P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 4 Nomor 1 Juni 2022

## DESAIN SISTEM PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM MENGGUNAKAN LMS GOOGLE CLASSROOM UNTUK SISWA SMA IT ASY-SYADZILI
Ahmad Mubarok Institut Agama Islam Sunan Kalijaga Malang amubama45@gmail.com
Abstrak. Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan suatu desain sistem pembelajaran berbasis flipped classroom. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian  dan  pengembangan  dengan  model  pengembangan  ASSURE.  Subjek penelitiann dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMA IT Asy-Syadzili. Hasil dalam penelitian ini menunjukkan bahwa pengembangan desain sistem pembelajaran berbasis Flipped classroom dengan media LMS Google Classroom SMA IT Asy-Syadzili ini berhasil diimplementasikan dalam proses pembelajaran serta mendapat respon positif baik dari guru maupun siswa.
Kata Kunci: Desain Sistem Pembelajaran, Flipped Classroom , LMS Google Classroom
Abstract. This study aims to produce a flipped classroom-based learning system design. The method  used in this study is a research and development method with the ASSURE development model. The research subjects in this study were students of class X SMA IT Asy- Syadzili.  The  results  in  this  study  indicate  that  the  development  of  a  flipped  classroom- based learning system design with the LMS Google Classroom media at SMA IT Asy-Syadzili was successfully implemented in the learning process and received positive responses from both teachers and students.
Keywords: Learning System Design, Flipped Classroom, LMS Google Classroom

## PENDAHULUAN
Di  era  sekarang  ini  dalam  menciptakan  kehidupan  yang  cerdas  dan  terbuka  peran pendidikan tidak dapat dipandang sebelah mata. Kemajuan zaman telah mengubah paradigma cara  berpikir  dan  bertindak  dalam  segala  bidang  terutama  dalam  bidang  pendidikan  yang mana diharapkan Pendidikan mampu mengarahkan dan menggiring peserta didik lebih aktif dan  kreatif.  Upaya  meningkatkan  motivasi  dan  keaktifan  belajar  peserta  didik  dibutuhkan kreatifitas lebih dari pendidik untuk memberikan bimbingan pada peserta didiknya. Sukirman (2011) menjelaskan bahwa bimbingan adalah upaya seorang ahli dalam memberikan bantuan kepada  individu  atau  kelompok  dengan  menggunakan  sarana  yang  ada,  agar  individu  atau
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 4 Nomor 1 Juni 2022
kelompok  tersebut  mampu  mengembangkan  kemampuannya. 1 Salah  satu  sarana  yang  bisa digunakan  pendidik  untuk  mencapai  keefektifan  pembelajaran  yaitu  pemilihan  media  yang sesuai dengan konten yang akan diajarkan.
Selain itu, Keaktifan peserta didik hendaklah melibatkan peserta didik agar dapat belajar secara  langsung  dan  kongkret  serta  menemukan  sebuah  jawaban  dari  permasalahan  yang mereka temukan, sehingga sekarang istilah student center learning atau pembelajaran yang berpusat  pada  siswa  telah  banyak  diterapkan  di  berbagai  negara,  meski  pada  kenyataan praktek  di  lapangan  peserta  didik  tidak  serta  merta  dibiarkan  mencari  informasi  dengan sendirinya  tanpa  adanya  petunjuk  dari  pendidik.  Sehingga  peran  pendidik  disini  sudah bertransformasi  yang  awalnya  hanya  sebagai  penyampai  pesan  menjadi  fasilitator  untuk memfasilitasi belajar peserta didik. Tindakan kongkretnya adalah pendidik hendaknya mampu memancing  atau  mendorong  keaktifan  peserta  didik  melalui  model  pembelajaran  yang menarik dan sesuai perhatian peserta didik agar motivasi peserta didik menjadi lebih besar untuk terlibat lebih aktif di kelas.
Hasil pengamatan awal yang dilakukan di SMA IT Asy-Syadzili Pakis Malang dijumpai beberapa kondisi dalam pelaksanaan pembelajaran PJOK,  beberapa kondisi tersebut antara lain: (1) bahan ajar yang digunakan pendidik dalam menyampaikan materi hanya berupa buku LKS (2) proses pembelajaran lebih banyak fokus pada pendidik (teacher-centered) dan (3) jam pelajaran pada kelas X yang diberikan sangatlah terbatas, alokasi waktu untuk mata pelajaran PJOK hanya 3 jam pelajaran per minggu (135 menit) padahal mapel ini lebih dituntut pada praktik  di  lapangan,  sehingga  materi  yang  ada  tidak  dapat  disampaikan  secara  utuh. Keterbatasan  bahan  ajar,  waktu,  dan  kurang  menariknya  metode  pembelajaran  tersebut menimbulkan masalah pembelajaran bagi peserta didik dan pendidik. Dengan demikian, perlu adanya sebuah strategi pembelajaran PJOK yang ideal agar tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan  baik.  Setyosari  dan  Sihkabuden  menjelaskan  bahwa  pendidik  seyogyanya  berusaha meningkatkan  kualitas  pembelajaran  melalui,  (1)  memiliki  komitmen  untuk  senantiasa melakukan  perbaikan  kualitas  pembelajaran,  (2)  merancang  kegiatan  pembelajaran  yang sistematis,  dan  (3)  memanfaatkan  teknologi  dan  media  dalam  pembelajaran  dalam  kelas. Dengan  demikian,  pelaksanaan  pembelajaran  PJOK  di  SMA  IT  Asy-Syadzili  Pakis  Malang
1 Sukirman. (2011). Peranan Bimbingan Guru dan Motivasi Belajar Dalam Rangka Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik SMA Negeri 1 Metro Tahun 2010. Jurnal Guidena, Vol.1, No.1, Oktober 31, 2018. https://doaj.org/article/0395181edf5048c5a71a737d8e9ab0d8.
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 4 Nomor 1 Juni 2022
memerlukan sebuah rancangan system pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik kelas X di sekolah tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan penelitian ini  penelitian  pengembangan  (Research and  Development).  penelitian  pengembangan  merupakan  langkah  atau  tahapan  untuk mengembangkan produk, atau menyempurnakan produk. Model pengembangan yang dipakai adalah model pengembangan ASSURE. Model pengembangan tersebut lebih menekankan pada penyesuaian materi, metode serta materi yang akan disampaikan pada siswa. Dalam model pengembangan ini terdapat enam langkah yang akan dilaksanakan, yakni analisa karakteristik peserta  didik,  menentukan  tujuan  pembelajaran,  memilih  metode,  media  dan  materi  atau konten pembelajaran, menggunakan materi pembelajaran, melibatkan partisipasi dari peserta didik,  mengevaluasi  dan  meninjau  kembali.  Alasan  pemilihan  model  pengembangan  model ASSURE  yaitu  dikarenakan  model  tersebut  sistematis,  sederhana  dan  relatif  mudah diterapkan,  serta  dapat  dikembangkan  sendiri  oleh  pengajar.  Selain  itu,  berdasarkan  hasil penelitian  sebelumnya  model  ASSURE  mampu  meningkatkan  motivasi  peserta  didik,  hasil belajar, dan memberikan pengalaman belajar baru bagi siswa.
Teknik analisis data yang dipakai yaitu, analisis data kevalidan instrument, analisis data kepraktisan  Media  LMS  Google  Classroom,  analisis  data  kelayakan  Media  LMS  Google Classroom, dan analisissdata Pre-tes dan Post-tes.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  produk  divalidasi  dan  kemudian  diujicobakan  maka  diperoleh  hasil  revisi pengembangan  produk  desain  sistem  pembelajaran.  Revisi  dilakukan  pada  aspek  desain sistem pembelajaran terkait tatanan penulisan kompetensi inti, kompetensi dasar, dan tujuan pembelajaran. Beberapa revisi yang lain dilakukan berdasarkan arahan dari validator sebagai perbaikan produk pengembangan.
Hasil produk pengembangan berupa rancangan sistem pembelajaran berbasis flipped classroom  dengan  menggunakan  model  ASSURE  pada  mata  pelajaran  PJOK.  Subjek  dalam penelitian ini adalah siswa SMA IT Asy-Syadzili. Tujuan dari pemngembangan ini adalah untuk mengatasi  permasalahan  dalam  pembelajaran  PJOK.  Masalah  tersebut  terjadi  dalam  hal
P-ISSN 2622-9293 / E-ISSN 2721-9658 Volume 4 Nomor 1 Juni 2022
keterbatasan  waktu  pelajaran  di  sekolah.  Selain  itu,  pengembangan  ini  juga  memberikan pengalaman belajar dan variasi pembelajaran baru bagi siswa.

## Gambar 1 Praktik Lapangan menggunakan UKBM
Sedangkan  tujuan  dari  pengembangan  desain  sistem  pembelajaran  ini  adalah  untuk melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  mengikuti  sintaks  flipped  classroom.  Proses pembelajaran  flipped  classroom  dilaksanakan  dengan  cara  membalik  kegiatan  siswa,  yaitu materi pelajaran akan dipelajari oleh siswa pada saat diluar jam kelas, sedangkan pekerjaan yang biasanya dikerjakan di rumah oleh siswa akan dilakukan pada saat diruang kelas bersama dengan  siswa  lain.  Untuk  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  berbasis  flipped  classroom para siswa SMA IT Asy-Syadzili diberikan fasilitasi dengan media pembelajaran berupa LMS Google Classroom. LMS Google Classroom sendiri merupakan media berbasis web.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  selama  penelitian,  strategi  flipped  classroom  dengan menggunakan  media  LMS  Google  Classroom  dapat  mengakomodir  berbagai  macam  gaya belajar siswa. Hal tersebut sejalan dengan pendapat Berret (Yulietri, 2015) yang memaparkan beberapa kelebihan dari flipped classroom. Kelebihan flipped classroom diantaranya (1) siswa dapat belajar secara mandiri di rumah sebelum guru memulai pembelajaran di kelas; (2) siswa dapat mempelajari materi pelajaran dalam kondisi masing-masing; (3) siswa akan mendapat perhatian lebih dari guru melaui dikusi online ketika mendapat kesulitan dalam memahami materi dan tugas yang diberikan; (4) siswa dapat belajar melalui berbagai konten seperti video, web, dan buku. 2
2 Yulieatri, F., Mulyoto, Leo, A.S. (2015). Model Flipped Classroom dan Discovery Learning Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kemandirian Belajar. Jurnal Teknodika. Vol 13, No 2 (2015). Oktober 31, 2018. (http://jurnal.fkip.uns.ac.id/ index.php/teknodika/
Pembelajaran berbasis flipped classroom yang dilaksanakan pada mata pelajaran PJOK di  SMA  IT  Asy-Syadzili  ini  termasuk  dalam  kategori  blended  learning.  Dalam  proses pembelajaran  tersebut,  guru  dapat  mengkombinasikan  beberapa  cara  penyampaian  materi untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan, seperti memberikan waktu kepada siswa untuk belajar secara mandiri. Hal tersebut sejalan dengan pendapat yang dijelaskan oleh Bonk & Kim (2004)  bahwa  terdapat  beberapa  ciri-ciri  dari  blended  learning  yaitu  (1)  kombinasi  dari penyampaian  materi,  model,  gaya  serta  pemanfaatn  berbagai  media  teknologi  (2)  sebagai sebuah kombinasi pengajaran face to face dan belajar mandiri via online (3) peran guru dalam pembelajaran ini sebagai fasilitator dan peran orangtua sebagai pendukung/ motivator. 3

## PENUTUP

## Simpulan
Berdasarkan hasil validasi dari ahli materi dan ahli desain pembelajaran diperoleh data yang valid (≥80%), sehingga desain sistem pembelajaran ini layak untuk diimplementasikan dalam  mata  pelajaran  PJOK.  Hasil  validasi  ahli  desain  pembelajaran  sebesar  76%,  dan  ahli materi sebesar 87%. Selanjutnya, hasil uji coba lapangan yang diterapkan pada 26 siswa kelas X  SMA  IT  Asy-Syadzili  didapatkan  hasil  yang  sangat  efektif,  dimana  presentase  siswa  yang mencapai  KKM  yaitu  sebanyak  100%.  Pengembangan  desain  sistem  embelajaran  berbasis flipped  classroom  dengan  media  LMS  Google  Classroom  SMA  IT  Asy-Syadzili  ini  berhasil diimplementasikan dalam proses pembelajaran serta mendapat respon positif baik dari guru maupun siswa.
Selain itu Stategi flipped classroom pada mata pelajaran PJOK ini dapat menjadi solusi untuk  menambah  jam  pelajaran  yang  sangat  terbatas  pada  mata  pelajaran  yang  lain. Pengembangan  rancangan  sistem  pembelajaran  berbasis  flipped  classroom  dengan menggunakan model ASSURE dapat membantu guru dalam mengembangkan kreatifitas siswa dalam hal teoritik dan praktik.
3 Bonk, C. J. & Kim, K. J. (2004). Future Directions of Blended Learning in Higher Education and Workplace Learning Setting. USA: Indiana University.

## DAFTAR PUSTAKA
Bregman, J. & Sams, A. (2012). Flip Your Classroom Reach: Every Student in Every Class Every Day . Washington DC: ISTE and ASCD.
Bishop, J.L. & Varleger, M.A. (2013). The Flipped Classroom: A Surver of the Research . 120 th ASEE National Conference Proceedings, Atlanta
Bonk, C. J. & Kim, K. J. (2004). Future Directions of Blended Learning in Higher Education and Workplace Learning Setting. USA: Indiana University.
Fulton,  K.  (2012).  Upside  down  and  inside  out:  Flip  your  classroom  to  improve  student learning. Learning A Leading with Technology , International Society for Technology in Education , 12-17.
Gaughan, J.E. (2014). The history teacher. The Flipped classroom in world History , (pp. 221- 224). Pueblo: Colorado State University
Graham,  C.  R.  (2004). Blended  Learning  Systems:  Definition,  Current  Trends , And  Future Directions . San Francisco: Pfeiffer.
Horn,  M.  B  &  Staker,  H.  (2012). Klassifying  K-12  Blended  Learning .  May  2012.  Innosight Institute. http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED535180.pdf
Missildine,  K.,  Dkk.  (2013).  Flipping  the  classroom  to  improve  student’s  performance  and satisfaction. Journal  of  Nursing  Education ,  52  (10),  597-599  Oktober  31,  2018. http://www.anselm.edu/Documents/Academics/Departments/Nursing%20continuin g%20Education/Session%20F%Handout%2012%20Pre%20Read%20Please%20 Research%20FlippedClass.pdf
Mok,  H.  N.  (2014).  Teaching  Tips:  the  flipped  classroom . Journal  of  information  systems education , 25 (1), 7-11 Oktober 31, 2018.
http://ink.library.smu.edu.sg/cgi/viewcontent.cgi?article=3363&context=sis_research Setyosari, P., & Sihkabuden. (2005). Media Pembelajaran . Malang: Elang Press.
Shimamoto. N. Dean. (2012). Implementing a Flipped classroom: An Instructional Module . Jurnal Internasional , Oktober 31, 2018. http://etec.hawaii.edu/proceedings/masters/2012/shimamoto_D.pdf
Smaldino,  E.S.,  Lowther,  D.L.,  &  Russell,  J.D.  (2005). Instructional  Technology and  Media  for Learning . (Arif Rahman, Penerjemah). Jakarta: Kencana Press.
Sukirman. (2011). Peranan Bimbingan Guru dan Motivasi Belajar Dalam Rangka Meningkatkan Prestasi Belajar Peserta Didik SMA Negeri 1 Metro Tahun 2010. Jurnal Guidena , Vol.1, No.1, Oktober 31, 2018.
https://doaj.org/article/0395181edf5048c5a71a737d8e9ab0d8. Diakses tanggal
Yulieatri,  F.,  Mulyoto,  Leo,  A.S.  (2015).  Model  Flipped  Classroom  dan  Discovery  Learning Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar Matematika Ditinjau dari Kemandirian Belajar. Jurnal Teknodika. Vol 13, No 2 (2015). Oktober 31, 2018. (http://jurnal.fkip.uns.ac.id/ index.php/teknodika/