## Keefektifan Pemantapan Kemampuan Guru SMK Dalam Menulis Proposal Penelitian Eksperimen
Albrian Fiky Prakoso 1, Novi Trisnawati 2, Yoyok Soesatyo 3. Waspodo Tjipto Subroto 4. Norida Canda Sakti 5. 1 Universitas Negeri Surabaya
2 Universitas Negeri Surabaya
3 Universitas  Negeri Surabaya
4 Universitas  Negeri Surabaya 5Universitas  Negeri Surabaya
Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani, 3 (1) 2019, 59 — 82

## JURNAL PEMBERDAYAAN MASYARAKAT MADANI
http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpm/index
* Corresponding Author. albrianprakoso@unesa.ac.id (Albrian
Fiky Prakoso) Novitrisnawati@unesa.ac.id (Novi Tris- nawati)

## ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article history: Received: May 2019
Accepted:  June 2019 Published: 1 st Juli 2019 The  teacher's  lack  of  understanding  in  preparing  experimental research proposal is one of the factors why teachers are reluc- tant to do research. On the other hand, teachers need mentoring program  to  increase  their  interest  in  conducting  experimental research.  The  purpose  of  this  PKM  are  (1)  provide    teacher’s understanding of experimental research, (2) provide assistance in compiling an experimental research proposal framework, (3) provide  assistance  in  preparing  experimental  research  pro- posal.  The  subjects  in  this  PKM  are  teachers  of  the  IKIP Gedangan Vocational School and the IKIP Surabaya Vocation- al School. The object of this PKM is training in writing experi- mental research proposals. The PKM implementation method is divided  into  2  activities,  namely  the  provision  of  material  on experimental  research  with  varied  lecture  methods  and  the practice of  writing experimental research proposals simulation and  presentation  methods.  The  results  obtained  were  quite  ef- fective  because  there  was  an  increase  in  understanding  after participants  received  training.  On  the  other  hand,  there  were also  participants  who  still  did  not  fully  understand  how  the stages of experimental research began from problems, selection of  control  classes  and  experimental  classes  to  data  analysis. The  important  implication  is  teachers  in  Indonesia  need  train- ing in research field so their career paths increased and become more professional. In the future, the assistance is continued un- til  experimental  research  reports  because  the  participants  are very  enthusiastic  and  curious  to  analyze  data  in  experimental research.
Keywords:
Steadiness, Teacher, Experimental Research.
ISSN 2580-4332 (online)
DOI:doi.org/10.21009/JPMM.003.1.5
How  to  cite :  Prakoso,  A.  F.  (2019).  Keefektifan  Pemantapan  Kemampuan Guru  SMK  dalam  Menulis  Proposal  Penelitian  Eksperimen  . Jurnal  Pem- berdayaan
Masyarakat
Madani (JPMM) , 3 (1), 59 - 82.
https://doi.org/10.21009/JPMM.003.1.5

## PENDAHULUAN

## A. Analisis Situasi
Berdasarkan  studi  pendahuluan  pada Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
menunjukkan  bahwa  guru  memiliki  kesulitan dalam  melakukan  penelitian.  Rata - rata  penge- tahuan  guru  hanya  sebatas  melakukan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Berbagai pelatihan  PTK  telah  banyak  diikuti  oleh  guru. Pendampingan  pelatihan  PTK  juga  telah  ban- yak  diikuti  seperti  pendampingan  yang  dil- akukan  oleh    Soejoto,  Fitrayati,  Ghofur, Sholikhah,  &  Prakoso  (2017)  dan  Soesatyo  et al.  (2018),  namun  guru  membutuhkan  jenis penelitian  pendidikan  lain  bisa    dilakukan dengan  mudah  dan  bersamaan  dengan  waktu mengajar guru.
Banyak  guru  tidak  menyadari  akan kewajibannya  untuk  meneliti.  Sebagian  besar dari mereka hanya fokus dengan mengajar.
Berbeda  dengan  guru  yang  dalam statusnya  sebagai  pegawai  negeri.  Mereka diwajibkan  bukan  hanya  mengajar  tetapi  juga meneliti agar mereka bisa naik pangkat.
Berdasarkan  Peraturan  Menteri  Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reforma- si    Birokrasi  No.  16  Tahun  2009  mengatakan bahwa “untuk kenaikan jabatan/pangkat seting- kat lebih tinggi dari Guru Pertama, pangkat Pe- nata  Muda,  golongan  ruang  III/a  sampai dengan Guru Utama, pangkat Pembina Utama, golongan ruang IV/e wajib melakukan kegiatan pengembangan keprofesian berkelanjutan yang meliputi  sub  unsur  pengembangan  diri,  pub- likasi ilmiah, dan/atau karya inovatif”.
Berdasarkan  peraturan  tersebut  maka
karya  ilmiah  yang  dibuat  oleh  guru  tidaklah harus  berupa  PTK,  karena  dalam  peraturan tersebut  hanya  menyebutkan  “publikasi  ilmi- ah.  Oleh  sebab  itu,  kegiatan  Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) ini memperkenal- kan jenis penelitian eksperimen sebagai dasar guru melakukan publikasi ilmiah.
Persoalan prioritas mitra dalam dalam hal ini Guru SMK  IKIP  Gedangan dan SMK IKIP  Surabaya  lebih  ditekankan  pada  kesu- litan  dalam  melaksanakan  pengembangan keprofesian  berkelanjutan  pada  sub  unsur publikasi  ilmiah.  Jika  sebelum  tahun  2013 pangkat  guru  secara  otomatis,  maka  setelah tahun 2013, pangkat guru tidak akan naik jika mereka  tidak  melakukan  publikasi  ilmiah. Sedangkan  bagi  sekolah  secara  umum, penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  guru sangat berguna bagi sekolah ketika mengajukan  akeditasi.  Sehingga  guru  perlu melakukan  penelitian  yang  saah  satunya adalah penelitian eksperimen.
Pada  dasarnya  penelitian  yang  wajib dilakukan  oleh  guru  adalah  PTK.  Namun untuk  memudahkan  guru  dalam  memahami PTK  adalah  dengan  cara  melakukan penelitian eksperimen terlebih dahulu. Hal ini dikarenakan PTK adalah penelitian eksperimen  yang  dilakukan  berulang - ulang (siklus)  (Arikunto,  Suhardjono,  &  Supardi, 2010).
Dengan melakukan
penelitian eksperimen  guru  secara  tidak  langsung  telah melakukan  PTK  dalam  1  siklus.  Perbedaan mendasarkan antara  PTK  dengan  eksperimen
2580-4332 (online)
yaitu  guru  tidak  perlu  melakukan  perbaikan dari  semua  kekurangan  dalam  proses pembelajaran sedangkan PTK harus diperbaiki agar  tercapai  suatu  target  yang  telah  dibuat oleh peneliti.
Sebagai  tambahan,  dalam  kegiatan pemantapan  ini  diasumsikan  peserta  telah memiliki  pengetahuan  tentang  analisis  butir soal seperti pelatihan yang telah dilakukan oleh (Kurniawan,  Prakoso,  Hakim,  Dewi,  & Widayanti,  2017).  Hal  ini  dilakukan  agar peserta  dapat  dengan  mudah  memahami  alur penelitian eksperimen.
Dalam penelitian eksperimen diperlukan  suatu  instrumen  yang  digunakan untuk  melaksanakan  pre - test  dan  post - test.
Dengan  dimilikinya  pengetahuan  tentang analisis  butir  soal tentunya  akan  memudahkan guru dalam membuat penelitin eksperimen.
Selain  itu  peserta  juga  diasumsikan telah  membaca  contoh  artikel  tentang penelitian  eksperimen.  Salah  satu  contoh penelitian  eksperimen  yang  dimiliki  oleh pemateri  yaitu  artikel  peneltiian  yang dilakukan  oleh  Pahlevi  &  Prakoso  (2014) karena  contoh  artikel  telah  diberikan  pada observasi awal.
Beberapa  eksperimen  yang  pernah dilakukan  dan  diterbitkan  pada  jurnal education+training  antara  lain  penelitian milik Clark  (2009).  Dalam  penelitiannya  dia  mem- perkenalkan  perkuliahan  yang  secara  khusus diciptakan berdasarkan wawasan tokoh terkemuka dalam ekonomi heterodoksi.
Lebih  unik,  West  (1962)  sudah  sejak lama  memperkenalkan  drama  yang  diimprovi-
sasi - penciptaan  drama  dari  situasi  tertentu, diperkenalkan sebagai eksperimen dengan ob- jek yang menunjukkan para siswa sesuatu dari perkembangan  terbaru  di  Teater.  Bergeser dari  drama,  Pillay  &  James  (2013)  mengek- splorasi  permainan,  sebagai  pedagogi  alter- natif,  untuk  meningkatkan  sistem  pembelaja- ran.
Lebih  dari  sekedar  bermain,  Hietanen & Ruismäki (2016) membimbing siswa untuk bereksperimen dengan gaya yang berbeda da- lam  bernyanyi  dan  bermain  instrumen,  untuk mencari  berbagai  kesempatan  untuk  bern- yanyi dan bermain baik secara individu mau- pun sebagai kelompok, dan untuk merefleksi- kan kegiatan mereka

## B. Perumusan Masalah
Perumusan  masalah  dalam  penelitian ini  adalah  “bagaimana  keefektifan  pelatihan terhadap  kemampuan  guru  dalam  menyusun proposal penelitian eksperimen?”

## C. Tujuan
Dengan  diadakannya  pelatihan  penu- lisan  proposal  penelitian  eksperimen  ini  di- harapkan  memberikan  kemudahan  bagi  guru dalam  melakukan  penelitian  pada  umumnya dan penelitian eksperimen pada khususnya.
D. Manfaat Pengabdian
Kepada

## Masyarakat
Untuk  menambah  motivasi  guru  juga dilakukan  pendampingan  hingga  proposal yang disusun oleh guru menjadi mudah untuk terselesaikan  dan  sesuai  dengan  teori penelitian  terutama  penelitian  eksperimen. Dengan  pelatihan  ini  juga  akan  memberikan warna  yang  berbeda  pada  jenis  penelitian
2580-4332 (online)
yang  telah  dilakukan  oleh  guru  seperti  PTK, sehingga  guru  tidak  merasa  jenuh  dengan penelitian yang mereka lakukan.

## KAJIAN TEORITIK

## Sejarah Singkat Penelitian Eksperimen
Ilmu - ilmu  sosial,  dimulai  dengan psikologi,  meminjam  metode  eksperimen  dari ilmu  alam.  Psikologi  tidak  sepenuhnya menggunakan  percobaan  sampai  setelah tahun 1990 (Neuman, 2017).
Wilhelm  M.  Wundt,  seorang  psikolog dan fisiologi Jerman, memperkenalkan metode eksperimental  dalam  psikologi.  Selama  akhir
tahun 1800 - an, Jerman adalah pusat pendidikan  pascasarjana,  dan  ilmuan  sosial datang dari seluruh dunia untuk belajar disana (Neuman, 2017).
Wundt  mendirikan  labolatorium  untuk eksperimen  dalam  psikologi  yang  menjadi model  untuk  penelitian  sosial.  Pada  tahun 1900,  berbagai  univeritas  di  Amerika  Serikat dan  di  tempat  lain  membentuk  labolatorium psikologi  untuk  melaksanakan  penelitian eksperimental (Neuman, 2017).
Namun,  William  James,  seorang  filsuf dan  psikolog  terkemuka,  tidak  menggunakan atau  menerapkan  metode  eksperimental. Percobaan  menggantikan  pendekatan  yang lebih  filosofis,  introspektif,  dan  integratif dalam  psikologi  yang  lebih  dekat  dengan pendekatan  ilmu  sosial  interpretif  (Neuman, 2017).
Dari  tahun  1990  sampai  1950,  peneliti sosial  menguraikan  metode  eksperimental hingga metode ini berakar kuat dalam berbagai
bidang.  Daya  tarik  penelitian  percobaan adalah  pendekatan  ilmiah  yang  objektif  dan tidak memihak untuk mempelajari kehidupan mental  dan  sosial  dalam  suatu  era  ketika penelitian  ilmiah  tentang  kehidupan  sosial baru  mendapatkan  penerimaan  publik  yang luas.  Empat  tren  mempercepat  perluasan penelitian  sosial  eksperimental:  munculnya behaviorisme, penyebaran kuantifikasi, perubahan  pada  peserta  penelitian,  dan aplikasi praktis metode ini (Neuman, 2017).
Pertama Behaviorisme ,  adalah  suatu pendekatan  dalam  psikologi  yang  ditemukan oleh  orang  Amerika  JB.  Watson  dan dikembangkan  oleh  B.F  Skinner.  Pendekatan ini menekankan penciptaan ukuran yang tepat dari  perilaku  yang  dapat  diamati  atau manifestasi  lahiriah  dari  kehidupan  mental diri  dan  mendukung  percobaan  untuk melakukan  uji  hipotesis  empiris  yang  ketat (Neuman, 2017).
Kedua Kuantifikasi ,  atau  mengukur fenomena sosial dengan ngka, dikembangkan antara  tahun  1900  dan  1950.  Para  peneliti mengkonseptualisasikan konstruk sosial sebagai ukuran yang dihitung dan menyingkirkan konstruk non - kuantitatif (misalnya  semangat,  kesadaran,  keinginan) dari  penelitian  empiris.  Contohnya  adalah mengukur  kemampuan  mental  dengan menggunakan tes IQ. Awalnya dikembangkan oleh  Alfred  Binet,  soerang  Prancis,  para peneliti menerjemahkan tes tersebut ke dalam bahasa  Inggris  dan  merevisinya.  Hal  itu segera  memiliki  kegunaan  dan  daya  tarik
2580-4332 (online)
secara  luas  sebagai  cara  untuk  mewakili sesuatu  yang  subjektif  seperti  kemampuan mental  seseorang  dengan  skor  tunggal  dan menjadi  suatu  cara  yang  objektif  dan  ilmiah untuk  memeringkatkan  manusia.  Antara  tahun 1921  dan  1936,  lebih  dari  5.000  artikel diterbitkan  mengenai  tes  kecerdasan.  Banyak teknik penskalaan dan indeks yang dikembangkan  dalam  periode  ini,  dan  para peneliti  sosial  mulai  menggunakan  statistik terapan (Neuman, 2017).
Seiring  dengan  waktu,  orang - orang yang  digunakan  sebagai  peserta  berubah. Laporan  awal  penelitian  sosial  menyebutkan nama - nama individu tertentu yang berpartisipasi  dalam  penelitian,  dan  sebagian besar  adalah  peneliti  profesional.  Laporan berikutnya  memperlakukan  peserta  secara anonim  dan  hanya  melaporkan  hasil  tindakan mereka.  Seiring  waktu,  terjadi  pergeseran untuk  menggunakan  mahasiswa  atau  anak sekolah  sebagai  peserta  penelitian.  Hubungan antara  seorang  peneliti  dan  orang - orang  yang dipelajari menjadi semakin jauh. Jarak tersebut mencerminkan  tren  bagi  para  peneliti eksperimen untuk lebih terpisah, terpencil, dan objektif  dari  orang - orang  yang  diteliti.  Para peneliti  melihat  berkurangnya  keterlibatan emosional  dengan  peserta  penelitian  dalam studi mereka karena semakin netral atau bebas nilai  dan  benar - benar  “ilmiah”  dalam pengertian positivis (Neuman, 2017).
Sewaktu  peneliti  menyadari  aplikasi praktis  dari  percobaan,  bisnis,  pemerintah, fasilitas  perawatan  kesehatan,  dan  sekolah semakin  menggunakan  metode  eksperimental
untuk  berbagai  tujuan  terapan.  Sebagai contoh,  angkatan  darat  AS  menerapkan  tes kecerdasan  selama  Perang  Dunia  I  Transue menggabungkan  logika  eksperimen  dengan metode penelitian survei dalam satu penelitian dan menguji teori ilmu sosial abstrak dengan menerapkannya  pada  persoalan  kebijakan nyata publik. Karyanya memberikan kontribusi terhadap litelatur yang berkembang dan menunjukkan cara penekanan yang halus pada  perbedaan  ras  di  antara  orang  Amerika cenderung  untuk  menonjolkan  perpecahan rasial  berkaitan  dengan  berbagai  persoalan publik (Neuman, 2017).
Menurut  teori  identitas  sosial,  kita secara  otomatis  mengkategorikan  orang  lain ke dalam in - group (kelompok - kelompok yang kita  termasuk  di  dalamnya)  dan out - group (kelompok - kelompok yang kita tidak termasuk). Kelompok - kelompok ini membentuk dasar dari berbagai batasan sosial dan  perasaan  mengenai  jarak  sosial  atau kedekatan  dengan  orang  lain.  Kita  juga memiliki  banyak  identitas.  Suatu  sub himpunan  dari  teori  yang  lebih  luas, kategorisasi diri ( self - categorization ), mengatakan  kita  mengkategorisasi  ulang orang  lain  sebagai  anggota  dalam in - group atau out - group berdasarkan  identitas  mana yang  lebih  aktif.  Batas - batas  sosial  dan perasaan  mengenai  jarak  sosial  bergantung pada in - group yang  paling  menonjol.  Kita merasa  lebih  dekat  dengan  anggota in - group dan  lebih  jauh  dari  orang - orang  dalam out - group yang menonjol. Priming adalah proses
2580-4332 (online)
dengan  sesuatu  terjadi  untuk  mengaktifkan identitas  tertentu.  Setelah  diaktifkan,  identitas ini  cenderung  memiliki  pengaruh  yang  lebih besar  terhadap  perilaku  atau  pola  pikir berikutnya. Setelah diingatkan mengenai suatu identitas  (yaitu,  setelah  mencapai  puncak/ kematangannya),  identitas  mempengaruhi  cara kita  berpikir  tentang  diri  sendiri  dan  oleh karenanya mempengaruhi perilaku kita (Neuman, 2017).
Dalam  kebanyakan  studi  masa  lalu mengenai  teori  identitas  sosial,  peneliti menggunakan  percobaan  labolatorium  dengan sampel  kemudahan  ( convenience )  mahasiswa dalam  jumlah  sedikit  dan  menguji  efek  dari identitas  yang  tercipta  secara  temporer  dan artifisial terhadap persoalan buatan/ rancangan.
Transue pada tahun 2007 berusaha memperoleh  validitas  eksternal  yang  lebih besar. Untuk medapatkannya, ia menggunakan sampel acak orang dewasa dalam jumlah besar, identitas  sosial  yang  sebenarnya,  dan  masalah kebijakan  publik  yang  nyata.  Penelitiannya menggunakan  survei  telepon  sampel acak  dari 405  warga  AS  berkulit  putih  di  daerah metropolitan  minneapolis  dalam  musim  panas 1998 yang  mengandalkan random - digit dialing .  Transue  mempertimbangkan  dua identitas  yang  sebenarnya,  ras  dan  bangsa.  Ia melandasi penelitiannya pada studi sebelumnya  yang  menunjukkan  prasangka  ras warga kulit putih yang telah mencapai puncak atau  mengingatkan  ras  mereka  agar  lebih berpikir  dengan  cara  rasis  ketika  mereka memberikan  suaranya.  Persoalan  kebijakan nyata  yang  ia  periksa  adalah  dukungan  untuk
membayar pajak yang ditujukan pada sekolah umum (Neuman, 2017).

## Pengertian Penelitian Eksperimen
Penelitian  eksperimental  adalah  salah satu  penelitian  yang  paling  kuat  metodologi yang  dapat  digunakan  para  peneliti.  Dari banyak  jenis  penelitian  yang  mungkin digunakan,  eksperimen  adalah  cara  terbaik untuk  menetapkan  sebab - akibat  hubungan antar variabel. Namun percobaan tidak selalu mudah dilakukan (Fraenkel, Wallen, & Hyun, 2014).
Penelitian  eksperimental  dibangun  di atas  prinsip - prinsip  dari  pendekatan  positivis yang dilakukan Ilmuwan alam (misalnya, ahli kimia  atau  ahli  biologi)  dan  peneliti  terkait bidang  terapan  (misalnya,  pertanian,  teknik, dan  obat)  melakukan  eksperimen.  Kita  juga bisa menggunakan eksperimen dalam pendidikan,  peradilan  pidana,  jurnalisme, pemasaran,  keperawatan,  ilmu  politik, psikologi,  kerja  sosial,  dan  sosiologi  untuk memeriksa  banyak  sosial  masalah  dan  teori (Neuman,  2017).  Neuman  (2017)  juga mengatakan  dalam  bahasa  masuk  akal, eksperimen  berarti  mengubah  satu  hal  dalam suatu  situasi  dan  kemudian  membandingkan hasilnya  dengan  hal  yang  ada  tanpa modifikasi.
Pendapat  lain  tentang  penelitian eksperimen  dikemukakan  oleh  Sukardi (2016),  menurutnya  metode  penelitian eksperimen  merupakan  metode  penelitian yang  paling  produktif,  karena  jika  penelitian
2580-4332 (online)
tersebut  dilakukan  dengan  baik  dapat menjawab  hipotesis  yang  utamanya  berkaitan dengan hubungan sebab akibat. Disamping itu, penelitian  eksperimen  juga  merupakan  salah satu bentuk penelitian yang memerlukan syarat yang  relatif  lebih  ketat  jika  dibandingkan dengan jenis penelitian lainnya. Hal ini karena sesuai  dengan  maksud  para  peneliti  yang menginginkan adanya kepastian untuk memperoleh  informasi  tentang  variabel  mana yang menyebabkan sesuatu terjadi dan variabel yang  memperoleh  akibat  dari  terjadinya perubahan dalam suatu kondii eksperimen.
Lebih  sederhana,  Sugiyono  (2017) mengatakan  bahwa  metode  penelitian  yang digunakan  untuk  mencari  pengaruh  perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan.  Menurutnya,  dalam  penelitian eksperimen ada perlakuan ( treatment ) sedangkan  dalam  penelitian  naturalistik  tidak ada perlakuan.

## Karakteristik Penelitian Eksperimen
Dari semua metodologi penelitian yang dijelaskan,  penelitian  eksperimental  memiliki dalam dua hal yang sangat penting: yaitu satu - satunya  jenis  penelitian  yang  langsung mencoba  untuk  mempengaruhi  suatu  variabel tertentu,  dan  ketika  diterapkan  dengan  benar, penelitian bisa dibilang sebagai jenis pengujian hipotesis  terbaik  tentang  untuk  mengetahui hubungan sebab - akibat.
Di  sebuah  eksperimen  belajar,  peneliti melihat  efek  dari  setidaknya  satu  variabel independen  pada  satu  atau  lebih  banyak variabel dependen. Variabel independen dalam
penelitian  eksperimen  juga  sering  disebut sebagai  eksperimen,  atau  treatment,  variabel. Sedangkan variabel  dependen,  juga  dikenal sebagai kriteria, atau hasil, variabel, mengacu pada  hasil  penelitian  (Fraenkel  et  al.,  2014; Neuman, 2017)

## Bentuk Desain Eksperimen
Terdapat  beberapa  jenis  desain penelitian eksperimen. Secara umum dibedakan menjadi 4. Rancangan Pra - Eksperimen ( Pre
Experimental Designs )
Dikatakan Pre  Experimental  Designs , karena  desain  ini  belum  merupakan eksperimen sungguh - sungguh. Hal ini dikarenakan  masih  terdapatnya  variabel  luar yang ikut berpengaruh terhadap terbentuknya variabel  dependen  (Sugiyono,  2017).  Desain ini  merupakan  rencana  percobaan  yang  tidak memiliki  penugasan  acak  atau  menggunkan jalan  pintas  dan  jauh  lebih  lemah dibandingkan rancangan eksperimental klasik; diganti  dalam  situasi  saat  peneliti  tidak  bisa menggunakan seluruh fitur rancangan eksperimen  klasik  tetapi  rancangannya memiliki  validitas  internal  yang  lebih  lemah (Neuman, 2017).
Di  dalam Pre  Experimental  Designs dibagi  lagi  menjadi  tiga  jenis  yaitu One - shot case  study,  One - Group  Pretest - Posstest design, dan Intact - Group Comparison .

## True Experimental Design
Dikatakan true
experimental
2580-4332 (online)
(eksperimen  yang  betul - betul),  karena  dalam desain  ini,  peneliti  dapat  mengontrol  semua variabel  luar  yang  mempengaruhi  jalannya eksperimen.  Dengan  demikian  validitas internal  (kualitas  pelaksanaan)  dapat  menjadi tinggi (Sugiyono, 2017).
Ciri  utama  dari true  experimental adalah  bahwa,  sampel  yang  digunakan  untuk eksperimen maupun sebagai kelompok kontrol diambil  secara  random  dari  populasi  tertentu. Jadi  cirinya  adalah  adanya  kelompok  kontrol dan  sampel  dipilih  secara  random.  Pada true experimental terbagi  lagi  menjadi  dua  jenis yaitu Posttest Only Control Design and Pretest Group Design (Sugiyono, 2017).

## Factorial Design
Desain  faktorial  merupakan  modifikasi dari  design true  experimental ,  yaitu  dengan memperhatikan  kemungkinan  adanya  variabel moderator  yang  mempengaruhi  pelakuan (variabel  independen)  terhadap  hasil  (variabel dependen) (Sugiyono, 2017).
Quasi Experimental Design
Bentuk desain eksperimen ini merupakan pengembangan dari true
experimental  design ,  yang  sulit  dilaksanakan.
Desain  ini  mempunyai  kelompok  kontrol,
tetapi tidak dapat sepenuhnya untuk
mengontrol variabel - variabel luar yang mempengaruhi pelaksanaan
eksperimen
(Sugiyono, 2017).
Walaupun  demikian  desain  ini  lebih baik  dari pre - experimental  design . Quasi - experimental  design ,  digunakan  karena  pada kenyataannya  sulit  mendapatkan  kelompok
kontrol  yang  digunakan  untuk  penelitian (Sugiyono, 2017).
Dalam  suatu  kegiatan  administrasi atau  manajemen,  sering  tidak  mungkin menggunakan  sebagian  para  karyawannya untuk  eksperimen  dan  sebagian  tidak. Sebagian  menggunakan  prosedur  kerja  baru yang lain tidak (Sugiyono, 2017).
Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi kesulitan  dalam  menentukan  kelompok kontrol dalam penelitian, maka dikembangkan desain Quasi Experimental (Sugiyono, 2017).

## MATERI DAN METODE
Kerangka Pemecahan Masalah .
Dalam  artikel  ini  dapat  digambarkan kerangka  permasalahan  yang  dihadapi  oleh guru saat ini terdapat pada Gambar 1.
Dengan  diberikannya  pelatihan  dan pendampingan,  diharapkan  guru  dapat  mem- iliki  kemampuan  dan  pengetahuan  dalam melakukan  penelitian  eksperimen  yang ujungnya  akan  berdampak  pada  kenaikan pangkat guru dan akreditasi sekolah.

## Khalayak sasaran
Sasaran  yang  menjadi  peserta  pelati- han ini adalah Guru di SMK  IKIP  Gedangan Sidoarjo  dan  Guru  SMK  IKIP  Surabaya. Jumlah  peserta  yang  diundang  adalah  25 orang.  Sedangkan  target  yang  diharapkan dalam  kegiatan  pelatihan  penulisan  proposal penelitian  eksperimen  adalah  (1)  peserta memiliki  pengetahuan  tentang  Penelitian Eksperimen,  (2)  peserta  dapat  mengisi kerangka  proposal  penelitian  eksperimen  (3)
2580-4332 (online)
Hasil Observasi Peserta Pelatihan.

## Tahapan Pelaksanaan Pelatihan
Observasi Awal
Kegiatan  pelaksanaan  observasi  awal dilakukan dengan tujuan menggali kondisi pe- serta  pelatihan  seperti  karakteristik  peserta, tempat  pelatihan  serta  waktu  dilaksanakannya pelatihan  telah  sesuai  dengan  kesepakatan  an- tara tim PKM dengan Mitra. Jika sudah terjadi kesepakatan  antara  tim  PKM  dengan  mitra, maka kegiatan PKM siap dilaksanakan.
Penyusunan Soal Pretest & Postest
Penysunan soal pretest dan posttest dil- akukan dengan tujuan agar ketika pelaksanaan pelatihan tiba, instrument yang akan digunakan dalam pelatihan sudah siap. Diberikannya pre-
test  dan  posttest  adalah  untuk  mengukur keefektifan pelatihan yang telah dilakukan.

## Pelaksanaan Pelatihan
Pada  tahap  pelaksanaan  pelatihan awalnya  diberikan  pretest  sebelum  peserta mendapatkan  materi  pelatihan.  Tujuannya adalah  untuk  mengetahui  kemampuan  awal peserta.  Kemudian  dilanjutkan  dengan pelaksanaan pelatihan dengan rincian Tabel 1. Pelaksanaan Pendampingan
Pelaksanaan  pendampingan  dilakukan secara off class dan dilakukan oleh semua tim PKM. Hal ini dikarenakan keterbatasan waktu pelatihan.  Pendampingan  dilakukan  hingga proposal yang disusun peserta pelatihan telah terselesaikan.  Pendampingan  yang  dilakukan juga  bertujuan  untuk  memotivasi  peserta
Gambar 1
Kerangka Pemecahan Masalah
supaya  kendala  yang  terjadi  selama  proses penulisan proposal dapat terselesaikan.
Telaah  Proposal  Penelitian  Eksperimen  yang disusun peserta
Telaah  proposal  penelitian  eksperimen yang  disusun  oleh  peserta  dilakukan  dengan tujuan  memperbaiki  proposal  yang  telah disusun.  Telaah  dilakukan  secara  on  class. Semua  tim  PKM  ikut  memberikan  masukan kepada  proposal  yang  telah  disusun  dengan tujuan perbaikan proposal.

## Metode Pendekatan
Metode  Pendekatan  yang  digunakan dalam  PKM  ini  disesuaikan  berdasarkan  taha- pan pelaksanaan pelatihan sebagai berikut:
Observasi Awal
Metode yang digunakan dalam pelaksa- naan  observasi  awal  adalah  wawancara.  Wa-
wancara  dilakukan  kepada  perwakilan  dari guru  dari  SMK  IKIP  Gedangan  dan  SMK IKIP Surabaya.
Penyusunan Soal Pretest & Postest Penyusunan  soal  pretest  dan  posttest dilakukan  dengan  metode  diskusi  antar  sesa- ma  Tim  PKM.  Tentu  saja  soal  tersebut disusun  dan  disesuaikan  dengan  materi penelitian eksperimen.
Pelaksanaan Pelatihan Pelaksanaan pelatihan dilakukan dengan  metode  ceramah  bervariasi,  praktek, diskusi  dan  tanya  jawab.  Sebelum  materi disampaikan  penyahi,  peserta  diberikan pretest.  Kemudian,  materi  disampaikan  oleh penyaji  secara  berurutan  mulai  dari  hakekat hingga  penyusunan  kerangka  proposal penelitian  eksperimen.  Di  akhir  pelaksanaan pelatihan peserta diberikan post test.

## Tabel 1
Rincian Materi Pelatihan
Pelaksanaan Pendampingan Pelaksanaan  pendampingan  yang  dil- akukan  secara  off  class  dapat  diikuti  peserta via  email  dan  sosial  media.  Segala  kesulitan yang dialami peserta didiskusikan dengan tim PKM  hingga  terselesaikannya  proposal penelitian.
Telaah  Proposal  Penelitian  Eksperimen  yang disusun peserta.
Telaah  proposal  dilakukan  dengan cara  diseminarkan  oleh  peserta  on  class. Metode  yang  diberikan  adalah  diskusi  antara tim  PKM  dengan  peserta  pelatihan  yang melakukan presentasi. Perbaikan proposal ha- rus  dilakukan  oleh  peserta  pelatihan  hingga proposal menjadi lebih baik lagi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Hasil
Kegiatan pengabdian kepada
masyarakat  ini  dilaksanakan  di  Fakultas Ekonomi  Universitas  Negeri  Surabaya  yang beralamat  di  Jl.  Ketintang  Kampus  Unesa 60231 Surabaya. Kegiatan pengabdian kepada masyarakat  ini  dilakukan  dalam  bentuk pelatihan  dengan  metode  ceramah  dan praktek menyusun kerangka proposal penelitian eksperimen dan dilanjutkan dengan pendampingan penyusunan
proposal penelitian  eksperimen  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  kemampuan  guru  SMK  IKIP Gedangan  dan  SMK  IKIP  Surabaya  dalam menyusun  proposal  penelitian  eksperimen dengan  baik.  Kegiatan  ini  ditujukan  kepada
guru  SMK  IKIP  Gedangan  dan  SMK  IKIP Surabaya sejumlah 25 orang.

## Pemecahan Masalah
Kegiatan Persiapan Pelatihan Sebelum melaksanakan kegiatan pelatihan, dilakukan terlebih dahulu komunikasi  dengan  perwakilan  guru  SMK IKIP  Gedangan  dan  SMK  IKIP  Surabaya. Komunikasi tersebut dilakukan untuk memperoleh  jenis  materi  pelatihan  yang dibutuhkan guru disana. Komunikasi tersebut mendapatkan  hasil  yaitu  pelatihan  yang dibutuhkan  guru  antara  lain  pelatihan  penu- lisan  penelitian,  penulisan  artikel  ilmiah,  dan Evaluasi Pembelajaran.
Tim  PKM  kemudian  melakukan koordinasi  dengan  tim  PKM  lainnya  untuk menyusun  perencanaan  pelaksanaan  PKM. Koordinasi tersebut menghasilkan pembagian materi pada setiap anggota tim PKM.
Langkah  berikutnya  Tim  PKM melakukan koordinasi dengan Ketua Yayasan dari SMK IKIP Gedangan dan SMK IKIP Su- rabaya  untuk  bekerja  sama  dalam  pelasanaan PKM.  Dengan  demikian  peserta  ditugaskan oleh  Yayasan  sehingga  tim  PKM  hanya tinggal mempersiapkan materi pelatihan.
Materi  untuk  pelatihan  penulisan  pro- posal  eksperimen  didapatkan  dari  berbagai dokumen  pemateri  melalui  berbagai  kegiatan sebagai reviewer soal evaluasi baik di jenjang SMP maupun SMA dan pelatihan yang diikuti oleh pemateri.
Pelaksanaan pelatihan
ISSN 2580-4332 (online)
Pelaksanaan pelatihan bertempat di Ru- ang  Pertemuan  Gedung  G5  Fakultas  Ekonomi Universitas  Negeri  Surabaya.  Peserta  yang mengikuti  pelatihan  ini  adalah  SMK  IKIP Gedangan  dan  SMK  IKIP  Surabaya  yang dipertemukan dalam satu ruang.
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat  disampaikan  kepada  SMK  IKIP Gedangan  dan  SMK  IKIP  Surabaya  dan memperoleh  respon  positif.  Selanjutnya kegiatan  dikoordinasikan  oleh  Tim  Pelaksana yaitu  dengan  cara  menyampaikan  informasi pelaksanaan  Pelatihan  penulisan  proposal penelitian  eksperimen.  Pelaksanaan  pelatihan dilakukan  selama  dua  hari  yaitu  pada  tanggal 11  Agustus  2018  kemudian  malam  harinya dilanjutkan  pendampingan  secara  daring  dan keesokan harinya dilakukan telaah.
Materi  yang  pertama  yaitu  Hakekat Penelitian Eksperimen disampaikan oleh bapak Prof.  Drs.  Yoyok  Soesatyo,  SH,  MM,  Ph.D. Materi yang kedua yaitu Sistematika dan Jenis Penelitian  Eksperimen  yang  disampaikan  oleh Bapak  Dr.  Waspodo  Tjipto  Subroto,  M.Pd. Setelah  memahami  teori,  materi  dilanjutkan dengan  Praktek  menyusun  kerangka  proposal penelitian  eksperimen  yang  dipandu  oleh Bapak  Albrian  Fiky  Prakoso,  S.Pd,  M.Pd. Pelatihan  hari  pertama  ditutup  dengan  sesi Tanya  Jawab  dan  peserta  diminta  untuk  me- nyusun  proposal  penelitian  eksperimen  dari kerangka  yang telah dibuat pada hari pertama. Tim  PKM  melakukan  pendampingan  secara daring dan kemudian keesokan harinya peserta dan  tim  PKM  bertemu  kembali  untuk melakukan  telaah  proposal  yang  telah  disusun
peserta.
Acara  hari  kedua  yaitu  tim  PKM melakukan telaah proposal penelitian eksperi- men yang telah disusun oleh peserta. Sebelum melakukan  telaah  peserta  diminta  untuk mengumpulkan  draf  proposal  penelitian  ek- sperimen yang telah mereka susun. Tim PKM meminta  perwakilan  dari  peserta  yang  mem- iliki  proposal  penelitian  eksperimen  yang sesuai  dengan  kriteria  Tim  PKM  untuk melakukan  presentasi.  Kegiatan  berikutnya dilanjutkan  dengan  para  pemateri  mereview dan  memberikan  masukan  tentang  telaah analisis  butir  soal  yang  telah  dilakukan  oleh peserta  dan  juga  dilakukan  diskusi  antara pemateri dengan peserta.
Pelaksanaan  PKM  yang  telah  dil- akukan dapat dibuktikan dengan dokumentasi pada Gambar 2.
Respon Peserta Pelatihan
Berdasarkan  hasil  komunikasi  dengan Guru  SMK  IKIP  Gedangan  dan  SMK  IKIP Surabaya,  maka  didapatkan  hasil  kuesioner persepsi  mereka  tentang  pelatihan  penulisan proposal  eksperimen.  Respon  tersebut  dibuat dalam bentuk grafik pada Gambar 3.
Sebanyak  35,6  %  peserta  merasa sangat puas, 57,2%  peserta merasa puas, dan 7,2%  peserta  merasa  cukup  dengan  aspek akademik  yang  diberikan  oleh  tim  PKM. Kemudian tidak ada peserta yang merasa tid- ak  puas  dan  sangat  tidak  puas.  Nilai  cukup terbanyak  berada  pada  indikator  kesempatan dalam mendapatkan umpan balik. Kesempatan  ini  dirasa  kurang  oleh  peserta.
2580-4332 (online)
Hal  ini  dikarenakan  terlalu  banyaknya  peserta yang menginginkan umpan balik sehingga kes- empatan  untuk  mendapatkannya  tidak  merata untuk setiap peserta.
Aspek  berikutnya  adalah  dari  sisi narasumber  pelatihan  yang  ditampilkan  pada grafik pada Gambar 4.
Pada  dasarnya  sebagian  besar  peserta merasa  sangat  sesuai  dan  sesuai  tentang narasumber  yang  menyampaikan  materi  pada pelatihan  ini.  Namun  disisi  lain  sebanyak 17,8%  peserta  merasa  cukup  sesuai.  Nilai cukup sesuai ini didominasi oleh Efisiensi da- lam  menjelaskan  konsep  materi  latihan  yang diberikan pemateri. Hal ini dirasa kurang oleh peserta  karena  narasumber  ketika  menjawab pertanyaan dari peserta tentang jenis penelitian lain.  Pertanyaan  tersebut  berkaitan  dengan
perbedaan  antara  penelitian  eksperimen dengan jenis penelitian lain seperti penelitian pengembangan.  Ketika  menjawab,  narasum- ber  terbawa  situasi  untuk  lebih  banyak  men- jelaskan  penelitian  pengembangan  dan akhirnya  berdampak  pada  berkurangnya  pen- jelasan tentang penelitian eksperimen.
Aspek  yang  terakhir  yaitu  tentang pengelolaan/ pelaksanaan. Respon pesertanya terdapat pada Gambar 5.
Aspek pengelolaan/ pelaksanaan berhubungan erat dengan tempat dan fasilitas dalam  pelaksanaan  pelatihan.  Hasil  hasil analisis  kuesioner  yang  telah  disebarkan, didapatkan  sebagian  peserta  merasa  sangat puas  dan  puas  terhadap  pengelolaan/ pelaksanaan  pelatihan.  Hanya  saja  terdapat 5,4%  peserta  merasa  cukup  puas.  Hal  ini
Gambar 2

## Pelaksanaan PKM
dikarenakan  fasilitas  yang  diberikan  seperti tempat  dan  konsumsi  sederhana.  Disisi  lain, Tim PKM mengedepankan kedisiplinan waktu pelaksanaan  pelatihan,  sehingga  setelah  coffe break maupun Ishoma terdapat beberapa peser- ta  yang  ketinggalan  untuk  mengikuti  materi dan  Tim  PKM  tidak  bisa  mengulangi  kembali materi  yang  disampaikan  karena  berpedoman pada susunan acara dan keterbatasan waktu.

## Keefektifan Pelatihan
Untuk  melihat  keefektifan  pelatihan yang diberikan oleh Tim PKM, maka diberikan pre - test dan post - test. Soal tersebut terdiri dari 10  Item  pertanyaan  yang  diberikan  pada  saat sebelum  dan  sesudah  pelatihan  diberikan. Waktu  yang  disediakan  Tim  PKM  adalah  10
menit.  Berikut  adalah  perbandingan  Hasil nilai pre - test dan post - test.
Secara umum kemampuan peserta da- lam  memahami  proposal  penelitian  eksperi- men sudah baik. Terbukti bahwa 44% peserta memiliki nilai pre - test diatas 60. Tetapi kare- na  pemahaman  peserta tentang  penelitian  ek- sperimen yang hampir sama dengan penelitian tindakan kelas membuat mereka menjadi ragu untuk menjawabnya. Setelah diberikan pelati- han  dan  diberikan  paparan  materi  tentang penelitian  eksperimen  dan  perbedaannya dengan penelitian lain termasuk penelitian tin- dakan  kelas,  peserta  memiliki  kenaikan  nilai pada post - test. Kenaikannya cukup signifikan yang  semula  44%  menjadi  72%.  Dengan dimikian  pelatihan  yang  diberikan  oleh  tim PKM  dapat  dikatakan  cukup  efektif  karena

## Gambar 3
Respon Indikator Akademik
dapat meningkatkan pengetahuan peserta  yang dibuktikan  dengan  kenaikan  nilai  test  sebesar 28%.

## Hasil Telaah Proposal
Hasil telaah proposal penelitian eksper- imen  yang  disusun  peserta  ditampilkan  pada tabel 2.
Berdasarkan tabel diatas dapat diketahui bahwa dari 25 peserta yang mengiku- ti pelatihan, hanya 9 peserta yang mengumpul- kan  draf  proposal  sesuai  dengan  permintaan Tim  PKM.  Dari  Ke  9  draf  proposal  tersebut pun  tidak  semuanya  memenuhi  persyaratan yang  ditentukan  oleh  Tim  PKM.  Dari  9  draf proposal yang telah ditelaah tim PKM hanya 1 draf proposal yang mendekati kriteria yang di- inginkan oleh Tim PKM baik dari Bab 1, Bab 2, bab 3, relevansi teori maupun penelitian ter- dahulu.

## Hasil Observasi
Hasil  observasi  tersebut  dapat  dilihat pada tabel 3.
Berdasarkan  hasil  observasi  sebagian besar peserta yang mengikuti pelatihan sanga- tlah  antusias.  Terbukti  hanya  pada  semua tahap kegiatan tidak lebih dari 3 peserta yang tidak mengikutinya.

## Pembahasan
Seluruh  peserta  pelatihan  penulisan proposal penelitian eksperiman pada dasarnya antusias dalam mendengarkan penjelasan ma- teri  yang  diberikan  oleh  Narasumber.  Disisi lain,  sebagian  besar  peserta  juga  mengikuti keseluruhan rangkaian acara pelatihan walau- pun terdapat satu peserta yang terlambat hadir di  awal  pelatihan  dan  satu  lagi  peserta  yang terlambar hadir setelah ishoma dan tertinggal
Gambar 4
Respon Indikator Narasumber
ketika  materi  praktek  membuat  kerangka  pro- posal. Kemudian pada saat praktek penyusunan kerangka proposal penelitian eksperimen, han- ya 1 peserta yang tidak bisa menyelesaikannya sesuai dengan waktu  yang ditentukan oleh pa- nitia. Hal ini dikarenakan jari peserta sebelum pelatihan  sudah  mengalami  sakit/  cidera  se- hingga kesulitan dalam menulis dengan cepat.
Pada sesi tanya jawab, terdapat peserta yang  masih  memerlukan  pemahaman  tentang bagaimana  cara  menentukan  kelas  eksperimen dan  kelas  kontrol,  sehingga  tim  PKM memberikan  penjelasan  kembali.  Kemudian masih terdapat pula peserta yang masih jumbo atau  belum  sepenuhnya  bisa  membedakan antara  penelitian  eksperimen  dan  PTK. Sehingga  tim  PKM  memberikan  sekilas penjelasan  tentang  Perbedaan  kedua  jenis
penelitian tersebut dan untuk memahami PTK secara  singkat  maka  peserta  diminta mendownload  serta  membaca  cepat  contoh artikel  PTK  yang  dilakukan  oleh  Prakoso (2013).
Disisi  lain  saat  tim  PKM  mewa- wancarai  peserta,  terdapat  pengakuan  yang mengatakan mereka ingin melakukan penelitian eksperimen ketika mereka mengajar  di  sekolah.  Tetapi  disisi  lain  ter- dapat  juga  peserta  yang  masih  belum  me- mahami  betul  bagaimana  tahapan  peneltian eksperimen  mulai  dari  permasalahan,  pemili- han kelas kontrol dan kelas eksperimen hing- ga  analisis  data.  Ke  depan  pendampingan akan  dilanjutkan  hingga  pembuatan  laporan penelitian eksperimen mengingat peserta san- gat  antusias  dan  penasaran  dengan  cara

## Gambar 5
Respon Indikator  Pengelolaan/ Pelaksanaan
menganalisis data pada penelitian eksperimen.
Untuk melakukan evaluasi pelaksanaan pelatihan penulisan proposal penelitian eksper- imen,  maka  hasil  analisis  kuesioner  tentang respon  peserta  yang  telah  disebarkan  oleh  tim PKM  akan  ditindaklanjuti.  Tindak  lanjut tersebut  dilakukan  bersama  semua  Tim  PKM yang  dilakukan  pada  Guru  SMK  IKIP Gedangan  dan  SMK  IKIP  Surabaya  agar kedepan  lebih  memperhatikan  peserta  yang menginginkan  umpan  balik.  Perbaikan  ke  de- pan Tim PKM menambahkan waktu dan mem- berikan  kesempatan  yang  merata  bagi  peserta yang  belum  puas  dalam  mendapatkan  umpan balik dari Tim PKM.
Kemudian  upaya  perbaikan  yang  perlu diberikan  oleh  pemateri  adalah  lebih  menge- fisiensi  dalam  menjelaskan  konsep  materi
latihan.  Materi  yang  dipaparkan  hendaknya lebih  fokus  pada  penelitian  eksperimen,  dan moderator  harus  memberikan  masukan  kepa- da pemateri apabila terjadi pembahasan diluar materi pelatihan. Terakhir layanan  umum pa- nitia  walaupun  sudah  cukup  bagus  namun masih  perlu  ditingkatkan  yakni  dengan menambahkan  waktu  pada  kegiatan  coffe break dan ishoma agar peserta tidak ketingga- lan materi ketika mereka melaksanakan coffe break dan ishoma.
Dari  sisi  draf  proposal  penelitian eksperimen  yang  telah  dibuat  oleh  peserta terdapat  beberapa  kekurangan.  Mengingat peserta  berasal  dari  guru  yang  mana  bidang studinya berbeda beda.
Dalam  menyusun  latar  belakang, peserta masih belum memahami benar tentang

## Gambar 6
Respon Indikator  Pengelolaan/ Pelaksanaan
permasalahan  apa  yang  bisa  diatasi  dengan penelitian  eksperimen.  Sebagian  besar  peserta mengungkapkan  permasalahan  pribadi  yang dialami  siswa  sehingga  kurang  sesuai  jika dibawa  ke  dalam  penelitian  eksperimen. Kemudian  pemateri  memberikan  contoh permasalahan yang sesuai dengan permasalahan  yang  bisa  diatasi  dengan penelitian  eksperimen  seperti  minat  belajar peserta  didik  yang  rendah,  nilai  atau  hasil belajar  yang  rendah  dan  aturan  yang mengharuskan  guru  untuk  menerapkan  suatu model  pembelajaran  tertentu  yang  sesuai dengan kurikulum yang berlaku.
Dari  segi  judul,  banyak  peserta  yang kebingungan  membuat  judul  yang  identik dengan  ciri  khas  penelitian  eksperimen  dan keluar  dari  ciri  khas  judul  PTK.  Kesulitan memilih  model  pembelajaran  Ditambah  lagi
terdapat  peserta  yang  berasal  dari  program studi  bimbingan  konseling  yang  tentunya pasti  berbeda  jika  dibandingkan  dengan program studi pada umumnya.
Kesulitan  berlanjut  ketika  peserta diminta  untuk  membuat  rumusan  masalah. Perumusan  masalah  yang  dibuat  peserta belum menerminkan rumusan masalah seperti yang  ada  pada  penelitian  eksperimen  pada umumnya.
Penulisan  tentang  kajian  pustaka  juga menjadi permasalahan tersendiri. Banyak dari peserta belum memahami teori apa saja yang seharusnya dimasukkan di bab kajian pustaka. Pemateri  memberikan  arahan  tentang  cara mudah  memberikan  hal  apa  saja  yang dimasukkan  di  kajian  pustaka  seperti  hasil belajar,  model  pembelajaran  dan  penelitian

## Tabel 2
Hasil Telaah Proposal
terdahulu.
Terdapat juga peserta
yang menanyakan  apakah  ada  ketentuan  tentang berapa  tahun  maksimal  buku  yang  hendak dirujuk  dan  bagaimana  jika  mereka  merujuk melalui  internet.  Pemateri  menjawab  dengan tegas  bahwa  merujuk  teori  dari  intenet  seperti blogspot  harus  dihindari,  selain  karena  tidak adanya  review  juga  memiliki  resiko  plagiasi yang tinggi.
Pemateri juga memberikan pengetahuan  tentang  apa  itu  plagiasi  da bagaimana  cara  mengatasinya.  Peserta  juga diberikan contoh pendeteksian plagiasi melalui salah satu software anti plagiasi yaitu Turnitin.
Banyak peserta yang memiliki persepsi  bahwa  dengan  menulis  teori  dari sebuah  buku  bukan  termasuk  plagiasi,  akan tetapi  jika  buku  tersebut  terlebih  dahulu dirujuk  oleh  orang  lain  maka  kita  dianggap melakukan  plagiat  pada  orang  yang  pertama kali  merujuk  buku  tersebut.  Kemudian pemateri  memberikan  sedikit  tips  untuk mengatasi  plagiasi  yaitu  dengan  cara melakukan parafrase.
Timbul  pertanyaan  lagi  bagaimana cara mensitasi buku yang telah mereka miliki. Banyak hal yang didiskusikan terutama ketika pemateri  juga  memperkenalkan  software manajemen referensi yaitu mendeley.

## Tabel 6
Hasil Observasi Pelatihan Penulisan Proposal Eksperimen
Pemateri  juga  memberikan  pengertian  tentang kutipan langsung dan kutipan tak langsung.
Kesulitan  peserta  berikutnya  adalah mencari artikel yang telah diterbitkan di jurnal nasional  maupun  internasional.  Banyak  dari peserta  beranggapan  bahwa  lebih  mudah mencari  skripsi  yang  diunggah  secara  online. Hal  ini  tidak  diperbolehkan  oleh  pemateri  dan menyarankannya  untuk  merujuk  jurnal.  Cara mengunduh  jurnal  yang  terakreditasi  juga diajarkan  terutama  yang  terindeks  di  Science and  Technology  Index  (Sinta)  yang  dimiliki oleh  Kemristekdikti.  Peserta  juga  dijelaskan tentang  peringkat  akreditasi  jurnal  nasional mulai dari sinta 1 hingga 6.
Cara  memperoleh  jurnal  internasional  juga dicontohkan  oleh  pemateri.  Alamat  website jurnal  internasional  yang  disarankan  adalah www.sciencedirect.com dan www.emeraldinsight.com.  Peserta  juga  sudah diberikan  informasi  agar  ketika  mengunduh artikel  untuk  memilih  artikel  yang free  access atau open access .
Dalam  menyusun  bab  II  akhir  terdapat hipotesis  penelitian.  Banyak  peserta  yang menganggap  bahwa  hipotesis  hanya  ada  satu padahal  terdapat  dua  hipotesis  yaitu  hipotesis penelitian  dan  hipotesis  statistik.  Sehingga pemateri  kembali  memberikan  penjelasan tentang  perbedaan  antara  hipotesis  penelitian dan  hipotesis  statistik  hingga  semua  peserta memahaminya.
Pemaparan  materi  beikutnya  yaitu tentang bab III Metode penelitian. Pada materi di  bab  ini  menjadi  perbincangan  yang  sangat dinantikan  oleh  peserta.  Hal  ini  dikarenakan
banyak  peserta  mengeluh  tidak  mengerti tentang  apa  saja  yang  harus  mereka  lakukan dalam  penelitian  mereka.  Pada  bab  ini  pula peserta  diberikan  materi  tentang  hipotesis statistik dan cara pengambilan keputusannya.
Pada  pemaparan  di  metode  penelitian juga  dijelaskan  tentang  pengujian  yang diperlukan  untuk  penelitian  eksperimen yaitu Uji  beda.  Dalam  penjelasan  tentang  uji  beda ini  peserta  diberikan  pengetahuan  tentang fungsi dari uji beda yang dilakukan pada pre - test dan post - test.
Uji  beda  yang  dijelaskan  pemateri juga  termasuk  uji  rata - rata  kelompok  terkait dan  juga  uji  rata - ata  kelompok  bebas.  Jika jenis  penelitian  eksperimen  yang  yang dilakukan oleh peserta adalah True Experiment maka  uji  yang  disarankan menggunakan  uji  rata - rata  kelompok  terkait. Tetapi  jika  penelitian  milik  peserta  termasuk dalam  jenis  penelitian Quasi  Experiment maka uji yang disarankan adalah uji rata - rata dua kelompok bebas.
Setelah  peserta  menentukan  jenis penelitian  eksperimen  apa  yang  mereka gunakan, langkah berikutnya adalah memahami  cara  menganalisis  data  peneltian eksperimen.  Namun  sebelum  menganalisis dengan  uji  rata - rata,  data  milik  peserta pelatihan  harus  memenuhi  beberapa  syarat. Syarat  pengujian  rata - rata  pada  data  suatu penelitian  harus  lolos  syarat  dua  uji  yaitu normalitas  dan  uji  homogenitas.  Kedua  uji prasyarat  ini  diperlukan  guna  mengetahui apakah analisis data untuk pengujian hipotesis
2580-4332 (online)
dapat  dilanjutkan  atau  tidak.  Asumsi  yang paling lazim pada uji parametrik adalah sampel acak  yang  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi  normal,  dataa  bersifat  homogen. Bila  asumsi - asumsi  ini  tidak  dipenuhi  maka hasil  yang  didapat  tidak  akurat  atau  bias. Namun    bila  asumsi  tidak  dipenuhi  maka  uji nonparametrik menjadi alternatif (Nurhasanah, 2016).
Uji normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  distribusi  sebuah  data mengikuti  atau  mendekati  distribusi  normal (Nurhasanah,  2016).  Peserta  juga  diberi pemahaman  bahwa  mereka  harus  melakukan uji  normalitas  terlebih  dahulu  sebelum  data diolah.
Peserta  kembali  diberikan  pemahaman tentang  fungsi  uji  normalitas.  Data  yang diperoleh  peserta  atau  data  empiris  yang didapatkan peserta dari lapangan sesuai dengan distribusi  teoritis  tertentu.  Dengan  kata  lain, untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh berasal dari populasi yang berdistribusi normal (Nurhasanah, 2016).
Timbul  pertanyaan  dari  peserta  lagi tentang  apa  yang  dimaksud  data  berdistribusi normal.  Pemateri  menjawab  sesuai  dengan sumber  yang  dirujuk  dan  menjelaskan  bahwa data  berdistrbusi  normal  artinya  data mempunyai  sebaran  merata  sehingga  benar - benar  mewakili  populasi  dari  suatu  penelitian. Jika  data  berdistribusi  normal  maka  analisis statistik dapat memakai pendekatan parametrik,  sedangkan  jika  data  tidak berdistribusi normal maka analisis
menggunakan pendekatan nonparametrik
(Nurhasanah, 2016).
Peserta  juga  diberikan  penjelasan tentang  teknik  pengujian  normalitas  suatu distribusi data yang telah dikembangkan oleh para ahli. Beberapa teknik yang dapat peserta gunakan  untuk  menguji  normalitas  data adalah  rumus Lilliefors, Kolmogorov - Smirnov, dan secara deskriptif melalui grafik Q - Q Plot, Box Plot, Histogram, Kurtosis, dan Skewness.  Dari  sekian  banyak  metode  yang dapat digunakan untuk membuktikan normalitas sebuah data, ada satu metode yang paling  sering  digunakan  dan  peserta  juga disarankan  untuk  menggunakan  uji  tersebut,
yaitu dengan menggunakan rumus Kolmogorov - Smirnov. Peserta diberikan sedikit pemahaman tentang Uji  Kolmogorov - Smirnov yang merupakan pengujian normalitas  yang  sering  digunakan,  terutam setelah  berkembangnya  program  statistik yang  beredar.  Kelebihan  uji  ini  juga dipaparkan oleh pemateri yaitu sederhana dan tidak  menimbulkan  perbedaan  persepsi diantara satu pengamat dengan pengamat lain, yang sering terjadi pada uji normalitas dengan menggunkan grafik (Nurhasanah, 2016).
Seletah  peserta  diberi  pemahaman tentang  uji  normalitas,  langkah  berikutnya pemateri  memberikan  sedikit  pemahaman syarat  uji  rata - rata  berikutnya  yaitu  harus lolos  uji  homogenitas.  Uji  homogenitas disampaikan  ke  peserta  agar  peserta memahami  tujuan  dari  uji  ini  yaitu  untuk memperliatkan  bahwa  dua  atau  lebih kelompok  data  (dalam  hal  ini  nilai  hasil
2580-4332 (online)
belajar  siswa)  sampel  berasal  dari  polulasi yang memiliki variansi yang sama.
Homogenitas  data  yang  didapatkan  peserta pada  penelitian  eksperimen  merupakan  salah satu syarat yang direkomendasikan untuk diuji secara  statistik,  terutama  bila  menggunakan statistik  uji  parametrik,  seperti  uji  t  dan  uji  F (Nurhasanah,  2016).  Uji  yang  disarankan pemateri untuk uji homogenitas adalah Levene test dimana  uji  ini  sudah  terdapat  pada software SPSS.
Di  akhir  penjelasan  pemateri  sedikit mempraktekkan  bagaimana  cara  menganalisis data  dengan  bantuan  software  SPSS.  Respon peserta sangat positif dan sangat tertarik untuk melakukan praktek tersebut. Namun dikarenakan terbatasnya waktu maka
pertemuan  antara  peserta  dan  tim  PKM berikutnya  adalah  pelatihan  praktek  analsis data penelitian dengan software SPSS.
Setelah  rangkaian  acara  materi  selesai, peserta  diberikan post - test .  Perbedaan  nilai peserta  sebelum  dan  setelah  mengikuti pelatihan  tercermin  dalam  perbandingan  nilai pre - test dan post - test .  Kenaikan  nilai signifikan  terlihat  pada  nilai post - test .  Hal  ini berarti  bahwa  pelatihan  yang  diberikan  oleh tim  PKM  cukup  efektif.  Sehingga  dengan diberikannya  pelatihan  tentang  penelitian eksperimen  dapat  meningkatkan  pemahaman peserta tentang penelitian eksperimen
(Khumaedi, Sunyoto, & Nugroho, 2017).

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan
Pelaksanaan  PKM  telah  berjalan dengan  baik,  tetapi  terdapat  peserta  yang merasa bahwa penjelasan konsep materi yang diberikan  pemateri  kurang  efisien,  ku- rangknya  umpan  balik  yang  diberikan  pema- teri,  dan  layanan  panitia  secara  umum  cukup puas.  Pelatihan  yang  diberikan  Tim  PKM cukup  efisien  karena  meningkatkan  penge- tahuan  peserta  tentang  penelitian  eksperimen dengan dibuktikan dengan perbandingan nilai pre - test dan post - test.
Keterbatasan waktu menjadi penyebab hanya  sebagian  peserta  yang  dapat  me- nyelesaikan  penyusunan  draf  proposal penelitian  eksperimen  dan  tetapi  terdapat  pe- serta  yang  mampu  menyusunnya  sesuai dengan  kriteria  yang  diinginkan  Tim  PKM. Terakhir,  terdapat  sebagian  peserta  yang masih  belum  bisa  membedakan  antara penelitian  eksperimen  dengan  penelitian  tin- dakan  kelas.  Implikasi  pentingnya  adalah guru  di  Indonesia  membutuhkan  pelatihan tentang  penelitian  agar  jenjang  karir  mereka meningkat dan menjadi lebih profesional.

## Saran
Untuk  pelaksana  PKM  berikutnya diharapkan ketika melakukan praktek penyusunan  kerangka  proposal  penelitian  ek- sperimen  hendaknya  peserta  diberikan kebebasan  untuk  menggunakan  alat  entah  itu bolpoin dengan lembar kerja atau justru lang- sung  mengerjakannya  di  laptop.  Hal  ini  dil- akukan  agar  peserta  dapat  dengan  mudah mengubah  kerangka  proposal  menjadi  draf
2580-4332 (online)
proposal  penelitian.  Kemudian  juga  karena animo peserta sangat tinggi untuk menganalisis data  peneltian,  maka  disarankan  juga  untuk melaksanakan  pelatihan  lanjutan  yaitu  praktek menganalisis  data  hasil  penelitian  dengan bantuan  software  tertentu  seperti  software SPSS.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.,  Suhardjono,  &  Supardi.  (2010).
Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: Bumi
Aksara.
Birokrasi,  P.  M.  N.  P.  A.  N.  dan  R.  Jabatan Fungsional  Guru  dan  Angka  Kreditnya (2009).
Clark,  A.  (2009).  An  experiment  in  teaching invention. Education  +  Training , 51 (7),
516–525. https://
doi.org/10.1108/00400910910992727
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun,  H.  H. (2014). How  to  Design  and  Evaluate Re- search  in  Education (Ninth  Edit).  New
York: McGraw - Hill.
Hietanen, L., & Ruismäki, H. (2016). Awaken- ing  students’  entrepreneurial  selves:  case music  in  basic  education. Education  + Training , 58 (7/8),  832–848.  https:// doi.org/10.1108/ET - 02 - 2016 - 0047
Khumaedi,  M.,  Sunyoto,  S.,  &  Nugroho,  A.
(2017).  Pelatihan  Analisis  Statistika Penelitian  Eksperimen  Tiga  Perlakuan bagi Guru  Guru  SMK di  Kota Semarang.
Rekayasa , 14 (2),  135–144.  Retrieved
from https://journal.unnes.ac.id/nju/ index.php/rekayasa/article/
view/8974#.XAc4hSP - pAQ.mendeley Kurniawan, R. Y., Prakoso, A. F., Hakim, L.,
Dewi,  R.  M.,  &  Widayanti,  I.  (2017). Pemberian  Pelatihan  Analisis  Butir  Soal Bagi Guru di Kabupaten Jombang; Efek- tif? Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat Madani (JPMM) , 1 (2), 179–193. https:// doi.org/10.21009/JPMM.001.2.03
Neuman, W. L. (2017). Metodologi Penelitian Sosial:  Pendekatan  Kualitatif  dan Kuantitatif (7th ed.). Jakarta: PT Indeks. Nurhasanah, S. (2016). Praktikum Statistika 2 Untuk  Ekonomi  dan  Bisnis .  Jakarta: Salemba Empat.
Pahlevi,  T.,  &  Prakoso,  A.  F.  (2014).
Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Mod- ified  Think  Pair  Share  (TPS)  terhadap Minat  Belajar,  Keaktifan,  dan  Prestasi Belajar pada Mata Kuliah Pengantar Te- ori Ekonomi Mikro. In Seminar Nasional dan  Call  for  Paper  Pluralisme  dalam Ekonomi dan Pendidikan (pp. 282–300).
Malang: Jurusan Ekonomi Pembangunan Fakultas  Ekonomi  Universitas  Negeri Malang.
Pillay, S., & James, R. (2013). Gaming across cultures:  experimenting  with  alternate pedagogies. Education + Training , 55 (1),
7–22. https:// doi.org/10.1108/00400911311294924
Prakoso, A. F. (2013). Penerapan Model CTL dengan  Metode  Problem  Solving  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kajian Kebutuhan  Manusia  Siswa  SMK  Mu- hammadiyah  5  Kalitidu. Jurnal  Pendidi-
2580-4332 (online)
kan Ekonomi , 6 (1), 27–47.
Soejoto,  A.,  Fitrayati,  D.,  Ghofur,  M.  A.,
Sholikhah,  N.,  &  Prakoso,  A.  F.  (2017).
Pelatihan  Penulisan  Proposal  Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Jurnal Abdi , 2 (3),
51–59. https://doi.org/10.26740/
ja.v2n2.p51 - 59
Soesatyo,  Y.,  Soejoto,  A.,  Suratman,  B.,
Subroto, W. T., Harti Harti, & Hakim, L. (2018).  Efektifitas  Pemanfaatan  Kemam- puan Guru Ekonomi Kota Surabaya dalam
Menulis  Proposal  Penelitian  Tindakan Kelas. Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat Madani  (JPMM) , 2 (1),  1–11.  https:// doi.org/10.21009/JPMM.002.1.01 Sugiyono.  (2017). Metode  Penelitian  Pendidi- kan  (Pendidikan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sukardi.  (2016). Metodologi  Penelitian  Pen- didikan (Kompetensi dan Prakteknya) . Ja-
karta: Bumi Aksara.
West,  J.  T.  (1962).  Play‐Making. Education  + Training , 4 (2),
14–15. https:// doi.org/10.1108/eb015087