## Pengaruh Penggunaan Media Internet Terhadap Minat Belajar Siswa Muslim di SMP Kota Pekanbaru

## Devi Arisanti, Mhd. Subhan
Universitas Islam Negeri (UIN) Sultan Syarif Kasim Riau Jalan H. R. Soebrantas No. 155 KM. 15 Simpang Baru Panam Pekanbaru Email: deviarisanty@gmail.com/mhd.subhan@uin-suska.ac.id
Abstract : The purpose of this study is to determine the effect of internet media on the learn interest of Muslim student in Pekanbaru. Internet Media is an important role for interest  in  learn  for  students.  The  population  of  this  study  is  Muslim  Students  in Pekanbaru. This study used random sampling technique Consisted of 350 Samples. The data  collection  used  two  instruments  is  first,  the  internet  media  and  second,  student learning  interest.  The  instrument  reliability  test  found  Cronbach  Alpha  .86.The instrument of learning interest of students found alpha cronbach .83. Data analysis used SPSS Version 22.0 Software. The results of the study show in descriptive the influence of the  internet  media  as  a  whole,  at  high  category.    But  the  same  with  descriptive  learn interest  students  are  at  high  category.  In  addition,  the  analysis  of  inference  with regression analysis found the results of research that gave a significant influence on the internet  media  on  learning  interest  among  students,  namely  84.6%.    Thus  it  can  be concluded that the influence factor of internet media greatly influences the interest in learning for Pekanbaru City Middle School students.  Therefore, schools need to create orientation  and  understanding  programs  to  give  students  understanding  in  used internet media with positive things.

## Keyword: Internet Media, Learning Interest, Muslim Students
Abstrak : Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh media internet terhadap minat belajar siswa muslim di kota Pekanbaru. Media internet memiliki peranan penting untuk  minat  belajar  bagi  kalangan  siswa.  Populasi  penelitian  ini  merupakan  siswa muslim  di  kota  Pekanbaru.  Teknik  persampelan  penelitian  ini  menggunakan  teknik random  sampling  yang  terdiri  350  sampel.  Alat  pengumpulan  data  menggunakan  dua instrumen yaitu pertama, instrument media internet dan kedua minat belajar siswa. Uji coba  reliabilitas  instrument  mendapati  Alpha  Cronbach  .86.Instrument  minat  belajar siswa mendapati alpha cronbach .83. Analisis data menggunakan Software SPSS Version 22.0.  Hasil  Penelitian  menunjukkan  pada  deskriptif  pengaruh  media  internet  secara keseluruhan,  berada  pada  tahap  tinggi.  Namun  sama  juga  dengan  deskriptif  minat belajar siswa berada pada tahap tinggi. Selain itu, analisis pada inferensi dengan analisis regresi didapati hasil penelitian yang memberi pengaruh signifikan padamedia internet terhadap  minat  belajar  dikalangan  siswa  yaitu  84.6%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  faktor  pengaruh  media  internet  terhadap  minat  belajar  siswa  SMP  Kota Pekanbarusangat  memberi  pengaruh  signifikan.  Oleh  itu,  sekolah  perlu  membuat program orientasi dan pemahaman untuk memberikan kepada siswa kepahaman dalam menggunakan media internet dengan hal yang positif.
Kata Kunci: Media Internet, Minat Belajar, Siswa Muslim

## PENDAHULUAN
Pendidikan dan pengajaran merupakan masalah yang cukup kompleks dimana banyak
faktor yang mempengaruhinya.  Salah  satu  faktor tersebut  adalahguru.  Guru  merupakan komponen  pendidikan  yang  memegang peranan  pentingdan  utama,  karena keberhasilan  proses  belajar  mengajar sangat ditentukan olehguru.
Adapun salah satu tugas guru adalah menyampaikan  materi  pelajarankepada siswa melalui komunikasi interaktif dalam proses  belajar  mengajar  yangdilakukan. Keberhasilan  guru  dalam  menyampaikan informasi
sangat
tergantungpada kelancaran  interaksi  dan  komunikasi antara guru dan
peserta didik.Ketidaklancaran komunikasi membawa  akibat  terhadap  pesan  yang disampaikanoleh  guru  tidak  terterima dengan baik.
Banyak  dari  guru  yang  tidak menguasaiteknik  mendidik  dan  mengajar yang  menyebabkan  siswa  malas  belajar. Menurut  Winkel  (1999)  menyatakan bahwa  pendidikan  di  sekolah  berhasil disebabkan guru yang proaktif, kreatif dan inovasi  dalam  mendidik  dan  mengajar siswa  di  sekolah.  Namun  demikian fenomena yang terjadi di sekolah pada era globalisasi ini ramainya guru yang kurang berinovasi  dan  menoton  ketika  mengajar yang membuat minat belajar siswa rendah untuk  belajar.  Hasil  observasi  dari fenomena yang ada di Sekolahditemukanmasalah  tentang  minat belajar  siswa  yang  masih  rendah. Rendahnya  minatbelajar  siswa  yang nampak dari beberapa halseperti pertama, siswa  kurang  bergairah  untuk  mengikuti pelajaran,  kedua,  siswa  tidak  responsaat guru memberikan pertanyaan di kelas dan ketiga, siswa kurang menyelesaikan tugas- tugasyang  diberikan  guru  dan  tidak  mau menanyakan  materi  pelajaran  yangbelum dipahami  dan  rendahnya  minat  baca siswa  untuk  mencari  tugas-tugasyang diberikan  guru  dengan  memanfaatkan
fasilitas  internet  yang  disediakan  oleh pihak sekolah.
Sehubungan dengan masalah rendahnyaminat  belajar  siswa,  maka peneliti  mendapati  hasil  penelitian Marwoto  (2014)  yang  di  lakukan  kota pekanbaru  menyatakan  bahwa  salah  satu upayapemecahan masalah untuk merangsang minat belajar melalui penyediaanfasilitas  belajar  salah  satunya adalah  media  internet.Internet  di  bidang pendidikan  sangat  berguna  dalam  proses belajarmengajar  di  sekolah,  di  mana  para siswa dapat melengkapi ilmupengetahuannya,  sedangkan  guru dapat  mencari  bahan  ajar  yang up  to date melalui internet. Sesuai dengan hasil penelitian Prima Lestati  (2012)  menjelaskan  bahwa penggunaan  media  internet  memberi pengaruh  terhadap  minat  belajar  siswa yang menjadikan minat belajar tinggi. Hal ini  disebabkan  oleh  pengaruh  adanya inovasi  dalam  proses  pembelajaran  dan pengajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  di sekolah.
Menurut  Kartono  (2003:  21)  Minat merupakan moment-moment dari kecendrungan  jiwa  yang  terarah  secara intensif  kepada  suatu  obyek  yang dianggap paling efektif (perasaan, emosional)  yang  didalamnya  terdapat elemen-elemen  efektif  (emosi)  yang  kuat. Minat juga berkaitan dengan kepribadian. Menurut  (Syafrudin  N.  Utomo,  2009) menyatakan pada minat individu terdapat unsur-unsur  pengenalan  (kognitif),  emosi (afektif), dan kemampuan (konatif) untuk mencapai  suatu  objek,  seseorang  suatu soal atau suatu situasi yang bersangkutan dengan diri pribadi.
Menurut  (Syafrudin,  2009)  Individu dapat  mencari  apa  saja  melalui  internet, mulai  dari  matapelajaran  hingga  ilmu pengetahuan umum. Penggunaan internet sebagai  mediapendidikan  dapat  dianggap sebagai  suatu  hal  yang  sudah  jamak digunakan  dikalangan  pelajar.  Internet sebagai  sarana  untuk  belajar  selain  dari
buku  jugadapat  dijadikan  solusi  dalam mengatasi rendahnya minat belajar siswa.
Suasana  hati  ( mood )  yang  baik. Ketika  siswa  sedang  merasakan  suasana hati    yang    tidak  menyenangkan    karena berbagai    perasaan    negatif  (sedih, tertekan,    kecewa,    atau    marah,    sakit), tentu    saja    ia    akan  merasakan  kesulitan untuk  berkonsentrasi  dalam  belajar. Menurut  (Muadz,  2007)  menghuraikan bahwa    siswa    memiliki    minat    untuk belajar maka didukung oleh  fasilitas yang berinovasi  seperti  internet,  sudah    bisa dipastikan    bahwa    siswa    tersebut memiliki  minat  belajar  yang  tinggi.  Pada saat  ini  sumber-sumber  belajar  dapat diperoleh dari dunia maya. Perkembangan internet,  hand  phone,  maupun  media lainnya sangat besar pengaruhnya terhadap  minat  belajar  siswa.    Materi- materi  pembelajaran  dapat  di-download dari  internet  dengan  cepat  dan  efisien bahkan ada yang gratis.
Berdasarkan  masalah  di  atas  maka penulis  terdorong  untuk  melakukan penelitian tentang “Pengaruh Penggunaan Media  Internet  Terhadap  MinatBelajar Siswa Muslim di SMP Kota Pekanbaru”. Adapun  rumusan  masalah  dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1) Bagaimana gambaran pengaruh penggunaan  media  internet  pada siswa Muslim?
2) Bagaimana  gambaran  minat  belajar siswa Muslim?
3) Apakah terdapat pengaruh penggunaan  media  internet  terhadap minat belajar siswa Muslim?
Sesuai  dengan  rumusan  masalah yang  dikemukakan  di  atas  maka  tujuan umum  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk mendeskripsikan:
1) Gambaran pengaruh penggunaan media internet pada siswa Muslim
2) Gambaran minat belajar siswa Muslim
3) Terdapat pengaruh penggunaan media internet  terhadap  minat  belajar  siswa Muslim.

## LANDASAN TEORI
Minat Belajar Minat belajar
merupakan kecenderungan  individu  untuk  merasa senang  dalam  melakukan  sesuatu  yang disukainya  (Selvy  Desiana  &  Saefur Rochmat  2018).  Minat  belajar  berkaitan dengan  perasaan  suka  atau  senang  dari seseorang terhadap sesuatu objek. Hal ini didukung  juga  oleh  Slameto  (2003:  180) yang  menyatakan  bahwa  minat  sebagai suatu rasa lebih suka dan rasa keterikatan pada  suatu  aktivitas,  tanpa  ada  yang menyuruh.  Minat  pada  dasarnya  adalah penerimaan  akan  suatu  hubungan  antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri.
Menurut  Kartono  (2000:  12)  minat merupakan  momen  dan  kecendrungan yang  searah  secara  intensif  kepada  suatu objek  yang  dianggap  penting.  Sedangkan Slameto  (2003:  57)  menjelaskan  bahwa minat adalah yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang beberapa kegiatan.
Selanjutnya  Slameto  (2008:  12) mengungkapkan bahwa suatu minat dapat diekspresikan melalui suatu hal dari pada hal lainnya. Biologi merupakan ilmu yang mempelajari  tentang  kehidupan.  Semua benda  yang  hidup  menjadi  obyek  dari biologi.  Biologi  sebagai  salah  satu  bidang ilmu  pengetahuan  juga  merupakan  objek pada aspek minat.
Dengan  demikian,  bidang  biologi dapat melahirkan reaksi perasaan senang, gembira,  dan  semangat  belajar,  begitu juga sebaliknya tergantung dari kepribadian siswa sendiri apakah menaruh  minat  yang  tinggi  terhadap biologi atau tidak (Ahmadi, 2010: 12).
Dari  pendapat  para  ahi  diatas peneliti  mengambil  kesimpulan  bahwa timbulnya minat seseorang itu disebabkan oleh beberapa  faktor  penting yaitu  faktor intern  dan  ekstern.  Adapun  faktor  intern terdiri  dari  perhatian,  tertarik,  dan aktifitas, sedangkan faktor ekstern terdiri dari keluarga, sekolah, dan lingkungan. Menurut  (Gie,  2012:  10)  minat  dan perhatian  dalam  belajar  mempunyai
hubungan  yang  erat  sekali.  Seseorang yang menaruh minat pada mata pelajaran tertentu, cenderung untuk memperhatikan  mata  pelajaran  tersebut. Sebaliknya,  bila  seseorang  menaruh perhatian  secara  kontinyu  baik  secara sadar  maupun  tidak  pada  objek  tertentu, biasanya  dapat  membangkitkan  minat pada objek  tersebut.
Menurut  Sukardi  (2009:  23)  bahwa minat  belajar  adalah  salah  satu  bentuk keaktifan    seseorang    yang    mendorong untuk    melakukan    serangkaian    kegiatan jiwa  dan  raga  untuk  memperoleh  suatu perubahan tingkah laku sebagai hasil dari pengalaman    individu    dalam    interaksi dalam  lingkungannya  yang  menyangkut kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Menurut    Slameto    (2010:  180) bahwa    minat    belajar    adalah  pilihan kesenangan  dalam  melakukan  kegiatan dan  dapat    membangkitkan  gairah seseorang  untuk  memenuhi  kesediaanya dalam  belajar.
Dengan  memperhatikan  pengertian minat  belajar  tersebut,  maka  semakin kuatlah  kesimpulan  tentang  anggapan bahwa minat belajar adalah suatu hal yang abstrak (tidak bisa dilihat secara langsung dengan  mata  kepala),  namun  dengan memperhatikan  dari  aktivitas  serta  hal- hal  lain  yang  diilakukan  oleh  seseorang minat  belajar  tersebut  bisa  diketahui dengan cara menyimpulkan dan menafsirkan  Abu  Ahmadi  Widodo  (2001: 121).
Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi Minat Belajar
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi minat belajar terbagi menjadi 2 yaitu:
a. Faktor internal Faktor  kebutuhan:  Minat  dari seorang anak adalah petunjuk langsung dari  kebutuhan  anak tersebut.  Seorang anak  yang  membutuhkan  penghargaan status, misalnya ia akan mengembangkan minatnya pada semua aktivitas  dimanapun  ia  sebagai  upaya untuk  memuaskan  kebutuhan  itu.
Keinginan dan cita-cita: pada umumnya keinginan  dan  cita-cita  anak  itu didasarkan  pada  3  kebutuhan  yaitu kebutuhan  akan  perasaan  aman, kebutuhan  akan  memperoleh  status, kebutuhan akan memperoleh penghargaan. Bakat: Seorang anak yang memiliki bakat pada suatu keterampilan akan cenderung menekuninya  dengan  perhatian  yang besar,  sehingga  akan  terus  berminta untuk aktif berkecimpung didalamnya.
b. Faktor Eksternal Kebudayaan: seringkali keinginan atau hal-hal yang tidak diinginkan oleh anak–anak  adalah  hasil  dari  tekanan kebudayaan.  Dan  sifat  egosentrik menunjukan  bahwa  minta  adalah suuatu  usaha-usaha  anak  untuk melakukan  sesuatu  yang  membawa sukses. Faktor penngalaman: pengalaman  yang  telah  dirasakan seorang  anak  akan  membentuk  minat anak.  Seorang  anak  memiliki  minat membaca  dan  ia  memiliki  kesempatan itu, maka ia akan terus berminat kearah itu,  sebaliknya  seorang  yang  tidak memiliki
kesempatan untuk mengembangkan  minat  itu,  maka potensi akan terbuang.
c. Faktor Keluarga Sebagaimana Jalaludin (2003: 12)
menyatakan  bahwa:  keluarga  menurut para  pendidik  merupakan  lapangan pendidikan yang pertama, dan pendidiknya  adalah  kedua  orang  tua. Orang  tua  (Bapak  &  Ibu)  adalah pendidik kodrati. Mereka pendidik bagi anak-anaknya  karena  secara  kodrat, Bapak dan Ibu diberikan anugerah oleh Tuhan  Pencipta  berupa  naluri  orang tua.
d. Faktor Sekolah Disekolah  itulah  siswa  diberi beberapa  ilmu  pengetahuan  dan percontohan  yang  baik,  akhirnya mengalami  perubahan  baik  kognitif, afektif,  maupun  psikomotorik.  Dengan demikian    apabila  sekolah  tersebut baik, tentunya perubahan dan
perkembangan  dari  anak  juga  baik. Jelasnya  guru  dan  teman-teman sekolah,  tugas-tugas  sekolah  dan peralatannya,
peraturanya,
keseluruhannya menantang siswa untuk  menyesuaikan  diri,  pergaulan anak dengan lingkungn (sekolah) dapat membentuk karakter anak.
e. Faktor Masyarakat Pendidikan  adalah  suatu  lemaga masyarakat  yang  digunakan  untuk mewariskan  nilai-nilai  yang  ada  pada masyarakat.  Hal  ini  dikatakan  bahwa pendidikan  harus  dipandang  sebagai infuisi  penyiapan  anak  didik  untuk mengenali  hidup  dan  kehidupan  itu sendiri.  Tradisi  yang  ada  pada masyarakat  akan  mempengaruhi  jiwa anak,  tradisi  yang  baik  tentunya  akan membawa  pengaruh  yang  positif  dan tradisi  yang  jelek  akan  membawa pengaruh  negative.  Menurut  Zuhairini (2000:  11)  masyarakat  mempunyai rencana  yang  sangat  penting  terhadap berhasil  tidaknya  pendidikan,  karena perkembangan  jiwa  anak  itu  juga dipengaruhi  oleh  keadaan  lingkungan dan  pengaruh  tersebut  terutama datang  dari  teman  sebayanya  dan masyarakat  sekitarnya.  Dari  uraian tersebut maka penulis dapat menyimpulkan  bahwa  minat  belajar seseorang  tidak  dapat  dilihat  secara langsung  dengan  mata  kepala  namun minat  belajar  juga  berasal  dari  factor internal dan eksternal seseorang.
f. Indikator Minat Belajar Siswa Indikator  minat  ada  empat,  yaitu perasaan  senang,  ketertarikan  siswa, perhatian  siswa,  dan  keterlibatan siswa.  Berikut  ini  penjelasan  dari masing-masing  indikator  yang  dapat memunculkan  minat  belajar  bagi seorang siswa:
1. Perasaan Senang Seorang  siswa  yang  memiliki perasaan  senang  atau  suka  terhadap suatu  mata  pelajaran,  maka  siswa tersebut  akan  terus  mempelajari  ilmu yang disenanginya. Tidak ada perasaan
terpaksa pada siswa untuk mempelajari bidang tersebut.
2. Ketertarikan Siswa
Berhubungan  dengan  daya  gerak yang  mendorong  untuk  cenderung merasa  tertarik  pada  orang,  benda, kegiatan  atau  bisa  berupa  pengalaman afektif  yang  dirangsang  oleh  kegiatan itu sendiri.
3. Perhatian Siswa Perhatian merupakan konsentrasi atau aktivitas jiwa terhadap pengamatan  dan  pengertian,  dengan mengesampingkan yang lain dari pada itu. Siswa yang memiliki minat belajar pada objek tertentu, dengan sendirinya akan memperhatikan objek tersebut.
4. Keterlibatan Siswa
Ketertarikan seseorang akan suatu  objek  yang  maengakibatkan orang  tersebut  senang  dan  tertarik untuk  melakukan  atau  mengerjakan kegiatan dari objek tersebut.

## Pengertian Internet
Secara harfiah, internet (kependekan dari kata “ inter - network ”) ialah rangkaian komputer  yang  terhubung  melintasi beberapa  rangkaian.  Manakala  Internet (huruf  ‘I’  besar)  ialah  system  computer umum,  yang  terhubung  secara  global menggunakan  TCP/IP  sebagai  protokol pertukaran  paket  (packet  switching communication  protokol)    (Muadz,  2007: 2).
Sidharta  (2002:  12)  memberikan defenisi  yang  sangat  luas  terhadap internet.  Internet  adalah  forum  global pertama dan perpustakaan global pertama dimana setiap pemakai dapat berpartisipasi dalam segala waktu. Karena internet  merupakan  perpustakaan  global, maka  pemakai  dapat  memanfaatkannya sebagai media pembelajaran.
Moh.  Surya  (2005:  32)  internet merupakan  sebuah  alat  yang  dapat menunjang proses pembelajaran dan juga dapat  mempermudah  siswa  dalam
pengerjaan  tugas-tugas  dari  sekolah. Namun, pengaruh negatif internet berdampak  pada  minat  belajar  siswa, tidak sedikit siswa lebih memilih bermain internet  dengan  situs-situs  jejaring  sosial dan  game  online  daripada  belajar  atau mengerjakan tugas-tugas dari sekolah.
Muadz  (2007:  13)  Internet  memang banyak  manfaatnya  banyak  menambah wawasan  dan  pengetahuan  bagi  siswa. Namun,  kenyataanya  ada  sebagian  siswa yang  tidak  memanfaatkan  internet  untuk memudahkan  proses  pembelajarannya, padahal  minat  belajar  siswa  sangat berpengaruh  dalam  keberhasilan  proses pembelajaran.
Menurut    Ibrahim    (2012:  64) bahwa    kata    media  merupakan    bentuk jamak  dari    kata    medium    yang    dapat didefinisikan    sebagai    perantara    atau pengantar  terjadinya    komunikasi    dari pengirim    menuju    penerima.    Sedangkan menurut  Bovee  (dalam  Ibrahim  2007:64) media  merupakan  sebuah  alat  yang mempunyai fungsi menyampaikan pesan. Sedangkan
Menurut Ismawati
(2010:  20)  bahwa  penggunaanmedia pembelajaran seperti
internet berpengaruh terhadap minat belajarsiswa.
Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan  bahwa  internet  adalah suatu jaringan  informasi  berbagai  komputer yang  terhubung  dan  berkomunikasi  satu sama lain yang digunakan sebagai sumber dan media dari berbagai pengetahuan.
Sejarah Internet Internet  adalah  suatu  jaringan computer yang pertama kali dibentuk oleh Departemen  Pertahanan  Amerika  Serikat di tahun 1969, dengan proyek ARPA yang disebut ARPANET.
ARPA NET kepanjangan  dari  Advanced  Research Project
Agency Network yang mendemonstrasikan  cara  suatu  hadware dan  software  computer  memliki  basis UNIX  dengan  berkomunikasi  dlam  jarak jauh dengan sarularan telepon.
ARPANET  di  tahun  1969  awalnya hanya  dapat  menghubungkan  4  situs
seperti Stnford Research Institute, University  of  California,  Santa  Barbara, University  of  Utah.  Lalu  di  bulan  Oktobet 1972  ARPANET  dikenalkan  secara  umum dn  berkembang  pesat  diseluruh  wilayah sampai ARPANET kesulitan. Dari kesulitan tersebut  ARPANET  di  pecah  menjadi  dua yaitu MILNET untuk keperluan militer dan ARPANET  untuk  keperluan  non-militer. Seiring  berjalanya  waktu,  masyarakat dikenal  dengan  nama  DARPA  dan disederhanakan  menjadi  Internet  seperti sekarang ini.
Perkembangan Internet Saat Ini, saat ini  internet  dikelola  dan  dijaga  oleh perjanjian  multilateral  dan  protocol  yang menampilkan  perpindahan  data  antara rangkaian. Protocol di bentuk berdasarkan perbincangan Internet Engineering  Task  Force  (IETF)  yang terbuka  secara  umum.  Badan  yang mengeluarkan  sebuah  dokumen  yang dikenal  dengan  RFC  yaitu  Request  For Comment yang sebagian datanya dijadikan  sebagai  standar  Internet  oleh Badan  Arsitektuur  Internet.  Protocol- protokol  internet  yang  biasa  digunakan adalah  IP,  TCP,  UDP,  DNS,  IMAP,  SMPTP, HTTPS, FTP, SSL, HTTP,LDAP, dll.
Pengaruh  Penggunaan  Media  Internet Terhadap Minat Belajar Siswa Muslim Menurut Muhibbin Syah (2005: 132- 139)  Pemanfaatan  internet  sebagai sumber  belajar  merupakan  salah  satu upaya  untuk  membantu  kegiatan  belajar agar  lebih  efektif  karena  kekayaan informasi yang tersedia. Selain itu internet juga  dapat  diakses  oleh  para  siswa  tanpa batas ruang dan waktu. Sehingga internet akan mempermudah siswa untuk memperoleh informasi yang berhubungan dengan  dunia  pendidikan.  Sedangkan minat  belajar  merupakan  factor  intern dari  siswa  itu  sendiri  untuk  menunjang kegiatan belajar.
Menurut  Arsyad  Azhar  (2009:  12) Siswa  yang  memiliki  minat  belajar  yang tinggi  akan  belajar  dengan  kesadaran dalam diri atau bukan karena ada paksaan
dari orang lain. Mengacu pada analisa dan pendapat  diatas  maka  diinterprestasikan bahwa  pemanfaatan  internet  sebagai sumber  belajar  dan  minat  belajar  yang tinggi  dapat  meningkatkan  prestasi belajar karena semakin banyak siswa yang mengakses  internet  sebagai  sumber belajar.
Dari beberapa pendapat para ahli di
atas dapat disimpulkan bahwa
Pemanfaatan  media  internet  sebagai sumber  belajar  dan  adanya  minat  belajar yang  tinggi  dapat  meningkatkan  prestasi belajar karena semakin banyak siswa yang mengakses  internet  sebagai  sumber belajar  maka  akan  meningkat  juga  minat belajar siswa.
Kerangka Berpikir Kerangka  berfikir  yaitu  gambaran atau  pola  hubungan  antar  variable  atau kerangka konseptual yang akan digunakan  untuk  memecahkan  masalah yang  diteliti,  disusun  berdasarkan  kajian yang telah dilakukan.
Seorang  guru  diharapkan  bisa mengarahkan  siswanya  untuk  menambah waktu  belajarnya  dengan  mengakses internet  dan  juga  seorang  guru  harus mampu  memberikan  pengarahan  dan penjelasan  tentang  kerugian-kerugian dalam mengakses internet karena internet merupakan sebuah dunia tanpa penguasa, yang artinya semua orang mempunyai hak yang sama di internet.
Penggunaan internet
dalam pendidikan memang mempunyai pengaruh  yang  sangat  besar  di  dalam pribadi  siswa.  Siswa  memang  harus dituntun  untuk  menggunakan  tegnologi internet  tersebut  secara  bijak.  Banyak terjadi kejadian yang dilakukan oleh siswa dalam  menggunakan  internet,  misalnya siswa  membuka  situs-situs  porno  yang seharusnya  tidak  dilakukan  oleh  para generasi  bangsa.  Memang  para  guru  juga dituntut untuk mengajarkan cara menggunakan  internet  tersebut  dengan benar  dan  tidak  menggunakan  internet tersebut untuk kejahatan.
Dengan pengetahuan internet diharapkan  siswa  dapat  menambah wawasan  ilmu  pengetahuanya  sehingga minat  belajar bisa  betambah dan  prestasi belajarnya pun bisa ditingkatkan.
Gambar 2.1
(X)
(Y)
Teori Syafrudin Utomo. 2009.

## METODE
Penelitian  ini  termasuk  dalam penelitian  deskriptif  kuantitatif  regresi. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat pengaruh  antara  penggunaan  media internet  terhadap  minat  belajar  siswa Muslim.  Hasilnya  akan  diinterpretasikan dengan  analisis  deskriptif  dan  inferensi. Menurut Sugiyono(2015) Metode deskriptif  kuantitatif  analisis  regresi digunakan  untuk  memeriksa,  mencatat, menganalisis,  dan  menginterpretasikan variabel  antara  penggunaan  media internet  terhadap  minat  belajar  siswa Muslim.  Variabel  bebas  dalam  penelitian ini  yaitu  penggunaan  media  internet sedangkan variabel terikatnya yaitu minat belajar siswa.
populasi dalam penelitian ini adalah Siswa  SMP  Kota  Pekanbaru  seramai 35.368  siswa.  Jenis  pengambilan  sampel dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik Simple  random  sampling .  Pengambilan sampel  dengan Simple  random  sampling ini dengan tujuan memberikan kesempatan  sama  kepada  semua  siswa menjadi  sampel  (Yusuf,  2013:  160). Sampel  di  ambil  5%  dari  populasi  yang didapati oleh peneliti sebanyak 350 siswa.
Penelitian ini menggunakan angket/kuesioner  yaitu  angket  pengaruh media  internet  dan  angket  minat  belajar. Angket  telah  uji  coba  reliabilitas menggunakan  sampel  50  siswa  SMP dengan didapati alpha Cronbach.
Teknik  analisis  data  menggunakan Software  SPSS . Deskripsi  data  dengan
Media internet Minat belajar

## mean dan Faktor pengaruh menggunakan
Regresi.
1. Uji Coba Instrument Sebelum  angket  disebar  kepada responden, maka terlebih dahulu dilakukan  uji  coba  instrument  tersebut. Uji  coba  dimaksudkan  untuk  mengetahui validasi  dan  realibitas  instrument  yang digunakan  sehingga  hasil  yang  diperoleh dari instrument tersebut dapat diyakini. Untuk mendapatkan kehandalan alat ukur  secara  utuh  atau  reabilitas instrumen,  dicari  koefisien  korelasi  dan dimasukkan  dalam  rumus  Spearman Brown Riduwan (2005: 102). r11  =   2 rb
1 + rb r11 =   koefisien reliabilitas internal seluruh item rb =  korelasi  produk  moment antara belahan pertama dan kedua
Skala  Davis  (1971)  menjadi  dasar untuk  mengetahui  tinggi  atau  rendahnya ujia  realibilitas  yaitu  lebih  atau  sama dengan  0.70  dikatakan  mempunyai hubungan  yang  sangat  tinggi.  Nilai reabilitas  0.5  hingga  0.69  menunjukkan hubungan  yang  tinggi.  Nilai  reabilitas  0.3 hingga 0.49 menunjukkan bahwa hubungan yang sederhana tinggi. Hubungan rendah pula bagi nilai reabilitas 0.1 hingga 0.29 sedangkan hubungan yang bisa  diabaikan  bagi  nilai  reabilitas  0.01 hingga 0.09.

## Tabel1 Skala Davis Bagi Korelasi Realibilitas
Nilai Realibilitas Tafsiran Realibilitas 0.70 hingga 1.00 Korelasi Sangat Tinggi 0.50 hingga 0.69 Korelasi Tinggi 0.30 hingga 0.49 Korelasi Sederhana Tinggi 0.10 hingga 0.29 Korelasi Rendah 0.01 hingga 0.09 Korelasi yang diabaikan Sumber : Davis 1971
Dalam  penelitian  ini  telah  di  dapati uji  realibilitas  dengan  menggunakan  50 siswa  SMP  untuk  menjadi  sampel  dalam uji realibilitas instrument penelitian. Hasil uji  coba  instrument  pengaruh  media internet  dengan Alpha  Cronbanch adalah .86.  Sedangkan  Minat  Belajar  didapati Alpha Cronbach adalah . 83. Tabel 2
Uji Realibilitas Instrumen Penelitian No Instrumen Alpha Cronbach 1. Pengaruh Media Internet  .86 2. Minat Belajar .83 Sumber Data: Hasil Olahan 2017 HASIL
Analisis Deskriptif a. Gambaran pengaruh media internet siswa SMP Kota Pekanbaru. Untuk  memperoleh  hasil  penelitian tentang Pengaruh Media Internet SiswaMuslim Riaumaka
peneliti menggunakan analisis deskriptif. Oleh itu, untuk  mengetahui  gambaran  umum mengenai  data  penelitian  secara  singkat dapat  dilihat  pada  tabel  deskriptif  data penelitian  yang  berisikan  fungsi-fungsi statistik  dasar  yang  disajikan  secara lengkap pada tabel berikut ini.

## Tabel 3 Deskriptif Pengaruh Media Internet Siswa SMP Kota Pekanbaru
N Skor Mean Standar Deviasi Minimum Maksimum Kategori Pengaruh  Media Internet – Sikap 350 74.64 12.708 41.00 99.00 Tinggi
Berdasarkan  tabel  3  diatas  didapati bahwa  skor  minimum  terletak  pada  skor 26 dan skor maksimum terletak pada skor 48. Selain daripada itu, skor min Pengaruh Media Internet bagian sikap menunjukkan skor  yang  (M  =  36.95,  SD  =  3.076)  dan
berada  pada  tahap  interpretasi  yang sederhana.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  Pengaruh  Media  Internet  bagian sikap  subjek  dalam  penelitian  ini  berada dalam kategori sederhana.

## b. Gambaran Minat Belajar siswa SMP
Kota Pekanbaru.
Untuk  memperoleh  hasil  penelitian tentang  minat  belajar  siswabagi  siswa muslimmaka peneliti menggunakan analisis  deskriptif.  Oleh  itu,  untuk
mengetahui  gambaran  umum  mengenai data  penelitian  secara  singkat  dapat dilihat  pada  tabel  deskriptif  data penelitian  yang  berisikan  fungsi-fungsi statistik  dasar  yang  disajikan  secara lengkap pada tabel berikut ini.

## Tabel 4 Deskriptif Minat Belajar Siswa SMP Kota Pekanbaru
N Skor Mean Standar Deviasi Minimum Maksimum Kategori Minat Belajar 350 71.20 11.762 39.00 95.00 Tinggi
Berdasarkan  tabel  6  diatas  didapati bahwa  skor  minimum  terletak  pada  skor 34 dan skor maksimum terletak pada skor 100.  Selain  daripada  itu,  skor  min  Minat Belajarmenunjukkan  skor  yang  (M  = 41.61, SP = 7.256) dan berada pada tahap interpretasi  yang  tinggi.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  Minat  Belajar  subjek dalam  penelitian  ini  berada  dalam kategori tinggi.

## ANALISIS INFERENSI
Tujuan  statistik  inferensi  digunakan adalah untuk menjelaskan ciri-ciri berkaitan  populasi  dengan  menggunakan data  daripada  sampel.  Kaedah  statistik menggunakan inductive  reasoning. Dalam inductive  reasoning ,  jika  andaian  itu adalah benar, ketika kesimpulan itu dibuat dan mengikuti dengan beberapa hipotesis dan  suatu  tuntutan  boleh  mengandungi
informasi  baru  untuk  memberikan  hujjah dan  tidak  disampaikan  sebagai  bukti dalam memberi hujjah.
a. Perngaruh Media Internet terhadap Minat Belajar SMP Kota Pekanbaru. H o1 :  Tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan antara Pengaruh Media Internet terhadap  Minat  Belajar  dalam  kalangan siswa.
Bagi melihat pengaruh yang signifikan antara Pengaruh Media Internet terhadap  Minat  Belajar  dalam  kalangan siswa  maka  perlu  dilihat  dahulu  linier untuk  mengetahui  adakah  terdapat hubungan  linier  antara  variabel  X  dan variabel  Y.  Apabila  nilai  signifikan  >0.05 maka dapat disimpulkan terdapat hubungan linier. Maka boleh dilaksanakan regresi.  Maka  hasil  linier  pada  penelitian ini dapat dilihat tabel 9.

## Tabel 5Hasil Uji Linieritas
ANOVA Tabel Sum of Squares df Mean Square  F Sig. PengaruhMediaIntern et* Deviation from Linearity 1.753 349 0.68 1.891 0.425
Berdasarkan  tabel  9  di  atas  dapat dilihat  bahwa  model  regresi  mengalami hubungan  linieritas  antara  variabel  X dengan  variabel  Y.  Hal  ini  menunjukan signifikansi  (0.425)  >  0.05  maka  dapat disimpulkan  terdapat  hubungan  yang linier  antara  variabel  bebas  dengan variabel terikat.
Gambar 1 Hasil Uji Normal
Pada  gambar  1  dapat  dilihat  bahwa grafik normal
probability
plot menunjukkan pola grafik yang normal. Hal ini  terlihat  dari  titik  yang  menyebar  di sekitar grafik normal.  Hal ini terlihat dari titik-titik  yang  menyebar  disekitar  garis diagonal  dan  penyebarannya  mengikuti garis diagonal. Oleh itu, dapat disimpulkan
bahwa  model  regresi  layak  digunakan kerana memenuhi asumsi normal.
Selepas  itu,  analisis  regresi  boleh digunakan  dalam  penelitian  ini  dengan tujuan  untuk  mengenalpasti  adakah terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara Pengaruh  Media  Internet  terhadap  Minat Belajar dalam kalangan siswa.

## Tabel 6
Hasil uji regresi Pengaruh Media Internet (X) dengan Minat Belajar (Y) Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 0.117 .139 14.522 .000 Pengaruh_Media _Internet 0.155 .046 .291 3.103 .000
Dari  tabel  6  di  dapat  persamaan regresinya  adalah  sebagai  berikut  Ϋ  = 0.117+0,155X . Hasil  analisis  data  daripda SPSS  version  22.0  menunjukkan  bahwa setiap  kenaikan  pengaruh  yang  signifikan antara Pengaruh Media Internet terhadap Minat  Belajar  dalam  kalangan  siswa
sebesar  0,155Xpada  kostant  0.117  pada siswaSMP Kota Pekanbaru.
Untuk  uji  koefisien  determinan antara  Pengaruh  Media  Internet  (X) dengan  Minat  Belajar  (Y)  dapat  dilihat pada tabel 7 di bawah ini :

## Tabel 7
Hasil uji kekuatan antara variabel Pengaruh Media Internet (X) dengan Minat Belajar (Y)
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error  of the Estimate Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 Sig.  F Change 1 .89 1 a .846 .838 .13412 .832 215.117 2 348  .000
Dari  tabel  7  di  atas  dapatan menunjukkan  bahwa  kekuatan  hubungan antara  Pengaruh  Media  Internet  (X) dengan  Minat  Belajar  (Y)  sebesar  0,891. Dari tabel diatas maka dapat disimpulkan bahwa  kekuatan  hubungan  antara variabel dinyatakan sangat kuat. Kemudian  untuk  koefisien  determinan (r 2 )  pada  tabel  di  atas  variabel  Minat Belajar  (Y)  memberi  pengaruh  terhadap Pengaruh  Media  Internet  (X)  sebesar 0,846  atau  84,6  %  selain  itu,  sisanya 15,4%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.
Dengan  demikian  disimpulkan  bahwa Pengaruh  Media  Internet  memberi pengaruh  yang  tinggi  terhadapMinat Belajar.

## PEMBAHASAN
Analisis  deskriptif  pada  Pengaruh Media  Internet  bahagian  Sikap  Siswa SMPdidapati  bahwa  skor  minimum terletak pada skor 41 dan skor maksimum terletak pada skor 99. Selain daripada itu, skor min Pengaruh Media Internet bagian sikap menunjukkan skor yang (M = 74.64,
SD  =  12.708)  dan  berada  pada  tahap interpretasi  yang  tinggi.  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  Pengaruh  Media Internet  bagian  sikap  subjek  dalam penelitian  ini  berada  dalam  kategori tinggi.  Berbeda  dengan  hasil  penelitian Sani  (2011)  yang  menyatakan  bahwa hasil  deskriptif  Pengaruh  Media  Internet memiliki intepretasi yang rendah yang di sebabkan masih rendahnya tahap Pengaruh  Media  Internet  bagi  siswa. Namun  dalam  penelitian  Jasmi  (2014) menyatakan  sikap  Pengaruh  Media Internet  pada  siswa  memiliki  pada  tahap sederhana.  Berarti  berbeda  juga  hasil penelitian  yang  dilaksanakan.  Hasil penelitian  Crites  &  Savickas  (1995) berbeda  dengan  hasil  penelitian  ini karena  siswa  masih  berumur  18  hingga 24  tahun  yang  memiliki  pada  tahap penerokaan  yang  dalam  teori  Ginzberg (1956)  menyatakan  manusia  pada  umur 18-24  tahun  masih  belum  matang  dalam pengambilan keputusan karir.
Selain  itu,  analisis  deskriptif  pada minat  belajar  siswa  didapati  bahwa  skor minimum terletak pada skor 39 dan skor maksimum  terletak  pada  skor  95.  Selain daripada itu, skor min Minat Belajarmenunjukkan  skor  yang  (M  = 71.20,  SD  =  11.762)  dan  berada  pada tahap  interpretasi  yang  tinggi.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  Minat  Belajar subjek dalam penelitian ini berada dalam kategori tinggi. Hasil penelitian Christoper,  Andrew  &  Paul,  (2009)  sama hasil  nya  yang  menyatakan  bahwa  minat belajar  siswa  memiliki  keinginan  yang tinggi. Berbeda dengan penelitian (Majogoro  &  Ngabo,  2012;  Norhazlin, Nahariah,  &  Tan  Sio,  2013)  menjelaskan bahwa  siswa  masih  rendah  minat  belajar karena pengaruh media internet.
Bagi  analisis  statistik  inferensiujian regresi  pada  pengaruh  media  Internet terhadap  minat  belajar  siswa  yang didapati  hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  kekuatan  hubungan  antara Pengaruh  Media  Internet  (X)  dengan
Minat Belajar (Y) sebesar 0,891. Dari hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa kekuatan  hubungan  antara  variabel dinyatakan  sangat  kuat.  Kemudian  untuk koefisien  determinan  (r 2 )  pada  tabel  di atas  variabel  Minat  Belajar  (Y)  memberi pengaruh  terhadap  Pengaruh  Media Internet  (X)  sebesar  0,846  atau  84,6  % selain itu, sisanya 15,4% dipengaruhi oleh faktor lain. Dengan demikian disimpulkan bahwa Pengaruh Media Internet memberi pengaruh  yang  tinggi  terhadapMinat Belajar.  Menurut  Norasmah,  Nor  Hafiza, Rahmah  &  Poo  Been  (2012)  menyatakan bahwa  tingkah  laku  siswa  dalam  minat belajar memiliki pengaruh pada seberapa tinggi  atau  rendah  nya  Pengaruh  Media Internet siswa tersebut. Karena tingginya Pengaruh  Media  Internet  siswa  maka akan lebih susah untuk minat belajar yang disebabkan  tidak  diatur  waktu  untuk belajar  dan  untuk  bermain  internet. Berbeda  dengan  Winarno  (2013)  dalam penelitian  mempelajari  siswa  yang pengaruh  media  internet  memberi pengaruh  positif  bagi  siswa.  Siswa semakin  tinggi  minat  belajar  disebabkan media  pembelajaran  dan  tugas  sekolah didapati  di  internet.  Oleh  itu,  Pengaruh media  internet  ini  adakala  nya  memberi dampak  negative  dan  adakala  nya memberi  dampak  positif  bagi  yang menggunakan media internet.

## PENUTUP
Kajian ini dapat disimpulkan bahwa pengaruh  faktor  media  internet  terhadap minat  belajar siswa  SMP  Kota  Pekanbaru memiliki  pengaruh  terhadap  siswa  di sekolah.  Analisis  kajian  memiliki  makna bagi siswa yang memberi pengaruh positif terhadap media internet. Oleh karena itu, minat  belajar  siswa  memiliki  tinggi apabila  media  internet  dapat  digunakan oleh siswa dengan maksimal. Tugas-tugas yang  ada  diberi  guru  terhadap  siswa dapat  digunakan  media  internet  untuk mendapati  referensi  tugas-tugas  sekolah
dan mencari
pengetahuan
dan pemahaman pembelajaran di sekolah.
Dengan  demikian  guru  di  sekolah perlu  mendidik  siswa  di  sekolah  dengan cermat  dan  teliti.  Tentunya  bagi  guru Pendidikan  Agama  Islam  dan  juga  guru Bimbingan
dan Konseling perlu memberikan pengetahuan dan
pemahaman serta layanan informasi serta orientasi  dalam  penggunaan  media internet  bagi  pemanfaatan  hal  yang positif.  Akhirnya  dapatlah  disimpulkan bahwa pengaruh media internet terhadap minat  belajar  siswa  memiliki  pengaruh yang  tinggi.  Dengan  demikian,  sekolah perlu memberi pemahaman dan orientasi kepada  siswa  terhadap  pemanfaatan media internet.[]

## DAFTAR RUJUKAN
Arif,  Fulchan. Pengantar Penelitian dalam Pendidikan ,  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar, 2004.
Arsyad, Azhar. Media Pembelajara, Jakarta: Grafindo Persada, 2009.
Asnawirdan,  M.  Basyiruddin  Usman.
Media Pembelajaran, Jakarta: Ciputat Press, 2002. Bimo,  Walgito. Pengantar  Pisikologi Umum ,  Jogyakarta:  Andi  Offset, 2004. Davis,  J.A. Elementary  Survey  Analysis . Englewood  Cliffs,  NJ:  Prentice  Hall, 1971.
Drajat, Zakiah. Metodik Khusus Penagajaran  Agama  Islam, Jakarta: Bumi Aksara, 1995.
Hamzah,  B.  Uno. Teori  Motivasi  dan Pengukurannya, Jakarta: Penerbit Bumi Aksara, 2006.
Hendri,  Pondia. Teknologi  Informasi  Dan komonikasi , Jakarta: Erlangga, 2004. Ibrahim,  M. Model  Pembelajaran  Inovatif , Jakarta: Media Group, 2012. Ismawati,  Ita. Pengaruh  Penggunaan Internet  sebagai  Sumber  Belajar terhadap  Prestasi  Belajar  Melalui Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  XI  IPS SMA  Negeri  1  Batu .  Universitas Sumatra, 2011.
Konting, Mohd Majid. Kaedah Penyelidikan Pendidikan, Kuala  Lumpur:  Dewan Bahasa dan Pustaka, 1998.
Marwoto.  “Strategi  Guru  Sejarah  Dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Sejarah  Di Sman 10 Pekanbaru.” Jurnal Lentera 5.14 (2014). Prima  Lestari.,  S. Pengaruh  penggunaan media  internet  terhadap  prestasi belajar  ekonomi  Siswa  Kelas  XII  IPS SMA  SWASTA  BERSAMA  BERASTAGI TA.  2011/2012 ,  Sumatera  Utara, Unimed: 2012. Putra,  Risky. Evaluasi  Pembelajaran . Yogyakarta: Pustaka Belajar, 2009.
Sadirman,  AM. Interaksi  dan  Motivasi Belajar ,  Jakarta:  Raja  Grapindo Persada, 2007.
Saifudijn,  Azhar. Metode  Penelitian , Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1998. Sanafiyah,  Faisal. Dasar  Dan  Peyusunan Angket ,  Surabaya:  Usaha  Nasional, 1982.
Sanjaya,  Wina. Teknologi  Komonikasi  dan Informasi  Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara,  2010.
Slameto. Belajar  dan  Faktor-  Faktor  yang Mempengaruhi , Jakarta: Renika Putra, 2010.
Sugiyono. Metode  Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif dan RD , Bandung: Alfabeta, 2010.
Sukardi. Mengembangkan  Minat  Baca Pada  Anak ,  Bandung:  Angkasa Ibrahim, 2009.
Sukirin. Pokok pokok Psikologi Pendidikan .
Yogyakarta: Andi Offset, 1979.
Suprianto, Teknologi  Informasi  dan Komonikasi., Bogor: Yudistira, 2007. Sutrino,  Hadi. Metode  Research  II , Yogyakarta: Andi Offset, 1989.
Torang, Syamsir. Metode Riset Struktur dan
Prilaku Organisasi , Bandung: Penerbit  Alfabeta, 2012.
Wibowo,  Agung  Edy. Aplikasi Praktis SPSS dalam  Penelitian ,  Yogyakarta:  Gava Media, 2012.
Winarno.  “Penerapan  Sistem  E-Learning Pada Komonitas Pendidikan Sekolah Rumah  (Home  Scholling).” Jurnal Utima 4.1 (2013): 45-51.