## Konsep Merdeka Belajar-Kampus Merdeka dan Aplikasinya dalam Pendidikan Bahasa (dan Sastra)
Indonesia
Sudaryanto* 1 , Wahyu Widayati 2 , Risza Amalia 3 e-mail: * 1 sudaryanto@pbsi.uad.ac.id 1,2,3 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Ahmad Dahlan

## Abstrak
Kebijakan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka dikeluarkan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia, Nadiem Anwar Makarim. Kebijakan tersebut bertujuan untuk  meningkatkan  kompetensi  lulusan,  baik  soft  skills  maupun  hard  skills ,  agar  lebih siap dan relevan dengan kebutuhan zaman, menyiapkan lulusan sebagai pemimpin masa depan  bangsa  yang  unggul  dan  berkepribadian.  Program-program  experiental  learning dengan  jalur  yang  fleksibel  diharapkan  akan  dapat  memfasilitasi  mahasiswa mengembangkan  potensinya  sesuai  dengan  passion  dan  bakatnya.  Jenis  penelitian  ini adalah  kualitatif  deskripsi.  Data  yang  dianalisis  ialah  berupa  Buku  Panduan  Merdeka Belajar-Kampus  Merdeka  terbitan  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi,  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (terbit  tahun  2020)  dan  kegiatan  pembelajaran  di  dalam Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  Universitas  Ahmad  Dahlan,  terutama  pada  TA  2019/2020.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa konsep Merdeka Belajar-Kampus Merdeka terwujud dalam delapan bentuk kegiatan pembelajaran, yaitu pertukaran pelajar, magang/praktik kerja, asistensi mengajar  di  satuan  pendidikan,  penelitian/riset,  proyek  kemanusiaan,  kegiatan wirausaha, studi/proyek independen, dan membangun desa/kuliah kerja nyata tematik. Di Program  Studi  PBSI  FKIP  UAD,  terdapat  mata  kuliah  Penyuntingan  yang  mendorong mahasiswa  untuk  magang  penyuntingan  di  penerbit  Samudra  Biru  dan  K-Media,  mata kuliah  KKN  yang  mendorong  mahasiswa  aktif  membangun  desa,  dan  mata  kuliah Penelitian  Bahasa,  Penelitian  Sastra,  dan  Penelitian  Pendidikan  yang  mendorong mahasiswa melakukan penelitian.
Kata kunci : Merdeka Belajar, Kampus Merdeka, Pendidikan Bahasa Indonesia

## A. PENDAHULUAN
Ada ungkapan  menarik  dari  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan (Mendikbud) Republik Indonesia, Nadiem Anwar Makarim, tentang kemerdekaan belajar.  “Memberi  kebebasan  dan  otonomi  kepada  lembaga  pendidikan,  dan merdeka  dari  birokratisasi,  dosen  dibebaskan  dari  birokrasi  yang  berbelit  serta mahasiswa  diberikan  kebebasan  untuk  memilih  bidang  yang  mereka  sukai,” ungkap  Mendikbud.  Dari  ungkapan  itu,  terbitlah  kebijakan  bertajuk  “Merdeka Belajar-Kampus  Merdeka”.  Kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka
bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  lulusan,  baik soft  skills maupun hard skills , agar  lebih siap dan relevan dengan kebutuhan zaman,  menyiapkan  lulusan sebagai pemimpin masa depan bangsa yang unggul dan berkepribadian. Program- program experiental  learning dengan  jalur  yang  fleksibel  diharapkan  akan  dapat memfasilitasi  mahasiswa  mengembangkan potensinya sesuai dengan passion dan bakatnya.
Terkait  itu,  kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  sejalan  dengan Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Permendikbud)  Nomor  3  Tahun 2020  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi.  Aturan  itu  dilaksanakan  oleh sejumlah  pihak  yang  terkait,  antara  lain,  perguruan  tinggi  (PT),  fakultas,  program studi,  mahasiswa,  dan  mitra.  Bagi  pengelola  PT,  wajib  memfasilitasi  hak  bagi mahasiswa  (dapat  diambil  atau  tidak)  untuk:  (a)  dapat  mengambil  SKS  di  luar perguruan tinggi paling lama 2 semester atau setara dengan 40 SKS dan (b) dapat mengambil  SKS  di  program  studi  yang  berbeda  di  perguruan  tinggi  yang  sama sebanyak  1  semester  atau  setara  dengan  20  sks.  Bagi  pihak  fakultas,  harus  (a) menyiapkan  fasilitasi  daftar  mata  kuliah  tingkat  fakultas  yang  bisa  diambil mahasiswa  lintas  prodi  dan  (b)  menyiapkan  dokumen  kerja  sama  (MoU/SPK) dengan mitra yang relevan.
Bagi  pihak  program  studi  (prodi),  harus  (a)  menyusun  atau  menyesuaikan kurikulum  dengan  model  implementasi  kampus  merdeka,  (b)  memfasilitasi mahasiswa  yang  akan  mengambil  pembelajaran    lintas  prodi  dalam  PT,    (c) menawarkan mata kuliah yang bisa diambil oleh mahasiswa di  luar prodi dan  luar PT  beserta  persyaratannya,  (d)  melakukan  ekuvalensi  mata  kuliah    dengan kegiatan  pembelajaran  luar  prodi  dan  luar  PT,  dan  (e)  jika  ada  mata  kuliah/SKS yang belum terpenuhi dari kegiatan pembelajaran luar prodi dan luar PT disiapkan alternatif  mata  kuliah  daring.  Bagi  pihak  mahasiswa,  harus  (a)  merencanakan bersama  dosen  pembimbing  akademik  mengenal  program  mata  kuliah/program yang  akan  diambil  di  luar  prodi,  (b)  mendaftar  program  kegiatan  luar  prodi,  (c) melengkapi  persyaratan  kegiatan  luar  prodi,  termasuk  mengikuti  seleksi  bila  ada, dan  (d)  mengikuti program kegiatan  luar prodi sesuai dengan ketentuan pedoman akademik  yang  ada.  Terakhir, bagi  mitra,  harus  (a) membuat dokumen  kerja  sama
(MoU/SPK)  bersama  PT/fakultas/program  studi  dan  (b)  melaksanakan  program kegiatan luar prodi sesuai dengan ketentuan yang ada dalam dokumen kerja sama (MoU/SPK).
Terkait  itu  pula,  sejumlah  kajian  ilmiah  mengenai  kebijakan  Merdeka Belajar-Kampus  Merdeka  telah  terbit,  baik  dalam  wujud  artikel  jurnal  maupun makalah  dalam  prosiding,  seperti  Nehru  (2019),  Elihami  (2019),  Abidah,  dkk. (2020),  Asfiati  &  Mahdi  (2020),  Fadhil  (2020),  Fira  (2020),  Halitopo (2020), Hartoyo  (2020),  Haryanto  (2020),  Hastuti (2020),  Izza,  dkk.  (2020),  Kurniawan (2020),  Mu’amalah  (2020),  Mustaghfiroh  (2020),    Naufal,  dkk.  (2020),  Pendi (2020), Piong (2020), Yulian (2020), Yamin & Syahrir (2020), Wardhana (2020), Sugiri  &  Priatmoko  (2020),  Sesfao  (2020),  Sabardila  (2020),  Ramadania  & Aswadi (2020), dan Priatmoko & Dzakiyyah (2020). Dari kedua puluh lima kajian itu,  hanya  Haryanto  (2020)  yang  mengaitkan  konsep  Merdeka  Belajar-Kampus Merdeka dengan pembelajaran sastra Indonesia. Artinya, para akademisi di bidang pendidikan  bahasa  (dan  sastra)  Indonesia  belum  banyak  mengulas/mengkaji keterkaitan  konsep  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  dengan  bidang  ilmu  yang ditekuninya selama ini. Untuk itulah, tulisan ini ingin berfokus ke arah tersebut.

## B. KAJIAN TEORI
Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  Indonesia  atau  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia  (ada  pula  yang  menambahkan  kata Daerah ;  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra  Indonesia  dan  Daerah  (PBSID)  di  Universitas  Muhammadiyah Surakarta (UMS), Surakarta dan Universitas Sanata Dharma (USD), Yogyakarta) merupakan  salah  satu  program  studi  yang  dimiliki  oleh  sejumlah  PT  di  bawah naungan  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud).  Hadirnya prodi  itu  merupakan  bagian  dari  upaya  pembinaan  bahasa  Indonesia  di  lingkup pendidikan (Sudaryanto, dkk. 2019b). Sementara itu, pembinaan bahasa Indonesia bagian  integral  dari  perencanaan  bahasa  nasional  (Sudaryanto,  dkk.  2019a). Dengan demikian, kehadiran Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia atau Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  atau  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dan Daerah  merupakan  bagian  yang  tak  terpisahkan  dari  upaya  perencanaan  bahasa
nasional, sesuai dengan Undang-Undang Nomor 24 Tahun 2009 tentang Bendera, Bahasa, dan Lambang Negara, serta Lagu Kebangsaan (Sudaryanto, 2018).
Kridalaksana  (2011)  mendefinisikan  perencanaan  bahasa  ialah  usaha  untuk memperbaiki  komunikasi  bahasa  dengan  menciptakan  subsistem-subsistem  baru atau  menyempurnakannya sesuai  dengan  kebutuhan masyarakat yang memakainya.  Standardisasi  peristilahan  dalam  bidang-bidang  kehidupan,  lanjut Kridalaksana, adalah contoh perencanaan bahasa. Sementara itu, Lauder & Lauder (2007)  mengatakan  bahwa  perencanaan  bahasa  adalah  sejenis  “ blueprint ”  yang dengan  jelas  berorientasi  ke  masa  depan,  bukan  sekadar  tambal  sulam  untuk menangani  masalah masa kini  dan  juga  sebagian  untuk  keperluan  masa depan.  Di dalam  perencanaan  bahasa  di  Indonesia,  lanjut  Lauder  &  Lauder,  harus  dengan jelas  dijabarkan  ke  mana  arah  pembinaan  dan  pengembangan  bahasa  daerah  dan bahasa  Indonesia.  Selain  itu,  juga  dengan  jelas  dijabarkan  bahwa  “ blueprint ”  itu merupakan  program  jangka  panjang  selama  15  tahun,  misalnya,  kemudian  jelas pula tahap-tahap pelaksanaannya, tahun pertama diharapkan  menghasilkan A,  lalu tahun kedua diharapkan menghasilkan B, dan seterusnya.
Terkait itu, Prodi Pendidikan Bahasa Indonesia atau Pendidikan Bahasa dan Sastra  Indonesia  atau  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dan  Daerah berupaya  untuk  melaksanakan  kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus    Merdeka dalam  rangka  perencanaan  bahasa  Indonesia.  Sebagaimana  disampaikan  di  atas, kebijakan  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  dikeluarkan  oleh  Mendikbud Nadiem  Anwar  Makarim.  Kebijakan  tersebut  memiliki  program  utama,  yaitu kemudahan  pembukaan  program  studi  baru,  perubahan  sistem  akreditasi  PT, kemudahan PTN menjadi PTN berbadan hukum,  dan  hak  belajar tiga semester di luar  prodi.  Mahasiswa  diberikan  kebebasan  mengambil  SKS  di  luar  prodi,  tiga semester yang dimaksud berupa 1 semester kesempatan mengambil mata kuliah di luar prodi dan 2 semester melaksanakan aktivitas pembelajaran di luar PT.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  tergolong  ke  dalam  jenis    penelitian  kualitatif  deskriptif. Deskripsi merupakan gambaran ciri-ciri data secara akurat dan sesuai dengan sifat
alamiah  data  itu  sendiri.  Data  yang  dianalisis,  yaitu  konsep  Merdeka  Belajar- Kampus  Merdeka  yang  merupakan  kebijakan  Mendikbud  Nadiem  Anwar Makarim  dan  aplikasinya  dalam  lingkup  Pendidikan  Bahasa  (dan  Sastra) Indonesia.  Kemudian  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  metode observasi dengan teknik baca dan catat.
Langkah  selanjutnya,  peneliti  melakukan  penyusunan  dan  kategorisasi. Menurut Moleong (1988: 140), kategorisasi merupakan langkah yang penting dan harus  mengikuti aturan-aturan tertentu. Pertama, kategori harus berkaitan dengan tujuan  penelitian.  Kedua,  kategori  itu  harus  “tuntas”,  artinya  setiap  data  dapat ditempatkan  pada  salah  satu  kategorinya.  Ketiga,  kategori  harus  “tidak  saling bergantung”, artinya tidak boleh ada satu pun isi data yang dapat masuk ke dalam lebih dari satu kategori. Keempat, kategori harus “bebas”. Kelima, kategori harus diperoleh atas dasar prinsip klasifikasi tunggal.
Keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  dua  konsep,  yaitu konsep  kesahihan  (validitas)  dan  konsep  keterandalan  (reliabilitas).    Dalam penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  validitas  semantik  dan  reliabilitas    melalui cara  baca  dan  kaji  ulang.  Untuk  memperoleh  data  yang  terpercaya,  peneliti melakukan  tiga  cara,  yaitu  (1)  ketekunan  pengamatan,  (2)  triangulasi,  dan  (3) pengecekan teman sejawat.
Triangulasi  dalam  penelitian  ini  berupa  teknik  triangulasi  sumber,  metode, dan teori. Menurut Patton (lewat Moleong, 1988: 151), triangulasi dengan sumber berarti  membandingkan  dan  mengecek  balik    derajat  kepercayaan  sesuatu informasi  yang  diperoleh  melalui  waktu  dan  alat  yang  berbeda  dalam  metode kualitatif.  Adapun  teman  sejawat  dalam  penelitian  ini  adalah  Dr.  Purwati  Zisca Diana, M.Pd., dosen pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP Universitas Ahmad Dahlan. Dia dipandang memiliki kemampuan yang baik di bidang pendidikan bahasa Indonesia.

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Bagian  ini  menguraikan  hasil  dan  pembahasan  mengenai  konsep  Merdeka Belajar-Kampus  Merdeka  dan  aplikasinya  di  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa
Indonesia  atau  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  atau  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra  Indonesia  dan  Daerah.  Secara  singkat,  konsep  Merdeka  Belajar- Kampus  Merdeka  terwujud  ke  dalam  delapan  contoh  bentuk  kegiatan pembelajaran, yaitu (1) pertukaran pelajar, (2) magang/praktik kerja, (3) asistensi mengajar  di  satuan  pendidikan,  (4)  penelitian/riset,  (5)  proyek  kemanusiaan,  (6) kegiatan wirausaha, (7) studi/proyek independen, dan (8) membangun desa/kuliah kerja nyata tematik. Di antara kedelapan bentuk kegiatan pembelajaran itu, empat kegiatan  sudah  dilaksanakan  di  Program  Studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Ahmad  Dahlan, Yogyakarta.  Empat  kegiatan  yang  dimaksud  ialah  magang  penyuntingan  dalam mata kuliah Penyuntingan (bobot 2 SKS; semester 7), asistensi  mengajar di satuan pendidikan  dalam  mata  kuliah  Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  2  (bobot  3 SKS;  semester  antara  6  dan  7),  penelitian/riset  dalam  mata  kuliah  Penelitian Bahasa, Penelitian Sastra,  dan  Penelitian  Pendidikan  (bobot 2 SKS; semester 6), dan membangun desa/kuliah kerja nyata tematik dalam mata kuliah KKN (bobot 4 SKS; semester 7 dan semester antara 7 dan 8).
Pertama,  magang  penyuntingan  dalam  mata  kuliah  Penyuntingan  (bobot  2 SKS; semester 7). Magang penyuntingan dilaksanakan di kantor penerbit Samudra Biru dan K-Media, Yogyakarta. Durasi waktu magang delapan jam, dari pukul 09.00 s.d. 17.00 WIB. Kegiatan  itu dilaksanakan  per kelompok per hari, artinya, tiap  hari  kelompok  magang  berganti-ganti.  Per  kelompok  sekitar  4-5  orang mahasiswa.  Mereka  praktik  magang  menyunting  naskah  buku  fiksi  dan  nonfiksi, tergantung dari keinginan pihak penerbit.
Setelah  magang  penyuntingan  selesai,  seluruh  mahasiswa  peserta  kuliah Penyuntingan  membuat  laporan  kerja  dan  kemudian  mempresentasikannya  di depan  dosen pengampu.  Di  dalam presentasinya,  mahasiswa akan  menyampaikan bahwa  dirinya  menemukan  kesalahan  berbahasa  Indonesia  tulis  dalam    naskah yang  disuntingnya.  Kesalahan  berbahasa  Indonesia  tulis  itu  meliputi  penulisan kata,  pemakaian  tanda  baca,  dan  penulisan  unsur  serapan.  Laporan  kerja  magang penyuntingan itu dianggap setara dengan ujian akhir semester (UAS) mata  kuliah
Penyuntingan. Kemudian mahasiswa mendapatkan sertifikat magang penyuntingan dari kedua penerbit di atas.
Gambar 1. Mahasiswa Peserta Magang Penyuntingan di Penerbit K-Media
Gambar 2. Mahasiswa Peserta Magang Penyuntingan di Penerbit Samudra Biru
Kedua,  asistensi  mengajar  di  satuan  pendidikan  dalam  mata  kuliah Pengenalan  Lapangan  Persekolahan  II  (bobot  3  SKS;  semester  antara  6  dan  7)
PLP II—begitu singkatan populernya—merupakan mata kuliah lanjutan dari PLP I  (bobot  1  SKS;  semester  4  dan  5).  Bedanya,  PLP  I  berupa  kegiatan  observasi terhadap  lingkungan  sekolah,  termasuk  saat  guru  mengajar  di  kelas,  sedangkan PLP II berupa kegiatan asistensi mengajar di kelas. Sebelum pakai istilah “PLP I” dan  “PLP  II”,  lebih  dulu  dikenal  istilah  “magang  dasar”,  “magang  lanjut”,  dan “magang  terapan”.  Magang  dasar  dilaksanakan  pada  semester  antara  2  dan  3, magang  lanjut  dilaksanakan  pada  semester  antara  4  dan  5,  dan  magang  terapan dilaksanakan  pada  semester  antara  6  dan  7.  Magang  dasar  berbobot  1  SKS, magang  lanjut  berbobot  1  SKS,  dan  magang  terapan  berbobot  2  SKS,  total menjadi  4  SKS.  Di  UAD,  kegiatan  PLP  I  dan  PLP  II  ditangani  oleh  Pusat Pengembangan Profesi Kependidikan (P3K) FKIP UAD.
Adapun  peserta PLP I  dan  PLP II  ialah seluruh mahasiswa di  lingkungan FKIP UAD dan FAI UAD. Khusus FKIP UAD, ada  mahasiswa dari 11 program studi,  antara  lain,  Program  Studi  Bimbingan  dan  Konseling,  Pendidikan  Bahasa dan  Sastra  Indonesia,  Pendidikan  Bahasa  Inggris,  Pendidikan  Pancasila  dan Kewarganegaraan, Pendidikan Fisika, Pendidikan Biologi, Pendidikan Matematika, Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Pendidikan  Guru Pendidikan Anak Usia  Dini,  Pendidikan  Vokasional  Teknologi  Otomotif,  dan  Pendidikan Vokasional  Teknik Elektronika.  Khusus  FAI  UAD,  ada  mahasiswa dari Program Studi  Pendidikan  Agama  Islam.  Para  mahasiswa  di  lingkungan  FKIP  UAD  dan FAI  UAD  itu  melaksanakan  PLP  I  dan  PLP  II  di  jenjang  sekolah  menengah pertama (SMP) dan sekolah menengah atas (SMA)/sederajat, baik sekolah yang di bawah  naungan  Muhammadiyah  maupun  sekolah  yang  di  bawah  naungan  non- Muhammadiyah (baca: sekolah negeri dan madrasah negeri). Salah satu sekolah itu adalah SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta.
( https://smamuh3jogja.sch.id/berita/detail/penarikan-plp-ii-fkip-universitas-ahmad- dahlan )
Gambar 3. Mahasiswa PLP II Bersama Kepala Sekolah dan Guru Pendamping SMA Muhammadiyah 3 Yogyakarta
Gambar 4. Apel Pelepasan Mahasiswa PLP II UAD di Kampus IV UAD
Ketiga,  penelitian/riset  dalam  mata  kuliah  Penelitian  Bahasa,  Penelitian Sastra,  dan  Penelitian  Pendidikan  (bobot  2  SKS;  semester  6).  Mahasiswa  Prodi PBSI  FKIP  UAD  melakukan  penelitian/riset  sejak  semester  6  dengan  membuat proposal  skripsi  untuk  tiga  mata  kuliah  sebagaimana  disebutkan  tadi. Selanjutnya,  proposal  skripsi  itu  diseleksi  oleh  pihak  tim  dosen  Prodi  dan dibagikan  ke  seluruh  dosen  pembimbing  skripsi.  Rata-rata  per  dosen pembimbing mendapatkan 9—10 proposal skripsi/mahasiswa.
Keempat,  membangun  desa/kuliah  kerja  nyata  tematik  dalam  mata  kuliah KKN  (bobot  4  SKS;  semester  7  dan  semester  antara  7  dan  8).  Salah  satu mahasiswa Prodi PBSI FKIP UAD a.n. Wahyu Widayati melaksanakan KKN di Dusun  Panggul  Kulon,  Desa  Candirejo,  Kecamatan  Semanu,  Kabupaten Gunungkidul,  Daerah  Istimewa  Yogyakarta.  Di  daerah  tersebut  dia mengagendakan program kerja Literasi Sastra Indonesia di Masjid Baiturrahman pada  tanggal  6  Februari  2020.  Secara  singkat,  dia  memberikan  bahan  bacaan berupa cerita pendek (cerpen) bagi anak SD kelas I s.d. VI berjumlah 15 orang. Dalam  kegiatan  itu,  dia  mengamati  bahwa  ada  beberapa  anak  belum  lancar membaca  nyaring.  Hal  itu  dia  siasati,  salah  satunya  dengan  memberikan  cerita bergambar sehingga anak-anak tertarik dan antusias membaca teks tadi.
Gambar 5. Mahasiswa KKN UAD dari Prodi PBSI Melaksanakan Kegiatan Literasi Sastra Indonesia di Masjid Baiturrahman
Selain  Wahyu  Widayati, ada pula Risza Amalia  yang  melaksanakan  KKN di  Dusun  Panggul  Wetan,  Desa  Candirejo,  Kecamatan  Semanu,  Kabupaten Gunungkidul, Daerah Istimewa Yogyakarta. Di daerah tersebut, ia melaksanakan kegiatan  Pelatihan  Penulisan  Puisi  dan  Lomba  Menulis  Puisi  di  Posko  KKN dengan  tema  puisi  “Kasih  Sayang”.  Melalui  kedua  kegiatan  itu,  ia  berhasil
membangkitkan  minat  menulis  puisi  anak-anak  di  Dusun  Panggul  Wetan,  salah satunya ialah termuatnya puisi “Ayah dan Ibu Tersayang” karya Septiara Puspita Dewi,  siswa  kelas  5  SDN  Gunungkunir  I,  Panggul  Wetan,  Candirejo,  Semanu, Gunungkidul di koran Kedaulatan Rakyat edisi 3 Maret 2020.
Gambar 6. Mahasiswa KKN UAD dari Prodi PBSI Bersama Anak-Anak Dusun Panggul Wetan
Gambar 7. Anak-Anak Dusun Panggul Wetan Didampingi Mahasiswa KKN UAD dalam Pelatihan Menulis Puisi
Gambar 8. Puisi Peserta Pelatihan Penulisan Puisi Termuat di Harian Kedaulatan Rakyat Edisi Senin, 3 Maret 2020

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  hasil  dan  pembahasan  di  atas,  diperoleh  dua  hal kesimpulan.  Pertama,  konsep  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka  dari Kemendikbud  dapat  diwujudkan  ke  dalam  bentuk  kegiatan  pembelajaran,  sesuai dengan  Permendikbud  Nomor  3  Tahun  2020  Pasal  15  ayat  (1)  meliputi:  (1) pertukaran  pelajar,  (2)  magang/praktik  kerja,  (3)  asistensi  mengajar  di  satuan pendidikan,  (4)  penelitian/riset,  (5) proyek kemanusiaan,  (6) kegiatan wirausaha, (7) studi/proyek independen, dan (8) membangun desa/kuliah kerja nyata tematik. Kedua, aplikasi dari konsep Merdeka Belajar-Kampus Merdeka telah terwujud di Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia FKIP UAD, di antaranya,
praktik  magang  penyuntingan  di  penerbit  K-Media  dan  Samudra  Biru, pelaksanaan  PLP  I  dan  PLP  II  di  satuan  pendidikan  (sekolah/madrasah), pelaksanaan  penelitian  yang  dimulai  dari  pembuatan  proposal  skripsi  hingga penulisan  skripsi  di  tiga  rumpun  ilmu  (bahasa,  sastra,  dan  pendidikan),  dan pelaksanaan  KKN  berupa  Literasi  Sastra  Indonesia,  Pelatihan  Penulisan  Puisi, dan Lomba Menulis Puisi, serta Publikasi Puisi ke Media Massa.

## F. SARAN
Ada  dua  saran terkait  aplikasi konsep Merdeka Belajar-Kampus Merdeka. Pertama, bagi pihak Kemendikbud, salah satu bentuk kegiatan pembelajaran yaitu pertukaran  pelajar  belum  dapat  dilakukan  antar-PTN/PTS  di  Indonesia  dalam lingkup  sebidang/serumpun  ilmu.  Misalnya,  mahasiswa  S-1  Prodi  PBSI  FKIP UAD menjalani pertukaran pelajar dengan mahasiswa S-1 Prodi PBSI FBS UNY. Sejauh  pengamatan  peneliti,  belum  ada  ketentuan  dan  kesepakatan  antar- PTN/PTS  terkait  pertukaran  pelajar  sehingga  perlu  dilakukan  pertemuan antarpimpinan PTN/PTS (baca: Rektor, Dekan, Kajur, dan Kaprodi terkait).
Kedua,  bagi  pihak  PTN/PTS,  delapan  bentuk  kegiatan  pembelajaran sebagaimana disebutkan di bagian Kesimpulan butir kedua, perlu ditangani secara profesional  oleh  seluruh  unit  terkait.  Di  UAD,  kegiatan  PLP  I  dan  II  ditangani oleh  P3K  FKIP  UAD,  KKN  ditangani  oleh  LPPM  UAD,  dan  sisanya  dapat ditangani  oleh  pihak  Prodi  bersinergi  dengan  pihak  Fakultas.  Sinergitas  kerja antarlembaga seharusnya tercipta harmonis sehingga dapat menghasilkan kualitas kegiatan pembelajaran Merdeka Belajar-Kampus Merdeka secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidah,  A.,  Hidaayatullaah,  H.  N.,  Simamora,  R.  M.,  Fehabutar,  D.,  & Mutakinati,  L.,  2020,  The  Impact  of  Covid-19  to  Indonesian  Education and  Its  Relation  to  the  Philosopy  of  “Merdeka  Belajar”. Studies  in Philosophy of Science and Education , vol. 1, no. 1, hlm.  38-49.
Asfiati, A. & Mahdi, N. I., 2020, Merdeka Belajar bagi Anak Kebutuhan Khusus di SLB Kumala Indah Padangsidimpuan. Kindergarten: Journal of Islamic Early Childhood Education , vol. 3, no. 1, hlm. 59-69.
Elihami,  E.,  2019,  Implementasi  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dalam Meningkatkan Higher  of  Think Mahasiswa  Berbasis  Kampus  Merdeka. EduPsyCouns: Journal of Education, Psychology, and Counseling , vol. 1, no. 1, hlm. 79-86.
Fadhil, M., 2020, Analisis Merdeka Belajar ala Ketamansiswaan (Niteni, Nirokke, Nambahi)  pada  Proses  Belajar  dan  Mengajar  Bahasa  Inggris  (K13)  di Kelas  XI  MAN  1  Yogyakarta. Prosiding  Seminar  Nasional    Pendidikan Implementasi  Merdeka  Belajar  Berdasarkan  Ajaran  Tamansiswa , Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Sleman, 7 Maret 2020.
Fira,  M.,  2020,  Implementasi  Merdeka  Belajar  Menggunakan  Media  Edmodo dalam  Menulis  Teks  Deskriptif. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Implementasi  Merdeka  Belajar  Berdasarkan  Ajaran  Tamansiswa , Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Sleman, 7 Maret 2020.
Halitopo,  M.,  2020,  Implementasi  Merdeka  Belajar  dalam  Buku  Teks  Bahasa
Inggris untuk SMK. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Implementasi  Merdeka  Belajar  Berdasarkan  Ajaran  Tamansiswa , Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Sleman, 7 Maret 2020.
Hartoyo, S., 2020, Pendekatan Saintifik Pengajaran Bahasa Inggris  dan  Merdeka Belajar  Menurut  Ki  Hajar  Dewantara. Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan Implementasi Merdeka  Belajar Berdasarkan Ajaran Tamansiswa ,  Universitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa,  Sleman,  7  Maret 2020.
Haryanto,  M.,  2020,  Menelaah  Pembelajaran  Sastra  yang  (Kembali)  Belajar Merdeka di Era Merdeka Belajar. Prosiding Seminar Nasional Konferensi Ilmiah Pendidikan 2020 , Universitas Pekalongan, Pekalongan, 27 Februari 2020.
Hastuti,  A.  Y.,  2020,  Merdeka  Belajar:  Optimalisasi  IT  dalam  Pembelajaran Ketrampilan  Berbicara  Bahasa  Inggris  melalui  Video  Simulasi  Teks Prosedur. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Implementasi Merdeka Belajar  Berdasarkan  Ajaran  Tamansiswa ,  Universitas  Sarjanawiyata Tamansiswa, Sleman, 7 Maret 2020.
Izza,  A.  Z.,  Falah,  M.,  &  Susilawati,  S.,  2020,  Studi  Literatur:  Problematika Evaluasi  Pembelajaran  dalam  Mencapai  Tujuan  Pendidikan  di  Era Merdeka  Belajar. Prosiding  Seminar  Nasional  Konferensi  Ilmiah Pendidikan 2020 , Universitas Pekalongan, Pekalongan, 27 Februari 2020.
Kridalaksana,  H.,  2011, Kamus  Linguistik  Edisi  Keempat ,  Gramedia  Pustaka Utama, Jakarta.
Kurniawan,  Y.,  2020,  Implementasi  Merdeka  Belajar  Berdasarkan  Ajaran Tamansiswa  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Lembaga  Kursus  Kelas Anak-Anak. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Implementasi Merdeka Belajar Berdasarkan Ajaran Tamansiswa , Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Sleman, 7 Maret 2020.
Lauder,  A.  F.  &  Lauder,  M.  R.  M.  T.,  2007,  Berbagai  Kajian  Linguistik.  Dalam Kushartanti,  dkk.  (Peny.), Pesona  bahasa:  Langkah  awal  memahami linguistik (pp. 220-251). Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Mu’amalah,  K.,  2020,  Merdeka  Belajar  sebagai  Metode  Pendidikan  Islam  dan Pokok Perubahan  (Analisis Pemikiran  KH  Hamim  Tohari  Djazuli). Jurnal Tawadhu , vol. 4, no. 1, hlm. 977-994.
Mustaghfiroh,  S.,  2020,  Konsep  “Merdeka  Belajar”  Perspektif  Aliran Progresivisme  John  Dewey. Jurnal  Studi  Guru  dan  Pembelajaran ,  vol.  1, no. 1, hlm. 141-147.
Moleong, L. J., 1988, Metode Penelitian Kualitatif . Depdikbud, Jakarta.
Naufal,  H.,  Irkhamni,  I.,  &  Yuliyani,  M.,  2020,  Penelitian  Penerapan  Program Sistem  Kredit  Semester  Menunjang  Terealisasinya  Merdeka  Belajar  di SMA  Negeri  1  Pekalongan. Prosiding  Seminar  Nasional  Konferensi Ilmiah Pendidikan 2020 , Universitas Pekalongan, Pekalongan, 27 Februari 2020.
Nehru,  N.  A.,  2019,  Asesmen  Kompetensi  sebagai  Bentuk  Perubahan  Ujian Nasional  Pendidikan  Indonesia:  Analisis  Dampak  dan Problem  Solving Menurut  Kebijakan  Merdeka  Belajar. Journal  of  Chemical  Information and Modeling , vol. 53, no. 9, hlm. 1689-1699.
Pendi,  Y.  O.,  2020,  Merdeka  Belajar  yang  Tercermin  dalam  Kompetensi Profesional  Guru  Bahasa  Inggris  SMP  Negeri  01  Sedayu. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Implementasi Merdeka Belajar Berdasarkan Ajaran Tamansiswa , Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Sleman, 7 Maret 2020.
Piong,  D.,  2020,  Penerapan  Merdeka  Belajar  dalam  Buku  Teks  Bahasa  Inggris ‘Talk  Active’  Kelas  XI  SMA. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Implementasi  Merdeka  Belajar  Berdasarkan  Ajaran  Tamansiswa , Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, Sleman, 7 Maret 2020.
Priatmoko,  S.  &  Dzakiyyah,  N.  I.,  2020,  Relevansi  Kampus  Merdeka  terhadap Kompetensi  Guru Era 4.0 dalam Perspektif Experiental Learning Theory. At- Thullab , vol. 4, no. 1, hlm. 1-15.
Ramadania,  F.  &  Aswadi,  D.,  2020, Blended  Learning dalam  Merdeka  Belajar Teks Eksposisi. Stilistika: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , vol. 5, no. 1, hlm. 10-21.
Sabardila,  A.,  2020,  Analisis  Manner  dalam  Debat  Merdeka  Belajar  oleh Mahasiswa Magister Pendidikan Bahasa Indonesia Universitas Muhammadiyah Surakarta. Jikap PGSD: Jurnal Ilmiah Ilmu Kependidikan , vol. 4, no. 2, hlm. 185-194.
Sesfao,  M.,  2020,  Perbandingan  Pemikiran  Pendidikan  Paulo  Freire  dengan Ajaran  Tamansiswa  dalam  Implementasi  Merdeka  Belajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Implementasi Merdeka Belajar Berdasarkan Ajaran  Tamansiswa ,  Universitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa,  Sleman,  7 Maret  2020.
Sudaryanto,  S.  2018.  Tiga  Fase  Perkembangan  Bahasa  Indonesia  (1928-2009): Kajian  Linguistik  Historis. Aksis:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia , vol. 2, no. 1, hlm. 1-16.
Sudaryanto, S., Zultiyanti, Z., Yumartati, A., Saputri, F. M., &  Nurmalitasari, N., 2019a,  Teori  Perencanaan  Bahasa  Lauder  &  Lauder  dan  Aplikasinya dalam  Konteks  Bahasa  Indonesia. Diglosia:  Jurnal  Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia , vol. 3, no. 2, hlm.  66-75.
Sudaryanto,  S.,  Hermanto,  H.,  &  Gustiani,  E.  I.,  2019b,  Media  Sosial  sebagai Sarana Pembinaan Bahasa Indonesia di Era Digital. Kode: Jurnal Bahasa , vol. 8, no. 4, hlm. 61-74.
Sugiri,  W.  A.  &  Priatmoko,  S.,  2020,  Perspektif  Asesmen  Autentik  sebagai  Alat Evaluasi dalam Merdeka Belajar. At-Thullab , vol. 4, no. 1, hlm. 53-61.
Wardhana, I. P., 2020, Konsep Pendidikan Taman Siswa sebagai Dasar Kebijakan Pendidikan  Nasional  Merdeka  Belajar  di  Indonesia. Prosiding  Seminar Nasional Pendidikan Implementasi  Merdeka Belajar Berdasarkan Ajaran Tamansiswa ,  Universitas  Sarjanawiyata  Tamansiswa,  Sleman,  7  Maret 2020.
Yamin,  M.  &  Syahrir,  S.,  2020,  Pembangunan  Pendidikan  Merdeka  Belajar (Telaah  Metode  Pembelajaran). Jurnal  Ilmiah  Mandala  Education ,  vol.  6, no. 1, hlm. 126-136.
Yulian,  R.,  2020,  Implementasi  Aktivitas  Merdeka  Belajar  dalam  Pembelajaran Bahasa  Inggris  di  Kelas  8  pada  SMP  Muhammadiyah  2  Yogyakarta.
Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  Implementasi  Merdeka  Belajar Berdasarkan Ajaran Tamansiswa , Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa,
Sleman, 7 Maret  2020.