## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i4.4802
PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN BERBASIS AI "LARAS" DALAM SURAH Al-KAUSAR PADA PEMBELAJARAN PAI KELAS 2 SD
Ani Nur Aeni 1 , Dery Aditya Hermawan 2 ,
Feymi Fa'adillah Aiska 3 , Karisma Tita Ulfana 4
Universitas Pendidikan Indonesia aninuraeni@upi.edu; deryaditya28@upi.edu

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  degree  to  which  the  use  of  animated  videos  in educational  materials  improves  student  comprehension  of  the  subject  matter  and  has  a  positive influence on the learning process. The Design and Development (D&D) ADDIE paradigm, which has five stages — analysis, design, development, implementation, and evaluation — was the methodology employed in this study. Additionally, this study employs a qualitative approach method that involves distributing questionnaires and conducting interviews in Malangbong's class II primary schools. The study's findings indicate that media professionals and subject matter experts alike think highly of this animated video-based learning resource, placing it in the extremely suitable category. Additionally, it aims to elicit positive feedback from students in order to boost their enthusiasm in learning Surah Al- Kausar  content  for  PAI  courses.  We  may  infer  that  the  influence  of  this  animated  video-based learning  medium  on  students'  comprehension  of  Surah  Al-Kausar  is  positive  and  enhances  their learning experience.
Keywords : Animated Videos, ADDIE Models, Learning Media, Design
Abstrak: Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  penggunaan  video animasi  dalam  materi  pendidikan  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  pelajaran  dan memberikan  pengaruh  positif  terhadap  proses  pembelajaran.  Paradigma  Desain  dan  Create ADDIE, yang memiliki lima tahap - analisis, desain, pengembangan, implementasi, dan evaluasi  - adalah  metodologi  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Selain  itu,  penelitian  ini  menggunakan metode pendekatan kualitatif dengan menyebarkan kuesioner dan melakukan wawancara di sekolah dasar  kelas  II  Malangbong.  Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  para  ahli  media  dan  ahli materi pelajaran sangat menyukai sumber belajar berbasis video animasi ini, dan menempatkannya dalam  kategori  sangat  sesuai.  Selain  itu,  penelitian  ini  juga  bertujuan  untuk  mendapatkan  umpan balik  positif  dari  siswa  untuk  meningkatkan  antusiasme  mereka  dalam  mempelajari  konten  Surah Al-Kausar  untuk  mata  pelajaran  PAI.  Kita  dapat  menyimpulkan  bahwa  pengaruh  media pembelajaran  berbasis  video  animasi  ini  terhadap  pemahaman  siswa  tentang  Surah  Al-Kausar adalah positif dan meningkatkan pengalaman belajar mereka.
Kata Kunci : Video Animasi; Model ADDIE ; Media Pembelajaran ; Desain

## PENDAHULUAN
“Pendidikan nasional adalah pendidikan yang berdasarkan Pancasila dan UUD 1945 yang  diwajibkan  pada  nilai-nilai  agama,  kebudayaan  nasional  Indonesia,  dan  tanggap terhadap  tuntutan  perubahan  zaman,”  menurut  Undang -Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  tahun  2003.  Selanjutnya,  ayat  (3)  Pasal  4  menyatakan  bahwa  "Pendidikan diselenggarakan  sebagai  suatu  proses  pembudayaan  dan  pemberdayaan  siswa  yang berlangsung  sepanjang  hayat."  Pendidikan  adalah  proses  mengubah  perilaku  dan memberikan pengetahuan dan pengalaman hidup yang memungkinkan siswa menjadi lebih dewasa  dalam  cara  mereka  berpikir  dan  berperilaku  (Oktaviani,  2022) . Tujuan  undang- undang tersebut adalah untuk meningkatkan kualitas fisik dan rohani siswa. Guru memiliki peran  penting  dalam  proses  ini.  Guru  yang  kompeten  meningkatkan  kemampuan pedagogis,  kepribadian,  sosial,  dan  profesional  mereka  untuk  membuat  pembelajaran efektif dan menarik bagi siswa, membuat mereka senang dan termotivasi untuk belajar.
Setiap aspek kehidupan manusia mulai dipengaruhi oleh teknologi kontemporer, tak terkecuali  di  bidang  pendidikan.  Untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia, pendidikan  harus  tetap  beradaptasi  dengan  kemajuan  teknologi  modern  saat  ini.  AI  telah masuk ke dunia pendidikan saat ini, membuka banyak peluang untuk meningkatkan kualitas pembelajaran,  membuat  pengalaman  belajar  lebih  sesuai  dengan  individu,  dan  membuat proses pengajaran lebih efisien bagi siswa dan guru. Dengan kemajuan teknologi AI saat ini, pendidik harus menjadi guru digital yang kreatif dan mampu memediasi dan fasilitasi proses pembelajaran.  Dengan  demikian,  penggunaan  media  pendidikan  seperti  video  dapat membantu  guru  melakukan  pembelajaran  interaktif.  Video  pembelajaran  juga  terbagi menjadi  beberapa  golongan,  salah  satunya  adalah  video  pembelajaran  animasi.  Video animasi  dapat  menjadi  daya  tarik  tersendiri  bagi  siswa  dan  membuat  pembelajaran  lebih menyenangkan dan mudah dipahami. Animasi adalah salah satu cara yang luar biasa untuk membantu  menanamkan  kepribadian  baik  pada  anak  (Aeni,  2022) . Guru  dapat  dengan mudah  menggabungkan  materi  yang  kompleks  dan  sulit  ke  dalam  video  untuk  menjadi konten pembelajaran yang singkat, jelas, dan menarik bagi siswa.
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  membentuk  karakter  dan  nilai-nilai  spiritual  siswa sejak usia dini. Teknologi telah menjadi bagian penting dari pendidikan di era modern. Ini memungkinkan pembelajaran yang lebih interaktif, menarik, dan efektif. Kecerdasan buatan
(AI)  adalah  salah  satu  teknologi  yang  sedang  berkembang  pesat  yang  telah  memiliki pengaruh besar pada banyak hal, termasuk pendidikan.
AECT  menyebut  media  segala  sesuatu  yang  digunakan  untuk  mengirimkan  pesan atau  informasi.  Media  pembelajaran  adalah  alat  yang  membantu  siswa  belajar  dan digunakan  oleh  pendidik  untuk  menyampaikan  pelajaran,  meningkatkan  kreativitas  siswa, dan  meningkatkan  perhatian  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Media  pembelajaran, menurut  Ruth  Lautfer,  adalah  alat  bantu  mengajar  yang  digunakan  oleh  guru  untuk menyampaikan  pelajaran.  (Francisca,  2022).  Pesan  atau  informasi  akan  lebih  mudah dipahami jika digunakan dengan benar (Aeni, 2022).
Menurut  Yusufhadi  Miarso,  media  pembelajaran  adalah  semua  yang  terkait  dan digunakan untuk menyampaikan pesan atau informasi yang bermanfaat untuk mendorong pikiran, perhatian, atau keinginan seseorang untuk melakukan sesuatu. Ini mengarah pada proses pembelajaran yang terkendali, tujuan, dan terkendali. Di era kontemporer, seorang pendidik  memiliki  kemampuan  untuk  membuat  bahan  dan  media  terbuka  lebih  menarik dan diminati siswa (Rohmah, 2022) .
Dalam  hal  ini,  pengembangan  video  pembelajaran  berbasis  kecerdasan  buatan menjadi  terobosan  yang  menarik  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  PAI,  khususnya pada  tingkat  sekolah  dasar  (SD).  Video  pembelajaran  tidak  hanya  memperkaya  metode pengajaran  tetapi  juga  membuat  pembelajaran  lebih  mudah  dan  fleksibel  bagi  siswa, terutama  untuk  topik-topik  yang  mungkin  sulit  dipahami  dengan  metode  pembelajaran konvensional.
Surah Al-Kausar adalah salah satu surah yang sangat penting untuk pembelajaran PAI karena  mengandung  pesan-pesan  yang  mendalam  tentang  keberkahan,  rahmat,  dan kemurahan Allah SWT. Ini dapat mendorong siswa untuk memiliki sikap dan perilaku yang baik. Oleh karena itu, pembuatan video pembelajaran Surah Al-Kausar yang menggunakan kecerdasan buatan menjadi sangat penting untuk pengajaran PAI di sekolah dasar.
Media pembelajaran dapat dioptimalkan untuk siswa yang mempelajari agama Islam. Keterampilan merupakan komponen penting yang mempengaruhi keberhasilan siswa, jadi kualitas  media  pembelajaran  berkorelasi  positif  dengan  hasil  siswa.  Karena  pemahaman edukatif  dan  media  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kecerdasan  siswa,  dan  semakin sering guru menggunakan media pembelajaran, tingkat keberhasilan belajar dan nilai siswa
akan  meningkat.  Ini  disebabkan  oleh  fakta  bahwa  media  pembelajaran  membantu  siswa dalam meningkatkan kemampuan kognitif dan pengetahuan mereka. (Sibuea, 2024).
Pengembangan  media  pembelajaran  berkorelasi  dengan  pembuatan  kurikulum, silabus,  dan  RPP.  Dengan  demikian,  peran  guru  menjadi  lebih  dominan  dalam  proses pembelajaran.  Ini  mengurangi  kesempatan  bagi  siswa  untuk  mandiri  dan  membatasi kreativitas guru dalam menyampaikan materi. Akibatnya, siswa lebih sedikit berkomunikasi dan  terlibat  secara  pasif.  Saat  ini  belum  ada  pengembangan  media  pembelajaran  khusus untuk  pembelajaran  agama  Islam,  terutama  memahami  dan  menghafal  Al-Qur'an.  Oleh karena  itu,  peneliti  ingin  membuat  video  pembelajaran  yang  berfokus  pada  senang membaca  Al-Qur'an  di  Kelas  2  Al-Kausar  di  SDN  Malangbong.  Tujuan  mereka  adalah untuk membuat pengalaman belajar lebih interaktif bagi siswa.
Seperti  yang  ditunjukkan  oleh  pengamatan  dan  wawancara  yang  dilakukan  oleh peneliti  di  kelas  2  SDN  Malangbong,  siswa  masih  mengalami  kesulitan  untuk  memahami materi pelajaran. Sejak saat itu, guru belum membuat video pembelajaran agama Islam lagi. Namun,  pendekatan  pendidikan  Islam  masih  menggunakan  pendekatan  konvensional. Peneliti  di  lapangan  menemukan  bahwa  siswa  lebih  suka  menggunakan  media  berbasis teknologi  informasi,  seperti  video  pembelajaran.  Siswa  saat  ini  lebih  tertarik  pada  media pembelajaran yang menyenangkan dan interaktif seperti video pembelajaran, menurut salah satu  guru. Namun,  interaksi  mereka  cenderung  pasif.  Oleh  karena  itu,  karena  siswa  tidak hanya  belajar  dari  video  pembelajaran,  guru  harus  tetap  hadir  sebagai  fasilitator  dan mediator. Selain itu, sangat penting bagi guru untuk terus memberikan penguatan materi.
Salah  satu  alasan  mengapa  kualitas  belajar  siswa  buruk  adalah  keterbatasan  media yang digunakan di kelas. Oleh karena itu, penggunaan media dalam pembelajaran di kelas sangat  penting.  Hal  ini  dapat  dipahami  karena  siswa  mendapatkan  pengetahuan  dan wawasan  baru  dalam  kegiatan  tersebut.  Siswa  harus  berada  dalam  situasi  belajar  di  mana mereka dapat menggunakan semua sumber belajar dan metode pembelajaran secara efektif. Dalam situasi seperti ini, Media pembelajaran sangat membantu dalam proses pembelajaran (Mollah, 2023).
Kami  akan  menjelaskan  pengembangan  video  pembelajaran  berbasis  AI  yang  kami sebut "LARAS", yang difokuskan pada Surah Al-Kausar dan ditujukan untuk pembelajaran PAI  di  kelas  2  SD.  Kami  akan  berbicara  tentang  ide-ide,  tujuan,  manfaat,  dan  prosedur
yang  digunakan  untuk  membuat  video  ini.  Harapan  kami  adalah  bahwa  penggunaan  AI akan meningkatkan kualitas pembelajaran PAI di sekolah dasar.

## METODE
Studi  ini  menerapkan  metode Design dan Development (D&D),  juga  dikenal  sebagai penelitian desain dan pengembangan. Menurut Richey dan Klien (2007) menjelaskan bahwa metode  penelitian  desain  dan  pengembangan,  juga  dikenal  sebagai  desain  dan pengembangan,  terdiri  dari  tiga  bagian  utama:  desain,  pengembangan,  dan  evaluasi (Maulana, 2021).
Model  desain  dan  pengembangan  (D&D)  penelitian  biasanya  digunakan  saat mengembangkan  dan  membuat  produk  untuk  aplikasi.  Dalam  penelitian  ini,  pendekatan desain  dan  pengembangan  sistematis  diterapkan  untuk  menciptakan  desain, mengembangkan, dan mengevaluasi produk tersebut. Proses ini terdiri dari enam tahapan, menurut  Peffers:  Identifikasi  masalah,  penjelasan  tujuan,  desain  dan  pengembangan produk, pengujian produk, transmisi hasil evaluasi produk, dan komunikasi hasil uji coba produk (Aeni, 2022).
Model  ADDIE  (analisis,  desain,  pengembangan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi) digunakan  selama  tahap  desain  dan  pengembangan.  Semua  enam  langkah  desain  dan pengembangan menggunakan model ini: (1) menemukan masalah, (2) menjelaskan tujuan, (3) membuat dan membuat produk, (4) menjalankan uji coba produk, (5) merilis produk, dan (6) memberi tahu orang lain tentang hasilnya.
Penelitian ini melibatkan seorang ahli media dan materi yang memiliki keahlian dalam bidang  tersebut,  serta  seorang  guru  agama  Islam  di  sekolah  dasar.  Keterlibatan  mereka dalam penelitian ini didasarkan pada metode yang digunakan. Studi ini melibatkan siswa di kelas  dua  di  sebuah  sekolah  dasar  dengan  total  25  siswa.  Studi  ini  dilakukan  di  SDN Malangbong pada 9 Maret 2024. Studi ini dilakukan dalam satu pertemuan untuk menguji dan menilai produk.
Untuk mendapatkan data dari ahli, angket penilaian dan pedoman wawancara dengan skala  likert  digunakan.  Untuk  materi,  indikator  kelayakan  LARAS  termasuk  kesesuaian dengan  kurikulum,  keakuratan,  dan  kemutakhiran.  Untuk  video  animasi,  indikator kelayakan LARAS termasuk kegunaan, tampilan, dan bahasa.

## HASIL
Video animasi LARAS adalah media pembelajaran untuk siswa kelas dua di sekolah dasar.  Penggunaan  model  ADDIE  (Analisa,  Desain,  Pengembangan,  Implementasi,  dan Evaluasi)  adalah  salah  satu  pendekatan  yang  digunakan  dalam  proses  desain  dan pengembangan  (D&D),  yang  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  yang  jelas  tentang desain dan pengembangan video animasi tersebut.
Model ADDIE dipilih karena menawarkan kerangka kerja yang jelas dan memiliki kemampuan  untuk  menghasilkan  produk  pembelajaran  yang  efektif.  Selama  proses pengembangan  produk,  peneliti  dipandu  oleh  langkah-langkah  model  ADDIE.  Untuk mencapai hasil yang diinginkan, tahap pertama adalah analisis, di mana peneliti menganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa di kelas 2 serta menyusun tujuan pembelajaran khusus.
Setelah analisis, tahap desain dimulai, di mana peneliti merancang ide, struktur, dan konten  video  animasi  LARAS  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan. Pada tahap ini, peneliti juga merancang skenario dan storyboard sebagai panduan visual.
Setelah merancang, tahap selanjutnya adalah Pengembangan. Pada tahap ini, video animasi LARAS sebenarnya dibuat berdasarkan rancangan yang telah disusun sebelumnya. Proses  ini  termasuk  membuat  animasi,  mengedit  konten,  dan  menyempurnakan  berbagai aspek untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran.
Setelah  selesai,  tahap  Implementasi  dimulai,  di  mana  video  animasi  dipasang  dan diterapkan  dalam  pembelajaran  di  kelas  2  Sekolah  Dasar.  Pada  langkah  terakhir,  evaluasi dilakukan  untuk  mengetahui  seberapa  efektif  dan  efisien  produk  dan  apa  perbaikan  atau penyesuaian yang diperlukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Dengan menggunakan model Desain dan Pengembangan (D&D) dan pendekatan ADDIE, proses desain dan pengembangan video animasi LARAS dapat dilakukan secara sistematis dan terstruktur. Ini akan menghasilkan produk pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan  siswa  kelas  dua  dan  berhasil  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  ditetapkan. Berikut ini adalah beberapa penjelasan lebih lanjut tentang proses yang dilakukan peneliti di atas:
Tahap Pertama , mengidentifikasi masalah yang menghalangi siswa untuk belajar di sekolah dasar. Pada tahap ini, peneliti melakukan analisis menyeluruh terhadap indikasi atau indikasi  adanya  masalah.  Peneliti  menemukan  materi  atau  konten  pembelajaran  yang
relevan  dengan  masalah  yang  dihadapi  siswa.  Selain  itu,  dalam  proses  desain  media pembelajaran, mereka juga melakukan identifikasi terhadap instruktur dan siswa yang akan menggunakan  media  tersebut.  Selain  itu,  mereka  juga  memeriksa  instrumen  atau  sumber daya  yang  akan  digunakan  dalam  desain  media  pembelajaran  tersebut.  Hal  ini  dilakukan untuk memastikan bahwa media pembelajaran yang dibuat dapat sesuai dengan kebutuhan dan  karakteristik  instruktur  serta  siswa  yang  akan  menggunakannya.  Dengan  menemukan masalah ini secara menyeluruh, kita dapat lebih memahami sinyal yang menunjukkan bahwa siswa mengalami masalah dalam proses pembelajaran (Aeni, 2022).
Setelah  mengidentifikasi,  peneliti  membuat  mata  pelajaran  dan  Capaian Pembelajaran  (CP)  untuk  digunakan  dalam  media  pembelajaran.  Peneliti  telah  memilih mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Fase A, yang mengandung elemen Al-Qur'an dan Hadist, untuk kelas 2 SD. Fokus mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti adalah  kemampuan  untuk  membaca  surah-surah  pendek  Al-Qur'an  dengan  baik,  serta pemahaman tentang huruf hijaiyah dan harakatnya.
Tahap  Kedua ,  Langkah  penting  dalam  pembuatan  media  pembelajaran  adalah menentukan  tujuan  setelah  masalah  diidentifikasi.  Tujuan  utama  pembuatan  media pembelajaran  ini  adalah  untuk  membuat  lingkungan  pembelajaran  yang  menarik  dan interaktif  dengan  mengubah  metode  pengajaran  yang  lebih  modern.  Pendekatan  ini diharapkan membuat siswa lebih termotivasi dan terlibat aktif dalam proses pembelajaran. Tujuan dari pendekatan ini adalah untuk meningkatkan pemahaman siswa tentang materi pembelajaran  sehingga  mereka  dapat  mencapai  pencapaian  belajar  yang  lebih  baik.  Siswa diharapkan  tidak  akan  jenuh  saat  belajar  menggunakan  media  pembelajaran  seperti  video animasi.  Ini  akan  membuat  mereka  lebih  termotivasi  untuk  belajar.  Konsep  ini mengakomodasi perubahan dinamika pembelajaran saat ini, yang menekankan pentingnya memperhatikan  minat  dan  kebutuhan  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Akibatnya, pengembangan  media  pembelajaran  ini  bertujuan  untuk  membuat  pengalaman pembelajaran  lebih  menarik  dan  relevan  bagi  siswa,  sehingga  meningkatkan  hasil  belajar mereka secara keseluruhan.
Tahap Ketiga , Dalam proses pengembangan media pembelajaran, tahap pertama adalah desain produk. Pada tahap ini, peneliti berkonsentrasi pada pemilihan materi yang akan digunakan dalam video pembelajaran, termasuk materi, gambar, dan naskah yang akan digunakan  sebagai  media  pembelajaran.  Untuk  memastikan  bahwa  materi  yang  disajikan
memenuhi  persyaratan  pembelajaran  untuk  siswa  kelas  dua  di  sekolah  dasar,  langkah  ini sangat penting. Selanjutnya, peneliti menyesuaikan informasi dengan kurikulum yang sesuai dengan  mengumpulkannya  dari  berbagai  sumber  dan  referensi.  Pada  tahap  berikutnya, peneliti  menggunakan  aplikasi  Canva  untuk  merancang  elemen  visual  untuk  video pembelajaran.
Dengan menggunakan aplikasi Canva, peneliti dapat dengan mudah merancang dan menyusun  elemen  visual  seperti  gambar,  teks,  dan  grafik  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran.  Aplikasi  ini  juga  memberikan  fleksibilitas  dalam  mengatur  tata  letak  dan desain  kreatif  untuk  membuat  visualisasi  yang  menarik  dan  mudah  dipahami  oleh  siswa. Proses  desain  ini  mempertimbangkan  hal-hal  seperti  kejelasan,  kreativitas,  dan  relevansi dengan materi yang akan diajarkan (Aeni, 2022). Selain itu, peneliti mendesain bahan ajar yang bernuansa cerita atau narasi yang dapat disajikan melalui media video, yang akan lebih menarik  bagi  siswa  dan  juga  akan  lebih  mudah  bagi  mereka  untuk  memahami  materi (Eliwatis, 2021).

## Gambar 1. Contoh Desain Canva
Peneliti  menggunakan  aplikasi  Leonardo  AI,  yang  memanfaatkan  kecerdasan buatan  untuk  menghasilkan  gambar  digital  yang  realistis  dan  menarik,  untuk  pembuatan karakter  animasi.  Dengan  menggunakan  kedua  aplikasi,  mereka  dapat  membuat  karakter animasi  yang  lebih  dinamis  dan  menarik  perhatian,  yang  meningkatkan  kualitas  video animasi. Dengan memanfaatkan teknologi selama proses pembuatan video animasi ini, kita dapat membuat produk berkualitas tinggi yang memenuhi persyaratan pembelajaran kelas dua di sekolah dasar.

## Gambar 2. Pembuatan Karakter Animasi Leonardo AI
Peneliti menekankan penggunaan warna-warna kontras dan gambar animasi dalam desain  video  pembelajaran  ini  untuk  menarik  perhatian  siswa.  Tujuannya  adalah  untuk membuat  pengalaman  visual  siswa  lebih  baik  selama  pembelajaran.  Setelah  merancang desain,  tahap  berikutnya  adalah  pengembangan.  Produk  video  animasi  LARAS  dibuat selama  proses  pengembangan  dan  kemudian  divalidasi  oleh  ahli  media  dan  ahli  materi. Untuk  mencapai  tujuan  ini,  mereka  mengisi  angket  yang  menunjukkan  bahwa  produk tersebut  memenuhi  syarat  untuk  konten  dan  media  yang  digunakan  dalam  video  animasi LARAS.
Peneliti  menggunakan  program  aplikasi  sebagai  alat  bantu  dalam  proses pengembangan media pembelajaran ini. CapCut, aplikasi editing video yang memungkinkan peneliti  mengatur  animasi,  warna,  dan  konten,  adalah  salah  satu  aplikasi  yang  digunakan. Dengan  menggunakan  teknologi  ini,  peneliti  dapat  menghasilkan  produk  yang  lebih menarik dan interaktif bagi siswa. Oleh karena itu, proses pembuatan media pembelajaran ini  memerlukan  kombinasi  kreativitas  manusia  dan  kekuatan  teknologi  untuk  mencapai hasil yang optimal.

## Gambar 3. Pengeditan Video Capcut
Setelah proses pengembangan produk selesai, peneliti melanjutkan ke fase validasi oleh  para  ahli.  Data  yang  dihasilkan  dari  proses  validasi  ini  sangat  bermanfaat  untuk mengevaluasi  kualitas  dan  efektivitas  produk  yang  telah  dikembangkan.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa validasi media yang dilakukan oleh para ahli menghasilkan data yang relevan  dan  bermanfaat.  Para  ahli  di  bidang  ini  memberikan  masukan  dan  penilaian terhadap berbagai aspek produk, seperti desain, konten, dan kesesuaian dengan kebutuhan pembelajaran kelas 2 Sekolah Dasar. Evaluasi para ahli merupakan langkah penting untuk memastikan  bahwa  produk  yang  dibuat  memenuhi  standar  kualitas  yang  diinginkan  dan membantu siswa belajar. Oleh karena itu, data hasil validasi para ahli sangat berguna bagi peneliti  untuk  melakukan  perbaikan  atau  penyempurnaan  pada  produk  sebelum  produk tersebut digunakan dalam proses pembelajaran di sekolah.

## Tabel 1 Verifikasi dari para pakar media
Indikator Presentasi Interpretasi Kegunaan 95% Sangat baik Tampilan 100% Sangat baik Bahasa 100% Sangat baik Rata-rata 98,3% Sangat baik
Kualitas  video  sangat  baik,  dengan  skor  98,3%,  dalam  penilaian  kelayakan  video sebagai  alat  pendidikan  untuk  digunakan  dalam  kurikulum  sekolah.  Hasil  penilaian  ahli media  menunjukkan  bahwa  video  memiliki  kegunaan,  tampilan,  dan  kualitas  bahasa  yang baik.
Tahap  keempat ,  yaitu  uji  coba  produk,  pada  tanggal  9  Maret  2024,  peneliti menguji  video  pembelajaran  LARAS,  yang  berarti  Belajar  Surah  Al-Kausar,  kepada  siswa kelas dua di SDN Malangbong. Uji coba video animasi ini diikuti oleh 25 siswa. Siswa di kelas  melihat  video  pembelajaran  selama  proses  uji  coba.  Setelah  uji  coba,  siswa menunjukkan bahwa video pembelajaran sangat menarik bagi mereka. Hal ini disebabkan oleh materi video yang mudah dipahami oleh siswa serta banyak gambar dan warna yang menarik.
Produk yang dikembangkan memiliki potensi untuk menjadi alat pembelajaran yang efektif  di  kelas,  seperti  yang  ditunjukkan  oleh  tanggapan  positif  siswa  terhadap  video pembelajaran ini. Video pembelajaran ini berhasil menarik minat siswa dengan menekankan elemen visual dan membuat materi mudah dipahami. Hasil uji coba ini sangat mendorong peneliti  untuk  terus  mengembangkan  produk  yang  membantu  pendidikan  di  sekolah dengan lebih baik.
Video  pembelajaran  LARAS  memiliki  potensi  besar  untuk  mendukung pembelajaran  di  kelas,  seperti  yang  ditunjukkan  oleh  hasil  uji  coba  produk  yang  positif. Hasil uji coba ini memberikan dasar yang kuat untuk pengembangan dan implementering produk baru. Respon siswa terhadap video tersebut menunjukkan bahwa itu menarik dan mudah dipahami, dan bahwa partisipasi siswa dalam proses uji coba memberikan masukan langsung  yang  berharga  bagi  peneliti  untuk  meningkatkan  kualitas  dan  relevansi  produk (Ponza, 2018)
Tahap  Kelima ,  evaluasi  hasil  uji  coba.  Setelah  penelitian  dan  tahap  realisasi produk, ada beberapa perbaikan atau evaluasi yang harus dilakukan. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang  produk  dan  membuatnya  lebih  nyaman  untuk mendengarkan  dan  mempelajari  isi  kontennya.  Pada  tahap  evaluasi,  pengembang  menilai seberapa baik video animasi berfungsi sebagai alat pembelajaran.
Suara harus dievaluasi karena ada beberapa suara yang tidak sama dalam frekuensi saat merekam selama proses pembuatan produk. Hal ini dilakukan untuk menyempurnakan
suara  dengan  merekamnya  di  ruangan  kedap  suara  dan  menggunakan  mikrofon  untuk mengurangi suara yang tidak seharusnya ada (Lukman, 2019).
Tahap  Keenam ,  mengkomunikasikan  hasil  uji  coba.  Setelah  uji  coba  secara langsung, hal lain yang harus dilakukan adalah berkomunikasi dengan ahli materi. Tahap ini bertujuan untuk menentukan apakah barang tersebut sesuai untuk digunakan selama proses pembelajaran.
Setelah  tahap  komunikasi  dengan  pembuat  produk,  yang  merupakan  guru pendidikan  agama  islam  di  sekolah  dasar,  dapat  disimpulkan  bahwa  produk  ini  dapat digunakan  secara  menyeluruh  dalam  pembelajaran  karena  materinya  sesuai  dan pembelajarannya dikemas dengan cara yang menarik sehingga menarik perhatian siswa dan mendorong  mereka  untuk  berpartisipasi  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Data berikut dihasilkan dari validasi materi yang dilakukan berdasarkan penelitian:

## Tabel 2 Menunjukkan Validasi Ahli Materi
Indikator Presentasi Interpretasi Kesesuaian materi dengan kurikulum 100% Sangat baik Keakuratan materi 100% Sangat baik Kemutakhiran materi 100% Sangat baik Rata-rata 100% Sangat baik
Hasil  evaluasi  berdasarkan  data  di  atas  menunjukkan  bahwa  kualitas  materi  atau konten  dalam  desain  media  pembelajaran  video  animasi  LARAS  mendapatkan  penilaian yang sangat baik. Oleh karena itu, berdasarkan hasil evaluasi, produk ini dianggap layak dan efektif  untuk  digunakan  sebagai  alat  pembelajaran  di  sekolah.  Materi  ini  sangat  cocok, akurat,  dan  jelas,  yang  menjadikan  produk  ini  sebagai  sarana  pembelajaran  yang  efektif untuk  mendukung  pembelajaran  siswa  di  kelas  2  Sekolah  Dasar.  Diharapkan  bahwa penggunaan  media  pembelajaran  ini  dapat  meningkatkan  minat  siswa  dalam  belajar  dan meningkatkan pemahaman mereka tentang materi yang disampaikan.

## PEMBAHASAN
Selain  itu,  penelitian  telah  menunjukkan  bahwa  penggunaan  video  animasi memiliki efek yang signifikan terhadap proses pembelajaran siswa. Jika belajar hanya dari buku yang ada,  banyak  siswa  merasa  bosan  dan  cenderung  diam  dan  tidak  memahami  apa  yang disampaikan  guru.  Namun,  ketika  video  animasi  digunakan,  siswa  merasa  puas  dengan proses pembelajarannya. Rasa bahagia ini memungkinkan siswa untuk berpartisipasi secara aktif dalam proses pembelajaran daripada hanya duduk diam (Munawaroh, 2021). Menurut pernyataan  di  atas,  ini  selaras  dengan  tujuan  penelitian,  yang memberikan  dampak  positif pada pembelajaran siswa.
Media  pembelajaran  interaktif  berbasis  video  digunakan  dalam  penelitian  ini  untuk meningkatkan  minat siswa  dan membuat mereka  terlibat  dalam  pembelajaran  seolah-olah mereka  bermain  sambil  belajar.  Pilihan  layar,  teks,  gambar,  animasi,  dan  suara  latar disesuaikan  dengan  usia  siswa  sekolah  dasar  sehingga  siswa  dapat  menikmati  proses pembelajaran.  Penyajiannya  menggunakan  animasi  untuk  menarik  perhatian  siswa. (Anggraeni, 2021).
Siswa  akan  mengalami  dampak  pada  kemampuan  kognitif  siswa  setelah  proses pembelajaran  karena  konten  video  animasi  lebih  mudah  dipahami  daripada  materinya. Dengan demikian, bukan hanya nilai kreatif dari media pembelajaran yang diperoleh tetapi aspek kognitif siswa juga tercapai selama proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Produk ini mencapai hasil yang sangat baik dengan menggunakan metode penelitian Desain  dan  Pengembangan  (D&D)  dengan  menerapkan  model  ADDIE  selama  proses desain  dan  pengembangan  video.  Hasil  penelitian  ini  juga  selaras  dengan  tujuan  awal penelitian, yaitu media pembelajaran berbasis video animasi ini dapat mempengaruhi proses pembelajaran dan meningkatkan pemahaman siswa tentang materi, yang diperkuat dengan adanya  Di  sekolah  dasar,  proses  pengembangan  dimulai  dengan  ide  dan  berakhir  dengan produk diuji coba. Selain itu, produk yang divalidasi oleh para ahli yang tercantum dalam diskusi  mendukung  keberhasilan  ini.  Validasi  produk  ini  menunjukkan  bahwa  video pembelajaran berbasis kecerdasan buatan "LARAS", yang dimaksudkan untuk mengajarkan surah  Al-Kausar  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  kelas  dua  sekolah menengah, sudah siap untuk digunakan dalam proses pembelajaran.
Dari segi desain, produk ini juga telah divalidasi oleh ahli, yang menunjukkan bahwa desain  dan  konten  video  sesuai  dengan  materi  yang  akan  dipelajari  siswa  di  kelas  dua sekolah dasar. Dengan demikian, elemen desain yang berfokus pada kejelasan, kreativitas, dan relevansi dengan kurikulum menjadi komponen penting dalam keberhasilan produk ini sebagai  media  pembelajaran  yang  efektif.  Selain  itu,  validitas  ahli  mendukung  keyakinan bahwa video animasi LARAS dapat meningkatkan pemahaman siswa tentang materi agama Islam yang diajarkan di sekolah dasar.
Video  animasi  LARAS  untuk  mengajar  surah  Al-Kausar  telah  terbukti  sebagai metode pembelajaran yang berkualitas dan efektif berdasarkan validasi ahli dan penelitian yang mendalam. Oleh karena itu, produk ini dapat membantu proses pembelajaran di kelas dua Sekolah Dasar, terutama dalam membantu siswa memahami materi Pendidikan Agama Islam  dengan  cara  yang  menarik  dan  interaktif.  Kesuksesan  ini  menunjukkan  betapa pentingnya  menggunakan  pendekatan  sistematis  dan  kolaboratif  untuk  membuat  media pembelajaran. Ini juga menunjukkan bagaimana teknologi dapat memperkaya pengalaman belajar siswa melalui penggunaan kecerdasan buatan dan animasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Aeni, A. N., Aprilia, D., Putri, N. A., & Afriyanti, A. (2022). Penggunaan Video Animasi DESI  (Deskriptif,  Edukatif,  Smart  dan  Interaktif)  Mengenai  Sistem  Pembayaran Shopee  Pay  Later  dalam  Pandangan  Ekonomi  Islam  sebagai  Sarana  Edukatif  bagi Mahasiswa. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 22 (2), 1041.
https://doi.org/10.33087/jiubj.v22i2.2258
Aeni, A. N., Handari, M. D., Wijayanti, S., & Sutiana, W. S. (2022). Pengembangan Video Animasi  Light  Pedia  Sebagai  Media  Dakwah  Dalam  Pembelajaran  di  SD. Al- Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (3), 721. https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1077 Aeni,  A.  N.,  Khairunnisa  Pratidina,  S.,  Rahmah,  A.  A.,  &  Nurhalimah,  I.  (n.d.). Pengembangan Video Animasi Kayla Berbicara Sebagai Media Dakwah Untuk Meningkatkan Perilaku Terpuji Siswa Sekolah Dasar . https://spaj.ukm.my/jalhikmah/index.php/jalhikmah/article/view/35. Aeni, A. N., Nur Nofriani, A., Ayuni Fauziah, I., & Ahmad Fauzi, I. (2022). Pemanfaatan
Media  Animasi  Berbasis  Aplikasi  Renderforest  Dalam  Membentuk  Kepribadian Islami  Bagi  Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  4.  Jurnal  Pendidikan  Dan  Teknologi Indonesia, 2(6), 279 – 287. https://doi.org/10.52436/1.jpti.183
Anggraeni,  S.  W.,  Alpian,  Y.,  Prihamdani,  D.,  &  Winarsih,  E.  (2021).  Pengembangan
Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Berbasis  Video  untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 5313 – 5327. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1636
Francisca, F., Zahra, J. O. V., Anggraeni, S. H., & Aeni, A. N. (2022). Pengembangan E- book BUDIMAS “Buku Digital Agama Islam” untuk Pembelajaran PAI pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (3), 5268 – 5277.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.3043
Jerry  Radita  Ponza,  P.,  Nyoman  Jampel,  I.,  &  Komang  Sudarma,  I.  (2018). PENGEMBANGAN  MEDIA  VIDEO  ANIMASI  PADA  PEMBELAJARAN SISWA  KELAS  IV  DI  SEKOLAH  DASAR.  In Jurnal  EDUTECH  Universitas Pendidikan Ganesha (Vol. 6, Issue 1). www.powtoon.com
Lukman, A., Raden Mattaher No, J., Pasar Kota Jambi, K., Kurnia Hayati, D., & Hakim, N. (n.d.). Pengembangan Video Animasi Berbasis Kearifan Lokal pada Pembelajaran IPA Kelas V di Sekolah Dasar .
Molllah Mhoch. Kalam., Hikmah Nurul., Sa’diyah., Sembiring Irvan Mustofa., & Zulkifli.
(2023).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Film  Pendek  Berbasis  Kearifan  Lokal Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Sd Negeri. INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research , 03 (https://j- innovative.org/index.php/Innovative/issue/view/9).
Munawaroh,  S.,  Hamid,  A.,  Hana,  R.  Al,  &  Salehudin,  M.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Video  dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Qur’an  dan  Makna (Qurma)  pada  Surat  Al-Humazah  di  MI  Narrative  Quran  Lamongan. Indonesian Journal of Islamic Education Studies (IJIES) , 4 (1), 85 – 102. https://doi.org/10.33367/ijies.v4i1.1535
Oktaviani, A. M., Mulyaningsih, I. N., Priatna, Y. Z., & Aeni, A. N. (2022). Pengembangan Video Animasi Pembelajaran PAI dalam Meningkatkan Pendidikan Karakter Anak di Sekolah Dasar Melalui Zepenter. Jurnal Pendidikan Dan Teknologi Indonesia , 2 (6), 289 – 294. https://doi.org/10.52436/1.jpti.186
Eliwatis., Sabarullah. (2021). Pengembangan Video Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Berbasis  Aplikasi  Wondershare  Filmora. at-Tarbiyah  al-Mustamirrah:  Jurnal  Pendidikan Islam , 2 (1). https://dx.doi.org/10.31958/atjpi.v2i1.3319
Rohmah,  O.  T.,  Gustiyani,  R.,  Nida,  L.  S.,  Azzahra,  S.  D.,  &  Aeni,  A.  N.  (2022). Pengembangan  Media  E-Book  BUDIPOLIS  (Buku  Digital  Politik  Islam)  Untuk Menanamkan Jiwa Kepemimpinan Khulafaur Rasyidin pada Siswa Kelas VI SD. Al- Madrasah: Jurnal Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah , 6 (3), 850. https://doi.org/10.35931/am.v6i3.1104 Sibuea, P., Hafis, B., Sari, D., Koto, M. K., Rahman, N. A., Naibaho, P. R., Susanti, R., & Riadi, S. (n.d.). Pengembangan Multimedia dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam .
Wildan  Maulana,  R.,  &  Pengembangan  Bahan  Ajar,  K.  (2021). Pengembangan  Bahan  Ajar Untuk Meningkatkan Kemampuan Literasi Finansial Siswa SD .
https://ejournal.upi.edu/index.php/jppd/index