## IMPLEMENTASI PEMBERIAN REWARD DAN PUNISHMENT DALAM MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 40 PALEMBANG
Fitri Oviyanti 1 , Muhammad Fakhri Ramadhan 2 , Muhammad Farhan Arib 3 1,2,3 Magister Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang E-mail: fitrioviy@yahoo.com 1 , fakhrimfr22@gmail.com 2 , mfarhanarib@gmail.com 3

## Abstract
The  problem  studied  in  this  thesis  is  as  follows:  (1)  How  is  the implementation  of  learning  using  the  reward  and  punishment method to enhance students' learning motivation at SMP Negeri 40 Palembang? (2) What efforts do teachers make to improve students' learning motivation through the reward and punishment method at SMP  Negeri  40  Palembang?  (3)  What  are  the  implications  of implementing  learning  with  reward  and  punishment  to  enhance learning motivation at SMP Negeri 40 Palembang. The benefits of this  research  lie  in  the  utility  derived  to  obtain  new  theories regarding the improvement of student learning motivation through the application of rewards, thereby expanding insights for educators and  the  education  sector  in  general.  This  is  useful  for  both  the researcher and other researchers. Data collection techniques in this thesis include questionnaires, observations, and documentation. The research results yielded the following conclusions: by distributing a questionnaire containing 30 items on the implementation of reward- based learning, the highest score was found in question number 1, where  98%  of  respondents  agreed  with  the  statements  in  the questionnaire.  The  observations  conducted  by  the  researcher revealed  that  both  reward  and  punishment,  whether  together  or separately,  significantly  influence  the  learning  motivation  of students at SMP Negeri 40 Palembang
Keywords: First Keyword, Second Keyword, Third Keyword.

## Abstrak
Permasalahan yang jadi fokus dalam penulisan skripsi ini mencakup hal-hal berikut: (1) Bagaimana implementasi pembelajaran dengan menggunakan sistem penghargaan dan hukuman untuk meningkatkan semangat belajar siswa di SMP Negeri 40 Palembang, (2)  Langkah-langkah  apa  yang  diambil  oleh  guru  dalam meningkatkan  semangat  belajar  siswa  dengan  menerapkan  sistem penghargaan  dan  hukuman  di  SMP  Negeri  40  Palembang,  (3) Dampak  apa  yang  timbul  dari  penerapan  pembelajaran  dengan sistem  penghargaan  dan  hukuman  guna  meningkatkan  semangat belajar di SMP Negeri 40 Palembang. Keuntungan dari penelitian ini terletak pada manfaat yang diperoleh dalam mendapatkan teori baru
Article History Received: 3 Januari 2024 Revised: 17 April 2023 Accepted: 29 Mei 2024
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Implementasi Pemberian Reward Oviyanti 1 , Ramadhan 2 , Arib 3
mengenai  peningkatan  semangat  belajar  siswa  melalui  penerapan sistem penghargaan, yang dapat memperluas pemahaman bagi para pendidik  dan  dunia  pendidikan  pada  umumnya,  baik  oleh  peneliti sendiri  maupun  peneliti  lainnya.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penulisan  skripsi  ini  meliputi  penggunaan  angket  (kuisioner), observasi,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan kesimpulan sebagai berikut: melalui penyebaran kuisioner berisi 30 pertanyaan  mengenai  penerapan  pembelajaran  dengan  sistem penghargaan,  nilai  tertinggi  terdapat  pada  pertanyaan  nomor  1, dengan  98%  responden  menyetujui  pernyataan  dalam  kuisioner tersebut..  Hasil  observasi  yang  dilakukan  peneliti  menunjukkan bahwa  baik  penerapan  reward  maupun  punishment,  baik  secara bersama-sama maupun terpisah, memiliki pengaruh yang signifikan terhadap semangat belajar siswa di SMP Negeri 40 Palembang.
Kata  Kunci: Reward  and  Punishment,  Student  Motivation, Teacher Effort.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  interaksi manusia yang juga merupakan tindakan  sosial  yang  terjadi  melalui serangkaian hubungan manusiawi. Hal ini memungkinkan pembentukan karakter  pendidikan  dalam  suatu masyarakat melalui kontribusi individu-individu  di  dalamnya,  yang dijalankan melalui proses pembelajaran. 1 Pandangan klasik mengenai pendidikan umumnya dianggap  sebagai  sebuah  lembaga yang mampu menjalankan tiga fungsi utama sekaligus. Pertama, pendidikan berperan dalam mempersiapkan generasi  muda  untuk  mengemban peran-peran  khusus  dalam  struktur masyarakat. Kedua, pendidikan bertugas untuk mentransfer pengetahuan  yang  sesuai  dengan peran-peran yang diharapkan tersebut. Ketiga,  pendidikan  berfungsi  untuk mentransfer nilai-nilai yang bertujuan
1 Hasan Langgulung, Asas-Asas Pendidikan Islam , (Jakarta: PT. Pustaka Al-Husna Baru,2003), hlm. 16.
untuk menjaga kesatuan dan keutuhan masyarakat,  sebagai  syarat  penting bagi kelangsungan hidup dan perkembangan peradaban. 2
Ini menunjukkan bahwa pendidikan  tidak  hanya  berfungsi sebagai  proses  untuk  mentransfer budaya  (transfer  of  culture)  atau pengetahuan  (transfer  of  knowledge), tetapi  juga  sebagai  proses  untuk mentransfer  nilai-nilai  (transfer  of value)  ajaran  Islam.  Islam,  sebagai ajaran  yang  diwahyukan  oleh  Allah, sebenarnya  mencerminkan  nilai-nilai pendidikan
yang memiliki kemampuan  untuk  membimbing  dan mengarahkan manusia sehingga mereka dapat mencapai kesempurnaan manusia. Islam, sebagai agama universal,  telah  memberikan  panduan bagi manusia untuk mencapai kehidupan  yang  bahagia,  di  mana pencapaian ini sangat bergantung pada
2 M. Rusli Karim, Pendidikan Islam Sebagai Upaya Pembebasan Manusia , (Yogyakarta: Tiara Wacana,1991), hlm. 27.
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Implementasi Pemberian Reward Oviyanti 1 , Ramadhan 2 , Arib 3
pendidikan. Pendidikan dianggap sebagai kunci penting yang membuka jalan bagi kehidupan manusia. 3 Dalam konteks ini, Islam memiliki hubungan yang  erat  dengan  pendidikan.  Dalam proses  pembelajaran,  siswa  dapat menunjukkan  perilaku  positif  dan negatif.  Ada  dua  kemungkinan  yang muncul: Pertama, siswa yang antusias, aktif  dalam  proses  pembelajaran,  dan meraih  prestasi  yang  baik.  Mereka memberikan  perhatian  penuh  pada pelajaran  serta  menunjukkan  perilaku yang  sopan.  Namun,  yang  kedua, beberapa  siswa  mungkin  kurang antusias  terhadap  pembelajaran  atau bahkan  menunjukkan  perilaku  yang tidak pantas.
Masalah motivasi belajar yang rendah menjadi persoalan rumit dalam membangun  aktivitas  belajar  siswa.
Ketidakantusiasan  ini  menyebabkan siswa kurang memperhatikan pelajaran  dan  menghabiskan  waktu dengan hal-hal yang kurang produktif. Sebagai contoh, di beberapa kelas VIII
SMP  Negeri  40  Palembang,  terdapat siswa yang datang terlambat,
melakukan  kecurangan  saat  ujian, bercanda saat guru sedang menjelaskan,  terlibat  dalam  kegiatan sendiri,  mengantuk  di  kelas,  tidak membawa buku, dan tidak mengerjakan tugas rumah atau pekerjaan  lainnya.  Hal  ini  dapat mengganggu  keadaan  kelas  dan menurunkan  kualitas  pembelajaran. Kondisi  ini  disebabkan  oleh  variasi motivasi  belajar  yang  beragam  di antara siswa. Beberapa sudah
memiliki motivasi yang baik dan perlu dipertahankan,  sementara  yang  lain membutuhkan  peningkatan  motivasi yang signifikan.
3 SM Ismail , Paradigma Pendidikan Islam , (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2001), hlm.56.
Motivasi belajar bisa
ditingkatkan  baik  dari  internal  siswa maupun melalui pengaruh lingkungan belajar.  Rendahnya  motivasi  dalam pembelajaran dapat terjadi di berbagai mata pelajaran, dan penting bagi guru untuk  memperhatikan  hal  ini  guna mencapai  hasil  pembelajaran  yang optimal sesuai dengan tujuan pembelajaran.
Untuk  mengatasi  rendahnya motivasi  belajar  siswa,  salah  satu pendekatan  yang  digunakan  adalah penerapan  reward  (penghargaan)  dan punishment  (hukuman)  dalam  proses pembelajaran.  Metode  ini  umum digunakan  dalam  interaksi  guru- murid, baik secara pencegahan maupun tindakan korektif. Diharapkan bahwa dengan memberikan
penghargaan  atau  hukuman,  perilaku yang  melanggar  aturan  dapat  dicegah dan siswa dapat termotivasi oleh rasa kekhawatiran  terhadap  konsekuensi hukuman yang mungkin diberikan. 4
Metode  reward  (penghargaan) dan punishment (hukuman)
merupakan  bentuk  penerapan  teori penguatan  positif  yang  berasal  dari teori  Behavioristik.  Menurut  teori Behavioristik,  proses  belajar  terjadi sebagai  hasil  dari  perubahan  perilaku yang  dipicu  oleh  interaksi  antara stimulus  dan  respons.  Dengan  kata lain, belajar adalah hasil dari perubahan  perilaku  siswa  dalam kemampuannya  untuk  bereaksi  atau bertindak  sesuai  dengan  cara  baru, yang  muncul  akibat  dari  interaksi
4 Emile Durkheim, Moral Education , terj. Lukas Ginting, (Jakarta: Erlangga,1990), hlm. 54.
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Implementasi Pemberian Reward Oviyanti 1 , Ramadhan 2 , Arib 3
antara  stimulus  dari  lingkungan  dan respons yang ditunjukkan oleh siswa. 5
Seringkali,  pemberian  reward  lebih cenderung  mendorong  anak  untuk mengulangi  perilaku  positifnya  di masa mendatang. Ini karena salah satu motivasi yang mempengaruhi perilaku anak adalah untuk mengurangi kesulitan,  menghindari  penderitaan, dan  menambah  kesenangan.  Bentuk- bentuk  reward  bisa  berupa  pujian, hadiah,  perhatian,  isyarat  positif,  dan lain  sebagainya.  Sebaliknya,  dalam penerapan  punishment,  contohnya dapat  berupa  peringatan,  teguran, menugaskan  anak  untuk  berdiri  di depan  kelas,  menunjukkan  ekspresi wajah serius, memberi tugas membersihkan,  meminta  maaf,  atau menjanjikan untuk tidak mengulanginya. Melihat  siswa  yang  kurang tertarik pada pembelajaran dan akibatnya  prestasi  belajar  menurun, maka  guru  dan  lembaga  pendidikan sering  kali  menerapkan  pemberian reward dan punishment untuk merangsang  minat  belajar  siswa. Diharapkan bahwa dengan menerapkan  pendekatan  ini,  minat belajar siswa akan meningkat sehingga hasil  belajar  yang  dicapai  dapat maksimal dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  latar  belakang
masalah tersebut, peneliti akan melakukan penelitian tentang efektivitas  pemberian  reward  dan punishment dalam meningkatkan minat  belajar  siswa.  Hal  ini  menjadi dasar penting untuk diteliti lebih lanjut mengenai  "Implementasi  Pemberian Reward  dan  Punishment  Dalam
5 Asri Budiningsih, Belajar dan Pembelajaran (Jakarta: Rineka Cipta,2005), hlm. 20.
Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di SMP Negeri 40 Palembang".

## METODE
Pendekatan penelitian ini mengadopsi metode penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif melibatkan  penggunaan  angka-angka secara  luas  mulai  dari  pengumpulan data,  analisis  data,  hingga  penarikan kesimpulan.  Dalam  penyajian  hasil, penelitian kuantitatif cenderung menampilkan data dalam bentuk tabel, grafik,  diagram,  atau  format  lainnya.
Berdasarkan definisi ini, penelitian ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif karena peneliti akan menguji penerapan  pemberian  Reward  dan
Punishment  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  di SMP  Negeri  40  Palembang  dengan mengumpulkan data dan menganalisisnya secara kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Pembelajaran Dengan  Metode  Reward  Dan Punishment Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar Siswa Pelaksanaan pembelajaran adalaSebuah kegiatan yang
memiliki  nilai  pendidikan,  dimana nilai  pendidikan  ini  mencakup interaksi  antara  guru  dan  siswa. Interaksi  yang  bernilai  pendidikan ini  terjadi  karena  pelaksanaan proses pembelajaran yang difokuskan pada pencapaian tujuan spesifik  yang  telah  ditetapkan sebelum proses pembelajaran dimulai.  Peneliti  secara  singkat
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Implementasi Pemberian Reward Oviyanti 1 , Ramadhan 2 , Arib 3
menyimpulkan tingkat penggunaan metode  reward  dan  punishment dalam
pembelajaran dengan menggunakan diagram sebagai alat bantu visual: Angka horizontal menunjukkan code responden, sedangkan  angka  yang  mengarah secara  vertikal  menunjukkan  tingkat pelaksanaan  metode  reward  dan punishment  pada  masing  masing responden. Bar warna biru adalah bar reward,  yang  dapat  dilihat  secara singkat  bar  tersebut  selalu  lebih unggul  dari  setiap  masing-masing responden.  Hal  ini  membuktikan, penggunaan  metode  reward  lebih dominan ketimbang penggunaan metode  punishment  pada  sebuah pembelajar  dari  sampel  guru  yang diambil  pada  SMPN  40  Palembang. Adapun  angket  pertanyaan  yang disajikan dalam tabel di bawah ini.
Tabel 1. Guru memberikan penghargaan berupa pujian sebagai pendorong motivasi No. Jawaban Responden Frekuensi (F) Presentase (P) 1. Sangat Setuju 19 90,5% 2. Setuju 2 9,5% 3. Tidak Setuju 0 0%
6 Ngalim Purwanto, Ilmu Pendidikan Teoreti dan Praktis, (Jakarta: Roda Karya, 2007), hlm .182 .
4. Sangat Tidak Setuju 0 0% Sumber guru SMP Negeri 40 Palembang Pada tabel di atas menunjukkan bahwa guru memberikan penghargaan berupa pujian  sebagai  pendorong  motivasi, hal ini terlihat pada alternatif jawaban 90,5%  responden  memilih  sangat setuju,  9,5%  responden  memilih setuju,  dan  alternatif  jawaban  tidak setuju dan sangat tidak setuju tidak ada yang  memilih.  Responden  lebih banyak meilih sangat setuju dan setuju hal ini di karenakan karenakan reward berupa  pujian  sebagai  pendorong motivasi  merupakan  salah  satu  alat pendidikan, dimana alat ini digunakan untuk mengedukasi anak-anak dengan memberikan penghargaan atas perbuatan atau pekerjaan yang mereka lakukan,  bertujuan  agar  anak  merasa senang  dan  termotivasi  atas  prestasi yang telah mereka capai. 6
Tabel 2. Guru memberikan penghargaan hadiah kepada juara kelas sebagai pendorong motivasi No. Jawaban Responden Frekuensi (F) Presentase (P) 1. Sangat Setuju 12 57,1% 2. Setuju 8 38,1% 3. Tidak Setuju 1 4,8% 4. Sangat Tidak Setuju 0 0% Sumber guru SMP Negeri 40 Palembang
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Implementasi Pemberian Reward Oviyanti 1 , Ramadhan 2 , Arib 3
Pada tabel di atas menunjukkan bahwa guru memberikan hadiah kepada juara kelas bertujuan  untuk  mendorong  motivasi dan dorongan  yang lebih besar dalam prestasi siswa tersebut, hal ini terlihat pada alternatif jawaban 57,1% responden  memilih  sangat  setuju,
38,1%  responden  memilih  setuju, 4,8% responden memilih tidak setuju, dan sangat tidak setuju tidak ada yang memilih.  Responden  lebih  banyak memberikan  sangat  setuju  dan  setuju di  karenakan  dalam  berbagai  aspek kehidupan,  pemberian  penghargaan dan  hadiah  adalah  hal  lumrah  sejauh pemberian  itu  didasarkan  pada  suatu penilaian yang otentik dan transparan. Pemberian  tersebut  tentu  atas  dasar pertimbangan  yang  sangat  matang oleh pemberi penghargaan/hadiah. 7
Tabel 3. Guru memberikan penghargaan berupa perhatian ke siswa teladan sebagai pendorong motivasi Sumber guru SMP Negeri 40 Palembang Dari  tabel  yang  disajikan,
terlihat  bahwa  guru  memberikan penghargaan  dalam  bentuk  perhatian kepada  siswa  yang  menjadi  teladan sebagai  upaya  untuk  meningkatkan motivasi  mereka,  hal ini terlihat  pada alternatif  jawaban  81,0%  responden memilih sangat setuju, 19,0% responden memilih setuju, dan
alternatif  jawaban  tidak  setuju  dan sangat  tidak  setuju  tidak  ada  yang memilih.  Responden  lebih  banyak memberikan  sangat  setuju  dan  setuju
7 Kembdikbud 2021
hal tersebut karena penguatan diberikan  melalui  ekspresi  wajah, gerakan  tubuh,  atau  sikap  fisik  yang dilakukan dengan
pendekatan langsung ke siswa untuk menunjukkan perhatian  guru  terhadap  perilaku  atau penampilan siswa. 8
B. Upaya Guru Untuk Meningkatkan  Motivasi  Siswa Menggunakan Reward Dan Punishment Seorang siswa yang menerima reward dari guru menandakan bahwa kemampuannya  berbeda  dari  yang lain  dan  menunjukkan  karakter yang  positif.  Sebaliknya,  siswa yang mendapatkan punishment dari guru menunjukkan bahwa kemampuannya berbeda tetapi menuju ke arah yang kurang positif, serta memiliki karakter yang kurang baik. Menurut Perbandingan  hasil  dari  data  yang didapat dari metode pengumpulaan data,  maka  disimpulkan  salam
sebuah  diagram  garis  sebagai berikut:
8 J.J.Hasibuan, Proses Belajar Mengajar, (Bandung:Remaja Rosdakarya,
1993), cet. V, hal.13-32 No. Jawaban Responden Frekuensi (F) Presentase (P) 1. Sangat Setuju 17 81,0% 2. Setuju 4 19,0% 3. Tidak Setuju 0 0% 4. Sangat Tidak Setuju 0 0%
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Implementasi Pemberian Reward Oviyanti 1 , Ramadhan 2 , Arib 3
Pada Gambar diagram diatas nilai  rata-rata  teletak  pada  angka 75%-83%, menandakan bahwa dari 21  sampel  guru  yang  diambil pendapatnya  dalam  pelaksanaan metode reward dan punisment pada penelitian  ini  sebelumnya  telah mengupayakan  setidaknya  dalam rentang  75-83%  atau  jika  diambil mean pada  angka  tersebut  yaitu 80%  guru  telah  mengupayakan dengan baik penerapan metode ini. Dapat  dilihat  adanya  penurunan pada  responden  dengan  code  2, yang berada pada angka 40% dalam pengupayaan, angka
tersebut tidakla menjadi permasalahan yang besar  melainkan  hanya  penarikan hasil jawaban dari responden ke 2. Untuk  melihat  bagaimana  upaya guru dalam meningkatkan motivasi belajar siswa menggunakan metode reward  dan  punishment  dapat dilihat dengan tabel berikut:
Tabel 4. Guru memiliki kepribadian yang bisa menjadi teladan contoh. No. Jawaban Responden Frekuensi (F) Presentase (P) 1. Sangat Setuju 13 61,9% 2. Setuju 8 38,1% 3. Tidak Setuju 0 0% 4. Sangat Tidak Setuju 0 0% Sumber guru SMP Negeri 40 Palembang Pada tabel di atas menunjukkan bahwa guru memiliki kepribadian  yang  dapat  menjadi
9 Abudin Nata, Filsafat Pendidikan Islam, (Jakarta:
Logos Wacana Ilmu, 2001) hlm. 95
contoh atau teladan bagi siswa, hal ini  terlihat  pada  alternatif  jawaban 61,9% sangat setuju 38,1% responden  memilih  setuju,  dan tidak  ada  jawaban  dari  alternatif jawaban  tidak  setuju  dan  sangat tidak  setujui.  Responden  lebih banyak  memberikan  sangat  setuju dan  setuju  hal  tersebut  karena
Keteladanan (uswah) adalah metode pendidikan yang diterapkan dengan  cara  menunjukkan  contoh- contoh  nyata  yang  baik,  terutama dalam perilaku sehari-hari, termasuk  dalam  hal  ibadah  dan akhlak. 9
Tabel 5. Guru memberikan hadiah sebagai pendorong semangat belajar.
No. Jawaban Responden Frekuensi (F) Presentase (P) 1. Sangat Setuju 9 42,9% 2. Setuju 12 57,1% 3. Tidak Setuju 0 0% 4. Sangat Tidak Setuju 0 0% Sumber guru SMP Negeri 40 Palembang Pada tabel di atas menunjukkan bahwa guru memberikan hadiah sebagai pendorong semangat belajar, hal ini terlihat  pada  alternatif  jawaban 42,9% sangat setuju 57,1% responden  memilih  setuju,  dan tidak  ada  jawaban  dari  alternatif jawaban  tidak  setuju  dan  sangat tidak  setujui.  Mayoritas  responden cenderung menyatakan sangat setuju  atau  setuju  terhadap  hal
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Implementasi Pemberian Reward Oviyanti 1 , Ramadhan 2 , Arib 3
tersebut karena memberikan hadiah kepada  siswa  atas  pencapaian mereka dianggap memiliki manfaat besar dalam memberikan dorongan kepada  siswa  untuk  merasa  puas dan gembira 10 No. Jawaban Responden Frekuensi (F) Presentase (P) 1. Sangat Setuju 14 66,7% 2. Setuju 7 33,3% 3. Tidak Setuju 0 0% 4. Sangat Tidak Setuju 0 0% Sumber guru SMP Negeri 40 Palembang Pada tabel di atas menunjukkan bahwa guru memberikan  imbalan  balik  berupa materi  maupun  nilai  dan  angka yang  bagus,  juga  sikap  yang  baik serta  perhatian  dari  guru,  hal  ini terlihat  pada  alternatif  jawaban 66,7% sangat setuju 33,3% responden  memilih  setuju,  dan tidak  ada  jawaban  dari  alternatif jawaban  tidak  setuju  dan  sangat tidak  setujui.  Mayoritas  responden cenderung menyatakan sangat setuju  atau  setuju  terhadap  hal tersebut karena pemberian penguatan dilakukan melalui ekspresi wajah, gerakan tubuh, atau pendekatan fisik yang menunjukkan perhatian guru terhadap  perilaku  atau  penampilan siswa. 11 C. Implikasi Pelaksanaan Pembelajaran  Dengan  Reward
10 Oemar Hamalik. Kurikulum dan Pembelajaran.
(Edisi, I. Cet. I, Jakarta: Bumi Aksara, 1995), hlm. 29.
Dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Berdasarkan  hasil  observasi yang dilakukan oleh peneliti terkait pengaruh  reward  dan  punishment terhadap  motivasi  belajar  di  SMP Negeri  40  Palembang,  ternyata pemberian reward dan punishment, baik  secara  bersama-sama  maupun terpisah,  memiliki  dampak  yang signifikan terhadap motivasi belajar siswa  di  sekolah  tersebut.  Oleh karena itu, untuk mengatasi masalah  motivasi  belajar  siswa, dapat  dikatakan  bahwa  pemberian reward dan punishment merupakan salah  satu  metode  yang  mampu meningkatkan  motivasi  belajar, baik itu melalui dorongan intrinsik (motivasi  dari  dalam  diri  siswa) maupun  ekstrinsik  (motivasi  dari luar).  Berikut  ini  hasil  dari  tiga pokok  fokus  dalam  penelitian  ini yang didapatkan dari nilai rata-rata atau  tingkatan  hasil  pengumpulan data.
Dapat  dilihat  dengan  jelas, implementasi  dari  metode  reward berada pada angka 91%,
Punishment  63%,  dan  Upaya  80% yang diambil dari pendapat sampel guru yang berjumlah 21 orang pada
SMPN 40 Palembang.  Angka 91% pada  reward,  adalah  sebuah  hasil yang dominan diterapkannya
11 J.J.Hasibuan, Proses Belajar Mengajar,
(Bandung:Remaja Rosdakarya, 1993), cet. V, hal.13-32
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Implementasi Pemberian Reward Oviyanti 1 , Ramadhan 2 , Arib 3
metode  reward  pada  SMPN  40 Palembang. Berbeda dengan punishment  yang  berada  pada angka  63%  guru  yang  menerpkan atau  setuju  jika  punisment  turut diterapkan  pada  pembelajaran.  Hal ini  adalah  penilian  para  guru terhadap apa yang harus diterapkan terhadap  anak  didik  pada  sekolah tertentu,  yang  sebagaimana  kita ketahui  setiap  sekolah  mempunyai masalah,  karakter  dan  sifat  murid yang  berbeda-beda.  Akan  tetapi yang  terjadi  pada  SMPN  40 Palembang  penggunaan  reward lebih  dominan  dari  penerapan punishment terhadap siswanya.
Implikasi  atau  penerapan tidak akan lepas dari tingkat upaya yang  dilakukan  oleh  guru  dalam implikasi  metode  ini,  dilihat  dari data yang didapatkan, upaya berada pada rata-rata 80% dari 21 guru atau setidaknya 17 guru sangat mengupayakan  hal  ini  menjadi metode dasar dalam sebuah pendidikan, khususnya pada SMPN 40 Palembang. Maka dari hasil yang didapatkan,  penulis  menyimpulkan dengan  mengambil  nilai  rata-rata dari  ketiga  fokus  penelitian  yaitu Reward,  Punishment,  serta  Upaya. Penerapan  metode  reward  dan punishment  di  SMP  Negeri  40 Palembang mencapai tingkat sebesar 78%. Perlu dicatat bahwa pemberian  reward  dan  punishment dalam proses pembelajaran memiliki implikasi yang signifikan, yaitu  pengakuan  terhadap  siswa sebagai individu unik yang memiliki  kemampuan  khusus  dan karakteristik  yang  patut  dihargai.
Seorang  siswa  yang  menerima
reward  dari  guru  menunjukkan bahwa kemampuannya berbeda dari yang lain dan menunjukkan karakter  yang  positif.  Sebaliknya, siswa  yang  menerima  punishment dari  guru  menunjukkan  bahwa kemampuannya juga berbeda,
namun  menuju  arah  yang  kurang positif  dan  menunjukkan  karakter yang kurang positif. Pemberian reward dan punishment memiliki dampak yang signifikan pada perkembangan siswa  jika  dilakukan  dengan  tepat dan  sesuai.  Guru  memegang  peran yang sangat penting dalam implementasi  pemberian  reward dan punishment, karena cara mereka menjalankannya akan berdampak  pada  respon  siswa. Pemberian  reward  bertujuan  untuk memperkuat nilai-nilai positif dengan  memberikan  penghargaan atas  perilaku  yang  diinginkan, sementara  punishment  diberikan ketika  siswa  melakukan  perilaku yang  tidak  diinginkan.  Tujuan  dari punishment adalah untuk mencegah siswa  mengulangi  perilaku  yang tidak diperbolehkan. Guru memberikan  peringatan  kepada siswa agar mereka tidak
mengulangi perilaku tersebut, sambil  menjelaskan  alasan  dan konsekuensi  dari  perilaku  yang tidak diterima. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  pemberian reward  dan  punishment  memiliki dampak  besar  terhadap  motivasi belajar siswa. Ketika guru menerapkan pemberian reward dalam  bentuk  seperti  pin,  pujian, dan ucapan positif, siswa terstimulasi  dan  lebih  aktif  dalam proses pembelajaran.
Namun,
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Implementasi Pemberian Reward Oviyanti 1 , Ramadhan 2 , Arib 3
penggunaan  terlalu  sering  dari reward  dan  punishment  tidak dianjurkan  karena  hal  tersebut dapat  menciptakan  kebiasaan  yang kurang  produktif.  Hal  ini  dapat berakibat pada ketergantungan siswa  pada  penghargaan  dari  guru untuk  menjadi  disiplin,  berprestasi dalam  belajar,  atau  menyelesaikan tugas.  Sementara  jika  tidak  ada imbalan,  siswa  mungkin  menjadi kurang  termotivasi  untuk  belajar dan kurang disiplin.
Untuk  itu,  pendekatan  yang lebih  bijaksana  adalah  bagi  guru dan orang tua untuk tidak
memberikan informasi tentang hadiah  terlebih  dahulu  kepada siswa sebelum mereka menyelesaikan  tugas  dengan  baik.
Dengan cara ini, pemberian reward dapat  dilakukan  secara  spontan kepada  siswa  yang  menunjukkan pencapaian  atau  prestasi  dalam tugasnya.  Ini  akan  membuat  siswa merasa dihargai atas kerja kerasnya, baik  itu  dalam  bentuk  materi maupun pujian. Selain itu, ini juga dapat menjadi dorongan bagi siswa lain untuk mencapai prestasi serupa dalam belajar dan kegiatan sekolah lainnya

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Berdasarkan  penyajian  dan analisis  data  penelitian  yang  berjudul “Implementasi Reward dan Punishment Untuk Meningkatkan Motivasi Di SMP Negeri 40 Palembang”  maka  peneliti  dapat menyimpulkan sebagai berikut: 1. Pelaksanaan  metode  reward  dan punishment  di  SMP  Negeri  40
Palembang dapat disimpulkan melalui  analisis  data  yang  telah diolah dan dikelompokkan berdasarkan  kategori,  persentase menunjukan  bahwa  penggunaan metode reward > punishment. Hasil tersebut  menunjukan  penggunaan metode  reward  sebesar  90,7%  dari keseluruhan  responden  yaitu  21 guru. Angka tersebut dapat membuktikan bahwa metode reward Sangat  Baik di  terapkan pada  sekolah  SMP  Negeri  40 Palembang. Semetara itu
penggunaan  metode  punishment berada  pada  angka  60,5%  dari keseluruhan  responden  yaitu  21 guru  megenai  penerapan  metode punishment  dalam  pembelajaran angka  tersebut  menunjukan  bahwa penggunaan metode tersebut berada pada tingkatan Baik diterapkan .
2. Upaya  guru  dalam  meningkatkan motivasi  belajar  siswa  melalui metode  reward  dan  punishment  di SMP  Negeri  40  Palembang  dinilai Cukup  Baik dapat  di  lihat  dari presentase keseluruhan yaitu 88.8% dari 21 responden.
3. Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan  oleh  peneliti  terkait pengaruh  reward  dan  punishment terhadap  motivasi  belajar  siswa  di
SMP Negeri 40 Palembang, ternyata  pemberian  reward  dan punishment, baik
digunakan bersama-sama  maupun  terpisah, memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap  motivasi  belajar  siswa  di sekolah  tersebut.  Oleh  karena  itu,
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Implementasi Pemberian Reward Oviyanti 1 , Ramadhan 2 , Arib 3
dalam  mengatasi  masalah  motivasi belajar  siswa,  dapat  dikatakan bahwa  pemberian  reward  dan punishment  merupakan  salah  satu pendekatan yang mampu meningkatkan motivasi belajar siswa,  baik  itu  melalui  dorongan intrinsik  (motivasi  dari  dalam  diri siswa) maupun ekstrinsik (motivasi dari luar), guna meningkatkan minat belajar siswa.

## Saran
1. Penerapan Reward dan Punishment dinilai sangat positif. Guru diharapkan untuk terus meningkatkan  upaya  mereka  guna memelihara  interaksi  yang  baik antara  guru  dan  siswa,  yang mendorong  motivasi  siswa  dalam proses pembelajaran.
2. Penggunaan  yang  berlebihan  dari reward  dan  punishment  tidak disarankan karena dapat membentuk  kebiasaan  yang  tidak produktif. Khawatirnya, siswa dapat mengaitkan disiplin, keinginan
belajar,  dan  penyelesaian  tugas dengan imbalan  dari  guru.  Namun, jika imbalan tidak  diberikan,  siswa mungkin kehilangan motivasi untuk belajar dan kurang disiplin.
3. Untuk penelitian selanjutnya, diharapkan  dapat  mengeksplorasi
lebih  mendalam  penerapan  reward dan punishment dalam
meningkatkan motivasi siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Anas  Sudijono.  Pengantar  Statistik
Pendidikan.  (Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada. 2017 Asri Budiningsih, Belajar dan Pembelajaran  (Jakarta:  Rineka Cipta,2005) Emile  Durkheim,  Moral  Education, terj.  Lukas  Ginting,  (Jakarta: Erlangga,1990) Hasan Langgulung, Asas-Asas Pendidikan Islam, (Jakarta: PT. Pustaka Al-Husna Baru,2003) Kompri, Motivasi Pembelajaran Presefektif  Guru  dan  Siswa, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2015)
Mukhtar,  metode  praktis  penelitian deskriptif  kualitatif,  (jakarta, Referensi, 2013) Ngalim  Purwanto,  Ilmu  Pendidikan
Teoritis dan Praktis, (Bandung: PT Prihatin, 2007) Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D Suharsimi  Arikunto,  metode  praktis penelitian  deskriptif  kualitatif, (jakarta, Rineka Cipta, 2005) Yanuar, Jenis-jenis Hukuman Edukatif  untuk  Anak  SD. (Yogyakarta: Diva Press, 2012)