Inovasi Buku Ajar Kimia SMA/MA Kelas XI Semester Ganjil Terinternalisasi Nilai-Nilai  Karakter Siswa
Riska Ritonga 1* ; Ajat Sudrajat 2 dan Eddiyanto 2
1 Program Studi Pendidikan Kimia, Pascasarjana, Universitas Negeri Medan, Medan
2 Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Negeri Medan, Medan *Korespondensi: rizka.ritonga@gmail.com
Abstract. This  study  aims  to  determine:  (1)  Test  the  feasibility  of  High  School  Class  XI  textbook commercially  complies  with  the  standards  BSNP;  (2)  Test  the  feasibility  of  textbook  by  validators  to high  school  chemistry  textbook/  MA  first  semester  of  classes  XI  developed  in  accordance  with  the standards BSNP; (3) Test the feasibility of textbook by validators to high school chemistry textbook/ MA Class XI the first semester have developed internalized the values of the character of the students; (4) Test the feasibility of textbook by students of the high school chemistry textbook/ MA class XI semester of  internalized  character  values  of  students;  (5)  Improved  student  learning  outcomes  after  studying with  a  high  school  chemistry  textbook/  MA  class  XI  semester  of  internalized  character  values  of students; (6) The results of studying chemistry student using high school chemistry textbook / MA class XI semester of internalized character values of students better than the minimum completeness criteria. The entire sample was selected by purposive sampling. Samples were determined in this study are (1) high school chemistry book/ MA Class XI outstanding as much as four books; (2) Teachers chemistry with  the  criteria  of  formal  education  bachelor  and  experienced  teaching  in  schools  as  many  as  10 people,  chemistry  lecturer  criteria  have  minimal  formal  education  postgraduate  were  3  people;  (3)  A Class  XI  Sains-treated  using  a  textbook  teaching  high  school  chemistry/  MA  class  XI  half  of  Odd internalized  character  values  of  students  based  on  curriculum  2013.  Based  on  test  data  analysis,  the results  showed  that  (1)  Test  the  feasibility  of  commercially  textbooks  valid  criteria  and  should  be revised; (2) Test the feasibility of the validator against chemical textbook produced in this study meet the  standards  required  by  the  National  Education  Standards.  (2)  and  (3)  test  the  feasibility  of  the validator and students to the textbook  internalized character values of students in this study meet the standard  of  assessment  rubrics  character  values  developed.  (4)  Improved  student  learning  outcomes using chemistry textbook produced in this study is of 0.69 which is average. (5) Based on data obtained learning outcomes sign value <0.05 (0.011 <0.05) the use of high school chemistry textbook/ MA class XI  half  of  Odd  internalized  the  values  of  the  student's  character  better  than  the  the  minimum completeness criteria.
Keywords: Buku ajar kimia, terinternalisasi nilai-nilai karakter siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu  bentuk perwujudan  dari  seni  dan  budaya  Manusia yang dinamis dan syarat akan perkembangan. Para  pemikir  pendidikan  Indonesia  saat  ini sedang mencari dan merumuskan dasar-dasar dari sistem yang dapat membangun masyarakat  Indonesia  yang  baik  karakter nasional  sebagai  ciri  masyarakat  yang beradab,  bermartabat  dan  modern  (Amir, 2013).  Pendidikan  memiliki  permasalahan yang  berintikan  pada  proses  pembelajaran. Pembelajaran  merupakan  proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar  pada  lingkungan  belajar  (UU  No  20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas).
Pemerintah  melalui  Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan melakukan langkah revitalitas  sistem  pendidikan  yang  selama  ini berjalan menjadi pendidikan karakter melalui
pengembangan  kurikulum  2013.  Pendidikan karakter  dalam  kurikulum  2013  bertujuan untuk  meningkatkan  mutu  proses  dan  hasil pendidikan yang mengarah pada pembentukan  budi  pekerti  dan  akhlak  mulia peserta  didik  secara  utuh,  terpadu  dan seimbang,  sesuai  dengan  standar  kompetensi lulusan  pada  setiap  satuan  pendidikan (Mulyasa,  2013).    Pengembangan  Pendidikan karakter  sangat  strategis  bagi  kelangsungan dan  keunggulan  bangsa  di  masa  mendatang (Afandi, 2011).
Pendidikan karakter di sekolah selama ini baru  menyentuh  pada  tahap  pengenalan norma  atau  nilai-nilai,  dan  belum  pada internalisasi  dan  tindakan  nyata  dalam kehidupan  sehari-hari  (Putra,  2013).  Salah satu  yang  berpengaruh  terhadap  proses pembelajaran  adalah  buku  yang  digunakan oleh  siswa  maupun  guru.  Penyebab  belum terlaksananya  pembelajaran  IPA  terpadu
adalah  tidak  tersedianya  bahan  ajar,  guru dihadapkan dengan krisis karakter pada siswa (Wibawa,  2013).  Sebagai  salah  satu  media belajar  yang  banyak  dipakai,  buku  memiliki peran  penting  dalam  menentukan  hasil belajar  siswa  dalam  hal  pembentukan karakter.  Pengembangan  buku  ajar  dengan menginternalisasikan  nilai-nilai  karakter  ke dalam mata pelajaran dimaksudkan agar pada diri  siswa  di  samping  menguasai  kompetensi yang berkaitan dengan materi ajar, diharapkan juga dapat berkembang nilai-nilai karakter  mulia  siswa  sehingga  tujuan Pendidikan Nasional dapat terwujud.Berdasarkan  permasalahan  diatas, peneliti bermaksud untuk melakukan pengembangan  buku  ajar  Kimia  SMA/MA kelas XI. Dengan demikian, penulis melakukan  pengembangan  buku  ajar  dengan judul  penelitian  ”Inovasi  Buku  Ajar  Kimia SMA/MA Kelas XI Semester Ganjil
Terinternalisasi Nilai-nilai Karakter Siswa”.

## METODE
Subjek  penelitian  yang  ditetapkan  pada penelitian  ini  adalah  4  buku  yang  beredar  di pasaran  dengan  penerbit  yang  berbeda.  10 orang  guru  kimia  di  SMA/MA  baik  Negeri maupun  swasta  yang  ada  di  Sumatera  Utara dan  3  orang  Dosen  kimia  yang  dipilih  secara purposive  sampling .  Guru  kimia  yang memiliki  kriteria  pendidikan  formal  minimal S1 dan pengalaman mengajar minimal 3 tahun di    sekolah  tempat  penelitian.  Dosen  dipilih dengan  kriteria  pendidikan  minimal  S2, memiliki  pengalaman  minimal  5  tahun, sedang  aktif  mengajar  dan  menguasai  materi Kimia  Dasar  yang  relevan  dengan  materi kimia  SMA.    Penelitian  ini  termasuk penelitian  pengembangan  ( research  and development ) yang dimodifikasi dari pengembangan  pembelajaran  model  Borg  & Gall. Penelitian pengembangan ( research and development )  merupakan  penelitian  yang digunakan  untuk  menghasilkan  produk tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk tersebut (Sugiyono, 2010).
Data  pada  penelitian  ini  terdiri  dari  data kualitatif  dan  data  kuantitatif,  sehingga analisis  data  dilakukan  dengan  mengolah masing-masing  data.  Untuk  data  kualitatif dianalisis  deskriptif  presentasi.  Analisis deskripsi presentasi digunakan untuk mendeskripsikan  presentase  masing-masing variabel.  Dalam  analisis  deskriptif  presentase ini  perhitungan  yang  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  presentase  skor  jawaban
dari  masing-masing  sampel  dengan  skala penilaian  yang  akan  digunakan  adalah  1 sampai 5.
Efektifitas  penggunaan  buku  ajar  yang dikembangkan terhadap hasil belajar digunakan  rumus  nilai  gain.  Sebagaimana yang diungkapkan Hake (1998) bahwa dengan nilai  rata-rata  gain  yang  ternormalisasi  maka secara kasar dapat mengukur efektifitas suatu pembelajaran  dalam  pemahaman  konseptual. Untuk menunjukkan hasil belajar kimia siswa yang menggunakan buku ajar kimia SMA/MA kelas  XI  semester  ganjil  terinternalisasi  nilai- nilai karakter siswa lebih baik dari nilai KKM peneliti  menggunakan  uji  t  dengan  satu sampel ( One Semple T-Test ) yaitu membandingkan  nilai  hasil  postest  dengan nilai KKM.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi umum penelitian
Tahap awal pada penelitian ini dilakukan pengembangan  buku  ajar  kimia  SMA/MA berdasarkan  kurikulum  2013.  Pengembangan buku  ajar  ini  disesuaikan  dengan  KI  dan  KD kimia SMA/MA kelas XI semester ganjil. Buku ajar  kimia  hasil  pengembangan  terdiri  atas pokok bahasan dan sub pokok bahasan sesuai kurikulum  2013.  Selanjutnya  setiap  pokok bahasan  terinternalisasi  dengan  nilai-nilai karakter  siswa.  Data  yang  dideskripsikan dalam penelitian ini meliputi data: (1) Analisis awal buku ajar kimia kelas XI semester ganjil dari  4  penerbit  yang  berbeda  dengan menggunakan  rubrik  BSNP;  (2)  Analisis terhadap  buku  ajar  yang  telah  dikembangkan berdasarkan  kurikulum  2013  dan  BSNP (Badan  Standar  Nasional  Pendidikan)  oleh  3 dosen  dan  10  guru  kimia;  (3)  Penilaian  Buku ajar  sesuai  dengan  internalisasi  karakter  oleh validator;  (4)  Penilaian  Buku  ajar  sesuai dengan  internalisasi  karakter  oleh  siswa;  (5) Perolehan  nilai  siswa  pada  pokok  bahasan kesetimbangan  kimia  dengan  dan  tanpa bahan ajar yang telah dikembangkan.

## Analisis buku ajar kimia
Buku  ajar  kimia  yang  beredar  di  pasaran dianalisis  oleh  peneliti  dengan  menggunakan uji standarisasi berdasarkan BSNP. Buku ajar yang  dianalisis  berjumlah  4  buku  yang berbeda  pengarang  dan  penerbit  diinisialkan buku A, B, C, dan D. Tingkat kelayakan 4 buku yang  telah  dianalisis  berdasarkan  BSNP  nilai rata-rata  untuk  uji  kelayakan  isi  sebesar  3,3, untuk  uji  kelayakan  bahasa  sebesar  3,65,
untuk  uji  kelayakan  penyajian  sebesar  3,25, dan  untuk  uji  kelayakan  kegrafikaan  sebesar 3,308. Dilihat dari kriteria validitasnya bahwa buku  tersebut  cukup  valid  tetapi  perlu direvisi.  Selain  itu,  buku  yang  di  analisis belum menunjukkan adanya nilai-nilai karakter dalam keempat buku tersebut.
Gambar 1. Analisis nilai rata-rata uji kelayakan 4 buku berdasarkan BSNP
Buku  ajar  kimia  terinternalisasi  nilai-nilai karakter siswa
Penelitian  pengembangan  buku  ajar kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester  ganjil terinternalisasi  nilai-nilai  karakter  siswa adalah Research  and  Development (R&D). Hasil penelitian ini terdiri atas pengembangan buku  ajar  kimia  yang  dilakukan  melalui penyusunan  materi,  nilai-nilai  karakter, contoh  dalam  kehidupan  sehari  sehingga siswa  dapat  mengetahui  kegunaan  kimia dalam  kehidupannya  dan  berdasarkan  saran dari  dosen  pembimbing  dan  guru  kimia. Tahap  awal  dalam  pengembangannya  adalah membuat  konsep  buku  ajar  kimia  yang menyenangkan dan menarik para siswa untuk membacanya  serta  pada  saat  membacanya akan  membangkitkan  karakter-karakter  yang baik pada siswa.
Setelah  membuat  konsep  pada  buku  ajar kimia  tahap  selanjutnya  yaitu  membuat buku ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester  ganjil terinternalisasi  nilai-nilai  karakter  siswa. Dalam  membuat  buku  ajar  kimia,  peneliti memperhatikan  beberapa  hal  mengenai  buku ajar  yaitu,  materi  ataupun  teori  yang  ada haruslah  dibarengi  dengan  contoh  dalam kehidupan sehari-hari sehingga siswa mengetahui  bahwa  pelajaran  kimia  bukanlah pelajaran yang abstrak serta saran-saran yang disampaikan  dosen  pembimbing  dan  para guru.  Hal  ini  sejalan  dengan  Madiansyah (2013)  Pendidikan  karakter  bagi  siswa bertujuan  untuk  melatih  pembiasaan  nilai- nilai  karakter  yang  baik  dalam  kehidupan
sehari-hari.  Oleh  karena  itu,  pengembangan nilai karakter dalam pembelajaran diperlukan adanya perangkat pembelajaran yang mendukung pengintegrasian nilai-nilai karakter.
Pengembangan buku ajar kimia SMA/MA kelas  XI  semester ganjil  terinternalisasi  nilai- nilai  karakter  siswa  memiliki  karakteristik yaitu  dalam  penggunaan  buku  ajar  tersebut memberikan  analogi  materi  pelajaran  pada siswa  dengan  contoh-contoh  yang  dapat ditemukan  siswa  dalam  kehidupan  sehari- hari,  kemudian  terinternalisasi  nilai-nilai karakter  dalam  setiap  bab  baik  materi,  uji coba  praktikum,  tugas,  maupun  peranannya dalam  kehidupan  sehari-hari  yang  dapat dimanfaatkan  dengan  sebaik-baiknya  oleh para siswa.
Dalam  pengembangannya  buku  ajar  ini dibuat  semenarik  mungkin.  Materi  yang dicantumkan berupa Hidrokarbon dan minyak bumi, Termokimia, Kinematika Kimia (Laju  Reaksi)  dan  Kesetimbangan  Kimia. Buku  ajar  ini  terdiri  dari  208  halaman, dilengkapi dengan kata pengantar, standar isi dan  kompetensi  2013,  karakteristik  buku, daftar  isi,  materi  pengantar  materi,  peta konsep,  internalisasi  karakter  siswa  yang berhubungan dengan pokok bahasan, kecakapan  ilmiah  (praktikum),  fakta-fakta ilmiah  disekitar  kita  juga  situs  web  yang  bisa dikunjungi  siswa  untuk  pendalaman  materi, kata-kata  motivasi,  fakta  ilmiah,  konsep- konsep  penting  “untuk  diingat”,  contoh  soal, latihan,  Pada  akhir  BAB    dilengkapi  dengan ringkasan  atau  rangkuman,  Glosarium,    dan uji kompetensi dan refleksi berupa mengukur ketercapaian  siswa  terhadap  materi.  Di  akhir buku  terdapat  Daftar  pustaka  sebagai referensi  dalam  pembuatan  buku  tersebut sistem  periodik  unsur, dengan cover background  biru,  tulisan  times  new  romans, ukuran font 12, dan jenis kertas A4.
Analisis  penuntun  praktikum  kimia  yang telah dikembangkan
Adapun  hasil  dari  analisis  penuntun praktikum kimia yang telah divalidasikan oleh dosen dan guru adalah sebagai berikut:

## Standar kelayakan isi
Pada  Gambar  2terlihat  bahwa  nilai  rata- rata  standar  kelayakan  isi  menurut  pendapat dosen abjad A dan E yaitu cakupan materi dan merangsang  keingintahuan  memiliki  nilai tertinggi  sebesar  4,67  demikian  halnya  juga menurut pendapat guru abjad E memiliki nilai
tertinggi  sebesar  4,7  artinya  sangat  layak  dan tidak perlu direvisi.
Gambar 2. Nilai rata-rata standar kelayakan isi
Standar kelayakan bahasa
Gambar 3. Nilai rata-rata standar kelayakan bahasa
Pada Gambar 3 terlihat bahwa nilai rata- rata standar kelayakan bahasa menurut
pendapat  dosen  abjad  F  yaitu  kesesuaian dengan  istilah  bahasa  Indonesia  dan  G  yaitu penggunaan  istilah  dan  simbol/lambang memiliki  nilai  tertinggi  4,5  sementara menurut  pendapat  guru  abjad  G  yaitu penggunaan  istilah  dan  simbol/lambang memiliki  nilai  tertinggi  sebesar  4,6  artinya sangat layak dan tidak perlu direvisi.
Standar kelayakaan penyajian
Gambar 4. Nilai rata-rata standar kelayakan penyajian
Pada Gambar 4 terlihat bahwa nilai rata- rata  standar  kelayakan  penyajian  menurut pendapat  dosen  abjad  B  yaitu  pendukung penyajian  materi  4,67  demikian  halnya menurut  pendapat  guru  abjad  B    memiliki nilai  tertinggi  sebesar  4,734  artinya  sangat layak dan tidak perlu direvisi.

## Standar kelayakan kegrafikaan
Gambar 5. Nilai rata-rata standar kelayakan kegrafikaan
Pada  Gambar 5  terlihat bahwa  nilai  rata- rata  standar  kelayakan  kegrafikaan  menurut pendapat  dosen  abjad  E  yaitu  ilustrasi  kulit buku  memiliki  nilai  tertinggi  sebesar  4,67 sementara  menurut  pendapat  guru  abjad  N yaitu  Ilustrasi  isi  menimbulkan  daya  tarik memiliki  nilai  tertinggi  sebesar  4,75  artinya sangat layak dan tidak perlu direvisi.
Nilai-nilai  karakter  siswa  dalam  buku  ajar yang dikembangkan oleh validator
Pada  gambar  histogram  di  atas  terlihat bahwa  rata-rata  skor  nilai  karakter  menurut pendapat dosen adalah rasa ingin tahu, kreatif dan  tanggung  jawab  memiliki  nilai  tertinggi yaitu  4,67.  Sedangkan  menurut  guru  nilai karakter  tanggung  jawab  memiliki  nilai tertinggi  yaitu  sebesar  4,5,  disusul  dengan karakter  disiplin,  rasa  ingin  tahu  dan menghargai prestasi sebesar 4,4.
Gambar 6. Rata-rata skor nilai karakter validator
Nilai-nilai karakter siswa dalam buku ajar yang dikembangkan oleh validator
Gambar 7. Rata-rata skor nilai karakter responden siswa
Pada  gambar  histogram  di  atas  terlihat bahwa    karakter  rasa  ingin  tahu  merupakan nilai  yang  tertinggi  yaitu  4,69  artinya  sangat layak  dan  tidak  perlu  direvisi.  Meskipun demikian karakter lain terkembang jugaseperti kerja keras, disiplin dan kreatif.
Aplikasi buku ajar kimia berdasarkan kurikulum 2013 terhadap peningkatan hasil belajar siswa
Untuk  mengetahui  keefektifan  buku  ajar kimia  terinternalisasi  nilai-nilai  karakter siswa terhadap hasil belajar kimia siswa maka dilakukan  uji  coba  dengan  menggunakan instrumen  tes  kepada  siswa.  Soal  yang digunakan  sebagai  instrumen  sudah  standar dan valid untuk digunakan. Untuk mengetahui  peningkatan  hasil  belajar  siswa yang  diajarkan  dengan  menggunakan  buku ajar  kimia  ini  maka  dilakukan  penelitian terhadap siswa SMA kelas XI semester ganjil. Penelitian dilakukan di SMA Islam Ulunnuha
medan. Penelitian ini menggunakan buku ajar kimia  terinternalisasi  karakter  siswa  yang dikembangkan berdasarkan kurikulum 2013.
Pada  awal  penelitian  terlebih  dahulu peneliti memberikan tes awal pada siswa yang bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan awal  siswa,  sedangkan  postest  dilakukan setelah  siswa  diberikan  perlakuan.  Data  yang diperoleh  berupa  peningkatan  nilai  hasil belajar  siswa  yang  didapatkan  dari  nilai pretest dan nilai postest.
N – gain =
Adapun  nilai  rata-rata  untuk  pretes adalah  sebesar  30,38  dan  nilai  rata-rata postes  adalah  sebesar  78,84.  Berdasarkan data  hasil  pretest  dan  postest  ditemukan  ada perbedaan  rata-rata  nilai  pretest  dan  postest siswa  pada  pelajaran  kimia,  sehingga  perlu ditentukan nilai gain hasil belajar kimia pada
kelas  tersebut.  Perolehan  nilai  rata-rata  gain di  sekolah  SMA  Islam  Ulnunnuha  kelas  XI IPA-A adalah 0,69. Dapat disimpulkan bahwa nilai  rata-rata  gain  ternormalisasi  termasuk dalam kategori sedang.

## Uji hipotesis
Berdasarkan hasil perhitungan uji Hipotesis,  maka  diperoleh  nilai  hasil  belajar kimia  siswa  yang  diajar  menggunakan  buku ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester  ganjil terinternalisasi nilai-nilai karakter siswa lebih baik dari nilai KKM. Hasil hipotesis diperoleh sebesar  0,011.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa harga  sign<0,05  (0,011<0,05),  maka  Ha diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  kualitas buku  ajar  kimia  yang  telah  dikembangkan dalam penelitian ini lebih baik dari nilai KKM yang ada di sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembahasan penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat diambil  kesimpulan  sebagai  berikut:  (1)  uji kelayakan  4  buku  yang  ada  di  pasaran berdasarkan  standar  BSNP  diperoleh  nilai rata-rata  3,37  dengan  kriteria  cukup  valid tetapi  perlu  direvisi;  (2)  uji  kelayakan  buku oleh validator  terhadap pengembangan buku ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester  ganjil yang  dikembangkan  berdasarkan  standar BSNP nilai rata-rata sebesar 4,407 dilihat dari kriteria validitasnya buku ajar tersebut sudah valid dan tidak perlu direvisi; (3) uji kelayakan buku  oleh  validator  terhadap  pengembangan buku  ajar  kimia  SMA/MA  kelas  XI  semester ganjil yang dikembangkan telah terinternalisasi  nilai-nilai  karakter  siswa  di dalamnya  dengan  skor  rata-rata  4,32;  (4)  uji kelayakan  buku  berdasarkan  internalisasi nilai-nilai  karakter  oleh  siswa  terhadap  buku ajar kimia yang telah dikembangkan sangatlah positif dengan  rata-rata 4,36 mereka memilih bahwa  karakter  rasa  ingin  tahu  yang  paling tinggi  yaitu  sebesar  4,69  yang  menuntun siswa untuk tahu lebih luas tentang kimia dan hubungannya  dengan  kehidupan  sehari-hari; (5)  peningkatan  hasil  belajar  kimia  setelah belajar dengan menggunakan buku ajar kimia SMA/MA kelas XI semester ganjil pada pokok bahasan  kesetimbangan  kimia  diperoleh  nilai rata-rata gain antara pretes dan postes adalah sebesar 0,69 yang artinya bahwa kriteria nilai rata-rata  gain  ternormalisasi  termasuk  dalam kategori  sedang;  dan  (6)  hasil  belajar  kimia siswa  yang  menggunakan  buku  ajar  kimia
SMA/MA kelas XI semester ganjil terinternalisasi nilai-nilai karakter siswa lebih baik  dari  nilai  KKM.  Ditentukan  dari  uji  t dengan  satu  sampel  atau One  Sample  T-Test diperoleh  nilai  sig<0,05  yaitu  sebesar  0,011 yang  artinya  sangat  signifikan  dalam penggunaan  buku  ajar  kimia  yang  telah dikembangkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdinsyah,  dan  Dasim  Budimansyah,  (2012), Internalisasi  Nilai  Peduli  Lingkungan Melalui Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal, Integritas, 1(1): 1-16 Afandi,  Rifki.,  (2011),  Integrasi  Pendidikan Karakter  dalam  Pembelajaran  IPS  di Sekolah Dasar, Pedagogia, 1 (1) :85-98 Amir,  Syarifuddin.,  (2013),  Pancasila  As Integration  Phylosophy  of  Education and  National  Character, International Journal  of  Scientific  and  Technology Research, 2(1): 54-57
Aqib,  Z.,  (2012), Pendidikan  Karakter  di Sekolah  (Membangun  Karakter  dan Kepribadian  Anak) .  Bandung  :  Yrama Widya
BSNP,  2006, Panduan  KTSP  Jenjang Pendidikan  Dasar  dan  Menengah , Jakarta: Depertemen Pendidikan Nasional Chaplin,  J.P.,  (2002), Kamus  Lengkap
Psikologi ,  Jakarta:  Raja  Grafindo Persada . Kemendiknas.,  (2011),  Panduan  Pelaksanaan Pendidikan  Karakter,  Jakarta  :  Badan Penelitian  dan  Pengembangan  Pusat Kurikulum dan Perbukuan Mardiansyah,  Yopi.,  (2013),  Pembuatan ModulFisika Berbasis TIK untuk Mengintegrasikan Nilai Pendidikan Karakter  Dalam  Pembelajaran  Siswa SMAN  10  Padang  Kelas  X  Semester  I, Pillar of Physics Education, 1 (1): 30-38. Mulyasa,  H.E.,  (2013), Pengembangan  dan Implementasi Kurikulum 2013 , Bandung, Remaja Rosdakarya. Padmo, D., (2004), Teknologi Pembelajaran:
Peningkatan  Kualitas  Belajar  Melalui Teknologi Pembelajaran , Ciputat: Pusat Teknologi  Komunikasi  danInformasi Pendidikan Putra,  G.,  Nunuk,  S.,  &  Suharno.  (2013), Pengembangan Model Internalisasi Nilai  Karakter  dalam  IPS  Melalui  VCT (Value  Clarification  Technique)  di  SMP se  Solo  Raya, Jurnal  Teknologi
Pendidikan dan Pembelajaran, 1(3): 389-397 Sugiyono, 2010, Metode Penelitian Pendekatan  kuatitatif,  Kualitatif  dan R&D , Bandung: Alfabeta Uno,  H.B.,  (2014).  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Terinternalisasi  Karakter Untuk Meningkatkan Belajar Matematika. Tim Pascasarjana Universitas Gorontalo. Wibawa,  Andi  Setyo.,  Saptorini.,  dan  Retno Sri  Iswari,  (2013),  Pengembangan Bahan  Ajar  IPA  Terpadu  Berbasis Pendidikan Karakter Pada Tema Dampak  Bahan  Kimia  Rumah  Tangga Terhadap  Lingkungan, Unnes  Science
Education Journal, 2 (1)