## Pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match (MAM) terhadap hasil belajar kognitif dan motivasi peserta didik
Saniatur Rohmah 1 , Ni Made Dwi Widyastuti 2 *, Apriani Sulu Parubak 3 , Christiana Niken Larasati 4
2 Sekolah SMK N 2 Manokwari, Jalan Reremi Permai, Papua Barat
1,3,4 Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Papua, Jalan Gunung Salju Amban, Manokwari, Papua Barat
2 Sekolah SMK N 2 Manokwari, Jalan Reremi Permai, Papua Barat *Corresponding author: Widyastuti.Made@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  hasil  belajar  kognitif  dan  motivasi belajar siswa atau untuk mengetahui persentase pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif model pembelajaran Make  A  Match (MAM)  kelas  X  di  SMK  Negeri  2  Manokwari  yang  penelitiannya menggunakan  metode  eksperimen  semu.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  tiga  kali  pertemuan,  yaitu pretest sebelum pembelajaran materi dan postes setelah pembelajaran. Penelitian ini dimulai pada Februari sampai Mei  2016.  Sampel  penelitian  ini  dibagi  menjadi  dua  kelompok  yaitu  15  siswa  kelas  eksperimen  dengan menggunakan  metode Make  A  Match (MAM)  inadel  dan  15  siswa  sebagai  kelas  kontrol  menggunakan metode konvensional. Instrumen yang digunakan instrumen. uji. Berdasarkan analisis data, uji deskriptif, uji normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis  Uji  non  parametrik  ( Mann-Withney  U - test ).  Dari  Mann- Withney  U-test  pada  pretest,  dengan  taraf  signifikansi  sig  0,025  diperoleh  Asymp.Sig  0,916  dan  pada posttest diperoleh Asymp.Sig 0,001.
Kata Kunci : Make A Match (MAM), Hasil belajar kognitif siswa, Motivasi, Elektrokimia

## Abstract
This study aims to determine whether there are differencas in cognitive dan motivation students’ learning out comes or to determine the percentage effect of using coooperative learing model Make A Match (MAM) X grade in  SMK  Negeri  2 Manokwari  the  study  usen  quasi  exsperimental  method.  This  study  was  conducted during three meetings, inckuding pretest before taeching the subject andthe postest after taching the subject. This research began on februari to may 2016. The sample of this study divided into two  gruops they are 15 students  in  eksperimental  class  by  using  Make  A  Match  (MAM)  inadel  and  15  students  as  a  control  class usinf conventional method.The instrument was used instrumen test. Based on analysis data, in uji deskriptif, uji  normalitas  ,  uji  homogenitas  and  uji  hypothesis  Non-parametric  test  (Mann-Withney  U-test).  From Mann-Withney U-test in pretest, with significance level sig 0,025 obtained Asymp.Sig 0,916  and in posttest obtained Asymp.Sig 0,001.

## Keywords: Make A Match (MAM), student learning outcomes cognitive, Motivation, Elektrokimia

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Ilmu  kimia  merupakan bagian dari  Ilmu Pengetahuan Alam  yang membahas tentang susunan (struktur), perpindahan atau perubahan  bentuk  dan  energetika  zat.  Untuk  mempelajari  ilmu  kimia  di  sekolah  diperlukan keterampilan dan penalaran. Karakteristik ilmu kimia berbeda dengan konsep llmu lainnya. Kimia berisi hitungan, fakta yang harus di ingat, kosa kata khusus, hukum-hukum yang mengkaitkan satu

## ARFAK CHEM Chemistry Education journal
Available online at: http://jurnal.unipa.ac.id/index.php/accej
pISSN:2615-627x eISSN:2615-6255
ide  dengan  ide  yang  lain  yang  harus  di  pahami  secara  benar  dan  tepat.  Konsep-konsep  kimia merupakan  konsep  yang  berjenjang,  berkembang  dari  konsep-konsep  yang  sederhana  menuju konsep-konsep yang lebih kompleks. Dengan demikian untuk memahami konsep yang lebih tinggi tingkatannya  perlu  pemahaman  yang  benar  terhadap  konsep  dasar  yang  membangun  konsep tersebut (Arpani, 2012 : 10)
SMK N 2 Manokwari merupakan salah satu sekolah di Manokwari yang telah menerapkan kurikulum 2013. Tetapi dalam pelaksanaannya terdapat beberapa permasalahan. Berdasarkan hasil observasi  yang  dilakukan  saat  mengikuti  PLP  keadaan  yang  dapat  dikemukakan  adalah  masih rendahnya  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  pelajaran.  Hal  ini  dikarenakan  guru  hanya menggunakan pembelajaran yang konvensional seperti ceramah dan penugasan yang peserta didik kurang  tertarik  dalam  proses  pembelajaran.  Strategi  belajar  yang  seperti  itu  tampaknya  belum mampu  membuat  siswa  berani  mengemukakan  pendapatnya  dalam  proses  pembelajaran berlangsung. Dengan demikian Hasil belajar kognitif dan kemampuan Motivasi  peserta didik akan sulit untuk berkembang.Variasi metode mengajar yang digunakan guru masih belum terlalu banyak dan cenderung bersifat informatif atau hanya transfer ilmu pengetahuan dari guru ke peserta didik. Sehingga peserta didik belum terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran. Ada beberapa peserta didik  yang  tidak  ingin  mengikuti  pelajaran  kimia  bahkan  ada  yang  sama  sekali  tidak  menyukai pelajaran  kimia.  Oleh  karena  itu  variasi  model  pembelajaran  sangat  dibutuhkan.  Salah  satunya adalah  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  kooperatif  Tipe Make  A  Match (MAM)  Untuk meningkatkan aktivitas siswa pada mata pelajaran kimia, kelas X SMK NEGERI 2 Manokwari.
Make  A  Match (MAM)  adalah  salah  satu  tipe  dari  pembelajaran  kooperatif.  Suprijono (2011:  54)  mengatakan  bahwa  “pembelajaran  kooperatif  adalah  bentuk  pembelajaran  yang  lebih dipimpin  atau  diarahkan  oleh  guru  dimana  guru  menetapkan  tugas  dan  pertanyaan  serta menyadiakan informasi yang dirancang untuk membantu peserta didik menyelesaikan masalah yang dimaksud”. Mata pelajaran kimia banyak pembahasan dan terbagi pada pokok materi. Salah satunya yaitu  materi  elektrokimia  pada  mata  pelajaran  kimia  kelas  X  SMK  N  2  Manokwari,  materi elektrokima  merupakan  materi  yang  di  anggap  sangat  sulit  untuk  di  pahami  oleh  peserta  didik. Sehingga peserta didik lebih di tuntut untuk benar-benar paham tentang materi tersebut agar dapat menyelesaikan  permasalhan  pada  materi  elektrokimia.  Sehingga  peneliti  tertarik  mengambil penelitian  pada  kelas  X  SMK  N  2  Manokwari  dengan  model Make  A  Match (MAM)  peneliti berfikir unutk memberikan pembelajaran yang mnyenangkan dan menarika sehingga peserta didik akan  menghapus  anggapan  bahwa  mata  pelajaran  kimia  kususnya  meteri  elektrokimia  itu  sangat rumit  dsn  membosankan,  sehingga  akan  menimbulkan  minat  belajar  kimia  peserta  didik  agar tercapai hasil belajar dan motivasi peserta didik yang lebih baik.
Berdasarkan hal tersebut, maka penelitian ini bertujuan untuk menerapkan model kooperatif terhadap hasil belajar kognitif dan Motivasi peserta didik. Oleh karena itu peneliti mengambil judul “Pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  Tipe Make  A  Match (MAM)  terhadap  hasil  belajar kognitif  dan  Motivasi  peserta  didik  kelas  X  SMK  N  2  Manokwari  (pada  pokok  bahasan elektrokimia.

## 2.METODE
Jenis  penelitian  yang  di  gunakan  adalah  quasi  eksperimen  (Eksperimen  semu)  yaitu  peneliti tidak memberikan kontrol penuh.Dimana sampel dibagi menjadi 2 yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen pada kelas X Otomotif B dan kelas kontrol pada kelas Otomotif A

## Variabel penelitian
Terdapat dua variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah :
a. Variabel  bebas (independen) (X)  dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan  model pembelajaran  kooperative  tipe Make  A  Match  (MAM) dan  model    pembelajaran konvensional.
b. Variabel  terikat  ( Dependen) (Y1)  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  kognitif peserta didik.
c. Variabel  terikat  ( Dependen) (Y2)  dalam  penelitian  ini  adalah  motivasi  belajar  kimia peserta didik.

## Populasi dan Sampel

## 1. Populasi
Populasi  dalam penelitian ini adalah Seluruh peserta didik SMK Negeri 2 Manokwari kelas X pada tahun ajaran 2015/2016.

## 2. Sampel
Peserta  didik  SMK  Negeri  2  Manokwari  kelas  X  Otomotif  A  dan  Otomotif  B.Otomotif  A sebagai  kelas  kontrol  dan  Otomotif  Bsebagai  kelas  eksperimen.  Teknik  pengambilan  sampel menggunakan purposive sampling.

## Rancangan Perlakuan

## 1. Definisi Operasional Variabel
Definisi  operasional  dalam  penelitian  ini  dimaksudkan  untuk  menyamakan  pandangan mengenai  beberapa  istilah  utama  yang  digunakan  sebagai  judul  penelitian  yang  akan  dilakukan. Adapun definisi operasional yang dimaksud adalah sebagai berikut.
a. Model pembelajaran Make A Match (MAM) adalah model yang membuat peserta didik menjadi  lebih aktif, menumbuh  kembangkan nilai-nilai  yang dituntut serta merangsang kreativitas siswa.
b. Model  pembelajaran  konvensional  adalah  model  yang  sering  diterapkan  oleh  para pengajar pada proses pembelajaran sehari-hari melalui metode ceramah dan penugasan.
c. Hasil  belajar  kognitif  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  nilai  yang  diperoleh peserta didik pada tes akhir/post test pada materi pokok elektrokimia.
d. Motivasi  adalah  pendorong  individu  untuk  melakukan  suatu  kegiatan  untuk  mencapai tujuan  tertentu  dalam  proses  pembelajaran.  Motivasi  belajar  peserta  didik  dapat  diukur menggunakan  angket  yang  berisi  pertanyaan  berkaitan  dengan  belajar  mengajar  yang telah diberikan oleh guru.

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  ini  menggunakan  kuasi  eksperimen pre  test-post  test  control  group  design. Dimana  desain  ini.  Dilibatkan  hasil  belajar  dan  Motivasi  dari  dua  kelompok  yang  dibandingkan yaitu kelompok kontrol dan kelompok eksperimen berdasakan pengukuran akhir dari dua kelompok tersebut. Desain penelitian pre test-post test control group design pada Tabel 1.

## Tabel 1 Desain penelitian
Kelompok Pretest Perlakuan Post test Kelompok eksperimen O1 X O2 Kelompok kontrol O3 - O4 (Sumber : Sugiono 2013 )

## Teknik Pengumpulan Data

## 1. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini terdapat dua teknik yaitu teknik non tes dan tes yaitu :
a. Wawancara dan observasi
Peneliti  melakukan  wawancara/ interview terhadap  guru  mata  pelajaran  di  sekolah  kelas  X SMK Negeri 2 Manokwari untuk  menggali informasi tentang keadaan peserta didik dalam pembelajaran.  Teknik  observasi  yang  dilakukan  yaitu  dengan  melihat  keadaan  kelas  saat dilakukan pembelajaran sebelum penelitian dilakukan.
b. Tes Dalam penelitian ini pengumpulan data dilakukan dengan metode tes yaitu pre test dan post test, serta pengisian angket motivasi setelah dilakukan post test .
1) Tes Hasil Belajar
Teknik tes yang digunakan adalah teknik tes formatif yaitu tes hasil belajar melalui pretest dan posttest.  Pretest dilakukan  diawal  pertemuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  peserta didik  di  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol,  sedangkan posttest dilakukan  diakhir pertemuan untuk mengatahui dan mengukur rata-rata kemampuan kognitif peserta didik setelah diberi  perlakuan berupa  penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match  (MAM) pada kelas eksperimen dan pembelajaran konvensional pada kelas kontrol.
2) Angket
Dalam penelitian ini, untuk mengetahui seberapa besar motivasi belajar peserta didik dengan menggunakan teknik non-test yaitu pengisian angket. Angket digunakan untuk mengumpulkan data  tentang  motivasi  belajar  yang  dinilai  aspek  dan  indikator  yang  telah  ditentukan.  Peneliti menggunakan angket tertutup dan langsung. Dikatakan angket langsung datanya yaitu data yang diambil dari peserta didik.Dan kemudian di katakan tertutup karena dalam angket tersebut sudah disediakan alternatif jawaban dan peserta didik hanya memilih salah satu jawaban tersebut.
Angket digunakan untuk mengumpulkan data tentang motivasi belajar yang dinilai perasaan senang peserta didik dengan guru kimia pada saat mengikuti pelajaran kimia, Adanya kemauan, kesadaran, adanya kemandirian peserta didik dalam pembelajaran.
Didalam  angket  motivasi  ini  terdapat  dua  model  item  pernyataan  yaitu  item unfavorable (angket negatif) dan item favorable (angket positif).

## Tabel 2 Tabel Skor item
Skor Item Unforable Skor Item Favorable Sangat setuju         = 5 Setuju                   = 4 Ragu-ragu             = 3 Tidak setuju          = 2
Sangat tidak setuju = 1
Sangat setuju         = 5 Setuju                   = 4 Ragu-ragu             = 3
Tidak setuju          = 2
Sangat tidak setuju = 1

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil analisis deskriptif pretest kelas eksperimen dan kontrol
Analisis  uji  deskriptif  penelitian  menggunakan  data pretest dan posttest berupa  soal  tes pilihan ganda sebanyak 25 soal dengan data yang meliputi skor tertinngi, skor terendah, rata-rata dan standar deviasi  terhadap hasil belajar kognitif peserta didik kelas X  SMK N 2 Manokwari. Hasil data uji deskriptif pretest dapat dilihat pada Tabel 3
Tabel 3 Hasil uji deskriptif pretest Statistik Eksperimen Kontrol Subjek 15 15 Skor ideal 100 100 Skor tetinggi 44,00 40,00 Skor terendah 12,00 16,00 Rata-rata 26,40 26,00 Standar deviasi 9,774 8,035
Berdasarkan Tabel 3 di atas menunjukkan hasil pretest kelas eksperimen dan kelas kontrol terlihat  bahwa  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  peserta  didik  kelas  eksperimen  adalah  44  dan  nilai terendah  yang  didapat  moleh  kelas  eksperimen  adalah  12,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  nilai tertinggi yaitu 40 dan nilai terendah yaitu 16. Kemudian dilihat dari nilai rata-rata yng didapat pada kedua kelas tersebut adalah 26,40 untuk kelas eksperimen dan 26,00 pada kelas kontrol hal tersebut berarti antara kedua kelas  tersebut  memiliki kemampuan yang tidak berbeda jauh. Standar deviasi pada kelas eksperimen sebesar 9,774 dan kelas kontrol sebesar 8,035.

## Hasil analisis deskriptif posttest kelas eksperimen dan kontrol
Hasil uji deskriptif Posttetst dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 4  Hasil uji deskriptif posttest
Statistik Eksperimen Kontrol Subjek 15 15 Skor ideal 100 100 Skor tetinggi 95,00 70,00 Skor terendah 44,00 32,00 Rata-rata 64,46 48,00 Standar deviasi 11,102 11,084
Berdasarkan Tabel 4 di atas menunjukkan hasil postest kelas eksperimen dan kelas kontrol terlihat  bahwa  nilai  tertinggi  yang  diperoleh  peserta  didik  kelas  eksperimen  adalah  95  dan  nilai terendah  yang  didapat  moleh  kelas  eksperimen  adalah  44,  sedangkan  pada  kelas  kontrol  nilai tertinggi yaitu 70 dan nilai terendah yaitu 32. Kemudian dilihat dari nilai rata-rata yng didapat pada kedua  kelas  tersebut  adalah  64,46  untuk  kelas  eksperimen  dan  48,00.  Standar  deviasi  pada  kelas eksperimen sebesar 11,102 dan kelas kontrol sebesar 11,084.

## Pengujian prasyarat Analisis data
Setelah  data  hasil  penelitian  diperoleh,  maka  akan  dianalisis  sebelum  dilakukan  analisis maka  akan  dilakukan  pengujian  prasyarat  analisis  data.  Yaitu  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas untuk mengetahui apakah data yang diperoleh terdistribusi normal atau tidak dan mempunyai ragam yang homogen atau tidak.

## Uji Normalitas pretest dan posttest
Dalam  penelitian  ini  uji  normalitas  didapat  dengan  menggunakan  uji kolmogorov  smirnov pada  software  SPSS  22.  Hasil  perhitungan  uji  normalitas  dengan  taraf  kepercayaan  sebesar  95% (0,05) untuk data pretest dan posttest pada kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Nilai sig data postest untuk kelas eksperimen sebesar 0,187 terlihat data postest 0,187 > 0,05 dan data pretes kelas kontrol yaitu 0,021 < 0,05 hal ini menunjukan bahwa data pretest terdistribusi normal pada kelas eksperimen dan tidak terdistribusi normal pada kelas kontrol, sedangkan posttest pada kelas  eksperimen sebesar 0,018 data ini menunjukan 0,018 < 0,05 bahwa data tersebut  tidak terdistribusi normal dan perlu di lanjutkan dengan uji Mann Whetney U-test

## Uji Homogenitas pretest dan posttest
Setelah dilakukan uji normalitas selanjutnya dilakukan uji homogenitas. Dalam penlitian ini homogenitas  didapat  dengan  menggunkan  SPSS  22.Perhitungan  uji  homogenitas  pretest  dan posttest dapat di lihat pada tabel 6 dan 7 sebagai berikut:
Berdasarkan pada tabel  6 terlihat bahwa nilai sig pada pretest untuk kelas kontrol dan eksperimen sebesar 0,319 yang artinya 0,319 > 0,05. Sesuai dengan kriteria pengujian menyatakan bahwa nilai sig > 0,05 maka data dikatakan homogen.Kemudian nilai sig pada posttest untuk kelas eksperimen dan  kelas  kontrol  sebesar  0,657  yaitu  0,657  >  0,05  maka  dapat  dikatakan  bahwa  kelas  ekperimen dan kelas kontrol berasal dari varians yang homogen.

## Pengujian Hipotesis Hasil Uji Hipotesis menggunakan uji Mann Whetney U-test
Uji yang dilakukan adalah uji Non parametrik karena terdapat data yang tidak terdistribusi normal sehingga dalam pengujian digunakan uj Mann Whetney U-test dengan bantuan software SPSS 22. Uji Mann whetney U-test untuk data pretest dengan bantuan SPSS 22 diperoleh nilai Asymp.Sig (2- Tailed)  yaitu  0,916  dimana  0,916  >  0,025  sehingga  hipotesis  yang  diperoleh  yaitu  menyatakan bahwa H 0 di terima. Uji Mann whetney U-test untuk data postest dengan bantuan SPSS 22 diperoleh nilai  Asymp.Sig  (2-Tailed)  yaitu  0,001  dimana  0,001  <  0,025  sehingga  hipotesis  yang  diperoleh yaitu menyatakan bahwa H 0 di tolak.

## Analisis Angket Motivasi
Motivasi  belajar  peserta  didik  di  ukur  menggunakan  angket  dengan  30  pernyataan  dimana terdapat angket positif dan angket negatif, hasil yang didapat melalui angket sebagai berikut: Angket positif, alam angket positif terdapat 20 pernyataan yang di sediakan.

## Tabel 5 Angket pernyataan positif kelas eksperimen
Jawaban 1 12 12 Jawaban 2 23 46 Jawaban 3 30 90 Jawaban 4 143 572 Jawaban 5 91 455 Jumlah 1175
5 x Jumlah butir forable x Jumlah responden = 5 x 20 x 15 = 1500
4 x Jumlah butir forable x Jumlah responden = 4 x 20 x 15 = 1200
3 x Jumlah butir forable x Jumlah responden = 3 x 20 x 15 = 900
2 x Jumlah butir forable x Jumlah responden = 2 x 20 x 15 = 600
1 x Jumlah butir forable x Jumlah responden = 1 x 20 x 15 = 300
Berdasarkan hasil yang  diperoleh menggunakan  kriteria maka didapatkan hasil dari angket motivasi kelas eksperimen yaitu berada direntang setuju yang berarti motivasi pada angket positif di kelas eksperimen memiliki motivasi yang tinggi.
Tabel 6  Angket pernyataan positif kelas kontrol
Jawaban 1 2 2 Jawaban 2 18 36 Jawaban 3 31 93 Jawaban 4 162 648 Jawaban 5 67 335 Jumlah 1114
5 x Jumlah butir Forable x Jumlah responden = 5 x 20 x 15 = 1500
4 x Jumlah butir Forable x Jumlah responden = 4 x 20 x 15 = 1200
3 x Jumlah butir Forable x Jumlah responden = 3 x 20 x 15 = 900
2 x Jumlah butir Forable x Jumlah responden = 2 x 20 x 15 = 600 1 x Jumlah butir Forable x Jumlah responden = 1 x 20 x 15 = 300
Berdasarkan hasil yang  diperoleh menggunakan  kriteria maka didapatkan hasil dari angket motivasi  kelas  kontrol  yaitu  berada  direntang  setuju  yang  berarti  motivasi  pada  angket  positif dikelas  eksperimen memiliki motivasi  yang tinggi.Namun  jika dibandingkan dengan kelas kontrol maka  angket  positif  pada  kelas  eksperimen  mempunyai  nilai  lebih  besar  dibandingkan  dengan angket positif pada kelas kontrol.
a. Angket Negatif
Pada angket negatif terdapat 10 pernyataan
Tabel 7 Angket pernyataan negatif kelas eksperimen Jawaban 1 39 39 Jawaban 2 50 100 Jawaban 3 23 69 Jawaban 4 27 108 Jawaban 5 11 55 Jumlah 371 5 x Jumlah butir Unforable x Jumlah responden = 5 x 10 x 15 = 750
4 x Jumlah butir Unforable x Jumlah responden = 4 x 10 x 15 = 600
3 x Jumlah butir Unforable x Jumlah responden = 3 x 10 x 15 = 450
2 x Jumlah butir Unforable x Jumlah responden = 2 x 10 x 15 = 300 1 x Jumlah butir Unforable x Jumlah responden = 1 x 10 x 15 = 150
Berdasarkan hasil yang didapat pada angket negatif kelas eksperimen berada di rentang tidak setuju itu berarti motivasi pada kelas eksperimen memang menunjukan motivasi yang tinggi.
Tabel 8 Angket pernyataan negatif kelas kontrol
Jawaban 1 34 34 Jawaban 2 48 96 Jawaban 3 19 57 Jawaban 4 31 124 Jawaban 5 8 40 Jumlah 351 5 x Jumlah butir Unforable x Jumlah responden = 5 x 10 x 15 = 750
4 x Jumlah butir Unforable x Jumlah responden = 4 x 10 x 15 = 600
3 x Jumlah butir Unforable x Jumlah responden = 3 x 10 x 15 = 450
2 x Jumlah butir Unforable x Jumlah responden = 2 x 10 x 15 = 300
1 x Jumlah butir Unforable x Jumlah responden = 1 x 10 x 15 = 150
Berdasarkan  hasil  yang  didapat  pada  angket  negatif  kelas  kontrol  berada  di  rentang  tidak  setuju memiliki nilai yang tidak jauh berbeda dengan angket negatif kelas eksperimen.

## Persen Pengaruh
Perhitungan persen pengaruh yang dilakukan menggunakan persamaan:
% pengaruh    = 𝑥 𝑒𝑘𝑠𝑝𝑒𝑟𝑖𝑚𝑒𝑛−𝑥 𝑘𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠−𝑥 𝑘𝑜𝑛𝑡𝑟𝑜𝑙 𝑥 100%
= 64,46 −48,00 100−48,00 𝑥 100%
= 31,65%
Dari hasil perhitungan, menunjukkan besarnya pengaruh yang dihasilkan sebesar 31,65%.

## Pembahasan Hasil Penelitian
Analisis  data  dari  uji  normalitas  sebelum  diberikan  perlakuan  pada  kelas  eksperimen diperoleh hasil 0,187 yang bearti sig > 0,05. Kemudian pada kelas kontrol diperoleh nilai sig 0,021 <  0,05.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  apada  kelas  eksperimen  terdistribusi  normal  dan  pada kelas kontrol tidak terdistribusi normal pada data pretest.
Hasil  analisis  data  dari  uji  Homogenitas  pada  data  pretest  kelas  ekperimen  dan  kontrol diperoleh  hasil  nilai  sig  0,319  berarti  sig  >  0,05  yng  menunjukan  bahwa  kedua  kelas  tersebut berasal dari varians yang homogen.Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa sebelum diberikan perlakukan  pada  kelas  eksperimen  ternyata  kedua  kelas  tersebut  memiliki  varian  yang  homogen. Hal  tersebut  dapat  dibuktikan  dengan  hasil  pretest  tertinggi  pada  kedua  kelas  tersebut  yaitu  pada kelas eksperimen sebesar 44,00dan pada kelas kontrol sebesar 40,00. Dengan bukti tersebut  brarti kedua  kelas  tersebut  mempunyai  kemampuanyang  tidak  jauh  berbeda,  pengujian  dilakukan  untuk melihat  pengaruh  penggunan  mpdel  kooperati  f  tipe Make  A  Match  (MAM) terhadap  hasil  belajar kognitif  dan  motivasi  peserta  didik  kelas  X  SMK  Negeri  2  Manokwari  pada  pokok  bahasan elektrokimia.
Kemampuan  kognitif  peserta  didik  pada  kelas  kontrol  mengalami  peningkatan  yang  lebih tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  pada  kelas  eksperimen  sebesar  64,46  dan  kelas  kontrol 48,00.Peningkatan terjadi pada kelas eksperimen disemua jenjang dari C1 sampai C4,berarti bahwa pembelajran  dengan  model Make  A  Match  (MAM) mempengaruhi  hasil  belajar  kognitif  peserta didik. Hal ini dikarenakan proses pembelajaran dengan model Make A Match (MAM) peserta didik dituntut  untuk  lebih  aktif  karena  masing-masing  peseta  didik  mecari  pasangan  dari  kartu  yang  di pegang. Sehingga menuntut peserta didik untuk berfikir lebih untuk menemukan jawabannya.
Peningkatan pada C1 (Mengingat) karena sebelum model diterapkan peserta didik diberikan materi. Sehingga peserta didik dapat mengetahui dan mengingat materi tentang elktrokimia.Kemudian pada C2 (Pemahaman) hal ini dipengaruhi oleh diskusi kecil yang terdiri dari 2 peserta didik. Tahapan pada model Make A Match (MAM) yaitu setelah diberikan materi masing- masing peserta didik memegang 1 kartu jawaban dan soal,masing-masing peserta didik memikirkan jawabnan dari kartu ang dipegang.Dengan bimbingan peneliti masing-masing peserta didik mencari pasangannya  stelah  mendapatkan  pasangannya  maka  bertemu  dengan  pasangannya  dan mendiskusikan  soal  dan  jawaban  yang  dipegang  apakah  cocok  atau  tidak.  Setelah  selesai  masing- masing  pasangan  menjelaskan  soal  dan  jawaban  yang  dipegang.  Karena  materi  elektrokimia terdapat  hitungan  sehingga  salah  satu  peserta  didik  yang  berpasangan  menuliskan  jawaban  pada papan tulis dan yang satu menjelaskan tentang jawaban yag diidapat. Hal ini membuat peseta didik lebih  aktif  lagi  dalam  proses  pembelajaran.  Kemudian  peningkatan  C3  (aplikasi)  dilihat  dari kemampuan peserta didik yang mampu mengkaitkan materi elektrokimia pda kehidupan sehari-hari.
Kemudian  pada  C4  (menganalisis)  peserta  didik  menghitung  soal  perhitungan  dengan pasangannya.masing-masing  pasangan  menyimpulkan  kartu  yang  dipegang.  Setelah  selesai  maka pserta  didik  mengambil  kesimpulan  bersama-sama  guru.  Hasil  analisis  data  uji  normalitas postest eksperimen memperoleh nilai sig 0,018 berarti nilai 0,018 < 0,05. Pada kelas kontrol diperleh nilai
sig  0,200  berarti  0,200  >  0,05.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pada  kelas  eksperimen  data  tidak terdistribusi normal sedangkan pada kelas kontrol data terdistribusi normal.
Hasil analisis data uji Homogenitas posttest antara kelas eksperimen dan kelas kontrol, Hasil selanjutnya  yaitu  hasil  homogenitas  pada  postest  menunjukan  angka  0,657  diantara  kedua  kelas tersebut,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  niali  sig  >  0,05.  Setelah  diberikan  perlakuan  pada  kelas eksperimen dengan model Make A Match (MAM) dan kontrol dengan modle konvensional nilai sig menunjukkan kedua kelas tersebut berasal dari varian yang homogen. Hal tersebut dapat dibuktikan dengan hasil nilai posttest kelas eksperimen yaitu sebesar 95,00 dan pada kelas kontrol 70,00. Setelah  dilakukan  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas  maka  selanjutnya  dilakukan  uji hipotesis.  Jika  dilihat  dari  data  yang  diperoleh  terdapat  data  yang  tidak  normal  namun  homogen maka  tidak  dapat  menggunakan  uji  parametrik  (  Uji  t)  namun  harus  dilakukan  uji  non  parametrik dengan menggunakan uji Mann Whetney U-test . Pada uji tersebut didapatkan hasil sig 0,916 untuk data pretest hal  ini menunjukan bahwa nilai  sig  > 0,025 maka dapat  disimpulkan bahwa hipotesis yang  diperoleh  yaitu  menyatakan  bahwa  H 0 di  terima  dan  menunjukan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan  pada  kedua  kelas  tersebut.Selanjutnya  pada  data  posttest  menunjukkan  nilai  sig  0,001 yaitu  0,001  <  0,025  sesuai  dengan  kriteria  pengujian  hipotesis  statistik  menunjukkan  jika  sig  < 0,025 maka H 0 ditolak. Hal ini menunjukan bahwa model Make A Match (MAM) yang diterapkan pada kelas X SMK Negeri 2 Manokwari telah berhasil.
Seperti pada uji hipotesis pada data posttest dengan hasil yang menunjukan adanya pengaruh yang signifikan denagan menggunkan model Make A Match (MAM) terhadap hasil belajar kognitif pseserta didik kelas X SMK N 2 Manokwari pada materi elektrokimia. Setelah itu maka dilanjutkan dengan  perhitungan  persen  pengaruh  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  pada  kelas eksperimen  yang  diberikan  model Make  A  Match  (MAM) .  Pesen  pengaruh  di  hitung  dengan menggunakan  rumus  persen  pengaruh.  Setelah  didapat  skor  maksimal  kemudian  rata-rata  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada  data posttest .  Setelah  dihitung  pesrsen  pengaruh  maka didapatkan hasil sebesar 31,65%.
Dalam hal ini peneliti melakukan penelitian semaksimal mungkin untuk mendapatkan hasil yang  maksimal  saat  penelitian  dilakukan.  Namun  banyak  kendala  yang  dihadapi  peneliti  saat melakukan  penelitian  seperti  peserta  didik  yang  lebih  memilih  bermain,  dan  dengan  kondisi  kelas yng  kurang  kondusif  sehingga  nilai  KKM  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  berbeda.  Dari hasil persen pengaruh yang di dapat dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan model Make A Match (MAM) yang diterapkan pada kelas eksperimen SMK Negeri 2 Manokwari terdapat pengaruh pada hasil belajar kognitif peserta didik di kelas tersebut.
Menurut peneliti jika peserta didik memiliki motivasi belajar yang tinggi maka peserta didik tersebut akan bersungguh-sungguh dalam belajar, Sehingga hasil yang diperoleh akan memuaskan. Untuk  mengukur  tingkat  motivasi  belajar  peserta  didik  peneliti  meggunakan  angket  yang  disusun berdasarkan kisi-kisi angket yang telah ditentukan. Angket yang digunakan sebanyak 30 pernyataan dimana dalam 30 angket tersebut terdapat 2 jenis pertanyaan yaitu angket positif dan angket negatif yaitu  20  pernyataan  positif  dan  10  pernyataan  negatif.  Dari  kedua  jenis  pernyataan  tersebut  akan menunjukkan bagaimana motivasi belajar peserta didik.
Hasil  yang  didapat  dengan  menggunakan  angket  yaitu,  pertama  angket  pernyataan  positif pada  kelas  eksperimen  didapatkan  hasil  pada  jawaban  1  yaitu  12  dimana  12  dikalikan  dengan  1 yaitu  peserta  didik  yang  menjawab  sangat  tidak  setuju  akan  didapatkan  hasil  12,  kemudian  pada jawaban  2  yaitu  23  dikalikan  dengan  2  dimana  2  yaitu  peserta  didik  yang  menjawab  tidak  setuju akan didapatkan hasil 46, dan seterusnya pada jawaban 3 didapatkan hasil 90, jawaban 4 didapatkan hasil 572, dan jawaban 5 didapatkan hasil 455. Dari tabel tersebut maka setelah itu hasil yang telah di kalikan akan dijumlahkan dan didapat hasil 1175.Jika diinterpresentasikan ke dalam kriteria nilai maka akan didapat hasil yaitu “Setuju” nilai tersebut berada di antara setuju dan ragu-ragu namun nilainya  lebih  mendekati  setuju  sehingga  pada  angket  positif  pada  kelas  eksperimen  didapatkan hasil setuju.Itu berarti motivasi belajar peserta didik pada kelas eksperimen memiliki motivasi yang tinggi.
Kemudian angket positif pada kelas kontrol dengan cara yang sama maka akan didapatkan hasil 1114 jika hasil tersebut diinterpresentasikan maka didapatkan hasil yaitu setuju. Nilai tersebut berada  diantara  setuju  dan  ragu-ragu  namun  lebih  mendekati  kearah  setuju.  Berarti  motivasi  pada kelas  kontrol  juga  tinggi.  Namun  jka  dilihat  dari  nilai  yang  didapat  maka  motivasi  pada  kelas eksperimen  memiliki  nilai  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol.sehingga  dapat disimpulkan  setelah  diberikan  model Make  A  Match  (MAM) maka  motivasi  belajar  peserta  didik lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol.
Angket negatif pada kelas eksperimen didapatkan nilai 371 setelah didapatkan nilai setelah itu  diinterpresentasikan  menggunakan  kriteria  maka  nilai  tersebut  berada  pada  tidak  setuju  dan ragu-ragu  Namun  lebih  mendekati  tidak  setuju  sehingga  didapatkan  hasil  tidak  setuju  pada  kelas eksperimen. Hal tersebut berarti motivasi peserta didik setelah diberikan perlakuan model motivasi belajar peserta didik tinggi.
Angket negatif pada kelas eksperimen didapatkan nilai 351 setelah didapatkan nilai setelah itu  diinterpresentasikan  menggunakan  kriteria  maka  nilai  tersebut  berada  pada  tidak  setuju  dan ragu-ragu  Namun  lebih  mendekati  tidak  setuju  sehingga  didapatkan  hasil  tidak  setuju  pada  kelas kontrol.Antara kedua kelas tersebut memiliki nilai yang tidak jauh berbeda pada angket negatif
Dari hasil yang didapat terlihat jika kriteria penilaian yang didapat pada pernyataan positif lebih  besar  dibandingkan  dengan  angket  negatif,  Hal  ini  membuktikan  bahwa  peneliti  berhasil menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta  didik  dengan  penerapan  model Make  A  Match  (MAM) . Tetapi hasil yang didapat masih kurang dari yang diharapkan karena motivasi belajar peserta didik memiliki selisih yang tidak jauh antara kedua kelas sehingga  memungkinkan jika motivasi peserta didik akan kembali rendah.

## 4. SIMPULAN
Proses  pembelajaran  dengan  model Make  A  Match  (MAM) dapat  meningkatkan  hasil belajar kognitif peserta didik pada materi elektrokimia. Data yang mendukung yaitu pencapaian rata-rata  hasil  postest  pada  kelas  eksperimen  sebesar  64,46  sedangkan  pada  kelas  kontrol didapat hasil sebesar 48,00 sehingga pembelajaran dengan model Make A Match (MAM) lebih efektif untuk  diterapkan. Terdapat  pengaruh penggunaan pembelajaran kooperatif tipe Make A Match (MAM) terhadap hasil belajar kognitif peserta didik kelas X SMK Negeri 2 Manokwari pada  pokok  bahasan  elektrokimia.  Besar  persen  pengaruh  yang  didapat  yaitu  31,65%.  Kriteria penilaian pada  angket  motivasi  lebih tinggi  pada kelas eksperimen dibandingkan dengan kelas kontrol  sehingga  dapat  dikatakan  motivasi  peserta  didik  meningkat  setelah  diberikan  model pembelajaran Make A Match (MAM) .

## DAFTAR PUSTAKA
Agus suprijono. Model-model pembelajaran . Jakarta. Gramedia Pustaka Jaya. 2011.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. 2006 .
Aritonang, Keke T. Minat dan motivasi dalam meningkatkan hasil belajar siswa . Jurnal pendidikan penabur.2008.
Hobri. Metodologi Penelitian dan Pengembangan . FKIP Universitas Jember : Jakarta. 2009 .
Huda, Miftahul. Model-model  pengajaran dan pembelajaran : isu-isu  metodis dan Paradigmatis . Yogyakarta : Pustaka belajar. 2013.
Michael  Purba, Kimia  bidang  keahlian  Teknologi  dan  Rekayasa  Untuk  SMK/MAK  Kelas  X . Erlangga. 2013.
Prastowo A. Pengembangan Bahan Ajar Tematik . DIVA Press : Yogyakarta. 2013.
Purwanto . Evaluasi hasil belajar .Yogyakarta : Pustaka pelajar. 2014.
Riduwan. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian . Bandung : Alfabeta. 2011.
Rusman. Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Pustaka.2013.
Slameto. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruinya. Jakarta: Rineka Cipta. 2010.
Sudaryono. Dasar-dasar evaluasi Pembelajaran .Yogyakarta:Graha Ilmu.2012.
Sudjana. Nana Penilaian proses hasil belajar mengajar .Bandung : Remaja Rosda   karya. 2010.
Sugihartono, dkk. Psikologi Pendidikan . Yogyakarta : UNYPRES. 2007.
Sugiyono. Pengantar Sttistika Untuk Penelitian . Alfabeta.2013.
Suprijono, Agus. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM. Jogjakarta : Pustaka Pelajar.2011.
Subana. Statitika pendidikan. Pustaka setia : Bandung. 2000.
Syaiful BD dan Aswan. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.2006.
Thobroni, Muhammad. Belajar dan Pembelajaran . Yogyakarta: Ar RuzzMedia.2011.
Trianto. Model-ModelPembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik. Jakarta: Prestasi Pustaka.2010.