## PEDAGOGIK JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH ACEH
Diterbitkan Oleh: Fakultas Agama Islam (FAI) dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Universitas Muhammadiyah Aceh Jalan Muhammadiyah No. 91 Bathoh Lueng Bata Banda Aceh Telpn/FAX. (0651) 27569 http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik
P-ISSN: 2337-7364 E-ISSN: 2622-9005
VOL. 8  NO. 1  APRIL  2021

## Pedagogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran
Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh Vol. 8, No. 1, April 2021
Editor in Chief Dr. Saiful, S.Ag., M.Ag.

## Managing Editors
Muhammad Yani, M.Pd. dan Meutia Zahara, Ph.D.
Board of Editors Hasnul Insani Djohar, Ph.D Wilda Syam Tonra, M.Pd Arief Aulia Rahman, M.Pd Ika Kana Trisnawati, M.Ed Ismail Darimi, MA Rini Sulastri, M.Pd Restu Andrian, M.Pd Yuniarti, M.Pd
Board of Riviewers Prof. Dr. T. Zulfikar, M.Ed Prof. Dr. Bansu Irianto Ansari, M.Pd Dr. Muhammad Syukri, M.Ed Dr. Ksm. Muhammad Amin Fauzi, M.Pd Akhsanul In’am, Ph.D Dr. Sri Suyanta, M.Ag Dr. Anton Widyanto, M.Ag., Ed.S Sri Andayani Mahdi Yusuf, Ph.D Rita Novita, M.Pd Mardhatillah, M.Pd Faizal Ade Rahmahuddin Abdullah, M.Si Mursalin, M.Pd Khairatul Ulya, M.Ed Jofrishal, M.Pd Ahmad Nubli Gadeng, M.Pd Muhammad Taufik Hidayat, M.Pd Yan Ardian Subhan, M.Pd

## Board of Assistant
Devi Keumala, M.T dan Dedi Zumardi, S.Pd.I

## Penerbit
Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Aceh dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Email: jurnal.pedagogik@unmuha.ac.id

## PENGANTAR EDITORIAL
Syukur  kehadirat  Allah  Swt,  karena  hanya  izin-Nya  Jurnal  Pedagogik  yang sekarang  berada  di  tangan  para  pembaca  dapat  diluncurkan.  Selawat  dan  salam  kita sampaikan kepada Nabi Muhammad Saw yang telah membawa ummat manusia ke jalan kebajikan dan keselamatan di dunia dan di akhirat.
Jurnal  ilmiah  ini  diadakan  untuk  memfasilitasi  dan  mendorong  lahirnya  karya tulis  ilmiah,  berupa  hasil  penelitian  dalam  dunia  pendidikan  dan  pembelajaran. PEDAGOGIK:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah Universitas  Muhammadiyah  Aceh  ingin  membagi  pendapat  dan  ide  dalam pengembangan  dan  peningkatan  mutu  pendidikan  dan  pembelajaran  secara  nasional maupun  internasional.  Keberadaan  jurnal  ini  menjadi  semakin  penting  untuk  memacu tumbuhnya  nuansa  akademis  di  lingkungan  para  pendidik  mulai  pada  tingkat  rendah hingga  perguruan  tinggi  serta  bagi  para  peneliti  pendidikan  dan  pembelajaran.  Tetapi tidak  tertutup  kesempatan  bagi  pihak  lain  yang  juga  memiliki  inisiatif  untuk memaparkan hasil penelitiannya yang relevan dengan pendidikan dan pembelajaran.
Pada edisi ini, Jurnal Pedagogik menyajikan beberapa tulisan yang menganalisis isu-isu  pendidikan  dan  pembelajaran  yang  bersumber  dari  berbagai  perspektif  yang meliputi  pendidikan  dalam  konteks  sains,  sosial,  dan  bahasa;  pendidikan  karakter; organisasi  dan  manajemen  pendidikan;  serta  strategi  pembelajaran  dan  kurikulum. Berdasarkan tema tersebut, beberapa artikel menarik yang disajikan yaitu: Pemanfaatan Media  Sosial  Whatsapp  sebagai  Media  Perkuliahan  Daring  selama  Pandemi  Covid  19 oleh Novi  Susilawati,  Ruliani,  dan  Rizana  Rosemary ;  Urgensitas  Pendidikan  Prenatal dalam  Perspektif  Islam  oleh Hamdi  Yusliani; Pengaruh  Model  Pembelajaran Cooperative Script Melalui Bahan Ajar STEM terhadap Penguasaan Konsep Matematis oleh Ruhban  Maskur,  Ratna  Wati,  dan  Suherman; Rekonstruksi  Pendidikan  Anak Berbasis  Karakter  di  Era  Digital  oleh Saiful; Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dalam Pembelajaran  Jarak Jauh  di Tengah  Pandemi  Covid-19  di  Universitas  Muhammadiyah Aceh  oleh Riza  Septiani,  Febyolla  Presilawati,  Teuku  Muhammad  Ilzana,  dan  Said Musnadi.
Selanjutnya juga ada Pengaruh Aktivitas Tradisi Suluk terhadap Prilaku Akhlak Santri oleh Fuadi; Criminalization in the Household oleh Fadhlullah dan Yenni Erwita;
Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus  di Sekolah Dasar Negeri 57 Banda Aceh oleh Fajriani,  Martunis,  dan  Nurraida; Respon  Siswa  terhadap  Media  Pembelajaran Scrapbook  pada  Materi  Spermatophyta  di  SMAN  1  Peukan  Bada  oleh Nurlia  Zahara, Eriawati,  Fitria  Lizayani,  dan  Nurdin  Amin; Penerapan  Model  Pembelajaran  Pair Check  terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  SMP  oleh Qurrata A’yun, Lukman Ibrahim, dan Muhammad Yani.
Sesuai  dengan  jurnal  ilmiah,  publikasi  Jurnal  Pedagogik  ini  diharapkan  dapat menjadi  bahan  rujukan  dan  sumber  kajian  yang  relevan  dan  aktual  serta  memberikan wawasan  para  pembaca  dalam  pendidikan  dan  pembelajaran.  Kepada  penulis,  tim penyunting  dan  penerbit  serta  semua  pihak  yang  telah  memberikan  dukungan  atas
iii
terbitnya Jurnal Pedagogik ini, kami sampaikan ucapan terima kasih. Semoga Allah Swt berkenan memberikan balasan yang setimpal atas usaha baik ini.
Salam, Tim Penyunting

## DAFTAR ISI

## Pedagogik: Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran
Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah Aceh Vol. 7, No. 2, Oktober  2020
Hal Pengantar Editorial ii Daftar Isi iv Ketentuan Penulisan Naskah Jurnal Pedagogik v Pemanfaatan  Media  Sosial  Whatsapp  sebagai  Media  Perkuliahan  Daring selama Pandemi Covid 19 Novi Susilawati, Ruliani, dan Rizana Rosemary 1-17 Urgensitas Pendidikan Prenatal dalam Perspektif Islam Hamdi Yusliani 18-40 Pengaruh  Model  Pembelajaran  Cooperative  Script  Melalui  Bahan  Ajar STEM terhadap Penguasaan Konsep Matematis Ruhban Maskur, Ratna Wati, dan Suherman 41-55 Rekonstruksi Pendidikan Anak Berbasis Karakter di Era Digital Saiful 56-68 Pemanfaatan Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Jarak Jauh di Tengah Pandemi Covid-19 di Universitas Muhammadiyah Aceh Riza  Septiani,  Febyolla  Presilawati,  Teuku  Muhammad  Ilzana,  dan  Said Musnadi 69-86 Pengaruh Aktivitas Tradisi Suluk terhadap Prilaku Akhlak Santri Fuadi 87-95 Criminalization in the Household Fadhlullah dan Yenni Erwita 96-107 Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Dasar Negeri 57 Banda Aceh Fajriani, Martunis, dan Nurraida 108-123 Respon  Siswa  terhadap  Media  Pembelajaran  Scrapbook  pada  Materi Spermatophyta di SMAN 1 Peukan Bada Nurlia Zahara, Eriawati, Fitria Lizayani, dan Nurdin Amin 124-130 Penerapan  Model  Pembelajaran  Pair  Check  terhadap  Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP
Qurrata A’yun, Lukman Ibrahim, dan Muhammad Yani
131-148

## KETENTUAN PENULISAN NASKAH JURNAL ILMIAH PEDAGOGIK
Setiap  penulis  harus  memastikan  naskah  yang  dikirim  sesuai  dengan  ketentuan- ketentuan  yang  telah  ditetapkan  oleh Jurnal  Pedagogik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan dan  Pembelajaran  Fakultas  Tarbiyah  Universitas  Muhammadiyah  Aceh sebagai berikut:

## A. Ketentuan Umum
1. Naskah ditulis dalam bahasa Indonesia atau bahasa Inggris
2. Naskah harus original dan belum pernah dipublikasikan atau sedang dalam proses penyerahan  untuk  dipublikasikan  ke  media  lain  dan  tidak  mengandung  unsur plagiarisme.
3. Naskah  dapat  berupa  penelitian,  studi  kasus,  atau  studi  sastra dengan  panjang tulisan  maksimum  20  halaman  kertas  A4  dengan  spasi  1,5  dan  diketik dengan program microsoft word ukuran 12 dengan huruf Times New Roman .
4. Penulis harus mendaftar sebagai penulis dengan melakukan register secara online melalui website : http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik
5. Naskah  akan  diterbitkan  di Jurnal  Pedagogik:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  dan Pembelajaran Fakultas Tarbiyah Universitas Muhammadiyah  Aceh setelah direview oleh peer reviewer.
6. Naskah  harus  dibuat  sesuai  dengan  pedoman  dan  template  penulisan. Template penulisan dapat didownload dalam Journal Template.

## B. Ketentuan Khusus
1. Kerangka  naskah  meliputi: Judul,  Nama  Penulis  dan  Institusi,  Abstrak, Pendahuluan,  Metode  Penelitian,  Hasil  dan  Pembahasan,  Kesimpulan  dan Saran, dan Referensi.
2. Judul. Judul  harus  mencerminkan  permasalahan  yang  dibahas  dalam  tulisan, pendek,  dan  informatif,  tetapi  tidak  melebihi  17  kata.  Judul  naskah  tidak mengandung singkatan yang tidak umum.
3. Nama  Penulis  dan  Institusi . Nama  penulis  ditulis  tanpa  titel  atau  gelar kesarjanaan.  Nama  penulis  juga  harus  disertai  dengan  institusi  penulis,  alamat institusi, dan alamat email.
4. Abstrak . Abstrak  ditulis  dalam  bahasa  Indonesia  dan  bahasa  Inggris. Abstrak dibuat  dalam satu  paragraf dan antara  150-250  kata yang  terdiri  dari  latar belakang,  tujuan,  metode  penelitian  (desain,  subjek/sampel,  instrumen,  analisis data), hasil, kesimpulan, dan kata kunci (3-5 frasa).
5. Pendahuluan. Pendahuluan  harus  berisi  (secara  singkat  dan  berurutan)  latar belakang  umum  dan  tinjauan  pustaka (state  of  the  art) dan  masalah  utama penelitian. Di  bagian  akhir  pendahuluan,  tujuan/pertanyaan  penelitian  dan kebaruan dari penulisan naskah harus disebutkan.
6. Metode Penelitian . Metode penelitian menjelaskan jenis penelitian, populasi dan sampel atau subjek penelitian, instrumen, prosedur pelaksanaan penelitian, teknik pengumpulan data, dan teknik analisis data
7. Hasil  dan  Pembahasan .  Bagian  ini  berisi  tentang  hasil  penelitian  dan pembahasannya. Hasil yang diperoleh dari penelitian harus didukung dengan data yang  memadai. Hasil  penelitian  dan  penemuannya  haruslah  merupakan  jawaban atau  hipotesis  penelitian  yang  telah  dikemukakan  sebelumnya  pada  bagian pendahuluan. Komponen  yang  harus  ada  pada  pembahasan  adalah:  Bagaimana hasil penelitian berhubungan dengan pertanyaan atau tujuan awal yang diuraikan dalam  bagian  pendahuluan  (apa/bagaimana)? Apakah  anda  memberikan interpretasi  secara  ilmiah  untuk  setiap  hasil  atau  temuan  yang  disajikan (mengapa)? Apakah  hasil  penelitian  anda  konsisten  dengan  apa  yang  telah dilaporkan? Atau apakah ada perbedaan?
8. Kesimpulan  dan  Saran . Kesimpulan  harus  menjawab  tujuan  penelitian  dan penemuan  penelitian. Ucapan  penutup  tidak  hanya  berisi  pengulangan  hasil  dan pembahasan  atau  abstrak. Anda  juga  harus  menyarankan  untuk  penelitian selanjutnya dengan landasan penelitian yang telah dilakukan.
9. Referensi. Referensi  yang  ditulis  hanya  memuat  sumber  yang  dirujuk  atau termasuk  dalam  artikel. Silakan  gunakan  Aplikasi  Manajer  Referensi  seperti EndNote,  Mendeley,  Zotero,  dan  lainnya.  Sumber  referensi  harus  menyediakan 70%  artikel  jurnal,  prosiding,  atau  hasil  penelitian  dari  lima  tahun terakhir. Teknik penulisan referensi menggunakan sistem mengutip standar APA ( American  Psychological  Assosiation ),  serta sistem  kutipan yang  digunakan adalah model innote .

## REKONSTRUKSI PENDIDIKAN ANAK BERBASIS KARAKTER DI ERA DIGITAL
Saiful 1)
1) Program Studi Pendidikan Agama Islam Universitas Muhammadiyah Aceh, Indonesia Email: saiful@unmuha.ac.id
Abstrak: Perkembangan  teknologi  di  era  digital  semakin  cepat  dan  berdampak  pada berbagai  aspek  kehidupan,  tak  ketinggalan  aspek  pendidikan,  di  mana  proses pembelajaran  menggunakan  media  online  (internet)  sehingga  sangat  membantu  proses pembelajaran.  Sebaliknya,  kehadiran  teknologi  di  era  digital  menimbulkan kekhawatiran  bagi  orang  tua  dalam  mendidik  dan  mengontrol  anaknya  agar  tidak mengakses  konten-konten  yang  tidak  baik.  Demikian  juga,  guru  memiliki  tanggung jawab  yang  besar  dalam  mengontrol  peserta  didik  agar  terhindar  dari  dampak  negatif. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dampak pendidikan karakter di era digital dan rekonstruksi  pendidikan  anak  berbasis  karakter  di  era  digital.  Penelitian  ini menggunakan  metode    kepustakaan  ( library  research )  untuk  mendapatkan  teori,  dan konsep  berkaitan  dengan  pendidikan  karakter  di  era  digital  dengan  menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Rekonstruksi pendidikan karakter di era digital meliputi (a)  Pembenahan  kurikulum  pendidikan  berbasis  karakter;  (b)  Sasaran  pendidikan karakter  meliputi  pengetahuan  tentang  moral,  perasaan  tentang  moral,  dan  tindakan tentang  moral;  (c)  Metode  pendidikan,  di  mana  guru  memiliki  suri  teladan  yang  baik dan mampu menggunakan media digital dengan baik; dan (d) Internalisasi nilai karakter dalam budaya sekolah melalui pembiasaan berbuat baik dan bermanfaat.
Kata Kunci: Rekonstruksi, Pendidikan, Karakter
Abstract: The development of technology in the digital era is getting faster and has an impact  on  various  aspects  of  life,  do  not  miss  the  educational  aspect,  in  which  the learning process uses online media (internet) so it greatly assist the proses of learning. Conversely, the presence of technology in the digital era raises concerns for parents in educating  and  controlling  their  children  so  they  do  not  access  bad  content.  Likewise, teachers  have  a  big  responsibility  in  controlling  students  in  order  to  avoid  negative impacts.  The  objectives  of  this  study  are  to  find  out  the  impact  of  the  character education in digital era and to find out the reconstruction of character-based children's education  in  the  digital  era.  This  study  uses  the  library  research  method  to  obtain theories and concepts related to character education in the digital era using a descriptive qualitative approach.Reconstruction of character education in the digital era includes (a) revamping  the  character-based  education  curriculum;  (b)  The  target  of  character education  includes  knowledge  of  morals,  feelings  about  morals,  and  actions  about morals; (c) Educational methods, in which teachers have good role models and are able to  use  digital  media  well;  and  (d)  Internalization  of  character  values  in  school  culture through the habit of doing good and useful.
Keywords: Reconstruction , Education, Character

## A. PENDAHULUAN
Kehadiran  era  digital  sekarang  ini  tidak  dapat  dihentikan  dan  terus  melaju seiring  dengan  berkembangnya  teknologi  modern  dalam  berbagai  aspek  kehidupan manusia  di  mana  semua  kegiatan  yang  mendukung  kehidupan  sudah  dipermudah dengan  adanya  teknologi,  sehingga  kehadiran  era  digital  ini  menggantikan  beberapa teknologi  masa  lalu  yang  lebih  praktis  dan  modern.  Demikian  juga,  media  online (internet) di era sekarang ini telah menggeserkan media massa konvensional.  Teknologi di  era  digital  mampu  mendorong  kemajuan  dalam  berbagai  bidang,  tak  ketinggalan bidang pendidikan. Proses pendidikan saat ini dilaksanakan melalui media digital dalam memahami,  mengusai,  ilmu  pengetahuan.  Di  era  digital,  proses  pembelajaran dilaksanakan  melalui  media  online,  hal  ini  berdampak  positif  dan  negatif  bagi  peserta didik.  Demikian  juga,  orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  yang  tinggi  dalam mengontrol  sikap  anak-anaknya  terhadap  perkembangan  teknologi.  Orang  tua  dan pendidik  harus  memperkenalkan  kepada  peserta  didik  mengenai  media  online  yang bagus  dan  bermanfaat  kepada  peserta  didik.  Selain  itu,  pendidik  dapat  membantu peserta  didik  akan    manfaat  dan  kegunaannya  secara  efektif  dan  efisien  sehingga terhindar dari dampak negatif.
Kehadiran  era  digital  ini  membawa  pengaruh  terhadap  kehidupan  masyarakat dan  segala  aktivitas  masyarakat  menjadi  lebih  praktis  dan  efisien.  Tidak  dapat dipungkiri,  perkembangan  era  digital  terbukti  mampu  membuka  banyak  kesempatan untuk  berkembang.  Banyak  jenis  profesi  baru  muncul  seiring  dengan  meningkatnya kebutuhan.  Salah  satu  bagian  yang  paling  utama  adalah  fungsi  internet  yang  menjadi jauh lebih maksimal dan dimanfaatkan untuk komunikasi agar terhubung dengan orang lain.  Perkembangan  teknologi  dan  komunikasi  di  era  digital  harus  disikapi  dengan serius,  menguasai,  dan  mengendalikan  dengan  baik  agar  membawa  manfaat  bagi kehidupan manusia.
Ahmadi (2017:6-7) menyatakan bahwa perkembangan teknologi  komunikasi di era  digital  yang  begitu  cepat  telah  memberikan  dampak  yang  positif    terhadap  dunia pendidikan,  khususnya  dalam  proses  pembelajaran.  Proses  pendidikan  dengan menggunakan e-learning sangat  membantu  guru  dan  peserta  didik  dalam  memahami materi  pelajaran  yang  diajarkan.  Lebih  jauh,  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik tidak  hanya  dilakukan  melalui  tatap  muka  tetapi  juga  dengan  menggunakan  media
online  (internet).  Melalui  pembelajaran  berbasis  digital,  peserta  didik  juga  dapat menemukan berbagai informasi melalui internet .
Namun, dibalik kemudahan dengan munculnya teknologi di era digital tersebut menimbulkan nampak negatif terhadap karakter anak (masyarakat). Di era digital segala sesuatu  lebih  mudah  diakses  oleh  anak  dan  remaja  termasuk  konten-konten  yang terlarang. Di samping itu, anak-anak dan remaja juga berpeluang meniru konten-konten yang menyimpang dari prilaku yang Islami. Menurut Wahyuni (2019:35) perkembangan teknologi yang begitu cepat di era digital, seringkali mendapatkan konten atau informasi yang tidak cocok bagi anak-anak dan remaja, seperti pornografi, sehingga kebanyakan orang tua merasa khawatir terhadap situs web yang dapat diakses oleh anak dan remaja yang memuat konten porngografi.
Di  era  digital,  pendidikan  telah  mengalami  permasalahan  yang  serius  karena pendidikan  lebih  memfokuskan  kepada transfer  of  knowledge (transfer  ilmu pengetahuan)  dan  kurang  aplikasi  pendidikan  karakter  sehinggaberpengaruh  kepada prilaku yang negatif. Selain itu, di era digital banyak tantangan dalam menata kehidupan yang  Islami.  Hal  tersebut  disebabkan  orang  tua  sibuk  bekerja,  berkarir  dan  berbagai kegiatan  sehingga  kurang  memperhatikan  pendidikan  bagi  anak-anaknya  terutama pendidikan  agama  (karakter).  Kondisi  demikian  mengharuskan  orang  tua  untuk mengembangkan  pendidikan  karakter  bagi  anak-anaknya.  Di  era  digital  saat  ini  juga terjadi  kriminal  dalam  kehidupan  bermasyarakat,  ada  sebagian  siswa  melakukan tindakan  pidana  yang  sangat  meresahkan  masyarakat.  Di  kalangan  pimpinan  publik terjadi  Korupsi,  Kolusi, dan  Nepotisme (KKN), konflik  antar etnis, agama dan politik, dan sebagainya. (Megawangi: 2004:14). Lebih parah lagi, karakter bangsa mulai luntur di  tengah  arus  globalisasi  dan  digitalisasi  sehingga  berpengaruh  terhadap  moralitas masyarakat.  Oleh  sebab  itu,  siswa  yang  hanya  dibekali  pendidikan  umum,  akan dikhawatirkan melahirkan generasi  yang menghalalkan segala cara untuk menghasilkan keuntungan pribadi. Menurut Muslich (2011:54) tingginya angka kenakalan remaja dan kurangnya  moralitas  anak  didik,  merupakan  sebagai  akibat  dari  rendahnya  pengajaran pendidikan  karakter  bagi  peserta  didik.  Selain  itu,  perkembangan  teknologi  internet  di era  digital  yang  semakin  pesat  berdampak  buruk  jika  tidak  secepatnya  diatasi.  Lebih jauh,  Buselic  (2017)  mengatakan  melalui  pembelajaran  karakter  secara  digital mendorong  siswa  meningkatkan  keterampilan  komunikasi  dan  kolaborasi  serta
meningkatkan prestasi. Davis (2020) juga menambahkan,  pemberian akses internet saja kepada siswa tidak selalu memberikan hasil yang baik, akan tetapi diperlukan integrasi teknologi  yang  tepat  sehingga  siswa  terlibat  secara  aktif  dan  memiliki  pengalaman belajar  yang  berkualitas.  Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui dampak  era  digital  terhadap  pendidikan  dan  rekonstruksi  pendidikan  anak  berbasis karakter di era digital.

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kepustakaan  ( library  research ).  Studi perpustakaan  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  teori-teori,  konsep-konsep  sebagai bahan  penguat  terhadap temuan  dalam  penelitian ini.  Untuk  menguatkan  data,  peneliti menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif yang menghasilkan data deskriptif seperti buku-buku  dan  literatur-literatur  lainnya  sebagai  objek  yang  utama.  Selanjutnya, peneliti menganalisis berbagai temuan dari bacaan, berkaitan dengan pembahasan ini.
Muhadjir  (1996:169)  menyatakan  bahwa  penelitian  kepustakaan  lebih memerlukan olahan filosofis dan teoritis daripada uji empiris di lapangan. Adapun fokus dalam penelitian ini adalah menemukan berbagai teori, gagasan dan pendapat mengenai pendidikan karakter di era digital. Adapun sumber data dalam penelitian ini yaitu buku Thomas  Lickona, Character  Matters:  How  to  Help  Our  Children  Develop  Good Judgment,  Integrity,  and  Other  Essential  Virtues,  Touchstone/Simon  &  Schuster , Thomas  Lickona, Educating  for  Character:  How  Our  School  Can  Teach  Respect  and Responsibility , Thomas  Lickona, Educating  for  Character:Mendidik  untuk  Membentuk Karakter , Dyna Herlina S., Benni Setiawan, Gilang Jiwana Adikara, Digital Parenting: Mendidik  Anak  di  Era  Digital, Heri  Gunawan. Pendidikan  Karakter  Konsep  dan Impementasi; Anas  Salahuddin  dan  Irwanto  Alkrienciahie, Pendidikan  Karakter: Pendidikan  Berbasis  Agama  &  Budaya  Bangsa. Annual  Conference  Universitas  Ibnu Khaldun,  Tian  Wahyuni.  “Paradigma  Pendidikan  Anak  dalam  Keluarga  di  Era  Digital (Perspektif  Pendidikan  Islam”  Tim  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, Seri Pendidikan  Orang  Tua:  Mendidik  Anak  di  Era  Digital ,  dan  Triyanto,  “Peluang  dan tantangan  pendidikan  karakter  di  era  digital”.  Selain,  buku-buku  tersebut,  ada  sumber data lainnya yang berkaitan dengan pembahasan ini seperti artikel penelitian, dan bahan dari internet.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Pengertian dan Tujuan Pendidikan Karakter
Menurut  Lickona  (2012:xi-5)  pendidikan  karakter  diartikan  sebagai the deliberate  us  of  all  dimensions  of  school  life  to  foster  optimal  character  development (usaha  secara  sengaja  dari  seluruh  dimensi  kehidupan  sosial  untuk  membantu pembentukan    karakter  secara  optimal).  Lickona  dalam  bukunya  yang  berjudul  “ The Return  of  Character  Education dan  kemudian  disusul  bukunya, Educating  for Character:  How  Our  School  Can  Teach  Respect  and  Responsibility” mengatakan bahwa  pendidikan  karakter  mengandung  tiga  unsur  pokok,  yaitu  mengetahui  kebaikan ( knowing  the  good ), mencintai  kebaikan ( desiring  the  good ),  dan melakukan  kebaikan ( doing  the  good ).  Lebih  jauh,  pendidikan  karakter  tidak  sekedar  mengajarkan  mana yang benar dan mana yang salah, tetapi lebih difokuskan kepada pendidikan pembiasaan ( habituation ) yang baik.
Secara  terminologis,  Lickona  (1991:51)  mengatakan  bahwa  makna  karakter yaitu“ A  reliable  inner  disposition  to  respond  to  situations  in  a  morally  good  way. Character soconceived has three interrelated parts: moral knowing, moral feeling, and moral  behavior” .  Karakter  yang  baik  ( good  character )  seperti  pengetahuan  tentang kebaikan  dan  berkomitmen  melakukan  kebaikan.Karakter  yang  baik  mengacu  kepada pengetahuan  ( cognitives ),  sikap  ( attitides ),  dan  motivasi  ( motivations ),  serta  perilaku ( behaviors ) dan keterampilan ( skills ).Karakter yang baik berkaitan dengan konsep moral ( moral  knonwing ),  sikap  moral  ( moral  felling ),  dan  perilaku  moral  ( moral behavior ).Ketiga  komponen  karakter  tersebutsangat  berkaitan  dengan  pengetahuan tentang kebaikan, keinginan untuk berbuat baik, dan melakukan perbuatan baik.
Lebih  jauh,  Lickona  (2004:5)  memberikan  definisi  pendidikan  karakter  yaitu: “ Character education is the deliberate effort to help people understand, care about, and act upon core ethical values ” (Pendidikan karakter adalah usaha sengaja (sadar) untuk membantu  manusia  memahami,  peduli,  dan  melaksanakan  nilai-nilai  etika  inti). Selanjutnya, Lickona (2004) menambahkan bahwa character education is the deliberate effort to cultivate virtue that is objectively good human qualities-that are good for the individual  person  and  good  for  the  whole  society (Pendidikan  karakter  adalah  usaha sengaja  (sadar)  untuk  mewujudkan  kebajikan,  yaitu  kualitas  kemanusiaan  yang  baik
secara  objektif,  bukan  hanya  baik  untuk  individu  perseorangan,  tetapi juga  baik  untuk masyarakat secara keseluruhan).
Lebih  jauh,  Lickona  (2012:  59)  mengatakan  bahwa  proses  pendidikan  karakter harus  dipandang  sebagai  usaha  sadar  dan  terencana,  bukan  usaha  yang  sifatnya  terjadi secara  kebetulan.  Maksudnya,  pendidikan  karakter  merupakan  usaha  yang  sungguh- sungguh  untuk  memahami,  membentuk,  memupuk  nilai-nilai  etika,  baik  untuk  diri sendiri maupun untuk semua warga masyarakat atau warga negara secara keseluruhan. Thomas  Lickona  menyebutkan  tujuh  unsur-unsur  karakter  esensial  dan  utama  yang harus ditanamkan kepada peserta didik yang meliputi: 1). Ketulusan hati atau kejujuran ( honesty );  2).  Belas  kasih  ( compassion );  3).  Kegagahberanian  ( courage );  4).  Kasih sayang ( kindness ); 5). Kontrol diri ( self-control ); 6). Kerjasama ( cooperation ); 7). Kerja keras ( deligence or hard work ).
Tujuh  karakter  inti (core  characters) ini  yang  paling  penting  dan  mendasar untuk  dikembangan  pada  peserta  didik. Ketujuh  karakter  tersebut  benar-benar menjadi unsur-unsur yang sangat esensial dalam mengembangkan jati diri peserta didik melalui pendidikan  karakter.  Pendidikan  karakter  bertujuan  membentuk  manusia  menjadi pribadi  bermoral  dan  tanggungjawabnya.  Pendidikan  karakter  senantiasa  mengarahkan pada  pembentukan  manusia  bermoral,  bijaksana  dalam  mengambil  keputusan. Pendidikan  karakter  sebenarnya  berpusat  pada  tujuan  individu  di  bidang  karakter tertentu yang isinya ada moral, kebebasan, tanggung jawab, cakap, dan berperan dalam kehidupan.
Menurut  Hidayatullah  (2010:18),  pada  dasarnya  pendidikan  berfungsi  sebagai pengembangan potensi manusia yang bertujuan meningkatkan martabat dan kehormatan diri. Pendidikan karakter tidak hanya menghasilkan siswa yang pandai, tetapi juga harus mampu  menciptakan  nilai-nilai  luhur  yang  tinggi.  Salahuddin  dan  Alkrienciahie: (2013:49) juga menyatakan bahwa hakikat pendidikan adalah mengembalikan nilai-nilai Ilāhiyyah pada  manusia  ( fiṭrah )  dengan  bimbingan  al-Qur’an  dan  al-Hadīth,  sehingga menjadi  manusia  yang  berakhlaq  mulia  ( insān  kāmil). Pada  dasarnya,  hakikat pendidikan  adalah  untuk  membentuk  karakter  suatu  bangsa.  Hal  tersebut  sangat ditentukan oleh semangat, motivasi, nilai-nilai, dan tujuan dari pendidikan. Pendidikan bukan  hanya  pengembangan  kompetensi  intelegensi  peserta  didik,  melainkan  juga pembentukan karakter.

## Saiful

## 2. Sekilas Era Digital
Menurut Istiana (2016:345) era digital merupakan suatu masa di mana semua jenis pekerjaan  dilakukan  dengan  mudah  dengan  mengakses  berbagai  situs  yang  dapat membantu  mereka  dalam  menyelesaikan  pekerjaan.  Lebih  dari  itu,  Azis  (2019:2) menyatakan bahwa era digital merupakan era di mana semua aspek pekerjaan termasuk dalam proses pembelajaran menggunakan media digital. Media digital sangat membantu para  pendidik  dalam  berkomunikasi  secara  interaktif  dengan  memanfaatkan  teknologi yang canggih dalam proses pembelajaran. Era digital merupakan era generasi yang lahir dengan  kondisi  perkembangan  teknologi yang  sangat  pesat    dan  memiliki  kemampuan dalam  sistem  jaringan  komputer,  dan  menguasai  teknologi  informasi.  Era  digital merupakan bagian yang integral dan tidak dapat dipisahkan dengan kehidupan. Menurut Herlina,  Setiawan,  Adikara  (2018:17),  era  digital  merupakan  masa  di  mana  manusia dalam melaksanakan  pekerjaannya  menggunakan  media  digital.  Sebagai  contoh media digital seperti website berita, media sosial, toko daring, aplikasi ponsel dan sebagainya.
Era  digital  diartikan  sebagai  masa  di  mana  meningkatnya  teknologi  dan  ilmu pengetahuan  dalam  berbagai  bidang  pekerjaan  (Shepherd,  2011).  Era  digital perkembangan teknologi dan komunikasi semakin tidak terkontrol sehingga berdampak semakin  sulit  untuk  dikelola  dan  berpengaruh  terhadap  berbagai  aspek  kehidupan manusia.Implikasi  kehidupan  sosial  dari  era  digital  sangat  besar  pengaruhnya  karena fungsi  teknologi  menjadi  lebih  akses  dalam  pengembangan  ilmu  pengetahuan.Era digital dipandang sebagai masa di mana berbagai aktivitas serba digital dan elektronik bisa dilakukan transaksi dimana saja, dengan siapa saja dan kapan saja. Sebagai contoh e-learning,  e-tiket,  e-kursus,  e-library,  e-paymen,  ojek  online,  dan  berbagai  jenis aktivitas  lainnya.  Danuri  (2019:119)  menyatakkan  bahwa  aktivitas  tersebut  tidak bergantung  lagi  kepada aktivitas  fisik,  tetapi  melalui  digital  karena  lebih cepat, efektif dan efisien.
Menurut  (Tim  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  2016:11-12)  ciri generasi  digital,  antara  lain:  (a)  Munculnya  beragam  media  digital,  seperti  Facebook, Twitter,  Instagram,  Youtube,  dan  sebagainya;  (b).  Transparansi  informasi,  dan  cara berpikir  lebih  agresif;  (c)  Munculnya  kebebasan  dalam  berekspresi;  dan  (d)  Proses pembelajaran melalui internet seperti google, yahoo dan sebagainya untuk mendapatkan informasi yang diinginkan.

## 3. Dampak Pendidikan Karakter di Era Digital
Menurut  Harsanto  (2017:5)  internet  memiliki  magnet  yang  sangat  kuat,  dalam proses pembelajaran. Bahkan siswa bisa menikmati pembelajaran di kelas melalui akses internet. Dibandingkan dulu, guru menjadi satu-satunya faktor yang paling menentukan dalam  proses  pembelajaran,  guru  menjadi  sangat  diperlukan  untuk  meningkatkan kompetensi peserta didik. Berangkat dari fenomena tersebut, maka model pengajaran di era  digital  perlu  diantisipasi  pendidikan  berbasis  karakter  dengan  melibatkan  berbagai unsur,  baik  unsur  internal  sekolah  juga  eksternal  sekolah.  Kemajuan  teknologi  yang begitu  cepat,  harus  diimbangi  dengan  penguatan  pada  pendidikan  karakter,  sehingga kemudahan dari kemajuan teknologi tidak terpengaruh peserta didik mengakses konten- konten  yang bertentangan dengan normal dan ajaran  Islam. Pendidikan karakter di era digital,  memberikan  dampak  positif  bagi  peserta  didik  dalam  pengembangan pengetahuan  dan  penguasaan  skill  serta  peserta  didik  terhindar  dari  pengaruh  media sosial yang negatif.
Perkembangan  teknologi  di  era  digital  banyak  memiliki  dampak  postif  antara lain:  (a)  Munculnya  berbagai  sumber  belajar  seperti  perpustakaan  online,  media pembelajaran  online,  diskusi  online  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  pendidikan;  b) Munculnya  e-bisnis  seperti  toko  online  yang  menyediakan  berbagai  barang  kebutuhan dan memudahkan mendapatkannya; a) Informasi yang dibutuhkan lebih cepat dan lebih mudah  dalam  mengaksesnya;  b)  Munculnya  inovasi  dalam  berbagai  bidang  yang memudahkan proses dalam pekerjaan; dan c) Munculnya media massa berbasis digital, seperti media elektronik dan lain sebagainya.
Perkembangan teknologi di era digital yang sangat cepat memberikan pengaruh terhadap kemerosotan moral di kalangan masyarakat khususnya remaja dan pelajar. Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  pola  interaksi antara anak  dengan  orang  tua,  pelajar  dengan guru,dan  sesama  pelajar.  Selain  itu,  meningkatnya  kasus  kriminalisasi  antar  pelajar sehingga  menimbulkan  keresahan  dalam  masyarakat.Oleh  sebab  itu,  kehadiran  era digital ini pelajar dan remaja perlu diperkuat dengan pendidikan berbasis karakter yang mengacu kepada al-Qur’an dan Hadits.
Menurut  Davis  (2020)  dampak  negatif  dengan  perkembangan  teknologi  di  era digital,  antara  lain:  a)  Maraknya  aktivitas  anak-anak  dengan  konten-konten  yang pornografi; b) Terjadinya plagiasi Hak Kekayaan Intelektual (HKI) karena data mudah
diakses; c) Anak-anak berpikir pendek dan kurang konsentrasi; dan d) Penyalahgunaan pengetahuan seperti menerobos sistem perbankan, dan sebagainya.

## 4. Rekonstruksi Pendidikan Karakter di Era Digital

## a. Pembenahan Kurikulum Sekolah
Kurikulum merupakan ruh dari pendidikan di sekolah. Oleh sebab itu, kurikulum diperlukan  peninjauan  seiring  dengan  kehadiran  era  digital.  Proses  internalisasi pendidikan karakter anak di sekolah akan terlaksana secara efektif melalui pembenahan kurikulum dalam rangka pengembangan pendidikan di sekolah yang relevan dengan era digitalisasi.  Pengembangan  kurikulum  pendidikan  di  era  gitalisasi  melalui  integrasi karakter  ke  dalam  mata  pelajaran,  pengembangan  diri,  dan  budaya  sekolah.  Guru sebagai pemangku kebijakan pendidikan di sekolah, hendaknya dapat mengintegrasikan nilai-nilai karakter yang dikembangkan dalam kurikulum sekolah.
Menurut Triyanto (2020:178-179) desains pembelajaran yang mengarah kepada pendidikan karakter di era digital yang di arahkan penggunaan teknologi digital dengan mengakses  video  online  dengan  pengawasan  guru  dan  memberikan  instruksi  tentang berbagai  topik  di  berbagai  tingkat  keahlian,  dan  berpartisipasi  dalam  konferensi  video dengan guru yang berada pada tempat yang berbeda.

## b. Sasaran Pendidikan Karakter
Sasaran  pendidikan  karakter  di  era  digital  meliputi  pengetahuan tentang  moral, perasaan tentang moral, dan tindakan tentang moral. Ketiga sasaran tersebut diperlukan implementasi  dalam  berbagai  aspek  kehidupan  manusia,  terutama  bagi  peserta  didik dalam  berbagai  tingkatan.  Lickona  (2012:53-62)  menyatakan  bahwa  ada  tiga  sasaran (komponen) pentingdalam membangun pendidikan karakater yaitu:
a) Moral  knowing (pengetahuan  tentang  moral).  Terdapat  enam  unsur  dalam komponen  pertama,  yaitu:  (a) Moral  awarness (kesadaran  moral);  (b) Knowing; (c) Perspektive  taking (mengambil  sudut  pandang);  (d) Moral reasoning (penalaran moral); (e) Decision making (pengambilan keputusan); (f) Self-knowledge (penegtahuan tentang diri sendiri);
b) Moral  feeling (perasaan  tentang  moral).  Terdapat  enam  unsur  yang  merupakan unsur  dari  emosi  yang  harus  bisa  dirasakan  oleh  seseorang  agar  dapat  menjadi manusia  yang  berkarakter,  yaitu:  (a) Conscience (hati  nurani);  (b) Self-
Saiful
esteem (harga  diri);  (c) Empaty (empati);  (d) Loving  the  good (mencintai kebaikan); (e) Self-control (pengendalian diri); (f) Huminity (kerendahan hati);
c) Moral action (perbuatan/tindakan moral). Moral action merupakan wujud nyata dari  moral  knowing  dan  moral  feeling,  terdiri  dari  tiga  aspek  yaitu:  (a) Competence (kompetensi); (b) Will (keinginan); (c). Habit (kebiasaan).
Berdasarkan  uraian  Lickona  di  atas,  maka  dapat  dipahami  bahwa  pendidikan kepribadian  (karakter)  dilaksanakan    dalam  tiga  sasaran  yaitu:  moral knowing ,  moral feeling,  dan  moral action. Ketiga  sasaran  tersebutdiwujudkan  melalui  pembiasaan melakukan perbuatan yang bernilai baik.

## c. Metode Pendidikan Karakter
Seiring dengan semakin cepatnya perkembangan teknologi dan informasi di era digital,  maka  proses  pendidikan  lebih  difokuskan  kepada  pembentukan  karakter  anak, baik  di  rumah,  di  lingkungan  masyarakat,  dan  di  lingkungan  sekolah.  Orang  tua  dan guru harus menguasai berbagai teknologi pembelajaran yang berbasis digital, sehingga proses  pendidikan  karakterakan  berjalan  dengan  efektif  dan  efesien.  Salahuddin  dan Alkrienciehie (2013:218-219) menyatakan bahwa metode pendidikan yang efektif yaitu mampu menggunakan media digital dengan baik dan juga apa yang disampaikan mudah dimengerti  oleh  peserta  didik  sehingga  adanya  perubahan  perilaku  dan  peningkatan pengetahuan  ke  arah  yang  lebih  baik.  Penyampaian  materi  pendidikan  kepada  peserta didik, harus menyesuaikannya dengan keadaan, kemampuan, dan perkembangan peserta didik. Guru harus menyusun materi dengan sebaik mungkin yang sesuai dengan tingkat kemampuan, perkembangan, kematangan mental peserta didik, serta menyajikan dengan cara yang memikat hati peserta didik sehingga tidak membosankan.
Menurut  Megawangi  (2004:149-150)  ada  11  faktor  keberhasilan  implementasi pendidikan karakter di sekolah, yaitu:
1) Pendidikan  harus  mengandung  nilai-nilai  karakter  yang  dapat  membentuk “ good character ”;
2) Pendidikan karakter melibatkan aspek “thinking, feeling, and action”;
3) Pendekatan  komprehensif,  dan  terfokus  pada  aspek  guru,  disiplin,  kurikulum, proses pembelajaran, manajemen kelas, integrasi materi karakter, kerjasama orang tua dan masyarakat, dan sebagainya;
4) Sekolah  menjadi  lembaga  yang  damai  dan  harmonis  saling  menghormati, bertanggungjawab, saling peduli dan adil;
5) Siswa  memerlukan  kesempatan  untuk  mempraktikkannya  ilmunya,  misalnya, bagaimana berlatih untuk bekerja sosial, menyelesaikan konflik, berlatih menjadi individu yang bertanggungjawab dan sebagainya;
6) Materi kurikulum berbasis kompetensi ( life skills ) sehingga siswa merasa mampu menghadapi dan memecahkan masalah kehidupan;
7) Pendidikan harus membangkitkan motivasi internal dari diri siswa dan orang lain;
8) Seluruh staf sekolah harus terlibat dalam pendidikan karakter;
9) Pendidikan  karakter  di  sekolah  memerlukan  kepemimpinan  moral  dari  berbagai pihak; pimpinan, staf dan para guru.
10) Pendidikan  karakter  di  sekolah  harus  adanya  kerjasama  dengan  orang  tua  siswa, dan masyarakat sekitarnya;
11) Evaluasi berkala mengenai keberhasilan pendidikan karakter di sekolah.
Selanjutnya,  menurut  Kurniawan  (2013:110-115),  model  pengembangan pendidikan karakter di sekolah sebagai berikut:
a. Integrasi dalam mata pelajaran. Pengembangan nilai-nilai karakter diintegrasikan dalam  setiap  pokok  bahasan  dan  setiap  mata  pelajaran.  Nilai-nilai  tersebut dicantumkan dalam silabus dan RPP;
b. Mata  pelajaran  dalam  muatan  lokal  (mulok).  Muatan  lokal  diartikan  sebagai program  pendidikan  yang  isi  dan  media  penyampaiannya  dikaitkan  dengan lingkungan  alam,  lingkungan  sosial,  dan  lingkungan  budaya  serta  kebutuhan pengembangan  daerah  setempat  yang  perlu  diajarkan  kepada  anak  didik.  Mata pelajaran yang mendukung pengembangan nilai-nilai karakter dalam muatan lokal dipilih dan ditetapkan oleh sekolah, seperti pelajaran bahasa daerah, dan lainnya;
c. Kegiatan  pengembangan  diri.  Pelaksanaan  pendidikan  karakter  pada  anak  didik dilakukan  melalui  pengintegrasian  ke  dalam  kegiatan  sehari-hari  di  sekolah.  Di antaranya melalui hal-hal sebagai berikut: pertama, kegiatan rutin sekolah; kedua, kegiatan spontan, ketiga; keteladanan;keempat, pengondisian.

## d. Internalisasi Nilai Karakter dalam Budaya Sekolah
Pendidikan  karakter  di  era  digital  harus  didukung  oleh  budaya  sekolah  yang baik.  Budaya  sekolah  adalah  nilai-nilai  milik  bersama  yang  menjadi  pengikat  kuat
kebersamaan  sebagai  warga  suatu  masyarakat.  Budaya  sekolah  merupakan  suasana kehidupan sekolah saling berinteraksi, peserta didik dengan guru. Budaya sekolah yang positif  akan  mendorong  semua  warga  sekolah  untuk  bekerjasama  yang  didasarkan saling percaya, mengundang partisipasi seluruh warga, mendorong munculnya gagasan- gagasan baru, dan memberikan terlaksananya pembaharuan di sekolah. Budaya sekolah yang  baik  akan  menumbuhkan  iklim  yang  mendorong  semua  warga  sekolah  untuk belajar.  Kurniawan  (2013:125)  menyatakan  bahwa  budaya  sekolah  yang  baik  dapat memperbaiki kinerja sekolah, baik kepala sekolah, guru, siswa, dan karyawan.
Situasi  budaya  tersebut  di  atas  akan  terwujud  manakala  kualifikasi  budaya bersifat  sehat,  kuat,  positif,  dan  profesional.  Budaya  sekolah  yang  baik  akan menghasilkan  kinerja  yang  terbaik  pada  setiap  individu,  kelompok  kerja,  dan  sekolah sebagai  satu  institusi.  Budaya  sekolah  yang  baik  akan  memperbaiki  mutu  sekolah, kinerja  di  sekolah  yang  dinamis,  positif  dan  profesional.  Selanjutnya,  dalam mengembangkan  nilai-nilai  pendidikan  karakter  dalam  budaya  sekolah  perlu diperhatikan dua level kehidupan sekolah, yaitu level individu dan level sekolah. Level individu  meliputi  bagaimana  guru  menanggapi  masalah  yang  terjadi  di  sekolah, bagaimana  guru  memberikan  contoh  yang  baik  di  sekolah.  Level  sekolah  meliputi bagaimana desain sarana dan prasarana sekolah.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN

## 1. Kesimpulan
Rekonstruksi  pendidikan  anak  berbasis  karakter  di  era  digital  meliputi:  (a) Pembenahan  kurikulum  di  sekolah.  Proses  pendidikan  di  sekolah  lebih  difokuskan kepada  pembentukan  karakter  anak.  Pengembangan  kurikulum  pendidikan  melalui integrasi karakter ke dalam mata pelajaran, pengembangan diri, dan budaya sekolah; (b) Sasaran  pendidikan  karakter  meliputi  pengetahuan  tentang  moral,  perasaan  tentang moral, dan tindakan tentang moral; (c) Metode pendidikan karakter. Proses pendidikan lebih  difokuskan  kepada  pembentukan  karakter  anak,  baik  di  rumah,  di  lingkungan masyarakat, dan di lingkungan sekolah. Orang tua dan  guru harus menguasai berbagai teknologi pembelajaran yang berbasis digital, sehingga proses pendidikan karakter akan berjalan  dengan  efektif  dan  efesien;  dan  (d)  Pendidikan  karakter  di  era  digital  harus didukung oleh budaya sekolah yang baik seperti nilai kejujuran, kedisiplinan, tanggung jawab,  kebersamaan,  dan  gotong  royong.  Pendidikan  karakter  di  era  digital,
memberikan  dampak  positif  bagi  peserta didik  dalam  pengembangan  pengetahuan dan penguasaan skill serta peserta didik terhindar dari pengaruh media sosial yang negatif.

## 2. Saran
Berdasarkan  uraian  hasil  penelitian  ini,  penulis  memberikan  beberapa  saran sebagai berikut: (a) Hendaklah pihak sekolah lebih difokuskan pada pendidikan karakter kepada  peserta  didik  sehingga  akan  tercipta  generasi  yang  memiliki  akhlak  mulia;  (b) Hendaklah  orang  tua  mengontrol  segala aktivitas  anak  di  rumah,  termasuk mengawasi anak dalam menggunakan HP sehingga terhindar dari  konten-konten yang negatif; dan (c)  Hendaklah  guru  dan  orang  tua  siswa  terus  membina  kerjasama  dan  saling berkomunikasi dalam meningkatkan kompetensi siswa dan juga melakukan pengawasan dalam menggunakan HP dan media sosial.

## E. REFERENSI
Ahmadi,  F.  (2017). Guru  SD  di  Era  Digital  (Pendekatan,  Media  dan  Inovasi) , Semarang:  Pilar Nusantara.
Azis,  T.  N.  (2019).  Pendidikan  dan  Dakwah  Melalui  Media  Sosial. The  Annual Conference Universitas Ibnu Khaldun, 2.
Buselic,  M.  (2017).  Distance  Learning–Concepts  and  Contributions.  Oeconomica: Jadertina.
Danuri.  M.  (2019). Perkembangan  dan  Transformasi  Teknologi  Digital.  Jurnal INFOKAM Nomor II Th. XV. AMIK . Jakarta: Teknologi Cipta Semarang
Davis, L. (2020). “Digital learning: What to know in 2020”. www.schoology.com.
Gunawan, H. (2014). Pendidikan Karakter Konsep dan Impementasi . Bandung: Alfabeta.
Harsanto, B. (2017). Inovasi Pembelajaran di Era Digital: Menggunakan Google Sites dan Media Sosial. Bandung: UNPAD Press.
Herlina, D. S., Setiawan, B., & Adikara, G. J. (2018). Digital Parenting: Mendidik Anak di Era Digital. Yogyakarta: Samudra Biru.
Hidayatullah,  F.  (2010). Pendidikan    Karakter:  Membangun  Peradaban    Bangsa . Surakarta: Yuma Pustaka.
Istiana, P. (2016). Gaya Belajar dan Perilaku Digital Native Terhadap Teknologi Digital dan  Perpustakaan. Prosiding  Seminar  Nasional:  Kreatifitas  Pustakawan  pada Era  Digital  dalam  Menyediakan  Sumber  Informasi  bagi  Generasi  Digital Native, UNPAD Press.
Kurniawan,  S.  (2013). Pendidikan  Karakter:  Konsep  &  Implementasinya  Secara Terpadu Di Lingkungan  Keluarga, Sekolah, Perguruan Tinggi, & Masyarakat. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Lickona, T. (1991). Educating for Character: How Our School Can Teach Respect and Responsibility . New York, Toronto, London, Sydney, Aucland: Bantam Books.

## Saiful
Lickona,  T.  (2004).  Character  Matters:  How  to  Help  Our  Children  Develop  Good Judgment, Integrity, and Other Essential Virtues, Touchstone/Simon & Schuster. Lickona, T. (2012). Educating for Character:Mendidik untuk Membentuk Karakter , terj. Juma Wadu Wamaungu dan Editor Uyu Wahyuddin dan Suryani. Jakarta: Bumi Aksara.
Megawangi,  R.  (2004). Pendidikan  Karakter  Solusi  Yang  Tepat  Untuk  Membangun Bangsa. Bandung: BP MIGAS dan Energi.
Muhajir,  N.  (1996). Metodologi  Penelitian  Kualitatif, Edisi  III,  Yogyakarta:  Rake Sarasin.
Muslich, M. (2011). Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Jakarta: Bumi Aksara.
Salahuddin,  A  &  Alkrienciahie,  I.  (2013). Pendidikan  Karakter:  Pendidikan  Berbasis Agama & Budaya Bangsa. Bandung: Pustaka Setia.
Tim  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2016) Seri  Pendidikan  Orang  Tua: Mendidik Anak di Era Digital . Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. Triyanto.  (2020).  Peluang  dan  tantangan  pendidikan  karakter  di  era  digital. Jurnal Civics Media Kajian Kewarganegaraan, 17(2), 178-179.
Wahyuni,  T.  (2019).  Paradigma  Pendidikan  Anak  dalam  Keluarga  di  Era  Digital (Perspektif Pendidikan Islam). Jurnal Ri’ayah , 4(1), 35-43

## PEDAGOGIK

## JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN DAN PEMBELAJARAN FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH ACEH
Diterbitkan Oleh: Fakultas Agama Islam (FAI) dan Lembaga Penelitian, Penerbitan, Pengabdian dan Pengembangan Masyarakat (LP4M) Universitas Muhammadiyah Aceh Jalan Muhammadiyah No. 91 Bathoh Lueng Bata Banda Aceh Telpn/FAX. (0651) 27569 http://ejournal.unmuha.ac.id/index.php/pedagogik

## VOL. 8 NO. 1 APRIL  2021
E – ISSN 2622-9005