## PERAN PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING MELALUI WHATSAPP
PADA ANAK MADRASAH IBTIDAIYAH NORMAL ISLAM RAKHA DI MASA PANDEMI COVID-19
Rif’atul Ajizah 1 , Andi Prastowo 2
Magister PGMI, UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta
1 ainun.nasheta@gmail.com , 2 Andi.Prastowo@uin-suka.ac.id

## Abstrak
Riset  ini  menyoroti  tentang  peran  pembelajaran  blended  learning  melalui  whatsapp  pada  anak Madrasah Ibtidaiyah Normal Islam Rakha Amuntai. Riset ini bertujuan  mengetahui bagaimana peran blended learning melalui whatsapp di  masa pandemi  covid-19, penulis  memilih  masalah ini karena sekarang masih masih marak-maraknya pembelajaran online bagi anak-anak sekolah, khususnya  di  sini  anak  usia  sekolah  dasar.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  kualitatif,  dengan  metode  wawancara  dan  observasi.  Riset  ini  mewawancarai  10  orang murid dan 10 orang tua murid MI Normal Islam Rakha. Selain itu, penulis melakukan observasi selama  masa  pembelajaran  berlangsung.  Tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  gagasan  ilmiah  ini yakni  mendeskripsikan  peran blended  learning ,  mengetahui whatsapp sebagai  alternatif  dalam pembelajaran,  dan  pembelajaran blended  learning melalui whatsapp .  Kesimpulan  akhir  yang didapat  pembelajaran  dengan blended  learning melalui  whatsapp  selama  masa  pandemi  covid- 19 sangat membantu, yaitu menggabungkan pembelajaran tatap muka terbatas dan pembelajaran daring lewat whatsapp.

## Kata Kunci: blended learning, madrasah ibtidaiyah, whatsapp

## Abstract
This research highlights the role of blended learning through whatsapp for the children of the Islamic Normal Islamic Madrasah Rakha Amuntai. This research aims to find out how the role of  blended  learning  through  whatsapp  during the  covid-19  pandemic  is,  the  author  chose  this problem because online learning is still rampant for school children, especially here elementary school  age  children.  The  approach  used  in  this  research  is  qualitative,  with  interview  and observation methods. This research interviewed 10 students and 10 parents of MI Normal Islam Rakha  students.  In  addition,  the  authors  made  observations  during  the  learning  period.  The objectives to be achieved in this scientific idea are to describe the role of blended learning, to know WhatsApp as an alternative in learning, and to learn blended learning through WhatsApp. The final conclusion obtained by learning with blended learning via whatsapp during the covid- 19  pandemic  was  very  helpful,  namely  combining  limited  face-to-face  learning  and  online learning via whatsapp.
Keywords: blended learning; madrasah ibtidaiyah; whatsapp

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  semakin  berkembang  secara pesat  akhir-akhir  ini,  terutama  dalam  bidang  teknologi.  Pemanfaatan  jaringan  internet ditandai  dengan  penggunaan  komputer  dan  telepon  genggam.  Usia  pengguna  internet bervariasi,  sesuai  dengan  pemanfaatan  masing-masing  seperti  media  sosial,  hiburan, permainan,  menjelajah  ( browsing ),  transaksi  jual-beli,  dan  sebagainya.  Tidak  menutup kemungkinan,  salah  satunya  siswa  di  Sekolah  Dasar.  Kemudahan  akses  internet  yang diperoleh siswa SD/MI merupakan bagian dari budaya masyarakat yang bergeser ke era digital.  Setiap  individu  tidak  dapat  mencegah  atau  menolaknya,  karena  teknologi berdampingan  dalam  kehidupan  masyarakat.  Bergesernya  budaya  ini,  harus  ditangkap oleh  seorang  guru  dalam  melakukan  pembelajaran.  Guru  sebagai agen  of  change dimana  memiliki  kedudukan  yang  penting  dalam  perubahan  kondisi  pembelajaran. (Wicaksono & Rachmadyanti, 2017)
Dengan  adanya  virus  corona  pemerintah  membatasi  gerak  di  berbagai  bidang, tak  terkecuali  di  bidang  pendidikan,  dari  mulai  PAUD  sampai  perguruan  tinggi diwajibkan  melakukan  pembelajaran  secara  daring.  Namun,  pemerintah  juga memberikan  pilihan  untuk  daerah-daerah  tertentu    yang  PPKM  (Pemberlakuan Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat)  nya  di  level  bawah  membolehkan home visit dan tatap  muka  terbatas  atau  luring.  Kehidupan  masyarakat  yang  sudah  akrab  dengan teknologi  terutama  handphone  dan  aplikasi whatsapp yang  umum  digunakan masyarakat sebagai sosial media memudahkan menjadikan whatsapp sebagai perantara pembelajaran  di  masa  pandemi  ini.  Dalam  hal  ini  dikaitkan  dengan  metode  belajar blended  learning di  masa  pandemi. Blended  learning adalah  adalah  pembelajaran dengan menggabungkan dua cara, yaitu daring dan tatap muka atau tradisional. Daring dengan membuat grup whatsapp misalnya grup belajar kelas IVB yang didalamnya ada siswa-siswa  kelas  VIB  dan  guru  itu  sendiri,  grup whatsappp menjadi  semacam  kelas online, guru bisa menjelaskan lewat pesan suara (audio), video, foto, atau teks langsung. Siswa  pun  bisa  menanggapi  lewat  pesan  teks  atau  audio.  Pengumpulan  tugas  bisa dilakukan  dengan  japri  (jaringan  pribadi)  kepada  gurunya  langsung.  Sedangkan  tatap muka terbatas atau luring, siswa hanya dapat giliran ke sekolah antara dua atau tiga kali dalam  seminggu.  Jika  mereka  tidak  melakukan  tatap  muka  terbatas  maka  guru  akan memberikan  pembelajaran  lewat  grup whatsapp kelas  secara  daring.  Disinilah  peran metode  belajar  blended  learning,  dibandingkan  pembelajaran  dilakukan  secara  daring terus-menerus  maka  siswa  akan  merasakan  kejenuhan  dan  kebosanan  karena  mereka hanya belajar lewat handphone, hal tersebut juga membuat siswa tidak akan memahami pelajaran  secara  maksimal,  mereka  diantaranya  pasti  akan  lebih  paham  pelajaran  jika dijelaskan langsung oleh sang guru.
Model  pembelajaran Blended  Learning merupakan  model  pembelajaran  yang mengintegrasikan  teknologi  dalam  proses  pembelajaran.  Di  Indonesia  khususnya Madrasah  Ibtidaiyah  Model Blended  Learning masih  jarang  digunakan  oleh  sebagian besar  guru.  Adapun  penelitian  terdahulu  yang  membahas  mengenai blended  learning menyatakan  jika  suatu  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  tatap  muka  akan  membuat siswa  jauh  lebih  aktif  dan  termotivasi  dalam  belajar.  Akan  tetapi  dengan  kondisi lingkungan saat ini  yang  mengharuskan  melakukan social distancing , maka diperlukan suatu  gagasan  baru  agar  pembelajaran  tetap  efektif  dan  efisien.  Akhirnya  muncullah suatu gagasan apakah model belajar blended learning ini dapat memberikan hasil yang baik jika diterapkan dalam metode daring sebagaimana penelitian sebelumnya. Dengan keuntungan  yang  telah  di  jelaskan,  maka blended  learning dirasa  cukup  efektif  untuk dapat diterapkan di era pandemi saat ini.
Pemaparan di atas  lah  yang  melatarbelakangi penelitian  ini, pembelajaran  yang hanya dilakukan secara online melalui whatsapp tidak efektif dan efisien serta memiliki berbagai kendala, terbatasnya kouta internet dan pelajaran yang susah dijelaskan hanya lewat online saja  misal  seperti  matematika.  Sejauh  ini,  hasil-hasil  studi  terkait pembelajaran menggunakan blended learning di lingkup Madrasah Ibtidaiyah terutama pada  masa  pandemic  Covid-19,  masih  minim.  Langkah  ini  diambil  agar  selanjutnya guru  Madrasah  Ibtidaiyah  atau  peneliti  lain  akan  melaksanakan  penelitian  dengan menerapkan pembelajaran blended learning .
Berdasarkan uraian diatas artikel ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran blended  learning dan  pengaruhnya  terhadap  peserta  didik  sehingga  guru di  Madrasah  Ibtidaiyah  dapat tertarik  untuk  mengembangkan  serta  menerapkan  model pembelajaran Blended Learning di sekolahnya.
Ada  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  membahas  pembelajaran  blended learning  melalui  whatsapp,  diantaranya  yang  pertama  oleh  (Aisyah  Putri  Deapalupi, 2021)  Pembelajaran blended  learning menggabungkan  antara home  visit dan  daring lebih  efektif  dibandingkan  pembelajaran  hanya  lewat  daring  saja.    Namun  juga mempunyai berbagai kendala, salah  satu  kendala  yang dihadapi ialah sarana prasarana penunjang  yang  belum  tersedia  merata  dan  saat  pelaksanaan    home  visit  jarak  rumah siswa    yang  dikunjungi  berjauhan  jarak.  Kedua,  oleh  (Indra  Kartika  Sari,  2021)  Siswa menjadi  lebih  mandiri  dalam  belajar,  memiliki  motivasi  belajar,  belajar  menjadi menyenangkan  dan  siswa  tertarik,  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan  keterampilan berpikir  kritis.  Kelemahan  pada  pembelajaran  blended  learning  beberapa  siswa  tidak aktif  dalam  pembelajaran  secara  online  karena  kurang  diawasi  secara  langsung  oleh guru,  guru  harus  berupaya  melakukan  segala  cara  untuk  dapat  mengimplementasikan pembelajaran  blended  learning.  Ketiga,  oleh  (Suana  et  al.,  2019)  Penerapan  blended
learning  berbasis  whatsapp  mampu  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  dan kemampuan pemecahan masalah siswa.
Beberapa  penelitian  terdahulu  di  atas  memaparkan  bahwa blended  learning melalui whatsapp sangat membantu dalam proses belajar mengajar, namun juga terdapat kelemahan  seperti  siswa  tidak  aktif  saat  pembelajaran online .  Penelitian  yang  penulis lakukan sebagai penguatan terhadap penelitian yang sudah ada.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  di  artikel  ini  yaitu  dengan  penelitian  kualitatif.  Berdasarkan pendapat Koentjaraninggrat (1983), riset kualitatif adalah riset pada bidang ilmu umani dan  kemanusiaan  pada  kegiatan  berlandaskan  ketertiban  saintifik  guna  pengumpulan, pengkelasan,  menelaah,  juga  menafsirkan  realita-realita  dan  berbagai  hubungan  dari macam-macam  fakta  semesta,  suatu  komunitas,  sifat  (sikap)  dan  mental  individu  agar mendapatkan asas-asas ilmu serta cara-cara ter update saat merespon berbagai  masalah. Bogdan dan Taylor (1955) menerangkan kalau riset  dengan pendekatan kualitatif  yaitu strategi  riset  yang  hasilnya  adalah  data descriptive berbentuk  kata  tercatat  ataupun perkataan  oleh  seseorang  juga  mengamati  tingkah  laku  seseorang.  Tekniknya  adalah wawancara  dan  observasi.  Wawancara  menurut  (Lincoln  dan  Guba,  1985)  yaitu pembicaraan  yang  bertujuan  agar  mendapatkan  interpretasi  tentang  kejadian  terkini perihal  :  orang,  kejadian,  kegiatan,  lembaga,  perasaan,  stimulus,  eksistensi  ,  keresahan dan  lain-lain.  Berlandaskan  konstruksi  penulis  melakukan  rekonstruksi  keadaan  sesuai pengalaman  yang  telah  lalu,  sesudah  itu  pada  akhirnya  membentuk  predeksi  suatu keadaan  yang  diinginkan  di  masa  mendatang.  Lalu  langkah  finalnya  yaitu  melakukan konfirmasi  mengenai  konstruksi,  rekontruksi,  dan  proyeksi  yang  sebelumnya  telah didapat. Peneliti melakukan wawancara, saat pelaksanaannya pada satu partisipan waktu yang dibutuhkan sekitar 20 menit dengan wawancara semi terstuktur. Langkah-langkah wawancara :
Tabel 1 langkah-langkah wawancara Pertama Penulis  membatasi pengumpulan data dari mana dan oleh siapa saja. Kedua Mengenal  karakter  responden.  Semakin populer  narasumber  semakin  dibutuhkan mengenal  lebih  detail  si  narasumber.  Lalu mempersiapkan beragam rangkaian pertanyaan,  tugas,  seragam,  tingkatan keformalan,  serta  mengkonfirmasi  waktu dan tempat. Ketiga Tahap pertama interview hendaklah penulis membuat ‘pemanasan’ yaitu
memberikan  pertanyaan  yang  bersifat
‘grand  tour’  supaya informan  secara bertahap  bisa  memasuki  ke  masalah utama. Keempat Berbagai pertanyaan yang diberikan haruslah semakin spesifik. Kelima/penutup Saat  penulis  telah  banyak  memperoleh info  dari  narasumber  dan  narasumber terlihat  lelah  maka  akhirilah interview dengan merangkum dan melakukan pengecekan kembali. Keenam Menyusun  kesimpulan  mengenai  peran pembelajaran  melalui blended  learning melalui whatsapp.
(Suwendra, 2018)
Observation adalah suatu aktivitas dengan memanfaatkan indera yang ada lima, diantaranya  untuk  melihat  adalah  mata,  untuk  mencium  adalah  hidung,  untuk mendengar  adalah  telinga,  agar  mendapatkan  berita  atau  info  yang  dibutuhkan  untuk menanggapi  hasil  riset.  Hasil  pengamatan  seperti  suatu  kegiatan,  sesuatu  yang  terjadi, kejadian,  fenomen,  keadaan  atau  situasi  khusus,  dan  perasaan  orang  lain.  Observation atau pengamatan dilaksanakan untuk mendapatkan bayangan yang nyata suatu kejadian atau peristiwa guna merespon hasil riset. Peneliti melakukan observasi atau pengamatan selama  guru-guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Normal  Islam  Rakha  mengajar  secara  online. Juga  mengamati  proses  dan  hasil  belajar  siswa  selama  belajar  daring.  Serta membandingkan  dengan  mengamati  pembelajaran  campuran  antara  daring  dan  tatap muka terbatas yg disebut dengan blended learning.
Narasumber  pada  riset  ini  ialah  10  orang  tua  murid  dan  10  murid  kelas  atas. Memilih  10  orang  tua  murid  dan  10  murid  karena  keadaan  orang  tua  dan  murid  yang heterogen  di  MI  Normal  Islam  Rakha,  responden  yang  sudah  dipilih  mempunyai  latar belakang yang berbeda-beda dan sudah dirasa cukup 20 orang ini mewakili keseluruhan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Penelitian  ini  mewawancarai  10  murid  kelas  atas secara  acak  dan  10 orang tua murid kelas 1-6. Murid kelas atas adalah kelas 4-6 Madrasah Ibtidaiyah, memilih kelas atas  karena  mereka  lebih  mampu  diajak  berkoordinasi  dalam  melakukan  wawancara. Wawancara  pada  murid  dilakukan  saat  murid  bersama  orang  tuanya  ke  sekolah  saat mengumpul  tugas  dari  guru  atau  membayar  administrasi  sekolah.  Begitupun  dengan orang  tua  murid  diwawancarai  saat  mereka  bersama  murid  ada  suatu  kepentingan  ke
sekolah,  peneliti  membuat  janji  dan  izin  terlebih  dahulu  sebelum  mewawancarai mereka.  Berikut  hasil  wawancara  peneliti  pada  orang  tua  siswa  diantaranya  mereka menjawab :

## Tabel 2
Hasil interview dengan orang tua murid 1. Kutipan wawancara Orang tua LM “Saya  merasa  kesusahan  mengajari  anak di  rumah,  apalagi  punya  beberapa  anak, sedangkan handphone saya cuma 1, dibagi untuk  3  orang  anak  saya,  jadi  tugas  tidak bisa dikirim tepat waktu di hari yang sama dengan  tugas  diberikan,  dengan  adanya tatap  muka  terbatas  atau  yang  disebutkan guru  di  sekolah blended  learning ,  Saya yang  punya  satu  Hp  cukup  terbantu, karena tugas tidak lagi dikumpulkan lewat whatsapp saja.”
2. Kutipan Wawancara Orang tua NM  “Anak  saya  susah  diajak  mengerjakan tugas,  dia  lebih  suka  memainkan  gadget sebelumnya,  namun  setelah  pihak  sekolah mengadakan  tatap  muka  terbatas  anak saya  nampak  lebih  bersemangat  lagi belajar.”
3. Kutipan Wawancara Orang tua RM  “Ananda  memilih  main-main  dan  melihat TV  dari  pada  belajar  dengan  ayah bundanya,  tapi  dengan  adanya  tatap  muka terbatas  dia  sudah  mulai  Kembali  mau diajak belajar lagi di rumah, mungkin juga dapat motivasi dari gurunya di sekolah.” 4. Petikan Interview Orang tua RA “Ananda  sering  terlihat  melamun  saat belajar  di  rumah  dengan  kami,  dia  sering bilang  ingin  belajar  di  sekolah  saja  dan berjumpa  kawan-kawannya  di  sekolah,  di rumah sangat membosankan. Alhamdulillah ternyata sekolah mengadakan home  visit, hal  itu  cukup membuat  ada  perubahan  dengan  anak saya.  Meskipun  masih  dibarengi  belajar lewat WA.” 5. Petikan Interview Orang tua SA “Anak  saya  tidak  paham  penjelasan gurunya  lewat  WA  Grup,  apalagi  kalau pelajaran  matematika  ,sulit  jika  tidak dijelaskan secara langsung, dengan diadakannya tatap muka terbatas
alhamdulillah pelajaran semacam matematika  bisa  dijelaskan  langsung  oleh pengajar.” 6. Kutipan  Wawancara  Orang  Tua MT “Saya sangat bersyukur diadakan pembelajaran gabungan antara tatap muka dan lewat WA, setidaknya anak tidak di rumah saja.” 7. Petikan Interview Orang Tua ZE “Anak  Saya  selalu  kesiangan  setiap  hari,
malas-malasan, karena merasa tidak sekolah,  tidak  harus  bangun  pagi-pagi sekali,  namun  sejak  diumumkan  gurunya akan  tatap  muka  ke  sekolah  secara terbatas, saya cukup kelimpungan membiasakan anak disiplin seperti keadaan  normal,  alhamdulillah  anak  saya bersemangat  kembali  sehingga  dia  bisa bangun pagi-pagi sekali.” 8. Petikan Interview Orang Tua K “Dengan diadakannya tatap muka terbatas mengurangi  beban  saya  mengajari  ananda di  rumah,  karena  kalau  belajar  lewat  WA saja, hampir saya saja  yang  mengajarinya, dia  tak  paham  dengan  penjelasan  guru  di WA.”
9. Petikan Interview Orang Tua JA “Ananda  susah  disuruh  mengerjakan tugas,  karena  dia  pikir  mengerjakan  tugas belum  tentu  dinilai  oleh  guru.  Dengan adanya  tatap  muka  terbatas,  ananda  jadi mau  mengerjakan  tugas,  karena  tugas dikumpul  saat  tatap  muka  terbatas  dan langsung dinilai gurunya.” 10. Kutipan  Wawancara  Orang  Tua DN “Anak  saya  salama  pembelajaran  daring hanya  sebentar  menyimak  pembelajaran online, selebihnya  sibuk  main  game.  Jadi dengan  adanya blended  learning ini lumayan  mengurangi  anak  saya  main game.”
Dari  hasil  wawancara  dengan  orang  tua  murid  menunjukkan  bahwa  terdapat  berbagai macam  kendala  murid  saat  belajar  daring  di  rumah  dan  dengan  adanya  penggabungan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dan  lewat  whatsapp  membuat  berbagai  kendala belajar  di  rumah  dapat  teratasi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran blended learning sangat berperan penting dalam  mengatasi kendala atau kesulitan belajar anak. Berikut hasil wawancara penulis pada  murid-murid kelas atas :

## Tabel 3 Hasil wawancara dengan murid
1. Kutipan wawancara siswa RA “Enak  belajar  di  sekolah  bu,  kadang kurang paham saat pelajaran dijelaskan ibu di WA grup.” 2. Kutipan wawancara siswa ZN “Kadang  tidak  punya  kouta  bu,  makanya telat  mengumpulkan  tugas.  Sekarang sudah tatap muka terbatas, jadi alhamdulillah  mengumpul  tugasnya  ke sekolah langsung.” 3. Kutipan wawancara siswa JA “Telat mengumpul tugas karena handphone  nya  di  bawa  mama  bekerja seharian  di  luar  rumah  bu,  jadi  saya mengerjakan  tugas  saat  malam  hari. Sekarang  saya  hanya  mengerjakan  tugas saja  di  rumah,  tugas  lewaat  WA, mengumpulkannya langsung ke sekolahan.” 4. Kutipan wawancara siswa IS “Saya  sangat  senang  masuk  kembali  ke sekolah  walaupun  hanya  3  kali  seminggu bu.” 5. Kutipan wawancara siswa FZ “Kalau  bisa  kita  setiap  hari  bu  masuk sekolah,  tapi  ini  sudah  mending  sih  bu, dari pada belajar hanya lewat WA saja.” 6. Kutipan wawancara siswa MZ “Saya  sudah  sangat  bosan  belajar  setiap hari  lewat  WA  bu,  untung  sudah  bisa  kita belajar  di  sekolah  kembali,  walau  masih terbatas.” 7. Kutipan wawancara siswa MY “Capek  melihat  layar  hp terus bu  melihati penjelasan dan soal-soalnya.” 8. Kutipan wawancara siswa MS “Saya  lebih  suka  belajar  di  sekolah Bersama teman-teman bu,lebih bersemangat dan paham”. 9. Kutipan wawancara siswa HF “Di  rumah  saya  kesepian,  apalagi  mama dan  ayah  bekerja,  saat  belajar  tidak  ada yang bisa membimbing saat tidak paham.” 10. Kutipan wawancara siswa MZF “Saat  menjawab  soal  di  rumah  yang menjawabkan  soal  seringkali  selalu  mama makanya nilai-nilai saya bagus.”
Itulah  kutipan  hasil  wawancara  kepada  orang  tua  murid  dan  murid  itu  sendiri. Dapat disimpulkan hambatan-hambatan belajar siswa dari hasil wawancara adalah anak tidak paham akan penjelasan guru lewat pembelajaran daring, handphone yang dimiliki orang  tua  cuma  satu  untuk  yang  punya  beberapa  anak,  terkendala  sinyal,  terkendala
kouta,  anak  lebih  suka  belajar  di  sekolah  dengan  teman  dan  gurunya,  anak  tidak  mau belajar  dengan  orangtua  nya,  anak  lebih  suka  memainkan  gadget  dan  televisi  saat  di rumah,  handphone  dibawa  orang  tua  bekerja  seharian  di  luar  rumah,  saat  daring orangtua  nya  lah  yang  berperan  menjawabkan  soal-soal  latihan  dari  guru  sehingga mendapatkan  nilai  yang  bagus-bagus.  Selain  wawancara  peneliti  juga  mengobservasi atau  mengamati  berbagai  hambatan  anak  saat  belajar  daring,  diantaranya  peneliti mendapati nilai yang bagus-bagus, hal tersebut karena nilai yang tidak murni dari siswa tapi dibantu oleh orang tua masing-masing siswa, rata-rata saat mengumpul tugas online mereka  mendapat nilai 100 ,90, atau 80. Sangat jarang ditemukan  yang  mendapat nilai 60  ke  bawah.  Hal  ini  tentu  jauh  berbeda  saat-saat  sebelumnya  mereka  belajar  dengan tatap muka, nilai yang bervariasi dan murni dari anak itu sendiri.
Dari  hasil pengamatan penulis untuk para guru di Madrasah Ibtidaiyah Normal Islam Rakha, hampir 100% guru-guru nya memakai aplikasi Whatsapp, masing-masing wali  kelas  membuat  grup  WA  kelas,  dari  grup  WA  itulah  guru  memberikan pembelajaran  secara  daring,  dengan  berbagai  cara  seperti  menjelaskan  langsung  lewat pesan  suara,  teks  tertulis  atau  membagikan  video  penjelasan  dari  guru  atau  youtube. Aplikasi  Whatsapp  di  sini  yang  paling  menjadi  pilihan,  karena  WA  sudah  biasa digunakan  dalam  kehidupan  sehari-hari,  apakah  itu  oleh  pengajar  ataupun  wali  siswa. Jika  menggunakan  aplikasi  lain  misal  seperti  google  meet  dan  zoom  meeting,  akan banyak  pertimbangan  dilakukan,  seperti  terbatasnya  kemampuan  guru  dalam menggunakan  dan  menguasai  aplikasi  tersebut,  juga  mengingat  banyaknya  kouta  yang terpakai  saat  menggunakan  aplikasi  seperti  zoom  meeting.  Dari  siswa  dan  orang  tua siswa pun belum tentu mereka mampu menggunakan aplikasi tersebut dengan baik. Jadi disini  WA  lah  yang  menjadi  pilihan  pertama  di  proses  belajar  mengajar  secara  online semasa pandemic corona.
Awalnya  proses  belajar  mengajar  lewat  WA  grup  berjalan  dengan  baik,  tetapi setelah berjalan beberapa bulan, guru mulai merasa bosan, para siswa semakin  menurun tingkat  aktif  di  WA  grup  dan  dalam  mengumpul  tugas.  Lalu  para  guru  di  Madrasah Ibtidaiyah  Normal  Islam  Rakha  mengatur  strategi  pembelajaran  baru,  mengajukan permohonan  tatap  muka  terbatas  pada  tim  gugus  covid-19  dan  kantor  Kementrian Agama  Amuntai  Hulu  Sungai  Utara.  Berinisiatif  mengadakan  tatap  muka  terbatas  di sekolah  dan  tetap  juga  melakukan  pembelajaran online hingga  menggabungkan  dua pembelajaran  ini  disebut blended  learning ,  ini  juga  melihat  keadaan  pandemi  yang sudah  mulai  berkurang  angka  positif  covid-19.  Pada  tahun  ajaran  baru  di  2021  tatap muka  terbatas  dimulai  dari  12  Juli  2021.  Berikut  tahap-tahap  melakukan tatap  muka terbatas di Madrasah Ibtidaiyah Normal Islam Rakha :

## Tabel 4
Tahap-tahap tatap muka terbatas
Tahap Pertama Survei  dan  pembagian  beberapa  kelompok  dalam  satu  kelas. Misalnya di suatu kelas terdapat 30 peserta didik, peserta didik dibuat 2 atau 3 kelompok. Tahap Kedua Mengatur  kelas  yang  akan  dijadikan  tempat  tatap  muka, menjadikan kursi  meja  hanya  separo dari  biasanya, misal  yang biasanya  30  meja  dan  kursi  diatur  menjadi  15  meja  kursi. Mengatur tempat juga guna agar bisa mempersiapakan alat-alat untuk  proses  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  sekaligus mempersiapkan  tempat  cuci  tangan  agar  tetep  dalam  prosedur protokol kesehatan yang telah di tetapkan pemerintah. Tahap Ketiga Pembelajaran tatap muka terbatas yang kami lakukan di respon baik dari siswa-siswi Madrasah Ibtidaiyah Normal Islam Rakha dengan  antusiasnya  para  siswa-siswi  mengikuti  pembelajaran yang  kita  lakukan,melihat  dari  raut  wajah  yang  mereka tunjukan setelah beberapa bulan lebih mereka dapat berkumpul lagi  dengan  temen-teman  mereka  dan  dapat  melakukan pembelajaran  tatap  muka  meskipun  tidak  normal  seperti  biasa yang  mana  pembelajaran  harusnya  dilakukan  di  sekolah  setiap hari  dengan  teman  satu  kelas  lalu  menjadi  pembelajaran terbatas  di  sekolah,  namun  hal  demikian  tidak  menjadi  alasan ketidakbahagiaan  mereka  yang  mana  dapat  berjumpa  dengan guru dan teman-teman meraka.
Pelaksanaan  tatap  muka  terbatas  tetap  menerapkan  protokol  kesehatan,  dari sekolah  mewajibkan  setiap  siswa  yang  jadwal  tatap  muka  terbatas  untuk  selalu menggunakan  masker,  menjaga  jarak,  dan  selalu  membasuh  tangan  sebelum pembelajaran berlangsung, serta guru menyediakan handsanitizer untuk para siswa.
Gambar 1. Saat MI Normal Islam Rakha kedatangan tim gugus covid-19, tim Kesehatan, dan tim kantor KEMENAG memeriksa kesiapan tatap muka.
Gambar 2. Persiapan guru-guru MI Normal Islam Rakha untuk tatap muka seperti penyemprotan cairan desinfektan, faceshield, handsanitizer, dan masker
Gambar 3. Pelaksanaan tatap muka terbatas MI Normal Islam Rakha dengan menerapkan protokol kesehatan

## Pembahasan
Pembelajaran Blended Learning
Pada  tahun  1998,  dunia  training  telah  mempopulerkan  istilah blended  learning untuk menunjukkan sebuah percampuran antara pembelajaran menggunakan e-learning dengan  pembelajaran  di  kelas.  Kemunculan  istilah  ini  dimaksudkan  untuk  mengatasi kelemahan  struktural  yang  dimiliki e-learning pada  saat  itu,  yakni  keterbatasan e- learning dalam  memperkuat  interaksi  pembelajaran,  konteks  pembelajaran,  dan remediasi  pembelajaran.  Namun,  sebenarnya blended  learning pada  saat  itu  telah menjadi  bagian  utama  dari  dunia  training,  belajar,  dan  pembelajaran.  Hal  ini  dapat dilihat dari beberapa perguruan tinggi terbaik yang sering kali menggunakan pendekatan pedagogis  semacam  perkuliahan  formal,  diskusi  kelas,  tugas  membaca  di  rumah, pengembangan  makalah,  kelompok  projek,  penilaian  atau  ujian,  dan  pembinaan individual  selama  jam  kerja.  Selain  itu,  para  mahasiswa  sering  kali  mencampurnya ( blending ) dengan strategi-strategi belajar.(Sihabudin, 2021)
Pembelajaran blended learning dapat didefinisikan sebagai model pembelajaran yang  menggabungkan  model  pembelajaran  tradisional  (tatap  muka)  dengan  model pembelajaran online  (e-learning ).  Model  pembelajaran  ini  merupakan  perkembangan dari  model  pembelajaran e-learning .  Pada  model  pembelajaran e-learning proses pembelajaran  hanya  bergantung  pada  pembelajaran  online.  Walaupun  pembelajaran e- learning memberikan    dampak  positif  dalam  peningkatan  kualitas  dan  proses pembelajaran, namun  masih terdapat kekurangan, khususnya dalam pendidikan formal, seperti    sekolah  atau  universitas.(Handoko  dan  Waksito,  2018).  Keuntungan  dari pembelajaran  campuran  adalah  guru  dapat  memanfaatkan  kegiatan  pembelajaran  di dalam  dan  di  luar  kelas,  memanfaatkan  keterampilan  untuk  menambah  pelajaran  dan memberikan  tema  dan  pertanyaan  secara online dengan  cara  yang  mengatur  dan mengendalikannya. Model belajar ini difokuskan untuk membuat suatu pembaruan dari model  belajar  lama  menjadi  yang  lebih  baru sehingga  nantinya  memicu keaktifan para peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Selain itu juga, hasil akhir yang diharapkan adalah  supaya  mampu  membuat  suatu  perubahan  ke  arah  yang  lebih  baik  untuk menambah  pengetahuan  untuk  peningkatan  kemampuan  peserta  didik.  (Riinawati, 2021)
Dalam  menghadapi  era  pandemic  covid-19  ini,  para  pakar  pendidikan menggunakan  model blended  learning sebagai  salah  satu  program  yang  menjembatani pendidikan  di  Indonesia.  Melalui blended  learning ,  pemerintah  menerapkan pembelajaran yang menggabungkan konsep tatap muka dengan menggunakan platform media online seperti  aplikasi WhatsApp,  Zoom dan Google  Meet .  Program blended
learning ini  juga  merupakan  langkah bijaksana untuk mengatasi  masalah pembelajaran yang  terkendala  oleh  jarak  dan  tempat.  Karena  ketika  guru  dan  siswa  tidak  berada  di sekolah, maka interaksi antara guru dan siswa akan terkendala tempat. Maka diperlukan adanya  sebuah  platform  yang  mampu  memfasilitasi  pembelajaran  dalam  jaringan. Melalui platform ini guru dan siswa mampu bertatap muka atau berinteraksi. Guru juga bisa  memberikan  materi  dengan  bentuk  visual,  audio,  maupun  audio  visual  melalui platform tersebut. Sehingga  pembelajaran tetap bisa berjalan  meskipun tidak  berada di sekolah.(Panambaian, 2020) Perpaduan online learning dan face to face learning dalam blended  learning ditujukan  untuk  mengambil  kelebihan  yang  dimiliki  masing-masing model  pembelajaran  dari  keduanya.  Dalam  pembelajaran online  learning ,  tentu  harus dipakai  sebuah  perangkat  lunak  maupun  perangkat  keras  yang  digunakan  untuk mendukung  terselenggaranya online  learning sebagai  bagian  dari blended  learning . Salah  satu  bentuk  perangkat  lunak  yang  dapat  digunakan  adalah  dengan  aplikasi whatsapp. (Amal, 2019)

## Whatsapp Sebagai Alternatif Pembelajaran
Agar  pendidikan  tetap  bisa  dilakukan  maka  pemerintah  menganjurkan  para pendidik untuk melakukan pengajaran secara daring menggunakan teknologi. Teknologi yang  terus  berkembang  mengakibatkan  bermunculannya  aplikasi-aplikasi  yang  bisa digunakan  dengan  smart  phone  seperti  ruang  guru,  zoom,  google  meet,  whatsapp, facebook  dan  yang  lainnya.  Diantara  semua  aplikasi  tersebut  whatsapp  adalah  aplikasi yang  terpopuler  dan  mudah  digunakan.  Melalui  whatsapp  kita  bisa  mengirim  foto, audio, dokumen, video, bukan hanya secara individu namun bisa juga dilakukan secara group  dengan  berbagai  kemudahan  yang  tersedia  di  fitur  whatsapp  maka  sangat layaklah  para  pendidik  dan  siswa  menggunakan  whatsapp  sebagai  salah  satu  media pembelajaran apalagi dimasa covid-19 ini.(Martina Napratilora et al., 2020)
Sejak  didirikan  oleh  Jan  Koum  dan  Brian  Acton  pada  tahun  2009,  saat      ini WhatsApp  telah  diunduh    lebih    dari  97    juta    lebih  pengguna.  WhatsApp  kini merupakan  salah        satu        aplikasi  yang  sangat  populer  di    Indonesia.  Berdasarkan informasi dari  website resminya, WhatsApp adalah aplikasi  yang     berguna     untuk berkirim  pesan,  panggilan,  panggilan  video,  foto,  video,  berbagai      bentuk  dokumen, dan  pesan      suara,      dimana  WhatsApp  dapat    dipasang    pada    ponsel  yang  bersistem operasi  (operating  system)  Android,        iPhone,       Mac,  Windows    PC    dan    Windows Phone  dengan  menggunakan  koneksi  internet        ponsel        pada        jaringan (4G/3G/2G/EDGE) atau Wi-Fi.(Pustikayasa, 2019)
Aplikasi whatsapp ini  merupakan  salah  satu  bentuk  perangkat  lunak  yang digunakan  sebagai  media  sosial  yang  menghubungkan  banyak  orang  dalam  sebuah
komunikasi  audio-visual  dan  juga  didukung  kemampuan  chat  yang  relatif  cepat  bila dibandingkan  aplikasi  lainnya  misalkan BBM,  FB  Massanger  atau  Yahoo  Massanger . Keunggulan aplikasi whatsapp lainnya antara lain yaitu:
a.    Banyak  digunakan  (pengguna whatsapp di  seluruh  dunia  yaitu  lebih  dari  1  milyar orang)
b.  Mudah  diinstall  dalam  program  smartphone  (hanya  butuh  beberapa  tahap  dalam penginstalannya)
c.    Data  instalasi  sangat  ringan  (Bila  menggunakan  playstore  kurang  lebih  18  Mega Bytes saja untuk mengunduh aplikasi whatsapp)
d.  Dapat  dibuat grup untuk komunitas tertentu (user whatsapp banyak  yang  membuat grup  dengan  latar  belakang  tertentu,  misal  grup  alumni  sekolah,  grup  rekan  kerja, grup teman satu kelas dan lain sebagainya)
e.  Akselerasi chatting yang relatif tinggi (banyak user menggunakan aplikasi whatsapp karena kecepatannya dalam mengirim pesan)
f.      Dapat  digunakan  untuk  mengirim  file,  picture,  pesan  suara,  video,  GPS,  kiriman web/link, emoji dan lain sebagainya
g.    Dalam  teks whatsapp juga  dapat  digunakan  fitur  huruf  tebal  (bold),  huruf  miring (italic)  dan  underline  yang  sangat  bermanfaat  misal  untuk  penegasan  kata  dan penegasan istilah tertentu.
h.  Dapat mengetahui status penerima pesan, yaitu satu centang putih untuk tanda pesan pending,  dua  centang  putih  berarti  pesan  sudah  diterima  dan  belum  dibaca/dibuka, dan dua centang biru sebagai tanda pesan sudah diterima dan dibaca.(Amal, 2019)
Whatsapp  media  yang  paling  banyak  digunakan,  oleh  karena  hal  tersebut whatsapp  menjadi  pilihan  untuk  pembelajaran  daring  selama  pandemi.  Melalui whatsapp guru memberi pelajaran saat siswa berada di rumah dan tidak ada jadwal tatap muka  terbatas.  Pembelajaran blended  learning di  sini  yaitu  menggabungkan pembelajaran  daring  yaitu  melalui  whatsapp  dan  tatap  muka  terbatas  di  sekolah. Penggunaan  whatsapp  sebagai  media  siswa  meliputi  tiga  hal,  yaitu  1)  berbagi  materi pelajaran di whatsapp, fitur forward memudahkan untuk mengirim atau melanjutkan ke teman  yang  lain,  tanpa  harus  membuka  pada  manajer  file  di  gawai,  2)  Pembelajaran Jarak  Jauh  (PJJ),  fitur  dari  whatsapp  yang  lain  adalah  bisa  mengirim voice  notes atau perekam  suara.  Perekam  suara  bisa  digunakan  untuk  siswa  dalam  mengemukakan pendapatnya.  Apabila  ada  tes  kemampuan  berbicara,  siswa  bisa  menggunakan  fitur
voice  notes,  3)Whatsapp  story  merupakan  salah  satu  media  untuk  berbagi  dan menyimak  siswa  di  luar  grup  chat  yang  dimiliki  siswa.  Berbagi  foto,  video,  atau  link website  yang  mungkin  belum diketahui  banyak orang, sehingga apabila ada siswa  lain yang  melihat  status  tersebut  bisa  memberikan  komentar.(Sahidillah  &  Miftahurrisqi, 2019)
Selain  penggunaan whatsapp tiga  hal  diatas,  guru  bisa  membuat  video pembelajaran  yang  menarik  lalu  dibagikan  ke  grup whatsapp, misalnya  menjelaskan suatu  materi  pelajaran  disertai  gambar-gambar  yang  menarik  perhatian  siswanya,  atau mencari  video  di  youtube  yang  berkaitan  dengan  pelajaran  lalu  di  share  di  grup whatsapp kelas  yang  dituju.  Guru  juga  bisa  melakukan video  call dengan  siswa  jika misalnya ada suatu tugas menghafal yang harus disetor kepada guru.
Tentunya ada kelebihan dan kekurangan menggunakan media tersebut, misalnya seperti google classroom atau zoom tentu membutuhkan kouta yang lebih banyak, juga belum  tentu  semua    orangtua  dan  siswa  mengenal  dengan  baik  platform  tersebut  dan terbiasa  menggunakannya.  Oleh  karena  itu  peneliti  di  sini  memfokuskan  meneliti penggabungan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  selama  pandemi  dengan whatsapp . Karena whatsapp lumrah  digunakan  di  berbagai  kalangan  dan  mudah  dimengerti penggunaannya.  Dari  penelitian  yang  dilakukan  peneliti,  mereview  beberapa  artikel yang  berkenaan  dengan  pembelajaran blended  learning bahwa  penggunaan whatsapp terbukti membawa manfaat, sangat membantu saat pembelajaran tatap muka tidak dapat dilakukan  setiap  hari  sebagaimana  biasanya.  Walalupun  demikian,  ada  juga  beberapa kendala  dalam  penggunaan whatsapp ini.  Seperti,  terbatas  kouta  internet,  orangtua siswa yang tidak memiliki handphone, dan lain sebagainya.
Kajian  lebih  kritis  dan  lengkap  ataupun  kajian  mengenai  penerapan blended learning dengan  menggunakan  model  lain,  tentunya  akan  semakin  memperkaya keilmuan  mengenai blended  learning .  Dalam  penerapan  aktivitas  pembelajaran  dan pemilihan media pembelajaran hendaknya tetap menyesuaikan konteks lingkungan yang ada  dalam  pembelajaran.  Tidak  memaksakan  aktivitas  dan  metode  tertentu  menjadi langkah  bijak  dalam  menghadirkan  pengalaman  belajar  bagi  peserta  didik.  Hal  itu dikarenakan tidak adanya satu pun metode yang dapat digunakan untuk semua kondisi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  maka  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  pembelajaran  dengan blended  learning melalui whatsapp selama  masa pandemi covid-19 sangat membantu, yaitu  menggabungkan pembelajaran tatap  muka  terbatas  dan  pembelajaran  daring  lewat whatsapp .  Sebenarnya  banyak
pilihan  platform  dalam  penggunaan  pembelajaran  blended  learning  ini , seperti zoom meeting,  google  classroom,  google  meet, dan  lain-lain .  Whatsapp menjadi  pilihan karena  dianggap  lumrah  dan  biasa  digunakan  dikalangan  masyarakat,  orang  tua,  para guru,  dan  siswa  itu  sendiri.  Penggunaannya  juga  mudah  dimengerti.  Meskipun  juga terdapat  kekurangan  dalam  menggunakan whatsapp seperti  terbatasnya  kouta  yang dimiliki  siswa, orangtua  yang  tidak  memiliki  handphone,  dan  lain-lain.  Namun,  dalam pemilihan  aktivitas  pembelajaran  dan  media  pembelajaran  para  guru  tentu  sudah mempertimbangkan  keadaan  para  siswa  dan  orangtuanya.  Intinya  penggunaannya menyesuaikan situasi dan kondisi di tempat sekolah tersebut.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terima  kasih  yang  sebesar-besarnya  kepada  seluruh  pihak  yang ikut  berkontribusi  di  penulisan  penelitian  dan  artikel  ini.  Secara  khusus  kepada  Bapak Dr. Andi Prastowo, M.Pd.I selaku dosen pengampu mata kuliah Pembelajaran Berbasis Teknologi  Informasi  yang  memberikan  bimbingan  dan  arahan  sangat  banyak  selama melakukan  riset  ini.  Juga  kepada  dewan  guru,  siswa-siswi,  serta  wali  murid  Madrasah Ibtidaiyah Normal Islam Rakha yang ikut berpartisipasi di riset ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah Putri Deapalupi. (2021). MODEL PEMBELAJARAN BLENDED LEARNING
PADA ANAK

## BERKEBUTUHAN KHUSUS
(AUTIS DAN
TUNAGRAHITA)  DI  MASA    PANDEMI  COVID-19  DI  SLB  NEGERI  1 BANTUL. UIN SUNAN KALIJAGA.
Amal, B. K. (2019). Pembelajaran Blended Learning Melalui Whatsapp Group (Wag).
Handoko  dan  Waksito.  (2018).  Blended  Learning:  Teori  dan  Penerapannya.  Lembaga
Pengembangan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (LPTIK)  Universitas Andalas.
Indra Kartika Sari. (2021). Jurnal Basicedu. Jurnal Basicedu, 5(4), 2156–2163.
Martina  Napratilora,  Hendro  Lisa,  &  Indra  Bangsawan.  (2020).  Using  WhatsApp  as  a
Learning  Media  in  Teaching  Reading.  Mitra  PGMI,  6(2),  116–125. https://doi.org/10.46963/mpgmi.v6i2.129
Panambaian,  T.  (2020).  Penerapan  Program  Pengajaran  Dengan  Model  Blended
Learning Pada Sekolah Dasar di Kota Rantau. Journal Analytica Islamica, 9(1), 52–68.
Pustikayasa, I. M. (2019). Grup whatsapp sebagai  media pembelajaran. Widya Genitri:
Jurnal Ilmiah Pendidikan, Agama Dan Kebudayaan Hindu, 10(2), 53–62.
Riinawati,  R.  (2021).  Hubungan  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar.  EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN, 3(6), 3794–3801.
Sahidillah, M. W., & Miftahurrisqi, P. (2019). Whatsapp sebagai Media Literasi Digital
Siswa. Jurnal VARIDIKA, 1(1), 52–57.
https://doi.org/10.23917/varidika.v1i1.8904
Sihabudin.  (2021).  BLENDED  LEARNING  STRATEGI  PEMBELAJARAN  DI  ERA
DIGITA. CV. Pustaka Learning Center.
Suana,  W.,  Raviany,  M.,  &  Sesunan,  F.  (2019).  Blended  Learning  Berbantuan
Whatsapp: Pengaruhnya terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Kemampuan Pemecahan Masalah. Gravity: Jurnal Ilmiah Penelitian Dan Pembelajaran Fisika, 5(2).
Suwendra, I. W. (2018). Metodologi penelitian kualitatif dalam ilmu sosial, pendidikan, kebudayaan dan keagamaan. Nilacakra.
Wicaksono,  V.  D.,  &  Rachmadyanti,  P.  (2017).  PEMBELAJARAN  BLENDED
LEARNING MELALUI GOOGLE CLASSROOM DI SEKOLAH DASAR. 9.