ISSN: 2085-3653
Learning Research Methods of Based Problem Solving Reviewed from Cognitive and Critical Thinking Ability
Julia Maulina 1* dan Susilo Sudarman 2*
1 Jurusan Kimia, FKIP, Universitas Islam Sumatera Utara, Medan
2 Jurusan Kimia, FMIPA, Universitas Sutomo, Medan, Sumatera Utara
* Korespondensi: julia-pangan@yahoo.com; susilosudarman42@yahoo.co.id
Abstract. This  study  shows  the  effect  of  the  method  of  problem  solving  on  cognitive  abilities  and critical  thinking  skills  in  making  proposals  of  educational  research  articles.  This  study  used  an experimental method, which was implemented in January 2015 until July 2015. The sample consisted of one class of a study that students of Chemical Education FKIP UISU TA. 2014/2015.  The  results were obtained using two test method is to test the cognitive domain that is a multiple choice test and critical thinking skills in the form of making a research proposal. From the results of the analysis, there is the influence of problem solving methods to the learning outcomes of students' critical thinking and student learning outcomes multiple-choice test on the results of student learning materials Research Methods. No influence student results test multiple-choice to the learning outcomes of students' critical thinking on the results of student learning course material research method there is no interaction between the two  methode  tests  with  the  use  of  methods  of  problem  solving,  but  no  effect  of  the  use  of  methods  of problem solving on critical thinking ability of students in results students learn the material Research Methods.
Keywords : methods of problem solving, critical thinking, cognitive ability, research methods

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memegang  peranan  yang sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia. Dengan adanya pendidikan, maka akan dapat membantu  manusia  dalam  mengembangkan diri sehingga mampu menghadapi permasalahan yang terjadi dalam kehidupannya.  Dengan  demikian,  sangat diperlukan  upaya-upaya  untuk  semakin meningkatkan mutu pendidikan dari waktu ke waktu.
Pendidikan  tidak  bisa  terlepas  dengan kegiatan  belajar  mengajar  dirancang  dengan mengikuti prinsip prinsip khas yang edukatif, yaitu  kegiatan  yang  berfokus  pada  kegiatan aktif  siswa  dalam  membangun  makna  atau pemahaman.  Dengan  demikian,  dalam  KBM, guru  perlu  memberikan  dorongan  kepada siswa  untuk  menggunakan  otoritas  atau haknya dalam membangun gagasan. Tanggung jawab belajar tetap berada pada diri siswa,  dan  guru  hanya  bertanggung  jawab untuk  menciptakan  situasi  yang  mendorong prakarsa, motivasi, dan tanggung jawab siswa untuk  belajar  secara  berkelanjutan  atau sepanjang hayat (Masnur Muslich, 2008).
Materi kuliah Metode
Penelitian merupakan suatu keilmuan yang memberikan konsep  konsep  dalam  melakukan  suatu penelitian.  Tujuan  materi    metode  penelitian
agar  mahasiswa  dapat  membuat  proposal penelitian dan melaksanakan penelitian sesuai dengan  kaedah  kaedah  yang  ilmiah.  Oleh karena  itu  diperlukan  model  pembelajaran inovatif  yang  sesuai  dengan  Silabus  yang diterapkan  untuk  memudahkan    mahasiswa memahami  materi  kimia.  Salah  satu  model pembelajaran yang sesuai dan dapat diterapkan  pada  KBM  materi  Matode Penelitian    yaitu  model problem  solving . Model ini melatih mahasiswa dalam menemukan  konsep  sendiri  dengan  berlatih memecahkan masalah masalah yang dihadapai  dalam  proses  pembelajaran.  Pada model  problem  solving  mahasiswa  dibimbing untuk  berpikir  kritis  dan  menggunakan nalarnya  dalam  menyelesaikan  sesuatu masalah.
Menurut  Ennis  (1996)  berpikir  kritis merupakan  sebuah  proses  untuk  membuat keputusan yang masuk akal  mengenai sesuatu yang  dipercayai  dan  dikerjakan.  Komponen yang  digunakan  yaitu  keputusan  yang  masuk akal  dan  penalaran  meliputi:  interpretasi, analisis, sebab akibat, evaluasi dan kesimpulan. Menurut Bloom dalam Depdiknas  (2003)  ranah  kognitif  merupakan ranah  yang  berkaitan  dengan  kompetensi berpikir,
memperoleh pengetahuan,
pengenalan,  pemahaman,  konseptualisasi, penentuan dan penalaran.
Adapun  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  adanya:  (1)  pengaruh  model pembelajaran problem  solving dengan    tes ranah  kognitif  berupa  pilihan  berganda  dan berpikir  kritis  dengan  pembuatan  proposal makalah  penelitian  terhadap  HBM  pada materi  metode  penelitan;  dan  (2)  korelasi antara  kedua  alat  tes  terhadap  HBM  pada materi kuliah metode penelitian.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  pada  mahasiswa program  studi  Pendidikan  Kimia  FKIP  UISU yang dilaksanakan pada semester genap tahun akademik  2014/2015  selama  6  bulan  yaitu pada  bulan  Januari  2015  sampai  dengan  Juli 2015.  Variabel  terikat  pada  penelitian  ini adalah prestasi belajar mahasiswa pada materi Metode Penelitian , sedangkan variabel bebas adalah  pemakaian  metode  problem  solving. Sampel pada penelitian ini adalah mahasiswa semester  VI  program  studi  Pendidikan  Kimia FKIP  UISU  yang  mengambil  materi  kuliah Metode Penelitian.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  (1)  metode  tes prestasi  belajar  mahasiswa  pada  ranah kognitif dengan butiran soal pilihan berganda dan dalam bentuk pembuatan artikel proposal mahasiswa  sebagai  tes  berpikir  krtis, Kemampuan  hasil  belajar  mahasiswa  pada kedua  alat  test  tersebut  dicari  korelasinya terhadap hasil belajar mahasiswa pada materi kuliah  Metode  Penelitian  melalui  ujian  akhir semester.
Instrumen  yang  digunakan  ber  dupa silabus  dan  RP  dan  tes  kemampuan  berpikir kritis  berupa  pembuatan  makalah  proposal dan  tes  pilihan  berganda.  Tes  telah  diuji validitasnya.  Analisa  data  dilakukan  dengan SPSS  17  dengan  melakukan  uji  normalitas Kolmogorov-Smimov, test berupa uji multikolinearitas,  uji  autokorelasi,  analisa regresi,  uji  parsial,  dan  uji  simultan  berupa anova.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  yaitu  skor  Hasil belajar  Mahasiswa  (HBM)  yang  diuji  dengan tes  pilihan  berganda,  HBM  berpikir  kritis berupa pembuatan makalah proposal penelitian. Diskripsi dapat dilhat pada Tabel 1 dan Tabel 2.
Dari  penghitungan  SPSS  17  diperoleh kedua  sampel  HBM  berdistribusi  normal. Hasil  analisa  regresi    pada  Tabel  3. menunjukkan  adanya  hubungan  antara  HBM dengan  tes  pilihan  berganda  terhadap  HBM UAS pada materi Metode penelitian dan HBM berpikir  kritis  terhadap  HBM  UAS  pada materi Metode penelitian.
Ada  pengaruh  HBM  dengan  pilihan berganda  terhadap  UAS  mahasiswa  pada materi  metoda  penelitian  dan    ada  pengaruh HBM  berpikir  kritis  terhadap  UAS  materi metode  penelitian,  tetapi  tidak  ada  korelasi langsung antara kedua HBM yang diperlihatkan pada Gambar 3. Tabel 1. hasil belajar mahasiswa dengan tes pilihan berganda Model Pembelajaran HBM (Pilihan Berganda) Jumlah Siswa Kognitif Problem Solving Tinggi 7 97,5 Rendah 8 63,75
Pengaruh metode problem solving terhadap hasil belajar mahasiswa pada materi metode peneltian
Tabel 2. Hasil belajar mahasiswa berpikir kritis
Model Pembelajaran HBM (Berpikir kritis) Jumlah Siswa Kognitif Problem Solving Tinggi 10 84 Rendah 5 61 Tabel 3 . Analsis regresi HBM pilihan berganda dan HBM brpikir kritis terhadap HBM pada UAS untuk materi metode penelitian
Coefficientsa Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1  (Constant) 6.330 16.543 .383 .709 x1 .055 .226 .045 .246 .810 .791 1.265 x2 .858 .197 .802 4.355 .001 .791 1.265
a. Dependent Variable: y
Hasil analisa autukorelasi diperlihatkan  pada Tabel 4 berikut:
Tabel 4. Korelasi HBM pilihan berganda dan HBM berpikir kritis terhadap HBM pada ujian akhir mahasiswa pada materi metode penelitian
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate  Durbin-Watson 1 .824 a .678 .625 8.34799 2.184 a. Predictors: (Constant), x2, x1
b. Dependent Variable: y
Gambar 3 . Pengaruh HBM pilihan berganda dan HBM berpikir kritis terhadap HBM UAS.

## KESIMPULAN
Metode problem solving dengan menggunakan kedua alat tes pilihan berganda dan  berpikir  kritis  berupa  pembuatan proposal makalah penelitian dapat meningkatkan  HBM  pada  UAS  Metode penelitian.  Mahasiswa  yang  memiliki  HBM berpikir kritis baik juga memiliki HBM pilihan berganda  yang  baik  dan  memberikan kontribusi  HBM  bernilai  baik    (UAS)  Metode penelitian,  sebaliknya  HBM  Pilihan  berganda yang  baik  belum  tentu  memberikan  HBM berpikir kritis baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Ari,  P.  2009.  SPSS 17  untuk  pengolahan  data statistik.    PT  Wahana  Komputer,  215- 232. Depdiknas. 2003. Standar Kompetensi Kurikulum  2004,  Jakarta:  Direktorat Pendidikan Menengah Umum Depdiknas. Ennis,  R.H.  1996.  Critical  Thinking  and Subject  Specificity:  Clarification  and
Needed  Research. Educational  Research. Informal Logic, 18 ( 2 ) 165-182 John,  W.  Creswell.  2013.  Research  Design Pendekatan  Kualitatp,  Kuantitatip  dan Mixed edisi 3 : 191-215. Pipit  Astuti.  Pembelajaran Problem  solving berbantuan  Web  Dan  Buku  Disertai  LKS pada  Prestasi  Belajar  Kimia  Pokok bahasan Minyak Bumi Dengan memperhatikan  Minat  Belajar  Siswa, Universitas  Sebelas  Maret  Surakarta,  8- 11.
Raehana.,  Sri,  M.  &  Sulistyo,  S.  2014. Pembelajaran Kimia menggunakan Model problem solving tipe Search Solve Create And  Share (SSCS) dan Cooperative Problem  Solving (CPS),  ditinjau  dari Kemampuan berpikir Kritis dan kemampuan  Matematis. Jurnal  Inkuiri , 3 ( 1 ):19-27 Sri, P. & Ashadi, S. 2013. Pembelajaran Kimia Berbasis Problem  Solving Menggunakan Laboratorium Riil dan Virtuil dtinjau dari gaya  Belajar  dan  kemampuan  Berpikir Kritis.