Vol. 3, No. 1, January 2019 DOI: 10.22460/q.v2i1p21-30.642 DOI: 10.22460/q.v1i1p1-10.497 p-ISSN: 2614-6223 e-ISSN: 2614-2198

## Q UANTA

## PERENCANAAN KARIER PADA PESERTA DIDIK SMP
Rima Irmayanti IKIP Siliwangi
rima16o5@gmail.com

## ABSTRAK
Peserta  didik  tingkat  sekolah  menengah  pertama  dari  segi  perkembangan  karier  telah memasuki masa eksplorasi. Pada masa ini mereka telah mampu untuk dapat menentukan arah karier  yang  diinginkan.  Bukan  sekedar  keinginan  tetapi  mereka  mulai  mempertimbangkan dan  mencari  informasi  terkait  karier  yang  diinginkan  tersebut.  Agar  karier  yang  diharapkan dapat  terlaksana  dengan  baik  maka  diperlukan  perencanaan  karier  Karier  yang  dimaksud dalam penelitian ini lebih mengarah pada peminatan pendidikan dan pekerjaan.
Kata Kunci:  perencanaan karier, peserta didik SMP

## ABSTRACT
Students junior  high school  have being  at  eksplorasi  stage in  they career. In this stage they can  do  anything  which  support  them  to  accept  what  they  want  expecially  ini  career.  They start  to  find  any  information  which  can  make  them  understand  about  their  career.  So  that, they can do career planning for them self. Career means in this study, refers to education and work.
Keywords: Career Planning, Students junior high school

## PENDAHULUAN
Peserta didik SMP pada umumnya berusia antara 13-15 tahun, atau secara psikologis berada  pada  masa  remaja  awal.  Menurut  Yusuf  (2010,  hlm.  26),  masa  remaja  awal  ditandai oleh sifat-sifat negatif, sehingga seringkali masa ini disebut masa negatif. Secara garis besar sifat-sifat negatif tersebut, meliputi negatif dalam: (a) prestasi, baik prestasi jasmani maupun prestasi  mental;  dan  (b)  sikap  sosial,  baik  dalam  bentuk  menarik  diri  dalam  masyarakat maupun  agresif  terhadap  masyarakat.  Pada  masa  ini  juga  peserta  didik  sedang  mengalami perkembangan yang pesat dalam aspek intelektual.
Menurut  Piaget  (Ali  dan  Asrori,  2008,  hlm.50),  perkembangan  intelektual  peserta didik  pada  masa  remaja  awal  berada  pada  tahap  operasional  formal,  yaitu  peserta  didik mampu  mengembangkan  pikirannya  secara  lebih  realistik/logis  dan  mampu  menggunakan abstraksi  terhadap pemecahan berbagai  persoalan yang mereka alami.  Secara spesifik  Piaget menjabarkan  empat  karakteristik  yang  menonjol  pada  tahap  ini,  yaitu  remaja:  (1)  dapat mencapai logika dan rasio serta dapat menggunakan abstraksi; (2) mulai mampu berpikir logis dengan  objek-objek  yang  abstrak;  (3)  mulai  mampu  memecahkan  persoalan-persoalan  yang bersifat hipotesis; dan (4) bahkan mampu memperkirakan ( forecasting ) masa depan.

## Q UANTA Volume 3, No. 1, January  2019
Terkait  dengan  kemampuan  memperkirakan  ( forecasting )  masa  depan,  Ginzberg, et. al. (Sharf, 1992, hlm.150), menyatakan bahwa pada masa remaja awal peserta didik memiliki pemikiran  yang  lebih  realistik  dalam  memandang  diri  dan  masa  depannya  termasuk  dalam merencanakan  karier.  Secara  spesifik  pada  masa  ini  peserta  didik  berada  pada  tahap  tentatif yaitu,  tahapan  ketika  peserta  didik  mulai  mempertimbangkan  pekerjaan  berdasarkan  atas minat dan kesukaan mereka.
Mengenai perencanaan karier peserta didik usia SMP, Bardick, et. al. (2006, hlm. 256- 260),  melakukan  penelitian  terhadap  empat  aspek  perencanaan  karier  peserta  didik  SMP  di Kanada,  yang  meliputi:  (1)  rencana  setelah  menyelesaikan  sekolah  menengah  atas;  (2) kepastian  dalam  memilih  pekerjaan  yang  mereka  suka  (pekerjaan  yang  diinginkan, memperoleh pendidikan dan pelatihan yang dibutuhkan, bekerja pada satu pilihan pekerjaan); (3) bekerja  pada  satu  komunitas  yang  sama  merupakan  hal  yang  penting  (seperti  kesamaan usia dan tingkatan dalam masyarakat); dan (4) lokasi tempat bekerja (daerah, wilayah, negara, dan ruang lingkup internasional).

## Konsep Perencanaan Karier
Perencanaan  karier  merupakan  salah  satu  bagian  dari  aspek  perkembangan  sikap karier.  Super  (Sharf,  1992,  hlm.156),  menunjukkan  bahwa  orientasi  karier  total  seorang individu  terdiri  dari  beberapa  aspek,  yaitu:  (1)  perkembangan  sikap-sikap  karier,  yang meliputi  perencanaan  karier,  dan  eksplorasi  karier;  dan  (2)  perkembangan  pengetahuan  dan keterampilan,  yang  meliputi  pengetahuan  tentang  pembuatan  keputusan,  dan  pengetahuan tentang informasi dunia kerja.
Perencanaan  karier  adalah  suatu  proses  dimana  individu  dapat  mengidentifikasi  dan mengambil  langkah-langkah  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  kariernya.  Perencanaan  karier melibatkan  pengidentifikasian  tujuan-tujuan  yang  berkaitan  dengan  karier  dan  penyusunan rencana-rencana  untuk  mencapai  tujuan  tersebut.  McMurray  (Prihantoro,  2007,  hlm.24), memaparkan  makna  perencanaan  karier  sebagai  sebuah  proses  dari  kesadaran  diri (penyadaran-diri)  yang  mencakup  kesadaran  akan  kekuatan  dan  kelemahan  diri,  kesadaran akan pilihan dan kesadaran terhadap konsekuensi-konsekuensi dari pilihan karier yang ada.
Perencanaan  karier  juga  memiliki  makna  sebagai  sebuah  pengidentifikasian  tujuan- tujuan  karier  dan  penyusunan  program  seseorang  yang  berkaitan  dengan  pekerjaan, pendidikan,  serta  pengalaman-pengalaman  dalam  kerangka  perkembangan  yang  akan memberikan  arah,  waktu,  dan  serangkaian  langkah-langkah  untuk  mencapai  sebuah  tujuan karier yang spesifik (Prihantoro, 2007, hlm. 25).
Menurut  Super  (Sharf,  1992,  hlm.156),  perencanaan  karier  dapat  mengukur  tingkat pemahaman  individu  terhadap  macam-macam  jenis  pencarian  informasi  dan  mengukur tingkat  pemahaman  mereka  tentang  berbagai  aspek  pekerjaan.  Perencanaan  karier  remaja ditandai  dengan  beberapa  aktivitas  dalam  kehidupannya,  seperti  belajar  tentang  informasi karier,  membicarakan  perencanaan  kariernya  dengan  orang  dewasa,  memilih  kursus  yang dapat  membantu  dalam  membuat  keputusan  kariernya,  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan ekstrakulikuler, dan mendapatkan pelatihan atau pendidikan pada pekerjaan yang dipilihnya.
Dillard  (1985,  hlm.24)  mengemukakan  bahwa  perencanaan  karier  merupakan  proses pencapaian  tujuan  karier  individu,  yang  ditandai  oleh  adanya:  tujuan  yang  jelas  setelah menyelesaikan  pendidikan,  cita-cita  yang  jelas  terhadap  pekerjaan,  dorongan  untuk  maju dalam  bidang  pendidikan  dan  pekerjaan  yang  dicita-citakan,  persepsi  yang  realistis  terhadap diri maupun lingkungan, kemampuan mengelompokkan pekerjaan yang diminati, memberikan penghargaan  yang  positif  terhadap  pekerjaan  dan  nilai-nilai,  kemandirian  dalam  proses pengambilan keputusan, kematangan dalam proses pengambilan keputusan, dan menunjukkan cara-cara realistis dalam mencapai cita-cita pekerjaan.
Menurut  Lahope  (1988,  hlm.  21),  perencanaan  karier  tidak  saja  menyangkut  minat, sikap,  emosional,  keadaan  fisik,  dan  kesehatan,  melainkan  juga  menyangkut  pengetahuan mengenai  lingkungan  seperti  bidang  pekerjaan,  kesempatan  memperbaiki  hidup,  fasilitas pendidikan, latihan, pendayagunaan uang, masalah sosial dan ekonomi.
Esensi  perencanaan  karier  dari  para  ahli  di  atas  adalah  aktivitas-aktivitas  yang dilakukan  individu  dalam  rangka  proses  pengambilan  keputusan  terhadap  pendidikan  dan pekerjaan. Aktivitas-aktivitas tersebut meliputi : pemahaman tentang kelemahan dan kelebihan diri,  persepsi  yang  realistis  terhadap  lingkungan  pendidikan/pekerjaan,  keyakinan  terhadap pendidikan  dan  pekerjaan  yang  dicita-citakan,  keterlibatan  dalam  pencarian  informasi pendidikan lanjutan dan pekerjaan, pemilihan kursus yang sesuai dengan pendidikan lanjutan dan  pekerjaan  yang  diminati,  penghargaan  terhadap  pekerjaan,  dapat  mengelompokkan pekerjaan  yang  diminati,  dan  menunjukkan  cara-cara  realistis  dalam  mencapai  cita-cita pekerjaan.
Aktivitas-aktivitas  tersebut  dapat  dikelompokkan  ke  dalam  tiga  aspek,  yakni: pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan  individu  dalam  memilih  pendidikan  lanjutan  dan pekerjaan.
1) Pengetahuan  tentang  pendidikan  lanjutan  dan  pekerjaan,  ditandai  dengan  adanya: pemahaman  tentang  kelemahan  dan  kelebihan  diri,  dan  persepsi  yang  realistis terhadap lingkungan pendidikan/pekerjaan.
2) Sikap  terhadap  pendidikan  lanjutan  dan  pekerjaan,  ditandai  dengan  adanya: keyakinan  akan  pencapaian  cita-cita,  keterlibatan  dalam  pencarian  informasi,  dan pilihan minat .
3) Keterampilan  tentang  pendidikan  lanjutan  dan  pekerjaan,  ditandai  dengan:  dapat mengelompokkan  pekerjaan  yang  diminati,  dan  menunjukkan  cara-cara  realistis dalam mencapai cita-cita pekerjaan.

## Tujuan Perencanaan Karier
Menurut Dillard (1985, hlm.3-4), tujuan dari perencanaan karier adalah sebagai berikut.
a) Memperoleh  kesadaran  dan  pemahaman  diri  ( Acquiring  self  awareness  and understanding ).  Dalam  hal  ini,  kesadaran  dan  pemahaman  diri  merupakan  penilaian dari  kelebihan  dan  kelemahan  yang  dimiliki  individu.  Langkah  ini  penting  dalam memberikan penilaian yang realistis tentang dirinya sendiri untuk dipergunakan dalam merencanakan kariernya agar diperoleh arah yang efisien dalam kehidupan.
b) Mencapai  kepuasan  pribadi (Attaining  personal  satisfaction ).  Melalui  karier  yang direncanakan  terlebih  dahulu,  diharapkan  individu  tersebut  akan  mendapatkan keupuasan pribadi dari karier yang ditekuninya dalam kehidupannya.
c) Mempersiapkan  diri  untuk  memperoleh  penempatan  dan  penghasilan  yang  sesuai ( Preparing for adequate placement ). Rencana karier ditunjukan untuk mempersiapkan penempatan yang memadai dan menghindarkan penempatan yang tidak diharapkan.
d) Efektivitas  usaha  dan  penggunaan  waktu  ( Efficiently  and  effort ).  Tujuannya  untuk memilih  secara  sistematis,  sehingga  menghindarkan  individu  dari  usaha  coba-coba, sehingga membentuk dalam penggunaan waktu secara efisien.

## Langkah-Langkah dalam Perencanaan Karier
Dillard (1985, hlm. 5-10) menjelaskan bahwa terdapat langkah-langkah yang diperlukan dalam perencanaan karier, yaitu sebagai berikut.

## Q UANTA Volume 3, No. 1, January  2019

## a. Individu harus mengenali bakat
Perencanaan  karier  dapat  dimulai  dengan  analisis  bakat  atau  kemampuan  yang  tidak berkembang  dan  bakat  atau  kemampuan  yang  alami.  Dengan  adanya  analisis  ini,  individu akan  memiliki  kesadaran  tentang  kekuatan  dan  kelemahan  mental  dan  fisiknya,  sehingga pemahaman  yang  dimilikinya  ini  memungkinkan  untuk  menjadi  dasar  dalam  meramalkan sukses yang akan dicapai dalam kariernya kelak.
b. Individu perlu memperhatikan minat
Minat  perlu  diperhatikan  di  dalam  perencanaan  karier.  Individu  yang  mampu mengidentifikasi  karier  yang  diminatinya  cenderung  memiliki  perencanaan  karier  yang matang.

## c. Individu perlu memperhatikan nilai-nilai
Individu akan mengalami kepuasan bila karier yang dijalaninya sesuai dengan nilai-nilai yang  dianutnya.  Oleh  karena  itu,  individu  seharusnya  mengidentifikasi  nilai-nilai  yang dianutnya dalam kaitannya dengan karier tertentu yang akan dipilihnya.

## d. Individu perlu memperhatikan kepribadiannya
Kesesuaian  antara  kepribadian  dan  karier  yang  dipilihnya  merupakan  suatu  hal  yang penting dalam perencanaan karier. Kesesuaian ini penting karena kepribadian dapat membaut perbedaan  antara  kesuksesan  yang  dicapai  dalam  karier  tertentu  oleh  individu  yang  satu dengan individu yang lainnya.
e. Individu perlu memperhatikan kesempatan karier
Tidak semua kesempatan karier sesuai dengan potensi individu. Individu seharusnya belajar  mengenai  pekerjaan  yang  potensial  sesuai  dengan  kemampuannya.  Dalam perencanaan  karier,  individu  dapat  menyesuaikan  dan  mengembangkan  kesempatan  karier yang sesuai dengan kemampuannya.

## f.  Individu perlu memperhatikan penampilan karier
Penampilan  diri  individu  sehatusnya  konsisten  dengan  perilaku  dan  harapan  dalam karier.  Pemahaman  tentang  standar  atau  kriteria  karier  akan  membantu  individu mempertahankan pekerjaannya.
g. Individu perlu memperhatikan gaya hidupnya
Keberhasilan dalam perencanaan karier tergantung pada cara individu mengintegrasikan gaya hidupnya dengan pilhan karier yang terbuka baginya.

## METODE
Pada  penelitian  ini  digunakan  pendekatan  kuantitatif.  Menurut  Syaodih  (2006,  hlm. 56),  dalam  penelitian  kuantitatif  digunakan  angka-angka,  pengolahan  statistik,  struktur  dan pengolahan  terkontrol.  Dengan  demikian  dalam  penelitian  ini,  mulai  dari  pengumpulan, penafsiran,  dan  penampilan  data  disajikan  dalam  bentuk  angka.  Metode  penelitian  yang digunakan yaitu dengan menggunakan metode deskriptif.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian dilakukan terhadap kelas VIII di SMPN 43 Bandung. Jumlah kelas yang ada berjumlah  sembilan  kelas.  Hasil  dari  pengerjaan  angket  kemampuan  perencanaan  karier peserta  didik  ditemukan  gambaran  bahwa  dari  kesembilan  kelas  tersebut,  rata-rata  peserta didik kelas VIII telah memiliki tingkat kemampuan perencanaan karier yang Tinggi terhadap keyakinannya  akan  pencapaian  cita-cita,  keterlibatan  peserta  didik  dalam  mencari  informasi karier, dan juga pilihan minat karier peserta didik.

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitan  yang  menunjukkan  tinggi  tingkat  kemampuan  perencanaan  karier peserta  didik  SMP  sesuai  dengan  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Stamm  dan  Nissman (Taufik,  1995,  hlm.31),  yaitu  bahwa  harapan  dan  cita-cita  peserta  didik  pada  usia  SMP didasarkan  pada  realitas  yang  didapatkan  selama  pengalaman  belajar,  sehingga  bukan sekedar  angan-angan.  Dengan  demikian,  wajar  jika  secara  umum  peserta  didik  kelas  VIII SMP  Negeri  43  Bandung  tahun  ajaran  2010/2011  berada  pada  kategori  tinggi  untuk kemampuan  perencanaan  kariernya.  Karena  peserta  didik  SMP  memiliki  alasan  yang  jelas untuk mencapai pendidikan lanjutan dan pekerjaan yang dicita-citakan.
Menurut  Ginzberg  (Sharf,  hlm  1992),  perkembangan  karier  remaja  pada  usia  SMP berada  pada  tahap  tentatif,  dan  secara  spesifik  kelas  VIII  berada  pada  sub  tahap  kapasitas, yaitu  remaja  lebih  suka  menilai  kemampuan  mereka  sendiri.  Mereka  juga  lebih  realistik dalam memandang diri dan masa depannya termasuk dalam merencanakan karier.

## SIMPULAN
peserta  didik  di  SMPN  43  Bandung  tahun  ajaran  2010/2011  secara  umum  telah  memiliki kemampuan  perencanaan  karier  yang  tinggi  pada  setiap  indikatornya,  yang  terdiri  dari meyakini  pencapaian  cita-citanya;  terlibat  dalam  pencarian  informasi;  dan  memilih  minat terhadap  pendidikan  lanjutan  dan  pekerjaan.  Hal  tersebut  menggambarkan  bahwa  peserta didik  memiliki:  optimisme  dalam  pencapaian  pendidikan  lanjutan  dan  pekerjaan,  keinginan untuk  berpartisipasi  dalam  memperoleh  informasi  yang  mendukung  pendidikan  lanjutan  dan pekerjaan, dan kecenderungan untuk menetapkan pendidikan lanjutan atau pekerjaan.

## DAFTAR RUJUKAN
Ali, M dan M. Asrori.(2008). Psikologi Remaja: Perkembangan Peserta Didik . Jakarta: Bumi Aksara. Arikunto, S.(2006). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta Bardick, Angela, et al.(2006). “ Junior High School Student” Career Plans For The Future: A Canadian  Perspective ”,  dalam Journal  of  Career  Development,  Vol  32, 250-271. University of Lethbridge.
Crites, J.O.(1981). Career  Counseling:  Models,  Methods,  and  Materials .  U.S America:McGraw-Hill Book Company
C. Robert. 2005. “ Qualitatively Assessing Family influence in Career Decision Making ”, dalam Journal of Career Assessment,Vol 13, 395-414. San Fransisco State University.
Dillard, J.M.(1985). Lifelong  Career  Planning .  Ohio:  A  Bell  &  Howell  Company Columbus.Lahope, Engelhart. 1988. Rencana Karier Dikaitkan Dengan Konsep Diri Dan Informasi Karier . Tesis. Bandung. PPS: FPS FKIP (tidak diterbitkan).
Manrihu,  M.  Thayeb.(1988).  Pengantar  Bimbingan  dan  Konseling  Karier. Jakarta: Depdikbud.
Muro, J.J  and Kottman,  T.( 1995). Guidance and Counseling in  the Elementary and Middle School. United States of America: Brown&Benchmark Publisher. Natawidjaja,  R.  (1985). Proses  Penyusunan  Skala  Sikap .  Bandung:  Departemen  Pendidikan dan Kebudayaan Institut Keguruan Fakultas Ilmu Pendidikan
Prihantoro, S.(2007). Program Bimbingan untuk Mengembangkan Kemampuan Perencanaan Karier  Remaja:  Studi  terhadap  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  2  Majalengka  Tahun  Ajaran 2005/2006). Jurusan PPB FIP UPI Bandung: Skripsi (Tidak diterbitkan)
Sharf,  R.S.  (1992).
Applying  Career  Development  Theory  of  Counselling. California: Wadswort, inc
Supriatna, M.(2009) . Layanan Bimbingan Karier Di Sekolah Menengah. Bandung.

## Q UANTA Volume 3, No. 1, January 2019
______________dan  Ilfiandra.  (2006).
Apa  dan  Bagaimana  Bimbingan  Karier .
Disampaikan dalam Workshop Bimbingan dan Konseling di Politeknik Kesehatan, Tasikmalaya.
Taufik, A.(1955).  “Bimbingan Karir Bagi Siswa SMP”, dalam Jurnal Bimbingan .  Bandung: Laboratorium Psikologi Pendidikan dan Bimbingan IKIP Bandung. Yusuf, S.( 2010). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Rosda Karya