Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 712 – 717
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.13776
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PENGARUH KECAKAPAN LITERASI MEDIA GURU TERHADAP PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER ANAK PADA TK AISYIYAH KOTA MAKASSAR
Sri Sufliati Romba 1 , Nurul Inayah Aniskamah 2 , Surya Dharma 3(*)
Universitas Muhammadiyah Makassar, Indonesia 123 sufliatiromba@unismuh.ac.id 1 , nurulinayah@unismuh.ac.id 2 , suryadharma.mat@gmail.com 3
Abstract
Received: Revised: Accepted: 20 Januari 2022 12 Juli 2022 04 Agustus 2022 This  study  was  conducted  with  the  aim  of  knowing  the  effect  of  teacher media  literacy  skills  on  strengthening  character  education  in  Aisyiyah Kindergarten in Makassar City. The population in this study were teachers of  Aisyiyah  Kindergarten  in  Makassar,  amounting  to 135  teachers  spread from  47  Aisyiyah  Kindergarten  and  in  obtaining  research  samples  using purposive  random  sampling  technique  which  previously  obtained  a number of samples using the Slovin formula as many as 57 teachers. The data  collection  technique  was  obtained  by  using  a  like-art  scale questionnaire whose instrument development procedures included validity testing  using  a  gregory  testing  model  and  construct  validity  using Confirmatory  Factor  Analysis  (CFA)  and  reliability  testing  using  the Alpha Cronbach formula which resulted in a reliability coefficient value of
0.98  for  the  teacher's  digital  literacy  skill  instrument  and  a  reinforcement value of 0.97 for the instrument's instrument character. The data collected were  analyzed  using  inferential  statistics,  namely  simple  regression analysis.  The  results  of  the  study  revealed  that  water  had  a  positive  and significant  effect  on  teacher  media  literacy  skills  on  strengthening character education in Aisyiyah Kindergarten in Makassar City.
Keywords: Teachers; Media Literacy Skills, Character Education
(*) Corresponding Author: Dharma, suryadharma.mat@gmail, +62 8529 8584 194
How to Cite: Romba, S. S., Aniskamah, N. I., & Dharma, S. (2022). Pengaruh Kecakapan Literasi Media Guru  Terhadap  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Anak  Pada  TK  Aisyiyah  Kota  Makassar. Research  and Development Journal of Education, 8(2), 712-717.

## INTRODUCTION
Pemberian  pendidikan  sejak  dini  bagi  anak  merupakan  salah  satu  upaya  untuk membentuk  karakter  individu  untuk  hari  esok  yang  lebih  baik.  Penguatan  pendidikan karakter tidak hanya dapat dilakukan dilingkungan rumah melainkan dapat pula diperoleh melalui  pendidikan  formal  seperti  Taman  Kanak-kanak,  dimana  pendidikan  karakter betujuan  untuk  memastikan  setiap  individu  memiliki  karakter  dan  berakhlak  mulia sebagai  penerus  bangsa  karena  pada  dasarnya  luaran  dari  sebuah  pendidikan    adalah membentuk  karakter  peserta  didik  serta  mengembangkan  potensi-potensi  intelektualnya (Musawwamah  &  Taufiqurrahman,  2019).  Penguatan  pendidikan  karakter  merupakan program  pendidikan  yang  bertujuan  dalam  memperkuat  karakter  peserta  didik  dengan moral  dimana  pemerintah  meluncurkan  program  tersebut  untuk  menghadapi  degradasi moral yang terjadi pada peserta didik (Purnamasari & Nuraeni, 2021)
Untuk  menanamkan  dan  memberikan  penguatan  pendidikan  karakter  terhadap peserta  didik  diperlukan  sebuah  strategi  pembelajaran  serta  kecakapan  oleh  pendidik (Perdana,  2018),  serta  dengan  adanya  penguatan  pendidikan  karakter    yang  ditanamkan oleh guru diharapkan dapat membangun kesadaran, perilaku dan sikap peserta didik  yang
menjunjung tinggi hak asasi manusia dan berusaha mewujudkan kehidupan yang beradap (Zakso  et  al.,  2021).  Tentunya  setiap  nilai  yang  terdapat  dalam penguatan  Pendidikan karakter  tidak berdiri dengan sendirinya, karena setiap nilai tersebut terhubung satu sama lain  dan  dikembangkan  secara  dinamis  untuk  membentuk  suatu  kesatuan  individu (Sanjaya et al., 2021).
Perkembangan teknologi komunikasi dan media yang cepat menuntut setiap insan dan  praktisi  dibidang  pendidikan  khususnya  di lingkup  pendidikan  anak  usia  dini  untuk memiliki  kecakapan  dan  keterampilan  abad  21  khususnya  kecakapan  literasi  media (Maulana  &  Nurhafizah,  2019).  Kecakapan  literasi  media  ialah  salah  satu  sikap  atau keahlian  yang  harus  dimiliki  oleh  insan  pendidik  karena  kecakapan  tersebut  lebih  dari sekedar  menggunakan  atau  mengoprasikan  perangkat  lunak  melainkan  mencakup  pula berbagai macam komplek keterampilan kognitif, motorik, sosilogis dan emosional  (Park et al., 2021).
Guru yang cakap berliterasi media akan menunjukan sikap dan kebiasaan berpikir yang  kompleks  dan  akan  memanfaatkan  media  digital  dalam  pembelajaran  kearah  yang membangun  peserta  didik  (Hobbs  &  Tuzel,  2017).  Pembudayaan  literasi  media  dalam pembelajaran  dapat  menjadi  salah  satu  sarana  untuk  meningkatkankan  pengetahuan dibidang teknologi informasi bagi peserta didik dan dapat menfilter informasi sejak dini (Martens  &  Hobbs,  2015).  Guru  seyognyanya  menyadari  akan  pentingnya  memiliki kecakapan  literasi  media  karena  peran  mereka  sebagai  pendidik  yang  akan  mendidik generasi yang akan datang (Cansever & Seyhan, 2015)
Taman Kanak-kanak dewasa ini telah menjadi sub item di bidang pendidikan yang memiliki  peranan  penting  dalam  upaya  pembentukan  karakter  peserta  didik  sejak  dini karena  dilingkungan  ini  merupakan  tahap  awal  dari  sebuah  proses  pendidikan  yang terselenggara  secara  terstruktur  (Wahyuni  &  Purnama,  2020)  serta  mampu  menjawab tantangan  dimasa  sekarang.  Secara  idielogis,  penguatan  pendidikan  karakter  merupakan sebuah upaya untuk mengaplikasikan ideologi pancasila dalam kehidupan berbangsa dan bernegara (Ariandy, 2019).
Taman  Kanak-kanak  Aisyiyah  merupakan  sebuah  institusi  prasekolah  pendidikan anak usia dini yang mengambil peran dalam mencerdasakan anak bangsa (Magfiroh et al., 2019).  Literasi  media  di  lingkungan  Taman  Kanak-kanak  Aisyiyah  menjadi  penting dikarenakan Taman Kanak-kanak Aisyiyah merupakan pendidikan prasekolah dan tempat yang  mendukung  dan  dinilai  menjadi  pendidikan  yang  dapat  mendasari  penguatan pendidikan karakter (Onde et al., 2020). Meski demikian, berdasarkan wawancara dengan beberapa  kepala  taman  kanak-kanak  Aisyiyah  yang  terdapat  dikota  Makassar  yang mengemukakan  bahwa  keinginan  dan  kebutuhan  akan  adanya  guru  yang  melek  media tidak  dengan  mudah  diatasi.  Hal  ini  terbukti  dengan  masih  adanya  taman  kanak-kanak Aisyiyah yang belum  memasukan muatan pendidikan   melek  media sebagai bagian dari kurikulum. Disisi lain kecakapan literasi media guru dapat dioptimalkan secara menarik yang  disesuaikan  dengan  karakter  peserta  didik  dan  materi  pelajaran  dengan mengintegrasikannya dengan nilai-nilai pendidikan karakter (Na’imah et al., 2020)
Memperhatikan  fenomena  perkembangan  teknologi  dan  media  digital  serta pentingnya  penguatan  pendidikan  karakter  khususnya  pada  anak  usia  dini  dilingkungan Taman  Kanak-kanak,  olehnya  itu  dilakukanlah  penelitian  dengan  tujuan  untuk mengetahui  pengaruh  kecakapan  literasi  media  guru  terhadap  penguatan  pendidikan karakter pada Taman Kanak-kanak Aisyiyah di Kota Makassar.

## METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survei  untuk mencapai  tujuan  penelitian  yang  pelaksanaannya  di  lakukan  pada  Taman  Kanak-kanak Aisyiyah  se Kota  Makassar  pada  Agustus  –  September  2021.  Populasi  dalam  penelitian ini ialah guru Taman kanak-kanak Aisyiyah se kota Makassar berjumlah 135 guru yang tersebar  dari  47  taman  kanak-kanak  Aisyiyah  dan  dalam  memperoleh  sampel  penelitian menggunakan  teknik purposive  random  sampling yang  sebelumnya  telah  diperoleh sampel  dengan  menggunakan  rumus  slovin  sebanyak  57  guru.  Variabel  independen  (X) dalam penelitian ini ialah kecakapan literasi media guru serta variabel dependen (Y) ialah penguatan pendidikan karakter. Pengumpulan data menggunakan kuesioner dengan skala likart yang terlebih dahulu dilakukan penujian validitas isi dengan formula Gregory serta pengujian validitas konstruk dengan menggunakan teknik Comfirmatory Factor Analysis (CFA) serta pengujian reabilitas instrumen menggunkan rumus Cronbach Alpha . Teknik analisis  statistik  yang  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  penelitian  ialah  dengan menggunakan  teknik  regresi  sederhana  dengan  model  regresi  ialah  Ŷ  = β0  +  β1X  +  ε . Hipotesis kerja dalam penelitian ini ialah terdapat pengaruh kecakapan literasi media guru yang positif dan signifikan terhadap penguatan pendidikan karakter pada Taman Kanak- kanak Aisyiyah di Kota Makassar pada taraf α (5%).

## RESULTS & DISCUSSION

## Result

## Hasil Perhitungan Regresi dan Pengujian Hipotesis
Teknik  analisis  dalam  mengetahui  pengaruh  kecakapan  literasi  media    guru terhadap  penguatan  pendidikan  karakter  pada  Taman  Kanak-Kanak  Aisyiyah  di  Kota Makassar  menggunakan  statistik  regresi  sederhana  dengan  bantuan  program SPSS  20 . Tabel berikut intrepertasi hasil perhitungan tersebut :
Tabel 1. Hasil Analisis Regresi Sederhana

## Sumber: Hasil olah data dengan SPPS 20
Pada  tabel  6  mengungkapkan  bahwa  diperoleh  model  regresi  yaitu  Ŷ  =  35,28  + 0,47X yang diperoleh dari tabel diatas dimana β0 bernilai 35,28 dan koefisien β1 yang merupakan  koefisien  dari  variabel  X  bernilai  0,47.  Model  persamaan  regresi  tersebut menjelaskan  bahwa  jika  kecakapan  literasi  media  guru  meningkat  satu  skor  maka diprediksi  meningkatkan  penguatan  pendidikan  karakter  sebesar  0,47.  Selanjutnya berdasarkan model persamaan regresi yang berbentuk positif dan melalui uji signifikansi diperoleh  nilai  signifikasi  p  bernilai  0,00  <  α  (0,05)  atau  nilai  t  hitung  (4,52)  >  t  tabel (1,67) sehingga berdasarkan perhitungan dan pengujian tersebut maka Ho di tolak dan H1 diterima.  Sehingga  berdasarkan  intrepertasi  hasil  perhitungan  dan  pengujian  yang dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  kecakapan  literasi  media  guru yang positif dan signifikan terhadap penguatan pendidikan karakter pada Tamank Kanak-
Unstand. Coef. Stad. Coef. t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 35.28 7.44 4.74 0.00 Literasi media 0.47 0.10 0.52 4.52 0.00
kanak Aisyiyah di Kota Makassar. Selanjutnya dalam mengetahui besarnya pengaruh atau kontribusi kecakapan literasi media guru terhadap penguatan pendidikan karakter pada Tk Aisyah di Kota Makassar disajikan pada tabel 7 berikut :
Tabel 2. Model Summary

## Sumber: Hasil olah data dengan SPPS 20
Dapat dilihat pada tabel 7. Bahwa diperoleh nilai koefisien determinasi R 2 bernilai 0,27  atau  27%  yang  menerangkan  bahwa  27%  variansi  yang  terjadi  dalam  penguatan pendidikan  karakter  (Y)  terjelaskan  oleh  kecakapan  literasi  media  guru  (X)  atau  dapat pula dijelaskan bahwa sebesar 27%  kecakapan literasi media guru berpengaruh terhadap penguatan pendidikan karakter dan 63% dapat dipengaruhi oleh faktor lain.

## Discussion
Memperhatikan  hasil  analisis  dan  pengujian  yang  diperoleh  pada  penelitian  ini maka dapat dikemukakan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan kecakapan literasi  media  guru  terhadap  penguatan  pendidikan  karakter.  Sehubungan  dengan koefisien regresi bernilai positif dan signifikan sehingga dikemukakan bahwa perananan literasi  media  guru  bersifat  nyata  dalam  penguatan  pendidikan  karakter  yang  dibangun oleh  para  pendidik  pada  taman  kanak-kanak  Aisyiyah.  Peranan  tersebut  dapat  pula mengandung  makna  bahwa  semakin  baik  kecakapan  literasi  media  guru  taman  kanak- kanak  Aisyiyah  maka  akan  semakin  meningkatkan  penguatan  pendidikan  karakter  anak ditengah pandemic covid-19 saat ini
Temuan  dalam  penelitian  ini  yang  mengungkapkan  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan kecakapan literasi media guru terhadap penguatan pendidikan karakter, adanya temuan penelitian ini sejalan dengan temuan (Onde et al., 2020) bahwa pada era revolusi industri  4.0  penguatan  pendidikan  karakter    harus  menjadi  perhatian  utama  oleh  para guru, guru sejognya mengintegrasikan serta menghadirkan nilai-nilai pendidikan karakter dalam  pembelajaran  yang  diolah  melalui  teknologi  informasi,  kemudian  (Wardhani, 2017)  mengungkapkan  bahwa  adanya  media  yang  bervariasi  yang  disajikan  oleh  guru merupakan  salah  satu  unsur  pendukung  dalam  implementasi  pendidikan  karakter  bagi anak usia dini, serta (Waziroh, 2020) mengungkapkan bahwa salah satu komponen dalam pendidikan  karakter  pada  anak  usia  dini  ialah  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru.
Penguatan pendidikan karakter sejak dini tentunya dapat menjadi sebuat alternatif solusi  yang  perlu  diterapkan  karena  akan  membenduk  karakter  positif  anak  sejak  dini. Penguatan  pendidikan  karakter  di  tingkat  taman-kanak  merupakan  dasar  dalam pembetukan karakter setiap individu. Peran lembaga tamank-kanak akan menjadi sangat penting,  seperti  halnya  yang  kemukakan  oleh  (Khaironi,  2017)  yang  mengungkapkan bahwa  anak  usia  dini  sejak  lahir  telah  membawa  sejumlah  potensi  dan  potensi  tersebut hendaknya distimulasi sejak dini agar dapat berkembang secara optimal.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  upaya  penguatan  pendidikan  karakter  salah  satu faktornya  adalah  dengan  meningkatkan  kecakapan  literasi  media  guru,  karena  guru menempati  posisi  yang  fundamental  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  ditengah perkembangan teknologi informasi saat ini. Hal tersebut telah diungkapkapkan (Sholekah &  Wahyuni,  2019)  dalam  penelitiannya  yang  mengungkapkan  bahwa  dengan memanfaatkan media digital dalam pembelajaran akan memberikan pengaruh positif yang
Model R R 2 Adjust R 2 1 0.52 a 0.27 0.25
indikasinya  siswa lebih  bersemangat  dalam  pembelajaran,  serta  guru  telah  mengedukasi siswa  dalam  penggunaan  media  digital  secara  bijak,  serta  (Wijayanti,  2021) mengemukakan  bahwa  guru  sebagai  fasilitator  dimasa  pandemi  memiliki  peran  yang lebih  intens,  guru  harus  selalu  mengedukasi  peserta  didik  dengan  memanfaatan  media teknologi informasi dalam memberikan pendidikan karakter agar peserta didik dapat tetap memiliki dan menerapkan nilai-nilai pendidikan karakter.

## CONCLUSION
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilakukan,  terungkap  bahwa  terdapat  pengaruh kecakapan literasi media guru yang positif dan signifikan terhadap penguatan pendidikan karakter  pada  Taman  Kanak-kanak  Aisyiyah  di  Kota  Makassar.  Adapun  besarnya kontribusi  kecakapan  literasi  media  guru  terhadap  penguatan  pendidikan  karakter  yaitu sebesar    27%.    Dalam  penelitian  ini  menjelaskan  pula  bahwa  jika  kecakapan  literasi media  guru  meningkat  satu  satuan  maka  diprediksi  akan  meningkatkan  penguatan pendidikan karakter sebesar 0,47. Hal tersebut mengandung makna bahwa semakin baik kecakapan  literasi  media  guru  maka  akan  semakin  meningkatkan  penguatan  pendidikan karakter siswa ditengah perkembangan teknologi dewasa ini.

## REFERENCES
Ariandy, M. (2019). Kebijakan Kurikulum dan Dinamika Penguatan Pendidikan Karakter di Indonesia. Sukma: Jurnal Pendidikan , 3 (2), 137–168. https://doi.org/10.32533/03201.2019
Cansever,  B.  A.,  &  Seyhan,  G.  B.  (2015).  Introduction  and  Evaluation  of  the  Notice Boards Designed for Pre-school Children and Their Parents within the Framework of  “Media  Literacy”  Theme. World  Journal  of  Education , 5 (1),  82–93. https://doi.org/10.5430/wje.v5n1p82
Hobbs,  R.,  &  Tuzel,  S.  (2017).  Teacher  motivations  for  digital  and  media  literacy:  An examination  of  Turkish  educators. British  Journal  of  Educational  Technology , 48 (1), 7–22. https://doi.org/10.1111/bjet.12326
Khaironi,  M.  (2017).  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age Universitas Hamzanwadi , 1 (2), 82–89. https://doi.org/https://doi.org/10.29408/goldenage.v1i02.546 Magfiroh,  L.,  Desyanty,  E.  S.,  &  Rahma,  R.  A.  (2019).  Pembentukan Karakter Disiplin Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Pembiasaan  Di  Tk  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  33 Kota Malang. Jurnal Pendidikan Nonformal , 14 (1), 54. https://doi.org/10.17977/um041v14i1p54-67
Martens, H., & Hobbs, R. (2015). How Media Literacy Supports Civic Engagement in a
Digital Age. Atlantic Journal of Communication , 23 (2), 120–137. https://doi.org/10.1080/15456870.2014.961636 Maulana, I., & Nurhafizah. (2019). Analisis Kebijakan Pendidikan Anak Usia Dini di Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan Tambusai , 3 (2), 657–665. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jptam.v3i2.266
Musawwamah, S., & Taufiqurrahman, T. (2019). Penguatan Karakter Dalam Pendidikan Sistem  Persekolahan  (Implementasi  Perpres  Nomor  87  Tahun  2017  Tentang Penguatan  Pendidikan  Karakter). NUANSA:  Jurnal  Penelitian  Ilmu  Sosial  dan Keagamaan Islam , 16 (1), 40. https://doi.org/10.19105/nuansa.v16i1.2369
Na’imah, T., Widyasari, Y., & Herdian, H. (2020). Implementasi Sekolah Ramah Anak untuk  Membangun  Nilai-Nilai  Karakter  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 747. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.283
Onde, M. L. ode, Aswat, H., B, F., & Sari, E. R. (2020). Integrasi Penguatan Pendidikan Karakter (Ppk) Era 4.0 Pada Pembelajaran Berbasis Tematik Integratif Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (2), 268–279. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i2.321 Park, H., Kim, H. S., & Park, H. W. (2021). A Scientometric Study of Digital Literacy,
ICT  Literacy,  Information  Literacy,  and  Media  Literacy. Journal  of  Data  and Information Science , 6 (2), 116–138. https://doi.org/10.2478/jdis-2021-0001
Perdana,  N.  S.  (2018).  Implementasi  Peranan  Ekosistem  Pendidikan  Dalam  Penguatan Pendidikan  Karakter  Peserta  Didik. Refleksi  Edukatika :  Jurnal  Ilmiah Kependidikan , 8 (2). https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2358 Purnamasari,  I.,  &  Nuraeni.  (2021).  Challenges  And  Opportunities  In  The Implementation  Of  Strengthening  Character  Education  In  Efl  Classroom. English journal , 15 (1), 25–34. https://doi.org/10.32832/english.v15i1.4560
Sanjaya, D. B., Suartama, I. K., Suastika, I. N., Sukadi, & Mas Dewantara, I. P. (2021). The  implementation  of  balinese  folflore-based  civic  education  for  strengthening character  education. Cypriot  Journal  of  Educational  Sciences , 16 (1),  303–316. https://doi.org/10.18844/cjes.v16i1.5529
Sholekah,  D.  D.,  &  Wahyuni,  S.  (2019).  Pemanfaatan  Media  Sosial  dalam  Proses Pembelajaran  di  SMPN  1  Mojo  Kediri. Indonesian  Journal  of  Islamic  Education Studies (IJIES) , 2 (1), 50–60. https://doi.org/10.33367/ijies.v2i1.850
Wahyuni,  S.,  &  Purnama,  S.  (2020).  Pengembangan  Religiusitas  melalui  Metode  Kisah Qur’ani  di  Taman  Kanak-Kanak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini , 5 (1), 103. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.523 Wardhani, I. (2017). Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Karakter Anak Usia Dini Di TK  Program  Kesejahteraan  Keluarga  Sosrowijayan,  Komplek  Pasar  Kembang,
Yoyakarta. Diklus : JurnaPendidikan Luar Biasa , 1 (2), 184–193. https://doi.org/10.21831/diklus.v1i2.23869 Waziroh,  I.  (2020).  Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini  di  RA  Miftahul  Ulum  2 Bondowoso. Edukais : Jurnal Pemikiran Islam , 4 (1), 20–42.
https://doi.org/10.36835/edukais.2020.4.1.20-42 Wijayanti, A. (2021). Pendidikan Karakter Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19.
Jurnal  Pendidikan  Modern , 6 (3),  130–140.  https://doi.org/10.31849/paud- lectura.v4i01.4878
Zakso,  A.,  Agung,  I.,  Susanto,  A.  B.,  &  Calvin  Capnary,  M.  (2021).  The  effect  of strengthening  character  education  on  tolerance  increasing  and  development  of Pancasila  students  in  border  area:  Case  of  West  Kalimantan  province. Academic Journal of Interdisciplinary Studies , 10 (5), 232–248. https://doi.org/10.36941/ajis- 2021-0136.