## PRINSIP-PRINSIP PENGAJARAN BAHASA PADA GAYA KOGNITIF FIELD DEPENDENT DALAM BELAJAR KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA INGGRIS
Arif Ma’mun rifa’i Institut Agama Islam kamar1000@yahoo.com

## Abstract
The importance of language for humans is inevitable, because language is a means of human communication, one of the languages   in the current era is a strong demand is English, English in today’s era is no longer an option but has become a demand, English with its status As a foreign language, it demands not only English teachers but students also need different treatments from English as a second language. Readiness in learning also exists in learning styles or attitudes where attitude is a mental and nervous state of readiness, which is organized through experience, exerting directive or dynamic influence on individual responses to all learning materials and situations related to them. In improving the achievement of English speaking skills, there are things that need to be observed, including the factors that encourage the success of learning to speak the language, among the attitudes that can influence teaching and learning activities is the field dependent cognitive style. The dependent field style is somewhat less independent so that there are principles to respond to this style, among the principles that can be offered are Creating realistic situation, Engaging all students, Supporting the qualities of spoken language, Creating an unfearful class.
Keywords: principles of language teaching, field dependent cognitive style, English speaking skills

## Abstrak
Pentingnya bahasa bagi manusia merupakan hal yang tidak dapat dielakkan, karena bahasa  merupakan  alat  komunikasi  manusia,  salah  satu  bahasa  di  era  sekarang ini menjadi tuntutan kuat adalah bahasa Inggris, bahasa Inggris di era sekarang ini bukan lagi pilihan melainkan sudah menjadi tuntutan, bahasa Inggris dengan statusnya sebagai bahasa asing menuntut tidak hanya guru bahasa Inggris namun peserta  didik  juga  membutuhkan  treatmen  yang  berbeda  dengan  bahasa  inggris sebagai bahasa kedua. Kesiapan dalam belajar juga ada pada gaya belajar atau sikap
dimana sikap adalah keadaan mental dan saraf dari kesiapan, yang diselenggarakan melalui pengalaman, mengerahkan direktif atau pengaruh dinamis terhadap respon individu  untuk  semua  materi    dan  situasi  belajar  dengan  keterkaitanya. dalam meningkatkan  prestasi  keterampilan  berbicara  bahasa  Inggris  ada  hal-hal  yang patut untuk dicermati diantaranya faktor yang mendorong terhadap keberhasilan belajar berbicara bahasa, di antara sikap yang dapat berpengaruh dalam kegiatan belajar mengajar adalah gaya kognitif field dependent. G aya field dependen agak kurang mandiri sehingga terdapat prinsip prinsip untuk merespon gaya ini diantara prinsip yang dapat ditawarkan Creating realistic situation, Engaging all students, Supporting the qualities of spoken language,  Creating an unfearful class.
Kata  kunci:  prinsip  prinsip  pengajaran  bahasa,  gaya  kognitif  field  dependent, keterampilan berbicara bahasa inggris

## A. PENDAHULUAN
Sebagai  makhluk  sosial,  komunikasi  dalam  kehidupan  sehari-hari  merupakan kebutuhan  yang  tidak  dapat  dilepaskan  oleh  manusia  guna  memenuhi  kebutuhannya. Merupakan  kemustahilan  dalam  memenuhi  kebutuhan  antar  sesama  manusia  tanpa melakukan komunikasi dengan bahasa. bahasa inggris merupakan bahasa internasional, sehingga  penguasaanya  sangat  dituntut  untuk  dapat  eksis  dalam  persaingan  dunia international. Bahasa sebagai fungsinya  sebagaimana dijelaskan oleh Halliday bahwa makna dari fungsi  bahasa sama artinya dengan bagaimana dan untuk apa bahasa itu digunakan (1989). 114 Bentuk fungsi ungkapan dalam berkomunikasi dengan menggunakan bahasa memiliki bentuk yang banyak adakalanya berbentuk permintaan, pujian atau bentuk yang lain  sedangkan  dari  fungsinya  al  wasilah  menjelaskan  adakalanya  berbentuk  Kognitif, Emotif , Imperatif, Seremonial, serta Metalingual 115
Penguasaan  bahasa  inggris  bukanlah  hal  yang  sederhana  selain  kedudukanya sebagai  bahasa  asing  bahasa  secara  umum  memiliki  karakter  yang  unik  dan  arbitrer. Dengan ke manasukaan bahasa pembelajar bahasa dituntut untuk megikuti baik secara tekstual  maupun  kontekstual  serta  budaya  yang  menyertainya.  Beberapa  faktor  yang dapat mendorong keberhasilan pembelajar bahasa adalah karakteristik siswa yang selaras rensponsif  terhadap  bahasa  yang  dipelajarinya.  Dalam  belajar  Setiap  siswa  memiliki karakteristik yang berbeda-beda salah satunya dalam mengolah informasi yang diterima (gaya kognitif), termasuk cara merespon, mengolah dan mengeksekusi informasi dalam pembelajaran sehingga menjadi keterampilan yang bermanfaat untuk dirinya 116 serta dapat diserap secara utuh dan dapat dikembangkan dalam kebutuhan yang lebih luas dalam kehidupanya.
Perbedaan  dalam  setiap  individu  dalam  aspek  psikologis,  dalam  aspek  ini  dapat pula dibedakan pada aspek minat, kecerdasan, bakat, ingatan, emosi, kepribadian, dan sebagainya  selain  dari  aspek  psikologi  perbedaan  dapat  pula  dibedakan  dalam  aspek fisik atau jasmani seperti bentuk, ukuran,kekuatan, dan daya tahan, namun perbedaan
114 Halliday (1989) Language, context, and text : aspects of language in a social-semiotic perspective. Oxford :oxford university press
115 Alwasilah. Chaedar A (2013). Filsafat dan bahasa. Bandung : Rosda Karya.hal 13.
116 Muhamad Gina Nugraha1,a), Santy Awalliyah2,b);  Analisis Gaya Kognitif Field Dependent Dan Field Independent Terhadap Penguasaan Konsep Fisika Siswa Kelas Vii Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) SNF2016 http://snf-unj.ac.id/kumpulan-prosiding/snf2016/ VOLUME V, OKTOBER 2016 p-ISSN: 2339- 0654 e-ISSN: 2476-9398
Vol. 15, No. 1, Maret 2021
secara  fisik  tidaklah  relevan  dengan  penguasaan  suatu  bahasa.  Belajar  bahasa  inggris sebagai bahasa asing memiliki keperbedaan dengan belajar bahasa ingris sebagai bahasa kedua atau penutur asli, dalam tataran kesulitan pun juga berbeda. Tingkat kesulitanya dapat  mendorong  peserta  didik  untuk  memposisikan  diri  mereka  dalam  menerima materi bahasa yang diajarkan. Setiap peserta didik memiliki karakteristik yang berbeda beda dalam menerima materi yang disampaikan oleh guru, dalam mengolah informasi yang diterima (gaya kognitif), suatu gaya belajar dapat dibiasakan yang kemudian siswa dapat mengkondisikan diri mereka pada gaya belajarar yang sesuai dengan situasi belajar. gaya belajar dependent dipandang agak lemah dalam proses belajar karen gaya ini lebih cenderung tidak mandiri . oleh karena itu dalam paper ini dikaji bagaiamana gaya field dependen dalam prose belajar bahasa inggris. Walaupun secara teoritis kemampuan siswa yang  memiliki  gaya  kognitif  FI  lebih  baik  dalam  analisis,  akan  tetapi  hasil  penelitian menunjukkan bahwa yang mengalami peningkatan yang lebih besar adalah kelompok gaya kognitif FD. 117 Kenth menyebutkan bahwa konsep gaya kognitif dan kemampuan belajar baru-baru ini telah mengasumsikan sebuah signifikansi khusus dalam konten pendidikan karena dianggap sebagai dimensi penting dari perbedaan individu yang merupakan dasar inti dari program pembelajaran yang efektif. 118

## B. GAYA BELAJAR
Setiap individu peserta didik mempunyai kelebihan dan kekurangannya masing- masing. Kelebihan dan kekurangan ini yang dapat membedakan individu satu dengan individu lainnya sehingga tidak ada individu yang sama dengan yang lainya. Perbedaan individu peserta didik dapat dilihat gaya kognitif belajar mereka. Perbedaan dapat terjadi pula pada pesetrta didik dalam kepribadian, inteligensi, jasmani, sosial, dan emosi yang berbeda  pula.  Kepribadian  yang  berfariasi  dapat  menyebabkan  perbedaan  bagaimana sikap peserta didik dalam belajar.Ada yang lambat dan ada yang cepat dalam menangkap informasi atau belajar. Ada yang sesuai dengan gaya belajar tertentu dan ada yang tidak sesuai dengan gaya belajar tersebut. Kepribadian peserta didik seperti dapat dipengaruhi oleh banyak faktor baik faktor external maupun internal siswa itu sendiri dapat pula faktor saling mempengaruhi antar kecerdasan Heterogenya siswa dalam kepribadian serta emosi dapat mendorong siswa untuk dapat memiliki gaya dalam belajar artinya proses ini menunjukkan bahwa setiap siswa mempunyai kemampuan dan cara belajar yang berbeda-beda.dalam belajar dapat dijelaskan bahwa tidak semua individu mempunyai gaya belajar yang sama. Termasuk jika mereka tumbuh dalam lingkungan yang sama, sekolah yang sama atau bahkan dikelas yang sama. Gaya belajar merupakan cara tercepat dan terbaik yang dimiliki individu dalam menerima, menyerap, mengatur, dan mengolah informasi yang diterimanya.
Gaya belajar mempunyai peranan yang penting dalam pendidikan, terutama dalam proses kegiatan belajar mengajar bahasa. gaya belajar siswa yang sesuai dengan cara mereka melakukan kegiatan belajar akan memberikan dampak positif, seperti dapat meningkatkan prestasi belajar mereka.  Namun semua tidak dapat lepas dari peran guru dalam proses belajar  siswa,peran  guru  sangan    mempengaruhi  kesuksesan  siswa  karena  guru  dapat menstimulasi dan memodifikasi gaya yang cenderung tidak supprortif menjadi rensponsif 117 Muhamad Gina Nugraha1,a), Santy Awalliyah2,b);  Analisis Gaya Kognitif Field Dependent Dan Field Independent Terhadap Penguasaan Konsep Fisika Siswa Kelas Vii Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) SNF2016 http://snf-unj.ac.id/kumpulan-prosiding/snf2016/ VOLUME V, OKTOBER 2016 p-ISSN: 2339- 0654 e-ISSN: 2476-9398
118 Kenth, B. (2011). Difference in the Congnitive Styles and Learning Skills due to Gender and Area- Wise Differences. MIER Journal of Educational Studies, 1 (1), hlm. 87-100
Prinsip-prinsip Pengajaran Bahasa pada Gaya Kognitif Field ...
dan receptif terhadap pendekatan yang digunakan oleh guru. Namun demikian kegagalan siswa dapat tejadi dalam menerima informasi disebabkan ketidaksesuaian gaya mengajar guru  dengan  gaya  belajar  siswa.  hal  ini  sesuaidengan  pendapat  .  Dengan  demikian mengenali gaya belajar siswa bagai pengajar menjadi sangat penting , karena guru dapat menyiapkan kemudian merancang kegiatan pembelajaran dengan beragam pendekatan model, strategi, dan metode yang sesuai.
Respon metode terhadap keadaan peserta didik dapat berimplikasi pada kegiatan pembelajaran serta menciptakan suasana belajar yang kondusif, menyenangkan, dan sesuai dengan kebutuhan serta kemampuan siswa,  juga memudahkan siswa dalam menyerap informasi  sehingga  meningkatkan  minat  dan  prestasi  belajarnya.  Dalam  belajar  proses sikap berperan sangat penting, bagaimanapun proses belajar dan proses sikap akan sangat membutuhkan gaya atau sikap yang menjadi cermin dari seorang yang belajar. Sebuah sikap  belajar  dapat  menjadi  sangat    kontributif  terhadap  keberhasilan  belajar    Allport dalam gardner menjelaskan bahwa  s ikap adalah keadaan mental dan saraf dari kesiapan, yang diselenggarakan melalui pengalaman, mengerahkan direktif atau pengaruh dinamis terhadap  respon  individu  untuk  semua  objek  dan  situasi  dengan  yang  terkait  ‘.  Sikap dikatakan memiliki kognitif, afektif, dan komponen konatif 119 .

## C. FIELD DEPENDENT
Setiap  siswa  memiliki  perbedaan  dalam  cara  memperoleh,  menyimpan,  dan menerapkan  sejumlah  pengetahuan.  Setiap  siswa  memiliki  cara  yang  berbeda-beda dalam  memproses  pemahamannya  ber-kenaan  dengan  apa  yang  dilihat,  diingat,  dan dipikirkannya.  Perbedaan  antar  individu  yang  menetap  dalam  cara  menyusun  dan mengolah  informasi  serta  pengalaman-pengalaman  ini  dikenal  dengan  gaya  kognitif. Pendapat  senada  Uno    yang  menyata-kan  bahwa  gaya  kognitif  merupakan  cara  siswa yang khas dalam belajar, baik yang berkaitan dengan cara penerimaan dan pengolahan informasi,  sikap  terhadap  informasi  maupun  kebiasaan  yang  berhubungan  dengan lingkungan  belajar 120 .  Perbedaan  karakteristik  gaya  kognitif  siswa  merupakan  suatu perbedaan karak-teristik dari dalam diri siswa dalam mem-proses sejumlah informasi yang diterima-nya. Gaya kognitif dapat dipandang sebagai suatu variabel dalam pembelajaran. Dalam hal ini, gaya kognitif merupakan variabel karakteristik siswa dan bersifat internal. Artinya,  gaya  kognitif  merupakan  kapabilitas  siswa  yang  berkembang  seiring  dengan perkembangan kecerdasaanya. Menurut Uno (2006: 191), gaya kognitif bersifat given dan dapat berpengaruh pada prestasi belajar. Dalam hal ini, siswa yang memiliki gaya kognitif tertentu  memerlukan  strategi  pembelajaran  tertentu  pula  untuk  memperoleh  prestasi belajar  yang  baik.  Terdapat  banyak  penggolongan  gaya  kognitif.  Menurut  Nasution ditinjau dari adanya pengaruh lingkungan dan riwayat pendidikan masa lalu, gaya kogitif digolongkan menjadi filed independent dan filed dependent 121 .
Dalam sikap belajar dalam aspek kognitif terdapat setidaknya ada dua sikap belajar yaitu dependent dan independent. Wooldridge  menjelaskan  siswa  yang  bergaya  kognitif field dependent bergantung pada struktur lingkungannya, proses belajar dengan gaya ini bergantung pada pengalaman, mempunyai perhatian singkat yang mudah berubah, suka mempelajari lingkungan, memillih situasi pembelajaran sesuai perasaan dan pengalaman, berorientasi sosial dan kurang berorientasi pada prestasi, dan kurang berkompetisi.(2006)
119 gardner RC(1985) (social ppsycology and second language learning.victoria :edward Arnold hal.8
120 B. Uno, Hamzah. 2010.Orientasi Barudalam Psikologi Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara hal 185
121 Nasution, S. 2013.Berbagai Pendekatandalam Proses Belajar danMengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Hal 94
Vol. 15, No. 1, Maret 2021
Penjelasan  ini  menunjukkan  siswa  yang  bergaya  kognitif field  dependent cenderung tidak  dapat  melepaskan  dari  faktor  lingkungan  maupun  sosial.  Unsur  lingkungan dan  sosial  sangat  berpengaruh  besar  terhadap  cara  berpikir  dan  mengambil  keputusan siswa.  Sementara  itu  dalam  belajar  mereka  kurang  berprestasi  dan  kompetitif.  Hal  ini menunjukkan kemandirian siswa yang sangat kurang memberikan dampak yang kurang positif keberhasilan prestasi siswa.
Selanjutnya  Wiktin  dkk.    mengidentifikasi  ciri-ciri  gaya  kognitif field  dependent sebagai berikut: cenderung untuk berpikir global, cenderung untuk menerima struktur yang sudah ada, memiliki orientasi rasional, cenderung memiliki profesi yang menekankan keterampilan  sosial,  cenderung  mengikuti  tujuan  yang  sudah  ada,  cenderung  bekerja dengan  motivasi  eksternal  serta  lebih  tertarik  pada  penguatan  eksternal. 122 Berbeda dengan Siswa yang bergaya kognitif field independent lebih efektif mereka belajar tahap demi tahap atau beraturan yang dimulai dengan menganalisis fakta dan memproses untuk mendapatkan. Menurut Daniels bahwa siswa yang memiliki gaya kognitif field independent berkarakteristik:  memahami  obyek  yang  terpisah  dari  lingkungan,  memisahkan  dari bagian-bagian  yang  tidak  relevan,  menciptakan  struktur  meskipun  struktur  itu  tidak inheren di dalam informasi yang ada, mereorganisasi informasi untuk memeberi konteks bagi  informasi  sebelumnya,  cenderung  lebih  efisien  dalam  mengingat  bagian-bagian informasi lama. 123
Seseorang dengan gaya kognitif field dependent adalah orang yang berpikir global, menerima  struktur  atau  informasi  yang  sudah  ada,  memiliki  orientasi  sosial,  memilih profesi yang bersifat keterampilan sosial, cenderung mengikuti tujuan dan informasi yang sudah ada, dan cenderung mengutamakan motivasi eksternal. 124 Peserta didik dengan gaya kognitif field dependent adalah (1) lebih mudah untuk memahami materi pembelajaran dengan mengandung muatan sosial, (2) memiliki ingatan lebih baik untuk masalah sosial, (3) memiliki struktur, tujuan, dan penguatan yang didefinisikan secara jelas, (4) lebih terpengaruh kritik, (5) memiliki kesulitan besar untuk mempelajari materi terstruktur, (6) mungkin perlu diajarkan bagaimana menggunakan mnemonic, (7) cenderung menerima organisasi  yang  diberikan  dan  tidak  mampu  untuk  mengorganisasi  kembali,  dan  (8) mungkin  memerlukan  instruksi  yang  lebih  jelas  mengenai  bagaimana  memecahkan masalah.  Mencermati  karakteristik  tersebut,  siswa  yang  memiliki  gaya  kognitif  field dependent  cenderung  lebih  tertarik  dengan  kelompok  ilmu-ilmu  sosial  dibandingkan matematika.  Dengan  demikian,  gaya  kognitif  field  dependent  menarik  untuk  diteliti korelasinya dengan tingkat pemahaman konsep matemati .

## D. KETERAMPILAN BERBICARA
Keterampilan berbicara bahasa Inggris merupakan keterampilan yang sangat crusial dan bisa dikatakan bersifat urgen karena begitu pesatnya kemajuan disegala bidang, telah menuntut akan penguasaan bahasa Inggris sehingga keterampilan berbicara bahasa Inggris menjadi penting untuk dikuasai, terlebih pada era globalisasi ini, bahasa Inggris  hampir merambah pada semua lini kehidupa, Era globalisasi merupakan era perdagangan bebas, bangsa Indonesia akan banyak melakukan negosiasi atau transaksi dengan orang asing, serta jika kita ingin memperkenalkan produk atau khasanah budaya kita pada mereka tentu 122 Witkin, H. A. (1979 ) Field dependent and Field independent Cognitive Styles and Their Educational Implikation, New York: American Educational Research Journal,.
123 Altun, A., and Cakan, M., (2006) Undergraduate Student’s Academic Achievement, Field Dependent/ Independent Cognitive Style and Attitude Toward Computers, 2006, (www.ifers.into/journals/91/23.pdf)
124 Witkin, A. H. et al. (1977). “Field-Dependent and Independent Cognitive Style and Thei Educational Implication”. Review of Educational Research, 47 (1), hlm 1-64.
Prinsip-prinsip Pengajaran Bahasa pada Gaya Kognitif Field ...
kita dituntut untuk menguasai bahasa komunikasi mereka dengan baik. Apabila kita tidak memenuhi tuntukan era globalisasi maka kita akan tertinggal dan menjadi terbelakang dari kemajuan.  Mengingat  pentingnya  komunikasi  berbicara  maka,  keterampilan  berbicara bahasa Inggris merupakan syarat utama untuk didapatkan dan sangat perlu ditingkatkan penguasaannya, karena apabila penguasaan bahasa sudah didapatkan maka orang yang menguasainya  akan  dapat  dapat  mengikuti  tuntutan  kompetensi  komunikasi  pada  era itu. Keterampilan  ( skill )  menurut  Richard  adalah  gaya  atau  perilaku  dimana  bahasa digunakan, menurut pendapatnya keterampilan mengacu kepada keterampilan produktif yang  mencakup  berbicara  dan  menulis  dan  keterampilan  reseprif  yang  mencakup membaca dan menyimak(1985:160) menurut Richard keterampilan itu merupakan gaya atau model prilaku berbahasa dalam berkomunikasi, jadi seorang bisa dikatakan memiliki keterampilan ketika seseorang tersebut mampu membaca atau keterampilan yang lain. Menurut Vygosky berbicara adalah cara-cara penyampaian informasi secara lisan dengan menggunakan bahasa sebagai sarana komunikasi yang pengembanganya berdasarkan daya imaginasi manusia(1962) yang dimaksud Vygosky disini adalah bahasa verbal bahasa yang diucapkan dengan lisan dan ini adalah hasil dari imajinasi penuturnya sehingga tanpa imajinasi kalimat yang diucapkan bukanlah bahasa yang dapat dipahami sebagai bahasa yang berfungsi komunikatif. 125
Fungsi  bahasa  secara  kognitif  yaitu  menjelaskan  proposisi-proposisi  yang dipikirkanya  benar  atau  salah  sehingga  dengan  bahasa  bisa  menerima  atau  menolak, adapun fungsi bahasa emotif  bahasa bisa difungsikan sebagai alat untuk mengekspresikan kemauan  sesuai  dengan  apa  yang  dia  inginkan  dan  yang  dia  butuhkan,  bahasa  juga berfungsi sebagai imperatif ini mengandung pengertian bahwa bahasa dapat digunakan supaya orang melakukan apa yang kita katakan, imperatif dapat dimaknai sebagai perintah dengan  perintah  atau  ungkapan  yang  semakna  dengan  perintah  sehingga  orang  yang menerima pesan akan mempunyai opsi melakukan sesuai dengan yang diinginkan, fungsi bahasa sebagai seremonial berarti bahwa bahasa bisa digunakan untuk menghormati dan menghargai orang lain, adapun fungsi bahasa metalingual, bahasa itu dapat digunakan untuk mendiskripsikan bahasa itu sendiri artinya seseorang bisa mengkaji bahasa dengan bahasa itu sendiri.
Fungsi  bahasa  sebagai  alat  komunikasi,  juga  sebagaimana  dijelaskan  oleh  Linda Thomson dan Shan Wareing mengemukakan bahwa bahasa sebagai sebuah cara sistematis untuk menggabungkan unit-unit kecil menjadi unit-unit yang lebih besar dengan tujuan untuk  berkomunikasi. 126 Fungsi  bahasa  tersebut  memberikan  gambaran  betapa  bahasa sangat  fleksibel  bagi  kebutuhan  manusia  dalam  kehidupan  bermasyarakat.  Dimana, bahasa selalu ada dan dapat digunakan di setiap dan kapan pun manusia butuhkan dan untuk  keadaan  dan  keperluan  apapun,  bahasa  digunakan  manusia  dalam  bentuk  oral maupun tertulis, namun dari keduanya, secara orallah yang lebih mendominasi sebagai alat yang digunakan dalam berkomunikasi dibandingkan dengan cara tertulis, ini dapat kita lihat di dalam keseharian kita seberapa sering kita berkomunikasi dengan lisan dan seberapa sering kita berkomunikasi dengan tulis. dari kedua bentuk komunikasi tersebut di atas, berkomunikasi secara oral lebih sering digunakan dari pada tertulis. Seringnya bahasa digunakan dalam bentuk oral dari pada tertulis ini menunjukan bahwa kebutuhan manusia dalam bahasa secara oral lebih merupakan kebutuhan dalam berkomunikasi yang artinya ini menuntut manusia untuk lebih menguasai bahasa bentuk itu.
125 Vygosky, (1962). Thought and language , Massachuses : the Massachusetts of Institute of Technology
126 Linda, et all, (1984) L anguage skills in use . Illinois: Scott, Foresman and Company, Glenview,hal 8.
Vol. 15, No. 1, Maret 2021
Tuntutan  akan  penguasaan  bahasa  lisan  baik  bahasa  lokal  maupun  bahasa  asing menjadi suatu yang tidak terelakkan, bahasa Inggris misalnya sebagai bahasa asing yang sekarang banyak dipelajari, merupakan kebutuhan yang penting untuk dikuasai terlebih di  era  globalisasi  ini,  karena  selain  bahasa  Inggris  sebagai  bahasa  internasional  bahasa Inggris juga bahasa yang kerap digunakan oleh orang-orang yang menancapkan bisnis di Indonesia juga banyak wisatawan luar negeri yang datang dan mereka menggunakan bahasa Inggris sebagai bahasa komunikasinya ini merupakan kesempatan penting untuk memperkenalkan tempat wisata dan budaya yang kita miliki dan ini sebagai nilai jual bagi bangsa, mengingat masalah tersebut maka kecakapan akan bahasa Inggris menjadi sangat penting. Di era perdagangan bebas dibutuhkan kekuatan dan ketahanan dalam menyongsong  era  tersebut,  sebagai  syarat  tersebut  masyarakat  dituntut  untuk  mampu mengembangkan  diri  sehingga  mampu  bersaing  di  tengah  masyarakat  global  salah kuncinya adalah penguasaan bahasa.
Karena begitu pentingnya komunikasi bahasa sebagai alat dan cara berkomunikasi, serta tanggapnya akan perkembangan pengetahuan dan tuntutan pada era globalisasi ini banyak sekali dijumpai lembaga-lembaga kursus, maupun pembelajaran bahasa formal yang menawarkan keunggulan dalam berbicara bahasa Inggris melalui iklannya dengan menggunakan  berbagai  metode  yang  ditawarkan,  pada  pendidikan  sekolah  formal pendidikan bahasa Inggris sudah dimulai diajarkan mulai pendidikan menengah bahkan ada yang mulai diajarkan mulai tingkat dasar, ini berarti peserta didik mempelajari bahasa Inggris selama enam tahun lebih meskipun demikian keberhasilanya masih dipertanyakan artinya apakah dalam waktu kurun lama itu peserta didik betul-betul dapat menguasai kompetensi  berbahasa  yang  terdiri  dari  empat  kecakapan,  namun  perlu  diapresiasi  ini semua adalah bentuk kesadaran dari pemangku kebijakan akan pentingnya bahasa Inggris. Didasari akan pentingnya kecakapan bebicara bahasa Inggris maka merupakan hal yang penting  bagi  sebuah  lembaga  untuk  melakukan  upaya  upaya  agar  dapat  memberikan pendidikan yang baik dan tepat agar peserta didiknya menguasai sistematika berbahasa lisan  dengan  benar  .  Untuk  mendapatkan  keberhasilan  dalam  pengajaran  bahasa Inggris sarana maupun prasarana adalah hal yang sangat penting untuk dipenuhi sesuai dengan kebutuhan karena, itu semua merupakan faktor  eksternal pendukung terhadap keberhasilan pengajaran bahasa.
Komunikasi menggunakan bahasa lisan merupakan bahasa komunikasi yang unik bahkan ada beberapa pesan tidak dapat diwakilkan dengan komunikasi tulis terutama yang berkaitan dengan penyampaian yang beberapa maknanya ditentukan oleh  intonasi, jeda  atau  jarak  satu  kata  dengan  kata  lain  apabila  hal  itu  dihilangkan  padahal  makna ditentukan  oleh  hal  di  atas  maka  kalimat  tidak  terlihat  utuh  sehingga  ini  akan  dapat menimbulkan  kesalahan  penerimaan  pesan  oleh  penerima  yang  pada  akhirny  esensi tujuan  komunikasi  tidak  tercapai,  Brown  dalam  Nunan  menjelaskan  bahwa  berbicara menggunakan bahasa lisan yang terdiri dari ucapan pendek , tidak lengkap atau terpisah pisah dalam lingkup pengucapan-pengucapan tersebut sangat berhubungan erat dengan perngulangan dan tumpang tindih yang dilakukan antara pembicara satu dengan yang lain  Nunan 127 (1989)  maka  jika  itu  terjadi  maka  akan  didapati  kesalahpahaman  dan fungsi bahasa komunikasi tidak akan dapat dicapai karena makna yang disampaikan tidak menggandung kesatuan makna yang utuh, senada dengan penjelasan diatas lis setiawati menjelaskan bahwa pengajaran keterampilan berbahasa Inggris harus bertolak dari fungsi bahasa sebagai alat komunikasi baik lisan maupun tulis. (2002:4) pada dasarnya semua
127 Nunan,D (1989) Desining task for the communicating classrom, Cambrige: Cambridge universities PRESS
rencana atau suatu program bertolak pada fungsinya agar sesuatu tidak keluar dari pada tujuan utamanya.
Esensi fungsi bahasa yaitu, penyampaian pesan, dan ini akan tercapai bila pembicara menguasai cara bagaimana pesan tersebut ingin disampaikan serta adanya kesepakatan budaya antara komunikator dan komunikan jika pesan berkaitan dengan keterampilan berbicara  maka  komunikator  dituntut  untuk  menguasai  keterampilan  berbicara  sesuai dengan bahasa yang digunakan serta kaedah-kaedah yang berlaku dan yang disepakti, oleh karena  itu  mengingat  pentingnya  tujuan  berkomunikasi  maka  keterampilan  berbicara pun  sangatlah  penting  untuk  dikuasai  karena  merupakan  faktor  utama  yang  menjadi penentu keberhasilanya dalam berkomunikasi. Keterampilan menggunakan bahasa tidak bisa  diperoleh  dan  dikembangkan  melalui  teori  saja  melainkan  harus  disertai  dengan latihan penggunaanya. Teori juga diperlukan dalam pegajaran bahasa, karena mempunyai pengaruh positif terhadap pembentukan dan pengembangan habits dan skill karena akan mempercepat proses pencapaian yang menuju ke hasil yang efektif, Sartinah Hardjono (1988)  namun  latihan  dalam  penggunaanya  merupakan  faktor  utama  yang  menjadi penentu keberhasilan dalam berinteraksi. 128
Keterampilan berbicara bahasa Inggris merupakan keterampilan yang sangat penting untuk  dikuasai  langkah  awal  yang  perlu  dikuasai  adalah  penguasaan  kosa  kata  karena bagaimanapun juga kalimat tersusun dari serangkaian kata-kata, terlebih pada era globalisasi ini yang hampir semua label produk, transaksi, serta bahasa iklan banyak menggunakan kosa kata bahasa Inggris. Agar dapat menyesuaikan dengan era globalisasi ini serta tidak ketinggalan perkembangan zaman maka keterampilan berbicara bahasa Inggris merupakan syarat utama untuk didapatkan dan sangat perlu ditinggkatkan penguasaannya. Apabila penguasaan bahasa sudah didapatkan maka orang yang menguasainya akan dapat selalu mengikuti perkembangan zaman yang banyak menggunakan istilah-istilah bahasa Inggris serta lebih luas dari pada itu kesiapan dalam menghadapi era perdagangan bebas akan lebih  siap  baik  sebagai  penjual  maupun  pembeli  terutama  dalam  melakukan  transaksi dengan orang asing yang berbahasa Inggris.
Adapun  untuk  mengevaluasi  dan  mengetahui  aspek-aspek  yang  dinilai  sebelum digunakan dalam indikator adalah sangat penting. Seperti halnya variabel yang lain bahwa evaluasi harus dilakukan guna mendapatkan data  yang kemudian untuk disimpulkan sebagai hasil penelitian. Aspek-aspek yang dinilai  dalam keterampilan berbicara adalah seperti yang dikatakan oleh linda sebagai berikut:
Use the following guidelines when you are speaking to persuade 1. Speak clearly 2. Look at the audience
3. State your opinion briefly and clearly
4. Stick to the top
5. Give reason and detail to support your opinion linda 129
Sedangkan menurut Heaton aspek-aspek dalam penelitian terhadap keterampilan berbicara  mencakup  :  (1)  ketepatan,  yaitu  ketepatan  dalam  pengucapan,  ketepatan gramatikal  dan  leksikal,  apabila  banyak  ditemukan  susunan  gramatika  yang  salah sehingga  kalimat  yang    diucapkan  dapat  dikatakan  kurang  tepat  maka  ini  merupakan poin yang mengurangi penguasaan keterampilan. (2) kelancaran, (3) keterpahaman dalam
128 Hardjono, Sartinah . (1988) Psikologi Belajar Mengajar Bahasa Asing , Jakarta: Depdikbud
129 Linda, et all, (1984) L anguage skills in use . Illinois: Scott, Foresman and Company, Glenview,.hal 228
Vol. 15, No. 1, Maret 2021
komunikasi. 130 Senada dengan pendapat Heaton, cyrill menggungkapkan mengenai aspek- aspek yang dapat dinilai dalam berkomunikasi lisan yaitu : (1) peranan dalam percakapan, (2) penggunaan kosa kata, (3) ketepatan, (4) kejelasan ritme, (5) intonasi dan pengucapan (6)  kelancaran  (6)relevansi  dan  kesesuaian  isi. 131 richards  (2002:205)  menyatakan bahwa pengembangan keterampilan berbicara harus memperhatikan faktor faktor yang mempengaruhi  komunikasi  lisan  pemeralar  komponen-komponen  dalam  bercakapan berbicara dan keterampilan – kertrampilan tertentu atau strategi yang digunkan dalam komunikasai. 132
Berdasarkan pendapat para pakar di atas dapat disimpulkan bahwa keterampilan berbicara bahasa Inggris ialah kecakapan seseorang dalam menggunakan bahasa Inggris secara oral untuk menyampaikan pesan. Terampil dalam menggunakan bahasa mencakup faktor kebahasaan yang terdiri dari penggunaan   diksi, gramatika, pengucapan, penempatan tekanan, ketepatan sasaran pembicaraan, dan faktor non kebahasaan meliputi sikap tenang, pandangan harus diarahkan kepada lawan bicara, kelancaran berbicara, ketepatan gerak- gerik, penguasaan topik pembicaraan.

## E. PEMBAHASAN
Terdapat  aspek  aspek  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pengajaran  bahasa  Inggris di sekolah dan hal ini menjadi penting mengingat akan peranya keterampilan berbicara bahasa Inggris lebih dominan dari pada keterampilan yang lain. Adapun aspek-aspek yang mendukung  keberhasilan belajar agar peserta didik benar-benar menguasai keterampilan bahasa Inggris sesuai dengan yang diharapkan atau sesuai dengan tuntutan dunia global, tedapat  hal-hal  yang  perlu  dipehatikan  dalam  pembelajaran  berbicara  bahasa  Inggris sebagaimana dikemukan oleh Brown 133 menyatakan bahwa kategori pembelajaran speaking yang  dapat  diterapkan  dalam  kelas  adalah:  1).  Imitative.  pada  kategori  pembelajaran imitatif ini bertujuan untuk memfokuskan pada unsur tertentu dari bentuk bahasa sehingga dapat membantu siswa untuk mengembangkan pola-pola dan untuk mengembangkan bentuk tata bahasa dengan kontek yang benar. 2) intensive. Intensive speaking didesain untuk melatih beberapa aspek fonologi dan tata bahasa, sehingga siswa dapat mengenal bentuk-bentuk  bahasa  tertentu.  3)  responsive.  Pembicaraan  yang  baik  di  kelas  adalah jika siswa tersebut tanggap, seperti dapat memberi jawaban pendek pada guru atau siswa mau  bertanya  atau  memberi  komentar.  4)  transaksional  (dialog).  Bahasa  transaksional ini  dilakukan  dengan  tujuan  menyampaikan  atau  bertukar  informasi  tertentu  yang merupakan pengembangan dari bentuk bahasa yang responsive.5) interpersonal dialog. Hal  ini  bertujuan  untuk  menjaga  hubungan  sosial.  Siswa  harus  mempelajari  bentuk- bentuk hubungan antar pembicara dalam percakapan. 6) extensive. Dalam hal ini siswa pada tingkat lanjut diharapkan dapat mengembangkan monolog dalam bentuk laporan lisan, kesimpulan, atau pidato singkat.
Kumaradivelu  menjelaskan  terdapat  beberapa  faktor  yang  terdapat  pada  peserta didik adalah 134 (1). individual faktor : age and anxiety, (2). Negotiation factor: interaction and interpretation, (3) tactical faktor : learning strategies and communication strategies;
130 Heaton,  J.B, (1989) Writing English language test . New York : Longman Inc., 131 Weir , Cyrill J. ( 1990) Communicative language test. New York: Prentice Hall.
132 Richard , J.C., & renandya, W.A. (2002) Metodologi in language teacing .Cambrige: Cambridge Universities Press.hal 205
133 Brown , H.D.(2001). Teaching by Principles. California: Addison Wesley Longman, Inc. hal 271- 274 134 Kumaradivelu. (2006). Understanding language teaching from method to postmethod, New Jersey: Taylor & Francis e-Library.31-32
(4).affective factor : attitude and motivation; (5) knowledge factor: language knowledge and metalanguage knowledge; (6) environmental factors : sociall context and educational context; faktor-faktor ini semua dapat diklasifikasikan menjadi dua, yaitu internal factor and  external  factors.    Faktor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi  dalam  pembelajaran, sehingga juga berpengaruh pada keberhasilan dari proses belajar dapat dilihat dari faktor eksternal dan faktor internal, faktor eksternal faktor yang berada diluar siswa bisa berupa dorongan teman, metode belajar atau sarana dan prasarana yang mendukung proses belajar siswa, adapun faktor internal adalah faktor yang terdapat pada diri siswa pada faktor faktor diatas menjadi prinsip yang ditawarkan menjadi pijakan dalam menentukan strategi. Faktor internal atau faktor yang terdapat pada diri siswa dapat berupa motivasi siswa dan dapat pula berupa karakteristik siswa, sementara Richard (2002:206) menyatakan bahwa faktor dari dalam pembelajar sendiri merupakan salah satu hal yang mempengaruhi keberhasilan  dalam  pembelajaran  bahasa,  faktor-faktor  yang  berhubungan  dengan pembelajaran bahasa asing itu adalah emosi, kepercayaan diri, empati, kecemasan, sikap, dan motivasi, sikap dalam belajar merupakan salah satu gaya kognitif, salah satu bentuk dari sikap siswa adalah gaya belajar, karakteristik ini sangat menentukan dalam penguasaan keterampilan berbicara bahasa Inggris. Gaya kognitif siswa berpengaruh terkait dalam cara menerima dan menyikapi materi pembelajaran, hal ini dikarenakan apakah siswa tersebut dalam berpikir cenderung memiliki kemandirian pandangan (field independent) ataukah ketergantungan pandangan (field dependent) . Maka dengan penjelasan diatas gaya kognitif menentukan keberhasilan peserta didik dalam pembelajaran keterampilan berbicara bahasa Inggris . Senada dengan penjelasan diatas Hayes dan Allinson(1998) dalam kaluzniacky, menjelaskan bahwa gaya kognitif adalah “cara yang lebih disukai seseorang pengumpulan, pengolahan, dan mengevaluasi informasi kaluzniacky” 135 . gaya belajar merupakan cara tersendiri  yang  dilakukan  peserta  didik  dalam  mengumpulkan  dan  mengolah  serta mengevaluasi  materi  yang  diterima  dari  guru  atau  lawan  komunikasinya,  siswa  dalam belajar mempunyai gaya masing sesuai dengan yang ada pada mereka sehingga ini akan membedakan tingkat keberhasilan mereka dalam belajar.
Selain faktor eksternal diatas terdapat pula faktor internal siswa diantaranya adalah gaya belajar, gaya belajar field independent dan field dependent tentu sangatlah berbeda dalam  menentukan  keberhasilan  belajar  berbicara  bahasa  Inggris,  Karena  keduanya memiliki karakteristik yang berbeda misalnya siswa yang memiliki gaya field independent berkarakteristik:  memahami  obyek  yang  terpisah  dari  lingkungan,  memisahkan  dari bagian-bagian  yang  tidak  relevan,  menciptakan  struktur  meskipun  struktur  itu  tidak inheren di dalam informasi yang ada, mereorganisasi informasi untuk memberi konteks bagi  informasi  sebelumnya,  cenderung  lebih  efisien  dalam  mengingat  bagian-bagian informasi lama. Altun ( 2006), sementara gaya field dependent bergantung pada struktur lingkungannya, proses belajar bergantung pada pengalaman, mempunyai perhatian singkat yang mudah berubah, suka mempelajari lingkungan, memillih situasi pembelajaran sesuai perasaan dan pengalaman, berorientasi sosial dan kurang berorientasi pada prestasi, dan kurang berkompetisi 136
Penjelasan ini menunjukkan siswa yang bergaya kognitif field dependent cenderung tidak dapat melepaskan dari faktor lingkungan maupun sosial. Unsur lingkungan dan
135 Eugene kaluzniacky (2004: 105-106)Managing Psychological Factors in Information Systems Work: An Orientation to Emotional Intelligence. London :Yurchak Printing Inc. hal 105-106.
136 Altun,  A.,  and  Cakan,  M.,  (2006) Undergraduate  Student’s  Academic  Achievement,  Field Dependent/Independent  Cognitive  Style  and  Attitude  Toward  Computers, 2006,  (  www.ifets.into/ journals/91/23.pdf)
Vol. 15, No. 1, Maret 2021
sosial sangat berpengaruh besar terhadap cara berpikir dan mengambil keputusan siswa. Sementara itu dalam belajar mereka kurang terlihat berprestasi dan didapati kurangnya daya saing atau sifat kompetitif. Hal ini menunjukkan kekurangmandirian siswa ini akan memberikan dampak yang kurang positif pada keberhasilan prestasi siswa. Keterampilan berbicara bahasa Inggris sebagaimana keterampilan yang lain dalam artian keterampilan adalah  kemampuan  yang  dapat  diolah  dan  dikembangkan  sehingga  kelebihan  dan kekurangan yang ada pada masing-masing peserta didik baik yang field dependen maupun field  independen  dapat  dilakukan  treatment  atau  langkah  yang  sesuai  dengan  masing- masing kekurangan sehingga tujuan pemelajaran keterampilan berbicara bahasa Inggris dapat dicapai sesuai dengan yang diharapkan.Pemilihan metode yang baik akan sangat membantu  bagi  kedua  gaya  belajar  yang  dimiliki  oleh  siswa  karena  metode  mengajar merupakan strategi yang dilalakukan oleh guru dalam mengajar dalam dunia pendidikan strategi diartikan sebagai a plan method, or series of activities designed to achieves a particular education  goal. Strategi  pembelajaran  merupakan  suatu  rangkaian  yang  di  dalamnya terdapat berbagai prosedur, langkah-langkah dan metode pembelajaran yang digunakan untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran,  sementara.  Pada  prinsipnya  pengajaran speaking  memperhatikan  faktor  faktor  diatas  kemudian  dikemas  dalam  perencanaan, implementasi dan evaluasi, semua disajikan dengan memperhatikan konsep prinsip pengemasan ; 1) Creating realistic situation situasi yang nyata dan faktual akan lebih menarik sehingga peserta didik dengan gaya kognitif field dependen yang lemah dalam analisa akan tertarik untuk menganalisa fonemena tersebut. 2) Engaging all students, pengemasaan materi dan pelaksanaanya menarik bagi kondisi peserta didik, ini akan menjadi pemicu semangat dalam belajar siswa. 3) Supporting the qualities of spoken language, terdapat  banyak  hal  yang  dapat  mendukung  keterampilan  berbicara,  hal  ini karena  berbicara  tidak  hanya  kererampilan  produktif  namum  juga  mencakup  banyak aspek bahasa. 4) Personalizing speaking topics, pemilihan topik menjadi penting karena akan mendorong ketertarikan dan dapat meningkatkan motivasi siswa. 5) Creating an unfearful class. Menciptakan kelas tidak hanya kondusif tapi menyenangkan dan tidak menakutkan  sehingga  kelas  dan  pembelajaranya  selalu  dirindukan  oleh  peserta  didik 6) Planing different and various types of speaking activites, untuk meminimalkan atau menghilangkan kejenuhan maka aktifitas pembicaraan di desain bermacam macam dan berganti ganti 137

## F. KESIMPULAN
Dari  penjelasan  pada  pembahasan  sebelumnya  maka  dapat  disimpulkan  bahwa keterampilan  adalah  Keterampilan  ( skill )  berbahasa  adalah  gaya  atau  perilaku  dimana bahasa  digunakan.  ,  keterampilan  mengacu  kepada  keterampilan  produktif  yang mencakup  berbicara  dan  menulis  dan  keterampilan  reseprif  yang  mencakup  membaca dan  menyimak,  aspek-aspek  dalam  keterampilan  berbicara  mencakup  :  (1)  ketepatan, yaitu  ketepatan  dalam  pengucapan,  ketepatan  gramatikal  dan  leksikal.  (2)  kelancaran, (3) keterpahaman dalam komunikasi, (4) penggunaan kosa kata, (5) kejelasan ritme, (6) intonasi dan pengucapan, (7)relevansi dan kesesuaian isi.
Field independent cenderung mampu menganalisis kalimat yang dia belum mengerti dan lebih sistematis dalam menerima informasi dari lingkungan ketika didalam dalam kelas anak dengan gaya field independen lebih terstruktur dan tersistem oleh pemahamanya terhadap  informasi    yang  dia  terima  anak  dengan  gaya  ini  lebih  suka memfokuskan pada  detail-detail  materi,  memfokuskan  pada  fakta-fakta  dan  prinsip-prinsip,  jarang
137 Httpps://elttguide.com/6-priciples-for-teaching-speaking-in-efl-classes/ diakses 21 maret 2021
mengadakan kontak fisik dengan guru, interaksi-interaksi dengan guru terbatas pada tugas- tugas yang sedang dikerjakan-mencari pujian yang sifatnya non sosial, menyukai bekerja sendiri, menyukai kompetisi, dan dapat mengorganisasikan dengan dirinya sendiri. ciri- ciri gaya kognitif field dependent sebagai berikut: cenderung untuk berpikir secara luas, cenderung untuk menerima struktur yang sudah terpetakan, memiliki orientasi rasional, cenderung memiliki profesi yang menekankan keterampilan sosial, cenderung mengikuti tujuan yang sudah ada, cenderung bekerja dengan motivasi pada penguatan eksternal. Dengan diketahuinya dua gaya belajar ini pada peserta didik maka celah untuk menuju keberhasilan penguasaan berbicara bahasa Inggris semakin mudah untuk dicapai. Sebagai  seorang  pendidik  pemahaman  terhadap  karakter  peserta  didik  sehingga memahami prinsip prinsip dalam menyambut kondisi real peserta didik. Langkah yang berpijak  pada  prinsip  prinsip  pengajaran  sangat  diperlukan  untuk  keberhasilan  dalam pembelajaran. Pengetahuan terhadap karakter individu siswa, diketahui oleh guru sejak awal,  sebelum  dilaksanakannya  proses  pembelajaran.  Karakter  yang  dimaksud  tersebut adalah salah satunya mengenai gaya belajar yang terdapat pada tiap individu siswa. Dengan mengetahui sejak awal gaya belajar dengan mudah memberikan materi dengan strategi pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakter  dan  kecenderungan  cara  belajar  mahasiswa. Prinsip persiapan, implementasi dan evaluasi dikemas sebagai jawaban kelemahan bagi siswa yang memiliki gaya kognitif field dependent, persiapan dilakukan mengacu pada faktor  internal  dan  external  peserta  didik,  dikembas  memberikan  stimulus  sikap  yang kurang agresif dalam berbicara bahasa inggris serta sikap internal yang lain. Implementasi didesain  tidak  kaku  serta  dapat  berubah  didasarkan  pada  perubahan  prilaku  peserta didik, paradigma pengajar berubah dari era method kepada post method konsep yang ditawarkan  oleh  kumaravadivelu.  Perubahan  mengacu  pada  bahaimana  meningkatkan minat dan motivasi pada tingkatan yang lebih mapan pada tahapan tertent. Pada tahapan implementasi dapat pula dilakukan tuntutan untuk memiliki keberanian dalam mencoba serta tidak semata mata tergantung pada peserta didik yang lain. Evaluasi dilaksanakan guna jadi acuan perbaikan dalam perlakuan tindakan terhadap siswa yang memiliki gaya kognitif field dependet.

## DAFTAR PUSTAKA
Altun,  A.,  and  Cakan,  M.,  (2006) Undergraduate  Student’s  Academic  Achievement,  Field Dependent/Independent Cognitive Style and Attitude Toward Computers, 2006, (www.ifers. into.journals/91/23)
Brown , H.D.(2001). Teaching by Principles. California: Addison Wesley Longman, Inc.
Borich, D. Gary, (1996), Effective Teaching Methods, New Jersey : Prentice-Hall, inc
Dick, Walter dan Lou Carey, (1990) The systematic design of interactional , (Glenview Iliones: Harper Collins Publishers.
Hardjono, Sartinah . (1988) Psikologi Belajar Mengajar Bahasa Asing , Jakarta: Depdikbud
Heaton,  J.B, (1989) Writing English language test . New York : Longman Inc.,
Linda,  et  all,  (1984)  L anguage  skills  in  use .  Illinois:  Scott,  Foresman  and  Company, Glenview,.
Nunan,D  (1989)  Desining  task  for  the  communikating  classrom,  Cambrige:  Cambridge universities PRESS
Richard  ,  J.C.,  &  renandya,  W.A.  (2002)  Metodologi  in  language  teacing  .Cambrige: Cambridge Universities Press.
Sanjaya ,Wina (2008). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan , Jakarta: Kencana Prenada  Media Group,
Setiawati,  lis (2002) Evaluasi pendidikan uas rumpun mata kuliah keterampilan n berbahasa Jakarta: lembaga penilitian UT.
Uno, Hamzah, (2008) Model pembelajaran menciptakan proses belajar mengajar yang kreatif dan efektif , Jakarta: Bumi Aksara
Vygosky,  (1962). Thought  and  language ,  Massachuses  :  the  Massachusetts  of  Institute  of Technology.
Wooldridge, Blue dan Melanie Haimas-Bartolf, (2006) The field dependence/field independence learning style; implications for adult student diversity, outcomes assessment and acountability , New York: Nova Science Publishers,
Witkin,  H.  A.  (1979  ) Field  dependent  and  Field  independent  Cognitive  Styles  and  Their Educational Implikation, New York: American Educational Research Journal,.
Weir , Cyrill J. ( 1990) Communicative language test. New York: Prentice Hall.
Prinsip-prinsip Pengajaran Bahasa pada Gaya Kognitif Field ...
73 Vol. 15, No. 1, Maret 2021
Loreto Todd. (2000) Introduction to linguistic , Singapore: York Press.
Halliday  (1989)  Language,  context,  and  text  :  aspects  of  language  in  a  social-semiotic perspective. Oxford :oxford university press.
Linda Thomson dan Shan Wareing. (2007). Bahasa, masyarakat dan kekuasaan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Alwasilah. Chaedar A (2013). Filsafat dan bahasa. Bandung : Rosda Karya
Kumaradivelu. (2006). Understanding language teaching from method to postmethod, New Jersey: Taylor & Francis e-Library.
Illinois : Scott Foresman and Co. Year: 1984: Stock: 1 eks. Indeks Page: Ind. : p. 377-384 eks. Information: 384 hlm.: il. ; 24 cm eks
Gardner  RC(1985:8)  (social  ppsycology  and  second  language  learning.victoria  :edward Arnold
Eugene kaluzniacky (2004: 105-106)Managing Psychological Factors in Information Systems Work: An Orientation to Emotional Intelligence. London :Yurchak Printing Inc.