http://ijec.ejournal.id

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )

## UNIVERSITAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN

## Efektivitas Layanan Informasi Karier untuk Meningkatkan Perencanaan Karier Siswa SMA
Silvia Yula Wardani 1 , Rischa Pramudia Trisnani 2
1, 2 Universitas PGRI Madiun
Arti cl e  Hi sto r y

## ABST RAC T
Received: 05.10.2018 Received in revised form: 20.12.2018 Accepted: 10.01.2019 Available online: 25.01.2019 High  School  Education  aims  to  prepare  students  who  will  continue  their education  to  a  higher  level,  while  preparing  students  who  will  work immediately if they have completed their education in high school. Experiencee in the field shows that  there are still many students who are confused about choosing  the  department  (study  program)  to  be  entered,  especially  for  high school students. The purpose of this study was to determine the effectiveness of information services to improve career planning for students of SMA Negeri 1  Nglames.  The  sampling  technique  used  was  purposive  sampling.  This research  was  conducted  at  SMA  Negeri  1  Nglames  with  pre-experimental design  research  design.  Data  collection  techniques  use  a  psychological  scale that is the scale of career planning. Data analysis techniques using t-test. The results  showed  effective  information  services  to  improve  career  planning proved after a hypothetical test with the t-test analysis technique of the value of  asympsig  (2-tailed)/asympiotic  significance 0.000,  it  can  be concluded  that information services to improve career planning of students of SMA Negeri 1 Nglames Kabupaten Madiun.
Keywords: 1 Information of Career, Planing Career.

## PENDAHULUAN
Peserta  didik  pada  usia  remaja  akhir  adalah  sebagai  individu  yang  sedang berkembang  mencapai  taraf  perkembangan  secara  optimal  dalam  berbagai  aspek kehidupan. Kognitif pada usia remaja masuk pada tahap proses berpikir formal (Piaget, 1971; Santrock,  2003,  p.  105),  sehingga  remaja  sudah  dapat  berpikir  secara  abstrak  dan logis untuk membuat rencana karier.
Remaja memiliki tugas perkembangan, salah satunya adalah mempersiapkan masa depan  terutama  mempersiapkan  kariernya  (Havighurst,  1952;  Dillard,  1985;  Hurlock, 2001).  Setiap tahapan  perkembangan  manusia  mempunyai  karakteristik yang khas dan
1 Corresponding author’s address: Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Madiun. Jl. Setiabudi No.85, Kanigoro, Kartoharjo, Kota Madiun, Jawa Timur 63118. Email: silviawardani@unipma.ac.id
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 International License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. © 2019 Silvia Yula Wardani, Rischa Pramudia Trisnani.
DOI: 10.30653/001.201931.55
Research Based Article
tugas-tugas  perkembangan  tersendiri  yang  bermanfaat  sebagai  petunjuk  arah perkembangan  yang  normal.  Tugas-tugas  perkembangan  tersebut  juga  sangat berhubungan dengan pendidikan yang diterima oleh individu. Pendidikan menentukan tugas apakah yang dapat dilaksanakan seseorang pada masa-masa tertentu. Konsep diri dan  harga  diri  akan  turun  bila  seseorang  tidak  melaksanakan  tugas  perkembangannya dengan baik, karena individu tersebut akan mendapat celaan dari masyarakat sekitarnya sehingga menimbulkan ketidakbahagiaan bagi individu yang bersangkutan. Sebaliknya, menurut  Monks  (1992)  keberhasilan  dalam  melaksanakan  tugas-tugas  perkembangan memberikan perasaan berhasil dan perasaan bahagia.
Perencanaan  karier  merupakan  salah  satu  aspek  yang  paling  penting  dalam perkembangan  karier  individu  (Shertzer  &  Stone,  1980).  Kecakapan  dalam  mengambil keputusan merupakan tujuan utama dalam perencanaan karier yang harus ditempuh oleh setiap  individu.  Sedangkan  keputusan  yang  diambil  oleh  seseorang  mengenai  aspek- aspek yang akan ditempuh itu tidak terlepas dari pertimbangan terhadap berbagai faktor yang ada dalam tatanan kehidupan masyarakat yang merupakan suatu nilai dan tempat tersedianya  berbagai  hal  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  individu  bagi  pengembangan dirinya. Perencanaan karier yang matang saat sekolah bisa membantu seseorang untuk lebih  mengenal  dan  memahami  bakat  dan  minat  yang  dimiliki.Kemampuan merencanakan  karier  perlu  dimiliki  oleh  setiap  individu.  termasuk  siswa  di  sekolah. Perencanaan karier yang dimiliki oleh siswa berguna untuk pemilihan jenis studi lanjut, dan pemilihan rencana pekerjaan.
Permasalahan  di  sekolah  banyak  terjadi  siswa  masih  bingung  dalam  menentukan studi  lanjutnya,  kebanyakan  memilih  studi  lanjut  karena  mengikuti  teman  dekatnya tanpa pertimbangan bakat, minat dan potensi yang dimilikinya. Keadaan memilih studi lanjut yang asal-asalan ini juga akan berakibat yang kurang positif pada siswa misalkan berkali-kali  mengikuti  tes  masuk  perguruan  tinggi  tetapi  sering  gagal  sehingga  harus mengulang berkali-kali.
Hasil  penelitian  Amin  Budiamin  (2012)  melaporkan  bahwa;  90%  siswa  SMA  di Kabupaten Bandung menyatakan bingung dalam memilih karier untuk masa depan. Pada kenyataan, siswa SMA juga belum bisa mencapai tugas perkembangan karier. Siswa SMA masih ragu dan tidak memiliki kesiapan membuat keputusan karier yang tepat bagi masa depan.  Fakta  ini  menyatakan  bahwa  banyak  remaja  mengalami  kebimbangan, ketidaksiapan dan stres dalam pembuatan keputusan karier.
Untuk  mengatasi  masalah  perencanaan  karier  siswa  yang  masih  rendah  ini  dapat diatasi dengan layanan bimbingan dan konseling khususnya pada bidang karier. Layanan bimbingan  dan  konseling  terdiri  dari  berbagai  layanan  salah  satunya  adalah  layanan informasi  karier.  Layanan  informasi  marupakan  salah  satu  jenis  layanan  dalam bimbingan konseling di sekolah yang amat penting untuk membantu peserta didik agar dapat  terhindar  dari  berbagai  masalah  yang  dapat  mengganggu  terhadap  pencapaian perkembangan siswa.
Layanan informasi merupakan layanan yang memungkinan peserta didik menerima dan  memahami  berbagai  informasi  (seperti;  informasi  belajar,  pergaulan,  karier, pendidikan  lanjutan).  Tujuan  layanan  informasi  adalah  membantu  peserta  didik  agar dapat mengambil keputusan secara tepat tentang sesuatu, dalam bidang pribadi, sosial, belajar maupun karier berdasarkan informasi yang diperolehnya yang memadai (Amti & Prayitno,  2004;  Hastuti  &  Winkel,  2004).  Informasi  pekerjaan  ( occupational  information ) adalah data tentang pelatihan dan program pendidikan terkait dengan karier, pola karier
dan kecenderungan serta peluang bagi pekerjaan itu (Gibson & Marianne, 2011, p. 446). Melalui  layanan  informasi  diharapkan  para  peserta  didik  dapat  menerima  dan memahami  berbagai informasi, yang dapat dipergunakan  sebagai  bahan pertimbangan dalam pengambilan keputusan untuk kepentingan siswa itu sendiri.

## METODE
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA  Negeri  1  Nglames  yang  beralamat  Jalan  Raya Tiron  Desa  Gunungsari  Kecematan  Madiun  Kabupaten  Madiun.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  karena  menekankan  fenomena-fenomena  yang objektif  dan  dikaji  secara  kuantitatif.  Untuk  memaksimalkan  objektifitasnya  dengan menggunakan angkaangka dan pengelohan statistik. Desain penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen.  Desain  eksperimen  yang  dipakai adalah  pre  experimental  design.  Dalam  desain  eksperimen  ini  hanya  terdapat  1 kelompok,  tidak  terdapat  kelompok  kontrol.  Desain  penelitian  ini  menggunakan One Group  Pretest-Posttest  Design .  Dipilihnya  jenis  penelitian  ini  dikarenakan  peneliti  dapat melihat hasil dengan lebih akurat, yaitu dengan membandingkan keadaan sebelum diberi perlakuan dan sesudah diberi perlakuan (Sugiyono, 2013). Adapun bagan dari One Group pretest-postest yakni:
O 1 = Pretest X = Perlakuan O 2 = Postest
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XII  yang  berjumlah  306 siswa.  Teknik  pengambilan  sampel  yang  akan  digunakan  adalah  porpusive  random sampling,  berdasarkan  tujuan  penelitian  yaitu  siswa  yang  memiliki  pemahaman  karier rendah  berjumlah  34  siswa  akan  dijadikan  subjek  penelitian  atau  sampel  penelitian. Menurut  Sugiono (2011,  147) instrument  penelitian  adalah  “suatu  alat  yang  digunakan untuk  mengukur  fenomena  alam  maupun  sosial  yang  diamati”.  Teknik  pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah skala psikologis. Skala psikologis dalam penelitian  ini  berbentuk  skala  sikap  dimana  hanya  mengukur  sikap,  maka  instrumen penelitian  akan  lebih  menekankan  pada  pengukuran  sikap  yaitu  perencanaan  karier siswa. Skala pengukuran perencanaan karier yang digunakan pada penelitian ini adalah adalah  skala  Likert,  yaitu  skala  yang  digunakan  untuk  mengukur  sikap,  pendapat, persepsi  seseorang  atau  sekelompok  tentang  kejadian  atau  gejala  sosial.  Analisis  data kuantitatif ini untuk menguji keefektifan layanan informasi karier dalam meningkatkan perencanaan karier siswa, maka teknik analisis data dalam penelitian ini meggunakan T test dikarenakan sebaran data yang terkumpul setelah dilakukan uji normalitas hasilnya normal.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  karier  siswa  sangat  penting  dimiliki  oleh  siswa  SMA  terutama  kelas XII. Hasil angket perencanaan karier siswa SMA Negeri 1 Nglames Kabupaten Madiun sebelum  diterapkan  layanan  layanan  informasi  karier  menunjukkan  sebagian  besar berada pada kriteria sangat rendah. Diketahui dari hasil Pretest yang telah dilakukan ada dua puluh tiga siswa termasuk dalam kategori sangat rendah dengan skor 34 s.d. 54,4 dan sebelas siswa dalam kategori rendah dengan skor 54,5 s.d. 74,8. Secara keseluruhan skor rata-rata perencanaan karier siswa sebelum diterapkan layanan informasi karier termasuk dalam kategori sangat rendah.
Tabel 1. Skor Perencanaan Karier Sebelum Dilaksanakan Layanan Informasi Karier
Variable Sub variable Indikator Rerata Kategori Perencanaan karier Memahami diri Mengetahui potensi diri 55 Rendah Percaya diri 57 Rendah Berpikir positif 52 sangat rendah Memiliki pengetahuan studi lanjut Mengetahui macam-macam jurusan dalam perguruan tinggi 55 Rendah Mengetahui cara memperoleh program pengembangan 55 Rendah Mengetahui jurusan yang sesuai dengan kemampuan dirinya Mampu memilih studi lanjut 52 sangat rendah Mengetahui tugas, sarana dan persyaratan dari jurusan yang diinginkan 52 sangat rendah Mengetahui peluang dari jurusan yang diinginkan 52 sangat rendah Rata-rata 54 sangat rendah
Berdasarkan Tabel 1, nilai rata-rata perencanaan karier siswa semua indikator masuk dalam kategori sangat rendah. Pada indikator mengetahui potensi diri nilai rata-rata 55, sedangkan pada indikator percaya diri nilai rata-rata 57, pada indikator berpikir positif nilai rata-rata 52, indikator mengetahui macam jurusan di perguruan tinggi nilai rata-rata 55,  indikator  mengetahui  cara  memperoleh  program  pengembangan  nilai  rata-rata  55, indikator  memilih  studi  lanjut  dengan  nilai  rata-rata  52,  indikator  mengetahui  tugas, sarana dan persyaratan dari jurusan yang diinginkan dengan nilai rata-rata 52 dan pada indikator  mengetahui  peluang  dari  jurusan  yang  diinginkan  dengan  nilai  rata-rata  52, sedangkan skor rata-rata perencanaan karier secara keseluruhan 54 dan termasuk kategori sangat rendah.
Tabel 2. Tingkat Perencanaan Karier Siswa Sebelum Diterapkan layanan Informasi Karier
Interval Kategori Jumlah Prosentase 115,7 – 136 sangat tinggi 0 0 95,3 – 115,6 tinggi 0 0 74,9 – 95,2 sedang 0 0 54,5 – 74,8 rendah 11 32,4 34 – 54,4 sangat rendah 23 67,6
Berdasarkan  hasil pretest tersebut  peneliti  tergugah  untuk  memberikan  sebuah intervensi  agar  perencanaan  karier  siswa  dapat  meningkat,  yaitu  dengan  layanan informasi  karier.  Dari  hasil  intervensi  diperoleh  hasil  ( posttest )  yang  dapat  dilaporkan pada Tabel 3 dan Tabel 4.
Berdasarkan  Tabel  3  dan  Tabel  4,  nilai  rata-rata  perencanaan  karier  siswa  semua indikator  masuk  dalam  kategori  sedang.  Pada  indikator  mengetahui  potensi  diri  nilai rata-rata  93,  sedangkan  pada  indikator  percaya  diri  nilai  rata-rata  90,  pada  indikator berpikir  positif  nilai  rata-rata  90,  indikator  mengetahui  macam  jurusan  di  perguruan tinggi nilai rata-rata 90, indikator mengetahui cara memperoleh program pengembangan nilai  rata-rata  90,  indikator  memilih  studi  lanjut  dengan  nilai  rata-rata  89,  indikator mengetahui tugas, sarana dan persyaratan dari jurusan yang diinginkan dengan nilai rata-
rata 89 dan pada indikator mengetahui peluang dari jurusan yang diinginkan dengan nilai rata-rata  85,  sedangkan  skor  rata-rata  perencanaan  karier  secara  keseluruhan  89  dan termasuk kategori sedang.
Tabel 3. Skor Perencanaan Karier Setelah Dilaksanakan Layanan Informasi Karier Variable Sub variable Indikator Rerata   Kategori Perencanaan karier Memahami diri Mengetahui potensi diri 93 sedang Percaya diri 90 sedang Berpikir positif 90 Sedang Memiliki pengetahuan studi lanjut Mengetahui macam-macam jurusan dalam perguruan tinggi 90 Sedang Mengetahui cara memperoleh program pengembangan 90 Sedang Mengetahui jurusan yang sesuai dengan kemampuan dirinya Mampu memilih studi lanjut 89 Sedang Mengetahui tugas, sarana dan persyaratan dari jurusan yang diinginkan 89 Sedang Mengetahui peluang dari jurusan yang diinginkan 85 Sedang Rata-rata 89 sedang Tabel 4. Tingkat Perencanaan Karier Siswa Setelah Diterapkan layanan Informasi Karier Interval Kategori Jumlah   Prosentase 115,7 – 136 sangat tinggi 0 0 95,3 – 115,6 Tinggi 2 5,88 74,9 – 95,2 sedang 30 88,24 54,5 – 74,8 rendah 2 5,88 34 – 54,4 sangat rendah 0 0
Berdasarkan  hasil  analisis  menunjukkan  terjadinya  perubahan  pada  kondisi  awal perencanaan karier siswa, ditandai dengan adanya peningkatan skor skala perencanaan karier  siswa  baik  pada  skor  total  maupun  skor  setiap  indikator.  Adapun  peningkatan perencanaan karier siswa antara kondisi awal dan kondisi akhir dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 5. Perubahan Perencanaan Karier Siswa antara Pretest dan Posttest Indikator Pretest Posttest Perubahan Skor Skor Skor 1 55 93 38 2 57 90 33 3 52 90 38 4 55 90 35 5 55 90 35 6 52 89 37 7 52 89 37 8 53 85 32 Rata-rata 54 89 35
Terjadi  peningkatan  komunikasi  interpersonal  siswa  antara  sebelum  dan  sesudah diberikan layanan informasi karier. Rata-rata perubahan yang terjadi adalah sebesar 35 dari data pretest sebesar 54 menjadi 89. Rata-rata setiap aspek tingkat perencanaan karier siswa  sebelum  diberi  layanan  berada  pada  kategori  sangat  rendah,  setelah  diberikan layanan informasi karier terjadi peningkatan menjadi kategori sedang. Ini berarti bahwa layanan  informasi  karier  efektif  untuk  meningkatkan  perencanaan  karier  siswa  SMA Negeri  1  Nglames  Kabupaten  Madiun.  Agar  lebih  mudah  dalam  melihat  perubahan kondisi  awal  dan  kondisi  akhir  tingkat  perencanaan  karier  siswa  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik perbedaan skor pretest dan posttest pada masing-masing indikator
Untuk  menguji  keefektifan  layanan  informasi  karier  dilakukan  dengan  teknik statistik parametris, yaitu menggunakan Uji T atau T test menggunakan program SPSS. T tes digunakan untuk menguji signifikasi hipotesis komparatif 2 sampel yang berkorelasi bila  datanya  berbentuk  ordinal  dan  atau  berjenjang  (Sugiyono,  2013:  137).  Hasil perhitungan melalui SPSS sebagai berikut :

## Paired Samples Correlations
N Correlation Sig. Pair 1 Pretest & Posttest 34 .480 .004

## Gambar 2. Hasil analisis paired samples corelations
Gambar  2  menunjukkan  hasil  analisis  paired  samples  corelations  nilai Sig  sebesar 0,04  disini  memiliki  arti  ada  hubungan  antara  hasil pretest dan posttest karena  jika dibandingkan nilai sig < 0,05 atau 0,04 < 0,05.
55 57 52 55 55 52 52 53 93 90 90 90 90 89 89 85 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Ind 1 Ind 2 Ind 3
Ind 4 Ind 5 Ind 6 Ind 7 Ind 8
Perbedaan skor pretest dan posttest perencanaan karier siswa
Pretest Posttest

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest - Posttest -3.47647E1 6.81380 1.16856 -37.14215 -32.38726 -29.750 33 .000

## Gambar 3. Hasil paired samples test
Berdasarkan hasil gambar 3 tentang paired samples test menunjukkan nilai sig (2- tailed sebesar 0,000 yang mana < 0.05 maka dapat disimpulkan terdapat perbedaan antara nila pretest dan posttest atau  dapat  disimpulkan  layanan  informasi  karier  efektif  untuk meningkatkan perencanaan karier siswa SMA Negeri 1 Nglames Kabupaten Madiun.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan dengan menggunakan teknik analisis T test dapat disimpulkan terdapat hubungan antara hasil pretest dan posttest , selain itu  terdapat  perbedaan  antara  hasil pretest dan posttest sehingga  dapat  disimpulkan layanan  informasi  karier  efektif  untuk  meningkatkan  perencanaan  karier  siswa  SMA Negeri 1 Nglames Kabupaten Madiun.

## REFERENSI
Amti, E., & Prayitno. (2004). Layanan bimbingan dan konseling kelompok . Padang: Jurusan Bimbingan dan Konseling Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Padang.
Budiamin, A. (2002). Manajemen layanan bimbingan karir pada SMU negeri di Kabupaten Bandung. Psikopedagogia, Jurnal Psikolog Pendidikan dan Bimbingan, 2 (2), 259-266.
Dillard, J. M. (1985). Life long career planning .Columbus, Ohio: Bell & Howell Company.
Esterberg, K. G. (2002). Qualitative methods in social research . New York: Mc Graw Hill.
Gibson,  L,  R.,  &  Marianne,  M.  H.  (2011). Bimbingan  dan  konseling .  Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Hastuti,  W.  S.,  &  Winkel,  W.  S.  (2004). Bimbingan  dan  konseling  di  institusi  pendidikan . Yogyakarta: Media Abadi.
Havighurst R. J. (1952). Developmental tasks and education . New York: David McKay.
Hurlock, E. B. (2001). Developmental psychology . New York: Tata McGraw-Hill Education.
Monks,  F.  J.  (1992).  Development  of  gifted  children:  The  issue  of  identification  and programming. In F. J. Mönks & W. Peters (Eds.), Talent for the future (pp. 191-202). Assen: Van Gorcum.
Piaget, J. (1971). The theory of stages in cognitive development. In D. R. Green, M. P. Ford, & G. B. Flamer (Eds.), Measurement and Piaget (pp. 1-111). New York: McGraw-Hill.
Prayitno. (2004). Layanan bimbingan dan konseling . Padang: Universitas Negeri.
Santrock, J. W. (2003). Adolescence (Perkembangan remaja) . Jakarta: Erlangga.
Shertzer, B. E., & Stone, S. C. (1980). Fundamentals of counseling . Boston: Houghton Mifflin Harcourt (HMH).
Sugiyono. (2011). Metode penelitian kuantitatif kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.