Volume 5 Nomor 1 Juni 2024, pp. 70-81

## VALIDITAS DAN PRAKTIKALITAS LEMBAR KERJA ELEKTRONIK MATERI BENTUK ALJABAR KELAS VII SMP
Sumargiyani 1)* , Shafwa Maitsa Adzra Tsani 2)
1) 2) Universitas Ahmad Dahlan, Jl. Ringroad Selatan, Yogyakarta , Indonesia * sumargiyani@pmat.uad.ac.id

## Abstrak
Tercapainya  hasil  belajar  perlu  didukung  dengan  perangkat  pembelajaran,  salah  satunya LKPD  yang menarik  sehingga  peserta  didik  berminat  dan  fokus  dalam  belajar. Salah  satu  tujuan  pembelajaran adalah diperolehnya hasil belajar peserta didik yang optimal. Untuk mencapai tujuan tersebut diperlukan pelaksanaan  aktivitas  pembelajaran  yang  didukung  dengan  perangkat  pembelajaran  yang  memadai. Tujuan penelitian ini mengembangkan lembar kerja peserta didik dalam bentuk elektronik yang valid dan  praktis.  Pelaksanaan  penelitian  di  kelas  VII  SMP  Muhammaduyah  6  Yogyakarta  pada  semester ganjil  2023/2024.  Penelitian  dengan  menggunakan  tahap ADDIE (Analysis,  Design,  Development, Implementation dan Evaluation ). LKPD elektronik yang dikembangkan melibatkan ahli materi dan ahli media  sebanyak  dua  orang  sebagai  validator,  serta  satu  kelas  peserta  didik  sebagai  uji  praktikalitas instrumen. Data yang diperoleh dianalisis berdasarkan kategori valid dan praktis dengan menghitung berdasarkan rumus persentase. Berdasarkan penilaian validitas materi dikategorikan sangat valid dengan skor  rata-rata  82,89%,  validitas  media  dikategorikan  sangat  valid  dengan  skor  rata-rata  94,48%  dan praktikalitas  LKPD  elektronik  dikategorikan  sangat  praktis  dengan  skor  rata-rata  83,91%.  Sehingga LKPD  elektronik  yang  dibuat  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  materi  bentuk  aljabar  kelas  VII SMP.
Kata Kunci: LKPD elektronik, bentuk aljabar, SMP

## Abstract
Achieving learning outcomes needs to be supported by learning tools, one of which is attractive LKPD so  that  students  are  interested  and  focused  on  learning . One  of  the  learning  objectives  is  to  obtain optimal student learning outcomes. To achieve this goal, it is necessary to carry out learning activities that are supported by adequate learning tools. The aim of this research is to develop student worksheets in  electronic  form  that  are  valid  and  practical.  Carrying  out  research  in  class  VII  of  SMP Muhammaduyah  6  Yogyakarta  in  the  odd  semester  2023/2024.  Research  using  the  ADDIE  stage (analysis,  design,  development,  implementation  and  evaluation).  The  electronic  LKPD  that  was developed involved two material experts and media experts as validators, as well as one class of students to test the practicality of the instrument. The data obtained was analyzed based on valid and practical categories by calculating based on a percentage formula. Based on the assessment of material validity, it is categorized as very valid with an average score of 82.89%, media validity is categorized as very valid with an average score of 94.48% and the practicality of electronic LKPD is categorized as very practical with an average score of 83.91%. So that the electronic LKPD created is suitable for use in learning algebra material for class VII middle school.
Keywords : Electronic LKPD, algebra form, junior high school

## Validitas dan Praktikalitas Lembar Kerja Elektronik Materi Bentuk Aljabar…

## PENDAHULUAN
Pada abad ke-21  banyak dijumpai  berbagai macam perkembangan di sektor kehidupan diantaranya sektor pendidikan dan   teknologi  yang dibuktikan adanya inovasi pembelajaran yang  memanfaatkan teknologi (Mustamiroh and Ramadhayanti 2021). Adanya teknologi telah menghasilkan  inovasi-inovasi  yang  mempermudah  aktivitas  yang  dilakukan  manusia, diantaranya  di  bidang  teknik,  ekonomi  maupun  di  Pendidikan.  Dengan  adanya  teknologi  di bidang  pendidikan  telah  banyak  membantu  dalam  pelaksanaan  pembelajaran,  seperti pelaksanaan pembelajaran di SMP Muhammadiyah 6 Yogyakarta. Salah satu guru matematika di SMP Muhammadiyah 6 Yogyakarta memanfaatkan teknologi diantaranya untuk membuat materi dalam bentuk power point , mengolah nilai, dan mencari materi Pelajaran dan soal-soal dari internet.
Pemanfaatan teknologi yang belum dilakukan oleh guru matematika pengampu di kelas VIIB  adalah  membuat  LKPD  elektronik.  Padahal LKPD  ini berdasarkan informasi beberapa peserta didik sangat disukai sebagai bahan ajar dikarenakan sifatnya yang ringkas, padat dan mudah  untuk  dipelajari.  LKPD  berbentuk  lembaran  dengan  isinya  berupa  uraian  materi pembelajaran,  petunjuk  kerja  dan    latihan  soal  bagi  peserta  didik  (Manurung,  Nasution,  and Nisah 2021). LKPD didalamnya terdapat tugas yang dapat dikerjakan oleh peserta didik agar memperoleh  pengetahuan  dan  ketrampilan  secara  mandiri  (Sihombing  et  al.  2022).  LKPD elektronik  merupakan  LKPD  yang  dapat  diakses  melewati  perangkat  elektronik  berupa  HP ataupun komputer. (Apriliyani and Mulyatna 2021). Keunggulan  dari LKPD elektronik adalah pengguna  dapat  mengakses secara mudah, tidak  tergantung  waktu  dan  tempat  sehingga penggunaanya  lebih    efektif  dan  efisien.  (Zuhrotun  Nisa  and  Fitrihidajati  2024),  dapat membantu guru dan peserta didik selama pelaksanaan belajar mengajar dan  selama kegiatan belajar peserta didik memperoleh pengetahuan, sikap maupun ketrampilan. (Ariyansah, Hakim, and Sulistyowati 2021).  LKPD elektronik untuk mata Pelajaran matematika membantu peserta didik untuk belajar matematika tidak hanya di kelas, tetapi dapat di sembarang tempat.
Matematika  berperan penting dalam berbagai disiplin  ilmu  dan  pola berpikir  manusia dalam    pemecahan    masalah  (Pambudi,  Mastur,  and  Kharisudin  2021).  Salah  satu  cabang matematika yaitu aljabar. Aljabar merupakan materi yang penting namun dianggap sulit oleh peserta didik (Wulandari, Hajidin, and Duskri 2020). Kesulitan belajar aljabar juga dialami oleh siswa kelas VIIB SMP Muhammadiyah 6 Yogyakarta. Dari informasi guru yang mengampu, yaitu kemampuan pemahaman konsep matematis peserta didik belum sesuai dengan apa yang

## Linear: Journal of Mathematics Education
diharapkan. Peserta didik mengalami kesulitan dalam mengidentifikasi variabel dan melakukan operasi hitung pada bilangan positif dan negatif.
Beberapa  penelitian  terdahulu  telah  melakukan  pengembangan  LKPD  elektronik  yang valid  dan  praktis  seperti  yang  dilakukan  oleh  (Indriani,  Marhaeni,  and  Kurniati  2022) mengembangkan LKPD elektronik untuk materi segitiga dan segi empat untuk meningkatkan pemahaman konsep; (Sinuraya and Frisnoiry 2023)  mengembangkan LKPD elektronik untuk kemampuan pemecahan masalah dalam matematika, dan (Eli Juwita, Yadi Ardiawan, and Yudi Darma  2023)    mengembangkan  LKPD  elektronik  berbasis  ethnomatematika. Dari penelitian yang  dilakukan  sebelumnya  terdapat  kesamaan  dalam  hal  LKPD  yang  dibuat  dalam  bentuk elektronik  dan  perbedaan  terletak  pada  materinya  yaitu  bentuk  aljabar.  Sehingga  dalam penelitian ini mengembangkan LKPD elektronik untuk materi bentuk aljabar untuk kelas VII SMP yang valid dan praktis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dan pengembangan ( Research and Developmen t/R&D) dengan model ADDIE merupakan  metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini,  dengan  tahapan analysis , design , development , implementation dan evaluation (Waritsman  2023).  Penelitian  ini  dilakukan  di SMP Muhammadiyah 6 Yogyakarta pada kelas VIIB semester ganjil Tahun Ajaran 2023/2024. Subjek  penelitian  terdiri  atas  satu  dosen  matematika  UAD  sebagai  validator  yang  menilai mengenai materi, satu dosen matematika UAD sebagai validator yang menilai mengenai media, satu guru matematika SMP Muhammadiyah 6 Yogyakarta yang menilai materi dan media, serta satu kelas VII B sebagai uji coba kelas kecil dan kelas besar untuk uji kepraktisan. Objek pada penelitian  ini  ialah  LKPD  dalam  bentuk  elektronik  pada  materi  bentuk  aljabar  pada pembelajaran matematika untuk semester ganjil kelas VII SMP.
Instrumen  penelitian  meliputi  instrumen  kevalidan  yang  terdiri  dari  dua  bagian,  yaitu kevalidan berdasarkan materi dan kevalidan berdasarkan media, serta instrumen kepraktisan. Intrumen  kevalidan  materi  dengan  aspek  yang  dinilai  mencakup  kelayakan  isi,  penyajian, kebahasaan  dan  model  pembelajaran.  Instrumen  kevalidan  media  dengan  aspek  yang  dinilai mencakup  kalayakan  grafis,  penyajian,  kepraktisan  dan  kebahasaan.  Untuk  aspek  kepratisan meliputi penyajian, bahasa, kegrafikan, pemanfaatan, dan kepraktisan.
Validitas dan Praktikalitas Lembar Kerja Elektronik Materi Bentuk Aljabar…
Data- data yang dikumpulkan yang berbentuk kualitatif dianalisis dengan cara mereduksi data dan menarik kesimpulan. Data  yang berbentuk kuantitatif diolah dengan menggunakan rumus presentase.

## 𝑋 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑖𝑠𝑖𝑎𝑛 𝑟𝑒𝑠𝑝𝑜𝑛𝑑𝑒𝑛 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙
Hasil perhitungan data persentase validitas selanjutnya diinterpretasikan sesuai dengan Tabel 1. (Purwanto 2017)
Tabel 1. Interpretasi Validitas Interval Kategori 0% ≤ X< 20% Sangat tidak valid 20% ≤ X< 40% Tidak valid 40% ≤ X< 60% Cukup valid 60% ≤ X< 80% Valid 80% ≤ X≤ 100% Sangat valid
Hasil  perhitungan  persentase  data  respon  peserta  didik  diinterpretasikan  sesuai  Tabel 2.(Purwanto 2017).
Tabel 2. Interpretasi Praktikalitas Interval Kategori 0% ≤ X< 20% Sangat tidak praktis 20% ≤ X< 40% Tidak praktis 40% ≤ X< 60% Cukup praktis 60% ≤ X< 80% praktis 80% ≤ X≤ 100% Sangat praktis

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian

## 1. Tahap Analysis
Tahap Analysis dilakukan pertama kali sebelum melakukan rancangan LKPD. Analysis dilakukan dengan pertama kali menanyakan ke pihak guru mengenai materi matematika yang menjadi  kesulitan  untuk  peserta  didik,  kurikulum  yang  digunakan  di  sekolah,  model pembelajaran  yang  dilakukan  ketika  proses  belajar  mengajar,  buku  literatur  yang  digunakan dan  kendala  peserta  didik  ketika  belajar  matematika.  Dari  hasil  wawancara  diperoleh  data bahwa  kurikulum  Merdeka  yang  digunakan  di  sekolah,  menggunakan  buku  literatur  berupa buku wajib dan buku – buku yang ada di perpustakaan, menggunakan power point , menerapkan model pembelajaran discovery learning , peserta didik masih kesulitan mengerjakan soal bentuk aljabar  dan  belum  ada  LKPD  dalam  bentuk  elektronik.  Kesulitan  atau  hambatan  dalam

## Linear: Journal of Mathematics Education
memahami konsep bentuk aljabar menurut peserta didik karena belum paham mengenai operasi matematika  dasar,  belum  terbiasa  dengan  mengaplikasikan  konteks  kehidupan  nyata  dengan materi bentuk aljabar.

## 2. Tahap Design
Dari hasil analisis kurikulum didapatkan capaian pembelajaran dan tujuan pembelajaran, model pembelajaran yang digunakan selanjutnya dilakukan perancangan media pengembangan yang akan dibuat. Media yang dibuat berbentuk LKPD elektronik dengan materi bentuk aljabar. LKPD  elektronik  yang  dikembangkan  berisi  antara  lain  1)  Penemu  Aljabar,  pada  bagian  ini terdapat  penjelasan  mengenai  tokoh  yang  menemukan  Aljabar,  2)  Informasi,  bagian  ini membantu  peserta  didik  memahami  konsep  Bentuk  Aljabar.  Informasi  diberikan  dengan harapan  peserta  didik  mandiri  dalam  belajar,  3)  Kegiatan  pertama,  pada  begian  kegiatan pertama  ini  berisi  permasalahan  kontekstual  menggunakan  “Operasi  Penjumlahan  dan Pengurangan  Bentuk  Aljabar”  agar  peserta  didik  dapat  menemukan  penyelesaiannya,  4) Kegiatan  kedua,  pada  kegiatan  ini  berisi  permasalahan  kontekstual  agar  peserta  didik  dapat menyelesaikan dengan menggunakan “Operasi Perkalian Bentuk Aljabar” , 5) Kegiatan ketiga, pada  kegiatan  ini  peserta  didik  menyelesaikan  agar  dapat  menyelsaikan  permasalahan kontekstual  dengan  menggunakan  “Operasi  Pembagian  Bentuk  Aljabar”,  selanjutnya  6) terdapat  uji  Kompetensi,  pada  kegiatan  ini  berisi  permasalahan  kontekstual  yang  dapat diselesaikan  menggunakan  Operasi  Bentuk  Aljabar.  Tujuan  uji  kompetensi  untuk  mengukur peserta  didik  dalam  memahami  dan  menerapkan  konsep-  konsep  yang  telah  dipelajari,  7) Kumpulan  soal,  pada  kegiatan  ini  berisi  latihan-latihan  soal  Bentuk  Aljabar  dengan  tujuan untuk  memperkuat  pemahaman  konsep  peserta  didik,  meningkatkan  kemandirian  belajar, mempersiapkan diri untuk evaluasi, dan meningkatkan kepuasan belajar.
Peneliti  juga  menyusun  instrumen  validasi  materi  sebanyak  26  butir  pernyataan, instrumen ahli media sebanyak 17 pernyataan dan angket respon peserta didik terdiri dari 20 butir pernyataan.

## 3. Tahap Development
Tahap pengembangkan dilakukan dengan mengembangkan media yang sudah dirancang sebelumnya. Desain LKPD terdiri dari halaman sampul depan; halaman judul yang berisi berisi identitas nama penulis, validator, serta software yang digunakan pada saat mendesain E-LKPD dan halaman kata pengantar; identitas LKPD; kata pengantar; tampilan petunjuk penggunaan yang  berisi  cara  penggunaan;  Capaian  Pembelajaran  dan  Tujuan  Pembelajaran;  serta  peta konsep.  Setelah  itu,  dilanjutkan  halaman  Penemu  Aljabar  yaitu  Muhammad  bin  Musa  al-
Validitas dan Praktikalitas Lembar Kerja Elektronik Materi Bentuk Aljabar…
Khwarizmi  dengan  tujuan  untuk  memberikan  konteks  sejarah  hingga  memberikan  inspirasi, serta  meningkatkan  relevansi  materi  pembelajaran  bagi  peserta  didik;  halaman  informasi memberikan informasi mengenai pengertian bentuk aljabar, variable, koefisen dan konstanta (Gambar 1).

## Gambar 1. Penemu Aljabar dan Halaman Informasi
Halaman inti terdapat tiga kegiatan, tampilan halaman kegiatan seperti pada Gambar 2. Halaman ini berisi mengenai operasi bentuk aljabar yang dapat dikerjakan oleh peserta didik dengan menerapkan konsep bentuk aljabar dalam menyelesaikan masalah nyata.
Gambar 2 . Tampilan Lembar Kegiatan satu, dua dan tiga
Bagian ini berikutnya berisi halaman uji kompetensi dan kumpulan soal bentuk aljabar (Gambar 3) beserta kunci jawaban soal dari uji kompetensi dan kumpulan soal bentuk aljabar.
Gambar 3. Halaman Uji Kompetensi dan Kumpulan Soal Bentuk Aljabar

## 4. Tahap Development
Setelah rancangan LKPD elektronik sudah jadi, selanjutnya dilakukan uji validitas oleh para validator. Hasil uji validitas materi dengan aspek: kelayakan isi, penyajian, kebahasaan, kesesuaian dengan pembelajaran discovery learning. Nilai kedua validator diperoleh hasil yang disajikan Gambar 4 berikut.
Gambar 4. Persentase Nilai Validator Berdasarkan Materi
Dari  keempat  aspek  yang  dinilai  diperoleh  rata-rata  sebesar  82,89%  dengan  kriteria sangat  valid.  Aspek  yang  terbesar  nilainya  terletak  pada  aspek  penyajian  sebesar  86%. Masukan  yang  diberikan  oleh  validator  untuk  kesempurnaan  LKPD  elketronik  yang  dibuat diantaranya:  memperbaiki  simbol  matematika  yang  kurang  tepat,  penggunaan  operasi matematika sesuai aturan, dan penambahan soal.
Hasil  uji  validitas  berdasarkan  media  dengan  aspek:  kelayakan  grafis,  penyajian, kepraktisan,  dan  kebahasaan  berdasarkan  penilaian  kedua  ahli  media  diperoleh  hasil  yang disajikan Gambar 5 berikut.
Gambar 5. Persentase Nilai Validator Berdasrkan Media
Dari keempat aspek yang dinilai diperoleh rata-rata keseluruhan sebesar 94,48% dengan kriteria  sangat  valid.  Aspek  yang  terbesar  nilainya  terletak  pada  aspek  kebahasaan  sebesar
97,5 100 97,14
100
65 72 71,43 60 81,25 86 84,285 80 0 20 40 60 80 100 120 Kelayakan Isi Penyajian Kebahasaan
Keseuaian dengan model pembelajaran validator 1 validator 2 rata-rata
90 93,33 93,33 100 92,5 93,33 93,33 100 91,25 93,33 93,33 100 84 86 88 90 92 94 96 98 100 102 kelayakan grafis penyajian kepraktisan kebahasaan validator 1 validator 2 rata-rata
100%. Masukan dari validator yang telah direvisi diantaranya: memperbesar font, memberikan gambar yang sesuai, menghapus logo dan menambahkan nama penulis.

## 5. Tahap Implementation
Tahap implementasi dilakukan setelah LKPD elektronik dinyatakan minimal valid oleh ahli. Uji coba kelas kecil diambil lima orang dan uji coba kelas besar seluruh peserta didik kelas VIIB  memberikan  respon  terhadap  LKPD  elektronik  yang  dibuat,  hasilnya  disajikan  pada Gambar 6 berikut.
Gambar 6. Persentase Respon Peserta Didik
Hasil respon pada uji coba kelas kecil sebesar 80% dengan kategori sangat praktis. Dari uji cob akelas kecil tidak ada masukan yang perlu untuk prebaikan LKPD yang telah dibuat. Pada uji coba kelas besar diperoleh 79,82% dengan kategori praktis. Dari hasil respon peserta didik,  LKPD  dalam  hal  penyajian  memperoleh  persentase  sebesar  76,2%,  bahasa  83%, kegrafikan  80,6%,  pemanfaatan  81%  dan  kepraktisan  81%.  Skor  tertinggi  terletak  pada keterbacaan  LKPD  dari  LKPD  sebesar  86%,  sedangkan  skor  terkecil  pada penyajian  contoh sebesar 71%.

## 6. Tahap Evaluation
Tahap evaluasi dilakukan dengan melakukan revisi-revisi berdasarkan masukan dari para ahli  maupun  ketika  dilakukan  uji  coba  kelas  kecil.  Ada  beberapa  masukan  dari  ahli  materi maupun media yang diberikan dan sudah dilakukan revisi. Sedangkan dari peserta didik ketika uji coba kelas kecil tidak ada masukan untuk media yang dikembangkan.

## B. Pembahasan
Penelitian ini diawali dengan adanya masalah yang diperoleh dari hasil tahapan analysis. Permasalahan secar umum yang ditemukan adalah guru sudah menerapkan model pembelajaran discovery  learning untuk  mengajarkan  Pelajaran  matematika  sesuai  dengan  kurikulum  yang ada,  yaitu  kurikulum  Merdeka.  Peserta  didik  cukup  aktif  mengikuti  pembelajaran,  namun
80% 79,82% 79% 79% 80% 80% 81% uji coba kelas kecil uji coba kelas besar
masalahnya  peserta  didik  masih  salah  dalam  menyelesaikan  soal  yang  tidak  sesuai  dengan contoh yang diberikan guru, terutama soal cerita. Guru sudah menyiapkan modul ajar berupa power  point dan  menggunakan  buku  wajib  matematika,  namun  masih  terdapat  kekuarnagan bahan  ajar  berupa  LKPD  untuk  memfasilitasi  kegiatan  pembelajaran.    Selanjutnya,  peneliti dengan guru menyepakati perlu dikembangkan LKPD dalam bentuk elektronik untuk materi bentuk  aljabar.  Peneliti  selnjutnya  melakukan  tahap  design  dengan  membuat  draft  LKPD elektrnik dengan bagian teridiri dari pembukaan, bagian ini yang dibagi dalam tiga kegiatan, uji kompetensi dan kumpulan soal beserta kunci jawabannya, dan bagian penutup. Selain itu dipersiapkan lembar validasi dan lembar respon peserta didik yang sebelumnya lembar tersebut divalidasikan ke ahli.
Pada tahap development, dilakukan dengan melakukan uji validitas dan praktikalitas. Dari uji validitas berdasarkan materi ada sebanyak 26 butir indikator yang dinilai, yaitu kelayakan isi ada sebanyak 8 indikator, penyajian 5 indikator, kebahasaan 7 indikator, kesesuaian dengan model pembelajaran yang diterapkan 6 indikator. Dari hasil penilaian rata-rata diperoleh hasil persentase  82,89%  dengan  kategori  sangat  valid.  Penilaian  tertinggi  pada  aspek  penyajian dengan indikator teknik penyajian, kelengkapan penyajian dan pendukung penyajian sebesar 86%  dengan  kategori  sangat  valid.  Dari  uji  validitas  berdasarkan  media  ada  sebanyak  17 indikator,  kelayakan  grafis  8  indikator,  penyajian  3  indikator,  kepraktisan  3  indikator  dan kebahasaan  3  indikator.  Nilai  validasi  diperoleh  94,48%  dengan  kategori  sangat  valid  dan penilaian  aspek  tertinggi  terletak  pada  kebahasaan  dengan  persentase  sebesar  100%,  dengan indikatornya  adalah  ketepatan  tata  bahasa,  ketepatam  ejaan,  penggunaan  bahasa  yang  sesuai dengan  perkembangan  peserta  didik,  urutan  penyajian,  kejelasan  petunjuk  dan  kemudahan penggunaan LKPD elektronik.
Tahap implemention , Hasil dari uji coba kelas kecil yang dilakukan terhadap lima orang peserta  didik  diperoleh  hasil  nilai  rata-rata  80%  dengan  kriteria  sangat  praktis.  Dari  kelima peserta  didik  tidak  ada  yang  memberikan  masukan  untuk  dilakukannya  revisi  demi kesempurnaan LKPD yang dikembangkan. Langkah berikutnya dilakukan uji coba kelas besar yang dilakukan terhadap seluruh peserta didik kelas VIIB SMP Muhammadiyah 6 Yogyakarta. Dari hasil respon yang diberikan diperoleh nilai sebesar 79,82% dengan kriteria praktis.
Tahap evaluation ,  tahap  ini  merupakan  tahap  untuk  melakukan  revisi  apabila  ada masukan,  saran  dan  kritik  yang  diberikan  baik  dari  validator  maupun  peserta  didik  demi kesempurnaan LKPD yang dikembangkan. Beberapa masukan telah dilakukan sesuai dengan
Validitas dan Praktikalitas Lembar Kerja Elektronik Materi Bentuk Aljabar…
saran  yang  telah  diberikan.  Setelah  lima  tahapan  dilalui  maka  dihasilkanlah  sebuah  LKPD elektronik dengan materi bentuk aljabar yang layak digunakan di kelas VII SMP.
Kelima  tahapan ADDIE telah  dilakukan  dengan  hasil  akhir  diperoleh  LKPD  dengan kriteria  valid  dan  praktis.  Kevalidan  dan  kepraktisan  pengembangan  bahan  ajar  ini  sesuai dengan  yang diperoleh  dari penelitian sebelumnya, yaitu (Baihaki, Danaryanti, and Kamaliyah 2021)  yang  mengembangkan  LKPD  elektronik  untuk  materi  sistem  persamaan  linier  dua variabel, (Fitni, Suanto, and Maimunah 2023) yang mengembangkan LKPD elektronik materi statistika  yang  valid  dan  praktis,  (Panjaitan,  Mansyur,  and  Syahputra  2023)  yang mengembangkan  LKPD  elektronik  berbasis problem  solving yang  valid  dan  praktis.  LKPD yang dikembangkan akan “praktis” apabila dalam memperhatikan faktor- faktor diantaranya contoh soal maupun petunjuk penggunaan, kejelasan dan kemudahan bahasa yang digunakan, tata  letak  gambar  dan  tulisan  maupun  tampilan  dari  LKPD,  segi  pemanfaatan  LKPD  seperti memotivasi belajar peserta didik, maupun kepraktisan penggunaan LKPD itu sendiri.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh sebuah produk LKPD elektornik layak digunakan untuk pembelajaran materi bentuk aljabar kelas VII SMP. Persentase kevalidan dari ahli materi sebesar  82,89%,  kevalidan  dari  ahli  media  sebesar  94,48%.  Pada  tingkan  kepraktisan berdasarkan  uji  coba  kelas  kecil  diperoleh  persentase  80%  dan  uji  coba  kelas  besar  sebesar 79,82% dengan praktis. Penilaian tertinggi dari  materi  terletak pada aspek penyajian dengan indikator    meliputi:  teknik  penyajian,  kelengkapan  penyajian  dan  pendukung  penyajian  dan penilaian tertinggi dari media pada aspek kebahasaan dengan indikator meliputi: ketepatan tata bahasa, ketepatam ejaan, penggunaan bahasa yang sesuai dengan perkembangan peserta didik, urutan penyajian, kejelasan petunjuk dan kemudahan penggunaan LKPD elektronik.

## DAFTAR PUSTAKA
Apriliyani, Sita Wahyu, and Fauzi Mulyatna. 2021. “Flipbook E-LKPD Dengan Pendekatan Etnomatematika Pada Materi Teorema Phytagoras.” Jurnal SINASIS: Seminar Nasional Sains 2(1):
491–500.
http://www.proceeding.unindra.ac.id/index.php/sinasis/article/view/5389.
Ariyansah,  Dedi,  Lukman  Hakim,  and  Rita  Sulistyowati.  2021.  “Pengembangan  E-LKPD Praktikum Fisika Pada Materi Gerak Harmonik Sederhana Berbantuan Aplikasi Phyphox Untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep  Peserta  Didik.” Jurnal  Penelitian Pembelajaran Fisika 12(2): 173–81. doi:10.26877/jp2f.v12i2.9052.
Baihaki, Baihaki, Agni Danaryanti, and Kamaliyah Kamaliyah. 2021. “Pengembangan LKPD

## Linear: Journal of Mathematics Education
Elektronik Berbasis HOTS Menggunakan Quizizz.” Journal of Mathematics Science and Computer Education 1(1): 36. doi:10.20527/jmscedu.v1i1.3352.
Eli  Juwita,  Yadi  Ardiawan,  and  Yudi  Darma.  2023.  “Pengembangan  E-LKPD  Berbasis Etnomatematika  Dalam  Permainan  Senaporan  Dan  Selimban  Berbantuan  Live Worksheet.” Jurnal Riset Rumpun Matematika Dan Ilmu Pengetahuan Alam 1(2): 209– 20. doi:10.55606/jurrimipa.v1i2.752.
Fitni, Fitni, Elfis Suanto, and Maimunah Maimunah. 2023. “Pengembangan Lkpd Elektronik Berbasis  Discovery  Learning  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Literasi  Matematis.” AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika 12(2): 2224. doi:10.24127/ajpm.v12i2.7022.
Indriani, Sevina, Nafida Hetty Marhaeni, and Riska Kurniati. 2022. “Efektivitas Penggunaan E-LKPD  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Segiempat  Dan Segitiga.” 6: 3959–66.
Manurung,  Asrar  Aspia,  Marah  Doly  Nasution,  and  Khairun  Nisah.  2021.  “Pengembangan Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (Lkpd)  Melalui  Strategi  Belajar  Small  Group  Work  Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar.” Numeracy 8(2): 83–89.
doi:10.46244/numeracy.v8i2.1561.
Mustamiroh, Mustamiroh, and Fenny Ramadhayanti. 2021. “Penerapan Media Pembelajaran Berbasis  Software  Wondershare  Filmora  Pada  Mata  Pelajaran  Ipa  Di  Sd.” Jurnal Pendidikan Mipa 11(2): 186–92. doi:10.37630/jpm.v11i2.514.
Pambudi,  Wahyu  Arif  Setyo,  Zaenuri  Mastur,  and  Iqbal  Kharisudin.  2021.  “Kemampuan Penalaran Dan Representasi Matematis Siswa Dengan Model Pembelajaran Mic Berbasis Etnomatematika.” Pedagogi: Jurnal Penelitian Pendidikan 8(2): 87–100. doi:10.25134/pedagogi.v8i2.4968.
Panjaitan, Siti Nabila, Abil Mansyur, and Hermawan Syahputra. 2023. “Pengembangan LKPD Elektronik  (E-LKPD)  Berbasis  Problem-  Solving  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Dan Kemandirian Belajar Peserta Didik SMP IT Indah Medan.” Jurnal  Cendekia :  Jurnal  Pendidikan  Matematika 7(2):  1890–1901. doi:10.31004/cendekia.v7i2.2341.
Purwanto, Kelik. 2017. “Pengembangan Handout Untuk Siswa Kelas V SD 14 Koto Baru Pada Materi Bermain Drama.” Jurnal Tarbiyah 14(1): 137–55.
Sihombing,  Yohanna  Margaretha  et  al.  2022.  “Pengembangan  Lkpd  Interaktif  Pada  Materi Tekanan  Hidrostatis  Menggunakan  Media  Liveworksheet.” Jurnal  Luminous:  Riset Ilmiah Pendidikan Fisika 3(1): 17. doi:10.31851/luminous.v3i1.6713.
Sinuraya, Rani Gebyta, and Suci Frisnoiry. 2023. “Development of Problem Based Learning (PBL)  Electronic  Student  Worksheets  (E-LKPD)  to  Improve  Students’  Mathematical Problem Solving Ability.” Formosa Journal of Multidisciplinary Research 2(1): 107–24. doi:10.55927/fjmr.v2i1.2690.
Waritsman,  Arsyil.  2023.  “PENGEMBANGAN  BAHAN  AJAR  TENTANG  GOOGLE CLASSROOM SEBAGAI.” 16(2): 119–28.
Wulandari, Septiya, Hajidin Hajidin, and M Duskri. 2020. “Pengembangan Soal Higher Order Thinking Skills (HOTS) Pada Materi Aljabar Di Sekolah Menengah Pertama.” Jurnal
Validitas dan Praktikalitas Lembar Kerja Elektronik Materi Bentuk Aljabar…
Didaktik Matematika 7(2): 200–220. doi:10.24815/jdm.v7i2.17774.
Zuhrotun Nisa, Widyana, and Herlina Fitrihidajati. 2024. “Pengembangan Lembar Kegiatan Peserta Didik Elektronik Berbasis Problem Based Learning Pada Sub Materi Pencemaran Lingkungan  Untuk  Melatihkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis.” Bioedu 13(1):  30–38. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/bioedu.