## EFEKTIVITAS E-LEARNING MADRASAH DALAM PEMBELAJARAN BIOLOGI DI MAN 3 JOMBANG

## ARINI RAHMA DHANI
MAN 3 Jombang e-mail: arinirahmadhani21@gmail.com

## ABSTRAK
Pandemi Covid-19 berdampak terhadap  proses belajar mengajar yang harus dilakukan secara jarak jauh (daring), untuk melindungi keselamatan dan kesehatan peserta didik dariancaman Covid-19. MAN  3  Jombang  sebagai  salah  satu  lembaga  pendidikan  dasar  dibawah  Kementerian  Agama mengambil keputusan untuk memanfaatkan aplikasi e-learning madrasah yang digunakan dalam pembelajaran  jarak  jauh.  Peserta  didik  MAN  3  Jombang  sebagian  besar  merupakan  santri  di lingkungan  Pondok  Pesantren  Bahrul  Ulum.  Faktor  pendukung  dan  penghambat  pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (daring) tentunya juga berbeda dari sekolah/madrasah lainnya. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui  efektivitas pelaksanaan pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (daring) melalui e-learning madrasah pada mata pelajaran Biologi serta apa saja faktor pendukung dan  penghambat  efektivitas  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan  (daring).  Penelitian  ini termasuk  dalam  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Berdasarkan  angket  peserta  didik  dengan  tiga aspek yakni aspek motivasi, kemudahan, dan kegunaan. Pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (daring) melalui e-learning madrasah pada mata pelajaran Biologi pada aspek motivasi didapatkan presentase rata-rata sebesar 84,8335%, pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (daring) melalui e- learning madrasah pada mata pelajaran Biologi pada aspek kemudahan didapatkan persentase rata- rata sebesar 81,5567% sedangkan untuk aspek kegunaan didapatkan persentase rata-rata sebesar 81,335%.  Efektifitas pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (daring) melalui e-learning madrasah dari segi guru dinilai dari dua aspek yakni aspek kemudahan dengan persentase rata-rata sebesar 80%  dan  aspek  kegunaan  sebesar,  dan  aspek  kegunaan  persentase  rata-rata  sebesar  79,2%. Sehingga pembelajaran menggunakan e-learning madrasah pada mata pelajaran Biologi tergolong efektif.
Kata Kunci: efektivitas, e-learning madrasah, pembelajaran Biologi

## PENDAHULUAN
Sejak Maret 2019 wabah Corona Virus Deseases melanda Indonesia. Kebijakan pemerintah untuk menekan penyebaran Covid-19 dengan memberhentikan pembelaaajaaran tatap muka dan memberlakukan  pembelajaran  jarak  jauh.  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Kemendikbud)  menerbitkan  Surat  Edaran  Nomor  15  Tahun  2020  tentang  Pedoman Penyelenggaraan  Belajar  Dari  Rumah  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran  Covid-19.  Dalam  surat edaran  tersebut  disebutkan  bahwa    tujuan  dari  pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  adalah memastikan pemenuhan hak peserta didik untuk mendapatkan layanan pendidikan selama darurat Covid-19,  melindungi  warga  satuan  pendidikan  dari  dampak  buruk  Covid-19,  mencegah penyebaran dan penularan Covid-19 di satuan pendidikan dan memastikan pemenuhan dukungan psikososial bagi pendidik, peserta didik, dan orang tua.
Kemendikbud  menganjurkan  bahwa  aktivitas  pembelajaran  Belajar  Dari  Rumah  (BDR) dapat bervariasi antar daerah, satuan pendidikan dan peserta didik sesuai minat dan kondisi masing- masing. Aktivitas pembelajaran Belajar Dari Rumah (BDR) juga mempertimbangkan kesenjangan akses  terhadap  fasilitas.  Metode  dan  media  pelaksanaan  Belajar  Dari  Rumah  (BDR)  dapat dilaksanakan dengan dengan pembelajaran jarak jauh dengan pendekatan pembelajaran jarak jauh dalam  jaringan  (daring)  ataupun  luar  jaringan  (luring),  yang  dapat  disesuaikan  dengan  kondisi
instutisi pendidikan. Hal ini menyebabkan Intitusi harus memilih dan memilah aplikasi yang dapat mendukung dalam pelaksanaan pembelajara jarak jauh.
Berbagai  macam  alternatif  aplikasi  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan  (daring) menjadi  pilihan  bagi  guru  untuk  melakukan  komunikasi  yang  intens  dengan  peserta  didik, diantaranya menggunakan Google Classroom, Microsoft Office 365, Schoology dan masih banyak aplikasi pembelajaran  online yang bisa dipilih untuk menjamin keberlangsungan  proses belajar mengajar. Penguasaan teknologi, informasi dan komunikasi penting bagi guru agar dapat menjamin terlaksananya proses belajar mengajar bagi peserta didik secara daring. Salah satu media perantara antara  peserta  didik  dan  guru  agar  dapat  memantau  perkembangan  belajar  peserta  didik  adalah dengan  penggunaan e-learning . E-learning adalah  aplikasi  berbasis  internet  yang  dapat  dengan mudah  menghubungkan  siswa  dan  guru  dalam  suatu  aplikasi  ruang  belajar  online.  Desain e- learning bertujuan  untuk  dapat  mengatasi  segala  keterbatasan  guru  dan  siswa  dalam  proses pelaksanna pembelajaran terutama dalam hal waktu, keadaan, dan ruang (Mustakin, 2020).
Kementerian Agama Republik Indonesia menyediakan media pembelajaran online yakni e- learning madrasah. E-learning Madrasah  adalah  sebuah  aplikasi  gratis  produk  Madrasah  yang ditujukan untuk menunjang proses pembelajaran di Madrasah dari mulai Raudatul Athfal (RA), Madrasah Ibtidayah (MI), Madrasah Tsanawiyah (MTs) dan Madrasah Aliyah (MA), agar lebih terstruktur, menarik dan interaktif . MAN 3 Jombang sebagai salah satu lembaga pendidikan dasar dibawah  Kementerian  Agama  mengambil  keputusan  untuk  memanfaatkan  aplikasi e-learning madrasah yang digunakan dalam pembelajaran jarak jauh.
Peserta  didik  MAN  3  Jombang  memiliki  karakteristik  yang  berbeda  beda,  hal  ini disebabkaan 90 persen peserta didik berasal dari daerah di seluruh Indonesia. Pesertaa didik tidak hanya bersekolah namun juga menjadi santri di pondok-pondok yang ada di lingkungan Pondok Pesantren  Bahrul  Ulum.  Faktor  pendukung  dan  penghambat  pembelajaran  jarak  jauh  dalam jaringan (daring) tentunya juga berbeda dari sekolah/madrasah lainnya. MAN 3 Jombang berupaya agar  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan  (daring)  dapat  berjalan  dengan  baik  dan  efektif. Penggunaan pembelajaran daring akan menjadi sangat efektif jika memenuhi komponen esensial dalam pembelajaran yaitu diskusif, adaptif, interaktif, dan reflektif dengan elemen-elemen yang akan  sangat  baik  jika  diintegrasikan  dengan  lingkungan  pembelajar  sehingga  dapat  menjadi pembelajaran  daring  yang  terintegrasi  dengan  lingkungan  atau  memenuhi  komponen  digital learning ecosystem (Oktavian & Aldyan, 2020). Menurut Wicaksono (2011) Suatu pembelajaran dikatakan efektif apabila memenuhi ciri-ciri sebagai berikut: a) dapat mengembangkan pemahaman siswa terhadap materi belajar, b) membuat siswa menjadi memiliki rasa ingin tahu, c) membuat siswa  menjadi  tertantang,  d)  dapat  membuat  siswa  aktif  secara  mental,  fisik  dan  psikis,  e) membantu siswa tumbuh kreatif, f) mudah dilaksanakan oleh guru.
Mata  pelajaran  Biologi  memerlukan  pembelajaran  yang  konstektual  dan  konkret. Pengalaman  langsung  siswa  didapatkan  dengan  pembelajaaran  berbasis  praktikum.  Adanya kebijakan pembelajaran yaang dilakukan dengan menggunakan e-learning madrasah ini, menuntut guru  agar  lebih  menghadirkan  pengalaman  belajar  yang  menarik  dan  efektif.  Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh Sutini, dkk (2020) pembelajaran daring menggunakan e-learning madrasah pada  mata  pelajaran  Matematika  dinilai  efektif.  Sejalan  dengan  penelitian  yang dikemukakan oleh Hikmah (2020) penggunan aplikasi e-learning madrasah untuk pembelajaran jarak jauh di MIN 1 Rembang selama bulan Agustus terbukti efektif serta bisa diterima dan diikuti oleh  peserta  didik.  Berdasarkan  pemaparan  tersebut  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  tingkat  efektifitas  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan  (daring)  dengan menggunakan e-learning madrasah  pada  mata  pelajaran  Biologi  di  MAN  3  Jombang.  Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini bagaimana efektivitas pelaksanaan pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (daring) melalui e-learning madrasah pada mata pelajaran Biologi serta apa saja faktor pendukung dan penghambat efektivitas pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (daring).

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk dalam penelitian kuantitatif deskriptif. Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa dan guru pengampu mata pelajaran Biologi di MAN 3 Jombang. Teknik pengambilan  responden  dilakukan  dengan  teknik simple  random  sampling. Jumlah  responden terdiri dari 30 peserta didik yang terdiri dari 3 jenjang kelas X, XI, dan XII  dan 5 guru Biologi. Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  1  tahun  ajaran  2021/2022.  Teknik  pengumpulan  data dilakukan  melalui  pemberian  kuesioner  dan  wawancara  secara  online  melalui google  form . Kuesioner  digunakan  untuk  mengukur  efektivitaas E-learning madrasah  melalui  pertanyaan dengan menggunakan skala Likert. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis statistik deskriptif. Data diolah berdasarkan jawaban yang diberikan responden terhadap pernyataan dari setiap item kuesioner. Setelah data dari seluruh responden terkumpul, maka peneliti melakukan  pengelompokkan,  pengurutan,  pengkategorian  dan  perhitungan  untuk  menjawab rumusan masalah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Berdasarkan  angket  yang  telaah  diisi  oleh  siswa,  terdapat  3  aspek  yang  diukur  dalam menemtukan efektifitas pelaksanan pembelajaaraan jarak jauh dalam jaringn (daring) melalui e- learning madrasah  yakni  aspek  motivasi,  indikator  kemudahaan  untuk  digunakan,  dan  aspek manfaat  atau  kegunaan  dari  pembelajaran e-learning madrasah  pada  mata  pelajaran  Biologi. Berikut ini tabel distribusi jawaban yang diperoleh dari angket peserta didik.

## Tabel 1. Perhitungan Presentase Aspek Motivasi
Aspek Motivasi Skor Persentase % Rata- rata % SS S KS  TS  STS  Total Saya percaya diri dapaat menggunakan e- learning madrasah 17 13 0 0 0 137 91.333
84.83325
Saya percaya diri dapat mengoperasikan isi dan fiture e-learning madrasah 12 18 0 0 0 132 88 Saya senang belajar menggunakan e-learning madrasah 10 13 7 0 0 123 82 Saya termotivasi dengan belajar menggunakan e-learning madrasah dalam mata pelajaran Biologi 4 16 9 1 0 117 78
Berdasarkan Tabel 01 menunjukkan rata-rata aspek motivasi sebesar 84,83% yang peserta didik  termotivasi  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan  (daring)  pada  mata  pelajaran Biologi. Rata-rata peserta didik percaya diri dan senang dalam penggunaan e-learning madrasah. Menurut  Entika  (2019)  motivasi  belajaar  ditunjukkaan  dengaan  harga  diri  ataau  konsep  belajar yang dicermikan daari sikap, tujuan, keterlibataan peseerta didik dalam pengalaman pembelajaran sehingga muncul peserta didik yang tertarik dalam belajar dan mempereroleh  pengetahuan yang baru.
Tabel 2. Tabel Perhitungan Presentase Aspek Kemudahan Aspek Kemudahan Skor Persentase% Rata-rata % SS  S KS  TS STS  TOTAL E-learning madrasah mudah dioperasikan/digunakan 12 16 2 0 0 130 86.667 81.555667 E-learning madrasah memudahkan saya mengakses informasi yang diberikan guru 9 19 2 0 0 127 84.667 E-learning madrasah sesuai dengan gaya belajar saya. 3 16 11 0 0 110 73.333
Tabel 2 menunjukkan bahwa rata-rata persentase aspek kemudahan dalam penggunaan e- learning madrasah  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan  (daring)  pada  mata  pelajaran Biologi  tergolong  baik,  dengan  nilai  81,55 %. E-learning madrasah  mudah  diopearasikan, memudahkan siswa mengakses informasi yang diberikan guru.

## Tabel 3. Tabel Perhitungan Presentase Aspek Kegunaan
Aspek Kegunaan Skor Persentase % Rata- rata % SS S KS  TS  STS  TOTAL E-learning madrasah memudahkan belajar saya 7 17 6 0 0 121
80.667 81.3335 E-learning madrasah memfasilitasi interaksi dan komunikasi antara peserta didik dan guru 5 16 7 0 0 118 78.667 E-learning madrasah membuat saya nyaman dalam belajar 4 16 10 0 0 114 76 E-learning madrasah memungkinkan saya untuk mengirim tugas dan mengerjakan test 15 15 0 0 0 135 90
Tabel 3 menunjukkan bahwa pembelajaran jarak jauh melalui e-learning madrasah pada mata pelajaran Biologi termasuk berguna atau bermanfaaat bagi peserta didik di saat pandemi Covid 19 ini. Hal ini dikarenakan e-learning madrasah memudahkaan dalam pembelajaran, memfaasititasi interaksi  antara  peserta  didik  dan  guru,  nyamaan,  terdapat  fitur-fitur  menggunggah  tugas  dan peserta didik dapat mengakses tes dengan mudah.
Pada penelitian ini guru juga mengisi angket terdapat 3 aspek yang diukur dalam menemtukan efektifitas  pelaksanan  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan  (daring)  melalui e-learning madrasah oleh guru yakni aspek kemudahaan untuk digunakan, dan aspek manfaat atau kegunaan pembelajaran e-learning madrasah  pada  mata  pelajaran    Biologi.  Berikut  ini  distribusi  jawaban yang diperoleh dari angket guru.

## Tabel 4. Tabel Perhitungan Presentase Aspek Kemudahan
Indikator Kemudahan Skor Persentase % Rata- rata % SS S
KS  TS  STS  Total Saya sering berinteraksi dengan peserta didik melalui e-learning madrasah
0 4 1 0 0 19 76 80
Saya terlibat dalam pembelajaran memalui e - learing madrasah setidaknya sekali dalam sehari 0
5 0 0 0 20 80 Saya  mengunggah bahan ajar pada e-learning madrasah 1 4 0 0 0 21 84
Saya membuat tes pada e-learning madrasaah 2
3 0 0 0 22 88 Saya berinteraaksi dengan pesert didik melalui e- learning madrasaah 0 3 2 0 0 18 72
Tabel  4  menunjukkan  bahwa e-learning madrasah  memberikan  kemudahan  guru  dalam mengunakan e-learning madrasah  hal  ini  ditunjukkan  dengan  rat-rta  persentase  paada  aspek kemudahan  sebesar  80%.  Guru  terlibat  dalam  pemebelajaran  dengan  peserta  didik  melalui  e- learning  madrasah  setiap  hari  sehingga   dapat  dengan  mudah  berinteraksi  dengan  peserta  didik. Guru juga dapat dengan mudah mengunngah bahan ajar, memberikan tugas, serta tes pada peserta didik.

## Tabel 5 Tabel Perhitungan Presentase Aspek Kegunaan
Indikator Kegunaan Skor Persentase % Rata- rata % SS S KS  TS  STS  Total E-learning madrasah membuaat kinerja saya meningkat 0 3 2 0 0 18 72
79.2 E-learning madrasah membuat kegiatan belajar menjadi efektif 0 4 1 0 0 19 76 E-learning madrasah membuat belajar lebih mudaah 0 5 0 0 0 20 80 E-learning madrasah membuat saya nyaman dalam mengajar 2 1 2 0 0 20 80 E-learning madrasah bermanfaat daalam proses pembelajaran 2 3 0 0 0 22 88
Tabel  5  memberikan  gambaran  baahwa  aspek  kemanfatan  atau  kegunaan e-learning madrasah dalam pembelajaran daring pada mata pelajaran Biologi cukup baik. Hal ini ditunjukkan dengan rata-rata persentase pada aspek kegunaan atau kebermanfaatan sebesar 79,2%.

## Pembahasan
E-learning madrasah terdapat banyak fitur seperti video conference, KI (Kompetensi Inti), KD  (Kompetensi  Dasar),  CBT  ( Computer  Based  Test ),  Jurnal  Guru,  Bahan  ajar,  dan  lain  lain sehingga sangat menunjang kelengkapan administrasi guru. Pada penelitin ini juga didapatkan hasil presentase dari aspek kemudahan dan kegunaan yang baik. Artinya e-learning madrasah efektif digunakan guru pada pengajaran mata pelajaraan Biologi. Fitur-fitur yang terdapat pada e-learning madrasah tersebut  juga  memberikan  pengalaman  baru  kepada  peserta  didik.  Pada  penelitian  ini ditunjukkan dengan hasil presentase dari aspek motivasi, kemudahan, dan kegunaan yang dapat dikategorikan baik. Hal ini sejalan dengan Tim Didaktik Metodik Kurikulum dari Institut Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Surabaya  (IKIP  Surabaya)  atau  sekarang  telah  berganti  menjadi  UNESA menyatakan  bahwa  efisiensi  dan  kefektifan  mengajar  dalam  proses  interaksi  belajar  yang  baik adalah segala upaya guru dalam membantu murid agar dapat belajar dengan baik (Trianto, 2009). Pada penelitian ini dapat dikatakan bahwa pembelajaran jarak jauh dalam jaringan  (daring) pada mata  pelajaran  Biologi  di  MAN  3  Jombang  termasuk  efektif.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Wicaksono  (2011)  suatu  pembelajaran  dikatakan  efektif  apabila  memenuhi  ciri-ciri  sebagai berikut: a) dapat mengembangkan pemahaman siswa terhadap materi belajar,  b) membuat siswa menjadi memiliki rasa ingin tahu, c) membuat siswa menjadi tertantang, d) dapat membuat siswa aktif secara mental, fisik dan psikis, e) membantu siswa tumbuh kreatif, f) mudah dilaksanakan oleh guru.
Penelitian  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sutini,  dkk  (2020) pembelajaran daring menggunakan e-learning madrasah pada mata pelajaran Matematika dinilai efektif. Sejalan dengan penelitian yang dikemukakan oleh  Hikmah (2020) penggunan aplikasi e- learning madrasah  untuk  pembelajaran  jarak  jauh  di  MIN  1  Rembang  selama  bulan  Agustus terbukti efektif serta bisa diterima dan diikuti oleh peserta didik.
Faktor  pendukung  dan  penghambat  efektivitas  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan (daring) didapatkan dari data hasil wawancaara terhadap responden yakni peserta didik dan guru. Peserta didik di MAN 3 Jombang sebagian besar bertempat tinggal di pondok dibawah naungan yayasaan  Pondok  Pesantren  Bahrul  Ulum.  Pondok-pondok  tersebut  memfasilitaasi  santri  dengn jaringan internet yang terjadwal agar kegiatan pembelajaran di sekolah dapat diikuti oleh santri. Selain  itu  pihak  sekolah  memberikan  paket  data  bagi  pesertaa  didik  maupun  guru  untuk mendukung  pembelajaran  jarak  jauh  dalam  jaringan  di masa  pandemi  Covid-19  ini.  Faktor  lain yang mendukung efektifitas pembelajaran Biologi melalui e learning madrasah adalah tersedianya fitur-fitur yang cukup lengkap pada e-learning madrasah.
Sedangkan faktor penghambat pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (daring) ini adalah jaringan internet yang kurang baik dan adanya pembatasan penggunaan handphone atau laptop di pondok sehingga kurang maksimal dalam belajar. Hambatan yang dialami guru yakni belum bisa maksimal  pada  pembelajaran  Biologi  yang  memerlukan  kegiatan  praktikum  di  laboratorium, sehinggaa siswa tidak dapat mengalami pengalaman langsung pada kegiatan praktikum. Selama materi praktikum dapat dilakukan dirumah, guru memberikn tugas praktikum yang dapat dikerjkan di  rumah  dengan  sederhana.  Namun  apabila  maateri  praktikum  yang  membutuhkan  alat laboratorium mak guru hanya  mengunggah link video mengenai praktikum tersebut yang ada di Youtube. Adanya faktor penghambat ini, perlu dilakukan evaluasi guna proses pembelajaran dapat berjalan dengan lancar. Menurut Oemar (2005) adanya faktor penghambat dan pendukung untuk mewujudkan  suatu  tujuan  dari  pembelajaran  yang  maksimal.  Meskipun  dalam  pelaksanaannya perlu dilakukan evaluasi agar mendapat langkah perbaikan dengan jelas dan berbasis data.

## KESIMPULAN
Pembelajaran jarak jauh dalam jaringan (daring) melalui e-learning madrasah pada mata pelajaran Biologi menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakan e-learning madrasah tergolong efektif. E-learning madrasah  sebagai  alat  yang  dapat  memfasilitasi  peserta  didik  maupun  guru dalam proses pembelajaran  di masa pandemi Covid-19. Hal ini dikarenakan banyak pihak yang mendukung  pembelajaran  ini,  namun  terdapat  beberapa  faktor  yang  dapat  menghambat pembelajaran  sehingga  harus  dilakukan  evaluasi  agar  mendapat  langkah  perbaikan  agar pembelajaran dapat berjalan dengan lancar. Perlu juga di lakukan penelitian mengenai hasil belajar peserta didik selama penggunaan e- learning madrasah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Budiyono. (2003). Metodologi Penelitian Pendidikan . Surakarta: UNS Press . Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Entika, H.S.A. and Ling, Y.L. (2019). The Importance of Immediate Constructive  Feedback on Students‟  Instrumental  Motivation  in  Speaking  in  English. Britain  International  of Linguistics, Arts and Education (BIoLAE) Journal, 1-7.
Gunawan, H. (2017). Dasar-Dasar Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati. Hayati, N. (2020). Metode Pembelajaran Daring atau E-Learning yang Efektif . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Hikmah,  S.  (2020)  Pemanfaatan  E-Learning  Madrasah  Dalam  Pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak Jauh  Masa  Pandemi  Di  Min  1  Rembang. Edutrained:  Jurnal Pendidikan  dan  Pelatihan , 4(2), 73-85, from DOI :  http://doi.org/10.37730/edutrained.v4i2.81
Insiyah,  SJ.  (2020)  E-learning  Madrasah  Dan  Solusi  Pembelajaran  Di  Tengah-tengah  Pandemi COVID-19. Kazanah: Jurnal Edukasi , 2(2), 139-147.
Mustakim. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Menggunakan Media Online Selama Pandemi Covid- 19 Pada Mata Pelajaran Matematika. Al asma: Journal of Islamic Education , 2(1), 1-12.
Trianto.  (2009). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progressif:  Konsep,  Landasan  dan Implementasinya Pada KTSP . Jakarta: Kencana Prenadamedia Group. Oemar, H. (2005). Proses Belajar Mengajar .  Jakarta: Bumi Aksara.
Oktavian,  R.,  &  Aldya,  R.  F.  (2020).  Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Terintegrasi  Di  Era Pendidikan 4.0. Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan , 20(2), 129-135.
Purwantoro,  A.,  Asari,  S.,  &  Maruf,  N.  (2021).  The  Effectiveness  of  E-Learning  Madrasah  in English Teaching. Budapest International Research and Critics Institute-Journal (BIRCI- Journal), 4(3) , 5234-5244, from DOI: https://doi.org/10.33258/birci.v4i3.2314.
Sutini,  Mushofan,  M.,  Ilmia,  A.,  Yanti,  AD.,  Rizky,  AN.,  &  Lailiyah,  S.  (2020)  Efektivitas Pembelajaran Daring Dengan Menggunakan E-Learning Madrasah Terhadap Optimalisasi Pemahaman Matematika Siswa. JRPM (Jurnal Review Pembelajaran Matematika) , 5(2), 124-136, from DOI: https://doi.org/10.15642/jrpm.2020.5.2.124-136.
Wicaksono.  (2011). Efektivitas  Metode  Pembelajaran .  Jakarta:  Wordpress.  (Jenis:  buku author sama dengan penerbit)