55

## EFEKTIVITAS LAYANAN KONSELING KELOMPOK MENGGUNAKAN TEKNIK PROBLEM SOLVING DALAM MENURUNKAN PERILAKU MEMBOLOS SISWA
M. Fatchurahman * Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
Dina Fariza Triyani Syarif
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya

## Siti Turohmi
Universitas Muhammadiyah Palangkaraya
ABSTRACT : THE EFFECTIVENESS OF GROUP COUNSELING SERVICES USING  PROBLEM  SOLVING  TECHNIQUES  IN  REDUCING  STUDENTS TRUANT  BEHAVIOR.  Various  problems  faced  by  the  student  counselor  at school. One of the problem is truant during the school hours. Truant behavior of the student with a wide variety of reasons as a form of defending himself in order not to get a penalty. This research was conducted in order to determine the effectiveness of group counseling services to problem solving techniques in reducing truant behavior among students of class X SMAN 2 Palangkaraya. This type of research is the approach of the Pre-Experiment without any form of  class  control  with  One-group  pretest-posttest  design.  Subjects  were students of class XI in High School Mathematics 2 Palangkaraya of 8 people identified  as  having  truant.  Research  data  collection  using  a  scale.  Data analysis  using  Paired  Samples  T  Test  with  rocky  SPSS  software  version 20.00.  The  results  showed  that  the  group  counseling  services  to  problem solving technique was effective in reducing the truant behavior of students at SMA Negeri 2 Palangkaraya.
KEYWORDS : Group Counseling, Problem Solving Techniques, Truant.
* Corresponding Author: Program Studi Bimbingan dan Konseling, FKIP Universitas Muhammadiyah Palangkaraya; Jl. RTA.  Milono  KM  1,  5,  Langkai,  Pahandut,  Kota  Palangka  Raya,  Kalimantan  Tengah,  Indonesia  73111;  Email: mfatchurahman789@gmail.com
Article History: Received: 28-10-2017; Revised: 20-11-2017; Accepted: 02-1-2018
Permalink:  http://ijec.ejournal.id/index.php/counseling/article/view/18 How to cite (APA): Fatchurahman, M., Syarif, D. F. T., & Turohmi, S. (2018). Efektivitas layanan konseling kelompok menggunakan teknik problem solving dalam menurunkan perilaku membolos siswa. Indonesian Journal of Educational Counseling, 2 (1), 55-68.
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. © 2018, M. Fatchurahman, Dina Fariza Triyani Syarif, Siti Turohmi.

## PENDAHULUAN
Pelayanan  bimbingan  dan  konseling  yang  sedang  dikembangkan  di Indonesia  adalah  bimbingan  dan  konseling  yang  berorientasi  pada perkembangan, yaitu sebuah pelayanan yang diberikan lebih mengutamakan dan mengedepankan berbagai bentuk dan jenis layanan yang memungkinkan siswa dapat  mengurangi  perilaku  bermasalah,  sehingga  dapat  berkembangnya segenap potensi yang dimiliki peserta didik.

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
Volume 2, No. 1, Januari 2018: pp. 55-68 ISSN 2541-2779 (Print) || ISSN 2541-2787 (Online) Open Access | Url : http://ijec.ejournal.id
Research Based Article
56
Konselor dalam menangani berbagai permasalahan siswa di sekolah, dapat berkolaborasi  dengan  seluruh  komponen  yang  ada  di  sekolah.  Tugas-tugas konselor dalam usaha membantu siswa untuk mengentaskan permasalahannya secara umum dikelompokkan ke dalam 3 (tiga) bidang yaitu bidang pribadi-sosial, bidang akademik dan bidang karier. Nurihsan (2006) mengatakan bahwa terdapat empat  jenis  masalah  yang  terdapat  pada  individu,  masalah-masalah  tersebut antara  lain:  masalah  akademik,  masalah  sosial  pribadi,  masalah  karier  dan masalah keluarga.
Persoalan  dalam  belajar  merupakan  suatu  masalah  yang  dengan  kondisi tertentu  dialami  oleh  siswa,  sehingga  dapat  menghambat  kelancaran  proses belajarnya. Masalah-masalah belajar ini tidak hanya dialami oleh para siswa yang lambat dalam belajarnya, tetapi juga dapat menimpa para siswa yang pandai atau cerdas  (Badarudin,  2011).  Sedangkan  bidang  karier  merupakan  suatu  kondisi yang  dihadapi  siswa  ketika  tidak  dapat  menentukan  alternatif  dalam  usaha pengembangan  karier  yang  dilakukan  secara  cermat.  Hal  ini  akan  dapat menimbulkan  masalah  karier  pada  siswa.  Karena  itu  masalah  karier  yang dihadapi  siswa  perlu  mendapat  perhatian,  sehingga  ia  mampu  dalam merencanakan masa depannya dengan baik; dalam mengambilan atau pemilihan jurusan, pemilihan pekerjaan setelah lulus sekolah.
Dalam  bidang  bimbingan  pribadi-sosial  yang  diberikan  kepada  siswa merupakan pemberian bantuan dalam rangka untuk memecahkan permasalahan yang  sifatnya  pribadi  (rahasia)  dan  sangat  kompleks  pula.  Yusuf  (2005)  yang mengungkapkan  bahwa  bimbingan  pribadi-sosial  adalah  bimbingan  untuk membantu para individu dalam memecahkan masalah-masalah sosial-pribadi.
Sebagai  salah  satu  bidang  garapan  pada  bimbingan  dan  konseling  di sekolah adalah bidang pribadi-sosial siswa mengenai permasalahan yang sering dihadapi  adalah  siswa  yang  sering  melakukan  membolos  pada  saat  jam pelajaran, ada nya perkelahian antar teman, membuly sesama teman disekolah, melanggar tata tertib yang ada disekolah.
Fenomena  yang  terjadi  di  SMA  Negeri  2  Palangkaraya  berdasarkan  hasil observasi dan wawancara dengan konselor, siswanya ketahuan membolos pada saat jam pelajaran berlangsung dengan berbagai alasan seperti halnya dengan alasan izin pulang mengambil tugas yang ketinggalan di rumah dan pada akhirnya peserta  didik  tidak  kembali  ke  sekolah,  izin  berpura-pura  sakit  ke  Usaha Kesehatan  Sekolah  (UKS)  yang  ternyata  di  Usaha  Kesehatan  Sekolah  (UKS) peserta  hanya  ingin  bersantai  untuk  tidur-tiduran  dan  tidak  sakit,  peserta  didik yang  keluar  sekolah  tanpa  meminta  surat  izin  dari  sekolah,  peserta  didik  yang memiliki  perilaku  membolos  sehingga  dapat  mempengaruhi  teman-temannya, sampai membolos untuk merokok di luar sekolah.
Perilaku  membolos  merupakan  tanggapan  atau  reaksi  individu  yang terwujud dalam gerakan meninggalkan pelajaran saat jam pelajaran berlangsung dan  tidak  mengikuti  proses  belajar  mengajar  di  sekolah  (Mahmudah,  2013). Perilaku  membolos  yang  dilakukan  siswa  dengan  bermacam-macam  alasan merupakan usaha untuk membela diri mereka agar tidak mendapatkan hukuman yang berat dari sekolahnya atau agar tidak mendapat surat panggilan orang tua serta surat pelanggaran tata tertib.  Perilaku membolos ini juga termasuk dalam kategori kenakalan remaja yang terjadi di sekolah dan dapat berakibat buruk pada siswa itu sendiri bahkan akan berakibat buruk juga kepada teman, keluarga dan lingkungan sosialnya.
Kartono (2014) menyatakan bahwa membolos sekolah lalu bergelandangan sepanjang jalan atau bersembunyi di tempat-tempat terpencil sambil melakukan eksperimen  dengan  bermacam-macam  kedurjanaan  dan  tindak  a-susila.  Lebih lanjut  Kartono  menyatakan  membolos  merupakan  perilaku  yang  melanggar norma-norma  sosial  sebagai  akibat  dari  proses  pengondisian  lingkungan  yang buruk  (Handoko,  2013).  Sarwono  (2010)  menyatakan  bahwa  kenakalan  yang melawan status, misalnya mengingkari status anak sebagai pelajar dengan cara membolos, mengingkari status orang tua dengan cara minggat dari rumah atau membantah perintah mereka, dan sebagainya.
Terjadinya perilaku membolos tersebut secara ekternal dapat terjadi akibat dari  jenuhnya  siswa  terhadap  mata  pelajaran  tertentu  didalam  kelas  yang diakibatkan guru yang mengajar menggunakan pendekatan, model atau metode yang  secara  konvensional  itu-itu  saja,  seperti  ceramah,  diskusi  dan  pemberian tugas.  Disamping  itu  faktor  internal  siswa  juga  berpengaruh  akibat  kuranya perhatian  dari  orang  tua  sehingga  malas  untuk  masuk  sekolah.  Siswa  yang membolos  ini  hampir  terjadi  di  seluruh  sekolah,  meski  jumlah  siswa  yang membolos pada jam efektif sekolah hanya sedikit dibandingkan dari jumlah siswa yang  tidak  membolos,  namun  demikian  terlepas  sekecil  apapun  dari  jumlah tersebut harus menjadi perhatian bagi semua pihak terutama seluruh komponen di  sekolah  itu  sendiri,  sehingga  pada  akhirnya  dapat  berefek  kepada  teman- temanya dan dapat merugikan dirinya dan orang lain.
Secara psikologis pada usia antara 15-21 tahun adalah usia pencarian jati diri.  Terbukti,  siswa  yang  suka  membolos  ini  seringkali  terlibat  dengan  hal-hal yang cenderung merugikan (Damayanti & Setiawati, 2013). Karena itu dalam hal ini  konselor  untuk  sesegera  mungkin  memberikan  bantuan  berupa  layanan bimbingan  dan  konseling  kepada  siswa.  Salah  satu  layanan  yang  diberikan kepada  siswa  yang  membolos  tersebut  adalah  dengan  layanan  konseling kelompok.
58
Para  siswa  dalam  kegiatan  konseling  kelompok,  dapat  menceritakan permasalahan-permasalahan  apa  saja  yang  dihadapinya  yang  dapat menyebabkan  dirinya  menjadi  pembolos.  Sukardi  (2000)  dan  Kurnanto  (2013) menyebutkan bahwa layanan konseling kelompok adalah suatu proses konseling yang  dilakukan  dalam  situasi  kelompok,  dimana  konselor  berinteraksi  dengan konseli dalam bentuk kelompok yang bersifat dinamis dalam rangka membantu permasalahan yang dihadapi secara bersama-sama sehingga permasalahannya dapat terentaskan secara bersama-sama pula dalam kelompok tersebut.
Selain itu untuk lebih efektifnya pelaksanakan layanan konseling kelompok saja peneliti juga menggunakan teknik problem solving dalam  membantu siswa yang  teridentifikasi  membolos  atau  pernah  membolos,  sehingga  dapat mengurangi  perilaku  membolos  dan  siswa  mampu  memahami  ketika  teknik problem  solving diterapkan.  Menurut  Majid  (2012)  dan  Setiawan  (2015)  yang disimpulkan  bahwa  teknik problem  solving merupakan  cara  memberikan pengertian dengan menstimulasi anak didik dengan tujuan untuk memperhatikan, menelaah dan berpikir tentang suatu masalah sehingga teridentifikasi, selanjutnya menganalisis  masalah  tersebut  sebagai  upaya  memecahkan  masalah  dan akhirnya dapat pelatihan sistematis keterampilan kognitif.
Problem  solving sebagai  proses  perilaku  mandiri  kognitif  dimana  seorang individu,  pasangan,  atau  kelompok  untuk  mencoba  mengidentifikasi  atau menemukan  solusi  yang  efektif  untuk  menemukan  masalah  khusus  dalam kehidupan  sehari-hari.  Lebih  khusus,  proses  perilaku-kognitif  (a)  membuat tersedia  berbagai  solusi yang  berpotensi  efektif untuk masalah  tertentu dan  (b) meningkatkan  kemungkinan  memilih  solusi  yang  paling  efektif  dari  antara berbagai alternatif ( D’Zurilla & Goldfried, 1971)
Penelitian Sohrabi,  dkk.  (2013) ,  Suparmanto  (2014)  dan  Rosidah  (2016) yang  disimpulkan  bahwa  penggunaan  bimbingan  kelompok  melalui  teknik problem solving tenyata efektif meningkatkan keaktifan dan prestasi belajar siswa, self-efficacy akademik  dan  penyesuaian  diri  siswa  terisolir.  Dalam  usaha  untuk menurunkan perilaku membolos siswa maka dapat digunkan salah satu layanan konseling kelompok dengan teknik problem solving karena dianggap lebih tepat. Kurnanto (2013) menyatakan bahwa konseling kelompok mempunyai dua fungsi, yaitu  fungsi  layanan  kuratif  yang  diarahkan  untuk  mengatasi  persoalan  yang dialami individu, serta fungsi layanan preventif yang diarahkan untuk mencegah terjadinya persoalan pada diri individu.
Oleh  karena  itu  perilaku  siswa  seperti  membolos  tersebut  perlu  dilakukan alternatif  pemecahannya  dalam  sebuah  kelompok,  sehingga  kemampuannya untuk  memecahkan  masalah  secara  bersama-sama  dapat  ditingkatkan  dan akhirnya  diharapkan  mampu  membuat  keputusan  secara  tepat  dan  benar  dan
59
siswa  tidak  lagi  untuk  melakukan  perilaku  membolos.  Dengan  demikian  maka penelitian  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  kefektivan  layanan konseling  kelompok  dengan  berbantuan  teknik problem  solving untuk menurunkan perilaku membolos siswa pada SMA Negeri 2 Palangkaraya.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan eksperimen. Jenis penelitian yang digunakan adalah pendekatan Pre-Eksperiment tanpa ada kelas kontrol dengan bentuk One-Group Pretest-Posttest Design . Subyek penelitian adalah siswa kelas XII IPA di SMA 2 Palangkaraya berjumlah delapan (8) orang yang teridentifikasi memiliki perilaku membolos.  Pengumpulan data penelitian menggunakan skala. Skala  dikembangkan  dari  skala Likert dengan  kriteria  penskoran  menurut Sugiyono  (2013)  dan  indikator  perilaku  membolos  dikembangkan  berdasarkan pendapat Mahmudah (2013) dan Ichsani (2007) . Analisis data untuk mengetahui keefektifan  layanan  konseling  kelompok  dengan  berbantuan  teknik problem solving dalam menurunkan perilaku membolos siswa pada kelas XI MIPA di SMA Negeri  2  Palangkaraya  adalah  dengan  menggunakan Paired  Samples  T  Test. Analisis ini untuk mengetahui terdapat tidaknya tingkat perbedaan siswa sebelum dan sesudah perlakuan terhadap berperilaku membolos.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil pengukuran tingkat perilaku membolos dengan menggunakan skala perilaku membolos saat pre-test dan post-test pada subjek penelitian, sebagaimana pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Pre-Test dan Post-Test Pada Subjek Penelitian
Peserta didik  Skor pre-test Kategori Skor post-test Kategori LA 148 Tinggi 60 Sangat rendah EDL 125 Sedang 55 Sangat rendah AWN 121 Sedang 73 Rendah RFBB 154 Tinggi 98 Sedang AYS 152 Tinggi 82 Rendah PNS 114 Sedang 57 Sangat rendah GESAP 132 Tinggi 55 Sangat rendah ET 127 Sedang 72 Rendah
60
Berdasarkan data di atas, maka perubahan tingkat perilaku membolos pada subjek  akan  nampak  pula  secara keseluruhan  pada  saat pre test dan post  test yang dapat dilihat pada gambar berikut:
Gambar 1. Hasil Pre Test dan Post Test Pada Subjek Penelitian
Hasil pre-test dan post-test subjek penelitian sebagaimana gambar 1 di atas, menunjukkan  bahwa  seluruh  anggota  kelompok  yang  terdiri  dari  8  siswa  yang teridentifikasi sebagai perilaku membolos berada pada kategori tinggi dan sedang dengan rentang 154 sampai 114 setelah diketahui skor perilaku membolos pada saat pre-test ,  semua  anggota  kelompok  diberikan  intervensi  berupa  konseling kelompok dengan berbantuan teknik problem solving untuk mengurangi perilaku membolos  anggota  kelompok.  Intervensi  layanan  konseling  kelompok  dengan berbantuan  teknik problem  solving dilakukan  sebanyak  empat  kali  pertemuan. Setelah  intervensi  diberikan,  terjadi  perubahan  tingkat  perilaku  membolos  yang ditunjukan oleh anggota subjek penelitian. Perubahan tingkat perilaku membolos dapat diketahui melalui pengukuran yang dilakukan menggunakan skala perilaku membolos dan dilakukan setelah proses pemberian intervensi yaitu berupa post- test .  Hasil post-test menunjukkan  semua  anggota  kelompok  mengalami penurunan tingkat perilaku membolos dengan perilaku membolos kategori rendah dan sangat rendah dengan skor rentang 98 sampai 55.

## Deskripsi Perubahan Terapeutik dan Analisis Diri Subjek
Penurunan tingkat perilaku membolos siswa pada subjek selain dapat dilihat dari  perbedaan  skor  antara  sebelum  dan  sesudah  intervensi,  juga  ditunjukkan
148 125 121 154 152 114 132 127 60 55 73 98 82 57 55
72
LA EDL AWN RFBB
AYS
PNS GESAP
ET pree-test post-test
61
oleh perubahan perilaku membolos.  Berikut ini dipaparkan deskripsi perubahan terapeutik dan hasil analisis diri masing-masing peserta didik pada subjek.

## Siswa LA
Subjek LA pada saat pre test memperoleh skor 148 termasuk dalam kategori tinggi dan pada saat post test LA memperoleh skor 60 termasuk dalam kategori sangat  rendah  dengan  selisih  88  poin.  Perolehan  skor  tersebut  menunjukkan bahwa  LA  terjadi  menurunnya  terhadap  perilaku  membolos  sehingga  dapat mengurangi perilaku membolosnya.

## Siswa EDL
Subjek EDL saat pre test memperoleh skor 125 dengan kategori sedang dan pada saat post test memperoleh skor 55 termasuk dalam kategori sangat rendah, sehingga terdapat selisih 70 poin. Artinya terjadi menurun pada diri EDL dalam bertingkahlaku membolos.

## Siswa AWN
Pada saat pre test subyek AWN memperoleh skor 127 yang dikategorikan sedang dan pada saat post test telah memperoleh skor 73 dalam kategori sedang, sehingga  terdapat  selisih  nilai  54  poin.  Masih  berada  dalam  kategori  sedang namun jumlah skor menurun 11 poin. Artinya terjadi menurunnya tingkat perilaku membolos dan AWN sebagai siswa mampu mengurangi perilaku membolosnya.

## Siswa RFBB
Sewaktu pre test subyek RFBB memperoleh skor 154 dengan kategori tinggi, sedangkan saat post test RFBB setelah diberikan perlakuan memperoleh skor 98 termasuk dalam kategori sedang. Terdapat selisih 56 poin dari dari kategori tinggi menjadi kategori sedang. Artinya terjadi menurunnya tingkat perilaku membolos pada siswa RFBB sehingga mampu mengurangi perilaku membolos pada dirinya.

## Siswa AYS
Subjek  AYS  pada  saat pre  test memperoleh  skor  152  termasuk  dalam kategori  tinggi  dan  pada  saat post  test memperoleh  skor  82  dengan  kategori rendah.  Terdapat  selisih  70  poin.  Subyek  AYS  yang  mempunyai  perilaku membolos  dengan  kategori  tinggi  ternyata  mampu  menurunnya  hingga  pada kategori rendah perilaku membolosnya.

## Siswa PNS
Perilaku membolos PNS pada saat pre test memperoleh skor 114 dengan kategori  sedang  dan  pada  saat post  test PNS  memperoleh  skor  57  termasuk
62
dalam kategori sangat rendah. Hal ini telah terjadi penurunan perilaku membolos PNS yang dibuktikan pada saat pre test memperoleh kategori sedang dan saat post  test  pada  kategori  sangat  rendah.  Artinya  PNS  mampu  menurun  perilaku membolos  sehingga  diharapkan  tingkat  perilaku  membolos  dan  peserta  didik dapat mengurangi perilaku membolosnya.

## Siswa GESAP
Subjek  GESAP  pada  saat pre  test memperoleh  skor  132  masuk  dalam kategori tinggi dan hasil pada saat post test telah memperoleh skor 55 termasuk dalam  kategori  sangat  rendah,  sehingga  terdapat  selisih  77  poin.  Dari  hasil tersebut  berarti  terjadi  menurun  perilaku  membolos  siswa  GESAP,  sehingga diharapkan mampu mengurangi perilaku membolosnya.

## Siswa ET
Pada saat pre test subyek ET dengan perolehan skor 127 termasuk dalam kategori sedang dan ketika post test dilakukan setelah dilakukan perlakuan maka diperoleh skor 72 dengan kategori rendah. Dengan demikian perilaku membolos dari subyek ET karena terdapat 55 poin terjadi penurunan dari kategori sedang menjadi  kategori  rendah.  Ini  berarti  subyek  ET  mampu  menurunkan  dan mengurangi perilaku membolosnya.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis dilakukan dengan statistik paired-sample T Test, paired- sample  T  Test atau  lebih  dikenal  dengan pre  post  design dan  perhitungannya berbatuan SPSS 20.00 . Pre post design adalah analisis dengan melibatkan dua pengukuran  pada  subjek  yang  sama  terhadap  suatu  pengaruh  atau  perlakuan tertentu.  Pengukuran  pertama  dilakukan  sebelum  diberi  perlakuan  tertentu  dan pengukuran kedua dilakukan sesudahnya. Dasar pemikirannya sederhana, yaitu bahwa apabila suatu perlakuan tidak memberi pengaruh maka perbedaan rata- ratanya  adalah  nol  (Trihendardi,  2012).  Hasil  pengujian  hipotesis  tersebut disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2. Paired Samples Statistic Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Pair 1  pretest 134.13 8 15.226 5.383 posttest 69.00 8 15.362 5.431
Pada  Tabel  2  menunjukkan  bahwa  perilaku  membolos  mengalami penurunan  rata-rata  awal  134.13  menjadi  69.00  dengan  jumlah  rata-rata
penurunan  sebesar  65.13.  Berdasarkan  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa kedelapan siswa yang diberikan perlakuan atau treatment mengalami perubahan yang  positif  antara  sebelum  dan  sesudah  treatment  yang  diketahui  dari  hasil pembandingan pretest-posttest dan dari diskusi yang berlangsung dalam setiap sesinya.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  para  siswa  mampu menurunkan perilaku membolos.
Perilaku membolos merupakan perilaku tidak masuk sekolah, meninggalkan sekolah ataupun jam pelajaran sebelum usai yang dilakukan tanpa mendapatkan izin dari sekolah yang dapat disebabkan karena faktor pribadi, keluarga, ataupun sekolah  (Handoko,  2013).  Perilaku  membolos  merupakan  sebuah  reaksi  yang dilakukan  siswa  ketika  dia  meninggalkan  saat-saat  jam  pelajaran  berlangsung sehingga tidak mengikuti proses belajar mengajar di kelasnya. Perilaku tersebut tentunya  akan  merugikan  dirinya  sendiri  karena  ketertinggalan  pelajaran, sehingga  akan  berakibat  mengalami  kegagalan  dan  tidak  naik  kelas.  Perilaku membolos mengganggu kegiatan belajar teman-temannya sekelas, akibat lainnya yang tidak baik juga akan terjerumus pada pergaulan bebas dan menyebabkan kerugian pada orang lain akibat dari perilaku yang diluar batas. Kartono (2003) mengemukakan  bahwa  perilaku  membolos  berakibat  pada  dirinya  sendiri  dan bagi orang lain.
Jensen  mengemukakan  bahwa  kenakalan  remaja  dibagi  menjadi  empat jenis  yaitu  (1)  kenakalan  yang  menimbulkan  korban  fisik  pada  orang  lain: perkelahian,  perkosaan, perampokan,  (2) kenakalan  yang menimbulkan korban materi:  perusakan,  pencurian,  pemerasan,  (3)  kenakalan  sosial  yang  tidak menimbulkan  korban  dipihak  orang  lain:  pelacuran,  penyalahgunaan  obat, hubungan  seks  bebas,  dan  (4)  kenakalan  yang  melawan  status  misalnya mengingkari  status  anak  sebagai  pelajar  dengan  cara  membolos,  melawan perintah (Sarwono, 2012).
Dari  berbagai  perilaku  sebagai  bentuk  dari  kenakalan  remaja  di  atas tentunya  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  yang  melatarbelakangi  timbulnya kenakalan tersebut,  diantaranya  pengaruh  yaitu faktor  dari keluarga, faktor  dari lingkungan sekolah, dan faktor dari dalam individu. Hal ini sesungguhnya secara fungsional dapat dilakukan penilaian bahwa perilaku melarikan diri dari kegiatan pembelajaran  dapat  dikelola,  ada  sejumlah  treatmen  yang  mungkin  dapat digunakan  sebagian  dari  rencena  intervensi  perilaku  (Geiger, Carr,  &  LeBlanc, 2010). Oleh karena itu perilaku membolos ini haruslah segera ditangani dengan sungguh-sungguh karena dapat berpengaruh terhadap prestasi belajarnya, terjadi penyimpangan  dari  aturan  sekolah  serta  dapat  merusak  moralitas  siswa  itu sendiri.
64
Dalam  usaha  intervensi  perilaku  tersebut  dilakukan  perlakuan  ( treatment ) dengan  berbagai  pendekatan  atau  teknik.  Salah  satunya  dengan  pendekatan layanan  konseling  kelompok  dengan  teknik problem  solving dalam  upaya mengurangi  perilaku  membolos  dikarenakan  adanya  pemahaman  diri  siswa tentang  perilaku  membolos  yang  baru,  sehingga  siswa  mampu  membangun tujuan  dan  solusi  dilakukan  sebagai  perubahan.  Kurnanto  (2013)  menyebutkan bahwa konseling kelompok adalah proses konseling yang dilakukan dalam situasi kelompok, dimana konselor berinteraksi dengan konseli dalam bentuk kelompok yang  dinamis  untuk  memfasilitasi  perkembangan  individu  dan  atau  membantu individu dalam mengatasi masalah yang dihadapinya secara bersama-sama.
Sebelum intervensi konseling kelompok dengan teknik problem solving dan konseling  sebagaimana  biasanya  diberikan,  siswwa  diminta  mengisi  lembar persetujuan  mengikuti  kegiatan  konseling,  Siswa  diberikan  sejumlah  informasi yang  diperlukan  agar  mereka  dapat  membuat  pilihan  dan  memberikan pemantapan untuk melakukan kerja sama lebih aktif antara konselor dan siswa dalam  proses  konseling.  Saat  penelitian  dilaksanakan,  setiap  siswa  sebagai subjek  yang  mendapat  intervensi  berupa  konseling  kelompok  dengan  teknik problem  solving melaksanakan  empat  kali  pertemuan  konseling,  durasi  waktu konseling  kelompok  dengan  teknik problem  solving antara  30-45  menit menyesuaikan fokus dan dinamika kelompok yang terjadi.
Perbedaan  tingkat  perubahan  kecendrungan  perilaku  membolos  pada setiap siswa disebabkan oleh perbedaan kondisi dan situasi pada saat konseling. Kondisi dan situasi yang mempengaruhi antara lain kondisi fisik dan psikis peserta didik.  Suasana  saat  proses  konseling  berlangsung  menentukan  kenyamanan peserta didik dalam mengikuti konseling. Selain itu ada beberapa faktor yang tidak terkontrol misalnya sikap-sikap orang dilingkungan keluarga dan juga teman.
Konselor menggunakan teknik-teknik spesifik agar tujuan yang ingin dicapai dalam  proses  konseling  dapat  dicapai,  dalam  membangun  solusi,  peneliti berusaha untuk mengarahkan peserta didik membuat solusi atau strategi spesifik agar mudah dilaksanakan. Pada percakapan antara konselor dan siswa, konselor memfokuskan pada perubahan, dalam praktiknya konselor menanyakan kepada siswa  perubahan  apa  yang  terjadi  pada  setiap  pertemuan.  Secara  teoritik  ini disebut perubahan pra-sesi.
Setelah intervensi, konselor melakukan wawancara konseling. Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa pada subjek diperoleh hasil bahwa peserta didik merasa  sangat  terbantu.  Siswa  merasakan  ada  penurunan  tingkat  perilaku membolos  secara  bertahap  dan  pada  setiap  kali  pertemuan.  Dari  intervensi tersebut  disimpulkan  bahwa  dengan  layanan  konseling  kelompk  dengan
65
berbantuan  teknik problem  solving ternyata  mampu  menurunkan  perilaku membolos bagi siswa SMA Negeri 2 Palangkaraya.  Hal senada hasil penelitian dari  Handoko  (2013),  Ralasari  (2015)  dan  Tutiona  S.  dkk.  (2016)  yang disimpulkan bahwa ternyata dengan konseling kelompok atau konseling individual dengan dengan teknik self management maupun dengan teknik behavior contrac mampu merubah atau menurunkan perilaku membolos siswa.
Dari  hasil  penelitian  ternyata  siswa  yang  berperilaku  membolos  mampu merubah  atau  menurunkan  perilaku  dirinya  yang  membolos,  oleh  karena  itu konselor,  guru  dan  komponen  sekolah  lainnya  perlu  memberikan  penguatan secara  positif,  hal  ini  diperlukan  agar  tidak  terulang  lagi.  Indayani  et  al  (2014) dalam  penelitiannya  tentang  penerapan  konseling behavioral  dengan  teknik penguatan  positif  sebagai  upaya  untuk  meminimalisasi  perilaku  membolos ternyata efektif sehingga membuat siswa mampu berperilaku positif.

## SIMPULAN
Merujuk dari hasil dan pembahasan penelitian ini sebagaimana ditetapkan dalam  tujuan,  disimpulkan.  Pertama,  hasil  penelitian  mengindikasikan  bahwa tingkat  perilaku  membolos  berada  pada  kategori  tinggi  dan  sedang  dengan rentang  154  sampai  114.  Setelah  intervensi  diberikan  dan  dilakukan  pengujian hipotesis  dengan statistik paired-sample  T  Test, maka  terdapat  adanya perubahan  tingkat  perilaku  membolos  yang  ditunjukan  oleh  anggota  subjek penelitian.  Hasil post-test menunjukkan  semua  anggota  kelompok  mengalami penurunan tingkat perilaku membolos dengan perilaku membolos kategori rendah dan sangat rendah dengan skor rentang 98 sampai 55. Penurunan tingkat perilaku membolos  siswa  pada  subjek  selain  dapat  dilihat  dari  perbedaan  skor  antara sebelum  dan  sesudah  intervensi,  rata-rata  awal  134.13  menjadi  69.00  dengan jumlah rata-rata penurunan sebesar 65.13.
Berdasarkan  pembahasan  hasil  dan  kesimpulan  dari  penelitian  ini,  maka disarankan  bahwa  layanan  konseling  kelompok  dengan  berbantuan  teknik problem solving dapat diterapkan dalam berbagai setting pada dunia pendidikan sebagai  salah  satu  bentuk  pelayanan  bimbingan  dan  konseling  secara komperehensif disekolah. Sehingga dapat digunakan oleh  lembaga pendidikan, lembaga sosial yang berkepentingan dalam pembinaan remaja, konselor sekolah, civitas  akademika  diprogram  studi  bimbingan  dan  konseling  serta  peneliti selanjutnya.

## 66

## REFERENSI
Badarudin. (2011). Materi bahan ajar kuliah: Bimbingan dan konseling di sekolah dasar. (Unpublished  teaching  materials)  Universitas  Muhammadiyah Purwokerto, Indonesia.
Damayanti, F. A., & Setiawati, D. (2013). Studi tentang perilaku membolos pada siswa SMA swasta di Surabaya. Jurnal Bimbingan dan Konseling UNESA,
3 (1), 454-461.
D’zurilla,  T.  J.,  &  Goldfried,  M.  R.  (1971).  Problem  solving  and  behavior modification. Journal of Abnormal Psychology, 78 (1), 107-126.
Geiger, K. B., Carr, J. E., & LeBlanc, L. A. (2010). Function-based treatments for escape-maintained  problem  behavior:  A  treatment-selection  model  for practicing behavior analysts. Behavior Analysis in Practice , 3 (1), 22-32.
Handoko,  A.  (2013). Mengatasi  perilaku  membolos  melalui  konseling  individual menggunakan pendekatan behavior dengan teknik self management pada siswa kelas X Tkj SMK Bina Nusantara Ungaran  tahun ajaran 2012/2013 . ( Unpublished  undergraduate’s  thesis) Universitas  Negeri  Semarang, Indonesia.
Ichsani,  W.  (2007). Studi  tentang  faktor  dan  alternatif  penyelesaian  masalah perilaku membolos pada siswa SMA Negeri 1 Teras Boyolali tahun Ajaran 2006/2007. (Unpublished  undergraduate’s  thesis)  Universitas Sebelas Maret, Indonesia.
Indayani,  A.,  Sedanayasa,  G.,  Antari,  N.  N.  M.,  &  Erg,  M.  (2014). Penerapan konseling  behavioral  dengan  teknik  penguatan  positif  sebagai  upaya meminimalisasi  perilaku  membolos  pada  siswa  kelas  X.1  SMA  Negeri  1 Sawan tahun ajaran 2013/2014. Jurnal Ilmiah Bimbingan Konseling , 2 (1), 1- 10.
Kartono, K. (2003). Bimbingan bagi anak dan remaja yang bermasalah . Jakarta: Rajawali Press.
Kartono, K. (2014). Kenakalan remaja. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Kurnanto, M. E. (2013). Konseling kelompok . Bandung: Alfabeta.
67
Mahmudah. (2013). Mengurangi perilaku membolos siswa dengan menggunakan layanan konseling behavior. KES, 1 (1).
Majid,  A.  (2012). Perencanaan  pembelajaran  mengembangkan  standar kompetensi guru. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Nurihsan, A. J. (2006). Bimbingan dan konseling dalam berbagai latar kehidupan. Bandung: Refika Aditama.
Ralasari,  T.  M.  (2015). Upaya  pengubahan  perilaku  membolos  siswa  melalui layanan konseling kelompok dengan model CBT. Jurnal Penelitian Tindakan Bimbingan & Konseling , 1 (1), 42-47.
Rosidah,  A.  (2016).  Bimbingan  kelompok  melalui  teknik  problem  solving  untuk meningkatkan  penyesuaian  diri  siswa  terisolir. Jurnal  Bimbingan  dan Konseling , 2 (2), 136-143.
Sarwono,  S.  W.  (2010). Psikologi  remaja  (Ed  rev.) .  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada.
Setiawan, M. A. (2015). Model konseling kelompok dengan teknik problem solving untuk  meningkatkan  self-efficacy  akademik  siswa. Jurnal  Bimbingan Konseling , 4 (1), 8-14.
Sohrabi,  R.,  Mohammadi,  A.,  &  Aghdam,  G.  A.  (2013).  Effectiveness  of  group counseling  with  problem  solving  approach  on  educational  self-efficacy improving. Procedia-Social and Behavioral Sciences , 84 , 1782-1784.
Sugiyono. 2013. Metode penelitian pendidikan (Pendekatan kuantitatif, kualitatif dan R & D). Bandung: Alfabeta.
Suparmanto.  (2014). Penerapan  metode  problem  solving  untuk  meningkatkan keaktifan  dan  prestasi  belajar  siswa  di  smk  muhammadiyah  1  bantul .
Yogyakarya: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sukardi. K. D. (2008). Pengantar pelaksanaan program bimbingan dan konseling di sekolah. (Edisi revisi) . Jakarta: Rineka Cipta.

## 68
Trihendra,  C.  (2012). Step  by  step SPSS  analisis  data  statistik .  Yogyakarta: Penerbit Andi.
Tutiona,  M.  Y.,  Munir,  A.,  &  Ratu,  B.  (2016).  Upaya  mengurangi  perilaku membolos  melalui  konseling  individual  dengan  teknik  behavior  contract pada siswa SMP  Negeri 6 Palu. Jurnal Konseling dan Psikoedukasi , 1 (1), 69-78.
Yusuf, S. (2014). Psikologi perkembangan anak dan remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya.