INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 3 Tahun 2024 Page 15789-15799 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Proyek P5 Profil Pelajar Pancasila Tema” Gaya Hidup Berkelanjutan” Pada Sdn 1 Pahandut Palangka Raya
Romatua Sitanggang 1 ✉ , Triyani 2
Universitas Palangka Raya
Email: romatuasitanggang10@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P-5) dengan tema Gaya Hidup Berkelanjutan di Kelas VI SDN  1 Pahandut. Penelitian ini menggunakan  metode  kualitatif  dengan  jenis  pendekatan  deskriptif.  Teknik  pengambilan  data dilakukan dengan wawancara bersama 2 narasumber yaitu wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan 2 peserta didik kelas VI sebagai peserta kegiatan P5. Dalam penerapan P-5, peserta didik dituntut untuk membuat atau melaksanakan suatu proyek. Dalam pelaksanaannya, terdapat 2 tahapan, yaitu tahap konseptual dan tahap kontekstual. Hasil penelitian menunjukkan pelaksanaan Proyek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  dengan  tema  Gaya  Hidup  Berkelanjutan  di  kelas  VI  SDN  1  Pahandut dilaksanakan dengan baik dan memperoleh antusias yang tinggi dari peserta didik. Melalui kegiatan P-5 ini, dapat menumbuhkan dan menguatkan dimensi-dimensi karakter profil pelajar Pancasila pada peserta  didik,  terutama  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa  serta  berakhlak  mulia, bergotong royong, pemilahan sampah, mandiri, berkebhinekaan global, bernalar kritis, dan kreatif. Tidak hanya itu, peserta didik juga menjadi melek dan peduli terhadap lingkungan sekitar.
Kata Kunci: P-5, Gaya Hidup Berkelanjutan

## Abstract
The aim of this research is to describe the implementation of the Project for Strengthening the Profile of Pancasila Students (P-5) with the theme Sustainable Lifestyle in Class VI of SDN 1 Pahandut. This research uses a qualitative method with a descriptive approach. The data collection technique was carried out using interviews with 2 sources, namely the deputy principal for curriculum and 2 class VI students  as  participants  in  P5  activities.  In  implementing  P-5,  students  are  required  to  create  or implement a project. In its implementation, there are 2 stages, namely the conceptual stage and the contextual  stage.  The  results  of  the  research  show  that  the  implementation  of  the  Project  for Strengthening the Profile of Pancasila Students with the theme Sustainable Lifestyle in class VI of SDN 1 Pahandut was carried out well and received high enthusiasm from students. Through this P-5 activity, students  can  grow  and  strengthen  the  character  dimensions  of  the  Pancasila  student  profile  in students, especially having faith, being devoted to God Almighty and having noble character, working together, sorting waste, being independent, having global diversity, critical reasoning, and creative. Not only that, students also become literate and care about the surrounding environment.
Keywords : P-5, Sustainable Lifestyle

## PENDAHULUAN
Implementasi  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  menjadi  penting  untuk dilakukan  agar  generasi  peserta  didik  mampu  menjadi  pemimpin  yang  berkarakter. Pendidikan  karakter  yang  menjadi  sorotan  dalam  pendidikan  saat  ini  tidak  lagi  hanya memberikan pengetahuan akademis semata, tetapi juga mencakup pembentukan karakter dan sikap positif dalam kehidupan sehari-hari. Salah satu karakter yang harus ditanamkan pada  peserta  didik  adalah  nilai-nilai  Pancasila  (Anggraena,  dkk.,2020).  Proyek  Penguatan Profil Pelajar Pancasila dengan tema gaya hidup berkelanjutan merupakan salah satu cara untuk mengajarkan Pancasila kepada peserta didik. Gaya hidup berkelanjutan tidak hanya berguna untuk menciptakan lingkungan yang sehat dan lestari, tetapi juga dapat dijadikan sebagai ajang pengalaman nilai-nilai Pancasila seperti gotong royong, saling menghargai dan tanggung jawab sosial (Mery, dkk.,2022).
Proyek penguatan profil pelajar Pancasila (P-5) merupakan salah satu bentuk inovatif baru  dari  pengembangan  kurikulum  merdeka.  Dalam  buku  panduan  pengembangan  P5, Profil Pelajar Pancasila adalah karakter dan kemampuan yang dibangun dalam keseharian dan dihidupkan kembali dalam diri setiap individu peserta yang dididik melalui budaya satuan pendidikan,  pembalajaran  intrakurikuler,  proyek  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  dan ekstrakurikuler (Satria, dkk.,2022).
Dalam  pengimplementasian  proyek  ini,  diperlukan  kerjasama  seluruh  pemangku kepentingan yang terlibat, yaitu sekolah, pendidik, orang tua, dan peserta didik. Pelaksanaan
proyek  ini  dilakukan  secara  sistematis  serta  fleksibel,  baik  muatan,  waktu  serta  bentuk asesmennya. Secara paket, proyek harus mengacu pada pencapaian profil pelajar Pancasila sesuai dengan fase peserta didik, dan tidak harus dikaitkan dengan pencapaian pembelajaran pada mata pelajaran (Kepmen, 2022). Salah satu tema dalam P-5 adalah tema gaya hidup berkelanjutan yang dalam hal ini, SDN 1 Pahandut mengangkat topik Pemilahan sampah dan dalam pengolahan limbah sampah.
Pada umumnya beberapa sekolah seringkali menerapkan kegiatan P-5 pada hari Sabtu, pendidik merencanakan proyek yang nantinya akan diselesaikan dan dipresentasikan oleh peserta didik. Dalam konteks di SDN 1 Pahandut , diberlakukan sistem blok pada kegiatan P- 5, yaitu di waktu yang sudah ditentukan seperti pada awal semester, tengah semester atau di akhir  semester  (2  minggu  per  tema).  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  yang diterapkan di SDN 1 Pahandut mampu meningkatkan kreativitas peserta didik, kekompakan, saling menghargai, mandiri dan kerjasama antar peserta didik. Selain itu, peserta didik juga mampu  menumbuhkan  rasa  kesadaran  terhadap  lingkungan  sekitarnya  Hal  ini  serupa dengan hasil riset Robi (2022), P-5 mampu menumbuhkan pendidikan karakter mandiri pada diri  peserta  didik,  pembelajaran  berdiferensiasi  pada  kurikulum  merdeka  yang  mampu memberikan  dampak  positif  terhadap  perkembangan  peserta  didik  (Nafaridah,  2023; Saraswati, 2022).
Pelaksanaan P5 di SDN 1 Pahandut diikuti oleh seluruh peserta didik kelas VI. Pada tema “Gaya Hidup Berkelanjutan”, seluruh hasil proyek yang telah dibuat oleh peserta didik kelas IV, V akan dipamerkan pada ajang Gelar Karya P5. Kegiatan gelar karya P5 tidak hanya diisi dengan kegitan unjuk karya dari beberapa tema yang diusung, namun ada pula diisi dengan serangkaian kegiatan lainnya seperti pertunjukkan seni sebagai bentuk penaman cinta tanah air,  pertunjukkan  kesenian  lokal  seperti  ngumang,  dll.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan  pelaksanaan  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  tema  Gaya Hidup Berkelanjutan di Kelas IV, V SDN 1 Pahandut.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan memahami pengimplementasian kurikulum merdeka di SDN 1 Pahandut sebagai Sekolah Penggerak. Penelitian yang memiliki relevansi  dengan  penelitian ini yaitu Rahayu et al. (2022), hasil penelitiannya menunjukan bahwa Implementasi kurikulum di Sekolah penggerak telah dilaksanakan dengan optimal dan sedang  berlangsung,  walaupun  dalam  pelaksanaannya  masih  banyak  kekurangan  dan hambatan. Senada dengan yang diungkap Sumarsih et al.  (2022) dalam hasil penelitiannya bahwa ditemukan adanya kurikulum  merdeka yang menjadi acuan di sekolah penggerak, yang  menghasilkan  siswa  yang  berakhlak  mulia,    mandiri,  bernalar  kritis,  kreatif,  gotong royong, rasa kebhinekaan. Kepala sekolah penggerak mendorong berbagai macam program
partisipatif,  unik,  dan  banyak  inovasi.  Memupuk  kerja  sama  dengan  guru-guru  yang mendukung pemimpinnya berpartisipasi dalam mewujudkan sekolah penggerak.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  deskriptif. berperan Rizky, dkk.,2022) Metode    kualitatif    adalah disebut pula    metode    penelitian naturalistik    karena penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah (Purnasari, 2021). Pendekatan deskriptif adalah suatu penelitian  yang  didasarkan  pada   data      yang      ada atau      penyelidikan      yang bertujuan pada pemecahan    masalah (Nugraheni Arumsari, 2020).
Dengandemikian,  pendekatan  kualitatif        deskriptif        adalah        penelitian        yang menggambarkan data kualitatif sebagaimana adanya, dan kemudian data tersebut dianalisis makna dibalikfaktayang tampak. Mengikuti (Dea Aulia   Indriyania,   2023)   penelitian   ini meng-gunakan    jenis    penelitian    deskriptif    dengan pendekatan    kualitatif.
Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara terstruktur dengan mengajukan pertanyaan kepada pembimbing p5 Adapun  yang  menjadi  subjek  dalam penelitian  ini terdiri  dari  kepala  sekolah  dan  dua  orang  guru  anggota  Komite  siswa Pembelajaran darimasing-masing  sekolah  .  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  10-18  Mei  2024  di  SDN  1 Pahandut,  Kecamatan  Pahandut,  Kota  Palangka  Raya,  Kalimantan  Tengah.  dan  peneliti mencatat, didukung dengan observasi untuk mengetahui bagaimana penerapan sifat peduli lingkungan dan membuat suatu keterampilan di sekolah SDN 1 Pahandut palangkaraya dan peneliti mencatat, didukung dengan observasi untuk mengetahui bagaimana penerapan sifat peduli lingkungan dan membuat suatu keterampilan di sekolah SDN 1 Pahandut Palangka Raya. Itu teknik analisis data menggunakan deskriptif kualitatif untuk mengelola hasil data yang telah dikumpulkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Data artikel ini  dikumpulkan mulai dari tahap wawancara, kemudian observasi. Data tersebut  dianalisis  secara  deskriptif  mengenai  kegiatan  P-5  di  SDN  1  Pahandut.  Kriteria narasumber dalam penelitian ini adalah wakil kepala sekolah bidang kurikulum dan peserta didik kelas IV, V sebagai peserta kegiatan P-5. Berikut ini merupakan hasil wawancara yang penulis lakukan:
Waka Kurikulum:
E: Kami di SDN 1 Pahandut menggunakan sistem Blok, yaitu tidak terintegrasi. Jadi sehari-hari efektif itu kita gunakan untuk intra kulikuler (materi mapel) tidak diganggu, tetapi di Blok kita pakai ada di awal semester, tengah, atau akhir semester. Diantara 3 waktu tersebut, kita  akan  sisihkan  waktu,  ada  yang  1  minggu,  kemudian  ada  juga  yang  2  minggu, tergantung tema yang kita usung.
E:  karena,  jika  kita  menggunakan  yang  terintegrasi  agak-agak  rumit  di  pelaksanaannya. Seperti  yang  kita  lihat  teman-teman  di  sekolah  lain  yang  memakai  sistem  terintegrasi, kadang-kadang dipakai dihari sabtu (satu jam dihari sabtu), itupun tidak bisa secara full dihari sabtu. Paling digilir sabtu ini mungkin mapel ini yang isi, sabtu berikutnya mapel ini yang isi, jadi tidak ada prodak yang bisa dihasilkan. Jika membahas muatan, dimensi, atau teori yang disampaikan, bisa. Misalnya tentang bagaimana gotong royong, kerja sama, bagaimana berfikir kritis, pemahaman teorinya disampaikan bisa, tapi untuk menghasilkan suatu prodak tidak bisa.
E: Sekolah mengusung tiga tema. Memang satu tahun ditargetkan 3 tema besar yang harus diusung.  Yang  pertama,  tema  tarian  tradisional,  yang  kedua  tema  gaya  hidup berkelanjutan, dan yang ketiga tema kewirausahaa.
E: Hasil-hasil kegiatan P5 peserta didik akan dipamerkan pada puncak P5, yaitu pada Panen Hasil Karya P5. Itu merupakan akhir kegiatan P5.  Artinya,  setelah ketiga tema tersebut selesai.
E:  Mampu  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila.  Berdasarkan  hasil  laporan  dari  fasilitator  p5, “peserta didik menjadi lebih kreatif dalam mengemukakan ide -idenya, peserta didik yang lebih banyak dalam memberikan, mengemukakan ide-idenya. (kebebasan berfikir peserta didik). Konsep P5 yang menjadi tujuan nya yaitu proses. Prodak yang peserta didik buat, tidaklah menjadi tujuan inti, tetapi proseslah yang menjadi tujuan inti, nilai Pancasila yang diharapkan ada didalam proses P5, itulah yang menjadi tujuannya.

## Peserta Didik2
P1: Dalam kegiatan p5 ini terdapat 3 tema harus dilaksanakan.
P1: Dilakukan per kelompok tetapi dinilainya adalah seluruh guru, mahasiswa, siswa lainnya.
P1: Setiap kelompok dibagi menjadi 3 yang beranggotakan sekitar 5 sampai 7 peserta didik, tergantung berapa banyak peserta didik dalam satu kelas.
P1: Dalam p5 ini kelompok saya sudah mengerjakan ke 3 tema tersebut yaitu gaya hidup berkelanjutan,kewirausahaan dan Tarian tradisional.
P1: Pada tema gaya hidup berkelanjutan dengan topik  “pengolahan dari  limbah sampah” yaitu botol plastik, dari limbah botol plastik ini, kelompok saya membuat Pas bunga hias dari sctik eskrim dan membuat bunga dari tutup botol plastik tersebut.
P1:  Dalam  kegiatan  tersebut  kami  diberikan  waktu  selama  kurang  lebih  2  minggu  untuk memikirkan proyek yang akan kami buat dan akan dimodifikasi seperti apa.
P1: Dampak yang saya rasakan adalah dengan adanya p5 ini saya dan teman kelompok saya belajar banyak apalagi dari segi kekompakan dan dalam menuangkan ide-ide yang ada. Menurut saya kegiatan p5 ini cukup menarik dan menambah wawasan setiap peserta didik dalam menciptakan ide-ide kreativitasnya masing-masing. Peserta didik2:
P2: Ada tiga tema yang harus dilaksanakan dalam P5 ini
P2: Kegiatan P5 ini dilaksanakan perkelompok dalam satu kelas.
P2: Pada ketiga tema ini pendidik membagi setiap kelas menjadi 3 kelompok yang terdiri dari 7 orang, tergantung berapa banyak peserta didik dalam satu kelas
P2: Kami mengambil tema gaya hidup berkelanjutan, kewirausahaan dan Tarian tradisional.
P2: Pada tema gaya hidup berkelanjutan kelompok kami memilih untuk mengolah sampah menjadi  kerajinan.  Sampah  yang  kami  pilih  adalah  korton,  dibuat  menjadi  kerajinan berupa jam dingding, pajangan dinding, dan kolase bunga dari sampah pelastik.
P2: Dalam membuat kerajinan diberikan waktu selama 2 minggu untuk memikir membuat kerajinan dan akan memodifikasikan seperti apa
P2:  Dampaknya,  mampu  melatih  saya  dalam  kekompakan  dan  dalam  p5  ini  saya  dapat menuangkan semua ide-ide kreativitas yang ada di dalam diri saya.

## Pembahasan
Penerapan kurikulum merdeka di SDN 1 Pahandut baru hanya dilaksanakan pada kelas IV,  V,  sedangkan  untuk  kelas  III  dan  VI  masih  menggunakan  kurikulum  2013.  Kurikulum Merdeka merupakan suatu kurikulum yang menggunakan pembelajaran beragam. Kurikulum ini berpacu pada konten-konten yang mendasar agar peserta didik dapat mendalami konsep dan  menguatkan  kompetensi  dengan  waktu  yang  cukup.  Pada  kegiatan  P-5  di  SDN  1 Pahandut, peserta didik minimal melaksanakan 3 tema yaitu salah satunya tema “Gaya Hidup Berkelanju tan”. Pelaksanaan  projek  penguatan profil pelajar Pancasila ini  dilakukan secara fleksibel, baik muatan maupun waktu pelaksanaannya.
Berdasarkan  hasil  dari  wawancara  yang  telah  dilakukan,  Kegiatan  P-5  ini  mampu meningkatkan daya kreativitas peserta didik. Peserta didik menuangkan segala ide-idenya untuk  kemudian  dihasilkan  sebuah  produk.  Berselisih  paham  antar  teman  kelompok
merupakan hal yang lumrah terjadi dalam kegiatan kerja kelompok, namun cara menghadapi hal  tersebut  dengan  kepala  dingin,  peserta  didik  mampu  saling  menghargai  perbedaan pendapat tersebut, dan hal tersebut mampu di aplikasikan dalam kegiatan P5. Membangun kesadaran  tiap  individu  peserta  didik  agar  bersikap  dan  berperilaku  peduli  lingkungan. Maulida  Utami  dalam  Jurnal  Pemikiran  dan  Pendidikan  Dasar  dengan  judul  Gaya  Hidup Berkelanjutan  melalui  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  mengungkapkan  bahwa peserta  didik  akan  membangun  kesadaran  diri  agar  bersikap  dan  berperilaku  peduli lingkungan,  memahami  daya  krisis  keberlanjutan  yang  akan  terjadi  di  lingkungannya sehingga peserta didik siap menghadapi dan mengupayakan mengurangi resikonya. Selain itu, kegiatan P-5 juga bertujuan untuk membentuk karakter peserta didik berdasarkan enam dimensi P5 yaitu, beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia antara lain melalui  pembiasaan-pembiasaan seperti membuang sampah  pada tempatnya, serta  kasih  sayang  terhadap  teman.  Hal  ini  sesuai  dengan  hakikat  P5  yang  tidak  hanya berfokus pada proyek yang dibuat.
Peserta  didik  kelas  IV,  V  dari  SDN  1  Pahandut  kegiatan  P5  dilaksanakan  melalui beberapa tahapan sebelum menampilkan hasil proyek dengan alokasi waktu dua minggu, tahapan  pertama  yaitu  pengenalan  berbagai  jenis-jenis  sampah.  Pada  tahapan  tersebut peserta  didik  akan  mempelajari  dan  memahami  mengenai  sampah,  ciri-ciri  yang membedakan antara sampah organik dan anorganik. Kemudian tahapan kedua peserta didik sudah  mulai  mempersiapkan  segala  bahan-bahannya.  Pendidik  fasilitator  memerintahkan para  peserta  didik  untuk  mencari  bahan-bahannya  kemudian  tahap  selanjutnya  mulai mempraktekkan  atau  mulai  membuat  proyek  kegiatan  P5  dengan  bahan  utamanya  yaitu Sampah.

## Gambar 1. Proses Pembuatan Produk P5
Adanya Kegiatan P5 ini berguna bagi peserta didik karena  peserta didik dapat berkesempatan belajar seperti  belajar  bekerja  sama atau  bergotong  royong dalam melaksanakan projek dan melakukan pengetahuan sebagai proses dari penguatan karakter serta peserta didik berkesempatan untuk belajar dari lingkungan sekitar maupun tempat- tempat  tertentu.  Proyek  ini  juga  dapat  memberikan  inspirasi  kepada  peserta  didik  dalam
bentuk kontribusi dan dampak bagi sekitarnya. Wahidal Nurul (2023:700) dalam Jurnal Ilmiah Profesi  Pendidikan  dengan  judul  Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMP  Negeri  1 Mataram  mengungkapkan  bahwa  Gotong  royong  merupakan  nilai  tradisi  yang  sudah melekat, gotong royong adalah suatu pekerjaan yang dilakukan secara bersama-sama yang sifanya  suka  rela hal ini bertujuan agar kegiatan yang dikerjakan  berjalan  dengan ringan, lancar  dan  mudah.  (Istianah,  2021)  Membagi  peran  dan  menyelaraskan  tindakan  dalam kelompok  serta menjaga tindakan agar selaras untuk mencapai tujuan  bersama termasuk kategori sub elemen saling koordinasi. Dimensi gontong royong memiliki sub elemen yakni: kolaborasi, kepedulian, berbagi. (Satria, Rizki, et al, 2022). Berikut hasil  proyek  penguatan profil pelajar Pancasila tema gaya hidup berkelanjutan dengan topik daur ulang sampah.
Gambar 2. Produk P5 “Pas bunga dari stick es krim”

## Gambar 3. Produk P5 “Membuat bunga dari tutup botol”
Pada Gambar di atas terdapat proyek kerajinan dari salah satu kelompok yang mengikuti kegiatan P5 dengan tema “Gaya Hidup Berkelanjutan”. Proyek yang dibuat yaitu Kerajinan dari daur ulang sampah yaitu bunga hias dan membuat bunga dari tutup botol plastik.
1.  Pas  bunga  dari  Stick  es  krim  :  Peserta  didik  membersihkan  stick  es  krim  yang  telah dikumpulkan  kemudian  di  cat  menjadi  warna  putih.  Lalu  stick  es  krim  tersebut  di  susun membentuk sebuah Vas dengan menggunakan ukuran yang di tentukan . Setelah stick es krim selesai disusun membentuk sebuah Vas bunga, Dan akhirnya selesai.
2.   Bunga hias dari botol bekas: digunakan kembali saat pembuatan bunga hias. Botol yang telah dibersihkan kemudian di cat warna putih sebagai kelopak bunga, dan hijau sebagai daun bunga. Batang bunga tersebut dibuat menggunakan besi kawat yang kemudian dililit benang planel warna hijau. Setelah semuanya selesai, bunga diletakkan didalam botol kaca hias  yang  sudah  diisi  dengan  batu-batu  kerikil  aesthetic  sebagai  vas  bunga  dari  Bungan tersebut.  Melalui  kegiatan  ini,  peserta  didik  dapat  membentuk  dan  menguatkan  karakter Profil
Pelajar  Pancasila yaitu kreatif,  berpikir  kritis dan bergotong  royong. Selain  itu, juga untuk membentuk karakter beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia melalui  pembiasaan-pembiasaan  seperti  membuang  sampah  pada  tempatnya,  dan  kasih sayang terhadap teman. Hal ini sesuai dengan tujuan P-5 yang tidak hanya berfokus pada produk  yang  dibuat  tetapi  peningkatan  dan  penguatan  karakter  peserta  didik  secara berkelanjutan (Satria, et al., 2022).
Setelah semua produk yang dibuat telah selesai, maka tahap selanjutnya yaitu perayaan hasil P-5. Perayaan hasil ini dapat berupa pameran atau gelar karya P-5. Gelar karya P-5 ini, dilaksanakan  setelah  segala  rangkaian  kegiatan  P-5  telah  selesai.  Para  kelompok  akan memamerkan  hasil-hasil  produknya,  dan  ajang  mempromosikan  produk.  Perayaan  hasil belajar  pada  Sekolah  Memamerkan  hasil-hasil  produknya,  dan  ajang  mempromosikan produk. Perayaan hasil  belajar pada Sekolah SDN  1 Pahandut  dapat  dilihat  pada gambar berikut:
Gambar 4. P5 Gelar Karya
Kegiatan  P-5  ini  dilaksanakan  melalui  2  tahapan  sebelum  menampilkan hasil  proyek yaitu tahapan konseptual dan tahapan kontekstual. Pembelajaran konseptual
yaitu proses pembelajaran mengenai berbagai unsur pokok dalam struktur keilmuan yang cakupannya  lebih  luas  agar  mendapatkan  pengetahuan  baru  (Simangunsong,  2020). Pembelajaran  kontekstual  bertujuan  agar  peserta  didik  mendapatkan  hubungan  antara materi belajar dengan situasi nya tadi lingkungan sekitar. Selain materi, peserta didik juga dapat  menghubungkan  dengan  kehidupan  nyata  yang  ditemukan  agar  pembelajarannya dapat tertaman erat sehingga peserta didik tidak dengan mudah melupakan memori dalam pembelajarannya (Saraswati, 2022). Kegiatan gelar karya P-5  ini, tidak hanya diisi dengan kegiatan unjuk karya dari beberapa tema yang diusung, namun adapula diisi dengan kegiatan lainnya  seperti pertunjukkan Tarian tradisional dari  peserta  didik kelas V SDN 1 Pahandut sebagai bentuk penaman cinta tanah air, yaitu berupa ngumang, dll.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  pelaksanaan  kegiatan  P-5  dilaksanakan dengan 2 tahapan diantaranya tahapan konseptual dan tahapan kontekstual. Pada tahapan konseptual,  pendidik  memberikan  lietarur,  materi-materi  sebagai  sumber  belajar  serta memberikan arahan topik kepada peserta didik yang mencakup gaya hidup berkelanjutan. Kemudian pada tahapan kontekstual, peserta didik mulai melakukan kegiatan lapangan yang sesuai  dengan  tema.  Peserta  didik  telah  menghasilkan  beberapa  projek,  yaitu  seperti memb uat bunga dari tutup botol”dan Pas bunga.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraena, Yogi, dkk. (2020). Kajian Pengembangan Profil Pelajar Pancasila (1-109).
Diputera, Artha. (2022). “Evaluasi Kebijakan Pendidikan Karakter Profil Pelajar Pancasila dalam Kurikulum Prototipe untuk Pendidikan Anak Usia Dini”. BRUE, 8 (1), hlm. 1-12
Julianto, Indra, dkk. (2022). Peranan Guru dalam Pengimplementasian Profil Pelajar Pancasila dan Implikasinya pada Pembelajaran Bahasa Indonesia. Dalam Seminar Nasional Bahasa dan  Sastra  Indonesia  (hlm.  208-216)  .  Jawa  Tengah,  Indonesia:Jurusan  Pendidikan Bahasa Indonesia.
Mery, M., Martono, M., Halidjah, S., & Hartoyo, A. (2022). Sinergi Peserta Didik dalam Proyek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Jurnal  Basicedu,  6(5),  7840 – 7849. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3617
Pancasila. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 1 – 137.
Mery, dkk. (2022). “Sinergi Peserta Didik dalam Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila”. Jurnal Basicedu, 6 (5), hlm. 7841-7849 http://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/profil-pelajar- pancasila
Maulida, Utami. (2023). “Gaya Hidup Berkelanjutan Melalui Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila”. Jurnal Pemikiran dan Pendidikan Dasar, 6 (1), hlm. 14-21
Rahayuningsih,  Fajar.  (2021).  “Internalisasi  Filosofi  Pendidikan  Hajar  Dewantara  Dalam Mewujudkan Profil Pelajar Pancasila”. Jurnal Inovasi Pendidikan,1 (3),hlm.1-10
Rahayu, Restu, dkk. (2022). “Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah
Penggerak”. Jurnal Basicedu, 6 (4), hlm. 6313 – 6319 Jakarta: Kepala Pusat Kurikulum dan Perbukuan,  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia Kemendikbud Ristek. (2022). Salinan Keputusan, 1 – 35.
Saraswati, Diah, dkk. (2022). “Analisis Kegiatan P5 di SMA Negeri 4 Kota Tangerang sebagai Penerapan Pembelajaran Terdiferensiasi pada Kurikulum Merdeka”: Jurnal Pendidikan MIPA. JPM, 12 (2), hlm. 185-191.
Saraswati, M. I. N. P., & Anityasari, M. (2012). Analisis gaya hidup berkelanjutan (sustainable lifestyle) peserta didik-siswi SMA di Surabaya dan upaya perbaikannya ”. Jurnal Teknik ITS, 1(1), hlm. A561-A566.
Ulandari,  Sukma  &  Rapita,  Desinta.  (2023).  “Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil PelajarPancasila  sebagai  Upaya  Menguatkan  Karakter  Peserta  Didik”. Jurnal  Moral Kemasyarakatan, 8 (2), hlm. 12-28
Wahidah,  Nurul.  (2023).  “Implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SMP  Negeri  1 Mataram”. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 8 (1b), hlm. 696-703.
Yuliastuti, Sri, dkk. (2022). “Pelaksanaan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5) Tema Kewirausahaan  Kelas  4  SD  Labschool  UNNES  Kota  Semarang ”.  Jurnal  Lembaran IlmuKependidikan, 5 (2), hlm. 76-87