Implementasi Metode Pembelajaran Student Centered Learning (SCL) pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan Ibu Nifas di STIKes Maharani Malang
Nanik Susanti , Moch Agus Krisno Budiyanto , Mohamad Syahri , Ratna Diana F
STIKes Maharani Malang email: naniksusanti@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi metode pembelajaran Student Centered Learning (SCL) pada mata kuliah asuhan kebidanan ibu nifas di program studi kebidanan STIKes Maharani Malang. Pendekatan penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  deskriptif  melalui  wawancara, observasi  dan  studi  dokumen.  Keabsahan  data  dalam  penelitian  menggunakan  tehnik  triangulasi  sumber  data. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  dalam  perencanaan  pembelajaran  disusun  RPS  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran),  dalam  tahap  pelaksanaan  proses  pembelajaran  sudah  diterapkan  sesuai  dengan  silabus  dan metode yang digunakan dalam pembelajaran asuhan kebidanan ibu nifas adalah menggunakan metode ceramah (CTJ)  untuk  menjelaskan  materi  konsep  dasar  dan  menerapkan    metode  pembelajaran  Student  Centered Learning  (SCL)  seperti  metode  Small  Group  Discussion,  Role  play,  Problem  Based  Learning  dan  demonstrasi. Pada  tahap  evaluasi  pembelajaran  dilakukan  penilaian  dalam  bentuk  tes  tertulis,  penilaian  praktikum  dan penilaian  penugasan.  Dengan  menerapkan  metode  pembelajaran  Student  Centered  Learning  (SCL) mahasiswa lebih aktif dan mandiri  dalam mengikuti proses belajar mengajar baik di kelas maupun di laboratorium dan hasil prestasi  akademik  mahasiswa  rata-rata  baik  dengan  mendapatkan  nilai  dalam  kategori A  dan  B.  Secara  teknis tidak ditemukan kendala dalam pelaksanaan penerapan metode pembelajaran Student Centered Learning (SCL). Kata Kunci: Implementasi, Metode Student Centered Learning, Asuhan Ibu Nifas

## Abstract
The research purpose is finding out about Student Centered Learning (SCL) Learning Method Implementation in Maternal  Nursing  Midwifery  Subject  in  Midwifery  Study  Program  in  STIKes  Maharani  of  Malang.  Research approach  used  is  qualitative  by  using  descriptive  method  through  interview,  observation,  and  document  study. Data  validity  in  research  uses  data  source  triangulation  technique.  Research  shows  that  in  learning  plan,  RPS (Learning  Application  Plan)  is  managed,  in  learning  process  application,  it  has  applied  as  syllable  and  method used  in  maternal  nursing  by  using  lecture  method  (CTJ)  to  explain  basic  concept  material  and  apply  Student Centered Learning (SCL) learning method just like Small Group Discussion, Role play, Problem Based Learning methods  and  demonstration.  In  learning  evaluation,  it’s  done  through  written  test,  practice  assessment,  and assignment  assessment.  By  applying  Student  Centered  Learning  (SCL)  learning  method,  students  would  be active  and  independent  in  following  teaching  and  learning  whether  in  class  or  laboratory,  and  academic achievement of the students averagely good based on points they got in category A and B. Technically there’s no obstacle in application of  Student Centered Learning (SCL) learning method.
Keywords : Implementation, Student Centered Learning method, Maternal Nursing

## Pendahuluan
Usaha  untuk  mengedepankan  nilai-nilai kemanusiaan  dalam  pendidikan  melahirkan kembali pendekatan pendidikan yang mementingkan  pengembangan  kreativitas  dan kepribadian  anak,  ini  merupakan  gerakan humanisasi dalam proses pendidikan. Gerakan humanisasi  ini  meminta  reformasi  yang mendasar  dalam  pendidikan  baik  dalam metodologi  belajar  mengajar  sampai  kepada manajemen dan perencanaan pendidikan.
Perubahan paradigma dalam proses pembelajaran yang awalnya Teacher Centered Learning  (TCL)  menjadi  Student    Centered Learning    (SCL)  yang  tertuang  dalam Peraturan  Menteri  Riset,  Teknologi  dan Pendidikan  Tinggi  Republik  Indonesia  Nomor 44  Tahun  2015  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan  Tinggi  Pasal  14.  Implementasi proses  pembelajaran  sebagaimana  tertuang
pada  Pasal  11  tentang  Standar  Proses Pembelajaran.
Hasil penelitian oleh Yahya Dwitama, 2014
:  “Hasil  korelasi  antara  penerapan  metode pembelajaran  SCL  terhadap  tingkat  motivasi belajar  mahasiswa  didapatkan  nilai  r  =0,310 dengan  nilai  p  =0,001  (<0,05)  yang  artinya terdapat  korelasi  positif  antara  penerapan metode pembelajaran Student Centered Learning  (SCL)  terhadap  tingkat  motivasi belajar  mahasiswa  di  Prodi  S1  Fisioterapi Profesi Fakultas Kedokteran Universitas
Hasanuddin Makassar. Dalam Program Studi Diploma III
Kebidanan ada beberapa mata kuliah berkarya yang membutuhkan ketrampilan yang kompeten  dari  mahasiswa,  salah  satu  mata kuliah  tersebut  adalah  mata  kuliah  asuhan kebidanan ibu nifas. Untuk mencapai kompetensi mahasiswa maka dalam
memberikan  pembelajaran  asuhan  kebidanan ibu  nifas  membutuhkan  beberapa  metode pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa, yang  mana  mahasiswa  dituntut  lebih  aktif  dan mandiri.  Dengan  adanya  perubahan  metode pembelajaran yang berpusat pada mahasiswa, maka dalam penyusunan rencana pembelajaran perlu di evaluasi dalam pelaksanaannya.
Berdasarkan  latar  belakang  diatas  maka peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  judul  “Analisis  Implementasi  Metode Pembelajaran  Student  Centered  Learning (SCL)  Pada  Mata  Kuliah  Asuhan  Kebidanan Ibu  Nifas  di  Program  Studi  Kebidanan  STIKes Maharani Malang”. Berkaitan dengan fenomena  tersebut  maka  rumusan  masalah dalam  penelitian  ini  adalah  :  (1)  Bagaimana perencanaan  metode  pembelajaran  Student Centered  Learning  (SCL)  pada  mata  kuliah asuhan  kebidanan  ibu  nifas  di  Program  Studi Kebidanan  STIKes  Maharani  Malang?,  (2) Bagaimana  pelaksanaan  penerapan  metode pembelajaran  Student  Centered  Learning (SCL) pada mata kuliah asuhan kebidanan ibu nifas  di  Program  Studi  Kebidanan  STIKes Maharani Malang? Bagaimana evaluasi penerapan  metode  pembelajaran  Student Centered  Learning  (SCL)  pada  mata  kuliah asuhan  kebidanan  ibu  nifas  di  Program  Studi Kebidanan STIKes Maharani Malang?

## Metode Penelitian
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif  adalah  penelitian  yang  bermaksud untuk  memahami  fenomena  tentang  apa  yang dialami  oleh  subjek  penelitian  secara  holistik dan  dengan  deskripsi  dalam  bentuk  kata-kata dan  bahasa, pada  suatu  konteks khusus  yang alamiah  dan  dengan  memanfaatkan  berbagai metode ilmiah.
Dalam  penelitian  ini  mendeskripsikan temuan-temuan dari sasaran penelitian. Melalui  pendekatan  ini  diharapkan  dapat menghasilkan  data  yang  bersifat  deskriptif guna  mengungkap  dan  memahami  fenomena di lapangan, sehingga peneliti mampu mendeskripsikan, menguraikan dan menggambarkan penelitian tentang implementasi  metode  pembelajaran  Student Centered  Learning  (SCL)  pada  mata  kuliah Asuhan  Kebidanan Ibu Nifas di Program Studi Diploma  III  Kebidanan  STIKes  Maharani Malang.
Lokasi  penelitian  adalah  STIKes  Maharani Malang  Program  Studi  Kebidanan.  Dasar pertimbangan  peneliti  adalah  Program  Studi Kebidanan
STIKes Maharani Malang merupakan  pendidikan  vokasional.  Sumber
data  dalam penelitian ini  adalah kata-kata dan tindakan  selebihnya  adalah  data  tambahan seperti dokumen dan lain-lain.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan  metode,  wawancara,  observasi dan  studi  dokumen  untuk  mengungkap  data dan  informasi  tentang  implementasi  metode pembelajaran  Student  Centered  Learning (SCL) pada mata kuliah asuhan kebidanan Ibu nifas  di  Program  Studi  Diploma  III  Kebidanan STIKes Maharani Malang.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  analisis  data  kualitatif mengikuti  konsep  dari  Miles  and  Huberman dan  Spradley.Miles  dan  Huberman  (1984) mengemukakan bahwa aktivitas dalam analisis data  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung  secara  terus  menerus  pada setiap  tahapan  penelitian  hingga  tuntas, hingga  data  jenuh.  Aktivitas  dalam  analisis data  yaitu  data  reduction,  data  display  and conclution drawing/verivication.
Teknik  Pemeriksaan  Keabsahan  Data mengemukakan bahwa
pengecekan keabsahan data
dilakukan dengan menggunakan: (1) Derajat kepercayaan (credibility)  yaitu  Triangulasi,  (2)  Validitas eksternal, (3) Kebergantungan (dependability),
(4) Kepastian (confirmability). Teknik keabsahan data yang akan digunakan  oleh  peneliti  yaitu    Triangulasi sumber  data,  uji  kredibilitas  data  dilakukan dengan  cara  mengecek  data  yang  telah diperoleh  melalui  beberapa  sumber  data  yaitu melalui  wawancara,  observasi  lapangan  dan studi dokumentasi.

## Hasil Dan Pembahasan
Hasil  penelitian  dan  Pembahasan  tentang perencanaan  metode  pembelajaran  Student Centered  Learning  (SCL)  pada  Mata  Kuliah Asuhan  Kebidanan Ibu Nifas di Program Studi Kebidanan STIKes Maharani Malang,yaitu: Ada  3  (tiga)  hal  temuan  pada  tahap perencanaan yaitu:
1.  Pada tahap perencanaan pembelajaran
diwujudkan dalam bentuk  RPS  (Rencana  Pembelajaran Semester).
2.  Metode pembelajaran  yang digunakan dalam  mata  kuliah  asuhan  kebidanan nifas  sudah  sesuai  dengan  metode pembelajaran
Student Centered Learning (SCL). 3.  Penyusunan RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) pada setiap pertemuan.
Penyusunan  perencanaan  pembelajaran  yang telah di lakukan oleh dosen PJMK mata kuliah asuhan  kebidanan  ibu  nifas  dalam  menyusun
RPS  (Rencana  Pembelajaran  Semester)  dan RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran) sebagaimana  tercantum  dalam  Peraturan Menteri  Riset,  Teknologi  Dan  Pendidikan Tinggi  Republik  Indonesia  Nomor  44  Tahun 2015  Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan Tinggi pasal 12 yaitu:
(1) Perencanaan  proses  pembelajaran sebagaimana  dimaksud    dalam    Pasal    10 ayat  (2)  huruf  (b)  disusun  untuk  setiap  mata kuliah dan disajikan dalam rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain.
(2) Rencana pembelajaran semester (RPS)  atau istilah  lain sebagaimana dimaksud pada  ayat  (1)  ditetapkan  dan  dikembangkan oleh  dosen  secara  mandiri  atau  bersama dalam  kelompok  keahlian  suatu  bidang  ilmu pengetahuan dan/atau teknologi dalam program studi.
(3) Rencana pembelajaran semester (RPS) atau istilah lain paling sedikit memuat: a.  Nama  program  studi,  nama  dan  kode mata  kuliah,  semester,  sks,  nama dosen pengampu
b.  Capaian  pembelajaran  lulusan  yang dibebankan pada mata kuliah
c.  c. Kemampuan    akhir    yang direncanakan    pada    tiap  tahap pembelajaran        untuk        memenuhi capaian pembelajaran lulusan
d.  Bahan  kajian  yang  terkait  dengan kemampuan yang akan dicapai metode pembelajaran
e.  Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan pada tiap tahap pembelajaran
f. Pengalaman    belajar    mahasiswa yang    diwujudkan  dalam  deskripsi tugas  yang  harus  dikerjakan  oleh mahasiswa selama satu semester
g.  Kriteria, indikator, dan bobot penilaian h.  Daftar referensi yang digunakan.
(4) Rencana pembelajaran semester (RPS)  atau  istilah  lain  wajib  ditinjau  dan disesuaikan secara berkala dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Metode  pembelajaran  yang  digunakan  dalam mata  kuliah  asuhan  kebidanan  nifas  sudah sesuai  dengan  metode  pembelajaran  Student Centered Learning (SCL) yaitu Dalam menerapkan konsep Student Centered
Learning,  peserta  didik  diharapkan  sebagai peserta  aktif  dan  mandiri  dalam  proses belajarnya, yang bertanggungjawab dan berinisiatif untuk mengenali kebutuhan belajarnya, menemukan sumber-sumber informasi untuk dapat menjawab kebutuhanya, membangun serta mempresentasikan kebutuhan serta sumber-sumber yang
ditemukan.  Hasil  Penelitian  dan  Pembahasan tentang pelaksanaan penerapan metode pembelajaran  SCL  pada  mata  kuliah  Asuhan Kebidanan  Ibu  Nifas  di  Program  Studi Kebidanan STIKes Maharani Malang. Pelaksanaan proses
pembelajaran
berlangsung  dalam  bentuk  interaksi  antara dosen,  mahasiswa,  dan  sumber  belajar  dalam lingkungan
belajar
tertentu. Proses pembelajaran di setiap mata kuliah dilaksanakan  sesuai  Rencana  Pembelajaran Semester  (RPS)  dan  metode  pembelajaran apa  yang  dapat  dipilih  dalam  pelaksanaan pembelajaran. Ada 4 (empat) hal temuan pada tahap  pelaksanaan  yaitu  (1)  Pelaksanaan pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  RPS  atau silabus yang telah disusun atau direncanakan, (2)  Pelaksanaannya  sesuai  dengan  dengan sintak metode terpilih yaitu sintak dari berbagai metode SCL dalam RPP sudah sesuai dengan dengan  kerangka  konsep  atau  kajian  teoritik dan  sudah  di  adaptasikan  sesuai  dengan situasi  dan  kondisi.  (3)  Prosedur  pelaksanaan pembelajaran  pada  tahap  awal,  tahap  inti  dan tahap akhir pembelajaran. Untuk implementasinya metode SCL yaitu terimplementasi  pada  tahap  inti  pembelajaran yaitu  penerapan  metode  SGD  (small  group discussion)  dan  Role  playing  atau  bermain peran. (4) Berbasis pada  makna atau manfaat dari  penerapan  metode  Student  Centered Learning (SCL).
Ada  4  (empat)  hal  temuan  pada  tahap pelaksanaan yaitu:
1.  Pelaksanaan pembelajaran sudah sesuai dengan RPS atau silabus  yang telah disusun atau direncanakan.
2.  Pelaksanaannya sesuai dengan dengan  sintak  metode  terpilih  yaitu sintak  dari  berbagai  metode  SCL dalam  RPP  sudah  sesuai  dengan dengan  kerangka  konsep  atau  kajian teoritik  dan  sudah  di  adaptasikan sesuai dengan situasi dan kondisi.
3.  Prosedur  pelaksanaan  pembelajaran pada  tahap  awal,  tahap  inti  dan  tahap akhir pembelajaran.
Untuk
implementasinya    metode  SCL  yaitu terimplementasi pada tahap inti pembelajaran yaitu penerapan metode SGD  (small  group  discussion)  dan Role playing atau bermain peran.
4.  Berbasis  pada  makna  atau  manfaat dari penerapan metode Student Centered Learning (SCL).
Dalam pelaksanaan penerapan metode Student  Centered  Learning  (SCL)  pada  mata kuliah  asuhan  kebidanan  Ibu  nifas  di  Program Studi  Kebidanan  STIKes  Maharani  Malang, masih belum terlaksana semuanya
dikarenakan masih perlu menggunakan metode ceramah dari Dosen untuk menjelaskan  konsep  dasar  teori  Asuhan  Ibu Nifas,  yang  mana  mahasiswa  masih  perlu mendapatkan  penjelasan  konsep  dasar  dari Dosen. Pelaksanaan penerapan metode pembelajaran SCL (Student Centered
Learning)  sebagaimana  tercantum  dalam Peraturan  Menteri  Riset,  Teknologi  Dan Pendidikan  Tinggi  Republik  Indonesia  Nomor 44  Tahun  2015  Tentang  Standar  Nasional Pendidikan Tinggi pasal 13 yaitu:
(1)  Pelaksanaan          proses          pembelajaran sebagaimana  dimaksud  dalam  Pasal  10  ayat (2)  huruf  (c)  berlangsung  dalam  bentuk interaksi  antara  dosen,  mahasiswa  dan sumber  belajar  dalam  lingkungan  belajar tertentu.  (2)  Proses  pembelajaran  di  setiap mata kuliah dilaksanakan sesuai  Rencana Pembelajaran    Semester    (RPS)    atau  istilah lain dengan karakteristik sebagaimana dimaksud  dalam  Pasal  11  dan  dinyatakan pada  Pasal  14  yaitu:  “Metode    pembelajaran sebagaimana   dinyatakan   pada ayat (2)  yang dapat  dipilih  untuk  pelaksanaan  pembelajaran mata  kuliah  meliputi:  diskusi  kelompok, simulasi, studi kasus, pembelajaran kolaboratif, pembelajaran kooperatif, pembelajaran  berbasis  proyek,  pembelajaran berbasis  masalah,  atau  metode  pembelajaran lain,yang  dapat  secara  efektif  memfasilitasi pemenuhan capaian pembelajaran lulusan.” Proses pelaksanaan pembelajaran wajib dilakukan  secara  sistematis  dan  terstruktur melalui  berbagai  mata  kuliah  dengan  beban belajar  yang  terukur  dan  menggunakan metode  pembelajaran  yang  efektif  sesuai dengan karakteristik mata kuliah. Hasil Penelitian  dan  Pembahasan  Tentang  Evaluasi hasil belajar mahasiswa dengan menggunakan metode pembelajaran Student Centered Learning  (SCL)  pada  mata  kuliah  Asuhan Kebidanan  Ibu  Nifas  di  Program  Studi Kebidanan STIKes Maharani Malang. Dalam tahapan evaluasi pembelajaran dilakukan beberapa standar penilaian pembelajaran  mengenai  bagaimana  proses penilaian  dan  hasil  belajar  mahasiswa  yang mencakup beberapa hal yaitu prinsip penilaian,  teknik  dan  instrument  penilaian, mekanisme  penilaian,  pelaksanaan  penilaian dan  pelaporan  penilaian.  Pada  tahap  evaluasi pembelajaran  ditemukan  keragaman  jenis evaluasi yaitu:
a.  Kehadiran atau presensi
b.  UTS (ujian tengah semester)
c.  UAS (ujian akhir semester)
d.  Tugas
e.  Praktikum
Jenis instrument evaluasi yaitu:
1.  Penilaian Sikap
2.  Penilaian Kinerja:
1)  Presentasi makalah
2)  Roleplay
3.  Assesment praktikum
4.  Pembuatan video praktikum Dalam  melaksanakan  evaluasi  pembelajaran sebagaimana  tercantum  dalam  Peraturan Menteri Riset, Teknologi dan Pendidikan Tinggi Republik  Indonesia  Nomor  44  Tahun  2015 Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi yaitu Standar Penilaian Pembelajaran. Pasal 19 :
(1) Standar penilaian pembelajaran merupakan    kriteria  minimal  tentang  penilaian proses  dan  hasil  belajar  mahasiswa  dalam rangka  pemenuhan      capaian  pembelajaran lulusan.
(2) Penilaian        proses        dan        hasil belajar        mahasiswa  sebagaimana  dimaksud pada ayat (1) mencakup:
a. Prinsip penilaian
b. Teknik dan instrumen penilaian
c. Mekanisme dan prosedur penilaian
d. Pelaksanaan penilaian
e. Pelaporan penilaian
f. Kelulusan mahasiswa
Pasal 20 :
1)  Prinsip penilaian sebagaimana dimaksud dalam Pasal 19 ayat (2) huruf (a) mencakup prinsip edukatif, otentik, objektif,
akuntabel, dan transparan yang dilakukan secara terintegrasi. 2)  Prinsip  edukatif  sebagaimana dimaksud pada ayat merupakan penilaian yang memotivasi  mahasiswa  agar mampu: a.  memperbaiki  perencanaan dan cara belajar.
b.  meraih capaian pembelajaran lulusan. 3)  Prinsip  otentik  sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
merupakan penilaian yang berorientasi pada proses belajar yang berkesinambungan  dan  hasil belajar  yang  mencerminkan kemampuan  mahasiswa  pada saat proses pembelajaran berlangsung.
4)  Prinsip  objektif  sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
5)  merupakan penilaian yang didasarkan  pada  standar  yang disepakati  antara  dosen  dan mahasiswa    serta  bebas  dari
pengaruh  subjektivitas  penilai dan yang dinilai.
6)  Prinsip akuntabel sebagaimana  dimaksud  pada ayat  (1)  merupakan  penilaian yang dilaksanakan sesuai dengan  prosedur  dan  kriteria yang  jelas,  disepakati  pada awal kuliah, dan dipahami oleh mahasiswa. 7)  Prinsip transparan sebagaimana  dimaksud  pada ayat  (1)  merupakan  penilaian yang prosedur dan hasil penilaian  dan    dapat  diakses oleh semua pemangku kepentingan. Pasal 21: 1)  Teknik penilaian sebagaimana dimaksud  dalam  Pasal  19  ayat  (2) huruf b terdiri atas observasi, partisipasi, unjuk kerja, tes tertulis, tes lisan, dan angket.
2)  Instrumen      penilaian      sebagaimana dimaksud      dalam  Pasal  19  ayat  (2) huruf b terdiri atas penilaian proses
3)  dalam bentuk rubrik dan/atau penilaian hasil  dalam  bentuk  portofolio  atau karya desain.
4)  Penilaian  sikap  dapat  menggunakan teknik  penilaian observasi.
5)  Penilaian penguasaan pengetahuan,        keterampilan  umum,
dan  keterampilan  khusus  dilakukan dengan  memilih  satu  atau  kombinasi dari  berbagi  teknik  dan  instrumen penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dan ayat (2).
6)  Hasil      akhir      penilaian      merupakan integrasi   antara berbagai
teknik
dan instrument penilaian yang digunakan.
Pasal 22 :
1)  Mekanisme    penilaian    sebagaimana dimaksud    dalam  Pasal  19  ayat  (2) huruf c, terdiri atas:
a.  Menyusun, menyampaikan,
menyepakati tahap,
teknik,
instrumen,  kriteria,    indikator  dan bobot  penilaian  antara  penilai  dan yang dinilai sesuai dengan rencana pembelajaran.
b.  Melaksanakan proses penilaian sesuai dengan tahap, teknik,instrumen, kriteria, indikator,  dan  bobot  penilaian  yang memuat prinsip penilaian
sebagaimana dimaksud dalam Pasal 20.
c.  Memberikan    umpan    balik    dan
kesempatan untuk mempertanyakan  hasil  penilaian kepada mahasiswa d.  Mendokumentasikan penilaian proses dan hasil belajar mahasiswa secara akuntabel dan transparan.
2)  Prosedur penilaian sebagaimana dimaksud  dalam  Pasal  19  ayat  (2) huruf c mencakup tahap perencanaan, kegiatan  pemberian  tugas  atau  soal, observasi  kinerja, pengembalian    hasil observasi,  dan  pemberian  nilai akhir.
3)  Prosedur penilaian pada tahap perencanaan  sebagaimana  dimaksud pada  ayat  (2)  dapat  dilakukan  melalui penilaian  bertahap  dan/atau  penilaian ulang.
Pasal 23:
1)  Pelaksanaan    penilaian    sebagaimana dimaksud    dalam  Pasal  19  ayat  (2) huruf  d  dilakukan  sesuai  dengan rencana pembelajaran.
2)  Pelaksanaan  penilaian  sebagaimana dimaksud  ayat  (1)  dapat  dilakukan oleh:
a.  Dosen  pengampu  atau  tim dosen pengampu
b.  Dosen  pengampu  atau  tim dosen pengampu dengan mengikutsertakan mahasiswa.
c.  Dosen  pengampu  atau  tim dosen pengampu dengan mengikutsertakan pemangku kepentingan yang relevan.
Dalam  penelitian  ini  membahas  bagaimana perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi penerapan  metode  pembelajaran  Student Centered  Learning  (SCL)  pada  mata  kuliah asuhan  kebidanan  Ibu  nifas  di  Program  Studi Kebidanan  STIKes  Maharani  Malang,  yang mana  dalam hal perencanaan  terdapat penyusunan  RPS  (Rencana  Pembelajaran Semester)  dan  RPP  (Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran)  yang  mana  di  dalamnya terdapat  berbagai  metode  pembelajaran  yang digunakan,  termasuk  metode  CTJ  (Ceramah Tanya Jawab), SGD (Small Group Discussion), PBL (Problem Based Learning) serta Role play (bermain peran). Dalam pelaksanaan penerapan metode Student Centered Learning (SCL) pada mata kuliah asuhan kebidanan Ibu nifas  di  Program  Studi  Kebidanan  STIKes Maharani  Malang,  masih  belum  terlaksana semuanya dikarenakan masih perlu menggunakan  metode  ceramah  dari  Dosen untuk menjelaskan konsep dasar teori Asuhan Ibu  Nifas,  yang  mana  mahasiswa  masih  perlu mendapatkan  penjelasan  konsep  dasar  dari Dosen.  Setelah  melakukan  perencanaan  dan pelaksanaan penerapan metode Student
Centered  Learning  (SCL),  maka  hasil  dari evaluasi didapatkan bahwa penerapan metode SCL  itu  efektif  karena  lebih  membuat mahasiswa aktif dan dalam proses pelaksanaanya tidak.

## Kesimpulan Dan Saran
Kesimpulan Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui implementasi metode pembelajaran  Student  Centered  Learning (SCL) pada mata kuliah asuhan kebidanan ibu nifas  di  Program  Studi  Kebidanan  STIKes Maharani  Malang,  Berdasarkan  pembahasan dan analisis yang telah dilakukan sebelumnya, maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa implementasi  penerapan  metode  Student Centered  Learning  (SCL)  pada  mata  kuliah asuhan  kebidanan  ibu  nifas  yang  melalui  tiga tahapan yaitu (1) Tahap Perencanaan Pembelajaran (2) Tahap Pelaksanaan Pembelajaran dan (3) Tahap Evaluasi Pembelajaran. Dalam tahap perencanaan
pembelajaran diketahui bahwa PJMK (Penanggung  Jawab  Mata  Kuliah)  Asuhan Kebidanan  Ibu  Nifas  telah  menyusun  silabus atau  RPS  (Rencana  Pembelajaran  Semester) pada  saat  rapat  koordinasi  dengan  tim pengajar  sebalum  proses  belajar  mengajar dilaksanakan, kemudian dalam tahap pelaksanaan  proses  pembelajaran,  sudah dilaksanakan sesuai dengan silabus atau RPS (Rencana  Pembelajaran Semester)  yang telah disusun  dan  disepakati  bersama  tim  pengajar. Dalam mata kuliah asuhan kebidanan ibu nifas masih  ada  beberapa  metode  yang  tercantum dalam silabus atau RPS (Rencana Pembelajaran  Semester)  yang  menggunakan metode  ceramah  Tanya  Jawab  (CTJ)  yang mana  dosen  yang  lebih  aktif  dibandingkan mahasiswa  dikarenakan  dalam  hal  ini  dosen berperan  untuk  menjelaskan  materi  konsep dasar  mengenai  asuhan  ibu  nifas  dan  dalam pelaksanaan  pembelajaran  ada  beberapa penerapan metode Student Centered Learning (SCL)  yang  diterapkan  dalam  mata  kuliah asuhan  kebidanan  ibu  nifas  yaitu  metode Small  Group  Discussion  (SGD),  Problem Based  Learning  (PBL),  Role  play  dan demonstrasi  yang  dilaksanakan  dalam  bentuk praktikum  di  laboratorium,  dimana  mahasiswa aktif  dan  mandiri  dalam  melakukan  praktikum di  laboratorium  bahkan  saling  melakukan penilaian  antar  mahasiswa.  Selanjutnya  pada tahap evaluasi pembelajaran dilakukan penilaian  yaitu  ada  beberapa  hal  yang  terkait dengan teknik penilaian menggunakan tes tulis dalam bentuk ujian tengah semester dan ujian akhir  semester,  penilaian  praktikum  dalam
bentuk  assessment  di  laboratorium  dan  nilai penugasan  penyusunan  makalah  yang  terkait dengan  kasus  asuhan  kebidanan  pada  ibu nifas  untuk  di  presentasikan  dan  di  diskusikan bersama di kelas.
Saran Dalam tahap proses pembelajaran, diharapkan  dosen  pengajar  menyusun  silabus dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  lebih menerapkan  materi  pembelajaran  dengan berbagai metode pembelajaran Student Centered  Learning  (SCL).  Dalam  tahap pelaksanaan  pembelajaran  diharapkan  dosen pengajar  dapat  memberikan  materi  baik  di kelas  maupun  laboratorium  sesuai  dengan jadwalyang  telah  disusun  dalam  silabus  dan pada  tahap  evaluasi  pembelajaran  dalam memberikan penilaian atau assessment dalam mekanisme  penilaian  akhir  pembelajaran diharapkan  lebih  objektif.  Untuk  mahasiswa diharapkan  lebih  mampu  menguasai  dan memahami  penerapan  dari  berbagai  metode pembelajaran  Student  Center  Learning  (SCL) sehingga  mahasiswa  dapat  mengembangkan kreativitas dan kemampuan berfikir kritis untuk memecahkan masalah dan mahasiswa diharapakan lebih aktif dalam proses pembelajaran serta mahasiswa memiliki kemampuan  untuk  mengembangkan  potensi dirinya  dalam  hal  mencari  atau  menggali pengetahuan dan menerapkan  ketrampilan  dalam  bidang  ilmu kebidanan,  khususnya  dalam  memberikan asuhan kebidanan pada ibu nifas.

## Daftar Pustaka
Dewajani,S.2008.  Materi  Pelatihan  SCL  ,
Pembelajaran Student Centered Learning.Yogyakarta Herdiansyah, Haris. 2010. Metodologi
Penelitian Kualitatif untuk Ilmu-Ilmu Sosial.
Jakarta: Salemba Humanika. Kurdi, Fauziah.2009. Forum Kependidikan,Volume  28,  Nomor  2.  FKIP Unsri. Miles,M.B.Huberman.A,M.1987.Quality Data Analysis.A Sourcebook of New Method.Beverly Hills:Sage Publication Moleong  J.Lexy.(2015).Metodologi  Penelitian Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Permenristek  Dikti  RI  No.  44  tahun  2014 Tentang  Standar  Nasional  Perguruan Tinggi.
Satori  Djam’an,  Komariah  Aan,  2014. Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung: CV Alfabeta
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitaf,  Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Sumani, Mukhlas.2011.Belajar dan Pembelajaran.Bandung: PT.Remaja Rosda Karya. Syaiful,  B.Djamarah.2008.  Psikologi  Belajar. Jakarta: PT.Rineka Cipta. Wiriatmaja  (2005).  Pendekatan  Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya