## DEVELOPMENT OF STUDENTS WORKSHEET CHEMICAL BOND BASED ON LEARNING CYCLE 7E
Utari Oktavianti. E * , Asmadi M. Noer ** , Lenny Anwar S ***
Prodi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau
E-mail: *Utarioktavianti30_1@gmail.com; **mnoer2007_2@yahoo.com; ***lenny_an_war_2@yahoo.com
Diterima: 26 November 2019. Disetujui: 28 Maret 2020. Dipublikasikan: 26 April 2020 DOI: 10.30870/educhemia.v5i1.6732
Abstract: This development research aims to produce worksheet chemical bonds based on Learning Cycle 7E,  to know the validity level of the worksheet according to the validators, to  know  the  practicality  level  of  the  worksheet  according  to  the  teacher,  and  to  know  the attractiveness level of the worksheet according to students. The development model follows the  plomp  model.  Plomp  consists  of  the preliminary  investigation  phase,  the  design  phase, realization  or  construction  phase,  the  test  phase,  evaluation  and  revision,  and  the implementation  phase.  Based  on  the  results  of  product  validation  by  three  validators,  the results  obtained  with  the  category  valid  from  five  aspects,  namely  the  feasibility  of  the content,  Learning  Cycle  7E  characteristics,  language,  presentation,  and  graphics  with  the percentage  of  91.67%,  92.71%,  94.44%,  91.66%,  and  88.89%.  Teachers  'response  as worksheet users based on the Learning Cycle 7E category is very practical with a percentage of 88.15%, and students' responses to worksheet based on the Learning Cycle 7E category are very interesting with a percentage of 89.99%.
Keywords: Chemical Bond; Learning Cycle 7E; Worksheet
Abstrak: Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  LKPD  berbasis Learning  Cycle  7E pada  pokok  bahasan  ikatan  kimia,  mengetahui  tingkat  validitas  / kelayakan  LKPD ikatan kimia berbasis Learning Cycle 7E menurut validator, mengetahui tingkat  kepraktisan  LKPD  ikatan  kimia  berbasis Learning  Cycle  7E menurut  guru  dan mengetahui  tingkat  kemenarikan  LKPD  ikatan  kimia  berbasis Learning  Cycle  7E menurut peserta  didik.  Model  pengembangan  mengikuti  model  Plomp.  Plomp  terdiri  dari  fase investigasi awal, fase desain, fase realisasi/konstruksi, fase tes, evaluasi dan revisi, dan fase implementasi.  Berdasarkan  hasil  validasi  produk  oleh  tiga  orang validator  didapatkan  hasil dengan  kategori  valid/  layak  dari  lima  aspek,  yaitu  kelayakan  isi,  karaakteristik Learning Cycle  7E ,  kebahasaan,  penyajian  dan  kegrafisan  dengan  persentase  91,67%,  92,71%, 94,44%,  91,66%  dan  88,89%.  Respon  guru  sebagai  pengguna  LKPD  berbasis Learning Cycle  7E kategori  sangat  praktis  dengan  persentase  88,15%  serta  respon  peserta  didik terhadap  LKPD  berbasis Learning  Cycle  7E kategori  sangat  menarik  dengan  persentase 89,99%.
Kata kunci: Ikatan Kimia; Learning Cycle 7E; LKPD

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  IPA  khususnya  kimia semakin  hari  semakin  penuh  tantangan sesuai  dengan  tujuan  abad  21.  Untuk memudahkan  pembelajaran  kimia  maka dilakukan  kreasi  dengan  menggunakan model pembelajaran didalamnya. Inovasi dalam  pendidikan  perlu  dilakukan  untuk meningkatkan  kualitas  pendidikan,  yakni melalui penyelenggaraan proses pembelajaran (munib, 2004)
Pada saat ini salah satu permasalahan yang  sering  ditemukan  didalam  dunia pendidikan adalah mengenai keterbatasan bahan  ajar  yang  dapat  memfasilitasi peserta didik untuk membangun keaktifan  dan  pemahaman  konsep  dari materi pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dan penyebaran  angket  yang  dilakukan peneliti  di  SMAN  5  dan  SMA Muhammadiyah  1  Pekanbaru,  bahwa guru  sudah  menggunakan  LKPD  pada proses pembelajaran yang dirancang oleh guru. LKPD tersebut telah sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran, tetapi dari  segi  isi  dan  penyajiannya  masih monoton  dan  hanya  berisi  permasalahan atau  pertanyaan-pertanyaan  yang  harus dikerjakan peserta didik.
Pengembangan LKPD
perlu dilakukan  agar  dapat  memfasilitasi peserta  didik  dalam    menemukan  dan membangun  pengetahuannya  sendiri.
Salah  satu  inovasi  yang  dapat  dilakukan adalah  dengan  mengembangkan  LKPD berbasis Learning  Cycle  7E. Model  ini cocok  untuk  diterapkan  pada  materi pelajaran yang bersifat hafalan, pemahaman  materi  serta  materi  yang berhubungan  dengan  kehidupan  sehari- hari.  Hal  ini  sesuai  dengan  karakteristik materi ikatan kimia(Rofiah, 2014).
LKPD yang dikembangkan menggunakan Learning  Cycle  7E dapat melibatkan peserta didik langsung dalam pembelajaran dan memberikan
kesempatan  penuh  bagi  peserta  didik untuk mengeksplorasi pengalaman belajar  yang  telah  dimiliki  sebelumnya serta menganalisis hubungan yang terjadi dengan pengetahaan baru sehingga proses pembelajaran  bermakna.  Hal  ini  dapat terjadi  karena  model Learning  Cycle 7E memiliki  7  tahapan  yaitu  mendatangkan pengetahuan  awal  peserta  didik  ( elicit ), memberi  motivasi  dengan  melibatkan peserta  didik  ( engage ),  menyelidiki ( explore ), menjelaskan ( explain ), menerapkan  pengetahuan  yang  telah diperoleh ( elaborate ), evaluasi ( evaluate ) dan  menghubungkan  konsep-konsep pembelajaran  ( extend) yang  secara langsung mengarahkan pola pikir peserta didik,  merangsang  peserta  didik  untuk mengingat  kembali  materi  yang  telah mereka  dapatkan  sebelumnya  sekaligus dapat  menciptakan  kemandirian  peserta
didik dalam belajar, menemukan pengetahuan  dan  mengaktifkan  peserta didik serta menambah rasa keingintahuan dalam  pembelajaran  (Indrawati,  W., Suyatno., & Rahayu, 2015).
Penelitian
terdahulu berkaitan dengan  pengembangan  LKPD  bebasis Learning  Cycle  7E adalah  penelitian yang  dilakukan  (Rofiah,  2014)  pada pokok  bahasan  Laju  Reaksi  dinyatakan Valid.  Materi  dan  langkah Learning Cycle  7E yang  disajikan  mampu mendorong  peserta  didik  membangun sendiri konsep yang dipelajari. Penelitian lainnya  yang  dilakukan  oleh  (Yanuarti, N.  R  &  Azizah,  2013)  mengembangkan LKPD  berbasis Learning  Cycle  7E pada materi  kesetimbangan  kimia  dinyatakan layak  untuk  digunakan.  Penelitian pengembangan LKPD Learning Cycle 7E juga dilakukan oleh (Sholiha, 2018) pada materi larutan elektrolit dan non elektrolit menyatakan  bahwa  respon  peserta  didik yang  diperoleh  pada  penelitian  ini mendapatkan  respon  positif  terhadap LKPD Learning  Cycle  7E tersebut dengan persentase rata-rata sebesar 98%.
Tujuan penelitian ini adalah Menghasilkan  LKPD  berbasis Learning Cycle  7E pada  pokok  bahasan  ikatan kimia,  mengetahui  tingkat  validitas  / kelayakan    LKPD  ikatan  kimia  berbasis Learning  Cycle  7E menurut  validator, mengetahui  tingkat  kepraktisan  LKPD
ikatan kimia berbasis Learning Cycle 7E menurut  guru,  mengetahui  tingkat kemenarikan LKPD ikatan kimia berbasis Learning Cycle 7E menurut peserta didik.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah penelitian pengembangan ( Research  and  Development).
Model pengembangan  yang  digunakan  dalam pengembangan ini yaitu model pengembangan yang diambil dari Plomp . Model Plomp terdiri  dari  fase investigasi awal ( prelimenary investigation ),  fase  desain  ( design ),  fase realisasi/konstruksi
(realization/construction ), fase tes, evaluasi  dan  revisi  ( test,  evaluation  and revision ), dan fase implementasi ( implementation ).  Namun  penelitian  ini dibatasi  hanya  sampai  fase  tes,  evaluasi dan revisi.
Penelitian  ini  dilakukan  dengan wawancara  2  guru  kimia  SMA  5  dan SMA  Muhammadiyah  1  Pekanbaru validasi  LKPD  oleh  tim  validator  serta data  penilaian  dan  saran  terkait  respon guru  dan  peserta  didik  diperoleh  melalui uji coba terbatas kepada 26 peserta didik dari SMA Negeri 5 Pekanbaru dan SMA Muhammadiyah  1  Pekanbaru  yang  telah mempelajari  materi  ikatan  kimia  dan  2 orang  guru  kimia  dari  SMA  Negeri  5
Pekanbaru  dan  SMA  Muhammadiyah    1 Pekanbaru.
Analisis  validitas  LKPD  berbasis Learning  Cycle  7E sebagai  bahan  ajar pembelajaran  kimia  SMA  kelas  X  pada materi  ikatan  kimia  terhadap  setiap aspek.
Tabel 1. Kategori Penilaian Oleh Validator Skor Penilaian Kategori 4 SS : Sangat Sesuai 3 S   : Sesuai 2 KS: Kurang Sesuai 1 TS : Tidak Sesuai (sugiyono, 2014)
Kriteria dalam mengambil keputusan untuk  validasi  LKPD  dapat  dilihat  pada (riduwan,  2012)halaman  121.  LKPD dipakai  jika  penilaian  rata-rata  validator dikategorikan  valid.  Setelah  validasi maka  dilakukan  uji  praktikalitas  oleh guru  yang  bertujuan  untuk  mengetahui tingkat  kepraktisan  LKPD  yang  dapat dilihat  pada  (Sahida,  2018)halaman  12. Selanjutnya uji coba kepada peserta didik yang  dilakukan  untuk  melihat  persentase kemenarikan  dari  LKPD  yang  telah dikembangkan dapat dilihat pada (Pratama & Saregar, 2019) halaman 92.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  yang  telah dilakukan  menghasilkan  suatu  produk berupa LKPD  berbasis Learning  Cycle 7E pada  pokok bahasan  ikatan kimia di kelas  X  SMA/MA  yang  terdiri  dari  3
LKPD.  LKPD  1  membahas  kestabilan unsur dan ikatan ion, LKPD 2 membahas ikatan  kovalen  dan  ikatan  kovalen koordinasi  serta  LKPD  3  membahas senyawa  kovalen  polar  dan  kovalen  non polar.  Dimana  setiap  LKPD  berisi petunjuk  penggunaan  LKPD,  Indikator Pencapaian  Kompetensi,  informasi  yang berhubungan dengan materi serta kegiatan  belajar  yang  terdiri  dari  7 langkah    mendatangkan  pengetahuan awal  peserta  didik  ( elicit ),  memberi motivasi dengan melibatkan peserta didik ( engage ), menyelidiki ( explore ),
menjelaskan ( explain ), menerapkan pengetahuan  yang  telah  diperoleh ( elaborate ),  evaluasi  ( evaluate )  dan menghubungkan konsep-konsep pembelajaran  ( extend). Hasil  penelitian setiap  fase Plomp yang  telah  dilakukan dijabarkan sebagai berikut.

## Fase Investigasi Awal
Fase investigasi awal merupakan titik awal pelaksanaan penelitian yang tujuannya  untuk  melakukan  penyidikan dalam  ruang  lingkup  pengembangan LKPD  berbasis Learning  Cycle  7E pada materi ikatan kimia.
Bahan  ajar  yang  umum  digunakan dalam proses pembelajaran adalah bahan ajar  cetak  yang  berupa  buku  teks  kimia dari  berbagai  penerbit  dan  LKPD  yang dirancang  oleh  guru.  LKPD  tersebut hanya  berisi  ringkasan  materi,  tampilan
yang kurang menarik dan belum berbasis model pembelajaran di dalamnya.
Melalui sebaran angket juga diperoleh  bahwa  97,5%  peserta  didik menyebutkan  bahwa  penggunaan  LKPD sangat  diperlukan  dalam  penemuan konsep  peserta  didik  pada  pembelajaran kimia  dan  peserta  didik  lebih  menyukai proses  pembelajaran  dengan  adanya LKPD yang membuat peserta didik lebih aktif  dalam  menyelesaikan  masalah dengan  seksama  serta  hasil  angket didapat  87,5%  peserta  didik  mengatakan bahwa  materi  ikatan  kimia  merupakan salah  satu  materi  yang  sulit  dipahami karena  materi  ini  menuntut  adanya pemahaman  konsep  dan  analisis  yang tajam  untuk  menyelesaiakan  soal- soalnya.
Berlandas  dari  hasil  pra-penelitian yang telah dipaparkan, peserta didik lebih menyukai  proses  pembelajaran  dengan adanya  LKPD  yang  membuat  peserta didik terlatih dalam membangun kemampuannya  sendiri  dan  materi  yang sulit salah satunya ikatan kimia.
Peserta  didik  SMA/MA  dikelas  X pada  umumnya  berusia  16-18  tahun, berdasarkan teori perkembangan kognitif Piaget,  pada  usia  tersebut  peserta  didik sudah mampu berpikir mengenai konsep- konsep abstrak dan mampu
menyelesaikan  masalah  secara  logis.
LKPD
yang dikembangkan
menggunakan model pembelajaran Learning Cycle 7E yang berorentasi pada membangun konsep dan menghubungkan konsep  pembelajaran,  model  ini  dinilai cocok dan dapat diterapkan karena sesuai dengan karakteristik peserta didik.
Materi disusun sesuai dengan silabus mata  pelajaran  kimia  SMA/MA  dan jumlah  non  polar.  LKPD  untuk  materi ikatan kimia  terdiri dari 3 LKPD. LKPD 1  membahas  tentang    kestabilan  unsur dan ikatan ion, LKPD 2 membahas ikatan kovalen  dan  ikatan  kovalen  koordinasi serta  LKPD  3  membahas  senyawa kovalen polar dan kovalen

## Fase Desain
Fase desain menghasilkan rancangan LKPD  berbasis Learning  Cycle  7E pada materi  ikatan  kimia.  Rancangan  ini memperhatikan luaran dari berbagai hasil analisis yang telah dilakukan serta syarat- syarat penyusunan LKPD.
Perancangan instrumen berupa lembar  validasi  oleh  validator  serta angket  pengguna  oleh  guru  dan  peserta didik.  Desain  lembar  validasi  merujuk pada  (BSNP,  2006).  Lembar  validasi  ini memuat  komponen  penilaian  beberapa aspek,  yaitu  kelayakan  isi,  kelayakan karakteristik Learning Cycle 7E ,
kelayakan kebahasaan, kelayakan penyajian  dan  kelayakan  kegrafisan. Desain  angket  pengguna  oleh  guru  dan angket  kemenarikan  peserta  didik
diperoleh  dan  dirancang  sesuai  dengan kebutuhan  penelitian  dengan  merujuk dari penelitian yang relevan.

## Fase Realisasi/Konstruksi
Realisasi menghasilkan LKPD berbasis Learning  Cycle  7E pada  pokok bahasan  ikatan  kimia  yang  siap  untuk memasuki  tahap  validasi.  Penyusunan LKPD  tidak  terlepas  dari  kepentingan peserta didik dalam mengerjakan LKPD. Oleh karena itu, LKPD dirancang dengan tampilan  desain  yang  menarik,  baik  teks maupun  ilustrasi/gambar  yang  diberikan warna  yang soft ,  gambar cover yang berbeda  pada  setiap  aktivitas  LKPD. LKPD  dirancang  lebih  menarik  dengan meletakkan  animasi  pada  materi  yang akan  dipelajari  peserta  didik,  sehingga dapat  menarik  perhatian  dan  minat
peserta  didik  dalam  membaca  LKPD tersebut.  Realisasi  desain  instrumen menghasilkan  lembar  validasi  oleh validator  dan  angket  respon  guru  serta angket kemenarikan peserta didik.

## Validasi, Uji Coba dan Revisi
Penilaian  dan  saran  oleh  tim validator dan pengguna terhadap prototipe yang telah dikonstruksi, diperoleh pada fase validasi, uji coba dan revisi.  Validasi  yang  dilakukan  oleh  tiga orang  validator  dosen  pendidikan  kimia Universitas  Riau.  Validator  menilai berdasarkan aspek kelayakan isi, kelayakan  karakteristik Learning  Cycle 7e , kelayakan bahasa, kelayakan penyajian  dan  kelayakan  kegrafisan. Perbandingan hasil validasi 1 dan 2 dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Grafik Kolom Perbandingan Validasi 1 dan 2 dari aspek kelayakan isi, karakteristik Learning Cycle 7E, kebahasaan, penyajian, kegrafisan
Berdasarkan  Grafik  dapat  dilihat peningkatan  skor  validasi  1  ke  2  dari aspek  kelayakan  isi,  karakteristik, kebahasaan,  penyajian  dan  kegrafisan secara  keseluruhan  termasuk  kedalam kategori valid dengan persentase 91,87%. Hasil  validasi  kedua  kelayakan  isi termasuk  valid.  Validator  menilai  bahwa LKPD  sudah  sesuai  dengan  Kompetensi Dasar  (KD)  dan  Indikator  Pencapaian Kompetensi  (IPK).  LKPD  juga  sudah sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik (penguasaan  konsep  dan  kesesuaian  soal dengan  tingkat  kemampuan  peserta didik),  memenuhi  substansi  pokok bahasan  dan  dapat  digunakan  untuk kebutuhan  belajar  pokok  bahasan  ikatan kimia  serta  dapat  mengarahkan  peserta didik untuk membangun konsep pembelajaran.
Hasil  validasi  kedua  kelayakan karakteristik Learning Cycle 7E termasuk ke dalam kategori valid dengan perolehan persentase  sebesar  92,71%.  Validator menilai  bahwa  LKPD  sudah  sesuai dengan  langkah-langkah  pembelajaran Learning  Cycle  7E. Kegiatan  pada  tahap elicit dapat  menunjukkan  kemampuan awal  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik, kegiatan  pada  tahap engage dapat mengarahkan peserta didik untuk mengembangkan minatnya dalam mempelajari  ikatan  kimia,  kegiatan  pada tahap  e xplore dapat  membuat  peserta
didik  aktif  dalam  berdiskusi  untuk mendapatkan  pengetahuan  dari  materi yang  mereka  pelajari,  kegiatan  pada tahap explain dapat menjelaskan gagasan yang  telah  mereka  dapatkan  pada  tahap menyelidiki, kegiatan pada tahap elaborate dapat  mengarahkan  peserta didik mengembangkan kemampuan yang telah  mereka  pelajari,  kegiatan  pada tahap evaluate dapat  mengarahkan peserta didik untuk merefleksi pengetahuan  yang  telah  diperoleh  pada kegiatan-kegiatan  sebelumnya,  kegiatan pada  tahap extend dapat  mengarahkan peserta didik untuk mengaitkan pengetahuan  yang  telah  diperoleh  pada contoh kegiatan sehari hari.
Hasil  validasi  kedua  dari  aspek kelayakan kebahasaan termasuk ke dalam kategori  valid  dengan  persentase  sebesar 94,44%.  Validator  menilai  bahwa  LKPD telah  sesuai  dengan  kaidah  bahasa Indonesia  yang  baik  dan  benar,  bahasa yang  digunakan  komunikatif  dan  LKPD konsistensi dalam penggunaan istilah.
Hasil  validasi  kedua  LKPD  pada aspek  kelayakan  penyajian  termasuk  ke dalam  kategori  valid  dengan  persentase 91,66%.  Validator  menilai  LKPD  telah menggunakan  desain  yang  menarik, LKPD  telah  menggunakan  ilustrasi  yang sesuai  dengan  materi  dan  seluruh komponen  meliputi  judul,  petunjuk LKPD, indikator pencapaian kompetensi,
tujuan  pembelajaran  yang  ingin  dicapai, materi,  penilaian  dan  daftar  pustaka terdapat dalam LKPD.
Hasil  validasi  kedua  LKPD  pada kelayakan  kegrafisan  termasuk  ke  dalam kategori  valid  dengan  diperolehnya persentase  sebesar  88,89%.  Validator menilai  LKPD  telah  menggunakan  jenis ukuran  huruf  yang  baik  dan  menarik, LKPD  telah  memiliki  tata  letak  yang menarik  serta  memiliki  gambar  yang berhubungan  dengan  konsep.  Setelah LKPD  dinyatakan  valid  maka  dilakukan uji  coba  yang  terdiri  dari  evaluasi  satu- satu,  uji  coba  pada  guru,  dan  uji  coba kelompok kecil.
Evaluasi  satu  satu  melibatkan  3 orang  peserta  didik  dengan  kemampuan tinggi,  sedang  dan  rendah.  Menurut (rusdi,  2018)  evaluasi  satu  satu merupakan  bagian  dari  evaluasi  formatif yang  dilakukan  pada  pengembangan produk. Adapun tujuan evaluasi satu-satu adalah (a) memperbaiki prosedur penggunaan produk; (b) mengidentifikasi dan  menghilangkan  kesalahan  dalam penggunaan produk; dan (c) memperoleh informasi  tentang  reaksi  pengguna terhadap  materi  dan  pesan  yang  ingin disampaikan  oleh  produk  tersebut.  Hasil uji coba satu-satu diperoleh respon positif sehingga  dilanjutkan  uji  coba  pada  guru dan peserta didik.
Uji  coba  kepada  guru  dilakukan kepada  dua  orang  guru  kimia  yang meliputi  seorang  guru  kimia  SMAN  5 Pekanbaru dan seorang guru kimia SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru. I Rata-rata skor  total  seluruh  pernyataan  dalam angket  respon  guru  adalah  88,15%. Hal tesebut  menunjukkan  kriteria  sangat praktis,  sehingga  diperoleh  LKPD berbasis Learning  Cycle  7E pada  materi ikatan kimia yang final.
Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan kepada  20  peserta  didik,  terdiri  dari  10 peserta didik di SMAN 5 Pekanbaru dan 10 peserta didik di SMA Muhammadiyah 1 Pekanbaru. Rata-rata skor total seluruh pernyataan  dalam  angket  kemenarikan oleh  peserta  didik  adalah  89,99% . Merujuk pada kriteria analisis persentase kemenarikan  maka  rata-rata  skor  total tersebut berada pada range persentase 80 <  X ≤ 100  %  dengan  kriteria  sangat menarik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengembangan  menggunakan  metode Plomp , telah dihasilkan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) berbasis Learning Cycle  7E pada  pokok  bahasan  ikatan kimia. Berdasarkan hasil validasi produk didapatkan  hasil  dengan  kategori  valid/ layak.  Kategori  kelayakan  terdiri  dari lima  aspek,  yaitu  kelayakan  isi, kelayakan  karakteristik Learning  Cycle
7E , kebahasaan, penyajian dan kegrafisan dengan  persentase  91,67%,  92,71%, 94,44%,  91,66%  dan  88,89%.  Respon guru  sebagai  pengguna  LKPD  berbasis Learning  Cycle  7E mendapat  persentase
88,15%  kategori  sangat  praktis  serta respon  peserta  didik  terhadap  LKPD berbasis Learning  Cycle  7E mendapat persentase    89,99%  kategori  sangat menarik.

## DAFTAR RUJUKAN
BSNP.  (2006). pansatun  penyusunan,
kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan dasar dan menengah . Depdiknas.
Indrawati, W., Suyatno., & Rahayu, Y. S. (2015). Implementasi Model Learning Cycle 7E Pada Pembelajaran  Kimia  Dengan  Materi Pokok. Jurnal Penelitian Pendidikan Sains , 5 (1), 788–794.
https://www.jps.unesa.ac.id.
Munib,  achmad. (2004). Pengantar Ilmu
Pendidikan . UPT UNNESPRESS.
Pratama,  R.  A.,  &  Saregar,  A.  (2019).
https://ejournal.radenintan.ac.id/inde x.php/IJSME/index . 02 (1), 84–97.
Riduwan.  (2012). Skala  Pengukuran
Variabel-Variabel Penelitian .
Alfabeta.
Rofiah,  F.  (2014). the  Development  of Student Activity With Learning Cycle
7-E . 3 (2), 99–105.
Rusdi, M. (2018). Penelitian Desain dan
Pengembangan Kependidikan
(Konsep,  Prosedur,  dan  Sintesis
Pengetahuan  Baru). Rajawali  Pers
Raja Grafindo Persada.
Sahida,  D.  (2018).  Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Problem Based Learning Berbantuan Komik untuk Meningkatkan Creative Thinking  Skill  Peserta  Didik  pada Materi  Gerak  Lurus. Jurnal  Eksakta
Pendidikan (Jep) , 2 (1), 9.
https://doi.org/10.24036/jep/vol2- iss1/145
Sholiha,  A.  (2018). The  Development  Of Learning  Cycle7-E  Model  Oriented Student . 7 (3), 388–393.
Sugiyono.  (2014). Metode  Penelitian Kuantitatif Kualitatif R&D . Alfabeta. Yanuarti,  N.  R  &  Azizah,  U.  (2013).
Pengembangan  Lembar  Kegiatan Siswa Berorientasi Learning Cycle 7- E Pada Materi Pokok Kesetimbangan Kimia  Untuk  Melatih  Keterampilan Berpikir  Kritis  the  Development  of Student  Activity  With  Learning Cycle  7-  E  Orientation  in  Main Material  of  Chemical  Equil. Unesa Journal of Chemical Education , 2 (2),
32–38.