http://ijec.ejournal.id

## INDONESIAN JOURNAL OF EDUCATIONAL COUNSELING
ISSN 2541-2779 ( print ) || ISSN 2541-2787 ( online )

## UNIVERSITAS MATHLA’UL ANWAR BANTEN

## Pengaruh Kelekatan Orang Tua dan Kecerdasan Emosi Terhadap Agresivitas Remaja di Bogor
Aisyah Pramudita 1 , Nurfadillah 2 , Miftachul Jannah 3 , Yulina Eva Riany 4
1-4 Program Studi Magister llmu Keluarga dan Perkembangan Anak, Fakultas Ekologi Manusia,
IPB University, Indonesia. Arti cle History

## ABS TRACT
Received: 05.12.2023 Received in revised form: 25.01.2024 Accepted: 29.01.2024 Available online: 31.01.2024 THE  INFLUENCE  OF  PARENTAL  ATTACHMENT  AND  EMOTIONAL INTELLIGENCE ON ADOLESCENCE AGGRESSIVENESS IN BOGOR. In the evolution  of  individual  personality,  the  adolescent  phase  holds  unique  and critical  significance  as  during  this  period,  adolescents  have  various responsibilities,  including  exploring  and  establishing  their  identity.  Parents play a vital role during this phase as adolescents tend to have a high level of curiosity,  which  can  lead  to  negative  actions  or  aggressive  behavior.  This research  aims  to  determine  the  correlation  between  parental  attachment  and emotional intelligence on adolescent aggression in Bogor. Aggressive behavior is  a  significant  contributor  factor  to  the  high  morbidity  and  mortality  rates among  adolescents  worldwide.  This  research  utilizes  a  quantitative correlational  research  method.  The  sampling  technique  used  in  this  study  is the convenience sampling method. The research was conducted from October to  November  2023,  with  respondents  from  SMA  Plus  Bina  Bangsa  Sejahtera students.  The  research  findings  indicate  that  among  the  respondents,  25 percent fell under the insecure attachment category, 64 percent fell within the moderate aggression category, followed by 7 percent who fell under the high aggression  category,  while  the  remaining  respondents  were  under  the  low aggression  category.  In  conclusion,  this  study  highlights  the  importance  of parental attachment and emotional intelligence in adolescent aggression. The findings show that secure attachment and high emotional intelligence play an important role in reducing aggressive behavior among adolescents. KEYWORDS: 1 Personality,  Aggresivity,  Attachment,  Adolescent  Development, Juvenile Delinqunecy

## PENDAHULUAN
Setiap individu memiliki tugas perkembangan yang harus dituntaskan pada setiap tahapan yang dilalui, salah satunya adalah tahapan perkembangan di usia remaja. Pada periode  remaja  perubahan  terjadi  dalam  berbagai  aspek,  antara  lain  perubahan hormonal,  fisik,  psikologis  maupun  sosial.  Fase  remaja  memiliki  makna  yang  khusus
1 Corresponding author’s address : Program Studi Magister llmu Keluarga dan Perkembangan Anak, Fakultas Ekologi Manusia, IPB University, Indonesia. Email: aisyahpramudita@apps.ipb.ac.id
This is an open access article distributed under the terms of the Creative Commons Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted  use,  distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. © 2024 Aisyah Pramudita, Nurfadillah, Miftachul Jannah, Yulina Eva Riany
DOI: 10.30653/001.202481.318
Research Based Article
dan  sangat  penting  dalam  perkembangan  kepribadian  individu  karena  pada  masa  ini, remaja  harus  menemukan  identitas  dirinya.  Masa  remaja  terdiri  dari  dua  fase  yaitu remaja awal dan remaja akhir. Fase remaja awal umumnya berlangsung di masa sekolah menengah  pertama  atau  sekolah  menengah  atas,  dimana  remaja  mengalami  pubertas, ditandai  dengan  perubahan  fisik  dan  biologis  yang  membedakan  laki-laki  dan perempuan.  Sedangkan  pada  remaja  akhir,  mereka  berfokus  pada  peminatan  karir, hubungan  asmara,  dan  eksplorasi  identitas  dibandingkan  di  masa  remaja  awal (Santrock,  2006).  Menurut  teori  Psikososial  Erikson,  fase  remaja  ditandai  oleh pertarungan  antara  identitas  dan  kebingungan,  dimana  remaja  aktif  mencari pemahaman  tentang  diri  mereka  sendiri  serta  mencari  peran  baru  yang  dapat membantu  mereka  menemukan  identitas  seksual,  ideologis,  dan  pekerjaan.  Sedangkan menurut teori Psikoanalisis Freud, kepribadian dewasa ditentukan oleh cara bagaimana individu  menyelesaikan  konflik  antara  sumber  kesenangan  pada  setiap  tahap  dan tuntutan  realitas.  Berdasarkan  perspektif  sistem  perkembangan  relasional  (Lerner  dan Lerner  2019),  terdapat  keterkaitan  antara  pembentukan  identitas  dan  kepribadian dengan  interaksi sosial,  termasuk  respon terhadap lingkungan  sosial. Pembentukan  ini secara alami terkait dengan  perubahan  kondisi  otak pada  masa  remaja.  Pada masa  ini, otak  berkembang  memasuki  periode  tingkat  kerentanan  yang  tinggi  terhadap rangsangan  dari  lingkungan  sekitar.  Dimana,  rangsangan  dari  lingkungan  baik  positif maupun  stresor  dapat  membentuk  pola  respon  yang  mencirikan  identitas  dan kepribadian remaja (Tottenham dan galvan 2016).
Pembentukan  kepribadian  anak  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  lingkungan, diantaranya  lingkungan  keluarga,  sekolah,  dan  masyarakat.  Diantara  ketiga  faktor tersebut,  lingkungan  keluargalah  yang  paling  banyak  memberikan  pengaruh  dalam pembentukan  kepribadian  anak.  Hal  ini  disebabkan  karena  lingkungan  keluarga merupakan  unit  pertama  dan  utama  yang  mempengaruhi  perkembangan  anak  hingga dewasa.  Pengalaman  pribadi  seorang  anak  dengan  pengasuh  utamanya  menjadi pondasi  awal  bagi  perkembangan  sosial  dan  kepribadian  anak  secara  berkelanjutan. Salah  satu  karakteristik  kunci  dari  keluarga  sebagai  komunitas  sosial  adalah  adanya hubungan  yang  dekat,  koneksi  emosional  langsung,  serta  pemberian  dukungan  dan bantuan antar anggota keluarga (Milenkova dan Nakova 2023). Hubungan Positif antara orang  tua  dan  remaja  berupa  dukungan,  kepercayaan  diantara  mereka,  emosional  dan komunikasi  terbuka  diantara  keduanya  mendukung  perkembangan  psiko-emosional remaja  (Dervishi  dan  Ibrahim  2018;  Aisworth et  al.  1978 ).  Selain  itu,  orang  tua  sering dianggap  sebagai  pusat  kehidupan  rohani  anak  remaja.  Sehingga,  seluruh  respon emosiaonal  dan  pemikiran  anak  remaja  dalam  kehidupan  sehari-harinya  banyak dipengaruhi  oleh  sikap  dan  kepribadian  orang  tua.  Oleh  karena  itu,  Kelekatan  yang aman antara pengasuh utama dan remaja merupakan peluang yang sangat bagus untuk dapat  terus  memberikan  dampak  positif  terhadap  kemampuan  remaja  dalam  memberi makna pada hidupnya (Dervishi dan Ibrahimi 2018; Bowlby 1989).
Kedekatan  emosi  antara  orang  tua  dan  anak  disebut  kelekatan,  kelekatan  dapat didefinisikan  sebagai  ikatan  afeksi  antara  orang  dua  individu  yang  memiliki  intensitas yang  kuat  (Armsden  dan  Greenberg  1987).  Sedangkan  menurut  Ainsworth  (1970) kelekatan  adalah  hubungan  yang  erat  dan  berkaitan  sepanjang  waktu  yang  dibangun berdasarkan  ikatan  emosional  antar  individu.  Bowlby  dan  Ainsworth  (Santrock  2016) membagi kelekatan menjadi dua tipe, yaitu gaya kelekatan aman ( Secure attachment ) dan gaya kelekatan tidak aman ( Insecure attachment). Kelekatan antara orang tua dan remaja sangat  penting,  karena  dapat  memberikan  sejumlah  hasil  yang  positif  terhadap kecerdasan emosional. Dalam Kualitas hubungan, kelekatan orang tua berperan penting
terhadap  perkembangan  moral  remaja.  Remaja  yang  didik  dengan  penuh  arahan, dorongan,  dan  kasih  sayang  akan  cenderung  berkembang  menjadi  individu  dengan kepribadian  yang  positif.  Namun  sebaliknya,  jika  remaja  mendapat  perlakuan  dari orang  tua  yang  bersikap  kasar, mudah marah, atau cuek  ,  maka  secara  tidak langsung kepribadian  anak  kemungkinan  akan  mengarah  pada  sifat  yang  negatif  (Siregar  dan Harapan 2022). Anak yang merasa bahwa orang tuanya tidak selalu ada dan cepat disaat mereka  membutuhkannya  akan  mudah  mengalami  kecemasan  untuk  berpisah,  hal  ini akibat  dari  kurangnya  kelekatan  yang  dirasakan  oleh  anak  (Hermasanti  2009;  Bowlby 1988). Selain itu, sumber utama tekanan sosial yang didapatkan pada remaja berasal dari kesulitan dalam hubungan dengan orang tua, teman sebaya, guru, dan tekanan dengan konteks sekolah (Murberg dan Bru 2004; Byrne et al. 2007). Penelitian dari Agustin et al (2021)  mengungkapkan  bahwa  ada  hubungan  signifikan  antara  kelekatan  orang  tua terhadap  perilaku  agresif  remaja,  dapat  diartikan  semakin  remaja  lekat  dengan  orang tuanya, maka akan semakin rendah juga perilaku agresifnya dan begitupun sebaliknya. Perilaku  negatif  tersebut  yang  dilakukan  oleh  remaja  menunjukkan  bahwa  kurangnya kemampuan  pada  remaja  dalam  mengendalikan  emosi  mereka  (Anandan  SW  dan Satwika  YW  2022).  Kenakalan  remaja  terjadi  karena  rendahnya  kecerdasan  emosional seseorang (Utami et al . 2021; Milojevi dan Dimitrijevi 2016). Maka dari itu, Penting bagi remaja  untuk  memiliki  kemampuan  dalam  mengelola  emosi,  yang  dikenal  sebagai kecerdasan emosi.
Kecerdasan  emosi  menurut  Golmen  (2007)  merupakan  kemampuan  untuk mengendalikan  diri,  memiliki  daya  tahan  ketika  menghadapi  suatu  masalah,  mampu mengendalikan  impuls,  memotivasi  diri,  mampu  mengatur  suasana  hati,  kemampuan berempati  dan  membina  hubungan  dengan orang  lain.  Sedangkan  menurut Purba  dan Kusumawati  (2019)  Kecerdasan  emosional  adalah  kondisi  dimana  individu  mencapai tingkat  kedewasaan  dalam  perkembangan  emosionalnya.  Nauli  (2013)  menjelaskan kecerdasan  emosional  tidak  bersifat  menetap  dan  dan  sangat  dipengaruhi  oleh lingkungan.  Remaja  yang  memiliki  tingkat  kecerdasan  yang  baik  adalah  mereka  yang dapat  mengelola  kemarahannya,  memotivasi  dirinya  untuk  mengatasi  masalah,  dan mampu menemukan solusi serta bangkit kembali dari tantangan-tantangan. Sebaliknya, remaja  yang  menghadapi  kendala  dalam  kecerdasan  emosional  cenderung  kesulitan mengendalikan diri, mengelola emosi, dan rentan terhadap pengaruh negatif, sehingga sulit  dalam  hal  bergaul  (Damara  dan  Aviani  2020).  Santrock  (dalam  Yanizon  dan Sesriani  2019)  menjelaskan  bahwa  remaja  cenderung  menunjukkan  sifat  yang  lebih agresif, ketidakstabilan emosi, dan kesulitan dalam mengendalikan dorongan nafsu. Hal ini juga ditekankan oleh Soedardjo dan Helmi (1998) bahwa perilaku agresif seringkali muncul  akibat  adanya  faktor  frustasi  yang  berasal  dari  luar  dan  memberikan  tekanan pada  individu.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Kurnia et  al. (2012)  yang  menyebutkan bahwa  remaja  berperilaku  agresif  disebabkan  karena  ketidakmampuannya  dalam mengendalikan  emosinya,  sehingga  mudah  sekali  remaja  merasakan  perubahan  emosi yang  mana  tidak  jarang  dalam  mengekspresikan  emosinya  kedalam  tindakan  yang agresif.  Sedangkan,  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rinanda  &  Haryata  (2017) menemukan  bahwa  terdapat  hubungan  negatif  antara  kecerdasan  emosi  dengan agresivitas  pada  atlet  futsal,  semakin  tinggi  kecerdasan  emosi  yang  dimiliki  oleh  atlet maka akan semakin rendah agresivitasnya.
Ketidakmampuan  remaja  beradaptasi  dengan  perubahan-perubahan  dalam lingkungan  dan  belum  matangnya  emosional  remaja  dapat  mengakibatkan  perilaku maladaptif,  seperti  agresivitas  yang  mana  dapat  merugikan  dirinya  sendiri  bahkan orang lain. Mundy (dalam Zentana 2017) menyatakan bahwa, timbulnya perilaku agresi
bisa berasal dari situasi atau kondisi yang tidak menyenangkan di sekitarnya. Perilaku agresi adalah ekspresi emosi sebagai respons terhadap kegagalan individu, yang dapat ditunjukkan dalam bentuk pengrusakan terhadap orang maupun benda, yang dilakukan dengan  sengaja  baik  melalui  kata-kata  (verbal)  maupun  tindakan  (non-verbal). Agresivitas  verbal mencakup tindakan menyakiti  orang lain  melalui penggunaan  kata- kata  kasar  seperti  mencaci,  menghina,  membentak,  dan  sejenisnya,  sedangkan agresivitas  fisik  melibatkan  tindakan  kekerasan  fisik,  seperti  memukul,  menendang, menikam,  dan  menembak  (Mufidah et  al .  2021;  Warburton,  2015).  Agresivitas  verbal paling  sering  dilakukan  dan  dialami  oleh  remaja,  perilaku  ini  berkontribusi  terhadap agresi  fisik  terutama  terhadap  remaja  dengan  gangguan  emosi  (Muarifah et  al .  2022; Worth et  al .  2021).  Perilaku  remaja  dikategorikan  agresif  apabila  bertujuan  untuk menyakiti orang lain, meskipun upaya yang dilakukan tersebut tidak berhasil (Afdal et al. 2020;  Tentama  2013;  Myers  2012).  Perilaku  agresif  pada  remaja  bukanlah  perilaku yang  positif  dan  tentunya  harus  dikendalikan  walaupun  penyebab  sebenarnya  tentu berkaitan  dengan  ketidakstabilan  emosi  remaja  (Prayitno  2006),  olehnya  itu ketidakstabilan emosi inilah yang perlu dikendalikan melalui kecerdasan emosi dengan harapan  agresivitas  tidak  terjadi  lagi  (Illahi et  al. 2018).  Selain  itu,  hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kelekatan  orang  tua terhadap kecerdasan emosional pada remaja (Utami et al. 2021).
Berdasarkan  penjabaran  diatas,  orang  tua  memiliki  andil  yang  besar  dalam perkembangan  emosi  dan  kepribadian  remaja.  Dan  untuk  dapat  melakukan penyesuaian  emosi  dibutuhkan  kecerdasan  emosi  dalam  diri  remaja.  Pembentukan kecerdasan emosi bisa terjadi melalui kelekatan atau attachment yang diberikan oleh oleh lingkungan khususnya orang tua kepada anak, yang dapat mendukung anak melewati fase  transisi  menuju  dewasa.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis pengaruh kelekatan orang tua dan kecerdasan emosi terhadap agresivitas remaja.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  korelasional,  penelitian kuantitatif dapat diartikan sebagai metode yang berlandaskan positivistic (data konkrit), data  penelitian  berupa  angka-angka  yang  akan  diukur  menggunakan  statistik  sebagai alat uji penghitungan berkaitan dengan masalah yang diteliti untuk menghasilkan suatu kesimpulan  (Sugiyono  2018),  dan  penelitian  korelasional  diartikan  sebagai  penelitian yang  menguji  hubungan  antara  satu  variabel  atau  beberapa  variabel  dengan  variabel lain (Winarni 2011).
Variabel  independen  pada  penelitian  ini  adalah  kelekatan  dengan  orang  tua  dan kecerdasan emosi sedangkan variabel dependennya adalah agresivitas. Instrumen yang digunakan  adalah  sebagai  berikut  :  1)  Instrumen  kelekatan  orang  tua  yang  digunakan pada penelitian ini adalah Inventory of Parent and Peer Attachment (IPPA) oleh Armsden & Mark T Greenberg (1987) dalam Natalia & Lestari (2015) sebanyak 25 butir dengan skor alpha  cronbarch’s sebesar  0,941;  2)  Kecerdasan  emosi  menggunakan  konsep  Goleman (1995)  dalam  Rachmawati  (2015)  sejumlah  30  butir  dengan  skor alpha  cronbarch’s 0,775; dan  3)  Agresivitas  menggunakan  instrumen  kuesioner  perilaku  agresif  oleh  Buss  & Perry  (1992)  dalam  Ano (2014)  sebanyak  29  butir  dengan  skor alpha  cronbach’s sebesar 0,85.
Penelitian  ini  memilih  populasi  remaja  di  Kota  Bogor  pada  rentang  usia  15-18 sebagai  subyek  penelitian  dan  menentukan  sampel  menggunakan  metode convenience sampling dengan  jenis purposive  sampling yaitu  teknik  penentuan  sampel  dengan
pertimbangan  tertentu  (Sugiyono  2019).  Sampel  penelitian  ini  adalah  siswa  SMA Plus Bina  Bangsa  Sejahtera  kelas  X,  XI  dan  XII  tahun  ajaran  2023/2024  sejumlah  113 responden,  penelitian  dilakukan  pada  bulan  Oktober  sampai  dengan  November  tahun 2023.
Pengolahan data pada penelitian ini menggunakan SPSS versi 26, uji statistika yang dilakukan pada penelitian ini menggunakan rumus koefisien korelasi dan regresi linier berganda, menurut Sugiyono (2017) koefisien korelasi adalah angka hubungan kuatnya antara  dua  variabel  atau  lebih,  sedangkan  uji  regresi  berganda  dilakukan  untuk mengetahui  arah  dan  seberapa  besar  pengaruh  variabel  independen  terhadap  variabel dependen (Ghozali 2018).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini memiliki 113 responden, dengan sebaran 52 persen responden adalah laki-laki  dan  48  persennya  adalah  responden  perempuan,  rata-rata  usia  responden adalah 16,3 tahun. Penelitian ini diwakili oleh 36 persen siswa kelas XII, 29 persen siswa kelas  XI,  dan  35  persen  siswa  kelas  X.  Berikut  ditampilkan  rata-rata  nilai  skor  setiap variabel yang diklasifikasikan berdasarkan gender.
Tabel 1. Rata-rata skor berdasarkan gender
Variabel Laki-laki Perempuan Kelekatan orang tua 82,5 89,2 Kecerdasan emosi 93,5 93,2 Agresivitas 58,0 55,7

## Kelekatan Remaja dengan Orang Tua
Tabel 2. Sebaran dimensi kelekatan orang tua
Kategori Kepercayaan Komunikasi Keterasingan n % n % n % Rendah 5 5 26 23 8 7 Sedang 41 36 67 59 66 58 Tinggi 67 59 20 18 39 35 Total 113 100 113 100 113 100
Tabel  1  menunjukkan  hasil  penelitian  kelekatan  orang  tua  dengan  remaja  pada dimensi kepercayaan yang berada di kategori tinggi yaitu 59 persen (67 orang), remaja yang berada di kategori sedang terdapat 36 persen (41 orang) dan pada kategori rendah sejumlah 5 persen (5 orang). Pada dimensi komunikasi didapatkan hasil kategori sedang sebesar 59 persen (67 orang), 23 persen (26 orang) pada kategori tinggi, dan 18 persen (20 orang)  pada  kategori  rendah.  Sementara  itu,  pada  dimensi  keterasingan  didapatkan hasil kategori sedang yaitu 58 persen (66 orang), 35 persen (39 orang) di kategori tinggi, dan sisanya berada pada kategori rendah (8 orang atau 7 persen).

## Kecerdasan Emosi Remaja
Tabel 3. Sebaran dimensi kecerdasan emosi remaja
Kategori Kesadaran diri Pengaturan diri Motivasi diri Empati Keterampilan sosial n % n % n % n % n % Rendah 2 2 4 4 1 1
2 2 1 1 Sedang 52 46 60 53 37 33
70 62 49 43 Tinggi 59 52 49 43 75 66
41 36 63 56 Total 113 100 113 100
113 100 113 100 113 100
Pada  variabel  kecerdasan  emosi  terdapat  lima  dimensi  yaitu  dimensi  kesadaran diri,  pengaturan  diri,  motivasi  diri,  empati  dan  keterampilan  sosial.  Kemudian  pada tabel  2  ditemukan  hasil  dari  kecerdasan  emosi  remaja  pada  dimensi  kesadaran  diri sebesar 52 persen (59 orang) berada di kategori tinggi, 46 persen (52 orang) di kategori sedang,  dan  sisanya  berada  di  kategori  rendah  (2  persen  atau  2  orang).  Pada  dimensi pengaturan  diri  sebesar  53  persen  (60  orang)  berada  di  kategori  tinggi,  43  persen  (49 orang) di kategori sedang, dan 4 persen (4 orang) di kategori rendah. Selanjutnya pada dimensi motivasi diri sebesar 66 persen ( 75 orang) berada di kategori tinggi, 33 persen (37 orang) berada di kategori sedang, dan 1 persen (1 orang) berada di kategori rendah. Untuk  dimensi  empati, ditemukan  62  persen (70)  berada  di  kategori  sedang, 36  persen (41 orang) berada di kategori tinggi dan sisanya berada di kategori rendah (2 persen atau 2 orang). Pada dimensi keterampilan sosial kategori tinggi sebesar 56 persen (63 orang), kategori sedang 43 persen (49 orang), dan kategori rendah 1 persen (1 orang).

## Perilaku Agresivitas Remaja
Tabel 4 . Sebaran dimensi perilaku agresivitas remaja
Kategori Agresi Fisik Agresi Verbal Rasa Marah Permusuhan n % n % n % n % Rendah 97 86 70 62 61
54 39 34 Sedang 16 14 41 36 47
42 64 57 Tinggi 0 0 2 2 5 4 10 9 Total 113 100 113 100 113 100 113 100
Terdapat empat dimensi dalam agresivitas yaitu dimensi agresi fisik, agresi verbal, rasa marah, dan permusuhan. Tabel 3 menunjukkan pada dimensi agresi fisik sebesar 86 persen  (97  orang)  berada  di  kategori  rendah,  14  persen  (16  orang)  di  kategori  sedang, dan tidak ada yang di kategori tinggi. Pada dimensi agresi verbal, 62 persen (70 orang) berada  di  kategori  rendah,  36  persen  (41  orang)  di  kategori  sedang,  dan  sisanya  di kategori tinggi (2 persen atau 2 orang). Sedangkan pada dimensi rasa marah terdapat 54 persen  (61  orang)  di  kategori  sedang,  42  persen  (47  orang)  di  kategori  rendah,  dan  4 persen  (5  orang)  di  kategori  tinggi.  Pada  dimensi  permusuhan  57  persen  (64  orang) berada  di  kategori  sedang,  34  persen  (39  orang)  di  kategori  rendah,  dan  9  persen  (10 orang) di kategori tinggi.

## Uji Statistik Korelasi dan Regresi

## Tabel 4. Hasil uji statistik
Uji Statistik Beta Sig. Koefisien Korelasi 0,000 b Regresi kelekatan orang tua terhadap agresivitas -0,482 0,000 Regresi kecerdasan emosi terhadap agresivitas -0,37 0,668 Koeifisien Determinasi 0,244 F (p) 17,708
Dari hasil pengujian koefisien korelasi yang dilakukan untuk mengukur hubungan antara  kelekatan  orang  tua  dan  kecerdasan  emosi  terhadap  agresivitas  remaja didapatkan hasil signifikansi sebesar  0,000 b , selanjutnya didalami dengan uji pengaruh yang dilakukan dan didapati hasil signifikansi sebesar 0,244 yang mana dapat diartikan bahwa pengaruh kelekatan orang tua dan kecerdasan emosi terhadap agresivitas remaja memiliki signifikansi 24,4 persen.

## Pengaruh Kelekatan Orang Tua Terhadap Agresivitas Remaja
Penelitian  ini  menetapkan  kelekatan  orang  tua  dan  kecerdasan  emosi  sebagai variabel  independen  dan  agresivitas  sebagai  variabel  dependen.  Kelekatan  dapat diartikan  sebagai  ikatan  perasaan  antara  dua  individu  yang  memiliki  intensitas  yang kuat (Armsden & Greenberg 1987). Bowlby (dalam Holmes 1993) menyampaikan bahwa kelekatan ( attachment ) adalah sebuah rasa ingin untuk merasa dekat dengan figur lekat yang  dimiliki  individu,  figur  lekat  individu  tersebut  biasanya  adalah  ibu  sebagai pengasuh  utama.  Berdasarkan  hasil  pengujian  statistika  pada  variabel  kelekatan  orang tua  dan  agresivitas  didapatkan  hasil  uji  regresi  sebesar  0,000  yang  dapat  diartikan bahwa  kelekatan  orang  tua  memberikan  pengaruh  secara  parsial  terhadap  perilaku agresivitas  remaja.  Diestika  (2015)  mengemukakan  bahwa  terdapat  hubungan  positif serta  sangat  signifikan  antara  kelekatan  tidak  aman  dengan  kecenderungan  perilaku bullying,  artinya  semakin  tinggi  kelekatan  tidak  aman,  maka  hal  tersebut  akan meningkatkan  kecenderungan  perilaku  bullying,  anak-anak  yang  tidak  memiliki kelekatan  aman  dengan  orang  tuanya  akan  cenderung  melakukan  perundungan  pada anak  lain.  Pada  variabel  kelekatan  orang  tua,  dimensi  yang  berada  di  kategori  tinggi dengan  persentase  terbesar  adalah  dimensi  kepercayaan  sebesar  59  persen  dan persentase  dimensi  dengan  kategori  tinggi  rendah  adalah  dimensi  komunikasi  sebesar 18  persen,  dengan  sebaran  data  yang  didominasi  oleh  kelekatan  aman  dapat  dilihat bahwa  yang  berkontribusi  terbesar  dalam  terbentuknya  kelekatan  aman  adalah  rasa percaya  yang  terjalin  antara  orang  tua  dan  anak,  meski  memiliki  komunikasi  yang tergolong  rendah  akan  tetapi  dengan  kepercayaan  yang  terjalin  maka  kelekatan  aman tetap terjadi, komunikasi disini lebih dikaitkan pada komunikasi secara verbal. Wahyuni (2018) mengungkapkan bahwa individu yang dekat dengan orang tua akan cenderung tidak menunjukkan perilaku menyimpang.
Sejalan dengan penelitian yang telah dilakukan oleh Sihombing & Ambarita (2023) pada  siswa  laki-laki  SMA  Parulian  1  Medan  yang  mengungkapkan  bahwa  terdapat hubungan  positif  antara  kelekatan  orang  tua  terhadap  agresivitas  remaja.  Hal  ini menunjukkan bahwa semakin tinggi tingkat kelekatan orang tua maka semakin rendah tingkat agresivitas  remaja,  dan  sebaliknya  semakin  rendah  tingkat  kelekatan orang  tua
maka semakin tinggi tingkat agresivitas remaja. Penelitian yang dilakukan oleh Amran, dkk  (2023)  juga  menguatkan  bahwa  kehangatan  dan  tingkat  kepedulian  yang  rendah dari  orang  tua  di  rumah  merupakan  salah  satu  faktor  penyebab  munculnya  perilaku agresif pada remaja, sebagaimana yang dirasakan oleh banyak responden.

## Pengaruh Kecerdasan Emosi Terhadap Agresivitas Remaja
Variabel  selanjutnya  adalah  kecerdasan  emosi,  kecerdasan  emosi  menurut Goleman  (dalam  Pratama  2010)  adalah  kemampuan  individu  dalam  mengenali  emosi, mengelola emosi, memotivasi diri, berempati dan kemampuan individu untuk membina hubungan  dengan  orang  lain,  dari  hasil  penelitian  ini  ditemukan  bahwa  kecerdasan emosi tidak memberikan pengaruh secara parsial terhadap perilaku agresivitas remaja. Hal  tersebut  ternyata  berbanding  terbalik  dengan  penelitian  dari  Pratama  (2010)  yang menemukan  bahwa  terdapat  hubungan  antara  kecerdasan  emosi  dengan  agresivitas dimana  semakin  tinggi  kecerdasan  emosi  maka  akan  semakin  rendah  agresivitas, penelitian  lain  dari  Taradiba,  Masada  &  Mulyadi  (2023)  menemukan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  kecerdasan  emosi  terhadap  perilaku  agresif  siswa  di SMP  Trampil  Jakarta  Timur.  Pada  penelitian  ini  kemungkinan  ada  faktor  lain  yang memberikan  pengaruh  lebih  signifikan  terhadap  agresivitas,  faktor-faktor  yang  dapat mempengaruhi perilaku agresif antara lain kematangan emosi, kontrol diri, religiusitas, kecerdasan  emosi  dan  pengaruh  media  (Guswani  &  Kawuryan  2011).  Penelitian  dari Ananda  dan  Satwika  (2022)  mengungkap  bahwa  antara  kelekatan  orang  tua  dengan kecerdasan emosi memiliki hubungan yang signifikan, kontribusinya sebesar 33 persen sehingga dapat diartikan bahwa ketika kelekatan orang tua meningkat maka kecerdasan emosi  juga  akan  meningkat.  Kecerdasan  emosi  memiliki  lima  dimensi  yaitu  dimensi kesadaran diri, pengaturan diri, motivasi diri, empati dan keterampilan sosial. Ditinjau dari  lima  dimensi  tersebut,  dimensi  dengan  persentase  kategori  tinggi  terbesar  adalah dimensi  motivasi  diri,  dimensi  ini  berkaitan  dengan  pandangan  positif  yang  dimiliki oleh individu dalam menilai segala sesuatu yang terjadi dalam dirinya (dalam Rosemary 2008).
Agresivitas  didefinisikan  sebagai  perilaku  yang  merugikan  atau  menimbulkan korban  pada  pihak  lain  (Sarlito  2002),  sedangkan  Aronson  (2007)  mengatakan  bahwa perilaku agresi memiliki tujuan untuk menyakiti, membuat orang lain menderita secara fisik  atau  verbal.  Pada  variabel  agresivitas  terdapat  2  orang  atau  2  persen  responden yang  memiliki  agresivitas  tinggi,  lalu  46  orang  atau  41  persen  responden  berada  pada agresivitas sedang dan 65 orang atau 57 persen responden berada pada kategori rendah. Dimensi pada agresivitas terdiri dari dimensi agresi fisik, agresi verbal, rasa marah dan permusuhan.  Buss  dan  Perry  (1992)  mengungkapkan  bahwa  agresi  fisik  dan  verbal mewakili  komponen  motorik  dalam  agresivitas,  sementara  itu  kemarahan  dan permusuhan  mewakili  komponen  kognitif  dan  afektif  dalam  agresivitas.  Dimensi permusuhan  memiliki  persentase  tertinggi  pada  kategori  tinggi  sebesar  9  persen  dan kategori  sedang  sebesar  57  persen,  persentase  pada  kategori  tersebut  lebih  tinggi dibandingkan  dimensi  yang  lain,  sejalan  dengan  penemuan  Fitri et  al (2016)  bahwa aspek  yang  dominan  dalam  gambaran  agresivitas  remaja  adalah  aspek  permusuhan dengan persentase 77.3 persen. Kecenderungan permusuhan pada remaja dapat memicu perundungan  karena  menurut  Sulastri et  al (2020)  alasan  remaja  melakukan  tindakan bullying adalah  karena  adanya  rasa  permusuhan  dan  rasa  kesal  diantara  pertemanan yang bisa memicu seseorang melakukan tindakan bullying.
Hasil  dari  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Rinanda  &  Haryanta  (2017) bahwa  terdapat  korelasi  negatif  antara  kecerdasan  emosi  dan  tingkat  agresivitas  pada
atlet  futsal.  Artinya  semakin  tinggi  tingkat  kecerdasan  emosi  yang  dimiliki  oleh  para atlet,  semakin  rendah  pula  tingkat  agresivitas  yang  mereka  tunjukkan.  Didukung  oleh penelitian  Wijaya,  dkk  (2021)  mengenai  pengaruh  kecerdasan  emosi  terhadap  perilaku agresi  mahasiswa  Jakarta  yang  diambil  sebanyak  100  subjek  mahasiswa,  diketahui bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kecerdasan emosi dan perilaku agresi siswa di Jakarta.

## Hubungan  dan  Pengaruh  Kelekatan  Orang  Tua  dan  Kecerdasan  Emosi  Terhadap Agresivitas Remaja
Pada  penelitian  ini  dilakukan  pengujian  statistika  menggunakan  rumus  korelasi lalu didapatkan hasil signifikansi sebesar 0,000 b yang dapat diartikan bahwa kelekatan orang  tua  dan  kecerdasan  emosi  memberikan  pengaruh  secara  simultan  kepada agresivitas, penemuan ini sejalan dengan hasil penelitian dari Martinez & Lozano (2023) yang menemukan bahwa anak yang memiliki perilaku agresi (agresor) kepada orang tua secara umum menunjukkan kelekatan orang tua yang lebih tidak aman, resiliensi yang lebih  rendah,  dan  kecerdasan  emosional  yang  lebih  rendah.  Selain  itu  hasil  penelitian Dewi  dan  Desiningrum  (2018)  pada  siswa SMA  2 Ungaran, yang  menunjukkan  bahwa semakin  tinggi kelekatan  aman  antara  ibu  maka  semakin  rendah  kecenderungan berperilaku  agresi  pada  remaja,  dan  sebaliknya  semakin  rendah  hubungan  kelekatan aman terhadap ibu maka semakin tinggi anak berperilaku agresi. Penelitian dari Illahi, dkk (2018) juga menunjukkan bahwa semakin  tinggi  kecerdasan  emosi  maka  tingkat perilaku    agresif  semakin  rendah.  Sebaliknya  semakin  rendah  kecerdasan  emosi  maka tingkat perilaku agresif semakin tinggi. Dapat disimpulkan bahwa berbagai penemuan tersebut mendukung hasil penelitian ini dimana dengan dominasi 75 persen responden memiliki  kelekatan  aman  dan  64  persen  responden  memiliki  kecerdasan  emosi  tinggi maka cenderung memiliki agresivitas yang rendah (57 persen responden).
Penelitian ini juga menemukan bahwa kelekatan orang tua memberikan pengaruh secara  parsial  kepada  agresivitas  dengan  signifikansi  sebesar  0,000.  Temuan  ini  sejalan dengan  hasil  penelitian  Fitriani  dan  Hastuti  (2016)  bahwa  kelekatan  dengan  ayah memiliki  pengaruh  negatif  signifikan  terhadap    kenakalan    remaja.  Hal  tersebut menunjukkan  bahwa  kelekatan  tidak  aman  dengan  ayah  memberikan  pengaruh  pada tingkat  kenakalan  remaja  dan  hasil  penelitian  dari  Lavenia  (2023)    juga  membuktikan bahwa  kelekatan  aman (secure  attachment) remaja  pada  keluarga  pekerja  migran perempuan  berkorelasi  negatif  dengan  agresivitas.  Artinya,  semakin  tinggi  kelekatan tidak aman atau pengasingan yang dilakukan orang tua maka agresivitas akan semakin tinggi.  Sedangkan pada variabel kecerdasan emosi tidak memberikan pengaruh secara parsial karena memiliki signifikansi sebesar 0,668 atau P value lebih besar dari 0,05. Hasil penelitian ini berbanding terbalik dengan penelitian dari Taradiba, Masada & Mulyadi (2023)  yang  menemukan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kecerdasan emosi terhadap perilaku agresif siswa di SMP Trampil Jakarta Timur dan penelitian dari Rinanda & Haryanta (2017) yang mengungkap bahwa terdapat hubungan negatif antara kecerdasan emosi dengan agresivitas pada atlet futsal (semakin tinggi kecerdasan emosi yang  dimiliki  oleh  atlet  maka  akan  semakin  rendah  agresivitasnya).  Sedangkan  untuk melihat  seberapa  besar  pengaruh  yang  diberikan  oleh  kelekatan  orang  tua  dan kecerdasan  emosi  terhadap  agresivitas  secara  simultan  maka  dilakukan  uji  koefisien determinasi  dan  didapatkan  hasil  bahwa  variabel  independen  (kelekatan  dan kecerdasan emosi) memberikan pengaruh pada variabel dependen (agresivitas) sebesar 24,4% dan sisanya adalah pengaruh dari faktor lain, menurut penelitian Pangarsa (2018)
ditemukan  bahwa  faktor  yang  mempengaruhi  agresivitas  adalah  frustrasi,  psikologis, teman sebaya, keluarga dan lingkungan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  latar  belakang,  tinjauan  hasil,  dan  pembahasan  maka  dapat disimpulkan  bahwa  secara  umum  rata-rata  remaja  di  Bogor  memiliki  kelekatan  yang aman  dengan  orang  tua  mereka.  Pada  aspek  kecerdasan  emosi,  rata-rata  remaja  Bogor memiliki  tingkat  kecerdasan  emosi  yang  sedang.  Serta  rata-rata  tingkat  agresivitas remaja  Bogor  cenderung  rendah.  Selain  itu  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa kelekatan orang tua memberikan pengaruh secara parsial terhadap agresivitas remaja di Bogor. Namun pada aspek kecerdasan emosi tidak memberikan pengaruh secara parsial terhadap tingkat agresivitas pada remaja Bogor.

## REFERENSI
Aaronson, E. (2007). Social Psychology. New Jersey: Pearson educational, Inc.
Afdal  A,  Fikri  M,  Pane  M,  Andriani  W.  (2020).  Exploration  of  Aggressive  Behavior  Among
Adolescents in Indonesia. Jurnal Konselor. 9(4):165-173. doi:
https://doi.org/10.24036/0202094111914-0-00
Ainsworth  MD,  Bell  SM.  (1970).  Attachment,  exploration,  and  separation:  illustrated  by  the behavior of one-year-olds in a strange situation. Child Development. 41(1):49-67. doi: 1127388
Amran,  AY.,  Winta,  M.,  &  Erlangga,  E.  (2023).  Pengaruh  Kelekatan  Orang  Tua  Terhadap Agresivitas Pada Siswa Boarding School. Jurnal Kesehatan Tambusai , 4(3).
Ananda  SW,  Satwika  YW.  (2022).  Hubungan  Antara  Kelekatan  Orang  Tua  Dengan  Kecerdasan Emosional Pada Remaja. Jurnal Penelitian Psikologi, 9(4). https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/character/article/view/46800
Armsden  GC,  Greenberg  MT.  (1987).  The  Inventory  of  Parent  and  Peer  Attachment:  Individual Differences  and  Their  Relationship  to  Psychological  Well-Being  In  Adolescence. Journal  of Youth and Adolescence 16(5):427-454. doi: 0047-2891/87/1000-0427$05.00/0
Buss  AH,    Perry    M.    (1992).    The    aggression    questionnaire. Journal  of  Personality  and  Social Psychology , 63: 452. doi: https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0022-3514.63.3.452 Cahyono A. (2017). Hubungan Antara Gaya Kelekatan Orang tua-Anak Dengan Kepercayaan Diri Pada Remaja Awal. (Skripsi: Universitas Muhammadiyah Surakarta).
https://eprints.ums.ac.id/58583/22/NASKAH%20PUBLIKASI.pdf
Coleman JC. (2011). The Nature of Adolescence (4th Ed). New York. Routledge.
Damara  G,  Aviani  YI.  (2020).  Hubungan  Kelekatan  dan  Kecerdasan  Emosi  Pada  Siswa  Sekolah Menengah  Atas. Jurnal  Proyeksi. 15(2):  151-160.  doi: https://doi.org/10.30659/jp.15.2.151- 160
Dervishi  E,  Ibrahimi  S.  (2018).  Aggressivity  in  Adolescence  and  its  Connection  to  Attachment. International Journal of School and Cognitive Psychology. 5:203. doi: 10.4172/2469-9837.1000203
Dewi,  Arina  T.,  dan  Desiningrum,  Dinie.  2018.  Hubungan Secure  Attachment dengan  Ibu  dan Kecenderungan Berperilaku Agresi Pada Siswa SMA N 2 Ungaran. Jurnal Empati , Agustus 2018, Volume 7 (Nomor 3), Halaman 80-89
Diestika  Y.  2015.  Hubungan  Antara  Kelekatan  Tidak  Aman  Dengan  Kecenderungan  Perilaku
Bullying . (Skripsi: Universitas Muhammadiyah Surakarta). https://eprints.ums.ac.id/37465/17/02.%20NASKAH%20PUBLIKASI.pdf
Fitri,  S.,  Luawo,  M.,  I.,  R.  &  Puspasari,  D.  (2016).  Gambaran  Agresivitas  Pada  Remaja  Laki-Laki Siswa  SMA  Negeri  di  DKI  Jakarta. Insight  Jurnal :  Vol.  5,  No.  2.  DOI: https://doi.org/10.21009/INSIGHT.052.02
Fitriani,  Wilhemina.,  &  Hastuti,  Dwi.  2016.  Pengaruh  Kelekatan  Remaja  Dengan  Ibu,  Ayah,  Dan Teman Sebaya Terhadap Kenakalan Remaja di Lembaga Pembinaan Khusus Anak (LPKA) Kelas II Bandung. Jur. Ilm. Kel. & Kons., P: 206 -217
Ghozali I. (2018). Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS 25. Semarang: UNDIP.
Goleman D. (2007). Emotional Intellegence. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Guswani AM, & Kawuryan F. 2011. Perilaku Agresi Pada Mahasiswa Ditinjau Dari Kematangan Emosi. Jurnal Psikologi: Pitutur, Vol. 1 No. 2.
https://jurnal.umk.ac.id/index.php/PSI/article/view/29/28
Helmi AF. (1999). Gaya Kelekatan dan Konsep Diri. Jurnal Psikologi. 1:9-17.
Holmes J. (1993). John Bowlby and Attachment Theory. New York: Routledge.
Hermasanti WK. (2009). Hubungan antara pola kelekatan dengan kecerdasan emosi pada remaja siswa  kelas  XI  SMA  Negeri  1  Karanganyar.  Sripsi  Program  Studi  Psikologi  Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Illahi,  U.,  Neviyarni,  S.,  Said,  Azrul.,  dan  Ardi,  Zardian.  2018.  Hubungan  Antara  Kecerdasan Emosi  Dengan  Perilaku  Agresif  Remaja  dan  Implikasinya  Dalam  Bimbingan  dan Konseling. JRTI  (Jurnal  Riset  Tindakan  Indonesia) ,  Vol.3  No.  2,  hlm.  68-73, http://jurnal.iicet.org/index.php/jrti
Kurnia  R,  Hardjajani  T,  Nugroho  AA.  (2012).  Hubungan  antara  konsep  diri  dan  kecerdasan emosional  dengan  agresifitas  pada  siswa  kelas  XI  MAN  Klaten. Jurnal  Wacana. 4(2).  doi: https://doi.org/10.13057/wacana.v4i2.20
Lavenia, Nunik L. (2023). Pengaruh Komunikasi dan Kelekatan Remaja-Orang Tua Terhadap Agresivitas
Remaja Pada Keluarga Pekerja Migran Perempuan . (Tesis: IPB University).
https://repository.ipb.ac.id/bitstream/handle/123456789/125471/I24190021_Nunik%20Levi %20Lavenia.pdf?sequence=2&isAllowed=n
Lerner RM, Lerner JV. (2019). The Development of A Person: A Relational-developmental Systems Perspective, dalam buku Personal Development, eds D.P. McAdams, R.L. Shinner, Dan JL. Tackett (New York, NY: Guilford): 59-75.
Martinez  MJN,  Lozano  MCC.  (2023).  Relationship  between  child-to-parent  violence  and cumulative childhood adversity: the mediating role of parental attachment, resilience, and emotional intelligence. Frontiers in Psychology. 4. doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1135419
Milenkova  V,  Nakova  A.  (2023).  Personality  Development  and  Behaviour  in  Adolescence: Characteristics and Dimensions. Societies. 13(6):148. doi: https://doi.org/10.3390/soc13060148
Muarifah A, Mashar R, Hashim IHM, Rofiah NH, Oktaviani F. (2022). Aggression in Adolescents: The  Role  of  Mother-Child  Attachment  and  Self-Esteem. Behavior  Science  Journal. 12(5):147. doi:           https://doi.org/10.3390/bs12050147
Mufidah  R,  Oktavia  N,  Amrullah  A.  (2021).  The  Tendency  of  Aggressiveness  in  Adolescents  in
Sumedang. Journal of Nursing Care. 4(1). doi: https://jurnal.unpad.ac.id/jnc/article/view/24046/15044
Murberg TA, Bru E. (2004). School-related Stress and Psychosomatic Symptoms among Norwegian
Adolescents. School Psychology International
Journal.
25(3):317-332. doi:
https://doi.org/10.1177/0143034304046904
Nauli TE. (2013). Hubungan Antara Prestasi Belajar Dengan Kecerdasan Emosional. Jurnal Ilmiah Didaktika. 13(2). 384-399. doi: https://doi.org/10.22373/jid.v13i2.485
Nazara  OTE.  (2014).  Perbedaan  Kecenderungan  Agresivitas  Ditinjau  dari  Gender  pada  Anggota
Atlet Karate. (Skripsi Sarjana: Universitas Medan Area).
https://repositori.uma.ac.id/handle/123456789/10324
Nurhayati, D., & Sunardi. (2011). Hubungan antara Gaya Kelekatan (Attachment) dengan Konsep Diri pada Pecandu Narkoba di Rumah Cemara Bandung Tahun 2011. Jass-Anakku : Vol. 10,
No. 1.
Pangarsa NJ. (2018). Identifikasi Faktor Penyebab Perilaku Agresif Pada Siswa Kelas 8 SMP Negeri
4 Ngaglik. Jurnal Riset Mahasiswa Bimbingan dan Konseling . 4(3).
https://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/fipbk/article/view/11759/11311
Papalia,  D.E.,  Old,  S.  W.,  &  Feldman,  R.  D.  (2010).  Alih  Bahasa:  Anwar,  A.K.,  Human Development. Jakarta: Kencana.
Pratama  AY.  (2010).  Hubungan  Kecerdasan  Emosi  Dengan  Agresivitas  Pada  Remaja  Awal
Pendukung Persija (The Jak Mania). (Skripsi: UIN Jakarta).
https://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/2063/1/ANANDA%20YOGA%20 PRATAMA-FPS.pdf
Purba ATDB, Kusumiati RY. (2019). Hubungan antara kecerdasan emosi dengan forgiveness pada remaja  yang  putus  cinta  akibat  perselingkuhan. Jurnal  Psikologi  Konseling. 14(1):330-339. doi: https://doi.org/10.24114/konseling.v14i1.13729
Rinanda, FZ., & Haryanta. (2017). Hubungan Antara Kecerdasan Emosi dengan Agresivitas pada Atlet Futsal. Gadjah Mada Journal Of Psychology , 3(1): 37-44, ISSN: 2407-7798
Rosemary, A. (2008). Perbedaan Kecerdasan Emosional Antara Siswa SMA Dengan Siswa MA di
Pondok Pesantren. (Skripsi: Universitas Indonesia).
https://lontar.ui.ac.id/file?file=digital/124970-152.4%20ROS%20p%20- %20Perbedaan%20Kecerdasan%20-%20Literarur.pdf
Santrock, JW. (2007). Remaja ed 11 jilid 1. Jakarta: Erlangga.
Sarlito WS. 2002. Psikologi Sosial, Individu dan Teori-Teori Psikologi Sosial. Jakarta: Balai Pustaka.
Sentana  MA.  (2017).  Agresivitas  dan  Kontrol  Diri  Pada  Remaja  di  Banda  Aceh. Jurnal  Sains Psikologi . 6(2):51-55. doi: http://dx.doi.org/10.17977/um023v6i22017p051
Sihombing,  Y.  &  Ambarita,  T.  (2023).  Pengaruh  Kelekatan  Orang  Tua  terhadap  Tingkat Agresitivitas Remaja Siswa Laki- Laki SMA Parulian 1 Medan. Jurnal Pendidikan Tambusa i, 7 (2).
Siregar  EZ,  Harahap  NM.  (2022).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Membina  Kepribadian  Remaja. Jurnal Bimbingan Konseling Islam . 13(1):64-80. doi: https://doi.org/10.15548/jbki.v13i1.4277
Steinberg,  L.  (2008).  A  Social  Neuroscience  on  Adolescent  Risk-taking. Developmental  Review Journal . 28(1):78-106. https://doi.org/10.1016/j.dr.2007.08.002
Sugiyono. (2019). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Sulastri,  Amperaningsih,  &  Yuliati.  (2020).  Kecenderungan  Perilaku Bullying Pada  Remaja  Di Bandar Lampung. Konferensi Nasional Ikatan Perawat Kesehatan Jiwa Ke XVI (16).
Taradiba  S,  Masada  C,  &  Mulyadi.  (2023).  Pengaruh  Kecerdasan  Emosional  Terhadap  Perilaku Agresif Siswa Di SMP Trampil Jakarta Timur. Jurnal Ilmiah Kependidikan (2023), 10 (1), 50- 60. https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Tottenham  N,  Galvin  A.  2016.  Stress  and  The  Adolescent  Brain:  Amygdala-prefrontal  Cortex Circuitry and Ventral Striatum as Developmental Targets. Neuroscience Biobehavioral Review Journal . 70:217-227. doi: https://doi.org/10.1016/j.neubiorev.2016.07.030
Illahi U, Nerviyanti S, Said A, Sadrian A. (2018). Hubungan antara Kecerdasan emosional dengan perilaku  agresif  remaja  dan  implikasinya  dalam  bimbingan  dan  konseling. Jurnal  Riset Tindakan Indonesia (JRTI). 3(2):68-74. doi: https://doi.org/10.29210/3003244000
Utami  MD,  Pratiwi  RG.  (2021).  Remaja  Yang  Dilihat  Dari  Kelekatan  Orang  Tua  Terhadap Kecerdasan Emosi. Jurnal Ilmiah Phsyche . 15(1):35-44. doi:
https://doi.org/10.33557/jpsyche.v15i01.1379
Wahyuni D. (2018). Urgensi Kelekatan Orangtua-Remaja Dalam Mencegah Perilaku Menyimpang Pada Remaja. Jurnal Quantum : XIV: 10
World  Health  Organization.  [diakses  online  pada  Nov  11  2023].  https://www.who.int/health- topics/adolescent-health#tab=tab 1
Wijaya, I., Sitasari, NW., & Safitri. (2021). Pengaruh Kecerdasan Emosi Terhadap Perilaku Agresi Mahasiswa Jakarta. JCA Psikologi , 2(2):178-186
Winarni EW. (2011). Penelitian Pendidikan. Bengkulu: FKIP UNIB.
Yanizon  A,  Sesriani  V.  (2019).  Penyebab  Munculnya  Perilaku  Agresif  Pada  Remaja. Jurnal KOPASTA. 6(1):23-36. doi: https://doi.org/10.33373/kop.v6i1.1915