## PENGGUNAAN MODEL DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI BELAJAR MATEMATIKA SISWA MATERI BANGUN RUANG SISI LENGKUNG

## DIANA SYARIFAH
SMP Negeri 16 Pekalongan e-mail: zizidiana73@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  tingkat  kompetensi  hasil  belajar  dalam pembelajaran matematika materi Bangun Ruang Sisi Lengkung dengan menggunakan model pembelajaran  Discovery  Learning  pada  siswa  kelas  IX  B  SMP  Negeri  16  semester  II  (dua) tahun pelajaran 2020/2021. Permasalahan yang menjadi pokok bahasan adalah apakah melalui model  Discovery  Learning  dapat  meningkatkan  kompetensi  dalam  pembelajaran  bangun ruang  sisi  lengkung  siswa  kelas  IX  B  SMP  Negeri  16  semester  dua  tahun  pelajaran 2020/2021?.  Metode  penelitian  berupa  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  2  siklus, masing- masing siklus meliputi 4 tahap yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi. Teknik  pengumpulan  data  dengan  tes  dan  observasi  dengan  alat  pengumpulan  data  berupa soal  tes  tulis  dan  lembar  observasi  yang  divalidasi  data  melalui  triangulasi.  Hasil  penelitian menunjukkan kompetensi hasil belajar matematika materi bangun ruang sisi lengkung siswa kelas IX B SMP Negeri 16 semester dua tahun pelajaran 2020/2021 meningkat dari rata-rata 68,84 dengan 9 siswa atau 26,47% pada pra siklus menjadi rata-rata 70 dengan 19 siswa atau 55,88% pada siklus I dan siklus II menjadi rata-rata 76 dengan 29 siswa atau 85,29% tuntas KKM.
Kata  Kunci: Model  Discovery  Learning,  Kompetensi  Belajar  Matematika,  Bangun  Ruang Sisi Lengkung

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  level  of  competence  of  learning  outcomes  in  learning mathematics  with  the  material  of  Constructing  Curved  Side  Space  by  using  the  Discovery Learning learning model in  class  IX B students  of SMP Negeri 16 semester  II (two) for the 2020/2021  academic  year.  The  problem  that  is  the  subject  of  discussion  is  whether  through the Discovery Learning  model can improve competence in  learning to  construct  curved side spaces for class IX B SMP Negeri 16 second semester of the 2020/2021 academic year? The research  method  is  in  the  form  of  Classroom  Action  Research  (CAR)  with  2  cycles,  each cycle includes 4 stages,  namely planning, action, observation  and reflection. Data collection techniques  are  tests  and  observations  with  data  collection  tools  in  the  form  of  written  test questions  and  observation  sheets  which  are  validated  by  data  through  triangulation.  The results  of  the  study  showed  that  the  competence  of  learning  outcomes  in  mathematics  with curved side spaces for class IX B SMP Negeri 16 second semester of the 2020/2021 academic year  increased  from  an  average  of  68.84  with  9  students  or  26.47%  in  the  pre-cycle  to  an average of 70. with 19 students or 55.88% in the first cycle and the second cycle to an average of 76 with 29 students or 85.29% complete the KKM.
Keywords:  Discovery  Learning  Model,  Mathematics  Learning  Competence,  Build  Curved Side Space

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  sebagai  salah  satu  komponen  dalam  dunia  pendidikan mempunyai peranan yang sangat penting dalam upaya mewujudkan salah satu tujuan negara, yaitu  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Sebagian  dari  kurikulum  pengajaran  SMP, matematika  diharapkan  dapat  digunakan  untuk  memecahkan  masalah  itu  sendiri,  pelajaran lain,  ataupun  masalah  yang  berkaitan  dengan  dunia  nyata.  Pengolahan  pendidikan  semakin
menuntut  kualitas  dan  antisipasi  yang  tepat  kepada  para  guru  untuk  menggunakan  berbagai sumber  yang  tersedia  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  siswa,  serta mempersiapkan  pembelajaran  yang  mampu  membutuhkan  cara  berfikir  kritis,  kreatif,  dan inovatif.
Sekarang  ini  seperti  yang  diketahui  bahwa  matematika  cenderung  kurang  disukai bahkan  kurang  diminati  oleh  siswa  dibandingkan  mata  pelajaran  yang  lain  karena  siswa menganggap matematika itu sulit  dan membosankan. Selain itu, penguasaan bahan ajar oleh siswa belum sesuai dengan yang diharapkan. Bahkan siswa sering lupa dengan aplikasi rumus yang  digunakan  untuk  memecahkan  masalah  matematika.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pengajaran matematika disekolah umumnya kurang berhasil, sehingga berpengaruh terhadap hasil  belajar  siswa  yang  rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena  pembelajaran  yang  dilakukan masih konvensional.
Materi bangun ruang sisi lengkung merupakan salah satu materi pokok mata pelajaran matematika  kelas  IX  SMP  pada  semester  II  (dua).  Berdasarkan  fakta  pada  semester sebelumnya,  menunjukkan  bahwa  pada  materi  ini,  masih  banyak  siswa  yang  mendapatkan nilai di bawah KKM atau 75 dengan prosentasi 55% dan siswa yang mencapai nilai KKM ada 45%.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  awal  atau  pra  siklus  pada  kelas  IX  B  semester  II  tahun pelajaran 2020/2021 memperoleh hasil rata-rata sebesar 68,84 dengan 25 siswa atau 73,53% belum mencapai KKM dan hanya 9 siswa atau 26,47% yang sudah mencapai KKM. Padahal diharapkan  siswa  tuntas  KKM  mencapai  85%.  Hal  ini  disebabkan  siswa  masih  merasa kesulitan dalam memahami konsep bangun ruang sisi lengkung. Karena pada materi tersebut, siswa  mulai  diperkenalkan  memahami  konsep  bangun  ruang  sisi  lengkung,  yang  kemudian dari konsep tersebut siswa diminta untuk membuktikan atau memecahkan soal bangun ruang sisi  lengkung.  Siswa  juga  diminta  untuk  menerapkan  konsep  yang  telah  diberikan  untuk menyelesaikan  masalah  nyata  yang  terkait  dengan  konsep  bangun  ruang  sisi  lengkung.  Ini merupakan pengalaman baru untuk siswa SMP sehingga ketika pertama kali menerima materi tersebut, siswa merasa bingung dan kesulitan dalam menyelesaikan soal-soal tersebut. Hal ini dikarenakan  siswa  belum  dapat  mengkomunikasikan  masalah  matematika  yang  ada  dalam soal-soal  tersebut  dengan  baik.  Selain  itu,  konsep-konsep  tentang  materi  bangun  ruang  sisi lengkung  juga  belum  dikuasai  dengan  baik  oleh  siswa  karena  selama  ini  siswa  tidak menemukan  sendiri  konsep-konsep  tersebut.  Konsep-konsep  diterima  dalam  bentuk  final sehingga menyebabkan siswa mudah lupa dengan konsep-konsep tersebut.
Untuk  itu  peneliti  mengubah  strategi  pembelajaran  yang  telah  dilakukan.  Salah satunya  dengan  mengubah  metode  mengajar  yang  awalnya  menggunakan  metode konvensional  dimana  guru  menjadi  pusat  pembelajaran,  diubah  menggunakan  model pembelajaran  yang  melibatkan  keaktifan  siswa  dan  mengasah  ketrampilan  berpikir  tingkat tinggi atau keterampilan abad 21 yaitu model pembelajaran Discovery Learning.
Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  adalah  memahami  konsep,  arti  dan hubungan  melalui  proses  intuirif  untuk  akhirnya  sampai  pada  suatu  kesimpulan.  Discovery terjadi bila individu terlihat terutama dalam penggunaan proses mentalnya untuk menemukan beberapa  konsep  dan  prinsip.  Pembelajaran  discovery  mendorong  siswa  untuk  menemukan sendiri  dan  mentranformasikan  informasi  kompleks,  mengecek  informasi  baru  dengan  yang sudah  ada  dalam  ingatannya,  dan  melakukan  pengembangan  menjadi  informasi  atau kemampuan yang sesuai dengan lingkungan dan zaman, tempat dan waktu hidup.Berawal dari kondisi  tersebut  peneliti  berupaya  untuk  melaksanakan  pembelajaran  dengan  melaksanakan Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  judul Upaya  Meningkatkan  Kompetensi  Dalam Pembelajaran  Matematika  Materi  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung  Melalui  Model  Discovery Learning  Kelas  pada  Siswa  IX  B  SMP  Negeri  16  Pekalongan  Semester  II  (Dua)  Tahun Pelajaran 2020/2021.
Adapun permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini adalah “Apakah melalui model  Discovery  Learning  dapat  meningkatkan  kompetensi  dalam  pembelajaran  bangun ruang  sisi  lengkung  siswa  kelas  IX  B  SMP  Negeri  16  semester  dua  tahun  pelajaran
2020/2021.”  Sedangkan  tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  penulisan  ini  yaitu:  Untuk meningkatkan  kompetensi  dalam  pembelajaran  matematika  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Discovery  Learning  pada  siswa  kelas  IX  B  SMP  Negeri  16  semester  II  (dua) tahun pelajaran 2020/2021.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas atau Classroom Action Research. Subyek penelitian adalah 34 siswa kelas IXB yaitu 14 siswa laki-laki dan 20 siswa perempuan SMP  Negeri  16  Pekalongan  pada  Semester  II  Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Penelitian  ini berjudul Upaya Meningkatkan Kompetensi Dalam Pembelajaran Matematika Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung Melalui Model Discovery Learning Kelas pada Siswa IX B SMP Negeri 16  Pekalongan  Semester  II  (Dua)  Tahun  Pelajaran  2020/2021 . Waktu  penelitian dilaksanakan  pada  pertengahan  bulan  Januari  sampai  dengan  pertengahan  bulan  Februari 2021 bertempat di SMP Negeri 16 Pekalongan.
Jenis  data  penelitian  ini  adalah  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif  yang  dianalisis dengan teknik deskriptif. Tindakan penelitian dilakukan dalam bentuk siklus PTK (Arikunto, 1997)  yang  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi. Tindakan penelitian dilakukan dalam 2 siklus dimana masing-masing siklus terdiri dari 2 kali pertemuan. Pada akhir masing-masing siklus pada pertemuan kedua diberikan tes akhir secara tertulis.
Mengacu  pada  tujuan  penelitian,  maka  teknik  pengumpulan  data  yang  dipergunakan dalam penelitian ini disesuaikan dengan jenis data yang diperlukan yakni berupa tes dan non tes  meliputi  tes  tertulis,  wawancara  dan  observasi.  Data  yang  dikumpulkan  melalui  catatan observasi  dan  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  sejak  awal  penelitian  sampai  dengan  siklus  II. Catatan  observasi  dipergunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  aktivitas  siswa,  sedangkan evaluasi atau tes dilakukan untuk mengukur tingkat kompetensi siswa.
Kriteria keberhasilan penelitian ini dari sisi proses dan hasil. Sisi proses yaitu dengan berhasilnya  siswa  memecahkan  masalah  melalui  ”pembelajaran  discovery  learning”  dengan mengerjakan latihan-latihan soal, dimana para siswa dilatih untuk aktif dengan konsep-konsep dan prinsip-prinsip mereka sendiri, sehingga memiliki pengalaman dan melakukan percobaan yang  memungkinkan  siswa  menemukan  prinsip-prinsip  untuk  siswa  sendiri.  Sedangkan  sisi kompetensi  yaitu  dengan  meningkatnya  hasil  belajar  siswa  dan  meningkatnya  ketuntasan belajar, dimana 85% dari sejumlah 34 siswa tuntas KKM yaitu 75.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil penelitian Siklus 1 pertemuan pertama
Sesuai  dengan  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  persiapan  pembelajaran pertemuan pertama siklus I peneliti melakukan persiapan yang terdiri dari Menyusun Rencana Program  Pembelajaran,  Menyiapkan  sumber  pembelajaran  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung, Menyusun  lembar  observasi  dan  pedoman  wawancara,  Menyusun  alat  evaluasi  untuk mengukur tingkat kompetensi.
Pada  tahap  ini  peneliti  melaksanakan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran discovery  learning  sesuai  dengan  rencana  yang  telah  disusun.  Kegiatan  diawali  dengan  doa bersama,  kemudian  dilanjutkan  dengan  mengabsen  siswa.  Sebagai  kegiatan  awal,  guru melakukan  apersepsi  menanyakan  kepada  siswa  apakah  kalian  masih  ingat  materi  Bangun Ruang pada saat  kelas  VII?, kemudian memberi motivasi kepada siswa dengan  menjelaskan konsep  Bangun  Ruang  dalam  kehidupan  sehari-hari,  dan  dilanjutkan  dengan  menyampaikan tujuan  pembelajaran  yang  hendak  dicapai  yaitu  siswa  dapat  menjelaskan  konsep  Bangun Ruang Sisi Lengkung. Pada kegiatan inti, guru (peneliti) menjelaskan dan memberikan contoh cara  menyelesaikan  persoalan  pada  materi  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung,  kemudian memberikan  latihan  soal  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung  kepada  siswa  dan  memantau  siswa
dalam  mengerjakan  latihan  soal  tersebut.  Pada  kegiatan  akhir,  guru  (peneliti)  membimbing siswa membuat  simpulan, memberikan  kesempatan bertanya untuk  siswa yang masih belum paham, dan menyampaikan rencana pertemuan berikutnya . Guru (peneliti) secara kolaboratif dengan  kolaborator  melakukan  pengamatan  terhadap  pelaksanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan dengan menggunakan alat bantu berupa lembar observasi. Hal ini dilaksanakan sebagai reflektif pertemuan berikutnya.

## Siklus I pertemuan kedua
Pertemuan kedua pada siklus I menyiapkan Rencana Pembelajaran Bangun Ruang Sisi Lengkung  dengan  menggunakan  media  alat  bantu  dalam  pembelajaran. Sebagai  kegiatan awal, guru melakukan apersepsi menanyakan kepada siswa apakah kalian masih ingat materi Bangun  Ruang  pada  pertemuan  sebelumnya?,  kemudian  memberi  motivasi  kepada  siswa dengan menjelaskan konsep Bangun Ruang dengan memperlihatkan contoh media alat bantu. Guru melakukan kegiatan inti  tindakan  dengan memberikan penjelasan menggunakan media alat bantu bangun ruang pada sisi lengkung. Guru melakukan pengamatan. Selanjutnya guru melakukan  observasi  dan  memberikan  tes  tertulis  materi  ini  untuk  mendapatkan  hasil penelitian melalui lembar evaluasi yang sudah dipersiapkan.
Hasil  tingkat  kompetensi  siswa  berdasarkan  hasil  belajar  materi  Bangun  Ruang  Sisi Lengkung  pada  siklus  1,  dari  34  siswa  masih  banyak  siswa  yang  belum  yang  mencapai ketuntasan belajar (KKM 75), yakni sebanyak 19 siswa atau 55,88% sedangkan 15 siswa atau 44,12%  lainnya  sudah  tuntas  belajar.  Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada  grafik  1  sebagai berikut:

## Gambar 1. Grafik Tingkat Kompetensi Hasil Belajar Siklus 1
Tingkat kompetensi berdasarkan capaian hasil belajar rata-rata kelas yang dicapai pada siklus  I  ini  adalah  70  dan  persentase  ketuntasan  klasikalnya  masih  55,88%  (19  siswa), sedangkan  nilai  ketuntasan  klasikal  pada  indikator  keberhasilan  adalah  85%.  Jadi  nilai ketuntasan klasikal pada siklus I ini masih dibawah indikator keberhasilan. Dari analisis data hasil  observasi  juga  disimpulkan  ternyata  ada  beberapa  siswa  yang  kesulitan  memahami penjelasan  dari  guru  dan  sebagian  siswa  yang  lain  tidak  berani  bertanya  kepada  guru, sehingga menjadikan mereka tidak memahami konsep Bangun Ruang Sisi Lengkung.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  tersebut,  peneliti  dan  kolaborator/observer  akhirnya melaksanakan refleksi dan mengambil keputusan untuk melaksanakan pembelajaran siklus II , dengan beberapa treatment sebagai berikut:
1. Memaksimalkan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  discovery  learning  dalam pembelajaran Bangun Ruang Sisi Lengkung.
2. Mengefektifkan  kerja  kelompok  dengan  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok yang beranggotakan 4-5 orang siswa.
3. Menunjuk  salah  satu  siswa  dalam  kelompoknya  masing-masing  untuk  menjadi  tutor sebaya bagi siswa lainnya.
Tuntas Belum Tuntas

## Siklus II pertemuan pertama
Berdasarkan  refleksi  pada  siklus  I,  guru  (peneliti)  dan  kolaborator/observer merencanakan  kegiatan  pembelajaran  pertemuan  pertama  siklus  II,  meliputi;  Menyusun Rencana  Program  Pembelajaran  dengan  pembagian  kelompok  siswa  dan  penunjukan  tutor sebaya,  Menyiapkan  buku  sumber,  Menyusun  lembar  observasi,  dan  pedoman  wawancara, dan Menyusun alat evaluasi untuk tingkat kompetensi.
Pada  tahap  ini,  guru  (peneliti)  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan model discovery learning sesuai dengan rencana yang telah disusun. Saat kegiatan inti, guru (peneliti) menjelaskan dengan menggunakan media bangun ruang dan memberikan soal-soal mengenai Bangun Ruang Sisi Lengkung serta cara pemecahannya, kemudian membagi siswa menjadi  beberapa  kelompok  yang  beranggotakan  4-5  orang  siswa  dan  menunjuk  salah  satu siswa  pada  masing-masing  kelompok  untuk  menjadi  tutor  sebaya,  memberikan  soal  latihan dan memantau siswa dalam mengerjakan soal latihan tersebut.
Pada  kegiatan  akhir,  guru  (peneliti)  membimbing  siswa  membuat  simpulan, memberikan kesempatan bertanya untuk siswa yang masih belum paham, dan menyampaikan rencana pertemuan berikutnya.

## Siklus II pertemuan kedua
Pertemuan  kedua  siklus  II  guru  menyiapkan  pembelajaran  dengan  langkah  awal Menyusun Rencana  Program  Pembelajaran  dengan  pembagian  kelompok  siswa  dan  penunjukan  tutor sebaya.  Guru  melakukan  kegiatan  inti  tindakan. G uru  (peneliti)  menjelaskan  dengan menggunakan media bangun ruang dan memberikan soal-soal  mengenai  Bangun Ruang Sisi Lengkung  serta  cara  pemecahannya,  kemudian  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok yang  beranggotakan  4-5  orang  siswa  dan  menunjuk  salah  satu  siswa  pada  masing-masing kelompok  untuk  menjadi  tutor  sebaya,  memberikan  soal  latihan  dan  memantau  siswa  dalam mengerjakan soal latihan tersebut.
Hasil  tingkat  kompetensi  siswa  berdasarkan  hasil  belajar  materi  Bangun  Ruang  Sisi Lengkung pada siklus 2, dari 34 siswa yang belum yang mencapai ketuntasan belajar (KKM 75),  yakni  sebanyak  5  siswa  atau  14,71%  sedangkan  29  siswa  atau  85,29%  lainnya  sudah tuntas belajar. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada grafik 2 sebagai berikut:

## Gambar 2. Grafik Tingkat Kompetensi Hasil Belajar Siklus II
Langkah  terakhir,  guru  bersama  kolaborator  melakukan  refleksi  dan  hasilnya  setelah melakukan analisis data yang ada pada siklus II ini, diperoleh hasil bahwa tingkat kompetensi berdasarkan  capaian  hasil  belajar  rata-rata  kelas  yang  dicapai  pada  siklus  II  ini  adalah  76 dengan  KKM  75,  sedangkan  persentase  ketuntasan  klasikalnya  mencapai  85,29%  atau  29 siswa.  Data  ini  jika  dikomparatifkan  dengan  indikator  keberhasilan  yang  sudah  ditetapkan yaitu nilai ketuntasan klasikal 85%, maka kegiatan pembelajaran pada siklus II ini dinyatakan
Tuntas Belum Tuntas
sudah  memenuhi  indikator  keberhasilan  tersebut.  oleh  karena  itu  penelitian  ini  dihentikan pada siklus II saja dan tidak memerlukan siklus selanjutnya.

## Gambar 4. Grafik Perbandingan Tingkat Kompetensi Berdasarkan Hasil Belajar Siswa Sebelum Tindakan (Pra Siklus), Siklus I dan Siklus II

## Pembahasan
Kondisi  awal  Kelas  IX  B  Semester  2  Tahun  Pelajaran  2020/2021  memiliki  tingkat kompetensi dari hasil belajar kategori kurang, hanya sebanyak 26,47%. Sehingga diperlukan tindakan pada siklus I baik pada pertemuan 1 ataupun ke-2 berupa model discovery learning dengan penggunaan alat peraga berupa bangun ruang.
Tindakan siklus I pertemuan 1 ataupun ke-2 diawali dari perencanaan tindakan mulai dari  Menyusun  Rencana  Program  Pembelajaran,  Menyiapkan  sumber  dan  alat  peraga pembelajaran  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung,  Menyusun  lembar  observasi  dan  pedoman wawancara,  Menyusun  alat  evaluasi  untuk  mengukur  tingkat  kompetensi,  observasi  dan refleksi.
Hasil  refleksi  peningkatan  kompetensi  dari  hasil  belajar  siswa  siklus  I  disimpulkan bahwa:  Penggunaan  model  discovery  learning  dengan  alat  peraga  bangun  ruang  dalam pembelajaran  matematika  materi  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung  dapat  meningkatkan  hasil rata-rata  motivasi  belajar  siswa  Kelas  IX  B  Semester  2  Tahun  Pelajaran  2020/2021  dari (26,47%)  meningkat  menjadi  (44,12%).  Penggunaan  model  discovery  learning  dalam pembelajaran  matematika  materi  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung  dapat  meningkatkan  hasil rata-rata  tingkat  kompetensi  hasil  belajar  siswa  Kelas  IXB  Semester  2  Tahun  Pelajaran 2020/2021 dari 68,84 meningkat menjadi 70.
Penggunaan model pembelajaran discovery learning dengan alat peraga bangun ruang dalam  matematika  materi  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung  hanya  sedikit  meningkatkan kompetensi dari hasil belajar siswa Kelas ;.lkjgr56ui Semester 2 Tahun Pelajaran 2020/2021 dan masih dalam kategori kurang. Maka perlu ada tindakan siklus II.
Pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  dan  perbaikan  dalam  proses  pembelajaran  dan hasilnya.  Walaupun  begitu  pada  siklus  I  ini  ternyata  belum  memenuhi  atau  mencapai indikator keberhasilan yang telah ditetapkan. Hasil dari refleksi yang dilakukan oleh peneliti ternyata  ada  beberapa  siswa  yang  kesulitan  menyimak  penjelasan  dari  guru  tentang penggunaan media bangun ruang untuk peraga materi Bangun Ruang Sisi Lengkung. Hal ini sejalan  dengan  pendapat  Anitah  W  (2013:4.19)  bahwa  penjelasan  guru  tentang  materi pelajaran  dalam  pembelajaran  klasikal  harus  dapat  disimak  oleh  seluruh  siswa  dalam  kelas. Penyebab  lainnya  adalah  ada  beberapa  siswa  yang  tidak  berani  bertanya  kepada  guru walaupun ia merasa belum memahami materi yang disampaikan oleh guru tersebut. Dari dua penyebab  kekurangan  ini,  akhirnya  peneliti  mengambil  langkah  untuk  mengubah  strategi pembelajaran  yang  awalnya  klasikal  menjadi  pembelajaran  kolaboratif  (kelompok).  Karena menurut Anitah W (2013:3.5) pembelajaran kolaboratif memiliki manfaat sebagai berikut: 1) meningkatkan  pengetahuan  anggota  kelompok,  2)  pebelajar  belajar  memecahkan  masalah
Pra Siklus Siklus I Siklus II
bersama  dalam  kelompok,  3)  memupuk  rasa  kebersamaan  antar  siswa,  4)  meningkatkan keberanian  memunculkan  ide  atau  pendapat  untuk  pemecahan  masalah  bagi  setiap  individu yang  diarahkan  untuk  mengajarkan  atau  memberitahu  kepada  teman  kelompoknya  jika mengetahui  dan  menguasai  permasalahan,  5)  memupuk  rasa  tanggungjawab  individu  dalam mencapai  suatu  tujuan  bersama,  6)  setiap  anggota  melihat  dirinya  sebagai  milik  kelompok yang  merasa  memiliki  tanggungjawab  karena  kebersamaan  dalam  belajar  menyebabkan mereka juga sangat memperhatikan kelompok.
Tindakan siklus II pertemuan 1 ataupun ke-2 diawali dari mengambil keputusan untuk merubah  treatmen  yang  terdiri  dari;  Menyusun  Rencana  Program  Pembelajaran  dengan pembagian  kelompok  siswa  dan  penunjukan  tutor  sebaya,  Menyiapkan  buku  sumber, Menyusun  lembar  observasi,  dan  pedoman  wawancara,  dan  Menyusun  alat  evaluasi  untuk tingkat kompetensi, observasi dan refleksi.
Pada  siklus  II,  proses  pembelajaran  dan  hasilnya  lebih  meningkat  lagi  dibandingkan siklus I. Data pada siklus II menunjukkan nilai rata-rata kelas adalah 76 dan nilai ketuntasan klasikalnya  adalah  85,29%  atau  29  siswa.  Ini  menunjukkan  bahwa  kegiatan  perbaikan pembelajaran  yang  dilakukan  pada  siklus  II  ini  sudah  memenuhi  bahkan  melebihi  dari indikator  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan  yaitu  ketuntasan  klasikal  85%.  Hal  ini  sesuai dengan pendapat Santoso (2009:2) bahwa nilai praktis media pembelajaran dapat: 1) membuat konsep yang abstrak menjadi kongkrit, 2) dapat melampaui batas indera, ruang dan waktu, 3) dapat  diamati  secara  seragam  atau  bersama,  4)  memberi  kesempatan  pengguna  untuk mengontrol  dirinya,  kecepatan  atau  kelambatan  dalam  belajarnya,  5)  membangkitkan keingintahuan  dan  motivasi  belajar,  6)  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  dari  yang abstrak hingga yang kongkrit.
Beberapa  penelitian  lain  yang  menggunakan  model  Discovery  Learning  pada pembelajaran matematika juga terbukti dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik seperti penelitian  yang  dilakukan  Bambang  Supriyanto  (2014)  menulis  penelitian  yang  berjudul Penerapan  Discovery  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IX  B  Mata Pelajaran  Matematika  Pokok  Bahasan  Bangun  Ruang  Sisi  Lengkung  di  SMP  Negeri  16 Pekalongan.  Penerapan  Discovery  Learning  berbasis  dapat  meningkatkan  keaktifan  siswa dalam  pembelajaran.  Hal  tersebut  dapat  ditunjukkan  pada  analisis  aktifitas  siswa  dalam pembelajaran dengan penerapan Discovery Learning berbasis yaitu menggunakan alat peraga, melakukan kerja sama dalam kelompok, presentasi, dan bertanya mengalami peningkatan.

## KESIMPULAN
Penerapan  Discovery  Learning  untuk  meningkatkan  kompetensi  hasil  belajar  siswa kelas IXB SMP Negeri 16 Pekalongan pokok bahasan Bangun Ruang Sisi Lengkung berjalan dengan  baik,  siswa  terlihat  lebih  antusias  dan  tertarik  dalam  mengikuti  pelajaran.  Dalam pembelajaran  ini  kegiatan  pembelajarannya  disusun  sesuai  dengan  tahap-tahap  dalam Discovery Learning. Meskipun dalam pelaksanaannya masih terdapat sedikit hambatan pada pembentukan kelompok dan pada saat siswa disuruh presentasi. Namun, hal itu dapat diatasi dengan  memberikan  bimbingan  dan  motivasi  yang  lebih  intensif  beserta  reward  pada  siswa. Penerapan  Discovery  Learning  berbasis  yaitu  menggunakan  alat  peraga,  melakukan  kerja sama  dalam  kelompok,  presentasi,  dan  bertanya  mengalami  peningkatan,  sehingga meningkatkan  kompetensi  hasil  belajar  siswa.  Hal  tersebut  dapat  ditunjukkan  pada  analisis kompetensi hasil belajar dalam pembelajaran dengan penerapan Discovery Learning berbasis Pada siklus 1 kompetensi hasil belajar secara klasikal adalah 55,88% (19 siswa). Pada siklus 2 mencapai 85,29% atau 29 siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Bambang  Supriyanto,  2014. Penerapan  Discovery  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa Kelas Vi B Mata Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Keliling Dan
Luas Lingkaran Di Sdn Tanggul Wetan 02 Kecamatan Tanggul Kabupaten Jember . Pancaran, Vol. 3, No. 2, hal 165-174, Mei 2014.
Budiningsih, Asri. 2015. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta. PT Asdi Mahasatya. Dahar, R. W. (1989). Teori-Teori Belajar . Jakarta: Erlangga. Dalyono. (1996). Psikologi pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta. Depsiknas. Gagne , R.M., & Briggs, L.J., 1979, Principle of Instructional Design , New. Yorks. Malik, Oemar. 2011. Proses Belajar Mengajar , Jakarta: PT Bumi Aksara.
Markaban.  2016. Model  Pembelajaran  Matematika  dengan  Pendekatan  Penemuan . Terbimbing. Yogyakarta : Departemen Pendidikan Nasional.
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia. Nomor 24 Tahun 2016. Tentang. Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Pelajaran.
Syah. 2004. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT  Remaja. Rosdakarya.
Slavin,  E.  Robert.  1997. Educational  Psychology  Theory  and  Practice .  USA:  Paramount Publishing.