## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 07, Nomor 04, Tahun 2021, Hal. 29-38 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Studi Literatur: Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Terhadap Kompetensi Belajar Peserta Didik

## (Literature Study: Effect of Applying Make a Match Type of Cooperative Learning on Students
Learning Competencies)
Wirda Taufik * , Helendra, Syamsurizal, dan Heffi Alberida Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Negeri Padang
Jalan Prof. Dr. Hamka Air Tawar Barat, Padang Utara, Kota Padang, Sumatera Barat
*Corresponding authors: wirdataufik98@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 14 – 08 – 2021 Diterima: 25 – 11 – 2021
Dipublikasikan: 15 – 12 – 2021 This study aims to examine the effect of the application of the make a match type of cooperative learning model on the learning competence of students. This study uses a systematic review method by reviewing several scientific articles that are relevant to the author's research. The data used in this study were obtained from scientific articles that are relevant to the problems discussed by the author. This data is taken from databases such as SINTA, Google Schoolar, and other relevant journal sites. The variables used in this study were the cooperative learning model of the make a match type (independent variable) and the learning competence of students (dependent variable). The results of this study indicate that the learning competencies (knowledge, attitudes, and skills) of students have increased after the application of the make a match type of cooperative learning model at all school levels starting from elementary, junior high, and high school. Thus, the research results are expected to strengthen and summarize the results of research related to the make a match learning model. The implications of the results of this study can be a consideration for teachers to raise the spirit of learning in students by applying the make a match learning model so that their learning competence will also increase. Key words: make a match, learning competence Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  tentang  pengaruh  dari  penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe make a match terhadap kompetensi belajar peserta didik. Penelitian  ini  menggunakan  metode  systematic  review  dengan  mereview  beberapa artikel  ilmiah  yang  relevan  dengan  penelitian  penulis.  Data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  diperoleh  dari  artikel  ilmiah  yang  relevan  dengan  permasalahan  yang dibahas oleh penulis. Data ini diambil dari database seperti SINTA, Google Schoolar, dan  situs  jurnal  lainnya  yang  relevan.  Variabel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match (variabel  bebas)  dan kompetensi  belajar  peserta  didik  (variabel  terikat).  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  kompetensi  belajar  (pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan)  peserta  didik mengalami peningkatan setelah penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match di semua tingkatan sekolah mulai dari SD, SMP, dan SMA.. Dengan demikian, hasil penelitianini bisa memperkuat dan merangkum hasil-hasil penelitian terkait model pembelajaran make a match . Implikasi hasil penelitian ini bisa menjadi pertimbangan bagi  guru    untuk  membangkitkan  kembali  semangat  belajar  peserta  didik  dengan
menerapkan model pembelajaran make a match sehingga kompetensi belajarnya juga akan meningkat.
Kata kunci: make a match , kompetensi belajar
This BIODIK : Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi  is licensed under a CC BY-NC-SA (Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Menurut Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 pendidikan merupakan suatu upaya yang dilakukan dalam proses pembelajaran untuk membantu individu dalam mengembangkan kecerdasan dan potensi yang dimilikinya. Pendidikan ini bukanlah hanya program semata, tetapi pendidikan ini memiliki tujuan yang harus dicapai. Untuk mencapai tujuan pendidikan ini maka pemerintah Indonesia terus berusaha meningkatkan mutu pendidikan. Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan melaksanakan pembaharuan terhadap komponen-komponen pendidikan, diantaranya adalah kurikulum.
Kurikulum ini berfungsi sebagai pedoman untuk melaksanakan proses pembelajaran di sekolah (Sudjana,  2011).  Proses  pembelajaran  adalah  interaksi  antara  peserta  didik  dengan  lingkungan sekitarnya  untuk  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap.  Adapun  proses  pembelajaran dalam konteks kurikulum 2013 yakni menekankan pada proses pembelajaran yang autentik, menantang dan  bermakna  bagi  peserta  didik.  Hal  ini  berarti  kurikulum  2013  lebih  menuntut  peserta  didik  untuk berperan secara aktif dalam proses pembelajaran di kelas ( student centered learning ).
Berdasarkan hasil wawancara penulis dengan guru mata pelajaran biologi di salah satu SMA di Kota  Padang  diketahui  bahwa  masih  terdapat  kekurangan  dalam  proses  pembelajaran  biologi diantaranya  yakni  masih  rendahnya  minat  peserta  didik  dalam  pembelajaran  biologi  dan  proses pembelajaran  biologi  masih  didominasi  oleh  guru  ( teacher  centered  learning )  meskipun  guru  telah menerapkan beberapa model pembelajaran yang memicu peserta didik  untuk terlibat aktif, di antaranya dengan menerapkan model pembelajaran langsung, numbered head together , discovery learning dan studi lapangan. Akan tetapi, pada kenyataannya di lapangan guru lebih cenderung menggunakan model pembelajaran konvensional (metode diskusi dan ceramah). Hal ini menyebabkan pembelajaran menjadi kurang menarik sehingga membuat peserta didik menjadi bosan, jenuh, kurang aktif dan merasa malas untuk belajar. Hal ini menyebabkan banyak peserta didik yang kurang fokus mendengarkan dan beberapa peserta didik masih ada yang justru melakukan kesibukan lain.
Pernyataan ini diperkuat oleh hasil observasi peneliti melalui penyebaran angket terhadap 72 orang peserta didik diperoleh bahwa 54 orang peserta didik atau 75% peserta didik kurang fokus dalam pembelajaran  biologi,  58  orang  atau  80,5%  peserta  didik  merasa  bosan  dengan  cara  guru  dalam mmemberikan  materi  pelajaran  (model  pembelajaran  yang  diterapkan),  dan  metode  diskusi  yang diterapkan juga tidak berjalan optimal. Hal ini diamati langsung oleh peneliti sewaktu Praktek Lapangan Kependidikan  bahwa  ketika  melaksanakan  diskusi  hanya  beberapa  peserta  didik  yang  berpartisipasi dalam  kelompoknya.  Dengan  demikian,  dapat  diketahui  bahwa  kerja  sama  antar  peserta  didik  masih tergolong rendah.
Kebosanan  dan  kejenuhan  peserta  didik  menyebabkan  peserta  didik  tidak  tertarik  dengan metode ceramah dan diskusi yang sudah sering dilaksanakan sehingga peserta didik bermalas-malasan ketika diminta berdiskusi. Akibatnya permasalahan ini berdampak terhadap sikap peserta didik, terutama sikap kerja sama dalam berdiskusi, bahkan hal ini menyebabkan kompetensi pengetahuan peserta didik
menjadi  rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  kompetensi  pengetahuan  peserta  didik  kelas  XI  yang penulis paparkan pada tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1. Rata-rata Hasil Ujian Tengah Semester (UTS) Kelas XI MIPA
Kelas Jumlah Peserta Didik Rata-rata Nilai UTS XI MIPA 1 36 63,37 XI MIPA 2 36 56,20 XI MIPA 3 36 54,07 XI MIPA 4 36 37,83 XI MIPA 5 36 51,18 XI MIPA 6 36 42,72
*Sumber: Guru Mata Pelajaran Biologi Salah Satu SMA di Kota Padang
Berdasarkan rata-rata hasil ujian tengah semester di atas dapat diketahui bahwa kompetensi pengetahuan  peserta  didik  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini  dilihat  dari  rata-rata  tersebut  bahwa  nilai peserta didik tidak mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang diharapkan. Dampak lainnya dari rendahnya kompetensi pengetahuan ini juga mempengaruhi kompetensi sikap peserta didik seperti yang sudah dipaparkan sebelumnya, serta juga berdampak terhadap keterampilan peserta  didik. Faktanya, selama  kegiatan  PPLK  peneliti  mengamati  bahwa  kegiatan  praktikum  masih  belum  berjalan  dengan optimal yakni masih banyak peserta didik yang bermain-main ketika praktikum berlangsung. Selain itu hal ini juga terlihat ketika peserta didik diminta membuat video dalam setiap praktikum, hanya sekitar 60% tiap  kelasnya  yang  mengerjakan  dan  mengumpulkan  video  tersebut.  Dengan  demikian  guru  harus mampu  untuk  membangkitkan  keinginan  dan  minat  peserta  didik  untuk  mengembangkan  ketiga kompetensi belajar tersebut (pengetahuan, sikap, dan keterampilan).
Adapun  salah  satu  upaya  untuk  meningkatkan  sikap  kerja  sama,  hasil  belajar  (kompetensi pengetahuan), dan keterampilan peserta didik yaitu dengan menerapkan model pembelajaran. Menurut kajian  literatur  model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  sikap  kerja  sama  adalah  model pembelajaran  kooperatif.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Asma  (2012:  2-3)  model  pembelajaran kooperatif  merupakan  pembelajaran  yang  menekankan  kerja  sama  antar  peserta  didik  dalam  belajar kelompok dan melatih peserta didik untuk bertanggung jawab terhadap aktivitas belajar kelompoknya, sehingga semua anggota kelompok dapat menguasai materi yang dipelajari dengan baik.
Setelah mengkaji dan juga melaksanakan observasi di lapangan dengan penggunaan angket, peneliti  menemukan  sebuah  model  pembelajaran  kooperatif  yang  dianggap  cocok  untuk  mengatasi permasalahan di atas yakni model pembelajaran kooperatif tipe make a match .  Menurut Lorna Curran (dalam Rusman, 2011: 223) model pembelajaran ini memiliki keunggulan dalam memberikan suasana belajar  yang  menyenangkan  karena  adanya  pembelajaran  yang  dipadukan  dengan  permainan (mencocokkan kartu). Penerapan model pembalajaran kooperatif tipe make a match ini memiliki beberapa sintaks atau langkah-langkah yaitu (1) menyampaikan  materi atau memberi tugas kepada siswa untuk mempelajari materi, (2) membagi siswa ke dalam 2 kelompok, misalnya kelompok A dan kelompok B. Kedua kelompok diminta untuk saling berhadapan, (3) membagikan kartu pertanyaan kepada kelompok A  dan  kartu  jawaban  kepada  kelompok  B,  (4)  menyampaikan  kepada  siswa  bahwa  mereka  harus mencari/mencocokkan kartu yang dipegang dengan kartu kelompok lain dalam batas waktu yang sudah ditentukan, (5) meminta semua kelompok A untuk mencari pasangan dari kartunya di kelompok B dan jika sudah menemukan pasangannya mereka harus melaporkan diri kepada guru untuk dicatat, (6) Jika waktu  sudah  habis,  maka  guru  harus  memberitahukannya  dan  siswa  yang  belum  menemukan
pasangannya diminta untuk berkumpul tersendiri, (7) memanggil beberapa pasangan untuk presentasi, (8) memberikan konfirmasi tentang kebenaran dan kecocokan pertanyaan dan jawaban dari pasangan yang memberikan presentasi, dan (9) membuat kesimpulan terhadap materi yang sudah dipelajari (Huda, 2014).
Dengan  demikian,  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match ini  menekankan  peserta  didik untuk berdiskusi secara berpasangan sehingga dapat mengurangi kelemahan pembelajaran kooperatif yang biasanya didominasi oleh peserta didik yang pintar. Dampak penerapan pembelajaran kooperatif tipe make a match ini diharapkan akan membuat peserta didik merasa semangat dan lebih fokus dalam belajar sehingga semua kompetensi belajar dapat tercapai.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  studi  literatur ( systematic review ). Systematic review merupakan suatu metode untuk melakukan identifikasi, evaluasi, dan  interprestasi  terhadap  beberapa  hasil  penelitian  dari  jurnal-jurnal  ilmiah,  teori-teori  dan  temuan- temuan orang lain yang relevan. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Oktober 2019 hingga Juni 2020. Observasi penelitian dilaksanakan pada oktober dan pada bulan juni 2020 melaksanakan review artikel.
Sumber data dalam penelitian ini yaitu jurnal-jurnal ilmiah yang terdapat pada database seperti SINTA, Google  Shoolar ,  dan  situs  jurnal  lainnya  yang  relevan.  Adapun  populasi  dan  sampel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  jurnal  yang  bersumber  setidaknya  dari  lima  jurnal  ilmiah  yang terakreditasi  SINTA  dan  jurnal  lainnya  yang  relevan.  Sedangkan  prosedur  penelitiannya  terdiri  dari beberapa  tahapan  yaitu  menentukan  pertanyaan  penelitian,  mencari  literatur  yang  sesuai  dengan pertanyaan  penelitian,  mengumpulan  jurnal  ilmiah  atau  literatur-literatur  yang  relevan,  melaksanakan review artikel jurnal-jurnal ilmiah yang sudah ditemukan, melakukan analisis jurnal menggunakan teknik reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data, lalu membuat kesimpulan dari review artikel yang telah dilaksanakan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Model pembelajaran kooperatif tipe make a match merupakan pembelajaran yang berorientasi pada peserta didik ( student center ), yakni melakukan pembelajaran dengan bantuan media kertu soal dan jawaban sehingga dapat meningkatkan semangat belajar peserta didik. Hal ini juga akan berdampak terhadap  meningkatnya  kompetensi  pengetahuan,  sikap  kerja  sama,  dan  keterampilan  peserta  didik. Data yang digunakan dalam penelitian ini berupa datas ekunder yang dianalisis dan berkaitan dengan variabel penelitian dan didapatkan 12 artikel yang masuk dalam kategori penyajian  data  dapat dilihat pada table 2.

## Tabel 2. Hasil Reduksi Data
Kode Artikel Penulis Judul Artikel Metode Penelitian Data yang digunakan Data yang direduksi M1 Makmur Sirait, dkk, (2013, S5) Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Eksperimen Kompetensi pengetahuan - M2 Nurhamid (2018, S4) Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Terhadap Kreativitas, Motivasi, dan Hasil Belajar Biologi pada Materi Kuantitatif dengan Teknik Pengambilan Data berupa Tes dan Angket Kompetensi pengetahuan Motivasi dan kreativitas dalam belajar
Kode Artikel Penulis Judul Artikel Metode Penelitian Data yang digunakan Data yang direduksi Tumbuhan Lumut Kelas X SMA Negeri 2 Sarmi M3 Khoirunnisa, dkk (2016) Efektivitas Model Make a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Materi Archaebacteria dan Eubacteria di SMA Quasi Experimental Design Kompetensi pengetahuan - M4 Marthinus Kayame, dkk, (2014, S4) Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match dan Hasil Belajar Terhadap Motivasi Belajar Matematika Peserta Didik Kelas XI IPA SMA YPPGI Wamena Kabupaten Jaya Wijaya Ex-post Facto Kompetensi pengetahuan Motivasi belajar M5 Rilda Weni (2017, S2) Model Cooperative Learning Tipe Make a Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Aktivitas Siswa Penelitian Tindakan Kelas Kompetensi pengetahuan Aktivitas siswa M6 Rina Suryati Nurhidayah, dkk (S5, 2017) Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Materi Keragaman Suku Bangsa dan Budaya Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kompetensi pengetahuan - M7 Sabrianto, dkk (2013, S3) Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Pada Siswa Kelas X TKJ SMK Nasional Makassar Penelitian Tindakan Kelas Kompetensi pengetahuan - M8 Debby Verama Sari, dkk (2018, S4) Keefektifan Kartu Make a Match pada Materi Sistem Rangka Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMA Mengggunakan model ASSURE Kompetensi sikap Kompetensi pengetahuan dan keterampilan M9 Irma Paramita, dkk (2012, S3) Penggunaan Model Cooperative Learning Type Make a Match Terhadap Hasil Belajar Sistem Gerak Quasi Experiment Kompetensi sikap Kompetensi pengetahuan dan keterampilan M10 Apriyani, dkk (S1, 2016) Pengaruh Model Cooperative Learning Tipe Make a Match dalam Pembelajaran IPA Terhadap Keterampilan Sosial dan Hasil Belajar Kognitif Siswa SMP Quasi Experiment Kompetensi sikap Kompetensi pengetahuan M11 Nurdiani, dkk (2019, S5) Pengaruh Pemberian Sistem Point pada Model Pembelajaran Make a Match Terhadap Kompetensi Belajar IPA Peserta Didik Kelas VIII SMPN 21 Padang Eksperimen Kompetensi keterampilan Kompetensi pengetahuan dan sikap M12 Meidina Fadilla, dkk (2019, S5) Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Terhadap Kompetensi Belajar Peserta Didik di SMPN 1 Solok Eksperimen Kompetensi keterampilan Kompetensi pengetahuan dan sikap
Berdasarkan artikel-artikel terkait, diperoleh data berupa nilai rata-rata kelas eksperimen dan kelas kontrol  (nilai  rata-rata  pretest  dan  posttest).  Hasil  rekapitulasi  data  yang  diperoleh  dari  artikel  yang dianalisis dapat kita lihat pada tabel 3.
Kode Artikel Aspek yang dilihat Nilai Rata-rata Posttest Kelas Kontrol Nilai Rata-rata Posttest Kelas Eksperimen Keterangan M1 Pengetahuan 62 70,17 - M2 Pengetahuan - 72,19 - M3 Pengetahuan 13,90 15,40 - M4 Pengetahuan - - Dari deskripsi hasil M5 Pengetahuan 60 76,88 - M6 Pengetahuan - - Dilihat per siklus M7 Pengetahuan 66,18 71,03 - M8 Sikap - - Dilihat dari persentase hasil penilaiannya M9 Sikap - - Dilihat dari persentase hasil penilaiannya M10 Sikap 76,33 80,42 - M11 Keterampilan 78,21 84,71 - M12 Keterampilan 72,00 83,21 -
Berdasarkan hasil kajian studi literatur pada beberapa artikel yang relevan dengan penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match ,  penulis  memperoleh  bahwa  sebagian  besar penerapan model pembelajaran make a match terhadap kompetensi belajar peserta didik memberikan pengaruh  yang  positif  mulai  dari  sekolah  dasar  (SD),  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP),  Sekolah Menengah  Atas  (SMA),  dan  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK).  Model  pembelajaran  koperatif  tipe make a match ini merupakan model pembelajaran dengan teknik mencari pasangan dimana peserta didik akan diminta mencari pasangan dari kartu soal dan jawaban sambil belajar mengenai suatu konsep dalam suasana yang menyenangkan (Yunus, 2018).
Berdasarkan hasil artikel yang sudah dianalisis, diketahui bahwa model pembelajaran kooperatif tipe make a match dapat meningkatkan kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik. Kompetensi sikap dibahas pada artikel M8, M9, dan M10, kompetensi keterampilan dibahas dalam artikel M11 dan M12, kompetensi pengetahuan dibahas dalam M1, M2, M3, M4, M5, M6, dan M7.
.  Kompetensi  pengetahuan  merupakan  salah  satu  kompetensi  yang  paling  sering  digunakan sebagai  alat  untuk  mengukur  kemampuan  seseorang,  padahal  faktanya  seseorang  yang  memiliki kompetensi pengetahuan tinggi terkadang belum tentu memiliki kompetensi sikap ataupun keterampilan yang baik. Kompetensi pengetahuan merupakan kemampuan intelektual yang harus dipelajari dan dimiliki oleh setiap peserta didik sesuai dengan tuntutan kurikulum yang ada.Kompetensi pengetahuan ini dapat diukur dengan menggunakan tes hasil belajar.Melalui hasil tes inilah kita dapat mengukur sejauh mana pengetahuan atau kemampuan kognitif yang telah dimiliki oleh peserta didik.
Berdasarkan hasil analisis artikel M1 menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe make a match ini memberikan hasil yang positif terhadap kompetensi belajar peserta didik. Faktanya hasil posttest peserta didik pada kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan kelas control (eskperimen 70,17 dan control 62). Hal ini disebabkan karena pada model ini suasana pembelajaran lebih menyenangkan sehingga minat peserta didik menjadi lebih tinggi dalam proses belajar. Selain itu, dalam pembelajaran peserta didik menjadi semakin aktif sehingga bias mencapi tujuan pembelajaran dengan baik.
Keberhasilan model pembelajaran kooperatif tipe make a match ini dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik juga didukung oleh penelitian M2 yakni diketahui hasil rata-rata n-Gain pada pada pretest dan posttest tumbuhan lumut, diperoleh skor pretes 43,83 dan posttest 72,19. Sehingga n-Gain sebesar 0,5000 berada pada kategori sedang. Dengan demikian, diketahui bahwa terdapat peningkatan yang signifikan terhadap hasil belajar biologi peserta didik pada materi tumbuhan lumut.
Selain itu, keberhasilan model pembelajaran kooperatif tipe make a match dalam pembelajaran biologi  juga  juga  dibuktiken  oleh  penelitian  M3  yakni  model  pembelajaran make  a  match ini  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi Archaebacteria dan Eubacteria di SMA. Hal ini dapat dilihat dari hasil persentase ketuntasan hasil belajar peserta didik yakni kelas yang menerapkan model pembelajaran make  a  match memiliki  persentase  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  yang  tidak menerapkannya.
Penelitian  selanjutnya  yang  juga  mendukung  adanya  pengaruh  model  pembelajaran make  a match terhadap  kompetensi  belajar  peserta  didik  dibuktikan  oleh  penelitian  M4  dengan  nilai  rata-rata kompetensi pengetahuan kelas dengan model pembelajaran kooperatif tipe make a match ini lebih tinggi yakni sebesar 84,21, sedangkan kelas kontrolnya 76,81. Hasil penelitian lainnya yang juga mendukung penelitian di atas yakni penelitian M7 yang menyatakan bahwa model pembelajaran make a match ini dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  X  SMK  pada  mata  pelajaran  fisika.  Penelitian tindakan  kelas  ini  juga  membuktikan  keberhasilan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match yakni adanya peningkatan nilai siswa dari setiap pertemuan pembelajaran yang telah dilaksanakan.
Tidak hanya di tingkat SMP dan SMA/SMK, model pembelajaran kooperatif tipe make  a match ini juga memberikan pengaruh yang positif terhadap proses pembelajaran di tingkat sekolah dasar. Hal ini  dibuktikan  oleh  beberapa  hasil  penelitian  yang  dimuat  dalam  beberapa  jurnal  ilmiah.  Salah  satu penelitian yang membuktikannya yakni penelitian  M5 yang dimuat dalam jurnal Penelitian  Pendidikan Indonesia. Dalam penelitian ini, peneliti melaksanakan penelitian di SDN 21 Batang Anai melalui dua siklus. Melalui penelitian ini, peneliti memperoleh bahwa persentase ketuntasan kelas terus meningkat secara signifikan di setiap siklus. Hal ini juga sejalan dengan hasil penelitian M6 di SDN 12 Sindang II, Sumedang Utara. Penelitian ini membuktikan adanya peningkatan kompetensi pengetahuan peserta ddiik di setaip siklus baik dari siklus satu hingga tiga.
Analisis  dari  beberapa  artikel  di  atas  semakin  memperkuat  fakta  di  lapanagan  bahwa  model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match ini  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik. Peningkatan  ini  sesuai  dengan  pendapat  Huda  (2014)  yang  menyatakan  bahwa  model  ini  dapat meningkatkan kemampuan kognitif maupun fisik, memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan karena adanya unsur permainan, dapat meningkatkan motivasi dan pemahaman dalam belajar . Faktor lainnya  juga  sebabkan  karena  adanya  rancangan  proses  pembelajaran  yang  menarik  karena  dalam pembelajaran yang menggunakan model make a match ini terdapat adanya unsur permainan di dalam belajar. Hal inilah yang membuat peserta didik menjadi tertarik ketika mengikuti proses pembelajaran. Ketika peserta didik sudah tertarik dengan pembelajaran yang diberikan, maka materi yang diberikan dalam pembelajaran juga akan tersampaikan dengan baik.
Analisis  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  selanjutnya  yakni  pada  kompetensi  sikap. Kompetensi sikap merupakan salah satu aspek yang penting untuk ditanamkan dalam diri masing-masing peserta  didik.  Kompetensi  sikap  ini  nantinya  akan  mencerminkan  bagaimana  perilaku  dan  pola  pikir seseorang, serta sejauh mana kompetensi pengetahuan yang dimilikinya mampu diimplementasikannya dalam berperilaku di dalam lingkungan sosialnya.
Penelitian M8 membuktikan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe make a match ini dapat meningkatkan sikap kerja sama, disiplin, dan sopan santun. Hal ini dapat dilihat dalam hasil persentase pengamatan sikap peserta didik yakni  sebesar 90% peserta didik menunjukkan sikap bekerja sama yang baik dalam mencocokkan kartu yang diberikan. Sedangkan dalam hal disiplin sekitar 100% peserta didik disiplin dalam mencocokkan kartu, hanya saja dalam hal memberikan ulasan mengenai kecocokan kartu
sedikit  menurun  yakni  sekitar  85%.  Kemudian  untuk  sopan  santun,  peserta  didik  menunjukkan  sikap saling menghargai dalam berdiskusi sehingga tercipta suasana yang lebih nyaman.
Hasil  yang  sama  juga  ditunjukkan  dalam  artikel  hasil  penelitian  M9  dimana  dalam  artikel  ini dijabarkan bahwa sebesar 95% peserta didik menunjukkan sikap yang positif dalam hal sikap kerja sama, disiplin, tanggung jawab, sopan santun, dan saling menghargai.
Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  M10  yakni  diperoleh  bahwa  sikap  sosial  peserta  didik dalam pembelajaran IPA SMP meningkat. Hal ini dapat kita lihat bahwa hasil rata-rata kelas eksperimen yang  diterapkan  model  pembelajaran make  a  match ini  rata-rata  nilai  sikap  atau  keterampilan  sosial peserta didik dikategorikan tinggi yakni sebesar 80,42, sedangkan kelas kontrolnya 76,33.
Dari beberapa hasil penelitian yang sudah penulis sajikan sebelumnya diketahui bahwa model pembelajaran kooperatif tipe make a match tidak hanya memberikan pengaruh positif terhadap sikap kerja  sama  saja,  namun  juga  terlihat  pada  aspek  kompetensi  sikap  lainnya  yang  harus  dimiliki  oleh peserta didik. Hal ini dapat dilihat dari hasil penelitian M9 dan M10 bahwa penerapan model pembelajaran ini  membantu  peserta  didik  untuk  memupuk  sikap  disiplin,  tanggung  jawab,  sopan  santun,  saling menghargai, dan beberapa aspek sikap lainnya. Munculnya peningkatan aspek sikap ini didukung oleh keunggulan yang ada dalam karakteristik model pembelajaran kooperatif tipe make a match ini yakni adanya penggunaan media berupa kartu soal dan juga kartu jawaban yang harus dipasangkan dalam proses pembelajaran. Sehingga dengan adanya media kartu yang harus dipasangkan dalam penerapan model pembelajaran make a match ini maka peserta didik merasa ada tuntutan yang harus dipenuhinya yaitu adanya tanggung jawab untuk mencari pasangan kartu,disiplin waktu untuk memasangkan kartu, dan sopan santun dalam aturan/etika dalam mencocokkan kartu ini.
Analisis  artikel  berikutnya  menekankan  pada  aspek  kompetensi  keterampilan.  Kompetensi ketampilan  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  untuk  mengimplementasikan  pengetahuan  yang  sudah dimiliki.  Salah  satunya  dalam  bentuk  praktik,  hal  ini  dapat  kita  lihat  pada  hasil  penelitian  M11  yang melaksanakan  penilaian  produk  berupa  pembuatan  poster  oleh  peserta  didik.  Dalam  penelitian  ini, kompetensi  keterampilan  peserta  didik  diukur  dengan  lembar  observasi.  Berdasarkan  hasil  analisis observasi pada kompetensi keterampilan, maka diperoleh bahwa nilai rata-rata kelas yang menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe make a match lebih tinggi dibandingkan kelas kontrolnya.
Penelitian M12 juga menunjukkan hasil yang sama yakni model pembelajaran make a match ini memberikan pengaruh yang positif terhadap kompetensi keterampilan peserta didik. Hal ini dapat kita lihat dari hasil rata-rata penilaian keterampilannya, dimana rata-rata kompetensi keterampilan kelas yang diterapkan model pembelajaran make a match lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrolnya. Dengan demikian, hasil penelitian ini menyatakan bahwa terjadi peningkatan pada penerapan model pembelajaran kooperatif tipe make a match berdasarkan kajian literatur yang sudah dilaksanakan. Dari beberapa kajian literatur ini peneliti tidak menemukan adanya artikel yang menyatakan kegagalan penerapan model ini di Indonesia.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kajian  beberapa  literature  ( systematic  review )  dalam  beberapa  artikel-artikel ilmiah yang telah diakses melalui SINTA, Google scholar dan beberapa situs-situs jurnal ilmiah lainnya, maka  penulis  memperoleh  kesimpulan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe make  a  match ini memberikan pengaruh yang positif terhadap kompetensi belajar (pengetahuan, sikap, dan keterampilan) peserta  didik  mulai  dari  tingkat  SD,  SMP,  SMA,  dan  SMK.  Dengan  demikian,  model  pembelajaran
kooperatif tipe make a match ini bisa menjadi pertimbangan oleh guru untuk membangkitkan kembali semangat belajar peserta didik sehingga kompetensi belajarnya juga akan meningkat terutama di zaman seperti sekarang ini.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Allah SWT. sehingga dengan ridho-Nya penulis bisa menyelesaikan  artikel  ini  dengan  baik.    Penulis  juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  Ibu  Dra. Helendra, M.S., Bapak Dr. Syamsurizal, M.Biomed., dan Ibu Dr. Heffi Alberida, M.Si. yang telah banyak memberikan bimbingan, kritik, dan saran demi selesainya artikel ini. Lalu, penulis juga mengucapkan terima kasih kepada keluarga dan semua pihak yang sudah memberikan dukungan kepada penulis untuk bisa menyelesaikan artikel ini.

## RUJUKAN
Apriyeni, dkk. (2016). Pengaruh Model Cooperatif Learning Tipe Make a Match dalam Pembelajaran IPA Terhadap  Keterampilan  Sosial  dan  Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  SMP. Pendidikan  Ilmu Pengetahuan Alam Indonesia , 1-7.
Asma, Nur. (2012). Model Pembelajaran Kooperatif. Padang: UNP Press. Depdiknas. (2003). Undang-undang RI No. 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional Fadilla, Medina, dkk. (2019). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Terhadap Kompetensi Belajar Peserta Didik di SMPN 1 Solok. Atrium Pendidikan Biologi , 96- 105.
Hamid, Nur. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match Terhadap Kreativitas, Motivasi, dan Hasil Belajar Biologi pada Materi Tumbuhan Lumut Kelas X SMA Negeri 2 Sarmi. Jurnal Ilmu Pendidikan Indonesia , 39-46.
Huda, Miftahul. (2014). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran .Yogyakarta: Pustaka pelajar Kayame, Martinus, dkk. (2014). Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match dan Hasil Belajar Terhadap  Motivasi  Belajar  Matematika  Peserta  Didik  Kelas  XI  IPA  SMA  YPPGI  Wamena Kabupaten Jaya Wijaya. Jurnal Ilmu Pendidikan Indonesia , 48-62.
Khoirunnisa,  dkk.  (2016).  Efektivitas  Model  Make  a  Match  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Materi Archaebacteria dan Eubacteria di SMA. Pendidikan dan Pembelajaran Untan , 1-11. Nurdiani,  dkk.  (2019).  Pengaruh  Pemberian  Sistem  Point  pada  Model  Pembelajaran  Make  a  Match Terhadap Kompetensi Belajar IPA Peserta Didik Kelas VIII SMPN 21 Padang. Atrium Pendidikan Biologi , 50-60.
Nurhidayah, Rina Suryati, dkk. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Keragaman  Suku  Bangsa  dan  Budaya. Pena Ilmiah , 2051-2060.
Paramita, Irma, dkk. (2012). Penggunaan Model Cooperatif Learning Type Make a Match Terhadap Hasil Belajar Sistem Gerak . Journal of Biology Education , 287-294. Rusman.  (2011). Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Jakarta:  Raja Grafindo Persada.
Sabrianto, dkk. (2013). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match pada Siswa Kelas X TKJ SMK Nasional Makassar. Pendidikan Fisika Unismuh , 244-251.
Sari, Debby Verama, dkk. (2018). Keefektifan Kartu Make a Match pada Materi Sistem Rangka Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMA. Berkala Ilmiah Pendidikan Biologi , 252-259. Sirait, Makmur, dkk. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make  a Match Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal INPAFI , 252-259.
Sudjana, Nana. 2011. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Weni, Rilda. (2017). Model Cooperative Learning Tipe Make a Match untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan Aktivitas Peserta Didik. Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia , 42-50. Yunus, S. R. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make a Match terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VII SMP Negeri Kahu (Materi Pokok Ekosistem). Jurnal IPA Terpadu , 68-77.