## ANALISIS  PENERAPAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS SMARTPHONE
DALAM  PEMBELAJARAN  DARING  KELAS  V  (STUDI  KASUS  DI  SD  NEGERI PODOSOKO  2  KECAMATAN  SAWANGAN  KABUPATEN  MAGELANG  TAHUN AJARAN 2020/2021)
,
,

## Universitas Sebelas Maret
Arina Firdaningrum@student.uns.ac.id Article History accepted 1/11/2021 approved 1/12/2021 published 31/12/2021

## Abstract
The emergence of the COVID-19 pandemic has made the education system in Indonesia switch from face-to-face learning to online learning. Smartphone media are widely chosen as learning media  which  are  considered  effective  for  online  learning.  The  purpose  of  this  study  was  to analysis  the  application  of  smartphone-based  learning  media  in  online  learning  at  SDN Podosoko  2  as  well  as  the  obstacles  and  solutions  faced.  This  research  uses  a  qualitative approach  with  a  case  study  method.  Data  was  collected  through  observation,  interviews,  and document  analysis.  Based  on  the  results  of  the  study,  it  is  known  that  the  application  of smartphone-based  learning  media  in  online  learning  for  class  V  SDN  Podosoko  2  is  in  good categories. Teachers use whatsapp groups to convey subject matter, information, questions and answers, assignments, task collection, and learning resources. In its implementation, there are several  obstacles,  including  unstable  internet  connection  and  lack  of  learning  assistance.  To overcome these obstacles, schools make  it easy for students to submit  assignments to school and collaborate with parents/guardians to assist in learning.
Keywords: learning, smartphone, online learning

## Abstrak
Munculnya pandemi virus Covid-19 , mengakibatkan sistem pendidikan di Indonesia beralih dari pembelajaran  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  daring.  Media smartphone banyak  dipilih sebagai  media  pembelajaran  yang  dinilai  efektif  untuk  pembelajaran  daring.  Tujuan  penelitian adalah menganalisis penerapan media pembelajaran berbasis smartphone dalam pembelajaran daring  di  SDN  Podosoko  2  serta  kendala  dan  solusi  yang  digunakan.  Penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode  studi kasus. Pengumpulan  data dilakukan melalui  observasi,  wawancara,  dan  analisis  dokumen.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa penerapan media pembelajaran berbasis smartphone dalam pembelajaran daring kelas V SDN Podosoko  2  dalam  kategori  baik.  Guru  memanfaatkan whatsapp  group untuk  menyampaikan materi pelajaran, informasi, tanya jawab, penugasan, pengumpulan tugas, dan sumber belajar. Dalam pelaksanaannya, terdapat beberapa kendala antara lain koneksi internet tidak stabil dan kurangnya  pendampingan  belajar.  Untuk  mengatasi  kendala  tersebut  sekolah  memberi kemudahan bagi siswa untuk mengumpulkan tugas ke sekolah dan bekerjasama dengan orang tua/wali untuk mendampingi belajar.
Kata Kunci: media pembelajaran, smartphone , pembelajaran daring.

## PENDAHULUAN
Penggunaan smartphone dalam  pendidikan  dikenal  sebagai  teknologi mobile learning ( m-Learning ).  Rogozin  (Suhendra,  2020)  menyatakan  bahwa,  dengan menggunakan smartphone sebagai  media  pembelajaran  maka  memberikan kesempatan  belajar  yang  lebih  mendalam,  siswa  dapat  mengembangkan pembelajaran melalui penelusuran informasi dari internet, melatih keterampilan mereka dalam melaksanakan praktikum karena prinsip mobilitas yang dimiliki oleh smartphone . Menurut  pendapat  Supardi, smartphone adalah  peralatan mobile yang  menjalankan fitur-fitur  modern,  seperti  internet  untuk  mengirim  data  secara wireless ,  dapat menggunakan hotspot ,  memiliki  fitur  multimedia  dengan  memori  internal  maupun eksternal  (Ruziana,  dkk:  2018). Smartphone dilengkapi  dengan  berbagai  fasilitas seperti  internet,  penjelajahan web ,  dan  multimedia  termasuk  musik,  permainan, kamera,  video,  dll  (Kaur.  dkk,  2020).  Pemanfaatan  teknologi  dalam  pembelajaran melalui smartphone memudahkan kita dalam meperoleh informasi belajar dimana saja dan kapan saja. Korucu dan Alkan menyatakan bahwa, penggunaan teknologi mobile mempunyai  sumbangan  besar  dalam  lembaga  pendidikan,  termasuk  di  dalamnya adalah pencapaian tujuan pembelajaran jarak jauh (Sadikin: 2020). Perubahan sistem pembelajaran  di  Indonesia  dari  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  daring,  menjadikan smartphone sebagai media pembelajaran yang tepat digunakan, terutama untuk siswa sekolah dasar.
Dalam  pembelajaran  daring,  penggunaan smartphone memiliki  pengaruh  besar terhadap  kegiatan  pembelajaran.  Pada  tingkat  pendidikan  sekolah  dasar,  guru memanfaatkan  media  sosial  untuk melakukan komunikasi  serta  penyampaikan  materi pelajaran.  Sosial  media  yang  populer  digunakan  yaitu whatsapp .  Media  sosial whatsapp memberikan  keuntungan  atau  kemudahan  dalam  melakukan  komunikasi dengan  biaya  murah  serta  mudah  dalam  pengoperasiannya,  terutama  untuk mendukung  proses  pembelajaran  daring.  Hal  ini  didukung  oleh  Jumiatmoko  (Lestari, 2020)  yang menyatakan  bahwa, whatsapp merupakan  aplikasi  berbasis internet  yang memudahkan penggunanya dalam berkomunikasi dengan fitur-fitur yang tersedia serta merupakan media  sosial  yang  paling  populer  digunakan  dalam  berkomunikasi.  Selain mendukung  proses  pembelajaran, smartphone juga  dapat  dijadikan  sebagai  sumber belajar.  Haq  (2017)  menyatakan  bahwa,  perangkat  yang  ada  di  dalam smartphone memungkinkan untuk digunakan sebagai alat pencari informasi, baik dari web maupun youtube serta  sumber-sumber  lainnya  yang  mudah  diakses  oleh smartphone . Pemanfaatan m-Learning dinyatakan oleh Gonzalez dapat memberikan kontribusi yang positif  kepada  peserta  untuk  mengakses  bahan  belajar  ataupun  sebagai  media pembelajaran (Ismanto, 2017).
Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala SDN Podosoko 2 diketahui bahwa, sekolah  menggunakan  media  berbasis smartphone sebagai  media  pembelajaran daring.  Media smartphone dipilih  karena  praktis  dan  memiliki  banyak fitur  yang  dapat memberi manfaat untuk mencapai tujuan pembelajaran daring. Kegiatan pembelajaran daring  berbasis  media smartphone di  SDN  Podosoko  2  dilaksanakan  melalui  aplikasi zoom , google  classroom ,  dan  media  sosial whatsapp .  Dari  hasil  wawancara  dengan guru  kelas  V  diketahui  bahwa,  Untuk  pembelajaran  daring  di  kelas  V,  guru  memilih group  whatsapp sebagai  aplikasi  untuk  menyelenggarakan  proses  pembelajaran. Media smartphone juga  dimanfaatkan  sebagai  sumber  belajar.  Dengan  adanya  fitur koneksi internet pada smartphone , siswa dapat memperoleh berbagai informasi belajar melalui google dan youtube .
Penggunaan  media  pembelajaran  berbasis smartphone dalam  pembelajaran daring didukung oleh penelitian yang dilakukan Salehudin (2020) mengenai Siswa SD Menggunakan Smartphone dalam  Pembelajaran Online. Hasil  penelitian  menyatakan bahwa, siswa SD menggunakan smartphone dalam belajar dalam kategori baik untuk belajar,  mengerjakan  dan  pengumpulkan  tugas,  alat  menelusuri  sumber  belajar
elektonik  dan  digital,  mampu  berdiskusi  dengan  teman  sebaya  dan  semua  merasa puas  menggunakan smartphone dalam  aktivitas  proses  pembelajaran online .  Serta diperkuat  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Maknuni  (2020)  yang  menyatakan bahwa,  bahwa  media smartphone merupakan  media  yang  tepat  untuk  belajar  jarak jauh, dan dalam penelitian tersebut ditemukan beberapa manfaat menggunakan media smartphone sebagai  media  belajar  yaitu  sebagai  media  belajar  mengajar  guru  dan siswa,  sebagai  alat  berkomunikasi,  sebagai  alat  mencari  informasi  dan  menambah wawasan, tentu akan memudah siswa dalam proses belajar dari rumah di era pandemi covid-19.
Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa,  pembelajaran  daring  merupakan  proses pembelajaran yang dilaksanakan secara jarak jauh (pendidik dan peserta didik berada di  tempat  terpisah)  dengan  memanfaatkan  perangkat  teknologi  informasi  dan komunikasi serta jaringan internet yang stabil. Oleh karena itu, ketersediaan perangkat teknologi  yang  menjadi  media  pembelajaran  seperti smartphone dan  kestabilan koneksi  internet  menjadi  hal  utama  yang  harus  diperhatikan  demi  kelancaran  proses pembelajaran  daring.  Apabila  hal  tersebut  tidak  terpenuhi  dengan  baik,  maka  akan memunculkan kendala-kendala yang akan dialami oleh guru maupun siswa.
Dalam  penelitian  ini,  rumusan  masalah  yang  akan  diambil  yaitu:  Bagaimana penerapan  media  pembelajaran  berbasis smartphone dalam  pembelajaran  daring siswa kelas V di SD N Podosoko 2 Kecamatan Sawangan Kabupaten Magelang Tahun Ajaran  2020/2021?,  Apa  saja  kendala  yang  muncul  selama  penerapan  media pembelajaran berbasis smartphone dalam pembelajaran daring siswa kelas V di SD N Podosoko  2  Kecamatan  Sawangan  Kabupaten  Magelang  Tahun  Ajaran  2020/2021?, Bagaimana  solusi  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  menangani  kendala  yang  muncul selama  penerapan  media  pembelajaran  berbasis smartphone dalam  pembelajaran daring siswa kelas V di SD N Podosoko 2 Kecamatan Sawangan Kabupaten Magelang Tahun  Ajaran  2020/2021?.  Berdasarkan  rumusan  masalah  tersebut,  maka  tujuan penelitian  adalah  untuk  mendeskripsikan  bagaimana  penerapan  media  pembelajaran berbasis smartphone dalam  pembelajaran  daring  siswa  kelas  V  di  SD  N  Podosoko  2 Kecamatan Sawangan Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2020/2021,
mengidentifikasi  kendala  yang  muncul  selama  penerapan  media  pembelajaran berbasis smartphone dalam  pembelajaran  daring  siswa  kelas  V  di  SD  N  Podosoko  2 Kecamatan Sawangan Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2020/2021,
mendeskripsikan  solusi  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  menangani  kendala  yang muncul  selama  penerapan  media  pembelajaran  berbasis smartphone dalam pembelajaran  daring  siswa  kelas  V  di  SD  N  Podosoko  2  Kecamatan  Sawangan Kabupaten Magelang Tahun Ajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus. Penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  meneliti  kondisi suatu objek secara alamiah, dimana peneliti merupakan instrumen kunci dengan teknik pengumpulan  data  menggunakan  triangulasi  data  (gabungan),  analisis  data  bersifat induktif/kualitatif (Sugiyono, 2019). Pada penelitian kualitatif, data yang diperoleh akan diuraikan dalam bentuk kata bukan angka.
Melalui  teknik  pengambilan  sampel  yang  digunakan  yaitu purposive  sampling, dimana  sampel  yang  diambil  oleh  peneliti  disesuaikan  dengan  kebutuhan  data penelitian. Spradley menyatakan bahwa sumber data dalam penelitian kualitatif disebut sicoal situation yang meliputi tempat, informan, dan aktivitas (Sugiyono, 2019). Teknik pengumpulan  data  meliputi  observasi;  wawancara  kepada  kepala  sekolah,  guru  wali kelas  V,  dan  siswa  kelas  V;  serta  analisis  dokumen.  Tempat  penelitian  yaitu  di  SDN Podosoko 2 yang beralamatkan di Desa Podosoko, Kecamatan Sawangan, Kabupaten Magelang.
Untuk  menguji  keabsahan  data  yang  terkumpul,  peneliti  menggunakan  teknik triangulasi  sumber  dan  teknik.  Triangulasi  sumber  yaitu  teknik  pengujian  dengan melakukan  pengecekan  data  yang  diperoleh  melalui  beberapa  sumber.  Sedangkan triangulasi  teknik  yaitu  pengujian  dengan  melakukan  pengecekan  data  dari  sumber yang  sama  namun  melalui  teknik  yang  berbeda.  Teknik  analisis  data  menggunakan model  analisis  data  menurut  Miles  and  Huberman  yang  meliputi data  collection, data reduction , data display, dan conclusion drawing/verivication.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  diketahui  bahwa  penerapan  media  pembelajaran berbasis smartphone dalam  pembelajaran  daring  di  kelas  V  meliputi  kegiatan perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Fatimah (2021)  yang  menyatakan  bahwa  imolementasi  pembelajaran  daring  meliputi  aspek perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi.
Tabel 1. Rekapitulasi Hasil Observasi Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Smartphone dalam Pembelajaran Daring Kelas V Aspek Indikator Persentase rata-rata Perencanaan Menyusun RPP daring Menyiapkan media pembelajaran daring Menyiapkan sumber belajar 83% Pelaksanaan Praintruksional Intruksional Evaluasi dan tindak lanjut 60% Evaluasi Penilaian sikap Penilaian pengetahuan Penilaian keterampilan 83% Tabel 2. Rekapitulasi Hasil Wawancara Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Smartphone dalam Pembelajaran Daring Kepada Siswa Kelas V Aspek Indikator Jumlah siswa Persentase rata-rata Perencanaan Menyiapkan media pembelajaran daring Menyiapkan sumber belajar 34 33 17 34 34
89% Pelaksanaan Praintruksional
62%  Pembukaan
34  Presensi daring 0  Apersepsi 0 Instruksional  Penyampaian tujuan 0  Penyampaian materi 34  Diskusi 0  Tanya jawab 29 Evaluasi dan tindak lanjut  Refleksi 34  Penugasan 34
 Penutupan 34 Evaluasi Penilaian sikap 34 100% Penilaian pengetahuan 34 Penilaian keterampilan 34
Pada aspek perencanaan, meliputi penyusunan RPP daring, menyiapkan media pembelajaran  daring,  serta  menyiapkan  sumber  belajar.  Berdasarkan  hasil  observasi diketahui  bahwa  aspek  perencanaan  terlaksana  dalam  kategori  baik  dengan persentase  83%.  Hal  ini  juga  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  siswa  yang menunjukkan  kategori  baik  dengan  persentase  89%.  Didukung  juga  dengan  hasil wawancara kepala sekolah dan guru kelas V yang menyatakan bahwa, guru menyusun RPP daring sesuai format RPP satu lembar sesuai SE Permendikbud Nomor 14 Tahun 2019. RPP terdiri dari identitas RPP, tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan penilaian  ( assassement ).  Dalam  menyiapkan  sumber  belajar  siswa,  guru  kelas  V menggunakan  media smartphone sebagai  sumber  belajar  tambahan.  Melalui  media smartphone siswa  dapat  mengakses  sumber  belajar.  Hal  ini  didukung  oleh  penelitian Salehudin (2020) yang menyatakan bahwa secara positif diakui bahwa siswa SD dapat mencari  sumber  belajar  elektronik  dan  digital,  seperti browsing di google maupun youtube untuk mencari bahan ajar.
Pada  aspek  pelaksanaan,  meliputi  tahap  praintruksional,  intruksional,  serta evaluasi dan tindak lanjut (Majid: 2014). Berdasarkan hasil observasi diketahui bahwa aspek pelaksanaan terlaksana dalam kategori kurang dengan persentase 60%. Hal ini juga  diperkuat  dengan  hasil  wawancara  siswa  yang  menunjukkan  kategori  kurang dengan persentase 62%. Didukung juga dengan hasil wawancara kepala sekolah dan guru  kelas  V  yang  menyatakan  bahwa,  guru  menggunakan  aplikasi whatsapp untuk melakukan  aktivitas  utama  pembelajaran.  Pada  tahap  intruksional,  guru  membuka pembelajaran  serta  membangkitkan  semangat  dengan  mengirim emoticon atau  stiker whatsapp. Kegiatan  berdoa  dilakukan  secara  mandiri  oleh  siswa.  Namun,  guru  tidak melakukan  presensi  daring  serta  apersepsi  karena  terkendala  sinyal  serta  untuk mengefektifkan  waktu.  Dalam  tahap  intruksional,  guru  menyajikan  materi  pelajaran kepada  siswa  melalui  tulisan,  kiriman  gambar/foto,  serta  melalui website sebagai tambahan.  Selama  pembelajaran  daring  tidak  terdapat  kegiatan  diskusi  siswa,  tetapi terdapat  kegiatan  tanya  jawab.  Kegiatan  refleksi  dilakukan  dengan  memberi penugasan  kepada  siswa.  Menutup  pembelajaran,  guru  mengucapkan  terima  kasih kepada orang tua/wali siswa yang telah membimbing mereka belajar.
Pada aspek evaluasi, meliputi memuat tiga aspek penilaian yaitu penilaian sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan.  Berdasarkan  hasil  observasi  diketahui  bahwa  aspek pelaksanaan  terlaksana  dalam  kategori  baik  dengan  persentase  83%.  Hal  ini  juga diperkuat  dengan  hasil  wawancara  siswa  yang  menunjukkan  kategori  sangat  baik dengan persentase 100%. Didukung juga dengan hasil wawancara kepala sekolah dan guru kelas V yang menyatakan bahwa, guru melakukan penilaian sikap, pengetahuan, dan  keterampilan.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  pasal  1  Permendikbud  Nomor  53 Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan pada Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan  Menengah.  Penilaian  sikap  diambil  dari  keaktifan siswa  saat  pembelajaran  daring,  kedisiplinan,  serta  kelengkapan  tugas-tugas. Penilaian  pengetahuan  diambil  dari  latihan  evaluasi,  ulangan  harian,  PTS,  dan  PAS. Sedangkan  penilaian  keterampilan  diperoleh  melalui  tugas  menggambar,  membuat poster, dan membuat cerita bergambar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa,  penerapan  media pembelajaran  berbasis smartphone dalam  pembelajaran  daring  di  kelas  V  SDN Podosoko 2 telah terlaksana dengan kategori baik dalam perencanaan pembelajaran, kategori  kurang  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  kategori  baik  dalam  evaluasi
pembelajaran. Media pembelajaran berbasis smartphone digunakan untuk menyampaikan  proses  pembelajaran  meliputi  penyampaian  materi,  informasi,  tanya jawab,  penugasan,  pengumpulan  tugas.  Media smartphone juga  digunakan  sebagai sumber belajar siswa dengan memanfaatkan aplikasi google dan youtube . Beberapa  penelitian  yang  mendukung  mengenai  penerapan  media smartphone sebagai  media  pembelajaran  terutama  dalam  pembelajaran  daring  di  sekolah  dasar yaitu,  penelitian  oleh  Salehudin  (2020).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa, kepuasan  siswa  SD  menggunakan smartphone dalam  pembelajaran online yaitu terdapat 34,7% sangat setuju, 24,2% ragu-ragu dan 15,3% sangat tidak setuju, sangat setuju  dalam  pandangan  siswa  SD  bahwa smartphone dapat  menjadi  media  dan fasilitas  belajar  bagi  siswa  SD  pada  pembelajaran online .  Penelitian  yang  relevan lainnya  yaitu  penelitian  oleh  Maknuni  (2020)  yang  menyatakan  bahwa,  media smartphone merupakan  media  yang  tepat  untuk  belajar  jarak  jauh,  dan  dalam penelitian  tersebut  ditemukan  beberapa  manfaat  menggunakan  media smartphone sebagai media belajar yaitu sebagai media belajar mengajar guru dan siswa, sebagai alat  berkomunikasi,  sebagai  alat  mencari  informasi  dan  menambah  wawasan,  tentu akan memudah siswa dalam proses belajar dari rumah di era pandemi covid 19.
Berdasarkan  hasil  wawancara kepala  sekolah  dan guru kelas  V, kendala  dalam penerapan  media  pembelajaran  berbasis smartphone dalam  pembelajaran  daring yaitu:  (a)  Belum  semua  siswa  memiliki  media smartphone .  Hasil  wawancara  siswa menunjukkan,  dari  34  siswa  kelas  V,  50%  siswa  telah  memiliki smartphone pribadi, sedangkan siswa lainnya menggunakan smartphone milik orang tua/wali, dan a1 siswa tidak  memiliki smartphone. (b)  Koneksi  internet  tidak  stabil.  (c)  Kurangnya  antusias siswa  karena  metode  mengajar  guru  yang  terkesan  monoton.  dan  (d)  Kurangnya pendampingan serta pengawasan orang tua kepada siswa dalam belajar karena sibuk bekerja.  Hasil  wawancara  siswa kelas  V, menunjukkan  bahwa  hanya  50% siswa  saja yang didampingi orang tua/wali dalam belajar.
Untuk  mengatasi  kendala-kendala  yang  muncul  selama  penerapan  media pembelajaran  berbasis smartphone dalam  pembelajaran  daring,  guru  mengupayakan berbagai  solusi  untuk  mengatasi  kendala  tersebut.  Solusi  yang  dilakukan  yaitu:  (a) Membuat  kelompok  belajar  bagi  siswa  yang  mengalami  ketersediaan  media smartphone ,  seperti  siswa  yang  tidak  memiliki smartphone karena  sedang  dibawa orang  tua  bekerja  maupun  siswa  yang  memang  tidak  memiliki smartphone .  (b) Pengumpulan  tugas  secara  langsung  ke  sekolah  dan  tidak  ada  presensi  daring.  (c) Meningkatkan  kualiatas  guru  dalam  mengajar  daring.  (d)  Pemberian  apresiasi  dari sekolah kepada para orang tua/wali siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa,  pembelajaran  daring  di kelas  V  SDN  Podosoko  2  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis smartphone terlaksana  dengan  kategori  baik  dalam  perencanaan  pembelajaran,  kategori  kurang dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  dan  kategori  baik  dalam  evaluasi  pembelajaran. Media  pembelajaran  berbasis smartphone digunakan  untuk  menyampaikan  proses pembelajaran (penyampaian materi, informasi, tanya jawab, penugasan, pengumpulan tugas)  dan  sebagai  sumber  belajar  ( google dan youtube ).  Dalam  pelaksanaannya, terdapat  beberapa kendala  yaitu  (a)  belum  semua  siswa  memiliki  media smartphone , (b) koneksi internet yang tidak stabil, (c) kurangnya antusias siswa, dan (d) kurangnya pendampingan serta pengawasan orang tua kepada siswa dalam belajar. Namun, guru telah  mengupayakan  solusi  untuk  mengatasi  kendala  tersebut  yaitu  dengan  (a) membuat  kelompok  belajar  bagi  siswa  yang  tidak  memiliki  media smartphone , (b) pengumpulan  tugas  secara  langsung  ke  sekolah  dan  tidak  ada  presensi  daring,  (c) meningkatkan kualiatas guru dalam mengajar daring, dan (d) pemberian apresiasi dari sekolah kepada para orang tua/wali siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Astriani,  S.  A.  (2018). Prinsip  dan  Kriteria  Pemilihan  Media  Pmbelajaran .  Skripsi. Probolinggo: Universitas Nurul Jadid.
Fatimah,  D.  (2021).  Analisis  Pelaksanaan  Pembelajaran  Daring  pada  Masa  Pandemi Covid-19 di Sekolah Dasar. Skripsi. Jambi: Universitas Jambi.
Haq,  M.  K.  J.  (2017). Pengaruh  Penggunaan  Media  Smartphone  Sebagai  Sumber Belajar Terhadap Motivasi Belajar dan Prestasi Akademik Mata Kuliah Studi Fiqh Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan  Agama  Islam  UIN  Maliki  Malang .  Skripsi. Malang: Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim.
Ismanto, dkk. (2017). Pemanfaatan Smartphone Android Sebagai Media Pembelajaran Bagi Guru SMA Negeri 2 Kota Pekan Baru. Jurnal Untukmu Negeri, 1 (1) 42-47.
Riau: Universitas Muhammadiyah Riau.
Kaur,  C.  S.,  dkk.  (2020).  A  Cross  Sectional  Study  to  Assess  the  Addiction  of Smartphone  by  Students  Attending  Higher  Secondary  School  of  Urban Community,  Lucknow. International  Journal  of  Science  and  Research  (IJSR) ISSN: 2319-7064 , 9 (3), 1355-1361. India. Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2015). Peraturan  Mendikbud tentang Penilaian  Hasil  Belajar  oleh  Pendidik  dan  Satuan  Pendidikan  pada  Pendidikan Dasar  dan  Pendidikan  Menengah ( Permendikbud Nomor  53  Tahun  2015). Jakarta: Penulis.
Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI.  (2019). Surat  Edaran  tentang Penyederhanaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (Permendikbud  Nomor 14 Tahun 2019) . Jakarta: Penulis. Lestari,  W.  (2020). Pemanfaatan  Whatsapp  Sebagai  Media  Pembelajaran  dalam Jaringan  Masa  Pandemi  Covid-19  di  Kelas  VI  Sekolah  Dasar .  Skripsi.  Jambi: Universitas Jambi.
Majid, A. (2014). Strategi Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Maknuni,  J.  (2020).  Pengaruh  Media  Belajar Smartphone Terhadap  Belajar  Siswa  di Era  Pandemi  Covid-19. Indonesian  Education  Administration  and  Leadership Journal , 02 (02), 94-106. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Ruziana, dkk. (2018). Analisis Penggunaan Smartphone Sebagai Media Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA  N  1  Teluk  Keramat .  1-8.  Pontianak: Universitas Tanjungpura.
Sadikin,  A.  &  Hamidah,  A.  (2020).  Pembelajaran  Daring  di  Tengah Wabah  Covid-19. BIODIK:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi, 6  (02)  214-224.  Jambi:  Universitas Jambi.
Salehudin,  M.  (2020).  Siswa  SD  Menggunakan Smartphone dalam  Pembelajaran Online . Ibtida’ ,  01  (02),  229-241.  Samarinda:  Institut  Agama  Islam  Negeri Samarinda.
Sugiyono.  (2019). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Edisi  Kedua, Cetakan Ke-1. Bandung: Alfabeta.
Suhendra.  (2020). Pemanfaatan  Smartphone  Sebagai  Media  Pembelajaran  Berbasis Daring  pada  Masa  Covid-19  di  MI  Ma’arif  07  Karangmangu  Kecamatan  Kroya Kabupaten Cilacap . Tesis. Purwokerto: Institut Agama Islam Negeri Purwokerto.