## MODEL PEMBELAJARAN KRITIK SENI MELALUI VIDEO DAN KEGIATAN BERKARYA DI SMA NEGERI 2 TAPUNG
Roni Sarwani 1* , Agusti Efi 2* , Budiwirman 3*
Program Studi Ilmu Pengetahuan Sosial Konsentrasi Pendidikan Seni dan Budaya Program Pascasarjana Universitas Negeri Padang
Jl. Prof. Dr. Hamka, Air Tawar Padang, Kel. Air Tawar Barat, Kec. Padang Utara, Kota Padang, Kode Pos 25171 Sumatera Barat. Indonesia
Email: ronisarwani.sman2tpg@gmail.com, gustti@yahoo.co.id, budiwirman1959@gmail.com

## Abstrak
Kritik seni rupa adalah pengetahuan kepada siswa untuk pembelajaran kritik dalam aktivitas belajar seni rupa di Sekolah Menengah Atas (SMA). Banyak pendapat bahwa wujud kritik terhadap satu karya seni hanya dapat dinilai dari satu sisi bentuk saja, pada hasilnya  semua bentuk karya seni rupa baik murni maupun terapan dapat dilakukan proses kritik. Penerapan model pelajaran kritik seni melalui video dan kegiatan berkarya di sekolah SMA Negeri 2 Tapung dilakukan dengan tujuan agar para siswa mampu memberikan penilaian terhadap sebuah karya seni. Model ini dapat mempertajam berpikir kritis, serta mampu mengapresiasi karya seni. Tujuan Penelitian ini melihat ketercapaian siswa dapat dikembangkan di sekolah menengah atas. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif sehingga menghasilkan model pembelajaran kritik seni. Model ini memberikan petunjuk siswa untuk dapat melakukan kritik secara lisan di kelas. Awalnya mereka gugup, namun kemudian dirasa menyenangkan. Bagi peneliti melalui model ini sangat efektif untuk menyajikan karya di kelas untuk pembelajaran di SMA Negeri 2 Tapung Provinsi Riau.
Kata Kunci: kritik, apresiasi, seni, pembelajaran, video.

## Abstract
Fine art criticism is knowledge to students for learning criticism in art learning activities in high school (SMA). There are many opinions that the form of criticism of a work of art can only be judged from one side of the form, as a result, all forms of fine art, both pure and applied, can be critiqued. The application of  art  criticism  learning  models  through  videos  and  creative  activities  at  SMA  Negeri  2  Tapung  is carried out with the aim that students are able to give an assessment of a work of art. This model can sharpen critical thinking, and be able to appreciate works of art. The purpose of this research is to see that  student  achievement  can  be  developed  in  high  school.  This  study  uses  a  qualitative  method  to produce an art criticism learning model. This model provides instructions for students to be able to do verbal criticism in class. At first they were nervous, but then it was fun. For researchers, this model is very effective in presenting work in class for learning at SMA Negeri 2 Tapung, Riau Province.
Keywords: criticism, appreciation, art, learning, video.

## PENDAHULUAN
Materi kritik seni ini memberikan pengetahuan kepada peserta  didik  untuk  mempraktikkan  pemahaman pembelajaran kritik dalam aktivitas belajar seni rupa di sekolah menengah atas. Banyak asumsi secara teoritis dalam  wujud  kritik  terhadap  karya  seni.  Pada  tataran instan  keadaan  ini  kebalikannya.  Contohnya  lukisan yang  dilihat  ini  indah  dan  menarik  sehingga  karya tersebut  disenangi  serta  menjadi  pilihan.  Secara  tidak langsung  apa  yang  dicoba  adalah  pelaksanaan  kritik dan apresiasi, bahwa kita telah melaksanakan evaluasi.
Masalah  dari  gambaran  di  atas  merupakan  solusi mengapa karya seni contohnya lukisan itu “indah dan menarik”,  serta  sebagainya.  Ini  bukanlah  salah  serta
cara  dalam  menilai  sebuah  karya.  Siswa  diajak melakukan  pembelajaran  kritik  serta  apresiasi  karya seni,  termasuk  seni  murni.  Hal  ini  dilakukan  untuk menghilangkan  pemahaman  sebagian  orang  tentang aktivitas  kritik  pada  satu  karya  seni,  sementara pelaksanaan  aktivitas  kritik  bisa  diterapkan  terhadap seluruh karya seni baik seni murni ataupun seni terapan. Menurut    Sudjoko  (2000),  pokok  masalah  kritik  seni rupa terdiri atas jenis karya seni rupa yang berpedoman pada  karya  seni  murni,  beradaptasi  dengan  seni kekinian  dan  menilai  kepribadian  pelaku,  konsep memfokuskan  tema  kota  dengan  kaum  menengah  ke atas  dan  berpusat  pada  satu  kota  dan  masih  memakai paham barat.

## Gorga : Jurnal Seni Rupa
Volume 11 Nomor 02 Juli-Desember 2022 p-ISSN: 2301-5942 | e-ISSN: 2580-2380
Berdasarkan  pandangan  diatas,  wacana  kritik  seni dengan  objek  seni  murni  semacam  seni  lukis,  arca, grafis  serta  yang  lainya  butuh  proses  kritik  seni  pada jenjang  sekolah  menengah  atas.  Kritik  seni  dalam konteks pembelajaran ini dapat dilakukan dalam kelas atau di luar kelas.  Kritik seni dapat dilakukan dengan lisan  atau  tulisan,  melihat  video  mengenai  proses berkarya  seni.  Sedangkan  kritik  seni  di  luar  sekolah, dapat dilakukan untuk mengunjungi pameran, museum, pasar  seni,  atau  kunjungan  yang  ada  di  sekitar lingkungan sekolah.

## KAJIAN TEORI 1. Kritik Seni
Kritik  seni  sudah  ada  sejak  zaman  Romawi,  diambil dari kata Krincin, yang berarti mengamati.
Perkembangan kritik terjadi beberapa perubahan pada masa  Renessance:  lebih  bersifat  mempermasalahkan dan kritik seni masa kini lebih mengevaluasi . Konsep karya  seni  adalah  filosofis  dan  metaforik  maka  sulit menyampaikan pesan yang ingin disampaikan kreator, Kritikus  sebagai  apresiator  terhadap  karya  seni  itu. Menurut  pendapat  Bangun  (2000)  pembagian  jenis kritik memiliki kelebihan, sehingga memberi kenggulan dalam  wujud kecil, tetapi dapat melakukan penilaian seni yang tidak harus mengikuti gaya seni itu sendiri secara kekinian.

## 2. Apresiasi
Secara  umum  istilah  apresiasi  seni  berarti  memahami isi  dalam  karya  seni  sehingga  peka  terhadap estetikanya.  Dalam  kutipan  berikut  dijelaskan  bahwa apresiasi melatih bagaimana mengamati dan menanggapi  sebuah  karya  seni.  Menurut  pendapat Susanto  (2003),  aktifitas  apresiasi  merupakan  hasil ungkapan  yang  kritis  terhadap  sebuah  karya, kemampuan  menilai,  dan  menghargai  karya  dengan baik. Tingkat  mengamati dan  menanggapi karya seni, bukan  kemampuan  melihat  objek,  namun  yang terpenting  adalah  kesanggupan  menemukan  isi  objek. Hal yang perlu diperhatikan dalam mengapresiasi karya seni adalah seringnya mengamati informasi dan kondisi batin saat  mengamati karya.

## 3. Pembelajaran Apresiasi Seni
Menurut Soedarso (2006), apresiasi adalah pemahaman nilai  seni  dan  penilaian  terhadapnya,  mengapresiasi upaya menyadari nilai semestinya; dalam konteks seni memahami  estetiknya  secara  keseluruhan.  Apresiasi pada  akhirnya  sebuah  proses  melahirkan  sikap  dalam mencermati  seni.  Sikap  adalah  sesuatu  yang  tidak tumbuh  dengan  begitu  saja.  Sikap  bisa  terbentuk setelah  berulang-ulang.  Penerapan  kritik  seni  dalam pembelajaran melaui prosedur dan metode apresiasi.
Berdasarkan  pandangan  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  untuk  mengembangkan  tingkah  laku  apresiasi dapat  ditempuh  dengan  jalan  proses  pendidikan. Langkah  ini  membina  siswa  menghayati,  menikmati, menghargai dan menilai suatu karya seni.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini adalah riset deskriptif dengan pendekatan kualitatif.  Berdasarkan  pendapat  Sugiyono  (2016), metode deskriptif merupakan tata cara riset bersumber pada  pada post  positivisme yang  digunakan  objek secara  alamiah.  Instrumen  kunci  penelitian  ini  adalah peneliti langsung. Hasil riset lebih menekankan makna, dengan tujuan untuk menggambarkan secara lebih rinci kasus yang hendak diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN 1.Hasil

## 1). Model Pembelajaran Melalui Media Video
Proses  pembelajaran  pada  model  ini  tidak  hanya melihat  tanyangan  video,  para  siswa  pun  diberi  tugas buat  mengisi  lembar  kerja  siswa  yang  telah  terbuat guru/  periset.  Hasilnya:  mereka  sangat  tertarik  serta bersemangat  sehingga  membagikan  pendapat  yang positif  terhadap  tayangan  video.  Tidak  hanya  itu, mereka  pula  sanggup  menanggapi  pada  lembar  kerja siswa yang diberikan.

## 2). Model Pembelajaran Melalui Aktivitas Berkarya
Pada  pertemuan  ini,  mereka  melaksanakan  praktek pembuatan lukisan bersumber pada metode yang sudah ditetapkan lebih dahulu oleh guru serta siswa. Pada sesi ini,  siswa  menuliskan  proses  berkarya.  Hasil  yang diperoleh  efektif  terhadap  aktivitas  berkarya  lukisan ini.  Seluruh  tata  cara  serta  pendekatan  itu  pada praktiknya  bisa  dicoba  secara  kelompok  dan  bisa digunakan secara individu. Misalnya saja video proses berkarya  seni,  proses  pendidikan  dengan  pendekatan apresiasi  serta  kritik.  Dalam  menilai  karya  seni, pendekatan  yang  digunakan  merupakan  problematika masalah.
Hasil  yang  didapatkan  :  1),  Model  ini  memberikan keberanian  dalam  mendeskripsikan  karyanya  secara lisan. 2), Mempunyai peluang untuk memberanikan diri terhadap  kritikan  terhadap  karya,  3),  menghasilkan suasana aktif.

## 2. Pembahasan

## 1). Model Pembelajaran Melalui Media Video
Model  ini  mempunyai  banyak  kesenangan.  Dalam menyajikan  karya  secara  sistematis  dalam  bentuk visual.  Tidak  hanya  itu,  Modul  bisa  disajikan  lewat media  video.  Isi  video  dikelompokkan  menjadi
hiburan,  komersial,  data,  dan  pembelajaran.  Secara konteks pembelajaran serta pendidikan, video digunakan  sebagai  media  serta  bahan  pendidikan  di sekolah. Video bisa menyajikan modul tentang sesuatu proses  ataupun  peristiwa  masa  lalu  dengan  tempat, pelakon,  dan  atmosfer  tertentu  yang  bisa  didatangkan di kelas.
Pertumbuhan  teknologi  sangat  diperlukan  di  dunia pembelajaran.  Model  video  sebuah  alternatif  bisa dengan menggunakan smartphone serta komputer yang dilengkapi software editing video  kita  bisa  membuat serta  mengedit  video  dengan  efek-efek  visual  yang menarik  serta  luar  biasa.  Perkembangan  media  video dalam  kritik  seni,  antara  lain:  1).  siswa  bisa  melihat proses  karya  lewat  audio  visual;  2).  motivasi  siswa meningkat  dalam  dalam  konteks  model  yang digunakan; 3). video lebih menarik; serta 4). video bisa diputar kapan saja.
Kritik yang dicoba pada model dengan media video, di antara lain:
(1) Menyiapkan video pembelajaran,
(2) Menerangkan tujuan pembelajaran
(3) Menyimak melalui media video,
(4) Membuat Lembar Kerja Siswa (LKS)
(5) Melihat video serta mengisi LKS,
(6) Memberikan materi secara lisan
(7) Melakukan umpan balik terhadap hasil video
(8) Merumuskan isi modul lewat video.
Dilihat  dari  tahapan  di  atas  guru  menampilkan  video pembelajaran yang isinya menerangkan tentang tujuan pembelajaran  alat  dan  bahan  yang  digunakan  dalam prose  berkarya  serta  video  keterangan  praktik  dalam melukis.
Gambar 1 . Bahan dan Alat Melukis Di atas Media Kanvas
Video diatas menampilkan tentang pengenalan alat dan bahan  dalam  melukis  di  atas  kanvas  agar  siswa  dapat mengetahui pengetahuan tentang media melukis.
Gambar 2. How To Paint on Canvas With Acrylic Paints For Beginner ( Ramli, 2020)
Video  di  atas  menampilkan  tentang  teknik  yang digunakan  dalam  melukis  dengan  bahan  cat  akrilik yang  nantinya  akan  dipraktikan  secara  langsung  oleh siswa.
Berdasarkan  video  yang  sudah  dibuat  dan  digunakan ini  nantinya  akan  mempermudah  siswa  dalam memahami  apa  proses  yang  akan  dilakukan  dalam berkarya.

## Tabel 1 . Lembar Kerja Siswa
Hal  yang  diperhatikan  guru  dalam  melakukan  model menggunakan media video:
(1) Waktu video tidak terlalu lama. Hal ini agar energi konsentrasi siswa dalam memahami video
maximal,
(2) Video  disesuaikan  dengan  tingkatan  umur, pengetahuan  serta  modul  pendidikan  bersumber pada jenjang pembelajaran, dan
(3) Kejelasan isi/ modul video, guru butuh membagikan uraian dengan tulisan langsung, lewat kalimat ataupun memakai contoh.

## 2). Model Pembelajaran Melalui Aktivitas Berkarya
Modul  pembelajaran  praktik  masih  mendominasi dibanding teori. Hal ini hanya memperhitungkan kreasi karya mayoritas dan perilaku siswa pada mata pelajaran kritik seni). Penerapan aktivitas melukis dibuat setelah mereka mempunyai ilmu pengetahuan tentang langkah- langkah  dalam  melukis  lewat  media  video.  proses aktivitas  yang  dicoba  dalam  pendidikan  berkarya melukis merupakan:
(1) Menentukan  konsep  tugas  yang  akan  dibuat  dan dipraktekan,
(2) Memilih metode dalam proses pembuatan karya
(3) Memperhatikan  hal  yang  berkaitan  dengan  proses berkarya,
(4) Siswa  mengerjakan  karya  dari  sketsa,  proses pengerjaan, sampai proses finishing,
(5) Membuat  laporan  proses  berkarya  sesui  petunjuk yang sudah diberikan
Prosedur  melukis  yang dilakukan  merupakan  aktifitas para  siswa.  Dengan  kegiatan  ini,  siswa  mampu mencarikan solusi dari kesulitan  yang dihadapi  dalam berkarya.  Kegiatan  dari  proses  berkarya  itu  mereka dapat melakukan penilaian terhadap karya seni.
Model  kritik  ini  sangat  efektif  dalam  membangun aktifitas kritik terhadap karya seni. Proses model kritik ini tidak terbatas pada satu arah. Namun, model kritik dapat  menciptakan  komunikasi  guru  dengan  siswa, serta  siswa  dengan  siswa.  Hal  ini  dilakukan  agar perkembangan setiap siswa memiliki kompetensi dasar untuk dikembangkan sebagai sumber belajar bagi siswa di kelas.
Di  bawah  ini  adalah  tahapan  pembelajaran  lewat aktifitas berkarya yang dilakukan siswa. Dalam hal ini siswa  melakukan  kegitan  belajar  dari  rumah  dengan teknik daring (dalam jaringan) yang disebabkan kondisi saat ini masa pandemi Covid-19. Dimana Proses belajar mengajar  dilakukan  dari  rumah  sehingga  kegiatan pembelajaran  dilakukan dengan cara mengirimkan foto dan  video  proses  berkarya,  hasil  karya,  dan mempresentasikanya mengunakan video yang diunggah ke youtube.
Semua  bentuk  tugas  yang  dipresentasikan  siswa  dan video  pembelajaran  krtik  seni  di  unggah  kedalam clasroom berupa medial file jpg. atau youtube. Penulis menyimpan arsip pembelajaran yang dikirimkan siswa di  classroom  masing-masing  siswa.  File  tersebut
dikumpulkan dan dinilai sebagai penilaian terhadap apa yang dilakukan siswa dalam proses pembelajaran kritik seni.
Gambar 3. Kegiatan Sketsa Praktek Melukis Siswa (Sarwani, 2021)
Gambar 4. Kegiatan Pewarnaan Lukisan Karya Siswa (Sarwani, 2021)
Gambar 5. Hasil Karya Siswa (Sarwani, 2021)
Gambar 6. Persentase Karya (Sarwani, 2022)
Pada  gambar  di  atas  merupakan  urutan  kerja  proses pembuatan  lukisan  dari  awal  pembuatan  sketsa, pewarnaan hingga hasil akhir sampai proses finishing . Setelah karya tersebut selesai siswa yang bersangkutan langsung  mempersentasikan  karya  lukisnya  dalam bentuk video.
Gambar 7. Apresiasi Kritik Terhadap Karya Teman di Kelas (Sarwani, 2022)
Video  ini  menampilkan  siswa  sedang  melakukan aktivitas kritik dan apresiasi terhadap teman sekelasnya sehingga  terjadi  interaksi  antara  siswa  yang  membuat karya  lukisan  dengan  siswa  yang  mengamati  karya lukisan begitu sebaliknya. Pada prinsipnya mempresentasikan hasil karya secara lisan adalah yang perlu  dilakukan.  Namun,  karena  keterbatasan  waktu siswa diminta memilih karya yang akan dipresentasikan  di  depan  kelas.  Tahapan  yang  dicoba
dalam  pembelajaran  bersama  teman  lainnya  di  antara lain:
(1) Siswa bekerja individu;
(2) Siswa  memilih  satu  hasil  karya  lukisan  bermutu bersumber pada pilihannya;
(3) Siswa  lain  memberikan  pendapat  secara  lisan terkait dengan pemilihan karya yang dipilihnya;
(4) Siswa diberi waktu mempresentasikan karyanya di depan  kelas,  siswa  yang  lain  menyimak  uraian dengan baik;
(5) Siswa  saling  Apresiasi  kritik  bersama  siswa lainnya.
Dalam  praktiknya,  aktivitas  pembelajaran  ini  bisa dicoba dengan metode lain. Siswa bisa menyampaikan hasil kritiknya melalui tertulis dan lisan.

## KESIMPULAN DAN SARAN 1.Kesimpulan
Penerapan Model kritik seni melalui video dan kegiatan berkarya di SMA Negeri 2 Tapung dilakukan agar para siswa  memiliki  pemahaman  dan  konsep  ilmu pengetahuan  dan  dapat  menghayati  dalam  melakukan penilaian  terhadap  sebuah  karya  seni.  Meningkatkan imajinasi dan kemampuannya dalam berpikir kritis, dan dapat  menghargai  karya  seni  sebagai  karya  budaya sendiri.
Model  pembelajaran  kritik  seni  dengan  media  video dan  berkarya  seni,  dapat  memberikan  pembelajaran yang efektif dan kondusif terhadap siswa dimana siswa mampu  memberikan  kritik  terhadap  karya  siswa  lain dengan memahami konsep kritik seni secara baik.

## 2.Saran
Dalam  model  kritik  video  dan  berkarya  seni  ini,  saya menyarankan  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan, penggunaan  alat  peraga  sederhana  agar  pembelajaran lebih  efektif  dan  simple  serta  dapat  dilakukan  oleh tenaga  pendidik  lainnya  yang  memilki  kompetensi yang sama.
Untuk pengadaan media pembelajaran dapat
dikembangkan  secara  baik  dan  dapat  meningkatkan eksistensi manajemen sekolah. Penulis juga mengharapkan kritik dan saran dalam penulisan artikel di kemudian hari.

## Gorga : Jurnal Seni Rupa

## DAFTAR RUJUKAN
Bangun,  S.  (2000). Kritik  Seni  Rupa ,  Bandung: Penerbit ITB. Ramli, Muhammad. (2020),10 Agustus. How To Paint On  Canvas  With  Acrylic  Paints  For  Beginner [Video].
YouTube . https://youtu.be/s9GrirQAUJg. Sarwani,  Roni.  (2021),  7  Agustus. Bahan  Dan  Alat Melukis  Diatas  Media  Kanvas .  [Video] YouTube. https://youtu.be/jE4wAV3zTC8. Sarwani,  Roni.  (2022),  24  Mei. Persentase  Karya . [Video] YouTube. https://youtu.be/bFBDpqPLivk.
Sarwani,  Roni.  (2022),  24  Mei. Apresiasi  Kritik Terhadap  Karya  Teman  di  Kelas .  [Video]
YouTube. https://www.youtube.com/shorts/Kwgh4i6wfB8. Soedarso, Sp. (2006). Trilogi Seni Penciptaan, Eksistensi Dan Kegunaan Seni . Yogyakarta: Badan Penerbit ISI Yogyakarta. Sudjoko.  (2000). Pengantar  Seni  Rupa. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi,
Departemen Pendidikan Nasional.
Sugiyono.  (2016). Metode  Penelitian  Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D . Bandung: PT Alfabeta.
Susanto,  Mikke.  (2003). Membongkar  Seni  Rupa . Yogyakarta:  Penerbit  Buku  Baik  dan  Penerbit Jendela.