Published by: IOCSCIENCE

## Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
Journal homepage: www.iocscience.org/ejournal/index.php/Cendikia
Hubungan Bentuk-bentuk Perilaku Orangtua dengan Perkembangan Emosi Remaja pada Siswa (Studi Kasus SMK Negeri 2 Tanjung Pinang)
Harmida Hutajulu STKIP Pelita Bangsa, Binjai, Sumatera Utara, Indonesia

## A R T I C L E  I N F O ABSTRACT
Article history: Received Jan 12, 2020 Revised Feb 22, 2020 Accepted Mar 30, 2020 This  research  was  conducted  at  SMK  Negeri  2  Tanjung  Pinang. Sampling is done by random sampling. The sample number was  34. Data  collection  is  done  using  questionnaires  of  forms  of  people's behavior  and  adolescent  emotional  development.  Data  analysis  is done  by  means  of  descriptive  analysis  techniques  and  product moment  correlation  techniques.  From  the  results  of  the  study obtained: Forms of parental behavior of students distributed in high categories(26.47%), high distribution (44.12%), sufficient distribution (17.65%)  and  distribution  less  (11.76%).  Students'  emotional development  falls  into  the  highly  high  category  (23.53%),    high- distribution  (47.06%),    sufficiently  distributed  (17.65%)        and  less distributed  (11.76%).  These  forms  of  student  parental  behavior, significantly  correlated  with  adolescent  (student)  emotional development  at  a  5%  confidence  level  (r xy =  -0.43).  Large contributions made by forms of parental behavior to the emotional development of adolescents (students) by 18.5%  (r 2 =   0.185).
Keywords:
Forms of Behavior;
Parental behavior; Remasa's emotions;
Emotional rejuvenation.
This is an open access article under the CC BY-NC license.
Corresponding Author:
Harmida Hutajulu, Program Studi Bimbingan Konseling, STKIP Pelita Bangsa, Jl. Kebun Lada No 24 Desa Kebun Lada, Binjai, Sumatera Utara, Indonesia Email: harmida@gmail.com

## PENDAHULUAN
Untuk dapat memahami remaja, kita harus dapat mengetahui apa yang mereka pikirkan dan yang mereka  rasakan.    Perasaan  bangga  dan  maulu,  cinta,  benci,  harapan,  ketidakberdayaan,  dan perasaan-perasaan  lainnya  yang  menggambarkan  emosi  lebih  terlihat  menonjol  dewasa  ini. Keseluruhan  itu  merupakan  tanggungjawab  semua  pihak  untuk  memahami  dan  mengetahui perkembangan emosi remaja, khususnya orngtua.
Menurut  Jersild  dalam  Goleman  (1952)  mengemukakan  bahwa: “Remaja  sangat menekankan pentingnya hal-hal yang mereka rasakan.  Hal ini dapat kita ketahui bahwa jika mereka ditanya tentang apa-apa yang dikagumi dan dibenci tentang dirinya, umumnya mereka cenderung menyebutkan ciri-ciri sifat emosionalnya daripada ciri- ciri fisiknya atau kemampuan mentalnya”.
Hal  ini  membuktikan  bahwa  perkembangan  emosionalnya  lebih  berpengaruh  terhadap konsep  remaja  itu  sendiri.  Menurut  Havighurst  dalam  Rochele  (1995)  mengemukakan, “Ada sepuluh  macam  tugas  perkembangan  bagi  para  remaja  yang  harus  dipelajari  dan  diselesaikan dengan baik agar mereka berkembang menjadi manusia dewasa yang sehat, bahagia, dan penuh sukses dalam hidupnya”.
Diantara  tugas- tugas  tersebut,  salah  satunya  adalah,  “Remaja  dapat  mencapai kepuasan emosional dari orangtua dan orang dewasa lainnya”.
Dari kutipan di atas dapat diambil kesimpulan bahwa pada masa remaja merupakan masa perkembangan emosi yang sangat pesat oleh sebab itu perlu mendapat perhatian dan pemahaman oleh  semua  pihak  terutama  orangtua.  Bentuk  perilaku  orangtua  yang  baik  akan  selalu memperhatikan  perkembangan  emosi  anak-anaknya,  khususnya  remaja  sekarang.    Orangtua diharapkan  dapat  memahami  suasana  hati  remaja  pada  waktu-waktu  tertentu.  Kapan  si  anak merasa  tenang,  senang,  sedih,  marah,  dan  sebagainya.  Bentuk-bentuk  perilaku  orangtua  yang kurang  baik,  seperti  pengabai,  penolak,  acuh  tak  acuh  pada  saat  remaja  mendapatkan  tekanan emosi,  kemungkinan  berdampak  yang  kurang  baik  terhadap  perkembangan  emosi  remaja  itu sendiri.
Perilaku orangtua  merupakan  contoh  terdekat  bagi  remaja  dalam  pembentukan  perilaku kehidupan remaja sekarang dan masa yang akan datang.  Jika orangtua memberikan model yang negatif  dan  tidak  sesuai  dengan  kondisi  emosional  remaja  maka  akan  tercipta  perkembangan emosional yang ekstrim. Misalnya anak yang dibesarkan dalam ketegangan dan kekerasan orangtua akan menghasilkan remaja yang kaku terhadap lingkungannya.
Bahkan  mereka  cenderung  takut  menerima  kesalahan  yang  mereka  perbuat,  yang  pada akhirnya akan menjadikannya sebagai remaja yang penuh dengan ketegangan dan kekerasan.
Bentuk-bentuk perilaku orangtua adalah segala contoh serta pengalaman-pengalaman yang dituangkan  dalam  kehidupan  keluarga  sehari-hari,  baik  itu  perilaku positif  atau  negatif.    Dalam Kamus Bahasa Indonesia, perilaku adalah cara melaksanakan dalam memberlakukan sesuatu hal.
Goleman  (2000)  mengemukakan  bahwa,  “Kehidupan  saat  ini  banyak  menggambarkan peristiwa  yang  mencerminkan  meningkatnya  ketidakseimbangan  emosi,  keputusasaan  dan rapuhny a moral dalam keluarga”.
Seperti  terciptanya  berbagai  bentuk  tindak  kekerasan,  ketegangan,  keecewaan,  rasa kesepian, kurang dihargai. Apalagi dengan kondisi yang semakin menyempit dan menglobal seperti sekarang  ini,  manusia  seolah-olah  tidak  memiliki  ruang  yang  cukup  untuk  mengaktualisasikan dirinya.
Kemajuan teknologi yang begitu cepat mengalami perubahan sehingga menuntut sumber daya manusia yang berkualitas merupakan tekanan tersendiri. Kedua orangtua yang sibuk bekerja, waktunya  minim  untuk  mengasuh  anak,  dan  hilangnya  kelekatan  antara  anak  dengan  orangtua sehingga akan mengakibatkan kesulitan dalam pembentukan kepribadian diri anak itu sendiri.
Gambaran  tersebut  memperlihatkan  bahwa  pentingnya  orangtua  memperhatikan perkembangan emosi remaja.  Berdasarkan pengamatan penulis di SMK Negeri 2 Tanjung Pinang, telah terjadi beberapa kasus siswa antara lain, perkelahian antar sesama siswa, dari rumah, melawan guru  dan  sebagainya.  Berkaitan  dengan  beberapa  kasus  siswa  tersebut,  apakah  kesenjangan  ini terjadi berkaitan dengan perilaku orangtua terhadap perkembangan  emosi remaja ?

## METODOLOGI PENELITIAN

## Kerangka Konseptual
Dari  paparan  sebelumnya,  yang  menjadi  paradigma  penelitian  ini  adalah  bahwa  bentuk-bentuk perilaku orangtua yang baik akan membetuk emosi remaja yang baik, begitu juga sebaliknya.
Sebaliknya dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas (X) adalah bentuk perilaku orangtua  dan  variabel  terikat  adalah  perkembangan  emosi  remaja  (Y)  dapat  digambarkan sebagai berikut :
Untuk menghindari adanya pengertian yang berbeda tentang variabel dalam penelitian ini, penyusun mengemukakan kerangka konsep sebagai berikut :

## Bentuk-Bentuk Perilaku Orangtua
Dalam mengkonsepkan bemtuk-bentuk perilaku orangtua, penulis menetapkan teori John Goftman yang  menyatakan,  “Bentuk -bentuk  perilaku  orangtua  yang  dapat  membantu  perkembangan emosional remaja disebut sebagai orangtua pelatih emosi”.

## Perkembangan Emosional Remaja
Menurut  Gorisson  (1995)  mengemukakan  bahwa  yang  harus  diusahakan  atau  dicapai  dalam perkembangan  emosional  remaja  adalah emotional  control (pengendalian  emosi)  yang  dapat dikembangkan  dengan  cara  memberikan  kesempatan  kepada  remaja  untuk  iktu  serta  dalam kegiatan-kegiatan yang menuntut tanggungjawab dari remaja itu sendiri.
Dalam  hal  ini  penulis mengambil kesimpulan  bahwa,  perkembangan  emosi  remaja  yang baik  ditandai  dengan  sejauh  mana  remaja  itu  mampu  mengendalikan  atau  memanage  sehingga berdampak  positif  baik  bagi  dirinya  sendiri  maupun  pada  orangtua  lain  serta  di  lingkungan sosialnya.

## Peranan bentuk-bentuk perilaku orangtua
Perkembangan  emosional  remaja  sangat  dipengaruhi  oleh  peranan  orangtua,  seperti  hubungan timbal balik yang baik antara remaja dan orangtuanya (Bath & Lewis, 1962). Bentuk-bentuk perilaku orangtua  yang  akan  menjadi  contoh  atau roel  model bagi  remaja  (Karl  Garrison),  peranan  kasih sayang orangtua (Dadang Sulaiman, 1995).

## Hipotesis Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah, kajian teori dari kerangka konseptual, maka dirumuskan hipotesis penelitian  sebagai  berikut  : “Ada  hubungan  yang  positif  antara  bentuk  pe rilaku  orangtua  terhadap perkembangan emosi remaja.  Dengan kata lain, remaja yang diasuh dengan perilaku orangtua yang baik akan mencapai perkembangan emosi yang baik” .

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  Negeri  2  Tanjung  Pinang.  Adapun  pertimbangan  penentuan sekolah ini sebagai lokasi penelitian, adalah sebagai berikut: Menurut pengamatan peneliti selama ini masih terdapat siswa-siswi yang melakukan pelanggaran disiplin sekolah. Apakah hal tersebut disebabkan  oleh  perkembangan  emosional  siswa  akibat  dari  perilaku  orangtua  terhadap perkembangan emosi remaja? Sebelumnya peneliti telah mengadakan pendekatan kepada Kepala Sekolah dan guru Bimbingan Konseling yang akan memberikan kesempatan serta bantuan kepada peneliti dalam melaksanakan penelitian. Penelitian ini dilaksanakan bulan Januari 2011, saat peneliti memasuki semester genap.

## Populasi
Populasi  adalah  keseluruhan  objek  penelitian  yang  diteliti.    Dengan  demikian  yang  menjadi populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas X SMK Negeri 2 Tanjung Pinang, yang berjumlah 329 orang, sebagaimana tertera dalam tabel di bawah ini.
Bentuk Perilaku Orangtua
Perkembangan Emosi Remaja
Tabel 1
Jumlah Siswa SMK Negeri 2 Tanjung Pinang Kelas / Program Jumlah Siswa VII VIII IX 547 503 329 Jumlah 1379

## Sampel Penelitian
Salah satu ciri penelitian yang baik adalah jika penelitian itu berlangsung menyelidiki keseluruhan populasi.  Akan tetapi, penelitian seperti ini akan memerlukan biaya waktu , dan tenaga yang cukup besar.    Oleh  sebab  itu  peneliti  menggunakan  sampel  penelitian  dengan  teknik  acak  ( random sampling ),  diambil  10,33  %  dari  jumlah  populasi  sesuai  dengan  yang  dikemukakan  oleh  (Arief Furhan, 1982) bahwa, “Untuk penelitian deskriptif bila populasi berjumlah banyak cukup diambil sampe l 30 orang atau 10 % sampai 20 % dari jumlah populasi”.
Sudjana (1986) mendefinisikan, sampel adalah sebagian yang diambil dari populasi. Untuk mengambil sampel yang dapat mewakili semua populasi, peneliti menggunakan teknik acak, maka jumlah sampel penelitian  adalah 34 orang.

## Metode Pengumpulan Data
Dalam metode ini, peneliti menggunakan teknik non-tes, yaitu dengan menyebarkan angket kepada responden  (siswa  dan  orangtua  siswa)  ke  dalam  amplop  tertutup.    Sebelum  membuat  angket, peneliti terlebih dahulu membuat kisi-kisi angket untuk bentuk-bentuk perilaku orangtua.  Peneliti berpedoman  pada  pendapat  Goleman  (1984),  sedangkan  untuk  mengukur  perkembangan  emosi siswa berpedoman dengan pendapat Goleman (2000), yaitu :

## Tabel 2.
Kisi-kisi Perilaku Orangtua Tujuan Aspek yang diteliti Indikator yang diteliti Nomor butir Untuk memperoleh gambaran tentang perilaku orangtua Berempati dengan kata-kata yang menyejukkan → dapat merasakan emosi anak. → memberikan kesempatan terhadap emosi anak.
→ tidak meremehkan emosi anak.
→ 3
→ 20, 28 → 16 Sabar / memberikan waktu atau kesempatan terhadap emosi anak. → tidak menghardik saat anak emosi.
→ penerimaan emosi anak.
→ memaksakan satu cara yang harus ditempuh.
→ mampu mendengarkan /
berkomunikasi dengan baik. → menghargai inisiatif dan perspektif
anak.
→ 16
→ 23,27 → 5,7,29 → 1,30 → 11,25 Menolong dengan mengajarkan keterampilan untuk menyelesaikan masalah → dapat berinteraksi secara baik dengan anak
→ bekerjasama / bermusyawarah → membantu anak berinisiatif → memandu anak dalam mengambil keputusan
→ 14 → 6, 26 → 6, 19
→ 8
Tujuan Aspek yang diteliti Indikator yang diteliti Nomor butir Sadar / menghargai emosi diri sendiri → menangani emosi sehingga berdampak positif → peka terhadap kata hati
→ cermat membaca situasi → kesanggupan menahan tekanan    emosi → mampu pulih kembali dari tekanan → 9,26 → 10,17,18 → 4,13,21 → 2,24 → 22 Jumlah 30 item Tabel 3. Kisi-kisi Perkembangan Emosi Remaja Tujuan Aspek yang diteliti Indikator yang diteliti Nomor butir Untuk memperoleh gambaran tentang perkembangan emosi remaja Marah
→ beringas → mengamuk → benci → jengkel
→ kesal hati
→ terganggu
→ berang → tersinggung
→ dendam → 3 → 24 → 7 → 6 → 3,8,25 → 4,14 → 24 → 23 → 13 Kesedihan → pedih → sedih
→ mengasihani diri
→ kesepian → ditolak
→ putus asa → 21 → 21
→ 27 → 27 → 21,27 → 30 Rasa takut → cemas → takut
→ gugup → kuatir → tidak tenang → 28 → 1
→ 5
→ 16 → 22 Kenikmatan → bahagia → gembira, riang
→ senang
→ terhibur
→ 29 → 26,29
→ 26 → 9 Cinta → penerimaan → kepercayaan
→ rasa dekat
→ kasmaran → 15,20 → 2,11
→ 2 → 17 Malu → rasa bersalah → kesal → sesal
→ 01
→ 12,18 → 30 Jumlah 30 item
Sebelum  angket  disebarkan  kepada  responden  terlebih  dahulu  peneliti  mengadakan  uji coba  untuk  mengukur  reliabilitas  dan  validitas  instrumen.    Selanjutnya  dilakukan  revisi,  dan membagikan kedua angket tersebut kepada siswa dan orangtua dalam amplop tertutup.
Untuk  menentukan  koefisien  validitas  digunakan  teknik  korelasi  product  moment  (Arikunto, Suharsimi, 1996) dengan rumus :
r xy = ( )( ) ( )   ( )   2 2 2 2 . . .        − − − Y Y N X X N Y X XY N Keterangan : N = jumlah responden X
= nilai hasil uji coba Y = nilai rata-rata r xy = koefisien korelasi Untuk menentukan koefisien reliabilitas digunakan rumus Alpha (Arikunto, S, 1996) dengan rumus :
r 11 = ( )               −  2 2 1 b b k k  
Keterangan :
r 11 = reliabilitas instrumen k = banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal  b2 = jumlah varians butir  b2 = varians total

## Teknik Analisa Data
Analisa data adalah teknik proses pengolahan data melalui  penyederhanaan dalam bentuk yang lebih lugas.  Sehingga memudahkan peneliti dalam mengambil kesimpulan dari penelitian. Setelah data dikumpulkan melalui angket, dan disusun secara sistematik maka digunakan analisa data atau pengolahan data.  Adapun tahap pengolahan data adalah sebagai berikut :

## Editing
Yaitu  proses  pemeriksaan  penelitian  di  lapangan  daari  data  penyebaran  angket.    Menurut Koenjaraningrat (1980), hal-hal yang perlu diteliti dalam proses editing adalah :
a) Lengkapnya pengisian kuisioner
b) Keterbacaan tulisan
c) Kejelasan makna jawaban
d) Konsisten jawaban satu sama lain
e) Relevansi jawaban
f) Keseragaman satuan data

## Koding
Apabila proses editing telah selesai maka catatan-catatan dianggap cukup baik untuk menghasilkan data  yang  diperlukan.  Maka  tahap  selanjutnya  adalah  mengklasifikasi  jawaban-jawaban  para responden menurut kategorinya.

## Tabulasi
Yaitu proses perhitungan frekuensi yang terbilang dalam masing-masing kategori.  Hal ini selalu disajikan dalam bentuk tabel.

## Menghitung frekuensi
Setelah tahap koding, selanjutnya adalah menghitung berapa besar frekuensi data masing-masing kategori. Dalam hal ini peneliti menggunakan teknik taliying , dengan alasan teknik ini adalah cara yang paling sederhana karena keterbatasan waktu penelitian.
Untuk  memperoleh  data  kuantitatif,  terlebih  dahulu  penulis  mengubah  data  kualitatif menjadi data kuantitatif, dengan berpedoman kepada skala Likert yang dikemukakan oleh Mar’t (1981) sebagai berikut :
- sangat setuju = 4
- setuju = 3
- kurang setuju = 2
- tidak setuju = 1
Untuk pernyataan positif dan kebalikannya untuk pernyataan negatif.  Jumlah item sehingga jumlah skor tertinggi adalah 120, dan skor terendah adalah 30. Untuk menghitung Bentuk-bentuk Perilaku Orangtua (BPO) dan Perkembangan Emosi Remaja (PER) digunakan rumus sebagai berikut :
BPO / PER =
4  Tertinggi Skor Skor Jumlah
Dimana jumlah skor = jumlah skor jawaban responden Skor tertinggi = 120 Sistem penilaian dilakukan sebagai berikut :
- Nilai 4  = kategori tinggi
- Nilai 3  = kategori sedang
- Nilai 2  = kategori kurang
- Nilai 1   = kategori rendah
Selanjutnya untuk mengetahui tingkat kategori masing-masing data variabel dalam penelitian ini dilakukan  uji  kategori  data  seperti  yang  dikemukakan  Guildford  dalam  Riahna  Naibaho  (2004) dengan ketentuan sebagai berikut :
- skor rata-rata 3,25 – 4,00  = sangat tinggi
- skor rata-rata 2,51 – 3,25  = tinggi
- skor rata-rata 1,76 – 2,50  = cukup
- skor rata-rata 1,00 – 1,75  = kurang

## Uji kategori koefisien korelasi
Selanjutnya  koefisien korelasi  yang  didapat  melaluii  uji-r  dapat  dikategorikan  melalui  ketentuan yang dikemukakan oleh Arikunto (1998) sebagai berikut :
- 0,800 – 1,000 = tinggi
- 0,600 – 0,799 = cukup - 0,400 – 0,599 = agak rendah - 0,200 – 0,399 = rendah - 0,000 – 0,199

## = sangat rendah (0,000 tidak berkorelasi)

## Pengujian hipotesis
Untuk  menguji  kebenaran  hipotesis  yang  dirumuskan,  maka  digunakan  uji  korelasi  product moment.  Hal  ini  didasarkan  pada  pendapat  Sur yabrata  (1993  :  378)  bahwa,  “Korelasi  product moment merupakan korelasi yang paling dapat dipercaya, untuk itu dimana mungkin hendaknya digunakan”. Rumus korelasi product moment yang dimaksud adalah sebagai berikut :
r xy = ( )( ) ( )   ( )   2 2 2 2 . . .        − − − Y Y N X X N Y X XY N Keterangan : N = banyaknya subjek X
= nilai variabel 1 (perkembangan emosi remaja) Y = nilai variabel 2 (perilaku orangtua) r xy
= koefisien korelasi yang dicari
Selanjutnya untuk mengetahui signifikan korelasi yang signifikan korelasi digunakan uji-t korelasi sebagai berikut :
t = 2 1 2 r n r − −
Formula yang digunakan adalah terdapatnya korelasi yang signifikan jika t hitung ≥ t tabel pada taraf signifikansi 5 %.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data Penelitian

## Bentuk-Bentuk Perilaku Orangtua (BPO)
Berdasarkan  daari  hasil  pengumpulan  data  BPO  diketahui  bahwa  skor  tertinggi  3,93  dan  skor terendah  1,53.    Data  BPO  memiliki  rata-rata  2,89.    Selanjutnya  data  BPO  disusun  dalam  tabel distribusi frekuensi sebagai berikut:

## Tabel 4
Distribusi Frekuensi Data Bentuk-bentuk Perilaku Orangtua Skala Interval Frekuensi Mutlak Relatif ( % ) 1,53 – 1,93 2 5.88 1,94 – 2,34 3 8.82 2,35 – 2,75 10 29.41 2,76 – 3,16 9 26.47 3,17 – 3,57 6 17.65 3,58 – 3,98 4 11.76 Jumlah 34 100
Jadi, dari data inilah dapat dilihat bahwa data yang paling besar  frekuensinya adalah pada skala interval 2,35 – 2,75 yaitu sebesar 10 orang (29,41 %).  Selanjutnya untuk mengetahui tingkat bentuk- bentuk perilaku orangtua (BPO) siswa SMK Negeri 2 Tanjung Pinang, maka dilakukan uji kategori data seperti yang dikemukakan oleh Guildford dalm Riahma Naibaho (2004) sebagai berikut :
Tabel 5.
Uji Kategori Data Bentuk-bentuk Perilaku Orangtua
Skor Rata-rata Frekuensi Kategori Data Mutlak Relatif ( % ) 3,26 – 4,00 9 26.47 Sangat Tinggi 2,51 – 3,25 15 44.12 Tinggi 1,76 – 2,50 6 17.65 Cukup 1,00 – 1,75 4 11.76 Kurang 34 100 -
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa jumlah responden dari data : Responden pada kategori sangat tinggi sebanyak 9 orang → 26,47 % Responden pada kategori tinggi sebanyak 15 orang → 44,12 % Responden pada kategori cukup sebanyak 6 orang → 17,65 %
Responden pada kategori kurang sebanyak 4 orang → 11,76 % Dengan demikian disimpulkan bahwa bentuk-bentuk perilaku orangtua siswa SMK Negeri 2 Tanjung Pinang adalah tinggi.

## Perkembangan Emosi Remaja (PER)
Berdasarkan hasil pengumpulan data PER diketahui bahwa skor tertinggi 3,83 dan skor terendah 1,1  sebagaimana  ditunjukkan  pada  lampiran  6.    Data  bentuk-bentuk  perilaku  orangtua  memiliki rata-rata 2,76 .  Selanjutnya data PER disusun dalam tabel distribusi frekuensi sebagai berikut :

## Tabel 6
Distribusi Frekuensi Data Perkembangan Emosi Remaja Skala Interval Frekuensi Mutlak Relatif ( % ) 1,10 – 1,50 3 8.82 1,51 – 1,91 1 2.94 1,92 – 2,32 3 8.82 2,33 – 2,73 5 14.71 2,74 – 3,14 14 41.18 3,15 – 3,45 4 11.76 3,46 – 3,86 4 11.76 Jumlah 34 100
Jadi, dari data inilah dapat dilihat bahwa data yang paling besar frekuensinya adalah pada skala interval  2,74 – 3,14  yaitu  sebesar  14  orang  (41,18  %).    Selanjutnya  untuk  mengetahui  tingkat perkembangan emosi remaja siswa SMK Negeri 2 Tanjung Pinang, maka dilakukan uji kategori data seperti yang dikemukakan oleh Guildford dalam Riahna Naibaho (2004) sebagai berikut :
Tabel 7.
Uji Kategori Data Perkembangan Emosi Remaja
Skor Rata-rata Frekuensi Kategori Data Mutlak Relatif ( % ) 3,26 – 4,00 8 23.53 Sangat Tinggi 2,51 – 3,25 16 47.06 Tinggi 1,76 – 2,50 6 17.65 Cukup 1,00 – 1,75 4 11.76 Kurang Jumlah 34 100 -
Dari tabel di atas dapat diketahuia bahwa :
Responden pada kategori sangat tinggi sebanyak 8 orang → 23,53 % Responden pada kategori tinggi sebanyak 16 orang → 47,06 % Responden pada kategori cukup sebanyak 6 orang → 17,65 % Responden pada kategori kurang sebanyak 4 orang → 11,76 % Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa perkembangan emosi remaja (PER) siswa SMK Negeri 2 Tanjung Pinang adalah tinggi.

## Analisis Data BPO dan PER
Untuk  menjawab  permasalahan  No.1  dalam  penelitian  ini  seperti  yang  dikemukakan  dalam Pendahuluan yang berbunyi “Bagaimanakah Bentuk -bentuk Perilaku Orangtua (BPO) siswa SMK Negeri 2 Tanjung Pinang? Maka dilakukan uji kategori data BPO seperti pada Tabel 7, maka bentuk- bentuk perilaku orangtua siswa SMK Negeri 2 Tanjung Pinang adalah tinggi.
Kemudian  untuk  menjawab  permasalahan  No.2  dalam  penelitian  ini  seperti  yang  dikemukakan dalam pendahuluan yang berbunyi “Bagaimanakah perkembangan emosi remaja siswa SMK Negeri 2 Tanjung Pinang ?” Untuk itu dilakukan uji kategori data, dan berdasarkan hasil analisis yang dikemukakan maka perkembangan emosi remaja adalah tinggi.

## Pengujian Hipotesis
P engujian hipoteis yang berbunyi “Ada hubungan positif antara bentuk -bentuk perilaku orangtua terhadap  perkembangan  emosi  remaja”.   Artinya,  remaja  yang  diasuh  dengan  perilaku orangtua baik akan mencapai perkembangan emosi yang baik.  Dengan menggunakan teknik korelasi product
moment, setelah dilakukan pengujian (lampiran 7 diperoleh r xy = -0,43.  Maka dapat disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif    antara  bentuk-bentuk  perilaku  orangtua  dengan perkembangan emosi remaja pada siswa SMK Negeri 2 Tanjung Pinang.
Kemudian untuk mengetahui berarti atau tidaknya hubungan ini, maka dilakukan uji-t korelasi.  Hasil analisis menunjukkan bahwa diperoleh t hitung = 6,3 dan t tabel = 2,032.  Karena t hitung > t tabel maka dapat disimpulkan bahwa hubungan antara bentuk-bentuk perilaku orangtua dengan perkembangan emosi remaja siswa SMK Negeri 2 Tanjung Pinang adalah signifikan pada tingkat kepercayaan 5 %.

## Temuan dan Diskusi Penelitian
Dari  tabel  distribusi  frekuensi  data  bentuk-bentuk  perilaku  orangtua  dan  perkembangan  emosi remaja, ditemukan bahwa : Bentuk-bentuk perilaku orangtua adalah tergolong tinggi yaitu sebesar 44,12 %.  Hal ini jika dihubungkan dengan angket bentuk-bentuk perilaku orangtua maka orangtua siswa SMK Negeri 2 Tanjung Pinang memiliki sikap empati dengan kata-kata yang menyejukkan, sabar, mampu menghargai emosi anak, mampu mengajarkan keterampilan untuk menyelesaikan masalah dengan sadar serta menghargai emosi diri sendiri. Akibat perilaku orangtua yang seperti ini maka para siswa SMK Negeri 2 Tanjung Pinang secara umum dapat dilakukan dengan koefisien determinasi  yaitu  r 2 =  0,185  atau  sebesar  18,5  %.    Hal  ini  mengidentifikasikan  bahwa  besar sumbangan yang diberikan perilaku orangtua sebesar 18,5 % sehingga jika sisanya ditentukan oleh hal  yang  lainnya  Untuk  itu  agar  dapat  meningkatkan  perkembangan  emosi  remaja  maka  peran lembaga bimbingan dan konseling yang ada di SMK Negeri 2 Tanjung Pinang sangat penting karena untuk meningkatkan perkembangan emosi remaja, sehingga siswa yang dibina dapat berhasil di kemudian hari.”

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pada  uraian  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan,  maka  untuk menjawab permasalahan dalam penelitian ini dapat disusun beberapa kesimpulan sebagai berikut : Bentuk-bentuk  perilaku  orangtua  siswa  SMK  Negeri  2  Tanjung  Pinang  Tahun  Pembelajaran 2012/2013 berdistribusi pada kategori tinggi (26,47 %), berdistribusi tinggi (44,12 %), berdistribusi cukup  (17,65  %)  dan  berdistribusi  kurang  (11,76  %)  Perkembangan  emosi  siswa  SMK  Negeri  2 Tanjung Pinang Tahun Pembelajaran 2012/2013 tergolong dalam kategori tinggi sekali (23,53 %), berdistribusi  tinggi  (47,06  %),  berdistribusi  cukup  (17,65  %)  dan  berdistribusi  kurang  (11,76  %). Bentuk-bentuk  perilaku  orangtua  siswa  SMK  Negeri  2  Tanjung  Pinang  Tahun  Pembelajaran 2012/2013,  berkorelasi  signifikan  dengan  perkembangan  emosi  remaja  (siswa)  pada  tingkat kepercayaan 5 % (r xy = -0,43). Besar sumbangan yang diberikan bentuk perilaku orangtua terhadap perkembangan emosi remaja (siswa) sebesar 18,5 % (r 2 = 0,185).

## Referensi
Arikunto, Suharsimi.  1996 Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek .  Jakarta : Rineka Cipta Ari,  D.  Jacobs.    1982. Pengantar Penelitian  dalam  Pendidikan .    Terjemahan,  Arief  Furchan.    Surabaya  :  Usaha Nasional.
Cooper, R. Robert & Sawaf, Ayman.  1999. Executive EQ Intelligence In Leadership and Organization .  Terjemahan, Alex Tri Kunjono Widodo.  Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.
Dadang, S.  1995. Psikologi Remaja dan Dimensi-Dimensi Perkembangan .  Bandung : Mondar Maju.
Goleman,  Daniel.    2003. Emotional  Intellegence .    Terjemahan,  T.  Hermaya.    Jakarta  :  PT.  Gramedia  Pustaka Utama.
Muray, R.  1980. Social Class Differences In Mothers Expectations for Children In Indonesia .  The Journal of Social Psychologi, USA, page 32.
Naibaho, R.  2004. Hubungan Efektivitas Perilaku Kepemimpinan Kepala Sekolah dengan Motivasi Kerja Guru SMK Negeri 10 Medan .  Skripsi : FIP-UNIMED. Rochelle, S.A.  1995. Bagaimana Mengenal, Menerima, dan Mengarahkan Emosi .  Yogyakarta : Kanisius.
Sudjana.  1986. Metode Statistika .  Bandung : Tarsito. Suryabrata, S.  1993. Psikologi Kepribadian .  Jakarta : PT. Raja Grafindo Persada. Suryabrata, S.  1993. Psikologi Pendidikan .  Jakarta : PT Raja Grafindo Persada. Winarno, S.  1980. Perkembangan Pribadi dan Keseimbangan Mental .  Bandung : Jimmars