Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat https://journal-center.litpam.com/index.php/linov
Juni 2024 Vol. 9, No. 2 e-ISSN: 2541-626X pp. 303-312

## Penyegaran Kompetensi Guru dalam Penyusunan Proposal Kegiatan sebagai Pengembangan Kurikulum P5 di SMAN 2 Batu
Candra Rahma Wijaya Putra * , Rose Fitria Lutfiana Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Malang, Jl. Tlogomas No. 246 Malang, Jawa Timur 65144, Indonesia
*Corresponding Author e-mail: candra_rwp@umm.ac.id
Received: Januari 2024; Revised: Juni 2024; Published: Juni 2024
Abstrak :  Kurikulum  pelajar  Pancasila  menuntut  keterampilan  dan  kompetensi  guru  di  berbagai  bidang,  salah satunya adalah penulisan proposal kegiatan. Proposal kegiatan digunakan sebagai Langkah awal pembelajaran sesuai  kurikulum  P5.  Kegiatan  ini  bertujuan  untuk  penyegaran  kompetensi  guru  di  bidang  penulisan  proposal kegiatan.  Keterampilan  penulisan  proposal  kegiatan  ini  menjadi  gudang  pengetahuan  guru  ketika  menjadi pembimbing  kelompok  siswa.  Adanya  relasi  antara  guru  dan  siswa  dalam  kegiatan  projek  tersebut  menjadi bagian implementasi kurikulum merdeka. Kegiatan ini didukung oleh pihak sekolah, yaitu kepala sekolah sebagai pemangku  kebijakan  tingkat  sekolah.  Kepala  sekolah  memiliki  peran  kepemimpinan  dalam  hal  pengembangan kurikulum.  Selain  itu,  peran  guru-guru  berbagai  bidang  pelajaran  juga sangat  berperan  karena  mereka  sebagai pembimbing  siswa.  Hambatan  atau  kekuarang  kegiatan  ini  adalah  adanya  pola  pikir  yang  belum  terbuka terhadap peran sumber-sumber internet sebagai penguat rasionalisasi urgensi isi proposal.
Kata Kunci: Profil Pelajar Pancasila; proposal; pelatihan

## Refreshing Teacher Competencies in Preparing Activity Proposals as P5 Curriculum Development at SMAN 2 Batu
Abstract:  The  Pancasila  student  curriculum  requires  teacher  skills  and  competencies  in  various  fields,  one  of which  is  writing  activity  proposals.  Activity  proposals  are  used  as  the  first  step  in  learning  according  to  the  P5 curriculum. This activity aims to refresh teacher competence in the field of writing activity proposals. The skill of writing  proposals  for  this  activity  becomes  a  repository  of  knowledge  for  teachers  when  they  become  student group  supervisors.  The  relationship  between  teachers  and  students  in  the  project  activities  is  part  of  the implementation of the independent curriculum. This activity is supported by the school, namely the principal as a school-level policy maker. The principal has a leadership role in terms of curriculum development. In addition, the role of teachers in various fields of study is also very important because they are student mentors. The obstacle or prohibition of this activity is the existence of a mindset that has not been open to the role of internet sources as a reinforcement of the rationalization of the urgency of the proposal content.
Keywords: Pancasila Student Profile; Proposal; Training
How  to  Cite: Putra,  C.  R.  W.,  &  Lutfiana,  R.  F.  (2024).  Penyegaran  Kompetensi  Guru  dalam  Penyusunan Proposal Kegiatan sebagai Pengembangan Kurikulum P5 di SMAN 2 Batu. Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 9 (2), 303 –312. https://doi.org/10.36312/linov.v9i2.1739
https://doi.org/10.36312/linov.v9i2.1739
Copyright © 2024, Putra dan Lutfiana This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Inovasi  dalam  kurikulum  merdeka  yang  sedang  digalakan  adalah  Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila (P5). Profil pelajar Pancasila merupakan karakter dan  kemampuan  yang  dibangun  dalam  keseharian  dan  dihidupkan  dalam  setiap individu,  dalam  hal  ini  siswa  atau  peserta  didik.  Penghidupan  tersebut  dilakukan melalui  budaya  satuan  Pendidikan,  pembelajaran  intrakulikuler,  pembelajaran
ekstrakulikuler, dan projek penguatan profil pelajar Pancasila sebagai pembelajaran kokurikuler.
Bentuk  serta  implementasi  dari  projek  tersebut  masih  dilakukan  oleh beberapa  instansi  pendidikan  secara  awam.  Dapat  dicontohkan  pada  kasus  yang terjadi  di  SMAN  2  Batu.  Pada  tahun  2022,  pihak  sekolah  mengimplementasikan kurikulum  P5  pada  kegiatan  dengan  tema  “Suara  Demokrasi”  dan  dengan  topik “Berani Berusara Indonesia Jaya”. Kegiatan ini dilaksanakan selama 25 hari (setiap minggu  keempat  pada  bulan  Agustus  hingga  November).  Wujud  dari  kegiatan  ini bermuara pada proses pemilihan ketua OSIS SMAN 2 Batu periode 2022/2023.
Elemen dari Profil Pelajar Pancasila yang berkaitan dengan kegiatan tersebut adalah 1) Beriman dan Bertakwa kepada Tuhan YME, 2) Kebhinekaan global, dan 3) bernalar  kritis.  Bentuk  implementasi  yang  bervariasi  juga  dilakukan  oleh  sekolah- sekolah  lain  di  berbagai  jenjang,  misalnya  1)  penerapan  pembelajaran berdiferensiasi  (Ananda,  S.,  Harpani,  M.,  2023;  Putri,  T.  S.,  Rery,  U.,  &  Agustina, 2003); 2) pengembangan karakter peserta didik (Ayub, S., Rokhmat, J., Busyairi, A., & Tsuraya, 2023; Mahanani, A. S., Suprijono, A., & Harianto, 2023; Robi, M., Illiyin, &  Khabibah,  2023);  3)  implementasi  kurikulum  pada  fokus  mata  Pelajaran  (Diah A.S., 2022; Septiani, A., Novaliyosi, & Hepsi, 2022); atau 4) penerapan metode PjBL (Hadian, T., Mulyana, R., Mulyana, N., & Tejawani, 2022; Widayanto, 2023).
Dari  berbagai  uji  coba  implementasi  kurikulum  merdeka  ini,  aspek kemandirian peserta didik menjadi perihal utama. Kemandirian tidak hanya ditujukan pada  aspek  pemahaman  konsep,  melainkan  juga  kemandirian  dalam  praktik. Implementasi  yang  telah  dilakukan  oleh  SMAN  2  Batu  dirasa  perlu  dikembangkan lagi  untuk  memaksimalkan  elemen  Profil  Pelajar  Pancasila.  Target  kedepannya, peserta  didik  diharapkan  dapat  merancang  berbagai  kegiatan  mandiri  yang  tetap berorientasi  pada  P5.  Kegiatan  tersebut  diawali  dengan  perancangan,  yaitu pengajuan  proposal  sebelum  pelakasanaan  hingga  kegiatan  evaluasi.  Atas  dasar target kegiatan tersebut, guru-guru di SMAN 2 Batu dituntut untuk berperan sebagai penggerak merdeka belajar.
Sebagai  penggerak  merdeka  belajar,  guru  memiliki  tuntutan  dalam pengembangan  potensi  diri,  yaitu  tidak  hanya  mampu  mengajar  dan  mengelola kegiatan  kelas.  Hal  ini  tidak  lepas  dari  konsep  teknologi  pendidikan  yaitu  sistemik dalam  pemecahan  masalah  pembelajaran  yang  mengarah  pada  hasil  yang diinginkan  (Selwyn,  2011;  Yusuf,  2012).  Lebih  jauh  lagi,  guru  dapat  membangun hubungan efektif kepada peserta didik. Dalam hal ini, guru sangat berperan sebagai pendamping  dan  pembimbing  peserta  didik  dalam  penyusunan  proposal  hingga kegiatan  akhir.  Permasalahan  yang  kemudian  muncul  adalah  tidak  semua  guru memiliki  bidang  keilmuan  penulisan.  Guru-guru  tersebut  merasa  penyusunan proposal  menjadi  bidang  utama  Bahasa  Indonesia  sehingga  guru-guru  dengan bidang yang berbeda perlu adaptasi dan pengembangan diri. Namun, guru sebagai pendidik menjadi faktor penting dalam menguasai, menerapkan, dan mengembangkan  berbagai  macam  metode  dan  strategi  dengan  upaya mencerminkan sikap yang dapat diteladani oleh peserta didik (Aspi, 2022).
Atas dasar permasalah tersebut, peneliti bekerjasama  dengan pihak sekolah untuk  melakukan  kegiatan  pelatihan  penyusunan  dan  pembimbingan  proposal kegiatan. Kegiatan ini dialkukan dengan basis pemanfaatan teknologi informasi. Hal ini  tidak  lepas  dari  terciptanya  global  village  di  era  teknologi  internet.  Masyarakat sekolah juga bagian dari masyarakat global. Hal ini tentu relevan dengan salah satu elemen Profil Pelajar Pancasila, yaitu Kebhinekaan Global. Kebhinekaan global tidak
akan  lepas  dari  dimensi-dimensi  globalisasi,  yaitu ethnoscape,  ideoscape, technoscape,  dan  imagescape (McLuhan,  1962).  Dikatakan  juga  bahwa  pendidik juga  seharusnya  memiliki  penguasaan  digital  dengan  adanya  kehidupan  berbasis internet (Syahrani, 2021).
Adanya  pergeseran  orientasi  kurikulum  di  sekolah  dengan  perkembangan global  menjadi  tanda  adanya  dinamika  unsur-unsur  kebudayaan  (Koentjaraningrat, 2022;  Sutton,  M.  Q.,  &  Anderson,  2014).  Berdasarkan  kondisi  lapangan  yang  ada, terdapat beberapa hal yang penting untuk diperhatikan, Pertama, adanya perubahan sosial  berujung  pada  peningkatan  permintaan  masyarakat  terhadap  kompetensi individu  (Genlott,  Annika  Agelii  dan  Gronlund,  2013).  Guru  semakin  dituntut  untuk menunjukan  kompetensinya  sebagai  guru  professional  di  segala  kondisi.  Artinya, semua  yang  terlibat  dalam  kegiatan  pembelajaran  dituntut  untuk  mengambil  peran dalam  peningkatan  kompetensi  diri.  Peningkatan  kompetensi  dapat  dilakukan dengan cara mengikuti pelatihan, seminar, atau penambahan referensi mandiri.
Kedua,  pada  wilayah  kebutuhan  perkembangan  anak,  siswa  diharapkan memiliki  capaian  dapat  berpikir  kritis  dan  kreatif.  Berpikir  kritis  memiliki  implikasi dalam  kegiatan  pembelajaran  dan  pengajaran  (M.  Davies,  2015).  Berpikir  kritis menuntut  adanya  penyusunan,  pemahaman  kesalahan  penalaran,  asumsi pertanyaan,  pembuatan  kesimpulan,  serta  kesiapan  eksplanasi  alternatif  (El  Soufi, Nada,  dan  See,  2019).  Berkurangnya  kualitas  interaksi  guru  dan  siswa  sangat mempengaruhi capaian ini. Kualitas interaksi tidak hanya terkait dengan jarak secara riil  (pembelajaran  daring),  malinkan  juga  konsentrasi  siswa  dalam  pembelajaran luring. Kedua hal tersebut sangat relevan dengan pengimplementasian elemen Profil Pelajar Pancasila.
Atas dasar latar belakang permasalahan di atas, kegiatan pengabdian dosen pada  masyarakat  ini  ditujukan  untuk  upaya  peningkatan  atau  penyegaran kompetensi guru sebagai penggerak merdeka belajar.
Gambar 1 . Kerangka solusi pemecahan masalah
Berdasarkan  kondisi  sekolah  SMAN  2  Batu,  tim  Pengabdian  Kepada Masyarakat  memutuskan  untuk  mengadakan  kegiatan  Penyegaran  Kompetensi Guru dalam Penyusunan Proposal Kegiatan Sebagai Pengembangan Kurikulum P5.

## METODE PELAKSANAAN Metode Penyelesaian Masalah
Metode  pelaksanaan  pengabdian  pelatihan  dan  pendampingan  ini  meliputi empat  kegiatan  terstruktur. Pertama , sharing melalui  pimpinan  sekolah  atau  guru- guru. Sharing yang dimaksud bertujuan untuk menggali informasi mengenai kondisi awal  dari  guru  terkait  dengan  kondisi  implementasi  kurikulum  merdeka  yang  telah dilakukan.  Kegiatan  ini  merupakan  bagian  observasi  awal.  Observasi  awal  tidak dilakukan secara langsung tetapi melalui media internet, misalkan google form atau wawancara  menggunakan  telepon.  Hasil  observasi  ini  menghasilkan  kesimpulan bahwa  pembelajaran  masa  pandemi  masih  sangat  statis,  kurang  inovatif,  atau kurang evaluatif sehingga berpengaruh pada kemenarikan pembelajaran. Atas dasar hasil  observasi  tersebut,  maka  kesimpulan  awal  terkait  permasalah  pembelajaran adalah pada inovasi model dan metode pembelajaran.
Kurikulum P5 Pemahaman Analisis
Kebutuhan Praktik Pelatihan Implemen tasi
Kedua , ekspositori konsep yaitu dengan pembekalan berupa wawasan dan penjelasan  dasar  mengenai  konsep  kurikulum  merdeka  P5  dan  sistematika penulisan proposal. Kegiatan ini akan dilakukan melalui kegiatan tatap muka daring, yaitu  menggunakan  aplikasi web  meeting .  Isi  kegiatan  ini  akan  bermuara  pada kemampuan  menemukan  problematika  pembelajaran  di  dalam  kelas  dan  mencari solusinya. Pada kegiatan ini, capaian yang diinginkan adalah kreatifitas dan inovasi dalam  memaksimalkan  model  dan  metode  pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan situasi dan kondisi saat ini.
Ketiga , pelatihan dan pendampingan . Kegiatan ini akan diisi dengan proses penyusunan proposal kegiatan berbasis teknologi informasi. Pada kegiatan ini  guru akan  mulai  mengumpulkan  data  dan  menerapkan  solusi  atas  problematika  lapang yang  akan  dijadikan  sebagai  ide  proyek  yang  sesuai  dengan  elemen  Profil  Pelajar Pancasila.

## Gambar 2 . Kerangka Metode Pelaksanaan

## Lokasi dan Durasi Kegiatan
Kegiatan  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  2  Batu  yang  beralamat  di  Jalan Hasanudin,  Junrejo,  Kec.  Junrejo,  Kota  Batu,  Jawa  Timur.  Kegiatan  dilaksanakan bulan September 2023.

## Teknik Pengumpulan Data
Data  yang  digunakan  dalam  kegiatan  ini  adalah  data  kualitatif  yang difokuskan pada pemaknaan terhadap produk kegiatan yang dihasilkan.

## Teknik Analisa Data
Data-data yang telah diperoleh kemudian dianalisis secara desriptif. Kegiatan ini memiliki ukuran keberhasilan yaitu 1) Jumlah peserta kegiatan minimal 90% dari total  guru  di  sekolah  dan  2)  menghasilkan  produk  berupa  rancangan  proposal kegiatan atau pedoman penulisan proposal untuk Tingkat siswa menengah atas

## Pemahaman tentang kurikulum merdeka
Pemahaman tentang profil pelajar pancasila
Analisis permasalahan implementasi kurikulum merdeka
Analisis solusi dan target capaian
Rancangan konsep kegiatan Penyusunan proposal kegiatan

## HASIL DAN DISKUSI
Kegiatan  ini  dapat  bersifat  berkelanjutan  pada  kegiatan  implementasi kurikulum merdeka di tahun ajaran selanjutnya. Oleh sebab itu, kegiatan penyegaran kompetensi  ini  dapat  dilakukan  berkelanjutan  dan  disesuaikan  dengan  kebutuhan lapang. Dalam hal ini guru sebagai penggerak kurikulum merdeka.
Kegiatan  pelatihan  penulisan  proposal  kegiatan  siswa  dilaksanakan  secara luring  di  sekolah  SMA  Negeri  2  Malang.  Kegiatan  ini  melibatkan  guru-guru  semua bidang  pelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  kebijakan  sekolah  yang  menempatkan  peran guru  sebagai  pembimbing  kelompok-kelompok  kecil  siswa  dalam  penyelesaian proyek. Proyek yang dimaksud adalah bagian dari implementasi kurikulum merdeka, yaitu profil pelajar Pancasila. Sesuai dengan kondisi lapang bahwa tidak semua guru memiliki  bidang  keahlian  dalam  penulisan  karya  tulis  ilmiah,  yaitu  proposal.  Namun di  sisi  lain,  adanya  implementasi  kurikulum  merdeka  yang  menekankan  pada pembelajaran  berbasis  proyek  menuntut  semua  guru  untuk  memiliki  keterampilan dalam  penyusunan  rancangan  kegiatan  berbentuk  proposal.  Berikut  ini  jadwal  dan bentuk kegiatan pelatihan.

## Tabel 1. Jadwal pertemuan kegiatan pelatihan
Tahap 1 Aktifitas - Penjelasan tentang kurikulum merdeka
- Penjelasan tentang profil pelajar pancasila
- Penjelasan tentang pembelajaran berbasis proyek (PjBL)
- Penjelasan tentang analisis kebutuhan Tujuan - Peserta memahami konsep dasar kurikulum Merdeka dan profil pelajar Pancasila - Peserta memahami implementasi PjBL dalam kegiatan yang berorientasi pada profil pelajar Pancasila
- Peserta memahami kebutuhan lapang terkait implementasi profil pelajar pancasila Tahap 2 Aktifitas - Penyamaan persepsi program sekolah
- Penjelasan tentang konsep dasar dan prosedur penyusunan proposal - Penggunaan sumber referensi internet dalam penguatan penyusunan proposal Tujuan - Peserta  dapat  menemukan  ide/konsep  rancangan  penyusunan proposal Tahap 3 Aktifitas - Penjelasan tentang proses pembimbingan penulisan proposal Tujuan - Untuk  memberikan  keterampilan  dalam  membimbing  penyusunan proposal
Pada tahap pertama, kegiatan pelatihan difokuskan  pada pemahaman  dasar kurikulum  Merdeka.  Kegiatan  ini  dilakukan  secara  terstruktur  oleh  pihak  sekolah. Dari  hasil  kegiatan  pertama  tersebut,  maka  dapat  diketahui  rencana  tindak  lanjut sekolah  terkait  dengan  implementasi  kurikulum  Merdeka  kedepannya.  Rencana tindak  lanjut  tersebut  merupakan  bagian  dari  hasil  analisis  kebutuhan.  Pihak sekolah,  dalam  hal  ini  pemangku  kebijakan  beserta  seluruh  guru,  memiliki perencanaan  kurikulum  dalam  kegiatan  berbasis  proyek  untuk  setiap  kelas  dan setiap  jenjang  angkatan.  Setiap  kelompok  kelas  akan  dibimbing  oleh  salah  satu guru.  Semua  bentuk  proyek  harus  diawali  dengan  proses  pengajuan  proposal kegiatan.
Proses  penyusunan  proposal  inilah  yang  kemudian  menjadi  permasalahan yang  ditemukan.  Hal  ini  dikarenakan  tidak  semua  guru  memiliki  keterampilan  yang sama  dalam  bidang  penulisan.  Permasalahan  tersebut  dirasakan  oleh  guru-guru dengan bidang keilmuan praktik ataupun IPA karena memang jarang bersinggungan dengan materi penulisan. Namun di sisi lain, kegiatan pembelajaran atau pembinaan kepada  peserta  didik  tidak  akan  maksimal  jika  guru  atau  pendidik  tidak  menguasai dan  beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi  pendidikan  yang  ada  ini (Rahmatullah,  A.  S.,  Mulyasa,  E.,  Syahrani,  S.,  Pongpalilu,  F.,  &  Putri,  2022). Dengan  penguasaan  teknologi  tersebut  maka  proses  pembelajaran  akan  berjalan secara intensif (Aspi & Syahrani, 2022).
Hal  inilah  yang  kemudian  menjadi  topik  utama  dalam  kegiatan  pelatihan  ini. Dengan  demikian,  tujuan  utamanya  adalah  memberikan  penyegaran  kompetensi guru  dalam  penulisan proposal. Dengan adanya pemahaman  dan ketrampilan guru dalam  penulisan  proposal,  maka  secara  tidak  langsung  dapat  melakukan pembimbingan terhadap kelompok siswa. Hal ini akan mengimplikasikan guru yang telah  mempersiapkan  diri  untuk  menunjukan  responsifnya  terhadap  kebutuhan setiap siswa sesuai dengan kurikulum.
Pada  tahap  kedua,  kegiatan  difokuskan  pada  pemahaman  awal  terkait penulisan  proposal  dan  penggunaan  sumber  internet  sebagai  penguat  rasionalisasi penyusunan  proposal.  Pemahaman  ini  juga  sempat  dilakukan  dalam  bentuk kegiatan  proyek  siswa.  Kegiatan  ini  dapat  ditujukan  untuk  penguatan  serta pengembangan  wawasan.  Proposal  menjadi  salah  satu  bentuk  karya  tulis  ilmiah. Artinya, proposal kegiatan memiliki ciri-ciri penulisan ilmiah meski tidak sedeatil pada tulisan ilmiah lainnya. Pemanfaatan sumber internet ini diharapkan dapat digunakan para  peserta  kegiatan  penulisan  dalam  penggalian  ide  dan  pengembangan  ide. Penggalian ide dimaksudkan pada pematangan arah kegiatan yang akan dirancang. Pada  aspek  pengembangan,  sumber-sumber  referensi  yang  ada  dapat  digunakan sebagai  penguat  rasionalisasi  proposal.  Berikut  ini  adalah  contoh  kegiatan  dari ketiga pertemuan pelatihan.
Gambar 1. Aktivitas pelatihan
Setiap  pertemuan  memuat  kombinasi  metode  kegiatan,  yaitu  diskusi  dan praktik.  Pemahaman  teori  dan  praktik  dilakukan  dengan  konsep  workshop  agar kegiatan  berjalan  efesien  dan  efektif  (Ardiansyah,  A.,  Maruwae,  A.,  Panigoro,  M., Alwi,  N.  M.,  &  Taan,  2022).  Dalam  hal  ini,  orientasi  kegiatan  tetap  diarahkan  pada pemahaman  peserta  dalam  penulisan  proposal  sekaligus  peran  peserta  sebagai
pembimbing  penyusunan  proposal.  Rangkaian  kegiatan  kemudian  dilanjutkan  pada praktik  mandiri  sesuai  dengan  kegiatan  implementasi  kurikulum  profil  pelajar Pancasila yang sudah dirancang oleh pihak sekolah.
Kegiatan  program  pengabdian  pada  masyarakat  dalam  bentuk  pelatihan program  implementasi  kurikulum  Merdeka  merupakan  salah  satu  bentuk  respon terhadap  perkembangan  dunia  Pendidikan.  Para  akademisi,  baik  guru  maupun peneliti, memahami perkembangan ini dengan berbagai cara, termasuk pada tahap implementasinya.  Dengan  kata  lain,  kegiatan  pelatihan  penulisan  proposal  ini merupakan  bagian  integral  dari  penerapan  kurikulum  Merdeka,  khususnya  terkait dengan profil pelajar Pancasila.
Berdasarkan dari hasil observasi kondisi dan kebutuhan lapang, yaitu melalui wawancara  tidak  terstruktur,  terkait  dengan  pelaksanaan  kurikulum  Merdeka  di SMAN 2 Batu, dapat dikatakan bahwa pemahaman dan penerapannya masih tahap awal.  Artinya,  masih  terdapat  ruang-ruang  kosong  yang  perlu  dikembangkan  lagi. Civitas  akademis  di  sekolah  tersebut  mengalami  berbagai  kendala  dalam  adaptasi kurikulum  Merdeka  ini. Pertama ,  kesiapan  setiap  guru  dalam  memahami  sekaligus membimbing siswa. Kedua , tuntutan bahwa setiap guru harus mampu membimbing siswa  dalam  penyusunan  proposal  kegiatan.  Dalam  hal  ini,  tidak  semua  guru memiliki  bidang  keahlian  (keterampilan)  dalam  penyusunan  proposal. Ketiga , orientasi  penyusunan  proposal  terhadap  keberhasilan  pelaksanaan  proyek pembelajaran.
Kegiatan  pelatihan  untuk  guru-guru  ini  kemudian  menjadi  upaya  dalam penyegaran kompetensi guru seluruh bidang pelajaran. Dengan adanya pelatihan ini diharapkan semakin dapat meimplementasikan kurikulum dengan baik. Artinya, ada relasi  yang  nyata  antara  guru  dan  siswa,  serta  pengetahuan  dan  keterampilan. Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  ini  tidak  lepas  dari  adanya  faktor  pendukung  dan penghambat. Kedua faktor berkaitan dengan kondisi internal sekolah.
Faktor  pendukung  dalam  kegiatan  ini,  antara  lain, pertama ,  dukungan pemangku  kebijakan  sekolah  dalam  pengembangan  kurikulum Merdeka. Berdasarkan  data  dan  dokumentasi  yang  ada,  pihak  sekolah  telah  berupaya melaksanakan berbagai kegiatan guna meningkatkan pemahaman dan implementasi  kurikulum  Merdeka  P5.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya  kegiatan Suara  Demokrasi  Project .  Kegiatan  ini  difokuskan  pada  pemilu  raya  sekolah  dalam pemilihan  ketua  OSIS.  Setiap  kelompok  kelas  memiliki  projek  yang  berbeda-beda dan  didampingi  oleh  guru  pembimbing.  Berdasarkan  hasil  evaluasi,  pada  projek selanjutnya,  pihak  sekolah  berinisiatif  dalam  mengembangan  rangkaian  kegiatan tersebut.  Faktor  pendukung  lainnya  adalah  respon  dan  dukungan  guru-guru  di lingkungan sekolah. Total terdapat 85% guru dari seluruh bidnag pelajaran mengikuti kegiatan pelatihan ini sebagai peserta.
Di  sisi  lain,  kegiatan  ini  juga  mengimplikasikan  adanya  beberapa  faktor penghambat. Pertama , tidak semua peserta memiliki pemahaman dan keterampilan penulisan proposal. Oleh sebab itu, terdapat miskonsepsi terkait penulisan proposal. Beberapa  peserta  memiliki  asumsi  bahwa  proposal  kegiatan  tidak  memerlukan referensi.  Pada  kenyataannya,  semua  jenis  (isi)  proposal  memerlukan  referensi sebagai  penguat  rasionalisasi  pengajuan  ide  atau  gagasan. Kedua ,  tidak  adanya pedoman  sistematika  penulisan  proposal  yang  dimiliki  bidang  kesiswaan.  Dengan demikian,  perlu  diadakan  kegiatan  lanjutan  berupa  penyusunan  pedoman sistematika  penulisan  proposal  kegiatan  untuk  siswa  yang  sesuai  dengan  gaya selingkung sekolah.

## KESIMPULAN
Program  pengabdian  pada  masyarakat  ini  ditujukan  pada  lingkungan pendidikan,  yaitu  sekolah  menengah  atas.  Hal  ini  dirasa  sangat  penting  karena perkembangan  kurikulum  di  Indonesia  mengalami  perubahan  yang  begitu  cair. Kurikulum  terbaru  yaitu  kurikulum  Merdeka,  dalam  hal  ini  kurikulum  profil  pelajar Pancasila,  memiliki  kebaruan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  jaman.  Dengan demikian,  guru  sebagai  fasilitator  maupun  pembimbing  juga  wajib  melakukan penyegaran  kompetensi  diri  sebagai  seorang  akademisi.  Pelatihan  ini  kemudian digunakan  sebagai  media  pengembangan  diri  guru  dalam  penulisan  proposal. Keterampilan penulisan proposal tersebut menjadi bagian dari upaya mengembangkan sekaligus mengimplementasikan kurikulum merdeka yang sedang dijalankan.  Kegiatan  ini  perlu  didukung  oleh  berbagai  pihak,  khususnya  pemangku kebijakan sekolah dan guru-guru. Pemahaman dan implementasi penulisan proposal juga  perlu disandingkan dengan sumber-sumber yang ada dan  berkembang sesuai dengan kebaruan.

## REKOMENDASI
Perlu  adanya  pengembangan  kegiatan  ini,  yaitu  pada  kegiatan  penyusunan pedoman  penyusunan  karya  tulis  ilmiah  (KTI).  Artinya,  tidak  hanya  pedoman sistematika penulisan proposal kegiatan saja melainkan juga bentuk KTI lainnya. Hal ini  relevan  dengan  orientasi  kurikulum  Merdeka  yang  menggunakan  model pembelajaran  berbasis  projek.  Hal  ini  perlu  dilakukan  sebagai  upaya  penyegaran kompetensi  guru  dan  siswa  sehingga  harapannya  dapat  menjadi  motor  penggerak siswa  dalam  berprestasi  dalam  bidang  penulisan  KTI.  Selain  itu,  adanya  pedoman ini  dapat  menjadi  dasar  bagi  siswa  Ketika  menyusun  projek  berbasis  ilmiah  serta pola berpikir kritis.

## ACKNOWLEDGMENT
Kegiatan ini dapat berjalan dengan lancer atas bantuan beberapa pihak, yaitu DPPM Universitas Muhammadiyah Malang dan Bapak/Ibu guru SMA Negeri 2 Batu.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananda,  S.,  Harpani,  M.,  &  N.  (2023).  Analisis  Kegiatan  P5  di  SMA  Negeri  4 Banjarmasin  sebagai  Penerapan  Pembelajaran  Berdiferensiasi  pada Kurikulum  Merdeka  Program  PPG  Prajabatan. PROSPEK , 2 (2),  171 –180. https://ojs.mahadewa.ac.id/index.php/prospek/article/view/2613
Ardiansyah,  A.,  Maruwae,  A.,  Panigoro,  M.,  Alwi,  N.  M.,  &  Taan,  H.  (2022). Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  Guru  Melalui  Penulisan  Karya Tulis  Ilmiah  Berkemajuan. SELAPARANG:  Jurnal  Pengabdian  Masyarakat , 6 (4). https://doi.org/https://doi.org/10.31764/jpmb.v6i4.11447
Aspi,  M.  (2022).  Profesional  Guru  dalam  Menghadapi  Tantangan  Perkembangan Teknologi  Pendidikan. ADIBA:  Journal  of  Education , 2 (1),  64 –73. https://doi.org/https://adisampublisher.org/index.php/adiba/article/view/57
Aspi,  M.,  &  Syahrani,  S.  (2022).  Profesional  Guru  dalam  Menghadapi  Tantangan Perkembangan  Teknologi  Pendidikan. Indonesian  Journal  of  Education (INJOE) , 2 (1), 64 –73.
Ayub,  S.,  Rokhmat,  J.,  Busyairi,  A.,  &  Tsuraya,  D.  (2023).  Implementasi  Projek Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  Sebagai  Upaya  Menumbuhkan  Jiwa Kewirausahaan. Jurnal  Ilmiah  Profesi  Pendidikan , 8 (1b),  1001 –1006. https://doi.org/10.29303/jipp.v8i1b.1373
Diah  A.S.,    et.  a.  (2022).  Analisis  Kegiatan  P5  di  SMA  Negeri  4  Kota  Tangerang sebagai  Penerapan  Pembelajaran  Terdiferensiasi  pada  Kurikulum  Merdeka.
JURNAL PENDIDIKAN MIPA , 12 (2), 185 –191. https://doi.org/10.37630/jpm.v12i2.578
El  Soufi,  Nada,  dan  See,  B.  H.  (2019).  Does  Explicit  Teaching  of  Critical  Thinking Improve  Critical  Thinking  Skills  of  English  Language  Learners  in  Higher Education?  A  Critical  Review  of  Causal  Evidence. Studies  in  Educational Evaluation , 60 , 140 –162. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2018.12.006 Genlott,  Annika  Agelii  dan  Gronlund,  A.  (2013).  Improving  Literacy  Skills  through Learning  Reading  by  Writing:  The  iWTR  Method  Presented  and  Tested. Computers and Education , 67 , 98 —104. https://doi.org/10.1016/ j.compedu.2013.03.007
Hadian,  T.,  Mulyana,  R.,  Mulyana,  N.,  &  Tejawani,  I.  (2022).  Implementasi  Project- Based  Learning  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  Di  Sman  1  Kota Sukabumi. Primary:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , 11 (6),  1659 – 1669. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v11i6.9307
Koentjaraningrat. (2022). Pengantar Ilmu Antropologi . Rineka Cipta.
M.  Davies,  &  R.  B.  (Eds.  .  (2015). The  Palgrave  Handbook  of  Critical  Thinking  in Higher Education . Palgrave Macmillan.
Mahanani, A. S., Suprijono, A., & Harianto, S. (2023). Modul Ajar Projek Penguatan Profil  Pelajar  Pancasila  Berbasis  Tema  Kearifan  Lokal  untuk  Meningkatkan Kemampuan Literasi Budaya di SMA Negeri 1 Babat, Lamongan. EDUKASIA: Jurnal
Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (1), 407 –416. http://www.jurnaledukasia.org/index.php/edukasia/article/view/273
McLuhan,  M.  (1962). The  Gutenberg  Galaxy:  The  Making  of  Typographic  Man . University of Toronto Press.
Putri, T. S., Rery, U., & Agustina, A. (2003). Kegiatan P5 Guna Mengatasi Learning Loss  Dalam  Implementasi  Pembelajaran  Berdiferensiasi  di  Sekolah. Jurnal Inovasi Pendidikan Sains (JIPS) , 4 (1), 10 –16. https://doi.org/10.37729/jips.v4i1.3066
Rahmatullah, A. S., Mulyasa, E., Syahrani, S., Pongpalilu, F., & Putri, R. E. (2022). Digital  era  4.0:  The  contribution  to  education  and  student  psychology. Linguistics and Culture Review , 6 (6), 89 –107.
Robi,  M.,  Illiyin,  &  Khabibah,  T.  (2023).  Implementasi  pendidikan  karakter  mandiri dalam P5 Gaya Hidup Berkelajutan kelas X di SMA Negeri 1 Parung. LOGOS Jurnal Ilmiah
Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (2), 30 –34. https://www.instructionaljournal.com/index.php/logos_journal/article/view/77 Selwyn,  N.  (2011). Education  and  Technology  Key  Issues  and  Debates .  Replika Press Pvt Ltd.
Septiani,  A.,  Novaliyosi,  &  Hepsi,  N.  (2022).  Implementasi  kurikulum  merdeka ditinjau  dari  pembelajaran  matematika  dan  pelaksanaan  P5  (studi  di  SMA Negeri  12  Kabupaten  Tangerang). AKSIOMA:  Jurnal  Matematika  Dan
Pendidikan Matematika , 13 (2), 421 –435. https://doi.org/10.26877/aks.v13i3.14211
Sutton, M. Q., & Anderson, E. N. (2014). Introduction to Cultural Ecology . Alta Mira Press.
Syahrani, S. (2021). Anwaha’s Education Digitalization Mission. Indonesian  Journal of Education (INJOE) , 1 (1), 26 –35.
Widayanto, W. (2023). Implementasi  Model Pembelajaran Problem Based  Learning
(PjBL)  untuk  Meningkatkan  Nilai-Nilai  Karakter  Pelajar  Pancasila. Jurnal Perspektif ,
15 (2), 227 –235.
https://perspektif.bdkpalembang.id/index.php/perspektif/article/view/83
Yanti, D., & Syahrani, S. (2022). Student Management STAI Rakha Amuntai Student Tasks  Based  on  Library  Research  and  Public  Field  Research. Indonesian Journal of Education (INJOE) , 3 (2), 252 –256. https://doi.org/https://doi.org/10.54443/injoe.v3i2.31
Yusuf,  M.  (2012).  Peranan  Teknologi  Pendidikan  dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan. Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (1), 65 –74.