## Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dimensi Mandiri dan Gotong Royong melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka
*Wunimas Daya Pitaloka 1 , Patmisari 2 1,2 Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia E-mail: a220200013@student.ums.ac.id, pat179@ums.ac.id
Article History: Submission: 2024-04-06 || Accepted: 2024-05-05 || Published: 2024-06-05 Sejarah Artikel: Penyerahan: 2024-04-06 || Diterima: 2024-05-05 || Dipublikasi: 2024-06-05

## Abstract
Current students have difficulty developing themselves independently and become individuals who care less about  each  other.  Through  Scout  extracurricular  activities,  this  school  hopes  that  activities  can  strengthen students' independent and mutual cooperation dimensions, in line with the values of Pancasila. This research uses a qualitative descriptive research method. This research was carried out in approximately 6 months from September 2023 to March 2024 with the aim of identifying strengthening the dimensions of independence and mutual  cooperation  through  Scout  extracurricular  activities  at  SMAN  1  Polanharjo.  The  subjects  in  this research were Scout leaders, Scout council members, and students of SMAN 1 Polanharjo. The data collection techniques used in research are through observation, interviews and documentation techniques. The research results  show  that  Scouting  at  this  school  is  effective  in  strengthening  students'  independent  character,  by focusing on aspects such as non-dependence on other people, self-confidence, discipline, responsibility, self- initiative  and  self-control.  Apart  from  that,  Scouting  also  strengthens  the  mutual  cooperation  character  of students,  by  focusing  on  aspects  of  cooperation  and  helping  each  other.  This  research  provides  a  deeper understanding  of  the  role  of  Scouts  in  forming  the  character  of students,  as  well  as  providing  guidance  for schools and supervisors in optimizing the potential of extracurricular activities to achieve national education goals.
Keywords : Mutual Cooperation; Independent; Scout; Profile; Pancasila students.

## Abstrak
Peserta  didik  saat  ini  memiliki  kesulitan  dalam  mengembangkan  diri  secara  mandiri  dan  menjadi  individu yang kurang peduli sesama. Melalui kegiatan ekstrakulikuler Pramuka, sekolah ini berharap bahwa kegiatan dapat  memperkuat  dimensi  mandiri  dan  gotong-royong  peserta  didik,  sejalan  dengan  nilai-nilai  Pancasila. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan dalam waktu kurang lebih 6 bulan sejak bulan September 2023 hingga Maret 2024 dengan tujuan untuk mengidentifikasi penguatan  dimensi  mandiri  dan  gotong-royong  melalui  aktivitas  ekstrakulikuler  Pramuka  di  SMAN  1 Polanharjo.  Subjek  dalam  penelitian  ini  berupa  pembina  Pramuka,  dewan  ambalan  Pramuka,  dan  peserta didik  SMAN  1  Polanharjo.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  riset  adalah  melalui  teknik observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pramuka di sekolah ini efektif dalam  memperkuat  karakter  mandiri  peserta  didik,  dengan  fokus  pada  aspek  seperti  ketidaktergantungan terhadap  orang  lain,  rasa  percaya  diri, disiplin,  tanggung  jawab,  inisiatif sendiri, dan  kontrol  diri. Selain  itu Pramuka juga memperkuat  karakter gotong royong peserta didik, dengan fokus pada  aspek  kerja sama dan saling  tolong  menolong.  Penelitian  ini  memberikan  pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  peran  Pramuka dalam  pembentukan  karakter  peserta  didik,  serta  memberikan  panduan  bagi  sekolah  dan  pembina  dalam mengoptimalkan potensi kegiatan ekstrakurikuler untuk mencapai tujuan pendidikan nasional.
Kata kunci: Gotong-Royong; Mandiri; Pramuka; Profil; Pelajar Pancasila.
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## I. PENDAHULUAN
Salah satu peran Pendidikan Nasional sesuai dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  adalah  membentuk  watak  peserta  didik  dengan  tujuan
mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Melalui  Pendidikan  Nasional,  diharapkan  peserta  didik  dapat mengembangkan  dan  membentuk  watak  mereka  sehingga  mereka  dapat  menjadi  individu  yang memiliki karakter yang kuat. Pendidikan bukan hanya bertujuan untuk menciptakan individu yang memiliki keahlian pengetahuan, melainkan juga fokus pada pembentukan karakter yang bermoral tinggi.  Membentuk  individu  yang  memiliki  karakter  berkualitas  juga  merupakan  salah  satu prioritas  utama  dalam  konteks  Pendidikan  Nasional  (Hidayatullah,  2018).  Pendidikan  memiliki peran yang begitu penting pada lapisan masyarakat Indonesia, salah satu perannya adalah dalam meningkatkan  potensi  dan  kompetensi,  serta  membentuk  karakter  bangsa  yang  bermatabat  dan beradab. Salah satu langkah untuk mengaktualisasikan visi Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,  dan  Teknologi  adalah  melalui  perkenalan  Kurikulum  Merdeka,  yang  resmi  diperkenalkan oleh  Menteri  Pendidikan  pada  11  Februari  2022  dalam  bentuk  daring.  Kurikulum  Merdeka dikonseptualisasikan  sebagai  kerangka  kurikulum  yang  lebih  adaptif,  menitikberatkan  pada  inti materi dan pembangunan karakter sebagai upaya untuk meningkatkan kompetensi peserta didik. Sejalan  dengan  pandangan  (Hidayatullah,  2018),  karakter  memiliki  peran  krusial,  di  mana  tanpa karakter,  seseorang  dapat  dengan  mudah  melakukan  tindakan  yang  dapat  merugikan  atau menyakiti orang lain. Oleh karena itu, dalam memahami urgensi karakter, pendidikan diharapkan mampu  membentuk  karakter  peserta  didik,  menjadikan  mereka  individu  yang  memiliki  karakter yang kokoh dan positif.
Berdasarkan  Keputusan  Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset  dan  Teknologi  Republik Indonesia  Nomor  262/M/2022,  struktur  kurikulum  pendidikan  dasar  dan  menengah  dibagi menjadi dua kegiatan utama yaitu pembelajaran in-kurikuler dan proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila.  Proyek  penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  adalah  inisiatif  yang  direncanakan  dengan maksud  untuk  memperkuat  karakteristik  Pelajar  Pancasila  di  kalangan  pelajar  Indonesia.  Profil Pelajar Pancasila merujuk pada gambaran dan pandangan mengenai sosok pelajar Indonesia yang mewujudkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  karakter  mereka.  Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2020 tentang  Rencana  Strategis  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Tahun  2020-2024 menegaskan  visi  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  yaitu  mendukung  Visi  dan  Misi Presiden dalam mewujudkan Indonesia Maju yang berdaulat, mandiri, dan berkepribadian. Hal ini diupayakan  melalui  penciptaan  Pelajar  Indonesia  yang  mampu  berpikir  kritis,  kreatif,  mandiri, beriman,  takwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  serta aktif dalam  gotong  royong dan menghargai keberagaman global (Wulandari, 2023).
Pelajar  Pancasila  merupakan  penjabaran  tujuan  pendidikan  negara.  Profil  Pelajar  Pancasila tidak  hanya  menjadi  rujukan  utama  kebijakan  pendidikan,  namun  juga  bagi  pendidik  dalam mengembangkan kepribadian dan kemampuan peserta didiknya. Dari sudut pandang agama, Profil Pelajar  Pancasila  selaras  dengan  arah  pendidikan  dalam  islam.  Ibnu  Kladun  menyatakan  bahwa, yang  menjadi  tujuan  dari  pendidikan  ialah:  1)  Kenaikan  kerohanian  manusia,  2)  peningkatan kecerdasan  dan  kemampuan  nalar  manusia,  3)  pendidikan  untuk  kemajuan  masyarakat,  4) memperoleh keterampilan khusus yang memenuhi kebutuhan manusia masyarakat 5) memperoleh kesempatan kerja yang memungkinkan untuk mencari nafkah (Dharma, 2019). Menurut Amelia et al.,  (2023)  pendidikan  Pancasila  memegang  peranan  yang  sangat  berarti  dalam  membentuk kepribadian serta kepribadian menggenggam tugas yang begitu berarti dalam proses pembentukan krakter  beserta  kepribadian  generasi  muda  Indonesia.  Pancasila  merupakan  dasar  negara  dan ideologi  yang  mendasari  pada  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Dalam  konteks  pendidikan, Pancasila dimaksudkan untuk menjadi landasan moral, etika, dan pedoman dalam kehidupan tiap hari.  Oleh  sebab  itu,  menguatkan  Profil  Pelajar  Pancasila  dalam  ukuran  mandiri  serta  gotong royong  arahan  pada  kehidupan  tiap  harinya.  Maka  dari  itu,  memperkuat  Profil  Pelajar  Pancasila pada bentuk mandiri serta gotong royong melalui kegiatan ekstrakurikuler di lembaga pendidikan khususnya sekolah sangat penting dilakukan. Pada kenyataannya perubahan sosial akhir-akhir ini menunjukkan semakin melemahnya karakter gotong royong dan berkembangnya hubungan sosial yang individualistis, materialistis, dan berorientasi pada kebabasan (Effendi, 2016).
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  riset  Djamari  (2016)  menemukan  bahwa  terdapat  kekurangan motivasi  dari  siswa  untuk  berpatisipasi  atau  peran  aktif  dalam  kegiatan  gotong  royong,  baik  itu terkait  dengan  menjaga  kebersihan  lingkungan  sekolah  atau  terlibat  dalam  proyek-proyek Pembangunan sekolah. Meskipun sekolah secara rutin menyelenggarakan kegiatan gotong rotong, seperti membersihkan lingkungan sekolah, berkaloborasi dalam menyiapkan perlengkapan untuk
acara-acara  sekolah,  dan  mengikuti  kegiatan  peringatan  hari-hari  besar  nasional.  Tetapi,  cuma sedikit  siswa  yang  ingin  turut  dan  dalam  gotong  royong,  serta  banyak  siswa  yang  menyangka aktivitas gotong royong itu kampungan serta sepele. Sama halnya dengan kegiatan ekstrakurikuler Pramuka,  masih  banyak  siswa  yang  menunggu  kedatangan  orang  tua  mereka  selama  mengikuti kegiatan.  Bahkan  saat  berkemah,  beberapa  siswa  masih  mengandalkan  orang  tua  mereka  untuk memenuhi  kebutuhan  mereka.  Fenomena  ini  mencerminkan  bahwa  perkembangan  karakter mandiri pada siswa belum mencapai tingkat optimal (Katrina Ramadhani, 2019).
SMAN  1  Polanharjo  merupakan  salah  satu  Sekolah  Menengah  yang  berada  di  Karanglo, Polanharjo,  Klaten  pada  tahun  1984.  SMAN  1  Polanharjo  mengkombinasikan  sistem  sekolah dengan pendidikan karakter melalui berbagai kegiatan ekstrakurikuler seperti OSIS, Pramuka dan kegiatakan  keagamaan.  Hal  ini  dimaksudkan  agar  dapat  membantu  terbentuknya  peserta  didik yang  berkarakter  religius.  Peserta  didik  di  SMAN1  Polanharjo  ditanamkan  berbagai  nilai-nilai religius sebagai upaya pembentukan karakter. Dengan bekal ini, diharapkan para lulusan SMAN 1 Polanharjo  dapat  menjadi  individu  yang  tidak  hanya  memiliki  pengetahuan  yang  luas,  melainkan juga  memperlihatkan  keberiman  yang  kokoh.  Salah  satu  kegiatan  ekstrakurikuler  yang  sangat terkenal di SMAN 1 Polanharjo merupakan Pramuka aktivitas ekstrakulikuler yang paling diminati di  SMAN  1  Polanharjo.  Pramuka  memberikan  peluang  kepada  pelajar  untuk  mengembangkan keterampilan  kepemimpinan.  Mereka  diajarkan  untuk  menjadi  pemimpin  dan  memimpin  dalam berbagai kegiatan seperti perkemahan, pertemuan, dan pengabdian masyarakat. Dengan demikian, pelajar dapat memperkuat dimensi mandiri mereka dengan mengembangkan kemampuan berpikir kritis, mengambil inisiatif, dan mengatasi tantangan. Pramuka adalah organisasi yang mendasarkan kegiatannya pada nilainilai Pancasila.
Melalui kegiatan Pramuka, pelajar dapat mendalami nilai pancasila secara dalam. Mereka bisa belajar mengenai sila-sila yanng terdapat dalam pancasila, yakni sila ke tiga, ke empat dan kelima. Dengan melakukan pemahaman yang mendalam maka siswa akan bisa mempraktekkan nilai-nilai pancasila  dalam  hidupnya  sehari-hari  serta  memperkuat  profil  mereka  dalam  dimensi  mandiri (Zaim,  2019).  Kegiatan  Pramuka  mendorong  semangat  gotong  royong  di  antara  anggotanya. Melalui kegiatan seperti membersihkan lingkungan, bakti sosial, dan kerja sama dalam tim, pelajar belajar  dalam  bekerja  sama,  saling  menolong,  serta  memiliki  kepedulian  pada  sesama.  Ini memperkuat  dimensi  gotong  royong  dalam  profil  pelajar,  yang  menjadi  nilai  yang  berarti  pada budaya Indonesia. Pramuka juga mengajarkan etika, disiplin, dan tanggung jawab kepada pelajar. Ini  membantu  semuanya  untuk  mengembangkan  karakter  yang  kuat  dan  moral  yang  baik.  Profil pelajar  yang  kuat  dalam  dimensi  mandiri  dan  gotong  royong  adalah  hasil  dari  pembentukan karakter yang baik.
Dengan  demikian,  kegiatan  ekstrakulikuler  Pramuka  di  SMAN  1  Polanharjo  tidak  hanya mendukung  Pendidikan  Pancasila,  tetapi  juga  memperkuat  Profil  Pelajar  Pancasila  di  bentuk mandiri  serta  gotong  royong.  Ini  akan  membantu  menciptakan  generasi  muda  yang  lebih bertanggung  jawab,  peduli  terhadap  sesama,  dan  memiliki  kesadaran  yang  kuat  akan  nilai-nilai Pancasila  pada  hidup  sehariannya.  Selain  itu,  kegiatan ekstrakulikuler  Pramuka  dapat  membantu mengembangkan dimensi mandiri pelajar. Melalui kegiatan ini, pelajar dapat belajar untuk mandiri, mengambil  inisiatif,  dan  mengembangkan  kepercayaan  diri.  Ini  akan  membantu  mereka  menjadi individu yang mandiri dan tangguh. Pendidikan bukan hanya sebatas pengetahuan akademis, tetapi juga mencakup pengembangan karakter dan keterampilan.
Pramuka juga dikenal sebagai tempat untuk mengembangkan kepemimpinan. Melalui kegiatan ini, pelajar dapat belajar memimpin, mengorganisasikan, dan mengambil tanggung jawabnya. Hal ini  maka  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila  yang  mengedepankan  kepemimpinan  yang  adil  dan bertanggung jawab (Mulyasa, 2019). Dengan demikian, aktivitas ekstrakurikuler Pramuka di SMAN 1 Polanharjo tidak hanya mendukung pendidikan Pancasila, tetapi juga memperkuat profil pelajar dalam dimensi mandiri dan gotong royong. Ini akan membantu menciptakan generasi muda yang lebih  bertanggung  jawab,  peduli  terhadap  sesama,  dan  memiliki  kesadaran  yang  kuat  akan  nilai Pancasila pada hidup kesehariannya. Berdasarkan permasalahan tersebut, maka penting dilakukan penelitian  lebih  lanjut  guna  mengetahui  permasalahan  terkait  kegiatan  Pramuka  di  SMAN  1 Polanharjo  memperkuat  dalam  dimensi  mandiri  siswa  dan  gotong  royong  serta  solusi  dan hambatannya.

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kualitatif. Menurut  Sugiyono (2018) Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  atau  tata  cara  kualitatif,  yaitu  metodologi penelitian yang di dasarkan pada teori postpositivis dan digunakan untuk mempelajari proses kerja yang mudah dipahami. Penelitian mendeskripsikan dan menganalisis fenomena sesuai dengan apa yang subjek sadari. Peneliti hanya menyimpulkan apa yang ada dari ucapan dan tulisan objek yang diteliti mereka tidak menyesuaikan dengan preferensi peneliti. Selain itu, penelitian deskriptif tidak melibatkan  pengolahan,  manipulasi,  atau  pengubahan  variabel  yang  diteliti,  melainkan menggambarkan kondisi apa adanya. Penelitian ini dilaksanakan dalam waktu kurang lebih 6 bulan sejak bulan September 2023 hingga Maret 2024. Subjek dalam penelitian ini bersumber dari data primer dan sekunder. Data primer dalam penelitian ini bersumber dari Pembina, Dewan Ambalan Pramuka,  dan  Peserta  Didik.  Kemudian  data  sekunder  dalam  penelitian  ini  yaitu  yang  diberikan secara  tidak  langsung  melalui  orang  lain  atau  dokumen  kepada  pengumpul  data,  untuk memperkuat informasi pada data primer melalui buku atau jurnal penelitian terdahulu. Fenomena yang  dikaji  dala  penelitian  ini  adalah  Penguatan Profil  Pelajar Pancasila  Dimensi  Mandiri  dan Gotong Royong melalui Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka di SMAN 1 Polanharjo.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  riset  adalah  melalui  teknik  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Pengumpulan  data  yaitu  suatu  proses  atau  cara  digunakan  untuk membantu penulis memperoleh data yang dibutuhkan. Teknik analisis data yang digunakan dalam Menurut Sugiyono (2018) berpendapat bahwa dimulai dari turun ke lapangan, selama di lapangan dan setelah ke lapangan disebut dengan proses analisis data. Dalam menganalisis data di lapangan dengan pengumpulan data harus difokuskan. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  analisis  tematik  yang  menekankan  mengindentifikasi,  menganalisis,  dan  menafsirkan pola  data  kualitatif.  Kemudian  pada  penarikan  kesimpulan  peneliti  harus  mampu  menyimpulkan gambaran yang diteliti di lapangan. Agar mudah dalam menyimpulkan gambaran pokok mengenai Penguatan Profil  Pelajar Pancasila  Dimensi  Mandiri  dan  Gotong  Royong  melalui  Kegiatan Ekstrakurikuler Pramuka di SMAN 1 Polanharjo dilakukan melalui kegiatan observasi, wawancara dan dokumentasi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian
1. Penguatan Dimensi Gotong Royong Melalui Kegiatan Ekstrakulikuler Pramuka Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  dengan  3  informan  di  SMAN  1 Polanharjo yaitu Pembina, DAP (Dewan Ambalan Pramuka), dan Siswa yang telah memimpin di Pramuka dan mengikuti esktrakulikuler wajib pada kelas 10 yaitu S (1), ASS (2) dan ASP (3).  Dalam  artikel  ini  akan  membahas  tentang  hasil  wawancara  yang  dilakukan  untuk penguatan  dimensi  gotong  royong  melalui  kegiatan  eskrakulikuler  Pramuka.  Berikut  ada beberapa point penting yang dijelaskan dalam artikel ini:
S  (1)  mengungkapkan  bahwa  program  tolong  menolong  di  eksrakulikuler  Pramuka  di lingkup teman-teman sendiri di antara anggota Gerakan Pramuka itu memang setiap ada iuran bagi teman-teman yang seikhlasnya, kalua yang punya bolehlah kalua yang tidak ya engga usah gapapa selain itu kita menyantuni warga yang tidak mampu yang ada di sekitar  SMA,  selain  itu  Ketika  melaksanakan  bakti  sosial  kita  juga  sampai  ke  masjid- masjid,  kemudian  membersihkan  masjid,  kemudian  memberikan  bantuan  alat  sholat untuk  masjid  itu  sehingga  bisa  digunakan  untuk  kegiatan  ibadah,  jadi  bakti  sosial  kita adakan setiap tahunnya kita programkan.
ASS (2) berpendapat bahwa dalam kegiatan musyawarah ambalan itu disetiap tahunnya ada  tepatnya  dipergantian  jabatan,  jadi  ada  musyawarah  ambalan  untuk  menentukan pengurus-pengurus  berikutnya  dan  juga  dicontoh  kecilnya  disetiap  kegiatan  itu memerlukan musyawarah mufakat seperti rapat gitu untuk menentukan keputusan dan juga  disetiap  kegiatan  yang  kita  telah  laksanakan  itu  kita  melaksanakan  evaluasi  agar kegiatan kedepannya lebih baik.
S (1) yang mengemukakan pendapat bahwa kerja sama itu memang penting, kemudian untuk  anggota  gerakan  Pramuka  dalam  melakukan  kegiatan  tidak  bisa  berdiri  sendiri artinya  kita  juga  membutuhkan  bantuan  orang  lain.  Sebagai  contoh  kerja  sama  kita gerakan  Pramuka  itu  biasanya  kalau  kegiatan  kemahnya  itu  tidak  lepas  dengan organisasi lain contohnya PMR. Jadi ketika kita melaksanakan kegiatan perkemahan kita libatkan PMR untuk membantu berjalannya kegiatan kita di bidang penanganan terkait dengan  kegiatan  masalah  kesehatan  anggota  gerakan  Pramuka,  misal  ada  yang  sakit kemudian diserahkan kepada PMR untuk ditangani.
Gambar 1. Peserta Didik Mampu Kerja Sama Dalam Tali Temali (Sumber: Kegiatan Pramuka di SMAN 1 Polanharjo, 2024)
Dalam  gambar  tersebut  terlihat  bahwa  terdapat  beberapa  peserta  didik  yang  sedang membuat  simpul  pada  sebuah  tongkat.  Dalam  kegiatan  tersebut  beberapa  peserta  didik tersebut melakukannya secara bersama-sama, sehingga simpul yang dibuat lebih cepat dan lebih  rapi.  Dengan  demikian,  penguatan  dimensi  gotong-royong  telah  diaplikasikan melalui kegiatan ekstrakulikuler Pramuka.
ASP  (3)  “Menjelaskan  bahwa  menyuarakan  ide -ide  dengan  cara  mengacungkan  tangan atau  memberikan  isyarat  dengan  tangan  adalah  cara  untuk  menunjukkan  bahwa seseorang ingin berbicara atau memiliki sesuatu yang ingin disampaikan. Sebagai tanda kesopanan atau adab dalam berkomunikasi, terutama dalam situasi formal seperti rapat atau diskusi kelompok dalam kegiatan Pramuka”.
ASS  (2)  mengemukakan  bahwa  solidaritas  dalam  kegiatan  kepramukaan  sangatlah penting,  jadi  dalan  situasi  sulit  kita  tetap  mengutamakan  solidaritas,  contohnya  gak boleh egois gak boleh bertindak semau kita sendiri kita juga harus mementingkan semua kegiatan kita lakukan bersama-sama susah bareng seneng juga bareng-bareng jadi kalau ada  temannya  yang  misal  kesusahan  itu  kita  ya  lain  saling  membantu  kalau  ada  suatu masalah kita juga pecahkan bareng-bareng pokoknya kita menjaga kekompakan dan juga merasakan  menyelesaikan  masalah  itu  secara  bersama-sama  gitu  dan  juga  tidak  boleh ada rasa egois di dalam kepramukaan.
Program-program  kegiatan  Pramuka  dapat  dirancang  sedemikian  rupa  untuk mempromosikan  sikap  kerja  sama  yang  baik  di  antara  anggota.  Misalnya,  kegiatan  kemah yang melibatkan kolaborasi dengan organisasi lain seperti Palang Merah Remaja (PMR) dapat menjadi  bentuk  konkretnya.  Dalam  hal  ini,  Pramuka  dapat  membantu  dalam  bidang penanganan kesehatan, sementara PMR dapat memberikan bantuan yang diperlukan dalam kegiatan  Pramuka.  Di  SMAN  1  Polanharjo,  peserta  didik  dibiasakan  untuk  menjalin  kerja sama yang baik di lingkungan Pramuka. Mereka diajarkan untuk saling tolong-menolong dan bekerjasama, baik dengan sesama anggota Pramuka maupun dengan anggota organisasi lain. Prinsip  ini  diterapkan  dalam  berbagai  situasi,  seperti  dalam  rotasi  tugas  pada  upacara bendera di sekolah. Namun, terdapat hambatan dalam implementasi kerja sama ini, terutama terkait dengan sikap individualisme di antara anggota Pramuka. Beberapa anggota cenderung memprioritaskan  kepentingan  pribadi,  bahkan  setelah  kesepakatan  telah  dicapai  dalam musyawarah.

## 2. Penguatan Dimensi Mandiri Melalui Kegiatan Ekstrakulikuler Pramuka
Kegiatan  Pramuka  untuk  membentuk  karakter  mandiri  didukung  dengan  visi  dan misi sekolah yang memuat pendidikan karakter. Hal tersebut sesuai dengan Konsep dan Pedoman Penguatan  Pendidikan  Karakter  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  (2017)  yang menyatakan  tema-tema  yang  diambil  disesuaikan  dengan  visi  dan  misi  sekolah.  Satuan pendidikan  mendesain  sendiri  tema  dan  prioritas  nilai  pendidikan  karakter  apa  yang  akan mereka tekankan dan menyediakan guru khusus atau memberdayakan guru yang ada untuk mengajarkan materi tentang nilai-nilai tertentu untuk memperkuat pendidikan karakter. Bagian ini membahas tentang hasil wawancara yang dilakukan untuk penguatan dimensi mandiri  melalui  kegiatan  eskrakulikuler  Pramuka.  Mengungkap  beberapa  strategi  dan pendekatan  untuk  memperkuat  dimensi  mandiri,  percaya  diri,  disiplin,  tanggung  jawab, inisiatif sendiri, dan kontrol diri pada anggota Pramuka berikut ada beberapa point penting yang dijelaskan dalam artikel ini:
S (1) mengungkapkan bahwa ketidak tergantungan terhadap orang lain ada komitmen, janji, kemudian ada aplikasi yang dinamakan dengan darma nah ketika anak itu dituntut untuk  mandiri  sesuai  dengan  dasa  yang  ke  9  bertanggung  jawab dan dapat di  percaya artinya  setiap  anggota  gerakan  pramuka  itu  dituntut  untuk  mandiri  kemudian mempunyai  sikap  tanggung  jawab  terhadap  siapa  terhadapnya  dia  sendiri  kemudian terhadap  orang  lain  ataupun  organisasi  yang  diikuti  dalam  konteks  ini  adalah  ekstra pramuka,  jadi  memang  dua  hal  tadi  komitmen  janji  dan  juga  darma  memang  harus dipegang  teguh  oleh  setiap  anggota  gerakan  Pramuka,  jadi  kita  tekankan  untuk  setiap anggota  gerakan  Pramuka  itu  mempunyai  sikap  tanggung  jawab  dan  juga  dapat dipercaya  yang  akan  mendorong  terhadap  kemandirian  setiap  anggota  gerakan Pramuka.

## Percaya diri dalam kegiatan Pramuka
Menurut S  (1)  “Ya  kita  dorong  setiap  anggota  gerakan Pramuka  itu  untuk  kita  tidak membatasi setiap anggota gerakan Pramuka itu untuk berinovasi kemudian apabila ada kendala  maka  kita  kemudian  adakan  bimbingan  khusus  terkait  mungkin  anak  kurang mandiri atau kurang apa baru nanti kita beri bimbingan secara khusus pada intinya kita semua  selaku  pembina  mendorong  setiap  anggota  gerakan  Pramuka  itu  memenuhi komitmen dan Dharma itu harus tanamkan setiap anggota gerakan P ramuka”.
Gambar 2. Peserta Didik Berani Berpendapat Tentang Sejarah Baden Powell (Sumber: Kegiatan Pramuka di SMAN 1 Polanharjo, 2024)
Gambar tersebut merupakan salah satu kegiatan dalam ekstrakulikuler Pramuka dengan memberikan  instruksi  kepada  peserta  didik  untuk  berpendapat  tentang  sejarah  Baden Powell.  Peserta  didik  dianjurkan  berpendapat  sesuai  dengan  pengetahuan  mereka.  Melalui kegiatan ini, penguatan dimensi mandiri telah diaplikasikan melalui kegiatan ekstrakulikuler Pramuka
ASS (2) yang mengemukakan pendapat bahwa kita juga menanamkan disiplin di dalam contoh  di  dalam  perkemahan  itu  ada  darma  yang  ke  8  yang  berisi  berani,  disiplin dan setia yaitu contohnya itu kalau ada peraturan di perkemahan itu jika ada yang melanggar
nantinya  diberi  hukuman  dang  ada  konsekuensinya  sendiri  jadi  nanti  peserta perkemahan bisa menaati peraturan dengan disiplin dan tidak mengulangi lagi.
ASP  (3)  mejelaskan  bahwa  memiliki  rasa  tanggung  jawab  peralatan  yang  ada  di kepramukaan  itu  ada  buku  tamu  seperti  disini  melakukan  pentas  seni  atau  apa  bisa meminjam tongkat disanggar  itu  nanti  ada  catatannya  meminjam  berapa  tongkat  yang meminjam  siapa  dan  akan  dikembalikan  kapan  gtu  ada  bukunya  juga,  keluar  keadaan baik  kembali  tidak  baik  itu  nanti  itu  harus  ditukar  dengan  barang  yang  baru  ataupun mengganti uang seharga yang barang tidak baik.
Menurut  S  (1)  Pramuka  itu  mempunyai  keluasan  untuk  mengambil  inisiatif  sendiri artinya tidak harus menunggu instruksi dari pembina meskipun nanti semua itu menjadi tanggung  jawab  pembina  akan  tetapi  setiap  anak  itu  memang  diberikan  keluasan  atau kebebasan  ataupun  berinovasi  untuk  melakukan  em  kegiatan  kemudian  yang  kegiatan itu  nanti  bisa  harus  di  informasikan  kepada  pembina,  itu  nanti  tugas  pembina mengarahkan terkait dengan inisiatif yang sudah di ambil oleh anggota gerakan Pramuka itu  pas  atau  tidaknya  kemudian  kalau  memang  pas  nanti  baru  kita  arahkan  bahkan kedepannya seperti apa.
ASS  (2)  dalam  hal  kontrol  diri  disetiap  anggota  itu  mungkin  diri  sendiri  memiliki pandangan  yang  berbeda-beda  bagaimana  mengkontrol  diri  tetapi  di  setiap  anggota mungkin cara mengkontrol dirinya mungkin ya sama berpikir lebih baik agar situasi ini dapat berjalan dengan lancarlah mungkin seblm menjadi ambalan itu kita beri semacam pelatihan atau tentang materi yang tentang berkaitan dengan bagaimana menyelesaikan sebuah  tantangan  itu  nanti  dari  hal  tersebut  bisa  memunculkan  ide-ide  yang  berbeda pada setiap anggota bagaimana cara menyelesaikan masalah dari setiap individu masing- masing.
Dalam  penguatan  kemandirian  pada  ekstrakulikuler  Pramuka  bahwa  anggota  gerakan Pramuka  diwajibkan  untuk  memegang  teguh  komitmen,  janji,  dan  prinsip  darma.  Penting untuk menanamkan disiplin dan kepatuhan terhadap peraturan, seperti di perkemahan, yang memunculkan  kesadaran  akan  konsekuensi  dari  pelanggaran.  Setiap  anggota  harus bertanggung  jawab  atas  peralatan  yang  dipinjam,  seperti  mencatat  peminjaman  dan pengembalian,  serta  mengganti  barang  yang  rusak.  Anggota  Pramuka  diberi  keleluasaan untuk mengambil inisiatif sendiri, namun harus tetap melaporkannya kepada Pembina pada saat  berinisiatif.  Dengan  memegang  teguh  nilai-nilai  anggota  Pramuka  diharapkan  dapat menjadi  individu  yang  mandiri,  bertanggung  jawab,  disiplin  dan  memiliki  inisiatif  serta kontrol diri yang baik dalam menjalankan kegiatan mereka.
3. Hambatan  Dan  Solusi  Dalam  Proses  Mandiri  Dan  Gotong  Royong  Melalui  Kegiatan Ekstrakulikuler Pramuka Hambatan  dan  solusi  dalam  proses  mewujudkan  mandiri  dan  gotong  royong  melalui kegiatan ekstrakulikuker Pramuka SMAN 1 Polanharjo. Berikut beberapa point penting yang dijelaskan dalam artikel ini:
1. Hambatan proses mewujudkan mandiri yaitu:
a. Faktor  internal  ataupun  eksternal,  faktor  internal  merujuk  pada  atribut,  sikap,  atau karakteristik  individu  yang  memengaruhi  perilaku,  keputusan  dan  reaksi  mereka. Dalam konteks gerakan Pramuka, faktor internal mencakup berbagai hal yang berasal dari dalam diri setiap anggota contohnya seperti motivasi, keterampilan pribadi, sikap terhadap  tanggung  jawab,  kepribadian  dan  karakter,  kondisi  emosional  dan kesejahteraan.  Sedangkan  faktor  eskternal  mengacu  pada  pengaruh  dari  luar  yang mempengaruhi individu atau situasi tertentu. Dalam konteks gerakan Pramuka, faktor eksternal mencakup segala sesuatu di luar diri setiap anggota yang dapat memengaruhi partisipasi,  perilaku,  atau  pengalaman  mereka  dalam  kegiatan  Pramuka  contohnya seperti  pengaruh  lingkungan,  interaksi  dengan  anggota  lain,  pemimpin  dan  pembina, pengaruh media dan teknologi, kondisi sosial dan ekonomi.
b. Kurang  memiliki  rasa  percaya  diri  jadi  mentalnya  yang  kurang  baik  atau  merasa minder.
c. Ada internal dan eksternal, individu terkadang anaknya kurang memiliki sikap disiplin sehingga jarang mengikuti kegiatan Gerakan Pramuka. Faktor eksternalnya bisa berasal dari  luar  atau  dari  teman  yang  mempengaruhi  jadwal  kegiatan  Pramuka  dengan mengatakan, “tidak perlu Pramuka, buat apa,” dan sebagainya.
d. Ada pengaruh dari pribadi masing-masing, bisa karakter atau dari faktor keturunan.
2. Solusi proses mewujudkan mandiri yaitu:
a. Dari  pihak  sekolah  menanamkan  sikap  kreatif,  inovatif  dan  bertanggung  jawab  yang mencerminkan  kemandirian, jadi karena kita di gerakan Pramuka itu sudah ditataran penegak.
b. Membimbing peserta didik atau anggota gerakan pramuka dengan menumbuhkan rasa percaya  diri  kemudian  memanggil  anggota  gerakan  Pramuka  untuk  memberikan bimbingan khusus yang seperti peningkatan ketrampilan, tanggung jawab, pujian dan dukungan, mendorong keberanian, dan membangun hubungan yang positif.
c. Dari pihak sekolah di terapkan sistem presensi setiap kegiatan Pramuka yaitu memang harus ada presensi kemudian keaktifan anggota kelompok gerakan  Pramuka itu nanti tetap  kita  pantau  terus,  jika  sudah  tidak  masuk  dua  kali  atau  tiga  kali  maka  siswa tersebut kita panggil dan kita beri bimbingan.
d. Kalau  ada  siswa  yang  tidak  mampu  untuk  mengendalikan  diri  di  dalam  Gerakan Pramuka,  kita  antisipasi  dengan  memberikan  pembekalan  terkait  dengan  penguatan mental dan kontrol diri.
3. Hambatan proses mewujudkan gotong royong yaitu:
a. Karakter yang kurang mempunyai kepedulian di lingkungan sekitar
b. Saat bermusyawarah ada sikap memaksakan kehendak kepada orang lain
c. Masih ada sifat individualis diantara gerakan Pramuka
d. Masih ada beberapa anggota gerakan Pramuka yang belum bersolidaritas.
4. Solusi proses mewujudkan gotong royong yaitu: a. Ada pembinaan tersendiri dengan cara kita melakukan kegiatan-kegiatan yang sifatnya itu  lebih  peduli  pada  sesama  seperti kegiatan  bakti  sosial disetiap tahunnya dari situ anak-anak mulai terdidik kemudian dibiasakan untuk peduli terhadap sesama.
b. Menanamkan sikap toleransi terhadap anggota gerakan Pramuka saling menghormati itu  tidak  hanya  mungkin  perbedaan  fisik,  tetapi  perbedaan  pendapat  pun  kita  harus menghormati  karna  itu  bagian  dari  sarana  ketika  kita  bermusyawarah  itu  untuk mencapai suatu musyawarah mufakat.
c. Menekankan  komitmen  kepada  pribadi  gerakan  Pramuka,  komitmennya  yang  utama. kalau memang namanya kerja sama itu kalau ada di dalam organisasi maka kita lebih menekankan dalam urusan umum diatas kepentingan pribadi.
d. Peran pembina di Pramuka adalah memanggil dan memberikan semacam pemahaman terkait dengan solidaritas, kemudian pentingnya solidaritas terhadap teman, kemudian manfaatnya  bisa  diberikan  secara  pribadi  karna  kalau  memang  nanti  yang  harus mengajarkan  temannya  itu  khawatir  malah  salah  kalau  temannya  kaya  solidaritas terkadang lebih kepada semacam sanksi atau semacam hukuman sosial.

## B. Pembahasan
Strategi yang diusulkan dalam artikel bertujuan untuk membentuk keterampilan bertahan hidup  dan  kemandirian  anggota  Pramuka  di  alam  terbuka  dengan  mengedepankan  prinsip tolong  menolong.  Pertama,  melalui  penanaman  nilai  tolong  menolong  pada  setiap  anggota Pramuka, upaya dilakukan untuk membentuk kesadaran akan pentingnya kerjasama dan saling membantu  di  antara  mereka.  Selanjutnya,  dengan  memperkuat  program-program  tolong menolong seperti iuran sukarela, anggota Pramuka diajak untuk secara sukarela berkontribusi dalam  mendukung  kegiatan  sosial  dan  memenuhi  kebutuhan  sesama  anggota.  Di  samping  itu,
melalui kegiatan bakti sosial yang terencana, anggota Pramuka diberi kesempatan untuk secara langsung  terlibat  dalam  membantu  masyarakat  sekitar  dan  memperkuat  rasa  tanggung  jawab sosial mereka. Selain itu, strategi ini juga mendorong peserta didik untuk mengimplementasikan prinsip Satya Darma Pramuka secara nyata dengan terlibat langsung dalam kegiatan pelayanan masyarakat. Dengan demikian, strategi ini bertujuan untuk membekali anggota Pramuka dengan keterampilan  serta  nilai-nilai  yang  diperlukan  untuk  menjalani  kehidupan  di  alam  terbuka sambil tetap menjaga semangat tolong menolong dan kemandirian.
Melalui  kegiatan  pramuka,  siswa  bekerja  sama  dalam  kelompok  untuk  mencapai  tujuan bersama. Pramuka mengajarkan nilai-nilai seperti kejujuran, disiplin, keberanian, dan toleransi yang semuanya penting dalam memperkuat jiwa gotong royong. Melalui kegiatan yang seperti kerja  bakti,  bakti  sosial,  pramuka  membantu  sesama  dan  berkontrubusi  dalam  masyarakat. Pramuka juga mengajarkan ketrampilan praktis seperti memasak, kemah, dan orientasi di alam, yang semua dapat digunakan untuk membantu orang lain dan memperkuat rasa gotong royong. Melalui  kegiatan-kegiatan  ini,  anggota  Pramuka  belajar  untuk  peduli  terhadap  sesama  dan bertanggung jawab terhadap lingkungan sekitar mereka, sehingga memperkuat semangat tolong menolong dalam komunitas Pramuka (Saifuddin Zuhri Purwokerto Jl Jend A Yani, 2023).
Selain itu, pentingnya musyawarah mufakat sebagai bagian integral dari kegiatan Pramuka. Musyawarah  mufakat  dipandang  sebagai  mekanisme  yang  penting  dalam  memastikan pengambilan keputusan yang kolaboratif dan demokratis di dalam organisasi Pramuka. Dalam setiap kegiatan Pramuka, terutama pada tingkat ambalan, musyawarah mufakat menjadi wadah di  mana  setiap  anggota  dapat  menyampaikan  pendapat,  memberikan  masukan,  dan  bersama- sama  mencapai  kesepakatan  yang  diambil  berdasarkan  musyawarah  dan  mufakat.  Dengan demikian, musyawarah mufakat tidak hanya menjadi alat untuk menghasilkan keputusan yang adil  dan  inklusif,  tetapi  juga  sebagai  sarana  untuk  membangun  keterampilan  komunikasi, kerjasama, dan kepemimpinan di antara anggota Pramuka.
Strategi  untuk  memperkuat  dimensi  mandiri  anggota  Pramuka,  yang  meliputi  aspek komitmen,  disiplin,  tanggung  jawab,  inisiatif,  dan  kontrol  diri.  Dalam  konteks  ini,  komitmen diartikan sebagai kesediaan anggota Pramuka untuk mematuhi janji dan prinsip-prinsip dasar yang diterapkan dalam gerakan tersebut. Disiplin merupakan kunci dalam menjaga ketertiban dan konsistensi dalam menjalankan kegiatan Pramuka, baik dalam kegiatan sehari-hari maupun pada  situasi  yang  lebih  menantang  seperti  perkemahan  (Ulandari  &  Rapita,  2023).  Tanggung jawab  ditonjolkan  sebagai  kemampuan  anggota  Pramuka  untuk  bertanggung  jawab  atas tindakan  dan  keputusan  mereka  sendiri,  serta  dalam  hal  pengelolaan  peralatan  dan  sumber daya  yang  dipercayakan  kepada  mereka.  Selain  itu,  inisiatif  dianggap  penting  dalam mengembangkan  kreativitas  dan  kemampuan  anggota  Pramuka  untuk  mengambil  langkah proaktif  dalam  menyelesaikan  masalah  atau  mencapai  tujuan  tertentu.  Terakhir,  kontrol  diri menjadi kunci dalam mengendalikan perilaku, emosi, dan tindakan anggota Pramuka, sehingga mereka dapat berperilaku secara bertanggung jawab dan sesuai dengan nilai-nilai yang dianut oleh gerakan Pramuka. Dengan memperkuat dimensi mandiri ini, diharapkan anggota Pramuka dapat  menjadi  individu  yang  mandiri,  tangguh,  dan  mampu  menghadapi  berbagai  tantangan dengan percaya diri dan kompetensi yang tinggi.
Dipaparkan  berbagai  upaya  untuk  menumbuhkan  sikap  mandiri  di  antara  anggota Pramuka. Salah satunya adalah dengan menekankan pentingnya komitmen pada prinsip darma sebagai  landasan  moral  yang  mengajarkan  tanggung  jawab  dan  kepercayaan.  Selain  itu, memberikan kebebasan kepada anggota untuk mengambil inisiatif dalam menjalankan kegiatan Pramuka juga menjadi strategi yang diimplementasikan. Hal ini memungkinkan anggota untuk belajar bertindak secara proaktif dan kreatif dalam mengatasi berbagai situasi. Di samping itu, menegakkan  disiplin  dalam  menjalankan  peraturan  juga  menjadi  langkah  penting  dalam membentuk  karakter  mandiri  anggota  Pramuka,  karena  hal  ini  membantu  mereka  untuk menghormati aturan dan konsisten dalam bertindak (Mery et al., 2022).
Selain  itu,  gambar  dan  deskripsi  yang  disajikan  dalam  artikel  menunjukkan  bagaimana anggota Pramuka diberdayakan untuk menjadi individu yang mandiri dan percaya diri melalui berbagai  kegiatan.  Pemetaan  masalah  dan  pemberian  bimbingan  khusus  oleh  pembina merupakan  contoh  konkret  dari  upaya  dalam  memfasilitasi  pertumbuhan  pribadi  anggota. Proses  ini  memungkinkan  anggota  Pramuka  untuk  mengidentifikasi  tantangan  yang  dihadapi
dan mencari solusi secara mandiri atau dengan bantuan dari pembina. Melalui perpaduan antara penekanan pada komitmen, pemberian kebebasan untuk berinisiatif, penegakan disiplin, serta bimbingan  dan  pembinaan  yang  tepat,  diharapkan  anggota  Pramuka  dapat  tumbuh  sebagai individu  yang  mandiri,  percaya  diri,  dan  siap  menghadapi  berbagai  situasi  dalam  kehidupan (Astuti et al., 2023). Hambatan yang mungkin terjadi dalam proses penguatan dimensi mandiri dan gotong royong di antara anggota Pramuka, seperti sikap individualisme dan kesulitan dalam menumbuhkan rasa percaya diri. Hambatan ini dapat menghambat terciptanya kerja sama yang efektif dan kemandirian yang diinginkan dalam lingkungan Pramuka.
Ditemukan  berbagai  solusi  yang  dapat  diimplementasikan  untuk  mengatasi  hambatan tersebut. Salah satunya adalah dengan menekankan sikap tolong-menolong dan komitmen pada prinsip-prinsip  dasar  Pramuka.  Dengan  memperkuat  nilai-nilai  seperti  solidaritas  dan  saling bergantung,  diharapkan  anggota  Pramuka  dapat  mengatasi  sikap  individualisme  dan memperkuat hubungan gotong royong di antara mereka. Selain itu, pengedepanan musyawarah mufakat  juga  dianggap  sebagai  solusi  yang  efektif.  Dengan  memberdayakan  anggota  Pramuka untuk  berpartisipasi  dalam proses  pengambilan  keputusan secara kolaboratif  dan demokratis, diharapkan  dapat  tercipta  lingkungan  yang  inklusif  dan  menghargai  perbedaan  pendapat (Piesesa & Camellia, 2023).
Selanjutnya,  upaya  untuk  menumbuhkan  sikap  toleransi  juga  menjadi  kunci  dalam mengatasi hambatan tersebut. Dengan menghormati perbedaan dan memahami sudut pandang yang  beragam,  diharapkan  anggota  Pramuka  dapat  belajar  untuk  bekerja  sama  secara  efektif meskipun  memiliki  latar  belakang  dan  pendapat  yang  berbeda  (Piesesa  &  Camellia,  2023). Terakhir,  memberikan  bimbingan  khusus  untuk  memperkuat  rasa  percaya  diri  anggota Pramuka  juga  menjadi  langkah  penting  dalam  mengatasi  hambatan  tersebut.  Dengan memberikan dukungan  dan  arahan  yang  tepat,  diharapkan  anggota  Pramuka  dapat mengatasi ketidakpastian  dan  merasa  lebih  percaya  diri  dalam  menjalani  berbagai  kegiatan.  Dengan demikian, melalui implementasi solusi-solusi ini, diharapkan dapat tercipta lingkungan Pramuka yang lebih inklusif, mandiri, dan gotong royong.

## IV. SIMPULAN DAN SARAN

## A. Simpulan
Penguatan profil pelajar Pancasila menjadi salah satu kewajiban bagi setiap peserta didik. SMAN  1  Polanharjo  yang  menjadi  subjek  penelitian  penguatan  profil  pelajar  Pancasila  yang dimana  terdapat  terdapat  permasalahan  dalam  penguatan  dimensi  mandiri  serta  penguatan dimensi gotong royong bagi peserta didik di SMA tersebut. Berdasarkan wawancara yang telah dilakukan  dengan  3  informan  di  SMAN  1  Polanharjo  yaitu  Pembina,  DAP  (Dewan  Ambalan Pramuka),  dan  Siswa  yang  mengikuti  esktrakulikuler  wajib  pada  kelas  10,  penguatan  profil pelajar  Pancasila  melalui  kegiatan  ekstrakurikuler  Pramuka  di  SMAN  1  Polanharjo  terbukti menjadi  pendekatan  yang  efektif  dalam  membentuk  karakter  serta  kompetensi  peserta  didik sesuai  dengan  tuntutan  Kurikulum  Merdeka.  Dengan  menggunakan  strategi  seperti  program tolong-menolong,  kegiatan  bakti  sosial,  dan  musyawarah  mufakat  memberikan  kesempatan anggota  Pramuka  untuk  dapat  mengembangkan  sikap  gotong  royong,  kerja  sama,  serta solidaritas.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  tujuan  dari  penelitian  ini,  yaitu  untuk mengidentifikasikan  penguatan  dimensi  mandiri  dan  gotong  royong  serta  untuk  mengetahui solusi  dari  kendala  dalam  penguatan  dimensi  tersebut.  Meskipun  terdapat  tantangan  seperti sikap  individualisme  dan  kurangnya  rasa  percaya  diri,  solusi  seperti  bimbingan  khusus, penekanan  pada  nilai-nilai  Pramuka  serta  kerjasama  antar  anggota  telah  diidentifikasi  untuk mengatasi hambatan tersebut. Dengan demikian, melalui upaya penguatan dimensi mandiri dan gotong royong, diharapkan anggota Pramuka dapat berkembang menjadi individu yang mandiri, bertanggung jawab, dan siap bersinergi dalam membangun karakter Pancasila yang kokoh.

## B. Saran
Saran  untuk  penelitian  lanjutan  yaitu  perlu  untuk  menganalisis  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi  dimensi  mandiri  dan  dimensi  gotong-royong  pada  peserta  didik,  Identifikasi pengembangan kapasitas guru dalam menyampaikan tujuan pembelajaran yang dapat diterima oleh  peserta  didik  juga  menjadi  perhatian  lebih,  Perlunya  keiikutsertaan  peserta  didik  dan
tenaga  pengajar  guna  untuk  mendapatkan  validasi  data  yang  lebih  akurat  dalam  menjawab permasalahan dalam penelitian.

## DAFTAR RUJUKAN
A melia, R., Nur, P., Linashar, A., Truvadi, R., Trinita, A., Fauzi, I., & Salam, B. (2023). Peran Pendidikan Pancasila  dalam  Membentuk  Karakter  Bangsa  Indonesia:  Tinjauan  dan  Implikasi. Advances  in Social Humanities Research , 1 (4), 501 – 510.
Astuti, N. R. W., Fitriani, R., Ashifa, R., Suryani, Z., & Prihantini. (2023). Analisis Projek Penguatan Profil Pelajar  Pancasila  (P5)  dalam  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Di  SD. Jurnal  Pendidikan Tambusai , 7 (3), 26906 – 26912.
Dharma,  K.  (2019). Pendidikan  Karakter  Kajian  Teori  dan  Praktik  di  Sekolah.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset .
Djamari. (2016). Ekstrakurikuler, Kegiatan Di, Pramuka Grobogan, Kronggen .
Effendi,  T.  N.  (2016).  Budaya  Gotong  Royong  Masyarakat  Dalam  Perubahan  Sosial  Saat  Ini. Jurnal Pemikiran Sosiologi , 2 (1), 1. https://doi.org/10.22146/jps.v2i1.23403
Hidayatullah,  F.  (2018). Pendidikan  Karakter:  Membangun  Peradaban  Bangsa.  Surakarta:  Yuma Pustaka.
Katrina Ramadhani. (2019). Pengaruh Ekstrakurikuler Pramuka terhadap Karakter Mandiri , Integritas dan Nasionalisme pada Siswa Sekolah Dasar . 1 – 172. http://lib.unnes.ac.id/id/eprint/35270
Konsep dan Pedoman Penguatan Pendidikan Karakter cetakan kedua . (2017).
Mery,  M.,  Martono,  M.,  Halidjah,  S.,  &  Hartoyo,  A.  (2022).  Sinergi  Peserta  Didik  dalam  Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Jurnal Basicedu , 6 (5), 7840 – 7849. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3617
Mulyasa. (2019). Manajemen Pendidikan Karakter Jakarta: Bumi Aksara .
Piesesa,  M.  S.  L.,  &  Camellia,  C.  (2023).  Desain  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  untuk Menanamkan Nilai Karakter Mandiri, Kreatif dan Gotong-Royong. Jurnal Moral Kemasyarakatan ,
8 (1), 74 – 83. https://doi.org/10.21067/jmk.v8i1.8260
Saifuddin Zuhri Purwokerto Jl Jend A Yani, U. K. (2023). Implementasi proyek penguatan profil pelajar pancasila dalam kurikulum merdeka di lembaga paud Novan Ardy Wiyani Article Info Abstract. Jurnal Pendidikan Anak , 10 (1), 23 – 35.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kualitatif dan Kombinasi. In Alfabeta. PT Alfabet.
Ulandari,  S.,  &  Rapita,  D.  D.  (2023).  Implementasi  Proyek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  sebagai Upaya  Menguatkan  Karakter  Peserta  Didik. Jurnal  Moral  Kemasyarakatan , 8 (2),  116 – 132. https://doi.org/10.21067/jmk.v8i2.8309
Wulandari,  L.  A.  (2023). Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah  Dasar Swasta Islam Ulul Albab Jember Tahun 2022/2023 . 31 – 41.
Zaim, M. (2019). Tujuan Pendidikanislam Perspektif |Al-Quran Dan Hadis. Muslim Heritage , 4 (2), 239 – 260.