Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 16 (2), 2020: 203-212 p-ISSN 1858-3571 | e-ISSN 2580-9628

## PELATIHAN DASAR MENULIS BAGI GURU MADRASAH ALIYAH AT-TAMIMY PRAYA DI LOMBOK TENGAH

## Sri Sofiati Umami
Universitas Islam Negeri Mataram, Mataram, Indonesia sofie.umami@uinmataram.ac.id
Abstrak: Kemajuan  sebuah  bangsa  salah  satunya  ditentukan  oleh  kualitas  sistem pendidikannya. Untuk memajukan sistem pendidikan dibutuhkan sumber daya manusia  yaitu guru  yang  kompeten.  Aktivitas  menulis  dapat  mendukung  pengembangan  kemampuan akademik dan karier profesi guru. Pengabdian masyarakat ini bertujuan untuk melatih para guru madrasah mengenai teknik dasar menulis sehingga diharapkan setelah mengikuti kegiatan ini, para  guru  memiliki  kesadaran  untuk  mengembangkan  karier  profesi  guru  melalui  aktivitas menulis.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  Madrasah  Aliyah  Swasta  At-tamimy,  Praya,  Kabupaten Lombok  Tengah.  Metode  pengabdian  masyarakat  menggunakan  pendekatan  pelatihan  yang bertujuan  meningkatkan  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  para  guru  dalam  mencari literatur  dan  menulis  kerangka  tulisan.  Hasil  kegiatan  ini  adalah  para  guru  telah  memiliki keterampilan dalam literasi referensi secara daring sebagai bahan rujukan dalam menulis. Para guru  masih  belum  mampu  menyusun  kerangka  tulisan  dengan  baik.  Pelatihan  menulis berkelanjutan perlu terus dilakukan agar para guru termotivasi dan memiliki keterampilan untuk mengembangkan karier profesi melalui kegiatan menulis.
Kata Kunci: menulis, guru madrasah, karya ilmiah
Abstract: The  quality  of  its  education  system  determines the  progress  of  a  nation.  Human resources, qualified teachers, are essential to improve the education system. Writing activities can  support  the  development  of  academic  skills  and  professional  careers  for  teachers.  This community service aimed to train teachers of a madrasah in basic writing techniques then after participating in this activity, it is expected that the teachers will have the awareness to develop professional  teaching  careers  through  writing  activities.  This  activity  was  carried  out  at  At- Tamimy Madrasah Aliyah, Praya, Central Lombok Regency. The community service method used a training approach to increase teachers' basic knowledge and skills in searching for literature and  writing  written  frameworks. This activity  showed  that  the  teachers have  skills in  online reference literacy as reference material in writing. However, teachers are still not able to develop a good writing framework. Continuous writing training needs to be carried out to be motivated and have the skills to create professional careers through writing activities.
Keywords: writing activities, teacher of the madrasah,  scientific paper

## Pendahuluan
Guru merupakan ujung tombak pelaksanaan sistem pendidikan. Keberhasilan dari suatu proses  pembelajaran  dapat  dinilai  dari  capaian  lulusan  sekolah/madrasah  yang  diterima  di perguruan tinggi terkemuka baik di dalam negeri maupun di luar negeri (Hand & Prain, 2002). Hal  tersebut  menjadi  cerminan  dari  kualitas  dan  keseriusan  para  guru  dalam  proses pembelajaran. Menyadari akan peran strategis guru ini, pemerintah telah menerbitkan sejumlah kebijakan  untuk  mendorong  pengembangan  profesionalisme  guru,  seperti  melalui  program sertifikasi  guru  yang  diberikan  sejumlah  tunjangan  kepada  guru-guru  yang  telah  memenuhi kualifikasi tertentu.
Kebijakan  ini  sejalan  dengan  tuntutan  para  guru  untuk  terus  mengembangkan kemampuan profesionalnya dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran di sekolah yang pada
akhirnya,  muara  dari  kebijakan  tersebut  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di Indonesia (Kemendikbud, 2010). Salah satu bentuk dari pengembangan profesi guru adalah kompetensi  guru  untuk  membuat  karya  tulis  ilmiah  (Kemendikbud,  2010).  Output  dari kompetensi ini dapat diukur antara lain dari kemampuan siswa didiknya dalam menulis karya tulis  ilmiah,  keterlibatan  guru  dalam  presentasi  forum  ilmiah,  publikasi  tulisan  yang  dimuat dalam jurnal ilmiah dan media lainnya, atau kemampuan guru menulis buku dan bahan ajar (Hakim, 2015). Kemampuan skill menulis diyakini dapat mengakselerasi profesionalisme guru sekaligus memperbaiki kualitas pembelajaran yang disampaikannya(Lam, 2019).
Karya ilmiah adalah karya tulis yang menyajikan data dari hasil penelitian atau analisis mendalam yang mengacu pada gagasan atau tulisan orang lain. Penulisannya menggunakan metode  dan  sistematika  yang  benar  dan  dapat  dipertanggung-jawabkan  (Wijayanti  &  Arian, 2017). Sedangkan artikel ilmiah merupakan karya tulis yang disusun untuk dimuat dalam jurnal ilmiah  yang  mengikuti  standar  penulisan  sebuah  jurnal  (Gunawan  et  al.,  2018).  Menulis merupakan soft-skill yang menuntut penguasaan terhadap suatu bidang atau topik tertentu, dengan menulis secara otomatis akan menjadi pembaca yang baik (Lam, 2019). Semakin baik referensi  yang  kita  baca  akan  sejalan  dengan  output  tulisan  yang  dihasilkan,  sehingga kemampuan mencari literatur menjadi suatu keniscayaan. Literatur dapat membantu penulis menemukan ide atau gagasan tulisan, mengetahui kemajuan ilmu pengetahuan, menghindari duplikasi dan plagiasi, dan memilih metode penelitian yang tepat (Noorjannah, 2014).
Pada  kenyataannya,  minat  dan  kemampuan  menulis  para  guru  di  Indonesia  masih terbilang rendah, sehingga hal ini juga menjadi penghambat kemajuan guru terutama dalam hal kenaikan jenjang profesi guru (Wijayanti & Arian, 2017) seperti yang dialami oleh para guru madrasah yang ada di daerah salah satunya di Kabupaten Lombok Tengah (Muhali et al., 2019). Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan kepala madrasah dan sejumlah guru mata pelajaran di MA At-Tamimy Praya, aktivitas menulis menjadi kegiatan yang sangat dihindari, sehingga  muncul  para mental  block dalam mindset guru  seperti “saya  tidak  punya  waktu menulis”,  “menulis  sangat  melelahkan” , “saya  tidak  akan  pernah bisa menulis” ,  “tidak  ada kejawajiban menulis bagi guru” dan keluhan lain yang menganggap menulis bukan kegiatan prioritas untuk meningkatkan kompetensi dan kualitas profesi guru.
Sejumlah penelitian melaporkan penyebab aktivitas menulis guru masih sangat rendah. Pertama ,  rendahnya minat  membaca, kegiatan menulis  sangat  erat dengan  membaca.  Guru disibukkan  dengan  kegiatan  mengajar  (khususnya  guru  madrasah  mengajar  di  kelas  dan pesantren) sehingga membaca untuk meningkatkan kapasitas diri menjadi terlupakan. Kedua , kurang kesadaran untuk mencari bahan bacaan yang tersedia sebagai bahan tulisan. Ketiga , tidak  ada  percaya  diri  untuk  memulai  aktivitas  menulis. Keempat ,  tidak  ada  motivasi  untuk menulis. Kelima tidak memiliki keilmuan dan pengalaman untuk menulis (Marlena et al., 2017; Noorjannah, 2014).
Alasan pemilihan  lokasi pengabdian  di  Madrasah  Aliyah  At-  Tamimy  Berangsak  adalah Pertama , MA At-Tamimy merupakan lembaga pendidikan Islam swasta yang berdiri pada tahun 2016 sehingga masih banyak aspek akademik yang perlu dibenahi terutama dari sisi kualitas guru. Kedua , aktifitas para guru sangat padat dan sedikit kesempatan yang bisa dilakukan untuk
pengembangan  diri  dalam hal  akademik.  Hal  ini disebabkan  oleh MA  At-Tamimy merupakan madrasah  yang  berada  di  bawah  naungan  yayasan  pondok  pesantren  At-Tamimy,  sebagian para guru yang mengajar di madrasah juga mengajar di pesantren. Ketiga , Madrasah Aliyah At- Tamimy memiliki  15 guru  tetap  yayasan yang masih banyak belum memiliki gurunya belum tersertifikasi. Pelatihan dan pendampingan ini diharapkan sebagai inisiasi untuk mengenalkan ilmu dasar menulis sehingga nantinya dapat membantu meningkatkan kemampuan guru dalam menghasilkan karya tulis. Keempat , MA At- Tamimy bukan merupakan satu-satunya lembaga pendidikan  yang  ada  di  lingkungan  pondok  pesantren  At-Tamimy,  melainkan  terdapat  SMP Islam, sehingga kegiatan pelatihan ini tidak terbatas pada guru madrasah Aliyah saya melainkan dapat merangkul semua guru yang mengabdi di yayasan pondok pesantren At-Tamimy.
Beranjak dari kondisi tersebut, tim pengabdi merasa penting untuk dilakukan bimbingan pengetahuan dasar bagi para guru madrasah untuk menulis. Pengabdian ini merupakan sebuah inisiasi awal untuk melatih para guru dengan lingkup pelatihan menulis karya tulis ilmiah dengan fokus pelatihan: (1) memperkenalkan para guru tentang membangun motivasi menulis karya ilmiah (2) memberikan pemahaman dasar tentang bagaimana teknik menulis karya ilmiah, yang meliputi menelusur bahan rujukan dan menyusun kerangka tulisan ( outline ).

## Metode
Metode pengabdian yang digunakan untuk mencapai tujuan dalam pengabdian ini adalah melalui pendekatan pelatihan untuk tujuan memperkenalkan keterampilan dasar menulis karya ilmiah  kepada  para  madrasah  antara  lain  menemukan  ide/gagasan  melalui  penelusuran referensi online dan  menyusun  kerangka  tulisan.  Pelatihan  dasar  menulis  dilaksanakan  di Madrasah Aliyah At-tamimy Berangsak, Praya Lombok Tengah pada bulan Juli 2018. Persiapan kegiatan dilakukan selama 2 minggu dan pelatihan menulis dilaksanakan selama selama 1 hari. Sasaran dari kegiatan ini adalah para guru Madrasah Aliyah  yang berjumlah 15 orang. Mitra madrasah pada kegiatan pengabdian ini dilibatkan sepenuhnya dalam penentuan topik kegiatan antara lain analisis masalah dan kebutuhan skill tentang menulis, penentuan waktu pelatihan, penyusunan  modul  pelatihan,  fasilitas  yang  dibutuhkan  pada  kegiatan  pelatihan.  Alur pelaksanaan pengabdian dapat dilihat pada gambar 1. Pengabdian masyarakat ini dilaksanakan melalui beberapa tahapan yaitu:
a. Tim pengabdi membuat rencana kerja yang tersistem dalam rancangan skill dasar pelatihan menulis yang akan diberikan kepada peserta pelatihan.
b. Tim  pengabdi  mulai  melakukan  sosialisasi  dan  observasi  kepada  Kepala  madrasah, perangkat madrasah serta perwakilan guru madrasah Aliyah at-tamimy tentang pentingnya skill menulis bagi guru. Tahap ini bertujuan untuk memperoleh informasi awal mengenai skill menulis yang dibutuhkan oleh para guru madrasah sehingga diputuskan topik tentang cara menemukan ide penelitian melalui penelurusan literatur dan teknik dasar menyusun kerangka tulisan.
c. Narasumber/  tim  pengabdi  mempersiapkan  handout  panduan  pelatihan  menulis  sesuai dengan topik yang telah disepakati bersama.
d. Narasumber/dosen bersama tim melaksanakan pelatihan menulis
e. Tim pengabdi melakukan evaluasi secara lisan kepada seluruh peserta mengenai proses pelatihan yang telah dilakukan
Gambar 1. Skema pelaksanaan pengabdian

## Hasil dan Pembahasan

## Pelaksanaan Pengabdian Masyarakat
Secara garis besar kegiatan pengabdian masyarakat ini terbagi dalam tiga sesi, yaitu sesi pertama  presentasi  mengenai  motivasi  membangun  keinginan  menulis,  sesi  kedua  adalah menelusur referensi ilmiah dan ketiga yaitu belajar menyusun kerangka tulisan. Uraian kegiatan disajikan pada tabel 1.
Tabel 1. Agenda pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat.
No Waktu Uraian Kegiatan Penanggungjawab 1 08.00 – 08.30 Pembukaan Pengabdi dan Kepala Madrasah 2 08.30 – 09.30 Materi 1: Membangun motivasi menulis Narasumber 1 3 09.30 – 10.00 Diskusi Narasumber 1 4 10.00 – 10.15 Istirahat Tim pengabdi 5 10.15 – 11.15 Materi 2: Menelusur referensi ilmiah secara online Narasumber 2 6 11.15 – 12.00 Diskusi dan Praktek Narasumber 2 7 12.00 – 13.00 Istirahat Tim pengabdi 6 13.30 – 14.30 Materi 3: Menyusun kerangka tulisan Narasumber 2 7 14.30 – 15.00 Diskusi dan Latihan Narasumber 2 8 15.00 – 15.30 Evaluasi Peserta Tim Pengabdi
Pada  materi  yang  pertama,  narasumber  memberikan  uraian  tentang  urgensi  menulis untuk pengembangan diri dan profesi. Menulis bisa dimulai dari hobi yang diambil dari kegiatan sehari-hari, misalnya menulis aktivitas harian, bagi para guru yang sudah menjadi ibu rumah tangga, menulis resep masakan bisa menjadi langkah awal menumbuhkan motivasi menulis. Kegiatan  menulis  harus  dilakukan  secara  konsisten  dan  membutuhkan  waktu.  Menulis  bisa menjadi profesi jika ditekuni dengan serius. Pemateri juga memberikan contoh penulis inspiratif dari berbagai profesi yang karya tulis/ bukunya memiliki segmen pembacanya sendiri seperti
TAHAP PERSIAPAN
▪ Sosialisasi mitra sekolah
▪ Penyusunan handout dan
materi
TAHAP
PELAKSANAAN ▪ Penyampaian Materi
▪ Diskusi
▪ Praktek TAHAP

## EVALUASI
Penyampaian kesan dan saran secara lisan oleh setiap peserta
Prof. Quraish shihab, Dewi Lestari, Asma nadia, Rhenald Kasali dan lain-lain.
Selanjutnya  menulis  karya  ilmiah  untuk  kepentingan  akademik  profesi.  Pembicara memperkenalkan  berbagai  bentuk  karya  ilmiah  dalam  bidang  pendidikan  antara  lain:  artikel jurnal hasil penelitian atau review dari berbagai literatur ilmiah, hasil survei, buku pelajaran, karya  terjemahan,  tulisan  ilmiah  popular  seperti  di  media  cetak  dan online ,  hasil  konferensi ilmiah (Dwijayanti et al., 2017). Pelatihan pada kegiatan ini masih berupa pelatihan dasar dan awal, sehingga materi yang diberikan berupa  bagaimana strategi mencari literatur yang bisa dijadikan rujukan dalam menulis. Bahan baku tulisan yang baik adalah bacaan/ referensi yang bermutu.
Gambar 2. Tim Pemateri (Editor in Chief Jurnal Ulumuna UIN Mataram) mempresentasikan teknik dasar penulisan kepada para guru MA At-tamimy.

## Penelusuran literatur sebagai bahan tulisan (Literasi Informasi)
Kemampuan menulis dapat  dilatih dengan belajar melakukan  analisis  dan  sintesis  dari permasalahan yang sesuai dengan bidang keahlian. Kemudian hasil analisis tersebut menjadi bahan sebuah tulisan. Menulis merupakan aktivitas yang bisa ditekuni oleh berbagai macam profesi  termasuk  guru.  Guru  merupakan  profesi  yang  tidak  terlepas  dari  kegiatan  menulis, seperti  menulis  rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  silabus  pembelajaran,  dan  instrumen evaluasi  hasil belajar  siswa  hingga menganalisis hasil  belajar  siswa (Gunawan  et  al.,  2018). Namun  pada  kenyataannya,  kemampuan  guru  dalam  menulis  karya  ilmiah  masih  lemah. Lemahnya kemampuan menulis ilmiah para guru antara lain akibat dari kesulitan mengakses informasi dan juga penguasaan teknik penulisan (Caswita, 2020). Oleh sebab itu, menjadi hal penting bagi guru untuk membaca referensi yang bersumber dari hasil penelitian seperti jurnal.
Pemateri menyampaikan materi tentang teknik mencari literatur/ rujukan dari beberapa sumber online .  Untuk  referensi  berbahasa  Indonesia,  laman http://garuda.ristekbrin.go.id/ menjadi pilihan karena memuat jutaan artikel ilmiah dari ribuan jurnal ilmiah. Peserta cukup mengetikkan topik penelitian di kolom “search” (gambar 2). Lalu akan muncul puluhan hingga ratusan artikel dengan tema yang sama. Semakin umum kata kunci yang dimasukkan, maka semakin banyak artikel yang muncul, begitu pula sebaliknya. Pemilihan kata kunci yang spesifik
menjadi kunci untuk menemukan artikel yang tepat dan dibutuhkan oleh penulis. Untuk dapat membaca artikel, pengguna cukup mengarahkan kursor pada judul artikel yang diinginkan. Jika peserta  tertarik  untuk  membaca  lebih  dalam,  artikel  dapat  diunduh  dengan  mudah  karena semua artikel yang ada di laman garudaristekdikti bersifat open acces . Pada kegiatan ini peserta guru  banyak  yang  tidak  membawa  laptop,  sehingga  pemateri  mengarahkan  peserta  untuk menggunakan ponsel pintarnya masing-masing.
Gambar 3. Laman garudaristekdikti salah satu sumber referensi jurnal Bahasa Indonesia
Tentunya tidak semua artikel yang ditemukan di media online dapat dijadikan sumber bacaan yang reliabel. Oleh sebab itu, perlu dilakukan teknik literasi berikutnya dengan melacak ke laman jurnal yang menerbitkan artikel tersebut melalui laman https://sinta.ristekbrin.go.id (gambar 3). Apabila jurnal yang diterbitkan tersebut telah diindeksasi pada Sinta (S1 sampai dengan  S6),  artikel  tersebut  dapat  dipertanggungjawabkan  kebenarannya.  Tentunya  makin tinggi rangking Sinta (S1 dan S2), sejalan dengan kualitas sebuah artikel yang semakin baik. Dari  pelatihan  ini,  para  peserta  mendapatkan  pengetahuan  baru  bahwa  tidak  semua  artikel jurnal yang diperoleh di internet bisa dijadikan bahan rujukan dalam menulis karya ilmiah.

## Menemukan Ide/gagasan artikel ilmiah
Pemateri menyampaikan tips dan trik untuk mendapatkan ide dan inspirasi tulisan. Cara untuk menemukan ide tulisan antara lain: Pertama , mencari literatur di perpustakaan setempat atau internet. Tips kedua yaitu membaca artikel jurnal hasil penelitian dan melihat problem yang belum diselesaikan pada bagian saran. Umumnya peneliti akan menyampaikan bagian apa yang belum  dilakukan,  misalnya  metode,  subjek  dan  objek  penelitian  yang  digunakan.  Sebagai pemula, dapat melihat metode penelitian yang mudah dikuasai dan memilih ide penelitian yang sesuai  dengan  metode  tersebut.  Strategi  berikutnya  yang  dapat  dilakukan  adalah  dengan berpartisipasi  aktif di dalam organisasi  profesi, pertemuan  rutin,  seminar, dll.  Interaksi guru dengan dunia pendidikan, dinamika aturan serta kebijakannya membuat guru untuk berpikir kritis dan melahirkan ide-ide kreatif dan inovatif (Trisniawati et al., 2018). Sebagai guru, ide/ gagasan dapat ditemukan di kelas saat mengajar (Sumartini et al., 2019), sehingga interaksi guru dan siswa di kelas merupakan bahan penelitian dan tulisan. Selain itu, berpartisipasi dalam
kompetisi penulisan karya ilmiah untuk guru dan murid juga merupakan peluang menemukan inspirasi ide penelitian.
Gambar 4 . Laman sinta ristekbin, pengindeks akreditasi nasional jurnal ilmiah di Indonesia
Para  peserta  sangat  antusias  mengikuti  sesi  ini  yang  dibuktikan  dengan  7  peserta melontarkan pertanyaan seperti bagaimana  mengetahui  sebuah  artikel  jurnal  yang baik dan tepat untuk dijadikan sebagai sumber rujukan, apakah blog atau berita online bisa digunakan sebagai bahan tulisan, bila sudah memiliki ide lalu bagaimana memulai menulis, apakah menulis bisa  jadi  penghasilan  tambahan,  apakah  boleh  melakukan  plagiasi  untuk  penulis  pemula, bagaimana cara membagi waktu menulis bagi guru yang sudah berumahtangga.

## Menyusun Kerangka Tulisan
Pelatihan berikutnya  adalah  teknik  menyusun  kerangka  tulisan.  Kerangka  (outline)  tak ubahnya adalah daftar isi dari sebuah tulisan. Kendala yang umum dihadapi oleh penulis pemula adalah kebingungan untuk memulai menulis. Dari hasil PKM ini, sejumlah peserta menanyakan hal  pertama  apa  yang  harus  dituliskan,  lalu  bagaimana  merangkai  susunan  kalimat  menjadi Alinea. Menurut (Noey, 2000), kebingungan yang muncul ini disebabkan pikiran bawah sadar kita berebut mengeluarkan ide mengenai apa yang ingin dituliskan lebih dahulu atau bisa juga sebaliknya memang tidak ada ide yang ingin dituangkan. Kebingungan yang lain adalah kata yang  ingin digunakan.  Bagi penulis  pemula,  sering  tertukar  antara bahasa  lisan  dan  tulisan, formal  dan  non-formal.  Dalam  konteks  tulisan  ilmiah,  tentu  saja  penulis  harus  bisa menggunakan bahasa formal.
Tahap awal menulis antara lain menentukan tema tulisan adalah menuliskan judul atau topik atau subtopik yang terkait dengan gagasan yang ditentukan. Biarkan semua judul/sub- judul tertuang tanpa harus mengurutkannya secara logis. Setelah semua ide tulisan disusun, mulailah dengan mencermati setiap kalimat, susun kembali menjadi sebuah alur bacaan dari umum ke khusus (spesifik). Kemudian menentukan gagasan utama yang akan dibahas pada setiap paragraf dan mengembangkan setiap topik tulisan sampai menjadi paragraf yang utuh.
Setelah  mengamati  susunan  kalimat,  dilakukan  pengecekan  kembali  apakah  ada  yang  perlu dihilangkan, ditambahkan  atau  dipindahkan posisinya. Pemateri berpesan untuk  tidak  sering mengoreksi tulisan karena penyuntingan dapat dilakukan di tahap akhir apabila semua tulisan telah menjadi sebuah artikel utuh. Jika telah selesai menyusun kerangka ( outline ), maka dapat dilanjutkan dengan menyusun tulisan secara utuh. Dari hasil PKM ini, hanya ada 1 peserta yang menyusun kerangka tulisan seperti yang sajikan pada gambar 5.

## Definisi kondisi stunting Balita
Situasi yang terjadi: jumlah kasus di Lombok
Usia dan Pendidikan Ibu yang anaknya mengalami stunting

## Upaya memutus mata rantai kasus stunting
Gambar 5. Outline tulisan diambil dari peserta yang berjudul “Kasus Stunting di Lombok ”
Dalam  sesi  review  hasil  kerangka  tulisan  yang  diperoleh  dari  peserta,  ditemukan kesalahan  dalam  penggunaan  bahasa.  Para  peserta  masih  bingung  memilih  kata  yang digunakan  untuk  bahasa  lisan  dan  tulisan.  Penguasaan  bahasa  Indonesia  yang  baku  masih kurang, karena ditemukan dengan memasukan kata dalam bahasa daerah (sasak). Selain itu para guru juga kesulitan dalam menyusun kalimat yang efektif. Komposisi kata yang digunakan banyak diulang sehingga beberapa kalimat bermakna sama dan tidak mengalir seperti sebuah paragraf yang baik.
Pendampingan  menulis  yang  berkelanjutan  guna  meningkatkan  profesionalisme  guru perlu  terus  dilakukan.  Kegiatan  PKM  ini  menjadi  sebuah  inisiatif  yang  dapat  dilanjutkan pelaksanaannya  baik  dari  pihak  sekolah,  maupun  melalui  forum  musyawarah  guru  mata pelajaran  (MGMP)  atau  Kelompok  Kerja  Guru  (KKG).  Menurut  Noey  (2000),  pelatihan  guru hendaknya menjadi sebuah upaya yang direncanakan secara bersinergi  untuk meningkatkan penguasaan  kompetensi  guru  antara  lain  penguasaan  pengetahuan,  skill  serta  sikap  dalam mewujudkan  tugas  profesionalnya. Pelatihan  menulis  semacam  ini  perlahan tapi  pasti dapat memperbaiki kinerja guru yang disebabkan oleh kurang pengetahuan dan keterampilan menulis.
Aktifitas  menulis  dapat  menambah  skill  yang  sejalan  dengan  kemajuan  digitalisasi pendidikan sehingga dapat diimplementasikan juga dalam kegiatan mengajar di kelas. Pelatihan menulis juga dapat difokuskan untuk membekali para guru baru yang minim pengalaman agar kompeten  dalam  pekerjaan,  karena  seringkali  guru  baru  tidak  menguasai  keahlian  dan kemampuan  yang  dibutuhkan  dalam  menjalankan  pekersjaanya.  Menulis  bagi  guru  pada akhirnya akan mengembangkan karir guru yang tidak terbatas hanya berperan di sekolah saja. Untuk mewujudkan tujuan tersebut diperlukan sinergi antara pimpinan madrasah, para guru
dan  kelompok  kerja  guru  agar  pengetahuan  menulis  dapat  terus  dibentuk,  dilatih  dan didampingi.

## Kesimpulan
Hasil  kegiatan  pengabdian  ini  secara  umum  mencakup  beberapa  komponen  sebagai berikut: 1) Keberhasilan target jumlah peserta seperti direncanakan adalah dihadiri oleh 15 guru di  MA  At-tamimy  Praya  Lombok  Tengah.  2)  Dalam  hal  ketercapaian  tujuan  pelatihan  skill penelusuran referensi ilmiah, para peserta mampu mencari literatur berpedoman petunjuk yang diberikan  selama  pelatihan.  Namun  dalam  materi  menyusun  kerangka  tulisan,  hanya  satu peserta  yang  berhasil  menyusun  kerangka  tulisan  yang  sederhana.  3)  Ketercapaian  target materi pada kegiatan pengabdian ini terbilang cukup baik, sebagian peserta aktif mengajukan berbagai  pertanyaan  mengenai  karakteristik  artikel  yang  baik  dan  teknik  melatih  diri  untuk menyusun  kerangka  tulisan  yang  tepat.  Kegiatan  ini  masih  merupakan  tahap  awal  untuk mengenalkan  para  guru  mengenai  konsep/  teori  penulisan  karya  ilmiah  sehingga  pelatihan lanjutan yang intensif perlu dilakukan.

## Ucapan Terima Kasih
Pengabdian  ini  dapat  terlaksana  atas  Hibah  Pengadian  Masyarakat  dari  Lembaga Penelitian dan Pengabdia Masyarakat (LP2M) Universitas Islam Negeri Mataram. Penulis juga menyampaikan  terimakasih  dan  apresiasi  yang  mendalam  atas  kerjasama  pihak  Yayasan Pondok  pesantren  At-tamimy,  Berangsak,  Praya  Lombok  Tengah  dan  Guru-guru  Madrasah Aliyah At-tamimy atas Kerjasama dan partisipasinya selama mengikuti rangkaian kegiatan.

## Referensi
Caswita. (2020). Forum Gumeulis: Upaya Peningkatan Kompetensi Guru dalam Menulis Karya Ilmiah di Kota Tasikmalaya. Andragogi: Jurnal Diklat Teknis Pendidikan Dan Keagamaan , 8 (1), 418 – 429. https://doi.org/10.36052/andragogi.v8i1.122
Dwijayanti,  R.,  Marlena,  N.,  &  Patrikha,  F.  D.  (2017).  Pelatihan  Penulisan  Karya  Tulis  (KTI)  Bagi Guru-guru SMK di Kabupaten Jombang. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) , 1 (2),
249 – 266. https://doi.org/10.21009/jpmm.001.2.07
Gunawan, I., Triwiyanto, T., & Kusumaningrum, D. E. (2018). Pendampingan Penulisan Artikel Ilmiah bagi  Para  Guru  Sekolah  Menengah  Pertama. Abdimas  Pedagogi:  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (2), 128 – 135. www.sciencedirect.com;
Hakim,  A.  (2015).  Contribution  of  Competence  Teacher  (Pedagogical,  Personality,  Professional Competence  and  Social)  On  the  Performance  of  Learning. The  International  Journal  Of Engineering And Science , 4 (2), 1 – 12. www.theijes.com
Hand,  B.,  &  Prain,  V.  (2002).  Teachers  Implementing  Writing-To-Learn  Strategies  in  Junior Secondary Science: A Case Study. Science Education , 86 (6), 737 – 755.
https://doi.org/10.1002/sce.10016
Kemendikbud. (2010). Permendiknas Nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya . Pusat Pengembangan Tenaga Kependidikan. Lam, R. (2019). Teacher assessment literacy: Surveying knowledge, conceptions and practices of classroom-based writing assessment in Hong Kong. System , 81 , 78 – 89. https://doi.org/10.1016/j.system.2019.01.006
Marlena, N., Dwijayanti, R., Patrikha, F. D., & Parjono, P. (2017). Pelatihan Penulisan Karya Tulis
Ilmiah  (KTI)  Bagi  Guru  Sma  Swasta  Di  Sidoarjo. Jurnal  ABDI , 2 (2),  45. https://doi.org/10.26740/ja.v2n2.p45-50
Muhali, M ., Prayogi, S., Asy’ari, M., Hunaepi, H., Sukarma, I. K. S. K., Mirawati, B., Syamsuri, T. S., Firdaus, L., & Fitriani, H. (2019). Pelatihan Guru MIPA MAN 3 Lombok Tengah dalam Menyusun Perangkat Pembelajaran yang Melatihkan Kemampuan Metakognisi Siswa. BA KTIMAS : Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 1 (1), 49. https://doi.org/10.32672/btm.v1i1.1182 Noey, R. A. (2000). Human resource management: gaining competitive advantage, 5th ed. McGraw Hill. Noorjannah, L. (2014). Pengembangan Profesionalisme Guru Melalui Penulisan Karya Tulis Ilmiah Bagi  Guru  Profesional  Di  Sma  Negeri  1  Kauman  Kabupaten  Tulungagung. Jurnal  Humanity ,
10 (1), 98 – 114.
Sumartini, Mulyani, M., & Nugroho, B. A. (2019). Workshop Penulisan Karya Ilmiah Bagi Guru. Jurnal Puruhita , 1 (1), 54 – 59. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/puruhita/ Trisniawati, T.-, Wardani, K., & Azizah, D. M. (2018). Optimalisasi Penulisan Karya Tulis Ilmiah Pada
Guru Sd Negeri Jetis 2 Yogyakarta. Abdimas Dewantara , 1 (1), 77. https://doi.org/10.30738/ad.v1i1.2086
Wijayanti, S. H., & Arian, Y. D. (2017). Penulisan Karya Ilmiah Guru Sekolah Dasar Pascapelatihan.
Jurnal Pendidikan Dasar PerKhasa , 3 (2), 447 – 461. https://doi.org/https://doi.org/10.31932/jpdp.v3i2.94