Jurnal Pendidikan Dasar Perkhasa http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal/index.php/JPDP/ P-ISSN 2461-078X | E-ISSN 2654-783X Volume 9, Nomor 1, Tahun 2023, halaman 1-15

## PEMANFAATAN CHROMEBOOK DALAM PEMBELAJARAN IPAS DI SEKOLAH DASAR NEGERI 18 SUNGAI KAKAP
Hery Kresnadi 1 , Siti Halidjah 2 , Rio Pranata 3 , Husni Syahrudin 4
1,2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Tanjungpura
4 Program Studi Pendidikan Ekonomi, Universitas Tanjungpura Informasi Artikel Abstract Riwayat Artikel: Diterima: 24 November 2022
Revisi: 30 November 2022 Diterima: 7 Desember 2022 Diterbitkan: 30 April 2023
Keywords: Chromebook, social-nature science
Kata Kunci: Chromebook, Ilmu Pengetahuan Alam  dan Sosial
DOI :
10.31932/jpdp.v9i1.2028 Surel Korespondensi: hery.kresnadi@fkip.untan.ac..id
The  success of  Indonesia's education  digitization  program is  highly  dependent on the  readiness  of  three  aspects  that  can  at  least  be  said  to  be  good  enough  in responding to digital-based education namely, regulators, teachers or teachers, and students. With the government assistance program in the form of ICT equipment for elementary schools in the form of chromebooks, it is hoped that digitalization-based learning  can  be  realized.  Sungai  Kakap  18  Public  Elementary  School  is  a  driving school that has received chromebook assistance from the Ministry of Education and Culture. The purpose of this study was to analyze the implementation of learning by utilizing chromebooks in class IV SD Negeri 18 Sungai Kakap. This type of research used qualitative research. The data source for this research is a person, namely the homeroom  teacher.  The  data  collection  technique  used  is  technical  triangulation, with data collection tools used interviews and observation sheets. Qualitative data analysis  is  inductive  in  nature  including  data  reduction,  data  presentation, conclusion/verification). Based on the results of the studies that have been carried out,  it  can  be  interpreted  that  1)  the  teacher  has  utilized  most  of  the  existing applications  in  the  cromebook  cromebook  in  science  learning  in  grade  4;  2)  The interaction between students and teachers has a high intensity when compared to the learning process which is carried out without using chromebook media; 3) The use  of  digital  cromebook  media  in  social  studies  learning  shows  that  it  is  quite adequate  in  most  of  the  applications  commonly  used  in  learning  activities;  4) Student responses to the features of the Chromebook used during science teaching and  learning  activities  in  class;  for  them  it  is  very  pleasant,  the  more  excited; learning  using chromebooks  makes  it easier  for them  to  understand learning  and easily  find  learning  material  or  resources;  and  5)  Students  don't  feel  the  need  to carry a lot of books every day to attend lessons at school.

## Abstrak
Keberhasilan program digitalisasi pendidikan Indonesia sangat bergantung pada kesiapan dari tiga aspek yang paling tidak dapat dikatakan cukup baik dalam merespon pendidikan berbasis digital yakni, regulator, pengajar atau guru, dan siswa. Dengan  bantuan  program  pemerintah  berupa  peralatan  TIK  bagi  sekolah  dasar  berupa  chromebook  maka  diharapkan pembelajaran berbasis digitalisasi dapat terwujud. Sekolah Dasar Negeri 18 Sungai Kakap merupakan sekolah penggerak yang  mendapat  bantuan  chromebook  dari  kemdikbud.  Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis pelaksanaan  pembelajaran  dengan  memanfaatkan  chromebook  di  kelas  IV  Sekolah  Dasar Negeri  18  Sungai  Kakap.  Jenis penelitian  yang  digunakan  penelitian  kualitatif.  Sumber  data  penelitian  ini  adalah  orang  yaitu  guru  wali  kelas.  Teknik pengumpul data yang digunakan adalah triangulasi teknik, dengan alat pengumpul data yang digunakan Wawancara dan Lembar Observasi. Analisis data kualitatif bersifat induktif meliputi Reduksi Data, Penyajian Data, Penarikan kesimpulan/ verifikasi). Berdasarkan hasil kajian yang telah dilakukan dapat disimpulkan diartikan bahwa 1) Guru telah memanfaatkan sebagian  besar  aplikasi  yang  ada  pada  chromebook  cromebook  pada  pembelajaran  IPAS  di  kelas  4;  2)  Interaksi  antara siswa dengan guru memiliki intensitas yang tinggi bila dibandingkan dengan proses pembelajaran yang dilakukan tanpa menggunakan media buku crome; 3) Penggunakan media digital cromebook dalam pembelajaran IPS menunjukkan cukup memadai pada sebagian besar aplikasi yang lazim digunakan pada kegiatan pembelajaran; 4) Tanggapan siswa fitur-fitur pada chromebook yang digunakan pada saat kegiatan belajar mengajar IPAS di kelas; bagi mereka sangat menyenangkan, semakin  bersemangat;  pembelajaran  menggunakan  buku  crome  memudahkan  mereka  dalam  memahami  pembelajaran dan mudah mencari materi atau sumber belajar; dan 5) Siswa merasa tidak perlu membawa buku yang banyak setiap hari akan mengikuti pelajaran di sekolah.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by STKIP Persada Khatulistiwa

## Pendahuluan
Dalam  rangka  menyiapkan sekolah  memasuki  era  revolusi industri  4.0  untuk  dapat  bersaing dengan  negara  lain,  pelaksanaan pembelajaran  perlu  dirancang  dan diformat  dengan  sebaik-baiknya  dan kualitas pendidikan harus ditingkatkan.  Kehadiran  teknologi dalam  pembelajaran  merupakan tantangan  tersendiri  bagi  dunia pendidikan,  khususnya  teknologi pembelajaran.
Tuntutan dalam menjawab  globalisasi  pendidikan telah  hadir  didepan  mata.  Menurut Sutrisno  (Supriadi  &  Muis,  2022)
Berbagai perangkat keras (hardware) beserta koneksinya dapat menghantarkan  peserta  didik  secara cepat dan akurat
apabila dimanfaaatkan  secara  benar  dan tepat.
Dalam  menyambut  perubahan dan  kemajuan  teknologi  informasi Pemerintah  menuangkan  ke  dalam Nawa Cita ketiga, yakni "Membangun
Indonesia  dari  Pinggiran  dengan Memperkuat Daerah dan Desa dalam Kerangka Negara Kesatuan", Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) mengem-bangkan  program  Digita-
lisasi  Sekolah.  Program  Digitalisasi Sekolah  merupakan  terobosan  baru yang  memanfaatkan  perkembangan teknologi  informasi  dan  komunikasi (TIK)  untuk  mempermudah  proses belajar mengajar.
Guru  dan  siswa  makin  mudah mengakses  bahan  ajar.  Guru,  siswa kepala sekolah dan unsur pendidikan juga  bisa  mengaksesnya.  Selain  itu, komunitas  guru  bisa  bekerja  sama membuat  materi  bahan  ajar  digital, membuat  tes  ujian  harian  secara bersama-sama,  baik  di  luar  jaringan atau offline maupun  dalam  jaringan atau online. Guru  tidak  hanya mengajar,  namun  sekarang  guru harus  menguasai  sumber-sumber dimana  para  siswa  bisa  belajar  dari mana saja, dan guru hanya mengarahkan;  dengan  kata lain guru berfungsi sebagai penghubung sumber  belajar  atau resource  linker .
Guru juga berperan sebagai fasilitator dalam pembelajaran. Peran guru memfasilitasi, mencari narasumber  yang  relevan,  siswa harus belajar dengan siapa, kemudian memerlukan fasilitas apa.
Keberhasilan  program  digita- lisasi  pendidikan  Indonesia  sangat bergantung pada kesiapan dari setiap
aspek, baik lembaga maupun sumber daya  manusianya.  Khususnya  dalam aspek infrastruktur pendidikan.
Secara  umum,  sudah  ada  tiga  aspek yang  setidaknya  dapat  dikatakan cukup baik dalam merespon pendidikan  berbasis  digital  yakni, regulator,  pengajar  atau  guru,  dan siswa.  Untuk  mencapai  hal  tersebut ada aspek-aspek yang harus dipenuhi,  antara  lain  penyediaan sarana  pendidikan  yang  memadai, seperti tersedianya sarana pembelajaran  berbasis  tekonologi informasi dan komunikasi. Penggunaan  sarana  pembelajaran berbasis  tekonologi  informasi  dan komunikasi sangat menunjang efektivitas dan efisiensi pembelajaran.  Melalui  program  ban- tuan  pemerintah  berupa  peralatan TIK  bagi  sekolah  dasar  berupa chromebook maka diharapkan pembelajaran  berbasis  digitalisasi dapat terwujud.
Chromebook adalah  perangkat untuk  memberikan  pengalaman  web yang  lebih  baik  kepada  pengguna yang  dikembangkan  oleh  google
(Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia, 2021). Selanjutnya chromebook dapat
dioperasikan  secara  offline  maupun online  dengan  berbasis  data  cloud;
sehingga tidak memerlukan penyimpanan  yang  besar  pada perangkat  yang  digunakan.  Oleh sebab  itu,  untuk  mengetahui  kondisi sebenarnya dari pelaksanaan program  tersebut,  maka  diperlukan data-data  yang  akan  menunjukkan kesiapan sumber daya manusia yang terkait  dalam  upaya  mewujudkan harapan dari pemerintah.
Program  digitalisasi  pembe- lajaran  merupakan  upaya  untuk meningkatkan  kompetensi  pelaku pada  dunia  Pendidikan;  terutama bagi seorang Guru. Pada era abad 21 seorang guru harus mampu menyesuaikan diri dengan terjadinya perubahan  pembelajaran  pada  suatu sekolah  yang  sudah  menerapkan digitalisasi. Terjadinya perubahan ke arah  digitalisasi  pada  pembelajaran di  masa  sekarang,  menunjukan semakin  beratnya  tantangan  yang akan  dihadapi  oleh  siswa  di  masa mendatang.  Oleh  karena  itu,  pada pembelajaran  abad  21  capaian pembelajaran  diharapkan  adalah agar  siswa  memiliki  kemampuan  4C ( critical  thinking,  collaboration  and communication, creativity and
imagination, ).
Pertama , keterampilan berpikir kritis  dan  mampu  menyelesaikan masalah  atau  sering  dikenal  dengan c ritical  thinking  and  problem  solving . Keterampilan  atau  kemampuan  guru untuk  menciptakan  anak  berpikir kritis.  Maksudnya  berpikir  kritis adalah  mengaplikasikan  rasional, kegiatan  berpikir  yang  tinggi,  yang meliputi kegiatan menganalisis,
mensintesis, mengenai permasalahan dan  pemecahannya,  menyimpulkan seran  mengevaluasi.  Atau  secara singkatnya berpikir untuk menyelesaikan masalah dengan tujuan untuk menjadi lebih baik.
Kedua ,  keterampilan  beker- jasama  dan  berkomunikasi  dengan baik  atau  sering  dikenal  dengan collaboration  and  communication. Keterampilan  ini  merupakan  kete- rampilan dalam hal bekerjasama dan komunikasi  yang  baik.  Maksud  dari komunikasi  disini  adalah  manusia kita  mampu  berinteraksi  dengan seluruh  manusia  yang  ada  di  dunia ini,  karena  Abad  21  tidak  ada  lagi sekat negara yang memisahkan. Jadi, setiap siswa harus mampu berbahasa Internasional  dalam  menghadapai Abad 21.
Ketiga ,  Keterampilan  berpikir kreatif dan mengembangkan
imajinasi atau sering dikenal dengan creativity  and  imagination. Guru harus  bisa  memancing  siswa  untuk berpikir  kreatif  dalam  segala  bidang yang ada di dunia pendidikan. Setiap siswa  mempunyai  kemampuan  yang berbeda-beda,  guru  harus  mampu menumbuhkan  setiap  kreatifitas semua  siswa.  Yang  mempunyai kreatifitas  dan  Imaginasi  tinggilah yang  akan  sukses  dan  menguasai dunia  saat  ini  (Situmorang  &  Siang, 2019).
Dari  paparan  yang  telah dikemukakan,  maka  pada  penelitian ini  akan  mengungkapkan  bagaimana guru  memanfaatkan  fitur-fitur  yang ada pada chromebook dalam pembelajaran  IPAS  di  kelas  IV Sekolah  Dasar  Negeri  18  Sungai Kakap.

## Metode
Jenis penelitian yang digunakan penelitian  kualitatif.  Maksud  dari penggunaan  metode  ini  untuk menganalisis  pelaksanaan  pembela- jaran dengan memanfaatkan
chromebook di kelas IV Sekolah Dasar
Negeri  18  Sungai  Kakap.  Penelitian
ini dilakukan di Sekolah Dasar Negeri 18  Sungai  Kakap.  Alasan  memilih sekolah  tersebut  adalah  karena merupakan  sekolah  penggerak  yang mendapat  bantuan chromebook dari kemdikbud.  Sumber  data  penelitian ini adalah guru wali kelas. Data pada penelitian  berupa  data  kualitatif tentang bagaimana guru memanfaatkan  fitur-fitur  yang  ada pada chromebook dalam pembelajaran  Pembelajaran  Ilmu Pengetahuan  Alam  dan  Ilmu  Sosial
(IPAS)  di  kelas  IV.  Berdasarkan karakteristik data yang akan
dikumpulkan,  maka  penelitian  ini
menggunakan teknik gabungan/ triangulasi.  Pada  penelitian  ini peneliti menggunakan observasi
pastisipasif,  wawancara  mendalam, dan  dokumentasi  untuk  sumber  data yang  sama  secara  serempak.  Adapun teknik pengumpul data yang digunakan  adalah  triangulasi  teknik, maka  alat  pengumpul  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  pedoman  wawancara  dan Lembar Observasi.
Analisis  data  kualitatif  bersifat induktif, yaitu suatu analisis
berdasarkan  data  yang  diperoleh,
selanjutnya dikembangkan pola
hubungan  tertentu  atau  menjadi hipotesa.  Adapun  tahapan  analisis data  yaitu Data  Reduction (Reduksi Data) Data  Display (Penyajian  Data),
Conclusion Drawing/Verification (Penarikan  kesimpulan/verifikasi). Pemeriksaan  keabsahan  data  yang digunakan  adalah  triangulasi  teknik dengan  pengumpulan  data  yaitu Teknik  wawancara  langsung  yang bersifat  tidak  terstruktur  kepada guru dan siswa dan Teknik  observasi yang  menggunakan  jenis  instrumen check list pada lembar observasi.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Hasil  penelitian  yang  dilakukan yaitu  data  responden  dan  data-data yang  diperoleh  melalui  penelitian mengenai  Pemanfaatan Chromebook dalam Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam dan Ilmu Sosial. 1. Pertemuan Pertama
Guru  menggunakan  fitur  yang ada di chromebook seperti Google Mail yang  digunakan  untuk  membagikan materi  kepada  siswa,  selanjutkan materi  tersebut  ditampilkan  melalui Google  Slide ,  dan  siswa  mengamati materi yang ada di google slide setelah itu  siswa  diminta  untuk  mencatat
rangkuman  dari  materi  tersebut menggunakan Google Docs . Di pembelajaran terakhir guru memberikan  evaluasi  kepada  siswa yang dikerjakan melalui Google Form .
Interaksi  guru  dan  siswa  dalam memanfaatkan  fitur-fitur  yang  ada  di
chromebook pertama  siswa  diarahkan untuk
Membuka chromebook , menghubungkan wifi (membagikan kartu  login  untuk  setiap  siswa:  berisi email siswa  dan password  wifi ),  siswa belum terampil login, istilah email dan cara menuliskan symbol @,
Pemahaman  siswa  terhadap  tombol pada  keyboard  masih  kurang,  setelah itu  siswa  membuka  aplikasi  google untuk  mencari  materi  kebutuhan primer, skunder, dan tersier (Sebagian besar  dibimbing  oleh  guru,  cara memilih dengan scrolling ), ditayangkan  materinya  oleh  guru  di layar,  guru  membimbing  siswa membuka  situs  yang  sudah  ada  di layar  dengan  cara  di  klik,  Setelah  itu guru menugaskan siswa untuk mencatat  hasil  pencariannya  di  buku catatan  (tulis  yang  penting  penting saja  secara  singkat)  dan  mencari contoh dari masing-masing kebutuhan setelah itu guru membahas materi dan melakukan tanya jawab. Siswa
melakukan  diskusi  kelompok  untuk mengerjakan  LKPD  yang  dibagikan oleh  guru  berupa printout (sebaiknya gunakan fitur drive atau classroom ) Di pertemuan pertama pada saat selesai pembelajaran peneliti
melakukan  evaluasi  kepada  siswa yang  sudah  menjalankan  pembe- lajaran  menggunakan chromebook hasilnya  adalah  banyak  siswa  yang menyukai  pembelajaran  menggu- nakan chromebook karena  pembe- lajaran  lebih  bervariasi  karena  bisa melihat  video  bisa  mendengarkan audio  dan  materi  secara  virtual sehingga  siswa  lebih  aktif  di  dalam pembelajaran tetapi juga ada bebarapa  siswa  yang  lebih  suka belajar  menggunakan  buku  siswa karena  mereka  lebih  paham  dan terbiasa  membaca  melalui  buku pembelajaran.
2. Petemuan Kedua
Guru  menggunakan  fitur  yang ada di chromebook seperti Google Mail yang  digunakan  untuk  membagikan materi  kepada  siswa,  selanjutkan materi  tersebut  ditampilkan  melalui Google  Slide,  dan  siswa  mengamati materi yang ada di google slide setelah itu  siswa  diminta  untuk  mencatat rangkuman  dari  materi  tersebut
menggunakan Google Docs. Di pembelajaran terakhir guru
memberikan  evaluasi  kepada  siswa yang dikerjakan melalui Google Form.
Interaksi  guru  dan  siswa  di pertemuan  kedua  dalam  meman- faatkan  fitur-fitur  yang  ada  di chromebook yaitu,  Sebelum  kegiatan pembelajaran sudah disiapkan, membuka chromebook ,  menghubung- kan  wifi  (membagikan  kartu  login untuk setiap siswa: berisi email siswa dan  password  wifi),  siswa  belum terampil  login.dan  juga  pemahaman siswa terhadap tombol pada keyboard masih  kurang  selanjutnya  siswa membuka  aplikasi  google  untuk mencari  materi  kebutuhan  primer, skunder,  dan  tersier  (Sebagian  besar dibimbing  oleh  guru,  cara  memilih dengan scrolling), ditayangkan materinya  oleh  guru  di  layar  guru membimbing  siswa  membuka  situs yang sudah ada di layar dengan cara di klik  setelah  itu  menugaskan  siswa untuk  mencatat  hasil  pencariannya  di buku  catatan  (tulis  yang  penting penting  saja  secara  singkat)  dan menugaskan  untuk  mencari  contoh dari masing-masing kebutuhan selanjutnya  guru  membahas  materi dan  melakuan  tanya  jawab  siswa
melakukan  diskusi  kelompok  untuk mengerjakan  LKPD  yang  dibagikan oleh  guru  berupa  printout  (sebaiknya gunakan  fitur  drive  atau  classroom) yang di bimbing oleh guru.
Di  pertemuan  Kedua  pada  saat selesai pembelajaran peneliti
melakukan  evaluasi  kepada  siswa yang  sudah  menjalankan  pembe- lajaran  menggunakan chromebook hasilnya  adalah  banyak  siswa  yang menyukai  pembelajaran  mengguna- kan chromebook karena pembelajaran lebih  bervariasi  karena  bisa  melihat video  bisa  mendengarkan  audio  dan materi  secara  virtual  sehingga  siswa lebih  aktif  di  dalam  pembelajaran tetapi  juga  ada  bebarapa  siswa  yang lebih suka belajar menggunakan buku siswa karena mereka lebih paham dan terbiasa  membaca  melalui  buku pembelajaran.
3. Pertemuan Ketiga
Guru  menggunakan  fitur  yang ada  di chromebook seperti  Google Chrome  untuk  mencari  literasi tambahan  untuk  materi,  Google  Mail digunakan  untuk  menyebarkan  link google  form  kepada  siswa  untuk melakukan evaluasi, Google Classroom digunakan  untuk  absensi  siswa  dan membagikan
materi untuk
disampaikan  kepada  siswa,  Google Docs  untuk  siswa  mencatat  materi yang  ada  di  google  classroom,  dan youtube sebagai materi tambahan.
Interaksi  guru  dan  siswa  dalam pembelajaran  di  pertemuan  ketiga yaitu  sebelum  kegiatan  pembelajaran sudah disiapkan,
membuka chromebook ,  menghubungkan  wifi (membagikan kartu login untuk setiap siswa:  berisi  email  siswa  dan password  wifi),  siswa  belum  terampil login.  Sama  seperti  hari  sebelumnya kurangnya pemahaman siswa terhadap tombol pada keyboard masih kurang,  siswa  membuka  aplikasi google  untuk  mencari  link  classroom (Sebagian besar dibimbing oleh guru), guru  menayangkan  kode  kelas  untuk siswa
( https://classroom.google.com/u/0/c /NTIwODYxNzkyNjI1 )  setelah  itu menugaskan  siswa  untuk  mengisi absen  di  classroom  selain  itu  guru menugaskan  siswa  untuk  membuka materi  yang  ada  di  classroom  dan membaca  materi  serta  menugaskan untuk  menulis  hal  yang  penting,  guru membimbing  siswa  menggunakan google  docx  dan  melalukan  Tanya jawab  materi  setelah  itu  guru menugaskan  siswa  untuk  share  hasil
tulisannya,  siswa  melakukan  diskusi kelompok  (literasi  tambahan  siswa ditugaskan  untuk  mencari  di  google) dan  hasil  diskusi  di  presentasikan. Setelah  itu  guru  menugaskan  siswa untuk  mencari  dan  menghapalkan lagu  anak  kambing  saya  dari youtube.com untuk evaluasi pembelajran  siswa  mengerjakan  soal yang  ada  di  google  form,  dan  siswa Sebagian besar sudah lancar menggunakan fitur ini.

## Pembahasan
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  melalui  wawancara  dan pengamatan  kepada  guru  kelas,  maka pembelajaran  berbasis chromebook sebagai media yang telah dilaksanakan pada pembelajaran IPAS di  kelas  4  SDN  18  Sungai  Kakap, secara umum pembelajaran menunjukan  bahwa  Sebagian  besar telah melaksanakan
dengan menggunakan chromebook sebagai basis  media  utama  menunjukan  telah dilakukan  dengan  baik.  Hal  ini  sesuai dengan manfaat penggunaan chromebook memberikan  manfaat yang  besar  pada  proses  dan  hasil pembelajaran  (Dirjen  Pendidikan  usia
dini  dan  Pendidikan  dasar,  modul pengenalan cromebook, 2022).
Secara  spesifik,  pembahasan hasil penelitian akan dilakukan sesuai dengan  rumusan  masalah  khusus sebagai berikut.
1. Fitur Chromebook dalam Pembelajaran IPAS Dari  hasil  penelitian  yang  sudah dilakukan terhadap pemanfaatan chromebook pada  pembelajaran  IPAS di  kelas  4  SDN  18  Sungai  Kakap menunjukan  bahwa  guru  sudah Sebagian besar menggunakan aplikasi yang  ada  pada chromebook ;  seperti penggunaan  google  form  untuk melakukan  evaluasi,  email,  google class, google doc untuk mencatat hasil pembelajaran,  google  slide,  google music dan beberapa aplikasi lainnya.
Pada saat proses pembelajaran dengan menggunakan chromebook ,  para  siswa  sangat gembira  dalam  mengikuti  kegiatan pembelajaran yang
dilakukan; meskipun  dalam  menggunakannya masih ada yang belum begitu paham dengan baik menggunakan chromebook tersebut. Namun dengan  tingkat  antusias  siswa  yang tinggi dan mereka dalam kegembiraan  melakukan  kegiatan
pembelajaran  yang  mereka  ikuti tersebut  memudahkan  bagi  guru dalam mengarahkan kegiatan belajar  mengajar  yang  dilakukan.
Sehingga  capaian  pembelajaran yang sudah ditetapkan menunjukan suatu  peningkatan  pada  akhir pembelajaran.
Siswa cepat
memahami  apa  yang  disampaikan oleh  guru  dengan  melakukan pencarian jawaban dari pertanyaan- pertanyaan  yang  dilakukan  oleh guru  dengan  cara  mencari  melalui internet yang tersedia pada chromebook .  Hal  ini  sesuai  dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh
(Supriadi  &  Muis,  2022)  Ada pengaruh penggunaan media pembelajaran chromebook terhadap motivasi  belajar  siswa  kelas  VII  di SMP Negeri 1 Asembagus.

## 2. Interaksi  Guru  dan  Siswa dalam  Memanfaatkan  Fitur
Chromebook Saat Pembelajaran Pada  proses  pembelajaran menggunakan chromebook pada IPAS  di  kelas  IV  SDN  18  Sungai Kakap menunjukan suatu perubahan yang  bermakna;  para  siswa  pada awalnya  memang  sedikit  rebut
dalam memulai pembelajaran. Tetapi setelah  dilakukan  pengarahan  oleh guru  dan  dilakukan  secara  berulang kali,  terlihat  suatu  perubahan  yang positif. Para siswa seringkali melakukan  komunikasi  kepada  guru untuk  menanyakan  apa  yang  belum dapat mereka pahami dalam menggunakan chromebook serta menjawab  pertanyaan-pertanyaan dari  guru  berkenaan  dengan  materi pembelajaran yang sedang dilaksanakan. Selain  siswa  yang  begitu  aktif dan  antusias  dalam  mengikuti pembelajaran yang
sedang berlangsung;  guru  juga  lebih  mudah menyampaikan  materi  yang  sedang dipelajari  kepada  siswa,  karena siswa  dapat  menacari  yang  belum mereka  pahami  apa  yang  telah disampaikan  oleh  guru  tersebut. Adanya  sarana chromebook sebagai media pembelajaran yang
digunakan,  lebih  memudahkan  para siswa  untuk  menemukan  suatu masalah  dan  jawabannya  pada pembelajaran melalui internet.
Selama  proses  pembelajaran berlangsung,  interaksi  antara  siswa dengan  guru  memiliki  intensitas yang  tinggi  bila  dibandingkan
dengan  proses  pembelajaran  yang dilakukan tanpa menggunakan media chromebook .  Ini  menunjukan dampak dari penggunaan chromebook dalam  kegiatan  belajar mengajar, selain meningkatkan kecepatan dalam memahami pembelajaran yang disampaikan juga berdampak terhadap proses
interaksi  antara  siswa  dengan  guru semakin  tinggi.  Siswa  yang  semula tidak  aktif  menjadi  lebih  aktif bertanya dan menjawab pertanyaan- pertanyaan dari guru. Hampir semua fitur yang ada pada chromebook yang digunakan oleh guru dapat menciptakan  interaksi  antara  guru dan  siswa,  antara  siswa  dengan siswa  menjadi  semakin  tinggi intensitasnya. Ini menunjukan semakin  baik  tingkat  literasi  media digital  pada  suatu  pembelajaran akan  meningkatkan  aktivitas  belajar serta  hasil  belajar  akan  menjadi semakin baik pula.
Sejalan  dengan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  Deni  Tata Kesuma  (2021)  menunjukan  bahwa terdapat  pengaruh  literasi  digital yang  dimiliki  oleh  siswa  terhadap keaktifan  siswa  dalam  mengikuti proses pembelajaran. Selain itu, hasil
penelitian  yang  dilakukan  oleh Zakiah  Sofiyan  (2021),  penerapan pembelajaran  dengan  menggunakan media  digital  berpengaruh  terhadap hasil belajar yang dicapai oleh siswa.
3. Keterampilan Guru dalam Memanfaatkan Fitur Chromebook Saat Pembelajaran
Penerapan  teknologi  informasi dan  komunikasi  dalam  kegiatan belajar mengajar paling sedikit terdiri dari  empat  aspek  yakni  kebijakan, inprastuktur,  konteks,  serta  system yang  digunakan.  Kebijakan  adalah bentuk  komitmen  dalam  penerapan dalam mengambil kebijakan termasuk pemimpin  lembaga  pendidik  dalam memanfaatkan  teknologi  informasi dan  komunikasi  dalam  kegiatan belajar  mengajar  yaitu  aturan  dalam sekolah.  Program  kinerja,  dukungan anggaran dan lain sebagainya.
Infrastruktur  merupakan  pendukung perangkat  keras  maupun  perangkat lunak. Konten teknologi informasi dan komunikasi  adalah  materi  pembe- lajaran  untuk  pendidik  dan  siswa. System  penggunaan  diantarnya  SDM pemakai  dan  pengelola.  Pemakai teknologi  informasi  dan  komunikasi pada  satuan  pendidikan  adalah  guru,
tenaga  kependidikan  dan  siswa. Sedangkan  pengelola  TIK  adalah tenaga kependidikan dan guru.
Secara umum, teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam kegiatan  belajar  adalah  mempunyai kemampuan  untuk  pemberdayaan peserta  didik,  yaitu  menumbuh kembangkan  keterampilan  belajar, keterampilan menalar, dan
keterampilan  menemukan  sumber belajar.  Secara  khusus,  teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam kegiatan  belajar  dapat  digunakan sebagai saran interaksi, saran penyediaan  materi,  pengakomodasi produk  hasil  belajar  peserta  didik, serta komunikasi guru dan siswa atau sebaliknya,  dan  untuk  mengem- bangkan professional pendidik UNESCO  (2002-b)  peringkat  pengem- bangan  teknologi  informasi  dan komunikasi  terdapat  empat  tahap yaitu  1)  tahap  emerging  adalah  sadar akan  pentingnya  teknologi  informasi dan  komunikasi  dalam  kegiatan belajar,  2)  applying  adalah  teknologi infromasi  dan  komunikasi  sebagi objek  yang dipelajari  dan  penerapan kurikulum 2006, 3) integrating adalah TIK telah dipadukan kedalam pembelajaran,  yaitu  pembelajaran
berbasis  TIK,  sebagaimanan  harapan
K13, 4) transforming
adalah penggunaan  TIK  dalam  belajar  dan manajemen sekolah, yaitu pengiringan penerapan K13.
Sejalan  dengan  apa  yang  telah dipaparkan  di  atas,  pada  hasil penelitian  ini  terlihat  bahwa  guru sebagai  pengajar  pada  suatu  kegiatan belajar dan mengajar pada pembelajaran IPAS dalam menggunakan media digital
chromebook menunjukan sudah cukup memadai pada Sebagian besar aplikasi yang  lazim  digunakan  pada  kegiatan pembelajaran;  seperti  google  doc, google  slide,  google  form,  google searching  dan  google  class.  Hal  ini menunjukan kompetensi yang dimiliki oleh  guru  dalam  menggunakan chromebook sucah  cukup  memadai digunakan  sebagai  media  digital  pada kegiatan pembelajaran tersebut.
Sejalan  dengan  hal  tersebut  di atas,  Pada  permen  nomor  15  tahun
2007 tentang standar kualitas pendidik dan keterampilan guru, pada bagian  keterampilan  kemampuan pendidik  sekolah  dasar,  disebutkan bahwa  keterampilan  pendidik  adalah menggunakan teknologi informasi dan komunikasi  dalam  kegiatan  belajar
mengajar  yang  di  ampu.  Maksudnya kegiatan  belajar  mengajar  sudat  tidak konvensional lagi.
4. Tanggapan Siswa Terhadap Pemanfaatan Chromebook dalam Pembelajaran Siswa sebagai peserta didik pada suatu sekolah dalam kegiatan pembelajaran yang dilakukan diharapkan akan memiliki kompetensi sesuai  dengan  capaian  pembelajaran yang telah dilakukan. Menurut Arsyad, Media  dalam  proses  pembelajaran dapat  berupa  software  dan  hardware yang  merupakan  bagian  kecil  dari teknologi  pembelajaran  yang  harus diciptakan atau dikembangkan,
digunakan dan dikelola untuk kebutuhan pembelajaran dalam
mencapai  efektivitas  dan  efesiensi proses pembelajaran (Kartini & Putra,
2020).  Menurut  (Sakat  et  al.,  2012),
pembelajaran  yang  menggunakan media teknologi memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap pembelajaran.  Semakin  tinggi  tingkat teknologi  pendidikannya  maka  akan semakin  tinggi  pula  media  yang diperlukan,  sehingga  siswa  akan semakin  terangsang  dan  termotivasi untuk  belajar  lebih  baik  (Sola  et  al.,
2022).  Salah  satu  pemanfaatan teknologi  informasi  sebagai  suatu media pembelajaran yaitu menggunakan perangkat chromebook .
Pemanfaatan  teknologi  yang
terintegrasi pada pembelajaran merupakan  upaya  untuk  mencapai tujuan pembelajaran, karena teknologi bukan  lagi  dianggap  sebagai  sesuatu yang  langka  dan  sulit  digunakan. Informasi ini sesuai kenyataan bahwa penggunaan  perangkat  mobile  seperti laptop,  android  dan chromebook sudah  tidak  asing  lagi  di  kalangan peserta didik.
Pengembangan  media  pembe- lajaran  menggunakan  kecang-gihan teknologi  sangatlah  pesat.  Hampir semua  mata  pelajaran  mengimple- mentasikan media pembelajaran dalam  kegiatan  belajar  mengajar; tidak  terkecuali  pada  pembelajaran IPAS  di  kelas  IV  SD.  Pembelajaran yang  menarik  membuat  siswa  lebih senang  dan  mudah  menyerap  ilmu yang terlihat dari respon siswa selama proses  pembelajaran.  Respon  siswa merupakan reaksi sosial yang dilakukan  siswa  dalam  menanggapi pengaruh atau rangsangan dari situasi yang  dilakukan  orang  lain  (Maharani & Widhiasih, 2016).
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan  melalui  Teknik wawancara  dan  observasi  yang dilakukan pada kegiatan pembelajaran selama tiga kali pertemuan menunjukan bahwa proses pembelajaran  dengan  menggunakan chromebook memunculkan suatu suasana baru dalam kegiatan pembelajaran;  siswa  cenderung  lebih aktif  dalam  aktivitas  pembelajaran yang dilakukan.
Berkenaan  dengan  tanggapan siswa  fitur-fitur  pada chromebook yang  digunakan  pada  saat  kegiatan belajar  mengajar  IPAS  di  kelas;  bagi mereka  sangat  menyenangkan.  Bagi mereka  belajar  dengan  menggunakan media chromebook membuat  mereka semakin  bersemangat  dalam  mengi- kuti  pelajaran  dibandingkan  dengan kegiatan  mengikuti  pelajaran  yang disampaikan  dengan  cara  konven- sional.
Selain  menimbulkan  semangat belajar yang tinggi, pada pembelajaran menggunakan chromebook memu- dahkan  mereka  dalam  memahami pembelajaran  IPAS  yang  dilakukan. Mereka  mudah  mencari  materi  atau sumber belajar yang mereka perlukan untuk mencari jawaban dari
pertanyaan  yang  disampaikan  oleh guru,  serta  mereka  tidak  perlu mencatat  pelajaran  pada  buku  secara manual.  Siswa  merasa  tidak  perlu membawa  buku  yang  banyak  setiap hari  akan  mengikuti  pelajaran  di sekolah.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  kajian  yang telah  dilakukan  dapat  disimpulkan bahwa  1)  Pemanfaatan chromebook pada  pembelajaran  IPAS  di  kelas  4 SDN  18  sungai  Kakap  menunjukan bahwa  guru  sudah  Sebagian  besar menggunakan  aplikasi  yang  ada  pada chromebook ; 2) Interaksi antara siswa dengan  guru  memiliki  intensitas  yang tinggi  bila  dibandingkan  dengan proses  pembelajaran  yang  dilakukan tanpa menggunakan media chromebook ;  3)  Penggunakan  media digital chromebook dalam  pembe- lajaran  IPAS  menunjukkan  sudah cukup  memadai  pada  sebagian  besar aplikasi  yang  lazim  digunakan  pada kegiatan  pembelajaran;  4)  Tanggapan siswa  fitur-fitur  pada chromebook yang  digunakan  pada  saat  kegiatan belajar  mengajar  IPAS  di  kelas;  bagi mereka sangat menyenangkan, semakin  bersemangat;  pembelajaran
menggunakan chromebook memu- dahkan  mereka  dalam  memahami pembelajaran  dan  mudah  mencari materi  atau  sumber  belajar;  dan  5) Siswa  merasa  tidak  perlu  membawa buku  yang  banyak  setiap  hari  akan mengikuti pelajaran di sekolah.

## Daftar Pustaka
Kartini, K. S., & Putra, I. N. T. A. (2020). Respon Siswa Terhadap Pengembangan Media Pembelajaran  Interaktif  Berbasis Android. Jurnal  Pendidikan  Kimia Indonesia , 4 (1), 12. https://doi.org/10.23887/jpk.v4i 1.24981 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan  Republik  Indonesia. (2021). Modul Pengenalan Chromebook .  Direktorat  Sekolah Dasar Direktorat Jenderal Pendidikan  Anak  Usia  Dini Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset dan Teknologi.
Sakat, A. A., Zin, M. Z. M., Muhamad, R., Ahmad,  A.,  Ahmad,  N.  A.,  & Kasmo, M. A. (2012). Educational technology  media  method  in teaching  and  learning  progress. American  Journal  of  Applied Sciences , 6 (9), 484–489.
Situmorang,  R.,  &  Siang,  J.  L.  (2019). Pengembangan Model Pendidikan Karakter  Dengan  Pendekatan  Qr Code. Jurnal  Ilmiah  Wahana
Pendidikan , 5 (4), 59–70.
https://doi.org/10.5281/zenodo. 3558919
Sola,  E.,  Bahtiar,  I.  A.,  Musdalifa,  & Sudarman,  A.  (2022).  Pengaruh Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa MPI Kelas B Semester IV  UIN  Alauddin  Makassar.
Educational  Leadership , 2 (1),  48– 61.
Supriadi, A., & Muis, A. (2022). Pengaruh Penggunaan Media Chromebook Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Edupedia , 6 (2), 20– 30.