## Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran
Volume 4, Number 2, Tahun 2021, pp. 281-289 P-ISSN: 2614-3909 E-ISSN: 2614-3895 Open Access: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JP2/index

## Video  Animasi  dalam  Pembelajaran  IPA  Materi  Perubahan Suhu dan Wujud Benda
Ni Luh Priyantini 1 *, Kadek Suranata 2 , I Nyoman Laba Jayanta 3
1,2,3 Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Kurangnya kemampuan guru dalam mengembangkan media pembelajaran IPA yang menarik dan kurangnya memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran. Hal tersebut berdampak  pada  siswa  yang  kurang  berminat  dalam  mengikuti  pembelajaran sehingga  diperlukan  media  berupa  video  animasi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  sebuah  video  animasi  dalam pembelajaran  IPA  materi  perubahan suhu  dan  wujud  benda  yang  telah  teruji  validitasnya  pada  siswa  kelas  V  sekolah dasar.  Penelitian  ini  adalah  penelitian  pengembangan  yang  menggunakan  model ADDIE.  Subjek  pada  penelitian  ini  adalah  1  ahli  media  pembelajaran,  1  ahli  materi pembelajaran, 1  praktisi, 3 siswa untuk uji  coba perorangan, dan 6 siswa untuk uji coba  kelompok  kecil.  Pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  metode  pencatatan dokumen  yang  berupa  angket  dan  wawancara.  Analisis  data  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  analisis  deskriptif kuantitatif.  Untuk  mengukur  tingkat  kevaliditasan  media  video  animasi menggunakan rumus skala likert Berdasarkan hasil yang telah diperoleh maka dapat dinyatakan bahwa media video animasi valid berdasarkan penilaian yang dilakukan oleh  ahli  media,  ahli  materi,  praktisi,  siswa  uji  coba perorangan  dan  siswa  uji  coba kelompok kecil memiliki persentase keseluruhan 90,16% dengan kualifikasi (sangat baik).  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  dapat  diakini  bahwa  media  video  animasi yang  dikembangkan  dapat  dikatakan  layak  digunakan  dalam  dalam  pembelajaran IPA kuhususnya pada materi perubahan suhu dan wujud benda di sekolah dasar.

## A B S T R A C T
Lack of teacher ability in developing interesting science learning media and lack of utilizing technology in learning. This has  an  impact  on  students  who  are  less  interested  in  participating  in  learning  so  that  media  in  the  form  of  animated videos are needed. This study aims to develop an animated video in science learning material on changes in temperature and  shape  of  objects  that  has  been  tested  for  validity  in  fifth  grade  elementary  school  students.  This  research  is  a development  research  that  uses  the  ADDIE  model.  The subjects  in  this  study were 1  learning media  expert,  1  learning material expert, 1 practitioner, 3 students for individual trials, and 6 students for small group trials. The data collection used is the method of recording documents in the form of questionnaires and interviews. The data analysis used in this study is a qualitative descriptive analysis technique and a quantitative descriptive analysis. To measure the validity level of animated video media using  the Likert scale formula. Based on the results obtained, it can be stated that animated video  media  is  valid  based  on  the  assessments  made  by  media  experts,  material  experts,  practitioners,  individual  trial students  and  small  group  trial  students  have  an  overall  percentage  90.16%  with  qualification  (very  good).  So,  the animated video media in science learning material changes in temperature and shape of objects in elementary schools is suitable for use in the learning process.

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  telah  memberikan  banyak  pengaruh  dalam kehidupan  manusia  misalnya  saja  pendidikan (Fikri,  2019;  Marryono  Jamun,  2018). Secara  umum, pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  yang  dilakukan  untuk  menumbukan  potensi  yang terdapat  pada  individu  untuk  menyesuaikan  dirinya  terhadap  lingkungan (Lane  et  al.,  2019;  Yuristia, 2018). Dengan  adanya  perkembangan  teknologi  tersebut  membuat  pembelajaran  dilaksanakan  semua dengan  bantuan  teknologi (Hastini  et  al.,  2020). Salah  satu  contoh  pembelajaran  dilakukan  dengan bantuan  teknologi  adalah  pembelajaran  daring (Hastini  et  al.,  2020;  Syarifudin,  2020). Pembelajaran daring  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  jarak  jauh  yang  dilaksanakan  dengan  bantuan  teknologi dan  jaringan  internet (Kim,  2020). Dengan  pembelajaran  daring  tersebut  diharapkan  akan  tetap memberikan  kesan  yang  sama  dengan  pembelajaran  tatap  muka  kepada  siswa (Fitriyani  et  al.,  2020). Keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran  daring  terlihat  apabila  dalam  pembelajaran  daring  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  sama  dengan  pembelajaran  tatap  muka (Damayanthi,  2020). Pada pembelajaran  daring  menuntut  siswa  untuk  mempersiapkan  atau  mengatur  sendiri  pembelajaran

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received April 22, 2021 Revised April 30, 2021 Accepted July 04, 2021 Available online July 25, 2021
Kata Kunci: Video Animasi, ADDIE, Pembelajaran IPA
Keywords: Animation Video, ADDIE, Science Learning
This  is  an  open  access  article  under the CC BY-SA license. Copyright © 2021 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
(Sadikin & Hamidah, 2020) sehingga guru perlu merancang pembelajaran daring yang tidak memberatkan siswanya. Salah satu cara agar pembelajaran daring tidak memberatkan siswa adalah dengan merancang pembelajaran  daring  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  daring (Masitoh  et  al.,  2021). Berdasarkan hal tersebut, guru perlu memahami dan mampu menggunakan media dalam pembelajaran daring sehingga pembelajaran daring dapat berjalan dengan baik dan tidak memberatkan siswa.
Namun  kenyataannya  hal  tersebut  berbeda  dimana  dalam  proses  pembelajaran  daring  masih banyak permasalahan yang dirasakan baik guru maupun siswa. Dalam pembelajaran daring, guru sering merasa  kebingungan  dalam  merencanakan  pembelajaran (Mastura  &  Santaria,  2020). Habatan  lainnya yang  guru  rasakan  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring  adalah  keterbatasan  media  pembelajaran yang dapat digunakan dalam pemelajaran daring (Emeila & Muntazah, 2021). Hal tersebut sesuai dengan hasil  observasi  yang  telah  dilakukan,  diketahui  bahwa  dalam  melaksanakan  pembelajaran  daring  guru hanya  menggunakan  buku  paket  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Hal  tersebut  dikarenakan  masih adanya  keterbatasan  sebuah  media  pembelajaran  yang  mendukung  dalam  proses  pembelajaran.  Hal tersebut berdampak pada siswa yang  merasa kesulitan memahami materi apabila tanpa bantuan media pembelajaran  berupa  video.  Materi  pembelajaran  IPA  yang  tersedia  di  buku  siswa  masih  terbatas  dan dangkal sehingga penjelasannya masih sangat sedikit hanya beberapa kalimat saja. Hal ini, perlu adanya media pembelajaran yang memiliki kualitas yang baik dan menarik, sehingga menampilkan objek secara langsung kehadapan peserta didik, pemodelan, maupun tahapan – tahapan dalam kegiatan eksperimen. Solusi dari permasalahan tersebut yaitu yaitu dengan merencanakan pembelajaran daring yang dibantu  dengan  media  pembelajaran (Hapsari  &  Pamungkas,  2019). Dengan  menggunakan  media pembelajaran  dalam  suatu  pembelajaran  baik  pembelajaran  langsung  maupun  daring  akan  membuat proses pembelajaran menjadi terkesan menarik dan tidak membosankan (Tafonao, 2018). Menggunakan media pembelajaran juga akan membuat penyampaian materi  pembelajaran dapat disampaikan dengan singkat sehingga siswa dapat memahami materi dengan lebih baik lagi (Baety & Munandar, 2021). Salah satu  media  pembelajaran  yang  dapat  menjelaskan  materi  dengan  singkat  dan  dapat  digunakan  dalam pembelajaran daring adalah media video. Media video animasi merupakan salah satu media pembelajaran yang  menampilkan  gerak,  gambar,  suara,  dan  teks  yang  dikemas  dengan  singkat,  padat  dan  jelas (Purwanto  &  Rizki,  2015). Salah  satu  jenis  dari  media  video  adalah  video  animasi.  Video  animasi menampilakan suara yang dilengkapi dengan materi yang dikemas dalam bentuk teks dan gambar yang terkadang  tidak  bergerak.  Video  animasi  dapat  digunakan  dengan  baik  apabila  video  tersebut  dapat menarik perhatian siswa pada materi yang disampiakan. Video animasi merupakan salah satu jenis video yang  menampilakn  audio  yang  didukung  dengan  tampilan  visualisasi  berupa  animasi  atau  gambar- gambar  yang  dapat  menarik  minat  siswa  dalam  pembelajaran (Apriansyah  et  al.,  2020). Telah  banyak penelitian  yang  mengembangan  media  video  animasi  dalam  pembelajaran,  misalnya  penelitian  yang menyatakan  bahwa    media  video  animasi  yang  telah  dikembangkan  dinyatakan  layak  digunakan  dalam pembelajaran  dan  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi  dengan  singkat  serta  dapat memberikan  kesan  menarik  pada  siswa  dan  memudahkan  siswa  dalam  memahami  isi  materi pelajaran (Melda & Putri, 2021; Permatasari et al., 2019). Penelitian yang menyatakan bahwa media video animasi 2D dapat meningkatkan pemahaman belajar siswa pada pembelajaran IPS (Walangadi & Pratama, 2020). Penelitian  yang  menyatakan  bahwa  video  aniamasi  si  Nopal  dapat  mendukung  interaksi  sosial siswa (Aziz et al., 2020). Penelitian yang menyatakan bahwa media video animasi yang digunakan edukatif, menarik  dan  informatif (Wardhani  et  al.,  2021). Jadi,  adanya  media  video  animasi  memberikan  dampak positif terhadap pembelajaran.
Jabaran-jabaran  sebelumnya  memberikan  salah  satu  alasan  penelitian  yang  bertujuan  untuk mengembangkan media pembelajaran video animasi pada topik Perubahan Suhu dan Wujud Benda kelas V SD yang sudah teruji validitasnya. Penelitian ini sangat penting untuk diaksanakan dikarenakan dengan menggunakan media pembelajaran berupa video akan memudahkan siswa untuk memahami materi yang akan di pelajari dan video ini juga bisa diulang jika belum paham dengan materi saat melakukan proses pembelajaran  dikelas  serta  pengembangan  media  video  animasi  ini  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam mengikuti proses pembelajaran yang sesuai dengan dari pembelajaran yang bisa di capai dengan baik dan optimal.  Kelebihan  dari  adanya  penelitian  ini  yaitu  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  yang  sesuai  dengan  dari  pembelajaran  yang  bisa  di  capai  dengan  baik  dan  optimal. Keterbatasan  penelitian  ini  adalah  terbatas  pada  pengembangan  media  video  pembelajaran  ini  hanya dibuat berdasarkan materi perubahan suhu dan wujud benda kelas V Sekolah Dasar.

## 2. METODE
Pengembangan  media  video  animasi  dikembangkan  sesuai  prosedur  Penelitian  Pengembangan yang  menggunakan  model  penelitian ADDIE (Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation)
yang  ditunjukkan  pada  gambar  1. Model  ini  dipilih  karena  memiliki  tahapan  yang  sistematis (Tegeh  & Jampel, 2017). Dalam model pengembangan ADDIE, diberikan kerangka untuk menanggapi kompleksitas lingkungan belajar dengan merespon berbagai situasi dan konteks, hal  ini membuat proses ADDIE tetap menjadi cara yang paling efektif dalam pengembangan produk sampai saat ini (Branch & Kopcha, 2014). Tahap  pertama  yaitu  analisis  yang  bertujuan  untuk  menganalisis  syarat  apa  saja  yang  ada  dalam pengembangan  media pembelajaran video animasi seperti analisis  kebutuhan, analisis kurikulum  2013, analisis media video, dan analisis media yang  baik.  Tahap kedua yaitu  tahap desain  dengan merancang video animasi sesuai dengan kebutuhan  pendidik disekolah,  dengan menentukan aspek – aspek   media seperti teks/tulisan pada media, suara, gambar, animasi, dan tata letak sebuah media yang akan didesain untuk  dikembangkan.  Tahap  ketiga  yaitu  development  dalam  tahap  developmen  akan  membuat  dan membangun  semua  konten  dan  komponen  berdasarkan  tahap  desain,  membangun  struktur  program belajar dan mengajar, membuat program tersedia di media penyampaian yang di pilih sehingga rancangan konseptual  yang  dibuat  pada  tahap  desain  terrealisasikan  menjadi  sebuah  produk  yang  akan  di implementasikan.  Tahap  keempat  akan  dilakukan  pengaplikasian  didunia  nyata,  memberi  dukungan kepada  pengguna,  dan  menggunakan  instrument  evaluasi  untuk  menyelidiki  materi  pembelajaran  dan nilai-nilai program. Tahap kelima yaitu evaluasi bagian yang paling akhir yang akan memberikan sebuah hasil  identifikasi  suatu  perubahan  yang  di  lakukan  oleh  guru  dalam  memberikan  pembelajaran  yang dilakukan dengan cara memperlihatkan sebuah media video yang sudah teruji.

## Gambar 1. Model Pengembangan ADDIE
Subjek penelitian ini adalah media pembelajaran video animasi pada topik perubahan suhu dan wujud benda Kelas V SD Lab Undiksha, dengan diuji oleh 1 ahli materi, 1 ahli media, 1 ahli praktisi, 3 siswa untuk uji perorangan dan 6 siswa untuk uji kelompok kecil. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data  yaitu  dengan  angket/kuisioner,  wawancara  dan  instrument  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini lembar validitas yang sesuai dengan kisi – kisi instrument berdasarkan kajian pustaka, selanjutnya akan dikonsultasikan  dengan  dosen  bertujuan  untuk  mengumpulkan  data  penelitian.  Kisi-kisi  instrument penelitian lebih lengkap ditunjukkan pada table 1, 2, 3, dan 4.
Tabel 1. Kisi – Kisi Instrument  Ahli Materi
No Aspek Indikator 1 Proses pembelajaran Tujuan pembelajaran Penyempaian materi Kualitas memotivasi 2 Materi Relevansi materi Pemilihan materi
Tabel 2 Kisi – Kisi Instrument Ahli Media
No Aspek Indikator 1 Kualitas pada media Tujuan pembelajaran Penyampaian materi Kualitas memotivasi 2 Penggunaan bahasa Relevansi isi materi
No Aspek Indikator Pemilihan materi yang jelas 3 Tampilan media Penyajian video Tata letak Suara Tabel 3. Kisi – Kisi Instrument Uji Praktisi
No Aspek Indikator 1 Pembelajaran Tujuan pembelajaran Penyampaian materi Kualitas memotivasi 2 Materi Relevansi materi Pemilihan materi 3 Kualitas pada media Tujuan pembelajaran Penyampaian materi Kualitas memotivasi 4 Penggunaan bahasa Relevansi materi Pemilihan materi yang jelas 5 Tampilan media Penyajian video Tata letak gambar Suara (jelas)
Tabel 4. Kisi – Kisi Instrument Uji Perorangan dan Kelompok Kecil
No Aspek Indikator 1 Penyajian materi Paparan materi Tujuan pembelajaran 2 Kualitas media Penyampaian materi 3 Produksi video Penampilan video Bentuk media
Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini adalah metode analisis data  deskriptif  kualitatif  dan  metode  analisis  data  deskriptif  keantitatif.  Metode  analisis  deskriptif kualitatif adalah suatu cara pengolah data dalam bentuk kalimat atau kata-kata sebagai kategori mengenai suatu  objek.  Dalam  penelitian  pengembangan  ini,  menggunakan  kuesioner  dan  angket  yang  sudah dikembangkan berdasarkan uji para ahli dengan metode analisis deskriptif kualitatif yang mengolah data dari sumber komentar, tanggapan, kritik, dan saran dari hasil review oleh para ahli terhadap media yang akan dikembangkan melalui lembar penilaian media (Agung, 2014). Metode analisis deskriptif kuantitatif yaitu suatu  cara analisis data yang  berupa angka maupun presentase mengenai  objek secara sistematis untuk  menghasilkan  kesimpulan  umum (Agung,  2014). Analisis  kuantitatif  merupakan  data  yang  dapat dikuantifikasikan  yang  dianalisis  secara  kuantitatif,  bahkan  dapat  pula  dianalisi  secara  kualitatif.  Data yang  sudah  diperoleh,  kemudian  dihitung  untuk  mencari  validitas  media  yang  sudah  dikembangkan. Metode  analisis  deskriptif  kuantitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  di  peroleh  melalui  angket dalam  bentuk  skor.  Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung  persentase (Tegeh  &  Kirana,  2010) dan menggunakan pedoman penilaian skala likert yang ditunjukkan pada table 5.
Tabel 5. Kriteria Kategori Penilaian Skala Likert
Kriteria Validitas Kualifikasi Keterangan 85.01% - 100% 70,01% - 85.00% 50,01% - 70.00%
1.00% - 50.00%
Sangat setuju Setuju Tidak setuju Sangattidak setuju
Sangat valid, atau dapat digunakan tanpa revisi Cukup valid, atau dapat digunakan namun perlu revisi Kecil Kurang  valid,  disarankan  tidak  dipergunakan  karena  perlu revisi besar Tidak valid, atau tidak boleh di pergunakan (Nanda et al., 2017).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Tahap  analisis  memiliki  tujuan  untuk  menganalisis  kebutuhan  dalam  mengembangkan  media pembelajaran video animasi dengan materi perubahan suhu dan wujud benda. Tahap analisis ini memiliki empat tahap yaitu, tahap analisis kebutuhan, menggunakan metode wawancara dan pencatatan dokumen pada  wali  kelas  V  SD  lab  Undiksha  Singaraja  yang  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  hanya menggunakan  buku  guru,  sehingga  perlu  adanya  media  pembelajaran  pada  materi  muatan  IPA.  Tahap analisis kurikulum yang bertujuan untuk menganalisis KI, KD dan indikator pembelajaran yang termuat pada  buku  guru  dan  siswa  serta  LKS  yang  digunakan  sebagai  acuan  dalam  mengembangkan  media pembelajaran.  Tahap  analisis  karakteristik  siswa  diperoleh  bahwa  saat  proses  belajar  siswa  SD  sangat memerlukan  sebuah  media  pembelajaran  yang  akan  mempermudah  siswa  untuk  memahami  sebuah materi  yang  akan  dipelajari  dengan  keberadaan  siswa.  Tahap  analisis  media  yang  bertujuan  untuk memperoleh  informasi  mengenai  kualitas  media  yang  akan  dikembangkan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  efektif.  Tahap  perancangan  atau desain memiliki  tujuan  untuk  mendesain  guna mengembangkan media yang berdasarkan analisis kebutuhan yang dilakukan sebelumnya. Perancangan media dilakukan denga proses mendesain aspek-aspek yang sudah ditentukan dalam kriteria media video menggunakan  aplikasi  teknologi adabe animate ,  kemudian  dibuat  semenarik  mungkin  dengan  berbagai animasi.  Kemudian  membuat storyboard yang  berisi  tentang  sketsa  video  animasi  yang  akan  di kembangkan  dengan  tampilan  dan  informasi  pada  media.  selanjutnya  menyusun  kisi – kisi  instrument penilaian  dengan  angket  penilaian  media  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  validitas  video  animasi. Rancangan pengembangan media pembelajaran video animasi dengan materi perubahan suhu dan wujud benda tersaji pada gambar 2.
Gambar 2. Rancangan pengembangan media pembelajaran video animasi dengan materi perubahan suhu dan wujud benda
Tahap  pengembangan  ini  akan  dilakukan  dengan  mengembangkan  media  video  animasi  yang terdiri  dari  pembukaan,  KD  dan  Indikator  pencapaian  kompetensi,  materi  dan  latihan  soal.  Pada  tahap Pembukaan di rancang dengan komposisi background yang menarik, yang terdiri dari identitas pembuat, kelas,  tema,  tujuan  pembelajaran  dan  KD  dan  Indikator  pencapaian  pembelajaran.  Pada  bagian  materi atau isi akan dijelaskan materi sesuai pada topik pembelajaran yaitu perubahan suhu dan wujud benda. Bagian  ini  dilengkapi  dengan  gambar  yang  menarik,  suara,  teks,  dan  gambar-gambar  sesuai  materi. Selanjutnya, bagian akhir media terdapat latihan soal, yang bertujuan untuk meningkatkan kemampuan dan  pemahaman  siswa  setelah  selesai  menonton  video  animasi  animasi  tersebut.  Tahap  ini  bertujuan untuk layaknya produk yang akan dikembangkan. Berikut hasil pengembangan media pembelajaran video animasi dengan materi perubahan suhu dan wujud benda tersaju pada gambar 3.
Gambar 3. Hasil Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi dengan Materi Perubahan Suhu Dan Wujud Benda
Pada  tahap  ini  juga  dilakukan  pengujian  media  pembelajaran  video  animasi  dengan  materi perubahan suhu dan wujud benda untuk mengetahui validasi dari media yang dikembangkan. Uji validasi media dilakukan dengan penilaian oleh  oleh 1 ahli materi, 1 ahli media, 1 ahli praktisi, 3 siswa untuk uji perorangan dan 6 siswa untuk uji kelompok kecil.  Adapun hasil uji validitas media pembelajaran video animasi dengan materi perubahan suhu dan wujud benda tersaji pada tabel 6.
Tabel  6. Hasil  validasi  media  pembelajaran  video  animasi  dengan  materi  perubahan  suhu  dan  wujud benda
Subjek Uji Coba Pencapaian Kualifikasi Keterangan Ahli materi 89,28% Baik Perlu sedikit direvisi Ahli media 81,81% Baik Perlu  sedikit direvisi Ahli praktisi 94,44% Sangat baik Tidak perlu direvisi Uji coba perorangan 90,00% Sangat baik Tidak perlu direvisi Uji coba kelompok kecil 95,00% Sangat baik Tidak perlu direvisi Presentase keseluruhan 90,16% Sangat baik Layak digunakan
Tahap  implementasi  ini  akan  dilakukan  dengan  pengaplikasian  media  pembelajaran  di  dunia nyata,  sehingga  media  yang  akan  dikembangkan  akan  diberikan  dukungan  kepada  pengguna,  dengan menggunakan sebuah  instrument  untuk menyelidiki topik materi dalam video animasi tersebut  dengan nilai – nilai suatu program. Media pembelajaran video animasi akan dilakukan oleh guru dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana dampak positif dari media yang telah teruji validitasnya, sehingga bisa di lihat  dari  situasi  dan  kondisi  saat  ini  yang  proses  pembelajaran  dilakukan  dengan  cara  sistem online (daring).  Semua  aktivitas  belajar  dilakukan  dari  rumah  atau  jarak  jauh  yang  keterbatasan  pemahaman materi dari peserta didik. Pada tahap implementasi ini, tidak dilaksanakan karena penelitian ini bersifat tidak menyeluruh hanya satu bab yang di uji cobakan dalam uji lapangan. Tahap yang paling akhir yaitu tahap  evaluasi pada tahap ini merupakan bagian akhir  yang akan memberikan sebuah  hasil identifikasi atau  hasil  akhir  pencapaian  proses  pembelajaran,  suatu  perubahan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam memberikan  materi  dengan  cara  memperlihatkan  sebuah  media  video  animsi  yang  sudah  teruji validitasnya.  Tahap  evaluasi  ini  memiliki  tujuan  untuk  mengevaluasi  kegiatan  akhir  atau  mencari  tahu tentang  media  pembelajaran  video  animasi  yang  dikembangkan,  sehingga  memiliki  pengaruh  positif terhadap  hasil  belajar  dan  kualitas  pembelajaran.  Tahap  ini  hanya  di  lakukan  evaluasi  formatif,  karena penelitian ini mengembangkan dan memperbaiki produk pengembangan yang dihasilkan.

## Pembahasan
Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  pengembangan  ini  adalah  media  pembelajaran  video animasi  dengan  materi  perubahan  suhu  dan  wujud  benda.  Produk  yang  dikembangkan  model pengembangan  ADDIE  dengan  mengikuti  5  tahapan  yaitu analyze , design , development , implementation , evaluation (Ambaryani  &  Airlanda,  2017;  Cahyadi,  2019). Pengembangan  video  animasi  disarkan berdasarkan hasil analisis kebutuhan, analisis kurikulum, analisis karakteristik siswa, dan analisis media. Berdasarkan pada hasil analisis tersebut maka diketetahui dalam pembelajaran diperlukan adanya media pembelajaran  yang  dapat  membantu  siswa  memahami  sehingga  dikembangkan  media  video  animasi. Pengembangan  video  animasi  disarkan  pada  beberapa  kriteria  yang  digunakan  yaitu  aspek  kualitas media,  aspek  penggunaan  bahasa,  aspek  tampilan  media (Cheppy,  2017). Penembangan  video  animasi disarkan  pada  analisis  kurikulum  sehingga  pengembangan  video  animasi  akan  dapat  digunakan  sesuai dengan kompetensi yang hendak dicapai dalam pembelajaran (Fitriyah, 2021). Pada tahap perancangan, media  video  animasi  dirancang  dengan  desain  menggunakan  gambar-gambar  animasi  yang  dapat memikat minat siswaalam pembelajaran. Perencangan media juga dilakukan dengan menambahkan music yang  bergendre  riang  sehingga  dapat  membuat  siswa  merasa  senang.  Dengan  dirancang  seperti  itu diharapkanmedia video animasi dapat menjadi media pembelajaran yang dapat membuat pembelajaran menjadi  menarik  bagi  siswa.  Serta  Video  animasi  dikembangkan  terlebih  dahulu  dengan  membuat storyboard. Dengan dibuatnya storyboard dalam pengembangan  video animasi  ini  akan membuat  video animasi yang dikembagkan menjadi terstruktur.   Setelah dilakukan dua tahap media yang sudah dibuat kemudian  dikembangkan  dan  uji  kelayakannya.  Berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  media  yang dikembangkan dinyatakan layak. Kelayakan produk Dilihat dari aspek kompetensi, pengembangan video animasi  dapat  dikatakan  layak  digunakan  pada  pembelajaran  IPA    dikarenakan  sesuai  dengan karakteristik pembelajaran IPA dimana dalam pembelajaran IPA harus terdapat proses aktif, siswa lebih banyak  melakukan  dan  guru  memfasilitasi.  Penggunaan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik  siswa  dalam  pembelajaran  dapat  membantu  siswa  dalam  memahami  suatu  materi  yang bersifat abstrak dan mampu meningkatkan hasil maupun prestasi belajar siswa. Serta, penggunaan video animasi juga dapat menjelaskan materi yang bersifat abstrak dan sesuai dengan karakteristik siswa kelas V SD.. Hal tersebut sejalan dengan teori Piaget yang menyebutkan bahwa anak sekolah dasar berada pada tahap  oprasional  kongkrit (AD,  2018;  Bujuri,  2018) yang  menandakan  bahwa  anak  akan  mengerti  jika diajar dengan benda kongkrit atau nyata.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  sudah  ada  sebelumnya  yaitu  penelitian  yang menyatakan  bahwa  penggunaan  video  animasi  dapat  mengefektifkan  jalannya  pembelajaran  sehingga dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa (Mutia  et  al.,  2018;  Ulyana  et  al.,  2019). Penelitian  yang menyatakan  bahwa  pengembangan  video  animasi  dapat  membantu  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  dengan  baik  sehingga  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  minat  belajar  siswa  sekolah dasar (Gazali & Nahdatain, 2019; Sulfemi, 2018). Penelitian yang menyatakan bahwa media video aimasi yang telah dikembangkan dikatakan efektif meningkatkan motivasi belajar siswa karakter tanggung jawab siswa dalam pembelajaran (Risabethe & Astuti, 2017; Silmi & Rachmadyanti, 2018). Berdasarkan hal yang telah  disebutkan  diatas  maka  dapat  diyakini  bahwa  media  pembelajaran  video  animasi  dengan  materi perubahan suhu dan wujud benda layak digunakan dalam pebelajaran IPA khususnya materi perubahan suhu dan wujud benda kelas V sekolah dasar.
Implikasi  pada  penelitian  media  pembelajaran  video  animasi  pada  topik  perubahan  suhu  dan wujud benda dinyatakan valid, sehingga dapat di kualifikasi “Sangat baik” sehingga media dimanfaatkan pada  pembelajaran  muatan  IPA.  Untuk  memudahkan  dan  mengefektifkan  proses  pembelajaran  yang  di lakukan oleh guru yaitu dilihat dari karakteristik siswa. Karena pada saat siswa SD yang di lihat secara tahap  oprasional  konret,  sangat  memerlukan  objek  media  agar  siswa  lebih  memahami  materi  yang dipelajarinya.  Dengan  adanya  media  video  animasi  dapat  memfasilitasi  siswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran  yang  sesuai  dengan  dari  pembelajaran  yang  bisa  di  capai  dengan  baik  dan  optimal. Keterbatasan  penelitian  ini  adalah  terbatas  pada  pengembangan  media  video  pembelajaran  ini  hanya dibuat  berdasarkan  materi  perubahan  suhu  dan  wujud  benda  kelas  V  Sekolah  Dasar.  Berdasarkan  hal tersebut diharapkan adanya penelitian yang serupa yang dapat mengembangakan dengan cakupan materi yang lebih luas.

## 4. SIMPULAN
Media pembelajaran video animasi dengan materi perubahan suhu dan wujud benda dinyatakan valid berdasarkan penilaian dari ahli media, ahli materi, ahli praktisi, uji perseorangan dan uji kelompok kecil. Berdasarkan hal tersebut  dapat diyakini bahwa media pembelajaran video animasi dengan materi
perubahan suhu dan wujud benda layak digunakan dalam pebelajaran IPA khususnya materi perubahan suhu dan wujud benda kelas V sekolah dasar.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agung, A. A. G. (2014). Metodologi Penelitian Pendidikan . Aditya Media Publishing.
Ambaryani, A., & Airlanda,  G. (2017). Pengembangan  Media Komik Untuk Efektifitas Dan Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Materi Perubahan Lingkungan Fisik. Jurnal Pendidikan Surya Edukasi , 3 (1), 19 – 28. https://doi.org/10.37729/jpse.v3i1.3853.
Apriansyah,  M.  R.,  Sambowo,  K.  A.,  &  Maulana,  A.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video Berbasis  Animasi  Mata  Kuliah  Ilmu  Bahan  Bangunan  di  Program  Studi  Pendidikan  Teknik Bangunan  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri  Jakarta. Jurnal  PenSil , 9 (1),  9 – 18. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1.12905.
Aziz,  G.  Al,  Fitriyah,  C.  Z.,  &  Finali,  Z.  (2020).  Tayangan  Video  Animasi  “Si  Nopal”  Untuk  Mendukung Interaksi Sosial Siswa Sekolah Dasar. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 10 (3), 207 – 216. https://doi.org/10.24246/j.js.2020.v10.i3.p207-216.
Baety,  D,  N.,  &  Munandar,  D,  R.  (2021).  Analisis  Efektifitas  Pembelajaran  Daring  Dalam  Menghadapi Wabah  Pandemi  Covid-19. EDUKATIF:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 3 (3),  880 – 889. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i3.476. Branch, R. M., & Kopcha, T. J. (2014). Instructional Design Models. In Handbook of Research on Educational Communications and Technology (pp. 77 – 87). Springer New York. https://doi.org/10.1007/978- 1-4614-3185-5_7.
Bujuri, D. A. (2018). Analisis Perkembangan Kognitif Anak Usia Dasar dan Implikasinya dalam Kegiatan
Belajar Mengajar. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan) , 9 (1), 37.
https://doi.org/10.21927/literasi.2018.9(1).37-50V.
Cahyadi,  R.  A.  H.  (2019).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Addie  Model. Halaqa:  Islamic  Education Journal , 3 (1), 35. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124. Cheppy, R. (2017). Pedoman Pengembangan Media Video . P3AI UPI. Damayanthi, A. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid 19 pada Perguruan Tinggi Keagamaan Katolik. EDUTECH: Jurna Teknologi Pendidikan , 19 (3), 189 – 210. https://doi.org/10.17509/e.v1i3.26978.
Depiani, M. R., Pujani, N. M., & Devi, N. L. P. L. (2019). Pengembangan Instrumen Penilaian Praktikum IPA Berbasis  Inkuiri  Terbimbing. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Sains  Indonesia  (JPPSI) , 2 (2), 59. https://doi.org/10.23887/jppsi.v2i2.19374.
Emeila, R. I., & Muntazah, A. (2021). Hambatan Komunikasi dalam Pembelajaran Online di Masa  Pandemi
Covid-19. Jurnal Akrab Juara , 6 (2155 – 166). https://akrabjuara.com/index.php/akrabjuara/article/view/1441.
Fikri,  A.  (2019).  Pengaruh  Globalisasi  dan  Era  Disrupsi  terhadap  Pendidikan  dan  Nilai-Nilai  Keislaman.
Sukma: Jurnal Pendidikan , 3 (1), 117 – 136. https://doi.org/10.32533/03106.2019.
Fitriyah,  D.  (2021).  Pengembangan  Video  Tutorial  Praktikum  Kimia  Umum  Berbasis  Kehidupan  Sehari- hari  di  Masa  Covid-19  (  Studi  Kasus  Pendidikan  Kimia  Universitas  Maritim  Raja  Ali  Haji Tanjungpinang ). Journal of
Education and Teaching , 2 (1),
63 – 69. https://doi.org/10.35961/tanjak.v2i1.241.
Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama
Pandemik Covid-19. Profesi Pendidikan Dasar , 7 (1), 121 – 132. https://doi.org/10.23917/ppd.v7i1.10973.
Gazali, Z., & Nahdatain, H. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Pada Materi Biologi Sel  Untuk  Siswa  Sma/Ma  Kelas  Xi  Ipa. JUP E :  Jurnal  Pendidikan  Mandala , 4 (5),  236 – 238. https://doi.org/10.36312/jupe.v4i5.867.
Hapsari,  S.  A.,  &  Pamungkas,  H.  (2019).  Pemanfaatan  Google  Classroom  Sebagai  Media  Pembelajaran Online Di Universitas Dian Nuswantoro. WACANA: Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi , 18 (2), 225 – 233. https://doi.org/10.32509/wacana.v18i2.924.
Hastini,  L.  Y.,  Fahmi,  R.,  &  Lukito,  H.  (2020).  Apakah  Pembelajaran  Menggunakan  Teknologi  dapat Meningkatkan  Literasi  Manusia  pada  Generasi  Z  di  Indonesia? Jurnal  Manajemen  Informatika (JAMIKA) , 10 (1), 12 – 28.
Kim,  J.  (2020).  Learning  and  Teaching  Online  During  Covid-19:  Experiences  of  Student  Teachers  in  an Early  Childhood  Education  Practicum. International  Journal  of  Early  Childhood , 52 (2),  145 – 158. https://doi.org/10.1007/s13158-020-00272-6.
Lane,  M.,  Moore,  A.,  Hooper,  L.,  Menzies,  V.,  Cooper,  B.,  Shaw,  N.,  &  Rueckert,  C.  (2019).  Dimensions  of student  success:  a  framework  for  defining  and  evaluating  support  for  learning  in  higher
education.
Higher Education
Research and Development ,
38 (5), 954 – 968. https://doi.org/10.1080/07294360.2019.1615418.
Marryono Jamun, Y. (2018). Dampak Teknologi Terhadap Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan Missio , 10 (1), 1 – 136. http://unikastpaulus.ac.id/jurnal/index.php/jpkm/article/view/54.
Masitoh, E., Ramdhan, B., & Nuranti, G. (2021). Profil Keterampilan Non-Kognitif Essential Siswa Dalam Pembelajaran  Daring  Berbantukan  Media  Virtual  Laboratorium. Jurnal  Pendidikan  MIPA , 11 (1), 10 – 17. https://doi.org/10.37630/jpm.v11i1.429.
Mastura,  &  Santaria,  R.  (2020).  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap  Proses  Pengajaran  bagi  Guru  dan
Siswa. Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 3 (2), 289 – 295. https://doi.org/10.30605/jsgp.3.2.2020.293. Melda,  F.,  &  Putri,  D.  H.  (2021). Development  of  Microbiology  Learning  Animation  Videos  for  Biology Students  at  Padang  State  University .  International  Journal  of  Progressive  Sciences  and Technologies, 26(1), 46-53. http://dx.doi.org/10.52155/ijpsat.v26.1.2938. Mutia, R., Adlim, A., & Halim, A. (2018). Pengembangan Video Pembelajaran Ipa Pada Materi Pencemaran Dan  Kerusakan  Lingkungan. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 5 (2),  110 – 116. https://doi.org/10.24815/jpsi.v5i2.9825.
Nanda,  K.  K.,  Tegeh,  I.  M.,  &  Sudarma,  I.  K.  (2017).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Berbasis Pendekatan Kontekstual Kelas V Di Sd Negeri 1 Baktiseraga. Jurnal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha , 5 (1), 88 – 99. http://dx.doi.org/10.23887/jeu.v5i1.20627.
Novita, L., Sukmanasa, E., & Pratama, M. Y. (2019). Penggunaan Media Pembelajaran Video terhadap Hasil Belajar  Siswa  SD. Indonesian  Journal  of  Primary  Education  Penggunaan , 3 (2),  64 – 72. https://doi.org/10.17509/ijpe.v3i2.22103.
Permatasari, I. S., Hendracipta, N., & Pamungkas, A. S. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Hands Move Dengan Konteks Lingkungan Pada Mapel Ips. Terampil : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 6 (1), 34 – 48. https://doi.org/10.24042/terampil.v6i1.4100. Purwanto, Y., & Rizki, S. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Kontekstual Pada Materi Himpunan Berbantu  Video  Pembelajaran. AKSIOMA  Journal  of  Mathematics  Education , 4 (1),  67 – 77. https://doi.org/10.24127/ajpm.v4i1.95. Risabethe,  A.,  &  Astuti,  B.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar Dan Karakter Semangat Kebangsaan Siswa Kelas V Sd. Jurnal Pendidikan Karakter , 7 (1). https://doi.org/10.21831/jpk.v7i1.15498.
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik , 6 (2), 109 – 119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759.
Silmi, M., & Rachmadyanti, P. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Video Animasi Berbasis Sparkol Videoscribe  Tentang  Persiapan  Kemerdekaan  Ri  Sd  Kelas  V. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar , 6 (4), 254987. https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/index/index. Sulfemi,  W.  B.  (2018).  Penggunaan  Metode  Demontrasi  Dan  Media  Audio  Visual  Dalam  Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Mata Pelajaran Ips. Pendas Mahakam: Jurnal Pendidikan Dasar , 3 (2), 151 – 158. https://doi.org/10.31227/osf.io/qrhsf. Syarifudin,  A.  S.  (2020).  Impelementasi  Pembelajaran  Daring  Untuk  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Sebagai Dampak Diterapkannya Social Distancing. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31 – 34. https://doi.org/10.21107/metalingua.v5i1.7072. Tafonao,  T. (2018).  Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113.
Tegeh, I. M., & Jampel, I. N. (2017). Metode Penelitian Pengembangan . Universitas Pendidikan Ganesha. Tegeh, I. M., & Kirana, I. M. (2010). Metode Penelitian Pengembangan Pendidikan . Universitas Pendidikan Ganesha.
Ulyana, A., Abidin, Z., & Husna, A. (2019). Pengembangan Video Pembelajaran Kalor untuk Siswa Kelas Vii.
Jinotep (Jurnal Inovasi Teknologi Pembelajaran) , 5 (2), 81 – 86. http://dx.doi.org/10.17977/um031v5i22019p081.
Walangadi,  H.,  &  Pratama,  W.  P.  (2020).  Meningkatkan  Pemahaman  Belajar  Siswa  Menggunakan  Media Video Animasi 2D. Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal , 4 (3), 201. https://doi.org/10.37905/aksara.4.3.201-208.2018.
Wardhani,  L.  D.  K.,  Hutomo,  N.  A.,  Moekti,  B.  S.,  &  Mukti,  M.  U.  E.  (2021).  Pencegahan  Penyakit Toxoplasmosis  Melalui  Video  Animasi  Lagu  Edukasi  Pada  Anak  Di  Desa  Drajat  Kecamatan Baureno  Kabupaten Bojonegoro. Dharma Raflesia : Jurnal Ilmiah  Pengembangan Dan  Penerapan IPTEKS , 19 (1), 33 – 40. https://doi.org/10.33369/dr.v19i1.13596. Yuristia,  A.  (2018).  Pendidikan  Sebagai  Transformasi  Kebudayaan. Journal  of  Chemical  Information  and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.