Februari 2008, Vol. 06, No. 1

## Pola Komunikasi Orang Tua Tunggal Dalam Membentuk Kemandirian Anak
(Kasus di Kota Yogyakarta)
Y. Retnowati a) , A.V.S. Hubeis b) , Hadiyanto b)
a) Alumni Mayor Komunikasi Pembangunan, b) Staf Pengajar Mayor Komunikasi Pembangunan, FEMA IPB, Jl. Kamper Kampus IPB Darmaga

## Abstrak
Communication  is  one  aspect  that  can  be  considered  in  transforming  children’ s  independency.  The  aims  of  this research  are:  (1)  examining communication  pattern of single parents in  transforming  children’s  independency;  (2) analyzing the correlation between surroundings and the characteristic of single parents to communication pattern; (3)  analyzing  the  correlation  between  surroundings  and  the  characteristic  of  single  parents  to  children’s independency.  This  research  employes  qualitative  approach  and  survey  method  by  collecting  data  through questionnaires  with  25  single  parents  who  are  determined  by    having  legal  documents  issued  by  Yogyakarta Religious  Court,  in-depth  interview  with 10  single  parents.  Then,  data is  analyzed descriptively.  The  results  of  this research  showed  that:  (1)  the  interaction  and  transaction  communication  pattern  played  a  dominant  role  in transforming  children’s  independency  by  internalizing  consciousness  to  be  independent  and  giving  children  some training; (2) there is no correlation between surroundings factor and communication pattern but there is  correlation between  the  characteristic  of  single  parents  and  communication  pattern;  (3)  there  is  correlation  between surroundings factor and the characteristic of single parents to children’s independency.
Key words : communication pattern, single parent, independency

## 1. Pendahuluan

## 1.1. Latar Belakang
Modernisasi  membawa  perubahan yang luas di bidang ekonomi, sosial dan budaya.  Di  bidang  ekonomi  terlihat  pe- ran  perempuan  menjadi  penting  dalam menjalankan fungsi sentral keluarga, se- kaligus merupakan sumber daya ekono- mi.  Peran  mereka  tidak  terbatas  hanya dalam  pekerjaan  domestik  di  rumah tangga  namun  juga  dalam  sektor  usaha ekonomi.  Data  Badan  Pusat  Statistik (BPS,  2001)  memperlihatkan  bahwa 44,20  persen  kepemilikan  usaha  mikro berada  di  tangan  perempuan  sedangkan di  sektor  usaha  skala  besar  mencapai 10,28  persen.
Sejalan  dengan  berubahnya  gaya hidup dan datangnya modernisasi angka perceraian  di  seluruh  dunia  mengalami peningkatan.  Di  Amerika  Serikat angka perceraian  meningkat  dengan  tajam  se- jak  tahun  1960-an.  Pada  awal  tahun 1970-an satu dari setiap tiga perkawinan di Amerika berakhir dengan perceraian, di  Jerman  Barat  perbandingannya  satu
dari  tujuh  perkawinan,  di  Jepang  satu dari  sepuluh.  Angka  perceraian  di  In- donesia  dari  tahun  ke  tahun  juga  me- nunjukkan  peningkatan  yaitu  satu  dari lima perkawinan (Gunadi, 2006).
Perceraian  menyebabkan  struktur keluarga berubah menjadi tidak lengkap dengan    hilangnya  salah  satu  figur  o- rang  tua.  Bersamaan  dengan  fenomena ini  istilah single parent atau  orang  tua tunggal  menjadi  populer  di  kalangan masyarakat.  Istilah single  parent lebih sering  digunakan  untuk  menyebut  ibu yang berperan sebagai orang tua tunggal karena  kebanyakan  anak  yang  orang tuanya bercerai berada dalam pengasuh- an ibu.
Ketetapan  dalam  Kompilasi  Hukum Islam menyatakan bahwa  di dalam sua- tu perceraian hak asuh anak yang belum akil  bhaliq berada  di  tangan  ibu.  Dari segi  budaya,  masyarakat  menganggap mengasuh anak adalah tugas dan kewa- jiban  ibu  sedangkan  mencari  nafkah a- dalah  tugas  dan  kewajiban  ayah.  Per- timbangan lain yang mendasarinya ada- lah  karena  secara  emosional  anak-anak

## Pola Komunikasi Orangtua Tunggal dalam Membentuk Kemandirian Anak
lebih dekat dengan ibu. Kecuali bila ibu secara  moral  dianggap  tidak  layak  me- ngasuh  anak,  maka  hak  asuh  anak  bisa dipindahkan ke pihak lain demi perkem- bangan jiwa anak.
Keluarga  tidak  utuh  memiliki  pe- ngaruh  negatif  bagi  perkembangan  a- nak.  Dalam  masa  perkembangan  seo- rang    anak  membutuhkan  suasana  ke- luarga yang hangat dan penuh kasih sa- yang.  Di  dalam  keluarga  yang  tidak  u- tuh  kebutuhan  ini  tidak  didapatkan  se- cara  memuaskan.  Anak  yang  diasuh  o- leh  ibu  tunggal  kehilangan  figur  ayah dalam keluarga. Hilangnya figur ayah a- kibat  perceraian  mengakibatkan  anak kehilangan  tokoh  identifikasi.  Tokoh tempat  anak  belajar  bertingkah  laku menjadi berkurang.
Figur ayah memberikan perlindung- an, rasa aman dan kebanggaan pada diri anak. Ketegasan seorang ayah memberi- kan  pengaruh  kuat  dalam  menanamkan disiplin dan kepercayaan diri anak. Me- nurut Gottman dan DeClaire (1998) ke- terlibatan  ayah  dalam pengasuhan  anak penting  karena  mempengaruhi  perkem- bangan  sosial  anak.  Anak-anak  yang mendapatkan  kehangatan  dari  ayah  se- waktu  kanak-kanak  cenderung  mempu- nyai hubungan sosial yang lebih baik.
Konsep  perkembangan  sosial  me- ngacu  pada  perilaku  anak  dalam  hu- bungannya  dengan  lingkungan  sosial untuk  mandiri  dan  dapat  berinteraksi a- tau menjadi manusia sosial. Kemandiri- an adalah salah satu komponen dari ke- cerdasan  emosional.  Para  ahli  pendidi- kan  dan  psikolog  berpendapat  bahwa kemandirian  menentukan  keberhasilan dalam kehidupan seseorang. Sikap man- diri  yang  berakar  kuat  dalam  diri  seo- rang anak akan membuat anak tangguh, tidak mudah diombang-ambingkan kea- daan dan mampu memecahkan masalah tanpa  bantuan  orang  lain.  Hal  ini  akan memberikan  pengaruh  yang berarti  da- lam  kehidupan  seorang  anak  di  masa mendatang.  Anak  yang  memiliki  sikap
mandiri  kelak  akan  mampu  bertahan dalam  kehidupan  yang  penuh  persai- ngan.
Pembentukan  kemandirian  dipenga- ruhi  oleh  keluarga  dan  lingkungan,  na- mun  faktor  yang  paling  berpengaruh adalah  keluarga  khususnya  peranan  o- rang  tua.  Orang  tua  dapat  mendorong anak  untuk  mandiri  dengan  mengajar dan  membimbing  mereka  melakukan rutinitas kecil sehari-hari. Dengan demi- kian  mereka  merasa  diberi  kepercayaan sehingga  menumbuhkan  rasa  percaya diri  dan  mengurangi  ketergantungan- nya.
Ibu yang berperan sebagai orang tua tunggal dianggap memiliki keterbatasan dalam proses pembentukan kemandirian anak.  Tidak  adanya  figur  ayah  dalam keluarga  membuat  anak  kurang  disiplin dan  kurang  memiliki  kepercayaan  diri. Ibu  tunggal  sering  tidak  konsisten  da- lam  menjalankan  disiplinnya  (Frankl, 1972). Di satu sisi diyakini bahwa kedi- siplinan  dan  kepercayaan  diri  meru- pakan dasar terbentuknya sikap mandiri anak.
Komunikasi adalah salah satu faktor yang  perlu  diperhatikan  orang  tua  yang menginginkan  anaknya  mandiri.  Mela- lui  komunikasi,  orang  tua  dapat  mem- bentuk  kemandirian  anak.  Bagaimana cara  ibu  tunggal  berkomunikasi  dengan anak menentukan apakah anak  tumbuh mandiri atau sebaliknya. Sikap dan peri- laku  mandiri  dapat  berkembang  baik melalui  latihan  dan  dorongan  orang  tua yang disampaikan melalui komunikasi.
Beberapa praduga menyatakan bah- wa anak yang dibesarkan oleh ibu tung- gal dalam keluarga yang bercerai diang- gap  tidak  mandiri.  Kenyataan  yang  di- temukan dalam  kehidupan  sehari-hari, tidak  semua  anak  dari  ibu  tunggal  me- nunjukkan  sikap  dan  perilaku  tidak mandiri.  Interaksi  dan  komunikasi  an- tara  ibu  tunggal  dan  anak  menentukan seorang  anak  akan  tumbuh  menjadi  a- nak mandiri atau tidak. Berdasarkan hal
tersebut  maka  penelitian  ini  bertujuan untuk : (1) mengkaji pola komunikasi o- rang  tua  tunggal  dalam  membentuk  ke- mandirian anak, (2) menganalisis hubu- ngan  antara  lingkungan  dan  karakteris- tik  orang  tua  tunggal  dengan  pola komunikasi  antara  orang  tua  tunggal dan  anak. (3)    menganalisis  hubungan antara  lingkungan  dan  karakteristik  o- rang  tua  tunggal  dengan  kemandirian anak.

## 2. Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kota Yogyakarta  pada  bulan  Juli  sampai  de- ngan  bulan  September  2006.  Pemilihan lokasi  dilakukan  dengan  mempertim- bangkan bahwa Kota Yogyakarta adalah kota  pelajar  dengan  standar  kompetensi akademis  cukup  tinggi  bagi  siswa  se- kolah  dasar  dan  menengah  sehingga kemandirian  anak  menjadi  syarat  pen- ting  agar  anak  berhasil  dalam  pendidi- kannya.
Desain  penelitian  yang  digunakan adalah survey dengan  pendekatan  kua- litatif,  yaitu survey yang  digunakan  da- lam  penelitian  deskriptif.  Survai  bertu- juan  untuk  mengumpulkan  informasi tentang  orang  yang  jumlahnya  besar dengan  cara  mewawancarai  sejumlah kecil  dari  populasi  (Nasution,  2003). Berdasarkan sampel yang didapat diam- bil  beberapa  kasus  yang  ditindaklanjuti dengan  wawancara  mendalam  yang di- maksudkan  untuk  mengetahui  faktor- faktor  yang  terkait  dengan  fenomena komunikasi.
Penelitian ini tidak menggambarkan satu unit populasi tetapi membahas unit orang  tua  tunggal  beretnis  Jawa  yang tinggal  di  wilayah  kota  Yogyakarta. Unit  penelitian  ini  adalah  perempuan yang  berstatus  sebagai  orang  tua  tung- gal  berdasarkan  data  perceraian  di  Pe- ngadilan  Agama Kota  Yogyakarta  dari tahun  2001  sampai  2005  yang  bekerja
mencari  nafkah  dan  mempunyai  hak asuh anak  berusia antara 7 – 12 tahun. Pengumpulan  data  dilakukan  de- ngan    instrumen  utama  berupa  kuesio- ner,  yaitu  daftar  pertanyaan  yang  re- levan  dengan  peubah-peubah  dan  indi- kator  yang  diteliti.  Data  yang  dikum- pulkan meliputi (1) karakteristik personal,  (2)  perilaku  komunikasi,  (3) pola  komunikasi,  dan  (3)  kemandirian anak
Analisis  data  terdiri  atas  tiga  tahap, yaitu  diawali  dengan  reduksi  data  yang dilakukan  dengan  proses  pemilihan  da- ta, penyederhanaan data, pengabstrakan, dan  pemindahan  data  kasar  yang  mun- cul dari catatan tertulis di lapangan, ke- mudian  penyajian  data  dilakukan  de- ngan  menginterpretasikan  secara  des- kriptif kutipan-kutipan hasil wawancara dengan  orang  tua  tunggal,  anak  dan guru  untuk  memudahkan  melihat  pola komunikasi  dan  faktor  individu  serta lingkungan  yang  terkait  dengan  proses pembentukan kemandirian anak.
Data  yang  diperoleh  dari  kuesioner disajikan  dalam  bentuk tabel  distribusi, kecenderungan pola komunikasi, kecen- derungan  kemandirian  anak,  hubungan karakteristik orang tua tunggal dan pola komunikasi,  hubungan  faktor  lingku- ngan  dan  pola  komunikasi,  hubungan karakteristik  orang  tua  tunggal  dan  ke- mandirian  anak,  hubungan  faktor  ling- kungan dan kemandirian anak. Terakhir penarikan  kesimpulan  dengan  cara  me- lakukan  verifikasi  terhadap  penyajian data  penelitian  guna  memperoleh  ke- benaran  data  atau  informasi  yang  valid kemudian  diinterpretasikan  secara  des- kriptif dan ditarik suatu kesimpulan.
Validitas  dan  reliabilitas  dalam  pe- nelitian kualitatif memiliki dasar keper- cayaan  yang  berbeda.  Menurut  Lincoln dan  Guba dalam Moleong  (2004),  ada empat  keabsahan  data  yang  diperlukan untuk teknik pemeriksaan dalam menja- min  keabsahan  data    hasil  penelitian kualitatif,  yaitu  derajat  kepercayaan

## Pola Komunikasi Orangtua Tunggal dalam Membentuk Kemandirian Anak
(credibility),  keteralihan (transferabili- ty),  kebergantungan (dependability), dan  kepastian (confirmability).  Derajat kepercayaan  dilakukan  melalui  (1)  ke- tekunan  pengamatan  peneliti  terhadap interaksi  antara  orang  tua  tunggal  dan anak    yang  diikuti  dengan  wawancara, serta  (2)  triangulasi    dengan  cara  mem- bandingkan data yang diperoleh melalui kuesioner dengan data hasil wawancara, membandingkan  apa  yang  dikatakan orang  tua  dengan  apa  yang  dikatakan anak untuk mendapatkan gambaran pola komunikasi  dan  kemandirian  anak. Transferability dengan cara menyajikan hasil  penelitian  ini  secara  deskripsi  de- ngan  bahasa  yang  mudah  dimengerti sesuai  penulisan  ilmiah.  Dalam  pene- litian ini tranferabilitas setiap data yang diperoleh  langsung  ditabulasi  dan  dia- nalisis sehingga penulisan penelitian ini rinci  dari awal  hinga  akhir. Dependabi- lity dilakukan  oleh auditor  independen, yaitu  pembimbing  penelitian  dengan memberikan  masukan  terhadap  seluruh hasil penelitian pada peneliti. Confirma- bility dilakukan dengan pemeriksaan de- pendabilitas yang dilakukan peneliti de- ngan  menghubungi  informan  jika  dira- sakan ada hal-hal yang kurang lengkap.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Karakteristik Personal
Sebagian  besar  orang  tua  tunggal (48%)  berusia  antara  36-46  tahun,  ber- pendidikan  SMU  (40%),  bekerja  seba- gai  karyawan  swasta  (44%)  dengan penghasilan  kurang  dari  Rp.  1  juta (52%).  Lama  waktu  bekerja  di  luar  ru- mah berkisar antara 8 – 10 jam (72%).
Kebanyakan  responden  anak  berje- nis  kelamin  perempuan  dan  berusia  an- tara  10 – 12  tahun.  Sebagian  besar  res- ponden (40%) merupakan anak tunggal. Jika dilihat dari sekolahnya, maka seba- gian besar responden anak bersekolah di SD,  hanya  ada tiga  orang  anak  yang bersekolah  di  SMP  dengan  usia  12
tahun.  Jenis  sekolah  dibedakan  menjadi sekolah  negeri  dan  sekolah  swasta. Jumlah  responden  yang  bersekolah  di sekolah  negeri  tidak  berbeda  jauh  de- ngan yang bersekolah di sekolah  swas- ta.

## 3.2. Perilaku Komunikasi
Orang  tua  tunggal  yang  mengguna- kan media lebih dari 7 jam dan antara 1- 3  jam  dalam  seminggu  adalah  sama yaitu  28  persen.  Rata-rata  mereka  lebih suka  membaca  dari  pada  menonton  te- levisi,  yaitu  31,2  persen  suka  membaca surat  kabar  sementara  20  persen  suka menonton berita di televisi.
Lebih  dari  setengah  jumlah  respon- den  menghabiskan  2-4  jam  seminggu untuk  melakukan  kegiatan  sosial.  Res- ponden  yang  tidak  mengikuti  kegiatan sosial  hampir  setengah  dari  jumlah  res- ponden  yaitu  40  persen.  Sedangkan jumlah  responden  yang  menghabiskan 5-7 jam seminggu untuk berkegiatan so- sial hanya sebanyak 8 persen.
Kegiatan  sosial    yang  paling  ba- nyak  dilakukan  oleh  orang  tua  tunggal adalah  kegiatan  di  lingkungan  sekitar- nya  yaitu  PKK  yang  dilakukan  secara rutin sebulan sekali. Kegiatan lain yang juga  banyak  diminati  oleh  orang  tua tunggal  adalah  kegiatan  rohani  berupa pengajian-pengajian.  Sebanyak  16,2 persen  bergabung  dengan supporting group yang  dikoordinir  oleh  LSM  pe- rempuan  dengan  tujuan  memberikan bantuan  dalam  menghadapi  masalah- masalah yang terkait dengan perceraian, konflik  dengan  mantan  pasangan  dan pengasuhan anak.
Jenis  bacaan  yang  paling  digemari oleh  orang  tua  tunggal  adalah  surat  ka- bar yang dimaksudkan untuk mendapat- kan berita dan menambah wawasan. Ta- bloid  adalah  jenis  bacaan  kedua  yang paling  digemari.  Selebihnya  jenis  baca- an  tergantung  pada  minat  seperti  filsa- fat, kesehatan, hobi dan sebagainya.
Jenis  tontonan  yang  paling  digemari adalah  berita  disusul  kemudian  dengan infotainment,  film  dan  sinetron.  Jenis tontonan ini menunjukkan tujuan penggunaan  media  massa  adalah  untuk mendapatkan informasi dan hiburan.
Sementara  itu  anak-anak  dari  orang tua tunggal mengisi waktu luang dengan mengikuti  kegiatan  ekstrakurikuler    se- suai  dengan  minat,  ketersediaan  waktu serta  biaya.  Kegiatan  Pramuka  meru- pakan kegiatan wajib dari sekolah yang harus  diikuti  anak-anak  kelas  4-6  SD. Di luar kegiatan tersebut, kebanyakan a-
nak  mengikuti  kegiatan  kesenian  dan olah  raga.  Lebih  banyak  anak  perem- puan  mengikuti  kegiatan  kesenian  se- dangkan  kegiatan  olah  raga  lebih  ba- nyak diikuti anak laki-laki.
Jenis bacaan yang disukai baik oleh anak  laki-laki  maupun  anak  perempuan adalah  komik  yang  sering  difilmkan sebagai  film  kartun  di  televisi,  seperti Dora  Emon,  Tsubasa,  Scoby  Doo  dan Detektif  Conan.  Selain  membaca  ko- mik,  anak  perempuan  juga  suka  mem- baca majalah anak.
Tabel  1 Pola Komunikasi pada berbagai Situasi Komunikasi, Yogyakarta, 2006

## 3.3.  Pola  Komunikasi  Orang  Tua Tunggal
Pola  komunikasi  yang  digunakan oleh  orang  tua  tunggal  dapat    dika- tegorikan  menjadi  linier,  interaksi  dan transaksi.  Beberapa  situasi  yang    diha- dapi  dalam  kehidupan  sehari-hari  men- dorong  penggunaan  pola  komunikasi yang  berbeda.  Dengan  demikian  satu orang  tua  tunggal  dapat  menggunakan lebih dari satu pola komunikasi. Tabel 1 menunjukkan  bahwa  secara  umum penggunaan  pola  komunikasi  interaksi lebih  dominan  dibandingkan  peng- gunaan  pola  komunikasi  linier  maupun pola  komunikasi  transaksi  kecuali  pada
situasi pengaturan  uang  saku  anak  dan pemanfaatan  waktu  luang  anak  peng- gunaan  pola  komunikasi  transaksi  lebih dominan.  Sementara  itu,  pola  komu- nikasi  interaksi  paling  banyak  diguna- kan  ketika  menghadapi  anak  yang  ber- masalah  dengan  teman,  prestasi  belajar anak  menurun  dan  jika  orang  tua  tidak bisa  memenuhi    permintaan  anak.  Ko- munikasi  yang  bersifat  dua  arah  atau dialogis  lebih  tepat  digunakan  pada situasi  tersebut  karena  lewat  komu- nikasi  dua  arah,  orang  tua  bisa  mem- berikan pengertian kepada anak tentang situasi yang dihadapi.
Meskipun  ditemukan  variasi  peng- gunaan  beberapa  pola  komunikasi  se-
Situasi Komunikasi Pola  Komunikasi                    Jumlah Linier Interaksi Transaksi n % N % n % n % Menghadapi anak yang mempunyai masalah dengan teman. 2 8 17 68 6 24 25 100 Menghadapi anak yang prestasi belajarnya menurun. 2 8 15 60 8 32 25 100 Mengatur uang saku anak. 3 12 9 36 13 52 25 100 Tidak bisa memenuhi permintaan anak. 2 8 16 64 7 28 25 100 Mengajar anak memanfaatkan waktu 4 16 9 36 12 48 25 100

## Pola Komunikasi Orangtua Tunggal dalam Membentuk Kemandirian Anak
suai  dengan  situasi  yang  dihadapi,  se- cara  umum  bisa  ditentukan  kecende- rungan  penggunaan  pola  komunikasi yang  dominan  berdasarkan  jawaban kuesioner dan hasil wawancara. Tabel 2
memperlihatkan  sebaran  pola  komuni- kasi  yang  digunakan  oleh  orang  tua tunggal yang menjadi responden peneli- tian ini.

## Tabel  2 Kecenderungan Pola Komunikasi Orang Tua Tunggal
Pola Komunikasi Jumlah (25) Persentase (%) Linier 3 12 Interaksi 13 52 Transaksi 9 36 Jumlah 25 100
Secara  umum  pola  komunikasi  in- teraksi  paling  dominan  digunakan  oleh orang  tua  tunggal.  Pada  pola  komu- nikasi  interaksi,  anak  dapat  menyam- paikan  keinginan  dan  pendapatnya  se- cara terbuka. Pola komunikasi transaksi menempati  urutan  kedua  sebagai  pola komunikasi  yang  digunakan  orang  tua tunggal  dalam  penelitian  ini.  Anak  di- beri kesempatan untuk berperanserta da- lam  memutuskan  sesuatu  dalam  porsi yang seimbang dengan orang tua.
Pola  komunikasi  linier  ternyata  ma- sih digunakan orang tua sampai saat ini meskipun  tingkat  penggunaannya  oleh orang  tua  tunggal  sedikit.  Dari  wawa-
ncara  dengan  responden  diketahui  bah- wa  komunikasi  linier  dinilai  sangat  te- pat  untuk  mendisiplinkan  anak  dalam melakukan kegiatan sehari-hari.

## 3.4.  Hubungan  Lingkungan    dan  Pola Komunikasi
Tabel  3  menunjukkan  bagaimana faktor  lingkungan  menentukan  kecen- derungan  penggunaan  suatu  jenis  pola komunikasi  oleh  orang  tua  tunggal.  Se- lanjutnya  dilakukan  analisis  deskriptif untuk  memberikan  penjelasan  terhadap fenomena-fenomena  yang  muncul  di lapangan.

## Tabel  3 Faktor Lingkungan dan Kecenderungan Pola Komunikasi
Faktor Lingkungan Nilai Rata-rata Skor Pola Komunikasi Kategori Pola Komunikasi Keluarga Luas Interaksi rendah 1,7 Interaksi Interaksi sedang 2,2 Interaksi Interaksi tinggi 2,3 Interaksi Sekolah Negeri 2,2 Interaksi Swasta 2,1 Interaksi Teman Sebaya Interaksi rendah 1.3 Linier Interaksi sedang 2,2 Interaksi Interaksi tinggi 2,2 Interaksi Media massa Intensitas rendah 2,4 Interaksi Intensitas sedang 1,9 Interaksi Intensitas tinggi 2,2 Interaksi
Catatan : Skor  0 - < 1 = Linier, 1,5 - < 2,5 = Interaksi, ≥ 2,5 = Transaksi
Berdasarkan  skor  pola  komunikasi pada semua faktor lingkungan maka se- cara  umum  pada  semua  faktor  ling- kungan  yang  dihadapi  anak  terlihat penggunaan pola  komunikasi  interaksi. Hanya  pada  satu  orang  anak  yang  ber- interaksi  rendah  dengan  teman  sebaya ditemukan penggunaan pola komunikasi linier  oleh  orang  tua  tunggal.  Dengan demikian  faktor  lingkungan  anak  me- nyebabkan  digunakannya  pola  komu- nikasi interaksi oleh orang tua tunggal.
3.5.  Hubungan    Karakteristik  Orang Tua Tunggal dan Pola Komunikasi
Penelitian  ini  mendeskripsikan  pe- ngaruh  karakteristik  orang  tua  tunggal terhadap  pola  komunikasi  antara  orang tua  tunggal  dan  anak.  Tabel  4  menun- jukkan  hubungan  antara  karakteristik orang  tua  tunggal  dengan  kecende- rungan  pola  komunikasi  yang  diguna- kannya.

## Tabel 4 Karakteristik Orang Tua Tunggal  dan Kecenderungan  Pola Komunikasi
Karakteristik Individu Rata-rata Skor Pola Komunikasi Kategori Pola Komunikasi A. Usia (tahun) a. 30 – 35 2,2 Interaksi b. 36 – 46 2,1 Interaksi c. 47 – 57 2,5 Transaksi B.Jumlah anak (orang) a. 1 2,2 Interaksi b. 2 2,0 Interaksi c. 3 2,3 Interaksi d. > 3 3,0 Transaksi C. Pendidikan a. SUMBER DATA 2,1 Interaksi b. SMP 1,8 Interaksi c. SMU 2,2 Interaksi d. D1 1,7 Interaksi e. D3 2,4 Interaksi f.  S1 2,2 Interaksi g. S2 2,9 Transaksi D. Pekerjaan a. Karyawan Swasta 2,2 Interaksi b. Wiraswasta 2,3 Interaksi c. PNS 2,2 Interaksi d. Buruh 1,7 Interaksi E. Pendapatan (Rp) a. < 1 juta 2,2 Interaksi b. 1 - 2 juta 2,1 Interaksi c. > 2 juta 2,4 Interaksi F. Lama Waktu Bekerja ( Jam/hari) a. < 8 2,2 Interaksi b. 8 – 10 2,2 Interaksi c. > 10 1,6 Interaksi G.  Lama Penggunaan Media (Jam/minggu) a. 1- 3 2,0 Interaksi b. 3 – 5 2,2 Interaksi c. 5 – 7 2,2 Interaksi d. > 7 2,3 Interaksi H.Lama Kegiatan Sosial (Jam/minggu) a. Tidak ada 2,1 Interaksi b. 2 – 4 2,2 Interaksi c. 5 – 7 2,4 Interaksi
Catatan : Skor  0 - < 1 = Linier, 1,5 - < 2,5 = Interaksi, ≥ 2,5 = Transaksi

## Pola Komunikasi Orangtua Tunggal dalam Membentuk Kemandirian Anak

## 3.6. Kemandirian Anak
Gambaran  kemandirian  anak  dilihat berdasarkan aspek inisiatif, kemampuan memutuskan (keputusan) dan kesediaan mengerjakan  sendiri  (tindakan)  sedang- kan  kategori  tingkat  kemandirian  anak
dibedakan  menjadi  kurang  mandiri,  cu- kup  mandiri  dan  sangat  mandiri.  Tabel 5.  menyajikan  distribusi  aspek  keman- dirian anak berdasarkan kategori tingkat kemandirian anak.

## Tabel 5
Distribusi Aspek Kemandirian Anak, Yogyakarta, 2006
Kemandirian Anak Aspek Kemandirian Inisiatif Keputusan Tindakan n % n % n % Kurang mandiri 1 4 Cukup mandiri 6 24 8 32 13 52 Sangat mandiri 19 76 17 68 11 44 Jumlah 25 100 25 100 25 100
Secara keseluruhan terlihat sebagian besar  anak  sangat  mandiri.  Hanya  dite- mukan  satu  anak  yang  kurang  mandiri dalam  aspek  tindakan,  namun  dengan mempertimbangkan  dua  aspek  lainnya maka  secara  umum  anak  tetap  dika- tegorikan cukup mandiri. 3.7. Pola Komunikasi dalam Membentuk Kemandirian Anak
Kecenderungan  kemandirian  anak berdasarkan  pola  komunikasi  yang  di- gunakan orang tua tunggal diperlihatkan pada Tabel 6. Ternyata pola komunikasi interaksi  dan  transaksi  menghasilkan anak  yang  sangat  mandiri  sedangkan pola  komunikasi  linier  membuat  anak cukup mandiri. Tabel 6

## Pola Komunikasi dan  Kecenderungan Kemandirian Anak
Pola Komunikasi Rata-rata Skor Kemandirian Anak Tingkat Kemandirian Anak Linier 2,3 Cukup mandiri Interaksi 2,5 Sangat mandiri Transaksi 2,5 Sangat mandiri Catatan : Skor  0 - < 1 = Linier, 1,5 - < 2,5 = Interaksi, ≥ 2,5 = Transaksi
Ketiga  jenis  pola  komunikasi yang  digunakan  oleh  orang  tua  tunggal ternyata  bisa  membentuk  kemandirian anak meskipun dalam tingkat  yang ber- beda  seperti  yang  disajikan  pada  Tabel
6.  Selanjutnya  Tabel  7  memperlihatkan cara  membentuk  kemandirian  anak  me- lalui  tiga  pola  komunikasi  tersebut yang diperoleh berdasarkan pengamatan dan wawancara.
Tabel 7

## Pola Komunikasi dalam Membentuk Kemandirian Anak,  Yogyakarta,   2006
Pola Komunikasi Cara Membentuk Kemandirian Anak Linier - Menyuruh  anak patuh pada orang tua. - Menyuruh anak mengerjakan sendiri apa yang  bisa dilakukannya - Mengungkapkan kesulitan kepada anak. Interaksi - Menumbuhkan rasa mampu pada diri anak. - - Membiarkan  anak  membuat keputusan  sendiri untuk  hal-hal yang menyangkut kepentingannya. - Melatih anak bertanggungjawab. - - Melibatkan anak dalam mengerjakan tugas-tugas di rumah. Transaksi - Menanamkan kesadaran  untuk mandiri. - Mengajarkan kedisiplinan. - Mencontohkan  dengan tindakan. - Membiarkan anak belajar dari pengalaman. - Membiarkan  anak menentukan  sikap dan perilakunya. 3.8. Hubungan Lingkungan dan
Kemandirian Anak
Faktor  yang  mempengaruhi  keman- dirian anak berasal dari dalam diri anak dan  dari  luar,  yaitu  lingkungan.  Faktor lingkungan yang mempengaruhi keman- dirian  anak  menurut  Hurlock  (1991) antara  lain  adalah  keluarga,  sekolah, teman sebaya, dan media massa.
Tabel  8    menunjukkan  faktor  ling- kungan  dan    kecenderungan  kemandi- rian  anak.  Hasil  yang  didapat  dari  ke- cenderungan  kemandirian  anak  menun- jukkan bahwa anak yang sangat mandiri ditemukan pada interaksi rendah dengan keluarga luas, bersekolah di negeri, ber- interaksi  sedang  dengan  teman  sebaya dan  menggunakan  media  massa  dalam intensitas tinggi.
Tabel 8

## Faktor Lingkungan dan  Kecenderungan Kemandirian Anak
Faktor Lingkungan Rata-rata Skor Kemandirian Anak Tingkat Kemandirian Anak Keluarga Luas Interaksi rendah 2,7 Sangat mandiri Interaksi sedang 2,4 Cukup mandiri Interaksi tinggi 2,4 Cukup mandiri Sekolah Berlanjut Negeri 2,5 Sangat mandiri Swasta 2,4 Cukup mandiri Teman Sebaya Interaksi rendah 2,2 Cukup mandiri Interaksi sedang 2,6 Sangat mandiri Interaksi tinggi 2,4 Cukup mandiri Media Massa Intensitas rendah 2,1 Cukup mandiri Intensitas sedang 2,0 Cukup mandiri Intensitas tinggi 2,5 Sangat mandiri Catatan  : Skor ≥ 2,5 = sangat mandiri, 1,5 - < 2,5 = cukup mandiri

## Pola Komunikasi Orangtua Tunggal dalam Membentuk Kemandirian Anak

## 3.9. Hubungan Karakteristik Orang Tua Tunggal dan Kemandirian Anak
Karakteristik  orang  tua  tunggal  di- duga  berperan  dalam  membentuk  ke-
mandirian anak. Hubungan karakteristik orang  tua  tunggal  dengan  tingkat  ke- mandirian  anak  ditunjukkan  pada  Tabel 9.

## Tabel 9 Karakteristik Orang Tua Tunggal dan Kecenderungan Kemandirian Anak
Karakteristik Rata-rata Tingkat Orang Tua Tunggal Skor Kemandirian Kemandirian Anak A. Usia (tahun) a. 30 – 35 2,4 Cukup mandiri b. 36 – 46 2,6 Sangat mandiri c. 47 – 57 2,5 Sangat mandiri B. Jumlah Anak (orang) a. 1 2,5 Sangat mandiri b. 2 2,4 Cukup mandiri c. 3 2,7 Sangat mandiri d. > 3 2,5 Sangat mandiri C. Pendidikan a. SUMBER DATA 2,7 Sangat mandiri b. SMP 2,4 Cukup mandiri c. SMU 2,4 Cukup mandiri d. D1 2,8 Sangat mandiri e. D3 2,6 Sangat mandiri f.  S1 2,4 Cukup mandiri g. S2 2,2 Cukup mandiri D. Pekerjaan a. Karyawan Swasta 2,5 Sangat mandiri b. Wiraswasta 2,4 Cukup mandiri c.  PNS 2,4 Cukup mandiri d.  Buruh 2,6 Sangat mandiri E. Pendapatan (Rp) a. < 1 juta 2,5 Sangat mandiri b. 1 - 2 juta 2,4 Cukup mandiri c.  > 2 juta 2,6 Sangat mandiri F. Lama  Waktu Bekerja    (Jam/hari) a.  < 8 2,2 Cukup mandiri b.  8 – 10 2,5 Sangat mandiri c.  > 10 2,8 Sangat mandiri G.Lama Penggunaan Media (Jam/minggu) a. 1 – 3 2,5 Sangat mandiri b. 3 – 5 2,5 Sangat mandiri c. 5 – 7 2,3 Cukup mandiri d. > 7 2,5 Sangat mandiri H. Lama Kegiatan Sosial ( Jam/minggu) a. Tidak ada 2,3 Cukup mandiri b.  2 – 4 2,6 Sangat mandiri c.  5 – 7 2,5 Sangat mandiri Catatan  : Skor ≥ 2,5 =  sangat mandiri, 1,5 - < 2,5 = cukup mandiri
Faktor  karakteristik orang tua tung- gal  yang  ada  hubungannya  dengan  ke- mandirian  anak  adalah    usia,  jumlah  a- nak, pendidikan, pekerjaan, pen-dapatan dan lamanya waktu bekerja. Usia orang tua  36-46  tahun  dan  47-57  tahun menunjukkan kebanyakan anak yang sa- ngat  mandiri,  sedangkan  jumlah  anak satu  orang  dan  tiga  orang  atau  lebih cenderung  membuat  anak  sangat  man- diri.  Faktor  pendidikan,  pekerjaan  dan pendapatan  me-nunjukkan  kelas  sosial ekonomi, dan ternyata pada kelas sosial ekonomi  rendah  ditemukan  anak  yang sangat  mandiri.  Kesadaran  anak  untuk meringankan  beban  orang  tua  men- dorong  terbentuknya  kemandirian  anak. Faktor  lamanya  waktu  bekerja  juga mendorong  tumbuhnya  kemandirian  a- nak  yaitu  semakin  lama  orang  tua  be- kerja  justru  anak  semakin  mandiri. Partisipasi  orang  tua  tunggal  dalam  ke- giatan  sosial  ada  hubungannya  dengan kemandirian anak tetapi lamanya waktu mengikuti  kegiatan  sosial  tidak  me- nentukan tingkat  kemandirian anak.

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  menghasilkan  kesimpulan sebagai berikut :
1. Secara umum pola komunikasi inte- raksi  dan  transaksi  lebih  berperan dominan dalam mem-bentuk kemandirian anak melalui penanaman kesadaran untuk mandiri  kepada  anak  dan  melatih anak  mandiri.  Pola  komunikasi linier  juga  bisa  membentuk  ke- mandirian anak melalui efek komunikasi  berupa  ketundukan  se- dangkan  pola  komunikasi  interaksi dan  transaksi  melalui  efek  interna- lisasi.
2. Faktor  lingkungan    pada  umumnya menyebabkan  orang  tua  tunggal menggunakan  pola  komunikasi  in- teraksi. Sedangkan karakteristik
orang  tua  tunggal  yang  ada  hubu- ngannya  dengan  pola  komunikasi adalah usia, jumlah anak dan tingkat pendidikan.  Makin  tua  usia,  makin banyak  jumlah  anak  dan  makin tinggi  pendidikan  orang  tua  tunggal makin  cenderung  menggunakan  po- la komunikasi transaksi.
3. Faktor  lingkungan  yang  ada  hubu- ngannya  dengan  kemandirian  anak adalah    keluarga  luas,  sekolah,  te- man sebaya dan media massa. Inter- aksi  rendah  dengan  keluarga  luas, sekolah  negeri,  interaksi  sedang  de- ngan  teman  sebaya  dan  intensitas penggunaan media massa yang ting- gi  mendorong  tumbuhnya  kemandi- rian  anak.  Sedangkan  karakteristik orang tua tunggal yang berperan da- lam  membentuk    kemandirian  anak adalah  usia,  jumlah  anak,  pendidi- kan,  pekerjaan,  pendapatan,  lama waktu bekerja. Makin tua usia orang tua  tunggal  ternyata  menyebabkan anak  sangat  mandiri.  Jumlah  anak sedikit  atau  banyak  berhubungan dengan  kemandirian  anak.  Orang tua  tunggal  dengan  satu  orang  anak maupun  tiga  orang  anak  atau  lebih ternyata  anak-anak  mereka  sangat mandiri. Pendidikan orang tua tung- gal  yang  rendah,  jenis  pekerjaan  di sektor  informal  dengan  gaji  rendah, atau  yang  dikategorikan  berstatus sosial  ekonomi  rendah  ternyata  me- nyebabkan  anak  menjadi  sangat mandiri.  Makin  lama  orang  tua  be- kerja  menyebabkan  anak  makin mandiri.

## Daftar Pustaka
BPS.  2001.  “Statistik    Sosial  Ekonomi 2001”.  Jakarta:  Badan  Pusat  Sta tis- tik.
Frankl,  V.E.  1972. Man’s Search  For Meaning : An Introduction to Logo- therapy. Boston: Beacon Press.

## Pola Komunikasi Orangtua Tunggal dalam Membentuk Kemandirian Anak
Gottman, J dan DeClaire, J. 1998. Kiat- kiat  Membesarkan  Anak  yang  Me- miliki  Kecerdasan  Emosional. Ter- jemahan  T.  Hermaya.  Jakarta  :Gra- media Pustaka Utama. Gunadi,  Paul.  2006. Yang  Tak  Tergan- tikan. http://www.telaga.org/artikel.php? Diakses10-2-2006 Moleong,  L.J.  2004. Metode  Penelitian Kualitatif. Bandung:  Remaja  Ros- dakarya. Nasution,  S.  2003. Metode  Research. Jakarta: Bumi Aksara.