## PENDAHULUAN
IPA merupakan salah satu mata pelajaran yang terdapat pada jenjang sekolah menengah pertama. Mata pelajaran ini  sangat  berkaitan  erat  dengan  kegiatan  praktikum
(Millar, 2004). Beberapa alasan yang dikemukakan pakar pendidikan  mengenai  pentingnya  kegiatan  praktikum dalam  pembelajaran  IPA,  yakni  1)  praktikum  dapat membangkitkan  motivasi  belajar  IPA.  Praktikum

## WORKSHOP PERANCANGAN DAN PELAKSANAAN KEGIATAN PRAKTIKUM BAGI GURU IPA DI KECAMATAN NEKAMESE

## Workshop on Design and Implementation of Practical Activities for Science Teachers in
Nekamese District

## Kadek Ayu Astiti
Universitas Nusa Cendana,
Kupang, Nusa Tenggara Timur,
Indonesia
email: kadek.ayu@staf.undana.ac.id

## Abstrak
Program ini dilakukan berupa kegiatan workshop bagi guru-guru IPA di sekolah mitra dengan tujuan untuk mengatasi permasalahan yang dialami mitra yakni guru-guru IPA di SMP N 2 Nekamese dan SMP N 3 Nekamese khususnya dalam hal melaksanakan kegiatan  praktikum.  Berdasarkan  permasalahan  yang  dialami,  beberapa  tahap  yang dilakukan  dalam  kegiatan  ini  diantaranya:  1)  memberikan  materi  dasar  IPA  (fisika, kimia, biologi) untuk meningkatkan pemahaman konsep dasar IPA bagi guru-guru IPA di  sekolah  mitra,  2)  Teori  dan  praktek  pemanfaatan  media  KIT  IPA  (mekanika, hidrostatik  dan  panas,  listrik  dan  magnet,  optik),  3)  teori  dan  praktek  merancang kegiatan praktikum IPA sederhana, 4) teori dan praktek merancang alat praktikum IPA  sederhana  kemudian  dilakukan  pendampingan  dalam  melaksanakan  kegiatan praktikum  dalam  proses  pembelajaran  dan  terakhir  tahap  evaluasi.  Hasil  yang diperoleh setelah kegiatan ini dilaksanakan adalah adanya peningkatan pengetahuan guru  akan  konsep  IPA  secara  terpadu,  peningkatan  pemahaman  dan  keterampilan guru  dalam  menggunakan  KIT  fisika,  perancangan  percobaan  sederhana  dan perancangan alat praktikum IPA sederhana. Peserta cukup antusias dalam mengikuti kegiatan ini terlihat dari semangat datang untuk mengikuti kegiatan, serta diskusi yang dinamis. Selama kegiatan berlangsung dan diskusi lanjut terdapat permasalahan lain yang  dimiliki  mitra  yakni  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  pengembangan  media pembelajaran berbasis IT. Hal ini dapat menjadi referensi untuk kegiatan mendatang sehingga  dapat  mewujudkan  proses  pembelajaran  yang  lebih  variatif  dan menyenangkan.

## Kata Kunci:
Alat Praktikum IPA Sederhana
Praktikum IPA Sederhana Rancangan Kegiatan Praktikum
Keywords : Simple Science Practice Tool Simple Science Practice Practical Design

## Abstract
This program is carried out in the form of a workshop for science teachers in partner schools with the aim of overcoming the problems experienced by partners namely science teachers in SMP N 2 Nekamese and SMP N 3 Nekamese especially in terms of carrying out practical activities.  Based  on  the  problems  experienced,  several  stages  carried  out  in  this  activity include:  1)  providing  basic  science  materials  (physics,  chemistry,  biology)  to  improve understanding of the basic concepts of science for science teachers in partner schools, 2) Theory and practice of using KIT media Science (mechanics, hydrostatic and heat, electricity and magnetism, optics), 3) theory and practice of designing simple science practice activities, 4) theory and practice of designing a simple science lab tool then carried out mentoring in carrying out practical activities in the learning process and finally the evaluation phase . The results obtained after this activity was carried out were an increase in teachers 'knowledge of the science concept in an integrated manner, an increase in teachers' understanding and skills in using KIT physics, simple experimental design and the design of a simple science lab tool. Participants were quite enthusiastic in participating in this activity as seen from the enthusiasm of coming to participate in activities, and dynamic discussions. During the activity and further discussions there were other problems that the partners had, namely the lack of teachers' ability to develop IT-based learning media. This can be a reference for future activities so as to realize a more varied and enjoyable learning process
© 2019 The Authors. Published by Institute for Research and Community Services Universitas Muhammadiyah Palangkaraya. This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License  (http://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).  DOI: https://doi.org/10.33084/pengabdianmu.v4i1.340 .
memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk  memenuhi dorongan  rasa  ingin  tahu  dan  rasa  ingin  bisa.  2) praktikum  mengembangkan  keterampilan  dasar bereksperimen. Kegiatan yang paling banyak  dilakukan scientist  adalah  melakukan  eksperimen  untuk melakukan  eksperimen  diperlukan  keterampilan  dasar seperti  mengamati,  mengukur,  menggunakan  alat, mengestimasi  dan  menganalisis.  Kegiatan  praktikum  di sekolah  dapat  membantu  siswa  untuk  memiliki kemampuan  dasar  tersebut.  3)  praktikum  menjadi wahana  belajar  pendekatan  ilmiah.  Banyak  para  pakar pendidikan IPA meyakini  bahwa tidak ada cara terbaik agar siswa belajar pendekatan ilmiah kecuali menjadikan mereka  sebagai  scientist  sehingga  praktikum  sangat membantu untuk mencapai hal tersebut, 4) praktikum menunjang materi pelajaran (Syamsu, 2017; Laursen et al ., 2007).
Permasalahan utama yang menjadi kendala guru dalam melaksanakan  pembelajaran  IPA  pada  tingkat  SMP adalah  keahlian  guru  yang  bukan  berasal  dari  lulusan sarjana IPA namun berasal dari lulusan Fisika, kimia atau biologi  bahkan  ada  juga  guru  yang  berasal  dari  teknik (Septiana et al ., 2018). Sejalan dengan yang diungkapkan guru  di  SMP  N  2  Nekamese  yang  mana  di  sekolah tersebut terdapat  1 orang lulusan sarjana fisika, 1 orang sarjana  biologi  dan  1  orang  sarjana  teknik  yang  harus mengajar  mata  pelajaran  IPA,  sementara  di  SMP  N  3 Nekamese  semua  guru  IPA  merupakan  guru  yang berasal  dari  lulusan  sarjana  biologi.  Hal  ini  tentunya menjadi kendala besar bagi guru untuk mengajarkan IPA secara  terpadu  sesuai  tuntutan  kurikulum  baik  KTSP maupun  K13,  seperti  contoh  guru  yang  memiliki keahlian  Biologi  merasa  kesulitan  dalam  mengajar materi Fisika maupun kimia, guru yang berasal dari Fisika kesulitan mengajar biologi dan kimia, demikian juga yang terjadi pada guru yang merupakan lulusan teknik.
Berdasarkan  kondisi  tersebut,  beberapa  masalah  yang menjadi prioritas guru dalam melaksanakan pembelajaran  IPA  di  sekolah  adalah  1)  kurangnya
pengetahuan guru terkait kegiatan praktikum yang dapat dilakukan, 2) kurangnya pengetahuan guru akan nama, fungsi, dan cara kerja alat praktikum yang ada di sekolah mereka sehingga guru masih bingung dalam melakukan kegiatan  praktikum  terutama  pada  penggunaan  KIT fisika yang terdapat pada masing-masing sekolah mitra, 3)  kurangnya  kreativitas  guru  dalam  melaksanakan praktikum-praktikum  IPA  sederhana,  4)  kurangnya keterampilan guru dalam membuat alat praktikum IPA sederhana  yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi keterbatasan  alat  praktikum  yang  ada  di  sekolah (Sunguya et al ., 2014). Berdasarkan uraian analisis situasi tersebut,  maka  perlu  diupayakan  suatu  solusi pemecahan masalah yang ada di SMP N 2 Nekamese dan SMP  N  3  Nekamese  yang  dapat  meningkatkan pengetahuan  dan  keterampilan  guru  dalam  melakukan kegiatan praktikum dalam proses pembelajaran IPA.

## METODOLOGI
Solusi  yang  diusulkan  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut adalah dengan mengadakan program kemitraan masyarakat (PKM) Guru IPA di Kecamatan Nekamese melalui kegiatan workshop pengembangan kompetensi guru yang mana kegiatan ini di dalamnya mencakup 1. Berkoordinasi dengan pihak sekolah terkait waktu, tempat dan persiapan dalam melaksanakan program kemitraan masyarakat yang akan dilaksanakan.
2. melaksanakan kegiatan workshop perancangan dan pelaksanaan kegiatan praktikum bagi guru-guru IPA di  SMP  N  2  dan  SMP  N  3  Nekamese  yang  di dalamnya dibagi menjadi beberapa tahap yakni:
a. pemberian  materi  dasar  IPA  (fisika,  kimia, biologi)  untuk  peningkatan  pemahaman  konsep dasar  IPA  bagi  guru-guru  IPA  di  sekolah  mitra. Kegiatan ini dilakukan dengan pemberian materi terkait dengan konsep-konsep dasar IPA (fisika, biologi,  kimia)  sesuai  dengan  materi  yang terdapat pada kurikulum tingkat SMP. Pemberian materi  ini  akan  memberi  dampak  terjadinya
sharing antara pemateri dengan para guru serta antarguru yang memiliki keahlian berbeda.
b. pemberian teori dan praktik pemanfaatan media KIT IPA (mekanika, hidrostatik dan panas, listrik dan magnet, optik) dalam melaksanakan kegiatan praktikum. Metode ini dilakukan dengan melatih guru-guru di sekolah mitra untuk memanfaatkan media  KIT  yang  terdapat  di  sekolah  mereka sehingga  dapat  berfungsi  secara  maksimal. Output dari kegiatan ini adalah peningkatan skill guru dalam menggunakan KIT dalam menggunakan praktikum.
c. pemberian  teori  dan  praktek  perancangan praktikum IPA sederhana. Kegiatan ini dilakukan untuk membantu guru melatih dan mengembangkan kreativitas dalam melaksanakan kegiatan praktikum IPA sederhana. Output dari kegiatan  ini  adalah  rancangan  praktikum  IPA sederhana.
d. pemberian  teori  dan  praktek  perancangan  alat praktikum IPA sederhana. Output dari kegiatan ini  adalah  rancangan  alat  praktikum  IPA sederhana
3. Pendampingan dalam menggunakan media KIT IPA, rancangan  kegiatan  praktikum  IPA  sederhana  yang telah disusun dalam kegiatan praktikum pada proses pembelajaran.
4. Mengevaluasi program yang sudah dilaksanakan pada PKM.
Program ini dilaksanakan selama empat bulan mulai dari tahap  persiapan,  pelaksanaan  hingga  evaluasi  dan pembuatan  laporan  mulai  tanggal  7  Mei  hingga  7 September 2018.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil yang diperoleh melalui kegiatan ini adalah adanya peningkatan  pengetahuan  dan  keterampilan  guru  baik menggunakan alat praktikum di sekolah (KIT) maupun merancang  alat  praktikum  IPA  sederhana  dan merancang kegiatan praktikum IPA sederhana. Kegiatan
ini dilakukan setiap hari sabtu mulai tanggal 28 Juli hingga 25  Agustus  2018  sebanyak  lima  kali.  Peserta  kegiatan merupakan guru-guru IPA di sekolah mitra. Program ini dirasakan  memberikan manfaat yang sangat besar bagi peserta.   Selama kegiatan berlangsung terlihat peserta cukup  antusias  mengikuti  kegiatan.  Selama  proses berlangsungnya  kegiatan  peserta  juga  aktif  bertanya kepada narasumber terkait dengan hal-hal yang mereka belum  mengerti  atau  masalah  yang  selama  ini  dialami saat melaksanakan proses KBM.
Program  ini  sangat  bermanfaat  bagi  guru  di  sekolah mitra, karena selama ini sangat minim adanya kegiatan pelatihan sejenis yang dapat membantu permasalahaan guru dalam proses pembelajaran khususnya pelaksanaan praktikum dalam pembelajaran IPA. Sebelumnya  guru- guru mengakui bahwasannya banyak materi yang belum dipahami karena latar belakang pendidikan bukan lulusan IPA  yakni  masih  berasal  dari  lulusan  pendidikan  fisika, kimia,  bologi  bahkan  teknik,  serta  mereka  kurang termotivasi  melakukan  kegiatan  praktikum  karena banyak  alat  khususnya  komponen  KIT  yang  belum dipahami  cara  penggunaannya  baik  fungsi  dan  cara merangkai  serta  konsep  yang  terdapat  di  dalamnya. Apabila  alat  tidak  ada,  guru  kurang  kreatif  dalam merancang praktikum sederhana bahkan merancang alat praktikum  IPA  sederhana.  Padahal  kegiatan  praktikum memiliki  kedudukan  penting  dalam  pembelajaran  IPA melalui  praktikum  siswa  memiliki  peluang  untuk mengembangkan dan menerapkan keterampilan proses sains,  sikap  ilmiah  dalam  rangka  memperoleh pengetahuannya  (Saleh,  2012).  Berdasarkan  hasil penelitian yang dilakukann oleh Balram (2017) diperoleh bahwa  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  metode  ceramah  dibandingkan menggunakan metode praktikum. Pembelajaran dengan metode praktikum disertai feedback memberi pengaruh sebesar  47,4%  yang  tergolong  tinggi  terhadap  hasil belajar siswa.
Selama  kegiatan  berlangsung,  guru  diberikan  motivasi untuk  melakukan  kegiatan  praktikum  di  kelas  dengan menunjukkan  manfaat  praktikum  dalam  proses pembelajaran.  Kegiatan  pertama  diawali  dengan memberikan  konsep  IPA  terpadu  sehingga  meskipun guru  bukan  berasal  dari  IPA  namun  mulai  memahami konsep  pembelajaran  IPA  secara  terpadu.  Melalui sharing konsep dan referensi rancangan praktikum dan alat praktikum sederhana, guru mendapat tambahanan wawasan  serta  pendalaman  materi  baik  fisika,  kimia maupun biologi. Keterampilan guru juga dilatih dengan mengajak  guru-guru  peserta  kegiatan  ikut  dalam menggunakan KIT serta ikut dalam merancang kegiatan dan  alat praktikum IPA sederhana (Quillin &  Thomas, 2015).  Beberapa  perkembangan  yang  kami  lihat diantaranya  dari  kurangnya  pemahaman  guru  akan konsep IPA menjadi lebih luas pemahaman yang dimiliki, guru  lebih  termotivasi  dalam  melaksanakan  kegiatan praktikum  di  kelas,  bertambahnya  kemampuan  guru dalam  merancang  kegiatan  dan  alat  praktikum sederhana.
Gambar 1. Pemberian materi minggu pertama oleh narasumber terkait konsep dasar pembelajaran IPA terpadu di SMP
Gambar 2. Pemberian materi minggu kedua oleh narasumber terkait teori dan praktek penggunaan KIT fisika
Gambar 3. Pemberian materi minggu ketiga oleh narasumber terkait teori dan praktek perancangan praktikum IPA sederhana
Gambar 4. Pemberian materi minggu keempat oleh narasumber terkait teori dan praktek perancangan alat praktikum IPA sederhana
Gambar 5. Minggu kelima kegiatan pendampingan guru menerapkan praktikum IPA sederhana pada proses pembelajaran

## KESIMPULAN
Program ini dapat membantu permasalahan yang tengah dihadapi guru-guru IPA di sekolah mitra dalam pelaksaan proses  pembelajaran  IPA  di  kelas  serta  penerapaan kegiatan  praktikum  dalam  proses  pembelajaran. Program  ini  berjalan  lancar  dan  sekolah  mitra  cukup antusias dalam berperan aktif pada kegiatan ini. Peserta kegiatan  juga  terlihat  antusias  dan  merasakan  manfaat dari dilaksanakannya program ini. Program ini masih bisa dilanjutkan  yakni  tidak  hanya  sebatas  perancangan desain alat praktikum IPA sederhana namun masuk ke pembuatan alat praktikum IPA sederhana. Selain itu juga perlu  dilakukan  kegiatan  lanjutan  sesuai  tuntutan kurikulum  yang  berlaku  yakni  kurikululm  2013  yang mengarahkan proses pembelajaran IPA secara terpadu dengan  mengadakan  kegiatan  workshop  pembelajaran IPA terpadu.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kami  ucapkan  kepada  semua  pihak  yang mendukung  program  ini  yakni  LP2M  Undana  selaku penyandang dana program, sekolah mitra yakni SMP N 1  Nekamese  dan  SMP  N  3  Nekamese  tempat pelaksanaan  program  ini  berlangsung  serta  guru-guru IPA di sekolah mitra sebagai peserta kegiatan.

## REFERENSI
Balram, R. 2017. Pengaruh metode praktikum disertai feedback  terhadap  hasil  belajar  dan  respon siswa  kelas  X  pada  materi  larutan. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran . 6(6):1-12.
Laursen, S., Liston, C., Thiry, H., & Graf, J. 2007. What
Good  Is  a  Scientist  in  the  Classroom?
Participant  Outcomes  and  Program  Design Features  for  a  Short-Duration  Science Outreach Intervention in K – 12 Classrooms. CBE: Life Sciences Education . 6(1):49-64.
Millar, R. 2004. The role of practical work in the teaching and  learning  of  science .  York:  University  of York.
Saleh,  M.  2012.  Pembelajaran  Kooperatif  dengan Pendekatan  Pendidikan  Matematika  Realistic (PMR). Jurnal Serambi Ilmu . 13(2):51-59.
Septiana,  N.,  Rohmadi,  M.,  Nasir,  M.,  Nastiti,  L.R., Usmiyatun, & Riswanto. 2018. Kesulitan Guru IPA  SMP/MTs  Mengajarkan  Ipa  Terpadu  di Kalimantan  Tengah. Edu  Sains:  Jurnal Pendidikan Sains dan Matematika . 6(1):1-11.
Sunguya,  B.F.,  Hinthong,  W.,  Jimba,  M.,  &  Yasuoka,  J. 2014.  Interprofessional  Education  for Whom? — Challenges and Lessons Learned from  Its  Implementation  in  Developed Countries  and  Their  Application  to Developing Countries: A Systematic Review. PLoS One . 9(5):e96724.
Syamsu, F.D. 2017. Pengembangan Penuntun Praktikum IPA Berbasis Inkuiri Terbimbing untuk Siswa SMP  Siswa  Kelas  VII  Semester  Genap. Bionatural:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi . 4(2):13-27.
Quillin,  K.  &  Thomas,  S.  2015.  Drawing-to-Learn:  A Framework for Using Drawings to Promote Model-Based Reasoning in Biology. CBE: Life Sciences Education . 14(1):es2.