JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan Vol 4 No (3) Agustus (2021): 233-328 DOI: 10.17977/um038v4i32021p260 e-ISSN: 2615-8787 http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/index
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN DARING MATERI SISTEM PERNAPASAN MANUSIA UNTUK PEBELAJAR SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

## Erni Nidatul Dwi Utari, Sulton, Eka Pramono Adi
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jalan Semarang 5 Malang 65145 0341-574700 Email: ernidwi0501@gmail.com

## Article History
Received: 05 November 2020, Accepted: 25 Januari 2021, Published: 10 Agustus 2021

## Abstrak
Penelitian ini memiliki tujuan mengembangkan produk berupa media pembelajaran daring menggunakan moodle pada materi sistem pernapasan manusia yang layak dan valid digunakan untuk pembelajaran pebelajar kelas VIII SMP. Media pembelajaran daring menggunakan moodle diintegrasikan sebagai media belajar online yang dapat diakses  pebelajar  melalui  web  dimanapun  dan  kapanpun,  sehingga  dapat  menarik  motivasi  pebelajar  untuk belajar  secara  mandiri.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  Lee  dan  Owens  (2004).  Hasil dari  validasi  ahli  media  memperoleh  persentase  nilai  sebesar  95%  dan  validasi  ahli  materi  memperoleh persentase sebesar nilai 100%. Sedangkan hasil uji kelayakan pebelajar memperoleh persentase sebesar 97,5%. Berdasarkan  hasil  tersebut  media  pembelajaran  daring  menggunakan  moodle  valid  serta  layak  digunakan pebelajar  belajar  mandiri.  Penggunaan  media  pembelajaran  tersebut  menjadi  solusi  bagi  pendidik  untuk menyampaikan  pembelajaran  dengan  online  agar  lebih  mudah  dan  terstuktur  serta  membantu  pebelajar meningkatkan semangat belajar di rumah.

## Keyword: Pembelajaran Daring; Moodle; Sistem Pernapasan Manusia

## Abstract
This study has the aim of developing a product in the form of online learning media using moodle on the human respiratory system material that is feasible and valid for the learning of VIII grade junior high school students. Online  learning  media  using  Moodle  is  integrated  as  an  online  learning  medium  that  can  be  accessed  by students  via  the  web  anywhere  and  anytime,  so  that  it  can attract  students'  motivation  to  learn  independently. This  study  uses  the  development  model  of  Lee  and  Owens  (2004).  The  results  of  the  media  expert  validation obtained a percentage value of 95% and the material expert validation obtained a percentage of 100%. While the results of the student feasibility test obtained a percentage of 97.5%. Based on these results, online learning media using moodle is valid and suitable for students to use for independent learning. The use of learning media is a solution for educators to deliver online learning to make it easier and more structured and helps students increase their enthusiasm for learning at home.
Keyword: Online Learning; Moodle; Human Respiratory System

## PENDAHULUAN
Teknologi  berkembang  pada  era  modern  penting  digunakan  di  semua  bidang,  salah  satunya  bidang pendidikan.  Teknologi  seakan  menjadi  kebutuhan  pokok  untuk  melangsungkan  pembelajaran. Disampaikan  oleh  (Setyosari,  2016,  p.29)  pebelajar  abad  21,  diharuskan  mempunyai  keterampilan yang dikuasai seperti keterampilan informasi, media serta teknologi. Salah satu penggunaan teknologi untuk  sarana  penyampaian  pembelajaran  adalah  media.  Media  disebut  suatu  alat,  sarana,  perangkat digunakan sebagai perantara, saluran maupun jembatan komunikasi sebagai penyampaian, penerimaan pesan antara penyampai pesan dan penerima pesan (Sihkabuden, 2011, p.3). Baru – baru ini KBM di sekolah  beralih  menjadi  online  dikarenakan  pandemi  covid  19,  sehingga  perlu  adanya  media pembelajaran yang dapat membantu pebelajar belajar mandiri di rumah.
Masa  pandemi  covid  19  ini  mengharuskan  sistem  pembelajaran  diganti  dengan  pembelajaran daring  agar  KBM  (Kegiatan  Belajar  Mengajar)  tetap  berlangsung  dengan  lancar  (Sintema,  2020). Menurut  (Engkizar  et  al.,  2018)  pembelajaran  melalui  online  atau  daring  menawarkan  waktu  serta ruang tidak terbatas bagi pendidik dan pebelajar untuk berkomunikasi maupun belajar. Alat interaksi menggunakan media  pembelajaran  daring  sangat  dibutuhkan  pebelajar  untuk membuat  pembelajaran semakin  mudah  dan  lebih  efisien  serta  memungkinkan  mereka  untuk  belajar  dimanapun,  kapanpun (Abuhassna  &  Yahaya,  2018).  Konsep  pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  elektronik berbasis  web  atau  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  dibuat  dengan  prinsip  serta  metode tertentu sehingga  bisa digunakan sebagai media pembelajaran open source yang menarik (Mu’arif & Surjono,  2016).  Pembelajaran  daring  dapat  memberikan  keluasaan  kepada  pebelajar  untuk  mengatur waktu  belajar  (Muhammad  Sobri,  Nursaptini,  2020).  Sehingga  perlu  adanya  media  yang  membantu KBM melalui daring.
Berdasarkan  hasil  observasi  serta  wawancara  kepada  waka  kurikulum  SMP  Negeri  1  Srengat, didapatkan informasi KBM selama ini belum sepenuhnya dengan maksimal memanfaatkan teknologi untuk pembelajaran. Padahal fasilitas yang tersedia seperti laboratorium komputer serta akses Internet yang  cepat  sudah  tersedia  serta  sangat  memadahi  digunakan  dalam  pembelajaran.  Namun,  fasilitas tersebut jarang sekali dimanfaatkan karena banyak pendidik masih menggunakan metode ceramah dan penugasan melalui buku LKS (Lembar Kerja Siswa). Ditambah lagi keadaan sekarang mengharuskan pebelajar  belajar  di  rumah,  sehingga  pendidik  mau  tidak  mau  harus  mencari  cara  agar  pembelajaran tetap  tersampaikan  baik  meskipun  tanpa  bertatap  muka  di  kelas.  Sedangkan  menurut  pendidik  SMP Negeri  1  Srengat,  khususnya  pendidik  IPA, mereka mengalami  kesulitan untuk  menyampaikan  mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) tanpa media pendukung karena materi yang diajarkan banyak terdapat proses sukar dipahami oleh pebelajar tanpa bantuan media.
Melalui permasalahan tersebut maka diperlukan media pembelajaran daring membantu pendidik menyampaikan materi pembelajaran sehingga pebelajar dapat berpartipasi aktif belajar melalui online. Pembelajaran  daring  memberikan  manfaat  untuk  membantu  menyediakan  akses  belajar  bagi  semua orang, sehingga mengatasi hambatan secara fisik sebagai faktor untuk belajar dalam kelas (Crews & Parker,  2017).  Media  pembelajaran  daring  menggunakan  LMS  (Learning  Management  System) berupa  moodle  diharapakan  membuat  pebelajar  menjadi  lebih  mandiri  dan  aktif  mengamati, melakukan, mendemonstrasikan tidak hanya mendengarkan materi dari pendidik saja. LMS dibangun berdasarkan  pengalaman  langsung  di  lapangan  menggunakan  latar  belakang  ilmu  pendidikan, sehingga  LMS  mampu  mengakomodir  hampir  semua  kebutuhan  pendidikan  konvensional  ditransfer dalam  wujud  online  learning  (Irawan  &  Surjono,  2018).  Materi,  bahan  ajar  dapat  divirtualisasikan berbagai  format  sehingga  lebih  bervariasi,  menarik  dan  lebih  dinamis  mampu  memotivasi  pebelajar untuk  lebih  jauh  dalam  KBM  (Anggraeni  &  Sole,  2018).  Pendidik  dan  pebelajar  juga  lebih  leluasa dalam  penggunaan  waktu  pembelajaran  disesuaikan  materi  pembelajaran  IPA  telah  disesuaikan dengan  kebutuhan  serta memudahkan  untuk saling  berinteraksi melalui  jaringan  Internet  (Fayanto  et al., 2019).
Menurut  (Turrahma  et  al.,  2018)  manfaat  bisa  didapat  melalui  belajar  melalui  online  adalah adanya  fasilitas  untuk  e-moderating  dimana  pengajar  melakukan  KBM  tanpa  terkendala  oleh  jarak, pengajar  dan  pebelajar  dapat  menggunakan  bahan  ajar  diakses  dengan  Internet,  pebelajar  bisa mempelajari  dan  me-review  bahan  pembelajaran  melalui  online,  jika  pebelajar  memerlukan  bahan tambahan untuk belajar maka ia dapat menggunakan Internet, perubahan peran pebelajar dan pengajar menjadi  lebih  aktif  dan  pembelajaran  relatif  lebih  efisien  dan  efektif.  Proses  penyelenggaraan pembelajaran  daring  membutuhkan  sebuah  LMS  berfungsi  untuk  mengatur  tata  laksana penyelenggaraan  pembelajaran  difokuskan  tidak  banyak  konten  materi,  tetapi  difokuskan  pada pengembangannya  dari  perspektif  kolaborasi  serta  konstruksi  pengetahuan  bersama  oleh  pebelajar (Cabero-Almenara et al., 2019).
Menurut  (Aikina  &  Bolsunovskaya,  2020)  LMS  sebagai  salah  satu  manajemen  pembelajaran paling efektif untuk mengatasi masalah pembelajaran, pebelajar bebas memilih dan mengakses materi tersedia menggunakan jaringan Internet ramah pengguna dan memenuhi kebutuhan mereka. Menurut (Pradipta  &  Wardathi,  2018)  pembelajaran  daring  menggunakan  LMS  diartikan  sebagai  konsep pembelajaran  memanfaatkan  TIK  dalam  KBM  sehingga  pembelajaran  dilaksanakan  secara  langsung dapat dilakukan melalui Internet. Belajar secara daring dengan memanfaatkan media atau bantuan alat elektronik  meningkatkan  efektifitas  dan  efisiensi  dari  KBM  (Muhammad,  R.  et  al.,  2020).  Media pembelajaran  daring  membuat  pebelajar  menjadi  lebih  mandiri  dan  aktif  mengamati,  melakukan, mendemonstrasikan tidak hanya mendengarkan materi dari pendidik saja. (Yustanti & Novita, 2019).
Penelitian  dilakukan  oleh  (Akhmadan,  2017),  menunjukkan  pembelajaran  melalui  LMS memberikan efek potensial terhadap hasil belajar pebelajar. Sejalan dengan hasil penelitian  (Sayekti, 2018) sistem e-learning memberikan media lebih informatif dalam pembelajaran dibandingkan dengan sistem  pembelajaran  konvensional.  Penelitian  lain  (Febliza  &  Okatariani,  2020)  LMS  digunakan sebagai  media  pembelajaran  valid  dan  memberikan  pengalaman  belajar  online  bagi  pebelajar  serta pebelajar juga memberikan respon positif pada semua aspek (minat desain, preferensi warna, gambar dan video, kreativitas dan inovasi, komunikasi) dengan rata-rata jumlah persentase dalam kriteria baik. Penelitian  selanjutnya  dilakukan  oleh  (Yusuf  et  al.,  2018)  menunjukkan  hasil  ada  perbedaan ketrampilan  memecahkan  masalah  antara  pembelajaran  dibantu  dengan  LMS  dan  pembelajaran konvensional. Hal tersebut dibuktikan hasil rata-rata nilai pebelajar mengalami perubahan peningkatan sebelum dan sesudah menggunakan LMS. Sehingga melalui penelitian ini media pembelajaran daring menggunakan  LMS  dapat  dimanfaatkan  secara  maksimal  dan  memberikan  hasil  positif  untuk digunakan dalam pembelajaran.
Berdasarkan  uraian  diatas,  dengan  adanya  media  pembelajaran  daring  menggunakan  LMS bertujuan  mengetahui  pengembangan,  kelayakan  dan  keefektifan  media.  Selain  itu,  media pembelajaran  dikembangkan  ini  dapat  membuat  pebelajar  lebih  aktif  belajar  dan  menarik  perhatian pebelajar  agar  pembelajaran  IPA  dapat  berjalan  dengan  optimal.  Pendidik  dan  pebelajar  dapat berinteraksi  melalui  online  melalui  LMS  teroganisir  dan  sistematis  dengan  memaksimalkan pemanfaatan fitur ada dalam LMS, seperti forum diskusi sebagai media interaksi antara pendidik dan pebelajar.  Penggunaan  media  pembelajaran  daring  dengan  LMS  ini  sangat  disarankan  untuk meningkatkan  pemahaman  pebelajar  saat  belajar  mandiri  di  rumah.  Media  video  pembelajaran ditambahkan  dalam  materi  pembelajaran  dan  memaksimalkan  fitur  diskusi  membuat  pebelajar  dapat belajar dengan lancar.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  model  penelitian  pengembangan  William  W.  Lee  dan  Diana  L.  Owens. Model  ini  cocok  digunakan  mengembangkan  media  pembelajaran,  hal  ini  sangat  relevan  dengan pengembangan  media  pembelajaran  daring  menggunakan  LMS  bertujuan  untuk  membantu meningkatkan pemahaman serta keaktifan pebelajar dalam PJJ (Pembelajaran Jarak Jauh). Model Lee
& Owens memiliki tahap – tahap lengkap, meliputi assessment/analisis terdiri dari dua bagian utama yaitu  analisis  kebutuhan  dan  analisis  awal-akhir(front-end  analysis),  desain  (design),  pengembangan (development), implementasi (implementation) dan evaluasi (evalution) (Lee, W. W. & Owens, 2004).

## Gambar 1. Model Pengembangan Lee & Owens (2004)
Kegiatan  uji  kelayakan  dan  uji  coba  produk  untuk  mengumpulkan  atau    memperoleh  data digunakan untuk menentukan tingkat kevalidan media pembelajaran daring dilakukan satu orang ahli media memiliki keahlian tentang media dan memahami tentang perancangan media pembelajaran serta memiliki  pengelaman/profesi  berhubungan  dengan  media  pembelajaran  serta  satu  orang  ahli  materi memiliki  pemahaman  dan  keahlian  sesuai  dengan  materi  terdapat  dalam  media  pembelajaran,  serta memiliki pengalaman/profesi mengajar materi terdapat dalam media pembelajaran.
Ada  beberapa  aspek  poin  dinilai  ahli  media  yaitu  aspek  desain  tampilan  yang  berupa  tata letak/layout  tampilan,  tulisan,  warna,  tata  letak  menu,  penempatan  judul  dan  ilustrasi,  aspek kemudahan  akses  berupa  pengoperasian,  petunjuk  penggunaan,  menu  navigasi,  aspek  keinteraktifan berupa  kekomunikatifan  media,  kemenarikan,bentuk  media,  motivasi  belajar.  Adapun  aspek    dinilai oleh  ahli  materi  yaitu  aspek  kelayakan  isi  yaitu  materi    terdapat  dalam  media  sesuai  dengan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran, aspek kelayakan penyajian seperti sistematika penyajian, contoh-contoh, soal latihan dan sumber  relevan, aspek penilaian konstektual yang hubungannya engan motivasi belajar pebelajar. Subyek penelitian dalam pengembangan daring dengan moodle pada mata pelajaran  IPA  materi  sistem  pernapasan  manusia  adalah  pebelajar  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Srengat dengan uji coba kelompok kecil sebanyak 3 orang. Data yang dikumpulkan menggunakan angket  diisi melalui  google  formulir.  Aspek  yang  dinilai  oleh  pebelajar  desain  tampilan,  aksebilitas,  penyajian materi dan motivasi belajar pebelajar.
Penilaian  angket  validasi  oleh  ahli  media,  ahli  materi  dan  pebelajar  menggunakan  jenis pengukuran skala likert dengan empat jawaban yaitu SS (Sangat Setuju), S (Setuju), TS (Tidak Setuju) serta  STS  (Sangat  Tidak  Setuju).  Jenis  data  diperoleh  dari  pengembangan  elearning  menggunakan moodle  materi  sistem  pernapasan  manusia  adalah  data  kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Data  kualitatif diperoleh berupa kritik, saran, serta tanggapan tentang media pembelajaran daring dikembangkan  dari ahli  media,  ahli  materi  dan  pebelajar    dianalisis  menggunakan  analisis  isi,  saran  dan  tanggapan. Sedangkan data kuantitatif  berupa penilaian  terhadap media pembelajaran daring  dikembangkan dari angket  hasil  validasi  ahli  media,  ahli  materi  dan  pebelajar  serta  hasil  pre  test  dan  post  test.  Analisis data kuantitatif menggunakan persentase. Teknik analisis persentase adalah cara untuk mengubah data kuantitatif  menjadi  bentuk  persentase  kemudian  dijelaskan  menggunakan  kalimat    bersifat  kualitatif. Merevisi produk pada tahap  terakhir yaitu evaluasi melalui pertimbangan data-data digunakan untuk mengukur  kelayakan  dan  keefektifan  media  pembelajaran  daring  yang  dikembangkan.  Untuk menentukan kriteria  kelayakan  penggunaan  media menurut  (Akbar,  2013) dengan  kriteria persentase
76%  -  100  %  dengan  kualifikasi  sangat  valid,  persentase  51%-75%  dengan  kualifikasi  valid, persentase 26%-50% dengan kualifikasi kurang valid dan 0%-25% dengan kualifikasi tidak valid.

## HASIL
Dalam  implementasi  produk  media  pengembangan  daring  menggunakan  LMS  pada  mata  pelajaran IPA  materi  sistem  pernapasan  manusia  adalah  pebelajar  kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Srengat  diperoleh hasil pada grafik 1.

## Grafik 1. Tampilan Hasil Data Ahli Media
Terdapat  15  aspek  yang  dinilai  dalam  validasi  ahli  media  untuk  pengembangan  daring menggunakan moodle materi dipelajaran sistem pernapasan manusia. Hasil validasi ahli media untuk data  kuantitatif  diperoleh  persentase  100%  atau  nilai  4  pada  12  aspek  dan  3  aspek    lainnya memperoleh persentase sebesar 75% atau nilai 3. Dari keseluruhan aspek  dinilai jika diakumulasikan maka  hasil  ahli  media  adalah  sebesar  3,8  dengan  persentase  95%  sehingga  dapat  diinterprestasikan bahwa  media  pembelajaran  daring  menggunakan  moodle  materi  dipelajaran  sistem  pernapasan manusia  memenuhi  kriteria  valid/layak  sesuai  tingkat kelayakan  media.  Selain  itu  terdapat  komentar dan  saran  dari  ahli  media  yaitu  sudah  sesuai,  hanya  saja  pengoperasian  agak  sulit  sehingga  perlu pendampingan pendidik.

## Grafik 2. Tampilan Hasil Data Ahli Materi
Kemudian, 20 aspek dinilai ahli materi untuk pengembangan media pembelajaran daring dengan moodle  pada  mata  pelajaran  IPA  materi  dipelajaran  sistem  pernapasan  manusia.  Hasil  validasi  ahli media untuk data kuantitatif diperoleh persentase 100% atau nilai 4 dengan persentase 100% sehingga
dapat diinterprestasikan bahwa media pembelajaran daring menggunakan moodle pada mata pelajaran IPA  materi  dipelajaran  sistem  pernapasan  manusia  memenuhi  kriteria  valid/layak  sesuai  tingkat kelayakan media. Terdapat  komentar dan saran dari ahli materi yaitu penelitian menggunakan media pembelajaran daring perlu disebarluaskan untuk pembelajaran jarak jauh (PJJ).
Berdasarkan pengolahan data, disajikan pada grafik 3 dapat dikaji bahwa dari 3 responden yang menempuh pre test terdapat 1 responden  memenuhi kriteria ketuntasan belajar atau memenuhi KKM (>80),  sedangkan  terdapat  2  responden    tidak  memenuhi  KKM  (>80).  Tes  dilakukan  dengan  google formulir sebelum responden menggunakan moodle diperoleh rata-rata nilai sebesar 71,6. Selanjutanya untuk post test, ketiga responden mencapai kriteria ketuntasan belajar atau KKM (>80). Tes dilakukan setelah  responden  menggunakan  moodle  diperoleh  rata-rata  nilai  98,3.  Sehingga  dapat  dikatakan terjadi kenaikan nilai sebelum dan sesudah menggunakan e-learning.
Grafik 3. Tampilan Hasil Uji Pre Test dan Post Test

## PEMBAHASAN

## Need Assessment
Pada  saat  analisis  kebutuhan/need  assessment  adalah  dengan  observasi  langsung  ke  sekolah dengan mewawancarai wakil kepala sekolah bagian kurikulum, pendidik mata pelajaran dan pebelajar. Tujuannya  agar  pengembangan  sesuai  dengan  permasalahan  dan  kebutuhan  yang  ada  di  sekolah. Berdasarkan  observasi    dilakukan  selama  pembelajaran  melalui  daring  pendidik  hanya  memberikan tugas  kepada  pebelajar.  Sedangkan  pebelajar  hanya  mengerjakan  tugas  lalu  dilaporkan  kepada pendidik, mereka  kesulitan  dalam  memahami materi karena  tidak  diberikan  penjelasan.  Maka  media pembelajaran daring menggunakan moodle perlu digunakan pebelajar belajar mandiri di rumah untuk meningkatkan pemahaman materi dipelajaran sistem pernapasan manusia.

## Front End Analysis
Tujuan dari front end analysis adalah mendapatkan informasi  lebih detail untuk media yang akan dikembangkan.  Tahapan  ini  menganalisis  karakteristik  pebelajar  serta  fasilitas  hingga  keadaan  di SMPN  1  Srengat  agar  memperoleh  gambaran  informasi  untuk  pengembangan  yang  dilakukan. Pembelajaran daring menggunakan moodle ini cocok digunakan pebelajar untuk belajar mandiri.

## Design
Produk  yang  dihasilkan  berupa  media  pembelajaran  yang  dapat  dioperasikan  melalui  laptop, komputer  maupun  handphone.  Media  pembelajaran  daring  yang  dikembangkan  adalah  platform moodle yang dapat diakses pebelajar dimanapun dan kapanmu. LMS ini terdapat video pembelajaran yang  membantu  pebelajar  memahami  materi  pembelajaran.    Terdapat  pula  kuis  untuk  mengetahui hasil belajar pebelajar dan digunakan untuk evaluasi pembelajaran.

## Development
Pembelajaran  daring  ini  akan  dikemas  dalam  moodle  yang  diakses  menggunakan  website  dan jaringan  Internet.  Moodle  digunakan  sebagai  aplikasi  desain  e-learning  yang  memiliki  berbagai aktivitas  resources  dan  facilities.  Pada  pengembangan  media  pembelajaran  daring  menggunakan moodle mengambil mata pelajaran IPA materi dipelajaran sistem pernapasan manusia.

## Review Ahli Media dan Materi
Media pembelajaran daring dengan LMS ini telah melalui tahap validasi yang dilakukan oleh ahli materi berjumlah satu orang yaitu pendidik IPA dan satu ahli media dari dosen Teknologi Pendidikan. Hasil validitas pengembangan e-learning menggunakan moodle materi dipelajaran sistem pernapasan manusia ini mendapat respon positif. Persentase data yang diperoleh nilai dari ahli media yaitu sebesar 95%  dengan  nilai  maksimal  4  dan  minimal  3,  berdasarkan  kriteria  yang  telah  ditetapkan  sudah termasuk  dalam  kriteria  valid  serta  layak  digunakan.  Persentase  data  dari  ahli  media  diperoleh  nilai sebesar  100%  dengan  nilai  4  pada  semua  aspek  sehingga  termasuk  dalam  kriteria  valid    serta  layak digunakan dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil tes pemahaman pebelajar pada kelompok kecil menggunakan pre test dan post test, terjadi kenaikan pencapaian kriteria ketuntasan minimal dari nilai rata-rata pre test sebesar 71,6 menjadi  98,3  pada  post  test.  Berdasarkan  hasil  tes  pemahaman  pebelajar  pada  kelompok  kecil menggunakan pre test dan post test, terjadi kenaikan pencapaian kriteria ketuntasan minimal dari nilai rata-rata  pre  test  sebesar  71,6  menjadi  98,3  pada  post  test.  Hal  tersebut  menunjukkan  terjadinya peningkatan  nilai  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  daring  dengan  LMS.  Sedangkan  respon pebelajar  terhadap  media  pembelajaran  daring  mendapatkan  persentase  sebesar  97,5  %.  Sehingga pengembangan  media  pembelajaran  daring  dengan  moodle  materi  dipelajaran  sistem  pernapasan manusia ini sudah termasuk dalam kriteria valid serta layak digunakan dalam pembelajaran.
Beberapa  penelitian  lain  seperti  yang  diungkapkan  oleh  (Turrahma  et  al.,  2018)  pada  KBM (Kegiatan Belajar Mengajar) komunikasi terjalin antara Pengajar dan pebelajar melalui pemanfaatan e- learning.  Informasi  yang  disajikan  melalui  e-learning  dapat  dengan  mudah  diperoleh  pebelajar kapanpun  dan  dimanapun  sehingga  didalam  mengakses  pembelajaran  maupun  mengerjakan  tugas tidak  mengalami  kendala.  Sejalan  dengan  pendapat    (Sayekti,  2018)  bahwa  sistem  e-learning memberikan  media  yang  lebih  informatif  dalam  pembelajaran  dibandingkan  dengan  sistem pembelajaran konvensional. Dengan sistem e-learning, pebelajar dapat mengakses kapanpun mencari informasi  mengenai  pelajaran  mereka  agar  lebih  tepat  dalam  mengerjakan  tugas  mereka.  E-learning menggunakan  moodle  ini juga  menyediakan  referensi  dan  bahan  bagi  pebelajar untuk  dirujuk sesuai kecepatan  pembelajaran  mereka  sendiri,  sehingga  itu  memungkinkan  kebebasan  individu  dalam memahami materi kursus.
Menurut  hasil  penelitian  (Aikina  &  Bolsunovskaya,  2020)  faktor  kunci  yang  memotivasi pebelajar  untuk  belajar  menggunakan  moodle  adalah  dapat  diakses  dengan  handphone  dan  laptop, pebelajar mendapat umpan balik dari pendidik melalui moodle serta materi pembelajaran terorganisir melalui online. Pebelajar umumnya tidak memiliki waktu untuk menelusuri semua jenis materi untuk topik  tertentu,  sehingga  dengan  adanya  materi  yang  sudah  disesuaikan  dalam  moodle  dapat meningkatkan pengalaman belajar pebelajar (Kolekar et al., 2018). Menurut (Hoerunnisa et al., 2019) media  pembelajaran  daring  dengan  platform  moodle  dapat  meningkatkan  prestasi  dan  motivasi pebelajar secara signifikan dan efektif. Selain itu, media pembelajaran daring dengan platform moodle
dapat  meningkatkan  partisipasi  aktif  pebelajar  dalam  berdiskusi.  KBM  melalui  daring  merupakan salah  satu  inovasi  pendidikan  untuk  menjawab  tantangan  ketersediaan  sumber  belajar  bermacam- macam (Yani F, & Irfan, 2020). Penggunakan e-learning dengan moodle proses KBM bisa di lakukan melalui online sebagai pelengkap dari sistem belajar yang sudah berjalan dan dapat membantu proses KBM secara maksimal.
Pembelajaran daring membutuhkan rancangan, pelaksanaan dan evaluasi yang memadai. Hal itu bertujuan untuk menjamin proses pembelajara yang bermutu. Hasil penelitian Surahman, dkk (2020), menunjukan bahwa secara umum para pelajaran online di level perguruan tinggi mengaku belum puas dengan kualitas layanan pembelajaran daring khususnya berkaitan dengan kreativitas sajian materi dan umpan balik tugas dari dosen. Untuk mewujukan hal tersebut perlu inovasi dalam pemanfaatkan media yang terindegrasi antara sistem pengelolaan pembelajaran yang dapat diakses melalui smartphone agar lebih ramah pengguna (Surahman, 2019).
Mayoritas  hasil  pengalaman  dari  penelitian  sebelumnya  yaitu  media  pembelajaran  daring menggunakan  moodle  mendapat  hasil  positif  untuk  digunakan  dalam  pembelajara.  Pada  penelitian sebelumnya  moodle  sudah  digunakan  dalam  memfasilitasi  belajar  pebelajar  melalui  online  namun hanya  berfokus  pada  penyampaian  materi  pembelajaran  saja.  Pada  penelitian  pengembangan  ini difokuskan pada bagaimana pendidik dan pebelajar dapat berinteraksi melalui online melalui moodle yang  teroganisir  dan  sistematis  dengan  baik  dan  memaksimalkan  pemanfaatan  fitur  yang  ada  dalam moodle, seperti forum diskusi  sebagai media interaksi antara pendidik dan pebelajar. Fasilitas forum diskusi dapat membantu pebelajar saling bertukar informasi antara pebelajar maupun pendidik, tanpa dibatasi ruang dan waktu. Pebelajar dapat mempraktikkan soal dalam kuis yang telah memungkinkan secara  mandiri  (Sari  &  Setiawan,  2018).  Penambahan  video  pembelajaran  juga  membantu  pebelajar dalam  memahami  materi.  Oleh  karena  itu,  media  pembelajaran  daring  melalui  moodle  keaktifan pebelajar  dalam pembelajaran dapat dipantau melalui online oleh pendidik.

## SIMPULAN
Media  pembelajaran  daring  menggunakan  moodle  materi  dipelajaran  sistem  pernapasan  manusia  ini merupakan  salah  satu  solusi  untuk  mengatasi  masalah  pembelajaran  online.  Pebelajar  dapat  secara mudah mengakses  e-learning,  materi  pembelajaran yang  terorganisir  dalam moodle  dapat  membantu pebelajar  fokus  dalam  pembahasan  materi,  pebelajar  juga  akan  secara  aktif  berpartisipasi  dalam berdiskusi,  serta  partisipasi  pebelajar  dalam  pembelajaran  dapat  terpantau  oleh  pendidik.  Media pembelajaran daring menggunakan moodle ini sangat mudah digunakan dan dapat diulang-ulang oleh pebelajar  untuk  belajar  mandiri  di  rumah.  Hasil  uji  kelayakan  yang  telah  dilakukan  oleh  ahli  media memberi hasil positif serta memenuhi kriteria valid atau layak digunakan dalam KBM secara mandiri.

## DAFTAR RUJUKAN
Abuhassna,  H.,  &  Yahaya,  N.  (2018).  Students’  utilization  of  distance  learning  through  an interventional  online module  based  on moore transactional  distance  theory.  Eurasia Journal  of Mathematics,
Science and Technology Education, 14(7), 3043–3052.
https://doi.org/10.29333/ejmste/91606
Aikina, T. Y., & Bolsunovskaya, L. M. (2020). Moodle-based learning: Motivating and demotivating factors.  International  Journal  of  Emerging  Technologies  in  Learning,  15(2),  239–248. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i02.11297
Akhmadan,  W.  (2017).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Materi  Garis  dan  Sudut  Menggunakan Macromedia  Flash  dan  Moodle  Kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama.  Jurnal  Gantang,  2(1), 27–40. https://doi.org/10.31629/jg.v2i1.62
Anggraeni,  D.  M.,  &  Sole,  F.  B.  (2018).  E-Learning  Moodle,  Media  Pembelajaran  Fisika  Abad  21.
Jurnal Penelitian Dan Pengkajian Ilmu Pendidikan: E-Saintika, 1(2), 57.
https://doi.org/10.36312/e-saintika.v1i2.101
Cabero-Almenara, J., Arancibia, M. L., & Del Prete, A. (2019). Technical and didactic knowledge of the  moodle  LMS  in  higher  education.  Beyond  functional  use.  Journal  of  New  Approaches  in Educational Research, 8(1), 25–33. https://doi.org/10.7821/naer.2019.1.327
Crews, J., & Parker, J. (2017). The Cambodian experience: exploring university students’ perspectives for online learning. Issues in Educational Research, 27(4), 697–719.
Engkizar,  E.,  Muliati,  I.,  Rahman,  R.,  &  ...  (2018).  The  Importance  of  Integrating  ICT  into  Islamic Study  Teaching  and  Learning  Process.  Khalifa  Journal  of  Islamic  …,  1(2),  148–168. http://kjie.ppj.unp.ac.id/index.php/kjie/article/view/9
Fayanto,  S.-,  Kawuri,  M.  Y.  R.  T.,  Jufriansyah,  A.,  Setiamukti,  D.  D.,  &  Sulisworo,  D.  (2019). Implementation  E-Learning  Based  Moodle  on  Physics  Learning  in  Senior  High  School. Indonesian Journal of Science and Education, 3(2), 93. https://doi.org/10.31002/ijose.v3i2.1178
Febliza, A., & Okatariani, O. (2020). The Development of Online Learning Media by Using Moodle for General Chemistry Subject. Journal of Educational Science and Technology (EST), 6(1), 40. https://doi.org/10.26858/est.v6i1.12339
Hoerunnisa,  A.,  Suryani,  N.,  &  Efendi,  A.  (2019).  The  Effectiveness  of  the  Use  of  E-Learning  in Multimedia  Classes  To  Improve  Vocational  Students’  Learning  Achievement  and  Motivation. Kwangsan: Jurnal Teknologi Pendidikan, 7(2), 123. https://doi.org/10.31800/jtp.kw.v7n2.p123-- 137
Irawan, R., & Surjono, H. D. (2018). Pengembangan e-learning berbasis moodle dalam peningkatkan pemahaman lagu pada pembelajaran bahasa inggris. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan, 5(1), 1–11. https://doi.org/10.21831/jitp.v5i1.10599
Kolekar, S. V., Pai, R. M., & Manohara Pai, M. M. (2018). Adaptive User Interface for Moodle based E-learning  System  using  Learning  Styles.  Procedia  Computer  Science,  135,  606–615. https://doi.org/10.1016/j.procs.2018.08.226
Lee, W. W. & Owens, D. L. (2004). Multimedia-Based Instructional Design, (2nd Ed). San Francisco : Pfeiffer.
Mu’arif, H. A., & Surjono, H. D. (2016). Pengembangan E-Learning Berbasis Pendekatan Ilmiah Pada Mata  Pelajaran  IPA  di  SMP  Negeri  5  Yogyakarta. Jurnal  Inovasi  Teknologi  Pendidikan,  3(2), 195. https://doi.org/10.21831/jitp.v3i2.11143
Muhammad,  H.,  R.  Eka  Murtinugraha,  &  Sittati  Musalamah.  (2020).  Pengembangan  Media Pembelajaran  E-Learning  Berbasis  Moodle  Pada  Mata  Kuliah  Metodologi  Penelitian.  Jurnal PenSil, 9(1), 54–60. https://doi.org/10.21009/jpensil.v9i1.13453
Muhammad  Sobri,  Nursaptini,  S.  N.  (2020).  Mewujudkan  kemandirian  belajar melalui  pembelajaran berbasis daring diperpendidikan tinggi pada era industri 4.0. Jurnal Pendidikan Glasser, 4, 64– 71.
Pradipta,  A.  W.,  &  Wardathi,  A.  N.  (2018).  E-Learning  Development  Based  On  Moodle  V.3.1.  To Improve Concept Understanding Of Learning And Teaching Course. 419–427.
Sari,  P.  A.,  &  Setiawan,  A.  (2018).  The  Development  of  Internet-Based  Economic  Learning  Media using  Moodle  Approach.  International  Journal  of  Active  Learning,  3(2),  100–109. http://journal.unnes.ac.id/nju/index.php/ijal
Sayekti, R. (2018). The Implementation of E-learning System at UIN Sumatera Utara in Response to Technology  Challenge  in  Education.  Journal  of  Physics:  Conference  Series,  970(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/970/1/012026
Setyosari. (2016). Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta :Prenada Media.
Sihkabuden.  (2011).  Media  Pembelajaran.  Malang :  Departemen  Pendidikan  Nasional  Universitas Negeri Malang Fakultas Ilmu Pendidikan.
Sintema, E. J. (2020). Effect of COVID-19 on the performance of grade 12 students: Implications for STEM  education.  Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology  Education,  16(7). https://doi.org/10.29333/EJMSTE/7893
Surahman, E. (2020, October). Student Satisfaction toward Quality of Online Learning in Indonesian Higher  Education  During  the  Covid-19  Pandemic.  In  2020  6th  International  Conference  on Education and Technology (ICET) (pp. 120-125). IEEE.
Surahman,  E.  (2019).  Integrated  mobile  learning  system  (imoles)  sebagai  upaya  mewujudkan masyarakat  pebelajar  unggul  era  digital.  JINOTEP  (Jurnal  Inovasi  Dan  Teknologi Pembelajaran) Kajian Dan Riset Dalam Teknologi Pembelajaran, 5(2), 50-56.
Turrahma,  A.,  Satyariza,  E.  N.,  &  Ibrahim,  A.  (2018).  Pemanfaatan  E-Learning  Berbasis  Lcms Moodle  Dalam  Peningkatan  Efisiensi  Dan  Efektivitas  Serta  Kualitas  Media  Pembelajaran Pebelajar Di Man Sakatiga. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI), 6(3), 327. https://doi.org/10.23887/janapati.v6i3.12672
Yani Fitriyani, Irfan Fauzi, M. Z. S. (2020). Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian Dan Kajian Kepustakaan, 6(2), 165–175.
Yustanti,  I.,  &  Novita,  D.  (2019).  Pemanfaatan  E-Learning  Bagi  Para  Pendidik  Di  Era  Digital  4.0. Jurnal Sosial Humaniora Sigli, 2(2), 35–41. https://doi.org/10.47647/jsh.v2i2.169
Yusuf,  T.  M.,  Wartono,  &  Koeshandayanto,  S.  (2018).  ICT  Literacy  and  Problem  Solving  Skill  of Senior High School. 6(3), 88–93.