## RANCANGAN PROFIL LULUSAN MASA DEPAN BAGI PENDIDIDIKAN TINGGI AGROINDUSTRI

## THE FUTURE DESIGN OF AGRO-INDUSTRY HIGHER EDUCATION’S GRADUATES PROFILES
Anas Bunyamin 1) Dwi Purnomo 1)* , Wahyu Gunawan 2) , Ida Widianingsih 2) , Wanodyo Sulistyani 3) , Ryan Hara Permana 4)
1) Departemen Teknologi Industri Pertanian, Fakultas Teknologi Industri Pertanian Universitas Padjadjaran Jl.Hegarmanah, Jatinangor, Hegarmanah, Sumedang, Kabupaten Sumedang, Jawa Barat 45363
Email: dwi.purnomo@unpad.ac.id
2) Departemen Sosiologi Fakultas Ilmu Sosial dan Politik. Universitas Padjadjaran
3) Pusat Penelitian Desentralisasi dan Pembangunan Partisipatif, Fakultas Ilmu Sosial dan Politik. Universitas Padjadjaran
3) Departemen Hukum Pidana Fakultas Hukum, Universitas Padjadjaran
4) Departemen Keperawatan Dasar, Fakultas Keperawatan Universitas Padjadjaran
Makalah: Diterima 18 Maret 2021; Diperbaiki 15 Juni 2021; Disetujui 13 Juli 2021

## ABSTRACT
The  profiles  of  higher  education  graduates  are  generally  attached  to  the  name  of  professions  as  a description of the competencies that are expected to be achieved after carrying out the study process at higher education. In the digital era where disruption has hit various fields, various types of new professions have also evolved accordingly and had different types and characters from previous decades. However, the graduate profile stated in the curriculum documents has not followed the current professions’ development.  With the evolution of the  economic  era  since  the  1960s  to  the  2000s,  from  the  agricultural,  industrial,  creative,  to  collaborative economies, creates a need to establish a graduate profile that is in line with future needs. It is impossible for higher education actors to offer back outdated graduate profiles that are not relevant to the times in the future. In this research, various changes in the world were analyzed and the competences and roles of new graduates were laid out. This profile  was aimed to prepare graduates to implement their knowledge when entering the new era that needs  different  characteristics  of  graduates  compared  with  the  previous  era.  The  research  approach  was transformative  research  involving  various  experts  in  a  participatory  manner  to  define  the  character  of  the profession and what roles are needed in the future. The research was conducted in the Faculty of Agricultural Industry Technology, Padjadjaran University and several faculties which emphasized the implementation  of the Outcome  Based  Curriculum.  This  research  produces  6  types  of  future  role  characters  that  can  be  used  as  a reference for future roles of Agro-industrial Higher Education graduates.
Keywords: disruptions, generation’s characteristics, agroindustrial courses, graduate’s profiles.

## ABSTRAK
Profil  lulusan  pendidikan  tinggi  pada  umumnya  terjebak  dengan  penamaan  profesi  yang  kerap  kali dituliskan pada borang-borang akreditasi sebagai gambaran kompetensi yang diharapkan menjadi capaian setelah melakukan proses studi di Perguruan Tinggi. Pada perkembangannya, terutama pada era digital dimana disrupsi melanda berbagai macam bidang, tumbuh pula berbagai jenis profesi baru yang jika diidentifikasi memiliki jenis dan karakter yang berbeda dengan dekade-dekade sebelumnya. Padahal, gambaran-gambaran profil lulusan yang tertera  dalam  dokumen  kurikulum  juga  tidak  kunjung  berubah  dalam  beberapa  dekade  ke  belakang  sementara perubahan  zaman  yang  cepat  memberikan  pembeda  yang  signifikan  pada  profesi-profesi  yang  berkembang. Kebutuhan  zaman  yang  ditandai  dengan  perubahan  karakter  era  ekonomi  yang  bergerak  signifikan  sejak tahun 1960  hingga  2000-an,  dari  jenis  ekonomi  pertanian,  industri,  kreatif,  hingga  ekonomi  kolaboratif  membawa dampak pada penetapan profil lulusan yang sesuai dengan kebutuhan masa depan adalah hal yang memiliki urgensi tinggi untuk dipikirkan. Tidak mungkin para pelaku pendidikan tinggi menawarkan kembali profil-profil lulusan usang  yang  tidak  lagi  relevan  dengan  perkembangan  zaman  di  masa  datang.  Dalam  riset  ini,  akan  dianalisis berbagai perubahan dunia dan kebutuhan akan kompetensi serta peranan apa yang dapat dituju sebagai rancangan kemana lulusan dapat memanfaatkan keilmuannya dalam memasuki era dengan karakteristik berbeda dengan era sebelumnya.  Pendekatan  riset  dilakukan  dengan  riset  transformatif  melibatkan  berbagai  ahli  secara  partisipatif untuk mendefinisikan karakter profesi dan peranan apa yang dibutuhkan di masa depan. Penelitian dilakukan di Lingkungan  Fakultas  Teknologi  Industri  Pertanian  Universitas  Padjadjaran  dan  beberapa  fakultas  yang menitikberatkan  pelaksanaan Outcome  Based  Curriculum. Penelitian  ini  menghasilkan  6  jenis  karakteristik peranan  di  masa  depan  yang  dapat  dijadikan  acuan  peranan  di  masa  depan  para  lulusan  Pendidikan  Tinggi Agroindustri.
Kata kunci: disrupsi, karakter generasi, pendidikan agroindustri, profil lulusan
Terakreditasi Peringkat 2 Dirjen Penguatan Riset dan Pengembangan No 30/E/KPT/2018
Tersedia online http://journal.ipb.ac.id/index.php/jurnaltin

## PENDAHULUAN
Pergeseran  Era  sudah  sangat  jelas  dirasakan, terdapat  beberapa  disrupsi  yang  terjadi  dalam  dua dekade  terakhir  yang  mengakibatkan  pergeseran karakter  generasi  yang  diakibatkan  oleh  aneka disrupsi.  Salah  satu  disrupsi  yang  paling  signifikan dirasakan efeknya dan semakin tidak dapat dianggap sepele  lagi  adalah  disrupsi  digital.  Pada  dua  tahun terakhir disrupsi digital mencapai puncak percepatan dikarenakan adanya pandemi New Covid-19. Hampir seluruh  aspek  baik  itu  perekonomian,  pendidikan, teknologi,  kesehatan  dan  lain-lain  terpengaruh dengan  pandemi  ini.  Seluruh  aspek  menjadi berorientasi  digital,  perdagangan digital,  pendidikan digital,  serta  yang  lainnya.  Disrupsi  digital  menurut Tidd (2019) lebih dikenal dengan era Industri 4.0 atau Post  Industrial,  selama  dua  dekade  terakhir melahirkan disrupsi yang paling signifikan. Disrupsi ini melahirkan konektivitas yang tak dapat dielakkan, melahirkan  perubahan  cara  bekerja  dan  tata  kerja yang  revolusioner.  Dua  dekade  terakhir  dengan perkembangan  teknologi  bahkan  semakin  terlihat fragmentasi  karakter  generasi  yang  berbeda,  bahkan saat  ini  terdapat  lima  karakter  generasi  berbeda mengisi satu dekade yang sama (James, 2017).
Perbedaan  ini  pun  menimbulkan  disrupsi karena  perbedaan  karakter  generasi  dimana  cara pandang  generasi  muda  menjadi  signifikan  berbeda karena masa tumbuhnya berada di masa keterbukaan informasi  dan  kecanggihan  konektivitas  teknologi. Disrupsi  lainnya  yang  paling  membuat  keadaan didesak  untuk  mempercepat  proses  disrupsi  adalah terjadinya  Pandemik  karena  Covid-19.  Covid-19 memaksa  penduduk  bumi  untuk  menjaga  jarak, namun  kegiatannya  harus  tetap  berjalan  karena menyangkut  keberlangsungan  ekonomi,  sosial  yang
harus  tetap  berjalan.  Shi et  al. (2020)  mengatakan bahwa disrupsi akibat Pandemik ini adalah perubahan era  yang  sesungguhnya  Ketika  banyak  hal  seketika berubah  dan  tampaknya  akan  tumbuh  menjadi kebiasaan baru, dimana masyarakat dipaksa terbiasa dan  kemudian  menjadi  terbiasa  menggunakan teknologi dalam kegiatan sehari hari (Nahai, 2020).
Perubahan  era  juga  terjadi  dan  berjalan mengalami  banyak  perubahan,  dalam  empat  dekade terakhir, masa Ekonomi Pertanian, Ekonomi Industri, Ekonomi  Informasi  dan  Ekonomi  Kreatif.  Era  Post Industrial  ditandai  dengan  meluasnya  Ekonomi Kreatif Inklusif dan saat ini mengarah pada Ekonomi Kolaboratif.  Perubahan  karakter  ekonomi  yang  juga diakibatkan  oleh  tumbuh  pesatnya  teknologi  dan digitalisasi berbagai sektor, sehingga karakter jaman juga  berubah.  Era  industri  yang  sistematis  di  masa lalu  sesuai  dengan  eranya,  era  Ekonomi  Industri terdistorsi sangat besar oleh perkembangan informasi dan  teknologinya.    Dari  sinilah  tumbuh  perubahan akan  kebutuhan  sumber  daya  manusia.  Tumbuhnya profesi-profesi  baru  yang  memerlukan  karakter kepemimpinan  tangguh  adalah  konsekuensi  dari perubahan  zaman  dan  karakter  era  ekonominya (Flanding et al., 2018).
Perubahan  era  ekonomi  akibat  disruptif  ini berlangsung  jauh  lebih  cepat  ketimbang  periode ekonomi  pertanian  dan  atau  industri.  Sejak dimulainya era ekonomi informasi beragam perbedaan  sangat  jelas  perbedaannya  dengan  era sebelumnya  yang  berlangsung  dalam  empat  hingga enam  dekade  setelah  revolusi  industri.  Diera informasi hingga era kolaborasi ini justru mendatangkan perubahan yang eksponensial. Sangat cepat,  dalam  satu  2010  hingga  2020  dekade  aneka perubahan terjadi sangat cepat dan fundamental.
Gambar 1. Pergeseran profesi menjadi peranan
Perubahan ini juga mengakibatkan banyaknya perubahan  karakter  profesi  yang  berbeda  dengan generasi sebelumnya yang pada umumnya berlangsung  statis  karena  era  industry  berlangsung lebih  dari  lima  dekade,  dengan  profesi  yang  sama karena  dunia  industri  perubahannya  relatif    statis dibandingkan  dengan  era  informasi  hingga  saat  ini (James, 2017).
Jika  pendidikan  masa  lalu  berorientasi  pada profesi,  saat  ini  dan  ke  depan  memerlukan kontekstualisasi  agar  Lembaga  Pendidikan  tidak terjebak pada proses pembelajaran yang mengarahkan lulusannya untuk memiliki keterampilan-keterampilan  masa  depan  (Mccomas, 2014).  Karena di masa depan proses Pendidikan perlu melahirkan karakter lain dari sekedar profesi seperti yang  dibutuhkan  pada  masa  lalu  yang  harapannya dapat  ditangkap  industri  eksisting  (Bunyamin  & Purnomo,  2015).    Karakter  industri  pada  masa  kini justru  memiliki  karakter  yang  sangat  berbeda,  jika dekade  industri  3.0  memerlukan  profesi  yang  statis dengan kompetensinya, berbeda dengan industrial 4.0 memiliki kebutuhan SDM yang berbeda yang mampu menuangkan kompetensinya dalam kerangka kontekstual yang lebih sesuai dengan perkembangan jaman.
Perkembangan  zaman  mengungkapkan  di masa  depan  bahwa  SDM  yang  diperlukan  memiliki karakter  Pi-Shape  (∏),  lebih  mengarah  pada Outcomes ,  menguasai  ilmunya  dan  menyandingkan dan  mengaplikasikannya  pada  berbagai  konteks. Ragam konteks ini salah satu bentuknya adalah aneka potensi  industri  masa  depan  yang  berkembang  dan menghasilkan berbagai macam peranan baru.
Model "Pendidikan Berbasis Hasil" ( Outcome-based  Education, OBE)  diadopsi  dengan cepat  di  lembaga  pendidikan.  ini  dianggap  sebagai terobosan  besar  untuk  meningkatkan  pendidikan  di seluruh  dunia.  Pendidikan  berbasis  hasil  (OBE) mungkin  merupakan  model  instruksi  yang  berpusat pada  siswa  yang  berfokus  pada  pengukuran  kinerja siswa  melalui  hasil.  Hasil  ( Outcomes )  meliputi pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Fokusnya tetap pada evaluasi hasil program dengan menyatakan pengetahuan, keterampilan dan perilaku lulusan yang diprediksi  akan  terwujud  setelah  menyelesaikan program dan setelah 4 – 5 tahun lulus (Japee & Oza, 2021).

## Perumusan Masalah
Perhatian saat ini memang sedang bergeser ke arah  orang-orang  dengan  keahlian  ganda,  sekaligus mampu  bersinergi  ketimbang  golongan  alfa  yang kerap kali dominan pada golongannya.  Tren saat ini lebih  mencari orang-orang  yang  kuat  tidak  hanya dalam satu tetapi dua keterampilan. Hal ini membuat banyak  pihak  berpikir  keras  tentang  kurikulum  saat ini  apakah  masih  relevan  dengan  perkembangan zaman saat ini dan ke depan.
Bagaimana merumuskan peranan di masa datang bagi para  lulusan  perguruan  tinggi  dan  menurunkannya dengan  menciptakan  proses  pembelajaran  yang mampu  menjamin  para  pembelajarannya  mampu mengarungi  masa  depannya  dengan  ilmu  & keterampilan  yang  didapatnya  dibangku  kuliah  saat ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  pendekatan Transformative  Research ,  dimana  digali  dengan menggunakan sesi-sesi diskusi terfokus dan terstruktur.  Pada  tahap  awal,  proses  observasi dilakukan  dengan  mengamati  berbagai  perubahan yang terjadi pada era Industri 4.0 terutama perubahan karakter  industri,  model  bisnis,  serta  perubahan karakter antar generasi. Kajian literatur terkait dengan perubahan  karakter  industri,  model  bisnis  dan pergeseran  karakter  anak  muda  dan  ketimpangan antar  generasi  juga  dilakukan.  Tim  peneliti mengadakan wawancara mendalam pada: 1. Pemerhati industri, baik dari kalangan pemerintahan  (dinas-dinas  yang  terkait  dengan sumber  daya  manusia  agroindustri  seperti  Dinas Koperasi  dan  UMKM,  serta  Dinas  Perindustrian dan  Perdagangan)  maupun  kalangan  swasta terutama dari alumni Universitas Padjadjaran (10 orang).
2. Pelaku usaha termasuk di dalamnya pelaku usaha pemula  ( startup )  yang  merupakan  alumni Program  Studi  Teknologi  Industri  Pertanian Universitas  Padjadjaran  serta  pelaku  usaha  yang sudah  puluhan  tahun  menggeluti  usaha  bidang agroindustri (23 pelaku usaha)
3. Penggiat pendidikan, terutama pendidikan kewirausahaan  dan  agroindustri  (10  institusi pendidikan)
4. Penggiat  sumber  daya  manusia  (10  orang). Beberapa pelaku baik akademisi maupun anggota komunitas  yang  tidak dimasukkan  ke  dalam tiga kelompok sebelumnya.
Wawancara  dan  diskusi  dilakukan  secara bersamaan dalam kegiatan Agroindustrial Technology  Student  Profile  Assessment  (ATSPA). Kegiatan  ATSPA  merupakan  kegiatan  rutin  yang dilaksanakan  sebagai  wahana  dalam monitoring  dan evaluasi pembelajaran agroindustri di Program Studi Teknologi Industri Pertanian, Universitas Padjadjaran. Hasil wawancara dan diskusi kemudian diolah  informasinya  menjadi  profil-profil  lulusan. Observasi  juga  dikuatkan  dengan  literatur-literatur terkait  perkembangan  industri  4.0  dan  Society  5.0 yang  memberikan  rujukan  kuat  untuk  dapat memberikan pembaruan terhadap profil lulusan yang dibutuhkan  di  masa  depan.  Diskusi  kelompok terfokus  tim  peneliti  juga  dilakukan  dengan  proses Divergen-Konvergen, yakni mengidentifikasi dengan mengumpulkan  banyak  alternatif    opsi  dan  sudut
pandang.  Proses  Divergen-Konvergen  digunakan karena  proses  ini  terbukti  dapat  digunakan  untuk mencari ide dan solusi kreatif terutama dalam bidang sains,  teknologi  dan  budaya  (Hidayatullah,  2020). Kemampuan  berpikir  konvergen  juga  seringkali dikaitkan dengan manajemen solusi dalam menghadapi  stress.  Semakin  tinggi  kemampuan berpikir  divergen,  manajemen  pengendalian  stress menjadi  semakin  baik  (Haqqoh,  2016).  Proses konvergen  kemudian  dilakukan  dengan  melakukan proses prioritasi, memilih, mengidentifikasi, konsolidasi  dan  perbaikan  hingga  menghasilkan proses  keputusan  sehingga  dapat  menghasilkan keputusan terkait profil lulusan yang diinginkan.
Proses prioritasi dilaksanakan dengan mempertimbangkan  prioritas-prioritas  yang  menjadi kekhasan Program Studi Teknologi Industri Pertanian Universitas Padjadjaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Indonesia adalah negara yang istimewa dalam dekade ini, dimana dunia secara umum dilanda oleh disrupsi digital. Beberapa keistimewaan dekade ini di Indonesia  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  sebuah “ Quantum  Leap ”  bagi  pengembangan  agroindustri yang  inovatif,  dari  proses  diskusi  beberapa    kondisi istimewa  di  Indonesia  dapat  diajabarkan  sebagai berikut:
Gambar 2. Detail metode pelaksanaan penelitian rumusan profil lulusan masa depan Agroindustri
1. Disrupsi Digital
Disrupsi digital menjadi sebuah tantangan tersendiri dalam mengembangkan UKM yang memiliki daya saing  kuat  dan  terjaga  keberlanjutannya.  Disrupsi digital  disatu  sisi  adalah  potensi  besar  dalam mengakselerasi  usaha,  karena  akses  pada  pasar, mitra,  aktivitas  dan  sumber  daya  menjadi  lebih terbuka  luas.  Namun  saja  untuk  menghadapi  this rupsi  digital  juga  memerlukan  proses  dalam membangun digital mindset serta digital skill yang dikuasai oleh para pelaku agroindustri.
2. Perbedaan 5 Generasi Secara spesifik diisi oleh generasi yang berbeda di Era  10  tahun  terakhir  Indonesia  diisi  oleh  lima karakter generasi yang berbeda dari generasi Baby Boomers X,  Y,  Celenials.  Perbedaan  generasi  ini dikarenakan  dalam  10  hingga  20  tahun  terakhir perubahan digital telah masuk ke dalam kehidupan masyarakat  sehari-hari  sehingga  menciptakan karakter  generasi  yang  berbeda  sesuai  dengan perkembangan teknologi digital nya yang mempengaruhi  kehidupannya.  Oleh  karena  itu sangat  terasa  dalam  kehidupan  keseharian  bahwa saat  ini  terjadi  tabrakan  tabrakan  budaya  antar generasi yang diakibatkan oleh masa tumbuh setiap individu  yang  berbeda  sehingga  melahirkan karakter  generasi  yang  berbeda.  Hal  ini  adalah dampak yang sangat jelas terasa terutama dalam hal merespon  pasar  dan  juga  bagaimana  cara menjalankan  roda  organisasi  terutama  usaha  kecil menengah  dengan  cara  cara  yang  baru  sesuai dengan kondisi pasar dan generasi yang ada.
3. Pandemik Covid-19
Salah  satu  faktor  percepatan  perubahan  budaya digital  adalah  dengan adanya  Pandemik  Covid-19. Berbagai  kegiatan  masyarakat  terpaksa  dilakukan dengan  menghindari  pertemuan,  kerumunan  yang masif atau bersentuhan langsung, sehingga peranan teknologi digital  mendapatkan tempat  yang  sangat masif  menjadi  perantara  kesulitan  kegiatan keseharian  masyarakat  dan  mendorong  budaya digital berkembang lebih masif.
4. Bonus Demografis Satu keistimewaan di Indonesia yang terjadi di Era disrupsi  ini  yakni,  pada  saat  yang  bersamaan Indonesia  memiliki  masa  bonus  demografi  yang menjadi momentum emas untuk melompat menjadi negara maju.
Keistimewaan  inilah  yang  mendorong  penelitian  ini untuk  cara-cara  baru  bagi  para  pelaku  agroindustri dalam    mengelaborasi  variabel-variabel  diatas sebagai katalisator inovasi, bukan sebagai hambatan dalam menghadirkan inovasi.

## Bonus Demografi Indonesia
Membangun ketangguhan agroindustri saat ini bisa menjadi sebuah Quantum Leap yang mendatangkan  lompatan  kemajuan  yang  jauh.
Memanfaatkan  Bonus  Demografi  yang  dikaitkan dengan  pembangunan  UKM  adalah  strategi  yang dapat  segera  dimulai.  Tahun  2030-2040,  Indonesia diprediksi  akan  mengalami  masa  bonus  demografi, yakni jumlah penduduk usia produktif (berusia 15-64 tahun) lebih besar dibandingkan penduduk usia tidak produktif (usia di bawah 15 tahun, di atas 64 tahun). Pada  periode  tersebut,  penduduk  usia  produktif diprediksi mencapai 64% dari total jumlah penduduk yang  diproyeksikan  sebesar  297  juta  jiwa.  Agar Indonesia  dapat  memetik  manfaat  maksimal  dari bonus  demografi,  ketersediaan  SDM  usia  produktif yang melimpah harus diimbangi dengan peningkatan kualitas  dari  sisi  pendidikan  dan  keterampilan, termasuk  kaitannya  dalam  menghadapi  keterbukaan pasar tenaga kerja, salah satunya dengan membangun usaha-usaha inovatif dengan pendekatan entrepreneurship.  Menyandingkan  kekuatan  SDM muda  dengan  pengembangan  UKM  inovatif  adalah gagasan  agar  proses  akselerasi  dapat  berlangsung dengan segera dan menuai hasil positif.
Kebutuhan Penguasaan Keterampilan Agroindustri Masa Depan Di berbagai belahan negara maju, pengembangan  produk  dan  bisnis  sudah  melangkah dengan pendekatan-pendekatan yang sangat inovatif, melakukannya  atas  dasar  digital  mindset  yang  baik dengan  menerapkan  metode-metode  baru  yang berorientasi  pada  inovasi  dengan  pendekatan User Centered  Design. Usaha  baru,  termasuk  didalamnya usaha-usaha  agroindustri  ditumbuhkan  dengan tahapan-tahapan  yang  jelas  dari  proses  dengan pendekatan  Spektrum  Inovasi  dengan  urutan menangkap  ide,  validasi  masalah  ( problem-solution fit )  ,  validasi  pasar  ( product-market  fit ),  akselerasi penjualan  hingga proses  scale-up .  Penumbuhan agroindustri  di  Indonesia  dapat  melaui  pendekatan ganda dalam menanganinya yakni 1) Mengembangkan  agroindustri  sebagai  perusahaan ambidextrous,  usaha  yang  memiliki  kepentingan untuk  memisahkan  unit  eksplorasi  dari  unit tradisional  mereka,  mendorong  mereka  untuk mengembangkan  proses,  struktur,  dan  budaya  unik mereka  sendiri.  Walau  begitu,  usahanya  juga mengkoordinasikan  unit-unit  baru  ini  secara  erat dengan  organisasi  yang  ada  di  tingkat  manajemen senior. 2) Mengembangkan UKM generasi baru yang memiliki  model  bisnis  baru  yang  dikembangkan dengan  pendekatan  baru  sesuai  perkembangan teknologi  dan  karakter  generasinya.  Pendekatan  ini mengutamakan pola-pola inkubasi transformatif yang dapat  diarahkan  untuk  menjadi  IDEs.    Lebih  jauh konsep  ini  diarahkan  untuk  mendorong  kolaborasi antar-generasi  dan antar-komoditas.  Oleh  karena  Itu diperlukan beragam peran baru yang mengembangkan  keterampilan-keterampilan  baru untuk  senantiasa  tetap  dapat  beradaptasi  dengan perkembangan zaman terutama di era digital terlebih di  era  pasca  pandemik  yang  sudah  menjadi  faktor
penting  Untuk  menyakinkan  bahwa  tidak  bisa  lagi lepas dari variabel digital yang mempengaruhi segala bentuk kehidupan dan aplikasinya.
Penelitian ini akan mencoba melakukan proses penelitian  eksperimentatif  bagaimana  menghadirkan proses  inovatif  untuk  merumuskan  Peranan  Baru Lulusan  Perguruan  Tinggi  Bidang  Agroindustri. Titik-titik  utamanya  adalah  memasukkan  variabel variabel  inovasi  dari  keunggulan  Bonus  Demografi dengan karakter generasi muda dan teknologi digital untuk dimanfaatkan secara elaboratif sehingga dapat melahirkan  model  model  bisnis  agroindustri  yang inovatif.

## Perumusan  Peranan  Baru  Lulusan  Perguruan Tinggi Bidang Agroindustri
Peranan  dalam  konteks  pendidikan  tinggi adalah  melekatkan  kemampuan  keilmuan  dan manfaatnya  pada  masyarakat  dan  lingkungan, kemudian meluaskan keterampilannya untuk membawa kemajuan bagi sekeliling. Setiap individu berhak  memilih  dan  memformulasikannya  sesuai
dengan ilmu dan minatnya. Oleh karena itu peranan akan punya warna-warna khasnya yang unik & saling melengkapi.
Dari hasil diskusi terfokus dapat dikelompokkan bahwa terdapat perbedaan signifikan aspek mana saja yang berpengaruh pada dua era yang berbeda. Adapun beberapa perubahan tersebut dapat dipetakan pada Gambar 2.
Rumusan peran bagi lulusan pendidikan Agroindustri
Rumusan  peran  bagi  lulusan  pendidikan Agroindustri  yang  dikembangkan  dari  profesi  yang secara tradisional merumuskan berbagai profesi yang umum  dirumuskan  sebagai  lulusannya  sebagai  1) Pemberdaya,  2)  Peneliti,  3)  Wirausaha,  4)  Industri Kreatif, 5) Penggerak Industri dan 6) Aparatur Sipil Negara.  Perumusan  kebutuhan  peranan  kunci  masa depan  dibutuhkan  untuk  menyesuaikan  dengan perubahan  tatanan  yang  sudah  teridentifikasi  mulai terjadi dan akan lebih signifikan dampaknya di masa depan.
Gambar 2. Aspek-aspek perubahan dari era industri menjadi era post-industri
Dalam proses perumusan sifat dan keterampilan,  hasil  dari  diskusi  terfokus  didapatkan
kriteria  yang  diperlukan  untuk  setiap  kelompok tatanan kerja, aktivitas, industri, dunia, keterampilan kepemimpinan  dan  model  bisnis.  Setiap  tatanan memiliki  beberapa  kriteria  yang  dibutuhkan  bagi setiap  profesi  yang  dikerucutkan  menjadi  1) penyuluh, 2) peneliti, 3) wirausaha, 3) seni, 4) industri kreatif  dan  5)  aparatur  sipil  negara  yang  kemudian apakah  kemampuan-kemampuan  atau  keterampilan yang  terdapat  di  era  post  industrial  tersebut dibutuhkan  dalam  konteks  profesinya.  Tabel  1 menggambarkan sifat dan keterampilan apa saja yang dibutuhkan pada setiap profesinya pada masa daring.
Dari  hasil  perumusan  profesi  yang  umum terdeskripsikan  saat  ini,  disandingkan  dengan kebutuhan masa depan yang mengakomodir kebutuhan  masa  depan  maka,  berdasarkan  hasil diskusi  terfokus,  peranan  yang  dirumuskan  untuk menjadi profil lulusan masa depan adalah;
1. Pemimpin  yang  cekatan  dan  kreatif  ( Agile  & Creative Leaders )
a. Profil  lulusan  ini  diturunkan  dari  jiwa kepemimpinan  yang  penting  untuk  melekat pada setiap individu. Agile Leaders , dimaksudkan sebagai individu yang memiliki peranan  dan  karakter  kepemimpinan  yang unggul, dapat beradaptasi di masa yang datang yang berbeda tantangannya. Agile yang berarti taktis, adaptif serta mampu menyesuaikan diri pada berbagai kondisi di masa depan.
b. Creative  Leaders mengacu  pada  kreatifitas yang tinggi, yakni mampu menemukan solusi pada  tantangan  yang  dihadapinya.  Hal  ini melengkapi  keterampilan  berpikir  kritis sebagai  salah  satu  keterampilan penting abad ke-21  yakni  yang  peka  terhadap  persoalan. Kreatifitas  ini  adalah  sebuah  keterampilan menemukan  solusi  sehingga  untuk  menempa outcome ini, salah satu yang perlu diperkenalkan  adalah  kemampuan  berpikir kreatif.
Tabel 1. Hasil diskusi terfokus tentang perumusan kebutuhan kunci peranan di masa depan
The  Local  Enablers  adalah  profil  lulusan  yang memiliki  peran untuk menjadi  pemberdaya  yang
memiliki    kemampuan  menemukan  solusi, kemampuan berpikir
kritis sehingga menghasilkan  kepekaan  untuk  menanggapi permasalahan  dan  juga  memiliki  kemampuan untuk  merancang  solusi  bagi  objek  sosial  yang menjadi  objek  pemberdayaannya  (Bunyamin et al., 2016).
3. Peneliti  &  Insinyur  ( Design  Thinker  &  Future Engineer )
a. Design Thinkers
Sebagai  lulusan  sarjana  dengan  kemampuan teknologi atau keinsinyuran, diharapkan dapat memiliki kemampuan merancang solusi yang baik, berorientasi konsumen, mampu merancangnya  dengan  tahapan  yang  baik sehingga dapat memberikan solusi yang tepat.
Design  Thinkers menggunakan  pendekatan Design  Thinking ,  dimana  dalam  proses penelitiannya Ia mampu melakukan observasi dengan unggul, berempati menghasilkan sudut pandang sesungguhnya dari objek yang diteliti (Purnomo et  al., 2018).  Kemudian  memiliki kemampuan  berieasi  secara  divergen  dan mengolahnya hingga mengerucutkannya menjadi solusi yang tepat.
b. Future Engineer Peranan  sebagai  insinyur  yang  berorientasi masa depan, dimana Ia memiliki kemampuan untuk  menyesuaikan  diri  dan  keilmuannya dengan  perkembangan  bidang  rekayasa  di masa depan, baik dari segi keilmuan maupun dari  segi  cara  berpikir  dan  metodologi- metodologi yang berkembang pada masanya.
4. Wirausaha ( Technopreneur )
Technopreneur adalah
peranan
yang diperkenalkan  sebagai  wirausaha  (Purnomo  dan Bunyamin, 2017).  Karakteristik usahanya dititik- beratkan untuk menjadi wirausaha yang komoditasnya  berasal  dari  hasil  riset.  Usahanya dikembangkan  dengan  model  bisnis  inovatif, diarahkan  untuk  memberikan  nilai  tambah  yang tinggi, memiliki rantai manfaat yang panjang dan memberikan dampak sosial positif bagi sekelilingnya yang berkelanjutan.
5. Seni/Kreatif ( Creative-Inclusive Mover ) Beberapa  lulusan  memiliki  jiwa  seni  dan kreatifitas  yang  tinggi,  ada  kalanya  individu  ini dapat memberikan warna kreatifitas dan seni pada dunia  agroindustri.  Peranan  ini  memberikan peluang untuk memberikan lulusan untuk menjadi penggerak  agroindustri  yang  masuknya  dari  sisi seni  dan  kreatifitas.  Sehingga  dari  peranan  ini, lulusan  dapat  berperan  sebagai  penggerak  seni dan kreatif yang dapat memberikan nilai tambah baik dari sisi ekonomi, seni atau sosial sekalipun.
Kurikulum berbasis luaran ( outcome based curriculum )  yang  merujuk  pada  beberapa  profil lulusan  masa  depan  tersebut  di  atas  saat  ini  belum
sepenuhnya diaplikasikan di pendidikan agroindustri. Saat  ini,  sebagian  besar  kurikulum  yang  ada  masih terfokus bagaimana menjadi pekerja kreatif ( creative workers ),  bukan  pemimpin  kreatif  ( agile  &  creative leaders ). Beberapa mata kuliah dan kajian pun masih berfokus bagaimana menjadi insinyur yang menghasilkan penemuan baru, namun belum menjadi inovator yang berbasis pengguna ( design thinker ). Penyempurnaan  kurikulum  yang  secara  terus menerus  dikembangkan  ( continuous  improvement ) secara perlahan diharapkan akan mampu menghasilkan  lulusan  yang  dapat  memiliki  peran sesuai  dengan  kondisi  zaman  sekarang,  dan  bahkan idealnya  dapat  menyesuaikan  dan  memprediksi kondisi yang akan terjadi di masa depan.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Perubahan zaman sudah tidak dapat dielakkan lagi.  Perubahan  ini  menyangkut  beberapa  hal  yang telah  berubah  secara  fundamental  seperti  perubahan tatanan  kerja,  aktivitas,  industri,  model  bisnis,  cara berpikir dan aspek lainnya. Perumusan peranan baru melengkapi profesi masa depan dirumuskan menjadi lima  profil  peranan  yakni;  1) Agile  &  Creative Leaders , ( The Local Enablers ), 3) Design Thinkers & Future  Engineers ,  4) Technopreneur .  dan  5) Creative - Inclusive Mover. Untuk  itu,  merumuskan peranan di masa depan menjadi penting untuk dapat akan memberikan gambaran bahwa lulusan perguruan  tinggi  terutama  di  bidang  agroindustri, perlu dimatangkan untuk memahami konteks dimana keilmuannya  dapat  diaplikasikan  pada  berbagai konteks. Dengan melekatkan keilmuan yang didapat, maka dengan menyampaikan konteksnya diharapkan para  lulusan  dapat  memberikan  peranan  nyata  pada bidang-bidang  baru  dengan  peranan-peranannya  di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Bunyamin A dan Purnomo D. 2015. Telaah variabel pemilihan model pembelajaran pada kurikulum berbasis  technopreneurship.  In Konferensi Nasional  Inovasi  dan  Technopreneurship (pp. 6–20). Retrieved from
http://biofarmaka.ipb.ac.id/biofarmaka/2013/K NIT 2013 - Full Paper of E Gumbira Said.pdf Bunyamin  A,  Purnomo  D,  Taofik  S,  Nawawi,  M.
2016. The local  enablers :  mengusung pemberdaya  lokal  berorientasi  global  dalam kerangka bisnis sosial. In Konferensi Nasional Inovasi  dan  Technopreneurship (pp.  32–37).
Yayasan Inotek Indonesia.
Flanding JP, Grabman G, dan Cox S. 2018. Playbook to digital-era change leadership: leading change in the digital era. In The Technology Takers . 2 : 59–168.
Haqqoh  A.  2016.  Stres  kerja  karyawan  dan kemampuan  berpikir  divergen. Jurnal  Ilmiah
Psikologi Terapan , 4 (1), 16–30.
Hidayatullah  R. 2020.  Kreativitas  dalam  pendidikan musik:  berpikir  divergen  dan  konvergen. Musikolastika . 2(1): 1–7. James  OR.  2017. Generation  X,  Y  and  the  Baby Boomers:Social  Issues,  Justice  and  Status . Nova Scicence Publishers, Inc.
Japee G dan Oza P. 2021. Curriculum and evaluation in  outcome-based  education. psychology  and Education Journal . 58 (2): 5620–5625.
Mccomas  WF.  2014.  21st  Century  Skills. The Language Science Education , 55 . https://doi.org/10.1007/978-94-6209-497-0_1
Nahai FR. 2020. The coronavirus pandemic: the most disruptive  force  to  affect  my  life  and  practice during the coronavirus pandemic. Biomedgerontology , 19 (May 2020), 1–5.
Purnomo  D  dan  Bunyamin  A.  2017.  Pendekatan kewirausahaan untuk
meningkatkan ketertarikan mahasiswa pada teknologi proses ;
studi  kasus :  komunitas  wirausaha  the  local enablers. In Seminar Nasional Kimia 2017 (pp. 199–204).
Purnomo  D,  Sari  D,  Bunyamin  A,  Gunawan  W,
Susanti  S.  2018.  Design  thinking  approach  in agroindustrial-based social enterprise development. Pertanika Journal Social Sciences and Humanities . 26(T): 255–262. Shi Y, Jang HS, Keyes L, Dicke L. 2020. Nonprofit service  continuity  and  responses  in  the pandemic:  disruptions,  ambiguity,  innovation, and challenges. Public Administration Review , 80 (5):874–879.
Tidd  J.  2019.  Digital  disruptive  innovation. Eit
Digital , (August). Retrieved from https://www.eitdigital.eu/disruptive-
innovation-examples/