CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pamungkas, Danang & Makruf, Imam. (2021). Pengaruh antara Pendidikan Orang Tua dan Tipe Kepribadian Anak dengan Perilaku Bullying di Sekolah.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 232-244. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.700.
Pengaruh Antara Pendidikan Orang Tua dan Tipe Kepribadian Anak dengan
Perilaku Bullying di Sekolah
Danang Pamungkas¹ & Imam Makruf²
1,2 UIN Raden Mas Said Surakarta Email: pai1c.danangpamungkas@gmail.com ¹ imammakruf@iain-surakarta.ac.id ²

## Abstract
The school environment, apart from being able to expand the world of children, can also be a place for bad psychic development  that can interfere with children's development,  one  of  which  is  violence  between  students  or  bullying.  This  study aims  to  determine  the  effect  of  parental  education  on  student  bullying  behavior, determine  the  effect  of  student  personality  type  on  bullying  behavior,  and determine  the  effect  of  parental  education  and  student  personality  on  student bullying behavior in schools. The population of this study was 1,340 students with a sample of 303 students who were taken using simple random sampling technique. Data  on  parents'  education,  children's  personality,  and  bullying  behavior  were collected  using  a  questionnaire.  Hypothesis  testing  using  single  regression  and multiple  regression. The  results  showed:  1)  There  was  a  relationship  between parental education and bullying behavior with a significance value of 0.000 <0.05, the contribution of parents' education was 55.0% with the regression equation Y = 75,773+8,963X1.  2)  There  is  a  relationship  between  the  child's  personality  and bullying behavior with a significance value of 0.000 <0.05. The contribution of the child's personality is 83.9% with the regression equation Y = 20.298+1.123X2. 3) There  is  a  significant  relationship  between  parental  education  and  children's personality  with  bullying  behavior  with  a  probability  of  0.000  <  0.005.  The contribution  of  these  two  variables  is  87.4%  with  the  regression  equation  Y'  = 26,318+2,996 +0,924.
Keywords: bullying behavior, child's personality, parental education

## 1. PENDAHULUAN
Perkembangan  zaman  milenial  ini  perilaku  dan  sikap  siswa  disekolahan  menjadi bagian  yang  sangat  diperhatikan.  Orang  tua  merupakan  pendidik  kodrati  yang  telah diciptakan  Allah  SWT  yang  mampu  mendidik  anak  dari  lingkungan  keluarga  sehingga anak  mulai  mengenal  pendidikan  baik  dasar  pandangan  hidup,  sikap  hidup,  ketrampilan hidup  semua  itu  banyak  tertanam  sejak  anak  berada  di  tengah  orang  tuanya  (Zulhaini, 2019). Orang tua merupakan pendidik utama dan pertama bagi anak-anak mereka, karena dari merekalah anak-anak mengenal pendidikan (Muslih, 2021).
Orang tua dan guru dituntut juga untuk belajar atau meningkatkan kemampuannya dalam mendidik anak sesuai yang anak butuhkan. Maka dari itu orang tua atau guru yang memiliki  tingkat  pendidikan  yang  lebih  tinggi  diharapkan  akan  semakin  baik  pula  dalam mendidik anak untuk menjadi anak yang berkepribadian yang lebih baik (Kholil, 2021).
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pamungkas, Danang & Makruf, Imam. (2021). Pengaruh antara Pendidikan Orang Tua dan Tipe Kepribadian Anak dengan Perilaku Bullying di Sekolah.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 232-244. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.700.
Kepribadian merupakan pembahasan psikologi  yang muncul berdasarkan gagasan, pembahasan  atau  hasil-hasil  penemuan  para  ahli  psikologi.  Sumber  pembahasan kepribadian  yaitu  perilaku  seseorang  yang  pembahasannya  berkenaan  dengan  apa, mengapa,  dan  bagaimana  perilaku  seseorang  (Buwana,  2020).  Kepribadian  itu  mencakup keseluruhan pikiran, perasaan, tingkahlaku baik sadar maupun tidak sadar (Hamali, 2018). Kepribadian  manusia  bisa  berkembang  dengan  berusaha  mempertahankan  kesatuan  dan keserasian antar semua aspek kepribadian (Hidayat, 2018).
Anak-anak  yang  mempunyai  perbadaan  tipe  kepribadian  harus  diarahkan  sesuai keinginan anak dan bisa mengarah kepada hal yang positif (Alwisol, 2018). Dalam hal ini pendidik  dituntut  untuk  menemukan  cara  yang  efektif  guna  membantu  anak  dari bermacam-macam  karakter  memiliki  kepribadian  yang  baik  (Rahardjo,  2016).  Semua orang  mempunyai  ciri  kepribadian  yang  bermacam-macam.  Pada  umumnya,  kepribadian seseorang  dikelompokkan  menjadi  dua  ciri,  yaitu:  (1)  introvert  dan  (2)  ekstrovert. Seseorang  yang  mempunyai  ciri  ekstrovert  akan  condong  mengalami  stres  bila  bertemu dengan  masalah-masalah  yang  membuat  dia  tertekan  dalam  kaitannya  pada  hubungan antara manusia dibanding dengan ciri-ciri seseorang yang mempunyai ciri-ciri kepribadian ekstrovert (Ulwiyah & Djuhan, 2021).
Orang  yang  memiliki  kecenderungan  introvert  orang  tersebut  memiliki  beberapa ciri, yaitu dalam keadaan tidak stabil, orang dengan kepribadian introvert condong kepada menarik  diri  dan  menyendiri  dari  lingkungannya  (Ulwiyah  &  Djuhan,  2021).  Dia  lebih suka berfikir sendiri daripada bergerombol-gerombol dengan teman-temannya. Orang yang memiliki  tipe  kepribadian  introvert  bersifat  tenang,  memperhatikan  penampilannya,  hati- hati  dalam  bersikap,  suka  dengan  sesuatu  yang  mengajak  dia  berfikir,  mereka  menyukai kehidupan yang sesuai dengan nilai-nilai yang ada, memiliki kecamasan yang tinggi, kaku, sederhana, tidak percaya diri, suka menyendiri, damai, terkendali, bisa diandalkan, mampu menguasai  diri  sendiri  (Pamungkas,  2020).  Kesimpulan  dari  seseorang  yang  mempunyai ciri  kepribadian  introvert  adalah  seseorang  yang  susah  untuk  menyesuaikan  diri  dengan pergaulan disekitarnya, yang lebih didominasi dunianya sendiri daripada dunia luar.
Seseorang  yang  memiliki  ciri  kepribadian  ekstrovert  dia  didominasi  dengan  dunia luar dari dirinya. Pemikiran seseorang yang berciri ekstrovert mempunyai keinginan untuk mencapai  sesuatu  yang  dilur  dari  dirinya  (Pamungkas,  2020).  Orang  berciri  ekstrovert memiliki  hati  terbuka,  senang  bergaul,  memiliki  hubungan  baik  dengan  orang  lain,  yang perlu  diwaspadai  dari  ciri  ekstrovert  ini  adalah  bila  hubungan  dunia  luar  itu  sangat  kuat, sehingga larut dalam dunia luarnya, kehilangan dirinya atau asing terhadap dirinya sendiri (Ulwiyah  &  Djuhan,  2021).  Jadi,  seseorang  yang  mempunyai  ciri  kepribadian  ekstrovert adalah  orang  yang  suka  bergaul  dan  mudah  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungan disekitarnya, sehingga fikiran, tindakan, dan perasaannya mayoritas dipengaruhi oleh dunia luar dari dirinya daripada dunia dalam dirinya.
Pergaulan  anak  akan  selalu  berkembang  sesuai  dengan  umur  dan  psikologi  anak (Pamungkas,  2020).  Lingkungan  keluarga  adalah  sebagai  pembentukan  kepribadian  yang mendasar pada anak (Framanta, 2020). Lingkungan sekolah dapat memperluas dunia anak dan  menjadi  tempat  berkembangnya  psikis  yang  tidak  baik  yang  bisa  mengganggu perkembangan anak, salah satunya adalah kekerasan antar siswa atau bullying (Diyantini et al.,  2015). Bullying adalah  penyalahgunaan  kekuasaan  yang  berkelanjutan  dalam  suatu hubungan,  melalui  tindakan  verbal,  fisik,  dan/atau  sosial  yang  berulang,  yang  merupakan
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pamungkas, Danang & Makruf, Imam. (2021). Pengaruh antara Pendidikan Orang Tua dan Tipe Kepribadian Anak dengan Perilaku Bullying di Sekolah.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 232-244. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.700.
kerugian  fisik  dan/atau  psikologis  (Muliani  &  Pereira,  2018).  Pelaku  bullying secara sengaja    bermaksud    menyakiti  seseorang  secara  fisik,  emosi,  sosial.  Pada  dasarnya bullying bisa  terjadi  di  lingkungan  sekolah, bullying tidak  memandang  umur  atau    jenis kelamin korban (Zakiyah et al., 2017)
Dalam Q.S Al-Hujurat  ayat 11 sudah dijelaskan  larangan untuk mengganggu  atau mengolok-olok  orang  lain.  Di  ayat  tersebut  terdapat  nilai  pendidikan  yang  tinggi kehormatan  orang  islam,  mendidik  manusia  untuk  selalu  menghargai  orang  lain  dan menjaga  kehormatan  antar  sesama.  Ayat  ini  menegaskan  bahwa  Allah  SWT  melarang orang  Islam  untuk  saling  mengolok-olok  yang  bisa  disebut  mem- bully .  Seperti  yang dituliskan pada penelitian yang lain bahwa beberapa ayat-ayat al-Qur’an mengindikasikan bahwa bullying memang  sudah  terjadi  pada  masa-masa  terdahulu,  bahkan  sebelum  al- Qur’an  diturunkan  kepada  Nabi  Muhammad  (S.  K.  Sari,  2020).  B ullying merupakan bentuk perilaku agresif yang dilakukan secara individu maupun kelompok melalui tindakan fisik,  verbal,  atau  media  sosial,  yang  dilakukan  secara  terencana,  berulang-ulang,  dalam periode waktu tertentu, dengan tujuan untuk menciptakan tekanan psikologis bagi korban, untuk  mendapatkan  pengakuan  dan  rasa  hormat  serta  kepuasan  bagi  pelakunya.  Dalam perilaku bullying terdapat  4  bentuk bullying yang  sering  di  lakukan  oleh  peserta  didik untuk menyakiti teman yang di bullynya yaitu sebagai berikut, kata bully sering kita dengar dan  sering  kita  jumpai  dikalangan  pelajar  maupun  anak  dewasa  lainyabahkan  perilaku bullying pula  akan  membuat  psikis  terganggu  dan  kecerdasan  berkurang  seperti  yang  di jelaskan oleh beberapa para ahli.

## 1.1 Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:
1) Apakah    terdapat  pengaruh  positif  pendidikan  orang  tua  dengan  perilaku bullying di sekolah?
2) Apakah    terdapat  pengaruh  positif  tipe  kepribadian  anak  dengan  perilaku bullying di sekolah?

## 1.2 Hipotesis Penelitian
Hipotesis dalam penelitian ini adalah : H1 : Terdapat pengaruh positif pendidikan orang ua dengan perilaku bullying di sekolah. H2 : Terdapat pengaruh positif tipe kepribadian anak dengan perilaku bullying di sekolah.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1 Tingkat Pendidikan Orang Tua
Bentuk kegiatan pendidikan dapat berupa pendidikan formal, pendidikan informal, dan pendidikan non formal (Sulfasyah & Arifin, 2017). Dalam penelitian ini penulis hanya meneliti  jenis  pendidikan  formal  saja,  yang  mencakup  beberapa  tingkatan  pendidikan dalam  lembaga/instasi/sekolah,  yaitu  tingkat  SD,  SMP,  SMA,  dan  Perguruan  Tinggi. Ukuran  pada  tahap  atau  jenjang  pendidikan  yang  bersifat  formal,  Dijelaskan  dalam undang-undang  sistem  pendidikan  nasional  pasal  14,  17  dan  19.  Bahwa,  jenjang pendidikan  formal  terdiri  atas  pendidikan  dasar  (SD,  MI,  SMP,  MTs),  pendidikan menengah  (SMA,  SMK,  MA,  MAK),  dan  pendidikan  tinggi  (diploma,  sarjana,  magister, spesialis, dan doktor).
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pamungkas, Danang & Makruf, Imam. (2021). Pengaruh antara Pendidikan Orang Tua dan Tipe Kepribadian Anak dengan Perilaku Bullying di Sekolah.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 232-244. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.700.

## 2.2 Tipe Kepribadian
Tipe  kepribadian  adalah  suatu  ciri  dari  individu  yang  dapat  menggambarkan perilaku, pemikiran, dan emosinya serta dapat diamati yang menjadi ciri seseorang dalam menghadapi  dunianya  (Alwisol,  2018).  Secara  umum,  kepribadian  individu  digolongkan kedalam  dua  sifat,  yaitu:  (1)  introvert  dan  (2)  ekstrovert.  Tipe  kepribadian  introvert memiliki  karakteristik  tertarik  dengan  pikiran  dan  perasaannya  sendiri,  tampil  dengan muka  pendiam  dan  tampak  penuh  pemikiran,  biasanya  tidak  mempunyai  banyak  teman, sulit  membuat  hubungan  baru,  menyukai  konsentrasi  dan  kesunyian,  tidk  suka  dengan kunjungan  yang  tidak  diharapkan,  baik  bekerja  sendirian  daripada  berkelompok, sedangkan  tipe  kepribadian  ekstrovert  adalah  memiliki  karakteristik  sebagai  berikut: mereka tergolong orang yang ramah, suka bergaul, meyukai pesta, memiliki banyak teman, selalu  membutuhkan  teman  untuk  diajak  bicara,  tertarik  dengan  apa  yang  tejadi  disekitar mereka,  terbuka,  dan  sering  banyak  bicara,  membendingkan  pendapat  mereka  dengan pendapat orang lain seperti aksi dan inisiatif, mudah mendapat teman dan beradaptasi dlam kelompok  baru,  mengatakan  apa  yang  mereka  pikirkan  tertarik  dengan  orang-orang  baru mudah menolak bersahabat dengan orang-orang yang tidk diinginkannya (Wijono, 2010).

## 2.3 Perilaku Melakukan Bullying
Bullying adalah  penyalahgunaan  kekuasaan  yang  berkelanjutan  dalam  suatu hubungan,  melalui  tindakan  verbal,  fisik,  dan/atau  sosial  yang  berulang,  yang  merupakan kerugian fisik dan/atau psikologis (Muliani & Pereira, 2018). Perilaku melakukan bullying merupakan  bentuk  perilaku  agresif  yang  dilakukan  secara  individu  maupun  kelompok melalui  tindakan  fisik,  verbal,  atau  media  sosial  ( Cyber  bullying) ,  yang  dilakukan  secara terencana, berulang-ulang, dalam periode waktu tertentu, dengan tujuan untuk menciptakan tekanan  psikologis  bagi  korban,  untuk  mendapatkan  pengakuan  dan  rasa  hormat  serta kepuasan  bagi  pelakunya.  Praktek-praktek bullying dapat  dikelompokan  menjadi  tiga kategori: bullying fisik, bullying non fisik  (verbal  dan  non  verbal), dan bullying mental (psikologis) (Jiwa, 2008). Banyak faktor penyebab terjadinya perilaku bullying, sedikitnya terdapat  tiga  faktor  yang  dapat  menyebabkan  perilaku bullying yaitu  hubungan  keluarga, teman sebaya dan pengaruh media (Nasir, 2018).

## 3. METODE PENELITIAN

## 3.1 Desain Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  menguji  pengaruh  utama variabel bebas terhadap variabel terikat. Variabel bebas  yaitu tingkat pendidikan orang tua (X1)  dan  tipe  kepribadian  (X2),  sedangkan  variabel  terikatnya  adalah  perilaku bullying (Y) . Data dianalisis menggunakan pendekatan kuantitatif yaitu uji Anova Two Way (anova dua jalur).

## 3.2 Populasi dan Sampel
Populasi  yang  akan  diteliti  adalah  semua  siswa-siswi  kelas  4  dan  5  yang  ada  di Sekolah  Dasar  Negeri  Se-Kecamatan  Ngemplak,  Kabupaten  Boyolali  Tahun  Pelajaran 2020/2021  sejumlah  1.340  siswa.  Sampel  penelitian  mengacu  pada  tabel krecjie, jika populasinya berjumlah 1.340 siswa maka berdasarkan tingkat kesalahan 5% maka sampel
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pamungkas, Danang & Makruf, Imam. (2021). Pengaruh antara Pendidikan Orang Tua dan Tipe Kepribadian Anak dengan Perilaku Bullying di Sekolah.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 232-244. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.700.
yang diperoleh mempunyai kepercayaan 95% maka sampel yang diambil adalah 303 siswa kelas 4 dan 5 yang belajar di Sekolah Dasar Negeri Se-Kecamatan Ngemplak, Kabupaten Boyolali Tahun Pelajaran 2020/2021.
Tabel 1. Sampel penelitian No  Nama Sekolahan Kelas 4 Kelas 5 Jumlah % Sampel 1  SD N 1 Sawahan 35 38 73 5,33% 16 Siswa 2  SD N 1 Ngesrep 16 17 33 2,41% 7 Siswa 3  SD N 1 Kismoyoso 12 23 35 2,55% 8 Siswa 4  SD N 1 Sindon 15 8 23 1,68% 5 Siswa 5  SD N 2 Sawahan 31 27 58 4,23% 13 Siswa 6  SD N 1 Dibal 14 16 30 2,19% 7 Siswa 7  SD N 1 Ngargorejo 9 8 17 1,24% 4 Siswa 8  SD N 1 Giriroto 31 22 53 3,87% 12 Siswa 9  SD N 1 Donohudan 40 29 69 5,04% 15 Siswa 10  SD N 1 Pandean 48 41 89 6,50% 20 Siswa 11  SD N 2 Sindon 12 14 26 1,90% 6 Siswa 12  SD N 1 Sobokerto 23 26 49 3,58% 11 Siswa 13  SD N 1 Gagaksipat 31 28 59 4,31% 13 Siswa 14  SD N 1 Manggung 17 10 27 1,97% 6 Siswa 15  SD N 2 Ngargorejo 12 14 26 1,90% 6 Siswa 16  SD N 2 Kismoyoso 17 24 41 2,99% 9 Siswa 17  SD N 2 Giriroto 24 22 46 3,36% 10 Siswa 18  SD N 2 Manggung 24 22 46 3,36% 10 Siswa 19  SD N 2 Gagaksipat 14 17 31 2,26% 7 Siswa 20  SD N 3 Sawahan 21 24 45 3,28% 10 Siswa 21  SD N 2 Pandean 6 8 14 1,02% 3 Siswa 22  SD N 2 Sobokerto 22 15 37 2,70% 8 Siswa 23  SD N 3 Sobokerto 20 22 42 3,07% 9 Siswa 24  SD N 4 Sawahan 25 17 42 3,07% 9 Siswa 25  SD N 2 Donohudan 21 18 39 2,85% 9 Siswa 26  SD N 3 Pandean 31 38 69 5,04% 15 Siswa 27  SD N 2 Ngesrep 9 6 15 1,09% 3 Siswa 28  SD N 3 Kismoyoso 20 29 49 3,58% 11 Siswa 29  SD N 3 Gagaksipat 12 17 29 2,12% 6 Siswa 30  SD N 2 Dibal 32 28 60 4,38% 13 Siswa 31  SD N 3 Donohudan 23 28 51 3,72% 11 Siswa 32  SD N 3 Giriroto 8 14 22 1,61% 5 Siswa 33  SD N 3 Manggung 12 13 25 1,82% 6 Siswa Jumlah 687 783 1370 100,00% 303 siswa

## 3.3 Instrumen Penelitian
Pengukuran menggunakan lembar tes yang diisi oleh siswa. Sebelum diujikan pada anak lembar kuisioner telah melalui uji validitas dan iji reabilitas. Hasil uji validitas angket kepribadian anak di atas menunjukkan bahwa dari 18 butir instrumen mempunyai nilai r XY lebih  besar  daripada  r tabel pada  jumlah  sampel  35  orang  sebesar  0,334.  Oleh  karena  itu untuk  variabel  kepribadian  anak  sejumlah  18  butir  pernyataan  layak  digunakan  sebagai
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pamungkas, Danang & Makruf, Imam. (2021). Pengaruh antara Pendidikan Orang Tua dan Tipe Kepribadian Anak dengan Perilaku Bullying di Sekolah.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 232-244. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.700.
instrumen penelitian. Hasil uji validitas angket perilaku bullying menunjukkan bahwa dari 25 butir instrumen mempunyai nilai r XY lebih besar daripada r tabel pada jumlah sampel 35 orang  sebesar  0,334.  Oleh  karena  itu  untuk  variabel  kepribadian  anak  sejumlah  25  butir pernyataan layak digunakan sebagai instrumen penelitian.
Setelah instrument memenuhi persyaratan uji validitas maka selanjutnya dilakukan uji reliabilitas. Hasil uji reliabilitas adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Variabel Nilai Cronbach's Alpha r kritis Hasil Kepribadian anak 0,810 0,600 Reliable Perilaku Bullying 0,506 0,600 Reliable
Hasil  uji  reliabilitas  angket  kepribadian  anak  diperoleh  nilai  Cronbach's  Alpha sebesar 0,810 sedangkan perilaku bullying sebesar 0,869. Adapun nilai Cronbach's Alpha lebih tinggi  dari  r kritis 0,6,  maka  angket  kepribadian  anak  dan  perilaku  bullying  terbukti reliabel.

## 3.4 Teknik Analisis Data
Jenis  hipotesis  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  hipotesis  asosiatif. Teknik  analisis  yang  penulis  gunakan  untuk  menguji hipotesis  dalam  penelitian  ini adalah  uji  analisis  regresi  yang  terjadi  antara  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat. Adapun    uji    regresi    yang  digunakan    adalah    regresi    linier  sederhana  untuk  menjawab rumusan  masalah  pertama  dan  kedua  dengan  dilanjutkan  uji  t,  sedangkan  dalam  rangka menjawab rumusan masalah ketiga digunakan analisis regresi linear berganda dengan uji F. Model  ini  di  pergunakan  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel-variabel  bebas  terhadap variabel  terikatnya.  Analisis  ini  digunakan  untuk  menjawab  pertanyaan  yang  sudah dirumuskan  dalam  perumusan  masalah.  Seluruh  rangkaian  uji  statistik  pada penelitian ini    menggunakan    bantuan    program    komputer Statistical    Package    for    the  Social Sciences versi 23.

## 4. HASIL
Penelitian  ini  merumuskan  tiga  hipotesis  yang  perlu  diuji  secara  empiris.  Ada beberapa teknik statistik yang digunakan dalam penelitian ini. Yang bertujuan untuk dapat mengetahui hubungan antara variabel-variabel dalam penelitian ini.
Terdapat  hubungan  antara  pendidikan  orang  tua  dengan  perilaku  bullying.  Hal  ini dibuktikan  dengan  uji  korelasi  (R)  dengan  nilai  signifikasi  sebesar  0,000  <  0,05. Sumbangan  pendidikan  orang  tua  dengan  perilaku  bullying  adalah  55,0%.  Hal  ini dibuktikan dengan koefisien determinasi (R 2 ) sebagai berikut: Tabel 4. Sumbangan Pendidikan Orang Tua dengan  perilaku bullying
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,741 a ,550 ,548 6,155
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pamungkas, Danang & Makruf, Imam. (2021). Pengaruh antara Pendidikan Orang Tua dan Tipe Kepribadian Anak dengan Perilaku Bullying di Sekolah.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 232-244. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.700.

## a. Predictors: (Constant), pendidikan orang tua (X1)
Hubungan  antara  pendidikan  orang  tua  terhadap  perilaku  bullying  ditunjukkan dengan persamaan regresi Y = 75,773+8,963X1. Hal ini dibuktikan dengan regresi tunggal sebagai berikut:
Tabel 5. Regresi Pendidikan Orang Tua dengan  Perilaku Bullying
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta t Sig. (Constant) 75.773 1.313 57.732 .000 1 Pendidikan orang tua (X 1 ) 8.963 .468 .741 19.167 .000
a. Dependent Variable: perilaku bullying (Y)
Terdapat  hubungan  antara  kepribadian  anak  dengan  perilaku  bullying.  Hal  ini dibuktikan  dengan  nilai  signifikasi  sebesar  0,000  <  0,05.    Sumbangan  kepribadian  anak terhadap perilaku bullying adalah 83,6%. Hal ini dibuktikan dengan koefisien determinasi (R 2 ) sebagai berikut:
Tabel 6. Sumbangan Kepribadian Anak dengan  Perilaku Bullying
Model R R Square Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 ,916 a ,836 ,839 3,679
a. Predictors: (Constant), tipe kepribadian anak (X2)
Hubungan antara kepribadian anak terhadap perilaku bullying ditunjukkan dengan persamaan  regresi  Y  =  20,298+1,123.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  regresi  tunggal  sebagai berikut:
Tabel 7. Regresi Kepribadian Anak dengan  Perilaku Bullying Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta t Sig. (Constant) 20.298 2.022 10.037 .000 1 Tipe kepribadian anak (X 2 ) 1.123 .028 .916 39.628 .000
a. Dependent Variable: perilaku bullying (Y)
Hubungan  antara  pendidikan  orang  tua  dan  kepribadian  anak  secara  bersama-sama dengan  perilaku  bullying.  Hubungan  antara  pendidikan  orang  tua  dan  kepribadian  anak dengan  perilaku  bullying  (Y)  diperoleh  melalui  uji  F  (simultan)  melalui  SPSS  versi  23.0 dapat dilihat ditabel 7.
Tabel 8. Uji F Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Regression  22139.127 2 11069.563 1042.700  .000 b Residual 3184.873 300 10.606 1 Total 25324.000 302
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pamungkas, Danang & Makruf, Imam. (2021). Pengaruh antara Pendidikan Orang Tua dan Tipe Kepribadian Anak dengan Perilaku Bullying di Sekolah.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 232-244. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.700.
a. Dependent Variable: perilaku bullying (Y)
b. Predictors: (Constant), pendidikan orang tua (X1), tipe kepribadian anak (X2)
Nilai  F tabel untuk  db1  =2  dan  db2  =  n  –  k  –  1  =  303  –  2  –  1  =  300  pada  taraf signifikansi  0,05  adalah  3,88.  Dari  hasil  uji  analisis  pada  tabel  di  atas  didapatkan  nilai F hitung = 1042,700 > 3,88 (F tabel ). Oleh sebab itu Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini berarti terdapat  hubungan  pendidikan  orang  tua  (X 1 )  dan  kepribadian  anak  (X 2 )  dengan  perilaku bullying  (Y).  Dan  berdasarkan  nilai  signifikansi  dengan  probabilitas  0,000  <  0,005.  Jadi bisa  disimpulkan  bahwa  pendidikan  orang  tua  (X 1 )  dan  kepribadian  anak  (X 2 )  secara bersama-sama  berhubungan  dengan  perilaku  bullying. Untuk  mengetahui  besarnya kontribusi pendidikan orang tua (X 1 ) dan kepribadian anak (X 2 ) dengan perilaku bullying (Y) adalah sebagai berikut:
Tabel 9. Uji Koefisien Determinasi
Model R R Square Adjusted R Square  Std. Error of the Estimate 1 .935 a .874 .873 3.258
a. Predictors: (Constant), pendidikan orang tua (X1), tipe kepribadian anak (X2) b. Dependent Variable: perilaku bullying
Nilai r sebesar 0,935 artinya korelasi antara dua  variabel bebas adalah pendidikan orang tua  (X 1 ) dan kepribadian anak (X 2 ) dengan variabel terikat yakni perilaku bullying sebesar 0,935. Nilai r kisaran antara 0 – 1, jika mendekati angka 1 maka hubungan kedua variabel  semakin  kuat  tetapi  jika  mendekati  0  maka  hubungan  keduanya  semakin  lemah. Nilai > yaitu  0,935  >  0,113,  maka  dapat  diartikan  hubungan  antara pendidikan orang tua  (X 1 ) dan keribadian anak (X 2 ) dengan perilaku bullying (Y) secara bersama-sama  adalah  kuat.  Nilai
atau  pengkuadratan  dari  nilai  r  yaitu  sebesar 0,874.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  variabel  pendidikan  orang  tua    (X 1 )  dan  kepribadian anak  (X 2 )  secara  bersama-sama  memberikan  kontribusi  kepada  perilaku  bullying  sebesar 87,4%.  Sedangkan  sisanya  (100%  -  87,4%  =  12,6%)  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  di  luar penelitian ini.
Analisis  regresi  berganda  digunakan  untuk  mengetahui  persamaan  hubungan regresi  pendidikan  orang  tua  dan  kepribadian  anak  secara  bersama-sama  dengan  perilaku bullying.  Hasil  regresi  berganda  dengan  menggunakan  program  SPSS  versi  23.0  dapat dilihat ditabel 10.
Tabel 10. Analisis Regresi Berganda Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients Model B Std. Error Beta t Sig. (Constant) 26.318 1.908 13.791 Pendidikan orangtua (X1) 2.996 .328 .248 9.147 .000 1 Tipe Kepribadian Anak (X2) .924 .033 .754 27.825 .000
Berdasarkan tabel 10, didapatkan koefisien regresi untuk variabel pendidikan orang tua  sebesar  2,996  dan  kepribadian  anak  sebesar  0,924,  sehingga  persamaan  regresi
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pamungkas, Danang & Makruf, Imam. (2021). Pengaruh antara Pendidikan Orang Tua dan Tipe Kepribadian Anak dengan Perilaku Bullying di Sekolah.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 232-244. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.700.
bergandanya Y’ = 26,318+ 2,996 +0,924 . Hal tersebut berarti jika variabel pendidikan orang  tua  dan  kepribadian  anak  berada  dalam  kategori  tetap  (konstan),  maka  perilaku bullying  sebesar  26,318.  Jika  variabel  pendidikan  orang  tua  meningkat  satu  poin sedangkan  variabel  kepribadian  anak  dianggap  konstan,  maka  terjadi  kenaikan  perilaku bullying sebesar 2,996. Jika variabel tipe kepribadian anak meningkat satu poin sedangkan variabel  pendidikan  orang  tua  dianggap  konstan,  maka  terjadi  kenaikan  perilaku  bullying sebesar 0,924.

## 5. PEMBAHASAN
Hasil  uji  hipotesis  tersebut  di  atas  maka  pembahasan  terhadap  hasil  pengujian hipotesis diatas terdapat hubungan antara pendidikan orang tua  dengan perilaku bullying. Dengan hasil penelitian yang menunjukkan bahwa hubungan antara pendidikan orang tua dengan  perilaku  bullying.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  uji  korelasi  (R)  dengan  nilai signifikasi  sebesar  0,000  <  0,05.  Sumbangan  pendidikan  orang  tua  dengan  perilaku bullying adalah 55,0%. Hubungan antara pendidikan orang tua terhadap perilaku bullying ditunjukkan dengan persamaan regresi Y = 75,773+8,963X1. Pendidikan sebagai aktivitas dan  usaha  manusia untuk  meningkatkan kepribadiannya dengan jalan membina potensi pribadinya  seperti  rohani  (pikir,  karsa,  rasa,  cipta  dan  budi  nurani).  Pendididkan  juga berarti  lembaga  yang  bertanggungjawab  menetapkan  tujuan  pendidikan,  isi,  sistem  dan organisasi  pendidikan.  Lembaga-lembaga  ini  meliputi  keluarga,  sekolah  dan  masyarakat (Husein, 2018).
Pendidikan adalah usaha untuk menjadikan kegiatan belajar agar bisa mengaktifkan pengambangan potensi dirinya untuk mempunyai kecerdasan, keimanan, dan terampil (UU RI  No.  20  Tentang  Sistem  Pendidikan  Tahun  2003).  Pendidikan  sebagai  proses  kegiatan pendewasaan yang dilakukan oleh pendidik terhadap peserta didik baik secara formal atau informal.  Kegiatan  tersebut  adalah  mendidik,  mengajar,  membimbing,  melatih, mengarahkan  dan  menggerakkan  siswa  agar  mencapai  tujuan.  Tujuan  pendidikan  yaitu mempunyai  kemampuan-kemampuan  yang  berkenaan  dengan  ilmu  pengetahuan, keterampilan motorik dan nilai-nilai moral yang baik (Sopian, 2016).
Kekerasan  yang  dilakukan  siswa  di  sekolah  beraneka  ragam.  Beberapa  kasus  yang ada  dalam  dunia  pendidikan  banyak  membuat  orang  tua,  guru,  dan  masyarakat  yang  lain merasa resah. Kekerasan yang terjadi pada siswa menimbulkan banyak korban baik secara psikis maupun secara fisik. Kekerasan yang dilakukan siswa di sekolah banyak dilakukan siswa yang mempunyai pengaruh di sekolah (Sugiyatno, 2010).
Dalam  perilaku bullying pada  peserta  didik  ada  beberapa  faktor  yang  sangatlah berpotensi untuk menjadi sasaran tindakan bullying , antara lain adalah peserta didik baru di sekolah,  latar  belakang  sosial-ekonomi,  latar  belakang  budaya  atau  agama,  warna  kulit, faktor  intelektual.  Sehingga  kemungkinan  besar  tindakan bullying ini  akan  terjadi  dalam institusi pendidikan (Zakiyah et al., 2017).
Terdapat  hubungan  antara  kepribadian  anak  dengan  perilaku  bullying.  Hal  ini dibuktikan  dengan  nilai  signifikasi  sebesar  0,000  <  0,05.    Sumbangan  kepribadian  anak terhadap  perilaku  bullying  adalah  83,9%.  Hubungan  antara  kepribadian  anak  terhadap perilaku bullying ditunjukkan dengan persamaan regresi Y = 20,298+1,123X2.
Salah satu faktor penyebab anak melakukan bullying adalah tempramen. Tempramen adalah  karakterisktik  atau  kebiasaan  yang  terbentuk  dari  respon  emosional.  Hal  ini
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pamungkas, Danang & Makruf, Imam. (2021). Pengaruh antara Pendidikan Orang Tua dan Tipe Kepribadian Anak dengan Perilaku Bullying di Sekolah.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 232-244. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.700.
mengarah  pada  perkembangan  tingkah  laku  personalitas  dan  sosial  anak.  Seseorang  yang aktif  dan  impulsif  lebih  mungkin  untuk  berlaku bullying dibandingkan  orang  yang  pasif atau  pemalu.  Terjadinya  perilaku bullying sebagai  bentuk  faktor  internal  berupa  persepsi dan  kepribadian  (dalam  kepribadian  terdapat  regulasi  emosi  dan  religius)  dan  faktor eksternal  yaitu  perbedaan  kelas,  tradisi  senioritas,  sekolah  dan  keluarga  (Zakiyah  et  al., 2017).
Hubungan  antara  pendidikan  Orang  Tua  dan  kepribadian  anak  dengan  perilaku bullying.  Hasinya  bahwa  hubungan  antara  pendidikan  orang  tua  dan  kepribadian  anak secara  bersama-sama  dengan  perilaku  bullying  bersifat  signifikan.  Hal  ini  dibuktikan dengan  nilai  F hitung =  1042.700  >  3,88  (F tabel )  dan  nilai  signifikansi  dengan  probabilitas 0,000 < 0,005. Nilai atau pengkuadratan dari nilai r adalah sebesar 0,874, sehingga variabel  pendidikan  orang  tua    (X 1 )  dan  kepribadian  anak  (X 2 )  secara  bersamaan memberikan  sumbangan  kepada  perilaku  bulllying  sebesar  87,4%.  Sedangkan  sisanya (100%  -  87,4%  =  12,6%)  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  di  luar  penelitian  ini.  Hubungan antara  pendidikan  orang  tua  dan  kepribadian  anak  secara  bersama-sama  dengan  perilaku bullying ditunjukkan dengan persamaan regresi Y’ = 26,318+2,996 +0,924
Perilaku bullying mempunyai  risiko  berbahaya  serta  merugian  kepada  orang  lain maupun  pelaku bullying .  Tindakan  tersebut  bisa  dilakukan  didalam  keluarga,  sekolah maupun  masyarakat  lingkungan  tersebut.  Perilaku bullying merupakan  perilaku  agresif yang menjadi perhatian masyarakat, seperti perkelahian antar kelompok siswa, perkelahian antar pribadi, penghinaan terhadap pendidik disekolahan maupun orangtua siswa yang bisa membuat  luka  fisik  dan  lebih  parahnya  lagi  mengakibatkan  kematian.  Pelaku bullying sering  menyembunyikan  maksut  dia  yang  sebenarnya  ketika  mereka  melakukan bullying terhadap orang lain (Y. P. Sari & Azwar, 2018).
Penyimpangan  yang  terjadi  di  sekolah  bermacam-macam.  Beberapa  kasus  yang terjadi  dalam  lingkungan  pendidikan  yang  banyak  membuat  orang  tua  dan  beberapa kelompok masyarakat  merasa resah. Penyimpangan yang terjadi pada peserta didik banyak menimbulkan  luka  pada  korbannya,  baik  luka  fisik  maupun  luka  psikis.  Penyimpangan yang  dilakukan  di  sekolah  banyak  dilakukan  peserta  didik  yang  mempunyai  pengaruh (siswa yang ditakuti siswa yang lain) di sekolah (Sugiyatno, 2010).
Jadi,  penyimpangan yang  berkembang  di  sekolah  dilakukan  oleh  siswa  yang mempunyai pengaruh di sekolah dan mempunyai kekuatan di sekolah baik kuat secara fisik maupun  kuat  secara  mental.  Penyimpangan-penyimpangan  yang  mengarah  tindak kekerasan, penindasan, pengintimidasian dan penghinaan tersebut bullying . Penyimpangan remaja  khususnya bullying saat  ini  menjadi  perhatian  yang  serius  dalam  masyarakat  luas terutama  dilingkungan  sekolah.  Diartikan  secara  sederhana  bahwa bullying adalah penyimpangan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  atau  kelompok  yang  membuat  orang  lain tersakiti , sehingga korban akan merasa trauma dan ketakutan (Sulisrudatin, 2014).
Selama  ini  gejala bullying belum  menjadi  hal  yang  sangat  diperhatikan  bahkan dianggap sesuatu yang biasa-biasa saja dan dampak dari bullying dianggap biasa. Makadari itu  untuk  mencegah bullying membutuhkan  sebuah  penanganan  yang  serius.  Penanganan tersebut  membutuhkan  intervensi  aspek  kognisi  dan  perilaku,  fakta  mengenai  fenomena bullying di sekolah dengan segenap implikasi psikologisnya,  yang menunjukkan perlunya bentuk  penanganan  dan  intervensi  nyata  kepada  pelaku-pelaku bullying . Bullying adalah suatu  hal  yang  tidak  baik  yang  terjadi  didalam  lingkungan  kemasyarakatan.  Kebanyakan
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pamungkas, Danang & Makruf, Imam. (2021). Pengaruh antara Pendidikan Orang Tua dan Tipe Kepribadian Anak dengan Perilaku Bullying di Sekolah.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 232-244. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.700.
tindakan  dari  perilaku bullying dalam  suatu  kondisi  sosial  tidak  menyadari  permasalahan tersebut,  dan  beberapa  orang  tidak  mengetahui  cara  untuk  melepaskan  diri  dari  situasi tersebut (Zakiyah et al., 2017).
Praktek-praktek bullying ada  tiga kelompok  yaitu bullying fisik, bullying non  fisik dan bullying mental.  Tiga  kelompok  tersebut  dijelaskan  bahwa:  1) Bullying fisik  adalah tindakan  kasar  yang  dilakukan  anggota  badan  dan  dapat  dilihat  seperti  memukul, menendang, mendorong, merusak barang anak  yang lain, menampar dan yang lainnya. 2) Bullying non  fisik  adalah  tindakan  yang    dapat  dilihat  tetapi  tidak  terjadi  sentuhan  fisik secara  langsung  seperti  memfitnah,  mencemooh,  mengancam,  memanggil  dengan panggilan  yang  tidak  baik  dan  yang  lainnya.  3) Bullying mental  adalah  tindakan bullying yang  tidak  terlihat  dan  tidak  terdengar  tetapi  hal  tersebut  bisa  digolongkan  sebagai tindakan bullying . Praktek bullying tersebut seperti mengucilkan, mempermalukan didepan umum, dan yang lainnya (Sulisrudatin, 2014).
Faktor  yang bisa mengarah kepada tindakan bullying yang terjadi pada anak adalah faktor keluarga seperti: 1) orang tua kurang perhatian terhadap anak sehingga terjadi anak mencari perhatian diluar keluarga dengan melakukan sesuatu yang bisa menyita perhatian orang lain yang bisa jadi itu merupakan tindakan bullying ; 2) Orang tua yang kurang dalam membatasi tingkah laku anak; 3) Orang tua yang kurang dalam mengawasi anak; 4) Orang tua yang memperlihatkan perilaku bullying sehinggal ditiru oleh anaknya; 5) Sikap disiplin yang diterapkan kepada anak yang kurang baik; 6) Menjadi korban bullying oleh keluarga sendiri (Zakiyah et al., 2017)
Teman  seumuran  mempunyai  pengaruh  yang  tinggi  terhadap  perilaku  anak  usia sekolah.  Faktor  teman  seumuran  di  dalam  lingkup  sekolah  maupun  dalam  lingkup sepermainan.  Ada  beberapa  penyebab  anak  melakukan tindakan  bullying seperti;  1) mempunyai  kecemasan  dan  perasaan  rendah  diri  terhadap  pelaku bullying ;  2)  Persaingan yang tidak seimbang; 3) perasaan dendam yang ada karena pelaku bullying pernah menjadi korban bullying di masa lalu. 4) kurang baik dalam mengelola emosi (E. P. Sari, 2017). Media  juga  mempunyai  pengaruh  terhadap  adanya  perilaku bullying pada  anak. Dengan kecenderungan anak  yang bersifat meniru maka anak bisa meniru adegan-adegan yang ada difilm yang mereka sedang tonton. Kebanyakan dari mereka meniru gerakan dan kata-katanya yang bersifat pembullyan.

## 6. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dapat disimpulkan penelitian sebagai berikut: Ada  hubungan  antara  pendidikan  orang  tua  dengan  perilaku  bullying.  Hal  ini  dibuktikan dengan  uji  korelasi  (R)  dengan  nilai  signifikasi  sebesar  0,000  <  0,05.  Sumbangan pendidikan orang tua dengan perilaku bullying adalah 55,0%. Hubungan antara pendidikan orang  tua  terhadap  perilaku  bullying  ditunjukkan  dengan  persamaan  regresi  Y  = 75,773+8,963X1.
Ada hubungan antara kepribadian anak dengan perilaku bullying. Hal ini dibuktikan dengan  nilai  signifikasi  sebesar  0,000  <  0,05.    Sumbangan  kepribadian  anak  terhadap perilaku  bullying  adalah  83,9%.  Hubungan  antara  kepribadian  anak  terhadap  perilaku bullying ditunjukkan dengan persamaan regresi Y = 20,298+1,123X2.
Ada  hubungan  antara  pendidikan  orang  tua  dan  kepribadian  anak  secara  bersama- sama dengan perilaku bullying bersifat signifikan. Hal ini dibuktikan dengan nilai F hitung =
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pamungkas, Danang & Makruf, Imam. (2021). Pengaruh antara Pendidikan Orang Tua dan Tipe Kepribadian Anak dengan Perilaku Bullying di Sekolah.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 232-244. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.700.
1042.700  >  3,88  (F tabel )  dan  nilai  signifikansi  dengan  probabilitas  0,000  <  0,005.  Nilai atau pengkuadratan dari nilai r yaitu sebesar 0,874, sehingga menunjukkan bahwa variabel  pendidikan  orang  tua    (X 1 )  dan  kepribadian  anak  (X 2 )  secara  bersama-sama memberikan  sumbangan  kepada  perilaku  bullying  sebesar  87,4%.  Sedangkan  sisanya (100%  -  87,4%  =  12,6%)  dipengaruhi  oleh  faktor  lain  di  luar  penelitian  ini.  Hubungan antara  pendidikan  orang  tua  dan  kepribadian  anak  secara  bersama-sama  dengan  perilaku bullying ditunjukkan dengan persamaan regresi Y’ = 26,318+2,996 +0,924

## DAFTAR PUSTAKA
Alwisol. (2018). Psikologi Kepribadian . UMM Press.
Buwana,  R.  W.  (2020).  Mengenal  Faktor  –  Faktor  Psikologis  Yang  Membentuk  Perilaku Pemustaka. Pustakaloka:Jurnal Kajian Informasi Dan Perpustakaan , 12 (2), 187–202. Diyantini, N. K., Yanti, N. L. P. E., & Lismawati, S. M. (2015). Hubungan Karakteristik dan Kepribadian Anak dengan Kejadian Bullying pada Siswa Kelas V Di SD “X” di Kabupaten Badung. COPING Ners Journal , 3 (3), 93–99. http://ojs.unud.ac.id/index.php/coping/article/viewFile/13933/12680
Framanta,  G.  M.  (2020).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  Terhadap  Kepribadian  Anak.
Jurnal Pendidikan Dan Konseling (JPDK) , 2 (1), 126–129. https://doi.org/10.31004/jpdk.v1i2.654
Hamali,  S.  (2018).  Kepribadian  Dalam  Teori  Sigmound  Freud  Dan  Nafsiologi  Dalam Islam. Al-Adyan: Jurnal Studi Lintas Agama , 13 (2), 285–302.
https://doi.org/10.24042/ajsla.v13i2.3844
Hidayat,  A.  (2018).  PSIKOLOGI  DAN  KEPRIBADIAN  MANUSIA:  Perspektif  Al-
Qur’an Dan Pendidikan Islam. Jurnal Penelitian , 11 (2), 467–486. https://doi.org/10.21043/jupe.v11i2.3488
Husein,  S.  (2018).  URGENSI  PEMBELAJARAN  AL-QUR’AN  HADIST  TERHADAP PRESTASI  BELAJAR  PESERTA  DIDIK  DI  MTs  NURUL  IKHLAS  KALAPA DUA SERAM BAGIAN BARAT. Al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (1), 1. https://doi.org/10.33477/alt.v3i1.411
Jiwa,  Y.  S.  (2008). Bullying  Mengatasi  Kekerasan  di  Sekolah  dan  Lingkungan  Sekitar Anak . Grasindo.
Kholil,  A.  (2021).  Kolaborasi  Peran  serta  Orang  Tua  dan  Guru  dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Secara  Daring. Jurnal  Pendidikan  Guru , 2 (1),  88–102. https://doi.org/10.47783/jurpendigu.v2i1.191
Muliani, H., & Pereira, R. (2018). Why Children Bully . Grasindo.
Muslih,  M.  (2021).  Peran  Ibu  Dalam  Melatih  Pengamalan  Beragama  Pada  Anak  Di Lingkungan  Keluarga. Edunesia :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 2 (1),  162–170. https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.103
Nasir,  A.  (2018).  Konseling  Behavioral:  Solusi  Alternatif  Mengatasi  Bullying  Anak  Di Sekolah. KONSELING EDUKASI “Journal of Guidance and Counseling,” 2 (1), 67– 82. https://doi.org/10.21043/konseling.v2i2.4466
Pamungkas,  A.  (2020).  Tipe  Kepribadian  Ektrovert-Introvert  dan  Kecemasan  Mahasiswa Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Studi Keislaman , Volume 1 N (Desember 2020), 36–42.
Rahardjo,  S.  B.  (2016).  Pendidikan  Karakter  Sebagai  Upaya  Menciptakan  Akhlak  Mulia.
CENDEKIA, Vol. 15  No. 2 Oktober 2021 p-ISSN: 1978-2098; e-ISSN: 2407-8557 Https://soloclcs.org ; Email: cendekiaoslo@gmail.com Center of Language and Cultural Studies, Surakarta, Indonesia Pamungkas, Danang & Makruf, Imam. (2021). Pengaruh antara Pendidikan Orang Tua dan Tipe Kepribadian Anak dengan Perilaku Bullying di Sekolah.
Cendekia (2021, Oktober), 15(2): 232-244. DOI: 10.30957/cendekia.v15i2.700.
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 16 (3), 229–238.
Sari,  E.  P.  (2017).  Faktor  Yang  Mempengaruhi  Bullying  Pada  Anak  Usia  Sekolah  Di Sekolah Dasar Kecamatan Syiah Kuala Banda Aceh. Idea Nursing Journal , 8 (3). Sari, S. K. (2020). Bullying Dan Solusinya Dalam Al-Qur’an. Academic Journal of Islamic Principles and Phylosophy , 1 (1), 63. https://doi.org/10.22515/ajipp.v1i1.2421 Sari, Y. P., & Azwar, W. (2018). Fenomena Bullying Siswa: Studi Tentang Motif Perilaku Bullying  Siswa  di  SMP  Negeri  01  Painan,  Sumatera  Barat. Ijtimaiyya:  Jurnal Pengembangan Masyarakat Islam , 10 (2), 333–367. https://doi.org/10.24042/ijpmi.v10i2.2366
Sopian, A. (2016). Tugas, Peran, Dan Fungsi Guru Dalam Pendidikan. Raudhah Proud To Be Professionals : Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 1 (1), 88–97.
https://doi.org/10.48094/raudhah.v1i1.10
Sugiyatno. (2010). Kekerasan Di Sekolah Bagian Masalah Pendidikan Sosial- Emosional.
Paradigma: Jurnal Psikologi Pendidikan Dan Konseling , 1 (9), 29–42.
Sulfasyah,  S.,  &  Arifin,  J.  (2017).  Implikasi  Pendidikan  Nonformal  Pada  Remaja.
Equilibrium: Jurnal Pendidikan , 4 (2), 1–8. https://doi.org/10.26618/equilibrium.v4i2.506
Sulisrudatin,  N.  (2014).  Kasus  Bullying  Dalam  Kalangan  Pelajar  (Suatu  Tinjauan
Kriminologi). Jurnal Ilmiah Hukum Dirgantara , 5 (2), 57–70.
https://doi.org/10.35968/jh.v5i2.109
Ulwiyah,  W.  Z.,  &  Djuhan,  M.  W.  (2021).  Kepribadian  Ekstrovert  dan  Introvert  pada Siswa  Kelas  VII  G  SMP  Negeri  2  Ponorogo  pada  Proses  Pembelajaran  dalam Prespektif  Psikologi  Sosial. JIIPSI:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pengetahuan  Sosial Indonesia , 1 (2), 117–140. Wijono, S. (2010). Psikologi Industri dan Organisasi . Kencana. ZAKIYAH,  E.  Z.,  HUMAEDI,  S.,  &  SANTOSO,  M.  B.  (2017).  Faktor  Yang Mempengaruhi  Remaja  Dalam  Melakukan  Bullying. Prosiding  Penelitian  Dan Pengabdian Kepada Masyarakat , 4 (2), 324–330.
https://doi.org/10.24198/jppm.v4i2.14352
Zulhaini. (2019). Peranan keluarga dalam menanamkan nilai-nilai pendidikan agama Islam kepada anak. Al-Hikmah , 1 (1), 1–15.