Volume 6, Nomor 2, Juli–Desember 2023 e-ISSN: 2715-2480 p-ISSN: 2715-1913 DOI: https://doi.org/10.31539/joeai.v6i2.6815

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPA SDN 33 REJANG LEBONG
Try Kusuma 1 , Ahmad Gawdy Prananosa 2 , Armi Yuneti 3
Universitas PGRI Silampari 1,2,3
trykusuma1117@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk melihat pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe stad terhadap  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPA  kelas  V.  Metode  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  eksperimen  murni  ( true experimental  design ).  Dari  hasil  penelitian  ini,  hasilnya  dapat  dilihat  dari  analisis data dengan menggunakan rumus t-tes, maka diperoleh nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 3,20 , serta dari Hasil ini juga dapat dibandingkan dengan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf signifikan 5% yaitu: 3,20 > 2,03. Simpulan penelitian ini  adalah terdapat pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe stad terhadap hasil belajar pada mata pelajaran IPA kelas V.

## Kata kunci: Kooperatif Tipe Stad, Hasil Belajar, Mata Pelajaran IPA

## ABSTRACT
This study aims to see the effect of the stad type cooperative learning model on learning outcomes in science class V. This research method uses a quantitative approach with a pure experimental method (true experimental design). From the results of this study, the results can be seen from the data analysis using the t-test formula, a t_count value of 3.20 is obtained, and these results can also be compared with t_table at a significant level of 5%, namely: 3.20 > 2.03 . The conclusion of this study is that there is an effect of using the  stad  type  cooperative  learning  model  on  learning  outcomes  in  class  V  science subjects.

## Keywords: Stad Type Cooperative, Learning Outcomes, Science Subject

## PENDAHULUAN
Proses belajar ialah serangkaian aktivitas yang terjadi secara abstrak, karena terjadi secara mental dan tidak dapat diamati, oleh karena itu proses belajar hanya dapat diamati jika ada perubahan prilaku dari seseorang yang berbeda dengan sebelumnya. Perubahan prilaku  tersebut  bisa  dalam  hal  pengetahuan,  afektif,  ataupun  psikomotoriknya.  Upaya melakukan perbaikan dibidang pendidikan menjadi tanggung jawab semua pihak, salah satunya yaitu guru. Guru adalah salah satu tenaga profesional dibidang pendidikan yang mengikuti tugas mengajar, mendidik, dan membimbing peserta didik menjadi manusia yang berkepribadian pancasila. Guru dalam hal ini memiliki kedudukan yang penting dan tanggung  jawab  yang  sangat  besar  dalam  tercapainya  suatu  tujuan  program  mutu pendidikan  peserta  didiknya.  Baik  atau  buruknya  suatu  bangsa  di  masa  mendatang terletak ditangan guru.
Permasalahan yang terjadi didalam proses belajar mengajar antara lain yaitu peserta didik suka mengganggu teman pada saat proses pembejaran, permasalahan ini berkaitan dengan perkembangan peserta didik dan masa usia ini peserta didik masih masuk pada masa bermain, peserta didik mengganggu temannya pada dasarnya karena ingin bermain- main.  Berisik,  banyak  dilakukan  oleh  peserta  didik  pada  waktu  pembelajaran  sedang berlangsung,  akibatnya  banyak  yang  mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi belajar.  Suka  mengadu,  suatu  perilaku  peserta  didik  yang  biasa  dimanja  oleh  orang tuanya, setiap ada permasalahan pada mereka selalu dibantu oleh orang tuanya dan ini akan  menjadi  suatu  kebiasaan  disekolah.  Menyontek,  merupakan  suatu  kecurangan peserta didik untuk memperoleh nilai baik tetapi malas belajar
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di SDN 33 Rejang Lebong pada tgl 23 Oktober 2022, wawancara dengan guru kelas V Bapak Awal Ramadhanur S.Pd, dan ibu  Eti  Heryanti  S.Pd,  menyatakan  bahwa  masih  banyaknya  siswa  yang  mengalami kesulitan pada saat proses pembelajaran terkusus pada saat pelajaran IPA masih banyak yang  belum  mencapai  KKM,  maka  peneliti menemukan  bahwa  masih  rendahnya hasil belajar  siswa  kelas  V  dalam  proses  pembelajaran  IPA  tersebut,  dimana  saat  guru menjelaskan    pelajaran,  banyak  siswa  yang  tidak  memperhatikan,  ada  yang  sibuk berbicara dengan teman sebangkunya, dan ada juga yang terlihat sibuk menggambar dan mencoret-coret meja dan dinding. Motivasi peserta didik dapat tumbuh dengan ada suatu strategi  penentuan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  lingkungan  sekolah  dan keadaan peserta didik agar bisa diterapkan menjadi strategi pembelajaran yang efektif.
Guru  mempunyai  kebebasan  untuk  berkreasi  dalam  mengembangkan kreativitasnya  dengan  penggunaan  media,  metode,  dan  teknik  yang  bervariasi  dalam menyampaikan suatu informasi pendidikan. Guru juga perlu mencari metode yang tepat agar  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik,  selain  itu  juga  diperlukan  adanya pengembangan model pembelajaran yang menarik. Berdasarkan kondisi tersebut  guna untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  salah  satu  cara  mengatasi  permasalahan  yang dikemukakan  di  atas  yaitu  dengan  menerapkan  suatu  model  pembelajaran  yang  tepat untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Untuk itu penulis mencoba untuk memberikan masukan  kepada  guru  untuk  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  STAD untuk meningkatkan hasil belajar IPA. Pembelajaran kooperatif tipe STAD merupakan suatu tipe pembelajaran yang melibatkan siswa bekerja sama dalam suatu kelompok dan bertanggung  awab  terhadap  kelompoknya.  Tipe  STAD  merupakan  suatu  tipe  belajar diskusi  kelompok,  dengan  demikian  tipe  STAD  adalah  tipe  pembelajaran  kooperatif dengan  menggunakan  diskusi  kelompok. Dengan  pembelajaran  kooperatif  dengan  tipe STAD  diharapkan  siswa  merasa  nyaman  bertanya  kepada  siswa  lain  dibandingkan bertanya kepada guru, karena bahasa yang mereka gunakan lebih mudah dipahami dan juga dapat belajar menghargai pendapat siswa lain.
Pelmbellajaran melnjadi selarah karna ada transfelr ilmul dari gulrul kel siswa dan ada julga  transfelr  ilmul  antar  siswa  itul  selndiri,  dan  siswa  julga  tidak  melrasa  bosan  karelna pelmbellajaran  yang  ditelrapkan  melmbulat  siswa  tidak  sellalul  duldulk  ditelmpat  duldulknya pelmbellajaran  selpelrti  ini  gulrul  belrpelran  melmbimbing  siswa  agar  pelmbellajaran  dapat
belrjalan  telrarah.  Sellain  itul  pelnellitian  yang  melngangkat  telntang  pelngarulh  modell pelmbellajaran  koopelratif  tipel  STAD  telrhadap  hasil  bellajar.  Pelnelliti  telrdaahullul  yang pelrnah melnelliti Modell Pelmbellajaran Koopelratif Tipel STAD yang pelrnah dilakulkan olelh Mansulrdin & Sulmarni (2020), Belrdasarkan hasil analisis data bahwa pelnggulnaan modell Koopelrativel  Lelarning  Tipe l  STAD  dapat  melmotivasi  bellajar  siswa  di  Selkolah  Dasar. Telrlihat dari hasil pelnilaian pelrelncanan, aspelk gulrul dan aspelk siswa, selrta hasil bellajar siswa delngan pelrselntasel pelningkatan yang belrbelda-belda diseltiap pelnellitian. Sellain itul julga pelnellitian yang selrulpa julga pelrnah dilakulkan olelh Selmadi & Rahayul (2022), hasil pelnellitian melnulnjulkkan bahwa modell pelmbellajaran koopelratif tipel STAD belrpelngarulh telrhadap hasil bellajar. Sellain itul julga pelnellitian yang pelrnah melngangkat telntang hasil bellajar pada mata pellajaran IPA dilakulkan olelh Oktiana Risa Pulspita & Sari Fita Pelrmata (2021),  melnyatakan  bahwa  telrdapat  pelngarulh  yang  signifikan  antara  hasil  bellajar IPA siswa  selbellulm  dan  selsuldah  melnggulnakan  meldia  gambar  pada  siswa  kellas  III  Selkolah Dasar di Delsa Belnelr Kelcamatan Majelnang. Kelmuldian pelnellian yang melngangkat matelri IPA julga dilakulkan olelh  HS. Elka dkk., (2022), melnyatakan bahwa  telrdapat Pelngarulh Meldia  Videlo  Pelmbellajaran  telrhadap  Hasil  Bellajar  IPA  Kellas  V  SD  Nelgelri  Tanrongi Kabulpateln Wajo.
Belrdasarkan ulraian dan fakta yang tellah dikelmulkakan di atas, banyak pelnelliti yang melnelliti delngan melngulnakan Modell Pelmbellajaran Koopelratif Tipel STAD, akan teltapi masih sangat seldikit yang melnelliti Pelmbellajaran Koopelratif Tipel STAD Telrhadap Hasil Bellajar  Pada  Mata  Pellajaran  IPA.  Maka  pelnelliti  telrtarik  ulntulk  mellakulkan  pelnellitian delngan  juldull  “Pelngarulh  Modell  Pelmbellajaran  Koopelratif  Tipel  STAD  telrhadap  Hasil Bellajar Pada Mata Pellajaran IPA di SDN 33 Reljang Lelbong”.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kulantitatif  delngan  metode eksperimen murni ( truel elxperimental design ), jenis eksperimen ini dianggap sudah baik dan    sudah  sesuai  dengan  persyaratan.  Yang  dimaksud  delngan  selsulai  pelrsyaratan yaitul adanya kellompok lain (kontrol) yang ikut serta dalam dalam pengamatan. Dengan adanya  kelompok  kontrol,  maka  akan  diketahui  secara  pasti  pengaruh  model pembelajaran koopelratif tipel STAD selbab dibandingkan delngan yang tidak melndapat pelrlakulan.
De l sain  pe l ne l litian  yang  digu l nakan  dalam  pe l ne l litian  ini  be l rbe l ntu l k  dapat  dilihat pada tabe l l 1.
Tabel 1. Desain Control Grup Pretest-Posttest
Kelas Pretest Treatmen Postest A O1 X O2 B O3 - O4 (Sugiyono, 2016:303) Ke l te l rangan:
A : Ke l las e l kspe l rime l n B : Ke l las kontrol O 1 : Pre l -te l st pada ke l las e l kspe l rime l n
O 3 : Pre l -te l st pada ke l las kontrol X : Pe l rlaku l an de l ngan mode l l pe l mbe l lajaran koope l ratif tipe l STAD
O 2 : Post-te l st pada ke l las e l kspe l rime l n O 4 : Post-te l st pada ke l las kontrol
Tempat  penelitian  yang  akan  dilakukan  olel  peneliti  yaitu  di  SDN  33  Rejang Lebong di  Kelurahan Kota padang Kecamatan Kota padang Kabupaten Rejang Lebong. Waktu penelitian dilaksanakan pada semester genap  di bulan Februari s.d Maret tahun 2023. Penelitian ini dilaksanakan di kelas V A dan V B SDN 33 Rejang Lebong.

## HASIL PENELITIAN & PEMBAHASAN
Pe l ne l litian ini dilaku l kan pada tanggal 1 Me l i 2021 s.d. 1 Ju l ni 2021 de l ngan sampe l l pe l ne l litian, yaitu l siswa ke l las V. A SD Ne l ge l ri 33 Re l jang Le l bong se l bagai ke l las e l kspe l rime l n dan  siswa  ke l las  V.  B  SD  Ne l ge l ri  33  Re l jang  Le l bong  se l bagai  ke l las  kontrol  u l ntu l k me l ngu l mpu l lkan data pe l ne l litian. Te l s yang dibe l rikan ke l pada siswa be l ru l pa te l s soal  yang be l rtu l ju l an u l ntu l k me l nge l tahu l i pe l ngaru l h mode l l pe l mbe l lajaran koope l ratif tipe l stad te l rhadap hasili be l lajar pada mata pe l lajaran IPA ke l las V SD Ne l ge l ri 33 Re l jang Le l bong.
Data  yang  dipe l rgu l nakan  dalam  pe l ne l litian  ini  ialah  be l ru l pa  data  ku l antitatif, se l me l ntara yang digu l nakan u l ntu l k me l ngu l mpu l lkan data adalah te l s yang be l rbe l ntu l k pilihan ganda.  Ke l mu l dian  me l ngadakan pre l -te l st pada  ke l las  e l kspe l rime l n  dan  ju l ga  pada  ke l las kontrol  u l ntu l k  me l nge l tahu l i  ke l mampu l an  awal  siswa  te l ntang  mate l ri  pe l ngaru l h  kalor te l rhadap pe l ru l bahan wu l ju l d be l nda se l be l lu l m dibe l ri pe l rlaku l an de l ngan mode l l pe l mbe l lajaran koope l ratif  tipe l stad dan  pe l mbe l lajaran  konve l nsional.  Tahap  se l lanju l tnya  ke l giatan pe l mbe l lajaran  atau l pe l rlaku l an  de l ngan  me l ne l rapkan  mode l l  pe l mbe l lajaran koope l ratif  tipe l se l tad pada ke l las e l kspe l rime l n dan ke l giatan pe l mbe l lajaran konve l nsional pada ke l las kontrol, dan  ke l mu l dian  dilaku l kan  ke l giatan post-te l st pada  ke l las  e l kspe l rime l n  dan  ke l las  kontrol su l paya me l nge l tahu l i ke l mampu l an akhir siswa se l te l lah dibe l rikan pe l rlaku l an de l ngan mode l l pe l mbe l lajaran koope l ratif tipe l stad dan pe l mbe l lajaran konve l nsional.
Ke l giatan pre l -te l st (te l s awal) dilaku l kan se l be l lu l m siswa dibe l rikan pe l rlaku l an de l ngan me l nggu l nakan  mode l l  pe l mbe l lajaran koope l ratif  tipe l stad pada  ke l las  e l kspe l rime l n  dan  te l s awal  pada  ke l las  kontrol. Pre l -te l st dalam  pe l ne l litian  ini  dilaku l kan  de l ngan  me l nu l gaskan siswa  u l ntu l k  me l ngide l ntifikasi  ce l rita  fabe l l  yang  te l lah  dise l diakan  ole l h  pe l ne l liti  dan me l njawab  pe l rtanyaan  dalam  be l ntu l k  soal  e l sai.  Ke l giatan  te l s  awal  ini  be l rfu l ngsi  u l ntu l k me l nge l tahu l i  pe l nge l tahu l an  awal  yang  dimiliki  ole l h  siswa.  Ke l mu l dian  pe l ne l liti  me l nilai le l mbar  jawaban  siswa  dan  me l mbu l at  re l kapitu l lasi  hasil  nilai  te l s  awal,  pe l nilaian  se l cara individu l yang  dikate l gorikan  be l rdasarkan  Krite l ria  Ke l tu l ntasan  Minimu l m  (KKM  60) dite l tapkan di SD Ne l ge l ri 33 Re l jang Le l bong. Hasilnya dapat dilihat pada tabe l l 2.
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku Tes Awal (Pre-test) di Kelas Eksperimen dan Kontrol
Nilai Preldikat Tels Awal (Prel-telst) Kellas Elkspelrimeln Kellas Kontrol Frelkulelnsi Prelselntasel Frelkulelnsi Prelselntasel ≥60 Tulntas 9 45% 5 36% < 60 Tidak Tulntas 11 55% 15 64% Julmlah 20 Orang 100% 20 Orang 100% Rata-rata 54,33 49,00
Ke l giatan  pada  te l s  akhir  ( postte l st )  dilaksanakan  se l te l lah  dibe l rikan  pe l rlaku l an pe l mbe l lajaran de l ngan me l nggu l nakan mode l l pe l mbe l lajaran koope l ratif tipe l STAD pada ke l las e l kspe l rime l n dan te l s akhir pada ke l las kontrol. Pe l nu l lis me l mbe l rikan te l s te l rdiri dari 15 soal, ke l mu l dian pe l nu l lis me l nilai le l mbar jawaban siswa dan me l mbu l at re l kapitu l lasi hasil nilai te l s akhir,  pe l nilaian  se l cara  individu l yang  dikate l gorikan  be l rdasarkan  Krite l ria  Ke l tu l ntasan Minimu l m (KKM 60) dite l tapkan di SD N 33 Re l jang Le l bong. Hasilnya dapat dilihat pada tabe l l 3.
Tabel 3. Rekapitulasi Nilai Rata-rata dan Simpangan Baku Tes Akhir (Post-test) di Kelas Eksperimen dan Kontrol
Nilai Pre l dikat Te l s Akhir (Postte l st)
Ke l las E l kspe l rime l n Ke l las Kontrol Fre l ku l e l nsi Pre l se l ntase l Fre l ku l e l nsi Pre l se l ntase l ≥ 60 Tu l ntas 17 85% 11 55% < 60 Tidak Tu l ntas 3 15% 9 45% Ju l mlah 20 Orang 100% 20 Orang 100% Rata-rata 77,00 60,67
Hipote l sis yang diu l ji dalam pe l ne l litiaan ini ialah “Te l rdapat pe l ngaru l h yang signifikan pada mode l l pe l mbe l lajaran koope l ratif tipe l STAD te l rhadap hasil be l lajar IPA siswa ke l las V SDN 33 Re l jang Le l bong”, pe l ngu l jian hipote l sis te l rse l bu l t te l rle l bih dahu l lu l me l ngu l ji normalitas data,  se l lanju l tnya  diu l ji  homoge l nitas  varians  antara  ke l las  kontrol  dan  ke l las  e l kspe l rime l n (dimaksu l dkan u l ntu l k me l nge l tahu l i ke l adaan varians ke l du l a ke l lompok sama atau l be l rbe l da). Se l te l lah itu l me l ngu l ji hipote l sis (u l ntu l k me l ndapatkan su l atu l ke l simpu l lan dan me l nggu l nakan u l ji-t (u l ji ke l samaan du l a rata-rata diantara du l a ke l lompok data).
Be l rdasarkan hasil pe l ne l litian yang te l lah dilaku l kan pe l ne l liti, maka dike l tahu l i bahwa nilai pre l -te l st siswa se l be l lu l m dibe l ri pe l rlaku l an de l ngan me l nggu l nakan mode l l pe l mbe l lajaran koope l ratif  tipe l STAD pada  ke l giatan pre l -te l st u l ntu l k  ke l las  e l kspe l rime l n  ialah  siswa  yang dinyatakan tu l ntas atau l me l ndapat ≥ 60 be l rju l mlah 9 orang (45%) dan u l ntu l k siswa yang dinyatakan tidak tu l ntas atau l me l ndapat nilai < 60 be l rju l mlah 11 orang (55%) de l ngan nilai rata-rata  se l be l sar  54,33.  Dari  hasil  te l rse l bu l t  masih  banyak  siswa  yang  dinyatakan  tidak tu l ntas  Krite l ria  Ke l tu l ntasan  Minimu l m  (KKM  60).  Hasil  yang  dipe l role l h  saat  te l s  awal dike l las  E l kspe l rime l n  masih  sangat  re l ndah  hal  ini  dikare l nakan  siswa  yang  masih  be l lu l m me l mahami mate l ri se l hingga pada te l s awal ini banyak siswa me l mpe l role l h nilai yang tidak tu l ntas.
Se l dangkan  hasil  te l s  awal  pada  ke l las  kontrol  dalam  ke l giatan  te l s  awal  yang dinyatakan  tu l ntas  atau l me l ndapat  nilai  ≥ 60  be l rju l mlah  5  orang  (25%)  dan  u l ntu l k  siswa yang dinyatakan tidak tu l ntas atau l me l ndapat nilai < 60 be l rju l mlah 15 orang (75%) de l ngan nilai  rata-rata  se l be l sar  49,00.  Hasil  yang  dipe l role l h  saat  te l s  awal  dike l las  kontrol  masih sangat re l ndah hal ini dikare l nakan siswa yang masih be l lu l m me l mahami mate l ri se l hingga pada te l s awal ini banyak siswa me l mpe l role l h nilai yang tidak tu l ntas.

## SIMPULAN
Be l rdasarkan hasil pe l ne l litian yang dilaku l kan ole l h pe l ne l liti dapat disimpu l lkan bahwa mode l l pe l mbe l lajaran koope l ratif tipe l stad me l miliki pe l ngaru l h signifikan. Dapat dilihat dari hasil  analisis  data  me l nggu l nakan  ru l mu l s  t-te l s,  maka  dipe l role l h  nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 le l bih  be l sar dibandingkan de l ngan 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf signifikan. Be l rdasarkan pe l rnyataan diatas dapat ditarik ke l simpu l lan bahwa hipote l sis yang diaju l kan ole l h pe l ne l liti te l rbu l kti ke l be l narannya hal
ini  me l nu l nju l kan,  bahwa ada  pe l ngaru l h  pe l nggu l naan  mode l l  pe l mbe l lajaran  koope l ratif  tipe l STAD te l rhadap hasil be l lajar IPA siswa ke l las V SDN 33 Re l jang Le l bong.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnyasari, I. G. A. D., & Wiarta, I. N. S. I. W. (2013). Pelngarulh Modell Pelmbellajaran Koopelratif  Tipel  STAD  Delngan  Melmanfaatkan  Linkulngan  Selbagai  Sulmbelr Bellajar Telrhadap Hasil Bellajar IPA Siswa SD. MIMBAR PGSD Ulndiksha , 1(1).
Ariani,  T.,  &  Agulstini,  D.  (2018).  Modell  Pelmbellajaran  Stuldelnt  Telam  Achielvelmelnt Division (STAD) dan Modell Pelmbellajaran Telams Gamels Toulrnamelnt (TGT): Dampak  telrhadap  Hasil  Bellajar  Fisika. SPElJ  (Scielncel  and  Physic  Eldulcation Joulrnal), 1(2), 65-77. Arikulnto, Sulharsimi. 2013. Proseldulr pelnellitian . Jakarta : Rinelka Cipta. Arsa sulka, Pultul, 2015 . Bellajar dan Pelmbellajaran . Yogyakarta: Meldia Akadelmi.
Asmeldy,  A.  (2021).  Pelngarulh  Modell  Pelmbellajaran  Koopelratif  Tipel  STAD  Telrhadap Hasil Bellajar Siswa Selkolah Dasar. Ainara Joulrnal (Julrnal Pelnellitian Dan PKM Bidang Ilmul Pelndidikan) , 2(2), 108-113. Djamalulddin,  A.,  Wardana.  (2019). Bellajar  dan  Pelmbellajaran  4  Pilar  Pelningkatan Kompeltelnsi Peldagogis. Jakarta: CV. Kaaffah Lelarning Celntelr. Doyan, A. (2015). Pelngarulh modell pelmbellajaran koopelratif stad belrbasis Mullti meldia intelraktif telrhadap pelngulasaan konselp siswa Pada matelri telrmodinamika. Julrnal Pelnellitian Pelndidikan IPA , 1(1).
Elsminarto, El., Sulkowati, S., Sulryowati, N., Anam, K., (2016) Implelmelntasi modell STAD dalam  melningkatkan  hasil  bellajar  siswa.  BRILIANT  :  J ulrnal  Riselt  dan Konselptulal , 1(1), 16-23.
Hadi,  A.,  Nasarulddin,  N.,  dan  Hulsniati,  H.  (2020)  Pelngarulh  Modell  Pelmellajaran Koopelratif  tipel  STAD  Telrhadap  Hasil  Bellajar  Pelndidikan  Jasmani,  Olahraga dan  Kelselhatan  Tahuln  Ajaran  2020/2021. Julrnal  Ilmia  Pelndas:  primary Eldulcation Joulrnal 1(2), 124-133.
Hamalik, Oelmar. 2013. Kulrikullulm dan pelmbellajaran. Jakarta : PT Bulmi Aksara. Kulmala, N.K (2016 ) Pelmellajaran IPA Selkolah Dasar . Malang: Eldiieldel Infografika.
Marhelni, N. K., Jampell, I., dan Sulwatra, I. W. Pelngarulh Modell Pelmbellajaran Koopelratif Tipel STAD Telhadap Sikap Sosial dan Hasil Bellajar IPA. Julrnal Pelnellitian dan pelngelmbangan pelndidikan , 2(3), 351-361.
Mariyaningsih, Nining. 2018. Bulkan Kellas Biasa. Sulrakarta : CV Kelkata Groulp. Mullyono, M., & Seltyo, A. A. (2018). Komparasi Kelelfelktifan antara modell   Pelmbellajaran Koopelratif  Tipel  NHT  dan  Tipel  Snowball  Throwing  dalam  Pelmbellajaran Gelomeltri Analitik. Qalam: Julrnal Ilmul Kelpelndidikan , 7(2), 115-123. Nulrhazannah,  Y.  (2017).  Melningkatkan  hasil  bellajar  siswa  melnggulnakan  modell pelmbellajaran  Koopelratif  tipel  Stuldelnt  Telam  Achielvelmelnt  Division  (STAD). Julrnal Pelndidikan Matelmatika dan IPA, 8(2), 50-59.
Nulrwinda., khaeldar, M., Cayati., Fitriana, El (2020). Pelngarulh Meldia Videlo Pelmbellajaran Telrhadap Hasil Bellajar IPA Kellas V SD Nelgelri 188 Tanroni Kabulpsateln Wajo. Julrnal kajian pelndidikan dasar: Vol 7(1). 36-43.
Oktiana, P., R., Sari, P. F., (2021). Pelngarulh Meldia Gambar Telrhadap Hasil Bellajar IPA Siswa  Kellas  III  Selkolah  Dasar  di  Delsa  Belnelr  Kelcamatan  Majelna. Julrnal kovelrelncel selriels (SHOs): Vol, 5(2). 279-285.
Rahayul, S., & Sulmadi, S. (2022). Pelngarulh Modell Pelmbellajaran Koopelratif Tipel STAD (Stuldelnt  Telam  Achielvelmelnt  Division)  Telrhadap  Hasil  Bellajar. Prosiding SNasPPM : Vol, 7(1), 1039-1045. Rosalia,  D.  (2016). Bulkul  sakul  pintar  IPA  SD  kellas  4,  5,  6. Jakarta  Sellatan  :  Cmeldia Imprint kawanpulstaka.
Siantulri,  El.  I.  Y.,  Napitulpullul,  R.  P.,  &  Sidabultar,  Y.  A.  (2022).  Pelngarulh  Modell Pelmbellajaran  Koopelratif  Tipel  STAD  telrhadap  Hasil  Bellajar  Siswa  pada Sulbtelma  1  Sulmbelr  Elnelrgi  Kellas  IV  SD. Julrnal  Pelndidikan  dan  Konselling (JPDK), 4(5), 6586-6598.
Suldarsana,  I.  K.  G.  (2021).  Pelnelrapan  pelmbellajaran  koopelratif  tipel  STAD  ulntulk melningkatkan  hasil  bellajar  matelmatika. Indonelsian  Joulrnal  of  Eldulcational Delvellopmelnt, 2(1), 176-186. Sulgiyono,  (2016). Meltodel  Pelnellitian  Kulantitatif,  Kulalitatif,  dan  R&D .  Bandulng: Alfabelta.
Sulmarni,  T.  El.,  Mansulrdin.  (2020).  Modell  Koopelratif  Lelarning  Tipel  STAD  Pada Motivasi  Bellajar  Siswa  Di  Selkolah  Dasar. Julrnal  pelndidikan  Tambulsai :  Vol, 4(2). 1309-1319
Sulprahatiningrulm, Jamil. Stratel gi Pelmbellajaran . Jakarta: Ar-Rulzz Meldia. Wullandari,  I.  (2022).  Modell  Pelmbellajaran  Koopelratif  Tipel  STAD  (Stuldelnt  Telams Achielvelmelnt Division) dalam Pelmbellajaran MI. Julrnal Papelda: Vol, 4(1).
Zullkifli, M., Ultari, N. (2022). Selmula bisa pintar ullangan harian telmatik SD/MI kellas 5. Jakarta Sellatan: Wahyul Meldia.