## JURNAL INOVASI PENDIDIKAN MATEMATIKA
DOI: https://doi.org/10.37729/jipm.v3i1.1036

## Analisis Kebutuhan LKPD Matematika Berorientasi PBL untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
Suci Annisa 1 , Suparman 1*
* suparman@pmat.uad.ac.id
1 Magister Pendidikan Matematika, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, 55164, Indonesia

## Abstract
This  study  aims  to  examine  the  need  for  problem-based  learning  (PBL) oriented  learning  resources  to  improve  students'  critical  thinking  skills. Descriptive  qualitative  analysis  is  the  research  approach  used. The  Problem Based Learning (PBL) model was used to use this learning model. Based on the  results  of  interviews  and  observations,  it  was  found  that  students  had difficulties  in  learning  and  teachers  did  not  use  LKPD  causing  the mathematics  learning  process  to  not  be  able  to  develop  students'  critical thinking skills. To improve students' critical thinking  skills,  LKPD needs to use a problem-based learning approach in the learning process.
Key  words :  Student  Worksheets,  Problem  Based  Learning  (PBL)  Model, Critical Thinking Ability

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  kebutuhan  sumber  belajar matematika  yang  berorientasi  pada problem  based  learning (PBL)  untuk meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa.  Analisis  kualitatif deskriptif  adalah  pendekatan  penelitian  yang  digunakan.  Model  PBL digunakan untuk model pembelajaran tersebut. Berdasarkan hasil wawancara dan  observasi  ditemukan  bahwa  siswa  kesulitan  dalam  pembelajaran  dan guru  tidak  menggunakan  LKPD  menyebabkan  proses  pembelajaran matematika belum dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis siswa. Untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa,  LKPD  perlu menggunakan  pendekatan  pembelajaran  berbasis  masalah  dalam  proses pembelajaran.
Kata  kunci :  Lembar  Kerja  Peserta  Didik,  Model Problem  Based  Learning (PBL), Kemampuan Berpikir Kritis

## 1. Pendahuluan
Ilmu  dasar  untuk  perkembangan  teknologi  modern  dan  merupakan  peranan penting dalam meningkatkan pemikiran manusia yaitu matematika  (Kaharuddin, 2019). Dalam  kehidupan  manusia,  matematika  memiliki  peran  penting  dalam  kemajuan penelitian,  perdagangan  dan  industri  misalnya  (Umriani  dkk.,  2020).  Hal  terpenting
ARTICLE HISTORY : Received: 16 Maret 2021, Revised: 24 MAret 2021, Accepted: 20 April 2021, Onlinefirst: 29 April 2021
dalam  pembelajaran  matematika  adalah  memahami  konsep-konsep  materi  yang disajikan  (As’ari  dkk.,  2017).  Meningkatkan  standar  pendidikan  akan  berdampak pada kemampuan  berpikir  seseorang  (Sabdaningtyas,  2019).  Gagasan  tentang  keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  merupakan  perubahan  radikal  dalam  reformasi  penilaian  yang berupaya  mendorong  keterampilan  berpikir  peserta  didik  dan menjauhkan mereka dari pembelajaran hafalan (Saputra dkk., 2019). Kemampuan berpikir kritis merupakan salah satu hard  skill yang  dibutuhkan  dalam  kurikulum  dan  kompetensi  abad  21  yang diharuskan  dibentuk.  Berpikir  kritis  adalah  salah  satu  kemampuan  dari  pemikiran tingkat  tinggi . Dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan  Matematika  (KTSP) Republik  Indonesia,  kemampuan  berpikir  kritis  dalam  matematika  saat  ini  menjadi kompetensi dasar matematika yang penting (Lubis dkk., 2019).
Rendahnya  kualitas  proses  pembelajaran  oleh  guru  menyiratkan  rendahnya kualitas  hasil  belajar  siswa,  terutama  dilihat  dari  keterampilan  berpikir  kritis  mereka (keterampilan berpikir tingkat tinggi) (Santyasa dkk., 2019). Dalam masyarakat modern, berpikir  kritis  adalah  alat  yang  sangat  diperlukan  yang  memungkinkan  siswa  secara efektif  menghadapi  tantangan  dalam  membangun  ide-ide  baru,  membuat  pilihan  yang tepat,  dan  memahami  dunia  di  sekitar  mereka  (Muhammadi  dkk.,  2019). Ada  dua  item yang  tidak  dapat  dibedakan  antara  matematika  dan  kemampuan  berpikir  logis  karena  muatan matematika  dipahami  dengan  berpikir  kritis  (Suparman  &  Wijayanti,  2019). Keterampilan berpikir  kritis matematis  dapat  membantu  siswa  dalam  pembelajaran  berbasis  masalah (Aini  dkk.,  2019).  Memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  dasar  tidak  dapat  disebut berpikir  kritis,  tetapi  kemampuan  untuk  mengajukan  pertanyaan  dan  merefleksikan jawaban dan solusi dapat disebut berpikir kritis.
Keterampilan  berpikir  siswa  akan  meningkat  ketika  siswa  terlibat  dalam pembelajaran. Banyaknya teori dan hasil belajar dari para ahli pendidikan menunjukkan bahwa jika siswa terlibat secara efektif dalam proses pembelajaran, pembelajaran akan berhasil (Widyatiningtyas dkk., 2015). Salah satu model pembelajaran yang siswa harus terlibat  dalam  menyelesaikan  masalah  adalah  model  PBL.  Siswa  berperan  aktif  dalam pendekatan  ini,  karena  mereka  diberikan  kebebasan  untuk  meneliti  dan  memecahkan masalah yang disajikan (Ramadhani dkk., 2019).
PBL  dikenal  sejak  zaman  John  Dewey.  PBL  menyajikan  siswa  masalah  otentik yang  dapat  membuatnya  mudah  untuk  melakukan  penyelidikan  (Maskur  dkk.,  2020).
Pembelajaran  berbasis  masalah  adalah  pendekatan  yang  efisien  untuk  mekanisme pemikiran  tingkat  tinggi  (Rasiman,  2015).  PBL  akan  dorong  siswa  untuk  membangun keahlian  mereka  sendiri  berdasarkan  suatu  masalah  dan  terlibat  secara  aktif  di dalamnya. Setelah proses pembelajaran yang mereka lalui, mereka membangun sebuah pekerjaan  atau  produk  (Ulandari  dkk.,  2019).  Untuk  mengoptimalkan  kemampuan siswa,  khususnya  berpikir  kritis,  model  yang  tepat  diterapkan  yaitu  pembelajaran tematik.
Penelitian  model  PBL  banyak    dilakukan.  Penelitian  oleh  Maulidiya  ditemukan bahwa alasan kurangnya kemampuan berpikir kritis siswa karena metode pembelajaran dengan  menghafal  sehingga  menyebabkan  siswa  dengan  mudah  melupakan  informasi yang  diperoleh  dan  tidak  akan  dapat  menerapkannya  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan hasil  menunjukkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  dapat  ditingkatkan  menggunakan PBL (Maulidiya & Nurlaelah, 2019).
Hal  ini  juga  terjadi  di  SMPN  8  Kandis,  dari  wawancara  ditemukan  kemampuan berpikir  kritis  siswa  masih  rendah  dan  juga  metode  pembelajaran  guru  masih  bersifat konvensional  belum  pernah  menggunakan  PBL.  Sehingga  perlu  untuk  menggunakan model  pembelajaran  PBL  agar  meningkatnya  kemampuan  berpikir  kritis  siswa.  PBL tidak  untuk  membantu  guru  memberikan  banyak  informasi  kepada  siswa.  Aspek berpikir  kritis  yang  dapat  dihasilkan  antara  lain:  mengklasifikasikan,  mempercayai, meramalkan, berhipotesis, menilai, mengevaluasi, dan menarik kesimpulan.
Penelitian  berupaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa, mengevaluasi isi dan menganalisis kebutuhan LKPD matematika berorientasi PBL.

## 2. Metode Penelitian
Metode  menggunakan  deskripsi  kualitatif,  kualitatif  berfungsi  untuk  menetapkan tujuan  utama  penelitian.  Menggunakan  informasi  untuk  sumber  data,  melaksanakan pengumpulan  data,  menilai  kualitas  data,  menganalisis  data,  kemudian  menyimpulkan informasi  data  yang  didapat.  Subjek  dari  penelitian  ini  guru  matematika  dan  peserta didik  sekolah  menengah  atas  kelas  VIII.  Jenis  data  dalam  penelitian  adalah  observasi dan  wawancara.  Observasi  untuk  melihat  siswa  yang  berpikir  kritis,  sedangkan wawancara  dilakukan  untuk  lebih  mengetahui  permasalahan  apa  yang  terjadi  pada proses pembelajaran. Instrumen pengumpulan data pedoman wawancara dan observasi.
Teknik  analisis  data  yaitu  analisis  deskriptif  terhadap  observasi  dan  wawancara  yang bertujuan  untuk  memperoleh  data  yang  diperlukan.  Data  kemudian  dianalisis  dengan cara kualitatif melalui reduksi, presentasi, dan deduksi.

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  wawancara,  salah  satu  guru  mengatakan  bahwa  sekolah  tersebut menggunakan  Kurikulum  2013,  namun  proses  pembelajaran  masih  banyak  guru menggunakan  model  konvensional  dalam  menyampaikan  materi  di  kelas  dan  belum menerapkan  PBL. Dari hasil wawancara guru diperoleh karakteristik siswa yaitu siswa kesulitan ketika memahami masalah dari permasalahan matematika yang diberikan oleh guru,  karenanya  berpikir  kritis  siswa  masih  termasuk  rendah.  Siswa  masih  belum mampu  untuk  mengerjakan  permasalahan  secara  mandiri,  tidak  mampu  menganalisis soal.
Untuk  mengoptimalkan  berpikir  kritis  siswa  dengan  PBL  dapat  menggunakan langkah  pertama  yaitu  siswa  menganalisis  dan  mengumpulkan  data  dari masalah yang diberikan  oleh  guru.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menyatukan  argumen  dari beberapa  siswa  yang  telah  membahas  masalah  kemampuan  berpikir  kritis.  Kemudian argumen akan merujuk pada solusi dari masalah tersebut.
Dari  hasil  wawancara  juga  terhadap  beberapa  siswa  kelas  VIII  bahwa  siswa kesulitan dalam pembelajaran dan juga merasa bahwa dalam proses pembelajaran tidak menarik dan hanya dari buku saja tidak diberikan LKPD., kemudian dari hasil observasi didapat  kelemahan  yaitu  tidak  tersedianya  LKPD  ketika  pembelajaran.  Sedangkan, LKPD dibutuhkan agar materi lebih maksimal.
Kelemahan-kelemahan  tersebut  menunjukkan  LKPD  yang  disediakan  belum termasuk baik. Hal ini karena LKPD yang digunakan belum diuji validitas, kepraktisan dan  keefektifannya.  PBL  harus  dicoba  oleh  guru  di  SMP  tersebut  untuk  membuktikan bahwa  apakah  model  PBL  bisa  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  di  tingkat SMP. Namun, guru juga memilih materi yang cocok untuk digunakan dalam PBL.

## 4. Simpulan
Berdasarkan analisis terlihat bahwa berpikir kritis siswa masih rendah. LKPD dan model  pembelajaran  yang  digunakan  belum  mampu  mengembangkan  kemampuan
berpikir  kritis  siswa.  Sehingga  diperlukan  penggunaan  LKPD  dengan  PBL agar meningkatnya  kemampuan  berpikir  kritis.  Untuk  penelitian  selanjutnya,  diharapkan dapat  menggunakan  PBL  ini  di  materi  yang  sesuai  juga  ditempatkan  untuk  kebutuhan yang sesuai.

## Daftar Pustaka
Aini, N. R., Syafril, S., Netriwati, N., Pahrudin, A., Rahayu, T., & Puspasari, V. 2019. Problem-Based  Learning  for  Critical  Thinking  Skills  in  Mathematics. Journal  of Physics: Conference Series , 1155 (1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1155/1/012026.
As’ari,  A.  R.,  Mahmudi,  A.,  &  Nuerlaelah,  E.  2017.  Our  Prospective  Mathematic Teachers  Are  Not. Journal  on  Mathematics  Education , 8 (2),  145–156. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22342/jme.8.2.3961.
Kaharuddin,  A.  2019.  Effect  of  Problem  Based  Learning  Model  on  Mathematical Learning  Outcomes  of  6th  Grade  Students  of  Elementary  School Accredited  B  in Kendari City. International Journal of Trends in Mathematics Education Research , 1 (2), 43–46. https://doi.org/10.33122/ijtmer.v1i2.14.
Lubis,  R.  R.,  Irwanto,  I.,  &  Harahap,  M. Y.  2019.  Increasing  Learning  Outcomes  and Ability  Critical  Thinking  of  Students  Through  Application  Problem  Based Learning Strategies. International Journal for Educational and Vocational Studies , 1 (6), 524–527. https://doi.org/10.29103/ijevs.v1i6.1679.
Maskur, R., Sumarno, Rahmawati, Y., Pradana, K., Syazali, M., Septian, A., & Palupi, E.  K.  2020.  The  effectiveness  of  problem  based  learning  and  aptitude  treatment interaction in improving mathematical creative thinking skills on curriculum 2013.
European Journal of Educational Research , 9 (1), 375–383. https://doi.org/10.12973/eu-jer.9.1.375.
Maulidiya, M., & Nurlaelah, E. 2019. The effect of problem based learning on critical thinking ability in mathematics education. Journal of Physics: Conference Series , 1157 (4). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1157/4/042063.
Muhammadi, M., Permata Sadi, R., & Zikri, A. 2019. Problem Based Learning (PBL) in Improving Critical Thinking in the Era of National Development . 382 (Icet), 419– 422. https://doi.org/10.2991/icet-19.2019.105.
Ramadhani,  R.,  Huda,  S.,  &  Umam,  R.  2019.  Problem-Based  Learning  ,  Its  Usability and Critical View as Educational Learning Tools. Journal of Gifted Education and Creativity , 6 (3), 219–231.
Rasiman.  2015.  Leveling  of  critical  thinking  abilities  of  students  of  mathematics education  in  mathematical  problem  solving. Journal  on  Mathematics  Education , 6 (1), 40–52. https://doi.org/10.22342/jme.6.1.1941.40-52.
Sabdaningtyas,  L.  2019.  The  Development  of  Integrative  Thematic  Learning  Tools Based  on  Problem  Based  Learning  to  Improve  Critical  Thinking  of  Students  in
Fourth  Grade  in  Elementary  School. Journal  of  Education  and  Practice , 10 (30), 33–40. https://doi.org/10.7176/jep/10-30-04.
Santyasa,  I.  W.,  Santyadiputra,  G.  S.,  &  Juniantari,  M.  2019. Problem-based  learning model  versus  direct  instruction  in  achieving  critical  thinking  ability  viewed  from students’  social  attitude  in  learning  physics . 335 (ICESSHum),  633–644. https://doi.org/10.2991/icesshum-19.2019.101.
Saputra,  M.  D.,  Joyoatmojo,  S.,  Wardani,  D.  K.,  &  Sangka,  K.  B.  2019.  Developing critical-thinking  skills  through  the  collaboration  of  Jigsaw  model  with  problem- based  learning  model. International  Journal  of  Instruction , 12 (1),  1077–1094. https://doi.org/10.29333/iji.2019.12169a.
Suparman, S., & Wijayanti, D. D. 2019. Design of Realistic Mathematics-Based Student Worksheets  to  Improve  Students’  Critical  Thinking  Ability. Asian  Journal  of Assessment in Teaching and Learning , 9 (1), 38–43.
https://doi.org/10.37134/ajatel.vol9.no1.4.2019.
Ulandari, L., Amry, Z., & Saragih, S. 2019. Development of Learning Materials Based on Realistic Mathematics Education Approach to Improve Students’ Mathematical Problem  Solving  Ability  and  Self-Efficacy. International  Electronic  Journal  of Mathematics Education , 14 (2), 331–340. https://doi.org/10.29333/iejme/5721.
Umriani,  F.,  Suparman,  Hairun,  Y.,  &  Sari,  D.  P.  2020.  Analysis  and  design  of mathematics student worksheets based on pbl learning models to improve creative thinking. International Journal of Advanced Science and Technology , 29 (7 Special Issue), 226–237.
Widyatiningtyas, R., Kusumah, Y. S., Sumarmo, U., & Sabandar, J. 2015. The impact of problem-based  learning  approach  tosenior  high  school  students’  mathematics critical  thinking  ability. Journal  on  Mathematics  Education , 6 (2),  30–38. https://doi.org/10.22342/jme.6.2.2165.107-116.