## Penggunaan Media Gambar Sebagai Sarana Peningkatan Menulis Karangan Sederhana Siswa Kelas 2 SD Negeri Rogomulyo 01
Kayen Pati
Siti Aminah 1)
Universitas Terbuka Jl. Cabe Raya, Pondok Cabe, Pamulang, Tangerang Selatan, 15437
Muh Syauqi Malik 2)
Universitas Terbuka
Jl. Cabe Raya, Pondok Cabe, Pamulang, Tangerang Selatan, 15437
sitiaminahut2@gmail.com 1) , syauqi.pendidikan@gmail.com 2)

## Abstract
Language  plays  a  very  important  role  in  the  intellectual,  social  and  emotional  development  of students and supports success in all fields of study. The purpose of this research is to improve the learning outcomes of even semester students in basic writing skills at SD Negeri Rogomulyo 01, Kayen  District,  Pati  Regency  for  the  2022/2023  academic  year.  Conducting  research  in  May 2023. In this study researchers used visual media with Indonesian language skills. Design in the Kemmis  &  Mc  Model  is  used  in  this  study.  Taggart  with  3  stages  of  planning, observation  and reflection.  In  the data  collection  method  with  essay  writing  tests  and  documentation.  As a  data analysis  technique  used  descriptive  statistics  by  finding  the  mean.  The  results  of  this  study indicate  that  the  essay  writing  process  uses  picture  series  media  with  a  process  competency approach. The Results of Writing Essays Using Visual Media Can Improve the Ability to Write Simple Essays for Class II Students of Rogomulyo 01 Public Elementary School, Kayen District, Pati Regency.
Keywords: Learning Outcomes, Composing Ability, Picture Series Media

## Abstrak
Bahasa  memainkan  peran  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  intelektual,  sosial  dan emosional  siswa  dan  mendukung  keberhasilan  dalam  semua  bidang  studi.  Tujuan  penelitian  ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa semester genap keterampilan menulis dasar di SD Negeri  Rogomulyo  01  Kecamatan  Kayen  Kabupaten  Pati  tahun  ajaran  2022/2023.  Melakukan penelitian pada bulan Mei 2023. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan media visual dengan kemampuan  berbahasa  Indonesia. Desain  dalam  Model  Kemmis  &  Mc  digunakan  dalam penelitian  ini.  Taggart  dengan  3  tahap  perencanaan,  observasi  dan  refleksi.  Dalam  metode pengumpulan data dengan tes tulis esai dan dokumentasi. Sebagai teknik analisis data digunakan statistik  deskriptif  dengan  cara  mencari  mean.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  proses penulisan  esai  menggunakan  media  gambar  seri  dengan  pendekatan  kompetensi  proses.  Hasil Menulis  Karangan  Menggunakan  Media  Visual  Dapat  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis Karangan  Sederhana  Siswa  Kelas  II  SD  Negeri  Rogomulyo  01  Kecamatan  Kayen  Kabupaten Pati.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Kemampuan Mengarang, Media Gambar Seri
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 194-202 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## PENDAHULUAN
Pendidikan dapat diharapkan berhasil jika dipengaruhi oleh berbagai faktor yang saling keterkaitan dan saling mendukung. Faktor kunci keberhasilan seorang siswa  adalah  guru.  Maka  dari  itu,  guru  harus  bisa  menyampaikan  pelajaran dengan  sebaik-baiknya    kepada  siswa  dan  mengetahui  metode  pengajaran  serta bahan  yang  digunakan  dalam  pelajaran  tersebut. Suatu  pembelajaran  ada  banyak unsur  yang  saling  keterkaitan  untuk  menentukan  keberhasilan  pembelajaran tersebut.  Unsur  ini  adalah  Guru  (pengajar),  murid  (siswa),  kurikulum,  pelajaran, tes dan lingkungan. Siswa sebagai subjek juga memegang peranan penting dalam keberhasilan  kegiatan  pembelajaran.  Kegiatan  belajar  mengajar  ini  merupakan interaksi  kelas  yang  berharga  yang  melibatkan  interaksi  yang  mendorong  antara guru dan siswa, karena guru memberikan materi pembelajaran kepada siswanya di kelas.  Seorang  guru  dapat  menggunakan  metode  bahan  ajar  ini  ketika  proses pembelajaran  di  kelas  sangat  menentukan  motivasi,  keaktifan,  kreativitas  dan hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  realita  yang  ada  saat  ini,  sebagian  besar  siswa menyepelekan  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  bahkan  pelajarannya  terlalu sederhana dan membosankan, terutama untuk menulis (Suriatmi, 2016).
Menurut  Soenjono,  bahasa  adalah  simbol  yang  diucapkan  secara sewenang-wenang  yang  dapat  digunakan  dalam  bahasa  untuk  memungkinkan semua  bagian  masyarakat  berkomunikasi  dan  berinteraksi  satu  sama  lain berdasarkan  budaya  bersama (Soenjono,  2005).  Hal  itu  juga  diutarakan  oleh Saepurokhman bahwa  Keterampilan dalam berbahasa yang harus dipelajari siswa yaitu  keterampilan  dalam  menulis.  Keterampilan  Menulis  adalah  keterampilan berbahasa yang memungkinkan Anda berkomunikasi secara tidak langsung tanpa harus bertemu dengan orang lain (Saepurokhman et al., 2022). Karena menulis itu sangat penting bagi siswa, guru harus dapat mendorong siswa untuk menulis dan menjadikan  menulis  sebagai  bagian  yang  menyenangkan  dari  proses pembelajaran.  Langkah  terpenting  yang  harus  diambil  adalah  pemilihan  dan penggunaan  metode  dan  alat  pembelajaran  yang  tepat,  terutama  sumber  daya visual  yang  membantu  mengatasi  keterbatasan  spasial,  temporal,  dan  emosional. Karena  menurut  para  ahli,  penerimaan  manusia  itu  meliputi  kelimanya.  Masalah tersebut  meliputi  13  %  (pendengaran),  75%  mata  (penglihatan),  3%  hidung (penciuman),  6%  kulit  dan  3%  lidah  (rasa). Di  SD  Negeri  Rogomulyo  01 Kecamatan Kayen Kabupaten Pati, sebagian besar kesulitan menulis terjadi ketika siswa  diminta  menulis  karangan  sederhana  dan  mendeskripsikan  suatu  gambar atau  benda.  Saat  para  siswa  menulis,  mereka  saling  mengeluh  dan  tampak bingung dengan tulisan mereka.
Permasalahan  sering  dihadapi  oleh  siswa  kelas  2  SD  Negeri  Rogomulyo 01 adalah tidak dapat memahami dan mendeskripsikan gambar. Dari hal tersebut terbukti hasil tes yang menggambarkan gambar yang ditulis oleh siswa kelas 2 SD Negeri  Rogomulyo  01  yang  dirasa  masih  kurang  lengkap. Dari  hasil  ulangan siswa  mendapatkan  hasil  penulisan  kurang  sempurna  karena  penggunaan  kata sambung  yang  kurang  tepat  dan  kalimat  cenderung  repetitif  sehingga  sulit dipahami oleh siswa. Untuk mendapatkan nilai ini, rata-rata kelas harus mencapai nilai  diatas  KKM  Kelas  2  SD  Negeri  Rogomulyo  01  yakni  70,  dan  pada
kenyataannya  hanya  27%  siswa  yang  menggunakan  KKM  Bahasa  Indonesia secara tertulis.
Dari masalah yang diutarakan di  atas, dapat disimpulkan bahwa siswa ini belum  mampu  menyusun  kalimat  dengan  baik.  Guru  harus  mampu  melakukan tindakan  yaitu  menemukan  dan  menerapkan  model  pembelajaran  yang  sangat efektif,  inovatif  dan  berpotensi  untuk  memperbaiki  tulisan  serta  dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa. Pembelajaran yang aktif, efektif dan kreatif menggunakan model pembelajaran, sumber daya visual sebagai sarana komunikasi  alternatif  untuk  meningkatkan  pembelajaran  menulis.  Salah  satu diantaranya dengan menggunakan model pembelajaran yang dapat memungkinkan siswa belajar dengan efektif dan efisien yaitu dalam  penggunaan media gambar. Mengingat masalah ini, ada kebutuhan yang jelas untuk penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan upaya peningkatan belajar siswa. Diantaranya yaitu siswa dapat menggunakan media gambar yang bisa menarik perhatian siswa. Media visual diharapkan bisa membuat siswa lebih fokus pada pembelajaran yang diajarkan.  Dengan  penerapan  ini,  diharapkan  siswa  dapat  mengembangkan imajinasinya saat menulis karangan sederhana.
Penelitian  Firdaus  (2023)  dengan  judul  Penggunaan  Media  Gambar Berseri  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis  Karangan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia pada Siswa Kelas IV SD Negeri 39 Cakranegara. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk  meningkatkan kemampuan  menulis karangan  sederhana  siswa  melalui  penggunaan  media  gambar  berseri.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  gambar  berseri  secara signifikan meningkatkan kemampuan menulis karangan sederhana siswa. Selama siklus penelitian, terjadi peningkatan yang berkelanjutan dalam kemampuan siswa dalam  merencanakan  tulisan,  mengorganisasikan  ide,  dan  mengekspresikan pikiran dengan jelas dan kohesif. Selain itu, siswa juga menunjukkan peningkatan motivasi dan minat dalam kegiatan menulis.
Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  Rizqi  (2018)  dengan  judul  Peran Media  Gambar  Berseri  dalam  Meningkatkan  Motivasi  Kemampuan  Menulis Karangan Bahasa Arab. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan media gambar berseri dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam  menyusun  cerita  menjadi  karangan  yang  utuh  sesuai  dengan  rangkaian gambar  yang  urut,  bagaimana  penerapan  media  gambar  berseri  dalam pembelajaran  menulis  bahasa  Arab  di Madrasah  Ibtidaiyyah At-Tahdzibiyyah Kecamatan Babat Kabupaten Lamongan.
Dari  kedua  penelitian  tersebut,  terdapat  perbedaan  dengan  yang  penulis lakukan.  Penelitian  Firdaus  (2023)  menggunakan  gambar  berseri  dan  objeknya adalah  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  39  Cakranegara,  sedangkan  penulis menggunakan Siswa Kelas 2 SD Negeri Rogomulyo 01 Kayen Pati. Selanjutnya, penelitian Rizqi (2018) menggunakan gambar berseri dalam  dalam pembelajaran menulis bahasa Arab di Madrasah Ibtidaiyyah At-Tahdzibiyyah Kecamatan Babat Kabupaten  Lamongan,  sedangkan  penulis  pada  pembelajaran  bahasa  Indonesia Siswa Kelas 2 SD Negeri Rogomulyo 01 Kayen Pati.
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 194-202 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Berdasarkan  uraian  tersebut,  penulis  dapat  melakukan  penelitian  dengan judul Penggunaan Media Gambar Sebagai Sarana Peningkatan Menulis Karangan Sederhana Siswa Kelas 2 SD Negeri Rogomulyo 01 Kayen Pati.

## METODE
Semua  subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  2  SD  Negeri Rogomulyo  01. Sebagian  besar  siswa  sekolah  dasar  kelas  empat  berasal  dari keluarga kelas pekerja. Jarak antara rumah siswa dan sekolah sangat dekat karena siswa  berasal  dari  desa  ini,  sehingga  tidak  ada  masalah  transportasi  siswa. Halaman  penelitian  ini  dilakukan  di  sebuah  sekolah  dasar  negeri  di  Desa Rogomulyo,  tepatnya  di  kelas  2  yang  letaknya  di  tengah  tengah  bangunan,  di antara ruang kelas I dan mushola, sehingga guru dapat dengan mudah menuju ke sana.  Pada  Penelitian  ini  dapat  dilaksanakan  pada  semester  kedua  menurut kalender pendidikan sekolah dasar. Penelitian ini akan berlangsung selama bulan Mei  2022.  Kegiatan  dimulai  dari  perizinan  penelitian  hingga  penulisan  laporan. Dalam  metode  pembelajaran  menggunakan  diskusi,  tanya  jawab,  ceramah,  dan informatif,  serta  penugasan.  Dengan  menggunakan  media  gambar  seri  bergerak dan gambar ilustrasi.
Informasi yang disajikan dilaksanakan dalam 2 siklus. Data yang diperoleh merupakan  hasil  pengamatan  pembelajaran  dengan  hasil  tes  pada  tiap-tiap  akhir tahapan siklus.  Penelitian ini  disajikan dalam bentuk  kumpulan data baik berupa data tabel dan cerita deskriptif dimana informasi yang di sajikan cukup jelas dan efektif.  Tindakan  penyajian  informasi  berikut  berfungsi  untuk  menarik  simpulan tentang  akhir  kegiatan.  Analisis  data  diakhiri  dengan  simpulan  pada  akhir kegiatan.  Simpulan  dibuat  secara  evaluatif  berdasarkan  tindakan  yang  diambil pada langkah sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  belajar  siswa  pada  kelas  2  di  SD  Negeri  Rogomulyo  01 Kabupaten  Pati  perlu  mendapat  perhatian  segera.  Salah  satu  caranya  adalah dengan  melakukan  inovasi  dalam  bidang  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil penelitian  dan  observasi  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  khususnya  materi sekolah  mata  pelajaran  uang  tidak  menggunakan  metode  pembelajaran  media visual,  melainkan  hanya  metode  ceramah,  karena  tidak  dapat  diterapkan  dalam pembelajaran.  Disisi  lain,  banyak  siswa  yang  bosan  dengan  metode  ceramah sehingga mengakibatkan hasil belajar yang kurang baik.
Kondisi  pembelajaran  sebelum  berlangsung  di  dalam  kelas 2  SD  Negeri Rogomulyo  01  dalam  pembahasan  materi  karangan  sederhana,  siswa mendapatkan hasil di bawah KKM. Hal ini bisa terjadi karena kurangnya antusias siswa  dalam  belajar  serta  kurangnya  semangat  dalam  belajar.  Apa  yang  terjadi dalam  memberikan  materi  untuk  proses belajar  mengajar selalu dapat diterapkan pada siswa yang tidak memiliki minat dalam memberikan materi, membuat siswa
merasa  tidak  nyaman,  bosan  dan  tidak  tertarik  untuk  mengikuti  proses pembelajaran.  Lingkungan  belajar  yang  tidak  sesuai  digunakan  dalam  proses pembelajaran,  membuat  siswa  merasa  cuek  dan  bosan  mengikuti  proses pembelajaran. Selama  pembelajaran,  siswa  terlihat  kurang  aktif  dan  kurang tertarik  untuk  belajar. Hal  ini  terlihat  dari  kurangnya  antusiasme  siswa  untuk mengikuti  pembelajaran.  Banyak  siswa  bermain  sendiri  dan  tidak  berkonsentrasi dalam belajar.
Menurut  Rusnah  Pembelajaran  dalam  mapel  Bahasa  Indonesia  dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  belajar  dan  berkomunikasi  secara  baik dan benar serta dapat meningkatkan apresiasinya terhadap karya sastra Indonesia (Rusnah,  2019).  Dalam  hal  ini  juga  diutarakan  oleh  Tasya  bahwa  hasil  belajar merupakan  keterampilan  dalam  pencapaian  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh setelah  pengalaman  belajar.  Berdasarkan  dari  pengalaman  diberberbagai  siswa tersebut  bisa    meliputi  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Dari  hasilnya dapat    memegang  peranan  yang  sangat  penting  kedalam    suatu  proses pembelajaran sehingga  dapat  memberikan  wawasan  kepada  semua  pihak  guru tentang  kemajuan  siswa  untuk  menuju  suatu  tujuan  dari    pembelajaran  selama pembelajaran berlangsung (Tasya & Abadi, 2019).
Andriani  and  Rasto  juga  mengatakan  bahwa  hasil  belajar  bisa  di  jadikan dalam  tolak  ukur  untuk  mengidentifikasi  dan  mengevaluasi  tujuan  dalam pembelajaran.  Ukuran  dimana  siswa  dan  guru  atau  lembaga  pendidikan  yang terlibat  dalam  pembelajaran  telah  mencapai  tujuan  pendidikan  yang  ditentukan ditunjukkan sebagai ukuran keberhasilan pembelajaran (Andriani & Rasto, 2019). Hal ini juga di utarakan oleh Febrita and Ulfah bahwa Salah satu cara yang dapat menaikkan  prestasi  belajar  yaitu  dengan  memanfaatkan  lingkungan  belajar  yang baik.  Maka  pemanfaatan  lingkungan  belajar  untuk  proses  pembelajaran  dapat membangkitkan  minat  dan  keinginan  baru,  Untuk  mendorong  motivasi  dalam kegiatan  pembelajaran,  bahkan  memiliki  efek  psikologis  pada  belajar. Menggunakan  lingkungan  belajar  di  awal  pelajaran  memberikan  kontribusi  yang signifikan  terhadap  efektivitas  pembelajaran  dan  dalam  penyampaian  pesan  dan isi pelajaran (Febrita & Ulfah, 2019) .
Menurut  Fernanda  and  Sano  Hasil  dalam  pencapaian  belajar  siswa  pada intinya merupakan perubahan dari tingkah laku yang dihasilkan dari belajar dalam arti yang lebih luas, meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotorik (Fernanda &  Sano  2012) .  Dari  uraian  di  atas  Sujipto  and  Ibrahim  juga  mengemukakan bahwa  Media pembelajaran  adalah  alat  yang  menyalurkan  informasi  berupa materi pendidikan dari guru kepada siswa untuk meningkatkan minat siswa dalam kegiatan  pembelajaran (Sujipto  &  Ibrahim  2021).  Media  visual  juga  dapat digunakan untuk membantu siswa mendeskripsikan gambar dalam bahasa tulisan. Dalam penelitian ini penggunaan media visual didasari oleh pola pikir siswa kelas 2  yang  masih  membutuhkan  lingkungan  belajar  yang  konkrit.  Dengan  hal  ini dapat  diasumsikan  bahwa  siswa  kelas  2  SD  Negeri  Rogomulyo  01  dapat mengembangkan  keterampilan  menulis  gambar  dalam  bahasa  tulis.  (Wibowo, Sutani,  and  Fitrianingrum,  2020)  menyampaikan  bahwa  Media  visual  dapat membantu guru mencapai tujuan pengajarannya dan mencapai kesuksesan karena media  visual  mudah , terjangkau,  dan  memberi  nilai  tambah  bagi  kelas.  Dengan
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 194-202 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
bantuan  media  visual,  pengalaman  dan  pemahaman  siswa  dikembangkan, diperjelas dan lebih mudah dilupakan, serta tercermin dalam ingatan dan asosiasi siswa.
Dalam  hal  ini  bisa  di  lihat  dari  kurangnya  antusiasme  siswa  untuk  bisa mengikuti  pembelajaran.  Banyak  siswa  bermain  sendiri  dan  kurang  fokus  dalam belajar.  Berdasarkan  hasil  observasi  situasi,  penulis  berasumsi  bahwa  terdapat banyak  permasalahan  yang  didapat  dan  diidentifikasi  adalah  sebagai  berikut: a) Dalam melaksanaan proses belajar mengajar terlihat kurang efektif, kegiatan lebih banyak berpusat pada guru. b) Pelaksanaan pembelajaran yang dipengaruhi tidak menyenangkanan.  c)  Guru  tidak  menggunakan  sumber  yang  tepat  saat pembelajaran menulis di awal, sehingga materi pembelajaran yang diberikan guru terkesan  tidak  menarik  dan  sulit  dipahami  dan  di  mengerti  siswa. d)  Hasil ulangan  harian  siswa  buruk,  yaitu  hanya  sekitar  27%  siswa  yang  mencapai  nilai KKM,  sedangkan  73%  sisanya  tidak  mencapai  nilai  KKM  yang  sesuai.  Hasil belajar  bahan  ajar  Bahasa  Indonesia  untuk  lebih  meningkatkan  keterampilan menulis karangan sederhana siswa kelas 2 SD Negeri Rogomulyo 01 Kecamatan Kayen  Kabupaten  Pati  Jawa  Tengah  disajikan  dengan  bentuk  tabel  pada  bagian Pra Siklus Tabel Bagian I . pada Siklus II dan tabel sebelumnya pada Siklus I dan II. Setiap grafik menunjukkan nilai total belajar siswa.

## Prasiklus
Melakukan  pengamatan  lebih  awal  untuk  bisa  mengetahui  hasil  belajar siswa  saat  menulis  karangan  sederhana.  Untuk  mengetahui  seberapa  sempurna hasil  belajar  siswa , Penulis  dapat  mengumpulkan  informasi  tentang  hasil  belajar siswa.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  hanya  3  dari  14  siswa  yang  menguasai materi  menulis.  Kesempurnaan  komposisi  pembelajaran  di  kelas  Bahasa Indonesia  pada  pra-siklus  tersebut  adalah  8  siswa  mendapat  nilai  komposisi kurang dari 59, 3 siswa mendapat  nilai 60-69, 2 siswa mendapat nilai 70-79, dan hanya satu siswa yang memperoleh nilai 80-99.
Tabel 1. Ketuntasan dalam Belajar pada Kondisi Prasiklus No Kategori Jumlah Siswa Persentase 1 Belum Tuntas dengan pencapaian skor ≤ 70 11 78,57% 2 Tuntas dengan skor ≥70 3 21,43%
Status  kategori  ini  menunjukkan  adanya  kesalahan  dalam  pembelajaran yang  dilakukan  guru  terhadap  siswa,  sehingga  masih  ada  ruang  untuk  perbaikan dalam pembelajaran.

## Siklus I
Dalam  bentuk  tes,  guru  dapat  menggunakan  gambar  yang  ditampilkan untuk  mengevaluasi  karangan  dan  kemudian  meneruskan  penilaian  tersebut
kepada  siswa.  Hasil  Asesmen  Komposisi  Siswa  Kelas  II  Bahasa  Indonesia  SD Negeri Rogomulyo 01 Kecamatan Kayen Kabupaten Pati.

## Tabel 2. Pendapatan Nilai Siswa pada Siklus I
No Rentang Nilai Siswa Frekuensi Persentase Siswa Ketuntasan Siswa dalam belajar KKM 1 50-69 5 35,71% Belum Selesai
70% 2 70-79 6 42,85% Selesai 3 80-89 2 14,28 % Selesai 4 90-99 1 7,14% Selesai
Berdasarkan tabel perolehan siswa di atas dapat diketahui bahwa perolehan nilai  siswa  dibawah  50-69  sebanyak  5  siswa  (35,71%),  nilai  70-79  sebanyak  6 siswa (42,85%), dan nilai 80-79 . . 89. Terdapat 2 siswa (14,28%) dan nilai 90-99 terdapat 1 siswa (7,14%).

## Siklus II
Pada  siklus  kedua  komposisi  pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan indikator  sebagai  berikut:  Mengamati  cerita  dan  menggunakan  gambar  untuk menulis  kalimat,  memahami  isi  cerita  dan  menerjemahkannya  ke  dalam  gambar, merangkai  gambar  untuk  menemukan  cerita  dalam  gambar,  menulis  kalimat sederhana dari serangkaian gambar.
Hasil  pengamatan  yang  diamati  pada  siklus  ini  yaitu  dengan  adanya pembelajaran  yang  berlangsung  maka  banyak  siswa  yang  merespon  dan berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran  berlangsung.  Siswa  bisa mengetahui kemajuan materi yang di berikan oleh guru. Siswa juga berani tampil mengekspresikan  diri  dari  hasil  pengerjaan  kelompok  untuk  di  baca  di  depan kelas, mungkin dengan rencana guru sudah menyiapkan bahan ajar yang disesuaikan dengan  topik  sebelum  pembelajaran.  Maka  anak  akan  paham  dan  tampil  berani untuk maju di depan kelas.  Gambar yang diperlihatkan kepada siswa melalui layar LCD  di  depan  kelas  membuat  gambar  dan  cerita  menjadi  sangat  menarik  bagi siswa,  membuat  siswa  merasa  senang  dan  tidak  bosan  saat  menonton pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  dari  14  siswa,  semua  12  siswa  menguasai pelajaran  mengarang  meningkat  dibandingkan  sebelum  akhir  kegiatan peningkatan pembelajaran.

## Tabel 3. Pendapatan Nilai Siswa pada Siklus II
No Rentang Nilai Siswa Frekuensi  Persentase Ketuntasan Nilai Siswa KKM 1 50-69 2 14,28% Belum Selesai
70% 2 70-79 6 42,85% Selesai 3 80-89 4 28,57% Selesai 4 90-99 2 14,28% Selesai
Vol. 6, No. 2, Agustus 2023, pp. 194-202 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Tabel ini menunjukkan bahwa penskoran siswa usia 50-69 adalah 2 siswa (14,28%), penskoran untuk siswa usia 70-79 adalah 6 siswa (42,85%), Skor yang diperoleh untuk siswa usia 80-89 ada 4 siswa (28,57%). ). ) dan mencapai 90-99 poin menurut 2 siswa (14,28%).
Perbandingan  antara  hasil  belajar  Prasiklus  I  dan  Siklus  II Pada  keadaan  pra  siklus 14  siswa,  3  siswa  (21,43%)  lulus  dan  11  (78,57%) terdaftar,  pada  Siklus  I  terdapat  5  siswa  (35,72%).  dan  9  siswa  (64,28%)  atau  2 siswa  (14,29%)  dan  12  siswa  (85,71%)  menyelesaikan  siklus  II. Hasil  dari penelitian  ini  membuktikan  bahwa  hasil  dari  prestasi  siswa  dapat  meningkat sebelum  dan  sesudah  menggunakan  gambar  seri.  Mengembangkan  keterampilan siswa dalam menulis siswa pada kelas 2 SD Negeri Rogomulyo 01 menunjukkan bahwa  penggunaan  dalam  media  gambar  seri  dapat  membantu  siswa mengembangkan  daya  imajinasinya  dalam  menulis  karangan.  Hal  ini  juga dikarenakan  agar  siswa  bisa  menarik  simpulan  dari  gambar  dengan  bantuan gambar seri dan mendeskripsikannya secara tertulis.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  dari prestasi  siswa  dapat  meningkat  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  gambar  seri. Selanjutnya, dalam mengembangkan keterampilan menulis siswa pada kelas 2 SD Negeri Rogomulyo 01 menunjukkan bahwa penggunaan dalam media gambar seri dapat  membantu  siswa  mengembangkan  daya  imajinasinya  dalam  menulis karangan.  Hal  ini  juga  dikarenakan  siswa  dapat  menarik  simpulan  dari  gambar dengan bantuan gambar seri dan mendeskripsikannya secara tertulis.
Saran  dari  penelitian  ini,  yakni:  a.  Guru  harus  menggunakan  lingkungan belajar  yang  sesuai  dalam  proses  pembelajar  agar  proses  dalam  belajar  lebih bermakna  dan  belajar  lebih  aktif,  sehingga  siswa  dapat  lebih  mudah mengasimilasi  materi  yang  disampaikan  oleh  guru.  b.  Untuk  meningkatkan keterampilan  siswa  dalam  menulis  dasar,  guru  dapat  menggunakan  media  visual dengan pengolahan. c. Siswa sebaiknya terlibat dalam diskusi yang lebih intensif selama  pengerjaan  LKS  agar  ide-idenya  tergali  secara  maksimal.  d.  Siswa  harus lebih memperhatikan ejaan. e. Siswa didorong untuk lebih memperhatikan analisis gambar  yang  sudah  disediakan  oleh  guru  selama  proses  pembelajaran berlangsung.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  R.,  and  Rasto.  (2019).  “Motivasi  Belajar  Sebagai  Determinan  Hasil Belajar Siswa.” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 4(1): 80. Febrita,  Y.,  and  Ulfah,  M.  (2019).  “Peranan  Media  Pembelajaran  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa.” Prosiding  DPNPM  Unindra 2019 : 181–88.
Fernanda,  M.  M.,  and  Sano,  A.  (2012).  “Hubungan  Antara  Kemampuan

## Berinteraksi Sosial Dengan Hasil Belajar.”
Jurnal Ilmiah Konseling 1: 1– 8.
Firdaus,  N.  (2023).  Penggunaan  Media  Gambar  Berseri  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Menulis  Karangan  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Pada  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  39  Cakranegara. Journal  of  Science Instruction and Technology , 3 (2), 108-116. Rizqi, M. R. (2018). Peran Media Gambar Berseri dalam Meningkatkan Motivasi Kemampuan  Menulis  Karangan  Bahasa  Arab. EL-IBTIKAR:  Jurnal Pendidikan Bahasa Arab , 7 (2), 137-154.
Rusnah.  (2019).  “Peningkatan  Keterampilan  Menulis  Karangan  Sederhana Melalui  Alat  Peraga  Gambar  Seri  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar.” Jurnal Gentala Pendidikan Dasar 4(I): 100–109.
Saepurokhman,  A.  et  al.  (2022).  “Pembelajaran  Karangan  Sederhana  Dengan Menggunakan  Media  Gambar  (Penelitian  Eksperimen  Pada  Siswa  Kelas III  SD  Negeri  03  Cibunar  Kecamatan  Malangbong  Kabupaten  Garut Tahun  Pelajaran  2020/2021).” STKIP  Sebelas  April  Sumedang 1(2):  56– 61.
Soenjono,  D.  (2005). Psiko  Linguistik  Pengantar  Pemahaman  Bahasa  Manusia . II. Jakarta.
Sujipto,  and  Ibrahim,  K.  (2021). Model  Dan  Media  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Di SD . ed. Ariyanti Lita. Surabaya.
Suriatmi.  (2016).  “‘Penerapan  Pembelajaran  Kontekstual  Untuk  Meningkatkan Keterampilan Mendeskripsikan Secara Tertulis Pada Siswa Kelas II.C SD Negeri 82 Kota Bengkulu Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015’14(1).” Wacana 14(1).
Tasya,  N.,  and  Abadi,  A.  P.  (2019).  “Faktor  Penyebab  Rendahnya  Hasil  Belajar Siswa.” Sesiomedika : 660–62.
Wibowo,  D.  C.,  Sutani,  P.,  and  Fitrianingrum,  E.  (2020).  “Penggunaan  Media Gambar  Seri  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis  Karangan Narasi.” Jurnal Studi Guru dan Pembelajaran 3(1): 51–57.