## Peningkatan Hasil Belajar Bahasa Indonesia pada Materi Teks Deskripsi Melalui Metode Picture and Picture
Nur Amar Fitrianti 1 , Eta Susilawati Ningsih 1 , Muhammad Hardiansyah 1 , Rianto 1 , Taufik Hidayat 1 , Ummul Karyati 2 , Ni Nengah Suarsini 2 , Nurul Hidayati 2 , Syaharuddin 3 1,3 Pendidikan Profesi Guru, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia 2 Guru Pamong PPG, SMPN 7 Mataram, Indonesia Email Coresponden: ppg.nurfitrianti62@program.belajar.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  keterampilan  guru,  meningkatkan  aktivitas siswa, dan meningkatkan hasil belajar siswa dalam menulis deskripsi melalui penerapan metode Picture and Picture. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dalam 2 siklus, yaitu siklus I dan siklus II. Subjek penelitian  ini  adalah  guru  dan  26  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  7  Mataram.  Data  hasil  penelitian  ini berupa  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif  yang  dianalisis  menggunakan  teknik  deskriptif.  Penerapan model Picture and Picture dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar, siswa menjadi aktif dalam  pembelajaran.  Dari  penelitian  yang  telah  dilakukan,  hasil  belajar  siswa  berupa  keterampilan menulis deskripsi mengalami peningkatan. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata yang siswa peroleh. Pada siklus I diperoleh hasil nilai rata-rata 58,53% , sedangkan pada siklus II nilai rata-rata siswa mencapai 80,23%.  Berdasarkan  hal  tersebut,  hasil  yang  didapat  dianggap  sudah  berhasil  karena  mengalami peningkatan yang sangat signifikan dan nilai rata-rata juga sudah berada di atas KKM yang ditargetkan . Kata Kunci : Hasil Belajar, Menulis Deskripsi, Model Picture and Picture.

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  improve  teacher  skills,  increase  student  activity,  and  improve student  learning  outcomes  in  writing  descriptions  through  the  application  of  the  Picture  and  Picture model. This  classroom  action  research  Was  carried  out  in  2  cycles,  namely  cycle  I  and  cycle  II.  The subjects  of  this  research  were  teachers  and  26  students  of  class  VII  SMP  Negeri  7  Mataram.  The dataresulting  from  this  research  are  quantitative  data  and  qualitative  data  which  were  analyzed  using descriptive techniques. The application of the Picture and Picture model can improve teachers' teaching skills, students become active in learning. From the research that has been conducted, student learning outcomes  in  the  form  of  descriptive  writing  skills  have  increased.  This  can  be  seen  from  the  average scores obtained by students. In cycle I the average score was 58.53%, while in cycle II the average score of students reached 80.23%. Based on this, the results obtained are considered successful because they have experienced a very significant increase and the average value is also above the targeted KKM.
Keywords : Learning Outcomes, Writing Descriptions, Picture and Picture.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang diajarkan di sekolah memiliki peranan penting dalam pendidikan. Pembelajaran bahasa Indonesia  penting  karena  dapat  membantu mengembangkan  kemampuan  siswa  dalam berkomunikasi  baik  secara  lisan  maupun tulisan.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat Tarigan  Ali  (2020)  yang  mengatakan  bahwa
keempat keterampilan berbahasa yang meliputi keterampilan  menyimak,  membaca,  berbicara, dan menulis mampu meningkatkan kemampuan siswa untuk berkomunikasi dalam bahasa  Indonesia dengan baik  dan benar, baik secara  lisan  maupun  tertulis.  Salah  satu keterampilan  berbahasa  yang  diajarkan  dalam mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah adalah keterampilan menulis. Apabila
dibandingkan dengan keterampilan lain, seperti  menyimak,  membaca,  dan  berbicara, keterampilan  menulis  adalah  keterampilan yang  sulit.  Hal  ini  dikarenakan  menulis  tidak hanya  mencakup  pemahaman  kognitif,  tetapi juga pemahaman lain seperti cara menuangkan pikiran dalam bentuk kalimat dengan menggunakan  bahasa  yang  tepat.  Oleh  karena itu,  keterampilan  menulis  perlu  mendapatkan perhatian  lebih  supaya  peserta  didik  dapat memahami sekaligus menguasai keterampialan ini  dengan  baik. Guru  harus  mampu mengajarkan keterampilan menulis menggunakan  metode  pembelajaran  yang menarik  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta didik  supaya  proses  dan  hasil  pembelajaran dapat maksimal.
Guru bisa menggunakan banyak metode  pembelajaran  dalam  mengajarkan keterampilan  menulis.  Salah  satu  metode pembelajaran  yang  bisa  guru  gunakan  adalah metode picture  anda  picture .  Menurut  Ati  et al.  (2018)  metode Picture  and  Picture adalah metode  pembelajaran  yang  menggunakan gambar  yang  dipasangkan  atau  diurutkan menjadi  urutan  logis.  Penggunaan  media gambar dalam pembelajaran menulis bertujuan supaya  siswa  dapat  menulis  dengan  cepat  dan tepat  (Agusrita  et  al.,  2020).  Media  gambar dapat merangsang siswa agar lebih termotivasi dan  tertarik  dalam  pembelajaran  (Aprinawati, 2017).  Siswa  dapat  melihat  secara  langsung
gambar sehingga siswa memperoleh kemudahan dalam kegiatan menulis.
Metode Picture  and  Picture penting diterapkan karena diharapkan dapat mengurangi  kendala  atau  permasalahan  yang masih  ditemui  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia, khususnya dalam kegiatan menulis. Berdasarkan  hasil  wawancara  singkat  dengan salah  seorang  guru  bahasa  Indonesia  di  SMP Negeri  7  Mataram,  Ibu  Ummul,  siswa  masih mengalami  kendala  dalam  menulis,  utamanya dalam menulis teks deskripsi. Penyebab utama siswa mengalami kendala dalam menulis yang dikemukakan Ibu Ummul adalah jumlah siswa yang  ada  dalam  satu  kelas  terbilang  banyak. Banyaknya jumlah siswa ini menyulitkan guru dalam mengelola kelas dengan baik. Banyaknya jumlah siswa dalam satu kelas juga membuat  guru  tidak  bisa  memperhatikan peserta didik secara menyeluruh sehingga akan ada beberapa siswa  yang kurang diperhatikan. Selain  itu,  kendala  lain  yang  disebutkan  Ibu Ummul  adalah  kurang  terampilnya  siswa dalam  menulis.  Kemampuan  awal  siswa,  baik secara  teori  maupun  praktik  masih  kurang. Peserta  didik  belum  bisa  mengembangkan  ide dan  masih  kurang  memahami  bagaimana menuangkan kata-kata menjadi sebuah kalimat.  Penyebab  lain  dari  terbatasnya keterampilan  siswa  dalam  menulis  adalah pemilihan  bahan  ajar,  metode,  dan  media pembelajaran  yang  kurang  inovatif.  Ibu
Ummul  memang  menuturkan  bahwa  beliau belum  menggunakan  media  yang  beragam dalam  pembelajaran  menulis.  Berdasarkan beberapa  kendala  yang  telah  disebutkan tersebut,  upaya  peningkatan  keterampilan siswa dalam kegiatan menulis perlu dilakukan. Hal  ini  dilakukan  supaya  kendala  atau permasalahan yang ada bisa dikurangi.  Seperti yang  telah  diungkapkan  sebelumnya  bahwa salah  satu  metode  yang  bisa  diterapkan  untuk mengurangi  kendala  atau  permasalahan  yang masih  ditemui  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia,  khusunya  dalam  keterampilan menulis  adalah  dengan  menerapkan  metode Picture and Picture .
Penggunaan metode Picture and Picture dalam  meningkatkan  hasil  belajar, termasuk  di  dalamnya  kemampuan  menulis telah banyak dilakukan oleh peneliti sebelumnya.  Penggunaan  metode Picture  and Picture banyak  diterapkan  di  sekolah  dasar. Namun, terdapat juga beberapa penelitian yang menerapkan  metode Picture  and  Picture di sekolah menengah pertama (SMP) dan sekolah menengah  atas  (SMA).  Penerapan  metode Picture  and  Picture di  SMP  misalnya  pernah dilakukan  oleh  (Fauzi  et  al.,  2011).  Penelitin yang  diterapkan  di  SMPN  2  Sindangresmi pada  Siswa  Kelas  VII  A.  didapatkan  hasil bahwa  kemampuan  menulis  cerita  fantasi meningkat  setelah  menggunakan  metode Picture  and  Picture. Rata-rata  pada  siklus
Iadalah  71,5.  Rata-rata  pada  siklus  II  adalah 83.  Penelitian  serupa  juga  pernah  dilakukan oleh  (Gumay  &  Ali,  2019).  Penelitian  yang dilakukan  pada  siswa  kelas  VII-C  SMPN  2 Lopok  Tahun  Pelajaran  2020/2021  tersebut didapatkan  hasil  bahwa  nilai  rata-rata  kelas VII-C pada siklus I yakni, 80,29 dan terdapat 5 siswa  dari  17  siswa  yang  memiliki  nilai  di bawah  KKM,  sedangkan  pada  siklus  II  nilai rata-rata kelas adalah 84,12 dan seluruh siswa telah  memenuhi  KKM.  Artinya,  penggunaan model pembelajaran Picture and Picture dapat meningkatkan  keterampilan  menulis  deskripsi pada siswa kelas VII-C SMPN 2 Lopok.
Sejalan  dengan  penelitian  sebelumnya, Triaji  (2021)  juga  melakukan  penelitian sejenis.  Penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa kelas  VIII  SMP  Al  Ihsan  dan  SMP  Tashfia Kotabekasi  didapatkan  hasil  bahwa  nilai menulis karangan narasi mengalami peningkatan dari snilai rata-rata 70.10 menjadi 75,  90.  Komalasari  et  al.  (2022)  juga melakukan  penelitian  yang  sejenis  dengan subjek  penelitian  siswa  kelas  VIII  E  SMPN  1 Wado Kecamatan Wado Kabupaten Sumedang yang  berjumlah  32  orang.  Setelah  diterapkan model Picture and Picture terjadi peningkatan kemampuan  dalam  menciptakan  puisi,  yaitu dari  nilai  rata-rat  58,62  menjadi  78,25. Penelitian  yang  menerapkan  metode Picture and  Picture di  sekolah  menengah  pertama (SMP) lainnya adalah penelitian yang
dilakukan  oleh  Gantini.  Jumlah  siswa  dalam penelitian  yang  dilakukan  Gantini  adalah  32 orang siswa. Hasil yang didapat adalah adanya peningaktan  dalam  mencipta  puisi  setelah menggunakan  meode Picture  and  Picture , yaitu  nilai  rata-rata  sebelumnya  sebesar 78,25%. dan sesudah sebesar 93,00 atau 93%.
Selain  diterapkan  di  sekolah  menengah pertama  (SMP),  metode Picture  and  Picture juga  diterapkan  di  sekolah  menengah  atas (SMA)  dan  sekolah  menengah  kejuruan (SMK). Penerapan metode Picture and Picture di  SMA  misalnya  pernah  dilakukan  oleh (Natalina  et  al.,  2012).  Penerapan  model pembelajaran  tipe Picture  and  Picture yang dilakukan  di  Kelas  X  Program  IPS  SMA Negeri  1  Kepahiang  mampu  meningkatkan pemahaman  dan  motivasi  siswa  dalam melakukan  langkah-langkah  menulis  paragraf sehingga  siswa  mampu  menulis  paragraf deduktif  dan  paragraf  induktif.  Peningkatan nilai  rata-rata  kemampuan  menulis  paragraf deduktif  dan  induktif  sebesar  10,91  poin  dari siklus  I  ke  siklus  II,  yaitu  nilai  rata-rata  pada siklus  I  sebesar  66.12  meningkat  menjadi 77.03  pada  siklus  II.  Penelitian  serupa  juga pernah  dilakukan  oleh  (Ayu  et  al.,  2016). Jumlah  siswa  di  kelas  ini  adalah  29  siswa. Penelitian  yang  dilakukan  pada  siswa  kelas  X TBB  C  SMK  Negeri  4  Sukoharjo  didapatkan hasil,  yaitu  meningkatnya  motivasi  dan keterampilan  menulis  narasi  siswa  dengan
menggunakan metode Picture and Picture . Hal ini  ditandai  dengan  rerata  nilai  menulis  narasi siswa  meningkat  pada  setiap  siklus,  yakni 73,93  pada  siklus  I,  84,1  pada  siklus  II,  dan 87,79  pada  siklus  III.  Sejalan  dengan penelitian  sebelumnya,  Sari,  Sarwiji,  dan Atikah  (2015)  juga  melakukan  penelitian serupa.  Subjek  penelitiannya  adalah  siswa kelas  XI  AK  1  SMK  N  6  Surakarta  yang berjumlah 33 siswa. Hasil penelitian menunjukan bahwa penerapan metode kooperatif  tipe Picture  and  Picture dapat meningkatkan  motivasi  dan  keterampilan menulis  teks  eksplanasi  kompleks.  Hal  ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan motivasi  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  dan rata-rata  nilai  keterampilan  menulis  siswa, yaitu  dari  49,09  pada  pratindakan  menjadi 72,07 pada siklus I, dan 82,07 pada siklus II.
Aminah (2020) juga melakukan penellitian  di  SMK  PGRI  2  Cianjur  kelas  X Administrai  Perkantoran  (AP)  dengan  jumlah siswa  sebanyak  33  orang.  Penerapan  model Picture  and  Picture dalam  penelitian  Aminah mengalami  peningkatan.  Hal  ini  terbukti  pada kemampuan  siswa  atau  nilai  rata-rata  siswa dalam  proses  pembelajaran  yang  sudah mencapai  KKM 75,00%. Nilai  yang diperoleh siswa mulai dari yang terendah 20 sampai nilai tertinggi yaitu 90. Penelitian yang menerapkan metode Picture  and  Picture di  sekolah menengah atas (SMA) lainnya adalah
penelitian  yang  dilakukan  oleh  Suliana, Ikhwanudin,  dan  Ahmad  (2021).  Berdasarkan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  Suliana, Ikhwanudin,  dan  Ahmad  dapat  disimpulkan bahwa  penerapan  metode Picture  and  Picture yang dilakukan di kelas X SMA Muhammadiyah 18 Sunggal mengalami peningkatan.  Data  yang  diperoleh  siswa sebelum  dilakukan  pengembangan  media pembelajaran yaitu sebesar 61,18. Selanjutnya, data  yang  diperoleh  siswa  setelah  dilakukan pengembangan  media  pembelajaran  yaitu sebesar  80,18.  Dengan  kata  lain,  dapat disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  pada proses  pengembangan  media  pembelajaran menulis  puisi  berbasis  metode Picture  and
Picture di  kelas  X  SMA  Muhammadiyah  18 Sunggal.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut, permasalahan  dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan menjadi, “Bagaimana peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia pada materi teks deskripsi melalui metode Picture and Picture ” Sesuai  dengan  permasalahan  tersebut,  tujuan dalam  penelitian  ini  adalah  mengetahui peningkatan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia pada  materi  teks  deskripsi  melalui  metode Picture and Picture.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas.  Penelitian  tindakan  kelas merupakan suatu pencermatan terhadap
kegiatan belajar berupa sebuah tindakan,  yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas  secara  bersama”.  Penelitian  tindakan kelas  dimulai  dengan  siklus  pertama  yang terdiri  dari  empat  kegiatan  yakni  menyusun perencanaan  ( planning ),  tindakanm  ( acting ), pengamatan ( observing ), dan refleksi. ( reflecting ).  Adapun  prosedur  tersebut  dapat dilihat di Gambar 1.

## Gambar 1. Prosedur PTK
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru dan  peserta  didik.  Jumlah  peserta  didik  yang dijadikan  dalam  penelitian  ini  adalah  41 peserta didik di kelas VII B SMPN 7 Mataram. Objek dalam penelitian ini adalah Peningkatan hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  pada  Materi teks  deskripsi  melalui  Metode Picture  and Picture . Adapun waktu penelitian dilaksanakan  pada  semester  ganjil  bulan November tahun 2023.
Instrumen  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  human  instrumen  dengan memperhatikan beberapa indikator atau kriteria.  Lembar  soal  yang  diberikan  kepada peserta  didik  berupa  tes  uraian  dan  beberapa
pertanyaan  yang  disertai  dengan  gambar.
Beberapa  kriteria  diberikan  yang  harus dipenuhi  antara  lain:  peserta  didik  dapat menjawab  pertanyaan  soal  tes  sesuai  dengan tema, objek berasal dari lingkungan hidup, dan isi  sesuai  dengan  ejaan,  tanda  baca  dan  isi, serta  struktur  teks  deskripsi.  Dari  hasil  tes, data  yang  digunakan  untuk  mengetahui penerapan  metode Picture  and  Picture dalam pembelajaran  menulis  teks  dekskripsi  di  kelas VII B yang berjumlah 26 peserta didik.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan untuk  mendapatkan  data  penelitian  dengan cara:  (1)  Reduksi  data,  melakukan  seleksi terhadap  data-data  yang  relevan.  (2)  deskripsi data,  menyajikan  data  baik  data  kualitatif maupun  data  kuantitatif  menjadi  informasi yang memungkinkan peneliti menarik kesimpulan atau verifikasi. Ketuntasan individu  peserta  didik  ditentukan  berdasarkan nilai yang diperoleh pada setiap siklus. peserta didik  dikatakan  belajar  tuntas  jika  nilai  yang diperoleh siswa adalah ≥ 68 sesuai KKM yang ditetapkan  sekolah.  Nilai  peserta  didik ditentukan  berdasarkan  skor  yang  diperoleh peserta  didik  pada  tes  yang  dilakukan  dengan rumus sebagai berikut:
S  × 100 (1)
Dengan  S  =  nilai  siswa,  B  =  jumlah  jawaban benar,  dan  N  =  jumlah  soal.  Ketuntasan klasikal  ditentukan  berdasarkan  persentase ketuntasan  individu  peserta  didik  pada  setiap
siklus  pembelajaran  dengan  rumus  sebagai berikut.
KB % (2)
Dengan  KB  =  ketuntasan  belajar  klasikal,  NS =  jumlah  peserta  didik  yang  mendapat  nilai  ≥ 68,  dan  N  =  jumlah  peserta  didik  yang  hadir. Ketuntasan klasikal tercapai jika minimal 80% peserta  didik  telah  mencapai  ketuntasan individual.
Tabel 1. Kriteria Belajar Nilai Kriteria 90-100 Sangat baik 80-89 Baik 70-79 Cukup baik 60-69 Kurang baik 0-59 Sangat kurang baik

## Tahap Perencanaan
Adapun  hal-hal  yang  dilakukan  dalam perencanaan  adalah  sebagai  berikut:  (1) Mengkaji kurikulum untuk mengetahui standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  akan disampaikan  pada  peserta  didik  serta  yang harus  dicapai  oleh  peserta  didik  dalam pembelajaran;  (2)  Menyusun  Modul  Ajar;  (3) Menyiapkan  sarana  dan  prasarana  selama proses pembelajaran dengan penerapan metode Picture  and  Picture ;  (4)  Menyusun  panduan observasi  kinerja  guru  dalam  perencanaan pembelajaran; (5) Menyusun panduan observasi  kinerja  guru  dalam  pelaksanaan pembelajaran.

## Tahap Pelaksanaan
Pada tahap ini guru
mengimplementasikan apa yang telah direncanakannya pada tahap sebelumnya. Pada tahap  ini  peneliti  dan  guru  kolaboratif melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  dengan penerapan model Picture and Picture .

## Tahap Pengamatan
Selanjutnya  untuk  mengetahui  apakah pelaksanaan  yang  dilakukan  dapat  diketahui kualitasnya  atau  sesuai  dengan  rencana  yang sudah  dibuat  maka  diperlukan  pengamatan. Adapun  tahap  pengamatan  yang  dilakukan  di dalam  penelitian  ini  adalah  mengevaluasi peserta didik terhadap peningkatan keterampilan  menulis  karangan  deskripsi peserta didik.

## Tahap Refleksi
Setelah  dilaksanakan  tindakan  dalam proses penelitian ini, pada kegiatan selanjutnya guru  dan  peneliti:  (1)  Menganalisa  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  oleh  guru berkaitan dengan keterampilan menulis karangan  deskripsi  peserta  didik  berdasarkan pengamatan; (2) Merancang tindakan berdasarkan  pengamatan,  untuk  memperbaiki proses pembelajaran berikutnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Siklus I
Pelaksanaan tindakan pada sikluas 1 ini dilakukan dengan menggunakan 4 tahap yaitu, perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi.  Pada  tahan  ini,  peneliti  membuat
modul  ajar.  Pada  tahap  ini  juga  peneliti menentukan  media  yang  sesuai  dengan  materi yang  akan  diajarkan.  Di  samping  itu,  peneliti juga  menyiapkan  soal  yang  akan  diujikan beserta  instrumen  penilaian  yang  digunakan. Siklus  I  ini  dilakukan  pada  bulan  September dalam  1  kali  pertemuan  dengan  jumlah  siswa yang  menyelesaikan  soal  sebanyak  26  orang. Tahap  pelaksanaan  ini  dilakukan  berdasarkan langkah-langkah  dalam  modul  ajar  yang  telah disusun sebelumnya.
Pada  tahap  observasi,  peneliti  bersama guru  kelas  melakukan  pengamatan  terhadap proses  pembelajaran  mulai  dari  awal  sampai akhir.  Dari  hasil  pengamatan  yang  dilakukan, didapati  hasil  bahwa  guru  perlu  melakukan perbaikan  dalam  beberapa  hal,  seperti  guru belum  melakukan  pendekatan  yang  baik  dan kurang  memotivasi  siswa  untuk  memusatkan perhatian  ke  dalam  pembelajaran.  Setelah melakukan  refleksi  bisa  disimpulkan  bahwa penggunaan metode pembelajaran Picture and Picture pada  siklus  pertama  masih  perlu dilakukan perbaikan. Guru juga perlu memperhatikan kekurangan pada tahap pengamatan  demi  keberhasilan  pembelajaran selanjutnya.
Bagi siswa yang belum mencapai hasil yang  diharapkan,  guru  perlu  memberikan perhatian  khusus  dengan  memotivasi  siswa. Motivasi  ini  penting  dilakukan  supaya  pada siklus  selanjutnya  siswa  mampu  memperbaiki
hal-hal  yang  kurang  pada  siklus  I  dan meningkatkan kreatifitas dan hasil belajar.
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada  siklus I,  dari  26  jumlah  siswa  nilai  rata-rata  yang diperoleh hanyalah 58,53% . Hal tersebut dapat dilihat dari Gambar 2.
Gambar 2. Hasil Evaluasi Siklus I
Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada  siklus I,  dari  26  jumlah  siswa  nilai  rata-rata  yang diperoleh  hanyalah  58,53% dengan  kriteria masih  kurang  baik.  Presentase  nilai  yang didapat  siswa  dapat  diketahui  berdasarkan grafis  di  atas.  Namun,  untuk  mengetahui ketuntasan  hasil  belajar  siswa  perlu  dilakukan penjumlahan  lebih  lanjut.  Nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  pada  siklus  1  adalah  58,53%. Artinya,  pada  siklus  I  ini  masih  perlu dilakukan perbaikan yakni pada siklus 2.
Ada beberapa hal yang menjadi kekurangan  di  siklus  I  (1) siswa  memiliki keterbatasan  dalam  kosakata  mereka,  yang bisa  membatasi  kemampuan  mereka  untuk menggambarkan  objek  atau  situasi  secara detail,  (2)  siswa  kurang  memahami  materi tentang  teks  deskripsi,  (3)  siswa  kesulitan
menemukan  kata-kata  yang  tepat  untuk menggambarkan  bentuk,  warna,  tekstur,  atau ciri-ciri  lainnya  dari  suatu  objek  atau  situasi bisa  sulit  bagi  beberapa  siswa,  dan  (4)  siswa kesulitan  dalam  menentukan  fokus  dari deskripsi mereka. Mereka bisa kehilangan arah dalam menjelaskan sesuatu dan menjadi terlalu umum  atau  terlalu  terperinci  pada  hal-hal kecil.  Dalam  hal  ini  diperlukan  dukungan terhadap  kreativitas  dan  penerapan  teknik deskripsi yang berbeda dapat membantu siswa mengatasi kekurangan-kekurangan ini.

## Hasil Siklus II
Sama  seperti  siklus  I,  pelaksanaan tindakan  pada  siklus  II  ini  juga  dilakukan dengan menggunakan 4 tahap yaitu, perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan refleksi. Pada tahap perencanaan pada siklus II ini,  peneliti  juga  menyiapkan  kembali  modul ajar,  soal,  dan  instrumen  penilaian.  Namun bedanya  pada  siklus  II  ini,  peneliti  membuat modul  ajar,  soal,  dan  instrumen  penilain dengan mempertimbangkan kekurangan- kekurangan yang ditemui pada siklus sebelumnya.  Siklus  II  ini  juga  dilakukan  pada bulan  September  dalam  1  kali  pertemuan dengan  jumlah  siswa  sebanyak  26  orang. Tahap  pelaksanaan  ini  dilakukan  berdasarkan langkah-langkah  dalam  modul  ajar  yang  telah diperbaiki sebelumnya pada tahap perencanaan.  Pada  tahap  observasi,  peneliti bersama  guru  kelas  melakukan  pengamatan
0 20 40 60 80 100 0 10 20 30 N ilai S iswa No Urut Siswa
terhadap  proses  pembelajaran  mulai  dari  awal sampai  akhir.  Dari  hasil  pengamatan  yang dilakukan,  didapati  hasil  bahwa  guru  telah mampu  melakukan  perbaikan.  Misalnya,  guru telah  mampu  melakukan  pendekatan,  guru juga  telah  mendorong  imajinasi  siswa  melalui latihan  visualisasi  dan  beberapa  kali  terlihat guru memotivasi siswa. Gambar 3 adalah hasil penelitian pada siklus II.
Gambar 3. Hasil Evaluasi Siklus II
Penggunaan  model Picture  and  Picture pada  siklus  ini  bisa  dikatakan  berhasil  karena mengalami  peningkatan  dari  nilai  rata-rata pada  siklus  sebelumnya.  Nilai  yang  didapat siswa  juga  rata-rata  sudah  di  atas  KKM. Artinya  dari  nilai  rata-rata  yang  ada  terdapat kemajuan.  Berdasarkan  hasil  evaluasi  pada siklus  II,  dari  26  jumlah  siswa  nilai  rata-rata yang  diperoleh  adalah  80,23%.  Artinya,  pada siklus 1I  ini terjadi peningkatan dan dikatakan telah  berhasil  sehingga  tidak  perlu  dilakukan perbaikan  kembali.  Penerapan  model Picture and  Picture dalam  pembelajaran  menulis deskripsi  di  kelas  VII  SMPN  7  Mataram memperoleh hasil  yang optimal sesuai dengan
kriteria indikator yang diharapkan. Berdasarkan  hasil  observasi  dapat  diketahui bahwa  terdapat  peningkatan  keterampilan menulis  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Ahmad Sholeh, Veryliana, dan Darsimah dengan judul “Meningkatkan Keterampilan Menulis Deskripsi  dengan  Model Picture  and  Picture di SDN 3 Bangkleyan Kabupaten Blora”. Dari penelitian  tersebut  didapati  hasil  belajar  siswa berupa  keterampilan  menulis  deskripsi  pada akhir  siklus  I  memperoleh  nilai  rata-rata  65,5 dan  ketuntasan  belajar  klasikal  50%,  pada siklus  II  mendapat  nilai  rata-rata  69  dan ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar  69,4%, pada  akhir  siklus  III  mendapat  nilai  rata-rata 79  dan  ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar 83,3%.

## KESIMPULAN
Simpulan  dari  penelitian  ini  adalah penerapan  model Picture  and  Picture dapat meningkatkan keterampilan guru dalam mengajar, siswa menjadi aktif dalam pembelajaran,  dan  hasil  belajar  berupa keterampilan  menulis  deskripsi  siswa  kelas VII  SMPN  7  Mataram  mengalami  kenaikan. Dengan  demikian,  hasil  belajar  siswa  berupa keterampilan  menulis  deskripsi  mengalami peningkatan. Pada siklus I diperoleh hasil nilai rata-rata  58,53% , sedangkan  pada  siklus  II nilai  rata-rata  siswa  mencapai  80,23%. Berdasarkan  hal  tersebut,  hasil  yang  didapat
75 80 85 90 95 0 10 20 30 N ilai S iswa No Urut Siswa
dianggap  sudah  berhasil  karena  mengalami peningkatan  yang  sangat  signifikan  dan  nilai rata-rata juga sudah berada di atas KKM yang ditargetkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi,  M.  (2014).  Pentingnya  Penelitian Tindakan  Kelas  Bagi  Guru  Dalam Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 1 (1), 1–19.
Agusrita,  A.,  Arief,  D.,  Bagaskara,  R.  S.,  &
Yunita,  R.  (2020).  Penggunaan  Media
Gambar untuk Meningkatkan
Keterampilan  Menulis  Puisi  di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (3), 604–609. Aini,  P.  N.,  Hariyani,  S.,  &  Suwanti,  V. (2020).  Analisis  Pemahaman  Konsep Matematika  Ditinjau  Dari  Gaya  Belajar Siswa  Menurut  Teori  Honey  Mumfor.
JP2M (Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika) , 6 (2), 44.
Ali, M. (2020). Pembelajaran Bahasa
Indonesia  Dan  Sastra  (Basastra)  Di Sekolah Dasar. PERNIK :
Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 35–44. Aminah,  S.  (2020).  Pembelajaran  Menulis Teks  Prosedur  Dengan  Model  “ Picture and Picture .” Dinamika , 3 (1), 34.
Aprinawati,  I.  (2017).  Penggunaan  Media
Gambar Seri Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Berbicara  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak
Usia Dini , 1 (1), 72.
Ati, A. P., Widiyarto, S., & Suyana, N. (2018).
Penerapan  Metode Picture  and  Picture Untuk Peningkatan
Keterampilan
Menulis  Narasi  Pada  Siswa  Kelas  VIII
SMP  Al  Ihsan  Dan  Smp  Tashfia  Kota
Bekasi. Adimas :  Jurnal  Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1), 30.
Ayu,  G.,  Yuniari,  B.,  Pendidikan  Bahasa,  P.,
Sastra, D., Fakultas Bahasa, I., & Seni, D. (2016).  Penerapan  Model Picture  and Picture
Untuk Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Puisi  Pada  Siswa Kelas  X  Mia  6  Sma  Negeri  1  Mengwi Tahun Pelajaran. Journal Jurusan Pendidikan Bahasa Dan Sastra
Indonesia , 7 (2), 2017.
Gumay, O. P. U., & Ali, M. (2019). Penerapan Model Picture and Picture Pada
Pembelajaran  Fisika  Kelas  Vii  Smp Negeri Pasenan. Silampari Jurnal Pendidikan Ilmu Fisika , 1 (1), 52–59.
Komalasari,  I.,  Sumayana,  Y.,  &  Sutisna,  R. H. (2022). Penerapan model project based learning  untuk  meningkatkan  keaktifan dan  hasil  belajar  ips  di  kelas  iv  sdn cipunagara  kecamatan  wado  kabupaten sumedang  tahun  pelajaran  2020/2021. Sebelas  April  Elementary  Education ,
1 (2), 32–40.
Natalina,  M.,  Yusuf,  Y.,  &  Rahmayani,  D. (2012).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif Picture  and  Picture Untuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil
Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  Xi  Ipa  Sma N  1  Ukui  Tahun  Ajaran  2009/2010. Jurnal  Pendidikan  Sains  Dan  Biologi ,
X (1), 24–35.
Rahmat  Fauzi,  Dwiastuti,  S.,  &  Harlita. (2011).  Penerapan  Metode  Pembelajaran Picture  and  Picture untuk  Meningkatkan Motivasi  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas VIII  D  SMP  Negeri  14  Surakarta  Tahun Pelajaran 2011/2012. Pendidikan Biologi ,
3 (3), 72–78.
Triaji,  W.  (2021).  Penerapan  Model Picture and Picture Dalam Pembelajaran Menulis Pantun Pada Siswa Kelas Vii Smp Negeri 1 Kunduran Blora Tahun Ajaran 2017/2018. Sasindo , 9 (1).