DOI : 10.31604/ptk.v6i3.492-504
PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran)│492

## PERANAN UTAMA PERILAKU KEPEMIMPINAN DALAM PENDIDIKAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Hasyim Asy’ari, Jihan Zalika Rachman, Nur Salilah, Selvi
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta jihanzaraaa@gmail.com

## Abstrak
Perilaku  kepemimpinan  sangat  dibutuhkan  dalam  setiap  organisasi  terutama  pada  sekolah.  Sekolah memiliki  peran  utama  dalam  membentuk  perilaku  serta  adab  yang  baik  bagi  setiap  peran  di  dalamnya seperti  kepala  sekolah,  guru  dan  juga  siswa.  Maka  dari  itu,  konsep  perilaku  kepemimpinan  harus ditanamkan sebagai cara seorang pemimpin untuk memimpin sebuah pendidikan, antara kepala sekolah memimpin  guru dan siswa,  guru  memimpin  para siswa,  kemudian  siswa  memimpin siswa lain maupun individunya  sendiri.  Kepemimpinan  pendidikan  yang  tercermin  pada  Sekolah  Menengah  Kejuruan memiliki  perbedaan  tersendiri  dengan  sekolah-sekolah  menengah  atas  lainnya.  Pemimpin  sendiri mempunyai  tanggung  jawab yang penting,  baik  secara  fisik  maupun spiritual  terhadap  keberhasilan aktivitas    kerja    dari    yang    dipimpin,  Maka,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan peranan  perilaku  kepemimpinan  di  dalam  organisasi  sekolah  kejuruan  dalam  prinsip  kepemimpinan pendidikan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  yaitu  dengan  cara  wawancara  yang  mendalam kepada  kepala  sekolah,  guru,  serta  siswa.  Hasil  dari  penelitian  kami  menunjukkan  bagaimana  perilaku sosial yang perlu diterapkan dalam setiap individu untuk memimpin organisasi.
Kata kunci: Perilaku, Kepemimpinan Pendidikan, Sekolah Kejuruan.

## Abstract
Leadership behavior is needed in every organization, especially in schools. Schools have a major role in shaping  good  behavior  and  manners  for  each  role  in  it  such  as  principals,  teachers  and  students. Therefore, the concept of leadership behavior must be instilled as a way for a leader to lead an education, between  the  principal  leading  the  teacher  and  students,  the  teacher  leading  the  students,  then  students leading  other  students  and  their  own  individuals.  Educational  leadership  reflected  in  Vocational  High Schools  has  its  own  differences  from  other  high  schools.  Leaders  themselves  have  important responsibilities, both physically and spiritually for the success of the work activities of those who are led. So  the  purpose  of  this  study  is  to  describe  the  role  of  leadership  behavior  in  vocational  school organizations  in  the  principles  of  educational  leadership.  The  data  collection  technique  used  was  by means of in-depth interviews with school  principals, teachers, and students. The results of our research show how social behavior needs to be implemented in every individual to lead an organization.
Keywords: Behavior, Educational Leadership, Vocational School.

## PENDAHULUAN
Salah  satu  acuan  yang  menjadi faktor  utama  dalam  berkehendak  untuk melakukan  segala  yang  dikehendaki ialah  dengan  menanamkan  perilaku yang  baik  agar  tidak  salah  dalam mengambil  suatu  keputusan.  Perilaku merupakan  suatu sikap  ataupun tindakan  yang  dilakukan  oleh  tiap-tiap individu  pada  setiap  harinya.  Perilaku yang  dimiliki  setiap  individu  pasti disebabkan oleh beberapa faktor yang di antaranya  ialah  faktor  internal  yang merupakan  faktor  bawaan  dan  juga faktor  eksternal  ialah  faktor  yang disebabkan  oleh  kebiasaan  lingkungan atau  pengaruh  lingkungan  sekitar  di
Hasyim Asy’ari, dkk. Peranan Utama Perilaku Kepemimpinan Dalam…
mana  tempat  kita  tinggal  dan  bisa  pula disebabkan  oleh  pergaulan  yang  ada.
Oleh sebab itu setiap individu memiliki perilaku yang berbeda-beda. Perilaku  diterapkan  di  dalam setiap  organisasi,  baik  itu  sekolah, perusahaan, ataupun komunitas. Organisasi ialah suatu wadah berkumpulnya  sekelompok  orang  yang mempunyai  persamaan  tujuan  serta mempunyai  target  untuk  pencapainnya.
Perilaku  organisasi  ialah  pembelajaran mengenai  sifat/karakteristik  individu yang terjadi di lingkungan kerja. Karena orang  mempunyai  karakteristik  yang berbeda-beda, maka perilaku organisasi berguna untuk mengetahui karakteristik seseorang  dalam  menjalankan  fungsi organisasi ( Widyanti, 2019). Manusia  pada  dasarnya  adalah faktor  utama  yang  dibutuhkan  dalam organisasi.  Karena  manusia  yang mengatur  jalan  atau  tidaknya  suatu organisasi,  dan  masalah-masalah  yang terdapat dalam organisasi itu disebabkan oleh faktor-faktor dari setiap perilaku  yang  dilakukan  oleh  tiap-tiap individu,  bagaimana  persoalan  yang ditangani  itu  kembali  lagi  pada kebiasaan  yang  biasa  diterapkan  oleh individu  tersebut.  Oleh  sebab  itu perilaku  ini  merupakan  unsur  penting yang  dimiliki  oleh  manusia  dan  akan menjadikan kebiasaan dalam melakukan suatu tindakan. Perilaku  seseorang  merupakan suatu  fungsi  untuk  melakukan  interaksi antara sesama individu dengan lingkungannya.  Dan  dari  individu tersebut  akan  membawa  kita  keranah organisasi  yang  mana  kemampuan, kepercayaan  pribadi  serta  pengalaman ini  sangatlah  dibutuhkan  dan  nantinya akan  membentuk  karakteristik  kita sesuai dengan kebiasaan yang dibiasakan  oleh  organisasi  (Rodiah,  et. al. 2022). Setiap  dari  individu  akan
berperilaku  ketika  memang  adanya rangsangan  yang  diberikan  seseorang untuk  berinteraksi  dan  bisa  pula dikarenakan  adanya  suatu  sasaran  yang ingin  dijadikan  sebagai  cara  untuk berinteraksi  antara  satu  sama  lain,  dari adanya interaksi yang sering dilakukanlah akan terlihat karakter yang dimilikinya.  Dan  karakter  dari  setiap orang  ini  akan  berubah-ubah  sesuai dengan kondisi yang sedang dihadapinya. Dari terbentuknya sebuah organisasi  ini  membuat  setiap  individu yang  berada  dalam  organisasi  tersebut untuk  menentukan  siapa  yang  berhak untuk  menjadi  seorang  pemimpin. Karena pada dasarnya konsep kepemimpinan  ialah  suatu  proses  demi memberikan  pengaruh  sosial  kepada yang  dipimpin,  sehingga  para  anggota tersebut  dapat  menjalankan  kewajiban sebagaimana  yang  telah  diarahkan  oleh pemimpin (Muhaimin, et. al. 2010).
Teori  perilaku  kepemimpinan berasal        dari  penelitian  Ohio  state Studies  pada  akhir  tahun  1940-an. Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk mengenali  dan  melakukan      beberapa pencatatan yang terkait dengan berbagai dimensi  perilaku  kepemimpin  yang efektif yang perlu dimiliki oleh seorang pemimpin.
Pengelolaan  sumber  daya  yang efektif  dan  efesien,  yaitu  diutamakan dengan  mengelola  sumber  daya manusia  secara  baik.  Dan  kualitas kepemimpinan  kepala      sekolah  mesti didorong;  baik  melalui  pendidikan tinggi  dasar; atau  kursus  dan  lokakarya pelatihan  kepemimpinan  .  Dasar-dasar keterampilan  kepemimpinan  seperti gaya,  pendekatan,  ppola  komunikasi dan pola pengambilan keputusan sangat penting  bagi  pemimpin  sekolah  untuk dapat  mengelola  sumber  daya  manusia dengan  baik (Musaddad, 2020). Kepala  sekolah  harus  mampu
merencanakan penyelenggaraan pendidikan berdasarkan hubungan antara manusia serta tetap memperhatikan kebutuhan bawahannya. Pedekatan    kepemimpinan    yang sebaiknya  digunakan  oleh  seluruh kepala  sekolah  ialah  pendekatan perilaku. Pendekatan ini bila diterapkan secara  optimal  maka  akan  membuat organisasi    sekolah  menjadi  efektif  dan efisien dengan tanpa perlu mengabaikan kepentingan    dan    kebutuhan bawahannya. Oleh  karena  itu,  dalam  hal  ini kepala sekolah perlu berusaha mewujudkan standar pendidikan nasional  yang  baik.  Untuk  melakukan yang terbaik maka kepala sekolah perlu mengelola  satuan  pendidikan  sesuai dengan  kemampuan  kepala  sekolah. Manajerial,  kewirausahaan,  supervisi, kepribadian, dan sosial adalah kemampuan.  Serangkaian  penelitian menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah sangat penting dalam peran pengambangan satuan pendidikan. Secara  teoritis,  sebagai  pemimpin institusi  pendidikan,  kepala  sekolah memiliki  kekuatan  untuk  mengelola tenaga kerja manusia. Dari  pemaparan  materi  diatas,
peneliti  sudah  mengkaji  terkait  dengan perilaku  kepemimpinan  disekolah  atau sering  disebut  dengan  kepala  sekolah dari  perspektif  teori  pendekatan manajemen perilaku.    Adapun sekolah yang  menjadi  lokasi  penelitian  ialah Sekolah  Menengah  Kejuruan  di Bojongsari. Dengan jenjang  pendidikan menengah,  yaitu  Sekolah  Menengah Kejuruan swasta.

## METODE
Adapun  metode  penelitian  yang kami  gunakan  ini  ialah  dengan  metode studi kasus. Studi kasus ialah studi yang diperoleh  melalui  cara  penelitian
dengan cara kami selaku peneliti datang ketempat  yang  ingin  kami  teliti  lalu kami melakukan wawancara yang mana dari proses wawancara yang telah kami lakukan  kami  memperoleh  hasil  yang dibutuhkan berupa mengetahui program yang tersedia serta hasil lainnya.Penelitian      ini      menggunakan pendekatan      kualitatif      yaitu wawancara,  dan  library  research  dan dokumentasi.  Pengumpulan  data  dalam penelitian    ini    menggunakan    teknik wawancara dan dokumentasi.
1) Wawancara Menurut  KBBI,  wawancara adalah  tanya  jawab  dengan  seseorang yang diperlukan untuk dimintai keterangan  atau  pendapatnya  mengenai suatu hal. Lexy J Moleong menyatakan bahwa  wawancara  adalah  percakapan yyang  mempunyai  maksud-maksud tertentu.  Pada  metode  ini  peneliti  dan responden berhadapan langsung (face to face)  untuk  mendapatkan  informasi secara  lisan  dan  jelas  dengan  tujuan untuk  mendapatkan  data  yang  dapat menjelaskan  permasalahan  penelitian. Dalam  penelitian  ini  juga  dilakukan dengan  metode  wawancara  dalam proses mengumpulkan sumber informasi.  Wawancara  yang  dilakukan yaitu  dengan  kepala  sekolah,  guru,  dan juga beberapa siswa. 2) Dokumentasi
Dokumentasi    merupakan  suatu teknik  pengumpulan  data  yang  dapat dilakukan  berupa  melalui  tulisan, gambar,    atau  karya-karya    tertentu. dokumentasi  adalah  kegiatan  yang bersifat  sistematis  dalam  melakukan pengumpulan,  penyelidikan,  pencarian, pemakaian,  dan  penyediaan  dokumen.
Tujuan  dari  kegiatan  ini  ialah  untuk mendapatkan  keterangan,  pengetahuan, serta  bukti,  dan  menyebarkan  hal tersebut kepada pihak yang berkepentingan. Dokumentasi ini dilakukan  sebagai  Upaya  kami  untuk
Hasyim Asy’ari, dkk. Peranan Utama Perilaku Kepemimpinan Dalam…
melengkapi  dan  mendukung  metode wawancara  kami.  Adapun  dokumentasi yang dihasilkan adalah foto-foto subjek penelitian serta informan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Perilaku  Kepemimpinan  Kepala Sekolah
Gambar 1.Proses Wawancara Kepala Sekolah
Kepemimpinan    secara  harfiah berarti  memimpin.  Kata  pimpin  berarti mengarahkan,  memimpin,  membina atau    mengatur,    menuntun    dan    juga menunjukkan  ataupun    mempengaruhi. Pemimpin sendiri mempunyai tanggung  jawab yang cukup besar baik secara  fisik  maupun spiritual  terhadap keberhasilan    proses    kerja    dari    yang dipimpin,    sehingga  seseorang  yang menjadi pemimpin  itu  tidaklah  mudah dan    tidak    akan    setiap    orang mempunyai    kesamaan    di    dalam menjalankan ke-pemimpinannya . Kepala  Sekolah  merupakan  salah  satu komponen  pendidikan    yang  paling memberikan peran dalam meningkatkan    kualitas    pendidikan. Kepala    Sekolah    juga  merupakan penanggung    jawab    atas  terlaksananya penyelenggaraan pendidikan, administrasi  sekolah, serta  pembinaan tenaga pendidikan lainnya, pendayagunaan    serta    pemeliharaan sarana    dan    prasarana    juga    sebagai supervisor    pada  sekolah    yang dipimpinnya (Widyanti, 2019). Kepala sekolah ialah merupakan jabatan  tambahan  dari  seorang  guru, yang dimana ia mempunyai kompetensi untuk  memimpin.  Sehingga  sebagai pemimpin  tidak  hanya  cukup  jika mengandalkan kompetensi untuk memimpin  tetapi  sebagai  pemimpin yang  ideal  perlu  mempunya  5 kompetensi ini, kepribadian, manajerial, supervisi, sosial, kewirausahaan.
1) Kepribadian Kepribadian  kepala  sekolah dalam  menjaga  emosional,  perilaku keseharian  sangat  penting,  karna  ia merupakan  contoh  untuk  warga sekolahnya, seperti dalam menyampaikan pendapat, menegur guru yang  melakukan  kesalahan,    sehingga akhlakul  karimah  seorang  kepala sekolah ialah sesuatu yang mutlak.
2) Manajerial
Seorang  kepala  sekolah  harus mampus  memanage  satuan  pendidikan itu  mulai  dari  siswa,  guru,  kebersihan, dan  keamanan.  karna  jika  dalam  suatu sekolah  kepala  sekolah  tidak  mampu memanage  dengan  baik  maka  akan timbul permasalahan dalam hal pengurusan manajemen sekolah tersebut. 3) Sosial Sosial  ini  berkaitan  dengan individu kepala sekolah dalam
beradaptasi  antara  individu  dengan kelompok,  individu  dengan  individu, atau kelompok dengan kelompok. karna biasanya  dalam  satuan  institusi, biasanya  kepemimpinan  itu  akan terkunci  kompetensi  sosialnya,  karena setiap  kepala  sekolah  itu  berbeda perilaku, ada yang menanggapi permasalahan  dengan  emosi  dan  juga tenang  dalam  menyikapi  permasalah, hal tersebut termasuk dalam permasalahan  sosial  bagaimana  ia dalam berinteraksi. 4) Supervisi
Kepala  sekolah  perlu  mampu dan  menguasai  bidang  supervisi  ini untuk  menilai  guru  dari  cara  mengajar nya,  menyiapkan  pembelajaran,  dan mengevaluasi hasil pembelajaran dengan  etika  dan  format  yang  sudah  di tentukan. 5) Kewirausahaan Kepala  sekolah  dalan  perilaku pemimpin ia harus mampu mengembangkan  sekolah,  jadi  sebagai kepala sekolah tidak boleh terlalu fokus mengerjakan  pekerjaan  tulis,  tetapi harus bersosialisasi ke dunia luar untuk mencari  sumber  dana,  mencari  relasi, dan mencari kebutuhan industri, supaya SDM yang di kelolah bisa termanfaatkan  dengan  baik  dan  bisa disalurkan ke dunia luar. Menurut Suhendra Yusuf selaku kepala  sekolah  SMK  Bina  Rahayu, perbedaan  kepala  sekolah  SMA  biasa dengan  SMK  mempunya  prinsip  yang sama  yaitu  5  kompetensi  yang  harus dimiliki seperti, kepribadian, manajerial,  supervisi,  sosial  dan kewirausahaan, yang menjadi perbedaannya  yaitu  terletak  pada  objek perilakunya,  karna  pada  anak  SMP  ia masih  tahap  sebagai  anak  remaja,
tentunya  penanganannya  akan  berbeda dengan SMA dan SMK. dan pada anak
SMK ia sedang tahap pubertas, tentunya ada  penangan  yang  berbeda.  Jadi,  pada
prinsipnya pemimpin satuan kependidikan  maupun  itu  SD,  SMP, SMA,  dan  SMK  itu  sama  karna  objek nya  satu,  yaitu  manusia,  yg  berbeda hanya  penanganan  pada  perilakunya saja. Tentunya menjadi kepala sekolah  tidak  luput  dari  hambatan- hambatan untuk mengembangkan sekolah  tersebut.  Maka  ini  ialah hambatan menjadi kepala sekolah dalam mengembangkan  sekolah  yaitu  ketika prinsip-prinsip  yang  di  kembangkan disini,  tidak  sejalan  dengan  warga sekolah,  contoh  nya  seperti  kepala sekolah  ingin  mengadakan  efektivitas waktu  dalam  penilaian  siswa  dengan digitalisasi,  tetapi  karena  kebanyakan guru-guru  masih  terpaku  pada  sistem penilaian yang manual sehingga banyak guru  yang  enggan  untuk  migrasi  dari kebiasaan  manual  ke  digitalisasi.
Kemudian  hambatan  selanjutnya  ialah dalam  penanganan  siswa,  misalnya kepala  sekolah  ingin  mengadakan program untuk meningkatkan kepribadian  siswa,  tetapi  belum  tentu warga  sekolah  dan  warga  sekitar menyetujui program tersebut. Hambatan yang  paling  umum  dihadapi  kepala sekolah dalam mengembangkan sekolah ialah kendala pembiayaan, permasalahan  ini bersifat prinsip dalam satuan  pendidikan  itu  berbeda,  dalam hal  penanganan  siswa  dan  program yang akan dikembangkan berbeda. Didalam  lingkungan  sekolah pasti  tidak  luput  dari  adanya  konflik yang  terjadi  di  warga  sekolah.  Sebagai pemimpin  sekolah  atau  kepala  sekolah, sebaiknya  harus  dihindarkan  hal-hal yang  akan  mengakibatkan  konflik  dan yang  berdampak  luas.  Dan  jika  konflik itu  terjadi  maka  kepala  sekolah  akan membawa  konflik  tersebut  ke  ranah musyawarah,  Maka  dari  itu  kepala sekolah  membuat  meja  yang  ada  di kantor  sekolah  Bina  Rahayu  ini  seperti
Hasyim Asy’ari, dkk. Peranan Utama Perilaku Kepemimpinan Dalam…
ranah  musyawarah,  agar  konflik  yang ada  dapat  di  selesaikan  dengan  baik- baik,  sehingga  tidak  akan  timbul konflik-konflik  besar  yang  akan berpengaruh buruk.
Menjadi kepala sekolah tentunya harus  memahami  perilaku  siswa, sebagai  pemimpin  sekolah  perlu  tahu bagaimana cara menghadapi siswa yang sulit  dihadapi  atau  di  tangani.  Oleh karena  itu  pemimpin  sekolah  perlu memahami  perilaku  siswanya  karena perilaku  itu  sifatnya  umum  dan  semua permasalahan  siswa  pasti  bisa  dihadapi atau ditangani, maka dari  itu  kita harus mencari  tau  penyebab  dari  perilaku siswa  tersebut,  dalam  menangani permasalahan  ini  kita  tidak  harus melibatkan hanya dengan salah seorang guru,  tetapi  dengan  melibatkan  semua guru  termasuk  Badan  kesiswaan. Contohnya  yaitu  ketika  siswa  sering terlambat,  kita  tidak  boleh  langsung memberi  punishment  anak  itu,  tetapi dicari  apa  yang  menyebabkan  siswa tersebut sering terlambat.
Pada  sekolah  yang  kita  teliti  ini yaitu  Sekolah  Bina  Rahayu  itu  unggul dalam hal Kedisiplinan, karena menurut pada  UU  Diknas  No  20  tahun  2003
Tujuan  pendidikan  itu  salah  satunya ialah  pembentukan  manusia  yang berakhlakul  karimah,  bernilai  iman  dan taqwa, setelah itu baru pengetahuan dan keterampilan.  Kedisiplinan  juga  akan membawa  pengaruh  pada  proses pembelajaran  yang  cepat  dan  mudah, jika  siswa  itu  sudah  disiplin  makan gurupun  akan  mudah  mengajarnya, karena jika anak belum disiplin itu akan menyebabkan  terhambatnya  proses pembelajaran.  contohnya  ialah  anak tersebut  bercanda  ketika  pembelajaran berlangsung.  Sekolah  ini  menerapkan program  disiplin  pada  tahun  pelajaran pertama, selama 2 bulan akan diadakan program  mental  phsyic  training.  pada program  ini  mereka  di  fokuskan  untuk
disiplin,  belajar  PBB,  latihan  fisik,  dan juga wawasan-wawasan kebangsaan.
Untuk memberikan penghargaan kepada  siswa  yang  berprestasi  yaitu sekolah  akan  mengapresiasi  siswa tergantung pada tingkat perlombaannya, Jika  perlombaan  dilakukan  dengan tingkat  Kota  atau  nasional,  siswa  akan diberikan  beasiswa  presentasi,  untuk anak-anak  yang  kurang  mampu  juga akan  diberikan  beasiswa  tertentu.  Dan jika  perlombaannya  dilakukan  dengan tingkat kelas, sekolah akan mengapresiasinya  dengan  pemberian hadiah kepada anak berprestasi tersebut. Sebagai  kepala  sekolah  untuk melakukan  pendekatan  dengan  guru- guru  dan  memahami  perilaku  warga sekolahnya perlu mempunyai kompetensi  5  tadi,  dan  salah  satunya yaitu  sosial  dan  kepribadian,  bahwa kepala  sekolah  itu  tidak  boleh  merasa tinggi  hati.  menjadi  seorang  kepala sekolah  itu  harus  mampu  bersosialisasi salah  satunya  yaitu  dengan  mengajak guru-guru  makan  bersama,  jika  ada konflik  atau  masalah  diselesaikan dengan musyawarah, mengadakan event-event tertentu di sekolah, sehingga  warga  sekolah  akan  merasa dekat  dan  mengenal  dengan  kepala sekolah mereka.
Sekolah  perlu  untuk  selalu memaksimalkan  struktural,  kurikulum, melakukan  meeting  setiap  minggu dengan  kesiswaan  dan  kepala  program, sehingga  permasalahan  yang  sedang terjadi tidak akan klimaks, dan mencari tau  apa  solusinya  dan  bagaimana  cara menghadapinya.  Agar  kepala  sekolah dikenal  baik  oleh  warga  sekolah tentunya  kepala  sekolah  tersebut  harus sering  tampil,  mengisi  acara  setiap  ada event  di  sekolah,  dan  selalu  mengikuti upacara,  kepala  sekolah  juga  perlu menyisihkan  waktunya  untuk  berbaur dengan  siswa  seperti  di  kantin,  kelas, lapangan.

## PeTeKa (Jurnal Penelitian Tindakan Kelas dan Pengembangan Pembelajaran) Volume 6 Nomor 3 Tahun 2023 Hal 492-504
Kepala    sekolah    yang demokratis    menyadari  bahwa    dirinya itu  merupakan  bagian  dari kelompok, memiliki    sifat    terbuka,    dan menawarkan  kesempatan  kepada guru untuk  ikut  berpartisipasi  aktif  dalam mengevaluasi  perencanaan,  keputusan, serta  menilai        kinerjanya.        Kepala sekolah        yang        demokratis mmemiliki  fungsi  sebagai  pemandu, pengarah,    pelatih,  pemberi    arahan,
serta    bantuan    kepada    para    tenaga pendidikan.  Oleh    karena    itu    dalam melaksanakan  rapat    sekolah,    kepala sekolah  perlu  ikut    melibatkan    diri secara  langsung dan membuka interaksi dengan sesama tenaga pendidikan, serta mengikuti  berbagai  kegiatan  rapat sekolah (Mulyasa. 2003).
B. Perilaku Kepemimpinan Guru Gambar 2. Proses Wawancara Guru Kepribadian seorang guru merupakan  aspek  yang  akan  selalu menjadi  sorotan  karena  seorang  guru merupakan  panutan  dan  teladan  yang baik  bagi  siswa  atau  bagi  masyarakat sekolah  Oleh  karena  itu,  guru  perlu menjaga  diri  dan  mengutamakan keprofesionalannya dengan penuh kehandalan,  amanah,  bijaksana  dan kearifan  sehingga  lebih  mudah  bagi masyarakat  sekolah  dan  siswa  untuk membekali  guru  dengan  kepribadian yang  utuh  daripada  kepribadian  yang terpecah-pecah  untuk  ditiru.    (splite personality) (Roqib & Nurfuadi, 2020). Selain itu, guru adalah salah satu pemimpin sekolah, guru adalah pemimpin  siswanya.  Oleh  karena  itu, jiwa  kepemimpinan  dan  perilaku  yang baik harus ditanamkan pada setiap guru. Sebagai  panutan,  guru  adalah  orang dewasa  yang  dapat  bertanggung  jawab atas  perkembangan  jasmani,  rohani,
agama,  dan  sosial  anak  didik  kepada orang  lain,  sehingga  sebagai  individu guru  tersebut  dapat  menjadi  panutan bagi  anak  didik  dan  masyarakat sekolah.  Selain  memberikan  ilmu kepada  murid-muridnya,  ia  juga  harus mampu  melahirkan  murid-murid  yang berkepribadian luhur. Dalam  melaksanakan  tugas tersebut,  sebagai  guru  harus  memenuhi beberapa sejumlah kriteria profesionalitas.  Hal  ini  sebagaimana dirumuskan dalam PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, diuraikan sebagai berikut. 1) Guru  perlu  memiliki  persyaratan kualifikasi  akademik  dan  kualifikasi sebagai  pendamping  belajar.  Selain itu,  guru  harus  sehat  jasmani  dan rohani  serta  mampu  melaksanakan tujuan dari pendidikan nasional.
2) Kualifikasi  akademik  guru  adalah jenjang  pendidikan  minimal  dengan
Hasyim Asy’ari, dkk. Peranan Utama Perilaku Kepemimpinan Dalam…
ijazah  atau  bukti  kualifikasi  lain menurut undang-undang. 3) Untuk  menjadi  agen  pembelajaran jenjang  pendidikan  dasar  dan menengah  maupun  anak  usia  dini, seorang  guru  harus  memenuhi kompetensi secara spesifik meliputi; a) pedagogik, b) kepribadian,
c) sosial,
d) profesional. 4) Seseorang  yang  tidak  berijazah  atau sertifikat  keahlian,  tetapi  memiliki keahlian  khsus  yang  diakui  dan diperlukan  dapat  diangkat  menjadi pendidik melewati uji kelayakan dan kesetaraan. Berdasarkan  uraian  tersebut dapat  dipahami  bahwa  guru  adalah pendidik yang membutuhkan kemampuan akademik yang profesional karena  peran  guru  dalam  pembelajaran sangatlah  penting.  Guru  merupakan sosok  kunci  dan  pelindung  dalam perubahan  ilmu  pengetahuan,  yang selalu  menjadi  panutan  bagi  para siswanya.  Sejalan  dengan  rumusan syarat  kualifikasi  tersebut,  konsep  guru sebagai  penggerak  dapat  memberikan berbagai kontribusi penguatan kompetensi  dan  dapat  memaksimalkan kerja  guru  sebagai  agen  pembelajaran (Mansyur, 2021). Dalam  penelitian  ke  sekolah SMK  Bina  Rahayu  salah  seorang  guru memaparkan  pendapatnya  mengenai teori  perilaku  dalam  kepemimpinan pendidikan. Ibu Suhartika menyimpulkan arti  pemimpin  dengan  2 perumpamaan. 1) Bos : Lebih  banyak  menyuruh dan mencontohkan 2) Leader :   Harus  bisa  mencontohkan, jalan  bersama  (setara) namun memiliki kewenangan untuk memimpin. Jadi, sebagai guru yang memiliki perilaku  yang  baik  harus  berprinsip setara  dan  sama  seperti  bawahannya, namun  tetap  memiliki  kewenangan untuk memimpin dan memandu siswa.
Melihat  dari  teori  perilaku tersebut  pasti  ada  perbedaan  mendasar yang  dialami  oleh  setiap  guru  ketika sedang  mengajar  di  sekolah  yang berbeda.  Terdapat  perbedaan  antara Sekolah  Menengah  Atas  biasa  dengan Sekolah  Menengah  Kejuruan.  Bisa dibandingkan perbedaannya seperti : 1) SMA :  Lebih cenderung membentuk  manusia  yang global (internasional), cenderung berpikir “bagaimana  cara  berpikir menjadi  masyarakat  yang moderat?”, bertoleransi tinggi,  daya  kritis  yang tinggi,  daya  literasi  yang tinggi serta berpikir menjadi manusia yang global (global citizenship) 2) SMK  :  Lebih  mengutamakan  skill (untuk lebih mudah mendapatkan  kerja),  dan ada  sebagian  siswa  yang literasi,  keberanian  dan kepemimpinannya  kurang. Contoh  siswa  SMK  adalah orang-orang yang bekerja di belakang  layar  dan  harus menguasai  semua  bidang (IPA/IPS).
Dari perbedaan tersebut, seorang guru pasti memiliki hambatan-hambatan ketika  sedang  berperan.  Hampir  semua hambatan  yang  dirasakan  guru  di sekolah  biasa  dengan  sekolah  kejuruan pun  sama,  yaitu  ada  beberapa  siswa yang  terkadang  malas.  Faktornya, mungkin pembelajarannya kurang menarik,  karena  ada  beberapa  siswa yang  menyukai  pelajaran  bukan  karena mata pelajarannya tapi karena guru nya yang  baik  (contoh).  Apalagi  di  sekolah
SMK  ini  kebanyakan  mata pelajaran  yang  bersangkutan  dengan
Teknik  jadi  siswa  jarang  ber-literasi, jadi  sulit  bagi  seorang  guru  untuk mengajar. Untuk menyelesaikan konflik serta  hambatan  tersebut  adalah  dengan meng-upgrade  diri  menjadi  lebih  baik, karena  siswa  akan  berubah  ketika  si pemimpin nya juga berubah. “Pemimpinnya  dahulu  yang  berubah, lalu  siswa  nya  mengikuti”.    Jika  mau siswa  pintar,  guru  nya  terlebih  dahulu yg  harus  pintar,  guru  pun  mencari  cara agar  bisa  membuat  siswa  nya  pintar, ikuti prosesnya baru dapat menghasilkan siswa yang pintar. Sebagai  guru  yang  sepenuhnya bertanggung  jawab  atas  anak-anak didiknya  pasti  harus  menciptakan suasana  yang  aman  dan  nyaman  bagi para  siswa.  Ibu  Suhartika  dikenal sebagai  guru  yang  otoriter  (yang lumayan di segani oleh para murid jika diluar  jam  pelajaran)  karena  sekolah SMK  Bina  Rahayu  menganut  sistem semi-militan  (PPM  yang  tinggi). Namun,  ketika  sedang  di  kelas  beliau santai dan demokratis. Untuk menciptakan  suasana  yang  kondusif
masih  di  peran  Ibu  Tika  yang sebelumnya  yaitu  otoriter  dan  semi- militer,  yang  sangat  mendisiplinkan muridnya.  Guru  otoriter  tipe  ini cenderung  menghargai  kerja  keras  dan protektif  terhadap  siswa.  Dengan demikian, semua siswa termasuk dalam kerangka  rencana  target  yang  dibuat. Dinamika mahasiswa cenderung menerima  dan  menekankan  kepasifan. Jenis  kepemimpinan  ini  memiliki banyak kelemahan, seperti sikap apatis, ketergantungan  siswa  yang  tinggi  pada guru,  dan  kesulitan  dalam  kerja  sama siswa.  Banyak  guru  bersikap  otoriter dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran tanpa mempertimbangkan aspek perkembangan  peserta  didik  yang dipimpin dalam pembelajaran (Sriyono, 1992). Namun, bagusnya ternyata siswa
SMK  Bina  Rahayu  lebih  cocok  dengan sistem  otoriter  dalam  menciptakan suasana  yang  kondusif.  Jadi,  sistem  di sekolah  yang  semi-militer  sangat memberikan  cerminan  pada  setiap individu siswa.
C. Perilaku Kepemimpinan Siswa Gambar 3. Proses Wawancara Siswa Sekolah  merupakan  lembaga pendidikan  formal  yang  mana  di dalamnya  merupakan  wadah  untuk menimba  ilmu  dan  di  sinilah  peranan yang  diperankan  oleh  seorang  guru maupun  kepala  sekolah  itu  penting karena  akan  menjadi  acuan  untuk  para siswa-siswi  yang  berada  dalam  ruang lingkup  sekolah  SMK  Bina  Rahayu tersebut.  Perilaku  sosial  yang  dimiliki oleh  siswa  merupakan  tindakan  yang dilakukan baik  diamati  secara langsung
Hasyim Asy’ari, dkk. Peranan Utama Perilaku Kepemimpinan Dalam…
maupun  yang  tidak  ddisadari  dan  di lingkungan sekolah inilah siswa banyak melakukan  kegiatan  yang  mana  dari kegiatan tersebut merupakan proses dari pembentukan perilaku sosialnya (Nurfirdaus  &  Hodijah,  2018).  Salah satu  cara  untuk  meningkatkan  perilaku siswa  adalah  character  building,  karena character building sangat dibutuhkan di sekolah,  diharapkan  dengan  adanya character  building  di  sekolah  perilaku siswa  akan  meningkat  sesuai  dengan aturan  yang  ditetapkan.    Dengan  dua konsep  dasar  tentang  pendidikan  dan karakter (Halawati, 2020). Berdasarkan    dari  informasi yang didapatkan selama proses penelitian  yang  dilakukan  pada  SMK Bina  Rahayu,  bahwa  ditemukan  hal menarik  bahwa  di  SMK  Bina  Rahayu tersebut  ternyata  memiliki  dua  variasi kelas yang pertama ialah kelas Kubinar yang  mana  kelas  tersebut  merupakan kelas  unggulan dikhususkan untuk para siswa-siswi  yang  memiliki  nilai tertinggi  dan  nantinya  akan  diseleksi ulang  lalu  dari  hasil  seleksi  tersebut siswa yang terpilih berhak untuk masuk ke  dalam  kelas  Kubinar    tersebut, namun  sistem  kelas  Kubinar  tersebut tidak  memaksakan  kepada  siswa  yang telah  terpilih  untuk  tetap  masuk  akan tetapi  siswa  tetap  dibebaskan  untuk masuk kelas tersebut atau memilih kelas lain.  Dan  yang  ke  dua  ialah  kelas Regular yang mana kelas tersebut untuk para  siswa-siswi  yang  memang  tidak terpilih  untuk  masuk  di  kelas  Kubinar tersebut.
Adapun  dari  hasil  penelitian yang  dilakukan,  kami  menemukan adanya  perbedaan  yang  terdapat  pada sistem  Kubinar  dan  Regular  ini diantaranya ialah: 1) Kelas  Kubinar  lebih  ditekankan dalam  hal  pembelajaran  dibanding dengan kelas regular. 2) Kelas Kubinar lebih ketat dibandingkan dengan kelas Regular. 3) Pada  kelas  kubinar  fasilitas  yang disediakan  lebih  lengkap  seperti mempunyai  loker,  proyektor  dan terpasang  AC  di  dalam  kelasnya berbeda  dengan  kelas  regular  yang masih  meminjam  proyektor  kedata center dan juga tidak memiliki loker maupun AC pada ruang kelas. Berdasarkan dari adanya perbedaan  tersebut  menurut  salah  satu murid  kelas  10  SMK  Bina  Rahayu bahwa  kepala  sekolah  tetap  tidak bersikap membeda-bedakan antara kelas kubinar  maupun  regular  pada  SMK Bina Rahayu ini tidak ada murid special semuanya disama ratakan bahkan ketika sedang dalam acara seminar dan di situ terdapat  murid  baru  kepala  sekolah bersikap mengayomi beliau memperlakukan  siswa  baru  seperti sudah  akrab  layaknya  seperti  siswa lama dan juga bercandanya santai tidak kaku  dengan  begitu  kepala  sekolah dapat  membuat  setiap  siswa  menjadi tidak  ngantuk  ataupun  bosan  karena memang  suasana  yang  diberikan  pun sangat efektif dan menyenangkan. Adapun  pendapat  dari  Agisna dan Kartika selaku siswa kelas 10 yang telah diwawancarakan mereka berpendapat  bahwa  “cara  kepala sekolah  dalam  menyelesaikan  konflik pun  tentunya  tidak  turun  secara langsung  melainkan  jika  konfliknya memang  sudah  sangat  besar  seperti yang  diceritakan  oleh  Agisna  dan Kartika  bahwa  dulu  pernah  ada  salah satu  siswa  yang  ketahuan  oleh masyarakat  bahwa  terdapat  salah  satu siswa  SMK  Bina  Rahayu  yang  sedang ikut  tawuran,  karena  di  SMK  Bina Rahayu  ini  memang  terkenal  dengan sekolah  yang  para  siswanya  tidak pernah  melakukan  tawuran  sama  sekali lalu  ketika  masalah  itu  muncul  kepala sekolahlah  yang  turun  langsung
menghadapi  siswa  tersebut  dan  didrop out  lah  dari  sekolah  karena  memang kesalahan  yang  sudah  fatal  dan  dapat mencemari nama baik sekolah. Kepala  sekolah  SMK  Bina Rahayu  ini  menerapkan  aturan-aturan yang  menjadikan  sekolah  ini  menjadi sangat  disiplin  sehingga terakreditasi A diantaranya ialah: 1) Para  siswa  tidak  diperbolehkan membawa  handphone  terkecuali sedang melaksanakan meet. 2) Dari awal masuk SMK Bina Rahayu para  siswa  sudah  diperingati  bahwa tidak  boleh  ada  circle  bahkan  awal masuk  sekolah  ini  pun  langsung diadakan kegiatan pelatihan selama 3 bulan  MPDT  (Mental  Pisikal Disiplin Teknik). 3) Dari  kegiatan  MPDT  tersebut ditegaskan  untuk  setiap  siswa  agar tidak adanya perilaku bullying. 4) Di SMK Bina Rahayu ini setiap satu semester sering mengadakan kegiatan  menginap  di  pesantren sekolah  selama  satu  minggu  karena memang  kebetulan  sekolah  ini mempunyai  pesantren  dan  disitulah siswa  diperlakukan  seperti  layaknya seorang santri yang harus menghafal dan  mengaji  yang  mana  dari  adanya kegiatan  ini  perilaku  yang  dimiliki para  siswa  semakin  membaik  dan terdisiplin. 5) Kedisiplinan  sangat  diutamakan bahkan  ketika  ada  siswa  yang  telat masuk  kelas  itu  langsung  terkena hukuman  dan  hukuman  yang diberikan  berupa  push  up  sesuai dengan  berapa  detik/menit  siswa tersebut terlambat. 6) Bagi  para  siswa  laki-laki  yang bersekolah di SMK Bina Rahayu ini diwajibkan  untuk  memiliki  rambut yang panjangnya hanya satu cm. jika melebihi  aturan  maka  langsung terkena  razia  sehingga  dipotong langsung ditempat. Berdasarkan dari pembahasan di atas,  perilaku  sosial  siswa  ialah  segala jenis  kegiatan  yang  dilakukan  oleh setiap siswa pada situasi sosial tertentu. Perilaku  sosial  manusia  dibentuk  oleh pengaruh  berbagai  faktor  eksternal  dan internal,  yang  berarti  bahwa  perilaku manusia akan terus dapat menyesuaikan diri  sesuai  dengan  keberadaan  dirinya dan dengan berbagai situasi sosial yang sedang  ia  hadapi.  Perilaku  sosial manusia dapat berubah ketika ia berada pada  lingkungan  yang  berbeda  dengan sebelumnya,  dengan  begitu  dapat diartikan  bahwa  perilaku  sosial  itu sifatnya  berubah-ubah  sesuai  dengan kebiasaan yang dilakukan pada lingkungan  yang  ditempatinya  .  Oleh sebab  itu  perilaku  yang  dicontohkan oleh kepala sekolah SMK Bina Rahayu ini  sangatlah  baik  dan  patut  untuk diikuti.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan,  dapat  disimpulkan sebagai  berikut,  kepemimpinan  yang dimiliki  oleh  kepala  sekolah  ini merupakan  jabatan  tambahan  dari seorang  guru  yang  mana  tugas  kepala sekolah  ini  lebih  berat  tentunya  karena ia  dituntut  untuk  mempunyai  sikap layaknya  seorang  pemimpin  yang nantinya  akan  ditiru  oleh  para  guru maupun peserta didik. Sebagai  pemimpin  tidak  hanya cukup  jika  mengandalkan  kompetensi untuk memimpin  tetapi  sebagai pemimpin yang ideal perlu mempunya 5 kompetensi ini, kepribadian, manajerial, supervisi,  sosial  dan  kewirausahaan.
Karena  sebagai  pemimpin  tidak  hanya memimpin melainkan mencari berbagai relasi  melalui  5  kompetensi  tersebut. Sebagai  seorang  pemimpin  ini  kepala sekolah  tentunya  mesti  memahami perilaku  siswa,  yang  mana  nantinya
Hasyim Asy’ari, dkk. Peranan Utama Perilaku Kepemimpinan Dalam…
tahu  cara  baik  untuk  menghadapi masing-masing  dari  setiap  siswanya. Dan  bagaimana  cara  kepala  sekolah ini melakukan  pendekatan  dengan  guru- guru  yaitu  salah  satunya  dengan mempunyai  sifat  yang  mudah  untuk bersosialisasi  dan  selalu  mengadakan musyawarah. Selain  dari  kepala  sekolah  guru pula  merupakan  seorang  pemimpin yang  memimpin  anak-anak  didiknya yang mana guru mesti mempunyai jiwa kepemimpinan  dan  perilaku  yang positive  karena  perilakunya  itu  akan dijadikan  acuan  oleh  para  anak didiknya.  Sebagai  guru  yang  memiliki perilaku  yang  baik  harus  berprinsip setara  dan  sama  seperti  bawahannya, namun  tetap  memiliki  kewenangan untuk  memimpin  dan  memandu  siswa. Dan  seorang  guru  harus  mampu memahami perilaku yang mesti dimiliki untuk  membuat  para  peserta  didik terdisiplin  sesuai  aturan.  Dan  seorang guru  tentunya  memiliki  harapan  yang baik  pada  setiap  anak  didiknya  sebagai mana  harapan  yang  dikatakana  oleh salah  satu  guru  di  SMK  Bina  Rahayu yaitu  Ingin  mengeluarkan  permata dalam Jerami, karena memang banyaknya  siswa  yang  memiliki kemampuan  lebih  akan  tetapi  mereka tidak  percaya  diri  dengan  apa  yang mereka miliki. Peranan sekolah terhadap pembentukan perilaku siswa di lingkungan  sekolah  SMK  Bina  Rahayu yaitu melalui: aturan-aturan, kedisiplinan,  keteladanan,  kebiasaan, nasihat/seminar,  memberikan  hukuman bagi  para  pelanggar,  mengadakan kegiatan  MPDT  (Mental  Pisikal Disiplin Teknik).

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih    penulis  ucapkan kepada  SMK  Bina  Rahayu  yang  sudah
banyak  membantu  proses  wawancara dan  dokumentasi  kami.  Terima  kasih khususnya  kepada  Ibu  Suhartika  yang telah  membimbing  kami  selama  proses wawancara, terima kasih kepada Kepala Sekolah SMK Bina Rahayu yaitu Bapak Suhendra  Yusuf,  dan  terima  kasih kepada  siswa  yang  kami  wawancarai. Semoga  sekolah  SMK  Bina  Rahayu kedepannya bisa lebih unggul, jaya dan selalu mengutamakan adab di atas ilmu.
Dalam  penulisan  artikel  jurnal ini  penulis  menyadari  bahwa  penulisan ini  masih  belum  sempurna,  masih banyaknya  typo  dan  kurangnya  objek yang kami observasi. Kedepannya kami akan  lebih  memperhatikan  setiap  kata dalam  menjelaskan  tentang  artikel jurnal  dengan  sumber-sumber  referensi yang lebih banyak lagi dan artikel jurnal ini  dapat  lebih  di  pertanggung jawabkan.  Serta  Penelitian  wawancara yang  kami  lakukan  pada  sekolah  SMK Bina  Rahayu  ini  memang  belum sempurna, Oleh karena itu kami sebagai penulis  dari  artikel  jurnal  ini  menerima segala  kritik  dan  saran  dari  para pembaca  agar  kami  bisa  lebih memperbaiki artikel jurnal ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi,  H.  (2013).  Dimensi-dimensi Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial Konsep Dasar dan Implementasi. Bandung: Alfabeta. Firdaus,  N.,  &  Hodijah,  N.  (2018). Studi  Tentang  Peran  Lingkungan Sekolah Dan Pembentukan Perilaku  Sosial  Siswa  SDN  3 Cisantana. Jurnal Ilmiah Educater, 113-129. Halawati, F. (2020). Pengaruh Pendidikan  Karakter  Terhadap Perilaku  Siswa.  Education  and Human Development Journal, 51-
60.
Mansyur,  A.  R.  (2021).  Wawasan Kepemimpinan  Guru  (Teacher Leadership)  Dan  Konsep  Guru Penggerak. Education and Learning Journal, 101. Muhaimin, e. a. (2010). Manajemen dan Kepemimpinan Sekolah/Madrasah. Jakarta: Kencana Predana Media Group. Mulyasa,  E.  (2003).  Menjadi  Kepala Sekolah Profesional: Dalam Konteks Menyukseskan MBS dan KBK.  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya. Musaddad,  A.  (2020).  Kepemimpinan Kepala  Sekolah  Perspektif  Teori Kepemimpinan Perilaku. Situbondo: STAI Cendekia Insani. Rodiah,  S.,  Ulfiah,  &  Arifin,  B.  S. (2022).  Perilaku  Individu  Dalam Organisasi  Pendidikan.  Islamika, 108-18. Roqib,  M.,  &  Nurfuadi.  (2020). Kepribadian  Guru.  Yogyakarta: CV.Cinta Buku. Sanjani,  M.  A.  (2019).  Kepemimpinan Demokratis  Kepala  Sekolah. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan, 75-83. Sriyono.  (1992).  Teknik  Belajar Mengajar  CBSA.  Jakarta:  Rineka Cipta. WIdyanti, R. (2019). Perilaku Organisasi  (Teori  dan  Konsep). Banjarmasin: Uniska MAB.