Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) http://journal.unugiri.ac.id/index.php/jurmia e-mail: jurmia@unugiri.ac.id Agustus, 2023. Vol. 3, No. 2 e-ISSN: 2807-1034 pp. 157-166
Jurnal Riset Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA). Vol. 3, No. 2

## Penerapan Metode PAIKEM Pada Pembelajaran Bahasa Jawa di Madrasah Ibtidaiyah Kelas Rendah
The Application of the PAIKEM Method in Javanese Language Learning in Madrasah Ibtidaiyah Lower Grades
1 Siti Zuliana, 2 Sinta Hardianti, 3 Yulia Afida Damayanti, ⁴ Muhammad Fikri Abdun Nasir 1,2,3,4 IAIN KUDUS, Indonesia *E-mail: sitizuliana982 @gmail.com 1 , sintahrd00@gmail.com 2 , yuliafida22@gmail.com 3 fikrimfan27@gmail.com ⁴

## Abstrak
Penelitian ini akan membahas tentang penerapan metode PAIKEM pada pembelajaran bahasa jawa di kelas rendah.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif. Data penelitian diperolah melalui observasi dan wawancara yang dilakukan langsung di MI NU Manafi’ul Ulum 01 Gebog Kudus. Hasil penelitian yang telah dilakukan di MI NU Manafi’ul Ulum 01 Gebog menunjukkan  bahwa  penerapan  metode  PAIKEM  pada  pembelajaran  bahasa  jawa  pada  kelas  rendah memberikan dampak yang positif bagi siswa. Dalam penerapan metode PAIKEM di MI NU Manafi'ul Ulum 01  Gebog  Kudus  pada  pembelajaran  bahasa  jawa  dilakukan  melalui  tiga  tahap  yaitu  tahap  pertama perencanaan, dalam proses perencanaan pada metode PAIKEM dijelaskan bahwa guru merencanakan dan melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  memotivasi  siswa  untuk  berperan  aktif  dalam pendidikannya. Pada tahap kedua yaitu implementasi, metode PAIKEM ini dilakukan dengan menerapkan pembelajaran dengan menstimulus pembelajaran secara aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Melalui  penggunaan  metode  tersebut  pembelajaran  bahasa  jawa  sangat  efektif,  untuk  diterapkan  pada kelas  rendah  di  MI/  SD  karena  dengan  menerapkan  metode  tersebut  dapat  menjadikan  peserta  didik menjadi lebih aktif, tidak merasa bosan, dan semangat selama proses pembelajaran.
Kata kunci: Bahasa Jawa; Kelas Rendah, Metode PAIKEM

## Abstract
This study will discuss the application of the PAIKEM method to learning Javanese in lower grades. This type of  research  is qualitative  research  using a  qualitative  descriptive  approach.  Research  data  were  obtained through observation and interviews conducted directly at MI NU Manafi'ul Ulum 01 Gebog Kudus. The results of research conducted at MI NU Manafi'ul Ulum 01 Gebog show that the application of the PAIKEM method to learning Javanese in low grades has a positive impact on students. In the application of the PAIKEM method at MI NU Manafi'ul Ulum 01 Gebog Kudus, Javanese language learning is carried out through three stages, namely the first stage of planning, in the planning process for the PAIKEM method it is explained that the teacher plans and implements teaching and learning activities that motivate students to play an active role in their  education.  In  the  second  stage,  namely  implementation,  the  PAIKEM  method  is  carried  out  by implementing learning by stimulating active, innovative, creative, effective and fun learning. Through the use of this method, learning Javanese is very effective, to be applied to lower grades in MI/SD because applying this method can make students more active, not bored, and excited during the learning process.
Keywords: Javanese language; Low Grade, PAIKEM method
Copyright © 2023, Siti Zuliana et al
This is an open-access article under the CC-BY License .
Received 7 April 2023, Accepted 27 Juli 2023, Published 08 Agustus 2023

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu usaha untuk pendewasaan peserta didik agar bisa mengembangkan bakat, potensi serta keterampilan yang sudah dimiliki  peserta didik dalam menjalani kehidupan, sebab seharusnya  pendidikan didesain guna memberikan pemahaman  serta  prestasi  belajar  peserta  didik  (Malik,  2020).  Didunia  pendidikan sendiri  proses  pembelajaran  sangat  berperan  penting  bagi  peserta  didik  dan  saling berengaruhi dalam pembentukan  pribadi serta perilaku individu peserta didik.  Dalam hal inilah, maka dapat dikatakan bahwa pendidikan sangat penting untuk setiap individu, karena melalui pendidikan kepribadian dan sikap maupun pikiran seseorang dibentuk menjadi  lebih  baik  untuk  dirinya  sendiri,  keluarga,  masyarakat,  maupun  bangsa  dan Negara. Maka dari itu, setiap orang berhak untuk menempuh pendidikan (Matulessy dkk., 2021).
Selama proses pembelajaran berlangsung penting  bagi guru untuk menciptakan suasana  pembelajaran  yang  kondusif  dimana  dalam  pembelajaran  tersebut  bisa memahamkan materi pembelajaran sekaligus dapat mengaktifkan peserta didik dalam melakukan pembelajaran. Sehingga dapat merangsang  nalar serta daya kritis  peserta didik    selama  pembelajaran  tersebut  berlangsung.  Akan  tetapi  dalam  penerapanya seorang guru disetiap proses pengajaran pasti pernah menjumpai setiap kendala atau hambatan  dalam  menerapakan  pembelajaran  baik  dari  segi  pengelolaan  kelas, menerapkan metode pembelajaran ataupun mengembangkan media bahan ajar seorang guru tentu pernah mengalami hambatan atau problem dalam menyampaikan materi ajar. Dari  hal  ini  perlu  adanya  kreativitas  bagi  guru  untuk  bisa  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  (fun  learning)  dan  bisa  memberikan  pemahaman pembelajaran  serta keaktifan selama belajar.
Dalam pembelajaran, seorang guru sebagai praktisi pendidikan dituntut untuk bisa mengembangkan  berbagai  metode  dan  strategi  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran, sehingga  dapat  tercapai  secara  efektif,  efisien  dan  menyenangkan.  Dalam  rangka menciptakan  suasana  belajar  yang  kondusif  serta  hasil  belajar  yang  maksimal  maka diperlukan  suatu  konsep  pembelajaran  yang  memadai  dan  relevan.  PAIKEM (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan  Menyenangkan)  dapat  dijadikan sebagai  metode alternatif dalam proses pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat tercapai  secara  efektif,  efisien,  menyenangkan  dan  jauh  dari  pembelajaran  yang membosankan peserta didik (Hidayat, 2012). Terkhusus pada pembelajaran bahasa jawa kelas rendah.   Mata pelajaran bahasa Jawa  merupakan  mata pelajaran muatan lokal  di MI/SD  yang  meliputi  pembelajaran  bahasa,  sastra,  dan  budaya  Jawa.  Tujuan pembelajaran bahasa Jawa adalah agar siswa dapat berkomunikasi dengan bahasa Jawa yang santun dan berbudi pekerti luhur sesuai budaya Jawa. Di samping itu, pembelajaran bahasa daerah sebagai wujud konservasi budaya (Suttrisno, 2020). Namun, kenyataan- nya siswa MI/SD  kurang dilatih berbahasa Jawa di sekolah karena guru merasa kesulitan membelajarkan bahasa Jawa (Kurniati, 2015).
Sebagaimana  narasi yang sudah dipaparkan oleh Endang Kurniati ( 2015 )dalam penelitian    nya  yang  berjudul    Implementasi  Pembalajaran  Bahasa  Jawa  SD  yang
Integratif  Komunikatif  Berbasis  Folklore  Lisan  Sebagai  Wujud  Konservasi  Budaya  ini menjelaskan  terkait  kesulitan  guru  dalam  mengajarkan    bahasa  Jawa  kepada  peserta didik dikarenakan  materi bahan ajar mendengarkan dan berbicara bahasa Jawa tidak disediakan  di  sekolah.  Selama  ini  guru    hanya  mengajarkan  bahasa  Jawa    dengan menggunakan  buku  atau  LKS.  Hal  itu  hanya  cocok  untuk  pembelajaran  membaca  dan menulis.  Selain  itu,  guru  merasa  kekurangan  waktu  untuk  membelajarkan  keempat keterampilan.  Hal  ini  menjadikan  peserta  didik  minim  untuk  menghafalkan  maupun memahami    arti  kosa  kata  bahasa  Jawa.  Dari  hal  tersebut  menjadikan  bahan pertimbangan  sekaligus  pembelajaran  bagi  guru  agar  bisa  menyesuaikan  serta  dapat memilih  strategi  sekaligus  metode  yang  sesuai  untuk  membelajarakan  bahasa  Jawa kepada peserta didik  di MI / SD.
Dari  permasalahan  tersebut  pemilihan  penerapan  metode  efektif  yang  sesuai dengan  tingkat  perkembangan  peserta  didik  dapat  berpengaruh  terhadap  tingkat pemahaman siswa dan juga pada hasil belajar peserta didik. Sebagaimana pemaparan penelitian  yang  dilakukan  oleh    Muhammad  Adnan  dengan  judul  penelitian  Urgensi Penerapan  Metode  Paikem  Bagi  Guru  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam  mengemukakan pentingnya pembelajaran dengan menerapkan metode  PAIKEM yang memungkinkan peserta didik mengerjakan kegiatan yang beragam untuk  mengembangkan  keterampilan  dan  pemahaman  dengan  penekanan  kepada belajar sambil bekerja, sementara guru menggunakan berbagai sumber dan alat bantu belajar  termasuk  pemanfaatan  lingkungan  supaya  pembelajaran  lebih  menarik, menyenangkan dan efektif  sehingga bisa memberikan  efektifitas dalam pembelajaran (Adnan, 2017).
Hal tersebut berkaitan dengan penemuan dari penelitian yang dilakukan di MI NU Manafi’u Ulum 01 Gebog Kudus menunjukkan bahwa masih ditemukan beberapa peserta didik  yang  kurang  memahami  arti  kosakata  bahasa  Jawa,  baik  dalam  membaca, mengubah  kalimat  bahasa  Indonesia  kedalam  bahasa  Jawa  sehingga  mendorong  guru berinisiatif  menerapkan  metode  pembelajaran  PAIKEM  dengan  mengkolaborasikan antara  partisipasi  peserta  didik  dengan  keselarasan  guru  dalam  mengajarakan pembelajaran  bahasa  jawa.  Melalui  penggunaan  metode  PAIKEM    guru  mengajarkan bahasa  Jawa  dengan  cara  menggunakan  lagu  tembang    bahasa  Jawa    seperti  Lir-Ilir ataupun  melalui pembiasan penggunaan bahasa jawa dari hal yang sederhana  seperti memberi salam meminta ijin dan  berkomunikasi.
Dengan  menggunakan    metode  tersebut  diharapkan  mampu  memberikan pembelajaran yang tidak membosankan, yang dapat menstimulus  peserta didik untuk belajar secara aktif, inovatif  efektif serta menyenangkan dan bisa meningkatkan peserta didik untuk dapat memahami serta menerapkan bahasa jawa dengan benar   khususnya di kelas rendah MI/SD. Dari hal inilah penulisan artikel ini bertujuan guna mengetahui bagaimana penerapan metode PAIKEM pembelajaran bahasa jawa  di kelas rendah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan    metode  penelitian  deskriptif  kualitatif.    Penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata
tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  atau  perilaku  yang  diamati.(Sugiono,  2011)  Jenis penelitian ini dapat berupa tulisan  dengan tujuan untuk menggambarkan, menjelaskan, dan  memberikan  jawaban  atas  pertanyaan  tentang  fenomena  dan  kejadian  terkini. Penelitian deskriptif dapat mencakup analisis hubungan antara berbagai variabel yang membentuk  fenomena  serta  analisis  fenomena  itu  sendiri  (Sodikin  &  Ashom,  2021). Adapun  teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  observasi  yang  dilakukan ketika  pembelajaran  di  dalam  kelas  berlangsung,  serta    wawancara  dengan  pendidik, peserta didik, dan catatan lapangan yang berisi uraian kegiatan selama proses penelitian. Dalam mengumpulkan data di lapangan, peneliti melakukan observasi dan wawancara pada tanggal 2 Mei 2023. MI NU Manafi’ul Ulum 01 Gebog Kudus dijadikan sebagai tempat penelitian  yang  dilakukan.  Observasi  madrasah  dan  wawancara  dengan  guru  Bahasa jawa kelas II merupakan dua metode yang dilakukan dalam teknik pengumpulan data.

## PEMBAHASAN Metode Pembelajaran PAIKEM
PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan) dapat digunakan sebagai metode alternatif dalam proses pembelajaran untuk membantu siswa mencapai tujuan pembelajarannya dengan cara yang efektif, efisien, menyenangkan, dan jauh dari membosankan (Hidayat, 2012b). Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan  Menyenangkan  adalah  singkatan  dari  PAIKEM.  Aktif  menyiratkan  bahwa  selama proses pembelajaran, instruktur harus menumbuhkan lingkungan di mana siswa secara aktif  mengajukan  pertanyaan  dan  mengungkapkan  pemikiran  mereka.  Pembelajaran inovatif  dapat  mengadaptasi  dari  model  pembelajaran  yang  menyenangkan. Pembelajaran inovatif menggunakan prinsip bahwa pendidikan itu menyenangkan. Jika siswa menginternalisasi konsep ini, tidak akan ada lagi siswa yang pasif di kelas, perasaan cemas terkait dengan tenggat waktu tugas, kemungkinan gagal, pilihan yang terbatas, dan tentu saja kebosanan.
Menciptakan  metode  pembelajaran  inovatif  sendiri  dapat  dicapai  dengan memasukkan  karakteristik  individu  seseorang.  Ini  melibatkan  penilaian  kapasitas masing-masing  individu  untuk  mengasimilasi  informasi.  Beberapa  individu,  misalnya, memiliki kapasitas  untuk  mengasimilasi  pengetahuan  melalui  penggunaan  visual  atau dengan  mengandalkan  kemampuan  visual,  auditori  atau  pendengaran,  dan  kinestetik mereka. Upaya juga harus dilakukan untuk mencapai keseimbangan antara belahan otak kiri  dan  kanan,  yang  akan  menghasilkan  proses  renovasi  mental,  termasuk pengembangan rasa percaya diri siswa (Leksono, 2014).
Dari  penjelasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  belum  cukup  suatu pembelajaran aktif dan menyenangkan jika proses pembelajaran tidak efektif dan tidak menghasilkan  apa  yang  harus  dikuasai  siswa  setelah  proses  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan ada beberapa tujuan pembelajaran yang harus dicapai. Jika pembelajaran aktif dan menyenangkan tidak efektif, maka pembelajaran setara dengan bermain diversi biasa.
Setiap  metode  pembelajaran  memiliki  seperangkat  prinsip  pendefinisiannya sendiri. Pada MI NU Manafi’ul Ulum 01 dan 02 tentunya memperhatikan prinsip -prinsip
dalam metode pembelajaran PAIKEM sebelum mulai  mengimplementasikannya dalam suatu pembelajaran di kelas terutama pada mata pelajaran Bahasa Jawa. Berikut prinsip- prinsip yang diperhatikan guru dalam melaksanakan pembelajaran berbasis PAIKEM:
1. Mengalami: Siswa berpartisipasi penuh dalam semua aspek kegiatan, termasuk tubuh, pikiran, dan emosi mereka. Siswa akan mendapatkan lebih banyak makna dari pembelajaran yang melibatkan melakukan kegiatan langsung daripada hanya mendengarkan ceramah.
2. Komunikasi: Komunikasi  antara  dosen  dan  mahasiswa  dimungkinkan  melalui berbagai kegiatan pembelajaran.
3. Interaksi multi arah, dimana siswa dan guru dapat berkomunikasi satu sama lain melalui penggunaan berbagai kegiatan pembelajaran.
4. Refleksi: Siswa diberi kesempatan untuk merefleksi apa yang telah dipelajarinya melalui berbagai kegiatan pembelajaran. Ini adalah latihan dalam refleksi yang diselesaikan secara kolaboratif oleh siswa dan guru.

## Penerapan PAIKEM dalam Proses Pembelajaran
1. Perencanaan PAIKEM pada Mata Pelajaran Bahasa Jawa
Perencanaan PAIKEM mata pelajaran Bahasa Jawa. Terlihat jelas bahwa pengajar kelas  menggunakan  PAIKEM,  dalam  bentuk  sintaksis,  ke  dalam  proses  pembelajaran, sebagai  bagian  dari  RPP  yang  digunakan  saat  mengajar.  Di  mana  tepatnya  dalam terminologi PAIKEM dijelaskan bahwa guru merencanakan dan melaksanakan kegiatan belajar  mengajar  yang  memotivasi  siswa  untuk  berperan  aktif  dalam  pendidikannya. Menurut  Hartono,  siswa  aktif  adalah  mereka  yang  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran  dengan  mengajukan  pertanyaan,  mengungkapkan  pemikirannya,  dan sebaliknya berkontribusi dalam percakapan. Agar siswa dianggap aktif, lingkungan kelas harus kondusif untuk perilaku tersebut.
Penerapan metode PAIKEM, seperti yang disampaikan oleh guru kelas atau guru besar  mata  pelajaran  Bahasa  Jawa,  memberikan  semangat  siswa  dalam  mempelajari mata  pelajaran  Bahasa  Jawa.  Dimana  guru  berperan  sebagai  fasilitator  selain mengajarkan bahasa Jawa kepada siswa yang diperlukan agar siswa tetap memiliki pola pikir yang kuat untuk hidup sebagai orang Jawa.
2. Implementasi pembelajaran PAIKEM pada mata pelajaran Bahasa Jawa
Jelas  bahwa  guru  telah  menggunakan  PAIKEM  dalam  bahasa  Jawa  dengan berbagai bahan dan alat untuk membantu siswanya belajar bahasa. Guna menumbuhkan hasil yang diinginkan berupa peningkatan motivasi belajar bahasa Jawa di seluruh tubuh mahasiswa.  Guru  membantu  siswa  belajar  dengan  membiarkan  mereka  melakukan eksperimen,  merenungkan  dan  mendiskusikan  temuan  mereka,  menarik  kesimpulan, dan menerapkan apa yang telah mereka pelajari pada situasi baru.
Hal  ini  sesuai  dengan  sintaks  PAIKEM,  yang  menyatakan  bahwa  siswa  belajar paling baik ketika mereka memiliki banyak kesempatan untuk berbagi pemikiran satu sama lain melalui sarana lisan dan tulisan. Ini dapat memberikan siswa latihan dengan keterampilan komunikasi lisan dan tertulis. Peran guru dalam mengaitkan pengalaman sehari-hari  siswa  dengan  proses  pembelajaran.  Guru  berharap  anak-anak  tidak  akan mengalami kesulitan dalam memahami materi karena dia menarik kesejajaran dengan
kehidupan  mereka  sendiri.  Klarifikasi  ini  membantu  kita  memahami  premis  bahwa pembelajaran  yang  baik  memerlukan  semacam  penerapan  atau  implementasi.  Untuk menumbuhkembangkan pendidikan yang sejati dan aplikatif. Peran guru dalam PAIKEM lebih ditekankan sebagai fasilitator daripada pembicara. Siswa, bukan instruktur, berada di pusat proses pembelajaran.
Dari  penjelasan  diatas  memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang bagaimana  PAIKEM  dapat  digunakan  di  kelas  bahasa  Jawa  untuk  membantu  siswa tumbuh  sebagai  pembelajar  bahasa,  pemikir,  dan  komunikator  dengan  menyesuaikan media dalam kegiatan pembelajaran dan menghubungkan konten kelas dengan konteks dunia nyata.
3. Evaluasi PAIKEM pada mata pelajaran Bahsa Jawa
Keterlibatan  pengajar  dalam  proses  penyampaian  umpan  balik  kepada  siswa selama belajar, serta guru menilai pembelajaran siswa sesuai dengan KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah. Dalam hal guru memberikan tindak lanjut kepada siswa yang mengalami  kesulitan  akademik  dan  nilainya  tidak  memenuhi  KKM,  guru  akan memberikan instruksi remedial sampai nilai siswa memenuhi KKM. Hal ini sesuai dengan sintaks PAIKEM poin tujuh, yaitu menganalisis secara terus menerus kemajuan belajar siswa  KBM.  Sampai  saat  ini,  telah  ditetapkan  bahwa  guru  mengawasi  pekerjaan  yang diserahkan siswa dan memberikan komentar kepada siswa.

## Efektivifas Penerapan Metode Paikem Pada Kelas Rendah
Penerapan  metode  pembelajaran  PAIKEM  merupakan  salah  satu  upaya  yang dilakukan  pengajar  untuk  mendorong  keaktifan,  inovatif,  kreativitas,  dan  wfwktivitas siswa dalam pembelajaran bahasa Jawa, serta menciptakan lingkungan belajar yang lebih menyenangkan. Tujuan pengajaran bahasa Jawa kepada siswa di tingkat SD/MI adalah untuk  meningkatkan  kemampuan  mereka  berkomunikasi  secara  efektif  baik  dalam bentuk lisan maupun tulisan, termasuk dalam berbicara dan menulis. Selain itu tujuan pengajaran  bahasa  Jawa  kepada  siswa  adalah  agar  mereka  memperoleh  kemampuan berbahasa  yang  santun  dan  berbudi  pekerti  yang  sesuai  dengan  adat  Jawa.  (Kurniati, 2015) Pembelajaran bahasa jawa sebagai sumber pendidikan karakter setidaknya harus dibawa  pada  tiga  fungsi  pokok  bahasa,  yaitu  sebagai  media  komunikasi,  edukasi,  dan kultural.  Oleh  karena  itu,  pembelajaran  bahasa  jawa  dirasa  sulit  oleh  beberapa  siswa karena bahasa dan tulisan yang sulit dipahami, materi pelajaran bahasa jawa yang sulit dipahami,  siswa  kurang  dilatih  berbahasa  jawa  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan adanya  kesulitan-kesulitan  yang  dialami  oleh  siswa,  maka  perlu  adanya  metode pembelajaran  yang  kreatif  dan  menyenangkan.  Oleh  karena  itu,  guru  mata  pelajaran bahasa  jawa  di  MI  NU  Manafi’ul  Ulum  01  Gebog  menerapkan  metode  pembelajaran PAIKEM pada mata pembelajaran bahasa jawa.
Penerapan metode PAIKEM dalam pelajaran bahasa jawa yaitu sebagai berikut:
1. Aktif,  aktif  menunjukkan  bahwa  selama  proses  pembelajaran  guru  harus menciptakan  suasana  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  aktif  bertanya, berpendapat,  dan  menyuarakan  gagasan.  (Adnan,  2017)  Dengan  menerapkan metode  pembelajaran  PAIKEM  dalam  mata  pelajaran  bahasa  jawa,  siswa  dapat lebih aktif dalam bertanya mengenai materi atau tulisan bahasa jawa yang dirasa
sulit  untuk  dipahami.  Selain  itu  juga  dengan  penerapan  metode  PAIKEM  dapat merangsang  daya  nalar  siswa  untuk  aktif  bertanya  tentang  hal-hal  yang  telah disampaikan oleh guru yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa jawa.
2. Inovatif, pembelajaran  inovatif  dapat  dilakukan  dengan  cara  mengakomodasi karakteristik  diri  masing-masing.  Ini  melibatkan  pengujian  kemampuan  untuk mengasimilasi pengetahuan setiap pelajar. Faktor utama yang dapat diterapkan dalam  pembelajaran  kreatif  adalah learning  is  fun .  (Adnan,  2017)  Penerapan pembelajaran inovatif dalam pembelajaran bahasa jawa yaitu misalnya guru yang inovatif  memanfaatkan  teknologi  berupa  video  pembelajaran  yang  dapat mengedukasi  siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  jawa.  Contohnya  video pembelajaran berupa video pengucapan kosakata bahasa jawa yang bisa dicontoh oleh siswa, sehingga siswa akan lebih mudah untuk memahami kosakata bahasa jawa.
3. Kreatif, kreatif dalam teknik pembelajaran PAIKEM yang dimaksudkan agar guru dapat mengkonstruksi beberapa kegiatan pembelajaran yang beragam sehingga dapat memenuhi berbagai tingkat kemampuan siswa. (Kurniati, 2015) Penerapan pembelajaran yang kreatif dalam pembelajaran bahasa jawa telah diterapkan oleh guru  bahasa  jawa  di  MI  NU  Manafi’ul  Ulum  01  Gebog,  yaitu  dengan  cara memanfaatkan media massa tiktok. Pemanfaatan media massa tiktok dilakukan dengan cara guru mengajak semua siswa secara satu persatu untuk menyebutkan arti kata kedalam bahasa krama. Dengan penggunaan media massa tiktok ini, tidak hanya  menciptakan  kreatifitas  pada  guru  saja,  tetapi  juga  dapat  menciptakan kreatifitas pada siswa.
4. Efektif,  pembelajaran  yang  efektif  adalah  pembelajaran  yang  memungkinkan siswa  belajar  dengan  mudah  dan  menyenangkan.  Suatu  pembelajaran  dapat dikatakan efektif jika pembelajaran tersebut telah mencapai tujuan pembelajaran atau  tercapainya  kompetensi  yang  telah  ditetapkan.  (Leksono,  2014)  Peneraan metode PAIKEM dalam pembelajaran bahasa jawa dirasa efektif jika kompetensi telah  tercapai  dan  adanya  perubahan  dalam  aspek  pengetahuan,  sikap  atau keterampilan pada siswa.
5. Menyenangkan, pembelajaran yang menyenangkan artinya proses pembelajaran harus  berlangsung  dalam  konteks  yang  menyenangkan  dan  berkesan.  Suasana belajar  yang  menyenangkan  dan  berkesan  akan  menarik  minat  siswa  untuk terlibat  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  (Leksono,  2014)  Penerapan pembelajaran  yang  menyenangkan  telah  diterapkan  di  dalam  proses pembelalajaran bahasa jawa oleh guru MI NU Manafi’ul Ulum 01 Gebog dengan cara  mengajak  siswa  bernyanyi  dalam  proses  pembelajaran.  Dengan  mengajak siswa bernyanyi tentang lagu-lagu bahasa jawa, siswa lebih tertarik, semangat dan tidak bosan selama proses kegiatan belajar mengajar.
Metode  PAIKEM  yang  diterapkan  pada  mata  pelajaran  bahasa  jawa  di  MI  NU Manafi’ul Ulum sangat efektif, hal ini sesuai dengan hasil penelitian dan wawancara  yang telah dilakukan dengan guru mata pelajaran bahasa jawa pada kelas rendah di MI NU Manafi’ul Ulum. Penerepan metode PAIKEM dikatakan efektif karena dengan penerapan
metode  PAIKEM  siswa  menjadi  lebih  aktif,  tidak  merasa  bosan,  dan  semangat  selama proses  pembelajaran.  Dalam  penerapan  metode  PAIKEM  pada  mata  pelajaran  bahasa jawa, guru juga menggunakan dan menerapkan model serta media pembelajaran yang membantu siswa dalam proses belajar bahasa jawa.  Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan  dengan  guru  bahasa  jawa  di MI  NU  Manafi’ul  Ulum,  penerapan  metode pembelajaran  PAIKEM  juga  diselingi  dengan  penggunaan  media  pembelajaran  yang interaktif,  seperti  membuat conten sederhana  yang  melibatkan  tentang  pembelajaran bahasa jawa. Oleh karena itu, dengan penerapan metode  pembelajaran PAIKEM siswa dapat  memahami  materi  bahasa  jawa  serta  siswa  dapat  menerapkan  atau mempraktekkan kosakata bahasa jawa dengan benar.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Metode  PAIKEM  (Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  dan Menyenangkan) dapat digunakan sebagai metode pembelajaran inovatif dimana dalam metode  PAIKEM  digunakan  sebagai  sarana  pengorganisasian  interaksi  antara  peserta didik  dengan lingkungannya guna mencapai hasil yang lebih baik. Penerapan  metode PAIKEM dalam bahasa jawa beperan penting dalam memberikan keaktifan peserta didik selama proses belajar berlangsung. Dalam penerapan metode PAIKEM di MI NU Manafi'ul Ulum 01 Gebog Kudus  pada pembelajaran bahasa jawa dilakukan melalui tiga tahap yaitu tahap pertama perencanaan  dalam proses perencanaan pada metode PAIKEM dijelaskan bahwa  guru  merencanakan  dan  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang memotivasi siswa untuk berperan aktif dalam pendidikannya.
Pada  tahap  kedua  implementasi  metode  PAIKEM  ini  dilakukan  dengan menerapkan pembelajaran  dengan menstimulus pembelajaran melalui sikap aktif  yang ditunjukan  dengan  sikap  peserta  didik  aktif  bertanya  tentang  hal-hal  yang  telah disampaikan  oleh  guru  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  bahasa  jawa.  Kemudian sikap  inovatif,  pembelajaran  yang  inovatif  bisa  dilakukan  dengan  cara  diantaranya  m dengan memanfaatkan teknologi berupa video pembelajaran yang dapat mengedukasi siswa dalam  pembelajaran bahasa jawa. Dalam sikap  kreatif ini  guru   memanfaatkan media massa tiktok dengan cara guru mengajak semua siswa secara satu persatu untuk menyebutkan  arti  kata  kedalam  bahasa  krama.  Penerapan  pembelajaran  yang menyenangkan telah diterapkan di dalam proses pembelajaran bahasa jawa dengan cara mengajak  siswa  bernyanyi    tentang  lagu-lagu  bahasa  jawa  seperti  Lir  Ilir  dlln.  Tahap ketiga evaluasi dalam tahap ini guru bisa menilai serta mengukur keberhasilan selama penggunaaan  metode  PAIKEM  pada  pembelajaran  bahasa  jawa  .  Melalui  penggunaan metode tersebut  pembelajaran bahasa jawa sangat efektif, untuk diterapkan pada kelas rendah  di  MI/  SD    karena  dengan  menerapkan  metode  tersebut    dapat    menjadikan peserta  didik  menjadi  lebih  aktif,  tidak  merasa  bosan,  dan  semangat  selama  proses pembelajaran.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Segala puji hanya milik Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia- Nya  sehingga  dapat  menyelesaikan  penulisan  artikel  ini.  Alhamdulillah.  Kami  ingin
mengucapkan  terima  kasih  kepada  semua  orang  yang  telah  berkontribusi  dan mendukung  penulisan  ini  dengan  cara  yang  tulus.  Kami  mengucapkan  terima  kasih kepada  Madrasah  Ibtidaiyah  NU  Manafi'ul  Ulum  01  Gebog  Kudus  atas  kontribusinya dalam penyebaran informasi dan bantuannya.

## REFERENSI
Adnan, M. (2017). Urgensi Penerapan Metode Paikem Bagi Guru Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. CENDEKIA: Jurnal Studi Keislaman ,
3 .
Ahmad  Baihaki.  (2020).  Memotivasi  Siswa  Untuk  Belajar  Dengan  Variasi  Metode  Dan
Penerapan Paikem. Edupedia ,
4 (2), 49 – 57. https://doi.org/10.35316/edupedia.v4i2.665
Hidayat, A. (2012a). Konsep Pembelajaran Aktif , Inovatif, Kreatif, dan Efektif. 40 Jurnal An Nûr, Vol IV. No. 1, Februari , 39 – 50.
Hidayat,  A.  (2012b).  Konsep  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  Efektif,  Dan Menyenangkan (Paikem). Jurnal An-Nur , 4 (1).
Kurniati,  E.  (2015).  Implementasi  Pembelajaran  Bahasa  Jawa  Sd  Yang  Integratif Komunkatif  Berbasis  Folklore  Lisan  Sebagai  Wujud  Konservasi  Budaya. Jurnal Penelitian Pendidikan , 32 , 33 – 34.
Leksono, I. P. (2014a). Implikasi Penerapan Paikem Dalam Proses Pembelajaran .
Leksono, I. P. (2014b). Implikasi penerapan paikem dalam proses pembelajaran .
Malik, A. (2020). Penerapan Model PAIKEM dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Education and Learning Journal , 1 (1), 50 – 63.
Matulessy, Y., Guslauw, V., & Lumasina, S. (2021). Metode Pembelajaran  Paikem  dalam Mewujudkan  Merdeka Belajar  Siswa di Masa Pandemi Coid 19 Paikem’s Learning Methods   In  Realizing Students ’ Learning   Independence During   The   Covid -19
Pandemic : DIDAXEI  Volumen 2, Nomor 1 Juni 2021 E-ISSN: 2745-6935 P-ISSN:
2797-2488
Sodikin,  &  Ashom,  K.  (2021).  Implementasi  Pembelajaran  Fiqih  Materi  Sholat  Dengan
Media  Audio  Visual  Di  Madrasah  Ibtidaiyah. EDUCARE:  Journal  of  Primary Education , 2 (1), 101 – 118. https://doi.org/10.35719/educare.v2i1.52
Sugiyono.  (2011). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  Kombinasi  (Mixed Methods) . Alfabeta.
Suttrisno, S., Istiani, N., & Habibulloh, M. R. (2022). Analisis Manajemen Program Bahasa Inggris Kelas Unggulan di Madrasah Ibtidaiyah. IBTIDA' , 3 (02), 130-141.
Suttrisno,  S.,  Riyanto,  Y.,  &  Subroto,  W.  T.  (2020).  Pengaruh  Model  Value  Clarification
Technique  (Vct)  Berbasis  Kearifan  Lokal  Terhadap  Motivasi  Belajar  Dan  Hasil Belajar  Siswa. Naturalistic:  Jurnal  Kajian  dan  Penelitian  Pendidikan  dan
Pembelajaran , 5 (1), 718-729.
Suttrisno, & Yulia, N. M. (2022). Teacher Competency Development in Designing Learning in the Independent Curriculum. AL-MUDARRIS:, 5(1).
Syifa, Y. I., Wardani, M. K., Rakhmawati, S. D., & Dianastiti, F. E. (2021). Pelatihan UMKM Melalui Digital Marketing untuk Membantu Pemasaran Produk Pada Masa Covid- 19. ABDIPRAJA (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat), 2(1), 6 – 13.
Toharudin, U., Hendrawati, S., & Rustaman, A. (2021). Membangun Literasi Sains Peserta
Didik. Bandung: Humaniora.
Yulia,  N.  M.,  &  Suttrisno.  (2022).  Keterampilan  Bertanya  dengan  Pembelajaran  PQ4R
(Preview,  Question,  Read,  Reflect,  Recite,  and  Review). Jurnal  Riset  Madrasah Ibtidaiyah (JURMIA) , 2 (2), 258 – 265. https://doi.org/10.32665/jurmia.v2i2.514