## Practice of Fashion and Textile Education Journal
Vol 1, No 2
PENILAIAN MODUL GRADING MATERI POLA DASAR BADAN
Dinda Maysella 1 , Eneng Lutfia Zahra 2 , Harsuyanti Rawiyah Lubis 3

## Afiliasi
123 Program Studi Pendidikan Tata Busana Universitas Negeri Jakarta
Contributor email : Jl. Rawamangun Muka Raya, RT. 11/RW.14, Rawamangun E-mail : dindamaysella@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui penilaian  terhadap Modul Grading Materi Pola Dasar Badan. Penilaian dilakukan oleh Panelis Ahli Materi dan Ahli Media.  Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah Pre- Experimental dengan  desain One  Shoot  Case  Study .  Teknik  analisis  data  yang digunakan  adalah  Kuantitatif  Deskriptif.  Prosedur  pengumpulan  data  melalui tahap  penyebaran  angket  (kuisioner)  tertutup-terbuka  kepada  Panelis  Ahli. Penilaian menggunakan teori karakteristik modul yang baik meliputi aspek Self Intructional (dapat dipelajari secara mandiri), Self Contained (materi utuh dan runtut), Stand  Alone (berdiri  sendiri), Adaptive (adaptif)  dan User  Friendly (bersahabat),  serta  teori  elemen  mutu  modul  meliputi  aspek  Format, Organisasi, Daya Tarik, Bentuk dan Huruf, Ruang (Spasi Kosong) dan Konsistensi. Hasil penelitian penilaian Modul Grading Materi Pola Dasar Badan berdasarkan karakteristik  modul  yang  baik  didapati  90%  dengan  nilai  tertinggi  pada  aspek Stand  Alone dan  nilai  terendah  pada  aspek Self  Contained .  Sedangkan berdasarkan elemen mutu modul didapati hasil 85% dengan nilai tertinggi pada aspek Daya Tarik dan nilai terendah pada aspek Organisasi. Secara keseluruhan Modul Grading Materi Pola Dasar Badan mendapat nilai 87,25%.
Kata Kunci : Penilaian, Modul, Grading Pola Dasar Badan

## ABSTRACT
This study aims to assess the form of learning modules with basic pattern sewing material. This research was carried out to the Panelists of Material Experts and Media Experts. The method used in this research is a Pre-Experimental method with  One Shoot Case study design. Data analysis techniques used are descriptive quantitative.  The  data  collection  procedure  is  through  the  closed-open questionnaire  distribution  stage  to  the  Expert  Panelists.  This  assessment  uses the  theory  of  5  characteristics  of  good  modules,  including  Self  Instructional aspect,  Self  Contained  aspect,  Stand  Alone  aspect,  Adaptive  aspect  and  User Friendly aspect, also the theory of element of quality module including Format aspect, Organization aspect, Attraction aspect, Lettering aspect, Spacing aspect and Consistency aspect. The result of the study Assessment of Grading Modul for Basic Pattern Sewing Material based on the panelists of characteristics of good modules got 90% with the highest value on Stand Alone aspect and the lowest value  on  Self  Contained  aspect.  Meanwhile based  on the  element  of  quality module got 85% with the highest value on the Attraction aspect and the lowest value  on  the  Organization  aspect.  Overall Grading  Modul  for  Basic  Pattern Sewing Material got 87,25%.
Keywords : Assessment, module, basic pattern grading

## A. PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  salah  satu  negara  yang  terjangkit  wabah  COVID-19.  Hal  ini menyebabkan perubahan situasi di berbagai bidang baik industri, perkantoran, pemerintahan hingga pendidikan harus menyesuaikan diri dalam pelaksanaannya. Berdasarkan surat edaran Mendikbud  RI  no.  4  tahun  2020  tentang  pelaksanaan  kebijakan  pendidikan  dalam  masa darurat  penyebaran  Coronavirus  Disease  (Covid-19).  Proses  belajar  dilaksanakan  di  rumah melalui  pembelajaran  jarak  jauh,  pembelajaran  jarak  jauh  merupakan  kegiatan  belajar mengajar dilakukan dengan sistem pembelajaran jarak jauh untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi siswa, tanpa terbebani tuntutan menuntaskan, seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan.
Universitas  Negeri  Jakarta  merupakan  salah  satu  perguruan  tinggi  yang  menerapkan pembelajaran  jarak  jauh  berdasarkan  surat  edaran  no.  7/UN39/SE2020,  terhitung  mulai tanggal 16 maret perkuliahan tatap muka (teori) diganti dengan pembelajaran jarak jauh (PJJ). Pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh diterapkan  baik dalam  mata  kuliah  teori dan praktik. Pembelajaran jarak jauh dianggap menjadi solusi terbaik dalam kegiatan belajar mengajar di tengah  pandemi  Covid-19.  Dalam  pelaksanaannya,  pembelajaran  jarak  jauh  menuntut kemandirian mahasiswa dalam belajar.
Kemandirian  dalam  kegiatan  PJJ  merupakan  salah  satu  hal  yang  sangat  penting. Pembelajaran  jarak  jauh  yang  menuntut  siswa  untuk  lebih  proaktif  dalam mencari materi pendukung aktivitas belajar, mengambil keputusan yang tepat, bertanggung jawab  atas  aktivitas  yang  dilakukan  dalam  memenuhi  tugas  dan  mengikuti  pembelajaran, serta  tetap  kompetitif  meskipun  dengan  berbagai  keterbatasan  dalam  pelaksanaan  PJJ (Nugroho & Maulana, 2021).
Diperlukan bahan ajar yang mampu membentuk mahasiswa sebagai pribadi pembelajar yang mandiri. Bahan ajar dirancang sebagai alat yang dapat membantu guru dan siswa dalam proses  pembelajaran  sehingga  pembelajaran  lebih  efektif  (Asrizal  dkk.,  2018).  Hal  ini memungkinkan tercapainya tujuan belajar dan akhirnya meningkatkan mutu hasil belajar itu sendiri.
Salah  satu  bentuk  dari  bahan  ajar  adalah  modul.  Modul  merupakan  paket  belajar mandiri  yang  meliputi  serangkaian  pengalaman  belajar  yang  direncanakan  dan  dirancang secara  sistematis  untuk  membantu  siswa  mencapai  tujuan  belajar  (Muhammad  Wahyu Setiyadi,  Ismail,  2017).  Kehadiran  modul  pembelajaran  dapat  memberikan  kesempatan belajar menurut kecepatan mahasiswa itu sendiri (Tampubolon et al., 2017). Dengan adanya modul  diharapkan  modul  dapat  menambah  kemandirian  belajar  siswa  juga  menjadi  solusi untuk membantu tercapainya tujuan pembelajaran di masa pandemi.
Program studi Pendidikan Tata Busana di Universitas Negeri Jakarta memiliki beberapa mata  kuliah  teori  yang  menunjang  ilmu  kejuruan  busana,  diantaranya  adalah  Konstruksi Busana Wanita, Analisa Model Busana dan Grading, dimana di setiap mata kuliah memiliki Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK). Mata kuliah Grading merupakan mata kuliah yang memberi pengetahuan tentang pengembangan pola untuk industri busana meliputi konsep dasar grading, grading pada pola dasar badan, rok, blouse, lengan, model busana dengan garis
horizontal dan vertikal. Pada mata kuliah ini diharapkan dapat membuat pola berbagai model dalam  berbagai  tingkat  ukuran  dengan  cara  grading  (RPS  Grading).  Dalam  mempelajari grading  pola  dasar  badan,  mahasiswa  diharapkan  mampu  menerangkan  konsep  grading ukuran  S,M,L  pada  pola dasar badan, muka dan belakang dengan  dua  simbol penggeseran sesuai dengan sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (RPS Grading).
Pada pelaksanaannya, mahasiswa dituntut untuk menguasai materi grading pola dasar badan.  Pola  dasar  badan  menjadi  langkah  awal  dari  pemahaman  konsep  dasar  grading. Pembuatan pola dasar merupakan pengetahuan dan ketrampilan yang penting dikuasai oleh seseorang  yang  bergerak  di  bidang  busana.  Pola  dasar  badan  dirancang  untuk  memenuhi keinginan orang yang akan mengembangkannya menjadi pola pakaian. Kesesuaian suatu pola dasar  badan  dengan  bentuk  tubuh  tertentu  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  hasil pembuatan pakaian (Fitinline, 2014).
Menurut hasil wawancara yang dilakukan peneliti dengan dosen pengampu mata kuliah Grading  pada  hari  Jumat  tanggal  24  September  2021,  mahasiswa  belum  sepenuhnya memahami konsep grading, terutama pada grading pola dasar badan, kurangnya pemahaman serta  masih banyaknya mahasiswa  yang hanya menghafal angka  pada  tangga  penggeseran dan menggeser pola sesuai urutan langkah tanpa mengetahui fungsi dari penggeseran pola tersebut.  Hal  ini  berpengaruh  pada  nilai  UTS  mahasiswa  dimana  masih  banyak  mahasiswa yang  mendapatkan  nilai  kurang  memuaskan.  Sehingga  Capaian  Pembelajaran  Mata  Kuliah belum tercapai secara maksimal.
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk  membuat  bahan  ajar  berupa modul cetak yang menarik dengan penjelasan yang jelas dan rinci juga dapat menjadi sarana pembelajaran agar dapat dipelajari secara mandiri, sehingga mahasiswa dapat memberikan hasil  yang  maksimal  pada  proses  pembelajaran  mata  kuliah  Grading.  Modul  juga  disusun secara sistematis yang isi materinya disajikan lebih umum dan prosedur yang dijelaskan lebih detail ditunjang dengan gambaran/ilustrasi yang jelas dan menarik sehingga dapat menjadi sebuah acuan terhadap kesiapan mahasiswa dalam mempelajari maupun mengulang materi sehingga meningkatkan hasil belajar.
Menurut  Fatikhah  &  Izzati,  2015,  Karakteristik  yang  harus  diperhatikan  dalam mengembangkan modul adalah Self Instruction , Self Contained , Stand Alone , Adaptive , dan User Friendly . Menurut Magdalena et al., 2020, untuk menghasilkan bahan ajar yang mampu memerankan  fungsi  dan  perannya  dalam  pembelajaran  yang  efektif,  bahan  ajar  perlu dirancang dan dikembangkan dengan mengikuti kaidah dan elemen yang mensyaratkannya. Elemen-elemen yang harus dipenuhi dalam penyusunan bahan ajar antara lain konsistensi, format, organisasi, dan cover. Oleh sebab itu, modul akan disusun sesuai dengan karakteristik modul yang baik dan elemen mutu modul.

## B. METODOLOGI
Penelitian ini menggunakan metode penelitian pre-experimental design dengan desain One-Shot Case Study . Desain One-Shot Case Study yaitu desain yang terdapat suatu kelompok diberi treatment/perlakuan, dan selanjutnya diobservasi hasilnya  (Sugiyono, 2016). Adapun paradigma dalam penelitian eksperimen model ini dapat digambarkan sebagai berikut :
Tabel 1 Desain One Shot Case Study
X O Pembuatan  Modul  Grading Pola Dasar Badan Penilaian  produk  oleh  4 panelis ahli dibidangnya. Keterangan :
X : Treatment atau perlakuan
O : Observasi
Populasi pada penelitian ini adalah panelis ahli. Peneliti menetapkan sampel terdiri dari 4  (empat)  panelis  ahli  berdasarkan  aspek  karakteristik  modul  yang  baik  yaitu  Ibu  Weni Nelmira, S.Pd., M.Pd.T. dan Ibu Vera Gede Utami Putri, S.Pd., M.Ds. serta aspek elemen mutu modul yaitu Bapak Diat Nurhidayat, M.T.I. dan Bapak Z.E. Ferdi Fauzan Putra, S.Pd, M.Pd.T.
Pada penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan ialah angket (kuisioner). Angket  yang  digunakan  adalah  kombinasi  angket  tertutup-terbuka  (campuran)  yang  akan diberikan  kepada  panelis  ahli  sesuai  dengan  bidang  konsep.  Dalam  penelitian  ini,  skala pengukuran  instrument  yang  peneliti  gunakan  adalah rating  scale .  Pada rating  scale data mentah  yang  diperoleh  berupa  angka  kemudian  ditafsirkan  dalam  pengertian  kualitatif. Dalam  skala  model rating  scale ,  responden  menjawab  salah  satu  jawaban  kuantitatif  yang telah disediakan (Sugiyono, 2016).
Gambar 1 Interval Jawaban Rating Scale
Variabel  dalam  penelitian  ini  adalah  variabel  tunggal,  yaitu  penilaian  modul  grading materi pola dasar badan. Teknik analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis Kuantitatif dengan menggunakan pendekatan statistik Deskriptif.

## LANDASAN TEORI

## Bahan Ajar
Bahan ajar merupakan segala bahan (baik informasi, alat, maupun teks) yang  disusun secara sistematis, yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi yang akan dikuasai peserta didik dan digunakan dalam proses pembelajaran dengan tujuan perencanaan dan penelaahan implementasi  pembelajaran.  Misalnya,  buku  pelajaran,  modul,  handout,  LKS,  model  atau maket, bahan ajar audio, bahan ajar interaktif, dan sebagainya (Prastowo, 2014: 17).

## Modul
Modul adalah sebuah bahan ajar cetak yang disusun secara sistematis dengan bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik sesuai tingkat pengetahuan dan usia mereka, agar mereka  dapat  belajar  sendiri  (mandiri)  dengan bantuan  atau bimbingan yang  minimal  dari pendidik (Prastowo, 2015:106).
Menurut  Prastowo  (2015:107)  sebagai  salah  satu  bentuk  bahan  ajar,  modul memiliki fungsi sebagai berikut :
a. Bahan ajar mandiri
b. Pengganti fungsi pendidik atau guru
c. Sebagai alat evaluasi
d. Sebagai bahan rujukan bagi peserta didik, karena modul mengandung berbagai materi yang harus dipelajari oleh peserta didik.
Sedangkan  tujuan  digunakan  modul  menurut  Nasution  (2011:  205),  adalah  sebagai berikut:
a. Membuka  kesempatan  bagi  pelajar  untuk  belajar  menurut  kecepatannya  masing- masing.
b. Memberikan kesempatan bagi pelajar untuk belajar menurut caranya masing-masing
c. Memberi pilihan dari sejumlah besar topik dalam rangka suatu mata pelajaran, mata kuliah, bidang studi atau disiplin bila kita anggap bahwa pelajar tidak mempunyai pola minat yang sama atau motivasi yang sama untuk mencapai tujuan yang sama.
d. Memberikan kesempatan bagi pelajar untuk mengenal kelebihan dan kekurangannya dan memperbaiki kelemahannya melalui modul remidial, ulangan-ulangan atau variasi dalam cara belajar.
Karakteristik  modul  menurut  Direktorat  Pendidikan  Menengan  Kejuruan,  Direktorat Jendral  Pendidikan  Dasar  Dan  Menengah,  Departemen  Pendidikan  Nasional  Tahun  2008 (Lestari, 2013:2-3), adalah sebagai berikut:
a. Self Instruction , peserta didik dituntut untuk belajar secara mandiri, tanpa bantuan dari seorang pengajar.
b. Self Contained , yaitu keseluruhan materi pembelajaran dari satu unit kompetensi atau sub  kompetensi  pembelajaran  yang  dipelajari  terdapat  di  dalam  satu  modul  secara kesatuan yang utuh.
c. Berdiri Sendiri ( Stand Alone ),  yaitu modul ini dikembangkan tidak tergantung kepada suatu  media  lain  atau  tidak  harus  menggunakan  bersama-sama  dengan  media pembelajaran yang lainya.
d. Adaptif,  modul  seharusnya  mempunyai  daya  adaptive  yang  tinggi  terhadap perkembangan ilmu dan teknologi yang telah dikembangkan.
e. Bersahabat  atau  Akrab  ( User  Friendly ),  modul  hendaknya  juga  memenuhi  kaidah bersahabat atau akrab dengan pemakainya. Setiap instruksi dan informasi yang tampil bersifat membantu dan bersahabat dengan pemakai, dalam merespon dan mengakses sesuai dengan keinginan.
Menurut  Daryanto  (2013),  untuk  menghasilkan  modul  pembelajaran  yang  mampu memerankan fungsi dan perannya dalam pembelajaran yang efektif, modul perlu dirancang dan dikembangkan dengan memperhatikan beberapa elemen yang mensyaratkannya, yaitu:
a. Format
Gunakan format kolom (tunggal atau multi) yang proporsional. Gunakan format kertas (vertikal  atau  horisontal)  yang  tepat.  Gunakan  tanda-tanda  (icon)  yang  mudah
ditangkap dan bertujuan untuk menekankan pada hal-hal yang dianggap penting atau khusus.
b. Organisasi
Tampilkan peta/bagan yang menggambarkan cakupan materi yang akan dibahas dalam modul.  Organisasikan  isi  materi  pembelajaran  dengan  urutan  dan  susunan  yang sistematis.  Susun  dan  tempatkan  naskah,  gambar  dan  ilustrasi  sedemikian  rupa sehingga informasi mudah mengerti oleh peserta didik. Organisasikan antar bab, antar unit, antar paragraf, antar judul, antar sub judul dan uraian dengan susunan dan alur yang memudahkan peserta didik memahaminya.
c. Daya Tarik
Bagian  sampul  (cover)  depan,  dengan  mengkombinasikan  warna,  gambar  (ilustrasi), bentuk  dan  ukuran  huruf  yang  serasi.  Bagian  isi  modul  dengan  menempatkan rangsangan-rangsangan berupa gambar atau ilustrasi, pencetakan huruf tebal, miring, garis bawah atau warna. Tugas dan latihan dikemas sedemikian rupa sehingga menarik.
d. Bentuk dan Ukuran Huruf
Gunakan  bentuk  dan  ukuran  huruf  yang  mudah  dibaca  sesuai  dengan karakteristik umum peserta didik. Gunakan perbandingan huruf yang proporsional antar judul, sub judul dan isi naskah. Hindari penggunaan huruf kapital untuk seluruh teks, karena
dapat membuat proses membaca menjadi sulit.
e. Ruang  (spasi  kosong),  gunakan  spasi  atau  ruang  kosong  tanpa  naskah  atau  gambar untuk  menambah  kontras  penampilan  modul.  Penempatan  ruang  kosong  dapat dilakukan di beberapa tempat diantaranya ruangan sekitar judul bab dan sub bab, batas tepi (marjin), spasi antar kolom, pergantian antar paragraf dan dimulai dengan huruf kapital, dan pergantian antar bab atau bagian.
f. Konsistensi/taat  asas,  semua  elemen  yang  terdapat  pada  modul  baik  yang  terkait dengan  format  penulisan,  organisasi,  bentuk  huruf  maupun  ruang  kosong  harus konsisten. Gunakan bentuk dan huruf secara konsisten dari halam ke halaman. Gunakan jarak spasi konsisten. Jarak antar judul dengan baris pertama, antara  judul  dengan  teks  utama.  Jarak  baris  atau  spasi  yang  tidak  sama sering dianggap buruk, tidak rapih. Gunakan tata letak pengetikan yang konsisten, baik pola pengetikan maupun margin/batas-batas pengetikan.
Direktorat  Tenaga  Kependidikan  (dalam  Dharma  Surya,  2008)  menyatakan  struktur penulisan  modul  meliputi  bagian  pembuka,  inti  dan  penutup,  dengan  penjelasan  sebagai berikut:
a. Bagian  pembuka,  meliputi  judul  modul,  daftar  isi,  peta  informasi,  daftar  tujuan kompetensi dan tes awal.
b. Bagian  inti,  meliput  pendahuluan  /tinjauan  umum  materi,  hubungan  dengan  materi atau pelajaran yang lain, uraian materi. Apabila materi yang akan dituangkan cukup luas,
maka  dapat  dikembangkan  ke  dalam  beberapa  Kegiatan  Belajar  (KB).  Adapun sistematikanya misalnya sebagai berikut:
1) Kegiatan belajar 1
a) Tujuan kompetensi
b) Uraian materi
c) Tes formatif
d) Tugas
e) Rangkuman
2) Kegiatan Belajar 2
a) Tujuan kompetensi
b) Uraian materi
c) Tes formatif
d) Tugas
e) Rangkuman, dst
c. Bagian Penutup, meliputi glossary, tes akhir dan indeks.
Prosedur  penulisan  modul  sebagaimana  yang  terdapat  pada  teknik  penulisan  modul menurut Depdiknas (dalam Dharma Surya, 2008) adalah sebagai berikut:
a. Analisis kebutuhan modul
b. Penyusunan draf modul
c. Validasi modul
d. Uji coba modul
e. Revisi atau perbaikan
Grading
Kata grading berasal dari bahasa Inggris yaitu grade yang artinya tingkatan. Dari kata itu dapat disimpulkan bahwa grading dalam busana itu artinya membuat tingkatan ukuran pola busana yaitu ukuran S, M, L dan XL baik secara manual ataupun dengan komputer dan yang dapat  di  Grading  yaitu  rok,  celana,  blus  dan  sebagainya  (Indrayani,  2020).  Grading  sering digunakan dalam industri garmen atau konfeksi yang membutuhkan waktu yang singkat untuk mendapat hasil yang banyak. Adapun manfaat dari grading bagi industri busana yaitu :
a. Menyingkat waktu pembuatan pola
b. Dapat mendapatkan ukuran yang sesuai dengan keinginan dari pola baku yang ada
c. Dapat memproduksi busana minimal 3 ukur
Hal utama yang harus dilakukan adalah mempersiapkan ukuran standar/baku. Setelah itu lakukan proses pembuatan pola badan dan pecah pola dengan ukuran M (medium). Fungsi menggunakan ukuran tersebut untuk memudahkan proses grading pola. Setelah itu lakukan proses grading pola sesuai dengan ukuran yang diperlukan. Jenis grading pola ada dua, yaitu grade  2  dimensi  dan  grade  3  dimensi.  Setiap  negara  mempunyai  cara  tersendiri  dalam melakukan  grading  pola.  Grading  pola  diperoleh  melalui  batasan  tertentu  dengan membandingkan proporsi seseorang. Pembuatannya dapat dilakukan secara manual maupun dengan komputer.
1) Manual grading
Proses menemukan rumus grading sebenarnya hanya membandingkan ukuran standar, yaitu  membandingkan  ukuran  tertentu  dari  S,  M,  L,  XL,  LLL,  dan  seterusnya.  Hasil perbandingan  berupa  selisih  dari  ukuran  dari  S,  M,  L,  XL,  dan  LLL.  Selisih  ukuran  ini dijadikan patokan menentukan besaran grading. Namun masih harus memperhatikan apakah selisih itu harus digunakan seutuhnya atau harus dibagi dulu dengan 2 atau 4, tergantung selisih ukuran itu diperoleh dari bagian badan yang mana.
2) Digital grading
Selain    secara  manual  grading  pola  busana  dapat  dikerjakan  pula  melalui  aplikasi komputer  yang  memang  dirancang  khusus  untuk  grading.  Sebagai  contohnya  adalah Optitex, Accumax Gerber, Lectra Kaledo, Pad System, Style CAD dan Gemini CAD. CAD (Computer Aided Design) adalah teknologi komputer baik hardware maupun software yang  digunakan  untuk  proses  pembuatan  desain  beserta  dokumentasi.  CAD memungkinkan  desainer  untuk  melihat  desain  pakaian  secara  virtual  baik  dalam  2D maupun 3D pada model virtual dan dalam berbagai warna, motif, draperi bahan pada tubuh  model.  Teknologi  CAD  untuk  industri  fesyen/busana  dapat  digunakan  dari menentukan jenis, motif bahan, ukuran, dan membuat pola hingga presentasi produk sehingga komputer merupakan komponen penting dari industri fashion.

## Pola Dasar Badan
Pola dasar merupakan kutipan bentuk badan manusia yang asli atau pola yang belum diubah. Pattern atau pola dalam bidang jahit menjahit adalah suatu potongan kain atau kertas yang dipakai sebagai contoh untuk membuat baju, pada saat kain digunting (Pratiwi, 2001). Pola dasar busana adalah pola yang dibuat sesuai ukuran yang belum mengalami perubahan- perubahan.  Pola  ini  digunakan  sebagai dasar  membuat  pola  sesuai  dengan  desain/  model. Mempelajari pola dasar busana adalah sebagai bekal utama untuk meningkatkan kualitas hasil busana yang akan dibuat (Porrie, 2006).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan dengan tujuan mendeskripsikan data hasil penelitian terhadap bahan ajar dalam bentuk modul dengan materi grading pola dasar badan. Penyusunan modul menggunakan berbagai program Microsoft Office ( Microsoft Word ) untuk penyusunan teks materi, platform desain  grafis online Canva untuk background dan layout modul,  serta penggunaan software desain seperti Corel Draw untuk membuat ilustrasi gambar. Modul ini dikemas dalam bentuk cetak dengan spesifikasi ukuran A4 (29cm x 21cm), ukuran huruf pada isi modul 12 dengan jenis huruf times new roman . Sampul dan isi modul menggunakan kertas hvs 100gr yang dikemas dengan sampul soft cover dengan laminasi doff.
Berikut  tampilan  gambar  dari  sampul  depan  ( cover )  pada  modul  grading  pola  dasar badan.
Gambar 2 Tampilan cover depan modul
Gambar 3&4 Tampilan materi modul
Gambar 5&6 Tampilan tes formatif dan umpan balik
Pengujian  dilakukan  dengan  memberikan  pernyataan  berupa  angket  (kuisioner) tertutup-terbuka (campuran) sebanyak 25 butir pernyataan. Setelah melalui proses penilaian melalui angket karakteristik modul yang baik, maka hasil keseluruhan penilaian dari panelis ahli adalah sebagai berikut:
Tabel 2 Tabel Skor Penilaian Berdasarkan Karakteristik Modul yang Baik
Aspek Jumlah Pernyataan Jumlah Skor Persentase (%) Self Instruction 14 102 91% Self Contained 2 13 81,25% Stand Alone 2 16 100% Adaptive 3 22 91,75% User Friendly 4 27 84,25% TOTAL 25 180
Rata-rata = nilai
= = 3,6
Persentase = rata-rata nilai/4 x 100%
= 3,6/4 x 100% = 90%
Kemudian  pengujian  dilakukan  dengan  memberikan  pernyataan  berupa  angket (kuisioner)  tertutup-terbuka  (campuran)  sebanyak  31  butir  pernyataan.  Setelah  melalui proses penilaian melalui angket elemen mutu modul, maka hasil keseluruhan penilaian dari panelis ahli adalah sebagai berikut:
Tabel 3 Tabel Skor Penilaian Modul Berdasarkan Elemen Mutu Modul
Aspek Jumlah Pernyat aan Jumlah Skor Persent ase (%) Format 4 28 87,5% Organisasi 6 37 77% Daya Tarik 7 50 89,25% Bentuk dan Huruf 5 35 87,5% Ruang (Spasi Kosong) 5 33 82,5% Konsistens i 4 28 87,5% TOTAL 31 211
Rata-rata = nilai
=
= 3,4
Persentase = rata-rata nilai/4 x 100%
= 3,4/4 x 100% = 85%
∑ skor
jumlah panelis x jumlah soal
180 2 x 25

## ∑ skor

## jumlah panelis x jumlah soal
211
2 x 31
Setelah melalui proses penilaian melalui angket berdasarkan karakteristik modul yang baik  dan  elemen  mutu  modul  maka  didapatkan  hasil  penilaian  melalui  persentase  sebagai berikut :
Tabel 4 Tabel Skor Keseluruhan Penilaian Modul Panelis Jumlah Pernyat aan Jumlah Skor Perse ntase (%) Ahli Karakteristi k Modul yang Baik 25 180 90% Ahli Elemen Mutu Modul 31 211 85% Total 56 391
Rata-rata = nilai = = 3,49
Persentase = rata-rata nilai/4 x 100%
= 3,49/4 x 100% = 87,25%
Berdasarkan  hasil  angket  pada  penilaian  oleh  panelis  ahli  yang  menilai  berdasarkan karakteristik  modul  yang  baik  meliputi  aspek Self  Instruction,  Self  Contained,  Stand  Alone, Adaptive, serta User Friendly dan berdasarkan elemen mutu modul meliputi aspek Format, Organisasi, Daya Tarik, Bentuk dan Huruf, Ruang (Spasi Kosong), serta Konsistensi didapatkan total  nilai  sebesar  3,49  untuk  keseluruhan  penilaian  panelis  ahli,  sehingga  berada  pada kategori Baik (B). Dengan persentase rata-rata keseluruhan penilaian adalah 87,25% dari yang diharapkan  (100%).  Menurut  Riduwan  (2012),  setelah  dianalisis  modul  dikatakan  baik  jika pendapat persentase nilai sebanyak ≥75 %.
Penilaian  berdasarkan  karakteristik  modul  yang  baik  dengan  nilai  tertinggi  diperoleh pada aspek Stand Alone yang memilliki nilai persentase tertinggi yaitu 100% dari hasil yang diharapkan  (100%),  dan  nilai  terendah  diperoleh  pada  aspek Self  Contained dengan  nilai presentase  sebesar  81,25%  dari  hasil  yang  diharapkan  (100%),  adapun  masukan  yang diberikan  terhadap  aspek Self  Contained adalah  perlu  memperdalam  lagi  kajian  materi, sebaiknya  tambahkan  pola  yang  sudah  digrading  dengan  yang  belum  agar  tampak perbedaannya dari tiap ukuran dan beri keterangan tiap pola S, M, L dan XL atau seterusnya.

## ∑ skor

## jumlah panelis x jumlah soal
391
2 x 56
Pada penilaian berdasarkan karakteristik modul yang baik terdapat aspek yang mendapat nilai 2 atau tidak baik, pada aspek Self Instruction yaitu pada pernyataan instrumen penggunaan bahasa yang komunikatif, yaitu seolah-olah modul dapat berkomunikasi dengan pembacanya, dan  pada  aspek Adaptive yaitu  pada  pernyataan  instrumen  modul  dapat  menyesuaikan perkembanganya  dengan  teknologi  pengembangan  pola  untuk  industri  busana  saat  ini. Adapun masukan yang diberikan terhadap aspek Self Instruction adalah memperjelas ukuran penggeseran yang digunakan dan masukan terhadap aspek Adapive adalah sebaiknya modul dibuat secara digital atau E-Modul.
Sedangkan  untuk  penilaian  berdasarkan  elemen  mutu  modul  dengan  nilai  tertinggi diperoleh pada aspek Daya Tarik yang memilliki nilai persentase terbesar yaitu 89,25% dari hasil yang diharapkan (100%), dan nilai terendah diperoleh pada aspek Organisasi dengan nilai presentase sebesar 77% dari hasil yang diharapkan (100%), adapun masukan yang diberikan terhadap  aspek  Organisasi  adalah  perlu  adanya  book  tour/guide  toor  buku,  akan  sangat bermanfaat agar user/mahasiswa bisa mengetahui mana yang akan digunakan dalam proses belajar  mengajar.  Pada  penilaian  berdasarkan  elemen  mutu  modul  terdapat  aspek  yang mendapat  nilai  2  atau  tidak  baik,  pada  aspek  ruang  (spasi  kosong)  yaitu  pada  pernyataan instrumen spasi kolom tunggal proporsional.s
Jika dilihat secara keseluruhan pada penilaian panelis ahli, maka nilai tertinggi diperoleh pada aspek Stand Alone yang memilliki nilai persentase terbesar yaitu 100%, sedangkan nilai terendah diperoleh pada aspek Organisasi dengan nilai persentase sebesar 77%.

## D. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  uji  panelis  ahli  yang  menilai  berdasarkan  karakteristik  modul  yang baik meliputi aspek Self Instruction, Self Contained, Stand Alone, Adaptive, serta User Friendly mendapat  hasil  90%  dari  yang  diharapkan  (100%).  Penilaian  ahli  berdasarkan  karakteristik modul yang baik dengan nilai tertinggi diperoleh pada aspek Stand Alone yang memilliki nilai persentase  tertinggi  yaitu  100%  dari  hasil  yang  diharapkan  (100%),  dan  nilai  terendah diperoleh pada aspek Self Contained dengan nilai presentase sebesar 81,25% dari hasil yang diharapkan (100%).
Kemudian  berdasarkan  hasil  uji  panelis  ahli  yang  menilai  berdasarkan  elemen  mutu modul  meliputi  aspek  Format,  Organisasi,  Daya  Tarik,  Bentuk  dan  Huruf,  Ruang  (Spasi Kosong),  serta  Konsistensi  mendapat  hasil  85%  dari  yang  diharapkan  (100%).  Penilaian berdasarkan elemen mutu modul dengan nilai tertinggi diperoleh pada aspek Daya Tarik yang memilliki nilai persentase terbesar yaitu 89,25% dari hasil yang diharapkan (100%), dan nilai terendah diperoleh pada aspek Organisasi dengan nilai presentase sebesar 77% dari hasil yang diharapkan (100%).
Sehingga  untuk  penilaian  Modul  Grading  Pola  Dasar  Badan  dilihat  dari    aspek Self Intructional (dapat dipelajari secara mandiri), Self Contained (materi utuh dan runtut), Stand Alone (berdiri sendiri), Adaptive (adaptif) dan User Friendly (bersahabat) serta aspek Format, Organisasi,  Daya  Tarik,  Bentuk  dan  Huruf,  Ruang  (Spasi  Kosong)  dan  Konsistensi  secara keseluruhan mendapatkan persentase sebesar 87,25% dari hasil yang diharapkan (100%).
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti memberikan saran dan atau masukan yang dapat bermanfaat bagi mahasiswa yang akan menjalankan penelitian berkaitan dengan bahan ajar modul, yaitu sebagai berikut :
1. Modul grading pola dasar badan dapat dijadikan referensi untuk penelitian bahan ajar  di  Program  Studi  Pendidikan  Tata  Busana  serta  dapat  melanjutkan pengembangan khususnya pada lingkup materi.
Mahasiswa  Pendidikan  Tata  Busana diharapkan dapat  mengembangkan produk  bahan  ajar modul  atau  media  pembelajaran  lainnya  yang  lebih  menarik  dan  lebih  inovatif  guna menunjang  proses  pembelajaran  serta  membantu  memecahkan  masalah  keterbatasan sumber referensi dalam bidang pendidikan khususnya bidang busana.

## E. KESIMPULAN
Andi, Prastowo (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta: Diva Press
Asrizal, A., Amran, A., Ananda, A., Festiyed, F., & Sumarmin, R. (2018). The development of integrated science instructional materials to improve students’ digital literacy in scientific approach. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7(4), 442-450.
Daryanto (2013). Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung: Yrma Widya
Darma,  Surya.  2008.  Penulisan  Modul.  Jakarta:  Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Direktorat Jendral Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan Departemen Pendidikan Nasional
Fatikhah,  I.,  &  Izzati,  N.  (2015).  Matematika  Bermuatan  Emotion  Quotient  Pada  Pokok Bahasan Himpunan. EduMa: Mathematics Education Learning and Teaching , 4 (2), 46 – 61.
Fitinline.
(2014). Hubungan Pola dan Ukuran Badan . https://fitinline.com/article/read/hubungan-pola-dan-ukuran-badan/
Harsuyanti R L, M. H. (2015). Bahan Ajar Grading .
Harsuyanti R L, M. H. (2018). Rencana Pembelajaran Semester Grading . 1 – 6.
Ika  Lestari  (2013).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis  Kompetensi.  Padang:  Akademia Permata.
Indrayani, S. D. (2020). Pembuatan Busana Industri .
Magdalena, I., Sundari, T., Nurkamilah, S., Nasrullah, & Amalia, D. A. (2020). Analisis Bahan Ajar. Nusantara : Jurnal Pendidikan Dan Ilmu Sosial , 2 (2), 311 – 326.
Muhammad  Wahyu  Setiyadi,  Ismail,  H.  A.  G.  (2017).  Pengembangan  Modul  Pembelajaran Biologi Berbasis Pendekatan Saintifik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Journal of Educational Science and Technology (EST) , 3 (2), 104.
Nasution (2011). Berbagai Pendekatan Dalam Proses Belajar & Mengajar. Jakarta:
Bumi Aksara.
Nugroho,  P.  W.,  &  Maulana,  M.  A.  (2021).  Kemandirian  Belajar  dalam  Pembelajaran  Jarak Jauh. Advice : JUunal Bimbingan Dan Konseling , 3 (1), 10 – 16.
Riduwan. 2012. Skala Pengukuran Variabelvariabel Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: PT Alfabet. Tampubolon, M. A. W., Arthur, R., & Daryati, D. (2017). Pengembangan E-Module Konstruksi Bangunan pada Kompetensi Dasar Menerapkan Spesifikasi dan Karteristik Kayu. Jurnal PenSil , 6 (2), 75 – 82. https://doi.org/10.21009/jpensil.v6i2.7241