INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 5600-5612 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Pengaruh Penggunaan Media Crossword Puzzle  Bergambar Terhadap Kemampuan Menulis Siswa Kelas III SD Negeri 78 Palembang
Feby Rahayu 1 ✉ , Muhamad Idris 2 , Hermansyah 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palembang
Email : febyrahayu0102@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  masih  rendahnya  kemampuan  menulis  siswa  kelas  III  SD  Negeri  78 Palembang. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh penggunaan media pembelajaran Crossword Puzzle bergambar terhadap kemampuan menulis siswa kelas III SD Negeri 78 Palembang. Subjek dalam penelitian ini adalah kelas III SD yaitu kelas IIIA sebagai kelas kontrol yang akan diajarkan menggunakan media pembelajaran konvensional dan IIIB sebagai kelas eksperimen yang diajarkan dengan  menggunakan  media  pembelajaran Crossword  Puzzle  bergambar.  Dalam  pendekatan  ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode penelitian eksperimen. Bentuk desain metode eksperimen yang dii gunakan Nonequivalent Control Group Design. Dalam pengumpulan data peneliti menggunakan metode observasi dan tes. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  uji Independent  Samples  t-Test.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  media Crossword Puzzle bergambar dapat mempengaruhi kemampuan menulis siswa kelas III SD Negeri 78 Palembang, dimana diperoleh hasil nilaii rata-rata pada kelas eksperimen adalah 78,45 dan pada kelas kontrol  adalah  65,00.  Simpulan  pada  penelitian  ini  adalah  ada  pengaruh  yang  signifikan  dari penggunaan  media  pembelajaran  dengan Crossword  Puzzle  bergambar  terhadap  kemampuan menulis siswa kelas III SD Negeri 78 Palembang.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Crossword Puzzle Bergambar, Kemampuan Menulis

## Abstrack
The background of this research is the low writing ability of third grade students at SD Negeri 78 Palembang. This study aims to determine the effect of the use of illustrated crossword puzzle learning media on the writing ability of class III students at SD Negeri 78 Palembang. The subjects in this study were class III SD, namely class IIIA as the control class which would be taught using conventional learning media and IIIB as the experimental class which was taught using the illustrated Crossword Puzzle  learning  media.  This  approach  uses  a  quantitative  approach  with  experimental  research methods. The design form of the experimental method used is Nonequivalent Control Group Design. In collecting data, researchers used observation and test methods. The data analysis technique used in this study is the Independent Samples t-Test. The results showed that the application of pictorial Crossword  Puzzle  media  could  affect  the  writing  ability  of  third  grade  students  at  SD  Negeri  78 Palembang, where the average score in the experimental class was 78.45 and in the control class was 65.00. The conclusion in this study is that there is a significant influence from the use of learning media with pictorial crossword puzzles on the writing abilities of class III students at SD Negeri 78 Palembang. Keywords: Learning Media, Pictorial Crossword Puzzle, Writing Ability

## PENDAHULUAN
Kurikulum  merupakan  salah  satu  pedoman  bagi  pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia. Kurikulum  2013  merupakan  penyempurna  terhadap  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan (KTSP).  Kurikulum  2013  bertujuan  untuk  mempersiapkan  manusia  Indonesia  agar  memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman, kreatif, inovatif, produktif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan  peradaban  dunia.  Dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  dasar  saat  ini  menggunakan kurikulum 2013. Pada kurikulum 2013 ini terdapat tema pada setiap pembelajarannya yang lebih dikenal  dengan  pembelajaran  tematik.  Salah  satu  muatan  pelajaran  yang  penting  dan membutuhkan keterampilan dari berbagai aspek di sekolah dasar adalah Bahasa Indonesia.
Sekolah  Dasar  (SD)  terdapat  6  kelas  yang  disebut  kelas  rendah  dan  kelas  tinggi,  kelas rendah yaitu kelas 1, 2 dan 3 sedangkan kelas tinggi yaitu kelas 4, 5 dan 6. Berdasarkan dari seluruh  kelas  terdapat  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  yang  ada  yaitu  pelajaran  Bahasa Indonesia.  Menurut  Zulela  (Endahwati,  2022,  p.  1319)  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SD diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi dengan baik, baik secara lisan maupun tulisan. Di samping itu, dengan pembelajaran bahasa Indonesia juga diharapkan dapat menumbuhkan apresiasi peserta didik terhadap hasil karya sastra Indonesia. Standar  kompetensi  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SD  merupakan  kualifikasi  minimal peserta  didik,  yang  menggambarkan  penguasaan  keterampilan  berbahasa,  dan  sikap  positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia.
Bahasa Indonesia di SD merupakan salah satu mata pelajaran yang dapat digunakan untuk mengembangkan  aktivitas  siswa.  Bahasa  menurut  (Mulyati,  2015,  p.  2)  merupakan  alat komunikasi yang berupa sistem lambang bunyi yang dihasilkan alat ucap manusia. Bahasa terdiri atas kata-kata atau kumpulan kata. Masing-masing mempunyai makna, yaitu hubungan abstrak antara kata sebagai lambang dan objek atau konsep yang diwakili kumpulan kata atau kosakata itu oleh ahli Bahasa disusun secara alfabetis (menurut urutan abjad) disertai penjelasan artinya dan  kemudian dibukukan menjadi sebuah kamus. Secara sederhana, Bahasa dapat diartikan sebagai alat untuk menyampaikan sesuatu yang terlintas di dalam hati. Namun lebih jauh bahwa Bahasa  adalah  alat  untuk  berinteraksi  atau  alat  untuk  berkomunikasi,  dalam  arti  alat  untuk menyampaikan pikiran, gagasan, konsep atau perasaan.
Proses  pembelajaran  merupakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  didalamnya  terjadi proses interaksi antara siswa dengan guru dan sumber belajar (Astuti, Idris , & Sholeh, 2021, p. 78).  Pembelajaran  Bahasa  tersebut  meliputi  empat  aspek  keterampilan  yaitu  keterampilan menyimak, membaca, berbicara dan menulis. Setiap keterampilan erat hubungannya dengan keterampilan  yang  lainnya.  Salah  satunya  menulis,  Menurut  (Sardila,  2015,  p.  113)  Menulis merupakan salah satu keterampilan berbahasa yang sangat ekspresif dan produktif. Dikatakan sebagai ekspresif karena, menulis merupakan hasil pikiran dan perasaan yang dapat dituangkan melalui aktivitas menggerakkan motorik halus melalui goresan-goresan tangan kita. Selanjutnya, dikatakan produktif, karena merupakan proses dalam menghasilkan satuan Bahasa berupa karya nyata,  hingga  lahir  dalam  bentuk  tulisan.  Keterampilan  menulis  merupakan  kemampuan seseorang  untuk  mengungkapkan  pikiran  dengan  Bahasa  tulis,  sehingga  tulisan  itu  menjadi sistematis dan dapat dipahami oleh pembaca. (Hermansyah, 2018). Dengan demikian, secara umum tulisan disebut sebagai karya dari hasil gagasan seseorang yang dapat dipahami oleh orang lain.
Oleh sebab itu memiliki keterampilan dalam menulis juga sangat penting, seperti yang dikemukakan  oleh  (Tantawi,  2019,  p.  157)  bahwa  Keterampilan  menulis  adalah  kemampuan seseorang  untuk  mengungkapkan  pikiran  dengan  bahasa  tulis,  sehingga  tulisan  itu  menjadi sistematis  dan  dapat  dipahami  oleh  pembaca.  Dalam  studi  pendahuluan  saat  PPL  (Praktik Pengalaman Lapangan) di SD Negeri 78 Palembang, peneliti menemukan suatu permasalahan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, yakni siswa masih banyak yang kurang menggunakan Bahasa Indonesia yang baik dan benar. Terutama dalam hal menulis, masalah tersebut terjadi karena  kurangnya  motivasi  siswa  dalam  menulis  dan  kurangnya  keterampilan  guru  saat mengajar. Sehingga siswa bisa menulis struktur kata tetapi kurang bermakna (dalam penulisan kata sering ada huruf yang kurang serta penulisan huruf  kecil dan huruf kapital tidak sesuai penempatannya).
Dibuktikan juga  dari hasil observasi dan wawancara dengan salah satu guru kelas III SD Negeri 78 Palembang pada bulan Januari 2023, diketahui bahwa masih banyak siswa yang masih membutuhkan  bimbingan  dalam  keterampilan  menulis.  Observasi  adalah  pengamatan  data dengan  menggunakan  mata  dan  juga  mengumpulkan  data  langsung  dari  lapangan  tanpa standar (Saputro, Idris, & Suryani, 2021) Observasi digunakan untuk menggali data dari sumber data yang berupa peristiwa, aktivitas, perilaku, tempat atau lokasi, dan benda, serta rekaman gambar (Dora & Idris, 2019). Dengan dibuktikannya dari hasil keterampilan menulisnya masih rendah yaitu kurang dari nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) hal ini terlihat adanya 60% siswa yang  belum  tuntas  dan  hanya  40%  yang  sudah  mencapai  ketuntasan.  Adapun  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang diterapkan pada kelas III yaitu 75.  Indikator permasalahan yaitu kurangnya semangat dan ketertarikan siswa dalam hal menulis dan proses pembelajaran pun guru masih menerapkan metode konvensional (ceramah) yang masih terpaku pada media buku dan  papan  tulis  sehingga  menimbulkan  kejenuhan  pada  siswa  karena  proses  pembelajaran kurang menarik.
Maka dari permasalahan tersebut,  diperlukan solusi  dalam proses pembelajaran. Solusi tersebut diantaranya penggunaan media yang menarik saat proses pembelajaran. Salah satu alternative  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa Indonesia  adalah  media  pembelajaran Crossword  Puzzle.  Menurut  (Zulfikri,  2017)  Media pembelajaran Crossword Puzzle merupakan susunan teks peninjauan kembali dalam bentuk teka-teki  silang  yang  dapat  menumbuhkan  minat  dan  partisipasi  siswa  dalam  proses pembelajaran.  Strategi  pembelajaran Crossword  Puzzle  (teka-teki  silang)  adalah  salah  satu strategi  pembelajaran  yang  meniru  konsep  permainan  teka-teki  silang,  dimana  siswa  harus mengisi kotak-kotak jawaban yang saling berhubungan satu sama lain sesuai dengan penyataan yang telah tersedia. Strategi pembelajaran teka-teki silang ini dapat mendorong siswa dalam meningkatkan  motivasi  belajarnya  dan  meningkatkan  keaktifan  serta  menambah  wawasan siswa. Intensitas motivasi biasanya bervariasi dengan perubahan waktu dan sekitarnya. Di sisi lain,  (Hermansyah,  2021)  menyampaikan  hal  tersebut  secara  sosial  lingkungan  juga  dapat mempengaruhi sikap seseorang terhadap kehidupan dan pembelajaran.
Pembelajaran dengan menggunakan media Crossword Puzzle akan membuat siswa lebih tertarik dan dapat menghilangkan kejenuhan siswa dalam menulis. Beberapa penelitian juga menyatakan bahwa media pembelajaran Crossword Puzzle bergambar dapat mempengaruhi keterampilan menulis siswa. Hal ini diperkuat oleh kajian terdahulu yang relevan salah satunya penelitian  yang  dilakukan  (Fauziah,  2022) Dengan  judul  “ Peningkatan  Keterampilan  Menulis Puisi  Berbasis  Kearifan  Lokal  Dengan  Menggunakan  Media Puzzle ”.  Hasil  penelitian  ini menyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran Crossword  Puzzle  pada
keterampilan menulis. Kelebihan dari penelitian ini, dimana dengan menggunakan media puzzle mendapat respon positif, peserta didik senang, aktif, dan tertarik dalam mengikuti pembelajaran menulis  puisi  menggunakan  media puzzle.  Sedangkan  kekurangannya  penelitian  ini dilaksanakan pada tingkat SMK kelas X bukan tingkat SD.
Penelitian selanjutnya dilakukan oleh (Utami, Ganing, & Kristiantari, 2020) dengan judul penelitian “ Model Make A Match Berbantuan Media Puzzle Suku Kata Berpengaruh Terhadap Ke terampilan Menulis” hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan penguasaan keterampilan menulis permulaan antara kelompok siswa yang dibelajarkan dengan menggunakan model Make A Match berbantuan media puzzle suku kata dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional siswa kelas II SD Gugus Jenderal Sudirman. Kelebihan dari penelitian ini, dimana dengan menggunakan media dan model ini juga mampu meningkatkan efektif sebagai sarana melatih keberanian siswa  untuk tampil presentasi  serta efektif melatih kedisiplinan siswa menghargai waktu untuk belajar dan ketelitian siswa dalam merangkai setiap kata  dari puzzle  yang  tersedia.  Sedangkan  kekurangannya  penelitian  ini  perlu  dilakukan pembuktian  secara  empirik  dengan  dilaksanakannya  penelitian  eksperimen  yang  bertujuan untuk mengetahui pengaruh model make a match yang dikombinasikan dengan media puzzle. Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  (Polisiandani,  Mudzanatun,  &  Arisyanto,  2019) de ngan  judul  penelitian  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Concept  Sentence  Berbantu  Media Puzzle Terhadap  Keterampilan  Menulis  Siswa”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa,  model pembelajaran Concept Sentence berbantu media puzzle berpengaruh terhadap meningkatkan keterampilan menulis siswa. Kelebihan dari penelitian ini, dimana dengan menerapkan model dan media dapat meningkatkan minat dan motivasi belajar siswa. Sedangkan kekurangannya penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  tinngi  dan  jika  guru  ingin  mengembangkan  model berbantuan  media  ini  dengan  teknik  atau  model  pembelajaran  lainnya  harus  menyesuaikan dengan kebutuhan materi dan karakteristik siswa.
Berdasarkan uraian diatas, maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Medi a Crossword Puzzle  Bergambar Terhadap Kemampuan Menulis Siswa Kelas III SD Negeri 78 Palembang” .

## METODE PENELITIAN
Menurut  Sugiyono  (2020,  p.  67)  Variabel  penelitian  adalah  segala  sesuatu  yang ditetapkan peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik  kesimpulannya.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen.  Menurut Sugiyono  (2020,  p.  111)  metode  eksperimen  merupakan  metode  penelitian  yang  dilakukan dengan  percobaan,  yang  merupakan  metode  kuantitatif,  digunakan  untuk  mengetahui
pengaruh  variabel  independent  ( treatment/perlakuan)  terhadap  variabel  dependen  (hasil) dalam kondisi yang terkendalikan. Menurut Sugiyono (2019, p. 16) metode kuantitatif merupakan penelitian yang berlandaskan pada data yang didapat dari suatu percobaan yang digunakan untuk meneliti pada populasi dan sampel, data yang diambil dengan instrumen penelitian yang bersifat statistik yang bertujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan. Dalam penelitian ini  menggunakan  jenis Quasi  Experimental  Design,  dengan  bentuk  desain  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah Nonequivalent  Control  Group  Design.  Dalam  rancangan Nonequivalent Control Group Design digunakan dua kelas sebagai subjek penelitian.
Menurut Sugiyono (2019, p. 215) Populasi merupakan wilayah generalisasi yang terdiri atas  objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Menurut Arikunto (2013, p. 173) populasi  merupakan  keseluruhan  subjek  penelitian.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SD Negeri 78 Palembang yang seluruhnya berjumlah 814 siswa dari kelas 1 sampai kelas VI SD terdiri dari laki-laki dan perempuan. Menurut Sugiyono (2019, p. 81) Sampel merupakan bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh pusat populasi  tersebut.  Selanjutnya  pemilihan  sampel  dari  populasinya  menggunakan Probability Sampling. Menurut Sugiyono (2020, p. 129) Probability Sampling adalah teknik pengambilan sampel memberikan  peluang/kesempatan sama bagi setiap unsur atau anggota populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel. Teknik Sampling yang digunakan pada penelitian ini adalah teknik Simple Random Sampling.Sugiyono (2020, p. 129) dikatakan Simple Random Sampling (sederhana) karena  pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut.
Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah teknik Observasi, Tes. Observasi adalah pengamatan dengan menggunakan mata dan juga mengumpulkan data langsung dari lapangan tanpa standar (Saputro, Idris, & Suryani, 2020, p. 8). Sedangkan menurut, Arikunto  (2013,  p.  199)  mengatakan  bahwa  metode  observasi  atau  pengamatan  meliputi kegiatan  pemusatan  penelitian  terhadap  suatu  objek  dengan  menggunakan  seluruh  indra. Peneliti melakukan observasi sebelumnya untuk melengkapi latar belakang dimana mecari letak permasalahan yang ada di sekolah dasar beserta data yang dibutuhkan dari sekolah yang akan dijadikan tempat penelitian. Menurut Arikunto (2013, p. 193) tes merupakan teknis pengumpulan data yang serentetan pertanyaan atau latihan serta alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan , intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok . Teknik tes yang diterapkan dalam penelitian ini yaitu menggunakan tes berbentuk uraian dimana penelitian ini menggunakan tes pretest dan posttest setelah pelaksanaan proses kegiatan pembelajaran siswa yang akan diberikan berupa uraian dengan jumlah 10 butir yang
diambil dari materi yang diajarkan untuk dikelas eksperimen sedangkan dikelas kontrol siswa akan diberikan tes setelah proses kegiatan pembelajaran dengan soal uraian yang sama dengan kelas eksperimen.
Menurut (Arikunto, 2013, p. 211) Validitas merupakan suatu ukuran yang menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan sesuatu instrument. Suatu instrument dikatakan valid (sahih)  bearti  mempunyai  validitas  tinggi  dan  tidak  diragukan  lagi  keabsahannya.  Menurut Kesumawati  &  Aridanu  (2018,  p.  33)  Reliabilitas  merupakan  suatu  ukuran  yang  menunjukan sejauh mana hasil pengukuran tetap konsisten bila dilakukan pengukuran dua kali atau lebih terhadap gejala yang sama dengan alat ukur yang sama. Pada  penelitian ini menggunakan rumus Cronbach  Alpha  untuk  mencari  reliabilitas  instrumen  yang  skornya  bukan  1  dan  0. Menurut Kesumawati & Aridanu (2018, p. 67) uji asumsi atau prasyarat merupakan salah satu bagian/langkah  yang  diperlukan  untuk  menganalisis  data  dengan  formula  statistik.  Dapat dikatakan  uji  prasyaratan  analisis  diperlukan  guna  mengetahui  apakah  analisis  data  untuk pengujian hipotesis dilanjutkan atau tidak. Analisis varian mempersyaratkan bahwa data berasal dari  populasi  yang  berdistribusikan  normal  dan  kelompok-kelompok  yang  dibandingkan homogenitas. Oleh karena itu analisis varian mempersyaratkan uji normalitas dan homogenitas data. Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji-t ( Independent samples test) berbantuan program SPSS 25, dengan taraf signifikansi α=0,05. Jika taraf sig (2 - tailed) > 0,05 maka  H o diterima,  jika  taraf  sig  (2- tailed)  ≤  0,05  maka  H o ditolak.  Pengujian  hipotesis dimaksudkan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran Crossword Puzzle bergambar terhadap kemampuan menulis siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri 78 Palembang, p enelitian ini berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Crossword Puzzle Bergambar Terhadap Kemampuan Menulis Siswa Kelas III SD Negeri i 78 Palembang”. Adapun tujuan dari penelitian ini, yaitu untuk mengetahui apakah ada  atau  tidak  ada  pengaruh  media Crossword  Puzzle  bergambar  terhadap  kemampuan menulis siswa kelas III SD Negeri 78 Palembang” .
Pada  kelas  eksperimen  peneliti  menerapkan  perlakuan  ( treatment)  berupa  media pembelajaran Crossword Puzzle bergambar dan untuk kelas kontrol tidak diberikan perlakuan. Langkah-langkah penerapan dari media pembelajaran Crossword Puzzle bergambar ini yaitu yang  pertama  guru  menyajikan  materi  dalam  hal  ini  peneliti  menggunakan  bantuan  media Crossword Puzzle bergambar yang berkaitan dengan materi, tahap kedua guru memberikan pertanyaan yang sesuai dengan materi dan siswa di arahkan untuk maju mengisi pertanyaan menggunakan  media Crossword  Puzzle  bergambar  yang  telah  disediakan.  Ketiga,  guru
mengecek siapa saja yang sudah memahami penjelasan materi yang sudah disampaikan  dan sudah bisa menulis dengan baik.
Penelitian di kelas kontrol menggunakan metode ceramah tetapi tidak diberi perlakuan media Crossword Puzzle bergambar yaitu siswa hanya mendengarkan penjelasan materi dari guru.  Kemudian  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  bertanya  mengenai  materi  yang  telah dipelajari, jika siswa sudah paham dan tidak ada yang ditanyakan maka guru memberikan latihan soal kepada siswa mengenai materi yang telah diterimanya. Siswa mengerjakan soal di buku siswa  dan  dikumpulkan  ke  guru  setelah  semuanya  selesai  mengerjakan.  Pelaksanaan penelitiannya dimulai setelah perlakuan di kelas eksperimen.
Pertemuan  yang  terakhir  yaitu  pertemuan  keempat  tahap  penilaian  atau  kegiatan evaluasi.  Dimana  pada  kegiatan  ini,  yaitu  peneliti  memberikan  soal  tes  kepada  kelas  yang digunakan untuk penelitian. Pemberian soal tes ini merupakan kegiatan akhir dalam penelitian dan hasil dari soal tes ini dapat dijadikan evaluasi atau penelitian terhadap perlakuan ( treatment) tersebut adakah pengaruh atau tidak pada keberhasilan atau peningkatan kemampuan menulis.
Berdasarkan hasil pretest dan posttest kelas eksperimen diperoleh bahwa hasil rata-rata pretest  siswa kelas eksperimen adalah 49,48 dan hasil  posttest  pada kelas eksperimen yang diajarkan dengan menggunakan media Crossword Puzzle bergambar adalah 78,45.  data hasil pretest dan posttest kelas kontrol diperoleh bahwa hasil rata-rata pretest siswa kelas kontrol adalah 43,45 dan hasil posttest pada kelas kontrol yang diajarkan dengan menggunakan media Crossword Puzzle bergambar adalah 65,00.
Berdasarkan data hasil penelitian Pretest dan posttest di atas pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, diperoleh nilai statistik deskriptif dibawah ini:
Tabel 1. Hasil Uji Statistik Deskriptif
Descriptive Statistics N Minimum Maximum Sum Mean  Std. Deviation  Variance Pretest Eksperimen 29 5 85 1435 49.48 18.820 354.187 Posttest Eksperimen 29 50 100 2275 78.45 12.894 166.256 Pretest Kontrol 29 5 70 1260 43.45 19.599 384.113 Posttest Kontrol 29 20 85 1885 65.00 15.178 230.357 Valid N (listwise) 29
Dari tabel di atas, jumlah nilai Pretest Eksperimen keseluruhan adalah 1435 dengan rata- rata 49,48 nilai terendahnya adalah 5 sedangkan, nilai tertingginya adalah 85. Serta, standar deviasi kelas tersebut adalah 18,820. Selanjutnya, diperoleh jumlah nilai posttest eksperimen keseluruhan adalah 2275, dengan rata-rata nilai 78,45 memperoleh nilai terendah 50 dan nilai tertinggi adalah 100, serta standar deviasinya adalah 12.894. Berikutnya diperoleh nilai pretest kontrol  keseluruhan  adalah  1260  dengan  rata-rata  nilai  43,45  nilai  terendahnya  adalah  5 sedangkan,  nilai  tertingginya  adalah  70.  Serta,  standar  deviasi  kelas  tersebut  adalah  19,599. Selanjutnya, diperoleh jumlah nilai posttest kontrol keseluruhan adalah 1885 dengan rata-rata nilai 65,00 memperoleh nilai terendah 20 dan nilai tertinggi adalah 85, serta standar deviasinya adalah 15.178. Berikut adalah hasil pengujian asumsi klasik yaitu uji normalitas data dengan uji kolmogorov-smirnov menggunakan SPSS Versi 25, dapat dilihat dari tabel dibawah ini:
Tabel  2.  Hasil  Perhitungan  Uji  Normalitas Pretest  dan  Posttest  Kelas  Kontrol  dan Eksperimen
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov Kelas Statistik df Sig Kemampuan Menulis Siswa Pretest Eksperimen .143 29 .133 Posttest Eksperimen .119 29 .200* Pretest Kontrol .152 29 .084 Posttest Kontrol .146 29 .115
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  normalitas  menggunakan Kolmogorov-smirnov  dengan SPSS versi 25 diatas, data bisa dikatakan berdistribusi normal jika nilai signifikan (sig) > 0,05, berdasarkan tabel tersebut dapat dilihat bahwa hasil nilai posttest kelas kontrol mendapatkan nilai signifikan (0,115) > (0,05) dan hasil posttest yang diperoleh pada kelas eksperimen diperoleh nilai  signifikan  (0,200)  >  (0,05)  sehingga posttest  pada  kelas  kontrol  dan  eksperimen berdistribusi  normal,  maka  dinyatakan  “nilai posttest  pada  kelas  kontrol  dan  eksperimen berdistribusi normal”.
Uji homogenitas data pada penelitian ini menggunakan aplikasi SPSS versi 25 dengan hasil sebagai berikut:

## Tabel 3. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Test of Homogeneity of Variance
Levene Statistic df1 df2 Sig. Kemampuan Menulis Siswa Based on Mean .391 1 56 .534 Based on Median .307 1 56 .582 Based on Median and with adjusted df .307 1 50.964 .582 Based on trimmed mean .376 1 56 .542
Berdasarkan hasil perhitungan homogenitas data yang diperoleh bahwa nilai signifikansi pada based on mean (0,534) > (0,05) sehingga dapat dinyatakan nilai posttest pada kelas kontrol dan eksperimen “bervarian homogen”.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji Hipotesis Independent Sample Test Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen

## Independent Samples Test
Levene’s Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Difference F Sig. t df Sig. (2-tailed) Mean Differenc e Std.Error Differenc e Lower  Uppe r Kemampu an Menulis Siswa Equal varianc es assume d .391  .534 - 3.636 56 .001 -13.448 3.698 -20.857 - 6.040 Equal varianc es  not assume d - 3.636 54.574 .001 -13.448 3.698 -20.861 - 6.036
Berdasarkan hasil analisis uji hipotesis pada nilai posttest kelas kontrol dan eksperimen menggunakan uji-t ( Independent samples test)   dengan  bantuan SPSS versi 25 diatas, maka diperoleh nilai sig. (2- tailed)  sebesar  0,001  <  0,05  sehingga  ditarik  kesimpulan  bahwa  H a diterima. Bearti terdapat pengaruh media Crossword Puzzle bergambar terhadap kemampuan menulis siswa kelas III SDN 78 Palembang.
Untuk  lebih  jelasnya  mengenai  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  dari  hasil  posttest  kelas kontrol dan kelas eksperimen dapat dilihat dari tabel dibawah ini:
Tabel 5. Rata-rata Perhitungan Posttest Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen Group Statistics Kelas N Mean Std. Deviatio n Std.Error Mean Kemampuan Menulis Siswa Posttest Kelas Kontrol 29 65.00 15.178 2.818 Posttest Kelas Eksperime n 29 78.45 12.894 2.394
Berdasarkan  tabel  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata posttest  kelas  kontrol  < posttest kelas eksperimen yakni nilai rata-rata posttest kelas eksperimen yang diajarkan dengan menggunakan media pembelajaran Crossword Puzzle bergambar adalah 78,45 dan rata-rata posttest kelas kontrol adalah 65,00 dengan perbedaan 13,45. Hal ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata posttest kelas eksperimen yang diajarkan dengan menggunakan media pembelajaran Crossword Puzzle bergambar   lebih besar dibandingkan dengan nilai rata-rata kelas kontrol yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model  konvensional.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan media pembelajaran Crossword Puzzle bergambar terhadap kemampuan menulis siswa kelas III SD Negeri 78 Palembang.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan media Crossword  Puzzle  bergambar  terhadap  kemampuan  menulis  siswa  kelas  III  SD  Negeri  78 Palembang. Hal ini dapat dilihat dari hasil rata-rata  tes soal uraian untuk mengukur kemampuan menulis  siswa,  pada  kelompok  siswa  yang  diberikan  perlakuan  dengan  media  pembelajaran
Crossword  Puzzle  bergambar  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelompok  siswa  yang  tidak diberikan perlakuan media Crossword Puzzle bergambar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Astuti,  F.,  Idris  ,  M.,  &  Sholeh,  K.  (2021).  Minat  Siswa  Terhadap  Sejarah  Dan  Budaya Palembang Di SMA Negeri 15 Palembang. Kalpataru, 77-82.
Dora,  A.,  &  Idris,  M.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual  Pada  Materi
Sejarah Penyebaran Islam di Kecamatan Sirah Pulau Padang. Kalpataru , 45-53.
Fauziah, E. R. (2022). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Berbasis Kearifan Lokal Dengan Menggunakan Media Puzzle. Jurnal Bahasa, Sastra, Pembelajarannya.
Hermansyah. (2018). Pengaruh Strategi Writing In The Here And Now Terhadap Kemampuan Menulis Argumentasi Siswa Kelas X SMK Madyatama Palembang. Wahana Didaktika, 347. Hermansyah. (2021). Self Talk Strategy In Improving The Eleventh Grade Students' Speaking Ability. English Language Teaching and Applied Linguistics.
Kesumawati,  N.,  &  Aridanu,  I.  (2018). Statistik  Parametrik  Penelitian  Pendidikan.  Palembang: Noerfikri Offset.
Mulyati. (2015). Terampil Berbahasa Indonesia. Jakarta: Prenadamedia Group.
Polisiandani, F., Mudzanatun, & Arisyanto, P. (2019). Pengaruh Model  Pembelajaran Concept Sentence  Berbantu  Media  Puzzle  Terhadap  Keterampilan  Menulis  Siswa. Indonesian Journal Of Educational Research And Review.
Saputro, Idris, & Suryani. (2020). Sejarah Dan Budaya Palembang Barat Sebagai Sumber Buku Saku. Kalpataru.
Saputro, R. A., Idris, M., & Suryani, I. (2021). Tipologi Peninggalan Sejarah Masa Klasik Hindu- Buddha Sampai Masa Kemerdekaan di Palembang Barat. Jawa Tengah: Lakeisha.
Sardila,  V.  (2015).  Strategi  Pengembangan  Linguistik  Terapan  Melalui  Kemampuan  Menulis Biograpi Dan Autobiograpi: Sebuah Upaya Membangun Keterampilan Menulis Kreatif Mahasiswa. Jurnal Pemikiran Islam.
Sugiyono. (2020). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Tantawi, I. (2019). Terampil Berbahasa Indonesia. Jakarta: Kencana.
Utami, P. M., Ganing, N., & Kristiantari, M. G. (2020). Model Make A Match Berbantuan Media Puzzle Suku Kata Berpengaruh Terhadap Keterampilan Menulis. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru.
Zaini, & Hisyam. (2008). Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan.
Zulfikri,  M.  (2017).  Pelaksanaan  Model  Pembelajaran Crossword  Puzzle  Pada  Mata  Pelajaran Konstruksi Bangunan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X TGB SMKN 3 Surabaya. Jurnal Kajian Pendidikan Teknik Bangunan.