## Learning Methods Tutorial with recitation of the Knowledge, Attitudes and Skills
Students in Doing Health Promotion
Metode Belajar Tutorial dengan Resitasi terhadap Pengetahuan, Sikap dan Ketrampilan Mahasiswa dalam Melakukan Promosi Kesehatan
Munjiati Herry Prasetyo
Ulfah agus Sukrillah

## Jurusan Keperawatan Purwokerto Poltekkes Kemenkes Semarang
Jl. Adipati Mercy Purwokerto
E-mail :

## Abstract
This research aims to determine the differences in methods of tutorials learning with recitation of the knowledge, attitude and skills of students in promoting health.The populations in this research are 333 nursing students at Purwokerto Nursing Department. Then, we use a cluster sampling method where 80 nursing students at second grade are divided into two groups, an intervention group, consists of 40 students and a control group, consists of 40 students. Then, the data collection is done by using questionnaire and observation sheets. The data obtained were analyzed using the paired t test to analyze differences in each pre and post experiment group. Then, in order to determine the difference between the two methods we use independent sample t test .The research shows that there is increasing average value before and after the use of tutorial method and recitation method. The test results of Independent Sample T test is  0.005. With significance 0,000, it can be concluded that the use of tutorial method is more effective to improve knowledge, attitudes and skills of students in health promotion compared with recitation method.
Key words: tutorial, recitation, knowledge, attitude, skills, health promotion

## Abstrak
Penerapan metode tutorial dan resitasi yang dilakukan oleh dosen bertujuan untuk merangsang dan  meningkatkan  jalannya  proses  perkuliahan,  khususnya  pada  mata  kuliah  promosi  kesehatan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan metode belajar tutorial dengan resitasi terhadap pengetahuan, sikap dan ketrampilan mahasiswa dalam melakukan promosi kesehatan.Populasi dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  keperawatan  pada  Prodi  Keperawatan  Purwokerto  sebanyak  333 mahasiswa.  Selanjutnya,  pengambilan  sampel  menggunakan cluster  sampling  method yaitu  pada mahasiswa  tingkat  II  sebanyak  80  mahasiswa  yang  terbagi  dalam  dua  kelompok  yaitu  kelompok intervensi  40  mahasiswa  dan  kelompok  kontrol  40  mahasiswa.  Selanjutnya,  pengumpulan  data dilakukan  dengan  menggunakan  kuesionair  dan  lembar  observasi.  Data  yang  diperoleh  dianalisa dengan  menggunakan paired  t  test untuk  menganalisa  perbedaan  tiap  kelompok  pre  dan  post eksperiement.  Kemudian  untuk  menentukan  perbedaan  kedua  metode  menggunakan independent sample t test .     Hasil penelitian ini menunjukan adanya peningkatan nilai rata-rata sebelum dan sesudah penggunaan metode tutorial maupun metode resitasi. Berdasarkan hasil uji Independent-Sample T Test dengan  sinifikansi  0,000,  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  tutorial  lebih  efektif  untuk meningkatkan pengetahuan, sikap dan ketrampilan mahasiswa dalam melakukan promosi kesehatan dibandingkan dengan metode resitasi.
Kata kunci: tutorial, resitasi, pengetahuan, sikap, ketrampilan, promosi kesehatan

## munjiatiifah@yahoo.com

## 1. Pendahuluan
Metode  belajar  yang  digunakan oleh  dosen  pada  setiap  mata  kuliah seyogyanya  disesuaikan  dengan  tujuan pembelajaran  yang  hendak  dicapai. Metode  belajar  sebagai  strategi,  cara  atau siasat  untuk  membantu  mahasiswa  agar dapat  menangkap  dan  memahami  mata kuliah  yang  diajarkan  (Ibrahim  &  Nana, 2003).  Dimana,  kesesuaian  dalam penyampaian  materi  kuliah  dengan metode  pembelajaran  yang  benar  akan meningkatkan kemampuan aspek kognitif dan  afektif  mahasiswa,  sehingga  akan berpengaruh  juga  terhadap  kemampuan psikomotoriknya dalam praktek.
Dalam  melaksanakan  kegiatan perkuliahan  seorang  dosen  tak  hanya dituntut  untuk  menguasai  materi  atau bahan  ajar  yang  disampaikan  kepada mahasiswa,  tetapi  juga  diharuskan mengetahui  bagaimana  metode  belajar yang  sesuai  untuk  menyampaikan  materi tersebut. Implikasi dari kesesuaian materi dengan medode belajar adalah mahasiswa dapat  belajar  dalam  suasana  yang menyenangkan  dan  juga  mengasyikan. Metode  belajar  tutorial  dan  resitasi  dapat diaplikasikan  ketika  dosen  memberikan perkuliahan,  karena  peserta  didik (mahasiswa)  akan  dibimbing  oleh  tentor agar  mereka  dapat  mencapai  hasil  belajar yang maksimal (Hamalik, 2001)
M e t o d e   b e l a j a r   t u t o r i a l memberikan  kesempatan  kepada  dosen untuk  membimbing  mahasiswa  sebagai peserta  didik  baik  secara  perorangan maupun dalam kelompok kecil (Nasution, 2005). Sehingga, mahasiswa dapat bertanya dan diskusi secara langsung dengan dosen untuk  menyelesaikan  tugas-tugasnya. Dengan  bantuan  dari  dosen  (tutor), mahasiswa  memperoleh  kebiasaan ( habitual )  tentang  bagaimana  mencari informasi  yang  diperlukan  untuk menyelesaikan  tugas,  belajar  dan  berpikir secara mandiri.
Sedangkan, metode belajar resitasi merupakan  cara  mengajar  atau  penyajian materi  melalui  penugasan  kepada mahasiswa  untuk  melakukan  suatu
pekerjaan di luar jam perkuliahan dengan kata  lain  memberikan  pekerjaan  rumah ( home work ) (Wina, 2006). Pemberian tugas tersebut  dapat  secara  individual  atau kelompok.  Kemudian  hasil  tugas  itu d i p e r t a n g g u n g   j a w a b k a n   d e n g a n presentasi  oleh  satu  persatu  kelompok  di depan  kelas  dan  ditanggapi  oleh mahasiswa  dari  kelompok  yang  lain  atau oleh dosen yang bersangkutan.
Penelitian  tentang  tindakan  kelas yang  dilakukan  oleh  Wibawa  (2003) menyatakan  bahwa  penerapan  Project Based  learning  (PBL),  yang  merupakan pembelajaran  yang  terfokus  pada  konsep inti dan prinsip disiplin, melibatkan siswa d i   d a l a m   p e m e c a h a n   m a s a l a h , penyelidikan  dan  tugas-tugas  lain  yang bermanfaat.  Motede  tersebut  dapat membuat  siswa  bekerja  secara  otonomi untuk  membentuk  pengetahuan  mereka dan menghasilkan suatu produk tertentu, dapat  dilakukan  melalui  berbagai  media dan  teknik  salah  satunya  adalah  dengan b e r c e r i t a   k e t i k a   p r o s e s   b e l a j a r berlangsung.
Sedangkan,  penelitian  yang dilakukan  oleh  Mulyana  (2007)  melalui t e k n i k   p e m b e l a j a r a n   d e n g a n m e n g g u n a k a n   p r i n s i p   P A K E M (Pembelajaran  Aktif,  Kreatif,  Effektif  dan M e n y e n a n g k a n )   m e n g e m u k a n kemampuan  siswa  dalam  berbahasa Inggris meningkat dalam memahami dan merespon  makna  dalam  essay  pendek s e d e r h a n a .   N a m u n ,   m e d i a   y a n g digunakan  dalam  penelitian  tersebut  tak diuraikan secara detail.
Selanjutnya, Kemmis dan Taggart ( 1 9 9 8 )   m e r e k o m e n d a s i k a n   b a h w a penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  harus mencakup  perencanaan  ( planning ), tindakan  ( action ),  observasi  ( observation ), refleksi ( reflection ) dan evaluasi ( evaluation ). Dimana  kegiatan  tersebut  berlangsung secara  berulang  dalam  bentuk  siklus. Sebagai  implikasinya,  hasil  belajar mahasiswa menjadi lebih baik.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Istiqomah  (2009)  mengemukan  metode belajar  tutorial  dapat  meningkatkan
kemandirian  belajar  peserta  didik  dalam belajar  agama  islam.  Sedangkan, penelitian yang   dilakukan oleh Hidayat (2009) menyatakan metode resitasi dalam pembelajaran Al Quran dan Hadits dapat dilakukan  secara  berkelompok  maupun mandiri.  Untuk  mengatasi  kesenjangan b e l a j a r   s i s w a   k a r e n a   a d a n y a k e t i d a k m a m p u a n   s i s w a   d a l a m menerjemahkan Al Quran per mufrodat, maka pendidik / guru dapat melakukan berbagai  upaya  yaitu  melakukan bimbingan  secara  khusus  /  individual, memberikan  trik  atau  strategi  khusus untuk  menerjemahkan  dengan  mudah serta  memonitor  buku  catatan  harian siswa.
Hal  yang  membedakan  antara penelitian  ini  dengan  penelitian sebelumnya  adalah  metode  belajar tutorial  dan  resitasi  sebagai  variabel bebas, subyek penelitian yaitu mahasiswa keperawatan  semester  III,  diaplikasikan pada mata kuliah   yang mempunyai nilai p e n u g a s a n   d e n g a n   m e l a k u k a n penyuluhan  promosi  kesehatan  di keluarga dan masyarakat.
Prodi  Keperawatan  Purwokerto, P o l i t e k n i k   K e s e h a t a n   K e m e n k e s Semarang,  telah  mengimplementasikan metode  belajar  ceramah,  diskusi,  study kasus, role play, seminar dan tanya jawab pada  mata  kuliah  promosi  kesehatan. M a t a   k u l i a h   i n i   d i b e r i k a n   p a d a mahasiswa  keperawatan  TK  II  Semester III  dengan  tujuan  mahasiswa  mampu melakukan  kegiatan  promosi  kesehatan baik  pada  tingkat  keluarga  maupun  di lingkungan  masyarakat.  Maka,  tujuan penelitian  ini  adalah  mengevaluasi metode  belajar  tutorial  dan  resitasi terhadap  peningkatan  pengetahuan, sikap dan ketrampilan mahasiswa dalam melakukan promosi kesehatan.

## 2. Metode
Jenis  penelitian  yang  dilakukan menggunakan  eksperimental  dengan pendekatan two group pre-post test design . Rancangan  penelitian  ini  mengukur perbedaan  antara  sebelum  dan  sesudah
d i l a k u k a n   i n t e r v e n s i   d e n g a n menggunakan kelompok kontrol. Adapun kelompok  intervensi  yang  diberikan adalah  metode  belajar  tutorial  dan kelompok  kontrol  diberikan  metode belajar  resitasi  dalam  perkuliahan  mata kuliah  promosi  kesehatan..  Selanjutnya, perbedaan  antara  sebelum  dan  sesudah intervensi  diasumsikan  merupakan  efek dari perlakuan.
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  mahasiswa  keperawatan  pada Program  Studi  Keperawatan  Purwokerto dengan  jumlah  333  mahasiswa.  Sampel penelitian  ini  dengan  menggunakan Cluster sampling  method .  Sampel  dipilih dengan  kriteria  inklusi  yaitu  mahasiswa keperawatan tingkat II, sedang mengikuti pembelajaran  mata  kuliah  promosi kesehatan  sebagai  mata  kuliah  wajib, dengan  tingkat  kehadiran  100  %, mengikuti pembelajaran tutorial dengan 8 kali tatap muka. Jumlah sampel sebanyak 80  mahasiswa  yang  terbagi  dalam  dua kelompok  yaitu  kelompok  intervensi  40 mahasiswa  dan  kelompok  kontrol  40 mahasiswa.
U n t u k   m e n g e l i m i n a s i   b i a s penelitian,  peneliti  melatih  relawan (pembantu)  penelitian  yang  berasal  dari t i m   t e a c h i n g   P r o d i   K e p e r a w a t a n Purwokerto.  Tenaga  pembantu  peneliti mengumpulkan  data  penelitian  hasil belajar  mahasiswa  dalam  mata  kuliah promosi  kesehatan  sebelum  dan  sesudah mengikuti  metode  belajar  tutorial  dan resitasi, serta diberikan inform consent dan tanpa unsur paksa ( voluntary )

## 3. Hasil dan Pembahasan
A. Profil dan Karakteristik Responden Jumlah responden dalam penelitian ini sebanyak 80 mahasiswa , yang terbagi menjadi dua kelompok dan tiap kelompok terdiri  dari  40  orang.  Satu  kelompok mendapat  perlakuan  penerapan  metode tutorial  dalam  mata  kuliah  Promosi Kesehatan dan kelompok kedua mendapat perlakuan  penerapan  metode  belajar resitasi.
K e l o m p o k   i n t e r v e n s i   y a n g berjenis kelamin perempuan berjumlah 27 mahasiswa dan laki-lakinya berjumlah 13 mahasiswa.  Sedangkan  untuk  kelompok kontrol yang berjenis kelamin perempuan 32  mahasiswa  dan  laki-lakinya  8 mahasiswa.

## B. Hasil  Pre  Dan  Post  Penggunaan Metode Tutorial
Hasil Pre-test penggunaan metode tutorial,  nilai  rata-rata  (mean)  adalah 21,150  (skala  1-40).  Selanjutnya,  setelah penggunaan metode tutorial rata-ratanya menjadi  33,77.  Penggunaan  metode tutorial  dapat  diterima  oleh  mahasiswa dan telah dapat meningkatkan nilai rata- rata pada aspek pengetahuan mahasiswa t e r h a d a p   p r o m o s i   k e s e h a t a n . Pembelajaran  metode  tutorial  dimana tentor  membimbing  mahasiswa  untuk l e b i h   a k t i f ,   m e m p u n y a i   r a s a t a n g g u n g j a w a b ,   d a n   m e m b a n t u mahasiswa memecahkan masalah belajar mereka  secara  rasional  (Dimyati  & Mudjiono, 2006).
Hasil pre-test penggunaan metode tutorial, nilai rata-rata (mean) adalah 20,65 (skala  1-40).  Selanjutnya,  setelah penggunaan metode tutorial rata-ratanya menjadi  30,65.  Penggunaan  metode tutorial  dapat  diterima  oleh  mahasiswa dan telah dapat meningkatkan nilai rata- rata  pada  aspek  sikap  mahasiswa t e r h a d a p   p r o m o s i   k e s e h a t a n . Pembelajaran  metode  tutorial  dimana tentor  membimbing  mahasiswa  untuk l e b i h   a k t i f ,   m e m p u n y a i   r a s a t a n g g u n g j a w a b ,   d a n   m e m b a n t u mahasiswa memecahkan masalah belajar mereka  secara  rasional  (Dimyati  & Mudjiono, 2006).
Hasil  pre-test  penggunaan metode  tutorial,  nilai  rata-rata  (mean) adalah  22,50  (skala  1-40).  Selanjutnya, setelah penggunaan metode tutorial rata- ratanya  menjadi  31,40.  Penggunaan metode  tutorial  dapat  diterima  oleh mahasiswa dan telah dapat meningkatkan nilai  rata-rata  pada  metode  tutorial
dapat  diterima  oleh  mahasiswa  an  telah dapat  meningkatkan  nilai  rata-rata  pada aspek  ketrampilan  mahasiswa  dalam promosi  kesehatan.  Pembelajaran  metode tutorial  dimana  tentor  membimbing mahasiswa  untuk  lebih  aktif,  mempunyai rasa  tanggungjawab,  dan  membantu mahasiswa  memecahkan  masalah  belajar mereka  secara  rasional  (Dimyati  & Mudjiono, 2006).
C . Hasil Pre Dan Post Penggunaan Metode Resitasi
Hasil  pre-test  penggunaan  matode resitasi nilai rata-rata (mean) adalah 25,82 (skala  1-40),  setelah  penggunaan  metode tutorial  rata-ratanya  meningkat  menjadi 28,97.
Hasil  pre-test  penggunaan  metode resitasi, nilai rata-rata (mean) adalah 25,90 (skala  1-40),  setelah  penggunaan  metode tutorial  rata-ratanya  meningkat  menjadi 28,77.
Hasil  pre-test  penggunaan  metode resitasi, nilai rata-rata (mean) adalah 24,58 (skala  1-40),  setelah  penggunaan  metode resitasi  rata-ratanya  meningkat  menjadi 28,98.
Penggunaan  metode  resitasi  juga dapat diterima oleh mahasiswa dan telah dapat diterima oleh mahasiswa dan telah dapat  meningkatkan  nilai  rata-rata  pada a s p e k   p e n g e t a h u a n ,   s i k a p   d a n k e t r a m p i l a n   m a h a s i s w a   d a l a m melaksanakan  promosi  kesehatan. W a l a u p u n   m e t o d e   r e s i t a s i   d a p a t meningkatkan  nilai  rata-rata,  namun  ada kelemahan  yang  dapat  diidentifikasi diantaranya adanya kemungkinan bahwa pekerjaan  yang  ditugaskan  oleh  dosen dikerjakan oleh orang lain, selanjutnya dia menyalinnya,  adakalanya  pembahasan kurang  mendalam,  adanya  kesulitan untuk  mencari  tugas-tugas  yang  sesuai dengan  kemampuan  mahasiswa  (Sabri, 2007).
D . Korelasi  Metode  Tutorial    dan  Resitasi
terhadap  Pengetahuan,  Sikap  Dan Ketrampilan
Mahasiswa  Dalam
Melakukan Promosi Kesehatan
antara variabel bebas  dan  variabel  terikat,  maka menggunakan p  value yang  dibandingkan dengan  tingkat  kesalahan  ( alpha )  yang digunakan  yaitu  5%  atau  0,05.  Apabila p value < 0,05 maka Ha diterima, yang berarti terdapat hubungan yang signifikan antara variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Sedangkan apabila p value > 0,05 maka Ha ditolak  yang  berarti  tidak  terdapat hubungan yang signifikan antara variabel bebas dan variabel terikat (Sugiyono, 2004).
D a p a t   d i n y a t a k a n   b a h w a penggunaan  metode  tutorial  mempunyai tingkat  signifikasi  dalam  meningkatkan pengetahuan mahasiswa dalam melakukan promosi  kesehatan  dimana  dengan pengukuran  skala  numerik  didapatkan signifikansi 0.000 yang berarti p value < 0,05 maka  Ha  diterima  yang  berarti  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  nilai pretest  dan  postest  pada  penggunaan metode  tutorial  terhadap  pengetahuan mahasiswa  dalam  melakukan  promosi k e s e h a t a n .   S e d a n g k a n   p a d a   p a d a penggunaan  metode  resitasi  didapatkan signifikasi 0.025  yang berarti p value < 0,05 maka  Ha  diterima  yang  berarti    terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  nilai pretest  dan  postest  pada  penggunaan metode  resitasi  terhadap  pengetahuan mahasiswa  dalam  melakukan  promosi kesehatan.
Untuk memutuskan apakah terjadi hubungan yang signifikan antara variabel bebas  dan  variabel  terikat,  maka menggunakan p  value yang  dibandingkan dengan  tingkat  kesalahan  ( alpha )  yang digunakan  yaitu  5%  atau  0,05.  Apabila p value < 0,05 maka Ha diterima, yang berarti terdapat hubungan yang signifikan antara variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Sedangkan apabila p value > 0,05 maka Ha ditolak  yang  berarti  tidak  terdapat hubungan yang signifikan antara variabel bebas dan variabel terikat (Sugiyono, 2004).
Untuk  memutuskan  apakah  terjadi hubungan yang signifikan
B a h w a   p e n g g u n a a n   m e t o d e tutorial  mempunyai  tingkat  signifikasi dalam  meningkatkan  sikap  mahasiswa dalam  melakukan  promosi  kesehatan dimana  dengan  pengukuran  skala numerik  didapatkan  signifikansi  0.000 yang  berarti p  value <  0,05  maka  Ha diterima  yang  berarti  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  nilai  pretest  dan postest pada penggunaan metode tutorial terhadap  sikap  mahasiswa  dalam melakukan promosi kesehatan. Sedangkan pada  pada  penggunaan  metode  resitasi didapatkan signifikasi 0.168  yang berarti p value > 0,05 maka Ha ditolak yang berarti tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  nilai  pretest  dan  postest  pada penggunaan  metode  resitasi  terhadap sikap  mahasiswa  dalam  melakukan promosi kesehatan.
Untuk memutuskan apakah terjadi hubungan yang signifikan antara variabel bebas  dan  variabel  terikat,  maka menggunakan p value yang dibandingkan dengan  tingkat  kesalahan  ( alpha )  yang digunakan yaitu 5% atau 0,05. Apabila p value < 0,05 maka Ha diterima, yang berarti terdapat hubungan yang signifikan antara variabel  bebas  dan  variabel  terikat. Sedangkan apabila p value > 0,05 maka Ha ditolak  yang  berarti  tidak  terdapat hubungan yang signifikan antara variabel bebas  dan  variabel  terikat  (Sugiyono, 2004).
Maka, berdasarkan tabel 4.10 dapat dinyatakan  bahwa  penggunaan  metode tutorial  mempunyai  tingkat  signifikasi dalam  meningkatkan  ketrampilan mahasiswa  dalam  melakukan  promosi kesehatan  dimana  dengan  pengukuran skala  numerik  didapatkan  signifikansi 0.000 yang berarti p value < 0,05 maka Ha diterima  yang  berarti  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  nilai  pretest  dan postest pada penggunaan metode tutorial terhadap  sikap  mahasiswa  dalam melakukan promosi kesehatan. Sedangkan pada  pada  penggunaan  metode  resitasi didapatkan signifikasi 0.420  yang berarti p value > 0,05 maka Ha ditolak yang berarti tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan
antara  nilai  pretest  dan  postest  pada penggunaan  metode  resitasi  terhadap sikap  mahasiswa  dalam  melakukan promosi kesehatan.
E . Perbedaan Metode Tutorial  dan Resitasi terhadap  Pengetahuan,  Sikap  Dan
Ketrampilan  Mahasiswa  Dalam

## Melakukan Promosi Kesehatan
Untuk memutuskan apakah terjadi peningkatan nilai yang signifikan sebelum dan  sesudah  penggunaan  metode mengajar, maka menggunakan p value yang dibandingkan  dengan  tingkat  kesalahan ( alpha ) yang digunakan yaitu 5% atau 0,05. Apabila p value < 0,05 maka Ha diterima, yang  berarti  terdapat  peningkatan  yang s i g n i f i k a n   s e b e l u m   d a n   s e s u d a h penggunaan metode mengajar. Sedangkan apabila p value > 0,05 maka Ha ditolak yang berarti  tidak  terdapat  peningkatan  yang yang  signifikan  sebelum  dan  sesudah penggunaan  metode  mengajar  (Sugiyono,
2004).
Dapat  dinyatakan  bahwa  terjadi peningkatan  nilai  yang  signifikan  karena penggunaan  metode  tutorial  dengan  nilai signifikansi 0,000 yang berarti p value < 0,05
. Dan pada tabel 4.11 juga dapat dinyatakan bahwa  terjadi  peningkatan  nilai  yang signifikan  karena  penggunaan  metode resitasi dengan nilai signifikansi 0,000 yang berarti p value < 0,05.
Untuk memutuskan apakah terjadi peningkatan nilai yang signifikan sebelum dan  sesudah  penggunaan  metode mengajar, maka menggunakan p value yang dibandingkan  dengan  tingkat  kesalahan ( alpha ) yang digunakan yaitu 5% atau 0,05. Apabila p value < 0,05 maka Ha diterima, yang  berarti  terdapat  peningkatan  yang s i g n i f i k a n   s e b e l u m   d a n   s e s u d a h penggunaan metode mengajar. Sedangkan apabila p value > 0,05 maka Ha ditolak yang berarti  tidak  terdapat  peningkatan  yang yang  signifikan  sebelum  dan  sesudah penggunaan  metode  mengajar  (Sugiyono, 2004).
Dapat  dinyatakan  bahwa  terjadi peningkatan  nilai  yang  signifikan  karena penggunaan  metode  tutorial  dengan  nilai signifikansi 0,000 yang berarti p value < 0,05
. Terjadi peningkatan nilai yang signifikan karena penggunaan metode resitasi dengan nilai signifikansi 0,000 yang berarti p value < 0,05. Untuk memutuskan apakah terjadi peningkatan nilai yang signifikan sebelum dan  sesudah  penggunaan  metode mengajar, maka menggunakan p value yang dibandingkan  dengan  tingkat  kesalahan ( alpha ) yang digunakan yaitu 5% atau 0,05.
Apabila p value < 0,05 maka Ha diterima, yang  berarti  terdapat  peningkatan  yang s i g n i f i k a n   s e b e l u m   d a n   s e s u d a h penggunaan metode mengajar. Sedangkan apabila p value > 0,05 maka Ha ditolak yang berarti  tidak  terdapat  peningkatan  yang yang  signifikan  sebelum  dan  sesudah penggunaan  metode  mengajar  (Sugiyono, 2004).
Bahwa  terjadi  peningkatan  nilai yang  signifikan  karena  penggunaan metode  tutorial  dengan  nilai  signifikansi 0,000 yang berarti p value < 0,05  . Dan pada tabel  4.14  juga  dapat  dinyatakan  bahwa terjadi  peningkatan  nilai  yang  signifikan karena penggunaan metode resitasi dengan nilai signifikansi 0,000 yang berarti p value < 0,05.
F. Perbedaan Signifikansi Metode Tutorial dan  Resitasi  terhadap  Pengetahuan, Sikap  Dan  Ketrampilan  Mahasiswa
Dalam Melakukan Promosi Kesehatan
Untuk memutuskan apakah terjadi perbedaan    yang  signifikan  antara penggunaan  metode  tutorial  dan  metode resitasi,  maka  menggunakan p  value yang dibandingkan  dengan  tingkat  kesalahan ( alpha ) yang digunakan yaitu 5% atau 0,05. Apabila p value < 0,05 maka Ha diterima, yang  berarti  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  metode  tutorial  dan metode resitasi. Sedangkan apabila p value > 0,05 maka Ha ditolak yang berarti tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara penggunaan  metode  tutorial  dan  metode resitasi.
T e r d a p a t   p e r b e d a a n   y a n g signifikan  penggunaan  metode  tutorial dan  metode  resitasi  dalam  dalam meningkatkan  pengetahuan  mahasiswa dalam  melakukan  promosi  kesehatan dimana dengan pengukuran skala numerik didapatkan signifikansi 0.000 yang berarti p  value <  0,05  maka  Ha  diterima  yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara  penggunaan  metode  tutorial  dan penggunaan metode resitasi.
Untuk memutuskan apakah terjadi perbedaan    yang  signifikan  antara penggunaan  metode  tutorial  dan  metode resitasi,  maka  menggunakan p  value yang dibandingkan  dengan  tingkat  kesalahan ( alpha ) yang digunakan yaitu 5% atau 0,05. Apabila p value < 0,05 maka Ha diterima, yang  berarti  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  metode  tutorial  dan metode resitasi. Sedangkan apabila p value > 0,05 maka Ha ditolak yang berarti tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara penggunaan  metode  tutorial  dan  metode resitasi.
T e r d a p a t   p e r b e d a a n   y a n g signifikan  penggunaan  metode  tutorial dan  metode  resitasi  dalam  dalam meningkatkan  sikap  mahasiswa  dalam melakukan  promosi  kesehatan  dimana dengan  pengukuran  skala  numerik didapatkan signifikansi 0.000 yang berarti p  value <  0,05  maka  Ha  diterima  yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan antara  penggunaan  metode  tutorial  dan penggunaan metode resitasi.
Untuk memutuskan apakah terjadi perbedaan    yang  signifikan  antara penggunaan  metode  tutorial  dan  metode resitasi,  maka  menggunakan p  value yang dibandingkan  dengan  tingkat  kesalahan ( alpha ) yang digunakan yaitu 5% atau 0,05. Apabila p value < 0,05 maka Ha diterima, yang  berarti  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  metode  tutorial  dan metode resitasi. Sedangkan apabila p value > 0,05 maka Ha ditolak yang berarti tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara penggunaan  metode  tutorial  dan  metode resitasi.
Dapat  dinyatakan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  penggunaan metode tutorial dan metode resitasi dalam d a l a m   m e n i n g k a t k a n   k e t r a m p i l a n mahasiswa  dalam  melakukan  promosi kesehatan  dimana  dengan  pengukuran skala  numerik  didapatkan  signifikansi 0.000 yang berarti p value < 0,05 maka Ha diterima  yang  berarti  terdapat  perbedaan yang signifikan antara penggunaan metode tutorial dan penggunaan metode resitasi.

## 4. Simpulan dan Saran

## Simpulan
Karakteristik responden berdasarkan jenis kelamin  baik  kelompok    intervensi m a u p u n   k e l o m p o k   k o n t r o l   l e b i h didominasi perempuan.
Penggunaan  metode  belajar t u t o r i a l   m a m p u   m e n i n g k a t k a n pengetahuan,  sikap  dan  ketrampilan mahasiswa  dalam  pembelajaran  mata kuliah promosi kesehatan.
Penggunaan  metode  belajar resitasi  juga  mampu  meningkatkan pengetahuan,  sikap  dan  ketrampilan mahasiswa  dalam  pembelajaran  mata kuliah promosi kesehatan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  baik metode  tutorial  dan  resitasi  mampu meningkatkan  pengetahuan,  sikap  dan k e t r a m p i l a n   m a h a s i s w a   d a l a m pembelajaran  mata  kuliah  promosi kesehatan,  namun  metode  belajar  tutorial lebih effektif dibandingkan dengan metode resitasi.
Saran
Penggunaan  metode  tutorial maupun  resitasi  dapat  digunakan  dalam perkuliahan  mata  kuliah  promosi k e s e h a t a n   u n t u k   m e n i n g k a t k a n pengetahuan,  sikap  dan  ketrampilan mahasiswa.
Perlu diadakan penelitian lanjutan untuk  menerapkan  metode  ini  pada  mata kuliah lain.

## 5.Ucapan Terimakasih
Ucapan  terimakasih  disampaikan atas  kesempatan  yang  diberikan  untuk mendapatkan  Dana  Risbinakes  DIPA Poltekkes  Kemenkes  Semarang  sehingga penelitian ini dapat terselesaikan.

## 6. Daftar Pustaka
Dimyati  &  Mudjiono.  2006. Belajar  dan pembelajaran . Rineka Cipta. Jakarta.
Hamalik,  Oemar.  2001. Pendekatan  Baru S t r a t e g i   B e l a j a r   M e n g a j a r Berdasarkan  CBSA, Sinar  Baru Algensido. Bandung.
Hidayat,  A.  2009. Penerapan  metode  resitasi dalam pembelajaran Al Qur'a, Hadits di  kelas  XI  MAN  Wates  I  Kulon Progo . Skripsi Ibrahim, T.R. & Nana, S.S. 2003. Perencanaan Pengajaran . Rineka Cipta. Jakarta. Istiqomah  (2009). Pengaruh  penggunaan metode belajar system tutorial bidang studi  pendidikan  agama  Islam terhadap  kemandirian  peserta  didik . Skripsi.
Kemmis, S. dan Taggart, R. 1988. The Action R e s e a r c h   P l a n n e r .   D e a k i n University. Deakin.
Maulana  HDJ.  2009. Promosi  Kesehatan . EGC. Jakarta Mulyana, Slamet. 2007. Penelitian Tindakan Kelas  dalam  Pengembangan  Propesi Guru . LPMP. Bandung Nasution.  S.  2005. Berbagai  Pendekatan dalam Proses Belajar dan Mengajar . Bumi Aksara.Jakarta. Sabri,  Ahmad.  2007. Strategi  belajar Mengajar Microtecahing . Quantum Teaching. Jakarta.
Sudjana,  Nana.  1984. Cara  Belajar  Siswa A k t i f   D a l a m   P r o s e s   B e l a j a r Mengajar . Sinar Baru. Bandung Wibawa,  Basuki.  2003. Penelitian  Tindakan Kelas .  Jakarta:  Depdiknas  Dirjen P e n d a s m e n   D i r t e n d i k . W i n a ,   S .   2 0 0 6 . S t r a t e g i Pembelajaran .  Media  Prenada.
Jakarta