Syahril 1 , Karunia Puji Hastuti 2* , Deasy Arisanty 2
1 S3 Manejemen Pendidikan Sekolah Pascasarjana, Universitas Pakuan, Bogor
2 Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Lambung Mangkurat
* karuniapuji@ulm.ac.id

## Abstract
The  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  (MBKM)  program  policy issued by the Minister of Education and Culture has been introduced and implemented in 2020 in all public/private universities in Indonesia. Since  its  inception,  the  program  has  been  a  real  challenge  for  all colleges to carry it out on their respective campuses. Various responses from the academic community have been given to improve the MBKM program. This research approach uses the library research method . In literature, data is obtained through scrutiny of related literature in the form  of  articles,  books,  documents,  and  scrutiny  of  online  literature.
Furthermore, the data is analyzed and described according to the theme discussed.  The  results  of  the  implementation  of  the  MBKM  program show that there are several advantages that have a positive impact on the  academic  community,  especially  students.  But  in  addition,  the MBKM  program  also  has  several  disadvantages.  Therefore,  several solutions  are  needed  to  overcome  these  weaknesses.  One  of  them  is through  careful  planning,  socialization  and  evaluation  together  from various related elements. So that the objectives of the MBKM program can be achieved properly Keywords: MBKM, academic community, universities

## Abstrak
Kebijakan program Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM) yang dikeluarkan Menteri Pendidikan dan  Kebudayaan telah diperkenalkan dan  diimplementasikan  pada  tahun  2020  di  seluruh  perguruan  tinggi negeri/swasta  di  Indonesia.  Sejak  awal  peluncurannya,  program  ini menjadi  tantangan  yang  nyata  bagi  seluruh  perguruan  tinggi  untuk melaksanakannya  di  kampus  masing-masing.  Berbagai  respon  dari civitas akademika telah diberikan menyempurnakan program MBKM. Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  metode  library  research. Dalam sutu kepustakaan, data diperoleh melalui pencermatan terhadap literatur  terkait  berupa  artikel,  buku,  dokumen,  maupun  pencermatan terhadap  literatur  online.  Selanjutnya  data  dianalisis  dan  diuraikan bahasan  yang  sesuai  tema  yang  dibahas.  Hasil  pelaksanaan  program MBKM  menunjukkan  terdapat  beberapa  keunggulan  yang  membaw apenruh  positif  terhadap  civitas  akademika  khususnya  mahasiswa. Tetapi  di  samping  itu  program  MBKM  juga  memiliki  bebrapa kelemahan.  Oleh  karena  itulah  diperlukan  beberapa  solusi  untuk mengatasi  kelemahan  tersebut.  Salah  satunya  melalui  perencanaan,
Program M BKM : Sebuah Dilema Bagi Perguruan Tinggi?
sosialisasi  dan  evaluasi  yang  matang  secara  bersama  dari  berbagai unsur  terkait.  Sehingga  tujuan  dari  program  MBKM  dapat  tercapai dengan baik.
Kata kunci: MBKM, civitas akademika, perguruan tinggi
DOI: 10.20527/jpg.v10i1.15666 Received: 21 Februari 2023 ; Accepted: 13 Maret 2023 ; Published: 20 Maret 2023 How  to  cite: Syahril,  Arisanty,  D.,  Hastuti,  K.  P.  (2023).  Program  Mbkm:  Sebuah Dilema  Bagi  Perguruan  Tinggi?. JPG  (Jurnal  Pendidikan  Geografi) ,  Vol.  10  No.  1. http://dx.doi.org/10.20527/jpg.v10i1.15666 © 2023 JPG (Jurnal Pendidikan Geografi) * Corresponding Author

## 1. Pendahuluan
Dalam  rangka  menyiapkan  mahasiswa  menghadapi  perubahan  sosial,  budaya, dunia kerja dan kemajuan teknologi yang pesat, kompetensi mahasiswa harus disiapkan untuk lebih sepadan dengan kebutuhan zaman. Link and match tidak saja dengan dunia industri  dan  dunia  kerja  tetapi  juga  dengan  masa  depan  yang  berubah  dengan  cepat. Perguruan  Tinggi  dituntut  untuk  dapat  merancang  dan  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  inovatif  agar  mahasiswa  dapat  meraih  capaian  pembelajaran mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara optimal dan selalu relevan (Arifin & Muslim, 2020).
Kebijakan Merdeka Belajar – Kampus Merdeka diharapkan dapat menjadi jawaban atas tuntutan tersebut.  Kampus  Merdeka  merupakan  wujud  pembelajaran  di  perguruan tinggi  yang  otonom  dan  fleksibel  sehingga  tercipta  kultur  belajar  yang  inovatif,  tidak mengekang,  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  mahasiswa  (Dikti,  2020a).  Implementasi kurikulum MBKM harus dikembangkan oleh setiap perguruan tinggi dan program studi (Arifin  &  Muslim,  2020;  Nofia,  2020).  Tantangan  ini  harus  dihadapi  dengan mempersiapkan  pengembangan  kurikulum  program  studi  dengan  mengadaptasi kebijakan  MBKM  meliputi  aspek  perencanaan,  proses  pembelajaran,  penilaian,  dan evaluasi pembelajaran (Dikti, 2020b). Selain itu,dalam  mengambangkan  kurikulum  di program    studi    harus  memperhatikan  profil  lulusan  dan  Capaian  Pembelajaran  (CPL) yang sesuai konten belajar dengan tantangan di  masa  yang  akan  datang  (Dimmera et al.,  2022).    Kurikulum  MBKM  harus  memberikan  pengalaman  belajar  bermakna  bagi mahasiswa  selaku  peserta  didik  dengan  memberikan  kebebasan  dalam  belajar akademikdan  non  akademik  serta  secara  komprehensif  perlu  melibatkan  seluruh pemangku  kepentingan  yang  ada  di  universitas  mulai  dari  para  pimpinan,  dosen, mahasiswa, alumni, dan pengguna (Putra et al., 2022; Sherly et al., 2021).
Mahasiswa  diberikan  kebebasan  mengambil  SKS  di  luar  program  studi,  tiga  semester yang di maksud berupa 1 semester kesempatan mengambil mata kuliah di luar program studi  dan  2  semester  melaksanakan  aktivitas  pembelajaran  di  luar  perguruan  tinggi (Baharuddin, 2021; Junaidi, 2020). Berbagai  bentuk kegiatan  belajar di  luar perguruan tinggi,  di  antaranya  melakukan  magang/  praktik  kerja  di  Industri  atau  tempat  kerja lainnya, melaksanakan proyek pengabdian kepada masyarakat di desa, mengajar di satuan pendidikan, mengikuti pertukaran mahasiswa, melakukan penelitian, melakukan kegiatan kewirausahaan,  membuat  studi/  proyek  independen,  dan  mengikuti  program kemanusisaan. Semua kegiatan tersebut harus dilaksanakan dengan bimbingan dari dosen (Putra et al., 2022; Sopiansyah & Masruroh, 2022). Kampus merdeka diharapkan dapat memberikan  pengalaman  kontekstual  lapangan  yang  akan  meningkatkan  kompetensi mahasiswa secara utuh, siap kerja, atau menciptakan lapangan kerja baru.
Namun implementasi Kurikulum MBKM di perguruan tinggi masih menimbulkan Pro dan Kontra di dalam Perguruan Tinggi sendiri. Banyak praktisi pendidikan yang Pro namun  tidak  sedikit  pula  yang  kontra.  Kebebasan  birokrasi  yang  diberikan  kepada mahasiswa dalam mempersiapkan karir kedepannya dalam MBKM memang memberikan kebebasan bagi mahasiswa dalam menentukan arah belajar mahasiswa. Sebagai contoh pada program studi independen mahasiswa di bebaskan untuk kuliah dan memilih mata kuliah di jurusan yang berbeda maupun di perguruan tinggi yang berbeda sesuai dengan minat mahasiswa. Di satu sisi, program ini bagus karena memberikan kesempatan  besar kepada  mahasiswa  dalam  mengeksplore  banyak  hal  di  luar  kampus  atau  perguruan tingginya,  serta  mahasiswa  dapat  membangun  link  yang  luas  melalui  program  ini (Susetyo,  2020).  Namun  ada  beberapa  hal  juga  yang  di  khawatirkan  dari  program  ini, seperti mahasiswa memilih mata kuliah yang tidak berhubungan dengan core kurikulum prodi asalnya. Hal ini di khawatirkan akan membuyarkan visi lulusan sebuah prodi.
Beberapa keluhan datang dari dosen-dosen pada perguran tinggi yang mengeluhkan efek pelaksanaan kurikulum MBKM, seperti, dengan dilaksanakannya program MBKM pada Pergutuan Tinggi, mahasiswa dapat mengkonversi kegiatan dari program MBKM

## Gambar 1 . Program MBKM (Dikti, 2020b)
Salah  satu  program  utama  yaitu  hak  belajar  tiga  semester  di  luar  program  studi.
yang  mereka  jalani  menjadi  20  SKS  pada  satu  semester,  sehingga  tidak  jarang  Prodi melakukan  restrukturisasi  kurikulum  yang  ada  menyesuaikan  dengan  Kurikulum MBKM.  Sebagai  contoh,  biasanya  mata  kuliah  tertentu  akan  selalu  keluar  dan distribusikan untuk mahasiswa pada semester lima. Namun karena adanya perubahan dan penyesuaian dengan pelaksanaan Kurikulum MBKM, mata kuliah tersebut muncul pada semester yang berbeda. Hal ini terkadang akan menggangu kestabilan dan linierita ilmu dari susunan mata kuliah yang telah di setting sebelumnya.
Permasalahan lainnya yang menjadi sorotan dari pelaksanaan program kurikulum MBKM  adalah  Program  kampus  mengajar.  Hal  ini  menjadi  sorotan  dosen  khususnya dengan background Kependidikan.  Pada  program  studi  Kependidikan,  biasanya mahasiswa  akan  melaksanakan  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  (PLP)  yaitu  pada semester  tujuh,  karena  sebelum  semester  tujuh  mahasiswa  harus  mengambil  beberapa mata  kuliah  Kependidikan  seperti  mata  kuliah  perencanaan  pembelajaran,  Profesi pendidikan, evaluasi pembelajaran dan micro teaching, hal ini bertujuan agar mahasiswa siap  dalam  melaksanakan  praktek  mengajar  saat  di  sekolah.  Hal  ini  sangat  berbeda dengan  program  Kurikulum  MBKM,  mahasiswa  semester  empat  diperbolehkan mengikuti program kampus mengajar, sementara pada semester empat, mahasiswa belum memiliki  bekal  dan  pengalaman  yang  cukup  di  bidang  kependidikan  melihat  beberapa mata kuliah kependidikan belum didapatkan oleh mahasiswa semester empat pada Prodi Kependidikan.
. 2. Metode
Pendekatan  dalam  artikel  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Data dikumpulkan melalui metode library research . Dalam sutu kepustakaan, data diperoleh melalui  pencermatan  terhadap  literatur terkait  berupa  artikel,  buku,  dokumen,  maupun pencermatan terhadap literatur online. Selanjutnya data dianalisis dan diuraikan bahasan yang sesuai tema yang dibahas.
Sumber utama dalam studi ini adalah kebijakan kurikulum “Merdeka Belajar” yang diterbitkan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia 24/06/2020.  Sedangkan  sumber  sekunder  didapat  dari  artikel  jurnal  nasional  maupun internasional, undang-undang negara, dan sumber internet lainnya.
Teknik pengumpulan data dalam kajian ini dilakukan dengan identifikasi wacana dari utama artikel jurnal nasional maupun internasional, Undangundang negara, maupun web (internet). Paling tidak tahapan yang dilakukan penulis adalah
1. Melacak  dan  mengumpulkan  data-data  terkait  tema  kajian  melalui  buku-buku, dokumen, majalah internet (web).
2. Menganalisa  data-data  tersebut  sehingga  peneliti  bisa  menyimpulkan  tentang masalah utama yang dikaji.
3. Hasil Dan Pembahasan
Kebijakan  Merdeka  Belajar  -  Kampus  Merdeka  (MBKM)  dicanangkan  oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan melalui regulasi Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  3  Tahun  2020  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi,  pada Standar  Proses  Pembelajaran,  khususnya  pada  pasal  15  dan  18.  Kebijakan  ini diberlakukan  secara  khusus  bagi  program  studi  Sarjana  dan  program  studi  Sarjana Terapan.
Dengan  demikian  esensi  dari  MBKM  adalah  pembelajaran  berpusat  pada
mahasiswa. Selama ini mahasiswa hanya mengikuti mata kuliah yang sudah ditetapkan oleh  Penyelenggara  Program  Studi  (PPS)  Sarjana  Terapan  yang  distrukturkan  dalam berbagai  mata  kuliah  dengan  beban  belajar  minimal  144  sks.  Karena  mekanisme penetapan  bahan  kajian,  beban  belajar,  mata  kuliah  bersifat  mandatori  dari  PPS,  maka seringkali  minat  dan  bakat  mahasiswa  terabaikan  dan  dikemas  secara  general  dalam organisasi mata kuliah yang ditetapkan oleh PPS.
Kebijakan MBKM yang berpusat pada mahasiswa ini menjadi penting khususnya di  program  Sarjana  Terapan  yang  lulusannya  dituntut  untuk  dapat  langsung  memasuki dunia kerja, sementara dunia kerja itu sendiri berubah dengan sangat pesat karena adanya disrupsi teknologi sebagai konsekuensi logis dari adanya Industri 4.0 (sistem siber-fisik).
Lulusan PS Sarjana Terapan harus mampu secara cerdas menggunakan teknologi internet of things1  )  yang  menjadi  landasan  Industri  4.0  agar  bisa  menjadi  bagian  dari masyarakat informasi (4.0 society) dan masyarakat super cerdas (5.0 society).
Penerapan  teknologi  internet  of  things  dalam  industri  4.0  akan  menuntut  jenis pekerjaan  baru, sebagaimana dinyatakan dalam  laporan World Economic  Forum tahun 2020 (Gambar 2). Tuntutan bagi kompetensi lulusan menjadi sangat tinggi, namun PPS Sarjana  Terapan  belum  dapat  bergerak  sama  cepat  dalam  menyiapkan  proses pembelajaran  yang  dibutuhkan  bagi  lulusannya  memasuki  masyarakat  informasi  yang cerdas  dalam  menggunakan  sistem  siber-fisik  (4.0  and  5.0  Societies).  Kondisi  ini menyebabkan  MBKM sangat dibutuhkan untuk memberi ruang gerak yang  lebih cepat dan  lebih  lincah  bagi  mahasiswa  untuk  meningkatkan  kompetensinya  agar  mampu berperan aktif ketika memasuki masyarakat 4.0 dan 5.0.
Perguruan  Tinggi  dituntut  untuk  merancang  dan  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  inovatif  dan  adaptif  agar  mahasiswa  dapat  meraih  capaian
Gambar 2. Perkembangan Masyarakat yang dituntut akibat adanya perkembangan industry (Dikti, 2020b)
pembelajaran mencakup aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (umum dan khusus) secara optimal, relevan untuk  masa sekarang dan  masa depan  yang dekat (near future) dengan karakteristik industri 4.0.
Pemerintah  memahami  bahwa  lulusan  perguruan  tinggi  yang  akan  berhadapan langsung dengan dunia kerja pada era industri 4.0. yang menuntut kompetensi kerja yang sangat berbeda, sebagaimana dinyatakan oleh penelitian Kweilin Ellingrud, Rahul Gupta, and Julian Salguero, sebagai berikut:
Kemampuan  berpikir kritis, analitis, kemampuan untuk berkreasi dan berinovasi, kemampuan  menyelesaikan  masalah,  kemampuan  untuk  mempengaruhi  masyarakat melalui  media  sosial,  kemampuan  memanfaatkan  dan  mengembangkan  nilai  guna teknologi  maju,  kemampuan  pemanfaatan  teknologi  otomasi  dan  kecerdasan  buatan, ketahanan terhadap tekanan budaya kerja, kemampuan beradaptasi dengan situasi secara cepat dan tepat, sangat dibutuhkan oleh lulusan PS Sarjana Terapan di era ini.
Sementara  kesiapan  PPS  Sarjana  Terapan  dalam  menyiapkan  lulusan  dengan
Gambar 3 . Lanskap Pekerjaan pada tahun 2025 (Dikti, 2020b)
Gambar 4 . Perubahan signifikan terhadap kebutuhan keterampilan kerja khusus (hard skills) dan keterampilan lunak (soft skills) dalam era Industri 4.0 (Dikti, 2020b)
kualifikasi tersebut di atas masih belum merata di semua perguruan tinggi vokasi. Untuk proses pembelajaran yang sifatnya konvensional dengan beban untuk memenuhi Capaian Pembelajaran Lulusan saat ini, masih banyak PPS yang belum dapat menyelenggarakan program dengan peringkat akeditasi Baik Sekali atau Unggul. Oleh karena itu, Kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka bertujuan untuk:
1. mengurangi  kesenjangan  antara  kapasitas  penyelenggaraan  PT  dengan  tuntutan kualifikasi  lulusan  dengan  menggunakan  peran  pemangku  kepentingan  di  luar kampus yang yang lebih mumpuni melakukan itu.
2. memberikan kebebasan yang lebih luas kepada mahasiswa dalam mempersiapkan dirinya  memasuki  dunia  kerja  pada  era  industri  4.0.  memanfaatkan  platform belajar pihak ketiga
Implementasi  kurikulum  merdeka  belajar  kampus  merdeka  berfokus  pada pengembangan keterampilan mahasiswa sebagai calon lulusan sarjana yang diharapkan mampu menjawab segala tantangan di era disrupsi 4.0 dan 5.0 di masa mendatang. Suatu program  pastinya  memiliki  keunggulan  dan  kelemahan  dalam  setiap  proses pengimplementasiannya.  Pada  pembahasan  ini  penulis  menjabarkan  apa  saja  yang menjadi keunggulan dan kelemahan dari program merdeka belajar kampus merdeka
Keunggulan Program Merdeka Belajar Kampus Merdeka:
1. Menjadikan  dunia  perkuliahan  lebih  fleksibel.  Untuk  menciptakan  pendidikan yang  lebih  fleksibel  dan  lebih  baik,  Menteri  Pendidikan  Indonesia  Nadhiem Makarim  mengungkapkan  bahwa  tujuan  utama  dari  program  merdeka  belajar adalah  melepas  belenggu  kampus  agar  lebih  mudah  bergerak.  Sehingga  para mahasiswa  bisa  belajar  lebih  dalam  mengetahui  peranya  sebagai  mahasiswa dengan baik Kurniawan et al., 2020).
2. Memberikan kesempatan mahasiswa untuk mendalami studi yang diambil. Dalam proses penerapan merdeka belajar, mahasiswa diajarkan untuk lebih mendalami mata  kuliah  pada  studi  yang  diambil.  Seperti  halnya  melakukan  penelitian  dan research  secara  mendalam  pada  mata  pelajaran  yang  diampu.  Hal  ini  tentunya berkaitan dengan Tri Dharma Perguruan Tinggi, khususnya dalam penelitian dan pengembangan. Apabila mahasiswa mampu mendalami studi yang diambil, pasti akan membawa hawa segar bagi perguruan tinggi dan tentunya bagi mahasiswa itu sendiri. Selain ilmu yang sudah didapat, pengalaman pun juga akan membuat mereka  lebih  maju  dan  memiliki  pemikiran  yang  luas  (Kholik  et  al.,  2022; Sintiawati et al., 2022).
3. Memberikan wadah kepada mahasiswa untuk terjun ke masyarakat. Kesempatan emas  pada  program  ini  bisa  didapatkan  melalui  program  pengabdian  kepada masyarakat.  Kesempatan  ini  dinilai  mampu  mewadahi  mahasiswa  untuk  lebih berkompeten  dan  terjun  langsung  ke  lingkungan  masyarakat.Tak  hanya  itu, mahasiswa  nantinya  akan  memberikan  pelayanan  dan  pengabdian  kepada masyarakat sekitar. Sehingga mahasiswa yang terjun langsung di masyarakat ini akan  mampu  dan  siap  menerapkan  diri  di  lingkungan  masyarakat  (Laga  et  al., 2022).
4. Bisa  mempersiapkan  diri  untuk terjun  di  dunia  kerja.  Program  merdeka  belajar memang sangat cocok dan pantas untuk mempersiapkan para mahasiswa ke dunia kerja. Mahasiswa diharapkan akan menyesuaikan diri mereka di lingkungan luar kampus, seperti halnya di dunia kerja. Kegiatan tersebut bisa dilakukan melalui program  PKL  atau  magang  secara  berkala.  Dalam  hal  ini  mahasiswa  dapat
memperluas:
a) Memperluas  networking  dan  pengalaman  belajar  di  luar  prodi  maupun universitas
b) Kesempatan belajar secara langsung dengan praktisi yang berkompeten di bidangnya
c) Eksplorasi  pengetahuan  dan  penerapan  (implementasi)  kemampuan  di industri kerja atau lingkungan bermasyarakat (Laga et al., 2022).
5. Bagi dosen. Meningkatkan kemampuan pedagogi dan penguasaan substansi pembelajaran
6. Bagi institusi PPS Sarjana Terapan.
a) Meningkatkan  kapasitas  institusi  Perguruan  Tinggi  (PT)  penyelenggara PS-PTV dalam melakukan evaluasi diri pada bagian proses pembelajaran dan melakukan peningkatan kapasitas berdasarkan hasil analisis tersebut.
b) Meningkatkan kualitas pembelajaran dalam rangka pemenuhan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL).
c) Memperkecil  kesenjangan  kemampuan  PPS  dalam  memberikan kemampuan  kerja  khusus  mahasiswa  yang  relevan  dengan  tuntutan pemanfaatan teknologi mutakhir.
d) Meningkatkan  kapasitas  institusi  PT  penyelenggara  PS-PTV  dalam memberdayakan  dan  memberi  nilai  tambah  dari  kerja  sama  dengan pemangku kepentingan yang relevan.
e) Meningkatkan  kapasitas  institusi  PT  penyelenggara  PS-PTV  dalam melakukan rekognisi proses pembelajaran dari institusi eksternal.
7. Bagi dunia kerja.
a) Memperoleh  lulusan  yang  dapat  diandalkan  menjadi  pemimpin  masa depan bangsa yang unggul dan berkepribadian.
b) Memperoleh lulusan dengan keterampilan kerja khusus dan keterampilan lunak yang relevan dalam menjalankan pekerjaan di era Industri 4.0.
Kelemahan Merdeka Belajar Kampus Merdeka
1. Dinilai belum begitu matang dalam persiapan. Bukan menjadi suatu rahasia lagi, bila program pendidikan selalu berubah-ubah sesuai dengan menteri yang sedang menjabat.  Maka  dari  itu,  program  merdeka  belajar  ini  dikhawatirkan  akan berganti  lagi  bila  menteri  yang  menjabat  akan  berganti.  Selain  itu,  program merdeka  belajar  ini  juga  masih  seumur  jagung.  Usai  dicetuskan  oleh  Menteri Pendidikan  Indonesia,  merdeka  belajar  masih  perlu  dilakukan  pembaruan  dan research yang lebih dalam menerapkannya.
2. Pendidikan  dan  pengajaran  yang  belum  terencana  dengan  baik.  Diulas  dalam ideapers.com, prosedur pelaksanaan pendidikan dan pengajaran dalam  merdeka belajar  belum  mengulas  tentang  upaya  peningkatan  kualitas  pendidikan  yang dinilai  cukup  problematik.  Sementara  dalam  Undang-undang  Nomor  12  tahun 2012,  pendidikan  di  Indonesia  sendiri  sedang  berupaya  meningkatkan  sistem pembelajaran  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  bagi  para  peserta  didik  agar lebih  aktif  dalam  meningkatkan  kemampuannya  di  segala  bidang.  Mulai  dari kepribadian, softskill, ketrampilan, hingga bela Negara. Sehingga bisa dikatakan bahwa program merdeka belajar belum mengarah kepada sistem pendidikan dan pengajaran yang terencana dengan baik.
3. Persiapan  SDM  yang  belum  terstruktur.  Program  baru  dalam  dunia  pendidikan tentunya membutuhkan sistem yang terstruktur dan sistematis. Namun, program
merdeka  belajar  ini  dinilai  masih  sangat  baru  dan  belum  cukup  kuat  untuk menyiapkan SDM sebagai pelaksana dalam program ini.
Dari beberapa kelemahan yang di hadapi dalam mengimplementasikan kurikulum merdeka  belajar  kampus  merdeka  maka  diperlukan  sebuah  solusi  yang  mampu menghadapi  tantangan  tersebut  yakni  perlunya  sosialisasi  program  untuk  memberikan pemahaman  bagi  pihak  yang  berkaitan  dengan  pelaksanaan  program  merdeka  belajar kampus  merdeka  serta  mengkaji  kembali  kebutuhan  dan  juga  karakteristik  perguruan tinggi, karena setiap perguruan tinggi memiliki kelebihan dan kekurangan, oleh karena itu  perlu  dikaji  ulang  agar  dapat  berkembang  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan secara bersama-sama

## 4. Kesimpulan
Program  MBKM  yang  telah  dilaksanakan  oleh  perguruan  tinggi  negeri  maupun swasta di Indonesia memiliki keunggulan (menjadikan dunia perkuliahan lebih fleksibel; memberikan kesempatan mahasiswa untuk mendalami studi yang diambil; memberikan wadah  kepada  mahasiswa  untuk  terjun  ke  masyarakat;  bisa  mempersiapkan  diri  untuk terjun di dunia kerja) dan juga kelemahan (dinilai belum begitu matang dalam persiapan; pendidikan  dan  pengajaran  yang  belum  terencana  dengan  baik;  persiapan  SDM  yang belum  terstruktur).  Agar  program  MBKM  ini  dapat  berjalan  dengan  baik,  diperlukan sebuah perencanaan, sosialisasi dan evaluasi yang matang agar program ini dapat berjalan dengan baik.

## 5. Referensi
Arifin, S., & Muslim, M. O. H. (2020). Tantangan implementasi kebijakan “merdeka belajar, kampus merdeka” pada Perguruan Tinggi Islam Swasta di Indonesia. Jurnal Pendidikan Islam Al-Ilmi , 3 (1). Baharuddin, M. R. (2021a). Adaptasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka (Fokus:  Model  MBKM  Program  Studi). Jurnal  Studi  Guru  Dan Pembelajaran , 4 (1), 195–205.
Baharuddin, M. R. (2021b). Adaptasi kurikulum merdeka belajar kampus merdeka (Fokus: model MBKM program studi). Jurnal Studi Guru Dan Pembelajaran , 4 (1), 195–205. Dikti,  D.  (2020a). Buku  Panduan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka (1st  ed.). Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemdikbud RI.
Dikti, D. (2020b). Buku Saku Panduan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (1st ed.). Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemdikbud RI.
Dimmera,  B.  G., Purnasari,  P.  D.,  &  Sadewo,  Y.  D. (2022).  Persepsi,  Kebutuhan Dan  Tantangan  Implementasi  Kebijakan  “Merdeka  Belajar,  Kampus Merdeka”  Pada  Perguruan  Tinggi  Swasta  Di  Wilayah  Perbatasan. Sebatik , 26 (2), 768–773. Junaidi,  A.  (2020). Panduan  Penyusunan  Kurikulum  Pendidikan  Tinggi  Di  Era Industri  4.0  Untuk  Mendukung  Merdeka-Belajar-Kampus  Merdeka . Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.
Kholik, A., Bisri, H., Lathifah, Z. K., Kartakusumah, B., Maufur, M., & Prasetyo, T.  (2022).  Impelementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka
(MBKM) Berdasarkan Persepsi Dosen dan Mahasiswa. Jurnal Basicedu , 6 (1), 738–748.
Kurniawan, N. A., Saputra, R., Daulay, A. A., & Zubaidah, Z. (2020). Implementasi Prinsip-prinsip  Merdeka  Belajar  Bagi  Calon  Konselor. Prosiding  Seminar Nasional Bimbingan Dan Konseling Universitas Negeri Malang , 69–72. Laga,  Y.,  Nona,  R.  V.,  Langga,  L.,  &  Jamu,  M.  E.  (2022).  Persepsi  Mahasiswa Terhadap Kebijakan Merdeka Belajar Kampus Merdeka (MBKM). Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 4 (1), 699–706.
Nofia, N. N. (2020). Analisis tantangan  implementasi kebijakan  “merdeka  belajar kampus merdeka” pada perguruan tinggi Islam negeri di Indonesia. PRODU: Prokurasi Edukasi Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (2). Putra,  B.  A.,  Salsabila,  A.  I.,  Nabila,  K.  R.,  &  Zakiah,  R.  (2022).  Peluang  Dan Tantangan  Kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  Pada  Prodi  Ilmu Komunikasi Universitas Pembangunan Jaya. Edu Cendikia , 2 , 6–13. Sherly, S., Dharma, E., & Sihombing, H. B. (2021). Merdeka belajar: kajian literatur. UrbanGreen Conference Proceeding Library , 183–190.
Sintiawati,  N.,  Fajarwati,  S.  R.,  Mulyanto,  A.,  Muttaqien,  K.,  &  Suherman,  M. (2022a).  Partisipasi  civitas  akademik  dalam  implementasi  merdeka  belajar kampus merdeka (MBKM). Jurnal Basicedu , 6 (1), 902–915. Sintiawati,  N.,  Fajarwati,  S.  R.,  Mulyanto,  A.,  Muttaqien,  K.,  &  Suherman,  M. (2022b).  Partisipasi  civitas  akademik  dalam  implementasi  merdeka  belajar kampus merdeka (MBKM). Jurnal Basicedu , 6 (1), 902–915. Sopiansyah,  D.,  &  Masruroh,  S.  (2022).  Konsep  dan  Implementasi  Kurikulum MBKM  (Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka). Reslaj:  Religion  Education Social Laa Roiba Journal , 4 (1), 34–41.
Susetyo,  S.  (2020).  Permasalahan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka  Belajar Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  FKIP  Universitas  Bengkulu. Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra , 29–43.