## BAHASTRA

## Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 5, No. 2, Maret 2021
Situs web: https://jurnal.uisu.ac.id/index.php/Bahastra Email: bahastra@fkip.uisu.ac.id

## PEMEROLEHAN BAHASA ANAK USIA DUA TAHUN DALAM BAHASA SEHARI - HARI

## Indah Putri Elbetri
Universitas Sebelas Maret Jawa Tengah indahputri28@student.uns.ac.id
Abstrak. Penelitian  ini  membahas  tentang  pemerolehan  bahasa anak  usia  dua  tahun  dalam  bahasa  sehari-  hari  melalui  kajian sintaksis,  kata  sifat,  kata  benda  dan  kata  kerja.  Setiap  anak memperoleh bahasa ibu pada tahap pertama kehidupannya.Tujuan penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  pemerolehan bahasa  pada anak  usia  dua  tahun  dalam  kajian  sintaksis,  kata  sifat,  kata  benda dan  kata  kerja.  Melalui  kajian  ini  akan  diketahui  pemerolehan bahasa  dari  segi  sintaksis  yang  sudah  dapat  diproduksi  oleh Muhammad Naufal Hardiwinata sebagai subjek penelitian. Metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif kualitatif. Pada data  penelitian  ini  menggunakan  kebahasaan  lisan  yang  direkam. Langkah  yang  dilakukan  adalah  data  yang  berupa  rekaman  yang ditranskripsikan  ke  dalam  bentuk  tulisan.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pemerolehan  bahasa  Haikal  dari  segi pemerolehan dan produksi sintaksis dapat dinyatakan Haikal sudah bisa  merangkai  kata-kata  secara  sederhana,  mulai  dari  satu,  dua sampai  empat  kata,  dan  akhirnya  membentuk  kalimat.  Dalam pemerolehan bahasa Haikal dari segi kata sifat, kata benda dan kata kerja sudah baik.
Kata Kunci: Pemerolehan Bahasa, anak, sintaksis, kata kerja, kata benda dan kata sifat.
Abstract. This  study  discusses  the  acquisition  of  two-year-old children's language in everyday language through syntactic studies, adjectives, nouns and verbs. Every child gets their mother tongue in the first stage of their life. The purpose of this study is to find out the acquisition  of  language  in  two-year-old  children  in  the  study  of syntax, adjectives, nouns and verbs. Through this study, it is known that the acquisition of language in terms of syntax can be produced by  Muhammad  Naufal  Hardiwinata  as  a  research  subject.  The research  method  used  is  descriptive  qualitative  method.  In  this research data uses recorded oral language. The steps taken are data in the form of records which are transcribed into written form. The results of this study indicate that the acquisition of Haikal language in  terms  of  acquisition  and  syntactic  production  can  be  stated Haikal  can  arrange  words  simply,  ranging  from  one,  two  to  four words, and finally form sentences. In acquiring the Haikal language in terms of adjectives, nouns and verbs are good.
Keywords: Obtaining Language, children, syntax, verbs, nouns and adjectives.

## PENDAHULUAN
Dalam    kehidupan    sehari-hari, bahasa  memiliki    peranan    yang    sangat penting    dalam  kehidupan.  Bahasa  dalam sarana  berpikir  ilmiah,  merupakan  alat komunikasi  verbal  yang  dipakai  dalam seluruh  proses  berpikir  ilmiah  di  mana bahasa  merupakan  alat  berpikir  dan  alat komunikasi  untuk  menyampaikan  jalan pikiran tersebut kepada oranglain (Sumantri  S,  2003).  Bahkan  menurut
Boeree  (2008),  bahasa  merupakan  salah satu hal paling  menakjubkan yang  mampu
kita  lakukan.  Chomsky  (Subyakto  & Nababan,  1992:78)  mengatakan  bahwa setiap  manusia    mernpunyai  falcuties  of the mind, yakni kapling-kapling intelektual dalam benak atau  otak mereka dan  salah  satunya  dijatahkan  untuk pemakaian  dan  pemerolehan    bahasa. Seorang  yang  normal  akan  memperoleh bahasa  ibu  dalam  waktu  singkat.  Hai  ini bukan karena anak memperoleh rangsangan  saja,  lalu  si  anak  mengadakan respon,  tetapi  karena  setiap  anak  yang lahir  telah  dilengkapi  dengan  seperangkat
peralatan  yang  memperoleh  bahasa  ibu. Alat ini disebut dengan Language
Acquisition    Device  (LAD)  atau  lebih dikenal  dengan  nama  piranti  pemerolehan bahasa.  Setiap  anak  yang  normal  akan belajar bahasa pertama (bahasa ibu) dalam tahun-tahun  pertamanya  dan  proses  itu terjadi  hingga  kira-kira  umur  lima  tahun (Nababan, 1992: 72). Dalam mendapatkannya mereka akan menghadapai  hal-hal  yang  sangat  rumit karena bahasa sangat kompleks. Menurut  Tarigan  dkk.  (1998) mengungkapkan  bahwa  anak-anak  yang dilahirkan dan dibesarkan dalam lingkungan  keluarga  dan  masyarakat  yang menggunakan  bahasa  daerah  sebagai media komunikasi kesehariannya, kemungkinan  besar  anak  itu  bahasa pertamanya  adalah  bahasa  daerah  dan bahasa Indonesia sebagai bahasa keduanya.  Sekalipun  anak  itu  telah mengenal bahasa Indonesia melalui berbagai  media  (misalanya  radio  dan televisi),  tetapi  bahasa  Indonesia  yang dikuasainya  baru  benar-benar  digunakan ketika telah bersekolah
Istilah  ‘pemerolehan’  merupakan padanan  kata  acquisition.  Istilah  ini dipakai  dalam  proses  penguasaan  bahasa pertama  sebagai  salah  satu  perkembangan yang  terjadi  pada  seorang  manusia  sejak lahir. Yang dimaksud dengan pemerolehan bahasa  (language  acquisition)  di  sini adalah proses-proses yang berlaku di pusat bahasa  dalam  otak  seorang  anak  (bayi) pada  waktu  ia sedang  memperoleh  bahasa ibunya  (Simanjuntak,  2009:  104).  Proses pemerolehan  bahasa  merupakan  suatu  hal yang kontroversial antara para ahli bahasa. Permasalahan  yang  diperdebatan  antara para ahli adalah pemerolehan bahasa yang bersifat  nuture  dan  nature  (Dardjowidjojo, 2010:235).  Proses  yang  digunakan  oleh anak-anak
untuk menyesuaikan serangkaian  hipotesis  dengan  ucapan orang  tua  sampai  dapat  memilih  kaidah tata  bahasa  yang  paling  baik  dan  paling sederhana  dari  bahasa  yang  bersangkutan (Kiparsky,  1968:  194  dalam  Tarigan,
1987: 1). Menurut Chaer (2009) menyatakan    bahwa  pemerolehan  bahasa atau    akuisisi  bahasa  adalah  proses  yang berlangsung di dalam otak seorang  kanak- kanak  ketika  dia  memperoleh    bahasa pertamanya atau bahasa ibunya.
Pemerolehan  bahasa    biasanya  dibedakan
dari    pembelajaran  bahasa  (language learning). Proses pemerolehan dan penguasaan  bahasa  anak-anak  merupakan satu  perkara  yang  cukup  menakjubkan. Krashen dalam Schutz (2006:12) mendefinisikan pemerolehan bahasa sebagai    "the  product  of  a  subconscious process  very  similar  to  the  process children  undergo  when  they    acquire  their first language. Menurut Sigel dan Cocking (2000:5)  pemerolehan  bahasa  merupakan proses    yang  digunakan  oleh  anak-anak untuk menyesuaikan serangkaian hipotesis dengan  ucapan  orang  tua  sampai  dapat memilih  kaidah  tata  bahasa  yang  paling baik  dan    sederhana  dari  bahasa  yang bersangkutan.
Dalam  proses  pemerolehan  adalah proses  bawah  sadar,  dan  bahasa  tidak disadari  dan  tidak  dipengaruhi  oleh pengajaran  yang  secara  eksplisit  tentang sistem  kaidah  yang  ada  di  dalam  bahasa kedua. Berbeda dengan proses pembelajaran, adalah proses yang dilakukan secara sengaja atau secara sadar dilakukan  oleh  pembelajar  di  dalam menguasai bahasa. Posisi bahasa Indonesia dalam pemerolehan bahasa bagi anak Indonesia akan ditemukan bahwa ada anak  yang  menjadikan  bahasa  Indonesia sebagai  bahasa  pertama  dan  ada  pula menjadikan  bahasa  Indonesia  sebagai bahasa  kedua.  Anak  yang  menjadikan bahasa  Indonesia  sebagai  bahasa  pertama, bahasa pertama yang  dikenal dan dikuasai adalah bahasa Indonesia.
Pemerolehan bahasa umumnya berlangsung  di  lingkungan  masyarakat bahasa  target  dengan  sifat  alami  dan informal serta lebih merujuk pada tuntutan komunikasi.  Berbeda  dengan  belajar bahasa  yang  berlangsung  secara  formal dan  artifisial  serta  merujuk  pada  tuntutan pembelajaran  (Schutz,  2006:12),  dan pemerolehan  bahasa  dibedakan  menjadi pemerolehan bahasa pertama dan pemerolehan  bahasa  kedua.  Pemerolehan bahasa  pertama  terjadi  jika  anak  belum pernah  belajar  bahasa  apapun,  lalu memperoleh  bahasa.  Pemerolehan  ini dapat  satu  bahasa  atau  monolingual  FLA (First  Language  Acquisition),  dapat  juga dua bahasa secara bersamaan atau berurutan  (bilingual  FLA).  Bahkan  dapat lebih  dari  dua  bahasa  (multilingual  FLA). Sedangkan  pemerolehan  bahasa  kedua terjadi  jika  seseorang  memperoleh  bahasa
setelah  menguasai  bahasa  pertama  atau merupakan proses seseorang mengembangkan keterampilan dalam bahasa kedua atau bahasa asing. Ada pun faktor-faktor yang mempengaruhi  dalam  proses  pemerolehan bahasa, antara lain: adanya faktor internal, maupun  faktor  eksternal  yaitu  yang berasal  dari  pengaruh  lingkungannya. Menurut  Chomsky  (dalam  Hasan,  2009) pemerolehan  bahasa  dipengaruhi  oleh faktor alamiah, yaitu setiap anak semenjak lahir memiliki seperangkat sistem pengaturan  bahasa  yang  disebut  LAD (language  acquisition  device).  Anak  tidak dirangsang  untuk  memperoleh  bahasa tetapi,  anak  memperoleh  bahasa  dari  apa yang  dilihatnya  dilingkungan  sekitar.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  pemerolehan bahasa  anak,  juga  dipengaruhi  oleh lingkungan tempat tinggal dan bermainnya. Kemudian, menurut Mushaitir,  (2016)  mengartikan  kognitif berkaitan  dengan  pengenalan  berdasarkan intelektual dan merupakan sarana pengungkapan,  pikiran,  ide,  dan  gagasan. Dapat  dipahami,  bahwa  pemerolehan bahasa  pada  anak,  selain  dipengaruhi  oleh lingkungan. Faktor kognitif dan intelektual juga  mempengaruhi  proses  pemerolehan bahasa  pada  anak.  Dalam  perkembangan bahasa  pada  anak  adanya  perkembangan kejiwaan  dan  juga  gizi  serta  lingkungan memegang peranan penting dalam pertumbuhan  motorik  khususnya  dalam pemerolehan dan produksi bahasa anak. Di samping  kata-kata  dan  kalimat  yang diperoleh  seperti  dikemukakan  di  atas,  di sini  dapat  pula  disimpulkan  bahwa seorang  anak  yang  normal,  akan  mampu memperoleh bahasa pertama bila saraf dan jaringan  otaknya  tidak  terganggu  selama masa pertumbuhannya.
Sebelum  memasuki  ranah  kosakata maka,  harus  dipelajari  dahulu  mengenai leksikon,  karena  kosakata  termasuk  dalam ranah kajian leksikon. Leksikon itu sendiri juga  merupakan  kesatuan  ilmu  linguistic dalam  kajian  ilmu  leksikologi.  Istilah “leksikon”  dalam  ilmu  linguistik  berarti perbendaharaan  kata,  kata  itu  sendiri disebut    “leksem”  (Verhaar,  2006:13). Menurut  Kridalaksana(1989:  6)  dalam sistem  bahasa,  leksem  sebagai  kesatuan bentuk  dan  makna  mengalami  proses gramatikal  dan  proses  fonologis  sebelum dipergunakaan dalam komunikasi. Leksem
merupakan  “bahan  dasar”  yang  setelah mengalami “pengolahan gramatikal” menjadi  kata  dalam  subsistem    gramatika. Kosakata  adalah  suatu  komponen  dalam bahasa yang terus berkembang tanpa henti (Dardjowidjojo, 2000:40). Kosakata dalam bahasa  Indonesia  digolongkan  sesuai jenisnya  menjadi  kelas  kata.  Kata  adalah kumpulan  bunyi  ujaran  yang  mengandung sebuah  arti  yang  jelas.  Kata  adalah susunan  dari  huruf-huruf  abjad  yang mempunyai arti tertentu.
Dengan demikian, apabila ada kumpulan  bunyi  ujaran  atau  kumpulan beberapa huruf  abjad namun tidak mengandung  arti  yang  jelas,  maka  itu tidak  dinamakan  kata.  Kata  Benda  adalah segala  sesuatu  yang  kita  lihat  atau  dapat kita  bicarakan  dan  yang  menunjukkan orang,  benda,  tempat,  tumbuhan,  hewan, gagasan  dan  sebagainya,  seperti;  nama orang:  Andi,  Sinta,  Bona,  Krisna,dan nama  binatang:  tikus,  anjing,  kucing, gajah.  Kata  sifat  ialah  perkataan  yang menerangkan  sifat  atau  keadaan  sesuatu, seperti;  besar,  kuat,  banyak.  Kata  kerja adalah  kata  yang  menunjukkan  nama perbuatan  yang  dilakukan  oleh  subyek, seperti; membaca, menulis
Chomsky  (dalam  Chaer,  2003:  168) menyatakan  bahwa  kompetensi  mencakup tiga  buah  komponen  tata  bahasa  yaitu, komponen  sintaksis,  kompenen  semantik, dan  komponen  fonologi.   Banyak  pakar pemerolehan  bahasa  menganggap  bahwa pemerolehan  sintaksis  dimulai  ketika kanak-kanak  mulai  dapat  menggabungkan dua  buah  kata  atau  lebih  (lebih  kurang ketika  berusia  2,0  tahun).  Pemerolehan bahasa anak-anak dapat dikatakan memiliki  suatu  rangkaian  kesatuan  yang bergerak  dari  ucapan  satu  kata  sederhana menuju  gabungan  kata  yang  lebih  rumit (Tarigan,  2011:5).  Pemerolehan  sintaksis pada  anak  merupakan  suatu  proses  yang berlangsung  di  dalam  otak  seorang  anak dan  mampu  untuk  merangkai  suatu kesatuan  kalimat  yang  bergerak  dari ucapan  satu  kata  sederhana  menuju gabungan  kata  yang  rumit.  Sintaksis memiliki  unsur-unsur  pembentuk  yang disebut  dengan  istilah  satuan  sintaksis. Satuan  tersebut  adalah  kata,  frase,  klausa, dan  kalimat.  Pembahasan  kata  dalam tataran sintaksis berbeda dengan pembahasan kata pada tataran morfologi.
Pada  tataran  sintaksis,  kata  merupakan satuan  terkecil  yang  membentuk  frase, klausa,  dan  kalimat.  Oleh  karena  itu  kata sangat berperan penting dalam sintaksis,sebagai  pengisi  fungsi  sintaksis, penanda  kategori  sintaksis,  dan  sebagai perangkai  satuan-satuan  sintaksis.  Pada umumnya para peneliti tentang pemerolehan  bahasa  beranggapan  bahwa pemerolehan sintaksis adalah pemerolehan yang  bermula  pada  saat  seorang  anak mulai  menggabungkan dua kata atau lebih yang  memiliki  arti.  Hal  ini  terjadi  pada anak yang berusia dua tahun ke atas. Oleh karena  itu,  peringkat  satu  kata  (holofrase) pada  umumnya  dikesampingkan  dan dianggap tidak berkaitan dengan perkembangan  sintaksis.  Bagaimanapun Clark (1977) beranggapan bahwa
peringkat  holofrase  ini  mungkin  dapat memberikan  gambaran  secara  internal mengenai  perkembangan  sintaksis  pada anak.  Maksudnya,  peringkat  holofrase kemungkinan  besar  merupakan  apa  yang sebenarnya yang ingin diungkapkan seorang anak. Oleh karena itu, ada baiknya peringkat  holofrase  diikutsertakan  dalam sebuah teori pemerolehan sintaksis. Adanya penelitian yang serupa mengenai  pemerolehan  bahasa  anak,  yang terdapat  pada  jurnal  oleh  Hasan  Ayuba yang  berjudul  Pemerolehan  Fonologi  Dan Sintaksis  (Sebuah  Studi  Kasus Pada  Anak Usia  2  Tahun)  menyatakan  bahwa  Hasil penelitian  ini  menunjukan  bahwa;  (a) pemerolehan  fonologi  dan  sintaksis  pada fase  pertama  ini  menghasilkan  kata  kata yang  tidak  mempunyai  makna,  kata  kata yang  paling  banyak  muncul  pada  fase  ini adalah  jenis  kata  ganti  orang/ pronoun ,  (b) setelah dilakukan treatment berupa
rangsangan  untuk  berbicara,  hasil  pada fase  kedua  ini  adalah,  subyek  penelitian sudah  mampu  menghasilkan  kata-kata yang mempunyai makna dan juga
menghasilkan beberapa jenis kata
diantaranya,  kata  benda  yang  diujar sampai  dua,  tiga  kata  dalam  sekali  ujaran dan  beberapa  dipotong.  Dalam  jurnal penelitian  ini,  penulis  mencoba  untuk mendeskripsikan pemerolehan bahasa anak usia dua tahun dalam bahasa sehari – hari dengan kajian sintaksis dan kata kerja, kata sifat, kata benda. METODE PENELITIAN Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode kualitatif
deskriptif. Alasan metode tersebut digunakan dalam penelitian ini dikarenakan  metode  ini  lebih  peka  dan lebih  dapat  menyesuaikan    diri  dengan banyak  penajaman  pengaruh  bersama  dan terhadap  pola-pola  nilai  yang  dihadapi (Moleong,  2000).  Metode  ini  menyajikan secara  langsung  data  kebahasaan  yang didapat di lapangan sesuai dengan penggunaannya. Seperti pendapat Arikunto  (2010:1-2)  yang  menyatakan bahwa  metode  penelitian  merupakan struktur  yang  sangat  penting,  karena berhasil tidaknya ataupun tinggi rendahnya  kualitas  hasil  penelitian  sangat ditentukan  oleh  ketepatan  dalam  memilih metode penelitian.
Pengumpulan  data  di  lakukan  dengan cara  di  rekam  melalui  Handphone.  Wujud data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini adalah  wujud  verbal  atau  bentuk  bahasa yang  digunakan  dalam  peristiwa  tutur  di rumah.  Data-data  tersebut  diperoleh  dari kegiatan,  percakapan  formal  antara subjek penelitian  dan  penulis  sendiri  yang direkam  dan  dilengkapi  dengan  catatan lapangan.
Subjek  penelitian  dibiarkan  berbicara secara  alami.  Data  dalam  penelitian sederhana  ini  diperoleh  melalui  teknik perekaman  dan  pencatatan.  Perekaman dilakukan  pada  saat  terjadi  komunikasi antar  keluarga.  Instrumen  yang  digunakan dalam penelitian menggunakan Handphone  “perekam  suara”  untuk merekam selama terjadinya proses komunikasi  dan  alat  tulis  yang  digunakan setelah perekaman berlangsung.
Seluruh data dianalisis dengan menggunakan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif.  Langkah  yang  dilakukan  adalah data yang berupa rekaman ditranskripsikan atau  di  jelaskan  secara  detail  ke  dalam bentuk tulisan.

## HASIL PENELITIAN
Pada  hasil  penelitian  ini  pertama  akan menjelaskan mengenai kata sifat perkataan yang  menerangkan  sifat  atau  keadaan seperti: besar, kuat, banyak, sedikit, hitam. Dalam penelitian ini analisis yang terdapat dalam  Muhammad  Haikal  Hardiwinata mencakup  kata  kerja  yang  diucapkannya seperti kata :
1. Gak Tau saat mama nya bertanya siapa itu  nama  saya  si  anak  menjawab gak tau. Kalimat gak  ta u  ini  menjelaskan keadaan  yang  sedang  terjadi.  Wajar  si
anak tidak mengetahui namanya dikarenakan  jarang  bertemu  dengan saya
2. Kata  Pesek  dan  Kata  Kriting ,  saat mamanya  bertanya  nama  kakaknya yang  pertama  siapa  namanya,  si  anak menjawab  Risa Pesek. Kemungkinan besar  di  dalam  rumahnya  si  anak  terus mendengar  kata pesek saat  memanggil kakaknya pertama.
3. Setelah  itu  kata Paok ,  Gilak  Main Game,  saat  mamanya  juga  bertanya siapa  nama  abangnya  kedua,  si  anak menjawab  Naufal paok gilak  main game.
Kedua  menjelaskan  mengenai  kata benda  ialah  sesuatu  yang  kita  lihat/dapat kita  bicarakan  menunjuk  orang,  benda, tempat,  tumbuhan  dan  hewan,dsb.  Dalam penelitian ini analisis  yang terdapat dalam
Muhammad Haikal Hardiwinata mencakup  kata  benda  yang  diucapkan seperti kata :
1. Baba  wiwin  ,  itu  saat  mama  nya nanyak  siapa  nama  baba  ?  Baba  itu  di dalam keluarga tersebut panggilan  kata papa.  Karena  sejak  dulu  keluarga  ibu itu  memanggil  atau  mengajarkan  pakai kata  baba  saat  memanggil  papanya. Jika    di  tanyak  siapa  nama  baba,  di jawab si anak baba wiwin.
2. Mam  bakso,  saat  itu  si  anak  memakan bakso,  dan  si  mama    haikal  juga menanyakan  makan  apa  adek,  si  anak pun menjawab “mam bakso”.
Ketiga  akan  menjelaskan  kata  kerja ialah  kata  yang  menunjukkan  nama perbuatan  yang  dilakukan  oleh  subjek. Dalam penelitian ini analisis yang terdapat dalam  Muhammad  Haikal  Hardiwinata mencakup  kata  sifat  yang  diucapkan seperti kata :
1. Mam  bakso  “makan  bakso”,  saat penelitian  berlangsung  si  anak  itu sedang  memakan  bakso  yang  daging bakso siuir – suir.
2. Pigi  “pergi”,  saat  penelitian  si  mama bertanya  sama  anaknya,  mana  baba  si anak menjawab pigi empat nenek. Mengenai tentang kalimat-kalimat yang  dihasilkan  oleh  Haikal,  kita  akan melihat  bahwa  Haikal  mulai  dari  ujaran dua  kata,  tiga  kata  dan  juga  multi  kata. Misalnya sewaktu mama nya bertanya:
Mama  :  kemana  baba  ?  “kemana papa”
Haikal : pigi.  “pergi”
Mama  :  Pigi  mana  baba  ?.  “pergi kemana papa”
Haikal : empat nenek. “tempat nenek”.
Data Kemampuan Fonologi
N o Ujaran Asal Ujaran Anak Keterangan Terjemahan 1 < Tidak > [ ndak ] Perubahan fonem  |  ti  | menjadi fonem | n | Menolak 2 < mau> [au] Hilangnnya fonem m Menerima 3 < pesek > [esek] Hilangnya Fonem p Hidung pesek 4 < jelek > [delek] Perubahan fonem  |  j  | menjadi fonem | d | Bentuk rupa 5 < ini > [nih] Perubahan
fonem  |  i    | menjadi fonem  |  n  dan h | pemberian 6 < kriting > [kiting] Hilangnya Fonem r Bentuk rambut 7 < nya > [nah] Perubahan fonem  |  ny  | menjadi fonem  |  n  dan h |
Kepunyaan dia 8 < suka > [uka] Hilangnya fonem  s Rasa kesenangan 9 <  merokok > [melokok] Perubahan fonem  |  r  | menjadi fonem |l | Sikap yang selalu dilakukan 10 < pergi  > [pidi]
Perubahan fonem  |  e  dan r  |  menjadi fonem  |  i  dan d | Keadaan yang sedang dilakukan 11 < tempat > [empat] Hilangny fonem t Suatu tempat 12 < papa > [baba] Perubahan fonem  |  p  | menjadi fonem | b |
Seorang ayah
Data Kemampuan Sintaksis No Ujaran Asal Ujaran anak Terjemahan 1 Tidak mau No no no Tidak Mau 2 Makan nasi Akan nasi Makan nasi 3 Mau kemana Mau mana Mau kemana 4 Beli permen Jajan emmen Beli permen
5 Minta minum Minta inum Minta minum

## PEMBAHASAN

## Kata Sifat, Kata Benda dan Kata Kerja
Pada  pemerolehan  Kata  sifat  dalam Muhammad Haikal Hardiwinata mencakup kata sifat sudah baik dikarenakan  sudah  mencukupi  apa  saja mengenai  kata  sifat  perkataan  yang menerangkan  sifat  atau  keadaan  seperti; kata  Gak  tau.  Sedangkan  pada  kata  benda dalam  Muhammad  Haikal  Hardiwinata sudah  mencakupi  kata  benda  sudah  baik dikarenakan  sudah  mencukupi  apa  saja mengenai  kata  benda  ialah  sesuatu  yang kita  lihat/dapat  kita  bicarakan  menunjuk
orang,  benda,  tempat,  tumbuhan  dan hewan,dsb seperti; kata baba “papa”. Pada kata  kerja  dalam  Muhammad  Haikal Hardiwinata  dalam  mencakupi  kata  kerja sudah  baik  dikarenakan  sudah  mencukupi apa  saja  mengenai  kata  kerja  ialah  kata yang  menunjukkan  nama  perbuatan  yang dilakukan  oleh  subjek;  seperti  kata  pigi “pergi”.  Muhammad  Hakal  Hardiwinata sudah  bisa  mengucapkan  dari  dua  kata, tiga  kata  dan  juga  multi  kata  seperti; Mama : kemana baba ? “kemana papa”.

## Sintaksis
Dalam  pemerolehan  sintaksis  pada Muhammad  Haikal  dipengaruhi  oleh beberapa faktor yaitu: ketika hasil
pengamatan terhadap Haikal dapat disimpulkan  bahwa  Pemerolehan  Bahasa yang  dimiliki  Haikal  berfungsi  dengan baik.  Berdasarkan  hasil  analisis  kalimat- kalimat  yang  dihasilkan  dan  pengamatan yang dilakukan terhadap Haikal ditemukan bahwa Haikal sudah mampu berkomunikasi dengan baik dengan orang- orang di sekitarnya. Haikal  sudah mampu memberikan  respon  atas  pernyataan  dan pertanyaan orang lain, mengajukan pertanyaan  kepada  orang  lain,  meminta orang lain melakukan sesuatu. Pada haikal dalam  segi  sintaksis,  seorang  anak  sudah mampu  berujar  sesuai  dengan  struktur sintaksis  dan  dapat  dipahami  maknanya dan  dia  pun  mampu  memahami  makna yang  diucapkan  lawan  bicaranya  sehingga lancar dalam berkomunikasi.
Pemerolehan  bahasa  Haikal  dari  segi pemerolehan  dan  produksi  sintaksis  dapat dinyatakan bahwa walaupun umurnya baru genap  dua  tahun,  kelihatannya  Haikal sudah  bisa  merangkai  kata-kata  secara sederhana,  mulai  dari  satu,  dua  sampai empat  kata,  dan  akhirnya  membentuk kalimat. Kalimat sederhana yang
dikemukakannya  masih  berkisar  pada urutan  sederhana  dan  belum  teratur. Namun  makna  kalimat  itu  sudah  dapat ditangkap  dengan  baik.    Dalam  analisis pemerolehan  bahasa  Haikal  mencakup bagaimana  perkembangan  bahasa  yang diproduksi  termasuk  kalimat.  Kalimat yang dihasilkannya termasuk kalimat yang lengkap  dan  sudah  dapat  dimengerti dengan  cukup  mudah,  karena  walaupun dia  baru  genap  berusia  dua  tahun,  ucapan fonemnya  sudah  cukup  jelas.  Pada  segi kemampuan-kemampuan verbal berkembang  sejak  dini  dan  usia  2  tahun,
anak  sudah  menjadi  pengoceh  yang terampil.  Pada  akhir  masa  anak  usia  dini, mereka dapat meggunakan dan memahami sejumlah  besar  kalimat,  dapat  terlibat dalam  pembicaraan  yang  berkelanjutan dan mengetahui tentang bahasa tulisan.
Berdasarkan dalam pemerolehan bahasa yang dapat dianalisis bahwa Haikal sudah baik. Haikal sudah mampu mengungkapkan  ide  yang  dimilikinya ketika  Haikal  mengungkapkan  emosinya seperti  rasa  kaget  dan  penolakannya terhadap  sesuatu.  Dari  hasil  pengamatan perkerjaan  orang  tuanya,  dipandang  dari segi  interaksinya  dengan  lingkungan sekitarnya,  Haikal  bisa  dikatakan  cukup aktif.  Haikal  berkomunikasi  dengan  aktif dengan  kedua  orang  tuanya.  Dia  tidak pernah  berhenti  berbicara  dengan  orang- orang di dekatnya. Orang tuanya membiasakan  Haikal  untuk  mengikuti ujaran mereka sebagaimana yang diujarkan  orang  dewasa,  sehingga  kata- kata  yang  diujarkan  Haikal  merupakan kata-kata yang cukup jelas pengucapannya. SIMPULAN
Dari keterangan di atas, dapat disimpulkan  bahwa  Haikal memiliki interaksi  sosial  yang  cukup  baik  dengan lingkungan  di  dalam  ataupun  di  luar rumahnya.  Demikian  juga  dengan  status sosial  yang  dimilikinya  dikaitkan  dengan pekerjaan  dan  latar  belakang  pendidikan orang  tuanya.  Hal  ini  sangat  membantu dalam  perkembangan  pemerolehan  bahasa Haikal  khususnya  pada  tataran  sintaksis dan kata kerja, kata sifat dan kata benda.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2010.  Prosedur  Penelitian
Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Ayuba Hasan. 2016. Pemerolehan Fonologi  Dan  Sintaksis  (Sebuah Studi Kasus Pada
Anak  Usia  2  Tahun).Journal  article  Al- Lisan.
Clark, Herbert H and Eve  V. Clark. 1977.
Psychology  and  Language.  New York:HarcourtBrace Javanovich.
Chairul  Bachri  Siregar,  Rizka  Maya  Sari. 2016. Pemerolehan Bahasa Anak Usia 7
Tahun  3  Bulan  Dalam  Bidang  Sintaksis.
Jurnal  edukasi kultural. 1. 8-11.
Chaer,  Abdul.  2003.  Psikolinguistik, Kajian  Teoretik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Chaer,  Abdul.  2009.    Psikolinguistik
Kajian Teoretik. Jakarta:  Rineka Cipta. Dardjowidjojo,  Soenjono.  2000.    Echa Kisah Pemerolehan Bahasa Anak Indonesia. Jakarta: Grasindo. Darjowodjojo, Soenjono. 2010. Psikolinguistik : Pengatar Pemahaman  Bahasa  Manusia. Jakarta : Yayasan Obor Indonesia. Hakim  Usman.  2016.  Studi  Pemerolehan Bahasa Pada Anak Usia 4 Tahun (Kajian Sintaksis). Jurnal Linguistik Terapan. Hasan, Maimunah. 2009. Pendidikan anak usia dini. Jogjakarta: Diva Press. J. Moleong, Lexy. 2000. Metode
Penelitian  Kualitatif.  Remaja Rosdakarya; Bandung. Julisah  Izar,  Neldi  Harianto,  Bella  Cintya Dan Fariza Anggelina.2020. Pemerolehan Kelas Kata Nomina Dan Verba Pada Anak Usia  3 Tahun  Di  Paud  Az  Zahra Jambi. Jurnal Rudhah. 8. Kamariah.2018. Pemerolehan Bahasa Emmy  Aufa  Mikayla  (Studi Pemerolehan Bahasa  Anak  Usia  2,2  Tahun).  Stkip  Pgri Banjarmasin. 243-244. Kiparsky, Paul. (1968). " Linguistics universal and linguistics change" dalam Back  and Harms (Ed) (1968) . Universal in linguistics  theory.  New  york: Holt,Reinhard and Winston. Kridalaksana, Harimurti. 1989. Pembentukan Kata dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Nababan  dan  Sri  Utari  Subyakto.  1992. Psikolinguistik:  Suatu  Pengatar. Jakarta  :  Gramedia  Pustaka Utama. Nova  Yulia.  2013.  Ragam  Bahasa  Anak- Anak: Ditinjau Dari Segi Sosiolinguistik. Liingua Diidakttiika. 6. 110. Meilan Arsanti.2014. Pemerolehan Bahasa Pada Anak (Kajian Psikolinguistik).  Jurnal  PBSI.  3. 25. Mushaitir.  (2016).  Pemerolehan  sintaksis (B1)  bahasa  Sasak  pada  anak usia 4-6 tahun di Lombok Timur melalui permainan tradisional. Jurnal  Pendidikan
Bahasa Dan Sastra , 16 (1).
Schutz,      Ricardo.  "Noam  Chomsky",
'Language and Mind (2006) p.1.
Sigel,      I  and  Cocking,  R.  Cognitive
Development from Childhood  to Adolescence:  A  Construc/ivist Perspective.  (2000), p. 5.
Simanjuntak,  Mangantar.  2009.  Pengantar
Neuropsikolinguistik, Menelusuri Bahasa, Pemerolehan Bahasa dan Hubungan Bahasa dengan Otak. Perpustakaan  Nasional  Republik Indonesia. Subyakto,  Sri  Utari  dan  Nababan.  1992. Psikolinguistik: Suatu Pengantar. Jakarta Gramedia Pustaka Utama. Suriasumantri, Jujun S. 2003.Filsafat Ilmu. Jakarta: Pestaka Sinar Harapan.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2011. Pengajaran Pemerolehan  Bahasa .  Bandung:
Angkasa.
Tarigan,  Henry  Guntur.  1987.  Teknik
Pengajaran Ketrampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa. Tarigan, Henry Guntur. 1988.  Pengajaran Pemerolehan  Bahasa.  Bandung: Angkasa. Tisa Maharani & Endang Setiyo Astuti.2018. Pemerolehan Bahasa Kedua dan Pengajaran  Bahasa  Dalam  Pembelajaran Bipa. Jurnal  Bahasa  Lingua Scientia. 10. 123.
Tompkins, Gail E. dan Kenneth Hoskisson. 1995.  Language Arts Content and Teaching Strategies. New Jersey:
Englewood Cliffs.
Verhaar,  J.M.W.  2006.    Asas-Asas Linguistik  Umum.  Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.