## PENGGUNAAN SUPERVISI KLINIS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN GURU DALAM PEMBELAJARAN DI SD SINDET KECAMATAN JETIS
KABUPATEN BANTUL TAHUN PELAJARAN 2019/2020
Heny Rismiati SD Sindet Jetis Bantul henyrismiati@gmail.com
Abstrak: Tujuan penelitian tindakan Sekolah ini adalah: 1) Meningkatkan kemampuan guru dalam pembelajaran melalui supervise klinis di SD Sindet Kecamatan Jetis Kabupaten Bantul. 2) Menerapkan langkah-langkah  bimbingan/supervisi  klinis  dalam  meningkatkan  kemampuan  pembelajaran  oleh guru. Metode Penelitian Tindakan Sekolah terdiri dari dua siklus, Dimana dalam prosedur setiap siklus terdiri dari perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Tehnik pengumpulan data dalam penelitian ini  menggunakan  observasi,  pengamatan,  dan  wawancara.  Subjek  penelitian  adalah  guru-guru  SD Sindet Kecamatan Jetis Berjumlah 11 orang guru. Instrumen penelitian yang digunakan antara lain : 1) Lembar  observasi  merencanakan  kemampuan  merencanakan  pembelajaran  (RPP),  2)  Lembar observasi  melaksanakan  pembelajaran  (PBM),  (3).  Lembar  Observasi  Penilaian  terhadap  proses pembelajaran.  Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan  kemampuan  guru  dalam pembelajaran  melalui  supervisi  klinis  semester  1  tahun  pelajaran  2019/2020  pada  SD  Sindet Kecamatan Jetis. Pada Siklus I hasil penilaian dalam menyusun RPP mencapai 70%, pelaksanaan PBM mencapai 82%, dan Penilaian Pembelajaran mencapai 79%. Di Siklus II Penyusunan RPP mencapai 82%, PBM mencapai 85%, dan Penilaian Pembelajaran mencapai 84%. Berdasarkan hasil penelitian Tindakan sekolah yang terkait dengan penggunaan supervisi klinis untuk meningkatkan kemampuan guru dalam pembelajaran dapat diterik kesimpulan mengalami peningkatan atau meningkat.
Kata kunci : supervisi klinis, kemampuan guru, pembelajaran

## THE USAGE OF CLINICAL SUPERVISION TO IMPROVE TEACHER’S ABILITY IN LEARNING AT SINDET ELEMENTARY SCHOOL, JETIS DISTRICT, BANTUL REGENCY 2019/2020 ACADEMIC YEAR
Abstract : The objectives of this school action research are: 1) Improving the ability of teachers in learning through clinical supervision in Jetis Sindet Elementary School, Bantul District, 2) Implementing clinical guidance/supervision steps in enhancing teacher learning abilities. The School Action Research method consists of two cycles. In the procedure each cycle consists of planning, action, observation, and reflection. Data collection techniques in this study used observations, and interviews. The subjects were 11 teachers of Sindet Elementary School, Jetis District, Bantul Regency. The research instruments used include; 1) Observation sheet ability to compile a Lesson Plan (RPP). 2) Learning implementation observation sheet (PBM). 3) Observation Sheet Assessment of the learning process. The results showed that there was an increase in the ability of teachers in learning through clinical supervision in semester 1 of the 2019/2020 school year at SD SindetJetis District. In the first cycle, the results of research in compiling lesson plans reached 70%, PBM implementation reached 82%, and learning assessments reached 79%. In the second cycle compilation of lesson plans increased to 82%, PBM reached 85%, and learning assessments reached 84%. Based on the results of school action research related to the use of clinical supervision to improve the ability of teachers in learning, conclusions can be improved.
Keywords : clinical supervision, teacher ability, learning

## PENDAHULUAN
Pembelajaran bermutu di sekolah merupakan  kewajiban bagi  guru secara umum, namun demikian hal ini masih belum dilakukan dengan maksimal oleh guru, dan mereka belum banyak  kreatif  menggunakan  model-model pembelajara  maupun  teknik-teknik  pendekatan yang baru. Seolah-olah guru hanya menyampaikan  materi  pelajaran  saja,  kurang
kontrol terhadap kondisi siswa saat pembelajaran  berlangsung.  Guru-guru  di  kelas rata-rata  belum  memberdayakan  strategi  gaya dan  seni  mengajar  yang  maju.  Di  SD  Sindet Kecamatan Jetis Kabupaten Bantul, berdasarkan hasil  supervisi  rutin  peneliti  sebagai  Kepala sekolah  di  SD  Sindet  ternyata  menemukan sebagian  besar  guru  masih  melaksanakan pembelajaran  yang  tradisional,  dimana  guru
dalam  melaksanakan  pembelajaran  tanpa menggunakan RPP yang dibuat sendiri, mereka cenderung menggunakan RPP cetakan yang ada dan belum melaksanakan pembelajaran dengan baik.  Guru  masih  melaksanakan  pembelajaran dengan  metode  ceramah  murni  belum  rutin bervariasi,  maupun  belum  menggunakan  alat peraga,  dan  tampaknya  guru  masih  sebagai penyampai  materi  bentuk  klasikal,  maupun belum menggunakan alat peraga, dan tampaknya guru  masih  sebagai  penyampai  materi  bentuk klasikal, belum banyak melakukan pembelajaran  yang  kreatif,  yang  dapat  melatih mandiri dan tanggungjawab para peserta didik.
Bimbingan yang telah dilaksanakan oleh peneliti dari sejumlah guru kelas yang ada di SD Sindet sebanyak 11 orang guru yang terdiri dari guru kelas I samapai dengan VI, ternyata hanya ada 4 orang guru atau 36 % yang telah melaksanakan pembelajaran dengan baik, jadi masih  ada  7  atau  64  %  guru  belum  mampu melaksanakan pembelajaran baik secara nyata bahwa  guru  kelas  masih  melaksanakan pembelajaran yang biasa-biasa saja. Pembelajaran yang dilakukan hanya menggunakan  metode  ceramah  tanpa  ada variasi  dan  kurang  memanfaatkan  peluang, membentuk  kelompok-kelompok  kecil  di kelasnya.
Guru  dan  Kepala  sekolah  merupakan komponen utama yang harus memberdayakan diri agar dalam hal ini peneliti sebagai kepala sekolah berupaya melakukan bimbingan klinis terutama guru kelas. Dalam penelitian ini ada dua  masalah  pokok  yang  akan  diteliti,  yaitu pertama masalah kegiatan guru mengajar dan yang kedua kemampuan guru dalam menyusun  RPP  yang  sesuai  denagn  standar proses  menurut  Permendikbud  no  41  tahun 2007. Diharapkan para guru mampu melaksanakan pembelajaran secara maksimal.
Supervisi  klinis  yang  dilakukan  Kepala sekolah  sebagai  peneliti  akan  berupaya mempengaruhi  guru  selalu  termotivasi,  dan mereka  agar  selalu  merasa  sebagai  agen pembelajaran  yang  sesuai  dengan  ketentuan. John J. Bolla menyimpulkan bahwa supervisi klinis  adalah  suatu  proses  bimbingan  yang bertujuan  untuk  membantu  pengembangan profesional guru calon guru, khususnya dalam penampilan  mengajar,  berdasarkan  observasi dan  analisis  data  secara  detail  dan  objektif sebagai  pegangan  untuk  perubahan  tingkah laku  mengajar  tertentu  (Ngalim  Purwanto, 2009: 91).
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat dirumuskan  masalah  sebagai  berikut:  1). Bagaimana  peningkatan  ketrampilan  Proses Belajar  Mengajar  guru  melalui  Supervisi Klinis di SD Sindet Semester 1 tahun pelajaran 2019/2020? 2). Bagaimana penerapan Supervisi Klinis untuk meningkatkan kemampuan  guru  dalam  pembelajaran  di  SD Sindet Semester 1 tahun pelajaran 2019/2020? Tujuan penelitian tindakan Sekolah ini adalah: 1)  Meningkatkan  kemampuan  guru  dalam pembelajaran melalui supervisi   klinis di SD Sindet  Kecamatan  Jetis  Kabupaten  Bantul Semester  1  Tahun  Pelajaran  2019/2020.  2) Menerapkan  langkah-langkah  bimbingan/ supervisi klinis dalam meningkatkan kemampuan pembelajaran oleh guru.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  sekolah  yang  dilakukan  secara kolaborasi  dan  partisipatif.  Artinya  peneliti tidak  melakukan  penelitian  sendiri,  namun berkolaborasi atau bekerja sama dengan guru kelas I sampai dengan kelas VI di SD Sindet Kecamatan  Jetis,  Bantul,  Yogyakarta.  Secara partisipatif  guru  dan  kepala  sekolah  bersama sama  melakukan  peneliti  ini  langkah  demi langkah.  Penelitian  ini  menekankan  pada peningkatan pembelajaran yaitu kegiatan guru dalam melakukan kegiatan belajar mengajar.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Waktu  pelaksanaan  direncanakan  selama 3  bulan  dari  bulan  Agustus  sampai  dengan bulan  November  2019.  Waktu  Penelitian  ini dilaksanakan  dengan  jadwal  sebagai  berikut: Siklus 1 dilaksanakan tanggal 30 Agustus 2019 sampai  dengan  4  Oktober  2019,  Siklus  2 dilaksanakan  pada  tanggal  5  Oktober  sampai dengan 15 November 2019.
Lokasi Penelitian di SD Sindet merupakan salah  satu  sekolah  pemerintah  yang  berada  di wilayah  desa  Trimulyo  Kecamatan  Jetis Kabupaten  Bantul  yang  secara  geografis terletak di daerah pegunungan tidak terlalu jauh dari kota. Jumlah siswa pada tahu 2019 ini ada 257  siswa  dibagi  menjadi  11  rombongan belajar.

## Subjek Penelitian
Subjek  penelitian  adalah  guru-guru  SD Sindet  Kecamatan  Jetis  Berjumlah  11  orang guru, dengan jumlah guru laki-laki 4 orang dan jumlah guru perempuan 7 orang.

## Prosedur Penelitian
Dalam penelitian ini menggunakan model spiral  dari  Kemmis  dan  Taggart  yang  terdiri dari  dua  siklus,  dan  masing-masing  siklus menggunakan empat komponen tindakan yaitu perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi dalam satu spiral yang saling terkait.

## Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan data
Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data meliputi observasi, wawancara,  dan  dokumentasi  yang  masing- masing:  1)  Membuat  instrument  rencana supervisi/  program  supervisi,  2)  instrumen pelaksanaan  supervisi  (Lembar  pelaksanaan Supervisi),  3)  Instrumen  supervisi  penilaian (Lembar observasi penilaian Proses pembelajaran)  untuk  mengukur  kemampuan guru  dalam  menyusun  RPP,  melaksanakan PBM,  dan  Penilaian  Proses  pembelajaran.
Adapun  setiap  Siklus  langkah-langkahnya sebagai berikut: 1) Perencanaan, 2) pelaksanaan, 3) Observasi, 4) Refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Siklus 1
Hasil  tindakan  yang  dilakukan  oleh peneliti  terdiri  dari  2  (dua)  siklus.  Hasil Observasi Penilaian RPP guru yang dilakukan oleh  peneliti  diperoleh  hasil  rata-rata  hasil penilaian RPP di Siklus I penelitian dan telaah RPP  keadaan  RPP  dari  guru  yang  terkumpul dari guru kelas dari kelas I sampai dengan VI menunjukkan  Nilai  sebesar  856  dengan  rata- rata mencapai 78 dengan kriteria Cukup.
Tabel .1.1. Rekapitulasi Hasil Penilaian RPP Siklus I
No Kriteria nilai  Rentang nilai F % 1 A = Amat Baik 90 – 100 - - 2 B = Baik 80 – 90 4 36 % 3 C = Cukup 70 – 80 7   64 % 4 K = Kurang 0 – 70 - Jumlah 11  100%
Berdasarkan  penilaian  RPP  pada  Siklus  I dapat  diketahui  bahwa  guru  yang  mempunyai penilaian  RPP  yang  baik  ada  4  orang  atau mencapai 36 %. Selain itu dapat dketahui bahwa rata-rata  penilaian  RPP  guru  pada  siklus  I menunjukkan  nilai  78  atau  masuk  dalam kategori  Cukup  ada  6  orang  guru,  dan  ada  2 orang guru mempunyai nilai kurang. Nilai baik (B)  ada  3  orang  guru.  RPP  guru  di  Siklus  I diperoleh nilai skor rata-rata 78 dengan predikat Cukup (C), berarti lebih baik  dari  kriteria RPP sebelum  dilakukan  penelitian  yang  mencapai nilai rata-rata 74.
Tabel. 1.2. Rekapitulasi PBM Guru Siklus I No  Kriteria nilai Rentang nilai F % 1 A = amat baik 90 – 100 - - 2 B = baik 80 – 90 7 64 % 3 C = cukup 70 – 80 4 36 % 4 K = kurang 0 – 70 - Jumlah 11  100%
Penilaian  PBM  guru  siklus  I  dapat diketahui  bahwa  guru  yang  mempunyai penilaian  PBM  yang  baik  ada  4  orang  atau mencapai  36  %,  cukup  ada  7  orang  atau mencapai  64  %  dari  total  guru  yang  diamati. Selain  itu  dapat  dketahui  bahwa  rata-rata penilaian  PBM  guru  pada  kondisi  awal  (pra siklus) menunjukkan nilai 79 atau masuk dalam kategori  Cukup.  Nilai  mencapai  sebesar  855 dengan rata-rata nilai 78 dengan kriteria Cukup.
Tabel.1.3. Rekapitulasi Penilaian Proses Hasil Pembelajaran No Kriteria nilai  Rentang nilai F % 1 A = amat baik 90 – 100 2 B = baik 80 – 90 4  36% 3 C = cukup 70 – 80 7  64% 4 K = kurang 0 – 70 - - Jumlah 11  100%
Berdasarkan  Penilaian  Proses  Belajar Mengajar  guru  pada  kondisi  Siklus  I  dapat diketahui  bahwa  guru  yang  mempunyai penilaian  proses  hasil  belajar  yang  baik  ada  6 orang atau 55%, cukup ada 4 orang atau 36 % dari  total  guru  yang  diamati.  Sedangkan  nilai kurang ada 1 orang guru atau 9,5 %. Rata-rata penilaian proses hasil belajar guru pada kondisi Siklus  I  menunjukkan  nilai  78  atau  masuk kategori  Cukup.  Nilai  mencapai  sebesar  896 dengan rata-rata nilai 81 dengan kriteria Baik.
Tabel.1.4. Rekapitulasi Respon Guru terhadap Pelaksanaan Supervisi Klinis Siklus I No Kriteria nilai  Rentang nilai  F % 1 A = amat baik 90 – 100 2 B = baik 80 – 90 8 73% 3 C = cukup 70 – 80 3 27% 4 K = kurang 0 – 70 - - Jumlah 11 100%
Berdasarkan  hasil  Respon  Guru  terhadap Pelaksanaan  Supervisi  Klinis  di  Siklus  I  dapat diketahui bahwa guru yang mempunyai Respon terhadap Pelaksanaan Supervisi Klinis yang baik ada 8 orang atau 73%, cukup ada 3 orang atau 27%  dari  total  guru  yang  diamati.  Selain  itu dapat  dketahui  bahwa  rata-rata  respon  guru terhadap  Pelaksanaan  Supervisi  Klinis  pada kondisi  Siklus  I  menunjukkan  nilai  81  atau masuk kategori Baik.

## Siklus II
Hasil Observasi Penilaian RPP guru yang dilakukan  oleh  peneliti  di  siklus  II  diperoleh hasil  rata-  rata  sebesar  941  dengan  rata-rata mencapai 85 dengan kriteria Baik.
Tabel .1.5. Rekapitulasi Hasil Penilaian RPP

## Siklus II
No Kriteria nilai  Rentang nilai  F % 1 A = amat baik 90 – 100 - - 2 B = baik 80 – 90 9 82 % 3 C = cukup 70 – 80 2 18 % 4 K = kurang 0 – 70 - Jumlah 11 100%
Berdasarkan penilaian RPP pada Siklus II dapat diketahui bahwa guru yang mempunyai penilaian  RPP  yang  baik  ada  9  orang  atau mencapai 82 %.
Tabel.1.6. Rekapitulasi PBM Guru Siklus II
No Kriteria nilai  Rentang nilai  F
%
1 A = amat baik 90 – 100 - - 2 B = baik 80 – 90 10 91 % 3 C = cukup 70 – 80 1 9 % 4 K = kurang 0 – 70 - Jumlah 11 100%
Penilaian  PBM  guru  siklus  II  dapat diketahui  bahwa  guru  yang  mempunyai penilaian  PBM  yang  baik  ada  10  orang  atau mencapai  91  %,  cukup  ada  1  orang  atau mencapai  9  %  dari  total  guru  yang  diamati. Sedangkan  tidak ada guru dengan nilai kurang.
Tabel.1.7. Rekapitulasi Penilaian Hasil

## Belajar dari Guru
No Kriteria nilai  Rentang nilai  F % 1 A = amat baik 90 – 100 2 B = baik 80 – 90 9 82 % 3 C = cukup 70 – 80 2 18 % 4 K = kurang 0 – 70 - - Jumlah 11 100%
Berdasarkan  Penilaian  Proses  Belajar Mengajar  guru  pada  kondisi  Siklus  II  dapat diketahui  bahwa  guru  yang  mempunyai penilaian proses hasil belajar yang baik ada 9 orang atau mencapai 82%, cukup ada 2 orang atau  mencapai  18  %  dari  total  guru  yang diamati.  Sedangkan  nilai  kurang  tidak  ada. Selain  itu  dapat  dketahui  bahwa  rata-rata penilaian  proses  hasil  belajar  guru  pada kondisi  Siklus  I  menunjukkan  nilai  78  atau masuk dalam kategori Cukup. Hasil Penilaian Respon Guru terhadap pelaksanaan Supervisi klinis Siklus II.
Tabel.1.8. Rekapitulasi Respon Guru terhadap Pelaksanaan Supervisi Klinis Siklus II No Kriteria nilai  Rentang nilai  F % 1 A = amat baik 90 – 100 - - 2 B = baik 80 – 90 11 100% 3 C = cukup 70 – 80 - - 4 K = kurang 0 – 70 - - Jumlah 11 100%
Skor rata-rata penilaian dari pra siklus RPP mencapai  75  atau  cukup,  di  siklus  I  rata-rata mencapai 78 dengan kriteria cukup dan di Siklus II rata-rata mencapai 85 atau dengan kriteria B (Baik). Hasil Penilaian PBM Pra Siklus rata-rata mencapai 73 atau cukup, siklus I mencapai rata- rata 78 dengan krietria Cukup, siklus II rata-rata 83 atau dengan kriteria Baik.
Pembahasan Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II.  Hasil  Penilaian  untuk  hasil  penilaian  RPP guru  pada  Pra  Siklus,  Siklus  I  dan  Siklus  II adalah  sebagai  berikut:  untuk  di  awal  siklus diperoleh  nilai  rata-rata  56,  siklus  I  70  dan siklud II 82. Di siklus I masih di bawah kriteria keberhasilan  yaitu  82,  sedangkan  di  siklus  II sudah  di  atas  indikator  keberhasilan  yaitu mencapai nilai rata-rata 82.
Tabel.1.9. Peningkatan Penyusunan RPP No ∑ Guru  Awal Siklus  Siklus I  Siklus II 1. 11 guru 56% 70% 82%
Data  pada  tabel  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan bahwa penyusunan RPP guru kelas I sampai dengan VI meningkat bila digambarkan dalam grafik, prosentase RPP guru dapat dilihat pada grafik di bawah ini:

## Gambar.1.1Peningkatan Penyusunan RPP
Hasil  penilaian  PBM  guru  pada  awal siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  adalah  sebagai berikut:  rata-rata  di  siklus  I  dan  siklus  II mencapai 82 atau 82%, siklus II mencapai 85 atau 85%.
Tabel.1.10. Perbandingan Nilai PBM guru Pra Siklus, siklus I dan siklus II No ∑ Guru  Awal Siklus  Siklus I  Siklus II
1. 11 guru
75% 82% 85% 0% 25% 50% 75% 100% Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 PENYUSUNAN RPP
Dari data perbandingan pada tabel di atas, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pelaksanaan  PBM  guru  kelas  I  samapai dengan  VI  mengalami  peningkatan.  Bila digambarkan dalam grafik prosentase pelaksanaan PBM sebagai berikut
Gambar.1.2. Grafik peningkatan PBM
Hasil  penilaian  Pembelajaran  oleh  guru pada awal siklus, siklus I rata-rata 64%, siklus I rata-rata  mencapai  80%  dan  di  siklus  II mencapai 84%.
Tabel.1.11 Perbandingan Penilaian Pembelajarann oleh guru guru Pra Siklus, siklus I dan siklus II
No ∑ Guru  Awal Siklus  Siklus I  Siklus II 1. 11 guru 64% 79% 84%
Dari data perbandingan pada tabel di atas, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pelaksanaan  Penilaian  Pembelajarann  oleh guru  kelas  I  samapai  dengan  VI  mengalami peningkatan.  Bila  digambarkan  dalam  grafik prosentase pelaksanaan PBM sebagai berikut:
Gambar.1.3 Grafik peningkatan Penilaian Pembelajaran oleh guru
Berdasarkan hasil penilaian Respon guru terhadap  pelaksanaan  Supervisi  klinis  pada awal  siklus,  siklus  I  rata-rata  75%,  siklus  I rata-rata  mencapai  81%  dan  di  siklus  II mencapai 86%.
Tabel.1.12. Perbandingan Penilaian Respon Guru Pra Siklus, siklus I dan siklus II
No ∑ Guru  Awal Siklus  Siklus I  Siklus II 1. 11 guru 75% 81 % 86%
Dari data perbandingan pada tabel di atas, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa pelaksanaan Penilaian Respon Guru terhadap pelaksanaan  supervisi  klinis  mengalami peningkatan.  Bila  digambarkan  dalam  grafik prosentase  respon  guru  terhadap  pelaksanaan supervisi klinis sebagai berikut:

## Gambar.4.4 Grafik peningkatan Penilaian Pembelajaran oleh guru

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dalam penelitian ini, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
1) Cara penerapan peningkatkan kemampuan guru  dalam  pembelajaran  di  SD  Sindet Semester  1  tahun  pelajaran  2019/2020 dengan melalui supervisi klinis.
2) Peningkatkan  kemampuan  guru  dalam pembelajaran  di  SD  Sindet  Semester  1 tahun Pelajaran 2019/2020 melalui pelaksanaan  supervisi  klinis  antara  lain menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  Pelaksanaan  PBM, dan Penilaian Pembelajaran. Berdasarkan hasil penelitian, pembahasan,
dan  kesimpulan  yang  telah  dilakukan,  maka saran peneliti sebagai berikut:
1. Pelaksanaan  penelitian  terjadi  adanya kekurangsiapan guru dalam menyusun RPP, dikarenakan  guru  dalam  menyusun  RPP hanya  disaat  diminta  oleh  kepala  sekolah, bukan kesadaran dari guru bahwa menyusun RPP  adalah  suatu  kewajiban  sebagai  suatu persiapan  mengajar  dan  sebagai  acuan dalam guru mengajar. Oleh karena itu saran dari  peneliti  sebaiknya  dalam  menyusun RPP  disusun  melalui  workshop  ataupun  di kegiatan KKG supaya guru dapat menelaah RPP yang baik dan benar.
0 25 50 75 100 Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 PENINGKATAN PBM 0% 25% 50% 75% 100% Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 PENILAIAN PEMBELAJARAN 0 25 50 75 100 Pra siklus Siklus 1 Siklus 2 PENILAIAN PEMBELAJARAN
2. Dalam  PBM  masih  ada  guru  yang pelaksanaannya  tidak  runtut  dan  tidak sesuai  dengan  RPP,  serta  tidak  melalui tahapan  yang  benar.  Tidak  memakai tahapan  Pendahuluan,  Inti  dan  Penutup. Dikarenakan  kekurang  rutinitas  dalam Supervisi  kelas  oleh  kepala  sekolah. Dengan  peniltian  ini  diharapkan  kegiatan Supervisi  Klinis  dilaksanakan  sesuai dengan  program  supervisi  yang  telah dibuat  oleh  kepala  sekolah,  jadwal pelaksanaan  disosialisasikan  kepada  guru dan  ditindaklanjuti.  Dan  hasil  supervisi disampaikan  oleh  guru  baik  secara bersama-sama ataupun secara individual.

## DAFTAR PUSTAKA
Burhanudin,  Afid.  2014. Prinsip-prinsip Belajar  dan  Implimentasinya .  Diakses pada tanggal 29 Januari 2016.
Cangelosi.  1995. Merancang  Tes  Untuk Menilai Prestasi Siswa . Bandung: IT
Djaramah.  2002. Psikologi . Belajar Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Ellington.  1984. Tehnologi  Pendidikan . Jakarta: Erlangga.
Kemendikbud.  2013. Kurikulum  Pedoman Umum Pembelajaran . Jakarta: Kemendikbud. Kemendikbud. 2013. Panduan Teknis Penyusunan RPP. Jakarta: Kemendikbud. Mardapi, Djemari. 1999. Pengukuran Penilaian dan Evaluasi . Makalah disampaikan  pada  Penataran  Evaluasi pembelajaran  matematika  untuk  guru tanggal  8-  23  November  1999:  di  PPPG Matematika Yogyakarta.
Purwanto, Ngalim. 2009. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya.
Rowntree.  1995. Teaching  Hrought .  New York:  Kogan  Page  London/  Nicholas Publishing.
Sahertian,  Piet  A.  2000.  Konsep Dasar  dan Teknik  Supervisi  Pendidikan  dalam rangka  Mengembangkan  Sumber  daya Alam . Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto. 2003 . Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakrta: Rineka Cipta Usman, Moh. User. 19985. Hakikat Pembelajaran menjadi Guru Profesional .
Bandung: Remaja Rosdakarya.