## Hubungan Motivasi dan Hasil Belajar Siswa MAN Model Makassar
Nur Yuliany 1, a)
1 UIN Alauddin Makassar
a) nur.yuliany@uin-alauddin.ac.id
Abstract. This  study  discusses  the  correlation between  students’ learning  motivation  and  mathematics  learning outcomes.  The  population  of  this  study  is  320  students  of  class  XI  MAN  Model  Makassar.  The  technique sampling  used  was  random  sampling.  Data  collected  by  using  documentation  format  and  questionnaire.Data analyzed  by  using  descriptive  analysis  and  nonparametric  statistical  analysis.  The  result  of  descriptive  analysis showed that 53,75% of students had high learning motivation and 62,5% of students get score 7-7,4 on 10 scale. The  result  of  nonprametric  statistic  analysis  showed  that  the  coefficient  correlation  between  learning  outcomes and motivation was 0,522 by Kendall test and 0,575 by Spearman test. T = 5,405 by Kendall and t = 6, 208 by Spearman  were greater than t tabel 2,326. It means that there were positive and significant correlation between studen ts’ motivation and learning outcomes.

## Keywords: correlation, learning motivation, mathematics learning outcomes
Abstrak. Penelitian ini  membahas  tentang hubungan  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  matematika siswa. Variabel yang diteliti adalah hasil evaluasi pembelajaran dan motivasi belajar siswa dengan menggunakan desain  penelitian  statistik  nonparametrik.  Populasi  penelitian  ini  adalah  320 siswa kelas  XI  MAN  Model Makassar.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah  random  sampling. Instrumen  penelitian  yang digunakan dalam pengumpulan data adalah format dokumentasi, dan angket. Teknik analisis data yang digunakan ialah analisis deskriptif dan analisis statistik nonparametrik. Hasil analisis deskriptif menunjukkan bahwa 53,75% siswa  tergolong  memiliki motivasi  belajar tinggi dan 62,5%  siswa  memiliki  nilai  pada  interval nilai  7-7,4 pada skala 10. Hasil analisis statistik nonprametrik menunjukkan bahwa koefisien korelasi hasil evaluasi dan motivasi versi  Kendall sebesar  0,522,  sedangkan nilai  koefisien  korelasi versi Spearman  adalah  sebesar  0,575.  Dari perhitungan t hitung, t hitung = 5,405 versi Kendall dan 6,208 versi Sperman. Ini lebih besar dati t tabel 2,326 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  hubungan positif  yang  signifikan antara  motivasi  belajar  terhadap hasil belajar matematika siswa.
Kata kunci: korelasi, motivasi belajar, hasil belajar matematika

## PENDAHULUAN
Salah satu bidang yang berkembang di era pembangunan dewasa ini khususnya di Indonesia adalah  bidang  pendidikan.  Dalam  rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan,  guru  merupakan  salah satu ujung  tombak  yang  berperan  di  dunia pendidikan.    Dalam  memberdayakan  sekolah,  peranan guru  sangat  strategis  dan  esensial  untuk  mempersiapkan  sumberdaya  manusia  yang  berkualitas sehingga  semua  usaha  reformasi  pendidikan  yang  diarahkan  pada  perubahan  kualitas  akan menempatkan guru sebagai kunci keberhasilan.
Belajar  merupakan  tindakan  dan  perilaku siswa  yang  kompleks.    Sebagai  tindakan,  maka belajar hanya dialami oleh siswa sendiri.  Siswa adalah penentu terjadinya proses belajar.  Proses belajar  terjadi  berkat  Siswa  memperoleh  sesuatu  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  (Dimyati  dan Mudjiono, 2002). Pada dasarnya Siswa berbeda antara yang satu dengan yang lainnya, baik dalam hal kemampuan maupun cara belajar (Habibi et al, 2018). Bahkan dikatakan bahwa Siswa berbeda seperti sidik jari. Ini berarti setiap siswa mempunyai  ciri khas dan kebutuhan yang berbeda antara satu dengan yang lainnya, sebagaimana berbedanya sidik jari setiap orang. Akan tetapi, dalam hal pembelajaran yang berlangsung secara klasikal, perbedaan individu jarang mendapat perhatian.
Pembelajaran  adalah  kegiatan  jamak  karena  melalui  urutan  dari  penyusunan  kurikulum  di pusat,  pembuatan  Analisis  Materi  Pelajaran  (AMP),  pembuatan  rencana  mengajar,  pelaksanaan kegiatan  belajar  mengajar,  yaitu    pembelajaran  dan  evaluasi  prestasi  belajar.  Di  dalam  rangkaian proses  tersebut,  kegitan  awal  yang  mendahului  merupakan  faktor  penentu  keberhasilan kegiatan berikutnya (Arikunto dan Safruddin, 2004).
Proses  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  yang  mengandung  serangkaian  perbuatan  guru dan siswa  atas  dasar  hubungan  timbal  balik  yang  berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk mencapai  tujuan  tertentu (Putra,  Sarifuddin  dan  Zulfah,  2018). Sudjana  (2004)  mengemukakan pengertian  lain  bahwa  hasil  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  seseorang setelah  ia  mengalami  pengalaman  belajarnya. Perkembangan  terhadap  pembelajaran  membawa konsekuensi  kepada  guru  untuk  meningkatkan  peranannya.  Oleh  karena  itu,  dalam  meningkatkan hasil belajar maka perlu diadakan evaluasi.
Motivasi dipandang sebagai dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia  termasuk  perilaku  belajar (Habibi  et  al,  2018).  Dalam  motivasi  terkandung  adanya keinginan, harapan tujuan, sasaran, dan inisiatif (Haling, 2006). Beberapa cara untuk menimbulkan motivasi  adalah  melalui  cara  belajar  yang  bervariasi,  mengadakan  pengulangan  informasi, memberikan  stimulus  baru  dan  melakukan  evaluasi (Habibi  et  al,  2018).  proses  belajar  mengajar sangat berkaitan dengan evaluasi agar kemampuan dan kelakuan yang diharapkan dikuasai Siswa secara  langsung  setelah  selesainya  setiap  interaksi  belajar  mengajar  yang  memang  memerlukan
perulangan  dan  evaluasi  untuk  dapat  menguasainya.  Namun,  banyak  Siswa  yang  mengeluhkan bahkan kadang-kadang merasa kerepotan dengan evaluasi yang dilakukan tersebut.
Penelitian  yang  terkait  dengan  hubungan  antara  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  juga telah dilakukan oleh Jufri. A (2014), I Gede J (2010), Eliga. F (2013), Toyo. P (2015), Willibaldus, B  (2015),  Intang  Sapalle.  B  (2007),  dan  Aritongan.  K.T  (2008).  Oleh  karena  itu, diperlukan penelitian tentang hubungan antara motivasi belajar terhadap hasil belajar matematika siswa.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Penelitian ini dilakukan di MAN Model Makassar. Populasi dalam penelitian ini adalah Siswa MAN Model Makassar dengan jumlah Siswa sebesar 320 orang. Jumlah sampel dalam penelitian ini adalah 80 Siswa. Teknik pengumpulan data yang  digunakan  adalah  dokumentasi  dan  angket.  Teknik  analisis data  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  analisis korelasi  bivariat  (Spearman  dan Kendall),  untuk  mengetahui  hubungan antara hasil belajar dengan motivasi belajar siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Motivasi Belajar
Distribusi  motivasi  belajar  dari  sampel  yang  diteliti  pada  Siswa  Kelas  XI  MAN  Model Makassar disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Distribusi Motivasi Belajar pada Siswa Kelas XI MAN Model Makassar
No Jawaban Siswa Frekuensi % 1. 2. 3. 4. Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 13 43 20 4 16,25 53,75 25 5 Total 80 100.00
Tabel di  atas, memperlihatkan  bahwa  pilihan  jawaban siswa  tertinggi  adalah  sering,  yaitu sebesar  53,75%,  dan  jawaban  siswa  pada  kategori  selalu,  yaitu  16,25%  sedangkan  pada  kategori kadang-kadang, yaitu sebesar 25% dan yang terendah adalah tidak pernah, yaitu 5%.  Jadi rata-rata kategori jawaban siswa adalah sering untuk setiap pertanyaan yang menyangkut motivasi belajar.

## Hasil Belajar
Distribusi hasil belajar dari sampel yang diteliti pada Siswa Kelas XI MAN Model Makassar disajikan pada Tabel 2.
©Edumatika Jurnal Riset Pendidikan Matematika Volume 2, Nomor 1, Mei 2019
Tabel 2. Distribusi Evaluasi Belajar pada Siswa Kelas XI MAN Model Makassar No Nilai Siswa Frekuensi % 1. 2. 3.
4. > 8 7,5 - 8 7 - 7,4 < 7 7 21 50 2
8,75 26,25 62,5 2,5 Total 80 100.00
Tabel di atas, memperlihatkan bahwa rentang nilai Siswa yang tertinggi adalah  7- 7,4,  yaitu sebesar 62,5%, sedangkan nilai yang terendah adalah < 7, yaitu sebesar 2,5%.  Jadi rata-rata nilai Siswa adalah 7 - 7,4 dalam setiap evalusi yang dilaksanakan.
Data distribusi siswa Kelas XI MAN Model Makassar berdasarkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa disajikan dalam Tabel 3.
Tabel 3. Distribusi Siswa Berdasarkan Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa Kelas XI MAN Model Makassar
Motivasi Evaluasi Total > 8 7,5 - 8 7 - 7,4 < 7 Selalu Sering Kadang-kadang Tidak Pernah 2 5 0 0 11 8 2 0 0 30 17 3 0 0 1 1 13 43 20 4 Total 7 21 50 2 80
Tabel di atas memperlihatkan bahwa motivasi belajar para siswa untuk kategori selalu dengan frekuensi  nilai  tertinggi  adalah  7,5-8  yaitu  sebesar  11  Siswa,  untuk kategori  sering  dengan frekuensi  nilai  tertinggi  adalah  7-7,4  yaitu  sebesar  30  Siswa,    untuk  kategori  kadang-kadang dengan  frekuensi  nilai  tertinggi  adalah  7-7,4  yaitu  sebesar  17  siswa,    dan  untuk  kategori  tidak pernah dengan frekuensi nilai tertinggi adalah 7-7,4 yaitu sebesar 3 siswa.
Data ini menggambarkan  bahwa  kategori  siswa  yang  memilih  jawaban  selalu  untuk pertanyaan  yang  berhubungan  dengan  motivasi  belajar,  belum  tentu  memiliki  hasil  belajar  yang tinggi.    Namun  kategori  siswa  yang  memilih  sering  merupakan  jawaban  terbesar  dari  pertanyaan yang berhubungan dengan motivasi belajar siswa

## Analisis Hubungan Hasil Belajar terhadap Motivasi Belajar

## Uji Bivariat Kendall dan Spearman
Selanjutnya  hasil  estimasi  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  tersebut,  yang  diringkas  dari lampiran  dapat dilihat pada Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Estimasi Hubungan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI MAN Model Makassar
Koefisien Korelasi Hasil belajar dan Motivasi Kendall Spearman 0,522 0,575 Level signifikan : 0,01
Tabel di  atas memperlihatkan  nilai  koefisien  korelasi  hasil  belajar  dengan  motivasi  versi Kendall  adalah  sebesar  0,522,  sedangkan  menurut  Spearman  adalah sebesar  0,575. Dimana  Ho  = tidak ada pengaruh antara kedua variabel dan H1 = ada pengaruh antara kedua variabel.  t hitung > t tabel maka Ho ditolak. T hitung (5,405 untuk Kendall dan 6,208 untuk Spearman)  >  t tabel  (78 ; 0,01)    2,326,  maka  Ho  ditolak  dan  H1  diterima.    Jadi  ada  pengaruh  antara  kedua  variabel. Ini menggambarkan bahwa ada pengaruh antara motivasi belajar terhadap hasil belajar Siswa Kelas XI MAN Model Makassar.

## Analisis Frekuensi
Hasil estimasi analisis frekuensi motivasi belajar terhadap hasil belajar Siswa Kelas XI MAN Model Makassar dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel 5. Hasil Estimasi Hubungan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar  Siswa Kelas XI MAN Model Makassar
Hasil Belajar Motivasi N Mean Median Mode Standar Deviasi Varians 80 2,59 3.00 3 0,688 0,473 80 2,19 2.00 2 0,765 0,585
Tabel di atas memperlihatkan bahwa N merupakan jumlah data pengamatan sebesar 80 untuk hasil belajar dan motivasi.  Mean merupakan rata-rata hitung dari data yang diteliti dimana untuk hasil  belajar  sebesar  2,59  dan  untuk  motivasi  sebesar  2,19.  Median  merupakan  nilai  tengah  data yang  diteliti  dimana  untuk  hasil  belajar  sebesar  3,00  dan  untuk  motivasi  sebesar  2,00.  Mode merupakan nilai yang sering muncul dari data yang diteliti dimana untuk hasil belajar sebesar 3 dan untuk motivasi sebesar 2.  Standar deviasi data yang diteliti untuk hasil belajar sebesar 0,688 dan untuk motivasi sebesar 0,765.
Data tersebut menggambarkan  bahwa dari 80 sampel yang diteliti, nilai 3 (7 – 7,4) untuk hasil belajar  dan nilai  2  (sering)  untuk  motivasi.    Dari dua  data tersebut  menggambarkan  bahwa siswa yang menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan motivasi dengan jawaban sering kebanyakan mendapatkan hasil belajar 7 – 7,4.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian  dan  pembahasan,  secara  deskriptif  dapat  disimpulkan  bahwa karakteristik siswa dalam menjawab pertanyaan yang menyangkut  motivasi belajar yang tertinggi adalah  sering  yaitu  sebesar  53,75%.  Selain  itu  karakteristik  siswa  yang  menyangkut  hasil  belajar dengan rentang nilai tertinggi adalah 7 – 7,4 yaitu sebesar 62,5%, sedangkan nilai terendah adalah <  7  yaitu  sebesar  2,5%. Sedangkan  dari  hasil  analisis  statistik  nonparametrik  dapat  disimpulkan
bahawa  terdapat  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  belajar dan  hasil belajar siswa Kelas XI MAN Model Makassar.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto. S & Safruddin. C. (2004).  Evaluasi Program Pendidikan. Pedoman Teoritis Praktis bagi Praktisi Pendidikan.  Cetakan I, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Aritongan. K.T (2008). Minat dan Motivasi dalam meningkatkan Hasil Belajar, Dimyati & Mudjiono. (2002). Belajar dan Pembelajaran. Penerbit Rineka Cipta. Jakarta.
Eliga.  F  (2013).  Hubungan  Natara  Kesiapan  belajar  dengan  Hasil  Belajar  matematika  Warga Belajar Kelas XI Klp Belajar Paket C SKB Bondowoso Semester genap, Universitas Jember.
I  Gede  J  (2010).  Hubungan  Disiplin  Belajar  dan  Motivasi  Berprestasi  dengan  Hasil  Belajar Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Siswa  Kelas  VII  Tahun  2009/2010  SMP  Negeri  5 Abang Karang Asam Singaraja, Universitas Pendidikan Ganesha.
Intang  Sapalle.  B  (2007).  Hubungan  Kemampuan  Penalaran  dalam  Matematika  dan  Motivasi Berprestasi terhadap Prestasi Belajar Matematika.
Jufri. A (2014). Hubungan Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Matematika Siswa kelas IV SDN 1451 Tebing Tinggi Jambi. FKIP Universitas Jambi.
M Habibi et al 2018 J. Phys.: Conf. Ser. 1097 012155
Putra,  A.,  Syarifuddin,  H.,  &  Zulfah,  Z.  (2018).  Validitas  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Berbasis Penemuan  Terbimbing  dalam  Upaya  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  dan  Kemampuan Penalaran  Matematis. Edumatika  :  Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika,  1(2), 56-62. doi:10.32939/ejrpm.v1i2.302
Sudjana (2004).  Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar.  PT. Sinar Baru Algesindo, Bandung.
Toyo.  P  (2015).  Hubungan  antara  Motivasi  Berprestasi  dengan  Hasil  Belajar  Matematika  pada Kelas  IV  SD  Segugus  V  Kecamatan  Mauponggo  Kabupaten  Nagekeo  Tahun  2015/2016 Bajawa. STKIP Citra Bakti.
Willibaldus.  B  (2015).  Hubungan  antara  Motivasi  dengan  Hasil  Belajar  Matematika  pada  Siswa SMP Program Studi matematika, STKIP Citra Bakti NTT.