## STRATEGI PEMBELAJARAN PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI TK PERMATA IBU KAMPAR KIRI HILIR
Ajriah Muazimah 1 , Raden Rachmy Diana 2
Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta 1,2 ajriahmuazimah08@gmail.com, raden.diana@uin-suka.ac.id
Diterima: 14 Agustus 2021      Direvisi: 8 September 2021       Disetujui: 8 November 2021

## AB ST RA CT
The Covid pandemic since 2019 which is still hitting Indonesia until now has an impact on all sectors,  including  education  in  Indonesia,  especially  PAUD  institutions.  This  should  make teachers and students adapt and implement different strategies so that learning can still be carried out. This study aims to determine the learning strategies carried out during the Covid- 19  pandemic  at  Permata  Ibu  Kampar Kiri  Hilir  Kindergarten.  This  research  uses  qualitative research  with  the  subject  of  the  principal  and  teacher  of  TK  Permata  Ibu  Kampar  Kiri  Hilir. Data collection techniques used were observation, interviews and documentation. The    results showed that the learning strategy implemented at Mutiara Ibu Kindergarten during the Covid- 19  pandemic  was  through  online  learning  (within  the  network)  and  offline  (outside  the network).  Online  learning  is  carried  out  by  utilizing  the  WhatsApp  application,  while  offline learning  is  carried  out  with  limited  face-to-face  learning  with  interesting  activities  so  that  it becomes a complement to cover the shortcomings of online learning.
Keywords: Learning  Strategy;  Pandemic;  Covid-19.
JPP PAUD FKIP Untirta http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index

## AB ST RA K
Pandemi Covid sejak tahun 2019 yang masih melanda Indonesia hingga saat ini berdampak pada  semua  sektor,  termasuk  pendidikan  di  Indonesia,  khususnya  lembaga  PAUD.  Hal  ini harus  membuat  guru  dan  siswa  beradaptasi  serta  melakukan  strategi  yang  berbeda  agar pembelajaran tetap bisa  dilakukan. Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui strategi pem- belajaran yang dilakukan pada masa pandemi Covid-19 di TK Permata Ibu Kampar Kiri Hilir. Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif dengan subjek kepala sekolah dan guru TK Permata Ibu Kampar Kiri Hilir. Teknik pengumpulan data yang digunakan observasi, wawan- cara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa strategi pembelajaran yang di- terapkan  di  TK  Mutiara  Ibu  pada  masa  pandemi  Covid-19  adalah  melalui  pembelajaran Daring  (dalam  jaringan)  dan  Luring  (luar  jaringan).  Pembelajaran  Daring  dilakukan  dengan memanfaatkan aplikasi WhatssApp, sedangkan pembelajaran Luring dilakukan dengan pem- belajaran tatap muka terbatas dengan kegiatan yang menarik sehingga menjadi pelengkap untuk  menutupi  kekurangan  dari  pembelajaran  Daring.
Kata  Kunci: Strategi  Pembelajaran;  Pandemik;  Covid-19.

## PENDAHULUAN
Kemajuan suatu bangsa ditentukan oleh kualitas pendidikannya. Kewajiban setiap warga  negara  untuk  mengikuti  setiap jenjang pendidikan, baik itu pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar, pendi- dikan menengah dan pendidikan tinggi. Akan tetapi tidak sedikit orangtua yang mengabaikan pendidikan anak usia dini, padahal  untuk  menstimulasi  dan  me- ngembangkan pola pikir yang dilakukan sejak dini hal yang sangat mutlak diper- lukan (Fadhillah, 2019).
Bukan informasi asing lagi bahwasa- nya  anak  usia  dini  berada  pada  fase golden age atau periode emas bagi per- tumbuhan  dan  perkembangan  anak. Karena fase ini merupakan fase berharga bagi anak untuk membangun pengetahu- an melalui lingkungannya sebagai stimu- lasi  terhadap  perkembangan  karakter, kepribadian, moral dan agama, kognitif, bahasa, psikomotor dan sosialnya (Tanu, 2019). Oleh karena itu peran orangtua dan pendidik sangat penting dalam mengopti- malkan pertumbuhan dan perkembangan anak.
Pendidik  memiliki  peran  penting dalam mengiringi setiap langkah siswa untuk mencari ilmu. Untuk itu, diperlukan pendidik yang memiliki kemampuan, ke- terampilan  dan  integritas  yang  tinggi dalam melaksanakan kewajibannya se- bagai pendidik sehingga pembelajaran akan  lebih  efektif  (Rahmawati ,  et.al ., 2020).
Akan tetapi, tantangan pendidik untuk mentransfer pengetahuan kepada sis- wanya mengalami hambatan, dikarekan lembaga sekolah tidak bisa melakukan belajar  tatap  muka  seperti  biasanya, hanya dengan memanfaatkan internet sebagai media pembelajaran di masa pandemi (Prima, 2021).
Hingga  saat  ini  pandemi  Covid-19 masih menyelimuti dunia termasuk Indo- nesia sehingga  menimbulkan dampak yang signifikan terhadap pola pendidikan. Pemerintah  mengeluarkan  kebijakan untuk mengurangi angka penyebaran se- perti isolasi mandiri, social and phisycal distancing bahkan melakukan pemba- tasan sosial berskala besar di berbagai penjuru kota yang ada di Indonesia. Kon-
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
disi tersebut membuat masyarakat untuk tetap di rumah, bekerja dan belajar dari rumah (Jamaluddin , et.al ., 2020.) Pendidikan yang mulanya dilakukan melalui tatap muka pada lembaga pendi- dikan, kini harus dilakukan melalui pem- belajaran Daring (dalam jaringan) dengan memanfaatkan  sosial  media,  dan aplikasi. Hal tersebut dilaksanakan dari rumah masing-masing baik dari jenjang PAUD hingga perguruan tinggi, hal ter- sebut merupakan kebijakan pemerintah sebagai upaya untuk mencegah penye- baran virus Covid-19 (Suhendro, 2020).
Masa pandemi sekarang sangat di- butuhkan strategi pembelajaran, karena proses pembelajaran sekarang berubah, yang biasanya dilakukan di dalam kelas dengan  tatap  muka  secara  langsung, akan tetapi saat ini tidak bisa sepenuhnya diterapkan seperti sediakala karena ada- nya pandemi Covid-19 (Solong, 2021). Dampak dari mewabah Covid-19 sangat berpengaruh kepada aspek layanan pen- didikan, termasuk strategi pembelajaran (Sudrajat , et.al ., 2020).
Berdasarkan uraian di atas, strategi pembelajaran  pada  masa  pandemi Covid-19 menarik untuk diteliti dan pene- litian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui strategi pembelajaran pada masa pan- demi Covid-19 di TK Mutiara Ibu Kampar Kiri Hilir.

## METODE  PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kua- litatif yang digunakan untuk mendapat- kan informasi mengenai strategi pem- belajaran yang dilakukan guru agar ke- giatan belajar mengajar tetap bisa dilak- sanakan  pada  masa  pandemi  Covid- 19.
Penelitian ini dilakukan di TK Permata Ibu yang beralamat di desa Sungai Petai Kecamatan Kampar Kiri Hilir Kabupaten Kampar.  Subjek  penelitian  ini  adalah kepala sekolah dan guru TK Permata Ibu. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi,  wawancara  dan  dokumen- tasi. Selanjutnya dianalisa dengan me- reduksi data, menyajikan data dan me- narik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Belajar Dari Rumah (BDR)
Keluarnya  kebijakan  pemerintah  yang menerapkan social distancing dan mem- berlakukan PSBB (Pembatasan Sosial Berskala Besar) pada bulan Maret 2020 di beberapa kota besar di Indonesia. Ber- imbas  pada  kegiatan  pembelajaran  di sekolah, pemerintah mengeluarkan per- aturan Belajar Dari Rumah (BDR), hal ini ditujukan kepada seluruh lembaga pen- didikan termasuk PAUD. Peraturan ini di- buat  untuk  memutuskan  penyebaran rantai Covid-19 (Astuti dan Harun, 2020). Pandemi Covid-19 memberikan banyak perubahan, termasuk layanan pendidik- an, yang tadinya rumah digunakan seba- gai  tempat  berkumpul  keluarga,  ber- santai, kini berubah menjadi tempat for- mal untuk belajar (Hadiansyah, 2021).
TK Mutiara Ibu Kampar Kiri Hilir meng- gunakan  strategi  Belajar  Dari  Rumah (BDR)  berlangsung  selama  pandemi, yaitu dari bulan maret 2019 hingga saat ini. Pembelajaran dari rumah memerlukan adanya keterlibatan dari orang tua, karena guru memberikan bahan ajar dan kegiatan anak kepada orangtua di rumah. Teknis Belajar Dari Rumah yang diterapkan di TK Mutiara Ibu adalah orangtua menjemput tugas dan kegiatan anak ke sekolah untuk
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
pembelajaran  selama  seminggu,  dan mengantarkan tugas dan kegiatan anak minggu lalu yang sudah dikerjakan oleh anak kepada wali kelas, akan tetapi tetap dilakukan dengan memperhatikan proto- kol kesehatan yaitu 3 M (memakai mas- ker, mencuci tangan dan menjaga jarak).
Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  sangat membutuhkan peran orangtua sebagai pembimbing  anak  di  rumah,  sesuai dengan bahan ajar dan indikator capaian yang sudah diberikan oleh guru. Bahan ajar  yang  diberikan  kepada  orangtua untuk membimbing anak biasanya meli- puti melakukan pembiasaan berdoa se- belum dan sesudah melakukan kegiat- an, membaca doa pendek sehari-hari, membaca surah pendek, bernyanyi, me- ngenalkan huruf serta melakukan kegiat- an  yang  menyenangkan  dengan  me- manfaatkan lingkungan rumah atau seki- tar  untuk  membangun  pengetahuan anak, anak juga bebas memilih kegiatan yang sesuai dengan minatnya.
Hal ini sejalan dengan kebijakan pe- merintah dengan Surat Edaran Nomor 4 tahun 2020, Belajar Dari Rumah (BDR) dilakukan untuk memberikan pengalam- an belajar yang bermakna kepada anak, tanpa membebani anak untuk menyele- saikan seluruh capaian kurikulum. BDR juga dapat difokuskan tentang pembel- ajaran kecakapan hidup, guru juga dapat memberikan tugas yang lebih bervariasi dan tidak monoton, sehingga anak tidak bosan  untuk  melakukannya  di  rumah (Astini, 2020).
Untuk memantau kegiatan yang di- lakukan oleh anak, guru meminta orang tua untuk mengirimkan berupa video dan foto kegiatan yang dilakukan anak setiap hari, sesuai dengan jadwal sekolah Senin
–Sabtu. Dengan memanfaatkan aplikasi WhatssApp orangtua mengirimkan video anak membaca doa sesudah dan sebe- lum belajar, doa sehari-hari, membaca surah pendek, bernyanyi, membantu ke- giatan rumah seperti menyapu, menyi- ram bunga,  menjemur  kain, dan yang berhubungan dengan kemandirian anak seperti menyikat gigi sendiri, pakai se- patu sendiri, merapikan mainan kembali dan sebagainya.

## Belajar Tatap Muka Terbatas
Pada  umumnya  lembaga  pendidikan menggunakan  model  pembelajaran tatap  muka  secara  langsung,  namun ketika munculnya pandemi Covid-19 se- luruh  lembaga  pendidikan  mengem- bangkan model pembelajaran dengan memanfaatkan media berbasis internet dan memadukannya dengan pembel- ajaran  bersifat  luar  jaringan  (Luring) (Anggraeni , et.al ., 2020).
Ketika memasuki new normal pem- belajaran Luring (luar jaringan) kembali diterapkan. Pembelajaran Luring adalah pembelajaran yang dilakukan dengan tatap muka akan tetapi dengan dilaku- kan dengan pola hidup yang baru terkait dengan  mematuhi  ptokol  Kesehatan (Hartati , et.al ., 2020). Pembelajaran luar jaringan lebih efektif untuk anak usia dini, mengingat anak pembelajaran langsung akan melibatkan seluruh aspek perkem- bangan anak, dan tujuan pembelajaran akan mudah dicapai dengan maksimal (Rokhadi, 2021).
Keluarnya Siaran Pers Nomor 137/ sipres/A6/VI/2020 kebijakan mengenai pembelajaran pada tahun ajaran baru pada masa pandemi Covid-19 boleh di- lakukan dengan tatap muka akan tetapi
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
yang berada pada zona hijau dan tetap menjalankan protokol kesehatan (Nissa dan Haryanto, 2020). Saat itu Kabupaten Kampar berada pada zona hijau.
Dengan keluarnya surat edaran terse- but, TK Mutiara Ibu melakukan pembel- ajaran luar jaringan dengan melakukan pembelajaran tatap muka terbatas. Tatap muka terbatas yang dilakukan oleh TK Mutiara Ibu Kampar Kiri Hilir melakukan teknis yang sama dengan pembelajaran tatap muka yang dilakukan sebelum ada- nya pandemi, meliputi kegiatan pembuka, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup. Hanya saja yang menjadikannya berbeda adalah TK Mutiara Ibu melaksanakannya bukan  di  sekolah  melainkan  di  rumah guru  kelas  dengan  waktu  yang  relatif singkat, tidak ada istirahat makan, dan hanya melakukan satu ke-giatan saja.
Pembelajaran tatap muka terbatas ini menggunakan model pembelajaran klasi- kal, untuk teknis pelaksanaannya dilaku- kan pada jam sekolah, yaitu dari hari Senin -Sabtu. Siswa TK Mutiara Ibu hanya ber- jumlah  satu  kelas,  dengan  jumlah  22 siswa. Guru TK Mutiara Ibu membagi ke- lompok belajarnya menjadi 3 kelompok, dengan  masing-masing  kelompok  ber- jumlah 7 sampai dengan 8 orang. Setiap masing-masing kelompok mendapat ba- gian belajar tatap muka terbatas sebanyak dua hari dalam satu minggu.
Proses pembelajaran tatap muka ter- batas yang dilakukan di TK Mutiara Ibu Kampar Kiri Hilir adalah:
1. Kegiatan Pembuka (± 30 menit)
Kegiatan pembuka dilakukan dengan model klasikal dengan dipimpin oleh guru dan diikuti oleh seluruh anak. Kegiatan ini biasanya dilakukan untuk bertanya  kabar  anak,  melakukan
absen  bisa  dilakukan  sambal  ber- nyanyi, berdoa, bernyanyi bersama sambal tepuk tangan, dan melakukan kegiatan motorik sederhana.

## 2. Kegiatan Inti (± 40 menit)
Kegiatan inti dilakukan untuk melaku- kan kompetensi yang hendak dicapai dalam pembelajaran. Dalam kegiat- an inti melibatkan anak untuk meng- eksplorasi pengetahuannya, melibat- kan anak untuk aktif, dan guru dapat memfasilitasi anak untuk melakukan berbagai kegiatan yang menyenang- kan, unik, menarik, menantang serta memotivasi anak untuk melakukan pelbagai kegiatan yang bermakna. Melalui kementerian pendidikan pe- merintah membuat kebijakan kepada para pendidik agar menciptakan sua- sana belajar yang menyenenangkan dan mengasikkan bagi siswa. Jadi, pendidik dituntut kreatif dalam mem- berikan materi bahan ajar (Syaifulloh dan Darwis, 2020).
Sejalan dengan kebijakan kementeri- an pendidikan, guru di TK Mutiara Ibu mengajak anak untuk melakukan ke- giatan dengan pelbagai kegiatan yang menyenangkan, dan belajar melalui lingkungan sekitar, misalnya kegiatan yang  dilakukan  meronce  membuat kalung dan cincin dengan memanfa- atkan bunga durian yang ada di ling- kungan  sekitar.  Ketika  masuk  sub- tema buah-buahan guru mengenal- kan  buah  coklat  dengan  mengajak anak  untuk  langsung  memetiknya serta mencoba rasa dari buah coklat, guru menjelaskan manfaat buah cok- lat dan sebagainya. Tema air, udara dan api, berhubungan dengan letak TK Mutiara Ibu berada di pedesaan yang
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index
dekat dengan sungai, guru langsung mengajak anak untuk mengenalkan sungai, menjelaskan manfaat air dan sungai, dan sebagainya.

## 3. Kegiatan Penutup (± 30 menit)
Kegiatan  penutup  hampir  sama dengan kegiatan pembuka yaitu pem- biasaan berdoa, refleksi, recalling apa yang sudah dipelajari, menanyakan perasaan anak, menyampaikan ke- giatan yang hendak dilakukan besok, dan bernyanyi.

## Gambar 1 Tatap Muka Terbatas

## SIMPULAN DAN SARAN
Strategi  pembelajaran  yang  dilakukan oleh guru TK Mutiara Ibu sebagai upaya memutus rantai penyebaran Covid-19 di Indonesia pada lembaga pendidikan anak usia  dini  adalah  dengan  menerapkan strategi pembelajaran Daring dan Luring agar kegiatan pembelajaran selama pan- demi tetap dapat berjalan. Pembelajaran Daring (dalam jaringan) dilakukan melalui aplikasi WhatsApp sedangkan  Luring (luar jaringan) dilakukan dengan tatap muka terbatas di rumah guru kelas, anak dibagi sesuai dengan kelompok dan jad- wal yang sudah diatur dan ditentukan oleh guru.  Diharapkan  strategi  ini  menjadi solusi bagi guru PAUD yang melaksana-
kan proses pembelajaran di masa pande- mik, sehingga pembelajaran tetap bisa dilakukan dengan baik  sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, C.S., Hidayati, N., Khoirulliati, K., & Farisia, H. (2020). Trend Pola Asuh Orangtua Dalam Model Pem- belajaran  Blended  Learning  Pada Masa Pandemi Covid-19. Al-Hikmah: Indonesian Journal of Early Childhood Islamic Education, 4 (2), 109-119.
Astini,  N.  K.  S.  (2020).  Pemanfaatan Teknologi Informasi  dalam Pembel- ajaran Tingkat Sekolah Dasar pada Masa Pandemi Covid-19. Lampuhh yang, 11 (2), 13-25.
Astuti,  I. Y.,  & Harun,  H.  (2020). Tan- tangan Guru dan Orang Tua dalam Kegiatan Belajar Dari Rumah Anak
Usia Dini pada Masa Pandemi Covid- 19. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5 (2), 1454-1463.
Fadhillah, N. (2019). Pentingnya Pendi- dikan Anak Usia Dini Bagi Tumbuh Kembang Anak. https://doi.org/10. 31219/osf.io/3j9qb.
Hadiansyah,  D.,  Pringgandinie,  D.  R., Winarti, A., Astuti, L., Putra, F. S. D., & Rahaju, A. (2021). Sosialisasi Pe- manfaatan  Aplikasi  Media  Sosial dalam Pembelajaran Daring Selama Pandemi  Covid-19  Pada  TK  Al- Zharufa Kota Cimahi. Abdi Wiralodra: Jurnal Pengabdian Kepada Masyara- kat, 3 (1), 1-16.
Hartati, N. S., Thahir, A., & Fauzan, A. (2020)  Manajemen  Program  Pe- nguatan Pendidikan Karakter Melalui Pembelajaran Daring dan Luring Di Masa  Pandemi Covid-19  New Nor-
p-ISSN: 2355-830X e-ISSN: 2614-1604
mal. El-Idare: Jurnal Manajemen Pen- didikan Islam, 6 (2), 97-116.
Nissa,  S.  F.,  &  Haryanto, A.  (2020). Implementasi  Pembelajaran  Tatap Muka  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  IKA  PGSD  (Ikatan  Alumni PGSD) UNARS, 8 (2), 402-409.
Prima, E. (2021). Peran Guru dalam Pe- ngembangan Bakat dan Minat Anak Melalui Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi. Indonesian Journal of  Early  Childhood:  Jurnal  Dunia Anak Usia Dini, 2021, 3.1: 1-6.
Rahmawati,  N.  R.,  Rosida,  F.  E.,  & Kholidin, F. I. (2020). Analisis Pembel- ajaran Daring Saat Pandemi Di Mad- rasah Ibtidaiyah. SITTAH: Journal of Primary Education, 1 (2), 139-184. Rokhadi, R. Peran dan Strategi Kepala PAUD dalam Meningkatkan Mutu Pen- didikan Pada Masa Pandemi Covid- 19. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia): Jurnal Ilmiah Pendidikan, 7 (1), 7-15. Solong, N. P. (2021). Manajemen Pem-
belajaran Luring dan Daring Dalam
Pencapaian Kompetensi. Tadbir: Jur-
nal  Manajemen  Pendidikan  Islam,
9 (1), 19-32.
Sudrajat, C. J., Agustin, M., Kurniawati, L., & Karsa, D. (2020) Strategi Kepala TK dalam Meningkatkan Mutu Pendi- dikan Pada Masa Pandemi Covid-19. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini, 5 (1), 508-520.
Suhendro,  E.  (2020).  Strategi  Pembel- ajaran Pendidikan Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, 5 (3), 133-140.
Syaifulloh, A. M., & Darwis, M. (2020).
Manajemen  Pembelajaran  dalam Meningkatkan Efektivitas Proses Bel- ajar Mengajar di Masa Pandemi Covid -19. Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru  Mandrassah  Ibtidaiyah,  3 (2), 285-312.
Tanu, I. K. (2019). Pentingnya Pendidik- an Anak Usia Dini Agar Dapat Tum- buh dan Berkembang Sebagai Gene- rasi Bangsa Harapan di Masa Depan. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar, 2(2), 19-29.
JPP PAUD FKIP Untirta
http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/jpppaud/index