## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE SCRIPT

## BERBANTUAN MEDIA STRIP STORY TERHADAP KOMPETENSI PENGETAHUAN BAHASA INDONESIA
Luh Putu Agustina Wulandari 1 , I Nengah Suadnyana 2 , I Wayan Darsana 3
Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia e-mail: wulandariagst44@gmail.com 1 , inengah.suadnyana@undiksha.ac.id 2 , iwayan.darsana@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang  signifikan  kompetensi  pengetahuan  Bahasa Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melaluimodel  pembelajaran cooperative  script berbantuan media strip  story dengan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran cooperative script berbantuan  media strip  story pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  IV  Kuta  Selatan  tahun  ajaran  2017/2018. Jenis penelitian ini  merupakan eksperimen semu dengan desain penelitian nonequivalent control group design . Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  di  SD  Gugus  IV  Kuta  Selatan  tahun  ajaran  2017/2018  yang berjumlah  416  orang.  Sampel  ditentukan  dengan  teknik random  sampling .  Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa kelas IVA SD No. 10 Jimbaran sebagai kelompok eksperimen dan siswa kelas IVA SD No. 4 Jimbaran sebagai kelompok kontrol. Data penguasaan kompetensi pengetahuan Bahasa Indonesia dikumpulkan dengan instrumen berupa  tes  objektif  pilihan  ganda  biasa  berjumlah  23  butir  soal  yang  divalidasi.  Data  penguasaan  kompetensi pengetahuan  Bahasa  Indonesia  dianalisis  dengan  t-test.  Hasil  analisis  menunjukkan  terdapat  pengaruh  yang signifikan  penguasaan  kompetensi  pengetahuan  Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan melaluimodel pembelajaran cooperative script berbantuan media strip story dengan kelompok siswa yang tidak dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran cooperative  script berbantuan  media strip  story pada  siswa  kelas  IV SD  Gugus  IV  Kuta  Selatan  tahun  ajaran  2017/2018.Hal  tersebut  dibuktikan  dengan  hasil  thitung  = dan pada taraf signifikansi 5% ( =0,05) dengan dk = (35+30) – 2 = 63 diperoleh ttabel = 2,000. Berdasarkan kriteria pengujian  thitung  = >  ttabel(α=0,05)  =  2,000.  Demikian  pula  nilai  rerata  penguasaan  kompetensi pengetahuan Bahasa Indonesia siswa kelompok eksperimenX 1 = 0,46 > X 2 = 0,20 rerata penguasaan kompetensi pengetahuan  Bahasa  Indonesia  siswa  kelompok  kontrol.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran cooperative  script berbantuan  media strip  story berpengaruh  terhadap  penguasaan  kompetensi pengetahuan Bahasa Indonesia siswa kelas IV di SD Gugus IV Kuta Selatan tahun ajaran 2017/2018.
Kata kunci: Cooperative Script , strip story , kompetensi pengetahuan Bahasa Indonesia.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  significant  effect  of  the  knowledge  competency  of  Bahasa Indonesia between the group of students who were studied through cooperative script learning model with  strip  story  media  with  the  group  of  students  who  were  not  studied  through  cooperative  script learning model with strip story media on the fourth grade of students gugus IV Kuta Selatan academic year  2017/2018.  This  type  of  study  is  a  quasi  experiment  with  nonquivalent  control  group  research design. The population of study is the fourth grade of students Gugus IV Kuta Selatan academic year 2017/2018  in  total  416  students.  The  sample  is  determined  by  random  sampling  technique.  The sample  of  study  is  the  students  of  class  IVA  SD  No.  10  Jimbaran  as  experimental  group  and  the students  of  class  IVA  SD  No.  4  Jimbaran  as  control  group.  The  mastery  data  of  the  knowledge competency  of  Bahasa  Indonesia  is  collected  by  the  instrument  in  form  of  23  questions  of  multiple- choice  objective  test  which  is  validated.  The  mastery  data  of  the  knowledge  competency  of  Bahasa Indonesia is analyzed by t-test. The result of the analysis shows that there is a significant influence on the  mastery  of  the  knowledge  competency  of  Bahasa  Indonesia  between  the  group  of students  who were  studied  through  cooperative  script  learning  model  with  strip  story  media  with  the  group  of students who were not studied through cooperative script learning model with strip story media on the fourth  grade  of  students  gugus  IV  Kuta  Selatan  academic  year  2017/2018.  It  is  proved  by  thitung  = and  at  the  significant  level  5%  (  =0,05)  with  dk  =  (35+30) –  2  =  63  obtained  ttabel  =  2,000. Based  on  test  criteria  thitung  =
>  ttabel  (α=0,05)  =  2,000.  As  well  as  average  score  of  the mastery of knowledge competency of Bahasa Indonesia of experimental students X 1 = 0,46 > X 2 = 0,20 the  average  score  of  the  mastery  of  knowledge  competency  of  Bahasa  Indonesia  of  control  group
students. Thus it can be concluded that cooperative script learning with story strip media influence on the mastery of the knowledge competency of Bahasa Indonesia on the fourth grade of students in SD Gugus IV Kuta Selatan academic year 2017/2018.
Keywords : Cooperative Script , strip story , the knowledge competency of Bahasa Indonesia.

## 1.  Pendahuluan
Untuk  menghadapi  perkembangan  IPTEK  (Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi),  dan tantangan  masa  depan  pada  era  globalisasi  ini,  tentunya  harus  didasari  dengan pembelajaran  sebagai  pondasi  yang  kokoh  untuk  menunjang  keberhasilan  dalam membangun  pembelajaran  dalam  menciptakan  sumber  daya  manusia  (SDM)  yang berkualitas.  Pembelajaran  yang  berkualitas  dipengaruhi  oleh  ketersediaan  berbagai komponen pendukungnya. Salah satu komponen pendukung tersebut adalah kurikulum yang dikembangkan  dan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  merupakan proses  interaksi  peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar.  Pembelajaran  yang  dimaksud  berupa  bantuan  yang  diberikan  oleh  pendidik  yang tujuannya agar terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan pada peserta didik.
Pembelajaran yang dilakukan tentunya berkaitan erat dengan komponen pendukung dalam pembelajaran itu sendiri, yaitu Kurikulum. Menurut Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003  tentang  Pendidikan  Nasional,  menyebutkan  bahwa  “Kurikulum  adalah  seperangkat rencana  dan  pengaturan  mengenai  tujuan,  isi,  dan  bahan  pelajaran  serta  cara  yang digunakan  sebagai  pedoman  penyelenggaraan  kegiatan  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan pendidikan tertentu”. Kurikulum 2013 sudah diterapkan di berbagai sekolah, terutama di  Sekolah  Dasar.  Secara  sederhana  dapat  diartikan  bahwa  kurikulum  2013  atau  bisa  juga disebut dengan kurikulum tematik merupakan kurikulum yang memuat konsep pembelajaran terpadu  yang  menggunakan  tema  untuk  mengkaitkan  beberapa  mata  pelajaran  sehingga dapat  memberikan  pengalaman  bermakna  kepada  para  peserta  didik.  Kurikulum  2013 disebut  juga  kurikulum  berbasis  kompetensi  dan  karakter.  Pembelajaran  kurikulum  2013 adalah  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa,  sehingga  diperlukannya  model pembelajaran untuk membantu meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran serta  menarik  minat  belajar  siswa  agar  siswa  aktif,  dan  juga  terciptanya  suasana  belajar aktif,  efektif,  efisien  dan  menyenangkan  dalam  proses  pembelajaran  di  dalam  kelas (Kemendikbud, 2013).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan  di  Sekolah  Dasar,  didapatkan permasalahan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia adalah salah satu materi  pembelajaran  yang  diajarkan  di  Sekolah  Dasar.  Bahasa  Indonesia  di  SD  diarahkan untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  berkomunikasi  dalam  Bahasa  Indonesia dengan  baik  dan  benar,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan.  Observasi  atau  pengamatan  ini dilakukan  pada  tanggal  6  Pebruari  2018,  ditemukan  suatu  masalah  yaitu  masih  kurangnya pemahaman  siswa  terhadap  kompetensi  pengetahuan  Bahasa  Indonesia  karena kebanyakan  siswa  mengganggap  bahwa  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  sangat  mudah untuk  dikerjakan  dalam  proses  pembelajarannya.  Selain  itu,  proses  pembelajarannya  yang kurang menarik sehingga daya tarik peserta didik menurun dalam mengikuti pembelajaran di dalam  kelas.  Hal  ini,  tentunya  akan  mempengaruhi  prestasi  belajar  dari  siswa.  Proses pembelajaran  di  dalam  kelas  kurang  menarik,  secara  umum  disebabkan  karena  pemilihan model pembelajaran kurang tepat yang akan menimbulkan kebosanan untuk siswa di dalam kelas,  serta  kurang  adanya  interaksi  antara  guru  dengan  siswa  yang  menyebabkan kompetensi pengetahuan siswa menjadi kurang optimal. Upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi  permasalahan  di  atas  adalah  dengan  menerapkan  salah  satu  model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik peserta didik dan juga materi pelajaran yang akan  diajarkan.  Model  pembelajaran  yang  dapat  diterapkan  adalah  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Cooperative  Script.  Cooperative  Script  merupakan  salah  satu  tipe pembelajaran  kooperatif  yang  menempatkan  peserta  dalam  kelompok-kelompok  belajar
secara  berpasangan  dan  bergantian  secara  lisan  dalam  mengikhtisarkan  bagian-bagian materi yang dipelajari. Agar model pembelajaran dapat berjalan dengan baik, tentu didukung oleh  media  sebagai  sarana  yang  memadai  dalam  menunjang  keberhasilan  proses pembelajaran. Salah media yang digunakan adalah media pembelajaran strip story.
Dari  uraian  latar  belakang  yang  telah  dipaparkan,  dapat  diidentifikasi  beberapa masalah, yaitu (a) penguasaan kompetensi pengetahuan Bahasa Indonesia siswa kelas IV di SD  Gugus  IV  Kuta  Selatan  masih  sangat  rendah,  (b)  model  pembelajaran  yang  digunakan dalam  proses  pembelajaaran  Bahasa  Indonesia  tampak  belum  menggunakan model-model pembelajaran  yang  inovatif,  (c)  media  pembelajaran  seperti  media  strip  story  masih  jarang digunakan  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  dan  (d)  model  pembelajaran Cooperative Script berbantuan media strip story belum pernah diterapkan di sekolah.
Berdasarkan  pemaparan  permasalah  tersebut,  maka  dilakukan  penelitian  tentang “Pengaruh Model Pembelajaran Cooperative Script Berbantuan Media Strip Story Terhadap Kompetensi  Pengetahuan  Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  IV  SD  Gugus  IV  Kuta  Selatan Tahun  Ajaran  2017/2018”.  Model  pembelajaran  cooperative  script  berbantuan  media  strip story  adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  langkah-langkahnya  sesuai  dengan  model cooperative  script  yang  memfokuskan  siswa  untuk  bekerja  secara  berpasangan  dan bergantian  secara  lisan  dalam  mengikhtisarkan  bagian-bagian  materi  yang  dipelajari  dan dibantu  dengan  media  strip  story  dalam  memberikan  informasi  yang  akan  disajikan. Cooperative Script juga memungkinkan siswa untuk menemukan ide-ide pokok dari gagasan besar yang disampaikan oleh guru. Dengan adanya model ini, diharapkan siswa bisa belajar menyimpulkan sendiri materi pelajaran yang telah ditentukan (Huda, 2013).
Menurut  Krisno  Budiyanto  (2016:  36- 37), menyatakan bahwa “Skrip kooperatif adalah model  belajar  dimana  siswa  diciptakan  berpasangan  dan  secara  lisan  mengikhtisarkan bagian- bagian dari materi yang dipelajari”. Berdasarkan beberapa pendapat yang dijelaskan, maka  dapat  disimpulkan  bahwa  model  kooperatif  pembelajaran  tipe  Cooperative  Script adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  berpasangan  dan  bergantian  secara  lisan dalam  mengintisarikan  bagian-bagian  materi  yang  dipelajari.  Di  dalam  proses  belajar  aktif, guru  memiliki  kewajiban  untuk  menyampaikan  pengetahuan,  pengalaman,  dan pandangannya  terhadap  bahan  yang  mereka  pelajari.  Waktu  untuk  menyampaikan  pesan dalam  proses  pembelajaran  sangat  terbatas,  karena  sebagian  besar  waktu  belajar  telah digunakan oleh para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi. Oleh sebab itu, para guru  diharapkan  mampu  menyajikan  bahan-bahan  yang  akan  disampaikan  secara  efisien, dalam waktu yang singkat tetapi banyak informasi yang dapat disajikan, agar pembelajaran yang  dilaksanakan  menjadi  lebih  efektif  dalam  menyampaikan  bahan  dan  informasi pengetahuan,  serta  memiliki  daya  tarik  bagi  para  siswa  untuk  memperhatikannya.  Dengan demikian,  media  adalah  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  proses  belajar  mengajar  demi terciptanya  tujuan  pendidikan.  Adapun  media  yang  digunakan  untuk  mendukung  model pembelajaran  ini  adalah  media  strip  story.  Strip  story  merupakan  media  visualitas  yang memerlukan  pengelihatan  siswa  untuk  menangkap  setiap  pembelajaran,  visualisasi  pesan, informasi  atau  konsep  yang  akan  disampaikan  kepada  siswa  dapat  dikembangkan  dalam berbagai bentuk, seperti foto, gambar atau ilustrasi, sketsa atau gambar garis, grafik, bagan, chart, dan gabungan dari dua bentuk atau lebih. Strip story merupakan potongan-potongan kertas  yang  sering  digunakan  dalam  pengajaran  bahasa.  Selain  murah  dan  amat  mudah untuk dibuat, teknik strip story sederhana dan tidak memerlukan keterampilan khusus untuk menggunakannya (Azhar Arsyad, 2016).

## 2.  Metode
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  IV  SD  Gugus  IV  Kuta  Selatan.  Penelitian  ini merupakan  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian,  yaitu  eksperimen  semu  (quasi eksperiment).  Desain yang  digunakan  yaitu “Nonequivalentt  Control Group  Design”.  Dalam desain ini terdapat dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Desain penelitian dapat dilihat pada gambar di bawah ini.
Gambar 1.Rancangan penelitian nonequivalent control group design
Keterangan :
O1 = Pre-test pada kelompok eksperimen. O2 = Post-test pada kelompok
eksperimen.
O3 = Pre-test pada kelompok kontrol.
O4 = Post-test pada kelompok kontrol.
X = Perlakuan dengan model Cooperative Script berbantuan media strip story pada kelas eksperimen.
Dalam  penelitian  ini  untuk  menentukan  subjek  penelitian  langkah  awal  dalam penelitian  ini  adalah  menentukan  populasi  yang  akan  diteliti.  Menurut  Sugiyono  (2017:  80) menyatakan  bahwa  populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  di pelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.
“Keseluruhan  dari  objek,  orang,  peristiwa,  atau  sejenisnya  yang  menjadi  perhatian dan kajian dalam penelitian” (Setyosari, 2015: 221). Jadi, populasi adalah sekumpulan objek atau  subjek  pada  suatu  tempat  yang  memiliki  karakteristik  tertentu  dan  ditetapkan  oleh peneliti  untuk  dipelajari  dan  ditarik  kesimpulannya.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah siswa  kelas  IV  SD  Gugus  IV  Kuta  Selatan  Tahun  Ajaran  2017/2018,  yang  terdiri  dari  416 orang siswa,
Selanjutnya  adalah  menentukan  sampel.  ”Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut” (Sugiyono, 2017: 81). Sedangkan Setyosari (2015:  221)  menyebutkan  bahwa  sampel  adalah  sekelompok  objek,  orang,  peristiwa,  dan sebagainya yang merupakan representasi dari keseluruhan. Jadi, dapat disimpulkan bahwa pengertian  dari  sampel  adalah  sebagian  dari  jumlah  populasi  yang  dapat  mewakili karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut.
Dalam  penelitian  ini  yang  dipilih  adalah  dua  kelas,  yaitu  satu  kelas  yang  dijadikan sebagai  kelas  eksperimen  dan  satu  kelas  dijadikan  sebagai  kelas  kontrol.  Pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  sampling  acak  ( random  sampling ). Pengambilan sampel dengan teknik random sampling pada penelitian ini dilakukan dengan cara undian. Setelah terpilihnya kelas eskperimen dan kelas control, selanjutnya kelas-kelas tersebut akan diberikan pretest. Nilai atau skor dari hasil pretest dianalisis menggunakan uji t. Sebelum uji kesetaraan menggunakan uji t, maka data hasil pretest diuji prasyarat yaitu uji normalitas dan homogenitas. Jika data pretest yang diperoleh sudah memenuhi prasyarat uji normalitas  dan  homogenitas  maka  dianalisis  menggunakan  uji  t.  Kesetaraan  sampel  diuji dengan rumus uji-t dengan polled varian Dengan kriteria pengujian,  pada taraf signifikansi 5% dengan dk =  n1 + n2 – 2. jika harga  t_hitung< t_tabel, maka Ho diterima dan Ha ditolak, dan jika harga t_hitung> t_tabel maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Sebelum  dilakukan  uji  kesetaraan,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  prasyarat  analisis  yang  meliputi  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji homogenitas  varians.  Uji  normalitas  kedua  sampel  dilakukan  menggunakan  analisis
O 1 X O 2 (eksperimen) ---------------------------------- O 3 O 4 (kontrol)
Kolmogorov-Smirnov.  Adapun  rekapitulasi  hasil  uji  normalitas  sebaran  data  pretest kompetensi pengetahuan Bahasa Indonesia pada siswa kelas IV SD Gugus IV Kuta Selatan pada tabel sebagai berikut.
Tabel 1 : Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Sebaran Data Pretest Kompetensi Pengetahuan
Bahasa Indonesia No Sampel Nilai Maksimum Nilai tabel Kolmogorov-Smirnov Keterangan 1 SD No. 10 Jimbaran 0,140 0,224 Normal 2 SD No. 4 Jimbaran 0,221 0,242 Normal
Berdasarkan  perhitungan  hasil  uji  normalitas  sebaran  data  pretest  SD  No.  10 Jimbaran, diperoleh nilai maksimum = 0,140 dan nilai tabel Kolmogorov- Smirnov (α=0,05) = 0,224,  karena  nilai  maksimum  = 0,140 ˂  nilai  tabel  Kolmogorov-Smirnov  (α=0,05)  =  0,224 maka  data  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  perhitungan  hasil  uji  normalitas  sebaran  data pretest  SD  No.  4  Jimbaran  nilai  maksimum  = 0,221 dan  nilai  tabel  Kolmogorov-Smirnov (α=0,05) = 0,242, karena nilai maksimum = 0,221 ˂ nilai tabel Kolmogorov-Smirnov (α=0,05) = 0,242 maka data berdistribusi normal.
Setelah uji normalitas sebaran data dilakukan, selanjutnya dilakukan uji homogenitas varians  data  pretest  kompetensi  pengetahuan Bahasa  Indonesia.  Adapun  rekapitulasi  hasil uji homogenitas varians dengan menggunakan uji F sebagai berikut.
Tabel 2 : Rekapitulasi Hasil Uji Homogenitas Varians Data Pretest Kompetensi Pengetahuan
Bahasa Indonesia. Sampel Dk F hitung F tabel Keterangan Uji Homogenitas 137,43 137,52 29,34 1,00 1,80 Homogen
Berdasarkan  uji  homogenitas,  Fhitung  =  1,00  dan  Ftabel  (α=0,05)  =  1,80,  karena Fhitung =  1,00  ˂  Ftabel  (α=0,05)  =  1,80  maka  data  homogen.  Karena  data  pretest  kedua kelompok  sampel  berdistribusi  normal  dan  homogen  dilanjutkan  dengan  melakukan  uji kesetaraan dengan uji-t. Adapun hasil analisis uji kesetaran pretest kompetensi pengetahuan Bahasa Indonesia sebagai berikut.
Tabel 3 : Hasil Analisis Kesetaraan Sampel Pretest No Sampel N Dk X S 2 t hitung t tabel 1 Kelas  IV  SD  No.  10 Jimbaran 35 63 63,97 137,43 0,576 2.000 2 Kelas  IV  SD  No.  4 Jimbaran 30 62,46 137,52
Berdasarkan hasil analisis, diperoleh thitung = 0,576 dan ttabel pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan dk = (n1 + n2 - 2) = 2,000. Sehingga thitung = 0,576 < ttabel (α=0,05) = 2,000. Berdasarkan uji-t kesetaraan yang telah dilakukan diperoleh bahwa kedua kelas  tersebut  setara.  Pengundian  tahap  kedua  untuk  menentukan  kelompok  eksperimen dan kelompok kontrol.  Kelas  yang  muncul  pertama  saat  diundi  dijadikan  sebagai kelompok eksperimen,  sedangkan  kelas  yang  muncul  kedua  dijadikan  sebagai  kelompok  kontrol. Berdasarkan hasil undian, diperoleh kelas IV SD No. 10 Jimbaran berjumlah 35 siswa yang muncul  pertama  dijadikan  sebagai  kelompok  eksperimen  dan  kelas  IV  SD  No.  4  Jimbaran berjumlah 30 siswa yang muncul kedua dijadikan sebagai kelompok kontrol.
Dalam  menganalisis  data  digunakan  metode  analisis  statistik  deskriptif  dan  statistik inferensial.  Pada  statistik  deskriptif,  data  yang  akan  dianalisis  adalah  data  post  test
kompetensi  pengetahuan  Bahasa  Indonesia  siswa  pada  kelompok  eksperimen  dan  siswa pada  kelompok  kontrol.  Sedangkan,  pada  statistik  inferensial  data  yang  dianalisis  adalah gain skor dari hasil pre test dan post test. “ Statistik deskriptif adalah suatu cara pengolahan data  yang  dilakukan  dengan  jalan  menerapkan  rumus-  rumus  statistik  deskriptif  untuk menggambarkan  suatu  objek/variabel  tertentu,  sehingga  diperoleh  kesimpulan  umum” (Agung,  2014:110).  Selanjutnya,  Statistik  inferensial,  sering  dengan  rumus polled  varians. Rumus uji-t dengan rumus polled varians digunakan bila jumlah anggota sampel sama n 1 = n 2 atau  n 1 n 2 dan  varians  homogen.  disebut  statistik induktif atau  statistik probabilitas , adalah  tenik  statistik  yang  digunakan  untuk  menganalisis  data  sampel  dan  hasilnya diberlakukan untuk populasi (Sugiyono, 2017: 148). Setelah statistic deskriptif dan iferensial dilakukan, H o  : Tidak terdapat  perbedaan yang signifikan kompetensi pengetahuan Bahasa Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  dengan  menggunakan  model pembelajaran Cooperative Script berbantuan media strip story dengan kelompok siswa yang tidak dibelajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Cooperative Script berbantuan media strip story pada kelas IV SD Gugus IV Kuta Selatan Tahun Ajaran 2017/2018.
Ho : µ1 = µ2 (Tidak Beda)
Ha : µ1 ≠ µ2 (Berbeda) (Sugiyono, 2017:163)
Keterangan :
µ1  =  rata-rata  kompetensi  pengetahuan  Bahasa  Indonesia  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Cooperative  Script berbantuan  media strip story
µ2  =  rata-rata  kompetensi  pengetahuan  Bahasa  Indonesia  kelompok  siswa  yang  tidak dibelajarkan  dengan  model  pembelajaran Cooperative  Script berbantuan  media strip story .
Jika  data  yang  diperoleh  sudah  memenuhi  prasyarat  uji  normalitas  dan  uji homogenitas maka analisis yang digunakan adalah statistik parametrik. Analisis

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Uji homogenitas varian dilakukan berdasarkan data kompetensi pengetahuan Bahasa Indonesia  yang  menggunakan  data  gain  skor  kelompok  yang  dibelajarkan  melalui  model pembelajaran Cooperative  Script berbantuan  media strip  story dan  kelompok  yang  tidak dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Cooperative  Script berbantuan  media strip  story . Jumlah  masing-masing  kelompok  analisis  adalah  35  untuk  kelompok  eksperimen  dan  30 untuk  kelompok  kontrol.  Untuk  menentukan  homogenitas  variansnya  menggunakan  uji  F. Kriteria pengujian, jika haga Fhitung < Ftabel maka sampel homogen. Sebaliknya jika harga Ftabel > Ftabel  maka sampel tidak homogen. Pengujian dilakukan pada taraf signifikansi 5% dengan derajat kebebasan untuk pembilang n1-1 dan derajat kebebasan untuk penyebut n2- 1. Pengujian homogenitas varian dapat dijabarkan sebagai berikut
Tabel 4 : Hasil Uji Homogenitas Varian Data Gain Skor Kompetensi
Pengetahuan Bahasa Indonesia Sampel Varian F hitung F tabel Keterangan Kelompok eksperimen 0,032 1,14 1,83 Homogen Kelompok Kontrol 0,028
Dari  hasil  perhitungan,  diperoleh  Fhitung  = 1,14 sedangkan  Ftabel  pada  taraf signifikansi 5% dengan dk (34,29) adalah 1,83. Ini berarti Fhitung = 1,14 < Ftabel  (α=0,05) =1,83 maka data homogen.
Hipotesis  penelitian  yang  diuji  adalah  Ho,  yaitu  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan  kompetensi  pengetahuan  Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran  Cooperative  Script  berbantuan  media  strip  story dengan  kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran  Cooperative Script  berbantuan  media  strip  story  pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  IV  Kuta  Selatan  tahun ajaran  2017/2018.  Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  sebaran  data  dan  uji  homogenitas varians  diperoleh  data  kedua  kelompok  berdistribusi  normal  dan  varians  kedua  kelompok homogen, maka uji statistik yang digunakan dalam  penelitian ini adalah uji-t dengan rumus polled  varians.  Dengan  kriteria  pengujian  adalah  Ho  ditolak  jika  thitung    >  ttabel.  Ttabel dihitung  dengan  dk  =  n1  +  n2  -2,  dk  =  35  +  30  -  2  =  63  pada  taraf  signifikansi 5%..Berdasarkan  rata-rata  gain  skor  kelompok  eksperimen  yaitu  0,46  dengan  varian  yaitu 0,032 sedangkan kelompok kontrol diperoleh rata-rata yaitu 0,20 dengan varian yaitu 0,028 . Pada penelitian ini masing-masing siswa pada kelompok ekperimen berjumlah 35 orang dan kelompok  kontrol  berjumlah  30  orang.  Dari  hasil  uji  prasyarat  yaitu  uji  normalitas  sebaran data  dan  homogenitas  diperoleh  bahwa  data  dari  kelompok  eksperimen  dan  kelompok kontrol  berdistribusi  normal  dan  homogen.  Berdasarkan  hal  tersebut,  uji  hipotesis menggunakan rumus polled varians. Pengujian hipotesis dijabarkan sebagai berikut
Tabel 5 : Hasil Uji Hipotesis
Sampel Rata-rata Varians N t hitung t tabel Kesimpulan Kelompok Eksperimen 0,46 0,032 35 2,000 H 0 ditolak Kelompok Kontrol 0,20 0,028 30
Hasil analisis uji-t diperoleh thitung =
. Harga tersebut kemudian dibandingkan dengan  harga  ttabel  dengan  dk  =  35+30 –  2  =  63  dan  taraf  signifikansi  5%  sehingga diperoleh  ttabel  =  2,000  karena  thitung  =
>  ttabel  =  2,000  maka  H 0 ditolak.  Hal  ini berarti terdapat pengaruh yang signifikan kompetensi pengetahuan Bahasa Indonesia antara kelompok  siswa  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Cooperative  Script berbantuan media strip story dengan kelompok siswa yang tidak dibelajarkan melalui model pembelajaran  Cooperative  Script  berbantuan  media  strip  story  pada  siswa  kelas  IV  SD Gugus  IV  Kuta  Selatan  tahun  ajaran  2017/2018.  Rata-rata  gain  skor  kompetensi pengetahuan  Bahasa  Indonesia  siswa  kelompok  eksperimen  Me  =  0,46  >  Me  =  0,20  rata- rata  kompetensi  pengetahuan  Bahasa  Indonesia  kelompok  kontrol,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  model  model  pembelajaran  Cooperative  Script  berbantuan  media  strip story  berpengaruh  terhadap  kompetensi  pengetahuan  Bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas IV SD Gugus IV Kuta Selatan tahun ajaran 2016/2017.
Berdasarkan hasil analisis menggunakan uji-t diperoleh thitung = .  Kemudian  dibandingkan  dengan  ttabel  dengan  dk  =  63  pada  taraf  signifikansi  5% diperoleh  ttabel  =  2,000.  Karena  thitung  =
>  ttabel  (α=0,05)  =  2,000,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  hipotesis  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan kompetensi  pengetahuan  Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan melalui  model  pembelajaran Cooperative  Script berbantuan  media strip  story dengan kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran  Cooperative  Script berbantuan media  strip story  pada  siswa  kelas  IV  SD  Gugus  IV  Kuta  Selatan  tahun  ajaran 2017/2018  diterima.  Rata-rata  gain  skor  kompetensi  pengetahuan  Bahasa  Indonesia kelompok  yang  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran  Cooperative  Script  berbantuan media  strip  story  yaitu  0,46.  Dari  rata-rata  tersebut,  kemudian  dikategorikan  pada  pada Penilaian  Acuan  Norma  (PAN)  skala  lima.  Rata-rata  gain  skor kelompok eksperimen  dapat dikategorikan  cukup  baik.  Rata-rata  gain  skor  kompetensi  pengetahuan  Bahasa  Indonesia kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Cooperative  Script berbantuan  media strip  story yaitu  0,20.  Dari  rata-rata  tersebut,  kemudian  diketegorikan
pada  pada  Penilaian  Acuan  Norma  (PAN)  skala  lima.  Rata-rata  kelompok  kontrol  dapat dikategorikan  cukup.  Berdasarkan  pengkategorian  pada  PAN  skala  lima  kelompok eksperimen dan kelompok kontrol dikategorikan cukup. Namun dilihat dari rata-rata gain skor yang diperoleh bahwa kelompok eksperimen memiliki rata-rata lebih tinggi dibandingkan dari rata-rata  kelompok  kontrol.  Hal  ini  berarti  kelompok  yang  dibelajarkan  melalui  model pembelajaran  Cooperative  Script  berbantuan  media  strip  story  berpengaruh  terhadap kompetensi pengetahuan Bahasa Indonesia pada siswa kelas IV SD Gugus IV Kuta Selatan tahun ajaran 2017/2018.
Dengan  demikian,  model  pembelajaran Cooperative  Script berbantuan  media strip story dapat  direkomendasikan  dalam  membelajarkan  siswa  khususnya  pada  kegiatan pembelajaran untuk mengukur kompetensi pengetahuan Bahasa Indonesia pada siswa kelas IV.  Kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Script berbantuan  media strip  story yang  dilaksanakan  di  kelas  eksperimen  menunjukkan  bahwa siswa  dapat  memperdalam  pemahamannya  mengenai  materi  pembelajaran,  melatih tanggung  jawab  siswa  dalam  mengerjakan  tugas  yang  diberikan,  siswa  merasa  senang, dapat  mengembangkan  rasa  ingin  tahu,  meningkatkan  rasa  percaya  diri,  dan mengembangkan  rasa  saling  memiliki  kerjasama  antar  siswa.  Kegiatan  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Script berbantuan  media strip  story memberikan  hasil  belajar  dalam  kompetensi  pengetahuan  yang  lebih  tinggi  pada  siswa karena  model  pembelajaran Cooperative  Script berbantuan  media strip  story memiliki kelebihan dalam kegiatan pembelajaran, sehingga kegiatan pembelajaran lebih inovatif dan variatif.

## 4.  Simpulan dan Saran
Penguasaan kompetensi pengetahuan Bahasa Indonesia kelompok yang dibelajarkan melalui model pembelajaran Cooperative Script bentauan media strip story pada siswa kelas IV  SD  Gugus  IV  Kuta  Selatan  tahun  ajaran  2017/2018  diperoleh  rata-rata  gain  skor  yaitu 0,46,  maka  rata-rata  kelompok  eksperimen  dapat  dikategorikan  cukup.  Kompetensi pengetahuan  Bahasa  Indonesia  kelompok  yang  tidak  dibelajarkan  melalui  model pembelajaran Cooperative Script bentauan media strip story pada siswa kelas IV SD Gugus IV Kuta Selatan tahun ajaran 2017/2018 diperoleh rata-rata gain skor yaitu 0,20, maka rata- rata kelompok kontrol dapat dikategorikan cukup.
Berdasarkan  hasil  analisis  menggunakan  uji  t  diperoleh  hasil  analisis  uji-t  diperoleh thitung  = .  Harga  tersebut  kemudian  dibandingkan  dengan  harga  ttabel  dengan  dk  = 35+30 – 2 = 63 dan taraf signifikansi 5% sehingga diperoleh ttabel = 2,000 karena thitung = >  ttabel  =  2,000  maka  H 0 ditolak.  Terdapat  perbedaan  yang  signifikan  penguasaan kompetensi  pengetahuan  Bahasa  Indonesia  antara  kelompok  siswa  yang  dibelajarkan melalui  model  pembelajaran Cooperative  Script bentauan  media strip  story dengan kelompok  siswa  yang  tidak  dibelajarkan  melalui  model  pembelajaran Cooperative  Script bentauan media strip story . Dengan pemaparan tersebut, rata-rata penguasaan kompetensi Bahasa  Indonesia  pada  kelompok  eksperimen  0,46  lebih  besar  dibandingkan  rata-rata penguasaan  kompetensi  Bahasa  Indonesia  pada  kelompok  kontrol  0,20.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran Cooperatif  Script berbantuan media strip  story terhadap  kompetensi  pengetahuan  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  IV  SD Gugus IV Kuta Selatan tahun ajaran 2017/2018.
Adapun  saran  yang  dapat  disampaikan  setelah  dilaksanakan  dan  diperoleh  hasil  dari penelitian  yaitu  sebagai  berikut.  1)  Siswa,  disarankan  kepada  siswa  agar  memanfaatkan kesempatan  yang  difasilitasi  guru  dengan  berpartisipasi  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran menggunakan  model  pembelajaran  Cooperative  Script  berbantuan  media  strip  story sehingga  dapat  membangun  pengetahuan  sendiri,  2)  Guru,  disarankan  kepada  guru  agar lebih  kreatif  untuk  memberikan  fasilitas  berupa  sumber  belajar  dan  kesempatan  yang  lebih besar  bagi  siswa  pada  pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Script  berbantuan  media  strip  story  sehingga  tercipta  pembelajaran  bermakna bagi  siswa,  3)  Sekolah,  disarankan  kepada  kepala  sekolah  agar  dapat  menggunakan  hasil
penelitian  ini  sebagai  pendukung  sumber  belajar  guru  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dengan  menciptakan  pembelajaran  yang  menggembirakan  di  sekolah sehingga  sekolah  mampu  menghasilkan  siswa  yang  memiliki  output  berkualitas  dan  4) Peneliti Lain, disarankan kepada peneliti agar hasil penelitian ini digunakan sebagai referensi untuk melaksanakan penelitian selanjutnya atau menemukan inovasi kegiatan pembelajaran lainnya yang bermakna bagi siswa

## Daftar Pustaka
Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Arsyad, Azhar. 2017. Media Pembelajaran.Jakarta: Rajawali Pers.
Asriyani, Sri. (2017). “Pengaruh Model  Pembelajaran Cooperative Script  Berbantuan Cerita Rakyat  Terhadap  Literasi  Siswa  Kelas  III  SD  Gugus    Kecamatan  Klungkung Kabupaten  Klungkung  Tahun  Pelajaran 2016/2017”.Pacasarjana  Universitas Pendidikan Ganesha, Volume 5, Nomor 2 (diakses tanggal 9 Januari 2018).
Budiyanto, Krisno.2016. Sintaks 45 Model  Pembelajaran dalam  Sudent  Centered Learning (SCL). Malang:Universitas Muhammadiyah.
Dantes, Nyoman. 2012. Metode Penelitian.Yogyakarta: C.V. Andi Offset.
Setyosari,  Punaji.  2015.  Metode  PenelitianPendidikan  dan  Pengembangan.Jakarta:  PT. Kharisma Putra Utama
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian.Bandung: Alfabeta.
Susanto,  Ahmad.  2013.  Teori  Belajar  dan  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.    Jakarta: Kharisma Putra Utama.
Tarigan, Henry Guntur. 2015. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Taufina,  2016.  Mozaik  Penilaian  Pembelajaran  Dan  Apresiasi  Sastra  Indonesia  di  Sekolah Dasar. Bandung: Angkasa.