## JPD: Jurnal Pendidikan Dasar
P-ISSN 2086-7433  E-ISSN 2549-5801
DOI: doi.org/10.21009/JPD.14.02.

## IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA UNTUK MENGEMBANGKAN

## KREATIVITAS PESERTA DIDIK DI SEKOLAH DASAR

## Hasmiati
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Malang
Email: hasmiatidahlan01@gmail.com No. tlp : 085242884920

## Nurul Fawzani
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Malang
Email  : fawzany05@gmail.com No. tlp: 081245545706

## Wachida Muhlis
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang, Malang
Email: wachidamuhluis2@gmail.com No. tlp: 082394007940
Abstract: Curriculum  changes  that  adapt  to  student  needs,  community  demands  and  current developments. One of them is the development of an independent learning curriculum. This research aims  to  examine  the  implementation  of  an  independent  curriculum  towards  developing  students' creativity.  This  research  uses  a  type  of  library  research  through  a  qualitative  approach.  Data collection techniques in this research use documentation techniques in the form of notes, transcripts, books, newspapers, magazines, inscriptions, minutes, research results, and so on. The collected data was  then  analyzed  using  descriptive  methods.  The  results  of  the  research  show  that  the  form  of implementing  an  independent  curriculum  in elementary  schools  is  the  use  of  technology, preparing learning tools, implementing learning strategies that suit their interests and talents, learning adapted to  environmental  situations  and  conditions,  as  well  as  local,  socio-economic  wisdom and providing space  for  students  to  learn  collaboratively.  So  it  can  be  understood  that  the  implementation  of  the independent  curriculum  has  an  impact  on  increasing  students'  creativity  to  produce  innovation  in education.
Keywords: Independent curriculum, creativity, elementary school
Abstrak  : Perubahan  kurikulum  yang  menyesuaikan  kebutuhan  dengan  kebutuhan  peserta  didik, tuntutan  masyarakat,  dan  perkembangan  zaman.  Salah  satunya  yaitu  pengembangan  kurikulum merdeka  belajar.Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  implementasi  kurikulum  merdeka  terhadap pengembangan  kreativitas  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kepustakaan melalui  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  mengx\gunakan  teknik dokumentasi berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen, hasil penelitian, dan  sebagainya.  Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis  menggunakan  metode  deskriptif.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  bentuk  pengimplementasian  kurikulum  merdeka  di  sekolah  dasar adalah  pemanfaatan  teknologi,  menyiapkan  perangkat  pembelajaran,  menerapkan  strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  minat  dan  bakat,  pembelajaran  disesuaikan  dengan  situasi  dan kondisi lingkungan, serta kearifan lokal, sosial ekonomi dan memberikan ruang kepada peserta  didik untuk  belajar  secara  kolaboratif.  Sehingga  dapat  dipahami  bahwa  penerapan  kurikulum  merdeka berdampak pada peningkatan kreativitas peserta didik untuk menghasilkan inovasi dalam pendidikan.
Kata Kunci : Kurikulum merdeka, Kreativitas, Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu aspek yang  dapat  mengembangkan  kualitas sumber  daya  manusia.  Pendidikan  sangat urgen  dalam  meningkatkan  kecerdasan, keterampilan,  penguatan  kepribadian  serta penguatan  solidaritas  (Muqodas,  2015). Pendidikan  memegang  peranan  yang sangat strategis dalam upaya mewujudkan cita-cita bangsa Indonesia melalui peningkatan kualitas sumber daya manusia dan mewujudkan kesejahteraan dan mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Dunia pendidikan saat ini tidak hanya memerlukan  kemampuan  kognitif  saja tetapi  juga  memerlukan  kreativitas  yang membuat peserta didik semakin produktif. Kreativitas sangat dibutuhkan agar peserta didik  mampu  mengembangkan  bakatnya, dapat  mengaktualisasikan  dirinya  serta berpikir  kritis.  Ironinya,  masih  banyak pendidik  yang  menyampaikan  materi pembelajaran  secara  monoton,  bersifat hafalan.  yang  membatasi  kemampuan peserta didik dalam berkreativitas (Pramusinta  &  Rifanah,  2021).  Selain  itu penggunaan  media  pembelajaran  yang tidak  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik menjadi penghambat dalam memahami materi pembelajaran. Pendidik kurang  berkomunikasi  dengan  peserta didiknya sehingga tidak terjadi komunikasi dua  arah  yang  seharusnya  pendidik  lebih
dekat  dengan mereka  (Hafid et al.,  2022). Sebagai upaya dalam peningkatan kualitas pendidikan berbagai cara dilakukan, seperti perubahan  kurikulum  yang  menyesuaikan kebutuhan dengan kebutuhan peserta didik, tuntutan  masyarakat,  dan  perkembangan zaman  (Budiyartati,  2014).  Salah  satunya yaitu  pengembangan  kurikulum  merdeka belajar.
Berdasarkan  penelaahan  terhadap literatur  yang  relevan,  terdapat  beberapa artikel yang mengkaji tentang implementasi  kurikulum  merdeka  yaitu: Pertama ,  penelitian  tentang  implementasi kurikulum  yang  mengkhususkan  pada pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Konsep kurikulum merdeka sangat relevan dengan mata pelajaran karena memberikan keleluasaan  kepada  peserta  didik  untuk mengembangkan  potensinya  (Qolbiyah, 2022). Kedua , penelitian tentang implementasi  kurikulum  merdeka  di sekolah penggerak sekolah dasar. Penelitian tersebut mendeskripsikan bahwa implementasi kurikulum merdeka menjadi fondasi dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah penggerak sehingga menghasilkan peserta  didik  yang  berkarakter,  mandiri, berpikir  kritis,  kreatif  dan  memiliki  jiwa sosial  yang  tinggi  (Ineu  et  al.,  2022). Ketiga ,  penelitian  tentang  perbandingan implementasi  kurikulum  2013  dengan kurikulum  merdeka.  Kurikulum  2013
masih  memiliki  beberapa  permasalahan, Oleh karena itu dilengkapi dengan adanya kurikulum  merdeka  yang  tentunya  masih perlu  dikembangkan  dan  disempurnakan untuk mengatasi permasalahan pendidikan (Angga et al., 2022). Adapun penelitian ini memiliki kecenderungan yang berbeda dari penelitian  sebelumnya.  Penelitian  ini cenderung  membahas  tentang  penerapan kurikulum  merdeka  dalam  meningkatkan kreativitas peserta didik.
Tujuan  tulisan  ini  ialah  untuk mendeskripsikan  tiga  hal,  yaitu: Pertama , bentuk-bentuk penerapan kurikulum merdeka  di  sekolah  dasar. Kedua, peran pendidik  dalam  penerapan  kurikulum merdeka. Ketiga, dampak  kurikulum merdeka terhadap kreativitas peserta didik. Penjelasan yang komprehensif dan mendalam  diharapkan  dapat  memberikan kontribusi  praktis  dalam  pelaksanaan kurikulum  merdeka  dan  secara  teoritis dapat menghadirkan wacana baru paradigma  pendidikan  yang  kreatif  dan inovatif.
Tulisan  ini  didasarkan  pada  suatu keyakinan  bahwa  pendidikan  merupakan usaha untuk menciptakan perubahan positif dalam diri anak. Oleh sebab itu, tulisan ini mendasarkan  keyakinannya  pada  tiga argumen  pokok. Pertama ,  setiap  anak memiliki  potensi  yang  berbeda  sehingga pendidikan memberikan ruang bagi mereka
untuk  mengembangkan  potensi  tersebut. Kedua ,  perlu  adanya  kesadaran  pendidik akan  tanggung  jawab  mereka  dalam pengembangan pembelajaran yang menarik  sehingga  dapat  meningkatkan kreativitas  peserta  didik. Ketiga ,  dalam pelaksanaan  kurikulum,  pendidik  perlu menunjukkan keteladanannya sebagai pendidik  yang  kreatif  dalam  berbagai bidang  sehingga  mampu  meningkatkan motivasi  dan  rasa  percaya  diri  peserta didiknya.
Kreativitas  adalah  suatu  aktivitas imajinatif yang mendeskripsikan kecerdikan  pikiran  yang  kuat  untuk menghasilkan suatu inovasi atau menyelesaikan  masalah  dengan  caranya sendiri  (Murfiah  &  Saraswati,  2016). Kreativitas  merupakan  suatu  kemampuan, sikap,  dan  proses.  Kreativitas  adalah keterampilan, sikap dan proses. Kreativitas didefinisikan  sebagai  kemampuan  untuk menghasilkan ide orisinal dengan memodifikasi atau menciptakan yang baru (Rohimah  et  al.,  2022).  Dengan  demikian orang  kreatif  adalah  orang  yang  memiliki imajinasi tinggi ditandai dengan rasa ingin tahu  yang  sangat  kuat.  Orang  kreatif melihat diri mereka sebagai individu yang dipenuhi  dengan  kegembiraan,  imajinasi luar  biasa,  dan  pemberdayaan  diri  yang lebih  besar  tanpa  rasa  takut  akan  hal-hal yang  membatasi  mereka.  Sikap  ini
mendorongnya untuk
lebih membangkitkan  gairah-gairah  kreatifnya. Mengembangkan  kreativitas  peserta  didik harus  mulai  sedini  mungkin  dimulai  dari lingkungan  keluarga  sebagai  madrasah pertama bagi anak.
Kreativitas  seorang  anak  perlu ditanamkan  dan  ditingkatkan  agar  dapat berkembang dengan maksimal. Kreativitas sangat  penting  bagi  peserta  didik  karena melalui kreativitas mereka akan kompeten dalam  pemecahan  masalah  dan  mampu beradaptasi  secara  aktif  dan  piawai  dalam segala  hal  yang  imajinatif.  Kreativitas dalam  diri  anak  perlu  digali  sejak  dini. Kreativitas yang dimaksud adalah kemampuan dalam mengombinasikan hal- hal  baru  berdasarkan  informasi  yang  ada dan  akhirnya  membentuk  sesuatu  yang bermanfaat  (Hasanah  &  Suyadi,  2020). Kreativitas  adalah  kebutuhan  pendidikan dan  kehidupan  yang  penting  saat  ini.
Lingkungan dan organisasi selalu membutuhkan  orang  yang  kreatif  karena untuk  memenuhi  kebutuhan  lingkungan yang terus berubah.
Pemahaman  dan  perkembangan peserta didik akan terasah dengan meningkatkan kemampuan kreativitas peserta  didik.  Kreativitas  memegang peranan  penting  dalam  pembelajaran dengan cara memberikan respons terhadap perkembangan  estetika  dan  emosional
peserta  didik.  Kognitif  murni  dalam  otak peserta  didik  akan  terasah  dengan  baik dalam kemampuan kreativitasnya. Pembelajaran menjadi lebih maksimal jika mengembangkan seluruh kemampuan kognitif  yang  terdapat  pada  otak  manusia (Pramusinta & Rifanah, 2021). Setiap anak memiliki  ide  kreatif,  sehingga  perlu memaksimalkan  ide  kreatif  tersebut. Kreativitas  bukanlah  potensi  yang  ada sejak  lahir,  melainkan  kemampuan  yang dapat digali dan dikembangkan. Kreativitas sangat penting dioptimalkan karena dalam kehidupan sehari-hari peserta didik tentunya  menghadapi  berbagai  macam masalah yang harus dipecahkan. Kreativitas  sangat  berpengaruh  pada prestasi  akademik  peserta  didik.  Oleh sebab itu dukungan guru maupun orang tua sangat  diperlukan  dalam  peningkatan kreativitas peserta didik.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian kepustakaan melalui pendekatan kualitatif.  Penelitian  kepustakaan  adalah penelitian yang dilakukan dengan mengamati berbagai literatur yang berkaitan  dengan  permasalahan  dalam penelitian,  berupa  makalah,  buku  ataupun tulisan  lainnya.  Pada  umumnya  dilakukan dengan  tidak  turun  di  lapangan  dalam mengumpulkan data tetapi hanya
berdasarkan  karya  tertulis  (Evanirosa, 2022).  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini menggunakan teknik dokumentasi.  Teknik  dokumentasi  adalah cara  yang  dilakukan  dengan  mencari  data berupa catatan, transkrip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen, hasil penelitian, dan  sebagainya  (Anggito  &  Setiawan, 2018).  Dalam  artian  bahwa  teknik dokumentasi  adalah  pengumpulan  data yang  terdapat  dalam  dokumen  atau  arsip yang  sudah  ada.  Data  yang  terkumpul kemudian dianalisis menggunakan metode deskriptif  yaitu  dengan  mendeskripsikan temuan-temuan terkait pengimplementasian  kurikulum  merdeka dalam  meningkatkan  kreativitas  peserta didik.

## HASIL
Bentuk Penerapan Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar
Sekolah dasar menerapkan kurikulum  merdeka  belajar  khususnya dalam  proses  pembelajaran  sesuai  dengan pedoman  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan. Penerapan kurikulum merdeka belajar di sekolah dasar dilakukan dengan  cara:  1)  menggunakan  teknologi sebagai  media  dan  sumber  belajar,  2) menyiapkan  perangkat  pembelajaran  yang mencakup  tujuan  pembelajaran,  kegiatan pembelajaran, dan evaluasi, 3) menerapkan
strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan keterampilan  dan  minat  peserta  didik,  4) pembelajaran  disesuaikan  dengan  situasi dan  kondisi  lingkungan,  serta  kearifan lokal,  sosial  ekonomi  dan  infrastruktur daerah,  5)  proses  pembelajaran  dilakukan dengan  menggali  kemampuan  berpikir kritis  dan  kreativitas  peserta  didik,  6) pendidik  memberikan  pilihan  kepada peserta  didik  untuk  menentukan  sendiri sumber  belajar  yang  sesuai  dengan  materi pembelajaran,  7)  proses  pembelajaran dilakukan secara kolaboratif, 8) menginternalisasikan  nilai-nilai  karakter dalam pembelajaran (Daga, 2022).
Penerapan kurikulum merdeka belajar  memerlukan  persiapan.  Menurut Kemendikbud  dalam  (Widiyono  et  al., 2021)  persiapan  yang  dimaksud  yaitu: dukungan  kepala  sekolah,  pendidik  harus menjadi  sosok  terbuka  dan  mampu menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menyenangkan, siswa dalam keadaan siap, dibiasakan  berpikir  kritis  dan  kreatif,  dan dibiasakan untuk menganalisis, keterlibatan  orang  tua,  dan  penyediaan pelatihan  kompetensi  pendidik  sebagai pendampingan dalam pelaksanaan kurikulum merdeka belajar.
Hal  yang  baik  tentang  penerapan kurikulum  merdeka  belajar  adalah  peserta didik  dapat  menjadi  kreatif  dan  inovatif dengan adanya project kelas yang
dihasilkan  sehingga  membuat  mereka tertantang untuk belajar. Selain itu, bentuk pengimplementasian  kurikulum  merdeka di  sekolah  dasar  yang  dilakukan  oleh pendidik adalah mengajukan lebih banyak pertanyaan  kepada  peserta  didik  untuk memperoleh  masukan,  memberi  stimulasi bacaan  bermutu  dan  menganalisisnya, memberi kesempatan bereksplorasi dengan lingkungan, dan memberikan ruang kepada peserta  didik  untuk  berdiskusi  satu  sama lain (Daga, 2022). Keterlibatan aktif siswa dalam mengorganisasikan dan menemukan informasi dalam proses pembelajaran akan menghasilkan  peningkatan  pengetahuan dan keterampilan berpikir, yaitu kemampuan peserta didik untuk mengingat kembali  topik  yang  telah  dipelajari sebelumnya  dan  diukur  melalui  kecepatan ingatan, kreativitas yang dimiliki, ketajaman  dalam  membedakan  konsep- konsep serta ketelitian dalam memecahkan masalah.

## PEMBAHASAN
Peran Pendidik dalam Penerapan

## Kurikulum Merdeka
Pelaksanaan merdeka belajar memperkuat  peran  guru  baik  dalam pengembangan  kurikulum  maupun  dalam proses pembelajaran. Selain sebagai sumber  belajar,  guru  berperan  sebagai fasilitator  pembelajaran  yang  didukung
dalam  pembelajaran  yang  didukung  oleh kompetensi profesional, pedagogis, kepribadian dan sosial. Melalui keterampilan  tersebut  dapat  mencapai tujuan  implementasi  kurikulum  merdeka (Pramusinta  &  Rifanah,  2021).  Salah  satu permasalahan  yang  muncul  sekaligus mendorong munculnya kebijakan merdeka belajar adalah serangan guru yang terjebak dalam pengelolaan pembelajaran, sehingga guru tidak melaksanakan proses pembelajaran di kelas secara optimal. Iklim pendidikan  di  Indonesia  menerima  bahwa salah  satu  tugas  seorang  guru  adalah mempersiapkan dan menyusun administrasi  pembelajaran  sesuai  dengan peraturan  yang  berlaku.  Kesibukan  untuk mengurus  administrasi  membuat  guru  dan sekolah terjebak pada cara dan tujuan yang menjadikan administrasi pendidikan sebagai kegiatan utama  agar  tidak melanggar  birokrasi,  akreditasi,  nilai  dan ulangan. Guru dan sekolah justru menjadikan administrasi pendidikan sebagai prioritas.
Guru  memegang  peranan  strategis baik dalam pelaksanaan maupun keberhasilan  kebijakan  merdeka  belajar. Peran  guru  dimungkinkan  karena  belajar mandiri  memberikan  kebebasan  kepada guru  baik  dalam  merencanakan  dan menyampaikan  pembelajaran,  maupun dalam mengevaluasi pembelajaran.
Dengan kebebasan ini, guru dapat membantu siswa memperoleh pengetahuan dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk kehidupan  di  masa  depan.  Peran  guru dalam kurikulum mandiri ini dapat bekerja tidak  hanya  di  dalam  kelas  sesuai  dengan prestasi  dan  perkembangan  siswa,  tetapi juga dalam platform belajar mandiri. Selain itu,  mereka  dapat  meningkatkan value mereka  sebagai  seorang  guru  melalui platform  merdeka  belajar  (Setyowati, 2022).  Aktualisasi  peran  pendidik  dalam penerapan  kurikulum  merdeka  belajar dapat  dilakukan  melalui  program  guru penggerak.  Program  ini  dapat  dijadikan sebagai  pedoman  dalam  mengembangkan potensi  kompetensi.  Dalam  mewujudkan pembelajaran yang efektif, pendidik dituntut  agar  mengutamakan  penguasaan kognitif, afektif, dan psikomotorik dengan prinsip  objektivitas,  menyeluruh  dan berkesinambungan  dan  tentunya  mengacu pada tujuan pembelajaran (Faiz & Faridah, 2022).
Kurikulum  merdeka  memberikan wadah kepada pendidik untuk mewujudkan pemikiran  kreatif  dan  menumbuhkan motivasi  peserta  didik,  mengembangkan pembelajaran  yang  bermutu.  Pendidik harus  memperhatikan  empat  kompetensi penting dalam melaksanakan proses pembelajaran, yaitu kompetensi pedagogis,
sosial, profesional, dan dalam hal kepribadian.
Hadirnya kurikulum merdeka mengharuskan  pendidik  agar  mampu menerima  perubahan.  Pendidik  harus memaksimalkan  kemampuannya  dalam penggunaan  teknologi  sebagai  salah  satu sarana untuk menghadirkan media pembelajaran  yang  inovatif.  Penguasaan terhadap  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi akan  memudahkan  peran  pendidik  dalam penerapan kurikulum merdeka.
Penggunaan  teknologi  di  kalangan  guru merupakan hal penting untuk dikuasai agar mampu  berinovasi  dalam  mewujudkan pembelajaran  yang  efektif  dan  bermakna, membangun  talenta  yang  bermutu  dan menerapkan  etika,  serta  nilai-nilai  moral sebagai acuan dalam menunjang perkembangan siswa dalam proses pembelajaran sehingga mampu menghasilkan  generasi  penerus  bangsa yang mampu bersaing secara global.
Implikasi Kurikulum Merdeka terhadap Kreativitas Peserta Didik
Kurikulum merdeka berfokus pada pencapaian hasil belajar secara nyata yaitu dengan  pencapaian  pengetahuan  perilaku, kemampuan,  dan  hasil.  Kurikulum  ini memiliki  sifat  keluwesan  dan  fleksibel. Perbedaan kurikulum 2013 dengan kurikulum  merdeka  belajar  terletak  pada pendekatannya.  Pada  kurikulum  2013
membawa  pendekatan  berbasis  sains  atau pendekatan  saintifik.  Sedangkan  pada kurikulum  merdeka  membawa  amanat pendekatan berbasis proyek. (Saleh, 2020). Penerapan kurikulum merdeka berdampak pada  peningkatan  motivasi  belajar  peserta didik  karena  memacu  kreativitas  peserta didik  untuk  menghasilkan output atau produk  dari  materi  pembelajaran.  Contoh proyek pengelolaan sampah, proyek langsung  diterapkan  dalam  kehidupan sehari-hari. peserta didik dibiasakan seefektif  mungkin  untuk  memanfaatkan sampah  atau  mendaur  ulang  sampah sehingga menghasilkan suatu produk yang dapat  dimanfaatkan  oleh  banyak  orang (Angga et al., 2022).
Kurikulum  merdeka  menekankan keaktifan  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran mulai dari awal pembelajaran  hingga  proses  penilaian. Dengan adanya kreativitas dalam pembelajaran membuat peserta didik selalu memiliki ide untuk melakukan inovasi dan mudah  beradaptasi  dengan  situasi.  Selain itu  kreativitas  juga  bermanfaat  untuk memudahkan peserta didik untuk memahami  pelajaran  yang  disampaikan guru  dengan  sangat  baik.  Kurikulum merdeka  merupakan  kurikulum  dengan pembelajaran intrakurikuler yang beragam di  mana  konten  akan  lebih  optimal  agar peserta  didik  belajar  mandiri  untuk
mendalami konsep dan menguatkan kompetensi. Kurikulum merdeka membuat peserta  didik  berantusias  untuk  belajar mengembangkan  minat  dan  bakat  yang dimiliki (Khotimah, 2022).
Pentingnya mengembangkan kreativitas dalam sistem pendidikan tertuang  dalam  kurikulum  merdeka  yang menjawab tantangan ilmu pengetahuan dan teknologi.  Kreativitas  merupakan  hasil berpikir kreatif, sehingga sistem pendidikan  harus  mampu  merangsang pemikiran  dan  penalaran  yang  logis, keterampilan  tinggi,  pemikiran  kritis, sistematis, dan kemampuan bekerja secara kolaboratif. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa kreativitas menentukan hasil belajar. Partisipasi aktif siswa dalam mengatur  dan  mencari  informasi  saat belajar  meningkatkan  pengetahuan  dan keterampilan  berpikir.  Hal  ini  sesuai dengan  tujuan  kurikulum  merdeka  yang melibatkan  aktivitas  kreatif  dan  imajinatif serta  penemuan  yang  dapat  mendorong peserta  didik  untuk  mengembangkan pemikiran dan bereksperimen.
Pada  dasarnya  tujuan  kurikulum merdeka belajar adalah untuk memberikan kebebasan  kepada  pendidik  dan  peserta didik  dalam  proses  pembelajaran.  Sejalan dengan  pendapat  John  Dewey  bahwa pendidikan merupakan proses memerdekakan  maka  pendidikan  merdeka
belajar  merupakan  sebuah  proses  hidup bukan  sekedar  persiapan  untuk  masa depan.  Sehingga  dalam  konteks  ini, merdeka  belajar  menjadi  bagian  penting dari  usaha  Bersama  untuk  menghasilkan manusia  yang  berkualitas  (Daga,  2022). Merdeka  belajar  berarti  bahwa  baik pendidik  maupun  peserta  didik  memiliki kebebasan  berinovasi,  kebebasan  untuk belajar  secara  mandiri  dan  kreatif  dengan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan.
Kreativitas  amat  penting  dalam mengembangkan  materi  yang  dipelajari menjadi sesuatu yang unik dan bermanfaat. Untuk  itu  pengembangan  kreativitas seharusnya dilakukan sejak dini.  Menurut Williams  karakteristik  kreativitas,  dapat dibagi  menjadi  dua  kategori  yaitu:  a) kategori  pengetahuan,  berkaitan  dengan potensi  bernalar  yang  menyebar,  b) kategori  sikap,  berkaitan  dengan  perilaku serta  perasaan  seseorang.  Pentingnya mengoptimalkan potensi kreatif sejak usia sekolah dasar antara lain: 1) mengembangkan  imajinasinya  sehingga mampu  mengoptimalkan  potensi  dirinya, 2) diartikan sebagai potensi dirinya dalam mencari metode-metode baru untuk menyelesaikan  berbagai  persoalan  yang ditemuinya, 3) menyibukkan peserta didik dengan  suatu  hal  yang  inovatif  sangat berguna  bahkan  membuat  ia  merasa
bahagia.  Nilai-nilai  kreatif  tersebut  akan dapat melahirkan gagasan, temuan, ciptaan atau  teknologi  modern  yang  nantinya membantu  manusia  dalam  menjalankan (Sari et al., 2020)
Sebenarnya pendidik berperan memberikan  contoh  kreativitas  peserta didik salah satunya adalah sebagai pencipta suasana  kelas  yang  kondusif  dan  nyaman. Hal  ini  dapat  menjadi  panutan  kepada peserta  didik  dalam  mengembangkan kreativitasnya.  Belajar  kreatif  mampu menimbulkan  kepekaan  siswa  terhadap permasalahan, kesulitan, kekurangan dalam  pengetahuan,  berbagai  unsur  yang tidak  ditemukan,  menghimpun  seluruh informasi  dan  pengetahuan  yang  ada, menggali  permasalahan,  menentukan  akar permasalahan, mengidentifikasi permasalahan,  membuat  dugaan,  menguji, melengkapi, dan mempresentasikan hasilnya. Peran guru dalam mengembangkan  kreativitas  siswa  baik  di dalam  ruangan  maupun  di  luar  ruangan sangat penting agar mereka dapat menemukan sendiri konsep yang dipelajari secara  menyeluruh,  bermakna,  autentik, dan aktif.
Penerapan  kurikulum  merdeka  ada kelebihan  dan  kelemahannya.  Sebagai pendidik tentu harus memperhatikan kodrat alam  dan  kodrat  zaman  peserta  didiknya. Karena itu, pemerintah pasti telah
memikirkan  penggantian  Kurikulum  2013 dengan kurikulum merdeka karena menyesuaikan  dengan  tantangan  jaman. Jika  pendidik  sudah  memahami  esensi kurikulum  merdeka,  maka  lebih  mudah digunakan dikarenakan kurikulum merdeka merupakan modifikasi Kurikulum 2013  dengan  berbagai  penyempurnaan. Melalui  kurikulum  merdeka,  pemerintah mengajak guru untuk menciptakan berbagai  kreativitas  dan  inovasi  dalam pembelajaran sehingga mampu melaksanakan  konsep  merdeka  belajar untuk  mencapai  profil  pelajar  Pancasila. Kurikulum  Merdeka  ini  memberikan keleluasaan  satuan  pendidikan  dalam menentukan  kurikulum  sesuai  dengan kondisi sekolahnya masing-masing (Angga et  al.,  2022)  Dengan  adanya  kurikulum merdeka diharapkan siswa dapat berkembang sesuai potensi dan kemampuan  yang  dimiliki  karena  dengan kurikulum merdeka mendapatkan pembelajaran  yang  kritis,  berkualitas, ekspresif, aplikatif, variatif dan progresif.

## KESIMPULAN
Bentuk pengimplementasian kurikulum merdeka di sekolah dasar adalah memanfaatkan teknologi, menyiapkan perangkat pembelajaran, menerapkan strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan minat dan bakat, pembelajaran disesuaikan
dengan  situasi  dan  kondisi  lingkungan, serta  kearifan  lokal,  sosial  ekonomi  dan memberikan  ruang  kepada  peserta  didik untuk  belajar  secara  kolaboratif.  Peran pendidik  dalam  penerapan  kurikulum merdeka sangat penting dalam pengembangan  kurikulum  maupun  dalam proses pembelajaran. Selain sebagai sumber  belajar,  guru  berperan  sebagai fasilitator  pembelajaran  yang  didukung dalam  pembelajaran  yang  didukung  oleh kompetensi profesional, pedagogis, kepribadian dan sosial serta harus memaksimalkan  kemampuannya  dalam penggunaan  teknologi  sebagai  salah  satu sarana untuk menghadirkan media pembelajaran  yang  inovatif.  Kurikulum merdeka  memiliki  sifat  keluwesan  dan fleksibel  Penerapan  kurikulum  merdeka berdampak  pada  peningkatan  motivasi belajar  peserta  didik  karena  memacu kreativitas peserta didik untuk menghasilkan output atau  produk  dari materi  pembelajaran.  Hasil  penelitian  ini diharapkan mampu memberikan kontribusi keilmuan  tentang  implikasi  kurikulum merdeka  dalam  peningkatan  kreativitas peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Angga,  A.,  Suryana,  C.,  Nurwahidah,  I.,
Hernawan,  A.  H.,  &  Prihantini,  P.
(2022). Komparasi Implementasi
Kurikulum  2013  dan  Kurikulum Merdeka di Sekolah Dasar Kabupaten Garut. Jurnal  Basicedu , 6 (4),  5877– 5889.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i 4.3149
Anggito,  A.,  &  Setiawan,  J.  (2018).
Metodologi Penelitian Kualitatif . CV
Jejak.
Bahri, S. (2017). Pengembangan
Kurikulum  Dasar  Dan  Tujuannya.
Jurnal Ilmiah Islam Futura , 11 (1), 15. https://doi.org/10.22373/jiif.v11i1.61
Budiyartati,  S.  (2014). Problematika
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar . Deepublish. https://books.google.co.id/books?hl=i d&lr=&id=SaWDDwAAQBAJ&oi=f nd&pg=PR5&dq=problematika+pend idikan+di+sekolah+dasar&ots=xusQl y7DO8&sig=5mETXt5EX0pEfrByW 4miFErXx4o&redir_esc=y#v=onepa ge&q=problematika  pendidikan  di sekolah dasar&f=false
Daga, A. T. (2022). Penguatan Peran Guru dalam Implementasi
Kebijakan
Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Dasar.
ELSE:  Elementary  School  Education Journal , 6 (1), 1–24. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30
651/else.v6i1.9120
Evanirosa.  (2022). Metode  Penelitian Kepustakaan (Library Research) . CV
Media Sains Indonesia.
Faiz,  A.,  &  Faridah,  F.  (2022).  Program Guru  Penggerak  Sebagai  Sumber Belajar. Konstruktivisme :  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 14 (1),
82–88.
https://doi.org/https://doi.org/10.3545
7/konstruk.v14i1.1876
Hafid,  A.,  Sudirman,  Amran,  M.,  &
Maqvira. (2022).
Hubungan Kreativitas Guru dalam Pembelajaran dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD. Autentik:  Jurnal  Pengembangan Pendidikan  Dasar , 6 (1),  166–173. https://doi.org/https://doi.org/10.3637 9/autentik.v6i1.201
Hasanah, N., & Suyadi. (2020).
Pengembangan Kreativitas dan Konsep  Diri  Anak  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 3 (2),
162–169.
https://doi.org/https://doi.org/10.2661
8/jrpd.v3i2.3984
Indarta,  Y.,  Jalinus,  N.,  Waskito,  W.,
Samala, A. D., Riyanda, A. R., & Adi, N.  H.  (2022).  Relevansi  Kurikulum Merdeka  Belajar  dengan  Model Pembelajaran Abad 21 dalam
Perkembangan  Era  Society  5.0.
Edukatif :  Jurnal  Ilmu  Pendidikan ,
4 (2),
3011–3024.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i 2.2589
Ineu, S., Teni, M., Yadi, H., Asep, H. H., &
Prihantini. (2022). Analisis
Implementasi  Kurikulum  Merdeka
Belajar di Sekolah Penggerak. Jurnal
Basicedu , 6 (5), 8248–8258.
https://doi.org/https://dx.doi.org/10.3 1004/basicedu.v6i5.3216
Khotimah,  S.  (2022). Kurikulum  Merdeka Menciptakan  Peserta  Didik  Lebih
Kreatif
Berbicara . Jawa Pos. https://radarkudus.jawapos.com/pend idikan/01/08/2022/kurikulum- merdeka-menciptakan-peserta-didik- lebih-kreatif-berbicara/
Muqodas,  I.  (2015).  Mengembangkan Kreativitas  Siswa  Sekolah  Dasar.

## Metodik Didaktik : Jurnal Pendidikan
Ke-SD-An , 9 (2), 25–33.
https://ejournal.upi.edu/index.php/Me todikDidaktik/article/viewFile/3250/2
264
Murfiah,  U.  &,  &  Saraswati,  A.  (2016). Implementasi  Model  Pembelajaran Terpadu  Dalam  Mengembangkan Kreativitas  Anak  Sekolah  Dasar.
Pendas :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan
Dasar , Volume I N , S-102.
https://doi.org/https://doi.org/10.2396 9/jp.v1i1.230
Pramusinta,  Y.,  &  Rifanah,  F.  D.  (2021).
Pengaruh Model Pembelajaran Sinektik dalam Mengembangkan Kreativitas Peserta Didik. Bidayatuna Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah
Ibtidaiyah , 4 (1), 47. https://doi.org/10.54471/bidayatuna.v 4i1.742 Qolbiyah, A. (2022). Implementasi Kurikulum Merdeka dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Jurnal Penelitian Ilmu Pendidikan  Indonesia , 1 (1),  44–48. https://doi.org/https://doi.org/10.3100 4/jpion.v1i1.15
Rohimah,  S.  I.,  Hayu,  W.  R.  R.,  & Suherman,  I.  (2022).  Hubungan Kegiatan Belajar Peserta Didik dengan  Kreativitas  Peserta  Didik Sekolah  Dasar. SITTAH:  Journal  of Primary  Education , 1 (2),  149–164.
https://doi.org/10.30762/sittah.v1i2.2 488
Saleh,  M.  (2020).  Merdeka  Belajar  di Tengah Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar  Nasional  Hardiknas , 1 ,  51– 56.
Sari, K. P., Neviyarni, & Irdamurni. (2020).
Pengembangan Kreativitas dan
Konsep Diri Anak SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan  Dasar , 7 (1),  44–50.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30 659/pendas.7.1.44-50
Setyowati,  E.  (2022). Peran  Guru  dalam
Penerapan  Merdeka  Belajar .  Joglo Jateng. https://joglojateng.com/2022/07/21/p eran-guru-dalam-penerapan- merdeka-belajar/
Suparman,  T.  (2020). Kurikulum  dan Pembelajaran .  CV  Sarnu  Untung.
https://www.google.co.id/books/editi on/KURIKULUM_DAN_PEMBEL AJARAN/yZwAEAAAQBAJ?hl=id
&gbpv=1&dq=kurikulum+adalah&pr intsec=frontcover Widiyono, A.,
Irfana,  S.,  &  Firdausia,  K.  (2021).
Implementasi Merdeka Belajar Melalui Kampus Mengajar Perintis di Sekolah Dasar. METODIK DIDAKTIK  Jurnal  Pendidikan  Ke- SD-An , 16 (2), 102–107. https://doi.org/https://doi.org/10.1750 9/md.v16i2.30125