Volume 7, Number 2, August 2024 p-ISSN: 2615-0212 | e-ISSN: 2621-2838 https://ejournal.iaifa.ac.id/index.php/dirasah
Accepted: May 2024 Revised: July 2024 Published : August 2024
Inovasi Pendidikan:

## Kunci dalam Meningkatkan Profesionalisme Pendidik di Era Digital
Sandra Rizkya Rudianti 1 , Syarifah Dwi Yanti 2 , Tin Rustini 3
Universitas Pendidikan Indonesia, Indonesia e-mail: 1 sandrarizkya@upi.edu, 2 syarifahdwiyanti@upi.edu, 3 tinrustini@upi.edu

## Abstract
In  the  rapidly  developing  digital  era,  innovation  in  education  is  the  key  to  increasing  the professionalism of educators. Educators are faced with the challenge of continuing to develop their skills to meet the demands of the times and the increasingly dynamic needs of students. Therefore, innovation in teaching methods, the use of technology in learning, and the development of relevant and adaptive curricula are very important. Three main aspects of innovation strategies need to be considered in increasing the professionalism of educators, namely: a) self-development strategies, b) scientific publication strategies, and c) innovative work strategies. This research uses the literature review  method,  identifying  and  highlighting  relevant  themes,  and  documenting  important  results, frameworks, and instruments from previous research that can serve as a basis for further work. This research aims to evaluate educational innovations in Indonesia to increase the professionalism of educators  in  the  digital  era.  The  research  results  show  that  many  benefits  can  be  obtained  from educational innovation for the professionalism of educators and that several strategies are needed to improve educational innovation, such as self-development as an educator, scientific publications, and innovative work that trains the abilities of educators so that they can further develop in the future.
Keywords: Educational Innovation; Educator Professionalism; Digital Era.

## Abstrak
Pada  era  digital  yang  berkembang  pesat,  inovasi  dalam  pendidikan  menjadi  kunci  untuk meningkatkan  profesionalisme  pendidik.  Para  pendidik  dihadapkan  pada  tantangan  untuk  terus mengembangkan keterampilan mereka agar dapat memenuhi tuntutan zaman dan kebutuhan siswa yang  semakin  dinamis.  Oleh  karena  itu,  inovasi  dalam  metode  pengajaran,  penggunaan  teknologi dalam  pembelajaran,  serta  pengembangan  kurikulum  yang  relevan  dan  adaptif  menjadi  sangat penting.  Terdapat  tiga  aspek  utama  strategi  inovasi  yang  perlu  diperhatikan  dalam  meningkatkan profesionalisme pendidik, yakni: a) strategi pengembangan diri, b) strategi publikasi ilmiah, dan c) strategi  karya  inovatif. Penelitian ini  menggunakan  metode  Literatur  review,  mengidentifikasi dan menyoroti tema yang relevan, mendokumentasikan hasil, kerangka kerja, dan instrumen penting dari sebuah  penelitian  sebelumnya  yang  mampu  berfungsi  sebagai  dasar  untuk  karya  selanjutnya. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  inovasi  Pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  guna meningkatkan  profesionalisme  pendidik  pada  era  digital.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa terdapat banyak manfaat yang dapat diperoleh dari sebuah inovasi Pendidikan bagi profesionalisme pendidik dan perlu beberapa strategi dalam meningkatkan inovasi pendidikan, seperti pengembangan diri seorang pendidik, publikasi ilmiah, serta karya inovatif yang melatih kemampuan para pendidik agar semakin berkembang kedepannya.
Kata Kunci: Inovasi Pendidikan; Profesionalisme Pendidik; Era Digital.

## Pendahuluan
Di era digital yang berkembang pesat, inovasi dalam pendidikan menjadi kunci untuk meningkatkan profesionalisme pendidik. Perubahan teknologi yang cepat telah membawa transformasi signifikan dalam  berbagai  aspek  kehidupan,  termasuk  pendidikan.  Para  pendidik  dihadapkan  pada  tantangan untuk  terus  mengembangkan  keterampilan  mereka  agar  dapat  memenuhi  tuntutan  zaman  dan kebutuhan  siswa  yang  semakin  dinamis.  Oleh  karena  itu,  inovasi  dalam  metode  pengajaran, penggunaan teknologi dalam pembelajaran, serta pengembangan kurikulum yang relevan dan adaptif menjadi sangat penting.
Inovasi pendidikan mencakup berbagai aspek, mulai dari penerapan teknologi  informasi dan komunikasi (TIK) dalam proses belajar-mengajar, penggunaan platform pembelajaran online, hingga pengembangan  materi  ajar  yang  interaktif  dan  menarik.  Dengan  memanfaatkan  teknologi  digital, pendidik  dapat  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  lebih  efektif  dan  menyenangkan  bagi  siswa. Selain  itu,  inovasi  ini  juga  memungkinkan  pendidik  untuk  mengakses  berbagai  sumber  daya  dan metode pengajaran yang lebih variatif, sehingga mereka dapat terus meningkatkan kompetensi dan profesionalisme mereka.
Profesionalisme pendidik di era digital tidak hanya diukur dari kemampuan mereka menguasai materi  pelajaran,  tetapi  juga  dari  keterampilan  mereka  dalam  menggunakan  teknologi  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Melalui  upaya  kooperatif  dan  meningkatkan  keterampilan kemahiran  pendidik,  kita  dapat  merancang  siswa  dengan  keterampilan  dan  pengetahuan  yang signifikan  untuk  menghadapi  tuntutan  masyarakat  yang  sangat  maju  (Safitri  et  al.,  2021). Pengembangan  profesional  yang  berkelanjutan  melalui  pelatihan  dan  workshop  tentang  teknologi pendidikan,  serta  kolaborasi  dengan  rekan  sejawat  dan  ahli  di  bidang  teknologi,  menjadi  faktor penting dalam memperkuat profesionalisme pendidik.
Ciri-ciri profesionalisme pendidik antara lain adalah sebagai berikut 1) adanya sistem pilihan standar  sehingga  orang  yang  berkemampuan  adil  diperbolehkan  menyelesaikan  pekerjaan  atau profesi; 2) pengakuan publik terhadap administrasi yang diberikan mengingat kepemilikan sejumlah informasi dan kemampuan yang membantu profesi; 3) siklus instruktif tertentu diharapkan sebelum seseorang  dapat  atau  mampu  melakukan  kewajiban  profesi;  dan  4)  adanya  asosiasi  ahli  yang berencana untuk melindungi kepentingan individunya dan mengembangkan lebih lanjut administrasi di  wilayah  setempat.  Kemajuan  pendidik  yang  terampil  dalam  iklim  pendidikan  berpusat  pada penilaian pelaksanaan yang berkualitas, tidak memihak, lugas dan bertanggung jawab, serta inspirasi untuk lebih mengembangkan pelaksanaan dan prestasi (Erni, 2004).
Secara keseluruhan, inovasi pendidikan merupakan faktor kunci dalam menghadapi tantangan dan  peluang  yang  muncul  di  era  digital.  Dengan  terus  berinovasi,  pendidik  tidak  hanya  dapat meningkatkan  profesionalisme  mereka,  tetapi  juga  dapat  memberikan  peluang  pertumbuhan  yang lebih baik dan lebih penting bagi siswa, sehingga menciptakan usia yang siap menghadapi kesulitan di masa depan.
Diharapkan  artikel  ini  mampu  memberikan  pemahaman  yang  lebih  mendalam  mengenai konsep,  perkembangan  teknologi,  tantangan,  serta  profesionalisme  pendidik  di  era  digital,  disertai strategi  inovatif  untuk  meningkatkan  profesionalisme  pendidik.  Artikel  ini  juga  diharapkan  dapat menjadi  panduan  bermanfaat  bagi  praktisi  pendidikan  dalam  mengadopsi  dan  mengintegrasikan profesionalisme pendidik ke dalam kegiatan pembelajaran sehari-hari. Melalui upaya terkoordinasi antara  guru,  lembaga  pendidikan,  pemerintah  dan  pihak  terkait  lainnya,  diyakini  bahwa pengembangan  pendidikan  dapat  menjadi  kekuatan  bagi  seseorang  untuk  bekerja  meningkatkan
kualitas  pendidikan  di  era  komputerisasi.  Dengan  memperkuat  keterampilan  profesional  para pendidik, kita dapat menjamin bahwa siswa kita siap menghadapi tantangan dan pintu terbuka yang diciptakan oleh dunia yang tidak dapat disangkal dan secara konsisten menciptakan inovasi (Budianti et al., 2022)

## Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian kualitatif yang mengacu pada metode Literatur Review. Literatur review merupakan sebuah pendekatan yang sistematis dan terukur untuk mencari,  menilai,  dan  menggabungkan  karya-karya  penelitian  dan  pemikiran  dari  para  peneliti maupun  praktisi  (Rowley  &  Slack,  2004;  Bettany-Saltikov,  2012).  Sebuah  tinjauan  literatur mengidentifikasi dan menyoroti tema yang relevan, mendokumentasikan hasil, kerangka kerja, dan instrumen  penting  dari  sebuah  penelitian  sebelumnya  yang  mampu  berfungsi  sebagai  dasar  untuk karya selanjutnya (Sekaran and Bougie, 2016). Fokus utama dalam penelitian ini berupa pemahaman mendalam  tentang  bagaimana  inovasi  Pendidikan  yang  ada  di  Indonesia  menjadi  kunci  dalam meningkatkan profesionalisme pendidik di era digital.
Langkah utama yang digunakan dalam metode literature review adalah mengidentifikasi tujuan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengidentifikasi bagaimana inovasi Pendidikan berkontribusi pada  peningkatan  profesionalisme  pendidik  di  era  digital.  Setelah  menetapkan  tujuan  penelitian, langkah  selanjutnya  adalah  memilih  sumber  literatur  yang  sesuai  dengan  isu  penelitian.  Sumber- sumber yang digunakan dalam penelitian ini mencakup artikel jurnal ilmiah, buku, laporan penelitian, serta dokumen lainnya yang berkaitan dengan inovasi pendidikan dan profesionalisme pendidik di era digital. Peneliti akan menyeleksi dan menyusun data yang relevan dari sumber literatur terpilih yang telah  dianalisis.  Data  inti mencakup  konsep-konsep,  temuan, dan argumen  mengenai  inovasi pendidikan dan profesionalisme pendidik di era digital. Selanjutnya, peneliti menganalisis data yang telah terkumpul dan mengidentifikasi pola, tren, dan hubungan antar konsep dalam literatur. Temuan analisis  data  kemudian akan  disintesis  dan  disusun  menjadi  tema atau konsep  utama yang relevan dengan  topik  penelitian.  Setelah  temuan-temuan  disintesis,  langkah  selanjutnya  adalah menginterpretasi temuan tersebut untuk memahami implikasinya terhadap inovasi pendidikan, serta peranan penting inovasi pendidikan dalam meningkatkan profesionalisme pendidik di era digital.
Seorang peneliti terkadang menggunakan literatur review sebagai suatu hasil yang diciptakan sendiri. Hal ini dilakukan untuk mengevaluasi penelitian yang menarik dan berpengaruh, serta dapat memicu  diskusi  terhadap  penelitian  sebelumnya.  Isi  setiap  literatur  review  akan  berbeda-beda, tergantung dari metodologi dan tahapan yang digunakan. (Cronin et al, 2018).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Inovasi pendidikan menjadi sangat penting di era digital yang semakin maju karena dapat membantu mengatasi berbagai tantangan baru yang muncul seiring perkembangan teknologi. Era digital ditandai dengan cepatnya kemajuan dalam teknologi informasi dan komunikasi, yang telah mengubah banyak aspek  kehidupan,  termasuk  bidang  pendidikan  (Prasanti,  2016).  Inovasi  dalam  pendidikan  tidak hanya  melibatkan  pengenalan  teknologi  baru,  tetapi  juga  mencakup  penerapan  metode  pengajaran yang lebih efektif, adaptasi kurikulum yang relevan, dan pembaruan dalam pendekatan pedagogis.
Dengan  adanya  inovasi  pendidikan,  pendidik  dapat  memanfaatkan  teknologi  digital  untuk menciptakan pengalaman belajar yang lebih interaktif dan menarik bagi siswa. Misalnya, penggunaan platform  e-learning  memungkinkan  akses  ke  materi  pembelajaran  kapan  saja  dan  di  mana  saja,
sehingga  mendukung  pembelajaran yang  lebih  fleksibel dan  personal.  Selain  itu,  teknologi  seperti simulasi, game edukasi, dan augmented reality dapat membuat proses pembelajaran menjadi lebih menyenangkan dan efektif, membantu siswa untuk memahami konsep yang kompleks dengan cara yang lebih intuitif.
Inovasi pendidikan juga penting untuk meningkatkan profesionalisme pendidik. Di era digital, pendidik  dituntut  untuk  terus  belajar  dan  beradaptasi  dengan  perkembangan  teknologi.  Melalui pelatihan  dan  pengembangan  profesional  yang  berkelanjutan,  pendidik  dapat  mengembangkan keterampilan  baru  dan  memperbarui  metode  pengajaran  mereka,  sehingga  dapat  memberikan pendidikan yang lebih berkualitas. Inovasi ini membantu pendidik untuk tetap relevan dan kompetitif dalam dunia pendidikan yang terus berubah.
Inovasi  pendidikan  dapat  meningkatkan  profesionalisme  pendidik  melalui  berbagai  cara, terutama  dengan  memperkenalkan  teknologi  baru,  metode  pengajaran  yang  lebih  efektif,  serta program pelatihan dan pengembangan berkelanjutan. Salah satu caranya bisa melalui pelatihan dan penggunaan  praktis  teknologi,  pendidik  dapat  mengembangkan  keterampilan  baru  yang  relevan dengan tuntutan era digital. Kompetensi dalam menggunakan teknologi ini membuat pendidik lebih efektif dan efisien dalam mengelola kelas dan materi pembelajaran. Selain itu terdapat cara lain yaitu dengan memberikan metode pembelajaran yang lebih efektif. Inovasi dalam metode pembelajaran, seperti  pembelajaran  berbasis  proyek, flipped  classroom ,  dan  pembelajaran  adaptif,  memberikan pendidik  alat  dan strategi  baru untuk  mengajar dengan  lebih  efektif (Akbar  et  al.,  2023).  Metode- metode  ini  tidak  hanya  meningkatkan  keterlibatan  siswa  tetapi  juga  mendorong  pendidik  untuk mengembangkan pendekatan pengajaran yang lebih kreatif dan reflektif. Dengan menerapkan metode inovatif, pendidik dapat melihat peningkatan dalam hasil belajar siswa dan pengalaman belajar yang lebih  baik.  Secara  keseluruhan,  inovasi  pendidikan  memberikan  pendidik  alat,  sumber  daya,  dan metode  baru  yang  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  keterampilan  dan  kompetensi  mereka. Melalui peningkatan literasi digital, akses ke informasi terbaru, metode pengajaran yang lebih efektif, pelatihan berkelanjutan, serta peningkatan motivasi dan kolaborasi, inovasi pendidikan memainkan peran penting dalam memperkuat profesionalisme pendidik. Dengan demikian, inovasi pendidikan tidak  hanya  menguntungkan  siswa,  tetapi  juga  memperkuat  kualitas  dan  profesionalisme  tenaga pengajar.
Profesionalisme  pendidik  di  era  digital  sangat  penting  karena  mempengaruhi  kualitas pendidikan  dan  kemampuan  pendidik  untuk  memenuhi  kebutuhan  pembelajaran  siswa  yang  terus berkembang. Era digital membawa perubahan cepat dalam teknologi dan informasi, yang menuntut pendidik  untuk  terus  beradaptasi  dan  mengembangkan  keterampilan  baru.  Menurut  (Lestari  et  al., 2023) berikut adalah beberapa alasan mengapa profesionalisme pendidik sangat penting di era digital:
1. Adaptasi terhadap  Teknologi  Baru:  Pendidik  yang  profesional perlu  terus-menerus  belajar dan beradaptasi dengan teknologi baru yang digunakan dalam proses pembelajaran. Teknologi seperti platform e-learning, alat kolaborasi online, dan aplikasi pembelajaran memerlukan pemahaman dan  keterampilan  khusus.  Pendidik  yang  profesional  mampu  menguasai  teknologi  ini  dan mengintegrasikannya ke dalam pengajaran mereka, sehingga dapat meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran.
2. Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran:  Profesionalisme  pendidik  mencakup  kemampuan  untuk menerapkan metode pengajaran yang inovatif dan efektif. Di era digital, metode-metode seperti flipped  classroom ,  pembelajaran  berbasis  proyek,  dan  pembelajaran  adaptif  menjadi  semakin
relevan. Pendidik yang profesional mampu memilih dan menerapkan metode yang sesuai untuk meningkatkan keterlibatan dan hasil belajar siswa.
3. Pengembangan  Keterampilan  Digital:  Pendidik  yang  profesional  harus  memiliki  keterampilan digital yang memadai untuk menggunakan berbagai alat dan platform teknologi. Keterampilan ini mencakup  penggunaan  perangkat  lunak  pembelajaran,  manajemen  kelas  digital,  serta kemampuan  untuk  mencari  dan memanfaatkan sumber  daya  online. Keterampilan  digital yang baik  memungkinkan  pendidik  untuk  mengakses  materi  terbaru,  berkomunikasi  dengan  siswa secara efektif, dan menciptakan lingkungan belajar yang dinamis.
4. Pemanfaatan Data untuk Evaluasi dan Pengembangan: Di era digital, pendidik memiliki akses ke data yang lebih kaya tentang kinerja dan perkembangan siswa. Pendidik yang profesional mampu menggunakan  data  ini  untuk  mengevaluasi  efektivitas  metode  pengajaran  mereka, mengidentifikasi  kebutuhan  individual  siswa,  dan  melakukan  penyesuaian  yang  diperlukan. Penggunaan data secara bijak membantu pendidik untuk terus meningkatkan kualitas pengajaran dan hasil belajar siswa.
5. Pengembangan  Profesional  Berkelanjutan:  Profesionalisme  pendidik  melibatkan  komitmen terhadap  pengembangan  profesional  berkelanjutan.  Di  era  digital,  pendidik  perlu  mengikuti perkembangan terbaru dalam teknologi pendidikan, pedagogi, dan kurikulum. Melalui pelatihan, workshop,  dan  kursus  online,  pendidik  dapat  memperbarui  pengetahuan  dan  keterampilan mereka, memastikan bahwa mereka tetap relevan dan efektif dalam mengajar.
6. Etika  dan  Tanggung  Jawab  Profesional:  Profesionalisme  juga  mencakup  aspek  etika  dan tanggung  jawab  dalam  menggunakan  teknologi.  Pendidik  harus  memahami  dan  menerapkan prinsip-prinsip  etika  dalam  penggunaan  teknologi,  termasuk  privasi  dan  keamanan  data  siswa, serta  penggunaan  sumber  daya  digital  yang  sah.  Etika  profesional  membantu  menciptakan lingkungan belajar yang aman dan terpercaya bagi siswa.
7. Kesiapan Menghadapi Tantangan Global: Di era digital, pendidikan tidak lagi terbatas pada ruang kelas fisik. Pendidik harus siap menghadapi tantangan global, seperti pembelajaran jarak jauh dan kolaborasi internasional. Profesionalisme pendidik mencakup kemampuan untuk mengajar siswa dari  berbagai  latar  belakang,  beradaptasi  dengan  konteks  budaya  yang  berbeda,  dan memanfaatkan teknologi untuk mengatasi batasan geografis.
Strategi inovasi dalam meningkatkan profesionalisme pendidik mencakup tiga aspek utama: a) strategi pengembangan diri, b) strategi publikasi ilmiah, dan c) strategi karya inovatif (Rohmah, 2016).

## Strategi Pengembangan Diri
Metodologi  Peningkatan  Diri  Keterampilan  pendidik  mencakup  empat  sudut:  1)  kemampuan pendidikan, 2) kemampuan karakter, 3) kemampuan mahir, dan 4) kemampuan sosial.
1. Kemampuan  pendidikan  adalah  kemampuan  mengawasi  pelaksanaan  siswa,  yang  meliputi mengidentifikasi siswa, merencanakan dan melaksanakan penjemputan, menilai hasil belajar, dan menciptakan siswa untuk melengkapi kapasitasnya yang sebenarnya.
2. Kemampuan  karakter  merupakan  kapasitas  yang  tercermin  dalam  karakter  yang  konsisten, mantap, berpengalaman, definitif, mempunyai pribadi yang terhormat, dan dapat menjadi contoh yang baik bagi peserta didik.
3. Kemampuan  mahir  merupakan kewenangan materi pembelajaran  yang bersifat  luas  dan top  to bottom sehingga dapat mengarahkan peserta didik untuk memenuhi pedoman kemampuan yang tertuang dalam Prinsip-Prinsip Diklat Umum.
4. Kemampuan sosial adalah kemampuan berkomunikasi dan bergaul  secara nyata dengan  siswa, rekanan, tenaga kependidikan, wali/penjaga siswa, dan lingkungan sekitar.
Menurut  Zainal  Aqib  dan  Elham  Rohmanto  (2007:146),  profesionalisme  ditunjukkan  oleh lima  indikator:  a)  keinginan  untuk  menampilkan  perilaku  yang  mendekati  standar  ideal,  b) meningkatkan  dan  memelihara  citra  profesi,  c)  keinginan  untuk  terus  mengejar  pengembangan profesional,  d)  mengejar  kualitas  dan  cita-cita  dalam  profesi,  e)  memiliki  kebanggaan  terhadap profesinya. Menurut peneliti Strategi pengembangan kemampuan pendidikan harus diarahkan pada peningkatan  kompetensi  teknis  guru  melalui  pelatihan  dan workshop yang  berfokus  pada  metode pengajaran, penggunaan teknologi, serta evaluasi pembelajaran. Dukungan dari institusi pendidikan dan kebijakan pemerintah sangat penting dalam menyediakan sumber daya dan kesempatan bagi guru untuk mengembangkan kemampuan pendidikan mereka.
Daryanto  (2013:214)  menyebutkan  materi  pengembangan  diri  yang  relevan  dalam  diklat fungsional  maupun  kegiatan  kolektif  guru,  antara  lain:  perencanaan  pendidikan,  pengembangan kurikulum,  metodologi  mengajar,  evaluasi  proses  dan  hasil  pembelajaran,  penggunaan  teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK)  dalam  pembelajaran,  inovasi  proses  pembelajaran,  penulisan publikasi ilmiah, pengembangan karya inovatif, presentasi hasil karya, dan peningkatan kompetensi terkait  tugas  tambahan  atau  tugas  lain  yang  relevan.  Peneliti  berpendapat  bahwa  strategi pengembangan  diri  mencerminkan  integritas  dan  etika  seorang  pendidik.  Karakter  yang  kuat  dan konsisten memungkinkan guru menjadi panutan bagi siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat Zainal Aqib  dan  Elham  Rohmanto  (2007)  bahwa  salah  satu  indikator  profesionalisme  adalah  memiliki pribadi  yang  terhormat  dan  dapat  menjadi  contoh  yang  baik  bagi  peserta  didik.  Pengembangan kemampuan karakter harus melibatkan pembinaan moral dan etika profesional. Program mentoring dan  pelatihan soft  skills dapat  membantu  guru  mengembangkan  karakter  yang  diperlukan  untuk menjadi teladan yang baik bagi siswa.
Pengembangan profesional yang efektif untuk guru baru adalah melalui program mentoring. Barnawi dan Arifin (2011) menyatakan bahwa mentoring adalah cara penting untuk menjaga standar kualitas sekolah dan membantu guru pemula mengembangkan keterampilan yang memadai. Selain itu,  mentoring  memungkinkan  guru  membangun  jaringan  dan  kerja  sama  profesional  yang berkelanjutan.
Menurut Barnawi dan Arifin (2011), pelatihan teman sebaya adalah metode pengembangan profesional yang meningkatkan kinerja berdasarkan kesadaran dan tanggung jawab pribadi. Pelatihan sebaya menjadi empat model: pelatihan teknis, pelatihan challenge, pelatihan kolegial, dan pelatihan tim.  Pelatihan  teknis  membantu  guru  menerapkan  pengetahuan  dari  workshop  ke  dalam  kelas. Pelatihan  kolegial  menempatkan  satu  guru  sebagai  ahli  dan  yang  lain  sebagai  pemula.  Pelatihan challenge  melibatkan  sekelompok  guru  untuk  memecahkan  masalah  instruksional.  Pelatihan  tim menggunakan seorang ahli dengan dukungan guru lain untuk mengembangkan keterampilan khusus.

## Strategi Publikasi Ilmiah
Seperti  yang  ditunjukkan  oleh  Daryanto  (2013),  publikasi  ilmiah  adalah  makalah  logis  yang didistribusikan untuk mengerjakan sifat pengalaman yang berkembang dan pergantian peristiwa yang bersifat  instruktif.  Distribusi  logis  meliputi:  perkenalan  pada  pertemuan  logis,  distribusi  hasil eksplorasi atau pemikiran dalam bidang pelatihan formal, dan distribusi bacaan  mata kuliah, buku peningkatan,  atau  panduan  pendidik.  Publikasi  ilmiah  adalah  makalah  logis  yang  didistribusikan untuk  mengerjakan  sifat  pengalaman  yang  berkembang  dan  pergantian  peristiwa  yang  bersifat
instruktif.  Daryanto  (2013)  menekankan  pentingnya  publikasi  ilmiah  sebagai  bagian  dari pengembangan  profesional  guru.  Meningkatkan  kemampuan  menulis  dan  mempublikasikan  karya ilmiah  merupakan  bagian  penting  dari  pengembangan  profesional  guru.  Institusi  pendidikan  harus menyediakan  pelatihan  dalam  penulisan  ilmiah  dan  memberikan  kesempatan  bagi  guru  untuk berpartisipasi dalam konferensi dan seminar ilmiah.
Satyarini  (2013)  menguraikan  beberapa  kegiatan  publikasi  ilmiah  yang  dapat  dilakukan: presentasi  pada  forum  ilmiah,  publikasi  ilmiah,  penulisan  artikel  ilmiah  populer,  penulisan  artikel ilmiah  formal,  publikasi  buku  teks,  buku  pengayaan,  dan  pedoman  guru,  pembuatan  modul/diktat pembelajaran  per  semester,  pembuatan  karya  terjemahan  yang  disahkan  kepala  sekolah,  serta pembuatan buku pedoman guru.

## Strategi Karya Inovatif
Karya inovatif mencakup pengembangan, modifikasi, atau penemuan baru yang berkontribusi pada peningkatan kualitas pembelajaran dan pengembangan pendidikan. Contoh karya inovatif meliputi penemuan  teknologi  tepat  guna,  pengembangan  karya  seni,  pembuatan  atau  modifikasi  alat pembelajaran,  serta  penyusunan  standar,  pedoman,  atau  soal  di  tingkat  nasional  maupun  provinsi (Daryanto, 2013).
Karya inovatif mencakup pengembangan, modifikasi, atau penemuan baru yang berkontribusi pada  peningkatan  kualitas  pembelajaran  dan  pengembangan  pendidikan.  Daryanto  (2013) memberikan contoh-contoh karya inovatif seperti penemuan teknologi tepat guna dan pengembangan karya seni. Pengembangan karya inovatif memerlukan dukungan berupa sumber daya dan lingkungan yang  mendorong  kreativitas.  Institusi  pendidikan  harus  menciptakan  budaya  yang  mendukung inovasi  dengan  menyediakan  fasilitas  dan  waktu  bagi  guru  untuk  mengeksplorasi  dan mengembangkan ide-ide baru.
Sebagai contoh upaya inventif, pendidik dapat membuat kurikulum pembelajaran khusus, alat e-learning,  dan  sistem  pembelajaran.  Guru  akan  menjadi  lebih  kreatif,  inventif,  dan  produktif  jika terus memunculkan ide-ide dan cara-cara baru untuk meningkatkan pembelajaran siswanya. Ketiga strategi  pengembangan  tersebut  tidak  hanya  harus  diterapkan  secara  konsisten  untuk  mencapai persyaratan  kredit,  tetapi  juga  untuk  menghasilkan  instruktur  yang  profesional.  Untuk  mencapai tujuan  pengembangan  profesional  yang  berkelanjutan,  instruktur  harus  terus  berkembang  bahkan setelah memenuhi persyaratan kredit.
Menerapkan inovasi pendidikan di era digital untuk meningkatkan profesionalisme pendidik menghadapi  berbagai  tantangan  yang  signifikan.  Salah  satu  tantangan  utama  adalah  keterbatasan akses teknologi, terutama di daerah terpencil atau kurang berkembang. Banyak pendidik dan siswa yang belum memiliki akses ke perangkat digital dan koneksi internet yang memadai, sehingga sulit untuk  mengimplementasikan  teknologi  baru  dalam  pembelajaran.  Selain  itu,  resistensi  terhadap perubahan juga menjadi hambatan besar. Beberapa pendidik mungkin merasa nyaman dengan metode tradisional dan kurang termotivasi untuk belajar dan mengadopsi teknologi baru. Ketidakpastian ini sering kali disertai dengan  kekhawatiran tentang efektivitas  dan relevansi inovasi  teknologi  dalam pengajaran.
Kendala biaya juga menjadi tantangan signifikan. Inovasi pendidikan seringkali memerlukan investasi besar dalam hal perangkat keras, perangkat lunak, dan pelatihan. Institusi pendidikan yang memiliki keterbatasan anggaran mungkin kesulitan untuk menyediakan sumber daya yang diperlukan untuk mendukung inovasi ini. Selain itu, terdapat tantangan dalam hal pelatihan dan pengembangan
profesional.  Meskipun  pelatihan  berkelanjutan  sangat  penting  untuk  memastikan  pendidik  dapat menggunakan  teknologi  secara  efektif,  sering  kali  terdapat  kurangnya  program  pelatihan  yang tersedia atau pendidik  tidak memiliki  waktu  dan dukungan yang cukup untuk  mengikuti pelatihan tersebut.
Tantangan  lainnya  adalah  memastikan  bahwa  inovasi  yang  diterapkan  benar-benar  sesuai dengan  kebutuhan  siswa  dan  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  mereka.  Pendidik  harus  mampu menilai dan memilih teknologi yang paling efektif, yang memerlukan pemahaman yang mendalam tentang  pedagogi  serta  keterampilan  evaluasi  yang  kuat  (Suheri  et  al.,  2020).  Terakhir,  ada  juga tantangan dalam hal budaya dan sikap. Membangun budaya sekolah yang mendukung inovasi dan kolaborasi memerlukan perubahan sikap dan kebiasaan yang sering kali sulit dan memakan waktu. Oleh karena itu, menerapkan inovasi pendidikan sebagai kunci untuk meningkatkan profesionalisme pendidik  di  era  digital  memerlukan  strategi  yang  holistik  dan  komprehensif,  melibatkan  semua pemangku kepentingan dalam upaya bersama untuk mengatasi berbagai tantangan ini.
Untuk  mendukung  inovasi  pendidikan  sebagai  kunci  dalam  meningkatkan  profesionalisme pendidik  di  era  digital,  institusi  pendidikan  dan  pemerintah  harus  mengambil  langkah-langkah strategis  dan  terpadu.  Pertama,  pemerintah  perlu  meningkatkan  investasi  dalam  infrastruktur teknologi,  memastikan bahwa semua  sekolah, termasuk  yang  berada di  daerah  terpencil,  memiliki akses  ke  perangkat  digital  dan  koneksi  internet  yang  andal.  Selain  itu,  pemerintah  dan  institusi pendidikan harus menyediakan program pelatihan dan pengembangan profesional yang berkelanjutan bagi pendidik, fokus pada peningkatan literasi digital dan keterampilan teknologi. Program ini harus dirancang agar fleksibel, mudah diakses, dan relevan dengan kebutuhan praktis pendidik sehari-hari.
Kedua, penting untuk mengembangkan kurikulum yang mendukung integrasi teknologi dalam pembelajaran.  Kurikulum  ini  harus  dirancang  untuk  mendorong  penggunaan  metode  pengajaran inovatif seperti pembelajaran berbasis proyek dan flipped classroom , yang memanfaatkan teknologi untuk meningkatkan keterlibatan siswa. Institusi pendidikan juga harus membangun budaya sekolah yang  mendukung  inovasi,  di  mana  pendidik  didorong  untuk  mencoba  metode  baru  dan  berbagi praktik  terbaik.  Ini  bisa  dilakukan  melalui  komunitas  pembelajaran  profesional  di  mana  pendidik dapat berkolaborasi dan belajar dari satu sama lain.
Selanjutnya,  pemerintah  perlu  menyediakan  dana  dan  sumber  daya  yang  cukup  untuk mendukung pembelian perangkat teknologi dan aplikasi pembelajaran, terutama bagi sekolah-sekolah dengan  anggaran  terbatas  (Sulastri  et  al.,  2020).  Selain  itu,  kebijakan  yang  mendukung  inovasi pendidikan,  seperti  insentif  bagi  pendidik  yang  berhasil  mengimplementasikan  teknologi  dalam pengajaran,  juga  penting.  Evaluasi  dan  penelitian  berkelanjutan  tentang  efektivitas  inovasi pendidikan  harus  didorong,  sehingga  kebijakan  dan  praktek  yang  terbaik  dapat  diidentifikasi  dan diterapkan secara lebih luas.
Terakhir,  kerjasama  dengan  sektor  swasta  dan  penyedia  teknologi  juga  perlu  ditingkatkan. Institusi pendidikan dan pemerintah dapat membangun kemitraan dengan perusahaan teknologi untuk mengembangkan  solusi  pendidikan  yang  inovatif  dan  hemat  biaya.  Dengan  langkah-langkah  ini, institusi pendidikan dan pemerintah dapat menciptakan lingkungan yang kondusif bagi inovasi, yang pada  gilirannya  akan  meningkatkan  profesionalisme  pendidik  dan  kualitas  pendidikan  secara keseluruhan di era digital.
Teori difusi inovasi dari Everett Rogers dapat digunakan untuk memahami bagaimana inovasi diterima dan diadopsi  dalam  pendidikan.  Rogers  mengidentifikasi lima  tahap dalam  proses  adopsi inovasi  yaitu  yang  pertama  adalah  pengetahuan artinya  individu  menyadari  adanya  inovasi  dan
memahami bagaimana inovasi tersebut bekerja. Kedua persuasi artinya individu  membentuk sikap positif atau negatif terhadap inovasi. Ketiga keputusan artinya individu memilih untuk menerima atau menolak  inovasi.  Keempat  implementasi artinya  individu  mulai  menggunakan  inovasi.  Kelima konfirmasi artinya  individu  mencari  penguatan  atas  keputusan  yang  diambil  dan  dapat  terus menggunakan inovasi atau menghentikannya.
Strategi  pengembangan  diri,  publikasi  ilmiah,  dan  karya  inovatif  harus  diterapkan  secara konsisten untuk mencapai profesionalisme pendidik. Menerapkan inovasi pendidikan di era digital memerlukan  strategi  holistik  yang  melibatkan  semua  pemangku  kepentingan.  Langkah-langkah strategis dan terpadu harus diambil untuk mengatasi tantangan dan mendukung inovasi pendidikan yang berkelanjutan.

## Penutup
Hasil yang ditemukan dari penelitian ini adalah terdapat banyak manfaat yang dapat diperoleh dari sebuah inovasi pendidikan, manfaat tersebut kelak akan berguna bagi banyak pihak termasuk dalam mendukung  profesionalisme  seorang  pendidik.  Tentunya  diperlukan  beberapa  strategi  dalam meningkatkan  inovasi  pendidikan,  seperti  pengembangan  diri  seorang  pendidik,  publikasi  ilmiah, serta karya inovatif yang melatih skill para pendidik agar semakin berkembang kedepannya. Namun dalam penelitian ini terdapat juga beberapa tantangan dan kendala dalam inovasi pendidikan, yakni keterbatasan akses teknologi, terkendala biaya, dan perubahan kurikulum menjadikan proses adaptasi pendidik  terhambat  dan  pembelajaran  yang  dilakukan  kurang  efektif.  Dengan  mengatasi  berbagai tantangan yang ada dan menerapkan solusi yang tepat, para pendidik diharapkan bisa menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi semua orang dan mempersiapkan generasi bangsa untuk masa depan yang lebih baik.

## Daftar Pustaka
Akbar, J.S., Dharmayanti, P.A., Nurhidayah, V.A., Lubis, S.I.S., Saputra, R., Sandy, W., Maulidiana, S., Setyaningrum, V., Lestari, L.P.S., Ningrum, W.W. and Astuti, N.M., 2023. Model & Metode  Pembelajaran  Inovatif:  Teori  Dan  Panduan  Praktis. PT.  Sonpedia  Publishing Indonesia.
Aqib,  Z.  and  Rohmanto,  E.,  2007. Membangun  profesionalisme  guru  dan  pengawas  sekolah . Bandung: Yrama Widya, 62, pp.63-64.
Barnawi  &  Arifin.  2014. Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  Bagi  Guru .  Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Budianti, Y., Dahlan, Z. and Sipahutar, M.I., 2022. Kompetensi profesional guru pendidikan agama Islam . Jurnal Basicedu , 6(2), pp.2565-2571.
Cronin,  P.,  Ryan,  F.  and  Coughlan,  M.,  2008. Undertaking  a  literature  review:  a  step-by-step approach. British journal of nursing , 17(1), pp.38-43. Daryanto. (2013). Guru Profesional. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Everett M. Rogers. 1983. Diffusion of Innovations . London: The Free Press.
Soewarni, E., 2004. Kebijakan pedoman pengembangan profesi . Jakarta:  Rajawali Press. Tehseen, S., & Hadi, NU (2015). Factors Influencing Teachers Performance and.
Gumanti,  R.W.,  2020.  Inovasi  Pendidikan  dalam  Efektivitas  Penerapan  Kurikulum  2013. Jurnal Syntax Imperatif: Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan, 1(4), pp.264-279.
Kadi, T. and Awwaliyah, R., 2017. Inovasi pendidikan: Upaya penyelesaian problematika pendidikan di Indonesia. Jurnal Islam Nusantara , 1(2).
Kusnandi, K., 2019. Model Inovasi Pendidikan dengan Strategi Implementasi Konsep “Dare to Be Different”. Jurnal Wahana Pendidikan , 4(1), pp.132-144.
Lestari, D.I. and Kurnia, H., 2023. Implementasi Model Pembelajaran Inovatif Untuk Meningkatkan Kompetensi Profesional Guru Di Era Digital. JPG: Jurnal Pendidikan Guru , 4(3), pp.205- 222.
Prasanti,  D.,  2016.  Perubahan  media  komunikasi  dalam  pola  komunikasi  keluarga  di  era digital . Jurnal Commed , 1(1).
Qulub, L., 2019. Profesionalisme pendidik dalam proses pembelajaran. Dirasat, 14(01), pp.29-44.
Rohmah,  W.,  2016. Upaya  meningkatkan  pengembangan  keprofesian  berkelanjutan  dalam peningkatan profesionalisme guru .
Rowley, J. and Slack, F., 2004. Conducting a literature review . Management research news, 27(6), pp.31-39.
Safitri, M., Aziz, M.R., Wangge, M.C.T., Jalal, N.M., Louk, M.J.H., Budiana, I., Ratnaningsih, P.W., Tambunan,  H.  and  Damopolii,  I.,  2021. Model  pembelajaran  inovatif .  Media  Sains Indonesia.
Satyarini, M.D., 2013. Menuju Kesiapan Guru dalam Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan . Jurnal Pawiyatan , 20.
Sekaran, U. and Bougie, R., 2016. Research methods for business: A skill building approach . john wiley & sons.
Suheri, A., Rosmawiah, R., Effrata, E. and Wisman, Y., 2020. Guru profesional di era digital. Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang , 11(2), pp.278-291.
Sulastri, S., Fitria, H. and Martha, A., 2020. Kompetensi profesional guru dalam meningkatkan mutu pendidikan. Journal of Education Research , 1(3), pp.258-264.
Wardani,  I.G.,  2012.  Mengembangkan  Profesionalisme  Pendidik  Guru  (Kajian  Konseptual  Dan Operasional) . Jurnal Pendidikan , 13(1), pp.32-44.