## Pengaruh Model Pembelajaran
Consept Sentence Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia
Ni Wyn Serra Yuni Ari Cahyani 1 , Ni Nyoman Ganing 2 , I Ketut Adnyana Putra 3 1,2,3 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP Universitas Pendidikan Ganesha Singaraja, Indonesia e-mail: serrayuni@gmail.com 1 , nyomanganing@yahoo.co.id 2 , ketut.adnyana.putra@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran consept sentence berbantuan  media audio  visual terhadap  keterampilan  menulis  Bahasa  Indonesia siswa  kelas  II  SD  Gugus  Patimura  Denpasar  Selatan  tahun  ajaran  2017/2018.  Penelitian  ini merupakan penelitian eksperimen semu dengan rancangan nonequivalent control grup design . Populasi penelitian ini adalah siswa kelas II SD Gugus Patimura Denpasar Selatan yang terdiri dari 306 siswa. Sampel penelitian ini adalah sebanyak 72 orang siswa, 36 orang siswa kelas IIa SD Negeri 11 Sesetan sebagai kelompok eksperimen dan sebanyak 36 orang siswa kelas II SD Negeri  18  Sesetan  sebagai  kelompok  kontrol.  Pengumpulan  data  keterampilan  menulis permulaan dilakukan dengan metode tes uraian. Data yang diperoleh dianalisis dengan analisis uji-t.  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh
=  3,659    > =  2,000,  sehingga  Ho ditolak  dan  Ha  diterima  yang  berarti  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  menulis Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran consept  sentence berbantuan  media audio  visual dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan melalui  pembelajaran  konvensional.  Nilai  rata-rata  keterampilan  menulis  permulaan  pada kelompok eksperimen yaitu  =84,183 dan rata-rata keterampilan menulis permulaan kelompok kontrol yaitu  =75,208. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran consept sentence berbantuan media audio visual terhadap keterampilan menulis Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  II  SD  Gugus  Patimura  Denpasar  Selatan  tahun  ajaran 2017/2018.  Berdasarkan  hasil  penelitian  disarankan  agar  penelitian  ini  dapat  dijadikan  hasil kajian  yang  lebih  luas  dan  memperdalam  teori  mengenai  model  pembelajaran consept sentence berbantuan media audio visual .
Kata Kunci: consept sentence , audio visual , keterampilan menulis.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  impact  of  concept  sentence  learning  model  assisted audiovisual  media  on  the  skill  of  writing  Indonesian  subject  of  students  class  II  SD  Gugus Patimura  Denpasar  Selatan  academic  year  2017/2018.  This  research  is  a  quasi-experimental research  with  non-equivalent  control  group  design.  The  population  of  this  research  is  the second-grade  students  of  SD  Gugus  Patimura  Denpasar  Selatan  which  consists  of  306 students.  The  sample  of  the  research  is  72  students,  36  students  of  class  IIa  SD  Negeri  11 Sesetan  as  an  experimental  group  and  36  students  of  class  II  Sd  Negeri  18  Sesetan  as  a control group. The data of the early writing was done by the essay test method. The data gained by t-test analysis. Based on the result of the data analysis
= 3,659  > = 2,000, Ho was declined and Ha was accepted which there were significant differences in the skill of writing Indonesian  subjects  among  groups  of  students  learned  through  sentence  learning  model assisted  audiovisual  media  with  the  group  who  learned  through  conventional  learning.  The average  of  the  early  writing  skill  in  the  experimental  group  was =84,183  and  the  average  of the control group was  =75,208. Thus, it can be concluded that there was an impact of concept sentence learning model assisted audiovisual media on the writing skill of Indonesian subject of students  second  grade  SD  Gugus  Patimura  Denpasar  Selatan  academic  year  2017/2018. Based  on  the  results  of  the  study  suggested  this  study  can  be  used  as  a  result  of  a  wider assessment and deepen the theory of learning concept sentence model audiovisual media
Keywords: concept sentence, audiovisual, writing skill.

## 1.  Pendahuluan
Pasal  1  UU  SISDIKNAS  no.  20  tahun  2003  disebutkan  bahwa  Sistem  Pendidikan Nasional  adalah  keseluruhan  komponen  pendidikan  yang  saling  terkait  secara  terpadu  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Berangkat  dari  bunyi  pasal  ini  dapat  diketahui  bahwa pendidikan  adalah  sistem  yang  merupakan  suatu  totalitas  struktur  yang  terdiri  dari  komponen yang saling terkait dan secara bersama menuju kepada tercapainya tujuan (Soetarno, 2003: 2). Adapun  komponen-komponen  dalam  pendidikan  nasional  antara  lain  adalah  lingkungan, sarana-prasarana,  sumberdaya,  dan  masyarakat.  Komponen-komponen  tersebut  bekerja secara  bersama-sama,  saling  terkait  dan  mendukung  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan (Munirah ,2015).
Bahasa Indonesia merupakan suatu mata pelajaran yang sangat strategis, yakni sebagai Bahasa  pengantar  pendidikan  dan  Bahasa  Nasional.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia diarahkan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berkomunikasi  baik  dengan  lisan maupun tulisan. Keterampilan berbahasa mempunyai empat komponen, yaitu “1) keterampilan menyimak  ( listening  skills ),  2)  keterampilan  berbicara  ( speaking  skills ),  3)  keterampilan membaca ( reading skills ), dan 4) keterampilan menulis ( writing skills )” (Tarigan, 2013 : 1). Bahasa Indonesia memiliki kedudukan sangat penting, yaitu sebagai bahasanasional dan bahasa  negara.  Chaer  (2003:  33)  mengemukakan  bahwa  bahasa  sebagi  lambang  bunyi  yang arbitrer  atau  manasuka  memiliki  fungsi  yaitu:  (1)  fungsi  informasi  adalah  fungsi  untuk menyampaikan pesan atau amanat kepada orang lain, (2) fungsi eksplorasi adalah penggunaan penggunaan  bahasa  untuk  menjelaskan  suatu  hal,  perkara,  dan  keadaan,  (3)  fungsi  persuasi adalah  penggunaan  bahasa  yang  bersifat  mempengaruhi  atau  mengajak  orang  lain  untuk melakukan atau tidak melakukan sesuatu secara baik-baik dan (4) fungsi entertainment adalah penggunaan  bahasa  dengan  maksud  menghibur,  menyenangkan,  atau  memuaskan  perasaan batin (Nurlaila, 2016).
Empat  keterampilan  ini  saling  berhubungan  satu  dengan  yang  lainnya,  seperti  di  dalam proses  pembelajaran  sebelum  membelajarkan  keterampilan  menulis,  siswa  diminta  untuk menyimak  materi  yang  diberikan  oleh  guru,  kemudian  siswa  diajak  mengomunikasikan  materi yang  telah  disimak  atau  diberi  motivasi  untuk  bertanya  tentang  materi  yang  belum  dipahami kemudian  siswa  diajak  untuk  membaca  materi  tersebut  pada  buku  yang  telah  tersedia  guna untuk mengarahkan siswa belajar mandiri, menemukan sendiri dan memecahkan masalah yang didapatnya,  setelah  itu  barulah  siswa  menulis  kesimpulan  dari  materi  yang  telah  dipelajari dengan bahasa tulisan meraka sendiri agar mudah untuk dipahaminya.
Dari  empat  keterampilan  dasar  dalam  Bahasa  Indonesia,  pada  penelitian  ini  akan dibahas  tentang  keterampilan  menulis.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh  Tarigan  (2013  :  3) “menulis  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  dipergunakan  untuk  berkomunikasi secara tidak langsung, tidak secara tatap muka dengan orang lain”.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Guru  kelas  II  SD  Gugus  Patimura  Denpasar Selatan diperoleh informasi bahwa keterampilan menulis siswa belum optimal sehingga tulisan yang  dibuat  oleh  siswa  sulit  dipahami  dan  pesan  yang  ingin  disampaikan  terkadang  susah untuk dimengerti. Hal ini  disebabkan oleh beberapa faktor antara lain : (1) kurangnya motivasi dalam  menulis,  (2)  siswa  masih  kesulitan  dalam  menuangkan  ide/gagasan  dalam  bentuk tulisan,  (3)  perbendaharaan  kata  yang  dimiliki  siswa  masih  kurang  memadai,  dan  (4) penggunaan ejaan, tanda baca, serta penggunaan huruf kapital juga kurang tepat.
Selain faktor dari siswa, terdapat  beberapa faktor dari proses pembelajaran diantaranya yaitu : (1) proses pembelajaran siswa cenderung berpusat pada guru, (2) sumber belajar yang digunakan guru hanya memanfaatkan buku ajar saja, sehingga menimbulkan rasa bosan pada siswa, dan (3) media yang digunakan kurang bervariasi sehingga hal tersebut berdampak pada kurang  optimalnya  keterampilan  menulis  siswa.  Untuk  dapat  membelajarkan  siswa  agar berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran serta penggunaan media kurang bervariasi, guru dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam  mengembangkan  proses  pembelajaran.  Dapat  menerapkan model  pembelajaran  yang  inovatif,  media  dan  sumber  belajar  yang  beragam  guna menumbuhkan motivasi siswa dalam belajar, khususnya menulis.
Model  pembelajaran  Tipe  concept  sentence  merupakan  salah  satu  tipe  model pembelajaran  yang  dikembangkan  dari  cooperative  learning  yang  bentuk  pelaksanaan pembelajarannya  berupa  konsep  dengan  menggunakan  kata  kunci.  Sejalan  dengan  hal tersebut,  Suprijono  (2014:9)  berpendapat  bahwa  konsep  merupakan  kata  kunci.  Tetapi  tidak semua kata bisa disebut kata kunci jika kata itu tidak bersifat umum dan abstrak (Awing ,2017).
Model  complete  sentence  merupakan  rangkaian  proses  pembelajaran  yang  diawali dengan menyampaikan materi ajar oleh guru, atau dengan penganalisaan terhadap modul yang telah  dipersiapkan,  pembagian  kelompok  yang  tidak  lebih  dari  tiga  orang  dengan  kemampuan yang  heterogen,  pemberian  lembar  kerja  yang  berisi  paragraf  yang  belum  lengkap,  lalu diberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  berdiskusi  dan  diakhiri  dengan  pengambilan kesimpulan (Wartini, 2017).
Sebagai salah satu keterampilan dasar berbahasa  yang berperan penting  dalam proses pembelajaran, guru sangat perlu membuat siswa lebih bersemangat dalam menulis. salah satu inovasi  model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  disekolah  dasar  untuk  menunjang keterampilan menulis siswa yaitu menggunakan model pembelajaran Consept Sentence . “Model  pembelajaran Consept  Sentence adalah  model  pembelajaran  yang  dilakukan dengan  memberikan  kartu –  kartu  yang  berisi  beberapa  kata  kunci  kepada  siswa.  Kemudian, kata  kunci  tersebut  disusun  menjadi  beberapa  kalimat  dan  dikembangkan  menjadi  paragraf – paragraf” (Shoimin, 2014 : 37).
Kebaikan  model  consept  sentence  adalah  guru  lebih  menuntut  siswa  untuk  berfikir kreatif.  Dalam  pembelajaran,  model  ini  memiliki  banyak  kelebihan,  yaitu  meningkatkan semangat  belajar  siswa,  membantu  terciptanya  suasana  belajar  yang  kondusif,  memunculkan kegembiraan  dalam  belajar,  mendorong  dan  mengembangkan  proses  berpikir  kreatif, mendorong  siswa  untuk memandang  sesuatu  dalam  pandangan  yang  berbeda,  memunculkan kesadaran untuk berubah menjadi lebih baik, memperkuat kesadaran diri, lebih memahami kata kunci  dari  materi  pokok  pelajaran,  dan  siswa  yang  lebih  pandai  mengajari  siswa  yang  kurang pandai (Qurrati ,2018).
Concept  Sentence  pada  hakikatnya  merupakan  pengembangan  bagan  dari  concept attainment yang dikembangkan dari pakar psikologi kognitif, Jerome Bruner 1967(dalam Huda, 2013:315).Concept  diartikan  sebagai  konsep.Sedangkan  dalam  kamus  besar  bahasa Indonesia,  konsep  adalah  ide  atau  pengertian  yang  diabstrakkan  dari  peristiwa  konkret  atau gambaran mental dari objek, proses, atau apapun yang ada di luar bahasa (Cahya ,2015).
Model  pembelajaran Consept  Sentence ini  dapat  digunakan  dalam  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia  khususnya  untuk melatih  keterampilan  menulis  karena model  pembelajaran ini  dapat  mendorong  dan  mengembangkan  proses  berpikir  kreatif  siswa.  Model  pembelajaran Consept Sentence berbantuan media Audio Visual mendukung sebuah pembelajaran yang aktif dan efektif antara pendidik dengan peserta didiknya.
“Media Audio  Visual merupakan  media  yang  menampilkan  unsur  gambar  ( visual )  dan suara  ( auditif )  secara  bersamaan  pada  saat  mengomunikasikan  pesan  atau  informasi”  (Wati, 2016 :43). Maka pembelajaran seperti ini diharapkan berpengaruh pada keterampilan menulis.
Berdasarkan uraian sebelumnya, tujuan penelitian  ini  yaitu untuk mengetahui  pengaruh model  pembelajaran consept  sentence berbantuan  media audio  visual terhadap  keterampilan menulis Bahasa Indonesia siswa kelas II SD Gugus Patimura Denpasar Selatan Tahun Ajaran untuk  mengoptimalkan  keterampilan  menulis  siswa  maka  peneliti  tertarik  untuk  menggunakan model  pembelajaran Consept  Sentence berbantuan  media Audio  Visual dalam  proses pembelajaran  dengan melaksanakan penelitian  yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Consept  Sentence Berbantuan  Media Audio  Visual Terhadap  Keterampilan  Menulis  Bahasa Indonesia Siswa Kelas II SD Gugus Patimura Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2017/2018”.

## 2. Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  II  SD  Gugus  Patimura  Denpasar  Selatan  Tahun Ajaran  2017/2018.  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  1  bulan  yang  dilaksanakan  pada  bulan April 2018. Perlakukan yang diberikan sebanyak 6 kali untuk kelas eksperimen dan 6 kali untuk kelas  kontrol.  Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  eksperimen  semu  dengan  desain penelitian menggunakan rancangan kelompok non – ekuivalen. Dalam desain ini terdapat dua kelompok penelitian, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Untuk  kelompok  eksperimen  diberikan  pembelajaran  dengan  menerapkan  model pembelajaran Consept  Sentence berbantuan  media Audio  Visual ,  sedangkan  untuk  kelompok kontrol pembelajaran secara konvensional. Tahapan penelitian ini terdiri dari tiga tahapan, yaitu tahap  persiapan,  tahap  pelaksanaan,  dan  tahap  akhir  eksperimen.  Populasi  penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas II SD Gugus Patimura Denpasar Selatan yang terdiri dari 5 sekolah dan 8 kelas yang berjumlah 306 orang siswa. Dalam penelitian ini teknik yang digunakan untuk mengambil sampel adalah teknik random sampling yaitu pengambilan sampel secara acak yang dilakukan  dengan  cara  undian.  Setelah  mengundi  semua  kelas  dalam  populasi  untuk
mendapatkan  dua  kelas  sebagai  sampel  kemudian  dua  kelas  tersebut  akan  diberikan pretest kemudian hasil pretest akan diuji kesetaraannya menggunakan uji-t. Setelah itu diundi kembali dua  nama  kelas  tersebut  untuk  dijadikan  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Kedua  kelas tersebut  nantinya  akan  diberikan  perlakukan  yang  berbeda.  Kelas  eksperimen  akan  diberikan perlakuan melalui model pembelajaran Consept Sentence berbantuan media Audio Visual dan kelas  kontrol  akan  diberikan  perlakuan  melalui  pembelajaran  konvensional.  Untuk  kelompok eksperimen  digunakan  kelas  IIa  di  SD  Negeri  11  Sesetan  dan  untuk  kelompok  kontrol digunakan kelas II  di  SD  Negeri 18 Sesetan. Kelompok penelitian  tersebut dipilih karena telah melalui sistem pengundian.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  penelitian  yaitu  validitas internal.  Instrumen  yang  mempunyai  validitas  internal,  bila  kriteria  yang  ada  dalam  instrumen secara  rasional  telah  mencerminkan  apa  yang  diukur.  “Validitas  internal  bersumber  dari pelaksanaan  penelitian  itu  sendiri”  (Setyosari,  2013  :  180).  Adapun  validitas  internal  dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut.  1)  kematangan  atau  maturasi  ( maturation ),  dan  2) pengujian  sebelumnya  ( pretesting ).  Dalam  suatu  penelitian  tidak  hanya  faktor  internal  yang dapat memperngaruhi, terdapat juga faktor lain yang bersifat eksternal yang memiliki pengaruh pada  hasil  penelitiannya  yaitu  vali ditas  eksternal.  Menurut  Setyosari  (2013  :  192)  “validitas eksternal  merujuk  pada  generalisasi  dan  berkenaan  dengan  seberapa  jauh  kita  dapat menggeneralisasi hasil penelitian di luar latar penelitian:. Beberapa ancaraman yang berkaitan dengan  validitas  eksternal  meliputi  :  inteaksi  antara  perlakukan  dan  orang,  interaksi  antara perlakuan  dan  latar,  dan  interaksi  antara  perlakuan  dan  waktu.  Cara  yang  dapat  dilakukan untuk  mengontrol  validitas  eksternal  yaitu  dengan  menunjukan  melalui  pengamatan  dan wawancara secara kualitatif  yang menyatakan bahwa tidak ada orang-orang  dan latar tertentu atau  khusus  dan  peristiwa-peristiwa  historis  yang  akan  dapat  menghambat  generalisasi  hasil penelitian.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  tentang  keterampilan  menulis permulaan  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  II  SD  Gugus  Patimura  Denpasar  Selatan  Tahun Ajaran  2017/2018.  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes.  “Tes  merupakan serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan,  intelegensi,  kemampuan  atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu  atau  kelompok” (Arikunto,  2013  :  46).  Metode  tes  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  keterampilan menulis.  Tes  keterampilan  menulis  permulaan  yang  akan  digunakan  yaitu  tes  uraian.  Adapun instrumen  yang  digunakan  untuk  menilai  tes  keterampilan  menulis  permulaan  adalah  rubrik penilaian  yang  mana  komponen  yang  dinilai  yaitu  susunan  pola  kalimat,  penggunaan  huruf kapital  dan  tanda  baca,  bentuk  tulisan,  ukuran  tulisan  dan  kebersihan  tulisan. Instrumen  yang dibuat  pada  penelitian  ini  berupa  tes  uraian  yang  telah  di  uji  dengan  uji  validitas  isi  yang memeriksa  kisi-kisi  dengan  rubrik  yang  telah  dibuat  agar  tes  tetap  terarah  pada  tujuan pengukuran tes, dan uji validitas konstrak yang dilakukan oleh dosen pembimbing dan guru SD sebagai penilai.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  untuk  uji  hipotesis  yaitu  menggunakan  uji-t. Sebelum dilakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat analisis yaitu dengan uji normalitas  sebaran  data  dengan  uji Kolmogorov-Smirnov ,  uji  homogenitas  varians menggunakan uji F. Hipotesis yang diuji dalam penelitian ini adalah :
: Tidak terdapat perbedaan keterampilan menulis antara kelompok siswa  yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Consept  Sentence berbantuan  media Audio  Visual dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional  pada  siswa kelas II SD Gugus Patimura Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2017/2018.
              2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 2 1 1 1 2 ) 1 ( ) 1 ( n n n n s n s n X X t (Sugiyono, 2015:273)
Keterangan :
: rata – rata skor pretest kelompok eksperimen
: rata – rata skor pretest kelompok kontrol
: varians kelompok eksperimen
: varian kelompok kontrol
: jumlah siswa kelompok eksperimen
: jumlah siswa kelompok kontrol
Kriteria  pengujian  adalah  jika > maka ditolak.  Dimana didapat
dari tabel distribusi t pada taraf signifikasi 5% dengan derajat kebebasan dk =
.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Hasil  analisis  penghitungan  rerata  ( mean ),  ukuran  penyebaran  data  ( standar  deviasi ) dan varians hasil keterampilan menulis permulaan siswa dapat dilihat pada tabel berikut ini.
Tabel 1. Rekapitulasi Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Siswa Kelas II SD
Hasil Analisis Kelompok Eksperimen Kelompok Kontrol Mean 84,183 75,208 Standar Deviasi 9,544 11,201 Varians 91,099 125,477 Nilai Maximum 100 92,30 Nilai Minimum 61,53 53,84
Sebelum  dilakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yaitu dengan uji normalitas sebaran data dan uji homogenitas varians. Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui  frekuensi  skor  sebaran  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk  itu  pengujian normalitas sebaran data menggunakan analisis Kolmogorov-smirnov dengan kriteria
> maka  Ha  diterima  Ho  ditolak  artinya  data  tidak  berdistribusi  normal  dan  sebaliknya
apabila
maka  Ho  diterima  Ha  ditolak  artinya  data  berdistribusi  normal.
Pengujian dilakukan pada taraf signifikansi 5% (0,05).
Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Sebaran Data
Kelompok sampel Jumlah sampel KShitung KStabel Kesimpulan Eksperimen 36 0,204 0,221 Berdistribusi Normal Kontrol 36 0,188 0,221 Berdistribusi Normal
Untuk  menguji  homogenitas  varians  kelompok  adalah  untuk  meyakinkan  bahwa perbedaan  yang  diperoleh  uji-t  benar –  benar  berasal  dari  perbedaan  antara  kelompok,  buka disebabkan  oleh  perbedaan  di  dalam  kelompok.  Dalam  penelitian  ini  uji  homogenitas  varians dilakukan  dengan  uji  F.  Kriteria  pengujian  adalah  jika
maka  sampel dinyatakan  homogen.  Pengujian  dilakukan  pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  derajat kebebasan  untuk  pembilang  n1 –  1  (36-1=35)  dan  derajat  kebebasan  untuk  penyebut  n2  –  1 (36-1=35).

## Tabel 3. Uji Homogenitas Varians
Sampel Mean SD Varians Kesimpulan Eksperimen 84,183 9,544 91,099 1,377 1,78 Data Homogen Kontrol 75,208 11,201 125,477 Dari  hasil  penghitungan F = = =  1,377  diperoleh =
1,377,  sedangkan
pada  taraf  signifikansi  5%  dengan  derajat  kebebasan  (dk)  (35,35)  = 1,78.  Hal  ini  berarti data  nilai  keterampilan  menulis  permulaan  kelompok
eksperimen dan kelompok kontrol adalah homogen.
Data  nilai  keterampilan  menulis  Bahasa  Indonesia  siswa  telah  memenuhi  syarat normal  dan  homogen,  selanjutnya  dilakukan  pengujian  hipotesis.  Adapun  hipotesis  penelitian yang diuji adalah sebagai berikut. : µ 1 = µ 2 Tidak  terdapat  perbedaan  keterampilan  menulis  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Consept  Sentence berbantuan  media Audio  Visual dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  pembelajaran  konvensional  pada  siswa kelas  II  SD  Gugus  Patimura  Denpasar  Selatan  Tahun  Ajaran  2017/2018.  Berdasarkan  hal tersebut  maka  uji  statistik  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  uji-t.  Dengan  kriteria pengujian  adalah  Ho  ditolak  jika > .  Nilai  tabel  dihitung  dari  dk  =  n1+n2-2.  Hasil perhitungan uji hipotesis disajikan dalam tabel berikut ini.
Tabel 4 . Uji Hipotesis
Kelas Mean Varians N Kesimpulan Kelas Eksperimen 84,183 91,099 36 3,659 2,000 Ho ditolak Kelas Kontrol 75,208 125,477 36 Dengan demikian nilai = 3,634   > 2,000 sehingga  Ho ditolak. Ini berarti
terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Consept  Sentence berbantuan  media Audio  Visual terhadap  keterampilan  menulis  Bahasa  Indonesia.  Maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Consept  Sentence berbantuan  media Audio  Visual terhadap keterampilan menulis Bahasa Indonesia siswa kelas II SD Gugus Patimura Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2017/2018.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  uji-t  diperoleh =  3,659. Pada taraf signifikansi 5%  dan derajat kebebasan (dk) =36+36-2=70 maka diperoleh = 2,000.  Berdasarkan  hasil  tersebut  diperoleh =  3,659  > =  2,000.  Dari
perbandingan  tersebut  maka  Ho  ditolak.  Dalam  pembelajaran  menulis  permulaan, pembelajaran  dengan  model Consept  Sentence berbantuan  media Audio  Visual secara keseluruhan  lebih  baik  dibandingkan  dengan  pembelajaran  tanpa  media  pendukung  yang ditunjukan  dengan  nilai  rata –  rata  kelompok  siswa  eksperimen  yaitu  kelas  IIa  SD  Negeri  11
Sesetan dan  nilai  rata – rata kelompok siswa kontrol  yaitu kelas II SD Negeri  18 Sesetan . Dari nilai rata
– rata kelas eksperimen dan kelas kontrol maka diperoleh nilai  rata –  rata  kelas  eksperimen  lebih  besar  dari  pada  nilai  rata  –  rata  kelas  kontrol ( > ).
Dalam  proses  pembelajaran,  terkadang  kurang  adanya  inovasi  pembelajaran  selain itu  penggunaan  media  untuk  menarik  minat  siswa  dalam  belajar  masih  kurang.  Dalam  setiap pembelajaran  siswa  diharapkan  tidak  hanya  menggunakan  guru  sebagai  sumber  belajar, melainkan  peran  aktif  siswa  dalam  setiap  proses  pembelajaran  menggunakan  pengetahuan dan  pendapat  yang  mereka  miliki  juga  dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran.  Untuk menumbuhkan  minat  siswa  dalam  belajar,  guru  perlu  menerapkan  model  dan  menggunakan media  yang  dapat  menunjang  proses  pembelajaran  tersebut.  Banyak  model  yang  dapat digunakan guru sebagai inovasi dalam pembelajaran untuk melatih keterampilan menulis siswa. Salah  satunya  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Consept  Sentence dan  dibantu dengan  media Audio  Visual dalam  bentuk  video  yang  memungkinkan  siswa  tertarik  untuk belajar dan berperan aktif dalam setiap proses pembelajarannya. Sebaliknya jika pembelajaran tanpa  model  atau  media  pembelajaran  yang  mendukung,  minat  siswa  untuk  belajar  tidaklah optimal.  Kurangnya minat siswa dalam belajar akan mempengaruhi hasil belajar siswa. Proses pembelajaran  menulis  permulaan  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Consept Sentence yang  menggunakan  kata  kunci  sebagai  bantuan  untuk  siswa  berpikir  kreatif mengembangkan  buah  pikiran  yang  akan  disampaikan  dalam  bentuk  tulisan  dan  dibantu dengan  media Audio  Visual yang  memungkinkan  siswa  mengembangkan  kata  kunci  untuk menceritakan isi dari video yang ditampilkan. Maka secara terus menerus kemampuan berpikir tingkat  tinggi  siswa  akan  terbentuk.  Hal  ini  karena  model  pembelajaran Consept  Sentence berbantuan  media Audio  Visual merangsang  siswa  untuk  menuangkan  ide  ke  dalam  bahasa tulis  dengan  pengetahuan  yang  mereka  miliki  sehingga  mereka  paham  dengan  yang dipelajarinya.
Dengan  mengunakan  model  pembelajaran Consept  Sentence berbantuan  media Audio Visual siswa mampu menceritakan isi dari video yang dituangkan ke dalam bahasa tulis dan  proses  pembelajaran  menjadi  efektif  dan  efisien.  Kata  kunci  dan  video  yang  ditampilkan akan  menarik  minat  siswa  dalam  belajar  sehingga  hasilnya  akan  berpengaruh  terhadap keterampilan  siswa  dalam  menulis.  hal  ini  disebabkan  karena  siswa  kelas  II  tertarik  dengan gambar animasi yang menarik perhatian sehingga minat siswa untuk belajar akan lebih optimal.
Hasil  temuan  penelitian  ini  memiliki  persamaan  dengan  penelitian  sebelumnya  yang relevan dan memperkuat hasil penelitian  yang diperoleh. Hal tersebut didukung oleh penelitian Sumerti  (2014)  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  menulis  pada  pelajaran Bahasa Indonesia antara siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran Consept Sentence berbantuan  gambar  berseri  dengan  siswa  yang  dibelajarakan  menggunakan pembelajaran  konvensional  pada  kelas  V  SDN  22  Dauh  Puri  Denpasar  tahun  pelajaran 2013/2014.  Penelitian  ini  dibuktikan  dengan  hasil
).
Mahardika  (2017)  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  IPA  antara siswa  yang  dibelajarkan  menggunakan  model  pembelajaran  Tandur  berbantuan  media audio visual dan siswa yang dibelajarkan menggunakan pembelajaran konvensional pada siswa kelas V  SD  Gugus  Srikandi  Tahun  Ajaran  2016/2017.  Penelitian  ini  dibuktikan  dengan  hasil (
)  dan  nilai  rata
–  rata  kompetensi  pengetahuan  IPA kelompok  eksperimen =  78,13  ≥  =  70,55  nilai  rata  –  rata  kompetensi  pengetahuan  IPA kelompok kontrol.
Berdasarkan hasil analisis  uji – t diperoleh
= 3,659 > = 2,000, ini berarti terdapat  perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  menulis  Bahasa  Indonesia  kelompok  siswa yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Consept  Sentence berbantuan  media Audio Visual dengan  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  pembelajaran  konvensional.  Maka didapatkan  simpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Consept  Sentence berbantuan media Audio Visual terhadap keterampilan menulis Bahasa Indonesia siswa kelas II Gugus Patimura Denpasar Selatan pada taraf signifikansi 5% diterima. Hal ini mengandung arti bahwa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Consept  Sentence berbantuan  media Audio  Visual ,  hasil  belajarnya  lebih  baik  dibandingkan  tanpa  menggunakan  model  atau  media dalam proses pembelajaran.
Hal  ini  mendukung  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  terdapat  pengaruh  model pembelajaran Consept  Sentence berbantuan  media Audio  Visual terhadap  keterampilan menulis Bahasa Indonesia siswa kelas II SD Gugus Patimura Denpasar Selatan Tahun Ajaran 2017/2018.    Berdasarkan  hasil  analisis  data  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran Consept  Sentence berbantuan  media Audio  Visual berpengaruh  terhadap keterampilan  menulis  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  II  SD  Gugus  Patimura  Denpasar  Selatan
Tahun Ajaran 2017/2018. Hal ini dibuktikan dengan diperoleh = 3,659.

## 4.  Simpulan dan Saran
Pada  taraf  signifikansi  5%  dan  derajat  kebebasan  (dk)  =36+36 –2=70  maka  diperoleh
2,000. Berdasarkan hal tersebut, diperoleh = 3,659 > = 2,000. Serta rata –  rata  keterampilan  menulis  permulaan  kelompok  eksperimen dan  rata –  rata kelompok kontrol .
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pembahasan  dan  simpulan,  maka  diajukan  beberapa saran kepada pihak – pihak sebagai berikut.
1) Guru, disarankan menggunakan model pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa dalam proses  pembelajaran.  Penggunaan  media  yang  dapat  menarik  minat  dan  perhatian  siswa dalam  belajar  agar  pembelajaran  berlangsung  dengan  efektif  dan  menyenangkan.  2)  Kepala sekolah,  disarankan  menggunakan  hasil  penelitian  ini  sebagai  pendukung  untuk mengembangkan kinerja guru dalam proses pembelajaran agar guru memiliki inovasi – inovasi dalam  pembelajaran  dan  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan menjadikan sekolah yang unggul dan inovatif. 3) Peneliti lain yang berminat untuk mengadakan penelitian lebih lanjut tentang model pembelajaran Consept Sentence berbantuan media Audio Visual pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  maupun  mata  pelajaran  yang  lainnya,  agar memperhatikan  kendala –  kendala  yang  dialami  dalam  penelitian  ini  sebagai  bahan
pertimbangan  untuk  perbaikan  dan  penyempurnaan  penelitian  yang  akan  dilaksanakan  guna memperoleh hasil yang lebih optimal.

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2013. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta : Bumi Aksara.
Awing  ,Ikawati  (2017).  Keefektifan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Concept  Sentence Dalam  Keterampilan  Menulis  Karangan  Deskripsi  Bahasa  Jerman  Siswa  Kelas  Xi  Ipa Sma Negeri 12 Makassar . Jurnal Pendidikan Bahasa Asing dan Sastra Volume 1 No.1 Maret 2017
Cahya , Desi (2015). Pengaruh Model Pembelajaran Concept Sentence Terhadap Kemampuan Menulis Deskripsi Sederhana Peserta Didik Tunarungu Kelas VII . Jurnal Ortopedagogia, Volume 1, Nomor 4, Juli 2015
Mahardika,  I  Gusti  Ngurah  Putu  Putra.  2017. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Tandur Berbantuan Media Audio Visual Terhadap Kompetensi Pengetahuan Ipa Siswa Kelas V . Mimbar PGSD, Vol 5, No 2. (diakses pada tanggal 29 januari 2018).
Nurlaila, Maryam (2015). Pengaruh Bahasa Daerah (Ciacia) Terhadap Perkembangan Bahasa Indonesia  Anak  Usia  2  Sampai  6  Tahun  Di  Desa  Holimombo  Jaya  .  Jurnal  Retorika, Volume 9, Nomor 2, Agustus 2016
Munirah  (2015).  SISTEM  PENDIDIKAN  DI  INDONESIA:  antara  keinginan  dan  realita  .    Jurnal Auladuna, Vol. 2 No. 2 Desember 2015
Qurrati  , Nida  (2018).  Pengaruh  Model  Concept  Sentence  Terhadap  Keterampilan  Menulis Karangan Sederhana Pada Siswa Kelas Iv Sdn Kerangkulon 1 Demak . Jurnal Sekolah (JS). Vol 2 (2) Maret 2018,
Setyosari,  Punaji.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  dan  Pengembangan .  Jakarta  : PRENADAMEDIA GROUP.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013 . Yogyakarta : AR- RUZZ MEDIA.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung : CV ALFABETA.
Sumerti,  Ni  Luh.  2014. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Consept  Sentence Berbantuan Media Gambar Berseri Terhadap Keterampilan Menulis Siswa Kelas V Sdn 22 Dauh Puri . Mimbar PGSD, Vol 2, No 1. (diakses pada tangga 29 januari 2018).
Tarigan, Henry Guntur. 2013. Menulis . Bandung : CV Angkasa.
Wati, Ega Rima. 2016. Ragam Media Pembelajaran . Yogyakarta : Kata Pena
Wartini  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Complete  Sentence  dalam  Meningkatkan Keterampilan Menulis Karangan . Jurnal Mimbar Sekolah Dasar, Vol 4(3) 2017, 256-263 DOI: 10.17509/mimbar-sd.v4i3.8477