Vol. 3 No. 1 (2022) https://doi.org/10.35877/454RI.mattawang880
Mattawang: Jurnal Pengabdian Masyarakat  is licensed under an Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International (CC BY-NC-SA 4.0)

## Workshop of Learning Equipment at SMK KAL-1 Surabaya

## Workshop Perangkat Pembelajaran di SMK KAL-1 Surabaya
Bagus Dwi Cahyono * & Irwanto
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Jalan Raya Ciwaru Serang,Indonesia

## Abstract
Vocational High School is an educational institution that produces products in the form of Human Resources who have a level of competence  that  can  be  accepted  and  needed  in  the  business  and  industrial  world.  The  service  activity  in  the  form  of  a  K13 learning  device  workshop  at  SMK  KAL  1  Surabaya  is  a  synthetic  activity  and  application  of  all  lecture  material  in  the  field  of study, education that has been obtained through the lecture mechanism in the form of institutional management performance and learning  management.  In  this  learning  tool  workshop,  2  forms  of  data  collection  techniques  are  used,  namely  post-test  and assessment in the form of a rating scale using a Likert Scale. The instrument used in this study was a test instrument used to obtain data  on  the  level  of  teacher  knowledge  of  learning  and  assessment  tools,  as  well  as  obtain  data  on  performance  results  and  the feasibility of preparing lesson plans. The implementation of service at SMK KAL-1 Surabaya has a positive impact. Where it can be seen from the results of the teacher's knowledge test before the implementation of the pre-test workshop it was obtained 64.95, and after the post-test workshop it was obtained 92.63. Through an assessment using a rating scale with a Likert scale reference, 5 lesson plans with eligibility criteria are very good or very feasible.

## Abstrak
Sekolah  Menengah  Kejuruan  merupakan  suatu  lembaga  pendidikan  yang  menghasilkan  produk  berupa  Sumber  Daya  Manusia yang memiliki tingkat kompetensi yang mampu diterima dan dibutuhkan di dunia usaha dan industri. Kegiatan pengabdian yang berupa workshop perangkat pembelajaran K13 di SMK KAL 1 Surabaya adalah suatu kegiatan sintetis dan aplikasi semua materi perkuliahan  bidang  studi,  kependidikan  yang  telah  diperoleh  melalui  mekanisme  perkuliahan  dalam  bentuk  unjuk  kerja pengelolaan institusi dan pengelolaan pembelajaran. Pada kegiatan workshop perangkat pembelajaran ini menggunakan 2 bentuk teknik  pengumpulan  data,  yaitu  post-test  dan  penilaian  dalam  bentuk  rating  scale  menggunakan  Skala  Likert.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  instrumen  tes  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  tingkat  pengetahuan  guru terhadap  perangkat  pembelajaran  dan  penilaian,  serta  memperoleh  data  tentang  hasil  kinerja  dan  kelayakan  penyusunan  RPP. Pelaksanaan  pengabdian  di  SMK  KAL-1  Surabaya  berdampak  positif.  Dimana  terlihat  dari  hasil  tes  pengetahuan  guru  sebelum pelaksanaan  workshop  pre-test  diperoleh  64,95,  dan  setelah  pelaksanaan  workshop  post-test  diperoleh  92,63.  Melalui  penilaian menggunakan rating scale dengan acuan skala Likert, 5 Perangkat RPP dengan kriteria kelayakan dengan sangat baik atau sangat layak.
Keywords: Pengabdian, Workshop, SMK Kal 1 Surabaya.

## 1. Pendahuluan *
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan  suatu  lembaga  pendidikan  yang  menghasilkan  produk  berupa Sumber Daya Manusia (SDM) yang memiliki tingkat kompetensi yang mampu diterima dan dibuthkan di dunia usaha dan  industri. Apabila dikaitkan dengan kemajuan  teknologi  yang begitu pesat kehadiran pendidikan kejuruan sangat
* Corresponding author:
E-mail address : bagus.dwicahyono@untirta.ac.id (Bagus Dwi Cahyono)
mendukung  bagi  peningkatan  SDM  khususnya  di  Surabaya,  dikarenakan  beberapa  SMK  Negeri  di  Surabaya  yang telah  menjadikan  siswanya    sebagai  tenaga  yang    profesional/ahli  pada  bidangnya  sehingga  dapat  mengurangi pengangguran di Surabaya. Beberapa upaya yang telah dilakukan pemerintah dalam bidang pendidikan dengan selalu melakukan  inovasi  terbaru  baik  dalam  mengembangkan  system  pendidikan  dengan  K-13  maupun  kualitas  guru dengan pelatihan teknik.
Kurikulum merupakan suatu rencana yang memberi pedoman atau pegangan dalam proses kegiatan belajar-mengajar (Anonim,  2019).  Pengertian  tersebut  juga  sejalan  dengan  pendapat    (Sugiyono,  2006)  yang  menyatakan  bahwa kurikulum  dipandang  sebagai  suatu  rencana  yang  disusun  untuk  melancarkan  proses  belajar-mengajar  di  bawah bimbingan dan tanggung jawab sekolah atau lembaga pendidikan beserta staf  pengajarnya.
Tujuan  dari  pengembangan  kurikulum  2013  menurut  Kemendikbud  adalah  (Pendidikan,  2010)  Tentang  Kerangka Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  Sekolah  Menengah  Atas/Madrasah  Aliyah):  Tujuan  Kurikulum  2013  adalah mempersiapkan manusia Indonesia agar memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, produktif,  kreatif,  inovatif,  dan  afektif  serta  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan  bermasyarakat, berbangsa,bernegara,  dan  peradaban  dunia.  Kurikulum  2013  dikembangkan  dari  kurikulum  2006  (KTSP)  yang dilandasi pemikiran tentang tantangan masa depan, persepsi masyarakat, perkembangan pengetahuan dan pedagogik, kompetensi masa depan, dan fenomena negatif yang mengemuka (Instruktur et al., 2014)
SMK  KAL-1  Surabaya  mempunyai  Bidang  Studi  Keahlian  Teknologi  Rekayasa  yang  mempunyai  4  Kompetensi Keahlian,  Kompetensi  keahlian  ini  merupakan  penjurusan  atau  peminatan  yang  ditawarkan  kepada  peserta  didik sesuai dengan peminatan yang dikehendaki. Di SMK KAL-1 terdapat 4 Kompetensi Keahlian: (1) Teknik Kendaraan Ringan;  (2)  Teknik  Pemesinan;  (3)  Teknik  Instalasi  Tenaga  Listrik;  dan  (4)  Teknik  Audio  Video.Pada  tiap-tiap Kompetensi keahlian dikepalai oleh Kepala Kompetensi Keahlian dan mempunyai tenaga pendidik yang kompeten di bidangnya.
Kegiatan  pengabdian  ini  adalah  suatu  kegiatan  sintetis  dan  aplikasi  semua  materi  perkuliahan  bidang  studi, kependidikan, dan proses belajar mengajar yang telah diperoleh melalui mekanisme perkuliahan dalam bentuk unjuk kerja  pengelolaan  institusi  dan  pengelolaan  pembelajaran.  Kegiatan  pengabdian  ini  merupakan  kegiatan  yang dikonsep dalam bentuk workshop perangkat pembelajaran K-13 yang dilaksanakan pada institusi yang sesungguhnya yaitu SMK KAL-1 Surabaya dan dilaksanakan dalam bentuk real workshop.

## 2. Metode

## 2.1. Kegiatan
Kegiatan  Pengabdian  dengan  Workshop  Perangkat  Pembelajaran  di  SMK  KAL-1  Surabaya  Tahun  2018  ini dilaksanakan selama 2 (dua) hari atau setara dengan 17 jam pelatihan @45 menit, dengan waktu dan tempat sebagai berikut:
Hari : Jum’at s.d. Sabtu Tanggal  : 12 s.d. 13 Januari 2018 Tempat  : SMK KAL-1 Surabaya (Kodiklatal Morokerembangan).
Adapun jadwal Workshop Perangkat Pembelajaran yang dilaksanakan di SMK KAL 1 Surabaya disajikan pada Tabel 1 dan Tabel 2.

## 1) Hari ke-1 (Jumat, 12 Januari 2018)

## Tabel 1. Rundown Workshop Hari Pertama 12/01/2018
No. Deskripsi Kegiatan Pemateri Waktu 1. Pemaparan materi silabus dan diskusi KI/KD Elly Rahmawati 09.00 – 09.45 1. Pemaparan materi RPP dan diskusi pembuatan RPP menggunakan aplikasi Dadang Setyono 09.45 – 11.15
No. Deskripsi Kegiatan Pemateri Waktu pembelajaran Ishoma 11.15 – 13.00 2. Pemaparan materi lembar penilaian (ranah sikap. Pengetahuan, dan keterampilan) dan diskusi LP Dian Wahyuni 13.00 – 14.15 3. Pemaparan materi LKS/Modul dan diskusi LKS Dicky Mahesa P. 14.15 - 15.45

## 2) Hari ke-2 (Sabtu, 13 Januari 2018)
Tabel 2. Rundown Workshop Hari Kedua 13/01/2018 No. Deskripsi Kegiatan Pemateri Waktu 1. Pendampingan pembuatan perangkat pembelajaran (Diskusi Paralel) Dadang Setyono Elly Rahmawati Dian Wahyuni Dicky Mahesa P. Bagus Dwi Cahyono 08.00 – 12.00 Ishoma 12.00 – 13.00 2. Pembahasan hasil diskusi paralel dan pemaparan produk perangkat pembelajaran masing-masing kelompok Dadang Setyono Elly Rahmawati Dian Wahyuni Dicky Mahesa P. Bagus Dwi Cahyono 13.0 – 16.00
Pada  kegiatan  Pengabdian  Workshop  Perangkat Pembelajaran  di  SMK  KAL-1  Surabaya  diikuti  oleh  35  guru,  yang terdiri dari 4 Staf/Pimpinan, 7 guru Teknik Pemesinan, 8 guru Teknik Audio Video, 9 guru Teknik Instalasi Tenaga Listrik, dan 7 guru Teknik Kendaraan Ringan. Table 3 merupakan daftar guru peserta kegiatan Pengabdian Workshop Perangkat Pembelajaran di SMK KAL-1 Surabaya.
Tabel 3. Daftar Guru Peserta Workshop Perangkat Pembelajaran
NO. NAMA JABATAN 1. Drs. Sukarno P.J, M.MT Wakasek Sarana Prasarana 2. Agus Kristanto, ST. Wakasek Humas 3. Munawar, S.Pd Wakasek Kurikulum 4. Drs. Parman, M.Si Wakasek Kesiswaaan 5. Markotib Guru Teknik Pemesinan 6. Lucky Setiawan C, S.Pd. Guru Teknik Pemesinan 7. Ali Zufrianto, ST. Guru Teknik Pemesinan 8. Arina Salsabila Guru Teknik Pemesinan 9. Sugimin Guru Teknik Pemesinan 10. Anjik Famuji, ST Guru Teknik Pemesinan 11. M. Munib, S.Pd. Guru Teknik Pemesinan 12. Drs. Budi Wiyono S. Guru Teknik Audio Video 13. Ria Banowati, ST Guru Teknik Audio Video 14. Supriyanto, ST Guru TeknikAudio Video 15. Santi Widia N. S, S.Pd. Guru TeknikAudio Video 16. Daeng Rahmatullah, S.Pd. Guru TeknikAudio Video 17. Alifah Febri Khairina Guru TeknikAudio Video 18. Anis Sulistianing Budi, S.Pd. Guru TeknikAudio Video
NO. NAMA JABATAN 19. Niken Tyas Septina G, S.Pd. Guru TeknikAudio Video 20. Tri Diah Hari, S.Pd. Guru Teknik Instalasi Tenaga Listrik 21. Slamet Rijadi, S.Pd. Guru Teknik Instalasi Tenaga Listrik 22. Petty S, S.Pd. Guru Teknik Instalasi Tenaga Listrik 23. Sri Sumiati, S.Pd. Guru Teknik Instalasi Tenaga Listrik 24. Yeni Lestari, S.Pd. Guru Teknik Instalasi Tenaga Listrik 25. Anita N, S.Pd. Guru Teknik Instalasi Tenaga Listrik 26. Dina Chrismayanti, S.Pd. Guru Teknik Instalasi Tenaga Listrik 27. Leily N. S.Si, Msi. Guru Teknik Instalasi Tenaga Listrik 28. Setiawan Sambodo, S.Pd. Guru Teknik Instalasi Tenaga Listrik 29. M. Ismail, SE. Guru Teknik Kendaraan Ringan 30. Retno Indriati, SE Guru Teknik Kendaraan Ringan 31. Yoyok Subagyo, ST, MM Guru Teknik Kendaraan Ringan 32. Kartini, S.T Guru Teknik Kendaraan Ringan 33. Martinus Guru Teknik Kendaraan Ringan 34. Srianto Guru Teknik Kendaraan Ringan 35 Yudhono Gunadi Guru Teknik Kendaraan Ringan

## 2.2. Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
1) Teknik Pengumpulan Data
Pada kegiatan workshop perangkat pembelajaran ini menggunakan 2 bentuk teknik pengumpulan data, yaitu post-test dan penilaian dalam bentuk rating scale menggunakan Skala Likert .
a) Post-test
Dalam  kegiatan  Workshop  Perangkat  Pembelajaran  ini  menggunakan post-test untuk  mengetahui  tingkat pengetahuan guru peserta workshop tentang perangkat pembelajaran dan penilaian. Adapun bentuk soal post-test yang  digunakan  adalah  pilihan  ganda.  Hasil  post-test  nantinya  akan  digunakan  sebagai  acuan  untuk  melihat tingkat  pengetahuan  guru  tentang  perangkat  pembelajaran  dan  penilaian,  sebelum  pelaksanaan  workshop  dan sesudah pelaksanaan workshop.
b) Penilaian Rating Scale Menggunakan Skala Likert
Skala  Likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap,pendapat,  dan  presepsi  seseorang  atau  sekelompok  orang tentangfenomena  sosial  (Sugiyono,  2008).  Penilaian rating  scale dengan  menggunakan  skala  Likert  digunakan untuk  menilai  hasil  dan  kelayakan  RPP  yang  telah  disusun  oleh  peserta  workshop.  Terdapat  5  guru  peserta workshop  yang  akan  dilakukan  penilaiannya  terhadap  perangkat  RPP  yang  telah  mereka  susun  selama pelaksanaan workshop oleh masing-masing mahasiswa PPs Unesa.

## 2) Instrumen Penilaian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrumen tes yang digunakan untuk memperoleh data tentang tingkat pengetahuan guru terhadap perangkat pembelajaran dan penilaian, serta memperoleh data tentang hasil kinerja dan kelayakan penyusunan RPP.
a) Tes Pengetahuan Guru Terhadap Perangkat Pembelajaran dan Penilaian.
Untuk menilai tingkat pengetahuan guru tentang perangkat pembelajaran, RPP dan penilaian digunakan post-test dengan pilihan ganda.
b) Tes Kinerja dan Kelayakan RPP.
Untuk menilai hasilkinerja guru dan kelayakan RPP yang disusun peserta selama kegiatan workshop, digunakan penilaian rating scale menggunakan Skala Likert .

## 2.3. Teknik Analisis dan Pengolahan Data

## 1) Analisis Tingkat Pengetahuan Guru Terhadap Perangkat Pembelajaran dan Penilaian
Analisis  data  hasil post-test bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tingkat  pengetahuan  guru  terhadap  perangkat pembelajaran  dan  penilaian.  Hasil  nilai post-test yang  diberikan  setelah  workshop  pada  masing-masing  guru diperoleh dengan perhitungan:
(Purwanto, 2004)
Setelah itu data nilai post-test dibandingkan dengan nilai pre-test sebelum pelaksanaan workshop, untuk dihitung nilai rata-rata pengetahuan guru terhadap perangkat pembelajaran dan penilaian.
2) Analisis Hasil Kinerja dan Kelayakan Perangkat Pembelajaran RPP.
Berdasarkan hasil lembar penilaian kinerja dan kelayakan perangkat pembelajaran dapat diketahui kelayakan dari RPP  yang  telah  dibuat.  Untuk  menganalisis  data  hasil  penilaian,  digunakan  analisis  rating  dengan  perhitungan menggunakan skala likert sebagai berikut.
a) Penentuan ukuran penilaian beserta bobot nilainya,
Adapun untuk menentukan ukuran penilaian dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 4. Ukuran Penilaian Kriteria Bobot Nilai Hasil Rating Penilaian (%) Sangat baik 5 86% - 100% Baik 4 66% – 85% Cukup Baik 3 51% – 65% Tidak Baik 2 36% – 50% Sangat Tidak Baik 1 20% – 35%
(Drs. Ridwan, n.d.)
b) Menentukan nilai tertinggi penilaian (skor maksimal)
Penentuanya adalah jumlah aspek penilaian x bobot maksimal penilaian
∑ nilai tertinggi = n x p
dimana : n =  jumlah aspek penilaian p =  bobot maksimal nilai kualitatif
c) Skor Penilaian
Jumlah keseluruhan skor yang diperoleh pada setiap aspek penilaian.
d) Hasil Rating
Setelah  melakukan  perhitungan  untuk  mencari  skor  maksimal  dan  skor  penilaian  selanjutnya  adalah menentukan hasil rating yang dapat dihitung dengan rumus:
Selanjutnya  nilai  Hasil  Rating  disesuaikan  dengan  prosentase  hasil  rating  sesuai  tabel  4,  untuk  diketahui layak atau tidaknya perangkat tersebut.

## 3. Hasil dan Pembahasan

## 3.1. Deskripsi Data
Data  yang  diperoleh  melalui  post-test  dan  lembar  penilaian  perangkat  RPP  dijadikan  bahan  perhitungan  dan  kajian dalam kegiatan PPL dan Workshop ini. Deskripsi data dilakukan untuk memaparkan: (1) data skor pengetahuan guru terhadap perangkat pembelajaran dan penilaian, dan (2) hasil kinerja dan kelayakan RPP.

## 1) Data Skor Pengetahuan Guru
Penilaian  pengetahuan  guru  dilakukan  dua  kali  yaitu  sebelum  pelaksanaan  workshop  dan  sesudah  pelaksanaan workshop dengan menggunakan pre-test dan post-test dengan bentuk soal pilihan ganda. Data skor pengetahuan guru tampak pada tabel 5.
Tabel 5. Nilai Pre-Test dan Post-Test No Peserta Workshop Nilai Pre-Test Nilai Post-Test 1 P1 40 98 2 P2 50 88 3 P3 60 86 4 P4 74 84 5 P5 65 76 6 P6 70 76 7 P7 50 100 8 P8 65 100 9 P9 70 100 10 P10 72 100 11 P11 75 100 12 P12 60 100 13 P13 67 100 14 P14 72 90 15 P15 69 90 16 P16 70 80 17 P17 60 100 18 P18 64 100 19 P19 69 100 20 P20 67 80 21 P21 72 89 22 P22 64 90 23 P23 64 95 24 P24 52 93 25 P25 80 94 26 P26 68 92 27 P27 60 100 28 P28 64 91 29 P29 56 80 30 P30 64 91 31 P31 64 92 32 P32 68 100
No Peserta Workshop Nilai Pre-Test Nilai Post-Test 33 P33 76 92 34 P34 56 95 35 P35 76 100 Keterangan: P = Peserta

## 2) Data Skor Kelayakan RPP
Data skor kelayakan RPP diperoleh dari penilaian yang dilakukan oleh penelaah terhadap perangkat RPP yang telah dibuat oleh 5 guru produktif TAV (Teknik Audio Video) dengan menggunakan penilaian rating scale menggunakan skala Likert . Data skor hasil penilaian kinerja dan kelayakan RPP dari keseluruhan aspek, tampak pada Tabel 6.
Tabel 6. Skor Penilaian Kelayakan RPP No Peserta Workshop Skor Penilaian RPP 1 Guru Produktif TAV 1 93,2 2 Guru Produktif TAV 2 88,3 3 Guru Produktif TAV 3 86,9 4 Guru Produktif TAV 4 89,7 5 Guru Produktif TAV 5 91,2

## 3.2. Analisis Data

## 1) Tingkat Pengetahuan Guru
Berdasarkaan  data  skor  pengetahuan  guru  terhadap  perangkat  pembelajaran  dan  penilaian  yang  diuji  menggunakan pre-test dan post  test diperoleh  nilai  rata-rata  tingkat  pengetahuan  guru  yang  meningkat  selama  pelaksanaan workshop. Berikut adalah tabel statistik dari hasil pre-test dan post test .
Tabel 7. Data Statistik Analisis Hasil Pre-Test dan Post-Test .
Descriptive Statistics N Range Minimum  Maximum Mean Std. Deviation  Variance Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Std. Error Statistic Statistic Nilai Pretest 35 40,00 40,00 80,00 64,9429 1,43190 8,47121 71,761 Nilai Posttest 35 24,00 76,00 100,00 92,6286 1,28343 7,59290 57,652 Valid N (listwise) 35 (Sumber: SPSS)
Dari tabel 7 menunjukkan skor terendah untuk pre-test sebesar 40, skor tertinggi sebesar 80 dan rata-rata nilai adalah 64,95. Sedangkan untuk post-test skor terendah sebesar 76, skor tertinggi sebesar 100 dan nilai rata-rata adalah 92,63. Berdasarkan  data  statistik  tersebut  menunjukkan  bahwa  terdapat  peningkatan  nilai  rata-rata  pengetahuan  guru terhadap perangkat pembelajaran dan penilaian sebelum pelaksanaan workshop dan sesudah pelaksanaan workshop. Peningkatan  pengetahuan  guru  terhadap  perangkat  pembelajaran  dan  penilaian  selama  Workshop  perangkat pembelajaran, dapat dilihat pada Gambar 1.

## 2) Kinerja dan Kelayakan RPP
Penilaian  kelayakan  RPP  dilakukan  oleh  penelaah  kepada  5  guru  peserta  workshop,  yaitu  terhadap  guru  produktif Teknik  Audio  Video.  Hasil  penilaian  keseluruhan  aspek  RPP  akan  dianalisis  dan  dibandingkan  dengan  kriteria penilaian menggunakan skala Likert , untuk menentukan kelayakan RPP yang telah disusun oleh masing-masing guru. Tabel 8 menyajikan kriteria hasil penilaian kelayakan RPP terhadap 5 guru produktif.
Gambar 1. Grafik Nilai Pre-Test dan Post-Test Tabel 8. Kriteria Penilaian Kelayakan RPP
No Peserta Workshop Skor Penilaian RPP Kriteria Kelayakan RPP 1 Guru Produktif TAV 1 93,2 Sangat baik 2 Guru Produktif TAV 2 88,3 Sangat baik 3 Guru Produktif TAV 3 86,9 Sangat baik 4 Guru Produktif TAV 4 89,7 Sangat baik 5 Guru Produktif TAV 5 91,2 Sangat baik
Dari  kriteria  penilaian  kelayakan  RPP  yang  disusun  oleh  guru  di  atas,  terdapat  5  Perangkat  RPP  dengan  kriteria kelayakan dengan sangat baik atau sangat layak.

## 3.3. Hambatan/Kendala
a) Hambatan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  Workshop  Perangkat  Pembelajaran  di  SMK  KAL-1  Surabaya  adalah mengkondisikan  waktu  bagi  para  guru  peserta  workshop  agar  kegiatan  workshop  tidak  mengganggu  proses KBM.
b) Terdapat  beberapa  guru  yang  kurang  mahir  dalam  menggunakan  komputer  pada  proses  penyusunan  perangkat pembelajaran, RPP, dan penilaian.
c) Kendala  yang dialami para guru sesuai dengan penuturan  mereka pribadi adalah kurang tersedianya waktu jika harus  dituntut  membuat  perangkat  pembelajaran  dengan  kualitas  maksimal.  Selain  itu,  terdapat  beberapa  guru yang kurang menguasai teknologi. Hal inilah yang sebenarnya menjadi kendala utama para guru dalam membuat perangkat pembelajaran.

## 4. Kesimpulan
Pelaksanaan pengabdian berupa Workshop perangkat pembelajaran di SMK KAL-1 Surabaya berdampak positif. Hal ini  berdasarkan  tes  pengetahuan  guru  tentang  perangkat  pembelajaran  dan  penilaian.  Hasil  tes  pengetahuan  guru menunjukkan  bahwa  sebelum  pelaksanaan  workshop  dengan  melakukan  penilaian pre-test diperoleh  rata-rata  nilai 64,95, dan setelah pelaksanaan workshop dilakukan penilaian post-test diperoleh rata-rata nilai 92,63. Sehingga dapat disimpulkan  terdapat  peningkatan  nilai  rata-rata  pengetahuan  guru  terhadap  perangkat  pembelajaran  dan  penilaian sebelum pelaksanaan workshop dan sesudah pelaksanaan workshop.
Melalui penilaian menggunakan rating scale dengan acuan skala Likert , dapat ditentukan kelayakan RPP yang telah disusun oleh guru produktif TAV (Teknik Audio Video) selama kegiatan PPL dan Workshop Perangkat Pembelajaran di  SMK  KAL-1  Surabaya.  Setelah  dilakukan  penilaian  oleh  penelaah  terdapat  5  Perangkat  RPP  dengan  kriteria kelayakan dengan sangat baik atau sangat layak.

## Acknowledgement
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  kepada  SMK  KAL  1  Surabaya  atas  dukungan  dan  terima  kasih  kepada  semua pihak  khususnya  guru-guru SMK KAL 1 Surabaya  atas  kerjasamanya  sehingga  kegiatan  ini  dapat berjalan  dan selesai  dengan  baik.  Kepada  Anggota  Tim  Pengabdian  Masyarakat  dan teman-teman pasca sarjana UNES  yang telah  mensukseskan  agenda  pengabdian  ini  semogabermanfaat  dan  bernilai  ibadah di hadapan Allah SWT.

## References
Anonim. (2019). Bab II Landasan Teori. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 8–24.
Drs. Ridwan, M. (n.d.). Editor Buku Tesis.pdf .
Instruktur, B., Dan, N., & Sasaran, G. (2014). Pedoman pelatihan .
Pendidikan, L. P. (2010). Bbm 3 landasan psikologi pendidikan . 97–142.
Purwanto, N. (2004). Ilmu Pendidikan Toeritis dan Praktis . 1–4.
Sugiyono. (2006). Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D, Alfabeta : Bandung, 2006, hal. 3. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D , 22–29.
Sugiyono. (2008). Buku Metode Penelitian Pendidikan Sugiyono .