## Integrasi Materi Literasi Digital “Tular Nalar” dalam Perkuliahan Bahasa Indonesia

## Yohanes Adven Sarbani
Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya Indonesia

## A R T I C L E   I N F O
Article history : Received  : 21/2/2021 Revised  : 6/6/2021 Published  : 14/7/2021
Creative Commons Attribution-
NonCommercial-ShareAlike 4.0
International License.
Volume  : 2 No. : 2 Halaman  : 139 - 146 Terbitan  : Desember 2022

## A B S T R A K
Penelitian ini berusaha untuk menemukan cara mengintegrasikan materi literasi digital «Tular Nalar» dalam perkuliahan Bahasa Indonesia, serta mengetahui tanggapan mahasiswa terhadap pembelajaran literasi digital dalam  perkuliahan  Bahasa  Indonesia.  Subjek  penelitian  ini  adalah mahasiswa yang mengikuti mata kuliah Bahasa Indonesia di Universitas Katolik  Widya  Mandala  Surabaya  pada  semester  gasal  2021/2022. Mereka  terdiri  dari  85%  mahasiswa  Prodi  Psikologi,  13.4%  mahasiswa Prodi Administrasi Perkantoran D-III, dan 10.7% mahasiswa Prodi Ilmu Filsafat. Serta indikator kinerja pembelajarnya ialah mahasiswa mampu mengidentifikasi beragam jenis paragraf berdasarkan isi dan letak kalimat topik.  Materi  kurikulum  «Tular  Nalar»  diintegrasikan  sebagai  bahan bacaan bagi mahasiswa untuk mencapai tujuan pembelajaran mata kuliah. Setelah  mahasiswa  mendapatkan  penjelasan  mengenai  paragraf  sesuai target  dalam  sub-CMPK,  maka  mahasiswa  membuka  situs www.tularnalar.id  dan  masuk  ke  belajar  online.  Mahasiswa  membaca tema  literasi  digital  sesuai  dengan  pembagian  bacaan  tema  yang  sudah ditentukan.  Tanggapan  mahasiswa  terkait  materi  literasi  digital  «Tular Nalar» adalah sebagai berikut ini.
Kata Kunci : Literasi Digital; Tular Nalar; Perkuliahan Bahasa Indonesia.

## A B S T R A C T
This  research  seeks  to  find  ways  to  integrate  digital  literacy  material  «Tular Nalar» in Indonesian language lectures, as well as find out student responses to digital literacy learning in Indonesian language lectures. The subjects of this study were students taking the Indonesian language course at Widya Mandala Catholic University Surabaya in the odd semester of 2021/2022. They consisted of 85% of Psychology Study Program students, 13.4% of D-III Office Administration Study Program students, and 10.7% of Philosophy Study Program students. As well as indicators of student performance, students are able to identify various types of paragraphs based on the content and location of the topic sentence. The «Tular Nalar»  curriculum  material  is  integrated  as  reading  material  for  students  to achieve the learning objectives of the course. After students get an explanation of the  target  paragraphs  in  the  CMPK  sub-group,  students  open  the  website www.tularnalar.id and enter online learning. Students read digital literacy themes in  accordance  with  the  distribution  of  predetermined  theme  readings.  Student responses regarding the digital literacy material «Tular Reason» are as follows.
Keywords : Digital Literacy; Tular Nalar; Bahasa Indonesia Courses
@ 2022 Jurnal Riset Manajemen Komunikasi Unisba Press. All rights reserved.

## A. Pendahuluan
Literasi Digital merupakan salah satu dari tujuh kategori keterampilan transversal untuk mendukung kompetensi di abad ke-21 (Lanoven, 2020 dalam Adiputri, 2021). Keterampilan literasi digital penting guna menghadapi  derasnya  informasi,  misinformasi,  disinformasi  bahkan  mal-informasi.  Saat  ini,  menyiapkan generasi  muda  agar  mampu  memiliki  kompetensi  literasi  digital  supaya  tidak  terperosok  dalam  kubangan informasi sampah juga menjadi salah satu tugas penting bagi para pendidik.
Riset Japelidi (2021) mengenai pemetaan kompetensi literasi digital masyarakat Indonesia 2019 pada 18 kota besar menunjukkan bahwa literasi digital di Indonesia baru pada tahap menuju baik dengan skor indeks 3,61. Makna dari skor ini adalah dalam hal kompetensi literasi digital masyarakat Indonesia belum cukup baik.
Riset serupa oleh Katadata dan Kominfo (2020) juga menunjukkan bahwa literasi digital di Indonesia belum dapat dikatakan baik. Standar skor indeks tertinggi adalah 5, sedangkan literasi digital Indonesia yang diperoleh berada sedikit di atas angka 3.
Saat  ini  telah  ada  berbagai  upaya  agar  literasi  digital  di  Indonesia  semakin  meningkat.  Japelidi, Kominfo,  dan  Siberkreasi  (2021)  meluncurkan  empat  modul  literasi  digital  yaitu  Modul  Cakap  Bermedia Digital, Etis Bermedia Digital, Budaya Digital, dan Aman Bermedia Digital. Lebih lanjut, Kominfo pada tahun 2021 ini menyelenggarakan program Indonesia Makin Cakap Digital di seluruh Indonesia mengacu pada empat modul yang telah dikembangkan tersebut.
Mafindo  bekerja  sama  dengan  Maarif  Institute  dan  Love  Frankie  membentuk  konsorsium menyelenggarakan  program  literasi  media  dan  digital  bernama  Tular  Nalar.  Program  yang  didukung  oleh google.org ini menghasilkan kurikulum Tular Nalar yang bertujuan mengajak pesertanya untuk memahami dan  menguasai  literasi  media  dan  digital  dan  mampu  berpikir  kritis.  Tular  Nalar  juga  membangun  portal pembelajaran daring dan kampanye media sosial yang aspiratif dan menarik bagi para dosen, guru, calon guru, mahasiswa  dan  siswa  sekolah  agar  dapat  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  mandiri  melalui  portal tularnalar.id.
Dengan  didukung  oleh  para  pakar,  konsorsium  menghasilkan  kurikulum  Tular  Nalar  sebagai  bahan pembelajaran literasi media dan digital. Perangkat kurikulum sendiri mencakup kerangka kurikulum lesson plan, modul, dan asesmen, video delapan tema, dan situs web. Terdapat tiga aspek, delapan tema dan delapan kompetensi dalam kurikulum Tular Nalar. Tiga aspek tersebut adalah tahu, tanggap, dan tangguh. Delapan tema  mencakup  berdaya  internet,  internet  dan  ruang  kelas,  menjadi  warga  digital,  internet  dan  kesehatan, internet dan keluarga, internet damai, internet dan siaga bencana, serta internet merangkul sesama. Sedangkan delapan  kompetensi  utama  mencakup  kompetensi  mengakses,  mengelola  informasi,  mendesain  informasi, memproses informasi, berbagi pesan, membangun ketahanan diri, proteksi data, kolaborasi.
Tujuan dari kurikulum Tular Nalar agar masyarakat terutama siswa atau mahasiswa dapat berpartisipasi dalam pembelajaran mandiri untuk meningkatkan kompetensi literasi media dan digitalnya tentu perlu diawali dari adanya proses pengenalan. Guru atau dosen bisa menjadi pengantar dalam proses tersebut. Salah satunya melalui upaya pengintegrasian kurikulum Tular Nalar dengan muatan mata pelajaran atau mata kuliah yang diajarkan  oleh  guru/dosen.  Sehingga  dalam  pembelajaran  di  kelas  guru/dosen  bisa  menyampaikan  materi pelajaran sekaligus memberikan pengetahuan dan meningkatkan kompetensi siswa/mahasiswa dalam literasi digital.
Penelitian  ini  berupaya  untuk  menemukan  cara  dalam  mengintegrasikan  materi  perkuliahan  dengan kurikulum media dan digital Tular Nalar. Peneliti merupakan dosen di Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya  dan  mengajar  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia,  sehingga  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk    (1) menemukan cara mengintegrasikan materi literasi digital Tular Nalar dengan perkuliahan Bahasa Indonesia, serta (2) mengetahui tanggapan mahasiswa terhadap pembelajaran literasi digital dalam perkuliahan Bahasa Indonesia.

## B. Metode Penelitian
Penulis menggunakan metode studi kasus dalam mengumpulkan dan menganalisis data. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi partisipan berdasar pada dokumen hasil kuesioner yang diisi para responden. Sedangkan untuk analisis data penulis menggunakan model logika.
Penulis  terlibat  secara  langsung  dalam  penelitian  ini  sebab  penulis  bertindak  sebagai  pengajar  mata kuliah Bahasa Indonesia pada para mahasiswa yang menjadi subjek penelitian. Subjek penelitian sendiri terdiri dari 16 mahasiswa Prodi Administrasi Perkantoran D-III, 12 mahasiswa Prodi Ilmu Filsafat, 43 mahasiswa Prodi Psikologi kelas A, dan 50 mahasiswa Prodi Psikologi kelas B. Total mahasiswa 120 mahasiswa.
Dalam pelaksanaannya materi kurikulum Tular Nalar dimasukan dalam perkuliahan Bahasa Indonesia pada pertemuan ke enam, dalam bahasan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK) menulis dalam beragam teknik  pengembangan  paragraf.  Dengan  Sub-CPMK:  (1)  Pengertian  dan  unsur  paragraf;  (2);  Jenis-jenis paragraf berdasar sifatnya (3) Jenis-jenis paragraf berdasar letak kalimat topik; dan (4) macam-macam teknik pengembangan  paragraf.  Serta  indikator  kinerja  pembelajaran  adalah  mahasiswa  mampu  mengidentifikasi berbagai jenis paragraf berdasarkan isi dan letak kalimat topik.
Materi kurikulum Tular Nalar diintegrasikan  sebagai bahan bacaan bagi mahasiswa untuk mencapai tujuan pembelajaran mata kuliah. Setelah mahasiswa mendapatkan penjelasan  mengenai paragraf sesuai target dalam  sub-CMPK,  maka  mahasiswa  membuka  situs  web  www.tularnalar.id  dan  masuk  ke  belajar  online. Mahasiswa membaca tema literasi digital sesuai dengan pembagian bacaan tema yang sudah ditentukan. Selain membaca artikel mereka juga dapat menonton video dan mengerjakan kuis.

## C. Hasil dan Pembahasan
Perkuliahan Bahasa Indonesia pada pertemuan ke enam dengan CPMK menulis dengan beragam teknik pengembangan  paragraf  berlangsung  pada  minggu  keempat  di  bulan  September  (26-30  September  2021). Perkuliahan  dilaksanakan  secara  daring  dengan  menggunakan  Learning  Management  System  (LMS) Universitas  Katolik  Widya  Mandala  Surabaya  yang  bernama  bella.ukwms.ac.id.  Dalam  LSM bella.ukwms.ac.id  mahasiswa  bisa  melakukan  presensi  perkuliahan,  mengunduh  materi,  dan  mengirimkan tugas. Setelah presensi dan mengunduh materi mahasiswa bergabung dalam Zoom Meeting untuk mengikuti presentasi materi perkuliahan dan berkesempatan mengajukan pertanyaan.
Setelah presentasi materi mengenai (1) Pengertian dan unsur paragraf; (2) Jenis-jenis paragraf berdasar sifatnya; (3) Jenis-jenis paragraf berdasar letak kalimat topik; dan (4) macam-macam teknik pengembangan paragraf.  Selanjutnya  dosen  membuka  situs  web  tularnalar.id  dan  menunjukkan  kepada  mahasiswa  cara penggunaan situs web tersebut mulai dari tampilan beranda, belajar online , membaca materi interaktif Tular Nalar. Dalam kegiatan membaca materi interaktif Tular Nalar itu mahasiswa belajar untuk mampu mampu mengidentifikasi beragam jenis paragraf berdasarkan isi dan letak kalimat topik. Setelah mereka membaca materi  interaktif  Tular  Nalar  (termasuk  juga  menonton  video  dan  mengikuti  kuis),  mahasiswa  mengisi kuesioner tanggapan mengenai pembelajaran untuk mengidentifikasi beragam jenis pengembangan paragraf menggunakan materi literasi digital dan media tularnalar.id.

## Identitas Responden
Dari  120  mahasiswa  yang  tercatat  dalam  daftar  peserta  mata  kuliah  Bahasa  Indonesia,  ada  112 responden yang mengisi kuesioner yang dibagikan setelah perkuliahan. Berikut tabelnya.
Tabel 1. Responden Penelitian No. Kelas Jumlah Pengisi % 1 Administrasi Perkantoran D-III 16 15 94% 2 Ilmu Filsafat S-1 12 12 100% 3 Psikologi kelas A 43 40 93% 4 Psikologi kelas B 50 45 90% 121 112 94%
Dari 112 (94%) responden yang mengisi kuesioner, berikut akan dipaparkan tabel tema materi literasi digital Tular Nalar yang mereka baca.
Tabel 2. Tema Bacaan Responden 1
Tema Materi Jumlah % Berdaya Internet 16 14.3% Internet dan Ruang Kelas 18 16.1% Internet dan Kesehatan 17 15.2% Menjadi Warga Digital 12 10.7% Internet dan Keluarga 9 8% Internet Damai 14 12.5% Internet dan Siaga Bencana 14 12.5% Internet Merangkul Sesama 12 10.7% J umlah 112 100%
Dalam  kuesioner  penulis  juga  mengajukan  pertanyaan,  informatif  seperti  apakah  sebelum  membaca artikel responden sempat menonton video; membaca artikel secara utuh; dan mengerjakan kuis. Berikut tabel hasil jawaban responden.

## Tabel 3. Pertanyaan Informatif
Pertanyaan Informatif Ya Tidak Menonton video 81.3% 18.8% Membaca artikel utuh 98.2% 1.8% Mengerjakan kuis 99.1% 0.9%
Di situs web tularnalar.id  setelah  pembaca  selesai  membaca  satu  artikel  ada  kuis  yang  bisa  mereka kerjakan. Jumlah soal dalam setiap kuis ada 10  dengan skor tertinggi 10. Hasil penilaian kuis yang dilaporkan responden nilai terendah adalah 5 dan nilai tertinggi 10. Rata-rata nilai kuis mencapai 9.13.

## Belajar Pengembangan Paragraf
Setelah mahasiswa mengikuti presentasi di Zoom Meeting mengenai pengembangan paragraf, artikel- artikel  dalam  materi  tularnalar.id  digunakan  sebagai  bacaan  bagi  mahasiswa  untuk  lebih  mengetahui bagaimana  cara  mengembangkan  paragraf  dan  membuat  suatu  karangan.  Harapannya  selain  menjadi  lebih mampu memahami materi mahasiswa juga mendapatkan informasi dan wawasan mengenai literasi media dan digital,  serta  mengenal  situs  web  belajar  literasi  media  dan  digital  tularnalar.id.  Penulis  membuat  lima pernyataan dengan semua pernyataan diawali dengan kalimat, “Melalui bacaan di dalam materi interaktif Tular Nalar,  saya  terbantu  dalam  memahami  ...”.  Kelima  pernyataan  tersebut  terkait  dengan  materi  yang  telah diajarkan yaitu: cara mengembangkan gagasan, ketentuan penulisan paragraf, jenis-jenis paragraf, penyusunan kalimat  efektif,  penggunaan  kalimat  efektif,  penggunaan  kata  baku,  penggunaan  ejaan  bahasa  Indonesia.
Setiap responden dapat memilih jawaban sesuai dengan tingkat pemahaman  dan persetujuan mereka dengan  skala.  Ada  lima  pilihan  angka  yang  mewakili  sikap  mereka.  Dengan  rentang  1  sampai  5,  angka  1 mewakili pilihan sangat tidak setuju, dan angka 5 mewakili sikap sangat setuju. Berikut tabel rekapan hasil jawaban responden.
Tabel 4. Jawaban Responden Pernyataan 1 2 3 4 5 Cara mengembang-kan gagasan dalam wacana/karangan 0% 2.7% 17.% 55.4% 25%

## Lanjutan
Tabel 4. Jawaban Responden Penulisan  paragraf  yang  baik  harus  ada kesatuan, kepaduan, dan kelengkapan 0% 4.5% 18.8% 50% 26.8% Contoh jenis-jenis paragraf 0% 6,3% 17.9% 51.8% 24.1% Pentingnya penyusunan kalimat efektif 0.9% 0.9% 15.2% 43.8% 39.3% Pentingnya penggunaan kata baku 0.9% 1.8% 11.6% 48.2% 37.5% Pentingnya  penggunaan  Ejaan  Bahasa Indonesia 0.9% 0.9% 13.4% 43.8% 41.1%
Pernyataan  pertama,  “Melalui  bacaan  di  dalam  materi  interaktif  Tular  Nalar,  saya  terbantu  dalam memahami cara mengembangkan gagasan dalam wacana/ karangan” disetujui oleh 80.4% responden (setuju 55.4%  dan  sangat  setuju  25%).  Kedelapan  artikel  yang  dibaca  oleh  responden  ternyata  mampu  membantu responden untuk memahami bagaimana cara mengembangkan paragraf. Isi artikel yang berdasarkan tema yang sudah diketahui oleh pembaca membuat mayoritas pembaca mampu memahami bagaimana pengembangan gagasannya.
Pernyataan  kedua,  “Melalui  bacaan  di  dalam  materi  interaktif  Tular  Nalar,  saya  terbantu  dalam memahami penulisan paragraf yang baik harus ada kesatuan, kepaduan, dan kelengkapan” disetujui oleh 76.8% responden (setuju 50% dan sangat setuju 26.8%), jawaban netral mencapai 18.8%, dan pilihan tidak setuju mencapai 4.5%. Dengan membaca artikel di situs web tularnalar.id para responden sekaligus belajar untuk memahami bahwa paragraf yang baik harus memiliki kesatuan, kepaduan, dan kelengkapan. Mereka juga bisa menganalisis apakah paragraf-paragraf dalam artikel tersebut sudah memiliki ketiga syarat tersebut.
Pernyataan  ketiga,  “Melalui  bacaan  di  dalam  materi  interaktif  Tular  Nalar,  saya  terbantu  dalam memahami  contoh  jenis-jenis  paragraf”  disetujui  oleh    75.9%  (setuju  51.8%  sangat  setuju  24.1%),  netral 17.9%, dan tidak setuju 6.3%. Terdapat lima jenis paragraf yang sudah dipelajari oleh para responden yaitu narasi,  argumentasi,  eksposisi,  deskripsi,  dan  eksposisi.  Dengan  membaca  satu  naskah  di  situs  web tularnalar.id para responden bisa mengidentifikasi termasuk jenis paragraf apa paragraf yang mereka baca.
Pernyataan keempat, kelima, dan keenam diberikan karena pengembangan paragraf yang baik harus memperhatikan  efektivitas  kalimat,  kata  baku,  dan  ejaan  bahasa  Indonesia.  Ketiga  materi  tersebut  sudah dipelajari  oleh  para  responden  sebelum  mereka  mempelajari  materi  pengembangan  paragraf.  Mayoritas responden menyetujui bahwa bacaan di dalam materi interaktif Tular Nalar membantu mereka untuk semakin menyadari  pentingnya  ketiga  materi  tersebut.  Dalam  penggunaan  kalimat  efektif  disetujui  oleh  83.1% responden (setuju 43.8% dan sangat setuju 39.3%). Penggunaan kata baku disetujui oleh 85.7% responden (setuju 48.2% dan sangat setuju 37.5%). Penggunaan ejaan bahasa Indonesia oleh 84.9% responden (setuju 43.8% dan sangat setuju 41.1%). Kemampuan dalam mengembangkan paragraf yang baik memang tidak bisa dipisahkan dari kemampuan menyusun kalimat efektif, memilih kata baku, dan menggunakan ejaan bahasa Indonesia yang benar.

## Belajar Memanfaatkan Tularnalar.id
Selain dapat membaca artikel yang membantu untuk lebih memahami materi pengembangan paragraf, dengan  mengakses  situs  web  tularnalar.id  responden  juga  bisa  mendapatkan  informasi  dan  wawasan  baru mengenai literasi media dan digital. Responden dapat mengeksplor tema-tema menarik yang ada dalam situs web tersebut. Terhadap pernyataan, “Selain membaca tema yang menjadi tugas saya, saya juga membaca tema- tema lainnya”, responden memberikan jawaban “Ya” sebanyak 28 (25%), dan menjawab “Tidak” sebanyak 84 (75%). Berikut ini tabel yang menunjukan tema-tema yang responden baca selain tema yang menjadi tugas mereka.
Tabel 5. Tema Bacaan Responden 2
Tema Jumlah % Berdaya Internet 7 22.6% Internet dan Ruang Kelas 7 22.6% Internet dan Kesehatan 8 25.8% Menjadi Warga Digital 6 19.4% Internet dan Keluarga 7 22.6% Internet Damai 4 12.9% Internet dan Siaga Bencana 3 9.7% Internet Merangkul Sesama 4 12.9%
Jika diranking, tema Internet dan Kesehatan menduduki peringkat pertama. Peringkat kedua oleh tema Berdaya  Internet,  Internet  dan  Ruang  Kelas,  serta  Internet  dan  Keluarga.  Peringkat  ketiga  diduduki  tema Menjadi  Warga  Digital.  Peringkat  keempat  oleh  tema  Internet  Damai  dan  Internet  Merangkul  Sesama. Sedangkan di peringkat kelima tema Internet dan Siaga Bencana.

## Tanggapan Terhadap Tularnalar.id
Situs web literasi digital dan media tularnalar.id telah disosialisasikan secara luas untuk dimanfaatkan sebagai materi ajar. Sebagai pengguna akhir, responden memiliki penilaian dan tanggapan menarik mengenai situs web ini. Berikut tabel yang menunjukan pandangan responden terhadap situs web tularnalar.id
Tabel 6. Pandangan Responden
Pernyataan 1 2 3 4 5 Menurut pendapat saya, materi interaktif di tularnalar.id itu menarik 0.9% 0.9% 10.8% 41.4% 45.9% Pengetahuan saya bertambah setelah mengikuti materi interaktif tular nalar. 0.9% 1.8% 12.5% 31.3% 53.6% Video yang ditampilkan dalam setiap materi menarik dan membantu memahami materi. 0.9% 0.9% 18.8% 33.9% 45.5% Artikel yang ditampilkan membantu pembaca dalam memahami tema materi. 0.9% 0.9% 6.3% 49.1% 42.9% Adanya kuis bisa membantu pembaca untuk mengingat dan memahami materi. 0.9% 0.9% 8.0% 32.1% 58.0% Saya merasa, pengetahuan saya terkait literasi media dan digital bertambah setelah membaca materi interaktif tular nalar. 0.9% 0,9% 16.1% 42.9% 39.3% Saya akan mempergunakan pengetahuan baru yang saya dapatkan di kelas interaktif tular nalar dalam kehidupan saya. 0.9% 1.8% 15.2% 42.9% 39.3% Saya berniat untuk menyebarkan informasi mengenai situs web tularnalar.id ini ke jejaring/ kenalan saya. 0.0% 3.9% 32.1% 42.9% 21.4%
Dari  pilihan  sikap  dan  pendapat  responden  terhadap  pernyataan-pernyataan  yang  diberikan,  bisa diketahui bahwa responden menyambut baik materi belajar literasi digital dan media secara interaktif di situs web tularnalar.id. Pernyataan pertama bahwa situs web menarik disetujui oleh 87.3% responden (setuju 41.4% dan  sangat  setuju  45.9%).  Pernyataan  kedua  bahwa  pengetahuan  responden  bertambah  setelah  mengikuti materi interaktif tular nalar disetujui oleh 84.9% responden (setuju 31.3% dan sangat setuju oleh 53.6%). Dari kedua  pernyataan  tersebut  bisa  dilihat  bahwa  situs  web  tularnalar.id  telah  berhasil  memberikan  tambahan pengetahuan dan menarik bagi pembacanya.
Apa yang menarik dari materi interaktif Tular Nalar? Di situs web pengunjung bisa menonton video, membaca artikel, dan mengikuti kuis sesuai tema yang mereka baca. Ketiganya saling terkait dan mendukung pengunjung situs web memahami materi. Akan tetapi, dari ketiganya ternyata artikel bacaan yang dipilih oleh responden.  Tampilan  video  disetujui  oleh  79.4%  responden,  artikel  disetujui  oleh  92%  responden,  kuis disetujui oleh 90.1%.
Selanjutnya ketika diberi pertanyaan terkait manfaat dan keinginan responden membagi pengetahuan dan informasi terkait situs web responden juga memberikan tanggapan yang positif. Pernyataan, “Saya merasa, pengetahuan saya terkait literasi media dan digital bertambah setelah membaca materi interaktif Tular Nalar.” ditanggapi setuju oleh 82.2% responden. Pernyataan, “Saya akan mempergunakan pengetahuan baru yang saya dapatkan di kelas interaktif tular nalar dalam kehidupan saya.” disetujui oleh 82.2%. Serta pernyataan, “Saya berniat untuk menyebarkan informasi mengenai situs web tularnalar.id ini ke jejaring/ kenalan saya.” disetujui oleh 64.3%, dan netral mencapai 32.1% responden.

## D. Kesimpulan
Materi literasi digital Tular Nalar dapat diintegrasikan dengan mata kuliah Bahasa Indonesia sebagai bahan bacaan. Pada studi kasus ini digunakan sebagai bacaan untuk menambah pengetahuan dan wawasan mahasiswa dalam belajar pengembangan paragraf. Dengan Capaian Pembelajaran Mata Kuliah berupa materi menulis dalam beragam teknik pengembangan paragraf, dan sub-CPMK (1) Pengertian dan unsur paragraf; (2); Jenis-jenis paragraf berdasar sifatnya (3) Jenis-jenis paragraf berdasar letak kalimat topik; dan (4) macam- macam teknik pengembangan paragraf, melalui artikel-artikel bacaan di situs web tularnalar.id mahasiswa bisa belajar untuk mengidentifikasi beragam jenis paragraf berdasarkan isi dan letak kalimat topiknya.
Selain mampu mengidentifikasi paragraf, dengan membaca artikel di situs web tularnalar.id mahasiswa juga mendapatkan wawasan literasi digital dan media di tular nalar. Dari hasil survei, sebesar 84.9% responden setuju kalau pengetahuan mereka bertambah setelah mengikuti materi interaktif Tular Nalar. Serta mayoritas responden (82.2%) akan mempergunakan pengetahuan baru yang saya dapatkan di kelas interaktif tular nalar dalam kehidupan mereka.
Tanggapan  responden  terhadap  pembelajaran  literasi  digital  Tular  Nalar  dalam  perkuliahan  Bahasa Indonesia  adalah  sebagai  berikut  ini.  Responden  berpendapat  materi  interaktif  di  tularnalar.id  menarik (87.3%).  Responden  merasa  terbantu  dalam  memahami  pengembangan  gagasan  dalam  paragraf  (80.4%), memahami syarat penulisan paragraf yang baik (76.8%), memahami paragraf deduktif dan induktif (75.1%), memahami jenis-jenis paragraf (75.9%).
Selain itu, responden juga merasa pengetahuannya terkait literasi media dan digital bertambah setelah membaca materi interaktif Tular Nalar (82.2%). Sehingga responden merasa materi interaktif Tular Nalar perlu diketahui oleh semua orang agar memahami pentingnya literasi media dan digital (88.6%).

## Daftar Pustaka
Adiputri, R. D. (2021. 27 Januari). Literasi Abad Ke-21. Diakses dari https://www.kompas.id/baca/opini/2021/07/27/literasi-abad-ke-21
Astuti, S. I., Mulyati, H., & Lumakto, G., (2020). In search of Indonesian-based digital literacy curriculum through TULAR NALAR. Paper dipresentasikan di Social and Humanities Research Symposium 2020 oleh LPPM Universitas Islam Bandung dengan tema “Islam, Media and Education in the Digital Era” Bandung
Direktorat Penjaminan Mutu. (2018). Pendidikan Berbasis Capaian Pembelajaran (Outcomes-Based Education/OBE). (ppt) Jakarta: DIRJEN BELMAWA KEMENRISTEKDIKTI
Katadata & Kominfo. (2020). Status literasi digital Indonesia 2020 hasil survei di 34 provinsi. Jakarta:
Kominfo.
Kurnia, N. dan Astuti, S. I. (2017). Peta Gerakan Literasi Digital di Indonesia: Studi Tentang Pelaku, Ragam Kegiatan, Kelompok Sasaran dan Mitra yang Dilakukan Oleh Japelidi. Informasi. Vol 47, No 2 (2017) 149-166.
Kurnia, N. dan Wijayanto, X., A. (2020). Kolaborasi Sebagai Kunci: Membumikan Kompetensi Literasi Digital Japelidi dalam Kurnia, N, Nurhajati, L., Astuti S., I. (ed). Kolaborasi Lawan (Hoaks) Covid- 19: Kampanye, Riset, dan Pengalaman Japelidi di Tengah Pandemi. Yogyakarta: Program Studi Magister Ilmu Komunikasi UGM
Monggilo, Z. M. Z., Kurnia, N., Wirawanda, Y., Desi, Y. P., Sukmawati, A. I., Anwar, C. R., Wenerda, I, & Astuti, S. I. (2021). Modul cakap bermedia digital. Jakarta: Kominfo, Japelidi, & Siberkreasi. Diakses  dari https://literasidigital.id/ books/modul-cakap-bermedia-digital/.
Nugroho, C. (2020). Cyber Society Teknologi, Media Baru, dan Disrupsi Informasi. Jakarta: Prenada Media. Nurjan, S., Firman., Minarwati. (2016). Bahasa Indonesia untuk Perguruan Tinggi. Sulawesi Selatan: Aksara Timur
Sarbani, Y.A., (2019). Bahasa Indonesia. Surabaya: Fakultas Vokasi Universitas Katolik Widya Mandala Surabaya
Suladi. (2014). Seri Penyuluhan Bahasa Indonesia: Paragraf. Jakarta: Pusat Pembinaan dan Pemasyarakatan Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa Kemendikbud.