## ANALISIS DINAMIKA PERILAKU AKTIF SISWA DI SEKOLAH : STUDI KASUS DI SEKOLAH MENENGAH ATAS

## ABDUL HAMID B*, SEKAR RACHMASARI, NIA WAHYU DAMAYANTI
Universitas Wisnuwardhana Malang e-mail: hamidbachtiar2014@gmail.com

## ABSTRAK
Artikel ini bertujuan untuk menyelidiki dan menganalisis dinamika perilaku aktif yang terjadi pada siswa SMA. Dengan memanfaatkan pendekatan psikososial, penelitian ini menganalisis faktor-faktor  yang  mempengaruhi  dan  dampaknya  pada  aspek  perkembangan  sosial  dan emosional siswa SMA. Jenis Penelitian ini adalah penelitian kualiatatif. Instrumen penelitian adalah observasi, wawancara, serta data rekam perilaku. Sukjek penelitian adalah siswa SMA. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (1)  perilaku  aktif  siswa  di  SMA  secara  signifikan dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekolah.  Siswa  yang  berada  dalam  lingkungan  yang  gurunya secara  aktif  mendorong  partisipasi  dan  memberikan  umpan  balik  positif,  cenderung  lebih terlibat  dalam  aktivitas  kelas,  (2)  Lingkungan  yang  inklusif,  yang  terdapat  perbedaan,  dapat dihargai  dan  siswa  merasa  aman  untuk  menyatakan  pendapat,  juga  berkontribusi  terhadap tingkat aktivitas yang lebih tinggi di antara siswa, dan (3) Teman sebaya juga mempengaruhi pembentukan identitas diri siswa SMA karena melalui interaksi dengan teman sebaya, siswa belajar untuk berkomunikasi, menyelesaikan konflik, dan mengembangkan empati Kata Kunci: análisis , perilaku aktif, hubungan sosial

## ABSTRACT
This article aims to investigate and analyze the dynamics of active behavior occurring in high school  students.  Utilizing  a  psychosocial  approach,  the  research  examines  the  factors influencing and their impact on the social and emotional development aspects of high school students.  The  research  design  employed  is  qualitative.  Research  instruments  include observation,  interviews,  and  behavioral  record  data.  The  research  subjects  are  high  school students. The findings of the study indicate that (1) the active behavior of high school students is significantly influenced by the school environment. Students in environments where teachers actively  encourage  participation  and  provide  positive  feedback  tend  to  be  more  engaged  in classroom activities. (2) An inclusive environment that values differences, where students feel safe expressing their opinions, also contributes to higher levels of activity among students. (3) Peer  influence  plays  a  role  in  shaping  the  identity  of  high  school  students,  as  through interactions with peers, students learn to communicate, resolve conflicts, and develop empathy Keywords : analysis, active behavior, social relationships

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menempati  peran  kunci  dalam  membentuk  karakter  dan  perkembangan sosial  siswa  di  tingkat  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA).  Siswa  SMA  seringkali  menghadapi tantangan  kompleks  dalam  menavigasi  masa  remaja,  yang  mencakup  eksplorasi  identitas, interaksi  sosial  yang  semakin  kompleks,  dan  tekanan  akademis  yang  meningkat.  Berbagai perilaku  dapat  muncul  pada  siswa  yang  SMA  yang  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekitarnya (Yunanda,  dkk,  2023).  Menurut  (Auliya  &  Nurwidawati,  2014)  masa  remaja  adalah  periode peralihan dari masa anak-anak menuju kedewasaan dan selama proses pencarian identitas atau pemenuhan kebutuhan diri, remaja umumnya menghadapi tantangan, menjadikan masa remaja sebagai periode yang rentan terhadap berbagai masalah. Masalah dalam hal ini dapat berupa masalah  yang  berhubungan  dengan  dirinya  sendiri  ataupun  masalah  dengan  lingkungannya
(Aprilia,  2013).  Dalam  konteks  ini,  dinamika  perilaku  aktif  siswa  ini  menjadi  aspek  yang menarik untuk diteliti, karena keduanya dapat memengaruhi pengalaman belajar dan interaksi sosial  siswa.  Perilaku  aktif,  yang  melibatkan  partisipasi  aktif  dalam  berbagai  kegiatan ekstrakurikuler,  sosial,  dan  akademis,  sering  dianggap  sebagai  tanda  kesehatan  psikososial siswa. Namun, keaktifan ini juga dapat menciptakan tantangan tersendiri, terutama jika tidak diimbangi dengan sikap sosial yang positif. Salah satu bentuk sikap yang dapat muncul adalah perilaku aktif yang dapat merugikan hubungan sosial dan prestasi akademis siswa.
Penelitian  ini  memberikan  pemahaman  mendalam  tentang  faktor-faktor  yang mempengaruhi perilaku  aktif siswa di  SMA, suatu aspek krusial  dalam pendidikan. Perilaku aktif,  yang  mencakup  keterlibatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  dan  kegiatan ekstrakurikuler,  memainkan  peran  penting  dalam  pengembangan  keterampilan  kognitif  dan sosial  siswa.  Dengan  memahami  dinamika  di  balik  perilaku  ini,  pendidik  dan  pembuat kebijakan  dapat  lebih  efektif  dalam  merancang  strategi  pendidikan  yang  mendukung pengembangan holistik siswa. Siswa diharapkan tidak hanya sebagai penerima pasif informasi, tetapi sebagai partisipan aktif dalam proses belajar. Memahami faktor-faktor yang mendorong atau  menghambat  partisipasi  aktif  siswa  dapat  membantu  dalam  merancang  lingkungan pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan  menarik,  yang  pada  akhirnya  meningkatkan  hasil pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi awal yang telah dilakukan, di salah satu SMA di Kabupaten Malang, terdapat anak laki-laki kelas X yang sangat aktif dalam kehidupan sehari-harinya. Ia juga merupakan siswa yang berprestasi dan banyak kegiatan yang diikutinya. Tetapi di samping hal tersebut, ia merupakan anak yang cukup familiar kepada temannya. Ketika ada temannya yang  diam,  ia  tiba-tiba  mendekat  dan  mengajak  berdiskusi.  Hal  ini  seringkali  mendapatkan perhatian  baik  dari  kalangan  siswa,  guru  dan  warga  sekolah.  Penelitian  ini  membantu mengidentifikasi  peran  penting  yang  dimainkan  oleh  lingkungan  sosial  sekolah,  termasuk hubungan antara siswa dengan guru dan teman sebaya. Dalam banyak kasus, lingkungan sosial ini mempengaruhi motivasi dan keterlibatan siswa dalam belajar. Dengan memahami dinamika sosial  ini,  sekolah  dapat  mengembangkan  strategi  untuk  menciptakan  lingkungan  yang mendukung dan inklusif, yang mendorong semua siswa untuk aktif berpartisipasi.
Penelitian ini bertujuan untuk menyelidiki dinamika perilaku aktif dan sikap aktif pada siswa SMA, dengan fokus pada faktor-faktor yang mempengaruhi munculnya perilaku tersebut. Dengan  memahami  hubungan  antara  keaktifan  dan  perilaku  yang  muncul  pada  siswa, diharapkan  penelitian  ini  dapat  memberikan  kontribusi  positif  terhadap  pengembangan pendidikan  remaja  dan  intervensi  yang  dapat  meningkatkan  kesejahteraan  siswa.  Melalui analisis  mendalam  terhadap  dinamika  perilaku  ini,  diharapkan  kita  dapat  mengidentifikasi strategi pendidikan yang dapat membantu siswa mengelola keaktifan mereka dengan cara yang positif dan membangun sikap sosial yang baik. Hal ini dapat memberikan landasan bagi sekolah dan  pengajar  untuk  merancang  program  pendidikan  yang  mendukung  pertumbuhan  holistik siswa di tingkat SMA.
Hasil penelitian ini juga relevan dalam mengatasi tantangan-tantangan pendidikan masa kini, seperti  penurunan motivasi  belajar, masalah disiplin, dan kesenjangan prestasi.  Dengan memahami bagaimana perilaku aktif siswa dipengaruhi dan dapat ditingkatkan, pendidik dapat mengembangkan intervensi yang lebih efektif untuk mengatasi tantangan ini. Pendekatan yang berfokus pada peningkatan partisipasi aktif siswa telah terbukti meningkatkan motivasi belajar, disiplin diri, dan hasil akademik.
Akhirnya,  penelitian  ini  memberikan  kontribusi  penting  pada  literatur  pendidikan dengan  memberikan  wawasan  empiris  tentang  dinamika  perilaku  aktif  di  SMA.  Temuan  ini dapat dijadikan dasar untuk penelitian lebih lanjut dan pengembangan teori pendidikan. Dengan
demikian, penelitian ini tidak hanya berdampak langsung pada praktik pendidikan di tingkat sekolah, tetapi juga memberikan kontribusi akademis yang berharga dalam bidang pendidikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus.  Studi kasus merupakan salah satu metode kualitatif yang digunakan untuk menggunakan data secara terstruktur dan memahami alasan serta cara terjadinya suatu peristiwa. Partisipan penelitian ini berjumlah satu orang yaitu seorang siswa laki-laki berusia 15 tahun. Teknik pengumpulan data yang digunakan yaitu observasi perilaku partisipan dan wawancara untuk menggali informasi terkait riwayat kehidupan partisipan.
Dalam penelitian ini, subjek dipilih secara purposive dari satu SMA. Dinamika perilaku aktif  siswa  dianggap  unik  dan  representatif.  Metode  ini  memungkinkan  peneliti  untuk memahami konteks secara menyeluruh dan mengungkap nuansa perilaku siswa. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi langsung di lingkungan sekolah, yang memungkinkan peneliti untuk menyaksikan interaksi siswa dan lingkungan mereka secara real-time, serta mendapatkan konteks yang kaya akan dinamika sosial dan akademik.
Wawancara  mendalam  dengan  siswa,  guru,  dan  staf  sekolah  merupakan  komponen penting lainnya dalam pengumpulan data. Melalui wawancara ini, peneliti dapat memperoleh insight  mendalam  tentang  persepsi,  pengalaman,  dan  motivasi  di  balik  perilaku  aktif  siswa. Selain itu, studi ini juga melibatkan analisis dokumen, termasuk rencana pembelajaran, catatan kegiatan ekstrakurikuler, dan catatan disiplin siswa. Kombinasi metode pengumpulan data ini memastikan  bahwa  penelitian  mencakup  berbagai  perspektif  dan  sumber  informasi, memberikan gambaran yang lebih lengkap tentang perilaku siswa.
Dalam tahap analisis data, penelitian ini mengadopsi teknik koding dan analisis tematik. Proses  ini  melibatkan  pengelompokan  data  yang  dikumpulkan  ke  dalam  tema-tema  tertentu, yang  membantu  dalam  mengidentifikasi  pola  dan  tren  dalam  perilaku  aktif  siswa.  Untuk memastikan  validitas  dan  reliabilitas.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  triangulasi  dengan temuan diverifikasi melalui berbagai sumber data. Selain itu, dilakukan juga 'member check' , hasil  analisis  dikembalikan  kepada  partisipan  untuk  verifikasi.  Pendekatan  ini  memastikan bahwa interpretasi data akurat dan mencerminkan realitas yang dialami oleh subjek penelitian. Hasil penelitian ini diharapkan memberikan pemahaman mendalam tentang faktor-faktor yang mempengaruhi  perilaku  aktif  siswa  di  SMA,  serta  menawarkan  wawasan  bagi  praktik pendidikan yang lebih efektif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil pengamatan yang telah dilakukan, partisipan seorang siswa laki-laki berusia 15 tahun ini merupakan siswa kelas X SMA. Ia merupakan siswa yang aktif di sekolah. Sejak awal  masuk  kelas  X  sudah  banyak  kegiatan  yang  diikuti  diantaranya  yaitu  aktif  mengikuti organisasi OSIS dan mengikuti kelas keterampilan tata busana. Ketika ditanya alasan mengapa mengikuti kelas tata busana padahal ia adalah seorang anak laki-laki, ia menjawab bahwa ingin menjadi desainer terkenal seperti Ivan Gunawan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa perilaku aktif siswa di SMA dipengaruhi secara signifikan oleh lingkungan sekolah. Siswa yang berada dalam lingkungan yang gurunya secara aktif  mendorong  partisipasi  dan  memberikan  umpan  balik  positif,  cenderung  lebih  terlibat dalam aktivitas kelas. Lingkungan yang inklusif, yang terdapat perbedaan, dapat dihargai dan siswa merasa aman untuk menyatakan pendapat, juga berkontribusi terhadap tingkat aktivitas yang lebih tinggi di antara siswa.
Kegiatan  di  sekolah  yang  diikuti  oleh  subjek  A  selain  OSIS  dan  keterampilan  tata busana yaitu mengikuti ekstrakurikuler tari. Meskipun ia adalah seorang anak laki-laki tetapi
memiliki bakat dan minat di berbagai bidang. Selain itu juga pernah mengikuti lomba memasak di salah satu universitas dan mendapatkan juara 1. Hal ini sejalan dengan pendapat (Wibowo, 2016) yang menyatakan bahwa perilaku aktif merupakan perilaku yang mengacu pada tingkat aktivitas fisik, sosial, atau kognitif yang tinggi dalam kehidupan sehari-hari. Perilaku ini dapat mencakup  berbagai  aspek,  termasuk  kegiatan  fisik,  partisipasi  dalam  aktivitas  sosial,  serta keterlibatan dalam berbagai kegiatan kognitif seperti belajar dan eksplorasi intelektual.
Dalam keseharian di sekolah ia sangat aktif bahkan disaat teman-temannya sudah lelah, ia  masih  bersemangat.  Ketika  ditanya  mengapa  sangat  aktif  dan  apakah  tidak  lelah  seharian selalu aktif, ia menjawab bahwa jika hanya diam saja ia merasa lebih capek jadi harus selalu aktif.  Sejalan  dengan  pendapat  (Ula  &  Jamilah,  2023)  yang  menyatakan  bahwa  orang  yang menunjukkan  perilaku  aktif  cenderung  memiliki  antusiasme  dan  energi  yang  tinggi  terkait dengan kehidupan sehari-hari.
Interaksi  sosial  dengan  teman  sebaya  memainkan  peran  penting  dalam  menentukan dinamika  perilaku  aktif  siswa  (Suraida,  2021).  Penelitian  ini  menemukan  bahwa  siswa  yang memiliki jaringan sosial yang kuat cenderung lebih aktif dalam partisipasi kelas dan kegiatan ekstrakurikuler. Teman sebaya yang mendukung mendorong siswa untuk mengambil risiko dan berpartisipasi lebih aktif, sedangkan lingkungan yang kompetitif atau tidak mendukung dapat menekan partisipasi siswa. Teman sebaya dapat memberikan pengaruh yang bersifat positif di lingkungan belajarnya apabila interaksi yang berjalan dalam hal yang positif (Mafruhah, dkk, 2021).  Teman  sebaya  memainkan  peran  krusial  dalam  pembentukan  perilaku  siswa  SMA, karena masa remaja merupakan periode di mana individu mulai mencari identitas dan tempat dalam kelompok sosial. Pada usia ini, pengaruh teman sebaya seringkali lebih kuat daripada orang tua atau guru. Teman sebaya menjadi sumber pembelajaran sosial. Remaja mengamati, meniru, dan mengadopsi perilaku dari teman-teman mereka. Hal ini bisa mencakup aspek-aspek positif seperti kerja sama, kepemimpinan, dan empati, atau perilaku negatif seperti kenakalan dan tekanan kelompok.
Dalam  konteks  positif,  teman  sebaya  berperan  dalam  mengembangkan  keterampilan sosial dan emosional siswa SMA. Melalui interaksi dengan teman sebaya, siswa belajar untuk berkomunikasi, menyelesaikan konflik, dan mengembangkan empati. Kelompok teman sebaya juga dapat mendorong sikap positif terhadap sekolah dan belajar, meningkatkan motivasi, dan memberikan dukungan dalam menghadapi tantangan akademis dan sosial. Sebaliknya, teman sebaya yang tidak mendukung dapat menurunkan minat akademis dan mengarah pada perilaku yang  mengganggu.  Pengaruh  teman  sebaya  juga  terlihat  dalam  pengambilan  keputusan  dan pembentukan  nilai.  Remaja  cenderung  mencari  validasi  dari  teman  sebaya  mereka  dan seringkali menyesuaikan perilaku mereka agar sesuai dengan norma kelompok. Hal ini dapat berdampak  positif  jika  norma  kelompok  mendukung  perilaku  yang  konstruktif,  seperti kejujuran  dan  ketekunan.  Namun,  hal  ini  bisa  menjadi  masalah  jika  kelompok  mengadopsi norma yang merugikan, seperti penggunaan zat terlarang atau perilaku agresif.
Teman sebaya juga mempengaruhi pembentukan identitas diri siswa SMA. Pada usia ini, remaja seringkali mencari rasa penerimaan dan afiliasi dengan kelompok. Kelompok teman sebaya  dapat  memberikan  rasa  keamanan  dan  identitas,  terutama  dalam  masa  transisi  dan ketidakpastian. Melalui kelompok ini, siswa mengembangkan rasa diri dan kepercayaan diri, yang  penting  untuk  perkembangan  mereka  secara  keseluruhan.  Namun,  tekanan  untuk mematuhi standar kelompok bisa menimbulkan konflik internal dan stres bagi beberapa siswa. teman sebaya berperan dalam menetapkan ekspektasi dan standar perilaku yang dianggap dapat diterima. Dalam lingkungan positif, teman sebaya dapat menjadi sumber inspirasi, mendorong siswa  untuk  mencapai  potensi  penuh  mereka.  Di  sisi  lain,  dalam  lingkungan  yang  kurang mendukung,  teman  sebaya  dapat  mendorong  perilaku  yang  tidak  sesuai,  termasuk  tindakan yang  berisiko  atau  merugikan.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi  pendidik  dan  orang  tua  untuk
memahami  dinamika  kelompok  teman  sebaya  dan  mencari  cara  untuk  membimbing  siswa dalam membangun relasi yang sehat dan mendukung dengan teman sebaya mereka.
Tetapi  di  samping  hal  tersebut  ia  merupakan  anak  dengan  kepribadian  yang  unik terhadap temannya. Berdasarkan hasil pengamatan, ketika pelaksanaan ujian semester kelas X duduk dengan kelas XI dan secara kebetulan siswa kelas X ini duduk dengan siswa laki-laki juga kelas XI. Siswa kelas XI ini cenderung memiliki kepribadian yang cuek tetapi terkadang juga membuat ulah dan sangat bertentangan dengan siswa kelas X yang ceria dan sangat aktif. Pada saat  ujian berlangsung siswa kelas XI membuat  ulah dengan memainkan tongkat kayu kemudian  siswa  kelas  X  melaporkannya  kepada  guru  dan  berusaha  merebut  tongkat  kayu tersebut.
Sikap yang kurang baik pada siswa tersebut bisa menimbulkan hubungan sosial dengan teman  sebaya  kurang  baik  atau  dapat  menimbulkan  pertengkaran.  Berbagai  perilaku  siswa dapat muncul dalam berbagai konteks sosial, terutama dalam interaksi sehari-hari di sekolah. Beberapa  siswa  menunjukkan  perilaku  yang  kurang  baik  dalam  bentuk  pelecehan  verbal, mengolok-olok,  atau  tindakan  yang  merugikan  hubungan  sosial  di  antara  sesama  siswa. Temuan menunjukkan bahwa sikap yang kurang baik pada siswa, tidak hanya dipengaruhi oleh faktor internal siswa, tetapi juga oleh lingkungan sosial dan keaktifan mereka. Beberapa siswa mungkin menggunakan suatu perilaku sebagai mekanisme untuk menarik perhatian, merespon tekanan akademis, atau mengekspresikan ketidaknyamanan terhadap perubahan sosial. Faktor- faktor sosial dan lingkungan memainkan peran signifikan dalam membentuk perilaku remaja dan saat mencapai usia remaja, pengaruh dari teman sebaya menjadi sangat penting (Ballerina & Immanuel, 2019). Pengaruh teman sebaya dapat memberikan dampak pada prestasi belajar siswa (Sukmawati, 2017).
Keterlibatan  orang  tua  juga  terbukti  mempengaruhi  perilaku  aktif  siswa.  Siswa  yang orang tuanya terlibat dalam pendidikan mereka, baik melalui komunikasi yang efektif dengan guru atau dukungan di  rumah, menunjukkan tingkat  partisipasi  yang lebih tinggi  di  sekolah. Dukungan  orang  tua  dalam  pengaturan  akademik  dan  non-akademik  memberi  siswa  rasa keamanan dan kepercayaan diri untuk terlibat secara aktif dalam kegiatan sekolah. Berdasarkan hal  tersebut  perlu  adanya  perhatian  dari  berbagai  pihak  khususnya  di  lingkungan  sekolah. Lingkungan  sekolah  memainkan  peran  penting  dalam  membentuk  perilaku  siswa.  Fasilitas pendidikan, dukungan guru, dan budaya sekolah dapat memoderasi pengaruh keaktifan siswa. Program  pendidikan  sosial  yang  mempromosikan  empati  dan  keterampilan  sosial  dapat membantu mengurangi sikap yang kurang baik pada siswa.
Penggunaan teknologi dan metode pengajaran yang inovatif juga memiliki dampak yang signifikan  pada  perilaku  aktif  siswa.  Penelitian  menemukan  bahwa  penggunaan  alat pembelajaran  interaktif  dan  metode  pengajaran  yang  mendorong  partisipasi  aktif  dapat meningkatkan keterlibatan siswa dalam proses belajar. Penggunaan pendekatan pembelajaran berbasis proyek, diskusi kelompok, dan pembelajaran berbasis masalah mendorong siswa untuk menjadi lebih inisiatif dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  menyoroti  pentingnya  pendekatan  holistik  dalam pendidikan SMA yang tidak hanya fokus pada aspek akademis tetapi juga pada pengembangan sosial dan emosional siswa. Lingkungan sekolah yang mendukung, interaksi sosial yang positif, keterlibatan  orang  tua,  serta  metode  pengajaran  yang  inovatif,  semuanya  berkontribusi  pada peningkatan perilaku aktif siswa. Temuan ini menawarkan wawasan berharga untuk pendidik dan  pembuat  kebijakan  dalam  merancang  strategi  yang  efektif  untuk  mendorong  partisipasi aktif siswa dalam proses pendidikan.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 4 Desember 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penjelasan  yang  telah  dijabarkan  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa perilaku  aktif  merupakan  perilaku  yang  mengacu  pada  tingkat  aktivitas  fisik,  sosial,  atau kognitif  yang  tinggi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Perilaku  aktif  dapat  memberikan  dampak positif  pada  kesejahteraan  fisik  dan  mental  seseorang,  serta  dapat  berkontribusi  pada pengembangan  pribadi  dan  pertumbuhan.  Tetapi  perilaku  aktif  ini  harus  diimbangi  dengan perilaku  yang  baik  juga.  Jika  siswa  memiliki  perilaku  yang  aktif  tetapi  juga  memiliki kepribadian  yang  kurang  baik  maka  akan  dapat  merugikan  hubungan  sosial  dengan  teman sebayanya. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa dinamika perilaku aktif siswa dipengaruhi oleh  berbagai  faktor,  termasuk  lingkungan  sosial  di  sekolah,  metode  pengajaran,  serta dukungan  dari  guru  dan  orang  tua.  Temuan  ini  menegaskan  pentingnya  pendekatan  holistik dalam  pendidikan,  yang  tidak  hanya  fokus  pada  aspek  akademis,  tetapi  juga  pengembangan sosial dan emosional siswa.
Penelitian  ini  memberikan  wawasan  penting  mengenai  faktor-faktor  yang mempengaruhi perilaku aktif siswa SMA dan menawarkan panduan bagi para pendidik untuk merancang lingkungan pembelajaran yang lebih  mendukung dan inklusif.  Melalui  penelitian ini, diharapkan dapat ditemukan wawasan yang lebih baik tentang hubungan antara keaktifan anak dan sikap yang muncul terhadap perilakunya. Implikasi dari temuan ini dapat digunakan sebagai  dasar  untuk  pengembangan  intervensi  pendidikan  yang  dapat  membantu  anak mengembangkan  keterampilan  sosial  yang  sehat  dan  memahami  konsekuensi  dari  perilaku terhadap orang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Aprilia,  F.  (2013).  Hubungan  antara  Kecerdasan  Interpersonal  dengan  Perilaku  Kenakalan Remaja  pada  Siswa  SMAN  1  Grobongan. Journal  of  Social  and  Industrial Psychology , 2 (1), 56–63. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/sip Auliya, M., & Nurwidawati, D. (2014). Hubungan Kontrol Diri Dengan Perilaku Agresi Pada Siswa Sma Negeri 1 Padangan Bojonegoro. Character , 2 (3), 1–6.
Ballerina, T., & Immanuel, A. S. (2019). Gambaran Tindakan Bullying Pada Siswa Sekolah
Menengah Pertama. Jurnal Ilmu Perilaku , 3 (1), 18. https://doi.org/10.25077/jip.3.1.18-31.2019 Mafruhah, M., Astutik, C., & Sumarto, s. (2021). Pengaruh Dukungan Teman Sebaya terhadap Rasa  Percaya  Diri  Siswa  Kelas  VIII  MTS  Darul  Ulum  Bumbungan  Bluto. Shine Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 1(2), 67-76. https://doi.org/10.36379/shine.v1i2.152
Sukmawati,  D.  (2017).  Pengaruh  Prestasi  Belajar,  Dukungan  Sosial  Keluarga  dan  Teman
Sebaya terhadap Literasi Keuangan Siswa. Jurnal Ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan , 4(1), 30. https://doi.org/10.26740/jepk.v4n1.p30-41
Suraida,  E.  and  Leonardi,  T.  (2021).  Pengaruh  Dukungan  Sosial  Teman  Sebaya  terhadap
Motivasi  Berprestasi  Siswa  Tunarungu  di  Sekolah  Inklusi.  Buletin  Riset Psikologi Dan Kesehatan Mental (Brpkm), 1(2), 1462-1467. https://doi.org/10.20473/brpkm.v1i2.29696
Ula,  N.  S.,  &  Jamilah,  M.  (2023).  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Kelas  V  dengan Menggunakan Model TGT. Jurnal Pendidikan Guru , 4 (3), 194–204.
Wibowo, N. (2016). Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa melalui Pembelajaran berdasarkan Gaya Belajar di SMK Negeri 1 Saptosari. Jurnal Electronics, Informatics, and Vocational Education (ELINVO) , 1 (2), 128–139.
Yunanda,  H.,  Makaginsar,  C.,  &  Fitriyana,  S.  (2023).  Perilaku  Merokok  pada  Siswa  SMA. Bandung Conference Series Medical Science, 3(1). https://doi.org/10.29313/bcsms.v3i1.6408