## Jurnal RAK (Riset Akuntansi Keuangan) Vol. 4 No.2

## PENGARUH TEKANAN, RASIONALISASI DAN KECERDASAN TERHADAP KECURANGAN AKADEMIK DENGAN KESEMPATAN SEBAGAI VARIABEL MODERASI (Studi Kasus di Program Studi S1 Akuntansi, Universitas Diponegoro)
Jaka Isgiyarta 1 , Rini Meliana 2 , Dwi Okto Imtichanah 3
Jurusan Akuntansi, Universitas Diponegoro * Corresponding author : jaka_isgiyarta2@yahoo.com , oktoimthicana@gmail.com

## ARTICLE INFORMATION ABSTRAK
Article history:
Received date: September
2019
Received in revised form:
September 2019
Accepted: Oktober 2019
Available online: oktober 2019
Keywords: Tekanan, rasionalisasi, kecerdasan, kesempatan dan kecurangan akademik
Tujuan penelitian ini menganalisis pengaruh tekanan, rasionalisasi dan kecerdasan terhadap kecurangan akademik dengan kesempatan sebagai variabel moderasi. Penelitian ini dilakukan dengan metode eksperimen menggunakan  data  primer.  Responden  dari  penelitian  ini  adalah  210 mahasiswa strata satu (S1) jurusan Akuntansi, Universitas Diponegoro. Metode  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  proporsional  acak sampel.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  rasionalisasi berpengaruh positif terhadap kecurangan akademik. Namun, tekanan dan kecerdasan tidak berpengaruh terhadap kecurangan akademik. Hasil lain menunjukkan  bahwa  kesempatan  tidak  memiliki  efek  moderasi hubungan  tekanan,  rasionalisasi  dan  kecerdasan  terhadap  kecurangan akademik.  Hal  ini  dikarenakan  kesempatan  bersifat  sebagai  moderasi prediktor dalam hubungan model yang dibentuk.

## ABSTRACT
This  research  analyzes  the  effect  of  pressure,  rationalization  and intelligence  on  academic  fraud  with  opportunity  as  a  moderating variable.  This  research  conducted  by  experimental  methods  using primary  data.  Respondents  from  this  study  were  210  undergraduate students  (S1)  majoring  in  Accounting  at  Diponegoro  University.  The results of this study indicate that rationalization has a positive effect on academic  fraud.  However,  pressure  and  intelligence  do  not  affect academic  fraud.  Other  results  show  that  opportunity  do  not  have  a moderating  effect  on  the  relationship  of  pressure,  rationalization  and intelligence to academic fraud. It causes that opportunity is a moderating predictor in the relationship between the models formed.

## PENDAHULUAN
Kecurangan  ( fraud) menurut The Association  Certified  Fraud  Examiners (ACFE) adalah  tindakan  yang  dilakukan secara sengaja oleh individua atau organisasi yang mengakibatkan kerugian bagi pihak lain.
Kecurangan  dapat  terjadi  pada  sektor keuangan  dan  non  keuangan.  Kecurangan pada sektor keuangan telah menjadi perhatian dunia, setelah serangkaian kejahatan korporasi yang terjadi sejak akhir tahun 2001- 2003. Masalah besar terkait skandal keuangan tingkat  tinggi  seperti  Enron  dan  Worldcom telah  menimbulkan  beberapa  pertanyaan tentang  bagaimana  hal  tersebut  bisa  terjadi dan  siapa  dalang/pemeran  utama  dibalik terjadinya kecurangan.
Kecurangan  bisa  dilakukan  oleh siapapun dan tidak hanya terjadi pada sektor keuangan, namun bisa juga terjadi pada sektor non  keuangan  seperti  kecurangan  akademik. Kecurangan  akademik  dalam  pendidikan
akuntansi menggambarkan pelanggaran etika akademik karena mahasiswa lulusan Akuntansi  nantinya  akan  menjadi  akuntan profesional  dan  pemimpin  bisnis  di  masa mendatang  (Guo,  2011).  Oleh  sebab  itu, faktor-faktor penyebab kecurangan akademik penting untuk diketahui sehingga pendidikan akuntansi akan dapat menentukan upaya dan solusi  yang tepat untuk mencegah terjadinya kecurangan.
Menurut  Balantine, et.  al. (2014), penilaian  etis  profesional  akuntansi  masa depan dapat diukur dengan tindakan kecurangan  akademik  mahasiswa  sarjana Akuntansi.  Pendekatan  ini  konsisten  dengan pendekatan Allmon, Page dan Robert (2000) yang  menyarankan  bahwa  sikap  masa  depan terhadap  praktik  bisnis  yang  tidak  etis. Dengan  kata  lain,  apa  yang  mahasiswa anggap sebagai perilaku yang dapat diterima dikelas, berdampak pada ekspektasi terhadap apa  yang  diterima  secara  profesional  (Nonis
&  Swift,  2001).  Kecurangan  akademik  yang diperlihatkan  di  tingkat  sarjana  adalah prediktor  kuat  perilaku  etis  di  tempat  kerja. Temuan Balantine, et. al. (2014) memberikan tingkat kepastian mengenai arah moral masa depan  dari  profesi  akuntansi.  Mengingat banyak  dari  lulusan  akuntansi  berkembang menjadi profesional akuntan.
Fenomena kecurangan akademik menjadi  salah  satu  permasalahan  yang  tidak sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional yang  tercantum  dalam  Undang  Undang Nomor 20 tahun 2003 pasal 3. Menurut Aulia (2015)  kecurangan  akademik  bahkan  terjadi di  Universitas  Harvard  yang  merupakan perguruan  tinggi  terbaik  di  dunia.  Sebanyak 125  mahasiswa  program  S1  melakukan tindakan  plagiarisme.  Hal  ini  terbukti  dari jawaban yang sama  diantara mahasiswa satu dengan lainnya.
Faktor-faktor yang mendasari kecurangan  akademik  berupa  menyontek
terjadi  karena  adanya  tiga  elemen  yaitu tekanan ( pressure ) dalam diri seseorang yang semakin mendorong untuk melakukan kecurangan dan adanya rasionalisasi ( rationalization) dari  pelaku  kecurangan dengan  anggapan  bahwa  menyontek  adalah hal  biasa  yang  dilakukan  dalam  dunia akademik. Murdiansyah dkk (2017) mengemukakan bahwa tekanan dan rasionalisasi  dalam  bertindak  curang  akan lebih dipermudah dengan kemampuan memanfaatkan  kesempatan  ( opportunity) yang  akan  memberikan  celah  melakukan tindakan kecurangan tanpa terdeteksi. Upaya untuk meningkatkan pendeteksian dan pencegahan  kecurangan  akademik  dapat dilakukan  dengan  menggunakan  empat elemen fraud  diamond yang  dikembangkan oleh Wolfe dan Hermanson (2004).
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian sebelumnya  yang  tidak  konsisten  dan  masih banyaknya  permasalahan  terkait  tindakan
menyontek  di  kalangan  mahasiswa,  dirasa perlu melakukan kajian secara khusus terkait faktor-faktor  yang  dinilai  bisa  menimbulkan terjadinya tindakan menyontek. Penelitian ini mencoba  mengkaji  dan  menganalisis  faktor- faktor  yang  berpengaruh  pada  tindakan menyontek,  dengan  kesempatan  sebagai variabel  moderasi  yang  dinilai  mampu memperkuat terjadinya tindakan kecurangan.
Alasan  lain  kesempatan  sebagai  variabel moderasi didasari bahwa dalam teori perilaku terencana,  kesempatan  akan  mempengaruhi persepsi  kontrol  individu  dalam  berperilaku dengan memberikan celah dan ruang terhadap pelaku  kecurangan.  Adanya  kesempatan sebagai  variabel  moderasi  mungkin  akan mengurangi atau justru
memperkuat
hubungan tekanan, rasionalisasi dan kecerdasan  terhadap  perilaku  kecurangan akademik.  Penelitian  ini  mengacu  pada penelitan  yang  dilakukan  Murdiansyah  dkk. (2017) menggunakan dimensi fraud diamond
untuk mendeteksi adanya kecurangan akademik. Perbedaan pada penelitian ini yaitu perbedaan  model  dengan  menggunakan kecerdasan  sebagai  variabel  bebas  dan memposisikan  kesempatan  sebagai  variabel moderasi  serta  memfokuskan  kecurangan akademik  dalam  hal  menyontek  di  kalangan mahasiswa.
Ketidaksesuaian materi yang diterima dengan  materi  yang  diujikan  dan  anggapan sulit mendapatkan nilai yang tinggi di jurusan Akuntansi  mengakibatkan  perubahan  sikap mahasiswa untuk melakukan tindakan
menyontek.
Hal ini menimbulkan rasionalisasi  dimana  sebagian  mahasiswa mengemukakan  alasan  menyontek  karena melihat teman-temannya melakukan tindakan yang  serupa.  Tindakan  menyontek  dianggap sebagai  tindakan  yang  wajar  dilakukan  dan seringkali  tidak  diketahui  oleh  pengawas. Selain  itu,  tidak  adanya  sanksi  yang  tegas dalam  menindaklanjuti  perilaku  menyontek
mengakibatkan  mahasiswa  semakin  leluasa untuk menyontek.
Lemahnya  pengawasan  pada  saat ujian  memberikan  ruang  kepada  mahasiswa untuk  saling  bekerjasama.  Tidak  adanya larangan  membawa  alat  komunikasi  dan didukung  dengan  mudahnya  mengakses jaringan  internet,  terkadang  dimanfaatkan mahasiswa untuk mencari jawaban pada saat ujian. Kesempatan tersebut seringkali
digunakan  oleh  sebagian  mahasiswa  yang
mengalami tekanan sehingga
merasionalisasikan  segala  tindakan  yang tidak terpuji. Hal tersebut mungkin dilakukan oleh  mahasiswa  yang  tidak  sempat  belajar karena  sibuk  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler di  kampus,  sehingga  mahasiswa  kurang memahami  materi  yang  diujikan.  Alasan  ini menjadi hal yang menarik untuk diteliti guna mengetahui  pengaruh  tekanan,  rasionalisasi dan kecerdasan terhadap kecurangan akademik dengan kesempatan sebagai
variabel moderasi pada mahasiswa Akuntansi Universitas Diponegoro.

## TINJAUAN PUSTAKA
Fraud  diamond  theory menjelaskan bahwa tekanan dan rasionalisasi yang disertai kesempatan  akan  mendorong  seseorang melakukan  kecurangan.  Semakin  besar tekanan  dan  rasionalisasi  yang  dimiliki seseorang  maka  dorongan  untuk  melakukan kecurangan  juga  akan  semakin  besar.  Selain itu dengan adanya kesempatan akan semakin memperkuat  dorongan  untuk  melakukan kecurangan.  Kemampuan  dinilai  menjadi faktor penting dalam melakukan kecurangan. Namun,  kemampuan  pada  penelitian  ini menggunakan  kecerdasan  dengan  anggapan bahwa  mahasiswa  yang  cerdas  akan  mampu mengurangi tindakan kecurangan akademik.
Kecurangan  akademik  didefinisikan sebagai perilaku yang menggunakan perlengkapan  materi  atau  bahan  yang  tidak
dibolehkan dalam menyelesaikan tugas-tugas akademik (Anderman dan Murdock, 2007). Kecurangan  akademik  merupakan  tindakan yang dilakukan secara sengaja oleh mahasiswa untuk menyelesaikan tugas kuliah dan  ujian  dengan  langkah  yang  tidak dilegalkan.  Tindakan  kecurangan  akademik meliputi menyontek pada saat ujian, melakukan  plagiasi  dalam  membuat  karya ilmiah,  memalsukan  hasil  karya  orang  lain dengan  cara  mencuri,  kerjasama  yang  salah dalam  mengerjakan  tugas  individu,  dan pelanggaran  aturan  lainnya  dengan  tujuan mendapatkan  nilai  yang  tinggi.  Anggapan bahwa kecurangan akademik yang dilakukan mahasiswa  akan  memberikan  keuntungan mengakibatkan kinerja akademik mengalami penurunan karena hanya berfokus pada hasil akhir tanpa diiringi proses yang benar.
McCabe et. al. (2001) mendefinisikan menyontek  sebagai  salah  satu  tindakan kecurangan didunia akademik yang diperbuat
mahasiswa
saat ujian meliputi menyalin/melihat  jawaban  mahasiswa  tanpa diketahui, menggunakan bahan/catatan contekan  dan  membantu  mahasiswa  lain untuk melakukan kecurangan menyontek saat ujian.
Penelitian  yang  dilakukan  Munirah dan  Nurkhin  (2018)  tentang  faktor-faktor fraud  diamond  theory dan gone  theory terhadap  tindakan  kecurangan  akademik menggunakan  teknik  analisis ordinary  least square . Hasilnya menemukan bahwa tekanan, rasionalisasi, kesempatan, kemampuan, kebutuhan,  keserakahan,  dan  pengungkapan memiliki  pengaruh  yang  signifikan  positif terhadap kecurangan akademik.
Semakin  besar  tekanan  yang  dialami mahasiswa,  maka  persepsi  terhadap  kontrol perilaku semakin sulit untuk dikendalikan dan kecenderungan  melakukan  kecurangan  akan semakin  tinggi.  Berdasarkan  pemaparan  di atas  dan  beberapa  hasil  dari  penelitian
terdahulu, pengajuan hipotesis pertama yaitu
: H1 : Tekanan berpengaruh positif terhadap kecurangan akademik.
Semakin  besar  rasionalisasi  yang timbul dalam diri mahasiswa, maka  persepsi terhadap kontrol perilaku semakin sulit untuk dikendalikan  dan  kecenderungan  melakukan kecurangan akan semakin tinggi. Berdasarkan pemaparan  tersebut,  hipotesis  kedua  yang diajukan yaitu :
H2 :  Rasionalisasi  berpengaruh  positif terhadap kecurangan akademik
Semakin  cerdas  seorang  mahasiswa, maka  persepsi  terhadap  kontrol  perilaku
semakin dapat dikendalikan dan
kecenderungan  melakukan  kecurangan  akan
semakin rendah. Berdasarkan uraian, hipotesis ketiga yang diajukan yaitu :
H3 :  Kecerdasan  berpengaruh  negatif
terhadap kecurangan akademik
Adanya  tekanan  akan  mendorong mahasiswa memanfaatkan kesempatan untuk melakukan  tindakan  kecurangan  akademik. Berdasarkan  pemaparan  di  atas,  pengajuan hipotesis keempat yaitu :
H4 :  Kesempatan  memperkuat  pengaruh tekanan terhadap kecurangan akademik Semakin tinggi rasionalisasi maka mahasiswa akan  terdorong  memanfaatkan  kesempatan yang ada untuk melakukan tindakan kecurangan akademik. Berdasarkan
pemaparan  yang dijelaskan di atas, hipotesis kelima yang diajukan yaitu:
H5 :  Kesempatan  memperkuat  pengaruh rasionalisasi terhadap kecurangan akademik Mahasiswa  yang  cerdas  dapat  terdorong untuk  memanfaatkan  kesempatan  yang  ada untuk melakukan tindakan kecurangan akademik.  Berdasarkan  pemaparan  di  atas, diajukan hipotesis keenam yaitu :
H6  :  Kesempatan  memperlemah  pengaruh kecerdasan  terhadap                    kecurangan akademik

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  ialah  rencana  inti yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Pendekatan kuantitatif  digunakan  pada  penelitian  ini dengan  menggunakan  data  primer.  Alasan penggunaan  pendekatan  kuantitatif  karena menguji  teori  dengan  melalui  pengukuran variabel  menggunakan  angka  serta  metode statistik  untuk  menganalisis  data.  Metode pengumpulan data diperoleh melalui kuesioner  pertanyaan  terkait  dengan  topik yang  diteliti  untuk  mendapatkan  data. Perolehan  data  dari  analisis  kuesioner  akan dianalisis dan diinterpretasikan hasilnya.
Jumlah populasi sebesar 489
mahasiswa  dengan  nilai  eror  maksimal  5%, didasarkan  atas  asumsi  bahwa  populasi
berdistribusi normal.
Tingkat ketelitian/kepercayaan  5%  dipilih  karena
semakin  kecil  tingkat  kesalahan,  maka semakin  kecil  peluang  kesalahan  dalam generalisasi sehingga jumlah sampel semakin besar  yang  mendekati  populasi  (Sugiyono, 2013).  Sehingga  jumlah  sampel  minimalnya adalah 220 mahasiswa dengan menggunakan rumus Slovin. Metode pengambilan sampling menggunakan  metode  sampel  probabilitas yang  didasarkan  pada  tujuan  bahwa  tiap elemen  populasi  memiliki  probabilitas  yang sama untuk dipilih secara acak.
Lokasi  penelitian  akan  dilaksanakan  pada jurusan  Akuntansi  Fakultas  Ekonomika  dan Bisnis,  Universitas  Diponegoro  yang  berada di jalan Prof. H. Soedarto, S.H., Tembalang, Kota  Semarang.  Waktu  yang  diperlukan untuk  melakukan  penelitian  direncanakan selama  2  minggu  untuk  penyebaran  dan pengumpulan kuesioner yang telah disebarkan kepada responden.
. Alat analisis SPSS digunakan untuk menguji tingkat  reliabilitas  dan  validitas  kuesioner
serta  menganalisis  statistik  deskriptif  dan pengujian  non  respon  bias.  Pengujian hipotesis  dilakukan  menggunakan  metode
structural equation modelling (SEM).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Sebelum  dilakukan  penelitian  kepada responden  yang  sebenarnya,  perlu  dilakukan uji pilot  test terhadap  instrumen  penelitian yang telah dibuat. Tujuan dilakukan pilot test adalah  untuk  mengetahui  apakah  instrumen yang telah dibuat akan mudah dipahami oleh responden.  Pengujian pilot  test dilakukan pada  31  mahasiswa  Akuntansi  Universitas Islam Sultan Agung Semarang dengan alasan disesuaikan  pada  kriteria  sampel  yaitu mahasiswa  Akuntansi  Strata  Satu  (S1)  yang telah  menempuh  pendidikan  minimal  satu tahun.  Selain  itu,  Unissula  merupakan Universitas Islam yang diharapkan
menghasilkan  mahasiswa  yang  memiliki religiusitas,  sehingga  kemungkinan  adanya
tindakan kecurangan akademik dapat
diminimalisir. Data demografi responden disajikan berdasarkan  data  semester  dan  jalur  masuk yang  diperoleh  dari  kuesioner,  diketahui bahwa  dari  220  responden  terdapat  43 responden  merupakan  mahasiswa  semester dua  (19,55)  dan  92  responden  mahasiswa semester empat (41,82%) serta 85 responden mahasiswa semester enam (38,64%). Namun, pada  proses  penyebaran  kuesioner  tidak didapatkan  mahasiswa  semester  delapan. Berdasarkan  jalur  masuk,  mahasiswa  yang menjadi  responden  dari  jalur  SNMPTN sebanyak  79  mahasiswa  (35,91%),  jalur SBMPTN sebanyak 78 mahasiswa (35,45%), jalur  Mandiri  sebanyak  62  mahasiswa (28,18%), sedangkan dari jalur SBUP hanya 1 mahasiswa (0,45%).
Uji  model  struktural  ( structural innermodel) bertujuan  guna  mengetahui seberapa baik model yang dibuat. Salah satu
cara  untuk  melakukan  pengujian  model struktural  yaitu  dengan  melihat  indeks koefisien  determinasi  (R 2 ).  Hasil  nilai  R-
Squares disajikan sebagai berikut:
Tabel Error! No text of specified style in document. .1
Nilai R-Squares R-Square R-Square Adjusted Kecurangan Akademik 0,764 0,756 Sumber  :  Hasil  output  SmartPLS  v.3.2.8, 2019 Tabel  4.12  menunjukkan  nilai  R-
Square  sebesar  0,764  yang  artinya  sebesar
76,4% variabel kecurangan akademik dipengaruhi  oleh  tekanan,  rasionalisasi, kecerdasan  dan  kesempatan  sebagai  variabel moderasi.  Sementara  itu,  23,6%  dipengaruhi variabel lain yang tidak terdapat dalam model penelitian
Pengujian  hipotesis  bertujuan  untuk mengetahui apakah variabel bebas
berpengaruh secara langsung terhadap
variabel  terikat  serta  apakah  variabel moderasi  mampu  mempengaruhi  hubungan diantara  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat.  Dasar  dalam  menguji  hipotesis  yaitu nilai  pada output  result  for  inner  weight melalui proses bootstrapping . Cara
melakukan  pengujian  hipotesis  yaitu  dengan membandingkan  nilai  t-statistik  dari  output PLS  dengan  nilai  t-tabel.  Kriteria  dalam pengujian  hipotesis  dengan  melihat  tingkat probabilitas  (α)  =  0,05.  Apabila  nilai  t- statistik lebih besar dengan nilai t-tabel, maka Ha diterima, sementara apabila nilai t-statistik kurang  dari  t-tabel,  maka  H 0 diterima.  Hasil
output SmartPLS pengujian hipotesis
dipaparkan pada tabel 4.2 berikut ini:
Tabel Error! No text of specified style in document. .2 Hasil Pengujian Hipotesis Hasil Original Sample (O) T Statistics (O/STDEV|) P Values Kesimpulan Tekanan 0,009 0,183 0,855 Ditolak Rasionalisasi 0,582 7,299 0,000 Diterima Kecerdasan 0,018 0,486 0,627 Ditolak Kesempatan 0,294 3,340 0,001 - Tekanan*Kesempatan -0,117 1,582 0,114 Ditolak Rasionalisasi*Kesempatan 0,012 0,256 0,798 Ditolak Kecerdasan*Kesempatan -0,010 0,234 0,815 Ditolak Sumber : Hasil output SmartPLS v.3.2.8, 2019
Tabel  4.2 menunjukkan  nilai  original sampel variabel tekanan terhadap kecurangan akademik  sebesar  0,009  dan  nilai  t-statistik 0,183 yang lebih kecil dari nilai t-tabel 1,65.
Selain  itu  nilai p  value berada  di  atas  0,05 yaitu  sebesar  0,855  sehingga  disimpulkan bahwa  hipotesis  pertama ditolak. Hal  ini memiliki arti bahwa tekanan tidak berpengaruh terhadap kecurangan akademik.
Variabel rasionalisasi terhadap kecurangan  akademik  sebesar  0,582  dan  t- statistik 7,299 lebih besar dari t-tabel sebesar 1,65. Selain itu nilai p-value berada di bawah nilai 0,05 sebesar 0,000 sehingga disimpulkan
bahwa hipotesis kedua diterima. Hal tersebut
memiliki arti bahwa rasionalisasi berpengaruh terhadap kecurangan akademik. Variabel kecerdasan terhadap kecurangan  akademik  sebesar  0,018  dan  t- statistik  0,486  yang  lebih  kecil  dari  nilai  t- tabel  1,65.  Selain  itu  nilai p-value berada  di atas 0,05 sebesar 0,627 sehingga disimpulkan bahwa  hipotesis  ketiga ditolak. Hal  ini memiliki  arti  bahwa  kecerdasan  tidak berpengaruh terhadap kecurangan akademik.
Hasil  pengujian  interaksi  antara tekanan dan kesempatan terhadap kecurangan akademik  diperoleh  nilai  original  sampel
sebesar  -0,117  dan  t-statistik  1,582  kurang dari  t-tabel  sebesar  1,65.  Sedangkan  nilai  p value  menunjukkan  nilai  0,114  yang  lebih besar dari signifikansi 0,05 sehingga hipotesis keempat dalam penelitian ini ditolak.
Hasil  pengujian  interaksi  antara rasionalisasi dan kesempatan terhadap kecurangan  akademik  diperoleh  original sampel  adalah  0,012  serta  t-statistik  0,256 yang  kurang  dari  t-tabel  sebesar  1,65.
Sedangkan  p-value  menunjukkan  nilai  0,798 yang  lebih  besar  dari  nilai  0,05  sehingga hipotesis kelima dalam penelitian ini ditolak.
hasil  pengujian  interaksi  antara  kecerdasan dan kesempatan terhadap kecurangan akademik  diperoleh  nilai original sampel adalah -0,010 dan t-statistik 1,582 kurang dari t-tabel sebesar 1,65. Sedangkan nilai p value menunjukkan  nilai  0,234yang  lebih  besar dibandingkan  nilai  0,05  sehingga  hipotesis keenam dalam penelitian ini ditolak.

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  menganalisis pengaruh tekanan, rasionalisasi dan kecerdasan  terhadap  kecurangan  akademik dengan kesempatan sebagai variabel moderasi.  Berdasarkan  pada  hasil  pengujian dan  pembahasan,  ditarik  beberapa  simpulan sebagai berikut:
1. Variabel rasionalisasi berpengaruh positif  terhadap  kecurangan  akademik. Hasil ini menunjukkan bahwa mahasiswa yang  merasionalisasikan  tindakan  yang salah  akan  meningkatkan  terjadinya kecurangan  akademik.  Sementara  itu, untuk  variabel  tekanan  dan  kecerdasan tidak berpengaruh sehingga bertentangan dengan hipotesis awal. Hasil ini mengindikasikan  bahwa  tekanan  dan kecerdasan  yang  dimiliki  mahasiswa tidak  mempengaruhi  untuk  melakukan tindakan kecurangan akademik.
2. Kesempatan  tidak  mampu  memoderasi
hubungan  tekanan,  rasionalisasi  dan kecerdasan terhadap
kecurangan akademik. Hasil ini menunjukkan bahwa kesempatan  yang  dimiliki  mahasiswa tidak  dimanfaatkan  untuk  melakukan kecurangan  akademik.  Sementara  itu,
kesempatan  bersifat  sebagai  moderasi prediktor  dalam  hubungan  model  yang dibentuk.

## Saran
Implikasi  dari  hasil  penelitian  ini
menunjukkan bahwa rasionalisasi
berpengaruh  terhadap  kecurangan  akademik.
Hasil  penelitian  memperkuat  penelitian
sebelumnya yang ditemukan oleh
Murdiansyah,  dkk.  (2017),  Munirah  dan Nurkhin,  (2018),  Artani  dan  Wetra,  (2017) serta  Muhsin,  dkk.  (2017)  yang  menemukan bahwa  adanya  rasionalisasi  yang  dimiliki mahasiswa  akan  meningkatkan  terjadinya kecurangan  akademik.  Hasil  ini  juga  sesuai
dengan fraud diamond theory yang menjelaskan  bahwa  salah  satu  faktor seseorang  melakukan  kecurangan  karena adanya rasionalisasi.
Saran didasarkan pada keterbatasan sebagaimana yang telah disebutkan sebelumnya yaitu:
1. Penelitian  selanjutnya  diharapkan  lebih
memperhatikan indikator-indikator sebagai  pengukur  variabel  penelitian sehingga  bisa  meminimalisir  nilai outer loading yang masih di bawah 0,7.
2. Penelitian  yang  akan  datang  diharapkan bisa  menggunakan  variabel  lain  yang mampu menjadi variabel moderasi untuk memperkuat  hubungan  variabel  bebas dengan variabel terikat seperti
religiusitas atau integritas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aulia,  Farah.  2015.  “Faktor-faktor  yang Terkait dengan Kecurangan Akademik pada Mahasiswa”.
Jurnal  RAP  UNP ,  Vol.  6,  No.  1, hlm. 23-32
Allmon,  Dean  E.,  Page,  Diana  dan  Roberts,
Ralph.  2000.  “Determinant  of Perceptions Cheating: Ethical Orientation, Personality and Demographics”, Journal of Business  Ethics Vol.  23,  pp.  411-
422
Anderman  E.  M.  dan  Murdock  T.  B.  2007.
Psychology of Academic Cheating .
London. Academic Press, Inc.
Balantine,  J.A.,  Larres,  P.  McCourt  dan Mulgrew,  M.  2014.  “Determinant of  academic  cheating  behavior  : The  future  for  accountancy  in Ireland”. Accounting  Forum ,  Vol.
38, pp 55-66
Guo,  Xin.  2011.  “Understanding  Student
Plagiarism: An Empirical Study in Accounting Education” Accounting  Education. Vol.  20,
No. 1, pp. 17-37
Nonis,  Sarath  dan  Swift,  Cathy  O.  2010.
Personal Value Profiles and Ethical Business  Decisions”. Journal  of Education  for  Business. Vol.  76,
No. 5, pp 251-256
McCabe,  Trevino  dan  Butterfield.  2001. “Cheating in Academic Institutions: A Decade of Research”. Journal  Ethics  and
Behavior , Vol.11, No.3.
Munirah,  Anisatul  dan  Nurkhin,  Ahmad.
2018.  “Pengaruh  Faktor-Faktor
Fraud Diamond dan GONE Theory
Terhadap Kecurangan Akademik”. Economic Education Analysis
Journal . Vol. 3. No. 1 Murdiansyah,  Isnan.  Sudarma,  Made  dan Nurkholis. 2017. ”Pengaruh
Dimensi  Fraud  Diamond  terhadap
Perilaku  Kecurangan  Akademik”.
Jurnal  Akuntansi  Aktual .  Vol.  4, No. 2, hal. 121-133
Wolfe, David T. and Hermanson. 2004. “The Fraud  Diamond:  Considering  the four  Element  of  Fraud”. The  CPA Journal , 38-42