Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 16 (1), 2020: 53-62 p-ISSN 1858-3571 | e-ISSN 2580-9628

## PENINGKATAN KOMPETENSI PROFESIONAL GURU MELALUI WEBINAR EVALUASI HASIL BELAJAR BAGI GURU-GURU MTs. AL- MA’ARIF 1 AIMAS
Wini Tarmini 1, Imam Safi’i 1 , Yeni Witdianti 1 , Suci Larassaty 1 1 Universitas Muhammadiyah Prof. DR. HAMKA, Jakarta, Indonesia imamsafii2077@uhamka.ac.id
Abstrak: Penyusunan  instrumen  evaluasi  hasil  belajar  dan  pelaksanaannya  secara  daring merupakan salah satu kompetensi profesional yang harus dimiliki oleh guru saat ini. Sebagian besar Guru MTs. Al- Ma’arif 1 Aimas belum terampil dalam memanfaatkan media daring sebagai media  penyusunan  dan  pelaksanaan  evaluasi  hasil  belajar.  Kegiatan  pelatihan  ini  bertujuan untuk meningkatkan kompetensi para Guru MTs. Al- Ma’arif 1 Aimas, Sorong dalam menyusun instrumen  evaluasi  hasil  belajar  secara  daring  dengan menggunakan  media Quizizz.  Metode yang  digunakan  dalam  upaya  peningkatan  kompetensi  para  guru  adalah  melalui  kegiatan pelatihan. Tahapan yang digunakan dalam pelatihan ini adalah tahap eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi. Tahap eksplorasi diawali dengan pengajuan beberapa pertanyaan melalui Google Form yang berkaitan dengan pemahaman para peserta pelatihan tentang evaluasi dan berbagai media yang dapat digunakan untuk melalukan evaluasi hasil belajar. Tahap elaborasi adalah berupa  penjelasan  dan  pelatihan  penyusunan  instrumen  evaluasi  hasil  belajarn  dengan menggunakan media. Pada tahap konfirmasi para peserta pelatihan diminta untuk menyusun instrumen  evaluasi,  mengatur  waktu  pengerjaan,  membagikan link  dan  kode  room  kepada siswa, dan menganalisis hasil belajar dengan menggunakan penggunaan media Quizizz. Hasil kegiatan menunjukkan bahwa pemahaman dan kompetensi para Guru MTs. Al Ma’arif 1 Aimas Sorong  meningkat  secara  signifikan,  yaitu  dengan  rata-rata  awal 25,9%  menjadi  86,6%. Kegiatan  pelatihan  ini  dapat  dijadikan  salah  satu  model  pelatihan  untuk  meningkatkan kompetensi profesional para guru.
Kata Kunci: pelatihan, evaluasi hasil belajar, Quizizz
Abstract: The preparation learning evaluation instruments and its online implementation are some of the professional competencies that must be possessed by teachers. Most of teachers in  MTs  Al-Ma'arif  1  Aimas  are  not  yet  skilled  in  utilizing  online  media  as  a  medium  for  the preparation  and  evaluation  of  learning  outcomes.  This  community  service  program  aims  to improve the teachers’ competence to compile an instrument for evaluating learning outcomes online  using  Quizizz.  The  method  used  was  training  which  consists  of  several  stages: exploration, elaboration, and confirmation. The exploration phase began with the submission of a  number  of  questions  through  the  Google  Form  relating  to  trainees'  understanding  of  the evaluation and various media that can be used to carry out evaluation of learning outcomes. The  elaboration  stage  was  in  the  form  of  explanations  and  training  in  the  preparation  of evaluation  instruments  for  learning  outcomes  using  Quizizz.  At  the  confirmation  stage,  the trainees were asked to compile an evaluation instrument, arrange working time, share links and room codes with students, and analyze learning outcomes using Quizizz. The results show that the teachers’ understanding and competence in MTs Al Ma'arif 1 Aimas Sorong have increased significantly,  with  an  initial  average  of  25.9%  to  86.6%.  This  training  can  be  used  as  an alternative model of training to improve the professional competence of teachers.
Keywords: training, evaluation of learning outcomes, Quizizz

## Pendahuluan
Pelaksanaan dan penyusunan instrumen evaluasi hasil belajar yang baik dapat menjadi salah satu indikator kompetensi profesional dari guru (Safi’ i & Amar, 2019). Evaluasi hasil belajar menjadi pilar utama dalam proses pembelajaran tepatnya di dunia pendidikan, baik bagi guru
maupun peserta didik (Mastuti, 2016).  Melalui evaluasi, akan diperoleh gambaran mengenai tingkat keberhasilan proses pembelajaran yang telah dilaksanakan. Hasil evaluasi merupakan informasi yang berharga bagi individu untuk mengambil keputusan berkaitan dengan pendidikan dan  latihan  yang  telah  ditempuhnya  (Purnomo,  2005).  Evaluasi  hasil  belajar  juga  dapat dijadikan sebagai salah satu tolok ukur keberhasilan dalam pendidikan sekaligus dapat dijadikan sebagai landasan untuk meningkatkan kinerja atau prestasi peserta didik, guru, dan institusi atau lembaga pendidikan itu sendiri. Oleh karena itu setiap guru harus mampu mengembangkan instrumen evaluasi dengan menggunakan berbagai media yang tepat.
Melihat urgensi evaluasi hasil belajar dalam dunia pendidikan tentunya memicu guru dan penyelenggara  pendidikan  untuk  terus  mengeksplorasi  kualitas  pengetahuannya  yang  terus berkembang seiring dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Kaitan antara evaluasi belajar dan perkembangan zaman mengerucut pada penggunaan media. Hal ini membuktikan bahwa media memiliki peranan untuk meringankan atau mempermudah tugas seseorang yang dalam hal  ini  adalah  guru.  Misalnya,  guru  yang  menguasai  pemanfaatan  media online atau  daring dapat menyusun instrumen evaluasi hasil belajar secara lebih efektif. Di samping itu guru pun akan bisa secara cepat untuk mengetahui hasil evaluasi serta analisis dari butir soal yang telah disusunnya.  Dengan demikian, guru pun akan lebih cepat dalam mengambil berbagai langkah tindak lanjut atas hasil belajar pembelajaran yang telah dicapainya.
Kemampuan penguasaan teknologi dalam menganalisis evaluasi hasil belajar siswa mutlak dalam  menghadapi  era  revolusi  4.0.  Terlebih  lagi,  hadirnya  pandemi  covid-19 (Corona  Virus Disease) secara total telah mengubah pola pembelajaran, tidak terkecuali evaluasi hasil belajar. UNESCO menyebutkan, lebih dari 850 juta siswa di dunia tidak bisa belajar di sekolah akibat virus asal Wuhan, China tersebut  (Rajab, 2020). Berkenaan dengan hal tersebut, maka pemerintah menetapkan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 21 Tahun 2020 Tentang Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) dalam rangka percepatan penanganan Coronavirus Disease 2019 (COVID-19).  Merespon  kebijakan  tersebut  para  penyelenggara  pendidikan  yang  dipandu  oleh Kementerian  Pendidikan  diminta  untuk menutup  sekolah dan  menerapkan pembelajaran  jarak jauh. Penerapan pembelajaran jarak jauh atau daring tentu harus diimbangi dengan penggunaan media analisis hasil belajar e-learning (virtual) yang tepat dan efektif.
Media virtual merupakan merupakan media pembelajaran yang menggunakan perangkat lunak komputer yang berbasis web . Melalui media tersebut trainer dan peserta dapat melakukan interaksi  di  mana  saja.  Media  virtual  adalah  salah  satu  alat  paling  efektif  untuk  melakukan pembelajaran  atau  pelatihan  secara online (Kultawanich,  Koraneekij,  &  Na-Songkhla,  2015). Melalui media virtual tersebut, guru dan siswa dapat menjelajahi bidang yang diminati secara kolektif dan terorganisasi. Informasi yang diperoleh melalui kelas virtual dapat digunakan untuk perencanaan, kegiatan, penyelesaian masalah, dan penulisan esai (Crişan & Enache, 2013) .
Perkembangan media virtual berbasis web secara historis dalam beberapa dekade terakhir terus mengalami peningkatan (Morice, dkk., 2020). Dalam konteks ini, teknologi digital sering diajukan  sebagai  jawaban  yang  memungkinkan  untuk  mengubah  lanskap  pendidikan  dan membuatnya lebih fleksibel serta mudah diakses untuk kelompok pelajar yang lebih besar (Raes, dkk., 2020). Media virtual juga merupakan strategi belajar mengajar maupun pelatihan yang
efektif dan populer di  kalangan pelajar  karena  mereka  dapat berinteraksi  secara bersamaan dalam  audio  atau  teks,  bahkan  beberapa  mahasiswa  juga  merasa  lebih  nyaman  dalam mengekspresikan pendapat dalam kelas virtual (Daly, Rasmussen, & Dalsgaard, 2019). Hal ini juga sejalan dengan hasil penelitian dari Cheng & Tsai (2019), bahwa  melalui media virtual motivasi para siswa pada umumnya mengalami peningkatan.
Salah  satu  media  evaluasi  berbasis e-learning  (virtual) yang  bisa  diterapkan  adalah aplikasi Quizizz .  Aplikasi Quizizz memiliki  beberapa  keunggulan,  yaitu  efisiensi  waktu  dalam pengolahan hasil belajar, menghemat penggunaan kertas , menarik dan menyenangkan siswa, serta  menyajikan  data  dan  statistik  tentang  kinerja  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat dari Purba (2019), bahwa Quizizz adalah sebuah aplikasi pendidikan berbasis game yang membawa aktivitas multipemain ke ruang kelas dan membuatnya di kelas latihan interaktif dan menyenangkan. Demikian halnya dengan pendapat dari Mei, Ju, & Adam (2019), bahwa media Quizizz menjadi salah satu alat evaluasi berbasis e-learning yang sangat efektif digunakan untuk mengevaluasi dengan cepat dan langsung memberi hasil kepada guru, sehingga dengan cepat dapat mengambil tindakan kepada siswa.
Selanjutnya yang menjadi pertanyaan adalah bagaimana kemapuan para guru di MTs. Al Ma’arif 1 Aimas Sorong yang juga terdampak Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) dalam melakukan kegiatan pengembangan instrumen valuasi hasil belajar secara virtual? Berdasarkan wawancara virtual yang dilakukan terhadap Kepala Sekolah MTs. Al Ma’arif 1 Aimas, Sorong diperoleh informasi, bahwa hampir semua guru di sekolah tersebut masih menggunakan media daring berupa e-mail dan WhatsApp , bahkan masih ada guru yang harus mendatangi satu-satu rumah peserta didik. Hal ini tentunya selain tidak efektif juga tidak sejalan dengan protokol PSBB yang memiliki tujuan untuk memutus mata rantai Coronavirus Disease 2019 (COVID-19) yang  seharusnya  segala  sesuatu  seharusnya  di  lakukan  di  rumah  saja  sebagaimana  proses pembelajaran yang banyak dilakukan di kota-kota besar lainnya.
Bertolak  dari  permasalahan  tersebut,  maka  melalui  kegiatan  pelatihan  ini,  kami melakukan  kegiatan  webinar  melalui Google  Meet berupa  Pelatihan  Evaluasi  Hasil  Belajar dengan Media Quizizz bagi Guru MTs. Al- Ma’arif 1 Aimas, di Kabupaten Sorong, P rovinsi Papua Barat. MTs. Al- Ma’arif 1 Aimas, di Kabupaten Sorong, Provinsi Papua Barat merupakan salah satu sekolah swasta yang memiliki peserta didik cukup banyak.  Pendidik atau guru di sekolah tersebut  masih  tergolong  usia  muda  dan  pada  umumnya  masih  minim  wawasan  mengenai media pembelajaran daring. Kegiatan tersebut bertujuan untuk meningkatkan pemahaman dan kemampuan para guru dalam mengevaluasi hasil belajar siswa dengan menggunakan media online atau  daring.  Dengan  demikian,  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan pengetahuan dan kompetensi para guru dalam mengevaluasi hasil belajar siswa.

## Metode
Pelatihan Evaluasi Hasil Belajar dengan Media Quizizz bagi Guru MTs. Al- Ma’arif 1 Aimas, di Kabupaten Sorong, Provinsi Papua Barat ini dilakukan dengan webinar melalui Google Meet . Peserta yang mengikuti pelatihan sebanyak 20 peserta. Metode yang digunakan dalam upaya
peningkatan kompetensi para guru tersebut melalui pelatihan, yang dibagi menjadi tiga tahap, yaitu eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
Tahap  eksplorasi  adalah  tahap  awal  yang  dilakukan  sebelum  proses  pelatihan dilaksanakan,  yaitu  upaya  untuk  mengetahui  mengenai  pemahaman  serta  kemampuan  awal dari  para  peserta  pelatihan  tentang  materi  yang  akan  diajarkan.  Kegiatan  ekspolarasi  juga bertujuan untuk meningkatkan fokus dan motivasi para peserta pelatihan. Hal ini selaras dengan pendapat Li, Wei, Zhao, & Geng (2020), bahwa eksplorasi dalam kegiatan pembelajaran  adalah sebuah  pendekatan  yang  didorong  oleh  rasa  ingin  tahu.  Kegiatan  eksplorasi  yang  dilakukan adalah  berupa  wawancara  virtual  kepada  mitra  yang  diwakili  oleh  kepala  sekolah  mengenai analisis kebutuhan atau persoalan yang dihadapi oleh mitra, urgensinya atas kegiatan pelatihan yang  akan  dilakukan  terhadap  mitra,  serta  pemahaman  awal  dari  para  peserta  pelatihan terhadap media virtual Quizizz.
Tahap elaborasi pelaksanaan pelatihan, meliputi: a) penjelasan tentang media aplikasi Quizizz dan penggunaannya b) pemodelan tentang pemanfaatan media Quizizz dalam kegiatan evaluasi hasil belajar, c) memproduksi instrumen evaluasi hasil belajar dengan media Quizizz secara terbimbimbing, dan d) memproduksi instrumen evaluasi dengan menggunakan media Quizizz secara mandiri.
Tahap konfirmasi, pada tahap ini para peserta dievaluasi pemahaman serta kemampuan- nya dalam memproduksi instrumen evaluasi dengan menggunakan media Quizizz sesuai dengan mata pelajaran yang diampu oleh para peserta dalam melangsungkan pembelajaran di sekolah. Penilaian  pemahaman  para  peserta  tentang  evaluasi  serta  media  yang  dapat  digunakan dilakukan  dengan  tes  yang  diberikan  melalui Google  Form. Selanjutnya, Penilaian  terhadap keterampilan  atau  kemampuan  para  peserta  dalam  memanfaatkan  media Quizizz dilakukan melalui unjuk kerja atau praktik menyusun mengatur waktu pengerjaan, membagikan link dan kode room kepada siswa, serta menganalisis hasil belajar dengan menggunakan penggunaan media Quizizz .  Berdasarkan hasil evaluasi tersebut, para peserta diberikan berbagai penguatan untuk meningkatkan pemahaman  secara  lebih  lanjut  tentang  efektivitas pemanfataan  media Quiizizz dalam melangsungkan kegiatan evaluasi hasil belajar secara online .

## Hasil dan Pembahasan
Pada bagian ini akan dideskripsikan dua hal yang berkaitan dengan kegiatan pelatihan penyusunan instrumen evaluasi hasil hasil belajar dengan media Quizizz yang dilangsungkan secara online kepada  para  Guru  MTs.  Ma’arif  Aimas  Sorong,  yaitu  berupa  proses  pelatihan penyusunan  instrumen  evaluasi  hasil  belajar  dengan  menggunakan  media Quizizz dan  hasil pelatihan penyusunan instrumen evaluasi hasil belajar dengan menggunakan media Quizizz .
Proses Pelatihan Penyusunan Instrumen Evaluasi Hasil Belajar dengan Mengguna- kan Media Quizizz
Proses  pelaksanaan  pelatihan  penyusunan  instrumen  evaluasi  hasil  belajar  dilakukan melalui dua tahap, yaitu eksplorasi dan elaborasi. Pada sesi ekplorasi peserta pelatihan diberikan sejumlah pertanyaan melalui Google Form yang berkaitan dengan pengertian evaluasi, media
evaluasi daring lainnya yang pernah digunakan dan pengetahuan awal tentang media Quizizz . Berdasarkan  jawaban  dari  peserta  pelatihan  dapat  diketahui  bahwa  pada  umumnya  peserta pelatihan  telah  melakukan  evaluasi  hasil  belajar  namun  secara  manual.  Secara  keseluruhan peserta  pelatihan  belum  pernah  menggunakan  evaluasi  hasil  belajar  daring  lainnya  ataupun dengan  aplikasi Quizizz . Proses pembelajaran jarak  jauh  akibat  terdampak coronavirus yang berlaku  di  sekolah  mereka  pun  belum  beragam.  Media  pembelajaran  daring  yang  mereka gunakan baru sebatas surel dan WhatsApp .
Sebagaimana kita ketahui, bahwa dalam penyelenggaraan evaluasi pembelajaran ada dua pokok yang harus diperhatikan, yaitu pemahaman tentang evaluasi, dan pelaksanaan evaluasi. Pemahaman  tentang  evaluasi  akan  memungkinkan  para  guru  dapat  menyusun  serta melaksanakan  evaluasi  dengan  baik.  Demikian  halnya,  pemahaman  tentang  beragam  teknik evaluasi  akan  memungkinkan  mampu  secara  tepat  memilih  dan  mengembangkan  beragam teknik yang tepat untuk melangsungkan evaluasi. Dengan demikian proses dan hasil evaluasi dapat berlangsung secara efektif serta dapat dipertanggungjawabkan hasilnya. Hal ini sangat relevan dengan apa yang diutarakan oleh Soffer, Kahan, & Livne, (2017), bahwa  mengevaluasi kualitas pembelajaran online sangat penting. Demikian halnya, memahami dalam menemukan manfaat dan penghalang juga sangat penting untuk menyesuaiakan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa. Dengan demikian semakin jelaslah, bahwa pemahaman guru tentang evaluasi  serta  media  yang  tepat  dalam  melangsungkan  evaluasi  memegang  peranan  yang sangat penting untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Berikut ini hasil eksplorasi tentang pemahaman para peserta pelatihan terhadap evaluasi, media  pelaksanaan  evaluasi,  dan  media Quizizz dalam  penyusunan  instrumen  evaluasi  hasil belajar.
Tabel 1. Rata-Rata Pemahaman Awal Para Peserta Pelatihan tentang Evaluasi dan
Pemanfaatan Media Online Pemahaman tentang evaluasi Pemahaman tentang media daring dalam pelaksanaan evaluasi Pemahaman tentang media Quizizz dalam pelaksanaan evaluasi Rata-rata 44,4 % 33,3% 0,0% 25,9%
Berdasarkan Tabel 1 di atas pemahaman awal para peserta pelatihan tentang evaluasi adalah adalah sebesar 44,4%. Data tersebut menunjukkan, bahwa pemahaman para peserta pelatihan tentang berbagai hal yang berkaitan dengan prinsi-prinsip evaluasi belum maksimal. Evaluasi adalah bagian integral dalam pelaksanaan pembelajaran. Evaluasi atau penilaian dapat digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  pemahaman  serta  kemampuan  siswa  terhadap  materi yang telah dipelajarinya (Safi’i, 2018) . Oleh karena itu, pemahaman tentang berbagai hal yang berkaitan dengan evaluasi hasil belajar para guru atau peserta pelatihan sangat perlu untuk ditingkatkan. Dengan demikian kompetensi profesional para guru dapat meningkat.  Hasilnya kompetensi  siswa  pun  akan  terukur  secara  akurat  sehingga  para  guru  dapat  memberikan tindakan yang tepat untuk meningkatkan kompetensi para siswa.
Selanjutnya,  berkaitan  dengan  pemahaman  para  guru  atau  peserta  pelatihan  tentang penyelenggaraan evaluasi secara online atau daring juga masih sangat rendah. Dari sejumlah peserta  pelatihan  hanya sebanyak  33,3% yang  telah mengenal pelaksanaan  evaluasi  secara online atau daring. Hal ini tentu sangat memprihatinkan, terlebih-lebih di saat pandemik covid- 19 ini semua sistem pembelajaran harus dilangsungkan secara online atau daring. Oleh karena itu, pemahaman dan kemampuan para guru tentang sistem pembelajaran dan evaluasi secara online atau  daring mutlak  diperlukan  sehingga pelaksanaan pembelajaran  akan  berlangsung secara efektif.
Eksplorasi awal lebih lanjut lagi adalah berkaitan dengan pemanfaatan salah satu media evaluasi secara online, yaitu Quizizz . Berdasarkan evaluasi awal dapat diketahui, bahwa seluruh guru atau peserta pelatihan (0,0%) belum paham tentang penyelenggaraan evaluasi dengan menggunakan media Quizizz . Media online atau daring yang digunakan oleh para guru atau peserta pelatihan baru sebatas WhatsApp .
Selanjutnya,  berdasarkan  hasil  eksplorasi  tentang  pemahaman  dan  kemampuan  awal para peserta pelatihan tentang evaluasi dan pengembangan instrumen evaluasi secara daring, kami melangsungkan kegiatan pelatihan, yaitu dalam sesi elaborasi. Kegiatan elaborasi secara leksikal  bermakna  penggarapan.  Artinya,  berdasarkan  temuan  data  atau  informasi  tentang tingkat pemahaman para peserta, selanjutnya akan dilakukan pemilihan metode serta tingkat kedalaman materi pelatihan yang tepat bagi para peserta kegiatan pelatihan.
Kegiatan  elaborasi  yang  dilangsungkan  dibagi  menjadi  tiga  tahap,  yaitu  pemodelan, mengonstruksi  secara  berasama  atau  terbimbing,  dan  mengonstruksi  secara  mandiri.  Pada tahap pemodelan, para peserta pelatihan diberikan penjelasan secara teoretis maupun contoh praktis penyusunan instrumen evaluasi hasil belajar dengan menggunakan media Quizizz . Pada tahap pemodelan juga berlangsung diskusi antara peserta dengan istruktur. Para peserta dapat mengajukan pertanyaan manakala  ada  berberapa hal  yang belum dimengerti  menganai  apa yang  sedang  dijelaskan  atau  dicontohkan  oleh  instruktur.  Pada  tahap  mengonstruksi  secara terbimbing atau secara bersama, para peserta diberikan kesempatan untuk menyusun intrumen evaluasi hasil belajar dengan media Quizizz secara terbimbing serta dapat berdiskusi dengan teman sejawat.  Selanjutnya, pada tahap mengonstruksi secara mandiri, para peserta diberikan kesempatan  secara  induvidu  untuk  menyusun  instrumen  evaluasi  hasil  belajar  dengan menggunakan  media Quizizz secara  mandiri.  Hal  ini  digunakan  sebagai  upaya  untuk memastikan,  bahwa  setiap  peserta  pelatihan  telah  paham  dan  mampu  dalam  Menyusun intrumen  evaluasi  hasil  belajar  dengan  menggunakan  media Quizizz sebagaimana  telah diajarkan  atau  diarahkan  oleh  instruktur  pada  tahap  pemodelan  dan  memproduksi  secara bersama-sama.
Secara mandiri para peserta mempraktikkan penggunaan media Quizizz baik sebagai guru dan sebagai siswa sebagaimana yang sudah dijelaskan oleh narasumber. Hal ini berlangsung selama 20 menit. Setelah itu, secara bergantian perwakilan mempresentasikan hasil ujicobanya tentang penggunaan media Quizizz. Melalui presentasi tersebut dapat diketahui, bahwa para peserta pelatihan umumnya sudah mampu menggunakan media Quizizz sebagai media evaluasi hasil  belajar  siswa.  Hasil  presentasi  tersebut  selanjutnya  diulas  serta  diberikan  penguatan
mengenai  komponen-komponen  yang  berkaitan  dengan  beberapa menu  dan  fitur  tambahan yang mampu menyemangati siswa dalam mengerjakan latihan atau soal yang terdapat pada aplikasi Quizizz
Hasil Pelatihan Penyusunan Instrumen Evaluasi Hasil Belajar dengan Menggunakan Media Quizizz
Setelah  kegiatan  pelatihan  secara  webinar  melalui google  meet berlangsung,  yang dilangsungkan pada tahap elaborasi yaitu berupa penjelasan dari narasumber mengenai cara penggunaan  media  aplikasi Quizizz ,  peserta  pelatihan  memiliki  gambaran  konkret  mengenai cara penggunaan media tersebut. Selanjutnya, secara bersama dan dipandu oleh narasumber para peserta pelatihan menerapkan media Quizizz dalam menyusun instrumen evaluasi hasil belajar sesuai dengan mata pelajaran yang diampu. Secara bertahap para peserta pelatihan dipandu oleh narasumber menyusun instrumen evaluasi dengan menggunakan media Quizizz. Melalui praktik pemanfaatan evaluasi dengan menggunakan media Quizizz para peserta merasa tertantang karena ada skor yang diperoleh dengan menjawab secara cepat dan tepat, dimana terdapat kecepatan akan ada skor sendiri dalam menjawab pertanyaan per soal. Selain itu akan ada persaingan dalam kelas karena, Quizizz langsung membuat ranking yang bersifat langsung antar peserta dalam kelas (Safitri & Putra, 2019). Hal ini tentu sekaligus meringankan kerja guru untuk mengevaluasi hasil belajar siswa. Penggunaan media yang tepat seperti Quizizz akan membuat pembelajaran menjadi efektif.
Berdasarkan kegiatan pelatihan yang telah diaksanakan dapat diketahui, bahwa terdapat peningkatan  yang  signifikan  mengenai  pemahaman  dan  kemampuan  para  peserta  pelatihan atau guru tentang penyusunan instrumen evaluasi hasil belajar dengan menggunakan media Quizizz . Peningkatan para peserta pelatihan secara kuantitatif dapat dilihat memalui  Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Rata-Rata Pemahaman Akhir Para Peserta Pelatihan tentang Evaluasi dan
Pemanfaatan Media Online Pemahaman tentang evaluasi Pemahaman tentang media daring dalam pelaksanaan evaluasi Pemahaman tentang media Quizizz dalam pelaksanaan evaluasi Rata-rata 88,4 % 85,3% 86% 86,6%
Pemahaman  para  peserta  pelatihan  atau  guru  tentang  prinsip-prinsip  evaluasi  yang semula hanya sebesar 44,4% menjadi 88,4%. Hal tersebut menunjukkan, bahwa para peserta telah  memahami  dengan  baik  tentang  prinsip-prinsip  evaluasi.  Pemahaman  tersebut  sangat penting  karena  menjadi  ladasan  yang  kuat  bagi  guru  untuk  menyusun  dan  melangsungkan evaluasi.  Dengan  demkian,  hasil  serta  tindak  lanjut  atas  pelaksanaan  evaluasi  pun  dapat dipertanggungjawabkan. Evaluasi program, dalam hal ini program pembelajaran hadir untuk memberikan  masukan,  kajian  dan  pertimbangan  dalam  menentukan  apakah  program pembelajaran layak untuk diteruskan atau dihentikan (Munthe, 2015).
Selanjutnya mengenai pemahaman para peserta pelatihan media online atau daring yang dapat digunakan dalam pelaksanaan evaluasi juga meningkat secara signifikan, yaitu sebesar
85,3%. Semula, para guru hanya memahami media WhatsApp yang dapat digunakan untuk melangsungkan  pembelajaran  dan  evaluasi  secara  online.  Setelah  mengikuti  pelatihan,  para guru  memahami  bahwa  media online yang  dapat  digunakan  untuk  melangsungkan pembelajaran maupun evaluasi secara online sangat beragam. Para guru dapat menggunakan media Zoom , Google Meet , Google Form , dan juga media Quizizz .
Berikutnya, secara khusus tentang pemanfaatan media Quizizz dalam penyusunan dan pelaksaanan evaluasi hasil belajar juga telah meningkat secara signifikan, yaitu sebesar 86%. Peningkatan tersebut tentu sangat berdampak positif terhadap kompetensi professional para guru. Para guru dapat menyusun instrumen evaluasi sekaligus melangsungkan evaluasi secara efektif karena di dalam media Quizizz guru dapat mendapat  informasi  beragam bahan yang digunakan  untuk  menyusun  instrumen  evaluasi.  Di  samping  itu,  penghitungan  skor  hasil evaluasi  juga  dapat  diperoleh  secara  mudah.  Bahkan  para  guru  juga  dapat  mendapatkan informasi secara langsung mengenai tingkat kesulitan dari tiap-tiap instrumen evaluasi. Dengan demikian, para guru dapat dengan mudah menentukan tindak lanjut hasil evaluasi yang telah dilangsungkan dengan menggunakan media Quizizz tersebut.
Di  samping  melalui  data  kuantitatif  di  atas,  kompetensi  para  peserta  pelatihan  dalam menyusun  instrumen  evaluasi  hasil  belajar  dengan  menggunakan  media Quizizz juga  dapat ditunjukkan melalui gambar berikut yang diambil pada saat proses pelatihan berlangsung secara virtual dengan menggunakan Google Meet .
Gambar 1. Proses dan hasil pelatihan penyusunan instrumen evaluasi hasil belajar dengan media Quizizz
Berdasarkan  gambar  di  atas  dapat  diperoleh  informasi,  bahwa  para  peserta  pelatihan telah mampu menyusun instrumen evaluasi hasil belajar dengan menggunakan media Quizizz . Secara bertahap, para peserta telah mampu mengunduh, log in , dan mengoperasikan media Quizizz dengan baik. Para peserta juga sekaligus dapat bersimulasi menyusun dan melakukan evaluasi secara online atau daring dengan menggunakan media Quizizz . Menurut peserta media Quizizz sangat efektif dan menyenangkan. Yang tidak kalah pentingnya, reliabilitas dan validitas
penyelenggaraan  evaluasi  hasil  belajar  dengan  menggunakan Quizizz juga  dapat  dipertang- gungjawabkan.

## Kesimpulan
Berdasarkan pelaksanaan kegiatan pelatihan yang telah dilangsungkan dapat diketahui, bahwa pemahaman para peserta pelatihan atau guru tentang evaluasi telah meningkat. Rata- rata pemahaman awal para peserta pelatihan tentang evaluasi, beberapa media online dalam penyelenggaraan  evaluasi,  dan  pemanfaatan  media Quizizz hanya  sebesar  44,4%.  Setelah mengikuti kegiatan pelatihan yang dilangsungkan secara virtual melalui Google Meet meningkat sangat signifikan, yaitu menjadi 86,6%. Hal ini menunjukkan, bahwa kegiatan pelatihan yang diselenggarakan secara online bagi para peserta pelatihan berlangsung secara efektif.
Kegiatan  pelatihan  penyusunan  instrumen  evaluasi  melalui  media Quizizz yang dilangsungkan secara online (webinar) mampu meningkatkan kompetensi profesional para guru dalam  menyusun dan melaksanakan  evaluasi  hasil  belajar. Melalui media Quizizz ,  para guru dapat dengan mudah menyusun dan melangsungkan evaluasi secara online . Di samping itu, para guru juga mampu dengan cepat mengetahui tingkat keberhasilan siswa dalam mengikuti kegiatan belajar yang telah dilangsungkan. Dengan demikian, guru pun dapat lekas mengambil tindakan  yang  tepat  dalam  melangsungkan  serta  meningkatkan  proses  pembelajaran berikutnya. Berdasarkan efektivitas pelaksanaan pelatihan tersebut, pelatihan serupa di masa pendemi covid-19 ini perlu digalakkan.

## Referensi
Cheng, K. H., & Tsai, C. C. (2019). A case study of immersive virtual field trips in an elementary classroom: Students’ learning experience and teacher -student interaction behaviors. Komputers and Education , 140 , 103600. DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103600 Crişan, A., & Enache, R. (2013). Virtual Classrooms in Collaborative Projects and the Effectiveness of  the  Learning  Process. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 76 ,  226 – 232.  DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.04.103
Daly, D., Rasmussen, A. V., & Dalsgaard, A. (2019). Learning about midwifery in another country from a distance: Evaluation of a virtual classroom learning session. Nurse Education Today , 75 , 47 – 52. DOI: https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.01.007
Kultawanich,  K.,  Koraneekij,  P.,  &  Na-Songkhla,  J.  (2015).  A  Proposed  Model  of  Connectivism Learning Using Cloud-based Virtual Classroom to Enhance Information Literacy and Information Literacy Self-efficacy for Undergraduate Students. Procedia - Social and Behavioral Sciences ,
191 , 87 – 92. DOI: https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.394
Li, C., Wei, X., Zhao, Y., & Geng, X. (2020). An effective maximum entropy exploration approach for deceptive  game  in  reinforcement  learning. Neurocomputing , 403 ,  98 – 108.  DOI: https://doi.org/10.1016/j.neucom.2020.04.068
Mastuti, E. (2016). Pemanfaatan Teknologi Dalam Menyusun Evaluasi Hasil Belajar : Kelebihan Dan Kelemahan “ Tes Online ” Untuk Mengukur Hasil Belajar Mahasiswa Jurnal Penelitian Psikologi ,
07 (01), 10 – 19.
Mei, S.Y., Ju, S.Y., & Adam, Z. (2019). Implementing Quizizz as Game Based Learning in the Arabic Classroom. European Journal of Social Science Education and Research , 5 (1), 194 – 198. DOI: https://doi.org/10.2478/ejser-2018-0022
Morice, A., Jablon, E., Delevaque, C., Hossein Khonsari, R., Picard, A., & Kadlub, N. (2020). Virtual versus traditional classroom on facial traumatology learning: Evaluation of medical student’s
knowledge acquisition and satisfaction. Journal of Stomatology, Oral and Maxillofacial Surgery .
809 , 1-14.  DOI: https://doi.org/10.1016/j.jormas.2020.03.001 Munthe,  A.  P.  (2015).  Pentingnya  Evaluasi  Program  di  Institusi  Pendidikan:  Sebuah  Pengantar, Pengertian, Tujuan dan Manfaat. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 5 (2), 1 – 14. Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  21  Tahun  2020  Tentang  Pembatasan  Sosial Berskala Besar Dalam Rangka Percepatan Penanganan Corona Wrus Disease 2019 (COVID-I9) Purba, L. S. L. (2019). Peningkatan Konsentrasi Belajar Mahasiswa Melalui Pemanfaatan Evaluasi Pembelajaran Quizizz Pada Mata Kuliah Kimia Fisika I. Jurnal Dinamika Pendidikan , 12 (1), 29. DOI: https://doi.org/10.33541/jdp.v12i1.1028 Purnomo, E. (2005). Evaluasi Hasil Belajar Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi Di Sekolah Menengah Kejuruan . 2 , 259 – 272. https://doi.org/10.21831/cp.v0i2.372 Raes,  A.,  Vanneste,  P.,  Pieters,  M.,  Windey,  I.,  Van  Den  Noortgate,  W.,  &  Depaepe,  F.  (2020).
Learning  and  i nstruction  in  the  hybrid  virtual  classroom:  An  investigation  of  students’ engagement  and  the  effect  of  quizzes. Komputers  and  Education , 143, 1 – 16.  DOI: https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103682 Rajab,  M.  (2020).  No  Title.  Diakses  di https://News.Detik.Com/Kolom/d-4960905/Evaluasi-Dan- Optimalisasi-Pembelajaran-Daring . Safi’i,  I.  (2018).  Nilai -nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Alat  Evaluasi  Bahasa  Indonesia. Jurnal Pendidikan Karekter Pendidikan , 8 (1), 74 – 83. Safi'i, I., & Amar, F. (2019). Pelatihan Penyusunan Instrumen Evaluasi Berstandar HOTS bagi Guru-
Guru SD di Wilayah Banyudono. Abdimas Dewantara , 2 (2), 149-157.
Safitri,  D.,  &  Putra,  Z.  F.  F.  (2019).  Pemberdayan  Kelompok  Guru  Dalam  Membuat  Media Pembelajaran Quizizz. Prosiding Pengabdian , 1 (1), 1-6. Soffer, T., Kahan, T., & Livne, E. (2017). E- assessment of online academic courses via students’ activities  and  perceptions. Studies  in  Educational  Evaluation , 54 ,  83 – 93.  DOI: https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2016.10.001