## PENGASUHAN (GOOD PARENTING) BAGI ANAK DENGAN DISABILITAS
Gabriela Chrisnita Vani, Santoso Tri Raharjo, Eva Nuriyah Hidayat, Sahadi Humaedi
Gabrielacv_68@yahoo.com; santosotriraharjo@gmail.com

## ABSTRAK
Setiap  anak  tidak  terkecuali  anak  dengan  disabilitas  mempunyai  hak  untuk  tumbuh  dan berkembang,  mendapatkan  pendidikan,  dan  hak-hak  lainnya.  Akan  tetapi  jumlah  anak disabilitas di Indonesia yang ternyata tidak sedikit harus diperhatikan bersama terutama oleh lingkungan  terdekat  atau  orangtua.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  jumlah  anak penyandang  disabilitas  yang  semakin  meningkat  dari  tahun  ke  tahun  menurut  Pendataan Direktorat Rehabilitasi Sosial Penyandang Cacat Kementerian Sosial (2009) , terdapat 65.727 anak,  yang  terdiri  dari  78.412  anak  dengan  kedisabilitasan  ringan,  74.603  anak  dengan kedisabilitasan  sedang  dan  46.148  anak  dengan  kedisabilitasan  berat.    Lalu  berdasarkan Susenas Triwulan 1 Maret 2011, jumlah anak Indonesia sebanyak 82.980.000. Dari populasi tersebut,  9.957.600  anak  adalah  anak  berkebutuhan  khusus  dalam  kategori  penyandang disabilitas.  Anak  dengan  disabilitas  memerlukan  penanganan  khusus,  tetapi  tidak  semua orangtua yang tulus menerima anak dengan disabilitas dan memberikan kasih sayang secara penuh hal ini dapat terlihat dari penerimaan orangtua yang sedih, malu, dan terkejut. Dengan penerimaan  tersebut,  akan  mengakibatkan  orangtua    tidak  memperdulikan  anak  dengan disabilitas  dan  kurangnya  perhatian  atau  kasih  sayang  orangtua  kepada  anak  dengan disabilitas. Belum banyak orangtua yang menerima anak dengan disabilitas dengan hati yang tulus, yang mengakibatkan kurang terpenuhinya hak dan kebutuhan anak dengan disabilitas. Dalam  hal  ini,  perlu  adanya  pengasuhan  baik  dari  keluarga  terutama  kedua  orangtua  anak. Pengasuhan  yang  baik  akan  menghasilkan  anak  dengan  disabilitas  dapat  memenuhi kebutuhan  dan  mendapatkan  hak  mereka  sehingga  dapat  berfungsi  secara  sosial.  Perlunya edukasi  akan  fungsi  keluarga  yang  memang  harus  dipenuhi  yaitu  afeksi,  keamanan, identitas,afiliasi,  sosialisasi,  kontrol  harus  diberikan  orangtua  kepada  anak  penyandang disabilitas.  Pelayanan  sosial  bagi  keluarga  juga  dapat  diterapkan  diadakan  misalnya  dengan pelayanan  konseling  keluarga,  family  life  education  (pendidikan  kehidupan  keluarga),  dan parent  support  group  dapat  dilakukan  oleh  pekerja  sosial  dalam  memberdayakan  orangtua serta  anak  dengan  disabilitas.  Kata  kunci:  orangtua  anak  disabilitas,  pengasuhan,  pelayanan sosial keluarga

## PENDAHULUAN
Anak-anak  penyandang  disabilitas adalah  mereka  yang  sering  kali  tidak mendapatkan  perawatan  kesehatan  atau bersekolah.  Mereka  yang  paling  rentan mengalami kekerasan, pelecehan, eksploitasi dan penelantaran, terutama jika mereka  tersembunyi  atau  ditempatkan dalam  lembaga  -  seperti  banyak  dari mereka  karena  stigma  sosial  atau  biaya ekonomi untuk membesarkannya. Menurut data  Sussenas  tahun  2003,  di  Indonesia
terdapat  679.048  anak  usia  sekolah berkebutuhan  khusus  atau  21,42  %  dari seluruh jumlah anak berkebutuhan khusus. Sedangkan  menurut  sussenas  pada  tahun 2009,  persentase  jumlah  anak  penyandang disabilitas  semakin  meningkat  yaitu  Tuna Netra 10,71 %, Tuna Rungu 5,15 %. Tuna Wicara 6,09 %, Tuna Rungu Wicara 13,73 %,  Tuna  Daksa  31,71  %,    Tuna  Grahita 22,07  %,    Tuna  Ganda  8,25  %,  dan Gangguan  Jiwa  2,29  %.  Anak  dengan disabilitas  mempunyai  berbagai  macam jenis  hambatan.  Setiap  hambatan  pada
anak  disabilitas  mempunyai  penanganan yang  berbeda.  Dalam  data  di  atas  jenis hambatan  yang  paling  tinggi  yaitu  tuna daksa  atau  anak  yang  memiliki  hambatan pada bagian tubuh.
Jumlah  anak  dengan  disabilitas menurut  RISKESDAS  2007,  sekitar  4 persen  dari  anak  usia  15  sampai  19  tahun mengalami  kesulitan  yang  signifikan  pada setidaknya satu domain fungsional (penglihatan, pendengaran, berjalan, berkonsentrasi  dan  memahami  orang  lain serta  perawatan  diri)  dan  oleh  karena  itu dianggap sebagai hidup dengan disabilitas. Sensus  2010  menemukan  bahwa  sekitar  2 persen  dari  anak  usia  0  sampai  14  tahun memiliki  disabilitas.  Dua  persen  dari semua anak usia 0 sampai 18 di Indonesia berjumlah  sekitar  1,5  juta  anak,  empat persen  dari  jumlah  semua  anak  akan meningkatkan  jumlah  total  sekitar  3  juta anak-anak  dan  remaja  yang  hidup  dengan disabilitas.
Jumlah anak
penyandang disabilitas  semakin  meningkat  dari  tahun ke  tahun.  Berdasarkan  data  Dinas  Sosial Dinas  Sosial  jumlah  penyandang  cacat pada  tahun  2011  adalah  29.110,  yang terdiri dari 15.667 pria dan 13.443 wanita, sedangkan  untuk  tahun  2010  jumlah penyandang  cacat  adalah  36.607,  yang terdiri dari 19.867 pria dan 16.990 wanita.
Di  24  propinsi  menurut  Pendataan Direktorat  Rehabilitasi  Sosial  Penyandang Cacat Kementerian Sosial (2009) , terdapat 65.727 anak, yang terdiri dari 78.412 anak dengan kedisabilitasan ringan, 74.603 anak dengan  kedisabilitasan  sedang  dan  46.148 anak  dengan  kedisabilitasan  berat.    Lalu berdasarkan  Susenas  Triwulan  1  Maret 2011,  jumlah  anak  Indonesia  sebanyak 82.980.000. Dari populasi tersebut,
9.957.600  anak  adalah  anak  berkebutuhan khusus dalam kategori penyandang disabilitas. Sedangkan jumlah anak dengan kecerdasan    istimewa  dan  berbakat istimewa  adalah  sebesar  2,2%  dari populasi  anak  usia  sekolah  (4-18  tahun) atau sekitar 1.185.560 anak.
Akan tetapi jumlah anak disabilitas di  Indonesia  yang  ternyata  tidak  sedikit, harus  diperhatikan  bersama  terutama  oleh lingkungan terdekat atau orangtua. Karena anak dengan disabilitas memerlukan penanganan  khusus,  tetapi  tidak  semua orangtua  yang  tulus  menerima  anak dengan  disabilitas  dan  memberikan  kasih sayang. Orangtua terkadang tidak memperdulikan  atau  kurangnya  perhatian atau  kasih  sayang  orangtua  kepada  anak dengan disabilitas. Belum banyak orangtua yang  menerima  anak  dengan  disabilitas dengan  hati  yang  tulus.  Anak  dengan disabilitas tidak merasakan diterima secara penuh  di  lingkungan  keluarga  terutama orangtua.  Orangtua  menganggap  anak dengan  disabilitas  merupakan  “aib”  bagi keluarga.  Begitu  juga  dengan  stigma negatif  bahwa  anak  dengan  disabilitas hanya  dapat  menunggu  bantuan  saja  dan tidak  bisa  melakukan  aktivitas  sendiri. Reaksi  orangtua  mempunyai  anak  dengan disabilitas juga bermacam-macam.
Berbagai  emosi  dan  reaksi  orang tua  dengan  kehadiran  anak  yang  cacat, menurut model Cunningham
(Cunningham’s  model  of  psychic  crisis) menurut  Yayasan  Pendidikan  Anak  Cacat (YPAC) Tahun 2014, mengalami beberapa tahapan, yaitu:
1. Fase terkejut (shock phase)
Pada  tahap  ini  timbul  perasaan  tragedy, orang  tua  panik,  sedih  karena  melahirkan anak  cacat.  Reaksi  anggota  keluarga  lain makin  menambah  perasaan  ini,  pada umumnya orang tua merasa mereka “lain” dari  orang  tua  lainnya,  merasa  terkucil. Pada  tahap  ini  timbul  perasaan  bingung, mengingkari,  irasional,  bahkan  perasaan jadi tumpul. Pada tahap ini sikap ketakutan pada  orangtua  sangata  muncul  karena mereka  merasa  tidak  sanggup  mengurus anak  dengan  disabilitas.  Orangtua  tidak percaya  mengasuh  anak  dengan  hambatan yang dimiliki, namun hal tersebut sebenarnya  salah,  setiap  anak  adalah anugerah  Tuhan  yang  memang  harus  kita jaga dan kita berikan kasih sayang.
2. Fase bereaksi (reaction phase)
Pada tahap ini orang tua mudah mengekspresikan  perasaan  duka  yang dalam, kecewa, cemas, agresi dan perasaan gagal. Perasaan-perasaan ini menyebabkan orang  tua  takut  berbuat  kesalahan  “lagi”, mereka  biasanya  mencari  bantuan  dan pakar  medis  atau  “ahli  lain”  sebagai  satu- satunya  dewa  penolong  dan  menjadi sangat tergantung pada mereka. Pada tahap ini  orangtua  merasakan  kecemasan  dan gagal  dalam  mengasuh  anak,  maka  itu orangtua  lebih  banyak  melibatkan  atau secara tidak langsung memberikan pengasuhan  anak  mereka  kepada  orang lain. Perasaan ini salah, karena seharusnya orangtua  harus  lebih  banyak  meluangkan waktu mengasuh anak mereka.
Dalam  kenyataannya  orangtua-lah  yang selalu ada bersama anak sehingga merekalah  yang  paling  kenal  dengan perkembangan anaknya. Timbul kecenderungan bersikap terlalu melindungi anak  dari  kesulitan  atau  bahaya  lain, terkesan  bersikap  memanjakan  anak. Orang  Tua  spesial  untuk  “Anak  Spesial”. Reaksi lain adalah kontrol yang berlebihan (anak  dilarang  untuk  melakukan  berbagai kegiatan),
sehingga mengurangi
kesempatan
untuk mendapatkan
pengalaman  sosial  yang  bervariasi.  Dalam hal  ini,  orangtua  mempunyai  pengasuhan tidak  melihat  kebutuhan  anak  terlebih dahulu. Ada 2 jenis pengasuhan yang tidak baik,  yang  pertama  orangtua  yang  selalu memanjakan  anaknya  dan  yang  kedua pengasuhan  yang  terlalu  possessive  yaitu anak  tidak  boleh  melakukan  hal-hal  yang anak  sukai  karena  semua  yang  dilakukan oleh anak dibatasi oleh orangtua.
3. Fase penyesuaian (adaptation phase)
Pada  tahap  ini  orang  tua  secara  realistik mulai  menerima  kondisi  anak.  Dalam tahap  ini  para  ahli  perlu  memberikan banyak informasi mengenai keadaan anak, khususnya mengenali kemampuan kekuatan  yang  ada  pada  anak  cacat  dan upaya  pengembangannya.  Tahap  ini, orangtua  mulai  berani  menerima  anak, mencari  dan  mengembangkan  potensi
yang  ada  dalam  diri  anak,  mencari informasi  terkait  dengan  pengasuhan  anak dengan disabilitas.
4. Fase orientasi (orientation phase) Orang  tua  mulai  mengorganisasi  pikiran dan perasaannya sendiri, berupaya mencari bantuan  yang  terarah  &  sistematis  dan melaksanakan  program  yang  disarankan serta  membuat  rencana  masa  depan  bagi anak  cacatnya.  Tahap  ini,  orangtua  mulai berusaha mencari dan memfasilitasi perkembangan anak misalnya dalam pendidikan  anak  mulai  dimasukkan  ke SLB  (sekolah  luar  biasa).  Orangtua  juga mulai  mendengar  saran  misalnya  dari lingkungan terdekat orangtua terkait dengan pengasuhan yang baik kepada anak dengan disabilitas.
Begitu juga yang diungkapkan oleh
Duncan  dan  Moses  (dalam  Gargiulo, 1985)  bahwa  orangtua  yang  mempunyai anak dengan disabilitas akan mengalami 3 fase, yaitu:
1. Fase  primary  (Shock,  denial,  grief, depression)
2. Fase secondary (ambivalensi, guilt, anger, shame, embarrassment)
3. Fase  tertiary  (bargaining,  adaption dan reorganitation, acceptance, adjustment)

## PEMBAHASAN
Keluarga  merupakan  lingkungan  yang paling  dekat  dengan  anak,  keluarga terutama orangtua bertugas untuk memberikan  perlindungan  serta  kasih sayang kepada anak. Keluarga mempunyai pengaruh  yang  besar  dalam  pengasuhan kepada  anak  dengan  disabilitas  dengan tujuan  anak  dengan  disabilitas  dapat memenuhi kebutuhan mereka secara mandiri.  orangtua  wajib  mendampingi anak,  mengasuh  anak,  dan  memberikan hak-hak  yang  seharusnya  mereka  miliki. Banyak keluarga khususnya para orangtua yang  memandang  “rendah”  dan    hanya bisa  bergantung  pada  orang  lain.  ABK juga  sama  seperti  kita  mempunyai  hak untuk mendapatkan pengahargaan. Menurut  Menurut    Heward  (2003)
menyatakan  bahwa  efektivitas  berbagai program  penanganan  dan  peningkatan kemampuan  hidup  anak  berkebutuhan khusus  akan  sangat  ditentukan  oleh  peran serta  dan  dukungan  penuh  dari  keluarga, sebab keluarga adalah pihak yang mengenal  dan  memahami  berbagai  aspek dalam  diri  seseorang  dengan  jauh  lebih baik  daripada  orang-orang  yang  lain.  Di samping  itu,  dukungan  dan  penerimaan dari  orangtua  dan  anggota  keluarga  yang lain  akan  memberikan  ‘energi’  dan kepercayaan dalam diri anak berkebutuhan khusus  untuk  lebih  berusaha  mempelajari dan  mencoba  hal-hal  baru  yang  terkait dengan  ketrampilan  hidupnya  dan  pada akhirnya  dapat  berprestasi.  Orangtua  pasti lebih  mengenal  anaknya  dibandingkan orang  lain,  maka  dari  itu  pengasuhan  dari orangtua  lah  yang  berpengaruh  pada tumbuh  kembang  anak  dengan  disabilitas. Orangtua  yang  mempunyai  anak  dengan hambatan,  merasa  bahwa  anak  tersebut tidak berguna dan menimbulkan malu bagi keluarga.  Padahal,  seperti  kita  ketahui bahwa orangtua mempunyai peran penting dalam  memberikan  asuhan  kepada  anak. Jika  pola  pikir  orangtua  tertanam  bahwa anak  dengan  disabilitas  tidak  dapat berdaya,  hal  ini  akan  mempengaruhi pengasuhan  yang  diberikan  orangtua kepada anak. pengasuhan dapat diimplementasikan  dengan  fungsi  pokok keluarga.  Adapun  fungsi  pokok  keluarga menurut Allender (1998):
1. Affection (Afeksi)
Fungsi  affection  yang  dilakukan  keluarga diantaranya  adalah  dengan  menciptakan suasana  persaudaraan/menjaga  perasaan, mengembangkan  kehidupan  seksual  dan kebutuhan seksual, serta menambah anggota  keluarga  baru.  Orangtua  dapat memberikan  cinta  kasih  yang  tulus  dan rasa kasih sayang kepada anak.
2. Security  and  Acceptance  (Keamanan dan Penerimaan)
Di  dalam  keluarga,  fungsi  keamanan  dan penerimaan juga dibutuhkan. secara umum usaha  yang  dapat  dilakukan  yaitu  dengan mempertahankan  kebutuhan  fisik,  dan
menerima individu sebagai anggota keluarga.  Orangtua  dapat  menerima  anak secara  utuh  dengan  tidak  mengatakan bahwa  anak  sebuah  “aib”  bagi  keluarga serta memberikan rasa aman kepada anak.
3. Identity  and  satisfaction  (Identitas  dan memuaskan)
Keluarga  merupakan  suatu  media  yang dipergunakan  untuk  mengembangkan  diri, yaitu  mengembangkan  peran  dan  self image,  mempertahankan  motivasi,  dan mengidentifikasi tingkat sosial dan kepuasan aktivitas. Orangtua dapat membantu  anak  dalam  mengembangkan dirinya, misalnya mencari dan memfasilitasi minat dan bakat anak. 4. Affiliation and companionship (Afiliasi dan pertemanan) Fungsi ini dilakukan dengan mengembangkan  pola  komunikasi  dan mempertahankan hubungan
yang harmonis. Orangtua berusaha untuk membangun komunikasi yang baik dengan anak  dan  menjaga  hubungan  yang  baik antar anggota keluarga.
5. Socialization (Sosialisasi)
Sosialisasi  juga  salah  satu  fungsi  yang dilakukan  dalam  keluarga  yang  tujuannya untuk mengenal kultur (nilai dan perilaku) serta sebagai peraturan/pedoman hubungan internal  dan  eksternal.  Pada  akhirnya, sosialisasi  juga  bertujuan  untuk  melepas anggota  keluarga.  Misalnya  saat  anak sudah  dewasa  dan  menikah.  Orangtua dapat memberikan bimbingan sosial kepada  anak  misalnya  mengenalkan  anak kepada tetangga, teman, masyarakat.
6. Controls (Kontrol)
Keluarga  juga  berfungsi  sebagai  kontrol, yaitu mempertahankan kontrol sosial yang ada  di  keluarga.  Selain  itu  fungsi  kontrol dapat diterapkan untuk melakukan penempatan  dan  pembagian  kerja  anggota keluarga  sesuai  dengan  peran  mereka masing-masing yang pelaksanaannya dengan  menggunakan  sumber  daya  yang ada.  Orangtua  dapat  memberikan  kontrol kepada  anak  berupa  monitoring  secara intenif kepada anak.
Penerimaan  orangtua  kepada  anak dengan disabilitas menjadi nilai tersendiri, pasalnya  belum  banyak  orangtua  yang dapat  menerima  anak  dengan  disabilitas secara  penuh.  Hal  ini  juga  dapat menyebabkan  kegelisahan  tersendiri  pada orangtua  dan  akibatnya  menyebabkan parenting  stress.  parenting  stress  yaitu ketegangan  yang berlebihan secara khusus terkait dengan peran orangtua dan interaksi orangtua  dengan  anak.  biasanya  parenting stress  akan  lebih  tinggi  pada  pengasuhan anak.  Seharusnya  orangtua  dapat  menjadi role  model  bagi  anak  dan  mencoba mengajarkan anak untuk mencoba melakukan pekerjaan rumah (kerumahtanggan), memberikan kasih sayang  dan  perhatian  yang  lebih  kepada anak,  tidak  menganggap  bahwa  mengurus ABK  sangat  sulit  karena  hambatan  yang dimiliikinya, membawa anak ke lingkungan  luar,  mengawasi  anak.  akan tetapi  para  orangtua  sudah  terlebih  dulu khawatir dengan anak mereka. Akan tetapi dampak  parenting  stress  ini,  harus  diatasi secara  bersama-sama.  Orangtua  anak dengan disabilitas juga harus mendapatkan dukungan dari keluarga besar dan lingkungan  di  sekitar  orangtua  anak misalnya tetangga terdekat ataupun teman- teman dari orangtua. Support dari keluarga besar  ataupun  lingkungan  luar  kepada orangtua  menjadi  kekuatan  tersendiri  agar orangtua  dapat  benar-benar  yakin  dan percaya diri untuk memberikan pengasuhan kepada anak dengan disabilitas,  begitu  juga  dengan  dukungan sosial  yang diberikan kepada anak dengan disabilitas. Dukungan sosial yang diberikan  kepada  anak  dengan  disabilitas antara  lain:    Dukungan  emosional, informasi,  atau  materi  alat  bantu  yang diberikan.  Dukungan  sosial  berpengaruh terhadap anak berkebutuhan khusus dalam membuat  anak  tersebut  tidak  merasa berbeda  dari  anak  normal.  Support, motivasi, semangat serta penghargaan bagi mereka sangat mempengaruhi psikis anak. dampaknya  anak  semakin  yakin  akan potensi yang ada dalam dirinya. Tak jarang
orangtua  tidak  dapat  melakukan  coping strategy,  dampaknya  biaya  perawatan untuk  ABK  pun  tergolong  mahal.  Namun setidaknya terdapat tiga strategi yang biasa diadopsi oleh masyarakat di negara-negara maju  dan  berkembang  seperti  Australia (Ros  &  Cuskelly,  2006),  China  (Chen  & Silbereisen,  2010),  dan  Iran  (Assadi, 2011).    Dalam  hal  pengasuhan,  orangtua harus  mengetahui  bagaimana  kondisi  dan kebutuhan masing-masing anak. Pengasuhan yang baik kepada anak dengan disabilitas  yaitu  cara  berkomunikasi. Jerome  bruner  (1975)  menyatakan  dengan kemampuan  berkomunikasi  dapat  lebih mengetahui  kebutuhan  psikososial  anak, antara lain: Anak harus  dipersepsi sebagai seseorang dengan kualitas-kualitas individu yang memiliki kebutuhan, keinginan,  temperamen,  kepribadian  dan keterampilan.  Komunikasi  yang  diberikan kepada  anak  disabilitas  memang  sedikit berbeda tergantung dengan jenis disabilitas anak.
Saat ini juga banyak orangtua yang bekerja,  maka  dari  itu  waktu  berasama anakpun  dirasa  kurang.  Anak  lebih  sering bersama  dengan  orang  lain  misalnya pembantu  rumah  tangga  dibandingkan dengan  kedua  orangtuanya.  Orangtua  juga tidak  secara  maksmimal  mendampingi anak dengan disabilitas. Hal ini dinyatakan oleh  Deputi  Bidang  Keluarga  Sejahtera dan  Pemberdayaan  Keluarga  BKKBN, Sudibyo Alimoeso (2013) melalui sindonews.com, bahwa
“asuhnya  kepada  para  pembantu atau  pengasuh.  Hal  ini  banyak dilakukan  orangtua  yang  harus bekerja.”
Hal  ini  memang  sudah  banyak  terjadi  di wilayah  perkotaan,  karena  biaya  hidup yang  cukup  tinggi.  Berbeda  dengan masyarakat  perkotaan,  masyarakat  di pedesaan  kurang  mengetahui  bagaimana pengasuhan kepada anak dengan disabilitas,  oleh  karena  itu  perlu  adanya edukasi  kepada  masyarakat  khususnya orangtua  yang  mempunyai  anak  dengan disabilitas.  Dengan  adanya  pengasuhan
yang  baik  dari  orangtua  maupun  keluarga besar,  akan  terlihat  pengembangan  dari dalam  diri  anak,  karena  pada  dasarnya anak  mempunyai  potensi  yang  dapat dikembangkan.  Memang,  orangtua  harus secara  ekstra  menjaga  anak  dengan disabilitas  tetapi  dengan  ketulusan  hati, orangtua  tidak  akan  merasakan  kelelahan ataupun emosi.
Setiap  anak  tidak  terkecuali  anak dengan  disabilitas  mempunyai  hak  yang sama.  Menurut  Komnas  Perlindungan Anak  (2009),  empat  dasar  hak  yang  harus didapatkan oleh anak antara lain:
1. Hak hidup lebih layak
Misalnya  seperti  berhak  atas  kasih  sayang orang  tua,  ASI  eksklusif,  akte  kelahiran dan  lain  sebagainya.  Setiap  anak,  tidak terkecuali  anak  dengan  disabilitas  berhak mendapatkan kehidupan yang layak.
2. Hak tumbuh dan berkembang
Contoh  seperti  hal  atas  pendidikan  yang layak,  istirahat,  makan-makanan  yang bergizi,  belajar,  bermain,  dan  lain-lain. Setiap  anak,  tidak  terkecuali  anak  dengan disabilitas  berhak  untuk  tumbuh  dan berkembang,  antara  lain  mendapatkan kebutuhan  dasar  yaitu  makanan  yang bergizi, mendapatkan pendidikan, mendapatkan rekreasi, dan lain-lain.
3. Hak perlindungan
Contohnya  yaitu  seperti  dilindungi  dari kekerasan  dalam  rumah  tangga,  pelecehan seksual, tindak kriminal, pekerjaan layaknya orang dewasa, dan lain sebagainya.  Setiap  anak,  tidak  terkecuali anak  dengan  disabilitas  mempunyai  hak untuk  mendapatkan  perlindungan  dari adanya  kekerasan dan kriminalitas
4. Hak berpartisipasi
Setiap  anak  berhak  untuk  menyampaikan pendapat,  punya  suara  dalam  musyawarah keluarga,  punya  hak  berkeluh  kesah,  dan memilih  pendidikan  sesuai  minat  dan bakat,  dan  lain-lain.  Setiap  anak,  tidak terkecuali anak dengan disabilitas, mempunyai hak untuk memberikan pendapatnya,  mempunyai  tujuan  dalam hidupnya.
Anak  dengan  disabilitas  harus mempunyai pengasuhan yang baik terutama  dari  orangtua  anak.  Dengan adanya  pengasuhan  yang  baik  antara  lain pemberian  kasih  sayang,  perhatian,  dan pemenuhan  kebutuhan  kepada  anak,  anak dapat berfungsi secara optimal.
Dalam  hal  ini,  pekerja  sosial mempunyai  beberapa  peran  yaitu  sebagai fasilitator dalam hal memfasilitasi orangtua  dalam  hal  pengasuhan  terhadap anak  dengan  disabilitas  hal  ini  dapat dilakukan  dengan  konseling  dan  parent support  group.  Pekerja  sosial  dapat menjadi  edukator  dalam  hal  pemberian informasi  terkait  dengan  anak  dengan disabilitas  dan  bagaimana  pengasuhan terhadap anak dengan disabilitas.
Pelayanan berbasis keluarga yang diberikan oleh pekerja sosial  antara lain: a. Pelayanan konseling keluarga
Pelayanan ini bertujuan membantu penyesuaian  dan  peran  dalam  mengahadi permasalahan
b. Pendidikan kehidupan keluarga
Keluarga  yang  mempunyai  masalah  dan tekanan diberi kemampuan untuk mengantisipasi  berbagai  masalah  dan untuk mencegah kehancuran dalam keluarga.

## PENUTUP
Pengasuhan yang baik harus diberikan  kepada  setiap  anak  tidak terkecuali anak dengan disabilitas. Pengasuhan  dari  orangtua  bertujuan  agar anak  dapat  memenuhi  haknya.  Setidaknya terdapat  empat  hak  yang  harus  dimiliki oleh  anak  antara  lain:  Hak  mendapatkan penghidupan  yang  layak,  hak  untuk tumbuh  dan  berkembang,  hak  untuk berpendapat,  dan  hak  berpartisipasi.  Akan tetapi  masih  banyak  orangtua  yang  tidak menerima anak dengan disabilitas, orangtua  menganggap  anak  mereka  tidak dapat  berbuat  apa-apa,  tidak  sanggup,  dan hanya  bisa  mengandalkan  bantuan  orang lain. Rasa malu dan kecewa pun dirasakan orangtua, karena mereka malu mempunyai anak  yang  tidak  sempurnya,  mereka  malu
orang  lain  mencemooh  mereka.  Selain  itu orangtua biasanya kecewa dengan keadaan anak  yang  tidak  bisa  sesempurna  anak lainnya.  Akibatnya,  hak-hak  anak  tidak secara  menyeluruh  terpenuhi  karena  tidak adanya  pengasuhan  yang  baik.  Dalam  hal ini, perlu adanya informasi yang diberikan kepada  orangtua,  motivasi  atau  support dari  lingkungan  sekitar,  dan  pemberian pengertian mengenai anak dengan disabilitas.
Dalam memberikan
pengasuhan kepada anak dengan disabilitas,  keluarga  khususnya  orangtua dapat mengimplementasikan
fungsi keluarga  berupa  fungsi  afeksi,  keamanan dan  penerimaan,  identitas,  kontrol,  dan sosialisasi. Selain itu, parent support group dapat  dipraktikan  misalnya  di  sekolah khusus  anak  dengan  disabilitas  (SLB), perkumpulan penyandang disabilitas. Pekerja sosial dapat memfasilitasi konseling kepada orangtua dan memberikan edukasi mengenai pengasuhan
kepada anak dengan disabilitas.
PUSTAKA
Dyah  Wieka,dkk.  2005.  Retardasi  mental,
Tingkat
penerimaan. Jakarta:
Fakultas Unika Atma Jaya
Wibhawa Budi, dkk. 2010. Dasar-dasar pekerjaan sosial. Bandung: Widya Padjadjaran Jurnal: http://www.journal.unair.ac.id/filerPDF/2- 13_1.pdf.\  diunduh  pada  tanggal  14 Oktober 2014 http://repository.usu.ac.id/bitstream/12345 6789/33631/4/Chapter%20I.pdf\ diunduh  pada  tanggal  14  Oktober 2014 lib.ui.ac.id/file?file=digital/125956- 649..pdf\  diunduh  pada  tanggal  14 Oktober 2014 www.idp- europe.org/docs/uio_upi_inclusion_ book/8- Membantu_anak_dan_Keluarga.php
diunduh  pada  tanggal  15  Oktober 2014 http://nasional.sindonews.com/read/76357 6/15/peran-orangtua-dibutuhkan- rawat-anak-berkebutuhan-khusus diunduh  pada  tanggal  29  Oktober 2014 http://www.unicef.org/indonesia/id/media_ 20985.html  diunduh  pada  tanggal  2 November 2014 www.organisasi.org/1970/01/empat-4-hak- dasar-anak-indonesia-menurut-seto- mulyadi-komnas-perlindungan- anak.html 3 November 2014