## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 11 Issue 1 2024 Pages 159 - 173 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v11i1.1000 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK
PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA MADRASAH WANITA DAN MANAJEMEN SEKOLAH BERBASIS DIGITAL TERHADAP KOMPETENSI GURU MADRASAH
Roihanun 1* , Zamroni 2 , Mohammad Salehudin 3
1 UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda dan MAN 1 Balikpapan, Indonesia 2,3 UIN Sultan Aji Muhammad Idris Samarinda, Indonesia
* e-mail: roihanun84@gmail.com
Abstract: The  aim  of  the  study  is  how  the  influence  of  female  madrasah  leadership  on  the competence  of  madrasa  teachers  in  Balikpapan  City.  The  effect  of  digital-based  school management on the competence of madrasa teachers in Balikpapan City. The joint influence of  the  leadership  of  female  madrasa  heads  and  digital-based  school  management  on  the competence of madrasa teachers in Balikpapan City. This study used a quantitative approach with a study population of 6 madrasas, 2 each at the MI, MTs and MA levels with a total of 171  teachers  and  the  sample  was  determined  using  a  random  sampling  technique  and  81 respondents  were  selected.  Data  was  collected  using  a  questionnaire  (questionnaire)  with  a valid  instrument  of 52  items,  shared  using  the  Google  form  with  WhatsApp.  The  data  were analyzed by multiple regression statistics or  analysis of the  t-test  and F-test data with  SPSS version 24. The results of the study 1. There was an effect of X1 on Y which was 0.007 <0.05 and  the  t-count  value  was  2,755  >  t-table  1,984  so  that  it  could  be  concluded  that  H1  was accepted which means that there is an effect of X1 on Y. 2. There is an effect of X2 on Y of 0.000 <0.05 and a t-count value of 10,226 > 1,984 3. There is an effect of X1 and X2 on Y of 0.000 <0.05 and the value of f count 58,017 > 1,984 so it can be concluded that H3 is accepted, which means that there is an effect of X1 and X2 together (simultaneously) on Y.
Keywords: Female  Madrasa  Principal  Leadership,  Digital  School  Management,  Madrasa Teacher Competence
Abstrak: Tujuan  penelitian bagaimana pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  wanita terhadap kompetensi guru madrasah di kota balikpapan. Pengaruh manajemen sekolah berbasis digital terhadap kompetensi guru madrasah di kota balikpapan Pengaruh secara bersama-sama antara  kepemimpinan  kepala  madrasah  wanita  dan  manajemen  sekolah  berbasis  digital terhadap  kompetensi  guru  madrasah  di  kota  balikpapan.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  Kuantitatif  dengan  populasi  penelitian  6  madrasah,  masing-masing  2  madrasah pada  jenjang  MI,  MTs  maupun  MA  dengan  jumlah  guru  171  orang  dan  ditetapkan  sampel menggunakan teknik random sampling (sampel secara acak) dan terpilih sebanyak 81 orang responden. Data dikumpulkan menggunakan quesioner (angket) dengan instrument yang valid 52 item, dibagikan menggunakan google formulir dengan WhatsApp . Data dianalisis statistic Regresi  ganda  atau  analisa  data  uji  t  dan  uji  F  dengan  SPSS  versi  24.  Hasil  penelitian  1. Terdapat hasil pengaruh X 1 terhadap Y adalah sebesar 0,007 < 0,05 dan nilai t hitung 2.755 > t tabel 1.984 sehingga dapat disimpulkan bahwa H1 diterima yang berart terdapat pengaruh X 1 terhadap Y. 2.Terdapat hasil pengaruh X 2 terhadap Y adalah sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai t hitung 10.226 > 1.984 3.  Terdapat hasil pengaruh X 1 dan X 2 terhadap Y adalah sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai f hitung 58.017 > 1.984 sehingga dapat disimpulkan bahwa H3 diterima yang berarti terdapat pengaruh X 1 dan X 2 secara Bersama-sama (simultan) terhadap Y.
Kata  Kunci: Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Wanita,  Manajemen  Sekolah  Digital,

## Kompetensi Guru Madrasah
Copyright (c) 2024 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Kompetensi  guru  sebagai  tugas  utamanya  menjalankan  dan  melaksanakan kegiatan  yang  ada  hubungannya  dengan  implementasi  kompetensi  guru,  dalam  hal  ini adalah  profesional  kinerja  yang  positif,  kinerja  guru  adalah  input  yang  paling  penting dalam penyelenggaraan pendidikan (Elfrida et al., 2020).
Namun,  banyak  hal  yang  menjadi  tantangan  dan  hambatan  tumbuh  dan perkembangan kompetensi guru yang juga dapat mempengaruhi seluruh kompetensi dan kinerja guru itu sendiri, pengaruh tersebut  datangnya dari kegiatan guru  melaksanakan tugasnya, yakni adanya pengaruh yang kuat dari beberapa bagian internal dan eksternal sehingga  kinerja  guru  dan  kompetensi  guru  mendapat  beberapa  kendala  dan  hambatan dalam  mewujudkan  tujuan  pembelajaran,  tujuan  Pendidikan,  yang  harusnya  dicapai dengan baik dengan kompetensi guru dengan kurikulum.
Guru  harus  memiliki  kompetensi  atau  kemampuan  untuk  melaksanakan  atau melakukan suatu pekerjaan yang dilandasi atas keterampilan dan pengetahuan serta juga didukung  oleh  sikap  kerja,  yang  dituntut  oleh  pekerjaan  tersebut  sehingga  dalam kurikulum disebutkan sebagai kompetensi yang merupakan seperangkat tindakan cerdas, dan penuh tanggung jawab yang dimiliki oleh seseorang, sebagai syarat untuk dianggap mampu  tanggung  jawab  yang  dimilikinya,  sebagai  syarat  untuk  dianggap  mampu oleh masyarakat dalam melaksanakan tugas, sesuai dengan pekerjaannya.
Pendapat para ahli yang menyebutkan bahwa kompetensi merupakan karakteristik yang  menggambarkan  motif  ataupun  karakter  pribadi,  konsep  diri,  nilai  pengetahuan ataupun  keahlian  seseorang  dalam  berkinerja  di  tempat  kerja.  Memperhatikan  dari pendapat lain pula disebutkan, bahwa kompetensi guru itu dapat diukur dari bagaimana pengelolaan  pembelajaran  berkaitan  dengan  kemampuan  seorang  guru  dalam mengurutkan  tujuan  pembelajaran  secara  sistematis,  penggunaan  dan  implementasi media pembelajaran dengan baik sesuai materi yang disampaikan, penggunaan teknologi informasi  dan  komunikasi  sebagai  sumber  sumber  belajar,  dan  juga  menuntut kemampuan guru untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimiliki oleh siswa,
Kemudian sebagai indikator penting tentang kompetensi guru adalah penguasaan keilmuan profesionalisme guru, dalam hal ini adalah penyesuaian diri pelajaran dengan kompetensi  inti,  dan  kompetensi  dasar,  kemampuan  guru  untuk  menggunakan  teknik pengelolaan, proses belajar mengajar di kelas, serta penguasaan landasan dan wawasan
kependidikan, dan keguruan itu sendiri. Indikator lainnya adaanya sikap atau kepribadian yang  berkaitan  dengan  kepribadian  guru,  dengan  menampilkan  dirinya  sebagai  pribadi yang memiliki akhlak yang baik, jujur, menjadi teladan bagi peserta didik, juga teladan di  lingkungan  masyarakat.  Sebagai  kompetensi  yang  baik,  maka  menunjukkan  etos kinerja yang bertanggung jawab tinggi, memiliki rasa bangga menjadi seorang guru, dan rasa percaya diri juga menjunjung tinggi kode etik profesionalisme guru (Dudung, 2018).
Perhatikan indikator lain yang memiliki kejelasan dalam kompetensi guru adalah adanya  proses  interaksi  sosial,  berkaitan dengan  interaksi  guru  terhadap  siswa,  baik  di dalam lingkungan sekolah maupun di lingkungan luar sekolah atau masyarakat. Sehingga guru  berinteraksi  dengan  baik,  juga  didukung  dengan  interaksi  sesama  rekan  kerja, berinteraksi dengan orang tua wali siswa, dan berinteraksi dengan masyarakat lingkungan sekitarnya (Hambali, 2016).
Dalam  observasi  awal  di  sekolah-sekolah  atau  madrasah-madrasah  di  kota balikpapan,  menemukan  bahwa  kompetensi  guru  masih  menemukan  berbagai  kendala dan hambatan atau adanya faktor-faktor yang mempengaruhinya, yang hubungan dengan kepemimpinan pada lembaga sekolahnya, sosok pemimpin dapat memberikan motivasi bahkan  menempatkan  guru  secara  professional  dengan  baik.  Termasuk  dalam  kondisi kemajuan  informasi  dan  teknologi  komunikasi  saat  ini,  sekolah  juga  menerapkan manajemen  sekolah  yang  berbasis  digital,  sehingga  aktivitas  dan  keadaan  manajemen sekolah  seperti  ini  memberikan  dampak  bagi  prosesionalitas  dan  kompetensi  guru tersebut.
Kepemimpinan kepala madrasah  wanita dan manajemen sekolah berbasis digital sebagai  wujud  solusi  dan  hal  yang  menarik  untuk  diteliti,  bagaimana  korelasi  antara variabel ini dapat dilihat dan ditemukan secara kuantitatif dengan dukungan-dukungan teori yang membahas variabel tersebut. Maka sebagai sumbangasih pada pengetahuan, penelitian ini berupaya untuk mencari temuan baru yang sebelumnya belum banyak di bahas, tentang pengaruh kepemimpinan kepala madrasah wanita dan manajemen sekolah berbasis digital terhadap kompetensi guru di sekolah.
Bahwa  kepemimpinan  kepala  madrasah  wanita  bisa  ditandai  kesuksesannya dalam mengendalikan berbagai kemampuan, keterampilan dan juga ciri kepribadian, dan pengalaman untuk melakukan pekerjaan-pekerjaan yang dapat menginspirasi (Wardani et al., 2013). Sebagai seorang pemimpin sehingga kompeten dan keberadaan pemimpin
wanita  ini  mampu  menjalankan  dan  memenuhi  tuntutan  sekolah  juga  lingkungan masyarakat.
Kepemimpinan  kepala  madrasah  wanita  dalam  membangun  kinerja  dan komunikasi  yang  baik,  dapat  dilaksanakan  dengan  berbagai  pihak  khususnya  terhadap guru orang tua dan juga pemangku kepentingan yang ada di lingkungan sekolah. Sehingga pemimpin  diwajibkan  memiliki  berbagai  keterampilan  kemampuan  yang  cakap,  dan memiliki keistimewaan atau kelebihan kelebihan sebagai gaya kepemimpinannya  yang lebih  baik,  sikap  pemimpin  tersebut  mampu  mempengaruhi  orang-orang  yang dipimpinnya untuk melakukan berbagai aktivitas secara bersama-sama, untuk mencapai sebuah tujuan yang telah disepakati di sebuah lembaga pendidikan secara bersama-sama pula (Baharun et al., 2021).
Kepemimpinan kepala madrasah wanita ini sebagai penyetaraan harkat dan juga martabat  kaum  wanita  dan  laki-laki  dalam  bidang  sosial,  sehingga  tidak  membedakan perbedaan  antara  laki-laki  dan  perempuan  dalam  perspektif  non  biologis.  Mengenai gender dalam kepemimpinan wanita dipahami sebagai sebuah konsep budaya, yang juga bertujuan untuk membuat pemahaman yang tepat antara seorang laki-laki dan perempuan dalam hal perilaku peran karakteristik dan sebagainya (Rahim Abdul, 2016). Oleh sebab itu gender dan  kepemimpinan  dalam  kepemimpinan  perempuan  ini  dilibatkan  semua kebijakan  perencanaan,  dan  proses  yang  menetapkan  hubungan  antara  tugas-tugas  dan semua pekerjaan yang dapat dilakukan seorang pemimpin perempuan. Kepala madrasah perempuan  ini  sama  halnya  dengan  peran  kepala  madrasah  pada  umumnya,  di  mana tugasnya sesuai dengan ketentuan atau peraturan sekolah yang menyebutkan bahwa tugas tugas  kepala  madrasah  itu  adalah  bagaimana  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di lembaga  yang  dipimpinnya,  dalam  hal  ini  adalah  lembaga  sekolah  (Mulawarman  & Srihandari, 2021).
Kepemimpinan  itu  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  seseorang  yang  dapat mempengaruhi orang lain sehingga mau bersama bekerja bersama mewujudkan bersama melakukan  tindakan  dan  perbuatan  yang  dapat  mencapai  tujuan  bersama.  kepala madrasah wanita ini mampu untuk memimpin mengelola sekolah juga dituntut mampu menciptakan suasana yang kondusif, di lingkungan kerja sehingga dapat memotivasi guru dalam  bekerja,  memotivasi  siswa  dalam  belajar,  yang  semua  komponen  sehingga
memberikan  dukungan  kepada  kemajuan  dan  pencapaian  kualitas  pembelajaran  di sekolah (Kristiyanti & Muhyadi, 2015).
Sedangkan  manajemen  kepemimpinan  kepala  madrasah  wanita  yang dilaksanakan pada beberapa yang bertugas dibawa di beberapa sekolah dapat dilihat dari bagaimana  terjadinya  perencanaan  peningkatan  pembelajaran  peningkatan  mutu pendidikan  berdasarkan  dengan  visi  misi  yang  disusun  oleh  kepala  madrasah    dengan seluruh jajarannya, termasuk melibatkan pihak-pihak yang berkepentingan dalam hal ini Dinas  Pendidikan  (Mulawarman  &  Srihandari,  2021).  Kemudian  bagaimana pengorganisasian  sebuah  sekolah  itu  dilaksanakan  dengan  penuh  tanggung  jawab mewujudkan iklim sekolah yang mampu memberikan suasana bekerja yang lebih nyaman dan  lebih  efektif  efisien  dalam  mencapai  tujuan  kepemimpinan  sekolah  itu  sendiri, Sehingga  jelas  kemampuan  seorang  pemimpin  sekolah  perempuan  dapat  melibatkan semua  pihak,  apakah    orang  tua  masyarakat  tokoh-tokoh  masyarakat  dan  juga  pihak pemerintah  dan  swasta,  untuk mendukung  program-program  sekolah  sehingga  sekolah menjadi  sekolah  yang  maju  sekolah  yang  memiliki  pencapaian  prestasi  yang  baik sehingga kepemimpinan tersebut dapat diketahui dapat memberikan dampak yang positif bagi kemajuan sekolah secara umum (Fitriani, 2015).
Berangkat  dari  teori  dan  pemaparan  data  empiris  di  atas,  peneliti  ingin mendapatkan hasil dari sebuah hipotesis penelitian tentang  kompetensi guru yang baik, sangat  membanggakan  bahkan  dapat  memacu  terus  berkembangnya  pendidikan  di balikapapan,  yang  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  kepala  madrasah  wanita  yang mengayomi  dan  memimpin  dengan  efektif,  dan  terdapat  perkembangkan  manajemen sekolah  berbasis  digital  sesuai  dengan  perkembangan  dan  kebutuhan  zaman  dan perkembangan  ilmu  pengetahuan  di  abad  21  ini,  yang  dilaksanakan  dengan  maksimal untuk menunjang kualitas kompetensi guru madarasah di kota balikpapan. Maka menarik kami  untuk  melaksanakan  penelitian  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pengaruh kepemimpinan kepala madrasah wanita dan manajemen sekolah berbasis digital terhadap kompetensi guru madrasah di kota balikpapan?

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  (Sugiono,  2010;  Suharsini Arikunto,  2010),  dengan  pendekatan  korelasional  dengan  dua  variabel,  variabel independen  kepemimpinan  kepala  madrasah  wanita  dan  manajemen  sekolah  berbasis
digital dan variabel dependen adalah kompetensi guru madrasah. Dengan desain sebagai berikut:

## Gambar 1. Desain penelitian kuantitatif
Populasi penelitian 6 madrasah, masing-masing 2 madrasah pada jenjang MI, MTs maupun MA dengan jumlah guru 171 orang dan ditetapkan sampel menggunakan teknik random sampling (sampel secara acak) dan terpilih sebanyak 81 orang responden, dengan teknik random sampling (Ghony & Almanshur, 2009). Diketahui bahwa latar belakang responden atau sampel adalah guru yang sudah melaksanakan pembelajaran di instansi atau madrasah di kota balikpapan.
Data  diperoleh  dari  instrumen  sesuai  variabel  yang  disusun  dengan  skala  likert (Sugiono, 2010) dan dibuat dalam formulir online google formulir dan dibagikan melalui media  sosial  yang  familiar  dikalangan  peserta  didik  adalah WhatsApp dan  instrumen dibuat  berjumlah  52  item.  Data  yang  dikumpulkan  kemudian  di  analisis menggunakan SPSS  versi  22  dengan  uji  hipotesis  menggunakan  uji  Anova  (Uji  f)  untuk  menjawab hipotesis penelitian ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  penelitian  tentang  pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  wanita  dan manajemen sekolah berbasis digital terhadap kompetensi guru di kota balikpapan, sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil uji t (tabel coefficeints)
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 5.048 5.608 0.900 0.371 Kepemimpinan Wanita 0.187 0.068 0.198 2.755 0.007
Kepemimpinan kepala madrasah wanita Manajemen sekolah berbasis digital Kompetensi guru madrasah X1 X2 Y
Manajemen sekolah berbasis digital 0.781 0.076 0.736 10.226 0.000

## a. Dependent Variable: Kompetensi guru Madrasah
Menunjukkan  hasil  yang  signifikan  uji  t  adalah  sebesar  0,007  <  0,05  dan nilai t hitung 2.755 > t tabel 1.984 sehingga dapat disimpulkan bahwa H1 diterima yang berart terdapat  pengaruh  X 1 terhadap  Y  secara  signifikan.  Sedangkan  untuk  variabel kepemimpinan wanita terhadap kompetensi guru madrasah adalah sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai t hitung 10.226 > 1.984 sehingga dapat disimpulkan bahwa H2 diterima yang berarti  terdapat  pengaruh  X 2 terhadap  Y  diterima  secara  signifikan.  Hasil  hitung  ini ditunjukkan dengan gambar histogram yang menggambarkan
Gambar 2. Histogram hasil hitung terhadap kompetensi guru madrasah
(1). Pengaruh kepemimpinan kepala madrasah wanita terhadap kompetensi guru madrasah di kota balikpapan (hipotesis 1) adalah terdapat pengaruh X 1 terhadap Y sebesar 0,007 < 0,05 dan nilai t hitung 2.755 > t tabel 1.984 sehingga dapat disimpulkan bahwa H1 diterima yang berarti terdapat pengaruh X 1 terhadap Y. pengaruh variabel X 1 terhadap variabel Y adalah sebesar 75,90%, dan masih ada pengaruh di luar penelitian ini sebesar 24,10%.
(2).  Pengaruh  manajemen  sekolah  berbasis  digital  terhadap  kompetensi  guru madrasah  di  kota  balikpapan.  (hipotesis  2)  adalah  terdapat  pengaruh  X 2 terhadap  Y sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai t hitung 10.226 > 1.984 sehingga dapat disimpulkan bahwa H2 diterima yang berarti terdapat pengaruh X 2 terhadap Y dengan Nilai R square sebesar 0,850  yang  artinya  terdapat  pengaruh  variabel  X 2 terhadap  variabel  Y  adalah  sebesar 55,90% dan masih terdapat pengaruh di luar penelitian sebesar 44,10%.
(3). Pengaruh secara bersama-sama antara kepemimpinan kepala madrasah wanita dan  manajemen  sekolah  berbasis  digital  terhadap  kompetensi  guru  madrasah  di  kota
balikpapan (hipotesis 3) adalah terdapat pengaruh X 1 dan X 2 terhadap Y adalah sebesar 0,000  <  0,05  dan nilai  f  hitung 58.017 >  1.984  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H3 diterima dan berpengaruh signifikan, terdapat pengaruh X 1 dan X 2 secara bersama-sama (simultan)  terhadap  Y.  Nilai  R  square  sebesar  0,850  menunjukkan  bahwa  pengaruh variabel  X 1 dan  X 2 secara  simultan  terhadap  variabel  Y  sebesar  59,80%,  dan  masih terdapat pengaruh di luar penelitian ini sebesar 40,20%.
Diketahui nilai Sig untuk pengaruh X1 dan X2 terhadap Y adalah sebesar 0,000 < 0,05  dan nilai  f  hitung 58.017 >  1.984  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H3  diterima yang berarti terdapat pengaruh X 1 dan X 2 secara Bersama-sama (simultan) terhadap Y.
Tabel 2. Hasil uji f (simlutan) ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 2149.217 2 1074.609 58.017 .000 b Residual 1444.733 78 18.522 Total 3593.951 80 a. Dependent Variable: Kompetensi guru Madrasah
b. Predictors: (Constant), Manajemen sekolah berbasis digital, Kepemimpinan Wanita

## Pembahasan
1. Pengaruh Kepemimpinan kepala madrasah Wanita terhadap kompetensi guru
Pemimpin  di  dalam  organisasi  dapat  menggerakan  apa  saja  yang  dapat  di lakukan,  terutama  kepada  bawahan,  pemimpin  yang  baik  harus  mampu  memahami para bawahannya sehingga sikap pemimpin yang baik ini dapat di jadikan contoh yang baik untuk bawahannya serta tidak melakukan tindakan yang sewenang wenang dalam memanfaatkan bawahannya (Gandung, 2019).
Sebagai pemimpin, kepala madrasah harus menjalankan perannya dengan baik. Kepemimpinan  merupakan  tugas  atau  aktifitas  yang  dilakukan  sebagai  pemimpin. Yulizar  et  al.,  (1970)  Terry  dalam  Hersey  dan  Blanchard  mengatakan  bahwa, “ leadership  is  the  activity  of  influencing  people  to  strive  willingly  for  group objectives ”, kepemimpinan adalah kegiatan untuk mempengaruhi orang (bawahannya) demi  berjuang  keras  menggapai  tujuan-tujuan  kelompok,  dalam  hal  ini  adalah keberhasilan tujuan-tujuan pendidikan. Menurut teori ini konsep kepemimpinan yaitu
usaha  sadar  berupa  aktivitas  yang  dapat  mempengaruhi  sekelompok  orang  dengan tujuan  mengajak  melangkah  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  seutuhnya  (Syakir, 2015).
Indikator  kepemimpinan  kepala  madrasah  wanita  yaitu  meliputi  kecakapan dalam  menjalankan  tugas,  kemampuan  mempengaruhi,  kemampuan  berkomunikasi dan  inovatif.  Keutamaan  pengaruh  ( influence )  kepemimpinan  kepala  madrasah bukanlah semata-mata berbentuk instruksi, melainkan lebih merupakan motivasi atau pemicu ( trigger ) yang dapat memberi inspirasi terhadap kinerja guru dan karyawan, sehingga inisiatif dan kreatifitasnya berkembang secara optimal untuk meningkatkan kinerjanya (Ardadiansyah, 2017).
Kompetensi  guru  meliputi  kompetensi  yang  berdasarkan  pada  kompetensi pedagogic, kompetensi personal, kompetensi sosial, dan juga kompetensi professional. Kompetensi guru secara umum adalah kemampuan dan kecakapan yang dimiliki oleh seorang  guru,  bahwa  kompetensi  guru  itu  memiliki  makna  adalah  kecakapan kewenangan  kekuasaan  kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  dalam menjalankan tugasnya.  Kompetensi  guru  merupakan  seperangkat  pengetahuan  yang dimiliki  guru  dan  perilaku  tugasan  yang  harus  dimilikinya,  dengan  menguasai menghayati dan mewujudkan keprofesionalannya (Dudung, 2018).
Kualitas yang dimiliki guru akan memberikan dampak kepada siswanya dalam belajar, dan hasil belajar. Kompetensi guru yang baik akan menghasilkan siswa yang memiliki  potensi  sehingga  pentingnya  kompetensi  guru,  kompetensi  yang dimaksudkan adalah upaya guru dalam mendukung tugas dan perannya dalam proses pembelajaran, baik secara professional maupaun pengetahuan (Nur & Fatonah, 2022). Dalam  proses  pembelajaran  pada  undang-undang  nomor  14  tahun  2005  disebutkan bahwa  guru  adalah  seperangkat  pengetahuan  keterampilan  dan  perilaku  yang  harus dimiliki  oleh  seorang  guru  dihayati  dan  dikuasai  guru  dalam  melaksanakan  tugas keprofesionalannya.
2. Pengaruh manajemen sekolah berbasis digital terhadap kompetensi guru
Manajemen  sekolah  berbasis  digital  adalah  dalam  rangka  mendukung peningkatan  mutu  sekolah  yakni  harus  ada  kepemimpinan  kepala  madrasah,  yang menciptakan  kompetensi  yang  sehat  bagi  guru  dan  juga  siswa  serta  melakukan pembinaan  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan,  meningkatkan  kualitas
pembelajaran dengan memperhatikan beberapa kendala yang ada di dalam lingkungan sekolah, kendala dari tenaga pendidik, kendala dari mutu dan kualitas pendidikan, dan juga  kendala  hambatan  dari  padatnya  waktu  guru  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran (Fadillah et al., 2020).
Defenisi dari manajemen sekolah dapat diketahui yang mengandung arti bahwa segala sesuatu yang berkenaan dengan pengelolaan proses pendidikan yang memiliki unsur dan fungsi manajemen untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan, baik tujuan jangka pendek, menengah maupun tujuan jangka Panjang (Baidowi, 2020). Aktivitas manajemen  sekolah  mengelola  semua  yang  berhubungan  dengan  input,  proses  dan output sekolah untuk mencapai kemajuan, mutu, keberhasilan tujuan lembaga sekolah dalam membangun sumber daya yang unggul dan berkualitas, bagi individu maupun lingkungannya.
Sedangnkan kompetensi guru dapat diketahui sebagai kemampuan guru dalam menjalankan tugas dan perannya pada semua jalannya organisasi sekolah, kompetensi guru yang tampak sebagai kemampuan guru dapat diketahui dari indikator kompetensi guru  itu  sendiri  yang  meliputi,  kompetensi  pedagogic,  sosial,  kemandirian  dan professional.
Kompetensi guru  yang  meliputi  kompetensi  pedagogik  yaitu  merupakan kemampuan  dalam  pengelolaan  pembelajaran  yang  berhubungan  langsung  dengan pengelolaan peserta didik atau dalam proses pembelajaran. Kompetensi pedagogik ini meliputi 1) memahami peserta didik secara mendalam adalah kemampuan merancang pembelajaran  termasuk  kemampuan  untuk  memahami  landasan  pendidikan  untuk kepentingan pembelajaran 2). adalah kemampuan dalam melaksanakan Pembelajaran 3).  Merancang  dan  melaksanakan  kegiatan  evaluasi  pembelajaran  4).  Kemampuan mengembangkan  peserta  didik  untuk  mengaktualisasikan  berbagai  potensi  nya (Salehudin & Sada, 2020).
Kompetensi  kepribadian  dimana  seorang  guru  harus  memiliki  kemampuan pribadi yang mantap stabil dewasa Arif dan berwibawa berakhlak mulia yang menjadi teladan  bagi  peserta  didik.  Kompetensi  ini  terdiri  dari  sub  kompetensi  yang  1). kepribadian  yang  mantap  dan  stabil  2).  kompetensi  kepribadian  yang  menunjukkan kedewasaan  3).  kompetensi  kepribadian  yang  bijaksana  atau  Arif  4).  kompetensi kepribadian  yang  menunjukkan  seorang  guru  yang  berwibawa  5).  kompetensi  yang
menunjukkan kepribadian yang memiliki akhlak mulia dan dapat menjadi teladan bagi peserta  didik  termasuk  bagi  lingkungan  masyarakat,  6).  kompetensi  untuk mengevaluasi  kinerja  kemampuan  dirinya  sendiri  dan  memperbaiki  nya  sehingga menjadi sosok yang baik dalam menjalankan kegiatan 7). kompetensi pengembangan diri secara berkelanjutan.
Kompetensi  sosial  adalah  bagaimana  kemampuan  seorang  guru  untuk berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara  efektif  dan  secara  efektif  dan efisien  dengan pihak-pihak lain, khususnya peserta didik sesama rekan guru termasuk kepada orang tua peserta didik dan juga kepada masyarakat. Dalam kompetensi sosial ini disebutkan bahwa  memiliki  bagian-bagian  yang  penting,  1).  guru  mampu  berkomunikasi  dan bergaul  secara  efektif  dengan  seluruh  peserta  didik  2).  kompetensi  yang menghubungkan  kemampuan  berkomunikasi  dan  bergaul  secara  efektif  dengan sesama peserta didik dan juga tenaga kependidikan 3). kemampuan berkomunikasi dan dan berperilaku bergaul secara efektif dengan pihak orang tua juga kepada masyarakat yang ada di sekitar sekolah 4). kemampuan menggunakan teknologi komunikasi dan informasi lengkap dengan kemampuannya mengoperasionalkan.
Adapun  kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  seorang  guru  untuk menguasai materi pembelajaran secara luas dan mendalam. Kompetensi ini adalah 1). untuk  menguasai  konsep  struktur  dan  metode  keilmuan  teknologi  serta  seni  yang menaungi  materi  pembelajaran  2).  menguasai  materi  pembelajaran  yang  meliputi materi  materi  yang  terdapat  pada  kurikulum  yang  dipakai  oleh  sekolah  3).  mampu mengetahui  hubungan  konsep  antara  mata  pelajaran  yang  terkait  dengan  mata pelajaran yang dijalankannya, 4) guru mampu menerapkan konsep konsep keilmuan dalam  kehidupan  sehari-hari  5).  guru  memiliki  kemampuan  berkompetisi  nasional dalam konteks global dengan tetap melestarikan nilai-nilai dan budaya nasional
3. Pengaruh secara bersama-sama antara kepemimpinan kepala madrasah wanita dan manajemen sekolah berbasis digital terhadap kompetensi guru madrasah di Kota Balikpapan
Hasil penelitian menemukan nilai R-Square adalah 55,90% yang menunjukkan pengaruh  Kepemimpinan  kepala  madrasah  wanita  dan  manajemen  sekolah  berbasis digital  terhadap  kompetensi  guru  madrasah  di  kota  balikpapan.  Berdasarkan  hasil penelitian yang menunjukkan bahwa kepemimpinan kepala madrasah wanita memiliki nilai  signifikansi  sebesar  0,000  yang  berarti  <  0,05  maka  kepemimpinan  kepala
madrasah  Wanita  (X 1 )  dan  manajemen  sekolah  berbasis  digital  (X 2 )  berpengaruh terhadap kompetensi guru madrasah (Y), sebesar 59,80%.
Penelitian ini mendukung proses pembelajaran yang dijelaskan pada undang- undang nomor 14 tahun 2005 yang disebutkan bahwa defenisi guru adalah seperangkat pengetahuan keterampilan dan perilaku yang harus dimiliki oleh seorang guru dihayati dan dikuasai guru dalam melaksanakan tugas keprofesionalannya. Kompetensi yang berhubungan  dengan  kemampuan  penggunaan  manajemen  digital  penelitian  ini mendukung  penelitian  sebelumnya  yang  menemukan  kompetensi  guru  ada  pada bidang  pedagogik,  pengetahuan  konten,  keyakinan,  dan  orientasi  motivasi  untuk mengajar (Bender et al., 2015)
Penelitian  tentang  kompetensi  guru  selalu  menarik  sebab  kompetensi  guru secara  umum  adalah  kemampuan  dan  kecakapan  yang  dimiliki  oleh  seorang  guru, bahwa kompetensi guru itu memiliki makna adalah kecakapan kewenangan kekuasaan kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  dalam  menjalankan  tugasnya. Kompetensi  guru  merupakan  seperangkat  pengetahuan  yang  dimiliki  guru  dan perilaku  tugasan  yang  harus  dimilikinya,  dengan  menguasai  menghayati  dan mewujudkan keprofesionalannya (Dudung, 2018).
Kualitas yang dimiliki guru akan memberikan dampak kepada siswanya dalam belajar, dan hasil belajar. Kompetensi guru yang baik akan menghasilkan siswa yang memiliki  potensi  sehingga  pentingnya  kompetensi  guru,  kompetensi  yang dimaksudkan adalah upaya guru dalam mendukung tugas dan perannya dalam proses pembelajaran, baik secara profesional maupaun pengetahuan (Nur & Fatonah, 2022). Membangun  model  kompetensi  guru  untuk  pengajaran  dimaksudkan  untuk mengidentifikasi seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan sikap terpadu yang akan meningkatkan  kinerja  pengajaran  teknik guru  sekolah  dasar  dan  melibatkan mereka dalam praktik reflektif (Yu et al., 2012).
Penelitian ini mendukung pada kompetensi itu adalah kepribadian, profesional, pedagogik,  sosial  dan  kepemimpinan.  Kompetensi  tersebut  mesti  menjadi  kekuatan dari kelemahan pengembangan kompetensi guru dan kompetensi itu menjadi peluang dari  pada  hambatan  guru  dalam  menghadapi  tantangan  (Hambali,  2016).  Untuk menjelaskan  terdapat  faktor  yang  mempengaruhi  adalah  manajemen  sekolah  dan kepemimpinan  kepala  madrasah,  (Marce  et  al.,  2020)  kompetensi  guru  dapat
diwujudkan dengan menjalankan manajemen sekolah dengan baik, melibatkan guru- guru  dalam  penyusunan  program,  pelakasanaan  program  dan  evaluasi  dalam menjalankan kegiatan pengelolaan sekolah dengan baik dan sesuai dengan tujuannya.

## SIMPULAN
1)  Pengaruh  kepemimpinan  kepala  madrasah  wanita  terhadap  kompetensi  guru madrasah  di  Kota  Balikpapan.  Terdapat  hasil  pengaruh  X 1 terhadap  Y  adalah  sebesar 0,007 < 0,05 dan nilai t hitung 2.755 > t tabel 1.984 sehingga dapat disimpulkan bahwa H1 diterima yang berart terdapat pengaruh X 1 terhadap Y. pengaruh variabel X 1 terhadap variabel Y adalah sebesar 75,90%. Dari nilai pengaruh yang ditemukan dalam penelitian ini  ditemukan  nilai  pengaruh  di  luar  penelitian  ini  adalah  24,10%.  2)  Pengaruh manajemen  sekolah  berbasis  digital  terhadap  kompetensi  guru  madrasah  di  Kota Balikpapan. Terdapat hasil pengaruh X 2 terhadap Y adalah sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai t  hitung 10.226 >  1.984  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  H2  diterima  yang  berarti terdapat pengaruh X 2 terhadap Y. Nilai R square sebesar 0,850 hal ini mengandung arti bahwa  pengaruh  variabel  X 2 terhadap  variabel  Y  adalah  sebesar  55,90%.  Dari  nilai pengaruh yang ditemukan dalam penelitian ini ditemukan nilai pengaruh di luar penelitian ini  adalah  44,10%.  3)Pengaruh  secara  bersama-sama  antara  kepemimpinan  kepala madrasah  wanita  dan  manajemen  sekolah  berbasis  digital  terhadap  kompetensi  guru madrasah  di  Kota  Balikpapan.    Terdapat hasil  pengaruh  X 1 dan  X 2 terhadap  Y  adalah sebesar 0,000 < 0,05 dan nilai f hitung 58.017 > 1.984 sehingga dapat disimpulkan bahwa H3 diterima yang berarti terdapat pengaruh X 1 dan X 2 secara Bersama-sama (simultan) terhadap Y. nilai R square sebesar 0,850 hal ini mengandung arti bahwa pengaruh variabel X 1 dan  X 2 secara  simultan  terhadap  variabel  Y  adalah  sebesar  59,80%.    Dari  nilai pengaruh yang ditemukan dalam penelitian ini ditemukan nilai pengaruh di luar penelitian ini adalah 40,20%.

## DAFTAR RUJUKAN
Ardadiansyah. (2017). Kinerja Guru SMA Di Kota Tenggarong. Jurnal “Gerbang Etam” Balitbangda Kab. Kukar , 11 (1), 66–74.
Baharun, H., Wibowo, A., & Hasanah, S. N. (2021). Kepemimpinan Perempuan Dalam Menciptakan Sekolah
Ramah Anak.
Quality , 9 (1), 87.
https://doi.org/10.21043/quality.v9i1.10109
Baidowi,  A.  (2020).  Manajemen  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu. Management  of Education Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (2), 76–86.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v4i1.1764
Bender,  E.,  Hubwieser,  P.,  Schaper,  N.,  Margaritis,  M.,  Berges,  M.,  Ohrndorf,  L.,
Magenheim, J., & Schubert, S. (2015). Towards a Competency Model for Teaching Computer Science. Peabody  Journal of Education , 90 (4), 519–532. https://doi.org/10.1080/0161956X.2015.1068082
Dudung,  A.  (2018).  Kompetensi  Profesional  Guru. JKKP  (Jurnal  Kesejahteraan Keluarga Dan Pendidikan) , 5 (1), 9–19. https://doi.org/10.21009/jkkp.051.02
Elfrida,  D.,  Santosa,  H.,  &  Soefijanto,  T.  A.  (2020).  Pengaruh  Kompetensi  Guru  dan Implementasi  Kurikulum  Asing  Terhadap  Kinerja  Guru  di  Sekolah  Internasional Jakarta  Utara. Tadbir :  Jurnal  Studi  Manajemen  Pendidikan , 4 (1),  53. https://doi.org/10.29240/jsmp.v4i1.1358
Fadillah, M. H., Sanusi, S., & Efendi, P. (2020). Peningkatan Mutu Pendidikan Berbasis Manajemen  Sekolah  Model. Kelola:  Journal  of  Islamic  Education  Management ,
5 (2), 111–124. file:///C:/Users/vcA/Downloads/1556-4834-1-PB.pdf Fitriani, A. (2015). Gaya Kepemimpinan Perempuan. Jurnal TAPIs , 11 (2), 1–23.
Gandung, M. (2019). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru (Study Kasus Pada Yayasan Pendidikan Darussalam Ciputat, Kota Tangerang Selatan). KREATIF : Jurnal Ilmiah Prodi Manajemen Universitas
Pamulang , 7 (1), 103. https://doi.org/10.32493/jk.v7i1.y2019.p103-114
Ghony,  H.  M.  D.,  &  Almanshur,  F.  (2009). Metodologi  Penelitian  Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif (1 februari). UIN-Malang Press.
Hambali, M. (2016). Manajemen Pengembangan Kompetensi Guru Pai. J-MPI (Jurnal Manajemen Pendidikan Islam) , 1 (1). https://doi.org/10.18860/jmpi.v1i1.3229
Kristiyanti, E. I., & Muhyadi. (2015). Kepemimpinan Kepala Sekolah Perempuan (Studi Kasus  Smkn  7,  Smkn  1  Bantul,  SMPKN  1  Tempel). Jurnal  Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 3 (1), 37–49.
Marce, S., Ahmad, S., & Eddy, S. (2020). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah Sebagai  Administrator  Dalam  Peningkatan  Kompetensi  Guru. DAWUH:  Islamic
Communication Journal , 76–81.
https://siducat.org/index.php/dawuh/article/view/138
Mulawarman,  W.  G.,  &  Srihandari,  A.  P.  (2021).  Manajemen  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Perempuan:  Analisis  Model  CIPP. Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan Nonformal , 7 (1), 1. https://doi.org/10.37905/aksara.7.1.1-14.2021
Nur, H. M., & Fatonah, N. (2022). Paradigma Kompetensi Guru. Jurnal PGSD UNIGA , 1 (1), 12–16.
Rahim Abdul. (2016). Peran Kepemimpinan Perempuan dalam Perspektif Gender. Jurnal Al-Maiyyah , 9 (2), 268–269.
Salehudin, M., & Sada, H. J. (2020). Penggunaan Multimedia Berbasis Teknologi Bagi Pendidikan  Profesi  Guru  (PPG):  Analisis  User  Experience  (UX). Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 11 (1), 93–109.
Sugiono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan; Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (cetakan ke). Alfabeta, CV.
Suharsini  Arikunto.  (2010). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Prakttis. Jakarta : Rineka Cipta.
Syakir,  M.  J.  (2015).  the  Influence  of  Headmaster  Leadership,  Work  Motivation,  and Organizational  Culture  on  Teacher’S  Competency  of  High  School. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 3 (2), 226–240.
Wardani,  A.,  Munandar,  M.  A.,  &  Makmuri.  (2013).  Peran  Kepemimpinan  Kepala Sekolah Perempuan Terhadap Motivasi Kerja Guru (Studi Di Sma N 12 Semarang). Unnes Civic Education Journal , 2 (2), 8–15.
Yu, J. H., Luo, Y., Sun, Y., & Strobel, J. (2012). A Conceptual K-6 Teacher Competency Model  for  Teaching  Engineering. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences , 56 (Ictlhe), 243–252. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.09.651
Yulizar,  Y.,  Arafat,  Y.,  &  Rohana,  R.  (1970).  Pengaruh  Budaya  Organisasi  dan Kepemimpinan Kepala Sekolah terhadap Kinerja Guru di SMA Negeri Kecamatan Tanjung Raja. Jurnal Intelektualita: Keislaman, Sosial Dan Sains , 9 (1), 115–128. https://doi.org/10.19109/intelektualita.v9i1.5583