Irma Febriyani, Sri Intan Wahyuni, Zainal Arifin, & Atika Manajemen Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang

## Manajemen Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang
Irma Febriyani 1 , Sri Intan Wahyuni 2 , Zainal Arifin 3 , Atika 4
13 Universitas Islam Negeri Sunan Kalijaga Yogyakarta
2 STIT Diniyyah Puteri Rahmah El Yunusiyyah Padang Panjang
4 Universitas Islam Negeri Sulthan Thaha Saifuddin Jambi e-Mail: 21204092020.student@uin-suka.ac.id

## Abstract
Diniyyah  Puteri  College  as  one  of  the  oldest  Islamic  boarding  schools  for  women, which was established in 1923, has been able to maintain its existence in the midst of the  existence  of  new  pesantren  with  their  respective  characteristics.  This  study examines improving the quality of female diniyyah education from early childhood to  higher  education.  Research  data  obtained  through  in-depth  interviews,  active participation, and documentation. This study found that the Diniyyah Puteri College applied  the  concept  of  TQM  (Plan,  Do,  Study,  Act)  in  improving  the  quality  of education. The main goal of all levels of education at the Diniyyah Puteri College is the achievement of the vision of the Diniyyah Puteri College, which is to become a center for modern Islamic education based on the Qur'an and Sunnah that produces works on the world stage.
Keywords: Perguruan Diniyyah Puteri; Quality.

## Abstrak
Perguruan Diniyyah Puteri sebagai salah satu pondok pesantren tertua khusus putri yang berdiri sejak tahun 1923 telah mampu mempertahankan eksistensinya ditengah keberadaan  pesantren  baru  dengan  kekhasannya  masing  masing.  Penelitian  ini mengkaji  tentang  peningkatan  mutu  pendidikan  perguruan  diniyyah  putri  dari tingkat Anak Usia Dini, hingga Perguruan Tinggi. Data penelitian diperoleh melalui wawancara  mendalam,  partisipasi  aktif,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini menemukan bahwa Perguruan Diniyyah Puteri menerapkan konsep TQM (Plan, Do, Study, Act) dalam peningkatan mutu pendidikan. Hal yang menjadi tujuan utama semua  jenjang  pendidikan  di  Perguruan  Diniyyah  Puteri  adalah  pencapaian  visi perguruan  Diniyyah  Puteri  yaitu  menjadi  pusat  pendidikan  Islam  modern  yang berlandaskan Al-Quran dan Sunnah yang menghasilkan karya di pentas dunia.
Kata Kunci : Mutu; Perguruan Diniyyah Puteri.
Irma Febriyani, Sri Intan Wahyuni, Zainal Arifin, & Atika
Manajemen Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang

## Pendahuluan
Pendidikan yang bermutu menjadi harapan setiap masyarakat, bangsa dan negara  (Surahman,  2022).  Ukuran  mutu  pendidikan  mengacu  pada  derajat keunggulan  setiap  komponennya,  bersifat  relatif,  dan  selalu  ada  dalam perbandingan.  Kemampuan  lembaga  pendidikan  mengantisipasi  perubahan, konflik,  serta  kekurangan  atau  kelemahan  yang  dimilikinya  merupakan  ukuran lembaga pendidikan yang bermutu. (Dali, 2013)
Pendidikan secara makro merupakan jantung bagi masa depan bangsa dan Negara.  Suatu  Negara  bisa  dikatakan  berhasil  apabila  mampu  memperbaiki  lini pada  sektor  pendidikan  (Basyit,  n.d.).  Untuk  mengembangkan  pendidikan  dan melahirkan manusia yang unggul, mutu pendidikan tidak bisa terlepas oleh suatu manajemen  pendidikan.  Manajemen  pendidikan  menjadi  salah  satu  faktor  yang menentukan  mutu  pendidikan.  Pada  manajemen  pendidikan  diperlukan  suatu konsep  yang  sistematis  guna  meningkatkan  suatu  mutu  lembaga  pendidikan (Shobry, 2018)
Pendidikan Pesantren
didirikan dan diselenggarakan untuk menyelenggarakan fungsi pendidikan, fungsi dakwah, dan fungsi pemberdayaan masyarakat. Model penyelengaraan Pesantren diakui sebagaimana fakta yang ada di  masyarakat  sesuai  dengan  kekhasan  masing-masing.  Ketentuan  mengenai penjaminan mutu serta pendidik dan tenaga kependidikan diatur secara khusus berdasarkan kekhasan tradisi akademik pesantren.
Berbicara berkaitan dengan mutu, saat ini perkembangan dalam pemikiran manajemen  pendidikan  mengarah  pada  konsep  kualitas  manajemen  dan manajemen mutu terpadu. Menurut Deming masalah mutu terletak pada masalah manajemen.  Kunci  kelemahan  lembaga  pendidikan  dalam  meningkatkan  mutu pendidikannya terletak pada kemampuan manajerial pimpinananya (Apud, 2018a). Kemampuan manajerial sekolah dilihat dari komitmen seluruh manajemen pada tingkatan atas, menengah, dan bawah yang dapat dilakukan berupa pelaksanaan pelatihan,  perbaikan  berkelanjutan,  serta  kemampuan  meminimalisir  berbagai permasalahan  yang  dapat  menganggu  proses  perbaikan  mutu  Pendidikan  (Siti Aimah, 2021).
Ibu  “Fauziah  Fauzan  SE. Akt, MSi”  selaku  pimpinan  Perguruan  Diniyyah Puteri secara berkelanjutan melakukan perbaikan pendidikan dengan dimulainya konsep Re-Engineering perguruan diniyyah puteri menuju 1 Abad sejak tahun 2003 masa  kepemimpinannya.  Re-Engineering  Diniyyah  Puteri  dimaksudkan  untuk menata ulang secara  manajemen modern, dengan penerapan sistem pendidikan terkini,  namun  tetap  dalam  koridor  operasional  sebuah  pondok  pesantren  yang berlandaskan Al-Quran dan Sunnah.
Sistem penerapan Re-Engineering, perguruan  Diniyyah Puteri melakukan analisa  mendalam  tentang  kondisi  perguruan  diniyyah  puteri  melalui  analisa SWOT ( strenght, weakness, opurtunity, treath ). Hasil analisa SWOT dirancang visi dan misi perguruan Diniyyah Puteri. Visi dan Misi harus mampu menggunakan
Irma Febriyani, Sri Intan Wahyuni, Zainal Arifin, & Atika Manajemen Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang
strenght (kekuatan) semaksimal mungkin, mengatasi weakness (kelemahan) yang terjadi,  memanfaatkan oportunity (peluang)  sekuat  tenaga  dan  mengatasi tantangan secara tuntas. Dalam proses Re-Engineering Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang melakukan sejumlah langkah langkah yaitu Penetapan ulang Visi dan  Misi  Perguruan,  Perubahan  Struktur  organisasi  Yayasan  dan  struktur organisasi perguruan yang melaksanakan operasional rutin perguruan sesuai Visi dan Misi yang hendak dicapai, Perancangan suatu standar Prosedur Operasional dalam pengelolaan Perguruan Diniyyah Puteri sesuai Visi Misi.
Lembaga  pendidikan  memiliki  tanggung  jawab  dalam  penerapan manajemen mutu untuk meningkatkan kualitas lembaga pendidikan. Maka dari itu seluruh pihak yang terlibat dalam suatu lembaga atau organisasi pendidikan harus  mengerti  secara  lebih  komprehensif  akan  hakekat  dan  tujuan  dari pendidikan.  Artinya,  setiap  individu  pada  lembaga  pendidikan  harus  mengerti maksud dari penyelenggaraan pendidikan.
Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  Perguruan  diniyyah  puteri  sejalan dengan  penelitian  penerapan Total  Quality  Management /  TQM  yang  dilakukan Hamidi  di  Pondok  Modern  Darussalam  Gontor  yaitu  memberikan  “mutu” pelayanan  santri,  orang  tua,  serta  lembaga  terkait  sebagai  pelanggan  dari  luar. (Zuhri & Handriana, 2021). Hal itulah yang juga dilakukan Diniyyah Puteri dalam meningkatkan  mutu  pendidikan  yaitu;  peningkatan  karakter  santri,  kerjasama orang tua dalam pendidikan anak melalui program wajib parenting, serta menjalin kerjasama dengan lembaga dalam dan luar negeri. Program yang dirancang dalam peningkatan mutu pendidikan di Diniyyah Puteri diramu dalam kurikulum baru yang  dijalankan  semenjak  tahun  2014  yaitu  QUBA  Kurikulum  (Quran,  Sunnah, Qalbu, Brain ,  dan Attitude ,  artinya  Quran  Sunnah  membangun  Qalbu  salim kemudian  memimpin Brain dan  menghasilkan Attitude .  Penerapan  Quba Kurikulum juga memiliki dampak terhadap perkembangan anak mulai usia 0-18 tahun.
Perguruan  Diniyyah  Puteri  mengelola  lembaga  pendidikan  secara terstruktur di bawah naungan Kepala Departemen Pendidikan yang bertanggung jawab  mengatur  jalannya  5  jenjang  pendidikan  yang  ada  di  perguruan  Diniyyah Puteri dari tingkat TK sampai dengan Sekolah Tinggi (STIT Diniyyah Puteri). Salah satu bentuk kegiatan yang dilakukan adalah kegiatan training setiap awal tahun dari  level  kepala,  para  guru  dan  karyawan  dengan  tujuan  memberikan pengetahuan  dan  penguatan  kepada  seluruh  guru,  karyawan  untuk mengutamakan budaya mutu yang berlandaskan pada visi misi dari masing masing unit pendidikan.
Lembaga pendidikan harus memiliki inovasi agar mampu bersaing dalam peningkatan  mutu  pendidikan.  Persaingan  mutu  pendidikan  yang  dimaksud adalah  persaingan  dalam  konteks  mutu  pendidikan  yang  memiliki plan atau rencana, proses dan meninjau kembali atau evaluasi yang sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan (SNP). Keunggulan lembaga pendidikan hanya dapat dicapai
Irma Febriyani, Sri Intan Wahyuni, Zainal Arifin, & Atika
Manajemen Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang
apabila  penyelenggaraannya  memenuhi  atau  melampaui  Standar  Nasional Pendidikan (SNP) (Apud, 2018b).

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  jenis penelitian  lapangan  ( field  research ).  Penelitian  ini  dilakukan  di  Perguruan Diniyyah  Puteri  Padang  Panjang.  Teknik  pengumpulan  data  berupa  wawancara, dokumentasi  dan  observasi.  Penelitian  ini  bertujuan  mendapatkan  gambaran terkait manajemen peningkakatan mutu lembaga pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri yang di awali dari proses Plan, Do, Study , dan Act . Penelitian ini juga melihat bagaimana mengembangkan program pendidikan mulai dari input, proses, output, dan outcome.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Konsep Manajemen Mutu Pendidikan Perspektif Islam
Al-Quran  merupakan  pedoman  dan  sumber  ilmu  pengetahuan.  Dari  Al- Quran  seseorang  dapat  menggali  berbagai  macam  ilmu  pengeahuan  baik  yang sudah diketahui maupun yang belum diketahui manusia sebelumnya. Dalam Q.S as-Sajadah  ayat  5  sudah  dijelaskan  bahwa  manusia  perlu  untuk  mengatur  atau memanajemen dirinya agar mencapai kesuksesan dunia dan akhirat seperti halnya Allah  swt  mengatur  langit  dan  bumi.  Manajemen  sering  diartikan  dengan mengelola,  megatur  dan  mengolah.  Secara  maknawi  manajemen  berarti memimpin,  membimbing  dan  mengatur  (Kurniyati,  2012a).  Menurut  penulis manajemen merupakan proses pendayagunaan seluruh sumber daya yang ada baik SDM  maupun  SDA  guna  mencapai  tujuan  yang  berkualitas  secara  efektif  dan efesien.
Kualitas  juga  disebut  dengan  mutu.  Dalam  bidang  manajemen  kualitas didefinisikan  sebagai  segala  sesuatu  yang  mampu  memenuhi  keinginan  atau kebutuhan pengguna ( meeting the needs of users ). Kualitas terukur melalui tingkat kepuasan  pengguna, karena  kualitas  berkaitan  dengan  karakteristik  produk  dan pelayanan  yang  menyertainya.  Kualitas  menurut  Pierre  dan  Simar,  adalah pencapaian  tujuan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya,  atau  kesesuaian  dengan standar  yang  telah  ditentukan.  Sedangkan  Bourke,  menyatakan  kualitas  sebagai gambaran dari suatu produk atau hasil kerja (Kurniyati, 2012b).
Manajemen mutu  dalam  pendidikan  Islam  lebih  popular  dengan  sebutan istilah Total Quality Management (mutu terpadu), yang dapat didefinisikan dari tiga kata yaitu: total (keseluruhan), quality (kualitas, derajat/tingkat keunggulan barang  atau  jasa), management (tindakan,  seni,  pengendalian,  pengarahan). Dengan demikian mutu terpadu, dapat didefinisikan sebagai, sistem manajemen yang  berorientasi  pada  kepuasan  pelanggan  ( customer  satisfaction )  dengan kegiatan  yang  diupayakan  benar  sekali,  melalui  perbaikan  berkesinambungan serta memotivasi karyawan.
Landasan  filosofis  manajemen  mutu  pendidikan  pada  bidang;  (a) perencanaan  terdapat  dalam  QS.  al-Hasyr  ayat  18  yang  menyatakan  bahwa
Irma Febriyani, Sri Intan Wahyuni, Zainal Arifin, & Atika Manajemen Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang
pentingnya manusia membuat rencana sebelum melakukan suatu perbuatan, (b) pelaksanaan  dalam  QS.  al- An’am  ayat  60  yang  menjelaskan  bahwa  pentingnya pengimplementasian  perencanaan  yang  telah  dibuat  dengan  menempatkan  dan mengarahkan  seluruh  anggota  dalam  organisasi  agar  dapat  bekerja  secara  sadar untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan, (c) evaluasi dalam QS. al-Ankabut ayat 2-3 dan QS. al-Baqarah ayat 155 yang menjelaskan bahwa manusia akan diuji atau  dievaluasi  oleh  Allah  Swt,  (d)  standar  isi  (kurikulum)  terdapat  dalam  QS. Luqman ayat 14 yang berisi tentang materi pendidikan, (e) standar proses (proses pembelajaran)  terdapat  dalam  QS.  Ali-Imran  ayat  164  yang  menegaskan  bahwa Rasulullah saw diutus sebagai khalifah fil ardhi yang mengemban misi pendidikan dan pengajaran, (f) standar PTK atau guru terdapat dalam QS. Al-Baqarah ayat 164 yang  menegaskan  bahwa  sebagai  imam,  pemimpin  dan  guru  harus  mampu memberikan keteladan yang baik, dan (g) mutu dalam QS. Al-Kahfi ayat 30 (Dr. Vladimir, 1967).

## Profil Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang
Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang merupakan pesantren khusus puteri yang didirikan oleh bunda Rahmah El-Yunusiyyah. Pesantren ini didirikan pada tanggal 1 November 1923 saat beliau berusia 23 tahun. Rahmah El-Yunusiyyah mendirikan  pesantren  ini  setelah  mendapatkan  inspirasi  ketika  mengikuti pendidikan  Diniyyah  School  yang  didirikan  oleh  kakak  kandungnya  Zainudin Labay el-Yunusiy di tahun 1915. Saat ini perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang telah  berkembang  jauh  dengan  memiliki  enam  program  pendidikan  mulai  dari Raudhatul  Athfal  (RA),  Madrasah  Ibtidaiyyah  (MI),  Sekolah  Menengah  Pertama (SMP), MTsS Dniyyah Menengah Pertama (DMP), MAS Kuliyyatul Mu’allimat el - Islamiyyah (KMI), hingga Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyyah (STIT) Diniyyah Puteri. Perguruan  Diniyyah  Puteri  mengusung  Visi “ menjadi  pusat  pendidikan  Islam modern  berlandaskan  Al-Quran  dan  Hadits  yang  menghasilkan  karya  di  pentas dunia, ” dengan  Misi “ membangun  dan  mengembangkan  berbagai  pusat keunggulan  pengetahuan  bersumberkan  kepada  Al-Quran  dan  Hadits; menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas global dan berakhlak sesuai syari’ah ; dan mengembangkan kegiatan usaha secara professional untuk mencapai kemandirian dalam berkarya. ”

## Strategi Perguruan Diniyyah Puteri
Adapun strategi yang dilakukan oleh Diniyyah Puteri dalam mencapai Visi yaitu: 1) mengelola  lembaga  pendidikan formal  pada tingkat taman kanak-kanak, sekolah dasar, sekolah menengah pertama, sekolah menengah atas dan perguruan tinggi  yang  menghasilkan  lulusan    yang  memiliki  3  karakter:  ahli  ibadah  dan berakhlak karimah, kuat dan tegar sebagai mujahid Allah, cerdas sebagai khalifah; 2) menyediakan jasa pendidikan dan pelatihan  berkualitas tinggi yang termurah di  kelasnya,  dengan  keunggulan  dan  keunikan  tersendiri;  3)  mengelola  divisi otonom profesional dan berdaya saing di bidang  Al-Quran dan Hadits, Training ,
Irma Febriyani, Sri Intan Wahyuni, Zainal Arifin, & Atika
Manajemen Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang
Teknologi  Informatika,  Konseling,  Riset,  Konsultan  Bisnis, Publishing ,  Bahasa Asing,  dan  usaha  ekonomi;  4)  hanya  merekrut  orang-orang  terbaik  yang kompeten, ikhlas, berintegritas, dan profesional; 5) mendidik dan membina guru dan  karyawan  untuk  memiliki  keseimbangan  dalam  kecerdasan  intelektual, kecerdasan emosional dan kecerdasan spiritual; 6) menciptakan lingkungan kerja yang  harmonis  dengan  menjunjung  prinsip  persaudaraan,  kerjasama,  saling menghargai;  7)  menciptakan  lingkungan  yang  kondusif  bagi  santri,  guru  dan karyawan  untuk  memiliki  karya  cipta  di  pentas    dunia;  8)  menyiapkan  sumber- sumber  pendanaan    internal  dan  eksternal    secara  maksimal  untuk pembiayaan kegiatan  operasional  yang  mandiri  dan  dapat  dipertanggung  jawabkan;  dan  9) membangun kerjasama dengan berbagai lembaga, perusahaan, organisasi,  instansi pemerintah, sekolah, perguruan tinggi  dalam dan luar negeri  untuk membangun sinergi.

## Tujuan Perguruan Diniyyah Puteri
Tujuan  yang  akan  dicapai  oleh  Diniyyah  Puteri  yaitu pertama , menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  hafalan  minimal  3  juz  dengan  memiliki  3 karakter  santri,  yaitu:  (a)  Ahli  ibadah  dan  akhlakul  karimah  dengan  kriterianya aqidah  lurus  dan  benar  dan  memiliki  ilmu  yang  memadai  untuk  melaksanakan ibadah wajib dan sunnah yang akan tercermin dalam sikap ikhlas dan taqwa. Sikap yang  tercermin  yaitu:  jujur,  hormat,  ramah,  berpikir  positif,  rendah  hati,  kasih saying,  (b)  Kuat  dan  tegar  sebagai  mujahid  Allah  yaitu:  pantang  mengeluh, pantang putus asa, pantang menjadi beban bagi orang lain, memahami risiko, siap menghadapi segala persoalan kehidupan yang tercermin dalam sikap syukur, sabar dan  istiqomah,  (c)  Cerdas  sebagai  khalifah  yaitu  memiliki blueprint rancangan masa depan yang jelas dan terukur untuk diri sendiri, keluarga, agama dan negara, cerdas akademik dengan memiliki nilai kelulusan tinggi untuk mampu masuk ke berbagai perguruan tinggi terbaik dunia, cerdas emosional dengan siap menjadi leader  masa  depan  yang  mampu  mengatasi  permasalahan  pribadi  dan  sosial, cerdas spiritual dengan menjadi muslimah yang kaffah untuk persiapan menjadi ibu yang sholehah, bijaksana dan mulia dan tercermin dalam sikap mutu, bersih, khusyuk, tanggungjawab, rajin dan qana’ah. Kedua , memiliki guru profesional dan berprestasi  di  tingkat  global. Ketiga ,  tercapainya  manajemen  yang  sehat  dan transparan. Keempat , tersedianya layanan prima bagi seluruh santri madrasah.

## Peningkatan Mutu Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang
Peningkatan  mutu  yang  dilakukan  oleh  perguruan  Diniyyah  Puteri mengacu kepada tujuan pendidikan yang telah dirumuskan oleh Syaikhah Rahmah El- Yunusiyyah  yaitu  “ melaksanakan  pendidikan  dan  pengajaran  berdasar  atas ajaran  Islam  dengan  tujuan  membentuk  puteri  yang  berjiwa  Islam  dan  ibu pendidik  yang  cakap  dan  aktif  serta  bertanggungjawab  tentang  kesejahteraan masyarakat  dan  tanah  air  dalam  pengabdian  kepada  Allah  Swt ”.  Dari  tujuan pendidikan  yang  telah  dirumuskan  oleh  Rahmah  El  Yunusiyyah  tersebut,
Irma Febriyani, Sri Intan Wahyuni, Zainal Arifin, & Atika Manajemen Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang
kemudian digunakan sebagai panduan dalam meningkatkan kualitas pendidikan Diniyyah Puteri melalui program peningkatan mutu lembaga pendidikan Diniyyah Puteri dari tingkat TK sampai dengan Sekolah Tinggi.
Dalam  konteks  manajemen  peningkatan  mutu  pendidikan  Islam, sesuatu dikatakan bermutu jika memberikan kepuasan baik kepada diri sendiri maupun orang lain. Peningkatan mutu harus dilakukan secara berkesinambungan, sebagai mana  Rasulullah  SAW  bersabda, “ Barangsiapa  yang  hari  ini  lebih  baik  dari  hari kemarin  sesungguhnya  dia  telah  beruntung,  barangsiapa  yang  hari  ini  sama dengan hari kemarin, maka sesungguhnya ia telah merugi. Dan barangsiapa yang hari  ini  lebih  buruk  dari  hari  kemarin,  maka  sesungguhnya  ia  terlaknat ” (HR Dailami)(Dr.  Vladimir,  1967).  Berdasarkan  hadis  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  peningkatan  mutu  harus  dilakukan  secara  terus  menerus,  terukur  dan sistematis.
Diniyyah Puteri melaksanakan perbaikan mutu secara berkesinambungan yang diawali dari proses penerimaan santri hingga kelulusan. Penerimaan santri baru  yang  diterapkan  oleh  Diniyyah  Puteri  tidak  melakukan  sistem  seleksi akademik seperti yang dilakukan oleh sekolah pada umumnya, akan tetapi calon peserta didik mengikuti rangkaian tes mulai dari tes psikotes anak dan orang tua, praktek ibadah dan membaca Al-Quran.
Peningkatan  mutu  yang  dilakukan  di  Perguruan  Diniyyah  Puteri  Padang Panjang yang akan penulis bahas mengikuti teori Edward Deming yaitu Plan, Do, Study, Act dengan tujuan menghasilkan karya di pentas dunia.
1. Plan (perencanaan)
Tahap Plan adalah tahap untuk menetapkan target atau sasaran yang ingin  dicapai  dalam  peningkatan  proses  ataupun  permasalahan  yang  ingin dipecahkan,  kemudian  menentukan  metode  yang  akan  digunakan  untuk mencapai target atau sasaran yang telah ditetapkan tersebut.  Pencapaian visi dan misi yang telah di rencanakan di Diniyyah Putri dilakukan melalui analisis SWOT  dan  analisa Balanced  Scorecard (BSD).  Analisa  BSC  adalah  alat manajemen  yang  dapat  membantu  lembaga dalam  menerjemahkan  visi  dan misi kedalam aksi (Sagala & Siagian, 2021).
Perencanaan  peningkatan  mutu  yang  dilakukan  di  Diniyyah  Puteri diawali dengan rapat kerja (RAKER) seluruh unit lembaga pendidikan (RA, MI, DMP, KMI, STIT) dan divisi otonom yang ada di Diniyyah Putri. Raker pada unit  pendidikan  dilakukan  setiap  awal  tahun  ajaran  baru  yang  dikelola langsung  oleh  pimpinan  perguruan  Diniyyah  Putri  bersama  kepala departemen pendidikan.  Kegiatan raker yang dilakukan terdiri dari masing- masing unit pendidikan di Diniyyah puteri dengan merumuskan goal setting rencana strategis satu tahun kedepannya dan dituangkan dalam action plan . Action  plan tersebut  juga  memuat  strategi  dan  program  operasional  serta target dan anggaran yang digunakan.
Irma Febriyani, Sri Intan Wahyuni, Zainal Arifin, & Atika
Manajemen Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang
Gambar 1. Balanced Scorecard Diniyyah Puteri
Salah  satu  bentuk  program  pencapaian  visi  misi  Perguruan  Diniyyah Puteri yaitu perbaikan kurikulum pendidikan Diniyyah Puteri. Hal yang sama juga dilakukan oleh Kepala MAN 2 Lebong dalam penelitian yang dilakukan oleh  Erdiyanto  yang  berjudul  Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di Madrasah  Aliyah  Negeri  02  Lebong.  Upaya  yang  dilakukan  yaitu  dengan menyusun  tim  pengembangan  kurikulum  agar  terciptanya  kurikulum  yang mampu  menunjang  peningakatan  iman  dan  takwa  peserta  didik,  berakhlak mulia serta tidak ketinggalan dengan perkembangan IPTEK (Erdiyanto et al., 2019).  Kurikulum  yang  diterapkan  di  Diniyyah  Puteri  disebut  dengan  Quba Kurikulum,  artinya  Quran  Sunnah  membangun  Qalbu  salim  kemudian memimpin Brain dan  akan  terlihat  dari  sikap.  Penerapan  Quba  kurikulum dilalukan  melalui  berbagai  macam  kegiatan  di  antaranya    penerapan pembelajaran  berbasis  proyek.  Perguruan  Diniyyah  Puteri  menyajikan pembelajaran  berbasis  proyek,  pembelajarannya  disajikan  dengan  membuat suatu  proyek  dan  akan  menghasilkan  suatu  produk.  Fokus  dari  Model Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (MPBP)  adalah  proses  dan  produk  (Lawe, 2018a).
Pembelajaran  berbasis  proyek  adalah  model  pembelajaran  dengan kegiatan  proyek.  Secara  umum  langkah-langkah  kegiatan  pembelajaran
Visi Misi Strategi Perspektif pelanggan
Pelayanan profesional indikator kinerja layanan prima target kinerja layanan prima program peningkatan layanan prima Perspektif pembelajaran organisasi kompetensi kemampuan staf, karyawan dan guru, perbaikan budaya kerja, dll indikator kinerja peningkatan kompetensi staf karyawan dan guru, serta perbaikan budaya kerja target-target peningkatan kinerja program-program peningkatan kinerja
perspektif proses internal peningkatan kemampuan manajemen, peningkatan kualitas sitem pendidikan dan pengajaran indikator kierja peningkatan kualitas sistem pendidikan dan pengajaran target peningkatan kualitas pendidikan dan pengajaran program peningkatan kualitas pendidikan dan pengajaran
Perspektif finansial
peningkatan pendapatan dan efesiensi biaya indikator peningkatan penempatan dan efesiensi biaya target peningkatan pendapatan dan efesiensi biaya program peningkatan pendapatan dan efesiensi biaya
Irma Febriyani, Sri Intan Wahyuni, Zainal Arifin, & Atika Manajemen Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang
berbasis proyek yaitu: (1) penentuan proyek; (2) perancangan langkah-langkah penyelesaian  proyek;  (3)  penyusunan  jadwal  pelaksanaan  proyek;  (4) penyelesaian  proyek  dengan  fasilitasi  dan monitoring guru;  (5)  penyusunan laporan dan presentasi/ publikasi hasil proyek; (6) evaluasi proyek dan hasil proyek.(Lawe, 2018b)
Penerapan  pembelajaran  berbasis  proyek  memiliki  dasar  sebagai peningkatan fokus anak/santri sehingga hasil dari proyek yang dibuat dapat dikembangkan  dan  bermanfaat  untuk  masyarakat.  Pembelajaran  berbasis proyek  diawali  dengan  analisis  kebutuhan,  setelah  dilakukan  analisis kebutuhan  maka  Perguruan  Diniyyah  Puteri  mengadakan training  project based  learning dengan  pematerinya  ibu  pimpinan  Fauziah  Fauzan  El- Muhammady,  SE,  Akt.  M.Si.  Rancangan  pembelajaran  berbasis  proyek  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kreatifitas  santri  agar  ilmu  yang  didapatkan dalam  pembelajaran  bisa  dituangkan  secara  konkrit  dalam  bentuk  sebuah karya. Hal ini sejalan juga dengan apa yang telah dicanangkan oleh pemerintah bahwa  hendaknya  peserta  didik  tidak  hanya  memiliki  ilmu  pengetahuan dalam teori dan hafalan saja akan tetapi mampu menyelesaikan permasalahan yang  ada  ditengah  masyarakat  kemudian  untuk  dapat  menghasilkan  suatu karya dari pembelajaran guna penyelesaian atau solusi dari permasalahan yang ada.  Karya  atau  produk  yang  telah  dibuat  santri  Diniyyah  Puteri  melalui pembelajaran  berbasis  proyek  diawali  dengan  masalah  yang  ditemukan dilapangan kemudian memberikan solusi atas permasalahan tersebut. Proyek yang  dikerjakan  santri  berlandaskan  Al-Quran  dan  Sunnah  yang diintegrasikan dengan mata pelajaran serta materi terkait.
2. Do (pelaksanaan)
Tahap Do adalah tahap penerapan atau melaksanakan semua yang telah direncanakan  termasuk  menjalankan  prosesnya,  memproduksi  serta melakukan  pengumpulan  data  ( data  collection )  yang  akan digunakan  untuk tahap study dan act. Pelaksanaan  pendidikan  di  Diniyyah  Puteri  diarahkan pada perkembangan anak, sehingga tujuan pendidikan tidak hanya pada aspek koginitif,  melainkan  melatih  fokus  dan  khusyuk  hingga  mencapai  sosok pribadi  yang  ihsan.  Seluruh  unit  pendidikan  di  Diniyyah  Puteri  dari  tingkat baby house play group dan Raudhatul Athfal (RA), Madrasah Ibtidaiyah (MI), Madrasah Tsanawiyah Diniyyah Menengah Pertama (MTS DMP) dan Sekolah Menegah  Pertama  (SMP)  Diniyyah  Puteri,  Madrasah  Aliyah  Kulliyyatul Mu’allimat  El -Islamiyyah  (MA  KMI)  dan  Sekolah  Tinggi  Ilmu  Tarbiyah Diniyyah  Puteri  (STIT)  melaksanakan  program  pendidikan    sesuai  dengan Standar  Operating  System (SOP)  yang  telah  ditetapkan. Standar  Operating Prosedur (SOP)  adalah  pedoman  yang  berisi  prosedur-prosedur  operational standar  yang  ada  pada  perguruan  diniyyah  putri,  yang  digunakan  untuk memastikan  bahwa  semua  proses  dilakukan  oleh  orang-orang  di  Perguruan Diniyyah  Putri  berjalan  secara  efektif  dan  efisien,  konsisten,  standard  dan sistematis.
Irma Febriyani, Sri Intan Wahyuni, Zainal Arifin, & Atika
Manajemen Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang
Perguruan  diniyyah  putri  memiliki  divisi  otonom  yang  berfungsi sebagai pendukung dalam pelaksanaan pendidikan Diniyyah Puteri sekaligus memberikan layanan kepada masyarakat luar di dalam dan di luar negeri yaitu: Diniyyah Tahfizul Qur’an (DTQ), Diniyyah Literation Centre (DLC), Diniyyah Training  Centre  (DTC),  Diniyyah  Robotic  (DIRO),  Diniyyah  Pilar  Usaha (DPU),  Diniyyah  Outbond  Agrowisata  (DOA),  Diniyyah  Language  Centre (DL).
Perguruan  diniyyah  putri  telah  menyempurnakan  sistem  pendidikan terbaru  setelah  melakukan  penelitian,  workshop  dan  studi  lapangan  ke berbagai sekolah dan perguruan tinggi terbaik, pusat sains dan industry serta budaya  di  Malaysia,  Singapura,  Australia,  Jepang,  Amerika,  Inggris,  Jerman, Belanda, Perancis, Norwegia, Emirat Arab, Saudi Arabia (Mekkah-Medinah), Finlandia,  dan  Spanyol  (Granada  serta  Cordoba).  Hasil  perjalanan  tersebut yang telah melahirkan ide baru dalam pengembangan pendidikan di Diniyyah Putri berupa kurikulum baru yang disebut Quba Kurikulum
Penerapan  Quba  Kurikulum  di  perguruan  Diniyyah  Puteri  dirasakan memiliki  banyak  kemajuan.  Hal  ini  disebabkan  karena  QUBA  Kurikulum melakukan pendekatan  ramah otak, mengajari dengan bahasa cinta, tidak ada hukuman,  tidak  ada  kemarahan,  tidak  ada  kelas  unggul,  tidak  ada  PR,  dan setiap  aktivitas  pendidikan    dalam  pendidikan  mencoba  mengukur  dengan capaian  tahapan  perkembangan  yang  dimiliki  santri  dengan  pendekatan neurosains. Dalam Quba Kurikulum ada proyek integrasi yang menyelesaikan masalah  riil  di  lapangan  dengan  pendekatan  semua  bidang  studi.  Misalnya santri ditugaskan menyelesaikan masalah pasar dengan menggunakan bidang studi tafsir, fiqhi, hadis, matematika, ekonomi, fisika, kimia, biologi, sosiologi, dan kewarganegaraan. Quba Kurikulum membuat pelajaran menjadi konkrit dan mudah dicerna, sekaligus membimbing santri memberikan manfaat besar pada lingkungan.
Pengerjaan  proyek  di  Diniyyah  Puteri  dilakukan  satu  bulan  sekali menyesuaikan  jadwal  yang  telah  ada.  Peserta  didik  diberikan  waktu  untuk mencari masalah, menemukan ide, kemudian merangkai serta merakit proyek yang akan dikerjakan. Pengerjaan proyek ini dibimbing oleh guru pembimbing proyek.  Proses  pengerjaan  proyek  ini  dibagi  menjadi  2, pertama ,  proyek integrasi, peserta didik mengerjakannya secara berkelompok dan dalam waktu kurang  lebih  1  semester. Kedua ,  proyek  individu,  peserta  didik  membuat proyek  individu  dengan  dalam  waktu  pengerjaan  maksimal  1  bulan.  Proyek yang  dihasilkan  beragam,  mulai  dari  bidang  literasi,  IT,  maket, fashion dan makanan dan lain sebagainya.
3. Study (Pengendalian)
Tahap study adalah  tahap  pemeriksaan  dan  peninjauan  ulang  serta mempelajari hasil-hasil dari penerapan di tahap Do untuk kemudian diberikan tindak  lanjut  atas  pemeriksaan  yang  dilakukan.  Melakukan  perbandingan antara hasil aktual yang telah dicapai dengan target yang ditetapkan dan juga
Irma Febriyani, Sri Intan Wahyuni, Zainal Arifin, & Atika Manajemen Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang
ketepatan  jadwal  yang  telah  ditentukan.  Kegiatan  pemeriksaan  pengerjaan proyek  dilakukan  oleh  pimpinan  dan  guru  secara  rutin  untuk  memastikan sejauh  mana  perkembangan  pengerjaan  proyek.  Kegiatan  pemeriksaan  ini dilakukan secara berkala mengikuti jadwal pameran proyek. Kegiatan study ini dilakukan  agar  proyek  yang  dikerjakan  oleh  peserta  didik  sesuai  dengan kriteria  yang  ditetapkan  oleh  pimpinan  Diniyyah  Puteri.  Jika  dalam pemeriksaan tidak sesuai, maka produk akan terus diperbaiki hingga mencapai standar Diniyyah Puteri.
4. Act (tindak lanjut)
Tahap act adalah  tahap  untuk  mengambil  tindakan  yang  seperlunya terhadap  hasil-hasil  dari  tahap study .  Diniyyah  puteri  memperkenalkan produk dan karya yang telah dibuat oleh peserta didik dalam sebuah pameran proyek  atau display  project .  Pameran  yang  telah  dilakukan  ini  dihadiri  oleh pejabat-pejabat  seperti  gubernur  Sumatera  Barat,  Buya  Mahyeldi  beserta jajaran,  Wali  Kota  Padang  Panjang,  Fadhli  Amran  beserta  jajaran,  kepala sekolah se-kota Padang Panjang dan pejabat lainnya. Pameran untuk proyek ini dilakukan pada bulan Desember sebelum kepulangan peserta didik. Akan tetapi  untuk  tahun  ini,  pameran  akan  dilakukan  sebanyak  3  kali  yaitu  pada bulan Maret, Juni dan desember. Hal ini mengikuti kemendikbud yang baru mencanangkan  pembelajaran  berbasis  proyek  untuk  tingkat  SLTA  dalam kurun waktu 1 tahun hendaknya menghasilkan minimal 3 karya.
Terdapat 2 jenis tindakan yang harus dilakukan berdasarkan hasil yang dicapainya, antara lain: a) Tindakan Perbaikan ( Corrective Action ) yang berupa solusi  terhadap  masalah  yang  dihadapi  dalam  pencapaian  target.  Tindakan Perbaikan  ini  perlu  diambil  jika  hasilnya  tidak  mencapai  apa  yang  telah ditargetkan.  Tindakan  perbaikan  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik  jika produk yang dhasilkan tidak sesuai dengan standa yang telah ditetapkan oleh pimpinan. Suatu karya atau produk dikatakan berkualitas atau bermutu ketika karya tersebut memiliki nilai jual dan bermanfaat bagi masyarakat banyak. b) Tindakan  Standarisasi  ( Standardization  Action )  yaitu  tindakan  untuk  men- standarisasi-kan cara ataupun praktek terbaik yang telah dilakukan, Tindakan Standarisasi ini dilakukan jika hasilnya mencapai target yang telah ditetapkan.

## Standar Mutu Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri
Untuk  dapat  menyelenggarakan  pendidikan  yang  bermutu,  maka  setiap satuan atau program pendidikan harus memenuhi standar yang dilakukan melalui kegiatan  akreditasi  terhadap  kelayakan  setiap  satuan  atau  program  pendidikan (Umam,  2020).  Standar  Nasional  Pendidikan  adalah  kriteria  minimal  tentang sistem  pendidikan  di  seluruh  wilayah  hukum  Negara  Kesatuan  Republik Indonesia.  Lembaga  satuan  pendidikan  harus  memiliki  standar  mutu  sebagai landasan  dalam  melaksanakan  penjaminan  mutu  pendidikan  (Mauly,  2019). Dalam konteks Pendidikan Nasional, standar mutu tersebut dirumuskan dalam 8 Standar  Nasional  Pendidikan  (8SNP)  meliputi  Standar  Kompetensi  Lulusan,
Irma Febriyani, Sri Intan Wahyuni, Zainal Arifin, & Atika
Manajemen Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang
Standar Isi, Standar Proses, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan, Standar Sarana dan Prasarana, Standar Pengelolaan, Standar Pembiayaan Pendidikan, dan Standar Penilaian Pendidikan (Dr. Vladimir, 1967).
a. Standar Isi Dalam  standar  isi  termuat  kerangka  dasar  dan  struktur  kurikulum, kalender  pendidikan/akademik  yang  berguna  untuk  pedoman  pelaksanan pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  tertentu.  Standar  isi perguruan diniyyah puteri berupa penerapan Quba Kurikulum
b. Standar proses
Standar  proses  adalah  standar  nasional  pendidikan  yang  berkaitan dengan  pelaksanaan  pembelajaran  pada  satu  satuan  pendidikan  untuk mencapai standar kompetensi lulusan. Proses pembelajaran yang dilakukan di Diniyyah  Puteri  menggunakan  pendekatan multiple  intelligences dengan model pembelajarannya project based learning .
c. Standar Kompetensi Lulusan
Standar  Kompetensi  Lulusan  Diniyyah  Puteri  adalah  menghasilkan santri  yang  memiliki  karakter  ahli  ibadah  dan  akhlakul  karimah,  kuat  dan tegar  sebagai  mujahid  Allah,  cerdas  sebagai  khalifah  yang  akan  tercermin dalam  18  sikap  (jujur,  qana’ah,  disiplin,  ikhlas,  bersih,  sabar,syukur,  teliti, hormat,  mutu,  istiqomah,  disiplin,  kerja  keras,  religius,  toleransi,  kreatif, inisiatif, mandiri)
d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Pendidik harus memiliki kualifikasi akademik dan kompetensi sebagai agen  pembelajaran,  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan untuk mewujudkan tujuan pendidikan Nasional. Standar pendidik dan tenaga kependidikan di Diniyyah Puteri harus sesuai dengan kualifikasi.
e. Standar Sarana dan Prasarana Sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  Diniyyah  Puteri  sudah  memadai untuk kegiatan pembelajaran seperti gedung sekolah, kecukupan ruang kelas, laboratorium,  WC,  dapur,  pantry,  mushalla  dan  lain  sebagainya.  Adapun sarana pendukung seperti TV, Printer, lemari, loker, dan lain lain.
f. Standar Pengelolaan Standar pengelolaan di Diniyyah Puteri berkaitan dengan perencanaan yang dilakukan dengan Rapat Kerja (Raker), proses pelaksanaan program kerja sesuai  dengan  SOP  yang  telah  ditetapkan,  serta  evaluasi  dalam  mingguan, bulanan, semester dan tahunan.
g. Standar Pembiayaan Pendidikan
Pembiayaan yang ada di Diniyyah Puteri bersumber dari SPP santri dan dari  unit-unit  usaha  yang  ada,  seperti cafe ,  kantin,  laundry,  logistik, minimarket, fotokopi, dan dapur.
h. Standar Penilaian Pendidikan Standar  penilaian  pendidik  yang  diterapkan  Diniyyah  Puteri  yaitu dengan melakukan penilaian akademik, afektif dan psikomotor. Namun yang
Irma Febriyani, Sri Intan Wahyuni, Zainal Arifin, & Atika Manajemen Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang
membedakannya  dengan  penilaian  yang  dilakukan  sekolah  pada  umumnya yaitu penilaian sikap lebih menentukan dibandingkan penilaian pengetahuan akademik.  Penilaian  akademik  dilakukan  dengan  melaksanakan  ujian,  serta penilaian  sikap  dilakukan  setiap  hari  dengan  membuat  jurnal  pengamatan sikap  anak  yang  kemudian  akan  diserahkan  dalam  bentuk  laporan  sikap diakhir semester yang disebut dengan DOMAIN santri. Nilai yang diperoleh dalam rapor merupakan gabungan dari  nilai  akademik sekolah dengan nilai dari asrama.

## Simpulan
Mutu  merupakan  bagaimana  suatu  lembaga  atau  jasa  maupun  produk dapat  mempertahankan  kualitasnya  dari  awal  hingga  akhir.  Ada  banyak  teori tentang  mutu,  namun  yang  penulis  gunakan  pada  penelitian  ini  adalah  teori Edward  Deming  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  siklus  PDCA  yang  telah dimodifikasi menjadi PDSA, yaitu Plan, Do, Study, Act . Dalam peningkatan mutu di  suatu  lembaga  pendidikan,  pemerintah  menentukan  8  standar  yang  menjadi indikator  pengukuran  mutu  suatu  lembaga  pendidikan  atau  yang  lebih  dikenal dengan 8 SNP yang meliputi:  Standar Kompetensi Lulusan, Standar Isi, Standar Proses,  Standar  Pendidik  dan  Tenaga  Kependidikan,  Standar  Sarana  dan Prasarana,  Standar  Pengelolaan,  Standar  Pembiayaan  Pendidikan,  dan  Standar Penilaian  Pendidikan.  Mutu  lebih  popular  dengan  sebutan  istilah Total  Quality Management (mutu terpadu), yang dapat didefinisikan dari tiga kata yaitu: total (keseluruhan), quality (kualitas,  derajat/tingkat  keunggulan  barang  atau  jasa), management (tindakan, seni, pengendalian, pengarahan). Manajemen mutu dalam pendidikan Islam telah diatur secara rinci oleh Al-Quran dan Hadits.
Manajemen  peningkatan  mutu  yang  dilakukan  oleh  Perguruan  Diniyyah Puteri dalam proses pembelajaran yaitu Plan , perencanaan bagaimana penyajian pembelajaran  berbasis  proyek; Do ,  pengerjaan  proyek  oleh  peserta  didik; Study , pemeriksaan  secara  berkala  oleh  guru  pembimbing; Act ,  pameran  proyek  yang dilakukan 3 kali setahun dan dihadiri oleh kepala sekolah se-kota Padang Panjang, pejabat kota dan provinsi.

## Daftar Pustaka
Aimah, Siti. (2021). Manajemen Mutu Terpadu di Pesantren. LISAN AL-HAL: Jurnal Pengembangan Pemikiran dan Kebudayaan , 15(2).
Apud,  A.  (2018a).  Manajemen  Mutu  Pendidikan  Man  Insan  Cendekia. Tarbawi: Jurnal Keilmuan Manajemen Pendidikan 4(02)
Basyit,  A.  (2018).  Implementasi  Manajemen  Mutu  Pendidikan  Islam. Kordinat: Jurnal Komunikasi Antar Perguruan Tinggi Agama Islam 17(1).
Dali, Z. (2013). Manajemen Mutu Pondok Pesantren. At-Ta ’ lim , 12(1).
Dr. Vladimir, V. F. (1967). Instruksi Menteri Dalam Negeri Nomor 13 Tahun 2022.
Gastronomía Ecuatoriana y Turismo Local , 1(69).
Irma Febriyani, Sri Intan Wahyuni, Zainal Arifin, & Atika
Manajemen Peningkatan Mutu Lembaga Pendidikan Perguruan Diniyyah Puteri Padang Panjang
Erdiyanto,  Asha,  L.,  Ida,  W.,  &  Hamengkubuwono.  (2019).  Manajemen Peningkatan Mutu Pendidikan di Madrasah Aliyah Negeri O2 Lebong,
Bengkulu. Journal of Chemical Information and Modeling , 53(9). Gustina, N., & Mauly, Y. (2019). Implementasi Sistem Penjaminan Mutu Internal dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Dasar. Jurnal Islamic Education Management , 4(2).
Kurniyati,  E.  (2019).  Implementasi  Konsep  Manajemen  Mutu  Pendidikan Perpsektif  Pendidikan  Islam. Rausyan  Fikr:  Jurnal  Pemikiran  & Pencerahan, 15(1).
Lawe,  Y.  U.  (2018a).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kontekstual  Terhadap  Hasil Belajar IPA Siswa SD. Jurnal Ilmiah Pendidikan Citra Bakti, 6(1). Sagala,  S.  A.,  &  Siagian,  V.  (2021).  Penilaian  Kinerja  Menggunakan  Metode Balanced  Scorecard  Pada  Perusahaan  Sektor  Farmasi  Sebelum  dan Semasa Covid (2019-2020) yang Terdaftar di BEI. Jurnal Perspektif , 19(2). Surahman, S. (2022). Implementasi Manajemen Mutu Pendidikan Islam  Menuju Era Society 5.0. Journal On Teacher Education , 3(2).
Umam, M. K. (2020). Dinamisasi Manajemen Mutu Persfektif Pendidikan Islam. Jurnal Al-Hikmah , 8(1).
Zuhri, S., & Handriana, T., & Usman, I. (2021). Desain Manajemen Mutu Terpadu Pada  Pendidikan  Pondok  Pesantren. Jurnal  Sains  Sosio  Humaniora, 5(2).