## Persepsi Mentor dan Mentee Fakultas Keperawatan Universitas Pelita Harapan Tentang Program Mentoring Online

## Perception of Mentors and Mentees Faculty of Nursing Pelita Harapan University About Online Mentoring Program
Joni Idola Zendrato 1 , Mei Kurnianto Waruwu 2 , Netral Gulo 3 , Yakobus Siswadi 4* , Elysabeth Sinulingga 5 1,2,3 Fakultas Keperawatan, Universitas Pelita Harapan
4,5 Dosen Fakultas Keperawatan, Universitas Pelita Harapan Korespondensi Penulis: yakobus.siswadi@uph.edu

## ABSTRAK
Pendahuluan: Mahasiswa selama proses pembelajaran sering menghadapi masalah berkaitan dengan kepribadian, keadaan fisik, lingkungan sosial dan  ekonomi. Mentoring bertujuan membangun pengetahuan, keterampilan, informasi dengan lebih fokus terhadap pengembangan yang profesional dan cenderung lebih bersifat pribadi. Mentoring dapat meningkatkan persepsi seseorang terhadap bidangnya dan dalam penyelesaian konflik.
Tujuan: Tujuan dari penelitian untuk mengidentifikasi persepsi mahasiswa Fakultas Keperawatan Universitas Pelita Harapan tentang program mentoring online . Metode: Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif deskriptif. Populasi adalah mahasiswa Keperawatan Universitas Pelita Harapa. Sampel penelitian berjumlah 229 mahasiswa dengan menggunakan tehnik simple random sampling. Instrumen penelitian menggunakan kuesioner yang terdiri dari 21 item pernyataan untuk Mentor serta 17 item pernyataan Mentee . Data dianalisa dengan univariat. Hasil : penelitian ini menunjukkan bahwa persepsi Mentor tentang program mentoring online pada masa pandemic covid-19 mayoritas pada kategori sangat baik (65%) dan persepsi Mentee menunjukkan mayoritas pada kategori persepsi baik (58%). Mentor dan Mentee terlibat dalam program mentoring online mayoritas tidak akan meninggalkan universitas Kesimpulan :  Program  mentoring  yang  dijalankan  secara  online  terbukti  dipersepsikan  baik  dan  sangat  baik  sehingga  bisa  dijadikan sebagai alternatif jika tidak dilaksanakan secara onsite.
Kata Kunci: Mahasiswa Keperawatan; Mentoring Online ; Persepsi Mentor dan Mentee

## ABSTRACT
Introduction:  Students  during  the  learning  process  often  face  problems  related  to  personality,  adaptation,  physyical  condition,  social enviroment dan economic.  Mentoring aimes to building knowledge, skills, and information with a more focus on professional development and tends to be more personal. Mentoring program can improve a person’s perception of their field and resolve conflicts. Objective: The objective of this study was to identify perceptions of students from the Faculty of Nursing at Pelita Harapan University about the online Mentoring program.
Method:  This  research  uses  descriptive  quantitative  method.  The  population  of  this  study  were  nursing  students  of  Faculty  of  Nursing, Universitas  Pelita  Harapan.  Sample  were  229  students  and  simple  random  sampling  were  applied.  The  research  instrument  used  a questionnaire consisting of 21 statement items for Mentors and 17 statement items for Mentees. Data were analyzed using univariate. Result: The results showed that the perception of Mentors about online Mentoring programs during the covid-19 pandemic majority was in the category of very good (65%), and the Mentors' showed that majority was on category good perceptions (58%). The majority of mentors and mentees involved in online mentoring program will not leave the university.
Conclusion: Mentoring program that are run online have been proven to be well-perceived and are very good so they can be used as an alternative if onsite meeting is not possible.
Keywords: Nursing Students; Online Mentoring; Perceptions of Mentors and Mentees

## ISSN 2597– 6052
DOI: https://doi.org/10.56338/mppki.v7i6.5207

## MPPKI

## Media Publikasi Promosi Kesehatan Indonesia The Indonesian Journal of Health Promotion
Research Articles
Open Access

## PENDAHULUAN
Manusia merupakan makhluk individu dan makhluk sosial. Sebagai individu pada hakikatnya holistik dan tidak  dapat  dipisahkan  antara  jiwa  dan  raga  yang  merupakan  satu  kesatuan  serta  tidak  mampu  melaksanakan aktivitasnya tanpa dibantu oleh orang lain dan lingkungan. Manusia akan selalu membutuhkan kehadiran orang lain sebagai  bentuk  dari  aktivitas  sosial  dalam  berinteraksi  secara  individu  dengan  individu  dan  individu  dengan kelompok (1). Dalam dunia pendidikan mahasiswa juga membutuhkan relasi dan kegiatan sosial dalam menjalani proses  perkuliahan.  Mahasiswa  baru  sering  menghadapi  masalah  berkaitan  dengan  kepribadian,  keadaan  fisik individu,  keadaan  lingkungan  sosial  keadaan  ekonomi  (2).  Proses  pembimbingan  melalui  mentoring  mampu membantu mengatasi masalah yang dihadapi mahasiswa. Program Mentoring memberikan penguatan dan dukungan mempertahankan kontrol diri serta cara beradaptasi, sehingga mampu bekerja secara lebih mandiri dengan tingkat pengambilan keputusan yang otonom (3). Mentoring dapat meningkatkan persepsi seseorang terhadap bidangnya, meningkatkan  pengetahuan  dan  skill  sehingga  meningkatkan  komunikasi  dalam  penyelesaian  konflik  (4).  Proses pembimbingan melalui mentoring mampu membantu mengatasi masalah yang dihadapi mahasiswa.
Program  mentoring  memberikan  penguatan  dan  dukungan  mempertahankan  kontrol  diri  serta  cara beradaptasi, sehingga mampu bekerja secara lebih mandiri dengan tingkat pengambilan keputusan yang otonom (3). Mentoring  dapat  meningkatkan  persepsi  seseorang  terhadap  bidangnya,  meningkatkan  pengetahuan  dan  skill sehingga meningkatkan komunikasi dalam penyelesaian konflik (4). Mentoring bertujuan membangun pengetahuan, keterampilan, informasi dengan lebih fokus terhadap pengembangan yang profesional dan cenderung lebih bersifat pribadi (5). Program Mentoring secara online pada masa pandemi COVID-19 dapat membantu mahasiswa dalam penyesuaian diri lebih cepat (6). World Health Organization (WHO) telah menetapkan Coronavirus disease 2019 (COVID-19)  sebagai  pandemi  global.  Penetapan  ini  berdampak  pada  berbagai  aspek  kehidupan  termasuk  dunia Pendidikan  yang  harus  dilakukan  secara  online.  Mentoring  bertujuan  membangun  pengetahuan,  keterampilan, informasi dengan lebih fokus terhadap pengembangan yang profesional dan cenderung lebih bersifat pribadi (5). Program mentoring secara online pada masa pandemi COVID-19 dapat membantu mahasiswa dalam penyesuaian diri lebih cepat (6).
World  Health  Organization (WHO)  telah  menetapkan  Coronavirus  disease  2019  (COVID-19)  sebagai pandemi global. Penetapan ini berdampak pada berbagai aspek kehidupan termasuk dunia pendidikan yang harus dilakukan secara online. Universitas Pelita Harapan (UPH) pada tahun 2020 mendukung kebijakan pemerintah terkait pembelajaran online selama pandemi Covid-19.  UPH menetapkan seluruh program kerja baik dibidang akademik maupun  non-akademik  dilakukan  secara  online.  Kebijakan  tersebut  ditanggapi  oleh  Fakultas  Keparawatan  UPH dengan merubah pelaksanaan program mentoring dari offline ke online. Program mentoring di Fakultas Keperawatan UPH merupakan salah satu kegiatan non- academik telah dijalankan semenjak tahun 2013(7).
Program  mentoring  online  yang  dijalankan  oleh  Fakultas  Keperawatan  UPH,  belum  pernah  dilakukan evaluasi.  Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  15  mahasiswa  Keperawatan  UPH  (4  Mentor  dan11  Mentee) didapatkan  bahwa  program  mentoring  online  sangat  berbeda  dengan  secara  tatap  muka.    Perbedaan  diantaranya terkait durasi waktu dan kaulitas, karena selama online jaringan tidak stabil hal ini membuat relasi antara Mentor dan Mentee kurang erat. Mahasiswa merasa hanya sedikit terbantu pada bidang akademik dengan mentoring secara online dikarenakan kurangnya komunikasi antara Mentor dan Mentee. Selain itu, Mentor tidak dapat mengukur sejauh mana bimbingan dan aplikasi dalam kehidupan Mentee yang telah diberikan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif deskriptif. Populasi dalam penelitian ini berasal dari mahasiswa Fakultas Keperawatan UPH tingkat pertama angkatan 2020 (Mentee) sejumlah 247 dan mahasiswa tingkat kedua angkatan 2019 (Mentor) sebanyak 60 Mentor. Penelitian ini menggunakan dua teknik sampel, yaitu total sampling untuk  Mentor  (60  responden)  dan  simple  random  sampling  untuk  Mentee  (169  responden),  sehingga  responden secara  keseluruhan  adalah  229  responden.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  kuesioner  yang dikembangkan  oleh  Andrews  &  Clark  (2011),  yang  pernah  digunakan  oleh  Houghty  &  Siswadi  (2015).  Peneliti sebelumnya sudah melakukan uji validitas dan reliabilitas dengan rentang nilair antara 0.800 – 0.999. Pengumpulan data dan informed consent dilakukan secara online menggunakan Microsoft form. Penelitian ini sudah lulus kaji etik dari Fakultas Keperawatan UPH dengan No. 036/RCTC-EC/R/I/2021.

## HASIL
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Mentor dan Mentee berdasarkan jenis kelamin dan usia  di Fakultas Keperawatan
UPH (n=229) Karakteristik Mentor Mentee Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase (%) Jenis Kelamin

## MPPKI (June, 2024) Vol. 7 No. 6
Laki-Laki Perempuan Total 10 50 60 16.7 83.3 100 22 147 169 13.0 87.0 100 Usia 17 18 19 20 21 22 Total 0 6 38 15 0 1 60 0 10.0 63.3 25.0 0 1.7 100 22 111 24 11 1 0 169 13.0 65.7 14.2 6.5 0.6 0 100
Tabel 1 menunjukkan bahwa mentor sebagian besar berjenis kelamin perempuan 50 (83.3%) dan mayoritas berusia 19 tahun sebanyak 38 (63.3%), sedangkan mentee sebagian besar berjenis kelamin perempuan147 (87.0%) dan berusia 18 tahun sebanyak 111 (65.7%).
Tabel 2. Distribusi Frekuensi tentang persepsi Mentor dan Mentee tentang program Mentoring online di Fakultas
Keperawatan UPH (n=229) Kategori Perspsi Mentor Persepsi Mentee Frekuensi Persentase (%) Frekuensi Persentase (%) Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Sangat Kurang Baik Total 39 21 0 0 0 60 65.0 35.0 0 0 0 100 67 98 4 0 0 169 39.6 58.0 2.4 0 0 100
Tabel 2 menunjukan bahwa persepsi mentor tentang program mentoring online di Fakultas Keperawatan UPH  mayoritas  pada kategori  sangat  baik  sejumlah  39 (65%)  dan  persepsi mentee  mayoritas  pada  kategori  baik sejumlah 98 (58.0%) serta tidak ada persepsi responden untuk kategori yang Kurang Baik dan Sangat Kurang Baik.
Tabel 3. Distribusi Frekwensi persepsi Mentor tentang Hasil dari partisipasi program mentoring online di Fakultas
Keperawatan UPH (n=60) NO Pernyataan Sangat Setuju Setuju Tidak ada Pemdapat Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Total n % n %
n
%
n % n % n % 1 Merasa merupakan bagian dari universitas 45 75.0 13 21.7 0 0.0 0 0.0 2 3.3 60 100 2 Membuat sesuatu yang berguna dari setiap kesempatan yang ada di universitas 27 45.0 32 53.3 1 1.7 0 0.0 0 0.0 60 100 3 Keterampilan berkomunikasi 41 68.3 18 30.0 1 1.7 0 0.0 0 0.0 60 100
semakin meningkat
4 Semakin berkomitmen untuk menyelesaikan pembelajaran 41 68.3 19 31.7 0 0.0 0 0.0 0 0. 60 100 5 Semakin percaya diri didalam menyelesaikan pembelajaran 29 48.3 31 51.7 0 0.0 0 0.0 0 0.0 60 100 6 Semakin percaya diri akan keterampilan akademik saya 24 40.0 35 58.3 1 1.7 0 0.0 0 0.0 60 100 7 Adanya peningkatan pengetahuan didalam pembelajaran 26 43.3 34 56.7 0 0.0 0 0.0 0 0.0 60 100 8 Semakin percaya diri didalam menggunakan pelayanan kemahasiswaan 28 46.7 31 51.6 1 1.7 0 0.0 0 0.0 60 100
Tabel  3  menunjukan  bahwa  mayoritas  mentor  memiliki  persepsi  “Sangat  Setuju”  tentang  “Hasil”  dari program mentoring  online pada  aspek:  Merasa  menjadi  bagian  dari  Universitas  (75%),  Keterampilan  komunikasi semkain meningkat (68.3%), Semakin berkomitmen untuk menyelesaikan pembelajaran (68.3%).
Tabel 4. Distribusi Frekwensi persepsi Mentor tentang Pengalaman Belajar dalam program Mentoring Online di
Fakultas Keperawatan UPH (n=60) NO Pernyataan Sangat Setuju Setuju Tidak ada Pemdapat Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Total n % n %
n % n % n % n % 1 Program Mentoring memiliki pengaruh yang positif didalam cara pembelajaran 44 73.3 16 26.7  0 0.0 0 0.0 0 0.0 60 100 2 Bekerjasama dengan teman lainnya memberikan pengaruh yang positif didalam belajar 38 63.3 22 36.7 0 0.0 0 0.0 0 0.0 60 100 3 Program Mentoring meningkatkan 24 40.0 33 55.0 3 5.0 0 0.0 0 0.0 60 100
MPPKI (June, 2024) Vol. 7 No. 6
ketertarikan pada
mata ajar
4 Program Mentoring membantu untuk belajar mandiri 34 56.7 25 41.7 0 0.0 0 0.0 0 0. 60 100 5 Adanya peningkatan nilai karena program Mentoring 23 38.3 30 50.0 6 10.0 1 1.7 0 0.0 60 100
Tabel 4 menunjukan bahwa persepsi mentor tetang Pengalaman Belajar dalam program mentoring online menjunjukan mayoritas “Sangat Setuju” pada aspek: Program Mentoring memiliki pengaruh yang positif didalam cara pembelajaran (73.3%), Bekerjasama dengan teman lainnya memberikan pengaruh yang positif didalam belajar (63,3%), Program Mentoring membantu untuk belajar mandiri (56,7%).
Tabel 5. Distribusi Frekwensi persepsi Mentor tentang Nilai dalam program Mentoring Online di Fakultas
Keperawatan UPH (n=60) NO Pernyataan Sangat Setuju Setuju Tidak ada Pemdapat Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Total n % n %
n
%
n % n % n % 1 Program Mentoring memberikan respons pada kebutuhan individu 27 45.0 32 53.3  1 1.7 0 0.0 0 0.0 60 100 2 Mudah untuk berhubungan/ berelasi dengan Mentor/Mentee 36 60.0 23 38.3 0 0.0 1 1.7 0 0.0 60 100 3 Dapat bekerjasama dengan mahasiswa lainnya dan hal tersebut sangat berguna 37 61.7 23 38.3 0 0.0 0 0.0 0 0.0 60 100 4 Dapat berkomunikasi (verbal) dengan Mentor/Mentee ketika merasa kuatir 28 46.7 31 51.7 0 0.0 1 1.7 0 0. 60 100 5 Merasa nyaman bekerjasama 35 58.3 25 41.7 0 0.0 0 0.0 0 0.0 60 100
dengan Mentor/Mentee
6 Dapat berbicara dengan Mentor/Mentee tentang suatu hal yang rahasia 29 48.3 29 48.3 1 1.7 1 1.7 0 0.0 60 100
Tabel 5 menunjukan bahwa persepsi mentor tetang tentang Nilai dalam program Mentoring Online jumlah mayoritas “Sangat Setuju” pada aspek: Mudah untuk berhubungan/ berelasi dengan Mentor/Mentee (60%), Dapat bekerjasama dengan mahasiswa lainnya dan hal tersebut sangat berguna (61.7%), dan Merasa nyaman bekerjasama dengan Mentor/Mentee (58,3%).
Tabel 6. Distribusi Frekwensi persepsi Mentor selama menjadi bagian dari program Mentoring Online di Fakultas
Keperawatan UPH (n=60) NO Pernyataan YA TIDAK Total n % n % n % 1 Selama belajar di universitas apakah pernah berpikir untuk meninggalkan kampus 8 13.3 52 86.7 60 100 2 Program Mentoring memberikan pengaruh untuk tetap tinggal di kampus 60 100 0 0.0 60 100
Tabel  6  menunjukan  bahwa  perpsepsi  mentor  selamat  menjadi  bagian  dari  program  mentoring  online mayoritas  menyatakan  TIDAK  pernah  berpikir  untuk  meningglakn  kampus  (86,7%)  dan  Program  mentoring memberikan penagruh untuk tetap tinggal di kampus (100%).
Tabel 7. Distribusi Frekwensi persepsi Mentee tentang Hasil dari program Mentoring Online di Fakultas
Keperawatan UPH (n=169) NO Pernyataan Sangat Setuju Setuju Tidak ada Pemdapat Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Total n % n %
n
%
n % n % n % 1 Semakin percaya diri didalam menyelesaikan pembelajaran 35 20.7 124 73.4 6 3.6 4 2.4 0 0.0 169 100 2 Semakin percaya diri akan keterampilan akademik saya 26 15.4 118 69.8 17 10.1 8 4.7 0 0.0 169 100 3 Adanya peningkatan pengetahuan didalam pembelajaran 50 29.6 112 66.3 6 3.6 1 0.6 0 0.0 169 100

## MPPKI (June, 2024) Vol. 7 No. 6
4 Semakin percaya diri didalam menggunakan pelayanan kemahasiswaan 33 19.5 133 66.9 17 10.1 6 3.6 0 0.0 169 100
Tabel 7 menunjukan bahwa mayoritas mentee memiliki persepsi “Setuju” untuk keempat aspek dan yang teritingg aspek: Semakin percaya diri didalam menyelesaikan pembelajaran (73.4%), dan tidak ada yang menyatakan “Sangat Tidak Setuju” untuk keempat aspek.
Tabel 8. Distribusi Frekwensi persepsi Mentee tentang Pengalaman Belajar dalam program Mentoring Online di
Fakultas Keperawatan UPH (n=169) NO Pernyataan Sangat Setuju Setuju Tidak ada Pemdapat Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Total n % n % n % n  % n % n % 1 Program Mentoring memiliki pengaruh yang positif didalam cara pembelajaran 94 55.6 70 41.4  4 2.4 0 0.0 1 0.6 169 100 2 Bekerjasama dengan teman lainnya memberikan pengaruh yang positif didalam belajar 80 47.3 82 48.5 4 2.4 3 1.8 0 0.0 169 100 3 Program Mentoring meningkatkan ketertarikan pada mata ajar 39 23.1  106  62.7 17 10.1 7 4.1 0 0.0 169 100 4 Program Mentoring membantu untuk belajar mandiri 51 30.2  101  59.8 11 6.4 6 3.6 0 0. 169 100 5 Adanya peningkatan nilai karena program Mentoring 31 18.3  105  62.1 28 16.6 5 3.0 0 0.0 169 100
Tabel 8 menunjukan bahwa persepsi mentee tentang Pengalaman Belajar dalam program mentoring online menjunjukan mayoritas “Sangat Setuju” pada aspek: Program Mentoring memiliki pengaruh yang positif didalam cara pembelajaran (55.6%) dan paling rendah aspek: Adanya peningkatan nilai karena program mentoring (18.3%)

## MPPKI (June, 2024) Vol. 7 No. 6
Tabel 9. Distribusi Frekwensi persepsi Mentee tentang Nilai dalam program Mentoring Online di Fakultas
Keperawatan UPH (n=169) NO Pernyataan Sangat Setuju Setuju Tidak ada Pemdapat Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Total n % n % n %
n % n % n % 1 Program Mentoring memberikan respons pada kebutuhan individu 64 37.9 99 58.6  5 3.0 1 0.6 0 0.0 169 100 2 Mudah untuk berhubungan/ berelasi dengan Mentor/Mentee 95 56.2 70 41.4 3 1.8 1 0.6 0 0.0 169 100 3 Dapat bekerjasama dengan mahasiswa lainnya dan hal tersebut sangat berguna 76 45.0 91 53.8 2 1.2 0 0.0 0 0.0 169 100 4 Dapat berkomunikasi (verbal) dengan Mentor/Mentee ketika merasa kuatir 77 45.6 80 47.3 7 4.1 5 3.0 0 0. 169 100 5 Merasa nyaman bekerjasama dengan Mentor/Mentee 87 51.1 77 45.6 4 2.4 1 0.6 0 0.0 169 100 6 Dapat berbicara dengan Mentor/Mentee tentang suatu hal yang rahasia 55 32.5 71 42.0 34 20.1 9 5.4 0 0.0 169 100
Tabel 9 menunjukan bahwa persepsi mentee tetang tentang Nilai dalam program Mentoring Online jumlah mayoritas “Sangat Setuju” pada aspek: Merasa nyaman bekerjasama dengan Mentor/Mentee (51.1%) dan tidak ada yang menyatakan “Sangat Tidak Sutuju” pada semua aspek.
.

## MPPKI (June, 2024) Vol. 7 No. 6
Tabel 10. Distribusi frekwensi persepsi Mentee selama menjadi bagian dari program Mentoring Online di Fakultas
Keperawatan UPH (n=169)
NO Pernyataan YA TIDAK Total n % n % n % 1 Selama belajar di universitas apakah pernah berpikir untuk meninggalkan kampus 31 18.3 138 81.7 169 100 2 Program Mentoring memberikan pengaruh untuk tetap tinggal di kampus 164 97.0 5 3.0 169 100
Tabel  10  menunjukan  bahwa  perpsepsi  mentor  selamat  menjadi  bagian  dari  program  mentoring  online mayoritas  menyatakan  TIDAK  pernah  berpikir  untuk  meninggalkan  kampus  (81,7%)  dan  Program  mentoring memberikan penagruh untuk tetap tinggal di kampus (97%).

## PEMBAHASAN
Responden dalam penelitian ini adalah mentor mahasiswa keperawatan  angkatan tahun 2019 dan mentee mahasiswa angkatan tahun 2020 di Fakultas Keperawatan Universitas Pelita Harapan. Tabel 1 menunjukkan bahwa sebagian  besar  responden  adalah  perempuan  baik  untuk mentor dan mentee .  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  terdahulu  yang  menyatakan  bahwa  sebagian  besar  perawat  berjenis  kelamin  perempuan  (8).  Persepsi masyarakat mengenai pekerjaan perawat identik dengan perempuan, perawat adalah pekerjaan sosial yang sejalan dengan  sifat  perempuan  seperti  sabar, memiliki  kemampuan  berkomunikasi,memiliki  kasih  sayang, berkomitmen tinggi dalam pekerjaan sehingga profesi perawat cocok untuk perempuan (8). Sejarah keperawatan juga tidak bisa terlepas dari wanita yang berawal dari seorang wanita bagsawan bernawan Florence Nightingale pada perang krimea yang membantu merawat tentara yang terluka akibat perang (9).
Responden berdasarkan usia pada tabel 1 menunjukkan bahwa mentor mayoritas berusia 19 tahun (63.3%) dan mentee berusia  18  tahun ( 65.7%).  Hal ini tidak terlepas  bahwa  responden  merupakan  mahasiswa  aktif  pada tahun  pertama  dan  kedua.  Menurut  WHO  rentang  usia  tersebut  pada  kelompok  remaja  (12-24  tahun).  Program mentoring  pada  kelompok  usia  remaja  ini  tepat  dilakukan  karena  mereka  sedang  proses  mencari  indentitas  diri. Remaja  merupakan  masa  peralihan  manusia  dari  anak-anak  menjadi  dewasa  juga  disebut  remaja  dengan  masa pancaroba  karena  pada  masa  itu  terjadi  perubahan  perkembangan  fisiologis  dan  psikologis  sebagai  penyebab kecemasan.  Remaja perlu bimbingan orang dewasa untuk membantu mengatasi kecemasan yang dialami seorang remaja, karena kecemasan dapat menghasil kan masalah yang membuat seorang remaja kurang bahagia (10).
Persepsi mentor dan mentee tentang program mentoring online yang ditunjukan pada tabel 2 terlihat bahwa mayoritas mentor memiliki persepsi kategori sangat baik (65.0%) sedangkan persepsi mentee pada kategori baik (58.0%). Mentor dan mentee mempunyai persepsi baik tentang mentoring dan memberikan pengaruh yang positif (7,11). Perbedaan persepsi Mentor dan Mentee ini kemungkinan terkait mentee baru pertama kali mendapatkan program  mentoring  sedangkan  mentor  pernah  menjalani  program  ini  pada  tahun  pertama  kuliah  di  Fakultas Keperawatan  UPH. Mentor merupakan  seseorang  yang  mampu  membimbing,  membagikan  pengalaman  serta mengajarkan Mentee dalam suatu bidang (12). Mentor dapat memberikan pedoman yang baik kepada mentee yang dapat  disebut  sebagai  panutan  (13). Mentor adalah  penasihat  (yang  dipercayai),  pembimbing,  penunjuk  jalan, pengasuh (14). Mentoring merupakan interaksi yang dilakukan oleh orang yang berpengalaman ( Mentor ) kepada orang yang kurang pengalaman ( Mentee ) sebagai bentuk dukungan dalam memfasilitasi pengembangan keahlian (12).    Faktor  Fungsional  bersifat  personal  berupa  kebutuhan  personal,  empati,  pengalaman,  dan kepribadian. Mentor yang mampu menunjukkan empati, menciptakan lingkungan belajar, memahami kebutuhan dari mentee akan  menciptakan mentoring yang  efektif  (15).  Program mentoring dapat  untuk  meningkatkan  perbedaan pengalaman, dimana Mentee dapat  belajar  mengenai kepribadian yang lebih baik dan secara tidak langsung mengubah persepsi Mentee menjadi baik tentang program mentoring (16).
Tabel  3  dan  7  menunjukkan  bahwa  persepsi mentor dan mentee sebagai  hasil  dari  partisipasi  tentang program mentoring online menunjukkan hasil yang positif karena merasa menjadi bagian dari universitas. Mentor dapat membuat sesuatu yang berguna dari setiap kesempatan, adanya peningkatan dalam berkomunikasi, semakin berkomitmen  dalam menyelesaikan  pembelajaran,  serta mentor dan mentee dapat  semakin  percaya  diri  dalam menyelesaikan pembelajaran, percaya diri dalam keterampilan akademik, adanya peningkatan pengetahuan dan
percaya  diri  dalam  menggunakan  pelayanan  kemahasiswaan.  Program mentoring dapat  meningkatkan pengetahuan mentor dan mentee (7). Semakin sering terjadi pembicaraan antara fakultas dan mahasiswa diluar kelas seperti program mentoring , memberikan dampak signifikan pada peningkatan prestasi dan kepercayaan diri (17). Mentoring dinilai  lebih  baik  dan  mampu  meningkatkan  pencapaian  keterampilan  akademik  mahasiswa serta  dalam  pembelajaran  dan  membantu  mahasiswa  beradaptasi,  saling  bertukar  ilmu  pengetahuan  dan kemampuan klinis, dan meningkatkan komunikasi yang efektif (18).
Tabel  4  dan  8  menunjukkan  bahwa  persepsi mentor dan mentee tentang  pengalaman  belajar  selama menjalankan program Mentoring memberikan hasil yang positif.  Program mentoring dapat membuat mentor dan mentee bekerjasama dengan teman lainnya serta memberikan pengaruh yang positif dalam pembelajaran (19). Program mentoring dapat meningkatkan pengetahuan ide, mengembangkan pemikiran dan memperluas kerangka belajar secara mandiri(20). Bentuk kerjasama di dalam program mentoring dapat mengembangkan keterampilan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran di masa depan (21). Mentoring merupakan cara coaching yang sangat efektif  membantu  mengembangkan  sumber  daya  manusia  yang  dimiliki  organisasi. Mentoring diyakini  dapat meningkatkan  kualitas  kinerja  dan  efektivitas  pembelajaran  melalui percakapan intensif, pengarahan diri,  dan peningkatan  kepercayaan  diri  dan  berkontribusi  positif  pada  pembelajaran. Mentoring akan  bermanfaat  bagi mentee karena  dapat  membantu  mereka  mempercepat  pembelajaran  dan  mendapat  pendampingan  dari mentor yang sudah berpengalaman.
Tabel  5 dan  9 menunjukkan bahwa persepsi mentor dan mentee tentang  nilai  dari  program Mentoring memberikan hasil yang positif. Melalui program Mentoring dapat memberikan respons pada kebutuhan mentor dan mentee ,  mudah  untuk  berelasi,  dapat  bekerjasama  dengan  mahasiswa  lainnya,  dapat  berkomunikasi  saat merasa kuatir, merasa nyaman bekerjasama antara mentor dan mentee ,  serta  dapat  berbicara  tentang suatu hal yang rahasia antara Mentor dan Mentee . Mentoring memberikan pengaruh yang positif kepada mentor dan mentee yaitu mudah untuk berhubungan atau berelasi antara mentor dan mentee (7). Mentoring dapat menumbuhkan dan meningkatkan kerja sama dengan mahasiswa lainnya (20). Mentoring adalah cara yang efektif untuk mendukung pengalaman di antara rekan kerja yang memiliki kemampuan dan keterampilan yang berbeda. Hubungan yang dekat mentor dan mentee dapat memfasilitasi dan  meningkatkan  pencapaian  tujuan  karir mentee (22).  Manfaat sharing dalam kelompok mentoring antara lain mendapatkan teman baru, lebih dekat dan akrab antara Mentor dan Mentee , menambah ilmu pengetahuan, melatih softskill untuk berbicara di dalam kelompok, belajar membagi waktu, belajar berpendapat, belajar kritis serta bertambahnya rasa kekeluargaan (23).
Tabel 6 dan 10 menunjukkan bahwa persepsi mentor dan mentee selama  menjadi  bagian  dari  program Mentoring menunjukkan adanya pengaruh untuk tetap tinggal di kampus, 100% mentor dan 97.0 mentee setuju dengan hal tersebut dan hanya sedikit mentee yang berpikir untuk meninggalkan kampus (3.0%). Adanya program mentoring menciptakan  kekeluargaan  antara mentor dan mentee ,  sikap  saling  menghormati  serta  memberikan pembelajaran akademik secara efektif yang dapat mempengaruhi mentor dan mentee tetap tinggal di kampus (7). Mentoring mampu  meningkatkan  pencapaian  keterampilan  akademik  mahasiswa  dan  membantu  mahasiswa beradaptasi (18).

## KESIMPULAN
Mentor  dan  mentee  mempersepsikan  program  mentoring  online  berdampak  positif  dalam  hal  hasil, pengalaman belajar, nilai, dan menjadi bagian dari program mentoring. Program mentoring online membuat peserta menjadi bagian dari universitas dan untuk tetap tinggal dikampus. Program mentoring online bisa menjadi alternatif jika pelaksanaan onsite tidak memungkinkan dilakukan.  Mentoring dipersepsikan dapat meningkatkan kepercayaan diri, bekerjasama, meningkatkan ketertarikan pada mata ajar dan prestasi belajar.

## REFERENCES
1. Purwantiasning  AW.  Otimalisasi  Fungsi  Ruang  Terbuka  Hijau  Dengan  Melihat  Pola  Sebaran  Pengunjung Studi Kasus: Taman Tabebuya Jagakarsa. Nature: National Academic Journal of Architecture [Internet]. 2017
Dec 30;4(2):121–7. Available from: http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/nucturenature/article/view/3613
2. Martunis,  Bahri  S.  Indentifikasi  masalah-masalah  yang  dialami  mahasiswa  fakultas  tehnik  dan  ekonomi unsyiah. SULOH [Internet]. 2016 [cited 2024 Apr 3];1(1):10–8. Available from:
http://jurnal.unsyiah.ac.id/suloh/article/download/8257/6700
3. Romansah  T.  Implementasi  Kegiatan  Keagamaan  Dalam  Pembinaan  Karakter  Islami.  Islamic  Religion Teaching and Learning Journal. 2017;2(1):63–83.
4. Nurmalia  D,  Handiyani  H,  Pujasari  H.  Pengaruh  Program  Mentoring  Terhadap  Penerapan  Budaya Keselamatan  Pasien.  Jurnal  Manajemen  Keperawatan  [Internet].  2013  [cited  2024  Apr  3];1(2):79–88. Available from: https://jurnal.unimus.ac.id/index.php/JMK/article/view/1002

## MPPKI (June, 2024) Vol. 7 No. 6
5. Wingfiled B. Interdisciplinary mentoring in science. In: Interdisciplinary mentoring in science: Strategies for success. 2013.
6. Rastegar Kazerooni AA, Amini M, Tabari P, Moosavi M. Peer mentoring for medical students during the COVID-19 pandemic via a social media platform. Med Educ. 2020 Aug 1;54(8):762–3.
7. Solely Houghty G, Siswadi Y. Persepsi Mentor dan Mentee Tentang Program Mentorship. Jurnal Skolastik Keperawatan. 2015;1(2):1–11.
8. Meri Agritubella S, Arif Y, Afriyanti Poltekkes Kemenkes Riau E, Melur Sukajadi Pekanbaru J, Keperawatan F, Andalas U, et al. 15-33) Agritubella, SM,dkk., Karakteristik Individual Perawat terhadap. NERS: Jurnal Keperawatan. 2017;13(2).
9. Karimi H, Masoudi Alavi N. Florence Nightingale: The Mother of Nursing. Nurs Midwifery Stud. 2015 Jun 27;4(2).
10. Azizah. Kebahagiaan dan Permasalahan di Usia Remaja (Penggunaan Informasi dalam Pelayanan Bimbingan Individual). KONSELING RELIGI: Jurnal Bimbingan Konseling Islam. 2013;4(2):295–315.
11. Qodratulloh W. Persepsi Mahasiswa Terhadap Program Pendidikan Karakter Melalui Mentoring Pendidikan Agama Islam di Politehnik Negeri Bandung. Jurnal Handayani. 2017;7(1):13–9.
12. Verina  C,  Wirawan.  Permasalahn  Mentoring  yang  Dihadapi  Pelaku  Start-Up  Bisnis.  PERFORMA:  Jurnal Manajemen dan Start-Up Bisnis. 2018;3(2):189–97.
13. Blaess DA, Santin C, Bloom LK, Hollywood KG. Mentoring Millennial Women in Academia. J Educ Cult Stud. 2020 Aug 20;4(3):p101.
14. Wirjono ER. Peran Mentor, Intensitas Berpindah Kerja dan Hambatan yang Dirasakan oleh Akuntan Wanita Dalam Mentoring di kantor Akuntan Publik. Jurnal Ilmiah Universitas Bakrie [Internet]. 2011 [cited 2024 Apr 3];1(2):92–108. Available from: https://media.neliti.com/media/publications/465209-none- 9226e8e9.pdf
15. Anderson L. A learning resource for developing effective mentorship in practice. Nursing Standard [Internet]. 2011;25(51):48–56. Available from: www.nursing-standard.co.uk.
16. Nurlaila, Rohayati E. Efektivitas Mentoring terhadap Pengamalan Keagamaan Mahasiswa Fakultas Keguruan dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Sriwijaya  Palembang.  Jurnal  Ta’Dib  [Internet].  2019;22(1):41–50. Available from: http://ecampus.iainbatusangkar.ac.id/ojs/index.php/takdib/index
17. Komarraju  M,  Musulkin  S,  Bhattacharya  G.  Role  of  student-faculty  interactions  in  developing  college students’ academic self-concept, motivation, and achievement. J Coll Stud Dev. 2010 May;51(3):332–42.
18. Nurhasanah,  Sutedja  E,  Husin  F,  Hilmanto  D,  Wirakusumah  FF,  Susanto  H.  Pengaruh  Penerapan  Sistem Mentor  Terhadap  Pencapaian  Ketrampilan  Klinik  Asuhan  Persalinan  Mahasiswa  Akademi  Kebidanan Muhammadiyah Cirebon. IJEMC. 2014;1(1):1–7.
19. Houghty GS, Siswadi Y, Mambu IR. Manfaat dari Program Mentoring di Fakultas Keperawatan dan Ilmu Kesehatan Universitas Pelita Harapan. Polyglot: Jurnal Ilmiah. 2019 Jan 30;15(1):93.
20. Carmel  RG,  Paul  MW.  Mentoring  and  coaching  in  academia:  Reflections  on  a  mentoring/coaching relationship. Policy Futures in Education. 2015 Apr 1;13(4):479–91.
21. Brien  EO,  Hamburg  I.  Supporting  Sustainable  Strategies  for  SMEs  through  Training,  Cooperation  and Mentoring. Higher Education Studies. 2014 Mar 27;4(2).
22. Kornblum  A,  Unger  D,  Grote  G.  How  romantic  relationships  affect  individual  career  goal  attainment:  A transactive goal dynamics perspective. J Vocat Behav. 2021 Mar 1;125.
23. Sakinah N, Rohmiyati Y. Analisis Knowledge Sharing Metode Mentoring UKMF Rohis Keluarga Humaniora Islam  Mandani  (KAHRISMA)  FIB  Undip.  Jurnal  Ilmu  Perpustakaan  [Internet].  2019  [cited  2024  Apr 3];6(2):151–60. Available from: https://ejournal3.undip.ac.id/index.php/jip/article/view/23121