiatan di sekolah. Pemantauan ini meliputi pemantauan  sikap  dan  hasil  kerja  guru  di sekolah.  Kegiatan  pemantauan  selama  ini kurang  bermakna  karena  dianggap  hanya pelengkap administrasi kepala sekolah. Buku pemantauan  menjadi  sia-sia  jika  tidak dipergunakan dengan baik. Kegiatan pemantauan  hekdanya  menjadi  salah  usaha dalam  refleksi  diri  seluruh  kegiatan  yang dilaksanakan  di  sekolah.  Refleksi  ini menyangkut  tugas  sehari-hari  maupun perilaku diri yang ditunjukkan dalam kegiatan pembelajaran di kelas.
Kegiatan  pemantauan  biasanya  berjalan seiring dengan supervisi yang dilakukan oleh kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  memantau kegiatan  guru  selama  melaksanakan  tugas  di sekolah.  Kegiatan  pemantauan  menyangkut perilaku  dan  tugas  yang  berkaitan  dengan pembelajaran.  Kegiatan  pemanataun  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  tidak  pernah digunakan  sebagai  acuan  memperbaiki perilaku  di  sekolah.  Selama  ini  hasil pemantauan hanya digunakan sebagai evaluasi memberi teguran ataupun nasehat kepada guru jika  ada  hal  yang  kurang  sesuai  dengan kegiatan  pembelajaran.  Guru  dan  kepala sekolah  tidak  pernah  duduk  bersama membicaraka hasil pemantauan selama kurun waktu  tertentu  untuk  dicari  solusi  dari permasalahan  yang  ada.  Kegiatan  klarifikasi dan pencarian solusi suatu permasalahan hasil pemantauan  perlu  dilakukan  agar  kegiatan pemantauan dapat berjalan efektif.
Hasil  pemantauan  hendaknya  dapat menjadi jalan memperbaiki kegiatan pembejaran  dan  perilaku  guru  di  sekolah. Hasil  pemantauan  perlu  didiskusikan  agar dapat merubah perilaku yang kurang baik dan memperbaiki  kegiatan  pembelajaran. Diskusi yang dilaksanakan oleh orang dewasa berbeda dengan diskusi yang dilaksanakan oleh siswa. Kegiatan  diskusi  orang  dewasa  perlu dipersiapkan agar tidak menyinggung anggota diskusi.  Kegiatan  diskusi  ini  sebaiknya memanfaatkan  komunikasi  dua  arah  sehingga akan efektif dilaksanakan. Komunikasi dua arah dimaksudkan  memberikan  kesempatan  kepada setiap orang untuk menyampaikan pendapat dari berbagai permasalahan yang dialami.
Diskusi  perlu  dilaksanakan  setelah kegaiatan pemantauan beberapa kali dilaksanakan.  Selama  ini  kegiatan  diskusi bersama  ini  belum  pernah dilakukan.  Kepala sekolah  hanya  mengeur  guru  yang  beberapa kali  melanggar  tata  tertib  secara  pribadi. Kegiatan  diskusi  ini  bukan  untuk  menyebar aib, namun untuk mencari solusi permasalahan yang  dihadapi  oleh  masing-masing  guru, sehingga  guru  lain  dapat  membantu menyelesaikan masalah tersebut.
Kegiatan  pemantaauan  yang  dilakukan oleh  kepala  sekolah  belum  dilaksanakan secara  rutin  dan  belum  optimal.  Kegiatan pemantauan perlu disusun
secara berkesinambungan  agar  hasil  pemantauan dapat  terlihat  jelas  perubahannya  dari  waktu ke  waktu.  Selama  ini  kegiatan  pemantauan dilakukan  jika  diperlukan,  belum  optimal dilaksanakan  secara  berkala.  Kegiatan pemantauan  secara  berkala  diharapkan  dapat memperbaiki  berbagai  kegiatan  selama pembelajaran di sekolah.
Hasil data yang diperoleh dalam kegiatan observasi kegiatan di sekolah kepada delapan guru  ,  enam  guru  kelas  dan  dua  guru  mata pelajaran  ditemukan  berbagai  hal  sebagai berikut  :  (1)  karakter  disiplin  perlu ditingkatkan  agar  kegiatan  pembelajaran optimal  dilaksanakan;  (2)  tugas  tambahan yang  dibebankan  kepada  guru  sering dikerjakan  selama  kegiatan  pembelajaran, padahal seharusnya tugas itu dapat dilaksanakan  setelah  siswa  selesai  pelajaran; (3)  ada  sebagian  guru  yang  belum  tertib administrasi,  guru  masih  sering  menunda- nunda  pekerjaan  rutin  yang  dimilikinya sehingga  sering  keteteran  di  akhir  tahun;  (4) hasil  pemantauan  belum  digunakan  secara optimal, hanya sebatas pelengkap administrasi kepala  sekolah;    (5)  belum  dilaksanakan kegiatan diskusi hasil pemantauan agar dapat dicari  solusi  hasil  pemantauan,  dan  (6) karakter  disiplin  guru  perlu  ditingkatkan karena belum optimal dilakukan oleh guru.
Berdasarkan data tersebut, maka peningkatan  karakter  disiplin  guru  perlu dilakukan sebagai upaya memberikan keteladanan kepada siswa. Kegiatan dilakukan dengan  diskusi  hasil  pemantauan  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah.  Pemantauan menggunakan  buku  pemantauan  secara berkesinambungan. Hasil pemantauan kemudian didiskusikan bersama dalam forum diskusi secara berkala. Berbagai pertimbangan
mengingat  pentingnya  pendidikan  karakter yang sudah dicanangkan oleh pemerintah dan untuk memberikan keteladanan kepada siswa maka penelitian perlu dilakukan dalam upaya meningkatkan  karakter  disiplin  guru  melalui diskusi  hasil  pemantauan  berkesinambungan di  SD  2  Barongan  UPT  PP  Kecamatan  Jetis tahun 2017/2018.

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan penelitian  tindakan. Penelitian tindakan yang dipilih  adalah  penelitian  tindakan  sekolah. Menurut  Suhardjono  (2009:  24).  Subjek Penelitian Tindakan Sekolah adalah guru SD 2 Barongan yang berjumlah 8 guru yang terdiri atas  2  guru  laki-laki  dan  6  guru  perempuan. Objek  penelitian  ini  adalah  Peningkatan Karakter Disiplin Guru Melalui Diskusi Hasil Pemantauan  Berkesinambungan  Di  SD  2 Barongan  UPT  PP  Kecamatan  Jetis  Tahun 2017/2018.
Penelitian dilaksanakan dengan
perencanaan  yang  sesuai  dengan  prosedur yang  melaui  proses  siklus  yang  dimulai  dari tahap  perencanaan,  tahap  pelaksanaan tindakan, tahap observasi, dan tahap refleksi. Pada  penelitian  ini  direncanakan  sebanyak  2 siklus. Penelitian direncanakan dalam beberapa siklus, setiap siklus terdiri 4 tindakan yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi/ pengamatan, refleksi.
Dalam  penelitian  ini,  cara  yang  dipakai dalam peningkatan karakter disiplin guru yaitu melalui metode diskusi. Metode diskusi adalah metode  pembelajaran  kelompok  atau  kerja kelompok  yang  di  dalamnya  melibatkan beberapa  peserta  untuk  menyelesaikan  tugas atau  permasalahan,  Anitah  W,  dkk    (2007: 5.20-5.22).  Aspek  yang  dinilai  dalam penelitian terdiri kehadiran 15 menit sebelum bel,  penggunaan  waktu  sesuai jam  pelajaran, kegiatan  pembelajaran  sesuai  RPP  yang disusun,  hadir  ke  sekolah  dengan  prosentase 90%  hadir,  kegiatan  diawali  dan  diakhiri sesuai tanda waktu berbunyi, pengisian daftar nilai setelah melakukan penilaian, penggunaan seragam  sesuai  aturan  yang  berlaku,  pakaian yang  digunakan  rapi  dan  sopan,  penggunaan perhiasan,  adminstrasi  dibuat  lengkap, adminstrasi  disusun  berdasarkan  waktu  yang ditentukan,  tugas  dilaksanakan  di  luar  jam mengajar,  tugas  dilaksanakan  tepat  waktu. Selain  itu,  lembar  observasi  yang  digunakan oleh  peneliti  sebagai  petunjuk  untuk
memperoleh  data  dengan  cara  diskusi  hasil pemantauan dilakukan untuk melihat partisipasi  peserta.  Kegiatan  observasi  pada kegiatan  pemantauan  untuk  melihat  kegiatan guru selama berada di sekolah.
Data  yang  diperoleh  berupa  data kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif berupa  dokumentasi  dijelaskan  dengan mendeskripsikan hasil dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN
Data  awal  yang  diperoleh  terdapat  guru yang berada skor antara 14 – 26 berjumlah tiga orang  pada  level  cukup.  Guru  yang  memiliki skor antara 27 – 39 berjumlah lima orang berada pada level baik.   Indikator  yang  menyebabkan skor  rendah  adalah  ketepatan  menyelesaikan tugas,  waktu  penyelesaian  tugas,  dan kelengkapan  administrasi  yang  disusun.  Guru lebih banyak menyelesaikan tugas tambahan di dalam  kelas  dengan  mencuri-curi  waktu mengajar.  Kegiatan  ini  dirasa  kurang  efektif karena  siswa  jadi  terabaikan.  Waktu  tanda pelajaran sering diabaikan oleh guru, misalnya ketika waktu pergantian jam mengajar, namun guru  belum  berganti  pelajaran  karena  materi selanjutnya dianggap kurang penting. Sebaiknya guru perlu menepati jam pelajaran agar  semua  kompetensi  dapat  dicapai  oleh siswa.  Guru  juga  belum  tepat  waktu  dalam menyelesaikan tugas dan kewajiban administrasi kelas. Hal ini sering menimbulkan beberapa  berkas  penilaian  hilang  secara  tidak sengaja.  Kebiasaan  ini  perlu  dihilangkan  agar memudahkan  guru  dalam  membuat  penilaian diakhir semester.
Kegiaatan  selanjutnya  dilakukan  pada siklus  pertama.  Peneliti  membuat  lembar observasi  selama  dua  minggu.  Lembar observasi  digunakan  untuk  mengamati kegiatan  guru  selama  dua  minggu.  Peneliti megamati  kehadiran,  dan  tidak  bertanya langsung jika ada  guru yang kurang disiplin. Peneliti  pasif  dalam  mengamati.  Diskusi dilakukan dengan membuka hasil pengamatan dan dipaparkan kepada peserta diskusi dalam hal ini guru, kemudian dilakukan tanya jawab dan musyawarah berdasarkan hasil pengamatan.  Guru  diberikan  kesempatan memberikan  pendapatnya  terkait  hasil pengamatan yang dilakukan. Berdasarkan data yang diperoleh dalam pemantauan masih ada guru yang masih berada di level cukup dalam pemantauan yang dilakukan. Peneliti membuka  forum  diskusi  dan  memberikan
kesempatan  kepada  guru  yang  belum  baik karakter disiplinnya. Guru yang bersangkutan diberikan kesempatan memberikan klarifikasi terkait kesulitan dalam kedisiplinan.
Dari hasil observasi indikator yang belum optimal  dicapai  guru  adalah  pengisian  daftar nilai  yang  belum  tepat  waktu,  pengumpulan admisnitrasi,  penyelesaian  administrasi  masih pada  jam  pelajaran,  dan  penyelesaian  tugas. Terkait dengan pengisian daftar nilai, ada guru yang menyampaikan bahwa yang bersangkutan kesulitan  memasukkan  nilai  terutama  pada kurikulum 2013. Hal ini kemudian dibicarakan dan dicari penyelesaian masalahnya. Konfirmasi berkaitan dengan penyelesaian tugas tambahan pada  jam  mengajar,  beberapa  guru  tidak  mau memberikan  alasan  namun ada yang mengatakan bahwa tugas yang diberikan terlalu banyak  sehingga  membutuhkan  teman  lain dalam  menyelesaiakn  di  luar  jam  mengajar. Masalah ini dipecahkan dengan membuat tim dalam  menyelesaikan  tugas  mengajar. Kegiatan  diskusi  pada  pertemuan  pertama belum  optimal,  karena  guru  belum  aktif mengikuti diskusi. Ada guru yang tidak terima dengan hasil pemantauan yang dilakukan oleh peneliti  karena  menganggap  melanggar kebebasan.  Hal  ini  perlu  dipahamkan  bahwa pemantauan dilakukan agar kedisiplinan guru meningkat  dan  dapat  melaksanakan  tugas dengan sebaik-baiknya
Pada  siklus  I,  pertemuan  ke  1  dan pertemuan ke 2 adalah sebagai berikut: untuk pertemuan pertama guru yang mencapai level amat baik belum ada yaitu guru yang memiliki nilai  lebih  atau  sama  dengan  40.  Pada pertemuan  kedua  belum  ada  yang  mencapai skor  dengan  level  amat  baik,  meskipun  skor bertambah. Kriteria yang diajukan adalah 80% guru  mencapai  skor  kedisiplinan  pada  level amat baik.
Berdasarkan  skor  diatas  kedisiplinan sudah  mulai  meningkat,  yaitu  guru  sudah mulai  datang  pagi,  kegiatan  piket  mulai berjalan,  pekerjaan  tambahan  yang  diberikan kepada  guru  mulai  diselesaikan  setelah  jam mengajar  dan  administrasi  guru  mulai  diisi tepat  waktu.  Perbaikan  yang  masih  perlu dilakukan  adalah  kegiatan  datang  awal  dan ketepatan  menyelesakan  tugas  administrasi guru.  Hal  ini  penting  dikarenakan  guru membutuhkan  adminstrasi  tersebut  untuk kelangsungan proses kegiatan belajar mengajar.  Berdasarkan  hasil  observasi kegiatan diskusi pada siklus I, pertemuan ke 1
dan  pertemuan  ke  2  adalah  sebagai  berikut: untuk pertemuan pertama guru yang mencapai level  amat  baik  belum  ada  yaitu  guru  yang memiliki  nilai  lebih  atau  sama  dengan  15. Pada  pertemuan  kedua  juga  belum  ada  guru yang  mencapai  level  amat  baik,  meskipun skornya  bertambah.  Kriteria  yang  diajukan adalah 80% guru mencapai skor hasil diskusi pada  level  amat  baik.  Karena  hasil  diskusi belum  optimal  maka  kegiatan  diskusi  perlu ditingkatkan dengan memberikan kesempatan kepada  guru  untuk  menyampaikan  kegiatan selama  pemantauan  dengan  mengonfirmasi hasil catatan guru dengan hasil observasi.
Pada  siklus  II,  pertemuan  ke  1  dan pertemuan  ke  2  adalah  sebagai  berikut:  untuk pertemuan  pertama  guru  yang  mencapai  level amat baik sudah ada yaitu guru yang memiliki nilai lebih atau sama dengan 40 berjumlah empat guru.  Kriteria  yang  diajukan  adalah  80%  guru mencapai  skor  kedisiplinan  pada  level  amat baik.  Pada pertemuan kedua ada tujuh guru yang sudah berada pada level amat baik. Berdasarkan jumlah  tersebut  maka  guru  yang  berada  pada level amat baik adalah 87%. Hal ini menandakan kriteria yang ditetapkan sudah tercapai.
Berdasarkan  hasil  observasi  kegiatan diskusi  pada  siklus  II,  pertemuan  ke  1  dan pertemuan ke 2 adalah sebagai berikut: untuk pertemuan pertama guru yang mencapai level amat baik sudah ada yaitu guru yang memiliki nilai  lebih  atau  sama  dengan  15  yaitu  empat guru. Kriteria yang diajukan adalah 80% guru mencapai  skor  hasil  diskusi  pada  level  amat baik. Pada pertemuan kedua guru yang berada pada  level  amat  baik  yaitu  7  orang  guru. Jumlah  ini  menunjukkan  87%  guru  berada pada level amat baik. Dengan hasil ini maka kriteria sudah tercapai dan siklus dihentikan

## PEMBAHASAN
Kegiatan penelitian yang telah dilakukan dimulai  dari  siklus  I  dan  siklus  II  di  SD  2 Barongan, dapat
dijelaskan
bahwa peningkatan    karakter  displin  guru  melalui diskusi  hasil  pemantauan  berkesinambungan sudah sesuai dengan kriteria yang diharapkan. Pada  kegiatan  siklus  I,  pemantauan kedisiplinan  untuk  pertemuan  pertama  guru yang  mencapai  level  amat  baik  belum  ada yaitu guru yang memiliki nilai lebih atau sama dengan 40. Pada pertemuan kedua belum ada yang  mencapai  skor  dengan  level  amat  baik, meskipun  skor  bertambah.  Kriteria  yang diajukan  adalah  80%  guru  mencapai  skor
kedisiplinan  pada  level  amat  baik.  Hasil observasi  diskusi  untuk  pertemuan  pertama guru yang mencapai level amat baik belum ada yaitu guru yang memiliki nilai lebih atau sama dengan 15. Pada pertemuan kedua juga belum ada  guru  yang  mencapai  level  amat  baik, meskipun  skornya  bertambah.  Kriteria  yang diajukan adalah 80% guru mencapai skor hasil diskusi pada level amat baik.
Pada siklus II dilakukan kembali tindakan melalui  diskusi.  Pada  siklus  ini  terjadi peningkatan  lagi,  pemantauan  kedisiplinan untuk pertemuan pertama guru yang mencapai level  amat  baik  sudah  ada  yaitu  guru  yang memiliki  nilai  lebih  atau  sama  dengan  40 berjumlah empat guru. Kriteria yang diajukan adalah 80% guru mencapai skor kedisiplinan pada level amat baik.  Pada pertemuan kedua ada tujuh guru yang sudah berada pada level amat baik. Berdasarkan jumlah tersebut maka guru yag berada pada level amat baik adalah 87%.  Hal  ini  menandakan  kriteria  yang ditetapkan sudah tercapai.
Hasil observasi diskusi pertemuan ke 1 dan pertemuan  ke  2  adalah  sebagai  berikut:  untuk pertemuan  pertama  guru  yang  mencapai  level amat baik sudah  ada yaitu guru yang memiliki nilai  lebih  atau  sama  dengan  15  yaitu  empat guru.  Kriteria  yang  diajukan  adalah  80%  guru mencapai  skor  hasil  diskusi  pada  level  amat baik. Pada pertemuan  kedua  guru  yang  berada pada level amat baik yaitu 7 orang guru. Jumlah ini  menunjukkan  87%  guru  berada  pada  level amat baik. Dengan hasil ini maka kriteria sudah tercapai dan siklus dihentikan.
Adapun  sajian  skor  kedidiplinan  dan diskusi siklus I dan II adalah sebagai berikut:
Gambar 2. Diagram skor kedisiplinan 0 10 20 30 40 50 1 2 3 4 5 6 7 8 Diagram Kenaikan Skor Kedisiplinan Siklus I Siklus II
Gambar 3. Diagram skor diskusi Berdasarkan diagram diatas, dapat dilihat kedisiplinan  guru  melalui  diskusi  hasil pemantauan  berkesinambungan  mengalami peningkatan pada setiap siklusnya.
Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  maka penelitian  dikatakan  berhasil  dan  penelitian dihentikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hal-hal yang telah dikemukakan pada bagian sebelumnya, maka dapat  disimpulkan  bahwa  karakter  disiplin guru  dapat  ditingkatkan  melalui  kegiatan diskusi  hasil  pemantauan  berkesinambungan. Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  observasi karakter  disiplin  guru  hasil  obervasi  yang meningkat  secara  signifikan.  Sebelum dilakukan tindakan ada tiga orang  guru yang memiliki  katagori  cukup  dalam  karakter disiplin. Pada siklus pertama guru yang berada pada kategori cukup sudah tidak ada, namun belum  ada  guru  pada  kategori  amat  baik, seluruh guru berada pada kategori baik. Pada siklus kedua sudah tidak ada guru yang berada pada kategori cukup. Semua guru berada pada kategori  baik  dan  amat  baik,  meskipun  ada satu  guru  yang  memiliki  skor  baik  yang mendekati kategori cukup. Berdasarkan hasil ini  maka  karakter  disiplin  guru  dapat meningkat melalui diskusi hasil pemanatauan berkesinambungan  dengan  melihat  indikator keberhasilan yang telah ditetapkan.
Karakter  disiplin  yang  baik  ditunjukkan dengan  kehadiran  guru,  kegiatan  guru mengajar  yang  sesuai  dengan  aturan,  dan penyelesaian tugas guru di sekolah. Kegiatan guru di sekolah dilakukan pemantauan dengan menggunakan  lembar  observasi.  Observasi dilakukan untuk mengamati kegiatan  guru di sekolah.  Kegiatan  observasi  ini  diimbangi dengan  catatan  guru  selama  kegiatan
pemanataua.
Hasil observasi akan dikonfirmasikan  dengan  hasil  catatan  guru selama waktu penelitian.
Langkah-langkah kegiatan diskusi adalah guru diminta presentasi hasil kegiatan selama kurun  waktu  tertentu,  hasil  observasi  selama kurun  waktu  tertentu  dikonfirmasi  dalam diskusi.  Guru  menjelaskan  kegiatan  selama kurun  waktu  tertentu  dan  ditanggapi  oleh peserta lain. Hasil diskusi diimplemnetasikan dalam  kegiatan  selanjutnya.  Guru  yang memiliki  skor  disiplin  tertinggi  mendapat reword.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto,  Suharsimi.  (2010). Penelitian Tindakan untuk Guru, Kepala Sekolah & Pengawas . Yogyakarta: Aditya Media.
Herman.  Y.S.E  &  Yustiana,  W.H.  (2014).
Penilaian  belajar  siswa  di  sekola . Yogyakarta: PT. Kanisius.
Marfai,  M.  A.  (2013). Pengantar  etika lingkungan dan kearifan lokal .
Yogyakarta:  Gadjah  Mada  University Press.
Marsh,  C.  (2010). Becoming  a  teacher knowledge,  skills  and  issues. Frenchs Forest: Pearson Australia.
Mendikbud.    (2013). Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  No  65 Tahun 2013 tentang Standar Proses.
Presiden.  (2003). Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003. Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Rachmawati,  M.,  &  Mappajaya,  A.  (2012). Local  wisdom  in  Java’s  architecture (studied  in  nature,  technology  and humanity).
Academic Research International, Vol 3, No. 1, July 2012. Rahyono,  F.X.  (2009). Kearifan  budaya dalam kata . Jakarta: Wedatama Widyasastra.
Schunk,  D.H.,  Pintrich,  P.R.,  &  Meece,  J.L. (2012). Learning Theories an
Educational  Perspective.  (6 th ed). (terjemahan  Eva  Hamdiah  dan  Rahmat Fajar).  Boston:  Pearson.  (Buku  asli diterbitkan tahun 2012).
Trianto.  (2014). Mendesain model  pem- belajaran  inovatif, progresif, dan
kontekstual. Jakarta: Prenadamedia Group.