## MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA ALIH PROGRAM PADA JURUSAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN FIP UNJ
Oleh: Bambang Sutjipto *)

## Abstrak
Penelitian  ini bertujuan  untuk  memperoleh  gambaran  secara deskriptif tentang Motivasi  Belajar mahasiswa alih program pada jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan.
Manfaat  penelitian  ini  akan  menjadi  masukan  untuk pengembangan  kurikulum  jurusan  Kurikulum  dan  Teknologi Pendidikan  dalam  melaksanakan  proses  belajar  dan  lulusan pada jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, (FIP) Universitas Negeri Jakarta (UNJ). Penelitian    ini  merupakan    penelitan    deskriptif    dengan menggunakan teknik survei.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  mata  kuliah Pengembangan Media Pendidikan I ( Uji rxy = 0,606 > r tabel = 0,361 pada taraf  signifikansi  = 0,05,  n = 30;   Uji t = 4,03 > t tabel = 2,76 pada taraf signifikansi  = 0,05  dk = 28). Indeks determinasi  = 0,37 atau  sebanyak 37% variasi motivasi belajar memberikan  kontribusi kepada    hasil  belajar mahasiswa  alih program jurusan Teknologi Pendidikan.
*) Bambang Sutjipto, M.Pd. adalah dosen Jurusan KTP, FIP Universitas Negeri Jakarta
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa

## PENDAHULUAN
Salah satu upaya guru agar siswa  mudah memahami dan mencerna materi  pelajaran  adalah  memanfaatkan  media  pengajaran    Hampir semua mata pelajaran memerlukan media. Pada kenyataannya tidak semua  guru  memanfaatkan    media,  karena  merasa  tidak  mampu merancang dan membuat media grafis. Inilah yang menjadi hambatan meningkatan  kualitas  pendidikan  di  semua  jenjang  dan  tingkat pendidikan.
Dengan meningkatnya jumlah guru yang memasuki program strata satu, menunjukkan bahwa ada motivasi  berupaya meningkatkan profesi  di bidang pendidikan. Pada umumnya mahasiswa yang belajar di jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan adalah guru Sekolah Dasar.
Hambatan peningkatan mutu pendidikan dapat teratasi, apabila animo para guru  dalam meningkatkan  profesi melalui belajar di strata satu cukup besar.
Semester satu  tahun akademik  1999/2000 mahasiswa alih program mempelajari mata kuliah Pengembangan Media Pendidikan I ( Media Sederhana), pada mata kuliah ini mahasiswa dibekali teori dan praktek merancang dan membuat media sederhana, dengan tujuannya agar dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  guru  mampu  merancang  dan membuat sendiri   media   yang   relevan  dengan  materi yang sedang diajarkan di tempat tugasnya.
Diharapkan agar setelah menyelesaikan mata kuliah ini, mahasiswa mampu merancang dan membuat media sendiri yang relevan dengan bidang yang diajarkan.
Seperti yang telah diuraikan pada latar belakang masalah di atas, maka masalah yang akan timbul adalah sebagai berikut:
Mengapa guru-guru  Sekolah  Dasar memasuki  alih  program  S1  UNJ, khususnya  S1  Jurusan  KTP  FIP  UNJ? Apakah    Kurikulum  Jurusan
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
Teknologi Pendidikan ada relevansinya dengan   profesi guru Sekolah Dasar?      Setelah selesai mengikuti mata kuliah Pengembangan Media Pendidikan I, apakah mahasiswa akan termotivasi untuk merancang dan membuat    media dalam melaksanakan tugas pokok di Sekolah Dasar? Apakah terdapat hubungan antara motivasi belajar mahasiswa dengan hasil belajar  mata kuliah Pengembangan Media I?
Dari  beberapa  masalah  yang  telah  diidentifikasi  tersebut  di  atas, sementara  dihadapi  berbagai  keterbatasan  waktu  dan  dana,  maka dalam penelitian ini, peneliti membatasi masalah sebagai berikut: Hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar mahasiswa alih program Jurusan Kurikulum danTeknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta.
Berdasarkan identifikasi dan pembatasan masalah dapat dirumuskan permasalahan penelitian sebagai berikut :
Apakah terdapat hubungan berbanding lurus antara motivasi belajar dengan hasil belajar mata kuliah Pengembangan Media Pendidikan I mahasiswa alih program Program Studi Teknologi Pendidikan, FIP,UNJ?
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kemampuan mahasiswa dalam mengikuti mata kuliah Pengembangan Media Sederhana dan dapat diketahui  gambaran tentang hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar mata kuliah Pengembangan Media Pendidikan I mahasiswa Program Studi Teknologi Pendidikan, FIP UNJ ?
Manfaat hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan gambaran yang jelas tentang hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar mata kuliah  Pengembangan Media  Pendidikan I  mahasiswa Alih  Program jurusan  KTP,  FIP  UNJ,  dan    sebagai  bahan  masukan  bagi  jurusan Kurikulum  dan  Teknologi  Pendidikan,  program  studi  Teknologi Pendidikan.
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa

## KAJIAN TEORI

## a. Hakekat  Motivasi  Belajar
Belajar merupakan suatu proses yang ditandai adanya perubahan tingkah laku. Perubahan tersebut berlangsung secara interaksi aktif antara  si  pebelajar  dengan  lingkungan  belajarnya. Dalam  hal  ini peserta didik perlu menciptakan dan melaksanakan aktivitas belajar dengan baik, yaitu memotivasi dirinya untuk mencapai aktivitas itu. Dengan  kata  lain,  peserta  didik  harus  memiliki  motivasi  untuk mencapai perolehan belajar.
Motivasi merupakan faktor yang sangat besar pengaruhnya dalam proses  belajar.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Sardiman  yang mengatakan  bahwa  motivasi  adalah  serangkaian  usaha  untuk menyediakan kondisi-kondisi-kondisi tertentu sehingga seseorang itu mau dan rela untuk melaksanakan sesuatu (Sardiman, 2000: 73)  Dalam hal ini motivasi itu dapat dirangsang oleh faktor dari luar dan faktor dari dalam diri seseorang yang belajar. Kedua faktor ini menyebabkan si pebelajar akan memiliki dorongan yang kuat untuk mencapai  kedua  faktor  tersebut  dikenal  dengan  sebutan   motivasi intrinsik dan ekstrinsik.
Motivasi  intrinsik  merupakan  motivasi  murni  (yang  sebenarnya), sedangkan motivasi ekstrinsik merupakan motivasi yang disebabkan faktor luar dari situasi belajar. Motivasi intrinsik tidak perlu dirangsang dari luar, karena dalam setiap diri individu sudah ada dorongan untuk melakukan sesuatu. Bila seseorang telah memiliki motivasi intrinsik dalam dirinya, maka ia secara sadar akan melakukan suatu kegiatan yang tidak  memerlukan motivasi dari luar dirinya. Dalam aktivitas belajar motivasi ini sangat diperlukan untuk belajar sendiri. Peserta didik yang memiliki motivasi belajar intrinsik, selalu ingin  maju dalam belajar. Keinginan itu dilatar belakangi oleh pemikiran yang positif, bahwa  semua  mata  pelajaran    yang  dipelajari  akan  sangat dibutuhkan dan sangat berguna kini dan mendatang. Sedangkan motivasi ekstrinsik diperlukan agar siswa mau belajar. Dalam hal ini pendidik dapat mendorong siswanya agar giat belajar dengan berbagai cara, antara lain menggunakan metode yang bervariasi,
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
menjelaskan kepada siswa hal-hal yang dapat dilakukan selama proses belajar mengajar, membantu kesulitan belajar siswa baik secara  individu  maupun  kelompok,  merangsang  siswa  untuk memperoleh prestasi belajar yang lebih baik.
Menurut  Weiner  dalam  Gedler,  mengatakan  bahwa  orang  yang termotivasi,  prestasinya  tinggi  dan  mereka  akan  berusaha  lebih banyak untuk melaksanakan tugas-tugas. (Margaret E.B G., 1994 : 436).  Jadi perilakunya akan diarahkan terhadap keberhasilan.
Dalam suatu kegiatan belajar mengajar, dikenal adanya motivasi belajar, yaitu motivasi    yang  diterapkan  dalam   kegiatan  belajar. Motivasi  belajar   (Palardi,1975) memegang peranan penting  dalam memberikan    gairah,  semangat  dan  rasa  senang  dalam  belajar sehingga yang mempunyai motivasi tinggi dan mempunyai energi yang bangat untuk melaksanakan kegiatan belajare. Siswa yang mempunyai  motivasi  belajar  tinggi  sangat  sedikit  tertinggal belajarnya  dan  sangat  sedikit  pula  kesalahan  dalam belajarnya.(Margaret, E.B.G,1994 : 88)
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Winkel  yang  mengemukakan bahwa motivasi belajar adalah keseluruhan daya penggerak psikis dalam  diri  siswa  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar,  menjamin kelangsungan itu demi mencapai tujuan tertentu (Winkel, 1996 : 87)
Jadi  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  belajar  dapat  memberikan gairah belajar untuk melaksanakan kegiatan belajar. Peserta didik akan belajar dengan sungguh-sungguh, sistematis, penuh perhatian dan dapat melaksanakan tugas-tugas dengan baik

## b. Hakikat hasil belajar Pengembangan Media Pendidikan I
Winkel mengemukakan pengertian belajar suatu aktifitas mental/ psikis,  yang  berlangsung  dalam  interaksi  aktif dengan lingkungan, yang  meng-hasilkan  perubahan-perubahan  dalam  pengetahuan,
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
keterampilan dan  sikap.(Winkel, 1991: 36) Sedangkan pengertian belajar  yang  dikemukakan  Olson,  belajar  adalah  menekankan kepada tujuan  kegiatan belajar, yaitu  memperoleh  pengetahuan, pemahaman atau penguasaan melalui pengalaman (Hergen HM, 1993 : 2)
Menurut  Gage  dalam  Dahar,  belajar    diartikan  sebagai  proses dimana  suatu  organisme  berubah  perilakunya  sebagai  akibat pengalaman.  (Ratna  WD,1989  :  11)        Sadiman  menegaskan kegiatan  belajar  pada  hakekatnya  untuk  mencapai  suatu tujuan.(Arief S.Sadiman, 1993 : 1)
Akhir dari belajar diperoleh suatu bentuk penguasaan dari apa yang telah  dipelajari  sebelumnya  yang  disebut  hasil  belajar.  Sudijarto dalam  Waluyo  mengemukakan  hasil  belajar  adalah  tingkat penguasaan  yang  dicapai  siswa  dalam  mengikuti  program belajarmengajar sesuai dengan tujuan pendidikan yang ditetapkan.( HY Waluyo, 1987: 25)   Hasil belajar jangka panjang akan dicapai melalui  jangka  pendek  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  dan tujuan khusus pembelajaran.(HY Waluyo, 1987 : 24-25)
Hasil  belajar  jangka    pendek  dicapai, setelah pebelajar belajar selama satu semester. Hasil belajar lazimnya berupa nilai prestasi belajar. Hasil belajar bermakna apabila dihubungkan dengan semua faktor  yang  ingin  diketahuinya  dan  disesuaikan  dengan  seluruh situasi pendidikan yang dialami. Sukardi menegaskan bahwa hasil belajar merupakan pencerminan daripada kemampuan khusus yang dimiliki  oleh  seorang  dan  beberapa  siswa  dalam  bidang  studi tertentu.(Dewa K.Sukardi, 1983 : 101)
Pengukuran hasil belajar dapat dilakukan karena pebelajar telah memperoleh pengalaman melalui proses belajar mengajar. Dengan demikian  tujuan  dari  penilaian  hasil  belajar    adalah    untuk mengetahui  tingkat  kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran yang telah disampaikan guru. merupakan pencerminan daripada  kemampuan  khusus  yang  dimiliki  oleh  seorang  dan
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
beberapa siswa dalam bidang studi tertentu.(Dewa KS, 1983 : 101)
Pengukuran hasil belajar dapat dilakukan karena pebelajar telah memperoleh pengalaman melalui proses belajar mengajar. Dengan demikian  tujuan  dari  penilaian  hasil  belajar    adalah    untuk mengetahui  tingkat  kemampuan siswa dalam memahami materi pelajaran yang telah disampaikan guru.
Pengembangan media pendidikan I merupakan salah satu mata kuliah wajib pada jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan. Mata kuliah ini diberikan   dalam     bentuk   workshop,   yaitu  belajar dalam bentuk praktek merancang dan membuat media sederhana. Media sederhana yang dikerjakan  oleh  mahasiswa  antara  lain media  gambar,    media  bagan/irisan,  lembar  balik  dan  flashcard (kartu bergambar) yang dapat menunjang proses belajar mengajar di Sekolah Dasar.
Hasil belajar setiap mahasiswa dalam mata kuliah Pengembangan Media Pendidikan I  dinyatakan    dalam bentuk angka yang diperoleh sesuai dengan    tingkat   kemampuan   membuat   merancang  dan membuat media
Pengembangan Media Pendidikan I merupakan salah satu mata kuliah wajib pada jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan.
Hasil belajar setiap mahasiswa dalam mata kuliah Pengembangan Media Pendidikan I  dinyatakan dalam bentuk angka yang diperoleh sesuai dengan   tingkat   kemampuan   membuat   merancang   dan membuat media sederhana. Pencerminan hasil belajar dari masing- masing mahasiswa berpedoman pada angka penilaian yang telah dibakukan dalam Buku pedoman Akademik UNJ.

## c. Hakikat Media
1. Pengertian Media
Manusia   adalah  makhluk   sosial,  antara   manusia  satu dengan      yang      lainnya  saling  menjalin  hubungan  atau
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
berkomunikasi.  Proses  komunikasi  akan  menjalin  hubungan suatu hubungan tiimbal balik. Adapun proses komunikasi yang dikemukakan Berlo Dalam Teknologi Komunikasi Pendidikan : Sumber  pesan  (S)  menyalurkan  pesan  melalui  media  (M) disampaikan kepada penerima pesan (P), jika masing – masing (Sumber  pesan  dan  Penerima  pesan)  berada  pada  ruang lingkup yang sama, maka pesan akan diterima oleh Penerima pesan. Proses ini akan terjadi apabila ada reaksi dari Penerima pesan  dan  Penerima  pesan  akan  berubah  menjadi  Sumber Pesan (Yusufhadi Miarso, 1984 : 47 – 48)
Komunikasi timbal balik sering  juga disebut  interaksi. Interaksi edukatif  dalam dunia pendidikan  merupakan salah satu proses komunikasi    dalam  pembelajaran,  di  sini  guru  sebagai penyampai  pesan  (materi  pembelajaran)  disalurkan  melalui media  antara  lain  kata  –  kata,  suara,  isyarat,  demonstrasi, lingkungan, benda tiruan, gambar atau lambang visual kepada siswa sebagai penerima pesan dan pemberi respon atas materi pembelajaran yang disampaikan oleh guru (penyampai pesan).
Media sebagai kata jamak dari kata yang berasal dari bahasa Latin “Medium” artinya “perantara” ( RHM Molenda, 1996 : 8)
Media dapat mempengaruhi siswa dan mendorong  terjadinya proses  belajar  siswa,  seperti  halnya  dikemukakan  Miarso tentang batasan media : segala sesuatu yang dapat digunakan untuk  merangsang  pikiran,  perasaan  dan  kemauan  siswa  , sehingga dapat mendorong terjadinya  proses belajar pada diri siswa. (Yusufhadi Miarso, 1984 : 48) Media dapat disebut pula sebagai saluran informasi, senada pengertian media menurut AECT  dalam  Sadiman,  yaitu  semua  bentuk  saluran    untuk menyampaikan informasi. Namun Briggs mengenai media lebih menekankan sarana dalam kegiatan belajar dan pembelajaran. Ia  mengemukakan    media  adalah    sarana  fisik  antara  lain gambar, media cetak, kaset suara, kaset video, film bingkai diam atau bersuara,  film movi yang dapat   menyajikan  pesan dan
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
menggairahkan belajar siswa. (Arief S.Sadiman, 1988 : 8) Pesan menurut    Romiszowski  disebut  media,  seperti  dikemukakan dalam Designing Instructional System : Media as the carriers of messages from some transmiting source (which maybe human being or an animate object)  to receiver of the message (which in  our  case  is  the  leaner) (  AJ  Romiszoski,  1981  :  337) Sedangkan  Edling  dan  Paulson  dalam Teaching  and  Media , mengatakan bahwa :
“A medium broadly conceived is any person, material or event that establishes  conditions which enable the learner to aquire  knowledge, skill and attitude. In sense, the teacher, the texbook and school environment are media.”
Pengertian  media  tersebut  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa segala sesuatu yang ada di lingkungan siswa, antara lain sarana atau bentuk saluran, manusia, peristiwa yang dapat merangsang belajar, memudahkan siswa belajar dan memungkinkan siswa memperoleh pengetahuan, keterampilan dan sikap.

## 2. Pengembangan Media Sederhana
Pengembangan Media Sederhana merupakan salah satu mata kuliah yang diberikan pada Program Studi Teknologi Pendidikan. Mahasiswa  dilatih cara membuat rancangan media sederhana dan membuat media sederhana  untuk keperluan pembelajaran baik  untuk    kebutuhan  lembaga  pendidikan  formal  atau pendidikan  masyarakat.  Media  sederhana  yang  dimaksud adalah  brosur  atau  liflet,  gambar,  poster,  bagan,  diagram, flipchart,    flashcard,  buletin  dinding,  media  transparensi  dan sebagainya.  Lulusan  mahasiswa  jurusan  KTP  diharapkan memiliki  kemampuan  mengembangkan  media  sederhana dalam berbagai bentuk, sehingga produk atau hasil karyanya dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran.
Deskripsi  mata  kuliah  Pengembangan  Media  sederhana  ini adalah:  Perkembangan  media grafis,  pengertian grafik, grafika,
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
seni  grafis,    macam  -macam  huruf,  menyusun  huruf  dan gambar, unsur disain, prinsip-prinsip disain untuk pembuatan media sederhana,  merancang dan membuat media sederhana .
Dalam  kegiatan  belajar dan  pembelajaran  mahasiswa  dilatih dan diberi tugas  merancang dan membuat media pembelajaran. Mahasiswa  Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pembelajaran terdiri dari 2  macam kelas, yaitu kelas Reguler dan kelas Non Reguler atau  kelas Alih Program..Kelas reguler adalah kelas mahasiswa yang berasal dari PMDK dan hasil seleksi SPMB, sedangkan Non Reguler adalah mahasiswa alih program yang berasal dari  D2, D3  dan  Sarjana Muda  baik  dari Pendidikan maupun  Non Pendidikan.  Kelas Non  reguler sebagian besar lulusan D2 PGSD dan pada umumnya para guru Sekolah Dasar, guru SMP dan guru SMA.  Dalam  Penelitian ini dibatasi pada kelas reguler, karena ingin mengetahui motivasi belajar dalam hubungannya  dengan  media  yang  digunakan  oleh  mereka dalam tugasnya sebagai guru di lembaga pendidikan mereka.

## KERANGKA BERPIKIR
Kegiatan  belajar  mengajar  dapat  dipandang  sebagai  suatu  proses selama siswa mengalami pengalaman-pengalaman pendidikan untuk mencapai suatu tujuan  belajar yaitu hasil belajar yang  telah ditentukan, sedangkan untuk  mencapai hasil belajar yang diharapkan, diperlukan suatu dukungan motivasi belajar baik motivasi yang datang dari dalam diri siswa maupun dari lingkungannya.
Motivasi berhubungan erat dengan hasil belajar. Makin tinggi motivasi belajar  mahasiswa  ,  maka  akan  mencapai  hasil  belajar  yang  tinggi, sebaliknya  makin  rendah  motivasi  belajarnya,  maka  makin  hasil belajarnya akan rendah.
Dapat  diduga  bahwa  mahasiswa  alih  program  Jurusan  KTP  yang memiliki motivasi belajar tinggi, maka akan mencapai hasil belajar yang tinggi  pula,  sedangkan  yang  memiliki  motivasi  belajar  rendah,  akan
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
mencapai  hasil  belajar  yang  rendah  pula  pada  mata  kuliah Pengembangan Media Pendidikan I.

## HIPOTESIS PENELITIAN
Berdasarkan  kerangka  teori  dan  kerangka  berpikir  di  atas,  maka hipotesis penelitian dapat dikemukakan sebagai berikut:
Terdapat  hubungan  berbanding lurus  antara  motivasi  belajar dengan  hasil  belajar  mata  kuliah  Pengembangan  Media Pendidikan I mahasiswa alih program jurusan KTP FIP UNJ

## TUJUAN OPERASIONAL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk  memperoleh  data  empirik  secara umum mengenai hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar mata  kuliah    Pengembangan    Media  Pendidikan  I  mahasiswa  alih program jurusan KTP FIP UNJ.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan di jurusan KTP FIP UNJ Rawamangun Jakarta Timur.
Pelaksanaannya di mulai pada awal Oktober sampai dengan Desember 2000.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif korelasional. Penelitian dilakukan melalui teknik survai.
Definisi operasional dari penelitian ini : 1) Motivasi  belajar mahasiswa adalah   gambaran data yang diperoleh dari hasil isian kuesioner tentang motivasi belajar yang berhubungan dengan mata kuliah pengembangan Media Sederhana; 2) Hasil  belajar    mahasiswa   adalah     data     hasil belajar   mahasiswa mata kuliah   Pengembangan Media Sederhana yang diperoleh mahasiswa alih  program jurusan  KTP FIP UNJ.
Populasi dalam penelitian ini : seluruh mahasiswa alih program jurusan KTP  Sampel:    30  orang  mahasiswa  yang  sedang  mengikuti  kuliah
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
Pengembangan Media Pendidikan I/Media Sederhana,  semester I tahun akademik 2000/2001.
Teknik  pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  Simple  Random Sampling,yaitu  diambil  secara  acak,  melalui  undian.  Instrumen penelitian berupa kuesioner tentang motivasi belajar mahasiswa dirancang dengan menggunakan skala  Likert dengan  rentang berbobot 1  sampai dengan  5. Sebagian  instrumen  disusun dalam  pernyataan positif  yang menjawab  SS (sangat setuju)  berbobot 5 dan STS (sangat Tidak  Setuju)  berbobot  1,  sedangakan  instrumen  dalam  penyataan negatif  SS  berbobot 1 dan STS berbobot 5. Untuk  jawaban angka 3 dianggap netral.
Butir-butir instrumen Motivasi Belajar mahasiswa Alih Program Jurusan Teknologi Pendidikan FIP Universitas Negeri Jakarta.
Instrumen  ini dimaksudkan untuk memperoleh data tentang motivasi belajar mahasiswa alih program Jurusan Teknologi Pendidikan  yang dihubungkan  dengan  hasil  belajar  MK  Pengembangan  Media Pendidikan I atau Media Sederhana.
Butir-butir instrumen disusun  berdasarkan  variabel-variabel intrumen dan  indikator-indikator instrumen. Adapun susunan kisi-kisi di susun dalam bentuk Tabel sebagai berikut:
Tabel 1 :   KISI-KISI MOTIVASI BELAJAR No. Variabel Indikator No. Item 1 Motivasi Keinginan belajar 1, 11, 4 intrinsik Kesadaran menyelesaikan tugas 8, 10, 16, 28 Semangat belajar 2, 3, 5, 6, 7, 14, 15 Anggapan positif terhadap mata kuliah Media Sederhana 19, 20, 21, 22, 26, 27, 29, 30 2 Motivasi Dorongan dari orang lain 17, 18 ekstrinsik Lingkungan  belajar 13 Mengerjakan tugas yang hasil karyanya dapat dimanfaatkan ditempat mengajar 12, 23, 24, 25
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
Agar memperoleh hasil yang andal, maka instrumen penelitian  diuji coba melalui uji validitas dan reliabilitasnya.
Instrumen  penelitian  diujicobakan  kepada    9   orang  mahasiswa  alih program  Jurusan  Kurikulum  dan  Teknologi  Pendidikan  yang  pernah mengikuti kuliah Pengembangan  Media  Pendidikan   I.  Teknik  analisis validitas  instrumen  menggunakan  rumus  Pearson  Product  Moment Setelah  dianalisis  hasil    ujicoba menunjukkan   25  butir  instrumen valid,   sedangkan   5   butir   instrumen   dihilangkan karena tidak valid. Selanjutnya  Ke-  25  butir    instrumen  yang  valid  diuji  reliabilitasnya menggunakan  rumus Alpha Gronbach menghasilkan  r kk  = 0,83 > r tabel = 0,666 pada taraf signifikan 0,05 (Lihat Lampiran 18  hal. 53 )
Data  kuesioner  yang  telah  diisi  dikumpulkan  dan  dianalisis menggunakan bobot  0 – 100. Sedangkan data hasil belajar berdasarkan skor  nilai  akhir  yang  telah  di  bulatkan  dari  nilai  tugas,  nilai  tengah semester dan nilai ujian akhir.
Analisis data  menggunakan uji normalitas  dari masing-masing variabel yaitu variabel motivasi belajar (Y) dan variabel hasil belajar Mata Kuliah Pengembangan Media Pendidikan I / Media Grafis sederhana(Y).
Selanjutnya    dilakukan  diuji  korelasi  dengan  menggunakan  rumus korelasi Pearson Product Moment :
r xy = )] Y ( - ) Y )][n( X ( - ) X [n( Y) X)( ( - XY) n( 2 2 2 2         dan Uji t dengan rumus: t = x xy r - 1 2 - n r  
Data hasil penelitian yang dideskripsikan adalah  Motivasi belajar (X) dan Hasil belajar Mata Kuliah Pengembangan Media Pendidikan I (Y) Media  Sederhana    mahasiswa  alih  program  Jurusan  Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan  Universitas Negeri Jakarta.
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
Data diolah dengan menggunakan teknik statistik deskriptif statistik yang terdiri  dari  harga  rata-rata,  rentang  skor,  simpangan  baku,  modus, median dan ditribusi frekuensi yang diikuti dengan grafik dan histogram.

## 1. Motivasi belajar Mahasiswa Alih Program Jurusan Teknologi Pendidikan.
Data  Motivasi  belajar  mahsiswa  alih  program  jurusan  Teknologi Pendidikan diperoleh dari hasil isian kuesioner mahasiswa  yang terdiri  dari  25  butir  instrumen  yang  telah  diujicoba    validitas  dan reliabilitasnya.  Penghitungan  data  setiap  mahasiswa    dilakukan dengan menjumlah angka dari seluruh butir instrumen  yang dipilih mahasiswa dibagi 125 kemudian dikalikan 100.
Berdasarkan Penghitungan statistik skor tertinggi 98, skor terrendah 70, harga rerata (Mean) 80,83, rentang skor 28, simpangan baku 8,035, modus  82  Median 82  Jumlah data  2425 ( Lihat Lampiran 4 hal. 34) dan distribusi frekuensi sebagai berikut:

## Tabel 2:
DITRIBUSI   FREKUENSI  SKOR  MOTIVASI   BELAJAR MAHASISWA  ALIH PROGRAM PADA PROGRAM STUDI

## TEKNOLOGI PENDIDIKAN
No. Kelas interval Frekuensi absolut Frekuensi relatif 1. 70 – 74 9 30 2. 75 – 79 3 10 3. 80 – 84 12 40 4. 85 – 89 2 6,67 5. 90 – 94 1 3,33 6. 95 – 99 3 10 Jumlah 30 100
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
Gambar 1 : Histogram Data Motivasi Belajar Mahasiswa Alih Program Jurusan Teknologi Pendidikan

## 2. Hasil Belajar Mata Kuliah Pengembangan Media Pendidikan I (Media Sederhana) Mahasiswa Alih Program Jurusan Teknologi Pendidikan
Data  hasil  belajar  mahasiswa  alih  program  Jurusan  Teknologi Pendidikan  diperoleh  dari  nilai  hasil  belajar  selama  1  semester mengikuti Mata  kuliah  Pengembangan Media  Pendidikan  I.  Nilai yang  diperoleh  tiap  mahasiswa  berdasarkan  Buku    Pedoman Kegiatan Akademik  Universitas  Negeri  Jakarta  dengan  rentang skor 0 – 100.
Berdasarkan penghitungan statistik skor tertinggi 88, skor terrendah 70, , harga rerata (mean) 78,47 , rentang skor 18, simpangan baku 3,598 modus 79, median  78,5, jumlah data 2354 ( Lihat Lampiran 4 hal. 34) dan  distribusi frekuensi adalah sebagai berikut:
0 2 4 6 8 10 12 14 70-74 75-79 80-84 85-89 90-94 95-99 Nilai Histogram Data Motivasi Belajar Mahasiswa Alih Program

## Jurusan Teknologi Pendidikan
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
Website: http://www.pustekkom.go.id 0 5 10 20 70-73 74-77 78-81 82-85
Nilai Histogram Data Motivasi Belajar Mahasiswa Alih Program Jurusan Teknologi Pendidikan 15 86-89

## Tabel 3: DISTRIBUSI FREKUENSI HASIL BELAJAR MATA   KULIAH PENGEMBANGAN MEDIA PENDIDIKAN I MAHASISWA ALIH PROGRAM PADA PROGRAM STUDI  TEKNOLOGI PENDIDIKAN
No. Kelas interval Frekuensi absolut Frekuensi relatif 1. 70 – 73 2 6,67 2. 74 – 77 9 30 3. 78 – 81 15 50 4. 82 – 85 3 10 5. 86 – 89 1 3,33 Jumlah 30 100
Gambar 2: Histogram Hasil Belajar Pengembangan Media Pendidikan I Mahasiswa Alih Program Jurusan Teknologi Pendidikan

## Uji Persyaratan Analisis
Sebelum melakukan pengujian terhadap hipotesis penelitian, maka terlebih dahulu harus dipenuhi beberapa persyaratan. Persyaratan yang harus dipenuhi adalah diadakan analisis data variabel  bebas
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
Motivasi Belajar (X) dan variabel terikat Hasil belajar Mata Kuliah Pengembangan  Media  Pendidikan  I  Mahasiswa Alih  program Jurusan  Teknologi  Pendidikan  (Y)  berupa  uji  normalitas  dengan menggunakan rumus Lilifors.

## Uji Normalitas
Uji normalitas untuk variabel bebas Motivasi belajar (X) dan variabel terikat Hasil belajar Mata kuliah Pengembangan Media Pendidikan I  Mahasiswa Alih  Program  Jurusan  Teknologi  Pendidikan  (Y) berdistribusi normal.
Uji normalitas untuk variabel Motivasi belajar (X) menghasilkan L hitung maksimal 0,160. Dari tabel nilai kritis Uji Lilifors dengan N = 30  pada taraf signifikan  = 0,05  menunjukkan  L tabel 0,161. L hitung menunjukkan < L tabel, Hipotesis  nol diterima . Jadi data X berasal  dari  populasi berdistribusi  normal (  Penghitungan  lihat Lampiran  6   hal. 36).
Uji normalitas data variabel  Hasil belajar Pengembangan Media Pendidikan I (Y) menghasilkan L hitung maksimal 0,150,  sedangkan L tabel nilai kritis Uji Lilifors  dengan N = 30 pada taraf signifikan  = 0,05 adalah 0,161. L hitung menunjukkan < L tabel, hipotesis nol diterima ,  dengan  demikian  data  Y  berasal  dari  populasi berdistribusi normal. ( Lihat  Lampiran   6   hal. 36 )

## UJI HIPOTESIS PENELITIAN
Setelah melakukan uji normalitas dan linearitas sebagai persyaratan analisis  data,  maka  dapat  dilakukan  uji    hipotesis    penelitian    yang diajukan :
Hubungan Antara Motivasi Belajar (X) Dengan Hasil Belajar Mata Kuliah  Pengembangan    Media  Pendidikan  I  Mahasiswa  Alih Program Jurusan Teknologi Pendidikan FIP Universitas Negeri Jakarta (Y).
Untuk  menguji  hipotesis   yang  berbunyi  : Terdapat  hubungan  positif
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
Hubungan antara Motivasi Belajar dengan Hasil Belajar Mata Kuliah Pengembangan Media Sederhana y = 0.3965x + 46.615 R 2 = 0.6866 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 20 40 60 80
100 120 Motivasi Belajar
antara  motivasi  belajar  (X)  dengan  hasil  belajar  mata  kuliah Pengembangan Media Pendidikan I (Y) mahasiswa alih Porgram jurusan Teknologi Pendidikan,  FIP  Universitas Negeri Jakarta,  digunakan  uji korelasi Pearson Product Moment dan Uji t.

## a. Uji keberartian regresi dan uji linearitas hubungan
Uji keberartian model regresi v =  42.40 + 0,45 X menghasilkan F hitung  =  34,23    F  tabel    pada    taraf  signifikan  =  0,05  ,  dk pembilang 1 dan dk penyebut 28 = 4,20. Menunjukkan F hitung > F tabel, hipotesis nol ditolak dan hipotesis penelitian diterima  atau gagal ditolak. Jadi kesimpulannya : model regresi v  = 42,40 + 0,45 X signifikan. (lihat Lampiran   10    halaman  41  )
Bentuk hubungan Y atas X ,  F hitung  =  1,15.  F tabel pada taraf signifikan    = 0,05, dk pembilang 9 dan dk penyebut 19  =  2,43, berarti  F  hitung    <  F  tabel,  hipotesis  nol  diterima  dan  hipotesis penelitian gagal diterima. Kesimpulannya : bentuk hubungan Y atas X linear.
Gambar 3: Bentuk Hubungan antara Motivasi Belajar dengan Hasil Mata Kuliah Pengembangan Media Sederhana Mahasiswa Alih Program Jurusan Kurikulum dan Teknologi Pendidikan, FIP Universitas
Negeri Jakarta.
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa

## b. Uji koefisien korelasi  dan uji keberartian hubungan
Uji korelasi  r hitung menunjukkan  0,606 , r tabel harga kritik Pearson Product Moment  pada taraf signikansi  = 0,05   n =  30   adalah 0,361 r hitung 0,606 > r tabel  0,361. Ho ditolak, H penelitian diterima, kesimpulannya:  Hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil belajar  mata  kuliah  Pengembangan  Media  I  terdapat hubungan positif .              ( Lihat Lampiran  7 hal. 43 ) Uji t menunjukkan  t hitung 4,03, t tabel pada taraf signifikansi  = 0,05  dk  = 30 adalah 2,76,  menunjukkan  bahwa  t  hitung  >  t  tabel,  Ho  ditolak,  dapat disimpulkan bahwa koefisien korelasi antara X  dengan Y signifikan.
Hal ini menunjukkan bahwa semakin tinggi kadar motivasi belajar mahasiswa  alih program jurusan Teknologi Pendidikan semakin tinggi  pula  kadar  hasil  belajar  mahasiswa  jurusan  Teknologi Pendidikan, atau semakin rendah kadar motivasi belajar mahasiswa alih program jurusan Teknologi Pendidikan semakin rendah pula kadar  hasil  belajar  mahasiswa  alih  program  jurusan  Teknologi Pendidikan.
Kekuatan  hubungan  dinyatakan  oleh  kontribusi  motivasi  belajar mahasiswa alih program jurudsan Teknologi Pendidikan terhadap hasil belajar mahasiswa alih program jurusan Teknologi Pendidikan melalui  koefisien  determinasi    r xy 2 =    0,37  atau    37%  ini  berarti bahwa sebesar 37% variasi motivasi belajar mahasiswa alih program jurusan Teknologi Pendidikan  memberikan kontribusi terhadap hasil belajar mahasiswa alih program jurusan Teknologi Pendidikan. Atau dapat  dikatakan  meningkat  atau  menurunnya  hasil  belajar  mata kuliah Pengembangan Media Pendidikan I mahasiswa alih program jurusan Teknologi Pendidikan dapat dijelaskan sebesar 37% oleh motivasi    belajar  mahasiswa  alih  program  jurusan  Teknologi Pendidikan melalui hubungan regresi  v  = 46,62 + 0,396X.
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa

## PEMBAHASAN HASIL PENELITIAN
Pembahasan  hasil  penelitian  terhadap  pengujian,  dilakukan  dalam bentuk  deskriptif  untuk  setiap  variabel  dan  termasuk  dalam  analisis antar  variabel.  Hasil  analisis  setiap  variabel  dan  hasil  analisis  antar variabel tersebut perlu dijabarkan sebagai berikut:
Pertama , Hasil analisis deskriptaf data untuk motivasi belajar (variabel X) menunjukkan skor rerata 80,83, ini berarti bahwa mahasiswa Jurusan Teknologi Pendidikan mempunyai motivasi belajar yang tinggi. Rentang skor  70 – 98, mereka yang memperoleh skor 70  adalah 1 orang yang teringgi ada 2 orang masing-masing 92 dan 98. Analisis uji normalitas variabel X (Motivasi belajar) diperoleh  L hitung = 0,0913 < L tabel = 0,161 pada taraf signifikansi  = 0,05 dan  n = 30, karena L hitung menunjukkan angka lebih kecil daripada L tabel, maka data X berditribusi normal Analisis uji normalitas variabel Y (Hasil belajar Pengembangan Media  Pendidikan  I  mahasiswa  alih  progran    jurusamn  Teknologi Pendidikan) diperoleh    L hitung   =    0,160  <  L tabel    Lilifors   = 0,161,    pada taraf signifikansi  = 0,05 dan  n = 30, berarti H nol  tolak, H penelitian diterima,  maka data Y menunjukkan berdistribusi normal Hasil pengujian hipotesis mengenai hubungan antara motivasi belajar dengan  hasil  belajar  mahasiswa  alih  program  jurusan  Teknologi Pendidikan teruji mempunyai hubungan positif, yaitu diperoleh koefisien korelasi sebesar r =  0,606.  Koefisien determinasi (r 2 ) = 0,606 2 = 0,37 =  37%, artinya  sebesar 37 % variasi motivasi belajar mahasiswa alih program  jurusan  Teknologi  Pendidikan  memberikan  kontribusi  pada variasi hasil belajar mata kuliah Pengembangan Media Pendidikan I pada  semester  ganjil  2000/2001.  melalui model  regresi  v  =  46,62  + 0,396X

## KETERBATASAN PENELITIAN
Pelaksanaan meneliti obyek penelitian,  terutama dalam menjaring data telah diupayakan untuk memperoleh data seakurat mungkin, namun masih ada keterbatasan-keterbatasan dalam kegiatan penelitian ini.
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
Kelemahan  pengumpulan  data  dalam  bentuk  kuesioner  adalah responden  kurang  teliti  dalam  membaca  item-item  instrumen  yang tersedia dan ada yang sengaja memberikan jawaban yang tidak jujur atau  asal  isi  saja,  maka  interpretasi  dan  kesimpulan  perlu dilakukansecara  hati-hati.  Kesempatan  untuk  menemui  responden sangat sulit, harus mencari waktu, hari apa mereka datang ke kampus untuk mengikuti kuliah. Pada  waktu  menemui para  responden  pada saat mereka akan kuliah waktu luangnya sangat pendek, karena mereka harus masuk kuliah.  Para responden dalam waktu yang pendek tersebut kesempatan  mengisi  kuesioner  sangat  terburu-buru,  jadi  tidak sepenuhnya menghayati isi instrumen penelitian.

## KESIMPULAN
Suatu   upaya  guru   memudahkan  siswa  menangkap  dan  mencerna materi pelajaran adalah memanfaatkan media dalam kegiatan belajar mengajar.  Pada  kenyataan  tidak  semua  guru  memanfaatkan  media sebagai alat bantu mengajar guru, karena : a) merasa tidak mampu merancang dan membuat media sendiri; b) Media yang tersedia tidak dimanfaatkan  karena  rusak  atau  hanya  terpajang  di  ruang  kepala sekolah;  c)  tidak  tersedianya  dana  khusus  untuk  bahan  pembuatan media.
Adanya keinginan untuk meningkatkan profesional  dan meningkatkan taraf  hidup  guru,  misalnya  untuk  memenuhi  persyaratan  kenaikan pangkat,  maka  para  guru  mulai  me-masuki  program  strata  satu  di Universitas Negeri Jakarta. Salah satu program strata satu yang menjadi tempat  mereka  menimba  ilmu  adalah  Program  Studi  Teknologi Pendidikan.  Salah satu  mata  kuliah pada program studi   ini   adalah Pengembangan  Media  Pendidik-an  I  yang  sangat  mendukung  guru untuk memiliki keterampilan   merancang, membuat   dan  mengguna- kan media sederhana.  Setelah menyele-saikan mata kuliah ini, para guru/ mahasiswa alih program memiliki daya kreativitas yang tinggi dapat menerapkan kemampuannya merancang, membuat dan menggunakan media buatan sendiri.
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
Dari  uraian  latar  belakang,  maka  diteliti  hubungan  motivasi  belajar mahasiswa alih program jurusan Teknologi Pendidikan dengan hasil belajar mata kuliah Pengembangan Media Pendidikan I
Hasil  analisis  data  yang  diawali  dengan  uji  normalitas  dan  hipotesis penelitian tentang  hubungan motivasi belajar dengan hasil belajar mata kuliah  Pengembangan  Media  Pendidikan  I  mahasiswa  alih  program jurusan Teknologi Pendidikan telah terpenuhi walaupun ada kelemahan- kelemahan baik dari responden, instrumen penelitian,  maupun waktu penelitian  yang  sangat  terbatas.  Dari  hasil  penelitian  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut: a)Hasil analisis  hubungan antara variabel motivasi belajar dengan hasil belajar  mata kuliah Pengembangan Media Pendidikan I mahasiswa  alih program jurusan Teknologi Pendidikan terdapat hubungan positif. Uji normalitas menunjukkan bahwa kedua variabel signifikan;  b) Sebesar    37% variasi motivasi belajar mahasiswa alih program Teknologi    Pendidikan memberi kontribusi terhadap hasil belajar mahasiswa alih program Teknologi Pendidikan Mahasiswa yang diteliti  pada umumnya bertugas menjadi guru. yang memerlukan alat bantu mengajar. Dengan adanya mata kuliah Pengembangan Media Pendidikan  I,  para  responden  termotivasi  untuk  mempelajari  lebih mendalam  tentang  berbagai  macam  media  pendidikan,  sehingga memperoleh bekal pengetahuan keterampilan tentang media pendidikan yang dapat ditterapkan   pada waktu mengajar disekolah tempat mereka bekerja.

## IMPLIKASI
Beberapa temuan yang telah dikemukakan dan dibahas dalam BAB IV memiliki  implikasi  baik  langsung  maupun  tidak  langsung    terhadap belajar yang dilaksanakan.
Berdasarkan kesimpulan diatas diperoleh hal-hal sebagai berikut:

## 1. Implikasi bagi mahasiswa
Temuan  yang  sudah    dikemukakan    terdahulu  baik  langsung maupun    tidak    langsung  memiliki   relevansi  yaitu jika  kegiatan belajar  yang    baik  dengan  didukung  motivasi  belajar yang  tinggi akan memberikan hasil belajar yang maksimal.
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa

## 2. Implikasi bagi lembaga profesi dan sekolah
Dosen merupakan pengajar   dan pendidik yang dapat memberikan kontribusi yang bermanfaat untuk meningkatkan hasil belajar yang maksimal, maka dosen perlu memberikan motivasi pada mahasiswa dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran  dan  perlu  ditanamkan anggapan  yang  positif  terhadap  pelajaran  dan  mahasiswa  perlu diberikan  rangsangan  yang  menarik  dalam  setiap  kegiatan pembelajaran agar mahasiswa memiliki motivasi yang tinggi dalam belajarnya.

## SARAN-SARAN
1. Dosen hendaknya selalu memberikan motivasi, sehingga bekal yang diperoleh  mahasiswa  selama  belajar  di  Perguruan  Tinggi  dapat menjadi bekal mengajar di tempat mereka bertugas
2. Mahasiswa hendaknya meningkatkan daya kreativitas yang tinggi dan selalu memanfaatkan  media  pada  saat  melaksanakan    tugas mengajar.
3. Dari hasil penelitian ini dapat memberikan masukan bagi dosen, lembaga pendidikan, dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan perlu diadakan penelitian lanjutan yang lebih intensif.

## DAFTAR PUSTAKA
Dahar,    Ratna Wilis. (1989). Teori-teori    Belajar . Jakarta : PT   Erlangga. Dimyati,  (1994). Belajar dan  Pembelajaran . Jakarta  :  Dep.  P  dan  K,
Direktorat Pendidikan Tinggi Good,  Thomas L. (1990) Educational Psychology ,  London : Longman Imron,   Ali. (1996). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta : PT Pustaka Jaya. Miarso, Yusufhadi. Et.al. (1986). Teknologi Komunikasi . Jakarta : PT Rajawali. Nasution, S. (1990). Didaktik Asas asas  Mengajar , Jakarta: Jemmars. Rakhmat,  Jalaluddin.  (1994). Psikologi  Komunikasi .  Banding  :  PT Remaja Rosdakarya.
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa
Sadiman, Arief S. (1983). Media Pendidikan ,  Jakarta : PT Rajawali. Sudjana. (1989). Metoda Statistika ,  Bandung : Penerbit PT Tarsito Sukardi,  Dewa  Ktut.    (1983)        Bimbingan dan  Penyuluhan    di  SD .Surabaya :  Usaha Nasional. Sumidjo, Wahyu. (1994). Kiat Kepemimpinan dalam Teori dan Praktek , Jakarta:  PT Harapan Masa. Winkel,   WS. (1991). Psikologi Pengajaran. Jakarta : PT Gramedia Wirawan, Sarlito S. (1976). Pengantar  Psikologi ,  Bandung : PT Bulan Bintang.
--
Bambang Sutjipto: Motivasi Belajar Mahasiswa