## INCREASING ACHIEVEMENT IN PKN LEARNING THROUGH ADOBE FLASH BASED LEARNING
Ponidi* 1 , Ida Ayu Putu Anggie Sinthiya 2 , Erliza Septia Nagara 3

## UIN Sumatera Utara Medan; Institut Bakti Nusantara (IBN) Pringsewu
Jl. Willem Iskandar, Pasar V, Medan Estate; Jl. Wisma Rini No.9 Kab. Pringsewu Lampung e-mail: * 1 ponidi@uinsu.ac.id, 2 idaayuanggie@gmail.com,
3 erlizaseptianagara.ita@gmail.com

## Abstract
This research aims to determine the effectiveness of the Adobe Flash-based learning model in improving student learning achievement in Civics IV subjects at SDN 2 Suka Maju. This classroom action research uses  an  Adobe Flash-based  learning  model  by  developing  scientific  thinking. This  research  is  a  type  of Classroom  Action  Research  with  pre-cycle  stages  and  2  cycles,  namely  cycle  1  and  cycle  2  through  4 stages,  namely  planning,  implementation,  observation  and  reflection.  The  research  was  conducted  at SDN 2 Suka Maju, the subject of this research was 27 students with a KKM success of 76. Data collection techniques  were  observation,  data  analysis  techniques  were  using  formulas  to  find  out  average  values and  percentages.  The  research  results  showed  that  the  learning  outcomes  in  the  pre-cycle  of  learning completeness  were  9  students  with  a  percentage  of  33%,  in  the  first  cycle  there  was  an  increase  in learning  completeness  by  13  students,  the  percentage  was  48%,  and  in  the  second  cycle  there  were  23 students  who  achieved  the  KKM  with  a  success  percentage  of  85%.  .  Due  to  the  increase  in  success  in each  learning  cycle,  the  author  states  that the  Adobe  Flash-based  learning  model  is  suitable  for  use  in learning, especially in Civics subjects.
Keywords: Learning Achievement, Civics, Adobe Flash.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  model  pembelajaran  berbasis Adobe  Flash dapat meningkatkan Prestasi belajar siswa pada mata pelajaran PKn IV SDN 2 Suka Maju. Penelitian tindakan kelas  ini  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis Adobe  Flash dengan  cara  mengembangkan  cara berpikir ilmiah. Penelitian ini merupakan jenis Penelitian Tindakan Kelas dengan tahapan prasiklus dan 2 siklus  yaitu  siklus  1  dan  siklus  2  melalui  4  tahapan  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.  Penelitian  dilakukan  di SDN  2  Suka  Maju  subjek  peneliti ini  sebanyak  27  siswa  dengan  KKM keberhasilan  76.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi,  teknik  analisis  data  dengan  rumus  untuk mengetahui nilai rata-rata dan persentase. Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar pada prasiklus ketuntasan  belajar  ada  9  siswa  dengan  persentasi  33  %,  pada  siklus  I  terjadi  peningkatan  ketuntasan belajar  sebanyak  13  siswa  persentase  sebesar  48%,  dan  pada    siklus  II  siswa  yang  mencapai  KKM sebanyak  23  siswa  dengan  persentasi  keberhasilan  mencapai  85%.  Adanya  peningkatan  keberhasilan  di setiap  siklus  pembelajaran  ini  maka  penulis  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran  berbasis Adobe Flash cocok digunakan di pembelajaran terutama pada mata pelajaran PKn. Kata kunci : Prestasi Belajar, PKn, Adobe Flash.

## A. PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi saat ini mendorong untuk meningkatkan mutu pendidikan dengan
memanfaatkan  hasil  teknologi  dalam  proses pembelajaran.  Peningkatan  mutu  pendidikan tidak  terlepas  dari  peran  tenaga  pendidik  atau guru  yang  dilaksanakan  pada  saat  proses pembelajara dikelas. Tuntutan Guru untuk dapat memiliki kemampuan berinovasi dalam pembelajaran merupakan bentuk pengembangan media pembelajaran.
Media pembelajaran yang dapat diterapkan dalam  pembelajaran  PKn  bisa  berupa  media teknologi cetak, audio-visual, maupun gabungan dari  teknologi  cetak  dan  komputer.  Adanya keterkaitan  pembelajan  PKn  dengan  teknologi ini  diharapkan  guru  mampu  meningkat  mutu pendidikan terutama dalam meningkatkan prestasi siswa dalam pembelajaran.
Pendidikan    Kewarganegraan,    atau Civic Educational merupakan    mata  pelajaran    yang sifat  umum  dan  fundamental.  Hampir  semua Negara    di    dunia    meletakkan Civic Educational sebagai    mata    pelajaran  wajib, walaupun      dengan      istilah      yang      berbeda- beda. Pendidikan Kewarganegaraan  diharapkan dapat  memberikan    landasan    kepada    warga negaranya  untuk   mendalami  nilai-nilai   luhur yang    telah    dianut    oleh    Negara    yang bersangkutan (Kansil Kristina, 2003: 23).
Pendidikan Kewarganegraan selalu
diterapkan  dalam  pembelajaran  sekolah  dalam rangka  membentuk  karakter  peserta  didik. Pembelajaran merupakan proses interaksi antara peserta  didik  dengan  pendidik  dan  sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran  merupakan  suatau  bantuan  yang diberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi  proses perolehan  ilmu  dan  pengetahuan,  penguasaan kemahiran  dan  tabiat,  serta  pembentukan  sikap dan kepercayaan kepada peserta didik.
Penyampain proses pembelajaran ini juga dapat di  dukungan  dengan  penerapan  pembelajaran berbasis teknologi.
Hasil pembelajaran berdasarkan dari wawancara yang dilakukan bersama guru bahwa tingkat  prestasi  siswa  pada  kelas  IV  SDN  2 Suka  Maju  mengalami  nilai  sangat  rendah dalam pembalajaran PKn yaitu hanya mencapai 33% siswa yang tuntas dalam pembelajaran dari jumlah  siswa  27.  Hal  ini  menjelaskan  bahwa proses  pembelajaran  perlu  adanya  perbaikan yang dilakukan oleh guru.
Permasalahan ini di sebabkan karena siswa masih  kurang  termotivasi  dalam  pembelajaran. Selain itu juga dalam proses pembelajaran guru belum  memaksimal  pengunaan  media  belajar berbasis  multimedia.  Hasil  wawancara  ini menunjukan  bahwa  masih  banyak  siswa mendapatkan nilai di bawah Kriteria Ketuntasan
Minimum  (KKM)  yang  telah  ditetapkan  yaitu 76.
Adanya  permasalahan  yang  di  hadapi dalam  proses  pembelajaran  ini,  maka  perlu inovasi  baru  yang  harus  dilakukan  guru  dalam kegiatan pembelajaran agar siswa dapat mencapai  nilai  maksimal  dan  prestasi  belajar meningkat.  Inovasi  pembelajaran  yang  harus  di kembangkan guru. diharapkan mampu menerapkan pembelajaran berbasis multimedia. Pembelajaran  yang  berbasis  Teknologi adalah suatu  teori  dan  praktek  dalam  desain pembelajaran,  pengembangan,  pemanfaatan, pengelolaan,  serta  evaluasi  tentang  proses  dan sumber untuk belajar. Pembelajaran ini merupakan  suatu  kesatuan  yang  utuh  untuk meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  di  satuan  pendidikan (Warsita Bambang, 2013: 6). Pembelajaran berbasis Teknologi diharapkan dapat menjadi jawaban atas permasalahan  pembelajaran  yang  sering  di hadapi  oleh  murid.  Kuranganya  pembelajaran berbasis teknologi sering berdampak bagi proses hasil  belajar  siswa.  Permasalahan  itu  sendiri yang sering muncul kurang peningkatan prestasi belajar siswa pada pelajaran PKn.
Permasalahan  ini  sering  menjadi  kendala siswa  untuk  meraih  prestasi  belajar  yang diinginkan.  Adanya  permasalahan  ini  guru diharapkan dapat mampu mengembangan proses  pembalajaran  siswa  menjadi  lebih efektif,  efisien  dan  menyenangan  sehingga tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan  oleh  guru bersama siswa dapat terwujud.
Prestasi  belajar  siswa  adalah  hasil  yang dicapai  atau  diperoleh  oleh  siswa  yang  berupa pengetahuan,  keterampilan  dan  sikap  berkat pengalaman  dan  latihan  yang  telah  dilalui  oleh individu. Prestasi belajar merupakan suatu bukti keberhasilan belajar atau kemampuan seseorang siswa  dalam  melakukan  kegiatan  belajarnya sesuai dengan bobot yang dicapainya (Poerwanto, 2010: 28). Prestasi belajar merupakan tingkat
kemampaun yang dimiliki siswa dalam menerima,  menolak  dan  menilai  informasi- informasi  yang  diperoleh  dalam  proses  belajar mengajar.  Prestasi  belajar  seseorang  sesuai dengan tingkat  keberhasilan dalam mempelajari sesuatu  materi.  Prestasi  belajar  siswa  dapat diketahui  setelah  diadakan  evaluasi.  Hasil  dari evaluasi  dapat  memperlihatkan  tentang  tinggi atau  rendahnya  prestasi  belajar  siswa  (Sudjana, 2013: 22).
Model pembelajaran yang dianggap mampu  untuk  dapat  meningkatkan  prestasi belajar  siswa  yaitu  dengan  mengunakan pendekatan pembelajaran berbasis Adobe Flash. Adobe  Flash  merupakan  sebuah  program  yang didesain  khusus  untuk  membuat  animasi  yang
sangat  menarik,  interaktif  dan  dinamis  dalam pembelajaran.
Adobe  Flash adalah  software  yang  dapat digunakan  untuk  membuat  animasi  disertai gambar,  video,  teks,  bagan,  dan  suara.  Ada beberapa  alasan  memilih flash sebagai  media presentasi, yaitu karena flash memiliki kelebihan,  antara  lain  hasil  akhir file  flash memiliki  ukuran  yang  lebih  kecil  (setelah dipublish), Flash mampu  mengimpor  hampir semua file gambar  dan file-file audio  sehingga presentasi  dengan flash dapat  lebih  hidup, animasi dapat dibentuk, dijalankan, dan dikontrol (Farida Hasan, dkk, 2016: 3).
Adobe  Flash  merupakan  program  yang paling  fleksibel  untuk  keperluan  pembuatan animasi yang dapat digunakan dalam pembelajaran.  Program  adobe  flash  sangat bermanfaat  bagi  guru  untuk  menuangkan  ide- idenya  ke  dalam  sebuah  animasi  gerak  atau visual.  Salah  satu  hal  yang  menjadikan  adobe flash program animasi populer adalah kemudahan  pengoperasian  dengan  hasil  lebih maksimal  dari  yang  diperkirakan  penggunanya dalam  pembelajaran  (Basani  Sihombing,  2012: 41).
Media pembelajaran berbasis Adobe Flash digunakan  sebagai  alat  bantu  yang  digunakan untuk  menyalurkan  informasi  dari  guru  ke siswa.  Adobe  Flash  Professional  CS5  adalah perangkat lunak (software) animasi yang banyak digunakan  oleh  para  animator  untuk  membuat animasi  secara  profesional.  Penggunan  media berbasis  Adobe  Flash  ini  diharapkan  dapat menyajikan  materi  pembelajaran  yang  terkesan menarik  sehingga  akan  menumbuhkan  minat siswa  dalam  belajar  dan  dapat  menigkatkan prestasi belajar siswa.
Prosedur pengembangan
media pembelajaran  berbasis  Adobe  Flash  CS5  ini mengacu  pada  model  pengembangan  menurut
Luther (Sutopo, 2003: 32).
Gambar 3. Tahapan Model Pengembangan Multimedia  Luther-Sutopo  (Iwan  Binanto, 2010:260)
Adapun  tahapan  pembelajaran  Adobe Flash tahap concept, design, material collecting, assembly, testing dan distribution.
1. Konsep  ( concept )  Tahapan concept yaitu tahapan  pertama  dalam  pengembangan. Diawali dengan penetuan ide dasar program yang nantinya dikembangkan, tujuan pembelajaran,  penetapan  konsep  materi  dan penetapan konsep isi konten dalam media.
2. Perancangan  ( design )  Tahapan  design  ini mencakup perancangan bahan ajar, pembuatan flowchart dan story  board yang berfungsi  agar  pembuatan  media  lebih terstruktur.  Adapun  beberapa  tahapan  yang dilewati dalam proses perancangan meliputi: a.  Perancangan  bahan  ajar  yang  nantinya disajikan  dalam  pembelajaran  selanjutnya dirancang menjadi naskah  materi. b. Penggambaran alur dari suatu scene ke scene lain berupa flowchart. c. Pembuatan instrumen penilaian media pembelajaran 3. Pengumpulan bahan materi ( material collection ) Tahapan material-collecting mencakup  pengumpulan  bahan-bahan  ajar yang  nantinya  diolah  dan  ditampilkan  pada media.  Bentuk  dari  bahan-bahan  di  atas termasuk  materi  seperti  gambar,  ilustrasi, animasi,  audio,  video  dan  lain  sebagainya sebagai  penunjang  program  multimedia tersebut.
4. Pembuatan ( assembly ) Tahapan ini merupakan  proses  pengolahan  dari  material hingga objek multimedia yang telah dikumpulkan  dan  dikombinasikan  dengan bahan  ajar  menjadi  suatu  media  secara terstruktur  sesuai  dengan  flowchart  maupun story board.
5. Pengujian  ( testing )  Tahapan  ini  dilakukan tepat  setelah  media  berhasil  dibuat,  yang selanjutnya media tersebut dilakukan pengujian  melalui  uji  coba  pengoperasian media  guna  mengetahui  letak  kesalahan dalam sistem.
6. Distribusi ( distribution ) Tahapan ini merupakan suatu proses penyimpanan media pembelajaran  ke  dalam  sebuah  media penyimpanan  dalam  berbentuk Compact Disk .

## B. TUJUAN
Tujuan  dalam  penelitian  adalah  untuk meningkatkan prestasi  belajar siswa kelas SDN 2  Suka  Maju  pada  mata  pelajaran  PKn  melali penerapan pembelajaran berbasis Adobe Flash.

## C. METODE
Pada  tahapan  ini  penelitian  menggunakan metode  deskriptif  kuantitatif.  Pada  penelitian deskriptif kuantitatif, peneliti berusaha menggambarkan penelitian yang dilakukan pada objek  tertentu  secara  jelas  dan  sistematis (Sukardi,  2004:  14).  Penelitian  deskriptif bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  tentang suatu  hubungan  antara  dua  gejala  atau  lebih (Irawan Soehartono, 2008: 35).
Metode  pengumpulan  data  dilakukan dengan cara:
1. Dokumentasi
Metode  dokumentasi  yaitu  mencari data mengenai berbagai hal yang menyangkut  catatan,  transkip,  majalah, notulen  rapat,  agenda,  catatan  nilai  dan sebagainya.  Dalam  penelitian  ini  metode
dokumentasi  diambil  dari  catatan  harian pembelajaran,  catatan  kolaborator  (mitra penelitian),  nilai  siswa,  maupun  catatan perkembangan siswa dalam proses pembelajaran.
2. Observasi Observasi  yaitu  pengamatan  dengan
menggunakan  indera  penglihatan.  Metode observasi  adalah cara-cara menganalisis dan mengadakan  pencata  tan  secara  sistematis mengenai  tingkah  laku  dengan  melihat  atau mengamati  individu  atau  kelompok  secara langsung.  Metode  ini  digunakan  untuk melihat  dan  mengamati  secara  langsung keadaan di lapangan agar peneliti memperoleh  gambaran  yang  lebih  luas tentang  per  masalahan  yang  diteliti  (Irawan Soehartono, 2008: 69). Metode observasi dilaksanakan dengan  cara  melihat  kegiatan  bela  jar mengajar secara langsung yang berhubungan dengan  penelitian.  Observasi  dilaksanakan di lingkungan sekolah pada saat pembelajaran Matematika dilaksanakan.
Observasi  sangat  membantu  untuk  dapat mempelajari  perkembangan  aktifitas  siswa dan  keterlibatan  dalam  proses  pembelajaran Matematika.
3. Tes Metode tes digunakan untuk mengukur kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi pelajaran  yang  telah  diberikan  oleh  guru.
Metode  tes  dalam  penelitian  ini  diberikan secara  bertahap,  setelah  siswa  mengikuti metode-metode pengajaran yang
disampaikan oleh guru yang bersangkutan.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan menerapkan model pembelajaran berbasis Adobe Flash untuk meningkatkan prestasi siswa pada  mata  pelajaran  PKn  akan  dilakukan beberapa  tahapan.  Tahapan  penelitian  ini dimulai  dari  pra  siklus,  siklus  I  hingga  siklus II.  Pada  setiap  siklus  memiliki  bagian-bagian yang  sama,  yaitu  dimulai  dengan  perencanaan, dilanjutkan dengan pelaksanaan tindakan, pengamatan  (observasi),  lalu  diakhiri  dengan refleksi.  Data    yang    akan    dijabarkan    pada hasil    penelitian    ini  merupakan  data      yang diperoleh  dari  peneliti  terkait dengan  perbaikan pembelajaran dengan model  pembelajaran berbasis Adobe Flash .
Berikut  deskripsi  tentang  bagaimana proses pelaksanaan penelitian dan hasil apa saja yang diperoleh:
1.  Hasil Penelitian Pra Siklus
Pada  tahapan  ini  peneliti  melakukan pengumpulan  data  awal  untuk  menemukan informasi  tentang    proses  dan  hasil    belajar mengajar    di  kelas.  Diketahui  bahwa  rata-rata siswa kelas IV SDN 2 Suka Maju  mendapatkan nilai  dibawah KKM.
Data  dari  hasil  penelitian  pada  tahapan Prasiklus dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 1.

## Hasil Observasi Prasiklus
Sumber : Hasil Belajara siswa prasiklus Berdasarkan  hasil  belajar  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  nilai  rata-  rata  siswa  IV dalam  mata  tematik  masih  rendah.  Bahkan belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan  Minimum (KKM)  yaitu  76.  Dari  27  siswa  hanya  9  siswa yang  mampu  mendapatkan  nilai  di  atas  KKM, itu  berati  hanya  33%  siswa  yang  tuntas. Rendahnya  hasil  belajar  siswa  terjadi  karena kemampuan  memahami  materi  masih  sangat kurang.
Berdasarkan  hal  di  atas  maka  peneliti bersama  observer  melakukan  suatu  tindakan untuk  proses  pembelajaran  di  kelas  dengan mengubah  model  pembelajaran  dengan  cara menerapkan model pembelajaran berbasis Adobe  Flash pada  mata  pelajaran  PKn.  Hasil evaluasi  yang  dilakukan  pada  tahapan  prasiklus dalam  penelitian  tindakan  kelas ini  peneliti bersama  observer  sepakat  untuk  melakukan perbaikan  dalam  pembelajaran  yang  akan dilakukan pada Siklus I.
1. Hasil penelitian Siklus I
Tahapan penelitian pada siklus II dilaksanakn dengan penerapan model pembelajaran  berbasis Adobe  Flash yang dilaksanakan beberapa tahapan, antara lain:
a)  Perencanaan (Planning)
Pada    perencanaan    siklus    I    ini    peneliti berkolaborasi  dengan  teman  sejawat  untuk membahas  permasalahan-permasalahan  yang muncul  dalam  pembelajaran.  Permasalahan yang  muncul  untuk  selanjutnya  dicarikan alternatif  pemecahan  masalahnya.  Dari  hasil pengkajian  terhadap  beberapa  strategi  dan media yang dianggap dapat mengatasi permasalahan  kurangnya  pemahaman  siswa, dipilihlah  model  pembelajaran  yang  berbasis Adobe Flash.
Model pembelajaran berbasis Adobe Flash memiliki
banyak keunggulan diantaranya:      Siswa  akan  sangat  terbantu dalam  mencari  jawaban,  Mendorong  siswa untuk belajar mengerjakan soal tersebut, Semua siswa  dapat  terlibat  aktif  dengan  menerapkan indikator  pembelajaran  yang  terdapat  dalam Adobe  Flash ,  Kegiatan      pembelajaran      ini mendorong  pemahaman  siswa  terhadap  materi pelajaran  dengan  bantuan  teknologi  yang disajikan guru dalam pembelajaran.
2)   Pelaksanaan ( Acting )
Kegiatan pembelajaran dilaksanakan sesuai  dengan    RPP    yang    telah    dibuat, yaitu    menggunakan    model  pembelajaran
berbasisi Adobe Flash . Pada tahapan ini peneliti menerapkan proses pembelajaran dengan mengunakan  tahapan-tahapan  yang  telah  dibuat dalam  RPP  melaui  pendahulaun,  kegiatan  inti dan penutup. Proses pembelajaran yang dilaksanakan pada siklus II  dengan menerapkan model pembelajaran berbasis Adobe Flash . c) Pengamatan ( Observing ) Pada tahapan pengamatan ini guru dibantu oleh  observer  melakukan  pengamatan  terhadap aktivitas  peserta  didik  khususnya  pada  proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran berbasis Adobe Flash . d) Refleksi ( Reflecting )
Pada  tahapa  ini  keberhasilan  peserta  didik dilakukan tes tertulis dalam bentuk isian singkat dengan  jumlah  20.  Hasil  analisis  ini  kemudian akan  digunakan  untuk  menentukan  proses pembelajaran pada siklus 2.
Adapun  hasil  dari  tahapan  siklus  II  ini dapat dilihat pada taberil berikut:
Tabel 2. Hasil Pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran berbasis Adobe Flash pada siklus I
Sumber : Hasil Belajara sisa siklus I Dari  tabel    di  atas    dapat    dijelaskan bahwa    penggunaan    model  pembelajaran berbasis Adobe Flash dapat  meningkatkan  hasil presasi  siswa  kelas  IV.  Nilai  rata-rata  kelas yang  semula  64  pada  pra  siklus  74  pada  siklus I.  Sedangkan  jumlah  siswa  yang  lulus  juga mengalami peningkatan dari 9 siswa menjadi 13 siswa. Itu berarti presentase kelulusan mengalami kenaikan 15%.
Berdasarkan  hasil  data  diatas,  peneliti bersama  kolaborasi  melakukan  diskusi  untuk menyikapi  hasil belajar yang terjadi pada siklus I.  Peneliti  bersama  kolaborasi  memutuskan untuk melakukan tindakan siklus II dikarenakan pada siklus I belum mencapai kriteria ketuntasan  yang  ditetapkan  oleh  peneliti. Pelaksanan  pada  siklus  II  diharapkan  mampu meningkatkan  prestasi  siswa  dalam  mata pelajaran  PKn  dengan  penerapan  model pembelajaran berbasis Adobe Flash.
2. Hasil Penelitian Kondisi Siklus II
Pada  tahapan  siklus  II  peneliti  bersama kolaborator  kembali  melakukan  pembelajaran untuk pelajaran PKn dengan menerapkan model pembelajaran  berbasis  Adobe  Flash  dengan berbagai tahapan yaitu:
a) Perencanaan ( Planning ) Perencanaan  pembelajaran  siklus  II disusun berdasarkan hasil refleksi dari siklus I.  Perencanaan  lebih  ditekankan  pada memperbaiki  proses  pembelajaran  yang sudah  dilakukan  pada  siklus  I.  Guru
menyusun perencanaan pembelajaran berbeda  dengan  siklus  I  agar  proses pembelajaran  diharapkan  mendapat  hasil yang  baik  sehingga  prestasi  siwa  dalam pelajaran PKn dapat meningkat dari sebulumnya.
b) Pelaksanaan ( acting )
Tahapan  penelitian  pada  siklus  II  ini  lebih menitikberakan  dalam  proses  pembelajaran dengan  lebih  memperbaiki  penerapan  model pembelajaran yang berbasis Adobe Flas .
1) Pendahuluan Tahapan  pada  pendahuluan  siklus  II peneliti membuat konsep materi pembelajaran dengan memberikan memotivasi  siswa  dalam  belajar.  Pada tahapan  ini  peneliti  bersama  kolaborator saling memberkan masukan untuk membuat  pembelajaran  lebih  asik  dan menumbuhkan motivasi siswa untuk belajar.
2) Kegiatan Inti Pada  tahapan  ini  guru  memberikan  tugas kepada  siswa  untuk  dapat  membuat kesimpulan pada materi yang disampaikan. Pada proses pembelajaran guru memberikan  tampilan  media  pembelajaran berasis Adobe Flash menjadi lebih menarik agar motivasi siswa dalam belajar 3) Penutup Bersama dengan guru membuat rangkuman. Siswa diberi penguatan tentang  materi  yang  dipelajari.  Pada tahapan penutup guru memberikan refleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan.
c) Pengamatan (observasi) Tahapan pengamatan (observasi) dilakukan oleh  guru  yang  dibantu  oleh  kolaborator  yang berperan sebagai observer. Pengamatan dilakukan bersamaan dengan proses pembelajaran.  Pengamatan  dilakukan  untuk mengamati  aktivitas  terutama  aktivitas  bertanya jawab dan aktivitas berdiskusi.
d) Refleksi (reflecting)
Tahapan ini mengetahui tingkat keberhasilan  siswa  pada  materi  kedudukan pancasila  sebagai  dasar  Negara  dan  pandangan hidup  bangsa.  Pada  tahapan  refleksi  ini dilakukan  dengan  tes  tertulis  dalam  bentuk pilihan  ganda  dengan  jumlah  20.  Hasil  analisis ini  diharapkan  sudah  memenuhi  KKM  yang ditetapkan  dalam  penelitian  ini,  sehingga penelitian dapat dihentikan.
Pada  tahapan  ini  peneliti  bersama  guru kelas  menganalisis  hasil  pengamatan  kinerja guru  terkait  dengan  aktivitas  siswa  dalam pembelajaran.  Hasil  pengamatan  kemudian dibandingkan dengan  pengamatan baik siklus I maupun  siklus  II. Jika  pada  siklus  II pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  baik dan  telah terjadi   peningkatan   maka penelitian dianggap  cukup.  Adapun  hasil  dari  pengamatan dengan menerapkan model pembelajaran
berbasis Adobe  Flash untuk  meningkatkan prestasi  belajar siswa mata pelajaran PKn dapat di lihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 3. Hasil Pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran berbasis Adobe Flash pada siklus II
Sumber : Hasil Belajara siswa siklus II
Tabel 3.
Hasil Ketuntasan Pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran
berbasis Adobe Flash
Sumber : Hasil Belajar Siswa Berdasarkan  dari  hasil  observasi  yang dilakukan  pada  siklus  II  presentase  ketuntasan siswa  sudah  mencapai  85%,  sedangkan  jumlah siswa  yang  telah  mencapai  KKM  sudah  23 siswa  dari  27.  Berdasarkan  data  di  atas  siswa yang  sudah  mencapai  target  yang  diharapkan yaitu  mencapai  80%  ketuntasan  siswa.  Data hasil  pembelajaran  pada  siklus  II  ini  dapat membantu  peneliti  dalam  menentukan  proses pembelajaran selanjutnya.
Pada  kondisi  pembelajaran  prasiklus, pembelajaran  yang  dilakukan  guru  masih menggunakan model pembelajaran yang konvensional  dengan  menerapkan  teknik model pembelajaran ceramah. Adanya proses pembelajaran  yang  diterapkan  guru  tersebut terdapat  sejumlah  siswa  masih  belum  mampu mampu  melontarkan  pertanyaan  dan  juga menjawab pertanyaan dari guru. Penerapan model pembelajaran konvensional yang di terapkan guru mengaakibatkan  rendahnya  aktivitas  bertanya jawab pada kondisi prasiklus sehingga berdampak  pada  rendahnya  prestasi  siswa  pada mata  pelajaran  PKn.  Hasil  belajar  kondisi prasiklus  pada  latihan  soal  nilai  terendah  50, nilai  tertinggi  75,  rata  rata  kelas  64    persentase ketuntasan baru mencapai 33%.
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  tes kondisi prasiklus, guru bersama dengan observer  mencoba  untuk  menyusun  rancangan penelitian  tindakan  untuk  kelas  IV  yang  akan dilaksanakan  pembelajaran  pada  siklus  I. Adapun  proses  pembelajaran  pada  siklus  I memperoleh  hasil  belajar  dengan  nilai  terendah 60, nilai  tertinggi  85, dan nilai rata-rata sebesar 76  presentasenya  48%.  Terjadinya  peningkatan hasil belajar pada siklus I ini  tidak terlepas dari meningkatnya aktivitas pada siklus I.
Hasil  tahapan  pembelajaran  siklus  I dengan penerapan model pembelajaran berbasis Adobe  Flash mata  pelajaran  PKn  mengalami kenaikan  sehingga  proses  pembelajaran  akan dilaksanakan  pada  siklus  II.  Hasil  observasi siklus  II  ini  kembali  mengalami  peningkatan hasil  belajar.  Hasil  belajar  pada  siklus  II  ini mengalami  peningkatan  kembali  dari  siklus  I. Nilai  terendah  65  tertinggi  90,  dan  rata-rata kelas  mencapai  81.  Sedangkan  ketuntasan  hasil belajar mencapai angka 85%. Semakin meningkatnya hasil belajar siswa ini berhubungan  erat  dengan  peningkatan  prestasi belajar siswa. Berdasarkan dari data yang telah dijabarkan  di  atas  maka  peniliti  bersama observer dapat memberikan kesimpulan.
Penerapan  model pembelajaran berbasis Adobe Flash pada mata pelajaran PKn dapat meningkatkan  prestasi  belajar  pada  siswa  kelas IV SDN 2 Suka.

## E. PENUTUP
1. Kesimpulan
Berdasarkan  dari  hasil  proses  perbaikan dengan penerapan model belajar berbasis Adobe Flash yang dilaksanakan di  SDN 2 Suka, maka dapat  diambil  suatu  kesimpulan  sebagai  berikut :
a. Penggunaan  model  pembelajaran  dengan berbasis Adobe  Flash dapat meningkatkan prestasi belajar siswa,  hal ini  karena mereka termotivasi
mengikuti pembelajaran sehingga  materi  yang  disampaikan  dapat diterima  dengan  baik.  Peningkatan  hasil pembelajaran  ini  ditunjukkan  dari  tingkat ketuntasan belajar siswa.
b. Pada  tahapan  proses  pembelajaran  kelas  IV SDN  2  Suka  Maju  terdapat  peningkatan hasil  belajar  siswa,  hal  ini  dapat  dilihat  dari hasil  tahapan  evaluasi  pembelajaran  yang berlangsung.  Peningkatan  tersebut  berawal dari kegiatan pra siklu siswa yang mencapai KKM  hanya  9  siswa  dengan  persentase 33%,  mengalami  kenaikan  pada  siklus  I siswa  yang  mencapai  ketuntasan  mencapai 13  siswa  dengan  persentase  48%,  dan mengalami kenaikan yang sangat bagus pada siklus  II  dengan  jumlah  siswa  yang mencapai  KKM  23  siswa  dari  jumlah  siswa 27 dengan persentase 85%.

## 2. Saran
Berdasarkan  kesimpulan  di  atas,  maka penulis menyarankan hal-hal sebagai berikut :
a. Pada  proses  pembelajaran  guru  hendaknya selalu  mengunakan  model  pembelajaran yang  efektif  untuk  memotivasi  siswa  agar semangat belajar.
b. Tanggung  jawab  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran  dikelas  hendaknya  selalu mengkolaborasikan model pembelajaran yang inovativ, kreatif dan menyenangan.
c. Perluanya adanya
evaluasi
yang
dilaksanakan  oleh  pihak  kepala  sekolah untuk memantau
perkembangan pembelajaran  yang  guru  lakukan  saat dikelas.

## Daftar Pustaka
Farida Hasan, dkk. 2016. Pengembangan media pembelajaran  menggunakan Adobe  Flash. Jurnal Kreatif. Vol 3. No. 2 September, 15.
Arikunto, suharsimi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Depdiknas.  (2005). Penelitian  tindakan  kelas . Jakarta: Depdiknas.
Hadi  Sutopo.  (2003). Multimedia  Interaktif dengan Flash. Yogyakarta : Graha Ilmu .
Irawan  Soehartono.  2008. Metode  Penelitian Sosial . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.
Kansil Kristina. 2003. Pendidikan
Kewarganegaraan  di  Perguruan  Tinggi . Jakarta: PT Pradya Paramita.
Lamhot  Basani  Sihombing.  2012. Pemanfaatan Media  Adobe  Flash  Dalam  Pembelajaran Membaca  Notasi  Angka . GENERASI KAMPUS  jurnal  unimed. Vol  5  Nomor  1, September, 41.
Purwanto. 2010. Evaluasi Hasil Belajar . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sudjana,  Nana.  2013. Penilaian  Hasil  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Suharsimi  Arikunto,  dkk.  (2007). Penelitian tindakan kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Sukardi.
2004. Metodologi Penelitian
Pendidikan :  Kompetensi  dan  Praktiknya, Jakarta: Bumi Aksara.
Warsita,  Bambang.  (2013). Perkembangan Definisi dan Kawasan Teknologi Pembelajaran  Serta  Perannya  Dalam Pemecahan Masalah Pembelajaran . Jurnal KWANGSAN. Vol. 1–Nomor 2,
Desember, 72–94.