Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
Group Counseling Strategies to Overcome Problems in the Personal Social Sector for Junior High School Students: A Systematic Literature Review (SLR)
Ade Hamrat Fitriasiwi, Bagas Aldy Pradana, Hanna Pramesthi, Indha Islamia Isbandi, Ulya Makhmudah
Universitas Sebelas Maret adehamrat24@gmail.com
Article History received 20/9/2021 revised 20/10/2021 accepted 20/11/2021

## Abstract
In  this  study,  which  aims  to  explore  the  problems  of  the  individual's  social  environment  in guidance  and  counseling,  especially  at  the  junior  secondary  level,  as  well  as  in  the management  of  strategies  for  using  group  counseling.  The  method  used  in  this  study  is  a systematic  literature  review  (SLR)  by  collecting  references  from  various  journals  and  articles published in the 2016-2020 period from 14 articles. Data analysis in this study uses a qualitative approach  with  meta-synthesis,  which  according  to  the  definition  of  meta-synthesis  is  a technique of integrating data to obtain new theories and concepts or to understand more deeply and  thoroughly.  The  results  of  this  study  are  that  there  are  different  types  of  problems  in  the field of individual social guidance and counseling, especially at the junior secondary level, such as: emotional maturity,  low self-esteem, smoking  behavior, inability to cope,  poor social skills. skills,  etc.  Treatment  strategies  offered  are  cognitive  behavioral  therapy,  self-management, cognitive restructuring, group counseling, positive reinforcement, room-to-home programs, and more.
Keywords: group counseling, personal social problems, junior high school students

## Abstrak
Dalam penelitian ini yang bertujuan untuk mengeksplorasi masalah-masalah lingkungan sosial individu dalam bimbingan dan konseling, khususnya di tingkat menengah pertama, serta dalam pengelolaan  strategi  penggunaan  konseling  kelompok.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah systematic  literature  review (SLR)  dengan  mengumpulkan  referensi  dari berbagai  jurnal  dan  artikel  yang  diterbitkan  pada  periode  2016-2020  dari  14  artikel.  Analisis data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  meta-sintesis,  yang menurut definisi meta-sintesis adalah teknik pengintegrasian data untuk memperoleh teori dan konsep  baru  atau  untuk  memahami  lebih  dalam  dan  menyeluruh.  Hasil  penelitian  ini  adalah terdapat  perbedaan  jenis  masalah  dalam  bidang  bimbingan  dan  konseling  sosial  individual khususnya  pada  tingkat  menengah  pertama,  seperti:    kematangan  emosi,  harga  diri  rendah, perilaku  merokok,  ketidakmampuan  untuk  mengatasi,  sosial  yang  buruk.  keterampilan,  dll. Strategi  pengobatan  yang  ditawarkan  adalah  terapi  perilaku  kognitif,  manajemen  diri, restrukturisasi  kognitif,  konseling  kelompok,  penguatan  positif,  program  dari  kamar  ke  rumah, dan banyak lagi . Kata kunci: konseling kelompok, problematika pribadi sosial, peserta didik SMP
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)

## PENDAHULUAN
SMP  atau  singkatan  dari  Sekolah  Menengah  Pertama  merupakan  sebuah tingkatan  pendidikan  atau  sekolah  dasar  menengah  pertama  yang  dimana  berlatar belakang  sekolah  formal  yang  ada  di  Indonesia,  pada  jenjang  ini  merupakan  jenjang lanjutan  setelah  lulus  dari  SD.  (Iska,  20111)  mengatakan  bahwa  siswa  Sekolah Menengah Pertama (SMP) berada pada rentan usia 10-14 tahun yang dimana berada dalam tahap perkembangan pubertas. Ketika siswa memasuki tahap pendidikan yang khususnya  pada  jenjang  Pendidikan  Menengah  Pertama,  maka  siswa  tersebut  dapat dikelompokkan  dalam  fase  yang  memasuki  masa  remaja  awal.  Dimana  dalam  masa atau  periode  tersebut,  periode  kehidupan  dapat  ditandai  dengan  adanya  perubahan mendasar yang meliputi perubahan pada aspek psikomotorik, aspek kognitif dan aspek afeksi  dalam  perilaku  mencari  indentitas  diri  (Habsy,  B.  A.  2019).  Peserta  didik  SMP sendiri ialah anak yang berusia 10-14 tahun atau anak yang memasuki masa remaja. Masa  SMP  atau  anak  yang  memasuki  masa  remaja  itu  dintandai  dengan  adanya perubahan psikomotorik, kognitif dan afeksi dalam perilaku mencari identitas diri. Pada masa  pertumbuhan  SMP  sendiri  ialah  periode  transisi  dari  masa  anak-anak  menuju dewasa.  Fase  perkembangan  remaja  sangatlah  abstrak,  oleh  karena  itu  sangat membutuhkan bimbingan dari orang tua (Santrock, 2014:34).
Menurut  ASCA  (2012:29)  terdapat  tiga  bidang  layanan  bimbingan  dan konseling  untuk  pembelajaran  peserta  didik  yaitu:  (1)  Perkembangan  akademik, mempunyai  tujuan  pada  program  bimbingan  dan  konseling  untuk  mengembangkan kompetensi  siswa  khususnya  dalam  kegiatan  belajar  (2)  Pengembangan  karier, standar  yang  berfokus  pada  program  bimbingan  dan  konseling  agar  dapat memecahkan permasalahan peserta didik terkait dengan prospek kerja, merencanaan dalam  meraih  kesuksesan  lulus  dari  sekolah  menengah  atas  menuju  studi  lanjut  (3) Pengembangan  sosial/emosional,  standar  yang  berfokus  pada  standar  Siswa berpartisipasi  dalam  mengatur  mereka  tingkat  emosional,  belajar  dan    menerapkan keterampilan interpersonal.
Tohirin  (2007)  menjelaskan  bahwa  konseling  kelompok  merupakan  upaya seorang  pembimbing  atau  konselor  untuk  membantu  memecahkan  masalah  individu melalui kegiatan kelompok guna mencapai perkembangan yang optimal. Corey (2012) menjelaskan  bahwa  konseling  kelompok  memiliki  tujuan  pencegahan  dan  perbaikan, pada umumnya konseling kelompok memiliki tujuan tertentu seperti bidang akademik, profesional, pribadi dan sosial. namun pada pembahasan kali ini yang akan kami kaji yaitu pada bidang pribadi dan sosial.
Selain  hal  tersebut,  layanan  yang  berupa  konseling  kelompok  juga  dapat memberikan manfaat dalam menyelesaikan masalah pribadi dengan cara menjadikan peserta didik mampu berkomunikasi secara baik, lancar dan efektif dengan orang lain, mampu  mengendalikan  diri  sendiri,  mampu  menjalin  persahabatan  dengan  baik dengan  semua  orang.  Sedangkan  manfaat  dalam  masalah  di  ranah  social  adalah menjadikan  individu  dapat  berinteraksi  secara  aktif  dan  efektif  serta  dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya.
Menurut  beberapa  jurnal  penelitian  yang  kami  dapatkan  dan  setelah  itu  kami analisis,  maka  dengan  itu  menjadi  alasan  yang  melatar  belakangi  penulis  untuk mengkaji  beberapa  jurnal  yang  membahas  mengenai  problematika  bimbingan  dan konseling terutama pada bidang pribadi sosial serta secara khusus pada peserta didik jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP).  Selain  hal  tersebut,  penelitian  ini  juga untuk dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana dan  seperti  apa upaya yang  dilakukan oleh  peneliti  sebelumnya.  Oleh  karena  itu,  tinjauan  pustaka  ini  diharapkan  dapat
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidance Counseling Project (GCP 2021)
menambah  wawasan  dan  pemahaman  tentang  alternatif-alternatif  yang  dapat diterapkan  oleh  guru  Bimbingan  dan  Konseling  maupun  Mahasiswa  Bimbingan  dan konseling  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  mengetasi  permasalahan  atau problematika khususnya dalam bidang pribadi sosial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut adalah hasil data dari artikel-artikel dari berbagai jurnal bimbingan dan konseling  baik  nasional  yang  telah  disesuaikan  berdasarkan  problematika  bimbingan dan  konseling  bidang  probadi  sosial  pada  peserta  didik  jenjang  SMP.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## Tabel 1. Permasalahan
Meningkat kan kematang an emosi Mengura ngi Perilaku Merokok Ketidak mampua n penyesu aian diri Meningkat kan Regulasi Diri Meningkat kan kesisiplin an Mengem bangkan keterampil an sosial Menurun kan Perilaku Membolos Meningkat kan pemaham an identitas diri Meningkat kan Self Confi dence Mereduksi Kecema san Rendah nya keterampi lan interperso nal Interaksi sosial Rukmana, Kusbandia mi, Lathifah
(2020)
✔
Trifena, R., Istirahayu, I., & Fitriyadi, S.
(2020)
✔ Wahyuning tyas & Soedarmad ji (2020)
✔
Abdi &
Mafirja (2019) ✔
Habsy, B. A. (2019
✔
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Hasan,
Faisal, Murmiati
(2019)
✔ Murtafiah, A., & Sahara, O. A. (2019) ✔
Ernawati, R., & Afdal, A. (2018).
✔ Fatchurah man, M., Syarif, D. F. T., &
Turohmi, S. (2018) ✔
Masilkan (2018)
✔
Habiba, A., Wibowo,
M. E., &
Japar, M. (2017). ✔ Ireel, A. M., Elita, Y., & Mishbahud
din, A.
(2018)
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Fitrtani&Hi dayah (2016) ✔ Kurniadi, M. W., &
Farozin, M. (2019).
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)

## Tabel 2.  Penyelesaian
Cognitive Behaviour Therapy Self manage ment Restructur ing cognitive Konseling kelompok Positive Peinforce ment Home Room Program Modeling Problem Solfing Konseling realita Self Intruc tion Restruktur isasi Kognitif Adler Rukmana , Kusbandi ami,
Lathifah (2020) ✔
Trifena, R.,
Istirahay
u, I., &
Fitriyadi, S. (2020) ✔ Wahyuni
ngtyas & Soedarm adji
(2020) ✔ Abdi & Mafirja (2019)
✔
Habsy, B. A. (2019
✔
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Hasan,
Faisal, Murmiati
(2019) ✔ Murtafiah , A., & Sahara, O. A.
(2019)
✔
Ernawati, R., & Afdal, A. (2018). ✔
Fatchura hman, M., Syarif, D. F. T., & Turohmi, S. (2018)
✔ Masilkan (2018)
✔
Habiba, A.,
Wibowo,
M. E., &
Japar, M. (2017).
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Ireel, A. M., Elita, Y., & Mishbahu ddin, A. (2018) ✔ Fitriani& Hidayah (2016) ✔ Kurniadi, M. W., & Farozin,
M. (2019).
✔

## a.  Problematika Bidang Pribadi Sosial pada Peserta Didik SM
Problematika atau dalam bahasa inggris " problematic " yag memiliki arti permasalahan,  persoalan  atau  masalah.  Dalam  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  sendiri  belum  dapat  istilah  atau  makna  yang  tepat  mengenai problematika. Pada table 1 menunjukkan problematika peserta didik SMP pada bidang pribadi sosial. Berdasarkan artikel yang telah kami kumpulkan dan kami analisis,  kami  menemukan  empat  belas  (14)  problematika  yang  terjadi  pada siswa  SMP  atau  sekolah  menengah  pertama,  berikut  meupakan  dua  belas permasalahan    yang  dialami  oleh  siswa  pada  jenjang  sekolah  menengah pertama,  diantaranya  adalah  rendahnya  kematangan  emosi,  rendahnya kepercayaan  diri,  perilaku  merokok,  ketidak  mampuan  penyesuaian  diri, rendahnya  keterampilan  sosial,  meningkatnya  perilaku  membolos,  kurangnya pemahaman  identitas  diri,  kurangnya self  confidence ,  mereduksi  kecemasan,
Rendahnya keterampilan interpersonal.
b.  Solusi Solusi Problematika Bidang Pribadi Sosial pada Peserta Didik SMP Berdasarkan dari pengumpulan dan analisis berbagai artikel penelitian- penelitian  diperoleh  hasil  analisis  terkait  konseling  kelompok  sebagai  jalan keluar  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  siswa  SMP  pada permasalahan  pribadi  sosial  yang  terdapat  sebelah  (11)  teknik  atau  strategi konseling  kelompok  untuk  mengatasi  problematika  pada  peserta  didik  SMP bidang  pribadi  sosial,  diantaranya  adalah  Cognitive  Behaviour  Therapy,  self management, restructuring cognitive, Konseling kelompok, positive peinforcement,  home  room  program,  teknik  modeling,  problem  solfing, konseling realita, self intruction, dan restrukturisasi kognitif.
c.  Pembahasan
Hasil  dari  kumpulan  artikel  dan  proses  penganalisisan  berbagai  artikel penelitian  yang  digunakan  dalam  mengidentifikasi  problematika  dan  strategi konseling kelompok yang digunakan dalam bidang pribadi sosial peserta didik SMP.  Pada  tabel  2  menyajikan  beberapa  problematika  bidang  pribadi  sosial yang  dialami  oleh  peserta  didik  SMP,  diantaranya  terapi  perilaku  kognitif, manajemen diri, restrukturisasi kognitif, konseling kelompok, penguatan positif, program dari kamar ke rumah, dan lain sebagainya.
Pada  bidang  probradi  social  problematika  peserta  didik  pada  jenjang SMP adalah mengenai self confidance atau rendahnya kepercayaan diri hal ini terlihat ketika peserta didik merasa malu jika ditunjuk untuk berbicara di depan kelas, kurang aktif bertanya kepada guru, menghindari interaksi dengan teman dan  di  kelas.  Maka  dari  itu  untuk  mengatasi self  confidance atau  rendahnya kepercayaan  diri  diperlukan  layanan  konseling  kelompok  menggunakanTeknik self  introduction .  Hal  ini  dilakukan  dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Feronika,  Santosa,  Simon  (2016)  memperolah  hasil  bahwa  layanan  konseling kelompok  dengan  metode  atau  teknik self-instruction mampu  meningkatkan kepercayaan diri siswa. Hal tersebut ditandai dengan meingkatnya skor angket yang  signifikan,  meningkatnya  skor  ini  menyatakan  ketepatan  hipoteses penelitian  &  menandai  adanya  keefektidan  Teknik  tersebut  dalam menumbuhkan  kepercayaan  diri  peserta  didik.  Hasil  penelitian  tadi  diperkuat menggunakan  penelitian  selanjutnya  yang  dilakukan  Habbiba,  Wibowo,  Jafar (2017)  bahwa  pengaplikasian self-instruction dalam  layanan  konseling kelompok  mampu  memberikan  dampak  positif  bagi  siswa.  Teknik self instruction bisa  berdampak  kepada  berubahnya  seuatu  hal  yang  positif  pada diri  siswa  dijenjang  SMP.  Peserta  didik  mulai  mengenal  diri  sendiri,  berani menyapa  guru  dan  teman  kelasnya,  berani  tampil  didepan  kelas  dan  berani
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
mengutarakan pendapatnya dimuka umum baik di sekolah maupun lingkungan lain.  Selain  melalui  Teknik self-instruction untuk  meninngkatkan  rasa kepercayaan  diri  siswa bisa  dengan  menggunakan  teknik  lain  misalnya  teknik home  room,  teknik  metafora,  restructuring  cognitive.  Tenik  metafora  adalah merupakan  sebuah  Teknik  yang  baru  dengan  mengungkapkan  cara  berpikir dan  rasa  dengan  digunakannya  komunikasi  secara  langsungl,  umumnya menggambarkan  inspirasi  atau  masalah  yg  konkrit  &  bisa  dimengerti.  Istilah metafora  pula  berarti  kalimat  yang  tidak  sebenarnya  yaitu  menyampaikan sesuatu dengan arti kata lain.
Pada  penelitian  yang  dilakukan  Sulistyaningsih,  Mashar,  Yuhenita (2018)  konseling  kelompok  dilakukan  dalam  pertemuan  pertama  lebih menekankan  pemberian  informasi  mengenai  kepercayaan  diri  dengan  tema “cerminan  diri”  tujuan  dari  hal  tersebut  membuat  para  siswa  mengetahui  dan lebih  memahami  diri  masing-masing.  Pada  kegiatan  ke  2  yang  mengangkat pembahasan “harapan pada diri” yang bertujuan untuk para siswa mengetahui diperlukannya  rasa  kepercayaan  diri  yang  baik.  Pada  Kegiatan  mengangkat pembahasan  “perlu  merubah  dan  berubah”  bermaksud  untuk  membuat  siswa dalam  membantu  memupuk  rasa  kepercaya  diri  pada  siswa.  Pertemuan keempat  bertemakan  “merasa  beruntung  belajar”  menuru t  ahli  memiliki  tujuan untuk membuat  peserta didik  dapat  memupuk  rasa kepercayaan  diri  pada diri siswa.  Pada  lanjutan  dari  penelitian  menujukkan  yaitu  pada  Teknik  metafora sudah  terdapat  bukti  teknik  tersebut  lebih  maksimal  dalam  mmupuk kepercayaan  diri  pada  siswa  kelas  VII/F  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri (SMPN) 1 Tambarak, Temanggung. Selanjutnya strategi lain yang bisa dipakai pada konseling kelompok dalam menumbuhkan rasa percaya diri salah satunya adalah  strategi  restructuring  cognitive  diberikan  pada  siswa  untuk  mengubah pemikiran  negatif  ke  arah  yang  lebih  positif.  Pada  penelitian  yang  dilakkan Rukmana,  Kusbandiami,  Lathifah  (2020)  startegi  restructuting  cognitive menggunakan  pendekatan  CBT  dimana  mempunyai  tujuan  yang  sama,  yaitu mengkonstruk  pemikiran  irasional  berubah  kepemikiran  rasional  yang  bisa diterima  dalam  diri  inidividu  &  lingkungannya.  akan  tetapi  berdasarkan penelitian  yang  dilakukan,  teknik  ini  secara  signifikan  kurang  memiliki  hasil yang maksimal dalam menumbuhkan rasa percaya diri siswa.
Perilaku agresif yang diterapkan oleh siswa merupakan perilaku agresif dalam  bentuk  fisik  serta  verbal.  Perilaku  agresif  ini  menyebabkan  siswa mengalami  stress  dan  kecewa  atau  frustasi.  terhadap  diri  sendri  serta  dapat memunculkan  tingkah  laku  yang  merugikan  diri  sendiri  dan  orang  lain.  jika situasi  ini  jika  tidak  segera  diselesaikan,  menyinggung  perasaan  orang  dan meningkatkan kemungkinan perilaku agresif.
Mengatasi  perilaku  agresif  siswa  dapat  dilakukan  dengan  pendekatan berorientasi perilaku pada layanan konsultasi yang komprehensif dengan teknik pemodelan.  Pendekatan  perilaku  adalah  perawatan  atau  dukungan  yang menggunakan  teknik  pemodelan  untuk  membantu  seseorang  secara  adaptif mengubah  perilaku  yang  tidak  pantas.  Artinya,  kebiasaan  yang  tidak  disesuai dapat dihapuskan atau dikurangi, lalu perilaku adaptif diciptakan dan diperkuat. teknika  atau  metode  modeling  merupakan  proses  belajar  dengan  mengamati orang lain, dan perubahan disebabkan oleh imitasi. Imitasi menunjukkan bahwa perilaku orang tersebut teramati.
Dalam penelitian tersebut dapat diketahui bahwa perilaku , agresif siswa berkurang  dengan  indikator  ini.  Siswa  mulai  memiliki  rasa  keingin  tauan  dan berusaha mencari tahu dengan bertanya kepada teman teman atau pada guru, ketika merasa masih kurang dalam memahami materi yang diberikan dan yakin
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
akan  kemampuannya.  Perilaku  agresif  oral  juga  menurun.  Perilaku.agresif verbal  siswa  dalam  al  ini  dapat  ditentukan  dari  perilaku  siswa  yang  agresif tersebut  mulai  berlahan  menghilang.hal  tersebut  terdiri  dari  membuat kegaduhan  di  kelas  dan  melakukan bullying terhadap  teman  sekelas.  Jadilah diri  sendiri  selama  kegiatan  yang  mengubah  pembelajaran  di  kelas. Pencapaian  tujuan u utama  dari  penelitian  ini  mulai  dapat  dilihat  ketika mahasiswa yang antusias pada proses memberikan pelayanan. Siswa antusias mengungkapkan  pikiran  dan  gagasannya,  terdapat  interaksi  yang  baik  antara ketua  kelompok  dengan  siswa,  siswa  saling  memberikan  tanggapan  dan masukan saat layanan tersebut dilakukan, dan kegiatan Setelah selesai siswa akan memahami materi yang akan diproses secara berurutan.
Layanan  Konseling  Kelompok  Adler  digunakan  untuk  membangun kepercayaan  diri  konselor,  melatih  berpikir  positif,  meningkatkan  keteramplan komunikasi,  serta  melatih  pengendalian  diri.  Konseling  Kelompok  Adler merupakan tawaran yang ditujukan untuk memperkuat keberanian, mengurangi perasaan  rendah  diri  dan  mendorong  berkembangnya  minat  sosial  (Alwisol, 2006: 98).
Perubahan  keterampilan  interpersonal  siswa  dapat  dikenali  dengan meningkatkan keberanian dan aktivitas siswa. Kemajuan telah menjadi tempat bagi orang lain untuk bercerita, menyimpan rahasia, berinteraksi dengan teman yang  sebelumnya  tidak  dikenal  yang  harus  berbagi  ide  dan  mengajukan pertanyaan  dalam  kelompok  dan  kelas,  dan  banyak  lagi.  Anda  dapat mengklarifikasi dan tidak menghormati teman Anda dan menyelesaikan konflik dengan  orang  lain.  Kemajuan  konselor  sangat  erat  kaitannya  dengan  tujuan konseling  kelompok:  memperkuat  kepercayaan  diri  konselor,  melatih  berpikir positif, melatih komunikasi, dan melatih pengendalian diri. Ini mengurangi rasa rendah diri, membangun kepercayaan diri dan memotivasi siswa.
Siswa  mulai  mengembangkan  pemahaman  baru  tentang  diri  mereka dan  lingkungannya.  Dengan  memberikan  tugas  dan  menggunakan  dinamika kelompok dalam konseling, siswa dapat mengembangkan kepercayaan diri dan minat  sosial.  Hal  ini  akan  mengurangi  rasa  rendah  diri.  Karena  mereka mengenali  kemampuan  untuk  memotivasi  diri  mereka  sendiri  untuk mendominasi.  Ketika  siswa  menjadi  lebih  tertarik  secara  sosial,  begitu  juga keterampilan  interpersonal  mereka.  Dari  hasil  penelitian  ini  dan  dukungan penelitian  sebelumnya,  dapat  dipastikan  bahwa  konseling  kelompok  Adler efektif dalam meningkatkan keterampilan interpersonal siswa SMP.
Regulasi  diri  termasuk  dalam  proses  pengaturan  diri  yang  dimana bertujuan untuk mengatur satu pikiran maupun perasaan demi memenuhi satu tujuan  yang  akan  dicapai.  Regulasi  diri  merupakan  salah  satu  penentu keberhasilan  akademik,  hal  tersebut  disebabkan  oleh  peserta  didik  memiliki pengaturan  diri  merencanakan,  menilai,  mengontrol  diri  yang  terkait  fisik, kognitif, faktor emosional & sosial.
Sebuah  Pendekatan  konseling  yang  dapat  diaplikasikan  demi mengatasi  hambatan  klien  yang  berkaitan  dengan  regulasi  diri  ialah pendekatan cognitive . behavior. Pendekatan  konseling tersebut memiliki tujuan utama  dimana  konselor  memberikan  bantuan  kepada  klien/konseli menggunakan  cara    mengganti  atau  menghapus  pola  pikir  yang  buruk  atau tidak  baik  dalam  diri  klien/konseli  dan  diganti  menggunakan  cara  befikir/pola pikir  yang  lebih  sehat  (Ghufron,    dalam    Sukandar    :    2009).    konseling pendekatan  ini  bukan  cuma  terfokus  dalam  perubahan  perilaku,  namun  juga adanya hambatan kognitif dalam individu dalam menuntaskan masalah. (Habsy : 2017a).
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Dalam  penelitian    yang  dilakukan  Aidan  &  Hasby  (2019),    aktivitas konseling kelompok cognitive behavior dikerjakan oleh konselor menggunakan bentuk  layanan  atau  dukungan  kepada    konseli    yang  terlebih  mempunyai regulasi  diri rendah, tentunya dengan menggunakan suasana kelompok. Hal ini dilakukan  dengan  tujuan  untuk  membahas  masalah  yang  dihadapi  setiap anggota  kelompok,  sehingga  kasus-kasus  ini  dapat  diselesaikan,  di  mana kelompok  konseling  Cognitive  Behavioral  yang  berfokus  pada  perubahan kognisi  dan  perilaku  manusia.  Dalam  konseling  ini,  peneliti  layanan  konseling kelompok  cognitive  behavior  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  regulasi  diri peserta didik SMP.
Peserta  didik  yang  regulasi  dirinya  rendah  akan  merasa  dirinya  tidak bernilai,  tidak  berarti,  dan  rendah  diri  yang  berkepanjangan  yang  disebabkan oleh penilaian negatif terhadap diri sendiri maupun kemampuan diri. Hilangnya percaya diri, merasa gagal lantaran beliau belum sanggup mencapai ekspektasi ideal  diri.  Salah  satu  metode  pendekatan  yang  dapat  digunakan  dalam membantu  konseli  untuk  melakukan  konseling  kelompok  adalah  konseling ralita.

## SIMPULAN
Dari aneka macam literatur dan jurnal yang sudah kami kumpulkan serta kami analisis  data  yang  dalam  penelitian  kali  ini  memakai  metode  metasintesis  dalam memperoleh hasil analisis penelitian. Maka berdasarkan hasil penelitian dan diperkuat menggunakan  penelitian  selanjutnya  yang  dilakukan  Habbiba,  Wibowo,  Jafar  (2017) bahwa  konseling  kelompok  teknik  self  instruction  bisa  berdapak  positif  bagi  siswa. Sejalan  tengan  hal  tersebut  penelitian  yang  dilakukan  Rukmana,  Kusbandiami, Lathifah (2020) startegi restructuting cognitive menggunakan pendekatan CBT dimana dalam  penelitian  tadi  mempunyai  tujuan  yang  sama,  yaitu  mengkonstruk  pemikiran irasional  ke  dalam  pemikiran  rasional  yang  bisa  diterima  dirinya  maupun lingkungannya. Perilaku agresif verbal pula mengalami penurunan, sikap agresif verbal siswa  dalam  indikator  ini  bisa  dicermati  berdasarkan  perilaku  agresif  siswa  mulai terdapat  perubahan  yang  umumnya  dilakukan  didalam  kelas  dengan  melakukan keributan  dikelas  dan  memaki-maki,  mengejek  sahabat  satu  bangkunya  kini  mulai berubah  dalam  belajar  di  kelas.  Perasaan  inverioritas  berkurang,  timbul rasa  percaya diri  serta  menumbuhkan  motivasi  pada  diri  siswa.  Melalui  tugas  dan  pemanfaatan dinamika  kelompok  pada  konseling  bisa  menumbuhkan  rasa  percaya  diri  maupun interest  social  siswa.  Dengan  output  tadi  maka  bisa  disimpulkan  bahwa  konseling kelompok  bisa  membantu  secara  signifikan  mengatasi  problematika  siswa  dalam bidang pribadi maupun sosial .

## DAFTAR PUSTAKA
Corey, G. (2012). Teori dan Teknik Konseling dan Psikoterapi. Terjemahan oleh E. Koeswara. (2009). Bandung: PT. Refika Aditama Ernawati, R., & Afdal, A. (2018). Peningkatan disiplin siswa dalam menaati tata tertib  dengan  menggunakan  teknik  modelling  melalui  layanan penguasaan  konten  di  SMPN  49  Jakarta  pada  siswa  kelas  8  tahun ajaran  2018-2019.  Jurnal  Selaras:  Kajian  Bimbingan  dan  Konseling serta Psikologi Pendidikan, 1(2), 81-95.
Fatchurahman, M.,  Syarif,  D.  F.  T.,  &  Turohmi, S.  (2018).  Efektivitas Layanan Konseling  Kelompok  Menggunakan  Teknik  Problem  Solving  dalam Menurunkan  Perilaku  Membolos  Siswa.  Indonesian  Journal  of Educational Counseling, 2(1), 55-68.
Seminar Nasional Inovasi Pendidikan Ke-5 (SNIP 2021) dan Seminar Nasional Guidence Counseling Project (GCP 2021)
Fitriani,  M.  R.,  &  Hidayah,  N.  (2016).  Keefektifan  konseling  Kelompok  Adler untuk  meningkatkan  keterampilan  interpersonal  siswa  SMP.  Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling, 1(1), 7-11.
Habiba, A., Wibowo, M.E., &Jafar, M. (2017). Model KonselingKelompok Teknik Self  Instruction untuk  Meningkatkan Self-Confidence Siswa  SMP. Jurnal Bimbingan Konseling. Vol. 6(1). Hal. 1-6 Habsy, B. A. (2019). Keefektifan Konseling Kelompok Cognitive Behavior untuk Meningkatkan  Regulasi  Diri  Siswa  SMP .  Perspektif  Ilmu  Pendidikan, 33(1), 15-26.
Hasan, Farial, &Nurmiati. (2019). Layanan Konseling Kelompok dengan Teknik Positivr  Reinforcement untuk  Meningkatkan  Disiplin  Siawa  Di  Sekolah SMP  Negeri  9  Banjarbaru. Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling  r-Rohman. Vol. 5, No.2, Hal. 78-81.
Maslikan. (2018). Keefektifan Konseling Kelompok Realita untuk Meningkatkan Pemahaman  Identias  Diri  Siswa  Sekolah  Menengah  Pertama. PERSPEKTIF Ilmu Pendidikan. Vol 32. No 2 Hal. 107-115
Murtafiah,  A.,  &  Sahara,  O.  A.  (2019).  Pelaksanaan  Bimbingan  Pribadi  Sosial Dalam Mengembangkan Keterampilan Sosial Siswa Terisolir Di SMP Negeri 5 Banguntapan. Konseling Edukasi: Journal of Guidance and Counseling, 3(2). Ireel, A. M., Elita, Y., & Mishbahuddin, A. (2018). Efektivitas layanan konseling kelompok  teknik  restrukturisasi  kognitif  untuk  mereduksi  kecemasan menghadapi ujian siswa smp di kota bengkulu. Consilia: Jurnal Ilmiah Bimbingan Dan Konseling, 1(2), 1-10.
Iska, Z. N. (2011). Perkembangan Peserta Didik . Santrock, J. W. (2014). Essentials of life-span development . McGraw-Hill. Siswanto.  (2010) .  Systemic  Review  sebagai  Metode  Penelitian  untuk Mensintesis  Hasil-Hasil  Penelitian  (Sebuah  Pengantar). Surabaya: Pusat  Penelitian  dan  Pengembangan  Sistem  dan  Kebijakan Kesehatan.
Sugiyanto.  (2004).  Hand-out  Meta-Analysis.  Yogyakarta:  Fakultas  Psikologi
UGM
Tohirin.  2007. Bimbingan  dan  Konseling  Di  Sekolah  dan  Madrasah  Berbasis Integrasi . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Trifena,  R.,  Istirahayu,  I.,  &  Fitriyadi,  S.  (2020).  Layanan  Konseling  Kelompok Menggunakan  Teknik  Self-Management  Untuk  Mengurangi  Perilaku Merokok  Siswa  di  SMP  Negeri  1  Teriak.  Jurnal  Bimbingan  Konseling Indonesia, 5(2), 46-49.
Utomo,  L.  Z.  (2015).  Model  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik Fishbowl untuk  Mengembangkan  Keterampilan  Pengambilan  Keputusan. J urnal Bimbingan Konseling , 4(1), 1-7.