PENGEMBANGAN INSTRUMENT MISKONSEPSI MENGGUNAKAN DREAMWEAVER BERBASIS WEB PADA MATERI TEKANAN BERFORMAT FIVE-TIER
Rizka Octavia Sandra, Maison, Dwi Agus Kurniawan
Pendidikan Fisika, Universitas Jambi, Muara Bulian-Mendalo Datar, Jambi, 36361, Indonesia E-mail:rizkaoctaviasandra@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan Research dan Developmet (R&D) yang dimana menggunakan model pengembangan ADDIE (Analisys, Design, Development, Implementation dan Evaluation).  Dalam penelitian ini  hanya  sebatas  pada  tahapan  implementasi karena  pada tahap implementasi  ini  tujuan  dari  penelitian  telah  terpenuhi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengambangkan  instrument  five-tier  diagnostic  test  berbasis  web  untuk  dapat  mengidentifikasi miskonsepsi  yang  terjadi  pada  siswa  SMA  dalam  materi  tekanan  disekolah.  Instrumen  yang digunakan dalam pengumpulan data yaitu didapatkan dari hasil angket validasi ahli media, validasi instrument  soal  dan  respon  siswa.  Hasil  yang  didapatkan  dari  penelitian  pengembangan  ini menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan dapat digunakan karena telah dilakukan validasi ahli media oleh dua validator yaitu validator 1 dan validator 2 untuk  mengetahui kelayakan dari produk  yang  akan  dikembangkan.  Dengan  demikian  dari  hasil  yang  telah  didapatkan  dimana produk  yang  dikembangkan  dikategorikan  layak  untuk  digunakan  oleh  guru  dalam  melakukan identifikasi miskonsepsi yang terjadi pada siswa dalam materi tekanan disekolah.
Kata kunci : Miskonsepsi; Five-Tier; Web; Pengembangan

## Abstract
This  research  is  a  research  and  development  research  and  development  (R&D)  which  uses  the ADDIE  development  model  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation  and  Evaluation).  In this research, it is only limited to the implementation stage because at this implementation stage the objectives of the research have been fulfilled. The purpose of this study is to develop a web-based five-tier diagnostic test instrument to identify misconceptions that occur in high school students in terms of school pressure. The instruments used in data collection were obtained from the results of media expert validation questionnaires, instrument validation questions and student responses. The results obtained from this development research indicate that the developed product can be used because it has been validated by media experts by two validators, namely validator 1 and validator 2 to determine the feasibility of the product to be developed. Thus, from the results that have been obtained where the product developed is categorized as suitable for use by teachers in identifying misconceptions that occur in students in school pressure material.
Keywords : Miskonsepsi; Five-Tier; Web-Based Assessment

## PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  salah  satu  bagian  dari Ilmu Pengetahuan Alam (IPA). Fisika merupakan  kumpulan  ilmu  yang  mempelajari tentang  seputar  pertanyaan  apa,  bagaimana, mengapa dan kenapa segala gejala alam yang di dunia  ini  dapat  terjadi.  Selain  itu  fisika merupakan bidang ilmu yang memiliki peranan penting  di  dalam  perkembangan  teknologi  dan ilmu  pengetahuan  [1].  Dalam  fisika,  hal  yang dilakukan  yaitu  menggabungkan  antara  ilmu pengetahuan  sains  yang  kompleks  dan  ilmu
matematika  yang  sulit  yang  menyebabkan sering  terjadinya  kesalahpahaman  konsep dalam proses pembelajaran fisika [2]. Didalam pembelajaran  fisika,  yang  dibutuhkan  yaitu pemahaman  konsep  yang  baik  dari  pada penghafalan,  hal  difokuskan  pada  pengertian serta  pemahaman  konsep  yang  mendalam. Konsep-konsep dalam fisika dapat diterima dan dipahami dengan baik  oleh siswa asalkan guru tidak  hanya  sekedar  memberikan  materi pembelajaran  yang  monoton.  Sehingga  dapat dikatakan bahwa pemahaman konsep
merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh siswa dalam  mengetahui, mengidentifikasi  dan menjabarkan  sendiri  konsep  fisika  yang  telah didapatkannya  dari  hasil  pembelajaran  di sekolah tanpa mengurai maknanya.
Siswa yang tidak mampu dalam memahami dan membangun konsep fisika yang baik  akan  menyebabkan  siswa  tersebut mengalami  terjadinya  kesalahpahaman  konsep (Miskonsepsi).  Hubungan  antara  fisika  dan miskonsepsi yaitu dimana dalam pembelajaran fisika  di  kelas  memuat  berbagai  konse-konsep yang  begitu  luas  [3].  Jika  siswa  tersebut  tidak dapat memahami konsep-konsep tersebut maka siswa  tersebut  akan  mengkontruksi  konsep yang salah yang memungkinkan siswa tersebut mengalami miskonsepsi, maka inilah hubungan antara  fisika  dan  miskonsepsi  [4].  Jika  dalam proses pembelajaran fisika siswa mengkontruksi  pemahamankonsep  yang  salah, maka  keberhasil  dan  tujuan  dari  pembelajaran tersebut  dapat  terpenuhi,  untuk  itu  perlu dilakukannya  identifikasi  terhadap  tingkat pemahaman konsep siswa.
Berdasarkan observasi dari studi literature,  telah  terdapat  instrument  yang digunakan dalam mengidentifikasi miskonsepsi siswa  pada  materi  tekanan  yaitu  tes  diagnostic dalam  format  four-tier  dengan  soal  berbentuk paper-based  test  (PBT)  yang  dikembangkan oleh  Setiawan  (2020).  Dalam  melakukan  uji dengan menggunakan paper-based test memiliki  kelemahan  diantaranya  penggunaan kerta  secara  berlebihan,  yang  dimana  hal  ini memerlukan  biaya  yang  lumayan  besar  [5]. Selain  pemborosan  kertas,  penggunaan  paper- based test dalam melakukan uji di nilai kurang optimal, hal ini dikarenakan dapat memungkinkan  terjadinya  kesalahan  yang dilakukan oleh guru dalam melakukan penilaian yang  memungkinkan  terjadinya  human  error [6]. Dengan adanya permasalahan diatas, maka dapat  dikatakan  bahwa  penggunaan  paper- based  test  dalam  melakukan  uji  dan  penilaian miskonsepsi siswa dinilai kurang optimal, karna membutuhkan waktu yang cukup lama didalam melakukan penilaian hasil uji siswa (mengolah data).  Untuk  itu,  diperlukannya  sebuah keterbukaan dengan memanfaatkan perkembangan  teknologi  yang  pesat  pada  saat ini,  salah  satu  alternatifnya  yaitu  dengan melakukan  pengembangan  tes  diagnostic  tes berbasis web.
Pengembangan  Instrument  miskonsepsi berbasis  digital  (web)  ini  dapat  digunakan  di dalam  dunia  Pendidikan.  Dengan  adanya instrument  miskonsepsi  berbasis  web,  maka akan  dapat  memberikan  kemudahan  serta efisien waktu terhadap guru dan peserta didik di dalam pengisian serta pengeoreksian dan hemat biaya  [7].  Pada  pengembangan  web  ini,  dapat diwujudkan  dengan  menggunakan  bantuan aplikasi  dreamweaver  dan  database  server berupa MySQL. Dreamweaver merupakan text editor  yang  digunakan  untuk  mendesign  dan mengolah  situs  website  beserta  halaman- halaman  website  [8].  MySQL  merupakan sebuah  database  server  yang  digunakan  untuk mengolah  dan  menggunakan  data  pada  model relation  [9].  Dengan  menggunakan  Bahasa pemograman  yaitu  HTML  dan  PhyMyAdmin, dengan  menggunakan  database  server  berupa MySQL.

## METODE
Penelitian  ini  adalah  penelitian  R&D (Research  and  Development),  dimana  tujuan dari penelitian ini untuk mengembangkan web- based assessement yang  dapat mengdentifikasi dan  mengurangi  tingkat  miskonsepsi  siswa pada  materi  tekanan.  Moodel  pengembangana yang  peneliti  gunakan  dalam  mengembangkan web-based  assessment  ini  adalah  dengan menggunakan model ADDIE.
Model ADDIE merupakan suatu pendekatan yang dapat membantu pengembangan  terutama  bagi  guru  dalam membuat desain penilaian dan pengajaran yang efektif dan efisien pada produknya [10]. Model ADDIE  teridir  atas  5  tahapan  yaitu  analysis, design,  development,  implementation,  dan evaluation[11][12].  Pada  penelitian  ini  produk akan dikembangkan sampai tahapan implementation dimana pada tahapan implementation ini maka tujuan dari penelitian sudah terpenuhi.
Sebelum membuat produk maka dibutuhkan  terlebih  dahulu  analysis  kebutuhan yaitu  peneliti  melakukan  analysis  literatur  dan wawancara. Pada  tahapan  design  peneliti  akan merancang  produk  sesuai  dengan  kebutuhan dari produk sendiri. pada tahapan development produk  dikembangkan  serta  dilakukan  uji validasi  ahli  untuk  menguji  kevalidan  produk. setelah  produk  valid  maka  selanjutnya  masuk pada tahapan implementation dimana produk di terapkan  kepada  siswa  dan  pada  tahapan  ini
juga dilakukan uji persepsi dari siswa terhadap miskonsepsi pada tekanan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berikut merupakan tahapan-tahapan didalam  penelitian  ini  dengan  menggunakan model pengembangan ADDIE, sebagai berikut:

## Analysis
Pada tahap analisis  dalam  penelitian  ini, peneliti  melakukan  analisis  melalui  kebutuhan web  itu  sendiri  yaitu  dari  adanya  analisis dokumentasi  baik  dari  respository  ataupun artikel ilmiah.
Hasil  analisis  kebutuhan  web  yang didapatkan  dari  studi  literatur  yakni  dimana telah terdapat pengembangan instrument miskonsepsi pada materi tekanan untuk jenjang SMA,  akan  tetapi  instrument  tersebut  masih berbentuk paper-based test. Instrumen miskonsepsi  pada  materi  tekanan  berbentuk paper-based test ini merupakan penelitian yang dilakukan  oleh  Doni  Setiawan  (2020)  yang merupakan  mahasiswa  magister  di  Universitas Negeri Semarang dengan judul tesis “Pengembangan Asesmen Diagnostik Miskonsepsi Fluida Berformat Five-Tier Untuk Mengungkap Profil Pemahaman Konsep
Siswa”  dengan  hasil  yang  didapatkan  berupa sebuah  instrument  beformat  five-tier  yang dugunakan  untuk  mengidentifikasi  terjadinya miskonsepsi yang dialami oleh siswa disekolah pada materi tekanan.

## Design
Pada  tahap  design,  peneliti  melakukan rancangan  awal  produk  berupa  storyboard. Setelah  storyboard  di  design,  selanjutnya dihasilkan  instrument  miskonsepsi  dengan menggunakan  aplikasi  dreamweaver.  Hasil pengembangan ini dapat dilihat sebagai berikut:
1. Halaman Landing

## Gambar1. Halaman Landing
Untuk dapat mengakses halaman landing ini, maka  pengguna  terlebih  dahulu  memiliki  link dari  website  ini,  disertai  dengan  memiliki
koneksi internet yang baik. Tampilan awal pada halaman lending ini berisikan tombol Let’s Go dan  About  Us.  Halaman  awal  ini  dibuat semenarik mungkin, agar pengguna tidak cepat merasa bosan dan akan lebih tertarik lagi untuk melakukan uji miskonsepsi dengan
menggunakan website ini.
2. Halaman Index
Gambar 2. Halaman Index
Pada  halaman  index  ini  berisikan beberapa  tombol,  diantaranya  terdapat  tombol Login  Guru  dan  Login  Siswa,  kemudian terdapat  juga  tombol  About  Us  dan  Panduan penggunaan.  Setiap  tombol  tersebut  memiliki fungsinya  masing-masing.  Jika  guru  ingin melakukan  Login,  maka  guru  dapat  mengklik tombol  Login  Guru.  Begitu  juga  untuk  siswa, jika siswa ingin melakukan Login, maka siswa dapat menekan tombol Login siswa.
3. Halaman About Us
Gambar 3. Halaman About Us
Setelah mengklik tombol About Us pada halaman  Landing  dan  Home,  maka  halaman tersebut akan berpindah ke halaman About Us. Didalam halaman About ini berisikan beberapa informasi mengenai pengembangan website ini.
4. Halaman Panduan
Dalam  halaman  home  terdapat  juga  tombol panduan. Jika mengklik tombol panduan, maka dari  halaman  landing  akan  mengarah  ke halaman panduan penggunaan. Dalam panduan penggunaan  ini  memuat  video  tutorial  dalam penggunaan web agar nantinya pengguna dapat memahami cara bagaimana dalam
mengoperasikan  penggunaan  web  ini  secara tepat.
5. Halaman Login Guru

## Gambar 5. Login Guru
Kemudian  setelah  mengklik  tombol Login Guru, halaman home akan berpindah  ke halaman Login Guru, yang dimana di halaman ini  memuat  tombol  sign  in  dan  registrasi.  Jika belum melakukan registrasi, maka guru terlebih dahulu melakukan registrasi. Setelah melakukan  registrasi  baru  dapat  melakukan Sign  In  dengan  memasukkan  username  dan password.
6. Halaman Registrasi Guru

## Gambar 6. Registrasi Guru
Sebelum  guru  melakukan  Login,  maka terlebih dahulu guru perlu melakukan registrasi untuk  dapat  membuat  akun  guru  dengan memasukkan NIP, Nama, Umur, Jenis Kelamin dan Password.
7. Halaman Login Siswa
Gambar 7. Login Siswa
Jika  mengklik  tombol  Login  Siswa, maka  halaman  home  akan  berpindah  ke halaman  Login  Siswa,  yang  dimana  dalam halaman Login Siswa ini terdapat tombol Sign In.  Siswa  dapat  melakukan  Sign  In  setelah mendapatkan  akses  username  dan  password dari guru yang telah melakukan registrasi untuk siswa di dalam dashboard guru.
8. Halaman Dashboard Guru

## Gambar 8. Dashboard Guru
Setelah  guru  melakukan  registrasi,  maka guru  akan  dapat  melakukan  Sign  In  dengan menggunakan  username  dan  password  yang sudah didaftarkan. Setelah guru melakukan sign in,  maka  guru  akan  langsung  berada  pada halaman dashboard guru. Dashboard merupakan  halaman  awal  yang  terdapat  di dalam  dashboard  guru.  Dalam  dashboard  guru ini  memuat  tombol  info,  chart  pages,  yang dimana didalamnya terdapat tombol lainnya 9. Halaman Info Guru

## Gambar 9. Info Guru
Di dalam info guru ini memuat informasi mengenai apa itu miskonsepsi dan juga ap aitu five-tier, agar guru dapat mengetahui penjelasan  singkat  tentang  miskonsepsi  dan five-tier.
10. Halaman Charts
Dalam  halaman  charts  ini  berisikan data  miskonsepsi  yang  terjadi  pada  siswa  dan juga  berisikan  grafik  miskonsepsi  dari  tingkat pemahaman konsep yang terjadi pada siswa.
a. Data Miskonsepsi

## Gambar 10. Data Miskonsepsi
Data  miskonsepsi  ini  merupakan  data yang didapatkan dari hasil uji miskonsepsi pada materi  tekanan  yang  dilakukan  oleh  siswa dikelas. Kategori miskonsepsi ini terbagi atas 5 bagian yaitu Paham konsep, kurang pengetahuan,  miskonsepsi,  negatif  palsu  dan positif palsu.
b. Grafik Miskonsepsi

## Gambar 11. Grafik Miskonsepsi
Grafik miskonsepsi ini dapat terlihat dari uji  miskonsepsi  pada  materi  tekanan  yang dilakukan  oleh  siswa  dikelas.  Grafik  ini  akan terlihat  dari  berapa  persen  (%)  siswa  tersebut dikategorikan  paham  konsep  (ungu),  kurang pengetahuan  (orange),  miskonsepsi  (merah), negative  palsu  (hijau),  dan  positif  palsu  (biru) pada tiap butir soal.
11. Halaman Registrasi Siswa

## Gambar 12. Registrasi Siswa
Setelah  mengklik  pages  pada  dashboard guru, kemudian mengklik registrasi, maka guru akan  dapat  melakukan  registrasi  siswa,  agar guru  dapat  membuat  username  dan  password untuk  siswa  dapat  melakukan  login  dalam melakukan  uji  tingkat  pemahaman  konsep siswa.
12. Halaman Sign Out Guru

## Gambar 13. Sign Out Guru
Selain  tombol  registrasi  yang  terdapat pada opsi pages, terdapat juga tombol sign out, dimana  tombol  ini  berfungsi  untuk  keluar  dari akun  guru  tersebut.  Dan  guru  ingin  masuk Kembali,  maka  guru  perlu  melakukan  Login Guru Kembali pada halaman home. Dan Ketika guru  melakukan  Sign  Out  maka  guru  akan  di bawa ke halaman index web.
13. Halaman Dashboard Siswa

## Gambar 14. Dashboard Siswa
Setelah  siswa  mendapatkan  username dan  password  yang  telah  diberikan  oleh  guru, kemudian siswa melakukan login siswa, setelah melakukan  login  siswa  maka  siswa  akan berpindah  halaman  ke  halaman  dashboard siswa.
14. Halaman Uji Miskonsepsi Siswa
Uji miskonsepsi siswa terdiri atas 6 butir soal fisika pada materi tekanan. Setiap butir soal memiliki 5 tier, yang dimana terdiri atas tier-1 merupakan  soal,  tier-2  merupakan  keyakinana jawaban  soal,  tier-3  alasan  dari  jawaban  soal, tier-4 keyakinan dari jawaban soal tersebut dan tier-5 merupakan sumber utama pengetahuan.
Gambar 15. Uji Miskonsepsi Siswa
Setelah  siswa  berhasil  masuk  ke  dalam dashboard  siswa,  kemudian  siswa  dapat melakukan  uji  siswa  dengan  mengklik  tombol dashboard  kemudian  memilih  uji  miskonsepsi. Jika  siswa  telah  mengklik  tombol  uji miskonsepsi, maka pada tampilan halaman akan muncul  soal  uji  miskonsepsi  siswa  yaitu Intrument  Diagnostik  Five-tier  pada  materi tekanan.
15. Halaman Info Siswa

## Gambar 16. Info Miskonsepsi
Jika  siswa  tidak  mengetahui  apa  itu miskonsepsi  dan  ap  aitu  five-tier,  maka  telah disediakan  halaman  yang  memuat  informasi seputar  miskonsepsi  dan  five-tier.  Hal  ini dilakukan  untuk  dapat  menambah  wawasan siswa  dalam  memahami  apa  itu  miskonsepsi dan  five-tier.  Kemudian  terdapat  petunjuk, petunjuk  ini  merupkan  Langkah-langkah  bagi siswa  dalam  melakukan  uji  miskonsepsi  agar tidak  terjadi  kesalahan  dalam  melakukan  uji miskonsepsi pada materi tekanan. Setelah siswa melakukan uji miskonsepsi, maka hasil dari uji miskonsepsi tersebut akan muncul Ketika siswa mengklik  tombol  submit  pada  halaman  uji miskonsepsi.  Dengan  begitu  siswa  akan  dapat segera mengetahui hasil dari tingkat pemahaman  konsep  yang  dimilikinya  dengan hasil yang akurat dan dengan waktu yang cepat (real  time).  Dengan  begitu  siswa  segera  dapat mengevaluasi diri.
16. Halaman Sign Out Siswa

## Gambar 17. Sign Out Siswa
Setelah siswa melakukan uji miskonsepsi dan  mengetahui  hasilnya,  maka  siswa  dapat melakukan  sign  out  untuk  keluar  dari  akun siswa  tersebut.  Dan  dapat  Kembali  masuk
dengan  menggunakan  username  dan  password yang sama.
C. Development Tahap  development  dalam  ADDIE merupakan tahapan pengembangan yang dimana  produk  yang  telah  dihasilkan  dalam bentuk prototype dilakukan uji untuk mengetahui  kelayakkannya  secara  teoritis. Untuk  mengetahui  kelayakkan  produk  maka dibutuhkan para ahli untuk melakukan penilaian  produk  dari  aspek  functionality, reliability,  usability  dan  efficiency.  Dalam melakukan  validasi  ahli  ini,  dilakukan  oleh  1 validasi ahli media yang ahli dalam bidangnya.
Tahapan  dalam  melakukan  validasi  ahli media  ini  dilakukan  sebanyak  3  tahapan. Pada tahap  1  didapatkan  hasil  2,33  dengan  kategori “Tidak  Valid”  kemudian  dilakukan  revisi, setelah  melakukan  revisi,  dilakukan  Kembali validasi  tahap  2  didapatkan  hasil  2,83  dengan kategori  “Tidak  Valid”.  Dari  hasil  validasi tahap  2,  maka  perlu  dilakukan  Kembali  revisi produk.  Setelah  direvisi  maka  selanjutnya dilakukan  validasi  tahap  3,  dimana  didapatkan hasil 3,45 dengan kategori “Valid”.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang didapatkan dari validasi ahli media terhadap uji kelayakkan  produk  maka  didapatkan  hasil secara menyeluruh dari pengembangan instrument  miskonsepsi  berbasis  web  dengan rata-rata  penilaian  3,45  dikategorikan  “Valid” dengan  hal  ini  produk  yang  dikembangkan layak untuk digunakan dalam mengidentifikasi terjadinya miskonsepsi yang dialami oleh siswa di sekolah pada materi tekanan. Pengembangan instrument  miskonsepsi  pada  materi  tekanan memiliki banyak keunggulan dimana memberikan  kemudahan  bagi  guru  dan  siswa dalam  menggunakannya  dan  lebih  fleksibel untuk digunakan.
D. Impementation
Setelah  melakukan  tahap  development (pengembangan)  maka  Langkah  selanjut  yaitu melakukan  tahap  implementasi.  Pada  tahap implementasi  ini  produk  yang  dikembangkan kemudian  dilakukan  uji  coba  terhadap  siswa kelas  XI  IPA  di  SMA  Negeri  8  Kota  Jambi. Menurut Ardiansyah dan Miftakhi (2020) Pada tahapan  ke  empat  konsep  ADDIE  ini,  setelah media  yang  dinyatakan  valid  oleh  validator, maka media tersebut akan dapat di implementasikan  atau  dapat  diterapkan  dalam proses  pembelajaran.  Lebih  lanjut  Kholifah dkk.  (2017)  Fase  ilmplementasi  pada  konsep
ADDIE  ini  meliputi  pengujian  prototype  serta pelatihan untuk responden. Proses ini dilakukan agar  dapat  membantu  responden  dalam penggunaan perangkat yang telah dibuat.

## SIMPULAN DAN SARAN
Pengembangan  instrument  berbasis  web pada materi tekanan disekolah merupakan salah satu  solusi  yang  terbaik  bagi  guru  dalam mengidentifikasi  terjadinya  miskonsepsi  yang dialami  oleh  siswa  pada  materi  tekanan. Adapun proses dan hasil yang didapatkan dalam penelitian ini, yaitu:
Pada penelitian pengembangan ini dihasilkan  instrument  miskonsepsi  berbasis web pada materi tekanan yang dapat digunakan oleh  guru  disekolah  dalam  mengidentifikasi miskonsepsi  yang  dialami  oleh  siswa.  Dengan adanya pengembangan instrument miskonsepsi berbasis web akan mempermudah guru didalam melakukan  pengidentifikasian  secara  akurat didalam  mengkategorikan  tingkat  pemahaman konsep  siswa  berdasarkan  pemahaman  konsep yang  dimiliki oleh  siswa  dan  dengan mendeskripsikan  miskonsepsi  yang  dialami oleh siswa secara realtime.
Dengan adanya pengembangan instrument  miskonsepsi  berbasis  web  pada materi tekanan, maka guru akan dengan mudah mengetahui  tingkat  pemahaman  konsep  siswa, dengan begitu guru akan dapat secara langsung memberikan solusi kepada siswa yang mengkonstruksi miskonsepsi.
Adapun saran untuk penelitian selanjutnya yang  mengambil  ranah  yang  sama  didalam penelitiannya  yaitu  untuk  mengembangkan instrument  miskonsepsi  pada  materi  fisika lainnya  yang  memudahkan  guru  dalam melakukan  identifikasi  tingkat  pemahaman konsep siswa disekolah

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terima kasih kepada dosen pembimbing yang  telah  berkenan  membantu  dalam  proses pembuatan  artikel  ini  dan  terima  kasih  juga untuk  Universitas  Jambi  telah  mewadahi  kami dalam membuat artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
1 Anaperta M. 2015. Pendekatan Science Environment Technology and Social. J. Ris. Fis. Edukasi Dan Sains. 1 (2): 99.
2 Hanum  A,  Maison  M,  Kurniawan  W. 2021. Pengembangan Instrumen
Miskonsepsi  Materi  Usaha  dan  Energi pada  SMA  Menggunakan  Aplikasi Dremweaver Berbasis WEB. EDUMASPUL. J. Pendidik. 5 (1): 222.
3 Entino R, Hariyono E, Lestari N. 2021. Analisis  Miskonsepsi  Peserta  Didik Sekolah  Menengah  Atas  pada  materi Fisika.  PENDIPA  J.  Sci.  Educ. 6 (1):
177. 4 Putri  RA.,  Suryaningrum  I,  Suyudi  A. 2017. Identifikasi Miskonsepsi
Mahasiswa  Fisika  Pada  Konsep  Osilasi Pegas-Massa Menggunakan Certainty of
Response  Index  (Cri).  J.  Ris.  Pendidik. Fis. 2 (2): 67.
5 Jubaedah  DS,  Kaniawati  I,  Suyana  I, Samsudin A, Suhendi E. Pengembangan Tes  Diagnostik  Berformat  Four-Tier Untuk  Mengidentifikasi  Miskonsepsi Siswa  Pada  Topik  Usaha  Dan  Energi Prosiding  Seminar  Nasional  Fisika  (E- Journal) SNF. pp 35–40.
6 Safitri  DM,  Astriaty  AR,  Rizani  NC.
2017.  Human  Reliability  Assessment dengan Metode Human Error
Assessment  and  Reduction  Technique pada  Operator  Stasiun  Shroud.  J.
Rekayasa Sist. Ind. 4 (1): 1.
7 Suyoso,  Istiono  E,  Subroto.  2017. Pengembangan  Instrumen Asesmen
Pengetahuan  Fisika  Berbasis  Komputer untuk  Meningkatkan  Kesiapan  Peserta Didik dalam Menghadapi Ujian Nasional Berbasis Komputer The Development  of  Computer  –  Based
Assessment  of  Physics  Science  to
Improve Readiness of Stude. J.
Pendidik. Mat. Dan Sains. 1 (1): 89.
8 Retnosari D, Haris M. 2016. Implementasi Sistem Jasa Pembangunan Dan  Desain  Rumah  Menggunakan
Adobe Dreamweaver. Al Ulum J. Sains Dan Teknol. 2 (1): 30.
9 Hermiati  R,  Asnawati  A,  Kanedi  I. 2021.  Pembuatan  E-Commerce  Pada Raja  Komputer  Menggunakan  Bahasa Pemrograman Php Dan Database Mysql. J. Media Infotama. 17 (1): 54.
10 Aldoobie N. 2015. ADDIE Model. Am. Int. J. Contemp. Res. 5 (6): 68.
11 Trust  T,  Pektas  E.  2018.  Using  the ADDIE Model and Universal Design for Learning Principles to Develop an Open Online Course for Teacher Professional
Development.  J.  Digit.  Learn.  Teach. Educ. 34 (4): 219.
12 Almelhi AM. 2021. No TitleEffectiveness of the ADDIE Model within  an  E-Learning  Environment  in Developing  Creative  Writing  in  EFL
Students.  English  Lang.  Teach. 14 (2): 20.