## HUBUNGAN BUDAYA ORGANISASI SEKOLAH DAN PERSEPSI GURU TENTANG KEPEMIMPINAN  KEPALA  SEKOLAH  DENGAN  KINERJA  GURU  SMK  DI KECAMATAN CIKANDE
Ahlan Kurniawan 1 , Khoirul Munir 2 , Ade Hidayat 3
1 Guru SMK N 1 Cikande, Banten, Indonesia
2,3 Mahasiswa Magister Manajemen, Program Studi Pascasarjana, Universitas Bina Bangsa kurniawanahlan@yahoo.com, 19munirashter22@gmail.com, adehiday88@gmail.com

## ABSTRAK
Hubungan  Budaya  Organisasi  Sekolah  dan  Persepsi  Guru  tentang  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah dengan  Kinerja  Guru  SMK  di  Kecamatan  Cikande  Kabupaten  Serang.  Tujuan  penelitian  ini  adalah mengukur  hubungan  yang  signifikan  antara  budaya  organisasi  sekolah  dengan  kinerja  guru; hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi  guru  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kinerja guru; dan hubungan yang signifikan antara  budaya  organisasi  sekolah  dan  persepsi  guru tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  bersama–sama  dengan  kinerja  guru.  Penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  survey  dan  teknik  pengambilan  sampel dengan simple  random  sampling .  Jumlah  sampel  penelitian  sebanyak  82  orang  guru  SMK  di Kecamatan Cikande Kabupaten Serang. Sedangkan teknik pengumpulan data menggunakan angket dengan  analisis  data  menggunakan  korelasi,  regresi,  uji  t  dan  uji  F.  Hasil  temuan  menunjukkan hubungan  yang signifikan  antara  budaya  organisasi  sekolah  dengan  kinerja  guru  dapat  dijelaskan dengan  nilai  koefisien  korelasi  0,546  dan  nilai t hitung  sebesar  5,828  lebih    besar  dari  >  1,993 ( ttabel ).  Dimana  besarnya  kontribusi  hubungan  budaya  organisasi  sekolah  terhadap  kinerja  guru secara signifikan  sebesar 29,8%.  Terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  persepsi guru  tentang kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru dapat dijelaskan dari nilai koefisien korelasinya sebesar  0,227  dan  nilai t hitung  adalah  2,085  lebih  besar  dari  >  1,993  ( ttabel ).  Dimana  kontribusi hubungan  kepemimpinan  kepala  sekolah  ditinjau  dari  persepsi  guru  dengan  kinerja  guru  hanya 5,2%.  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  budaya  organisasi  sekolah  dan  persepsi  guru tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  bersama–sama  dengan  kinerja  guru.  Hal  ini dijelaskan  dari nilai koefisien  korelasinya  sebesar  0,552  dan  nilai  F hitung sebesar  17,291  >  F tabel sebesar 3,12. Dimana besarnya  kontribusi hubungan budaya organisasi sekolah dan persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah secara bersama–sama terhadap kinerja guru sebesar 30,4%.
Kata Kunci: Budaya Organisasi Sekolah, Kinerja Guru, Kepemimpinan Kepala Sekolah

## A. PENDAHULUAN
Bersamaan  dengan  kemajuan  teknologi  informasi,  globalisasi  telah  membawa paradigma baru dalam lingkungan pendidikan nasional berkenaan dengan penyelenggaraan  proses  pendidikan  nasional  yang  sekarang  ini  mengalami  perubahan menjadi lebih komprehensif dan multidisipliner. Era globalisasi memberikan dampak positif maupun negatif bagi dunia Pendidikan (Mutohhari et al. 2021). Adapun hal negatif dari era globalisasi ini adalah mulai lunturnya nilai–nilai moral dan kepribadian bangsa oleh budaya asing  yang  tidak  sesuai dengan  budaya bangsa  Indonesia  melalui  era  digital  sekarang  ini. Dimana pengaruh budaya luar terutama negara maju terhadap negara berkembang seperti Indonesia  ini  dapat  berdampak  pada  ketergantungan  budaya  negara  berkembang  pada negara maju karena globalisasi informasi itu sendiri.
Selanjutnya  kebijakan  pendidikan  di  sekolah  bagaimanapun  bagusnya  tidak  akan memberi hasil optimal, sepanjang guru belum atau tidak mendapatkan kesempatan untuk mengoptimalisasikan  kompetensi  dan  mewujudkan  otonomi  pedagogisnya,  yaitu kemandirian  guru  dalam  memerankan  fungsinya  secara  proporsional  dan  profesional. Kemandirian guru akan tercermin dalam perwujudan kinerja guru sebagai pribadi, sebagai warga  masyarakat,  sebagai  pegawai  dan  sebagai  pemangku  jabatan  profesional  guru, (Kholifah  et  al.  2021;  Nurtanto  et  al.  2021).  Tidaklah  berlebihan  kalau  dikatakan  masa depan masyarakat, bangsa dan negara sebagian besar ditentukan oleh guru. Oleh sebab itu profesi guru perlu ditingkatkan dan dikembangkan secara terus menerus dan proposional menurut  jabatan  fungsional  guru  untuk  peningkatan  pembelajaran  yang  berkualitas  di sekolah.
Maka dari itu kinerja guru akan optimal bilamana kepemimpinan kepala sekolah juga efektif.  (Skills  2006)  yang  menyatakan,  “ principals  is  perhaps  the  most  significant  single factor in establishing an effective school ” yang artinya “ artinya kepala sekolah merupakan faktor yang paling penting didalam membentuk sebuah sekolah yang efektif. Sekolah yang efektif  dan  bermutu  menjadi  impian  semua  pemangku  kepentingan  pendidikan  baik pemerintah, pengelola sekolah, orang tua maupun masyarakat. Dalam rangka mewujudkan sekolah  yang  bermutu  tentu  dilakukan  harus  kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  cerdas dan berkomitmen tinggi.
Kepala  sekolah  sebagai  pimpinan  tertinggi  disekolah  sangat  berpengaruh  dan menentukan  terhadap  kemajuan  sekolah  tentunya  harus  memiliki  kemampuan administrasi, memiliki komitmen tinggi, dan luwes dalam melaksanakan tugasnya, (Samier, Elkaleh,  and  Hammad  2021).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  yang  baik  harus  dapat mengupayakan peningkatan kinerja guru dan budaya organisasi sekolah yang baik melalui program pembinaan dan pelatihan kemampuan para tenaga kependidikan, (Kiding 2021). Dengan kemampuan profesional manajemen pendidikan, kepala sekolah diharapkan dapat menyusun  program  sekolah  yang  efektif,  menciptakan  budaya  organisasi  sekolah  yang kondusif  dan  membangun  unjuk  kerja  personel  sekolah  serta  dapat  membimbing  guru melaksanakan  proses  pembelajaran.  Di  sekolah,  kepala  sekolah  senantiasa  berinteraksi dengan  guru  bawahannya,  memonitor  dan  menilai  kegiatan  mereka  sehari-hari.  Pada kondisi  semacam  ini,  kepala  sekolah  memegang  peranan  penting,  karena  dapat memberikan  iklim  yang  memungkinkan  bagi  guru  berkarya  dengan  penuh  semangat, (Karweti  2010).  Dengan  budaya  organisasi  sekolah  yang  terjaga  dan  kepemimpinan  yang baik  dimiliki  kepala  sekolah  akan  membangun  dan  mempertahankan  kinerja  guru  yang positif.
Kemudian  dalam  pelaksanaan  tugasnya  mendidik,  guru  memiliki  sifat  dan  perilaku yang  berbeda,  ada  yang  bersemangat  dan  penuh  tanggung  jawab,  juga  ada  guru  yang dalam  melakukan  pekerjaan  itu  tanpa  dilandasi  rasa  tanggung  jawab,  selain  itu  juga  ada guru  yang  sering  membolos,  datang  tidak  tepat  pada  waktunya  dan  tidak  mematuhi perintah.  Kondisi  guru  seperti  itulah  yang  menjadi  permasalahan  di  setiap  lembaga pendidikan  formal.  Dengan  adanya  guru  yang  mempunyai  kinerja  rendah,  sekolah  akan sulit untuk mencapai hasil seperti yang diharapkan.
Menurut  (Davis  1989)  dalam  dijelaskan  bahwa  disiplin  kerja  sebagai  pelaksanaan manajemen  untuk  memperteguh  pedoman–pedoman  dipandang  erat  keterkaitannya dengan  kinerja.  Maksudnya  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  motivator  bagi kepatuhan diri pada disiplin kerja para guru. Walaupun disiplin ini hanya merupakan salah satu  bagian  dari  ciri  kinerja  guru  yang  nantinya  berkaitan  dengan  prosentase  kehadiran, ketidakpatuhan  pada  aturan,  menurunnya  produktivitas  kerja  dan  apatis,  tetapi  ternyata hal  ini  membawa dampak  yang  sangat  besar  terutama  pada  sistem  pendidikan  kita  yang
masih memerlukan keberadaan guru secara dominan dalam proses pembelajaran.
Kembali pada hasil perolehan nilai rata – rata UKG di Kabupaten Serang yang berada di bawah passing grade Nasional sebesar 56,69 yang merupakan asumsi adanya penurunan prestasi kerja guru yang secara langsung tentu berkaitan dengan menurunnya pelaksanaan tugas  mengajar,  pelaksanaan  bimbingan,  pengembangan  profesi  dan  tugas-tugas  yang berhubungan  dengan  administrasi.  Kemudian  ujung–ujungnya  akan  berdampak  pada perolehan hasil belajar siswa.
Hal–hal  yang  berkaitan  dengan  dugaan  penyebab  menurunnya  kinerja  guru  ada kemungkinan  disebabkan  karena  adanya  budaya  organisasi  sekolah  yang  tidak  kondusif ataupun  juga  rasa  ketidakpuasan  terhadap  kepemimpinan  kepala  sekolah,  karena  itu kepala  sekolah  sebagai  administrator  seharusnya  dapat  menciptakan  suasana  kerja  yang menyenangkan  bagi  guru  dan  personel  sekolah  lainnya.  Permasalahan  yang  terkuak  ini harus  segera  diidentifikasi  dan  diantisipasi  dengan  segera  dicarikan  solusinya  yang  tepat dan  komprehensif  agar  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  pelaksanaan  pendidikan  di Kabupaten  Serang  secara  umum  berlangsung  dengan  baik  dan  hasilnya  pun  sesuai harapan.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kuantitatif  dengan  landasan filsafat  positivisme  dimana  untuk  menelitinya  menggunakan  populasi  atau  sampel tertentu.  Teknik  pengambilan  sampel  pada  umumnya  dilakukan  secara  random, pengumpulan data menggunakan instrumen penelitian yang kemudian dalam analisis data menggunakan statistik untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Menurut  (Sugiyono 2015)  dalam  penelitian  kuantitatif  atau  positivistik,  yang  dilandasi  pada  suatu  asumsi bahwa  suatu  gejala  itu  dapat  diklasifikasikan  dan  hubungan  gejala  bersifat  kausal  (sebab akibat) maka peneliti dapat melakukan penelitian dengan memfokuskan kepada beberapa variabel saja. Pola hubungan antara variabel yang akan diteliti tersebut selanjutnya disebut paradigma/rancangan penelitian.
Metode  penelitiannya  menggunakan  metode  survey  seperti  dikemukakan  (Krosnick 1999),  metode  survey  dengan pendekatan  kuantitatif  dapat  digunakan  untuk  maksud  (1)
penjajagan (eksploratif) ,  (2)  deskriptif,  (3)  penjelasan (eksplanatory  atau  confirmatory) , yakni  menjelaskan  hubungan  kasual  dan  penguji  hipotesis;  (4)  evaluasi,  (5)  prediksi  atau ramalkan  kejadian  tertentu  dimasa  yang  akan  datang  (6)  penelitian  oprasional,  dan  (7) pengembangan indikator-indikator. Penelitian ini dipilih rancangan (model) metode survei dengan pendekatan variabel bebasnya (X) yaitu adalah budaya organisasi sekolah (X1) dan persepsi  guru  tentang  kepemimpinan  kepala  sekolah  (X2)  sedangkan  untuk  variabel terikatnya  adalah  kinerja  guru  (Y). Tempat penelitian ini dilakukan di SMK se–Kecamatan Cikande Kabupaten Serang yang terdiri atas empat SMK antara lain: SMK Negeri 1 Cikande, SMK  Prestasi  Multi  Program  Cikande,  SMK  Roudlotussalam  Cikande  dan  SMK  Al–Ma’arif Cikande. Adapun rancangan penelitian kausalnya (sebab akibat) dapat terlihat seperti pada gambar 1 berikut:
Gambar 1. Design Penelitian Korelasional

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian ini terdapat data kinerja guru sebagai variabel terikatnya (Y) dan data budaya organisasi sekolah serta data persepsi guru tentang kepemimpinan kepala sekolah sebagai  variabel  bebasnya  (X)  yang  diperoleh  melalui  jawaban  angket  dari  respondennya guru–guru  SMK  di  Kecamatan  Cikande  Kabupaten  Serang.  Kemudian  deskripsi  masing– masing data variabel tersebut dapat dijelaskan sebagaimana berikut ini.

## 1. Kinerja Guru
Berdasarkan  hasil  jawaban  pada  angket  instrumen  variabel  kinerja  guru  (Y) sebanyak 35 item pernyataan yang telah di validasi dengan jumlah sampel 82 guru SMK  di  Kecamatan  Cikande  dengan  menggunakan  bantuan  program  SPSS  versi  20 diperoleh skor minimum 109 sedangkan skor maksimum 160 dengan skor rata–rata (mean) sebesar 140,79. Kemudian jumlah skor hasil perhitungan (empirik) sebesar 11545 dari jumlah skor secara teoritis 14350 dimana hasil tersebut 80,45 % tentang
capaian  kinerja  guru  SMK  di  Kecamatan Cikande  dan hal  ini merupakan  gambaran yang baik. Adapun data statistik deskripsi tergambarkan pada tabel berikut :
Tabel 1. Deskripsi Statistik Kinerja Guru
N Range Min Max Sum
Mean Std. Deviation Variance Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Statistic  Std. Error Statistic Statistic Kinerja Guru 82 51 109 160 11545 140,79 1,064 9,631 92,759
Valid N
(listwise) 82
Dapat  dijelaskan  bahwa  25  atau  30,49  %  sejumlah  guru  memperoleh  skor  di bawah  dari  140  sisanya  57  atau  69,51  %  sejumlah  guru  memperoleh  skor  140  ke atas  dimana  frekuensi  terbanyak  pada  interval  skor  140–146  sejumlah  32  guru. Selain  itu  juga  daftar  distribusi  penyebaran  data  variabel  kinerja  guru  tersebut untuk lebih memaparkan informasi lebih sederhana secara visual dan menarik dapat dijelaskan dengan grafik histogram seperti terlihat pada gambar 2 berikut.
Gambar 2. Histogram Kinerja Guru
Seperti  diketahui  skor  rata–rata  (mean)  untuk  data  kinerja  guru  SMK  di Kecamatan Cikande Kabupaten Serang adalah 140,79 dan pada gambar 4.1 di atas tergambarkan skor datanya lebih banyak dari skor rata–rata yaitu sebanyak 59,76 % dan  sisanya  40,24  %  di  bawah  skor  rata–rata.  Pada  hasil  jawaban  angket  untuk instrumen  variabel  budaya  organisasi  sekolah  (X1)  berjumlah  27  butir  pernyataan tervalidasi  yang  diberikan  pada  responden  sebanyak  82  guru  SMK  di  Kecamatan Cikande  dengan  menggunakan  bantuan  program  SPSS  versi  20  diperoleh  skor minimum 66 sedangkan skor maksimum 132 dengan skor rata–rata (mean) sebesar 112,44.  Seperti  diketahui  jumlah  skor  secara  teoritis  adalah  11070  dan  hasil perhitungan (empirik) yaitu 9220 maka 83,29 % tentang  budaya organisasi sekolah di  SMK  SeKecamatan  Cikande  Kabupaten  Serang  tergambarkan  baik.  Hal  ini membuktikan  bahwa  kinerja  guru  dipengaruhi  oleh  budaya  organisasi  sekolah, (Febriantina,  Lutfiani,  and  Zein  2018;  Haq  and  A’yun  2020).  Adapun  data  statistik deskripsi dari budaya organisasi sekolah terlihat pada tabel 2 berikut:
Tabel 2. Deskripsi Statistik Budaya Organisasi Sekolah
N Range Min Max Sum Mean Std. Deviation Variance Statisic Std. Error Budaya organisasi sekolah 82 66 66 132 9220 112,44 1,127 10,208 104,200 Valid N
(listwise)
82
Dijelaskan bahwa 35 atau 42,68 % guru memperoleh skor di bawah 112 sisanya 45  atau  54,88  %  guru  memperoleh  skor  di  atas  112  dimana  frekuensi  terbanyak pada  interval  skor  112–118  sejumlah  25  guru.  Kemudian  daftar  distribusi penyebaran data variabel kinerja guru tersebut untuk lebih memaparkan informasi menjadi sederhana secara visual dan lebih menarik dapat dijelaskan dengan grafik

## histogram seperti terlihat pada gambar 3 berikut di bawah ini
Gambar 3. Histogram Budaya Organisasi Sekolah
Diketahui rata–rata skor (mean) untuk data budaya organisasi sekolah SMK di Kecamatan  Cikande  sebesar  112,44  dan  berdasarkan  gambar  2  di  atas menggambarkan  skor  data  di  atas  rata–rata  lebih  banyak  sebanyak  52,44  %  dan sisanya 47,56% di bawah skor rata– rata.

## Persepsi Guru tentang Kepemimpinan Kepala Sekolah
Berdasarkan  hasil  jawaban  angket  untuk  instrumen  variabel  kepemimpinan kepala sekolah ditinjau dari persepsi guru (X2) yang diberikan pada responden guru SMK  di  Kecamatan  Cikande  sebanyak  82  dengan  menggunakan  bantuan  program SPSS versi 20 diperoleh skor minimum 121 sedangkan skor maksimum 166 dengan skor  rata–rata  (mean)  sebesar  149,02.  Secara  teoritis  skor  tertinggi  15580 sedangkan secara perhitungan statistik (empiris) 12220 sehingga diketahui 78,43 % kepemimpinan  kepala  sekolah  ditinjau  dari  persepsi  guru  SMK  di  Kecamatan Cikande Kabupaten Serang baik. Lebih lengkapnya statistik dekripsi kepemimpinan kepala sekolah dapat terlihat pada tabel 3. berikut di bawah ini.
Tabel 3. Deskripsi Statistik Kepemimpinan Kepala Sekolah
N Range Min Ma x Sum Mean Std. Deviation Variance Statistic  Std. Error Kepemimpinan. kepala.sekolah 82 45 121 166 12220 149,02 1,146 10,374 107,629
Valid N (listwise)  82
Dijelaskan bahwa 72 atau 87,80 % guru  memperoleh skor tidak lebih dari 160 sisanya  12,20  %  atau  10  guru  memperoleh  skor  160  ke  atas  dimana  interval  skor 147–  153  merupakan  frekuensi  terbanyak.  Kemudian  daftar  distribusi  penyebaran data  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah  sesuai  persepsi  guru  tersebut  dapat dijelaskan  dengan  sederhana  secara  visual  dan  lebih  menarik  melalui  grafik histogram seperti terlihat pada gambar 4 berikut di bawah ini.
Gambar 4. Histogram Kepemimpinan Kepala Sekolah
Diketahui  bahwa  rata–rata  skor  data  kepemimpinan  kepala  sekolah berdasarkan  persepsi  guru  SMK  di  Kecamatan  Cikande  sebesar  149,02  dan  pada gambar  4  di  atas  terlihat  data  skor  di  atas  skor  rata–rata  lebih  banyak  dengan jumlah 58,54 % dan sisanya 41,46 % di bawah skor rata–rata.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisis data penelitian, akhirnya disimpulkan sebagai berikut: (a) terdapat hubungan yang signifikan antara budaya organisasi  sekolah dengan kinerja guru SMK di Kecamatan Cikande Kabupaten Serang. Hal ini dapat dijelaskan dari nilai koefisien korelasinya sebesar 0,546 dan nilai t hitung sebesar 5,828 lebih besar dari > 1,993 ( ttabel );
(b)  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  persepsi  guru  tentang  kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru SMK di Kecamatan Cikande Kabupaten Serang; (c) hal tersebut  dapat dijelaskan dari nilai  koefisien  korelasinya  sebesar  0,227  dan  nilai t hitung adalah  2,085  lebih  besar  dari  >  1,993  ( ttabel );  (d)  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  budaya  organisasi  sekolah  dan  persepsi  guru  tentang  kepemimpinan  kepala sekolah secara bersama–sama dengan kinerja guru SMK di Kecamatan Cikande Kabupaten Serang; (e) hal ini dijelaskan dari nilai koefisien korelasinya sebesar 0,552 dan nilai F hitung sebesar 17,291 > F tabel sebesar 3,12.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Davis,  Keith.  1989. Perilaku  Dalam  Organisasi.  Jilid  I.  Edisi  Ke-7/  Ter-  Jemahan  Agus Dharma . Erlangga.
Febriantina,  Susan,  Febi  Lutfiani,  and  Nuryetty  Zein.  2018.  “Pengaruh  Budaya  Organisasi Terhadap Kinerja Guru.” TADBIR MUWAHHID 2:120. doi: 10.30997/jtm.v2i2.1313.
Haq,  Mohammad  S.,  and  Bayuk  N.  A’yun.  2020.  “The  Influence  of  Teacher  Performance and School Culture on School Quality.” Pp. 87–91 in. Atlantis Press.
Karweti, Engkay. 2010. “Pengaruh Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah Dan Faktor Yang Mempengaruhi  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SLB  Di  Kabupaten  Subang.” 11(2):12.
Kholifah,  N.,  H.  Sofyan,  P.  Pardjono,  P.  Sudira,  and  M.  Nurtanto.  2021.  “Explicating  the Experience  of  Beginner  Vocational  Teachers.” TEM  Journal 10(2):719–23.  doi: 10.18421/TEM102-28.
Kiding, Seprianus. 2021. “Peran Kepala Sekolah Dalam Mewujudkan Sekolah Yang Baik.” Krosnick, Jon A. 1999. “Survey Research.” Annual Review of Psychology 50(1):537–67. doi: 10.1146/annurev.psych.50.1.537.
Mutohhari, Farid, S. Sutiman, Muhammad Nurtanto, Nur Kholifah, and Achmad Samsudin.
2021.  “Difficulties  in  Implementing  21st  Century  Skills  Competence  in  Vocational Education Learning.” International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) 10(4):1229. doi: 10.11591/ijere.v10i4.22028.
Nurtanto,  Muhammad,  Nur  Kholifah,  Alias  Masek,  Putu  Sudira,  and  Achmad  Samsudin.
2021.  “Crucial  Problems  in  Arranged  the  Lesson  Plan  of  Vocational  Teacher.”
International Journal of Evaluation and Research in Education 10(1):345–54.
Samier, Eugenie A., Eman S. Elkaleh, and Waheed Hammad. 2021. Internationalisation of Educational Administration and Leadership Curriculum: Voices and Experiences from the ‘Peripheries.’ Emerald Group Publishing.
Suyitno, S. (2018). Penelitian Tindakan Kelas, Eksperimen dan R & D. Alfabeta. Bandung .
Skills, Great Britain: Department for Education and. 2006. Schools for the Future: Design of Sustainable Schools; Case Studies . The Stationery Office.
Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan R&D . Alfabeta.