Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3309

## Pengaruh Kegiatan Market Day terhadap Kemampuan Bahasa Ekspresif dan Berhitung Permulaan Anak Usia Dini Kelompok B di Tk Negeri Pembina Kecamatan Subah
Penulis: Franita Dian Asmara
Afiliasi: Mahasiswa Program Pascasarjana UPGRIS Semarang

## Email Korespondensi
fdianasmara1983@gmail.com
Histori Naskah:
Diajukan: 2023-12-09
Disetujui:  2023-12-12 Dipublikasikan: 2023-12-15
This is an Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Pada anak  kelompok B usia 5-6 tahun  di TK negeri Pembina Subah masih banyak dijumpai anak ketika diberi kesempatan oleh guru untuk bercerita di depan kelas anak belum mampu bercerita, anak cenderung menunduk  dan  menempel  dengan  guru.  Desain  dalam  penelitian  ini adalah desain kausalitas yang mempunyai tujuan untuk mendapatkan bukti  hubungan  sebab  akibat  antara  satu  variable  dengan  variable lainnya  sehingga  dapat  diketahui  variable  yang  mempengaruhi  dan variable yang dipengaruhi. Penelitian ini bersifat ex-post facto, yaitu jenis  penelitian  yang  variabel  independennya  merupakan  peristiwa yang sudah terjadi. Hasil penelitian, yaitu; 1). Kegiatan Market Day sangat  efektif  dalam  mendukung  pembelajaran  anak  untuk meningkatkan  kemampuan  bahasa  ekspresif  adan  kemampuan berhitung  permulaan  peneliti  berharap  anak  dibiasakan  untuk melakukan  kegiatan-kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  semangat dan kreativitas siswa dalam belajar seperti kegiatan Market Day . 2). Guru  lebih  mengembangkan  lagi  kegiatan-kegiatan  seperti  Market Day  untuk  meningkatkan  semangat  dan  kreatifitas  siswa  dalam belajar,  sehingga  pembelajaran  tidak  lagi  menjadi  hal  yang membosankan  karena  sistem  pengajaran  guru  yang  monoton.  3). Diharapkan  pihak  sekolah  selalu  memberikan  dukungan  untuk  guru dalam membuat kegiatan-kegiatan seperti Market Day serta memberi peluang  untuk  orang  tua  berpartisipasi  dalam  kegiatan  yang dilaksanakan  siswa.  Kegiatan market  day sangat  berpengaruh terhadap  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak.  Kegiatan  market  daya berpengaruh  terhadap  kemampuan  berhitung  permulaan,  karena melalui  permainan  tersebut  anak-anak  dapat  belajar  matematika secara  realistik.  Kemampuan  berhitung  permulaan  pada  anak  akan lebih  maksimal  jika  dilakukan  dengan  sistem  pembelajaran  yang terpusat.  Anak  terlibat  dalam  langsung  dalam  proses  tidak  hanya sekedar mendengarkan apa yang disampaikan guru.
Kata kunci : Market Day, Kemampuan Bahasa, Ekspresif Berhitung, Permulaan Anak Usia Dini

## Pendahuluan
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  RI  No.  137  Tahun  2014  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan Anak Usia Dini Bab I pasal 1 ayat 11: “Satuan atau program PAUD adalah layanan PAUD yang  dilaksanakan  pada  suatu  lembaga  pendidikan  dalam  bentuk  Taman  Kanak-kanak  (TK)/Raudatul Athfal  (RA)/Bustanul  Athfal  (BA),  Kelompok  Bermain  (KB),  Taman  Penitipan  Anak  (TPA)”  Oleh karena  itu,  PAUD  menjadi  sangat  penting  mengingat  potensi  kecerdasan  dan  dasar-dasar  perilaku seseorang  terbentuk  pada  rentang  usia  ini.  Sedemikian  pentingnya  masa  ini  sehingga  usia  dini  sering disebut sebagai The Golden Age (usia emas).
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3309
Pendidikan anak usia dini yang diperuntukkan untuk anak usia 0-6 tahun, sebagai upaya untuk menumbuh kembangkan  berbagai  kemampuan  yang  dimiliki  sang  anak  dari  segala  aspek  tidak  terkecuali  aspek bahasa anak. Pada pendidikan anak usia dini ialah masa yang tepat untuk mengajarkan anak kemampuan berbahasa  dengan  baik  dengan  tujuan agar  anak  mampu  menggunakan  bahasa  mereka  sehingga  mereka akan mudah bergaul dan menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
Pada anak kelompok B usia 5-6 tahun  di TK negeri Pembina Subah masih banyak dijumpai anak ketika diberi kesempatan oleh guru untuk bercerita di depan kelas anak belum mampu bercerita anak cenderung menunduk  dan  menempel  dengan  guru  dalam  bercerita,  anak  belum  mampu  mengungkapkan  keinginan dan pendapatnya dengan baik dalam berkomunikasi dengan teman dan orang lain (orang dewasa), suara anak  dalam  berbahasa  ekspresif  kurang  lantang  cenderung  berbisik,  dengan  gesture  (sikap  tubuh)  yang terlihat  kaku  dan  malu-malu  untuk  tampil  ke  depan  mengungkapkan  perasaan,  ide  dan  kreativitasnya. Perkembangan anak dapat dilihat dari apa yang mereka lihat dan lakukan serta didorong rasa ingin tahu yang besar pada diri anak . Perkembangan kognitif sangat diperlukan untuk pengembangan kemampuan berpikir  anak,  misalnya  mengelompokkan,  mengenal  bilangan,  mengenal  bentuk  geometri,  mengenal ukuran, mengenal konsep ruang, mengenal konsep waktu, mengenal berbagai pola, dan lain-lain yang bisa diterapkan dalam kehidupannya sehari– hari (Sulistyowati & Salwa, 2016).
Kemampuan  berhitung  di  Taman  Kanak-kanak  diperlukan  untuk  mengembangkan  pengetahuan  dasar matematika  seperti  pengenalan  konsep  bilangan,  lambang  bilangan,  warna,  bentuk,  ukuran,  ruang  dan posisi serta dapat membentuk sikap anak secara logis, kritis, cermat dan kreatif dan disiplin pada diri anak dalam kehidupan sehari-hari. Permainan berhitung adalah bagian dari matematika yang diperlukan untuk menumbuh  kembangkan  keterampilan  berhitung  yang  sangat  berguna  bagi  kehidupan  sehari-hari, terutama konsep bilangan dan lambang bilangan yang merupakan dasar bagi pengembangan kemampuan berhitung (Mintarsih, Neng, 2019)..
Berdasarkan pengamatan yang peneliti lakukan di TK Pembina Negeri Subah kelompok B usia 5-6 tahun kemampuan  berhitungnya  dikatakan  rendah,  karena  masih  banyak  dijumpai  anak  yang  bingung mencocokkan  angka  dengan  gambar  yang  guru  berikan.  Selain  itu  sebagian  besar  anak  menunjukkan sikap kurang perhatian terhadap pembelajaran berhitung permulaan di kelas karena mereka beranggapan bahwa pembelajaran saat itu kurang menarik dan tidak menyenangkan. Hal ini dapat disimpulkan bahwa pembelajaran  berhitung  permulaan  yang  diselenggarakan  guru  saat  ini  kurang  mendukung  keberhasilan belajar anak. Penggunaan metode yang kurang relevan menjadi salah satu penyebab anak tidak mau atau kurang tertarik mengikuti pembelajaran berhitung permulaan. Selain itu, kurangnya media pembelajaran yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  menjadi  faktor  penyebab  kurangnya  minat  anak  untuk mengikuti pembelajaran berhitung permulaan, karena guru hanya menjelaskan menggunakan papan tulis, sehingga anak jenuh dan tidak aktif dalam pelajaran.
Dalam  kegiatan market  day anak  diajak  untuk  memerankan  sebagai  penjual  dan  pembeli  dimana  anak transaksi  jual  beli  dan  anak  memperoleh  sesuatu  secara  nyata  dengan  menggunakan  uang  sebagai  alat untuk  pembayaran.  Dengan  bermain  yang  sesungguhnya  maka  akan  ada  komunikasi  kedua  belah  pihak dimana penjual menawarkan barang dagangannya dan pembeli memilih apa yang diinginkan, Market day bukan  hanya  mengajarkan  tentang  bagaimana  cara  bertransaksi  berhitung  anak,  tetapi  juga  cara komunikasi  yang  baik,  kemandirian,  kedisiplinan,  kejujuran,  tanggung  jawab,  komunikasi,  serta menanamkan nilai syariat Islam yang benar dalam kegiatan jual-beli kepada siswa yang berhubungan erat tentang  pendidikan  agama  Islam.  kegiatan market  day dapat  menjadikan  anak  untuk  mendapatkan pembelajaran langsung namun secara nyata untuk meningkatkan keterampilan anak dalam meningkatkan kecerdasan berhitung permulaan anak dan kemampuan berbahasa (Susanto Ahmad, 2017).
Berdasarkan  permasalahan  tersebut  di  atas  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3309
“Pengaruh  Kegiatan  Market  Day  Terhadap  Kemampuan  Bahasa  Ekspresif  dan  Kemampuan  Berhitung Permulaan Anak Kelompok B di TK Negeri Pembina Subah”.

## Studi Literatur

## Pengertian Kemampuan Ekspresif  Anak
Bahasa ekspresif merupakan bahasa yang mengungkapkan pikiran dan perasaan. Kalimat ekspresif adalah kalimat  yang  memiliki  kata  kerja  menyatakan  makna  batin  (ekspresif).  Sedangkan  menurut  Dhieni  N dalam  Amri  (2017)    ekspresif    adalah  kemampuan  berbicara  merupakan  suatu  ungkapam  dalam  bentuk kata-kata.  Ada  yang  bersifat  reseptif  (dimengerti  dan  diterima)  maupun  ekspresif  (dinyatakan).  Contoh Bahasa ekspresif adalah berbicara dan menuliskan informasi untuk dikomunikasikan dengan orang lain.
Bahasa  ekspresif  adalah kemampuan yang  dimiliki  anak  untuk  mengungkapkan apa   yang   menjadi keinginannya  dan  untuk  mengembangkan        bahasa        yang        bersifat  ekspresif      ini      seorang      anak memerlukan  cara  yang  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya,  Hariyanti  (2019:108)  mendefinisikan bahasa  ekspresif  sebagai  sistem  simbol  yang  teratur  untuk  mentransfer  berbagai  ide  maupun  informasi yang terdiri atas simbol-simbol visual maupun verbal. Simbol-simbol visual tersebut dapat dilihat, ditulis, dan  dibaca,  sedangkan  simbol-simbol  verbal  dapat  diucapkan  dan  didengar.  Anak  dapat  memanipulasi simbol-simbol tersebut dengan berbagai cara sesuai dengan kemampuan berfikirnya.
Dari berbagai pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa pengertian bahasa ekspresif adalah cara seorang  anak  dalam  mengungkapkan  perasaan  serta  kata-katanya  kepada  orang  lain  yang  berada  di sekitarnya yang mempunyai arti dan kadang dicampur dengan gerakan tubuh. Ketika anak berbicara dan menulis, mereka menyusun bahasa dan anak menyusun konsep maknanya.

## Dimensi Aspek Kemampuan Bahasa Ekspresif
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Nasional menetapkan Standar Pencapaian Perkembangan Anak (STTPA)  yang  lebih  aplikatif  digunakan  sebagai  acuan  di  Lembaga  PAUD  melalui  peraturan Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nasional.  Berdasarkan  peraturan  tersebut,  Permendiknas nomor  137  tahun  2014  tentang  Standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  mengatakan  bahwa  indikator kemampuan berbicara pada anak usia 5 sampai 6 tahun adalah sebagai berikut: 1) Menjawab pertanyaan yang  lebih  kompleks,  2)Menyebutkan  kelompok  gambar  yang  memiliki  bunyi  yang  sama, 3)Berkomunikasi  secara  lisan,  memiliki  perbendaharaan  kata,  serta  mengenal  simbol-simbol  untuk persiapan  membaca,  menulis  dan  berhitung,  4)Menyusun  kalimat  sederhana  dalam  struktur  lengkap (pokok kalimat-predikat keterangan).5) Memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekpresikan ide pada orang  lain.,  6)  Melanjutkan  sebagian  cerita/dongeng  yang  telah  diperdengarkan  (Widayati  &  Saputri, 2016).
Adapun  aspek  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  berbicara  dan  menulis.  Menurut  Dewi,  K (2017)  indikator    yang  mengukur  kemampuan  bahasa  ekspresif  (berbicara)  anak  usia  5-6  tahun  yaitu diantarannya  yaitu  menjawab  pertanyaan  lebih  kompleks,  berkomunikasi  secara  lisan,  memiliki  lebih banyak  kata-  kata  untuk  mengekspresikan  ide.  Dan  indikator  yang  mengukur  kemampuan  bahasa ekspresif  (menulis)  anak  usia  5-6  tahun  yaitu  diantarannya  yaitu  mengenal  simbol  persiapan  membaca dan  menulis,  dan  memahami  hubungan  bunyi  dan  bentuk  huruf.  Secara  konvensional  belajar  menulis dapat  diartikan  sebagai  anak-anak  yang  belajar  melukiskan  sesuatu  dalam  sistem  tulisan  tertentu  yang dapat dibaca oleh orang yang telah menguasai sistem itu. Kegiatan menulis di taman kanak-kanak lebih menekankan  pada  kegiatan  untuk  mencurahkan  perasaan,  gagasan  atau  ide-ide  melalui  simbol-simbol tertulis  dengan cara  bebas atau  tidak  terikat  pada  kaidah-kaidah  penulisan  formal. Menulis  memerlukan kemampuan  motorik  halus,  koordinasi  mata  dan  tangan  cara  memegang  peralatan  menulis,  cara  dasar
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3309
penulisan persepsi huruf dan bahasa cetak.
Dari uraian aspek kemampuan bahasa ekspresif diatas dapat disimpulkan bahwa bahasa ekspresif adalah kemampuan  dalam  mengungkapkan  dan  menulis  tentang    perasaan  serta  ide  dan  gagasan  kepada  orang lain.

## Kemampuan Berhitung Permulaan
Berhitung  permulaan  adalah  salah  satu  kemampuan  yang  sangat  penting  bagi  anak  yang  perlu dikembangkan dalam rangka membekali anak dikehidupannya di masa depan. Berhitung merupakan dasar beberapa  bidang  ilmu  yang  digunakan  manusia  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Mengingat  begitu pentingnya  kemampuan  berhitung  bagi  setiap  manusia,  maka  kemampuan  berhitung  ini  perlu  diajarkan sejak  dini,  dengan  berbagai  media  dan  metode  yang  tepat  untuk  diajarkan  kepada  anak.  Mengajarkan matematika  pada  anak  usia  dini  menggunakan  cara  yang  sederhana  dan  tepat  serta  dilakukan  secara konsisten  dan  kontinu  dalam  suasana  yang  kondusif  dan  menyenangkan,  maka  otak  anak  akan  terlatih untuk terus berkembang sehingga anak dapat menguasai, dan bahkan menyukai matematika  (Gytta Ayu Nur Wulan, 2020).
Menurut  Fauziyah  dan  Yuliati  (2017:46)  kemampuan  berhitung  permulaan  ialah  kemampuan  yang dimiliki setiap anak, untuk mengembangkan kemampuannya. Karakterstik perkembangannya dimulai dari lingkungan  yang  terdekat  dengan  dirinya,  seiring  dengan  perkembangan  kemampuannya  anak  dapat meningkat ke tahap pengertian mengenai jumlah, yaitu bekaitan dengan penjumlahan dan pengurangan.
Berhitung  adalah  sebuah  cara  yang  menyenangkan  untuk  mempelajari  konsep  bilangan  anak  usia    dini sudah dapat di ajari matematika atau berhitung permulaan dengan berbagai cara. Berhitung dengan suara nyaring atau berhitung sambil bernyanyi baik dilakukan ketika mengajarkan anak berhitung dan mengenal bilangan. Pengenalan berhitung permulaan yang dilakukan sambil bermain bernyanyi membuat anak lebih mudah untuk menerima pmbelajaran.
Dari pendapat tokoh di atas dapat disimpulkan bahwa berhitung permulaan adalah bagian dari matematika yang  dapat  diajarkan  kepada  anak  usia  dini  sesuai  dengan  tingkat  perkembangannya  dengan  cara  yang menyenangkan. Dalam memberikan pembelajaran pada anak usia dini harus sesuai dengan standar belajar anak  yang  telah  ditetapkan.  Standar  belajar  matematika  yang  disesuaikan  dengan  kebutuhan  anak  akan mempermudah  anak  dalam  mempelajari  matematika  (berhitung  permulaan).  Pembelajaran  berhitung permulaan yang diberikan secara tepat akan mengoptimalkan kemampuan anak dalam berhitung.

## Pengertian Market Day
Kata market merupakan sarana untuk belajar melalui usaha yang sungguh-sungguh untuk menyampaikan suatu  pembelajaran  ke  berbagai  kelompok  untuk  memastikan  kualitas  produk.  Menurut  Zulkarnain  dan Eliyyil  Akbar  (2018:12)  ciri  khas  pasar atau  market  yaitu  konsumen  dengan  pelayan  atau  interaksi  dari penyedia  layanan  untuk  mendapatkan  suatu  hasil  yang  bermanfaat.  Market  day  merupakan  salah  satu contoh  bentuk  kegiatan  pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  Projek  Based  Learning  (PJBL)  yang termasuk  salah  satu  model  pembelajaran  di  kurikulum  2013.  Market  day  yaitu  sebuah  strategi pembelajaran  yang  dirancang  untuk  menanamkan  jiwa  atau  sikap  atau  karakter  seorang  ke  anak-anak sejak  usia  dini.  Dalam  kegiatan  ini,  anak  belajar  cara  menyajikan,  mengemas,  mempromosikan  barang dagangannya kepada pembeli (Leonita Siwiyanti, 2017:2).
Market  day menurut  Hadi  dalam  Hernani  (2020:8)  berasal  dari  bahasa  Inggris  yang  berarti  hari  pasar, merupakan  suatu  kegiatan  dimana  peserta  didikdalam  suatu  sekolah/taman  kanak-kanak  melakukan simulasi  penjualan  dan  pembelian  yang  dilakukan  pada  1  hari  tersebut.  Market  day  adalah  salah  satu
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3309
pendidikan  yang  bertujuan  memberikan  pemahaman  dan  kesadaran  yang  relatif  lebih  utuh  tentang kehidupan,  membentuk  struktur  emosi  dan  mentalitas  yang  lebih  stabil,  serta  membangun  sikap-sikap keseharian  yang  lebih  tercerahkan  dari  waktu  kewaktu  dan  merupakan  aktifitas  pembelajaran Enterpreneur, dimana anak-anak diajarkan bagaimana memasarkan produk kepada teman, guru atau pun kepada pihak luar (Leonita Siwiyanti, 2017:2).
Dari pengertian market day diatas maka dapat ditarik kesimpulan bahawa market day merupakan sebuah kegiatan  yang  dibuat  seperti  pasar,  dimana  terdapat  peran  penjual  dan  pembeli  dengan  tujuan menanamkan jiwa atau sikap atau karakter seorang ke anak-anak sejak usia dini. Dalam kegiatan ini, anak belajar cara menyajikan, mengemas, mempromosikan barang dagangannya.

## Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Penelitian  kuantitatif  karena  data  penelitian berupa angka-angka dan analisisnya menggunakan statistik (Sugiyono, 2013: 7). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil dari analisis yang disajikan dalam bentuk angka-angka yang kemudian dijelaskan dan  diinterpretasikan  dalam  suatu  uraian.  Penelitian  ini  juga  termasuk  penelitian  korelasional  karena bertujuan  untuk  mengungkap  hubungan  antara  variable  bebas  dan  variable  terikat  dengan  analisis  data kuantitatif.  Penelitian  ini  bersifat  ex-post  facto,  yaitu  jenis  penelitian  yang  variabel  independennya merupakan  peristiwa  yang  sudah  terjadi.  Menurut  Sugiyono  (2016:14),  ex-post  facto  merupakan  suatu penelitian yang dilakukan untuk meneliti peristiwa yang telah terjadi dan kemudian merunut ke belakang untuk mengetahui faktor-faktor yang dapat menimbulkan kejadian tersebut. Hal ini berarti penelitian ini bertujuan untuk mengetahui faktorfaktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Desain  penelitian  menurut  Arikunto  (2013:  90)  adalah  rancangan  yang  dibuat  oleh  peneliti  sebagai patokan  kegiatan  yang  akan  dilaksanakan.  Desain  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain kausalitas yang mempunyai tujuan untuk mendapatkan bukti hubungan sebab akibat antara satu variable dengan  variable  lainnya  sehingga  dapat  diketahui  variable  yang  mempengaruhi  dan  variable  yang dipengaruhi.
Menurut Sugiyono (2016:80), populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan kemudian untuk ditarik kesimpulannya. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh anak kelompok B TK Pembina Negeri Subah yang berjumlah 40 anak yaitu 20 anak kelompok B1 dan 20 anak kelompok B2.
Teknik  pengumpulan  data,  agar  hasil  penelitian  berkualitas  maka  kita  harus  menggunakan  teknik pengumpulan data yang tepat. Teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan berbagai cara. Sugiyono (2018;19) menyatakan bahwa teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan interview (wawancara), kuesioner (angket), observasi (pengamatan), atau gabungan ketiganya.
Teknik  analisis  data,  dalam  analisis  data  yang  akan  dilakukan  penulis  menggunakan  program  bantu statistik  yaitu  program  SPSS  25.0  for  windows.  Sebelum  digunakan,  suatu  kuesioner  dalam  penelitian harus  diuji  terlebih  dahulu.  Uji  coba  instrumen  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  instrumen  yang disusun  merupakan  hasil  yang  baik  karena  baik  buruknya  instrumen  akan  berpengaruh  pada  benar tidaknya data dan menentukan kualitas hasil pada suatu penelitian.

## Hasil
TK Pembina Negeri Subah merupakan salah satu TK Negeri Pembina yang berada di kabupaten Batang yang  beralamatkan  di Jl.  Semangka  No  30  Dukuh  Liyangan,  Subah Kab.  Batang  dengan  SK  Pendirian: 421.2/412/2014 dengan status akreditasi A. Adapun jumlah guru dan tenaga kependidikan saat ini yang
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3309
dimiliki TK permbina Negeri Subah adalah 6 orang untuk guru dengan status 4 orang PNS dan 2 orang honorer.  Sedangkan  untuk  tenaga  kependidikan  berjumlah  9  orang  dengan  status  5  orang  PNS  dan  4 orang honorer.  Adapun jumlah kelompok pada TK Negeri Subah ada 2 kelompok.
Dalam  penelitian  ini,  untuk  menguji  hipotesis  dengan  menggunakan  analisis  regresi  sederhana  yang berperan sebagai teknik statistik yang digunakan untuk  menguji ada tidaknya pengaruh kegiatan market day  terhadap  kemampuan  bahasa  ekspresif  dan  permulaan  berhitung  anak  kelompok  B.  Uji  statistik  t dimaksudkan  untuk  menguji  pengaruh  variabel  independen  dan  terhadap  variabel  dependen  dalam penelitian sebagaimana dinyatakan dalam hipotesis penelitian ini. Hasil nilai signifikan dari kemampuan bahasa  yang  diuji  dengan  keaktifan  anak  pada  saat  kegiatan  market  day  adalah  sebesar  0,003  dan  uji  t sebesar 3,219 dan bernilai positif. Karena nilai signifikan lebih kecil dari 0,005 dan uji t bernilai positif maka keaktifan anak pada kegiatan market day berpengaruh terhadap kemampuan bahasa ekspresif anak.
Persamaan  regresi  di  atas  dapat  diartikan  bahwa,  bila  nilai  keaktifan  anak  dalam  kegiatan  market  day bertambah  1,  maka  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  TK  Negeri  Pembina  Subah  akan  bertambah sebesar 0,509. Dengan didapatkannya koefisien garis regresi yang positif maka dapat disimpulkan bahwa keaktifan  anak  pada  kegiatan  market  day  memiliki  pengaruh  positif  terhadap  kemampuan  bahasa ekspresif  anak  Artinya  semakin  tinggi  anak  aktif  dalam  kegiatan  market  day  maka  kemampuan  bahasa ekspresif anak akan semakin meningkat, begitupun sebaliknya jika keaktifan anak dalam kegiatan market day menurun maka akan menurun juga kemampuan bahasa ekspresif anak.
Hasil uji determinasi kemampuan bahasa ekspresif menunjukkan bahwa nilai adjusted  R² sebesar 0,194. Hal  ini  berarti  bahwa  19,4%  kemampuan  bahasa    ekspresif  dipengaruhi  oleh  kegiatan  market  day. Sedangkan sisanya 80,6% (1-0,194) dipengaruhi oleh faktor lain diluar penelitian ini.
Hasil  uji  determinasi  kemampuan  berhitung  permulaan  menunjukkan  bahwa  nilai  adjusted  R²  sebesar 0,203. Hal ini berarti bahwa 20,3% kemampuan berhitung permulaan dipengaruhi oleh kegiatan market day. Sedangkan sisanya 70,7% (1-0,203) dipengaruhi oleh faktor lain diluar penelitian ini.
Hasil  uji  korelasi  kemampuan  bahasa  ekspresif  dan  kemampuan  berhitung  menunjukkan  bahwa  nilai signifikan hubungan antara kemampuan bahasa ekspresif dan berhitung permulaan sebesar 0,039. Hal ini berarti antara kemampuan bahasa ekspresif dan kemampuan berhitung permulaan terdapat hubungan.

## Pembahasan

## Pengaruh Kegiatan Market Day terhadap Kemampuan Bahasa Ekspresif  Anak
Pada variabel kemampuan bahasa ekpresif diperoleh nilai rata-rata sebesar 97,03 dengan nilai minimum adalah sebesar 90 dan nilai maksimum sebesar 104. Melalui uji regresi diperoleh nilai signifikan sebesar 0,003 dan uji t bernilai positif yaitu 3,219. Hal ini artinya nilai yang diperoleh anak dalam kegiatan marjet day terhadap kemampuan bahasa ekspresif sangat berpengaruh. Karena dalam kegiatan market day anak dituntut  untk  harus  aktif  dalam  berkomunikasi  dan  berinterkasi  dengan  orang  lain  seperti  misalnya bertanya  tentang  harga  dari  barangnya,  menyebutkan  nama  barangnya,  menjelaskan  terbuat  dari  apa barang  yang  dijual  dan  lain-lain.    Dalam  hal  ini  mereka  berperan  sebagai  penjual  dan  pembeli  yang melakukan  transaksi  jual  beli.  Dimana  dalam  kegiatan  market  anak  bermain  peran  sebagai  penjual  dan pembeli.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  diakukan  oleh  Yuniati  (2020)  yang  menyebutkan  bahwa Peningkatan  kemampuan  bahasa  ekspresif  anak  seiring  dengan  peningkatanpelaksanaan  proses pembelajaran dengan menggunakan  metode bermain peran dengan tahapan yang baik dan benar. Selain itu  penelitian  ini  sependapat  dengan  Faizah  &  Simatupang,  (2016);  Sumiati  et  al.,  (2018)  yang menyebutkan  bahwa  metode  bermain  peran  (role  playing)  efektif  terhadap  perkembanganbahasa  lisan

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3309

## anak.

## Pengaruh Kegiatan Market Day Terhadap Kemampuan Berhitung.
Pada  variabel  kemampuan  berhitung  permulaan  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  59,12  dengan  nilai minimum adalah sebesar 43 dan nilai maksimum sebesar 69. Melalui uji regresi diperoleh nilai signifikan sebesar  0,002  dan  uji  t  bernilai  positif  yaitu  3,304,  Artinya  kegiatan  market  day  berpengaruh  positif terhadap  kemampuan  berhitung  permulaan,  karena  dalam  kegiatan  market  day  anak  melakukan  proses pembelajaran  dengan  bermain.    Bermain  merupakan  salah  satu  stimulus  (perangsang)  dari  lingkungan yang  dapat  membantu  memaksimalkan  tumbuh  kembang  dan  kecerdasan  anak.  Melalui  bermain  anak dapat mengoptimalkan semua kemampuanya. Permainan yang sesuai dengan anak akan membantu anak mengeksplorasi diri dan lingkungan melalui berbagai cara.
Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sulistyawati  (2013)  yang  menyatakan  bahwa permainan  merupakan  salah  satu  metode  yang  efektif  dalam  pembelajaran  untuk  menyampaikan pengetahuan  kepada  anak  usia  dini.  Anak  mempelajari  banyak  hal  dengan  sendirinya  melalui  kegiatan permainan  misalnya  mengenal  angka,  mengitung  benda,  mengurutkan  angka  dan  lain  sebagainnya. Bahwa  Selain  itu  dari    Miftahul Jannah  (2018)  dalam  penelitiannya  menyimpulkan  bahwa    matematika realistik pada kompetensi pembelajaran matematikadapat dikembangkan melaui kegiatan market day. Hal tersebut terjadi karena pada kegiatan market day dan pembelajaran berpusat pada siswa.juga matematika realistik pada kompetensi pembelajaran matematikadapat dikembangkan melaui kegiatan market day. Hal tersebutterjadi karena pada kegiatan market day dan pembelajaran berpusat pada siswa.Hal ini diperkuat dengan pendapat Hadi (2017) bahwa dalam pendidikan matematika realistik pembelajaran harus dimulai dari sesuatu yang riil sehingga siswa dapat terlibat dalam proses pembelajaran secara bermakna.

## Kesimpulan
Setelah  dilakukan  pengujian  atas  hasil  data  yang  diperoleh  dari  hasil  pengamatan  maka  peneliti  dapat menyimpulkan sebagai berikut: 1). Kegiatan market day sangat berpengaruh terhadap kemampuan bahasa ekspresif  anak  karena  proses  pembelajaran  dengan  system  bermain  peran  adalah  pembeljaran  untuk mempelajari  diri  sendiri,  keluarga  dan  lingkungan  sekitar,belajar  untuk  memilih  berbagai  informasi, belajar  untuk  interaksi  dengan  orang  lain,  belajar  menjawab  dan  memberikan  pertanyaan  serta  belajar membangun  Kerjasama  melalui  serangkaian  Tindakan  pemeranan.  Sehingga  akan  memudahkan  anak untuk  melatih  berbicara  lancar,  meningkatkan  daya  berimajinasinya  yang  akhirnya  dapat mengkomunikasikan  pikiran  dan  perasaan  secara  verbal  maupun  nonverbal.  2).  Kegiatan  market  daya berpengaruh  terhadap  kemampuaa  berhitung  permulaan,  karena  melalui  permainan  tersebut  anak-anak dapat  belajar  matemtika  secara  realistic.  Melalui  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  realistic  akan memudahkan  anak  dalam  proses  pembelajaran,  karena  anak  tidak  hanya  membayangkan  dari  apa  yang disebutkan guru tapia nak dapat melihat nyata dan melakukan secara nyata apa yang disampaikan guru. arena  pada  kegiatan  market  day  dan  pembelajaran  berpusat  pada siswa,  sehingga  anak  akan  aktif  untuk belajar. 3). Kemampuan bahasa ekspresif dan kemampuan berhitung permulaan memiliki hubungan. Pada proses  pembelajarannya  dengan  model  tematik,  discovey  learning  dan  pendekatan  saintifik  mempunyai kemampuan  berbahasa  ekspresif  lebih  baik  dibandingkan  dengan  anak  didik  yang  kegiatan pembelajarannya hanya dengan majalah. Dalam hal ini kemampuan berhitung permulaan pada anak akan lebih  maksimal  jika  dilakukan  dengan  system  pembelajatran  yang  terpusat.  Dimana  anak  terlibat dalam langsung  dalam  proses  tidak  hanya  sekedar  mendengarkan  apa  yang  disampaikan  guru.  Misal  dalam proses  berhitung,  maka  akan  lebih  mudah  anak  untuk  menyebutkan  jumlah  barang  jika  benar-benar terdapat barang yang dihitung. Daya kognitif mereka akan merangsang kemampuan komunikasi mereka. Mereka akan mersa lebeih percaya diri ketika harus diminta untuk berbicara atau diminta untuk bercerita tentang berapa jumlah barang yang dia miliki atau dia hitung.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan

## Referensi
Amri,  Nur  Alim.  (2017).    Pengaruh  Metode  Bermain  Peran  Terhadap  Kemampuan  Komunikasi  (Bahasa Ekspresif) Anak Taman Kanak-Kanak Raudhatul Athfal Alauddin Makassar. Jurnal Ilmu Pendidikan, Keguruan,  dan  Pembelajaran  Volume  1  Nomor  2  Oktober  2017  e-ISSN:  2549-9114  dan  p-ISSN: 2549-9203.
Arikunto, Suharsimi. 2014. Penelitian Tindakan Kelas Jalkarta: PT Bumi Aksara
Dewi,  K.  (2017).  “Pentingnya  Media  Pembelajaran.  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini”.1  No.1,  81–96. Retrieved from http://jurnal.radenfatah.ac.id/index.php/raudhatulathfal/article/view/1489
Fauziyah  PR,  Yuliati  N,  Nuriman.  (2017).  Peningkatan  Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Melalui  Metode Demonstrasi dengan Media Sempoa Pada Anak Kelompok B1 di TK Amelia Kecamatan Sumbersari Kabupaten Jember Tahun Pelajaran 2016/2017. Jurnal Edukasi, IV(3):45-48. https://jurnal.unej.ac.id/index.php/JEUJ/article/view/6301/4651
Hariyanti.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Ekspresif  Anak  Melalui  Metode  Bercerita
Menggunakan Media Bonek jari. Jurnal Pelita PAUD. DOI:
https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v3i2.520.
Mintarsih,  Neng.  (2019).  Efektivitas  Metode  Bermain  Peran  Terhadap  Peningkatan  Kemampuan  Berbahasa Ekspresif  Pada  Anak  Kelompok  B  Di  PAUD  TUNAS  MUNDU  Desa  Mundu  Pesisi”.  Fakultas Tarbiyah. Institut Agama Islam. IAI Bunga Bangsa Cirebon.
Permendikbud No 137 Tahun 2014 Tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini.
Sugiyono.  (2018). Metode Penelitian  Pendidikan  Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D  (edisi  ke-10). Bandung: Alfabeta.
Sulistyowati,  P.,  &  Salwa.  (2016).  Upaya  Mengembangkan  Karakter  Jiwa  Kewirausahaan  Pada  Anak  Sejak Dini  Melalui  Program  Market  Day  (Kajian  Pada  SDIT  Mutiara  Hati  Malang).  Pancaran,  Vol.  5, No(20), 111 –120. https://doi.org/https://jurnal.unej.ac.id/index.php/pancaran/article/view/4056/316 9
Susanto Ahmad. (2017). Pendidikan Anak Usia Dini (Konsep Dan Teori). Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Widayati,  S.,  &  Saputri,  M.  C.  W.  (2016).  Meningkatkan  kemampuan  bahasa  ekspresif  melalui  kegiatan bermain peran makro pada kelompok A. Jurnal PAUD Teratai, 05(03), 91–94
Wulan,  GAN.  (2017).  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Permulaan  Anak  usia  Dini  Melalui  Media Permainan Stick Angka. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini. VoL 8 No. 1.
https://ejournal.upi.edu/index.php/cakrawaladini/article/view/10551/6521
Zulkarnain,  Akbar  (2018).  Implementasi  Market  Day  Dalam  Mengembangkan  Entrepreneurship  Anak  Usia Dini  di  TK  IT  AN-Najjah  Kabupaten  Aceh  Tengah.  Jurnal  Pendiidkan  Usia  Dini  12  (2),  391-400. https://doi.org/10.21009/JPUD.122.20.