## Effect of Problem Based Learning M odel On Learning Outcomes
Yuliana Agustin Inti Ratnawati
Sekolah Dasar Negeri Kuningan 03 intiintanari@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved  17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
This study aims to determine differences in student learning outcomes using the Problem Based Learning  model.  The type of research used is meta-analysis of research that has been done before.  This  study  uses  a  quantitative  synthesis  method.  The  purpose  of  this  study was to determine  the effect of using problem based learning models on student learning outcomes. Data  collection  in  this  study  was  carried  out  by  searching  journals through Google Scholar. Based on studies from various literature studies in this review, it is conveyed that if a teacher can  innovate  and  be  creative  during  the  teaching  process  by  using  learning  models  in  the classroom,  there  is  an  increase  in  learning  outcomes  through  test  scores.  The test scores increased because one of the most important factors was the interest of students to study. One of the suggested models to use is the Problem Based Learning (PBL) learning model. Improving student learning outcomes can be seen being responsive in solving problems related to subject matter actively, think ing critically, creatively, and independently in answering question.
Keywords: Elementary School, Problem Based Learning, Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan model  Problem  Based  Learning.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  meta  analisis  dari penelitian  yang  telah  dilakukan  sebelumnya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  sintesis kuantitatif.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  model problem  based  learning  pada  hasil  belajar  siswa.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini dilakukan dengan menelusuri jurnal melalui Google Cendekia. Berdasarkan kajian dari berbagai studi literatur dalam ulasan ini disampaikan bahwa jika seorang guru dapat melakukan inovasi dan  kreativitas  selama  proses  pengajaran dengan penggunaan model pembelajaran di kelas maka  terlihat adanya peningkatan hasil belajar melalui nilai ujian. Nilai ujian yang meningk at karena salah satu faktor terpenting yaitu minat peserta didik untuk belajar. Salah satu model yang disarankan untuk digunakan yaitu model pembelajaran Problem Based Learning (PBL). Peningkatan hasil belajar peserta didik dapat terlihat tanggap dalam menyelesaikan masalah tekait materi pelajaran secara aktif, berfikir kritis, kreatif, dan mandiri dalam menjawab soal. Kata kunci: Hasil Belajar, Pembelajaran berbasis masalah, Sekolah Dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Seri es https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Dalam Proses pembelajaran, guru merupakan faktor utama dan kinerja guru dalam proses pembelajaran adalah parameter utama kualitas pendidikan.Guru adalah faktor penetu kualitas pendidikan karena gurulah yang berhadapan langsung dengan peserta didik.  Dalam  proses  pembelajaran  guru  perlu meningkatkan kemampuan mengajar sehingga siswa dapat maksimal walaupun dalam kenyataanya guru – guru sebagaian besar  masih  menggunakan  atau  mempertahankan  model –model  pembelajaran lama.Kemampuan guru sebagai salah satu         usaha meningkatkan mutu pendidikan disekolah dimana guru merupakan elemen disekolah.  yang secara langsung dan aktif bersinggungan  dengan  peserta  didik,  kemampuan  yang  dimaksud  kemampuan mengajar dengan menerapkan model pembelajaran yang tepat, efisien dan efektif.
Salah satu cara yang dapat membuat peserta didik aktif dalam pembelajaran adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang bervariasi (Riswati, Alpusari, Marhadi,  2018).    Salah  satu model pembelajaran yang berkaitan dengan keaktifan siswa dan berpikir kritis yaitu Model Pembelajaran Problem Based Learning ( PBL), menurut Duch, Allen dan White dalam Hamruni ( 2012) model problem based learning menyediakan kondisi untuk meningkatkan ketrampilan berpikir kritis dan analisi serta memecahkan masalah kompleks dalam kehidupan nyata sehingga akan menimbulkan budaya berpikir pada diri peserta didik, proses pembelajaran problem ba sed learning menuntut siswa untuk berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran yang tidak hanya berpusat pada guru dengan begitu dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi  pelajaran  yang  disampaikan.hal  ini  sejalan  dengan  Abidin  (  2014)  Probl em based  learning  merupakan  model  pembelajaran  yang  menyediakan  pengalaman autentuk  yang  mendorong  peserta  didik  untuk  belajar  aktif,  mengkonstruksikan pengetahuan  dan  mengintergrasikan  konteks  belajar  disekolah  dan  belajar dikehidupan yang nyata secara alami.
Dari Permasalahan diatas peneliti tertarik melakukan penelitian mengenai “ Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap hasil belajar peserta didik”.

## HASIL DAN PEM BAHASAN Definisi Problem-Based Learning (PBL)
Problem-Based Learning (PBL) merupakan  satu dari sekian banyak inovasi dalam pendekatan maupun model pembelajaran yang berupaya memperbaiki metode lama yang konvensional. Model pembelajaran ini sebenarnya tidak murni baru karena Plato dan Socrates juga telah meminta murid murid mereka untuk men dapat informasi secara mandiri, dan mencari gagasan gagasan baru dan mendiskusikannya. Barrow, seperti  yang  disebutkan  oleh  Baptiste  (2003),  Rhem  (1998)  dan  Savery  (2006), menuliskan  bahwa  PBL  mulai  menjadi  trend  di  awal  tahun  70 -an  di  Fakultas Kesehatan,  Universitas  McMaster,  Canada.  Ketika  itu  PBL  diperkenalkan sebagai sebuah metode pembelajaran baru yang lebih berpusat pada pembelajar, bukannya pengajar  atau  instruktur.  Metode  ini  berbasis  pada  prinsip  pembelajaran  orang dewasa,  dan  lebih  berarah  pada  pembelajar  sendiri  yang  kemudian  mendorong keterampilan  belajar  jangka  panjang.  Banyak  sekolah  kesehatan  yang  juga menerapkan model PBL dalam pengajaran mereka, dan dari situ berkembang dan masuklah model PBL ini dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah -sekolah, mulai dari sekolah dasar sampai universitas.
Secara  umum,  PBL  merupakan  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi peserta didik untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan  masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari materi kuliah atau materi pelajaran.  Secara  ringkas  dan  simpel,  Rhem  (1998)  mendefinisikan  PBL  sebagai sebuah pembelajaran yang bermula ketika masalah diperhadapkan pada siswa. Jadi , PBL adalah metode belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam
mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan  baru.  Masalah  tersebut yang kemudian menentukan arah pembelajaran yang dilakukan dalam kelompok.
Selanjutnya  Ibrahim,  M  dan  M.  Nur  (2010)  dan  Yackel,  E.,  (1993) mengemukakan  bahwa problem based learning (PBL) adalah model pembelajaran yang di dalamnya melibatkan siswa untuk berusaha memecahkan masalah dengan beberapa tahap metode ilmiah sehingga siswa diharapkan mampu untuk mempelaja ri pengetahuan  yang  berkaitan  dengan  masalah  tersebut  dan  sekaligus  siswa diharapkan  mampu  memiliki  keterampilan dalam memecahkan masalah. PBL akan menjadi sebuah pendekatan pembelajaran yang berusaha menerapkan masalah yang terjadi dalam dunia nyata, sebagai sebuah konteks bagi peserta didik untuk berlatih bagaimana cara.
Pembelajaran  melalui  model  Problem  Based  Learning  merupakan  suatu rangkaian pendekatan kegiatan belajar yang diharapkan dapat memberdayakan siswa untuk  menjadi  seorang  individu  yang  mandiri  dan  mampu  menghadapi  setiap permasalahan dalam hidupnya dikemudian hari.

## M anfaat Problem-Based Learning (PBL)
Menurut  Trianto  (2010)  manfaat  PBL  yaitu  “dapat  membantu  siswa mengembangkan keterampilan berfikir dan keterampilan mengatasi masalah, belajar peranan orang dewasa dan menjadi pebelajar yang mandiri”. Masalah yang dijadikan sebagai  fokus  pembelajaran  dapat  diselesaikan  siswa  melalui  kerja  kelompok sehingga dapat memberi pengalaman-pengalaman belajar yang beragam pada siswa seperti kerjasama dan interaksi dalam kelompok, disamping pengalaman belajar yang berhubungan dengan pemecahan masalah seperti membuat hipotesis, merancang percobaan, melakukan penyelidikan, mengumpulkan data, menginterpretasikan data, membuat kesimpulan, mempresentasikan, berdiskusi, dan membuat laporan.
Menurut M. Taufiq Amir. 2009. PBL memiliki beberapa manfaat antara lain: a) menjadi lebih ingat dan meningkatkan pemahaman atas materi ajar, b) meningkatkan fokus pada pengetahuan yang relevan, c) mendorong untuk berpikir, d) membangun keterampilan soft skill, e) membangun kecakapan belajar, f) memotivasi siswa belajar. f. membangkitkan motivasi dan merangsang peserta didik untuk belajar dengan baik g. membangkitkan keinginan dan minat baru h. mengontrol kecepatan belajar siswa  i. memberikan pengalaman yang menyeluruh dari hal-hal yang konkret sampai yang abstak.

## Kataristik M etode PBL
Menurut Pierce dan Jones (Rusman 2012:242) kejadian yang harus muncul dalam implementasi PBL adalah: (1) keterlibatan yaitu mempersiapkan siswa unt uk berperan sebagai pemecah masalah dengan bekerja sama, (2) inquiry dan investigasi yaitu  mengeksplorasi  dan  mendistribusikan  informasi,  (3)  performansi  yaitu menyajikan temuan, (4) tanya jawab tujuannya untuk menguji keakuratan dari solusi, (5) refleksi terhadap pemecahan masalah.
Prosedur pelaksanaan model PBL menurut Mulyasa (2014) adalah sebagai berikut:  1)  mengorientasi  siswa  terhadap  masalah  2) mengorganisasi siswa untuk belajar 3) membimbing penyelidikan individual maupun kelompok 4) mengembangkan dan menyajikan hasil karya 5) menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Berdasarkan  keterangan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  di  dalam pemecahan  masalah  yang  harus  dilakukan  adalah  menemukan  masalah, merumuskan masalah, mencari pilihan-pilihan atau alternative, mengambil keputusan, menyajikan dan mengevaluasi hasil.

## Pengaruh PBL terhadap Hasil Belajar Siswa SD
Implementasi  model  pembelajaran  PBL  sangat  efektif  dan  efisien  dalam pembelajaran berbasis masalah dimana peserta didik dituntut untuk berdiskusi dalam tim (kelompok). Tipe model pembelajaran ini mengharuskan peserta didik untuk saling
bekerja sama, menuangkan pikirannya serta berpendapat dalam kelompok agar dapat memecahkan masalah yang konkret (Jayadiningrat dan Ati, 2018).
Model PBL menurut Nuraini & Kristin, (2017) memiliki tahapan-tahapan yaitu : (1) memberitakan pemahaman awal kepada peserta didik terkait masalah (persoalan) sehingga mampu mendeteksi persoalan, (2) mengoordinasikan peserta didik untuk mengkaji  persoalan,  (3)  memberitahukan  dan  menyampaikan  persoalan  secara mandiri,  (4)  mengutarakan  hasil  dari  persoalan,  dan  (5)  mengevaluasi  proses penyelesaian masalah.
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Zakia et al. , (2018) menyatakan penerapan  model  pembelajaran  PBL  pada  materi  asam  basa  diperoleh  bahwa aktivitas dan hasil belajar peserta didik memiliki rata-rata dengan kategori sangat baik yaitu 89% pada kelas eksperimen, sedangkan kategori baik pada kelas              kontrol dengan rata-rata 79%. Oleh sebab itu, perolehan hasil belajar lebih tinggi pada kelas eksperimen dibandingkan kelas kontrol.
Selain  itu,  Zakiyah  dan  Ulfa  (2017)  pada  penelitiannya  diperoleh  bahwa dengan  menggunakan  model  pembelajaran  PBL  pada  materi  bahan  kimia mendapatkan rata-rata 56,72 pada tes awal serta mendapatkan nilai 86,36 pada tes akhir.  Hasil  tersebut  menggunakan  uji-T  bahwa ttabel  =  2,08 dan  thitung  =  20,42 dengan  taraf  signifikan  0,05  sehingga  model  pembelajaran  PBL  sangat  efektif digunakan dalam proses pembelajaran.        Bukan hanya itu, (Pusparini et al ., 2018) juga mengatakan  dalam  penelitiannya  bahwa  untuk  hasil belajar  yang  baik  diperlukan kemampuan  berfikir kritis sehingga diperoleh data pada kelas eksperimen dengan persentase  82,8%  lebih  tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol  (73,3%)  serta  hasil  uji hipotesisnya didapatkan data sig kurang dari 0,05 artinya bahwa model pembelajaran PBL memiliki pengaruh yang positif pada peningkatan kemampuan berfikir kritsi yang memacu meningkatnya hasil belajar peserta didik.
Penelitian lainnya dari Sarira et al ., (2019), dengan penerapan model PBL yang menggunakan metode penelitian eksperimen menunjukkan terdapat hubungan yang signifikan antara kemampuan argumentasi ilmiah dan hasil belajar kognitif. Selain itu hasil penelitian lain dari Utami, et. al ., (2018), menunjukkan adanya perbedaan hasil belajar  kognitif  peserta  didik  dalam  penggunaan model pembelajaran PBL dengan peserta didik yang diajar dengan pembelajaran konvensional dimana terlihat pengaruh model  pembelajaran  PBL terhadap hasil belajar kognitif peserta didik sebesar 30%. Kemudian hasil penelitian Windari, et. al , (2021), dalam menyatukan tahapan-tahapan pembelajaran berbasis masalah yang dapat meningkatkan keterampilan berfikir kritis peserta didik pada tiap siklus.
Saat  menerapkan  model problem  based  learning tahap  yang  harus diperhatikan adalah mengorientasikan peserta didik terhadap masalah karena tahap ini menentukan keberhasilan pelaksanaan model problem based learning (Setyosari & Sumarmi,  2017).  Masalah  yang  dihadapkan  adalah  masalah  yang sesuai dengan kehidupan  nyata  peserta  didik.  Guru  hendaknya  dapat  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  pembelajaran  secara  langsung  sesuai dengan  prinsip problem  based  learning (Wulandari, 2012). Karakteristik siswa SD salah satunya adalah rasa ingin tahu yang tinggi.  Apabila peserta didik dihadapkan dengan  suatu  masalah  akan  membuat  peserta  didik tertarik untuk menyelesaikan masalah tersebut.

## SIM PULAN
Berdasarkan kajian dari berbagai studi literatur dalam ulasan ini disampaikan bahwa  jika  seorang  guru  dapat  melakukan  inovasi  dan  kreativitas  selama proses pengajaran dengan penggunaan model pembelajaran di kelas maka terlihat adanya peningkatan hasil belajar melalui nilai ujian. Nilai ujian yang meningkat karena salah
satu faktor terpenting yaitu minat peserta didik untuk belajar. Salah satu model yang disarankan  untuk  digunakan  yaitu  model  pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL).  Peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  dapat  terlihat  tanggap  dalam menyelesaikan masalah tekait materi pelajaran secara aktif, berfikir kritis, kreatif, dan mandiri dalam menjawab soal .

## DAFTAR PUSTAKA
B Wulandari.2013. Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Motivasi Belajar . https://journal.uny.ac.id Dr.  Syamsidah,  M.Pd.  Dr.  Hamidah  Suryani,  M.Pd.2018. Buku  Model  Based Learning. Yogyakarta.DeepublishI.CV Budi Utama.https://eprints.unm.ac.id Syamsiara Nur.Indah Panca Puji Astusti.Sri Rahayu Rahman.2016. Efektivitas Model Problem Based Learning (Pbl) terhadap Hasil Belajar. Sulawresi
Barat.https://media.neliti.com Amir, M. Taufiq.2009. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning . Jakarta: Kencana. Trianto.2010. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi dan Implementasinya Dalam KTSP (Jakarta: Bumi Aksara, 2010) M. Taufiq Amir.2009. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning. (Jakarta: Prenada Media, 2009). Mulyasa  (2014) Guru  dalam  Implementasi  Kurikulum  2013 .(Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2014), h. 145 Durant, C., Pongoh, E. J., & Lumingkewas, S. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Problem  Based  Learning  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  X  Pada  Materi Struktur Atom di SMA Katolik Santa Rosa De Lima Tondano . Oxygenius Journ. Of Chem. Edu 1(1). 5-9. Erni.  (2018). Penerapan  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  (PBL)  Untuk Meningkatkan    Hasil  Belajar  Peserta Didik  Pada Mata Pelajaran Kimia . Jurnal Pendidikan Tambusai, 2(4), 594 –605. https://doi.org/10.23917/ppd.v3i2.2925 . Damayanti.  2015. Pengaruh  Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem Based Learning) terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas XI IPA SMA Negeri  13  Banjarmasin  pada  Konsep  Sistem  Koordinasi .  Skripsi.  STKIP  PGRI Banjarmasin.