## KOMUNIKASI ANTARPRIBADI GURU DAN SISWA DALAM MENCEGAH  KENAKALAN REMAJA

## TEACHER AND STUDENT COMMUNICATION STRATEGY IN PREVENTING MALKING TEENAGERS

## Muya Syaroh Iwanda Lubis
Ilmu Komunikasi, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik Universitas Dharmawangsa Jl. Kl. Yos Sudarso No.224 Medan muyasyarohiwandalubis@dharmawangsa.ac.id

## ABSTRAK
Proses  komunikasi    terutama  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  akan  mencapai  tingkat efektivitas  yang  maksimal  bila  didukung  dengan  hubungan  komunikasi  antarpribadi  yang  baik. Disamping  itu  juga  keefektifan  dari  komunikasi  itu  sendiri  juga  perlu  didukung  dengan  melakukan komunikasi  yang  baik.  Dalam  hal  ini  efektif    yang  dimaksud  ialah  mengenai  sasaran  atau  mencapai tujuan  sesuai  dengan  maksud  si  pembicara.    Jadi  apabila  tujuan untuk  mengubah  sikap,  pendapat  dan tingkah laku dapat tercapai maka komunikasi antarpribadi itu dapat dikatakan efektif.
Kata Kunci : Komunikasi Antarpribadi, Kenakalan Remaja.

## ABSTRACT
The communication process, especially communication between teachers and students, will reach the maximum level of effectiveness if it is supported by good interpersonal communication relationships. Besides that, the effectiveness of the communication itself also needs to be supported by good communication. In this case, effective mean about the target or achieving the goal in accordance with the intent of the speaker. So if the goal of changing attitudes, opinions and behavior can be achieved, interpersonal communication can be said to be effective.
Keywords: Interpersonal Communication, Juvenile Delinquency.

## PENDAHULUAN
Komunikasi  merupakan  suatu  hal  yang paling  penting  dan  merupakan  aspek  yang paling  kompleks  dalam  hubungan  kehidupan manusia.  Kehidupan  kita  sehari-hari  sangat kuat dipengaruhi oleh komunikasi kita dengan orang  lain  maupun  pesan-pesan  yang  kita terima  dari  orang  lain  yang  bahkan  tidak  kita kenal  baik  yang  sudah  hidup  maupun  yang sudah mati, dan juga komunikator yang dekat maupun  yang  jau  jaraknya.  Karena  itu, komuikasi sangat vital  untuk klehidupan kita, maka sudah sepatutnya komunikasi  mendapat perhatian yang sungguh-sungguh.
Salah  satu  tujuan  komunikasi  adalah menggerakkan  orang  lain  untuk  melakukan sesuatu.  Sesuatu  itu  dapat  bermacam-macam, mungkin  bisa  berupa  kegiatan.  Melalui komunikasi  orang  dapat  merencanakan  masa depannya,  membentuk  kelompok  dengan orang  lain,  berinteraksi  dengan  orang  lain, mengenal  orang  lain,  dan  lain-lain.Dengan komunikasi  manusia  dapat  menyampaikan informasi, opini, dan pendapatnya.
Komunikasi  itu  sendiri  bisa  terjadi secara langsung dan tidak langsung.Komunikasi langsung
dapat dilakukan  secara  langsung  berbicara  dengan lawan  bicara  kita.Komunikasi  ini  sangat efektif  untuk  mengetahui  tanggapan  lawan bicara  kita.Kemudian,  selain  itu,  ada komunikasi  tidak  langsung.  Biasanya  orang berkomunikasi  lewat  email,  surat  menyurat, dan  sms.  Komunikasi  ini  adalah  komunikasi secara  tidak  langsung.Komunikasi  tidak langsung  memang  efisien,  tapi  lebih dianjurkan  untuk  melakukan  komunikasi secara  langsung  ( face  to  face ).Karena  jika komunikasi  itu  dilakukan  secara  langsung, maka  kedua  belah  pihak  lebih  memahami informasi  yang  diberikan,  selain  itu  lebih mengenal  karakteristik  lawan  bicara  kita, sehingga resiko salah paham dapat diminimalisir.

## LANDASAN TEORI Pengertian Komunikasi
Komunikasi  merupakan  kegiatan  yang sangat  dominan  dalam  kehidupan  sehari-hari,
namun  tidaklah  mudah  memberikan  definisi yang  dapat  diterima  semua  pihak.  Indikasi bahwa  manusia  adalah  makhluk  sosial  yaitu adanya  interaksi  manusia  dengan  manusia lainnya  hal  ini  dapat  menunjukkan  bahwa setiap  individu  memerlukan  bantuan  dari orang  lain  di  sekelilingnya.  Dari  lahir  sampai mati  seseorang  cenderung  memerlukan bantuan  dari  orang  lain  entah  itu  kepada keluarga,  saudara,  maupun  teman-temannya (Attaymini, 2014).
Manusia  sebagai  makhluk  sosial  akan selalu berkeinginan untuk dapat berbicara satu sama  lain,  bertukar  pikiran  dan  pendapat, berbagai  pengalaman  hidup,  bekerjasama demi berkelangsungan kehidupannya di dunia. Keinginan-keinginan  dalam  diri  manusia tersebut  dapat  terwujud  melalui  interaksi- interaksi yang dilakukan antar manusia dalam sebuah sistem kemanusiaan. Adanya keinginan  dan  kebutuhan  dalam  aktivitas kehidupan  manusia  dapat  menunjukkan bahwa  manusia  mempunyai  naluri  untuk hidup  dengan  sesama  manusia,  dimulai  dari kebutuhan  akan  kasih  sayang  satu  sama  lain, kebutuhan  akan  sebuah  kepuasan,  serta kebutuhan akan pengawasan dari orang lain.
Komunikasi antar pribadi sangat potensial
untuk menjalankan fungsi komunikasi sebagai alat untuk mempengaruhi seseorang,  karena  melalui  alat  indera  yang kita  miliki  dapat  membantu  daya  tarik  untuk mempengaruhi  dan  membujuk  orang  lain (Attaymini,2014).
Komunikasi  menurut    Terry  dan Franklin  adalah  seni  mengembangkan  dan mendapatkan  pengertian  diantara  orang- orang.  Komunikasi  adalah  proses  menukar informasi  dan  perasaan  diantara  dua  orang atau  lebih  dan  penting  bagi  manajemen efektif. ( Moekijat, 2008 :24).
Pengertian Komunikasi Antarpribadi Menurut  (De  Vito,  1976)  Komunikasi antarpribadi  merupakan  pengiriman  pesan- pesan  dari  seorang  dan  diterima  oleh  orang yang lain, atau sekelompok orang dengan efek dan umpan balik yang langsung. (Liliweri,1991:12).
Effendy  (1986:58)  mengemukakan bahwa  pada  hakikatnya  komunikasi  antar
pribadi adalah komunikasi antara komunikator dengan seorang komunikan. Komunikasi jenis ini  dianggap  paling  efektif  dalam  hal  upaya mengubah  sikap,  pendapat,  atau  perilaku seseorang,  karena  sifatnya  yang  dialogis, berupa  percakapan.  Arus  balik  bersifat langsung. Komunikator mengetahui tanggapan.  komunikan  ketika  itu  juga  pada saat  komunikasi  dilancarkan.  Komunikator mengetahui  pasti  apakah  komunikasinya  itu positif  atau  negatif,  berhasil  atau  tidak.  Jika tidak,  ia  dapat  memberi  kesempatan  kepada komunikan untuk bertanya seluas-luasnya.
Dean C. Barnlund (1968:45) mengemukakan  bahwa  komunikasi  antar pribadi biasanya dihubungkan dengan pertemuan  antara  dua  orang,  atau  tiga  orang atau mungkin empat orang yang terjadi sangat spontan dan tidak berstruktur.
Menurut  Arni  Muhammad  (2002:154) komunikasi antarpribadi didefinisikan sebagai: “proses pertukaran informasi diantara seseorang  dengan  paling  kurang  seorang lainnya atau biasanya diantara dua orang yang dapat langsung diketahui baliknya”. Komunikasi  antarpribadi  bertujuan  untuk membentuk  hubungan  dengan  orang  lain. Komunikasi  antarpribadi  merupakan  format komunikasi yang paling sering dilakukan oleh semua  orang  dalam  hidupnya.  Menurut Rogers  dalam  Depari  (1988:13)  komunikasi antar  pribadi  merupakan  komunikasi  dari mulut  ke  mulut  yang  terjadi  dalam  interaksi tatap  muka  antara  beberapa  pribadi.  Tan (1981:60) mengemukakan
bahwa
interpersonal communication adalah komunikasi tatap  muka antara dua orang atau lebih orang. Kriteria paling penting bagi keefektifitasan komunikasi antarpribadi adalah  pengaruh  yang  disampaikan  oleh seorang komunikator kepada seorang komunikan. Yang dimaksud dengan pengaruh bukan  berarti  pengendalian,  tetapi  seorang komunikator mencapai hasil yang dimaksudkan.  Jika  komunikator  berharap mendapatkan  jawaban  yang  empatis  dan  dia memperoleh  hal  itu  sebagai  hasil  dari interaksinya,  maka  dia  telah  berhasil mempengaruhi  orang  lain.  Karenanya,  efek adalah  salah  satu  elemen  komunikasi  yang
penting  untuk  mengetahui  berhasil  atau tidaknya komunikasi yang diinginkan.
Salah satu tujuan komunikasi antarpribadi  adalah  membangun  hubungan kepercayaan  antara  sumber  dan  sasaran komunikasi.  Suatu  komunikasi  yang  efektif sangat membantu membangun kepercayaanddan hubungan antarpribadi menambah  pengaruh  dalam  membangun kepercayaan  adalah  kredibilitas  komunikator. misalnya jika suatu pesan komunikasi dikirim oleh  seorang  teman  mungkin  komunikasi  itu tidak dianggap serius, tetapi pesan yang sama akan  diterima  dengan  lebih  serius  jika  datang dari tingkat yang lebih tinggi.

## Komunikasi Persuasif
Berbagai  teknik  komunikasi  dapat digunakan  dalam  berkomunikasi.  Salah  satu diantaranya  adalah  dengan  komunikasi persuasive.  Sejalan  dengan  tugas  yang  begitu kompleks dari kegiatan hubungan masyarakat, perlu  dikuasainya  teknik  komunikasi  dengan tepat.  Misalnya  saja  dengan  teknik  persuasif sebagai  teknik  komunikasi  dalam  usahanya untuk  menanamkan  pengaruh  pada  public. Persuasif  berasal  dari  istilah persuasion (Inggris).  Sedangkan  istilah persuasion itu sendiri  diturunkan  dari  bahas  lain  “persuasi”, kata  kerjanya to  persuade ,  yang  dapat diartikan sebagai membujuk, merayu, meyakinkan dan sebagainya.
Umumnya  situasi  komunikasi  sudah mencakup  persuasi,  sebab  sebagaimana dinyatakan    oleh  P.  Betting  House  (Widjaja, 1986:66)  bahwa  situasi  komunikasi  harus mencakup upaya seseorang yang dengan sadar mengubah  tingkah  laku  orang  lain  melalui penyampaian  beberapa  pesan.    Sedangkan menurut  Kenneth  E.  Andersen  (Effendy, 1992:79)  memaparkan  persuasive  adalah suatu  proses  komunikasi    anatarpersonal dimana komunikator berupaya dengan menggunakan lambang-lambang untuk mempengaruhi  kognisi  penerima,  jadi  secara sengaja  mengubah sikap atau kegiatan seperti yang diinginkan komunikator.

## Konsep Kenakalan Remaja
Siswa atau pelajar merupakan generasi penerus  bangsa  yang  diharapkan  dapat menggantikan  generasi-generasi  terdahulu dengan kualitas kinerja dan mental yang lebih
baik.  Untuk  mencapai  harapan  itu  anak-anak memerlukan sarana pendidikan dan pelatihan, karena  dengan  pendidikan  dan  pelatihan sangat  berguna  bagi  masa  depannya  karena pendidikan  adalah  suatu  proses  yang dilakukan  untuk  menyiapkan  generasi  muda untuk  menjalankan  kehidupan  dan  memenuhi tujuan  hidupnya  secara  efektif  dan  efesien. Namun  kenyatannya  banyak  data  dan informasi  tentang  tingkat  kenakalan  siswa yang  mengarah  pada  tindak  kekerasan  dan melanggar hukum.
Masalah
pendidikan keluarga, pendidikan  di  sekolah,  dan  pendidikan  dalam masyarakat  merupakan  refleksi  masalah- masalah  social  dalam  masyarakat.  Kenakalan siswa  merupakan  kumpulan  dari  berbagai perilaku  siswa  yang  tidak  dapat  diterima secara  sosial  hingga  terjadi  tindak  kriminal. Masyarakat  merupakan  ekstren  yang  juga berpengaruh  terhadap  siswa.  Pengaruh  ini terjadi  karena  keberadaan  siswa  dalam masyarakat  yang  mencakup  kegiatan  siswa dalam  masyarakat,  media  massa,  teman bergaul  dan  bentuk  kehidupan  masyarakat disekitarnya.  Pendidikan  yang  baik  bukanlah pendidikan yang ketat, seperti kebiasaan anak tidur  atau  latihan  sopan  santun,  yang  harus dibiasakan  dari  sejak  kecil.  Tapi  lebih  dari pada  itu  sikap  orang  tua  dan  cara  orang  tua menghadapi  hidup  pada  umumnya  dan  cara memperlakukan anak.
Dalam  kurun  waktu  kurang  dari dasawarsa  terakhir,  kenakalan  siswa  semakin menunjukkan
trend yang
amat memprihatinkan.  Kenakalan  siswa  yang diberitakan  dalam  berbagai  forum  dan  media dianggap semakin membahayakan. Kenakalan siswa  dapat  diartkan  sebagai outcome dari suatu proses yang
menunjukkan penyimpangan  tingkah  laku  atau  pelanggaran terhadap norma-norma yang ada.
Kenakalan  siswa  dapat  ditimbulkan  oleh beberapa  hal  yang  mempengaruhinya  seperti diantaranya :
a. Krisis Identitas
Perubahan  biologis  dan  sosiologis  diri remaja  memungkinkan  terjadinya  dua bentuk  integritas.  Pertama,  terbentuknya perasaan  dan  konsistensi  kehidupannya. Kedua,  tercapainya  indentitas  peran,
kenakalan  siswa  terjadi  karena  siswa gagal mencapai integritasi kedua.
b. Kontrol diri yang lemah Siswi  yang  tidak  bias  mempelajari  dan membedakan  tingkah  laku  yang  dapat diterima dengan tidak dapat diterima akan terseret pada perilaku “nakal”. Begitupun bagi  mereka  yang  telah  mengetahui perbedaan  dua  tingkah  laku  tersebut, namun  tidak  bisa  mengembangkan kontrol  diri  untuk  bertingkah  laku  sesuai dengan pengetahuannya.
c. Keluarga Perceraian  orang  tua,  tidak  adanya komunikasi  antar  anggota  keluarga,  atau perselisihan  antar  anggota  keluarga  bisa memicu  perilaku  negative  pada  siswa. Pendidikan  yang  salah  dikeluargapun, seperti  terlalu  memanjakan  anak,  tidak memberikan  pendidikan  agama  atau penolakan  terhadap  eksistensi  anak,  bisa menjadi penyebab kenakalan siswa.
d. Teman yang kurang baik Pengaruh  teman  sering  diumpamakan sebagai  segumpal  daging  busuk,  yang apabila  dibungkus  daun,  maka  daun itupun  akan  berbau  busuk.  Perumpamaan ini  merupakan  sedemikian  besarnya perngaruh  pergaulan  dalam  membentuk watak  dan kepribadian seseorang. Jangan biarkan  anak  bergaul  dengan  teman- teman yang tidak benar.
e. Penggunaan waktu luang Kegiatan  siswa  sering  hanya  berkisar pada  kegiatan  sekolah  dan  seputar  usaha menyelesaikan  usaha  dirumah,  selain  itu mereka bebas tidak ada kegiatan. Apabila waktu  luang  tanpa  kegiatan  ini  terlalu banyak, maka akan timbul gagasan untuk mengisi waktu luangnya dengan berbagai bentuk kegiatan. Apabila bentuk kegiatan positif,    hal  ini  tidak  akan  menimbulkan masalah.  Namun,    jika  ia  melakukan kegiatan  negatif  maka  lingkungan  akan terganggu.

## Komunikasi  Guru dan Siswa
Proses  belajar  mengajar  pada  hakikatnya adalah  proses  komunikasi,  yaitu  proses penyampaian pesan dari sumber pesan melalui saluran/media  tertentu  ke  penerima  pesan.
Sehubungan  dengan  fungsinya  sebagai pengajar,  pendidik,  dan  pembimbing  maka diperlukan adanya berbagai peranan pada diri guru.  Peranan  guru  ini  akan  senantiasa menggambarkan  pola  tingkah  laku  yang diharapkan  dalam  berbagai  interaksinya,  baik dengan  siswa  (yang  terutama),  sesama  guru, maupun  dengan  staff  lain.  Dalam  Sardiman A.M  (1986  ;143-144),mengenai  apa  peranan guru  itu  ada  beberapa  pendapat  yang dijelaskan sebagai berikut :
1. Prey  Katz  menggambarkan  peranan  guru sebagai  komunikator,  sahabat  yang  dapat memberikan  nasihat-nasihat,  motivator sebagai  pemberi  inspirasi  dan  dorongan, pembimbing  dalam  pengembangan  sikap dan  tingkah  laku  serta  nilai  –  nilai  orang yang menguasai bahan yang diajarkan.
2. Havighurst  menjelaskan  bahwa  peranan guru disekolah sebagai pegawai ( employee ) dalam  hubungan  kedinasan,  sebagai bawahan  ( subordinate ),  terhadap  atasan, sebagai kolega dalam hubungannya dengan teman  sejawat,  sebagai  mediator  dalam hubungannya  dengan  anak  didik,  sebagai pengatur  disiplin,  evaluator  dan  pengganti orang tua.
3. James  W.  Brown,  mengemukakan  bahwa tugas  dan  peranan  guru  antara  lain  : menguasai  dan  mengembangkan  materi pelajaran, merencanakan dan mempersiapkan pelajaran sehari-hari, mengontrol  dan  mengevaluasi  kegiatan siswa.
4. Federasi  dan  organisasi  Guru  professional guru  sedunia,  mengungkapkan  bahwa peranan  guru  disekolah,  tidak  hanya sebagai  transmiter  dari  ide  tetapi  juga sebagai  transformer  dan  katalisator  dari nilai dan sikap.
Untuk  mengembangkan  komunikasi dalam  kelas  supaya  tujuan  pembelajaran tercapai,  ada  beberapa  pola  komunikasi  yang perlu  kita  ketahui  dan  kita  terapkan  sekaligus kita kembangkan.
a. Komunikasi Sebagai Aksi atau Komunikasi Satu  Arah  Komunikasi  jenis  ini  menuntut guru  untuk  berperan  aktif  melakukan  aksi dalam  memberi  sebuah  materi  dan  siswa difungsikan sebagai penerima aksi. Memang  dalam  menggunakan  komunikasi
jenis  ini,  siswa  akan  cenderung  pasif dikelas  karena  guru  yang  akan  lebih  aktif. Ceramah  adalah  sebuah  komunikasi  yang secara umum kurang dapat membuat siswa menjadi  hidup.  Siswa  akan  cenderung merasa  bosan  dikelas  karena  tidak  terlalu banyak melakukan kegiatan.
b. Komunikasi Sebagai Interaksi atau
Komunikasi  Dua  Arah  Yang  dimaksud komunikasi  dua  arah  adalah  keikutsertaan semua  anggota  kelas  baik  guru  maupun siswa.  Guru  dan  siswa  dapat  berperan sama,  sebagai  aksi  maupun  penerima  aksi. Tidak  hanya  guru  yang  memberikan  aksi, tapi  dengan  komunikasi  jenis  ini,  siswa juga  dapat  berperan  sebagai  aksi.  Seorang guru  dapat  memperoleh  jawaban  dari kegiatan  siswa  yang  dilakukan  di  dalam kelas. Komunikasi jenis ini akan memperlihatkan  hubungan  dua  arah  antara guru  dan  siswa  dengan  tetap  menjaga batasan  sebagai  guru  dan  siswa.  Namun komunikasi  jenis  ini,  pelajar  tidak  bisa melakukan interaksi dengan sesama pelajar di  dalam  kelasnya  karena  mereka  hanya melakukan interaksi antara guru dan siswa. Pelajar  tidak  dapat  berdiskusi  dengan sesama  temannya,  keduanya  hanya  dapat saling  memberi  dan  menerima  karena komunikasi ini membuat kegiatan guru dan siswa relative sama
c. Komunikasi Banyak arah atau Komunikasi Sebagai  Transaksi  Komunikasi  banyak arah  adalah  komunikasi  yang  melibatkan interaksi  guru  dengan  siswa  dan  siswa dengan  siswa  yang  lainnya.  Proses pembelajaran  yang  menggunakan  pola komunikasi  semacam  ini  akan  membuat kegiatan  siswa  dalam  kelas  menjadi berkembang.  Mereka  dapat  melakukan interaksi  dengan  sesama  teman  selain hanya  dengan  guru.  Kegiatan  siswa  akan lebih  optimal  dengan  interaksi  semacam ini,  tentu  dengan  peran  seorang  guru sebagai  pengawas  dalam  kelas  sekaligus sebagai  penggerak.  Kebebasan  dalam bereksperi  membuat  siswa  menjadi  lebih aktif.  Melakukan  diskusi  dengan  sesama teman membuat komunikasi siswa menjadi lebih  berkembang.  Karena  pada  dasarnya melakukan komunikasi atau sering
berbicara  juga  secara  tidak  langsung  akan mengasah  otak  agar  tidak  tumpul.  dalam kegaitan belajar siswa, tentulah memerlukan beberapa aspek yang mendorong  atau  memungkinkan  siswa melakukan  komunikasi  secara  baik  sesuai dengan apa yang sedang dia pelajari dalam kelas.  Jangan  sampai  karena  mereka  aktif bahasan  yang  mereka  perbincangkan  jauh menyimpang  dari  apa  yang  seharusnya mereka pelajari dan mereka komunikasikan dalam  sebuah  diskusi  kelas.  Untuk mengatasi  masalah  seperti  ini,  maka  peran guru sangatlah dibutuhkan sebagai managerial  kelas.  Sebuah  pengaturan dalam  proses  belajar  mengajar  sangatlah dibutuhkan.  Maka,  seorang  guru  haruslah memiliki  strategi  dalam  membangun komunikasi  yang  baik dalam  kelas.  Dalam membangun  komunikasi  dalam  kelas  agar tercapai  proses  belajar  mengajar  yang mengarah  pada  suksesnya  tujuan  belajar, minimal  ada  lima  strategi  yang  perlu dikembangkan untuk membangun komunikasi yang efektif, diantaranya d. Respek  Saling  menghargai  akan  membuat seseorang  merasa  bahwa  dirinya  merasa nyaman  dan  akan  berbalik  menghargai orang yang telah memberinya penghargaan. Mengawali komunikasi dengan  sebuah  rasa  saling  menghargai memang haruslan dilakukan diawal sebelum  proses  belajar  mengajar  dimulai. Seorang  guru  akan  sukses  berkomunikasi dengan  siswa  bila  dia  melakukannya dengan  penuh  respek  terhadap  siswa.  Jika hal  ini  dilakukan,  maka  dengan  sendirinya siswa  juga  akan  menaruh  respek  terhadap guru.  Gunakanlah  identitas  anda  sebagai seorang pendidik bukan pengajar,
hilangkan  semua  atribut  dan  anggaplah mereka  semua  seperti  anak  kandung disekolah.
e. Empati Empati merupakan sebuah kemampuan  menempatkan  diri  terhadap situasi  yang  sedang  dirasakan  oleh  orang lain.  Seorang  guru  dituntut  untuk  mampu menjadi pendengan dan mengerti apa yang sedang  dirasakan  oleh  anak  didiknya. Menjadi  teman  curhat,  mempu  membaca gerak  tubuh  siswa.Guru  yang  baik  adalah
guru  yang  tidak  meminta  siswa  untuk mengerti  kondisi  gurunya.  guru  yang  baik adalah guru yang mampu mengerti kondisi anak  didiknya.  Mengerti  psikologis  setiap siswa,  memahami  dan  berusaha  untuk mencarikan  solusi  untuk  siswa  yang bersangkutan.  Merangkul  semua  siswa seolah  mereka  adalah  teman  adalah seorang  guru  panutan  bagi  setiap  anak didiknya. Seorang guru yang baik harusnya mampu  untuk  tidak  membedakan  mana yang  pintar  yang  rajin,  yang  bandel  atau bahkan  yang  selalu  menuruti  perintah gurunya.  Semua  haruslah  diberikan  porsi yang  sama  dalam  hal  empati.  Jangan karena  kenakalannya  maka  hukuman  yang tidak  mendidik  diberikan  kepada  siswa tersebut.  Dalam  hal  secaman  ini,  seorang guru  dituntut  untuk  melibatkan  mata  hati dan  perasaan  dalam  memahami  berbagai perihal  yang  ada  pada  anak  didiknya. sering  digunakan  oleh  anak  didik  akan lebih dapat dimengerti daripada menggunakan bahasa orang dewasa.

## PEMBAHASAN
Komunikasi antar pribadi yang dilakukan oleh guru dan siswa merupakan suatu pembicaraan secara  pribadi  yang  dilakukan  oleh  guru terhadap  salah  satu  siswa  yang  memerlukan perhatian  penuh  dan  nasehat-nasehat,  untuk dapat  mengatasi  masalah  yang  dihadapi  oleh siswa  tersebut.Misalnya  masalah  pribadi, masalah  dengan  temannya,  maupun  masalah pelajaran.  Hal  tersebut  dilakukan  guru,  guru wali  kelas  dan  guru  BK,  sebagai  arahan  dan langkah-langkah  dalam  mengatasi  masalah- masalah  yang  mereka  hadapi,  agar  siswa mampu  dalam  menyelesaikan  masalah  dan berkomunikasi  seperti  biasa  dengan  teman- teman  yang  lain  dan  juga  mampu  menerima materi-materi  pelajaran  yang  disampaikan oleh  guru-guru  lainnya.  Komunikasi  tatap muka  antara  guru  dan  siswa  dapat  dikatakan berjalan dengan efektif jika dilihat dari proses penyampaian  bimbingan  yang  terjadi  ketika seorang guru menyampaikan materi bimbingannya.  Guru  yang  terbuka  dengan muridnya  terutama  dalam  konseling  akan membuat  murid  merasa  nyaman  danpercaya sehingga  murid  dapat  lebih  terbuka  dengan

## masalahnya.

## KESIMPULAN
1. Peran  guru dalam  memberikan Informasi baik  dalam  pelajaran  atau  informasi diluar  dari  pelajaran  (khususnya  tentang kenakalan  remaja)  membuat  siswa mengetahui  banyak  hal,  bukan  hanya seputar pelajaran tetapi juga pengetahuan-pengetahuan yang membuat siswa  dapat berfikir  mana  yang  baik  dan tidak untuk dilakukan.
2. Informasi  yang  diberikan  guru  seputar kenakalan  remaja  tentunya  tidak  akan berdampak  buruk  terhadap  siswa,  ketika guru  tersebut  memberikan  contoh  dan gambaran-gambaran  dari  tindakan  atau melakukan  kenakalan  remaja.  Sebab  hal tersebut  membuat  siswa  jadi  mengetahui contoh-contoh  dan  gambaran-gambaran dari kenakalan remaja tersebut.
3. Dengan  adanya  dan  diterapkannya komunikasi  tatap  muka  (komunikasi antarpribadi)  tersebut  tanpa  di  sadari akan menjalin hubungan baik antara guru dan  siswa  tanpa  menghapus  sisi menghargai  dan  rasa  segan  terhadap gurunya.  Siswa  jadi  berani  untuk berbicara  ketika  mereka  ada  kesulitan baik  perihal  pelajaran  maupun  pribadi mereka,dan  tentang  kenakalan  remaja ketika ada contoh yang tidak baik seputar kenakalan  remaja  yang  terjadi  atau pernah  dilihat  bahkan  dihadapi  oleh siswa  tersebut,  sehingga  guru  dapat menjelaskan  dan  guru  menjadi  bisa menerima  apapun  keluhan  siswa  baik dalam  pelajaran  dan  kesulitan  apapun yang mereka rasakan.
4. Peran  komunikasi  antarpribadi  guru  dan siswa dalam mencegah kenakalan remaja di  SMA  Negeri  1  Labuhan  Deli  berjalan dengan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari peran  guru  dalam  memberikan  informasi seputar  kenakalan  remaja  yang  terjadi  di kalangan  pelajar.  Selain  itu,  peran  aktif dalam  hal  komunikasi  gurupun  terjalin dengan  baik  selain  membahas  masalah kenakalan remaja, tetapi ketika
membahas  masalah  pribadi  siswa,  atau
masalah  siswa  dalam  menghadapi pelajarannya.
5. Efektifitas  komunikasi  antarpribadi    guru dan  siswa    dalam  mencegah  kenakalan remaja  di  SMA  Negeri  1  Labuhan  Deli berjalan  dengan  baik,  hal  ini  dikarenakan dalam  hal  memberikan  nasihat ketika  siswa bermasalah, ketika siswa sedang mengalami kesulitan belajar, ketika ada juga siswa yang masuk  kedalam  kenakalan  remaja,  bukan hanya  wali  kelas  dan  BK  (Bimbingan Konserling)  saja  yang  ikut  menegur  atau memberikan  bimbingan  tetapi  guru  mata pelajaran, dan wali kelas juga ikut terlibat.

## DAFTARPUSTAKA
BandungMulyana, Deddy.2002. Ilmu Komunikasi: Suatu Pengantar , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Cangara, Havied,2002. Pengantar Ilmu Komunikas. Gramedia Widisarana,Jakarta Fathurrohman, P dan Sutikno M,S. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Refika Aditama. Bandung Liliweri Alo, 1991, Komunikasi Antar Pribadi , Citra Aditya Bhakti,
Onong U. Effendy, 2003, Ilmu, Teori & Filsafat Komunikasi , Bandung, Citra Aditya Bakti. Sardiman A.M. 1986. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta, Grafindo.
Singarimbun Masri,1995, Metode Penelitian Survey .LP3ES, Jakarta ----------------------- 2004, Dinamika Komunikasi , Remaja  Rosdakarya,Bandung.
Sugiono. 2007. Memahami Penelitian Kualitatif, Bandung. Alfabeta.
Suranto Aw. 2011. Komunikasi Interpersonal . Edisi Pertama: Graha Ilmu, Yogyakarta. Widjaja. W. A., 1986, Komunikasi: dan Hubungan Masyarakat , Bina Aksara,Jakarta.
West Richard & Turner. Lynn H,2011. Pengantar Teori Komunikasi Analisisdan Aplikasi, Salemba Humanika,Jakarta.
(http://ananur.woordpress.com/2010/07/08/analisi s-data-kualitatif) diambil pada tanggal 8 agustus 2016, Pukul 21.00 WIB www.eurekapendidikan.com/2014/10/membangun -komuniksi-antara-guru-dan.html, diambil pada tanggal 1 November 2016, pukul 20.00 WIB.