Journal of  Linguistics,  Literature,  and  Language  Teaching

## Universitas Ma  Chung
Vol. 6, No.  02,  2022 ISSN: 2620-3804 (e)/ 2301-4822 (p) DOI:  10.33479/klausa.v6i2.625

## PENGARUH PENGGUNAAN BAHASA MANDARIN DI KELUARGA TERHADAP PENGUASAAN DAN PERKEMBANGAN BAHASA MANDARIN MAHASISWA JURUSAN SASTRA CHINA MARANATHA
Jessica 1 , Pauw Budianto 2
1 Universitas Kristen Maranatha, Jessicachika47@gmail.com
2 Universitas Kristen Maranatha, pauwbudianto@lang.maranatha.edu

## ABSTRACT
Penelitian  ini  membahas  tentang  seberapa  besar  pengaruh  keluarga  terhadap  penguasaan  bahasa  Mandarin Mahasiswa  di  Sastra  China  Maranatha.  Salah  satu  alasan  peneliti  mendalami  topik  ini  adalah  meningkatnya kepentingan berbahasa Mandarin di dunia bisnis dan banyak orang  yang takut  masuk  ke jurusan Sastra China karena tidak memiliki dasar bahasa Mandarin di Keluarga. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  kualitatif  dan  teknik  analisis  secara  deskriptif.  Peneliti  melakukan  wawancara  terhadap  mahasiswa mahasiswa yang menguasai bahasa Mandarin untuk mendalami apa saja yang menjadi faktor penguasaan bahasa mereka. Hasil data yang didapat dari wawancara lalu dikaji menggunakan teori-teori akuisisi bahasa yang relevan. Contohnya adalah artikel ilmiah yang ditulis oleh ahli bahasa yang bernama Chomsky yang mengatakan bahwa pembelajaran bahasa terjadi secara natural dan lebih mudah jika dilakukan sejak kecil. Ada juga Teori dari ahli bahasa lain yang bernama Sri Hastuti yang membagi faktor pembelajaran bahasa menjadi 4 point. Pada akhirnya peneliti menemukan bahwa keluarga memang memiliki dampak yang besar dalam penguasaan bahasa Mandarin mahasiswa di Sastra China Maranatha, namun hal itu bukanlah satu-satunya faktor yang mempengaruhi proses akuisisi bahasa seorang anak. Banyak faktor lain yang saling mendukung dan mempengaruhi proses tersebut.
Kata Kunci : penguasaan bahasa Mandarin, perkembangan bahasa Mandarin, pengaruh keluarga.
Received: June 23, 2022 Accepted: November 1, 2022 Online Published: November 29, 2022

## PENDAHULUAN
China merupakan salah satu raksasa perekonomian Asia dan China juga telah menjadi mitra  dagang  dan  investor  asing  terbesar  ketiga  di  Indonesia.  Berdasarkan  hal  tersebut, dibutuhkan banyak pekerja dan anak bangsa yang memiliki kemampuan untuk berkomunikasi dalam bahasa Mandarin dengan baik agar kerjasama dapat terjalin dengan efektif. Komunikasi tidak dapat berjalan dengan baik dan terlaksana jika bahasa tidak dikuasai dengan baik. Karena itu, penting untuk mempelajari bahasa Mandarin, karena bahasa Mandarin merupakan bahasa Internasional dan merupakan salah satu bahasa yang paling banyak digunakkan di dunia bisnis.
Menurut  Crystal  (2010),  bahasa  berfungsi  untuk  berkomunikasi  dan  menyampaikan pesan kepada orang lain Dengan adanya bahasa kita dengan lebih mudah berinteraksi dengan orang  lain  (Khotimah,  2021).  Dengan  bahasa  pula,  manusia  dapat  memahami  dan  mengerti
maksud dari si pembicara atau lawan bicara. Kemampuan berbahasa ini diperoleh melalui suatu proses yang disebut dengan pemerolehan bahasa. Menurut Maksan (1993, 20), pemerolehan bahasa merupakan proses  seseorang dalam menguasai  bahasa secara  alami, tidak sadar, dan diperoleh dari kegiatan informal (Nasution & Asrindah, 2021). Pemerolehan bahasa itu sendiri dalam bahasa Inggris disebut acquisition atau proses akuisisi bahasa. Menurut  Tarigan  (1988), proses akuisisi bahasa merupakan proses kepemilikan kemampuan dan pemahaman berbahasa secara  alami  tanpa  melalui  kegiatan  pembelajaran  formal  (Suardi  dkk.,  2019).  Selanjutnya, menurut  Dardjowidjojo (2003), akuisisi bahasa diperoleh anak secara alami ketika anak belajar dari  bahasa  ibunya  (Syafroni,  2016).  Menurut  seorang  ahli  bahasa,    Chomsky  (1965) mengatakan  bahwa  semua  orang  memiliki  kemampuan  genetik  atau  ada  faktor  keturunan dalam menguasai suatu bahasa (Cahyanti & Ananda, 1907). Chomsky pun berpendapat bahwa proses pemerolehan bahasa seorang anak berbeda antara proses pemerolehan bahasa ibu atau dapat  disebut  bahasa  pertama  dan  pemerolehan  bahasa  kedua.  Hampir  semua  anak  tidak mengingat proses pembelajaran bahasa mereka, seolah-olah hal tersebut terjadi secara alamiah atau  otomatis.  Sedangkan  untuk  pembelajaran  bahasa  kedua,  banyak  anak  merasa  lebih mengalami  kesulitan  dikarenakan  pembelajaran  bahasa  kedua  biasanya  didominasi  oleh kebutuhan  yang  bersifat  sekunder  dan  waktu  mempelajari  bahasa  yang  relatif  singkat  tidak seperti perolehan bahasa pertama yang dipraktekkan sedari kecil. Hal inipun berkaitan dengan pendapat dari Pateda (1990), yang menyatakan bahwa pemerolehan bahasa pertama dan kedua memiliki  perbedaan.  Adapun  ciri-ciri  pemerolehan  bahasa  pertama  yaitu;  kita  mempunyai banyak waktu untuk berkomunikasi dan mencoba bahasa, tidak disengaja atau bersifat alamiah, dan  lingkungan  keluarga  sangat  menentukan.  Sedangkan  ciri  pemerolehan  bahasa  kedua memiliki keterbalikan dengan  ciri  pemerolehan bahasa pertama, seperti waktu  untuk  belajar bahasa terbatas, belajar bahasa disengaja, lingkungan sekolah yang menentukan, dan motivasi untuk mempelajarinya tidak sekuat mempelajari bahasa pertama (Mularsih, 2006).
Menurut  seorang  ahli  pendidikan  Bahasa,    Hastuti  (1996),  terdapat  4  faktor  dalam pemerolehan bahasa yakni orangtua, lingkungan, teman sebaya, dan kegiatan berkomunikasi (Putri,  2020).  Bahasa  didapatkan  melalui  interaksi  dengan  sekitar  atau  lingkungannya,  dan yang paling utama dalam  interaksi  ini adalah ibu atau orangtua karena lingkungan keluarga sudah ada sejak anak dilahirkan dan dibandingkan dengan faktor lingkungan lainnya seperti lingkungan pertemanan dan sekolah, lingkungan keluarga memiliki peran yang paling penting karena  setiap  hari  hampir  12  jam  anak  bersama  orangtua.  Mengingat  seorang  anak  belum banyak mengenal lingkungan luar, untuk itu anak akan lebih mudah memperoleh bahasa lewat keluarga, karena pemerolehan bahasa pertama akan lebih mudah diingat dan dipahami secara alami. Hal ini berbeda dengan keadaan dimana seorang anak yang keluarga atau orangtuanya tidak menggunakan bahasa Mandarin sebagai salah satu alat untuk berkomunikasi. Anak yang orangtua  atau  keluarganya  tidak  menggunakan  bahasa  mandarin  sebagai  salah  satu  bahasa komunikasi  akan  lebih  sulit  memahami  bahasa  Mandarin  karena  mereka  tidak  belajar  sejak awal/kecil,  mengingat  pembelajaran  bahasa  kedua  tidak  secara  alamiah  atau  otomatis. Seseorang tidak mungkin secara langsung memiliki kosakata dan tata bahasa yang lengkap di dalam  otaknya.  Bahasa  pertama  yang  diperoleh  anak  akan  berkembang  secara  bertahap, alamiah dan dengan bantuan keluarga. Setiap tahapan perkembangan bahasanya akan membuat anak lebih terbiasa menggunakan bahasa tersebut.
Ki  Hajar  Dewantara,  seorang  tokoh  pendidikan  berpendapat  bahwa,  keluarga  adalah lembaga  pendidikan  pertama  dan  utama.  Selanjutnya,  menurut  Selo  Soemarjan  (1962)  dan Abdullah  (dalam  Roucek  &  Warren,  1994  )  mengartikan  keluarga  sebagai  kelompok  utama
dan lembaga pendidikan pertama yang bersifat alamiah (Abdurrahim, 2021) . Mereka saling berinteraksi satu dengan yang lain, mempunyai peran masing- masing dan menciptakan serta mempertahankan suatu budaya. Menurut Jalaluddin (1986), terdapat 7 peran dalam keluarga yakni fungsi efesiensi dalam keuangan, sosial, pendidikan, kinerja, keagamaan, hiburan, dan rasa aman (Rustina, 2014). Dapat dikatakan bahwa orangtua adalah guru pertama dan utama bagi anak seperti dalam bidang edukatif yaitu berbahasa, seperti penguasaan bahasa Mandarin.
Sebelumnya,  telah  terdapat  penelitian  yang  memuat  bahasan  dalam  bidang  ini  yang dipublikasikan oleh (Laksmi, 2018) dengan judul Pengaruh Lingkungan Keluarga Terhadap Penguasaan  Kosakata  Anak  Usia  5-7  Tahun  di  TK  Al-Ishlah  Semarang . Disertasi  Doktor: Universitas Diponegoro. Namun, terdapat perbedaan antara tulisan tersebut, dengan penelitian ini. Pada penelitian tersebut  membahas mengenai faktor interaksi  lingkungan keluarga  yang mempengaruhi penguasaan kosakata anak. Sedangkan pada penelitian ini membahas mengenai Pengaruh keluarga terhadap penguasaan dan perkembangan  bahasa Mandarin seorang  anak. Yang  membedakan  penelitian  tersebut  dengan  penelitian  ini  adalah  subjek  penelitian  yang dilakukan oleh peneliti adalah mahasiswa (Mahasiswa Sastra China di Maranatha), sedangkan subjek  penelitian  yang  dilakukan  peneliti  terdahulu  adalah  keluarga  dan  anak.  Menurut Simanjuntak (1982), pemerolehan bahasa atau akuisisi bahasa setiap orang berbeda-beda, harus melalui  proses  dan  dapat  dikatakan  aktif  pada  usia  kanak-kanak  2-6  tahun  (Putri,  2020). Seseorang tidak mungkin secara langsung memiliki kosakata dan tata bahasa yang lengkap di dalam  otaknya.  Bahasa  pertama  yang  diperoleh  anak  akan  berkembang  secara  bertahap, alamiah dan dengan bantuan keluarga. Setiap tahapan perkembangan bahasanya akan membuat anak lebih terbiasa menggunakan bahasa tersebut.
Selain  itu,  menurut  peneliti,  penelitian  ini  perlu  dikembangkan  lebih  lanjut.  Hal  ini dikarenakan sering dijumpai mahasiswa Jurusan Sastra China yang berkuliah di jurusan yang sama, mendapatkan porsi pengetahuan pengajaran yang diajarkan oleh institusi sama, kosakata dan  tata  bahasa  yang  diajarkan  sama  dengan  yang  lainnya,  tetapi  ada  beberapa  mahasiswa tersebut  yang  lebih  menguasai,  menonjol  dalam  penguasaan  dan  perkembangan  bahasa Mandarinnya.  Selanjutnya,  banyak  mahasiswa  yang  fasih,  bisa  berbahasa  mandarin,  dan berprestasi  akademis  dalam  bidang  bahasa  Mandarin  tanpa  pernah  mengikuti  kelas  resmi, kursus,  maupun  bentuk  pembelajaran  formal  lainya.  Tidak  jarang  mereka  lebih  handal  dari mereka  yang  mengikuti  pendidikan  formal.  Fenomena  ini  menarik  perhatian  peneliti  untuk mengetahui  apakah  keluarga  merupakan  faktor  utama  dalam  pembelajaran  dan  penguasaan bahasa  Mandarin  seorang  anak.  Subjek  penelitian  ini  adalah  Mahasiswa  Sastra  China  di Universitas Maranatha Bandung.
Oleh  karenanya,  berdasarkan  uraian  tersebut,  dirasa  perlu  dilakukan  penelitian  lebih lanjut  yang  bertujuan  untuk:  (1)  Mengetahui  pengaruh  penggunaan  bahasa  Mandarin  di keluarga terhadap perkembangan dan penguasaan bahasa Mandarin Pada Jurusan Sastra China Di  Kampus  Marantha.  (2)  Mengetahui  apakah  keluarga  adalah  faktor  pertama  dan  utama terhadap perkembangan dan penguasaan bahasa Mandarin pada anak.

## Pengertian Bahasa
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  edisi  (2014:116),  dijelaskan  bahwa bahasa merupakan sistem lambang bunyi yang digunakan oleh manusia untuk berinteraksi dan bekerja  sama  dengan  orang  lain.  Melalui  bahasa,  komunikasi  dan  hubungan  bisa  dijalin  dan dibangun.  Bahasa  juga  menjadi  sarana  pertukaran  informasi  yang  juga  penting  untuk  proses
pembelajaran  hal  baru.  Karena  pentingnya  sebuah  bahasa,  sudah  banyak  studi  yang  ditulis dengan tujuan untuk memahami bahasa lebih dalam.
Salah satunya adalah studi yang ditulis oleh Chomsky. Ia adalah seorang ahli linguistik dunia yang mendalami ilmu perbahasaan. Beliau pernah berpendapat bahwa sejak lahir manusia memiliki  kapasitas  genetik  yang  membuatnya  memiliki  kemampuan  untuk  memahami  suatu bahasa.  Dengan  adanya  kapasitas  genetik  tersebut,  kita  bisa  beranggapan  bahwa  faktor keturunan atau keluarga memiliki peranan dalam penguasaan bahasa. Namun ahli linguistik lain berpendapat  bahwa  proses  penguasaan  bahasa  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  keluarga.  Sri Hastuti  (1996)  dalam  studinya  menyatakan  bahwa  proses  akuisisi  bahasa  seorang  anak dipengaruhi oleh 4 faktor yang berbeda, keluarga atau orang tua, lingkungan, teman sebaya dan kegiatan  komunikasi  (Putri,  2020).  Setiap  faktor  memiliki  pengaruhnya  tersendiri  terhadap seberapa cepat seorang anak dapat menguasai bahasa. Faktor-faktor tersebut memiliki perannya masing-masing  dan  semua  faktor  itu  menjadi  peran  yang  penting  dan  saling  mempengaruhi proses pembelajaran bahasa anak. Berikut adalah penjelasan dan peran dari setiap faktor yang dibahas oleh Sri Hastuti:

## Orang tua atau keluarga
Ketika anak baru lahir, orang-orang yang paling sering berada di sekitar mereka adalah orang  tua  mereka.  Anak-anak  sangat  sering  menghabiskan  waktu  bersama  orang  tua  dan mengingat  anak-anak  cenderung  untuk  meniru  perilaku  orang  disekitar  mereka,  sudah  pasti orang tua membawa pengaruh penguasaan bahasa untuk anak mereka. Sri Hastuti juga dalam studinya mengatakan bahwa soerang anak bisa dan akan menyerap perilaku dan tata bahasa. Oleh karena itu orang tua disarankan untuk memberikan contoh perilaku dan bahasa yang ingin ditiru oleh si anak.
Faktor  ini  merupakan  salah  satu  faktor  yang  memiliki  dampak  paling  besar  dalam penguasaan bahasa apa yang anak kuasai sedari dia kecil dan belum terbuka dengan dunia luar. Namun setelah anak menginjak usia 4 tahun, mereka mulai terpapar dengan lingkungan luar dan lingkungan serta teman-teman yang nantinya mereka temui akan menjadi faktor lainnya.

## Lingkungan
Faktor ke dua yang memiliki pengaruh cukup besar setelah keluarga adalah lingkungan. Setelah mereka menginjak usia sekolah dan mulai mengenal dunia luar anak anak akan mulai menyerap  bahasa  atau  kosakata  dari  sumber  lain  selain  orang  tua.  BF  Skinner  mengatakan bahwa anak salah satu proses penguasaan bahasa terjadi saat anak mulai menyerap kosa kata dan  melakukan  penyesuaian  dengan  bahasa  baru  yang  mereka  dengar  (Sumaryanti,  2017). Meskipun tidak ada interaksi yang terjadi secara langsung, anak tetap berpotensi untuk menjadi terbiasa dengan bahasa yang mereka dengar secara rutin.
Di sisi lain, interaksi secara langsung juga sudah pasti terjadi antara si anak dan teman- teman mereka.  Interaksi  ini juga sering terjadi di  lingkungan mereka sehingga teman-teman dari anak tersebut juga menjadi salah satu faktor lain yang mempengaruhi proses akusisi bahasa seorang anak.

## Teman Sebaya
Setelah  mereka  mulai  bersekolah  anak  cenderung  menghabiskan  banyak  waktu bersama teman-teman sebayanya. Tentunya akan ada komunikasi diantara mereka dan anak akan bisa mulai  melatih penggunaan bahasa  yang mereka sudah dapat  dari  keluarga. Proses timbal balik ini akan membantu proses akuisisi  bahasa  anak seperti  yang  dibahas oleh  teori interaksionisme dari Howard Gardner. Ia mengatakan bahwa anak memiliki kecerdasan sejak mereka lahir sehingga proses pembelajaran bahasa dengan cara saling berinteraksi sangatlah memungkinkan.

## Kegiatan Komunikasi
Faktor terakhir yang memiliki dampak terhadap akuisisi bahasa anak adalah kegiatan komunikasi. Untuk seorang anak dapat menguasai sebuah bahasa, perlu adanya motivasi untuk menguasai  bahasa  tersebut  salah  satunya  dengan  adanya  ruang  untuk  melakukan  kegiatan komunikasi seperti di dalam kegiatan formal seperti di sekolah, kampus, atau kegiatan formal lainnya.  Hal  ini  akan  mendorong  seorang  anak  untuk  mengasah  kemampuannya  sampai pemahaman anak tersebut. Dengan pelatihan komunikasi yang rutin akan membuat anak lebih terbiasa  sehingga  seiring  berjalannya  waktu,  bahasa  tersebut  akan  semakin  fasih  untuk digunakan.

## METODE
Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan  metode  penelitian  kualitatif.  Penelitian kualitatif  bersifat  umum,  fleksibel,  dan  dinamis  yang  memiliki  tujuan  untuk  memperoleh pemahaman  yang  mendalam,  mengembangkan  teori  yang  sudah  ada  dan  mendeskripsikan realitas dan kompleksitas social.
Metode  kualitatif  yang  diterapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif deskriptif dimana data yang diperoleh tidak diolah dalam bentuk skala, statistik maupun angka melainkan  akan  diolah  ke  dalam  bentuk  tulisan  atau  paragraf.  Metode  ini  juga  biasanya dilakukan menggunakan kuesioner, atau wawancara terstruktur dengan instrumen angket, tes dan  skala.  Pada  metode  ini  peneliti  terjun  ke  lapangan  untuk  mempelajari,  mencatat, menafsirkan  penemuan  yang  terjadi,  serta  menarik  kesimpulan  dari  proses  tersebut.  Metode kualitatif ini digunakan untuk mengkaji mahasiswa Sastra China dengan latar belakang bahasa Mandarin di keluarganya dan mahasiswa berprestasi dalam bidang akademis bahasa Mandarin di Sastra China.
Sumber  data  penelitian  ini  adalah  sumber  data  primer  yang  didapat  langsung  dari kuesioner dan wawancara yang dilakukan oleh peneliti. Data sekunder juga digunakan dalam jurnal  ini  untuk  mendukung  atau  membantu  mengolah  data  primer.  Data  sekunder  dalam bentuk  teori  dan studi  yang sudah ada akan dijadikan landasan dalam penelitian ini. Intinya data yang didapat diolah untuk menunjukkan apakah penggunaan bahasa Mandarin di keluarga merupakan salah satu faktor dalam penguasaan dan perkembangan bahasa Mandarin seorang anak.
Peneliti beranggapan bahwa metode ini yang sesuai karena pengumpulan data-data bisa dilakukan dengan cepat dan akurat serta dapat menjelaskan fenomena secara rinci sesuai data dan fakta di lapangan.
Peneliti merancang dan menyebarkan kuesioner yang bertujuan untuk,
1.  Mengukur  keterampilan  mahasiswa  Sastra  China  Maranatha  keturunan  Tionghoa dalam berbahasa Mandarin.
2. Mencari tahu apakah mereka berbahasa Mandarin sejak kecil atau tidak.
Tahap pertama, peneliti membagi penelitian menjadi 3 kriteria.
Kriteria 1: Mahasiswa Sastra China yang menggunakan bahasa Mandarin sejak kecil. Kriteria  2:  Mahasiswa  Sastra  China  yang  memiliki  prestasi  bidang  akademik  yang berhubungan dengan bahasa Mandarin
Kriteria 3: Mahasiswa Sastra China yang memiliki latar belakang keluarga yang sehari- hari memakai bahasa Mandarin.
Tahap  Kedua,  peneliti  menjelaskan  apa  yang  peneliti  lakukan  seperti  meminta ketersediaan dari reponden untuk mengisi kuesionair yang berkaitan dengan apakah responden menggunakan bahasa Mandarin di dalam keluarga mereka sedari kecil. Mereka juga diminta untuk menjawab sebenar-benarnya dan jawaban mereka nantinya digunakan lebih lanjut untuk mengevaluasi siapa saja yang bisa dan bersedia diwawancara oleh peneliti.
Tahap  Ketiga,  setelah  responden  bersedia  untuk  mengisi  kuesioner  dan  melakukan wawancara,  peneliti  menyebarkan  kuesioner  dengan  pertanyaan  seputar  penguasaan  bahasa Mandarin, prestasi bahasa Mandarin di Sastra China, bahasa Mandarin di keluarga dan budaya China  di  Keluarga.  Kemudian  peneliti  mengolah  hasil  kuesioner  dan  mengevaluasi  hasil kuesioner  dengan  meninjau  apakah  responden  menggunakan  bahasa  Mandarin  sejak  kecil, memiliki prestasi  dalam  akademik  yang berhubungan dengan bahasa Mandarin, dan  apakah responden  memiliki  latar  belakang  keluarga  yang  menggunakan  bahasa  Mandarin  dalam kehidupan sehari-hari.
Tahap Keempat, untuk menambah dan memperkuat data penelitian, peneliti memilih 4 responden dengan jawaban yang paling memenuhi kriteria dari 3 variabel yang peneliti bagi dan melihat apakah keluarga merupakan faktor utama dalam perkembangan dan penguasaan bahasa Mandarin.

## TEMUAN DAN PEMBAHASAN
Dalam pembahasan ini, data yang diperoleh peneliti didapat melalui beberapa tahap. Dimulai  dari  membuat  kuesioner  yang  memuat  pertanyaan  seputar  penguasaan  dan perkembangan  bahasa  Mandarin  Mahasiswa  di  Jurusan  Sastra  China  Maranatha.  Lalu, kuesioner yang telah dirancang, disebarkan ke 50 Mahasiswa Sastra China Maranatha secara daring  melalui  google  form.  Setelah  mendapatkan  jawaban  dari  30  mahasiswa,  peneliti mengevaluasi data tersebut dan mencari 4 mahasiswa yang sesuai dengan 3 kriteria yang sudah dibahas  di  metode  penelitian.  Selanjutnya,  peneliti  merancang  pertanyaan  lebih  mendalam mengenai  prestasi,  faktor  yang  mempengaruhi  penguasaan  dan  perkembangan  bahasa Mandarin  mahasiswa  yang  sesuai  dengan  kriteria  peneliti.  Pertanyaan  tersebut  peneliti tanyakan  melalui  tahap  wawancara  secara  daring.  Setelah  data  dari  wawancara  terkumpul, peneliti menilai apakah faktor utama proses pengusaan dan perkembangan bahasa Mandarin mereka  adalah  keluarga.  Jika  bukan,  peneliti  mencoba  mencari  tahu  faktor  manakah  dari  4 faktor  yang  dibahas  oleh  Sri  Hastuti  yang  menjadi  faktor  terpenting  dalam  penguasaan  dan perkembangan bahasa Mandarin mahasiswa. Evaluasi dan pembahasan ini tentunya dilandasi oleh teori dan studi yang sudah dijelaskan di pendahuluan.
Pembahasan  dibagi  menjadi  4  bagian,  1  bagian  untuk  setiap  mahasiswa  yang  di wawancara. Mahasiswa A dan B yang tidak memiliki latar belakang bahasa Mandarin tetapi memiliki prestasi dalam bidang akademis bahasa Mandarin. Mahasiswa C dan D yang memiliki latar belakang bahasa Mandarin sejak kecil. Berikut hasil dan pembahasan wawancara  yang sudah peneliti lakukan.
Sebelum memasuki tahap pembahasan, peneliti sudah merangkum hasil wawancara 4 mahasiswa  tersebut  dan  membagi  hasilnya  menjadi  beberapa  variabel.  Independen  variabel dari  setiap  mahasiswa  yang  menunjukan  dari  mana  mereka  memperoleh  bahasa  Mandarin mereka  dan  dependen  variabel  yang  menunjukan  seberapa  ahli  mereka  dalam  berbahasa Mandarin. Tabel ini diharapkan bisa membantu pembaca untuk memahami pembahasan yang terpusat  pada  koneksi  antara  faktor  penguasaan  bahasa  Mandarin  dan  keahlian  berbahasa Mandarin mereka.
Variabel independen yang pertama yaitu penggunaan bahasa Mandarin di keluarga dan efeknya  terhadap  responden  adalah  mereka  memiliki  prestasi  akademik  yang  berhubungan dalam  bahasa  Mandarin.  Contohnya  adalah  mahasiswa  C,  ia  sejak  kecil  sudah  berbahasa Mandarin  di  keluarga  dan  mengikuti  lomba-lomba  yang  berhubungan  dengan  bahasa Mandarin. Salah satunya adalah berpidato bahasa Mandarin dalam perlombaan TETO-BINUS 2021 dengan tingkat nasional. Dia juga memiliki Indeks prestasi yang cukup tinggi, yakni 3.83. Sama halnya dengan mahasiswa D yang juga berbahasa Mandarin sejak dini dalam keluarga dan merasa lebih menguasai bahasa Mandarin dibandingkan bahasa Indonesia. Mahasiswa D menjadi Reward Achiever Dean’s List 2022  dengan  Indeks  Prestasi  Semester  (IPS)  4.0  dan Indeks Prestasi Kumulatif 3.99.
Variabel  independen  kedua  yaitu  tidak  memiliki  latar  belakang  bahasa  Mandarin  di keluarga,  namun  variabel  dependen  yang  didapat  tidak  jauh  berbeda  dari  efek  variabel independent  pertama.  Contohnya,  mahasiswa  A  yang  tidak  memiliki  latar  belakang  bahasa Mandarin  di  keluarga  tetapi  tetap  memiliki  prestasi  dalam  bahasa  Mandarin.  Faktor  yang mendukung  penguasaan  dan  perkembangan  bahasa  Mandarin  mahasiswa  A  adalah  faktor lingkungan  dan  teman  sebaya.  Mahasiswa  A  telah  mengikuti  beberapa  lomba  yang berhubungan  dengan  bahasa  Mandarin  dan  memiliki  Indeks  Prestasi  Kumulatif  3.93. Begitupula  mahasiswa  B  yang  tidak  memiliki  latar  belakang  bahasa  Mandarin  seperti mahasiswa  A.  Penguasaan  dan  perkembangan  bahasa  Mandarin  mahasiswa  B  adalah  faktor teman  sebaya  dan  kegiatan  komunikasi.  Meski  tidak  mendapatkan  bahasa  Mandarin  di keluarga,  mahasiswa  B  tetap  memiliki  prestasi  dan  mengikuti  beberapa  lomba  yang berhubungan dengan bahasa Mandarin dan tetap meraih Indeks Prestasi Kumulatif 4.0 sejak semester 1-8.

## Pembahasan Mahasiswa A dan B
Dari  penjabaran  variabel  diatas,  keempat  mahasiswa  tersebut  memiliki  persamaan dalam bidang akademik bahasa Mandarin seperti prestasi dan keikutsertaan dalam perlombaan bahasa Mandarin. Persamaan dan hasil akhir ini diperoleh tiap responden dengan faktor yang berbeda.  Contohnya  seperti  mahasiswa  A  dan  B  yang  tidak  memiliki  latar  belakang  bahasa Mandarin dan tidak menggunakan bahasa Mandarin sejak kecil di keluarga. Meskipun mereka tidak diperkenalkan pada bahasa Mandarin oleh orang tuanya, mereka masih dapat menyerap bahasa  Mandarin  dari  teman  sebaya  mereka.  Mahasiswa  A  dan  B  lebih  banyak  belajar  dan berkembang dalam penguasaan bahasa Mandarin di kampus dengan bantuan teman sebayanya. Mahasiswa A dan B bisa menggunakan bahasa tersebut untuk berkomunikasi dengan teman- teman  sebayanya  dan  mulai  terbiasa.  Hal  ini  mendukung  teori  interaksionisme  sama  seperti data  yang sudah diperoleh dari wawancara dengan mahasiswa  A dan B. Proses timbal balik saat berkomunikasi bisa menjadi sarana atau cara seseorang untuk menguasai sebuah bahasa. Saat mahasiswa A dan B kebingungan dalam mengartikan kalimat bahasa Mandarin, mereka biasanya  bertanya  dan  berdiskusi  dengan  teman-temannya.  Menurut  mahasiswa  A,  teman
sebayanya juga sedang dalam fase yang sama dan mereka menghadapi mata kuliah yang sama juga. Kesamaan ini membuat mahasiswa A merasa lebih nyaman untuk bertanya dan berdiskusi dengan mereka dan mereka akhirnya saling mendukung dan menjadi stimulus perkembangan bahasa Mandarin satu sama lain. Hal ini sesuai dengan teori dari Sri Hastuti yang menyatakan bahwa teman sebaya juga menjadi salah satu faktor pemerolehan bahasa seseorang.
Ditambah lagi mahasiswa A tetap bisa menyerap bahasa Mandarin yang mendasar dari lingkungan atau orang-orang lain yang menjalankan budaya Tionghoa bersama keluarganya. Dari  hasil  wawancara  mahasiswa  A  lebih  banyak  belajar  bahasa  Mandarin  dari  lingkungan keagamaan  dia  karena  mereka  banyak  menggunakan  bahasa  Mandarin.  Terpaparnya mahasiswa  A  terhadap  bahasa  Mandarin  yang  rutin  dan  sering  ini  membuat  mahasiswa  A terbiasa dengan bahasa tersebut. Hal ini juga didukung oleh teori interaksionisme karena A bisa berinteraksi  dan  mengaplikasikan  bahasa  tersebut  secara  rutin.  Mahasiswa  A  juga  banyak menggunakan bahasa Mandarin di  lingkungan rumah saat  diadakannya kegiatan keagamaan yang  dipimpin  oleh  orang  dari  China  yang  bahasa  utamanya  adalah  bahasa  Mandarin.  Dia sering  membantu  menerjemahkan  apa  yang  tokoh  agamanya  katakan.  Sekali  lagi  hal  ini menunjukan bahwa faktor utama pembelajaran bahasa Mandarin mahasiswa A adalah faktor lingkungan dan bukan keluarga.
Begitupula dengan mahasiswa B, faktor utama yang juga mendukung proses akuisisi bahasa Mandarin mahasiswa B adalah faktor ke 4 atau kegiatan komunikasi. Faktor kegiatan komunikasi juga mendukung penguasaan dan perkembangan mahasiswa B, saat ini dia sedang bekerja paruh waktu sebagai salah satu pemegang akun media sosial di Pusat Bahasa Mandarin Maranatha  dan  bertugas  untuk  membalas  pesan-pesan  yang  masuk.  Karena  institute  ini berbasis bahasa Mandarin, hampir semua pesan yang masuk menggunakan bahasa Mandarin. Mahasiswa  B  yang  bertanggung  jawab  untuk  membalas  pesan  yang  masuk  tentu  saja  harus menanggapinya menggunakan bahasa Mandarin. Dengan demikian mahasiswa B lambat laun akan terbiasa berkomunikasi dalam bahasa Mandarin. Mahasiswa B juga bertanggung jawab untuk  memastikan  dosen-dosen native Sastra  China  Marantha  tidak  kebingungan  dengan jadwal  kelas  mereka,  terutama  saat  mereka  harus  mengganti  jadwal  mengajar  mereka  tapi mereka  kesulitan  karena  adanya  perbedaan  bahasa  antara  dosen  native  dengan  orang-orang Tata  Usaha.  Selain  itu,  bahasa  Mandarin  mahasiswa  B  juga  diasah  melalui  tugas  dari pekerjaannya yang mengharuskan ia membuat video konten edukasi atau hiburan dalam bahasa Mandarin. Hal tersebut menunjukan bahwa faktor kegiatan komunikasi berperan penting dalam penguasaan  dan  perkembangan  bahasa  Mandarin  mahasiswa  B.  Faktor  ini  membantu pendengaran,  penulisan,  dan  pelafalan  mahasiswa  B  akan  bahasa  Mandarin  lebih  peka  dan lihai.
Meskipun  mahasiswa  A  dan  B  menyadari  bahwa  lingkungan,  teman  sebaya  dan kegiatan  komunikasasi  merupakan  stimulus  penting  dalam  proses  akuisisi  bahasa  mereka, mahasiswa A dan B tetap beranggapan bahwa keluarga tetaplah memiliki peran yang penting. Mereka menyadari bahwa ada beberapa kosa kata yang tidak diajarkan di jenjang perkuliahan karena  dosen  berasumsi  bahwa  mahasiswa  sudah  mengetahui  kata-kata  tersebut.  Hal  ini membuat mahasiswa A dan B merasa tidak terbiasa dengan beberapa kosa kata yang mungkin orang lain sudah dapatkan dari keluarga mereka sejak kecil. Dari hal tersebut mahasiswa A dan B akhirnya merasa bahwa jika ia sudah mempelajari kata-kata tersebut sejak dulu maka mereka bisa lebih menguasai bahasa Mandarin. Akhirnya mahasiswa A dan B yang meskipun sudah belajar  dan  menguasai  bahasa  Mandarin  dari  faktor  lain  tetap  beranggapan  bahwa  keluarga memiliki peranan yang cukup penting dalam proses penguasaan sebuah bahasa.
Terakhir, mahasiswa A yang sejak kecil sudah terbiasa dengan bahasa Mandarin karena sering  menggunakannya  di  lingkungan  keagamaanya  tetap  kesulitan  saat  dikenalkan  pada bahasa Mandarin Kuno. Hal ini mungkin terjadi karena sedari dini A hanya terpapar bahasa Mandarin yang sudah disederhanakan dan biasa digunakan dalam kegiatan sehari hari, bukan untuk  penulisan  sastra.  Dia  mungkin  tidak  pernah  melihat  sastra  traditional  seperti  puisi Mandarin  kuno  sehingga  dia  tidak  terbiasa  dengan  bahasa  tersebut.  Peristiwa  semacam  ini sudah  dijelaskan  dalam  studi  “Pemerolehan  Bahasa  Pertama  pada  Anak  Usia  Dini”  (Suardi dkk., 2019)  yang membahas kenapa anak kecil lebih mudah belajar bahasa baru. Otak A yang dari  kecil  terbiasa  menggunakan  bahasa  Mandarin  sederhana  harus  melakukan  penyesuaian lagi saat di kampus harus mempelajari bahasa Mandarin kuno.

## Pembahasan Mahasiswa C dan D
Persamaan  yang dicapai  oleh mahasiswa A dan B juga dicapai dengan mahasiswa C dan D dengan faktor yang berbeda yaitu faktor keluarga. Mahasiswa C dan D memiliki latar belakang bahasa Mandarin sejak kecil di keluarga. Dari hasil wawancaranya, mahasiswa C dan D mengatakan bahwa ia berbahasa Mandarin sejak kecil dengan keluarganya. Mahasiswa D mengatakan bahwa ia sejak kecil dikenalkan pada Bahasa Mandarin oleh keluarganya. Orang tua dan lingkungan sekitar mahasiswa D memberikan tontonan film yang menggunakan bahasa Mandarin  seperti  film  drama  dari  Singapura.  Terdapat  kemungkinan  faktor  lingkungan  dan keluarga meningkatkan efektivitas proses akuisisi bahasa mahasiswa D. Seperti yang dibahas oleh (Oktavia & Nurcholifah, 2019) bahwa salah satu masalah yang diakibatkan dari kurang maksimalnya  proses  pemerolehan  bahasa  seperti speech  delay ,  bisa  diatasi  salah  satunya dengan  bantuan  dari  orangtua  atau  lingkungan.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  benar  faktor keluarga  dan  lingkungan  merupakan  faktor  yang  penting  dalam  pemerolehan  dan perkembangan bahasa anak. Proses pemerolehan bahasa mahasiswa D masih terdapat campur kode dengan bahasa lain yaitu Bahasa Indonesia sebagai bahasa ibunya dan bahasa Mandarin. Hal ini berkesinambungan dengan kutipan dari salah satu buku yang mengatakan bahwa bahasa manusia yang sempurna adalah bahasa yang dipelajari pada masa kanak-kanak (O’Grady dan Cho  2011,  hlm  326)  (Nurjaman  dkk.,  2020).  Dalam  komunikasi  sehari-hari  mahasiswa  D, terdapat  campur  kode  yaitu  bahasa  Indonesia,  bahasa  Teochew  (bahasa  pertama  /  bahasa ibunya), dan bahasa Mandarin. Hal ini dikarenakan jika ada kosa kata bahasa Indonesia atau bahasa  Teochew  yang  mahasiswa  D  tidak  bisa  gunakan  untuk  mengungkapkan  sesuatu,  ia mengungkapnya menggunakan bahasa Mandarin. Contohnya seperti kata  “ 委屈 ”, karena sulit untuk ia ungkapkan dan terjemahkan dalam bahasa Indonesia. Begitupula dengan mahasiswa C  yang  dikenalkan  pada  bahasa  Mandarin  dimana  bahasa  tersebut  digunakan  dalam kesehariannya. Dengan demikian, mahasiswa C dan D sudah lebih terbiasa dan peka berbahasa Mandarin sebelum terjun ke dunia perkuliahan Sastra China.
Hal  ini  mendukung  oleh  teori  Maksan  (1993)  yang  berpendapat  bahwa  akuisisi  atau pemerolehan  bahasa  diperoleh  secara  alami  dan  diperoleh  dari  kegiatan  informal  seperti  di keluarga. Oleh karena itu, Ketika semester awal perkuliahan, biasanya mahasiswa masih dalam tahap penyesuaian dengan kondisi dan lingkungan yang baru, mahasiswa C dan D tidak perlu memakan waktu  lama dalam tahap tersebut.  Hal itu disebabkan karena pemerolehan  bahasa Mandarinnya  sudah  didapatkan  saat  kecil  sehingga  ia  lebih  berani  dan  percaya  diri  dengan bahasa Mandarinnya, dengan membuktikan kefasihan bahasa Mandarinnya, mahasiswa C dan D mengikuti beberapa perlombaan akademis yang berbahasa Mandarin.
Menurut mahasiswa C kosakata sehari-hari yang ia gunakan saat di keluarga membantu dia untuk lebih mengenal bahasa Mandarin saat masuk di perkuliahan. Meskipun pelafalan dan aksen bahasa Mandarin kerabat mahasiswa C dipengaruhi budaya Kalimantan dan Sumatera, dia tetap bisa menyesuaikan pelafalan bahasa Mandarin  yang ia  gunakan  maupun dengar di lingkungan  perkuliahan.  Hal  ini  berkesinambungan  dengan  pendapat  Sri  Hastuti  bahwa keluarga  merupakan  faktor  pertama  dalam  penguasaan  dan  akuisisi  seorang  anak  karena mahasiswa C hanya perlu menyesuaikan pelafalan, logat, dan aksen bahasa Mandarinnya.
Terakhir, meskipun mahasiswa D lebih fasih menggunakan bahasa Mandarin, ia tetap mengalami  kesulitan  ketika  ia  harus  mempelajari  bahasa  Mandarin  kuno.  Begitu  juga mahasiswa  C,  mereka  tidak  terbiasa  membaca  sastra  China  yang  ditulis  dengan  bahasa Mandarin  kuno.  Hal  ini  terjadi  karena  penulisan  bahasa  Mandarin  kuno  tidak  sama  dengan bahasa Mandarin yang mereka gunakan sehari-hari. Mahasiswa C dan D yang biasanya hanya menggunakan  bahasa  Mandarin  sederhana  untuk  bercakap-cakap  harus  menganalisa  sastra China  kuno  yang  artinya  jauh  lebih  mendalam.  Hal  ini  selaras  dengan  pendapat  Chomsky, bahwa  pemerolehan  bahasa  kedua  /  bahasa  yang  dipelajari  melalui  kegiatan  informal,  anak akan  lebih  merasa  kesulitan.  Dikarenakan  motivasi  untuk  mempelajarinya  tidak  sekuat mempelajari  pada  saat  kecil  yang  bersifat  alami  dan  waktu  menggunakan  bahasa  tersebut relative singkat dibandingkan bahasa yang diperoleh saat kecil.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  pembahasan  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  proses  akuisisi  bahasa seseorang  dipengaruhi  oleh  4  faktor  dimana  setiap  faktor  memiliki  dampak  yang  saling mendukung. Meskipun banyak peneliti yang mengatakan keluarga merupakan faktor pertama dan  utama  dalam  pembelajaran  sebuah  bahasa,  mahasiswa  A  dan  B  membuktikan  bahwa faktor-faktor  lain  juga  sama  pentingnya.  Mereka  dapat  menguasai  bahasa  Mandarin  dengan sangat  baik  dan  meraih  prestasi  di  Sastra  China  Maranatha  tanpa  memiliki  latar  belakang bahasa tersebut di keluarganya. Dari situ peneliti melihat bahwa keluarga memang faktor yang penting, mahasiswa C dan D menjadi bukti besarnya pengaruh keluarga terhadap penguasaan bahasa, namun bukanlah yang utama.
Mahasiswa A dan B sudah menjadi contoh dari pembelajaran bahasa Mandarin dapat dilakukan tanpa harus memiliki latar belakang keluarga bebahasa Mandarin. Selama kita dapat mendorong proses akuisisi bahasa kita dari faktor lain seperti teman sebaya dan lingkungan, proses penguasaan bahasa kita tetap bisa dijalankan dengan baik.
Pada  akhirnya  peneliti  menyimpulkan  bahwa  keluarga  tidak  selalu  menjadi  faktor utama penguasaan sebuah bahasa. Faktor yang lain juga memiliki peran yang cukup penting dan  saling  melengkapi  faktor  lainnya.  Jika  kita  hanya  belajar  dan  menggunakan  bahasa Mandarin di rumah dengan keluarga saja, kosa kata kita akan lebih terbatas dari mereka yang juga mempelajari bahasa tersebut di kampus. Begitupun sebaliknya, penguasaan teori bahasa yang baik tapi tanpa didukung oleh interaksi yang cukup bisa menjadi hambatan juga.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdurrahim, A. A. (2021). Teori Pendidikan Tauhid pada anak usia dini dalam lingkungan keluarga. Al Ghazali , 4 (1), Art. 1. https://doi.org/10.52484/al_ghazali.v4i1.231
Cahyanti, T. W., & Ananda, M. D. (1907). Perspektif umum tentang usia dan akuisisi dalam bahasa kedua pebelajar muda. 16 , 11.
Khotimah, K. (2021). Pengaruh bahasa baku terhadap pemerolehan bahasa anak usia 7-8 tahun.. Lingua Franca: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 5 (2), 206–218.
Laksmi, R. S. (2018). Pengaruh lingkungan keluarga terhadap penguasaan kosakata anak usia 5-7  tahun  di  TK  Al-Ishlah  Semarang  [Other,  Universitas  Diponegoro]. http://eprints.undip.ac.id/63767/
Mularsih, H. (2006). Pembelajaran bahasa kedua. Pembelajaran bahasa kedua, 1–11. Nasution, S., & Asrindah, A. (2021). Analisis pemerolehan bahasa (Language Acquisition)
Pada anak usia dini rentang usia 4-5 tahun di PAUD Insani Kota Medan. BAHAS , 32 (4), Art. 4. https://doi.org/10.24114/bhs.v32i4.30538
Nurjaman, I., & Rachmi, T . (2020). Persepsi orang tua terhadap pemerolehan bahasa Inggris anak usia dini. Early childhood : Jurnal Pendidikan , 3 (2), 82–90. https://doi.org/10.35568/earlychildhood.v3i2.528
Oktavia, W., & Nurcholifah, A. (2019). Keterlambatan berbicara pada anak usia 4 tahun. KLAUSA (Kajian Linguistik, Pembelajaran Bahasa, Dan Sastra) , 3 (2), Art. 2. https://doi.org/10.33479/klausa.v3i02.203
Putri, S. W. (2020). Pengaruh peran orang tua dalam pemerolehan bahasa pada anak usia 4—
5 tahun. Kadera Bahasa , 12 (2), 123–133. https://doi.org/10.47541/kaba.v12i2.140 Rustina, R. (2014). Keluarga dalam kajian Sosiologi. Jurnal Musawa IAIN Palu , 6 (2), 287322.
Suardi, I. P., Ramadhan, S., & Asri, Y. (2019). Pemerolehan bahasa pertama pada anak usia dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 265. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i1.160
Sumaryanti, L. (2017). Peran lingkungan terhadap perkembangan bahasa anak. Muaddib : Studi Kependidikan Dan Keislaman , 7 (01), Art. 01.
https://doi.org/10.24269/muaddib.v7i01.552
Syafroni, R. N. (2016). Panjang rata-rata tuturan anak usia 2 tahun 7 bulan dalam bingkai teori pemerolehan bahasa anak. JUDIKA (Jurnal Pendidikan UNSIKA) , 4 (1), Art. 1.
https://journal.unsika.ac.id/index.php/judika/article/view/237
This  work  is  licensed  under  a  Creative  Commons  Attribution-ShareAlike  4.0  International License