## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS DI KELAS III SD NEGERI 16 TANJUNG AUR  KOTA PADANG
This  research  was  conducted  based  on  the  faet  that  the  students’  activity  and achievement on social studies were still low. The faet was caused by, for example, the use of conventional teaching method by the teacher.Through action  research of using cooperative learning model of Of STAD type, the asited wanted to position the students in the center stage. It’s called as students center learning. The purpose of the study was to describe the improvement of the students’ activity and achievement on social stud using cooperative learning of STAD type.The Result of data analysis showed that, as the research  result,  there  was  activity  improvement  from  52,75%  (first  cycle)  into  82% (second  cycle)  on  the  side  of  teacher.  The  angirovement  was  from  68%  (Cycle  I)  in 93%  (cycle  II),  on  the  side  of  students,  the  improvement  was  from  61%(cycle  I)  into 86%  (cycle  II).  The  achievement  improvement  was  from    67,57%  (cycle  I)  into74,5% (cyle  II).  It  can  be  concluded  that  the  learning  of  social  studies  through  the  use  of cooperative  learning  of    STAD  type  could  improve  the  students’  activity  and achievement at SD N 16 Tanjung Aur, Padang.
Keywords: hasil  belajar, pembelajaran IPS, model cooperative Learning tipe STAD

## PENDAHULUAN
IPS  adalah  salah  salah  satu  mata  pelajaran yang  diajarkan  mulai  dari  tingkat  SD  sampai Perguruan Tinggi. Tujuannya untuk
mengembangkan  kemampuan dan  mutu  kehidupan serta  martabat  manusia.Menurut    Depdiknas (2006 : 575 ) IPS di SD adalah suatu mata pelajaran y mengkaji seperangkat fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan erat dengan isu global Tujuan  pembelajaran  IPS  di  SD  menurut Depdiknas (2006: 575) adalah sebagai berikut:
a)  mengenal  konsep  yang  berkaitan dengan  kehidupan  masyarakat  dan lingkungan, b) memiliki kemampuan dasar  untuk  berpikir  logis,  kritis, dan  rasa  ingin  tahu,  inkuiri, memecahkan masalah,  keterampilan dalam kehidupan sosial,  c) memiliki komitmen,  kesadaran  terhadap  nilai sosial dan kemanusiaan , d) memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama,dan
kompetisi  dalam  masyarakat  yang majemuk  ditingkat  lokal,  nasional maupun global.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS DI KELAS III SD NEGERI 16 TANJUNG AUR  KOTA PADANG
Oleh: Nasrul

## Universitas Negeri Padang

## Abstract
This  research  was  conducted  based  on  the  faet  that  the  students’  activity  and achievement on social studies were still low. The faet was caused by, for example, the use of conventional teaching method by the teacher.Through action  research of using ative learning model of Of STAD type, the asited wanted to position the students in the center stage. It’s called as students center learning. The purpose of the study was to describe the improvement of the students’ activity and achievement on social stud using cooperative learning of STAD type.The Result of data analysis showed that, as the research  result,  there  was  activity  improvement  from  52,75%  (first  cycle)  into  82% (second  cycle)  on  the  side  of  teacher.  The  angirovement  was  from  68%  (Cycle  I)  in 93%  (cycle  II),  on  the  side  of  students,  the  improvement  was  from  61%(cycle  I)  into 86%  (cycle  II).  The  achievement  improvement  was  from    67,57%  (cycle  I)  into74,5% (cyle  II).  It  can  be  concluded  that  the  learning  of  social  studies  through  the  use  of operative  learning  of    STAD  type  could  improve  the  students’  activity  and achievement at SD N 16 Tanjung Aur, Padang.
hasil  belajar, pembelajaran IPS, model cooperative Learning tipe STAD adalah  salah  salah  satu  mata  pelajaran dari  tingkat  SD  sampai Tujuannya untuk
mengembangkan  kemampuan dan  mutu  kehidupan serta  martabat  manusia.Menurut    Depdiknas (2006 : 575 ) IPS di SD adalah suatu mata pelajaran yang mengkaji seperangkat fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan erat dengan isu global.
Tujuan  pembelajaran  IPS  di  SD  menurut Depdiknas (2006: 575) adalah sebagai berikut:
a)  mengenal  konsep  yang  berkaitan dengan  kehidupan  masyarakat  dan
, b) memiliki kemampuan dasar  untuk  berpikir  logis,  kritis, dan  rasa  ingin  tahu,  inkuiri, memecahkan masalah,  keterampilan dalam kehidupan sosial, c) memiliki komitmen,  kesadaran  terhadap  nilai sosial dan kemanusiaan , d) memiliki kemampuan bekerjasama,dan kompetisi  dalam  masyarakat  yang majemuk  ditingkat  lokal,  nasional Berdasarkan tujuan pembelajaran IPS di atas maka jelaslah  bahwa mata pelajaran IPS mempunyai  nilai  yang  strategis  dan  penting  dalam mempersiapkan sumber dayamanusia yang unggul, handal,  dan  bersosial  semenjak  dini.  Untuk mencapai  tujuan  di  atas,  diperlukan  model pembelajaran IPS yang memadukan setiap komponen  pembelajaran  secara  integral  dan koheren.
Penentuan  materi,  metode,  dan  model  yang efektif  serta  media  dan  sumber  belajar  yang relevan,  serta  evaluasi  yang  yang  dapat  mengukur tingkat pencapaian hasil terhadap tujuan pembelajaran  menjadi  pekerjaan  utama  pada  akhir pembelajaran,  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai seperti yang diharapkan.
Untuk  mewujudkan  itu siswa  sangat dipengaruhi oleh iklim pembelajaran yang kondusif.  Dalam  menciptakan  iklim  pembelajaran yang kondusifdiperlukan kemampuan dan keterampilan  guru  dalam  memilih  metode,  media, dan  model  pembelajaran  yang  tepat  serta  dapat meningkatkan  semangat  siswa  untuk  belajar. Kualitas  dan  keberhasilan  pembelajaran  sangat

## PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR IPS DI KELAS III SD NEGERI 16 TANJUNG AUR  KOTA PADANG
This  research  was  conducted  based  on  the  faet  that  the  students’  activity  and achievement on social studies were still low. The faet was caused by, for example, the use of conventional teaching method by the teacher.Through action  research of using ative learning model of Of STAD type, the asited wanted to position the students in the center stage. It’s called as students center learning. The purpose of the study was to describe the improvement of the students’ activity and achievement on social studies using cooperative learning of STAD type.The Result of data analysis showed that, as the research  result,  there  was  activity  improvement  from  52,75%  (first  cycle)  into  82% (second  cycle)  on  the  side  of  teacher.  The  angirovement  was  from  68%  (Cycle  I)  into 93%  (cycle  II),  on  the  side  of  students,  the  improvement  was  from  61%(cycle  I)  into 86%  (cycle  II).  The  achievement  improvement  was  from    67,57%  (cycle  I)  into74,5% (cyle  II).  It  can  be  concluded  that  the  learning  of  social  studies  through  the  use  of operative  learning  of    STAD  type  could  improve  the  students’  activity  and
hasil  belajar, pembelajaran IPS, model cooperative Learning tipe STAD
uan pembelajaran IPS di atas maka jelaslah bahwa mata pelajaran IPS mempunyai  nilai  yang  strategis  dan penting  dalam mempersiapkan sumber dayamanusia yang unggul, handal,  dan  bersosial  semenjak  dini.  Untuk mencapai  tujuan  di  atas,  diperlukan  model aran IPS yang memadukan setiap komponen  pembelajaran  secara  integral  dan
Penentuan  materi,  metode,  dan  model  yang efektif  serta  media  dan  sumber  belajar  yang relevan,  serta  evaluasi  yang  yang  dapat  mengukur tingkat pencapaian hasil terhadap tujuan pembelajaran  menjadi  pekerjaan  utama  pada  akhir pembelajaran,  agar  tujuan  pembelajaran  dapat
Untuk mewujudkan itu  siswa sangat dipengaruhi oleh iklim pembelajaran yang kondusif.  Dalam  menciptakan  iklim  pembelajaran ondusifdiperlukan kemampuan dan keterampilan  guru  dalam  memilih  metode,  media, dan  model  pembelajaran  yang  tepat  serta  dapat meningkatkan  semangat  siswa  untuk  belajar. Kualitas  dan  keberhasilan  pembelajaran  sangat
dipengaruhi oleh kemampuan dan keefektivan dalam memilih dan menggunakan model pembelajaran.  Berdasarkan  kenyataan  dilapangan waktu  peneliti  melakukan  observasi  tanggal  15 September 2011 di kelas III SD Negeri 16 Tanjung Aur  diketahui  bahwa  aktivitas  dan    hasil  belajar siswa  dalam  pembelajaran  IPS  masih  jauh  dari satndar  Ketuntasan  Kriteria  Minimal  (KKM)  yang ditetapkan sekolah yaitu 65.
Dari  hasil  pengamatan  peneliti  menemukan beberapa  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS masih menggunakan pembelajaran konvensional  seperti:1)  menggunakan  metode ceramah,  2) menyampaikan materi secara klasikal, 3)  kurang  mampu  memecahkan  masalah  yang berhubungan  dengan  kehidupan  nyata,  4)  kurang membimbing  siswa  dalam  belajar  kelompok,  5) kurang berkembangnya nalar siswa dalam menyimpulkan  materi  pembelajaran,  6)    kurang memvariasikan  dengan  model  pembelajaran  yang lain,  7)  kurang  memberikan  penghargaan jarang  menggunakan  pendekatan  yang  sesuai dengan materi yang diajarkan.
Salah  satu  alternatif  tindakan dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  adalah dengan memilih dan menggunakan model pembelajaran yang  tepat. Adapun dalam penelitian ini  menggunakan  model  pembelajaran learning tipe Student  Team  Achievement  Division (STAD).Slavin (1995:5) mengatakan learning methods share the idea that students work together  to  learn  and  are  responsible  for  their teammates learning as well as their own
Definisi pendapat di atas mengatakan model pembelajaran cooperative merupakan model pembelajaran yang dilaksanakan untuk  mencapai  tujuan  bersama,  sehingga  mereka dalam  kelompok  tidak  ada  yang  memonopoli pembicaraan  saat  diskusi  karena  adanya  saling mencerdaskan,  menyayangi  dan  tenggang  rasa untuk menanamkan rasa kekompakan.
Slavin (dalam Trianto, 2009: 68 menyatakan  bahwa  ”Model  pembelajaran  ini merupakan salah satu tipe dari model pembelajaran  kooperatif  dengan  menggunakan kelompok-kelompok  kecil  dengan  jumlah  anggota tiap  kelompok  4-5  orang  siswa  secara  heterogen”. Di  samping  itu,  Taufina  (2011:231)  mengatakan bahwa  “belajar  kooperatif  tipe Student  Team Achievement  Division (STAD)  merupakan  model belajar  kooperatif  yang  paling  sederhan merupakan  model  yang  paling  baik  untuk
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
dipengaruhi oleh kemampuan dan keefektivan guru dalam memilih dan menggunakan model pembelajaran.  Berdasarkan  kenyataan  dilapangan waktu  peneliti  melakukan  observasi  tanggal  15 September 2011 di kelas III SD Negeri 16 Tanjung Aur  diketahui  bahwa  aktivitas  dan    hasil  belajar n  IPS  masih  jauh  dari satndar  Ketuntasan  Kriteria  Minimal  (KKM)  yang
Dari  hasil  pengamatan  peneliti  menemukan beberapa  faktor  yang  menyebabkan  rendahnya hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran  IPS  guru
aran secara l  seperti:1)  menggunakan  metode 2) menyampaikan materi secara klasikal, 3)  kurang  mampu  memecahkan  masalah  yang berhubungan  dengan  kehidupan  nyata,  4)  kurang membimbing  siswa  dalam  belajar  kelompok,  5) nalar siswa dalam menyimpulkan  materi  pembelajaran,  6)    kurang memvariasikan  dengan  model  pembelajaran  yang lain,  7)  kurang  memberikan  penghargaan  dan  8) jarang  menggunakan  pendekatan  yang  sesuai
Salah  satu  alternatif  tindakan  yang  dapat dilakukan  dalam  proses  pembelajaran  adalah dengan memilih dan menggunakan model pembelajaran yang tepat. Adapun dalam penelitian ini  menggunakan  model  pembelajaran cooperative Student  Team  Achievement  Division mengatakan ”” cooperative learning methods share the idea that students work together  to  learn  and  are  responsible  for  their teammates learning as well as their own”.
Definisi pendapat di atas mengatakan bahwa cooperative learning upakan model pembelajaran yang dilaksanakan untuk  mencapai  tujuan  bersama,  sehingga  mereka dalam  kelompok  tidak  ada  yang  memonopoli pembicaraan  saat  diskusi  karena  adanya  saling mencerdaskan,  menyayangi  dan  tenggang  rasa untuk menanamkan rasa kekompakan.
dalam Trianto, 2009: 68) menyatakan  bahwa  ”Model  pembelajaran  ini merupakan salah satu tipe dari model pembelajaran  kooperatif  dengan  menggunakan kelompok  kecil  dengan  jumlah  anggota 5  orang  siswa  secara  heterogen”. Taufina  (2011:231)  mengatakan Student  Team merupakan  model belajar  kooperatif  yang  paling  sederhana  dan merupakan  model  yang  paling  baik  untuk
permulaan bagi para guru yang baru menggunak pendekatan kooperatif”.
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan  bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe STAD adalah pembelajaran  yang paling sederhana yang  dapat  mengembangkan  kemampuan  siswa baik secara individu maupun secara kelompok beranggotakan    4-5  orang  secara  heterogen saling  memotivasi  dan  saling  membantu  sesama anggota  kelompok  dalam  menguasai  materi pelajaran.
Slavin (2009:143) mengatakan bahwa ”model    pembelajaran  kooperatif Team  Achievement  Division (STAD siklus  pembelajaran  yang  tepat  sebagai  berikut  , yaitu  :  (1)  presentasi  kelas,  (2)  belajar  dalam kelompok,  dengan  dipadukan  oleh  lembar kegiatan  siswa  untuk  menuntaskan  materi pelajaran, (3) kuis, siswa mengerjakan kuis secara individu,  (4)  skor-skor  peningkatan  individual, dan  (5)  penghargaan  kelompok  :  memberi penghargaan  kepada  kelompok  yang  berhasil mencapai  skor  tinggi,  skor  kelompok  dihitung berdasar skor dasar anggota kelompok.
Pada  proses  pembelajaran  di  kelas  III  SD dengan  model cooperative  le Team  Achievement  Division (STAD belajar bagaimana menghargai mengalah  untuk  kepentingan saling  menghargai,  dan  menghormati orang  lain.Sehingga  akhirnya  belajar menambah  pengetahuan  saja,  akan dapat menyeimbangkan antara pengetahuan (kognitif) dengan nilai/sikap (afektif), dan keterampilan (psikomotor) khususnya pembelajaran IPS.
Berdasarkan  fenomena  di  atas,  peneliti tertarik  untuk  mengadakan  peneliti model  pembelajaran cooperative
STAD dengan judul “Penggunaan Cooperative Learning Tipe Achievement Division (STAD)
Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPS Kelas III SDNegeri 16 Tanjung Aur

## METODOLOGI  PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dan  kuantitatif.  Pendekaan  Kualitatif  ini berkaitan  dengan  perbaikan  atau  peningkatan proses  pembelajaran  pada  suatu  kelas.
Joko    (2006  :94)  ”pendekatan  kualitatif  adalah penelitian  yang  digunakan  untuk  memperoleh informasi yang bersifat menerangkan dalam bentuk
permulaan bagi para guru yang baru menggunakan pendapat di atas dapat bahwa  pembelajaran  kooperatif  tipe adalah pembelajaran yang paling sederhana dapat  mengembangkan  kemampuan  siswa baik secara individu maupun secara kelompok yang 5  orang  secara  heterogen  serta saling  memotivasi  dan  saling  membantu  sesama anggota  kelompok  dalam  menguasai  materi
mengatakan bahwa ”model    pembelajaran  kooperatif  tipe Student STAD)  terdiri  atas siklus  pembelajaran  yang  tepat  sebagai  berikut  ,
,  (2)  belajar  dalam kelompok,  dengan  dipadukan  oleh  lembar kegiatan  siswa  untuk  menuntaskan  materi pelajaran, (3) kuis, siswa mengerjakan kuis secara eningkatan  individual, dan  (5)  penghargaan  kelompok  :  memberi penghargaan  kepada  kelompok  yang  berhasil mencapai  skor  tinggi,  skor  kelompok  dihitung berdasar skor dasar anggota kelompok.
Pada  proses  pembelajaran  di  kelas  III  SD cooperative  learning tipe Student
STAD)siswa  akan menghargai perbedaan, kelompok,  serta menghargai,  dan  menghormati  pendapat belajar  bukan  untuk pengetahuan  saja,  akan  tetapi  belajar menyeimbangkan antara pengetahuan nilai/sikap (afektif), dan keterampilan (psikomotor) khususnya dalam fenomena  di  atas,  peneliti penelitian  tentang ve  learning tipe “Penggunaan Model Student Team (STAD) Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPS  di Aur Kota Padang”.

## METODOLOGI  PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dan  kuantitatif.  Pendekaan  Kualitatif  ini berkaitan  dengan  perbaikan  atau  peningkatan proses  pembelajaran  pada  suatu  kelas.Menurut pendekatan  kualitatif  adalah penelitian  yang  digunakan  untuk  memperoleh informasi yang bersifat menerangkan dalam bentuk
uraian  yang  mana  data  tersebukti  tidak  dapat  di wujudkan  dalam  bentuk  angka-  angka,  melainkan berbentuk  suatu  penjelasan  yang  menggamba keadaan, proses, peristiwa tertentu”.
Sedangkan  pendekatan  kuantitatif  menurut Joko  (2006:94)    yaitu  ”data  dalam  bentuk  jumlah dituangkan untuk menerangkan suatu kejelasan dari angka-angka atau memperbandingkan dari beberapa gambaran sehingga mempero
gambaran baru,kemudian dijelaskan kembali dalam bentuk kalimat.”
Menurut  Suharsimi  (2006:3) Action  Research (CAR)  atau  penelitian  tindakan kelas  merupakan  suaru  pencermatan  terhadap kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah kelas secara bersama”.
Sedangkan menurut Wijaya (2009:9) “Penelitian  Tindakan  kelas  merupakan  sebuah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  dikelasnya sendiri  dengan  jalan  merancang,  melaksanakan, dan  merefleksikan  tindakan  secara  kolaboratif  dan partisipatif  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kinerjanya  sebagai  guru  sehingga  hasil  belajar siswa dapat meningkat”.
Alur  yang  digunakan  dalam  penelitian tindakan  kelas  dilakukan  melalui  empat  tahap yakni: (1) Perencanaan (2) Tindakan (3 Pengamatan, dan (4) Refleksi. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari  dau  kali  pertemuan.  Pada  setiap  siklus  dalam pertemuan  dilakukan  pengamatan  terhadap  aspek guru, aspek siswa dan hasil belajar.
Teknik  data  penelitian  ini dengan  menggunakan  observasi,  hasil  tes dokumentasi  .  Pada  dasarnya  observasi  berisi deskripsi  atau  paparan  tentang  latar  pangamatan terhadap  tindakan  guru  sewaktu  pembelajaran  IPS di  kelas  III  SD  Negeri  16  Tanjung  Aur.Tes digunakan  untuk  memperkuat  data  observasi  yang telah  terjadi  di  dalam  kelas  terutama  pada  butir penguasan  materi  pembelajaran  IPS. yang  digunakan  yaitu  lembaran  observasi  dan lembaran tes.
Ada  dua  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  yaitu  kualitatif  dan  kuantita analisis  data  kualitatif  yang  digunakan  peneliti ialah  teknik  analisis  interaktif  yang  dikembangkan oleh  Miles  dan  Huberman  (dalam  Basrowi, 2008:209)  bahwa  teknik  analisis  data  kualitatif mencakup  tiga  kegiatan  yang  bersamaan,  yaitu:  1) reduksi  data,  2)  penyajian  data,  dan  3)  penarikan kesimpulan.
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
uraian  yang  mana  data  tersebukti  tidak  dapat  di angka,  melainkan berbentuk  suatu  penjelasan  yang  menggambarkan
Sedangkan  pendekatan  kuantitatif  menurut oko  (2006:94)    yaitu  ”data  dalam  bentuk  jumlah dituangkan untuk menerangkan suatu kejelasan dari
angka atau memperbandingkan dari beberapa gambaran sehingga memperoleh gambaran baru,kemudian dijelaskan kembali dalam
)  “ Classroom (CAR)  atau  penelitian  tindakan suaru  pencermatan  terhadap kegiatan  belajar  berupa  sebuah  tindakan  yang
ulkan  dan  terjadi  dalam  sebuah Sedangkan menurut Wijaya (2009:9)
“Penelitian  Tindakan  kelas  merupakan  sebuah penelitian  yang  dilakukan  oleh  guru  dikelasnya sendiri  dengan  jalan  merancang,  melaksanakan, ara  kolaboratif  dan partisipatif  dengan  tujuan  untuk  memperbaiki kinerjanya  sebagai  guru  sehingga  hasil  belajar
Alur  yang  digunakan  dalam  penelitian tindakan  kelas  dilakukan  melalui  empat  tahap yakni: (1) Perencanaan (2) Tindakan (3) Pengamatan, dan (4) Refleksi. Penelitian dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari  dau  kali  pertemuan.  Pada  setiap  siklus  dalam pertemuan  dilakukan  pengamatan  terhadap  aspek
ata  penelitian  ini  dikumpulkan dengan  menggunakan  observasi,  hasil  tes  dan .  Pada  dasarnya  observasi  berisi deskripsi  atau  paparan  tentang  latar  pangamatan terhadap  tindakan  guru  sewaktu  pembelajaran  IPS di  kelas  III  SD  Negeri  16  Tanjung  Aur.Tes emperkuat  data  observasi  yang telah  terjadi  di  dalam  kelas  terutama  pada  butir penguasan  materi  pembelajaran  IPS.  Instrumen yang  digunakan  yaitu  lembaran  observasi  dan
Ada  dua  data  yang  diperoleh  dalam penelitian  yaitu  kualitatif  dan  kuantitatif.  Teknik analisis  data  kualitatif  yang  digunakan  peneliti ialah  teknik  analisis  interaktif  yang  dikembangkan oleh  Miles  dan  Huberman  (dalam  Basrowi, 2008:209)  bahwa  teknik  analisis  data  kualitatif mencakup  tiga  kegiatan  yang  bersamaan,  yaitu:  1) data,  2)  penyajian  data,  dan  3)  penarikan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Siklus I
Berdasarkan  hasil  pengamatan  observer dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  model cooperative  learning STAD.  Pada  siklus  I  pertemuan  I  aktivitas  siswa dengan  persentase  41,08%  meningkat  pada pertemuan  II  dengan  persentase  52,75%.  Pada aspek guru dengan persentase 58% meningkat pada pertemuan  II  dengan  persentase  68%,  aspek  siswa dengan persentase 50% meningkat pada pertemuan II dengan persentase 61%. Sedangkan hasil belajar secara  keseluruhan  terdiri  dariaspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotor  pada  siklus  I  Pertemuan  I dengan  persentase  60,71%  meningkat  pada pertemuan II dengan persentase 67,57%.

## Siklus II
Pada  siklus  II  ini  siswa  mengikuti  proses pembelajaran sesuai tahap-tahap model learning tipe STAD.
Hasil  pengamatan  observer  dari  aktivitas siswa  dengan  menggunakan  model learning tipe  STAD  pada  siklus  II  pertemuan  I dengan  persentase  72,75%  meningkat  pada pertemuan  II  dengan  persentase  82%.  Pada  aspek guru  dengan  persentase  78%  meningkat  dengan persentase  93%.  Pada  aspek  siswa  dengan persentase  70%  meningkat  pada  pertemuan  II dengan persentse 86%. Berdasarkan hasil pengamatan observer hasil belajar secara keseluruhan  pada  siklus  II  pertemuan  I  dengan persentase  73,46    meningkat  pada  pertemuan  II menjadi 74,5%.

## Pembahasan SIKLUS I

## Pelaksanaan Pembelajaran
Berdasarkan    perolehan  hasil  pelaksanaan tindakan penelitian pada siklus I bahwa pelaksanaan
pembelajaran
IPS dengan menggunakan  model cooperative  learning siklus  I    pertemuan  I  proses  pembelajaran  masih dominasi oleh guru, akibatnya siswa menjadi pas aktivitas  siswa  kurang  baik  dalam  pembelajaran klasikal  maupun  dalam  kelompok  tipe  STAD belum  terlaksana  dengan  baik.  Made  (2007:  34) mengatakan  “guru  juga  sebagai  motivator  dengan memberi  dorongan  pada  siswa  untuk  mau  belajar yang membuat siswa beraktivitas, memberi pujian, bersemangat serta senang belajar secara  serius dan terus menerus selama proses pembelajaran berlangsung”.

## DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  observer dalam  pelaksanaan  proses  pembelajaran  dengan cooperative  learning tipe STAD.  Pada  siklus  I  pertemuan  I  aktivitas  siswa dengan  persentase  41,08%  meningkat  pada pertemuan  II  dengan  persentase  52,75%.  Pada aspek guru dengan persentase 58% meningkat pada pertemuan  II  dengan  persentase  68%,  aspek  siswa meningkat pada pertemuan II dengan persentase 61%. Sedangkan hasil belajar secara  keseluruhan  terdiri  dariaspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotor  pada  siklus  I  Pertemuan  I dengan  persentase  60,71%  meningkat  pada pertemuan II dengan persentase 67,57%.
Pada  siklus  II  ini  siswa  mengikuti  proses tahap model cooperative
Hasil  pengamatan  observer  dari  aktivitas siswa  dengan  menggunakan  model cooperative tipe  STAD  pada  siklus  II  pertemuan  I rsentase  72,75%  meningkat  pada pertemuan  II  dengan  persentase  82%.  Pada  aspek guru  dengan  persentase  78%  meningkat  dengan persentase  93%.  Pada  aspek  siswa  dengan persentase  70%  meningkat  pada  pertemuan  II dengan persentse 86%. Berdasarkan hasil observer hasil belajar secara keseluruhan  pada  siklus  II  pertemuan  I  dengan persentase  73,46    meningkat  pada  pertemuan  II
Berdasarkan    perolehan  hasil  pelaksanaan tindakan penelitian pada siklus I bahwa pelaksanaan pembelajaran IPS
dengan cooperative  learning Pada siklus  I    pertemuan  I  proses  pembelajaran  masih dominasi oleh guru, akibatnya siswa menjadi pasif, aktivitas  siswa  kurang  baik  dalam  pembelajaran klasikal  maupun  dalam  kelompok  tipe  STAD belum  terlaksana  dengan  baik.  Made  (2007:  34) mengatakan  “guru  juga  sebagai  motivator  dengan memberi  dorongan  pada  siswa  untuk  mau  belajar ivitas, memberi pujian, bersemangat serta senang belajar  secara serius dan terus menerus selama proses pembelajaran
Saat  penempatan  siswa  dalam  kelompok kooperatif belum sesuai dengan yang direncanakan. Hal  ini  dijelaskan  Anita  (2002:  41)  ba keheterogenan  kelompok  mencakup  jenis  kelamin, ras,  agama,  kemampuan  akademis  (tinggi,  sedang, rendah),  dengan  alasan  kelompok  heterogen memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk  saling mengajar,  meningkatkan  relasi  dan  interaksi sesama anggota, memudahkan pengelolaan kelas”.
Dari  kegiatan  siswa  masih  ada  siswa  yang kurang antusias dalam mengikuti proses pembelajaran dan kurang bertanggung jawab dalam melaksanakan  kegaiatan  diskusi  kelompok.  Saat melaporkan  hasil  kerja  kelompok  ke  depan  kelas, masih  banayak  siswa  yang  tidak  berani  untuk menanggapi hasil kerja kelompok yang disampaikan oleh kelompok lain.
Pada  siklus  I  pertemuan  II  sudah  tampak peningkatan  proses  pembelajaran  IPS.  Dari kegiatan  siswa,    semua  siswa  sudah  terlibat  aktif, kreatif dan gembira pada saat melakukan observasi lingkungan  alam  dan  buatan  yang  ada  di  sekitar sekolah,  sudah  adanya  keberanian  siswa  untuk menyampaikan  hasil  observasinya,  dan    hasil belajar  yang  diperoleh  sudah  mulai  meningkat, sudah  ada  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan, mengeluarkan pendapat. Di samping itu guru sudah memberikan  kebebasan  dan  mendorong  siswa untuk  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran,  ini  sesuai dengan  pendapat  Sardiman  (2008:  99)  bahwa “dalam  proses    pembelajaran  yang  aktif  dan mendominasi aktivitas adalah siswa bukan guru”. AktivitasSiswa
Dalam kegiatan pembelajaran, aktivitas yang dilakukan  siswa  yaitu:  Memperhatikan  gambar sebagai  stimulus ( Visual Activities), 2)M dan  mengeluarkan  pendapat  sehubungan  dengan media  stimulus,  3)  Mengajukan  pertanyaan menjawab pertanyaan , mengkomunikasikan, berdiskusi, mengerjakan LKS.
Pelaksanaan pembelajaran dengan menggunakan  model cooperative  learning Student Team Achievement Division (STAD) proses pembelajaran IPS memberikan dampak yang positif  terhadap  peningkatan  aktivitas  belajar siswa.Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  pengamatan pada  Siklus  I  pertemuan  I  aktivitas  siswa  dengan persentase  41,08%  meningkat  pada  pertemuan  II dengan persentase 47%.
Hasil Belajar Hasilbelajaryaituhasil  yang  diperoleh dalam  proses  pembelajaran  dan  setelah  proses pembelajaran.  Menurut  Nana  (2009:22)  bahwa
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
Saat  penempatan  siswa  dalam  kelompok kooperatif belum sesuai dengan yang direncanakan. Hal  ini  dijelaskan  Anita  (2002:  41)  bahwa” keheterogenan  kelompok  mencakup  jenis  kelamin, ras,  agama,  kemampuan  akademis  (tinggi,  sedang, rendah),  dengan  alasan  kelompok  heterogen memberi  kesempatan  pada  siswa  untuk  saling mengajar,  meningkatkan  relasi  dan  interaksi pengelolaan kelas”. Dari  kegiatan  siswa  masih  ada  siswa  yang kurang antusias dalam mengikuti proses pembelajaran dan kurang bertanggung jawab dalam melaksanakan  kegaiatan  diskusi  kelompok.  Saat melaporkan  hasil  kerja  kelompok  ke  depan  kelas, siswa  yang  tidak  berani  untuk menanggapi hasil kerja kelompok yang
Pada  siklus  I  pertemuan  II  sudah  tampak peningkatan  proses  pembelajaran  IPS.  Dari kegiatan  siswa,    semua  siswa  sudah  terlibat  aktif,
a saat melakukan observasi lingkungan  alam  dan  buatan  yang  ada  di  sekitar sekolah,  sudah  adanya  keberanian  siswa  untuk menyampaikan  hasil  observasinya,  dan    hasil belajar  yang  diperoleh  sudah  mulai  meningkat, sudah  ada  siswa  yang  mengajukan  pertanyaan, geluarkan pendapat. Di samping itu guru sudah memberikan  kebebasan  dan  mendorong  siswa untuk  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran,  ini  sesuai dengan  pendapat  Sardiman  (2008:  99)  bahwa “dalam  proses    pembelajaran  yang  aktif  dan wa bukan guru”.
Dalam kegiatan pembelajaran, aktivitas yang emperhatikan  gambar 2)Menanggapi dan  mengeluarkan  pendapat  sehubungan  dengan engajukan  pertanyaan  dan 4)Membaca, mengkomunikasikan, berdiskusi, mengerjakan .
Pelaksanaan pembelajaran dengan
cooperative  learning tipe (STAD) dalam proses pembelajaran IPS memberikan dampak yang positif  terhadap  peningkatan  aktivitas  belajar siswa.Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  pengamatan pada  Siklus  I  pertemuan  I  aktivitas  siswa  dengan persentase  41,08%  meningkat  pada  pertemuan  II
Hasilbelajaryaituhasil  yang  diperoleh  siswa setelah  proses Nana  (2009:22)  bahwa
“hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan kemampuan  yang  dimiliki  siswa menerima pengalaman belajarnya”.
Peningkatan  hasil  belajar  IPS  siswa siklus  I,  dimulai  sebelum  tindakan tes)  dengan  rata-rata  hasil  belajar tindakan pada pertemuan I diadakan rata-rata  hasil  belajar  menjadi pertemuan  II  hasil  kuis  rata-rata  hasil meningkat menjadi 64,86.

## Siklus II

## Pelaksanaan Pembelajaran
Proses  pembelajaran  dari  rangkaian yang  dilakukan  siswa  bersama  guru  telah berlangsung  secara  efektif  dan  efisien,  mengalami keseimbangan  antara  aktivitas  guru  dan siswa,  dan  mengalami  peningkatan menerus,  baik  dari  segi  perilaku  guru  dalam menyiapkan  perencanaan,  sudah dan kegiatan awal, kegiatan inti, dan dan mengevaluasi pelaksanaan pembelajaran. telah  mampu  memberikan  bimbingan,  memotivasi siswa,  menjadi  fasilitator  yang  baik,  mengelola kelas  dan  menentukan  alokasi  waktu.  Sedangkan prilaku  siswa  telah  mengalami  perubahan aktivitas  yang  tinggi,  semua  siswa mengeluarkan  pendapat,  berdiskusi,  bercerita, bekerjasama,  menjadi  tutor  sebaya,memecahkan masalah, mengkomunikasikan, mengobservasi.
Hal  ini  sesuai  dengan (2006:48)  bahwa  “hahekat  pembelajaran sebagai  proses  komunikasi  transaksional  yang bersifat  timbal  balik  antara  guru  dan siswa  dengan  siswa  untuk  mencapai telah  dirumus  kan”.  Proses  transaks merupakan  kunci  keberhasilan  dalam suasana pembelajaran PAKEM.
Aktivitas siswa Aktivitas yang dilakukansiswayaitu: Memperhatikan  gambar  sebagai  stimulus
Activities), 2)Menanggapi dan mengeluarkan pendapat  sehubungan  dengan  media  stimulu
Mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan 4)Membaca, mengkomunikasikan, berdiskusi, mengerjakan LKS. Aktivitas yang dilakukan siswa dalm  prose  pembelajaran  mengalami  peningkatan dari setiap pertemuan dalam siklus. Hal ini terbukti dari  hasil  pengamatan  siklus  II  pertemuan  I aktivitas  siswa  yaitu  72,75%  meningkat  pada pertemuan II yaitu : 82%.
HasilBelajar Ketuntasan belajar menurut
(2009:214) “belajar tuntas merupakan
“hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan-
siswa  setelah  ia
belajarnya”.
belajar  IPS  siswa  pada
tindakan  diadakan  (pre belajar  57,71,  setelah diadakan kuis 1, dengan 60,14  dan  pada rata  hasil  belajar  IPS rangkaian  aktivtas bersama  guru  telah efisien,  mengalami aktivitas  guru  dan  aktivtas peningkatan  secara  terus rilaku  guru  dalam meningkat  mulai inti, dan kegiatana khir pembelajaran. Guru bimbingan,  memotivasi fasilitator  yang  baik,  mengelola waktu.  Sedangkan perubahan  dengan siswa  telah  berani
pendapat,  berdiskusi,  bercerita, bekerjasama,  menjadi  tutor  sebaya,memecahkan masalah, mengkomunikasikan, mengobservasi.
rumusan  SISKO pembelajaran  adalah transaksional  yang antara  guru  dan  siswa,  dan mencapai  tujuan  yang Proses  transaksional  ini dalam  menciptakan ktivitas yang dilakukansiswayaitu: emperhatikan  gambar  sebagai  stimulus  ( Visual enanggapi dan mengeluarkan pendapat  sehubungan  dengan  media  stimulus,  3) engajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan , embaca, mengkomunikasikan, berdiskusi, .  Aktivitas yang dilakukan siswa dalm  prose  pembelajaran  mengalami  peningkatan dari setiap pertemuan dalam siklus. Hal ini terbukti dari  hasil  pengamatan  siklus  II  pertemuan  I 2,75%  meningkat  pada
menurut Masnur merupakan suatu sistem
belajar  yang  mengharapkan  sebagian menguasai tujuan tertentu secara Penguasaan  tujuan  dapat  dikatakan 85%  dari  jumlah  siswa  yang  tuntas sekurang-kurangnya  75%  tujuan  yang  telah ditetapkan.  Pada  siklus  II  ini  hasil IPS  telah  meningkat  baik  dipertemuan  I dan pertemuan II yaitu 75,54.
Secara  umum  perbandingan siswa  dan  awal  siklus  I  sampai  siklus mengalami  peningkatan.  Hal  ini bahwa  dengan Cooperative  Learning Teams  Achievement  Division (STAD) meningkatkan aktivitas dan hasil belajar

## SIMPULAN DAN SARAN
Simpulan Berdasarkan paparan data dan penelitian  serta  pembahasan  di  atas,  dapat kesimpulan sebagai berikut:
Aktivitas  Belajar  yang  dilakukan  siswa dalam  pembelajaran  ini  dengan  mengamati  media gambar  yang  dipajang  guru,  siswa  terlibat  secara aktif  dalam  kegiatan  belajar  kelompok, sikap  kerjasama  dalam  suatu  kelompok bersemangat dalam pembelajaran IPS
Pelaksanaan Pembelajara IPS dengan  menggunakan  langkah-langkah cooperative learning
tipe Student Teams Achievement  Division (STAD),  yaitu awal, kegiatan inti, dan kegiatan Menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  materi.  Pada  kegiatan  inti  siswa  duduk dalam kelompok untuk mengerjakan LKS sedangkan  pada  kegiatan  akhir  siswa menyimpulkan  pelajaran,  memberikan penghargaan.  Pada  siklus  I  terdapat dalam proses pembelajaran IPS seperti media  pembelajaran  dan  penyajian didominasi oleh guru, permasalahan pembagian kelompok yang tidak jelas, penggunaan waktu  yang  tidak  efisien,  kurangnya siswa, bimbingan guru yang kurang efisien.
Hasil  Belajar  dilihat  dari  hasil dan  siklus  II  setiap  pertemuan peningkatan.  Nilai  rata-rata  prestasi 57,71  setelah  diadakan  tindakan  pada nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa pertemuan  II  rata-ratanya  64,64  dan setelah  perbaikan  pada  pertemuan  I  nilai  rata 68.  Kemudian  tes  akhir  pada  pertemuan  II  nilai rata-rata 75,54. Jadi dilihat dari nilai rata diperoleh  siswa  pada  tes  akhir  setiap
Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan | Diterbitkan Online | http://ejournal.unp.ac.id/index.php/pedagogi
sebagian  besar  siswa secara tuntas”. tuntas  apabila siswa  yang  tuntas  menguasai tujuan  yang  telah pembelajaran dipertemuan  I  yaitu  68 hasil  belajar siklus  II  telah membuktikan Cooperative  Learning tipe Student STAD)  dapat belajar siswa. paparan data dan hasil
atas,  dapat  ditarik
Aktivitas  Belajar  yang  dilakukan  siswa dalam  pembelajaran  ini  dengan  mengamati  media gambar  yang  dipajang  guru,  siswa  terlibat  secara aktif  dalam  kegiatan  belajar  kelompok,  melatih sikap  kerjasama  dalam  suatu  kelompok  dan bersemangat dalam pembelajaran IPS.
Pembelajara IPS disusun langkah  model Student Teams ,  yaitu  kegiatan kegiatan akhir. Menggunakan  media  pembelajaran  yang  sesuai inti  siswa  duduk dalam kelompok untuk mengerjakan LKS, siswa  diarahkan memberikan  tes  dan siklus  I  terdapat  kekurangan dalam proses pembelajaran IPS seperti penggunaan penyajian  materi  yang oleh guru, permasalahan pada jelas, penggunaan efisien,  kurangnya  keberanian efisien. hasil  tes  siklus  I pertemuan  mengalami asi  siswa  adalah pada  pertemuan  I eh  siswa  60  dan  pada pada  siklus  II pertemuan  I  nilai  rata-rata pertemuan  II  nilai nilai rata-rata yang
setiap  pertemuan
dan siklus penggunaan model cooperative learning tipe Student  Teams  Achievement  Division dalam  pembelajaran  IPS  dapat aktivitas dan hasil belajarsiswa.
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesimpulan penelitian  ini,  dapat  diketahui  bahwa  model pembelajaran cooperative  learning Team Achievement Division
diterapkan  dalam  pembelajaran  IPS  sangat  efektif untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa.  Keunggulan  model  pembelajaran  ini  yaitu dapat menumbuhkan dan memberi peluang kep siswa  dalam  mengembangkan  dan  melatih  sikap kerjasama  dalam  suatu  kelompok,  sehingga teraplikasikan keterampilan sosial yang bermanfaat bagi kehidupan dan masyarakat.
Saran Berdasarkan hasil penelitian dalam penggunaan  Model  Pembelajaran Learning Tipe Student Team Achievement (STAD)  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar  IPS,  dapat  dikemukakan  saran  sebagai berikut:  guru  hendaknya  dapat  menerapkan cooperative learning tipe Achievement  Division (STAD)  dengan siswa  menjadi  aktif  dan  kreatif pembelajaran IPS.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto  Suharsimi  .  2006. Prosedur  Penelitian Jakarta : Bina aksara
Depdiknas.    2006. Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan . Jakarta: BSNP
Kusumah Wijaya , dkk. 2009. Mengenal Penelitian Tindakan Kelas . Jakarta: PT. Indeks. Lie Anita. 2002. Cooperative Learning: Mempraktikkan  Cooperative  Learning Di  Ruang-ruang  Kelas Gramedia Widiasarana Indonesia.
Muslich, Masnur. 2007. KTSP: Dasar Pemahaman dan  Pengembangan. Aksara.
R.E.  Slavin.  .1995. Cooperatif  Learning  :  Theory, Research  and  practice and Bacon.
cooperative learning Student  Teams  Achievement  Division (STAD) pembelajaran  IPS  dapat  meningkatkan
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesimpulan penelitian  ini,  dapat  diketahui  bahwa  model cooperative  learning tipe Student Team Achievement Division (STAD) yang diterapkan  dalam  pembelajaran  IPS  sangat  efektif untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa.  Keunggulan  model  pembelajaran  ini  yaitu dapat menumbuhkan dan memberi peluang kepada siswa  dalam  mengembangkan  dan  melatih  sikap kerjasama  dalam  suatu  kelompok,  sehingga teraplikasikan keterampilan sosial yang bermanfaat
Berdasarkan hasil penelitian dalam Pembelajaran Cooperative Achievement Division aktivitas  dan  hasil IPS,  dapat  dikemukakan  saran  sebagai menerapkan  model Student Teams dengan  tujuan  agar dalam  mengikuti

## DAFTAR PUSTAKA
Prosedur  Penelitian . Jakarta : Bina aksara.

## Kurikulum  Tingkat  Satuan
. Jakarta: BSNP.
Mengenal Penelitian
. Jakarta: PT. Indeks.
Cooperative Learning: Mempraktikkan  Cooperative  Learning
ruang  Kelas .  Jakarta:  PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Dasar Pemahaman dan  Pengembangan. Jakarta:  Bumi
Cooperatif  Learning  :  Theory, Research  and  practice .  Boston  :  ally
Subagyo  Joko.2006. Metode  Penelitian  Dalam Tiori  Dan  Praktek .  Jakarta:PT  Rineka Cipta.
Suwandi dan Basrowi. 2008. Memahami Penelitian Kualitatif. Jakarta: PT Rineka Cipta
Metode  Penelitian  Dalam
.  Jakarta:PT  Rineka

## Memahami Penelitian
Jakarta: PT Rineka Cipta. Sudjana  Nana.  2009. Penilaian  Hasil  Proses
Belajar  Mengajar .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.

## Penilaian  Hasil  Proses
.  Bandung:  Remaja