Media Komunikasi Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Islam p-ISSN: 2086-0641 (Print)
Volume 12, No. 01, Maret 2020, Hal. 115-126
e- ISSN: 2685-046X (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/cendekia.v12i1.116. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/cendekia.

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER SISWA ASPEK PEDULI LINGKUNGAN MELALUI PEMBINAAN UKS

## Ngatini
Sekolah Khusus Negeri 01 Tangerang, Jln. Caringin II Saga, Balaraja Tangerang.
Pos-el :
abata.zashila@gmail.com 1 )

## Abstrak
Berdasarkan penilaian kemampuan guru dalam penguatan pendidikan karakter siswa aspek peduli  lingkungan  pada  pra  siklus  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  guru  dalam penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  dalam  kategori  rendah karena  hanya  mendapatkan  skor  rata-rata  1,06.  Selanjutnya  berdasarkan  penilaian kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan pada  siklus  I  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan dalam kategori kemampuan guru dalam penguatan pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan sedang karena mendapatkan skor rata- rata  3,12.  Terbukti  terdapat  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter siswa  aspek  peduli  lingkungan  yang  dilihat  dari  penilaian  rata-rata kemampuan guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  semula  pada kondisi  pra  siklus  menunjukkan  rata-rata  penilaian  yang  rendah  yakni  1,06  meningkat menjadi  kategori  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek peduli  lingkungan  sedang  karena  mendapatkan  skor  rata-rata  3,12.  Meskipun  demikian peningkatan  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli lingkungan  setelah  dilaksanakan  pembinaan  UKS  pada  siklus  I  belum  mampu  mencapai target  yang  ditetapkan  yaitu  100%  guru  mempunyai  penilaian  kemampuan  guru  dalam penguatan pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan yang baik. Untuk itu dalam pelaksanaan  siklus  I  ini  perlu  dilakukan  evaluasi  dan  refleksi.  Berdasarkan  penilaian kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan pada  siklus  II  dapat  diketahui  bahwa  skor  rata-rata  menunjukkan  nilai  4,5  atau  masuk dalam  kategori  tinggi.  Dengan  demikian  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  guru  dalam penguatan pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan yang ada di SKH Negeri 01 Kabupaten Tangerang sudah tinggi.
Kata kunci : Kemampuan Guru, Peduli Lingkungan; Pembinaan UKS; Pendidikan Karakter.

## Abstract
Based on the assessment of the ability of teachers in strengthening the character education of students concerned about the environment in pre-cycle it can be seen that the ability of teachers in strengthening the character education of students caring about the environment in the low category because it only gets an average score of 1.06. Furthermore, based on the assessment  of  the  ability  of  teachers  in  strengthening  the  character  education  of  students concerned about the environment in the first cycle it can be seen that the ability of teachers in  strengthening  the  character  education  of  students  caring  about  the  environment  in  the category of teacher ability in strengthening the character education of students caring about the environment is due to getting an average score of 3, 12 Evidently there is an increase in the ability of teachers in strengthening the character education of environmental aspects of
students  seen  from  the  average  assessment  of  the  ability  of  teachers  in  strengthening  the character education of environmental aspects of students initially in the pre-cycle conditions showed  a  low  average  rating  of  1.06  increased  to  the  ability  category  the  teacher  in strengthening the character education of students concerned about the environment because of  getting  an  average  score  of  3.12.  Even  so  the  improvement  of  the  ability  of  teachers  in strengthening  the  character  education  of  students  concerned  about  the  environment  after the implementation of UKS in the first cycle has not been able to reach the target set, namely 100%  of teachers have an assessment of the ability  of teachers in strengthening character education of students who care about the environment. For this reason, the implementation of the first cycle needs to be evaluated and reflected. Based on the assessment of the ability of teachers  in  strengthening  the  character  education  of  students  concerned  about  the environment in the second cycle can be seen that the average score indicates a value of 4.5 or included in the high category. It can be seen that the ability of teachers in strengthening the character  education  of  environmental  aspects  of  students  in  SKH  Negeri  01  Tangerang Regency is already high.
Keywords : Character building; Environmental care; School Health Unit Development; Teacher’s Ability.

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan  karakter  sangat  dibutuhkan  peserta  didik  untuk membentuk  pribadi  yang  baik,  bijaksana,  jujur,  bertanggung  jawab  dan  bisa menghormati  orang  lain.  Karakter  adalah  watak  atau  sifat,  akhlak  ataupun kepribadian  yang  membedakan  seorang  individu  dengan  individu  lainnya. Karakter  dapat  dikatakan  sebagai  keadaan  sebenarnya  dari  dalam  diri  seorang individu yang membedakan  antara dirinya dengan individu lain. Bentuk kegiatan manusia yang didalamnya terdapat suatu tindakan yang mendidik diperuntukkan bagi  generasi  selanjutnya.  Pendidikan  karakter  adalah  untuk  membentuk penyempurnaan diri individu secara terus menerus dan melatih kemampuan diri demi menuju kearah hidup yang lebih baik.
Pemerintah  telah  menerbitkan  Perpres  tentang  Penguatan  Pendidikan Karakter  (PPK).  PPK  merupakan  kebijakan  pendidikan  yang  tujuan  utamanya adalah  untuk  mengimplementasikan  Nawacita  Presiden  Joko  Widodo–Jusuf  Kalla dalam  sistem  pendidikan  nasional.  Kebijakan  PPK  ini  terintegrasi  dalam  Gerakan Nasional  Revolusi  Mental  (GNRM)  yaitu  perubahan  cara  berpikir,  bersikap,  dan bertindak  menjadi  lebih  baik.  Nilai-nilai  utama  PPK  adalah  religius,  nasionalis, mandiri,  gotong  royong,  integritas.  Nilai-nilai  ini  ingin  ditanamkan  dan dipraktikkan  melalui  sistem  pendidikan  nasional  agar  diketahui,  dipahami,  dan diterapkan  di  seluruh  sendi  kehidupan  di  sekolah  dan  masyarakat.  PPK  lahir karena  kesadaran  akan  tantangan  ke  depan  yang  semakin  kompleks  dan  tidak pasti, namun sekaligus melihat ada banyak harapan bagi masa depan bangsa. Hal ini  menuntut  lembaga  pendidikan  untuk  mempersiapkan  peserta  didik  secara keilmuan dan kepribadian, berupa individu-individu yang kokoh dalam nilai-nilai moral, spiritual dan keilmuan.
Pendidikan  karakter  adalah  program  pendidikan  nasional  di  Indonesia terutama  di  Kabinet  Pembangunan  Indonesia  Bersatu  II.  Pembentukan  karakter peserta  didik  tergantung  pada  aspek  penekanannya  diantaranya  yang  umum dikenal  adalah  pendidikan  moral,  pendidikan  nilai,  pendidikan  relegius, pendidikan  budi  pekerti  dan  pendidikan  karakter.  Disadari  bahwa  pendidikan karakter  perlu  mendapat  perhatian  dari  semua  pihak.  Di  sekolah  siswa  perlu mendapatkan  pembinaan  karakter  yang  baik,  orang  tua  dan  orang  dewasa  perlu memberikan keteladanan yang pantas ditiru oleh anak. Pendidikan karakter sangat penting  sekali.  Pembentukan  karakter  akan  menentukan  bagaimana  orang  itu menjalani  hidup.  Karakter  ada  yang  positif  dan  ada  yang  negatif.  Penanaman karakter positif sangat diperlukan. Mulai kecil anak harus dibimbing diajari untuk mempunyai karakter yang positif. Supaya menjadi modal anak itu untuk menjalani kehidupan di masa yang akan datang. Anak harus mempunyai karakter yang kuat, berani dan tidak mudah menyerah.
Oleh karenanya Kepala sekolah yang disini sekaligus sebagai peneliti hendak meningkatkan kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa aspek  peduli  lingkungan  melalui  pembinaan  UKS  di  SKH  Negeri  01  Kabupaten Tangerang.  Hidup  sehat  seperti  yang  didefinisikan  oleh  badan  kesehatan perserikatan  bangsa-bangsa  (PBB)  World  Health  Organization  (WHO)  adalah keadaan  sejahtera  dari  badan,  jiwa,  dan  sosial  yang  memungkinkan  orang  hidup produktif  secara  sosial  dan  ekonomi.  Sedangkan  kesehatan  jiwa  adalah  keadaan yang  memungkinkan  perkembangan  fisik,  mental,  intelektual,  emosional,  dan sosial yang optimal dari seseorang. Dalam Undang Undang Nomor 23 Tahun 1992 pasal  45  tentang  Kesehatan  ditegaskan  bahwa  “Kesehatan  Sekolah” diselenggarakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  hidup  sehat  peserta  didik dalam  lingkungan  hidup  sehat  sehingga  peserta  didik  dapat  belajar,  tumbuh  dan berkembang secara harmonis dan optimal sehingga diharapkan dapat menjadikan sumber  daya  manusia  yang  berkualitas.  Menurut  Sumantri  (2007),  peserta  didik itu  harus  sehat  dan  orang  tua  memperhatikan  lingkungan  yang  sehat  dan  makan makanan  yang  bergizi,  sehingga  akan  tercapai  manusia  soleh,  berilmu  dan  sehat (SIS).  Dalam  proses  belajar  dan  pembelajaran  materi  pembelajaran  berorientasi pada  head,  heart  dan  hand,  yaitu  berkaitan  dengan  pengetahuan,  sikap/nilai  dan keterampilan.  Namun  masih  diperlukan  faktor  kesehatan  (health)  sehingga peserta didik memiliki 4 H ( head, heart, hand dan health ).
Usaha  Kesehatan  Sekolah  (UKS)  adalah  usaha  untuk  membina  dan mengembangkan  kebiasaan  dan  perilaku  hidup  sehat  pada  peserta  didik  usia sekolah  yang  dilakukan  secara  menyeluruh  (komprehensif)  dan  terpadu (integrative) melalui program pendidikan dan penyuluhan kesehatan. UKS adalah bagian  dari  usaha  kesehatan  pokok  yang  sesuia  beban  tugas  puskesmas  yang  di tujukan  kepada  sekolah-sekolah.  Untuk  optimalisasi  program  UKS  perlu ditingkatkan  peran  serta  peserta  didik  sebagai  subjek  dan  bukan  hanya  objek.
Dengan UKS ini diharapkan mampu menanamkan sikap dan perilaku hidup sehat pada  dirinya  sendiri  dan  mampu  menolong  orang  lain.  Dari  pengertian  ini  maka UKS  dikenal  pula  dengan  child  to  child  programe.  Program  dari  anak,  oleh  anak, dan untuk anak untuk menciptakan anak yang berkualitas.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini bertempat di SKH Negeri 01 Kabupaten Tangerang. Penelitian ini  dilakukan  dalam  4  tahapan,  yaitu  persiapan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  dan refleksi,  dan  dilakukan  minimal  dalam  dua  siklus.  Pada  tahap  persiapan  dibuat dibuat  skenario  kegiatan,  jadwal  waktu,  tempat  serta  sarana  pendukung  lainnya seperti  lembar  observasi.  Penelitian  ini  ditujukan  kepada  guru  guru  semua  mata pelajaran  baik  yang  memiliki  latar  belakang  pendidikan  keguruan  maupun  yang tidak memiliki latar belakang pendidikan keguruan yang berjumlah  31 orang.
Teknik  pengumpulan data  pada  penelitian  ini menggunakan  teknik  non  tes. Teknik  nontes  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  tidak  baku  dan  hasil rekayasa  dari  guru  dan  sekolah.  Adapun  kegunaan  teknik  nontes  ialah  untuk mengumpulkan  data  yang  tidak  dapat  dikumpulkan  dengan  teknik  tes,  seperti kebiasaan  belajar  siswa  baik  di  sekolah  maupun  di  rumah,  keterangan  orangtua dan lingkungannya mengenai diri siswa, dan lainnya. Teknik nontes yang akan kita bahas  bersama  dalam  unit  4  ini  adalah:  observasi,  angket,  wawancara,.  Dengan instrument  non  tes  ini  akan  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  penguatan pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan.
Data yang diperoleh dengan teknik non tes masih berupa data mentah yang perlu  diolah  dan  dianalisis  untuk memberikan  jawaban  tentang  kemampuan  dan ketidakmampuan  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  yang  telah  diberikan  oleh peneliti.  Menurut  Arikunto  (2002)  secara  garis  besar,  pekerjaan  analisis  data meliputi:  (a)  persiapan,  (b)  tabulasi,  dan  (c)  penerapan  dan  sesuai  dengan pendekatan penelitian. Kegiatan dalam rangka persiapan ini antara lain: mengecek nama  dan  kelengkapan  identitas  pengisi;  mengecek  kelengkapan  data;  mengecek macam  isian  data.  Tabulasi  ini  antara  lain:  memberikan  skor  terhadap  item-item yang  perlu  diberi  skor;  memberikan  kode  terhadap  item-item  yang  tidak  diberi skor;  mengubah  jenis  data,  disesuaikan  atau  dimodifikasi  dengan  teknik  analisis yang  akan  digunakan.  penerapan  data  sesuai  dengan  pendekatan  penelitian. Maksud rumusan yang dikemukakan dalam bagian bab ini adalah pengolahan data yang  diperoleh  dengan  menggunakan  rumus-rumus  atau  aturan-aturan  yang  ada sesuai  dengan  pendekatan  penelitian  atau  desain  yang  diambil.  Dalam melaksanakan  pengolahan  data  maka  dilakukan  dengan  langkah-langkah: penentuan data yang memenuhi syarat; penskoran dan pengoreksian.
Setelah  data  tersebut  diolah,  dikelompokkan  berdasarkan  jenisnya,  yaitu data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Data  kuantitatif  berupa  penskoran  dan  data kualitatif  berupa  data  dengan  kriteria  sifat,  sangat  baik,  cukup,  kurang,  sangat
kurang.  Adapun  jenis  data  yang  digunakan  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah jenis data kuantitatif dengan teknik analisis statistik deskriptif yaitu “statistik yang digunakan  untuk  mengelola  data  dan  mendeskripsikan  data  dalam  bentuk tampilan  data  yang  lebih  bermakna  dan  mudah  dipahami  serta  dimengerti  oleh orang lain”. Agar memperoleh gambaran yang lebih jelas mengenai teknik statistik tersebut, maka perlu digunakan rumus mean atau rata-rata:
Keterangan:
M = Nilai rata-rata
∑X      = Jumlah skor kemampuan guru dalam penguatan pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan
N = Jumlah guru
Dengan  statistik  tersebut  diharapkan  dapat  diperoleh  gambaran  mengenai keefektivan  pembinaan  UKS  dalam  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  di  SKH  Negeri  01 Kabupaten Tangerang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  ini  sebelum  dilakukan  tindakan,  peneliti  perlu  terlebih dahulu  mengetahui  kondisi  awal  yang  ada  terkait  dengan  penilaian  terhadap kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli lingkungan  yang  ada  di  SKH  Negeri  01  Kabupaten  Tangerang.  Berdasarkan penilaian  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek peduli lingkungan pada kondisi awal (pra siklus) dapat diketahui bahwa skor rata- rata  yang  di  dapat  pada  pra  siklus  adalah  1,06  artinya  kemampuan  guru  dalam penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  rendah. Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  yang  ada  di  SKH  Negeri  01  Kabupaten Tangerang sebelum adanya pembinaan UKS masih sangat rendah.
Berdasarkan hasil penilaian terhadap kondisi  awal terkait dengan penilaian kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli lingkungan  yang  masih  rendah,  maka  perlu  mendapatkan  tindakan  untuk  dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa aspek  peduli  lingkungan.  Salah  satu  upaya  yang  diterapkan  di  SKH  Negeri  01 Kabupaten Tangerang yaitu dengan melaksanakan pembinaan UKS.

## Siklus I
Dalam  siklus  I  dilaksanakan  sebagai  bentuk  upaya  untuk  dapat  mengatasi masalah rendahnya kemampuan guru dalam penguatan pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan yang ada di SKH Negeri 01 Kabupaten Tangerang. Dalam
N   X M
pelaksanaan  pembinaan  UKS  pada  siklus  I  dilakukan  dengan  tahapan  kegiatan sebagai berikut:
Pembinaan  UKS  Siklus  I  meliputi:  pelaksanaan  kebersihan,  keindahan, kenyamanan,  ketertiban,  keamanan,  kerindangan,  dan  kekeluargaan  (7K); pembinaan  dan  pemeliharaan  kesehatan  lingkungan  termasuk  bebas  asap  rokok, pornografi, narkotika psikotropika dan zat adiktif lainnya (NAPZA), dan kekerasan; dan pembinaan kerja sama antar masyarakat sekolah.
Dengan  adanya  pelaksanaan  pembinaan  UKS  pada  siklus  I  dalam  penelitian ini,  dapat  diketahui  hasil  observasi  Kepala  sekolah  terhadap  hasil  penilaian kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli lingkungan  pada  siklus  I.  Adapun  hasil  penilaian  kemampuan  guru  dalam penguatan pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan pada siklus I secara rinci dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 1. Hasil Observasi Siklus I.
No. Responden Skor Keterangan 1 3 Sedang 2 3 Sedang 3 3 Sedang 4 3 Sedang 5 3 Sedang 6 3 Sedang 7 3 Sedang 8 3 Sedang 9 3 Sedang 10 3 Sedang 11 1 Rendah 12 1 Rendah 13 1 Rendah 14 1 Rendah 15 4 Tinggi 16 3 Sedang 17 3 Sedang 18 3 Sedang 19 3 Sedang 20 3 Sedang 21 4 Tinggi 22 3 Sedang 23 4 Tinggi 24 4 Tinggi 25 3 Sedang 26 4 Tinggi 27 4 Tinggi 28 4 Tinggi 29 4 Tinggi 30 3 Sedang 31 3 Sedang
32 1 Rendah 33 4 Tinggi 34 3 Sedang 35 3 Sedang 36 3 Sedang 37 3 Sedang 38 3 Sedang 39 4 Tinggi 40 3 Sedang 41 4 Tinggi 42 4 Tinggi 43 3 Sedang 44 4 Tinggi 45 4 Tinggi 46 4 Tinggi 47 4 Tinggi 48 3 Sedang 49 3 Sedang 50 3 Sedang Skor rata-rata 3,13
Berdasarkan  penilaian  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  pada  siklus  I  dapat  diketahui  bahwa kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli lingkungan  dalam  kategori  sedang  yaitu  dengan  skor  hasil  observasi  mencapai 3,13. Dengan demikian dapat diketahui bahwa kemampuan guru dalam penguatan pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  yang  ada  di  SKH  Negeri  01 Kabupaten  Tangerang  semakin  meningkat,  hal  ini  membuktikan  bahwa pelaksanaan  pembinaan  UKS  yang  diselenggarakan  oleh  Kepala  sekolah  SKH Negeri  01  Kabupaten  Tangerang  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam penguatan pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan.
Terbukti  terdapat  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  penguatan pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  yang  dilihar  dari  penilaian rata-rata  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek peduli lingkungan semula pada kondisi pra siklus menunjukkan rata-rata penilaian yang  rendah  meningkat  menjadi  sedang.  Meskipun  demikian  peningkatan kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli lingkungan  setelah  dilaksanakan  pembinaan  UKS  pada  siklus  I  belum  mampu mencapai  target  yang  ditetapkan  yaitu  100%  guru  mempunyai  penilaian kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli lingkungan  yang  baik.  Untuk  itu  dalam  pelaksanaan  siklus  I  ini  perlu  dilakukan evaluasi dan refleksi.

## Siklus II
Dalam  siklus  II  dilaksanakan  sebagai  bentuk  refleksi  dari  pelaksanaan pembinaan  UKS  yang  telah  dilakukan  pada  siklus  I  dalam  rangka  meningkatkan
kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli lingkungan    di  SKH  Negeri  01  Kabupaten  Tangerang.  Dalam  pelaksanaan pembinaan  UKS  pada  siklus  II  pada  dasarnya  sama  dengan  apa  yang  telah dilaksanakan  pada  siklus  I.  Dalam  pelaksanaan  pembinaan  UKS  pada  siklus  II dilakukan dengan tahapan sebagai berikut:
Pembinaan  UKS  Siklus  II:  pelaksanaan  kebersihan,  keindahan,  kenyamanan, ketertiban,  keamanan,  kerindangan,  dan  kekeluargaan  (7K);  pembinaan  dan pemeliharaan  kesehatan  lingkungan  termasuk  bebas  asap  rokok,  pornografi, narkotika  psikotropika  dan  zat  adiktif  lainnya  (NAPZA),  dan  kekerasan;  dan pembinaan kerja sama antar masyarakat sekolah.
Dengan adanya pelaksanaan pembinaan UKS pada siklus II dalam penelitian ini,  dapat  diketahui  hasil  observasi  Kepala  sekolah  terhadap  hasil  penilaian kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli lingkungan  pada  siklus  II.  Adapun  hasil  penilaian  kemampuan  guru  dalam penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  pada  siklus  II secara rinci dapat dilihat pada tabel di bawah ini.

## Tabel 2. Hasil Observasi Siklus II.
No. Responden Skor Keterangan 1 4 Tinggi 2 4 Tinggi 3 4 Tinggi 4 4 Tinggi 5 5 Tinggi 6 5 Tinggi 7 4 Tinggi 8 4 Tinggi 9 5 Tinggi 10 5 Tinggi 11 3 Sedang 12 3 Sedang 13 3 Sedang 14 3 Sedang 15 5 Tinggi 16 5 Tinggi 17 5 Tinggi 18 5 Tinggi 19 5 Tinggi 20 5 Tinggi 21 5 Tinggi 22 5 Tinggi 23 5 Tinggi 24 5 Tinggi 25 5 Tinggi 26 5 Tinggi 27 5 Tinggi 28 5 Tinggi
29 5 Tinggi 30 5 Tinggi 31 4 Tinggi 32 3 Sedang 33 5 Tinggi 34 5 Tinggi 35 5 Tinggi 36 5 Tinggi 37 5 Tinggi 38 5 Tinggi 39 5 Tinggi 40 5 Tinggi 41 5 Tinggi 42 5 Tinggi 43 5 Tinggi 44 5 Tinggi 45 5 Tinggi 46 5 Tinggi 47 5 Tinggi 48 5 Tinggi 49 4 Tinggi 50 4 Tinggi Skor rata-rata 4,55
Berdasarkan  penilaian  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan pada siklus II dapat diketahui bahwa skor rata-rata  menunjukkan  nilai  4,5  atau  masuk  dalam  kategori  tinggi.  Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  yang  ada  di  SKH  Negeri  01  Kabupaten Tangerang sudah tinggi.
Pelaksanaan pembinaan UKS yang dilakukan secara terencana terbukti dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa aspek  peduli  lingkungan  di  SKH  Negeri  01  Kabupaten  Tangerang  dengan  hasil penelitian  ini  terbukti  bahwa  pelaksanaan  pembinaan  UKS  dapat  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli lingkungan,  kondisi  ini  dapat  dilihat  dari  penilaian  rata-rata  kemampuan  guru dalam penguatan pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan semula pada kondisi  siklus  I  menunjukkan  rata-rata  penilaian  yang  tadinya  sedang  meningkat menjadi  tinggi  dan  yang  semula  mempunyai  rata-rata  penilaian  3,12  meningkat menjadi 4,55.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  penilaian  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  pada  pra  siklus  dapat  diketahui  bahwa kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli lingkungan dalam kategori rendah karena hanya mendapatkan skor rata-rata 1,06.
Selanjutnya  berdasarkan  penilaian  kemampuan  guru  dalam  penguatan pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan pada siklus I dapat diketahui bahwa kemampuan guru dalam penguatan pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan  dalam  kategori  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  sedang  karena  mendapatkan  skor  rata- rata 3 .
Dengan demikian dapat diketahui bahwa kemampuan guru dalam penguatan pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  yang  ada  di  SKH  Negeri  01 Kabupaten  Tangerang  semakin  meningkat,  hal  ini  membuktikan  bahwa pelaksanaan  pembinaan  UKS  yang  diselenggarakan  oleh  Kepala  sekolah  SKH Negeri  01  Kabupaten  Tangerang  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam penguatan pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan.
Terbukti  terdapat  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  penguatan pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  yang  dilihat  dari  penilaian rata-rata  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek peduli lingkungan semula pada kondisi pra siklus menunjukkan rata-rata penilaian yang  rendah  yakni  1,06  meningkat  menjadi  kategori  kemampuan  guru  dalam penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  sedang  karena mendapatkan skor rata-rata 3,12.
Meskipun  demikian  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  penguatan pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  setelah  dilaksanakan pembinaan UKS pada siklus I belum mampu mencapai target yang ditetapkan yaitu 100% guru mempunyai penilaian kemampuan guru dalam penguatan pendidikan karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  yang  baik.  Untuk  itu  dalam  pelaksanaan siklus I ini perlu dilakukan evaluasi dan refleksi.
Berdasarkan  penilaian  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan pada siklus II dapat diketahui bahwa skor rata-rata  menunjukkan  nilai  4,5  atau  masuk  dalam  kategori  tinggi.  Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  yang  ada  di  SKH  Negeri  01  Kabupaten Tangerang sudah tinggi.
Pelaksanaan pembinaan UKS yang dilakukan secara terencana terbukti dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa aspek  peduli  lingkungan  di  SKH  Negeri  01  Kabupaten  Tangerang  dengan  hasil penelitian  ini  terbukti  bahwa  pelaksanaan  pembinaan  UKS  dapat  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli lingkungan,  kondisi  ini  dapat  dilihat  dari  penilaian  rata-rata  kemampuan  guru dalam penguatan pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan semula pada kondisi  siklus  I  menunjukkan  rata-rata  penilaian  yang  baik  meningkat  menjadi sangat  baik  dan  yang  semula  mempunyai  rata-rata  penilaian  3,12  meningkat menjadi 4,5.
Berikut  grafik  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan dari pra siklus, siklus I ke siklus II.
Gambar  1.  Peningkatan  Kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa aspek peduli lingkungan Dari Pra Siklus, Siklus I ke Siklus II.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  penilaian  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  pada  pra  siklus  dapat  diketahui  bahwa kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli lingkungan dalam kategori rendah karena hanya mendapatkan skor rata-rata 1,06. Selanjutnya berdasarkan penilaian kemampuan guru dalam penguatan pendidikan karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  pada  siklus  I  dapat  diketahui  bahwa kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli lingkungan  dalam  kategori  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  sedang  karena  mendapatkan  skor  rata- rata  3,12.  Berdasarkan  penilaian  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter siswa aspek peduli lingkungan pada siklus II dapat diketahui bahwa skor rata-rata    menunjukkan  nilai  4,5  atau  masuk  dalam  kategori  tinggi.  Dengan demikian  dapat  diketahui  bahwa  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  yang  ada  di  SKH  Negeri  01  Kabupaten Tangerang  sudah  tinggi.  Pelaksanaan  pembinaan  UKS  yang  dilakukan  secara terencana  terbukti  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  penguatan pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  di  SKH  Negeri 01  Kabupaten Tangerang dengan hasil penelitian ini terbukti bahwa pelaksanaan pembinaan UKS dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter siswa  aspek  peduli  lingkungan,  kondisi  ini  dapat  dilihat  dari  penilaian  rata-rata kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli lingkungan  semula  pada  kondisi  siklus  I  menunjukkan  rata-rata  penilaian  yang baik  meningkat  menjadi  sangat  baik  dan  yang  semula  mempunyai  rata-rata penilaian 3,12 meningkat menjadi 4,5.
0 1 2 3 4 5 Hasil Observasi Pra Siklus Siklus I Siklus II
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka  peneliti  membuat  saran-saran berikut:  kegiatan  pembinaan  UKS  sangat  baik  dilakukan  untuk  membina  guru meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  siswa aspek  peduli  lingkungan;  sebaiknya  kegiatan  ini  dilaksanakan  secara  terencana dan berkesinambungan; sebaiknya pembinaan ini dilanjutkan dengan pembinaan UKS  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  untuk  mengukur  kemampuan  guru  dalam penguatan  pendidikan  karakter  siswa  aspek  peduli  lingkungan  dalam mengimplementasikan  rencana  pembelajaran  yang  telah  disusunnya;  sebaiknya pembinaan  UKS  juga  dilakukan  terhadap  semua  guru  secara  bergilir  dan menyangkut seluruh aspek kemampuan atau kompetensi guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003).  Pedoman  Umum  Direktorat  jenderal pendidikan  dasar  dan  menengah  kementrian  pendidikan  dan  kebudayaan tahun 2019. 2019 . Panduan , Gerakan Literasi di Sekolah Dasar. Jakarta .
Suharsimi,  Arikunto.  2002. Penelitian  Tindakan  Kelas ,  Makalah  pada  Pendidikan dan  Pelatihan  (TOT)  Pengembangan  Profesi  bagi  Jabatan  Fungsionla  Guru, 11-20 Juli 2002 di Balai penataran Guru (BPG) Semarang.
Sumantri,  Abdul  Rohman. (2007). Analisis  Makanan. Gajah  Mada  University Press. Yogyakarta.