NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei  2019, Volume 4  Nomor 2(41-47) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS EKONOMI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE CO-OP CO-OP PADA KELAS VIII IPS-2

## SMP ISLAM NURUL IHSAN PALANGKA RAYA
Oleh Rizki Amalia*, M. Ramli**

## ABSTRACT
This  study  aims  to  (1)  To  find  out  how  the  learning  activities  of  class  VIII  IPS-2 students of ISLAMIC NURUL IHSAN SMP Palangka Raya using cooperative learning models  Co-op  Co-op  type.  (2)  To  improve  the  economics  social  studies  learning outcomes of Class VIII IPS-2 students in the Islamic Middle School of NURUL IHSAN in  Palangka  Raya  using  a  cooperative  learning  model  Co-op  Co-op  type.  This  type  of research  is  classroom  action  research  (CAR).  The  subjects  of  this  study  were  all students of class VIII IPS-2SMP ISLAMIC NURUL IHSAN Palangka Raya with a total of 30 students. Data collection techniques used are observation and tests. Data analysis used is  qualitative analysis and quantitative analysis.  The results of this study indicate that:  (1)  Activity  of  students  both  during  economic  social  studies  learning  using  a cooperative learning model Co-op Co-op type. The first cycle scores 3 on average with good criteria. In the second cycle, the average score was 3 with good criteria. (2) There is  an  increase  in  students'  economic  social  studies  learning  outcomes  after  using  the cooperative  learning  model  Co-op  Co-op  type.  It  can  be  seen  from  the  learning outcomes of students in the initial test that they obtained an average score of 44 (below the  KKM  value>  70)  with  23%  classical  completeness  with  the  criteria  not  reached. Cycle  I obtained an average value of 67 with 63% classical completeness with criteria not reached. Cycle II obtained an average value of 87 with 100% classical completeness with the criteria reached.
Keywords: Learning Outcomes, Social Studies, Cooperative Learning Model.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan (1) Untuk mengetahui bagaimana aktifitas belajar peserta didik kelas VIII IPS-2 SMP ISLAM NURUL IHSAN Palangka Raya dengan  menggunakan model    pembelajaran    kooperatif    tipe    Co-op    Co-op.    (2)  Untuk  meningkatkan  hasil belajar  IPS  ekonomi  peserta  didik  Kelas  VIII  IPS-2  SMP  ISLAM  NURUL  IHSAN Palangka Raya dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Co-op Co-op. Jenis penelitian ini adalah Penelitian tindakan kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah seluruh  peserta  didik  kelas  VIII  IPS-2SMP  ISLAM  NURUL  IHSAN  Palangka  Raya dengan  jumlah  30  peserta  didik.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu observasi  dan  tes.  Analisis  data  yang  digunakan  yaitu  analisis  kualitatif  dan  analisis kuantitatif. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa: (1) Aktivitas peserta didik baik pada saat   pembelajaran   IPS   ekonomi   menggunakan   model   pembelajaran kooperatif
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei  2019, Volume 4  Nomor 2(41-47) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
tipe Co-op Co-op. Siklus I skor rata-rata 3 dengan kriteria baik. Pada siklus II mendapat skor  rata-rata  3  dengan  kriteria  baik.    (2)  Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPS  ekonomi peserta  didik  setelah  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Co-op  Co-op. Terlihat  dari  hasil  belajar  peserta  didik  pada  tes  awal  memperoleh  nilai  rata-rata  44 (dibawah  nilai  KKM  >70)  dengan  ketuntasan  klasikal  23%  dengan  kriteria  tidak tercapai. Siklus I memperoleh nilai rata-rata 67 dengan ketuntasan klasikal 63% dengan kriteria  tidak  tercapai.  Siklus  II  memperoleh  nilai  rata-rata  87  dengan  ketuntasan klasikal 100% dengan kriteria tercapai.
Kata Kunci : Hasil Belajar, IPS, Model Pembelajaran Kooperatif.

## PENDAHULUAN
Sumber  daya  manusia  merupakan salah  satu  faktor  penentu  kemajuan suatu    negara,    dengan    sumber    daya manusia  yang  berkualitas  maka  suatu negara  akan  mampu  bersaing  dengan negara-negara lainnya. Sehubung dengan  hal  tersebut  pendidikan  formal merupakan  hal  yang  mendasar  bagi peserta didik untuk dapat mengembangkan pengetahuan dan keterampilan diri dalam rangka
peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia,  maka  sangat  diharapakan tujuan  pendidik    bisa  tercapai  secara optimal. Tujuan Pendidikan Nasional adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan manusia
seutuhnya,  yaitu manusia  yang beriman dan  bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur,
memiliki
pengetahuan dan keterampilan,    kesehatan    jasmani    dan rohani,    kepribadian  yang  mantap  dan mandiri  serta  rasa  tanggung  jawab kemasyarakatan dan kebangsaan.
Sebagaimana      yang      tercantum dalam      Undang-Undang      Republik Indonesia    No.  20  Tahun  2003  tentang Sistem  Pendidikan  Nasional    Pasal  1 Ayat  1  menyatakan  bahwa:  Pendidikan
adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia, serta  keterampilan  yang  diperlukan dalam  masyarakat,  bangsa  dan  Negara (Depdiknas, 2003:3).
Dari  tujuan  pendidikan  nasional tersebut,  jelaslah  bahwa  pendidikan memiliki    peranan    yang    sangat penting    dalam    pembagunan    nasional, yang  mana  manusia  sebagai  sumber daya  yang  paling  utama  dan  untuk mencapai  tujuan    pendidikan    yang sesungguhnya    maka    kita  harus  terus memperbaiki  sistem  pendidikan  agar apa yang menjadi tujuan dalam pendidika nasional bisa  tercapai  secara optimal.    Untuk  mewujudkan    tujuan pendidikan    bukan  hanya  tanggung jawab  pemerintahan  saja,  tetapi  juga seluruh  unsur  yang  terlibat    yaitu keluarga,  lingkungan  masyrakat,  dan guru.  Pendidikan  selalu  di  hadapkan pada  dua  tuntutan  yaitu  peningkatan kuantitas  dan  kualitas  dalam  hal  ini pemerintah dan Depertemen Pendidikan Nasional  telah  mengadakan  berbagai usaha  untuk  meningkatkan  kualitas
peserta didik, pendirian gedung sekolah,
pengembangan sekolah
terbuka, penambahan  program  pendidikan  guru, pengembagan  sanggar  kegiatan  belajar dan  kursus  keterampilan.  Sedangkan usaha  lainnya  adalah  revisi  kurikulum, pengadaan buku-buku pendidikan, penataran  guru,  dan  pengembangan media pendidikan.
Guru      merupakan  model  utama dalam  pendidikan      yang  ditiru    dan merupakan  ujung  tombak  terdepan dalam  menentukan      keberhasilan belajar  peserta  didik,  dengan  demikian sebagai  seorang  pendidik  guru  tidak hanya menjadi pengajar melainkan juga mampu  menjadi  teladan  bagi  peserta didik.  dalam  proses  belajar  mengajar guru      mempunyai  dua  fungsi  yaitu sebagai  pengajar  dan  pendidik,  secara otomatis  guru  mempunyai  tanggung jawab  yang  besar  dalam  pencapaian tujuan pendidkan.
Pembelajaran adalah proses komunikasi  dua  arah  yaitu  mengajar mendidik  yang  dilakukan  oleh  pihak guru  sebagai  pendidik  dan  belajar dilakukan  oleh  peserta  didik.  Adapun beberapa  pendapat  para  ahli  tentang pengertian  belajar,  menurut  Ngalim
Purwanto (2014:85) berpendapat bahwa: belajar merupakan suatu perubahan  dalam  tingkah  laku,  dimana perubahan  itu  dapat  mengarah  kepada tingkah  laku  yang  lebih    baik,  tetapi juga    ada    kemungkinan    mengarah kepada tingkah laku yang lebih buruk.
Adapun pengertian belajar menurut Susanto (2013:4) yaitu: Belajar adalah  suatu  aktivitas  yang  dilakukan seseorang dengan sengaja dalam keadaan sadar untuk memeperoleh suatu
konsep,  pemahaman,  atau  pengetahuan baru sehingga
memungkinkan seseorang terjadinya perubahan perilaku yang  relatif  tetap  baik  dalam  berpikir, merasa, maupun bertindak.
Dari  beberapa  pendapat  para  ahli di  atas  dapat  di  simpulkan  bahwa pengertian  belajar  adalah  suatu  proses yang dilakukan oleh seseorang     untuk memperoleh
keterampilan,
pengetahuan,    sikap,  melalui  perubahan yang  relatif  tetap    baik  dalam  berpikir, merasa,
maupun bertindak.
Sebagaimana  pengertian  belajar  tentu ada  tujuan  belajar  yang  ingin  dicapai setelah  melalui  proses  pembelajaran. Setiap orang memiliki penafsiran tersendiri tentang tujuan belajar. Seperti halnya  yang  di  kemukakkan  oleh  para ahli dibawah ini:
Menurut  Dalyono  (2010:49-51) mengatakan  bahwa:  Belajar  adalah suatu usaha dan belajar berbagai bidang ilmu.  Sedabngkn  menurut  Sardiman (2014:26-28)  mengemukakan  bahwa tujuan belajar ada tiga macam yaitu : 1. Belajar bertujuan mengadakan perubahan didalam diri. 2. Belajar bertujuan mengubah kebiasaan buruk menjadi baik.
3. Belajar  bertujuan  mengubah  sikap dari negatif menjadi positif.
Dari  pendapat  di  atas      dapat disimpulkan  bahwa  tujuan  belajar adalah upaya untuk mendapat pengetahuan,  Penanaman  konsep  dan keterampilan Pembentukan sikap.
Hasil  belajar  merupakan  hasil akhir dari proses belajar mengajar  yang mana seorang guru bisa melihat apakah pembelajaran bisa diterima dan dimengerti  oleh  peserta  didiknya  dan
untuk  itu  gurudi  tuntut  untuk  memiliki keterampilan    dalam    proses    belajar mengajar    agar    pembelajaran    berjalan dengan  menyenagkan,  bisa  diterima dan  tujuan  pendidikan  bisa      tercapai. Oleh  sebab  itu  setiap  guru  memiliki cara-cara  atau    metode  yang  berbeda- beda dalam pembelajaran namun dengan  tujuan  yang  sama,    yaitu  hasil belajar  peserta  didik  mencapai  nilai kereteria  ketuntasan  minimum  (KKM) yang  mana  sebagai  nilai  yang  menjadi ukuran tercapainya suatu pembelajaran.
Ilmu  pengetahuan  sosial  adalah ilmu  yang  mempelajari  tentang  aspek- aspek yang berhubungan dengan manusia  dan  lingkungannya,  dalam mata pelajaran IPS ekonomi yang mana berhubungan  dengan  perilaku  manusia dalam    melakukan    aktivitas    ekonomi yang  berhubungan    dengan    distiribusi, produksi,  dan  juga  komsumsi  terhadap barang dan jasa.
Ilmu IPS ekonomi  diharapakan  dapat    membantu peserta  didik  untuk  menghadapi  dunia nyata yang tingkat persainganya semakin  berkembanga  yang  mana sangat  terlihat  dari  segi  ekonominya, dengan  mata  Pelajaran  IPS  ekonomi peserta didik akan paham tentang ruang lingkup    apa    saja  dalam  ekonomi    dan permasalahan-  permasalahan    apa    saja yang    ada    dalam    ekonomi    dan bagaimana
cara mengatasi permasalahan  tersebut.  Sehingga  dalam pembelajaran  IPS    ekonomi  perlu ditekankan  sebuah  proses  pembelajaran secara  langsung  melalui  pengembangan keterampilan  proses  dan  sikap  ilmiah. Maka perlu digunakan beragam metode dan model pembelajaran dalam penyampaian materi.
Materi  yang  akan  diajarkan  di
kelas  VIII-2      SMP      ISLAM  NURUL IHSAN Palangka Raya yaitu Ketenagakerjaan  dan  permasalahanya, dalam proses pembelajaran bukan hanya teori  saja  yang  di  pelajari  melainkan pemberian pengalaman langsung sebagai  pelaku  ekonomi  agar  peserta didik paham mengenai masalah- masalah  ekonomi      dalam  kehidupan sehari-hari  terutama  didalam  pasar, merupakan  kegiatan  ekonomi  yang selalu  di  lakukan  oleh  setiap  lapisan masayrakat.  Standar  komptensi  (SK) dan  Kompetensi  Dasar  (KD)  IPS Ekonomi  yang  merupakan  standar maksimal sebesar 70 yang yang harus di capai  oleh  peserta    didik    dan    menjadi acuan    dalam    pegembagan    kurikulum di    setiap  satuan  pendidikan.  Pencapain
Standar Kompetrensi (SK) dan Kompetensi  Dasar  (KD)  di  dasarkan pada pemberdayaan peserta didik untuk membangun kemampuan, bekerja kelompok, dan pengetahuan sendiri.
Berdasarkan hasil observasi  yang ditemui  peneliti  di  lapangan  pada  saat observasi   tepatnya di kelas VIII IPS-2 SMP ISLAM

## NURUL
IHSAN Palangka  Raya,  bahwa  pelaksanaan pembelajaran  ekonomi  masih  terdapat permasalahan,  terlihat  peserta  didik kurang  memperhatikan    penjelasan guru,    hal    ini  dibuktikan    dengan adanya    peserta  didik  yang  bersikap pasif  dalam  mengikuti  pembelajaran ekonomi  sehingga  tidak  mandiri  dalam mengerjakan tugas individu  dan peserta didik  kurang  aktif    saat  diskusi kelompok.
Selain    itu    sumber    data    yang didapatkan    peneliti    dari    guru    mata
NERACA Jurnal Pendidikan Ekonomi, Mei  2019, Volume 4  Nomor 2(41-47) http://jurnal.umpalangkaraya.ac.id/ejurnal/neraca ISSN: 2477-607
pelajaran IPS Ekonomi  dari 30  peserta didik  yang  terdiri  dari  12  peserta  didik perempuan  dan    18  peserta    didik  laki- laki,    dari  jumlah  tersebut    masih  ada sebagian  peserta  didik  yang  belum mencapai  KKM,  dimana  KKM  untuk mata pelajaran IPS Ekonomi adalah 70. Adapun hasil belajar peserta didik yang belum tuntas yaitu dari 30 peserta didik hanya  13    atau  43,33%      peserta  didik yang    mencapai    Kriteria    Ketuntasan Minimal  (KKM)  sementara  17    atau 56,67%    peserta didik belum mencapai nilai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal (KKM)      yang  mana  nilai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mata pelajaran  IPS  Ekonomi  adalah  70.  Hal ini menandakan bahwa belum berhasilnya  peserta  didik  dalam  mata pelajaran  IPS  Ekonomi.  Penelitian  ini penting  untuk  dilakukan  agar  peserta didik    aktif  dalam  proses  pembelajar terutama  dalam  diskusi  kelompok  yang mana menekankan seluruh peserta didik aktif  didalamnya.      sehingga  apa  yang menjadi      tujuan  pendidikan  bisa tercapai      dan  pada  akhirnya  akan melahirkan  sumber  daya  manusia  yang berkualitas.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  hal yang  menunjang  bagi  seorang  peneliti untuk  mendapatkan  data  yang  valid bertujuan  sebagai  pendukung  dalam masalah  yang  ditemukan,  yang  mana pada  saatnya  dapat  digunakan  untuk memahami, memecahkan suatu masalah yang  terjadi  dalam  pendidikan.  Pada penelitian  ini,  peneliti  menggunakan metode  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK),    penelitian    tindakan    kelas
memiliki  peranan  yang  sangat penting dan    trategis    untuk    mencapai    suatu tujuan pendidikan, apabila diimplemetasikan  dengan  baik  dan benar.  Melalui  tindakan  kelas  maka seorang  guru  akan  bisa  mengukur tingkat keberhasilan peserta didik.
Menurut  Kunandar  (2010:45) Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri dari tiga kata yaitu penelitian, tindakan, dan kelas.
1. Penelitian        diartikan    sebagai kegiatan    mencermati    suatu    objek dengan    menggunakan    cara    dan aturan    atau    metodologi    ilmia dengan mengumpulkan data-data dan dianalisis untuk menyelesaikan suatu masalah.
2. Tindakan  merupakan  aktivitas  yang sengaja  di  dilakukan dengan dengan tujuan    tertentu    yang    berebetuk siklus  kegiatan  dengan tujuan untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu  atau  kualitas  proses  belajar mengajar.
3. Kelas  adalah  sekelompok      peserta didik  yang  dalam  waktu  yang  sama menerima  pelajaran  dari  seorang guru Sedangkan Menurut Mulyasa (2011:11) berpendapat bahwa: Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan suatu upaya untuk menceramti  kegiata  belajar  sekelompok peserta  didik dengan  memberikan sebuah tindakan (treatmen) yang sengaja dimunculkan. Tindakan tersebut dilakukan  oleh  guru  bersama-sama dengan  peserta  didik,  atau  oleh  peserta didik  dibawah  bimbingan  dan  arahan guru, dengan maksud untuk
memperbaiki dan meningkatkan
kualitas pembelajaran.
Dari  beberapa      pendapat  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  penelitian tindakan kelas (PTK)   merupakan suatu jenis  penelitian  yang  dilakukan  oleh guru  dalam  bentuk  tindakan  yang berupa  kegiatan  belajar  mengajar  yang bertujaan  untuk  memperbaiki  kegiatan pembelajaran dan memecahkan permasalahan pembelajaran di kelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  hasil  penelitian  di
kelas VIII IPS-2 SMP ISLAM NURUL IHSAN Palangka Raya tentang penggunaan model pembelajaran kooperatif  tipe  Co-op  Co-op  pada  mata pelajaran  IPS  ekonomi  adalah  sebagai berikut :
1. Aktivitas  Belajar  Kelas  VIII  IPS-2 SMP    ISLAM    NURUL    IHSAN Palangka    Raya    Baik      Pada    Saat
Pembelajaran  IPS Ekonomi  Dengan Menggunakan  Model  Pemebelajaran Kooperatif Tipe Co-op Co-op. Berdasarkan  analisis  data yang
dilakukan  terhadap  aktivitas  peserta didik  maka  dapat  diperoleh  hasil aktivitas  peserta  didik  pada  setiap siklusnya.  Pada  Siklus  I,  aktivitas peserta  didik  memperoleh  skor  rata- rata  3  dengan  kriteria  baik.  Pada Siklus  II  aktivitas  peserta  didik memperoleh  skor  rata-rata  3  dengan kriteria  baik.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  aktivitas      peserta  didik  baik pada saat pembelajaran IPS Ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe   Co-op Co-op. Motivasi dan keaktifan peserta  didik  dalam  pembelajaran
ekonomi  dengan  menerapkan  model Cooperative Learning tipe Co-op Co- op  menjadi  lebih  aktif.  Sebelum peneliti melakukan tindakan penenelitian  tindakan  kelas  peserta didik memperoleh nilai
ketuntasan      40,47%      kemudian setelah      tindakan      peserta      didik memperoleh  nilai      ketuntasan 83,33% pada siklus I dan dilanjutkan lagi  di  siklus  II  dengan  ketuntasan 100%  .  Hal  ini  menyatakan  bahwa dengan menggunakan metode pembelajaran    kooperatif        dan memberikan motivasi kepada peserta didik pada saat pembelajaran akan  meningkatkan  hasil  belajar peserta  didik  dan  peserta  didik  lebih aktif  dalam  pembelajaran  terutama pada  saat  pembelajaran  dengan menggunakan metode kelompok.
2. Hasil  Belajar  IPS  Ekonomi  Peserta
Didik Kelas VIII IPS-2 SMP ISLAM NURUL  IHSAN  Palangka      Raya Dengan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Co-op Co-op. Berdasarkan  analisis  data yang dilakukan  terhadap  hasil  belajar peserta  didik,  maka  dapat  diperoleh hasil  belajar  peserta  didik  dari  tes awal    (Pre  Test),  tes  akhir  Siklus  I (Post  Test)  dan  tes  akhir  Siklus  II (Post  Test).  Pada  tes  awal,    hasil belajar    peserta    didik    memperoleh nilai    rata-rata    44    (dibawah  KKM )  dengan  ketuntasan    klasikal  23% dengan kriteria kurang tercapai. Pada Siklus  I  hasil  belajar  peserta  didik memperoleh nilai rata-rata 67 dengan ketuntasan    klasikal  63%  dengan kriteria  tidak      tercapai.  Pada  Siklus II    hasil  belajar  peserta  didik
meningkat      dengan      nilai  rata-rata 87  dan  ketuntasan  klasikal  100% dengan  kriteria  sangat  tercapai. Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut maka    ada    peningkatan    hasil belajar  IPS  Ekonomi  peserta  didik dengan menggunakan
model pembelajaran  kooperatif  tipe  Co-op Co-op.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian,
maka  dapat  disimpulkan  beberapa  hal sebagai berikut :
1. Aktivitas belajar Peserta didik kelasVIII      IPS-2  SMP  Islam  Nurul Ihsan  Palangka  Raya  baik  pada  saat pembelajaran  IPS  ekonomi  dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Co-op  Co-op.  Pada Siklus    I,    aktivitas    peserta    didik memperoleh    skor    rata-rata    3 dengan  kriteria    baik.    Kemudian pada    Siklus    II    memperoleh    skor rata-rata    3  dengan  kriteria  baik. Penggunaan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Co-  op  Co-op  pada pembelajaran IPS ekonomi
melibatkan  peserta didik secara  aktif dalam proses pembelajaran.
2. Ada  peningkatan  hasil  belajar  IPS ekonomi  peserta  didik  kelas  VIII IPS-2 SMP IslamNurul Ihsan Palangka  Raya  lebih  aktif  pada  saat pembelajaran  IPS  ekonomi  dengan menggunakan  model  pembelajaran kooperatif  tipe  Co-op  Co-op.  Pada
tes  awal  (pre  test)  hasil  belajar peserta  didik  memperoleh  nilai  rata- rata  44  dengan  ketuntasan      klasikal 23%      Pada  Siklus  I  hasil  belajar peserta  didik  memperoleh  nilai  rata- rata 67 dengan ketuntasan    klasikal 63%  dan  di  Siklus  II  hasil  belajar peserta  didik memperoleh nilai rata- rata  87  dengan  ketuntasan    klasikal 100%.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad  Susanto.  (2013). Teori  Belajar
Dan  Pembelajaran  Di  Sekolah Dasar . Jakarta: Kencana Prenada Media Group Dalyono. (2010). Psikologi  Pendidikan . Jakarta : Rineka Cipta
Depdiknas,  (2003). Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003  Tentang Sistem  Pendidikan  Nasional . Jakarta : Sekretariat Negara. Kunandar.  2010. Penelitian  Tindakan Kelas . Jakarta: Rajawali Pers Mulyasa.  2011. Praktik  Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Remaja Rosda Karya. Ngalim  Purwanto.  (2014). Psikologi Pendidikan .  Jakarta: Remaja Rosda Karya Sardiman. (2014). Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers