LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENGEMBANGAN BUDAYA UNGGUL UNTUK PEMBENTUKAN MUTU AKADEMIK PESERTA DIDIK DI MTsN 2 KOTA KEDIRI
INA MACHLA ASAFILA 1 , ZULKIPLI LESSY 2
Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga e-mail: 23204012029@student.uin-suka.ac.id ; Zulkipli.lessy@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  mengkaji  mengenai  pengembangan  budaya  unggul  dalam  membentuk  mutu akademik di MTsN 2 Kota Kediri. Sehingga tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengembangan budaya unggul  mulai  dari wujud budaya yang ada, cara  mengembangkannya serta implikasi pengembangan budaya unggul dalam membentuk mutu akademik peserta didik. Peneliti melaksanakan penelitian dengan turun langsung ke lapangan untuk menghimpun data dan melaksankan analisis data pada setiap proses pelaksanaan penelitian. Metode penelitian ini yaitu kualitatif-deskriptif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi.  Analisis  data  meliputi  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan. Tahapan  penelitian  yakni  tahap  persiapan,  pelaksanaan  dan  penyelesaian.  Dari  hasil  temuan menunjukkan bahwa MTsN 2 Kota Kediri memiliki budaya yang dijadikan sebagai keunggulan dari madrasah tersebut. Beberapa budaya yang ada di MTsN 2 Kota Kediri yaitu budaya budaya prestasi,  budaya  literasi,  budaya  riset  dan  didukung  dengan  budaya  spiritual  serta  budaya disiplin  dengan  tujuan  memperkuat  nilai-nilai  positif  dalam  menunjang  kualitas  peserta didiknya  untuk  membentuk  mutu  akademik  madrasah  juga  memberikan  fasilitas.  Cara madrasah dalam mengembangkan budaya unggul yaitu dengan mengembangkan kegiatan dan program  dari  jenis  budaya  unggul  yang  ada  dengan  berpusat  pada  visi,  misi  dan  tujuan madrasah. Implikasi pengembangan budaya unggul dalam membentuk mutu akademik peserta didik  yaitu  pengembangan  budaya  unggul  menciptakan  unggulan  akademik,  keunggulan prestasi dan menunggkatkan kedisiplinan peserta didik.
Kata-kata Kunci : Pengembangan, Budaya unggul, Mutu akademik

## ABSTRACT
This research examines the development of a culture of excellence in shaping academic quality at MTsN 2 Kediri City. So the aim of this research is to find out the development of a superior culture  starting  from  the  form  of  existing  culture,  how  to  develop  it  and  the  implications  of developing a superior culture in shaping the academic quality of students. Researchers carry out research by going directly to the field to collect data and carry out data analysis in  each process of conducting research. This research method is qualitative-descriptive. Data collection techniques  use  observation,  interviews  and  documentation.  Data  analysis  includes  data reduction, data presentation and drawing conclusions. The research stages are the preparation, implementation  and  completion  stages.  The  findings  show  that  MTsN  2  Kediri  City  has  a culture that is used as an advantage of the madrasa. Some of the cultures that exist at MTsN 2 Kediri  City  are  a  culture  of  achievement,  a  culture  of  literacy,  a  culture  of  research  and supported by a spiritual culture and a culture of discipline with the aim of strengthening positive values in supporting the quality of students to shape the academic quality of the madrasah as well as providing facilities. The way madrasas develop a culture of excellence is by developing activities and programs from existing types of superior culture centered on the vision, mission and goals of the madrasa. The implications of developing a culture of excellence in shaping the academic  quality  of  students  are  that  developing  a  culture  of  excellence  creates  academic excellence, achievement excellence and improves students' discipline.
Key Words : Development, Superior culture, Academic quality
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENDAHULUAN
Indonesia mengalami tantangan yang cukup berat dalam persaingan dunia internasional, dimana  perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  (IPTEK)  yang  terus  mengalami kemajuan dengan informasi yang bersifat sangat terbuka, sehingga informasi apapun baik yang positif maupun negatif dengan mudah untuk dikonsumsi. Sedangkan perkembangan IPTEK di Indonesia  sendiri  masih  belum  mengalami  peningkatan  yang  cukup  signifikan  dikarenakan masih  lemahnya  kualitas  dari  potensi  manusia  di  Indonesia  dalam  menguasai  IPTEK.  Jika kondisi  ini  berlangsung  secara  terus  menerus  tanpa  adanya  tindakan  nyata  maka  akan menjadikan nilai-nilai budaya yang sudah tertanam pada anak bangsa akan semakin luntur dan ditinggalkan, mengingat teknologi informasi global yang tidak bisa dikontrol, dibatasi ataupun diawasi. Maka diperlukan penanaman budaya pada Lembaga Pendidikan. Karena Pendidikan pada hakikatnya merupakan upaya sadar dalam mengembangkan keperibadian yang berjalan dengan  baik  di  lembaga  pendidikan.  Dalam  konteks  islami,  pendidikan  bermakna  tuntunan terhadap pertumbuhan jiwa dan fisik pada pandangan Islam menuntun, mempelajari, mendidik, membimbing, serta mengontrol berlakunya semua yang diajarkan islam. (Tohirin, 2007)
Menurut (Hanushek, 2000) bahwa “Untuk meningkatkan kualitas madrasah maka hal yang paling utama dimulai dari dalam madrasah  itu sendiri, yaitu nilai-nilai  pada kehidupan sehari-hari  sebagai  budaya  madrasah”.  Sesuai  dengan  yang  diungkapkan  Menurut  (Husaini Usman, 2013) “Pendidikan yang baik dan berkualitas menjadi pokok dalam mengembangkan dan  memajukan  madrasah  menuju  langkah  selanjutnya  yang  tingkatnya  lebih  tinggi  dan berkualitas.  Komponen  dalam  meningkatkan  mutu  pendidikan  yaitu  kaulitas  dari  masukan, proses  dan  keluaran.  Masukan  pendidikan  bisa  dikatakan  berkualitas  jika  guru,  karyawan, siswa,  owali  murid  dan  masyarakat  mampu  untuk  ikut  serta  berproses  dalam  pendidikan. Kemudian untuk proses pendidikan bisa dikatakan bermutu jika dapat mengimplementasikan pembelajaran yang PAIKEM (Pembelajaran yang aktif, Inovatif, Kreatif, dan Menyenangkan). Kemudian  untuk  keluaran  dapat  dikatakan  berkualitas  jika  hasil  belajar  siswa  atau  prestasi akademik  maupun  non  akademik  siswa  memenuhi  standar  dan  siswa  dinyatakan  lulus  oleh pihak madrasah dengan mencetak hasil yang baik (Riyanta, 2016).
Pengembangan  merupakan  sebuah  jalan  pendidikan  dalam  waktu  yang  cukup  lama menggunakan  tata  cara  dengan  sistem  yang  utuh,  terencana  dan  teratur,  di  mana  pegawai administratif mengkaji mengenai pengetahuan dengan konsep serta pengetahuan yang berupa teori  dalam  rangka  untuk  berhasil  mendapatkan  tujuan  umum  yang  telah  ditetapkan  (Ijudin, 2014). Oleh karena itu, maka pengembangan budaya harus dilaksanakan dengan perencanaan yang benar-benar matang, pendekatan yang sesuai, serta proses pembelajaran yang disesuaikan dengan nilai- nilai  budaya yang diterapkan serta menjadi  hal  yang tidak  dapat  pisahkan dari proses  pengembangan  budaya.  Hal  paling  memberi  pengaruh  dalam  proses  pengembangan budaya madrasah yaitu dengan adanya pengawasan yang tepat serta ditunjukkan pada pelaksana budaya yang diterapkan.
Setiap lembaga pendidikan dalam membentuk  budaya madrasah harus memiliki  misi yang  mendukung  terhadap  keberhasilan  visi,  mencetak  lulusan  yang  bermutu  dalam mengembangkan akademik dan mempunyai keperibadian yang jujur, taqwa, kreatif, disiplin, mampu menjadi contoh yang baik, memiliki kecakapan dalam kepemimpinan, memiliki rasa tanggungjawab  serta  dapat  menjawab  tantangan  terhadap  kebutuhan  pengembangan  sumber daya manusia yang bermutu. Salah satu contoh madrasah yang memiliki budaya dengan tujuan membentuk  peserta  didik  untuk  unggul  dalam  prestasi  dan  ISTIKOMAH  (Islami,  Terampil, Inovatif, Kompetitif, Berakhlakul Karimah) dalam rangka membentuk mutu akademik adalah di MTsN 2 Kota Kediri.
MTsN 2 Kota Kediri merupakan madrasah favorit di Kota Kediri. MTsN 2 Kota Kediri mendapat  banyak  prestasi  akademik  dibuktikan  dengan  diperolehnya  berbagai  kejuaraan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
olimpiade dan kejuaraan lainnya dalam bidang akademik. Hal itu menjadikan MTsN 2 Kota Kediri mendapatkan SK Madrasah  Akademik Tingkat  Nasional. Berbagai  prestasi  akademik tersebut  tetntunya  di  dukung  dengan  berbagai  faktor  salah  satunya  yaitu  budaya  madrasah. MTsN  2  Kota  Kediri  memiliki  budaya  yang  dijadikan  sebagai  keunggulan  dari  madrasah tersebut.  Beberapa  budaya  yang  ada  di  MTsN  2  Kota  Kediri  yaitu  budaya  budaya  prestasi, budaya literasi, budaya riset dan didukung dengan budaya spiritual serta budaya disiplin dengan tujuan  memperkuat  nilai-nilai  positif  dalam  menunjang  kualitas  peserta  didiknya  untuk membentuk  mutu  akademik  madrasah  juga  memberikan  fasilitas  dan  penyediaan  program dalam  menunjang  serta  mempertahankan  prestasi  akademik  peserta  didik.  Wujud  dari pengembangan budaya madrasah yaitu dengan membentuk sebuah program yang disesuaikan dengan  budaya  yang  sudah  ada.  Dengan  itu  maka  budaya  madrasah  akan  terus  berkembang dengan adanya dukungan program yang telah dibuat. Selain itu juga dapat memberikan dampak yang positif dalam pembentukan mutu akademik madrasah.
Adanya budaya yang sudah terimplementasi dijadikan sebuah keunggulan dan ciri khas dari  MTsN  2  Kota  Kediri  sehingga  disebut  sebagai  budaya  unggul  madrasah.  Budaya  pada MTsN  2  Kota  Kediri  didalamnya  terdapat  program-  program  yang  bertujuan  untuk menumbuhkan  moral  dan  karakter  siswa  serta  menunjang  prestasi  akademik  siswa.  Dengan demikian  adanya  budaya  madrasah  tersebut  yang  di  dalamnya  terdapat  beberapa  program diharapkan mampu membentuk mutu akademik madrasah yang baik.
Berdasaran  pemaparan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  pengembangan  budaya  unggul hadir sebagai upaya untuk membentuk mutu akademik peserta didik. Karena penerapan budaya unggul  merupakan  upaya  dalam  meningkatkan  kualitas  pendidikan  terutama  pada  mutu akademik  peserta  didik.  Dengan  adanya  pengaruh  dari  budaya  madrasah  akan  membuat madrasah unruk terus melakukan evaluasi dan perbaikan ke arah yang lebih baik yang dapat menetapkan keadaan yang tepat dalam membagikan pengaruh baik kepada peserta didik dan dari  adanya  program  budaya  unggul  yang  sangat  berpengaruh  untuk  meningkatkan  prestasi pesesrta didik. Sesuai dengan konteks penelitian tersebut, dapat dirumuskan mengenai  fokus penelitian, yaitu : (1) Bagaimana budaya unggul di MTsN 2 Kota Kediri?; (2) Bagaimana cara madrasah  mengembangkan  budaya  unggul  dalam  membentuk  mutu  akademik  peserta  didik MTsN 2 Kota Kediri?; (3) Bagaimana implikasi pengembangan budaya unggul madrasah dalam membentuk mutu akademik peserta didik di MTsN 2 Kota Kediri?

## METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian ini merupakan kualitatif dengan tipe penelitian kualitatif bersifat deskriptif yakni  berupa  kata-kata yang tertulis  atau lisan yang didapatkan dari informan dan pengamatan  terhadap  perilaku,  oleh  karena  itu  peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif (Moleong,  2002).  Penelitian  kualitatif  mensituasikan  kegiatan  observasi  di  lokasi  tempat berbagai  fakta,  informasi,  data,  atau  perihal  yang  lain  yang  berhubungan  dengan  objek penelitian. Pada penelitian ini, peneliti hendak melaksanakan investigasi dengan metode terjun langsung ke lapangan untuk mengakumulasi data- data yang relevan dengan penelitian melalui beberapa  metode  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara  dan  dokumetasi. Selanjutnya  untuk  metode  analisa  data  menggunakan  reduksi  data,  penyajian  data  serta penarikan  kesimpulan.  Serta  yang  terakhir  untuk  menguji  keabsahan  data,  digunakan  teknik triangulasi sumber serta metode guna memperoleh data yang valid.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
1. Budaya Unggul di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Kediri
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Implementasi  budaya  unggul  di  MTsN  2  Kota  Kediri  mengedepankan  intelektual, spiritual dan emosi dalam kesehariannya dengan sedikit modifikasi penyesuaian untuk anak-anak  usia  Madrasah  Tsanawiyah.  Budaya  unggul  di  madrasah  ini  memiliki korelasi yang tinggi terhadap prestasi peserta didik serta dedikatif terhadap tercapainya visi madrasah. Adapun Jenis-jenis budaya unggul di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Kediri yaitu meliputi:
a. Budaya Prestasi, meliputi: Pembiasaan untuk melaksanakan pembelajaran di luar KBM  (Bina  Prestasi),  Pembiasaan  berkomunikasi  2  bahasa  melalui  program English Arabic Morning, Pembinaan esktrakulikuler KSM IPA dan Matematika.
b. Budaya  Literasi,  meliputi:  pembiasaan  gemar  membaca  buku,  pembiasaan membuat resensi buku yaitu setiap tingkatan kelas dibiasakan untuk resensi 10 buku jadi  total  siswa  lulus  dari  madrasah  sudah  meresensi  30  buku  selain  itu  juga membiasakan anak-anak untuk mengerjakan soal-soal dengan tipe literasi.
c. Budaya Riset yaitu membudayakan anak-anak untuk bisa menulis dan menerbitkan buku  didukung  dengan  kegiatan  Karya  Ilmiah  Remaja  (KIR).  Seluruh  kelas  7 mengikuti pelatihan ilmiah remaja dengan bantuan guru sebagai pembimbing dan bekerja sama dengan pihak luar.
d. Budaya Spiritual, meliputi: Sholat Dhuha berjamaah, membaca juz amma sebelum memulai  pembelajaran,  membaca  asmaul  husna,  pembiasaan  menghafal  surah- surah  pendek,  pembacaan  yasin  dan  tahlil  setiap  jumat,  sholat  dzuhur  dan  ashar berjamaah, pembinaan keputrian, serta Majlis Dzikir Akhir Pekan (MADAP)
Dengan budaya lainnya sebagai pendukung dari budaya unggul yaitu:
a. Budaya  Spiritual,  meliputi:  Sholat  Dhuha  berjamaah,  membaca  juz  amma sebelum  memulai  pembelajaran,  membaca  asmaul  husna,  pembiasaan menghafal surah-surah pendek, pembacaan yasin dan tahlil setiap jumat, sholat dzuhur dan ashar berjamaah, pembinaan keputrian, serta Majlis  Dzikir Akhir Pekan (MADAP)
b. Budaya  Disiplin  meliputi:  disiplin  waktu,  disiplin  kegiatan  dan  disiplin berpakaian.
1. Cara  Madrasah  Untuk  Mengembangkan  Budaya  Unggul  Dalam  Membentuk  Mutu Akademik Peserta Didik di MTsN 2 Kota Kediri
Pengembangan  budaya  unggul  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Kota  Kediri  dengan melihat potensi yang dimiliki peserta didik dan sesuai dengan karakteristik madrasah. cara pengembangan  budaya  unggul  yang  dilakukan  madrasah  dengan  cara  yang  jelas  yaitu mengembangkan kegiatan dan program dari jenis budaya unggul yang ada dengan berpusat pada  visi,  misi  dan  tujuan  madrasah.  pengembangan  budaya  juga  dilakukan  dengan berprinsip pada evaluasi yang jelas yaitu dengan adanya riview budaya unggul yang rutin dilakukan  dari  perencanaan  untuk  menyusun  program  unggulan,  mengevaluasi  dengan mendeteksi  kekurangan  yang  ada  serta  melakukan  perbaikan.  Adapun  pengembangan budaya unggul yang dilakukan Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Kediri yaitu:
a. Pengembangan budaya unggul melalui pembentukan program kegiatan pembiasaan
b. Pengembangan budaya literasi melalui pembinaan dan pola soal model literasi
c. Pengembangan budaya riset melalui kerja sama dengan lembaga lain
d. Pengembangan budaya prestasi melalui program bina prestasi menggunakan try out
e. Pengembangan  budaya  unggul  melalui  program  pembinaan  KSM/OSN Matematika dan IPA
f. Pengembangan  budaya  disiplin  melalui  pembentukan  tim  penegak  kesdisiplinan dan ketertiban
g. Pengembangan budaya unggul melalui pembentukan kelas unggulan dan regular
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
h. Pengembangan  budaya  unggul  dengan  pembinaan  intelektual,  spiritual  dan emosional.
2. Implikasi Pengembangan Budaya Unggul Madrasah Dalam Membentuk Mutu Akademik Peserta Didik di MTsN 2 Kota Kediri
Implikasi  pengembangan  budaya  unggul  yang  telah  diimplimentasikan  Madrasah memberikan implikasi positif yang didapat oleh madarasah maupun peserta didik, peserta didik  menjadi  unggul,  madrasah  menjadi  unggul  dan  memiliki  keunggulan.  Beberapa implikasi dari adanya pengembangan budaya unggul tersebut yaitu sebagai berikut:
a. Pengembangan budaya unggul menciptakan unggulan akademik, terbukti dengan branding madrasah setiap tahunnya meningkat dimana dulu hanya prestasi terbaik tingkat  nasional  saja  kemudian  saat  ini  bertambah  yaitu  madrasah  berintegrasi tingkat nasionalm pelopor madrasah tingkat nasional, madrasah literasi, madrasah adiwiyata  dan  madrasah  riset  dengan  madrasah  unggulan  akademik.  selain  itu jumlah pendaftar di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Kediri setiap tahunnya semakin bertambah
b. Pengembangan  budaya  unggul  menciptakan  unggulan  prestasi  siswa,  terbukti dengan  bebarapa  hasil  karya  siswa  mendapatkan  hak  kekayaan  intelektual  yang dicatat HAKI, madrasah mendapatkan SK riset karena telah berprestasi pada bidang riset,  madrasah  juga  mendapatkan  SK  unggulan  akademik  karena  pada  sisi akademik siswa MTsN 2 Kota Kediri mempunyai prestasi yang terus meningkat.
Pengembangan  budaya  unggul  meningkatkan  kedisiplinan  peserta  didik,  dengan adanya program pembiasaan yang terjadwal dan terstruktur menimbulkan kesadaraan peserta didik dalam melaksanakan setiap kegiatan dengan baik.

## Pembahasan
A. Budaya Unggul Madrasah
1. Pengertian Budaya Unggul Madrasah Menurut Kasali, dikutip Muhaimin, dkk (2010) budaya madrasah merupakan satu hal yang dibentuk dari dampak antar nilai-nilai ( value ) yang diyakini oleh kepala madrasah selaku pimpinan dan adanya nilai-nilai yang diyakini oleh guru-guru, para karyawan di madrasah. Munculnya nilai-nilai tersebut karena adanya pemikiran atau pandangan manusia yang ada di madrasah. Munculnya pemikiran manusia tersebut dijadikan pedoman dalam membentuk budaya madrasah. Dengan adanya pemikiran manusia tersebut maka, lahirlah pikiran organisasi.
Zamroni (2011) menjelaskan bahwasannya budaya madrasah merupakan nilai-nilai, prnsip-prinsip,  tradisi  dan  pembiasaanyang  terbentuk  dalam  proses  sejarah madrasah.  Budaya  diterapkan  oleh  madrasah  secara  berangsur-  angsur  dengan memerlukan  waktu  yang  cukup  lama  untuk  dijadikan  sebagai  pegangan  serta diyakini oleh semua warga madrasah dengan itu dapat menunjang munculnya sikap dan tingkah laku warga madrasah.
Budaya  madrasah  juga  dapat  disebut  sebagai  sebuah  pembiasaan  yang  dapat menunjang  dan  memperkuat  dalam  pembentukan  sikap  dan  perilaku  siswa. Melakukan Pendidikan terhadap anak dapat dilakukan dengan cara pembiasaan juga berdasarkan pada hadis Nabi Muhammad Saw, yang berbunyi:
لَق  ْنِإ َو اَهُم َوْدَأ ىلاَعَت ِالله َىلِا ِلاَمْعَ ْلْا ُّبَحَأ ملسو هيلع الله ىلص ِالله ُلوُس َر َلاَق  ْتَلاَق َةَشئاع  ْنَع
هاور(
) ملسم
Artinya: Dari aisyah RA. Ia berkata: Rasulullah berrsabda: Amal perbuatan yang sangat disukai oleh allah SWT adalah amal perbuatan yg dikerjakan secara kontinu (menjadi kebiasaan), Sekalipun kadarnya hanya sedikit (HR. Muslim no. 783).
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Berpacu dengan hadis di atas, maka jelas bahwa untuk mendidik anak dilakukan dengam  cara  pembiasaan  positif  yang  tepat  untuk  di  implementasikan  pada kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan  dengan  menggunakan  cara  pembiasaan  positif dirasa  sangat  sesuai  karena  pada  usia  ini  siswa  mengalami  fase  perkembangan badan maupun spiritualnya. Dalam fase ini siswa juga hal hal baru dapat  dengan mudah  masuk  pada  diri  anak  dan  fase  ini  cocok  untuk  menerpakan  pendidikan dengan mengajak pada berbagai kegiatan pembiasaan untuk membiasakan diri pada hal-hal yang baik. Dengan itu pembiasaan yang telah tertanam pada siswa dipekuat kepada  dirinya  dan  menjadi  pegangan  dalam  proses  kehidupannya.  Dengan  ini pengertian  dari  budaya  madrasah  adalah  sebuah  pembiasaan  pada  hal-hal  positif dengan kebiasaan yang ditanamkan siswa dengan itu hal yang baik akan tertanam pada diri peserta didik.
2. Karakteristik Budaya Unggul Madrasah Lima Karakteristik menurut Steven Keyle (1985) dikutip oleh Ndraha yaitu:
a. Madrasah mempunyai budaya madrasah dalam keadaan yang mendukung
b. Keyakinan para guru bahwa seluruh siswa dapat mencapai keberhasilan
c. Memfokuskan  pengajaran  pada  kemampuan  aspek  ketrampilan  atau kreativitas
d. Adanya  sistem  dengan  tujuan  pengajaran  yang  terarah  untuk  pemantauan dan penilaian atas keberhasilan kelas
e. Prinsip-prinsip madrasah yang tertanam dan melekat kuat pada setiap warga madrasah dapat menunjang kedisiplinan siswa
Pada studi yang dilakukan Hariyadi (2004) mengemukakan bahwa Budaya Sekolah unggul secara khusus tercermin dalam hal-hal sebagai berikut:
a. Nilai prestasi dan persaingan
b. Nilai keefektifan
c. Nilai kedisiplinan
d. Nilai kemandirian
e. Prestise (kebanggaan)
3. Jenis-Jenis Budaya Madrasah
Menurut  Balitbang  (2003)  jenis-jenis  budaya  yang  diutamakan  dan  di  anjurkan untuk dikembangkan pada madrasah yaitu:
a. Budaya Jujur
b. Budaya untuk saling memberikan kepercayaan
c. Budaya kerja sama
d. Budaya gemar membaca
e. Budaya disiplin dan efisien
f. Budaya bersih
g. Budaya berprestasi
h. Budaya Optimisme
i. Budaya memberikan penghargaan dan menegur
Sekolah memliki dua jenis budaya unggul yaitu:
a. Kenunggulan Kompetitif Segala sesuatu yang dilakukan lebih baik dibandingkan dengan yang lainnya. Ketika  sekolah  dapat  melakukan  sesuatu  yang  tidak  dapat  dilakukan  sekolah lain  dan  memiliki  sesuatu  yang  diinginkan  oleh  sekolah  lain,  maka  itu  dapat memperesentasikan keunggulan kompetitif (David, 2011).
b. Kenggulan  Komparatif  merupakan  kemampuan  keunggulan  yang  dimiliki sekolah  untuk  dapat  membandingkannya  dengan  yang  lainnya  sehingga
menjadi keunggulan yang khas dan tidak dimiliki oleh sekolah lain  (Ricardo, 1821).
4. Identifikasi Budaya Madrasah
Lapisan pertama kultur yaitu norma-norma perilaku dimana hal tersebut sulit untuk dilakukan perubahan karena pada umumnya norma perilaku itu sudah melekat pada diri  seseorang.  Lapisan  pertama  ini  biasanya  dinamakan  dengan  artifak.  Lapisan kedua bentuknya yaitu nilai-nilai yang dilaksanakan bersama dan sebuah nilai yang diyakini oleh kelompok tertentu yang berkaitan dengan apa yang dijadikan sebagai hal penting, baik dan tepat untuk di lakukan (Hanum, 2011).
5. Faktor-faktor Budaya Madrasah
a. Kepemimpinan
b. Harapan
c. Regulasi
d. Hambatan Sumber Daya
B. Pengembangan Budaya Madrasah
1. Prinsip Pengembanagn Budaya Madrasah Berpusat pada Visi, Misi dan Tujuan Madrasah; Pembentukan komunikasi formal dan informal; Selalu Melekukan Perubahan Yang Baik dan Kesediaan Mengambil Resiko; Mempunyai Cara Yang Jelas; Berorientasi Kinerja; Metode Evaluasi yang Detail;  Mempunyai  komitmen  yang  kuat;  Pengambilan  Keputusan  berdasarkan Kesepakatan Bersama; Sistem Kompensasi yang Detail; dan Penilaian Diri (Utami, 2018).
2. Asas Pengembangan Budaya Madrasah
a. Persatuan Tim ( team work )
b. Kemampuan
c. Keinginan
d. Kegembiraan ( happiness)
e. Hormat ( respect )
f. Jujur ( honesty )
g. Disiplin (discipline)
h. Empati (empathy)
i. Pengetahuan dan kesopanan (Daryanto, 2015)
3. Sasaran Pengembangan Budaya Madrasah
a. Kegiatan sosialisasi terhadap budaya mutu di madrasah
b. Meningkatkan terhadap program persiapan dan program pengembangan budaya mutu madrasah
c. Meningkatan dalam pelaksanaan budaya mutu madrasah
d. Meningkatkan terhadap supervise, monitoring dan evaluasi pada setiap program budaya mutu madrasah
e. Meningkatkan pada manajemen program budaya mutu madrasah (Rohiat, 2008).
4. Upaya Pengembangan Budaya Madrasah
a. Nilai-nilai  keimanan  dan  ketaqwaan  siswa.  Misalnya:  peserta  didik  berdoa sebelum dan sesudah pembelejaran, sholat dzuhur dan dhuha berjamaah, serta selau memperingati hari-hari besar islam.
b. Nilai-nilai saling menghormati antar siswa, misalnya tidak terjadi permasalahan antar siswa karena mereka untuk saling mengalah dan menghargai dari pendapat orang ain.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
c. Nilai-nilai  kebersamaan,  misalnya  pada  saat  ada  kegiatan  di  madrasah  semua warga sekolah saling gotong royong dan bekerja sama membantu satu sama lain dan menjadikan pekerjaan lebih mudah dan cepat selesai.
d. Nilai-nilai  tangggung  jawab  siswa,  mislanya  mengakui  kesalahan  yang  di perbuat serta mau bertanggungjawab dan melakukan perbaikan atas kesalahan yang  dilakukan,  mematuhi  peraturan  madrasah  dan  mengerjakan  segala  tugas yang guru berikan.
e. Nilai-nilai disiplin, keamanan, keindahan lingkungan, ketaatan pada peraturan. Misalnya: menggunakan perlengkapan atribut madrasah, taat peraturan, saling menjaga  keamanan,  dan  melaksanakan  kegiatan  atau  program  yang  ada  di madrasah.
f. Nilai-  nilai  jalinan  antar  peserta  didik  dengan  seluruh  anggota  madrasah. mislanya interaksi antara tenaga guru dengan peserta didik, peserta didik dengan guru, kepala madrasah dengan peserta didi, guru dengan kepala madrasah dan guru dengan sesama guru yang berhubungan baik (Rohiat, 2008).
C. Mutu Akademik Peserta Didik
Menurut Muhaimin (dalam Mulyadi, 2010), dasar ajaran islam mengenai mutu yakni: mutu  adalah  realisasi  dari  ajaran  ihsan  yaitu  melakukan  perbuatan  positif  terhadap sesama  dengan  beraneka  ragam  nikmat  dari  Allah,  serta  larangan  untuk  melakukan keburukan pada wujud bagaimanapun juga (Mulyadi, 2010). Sebagaimana yang tertera dalam Al qur’an Surah Al Qashas ayat 77
ُ للَّٱ َنَس ۡحَأ ٓاَمَك نِس ۡحَأ َو َۖاَيۡنُّدلٱ َنِم  َكَبي ِصَن  َسنَت  َلَ َو ََۖة َر ِخٓ ۡلْٱ  َرا دلٱ ُ  للَّٱ  َكٰىَتاَء ٓاَميِف ِغَتۡبٱ َو
َداَسَفۡلٱ ِغۡبَت  َلَ َو  ََۖكۡيَلِإ
َنيِدِسۡفُمۡلٱ  ُّب ِحُي  َلَ َ  للَّٱ  نِإ  َِۖض ۡرَ ۡلْٱ يِف
٧٧
Artinya:  “Dari  Carilah  pada  apa  yang  telah  dianugerahkan  Allah  kepadamu (kebahagiaan)  negeri  akhirat,  dan  janganlah  kamu  melupakan  kebahagianmu  dari (kenikmatan) duniawi dan berbuat baiklah (kepada orang lain) sebagaimana Allah telah berbuat  kepadamu,  dan  janganlah  kamu  berbuat  kerusakan  di  (muka)  bumi. Sesungguhnya  Allah  tidak  menyukai  orang-orang  yang  berbuat  kerusakan.”  (Tohari, 2010)
Seseorang dilarang bekerja dengan semaunya sendiri, tanpa memperhatikan aturan yang ada  dan  memiliki  sifat  tidak  mau  tahu  terhadap  apa  yang  dikerjakan  sebab  ini  akan berarti merendahkan makna demi ridha Allah. Dalam surah Al Kahfi ayat 110 ٓاَقِل ْاوُج ۡرَي َناَك نَمَف َۖٞد ِح َٰو ٞهَٰلِإ  ۡمُكُهَٰلِإ ٓاَم نَأ  يَلِإ ٰٓىَحوُي  ۡمُكُلۡثِ م  ٞرَشَب ۠اَنَأ ٓاَم نِإ  ۡلُق
َلَ َو ا احِل َٰص  الَٗمَع  ۡلَمۡعَيۡلَف ۦِهِ ب َر َء اََۢدَحَأ ٓۦِهِ ب َر ِةَداَبِعِب  ۡك ِر ۡشُي
١١٠
Artinya”  katakanlah  aku  sesungguhnya  aku  ini  manusia  biasa  seperti  kamu,  yang diwahyukan kepadaku: “bahwa sesungguhnya tuhan kamu itu adalah Tuhan Maha Esa.” Barang  siapa  yang  mengharap  perjumpaan  dengan  Tuhannya,  maka  hendaklah  ia mengerjakan amal yang saleh dan janganlah ia mempersekutukan seoranngpun dalam beribadat kepada tuhannya.” (Tohari, 2010)
Arti dari kata “mengerjakan amal saleh” dalam ayat  diatas alah bekerja dengan baik (bermutu),  sedangkan  kata  “janganlah  ia  mempersekutukan  seorang  pun  dalam beribadat  kepata  Tuhannya”  artinya  tidak  menyampingkan  tujuan  pekerjaan  selain hanya  kepada  Tuhan  (Al  Haqq)  yang  menjadi  akar  dari  nilai  pembangun  dalam melaksanakan pekerjaan. Setiap orang akan dinilai baik buruknya dari hasil pekerjaan yang dilakukan.
D. Peran Budaya Madrasah Dalam Membentuk Mutu Akademik Peserta Didik Budaya  keunggulan  akademik  merupakan  serangkaian  kekuatan  dan  kapabilitas  di sekolah  yang  melukiskan  gambaran  yang  kaya  tentang  agensi  manusia  tatkala optimisme menjadi tema dominan yang memadukan keandalan dan kepercayaan dengan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
penekanan akademis. Budaya optimis akademik merupakan sikap atau pandangan guru terhadap pencapaian akademik yang tinggi, digambarkan dengan ciri-ciri berkeyakinan guru yang kuat, percaya diri akan kemampuan yang dimiliki, adanya harapan maupun percaya diri yang tinggi akan hasil yang akan dicapai. Sebuah sekolah dengan optimis akademik tinggi melahirkan sebuah kebudayaan yang gurunya percaya bahwa mereka bisa memberikan sumbangsih, siswa bisa berhasil dalam belajar dan performa akademik bisa dicapai (Hoy et al., 2006).
Berdasarkan teori diatas maka, pembahasan dalam penelitian ini yakni:
1. Budaya Unggul Dalam Membentuk Mutu Akademik di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Kediri
Budaya  madrasah  merupakan  nilai-nilai,  prinsip-prinsip,  tradisi  dan  pembiasaan yang  terbentuk  dalam  proses  sejarah  madrasah.  Sedangkan  Budaya  unggul  adalah budaya sehat yang memiliki korelasi tinggi terhadap prestasi dan motivasi siswa untuk berprestasi,  sikap  dan  motivasi  kinerja  guru  serta  produktivitas  dan  motivasi  kinerja guru  (Zamroni,  2011).  Budaya  unggul  madrasah  juga  merupakan  madrasah  tipe berkemajuan,  madrasah  yang  mampu  menjaga  keseimbangan  anatara  pemeliharaan budaya  positif  dan  melakukan  pengembangan  terus  menerus  secara  selektif  dan berkelanjutan.
Dengan  melihat  pada  definisi  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  budaya  unggul madrasah  merupakan  ragam  bentuk  tingkah  laku  ataupun  tindakan  dalam  kehidupan madrasah yang mencangkup nilai-nilai utama dan diyakini madrasah dengan korelasi yang  tinggi  terhadap  prestasi,  menghasilkan  yang  terbaik,  berkemajuan  dan  menjaga budaya  positif  dan  melakukan  pengembangan  terus  menerus  secara  selektif  dan berkelanjutan.  Dengan  demikian  budaya  unggul  madrasah  dapat  diinterprestasikan sebagai kumpulan nilai yang melandasi segala perilaku, tradisi, kebiasaan, keseharian, maupun simbol-simbol yang dipraktikan oleh seluruh warga madrasah.
Berdasarkan  definisi  budaya  unggul  madrasah  yang  telah  diuraikan  sebelumnya serta dengan meninjau temuan data dalam penelitian ini, pada dasarnya budaya unggul madrasah  yang  di  implementasikan  dan  dianut  oleh  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2 Kota Kediri didasarkan pada budaya akademik yang diselaraskan dengan madrasah itu sendiri.
Beberapa budaya unggul yang ada di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Kediri yaitu  Budaya  prestasi,  budaya  Literasi,  Budaya  Riset,  Budaya  Spiritual,  dan  Budaya Disiplin.  Beberapa  budaya  unggul  tersebut  diterapkan  dengan  tetap  mempertahankan nilai-nilai yang dianut oleh madrasah. Berdasarkan hasil pengamatan peneliti, budaya unggul  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Kota  Kediri  cenderung  untuk  membentuk akademik  peserta  didik.  selain  budaya  prestasi,  literasi  dan  riset  yang  memang notabennya meningkatkan akademik peserta didik.
Nilai-nilai yang dikembangkan di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Kediri juga menunjukkan upaya madrasah dalam mempertahankan adan sekaligus mengintegerasikan  budaya  unggul.  Nilai-nilai  tersebut  sesuai  dengan  apa  yang diungkapkan oleh Paterson meliputi (Park & Peterson, 2009): Pertama, Nilai taqwa yan tercermin  dari  pembiasaan  berdoa  ketika  memulai  dan  mengakhiri  pembelajaran, sebelum  KBM  dimulai  membaca  Juz  Amma,  setiap  sabtu  membaca  Asmaul  Husna, setiap  Jumat  membaca  Yasin,  Sholat  dhuha,  sholat  dzuhur  berjamaah,  sholat  ashar berjamaah dan Majelis Dzikir Akhir Pekan. Kedua, nilai kreatif terbukti dengan adanya budaya  riset  dimana  madrasah  membudayakan  siswa  siswi  madrasah  untuk  dapat membuat sebuah karya kemudian anak-anak dapat menulis bahkan menerbitkan buku. Ketiga, Nilai Jujur yang tampak dari perilaku siswa ketika ada barang atau uang yang
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
ditemukan tidak ada pemiliknya maka siswa siswi Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Kediri langsung melaporkan kepad guru piket untuk nantinya diumumkan.
Selain dari nilai-nilai tersebut, nilai-nilai yang diterapkan di madrasah juga sesuai dengan apa yang diungkapkan Haryadi bahwa budaya unggul sekolah tercermin dalam hal-hal  berikut: Pertama ,  Nilai  Prestasi  hal  ini  terbukti  dengan  adanya  program  bina prestasi, program English Arabic morning, kemudian ada pembinaan KSM matematika dan KSM IPA dan dengan adanya program tersebut siswa siswi Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Kediri prestasinya dari tahun ke tahun mengalami peningkatan dan terus bermunculan. Kedua , Nilai Kefektifan, kefektikan terlihat dari adanya beberapa bentuk budaya yang ada mampu memberikan sebuah transformasi bagi madarasah itu sendiri dan bagi siswa siswinya. Bahkan budaya tersebut dijalankan dengan baik atas dukungan bapak ibu guru dan kebijakan madrasah, adanya jadwal yang terstruktur dari masing- masing pembiasaan yang ada di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Kediri. Ketiga , Nilai  Kedisiplinan  dapat  dilihat  dari  berbagai  bentuk  penerapan  disiplin,  baik  disipli waktu, disiplin kegiatan, disiplin berpakaian maupun disiplin di kelas. Keempat , Nilai Kemandirian,  terlihat  dari  sikap  siswa  siswi  madrasah  berdasarkan  pada  disiplin kegiatan  dimana  ketika  apel  dan  berbagai  kegiatan  lainnya  siswa  siswi  madrasah langsung  otomatis  menuju  ke  tempat  kegaiatn  tanpa  perlu  disuruh  berulang  kali. Terakhir , Nilai Pretise (kebanggan), terlihat dari pihak sekolah yang dimana ketika ada siswa  siswinya  yang  meraih  juara  atau  prestasi  semua  warga  madrasah  menaruh penghargaan  yang  setinggi-tingginya  pada  peserta  didik  yang  berprestasi.  Selain  itu wujud  kebangaan  lainnya  yaitu  ketika  setiap  ada  siswa  siswi  madrasah  yang  meraih juara  itu  akan  di  tampilkan  dan  diumumkan  ketika  apel  dan  upacara  sembari memberikan piala agar semua murid, guru dan seluruh warga madrasah dapat melihat, itulah wujud dari nilai kebanggan.
Berdasarkan  hal  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  budaya  unggul  melalui  kombinasi nilai-nilai  spiritual,  intelektuan  dan  emosional  akan  memajukan  kecerdasaan aakdemiknya dengan prestasi peserta didik tanpa meninggalkan kedisiplinan ketat yang berusaha ditanamkan oleh Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Kediri berjalan dengan baik dan cukup berhasil mendidik siswanya sesuai visi yang diharapkan madrasah.
2. Cara  Madrasah  Untuk  Mengembangkan  Budaya  Unggul  dalam  Membentuk  Mutu Akademik Peserta Didik di MTsN 2 Kota Kediri Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Kota  Kediri  melakukan  pengembangan  budaya unggul  dengan  berbagai  cara  yang  dilakukan.  Madrasah  juga  mengakomodir  setiap usaha pengembangan budaya unggul madrasah, memberikan kepercayaan kepada murid untuk mengembangkan diri mereka seluas-luasnya, melakukan perbaikan dan evaluasi terhadap  seluruh  implementasi  pengembangan  budaya  unggul  yang  ada  di  madrasah, dengan  tanpa  meninggalkan  pedoman  dasar  yang  dianut  dan  dipertahankan  oleh madrasah.
Prinsip-prinsip  yang  digunakan  dalam  upaya  pengembangan  budaya  unggul  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Kota  Kediri  menunjukkan  upaya  madrasah  dalam mempertahankan dan mengintegerasikan budaya unggul. Prinsip-prinsip tersebut sesuai dengan apa yang diungkapkan oleh Daryanto (2015) yaitu prinsip-prinsip tersebut dapat dilihat Pertama ,  dari  berpusat  pada  visi,  misi  dan  tujuan  yang  dilakukan  madrasah dalam  pengembangan  budaya  unggul.  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Kota  Kediri melakukan  pengembangan  budaya  unggul  dengan  tetap  berpacu  pada  visi,  misi  dan tujuan. Salah satunya visi, misi, dan tujan madrasah yang mengarah keunggulan dalam berprestasi. Visi MTsN 2 Kota Kediri yaitu Unggul dalam prestasi dan “ISTIQOMAH” (Islami,  Terampil,  Inovatif,  Kompetitif,  Berakhlakul  Karimah”.  Maka  dari  itu
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
pengembangan  budaya  unggul  yang  dilakukan  madrasah  terfokus  pada  keunggulan yang  meningkatkan  prestasi  siswa.  Dengan  mengembangkan  budaya  prestasinya dengan berbagai program dan kegiatan.
Kedua,  mempunyai  cara  yang  jelas.  Dalam  pengembangan  ini  dilakukan  dengan cara  yang  matang  dan  jelas.  Terlihat  dari  beberapa  upaya  yang  dilakukan  madrasah. upaya tersebut disesuaikan dengan situasi dan kondisi madrasah dengan cara-cara yang sesuai  dengan  visi,misi  dan  tujuan  madrasah.  terbukti  dengan  terciptanya  beberapa program dan kegiatan yang berjalan dengan lancar karena mempunyai cara yang jelas dalam  pengembangannya.  Ketiga,  Metode  evaluasi  yang  jelas.  Terbukti  dalam pengembangan  budaya  unggul  ini  prosesnya  dengan  riview  budaya  unggul.  Dimana ketika  awal  dan  akhir  pelajaran  diadakan  kegiatan  riview  budaya  unggul  yang  rutin dilakukan untuk mengevaluasi kegiatan yang sudah berjalan.
Selain itu, Pengembangan budaya unggul di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Kediri juga tampaknya memiliki tujuan yang selaras dengan apa yang diungkapkan oleh Rohiat  (2008),  seperti  mewujudkan  madrasah  dengan  keadaan  yang  mendukung  dan bermutu  dan  menunjang  proses  belajar  mengajar  di  madrasah  maka,  perlu  adanya pengembangan  budaya  pada  program  dan  kegiatan  madrasah.  Adapun  program  dan kegiatan tersebut sebagai berikut:
a. Kegiatan  sosialisasi  terhadap  budaya  mutu  di  madrasah,  terlihat  dari  adanya pengembangan budaya unggul dengan berbagai pembinaan yang ada.
b. Meningkatkan  terhadap  program  persiapan  dan  program  pembinaan  budaya mutu madrasah, terlihat dari adanya pengembangan budaya unggul yaitu budaya presatasi melalui program bina prestasi diadakannya try out, pre tes dan lainnya
c. Meningkatkan pelaksanaan budaya mutu madrasah, terlihat dari budaya unggul yaitu budaya literasi dengan mempersiapkan pola soal dengan tipe literasi, untuk budaya  riset  berekrja  sama  dengan  lembaga  lain,  serta  pembentukan  program pembinaan secara terstruktur dan terjadwal.
d. Meningkatkan terhadap supervise, monitoring dan evaluasi pada setiap program budaya  mutu  madrasah,  terlihat  dari  proses  pengembangan  budaya  unggul adanya riview kurikulum untuk mengevaluasi kegiatan yang sudah berjalan dan menyiapkan kegiatan satu tahun yang akan datang. Riview kurikulum dilakukan dengan membuat perencanaan dengan semua aspek stakeholder yang ada baik komite madrasah atau mendatangkan narasumber untuk membekali bapak ibu guru untuk menyusun program unggulan ataupun program madrasah satu tahun yang akan datang. Dengan riview ini madrasah dapat mendeteksi apa saja yang menjadi kekurangan kemudian melakukan perbaikan untuk yang akan datang.
3. Implikasi  Pengembangan  Budaya  Unggul  Madrasah  Dalam  Membentuk  Mutu Akademik Peserta Didik di MTsN 2 Kota Kediri Pertama, Pengembangan budaya unggul menciptakan unggulan akademik. Melalui pengembangan budaya unggul membuat target unggulan akademik terus meningkat dari tahun ke tahun. Tidak hanya itu, dari sisi akademik pun Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Kediri selalu bertahan pada Akreditasi A dengan nilainya 94. Target itu setiap tahun branding madrasah bertambah dulu hanya prestasi terbaik tingkat nasional saja kemudian  ditambah  dengan  berintegritas  tingkat  nasional,  pelopor  madrasah  tingkat nasional,  madrasah  literasi,  adiwita,  madrasah  riset  dan  dengan  madrasah  unggulan akademik
Kedua,  pengembangan  budaya  unggul  menciptakan  keunggulan  prestasi.  Adanya pengembangan  budaya  unggul  memberikan  implikasi  bagi  peserta  didik  dan madrashnya  terutama  pada  segi  prestasi  yang  terus  bermunculan  diantaranya  yaitu
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
dengan  adanya  budaya  literasi  ada  beberapa  siswa  siswi  melalui  hasil  karyanya mendapatkan  Hak  Kekayaan  intelektual  yang  dicatat  dalam  HAKI.  Kemudian  dari dengan adanya budaya riset setiap tahun karya dari siswa siswi Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Kota Kediri dapat masuk pada tingkat nasional. Pada bidang akademik siswa siswi  madrasah  banyak  yang  mengikuti  OSN  maupun  KSM  bahkan  pada  tingkat internasional. Dalam pengembangan budaya unggul ini madrasah terus berupaya untuk melaksankan dengan sebaik mungkin sehingga implikasinya yaitu menghasilkan output yang baik. Dengan output yang baik sehingga Madrasah mendapatkan SK Riset karena telah  berprestasi  pada  bidang  riset.  Selain  itu  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Kota Kediri  juga  mendapatkan  SK  Unggulan  Akademik  karena  pada  sisi  akademik  siswa siswi MTsN 2 Kota Kediri mempuyai prestasi yang terus meningkat.
Ketiga,  Pengembagan  budaya  unggul  dapat  meningkatkan  kedisiplinan  peserta didik. Melalui adanyan program pembiasaan dengan berbagai kegiatan rutin, spontan, pelayanan  konseling,  program  khusus  dan  keteladan  menciptakan  kesadaran  peserta didik  dalam  melaksanakan  kegiatan.  Selain  itu  siswa  juga  dapat  istiqomah  dalam menjalankan setiap kegiatan di program pembiasaan. Dengan kegiatan yang terstruktur dan terjadwal siswa dapat meningkatkan kedisiplinannya baik dispilin waktu maupun disiplin kegiatan. Karena dengan adanya pembiasaan yang baik khususnya budaya yang unggul  akan  menghasilkan  dampak  yang  baik  dan  mencapai  keunggulan  kepada madrasah dan peserta didik
Dari  adanya  implikasi  yang  telah  disampaikan  sesuai  dengan  teori  yang disampaikan oleh Wesley mengemukakan adanya program budaya unggul yang sangat berpengaruh untuk meningkatkan prestasi pesesrta didik. Maka, mutu akademik peserta didik  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Kota  Kediri  dapat  terbentuk  dan  dapat  di katakan berhasil. Karena telah memenuhi seluruh komponen yang ada. Meskipun tetap ada  evaluasi  untuk  terus  memperbaiki  diri  sehingga  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2 Kota Kediri dapat berkembang lebih maju dan lebih berkualitas.

## KESIMPULAN
Budaya  unggul  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Kota  Kediri  meruapakan  budaya unggul yang mengedepankan intelektual, spiritual dan emosional. Budaya uggul di madrasah ini  mengembangkan  ke  potensi  peserta  didik  sesuai  dengan  potensi  dan  minat  dasar  peserta didik.  Madrasah  Tsanawiyah.  Budaya  unggul  di  madrasah  ini  memiliki  korelasi  yang  tinggi terhadap  prestasi  peserta  didik  serta  dedikatif  terhadap  tercapainya  visi  madrasah.  Adapun bentuk-bentuk  budaya  unggul  di  madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Kota  Kediri  yaitu  Budaya Prestasi.  Budaya literasi,  Budaya Riset serta budaya pendukung dari budaya unggul  tersebut yaitu budaya spiritual dan budaya disiplin.
Pengembangan budaya unggul  yang di  lakukan oleh Madrasah  Tsanawiyah Negeri  2 Kota  Kediri  yaitu  dengan  membentuk  berbagai  program  dan  kegiatan  yang  menunjang aakdemik pesesrta didik dengan berpusat pada visi, misi, dan tujuan madrasah. Program dan kegiatan yang dibentuk untuk mengembangkan budaya unggul , yaitu Pengembangan budaya unggul melalui pembentukan program kegiatan pembinasaan; Pengembangan budaya literasi melalui pembinaan dan pola soal model literasi; Pengembangan budaya riset melalui bekerja sama  dengan  lembaga  lain;  Pengembangan  Budaya  prestasi  melalui  program  bina  prestasi menggunakan try out; Pengembangan budaya unggul melalui program pembinaan KSM/OSN IPA  dan  Matematika;  Pengembangan  budaya  disiplin  melalui  pembentukan  tim  penegak kedisiplinan  dan  ketertiban;  Pengembangan  budaya  unggul  melalui  pembentukan  kelas unggulan  dan  regular;  dan  Pengembangan  budaya  unggul  dengan  pembinaan  intelektual, spiritual dan emosional.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Implikasi  pengembangan  budaya  unggul  dalam  membentuk  mutu  akademik  peserta didik  yaitu  pengembangan  budaya  unggul  menciptakan  unggulan  akademik,  pengembangan budaya  unggul  menciptakan  keunggulan  prestasi  dan  pengembangan  budaya  unggul  dapat menunggkatkan  kedisiplinan  peserta  didik.  karena  budaya  unggul  yang  terus  dikembangkan dengan  baik  akan  menjadi  berkualitas  dan  buahnya  adalah  prestasi  yang  membentuk  mutu akademik siswa

## DAFTAR PUSTAKA
Balitbang. (2003). Model Kepemimpinan Transformasional Kepala Sekolah . Balitbang. Daryanto. (2015). Pengelolaan Budaya dan Iklim Sekolah . Gava Media. David, F. R. (2011). Strategic Management: Manajemen Strategi Konsep . Salemba Empat. Hanum, F. (2011). Sosiologi Pendidikan . Kanwa Publisher. Hanushek.  (2000). Assesing  the  Effect  of  School  Resources  on  the  Student  Performance  An Update . Education Policy Analysis. Hariyadi,  A.  (2004). Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan  di  Madrasah  Aliyah  Ali  Maksum  Krapyak  Yogyakarta .  Program Pascasarjana UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta.
Hoy, W. K., Tarter, C. J., & Hoy, A. W. (2006). Academic Optimism of Schools: A Force for Student Achievement. American Educational  Research Journal , 43 (3), 425–446. https://doi.org/10.3102/00028312043003425
HR. Muslim no. 783. (n.d.). Kitab Sholat Para Tafsir dan Qasharnya .
Husaini Usman. (2013). Manajemen: Teori Praktik dan Riset Pendidikan . Bumi Aksara. Ijudin.  (2014).  Strategi  Pengembangan  Mutu  Lembaga  Pendidikan  Melalui  Pendidikan Karakter.
Jurnal Pendidikan UNIGA , 8 (1), 86–115.
https://doi.org/dx.doi.org/10.52434/jp.v8i1.72
Moleong, L. J. . (2002). Metodologi Penelitian Kualitatif . PT Remaja Rosdakarya. Muhaimin,  Sutiah,  &  Prabowo,  S.  L.  (2010). Manajemen  Pendidikan;  Aplikasinya  dalam Penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah/Madrasah . Kencana Prenada Mulia Group.
Mulyadi.  (2010). Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dalam  Mengembangkan  Budaya  Mutu . UIN Maliki Press.
Park, N., & Peterson, C. (2009). Character Strengths: Research and Practice. Journal of College and Character , 10 (4), 1–10. https://doi.org/https://doi.org/10.2202/1940- 1639.1042
Ricardo, D. (1821). On the Principles of Political Economy and Taxation . John Murray. Riyanta,  T.  (2016).  Mengembangkan  Budaya  Mutu  Sekolah  Melalui  Kepemimpinan Transformasional. Jurnal Manajemen Pendidikan UNY , 12 (2), 37–48.
Rohiat. (2008). Manajemen Sekolah . PT Refika Aditama.
Tohari, H. (2010). Al-Qur’an Tikrar . PT Sygma Examedia Arkanleema.
Tohirin. (2007). Bimbingan Konseling di Sekolah dam Madrasah . Raja Grafindo. Utami, D. S. (2018). Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan Melalui Budaya Sekolah Di SMPN 1  Prambon  Kabupaten  Nganjuk. Intelektual:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Studi
Keislaman , 8 (1), 41–56. https://doi.org/https://doi.org/10.33367/intelektual.v8i`1.695
Zamroni. (2011). Pendidikan Demokrasi pada Masyarakat Multikultural . Gavin Kalam Utama.