## PERSEPSI  MAHASISWA  PRODI  PENDIDIKAN  BAHASA  INGGRIS  UIN  AR- RANIRY TENTANG PLAGIARISME TUGAS KULIAH
Syamsul Bahri UIN Ar-Raniry Banda Aceh tingkem_oke@yahoo.com

## Ika Kana Trisnawati
UIN Ar-Raniry Banda Aceh ika.arraniry@gmail.com

## Abstract
This study aimed to investigate the student perceptions of plagiarism and the reasons that led to plagiarism in the students’ assignments. The population of the study included the students of English Education Department at UIN Ar-Raniry Banda Aceh, with 166 students randomly selected  as  the  sample.  Questionnaire  was  used  as  the  instrument  for  collecting  data.  The data  were  then  analyzed  with  the  SPSS  in  order  to  obtain  their  descriptive  statistics.  The results of the study showed that there were various students’ perceptions about the notion of plagiarism and the underlying reasons for their plagiarism. It was generally understood that plagiarism wa the use of words/ideas of others recognized as one’s own. Further, the major causes of plagiarism in the assignments were due to lack of English language skills and lack of time management. In addition, the behaviors of lecturers and the university involvement in socializing  the  concept  of  plagiarism  also  became  the  causes  for  the  higher  proportion  of academic dishonesty among the students. These findings are expected to be the input for the creation  of  campus  policy  so  that  academic  integrity  and  better  lecture  system  can  be achieved in any university.
Keywords: Student Perceptions; Plagiarism; Assignments

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  persepsi  mahasiswa  mengenai  konsep  plagiarisme  dan alasan yang menyebabkan terjadinya tindak plagiarisme pada tugas kuliah di kalangan mahasiswa. Populasi adalah mahasiswa program studi Pendidikan Bahasa Inggris UIN Ar-Raniry Banda Aceh. Sampel  untuk  penelitian  berjumlah  166  mahasiswa,  yang  diambil  dengan  teknik  acak.  Instrumen untuk  mengumpulkan  data  adalah  kuesioner.  Selanjutnya  data  dianalisis  dengan  SPSS  untuk mendapatkan  statistik  deskriptif  dari  data  tersebut.  Hasil  penelitian  memperlihatkan  bahwa  ada beragam  persepsi  mahasiswa  mengenai  pengertian  plagiarisme  serta  alasan  mereka  melakukan plagiarisme  tersebut.  Pengertian  yang  umum  dipahami  mahasiswa  adalah  plagiarisme  merupakan penggunaan kata/ide/hasil pemikiran orang lain yang diakui sebagai milik sendiri. Adapun penyebab utama  terjadinya  tindak  plagiarisme  untuk  tugas  kuliah  adalah  karena  kurangnya  kemampuan berbahasa  Inggris  dan  manajemen  waktu  yang  baik.  Selain  itu,  perilaku  dosen  dan  keterlibatan kampus  dalam  mensosialisasikan  konsep  plagiarisme  juga  menjadi  penyebab  mayoritas  terjadinya tindak  kecurangan  akademik  ini.  Hasil  yang  diperoleh  ini  diharapkan  dapat  menjadi  masukan  bagi terciptanya  kebijakan  kampus  dimanapun  sehingga  tercapai  integritas  akademik  dan  perbaikan sistem perkuliahan yang lebih baik.
Kata Kunci: Persepsi Mahasiswa; Plagiarisme;Tugas Kuliah

## PENDAHULUAN
Kegiatan  akademik  di  perguruan  tinggi  tidak  hanya  berkisar  di  dunia  pendidikan, namun juga penelitian dan pengabdian masyarakat. Ketiga hal tersebut dirangkum ke dalam Tri  Darma  perguruan  tinggi.  Maka  dari  itu,  segenap  civitas  akademika  dan  juga  para mahasiswa mesti turut serta dalam mencapai Tri Darma perguruan tinggi tersebut. Dalam hal ini,  Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Ar-Raniry  Banda  Aceh  juga  telah  berupaya  mencapai ketiga  poin  Tri  Darma  sebaik  mungkin,  dengan  adanya  perbaikan  di  bidang  pengajaran, melakukan  penelitian  dalam  bentuk  skripsi,  serta  melaksanakan  Kuliah  Pengabdian Masyarakat  sebagai  wujud  nyata  kontribusi  universitas.  Namun,  ada  problema  yang mengusik sektor penelitian di kalangan mahasiswa. Penelitian tidak hanya berupa tugas akhir, yaitu  skripsi,  saja,  tetapi  banyak  mata  kuliah  juga  mengharuskan  para  mahasiswa  untuk menulis  esai,  makalah,  atau  kajian  kepustakaan.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa  juga  mulai belajar meneliti di level paling awal, yakni di setiap mata kuliah, sebelum memulai penelitian besar di level atas, yaitu skripsi.
Adapun  tentang  penelitian  sendiri,  seyogyanya  penelitian  haruslah  memberi  dampak yang positif dan bermanfaat bagi pihak lain. Oleh sebab itu, seorang peneliti harus  mematuhi kode  etik  sesuai  yang  termaktub  dalam  Peraturan  Kepala  Lembaga  Ilmu  Pengetahuan Indonesia (Perka LIPI) Nomor 06/E/2013 Tentang Kode Etika Peneliti. Di sini tertulis bahwa seorang  peneliti  harus  berpegang  pada  nilai-nilai  integritas,  kejujuran,  dan  keadilan,  karena pada  hakikatnya  sebuah  penelitian  itu  dilakukan  dalam  rangka  mencari  kebenaran,  dengan cara ilmiah. Prinsip ini, di dalam ranah akademik, dikenal dengan istilah integritas akademik ( academic  integrity ),  yang  merupakan  upaya  untuk  menerapkan  nilai-nilai  moral  dalam perilaku akademik, seperti kejujuran, keadilan, dan tanggung jawab 1 .
Di  lingkungan  UIN  Ar-Raniry  sendiri,  masih  didapati  tugas-tugas  perkuliahan  yang tidak  mengikuti  kaidah  etika  penelitian  yang  baik.  Ada  sebagian  besar  tugas  kuliah  yang melanggar  integritas  akademik,  atau  mengalami  kecurangan  akademik  ( academic dishonesty/academic  misconduct ).  Kecurangan  akademik  adalah  segala  hal  yang  dapat membuat  pelaku  kecurangan  memiliki  keuntungan  akademik,  yang  diraih  melalui  jalan curang  atau  tidak  sehat 2 .  Kecurangan  ini  bisa  berupa  jawaban  yang  kurang  lebih  sama maupun ketiadaan referensi, padahal terdapat kutipan-kutipan karya orang lain dalam tugas- tugas tersebut. Hal demikian bisa dikategorikan dengan pelaku tindak plagiarisme.
Plagiarisme  atau  plagiat  adalah  fenomena  yang  kerap  dijumpai  di  kalangan mahasiswa. Adanya ketidaktahuan mengenai apa yang disebut plagiat dan sejauh mana suatu tindakan  dapat  dianggap  plagiat  bisa  merupakan  salah  satu  faktor  penyebab.  Selain  itu, adanya  pergeseran  nilai  moral  yang  menganggap  plagiat  sebagai  hal  yang  wajar  dilakukan bisa juga menjadi latar belakang tindak kecurangan ini. Maka dari itu, untuk mencegah dan menangani  kasus  plagiat  ini  agar  tidak  merambah  lebih  jauh  lagi  diperlukan  upaya  dari
1 International Center for Academic Integrity, The Fundamental Values  of Academic Integrity , Second Edition, 2014, diakses pada 14 Maret 2016 dari http://www.academicintegrity.org/icai/resources-2.php
2 Defining  Academic  Misconduct ,  diakses  pada  5  November  2016  dari  http://gsi.berkeley.edu/gsi-guide- contents/academic-misconduct-intro/definitions/
berbagai  pihak,  terutama  dari  pihak  kampus,  untuk  menerapkan  aturan  yang  lebih  ketat mengenai  perilaku  kecurangan  di  level  penelitian.  Untuk  mendapatkan  masukan  bagi perbaikan  aturan  kampus  berkenaan  dengan  integritas  academik,  penelitian  ini  berupaya mendata persepsi mahasiswa mengenai apa dan bagaimana konsep kecurangan (plagiarisme) ini sejauh yang mereka ketahui, serta alasan yang mendasari mahasiswa melakukan tindakan plagiarisme  tersebut.  Fokus  penelitian  ini  adalah  mengenai  bagaimana  persepsi  mahasiswa mengenai  konsep  plagiarisme,  serta  alasan  mahasiswa  melakukan  tindak  plagiarisme  dalam tugas-tugas kuliahnya.

## Memahami Plagiarisme
Secara  etimologis,  istilah  “plagiarisme”  berasal  dari  bahasa  Latin  “ plagiarius ”  yang bermakna  penculik 3 .  Orang  pertama  yang  menggunakan  istilah  “plagiarius”  ini  adalah Martial, seorang penyair Romawi, untuk menyebut pelaku yang mencuri hasil karyanya dan mengakui  karya  literaturnya  sebagai  milik  pelaku  tersebut.  Kata  “ plagiarius ”  ini  kemudian diserap kedalam bahasa Inggris menjadi “ plagiary ” 4 . Pada abad ke-17 dan ke-18, penggunaan kata  “ plagiary ”  adalah  untuk  menyebut  penculik  dan  juga  pencuri  karya  sastra 5 .  Pengguna kata  ini  untuk  pertama  kali,  menurut Oxford  English  Dictionary ,  adalah  Ben  Jonson  dalam karyanya  “ Poetaster ”  di  tahun  1601 6 .  Seiring  waktu,  istilah  ini  digunakan  untuk  seseorang yang  melakukan  tindak  pencurian  karya  sastra,  dan  selanjutnya,  tindak  pencurian  ini  lalu dikenal sebagai konsep “plagiarism” atau plagiarism 7 .
Pada  hakikatnya,  plagiarisme  merupakan  salah  satu  aksi  kejahatan  dan  kecurangan, seperti  yang  telah  terungkap  di  latar  belakang  sejarah  konsep  ini  muncul.  Dalam  konteks dunia akademik dan literatur, yang dimaksud dengan plagiarisme, menurut Merriam-Webster Online  Dictionary ,  adalah  tindakan  penggunaan  kata-kata  atau  ide  dari  suatu  sumber  tanpa mencantumkan sumber aslinya 8 . Sedangkan perbuatannya, yaitu plagiat, didefinisikan dengan “1)  mencuri  atau  mempergunakan  (kata-kata  atau  ide  orang  lain)  untuk  diri  sendiri  tanpa pengakuan  akan  sumbernya,  dan  2)  melakukan  pencurian  literatur,  dimana  seseorang menyajikan sebuah ide yang diperbarui dari sumber yang ada” 9 . Tidak jauh berbeda dengan pengertian  dari  Merriam-Webster,  plagiarisme  di  tingkat  akademik,  menurut  Panduan Code of  Student  Rights  and  Responsibilities dari  Universitas  Memphis,  Amerika  Serikat,  adalah tindakan “mengadopsi atau mereproduksi ide, kata-kata, pernyataan, gambar atau karya milik orang  lain  sebagai  milik  sendiri  tanpa  penghargaan/pengakuan  yang  layak,  atau
3 Plagiarism , diakses pada 2 November 2016 dari http://www.dictionary.com/browse/plagiarism
4 Michael Fleming. Academic honesty and avoiding plagiarism: a self-guided tutorial, diakses pada 2 November 2016a dari http://www.wwnorton.com/college/english/write/writesite/plagiarism_tutorial/link_03.aspx
5 Plagiary , diakses pada 2 November 2016 dari http://www.merriam-webster.com/dictionary/plagiary
6 Michael Fleming... dari http://www.wwnorton.com/college/english/write/writesite/plagiarism_tutorial/link_04.aspx
7 Plagiary , diakses pada 2 November 2016 dari http://www.merriam-webster.com/dictionary/plagiary
8 Plagiarism , diakses pada 2 November 2016 dari http://www.merriam- webster.com/dictionary/plagiarism
9 Plagiarize , diakses pada 2 November 2016 dari http://www.merriam-webster.com/dictionary/plagiarize
mempergunakan  kembali  karya  orang  lain  yang  telah  diserahkan  sebelumnya  untuk mendapatkan nilai akademik di institusi-institusi akademik lainnya” 10 .
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI)  sendiri,  plagiarisme  merupakan tindak “penjiplakan yang melanggar hak cipta” 11 dan plagiat diartikan sebagai “pengambilan karangan  (pendapat  dan  sebagainya)  orang  lain  dan  menjadikannya  seolah-olah  karangan (pendapat  dan  sebagainya)  sendiri,  misalnya  menerbitkan  karya  tulis  orang  lain  atas  nama dirinya sendiri; jiplakan” 12 .
Dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  (Permendiknas)  No.  17  Tahun  2010 tentang Pencegahan dan Penanggulangan Plagiat di Perguruan Tinggi Pasal 1 ayat 1, plagiat didefinisikan sebagai:
Perbuatan  secara  sengaja  atau  tidak  sengaja  dalam  memperoleh  atau  mencoba memperoleh  kredit  atau  nilai  untuk  suatu  karya  ilmiah,  dengan  mengutip  sebagian atau  seluruh  karya  dan/atau  karya  ilmiah  pihak  lain  yang  diakui  sebagai  karya ilmiahnya, tanpa menyatakan sumber secara tepat dan memadai.
Di  samping  itu,  Perka  LIPI  Nomor  06/E/2013  Tentang  Kode  Etika  Peneliti  juga memberi batasan konsep plagiarisme sebagai salah satu perilaku tidak jujur seorang peneliti, yakni pada butir 1.1.2.2.3, ketika adanya:
pencurian  proses,  objek  dan/atau  hasil  ( plagiarism )  dalam  mengajukan  usul penelitian,  melaksanakannya,  menilainya  dan  dalam  melaporkan  hasil-hasil  suatu penelitian,  seperti  pencurian  gagasan,  pemikiran,  proses,  objek  dan  hasil  penelitian, baik  dalam  bentuk  data  atau  kata-kata,  termasuk  bahan  yang  diperoleh  melalui penelitian terbatas (bersifat rahasia), usulan rencana penelitian dan naskah orang lain tanpa menyatakan penghargaan.
Dari  beberapa  paparan  definisi  plagiarisme  ini  jelas  terlihat  bahwa  suatu  karya ilmiah/tugas penelitian itu dianggap mengandung unsur plagiarisme bila penulis karya/tugas tersebut mengambil  karya cipta orang lain dan mengakuinya sebagai  milik sendiri, dan/atau mengutip  ide  atau  kata-kata  orang  lain  dalam  karyanya  tanpa  adanya  pengakuan  yang  jelas dan layak untuk pemilik sebenarnya. Dengan kata lain, suatu tindakan dianggap plagiat ketika sumber  referensi  tidak  dicantumkan  dengan  benar  atau  tidak  tepat,  sehingga  menyebabkan pembaca mengira karya tulis/penelitian yang diterbitkan tersebut adalah murni buah pikir si pelaku plagiarisme.

## Jenis-jenis Plagiarisme
Ditinjau  dari  segi  tindakannya,  menurut  Wray  dan  Bloomer,  plagiarisme  terdiri  dari dua  jenis:  plagiarisme  sengaja  ( deliberate  plagiarism ),  dan  plagiarisme  tak  sengaja
10 The University of Memphis, The Code of Students Rights and Responsibilities, 2014, diakses pada 19 Maret 2015 dari http://www.memphis.edu/studentconduct/pdfs/csrr.pdf,  hal. 16
11 Plagiarisme , Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), diakses pada 26 Oktober 2016 dari http://kbbi.web.id/plagiarisme
12 Plagiat , Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), diakses pada 26 Oktober 2016 dari http://kbbi.web.id/plagiat
( accidental  plagiarism ).  Tindak  plagiarisme  yang  disengaja  adalah  bila  seseorang menyuruh/meminta  orang  lain  mengerjakan  suatu  karya  tulis  untuk  dirinya,  dan  kemudian mengakui tulisan tersebut sebagai miliknya sendiri. Selain itu, termasuk tindak plagiat  yang disengaja  ketika  seseorang  menyalin  sebagian  isi  teks  dari  sebuah  buku  atau  dari  internet, kemudian  menyembunyikan  sumbernya  sehingga  orang  menganggap  tulisan  teks  tersebut sebagai  miliknya  sendiri.  Sedangkan  plagiarisme  yang  tak  sengaja  umumnya  terjadi  karena sebagian  besar  orang  tidak  mengetahui  cara  menghindari  tindak  plagiat.  Hal  ini  biasanya karena kurangnya pengetahuan mengenai cara mengutip dan menyatakan sumber dengan baik dan  benar.  Yang  termasuk  tindak  plagiat  yang  tak  disengaja  adalah:  1)  ketika  seseorang menyalin  beberapa  kalimat  dari  suatu  sumber,  namun  lupa  dari  mana  asalnya,  dan  tetap menyertakan  kalimat  tersebut  dalam  esainya,  2)  tidak  tepat  dalam  mengulang  kembali pernyataan  dari  sumber  atau  mengubah  sedikit  saja  teks  sumber  dengan  asumsi  perubahan tersebut  sudah  tepat,  namun  sebenarnya  tetap  terlihat  seperti  menjiplak,  3)  menggunakan kata-kata sendiri meskipun sebenarnya banyak dipengaruhi oleh ide atau kata-kata orang lain, dan  tidak  menyebutkan  sumber  idenya,  dan  4)  mengutip  suatu  kalimat  dari  suatu  catatan kuliah,  tanpa  menyadari  bahwa  kalimat  tersebut  merupakan  kutipan  dari  sebuah  sumber tertentu 13 .
Selain  itu,  ada  beberapa  tipe  plagiarisme  menurut  Soelistyo 14 ,  yaitu:  (1)  Plagiarisme Kata  demi  Kata  ( Word  for  Word  Plagiarism )  dimana  kata-kata  yang  dikutip  persis sebagaimana  aslinya,  namun  tanpa  mencantumkan  sumbernya;  (2)  Plagiarisme  atas  sumber ( Plagiarism  of  Source ),  yakni  gagasan  orang  lain  dipakai  namun  tanpa  menyebutkan pengakuan  yang  memadai  (sumber  tidak  begitu  jelas);  (3)  Plagiarisme  Kepengarangan ( Plagiarism  of  Authorship ),  yang  termasuk  disini  adalah  pengakuan  karya  tulis  orang  lain sebagai  milik  sendiri;  dan  (4)  Plagiarisme  atas  Diri  Sendiri  ( Self  Plagiarism), yang maksudnya  adalah  pelaku  plagiat  mendaur  ulang  karya  tulisnya  sendiri  yang  telah dipublikasikan tanpa adanya perubahan yang berarti didalam karya tulisnya yang baru.
Sebuah  studi  kualitatif  yang  dilakukan  oleh  Alzahrani,  Salim,  dan  Abraham 15 menyimpulkan  bahwa  terdapat  dua  kategori  utama  plagiarisme  yang  mereka  rujuk  pada perilaku  plagiator  dalam  memplagiat,  yakni literal  plagiarism dan intelligent  plagiarism . Literal plagiarism (plagiarisme harfiah) merupakan tindak plagiarisme yang umum dijumpai, yaitu dengan menjiplak persis atau sebagian besar teks kutipan tanpa disertai sumber aslinya, sedangkan intelligent  plagiarism (plagiarisme  cerdas)  cenderung  sulit  diidentifikasi  karena pelaku  mampu  mengubah  atau  mengganti  kata  sedemikian  rupa  sehingga  mengelabui pembaca dan mengira tulisan yang dikutip sebagai milik pelaku.
13 Wray, A., & Bloomer, A., Projects in linguistics: A practical guide to researching language , (London: Hodder Education, 2006), hal. 237-238
14 Soelistyo. 2011. Dikutip dari lib.ugm.ac.id, Panduan Anti Plagiarism , diakses pada 2 November dari http://lib.ugm.ac.id/ind/?page_id=327
15 Alzahrani, S.M., Salim, N., & Abraham, A., Understanding Plagiarism Linguistic Patterns, Textual Features, and Detection Methods, IEEE Transactions on Systems, Man, and Cybernetics: Part C , Vol. 42, No. 2, 2012, hal. 134

## Faktor-faktor Pemicu Tindak Plagiarisme
Dalam  bukunya,  Wray  dan  Bloomer 16 merangkum  penyebab  terjadinya  tindak plagiarisme  di  dunia  akademik.  Beberapa  faktor  penyebabnya  adalah:  (1)  Rasa  malas  dan sikap  tidak  peduli  akan  etika  dan  integritas  yang  disyaratkan  perguruan  tinggi  yang bersangkutan; (2) Bahasa yang lebih baik di sumbernya; (3) Sikap tak acuh bila sumber yang dikutip  bukan  merupakan  sumber  yang  terkenal  atau  orang  biasa;  (4)  Pandangan  bahwa pelaku  bukan  merupakan  satu-satunya  orang  yang  melakukan  tindak  plagiarisme,  sehingga bisa “dipahami” oleh orang-orang lain.
Disamping  itu,  hal-hal  yang  memicu  timbulnya  plagiarisme,  menurut  Universitas Berkeley California 17 , terdiri dari tiga:
(1)  Merasa  rendah  diri  karena  kemampuan  menulis  yang  kurang  memadai,  yang umumnya disebabkan karena para mahasiswa tidak begitu yakin akan kemampuannya dalam menyusun  bahasa  dengan  baik  dan  benar,  serta  kekuatiran  bila  karya  tulisnya  tidak  sebaik yang diharapkan dosennya;
(2) Target yang tidak realistis dalam menulis, yang kebanyakan dilatarbelakangi oleh kebiasaan menunda pekerjaan atau menyelesaikan tugas-tugas menjelang tenggat waktu yang ditentukan, dan pada akhirnya mempengaruhi kualitas tulisan yang dihasilkan. Akibat tenggat waktu yang hampir dekat, para mahasiswa besar kemungkinan gagal mencapai target tulisan yang sempurna, sehingga mereka menempuh jalan pintas, yaitu menjiplak tulisan orang lain atau plagiat; dan
(3)  Buruknya  kemampuan  mencatat  kutipan,  yang  disebabkan  oleh  kecenderungan mahasiswa mengutip tanpa membubuhi tanda kutip dan sumber aslinya. Ini juga bisa terjadi karena  para  mahasiswa  mencatat  kutipan  dari  suatu  sumber  begitu  saja  dan menggabungkannya  dengan  pikirannya  sendiri,  sehingga  mengakibatkan  kaburnya  batas antara ide orang lain dan ide diri sendiri.
Tidak jauh berbeda, Universitas Gadjah Mada dalam panduan daringnya tentang Anti Plagiarisme  menyebutkan  alasan  plagiarisme  bisa  terjadi,  yakni:  keterbatasan  waktu  dalam mengerjakan  tugas  kuliahnya,  minat  baca  dan  analisis  yang  kurang  terhadap  sumber  yang dirujuk, cara pengutipan referensi  yang tidak baik, dan  kesadaran dosen  yang  rendah dalam mensosialisasikan masalah plagiarisme kepada mahasiswa 18 .

## Sanksi bagi Pelaku Plagiarisme
Plagiarisme,  sesuai  definisi  yang  telah  disebutkan  sebelumnya,  merupakan  suatu tindak  kecurangan  yang  termasuk  pencurian.  Oleh  karena  itu,  tindakan  ini  juga  dianggap tindakan  kriminal,  meskipun  ada  di  ranah  ilmiah 19 .  Dengan  kata  lain,  tindak  plagiarisme termasuk  ke  dalam  kategori  tindak  kejahatan  intelektual.  Adapun  sanksi-sanksi  yang  bisa
16 Wray & Bloomer... hal. 237
17 Plagiarism , diakses pada 5 November 2016 dari http://gsi.berkeley.edu/gsi-guide-contents/academic- misconduct-intro/plagiarism
18 Panduan Anti Plagiarism , diakses pada 2 November dari http://lib.ugm.ac.id/ind/?page_id=327
19 Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN, Panduan Akademik dan Penulisan Skripsi , (Banda Aceh: FTK Ar-Raniry Press, 2014), hal. 60
diterima oleh pelaku plagiarisme mencakup beberapa hal,  tergantung segi keseriusan tindak plagiarisme  yang  dilakukan  tersebut.  Dalam  laman  situs  hukumonline.com 20 ,  disebutkan bahwa berdasarkan Pasal 25 ayat [2] UU Sisdiknas, bila “karya ilmiah yang digunakan untuk mendapatkan gelar akademik, profesi, atau vokasi terbukti hasil jiplakan, maka gelarnya akan dicabut”.  Selain  itu,  pelaku  juga  dapat  terancam  “pidana  penjara  paling  lama  dua  tahun dan/atau pidana denda paling banyak Rp200 juta (Pasal 70 UU Sisdiknas)”.
Beberapa  kasus  plagiarisme  juga  melibatkan  orang-orang  berpengaruh  dunia,  seperti temuan  Lose 21 ,  dimana  sekretaris  pertahanan  Jerman  harus  mengundurkan  diri  dari jabatannya  karena  terbukti  memplagiat  tesisnya,  yakni  sebanyak  20%  dari  tesisnya merupakan  produk  plagiarisme.  Kemudian,  Dekan  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Alberta juga  mundur  dari  jabatannya  karena  pidato-pidatonya  selama  ini  kebanyakan  adalah  hasil plagiat. Ironisnya, pidato yang diplagiat tersebut dideteksi oleh mahasiswanya sendiri 22 .
Di Indonesia sendiri, kasus plagiarisme serius juga turut mencoreng wajah pendidikan tinggi di negara ini. Susanti menyebutkan bahwa sebanyak 21 Perguruan Tinggi Negeri dan 7 Perguruan  Tinggi  Swasta  diketahui  melakukan  kecurangan  akademik,  yaitu  plagiarisme (sesuai  edaran  Dirjen  Dikti  4  Januari  2012).  Meskipun  tidak  mendapatkan  informasi  yang jelas  mengenai  identitas  pelaku,  Susanti  (2013)  menyatakan  bahwa  seorang  dosen  di Universitas  Sebelas  Maret  (UNS)  diturunkan  pangkatnya  karena  menggunakan  buku  karya orang  lain  sebagai  miliknya  (adanya  unsur  jiplakan  dalam  buku  tersebut),  kemudian pembatalan  pengajuan  guru  besar  untuk  tiga  dosen  Universitas  Pendidikan  Indonesia  (UPI) karena plagiarisme, serta “sanksi moratorium pengajuan guru besar bagi seluruh dosen UPI selama satu tahun” 23 .
Dari  kejadian-kejadian  di  dunia  akademik  mengenai  masalah  plagiarisme  ini sangatlah  disayangkan  bila  banyak  pihak  yang  dapat  terkena  dampak  kecurangan  pelaku plagiarisme.  Disamping  itu,  hal  ini  bisa  sangat  merugikan  serta  menghilangkan  kredibilitas pihak-pihak  yang  terkait,  yang  meliputi  pelaku  itu  sendiri,  pemilik  karya  cipta,  maupun pengedar karya cipta tersebut 24 .

## Cara Menghindari Plagiarisme
Das  dan  Panjabi 25 memberikan  kiat-kiat  anti  plagiarisme  seperti:  (1)  Selalu menyebutkan sumber asli dari ide, teks, ataupun gambar yang dikutip; (2) Selalu gunakan tanda  kutip  diantara  tulisan  yang  dikutip  kata  per  kata-nya;  (3)  Bila  memparafrase  teks, penulis  harus  sudah  membaca  teks  yang  dikutip  dengan  seksama  dan  benar-benar
20 Klinik , 5 Februari 2013, diakses pada 2 November 2016 dari http://www.hukumonline.com/klinik/detail/cl2503/sanksi-hukum-bagi-lulusan-yang-skripsinya-hasil-plagiat
21 Lose.  2011.  Dikutip  dari  Doss  dkk.,  Assessing  Domestic  vs.  International  Student  Perceptions  and Attitudes of Plagiarism, Journal of International Students , Vol. 6, No. 2, 2016, hal. 545
22 Dyer. 2011. Dikutip dari Doss dkk... hal. 545
23 Dian  Arya Susanti.  Hak  Akademisi Pelaku Plagiarisme Dipandang dari Sudut Pandang  Etika  Liberal, EduLib , Vol. 3, No. 1, Mei 2013, hal. 144-145
24 Nurhayati, & Sungkar, L. A., Pengetahuan dan Persepsi Mahasiswa atas Plagiarisme dalam Karya Ilmiah, dalam Seminar Nasional Bahasa, Sastra dan Budaya , 29 Oktober 2009
25 Das, N. & Panjabi, M., Plagiarism: Why is it such a big issue for medical writers?, Perspect Clin Res [serial online] [diakses pada 3 November 2016], Vol. 2, 2011, h. 67-71 dari: http://www.picronline.org/text.asp?2011/2/2/67/80370
memahaminya,  baru  kemudian  menggunakan  bahasanya  sendiri  untuk  menyampaikan maksud dari kutipan tersebut; (4) Saat menjelaskan buah pikir orang lain, penulis tetap harus menyertakan  sumber  pikiran  tersebut;  dan  (5)  Segala  sesuatu  yang  dikutip  harus  diberi rujukan yang benar sesuai kaidah pengutipan yang berlaku.
Selanjutnya,  beberapa  kiat  untuk  mencegah  plagiarisme,  menurut  Universitas Teknologi Sydney 26 , adalah dengan memahami lebih dahulu bahwa ketika menulis, seseorang pastilah  menggunakan  ide/pikirannya  sendiri  dan  ide/pikiran  orang  lain.  Pada  saat menggunakan ide milik orang lain, ada beberapa hal yang mesti dilakukan, yaitu: mengutip, memparafrase,  menyimpulkan,  dan  mencantumkan  referensi.  Mengutip  yang  benar  adalah dengan  membubuhkan  tanda  kutip  bila  teks  dikutip  kata-per-kata-nya  serta  menyebutkan sumber  kutipan.  Memparafrase  yang  baik  adalah  dengan  mengubah  susunan  kalimat  dan mengganti kata-kata teks kutipan, namun tetap menyebutkan sumber kutipan. Menyimpulkan berarti  menjelaskan  ide  pokok  dari  penulis  asli,  namun  dengan  redaksi  berbeda,  dan  tetap menyertakan  sumber  kutipannya.  Mencantumkan  referensi  ini  adalah  dengan  menggunakan kaidah  penulisan  referensi  yang  berlaku,  dengan  baik  dan  benar.  Penulisan  referensi  ini diperlukan untuk membedakan antara ide milik sendiri dan ide milik orang lain.
Maraknya  kasus  plagiarisme  di  ranah  akademik  telah  menyadarkan  banyak  pihak bahwa  isu  plagiarisme  merupakan  hal  yang  patut  diwaspadai.  Namun,  luasnya  jangkauan informasi,  terlebih  dengan  kemudahan  teknologi  dewasa  ini,  dan  terbatasnya  alat  untuk mencegah plagiarisme,  membuat  kebutuhan untuk  memiliki metode mendeteksi plagiarisme semakin  penting.  Dalam  upaya  memerangi  plagiarisme,  banyak  perguruan  tinggi  telah menggunakan  aplikasi  komputer  untuk  memeriksa  kemungkinan  adanya  plagiarisme  dalam karya tulis mahasiswa maupun civitas akademikanya. Keterlibatan komputer ini sangat perlu mengingat keterbatasan manusia dalam menjangkau database seluruh karya tulis yang ada di dunia untuk dibandingkan dengan karya tulis yang ingin dideteksi 27 . Institusi, dosen, maupun mahasiswa  bisa  menggunakan  jasa  aplikasi  pemeriksa  plagiarisme  yang  tersedia,  seperti: Turnitin, WCopyFind, CrossCheck, Docoloc, dan software lainnya.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kuantitatif dengan teknik survei untuk memperoleh  deskripsi  atau  informasi  detil  mengenai  persepsi  mahasiswa  terhadap  konsep plagiarisme  dan  alasan-alasan  yang  melatarbelakanginya  dalam  tugas-tugas  perkuliahan. Populasi  adalah  mahasiswa  program  studi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  (PBI),  Fakultas Tarbiyah  dan  Ilmu  Kependidikan,  UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh  yang  pernah  mengerjakan tugas-tugas  kuliah  yang  bersifat  esai.  Total  populasi  mahasiswa PBI  adalah sebanyak 1.667 orang, dimana sebanyak 166 mahasiswa diambil sebagai sampel secara acak.
Dari  jumlah  sampel  tersebut,  sebanyak  83  responden  merupakan  angkatan  2015,  63 responden dari 2014, 14 responden dari 2013, dan 6 responden dari 2012. Berdasarkan jenis
26 How to Avoid Plagiarism , diakses pada 6 November 2016 dari https://avoidingplagiarism.uts.edu.au/
27 Alzahrani, S.M., Salim, N., & Abraham, A. 2012...
kelamin,  total  123  responden  adalah  perempuan  dan  35  laki-laki,  sedangkan  8  responden tidak memberi informasi tentang jenis kelamin. Jenjang usia responden berkisar antara 18-25 tahun.

## Teknik Pengumpulan Data .
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  survei,  sehingga  data  dikumpulkan  melalui penyebaran  kuesioner  kepada  responden.  Responden  adalah  mahasiswa  yang  bersedia  ikut mengisi  kuesioner  ini  dan  memenuhi  syarat,  yakni  program  studi  PBI  dan  pernah mengerjakan tugas-tugas kuliah sesuai konteks penelitian ini.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  yaitu  kuesioner  yang  berisi  pertanyaan-pertanyaan  seputar konsep  plagiarism.  Kuesioner  ini  diadaptasi  dari  Rezanejad  dan  Rezaei  (2013) 28 dan merupakan  instrumen  yang  telah  digunakan  pada  penelitian  mereka  dan  telah  diuji reliabilitasnya.  Kuesioner  diterjemahkan  ke  bahasa  Indonesia  untuk  disesuaikan  dengan rumusan permasalahan pada penelitian ini.
Pertanyaan-pertanyaan dalam kuesioner dikelompokkan ke dalam dua kategori utama: demografis  responden  dan  pertanyaan  seputar  plagiarisme.  Di  bagian  data  demografis, responden  diminta  mengisi  butir  pertanyaan  tentan  usia,  jenis  kelamin,  dan  tahun  masuk kuliah. Untuk menjaga kerahasiaan data, maka nama responden tidak ditanyakan.
Pada bagian pertanyaan plagiarisme, terdapat dua pertanyaan pembuka, untuk mencari tahu  apakah  responden  mengenal  istilah  “plagiarisme”  atau  tidak  dan  sumber  informasi mereka  mengetahui  tentang  plagiarisme  tersebut,  serta  tiga  sub-kategori  pertanyaan.  Sub- kategori pertama difokuskan pada pengertian dari plagiarisme itu sendiri, sub-kategori kedua membahas  tentang  pemahaman  responden  mengenai  tindakan  yang  dapat  dianggap  sebagai plagiat,  dan  sub-kategori  ketiga  mencakup  alasan-alasan  yang  melatarbelakangi  responden untuk  melakukan  tindak  plagiat.  Semua  sub-kategori  ini  menggunakan  tiga  kriteria:  Setuju, Tidak Tahu, dan Tidak Setuju.

## Teknik Analisis Data
Data  yang  dikumpulkan  dianalisis  dengan  aplikasi  SPSS  untuk  dicari  statistik deskriptif  dari  data  tersebut.  Statistik  deskriptif  bertujuan  melihat  frekuensi  jawaban responden dan persentasenya.

## Hasil Penelitian
Pertanyaan  penelitian  yang  pertama  adalah:  “bagaimana  persepsi  mahasiswa mengenai  konsep  plagiarisme?”  Hasil  kuesioner  memperlihatkan  bahwa  sebagian  besar responden  (89,8%)  pernah  mendengar  istilah  “plagiarisme”  dan  hanya  9%  saja  yang  tidak pernah mendengar istilah ini.
28 Rezanejad, A., & Rezaei, S., Academic dishonesty at universities: The case of plagiarism among Iranian language students, Journal of academic ethics , Vol. 11, No. 4, 2013
Untuk  pemahaman  responden  dalam  memaknai  istilah  plagiarisme  (lihat  Tabel  1), mayoritas  responden  (>100)  mendefinisikan  plagiarisme  sebagai  penggunaan  milik  orang lain, baik kata-kata, ide, ataupun hasil pemikiran/penelitian, yang diakui sebagai milik sendiri dan  tidak  mencantumkan  sumber  asal.  Namun,  yang  menarik  adalah  meskipun  responden pada  umumnya  pernah  mendengar  istilah  ”plagiarisme”  (lihat  Gambar  1),  kenyataannya masih  banyak  responden  yang  tidak  tahu  apa  sebenarnya  yang  dimaksud  dengan ”plagiarisme” atau ”plagiat”. Seperti yang tercantum dalam Tabel 1, lebih dari 30 responden menjawab  “tidak  setuju”  atas  pengertian  plagiarisme  yang  tersedia.  Bahkan,  jumlah  yang lebih besar yaitu sebanyak 95 (>50%) responden tidak setuju bahwa “memperoleh suatu ide dari buku teks” merupakan bagian dari konsep plagiarisme.
Pertanyaan  kuesioner  selanjutnya  (Q2)  berhubungan  dengan  informasi  mengenai sumber  responden  mendapatkan  pengetahuan  tentang  “plagiarisme”.  Berbagai  jawaban responden  tersebut  dapat  dikelompokkan  ke  dalam  beberapa  kategori,  yaitu:  Internet, Kampus, Sekolah, Teman, Buku, dan Media lain, yang disajikan dalam Tabel 2 dibawah ini.
Tabel 2 Sumber responden mendapatkan informasi plagiarisme Sumber F % Buku dan Karya Ilmiah 30 18,1 Internet (Media Sosial,
65 39,2
89,8% 9% 1% Gambar 1. Familiaritas Responden terhadap Plagiarisme
PERN AH Tabel 1 Hasil statistik untuk pernyataan pengertian plagiarisme No Pengertian plagiarisme adalah: Setuju Tidak Tahu Tidak Setuju F % F % F % Q3 Menggunakan kata-kata orang lain seolah-olah itu adalah kata-katanya sendiri. 12 6 75,9 8 4,8 30  18,1 Q4 Menggunakan ide orang lain seolah- olah ide tersebut adalah miliknya. 12 8 77,1 9 5,4 29  17,5 Q5 Menggunakan hasil pemikiran/penelitian orang lain seolah-olah hasil tersebut adalah miliknya. 12 4 74,7  12 7,2 30  18,1 Q6 Memperoleh suatu ide dari buku teks. 43 25,9  26  15,7  95  57,2 Q7 Menyalin suatu teks tanpa mencantumkan sumber aslinya. 11 5 69,3  19  11,4  31  18,7 Q8 Mendapatkan suatu ide dari suatu sumber, lalu memparafrase ide tersebut, namun tidak mencantumkan sumber aslinya. 75 45,2  36  21,7  55  33,1
Jurnal Ilmiah DIDAKTIKA Februari 2018 VOL. 18, NO. 2, 205-224

## Blog, Website)
Kampus (Kelas dan Dosen) 49 29,5 Media lainnya (TV, Radio, Majalah, Koran, Musik, Film) 47 28,3 Sekolah (Kelas dan Guru)  13 7,8 Teman (Sebaya dan Senior) 59 35,5
Seperti  yang  terlihat  pada  Tabel  2,  proporsi  tertinggi  sumber  informasi  adalah “Internet” (39,2%), kemudian diikuti oleh “Teman” (35,5%). Disamping itu, “Kampus” juga menjadi  tempat  para  responden  mendapatkan  informasi  mengenai  plagiarisme  serta  “Media lain”. Selanjutnya, mengenai persepsi responden tentang tindakan apa yang termasuk plagiat, hasil analisis ditunjukkan pada Tabel 3 (ilustrasi dalam Gambar 3).
Dapat  diperhatikan  disini  bahwa  jumlah  responden  yang  cukup  besar  yang  memilih setuju  untuk  tindakan  plagiat  (>100)  ada  pada  butir  Q10,  Q12,  dan  Q14.  Untuk  pernyataan pada  butir  Q9,  Q11,  dan  Q13,  rentang  jumlah  responden  tidak  begitu  jauh,  yaitu  masing- masing 63, 71, dan 59 responden. Di lain pihak, responden yang tidak menganggap tindakan yang  disebutkan  pada  butir-butir  Q9-Q14  juga  cukup  besar.  Ini  terlihat  pada  jumlah responden diatas 50 (>30%) yang menganggap butir Q9, Q11, dan Q13 bukan tindak plagiat.
0 10 20 30 40 50 60 70 Q9 Q10 Q11 Q12 Q13 Q14
Gambar 3. Respon tentang Tindak Plagiat
SETUJU TIDAK TAHU TIDAK SETUJU TIDAK JAWAB
Tabel 3. Hasil statistik untuk pernyataan tindak plagiat
Anda bisa dianggap melakukan tindak plagiat, jika: Setuju Tidak Tahu Tidak Setuju No. F % F % F % Q9 Mengumpulkan tugas kuliah yang merupakan hasil kerjasama, namun hanya mencantumkan nama Anda sendiri. 63 38 38 22,
9 65 39,2 Q10  Menyalin tugas yang telah selesai yang dikirimkan teman Anda melalui email. 102  61, 4 17 10,
2 44 26, 5
Pertanyaan penelitian  yang kedua,  yakni: “Apa alasan mahasiswa melakukan tindak plagiat  dalam  tugas-tugas  kuliahnya?”  Hasil  statistik  deskriptif  untuk  respon  terhadap masalah ini ada pada Tabel 4. Alasan yang terbanyak dipilih sebagai penyebab tindak plagiat adalah  butir  Q15  dan  Q17  (>100).  Penyebab  utama  berdasarkan  jawaban  responden  ini adalah  karena  kemudahan  melakukan  plagiarisme  dan  kurangnya  waktu  untuk mengumpulkan tugas sebelum tenggat waktunya.
Penyebab  mayoritas  selanjutnya  adalah  butir  Q16,  Q22,  dan  Q23,  yaitu  karena kemampuan bahasa Inggris yang tidak begitu baik, ada teman-teman yang juga plagiat, serta ketidakmampuan mengubah kata-kata dari sumber aslinya.
Sementara  itu,  pernyataan  tindak  plagiat  yang  dipengaruhi  perilaku  dosen  dan tanggung  jawab  juga  mendapatkan  respon  yang  cukup  besar  sebagai  alasan  plagiarisme dilakukan.  Ini  terlihat  dari  jawaban  untuk  butir  Q18,  Q20,  Q21,  Q24,  Q25,  dan  Q26. Responden  menyatakan  “Setuju”  bahwa    tindak  plagiat  dilakukan  oleh  sebab  perilaku  dan perlakuan  dosen  yang  sama  untuk  tugas  yang  plagiat  dan  tidak,  serta  kurangnya  informasi dari kampus mengenai apa dan bagaimana plagiarisme itu sendiri.
Di  pihak  lain,  untuk  respon  yang  menolak  alasan  melakukan  plagiat,  pilihan  terbanyak  ada pada butir Q27 (>100) yang mencapai kisaran 60%. Selanjutnya, butir-butir Q16, Q18, Q19,
0 10 20 30 40 50 60 70 Q15 Q16 Q17 Q18 Q19 Q20 Q21 Q22 Q23 Q24 Q25 Q26 Q27
Gambar 4. Alasan Responden Melakukan Tindak Plagiat
SETUJU TIDAK TAHU TIDAK SETUJU
TIDAK JAWAB
Q11  Meminjamkan tugas yang telah selesai kepada teman, yang kemudian menyalin beberapa bagian dari tugas tadi. 71 42, 8 38 22,
9 55 33, 1 Q12  Mengumpulkan tugas milik orang lain atas nama Anda. 108  65, 1 12 7,2 45 27, 1 Q13  Anda bekerjasama dengan beberapa teman/dosen di suatu tugas kuliah, lalu mengumpulkan tugas tersebut atas nama Anda saja. 59 35, 5 38 22,
9 68 41 Q14  Mengambil sebuah kuesioner dari suatu artikel dan kemudian menggunakannya, namun tidak mencantumkan sumber dan penulis artikelnya. 103  62 27 16, 3 34 20, 5
Q20,  Q21,  dan  Q26  merupakan  bukan  penyebab  tindak  plagiat  yang  dipilih  lebih  dari  50 responden.  Pernyataan  yang  paling  tidak  menjadi  alasan  plagiat  adalah  butir  Q22,  yang disebabkan atas dasar ikut-ikutan teman sebesar 11,4%.
Grafik  batang  dari  respon  mengenai  faktor-faktor  yang  menjadi  latar  belakang dilakukannya plagiarisme disajikan dalam Gambar  4.
Tabel 4. Hasil statistik untuk alasan responden melakukan tindak plagiat Saya melakukan tindak plagiat karena: Setuju Tidak Tahu Tidak Setuju F % F % F % Q15  Mudah sekali melakukan plagiarisme. 101  60,8  34 20,5 30 18, 1 Q16  Bahasa Inggris saya tidak begitu baik. 88 53 20 12 58 34, 9 Q17  Saya sering kekurangan waktu untuk mengejar deadline /tenggat waktu pengumpulan tugas kuliah. 105  63,3  14 8,4 45 27, 1 Q18  Dosen saya tidak begitu memperhatikan masalah plagiarisme. 59 35,5  52 31,3 54 32, 5 Q19  Saya tidak mengetahui bahwa besar sekali konsekuensi dari melakukan tindak plagiat. 47 28,3  42 25,3 75 45, 2 Q20  Kebanyakan dosen juga tidak begitu peduli dengan tugas kuliah mahasiswa. Para dosen hanya menilai hasil ujian final mahasiswa saja. Oleh karena itu, saya tidak ambil pusing tentang plagiarisme dan lebih suka mempersiapkan diri untuk ujian saja daripada fokus pada tugas-tugas. 69 41,6  35 21,1 60 36, 1 Q21  Tidak ada bedanya dalam hal penilaian dosen untuk tugas yang plagiat maupun yang tidak. 47 28,3  61 36,7 58 34, 9 Q22  Teman saya yang lainnya juga melakukan tindak plagiat ini. 92 55,4  54 32,5 19 11, 4 Q23  Saya merasa teks asli sudah sangat bagus penulisannya dan sulit untuk diubah/parafrase. 87 52,4  29 17,5 49 29, 5 Q24  Tidak ada bedanya perlakuan dari dosen/kampus bagi yang melakukan plagiat maupun yang tidak. 64 38,6  66 39,8 36 21, 7

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  pada  dasarnya  menitikberatkan  pada  pandangan  atau  persepsi mahasiswa  mengenai  konsep  plagiarisme  yang  terjadi  di  lingkup  akademik.  Plagiat  atau plagiarisme  merupakan  suatu  fenomena  yang  kerapkali  terjadi  dan  cukup  sulit  diberantas. Oleh  sebab  itu,  penting  sekali  mencari  tahu  apa  yang  melatarbelakangi  tindak  plagiat  di kalangan  mahasiswa  sehingga  untuk  itu  penelitian  ini  mencoba  melihat  pemahaman  dasar dari mahasiswa sendiri dan faktor penyebab terjadinya tindak plagiat sebelum mencari “obat” untuk mengatasi wabah plagiat tersebut.
Dari  total  166  responden,  diketahui  bahwa  lebih  90%  menjawab  pernah  mendengar kata  plagiarisme,  dan  hanya  9%  tidak  pernah  mendengarnya.  Untuk  itu,  dapat  disimpulkan bahwa  plagiarisme  bukanlah  hal  yang  baru  di  dunia  akademik.  Statistik  yang  menunjukkan besarnya sampel yang familiar dengan kata plagiarisme membuktikan konsep plagiarisme ini telah  diketahui  oleh  banyak  orang.  Ini  didukung  oleh  data  selanjutnya,  yaitu  mengenai sumber-sumber  responden  mendengar  istilah  plagiarisme  yang  cukup  beragam.  Para responden  menyebut  internet  sebagai  sumber  informasi  paling  mudah  untuk  mendapatkan informasi  plagiarisme,  dimana  sebanyak  65  responden  mencantumkannya  dalam  respon mereka (39,2%). Obrolan sesama teman dan  senior serta orang-orang disekeliling responden merupakan sumber kedua, yakni sebesar 35,5% (59 responden). Selanjutnya sumber-sumber lainnya adalah media massa, buku dan karya ilmiah, dan sekolah asal responden.
Luasnya ruang lingkup informasi plagiarisme ini memperlihatkan bahwa penyebaran konsep  dan  sosialisasi  plagiarisme  sebenarnya  merupakan  hal  yang  mudah,  mengingat kemudahan teknologi dan akses akan informasi dimanapun kita berada. Maka, wajar saja bila mayoritas  responden  pernah  bersinggungan  dengan  istilah  plagiarisme  ini.  Meskipun demikian,  “pernah  mendengar”  belum  bisa  diartikan  menjadi  “tahu”.  Hasil  analisis  data kuesioner  untuk  pernyataan  yang  berkaitan  dengan  pengertian  plagiarisme  menunjukkan bahwa tidak semua responden menyadari definisi sebenarnya tentang plagiarisme.
Dari  keenam  pernyataan  kuesioner  mengenai  definisi  plagiarisme,  semuanya termasuk  kedalam  konsep  plagiarisme.  Memang  pada  dasarnya,  tidak  ada  definisi  yang
Q25  Peraturan dari kampus tidak
begitu jelas mengenai plagiarisme. 73 44 58 34,9 34 20, 5 Q26  Kampus tidak mengajarkan tentang apa dan bagaimana konsep plagiarisme itu sendiri. 64 38,6  46 27,7 56 33, 7 Q27  Melakukan tindak plagiat ini hanya untuk senang-senang saja. 29 17,5  33 19,9 10 4 62, 7
benar-benar tepat menggambarkan plagiarisme, hanya saja bila pengambilan ide atau kutipan dari  suatu  sumber,  baik  diparafrase  maupun  secara  harfiah-kata  demi  kata,  tanpa mencantumkan  sumber  aslinya  maka  itu  adalah  plagiarisme.  Bedanya  adalah  pada  sejauh mana kutipan itu digunakan (Fish dan Hura, 2013).
Dalam  respon  kuesioner,  terlihat  bahwa  proporsi  yang  cukup  besar  (>70%)  dari responden  untuk  butir  Q3,  Q4,  dan  Q5,  yang  setuju  bahwa  penggunaan  kata/ide/hasil pemikiran  orang  yang  diakui  sebagai  milik  sendiri  adalah  pengertian  dari  plagiarisme  serta Q7, yang penggunaan milik orang lain tanpa mencantumkan sumber asli. Namun, responden sebagian besar gagal menyadari bahwa ketika seseorang memparafrase ide milik orang lain, pencantuman sumber asli  juga tetap harus ada, sebagai  pengakuan dari kita atas buah karya orang  lain.  Disini  peneliti  berasumsi  bahwa  mayoritas  responden  menganggap  parafrase adalah tidak termasuk menjiplak, karena sudah dilakukan perubahan redaksi kata dari sumber aslinya.
Selain  itu,  yang  menarik  juga  untuk  ditelaah  adalah  pernyataan  butir  Q6,  yang menyebut  perolehan  ide  dari  suatu  buku  teks,  juga  banyak  dilewatkan  responden. Kebanyakan  responden  (>50%)  mengira  ini  bukanlah  pengertian  plagiarisme.  Mereka  tidak menyadari  bahwa  bila  suatu  ide  didapatkan  dari  suatu  buku  teks,  maka  tetap  saja  harus dicantumkan  darimana  ide  tersebut  diperoleh.  Hal  ini  juga  termasuk  pengakuan  akan  asal muasal darimana “bantuan” ide tersebut datang.
Disamping  itu,  terdapat  beberapa  responden  yang  tidak  tahu  apa  yang  dimaksud dengan  plagiarisme.  Persentase  terbesar  ada  pada  Q8,  yaitu  21,7%  responden  tidak  bisa menentukan  apakah  parafrase  ide  dari  suatu  sumber  tanpa  penyebutan  sumber  asalnya termasuk  plagiarisme  atau  tidak.  Hal  yang  kurang  lebih  sama  untuk  butir  Q6,  yang mendapatkan  ide  dari  suatu  buku  teks,  dimana  sebesar  15,7%  responden  menyatakan  tidak tahu apakah ini definisi plagiat atau bukan.
Meskipun  hanya  sebagian  kecil  yang  tidak  tahu  pengertian  plagiarisme,  namun dengan  digabungkan  bersama  proporsi  responden  yang  menjawab  tidak  setuju  akan  definisi plagiarisme pada butir kuesioner ini, hal ini telah membentuk suatu jumlah yang cukup besar mengenai  kurangnya  pemahaman  mahasiswa  akan  ruang  lingkup  operasional  plagiarisme. Bila  demikian,  maka  wajar  juga  ketika  banyak  mahasiswa  yang  tetap  melakukan  tindak plagiat,  yang  utamanya  disebabkan  karena  anggapan  bahwa  yang  mereka  lakukan  tidak temasuk plagiarisme. Misalnya, jika Mahasiswa A memparafrase pernyataan sumber B, dan dengan  asumsi  bahwa  dia  sudah  mengubah  pernyataan  asli  maka  dia  tidak  memasukkan tindak  kecurangan  ini  sebagai  plagiarisme,  dan  tidak  perlu  lagi  mencantumkan  penulis aslinya.
Asumsi  yang  sama  juga  berlaku  untuk  hasil  statistik  deskriptif  butir  pernyataan mengenai  hal  atau  kegiatan  akademik  yang  bisa  dianggap  tindak  plagiat,  yang  terlihat  pada butir  Q9-Q14.  Diatas  60%  (atau  >100)  responden  setuju  bahwa  tindakan  seperti  menyalin tugas teman atau mengumpulkan tugas teman tapi mencantumkan nama sendiri adalah tindak plagiat,  serta  penggunaan  kuesioner  dari  suatu  artikel  tanpa  pengakuan  sumber  aslinya  juga tindak  plagiat.  Namun,  besarnya  pandangan  responden  (>40%)  bahwa  hasil  kerjasama dengan teman atau dosen yang dikumpulkan namun hanya mencantumkan nama sendiri tidak
dianggap  tindak  plagiat  merupakan  hal  yang  mesti  digarisbawahi.  Bisa  disimpulkan  bahwa responden tidak menyadari bahwa hasil kerjasama juga harus mencantumkan semua peserta kerjasama, jika tidak maka hal ini termasuk mengakui karya orang lain sebagai milik sendiri, dan ini adalah plagiarisme.
Selain itu, pernyataan tidak tahu akan kegiatan curang yang bagaimana yang dianggap plagiat  oleh  sebagian  responden  menunjukkan  bahwa  pengetahuan  plagiarisme  responden masih  minim.  Semua  butir  pernyataan  kuesioner  tersebut  adalah  contoh  tindak  kecurangan akademik,  namun  munculnya  variasi  jawaban  responden  pada  kriteria  “Tidak  Tahu”  dan “Tidak  Setuju”  mengindikasikan  sangat  kurangnya  pengetahuan  akan  konsep  plagiarisme. Proporsi  sebesar  22%  responden  yang  tidak  tahu  untuk  pernyataan  bahwa  tugas  yang dikumpulkan  atas  nama  sendiri,  padahal  tugas  tersebut  merupakan  produk  orang  lain, menunjukkan fenomena kurangnya informasi plagiarisme. Dan, bila proporsi ini ditambahkan dengan jumlah responden yang tidak setuju maka persentase sebesar >50% adalah mahasiswa yang gagal mengidentifikasi jenis tindak plagiat di lingkup akademik.
Berkenaan dengan persepsi mahasiswa akan alasan terjadinya tindak plagiat tersebut, jawaban paling dominan (>100) adalah karena melakukan plagiat itu mudah serta tidak cukup waktu  untuk  mengumpulkan  tugas  sesuai  tenggat/ deadline -nya  (Q15  dan  Q17).  Untuk  dua alasan tersebut, sebesar >60% responden memilih ini sebagai penyebab plagiat dilakukan.
Faktor  internal  lainnya  yang  membuat  mahasiswa  plagiat  adalah  karena  mereka memiliki  kemampuan  bahasa  Inggris  yang  kurang  baik,  sehingga  ketika  mereka  mengutip suatu  sumber  yang  bahasanya  cukup  bagus,  para  mahasiswa  tersebut  kesulitan  membuat parafrase atau mengubah susunan kalimat dari yang aslinya dan akhirnya memplagiat sumber tadi  (Q16  dan  Q23).  Kemampuan  bahasa  bisa  dimaklumi  sebagai  kendala  utama  dalam parafrase sumber asli, namun  demikian seyogyanya mahasiswa dapat  menggunakan kutipan langsung  serta  tetap  mencantumkan  penulis  sumber  tadi.  Dalam  hal  ini,  plagiat  dapat dihindari.
Kecendrungan  tidak  mencantumkan  sumber  ini  bisa  diasumsikan  karena  para mahasiswa ingin agar tugas kuliahnya terlihat bagus dan berasal dari hasil pemikiran sendiri. Padahal,  penggunaan  referensi  yang  tepat  justru  menambah  variasi  berpikir  dalam  tugas- tugas mereka.
Alasan  lain  yang  menyebabkan  plagiat  dipengaruhi  oleh  perilaku  dosen,  yaitu  Q18, Q20,  Q21,  dan  Q24.  Para  responden  menyatakan  bahwa  karena  dosen  mereka  tidak mempedulikan tugas kuliah yang diplagiat atau tidak, maka mereka juga tidak ambil pusing untuk benar-benar menerapkan prinsip integritas akademik dalam tugas-tugasnya. Persentase rata-rata untuk keempat butir tersebut adalah 36% dari total responden.
Melihat  angka  36%  tersebut,  faktor  dosen  ternyata  turut  memberi  dampak  bagi terciptanya  integritas  di  ranah  akademik.  Karena  banyak  mahasiswa  yang  merasa  bahwa perlakuan  dosen  terhadap  pelaku  plagiat  tidak  berbeda  dengan  yang  tidak  plagiat,  para mahasiswa tadi membentuk opini bahwa plagiat itu sah-sah saja dilakukan.
Disamping itu, tidak adanya konsekuensi tegas yang dihadapi pelaku plagiat juga ikut menciptakan  peluang  budaya  kecurangan  ini  terus  berlanjut.  Mahasiswa  berasumsi  bahwa ketiadaan konsekuensi  yang diterima (misalnya, sanksi disiplin) bermakna tindak plagiat ini bukan  perkara  serius.  Hal  ini  terlihat  dari  respon  terhadap  butir  Q19,  dimana  mereka  tidak menyadari  tingkat  beratnya  konsekuensi  plagiat  ini  yaitu  sebesar  28%.    Ini  juga  sejalan dengan  pendapat  Fish  dan  Hura  (2013)  yang  memperkirakan  bahwa  mahasiswa  akan cenderung plagiat bila mereka menganggap itu bukan perkara yang punya konsekuensi berat.
Selain  faktor  dosen,  kampus  juga  memiliki  andil  dalam  maraknya  tindak  plagiat  di kalangan  mahasiswa.  Berdasarkan  pengakuan  responden,  sebanyak  rata-rata  41%  memilih alasan Q25 dan Q26. Responden menyatakan bahwa kampus tidak memberikan aturan yang jelas  tentang  plagiarisme,  serta  tidak  adanya  sosialisasi  yang  tepat  untuk  mahasiwa  yang berkenaan  dengan  konsep  plagiarisme.  Menyikapi  hal  ini,  peneliti  merasa  bahwa  kampus sebaiknya  mengeluarkan  edaran  atau  panduan  lengkap  tentang  hal-hal  yang  termasuk kecurangan akademik. Disamping itu, perlu juga diadakannya seminar bagi mahasiswa untuk memperkenalkan prinsip integritas akademik yang baik dan benar. Dengan demikian, tindak plagiat dapat diminimalisir kedepannya.
Penyebab  eksternal  lainnya  yang  memicu  plagiat  adalah  karena  faktor  ikut-ikutan (Q22).  Alasan  ini  dipilih  oleh  sekitar  55%  responden.  Dalam  hal  demikian,  Fish  dan  Hura (2013)  juga  menyebut  bila  kemungkinan  plagiat  itu  dilakukan  karena  ada  orang  lain  yang mereka ketahui turut melakukannya.  Adapun  alasan  yang  bersifat  sepele  ternyata  juga menjadi  penyebab  plagiat,  yakni  untuk  kesenangan  pribadi  saja  (Q27),  yang  dipilih  oleh sekitar 17% responden. Melihat angka yang tidak kecil ini, dapat diambil kesimpulan bahwa tindak kecurangan demikian memang tidak dianggap serius oleh si mahasiswa. Faktor-faktor yang  telah  disebutkan  sebelumnya  bisa  turut  membuat  mahasiswa  berpikir  bahwa  tindakan curang ini boleh dikerjakan sesuka hati tanpa ada konsekuensi apapun nantinya.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian ini, terdapat beberapa kesimpulan yang dapat diambil. Pertama, persepsi  mahasiswa  mengenai  konsep  plagiarisme  termasuk  beragam.  Istilah  plagiarisme sendiri  adalah  hal  yang  sering  beredar  di  kalangan  mahasiswa  PBI  UIN  Ar-Raniry.  Hanya saja,  pengetahuan  mereka  tentang  konsep  plagiarisme  masih  sangat  minim.  Ini  terlihat  dari respon  negatif  (tidak  tahu  dan  tidak  setuju)  untuk  pernyataan  yang  berhubungan  dengan pengertian operasional plagiarisme.
Kedua,  faktor-faktor  penyebab  munculnya  tindak  plagiat  ini  bisa  dikategorikan internal dan eksternal. Alasan internal adalah karena kemampuan bahasa Inggris yang kurang dan  manajemen  waktu  yang  tidak  baik.  Ditambah  lagi  karena  ketidaktahuan  akan  beratnya konsekuensi  plagiat  serta  kemudahan  dan  kesenangan  dalam  melakukan  tindak  kecurangan tersebut. Sedangkan alasan eksternal adalah karena perilaku dosen yang tidak berbeda untuk pelaku  dan  non-pelaku  plagiat,  kurang  jelasnya  aturan  dari  kampus,  dan  lingkungan  teman
yang  plagiat  juga.  Dan  ketiga,  adanya  berbagai  macam  sumber  informasi  memungkinkan mahasiswa mempelajari konsep plagiarisme di luar perkuliahan.

## Saran-Saran
Penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberi  kontribusi  bagi  khazanah  literatur  ilmiah yang  berkaitan  dengan  prinsip  integritas  akademik.  Kemudian,  hasil  penelitian  ini  dapat memberi  masukan  untuk  kebijakan  di  perkuliahan  di  lingkungan  PBI  pada  khususnya,  dan UIN  Ar-Raniry  pada  umumnya.  Adalah  penting  suatu  panduan  diberikan  yang  berkenaan dengan kode etik atau perilaku akademik yang baik dan benar agar para mahasiswa dan juga dosen dapat melaksanakan prinsip integritas akademik dengan sebaik-baiknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Buku & Artikel
Alzahrani, S.M., Salim, N., & Abraham, A. Understanding Plagiarism Linguistic Patterns, Textual Features, and Detection Methods, IEEE Transactions on Systems, Man, and Cybernetics: Part C , Vol. 42, No. 2, 2012, h. 133-149.
Das, N. & Panjabi, M. Plagiarism: Why is it such a big issue for medical writers?, Perspect Clin Res [serial online] [diakses pada 3 November 2016], Vol. 2, 2011, h. 67-71 dari: http://www.picronline.org/text.asp?2011/2/2/67/80370.
Doss  dkk.  Assessing  Domestic  vs.  International  Student  Perceptions  and  Attitudes  of Plagiarism, Journal of International Students , Vol. 6, No. 2, 2016, h. 542-565.
Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Ar-Raniry  Banda  Aceh, Panduan  Akademik  dan Penulisan Skripsi , Banda Aceh: FTK Ar-Raniry Press, 2014.
Nurhayati, & Sungkar, L. A. Pengetahuan dan Persepsi Mahasiswa atas Plagiarisme dalam Karya Ilmiah, dalam Seminar Nasional Bahasa, Sastra dan Budaya , 29 Oktober 2009.
Rezanejad, A., & Rezaei, S. Academic dishonesty at universities: The case of plagiarism among Iranian language students, Journal of academic ethics , Vol. 11, No. 4, 2013, h. 275-295.
Susanti, Dian Arya. Hak Akademisi Pelaku Plagiarisme Dipandang dari Sudut Pandang Etika Liberal, EduLib, Vol. 3, No. 1, Mei 2013, h. 138-152.
Wray, A., & Bloomer, A., Projects in linguistics: A practical guide to researching language , London: Hodder Education, 2006.

## WEBSITE
Defining Academic Misconduct , diakses pada 5 November 2016 dari http://gsi.berkeley.edu/gsi-guide-contents/academic-misconduct-intro/definitions/.
Fleming, Michael. Academic honesty and avoiding plagiarism: a self-guided tutorial, diakses pada 2 November 2016a dari
http://www.wwnorton.com/college/english/write/writesite/plagiarism_tutorial/link_03 .aspx.
-------. Academic honesty and avoiding plagiarism: a self-guided tutorial, diakses pada 2 November 2016b dari
http://www.wwnorton.com/college/english/write/writesite/plagiarism_tutorial/link_04 .aspx.
How to Avoid Plagiarism , diakses pada 6 November 2016 dari https://avoidingplagiarism.uts.edu.au/.
International Center for Academic Integrity, The Fundamental Values  of Academic Integrity ,
Second Edition, 2014, diakses pada 14 Maret 2016 dari http://www.academicintegrity.org/icai/resources-2.php.
Panduan Anti Plagiarism , diakses pada 2 November 2016 dari http://lib.ugm.ac.id/ind/?page_id=327.
Plagiarism , diakses pada 2 November 2016 dari http://www.dictionary.com/browse/plagiarism.
Plagiarism , diakses pada 2 November 2016 dari http://www.merriam-webster.com/dictionary/plagiarism.
Plagiarism ,  diakses  pada  5  November  2016  dari  http://gsi.berkeley.edu/gsi-guide- contents/academic-misconduct-intro/plagiarism.
Plagiarisme , Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), diakses pada 26 Oktober 2016 dari http://kbbi.web.id/plagiarisme.
Plagiary , diakses pada 2 November 2016 dari http://www.merriam- webster.com/dictionary/plagiary.
Plagiarize , diakses pada 2 November 2016 dari
http://www.merriam-webster.com/dictionary/plagiarize.
Plagiat , Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), diakses pada 26 Oktober 2016 dari http://kbbi.web.id/plagiat.
Kementrian Pendidikan Nasional, Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 17 Tahun 2010 tentang Pencegahan dan Penanggulangan Plagiat di Perguruan Tinggi.
Klinik , 5 Februari 2013, diakses pada 2 November 2016 dari
http://www.hukumonline.com/klinik/detail/cl2503/sanksi-hukum-bagi-lulusan-yang- skripsinya-hasil-plagiat.
Lembaga Ilmu Pengetahuan Indonesia, Peraturan Kepala LIPI Nomor 06/E/2013 tentang Kode Etik Peneliti.
The University of Memphis, The Code of Students Rights and Responsibilities, 2014, diakses pada 19 Maret 2015 dari http://www.memphis.edu/studentconduct/pdfs/csrr.pdf