## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN RCCDE TERHADAP KETERAMPILAN KOLABORASI SISWAPADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN
1 Bella Islami Lestari, 2 Siti Roudlotul Hikamah, 3 Imam Bukhori Muslim 123 Pendidikan Biologi, Universitas Islam Jember
1 bellaislami497@gmail.com, 2 sitihikamah@yahoo.com, 3 imambukhori916@yahoo.com

## ABSTRAK
Dalam penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran RCCDE terhadap Keterampilan  Kolaborasi  Siswa  pada  Materi  Pencemaran  Lingkungan  Kelas  VII  di  SMP  PGRI Mumbulsari.Tujuan  khusus  penelitian  ini  menguji  signifikansi  keterampilan  kolaborasi  siswa.  Design penelitian  ini  dipilih  secara  acak,  pada  kelas  A  tersebut  melaksanakan  pembelajaran  RCCDE  yang  telah dikembangkan  sebagai  kelas  eksperimen,  sedangkan  pada  kelas  B  menggunakan  model  pembelajaran konvensional  sebagai  kelas  kontrol.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  tes  dan  teknik observasi.  Metode  analisis  data  menggunakan  uji  persyaratan  analisis  Kruskal  Wallis  yang  dioperasikan menggunakan  SPSS.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dalam  pengambilan  keputusan  uji  Statistik  non parametrik yaitu Jika nilai Asymp.Sig <0,05 maka ada pengaruh atau H0 ditolak dan Ha diterima. Jika nilai Asymp.Sig  >  0,05  maka  tidak  ada  pengaruhatau  H0  diterima  dan  Ha  ditolak.  Diketahui  bahwa  nilai Asymp.Sig sebesar 0,000 maka dapat disimpulkan H0 ditolak dan Ha diterima yang artinya ada pengaruh yang  signifikan  antara  Kelas  Kontrol  dan  kelas  Eksperimen.  Hal  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  ada pengaruh yang signifikan.
Kata Kunci : Model RCCDE, Keterampilan Kolaborasi, Pencemaran Lingkungan

## ABSTRACT
In this study, the aim of this study was to determine the effect of the RCCDE Learning Model on Student Collaboration Skills in Class VII Environmental Pollution Material at SMP PGRI Mumbulsari. The specific objective of this study was to test the significance of students' collaboration skills. The research design was chosen randomly, in class  A  the  RCCDE  learning  was  implemented  as  an  experimental  class,  while  in  class  B  used  the  conventional learning model as the control class. Methods of data collection using test techniques and observation techniques. The data analysis method used the Kruskal Wallis analysis requirements test which was operated using SPSS. Based on the results of research in the non-parametric statistical test decision making, namely if the Asymp.Sig value <0.05 then there is an influence or H0 is rejected and Ha is accepted. If the Asymp.Sig value> 0.05 then there is no effect or H0 is accepted and Ha is rejected. It is known that the Asymp. Sig of 0.000, it can be concluded that it can be concluded that H0 is rejected and Ha is accepted, which means that there is a significant influence between the Control Class and the Experiment Class. It can be concluded that there is a significant effect.
Kata Kunci : RCCDE Model, Collaboration Skills, Environmental Pollution

## PENDAHULUAN
Proses    pembelajaran    di    dalam kelas       merupakan       suatu       dunia komunikasi tersendiri yang di dalamnya terjadi  pertukaran  pikiran  antara  guru dan siswa untuk mengembangkan suatu ide.  Pembelajaran  juga  merupakan kegiatan  manusia  yang  kompleks,  yang tidak  sepenuhnya  dapat  dijelaskan. Pembelajaran  secara  sempit  dapat diartikan  sebagai  produk  interaksi
berkelanjutan    antara    pengembangan dan pengalaman hidup.
Berdasarkan hasil observasi penulis di      SMP      PGRI      Mumbulsari  pada tanggal 20 November 2019, menginformasikan bahwa proses pembelajaran  dilakukan  dengan  metode ceramah  sehingga  siswa  kurang  aktif.
Secara umum, ketika proses pembelajaran  berlangsung  di  dalam kelas,    siswa    hanya    menjawab
pertanyaan  jika  diajukan  oleh  guru. Selain  itu,  siswa  terlihat  kurang termotivasi  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari tidak    ada    kemauan    dari    para    siswa untuk bertanya kepada guru ketika guru memberikan waktu untuk bertanya.
Di abad-21 ini kita ditantang untuk mampu  menciptakan  tata  pendidikan yang  dapat  menghasilkan  sumber  daya pemikir  yang  mampu  membangun tatanan    sosial    dan  ekonomi  sadar pengetahuan  sebagaimana  layaknya warga  dunia  di  abad-21.  Tentu  saja dalam  memandang  ke  depan  dan merancang  langkah  kita  tidak  boleh sama  sekali  berpaling  dari  kenyataan yang  mengikat  kita  dengan  realita kehidupan (BSNP, 2010).
Reading merupakan proses pemahaman  atau  penikmatan  terhadap teks  bacaan  yang  melibatkan  proses berfikir, bernalar dan mengolah informasi,  maupun  mengamati  tulisan secara  visual  dengan  memanfaatkan kemampuan    melihat    (mata)    untuk tujuan    memperoleh    informasi    (Susilo, 2015).  Untuk  membuat  peta  konsep, peserta didik dilatih
untuk mengidentifikasi  ide  –  ide  kunci  yang berhubungan  dengan  suatu  topic  dan menyusun    ide    –    ide    tersebut    dalam suatu pola logis (Parlin, 2013). Connection adalah keselarasan antara fakta atau bisa dikatakan  dengan  mengaitkan  sebuah konsep dengan kenyataannya,  yaitu bisa berupa  praktikum,    studi    lapanga, melalui media visual yaitu video dan lain lain.  Di  dalam  diskusi  ini  proses interaksi  antara  dua  atau  lebih  individu yang  terlibat,  saling  tukar  menukar pengalaman,  informasi,  memecahkan maslah,  dapat  terjadi  juga  semuanya aktif  tidak  ada  yang  pasif  sebagai pendengar saja (Roestiyah, 2008). Evaluation adalah  suatu  kegiatan  yang disengaja dan bertujuan.
Menurut  Bluemel  dan  Taylor
(2012) Pop-Up  Book adalah  sebuah  buku yang  menampilkan  potensi  untuk bergerak  dan  interaksinya  melalui penggunaan  kertas  sebagai  bahan lipatan,  gulungan,  bentuk,  roda,  atau putarannya.
Keterampilan  kolaborasi  adalah kemampuan  berpartisipasi  dalam  setiap kegiatan  untuk  membina  hubungan dengan  orang  lain,  saling  menghargai hubungan    dan    kerja    tim    untuk mencapai  tujuan  yang  sama    (Le, Janssen  &  Wubbles,  2017). Kemampuan dalam hal berinteraksi dengan menghargai  perbedaan,  berpartisipasi dalam diskusi, sumbang saran, mendengarkan,  dan  mendukung  orang lain  (Sari,  Prasetyo,  &  Setiyo, 2017).
Berdasarkan permasalahan diatas, maka peneliti telah melakukan penelitian mengenai penerapan model pembelajaran RCCDE untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Penelitian    ini    diberi    judul:  pengaruh model  pembelajaran  RCCDE  terhadap keterampilan  kolaborasi  siswa  pada materi pencemaran lingkungan.

## METODE PENELITIAN
Rancangan
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan jenis  penelitian kuasi eksperimen Nonequivalent control group design. Design penelitian   ini   dipilih   secara acak, dan terpilih  kelas  A dan  Kelas  B. Pada  kelas A  tersebut  melaksanakaan  pembelajaran RCCDE  yang  telah  dikembangkan sebagai  kelas  eksperimen,  sedangkan pada  kelas  B  menggunakan  model pembelajaran konvensional sebagai kelas kontrol.
Variabel
Penelitian ini menggunakan  2  variabel,  yaitu  variabel bebas  dan  variabel  terikat.  Variabel bebas yaitu variabel yang mempengaruhi atau  disebut  X  dalam  penelitian  ini variabel  bebasnya  yaitu  “Penggunaan model  RCCDE  ( Reading  Concept  Map
Connection Discussion Evalution ). Variabel
terikat yaitu
variabel yang mempengaruhi  atau  yang  disebut variabel      Y      dalam      hal      ini  variabel terikat  adalah  keterampilan  kolaborasi dan hasil belajar siswa.
Populasi  dari  penelitian  ini  adalah siswa  SMP  PGRI  Mumbulsari  pada semester       genap       tahun       ajaran 2019/2020.  Kelas  VII  terdapat beberapa kelas    peneliti    membagi  dengan  cara mengundi  dan  terpilih  dua  kelas  yaitu kelas VIIA  dan kelas VIIB  , untuk Kelas VIIA  sebagai      kelompok  eksperimen dan   kelas   VIIB    sebagai kelas kontrol.
Metode  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  adalah  data  keterampilan kolaborasi  siswa,  untuk  itu  dalam penelitian    ini    akan    menggunakan teknik  tes  dan  observasi.  Tes  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh yang  terjadi  pada  keterampilan  proses dan  hasil  belajar  IPA  siswa  setelah adanya    perlakuan    pada    kelompok kelas.    Teknik    observasi    yang digunakan
adalah menggunakan instrument
lembar
observasi
keterampilan proses IPA.
a.  Metode Analisis Data a.  Tahap Rencana 1) Penyusunan RPP
2) Pembuatan   Media Pop   Up Book 3) Pembuatan Soal
4) Pembuatan Angket Keterampilan Kolaborasi
5) Penentuan Jadwal Penelitian
6) Tindakan
b.  Uji Hipotesis
Pada  penelitian  ini  menggunakan uji      Normalitas  dan  uji  statistic  non parametrik untuk mengetahui keterampilan  kolaborasi  siswa  yang diberi  model  pembelajaran  RCCDE dengan  model  konvensional.  Untuk menguji hipotesis ini menggunakan SPSS versi 20.0

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan menggunakan angket untuk mengetahui  keterampilan  kolaborasi siswa. Hasil pengamatan angket keterampilan  kolaborasi  pada  kelas kontrol  dengan  nilai  rata  –  rata  31,6 sedangkan  pada  kelas  eksperimen dengan  rata  –  rata  34.  Adapun  grafik hasil    keterampilan    kolaborasi    siswa pada    kelas    kontrol    dan    kelas eksperimen adalah sebagai berikut :
Sumber : data diolah Gambar. Perbandingan keterampilan kolaborasi siswa pada kelas kontrol dan kelas eksperimen
Berdasarkan    hasil  grafik  tersebut bahwasannya ada pengaruh antara kelas kontrol  mapun  kelas  eksperimen  dan pada hasil analisis statistik menunjukkan bahwa  ada  pengaruh  yang  signifikansi. Berdasarkan  hasil  analisis  deskripsi, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  dari penggunaan model pembelajaran
RCCDE  ini  baik  kelas  kontrol  maupun kelas eksperimen sama – sama ditekankan untuk memiliki keterampilan kolaborasi        dalam pembelajaran IPA. Karena  guru  pada  penggunaan  model RCCDE  dapat  mengajarkan  siswa keterampilan  –  keterampilan  kognitif penting dengan menciptakan pengalaman  belajar,  dan  kemudian membantu siswa mengembangkan
keterampilan  tersebut  atas  usaha  yang dimiliki mereka sendiri dengan pemberian  semangat.  Sehingga  siswa dapat  mempelajari  beberapa  strategi pemahaman  mandiri  secara  spesifik yaitu reading,  consept  map,connection, discussion, dan evaluasion .  Adapun  siswa yang kurang  memahami bagaimana cara membuat  peta  konsep  dan  berdiskusi karena  pada  dasarnya  siswa  lebih terbiasa  dengan  metode  ceramah.  Siswa yang  terbiasa  menerima  informasi  dari guru  melalui  ceramah,  sehingga  siswa tidak  terbiasa  menelaah  informasi melalui  membca  dan  membuat  peta konsep serta berdiskusi.
Penggunaan  model  pembelajaran RCCDE  memiliki  beberapa  kelebihan yang didapat  oleh  siswa  sehingga  dapat berpengaruh  terhadap  keterampilan kolaborasi  dan  hasil  belajar  siswa  pada materi   pencemaran   lingkungan,   yaitu sebagai berikut :
a. Reading adalah            sebuah komponen  dasar  yang seseorang bisa  memiliki  pengetahuan  yang lebih,  dengan  membaca  siswa akan memiliki tingkat pengetahuan  yang  lebih  dari dengan siswa yang tidak membaca            buku            (Arifatus, 2019).
b. Siswa  dengan  membaca  buku materi  dapat  difahami  dengan sempurna  sehingga  pemahaman dapat  tertuang  ke  dalam  map mapping atau peta konsep.
c. Setelah        siswa          membaca dilanjutkan dengan membuat peta konsep  sesuai  dengan  kreatifitas yang  dimiliki  oleh  masing  – masing  siswa  dengan  suatu embe  tertentu  yang  dihubungkan satu sama lain.
d. Siswa      jadi      lebih      aktif      dan berfikir  dengan  baik  setelah membaca  membuat  peta  konsep kemudian dengan adanya
tampilan  sebuah  video  siswa dapat    berpendapat    sesuai dengan  apayang  mereka  fahami (Fiskabita, 2019).
e. Dengan adanya media pop-up book
siswa lebih mudah mengingat materi yang disampaikan dengan menyalurkan  pemikiran  antar siswa tersebut.
f. Dalam  penggunaan  media Pop- Up  Book menurut  Dzuanda  (2011) dapat menjadi daya tarik pembaca dan  dapat  mengajak  interaktifitas pengguna  baik  secara  pribadi maupun berkelompok.
g. Dilanjut  dengan  diskusi  untuk menyalurkan  pemikiran  antar siswa     agar     lebih    giat    untuk saling berpendapat maupun bertukar  pemikiran,  sehingga mampu  menghargai  pendapat orang lain serta mampu mengemukakan   hasil diskusinya antar  temannya  yang  kemudian memberi evaluasi untuk memperbaiki hasil kedepannya.

## KESIMPULAN
1. Model  pembelajaran      RCCDE dengan menggunakan pop up book sebagai media pembelajaran dapat meningkatkan keterampilan kolaborasi  dengan  diperoleh rata –  rata  sebesar  31,6  pada  kelas kontrol sedangkan kelas eksperimen  dengan  rata    –  rata sebesar 34.
2. Model pembelajaran RCCDE dengan  media pop  up  book dapat menjadi  keterampilan  kolaborasi bagi  siswa  sehingga  siswa  akan lebih  aktif  lagi,  terhibur  dan tertantang,
serta siswa mempunyai rasa ingin tau terhadap apa yang akan dipelajarinya.

## SARAN
Berdasarkan    hasil    penelitian, maka saran  yang  dapat disampaikan  adalah sebagai berikut :
1. Guru  harus  mampu  menerapkan model pembelajaran RCCDE dengan   media pop   up book , agar kreatifitas siswa terus meningkat.
2. Dalam        pembelajaran       IPA disekolah,      guru       hendaknya menggunakan
model pembelajaran  RCCDE  dengan media pop up book agar siswa lebih aktif  lagi  dalam  memecahkan suatu    masalah  serta  siswa  juga bisa saling berkolaborasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifatus. 2019. Pengaruh Model Reading Concept Connection Discussion Evaluation (RCCDE) Terhadap Berfikir Kritis pada Materi Pencemaran Air. Jember. Universitas islam Jember. Blumel & Taylor. 2012. Pop-up Books A Guide For Teachers and Librarians. California: ABC- CLJO, LLC. Dzuanda. 2011. Design Pop-up Child Book Puppet Figures Series? Gatotkaca?. Jurnal Library ITS Undergraduate, (Online), (http://library.its. Undergraduate.ac.id). Diakses 8 Desember 2019 Fiskabita. 2019. Pengaruh Model Pembelajaran RCCDE Terhadap Hasil Belajar Siswa di Kelas VIII MTs Nurul Ali pada Sistem Eksresi manusia. Jember. Universitas Islam Jember Le, H., Jeroan, J., dan Theo.,W. (2017). Collaborative Learning Practices: teacher and student
perceived obstacles to effective student collaborative.
Cambridge Journal Of Education, 48(1), 110 .
Parlin.  2013.  “Peningkatan  Hasil Belajar Sosiologi Melalui Penerapan Strategi Pengorganisasian Peta Konsep ( Consept  Mapping ).”  Jurnal Teknologi  Pendidikan,  Vol.6, No. 1 (1) : 1979-6692 Roestiyah.  2008. Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
Sadiman,  Arif  S.  2010. Media Pendidkan : Pengertian, pengembangan dan pemanfaatannya.  Jakarta:  PT Raja Grafindo Perkasa. Sari,  Prasetyo,  &  Setiyo.  2017 Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatif
Progesif, Konsep
Landasan  dan  Implemetasinya Pada  KTSP. Kencan  Prenada Media, Jakarta.
Susilo,  Sigir  Vebrianto.  2015. Cooperative  Learning  Make  A Match  Dalam  Pembelajaran Reading Comprehension Di kelas  IV  Sekolah  Dasar  Jurnal Cakrawala  Pendas,  Volume  I, No. 1