Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting Untuk Meningkatkan Aktifitas Dan Hasil Belajar Matematika
The Application of Probing Prompting Learning Model to Increase Activity and Mathematics Learning Outcomes
Indayani Wardana Kusuma Wati 1 , Fury Styo Siskawati 2 , Tri Novita Irawati 3 millanieefward321@gmail.com

## Universitas Islam Jember

## Abstrak
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  utama  dari  proses  pendidikan.  Peneliti  melakukan observasi  dikelas  VII-A  MTs  As-sunniyah  Ranuyoso  dan  diperoleh  data  sekitar  80  % menunjukkan  nilai  siswa  ≤  70.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan aktifitas dan hasil belajar siswa dalam mempelajari matematika pokok bahasan aritmatika sosial  dengan  model  pembelajaran Probing  Prompting .  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Prosedur  yang  digunakan  adalah  model  siklus. Berdasarkan  hasil  penelitian,  presentase  aktifitas  belajar  siswa  pada  siklus  I  sebesar 60,3% dan siklus II sebesar 92,8%. Sedangkan hasil belajar siswa pada siklus I diperoleh nilai  rata  –  rata  31,5  sedangkan  pada  siklus  II  diperoleh  nilai  rata  –  rata  79,95.  Hal tersebut  membuktikan  bahwa  aktifitas  dan  hasil  belajar  siswa  dapat  meningkat  dengan diterapkannya pendekatan pembelajaran kontekstual dengan model pembelajaran probing prompting .  Untuk  pokok  bahasan  tertentu  model  pembelajaran probing  prompting digunakan  untuk  menghindari  rasa  jenuh  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  membuat siswa lebih aktif dalam belajar.
Kata kunci : probing prompting , aktifitas belajar, hasil belajar

## Abstrack
Learning is a key activity of the educational process. Researchers conducted observations in  class  VII-A  MTs  As-sunniyah  Ranuyoso  virgin  and  approximately  80%  of  the  data obtained shows student scores ≤ 70. This study aimed to determine Increased Activity dan Student  Result  in  studying  the  math  the  subject  is  social  arithmetic  with  probing prompting learning model. Type of research is a classroom action research (CAR). The procedure  used  is  the  model  cycle  based  on  these  result,  the  percentage  of  student learning in the first cycle of 60,3%, and a second cycle 0f 92,8%. While the result of daily tests of student in the first cycle obtained average value 31,5, while on the second cycle of 79,95. It is proved that the activity and student learning outcomes can be improved with the implementation of probing prompting learning model. For a particular subject, type probing prompting learning model is used to avoid boredom in learning actifity.
Keywords: probing prompting, learning activity, learning outcomes.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  adalah    sebagai  wadah  atau  sarana  dalam membangun  kualitas  manusia  yang  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, memunculkan  semangat  dan  kesadaran  yang  tinggi,  menciptakan  akhlak  dan  budi pekerti yang luhur, berkepribadian kuat, cerdas dan terampil, serta mampu menjalin hubungan baik antar sesama manusia di tengah tengah lingkungannya. Proses belajar mengajar bertujuan untuk menjadikan manusia yang lebih baik, sehingga guru harus menciptakan suasana belajar yang menyenangkan agar siswa dapat memahami materi dengan  baik.  Pembelajaran  di  sekolah  diharapkan  lebih  berpusat  kepada  siswa (student  centered). Dari  hasil  observasi  dikelas  VII-A  MTs  As-Sunniyah  Ranuyoso diperoleh  data  nilai  siswa  kelas  VIIA  khususnya  untuk  materi  Aritmatika  Sosial masih  tergolong  rendah.  Keadaan  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  rata-rata  hasil ulangan  harian  siswa  yang  belum  mencapai  KKM  yaitu  nilai  ≥  70,  dimana  dari 20  siswa  nilai  yang  tuntas  KKM  hanya  4  siswa.  Selain  kurangnya    aktivitas siswa  dan rendahnya  hasil belajar  siswa  dari informasiyang diperoleh tampak bahwa  dalam  penyajian  materi,  guru  terlalu  mendominasi  kelas  dimana  guru belum  mampu  mengajak  siswa  untuk  belajar  mandiri.  Guru  masih  menjadi pemegang  kunci  utama  sebagai  pemberi  materi  sekaligus  penemu  pengetahuan yang baru yang seharusnya menjadi tanggung jawab siswa.
Upaya  untuk  mengatasi  kondisi  tersebut  adalah  diciptakan  pembelajaran yang  berorientasi  kepada  siswa  dalam  bentuk  kegiatan  siswa  bekerja  bukan transfer  pengetahuan  dari  guru  ke  siswa.  Salah  satu  alternatif  yang  dapat digunakan  adalah  pendekatan  pembelajaran  kontekstual  dimana  model pembelajaran  kontekstual  yang  dimaksud  yaitu  model  pembelajaran Probing Prompting. Penerapan  pembelajaran Probing  Prompting dapat  membantu kesulitan guru dalam mengatasi rendahnya nilai siswa dimana nilai rata-rata siswa masih dibawah nilai standar ketuntasan minimum. Melalui pembelajaran Probing Prompting diharapkan juga dapat membantu siswa dalam mengatasi kesulitannya dalam  memahami  pelajaran  yang  telah  diberikan  oleh  guru  dengan  bekerjasama dalam  sebuah  kelompok  belajar.  Selain  itu  juga  dapat  melatih  siswa mengembangkan    ketrampilan  daya  pikir  dan  pengetahuannya  dalam  kecakapan
komunikasi  dengan  bekerjasama  bersamateman-temannya  serta  juga  siswa  dapat ikut berperan aktif dalam kegiatan belajar mengajar baik secara fisik dan mental.
Hal  tersebut  senada  dengan  yang  disampaikan  (Siskawati,2018:31)  yang menyatakan  bahwa  siswa  akan  berhasil    dalam  belajar  jika  mereka  melakukan sendiri apa yang dipelajarainya tidak hanya mendengar dari guru. Kesesuain yang diambil  yaitu  ketika  siswa  dihadapkan  pada  masalah  kemudian  dituntun  untuk menemukan  pertanyaan-pertanyaan  secara  mandiri  yang  dapat  mengarah  pada pemecahan  masalah  akhir.  Bukan  guru  yang  memberikan  pemecahan  masalah tetapi  siswa  yang  dituntun  untuk  menemukan  sendiri.  Senada  juga  dengan pendapat  (Siskawati,  2017:2)  yang  menyatakan  bahwa  ketika  mempelajarai matematika  yang  abstrak  dibutuhkan  banyak  latihan  untuk  lebih  mudah memahaminya.  Dengan  demikian  melalui probing  promting siswa  dibiasakan untuk  menyelesaikan  latihan  soal  melalui  pengajuan  pertanyaan-pertanyaan  lain hingga menemukan pemecahan masalah akhir.

## METODE
Jenis penelitian yang digunakan adalah PTK (penelitian tindakan kelas). PTK  adalah  sebuah  bentuk  kegiatan  refleksi  diri  yang  dilakukan  oleh  para pelaku  pendidikan  dalam  suatu  situasi  kependidikan  untuk  memperbaiki rasionalitas  dan  keadialan  tentang  praktik-praktik  kependidikan  mereka, pemahaman mereka tentang praktik-praktik tersebut dan situasi dimana praktik- praktik tersebut dilaksanakan. Dimana peneliti adalah sebagai pemberi tindakan dan  siswa  kelas  VII-A  MTs  As-sunniyah  Penawungan  Ranuyoso  Lumajang tahun  ajaran  2019/2020.  Ketuntasan  kriteria  penelitian  ini  adalah  jika  1)  Hasil belajar  siswa  perorangan  dikatakan  meningkat  apabila  hasil  dari  siklus  I  dan siklus  II  terjadi  peningkatan  dengan  kriteria  ketuntasan  (  KKM  ) ≥    75    dari skor  maksimal  100.  2)  Persentase  hasil  belajar  siswa  dikatakan meningkat apabila  dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan  dengan  kriteria  minimal 75%  dari  presentase  maksimal  100%.  3)  Persentase  aktivitas  belajar siswa dikatakan  meningkat  apabila  dari  siklus  I  ke  siklus  II  terjadi  peningkatan dengan  kriteria  minimal  75%  dari  presentase  maksimal  100%.  Penelitian  ini dilakukan  dalam  dua  siklus,  pada  setiap  siklus  terdapat  perencanaan,
pelaksanaan tindakan, pelaksanaan observasi, dan refleksi. Selanjutnyan metode pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  wawancara,  tes, observasi, dan dokumentasi. Data yang diperoleh dalam penelitian ini dianalisis dengan langkah- langkah berikut:
1) Data tes hasil belajar dianalisis ketuntasan kalsikalnya
2) Data hasil observasi aktivitas siswa didapat dengan menentukan
presentase rata-rata Interval Kriteria 86% - 100% 75 % - 85 % 65% - 74 % 55% - 64 % <42 % Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  observasi  terhadap  keterlaksanaan  penerapan  model pembelajaran probing-prompting pada  siklus  I  mencapai  76,8%.  Hal  ini dikarenakan  pada  pembelajaran  tersebut  masih  terdapat  langkah-langkah pembelajaran yang belum terlaksana. Adapun kekurangan pada siklus I meliputi : menyampaikan  manfaat  materi  pembelajaran  dan  menyimpulkan  isi  dari  materi tersebut.  Kekurangan  tersebut  diperbaiki  pada  siklus  II  dimana  hasil  observasi menunjukkan peningkatan menjadi 100%.
Aktifitas belajar  merupakan aspek  penting dalam pembelajaran. Dapat dikatakan  bahwa  pembelajaran  yang  mengedepankan  aktifitas  dalam  belajar maka pembelajaran akan menjadi lebih bermakna dan lebih menyenangkan. Hal ini  akan  berpengaruh  pada  pola  pikir  siswa,  sehingga  siswa  akan  lebih  aktif, kreatif, dan mampu berpikir kritis dalam memecahkan sebuah permasalahan yang ada. Seperti halnya pada pembelajaran matematika. Dengan aktifitas belajar yang tinggi maka akan meningkat pula hasil belajar yang diperoleh.
Berdasarkan  dengan  penelitan  yang  dilakukan  penerapan  model pembelajaran probing-prompting mampu  meningkatkan  aktivitas  belajar  dan juga hasil belajar matematika. Hal ini karena model pembelajaran ini melibatkan guru, siswa dan lingkungan sebagai tempat belajar. Setiap pembelajaran mencoba mengaktifkan  siswa  dengan  memberikan  tawaran  pertanyaan  hingga  muncul
jawaban  salah  pada  diri  siswa.  Situasi  tersebut  akan  terus  berlangsung  sampai konsep  jawaban  benar  menjadi  simpulan  dari  pertanyaan  yang  diajukan  oleh guru.  Namun  jawaban  yang  benar  dari  siswa  tersebut  tidak  cukup  sehingga membutuhkan jawaban yang lebih mendalam dari guru. Dalam kasus ini penting bagi  guru  untuk  memiliki  pengetahuan  yang  lebih  sehingga  tercipta jawaban inklusif untuk disajikan kepada siswa.
Berdasarkan  observasi  pada  siklus  I  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa masih  jauh  dari  kriteria  keberhasilan  tindakan.  Pada  aktivitas  belajar  prosentase tertinggi  yang  dicapai  adalah  65%,  dengan  rata-rata  keseluruhan  60,3%.  Untuk hasil  belajar,  nilai  ketuntasan  perorangan  terdapat  20  %  siswa  yang  mencapai KKM, dengan nilai rata rata 31,5. Sedangkan pada siklus II prosentase aktivitas belajar telah mencapai kriteria keberhasilan tindakan yaitu 92,8% yang tergolong dalam  kategori  “sangat  baik”,  secara  keseluruhan  peningkatan  aktivitas  belajar dari  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu  sebesar  32,5%.    begitu  pula  dengan  hasil  belajar matematika  pada  siklus  II  dengan  rata-rata  79,95  dan  mempunyai  ketuntasan klasikal sebesar 75%.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Suherman,  2001)  bahwa  pembelajaran Probing  Prompting adalah  pembelajaran  yang  meliputi  aktivitas  berpikir  dan aktivitas  fisik  yang  berusaha  membangun  pengetahuannya,  serta  aktivitas  guru yang  berusaha  membimbing  siswa  dengan  menggunakan  sejumlah  pertanyaan yang  memerlukan  pemikiran  tingkat  rendah  sampai  pemikiran  tingkat  tinggi. Selain  itu  juga  sesuai  dengan  pendapat  (Megarati,  2010)  bahwa  dari  hasil observasi  yang  dilakukan  pada  saat  proses  pembelajaran  menggunakan  teknik probing  prompting mengungkapkan  bahwa  ketika  siswa  melakukan  diskusi kelompok  terlihat  siswa  sudah  aktif  dan  pada  waktu  mempresentasikan  hasil kelompoknya siswa sudah berani dan terlihat antusias untuk menjawabnya. Sesuai dengan  penelitian  terdahulu  oleh  Anis  Kumala  (2010)  dan  Andrianto  (2012) bahwa  penerapan  model  pembelajaran probing  prompting dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Senada juga dengan pendapat (Siskawati, 2018) bahwa belajar akan berhasil jika siswa melakukan sendiri apa yang dipelajarainya, serta juga (Siskawati, 2017) untuk membuat siswa memahami matematika dengan memberikn bayak latihan soal.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  dilakukan  pada kelas  VII-A  di  MTs  As-sunniyah  Penawungan  Kecamatan  Ranuyoso  Tahun Pelajaran  2019/2020  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut:  1)  Proses penerapan  model  pembelajaran probing-prompting dilaksanakan  dalam  dua siklus.  Setiap  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan,  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2) Pelaksanaan  tindakan,  (3)  observasi  dan  (4)  refleksi.  Pada  siklus  I  kriteria keberhasilan tindakan belum tercapai sehingga dilanjutkan pada siklus II dengan penggunaan  model  pembelajaran  yang  sama.  2)  Melalui  penerapan  model pembelajaran probing-prompting pada  mata  pelajaran  matematika  materi aritmatika  sosial  di  kelas  VII-A  dapat  meningkatkan  aktifitas  siswa.  Hal  ini sesuai dengan pengamatan observer yang dilakukan pada siswa mulai dari siklus I sampai siklus II. Dimana  aktivitas belajar terjadi peningkatan dimana rata-rata siklus  I  60,3%  meningkat  32,5%  pada  siklus  II  menjadi  92,8%.  3)  Melalui penerapan  model  pembelajaran probing-prompting pada  mata  pelajaran matematika  materi  aritmatika  sosial  di  kelas  VII-A  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa. Dari hasil pengamatan diperoleh dari siklus I  rata rata nilai  31,5 meningkat 48,45 point menjadi 79,95 pada siklus II.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M,  Sadirman.  2006. Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT Grafindo Persada.
Arikunto. 1993. Metodelogi Penelitian. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia.
Hanafiah,  Nanang.  2010. Konsep  Strategi  Pembelajaran. Bandung:  Refika Aditama.
Hobri. 2007. Metodelogi Penelitian. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Majid,  Abdul.  2014. Pembelajaran  Tematik  Terpadu. Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Mayasari  dkk.  2014. Penerapan  Teknik  Probing  Promting  dalam  Pembelajaran Matematika  Siswa  Kelas  VII  MTsN  Lubuk  Padang. Jurnal  Pendidikan Matematika Vol.4 No.1.
Nurjanah.  2013. Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Oemar, Hamalik. 2009. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara
Radno. 2017. Pembelajaran Tematik Terpadu. Jakarta : Raja Grafindo Persada
Siskawati, Fury Styo. 2017. Pengembangan LEKER GABEL Dengan Hot Potatos Untuk Meningkatkat Hasil Belajar Mahasiswa Universitas Islam Jember.
Gammath . 02 (02): 26 – 37
Siskawati, Fury Styo. 2018. Pengembangan “PAKSOBRI” Dengan Quiz Faber Mata Kuliah Aljabar Linier Elementer Di Universitas Islam Jember . Gammath . 03 (02): 26 – 37
Slameto. 2010 . Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : PT RinekaCipta
Sudarti. 2008. Pembelajaran Probing Prompting. Sidoarjo: Rineka Cipta.
Sudjana.2004. Dasar-dasar  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar  Abaru Algesindo.
Sudjana,  Nana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar. Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya.
Suherman. 2001. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual. Sidoarjo: Rineka Cipta.