INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 4 Tahun 2023 Page 239-248 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Kebutuhan Pengembangan Media Pembelajaran Geoboard (Papan Berpaku) Untuk Mata Pelajaran Matematika Pokok Bahasan Bangun

## Datar Di Kelas IV-A MIN 1 Padangsidimpuan
Hofifah Erinsahqy Harahap 1 ✉ , Magdalena 2 , Suparni 3 , Bestari Endayana 4 ,
Nursyaidah 5
Universitas Islam Negeri Syeh Ali Hasan Ahmad Addary Padangsidimpuan Email: hofifaherinsahqyharahap@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Media pembelajaran geoboard (papan berpaku) adalah media pembelajaran yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran matematika pokok bahasan bangun datar di MI/SD. Media ini merupakan media  pembelajaran  berupa  papan  peragaan  yang  telah  dimodifikasi  menjadi  bentuk  yang  lebih menarik dan kreatif. Karena media ini dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa dalam belajar,  maka  media  ini  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dan  praktikalitas  dengan  menggunakan  media pembelajaran  geoboard  (papan  berpaku)  di  MIN  1  Padangsidimpuan.  Metode  penelitian  ini menggunakan  metode  R&D  (Penelitian  dan  Pengembangan).  Objek  penelitian  pada  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  IV-A  yang  terdiri  dari  14  siswa  perempuan  dan  12  siswa  laki-laki.  Tekhnik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  wawancara,  angket  dan  observasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  yang  signifikan  tehadap  aktivitas  belajar  siswa.  Hasil penelitian menunjukkan bahwa media yang dikembangkan sudah  divalidasi  oleh  validator dari 3 ahli yaitu ahli  materi sebesar 84% (sangat valid), ahli  media  sebesar  86% (sangat valid),  dan  ahli  bahasa sebesar  88%  (sangat valid), hasil persentase keseluruhan validator ahli sebesar 86% dengan kategori sangat valid. Kemudian  hasil angket respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  geoboard (papan berpaku) yang  dikembangkan  dinyatakan  sangat praktis  melalui  lembar  angket  respon  siswa secara  keseluruhan  sebesar  84%. Hasil yang didapatkan dari observasi aktivitas belajar siswa terdapat adanya  peningkatan  yang  signifikan  sebelum  dengan  sesudah  menggunakan  media pembelajaran geoboard  (papan  berpaku).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  geoboard  (papan berpaku) yang dikembangkan dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Kata  Kunci: Media Pembelajaran Geoboard (Papan Berpaku), Matematika, Bangun Datar

## Abstract
Geoboard learning media (nail board) is a learning media that can be used in the process of learning mathematics on the subject of flat shapes in MI/SD. This media is a learning media in the form of a demonstration boa rd that has been modified into a more interesting and creative form. Because this media can provide direct experience to students in learning, then this media can increase student learning  activities.  This  study  aims  to  determine  the  increase  in  student  learning  activities  and practicality by using geoboard learning media (nail boards) at MIN 1 Padangsidimpuan. This research method uses the R&D (Research and Development) method. The object of research in this study was grade IV-A students consisting of 14 female students and 12 male students. Data collection techniques used are interviews, questionnaires and observation. The results showed that there was a significant increase in student learning activities. The results show that the developed media has been validated by validators from 3 experts, namely material experts by 84% (very valid), media experts by 86% (very valid), and linguists by 88% (very valid), the results of the overall percentage of validators experts by 86% with a very valid category. Then the results of the student response questionnaire to the geoboard learning media (nail board) that was developed were stated to be very practical through the overall student response questionnaire sheet of 84%. The results obtained from the observation of student learning activities there is a significant increase before and after using the geoboard learning media (nailed  board).  This  shows  that  the  developed  learning  media  geoboard  (nail  board)  can  improve student learning activities.
Keyword: Geoboard Learning Media (Nail Board), Mathematics, Build Flat

## PENDAHULUAN
Di era Revolusi 4.0, tantangan pendidikan nasional di Indonesia semakin hari semakin berat dan semakin bertambah. Salah satunya dan yang paling banyak menjadi sorotan di dunia pendidikan saat ini adalah mengenai mutu pendidikan sekolah yang masih rendah khususnya di jenjang Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI).Saat ini dibutuhkan suatu generasi  muda  yang  mampu  membawa  perubahan  kearah  yang  lebih  baik  agar  tujuan pendidikan  nasional  tercapai  secara  maksimal.  Generasi  muda  yang  yang  akan  dibentuk dengan baik baik secara sikap, ilmu pengetahuan dan keterampilannya tidak terlepas dari yang  namanya  seorang  guru.  Sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku  saat  ini  adalah kurikulum  2013  (kurikulum  berbasis  kompetensi  dan  karakter)  yang  bertujuan  untuk menghasilkan siswa yang tidak hanya memiliki ilmu pengetahuan tetapi juga memiliki sikap dan keterampilan yang baik.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran yang maksimal sesuai dengan kurikulum yang berlaku saat ini, maka dibutuhkan seorang guru yang kompeten dan profesional serta kreatif dalam mentransfer suatu ilmu pengetahuan kepada siswanya. Khususnya di jenjang Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI). Berdasarkan teori Piaget, taraf berfikir anak usia Sekolah
Dasar (SD) masih pada tahap berfikir operasional konkrit yaitu pada usia 7-11 tahun. Pada tahap  ini  anak  sudah  cukup  matang  untuk  menggunakan  pemikiran  logika  atau  operasi tetapi hanya untuk objek fisik yang ada saat ini.
Pada tahap ini juga, seorang anak mengeksplor pikiran logisnya dengan usahanya dalam  memahami  lingkungan  yang  ada  disekitarnya  dan  anak  tidak  terlalu menggantungkan diri pada informasi yang datangnya dari pancaindra saja. Oleh karena itu, dalam upaya penyelesaian persoalan matematika yang bersifat abstrak, dibutuhkan suatu hal  yang  baru  yang  dapat  memicu  anak  bereksplorasi  dalam  belajar.  Ketika  anak bereksplorasi  dalam  belajar  maka  akan  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar.  Hal  ini berlaku  bagi  siswa  yang  duduk  di  Sekolah  Dasar/  Madrasah  Ibtidaiyah  (SD/MI).  Untuk menciptakan  suatu  pengembangan  media  pembelajaran  geoboard  (papan  berpaku) dibutuhkan  adanya  analisis.  Analisis  merupakan  tahap  pengumpulan  data  terkait permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran yang kemudian diidentifikasi pemecahan masalahnya melalui analisis kebutuhan yang sesuai dengan permasalahan yang ditemukan. analisis  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  hal  yang  dibutuhkan  untuk mengembangkan media pembelajaran.
Sesuai  dengan  penelitian  sebelumnya,  penulis  akan  meneliti  bagaimana  analisis kebutuhan pengembangan media pembelajaran geoboard (papan berpaku) di kelas IV-A MIN 1 Padangsidimpuan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan yang menggunakan  model ADDIE    (Analysis,    Design,    Development,    Implementation,  Evaluation).    Penelitian    ini dilaksanakan  di  MIN 1 Padangsidimpuan dengan  subjek  uji  coba  produk  dikelas  IV-A berjumlah  26  siswa.  Instrumen  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah observasi, wawancara, angket  serta  menggunakan  teknik  analisis  validitas dan praktikalitas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Analisis  kebutuhan  adalah  adalah  studi  awal  bagi  peneliti  untuk  menentukan langkah  yang  cocok  untuk  kelanjutan  penelitian.  Dalam  penelitian  ini  analisis  kebutuhan dilakukan  dengan  metode  wawancara.  Analisis  kebutuhan  pada  penelitian  ini  berupa wawancara dengan guru mata pelajaran matematika dan beberapa siswa kelas IV-A MIN 1 Padangsidimpuan untuk mendapatkan informasi mengenai kebutuhan media pembelajaran geoboard  (papan  berpaku).  Kurikulum  merupakan  rencana  dan  pengaturan  mengenai tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang  digunakan  sebagai  pedoman
penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai suatu tujuan pendidikan tertentu. Kurikulum  juga  merupakan  sesuatu  yang  dirancang  dan  dilaksanakan  individu  maupun kelompok  untuk  mempengaruhi  pembelajaran  agar  berjalan  lebih  baik  lagi.  Analisis kurikulum adalah cara yang dilakukan untuk mengamati bagaimana kurikulum yang berlaku dalam  suatu  instansi  pendidikan  tertentu.  Dengan  adanya  analisis  kurikulum  maka  akan mempermudah  untuk  mengukur  kemampuan  pribadi  suatu  instansi  terhadap  proses pembelajaran yang telah diterapkan.
Media merupakan wahana penyalur informasi belajar atau penyalur pesan. (Toni Nasution  dan  Maulana  Arafat  Lubis,  2018).  Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  antar peserta  didik  dan  antara  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu lingkungan  belajar.  Media  pembelajaran  adalah  alat,  wahana,  ataupun  sarana  yang menyajikan  dan  menyalurkan  informasi  ilmiah  dalam  suatu  proses  interaksi/  hubungan timbal balik antara pendidik dengan peserta didik, antar peserta didik dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar untuk membantu mempermudah pemahaman peserta didik dan membantu kelancaran serta keberhasilan proses pembelajaran yang efektif dan efisien sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai  secara  maksimal.  Media  pembelajaran  bisa digunakan  dari  apapun  bendanya,  selagi  guru  masih  mampu  berkreasi/berkarya  agar terlihat menggiurkan bagi siswa (Fauzan, dkk. 2020).

## Media Pembelajaran Geoboard (Papan Berpaku)
Geoboard (papan berpaku) merupakan benda dari papan berbentuk persegi atau bujur  sangkar  yang  setiap  titik  sudutnya  ditancapkan  paku  setengah  masuk  dan setengahnya  lagi  masih  timbul  (Masitoh  dan  Habudin,  2018).  Media  ini  berfungsi  untuk memajang  gambar,  kartu,  poster  dan  benda  kecil  tiga  dimensi  lainnya  atau  materi pendidikan yang dapat mempermudah pemahaman siswa dan memperjelas makna materi yang disampaikan.
Gambar 1: Media Pembelajaran Geoboard (Papan Berpaku)
Geoboard (papan berpaku) adalah alat bantu dalam mengajarkan konsep geometri seperti  konsep  bangun  datar,  konsep  keliling  bangun  datar,  dan  menghitung  dan menentukan luas sebuah bangun datar. Media pembelajaran geoboard (papan berpaku) adalah salah satu media yang dalam menyalurkan informasi atau suatu pesan secara visual
semenarik mungkin dan komunikatif sehingga mudah dipahami.

## Bangun Datar
Bangun  datar  ,merupakan  salah  satu  materi  yang  terdapat  di  kelas  IV  MI/SD. Bangun  datar  merupakan  salah  satu  materi  pada  mata  pelajaran  matematika  yang membutuhkan suatu  media atau benda nyata dalam  penyampain  pesan pelajaran.  Pada umumnya, matematika merupakan hal yang sangat dekat bahkan sering kita jumpai dalam keseharian kita. Menurut Dienes dikatakan bahwa setiap konsep atau prinsip matematika dapat dimengerti secara sempurna hanya jika pertama-tama disajikan kepada peserta didik dalam bentuk yang konkrit. Salah satunya pada materi bangun datar. Bangun datar adalah suatu objek dua dimensi yang dibatasi oleh garis-garis lurus atau garis lengkung. Bangun datar memiliki panjang dan lebar sehingga hanya memiliki luas dan keliling. Luas bangun datar adalah besarnya daerah  yang dibatasi oleh sisi-sisi bangun datar tersebut (Gunanto dan Dhesy Adhalia, 2016). Sedangkan keliling bangun datar adalah jumlah panjang seluruh sisi yang mengelilingi bangun tersebut. Bangun datar terdiri dari persegi, persegi panjang, segitiga, trapesium, jajargenjang, layang-layang dan belah ketupat.
Pelaksanaan  penelitian  ini  terdiri  dari  lima  tahap  yaitu analysis,  design, development, implement, and evaluate. Pada tahap pertama dilakukan analisis kurikulum dan  analisis  kebutuhan  melalui  wawancara  dengan  guru  dan  siswa.  Hasil  wawancara tersebut  akan  dijadikan  sebagai  bahan  dalam  pembuatan  dan  pengembangan  media pembelajaran  geoboard  (papan  berpaku).  Selain  itu  pada  tahap  pertama  juga  dilakukan perumusan  tujuan,  menentukan  batasan,  menentukan  dan  mengumpulkan  sumber  serta menyusun rencana proses pengembangan. Pada tahap kedua dilakukan penyusunan peta konsep, garis besar isi media dan langkah-langkah pembuatan media pembelajaran. Berikut merupakan garis besar isi media pembelajaran geoboard (papan berpaku):
Gambar 2. Hasil Pengembangan Media Geoboard (Papan Berpaku)
Pada  tahap  ketiga  dilakukan  produksi  media,  validasi  produk  dan  revisi  produk. Pada tahap ini mulai mempersiapkan bahan-bahan yang akan digunakan untuk membuat media pembelajaran geoboard (papan berpaku) seperti triplek/papan/steorofoam, gergaji, palu, paku paying, lem kayu, amplas, mistar, spidol, lem kayu, karet gelang dadu dan kertas soal. Pada saat validasi produk dilakukan oleh tiga ahli yaitu ahli media, materi dan bahasa. Berikut merupakan hasil validasi oleh tiga ahli:
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek Skor Per Aspek Skor Total Persentase Tiap Aspek (%) Persentase Total (%) Kategori 1  Kesesuaian Materi 29 62 83 84 Sangat Valid 2  Kemanfaatan 19 76 3  Penyajian 14 93 Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Media No Aspek Skor Per Aspek Skor Total Pesentase Tiap Aspek (%) Persentase Total (%) Kategori 1 Tampilan Media 13 64 87 86 Sangat Valid 2 Kualitas Desain 16 80 3 Penyajian 22 88 4 Kemanfaatan 13 87
Tabel 3. Hasil Validasi Ahli Bahasa No Aspek Skor Per Aspek Skor Total Persentase Tiap Aspek (%) Persentase Total (%) Kategori 1 Kesesuaian Materi 29 65 83 88 Sangat Valid 2 Penyajian 19 95 3 Komunikatif 17 85
Selanjutnya  pada  saat  revisi  produk  masing-masing  validator  ahli  memberikan masukan terhadap media pembelajaran geoboard (papan berpaku) yaitu sebagai berikut:
Tabel 4. Revisi Ahli Materi Revisi 1 Sebelum Revisi Sesudah Revisi Bentuk soal pada laci-laci kanan yang terdiri dari level 1, 2, dan 3 yaitu  level  mudah,  sedang  dan
sulit masih kurang bervariasi.
Sudah  ditambahkan  bentuk  soal yang bervariasi pada setiap level.

## Revisi 1
Sebelum Revisi Sesudah Revisi Perbanyak  jumlah  papan  berpaku saat  melaksanakan  penerapan media di dalam kelas Sudah  diperbanyak  jumlah  papan berpaku saat melaksanakan penerapan media di dalam kelas Tabel 6. Revisi Ahli Bahasa Revisi 1 Sebelum Revisi Sesudah Revisi Berikan  warna  yang  lebih bervariasi pada dadu-dadu kecil dan perjelas tulisan/angka pada setiap sisinya Sudah  ditambahkan  warna  yang lebih  bervariasi  pada  dadu-dadu kecil  dan  perjelas  tulisan/angka
pada setiap sisinya
Kemudian  pada  tahap  keempat  dilakukan  pelaksanaan  penerapan  media pembelajaran yang telah dikembangkan  melalui eksperimen yang  dilakukan dikelas IV-A MIN 1 Padangsidimpuan. Untuk melihat peningkatan aktivitas belajar siswa, pada saat proses pembelajaran guru menggunakan lembar observasi aktivitas belajar siswa. Lembar observasi ini digunakan saat sebelum dan sesudah menggunakan media.
Pada tahap terakhir evaluasi dilakukan untuk melihar bagaimana hasil praktikalitas media  pembelajaran  geoboard  (papan  berpaku)  dalam  proses  pembelajaran  dengan menggunakan lembar angket respon siswa. Berikut merupakan hasil angket respon siswa
dalam penggunaan media geoboard (papan berpaku:

## Tabel 8. Hasil Angket Respon Siswa
No Aspek Skor Per Aspek Skor Total Persentase Tiap Aspek (%) Persentase Total (%) Kategori 1 Ketertarikan 627 1764 80 84 Sangat Praktis 2 Materi 668 86 3 Bahasa 339 87
Berdasarkan  angket  respon  siswa  terhadap  pembelajaran  matematika  dengan menggunakan media pembelajaran geoboard (papan berpaku) termasuk kategori praktis. Untuk aspek ketertarikan diperoleh hasil persentase sebesar 80% dengan kategori praktis, kemudian dari aspek materi diperoleh hasil 86% dengan kategori praktis, dan dari aspek bahasa  diperoleh  hasil  87%  dengan  kategori  praktis.  Secara  keseluruhan  rata-rata persentase dari beberapa aspek memiliki persentase 84% dengan kategori sangat praktis. Dalam hal ini penggunaan produk dalam proses pembelajaran dinyatakan sangat praktis.

## SIMPULAN
Belajar adalah suatu proses perubahan yang dialami setiap individu yang diperoleh dari  hasil  pengalaman.  Belajar  juga  merupakan  suatu  proses  atau  upaya  yang  dilakukan setiap  individu  untuk  mendapatkan  perubahan  tingkah  laku,  baik  dalam  bentuk pengetahuan, keterampilan, sikap, dan nilai positif sebagai suatu pengalaman dari berbagai materi yang telah dipelajari. Dalam proses pembelajaran terdapat kegiatan interaksi antara seorang pendidik dengan peserta didik, anaar peserta didik dengan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar yang didalamnya tidak terlepas dari yang namanya kegiatan belajar dan  mengajar.  Dalam  suatu  proses  pembelajaran,  siswa  dituntut  untuk  dapat  menerima pelajaran  dengan  baik  sehingga  aktivitas  belajar  berjalan  secara  maksimal.  Untuk mendukung  tercapainya  hal  tersebut,  dalam  proses  pembelajaran  dibutuhkan  adanya seorang guru yang kompeten  dan kreatif serta profesional  dalam  menyampaikan materi pelajaran. Salah satu hal yang dapat dilakukan adalah dengan mempersiapkan perangkat pembelajaran berupa RPP dan pendukung lainnya seperti media pembelajaran. Untuk mata pelajaran matematika di kelas IV Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah (SD/MI) pokok bahasan bangun  datar,  salah  satu  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  adalah  media pembelajaran geoboard (papan berpaku).
Media ini terbuat dari sebuah papan yang dimodidfikasi sedemikian rupa sehingga
dapat digunakan dalam proses pembelajaran yang dapat mendukung terciptanya proses pembelajaran yang aktif, efektif, dan efisien sehingga tujuan pembelajaran tercapai secara maksimal. Dalam penelitian yang dilakukan penulis,  media ini sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran dibuktikan dengan adanya validasi ahli materi sebesar 84%, ahli media sebesar 86%, dan ahli bahasa sebesar 88%. Maka total keseluruhan persentase dari 3 ahli sebesar  86%  dengan  kategori  sangat  valid,  dalam  hal  ini  kualitas  media  pembelajaran geoboard  (papan  berpaku)  ini  sangat  valid  serta  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran. Hasil respon siswa terhadap media pembelajaran geoboard (papan berpaku) yang dikembangkan dinyatakan sangat praktis melalui lembar angket respon siswa secara keseluruhan sebesar 84% (sangat praktis).

## DAFTAR PUSTAKA
Darmadi,  H.  (2017), Pengembangan  Model  dan  Metode  Pembelajaran  Dalam  Dinamika Belajar Siswa, Yogyakarta: CV Budi Utama.
Fauzan, dkk., (2020), Microteaching di SD/MI, Jakarta: Kencana.
Gunanto  dan  Dhesy  Adhalia,  (2016),  Matematika  Untuk  SD/MI  Kelas  IV,  Jakarta:  Gelora Aksara Pratama.
Rangkuti, Ahmad Nizar. (2016), Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif, Kualitatif, PTK, dan Penelitian Pengembangan, Bandung: Citapustaka Media.
Riduwan.  (2017), Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti  Pemula, Bandung: Alfabeta, 2017.
Sudijono, Anas. (2013). Pengantar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Rajawali Pers.
Sugiono, (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D, Bandung: Alfabeta
Masitoh dan Habudin, (2019) “Pengembangan Media Pembelajaran Papan Berpaku Untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep Luas Bangun Datar”, Jurnal Ibtida’I , Vol 5, No. 01, Januari-Juni   Bengkulu, 2019.
Nasution, Toni dan Maulana Arafat Lubis, (2018), Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial, DI Yogyakarta: Samudra Biru.
Z,  Matondang.  (2009). “Validitas  dan  Reabilitas  Suatu  Instrumen  Penelitian”,  Jurnal Tabularasa PPS Unimed, Vol. 6, No. 1