E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 477 – 483

## PENERAPAN MODEL ELABORASI UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
TERHADAP PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA POKOK BAHASAN BILANGAN BERPANGKAT DI KELAS X SMK SWASTA SMK NUSANTARA SIBORONG BORONG TAHUN AJARAN 2021/2022
APPLICATION OF THE ELABORATORY MODEL TO IMPROVE STUDENT LEARNING OUTCOMES TOWARDS MATHEMATICS LEARNING ON THE MAJOR OF NUMBER RANK IN CLASS X SMK PRIVATE VOCATIONAL SCHOOL NUSANTARA SIBORONG BORONG ACADEMIC YEAR 2021/2022

## HERLINA SIMANGUNSONG
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Sisingamangaraja XII Tapanuli Jl. Siborong Borong - Parapat, Silando, Kec. Muara, Kab.Tapanuli Utara, Sumatera Utara 22312 , email: herlina71186@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan hasil belajar matematika siswa pada pokok bahasan  Bilangan  Berpangkat  di  kelas  X  SMK  Swasta  Nusantara  Siborongborong  Tahun  Ajaran  2021/2022. Sebelum diberikan tindakan pada siklus I, siswa belum ada yang tuntas belajar pada tes awal dengan nilai rata- rata  (59,10).  Setelah  diberikan  tindakan  Siklus  I  menggunakan  model  pembelajaran  Model  Elaborasi  ,  siswa yang tuntas belajar berjumlah 22 orang ( 78,57 %) dari 28 orang siswa dengan nilai rata-rata (67,85). Kemudian setelah pemberian tindakan II pada Siklus II , diperoleh siswa yang tuntas belajar berjumlah 28 orang (69,39 %) dari 28 orang siswa dengan nilai rata-rata (78,53). Ini berarti siswa yang tuntas belajar bertambah dari Siklus I ke Siklus II. Dari hasil observasi dapat dilihat bahwa pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan baik. Penelitian ini  menjelaskan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa  yang  diajarakan  dengan  model  pembelajaran Model Elaborasi.
Kata kunci : Penerapan Model Elaborasi, Hasil Belajar

## Abstract
This study aims to determine whether there is an increase in students' mathematics learning outcomes on the subject of Rank Numbers in class X SMK Nusantara Private Siborongborong for the Academic Year 2021/2022. Before being given action in the first cycle, none of the students had finished studying on the initial test with an average score (59.10). After being given the action of Cycle I using the Elaboration Model  learning model, the students who finished learning were 22 people (78.57%) of 28 students with an average score (67.85). Then after giving action II in Cycle II, 28 students (69.39%) had completed their studies with an average score (78.53). This means that the number of students who have completed learning increases from Cycle I to Cycle II. From the observations, it can be seen that the implementation of learning is going well. This study explains that there is an increase in student learning outcomes who are taught by the Elaboration Model learning model.
Key Words : Application of the Elaboration Model, Learning Outcomes
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 477 – 483

## Pendahuluan
Pendidikan memiliki peranan penting dalam pengembangan kepribadian seseorang, sesuai dengan UU N. 20 Tahun 2003  yang menyatakan bahwa pendidikan menciptakan potensi  pada  diri berupa kekuatan spiritual kagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan untuk dapat hidup dimasyarakat dengan usaha sadar dan terencana.
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang dipelajari siswa di jenjang  pendidikan formal mulai dari tingkat SD sampai SMA bahkan pada perguruan tinggi tidak terlepas dari Matematika. Hal ini menunjukkan bahwa Matematika memengang peranan yang penting dalam upaya peningkatan sumber daya manusia. Dengan belajar  Matematika  diharapkan  siswa  mampu  memperoleh  kemampuan  yang  tercermin  melalui  berfikir sistematis, kritis, objektif,  jujur, dan disiplin.
Matematika  apabila  dilihat  dari  sudut  pengklasifikasian  bidang  ilmu  pengetahuan,  matematika  termasuk kedalam  ilmu-ilmu  eksakta.  Ilmu  eksakta  banyak  memerlukan  pemahaman  konsep  dan  teori.  Untuk  dapat memahami suatu pokok bahasan dalam matematika, siswa harus mampu menguasai konsep-konsep tersebut untuk memecahkan masalah yang dihadapinya.
Selain  itu  juga  dengan  belajar  Matematika  diharapkan  siswa  dapat  memanfaatkan  Matematika  untuk berkomunikasi  dan  mengemukakan  gagasan.  Sehubungan  dengan  hal  tersebut  Sujono,(1998)  menyatakan bahwa: “Dalam perkembangan modern, Matematika memegang peranan penting karena dengan Matematika semua  ilmu  pengetahuan  menjadi  lebih  sempurna.  Matematika  merupakan  alat  yang  efisien  yang  diperlukan oleh semua ilmu pengetahuan. Dan tanpa bantuan Matematika semuanya tidak akan mendapatkan kemajuan yang berarti”.
Matematika  yang  diajarkan  di  sekolah  merupakan  ilmu  dasar  yang  memegang  peranan  penting  dalam kehidupan sehari-hari. Melihat besarnya  peranan matematika, maka pemebelajaran matematika harus benar- benar memudahkan pemahaman siswa agar tujuan dari pembelajaran matematika dapat tercapai.
Tujuan pembelajaran Matematika adalah mengembangkan pemikiran kritis, analitis, bersistem, dan mahir dalam memecahkan masalah serta bisa mengaplikasikan ilmu matematikadalam kehidupan sehari-hari. Sejalan dengan tujuan pendidikan matematika di sekolah.
Dari  uraian  di  atas,  maka  keberhasilan  pembelajaran  matematika  tidak  terlepas  dari  peranan  guru.  Guru adalah  tenaga  pendidik  yang  memberikan  sejumlah  ilmu  pengetahuan  kepada  anak  didik  di  sekolah.  Artinya keberhasilan  siswa  dalam  meningkatnya  hasil  belajar  yang  diperoleh  tidak  terlepas  dari  peranan  guru,  maka dalam pembelajaran guru harus menguasai strategi dan model pembelajaran yang memudahkan pemahaman siswa.  Oemar  Hamalik  menyatakan  bahwa”kegiatan  belajar  hanya  bermakna  apabila  terjadi  kegiatan  belajar murid” . Oleh sebab itu selain menguasai strategi dan model, guru juga sangat penting memahami proses belajar siswa, agar guru dapat memberikan bimbingan dengan baik dan menyediakan lingkungan belajar yang tepat dan serasi bagi siswa sehingga akan tercapai hasil yang optimal.
Secara  umum  kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  masih  banyak  siswa  yang  nilainya  masih  di  bawah Kriteria  Ketuntasan  Minimum  (KKM)  yang  ditetapkan  sekolah.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  salah seorang  guru  Matematika  di  SMK  Swasta  Nusantara  Siborongborong  mengemukakan  bahwa  hasil  belajar matematika siswa disekolah tersebut masih rendah, gejala-gejala yang tampak sebagai berikut:
1.  Sebagian besar hasil belajar yang diperoleh siswa masih dibawah Kriteria Ketuntasan Minimim yakni kurang dari 6,0.
2.  Sebagian besar siswa tidak mampu menyelesaiakan soal yang diberikan guru setelah materi pokok bahasan dijelaskan.
Dengan  memperhatikan  kondisi  di  atas,  menunjukkan  bahwa  masih  diperlukan  perbaikan  dalam pembelajaran  agar  hasil  belajar  matematika  siswa  dapat  meningkat.  Oleh  karena  itu,  penulis  ingin  mencoba menerapkan  model  elaborasi  pada  pokok  bahasan  bilangan  berpangkat.  Model  elaborasi  merupakan  suatu sistem  pengajaran  yang  berpijak  pada  konsepsi  ingatan,  dimana  ingatan  merupakan  muara  dari  pengolahan informasi-informasi  yang  diperoleh  siswa  melalui  proses-proses  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Degeng yaitu”pengolahan  informasi  dalam  ingatan  dimulai  dari  proses  penyandian(enconding),  diikuti  dengan penyimpanan informasi(storage) dan akhirnya mengungkapkan kembali informasi- informasi yang telah disimpan dalam ingatan(retrieval).
Dalam konteks diatas dapat juga diketahui bahwasanya ingatan juga dijadikan gudang informasi yang telah diperoleh siswa sehingga bila informasi-informasi tersebut dibutuhkan siswa dapat melakukan penelusuran untuk
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 477 – 483
memunculkan  kembali  informasi- informasi  tersebut.  Degeng  menyatakan  bahwa”pengurutan  dalam  elaborasi dihipotesis dapat meningkatkan hasil belajar siswa, dan daya tarik pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan menerapkan model elaborasi dengan judul “Penerapan Model Elaborasi Untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa Terhadap Pembelajaran Matematika Pada Pokok Bahasan Bilangan Berpangkat  di Kelas X SMK Swasta Nusantara Siborongborong”.

## Metode Penelitian
Sesuai dengan judul penelitian ini, maka yang menjadi lokasi penelitian ini adalah SMK Swasta Nusantara Siborongborong.  Lokasi  ini  dipilih  karena  di  sekolah  tersebut  belum  pernah  dilaksanakan  penelitian  sejenis. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Swasta Nusantara Siborongborong. Adapun yang menjadi objek penelitian adalah penerapan pembelajaran model elaborasi untuk meningkatkan hasil belajar pada pokok bahasan bilangan berpangkat.

## Jenis Penelitian dan Prosedur Penelitian
Jenis  penelitian  yang  akan  dilaksanakan  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  Tindakan Kelas sering juga disebut Class Room Research. Menurut Carr dan Kemmis yang dikuti oleh Igak Wardhani dkk, mendefenisi kan  PTK  sebagai  berikut:  “penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam kelasnya  sendiri  melalui refleksi diri untuk meningkatkan atau memperbaiki kualitas pembelajaran”. PTK yang akan dilaksanakan adalah PTK kolaboratif  yaitu “Pada pola ini biasanya inisiatif untuk melaksanakan PTK tidak guru, akan    tetapi dari pihak luar yang berkeinginan untuk memecahkan masalah pembelajaran. PTK dirancang dan dilaksanakan oleh suatu tim yang biasanya terdiri dari guru, kepala sekolah,  dosen LPTK,  dan orang lain yang terlibat dalam tim peneliti. Guru berperan hanya sebagai anggota tim peneliti, yang berfungsi melaksanakan tindakan seperti yang dirancang tim peneliti”.
Proses  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  meliputi  empat  aspek  pokok  yaitu:  perencanaan,  implementasi tindakan, observasi dan refleksi. Perencanaan adalah mengembangkan rencana tindakan  yang secaara kritis untuk meningkatkan apa yang telah terjadi. Implementasi tindakan yang dimaksud disini adalah tindakan yang dilakukan secara sadar dan terkendali. Observasi berarti  pengamatan  dengan tujuan  untuk memperoleh  data yang valid serta menjawab permasalahan sesuai dengan rumusan masalah yang telah ditentukan. Sedangkan refleksi adalah mengingat dan merenungkan suatu tindakan persis seperti yang telah dicatat dalam observasi. Dalam pembelajaran tindakan kelas,  peneliti akan melakukan pertemuan tanpa tindakan dan akan dilihat hasil belajar  siswa.    Selanjutnya  akan  dilakukan  pertemuan  dengan  tindakan  dalam  beberapa  kali  siklus  dengan beberapa kali pertemuan,  tiap siklus akan dilihat hasil belajar siswa. Tingkat hasil belajar siswa dapat dilihat dari hasil kuis yang diberikan disetiap akhir pertemuan.

## Pertemuan Tanpa Tindakan
Pada pertemuan tanpa tindakan dilaksanakan sebanyak satu kali pertemuan selama 2 jam  pelajaran (2 x 40  menit)  pada  pokok  bahasan  bilangan  berpangkat.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan pembelajaran langsung yang disertai metode ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas, dan diakhir pertemuan akan  dilakukan  tes  dengan  beberapa  soal  kuis  untuk  mengetahui  ketuntasan  hasil  belajar  pada  pertemuan terasebut. Pembelajaran tanpa tindakan mengikuti langkah-langkah kegiatan yang terdapat di dalam RPP

## Siklus I
Pembelajaran  pada  siklus  I  dilaksanakan  selama  2  jam  pelajaran  (2  x  40  menit)  yaitu  pada  pokok  bahasan bilangan  berpangkat  dengan  sub  pokok  bahasan  pengertian  bilangan  berpangkat,  jenis-jenis  bilangan berpangkat.

## Perencanaan
Dalam proses pembelajaran peneliti akan melakukan beberapa tindakan yaitu:
1) Tahap persiapan
a)  Guru memilih sub pokok bahasan yaitu pengertian bilangan berpangkat jenis-jenis bilangan berpangkat. Hal tersebut disebabkan pembelajaran model elaborasi cocok untuk materi bilangan berpangkat yang merupakan materi semester genap di kelas X SMK  Swasta Nusantara  Siborongborong Tahun Ajaran 2021/2022
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 477 – 483
b)  Guru membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
c)  Membuat perangkat pembelajaran model elaborasi yaitu menyiapkan bagan kerangka isi (epitome) yang akan ditampilakan dipapan tulis dibuat dari kertas karton, lembar observasi, soal kuis serta kunci jawaban pada siklus I.
2) Penyajian di kelas (10 menit)
a)  Mengucapkan salam dan guru mengabsen siswa.
b)  Guru menampilkan bagan kerangka isi (epitome) yang di tampilkan di papan tulis.

## Implementasi
Pada  pertemuan  kedua  siklus  I,  kegiatan  membahas  tentang  pengertian  bilangan  berpangkat  dan  jenis-jenis bilangan  berpangkat  yang  berpedoman  pada  RPP.  Pada  pertemuan  ini  guru  membuka  pelajaran  dengan mengucapkan salam kemudian mengabsen siswa. Selanjutnya guru menampilkan bagan kerangka isi (epitome) yang  di  tampilkan  di  papan  tulis  dan  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan  menjelaskan  prosedur pembelajaran model elaborasi serta sebelum mengelaborasi bagian pertama dari kerangka isi, guru memberikan motivasi  belajar  bahwa  penguasaan  terhadap  materi  bilangan  berpangkat  akan  sangat  membantu  dalam penyelesaian  soal-soal  yang  berhubungan  dengan  materi  tentang  bilangan  berpangkat.  Setelah  itu,  guru mengelaborasi  bagian  pertama  dari  kerangka  isi  dan  menjelaskan  bagian  pertama  dari  kerangka  isi  yang  di elaborasi  yaitu  pengertian  bilangan  berpangkat  kemudian  guru  memberikan  rangkuman  internal  serta  guru melakukan  sintesis  internal  berupa  contoh,  kemudian  guru  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk bertanya tentang materi yang belum dimengerti. Selanjutnya Guru mengelaborasi bagian kedua dari kerangka isi yaitu jenis-jenis bilangan berpangkat serta menjelaskannya kemudian guru memberikan rangkuman internal dan  memberikan  sintesis  internal  berupa  contoh.  Setelah  itu,  pada  bagian  penutup  guru  menyuruh  siswa menggunakan kebebasannya sesuai dengan pemahaman secara individu pada  kertas untuk membuat bagan kerangka isi keseluruhan isi materi (rangkuman eksternal) , kemudian guru memilih salah satu perwakilan dari siswa untuk memamerkan hasil karyanya di papan tulis dan siswa yang lain diminta untuk menanggapi hasil dari karya  temannya.  Selanjutnya,  guru  memberikan  sintesis  eksternal  berupa  soal  kuis  siklus  I  untuk  dikerjakan, setelah  siswa  selesai  mengerjakan  soal  kuis  ,  guru  menutup  pembelajaran  dengan  mengucapkan  salam penutup.

## Observasi
Observasi  dilakukan  untuk  mengamati  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas.  Dalam  penelitian  ini, yang menjadi observer adalah peneliti. Observasi dilakukan berdasarkan lembar pengamatan.

## Refleksi
Refleksi dilakuakan untuk mengetahui kekurangan-kekurangan  yang terjadi dalam proses pembelajaran  pada siklus I. Observer dan guru menganalisa kembali pelaksanaan tindakan yang telah dilaksanakan pada siklus I. Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut,  guru  dapat  merefleksi,  apakah  pada  pelaksanaan  pembelajaran  terdapat kekurangan yang menyebabkan hasil belajar matematika siswa belum meningkat. Apabila terdapat kekurangan, maka dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya.

## Siklus II
Pada prisipnya, pelaksanaan pembelajaran pada siklus II sama seperti yang dilaksanakan pada siklus I. materi pembelajaran yang diajarkan merupakan kelanjutan dari materi sebelumnya. Selain itu, pada siklus II terdapat perbaikan-perbaikan terhadap pembelajaran yang berlangsung pada pertemuan sebelumnya .  Jika pada siklus II  sudah  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa  telah  mencapai  ketuntasan  secara  individual  dan klasikal,  maka siklus akan dihentikan . Namun,  jika pada siklus II belum terjadi peningkatan seperti apa yang diharapkan, maka pembelajaran akan dilanjutkan pada siklus III dan seterusnya.

## Jenis Pengumpulan Data
1.  Dokumentasi
Dokumentasi digunakan untuk mengetahui sejarah sekolah, keadaan guru dan siswa, kurikulum,  serta sarana dan prasarana SMK Swasta Nusantara Siborongborong Tahun Ajaran 2021/2022.
2.  Lembar Observasi
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 477 – 483
Pada  penelitian  ini,  peneliti  akan  melakukan  observasi  terhadap  aktivitas  guru  dan  siswa  selama  proses pembelajaran untuk setiap kali pertemuan dengan menceklis lembar observasi yang sudah disediakan. Lembar observasi berbentuk format isian untuk mengetahui implementasi dari kegiatan atau tindakan yang dilaksanakan dalam proses pembelajaran.
3.  Tes Hasil Belajar Berbentuk Tes Uraian Dalam pengumpulan data tentang hasil belajar matematika sebelum dan setelah tindakan untuk pokok bahasan Bilangan Berpangkat, maka peneliti membuat soal kuis.

## Teknik Pengumpulan Data
Adapun Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1)  Teknik Dokumenter, digunakan untuk mengetahui sejarah sekolah, keadaan guru dan siswa, kurikulum, serta sarana dan prasarana SMK Swasta Nusantara Siborongborong Tahun Ajaran 2021/2022.
2)  Teknik Observasi, digunakan untuk mengamati aktivitas guru dan siswa selam proses pembelajaran untuk setiap kali pertemuan.
3)  Teknik Pengukuran Tes, di dalam penelitian ini, yang akan diukur adalah hasil belajar matematika sebelum dan setelah tindakan pada  pokok bahasan Bilangan Berpangkat. Pengukuran dilakukan dengan pemberian tes  uraian  (essay)  berupa  soal  kuis.  Sedangakan  analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu analisis  deskriptif  bertujuan  untuk memperlihatkan  tingkat penguasaan  dan  ketuntasan  belajar  siswa  pada setiap indikator baik secara individual maupun klasikal

## Hasil Penelitian dan Pembahasan

## Hasil Penelitian
Adapun  hasil  belajar  siswa  tanpa  menggunakan  pembelajaran  model  elaborasi  adalah  belum  memenuhi ketuntasan  klasikal  dan  hasil  belajar  matematika  siswa  dengan  menggunakan  pembelajaran  model  elaborasi pada  siklus  I  menunjukkan  bahwa  secara  klasikal  ketuntasannya  adalah 22 28 X  100  %  =  78,57  %  hal  ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan model elaborasi pada siklus 1 hasil peningkatan hasil belajar siswa belum  maksimal  karena  standar  ketuntasan  secara  klasikal  belum  te rcapai  yaitu  ≥  85  %.  Dan  pada  siklus  II menunjukkan bahwa secara klasikal ketuntasannya adalah 27 28 X 100 % = 96,42%. Dari hasil penelitian di atas dengan menggunakan model elaborasi pada siklus II peningkatan hasil belajar siswa meningkat karena standar ketuntasan klasi kal sudah maksimal yaitu ≥ 85 %.
Tabel 1. Nilai Rata-Rata Hasil Belajar Matematika
Siklus Rata-rata Hasil Belajar Ketuntasan klasikal Ketuntasan Belajar tuntas Tidak tuntas Tes awal Siklus I Siklus II 59,10 67,85 78,53 35,71 % 78,57 %. 96,42 10 22 27 12 6 1

## Pembahasan
Siklus I 1.  Perencanaan
Perencanaan ini sesuai dengan RPP 2.  Implementasi
Pada  siklus  ini,  kegiatan  pembelajaran  membahas  tentang  Pengertian  Bilangan  Berpangkat  yang berpedoman  pada  RPP.Pada  pertemuan  ini  kegiatan  diawali  dengan  guru  membuka  pelajaran  dengan mengucapkan  salam  kemudian  mengabsen  siswa.  Selanjutnya  guru  menampilkan  bagan  kerangka  isi (epitome) yang di tampilkan di papan tulis dan guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan menjelaskan prosedur pembelajaran model elaborasi serta sebelum mengelaborasi bagian pertama dari kerangka isi, guru memberikan  motivasi  belajar  bahwa  penguasaan  terhadap  materi  Bilangan  Berpangkat  akan  sangat membantu dalam penyelesaian soal-soal yang berhubungan dengan materi tentang Bilangan Berpangkat.
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 477 – 483
Setelah itu, guru mengelaborasi bagian pertama dari kerangka isi dan menjelaskan bagian pertama dari kerangka  isi  yang  di  elaborasi  yaitu  menghitung  Pengertian  Bilangan  Berpangkat  kemudian  guru memberikan rangkuman internal serta guru melakukan sintesis internal berupa contoh, kemudian guru memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  tentang  materi  yang  belum  dimengerti. Selanjutnya guru mengelaborasi bagian kedua dari kerangka isi yaitu Jenis – Jenis Bilangan Berpangkat serta menjelaskannya, kemudian guru memberikan rangkuman internal dan memberikan sintesis internal berupa contoh. Setelah itu, pada bagian penutup  guru menyuruh siswa menggunakan kebebasannya sesuai dengan pemahaman secara individu pada kertas untuk membuat bagan kerangka isi keseluruhan isi  materi  (rangkuman  eksternal),kemudian  guru  memilih  salah  satu  perwakilan  dari  siswa  untuk memamerkan  hasil  karyanya  di  papan  tulis  dan  siswa  yang  lain  diminta  untuk  menanggapi  hasil  dari karya  temannya.  Selanjutnya,  guru  memberikan  sintesis  eksternal  berupa  soal  kuis  siklus  I  untuk dikerjakan,  setelah  siswa  selesai  mengerjakan  soal  kuis  ,guru  menutup  pembelajaran  dengan mengucapkan salam penutup.
Adapun hasil belajar matematika siswa dengan menggunakan pembelajaran model elaborasi pada siklus 1  adalah  sebagai  berikut:  Dari  data  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  pembelajaran  model elaborasi  pada  siklus  I  terlihat  adanya  peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa  yang  dibuktikan dengan  bertambahnya  siswa  yang  tuntas  dalam  belajar.  terlihat  adanya  peningkatan  hasil  belajar matematika siswa sebelum menggunakan pembelajaran model elaborasi dengan setelah menggunakan pembelajaran model elaborasi.
3.  Observasi Observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran yang berlangsung di kelas.
4.  Refleksi
Pada  siklus  I  ini  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan,  dari  10  orang  menjadi  22  orang  secara individual. Sedangkan secara klasikal ketuntasannya 22 28 X 100 % = 78,57 %, rata- rata hasil belajar siswa juga meningkat yakni dari 59,10 menjadi 67,85. Dari hasil penelitian di atas dengan menggunakan model elaborasi pada siklus 1 hasil peningkatan hasil belajar siswa bellum maksimal karena standar ketuntasan secara klasikal belum tercapai yaitu ≥ 85 %.

## Siklus II
1) Perencanaan ini sesuai dengan RPP.
2) Implementasi
Pada  siklus  ini,  kegiatan  pembelajaran  membahas  tentang  Pengertian  Bilangan  Berpangkat  yang berpedoman pada RPP. Pada pertemuan inkegiatan diawali dengan guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam kemudian mengabsen siswa. Selanjutnya guru menampilkan bagan kerangka isi (epitome)  yang  di  tampilkan  di  papan  tulis  dan  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  dan menjelaskan prosedur pembelajaran model elaborasi serta sebelum mengelaborasi bagian pertama dari kerangka  isi,  guru  memberikan  motivasi  belajar  bahwa  penguasaan  terhadap  materi  Bilangan Berpangkat  akan  sangat  membantu  dalam  penyelesaian  soal-soal  yang  berhubungan  dengan  materi tentang  Bilangan  Berpangkat.  Setelah  itu,  guru  mengelaborasi  bagian  pertama  dari  kerangka  isi  dan menjelaskan bagian pertama dari kerangka isi yang di elaborasi yaitu menghitung Pengertian Bilangan Berpangkat  kemudian  guru  memberikan  rangkuman  internal  serta  guru  melakukan  sintesis  internal berupa contoh, kemudian guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang  belum  dimengerti.Selanjutnya  guru  mengelaborasi  bagian  kedua  dari  kerangka  isi  yaitu  Jenis – Jenis Bilangan Berpangkat serta menjelaskannya,kemudian guru memberikan rangkuman internal dan memberikan  sintesis  internal  berupa  contoh.  Setelah  itu,  pada  bagian  penutup  guru  menyuruh  siswa menggunakan kebebasannya sesuai dengan pemahaman secara individu pada kertas untuk membuat bagan  kerangka  isi  keseluruhan  isi  materi  (rangkuman  eksternal),  kemudian  guru  memilih  salah  satu perwakilan dari siswa untuk memamerkan hasil karyanya di papan tulis dan siswa yang lain diminta untuk menanggapi  hasil  dari  karya  temannya.  Selanjutnya,guru  memberikan  sintesis  eksternal  berupa  soal kuis siklus II untuk dikerjakan, setelah siswa selesai mengerjakan soal kuis ,guru menutup pembelajaran dengan mengucapkan salam penutup.
E-ISSN : 2685- 5585
Hal : 477 – 483 DOI : https://doi.org/10.36987/jpms.v8i2.3411
Dari  data  hasil  belajar  siswa  dengan  menggunakan  pembelajaran  model  elaborasi  pada  siklus  II terlihat adanya peningkatan hasil belajar matematika siswa yang dibuktikan dengan bertambahnya siswa  yang  tuntas  dalam  belajar.  terlihat  adanya  peningkatan  hasil  belajar  matematika  siswa sebelum menggunakan pembelajaran model elaborasi dengan setelah menggunakan pembelajaran model elaborasi.
3)  Observasi Observasi dilakukan dengan mengamati proses pembelajaran yang berlangsung di kelas.  Refleksi Pada  siklus  II  hasil  belajar  siswa  mengalami  peningkatan,  dari  10  orang  menjadi  28  orang  yang tuntas  secara  individual  Sedangkan  secara  klasikal  ketuntasannya 27 28 X  100  %  =  96,42%.
Peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa pada siklus II adalah 27 28 X 100 % = 96,42, rata-rata hasil belajar  siswa  juga  meningkat  yakni  dari  59,10  menjadi  78,53.Dari  hasil  penelitian  di  atas  dengan menggunakan  model  elaborasi  pada  siklus  II  peningkatan  hasil  belajar  siswa  meningkat  karena standar ketuntasan klasikal sudah maksimal yaitu ≥ 85 %.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan  data  penelitian  Penerapan  Model  Elaborasi  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Terhadap Pembelajaran Matematika Pada Pokok Bahasan Bilangan Berpangkat  Di  Kelas  X  SMK  Swasta  Nusantara  Siborongborong  Tahun  Ajaran  2021/2022  maka disimpulkan:  Dengan  menerapkan  Model  Elaborasi  Pada  Pokok  Bahasan  Bilangan  Berpangkat maka hasil belajar meningkat. Dengan demikian, Ketuntasan / Keberhasilan belajar siswa dalam pembelajaran Bilangan Berpangkat, pada siklus I terdapat 22 orang siswa tuntas belajar (67,85) dari 28 orang siswa. Pada  siklus  II  terdapat  27  orang  siswa  tuntas  belajar  (75,89).  Dengan  demikian  siklus  mengalami peningkatan.

## Daftar  Pustaka
[1]   Asri Budiningsih. 2005. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rhineka Cipta
[2]   Degeng. 1997.Strategi Pembelajaran Mengorganisasikan dengan   Model    Elaborasi . IKIP: Malang.
[3]   Eman Suheman. 1999. Strategi Pembelajaran Matematika . Jakarta: Universitas Terbuka
[4]   Herman Hudojo. 2007. Strategi Mengajar Belajar Matematika . IKIP: Malang.
[5]   Igak Wardhani, dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Universitas Terbuka.
[6]   Nana Sudjana. 2006. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
[7]    Ngalim  Purwanto.  2006. Prinsip-Prinsip  dan  Teknik  Evaluasi  Pengajaran.  Bandung :  PT.  Remaja Rosdakarya.
[8]    Oemar Hamalik. 2007. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
[9]    Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain .2002. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta :Rineka Cipta