## BIOEDUSAINS: Jurnal Pendidikan Biologi dan Sains
Volume 3, Nomor 2, Desember 2020 e-ISSN : 2598-7453 DOI: https://doi.org/10.31539/bioedusains.v3i2.1849

## KAJIAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
(PBL) DALAM PEMBELAJARAN DI SEKOLAH
Selvi Meilasari 1 , Damris M 2 , Upik Yelianti 3
Universitas Jambi 1,2,3
selvi.meilasari79@gmail.com 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  penerapan  model Problem  Based Learning (PBL)  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Bentuk  penelitian  ini  adalah studi  literatur.  Metode  yang  digunakan  adalah  deskriptif  kualitatif  untuk menganalisis  penerapan  model Problem  Based  Learning (PBL).  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  dokumentasi,  dengan  menelusuri  jurnal  yang relevan dengan Problem Based Learning (PBL) melalui Sinta dan Google Scholar (Google Cendekia) dengan periode jurnal penelitian tahun 2015-2020. Kata kunci yang digunakan untuk penelusuran jurnal adalah model Problem Based Learning (PBL). Jurnal yang diperoleh sebanyak 231 jurnal yang kemudian dipilih 41 jurnal yang  memenuhi  kriteria  untuk  dianalisis  lebih  lanjut.  Berdasarkan  hasil  analisis dari  41  jurnal  bahwa  didapatkan  informasi;  1)  model Problem  Based  Learning (PBL)  di  temukan  pada  bidang  ilmu  sains  yang  sering  di  terapkan  di  sekolah dengan  persentase  77%  dan  pada  bidang  studi  matematika  dengan  persentase 31%;  2)  penerapan  model  PBL  memberi  efek  positif  terhadap  peserta  didik,  (3) dampak model Problem Based Learning dalam pembelajaran dapat meningkatkan minat  belajar,  kemampuan  pemecahan  masalah,  motivasi  belajar,  berfikir  kritis, dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Simpulan,  model  pembelajaran Problem  Based Learning berdasarkan  hasil literature  review memiliki  dampak  positif  dalam meningkatkan kemampuan dan minat belajar peserta didik.
Kata  Kunci: Problem  Based  Learning (PBL),  Model  Pembelajaran,  Studi Literatur

## ABSTRACT
This  study  aims  to  analyze  the  application  of  Problem  Based  Learning  (PBL) models  in  learning  in  schools.  This  form  of  research  is  literature  studies.  The method  used  is  descriptive  qualitative  to  analyze  the  application  of  Problem Based  Learning  (PBL)  model.  Data  collection  techniques  use  documentation,  by searching journals relevant to Problem Based Learning (PBL) through Sinta and Google Scholar (Google Scholar) with the research journal period of 2015-2020. The  keyword  used  for  journal  search  is  the  Problem  Based  Learning  (PBL) model.  The  journals  obtained  as  many  as  231  journals  were  then  selected  41 journals that met the criteria for further analysis. Based on the results of analysis from  41  journals  that  obtained  information;  1)  Problem  Based  Learning  (PBL) model  found  in  the  field  of  science  that  is  often  applied  in  schools  with  a percentage  of  77%  and  in  the  field  of  mathematics  studies  with  a  percentage  of 31%;  2)  the  application  of  pbl  model  has  a  positive  effect  on  learners,  (3)  the impact  of  Problem  Based  Learning  model  in  learning  can  increase  interest  in learning,  problem  solving  ability,  learning  motivation,  critical  thinking,  and
learner  learning  outcomes.  In conclusion, problem based learning models  based on literature review results have a positive impact in improving students' learning abilities and interests.
Keywords: Problem Based Learning (PBL), Learning Models, Literature Studies

## PENDAHULUAN
Dunia pendidikan mengalami perkembangan seiring dengan perkembangan zaman.  Perkembangan  yang  terjadi  pada  dunia  pendidikan  di  Indonesia  saat  ini adalah  adanya  perubahan  kurikulum  dari  KTSP  menjadi  Kurikulum  2013. Perubahan  pada  kurikulum  tersebut  berdampak  pada  perubahan  proses pembelajaran di kelas. Berdasarkan permendikbud Nomor 103 tahun 2014 proses pembelajaran  pada  kurikulum  2013  lebih  berpusat  pada  peserta  didik  dengan menggunakan proses pembelajaran langsung dan tak langsung.
Membicarakan  pendidikan  tidak  lepas  dari  kegiatan  inti  yang  paling  yaitu pembelajaran. Efektivitas pembelajaran sangat tergantung pada ketepatan strategi, model  pembelajaran  atau  metode  yang  digunakan.  Dalam  proses  pembelajaran, pendidik  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dan  menjadi  kunci  keberhasilan dalam  proses  belajar  mengajar  itu  sendiri.  Dimana  pendidiklah  yang  menyusun desain pembelajaran, melaksanakan pembelajaran dan menilai hasil pembelajaran. Oleh  karena  itu,  proses  belajar  mengajar  disampaikan  dengan  menggunakan berbagai  model    pembelajaran,  sehingga  mempermudah  peserta  didik  untuk memahami  pembelajaran  yang  disampaikan  agar  peserta  didik  termotivasi  untuk belajar  maka  perlu  adanya  penggunaan  model  pembelajaran  yang  mampu meningkatkan aktifitas belajar peserta didik dalam proses pembelajaran.
Berbagai  upaya  telah  dilakukan  dalam  meningkatkan  pengetahuan  dan pemahaman peserta didik, seperti perubahan kurikulum, penggunaan metode dan model  yang  lebih  konkrit  dan  lebih  dekat  dengan  peserta  didik,  dan  juga pengadaan  dan  pengembangan  media  ataupun  perangkat  pembelajaran pendidikan.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  mampu  memotivasi  peserta didik  untuk  belajar  adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL) karena model pembelajaran ini lebih menekankan kepada aktivitas  peserta  didik  mencari  solusinya  dan  dapat  memecahkan  suatu  masalah dalam kehidupan nyata. Problem Based Learning (PBL) merupakan pembelajaran yang  berdasarkan  pada  masalah-masalah  kontekstual,  yang  membutuhkan  upaya penyelidikan dalam usaha memecahkan masalah (Hendriana, 2018).
Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ini merupakan sebuah model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik dengan cara menghadapkan para peserta didik dengan berbagai masalah yang dihadapi dalam kehidupan nyata dan peserta didik mencoba untuk memecahkan masalah tersebut. Dalam model ini pelajaran berfokus pada suatu masalah yang harus dipecahkan oleh peserta didik, sehingga  peserta  didik  memiliki  tanggung  jawab  untuk  menganalisis  dan memecahkan  masalah  tersebut  dengan  kemampuan  sendiri,  sedangkan  peran pendidik  hanya  sebagai  fasilitator  dan  memberikan  bimbingan  kepada  peserta didik (Wena, 2013).
Hal yang menarik dari model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) adalah lebih kepada instrumen yang didesain oleh guru adalah bernuansa masalah dalam  kehidupan  sehari-hari  terutama  masalah  yang  dekat  dengan  kehidupan
peserta  didik  itu  sendiri.  Karena  dengan  demikian  bisa  menumbuhkan  minat peserta  didik  dan  kehobyan  peserta  didik  dalam  memaknai  masalah  yang  di aktualisasi dalam lembar kerja peserta didik dan soal evaluasi.
Beberapa  studi  terhadap  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  peneliti terdahulu  yaitu  Dakabesi,  et  al.  (2019)  dalam  penelitiannya  langkah-langkah model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dimulai  dengan mengarahkan peserta didik pada masalah kontekstual, mengarahkan peserta didik untuk  terlibat  dalam  proses  pembelajaran,  membimbing  setiap  individu, kelompok,  mengembangkan  hasil  penyelidikan,  menyajikan  hasil  investigasi, menganalisis dan mengevaluasi hasil pemecahan masalah (Farisi, et al., 2017). Sari,  et  al.  (2020)  dalam  jurnalnya  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik, karena pembelajaran dengan menerapkan model Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  melatih  peserta  didik  untuk  belajar mandiri  dan  berfikir  kritis.  Desriyanti  &  Lazulva  (2016),  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL) menujukkan bahwa terdapat  pengaruh    terhadap hasil belajar. Dalam model ini pelajaran berfokus pada suatu masalah yang harus dipecahkan  oleh  peserta  didik,  sehingga  peserta  didik  memiliki  tanggung  jawab untuk  menganalisis  dan  memecahkan  masalah  tersebut  dengan  kemampuannya sendiri, sedangkan peran pendidik hanya mendukung dan memberikan bimbingan. Berdasarkan  uraian  latar  belakang,  maka  perlu  melakukan  suatu  penelitian studi  literatur  dengan  menganalisis  jurnal  terkait  model  pembelajaran Problem Based  Learning (PBL)  untuk  mengetahui  penerapan  model Problem  Based Learning (PBL), dampak dari penggunaan model Problem Based Learning (PBL) dan bidang studi yang sering diterapkan model Problem Based Learning (PBL) di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Bentuk  penelitian  yang  digunakan  adalah  studi  literatur.  Metode  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif  yaitu analisis  menyajikan  hasil  penelitian  ilmiah  pada  jurnal  nasional  maupun internasional  yang  berkaitan  dengan  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL).  Sumber  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  adalah yang bersifat sekunder (Hamzah, 2020).
Jurnal  penelitian  yang  diperoleh  sebanyak  231  jurnal  penelitin  yang kemudian  dipilih  41  jurnal  penelitian  yang  memenuhi  kriteria  untuk  dianalisis lebih  lanjut.  Data  dalam  penelitian  terdiri  dari  jurnal  nasional  yang  terakreditasi sinta 1, 2 dan jurnal internasional yang terindeks scopus, periode jurnal penelitian tahun  2015-2020.  Terdapat  5  langkah  yang  dilakukan  saat  melakukan pengumpulan  data.  Analisis  data  dilakukan  setelah  semua  data  terkumpul  yaitu jurnal-jurnal  yang  berkaitan  dengan  penerapan  model  pembelajaran Problem Based Learning (PBL).

## HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  ini  mengkaji  dari  beberapa  jurnal  yang  berkaitan  dengan model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL),  pada  penelitian  ini berjumlah 41 jurnal. Hasil penelitian dari analisis jurnal dapat di jabarkan sebagai berikut :
Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berdasarkan Bidang Studi
Tabel 1. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berdasarkan Bidang Studi
No Bidang ilmu Bidang Studi Jumlah Jurnal Tahun Publikasi 1. Sains Matematika
12 2015-2020 Fisika
7 IPA 5 Biologi 3 Kimia 3 2. Sosial Psikolog  pendidikan 1 Geografi 5 IPS 1 3. Agama Akidah 1 Pendidikan Agama Islam 1
Pada  tabel  1  menunjukkan  bahwa,  berdasarkan  jurnal  yang  dianalisis  pada bidang  ilmu  sains  yang  sering  di  terapkan  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  di  sekolah,  khususnya  pada  bidang  studi  matematika.  Pada bidang  ilmu  sains  yaitu  pada  bidang  studi  matematika  diperoleh  12  jurnal penelitian,  pada  bidang  studi  fisika  diperoleh  7  jurnal  penelitian,  pada  bidang studi  IPA  diperoleh  5  jurnal  penelitian,  pada  bidang  studi  biologi  diperoleh  3 jurnal penelitian dan pada bidang studi kimia diperoleh  3 jurnal penelitian. Pada bidang ilmu sosial yaitu pada bidang studi psikolog pendidikan diperoleh 1 jurnal penelitian,  pada  bidang  geografi  diperoleh  5  jurnal  penelitian,  pada  bidang  studi IPS diperoleh 1 jurnal penelitian. Pada bidang ilmu agama yaitu pada bidang studi akidah  diperoleh  1  jurnal  penelitian,  pada  bidang  studi  pendidikan  agama  islam diperoleh 1 jurnal penelitian. Lebih jelasnya dapat dilihat pada gambar di bawah.

## Gambar 1. data jurnal berdasarkan tahun publikasi
Gambar  1  diatas  menunjukkan  bahwa  jurnal  diperoleh  sebanyak  39  jurnal dengan periode jurnal tahun 2015-2020. Jurnal pada 2015 diperoleh 2 jurnal, pada 2016  ditemukan  8  jurnal,  2017  ditemukan  7  jurnal,  2018  ditemukan  13  jurnal, 2019  diperoleh  6  jurnal  dan  2020  ditemukan  3  jurnal.  Selanjutnya  berdasarkan bidang ilmu dapat dilihat pada gambar 2 berikut.
0 5 10 15 2015 2016 2017 2018 2019 2020 J um la h J urna l Tahun Publikasi
Gambar 2. Penerapan model Problem Based Learning (PBL) berdasarkan bidang ilmu
Gambar  diatas  menunjukkan  bahwa,  berdasarkan  jurnal  penelitian  yang  di analisis  pada  bidang  ilmu  sains  yang  sering  terapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  di  sekolah  dengan  persentase  77%  sedangkan pada  bidang  ilmu  sosial  diperoleh  persentase  18%  dan  bidang  ilmu  agama diperoleh persentase 5%. Selanjutnya berdasarkan bidang studi dapat di lihat pada gambar 4.3 berikut.
Gambar 3. Penerapan model Problem Based Learning (PBL) berdasarkan bidang studi
Gambar 3 diatas menunjukkan bahwa, berdasarkan jurnal penelitian  yang di  analisis  berdasarkan  bidang  studi  diperoleh  bidang  studi  matematika  dengan persentase  tinggi  yaitu  31%,  pada  bidang  studi  fisika  diperoleh  persentase  18%, pada  bidang  studi  IPA  diperoleh  persentase  13%,  pada  bidang  studi  biologi diperoleh 8%, pada bidang studi kimia diperoleh 8%, pada bidang studi psikolog pendidikan  diperoleh  2%,  pada  bidang  studi  geografi  diperoleh  13%  dan  pada bidang  studi  IPS,  akidah  dengan  persentase  3%  dan  pendidikan  agama  islam diperoleh 2%. Hal ini dapat dilihat pada lampiran 2.
Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Di Sekolah Hasil  penelitian  ini  mengkaji  penerapan  model Problem  Based  Learning (PBL)  dalam  pembelajaran  di  sekolah.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  gambar  4.4 berikut.
77% 18% 5% Sains Sosial Agama 31% 18% 13% 8% 8% 2% 13% 2% 2% 3% Matematika Fisika IPA Biologi Kimia Psikolog Pendidikan Geografi

## Gambar 4. Data jurnal berdasarkan tahun publikasi
Gambar  4  diatas  menunjukkan  bahwa  jurnal  diperoleh  sebanyak  6  jurnal dengan  periode  jurnal  tahun  2015-2020.    Selanjutnya  berdasarkan  analisis  jurnal dapat dilihat pada gambar 4.5 berikut.
Gambar 5. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Gambar diatas menunjukkan bahwa, berdasarkan jurnal penelitian yang di analisis  pada  bidang  ilmu  sains  yang  sering  terapkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  di  sekolah  dengan  persentase  76%  sedangkan pada  bidang  ilmu  sosial  diperoleh  persentase  19%  dan  bidang  ilmu  agama diperoleh persentase 5%.
Dampak Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Di Sekolah
Hasil  penelitian  ini  mengkaji  dampak  penerapan  model Problem  Based Learning (PBL) dalam pembelajaran di sekolah. Hal ini dapat dilihat pada tabel 2 berikut.
0 2 4 6 8 10 12 14 16 2015 2016 2017 2018 2019 2020 J um la h J urna l Tahun Publikasi 76% 19% 5% Sains Sosial Agama
Tabel 2. Dampak Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning Analisis jurnal Jumlah Jurnal Tahun Publikasi minat belajar 4 2015-2020 Pemecahan masalah 10 Motivasi 4 Keterampilan berfikir kritis 13 Hasil belajar 9
Tabel  2  diatas  menunjukkan  bahwa  hasil  analisis  jurnal  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL).  Hasil  analisis  jurnal  diperoleh bahwa  dampak  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) yaitu  dapat  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik,  kemampuan  pemecahan masalah  peserta  didik,  motivasi  belajar  pesertadidik,  keterampilan  berfikir  kritis peserta didik dan hasil belajar peserta didik.  untuk lebih jelasnya bisa dilihat pada gambar berikut.
Gambar 6. Data jurnal berdasarkan tahun publikasi
0 2 4 6 8 10 12 14 2015 2016 2017 2018 2019 2020 J um la h J urna l Tahun Publikasi 0 2 4 6 8 10 12 14 Minat Belajar Pemecahan
Masalah Motivasi Keteramplan Berfikir Kritis
Hasil Belajar Ju m lah Jur n al
Gambar 6 diatas menunjukkan bahwa jurnal diperoleh sebanyak 34 jurnal dengan periode jurnal tahun 2015-2020. Jurnal pada 2015 diperoleh 2 jurnal, pada 2016  ditemukan  8  jurnal,  2017  ditemukan  8  jurnal,  2018  ditemukan  13  jurnal, 2019  diperoleh  6  jurnal  dan  2020  ditemukn  3  jurnal.  Selanjutnya  berdasarkan berdasarkan  dampak  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dapat dilihat pada gambar 7.
Berdasarkan  jurnal  penelitian  yang  dianalisis  dampak  penggunaan  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  yang  diperoleh  yaitu  dapat meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  diperoleh  4  jurnal,  meningkatkan kemampuan pemecahan masalah peserta didik diperoleh 10 jurnal, meningkatkan motivasi  belajar  peserta  didik  diperoleh  4  jurnal,  berfikir  kritis  peserta  didik diperoleh 13 jurnal, meningkatkan hasil belajar peserta didik diperoleh 9 jurnal.

## PEMBAHASAN
Penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  memberi pengaruh  positif  terhadap  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  analisis  jurnal penelitian  pada  bidang  ilmu  sains  yang  sering  diterapkan  model Problem  Based Learning (PBL)  dibandingkan  dengan  bidang  ilmu  sosial  dan  ilmu  agama.  Pada bidang  ilmu  sains  diperoleh  persentase  77%,  pada  bidang  ilmu  sosial  diperoleh persentase  18%  dan  ilmu  agama  di  peroleh  persentase  5%.  Selanjutnya berdasarkan bidang studi, bidang studi matematika yang sering diterapkan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan persentase 31%.
Penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  di  sekolah diperoleh 41 jurnal penelitian dari berbagai bidang ilmu, yaitu bidang ilmu sains, sosial dan agama. Penerapan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) memberi  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  pembelajaran  di  sekolah  khususnya pada  bidang  ilmu  sains  dengan  persentase  76%,  bidang    ilmu  sosial  dengan persentase 19%, bidang ilmu agama, dengan persentase 5%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dilakukan  oleh  Maharani  &  Laelasari,  (2017), Mashuri.,  et  al.  (2019),  Nisa  &  Rhosaliana,  (2020),    Sari,  (2019),  Sutama  dan Noviyanti.  (2018),  Yandhari.,  dkk,  (2019),  Maulidia.,  dkk,  (2019)  Ramadhani, (2018)  &  Fauzia  (2018),  dalam  jurnalnya  bahwa  proses  pembelajaran  dimulai dengan  pendefinisian  masalah,  lalu  peserta  didik  melakukan  diskusi  untuk menyamakan  persepsi  tentang  masalah  yang  dibahas  lalu  merancang  tujuan  dan target  yang harus dicapai. Kegiatan selanjutnya adalah mencari bahan-bahan dari berbagai sumber seperti buku di perpustakaan, internet, observasi.
Dampak  penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) dalam  pembelajaran  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  terdahulu  mendapatkan hasil  yang  berbeda-beda  yaitu  model Problem  Based  Learning (PBL)  dapat meningkatkan  minat  belajar,  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah peserta  didik,  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  berfikir  kritis, meningkatkan hasil belajar peserta didik dan sebagainya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Purwanto,  et  al.,  (2016) dalam  jurnalnya  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Problem Based  Learning (PBL)  merupakan  langkah  yang  penting  dalam  sebuah  model pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik    dalam pemecahan  masalah,  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Permatasari,  et  al.,  (2019) dalam  jurnalnya  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  model
pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap  hasil  belajar  dan  minat belajar peserta didik. Dampak penggunaan model Problem Based Learning (PBL) memiliki  pengaruh  positif  bagi  peserta  didik.  Karena  model  ini  melatih  cara berpikir  dan  bernalar  dalam  menarik  kesimpulan,  mengembangkan  kemampuan memecahkan  masalah,  berfikir  kritis  dan  kreatif  serta  mengembangkan kemampuan  menyampaikan  informasi  atau  mengkomunikasikan  ide-ide  melalui lisan, tulisan, gambar, grafik, peta, diagram, dan sebagainya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  Jairina,  et  al.,  (2020),
Woa.,  et  al.  (2018)  dalam  jurnal  nya  menunjukkan  bahwa Problem  Based Learning (PBL)  memiliki  pengaruh  terhadap  kemampuan  memecahkan  masalah. Hal  ini  karena  karakteristik  model Problem  Based  Learning (PBL)  yang menekankan  pada  orientasi  masalah  lingkungan  sekitar  peserta  didik  untuk melatih  dalam  berpikir  kemudian  memecahkan  masalah  dan  sintaks Problem Based  Learning (PBL)  dapat  melatih  untuk  melakukan  proses  pemecahan masalah.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Bakri,  et  al.,
(2018),  dalam  jurnalnya  menunjukkan  bahwa  peserta  didik  diajar  menggunakan model Problem  Based  Learning (PBL),  memiliki  kemampuan  pemecahan masalah  yang  lebih  baik  dari  pada  belajar  dengan  menggunakan  model konvensional.
Penelitian  Permatasari  (2020)  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  meningkatkan  kemampuan pemecahan  masalah  peserta  didik  dengan  mengembangkan  LKS.  Selanjutnya penelitian  Nadhifah  (2016)  dalam  jurnalnya    menyimpulkan  bahwa  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  meningkatkan    kemampuan pemecahan  masalah  antara  peserta  didik  yang  mendapatkan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dan inqury .  Namun  kedua  model  tersebut  tidak terdapat  perbedaan  pemecahan  masalah,  akan  tetapi  sikap  peserta  didik  terhadap penerapan  kedua  model  tersebut  berinterprestasi  baik.  Dengan  demikian,  kedua pembelajaran ini dapat mengubah sikap peserta didik dalam belajar ke arah yang lebih baik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mustofa,  et  al.,  (2016)  dalam  jurnalnya menunjukkan  bahwa  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  melalui pendekatan  kontekstual  berbasis  LS  secara  signifikan  dapat  meningkatkan kemampuan  memecahkan  masalah  dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Berdasarkan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rais  dan  Susanto  (2017)  dalam  jurnalnya menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  lebih unggul  dibanding direct  instruction ,  namun  tidak  semua  materi  sesuai  dengan model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) sehingga pendidik harus bisa memilih  materi  yang  dapat  diterapkan  sesuai  dengan  karakteristik  model pembelajaran  ini.  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Harapit  (2018) dalam  jurnalnya  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  memiliki  peran  dalam  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah  dan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian Sumitro,  et  al.,  (2017)  dalam  jurnalnya  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap  hasil  belajar  dan motivasi belajar peserta didik.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian    Toharudin  dan  Kurniawan  (2017)  dan Farisi,  et  al.,  (2017)  dalam  jurnalnya  menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh
penggunaan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  terhadap kemampuan berpikir kritis peserta didik, karena pembelajaran dengan menerapkan model Problem  Based  Learning (PBL)  dapat  melatih  peserta  didik  untuk  belajar mandiri  dan  berfikir  kritis.  Selanjutnya  berdasarkan  penelitian  Nisa  dan Rhosaliana  (2020)  dalam  jurnalnya  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  terjadi  peningkatan  kemampuan berpikir  kritis  peserta  didik  yang  ditandai  dari  peningkatan  keberhasilan  belajar peserta didik.
Selanjutnya dalam penelitian Sutama dan Noviyanti (2018) dalam jurnalnya terdapat  perbedaan  strategi problem  posing dan Problem  Based  Learning (PBL) yang menunjukkan bahwa strategi problem posing berdampak lebih baik dari pada strategi Problem  Based  Learning terhadap  hasil  belajar.  Model problem  posing memberikan  kebebasan  peserta  didik  untuk  mengembangkan  kemampuannya dalam  mengajukan  suatu  pertanyaan  sehingga  suasana  pembelajaran  aktif  dan tidak membosankan. Selain itu, strategi problem posing dapat menjadikan peserta didik lebih percaya diri dan antusias dalam mengikuti pembelajaran.
Model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  menekankan  peserta didik  untuk  aktif,  seperti  dalam  penelitian  Wijaya  (2018)  bahwa  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  berpendekatan Science, Environment,  Technology,  Society (SETS)  berpengaruh  terhadap  keterampilan berpikir kritis peserta didik. Hal ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Ningsih,  et  al.,  (2018)  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL) dapat meningkatkan berfikir kritis dan hasil belajar peserta didik. Hal ini sejalan dengan penelitian Putri, et al., (2016) menunjukkan bahwa terdapat pengaruh  model Problem  Based  Learning (PBL)  dalam  meningkatkan  hasil belajar,  berpikir  kritis  dan  berpikir  kreatif  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian Fatimah (2015) dalam jurnal nya menunjukkan bahwa model Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan JAS dapat meningkatkan keterampilan berfikir kritis dan kreativitas peserta didik.
Penerapan  model Problem  Based  Learning (PBL)  dengan  pendekatan  JAS karena peserta didik diberi masalah yang tidak terstruktur dan peserta didik lebih aktif  dalam  mengerjakan  permasalahan  yang  diberikan  oleh  pendidik  dengan difasilitasi lembar kera peserta didik dipahami oleh peserta didik dan peserta didik dapat  mencari  selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sari,  et  al.,  (2017) dalam  jurnalnya  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  dipadu numbered  heads  together dapat  meningkatkan keterampilan metakognitif dan kemampuan berpikir kritis peserta didik. Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Anugraheni & Juliandri (2020),
Fauzia (2018),  Qotimah & Supari (2019), Sari & Hardini (2020) dalam jurnal nya menunjukkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  terhadap  hasil  belajar  peseta  didik  dibandingkan  dengan  model konvensional.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Effendi  (2016),  dalam  jurnalnya menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  peserta  didik  dan  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik.  Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kristinawati,  et  al., (2018)  dalam  jurnalnya  menunjukkan  bahwa  penerapan  model Problem  Based Learning (PBL)  dapat  meningkatkan  kemampuan  kognitif  lebih  tinggi  daripada peserta didik yang diajar secara konvensional.
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rerung,  et  al.,  (2017),  dalam jurnalnya  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  PBL  dapat meningkatkan  hasil  belajar  kognitif  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar psikomotorik.  Hal  ini  di  perkuat  oleh  penelitian  Fauzan  (2017),  bahwa  model Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan hasil belajar ranah kognitif, afektif  dan  psikomotor.  Penelitian  Anisah,  et  al.,  (2018)  dalam  jurnal  nya menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) dipadu dengan Team Assisted Individualization (TAI) dapat meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik,  karena  perpaduan  model  pembelajaran  ini  sesuai dengan  karakteristik  peserta  didik  dan  peserta  didik  memperoleh  pengalaman belajar,  sehingga  mampu  mengidentifikasi  masalah  yang  dihadirkan  dalam pembelajaran.
Model  pembelajaran  yang  diterapkan  di  kelas  sangat  mempengaruhi  hasil belajar peserta didik. Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan inquiry memberi pengaruh  yang positif terhadap hasil belajar peserta didik. Hal ini merujuk pada penelitian Zainuddin,  et al., (2016) dalam jurnal nya menunjukkan bahwa model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan pendekatan  inquiry  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  dan  dengan penerapan model ini hasil belajar peserta didik lebih tinggi di bandingkan dengan menggunakan model pembelajaran konvensional.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  model pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL)  dalam  pembelajaran  yaitu  model Problem Based Learning (PBL) dapat meningkatkan minat belajar, meningkatkan kemampuan  pemecahan  masalah  peserta  didik,  meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik, berfikir kritis, dan meningkatkan hasil belajar peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisah,  Sumarmi  &  Astina,  K.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based  Learning Dipadu  Dengan  Team  Assisted  Individualization  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian, dan Pengembangan, 3 (2), 159-164.
Bakri,  F.  Sunaryo.  Irawan,  F,  V,  &  Muliyati.  (2018).  E-Learning  Model  for Problem  Based  Learning on  Heat  and  Thermodynamic  Topics  in  High School. PPPF  (Jurnal  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan  Fisika),
4 (2), 101-112.
Dakabesi,  D  &  Luoise,  Y,S,I.  (2019).  The  effect  of Problem  Based  Learning Model  on  Critical  Thinking  Skills  in  The  Context  of  Chemical  Reaction Rate. Journal of Education and Learning (EduLearn) . 13 (3), 395-401. Desriyanti,  R  &  Lazulva.  (2016).  Penerapan Problem  Based  Learning pada Pembelajaran  Konsep  Hidrolisi  Garam  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa. Jurnal Tadris Kimiya , 1 (2), 70-78.
Farisi, A. Hamid, A. & Melvina. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Konsep Suhu dan Kalor. Jurnal Ilmiah Mahasiswa (JIM) Pendidikan Fisika, 2 (3), 283-287.
Fatimah,  S.  (2015).  Devoting  to  Enhance  The  Critical  Thinking  Skill  and  The Creativity  of  Students  In  Seventh  Grade  Through  PBL  Model  With  Jas Approachment. Journal of Science Education, 4 (2), 149-157. Fauzan.  (2017).  Penerapan  Model Problem  Based  Learning (PBL)  pada Pembelajaran Materi  Sistem  Tata Surya  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia. 5 (1), 27-35. Fauzia.  A.  H.  (2018).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  SD. Jurnal  Primary . 7 (1), 40-47.
Hamzah.  A.  (2020). Metode  Penelitian  Kepustakaan  Library  Research .  Malang: Literasi Nusantara.
Kristinawati,  E.  Susilo,  H.  &  Gofur,  A.  (2018).  ICT  Based- Problem  Based Learning on  Students’  Cognitive  Learning  Outcomes. Jurnal  Pendidikan Sains , 6 (2), 38–42.
Maharani, A &  Laelasari. (2017). Experimentation of Spices Learning Strategies With The Method Of Problem Based Learning (PBL) To Build Motivation And  The  Ability  to  Think  Logically  for  Vocational  School  Students. Infinity: Journal of Mathematics Education, 6 (2), 149-156. Mustofa,  Z.  Susilo,  H.  Muhdhar,  A,I.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning Melalui Pendekatan Kontekstual Berbasis Lesson Study  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Memecahkan  Masalah  dan  Hasil Belajar  Kognitif  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan, 1 (5), 885-889.
Nadhifah,  G.  &  Afriansyah,  E.A  (2016).  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis  Siswa  dengan  Menerapkan  Model  Pembelajaran Problem Based Learning dan Inquiry. Jurnal Pendidikan Matematika, 5 (1), 33-44.
Ningsih,  R,  P.  Hidayat,  A.  &  Kusairi,  S.  (2018).  Penerapan Problem  Based Learning untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  III. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan, 3 (12), 1587-1593. Nisa,  R.  &  hosaliana.  I.A.  (2020).  Penerapan Problem  Based  Learning Berpendekatan  Sets  terhadap  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa. Range: Jurnal Pendidikan Matematika , 1 (2), 152-156.
Permatasari,  C,  P.  Yerizon,  Y.  Arnawa,  I,  M.,  &  Musdi,  E.  (2020).  Improving Students'  Problem-Solving  Ability  through  Learning  Tools  Based  on Problem Based Learning . Journal of Physics, 8 (1), 39-46. Purwanto,  W. Djatmika, T, E.,  &  Hariyono (2016). Penggunaan Model Problem Based  Learning Dengan  Media  Powerpoint  untuk  Meningkatkan  Minat Belajar  Siswa. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan, 1( 9). 1700-1705.
Putri,  P.  Ismail,  S.,  &  Hasan,  M.  (2016).  Pengaruh  Model Problem  Based Learning terhadap Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Elastisitas Siswa Kelas XI  SMA  Negeri  7  Banda  Aceh. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia,  4 (1), 117-128.
Qotimah,  K.,  &  Muslim,  S.  (2019).  Study  On  Application  Of  Problem-Based Learning To  Increase Student’s  Learning Outcome At Database  Lesson  In
Vocational High School. Humanities & Social Sciences Reviews , 7(3), 438- 445.
Ramadhani,  R.  (2018).    The  Enhancement  of  Mathematical  Problem  Solving Ability and Self-Confidence of Students Through Problem Based Learning . Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 5 (1), 127-134.
Rais,  A,  A.  Suswanto,  H.  (2017).  Perbandingan  Implementasi  Model Problem Based  Learning Dan  Direct  Instructiondalam  Meningkatkan  Motivasi  Dan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Jaringan  Dasar  Kelas  X. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 2 (8), 1043-1049. Rerung, N. Sinon, & Widyaningsih, W.S (2017). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Sma Pada Materi Usaha Dan Energi. Jurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Al-BiRuNi, 6(1) . 47-55.
Sumitro,  A.  Setyosari,  &  P.  Sumarmi.  (2017).  Penerapan  Model Problem  Based Learning Meningkatkan  Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  IPS. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan . 2(9). 1188-1195. Sutama  &  Noviyanti.  D.  (2018).  Dampak  pembelajaran  matematika  dengan strategi problem  posing dan Problem  Based  Learning di  SMP. Varia Pendidikan, 30(1).89-96.
Toharudin  &  Kurniawan,  S,I.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran Problem Based  Learning untuk  Mengukur  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Mahasiswa Calon Guru pada Mata Kuliah Psikologi Pendidikan. Jurnal Konseling dan Pendidikan, 5(1), 1-10. Wena,  M.  (2013). Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer. Jakarta:  Bumi Aksara.
Wijaya,  S,  W.  Feronika,  T  &  Fairusi,  D.  (2018).  Penerapan Problem  Based Learning Berpendekatan Sets Terhadap Keterampilan Berpikir Kritis Siswa. JTK: Jurnal Tadris Kimiya, 3(1). 94-103.
Woa,  M,  K.  Utaya,  &  S.  Susilo,  S.  (2018).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap  Kemampuan  Memecahkan  Masalah Geografi  pada  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan, 3(3). 406-411. Zainuddin,  M.  Budijanto,  &  Amirudin.  (2016).  Pengaruh  Model Problem  Based Learning Dengan  Pendekatan  Inquiry  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMA. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan  Pengembangan, 1(12).  2359- 2364.
Yandhari,  V,  A,  I.  Alamsyah,  P,  T..  &  Halimatusa’diah,  D.  (2019).  Penerapan Strategi  Pembelajaran Problem  Based  Learning untuk  Meningkatkan Kemampuan  Pemecahahan  Masalah  Matematis  Siswa  Kelas  IV  SD.
Kreano: jurnal matematika kreatif inovatif . 10(2) 146-152.