Dirasat: Jurnal Manajemen dan Pendidikan Islam (E-ISSN: 2550-1038, P-ISSN: 2503-3506). Vol. 9, No. 1, Januari-Juni 2023. Halaman:  74-91.  DOI:  https://doi.org/10.26594/dirasat.  Dikelola  oleh  Program  Studi  S-2  Manajemen  Pendidikan  Islam  (MPI), Program Pascasarjana Universitas Pesantren Tinggi Darul Ulum (Unipdu). Tromol Pos 10 Peterongan Jombang Jawa Timur, Indonesia. Pascasarjana Unipdu: https://pps.unipdu.ac.id. OJS Dirasat: https://journal.unipdu.ac.id/index.php/dirasat.
Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Elektronik  Fiqih  Berbasis  Relating, Experiencing,  Applying,  Cooperating,  Transferring  (REACT)  dalam  Meningkatkan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Peserta Didik Madrasah Tsanawiyah
Nisrina Izdihar , Triyo Supriyatno , Hadi Masruri
Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang Email: nisrinaizdihar36@gmail.com
Abstrak: Abad 21 ditandai dengan percepatan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi dan informasi serta tidak ada  batas  antara  ruang  dan  waktu  antar  negara.  Standar  baru  diperlukan  agar  siswa  memiliki  kompetensi  yang dibutuhkan  di  abad  21.  Salah  satu  cara  yang  dapat  digunakan  yakni  dengan  dikembangkannya  bahan  ajar  berupa lembar kerja peserta didik elektronik berbasis REACT. Oleh karena itu, peneliti melakukan pengembangan bahan ajar LKPD elektronik dengan memanfaatkan situs Liveworksheets. Tujuan dari penelitian ini untuk menghasilkan lembar kerja  peserta  didik  elektronik  fiqih  berbasis  REACT  menggunakan  Liveworksheets,  menganalisis  kelayakan,  dan menganalisis  keefektifannya  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Subjek  dalam  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  VII-G  dan  VII-H  MTs  Negeri  2  Pasuruan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yakni observasi,  wawancara,  angket,  dan  dokumentasi.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  pengembangan  atau R&D  dengan  menggunakan  model  ADDIE  yang  terdiri  dari  lima  tahapan  yaitu Analysis,  Design,  Development, Implementation, Evaluation . Produk yang dikembangkan dilakukan uji validasi oleh ahli bahasa, ahli materi, dan ahli media.  Berdasarkan  uji  validasi  ahli  bahasa  memperoleh  persentase  100%,  uji  validasi  ahli  materi  memperoleh persentase  94,1%,  sedangkan  uji  validasi  ahli  media  memperoleh  persentase  89,5%.  Dengan  demikian  LKPD elektronik yang dikembangkan dapat dikategorikan sangat layak. Berdasarkan hasil angket respon siswa pada uji coba terbatas memperoleh persentase sebanyak 91,25% dan pada uji coba lapangan memperoleh persentase 93% dengan kualifikasi sangat baik. Dengan ini LKPD elektronik berbasis REACT menggunakan  Liveworksheets sangat layak digunakan  dalam  proses  belajar.  Kemudian  dari  hasil  uji  N-Gain,  peningkatan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi siswa pada kelas eksperimen mendapatkan skor rata-rata 67% yang masuk dalam kategori cukup efektif dan memiliki interpretasi bahwa LKPD elektronik Fiqih berbasis REACT memiliki efektivitas yang sedang dalam meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi.
Kata Kunci: LKPD elektronik, Strategi REACT, Liveworksheets, Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi.
Abstract: The 21st century is marked by the accelerated development of science, technology and information and there are no  boundaries between  space and  time between  countries.  New  standards are  needed  so that  students  have the competencies needed in the 21st century. One way that can be used is by developing teaching materials in the form of REACT-based  electronic  student  worksheets.  Therefore,  researchers  are  developing  electronic  worksheet  teaching materials by utilizing the Liveworksheets site. The purpose of this study was to produce electronic student worksheets fiqh based on REACT using Liveworksheets, analyze their feasibility, and analyze their effectiveness in improving higher-order  thinking  skills.  The  subjects  in  this  study  were  students  of  class  VII-G  and  VII-H  of  MTs  Negeri  2 Pasuruan.  Data  collection  techniques  used  are  observation,  interviews,  questionnaires,  and  documentation.  This research uses development research or R&D using the ADDIE model which consists of five stages, namely Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation. The products developed were tested for validation by linguists, material  experts,  and  media  experts.  Based  on  the  validation  test,  the  linguist  obtained  a  percentage  of  100%,  the validation test for the material expert obtained a percentage of 94.1%, and the media expert validation test obtained a percentage of 89.5%. Thus the developed electronic LKPD can be categorized as very feasible. Based on the results of  the  questionnaire,  students'  responses  in  the  limited  trial  obtained  a  percentage  of  91.25%  and  in  the  field  trial obtained a percentage of 93% with very good qualifications. With this, REACT-based electronic worksheets using Liveworksheets are very feasible to use in the learning process. Then from the results of the N-Gain test, the increase in students' higher-order thinking skills in the experimental class obtained an average score of 67% which was in the quite  effective  category  and  has  the  interpretation  that  the  REACT-based  Fiqh  electronic  worksheet  has  moderate effectiveness in increasing higher-order thinking skills.
Keywords: Electronic LKPD, REACT Strategy, Liveworksheets, Higher Order Thinking Skill.

## Pendahuluan
Tantangan  abad  21 ditandai dengan  percepatan perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi dan  informasi  serta  tidak  ada  batas  antara  ruang  dan  waktu  antar  negara.  Standar  baru diperlukan agar siswa memiliki kompetensi yang dibutuhkan di abad 21. Sekolah ditantang menemukan  cara  untuk  memungkinkan  siswa  untuk  berhasil  dalam  pekerjaan  dan  melalui kehidupan  penguasaan  keterampilan  berpikir  kreatif,  pemecahan  masalah  yang  fleksibel, berkolaborasi dan berinovasi. Oleh karena itu, pendidikan di Indonesia harus siap mencetak generasi muda yang tangguh dilengkapi dengan keterampilan abad 21. 1 Berkaitan dengan ini, maka pola pikir peserta didik perlu dilatih dan dikembangkan dalam pembelajaran di abad 21. Apabila  dicermati  lebih  jauh,  kemampuan berpikir  tingkat tinggi  peserta  didik  di  Indonesia masih tergolong rendah. Hal ini didasarkan pada beberapa hasil penelitian, misalnya penelitian yang  dilakukan  oleh  Kastri  Fani,  dkk.  menunjukkan  bahwa  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan soal HOTS masih terbilang rendah. 2 Penelitian lain dilakukan oleh Dwi Tania menunjukkan  bahwa  kemampuan  HOTS  siswa  SMAN  1  Teluk  Kuantan  tahun  pelajaran 2020/2021 dalam kategori rendah. 3 Penelitian sejenis juga dilakukan oleh Y. Febrina, dkk yang menyatakan bahwa persentase rata-rata kemampuan HOTS siswa pada level C4 dan C5 berada pada  kategori  cukup,  sedangkan  pada  level  C6  masih  berada  pada  kriteria  lemah. 4 Apabila didasarkan  pada  hasil Program  for  International  Student  Assesment (PISA)  tahun  2018, capaian akademis Indonesia berada pada peringkat ke-74 dari 79 negara. PISA adalah suatu program  yang  diluncurkan  oleh Organization  for  Economic  Cooperation  Development (OECD) pada tahun 1997 dengan beberapa tujuan, salah satunya yaitu mengukur keterampilan mereka  dalam  menerapkan  pengetahuan  yang  telah  dipelajari  di  sekolah. 5 Beberapa  hasil penelitian tersebut mengindikasikan bahwa kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik di Indonesia masih tergolong rendah dan perlu ditingkatkan.
Tuntutan  lain  agar  dapat  bertahan  hidup  di  abad  21  yakni  kemampuan  dalam menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Pada  pembelajaran  abad  21  dapat diterapkan  beberapa  kecakapan  seperti  kepandaian  dalam  belajar  dan  berinovasi  dan  juga kecakapan menguasai teknologi, informasi dan media (melek digital). 6 Selain itu, pemanfaatan teknologi  dalam  pembelajaran  juga  ditujukan  guna  menunjang  agar  peserta  didik  mampu beradaptasi dengan adanya perkembangan teknologi yang semakin maju. Karena pemanfaatan teknologi  merupakan  sesuatu  yang  dibutuhkan  di  era  abad  21  ini,  tak  terkecuali  dalam pendidikan. Salah satu cara yang dapat digunakan yakni dengan dikembangkannya bahan ajar berupa lembar kerja peserta didik elektronik berbasis REACT.
1 Ike  Kurniawati,  dkk.,  “Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  untuk  Mempersiapkan  Generasi  Unggul Menghadapi Tantangan abad 21,” Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES 2, no. 1 (2019): 701-707.
2 Kastri Fani, dkk. “Analisis Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Soal HOTS pada Pelajaran IPA Kelas V MIN
25 Aceh Utara” Genderang Asa: Journal of Primary Education 2, no. 2 (2021), 66-75.
3 Dwi Tania, “Analisis Kemampuan HOTS ( Higher Order Thinking Skills) Siswa pada Pembelajaran Online di SMAN 1 Teluk Kuantan Tahun Pelajaran 2020/2021,”  (Tesis, Universitas Islam Riau , 2021).
4 Y. Febriana, dkk. “Analisis Kemampuan Siswa dalam Menyelesaikan Soal High Order Thinking Skills pada Materi Statistika” Jurnal Dimensi Matematika 2, no. 2 (2019), 138-145.
5 Pusat  Penilaian  Pendidikan  Balitbang  Kemendikbud, Pendidikan  di  Indonesia  Belajar  dari  Hasil  PISA  2018,
(Jakarta: Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang Kemendikbud, 2019), 4.
6 Evi  Maylitha,  dkk.  “Pentingnya Information  and  Communication  Technology bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  dalam Menghadapi Abad 21,” Jurnal Pendidikan Tambusai 6, no. 1 (2022): 8051-8062.
Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Elektronik  (E-LKPD)  merupakan  panduan  lembar  kerja peserta didik untuk memudahkan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran dalam bentuk  elektronik  yang  pengaplikasiannya  menggunakan  laptop,  smartphone,  Notebook, maupun  komputer.  Sekumpulan  kegiatan  tersebut  harus  dilakukan  oleh  peserta  didik  agar memaksimalkan  pemahaman  dalam  upaya  mencapai  tujuan  pembelajaran. 7 Pendapat  lain mengatakan bahwa E-LKPD merupakan salah satu media pembelajaran online berupa soal- soal  yang  didalamnya  terdapat  unsur  suara,  gambar  dan  terdapat  ringkasan  materi  serta pentunjuk  pelaksanaan  tugas  yang  mengacu  pada  kompetensi  dasar.  Penggunaan  E-LKPD pada  hakikatnya  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam  mengerjakan  soal,  sehingga  guru sebagai fasilitator harus mampu menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. E-LKPD juga dapat digunakan sebagai sarana hiburan bagi peserta didik, penggunaannya dapat diakses kapapun  dan  dimana  saja,  Sehingga  E-LKPD  ini  dapat  bersifat  fleksibel  dalam  membantu peserta didik dalam mengerjakannya. 8
Pada  umumnya  sekolah  hanya  menggunakan  LKPD  berbasis  konvensional  untuk dikerjakan  oleh  peserta  didik.  LKPD  tersebut  biasanya  hanya  diambil  dari  buku  siswa  saja yang  belum  tentu  sesuai  dengan  karakteristik  peserta  didik.  Oleh  karenanya  alternatif  yang dapat digunakan dalam membantu proses belajar mengajar ialah menggunakan LKPD digital (E-LKPD) agar aktivitas belajar dapat lebih menarik sehingga dapat membuat peserta didik didorong untuk aktif saat proses pembelajaran. 9 Pernyataan ini juga dikuatkan oleh Sri Lestari yang  menyatakan  bahwa  belum  semua  guru  memanfaatkan  TIK  dalam  menyelenggarakan kegiatan  pembelajaran  yang  diampunya  walaupun  mereka  telah  memahami  bahwa  strategi pembelajaran yang demikian ini sangat menunjang atau membantu tingkat penguasaan peserta didik  terhadap  materi  pelajaran. 10 Selaras  dengan  ini,  berdasarkan  hasil  wawancara  dengan guru Fiqih, dalam pelaksanaan pembelajaran cenderung menggunakan buku paket dan LKS (Lembar Kerja Siswa) dari salah satu penerbit. Di samping itu, guru fiqih juga membuat lembar kerja  secara  mandiri  untuk  menunjang  pembelajaran  di  kelas,  namun  dapat  dikategorikan sebagai lembar kerja yang sederhana karena hanya berisi rangkaian soal yang harus dikerjakan siswa dan belum berbasis teknologi, sehingga lembar kerja peserta didik yang dibuat oleh guru fiqih  cenderung  kurang  menarik  dan  belum  mampu  memfasilitasi  siswa  untuk  beradaptasi dengan  kemajuan  teknologi.  Apabila  ditinjau  dari  sarana  dan  prasarana,  MTs  Negeri  2 Pasuruan  memiliki  sarana  prasarana  yang  memadai,  yakni  tersedianya  lab  komputer  yang dapat  digunakan  untuk  menunjang  pembelajaran  di  kelas.  Kemudian,  guru  fiqih  cenderung menggunakan  metode  pembelajaran  ceramah,  penugasan,  dan  diskusi.  Dengan  metode pembelajaran yang telah diterapkan, secara umum siswa MTsN 2 Pasuruan cenderung kurang aktif  di  kelas,  motivasi  membaca  siswa  dapat  dikategorikan  rendah,  dan  konsentrasi  yang
7 Vivi  Puspita,  “Efektivitas  E-LKPD  berbasis  Pendekatan  Investigasi  Terhadap  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Siswa Sekolah Dasar,” Jurnal Pendidikan Matematika 5, no. 1 (2021): 86-96.
8 Nabila  Khoerunnisa,  dkk.  “Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Elektronik  (E-LKPD)  Berbasis Liveworksheets Pada Subtema Lingkungan Tempat Tinggalku,” Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik 7, no. 1 (2023): 391-397.
9 Yuri Prastika dan Masniladevi, “Pengembangan E-LKPD Interaktif Segi Banyak Beraturan Dan Tidak Beraturan Berbasis Liveworksheets Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar,” Journal of Basic Education Studies 4, no. 1 (2021): 2601– 2614.
10 Sri Lestari, “Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan TIK Oleh Guru,” Kwangsan 3, no. 2 (2015): 121- 134.
menurun disebabkan jam pelajaran terletak di akhir, sehingga terkadang tujuan pembelajaran tidak tercapai secara optimal. 11
Berdasarkan hal ini, maka diperlukan adanya pengembangan lembar kerja peserta didik yang lebih sesuai untuk menunjang kompetensi peserta didik khususnya dalam meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Karena pada hakikatnya, guru memiliki peran yang sangat penting  dalam  tercapainya  tujuan  pembelajaran.  Seorang  guru  tidak  hanya  memberikan pengetahuan  kepada  siswa,  namun  juga  dituntut  agar  bisa  menciptakan  kondisi  dan  situasi yang memungkinkan dalam pembelajaran yang berlangsung secara aktif. Salah satunya yakni dengan menggunakan model, metode, dan pendekatan pembelajaran yang digunakan.
Pemanfaatan  LKPD  dalam  pembelajaran  akan  optimal  dengan  menerapkan  model pembelajaran yang relevan. Strategi REACT merupakan strategi pembelajaran berbasis CTL yang dapat diaplikasikan dalam pembelajaran yaitu strategi relating, experiencing, applying, cooperating,  and  transferring atau  disingkat  menjadi  REACT. 12 Strategi  pembelajaran REACT merupakan bagian dari pembelajaran kontekstual yang dapat membantu peserta didik untuk  menghubungkan  konsep  yang  akan  dipelajari  dengan  pengetahuan  yang  telah dimilikinya ( relating ). Peserta didik tidak hanya menghafal rumus namun dapat menemukan pengetahuan  baru  ( experiencing ),  menerapkan  pengetahuan  yang  dipelajari  dengan permasalahan  dalam  kehidupan  sehari-hari  ( applying ),  mengembangkan  kemampuan bekerjasama  ( cooperating )  dan  mentransfer  pengetahuan  dalam  situasi  atau  konteks  baru ( transferring ). 13
Pembelajaran berbasis CTL dapat melatih atau meningkatkan HOTS, karena pada CTL peserta didik menghubungkan pengetahuan dan penerapannya dalam kehidupan nyata. Selain itu, dengan menerapkan pembelajaran CTL, peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam pemecahan masalah. 14 Kemudian strategi pembelajaran ini juga memberikan  banyak  keunggulan  seperti  memperdalam  pemahaman  siswa  terhadap  materi yang  dipelajari,  mengembangkan  sikap  menghargai  diri  sendiri  dan  orang  lain, mengembangkan sikap kebersamaan dan saling memiliki karena di dalamnya terdapat kegiatan berkolaborasi  dengan  teman,  mengembangkan  keterampilan  untuk  masa  depan,  dan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. 15 Sehingga dengan strategi ini diharapkan mampu  menjadi  salah  satu  alternatif  strategi  pembelajaran  yang  dapat  mengatasi  masalah- masalah yang di alami di sekolah.
Penelitian yang berkaitan dengan pengembangan LKPD berbasis REACT sudah pernah dilakukan oleh beberapa peneliti terdahulu, misalnya penelitian yang dilakukan oleh Winda Tri Wulandari, dkk mengenai Pengembangan LKPD berorientasi REACT Strategy pada materi momentum  dan  impuls. 16 Penelitian  lain  dilakukan  oleh  Dina  Putri  Hariyati  dan  Putri
11 Hasil Wawancara dengan Bapak Muhammad Ikhsan, pada tanggal 11 Februari 2023, di MTsN 2 Pasuruan.
12 Elda Herlina dan Ilmadi, “The Implementation of REACT Strategy in Training Students Higher Order Thinking Skills (HOTS),” Ta’dib 25, no. 1 (2022): 47-57.
13 CORD,  “REACTing  to  Learn:  Student  Engagement  Strategies  in  Contextual  Teaching  and  Learning,” CORD: Leading Change In Education 3, no 1, 3-13.
14 Nelmi  Agustina,  dkk. “Pengembangan Modul  Berbasis  Pembelajaran  CTL  Untuk Mencapai  HOTS  pada Materi Getaran Harmonis,” Proceeding IAIN Batusangkar 1, no. 3 (2019): 169-176.
15 Euis Eti Rohaeti, dkk., Pembelajaran Inovatif Matematika (Bandung: PT. Refika Aditama, 2019), 206.
16 Winda Tri  Wulandari, dkk.,  “Pengembangan  LKPD  Berorientasi  REACT  Strategy pada  Materi Momentum dan Impuls, Jurnal Kumparan Fisika, 3, no. 2 (2020): 151-162.
Rachmadyanti dengan judul Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Liveworksheet untuk Siswa Sekolah  Dasar  Kelas  V. 17 Penelitian  sejenis  juga  dilakukan  oleh  K.S.P  Wahyuni,  dkk. mengenai pengembangan E-LKPD berbasis kemampuan berpikir tingkat tinggi mata pelajaran tematik kelas IV Sekolah Dasar. 18 Penelitian selanjutnya dilakukan oleh Yusup Malana, dkk mengenai  Development  Electronic  Student  Worksheet  based  on  Relating,  Experiencing, Applying,  Cooperating,  and  Transferring  (REACT)  in  Introduction  to  Chemistry  and Laboratory. 19 Namun  dari  beberapa  penelitian  terdahulu  yang  telah  disebutkan  sebelumnya memiliki  perbedaan  dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan,  misalnya  seperti  metode penelitian  yang  akan  dilakukan  menggunakan  metode  penelitian research  and  development dengan  model  ADDIE,  perbedaan  terletak  pada  mata  pelajaran  yang  diteliti,  yakni  mata pelajaran Fiqih materi ketentuan salat jamak dan qasar, perbedaan lain juga dapat dilihat pada tujuan  produk  yang  dikembangkan  yakni  untuk  peningkatan  kemampuan  berpikir  tingkat tinggi.
LKPD elektronik berbasis REACT diharapkan dapat menjadi media pembelajaran fiqih yang  dapat  memberikan  fasilitas  kepada  siswa  untuk  beradaptasi  dengan  perkembangan teknologi serta dapat meningkatkan kompetensi peserta didik khususnya dalam meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi. Untuk itu LKPD elektronik yang dikembangkan haruslah memenuhi  kriteria  layak  dan  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir tingkat  tinggi.  Berdasarkan  paparan  tersebut,  maka  penelitian  ini  ditujukan  untuk mengembangkan  LKPD  elektronik  Fiqih  berbasis  REACT  dan  mengetahui  kelayakan  serta keefektifannya dalam meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  dan  pengembangan (research  and development). Menurut  Sugiyono  metode  penelitian  dan  pengembangan  diartikan  sebagai suatu  cara  ilmiah  untuk  meneliti,  merancang,  memproduksi,  dan  menguji  validitas  suatu produk  yang  telah  dihasilkan.  Produk  yang  dihasilkan  dapat  berupa  kebijakan,  kurikulum, model  pembelajaran,  media  pembelajaran,  buku  ajar,  sistem  evaluasi,  dan  lain-lainnya. 20
Adapun model penelitian dan pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu model ADDIE  ( Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  and  Evaluation) .  Sehingga penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan suatu produk berupa LKPD elektronik Fiqih berbasis  REACT.  Adapun  desain  peenlitian  yang  digunakan  yaitu true  experiment dengan jenis pre-test-postetst non-equivalent control group design . Penelitian ini dilakukan pada kelas VII  G  dan  VII  H  MTs  Negeri  2  Pasuruan  yang  digunakan  sebagai  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen. Subjek uji coba terbagi menjadi dua, yakni subjek validasi produk dan subjek uji
17 Dina Putri Hariyati dan Putri Rachmadyanti, “Pengembangan Baasan Ajar Berbasis Liveworksheets untuk Siswa Sekolah Dasar Kelas V,” JPGSD 10, no. 7 2022: 1473-1483.
18 K.S.P. Wahyuni, I.M. Candiasa, I.M.C. Wibawa. “Pengembangan E-LKPD Berbasis Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi  Mata  Pelajaran  Tematik  Kelas  IV  Sekolah  Dasar,” Pendasi:  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Indonesia 5,  No.  2 (2021): 301-311 . 19 Yusup Maulana, dkk., “Development Electronic Student Worksheet based on Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, and Transferring (REACT) in Introduction to Chemistry and Laboratory,” JKTK: Jurnal Tadris Kimiya 6 , no. 2 (2021), 213-222.
20 Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan (Bandung: Alfabeta, 2019), 754.
coba produk. Subjek validasi produk terdiri dari ahli bahasa, ahli media. Sedangkan subjek uji coba  produk  yakni  siswa  kelas  VII  H  MTs  Negeri  2  Pasuruan.  Pada  penelitian  dan pengembangan  ini  data  diperoleh  dari  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif didapatkan dari hasil wawancara dengan guru Fiqih, kritik dan saran dari validator serta respon peserta  didik.  Sedangkan  data  kuantitatif  diperoleh  dari  penilaian  validasi  ahli,  penilaian angket kelayakan pada uji coba lapangan, dan uji keefektifan.
Untuk menghitung nilai skor rata-rata persentase angket menggunakan rumus sebagai berikut:
P = ∑ 𝑥 ∑ 𝑥𝑖 x 100%
Keterangan: P
= Presentase kelayakan/kevalidan ∑ 𝑥 = Jumlah skor yang diperoleh ∑ 𝑥𝑖
= Jumlah skor maksimal
Selanjutnya  presentase  yang  didapat  diinterpretasikan  kedalam  kategori  kelayakan berdasarkan tabel berikut:
Tabel 1 Kategori Interval Penskoran Kriteria Validitas Kualifikasi 81%-100% Sangat layak / Sangat Baik 61%-80% Layak / Baik 41%-60% Layak / Baik dengan revisi 21%-40% Kurang layak / Kurang baik 0%-20% Tidak layak / Tidak Baik
Uji keefektifan produk diperoleh dari hasil pre-test dan post-test siswa kelas eksperimen. Analisis  yang  digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  keefektifan  menggunakan  uji  N-Gain. Adapun  rumus  yang  digunakan  yakni  rumus  N-Gain  atau  uji  gain  ternormalisasi  menurut Archambault:
N-Gain = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡−𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙−𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 x 100%
Adapun kategorisasi perolehan nilai N-Gain dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 2 Pembagian Skor Gain Nilai N-Gain Kategori G > 0,7 Tinggi 0,3 ≤ g ≤ 0,7 Sedang G < 0,3 Rendah
Pembagian kategori perolehan N-gain dalam bentuk persen dapat mengacu pada tabel berikut:
Tabel 3 Konversi Tingkat Keefektifan Produk Kriteria Validitas Kualifikasi 76,00%-100,00% Efektif 56,00%-75,00% Cukup Efektif 40,00%-55,00% Kurang Efektif < 40,00% Tidak Efektif

## Hasil Penelitian
Penelitian  dan  pengembangan  ini  menghasilkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) elektronik  berbasis  REACT  ( Relating,  Experiencing,  Applying,  Cooperating,  Transferring ) menggunakan Liveworksheets pada materi Ketentuan Salat Jamak dan Qasar. Penelitian dan pengembangan  ini  melalui  lima  tahapan,  yaitu Analyze , Design,  Development, Implementation, Evaluation.

## Analyze (Analisis)
Sebelum  merancang  LKPD  elektronik,  dilakukan  analisis  kebutuhan  awal  terlebih  dahulu dengan  cara  melakukan  observasi  dan  wawancara  dengan  guru  mata  pelajaran  fiqih  MTs Negeri 2 Pasuruan dan diperoleh informasi bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran cenderung menggunakan buku paket dan LKS (Lembar Kerja Siswa) dari salah satu penerbit. Di samping itu, guru fiqih juga membuat lembar kerja secara mandiri untuk menunjang pembelajaran di kelas,  namun  dapat  dikategorikan  sebagai  lembar  kerja  yang  sederhana  dan  belum memanfaatkan teknologi. Ketika pembelajaran di kelas, guru fiqih cenderung menggunakan metode  pembelajaran  ceramah,  penugasan,  dan  diskusi.  Dengan  metode  pembelajaran  yang telah  diterapkan,  secara  umum  siswa  MTsN  2  Pasuruan  cenderung  kurang  aktif  di  kelas, motivasi  membaca  siswa  dapat  dikategorikan  rendah,  dan  konsentrasi  yang  menurun disebabkan  jam  pelajaran  terletak  di  akhir,  sehingga  terkadang  tujuan  pembelajaran  tidak tercapai  secara  optimal,  serta  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  tergolong  rendah. Materi  yang  dipilih  dalam  pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  elektronik  ini  yaitu Ketentuan  Salat  Jamak  dan  Qasar.  Materi  ini  dipilih  berdasarkan  hasil  diskusi  dengan  guru mata pelajaran Fiqih yang mengungkapkan bahwa materi tersebut merupakan salah satu materi yang tergolong sulit dan kurang dapat dipahami dengan baik oleh siswa.

## Design (Perencanaan)
Setelah melakukan analisis kebutuhan, selanjutnya dilakukan perencanaan sebagai rancangan awal dalam pembuatan LKPD elektronik. Tahap ini meliputi membuat kerangka LKPD pada Microsoft  Word  yang  terdiri  dari  capaian  pembelajaran,  tujuan  pembelajaran,  indikator pembelajaran, kisi-kisi soal berbasis HOTS, naskah soal, kunci jawaban, kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran, dan pedoman penskoran, kemudian mengumpulkan sumber belajar yang berkaitan  dengan  Ketentuan  Salat  Jamak  dan  Qasar  dan  membuat  materi  yang  akan
dicantumkan  dalam  LKPD  elektronik  sebagai  bahan  bacaan  peserta  didik  sebelum mengerjakan  LKPD  elektronik.  Selanjutnya  menyiapkan  konten  yang  diperlukan  untuk pengembangan media pembelajaran, seperti gambar, ilustrasi, dan video. Terakhir, merancang layout  untuk  tampilan  materi  dan  LKPD  elektronik  yang  sesuai  dengan  perkembangan  dan karakteristik  siswa  pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Pertama  atau  Madrasah  Tsanawiyah. Untuk menunjang layout agar tampilan LKPD elektronik di Live Worksheets menjadi lebih menarik, peneliti menggunakan aplikasi Canva.

## Development (Pengembangan)
Pada tahap ini dilakukan pembuatan media sesuai dengan rancangan yang telah dibuat pada tahap perencanaan. Pembuatan media dimulai dari membuat layout background untuk materi pada aplikasi Canva. Materi ini digunakan sebagai penunjang pembelajaran dan sebagai bahan untuk review materi yang telah dipelajari melalui buku paket ataupun LKS yang digunakan oleh  sekolah.  Setelah  background  untuk  materi  dibuat,  selanjutnya  disimpan  dalam  bentuk gambar dan digunakan sebagai background materi yang telah disusun pada  Microsoft Word. Kemudian  materi  disimpan  dalam  bentuk  pdf  dan  diunggah  pada  Google  Drive  agar  lebih mudah dalam membagikan link.
Langkah  selanjutnya  yaitu  membuat layout LKPD  elektronik  Fiqih  berbasis  REACT. Dalam  hal  ini,  peneliti  juga  memanfaatkan  aplikasi  Canva.  LKPD  elektronik  yang dikembangkan oleh peneliti dibagi menjadi beberapa bagian, yaitu LKPD 1 yang berisi tentang Ketentuan Salat Jamak, LKPD 2 yang berisi tentang Ketentuan Salat Qasar, dan LKPD 3 yang berisi  tentang  Ketentuan  Salat  Jamak  Qasar.  Pada  setiap  LKPD  memuat  lima  sintaks pembelajaran yang memuat strategi REACT ( Relating, Experiencing, Applying, Cooperating, Transferring ), sehingga setiap soal yang ada dalam LKPD memiliki penyajian mengerjakan yang  berbeda-beda.  Soal-soal  tersebut  dirancang  berdasarkan  capaian  pembelajaran,  tujuan pembelajaran, dan indikator pembelajaran yang telah disusun sebelumnya dalam draft LKPD. Kemudian peneliti memindahkannya satu per satu ke dalam Canva dan menata sesuai dengan layout yang telah dibuat sebelumnya. Komponen yang ada dalam LKPD elektronik terdiri dari halaman  judul,  kata  pengantar,  petunjuk  penggunaan,  capaian  pembelajaran,  tujuan pembelajaran,  indikator  pembelajaran,  LKPD  1,  LKPD  2,  dan  LKPD  3.  Setelah  semua komponen tersaji secara lengkap, peneliti mengunduh dokumen dan mengunggahnya ke dalam aplikasi  Liveworksheets  dengan  membaginya  menjadi  empat  bagian.  Berikut  ini  adalah tampilan LKPD elektronik yang disusun oleh peneliti:

## Tampilan LKPD Elektronik pada Liveworksheets
Lembar kerja peserta didik elektronik Fiqih berbasis REACT yang telah dikembangkan selanjutnya  divalidasi  oleh  beberapa  ahli  untuk  mengetahui  kelayakan  LKPD  yang dikembangkan  sebelum  diterapkan  atau  dilakukan  uji  coba.  Hasil  validasi  menjadi  bahan pertimbangan bagi peneliti dalam memperbaiki kekurangan yang ada dalam LKPD. Adapun hasil validasi dari para ahli dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 4
Hasil Validasi Ahli No.  Responden Skor Maksimum Skor yang Didapatkan  Presentase 1. Ahli Bahasa 50 50 100% 2. Ahli Materi 85 80 94,1% 3. Ahli Media 115 103 89,5%
Melalui  hasil  rekapitulasi  tersebut  dapat  diketahui  bahwa  kelayakan  LKPD  elektronik Fiqih Berbasis REACT yang ditinjau dari segi bahasa memperoleh persentase sebesar 100%, dari  segi  materi  memperoleh  persentase  sebesar  94,1%,  dan  dari  segi  media  memperoleh persentase  sebesar  89,5%.  Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  LKPD  elektronik berbasis REACT menggunakan Liveworksheets pada materi Ketentuan Salat Jamak dan Qasar yang dikembangkan oleh peneliti dapat dikategorikan sangat layak.

## Implementation (Penerapan)
Pada tahap ini, LKPD elektronik Fiqih berbasis REACT yang telah dikembangkan dan telah divalidasi oleh para ahli diuji cobakan pada lokasi penelitian, yakni di MTs Negeri 2 Pasuruan. Uji coba pertama dilakukan secara terbatas pada 8 siswa kelas VII terlebih dahulu.  Uji coba kedua  dilakukan pada kelas  VII  MTs  Negeri  2  Pasuruan yang  berjumlah 31  orang.  Setelah LKPD elektronik Fiqih berbasis REACT dikerjakan oleh siswa, mereka diminta untuk mengisi angket  guna  melihat  tanggapan  pengguna  setelah  menggunakan  LKPD  elektronik.  Melalui angket ini didapatkan hasil uji keterlaksanaan di lapangan. Hasil angket pada uji coba pertama dan kedua ditunjukkan pada tabel berikut:
Tabel 5 Hasil Angket Uji Coba Terbatas
Pernyataan Ke- Skor Maksimal Skor yang Didapatkan Persentase Pernyataan 1 8 7 87,5 Pernyataan 2 8 7 87,5 pernyataan 3 8 6 75 Pernyataan 4 8 8 100 Pernyataan 5 8 7 87,5 Pernyataan 6 8 7 87,5 Pernyataan 7 8 7 87,5 Pernyataan 8 8 6 75 Pernyataan 9 8 8 100 Pernyataan 10 8 8 100 Pernyataan 11 8 8 100 Pernyataan 12 8 8 100 Pernyataan 13 8 8 100 Pernyataan 14 8 8 100 Pernyataan 15 8 7 87,5 Pernyataan 16 8 8 100 Pernyataan 17 8 8 100 Pernyataan 18 8 8 100 Pernyataan 19 8 5 62,5 Pernyataan 20 8 7 87,5 Total 160 146 91,25 Tabel 6 Hasil Angket Uji Coba Lapangan Pernyataan Ke- Skor Maksimal Skor yang Didapatkan Persentase Pernyataan 1 31 31 100 Pernyataan 2 31 31 100 pernyataan 3 31 22 71 Pernyataan 4 31 30 97 Pernyataan 5 31 28 90 Pernyataan 6 31 30 97 Pernyataan 7 31 27 87 Pernyataan 8 31 29 94
Pernyataan Ke- Skor Maksimal Skor yang Didapatkan Persentase Pernyataan 9 31 27 87 Pernyataan 10 31 31 100 Pernyataan 11 31 31 100 Pernyataan 12 31 31 100 Pernyataan 13 31 28 90 Pernyataan 14 31 31 100 Pernyataan 15 31 28 90 Pernyataan 16 31 31 100 Pernyataan 17 31 31 100 Pernyataan 18 31 30 97 Pernyataan 19 31 24 77 Pernyataan 20 31 28 90 Total 620 579 93
Berdasarkan hasil angket yang telah diisi oleh peserta didik pada saat  uji coba terbatas memperoleh  persentase  91,25%  sedangkan  pada  uji  coba  lapangan  memperoleh  persentase sebesar 93%. Melalui hasil ini, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa LKPD elektronik Fiqih berbasis REACT yang dikembangkan oleh peneliti dikategorikan sangat baik.

## Evaluation (Evaluasi)
Pada  proses  evaluasi  ini  dilaksanakan  pada  setiap  tahapan.  Peneliti  melakukan  perbaikan sesuai dengan saran dan komentar dari para ahli atau validator serta saran dari siswa setelah menggunakan  media  yang  telah  dikembangkan,  sehingga  menghasilkan  produk  yang  lebih baik.
Selanjutnya dilakukan uji efektifitas produk dalam meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dengan cara membandingkan hasil pre-test dan post-test peserta didik pada kelas kontrol dan kelas eksperimen. Hasil perhitungan N-Gain kelas eksperimen dan kelas kontrol adalah sebagai berikut:
Tabel 7 Hasil N-Gain Kelas Kontrol Nama Nilai N-Gain (%) Pre-Test Post-Test Dicka Febrian Gutawa 28 21 -9.72 Muhammad Amar 28 42 19.44 Ilham Firman Syah 21 21 0.00 Bagus Pamungkas 21 28 8.86 Nur Hidayat 49 42 -13.73
Nama Nilai N-Gain (%) Pre-Test Post-Test Agus Tri Sandi 35 35 0.00 M Samuji Dwi Angga 42 28 -24.14 Hasan Ahmad 49 42 -13.73 Ade Putra Divarsha 70 63 -23.33 M Abil Saputra 49 56 13.73 Zahuary Clery S 49 63 27.45 Nini Helien Calista 77 77 0.00 Dini Puspita Sary 70 63 -23.33 Rasendriya Baihaqi G. 28 28 0.00 Rasya Nur Ramadhan 35 28 -10.77 William Agustinus W 21 42 26.58 Nayla Hayu A 28 28 0.00 Veni Aldilla Jelita 56 56 0.00 Fela Tri Wanda R. 42 49 12.07 Efrilina Siti Anisa 49 56 13.73 Yasmin Tri Hapsari 56 63 15.91 Bunga Annora Ceffa W 56 56 0.00 Dude Surya Darma 56 35 -47.73 Rafanathan Putra M 77 77 0.00 Firdania Zahra Humayra 42 63 36.21 Rata-rata 0,3 Minimal -47,73 Maksimal 36,21
Hasil perhitungan N-Gain kelas kontrol di atas menunjukkan nilai rata-rata selisih atau peningkatan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  melalui pre-test dan post-test sebesar  0,3% dengan  minimal  peningkatan  sebesar  -47,73%  dan  peningkatan  maksimal  sebesar  36,21%. Adapun hasil perhitungan N-Gain Score kelas eksperimen dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 8 Hasil N-Gain Kelas Eksperimen
Nama Nilai N-Gain (%) Pre-Test Post-Test Cicim Naskah Pungsi 56 91 79.55 Beby Najwa Al-Hidayat 42 77 60.34
Nama
Nilai N-Gain (%) Pre-Test Post-Test Sarining Dwi Rahmawati 56 77 47.73 Riskhita Cahya R. 35 91 86.15 Analisa 49 91 82.35 Priyantika Isrora H. 49 77 54.90 Nafizah Sharfina A. R. 70 98 93.33 Fadillah 35 77 64.62 Silfi Putri Ratna Sari 28 70 58.33 M. Fahmi Aldino 56 84 63.64 Sergio Bramantyo 42 77 60.34 Azzahraa Jauharatus S. 63 84 56.76 Fitri Aulia R. 28 70 58.33 Abdur Rozzaq Alhaq 35 84 75.38 M. Naufal Choiruddin 42 70 48.28 Jessa Finandia 35 84 75.38 Nur Izza Maulidiya 35 77 64.62 Nihaya Ilyatud D 35 77 64.62 Melli Safa Maharani 49 77 54.90 Gisvano Candra Y. 35 84 75.38 A. Dziyaulhaqi 49 70 41.18 M. Yogi Aminullah 35 84 75.38 Dinda Fatimah Elzahra 63 91 75.68 Baroknaa Auliya S. 35 84 75.38 Virza Hanika P. W. 49 77 54.90 Revan Zulvan Siga 21 77 70.89 Hasbi Hayyul H. 35 77 64.62 Hanifa Anasfathin G. 49 91 82.35 M. Tahjudin 28 77 68.06 Bagas Fajar Prasetyo 28 77 68.06 Azka Niami Mukti 35 84 75.38 Rata-rata 67 Minimal 41.18 Maksimal 93,33
Hasil perhitungan N-Gain kelas eksperimen pada tabel di atas menunjukkan nilai rata- rata peningkatan kemampuan berpikir tingkat tinggi melalui pre-test dan post-test sebesar 67% dengan minimal peningkatan sebesar 41,18% dan peningkatan maksimal sebesar 93,33%.

## Pembahasan
Berdasarkan penilaian yang telah diberikan oleh validator ahli bahasa dapat diketahui bahwa kelayakan  LKPD  elektronik  berbasis  REACT  menggunakan  Liveworksheets  pada  materi Ketentuan  Salat  Jamak  dan  Qasar  kelas  VII  Madrasah  Tsanawiyah  yang  ditinjau  dari  segi bahasa  memperoleh  persentase  sebesar  100%  dan  dapat  dikategorikan  sangat  layak. Sedangkan  berdasarakan  penilaian  yang  diberikan  oleh  validator  ahli  materi  menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan oleh peneliti mendapatkan skor 94,1% yang berarti sangat layak.  Kemudian  berdasarkan  skor  yang  didapatkan  dari  ahli  media,  produk  yang dikembangkan  mendapatkan  skor  89,5%  yang  dapat  dikategorikan  sangat  layak.  Sehingga, secara  keseluruhan,  LKPD  elektronik  berbasis  REACT  menggunakan  Liveworksheets  jika ditinjau dari segi bahasa, materi, dan media dapat dikategorikan sangat layak. Sedangkan hasil angket  respon  peserta  didik  mendapatkan  presentase  91,25  dan  93,38%  yang  menunjukkan bahwa  LKPD  elektronik  Fiqih  berbasis  REACT  yang  dikembangkan  oleh  peneliti dikategorikan sangat baik.
Berdasarkan  uji  N-Gain diketahui  bahwa  nilai  rata-rata  kelompok  eksperimen  yang diberikan  perlakuan  pembelajaran  dengan  LKPD  elektronik  Fiqih  berbasis  REACT  lebih tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol  yang  tidak  diberikan  perlakuan.  Sehingga,  dapat disimpulkan  bahwa  LKPD  elektronik  Fiqih  berbasis  REACT  yang  dikembangkan  mampu memberikan  peningkatan  terhadap  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  yang  cukup  efektif. Perbandingan  hasil  N-Gain  antara  kelas  kontrol  dan  eksperimen  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 9 Perbandingan Hasil N-Gain No. Perbandingan N-Gain Kelas Kontrol Kelas Eksperimen 1. Rata-Rata 0,3% 67% 2. Minimum -47,73% 41,18% 3. Maksimum 36,21% 93,33%
Berdasarkan  tabel  di  atas  didapati  perbedaan  hasil  perhitungan  uji N-Gain. Hasil perhitungan menunjukkan bahwa nilai rata-rata N-Gain kelas eksperimen yang menerapkan pembelajaran menggunakan LKPD elektronik Fiqih berbasis REACT adalah sebesar 67% atau 0,67. Berdasarkan tafsiran N-Gain Score , nilai tersebut masuk ke dalam kategori cukup efektif dan memiliki interpretasi bahwa LKPD elektronik Fiqih berbasis REACT memiliki efektivitas yang  sedang  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Sedangkan  kelas kontrol  yang  tidak  menggunakan  LKPD  elektronik  Fiqih  berbasis  REACT  (metode konvensional) dalam proses pembelajaran memperoleh  rata-rata N-Gain Score sebesar 0,3% atau  0,003.  Nilai  rata-rata  tersebut  apabila  dilihat  berdasarkan  kategori  interpretasi  N-Gain masuk  ke  dalam kategori  tidak  efektif  dan  memiliki  interpretasi  bahwa  pembelajaran  tanpa
LKPD elektronik Fiqih berbasis REACT memiliki efektivitas yang rendah dalam peningkatan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.
LKPD elektronik Fiqih berbasis REACT yang dikembangkan ini layak dijadikan sebagai media  pembelajaran  di  dalam  kelas.  Dengan  menggunakan  LKPD  elektronik  ini  pendidik menjadi lebih mudah dalam memberikan tugas kepada peserta didik. Disamping itu, peserta didik  dapat  belajar  secara  mandiri  kapan  saja  dan  dimana  saja  karena  LKPD  elektronik  ini dapat diakses melalui smartphone, laptop, komputer, atau sejenisnya yang terhubung dengan jaringan internet. LKPD yang disusun dengan memperhatikan strategi pembelajaran REACT ini dapat membantu peserta didik menghubungkan konsep dengan pengetahuan yang dimiliki peserta didik, sehingga peserta didik tidak hanya menghafal materi namun dapat menemukan pengetahuan  baru,  menerapkan  pengetahuan  yang  dipelajari  dengan  kehidupan  sehari-hari, mengembangkan  kemampuan  bekerjasama  dan  mentransfer  pengetahuan dalam  situasi  atau konteks  baru.  Dengan  demikian  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  juga  dapat dikembangkan.  Karena  pada  dasarnya,  penggunaan  strategi  dalam  kegiatan  pembelajaran sangat  diperlukan  guna  mempermudah  proses  pembelajaran  sehingga  mencapai  hasil  yang optimal. Menurut Wena, salah satu strategi pembelajaran yang dapat digunakan adalah strategi pembelajaran  REACT  yang  dikembangkan  dari  pendekatan  kontekstual  atau Contextual Teaching and Learning (CTL). Strategi ini merupakan konsep belajar yang membantu guru mengaitkan  antara  materi  pembelajaran  dengan  situasi  dunia  nyata  peserta  didik,  dan mendorong  peserta  didik  membuat  hubungan  antara  pengetahuan  yang  dimilikinya  dengan penerapannya dalam kehidupan mereka sehari-hari. 21 Akan tetapi dalam menerapkan strategi ini  perlu  mempertimbangkan  waktu  yang  cukup  panjang  agar  peserta  didik  dapat  terbiasa dengan  pembelajaran  yang  diberikan  dan  mampu  memanfaatkan  pemahamannya  terhadap konsep yang dipelajari.
Pembelajaran  dengan  menggunakan  lembar  kerja  peserta  didik  berbasis  REACT  juga dapat dijadikan salah satu alternatif pembelajaran bagi guru di sekolah untuk meningkatkan kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  peserta didik.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  Agustina yang menyatakan bahwa pembelajaran berbasis CTL dapat melatih atau meningkatkan HOTS, karena dalam pembelajarannya peserta didik menghubungkan pengetahuan dan penerapannya dalam kehidupan nyata. Selain itu, dengan menerapkan pembelajaran CTL, peserta didik dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dalam pemecahan masalah. 22 Pendapat ini  juga  didukung  oleh  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Herlina  dan  Ilmadi  yang menunjukkan  bahwa  strategi  REACT  dapat  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir tingkat tinggi, termasuk di dalamnya adalah berpikir kritis dan berpikir kreatif. 23
Lembar kerja peserta didik elektronik berbasis REACT yang dikembangkan oleh peneliti disusun  menjadi  tiga  materi  yang  disesuaikan  dengan  alokasi  waktu  dalam  kurikulum merdeka,  khususnya  pada  materi  ketentuan  salat  jamak  dan  qasar.  Penyusunan  LKPD elektronik  ini  terdiri  dari  halaman  sampul,  kata  pengantar,  petunjuk  penggunaan,  capaian
21 Made Wena, Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional (Jakarta: Bumi Aksara, 2011), 2-3.
22 Nelmi  Agustina,  dkk. “Pengembangan Modul  Berbasis  Pembelajaran  CTL  Untuk Mencapai  HOTS  pada Materi Getaran Harmonis,” Proceeding IAIN Batusangkar 1 , no. 3 (2019) , 169-176.
23 Elda Herlina dan Ilmadi, “The Implementation of REACT Strategy in Training Students’ Higher Order Thinking Skills (HOTS),” Ta’dib Journal 25 , no. 1 (2022), 45-57.
pembelajaran, tujuan pembelajaran, dan indikator pembelajaran, ringkasan materi ketentuan salat jamak dan qasar, dan LKPD 1, LKPD 2, serta LKPD 3 yang di dalamnya memuat soal- soal yang terintegrasi dengan strategi REACT dan berbasis HOTS, serta kriteria ketuntasan tujuan pembelajaran yang digunakan sebagai pedoman penilaian. Susunan LKPD elektronik ini  sesuai  dengan  struktur  komponen  yang  harus  ada  dalam  LKPD,  yakni  memuat  judul, petunjuk  belajar  atau  petunjuk  mengerjakan,  kompetensi  yang  akan  dicapai,  informasi pendukung atau materi, tugas dan langkah kerja, serta evaluasi.
LKPD  elektronik  Fiqih  berbasis  REACT  yang  dikembangkan  memiliki  beberapa kelebihan  dan  kekurangan.  Adapun  kelebihan  LKPD  ini  adalah:  a)  LKPD  elektronik  ini merupakan  lembar  kerja  yang  terdiri  dari  beberapa  sintaks  pembelajaran,  yakni Relating, Experiencing,  Applying,  Cooperating,  dan  Transferring atau  disingkat  REACT  yang  dapat digunakan  sebagai  penunjang  pembelajaran  di  kelas  dan  mendukung  pengalaman  belajar peserta  didik;  b)  LKPD  ini  disusun  berdasarkan  kurikulum  terbaru  yang  berlaku,  yakni kurikulum  merdeka  belajar,  c)  LKPD  elektronik  yang  dikemas  secara  digital  dengan memanfaatkan  platform  Live  Worksheets  ini  cocok  digunakan  untuk  generasi  alpha  yang sangat  akrab  dengan  teknologi  digital.  Di  samping  itu,  dapat  membantu  dalam  memenuhi tuntutan  abad  21  yaang  menekankan  agar  peserta  didik  mampu  beradaptasi  dengan kecanggihan teknologi yang semakin maju; d) LKPD ini dilengkapi dengan soal-soal berbasis Higher Order Thinking Skill yang dapat melatih kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik;  e)  Lembar  kerja  ini  juga  ditunjang  dengan  desain  yang  menarik  dan  interaktif  agar peserta didik lebih semangat dalam belajar.
Selain memiliki kelebihan, tentu LKPD elektronik ini memiliki kekurangan. Di antaranya adalah: a) Hanya memanfaat beberapa fitur dalam liveworksheets seperti essay, isian singkat, dan drag and drop. Belum memanfaatkan berbagai fitur untuk membuat berbagai jenis soal seperti soal pilihan ganda, menjodohkan, mencentang kotak, dll; b) Belum memanfaatkan fitur yang dapat mengetahui hasil skor peserta didik secara instan, karena soal yang dikembangkan dalam LKPD elektronik ini mayoritas adalah essay; c) Lembar kerja peserta didik elektronik Fiqih  berbasis  REACT  yang dikembangkan  terbatas pada materi  ketentuan  salat  jamak dan qasar; d)  Lembar kerja peserta didik elektronik Fiqih berbasis REACT yang dikembangkan dengan memanfaatkan LiveWorksheets hanya dapat digunakan ketika tehubung pada jaringan internet.

## Kesimpulan
Penelitian  dan  pengembangan  ini  menghasilkan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) elektronik  Fiqih  berbasis  REACT  ( Relating,  Experiencing,  Applying,  Cooperating, Transferring )  yang  ditujukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi. Kelayakan  LKPD  elektronik  Fiqih  Berbasis  REACT  yang  ditinjau  dari  segi  bahasa memperoleh persentase sebesar 100%, dari segi materi memperoleh persentase sebesar 94,1%, dan dari segi media memperoleh persentase sebesar 89,5%. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa  LKPD  elektronik  Fiqih  berbasis  REACT  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  dapat dikategorikan sangat layak. Sedangkan berdasarkan hasil angket yang telah diisi oleh peserta didik pada saat uji coba terbatas memperoleh persentase sebesar 91,25% dan uji coba lapangan memperoleh persentase sebesar 93% yang dikategorikan sangat baik. Berdasarkan hasil uji N-
Gain,  peningkatan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  siswa  pada  kelas  eksperimen mendapatkan  skor  rata-rata  67%  yang  masuk  dalam  kategori  cukup  efektif  dan  memiliki interpretasi bahwa LKPD elektronik Fiqih berbasis REACT memiliki efektivitas yang sedang dalam meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi.

## Daftar Pustaka
Agustina, Nelmi, dkk. “Pengembangan Modul Berbasis Pembelajaran CTL Untuk Mencapai HOTS pada Materi Getaran Harmonis.” Proceeding IAIN Batusangkar 1, no. 3 (2019): 169-176.
Center  for  Occupational  Research  and  Development.  “REACTing  to  Learn:  Student
Engagement Strategies in Contextual Teaching and Learning.” CORD: Leading Change In Education 3, no 1, 3-13.
Fani,  Kastri,  dkk.  “Analisis  Kemampuan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  HOTS  pada Pelajaran  IPA  Kelas  V  MIN  25  Aceh  Utara.” Genderang  Asa:  Journal  of  Primary Education 2, no. 2 (2021): 66-75.
Febriana,  Y,  dkk.  “Analisis  Kemampuan  Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal  High  Order Thinking Skills pada Materi Statistika.” Jurnal Dimensi Matematika 2, no. 2 (2019): 138- 145.
Hariyati,  Dina  Putri  dan  Putri  Rachmadyanti,  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis
Liveworksheets  untuk  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  V.” JPGSD 10,  no.  7  2022:  1473-
1483.
Herlina,  Elda  dan  Ilmadi.  “The  Implementation  of  REACT  Strategy  in  Training  Students Higher Order Thinking Skills (HOTS).” Ta’dib 25, no. 1 (2022): 47-57.
Kemendikbud. Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang. Pendidikan di Indonesia Belajar dari Hasil PISA 2018. (Jakarta: Pusat Penilaian Pendidikan Balitbang Kemendikbud, 2019). Khoerunnisa, Nabila, dkk. “Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Elektronik (E-
LKPD) Berbasis Liveworksheets Pada Subtema Lingkungan Tempat Tinggalku.”
Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik 7, no. 1 (2023): 391-397. Kurniawati, Ike, dkk. “Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah untuk Mempersiapkan Generasi  Unggul  Menghadapi  Tantangan  abad  21.” Prosiding  Seminar  Nasional Pascasarjana UNNES 2, no. 1 (2019): 701-707. Lestari, Sri. “Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Pemanfaatan TIK Oleh Guru.” Kwangsan 3, no. 2 (2015): 121-134.
Maulana, Yusup, dkk. “Development Electronic Student Worksheet based on Relating,
Experiencing, Applying, Cooperating, and Transferring (REACT) in Introduction to Chemistry and Laboratory.” JKTK: Jurnal Tadris Kimiya 6 , no. 2 (2021): 213-222. Maylitha,  Evi,  dkk.  “Pentingnya Information  and  Communication  Technology bagi  Siswa Sekolah  Dasar  dalam  Menghadapi  Abad  21.” Jurnal  Pendidikan  Tambusai 6,  no.  1 (2022): 8051-8062.
Prastika, Yuri, dan Masniladevi. “Pengembangan E-LKPD Interaktif Segi Banyak Beraturan Dan Tidak Beraturan Berbasis Liveworksheets Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik
Kelas IV Sekolah Dasar.” Journal of Basic Education Studies 4, no. 1 (2021): 2601– 2614.
Puspita,  Vivi.  “Efektivitas  E-LKPD  berbasis  Pendekatan  Investigasi  Terhadap  Kemampuan
Berfikir Kritis Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Pendidikan Matematika 5, no. 1 (2021): 86-
96.
Rohaeti,  Euis  Eti,  dkk. Pembelajaran  Inovatif  Matematika .  Bandung:  PT.  Refika  Aditama, 2019.
Sugiyono. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta, 2019. Tania,  Dwi.  “Analisis  Kemampuan  HOTS  ( Higher  Order  Thinking  Skills) Siswa  pada Pembelajaran Online di SMAN 1 Teluk Kuantan Tahun Pelajaran 2020/2021.” (Tesis, Universitas Islam Riau , 2021).
Triana, Neni. LKPD Berbasis Eksperimen. Jakarta: Guepedia, 2021. Wahyuni,  K.S.P,  dkk.  “Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Kemampuan  Berpikir  Tingkat
Tinggi Mata Pelajaran Tematik Kelas IV Sekolah Dasar.” Pendasi: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia 5, no. 2 (2021): 301-311 .
Wena,  Made. Strategi  Pembelajaran  Inovatif  Kontemporer:  Suatu  Tinjauan  Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara, 2011.
Wulandari,  Winda  Tri,  dkk.  “Pengembangan  LKPD  Berorientasi  REACT  Strategy  pada
Materi Momentum dan Impuls.” Jurnal Kumparan Fisika 3, no. 2 (2020): 151-162.