## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
UMP

## BITNET

## JURNAL PENDIDIKAN TEKNOLOGI INFORMASI
http://journal.umpalangkaraya.ac.id/index.php/bitnet Volume 6 Nomor 1, Maret 2021 (9-13)

## Restorasi Model Pembelajaran Blended Learning Berbasis Multi Media Interaktif Pada
Mata Kuliah Praktikum Komputer Akuntansi
Restoration Of Interactive Multi-Media-Based Blended Learning Learning Model In Accounting Computer Practicum Course
1 Slamet Fauzan 2 Muhammad Jailani dan 3 Yongky Teguh 1 Universitas Negeri Malang, Jawa Timur, Indonesia.
2 Universitas Muhammadiyah Palangkaraya, KalimantanTengah, Indonesia.
3 Universitas Negeri Malang, Jawa Timur, Indonesia.

## ARTIKEL INFO
Diterima Januari 2021 Dipublikasi
Maret 2021
*e-mail : 1 slamet.fauzan.fe@um.ac.id 2 danishjayum006@gmail.com 3 yongkyteguh85@gmail.com

## ABSTRAK
Salah satu faktor terpenting dalam pembelajaran praktikum komputer akuntansi adalah bahan ajar  atau  media  yang  digunakan.  Penggunaan  teknologi  yang  dikombinasikan  dengan  pola  interaksi sosial antara dosen dan mahasiswa dalam pembelajaran dikemas dengan menarik dalam suatu video. Model pembelajaran yang digunakan dalam mata kuliah praktikum komputer akuntansi adalah blended learning.  Penyiapan  modul  dan  video  serta  rekaman  saat  penjelasan  asinkron  bersama  mahasiswa digunakan  sebagai  suatu  best  practice  dalam  pembelajaran.  Tujuannya  adalah  mahasiswa  dapat memahami materi dan praktik secara mumpuni dan membantu mahasiswa yang tidak dapat mengikuti pembelajaran  agar  dapat  mengikuti  pembelajaran  seperti  mahasiswa  lainnya  agar  dapat  mengikuti pembelajaran seperti mahasiswa lainnya melalui rekaman video pembelajarannya.
Kata kunci: Blended Learning, Praktikum Komputer Akuntansi, Video Pembelajaran

## ABSTRACT
One  of  the  most  important  factors  in  learning  accounting  computer  practicum  is  the  teaching materials or media used. The use of technology combined with patterns of social interaction between lecturers and  students  in  learning  is  packaged  attractively  in  a  video.  The  learning  model  used  in  the  accounting computer practicum course is blended learning. The preparation of modules and videos as well as recordings during  asynchronous  explanations  with  students  are  used  as  a  best  practice  in  learning.  The  goal  is  that students  can  understand  the  material  and  practice  properly  and  help  students  who  cannot  take  part  in learning so that they can take part in learning like other students so that they can take part in learning like other students through video recordings of their learning.
Keywords: Blended Learning, Accounting Computer Practicum, Learning Videos

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 Slamet Fauzan 2 Muhammad Jailani dan 3 Yongky Teguh 10
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185

## PENDAHULUAN
Media  merupakan salah  satu alat bantu  dalam pembelajaran  yang  bersifat  integral  dalam  proses pembelajaran  karena  merupakan  suatu  penghubung interaksi  antara  dosen  dengan  mahasiswa  (Mema, 2016). Penggunaan media belajar dapat memengaruhi hasil belajar seseorang yang dapat digunakan sebagai tolok  ukur  dari  keberhasilan  belajar  (Zulfia  & Syofyan,  2015).  Menurut  penelitian  yang  dilakukan oleh  Iswinar  (2019),  hasil  belajar  merupakan  suatu proses  pendidikan  yang  dapat  mengembangkan sumber  daya  manusia  dalam  proses  belajar.  Maka dari itu, media pembelajaran berperan sangat penting dalam  proses  belajar  seseorang  (Ambarwati,  2020; Mema,  2016;  Wati  &  Listiyadi,  2018;  Wulandari, 2018).
Dalam  pembelajaran  praktikum  komputer akuntansi  dibutuhkan  ketelitian,  keterampilan  serta kecepatan  dalam  menyelesaikan  suatu  transaksi perusahaan  tertentu.  Hasil  akhir  atau  tujuan  dari pembelajaran  ini  adalah  mahasiswa  memiliki keterampilan  khusus  dalam  mengaplikasikan  aplikasi komputer  akuntansi  dengan  baik,  tentunya  dengan motivasi dan semangat belajar yang tinggi.
Menurut penelitian yang dilakukan oleh Sjukur (2013),  motivasi  dalam  belajar  sangat  berpengaruh terhadap hasil belajar seseorang. Statement tersebut sejalan dengan penelitian Sari (2013), bahwa motivasi yang  kuat  dalam  belajar  dapat  meningkatkan kemampuan  critical  thinking  seseorang.  Tujuan pembelajaran  lainnya  dalam  praktikum  komputer akuntansi  adalah  mempercepat  proses  input transaksi  yang  biasanya  dilakukan  secara  manual dirubah  menggunakan  aplikasi  yang  dapat  dilakukan secara  otomatis.  Efisiensi  waktu  dalam  mengerjakan sesuatu  termasuk  dalam  proses  manajemen  waktu yang  sangat  penting  dalam  mencapai  suatu  tujuan dalam pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  praktikum  komputer akuntansi dibutuhkan suatu model pembelajaran yang tepat,  salah  satunya  adalah  blended  learning.  Model pembelajaran  ini  menggabungkan  antara  teknologi dengan  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa  yang menggeser  dari  pertemuan  face  to  face  ke  dalam sebuah  video.  Menurut  penelitian  yang  dilakukan
oleh Purnomo et al., (2016), model pembelajaran ini sesuai  dengan  karakter  anak  zaman  millennial  yang sangat  peka  terhadap  informasi,  teknologi,  dan komunikasi  yang  berarti  dapat  memudahkan  proses transfer pengetahuan dari dosen ke mahasiswa.
Model  pembelajaran  blended  learning  dapat dikombinasikan dengan berbagai model pembelajaran seperti PBL, PjBl, dan lainnya sehingga sangat efektif apabila  digunakan  dalam  praktikum  komputer akuntansi  (Deskoni  et  al.,  2018).  Blended  learning memberikan akses kemudahan dalam menggabungkan  berbagai  pembelajaran  dengan teknologi  yang  dapat  diakses  mahasiswa  tanpa dibatasi  oleh  waktu  (Herlina  &  Sibarani,  2016). Pembelajaran  yang  menggunakan  bantuan  teknologi sudah  banyak  diterapkan  di  berbagai  institusi pendidikan  yang  memberikan  suatu  nilai  praktis dalam  pembelajaran.  Blended  learning  dapat digunakan  sebagai  ajang  dalam  meningkatkan terbentuknya  sikap  (afektif),  pengetahuan  (kognitif) dan  kreativitas  (psikomotorik)  (Herlina  &  Sibarani, 2016; Hidayat, 2020; Saraswati & Listiadi, 2019).
Istilah  blended  learning  pada  awalnya digunakan  untuk  pembelajaran  yang  menggunakan kombinasi  antara  teknologi  dan  pembelajaran  tatap muka.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  adanya  gabungan dari  karakteristik  tradisional  dan  pembelajaran elektronik. Penyelenggaraan proses blended learning menggabungkan  proses  motivasi  internal  yang menuntun,  mengaktifkan  dan  mempertahankan perilaku dari waktu ke waktu (L. J. S. Sari & Wahjudi, 2013;  Sjukur,  2013).  Maka  dari  itu,  model pembelajaran  blended  learning  sangat  cocok digunakan  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  di mata kuliah praktikum komputer akuntansi.

## METODOLOGI PENELITIAN
Proses  pembelajaran  dalam  mata  kuliah praktikum  komputer  akuntansi  didesain  sedemikian rupa  untuk  membantu  mahasiswa  dalam  memahami materi  komputer  akuntansi. Model  blended  learning sangat  cocok  digunakan  dalam  praktikum  komputer akuntansi terlebih pembelajaran sedang dilaksanakan secara  jarak  jauh.  Hal  ini  termasuk  ke  dalam  salah satu  strategi  jitu  dalam  melaksanakan  pembelajaran jarak jauh dengan memanfaatkan teknologi yang ada.

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
Tahapan  dalam  pembelajaran  praktikum komputer akuntansi ini dibagi dalam beberapa bagian yaitu  pembuatan  dan  pembagian  modul,  pembagian video  tutorial  pengaplikasian  aplikasi  komputer akuntansi,  pembelajaran  sinkron  menggunakan teleconference,  dan  upload  rekaman  video pembelajaran yang dilakukan secara sinkron bersama mahasiswa ke kanal youtube.
Tahap  yang  pertama  yaitu  pembuatan  modul, dalam  tahap  ini  setiap  langkah  mulai  dari  menyusun data  perusahaan  hingga  tahap  pelaporan  keuangan disusun  secara  sistematis.  Langkah-langkah  ditulis dengan  jelas  yang  bertujuan  untuk  memudahkan mahasiswa  dalam  memahami  materi  yang  dituliskan dalam  modul  tersebut.  Menurut  penelitian  yang dilakukan  oleh  Saraswati  &  Listiadi,  (2019)  dengan adanya  bantuan  bahan ajar atau  modul  hal  ini  dapat membantu siswa dalam menyalurkan kegiatan praktik mereka  sehingga  dalam  proses  penjalanan  aplikasi tersebut terselesaikan dengan lancar.
Apabila penyusunan modul sudah selesai maka modul  tersebut  di  validasi  ulang  apakah  modul tersebut  sudah  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran  atau  tidak.  Wulandari  (2018), mengungkapkan  bahwa  modul  yang  baik  merupakan modul  yang  telah  lolos  dari  verifikasi  atau  validasi. Setelah modul sudah selesai maka modul sudah siap digunakan dalam pembelajaran.
Tahap  kedua  yaitu  pembuatan  video  tutorial yang  dilakukan  oleh  dosen  sebagai  pengantar pembelajaran.  Modul  dan  video  ini  nantinya  akan dibagikan  kepada  mahasiswa  sebelum  pembelajaran dimulai. Video tutorial dianggap sebagai cara yang jitu dalam  pembelajaran  akuntansi  karena  didalamnya mengandung  suatu  proses.  Media  video  dapat dilengkapi dengan bantuan latar audio sehingga dalam proses belajar mahasiswa dapat menggunakan indera penglihatan  dan  juga  indera  pendengaran.  Media pembelajaran  berbasis  video  tutorial  ini  menyajikan berbagai proses transaksi mulai dari pengeluaran kas, penerimaan kas, pembayaran utang, pencatatan retur hingga proses rekonsiliasi bank. Dengan adanya video tutorial  berlatar  audio  ini  akan  membuat  semangat mahasiswa  dalam  belajar  sehingga  motivasi  belajar secara otomatis akan meningkat (Adyani et al., 2017;
Giovani  et  al.,  2018;  Hidayat,  2020;  Mema,  2016; Wulandari, 2018).
Tahap  selanjutnya  yaitu  perkuliahan  secara sinkron, setelah modul dan video tutorial selesai dan siap  diberikan  kepada  mahasiswa,  maka  video  dan modul  tersebut  diberikan  sebelum  perkuliahan. Dengan  dilakukan  hal  ini  mahasiswa  dapat mempelajari  terlebih  dahulu  dan  berlatih,  sehingga saat  dilakukan  perkuliahan  secara  sinkron  hanya tinggal  melakukan  sesi  tanya  jawab  dengan  dosen mengenai  hal-hal  yang  masih  bingung  dan  perlu dipertanyakan. Dalam perkuliaham sinkron ini dosen melakukan  record  dengan  tujuan  di  upload  kembali untuk dapat dilihat oleh mahasiswa, dimana tahap ini merupakan  tahap  terakhir  dari proses  pembelajaran praktikum komputer akuntansi.
Setelah  dilakukan  proses  pembelajaran tersebut  maka  dapat  kita  analisis  bersama  bahwa model  pembelajaran  blended  learning  merupakan solusi  terbaik  bagi  pembelajaran  praktikum komputer  akuntansi.  Mulai  dari  proses  penyusunan modul  hingga  penguploadan  video  hasil  sinkron merupakan  suatu  best  practice  tersendiri,  dari  yang biasanya pembelajaran praktikum komputer akuntansi  dilakukan  secara  konvensional  sekarang dapat  dimodifikasi  menggunakan  model  belajar blended learning.
Setiap pembelajaran pasti memiliki keunggulan dan kelemahannya masing-masing. Dalam pembelajaran  praktikum  komputer  akuntansi, memiliki  berbagai  keunggulan  seperti  yang  telah dijelaskan  pada  paragraf  sebelumnya.  Pembuatan modul,  video  tutorial,  dan  penguploadan  kembali pertemuan  pada  kelas  sinkron  yang  telah  di  record merupakan  suatu  best  practice  dalam  pembelajaran ini.  Perpaduan  antara  konsep  blended  learning dengan  bahan  ajar  berupa  modul  merupakan  suatu solusi  jitu  dalam  mendukung  mahasiswa  memahami dan  menguasai  mata  kuliah  praktikum  komputer akuntansi.
Dalam  pelaksanaanya  pembelajaran  praktikum ini sebenarnya menekankan kepada basis proses dan ketrampilan  mahasiswa  pada  saat  mengoperasikan aplikasi  komputer  akuntansi.  Pemberian  modul  dan video  tutorial  sebelum  adanya  pertemuan  dapat membantu  mahasiswa  mengenali  dan  memahami

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 Slamet Fauzan 2 Muhammad Jailani dan 3 Yongky Teguh 12
ISSN :24607274 E-ISSN :26858185
materi yang akan dipelajari. Dengan membaca modul tersebut  dan  mellihat  video  tutorial  yang  sudaah dibagikan,  maka  akan  timbul  rasa  ingin  tahu  dari mahasiswa  sehingga  mereka  secara  otomatis  akan mengaplikasikan  langkah-langkah  yang  ada  dalam modul tersebut ke aplikasi komputer akuntansi.
Dalam  proses  belajar  terlebih  dalam  mata kuliah  praktikum  tentunya  tidak  semulus  yang dibayangkan.  Kesulitan-kesulitan  yang  ditemui mahasiswa  dalam  mencoba  mengoperasikan  aplikasi komputer  akuntansi  dapat  ditanyakan  kepada  dosen pada  saat  pertemuan  kuliah  yang  dilakukan  secara sinkron.  Dosen  memberikan  kesempatan  seluas- luasnya  kepada  seluruh  mahasiswa  yang  ingin bertanya  mengenai  kesulitan  yang  ditemui.  Interaksi tanya  jawab  antara  dosen  dengan  mahasiswa mengenai  permasalahan  yang  ditemukan  akan  di record  kemudian  di  upload  agar  bisa  dilihat  oleh mahasiswa  yang  tidak  mengikuti  pertemuan  secara sinkron.  Dengan  demikian  semua  mahasiswa  akan mendapatkan  hak  yang  sama  dalam  belajar. Terkadang  ada  beberapa  dosen  yang  tidak  toleran bagi  yang  tidak  mengikuti  perkuliahan  maka  akan secara  otomatis  tertinggal  materi.  Maka  dari  itu, penguploadan  kembali  pertemuan  ini  diharapkan dapat  membantu  mahasiswa  dalam  memperoleh haknya  dalam  belajar  dan  ini  merupakan  suatu  best practice  tersendiri  yang  bisa  diterapkan  dalam  mata kuliah lain.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  pembelajaran  pasti  memiliki berbagai kendala baik itu kendala teknis maupun non teknis. Kendala teknis berkaitan dengan kegiatan saat penyusunan  modul,  pembuatan  video  tutorial, pertemuan  kelas  sinkron  dan  penguploadan  kembali pertemuan  yang  telah  dilakukan.  Manajemen  waktu, penguasaan  teknologi  dan  perangkat  keras  yang mendukung  dalam  pembuatan  berbagai  perangkat pembelajaran tersebut sangat diperlukan.
Herliandry  &  Suban  (2020),  mengungkapkan bahwa  tenaga  pendidik  memiliki  kendala  terhadap teknologi, karena dalam melakukan aktivitas blended learning  mereka  dituntut  untuk  melek  terhadap teknologi  dan  harus  menguasai  hal  tersebut  demi terciptanya  suatu  perangkat  pembelajaran  yang
maksimal.  Kendala  jaringan  bukan  hanya  dirasakan oleh  dosen  tetapi  juga  dirasakan  oleh  mahasiswa. Kondisi  geografis  yang  berbeda  tidak  menjamin bahwa kekuatan jaringan disetiap daerah sama. Maka dari  itu  diperlukan  berbagai  solusi  alternatif  terkait dengan  masalah  yang  timbul  dalam  proses pembelajaran praktikum komputer akuntansi.
Solusi  yang  ditawarkan  adalah  harus  adanya pelatihan secara khusus bagi tenaga pendidik terkait dengan  teknologi  pendukung  proses  pembelajaran. Pemerataan infrastruktur jaringan internet juga perlu dilakukan  oleh  pemerintah  demi  lancarnya  kegiatan belajar. Perbedaan kekuatan jaringan disetiap daerah membuat  dosen  harus  berpikir  bagaimana  caranya agar semua mahasiswa dapat mengikuti pembelajaran secara  maksimal.  Maka  dari  itu  pembuatan  modul, video  tutorial  dan  penguploadan  video  pertemuan sinkron dirasa sebagai suatu best practice yang tepat dalam mengatasi berbagai kendala yang ada.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari  proses  pembelajaran praktikum  komputer  akuntansi  yang  telah  dilakukan dapat  diambil  suatu  kesimpulan  bahwa  kombinasi blended  learning  sangat  membantu  dalam  proses pembelajaran. Diluar keberhasilan best practice diatas perlu  diingat  bahwa  masih  banyak  hal  yang  harus diperbaiki agar proses pembelajaran ini akan semakin maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Adyani,  L.,  Agustini,  R.,  &  Raharjo,  R.  (2017).
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Berbantuan Media Animasi Interaktif Berbasis Game Edukasi Untuk Meningkatkan
Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa. JPPS (Jurnal Penelitian  Pendidikan  Sains),  4(2),  648. Https://Doi.Org/10.26740/Jpps.V4n2.P648- 657
Ambarwati, I. (2020). Buku Ajar Berbasis Contextual Teaching  And  Learning  (  CTL  )  Pada  Mata Pelajaran  Komputer  Akuntansi  Accurate.
Jurnal Mimbar Ilmu, 25(3), 483–494.
Deskoni,  AR,  R.,  &  Firmansyah.  (2018).
Pengembangan Program Myob Pada

## Jurnal Pendidikan Teknologi Informasi
1 Slamet Fauzan 2 Muhammad Jailani dan 3 Yongky Teguh 13 ISSN :24607274 E-ISSN :26858185
Pembelajaran  Komputer  Akuntansi  Di Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  Fkip Universitas Sriwijaya. 139–151.
Giovani,  C.  D.,  Hidayat,  A.,  &  Mariam,  P.  (2018).
Pemanfaatan Video Tutorial MYOB Terhadap  Keterampilan  Siswa  Dalam Mengoperasikan Aplikasi Komputer Akuntansi. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Ekonomi Akuntansi, 4(1).
Herliandry,  L.  D.,  &  Suban,  M.  E.  (2020). Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi Covid-19.
Jurnal Teknologi Pendidikan, 22(1), 65–70.
Herlina, R., & Sibarani, C. G. G. T. (2016). Penerapan
Model Pembelajaran Problem Based Learning  (Pbl)  Berbasis  Blended  Learning Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil Belajar Akuntansi. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan, 3(2), 194– 198.
Hidayat,  A.  (2020).  Efektivitas  Bahan  Ajar  Audio Visual  MYOB  Dalam  Pembelajaran  Praktika Komputer Akuntansi. Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 3(1), 97–108. Iswinar.  (2019).  Pendekatan  Kontruktivistik  Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Komputer  Akuntansi  Kelas  XI  AK  1  SMK
Negeri  1  Banda  Aceh.  Jurnal  Pendidikan, Sains, Dan Humaniora, 7(7), 951–958.
Mema,  N.  (2016).  Kemandirian  Dan  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Komputer Akuntansi  Dengan  Menggunakan  Media Tutorial  Myob  Berbasis  Adobe  Captivate. Journal  Of  Accounting  And  Business
Education, 1(4). Https://Doi.Org/10.26675/Jabe.V1i4.6038 Permadi,  Ade  Salahudin,  Arna  Purtina  dan Muhammad Jailani. 2020. Pengaruh Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  Terhadap  Motivasi  Belajar. Tunas  :  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar. 6:(1)16-21. Purnomo, A., Ratnawati, N., & Aristin, N. F. (2016). Pengembangan Pembelajaran Blended Learning Pada Generasi Z. Jurnal Teori Dan Praksis  Pembelajaran  IPS,  1(1),  70–76. Https://Doi.Org/10.17977/Um022v1i12016p
070
Putra, Chandra Anugrah, M Andi Setiawan, M Jailani dan  Ade  Permadi  Salahudin.  2019. Upaya Meningkatkan Keterampilan Menulis
Karangan  Deskripsi  Menggunakan  Model Explicit  Instruction  Berbasis  Teknologi Multimedia.  Jurnal  Seminar  Internasional Riksa Bahasa.
Saraswati, I. S., & Listiadi, A. (2019). Pengembangan Bahan  Ajar  Computer  Assisted  Instruction (Cai)  Menggunakan  Adobe  Captivate  Pada Mata  Pelajaran  Komputer  Akuntansi  Untuk Kelas Xi Akuntansi Smk Negeri 1 Surabaya. Jurnal Pendidikan Akuntansi, 7(2), 254–262. Sari,  A.  R.  (2013).  Strategi  Blended  Learning Untuk Peningkatan  Kemandirian  Belajar  Dan Kemampuan Critical Thinking Mahasiswa Di Era  Digital.  Jurnal  Pendidikan  Akuntansi Indonesia, 11(2), 32–43. Https://Doi.Org/10.21831/Jpai.V11i2.1689 Sari,  L.  J.  S.,  &  Wahjudi,  E.  (2013).  Pengembangan Modul  Mata  Pelajaran  Komputer  Akuntansi Myob  Berbasis  Pembelajaran  Scientific Approach Pada Kompetensi Dasar Pencatatan Transaksi Perusahaan Jasa Untuk Siswa Kelas Xi Akuntansi. 1–8.
Sjukur,  S.  B.  (2013).  Pengaruh  Blended  Learning
Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa  Di  Tingkat  SMK.  Jurnal  Pendidikan Vokasi, 2(3), 368–378. Https://Doi.Org/10.21831/Jpv.V2i3.1043
Wati,  I.  K.,  &  Listiyadi,  A.  (2018).  Pengembangan Modul  Komputer  Akuntansi  Myob  Berbasis Pembelajaran  Kontekstual  Pada  Kompetensi Dasar Pencatatan Transaksi. 1–12.
Wulandari,  A.  R.  (2018).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Video  Tutorial  Dengan Menggunakan Camtasia Studio Sebagai Bahan Pengamatan  Pada  Mata  Pelajaran  Komputer Akuntansi (Myob) Kelas Xi Di Smk Negeri 2 Buduran Sidoarjo. Jurnal Pendidikan Akuntansi, Vol.6(No.2), 113–120.
Zulfia,  R.,  &  Syofyan,  E.  (2015).  Pengaruh  Fasilitas
Belajar  Di  Rumah,  Minat  Belajar  Dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Komputer  Akuntansi  Di  SMK  Kabupaten Agam.  Jurnal  Kajian  Pendidikan  Ekonomi, 2(1), 1–10.