## ANALISIS PENERAPAN MODEL QUANTUM TEACHING

## PADA MATERI TEKS LAPORAN HASIL OBSERVASI KELAS X SMA NEGERI 1 PANGKALAN SUSU
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Oleh
Izazi Tamimi ( tamimiizazi@yahoo.com )
Dra. Inayah Hanum, M.Pd. ( inayahhanumlubis@gmail.com )

## ABSTRAK
Penelitian yang dilakukan bertujuan untuk mengetahui pelaksanaan pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Quantum  Teaching pada  materi  teks  laporan hasil  observasi  oleh  guru  di  SMA  Negeri  1  Pangkalan  Susu.  Model  ini  dapat menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan.  Model Quantum Teaching memiliki  6  tahap  diantaranya,  tahap  tumbuhkan,  tahap  alami,  tahap namai,  tahap  demonstrasi,  tahap  ulangi,  dan  tahap  rayakan.  Jenis  penelitian  ini merupakan  penelitian  deskriptif  yaitu  untuk  mendeskripsikan  data  penelitian dengan  apa  adanya.  Data  dianalisis  dengan  teknik  analisis  deskriptif,  yaitu mendeskripsikan  proses tahapan  model pembelajaran  yang dilakukan guru.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model Quantum  Teaching yang dilaksanakan guru sudah memenuhi seluruh langkah-langkah dalam enam tahapan model Quantum Teaching. Mulai dari tahap tumbuhkan, alami, namai, demonstrasi, ulangi  dan  rayakan.  Sehingga  berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa penerapan model Quantum Teaching pada materi teks laporan hasil observasi yang dilaksanakan  oleh  guru  kelas  X  SMA  Negeri  1  Pangkalan  susu  tahun  pelajaran 2018/2019  dinyatakan  baik  hasilnya  dengan  jumlah  skor  nilai  yang  diperoleh mencapai nilai 85 yang dapat mengkategorikan dalam predikat baik sesuai dengan rubrik penilaian peenerapan model Quantum Teaching.
Kata Kunci: Quantum Teaching, Teks Laporam Hasil Observasi, Guru

## PENDAHULUAN
Pada  kurikulum  2013  terdapat  pelaksanaan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan  oleh  pemerintah  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebuyaan (Permendikbud)  Republik  Indonesia  Nomor  22  Tahun  2016  mengenai  standar proses  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Standar  proses  adalah  kriteria  mengenai pelaksanaan  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan  untuk  mencapai  Standar Kompetensi  Lulusan.    Proses  pembelajaran  pada  satuan  pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang cukup bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.
Terdapat  penjelasan  pemilihan  model  pembelajaran  yang  ada  pada Permendikbud Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan  Menengah  yang  menyatakan bahwa  pada kegiatan  inti  ini menggunakan  model  pembelajaran,  metode  pembelajaran,  media  pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran.
Guru sebagai fasilitator harus memiliki kemampuan dalam memilih model pembelajaran  yang efektif. Dengan  inovasi  model  pembelajaran diharapkan akan tercipta suasana belajar aktif, mempermudah penguasaan materi, siswa lebih kreatif dalam  proses  pembelajaran,  memiliki  keterampilan  sosial  dan  mencapai  hasil pembelajaran yang lebih optimal. Upaya tersebut berhasil maka harus dipilih model pembelajaran yang sesuai dengan situasi dan kondisi siswa serta lingkungan belajar, supaya siswa dapat aktif, interaktif dan kreatif dalam proses pembelajaran.
Menurut  Deporter  (2010:33) Quantum  Teaching mencakup  petunjuk spesifik,  untuk  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif,  merancang  rencana pembelajaran,  menyampaikan  isi,  dan  memudahkan  proses  belajar.  Pada  model pembelajaran  pengubahan  bermacam-macam  interaksi  yang  ada  di  dalam  dan  di sekitar momen belajar. Interaksi-interaksi ini mencakup unsur-unsur untuk belajar efektif  yang  mempengaruhi  kesuksesan  belajar.  Interaksi-interaksi  ini  mengubah kemampuan dan bakat alamiah siswa menjadi cahaya yang akan bermanfaat bagi mereka sendiri dan bagi orang lain.
Merthayasa,  I  Nyoman  Wahyu  (2016:  3)  mengemukakan  bahwa  model Quantum  Teaching merupakan  intisari  dari  berbagai  teori  pembelajaran  yang memungkinkan  optimalisasi  proses  dan  hasil  pembelajaran  dengan  cara mengupayakan  daya  tarik  pembelajaran  keterampilan  menulis,  memotivasi  siswa belajar, dan menumbuhkan kepercayaan diri siswa melalui pengorganisasian yang dikelola oleh guru.
Isnaini,  Muhammad  (2016:17)  berpendapat  bahwa  salah  satu  cara  untuk menciptakan pembelajaran yang efektif dan efisien adalah dengan memilih model
pembelajaran  yang  sesuai  dengan  materi  ajar,  kemampuan  dan  kebutuhan  siswa serta dapat menciptakan suasana pembelajaran yang menyenangkan salah satunya adalah  menggunakan  model  pembelajaran quantum  teaching dengan  langkah- langkah TANDUR. TANDUR merupakan aturan kerangka rancangan belajar pada model pembelajaran Quantum Teaching . Seorang guru yang menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching harus menggunakan kerangka rancangan belajar TANDUR  dengan  benar.  Agar  tercapainya  kesuksesan  dalam  penerapan  model pembelajaran tersebut.
Data  ketika  peneliti  melaksanakan  observasi  pertama  pada  hari  senin,  24 Februari 2018 di SMA Negeri 1 Pangkalan Susu, diperoleh dari hasil wawancara dengan  guru  bidang  studi  bahasa  Indonesia  ibu  Liza  Wiwita,  S.Pd.,  informasi mengenai  model  pembelajaran  yang  digunakan  guru  mata  pelajaran  bahasa Indonesia  salah  satunya  adalah  model  pembelajaran Quantum  Teaching .  Alasan guru menggunakan model pembelajaran ini karena model ini merupakan salah satu model pembelajaran  yang dapat mengubah suasana  belajar  lebih aktif. Model  ini dapat mengubah suasana lebih kondusif dan aktif  sehingga dapat menumbuh minat belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  data  wawancara  yang  telah  diperoleh  oleh  peneliti, peneliti  bermaksud  untuk  melihat  pelaksanaan  pembelajaran  yang  terjadi  pada proses pembelajaran. Peneliti akan melihat kesesuain pelaksanaan dengan kriteria model Quantum  Teaching melalui  lembar  observasi  yang  ada  pada  peneliti.

## METODE PENELITIAN
Menurut Bogdan dan Taylor (dalam Moleong, 2012: 4) penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Berdasarkan uraian di atas, maka  metode  penelitian  yang  tepat  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  metode  penelitian  deskriptif  dengan  pendekatan  kualitatif.  Metode penelitian ini dipilih karena masalah yang diteliti berupa analisis penerapan model pembelajaran Quantum Teaching dalam pembelajaran teks laporan hasil observasi yang dilakukan guru. Penelitian ini berusaha menggambarkan situasi atau kejadian dengan  data  yang  bersifat  deskriptif.  Data tersebut  di  deskripsikan  dalam  bentuk
tabel  dan  uraian  mengenai  langkah-langkah  penerapan  model  pembelajaran Quantum Teaching dalam pembelajaran teks laporan hasil observasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. HASIL PENELITIAN
a. Deskripsi Data
Deskripsi  data  penerapan  model Quantum  Teaching akan  diuraikan  pada table  1. Tabel  1  berisi  data  hasil  observasi  penerapan  model Quantum  Teaching. Data  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  dan  didokumentasikan  selama  proses pembelajaran berlangsung.

## Tabel 1
Data Penerapan Model Quantum Teaching (Deskripsi Data) Langkah- Langkah Aspek yang diamati Hasil Pengamatan Catatan (Deskripsi Kegiatan Guru) Nilai Baik (3) Kurang Baik (2) Sangat Kurang (1) Tahap Tumbuhkan Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, dan berdoa
2. Memeriksa kehadiran siswa
3. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau  kompetensi dasar  yang  akan dicapai.
4. Memberikan motivasi  belajar kepada siswa
√ 3 Inti Guru  menumbuhkan minat  belajar  siswa untuk mengikuti pembelajaran.  Siswa dihadapkan pada sesuatu yang menimbulkan  tanda Tanya  atau  terjadi proses  Tanya  jawab sehingga √ 3
menimbulkan
mativasi belajar. Tahap Alami Guru memberikan pengalaman  belajar kepada siswa dengan cara memberikan tugas diskusi mengenai mengidentifikasi teks  Laporan  Hasil Observasi. √ 3 Tahap Namai Guru  membimbing siswa untuk menemukan  konsep yang  terdapat  pada teks  laporan  hasil observasi  berupa  isi pokok yang ada pada teks. √ 3 Tahap Demonstrasi Guru memberikan kesempatan  kepada siswa untuk mendemonstrasikan hasil diskusi didepan kelas. Tiap kelompok secara bergantian melaporkan hasil kerja  kelompoknya untuk ditanggapi oleh  kelompok  lain mengenai hasil diskusi yang merekan temukan. √ 2 Tahap Ulangi Guru  membahas  dan menarik  kesimpulan bertujuan untuk memperkuat pemahaman siswa. √ 3

## Penutup
Merayakan atas  apa  yang telah  dipelajari (Rayakan) Guru memberikan penghargaan atau tepuk  tangan  kepada siswa atau kelompok yang memberikan jawaban  yang  paling benar atau kelompok yang  aktif  dalam √ 1
kegiatan pembelajaran,
kemudian guru memberikan tugas dan menjelaskan pembelajaran berikutnya Jumlah 18 Hasil: 𝑁 = 𝑅 𝑆𝑀 𝑥100
𝑁 = 18 21 𝑥100 = 85
Berdasarkan hasil penelitian, diketahui  bahwa  penerapan  model Quantum Teaching yang  dilaksanakan  oleh  guru  kelas  X  SMA  Negeri  1  Pangkalan  Susu tahun  Pelajaran  2018/2019  dinyatakan  baik  hasilnya  dan  mencapai  nilai  skor  85 yang dapat dikategorikan dalam predikat “baik”.

## B. Pembahasan
Pembahasan  dalam  penelitian  ini  meliputi  analisis  deskriptif  mengenai penerapan  metode image  streaming atau  pengaliran  imaji  dalam  pembelajaran menulis puisi oleh guru kelas X YPI Amir Hamzah tahun pembelajaran 2017/2018.
Setelah hasil penelitian ini ditemukan, maka pada bagian ini akan diuraikan pembahasannya. Adapun hasil dari penelitian ini akan diuraikan dibawah ini.
Pada kegiatan pendahuluan guru sudah melakukan kegiatan ini dengan baik dan sudah terpenuhi syarat tahap model Quantum Teaching. Kegiatan pendahuluan ini  mendapatkan  skor  tiga  (3).  Pemberian  skor  didapatkan  berdasarkan  indicator penilaian yang telah diamati yaitu dilaksanakan oleh guru dengan baik, guru tampak menguasai model pembelajaran.
Pada  kegiatan  pendahuluan  ini  muncullah  tahapan  tumbuhkan  yaitu pemberian motivasi. Pemberian motivasi yang dilakukan pada pendahuluan dapat membuat  siswa  lebih  terarah  pada  kemajuan  kompetensi  yang  dicapai.  Tahapan tumbuhkan  pada  pendahuluan  ini  terdapat  pada  proses  pembelajaran  yang menggunakan  kurikulum  2013  yaitu  tahap  orientasi.  Tahapan  orientasi  ini merupakan tahap pengenalan awal materi yang dapat menumbuhkan minat belajar siswa.
Tahap tumbuhkan juga dilakukan pada kegiatan inti. Tahap tumbuhkan ini berupa  pemberian  motivasi  kepada  siswa.  Tahap  tumbuhkan  pada  kegiatan  inti
mendapatkan  skor  tiga  (3).  Pemberian  skor  didapatkan  berdasarkan  indicator penilaian  yang  telah  diamati  yaitu  dilaksanakan  oleh  guru  dengan  baik,  guru tampak menguasai model pembelajaran. Pemberian motivasi yang dilakukan dapat merangsang  keingintahuan  siswa  pada  materi  yang  akan  dipelajari.  Tahapan tumbuhkan  pada  kegiatan  inti  ini  terdapat  pada  proses  pembelajaran  yang menggunakan  kurikulum  2013  yaitu  tahap  stimulus  atau  pemberian  rangsangan pada  awal  pembelajaran.  Hal  ini  berfungsi  sebagai  jembatan  untuk  memasuki materi agar siswa focus terhadap apa yang dipelajari.
Tahap  alami  guru  sudah  melakukan  kegiatan  ini  dengan  baik  dan  sudah terpenuhi syarat tahap model Quantum Teaching. Tahap alami mendapatkan skor tiga  (3).  Pemberian  skor  didapatkan  berdasarkan  indicator  penilaian  yang  telah diamati yaitu dilaksanakan oleh guru dengan baik, guru tampak menguasai model pembelajaran.  Tahap  alami  ini  siswa  diberikan  tugas  diskusi.  Hal  ini  dapat menimbulkan pengalaman siswa yang berkaitan pada materi.  Tahapa alami yang dilakukan  guru  dapat  membuat  siswa  lebih  mendapatkan  pengalaman  mengenai materi  melalui  tugas  yang  diberikan.  Memberikan  pengalaman  kepada  siswa  ini diterapkan  pada  pembelajaran  yang  menggunakan  Kurikulum  2013  yaitu  tahap identifikasi  masalah.  Siswa  diberikan  tugas  diskusi  kelompok  bertujuan  untuk mendapatkan wawasan yang lebih luas mengenai materi.
Tahapan namai guru sudah melakukan kegiatan ini dengan baik dan sudah terpenuhi syarat tahap model Quantum Teaching. Tahap namai mendapatkan skor tiga  (3).  Pemberian  skor  didapatkan  berdasarkan  indicator  penilaian  yang  telah diamati yaitu dilaksanakan oleh guru dengan baik, guru tampak menguasai model pembelajaran. Pada tahap namai yang dilakukan guru dapat membuat siswa lebih mendapatkan  wawasan  mengenai  materi.  Hal  ini  dikarenakan  guru  dan  siswa melakukan  kegiatan  berdiskusi  untuk  menemukan  konsep  atau  isi  pokok  teks. Menemukan  konsep  ini  diterapkan  pada  pembelajaran  yang  menggunakan kurikulum 2013 yaitu tahap menyimpulkan informasi. Setelah melakukan kegiatan diskusi, siswa mengambil kesimpulan atas apa yang telah didiskusikan,
Tahapan  demonstrasi  guru  sudah  melakukan  kegiatan  ini  dengan  baik namun  belum  terpenuhi  tingkat  kesesuaiannya  dengan  tahap  model Quantum Teaching. Tahapan  demonstrasi  mendapatkan  skor  dua  (2).  Pemberian  skor
didapatkan  berdasarkan  indicator  penilaian  yang  diamati  yaitu  dilaksanakan  oleh guru,  guru  melakukannya  dengan  sedikit  tidak  sesuai  dengan  tahap  model pembelajaran,  dan  guru  tampak  kurang  menguasai  model  pembelajaran.  Hal  ini dikarenakan  guru  tidak  memberikan  kesempatan  kepada  semua  kelompok  untuk menyampaikan  hasil  diskusi  didepan  kelas.  Guru  hanya  memberikan  kepada beberapa kelompok saja seperti kelompok 1, 2, dan 6. Seharusnya guru memberikan kesempatan demonstrasi kepada semua kelompok, agar mendapatkan hasil diskusi yang terbaik. Tahap demonstrasi  yang dilakukan oleh guru membuat siswa dapat menunjukkan  kemampuan  atau  tingkat  pemahaman  terhadap  tugas  yang  telah diberikan. Tahap demonstrasi juga dilakukan untuk membiasakan siswa berbicara didepan  umum  dengan  cara  menyampaikan  hasil  diskusi.  Tahap  demonstrasi  ini diterapkan  pada  pembelajaran  yang  menggunakan  kurikulum  2013  yaitu  tahap pembuktian berupa melaporkan hasil diskusi yang akan ditanggapi oleh kelompok lain sehingga mendapatkan hasil diskusi yang terbaik.
Tahapan ulangi guru sudah melakukan kegiatan ini dengan baik dan sudah terpenuhi syarat tahap model Quantum Teaching. Tahap ulangi mendapatkan skor tiga  (3).  Pemberian  skor  didapatkan  berdasarkan  indicator  penilaian  yang  telah diamati yaitu dilaksanakan oleh guru dengan baik, guru tampak menguasai model pembelajaran.  Pada  tahap  ulangi  yang  dilakukan  guru  dapat  memperkuat pemahaman siswa mengenai materi. Guru menarik kesimpulan terhadap isi materi maupun  hasil  diskusi.  Tahap  ulangi  ini  diterapkan  pada  pembelajaran  yang menggunakan  kurikulum  2013  yaitu  tahap  generalization  (menarik  kesimpulan). Menarik  kesimpulan  pada  tahap  ini  bertujuan  untuk  merangkum  semua  hasil pembelajaran sehingga siswa lebih mudah memahami isi materi yang dipelajari.
Tahapan  rayakan  guru  belum  melakukan  kegiatan  ini  dengan  baik,  dan belum  terpenuhi  syarat  tahap  model Quantum  Teaching. Tahap  rayakan  terdapat pada kegiatan penutup. Tahap rayakan mendapatkan skor satu (1). Pemberian skor didapatkan berdasarkan indicator penilaian  yang diamati yaitu tidak dilaksanakan oleh  guru.  Tahap  rayakan  belum  terlihat  pada  kegiatan  penutup.  Guru  tidak melakukan  tahapan  rayakan  dengan  baik.  Hal  ini  terlihat  pada  saat  setelah penampilan  kelompok,  guru  tidak  memberikan  penghargaan  kepada  kelompok yang  memberikan  jawaban  yang  terbaik.  Seharusnya  setelah  semua  kelompok
tampil  menyampaikan  hasil  diskusi  didepan  kelas  dan  guru  menyimpulkan  hasil diskusi,  guru  memberikan  penghargaan  kepada  siswa  yang  mempunyai  jawaban yang terbaik, sehingga dapat menimbulkan semangat siswa.
Terlihat pada kegiatan penutup guru hanya menyampaikan materi yang akan dipelajari  selanjutnya.  Tahap  rayakan  ini  diterapkan  pada  pembelajaran  yang menggunakan  kurikulum  2013  yaitu  tahap  kegiatan  penutup.  Kegiatan  penutup yang  menggunakan  tahap  rayakan  dapat  menimbulkan  semangat  siswa  untuk mengikuti  pelajaran  selanjutnya.  Timbullah  motivasi  diri  siswa  karena  telah mendapatkan penghargaan dari guru dan juga teman yang lainnya.
Berdasarkan  deskripsi  data  dan  analisis  data  yang  telah  dianalisis  diatas bahwa penerapan model pembelajaran yang dilakukan guru kelas X SMA Negeri 1  Pangkalan  Susu  tahun  Pelajaran  2018/2019  sudah  tergolong  baik.  Pencapaian skor  yang  didapat  mencapai  jumlah  skor  nilai  rata-rata  85  yang  dikategorikan predikat  “baik”.  Guru  mendapatkan  skor  85  dikarenakan  guru  tersebut  dalam melaksanakan  pembelajaran  sudah  mengikuti  langkah-langkah  dalam  model pembelajran Quantum Teaching dan sudah mengarah kepada kurikulum 2013 yang berpusat  pada  keaktifan  siswa  yaitu  mulai  dari  mengamati,  menanya, mengumpulkan data, mengasosiasi serta mengkomunikasikan. Pembelajaran yang dilakukan guru sudah menggambarkan dari semua aspek pada kurikulum 2013 dan langkah-langkah  dalam  model Quantum  Teaching yang  sudah  dilaksanakan dengan baik oleh guru.
Dari  beberapa  tahap  yang  telah  dilaksanakan  guru  mulai  dari  tahap tumbuhkan,  alami,  namai,  demonstrasi,  ulangi  dan  rayakan.  Tahap  yang  belum terlaksana  dengan  baik  adalah  tahap  demonstrasi  dan  tahap  rayakan.  Tahap demonstrasi  tidak  terlaksana  dengan  baik  oleh  guru  dikarenakan  pada  saat beberapa kelompok siswa telah menyampaikan hasil diskusi mereka, guru sudah mendapatkan  jawaban  yang  lengkap  mengenai  isi  pokok teks wayang,  jadi guru tidak  mempersilahkan  semua  kelompok  untuk  mempresentasikan  hasil  diskusi mereka. Tahap rayakan tidak terlaksana dengan baik oleh guru dikarenakan guru hanya melakukan tahap rayakan pada saat sesudah tahap demonstrasi. Guru tidak melakukan tahap rayakan pada kegiatan penutup.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang telah  diuraikan,  maka dapat simpulkan bahwa penerapan model Quantum Teaching yang dilakukan guru sudah  memenuhi  seluruh  langkah-langkah  dalam  enam  tahapan  model Quantum Teaching. Mulai  dari  tahap  tumbuhkan  minat  siswa,  alami  (permberian  tugas), namai  (penemuan  konsep),  demonstrasi  (mengemukakan  pendapat),  ulangi (menarik  kesimpulan)  dan  rayakan  (pemberian  penghargaan)  terlaksana  dengan baik. Namun  langkah rayakan  yang dilaksanakan guru tidak sesuai dengan tahap model Quantum Teaching. Hal tersebut diperoleh berdasarkan hasil pengamatan secara langsung dan didokumentasikan selama proses pelaksanaan model Quantum Teaching yang dilakukan guru di dalam ruangan kelas. Hal ini dapat dibuktikan dari table  hasil  observasi  yang  menunjukkan  bahwa  penerapan  model Quantum Teaching oleh  guru  kelas  X  SMA  Negeri  1  Pangkalan  Susu  tahun  Pelajaran 2018/2019 mencapai skor 85 yang dapat dikategorikan predikat “baik”.

## DAFTAR PUSTAKA
Deporter, Bobbi. 2010. Quantum Teaching (Mempraktikkan Quantum Learning di Ruang-Ruang Kelas . Kaifa: Bandung.
Merthayasa, I Nyoman Wahyu, dkk. 2016. Penerapan Model Quantum Teaching untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Bahasa  Indonesia  (Keterampilan Menulis)  pada  Siswa  Kelas  IV  SD. e-Journal  PGSD  Universitas Pendidikan Ganesha,  Vol: 4 No: 1, hal. 1-9.
Isnaini,  Muhammad,  dkk.  2016. Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum Teaching  dengan  Langkah-Langkah  Tandur  Terhadap  Keterampilan Proses  Belajar  Siswa  Materi  Sel  Kelas  XI  di  SMA  Muhammadiyah  1 Palembang. Jurnal Bioilmi Vol. 2 No. 1, hal. 16-29.
Moleong,  L.J.  2012 Metodologi  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Cetakan ke-21. Bandung: Alfabeta.