## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 10 Nomor 01 Januari 2024 P. 102 -110
PENGARUH KEGIATAN MERONCE TERHADAP KEMAMPUAN MENGENAL POLA PADA ANAK USIA 4-5 TAHUN DI RA AL KAUTSAR
Putri Ismawati 1) , Eliana Dwi Kumalasari 2) 1,2 STITNU Al Hikmah Mojokerto Email: putriismawati.pi@gmail.com, elianadwi22@gmail.com
Abstrak: Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kurangnya kemampuan mengenal pola serta ketidakmampuan anak dalam meniru pola secara sederhana. Hal ini dibuktikan dari 16 anak dalam satu kelas, tidak ada satupun anak yang mampu mengurutkan pola  tanpa  bantuan  guru.  Maka  dari  itu,  tujuan  diadakannya  penelitian  ini  adalah untuk mengetahui pengaruh kegiatan meronce terhadap kemampuan mengenal pola pada anak usia 4-5 tahun di RA Al Kautsar Plososari Mojokerto. Dalam penelitian ini metode  yang  digunakan  adalah  eksperimen.  Penelitian  eksperimen  ini merupakan desain penelitian Pre-Eksperimental Designs. Penelitan Pre-Eksperimental Designs dengan pendekatan one group pre-test post-test design . Adapun teknik pengumpulan data penelitian ini adalaah dokumentasi, observasi dan check list. Teknik analisis data penelitian ini adalah melalui uji Validitas dan uji Wilcoxon berbantuan aplikasi SPPS Versi  26.  Dari  hasil  data pre-test dan post-test yang  didapat  menggunakan  Uji Wilcoxon dengan menggunakan komputer program SPSS versi 26 yang menunjukkan Z hitun g -3.570 dan sig ,000. Apabila nilai Sig Statistik uji wilcoxon alpha (0,05) atau |Z hitung Z tabel (0,00019),  maka  Ho  ditolak.  Diperoleh  nilai  sig  0,000  alpha  (0,05) sehingga diputuskan untuk menolak Ho. Jika Ho yang ditolak, maka secara otomatis Ha  diterima  yang  artinya  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  ronce  terhadap kemampuan  mengenal  pola  anak  kelompok  A  RA  Al  Kautsar.  Berdasarkan perbandingan data dan analisis yang didapatkan maka dapat dikatakan jika kegiatan meronce berpengaruh terhadap kemampuan mengenal pola anak kelompok A RA Al Kautsar Plososari.
Kata Kunci : Kegiatan Meronce, Kemampuan Mengenal Pola, Anak Usia Dini
Volume 5, Nomor 1, Januari 2019 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 103

## LATAR BELAKANG
Anak usia dini adalah Anak yang berada pada rentang usia 0 sampai 6 tahun. Usia dini  merupakan  periode  awal  yang  paling  penting  dan  mendasar  dalam  sepanjang rentang  pertumbuhan  serta  perkembangan  kehidupan  manusia.  Salah  satu  periode yang  menjadi  ciri  masa  usia  dini  adalah the  golden  ages atau  periode  keemasan. Pembelajaran  di  taman  kanak- kanak  dilaksanakan  dengan  prinsip  “Bermain  sambil belajar, atau belajar seraya bermain”. Pada umumnya anak diperkenalkan mulai dari konsep yang mudah, sederhana dan nyata sesuai dengan tahapan perkembangannya. Aspek-aspek perkembangan anak akan optimal apabila mendapatkan stimulasi yang baik dari lingkungannya terutama stimulasi dari orang-orang terdekat yang dimulai sejak  dini.  Apabila  aspek-aspek  perkembangan  anak  tidak  distimulasi  sejak  dini dengan cepat, maka perkembangan anak akan terhambat.
Pendidikan anak usia dini adalah pendidikan yang ditujukan untuk anak usia 3 sampai  6  tahun,  akan  tetapi  undang-undang  Nomor  20  tahun  2003  pasal  28 menyatakan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  diselenggarakan  sebelum  jenjang pendidikan  dasar.  Lalu,  pendidikan  perlu  diajarkan  sejak  anak  sejak  lahir  sampai berusia  6  tahun.  Sementara  undang-undang  nomor  23  tahun  2002  tentang perlindungan anak dalam pasal 4 menyatakan bahwa setiap anak berhak untuk hidup, tumbuh,  berkembang,  dan  berpartisipasi  secara  wajar  sesuai  dengan  harkat  dan martabat  kemanusiaan  serta  mendapat  perlindungan  dari  kekerasan  dan deskriminasi.
Dalam penyelenggaraan pendidikan tersebut perlu didukung peran serta semua pihak yaitu pemerintah, masyarakat dan pemangku kepentingan yang terdiri dari guru, siswa, kepala sekolah, pengurus, wali murid, instansi terkait dan pemerintah daerah. Semua  harus  bekerja  sama  untuk  mempromosikan  dan  memfasilitasi  pencapaian tujuan, termasuk tujuan akademik dan pembentukan moral.
Maria  Montessori,  salah  satu  tokoh  pendidikan  anak  usia  dini,  mendefinisikan pendidikan  anak  usia  dini  sebagai  suatu  proses  dinamis  di  mana  anak-anak berkembang  sesuai  dengan  didikte  hidupnya  ketika  ditempatkan  dalam  lingkungan yang  siap  memberikan  kebebasan  berekspresi.  lingkungan,  kerja  sukarela  mereka adalah diri.
Pendidikan  anak  usia  dini  penting  dalam  memberikan  stimulasi  pendidikan kepada  anak  untuk  membantu  mereka  tumbuh  dan  berkembang  secara  fisik  dan mental. Dengan demikian, anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut yang diselenggarakan pada jalur formal, non formal. Pendidikan anak usia dini merupakan  suatu  lembaga  yang  sangat  fundamental  dalam  meningkatkan perkembangan  anak,  pembentukan  karakter,  sikap  dan  pengetahuan  dasar  anak terhadap lingkungannya.
Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor  146  Tahun  2014  bahwa:  “Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD)  merupakan pendidikan yang paling fundamental karena perkembangan anak dimasa selanjutnya akan sangat ditentukan oleh berbagai stimulasi bermakna sejak dini. Awal kehidupan anak  merupakan  masa  yang  paling  tepat  dalam  memberikan  dorongan  atau  upaya pengembangan agar anak dapat berkembang secara optimal”.
Dari pengertian diatas dapat kami simpulkan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini merupakan  suatu  upaya  untuk  mendidik  anak,  sehingga  kebutuhan  anak  usia  dini terlayani sesuai dengan masa perkembangannya.
Sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Tahun  2014  salah  satu  aspek  yang  harus  dikembangkan  yaitu  aspek kemampuan  kognitif.  Menurut  Desmita  (2009  :  96)  kemampuan  kognitif  dapat dipahami sebagai kemampuan anak untuk berpikir lebih kompleks serta kemampuan melakukan penalaran dan pemecahan masalah.
perkembangan  kogintif adalah tahapan-tahapan  perubahan  yang  terjadi dalam rentang  kehidupan  manusia  untuk  memahami,  mengolah  informasi,  memecahkan masalah dan mengetahui sesuatu.
Dalam perkembangan seorang anak, proses kognitif yang terjadi dalam diri anak akan  berubah  sejalan  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  tersebut. Kemampuan  kognitif  seseorang  pada  umumnya  berkembang  secara  bertahap.  Erat kaitanya dengan perkembangan kognitif adalah kemampuan berfikir.
Adapun yang dimaksud dengan pola adalah susunan rangkaian warna, bagian- bagian,  benda-benda,  suara-suara  dan  gerakan-gerakan  yang  dapat  diulang. Kemampuan anak dalam menyusun dan menirukan pola tersebut menjadi kebanggaan anak  jika  berhasil  melakukannya,  walaupun  anak-anak  tidak  selalu  memperoleh kemampuan  menyusun  secara  berurutan.  Menyusun  akan  mengembangkan ketrampilan berpikir anak seperti, mengamati (melihat sebagaian atau keseluruhan), atau mengumpulkan (dengan melihat bagaimana dari sebagaian hingga keseluruhan). (Sujiono 2004: 11.4).
Menurut  Smith  (2009:  141),  Pola  adalah  salah  satu  bentuk  cara  untuk mengurutkan benda-benda berikutnya sesuai dengan urutannya. Salah satu cara untuk mengenalkan pola pada anak usia dini dengan bahan pola yang konkret atau nyata, misalnya dengan kancing baju, manik-manik, dll. Pola merupakan cara bagi anak usia dini untuk mengenali ketertiban dan untuk mengatur dunia mereka dalam sehari-hari, misalnya saya bangun tidur mandi, pakai baju, sarapan pagi dan begitu seterusnya.
Sehubungan  dengan  mengenal  pola  dalam  pembelajaran  kognitif,  pola  dapat membantu  anak  bersosialisasi  dan  memperluas  pengetahuan  mereka  tentang persamaan dan perbedaan. Pola dapat mengembangkan keterampilan berpikir anak seperti  belajar  mengamati,  mengumpulkan  dan  mengurutkan.  Pola  juga  dapat membantu anak mengembangkan kemampuan berbahasa Matematika yaitu pada saat anak membicarakan tentang penyusunan dan pengamatan. (Sujiono 2004: 11.5) Berdasarkan pengamatan di lapangan tepatnya di RA Al Kautsar Desa Plososari Kecamatan Puri Kabupaten Mojokerto khususnya pada kelompak A1 atau anak usia 4- 5 tahun pada tanggal 26 Januari 2023, dari 16 anak peneliti menemukan 5 anak yang mampu  mengurutkan  pola  sesuai  urutannya  dan  11  anak  yang  masih  memerlukan bantuan  dari  guru  saat  kegiatan  berlangsung.  Hal  tersebut  terlihat  ketika  anak melakukan    kegiatan  menancap  bentuk  geometri  pada  pelepah daun pisang dengan pola  ABC-ABC  dan  ,  4  anak  terlihat  bingung  saat  mengurutkan  pola  pada  lembar kerjanya dan 8 anak lainnya masih kesulitan dan masih membutuhkan bantuan dari guru  dalam  menyelesaikan  kegiatan  mengurutkan  pola.  Hal  tersebut  termasuk perilaku  anak  yang  kurang  mampu  dalam  kemampuan  mengenal  pola.  Apabila
Volume 5, Nomor 1, Januari 2019 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 105
hambatan kemampuan mengenal pola pada anak kelompok A tidak distimulasi dengan baik  maka  akan  menjadi  hambatan  dalam  perkembangan  kognitif  dalam  mengenal pola pada anak.
Penyebab  kurangnya  kemampuan  mengenal  pola  anak  dikarenakan  oleh beberapa hal, salah satunya adalah kegiatan yang diberikan guru kurang menarik bagi anak,  seperti  kegiatan  yang  ada  di  Lembar  Kerja  Anak  (LKA)  yaitu  mengurutkan gambar  bentuk  geometri.  Sehingga  anak  kurang  memahami  tentang  pembelajaran yang diberikan. Hal tersebut menyebabkan anak kurang mendapatkan stimulus untuk meningkatkan  kemampuan  mengenal  pola.  Dalam  mengembangkan  kemampuan mengenal  pola  anak  diperlukan  metode  yang  tepat.  Salah  satu  kegiatan  yang  dapat membantu mengembangkan kemampuan mengenal pola anak yaitu melalui kegiatan meronce.
Meronce adalah akivitas merangkai bermacam benda kecil pada seutas tali atau benang,  sebagai  alat  stimulus  koodinasi  motorik  halus,  juga  latihan  ketelitian, ketelatenan, dan kesabaran. Ada banyak jenis benda yang bisa dironce, dengan ragam bentuk,  bahan,  serta  kegunaan.  Pilih  yang  sesuai  dengan  perkembangan  minat, kemampuan  serta  kebutuhan  anak.  Merangkai  dan  meronce  pada  dasarnya merupakan  suatu  kegiatan  yang  sama  yaitu  menyusun  benda-benda,  pernik-pernik dengan  sentuhan  keindahan  sehingga  orang  yang  melihatnya  merasa  puas.  Dalam merangkai dan meronce juga harus memperhatikan unsur-unsur visual. Unsur-unsur tersebut harus memenuhi prinsip penyusun seperti komposisi warna, bentuk, ukuran, jenis, irama dan sebagainya
Adapun  media  meronce  adalah  menyusun  atau  menata  benda  dengan menggunakan  seutas  tali.  Dengan  teknik  ikatan  akan  memanfaatkan  bentuk  ikatan menjadi  lebih  lama  dibandingkan  tanpa  ikatan.  Prinsip-prinsip  berhitung  melalui meronce. Berhitung bermulaan diberiken secara bertahap, diawali dengan menghitung manik-manik  yang  akan  dironce.  Meronce  juga  dapat  dikatakan  suatu  bentuk permainan edukatif yang sederhana, namun sangat merangsang kognitif anak dalam bermain dan belajar, berbagai macam susunan pola bisa diubah-ubah sesuai keinginan anak. Saat meronce aneka bentuk anak dapat melatih untuk berpikir, memahami dan melihat bagaimana sebuah tali dapat masuk kelubang yang kecil. Aktivitas ini dapat mengasah kesabaran anak mencari pemecahan masalah dan dapat melatih koordinasi mata dan tangan anak.

## METODE PENELITIAN
Rancangan dalam penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui pengaruh kemampuan mengenal pola anak usia dini melalui kegiatan meronce. Desain dari penelitian ini yaitu Pre-Eksperimental Designs. Pre-Eksperimental Designs. Pendekatan dalam penelitian ini yaitu one group pre-test post test  design dengan  diberikan  terlebih  dahulu  sampel pre-test (tes  awal)  dan  di  akhir pembelajaran sampel diberi post-test (tes akhir).
Tabel 3.1 Desin Penelitian One-group pre-test post-test design PRE-TEST TREATMENT POST-TEST O1 X O2 (Sumber: Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D )
Keterangan:
O1 : Tes awal ( pre-test ) sebelum perlakuan
X : Perlakuan terhadap kelompok eksperimen
O2 : Tes akhir ( post-test ) setelah perlakuan
Dari  tabel  di  atas,  dapat  dijelaskan  langkah-langkah  rancangan  penelitiannya sebagai berikut :
1. Memberikan O1, yaitu pre-test untuk mengukur kemampuan mengenal pola anak sebelum diberikan perlakuan (treatment) dengan Lembar Kerja Anak
2. Memberikan  X  yakni  perlakuan (treatment) meronce  kepada  anak  atau  sampel untuk jangka waktu tertentu
3. Memberikan O2 yaitu post-test untuk mengukur kemampuan mengenal pola anak setelah  pemberian perlakuan (treatment) yaitu meronce
4. Membandingkan O1 dengan O2 untuk mengetahui adanya perubahan yang terjadi sebelum  dan  setelah diberikan  perlakuan (treatment) berupa  meronce  terhadap kemampuan mengenal pola anak usia 4-5 tahun.
Tempat penelitian ini dilakukan pada kelas A di RA Al Kautsar yang beralamat di Dusun Rejosari Desa Plososari Kecamatan Puri Kabupaten Mojokerto. Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  anak  kelas  A  RA  Al  Kautsar  Plososari  Mojokerto. Sedangkan  sampel pada  penelitian  ini  adalah anak kelompok  A  RA  Al  Kautsar yang berjumlah  16  anak,  terdiri  dari  8  laki-laki  dan  8  perempuan.  Pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  Sampel  Jenuh  Dimana  seluruh  anggota populasi menjadi sampel dalam penelitian ini.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode pengamatan  atau  observasi.  Kisi-kisi  indikator  penelitian  varibel  kemampuan mengenal  pola  pada  anak  usia  4-5  tahun.  Berikut  data  kisi-kisi  indikator  pola kemampuan mengenal pola pada anak usia 4-5 tahun;
Table 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian No Kemampuan Indikator No. Item 1. Mengenal Konsep Pola Mengurutkan pola berdasarkan warna 1 2. Mengurutkan pola berdasarkan bentuk 2 3. Mengurutkan berdasarkan ukuran 3
Data  yang  didapatkan  dalam  penelitian  ini  merupakan  data  ordinal  yang didapatkan  dari  hasil  obsevasi  dinyatakan  dalam  bentuk  tingkatan  dari  anak  yang belum berkembang hingga ke sangat berkembang yang disajikan dalam bentuk angka. Berikut ketentuan penilaian pengamatan dalam penelitian ini yaitu;
Tabel 2. Ketentuan Penilaian Instrumen Penelitian Penilaian Skor Keterangan BB 1 Belum Berkembang MB 2 Mulai Berkembang BSH 3 Berkembang Sesuai Harapan BSB 4 Berkembang Sangat Baik (Sumber: Dikutip dari Permendikbud No. 146 Tahun 2014)
Volume 5, Nomor 1, Januari 2019 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 107
Data yang diperoleh peneliti tidak berdistribusi normal yang artinya penelitian ini  merupakan  statistik  nonparametris  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data nominal  dan  data  ordinal.  Statistik  nonparametris  ialah  dimana  subyek  dalam penelitian kurang dari 30 anak. Penelitian yang dilaksanakan ini menggunakan desain penelitian Pre  Eksperimental dengan  jenis One  Group  Pretest  Postest  Design ,  oleh karena itu uji statistik nonparametris yang akan digunakan dalam analisis data ialah uji wilcoxon  match  pairs  test. Dalam  uji  wilcoxon,  hipotesis  pada  penelitian  dapat dikatakan  berpengaruh  apabila  nilai  signifikasi  <  0,05,  sedangkan  apabila  nilai signifikasi  >  0,05  maka  hipotesis  pada  data  tersebut  tidak  berpengaruh (Sugiono,2013:134). Analisis  data  dilakukan  dengan  membandingkan  kemampuan mengenal pola pada anak kelompok A di RA Al Kautsar Plososari sebelum dan sesudah diberikannya perlakuan melalui kegiatan meronce. Dalam hal ini, peneliti menganalisis data  menggunakan  applikasi  SPSS  26.  Taraf  kriteria  pengujian  adalah  menentukan pangkat signifikansi perbedaan dengan kriteria sebagai berikut:
H 0 diterima dan H 1 ditolak apabila nilai probabilitas > 0,01 atau 0,05 H 1 ditolak dan H 1 diterima apabila nilai probabilitas < 0,01 atau 0,05

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Penelitian ini dilakukan melalui 3 tahapan yaitu pretest, treatment dan posttest. Tahap pretest dilakukan selama satu minggu melalui kegiatan pemberian tes berupa kegiatan  pemahaman  konsep  pola.  Kegiatan pre  test dilakukan  dengan  melalui kegiatan mengurutkan pola ABC-ABC menggunakan media balok dan lego. Kemudian dilanjutkan dengan kegiatan Treatment yang dilakukan selama dua minggu. Kegiatan treatment pada penelitian ini berupa kegiatan meronce sesuai pola ABC-ABC dengan kriteria mengurutkan pola berdasarkan bentuk, mengurutkan pola berdasarkan warna dan  mengurutkan  pola  berdasarkan  ukuran.  Media  yang  digunakan  dalam  kegiatan treatment berupa  media  manik-manik.  Setelah  pelaksanaan treatment dilanjutkan dengan memberikan kegiatan posttest. Kegiatan postest yang dilakukan sama seperti kegiatan pretest yaitu membuat dan mengurutkan pola menggunakan media balok dan lego. Pada penelitian ini kegiatan pretest dan posttest di amati untuk mendapatkan data berupa angka yang selanjutkan data tersebut dianalisi. Hasil pengawatan dari kegiatan pre test dan post test dapat dilihat pada table berikut:
Tabel 3. Tabeel Hasil Pengamatan Pre Test dan Post Test No. Sampel Skor Pre Test Skor Post Test Indikator Indikator 1 2 3 1 2 3 1 A 2 2 2 3 3 4 2 B 2 1 2 4 3 4 3 C 3 2 3 4 4 3 4 D 2 2 2 4 4 4 5 E 2 2 2 4 3 4 6 F 3 3 3 4 4 4 7 G 3 3 3 4 4 4 8 H 2 2 2 3 4 4
9 I 1 1 2 3 3 4 10 J 1 1 1 3 3 3 11 K 2 2 2 3 4 4 12 L 3 2 2 4 3 4 13 M 2 2 1 4 3 3 14 N 2 2 1 4 3 3 15 O 2 2 2 4 4 4 16 P 1 2 1 3 4 3
Dari  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  kegiatan pre-test peneliti berasumsi  bahwa  seluruh  siswa  masih  belum  mampu  mengurutkan  pola  sesuai urutannya tanpa adanya bantuan dari seorang guru. Hal ini dapat terlihat dari total jumlah  16  anak  secara  keseluruhan,  terdapat  11  anak  yang  kurang  mampu  dalam mengurutkan bentuk geometri sesuai pola. Dan 5 anak mampu mengurutkan bentuk geometri dengan benar dengan bantuan guru. Sedangkan Hasil post-test kemampuan mengenal  pola  anak  kelompok  A  RA  Al  Kautsar,  peneliti  memperoleh  nilai  pada indikator item 1 sebesar 175 dengan rata-rata nilai persubyek 10,9. Sedangkan untuk indikator  pada  item  2  nilai  yang  diperoleh  sebesar  171  dengan  rata-rata  nilai persubyek 10,7. Kemudian untuk indikator pada item 3 nilai yang diperoleh sebesar 168  dengan  rata-rata  nilai  persubyek  10,5.  Berdasarkan  data  diatas  tersebut,  maka dapat  diketahui  bahwa  hasil  akhir  dilaksanakannya  kegiatan  observasi  terkait kemampuan mengenal pola anak kelompok A memiliki total nilai sebesar 514 dengan nilai rata-rata 32,1 dari jumlah 16 subyek yang diteliti. Adapun nilai tersebut didapat sesudah anak-anak diberikannya perlakuan dengan menggunakan media ronce manik- manik.  Dalam  hal  ini,  nilai  rata-rata  untuk  3  indikator  yang  diamati  oleh  peneliti sebesar 10,7 di setiap indikatornya.
Dari hasil data pre-test dan post-test yang didapat menggunakan Uji Wilcoxon dengan menggunakan komputer program SPSS versi 26 yang menunjukkan Zhitung - 3.570 dan sig ,000. Apabila nilai Sig Statistik uji wilcoxon alpha (0,05) atau |Zhitung Ztabel  (0,00019),  maka  Ho  ditolak.  Diperoleh  nilai  sig  0,000  alpha  (0,05)  sehingga diputuskan untuk menolak Ho. Jika Ho yang ditolak, maka secara otomatis Ha diterima yang  artinya  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  ronce  terhadap  kemampuan mengenal pola anak kelompok A RA Al Kautsar. Berdasarkan perbandingan data dan analisis yang didapatkan maka dapat dikatakan jika kegiatan meronce berpengaruh terhadap kemampuan mengenal pola anak kelompok A RA Al Kautsar Plososari.

## Pembahasan
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  untuk  mengetahui  adakah  pengaruh kegiatan meronce terhadap kemampuan mengenal pola pada anak usia 4-5 tahun di RA  Al  Kautsar  Plososari  Mojokerto  Tahun  Pelajaran  2022/2023.  Pada  bagian pembahasan hasil penelitian diuraikan temuan yang diperoleh dari hasil analisis data penelitian tentang pengaruh kegiatan meronce terhadap kemampuan mengenal pola pada anak. Uraian berikut pada dasarnya menggambarkan hasil kemampuan mengenal pola dengan memanfaatkan media ronce di kelompok A. Temuan yang diperoleh dari hasil  analisis  data  pada  kegiatan  meronce  menunjukkan  bahwa  media  ronce berpengaruh secara signifikan terhadap kemampuan mengenal pola pada anak.
Berdasarkan hasil data yang diperoleh dalam kemampuan mengenal pola dapat diketahui bahwa kegiatan meronce dapat meningkatkan kemampuan mengenal pola
Volume 5, Nomor 1, Januari 2019 || SELING: Jurnal Program Studi PGRA | 109
pada  anak.  Menurut  Murtono  dan  Murwadi  (2010:  48),  meronce  adalah  merangkai atau menyusun manik- manik, biji-bijian atau bahan lain dengan menggunakan benang sehingga  menghasilkan  rangkaian  yang  digunakan  sebagai  benda  hias  atau  benda pakai.  Fungsi  kegiatan  meronce  yaitu  melatih  otot  motorik  halus,  mengembangkan fantasi anak dan kecerdasan, serta mengembangkan daya visualisasi atau kecermatan menentukan pola atau warna.
Hasil yang didapat oleh peneliti diawal kegiatan observasi yang disebut sebagai kegiatan  pre  test  pun  menunjukkan  bahwa  seluruh  anak  masih  belum  mampu mengurutkan  pola  sesuai  urutannya  tanpa  bantuan  guru.  Oleh  sebab  itu,  peneliti berasumsi  bahwa  kemampuan  mengenal  pola  anak  dapat  dikategorikan  sebagai kemampuan  mengenal  pola  yang  masih  belum  berkembang  dengan  baik.  Adapun langkah  selanjutnya  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  pemberian  perlakuan (treatment) menggunakan media ronce. Treatment ini dilakukan peneliti sebanyak 3 kali.
Setelah  dilaksanakannya  pemberian  perlakuan,  peneliti  selanjutnya  mengukur hasil akhir kemampuan mengenal pola anak dengan melakukan sebuah kegiatan yang disebut sebagai kegiatan post test. Adapun nilai yang diperoleh anak dalam kegiatan post test mengalami sebuah perubahan dari nilai yang rendah menjadi sebuah nilai yang baik dan terjadi secara signifikan. Hal ini dapat peneliti lihat dari hasil nilai yang didapat oleh anak setelah dilaksanakannya kegiatan menggunakan media ronce oleh guru dengan nilai 34 sebagai nilai tertinggi dan nilai 30 sebagai nilai terendah.
Dari hasil data pre test dan post test yang didapat menggunakan Uji Wilcoxon dengan menggunakan komputer program SPSS 26 yang menunjukkan Zhitung -3.570 dan  sig  ,000.  Apabila  nilai  Sig  Statistik  uji  wilcoxon  <  alpha  (0,05)  atau  |Zhitung  |> |Ztabel (0,00019)|, maka Ho ditolak. Diperoleh nilai sig = 0,000 < alpha (0,05) sehingga diputuskan untuk menolak Ho. Jika Ho yang ditolak, maka secara otomatis Ha diterima yang  artinya  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  ronce  terhadap  kemampuan mengenal pola anak kelompok A RA Al Kautsar. Berdasarkan perbandingan data dan analisis yang didapatkan maka dapat dikatakan jika kegiatan meronce berpengaruh terhadap kemampuan mengenal pola anak kelompok A RA Al Kautsar Plososari.

## SIMPULAN
Berisi hasil dari artikel, berupa kesimpulan dan saran Berdasarkan dari rumusan masalah, hipotesis dan hasil penelitian maka dapat ditarik kesimpulan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan terhadap penelitian yang  berjudul  “Pengaruh  Kegiatan  Meronce  Terhadap  Kemampuan  Mengenal  Pola Pada  Anak  Usia  4- 5  Tahun  di  RA  Al  Kautsar”  Berdasarkan  pada  data  yang  telah dikumpulkan  dan  pengujian  yang  telah  dilakukan  dengan  menggunakan  uji  non parametric 2 sampling berpasangan Wilcoxon Signed Rank Test, maka dapat diambil kesimpulan bahwa dari hasil pengujian hipotesis penelitian terdapat pengaruh positif dan signifikan antara kegiatan meronce terhadap kemampuan mengenal pola anak . Artinya dengan perlakuan kegiatan meronce berpengaruh pada kemampuan mengenal pola anak . Hal ini dibuktikan dengan nilai pada hasil Uji Statistik dengan Uji perbedaan Wilcoxon Signed Rank Test yang menunjukkan bahwa angka Signifikansi sebesar 0,00
dan  lebih  kecil  terhadap  0,05.  Kegiatan  meronce  yang  sering  atau  berulang  sangat berpengaruh terhadap kemampuan mengenal pola pada anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Andrianto, Dedy. 2011. Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini Direktorat Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Nonformal  Dan  Informal  Kementerian Pendidikan Nasional.
Burhan Bungin. (20011). Metodologi penelitian kuantitatif. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Ismawati,  P.,  &  Lutfiah,  L.  (2020,  January  27).  Pengaruh  Permainan  Sunda  Manda Geometris terhadap Aspek Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini di Kelompok Bermain Cahaya Qolbi Mojokerto. SELING: Jurnal Program Studi PGRA, 6(1), 52- 64. https://doi.org/https://doi.org/10.29062/seling.v6i1.613
Keterampilan   Meronce   Anak   Kelompok   B   TK Gugus   2   Kecamatan   Kokap.   Jurnal E      Prints      Lumbung      Pustaka  Universitas  Negeri  Yogyakarta. http://eprints.uny.ac.id/35684/ .
Kamus Lengkap Psikologi Pusat Bahasa Edisi Keempat. Jakarta:Pustaka Umum.
Menteri  Pendidikan  Nasional.  (2009).  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Republik Indonesia Nomor 58 Tahun 2009 Tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Kementerian Pendidikan Nasional.
Mirantiyo  Yoki.  2012.  Teknik  Meronce  Manik-manik.  Tersedia  pada http://yokimirantiyo.blogspot.com/2012/09/teknik-eroncemanik-  manik.html. (diaksesTanggal 12 desember 2022).
Maharani,  Ayunda.  2017.  Peningkatan  Kemampuan  Mengenal  Pola  Melalui  Kegiatan Meronce Menggunakan Bahan Alam. Skripsi (Tidak Diterbitkan). FIP UNY.
Sudono, Anggani, dkk. 2009. Pengembangan Anak Usia Dini.Jakarta. PT Gramedia. Sugiyono.  (2011).  Metode  penelitian  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D.  Bandung:
Alfabeta.
Sujiono. dkk. 2004. Metode Pengembangan Kognitif. Universitas Terbuka.
Sukardi. (2011). Metodologi penelitian pendidikan. Jakarta: Bumi aksara.