1 Corresponding author. E-mail addresses: kadek.putri.damayanti@undiksha.ac,id 1 (Putri), iwayan.sujana 1 (Sujana), mariagoretirini.kristiantari 2 @undiksha.ac,id (maria)

## Kontribusi  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dan  Aktualisasi  Diri  Terhadap Kompetensi Pengetahuan IPS Siswa Kelas V
Ni Kd. Putri Damayanti 1* I W. Sujana 2 MG. Rini Kristiantari 3
123 Prodi  Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Indonesia

## A B S T R A K
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  antara  (1) pola  asuh  orang  tua  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  (2)  aktualisasi  diri terhadap kompetensi pengetahuan IPS (3) pola asuh orang tua dan aktualisasi diri terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Ir.  Soekarno Kecamatan  Denpasar  Selatan.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian ex  post  facto. Populasi dari penelitian ini berjumlah 458 yang merupakan seluruh siswa kelas V SD  Gugus Ir. Soekarno. Metode pengumpulan data yang digunakan yaitu metode kuesioner  untuk  mengukur  pola  asuh  orang  tua  dan  aktualisasi  diri,  dan  metode pencatatan dokumen berupa nilai ulangan akhir semester 1 (UAS) untuk mencatat kompetensi pengetahuan IPS. Analisis data menggunakan teknik regresi sederhana analisis regresi ganda. Hasil Penelitian menunjukkan bahwa (1) terdapat pengaruh yang signifikan antara pola asuh orang tua terhadap  kompetensi pengetahuan IPS dengan  kontribusi  sebesar  83,4  %  (2)  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara aktualisasi diri terhadap  kompetensi pengetahuan IPS dengan kontribusi sebesar 83% (3) terdapat pengaruh yang signifikan secara bersama-sama antara pola asuh orang  tua  dan  aktualisasi  diri  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  dengan kontribusi  sebesar  86,3%.  Jadi,  pola  asuh  orang  tua  dan  aktualisasi  diri
berkontribusi  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Ir.  Soekarno  Kecamatan  Denpasar Selatan.

## A B S T R A C T
This  study  aimed  to  know  the  significant  effects  of  (1)  parenting  on  social  science  competency  (2)  self- actualization  on  social  science  competency  (3)  parenting  and  self-actualization  on  social  science  competency  of  fifth grade students at SD SD Gugus Ir. Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan . This study was ex-post facto. The population of the study was all 458 students of SD Gugus Ir. Soekarno. The samples were determined by using proportional random sampling technique and it was 198 students as the samples. The data was collected by questionnaire to measure parents’ parenting  and  self-actualization,  and  the  document  recorded  by  the  scores  of  the  social  science  competency  at  first semester  final  exam  (UAS).  As  a  prerequisite  test,  it  used  normality  test,  linearity  test,  multicollinearity,  and heteroscedasticity test. After all the prerequisite tests were fulfilled, first and second hypothesis were tested by a simple regression technique, while third hypothesis was tested by multiple regression analysis. The results of the study showed that (1) there was a significant effect of parenting on social science competency with a contribution of 83.4% (2) there was  a  significant  effect  of  self-actualization  on  social  science  competency  with  a  contribution  of  83%  (3)  there  was a significant  effect  of  both  parenting  and  self-actualization  on  social  science  competency  with  a  contribution  of  86.3%. Based on the results of the study, it could be concluded that parenting and self-actualization contributed to social science competency of fifth grade students of SD Gugus Ir. Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## 1. Pendahuluan
Kurikulum 2013 tidak hanya menuntut manusia cerdas dalam intelektual namun juga berkarakter. Karakter sebagai kepribadian khusus yang menjadi pendorong dan penggerak,  serta yang membedakan dengan individu lain. Karakter seseorang dibentuk melalui pendidikan karakter yang utama dan pertama bagi anak adalah di lingkungan keluarga.
Dalam  lingkungan  keluarga,  seorang  anak  akan  mempelajari  dasar-  dasar  perilaku  yang  penting bagi  kehidupannya.  Karakter  dipelajari  anak  melalui  model  para  anggota  keluarga  yang  ada  di  sekitar terutama  orang  tua.  Cara  menetapkan  keberhasilan  orang  tua  dalam  membentuk  karakter  anak  adalah

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 18 Desember 2019 Received in revised form 30 Desember 2019 Accepted 15 Januari 2020 Available online 20 Februari 2020
Kata Kunci: aktualisasi, kompetensi, pola asuh .
Keywords: actualization, competency, parenting
dengan penerapan pola asuh yang sesuai. Menurut Thoha (dalam Tridhonanto, 2014 : 4), Pola asuh adalah suatu cara terbaik yang ditempuh orang tua dalam mendidik anak sebagai perwujudan dan rasa tanggung jawab kepada anak.
Pola  asuh  yang  kurang  tepat  akan  memberikan  dampak  buruk  kepada  anak.  Misalkan  pola  asuh yang  lebih  mengutamakan  membentuk  kepribadian  anak  dengan  menetapkan  standar  mutlak  harus dituruti, dan dibarengi dengan ancaman-ancaman. Pola asuh ini akan membuat anak tertekan dan tidak mempunyai arah masa depan yang jelas.
Pencapaian seorang anak menjadi generasi yang unggul dalam suatu negara tentunya dipengaruhi oleh  pemenuhan  kebutuhan-kebutuhan  dasar.  Maslow  (dalam  Prawira,  2014)  menyebutkan  bahwa kebutuhan  manusia  meliputi  kebutuhan  biologis  (sandang,  pangan,  papan,  dan  kesehatan)  serta kebutuhan  psikologis  (rasa  aman, self  esteem ,  dan  kasih  sayang).  Kebutuhan-kebutuhan  tersebut  harus terpenuhi  sehingga  mencapai  tingkat  kebutuhan  dasar  manusia  yang  paling  tinggi  yaitu  kebutuhan aktualisasi diri. “Aktualisasi diri dapat didefinisikan sebagai perkembangan yang paling tinggi dari semua bakat, pemenuhan semua kualitas dan kapasitas, sesuai dengan potensi seseorang” (Jaenudin, 2015:137).
Peran  keluarga  dalam  pembentukan  aktualisasi  diri  pada  anak  sangat  besar  salah  satu  peran keluarga  adalah  dengan  cara  mendukung  proses  aktualisasi  diri  pada  anak.  Pada  usia  anak-anak  yang sering disebut usia emas (golden period) anak mencari hal yang mereka inginkan dan menggali potensi- potensi  yang  dimilikinya,  sehingga  peran  keluarga  dalam  proses  pendampingan  dan  pemenuhan kebutuhan-kebutuhan  dasar  baik  secara  fisiologis  sampai  dengan  dukungan  secara  psikologis  harus terpenuhi karena masa anak-anak adalah fase yang berharga dan penting dalam pembentukan kehidupan manusia yang memiliki aktualisasi diri.
Keluarga terutama orang tua sangat berpengaruh penting bagi pendidikan anak, apabila keluarga mampu  mendidik  dan  mengembangkan  bakat  anak  maka  akan  mempermudah  dalam  mengikuti pembelajaran  di  sekolah  serta  akan  berimbas  pada  hasil  belajar  anak  di  sekolah.  Sejalan  dengan  hasil belajar tersebut, pembelajaran IPS khususnya pada kompetensi pengetahuan  memiliki tujuan utama yaitu untuk  membentuk  dan  mengembangkan  pribadi  warga  negara  yang  baik,  serta  mengembangkan kemampuan  siswa  dalam  menguasai  disiplin  ilmu-ilmu  sosial  untuk  mencapai  pendidikan  yang  lebih tinggi. Menurut Kurnisasih dan Sani (2013: 19) Kompetensi adalah kemampuan, kecakapan, keterampilan, dan pengetahuan seseorang di bidang tertentu. Menurut Setyosari (2015:4) “pengetahuan adalah segala sesuatu yang telah dikenali atau diketahui dan kesimpulan yang di tarik dari hal-hal yang di kenali oleh manusia”. Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 mengemukan IPS mengkaji seperangkat peristiwa, fakta, konsep,  dan  generalisasi  yang  berkaitan  dengan  isu  sosial.  Pada  jenjang  SD/MI  mata  pelajaran  IPS memuat materi geografi, sejarah, sosiologi, dan ekonomi.
Jadi,  kompetensi  pengetahuan  IPS  adalah  kemampuan  berpikir  dan  bertindak  siswa  untuk  dapat memahami dan menguasai isi dari suatu materi yang berkaitan dengan isu sosial. IPS yang diberikan pada jenjang  pendidikan  di  lingkungan  sekolah  memberi  bekal  kemampuan  dasar  kepada  siswa  untuk mengembangkan  diri  sesuai  dengan  bakat,  minat,  kemampuan  dan  lingkungannya,  serta  sebagai  bekal bagi siswa untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dan  wawancara  yang  didapat  dari  kepala  sekolah  di  Gugus  Ir. Soekarno. Jumlah seluruh siswa SD kelas V di SD Gugus Ir. Soekarno 458 siswa, sebanyak 233 siswa (51%) belum mampu mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal dalam kompetensi pengetahuan IPS. Dan 225 siswa  (49%)  sudah  mampu  mencapi  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  dalam  kompetensi  pengetahuan IPS. Dengan nilai kriteria ketuntasan minimal, yaitu 75 yang ditentukan oleh sekolah. Siswa yang masih berada  dibawah  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  memiliki  masalah  dalam  pencapaian  kompetensi pengetahuan IPS seperti memiliki sifat agresif terhadap teman-temannya, anak-anak juga cenderung takut berpendapat dan tidak mampu mengambil keputusan sendiri ketika guru mengajukan pertanyaan.
Selain itu di sekolah dasar ditemui pula anak yang belum bertanggung jawab dalam mengerjakan tugas  yang  diberikan  oleh  guru.  Menurut  Syah  (2010:135)  orang  tua  dan  keluarga  mempengaruhi kegiatan belajar anak disekolah. Sifat-sifat orang tua dan pola asuh orang tua memberi dampak baik atau buruk terhadap kegiatan belajar dan hasil yang dicapai oleh siswa. Pola asuh orang tua yang keliru dapat menimbulkan  dampak  yg  lebih  buruk  bagi  siswa.  Dalam  hal  ini,  bukan  saja  anak  tidak  mau  belajar melainkan  juga  cenderung  berperilaku  menyimpang.  Sifat-sifat  anak  yang  demikian  juga  dapat menunjukkan bahwa anak tersebut belum mampu mengaktualisasikan dirinya dengan baik.
Dengan bantuan pendidikan di sekolah, di rumah dan di masyarakat maka akan terbentuk manusia sebagai makhluk sosial seutuhnya. Namun apabila salah satu dari ketiga tersebut tidak mendukung, maka proses  sosialisasi  dan  proses  belajar  anak  akan  terhambat  serta  mampu  menghambat  perkembangan potensi  yang  dimiliki  anak.    Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  maka  dilaksanakan  penelitian  yang
berjudul  “Kontribusi    Pola  Asuh  Orang  Tua  dan  Aktualisasi  Diri  terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  IPS Siswa Kelas V SD Gugus Ir. Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan”.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan    antara  pola  asuh  orang  tua terhadap kompetensi pengetahuan IPS terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Ir. Soekarno  Kecamatan  Denpasar  Selatan,  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan    antara  aktualisasi diri  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Ir.  Soekarno  Kecamatan  Denpasar Selatan. Serta untuk mengetahui pengaruh yang signifikan  antara pola asuh orang tua dan aktualisasi diri terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Ir. Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan.

## 2. Metode
Penelitian ini dilaksanakan pada siswa kelas V SD Gugus Ir. Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan. Penelitian  ini  pada  dasarnya  bertujuan  untuk  mengetahui  kontribusi  antara  pola  asuh  orang  tua  dan aktualisasi diri terhadap kompetensi  pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Ir. Soekarno Kecamatan Denpasar  Selatan,  dengan  tidak  memanipulasi  variabel  bebas  atau  menggali  fakta  yang  sudah  terjadi sebelumnya sehingga penelitian ini tergolong penelitian ex post facto dengan jenis studi korelasi . Penelitian ex  post  facto adalah  penyelidikan  empiris  sistematis,  peneliti  tidak  mengendalikan variabel  bebas  secara  langsung  karena  perwujudan  variabel  bebas  tersebut  telah  terjadi,  atau  karena variabel tersebut pada dasarnya memang tidak dimanipulasi. Simpulan tentang adanya hubungan antara variabel  tersebut  dibuat  berdasarkan  perbedaan  yang  mengiringi  variabel    bebas  dan  variabel  terikat tanpa  intervensi  langsung.    Dantes  (2012:  61)  mengemukakan  bahwa ex  post  facto mulai  dengan kelompok-kelompok yang berbeda dan penelitian berusaha menentukan penyebab perbedaan-perbedaan.
Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah  pola  asuh  orang  tua  dan  aktualisasi  diri,  sedangkan variabel  terikat  dalam  penelitian  ini  adalah  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Ir. Soekarno  Kecamatan  Denpasar  Selatan.  Hubungan  pada  variabel  tersebut  dapat  dilihat  dalam  bagan sebagai berikut.
Gambar 01 .  Konstalasi Penelitian Sumber: Siregar, 2015:207
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah    seluruh  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Ir.  Soekarno  Kecamatan Denpasar  Selatan  yang  terdiri  dari  8  sekolah  sebanyak  458  siswa.  Teknik  penentuan  anggota  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  proporsional random  sampling .    Menurut  Agung  (2012:  55) Proporsional random sampling , yaitu sampling random yang memerhatikan perimbangan tiap kelompok sub-populasi  sekolah.  Penentuan  ukuran  sampel  menggunakan  tabel  dari Isaac  and  Michael. Tabel tersebut terdapat besarnya sampel yang diambil dari populasi dengan tingkat kesalahan 1%, 5% dan 10% (Sugiyono,  2017:71).  Jadi,  jumlah  sampel  minimal  dengan  jumlah  populasi  458  orang  untuk  derajat kebebasan 1 dan kesalahan 5% adalah 198 orang.  Dengan rincian sebagai berikut.
X 1 X 2 Y RX 1 y RX 1 X 2 y
RX 2 y
Tabel 01 Jumlah Populasi dan sampel siswa kelas V SD Gugus Ir. Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan
Metode  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  non  tes.  Instrumen  yang digunakan pada penelitian ini untuk mengetahui atau mengukur pola asuh orang tua dan aktualisasi diri adalah  instrumen  kuesioner,  sedangkan  instrumen  yang  digunakan  untuk  mengetahui  Kompetensi Pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Ir.  Soekarno  Denpasar  Selatan  adalah  pencatatan  dokumen berupa nilai ulangan semester 1 tahun ajaran 2018/2019. Kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah  kuesioner  tertutup  dan  langsung,  artinya  pernyataan-pernyataan  yang  diberikan  kepada responden  dalam  menjawab  tinggal  memilih  dengan  memberi  tanda  pada  alternatif  jawaban  yang tersedia.  Pada  penelitian  ini,  kuesioner  disusun  menggunakan  skala Likert yang  berjenjang  dari  satu sampai  empat.  Skala Likert digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat  dan  persepsi  seseorang  atau kelompok tentang kejadian atau gejala  sosial (Riduwan dan Akdon, 2008:16). Dengan skala Likert maka variabel yang  diukur dijabarkan menjadi indikator-indikator, kemudian indikator tersebut  menjadi titik tolak  untuk  menyusun  item-item  instrumen  yang  dapat  berupa  pernyataan  atau  pertanyaan.  Sebelum dilakukan uji coba instrumen, pada kuesioner pola asuh orang tua yang terdiri dari 11 indikator dan 35 butir  pernyataan,  sedangkan  pada  kuesioner  aktualisasi  diri  terdiri  dari  10  indikator  dan  30  butir pernyataan.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini harus memiliki kriteria validitas dan reliabilitas. Uji validitas  yang  digunakan  adalah  validitas  konstruk  dan  validitas  butir.  Untuk  reliabilitas  instrumen menggunakan koefisien alpha cronbach, namun pada penelitian ini uji validitas dan  reliabilitas dilakukan dengan analisis pada aplikasi Microsoft Exce l 2010.
Instrumen angket pola asuh orang tua dan aktualisasi diri siswa yang telah dirancang dan lulus uji validitas  konstruk,  selanjutnya  diuji  cobakan.  Uji  coba  di  lapangan  pada  penelitian  ini  dilakukan  di  SD Negeri 7 Pedungan  yang berjumlah 88 siswa. Setelah uji coba instrumen diperoleh 30 pernyataan yang valid dengan reliabilitas sebesar 0,843 yang berarti reliabilitas instrumen sangat tinggi  untuk kuesioner pola  asuh  orang  tua  dan  28  pernyataan  yang  valid  dengan  reliabilitas  sebesar  0,825  yang  berarti reliabilitas instrumen tinggi untuk kuesioner aktualisasi diri. Adapun kisi-kisi instrumen setelah uji coba instrumen sebagai berikut. Butir nomor soal yang dilingkari merupakan butir soal yang tidak valid.
Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Pola Asuh Orang Tua
Pola Asuh Orang Tua
Indikator
Butir Soal Positif Negat if Otoriter Orang tua mengekang anaknya untuk bergaul 1 2, 3 Orang tua tidak memberikan kesempatan pada anak untuk berinisiatif dalam bertindak dan menyelesaikan masalah 4, 5 6, 7 Orang tua memberikan hukuman 8, 9 10 Permisif Orang tua tidak peduli terhadap pergaulan anaknya dan 12 11,
No. Sekolah Kelas Populasi Sampel 1. SD Negeri 2 Pedungan VA 32 14 VB 31 13 2. SD Negeri 5 Pedungan VA 39 16 VB 38 16 VC 39 17 3. SD Negeri 7 Pedungan VA 41 18 VB 48 21 4. SD Negeri 10 Pedungan V 40 17 5. SD Al Azhar Syifa Budi Bali V 12 6 6. SD Permata Hati V 35 15 7. SD Muhajirin VA 36 16 VB 39 16 8. SD Wahidiyah V 28 13 Jumlah 13 458 198
Pola Asuh Orang Tua Indikator Butir Soal norma-norma yang harus diperhatikan dalam bertindak 13 Orang tua tidak peduli terhadap kegiatan kelompok yang diikuti anaknya 10 17, 20 Orang tua tidak peduli terhadap kebiasaan anak dalam bertanggung jawab atau tidak atas tindakan yang dilakukan. 14 15  16 Demokratis Orang tua mengontrol tindakan anak 23, 24 25 Bersikap responsif terhadap kebutuhan anak 18, 21 22 Memberikan penjelasan tentang dampak perbuatan yang baik dan buruk 26, 27 28 Hangat dan berupaya membimbing anak 29, 30 35,31 Melibatkan anak dalam mengambil keputusan 32, 33 34 Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Aktualisasi Diri No. Indikator Butir Soal Positif Negatif 1. Persepsi yang efisien tentang realitas 1 ,2 3 2. penerimaan diri, orang lain, dan lingkungannya 4 5 3. Spontanitas, kesederhanaan, dan kewajaran 6,7 8,9 4. orientasi tugas 10,11 12 5. Otonomi 13,14 15 6. Selalu menghargai kehidupan 16, 17 20 7. Hubungan interpersonal 18, 19 21 8. Keterikatan dengan manusia 22, 23 4 9. Selera humor yang tidak menyinggung 25, 26 27 10. Pengalaman puncak 28, 29 30
Selanjutnya  dilakukan  analisis  data.  Dalam  penelitian  ini  analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis statistik  inferensial.  Uji  hipotesis  I  dan  II  menggunakan  teknik  analisis  regresi  sederhana  dan  uji  hipotesis  III menggunakan  teknik  analisis  regresi  ganda.  Sebelumnya  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  data  yaitu  uji normalitas,  uji  linieritas,  uji  multikolinearitas,  dan  uji  heteroskesdastisitas.  Adapun  hipotesis  yang  diuji  dalam penelitian ini yaitu hipotesis nol (H 0 ), yaitu : Tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara pola asuh orang tua terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Ir. Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan, tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara aktualisasi diri terhadap kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Ir. Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan, serta tidak terdapat pengaruh yang signifikan antara pola asuh orang  tua  dan    aktualisasi  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Ir.  Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan.

## 3. Hasil Dan Pembahasan
Setelah  uji  asumsi  yang  berupa  uji  normalitas,  uji  linieritas,  uji  multikolinieritas,  dan  uji heterokedastisitas dilakukan maka dilanjutkan dengan  uji hipotesis.  Uji hipotesis  I  dan II  menggunakan regresi linier sederhana. Uji hipotesis III menggunakan regresi ganda.
Uji  hipotesis  I,  yakni  dengan  H 0 :  Tidak  terdapat  pengaruh  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Ir.  Soekarno  Denpasar  Selatan.  Untuk  menjawab hipotesis tersebut maka diperlukan perhitungan persamaan regresi linier sederhana dengan persamaan
(1)
Berdasarkan perhitungan diperoleh koefisien a =-4,936 dan b = 1,073X. Jadi persamaan regresinya adalah
Dapat  disimpulkan  bahwa  setiap  kenaikan  satu  satuan  pada  variabel  pola  asuh  orang  tua menyebabkan  peningkatan  kompetensi  pengetahuan  IPS  sebesar  1,073  pada  konstanta  –  4,936.    Hasil persamaan regresi jika X = 50 dapat digambarkan dengan garis regresi yaitu sebagai berikut.
Berdasarkan  uji  linearitas  dan  keberartian  regresi  pola  asuh  orang  tua  dengan  kompetensi pengetahuan IPS adalah F hitung (TC) = 1,301 < F tabel 1,534 dan F hitung (Reg) = 981,381 > F tabel 3,889 sehingga dapat disimpulkan bahwa persamaan regresi tersebut bermakna dan linier. Kemudian, diperoleh hasil dengan koefisien korelasi (r x1y ) antara pola asuh orang tua (X 1 ) terhadap kompetensi pengetahuan IPS (Y) siswa kelas V SD Gugus Ir. Soekarno kecamatan Denpasar Selatan nilai r = 0,913. Jadi, hubungan antara pola asuh orang tua terhadap kompetensi pengetahuan IPS sangat kuat positif. Sedangkan nilai t hitung =  31,327,  t tabel =  1,972,  yang  berarti  t hitung >  t tabel. Sehingga  H 1 yang  menyatakan  terdapat  pengaruh yang signifikan antara pola asuh orang tua (X 1 ) terhadap kompetensi pengetahuan IPS (Y) siswa kelas V SD Gugus Ir. Soekarno kecamatan Denpasar Selatan diterima dengan koefisien determinasi sebesar 83,4%. Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pola  asuh  merupakan  salah  satu  faktor  yang  mendukung  pencapaian kompetensi pengetahuan IPS.
Hasil  penelitian  sesuai  dengan  pendapat  Slameto  (2010)  yang  mengungkapkan  bahwa  prestasi belajar  siswa  dipengaruhi  oleh  2  faktor,  yaitu  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Pola  asuh  orang  tua merupakan  salah  satu  faktor  eksternal.  Keberhasilan  atau  prestasi  yang  dicapai  siswa  dalam pendidikannya sesungguhnya tidak hanya memperhatikan mutu dari institusi pendidikan saja, tetapi juga memperlihatkan keberhasilan keluarga dalam memberikan anak-anak mereka persiapan yang baik untuk pendidikan yang dijalani (Helmawati,2016:49).
Orang tua merupakan pendidik pertama dalam membentuk karakter kepribadian dan kecerdasan seorang anak. Pemberian pola asuh yang benar, dapat mengupayakan anak menjadi pribadi yang utuh dan terintegrasi. Tugas dan tanggung jawab orang tua adalah menciptakan situasi dan kondisi yang memuat iklim yang dapat mengoptimalkan tumbuh kembang anak. Anak yang optimal tumbuh kembangnya akan cenderung mandiri dan berprestasi.
Keterlibatan  orang  tua  memberikan  kontribusi  yang  positif  yaitu  pada  prestasi  akademis  yang tinggi,  kehadiran  anak  yang  tinggi  di  sekolah  (anak  lebih  antusias  sekolah),  iklim  sekolah  dan  persepsi orang tua dan anak tentang kelas, sikap dan perilaku positif anak, dan kesiapan anak untuk mengerjakan PR.  Sehingga,  secara  tidak  langsung  pola  asuh  orang  tua  mempengaruhi  kecerdasan  anak  dan  hasil belajarnya.
Terkait  dengan  tujuan  pembelajaran  IPS  yaitu  membina  siswa  agar  menjadi  warga  negara  yang baik, yang memiliki pengetahuan, keterampilan, dan kepedulian sosial, peran orang tua dalam mendidik anak  yaitu  dengan  memberikan  motivasi,  perhatian,  dan  kasih  sayang  agar  anak  memiliki  kemauan
Gambar 2 . Persamaan Garis Regresi
belajar  di  rumah.  Dengan  kemauan  belajar  yang  tinggi  anak  akan  memiliki  semangat  belajar  sehingga siswa akan tekun belajar yang pada akhirnya akan lebih mudah dalam meraih hasil belajar yang optimal.
Hal ini sejalan dengan penelitian Widhiasih (2016) dalam penelitiannya mengenai  pengaruh pola asuh  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  IPS menyatakan  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  se-Gugus  Kresna Kecamatan Semarang Barat.
Uji  hipotesis  II,  yakni  dengan  H 0 :  Tidak  terdapat  pengaruh  antara  aktualisasi  diri  terhadap kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Ir.  Soekarno  Kecamatan  Denpasar  Selatan.  Untuk menjawab  hipotesis  diatas  maka  diperlukan  perhitungan  persamaan  regresi  linier  sederhana  dengan persamaan

## (3)
Berdasarkan  perhitungan  diperoleh  koefisien  a=  1,675  dan  b=  0,97.  Jadi  persamaan  regresinya adalah
(4)
Dapat disimpulkan bahwa setiap kenaikan satu skor aktualisasi diri  menyebabkan kenaikan 1,675 nilai  kompetensi  pengetahuan  IPS  pada  konstanta  0,97.  Hasil  persamaan  regresi  jika  X  =  50  dapat digambarkan dengan garis regresi yaitu sebagai berikut.
Berdasarkan  uji  linearitas  dan  keberartian  regresi  aktualisasi  diri  terhadap  kompetensi pengetahuan IPS adalah F hitung (TC) = 1,263 < F tabel 1,464 dan F hitung (Reg) = 959,806 > F tabel 3,889 sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  persamaan  regresi  tersebut    bermakna  dan  linier.  Diperoleh  hasil dengan  koefisien  korelasi  (r x2y )  antara  aktualisasi  diri  (X 2 )  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  (Y) siswa kelas V SD  Gugus Ir. Soekarno kecamatan Denpasar Selatan nilai r = 0911. Jadi, hubungan antara aktualisasi diri terhadap kompetensi pengetahuan IPS sangat kuat positif. Sedangkan nilai t hitung = 30,981, t tabel = 1,972, yang berarti t hitung > t tabel. Sehingga H 1 yang menyatakan terdapat pengaruh yang signifikan antara aktualisasi diri (X 2 ) terhadap kompetensi pengetahuan IPS (Y) siswa kelas V SD Gugus Ir. Soekarno kecamatan Denpasar Selatan diterima dengan koefisien determinasi sebesar 83%.  Hal ini menunjukkan bahwa  aktualisasi  diri  merupakan  salah  satu  faktor  internal  yang  mendukung  pencapaian  kompetensi pengetahuan IPS.
Hal  ini  sejalan  dengan  Saam  (2013:  53)  Aktualisasi  diri  adalah  keperluan  pengembangan  diri. Maslow  (dalam  Wilcox.  2018:  289)  menyatakan  bahwa  salah  satu  karakteristik  anak  yang  memiliki aktualisasi  diri  adalah  orientasi  tugas,  anak  yang  memiliki  aktualisasi  diri  akan  lebih  memprioritaskan tugas yang diberikan dan lebih  bertanggung jawab. Aktualisasi diri mendorong manusia sampai kepada pengembangan  yang  optimal  dan  menghasilkan  manusia  yang  kreatif,  inovasi,  serta  seorang  anak  yang memiliki aktualisasi diri yang  baik akan mampu berpikir logis  dan kritis. Aktualisasi diri  memiliki arah yang  bersifat  membangun,  artinya  manusia  memiliki  kecenderungan  untuk  terus  memperbaiki  diri. Dengan  demikian,  aktualisasi  diri  pada  anak  akan  mampu  mendorongnya  untuk  berprestasi  di  sekolah dan mempengaruhi kompetensi pengetahuan IPS.
Gambar 3 . Persamaan Garis Regresi
Selain  itu  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sinambela  (2016)  mengenai  aktualisasi  diri  juga menyatakan  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  variabel  aktualisasi  diri  terhadap  prestasi  belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Palipi tahun pelajaran 2015/2016.
Uji Hipotesis III dengan H 0 : Tidak terdapat pengaruh secara bersama-sama antara pola asuh orang tua  dan  aktualisasi  diri  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  Ir.  Soekarno Denpasar  Selatan.  Untuk  menjawab  hipotesis  diatas  maka  diperlukan  perhitungan  persamaan  regresi linier ganda dengan persamaan
(5)
Berdasarkan perhitungan diperoleh koefisien a = -4,620, b 1 =0,570, dan b 2 = 0,492. Jadi persamaan regresinya adalah
(6)
Dapat  disimpulkan  bahwa  setiap  kenaikan  1  skor  variabel  Pola  Asuh  Orang  Tua  (X 1 )  dan  1  skor variabel  Aktualisasi  Diri  (X 2 )  memberi  pengaruh  terhadap  peningkatan  kompetensi  pengetahuan  IPS sebesar  0,570  ditambah  0,492  pada  konstanta  -4620.  Hasil  persamaan  regresi  ganda  jika  X  =  50  dapat digambarkan dengan garis regresi yaitu sebagai berikut.
Berdasarkan analisis regresi ganda didapatkan hasil F hitung sebesar 614,391 yang lebih  besar dari F tabel yaitu 3,042. Ini berarti F hitung > F tabel, maka H 1 diterima yang berarti bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  secara  bersama-sama  antara  pola  asuh  orang  tua  dan  aktualisasi  diri  terhadap  kompetensi pengetahuan IPS.  Dalam penelitian  ini  diperoleh  r hitung = (0,929) 2 = 0,863 dengan  sumbangan koefisien determinasi  sebesar  86,3%.  Hal  ini  berarti  terjadi  hubungan  (korelasi)  yang  kuat  dan  signifikan  secara bersama-sama  antara  pola  asuh  orang  tua  dan  aktualisasi  diri  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS siswa kelas V SD Gugus Ir. Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan. Hal ini menunjukkan bahwa pola asuh orang  tua  dan  aktualisasi  diri  merupakan  faktor  eksternal  dan  internal  yang  mendukung  pencapaian kompetensi pengetahuan IPS.
Siswa  yang  memiliki  pola  asuh  orang  tua  dan  dukungan  aktualisasi  diri  yang  positif  maka kompetensi  pengetahuan  IPS  siswa  juga  baik  karena  dukungan  dari  orang  tua  membuat  anak  lebih semangat  dalam  belajar  dan  didukung  dengan  aktualisasi  diri  (berpikir  logis  dan  kritis,  percaya  diri, kreatif,  inovatif)  maka  diperoleh  prestasi  belajar  yang  optimal.  Semakin  baik  pola  asuh  orang  tua  dan aktualisasi diri anak, maka semakin baik pula kompetensi pengetahuan IPS, begitu juga sebaliknya. Hal ini sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rahmawati  (2014)  dari  hasil  penelitiannya  diketahui terdapat hubungan antara pola asuh orang tua terhadap prestasi belajar,
Demikian  pula,  siswa  dengan  aktualisasi  diri  yang  baik  dapat  menyelesaikan  masalah  yang dihadapi, percaya diri, menghargai kehidupannya, sehingga kompetensi pengetahuan IPS dapat tercapai dengan baik. sedangkan siswa yang memiliki aktualisasi diri yang rendah cenderung takut untuk mencoba
Gambar 4 . Persamaan Garis Regresi
hal yang baru, tidak percaya diri sehingga pencapaian kompetensi pengetahuan IPS tidak tercapai dengan baik.  Berdasarkan  pada  sumbangan  yang  diperoleh  sebesar  86,3%,  dalam  hal  ini  menunjukkan  bahwa tidak hanya pola asuh orang tua dan aktualisasi diri yang mempengaruhi kompetensi pengetahuan IPS, namun  juga  terdapat  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  kompetensi  pengetahuan  IPS  kelas  V  SD Gugus  Ir.  Soekarno  Kecamatan  Denpasar  Selatan  sebesar  13,7%,  baik  itu  faktor  dari  dalam  diri  siswa maupun dari luar diri siswa.

## 4. Simpulan Dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  maka  dapat  ditarik  simpulan  sebagai  berikut. Terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  terhadap    kompetensi  pengetahuan  IPS siswa  kelas  V  SD  Gugus  Ir.  Soekarno  Kecamatan  Denpasar  Selatan  dengan  kontribusi  sebesar  83,4%. Terdapat pengaruh yang signifikan antara aktualisasi diri terhadap  kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas  V  SD  Gugus  Ir.  Soekarno  Kecamatan  Denpasar  Selatan  dengan  kontribusi  sebesar  83%.  Terdapat pengaruh  yang  signifikan  secara  bersama-sama  antara  pola  asuh  orang  tua  dan  aktualisasi  diri kompetensi pengetahuan IPS siswa kelas V SD Gugus Ir. Soekarno Kecamatan Denpasar Selatan dengan kontribusi  sebesar  86,3%.  Berdasarkan  pada  sumbangan  yang  diperoleh  sebesar  86,3%,  dalam  hal  ini menunjukkan  bahwa  tidak  hanya  pola  asuh  orang  tua  dan  aktualisasi  diri  yang  mempengaruhi kompetensi  pengetahuan  IPS,  namun  juga  terdapat  faktor-faktor  lain  yang  mempengaruhi  kompetensi pengetahuan  IPS  kelas  V  SD  Gugus  Ir.  Soekarno  Kecamatan  Denpasar  Selatan  sebesar  13,7%,  baik  itu faktor dari dalam diri siswa maupun dari luar diri siswa.
Mengacu pada simpulan diatas dapat diajukan beberapa saran sebagai berikut. Bagi siswa, dalam setiap  kegiatan  pembelajaran,  diharapkan  siswa  untuk  aktif  mencari  informasi  dan  pengetahuan  agar tercipta suatu  pembelajaran yang lebih  bermakna sehingga siswa mampu membangun pengetahuannya sendiri  untuk  mengoptimalkan  pencapaian  kompetensi  pengetahuan  IPS.  Bagi  guru,  hasil  penelitian  ini diharapkan dapat dijadikan sebagai wawasan oleh guru untuk mengetahui pengaruh pola asuh orang tua dan  aktualisasi  diri  siswa  terhadap  kompetensi  pengetahuan  IPS.  Guru  dan  sekolah  hendaknya meningkatkan kerjasama dengan orang tua siswa dalam proses pendidikan, yang dapat dilakukan melalui pengadaan lokakarya orang tua (mengundang orang tua mengunjungi kelas atau kegiatan pembelajaran), melakukan  pertemuan  rutin  maupun  dalam  progam  sekolah  yang  lain.  Bagi  kepala  sekolah,  dapat menyediakan sarana dan prasarana yang menunjang pembelajaran agar siswa semakin termotivasi untuk belajar  dan  memanfatkan  sarana  yang  ada  sehingga  akan  berdampak  pada  pencapaian  kompetensi pengetahuan IPS. Bagi orang tua siswa, diharapkan dapat menerapkan pola asuh yang ideal sehingga anak merasa nyaman ketika belajar dan dapat meningkatkan pencapaian kompetensi pengetahuan siswa. Bagi peneliti  lain, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi untuk melaksanakan penelitian.

## Daftar Rujukan
Agung, A.A. Gede. 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Singaraja: Undiksha.
Agung, A.A Gede. 2016. Statistika Dasar untuk Pendidikan . Yogyakarta: Deepublish.
Dantes. 2012. Metode Penelitian. Yogyakarta: Andi Yogyakarta.
Helmawati. 2014. Pendidikan Keluarga Teoretis dan Praktis . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Jaenudin, Ujam. 2015. Teori-teori Kepribadian. Bandung: CV. Pustaka Setia.
Kuniarsih, dan Berlin Sani. 2016. Revisi Kurikulum 2013. Jakarta: Kata Pena.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Nasional  nomor  24  Tahun  2006  Tentang  Kurikulum  IPS  SD .  Jakarta:
Kemendiknas. Tersedia Pada https://awidyarso65.files.wordpress.com/2008/08/permendiknas-no-24-th-2006-ttg- kurikulum-ips-sd.pdf (Diakses tanggal 18 februari 2019).
Prawira, Purwa Atmaja. 2014. Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Rahmawati, Fitria (2014) Hubungan Antara Pola Asuh Orang Tua dan Kebiasaan Belajar Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Sd  Kelas  IV  Semester  Genap  di  Kecamatan  Melaya-Jembrana .  Singaraja: Undiksha. Tersedia Pada https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD/article/view/2444  (Diakses  tanggal  10 Februari 2019).
Riduwan dan Akdon. 2008. Rumus dan Data dalam Aplikasi Statistika. Bandung: Alfabeta.
Saam, Zulfan dan Sri Wahyuni. 2013. Psikologi Keperawatan. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
Sinambela,  Haidayati (2016) pengaruh  aktualisasi  diri  dan  motivasi  berprestasi  terhadap  prestasi  belajar ekonomi  kelas  xi  sma  negeri  1  palipi  kabupaten  samosir  tahun  pelajaran 2015/2016. Undergraduate thesis, UNIMED. Tersedia Pada http://digilib.unimed.ac.id/20359/ (diakses tanggal 10 Februari 2019).
Siregar, Sofyan. 2015. Statistika Terapan untuk Perguruan Tinggi. Jakarta: Prenamedia Group.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. 2017. Statistika untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Tridhonanto, Al dan Beranda Agency. 2014 . Mengembangkan Pola Asuh Demokratis . Jakarta: Pt. Gramedia.
Widhiasih, Ika. 2016. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas IV SD Negeri Se-Gugus  Kresna  Kecamatan  Semarang  Barat.Semarang:  Universitas  Negeri  Semarang. Tersedia Pada https://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/kreatif/article/view/9380 (diakses tanggal 10 Februari 2019).
Wilox, Lynn. 2018. Psikologi Kepribadian. Yogyakarta:IRCiSoD.