## APLIKASI PEMBELAJARAN SYNCHRONOUS DAN ASYNCHRONOUS DI PERGURUAN TINGGI
Dwhy Dinda Sari 1 , Muhammad Ilham 2
1,2 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Lhokseumawe
1 dwhydinda@iainlhokseumawe.ac.id , 2 muhammadilham@iainlhokseumawe.ac.id
Abstrak : Kemajuan teknologi saat ini telah menggerakkan dosen dan mahasiswa untuk menggunakan media pembelajaran berbasis teknologi informasi (TI) yang mendukung kegiatan perkuliahan. Penelitian ini melihat bagaimana penerapan aplikasi pembelajaran synchronous dan asynchronous di Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan  IAIN  Lhokseumawe  dan  bagaimana  perspektif  mahasiswa  terhadap  penggunaan  aplikasi pembelajaran  synchronous  dan  asynchronous  tersebut.  Salah  satu  cara  pembelajaran  jarak  jauh  adalah pembelajaran Synchronous dan Asynchronous. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif. Hasil  penelitian  ditemukan  jika  dosen  yang  mengajar  di  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  IAIN Lhokseumawe ditemukan jika pada sistem pembelajaran synchronous, dosen banyak menggunakan aplikasi pembelajaran synchronous yaitu Zoom Meeting, WhatsApp, Google Meet atau Google Classroom dan aplikasi pembelajaran asynchronous yaitu video youtube, power point, e-book, canva, quizziz, kahoot. Sebanyak 89% mahasiswa tertarik dan merasa efektif menggunakan aplikasi pembelajaran synchronous dan 92% mahasiswa tertarik, merasa efektif dan termotivasi dengan penggunaan aplikasi pembelajaran asynchronous.
Kata Kunci: aplikasi pembelajaran, synchronous, asynchronous.
Abstract: Current technological advances have motivated faculty and students to use information technology- based learning media to support the teaching activities. This study looks at how the application of synchronous and asynchrone learning  applications in  the  Faculty of  education and teacher training IAIN Lhokseumawe and how the student's perspective towards the use of such synchronic and asymphonic learning applications. One  way  of  distance  learning  is  synchronous  and  asynchrone  learning.  This  research  uses  a  descriptive qualitative  approach.  The  results  of  the  research  were  found  if  the  lecturer  who  teaches  at  the  Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Lhokseumawe found that on the synchronous learning system, the teacher used a lot of synchronized learning applications such as Zoom Meeting, WhatsApp, Google Meet or Google Classroom and asynchrone learning apps such as video youtube, power point, e-book, canva, quizziz, kahoot. 89%  of  students  were  interested  and  felt  effective  using  synchronous  learning  applications  and  92%  were interested, felt effective and motivated by using asynchrone learning applications.

## Keywords: learning application, synchronous, asynchronous

## PENDAHULUAN
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi  saat  ini  berpengaruh  signifikan terhadap  bidang  pendidikan,  terutama  dalam pemanfaatan alat bantu dan sarana pembelajaran  yang  beragam  di  kalangan institusi  pendidikan  tinggi  dan  lembaga pendidikan.  Perkembangan  yang  pesat  dalam ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menuntut institusi pendidikan untuk mengikuti perubahan  ini  dengan  memanfaatkan  media pembelajaran yang mutakhir.
Peningkatan kemampuan teknologi informasi telah mengubah cara dosen menghadirkan  materi  pembelajaran.  Dosen sekarang  dapat  menggunakan  berbagai  alat bantu  seperti  perangkat  lunak  pembelajaran interaktif,  platform  pembelajaran  daring,  dan sumber  daya  digital  lainnya.  Hal  ini
memungkinkan  mereka  untuk  menyajikan materi secara lebih menarik dan efektif kepada mahasiswa.
Selain  itu,  sarana  pembelajaran  yang modern seperti laboratorium berbasis teknologi tinggi, perangkat keras canggih, dan perangkat mobile telah memberikan kemungkinan bagi mahasiswa untuk mengalami  pembelajaran  yang  lebih  praktis dan  interaktif.  Dengan  adanya  teknologi  ini, pembelajaran dapat dilakukan di luar ruangan atau melalui simulasi yang mendalam.
Ketidakhadiran  dosen  di  dalam  kelas bukan penghambat dalam proses pembelajaran.  Kemajuan  teknologi  saat  ini telah  menggerakkan  dosen  dan  mahasiswa untuk  menggunakan  media  pembelajaran berbasis  teknologi  informasi  (TI)  yang mendukung  kegiatan  perkuliahan.  Salah  satu
cara pembelajaran jarak jauh adalah pembelajaran Synchronous dan Asynchronous.
Pembelajaran Synchronous adalah interaksi yang berorientasi pada pembelajaran dan  difasilitasi  dengan  instruksi-instruksi secara  langsung,  real  time  dan  biasanya terjadwal . Pembelajaran Synchronous mengacu  pada  pembelajaran  online  yang membutuhkan waktu  dan partisipasi  bersama. Dengan kata lain, pembelajaran ini membutuhkan  interaksi  virtual,  seperti  chat live,  telekonferensi,  dan  streaming  video secara  langsung.  Namun,  waktu  harus ditentukan  dan  diputuskan  secara  kolektif. Setiap  peserta  kelas  dapat  mengakses  dari mana  pun,  jadi  tempat  tidak  masalah.  Yang paling penting adalah bahwa mahasiswa harus memiliki  koneksi  internet  yang  stabil. (Pambudi & Fauzi, 2022).
Sedangkan  Pembelajaran Asynchronous lebih  fleksibel  karena  waktu  dan  lokasi pengaksesannya  dapat  berbeda  satu  dengan yang lainnya. Meskipun demikian, materi dan konten pembelajaran  tetap  sama.  Oleh  karena itu, pembelajaran ini membutuhkan alat bantu seperti  modul  pembelajaran  dan  video  yang dapat  diunduh  mahasiswa  kapan  saja.  Semua mahasiswa memiliki hak untuk memilih kapan mereka ingin belajar.
Pembelajaran synchronous
dan asynchronous membutuhkan media pembelajaran  untuk  mempermudah  proses pembelajaran berlangsung. Media pembelajaran    merupakan    komponen    yang memiliki    peran    penting    dalam  menunjang keberhasilan      pembelajaran.      Media pembelajaran      berperang      sebagai  sarana untuk  alat  bantu  penyalur  yang  digunakan oleh  dosen  dan  berperan  sebagai fasilitator dalam proses pembelajaran untuk menyampaikan materi pelajaran kepada mahasiswa    peserta    didik  (Mila  et  al., 2021). Dalam  pengembangan  media  pembelajaran, perlu  diberikan  perhatian  khusus  terhadap penggunaan  ilustrasi  yang  dapat  efektif menyampaikan pesan kepada peserta didik.
Hasil riset menunjukkan bahwa pemanfaatan media pembelajaran dapat mengubah  paradigma  pembelajaran,  di  mana peserta  didik  tidak  hanya  dianggap  sebagai objek belaka, tetapi juga sebagai subjek utama dalam  proses  pembelajaran.  Paradigma  ini mendorong peserta didik untuk mengembangkan  rasa  percaya  diri  mereka,
yang pada gilirannya meningkatkan partisipasi, kolaborasi,  dan  interaksi  dalam  lingkungan pembelajaran.  Selain  itu,  penggunaan  media pembelajaran  juga  memberikan  manfaat  bagi pendidik,  seperti  efisiensi  waktu  dalam penyampaian  materi,  peningkatan  minat belajar  peserta  didik,  peningkatan  fokus perhatian peserta didik, serta pemahaman yang lebih baik terhadap konsep yang diajarkan oleh pendidik.  Selain  itu,  media  pembelajaran membantu  peserta  didik  dalam  proses  retensi materi  pelajaran,  menghindari  verbalisme dalam  kegiatan  pembelajaran,  dan  secara konsisten mendukung tujuan media pembelajaran  untuk  memberikan  pengalaman konkret kepada peserta didik.
Untuk  menciptakan  kondisi  belajar  yang tetap  efektif  di  masa  pembelajaran  jarak  jauh ini,  dibutuhkan  media  yang  menghubungkan pendidik  dengan  peserta  didik.  Berkenaan dengan  hal  itu  maka  dibutuhkan  juga  media yang  menarik  dan  tidak  monoton  untuk mengganti  sistem  pembelajaran  yang  lama yaitu hanya berbasis modul agar siswa semakin tertarik dalam pembelajaran jarak jauh saat ini (ÖZER, 2020).
Aplikasi Synchronous adalah    fitur    atau alat  yang    mendukung    komunikasi    antar mahasiswa  dan  pengajar  berlangsung  secara virtual  (keadaan  maya)  atau  disebut  dengan konferensi jarak jauh (teleconference). Aplikasi synchronous meliputi  aplikasi    yang berbentuk    video    pertemuan    secara  maya seperti Zoom    cloud    meeting,  Google Classroom dan Google  meet        virtual sedangkan  aplikasi asynchronous adalah aplikasi          yang          tidak          mewajibkan mahasiswa  dan  pengajar  untuk  bertemu  di satu aplikasi  yang  tersinkron  dengan  internet namun hal itu bisa dilakukan dengan waktu dan tempat yang fleksibel. Aplikasi
asynchronous dapat ditemukan dalam proses pembelajaran seperti E-mail , system manajemen
pembelajaran ( Learning Management  System),  Google  Form,  Google Drive,  YouTube,  Online  Chatting,  Google Translate,  Power  Point yang  memberikan kebebasan kepada mahasiswa untuk mengakses      pengetahuan      dan      informasi untuk  menunjang  pembelajaran  (Sulha  et  al., 2021).
Berdasarkan  penjelasan  diatas,  penulis ingin  melihat  bagaimana  penerapan  aplikasi pembelajaran synchronous  dan  asynchronous
di Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Lhokseumawe  dan  bagaimana  perspektif mahasiswa  terhadap  penggunaan  aplikasi pembelajaran synchronous  dan  asynchronous tersebut.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  deskriptif.  Penelitian  kualitatif deskriptif  adalah  jenis  penelitian  yang digunakan untuk mengumpulkan pengetahuan atau  teori  tentang  topik  tertentu  (Mukhtar, 2013). Penelitian  ini  memberikan  penjelasan lebih  rinci  bagaimana  penerapan  aplikasi pembelajaran synchronous  dan  asynchronous di Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Lhokseumawe  dengan  mendeskripsikan  hasil wawancara  dosen  dan  observasi  proses pembelajaran  sedangkan  terkait  bagaimana perspektif  mahasiswa  terhadap  penggunaan aplikasi pembelajaran synchronous dan asynchronous dengan  mendeskripsikan  hasil kuesioner    yang    disebarkan  melalui  Google Form.  Indikator  setiap      pernyataan      yang akan   diakumulasikan mengunakan skala likert terdiri dari ketertarikan (attractiveness), efektifitas (effectiveness), relevansi (relevance) dan motivation (motivation).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan Aplikasi Pembelajaran Synchronous dan Asynchronous di Fakultas
Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  IAIN Lhokseumawe
Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan IAIN Lhokseumawe memiliki 8 program studi. Dosen yang mengajar di Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Lhokseumawe sebanyak 69  orang  sesuai  dengan  data  PDDIKTI. Responden  dalam  penelitian  ini  berjumlah  40 orang  dosen  yang  mengajar  di  Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan IAIN Lhokseumawe dan ditemukan jika pada sistem pembelajaran synchronous ,  dosen  banyak menggunakan aplikasi Zoom Meeting,
WhatsApp, Google Meet atau Google Classroom . Adapun kegiatan pada pembelajaran synchronous terdiri dari kegiatan pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Dari    hasil    observasi    ditemukan    bahwa selama  pembelajaran synchronous ,  dosen menggunakan  zoom  meeting  yang  telah disediakan kampus didalam aplikasi SIAKAD.
Sebanyak    30    orang    dosen  mahir menggunakan  zoom  meeting  yang  telah disediakan kampus didalam aplikasi SIAKAD tersebut. Hal ini terlihat akun SIAKAD dosen tersebut yang tersusun dan diisi dengan rapi.
Kegiatan pembuka biasanya
memperkenalkan  topik  pembelajaran,  tujuan pembelajaran  dan  mengaitkannya  dengan pengalaman  atau  pengetahuan  sebelumnya yang  dimiliki  oleh  mahasiswa.  Kegiatan  inti yaitu  menyampaikan  materi  pembelajaran secara  sistematis  dan  mendalam  kepada mahasiswa  yang  biasanya  disertai  dengan pemutaran video/slide presentasi pembelajaran ataupun  diskusi    dan  kegiatan  penutup  yaitu merangkum pembelajaran, memberikan kesimpulan,  dan  memastikan  pemahaman mahasiswa (Saputro et al., 2022).
Aplikasi  pembelajaran synchronous ini memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Adapun kelebihannya  antara  lain:  1)  memberikan kemudahan  kepada  dosen  dan  mahasiswa untuk  melakukan  pembelajaran  walaupun jarak jauh; 2) mahasiswa menjadi lebih mudah memahami  materi  perkuliahan  dikarenakan aplikasi  pembelajaran  sudah  menyediakan kualitas  video  dan  audio  yang  tinggi  yang memungkinkan  dosen  dan  mahasiswa  untuk berkomunikasi dengan jelas; 3) memungkinkan diskusi langsung, tanya jawab, dan  kolaborasi  real-time  antara  instruktur  dan mahasiswa, menciptakan pengalaman pembelajaran  yang  lebih  interaktif  ;  4) memiliki  fitur  merekam  sesi  pembelajaran, sehingga  mahasiswa  yang  absen  dapat mengakses  materi  atau  sesi  secara  berulang dimanapun dan kapanpun dan 5) memiliki fitur untuk membagi mahasiswa menjadi kelompok kecil untuk diskusi atau proyek kelompok.
Sedangkan  kekurangannya  antara  lain  1) masalah  teknis  seperti  koneksi  internet  yang buruk,  kesalahan  teknis,  atau  masalah audio/video dapat mengganggu pembelajaran; 2) terlalu banyak interaksi melalui layar dapat menyebabkan  kelelahan  atau  kejenuhan  bagi mahasiswa (Arianto et al., 2022).
Penggunaan aplikasi pembelajaran synchronous di  perguruan  tinggi  memiliki potensi untuk memberikan pengalaman belajar yang  interaktif  dan  mendalam,  tetapi  juga memiliki  tantangan  yang  perlu  diatasi.  Oleh karena  itu,  pengambilan  keputusan  dalam mengintegrasikan  pembelajaran synchronous dengan baik dalam kurikulum harus mempertimbangkan  kebutuhan  mahasiswa,
tujuan pembelajaran, dan infrastruktur teknologi  yang  tersedia  (Helsa  et  al.,  2022). Pembelajaran synchronous di perguruan tinggi dapat  menjadi  alternatif  yang  efektif  untuk pembelajaran  tatap  muka,  terutama  dalam situasi di mana akses ke kampus atau kehadiran fisik terbatas. Dengan persiapan yang baik dan pengelolaan yang cermat, pembelajaran synchronous  dapat  memberikan  pengalaman belajar  yang  interaktif  dan  bermakna  bagi mahasiswa.
Selain
aplikasi pembelajaran a synchronous, dosen  juga  menggunakan apliaksi  pembelajaran asynchronous yaitu video  youtube,  power  point,  e-book,  canva, quizziz, kahoot. Biasanya penggunaan aplikasi a synchronous ini  digunakan  untuk  pemberian tugas/quiz.  Kelebihan  yang  dimiliki  oleh aplikasi  pembelajaran asynchronous adalah fleksibilitas waktu dan lokasi, yang memungkinkan  mahasiswa  untuk  belajar sesuai dengan jadwal mereka sendiri. Namun, kekurangannya  adalah  motivasi  diri  sendiri dari  mahasiswa  untuk  belajar  secara  mandiri dan  memastikan  bahwa  pertanyaan  atau kebingungan yang mereka rasakan ketika prose pembelajaran  dapat  diatasi  dengan  baik (Saefuddin et al., 2023).
Aplikasi  pembelajaran synchronous dan asynchronous adalah  alat  penting  dalam pendidikan tinggi saat ini. Keduanya memiliki keunggulan dan tantangan tersendiri.
Perguruan
tinggi yang
mampu mengintegrasikan kedua jenis pembelajaran ini dengan  baik  dapat  memberikan  pengalaman belajar  yang  lebih  beragam  dan  efektif  bagi siswa  mereka.  Oleh  karena  itu,  penting  bagi perguruan tinggi untuk terus mengembangkan strategi  pembelajaran  yang  memadukan  baik pembelajaran synchronous maupun asynchronous demi mencapai tujuan pendidikan yang lebih baik.
Dosen di perguruan tinggi juga memainkan peran kunci dalam memanfaatkan aplikasi pembelajaran synchronous dan asynchronous untuk meningkatkan pengalaman  belajar  mahasiswa.  Dengan pemahaman  yang  baik  tentang  kelebihan  dan tantangan  dari  kedua  jenis  aplikasi  ini,  dosen dapat  menciptakan  pengalaman  pembelajaran yang  lebih  beragam  dan  responsif  terhadap kebutuhan mahasiswa. Oleh karena itu, penting bagi  dosen  untuk  terus  mengembangkan keterampilan teknologi mereka dan
beradaptasi dengan perubahan dalam lingkungan pembelajaran digital.
Perspektif Mahasiswa Terhadap Penggunaan Aplikasi Pembelajaran

## Synchronous dan Asynchronous
Angket  diberikan  secara  daring  melalui google  form  kepada  100  orang  mahasiswa Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu  Keguruan  IAIN Lhokseumawe.  Berdasarkan  hasil  kuesioner didapati  jika  89%  mahasiswa  tertarik  dan merasa efektif menggunakan aplikasi pembelajaran synchronous yaitu  aplikasi Zoom  dan  Google  Meet.  Ini  sejalan  dengan penelitian  Arianti  yang  menemukan  jika sebagian    besar    responden  memberikan feedback  yang    positif    terhadap    keefektifan dan  fleksibilitas  pembelajaran online.  Hal ini diketahui  darihasil  interview  dan  angket. Responden  mengatakan  bahwa  penerapan pembelajaran  online  sudah  efektif  dan fleksibel,  dan  mahasiswa  juga  antusias  dalam pembelajaran online (Arianto et al., 2022).
Hampir  semua  mahasiswa  menyukai penggunaan  Zoom  dan  Google  Meet  untuk belajar.  Mereka  menyatakan  hal-hal  berikut: (1)  pembelajaran  yang  menyenangkan,  (2) aplikasi  yang  mudah  digunakan  dan  diakses, (3)  membantu  mahasiswa  tetap  hadir  karena tidak perlu mengeluarkan biaya untuk pergi ke kampus,  dan  (4)  kebebasan  untuk  belajar  di mana  saja  mereka  inginkan  (5)  memperoleh banyak  materi  yang  diberikan secara softcopy dari  dosen      pengampu  matakuliah,   dan    (6) bisa    mendengar    penjelasan  dosen        dan teman        dengan        jelas.  Aplikasi  Zoom memiliki  video,  suara,  fitur  dan      teks      yang baik   dan   mendukung   proses pembelajaran berlangsung (Febriyanti & Sundari, 2020).
Sedangkan  92%  mahasiswa  tertarik, merasa  efektif  dan  termotivasi  dengan penggunaan aplikasi pembelajaran a synchronous yaitu video  youtube , e-book, canva, quizziz. Aplikasi pembelajaran asynchronous sangat    membantu    mahasiswa selama   proses   perkuliahan dan pembelajaran dengan  memudahkan  mereka  mengakses materi  dan  tugas.  Mahasiswa  dapat  belajar mandiri tanpa kehadiran waktu nyata. Ini dapat berarti  mahasiswa  memiliki  akses  terhadap materi  pembelajaran,  tugas,  dan  sumber  daya belajar tanpa adanya keharusan untuk menghadiri  kelas  atau  sesi  dengan  waktu tertentu.  Aplikasi  pembelajaran asynchronous
juga  memberikan  motivasi        belajar mahasiswa,  mendukung    proses    kegiatan belajar    mengajar,  dan    mahasiswa    memiliki antusias  yang  tinggi untuk   mengerjakn   tugas tepat      waktu      karena  aplikasi  pembelajaran asynchronous bisa      diakses      melalui  Laptop dan Smartphone yang  memiliki  kuota internet yang  cukup.

## PENUTUP
Dosen  yang  mengajar  di  Fakultas
Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
IAIN Lhokseumawe  ditemukan  jika  pada  sistem pembelajaran synchronous ,  dosen  banyak menggunakan
aplikasi pembelajaran synchronous  yaitu  Zoom  Meeting,  WhatsApp, Google  Meet atau Google  Classroom dan aplikasi  pembelajaran  a synchronous yaitu video  youtube,  power  point,  e-book,  canva, quizziz, kahoot.
Sebanyak  89%  mahasiswa  tertarik  dan merasa efektif menggunakan aplikasi pembelajaran synchronous yaitu  aplikasi Zoom  dan  Google  Meet.  Hampir  semua mahasiswa  menyukai  penggunaan  Zoom  dan Google  Meet  untuk  belajar.  Sedangkan  92% mahasiswa  tertarik,  merasa  efektif  dan termotivasi  dengan  penggunaan  aplikasi pembelajaran a synchronous yaitu video youtube , e-book,  canva,  quizziz. Aplikasi pembelajaran asynchronous
sangat
membantu        mahasiswa  selama      proses perkuliahan dan pembelajaran dengan memudahkan  mereka  mengakses  materi  dan tugas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arianto,  F.,  Bachri,  B.  S.,  &  Mariono,  A. (2022).  Asynchronous  dan  Synchronous Learning  pada  Pendidikan  Tinggi:  Studi
Komparasi. Jurnal  Ilmiah  Mandala
Education , 8 (4), 3008–3012. https://doi.org/10.58258/jime.v8i4.4067
Febriyanti,  R.  H.,  &  Sundari,  H.  (2020).
Penerapan  penggunaan  platform  dalam pengajaran bahasa inggris berbasis daring. ANGKIANG:  Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat , 2 (1), 17–27.
Helsa,  Y.,  Marasabessy,  R.,  Juandi,  D.,  & Turmudi,  T.  (2022).  Penerapan  Hybrid Learning  di  Perguruan  Tinggi  Indonesia: Literatur  Review. Jurnal  Cendekia :
Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (1), 139–162. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i1.1
910
Mila,  N.,  Naila,  A.,  Azisah,  Q.,  &  Arisah,  N. (2021).  Efektivitas  Pemanfaatan  Canva Sebagai  Media  Pembelajaran  Daring.
PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENELITIAN DAN PENGABDIAN 2021, “Penelitian  Dan  Pengabdian  Inovatif Pada  Masa  Pandemi  Covid-19" ,  181– 188. Mukhtar.  (2013). Metode  Praktis  Penelitian Deskriptif Kualitatif . Referensi.
ÖZER,  M.  (2020).  Türkiye’de  COVID-19 Salgını Sürecinde Milli Eğitim Bakanlığı Tarafından  Atılan  Politika  Adımları. Kastamonu  Eğitim  Dergis , 28 (3),  1124– 1129.
https://doi.org/10.24106/kefdergi.72228 0 Pambudi, S., & Fauzi, F. (2022). Synchronous
& Asynchronous Learning Dalam Perkuliahan  Fikih  Wudu  Masa  Pendemi Covid-19  Di  Unaic. Jurnal  Ilmiah Mandala  Education , 8 (1),  950–957. https://doi.org/10.58258/jime.v8i1.2920
Saefuddin, E., Darmanto, N., & Ul Husna, H.
A. (2023). Pemanfaatan Teknologi
Informasi  Dan  Komunikasi  Sebagai Media Pembelajaran Di Politeknik Negeri Media Kreatif. Jurnal Teknologi Informasi & Komunikasi Dalam Pendidikan , 10 (1), 33. https://doi.org/10.24114/jtikp.v10i1.4648 2 Saputro,  I.  E.,  Faridi,  A.,  Saleh,  M.,  &  ... (2022). Pemanfaatan Aplikasi
Synchronous  dan  Asynchronous  Pada Pembelajaran  Bahasa  Inggris:  Perspektif dan  Urgensi  Mahasiswa  Pada  Fenomena Pendidikan  Abad  21. Prosiding  Seminar
… ,
541–545.
https://proceeding.unnes.ac.id/index.php/ snpasca/article/view/1525%0Ahttps://pro ceeding.unnes.ac.id/index.php/snpasca/ar ticle/download/1525/1009
Sulha, A. H., Famela, A. K., & Harahap, A. T. A.  (2021).  The  Implementation  of synchronous  and  asynchronous  learning in  English  as  foreign  language  setting. ETDC:  Indonesian  Journal  of  Research and  Educational  Review , 1 (1),  17–27. https://doi.org/10.51574/ijrer.v1i1.50