Kinerja Guru PAI dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Melalui RPP Kurikulum 2013 Di SMP Islam Azizi Medan
Cici Rusmaida 1 , Neliwati 2 , Nurhayati Bako 3 , Priska 4 , Safira Nur Permana 5 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara
Email : crusmaida@gmail.com , nurhayatibako2019@gmail.com , ucupriska02@gmail.com , permanashafiranur@gmail.com

## Abstract
Teachers  with  expertise  in  their  field  are  required  to  intervene  in  order  to enhance  the  quality  of  Islamic  Religious  Education.  Because  teachers  play  a crucial  role  in  education,  it  is  necessary  to  focus  more  on  training  qualified teachers so that they can assist students in learning. The teacher plays a crucial role in determining the quality of his or her instruction. Teacher performance, as demonstrated by their performance in class, must support the implementation of  the  Learning  Implementation  Plan  (RPP).  The  primary  responsibility  of  the teacher  is  to  effectively  implement  the  teaching  and  learning  process  in  the classroom. The motivation behind this study was to decide the exhibition of PAI educators in  working on the  nature  of picking up, including: ( 1) capability; 2) self-control; and, thirdly, the challenges it faces. This study employs descriptive and  qualitative  methods.  The  following  methods  were  used  to  collect  data: observation and interviews PAI teachers at Medan's Azizi Islamic Private Middle School served as the study's subjects.

## Keywords: Quality of education, Teacher performance

## ABSTRAK
Guru  yang  memiliki  keahlian  di  bidangnya  dituntut  untuk  turun  tangan  guna meningkatkan  kualitas  Pendidikan  Agama  Islam.  Karena  guru  memegang peranan penting dalam pendidikan, maka perlu lebih difokuskan pada pelatihan guru  yang  berkualitas  sehingga  dapat  membantu  siswa  dalam  belajar.  Guru memainkan  peran  penting  dalam  menentukan  kualitas  keseluruhan  dari instruksi  yang  diberikan.  Kinerja  guru  di  kelas  harus  dijadikan  bukti  untuk mendukung  pelaksanaan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP). Tanggung jawab utama guru adalah untuk secara efektif melaksanakan proses belajar mengajar di kelas. Motivasi yang melatarbelakangi penelitian ini adalah untuk  memutuskan  pameran  para  pendidik  PAI  dalam  menggarap  sifat menjemput,  meliputi:  (1)  kemampuan;  2)  pengendalian  diri;  dan,  ketiga, tantangan yang dihadapinya. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dan kualitatif. Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah observasi dan  wawancara  terhadap  guru  PAI  SMP  Swasta  Islam  Azizi  Medan  yang dijadikan sebagai subjek penelitian.
Kata kunci : Kualitas pendidikan dan kinerja guru

## A.  Pendahuluan
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  adalah  rencana  yang mengatur  pembelajaran  dan  menjelaskan  prosedur  untuk  mencapai kompetensi  dasar  tertentu.  Secara  substansi  prinsip-prinsip  yang  telah tergambar dalam jadwal. RPP terlengkap mencakup satu kompetensi dasar dengan satu atau lebih indikator untuk satu atau lebih pertemuan.
Rencana  pelaksanaan  pembelajaran,  menurut  definisi,  adalah keseluruhan  proses  memikirkan  dan  mencari  tahu  semua  hal  yang  perlu dilakukan  sekarang  dan  di  masa  depan  untuk  menyelesaikan  pekerjaan. Sesuai  dengan  Peraturan  (PP)  No.  Silabus  dan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  yang  sekurang-kurangnya  meliputi  tujuan  pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar, termasuk dalam perencanaan proses pembelajaran, menurut Pasal 20 PP No. 19 Tahun 2005.
Makna  pelaksanaan  pendidik  dalam  acuan  Kata  Bahasa  Indonesia Besar  adalah,  (1)  sesuatu  terlaksana,  (2)  pelaksanaan  pendidik didemonstrasikan,  (3)  batas  kerja.  Sebaliknya,  Lukman  mendefinisikan kinerja  guru  sebagai  kapasitas  guru  untuk  melaksanakan  dan  menelaah tanggung jawab yang dititipkan kepada siswa guna meningkatkan prestasi siswa. Akibatnya, kinerja guru dapat dipahami sebagai suatu kondisi yang menggambarkan  kemampuan  seorang  guru  dalam  menyelesaikan  tugas dan  menunjukkan  suatu  tindakan  selama  kegiatan  pembelajaran.  Fadilah menegaskan bahwa kinerja seorang pegawai sebagai guru dipengaruhi oleh kuantitas  dan  kualitas  hasil  kerja  yang  mereka  hasilkan  dalam melaksanakan  tanggung  jawab  yang  dibebankan  kepadanya.  Kapasitas kerja  seorang  guru  yang  cakap  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  berkelanjutan  yang  dapat  diukur  kualitas  dan  kuantitasnya merupakan kesimpulan pertama tentang kinerja guru berdasarkan berbagai ahli.  2022)  Ayu  Fajriati  Guru  berperan  penting  dalam  dunia  pendidikan, khususnya di sekolah formal dan madrasah. Keberhasilan siswa ditentukan oleh guru, khususnya dalam kaitannya dengan proses pembelajaran. Faktor yang  paling  signifikan  dalam  pengembangan  prosedur  dan  hasil  sekolah
berkualitas  tinggi  adalah  guru.  sehingga  upaya  peningkatan  kualitas  guru tidak akan banyak berarti tanpa dukungan  guru yang berpengalaman  dan berkualitas.  Guru  didorong  untuk  mempertahankan  kompetensi  dan kinerjanya  sebagai  tenaga  yang  bermartabat  dan  profesional  karena pentingnya perannya dalam proses pendidikan. Nyanyu Khodijah, 2013).
Pendidikan  Agama  Islam  adalah  proses  mengajarkan  kepada masyarakat  tentang  agama  Islam,  ajarannya,  dan  nilai-nilainya  sehingga menjadi  pandangan  hidup  dan  sikapnya.  Bertujuan  untuk  membantu seseorang  atau  kelompok  peserta  didik  dalam  menanamkan  dan/atau mengembangkan ajaran Islam dan nilai-nilainya ke dalam pandangan hidup dari kegiatan pengajaran agama Islam. 2017 (Abdul Wafi)
Dalam  rangka  memberdayakan  seluruh  warga  negara  Indonesia agar  menjadi  cakap  dan  proaktif  menjawab  tantangan  zaman  yang  selalu berubah,  maka  visi  Pendidikan  Nasional  adalah  terselenggaranya  sistem pendidikan  yang  bertanggung  jawab  secara  sosial.  Arti  penting  kualitas manusia menurut UU No. Menurut Pasal 3 UU No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, pendidikan nasional berfungsi mengembangkan  keterampilan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang  berbudi  pekerti  luhur.  ,  menjadi  warga  negara  yang  sehat,  berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan baik, demokratis, dan bertanggung jawab ( Yetty Morelent dan Syofrani, 2015)
Dua  istilah  yang  diturunkan  dari  kualitas  dan  pengetahuan  adalah kualitas dan kuantitas pendidikan. Ini berbicara tentang kualitas produk yang dihasilkan  oleh  sekolah  atau  lembaga  pendidikan.  Jumlah  siswa  yang berhasil serta lulusan yang relevan  dengan tujuan dapat digunakan untuk mengukur prestasi akademik.
Ada  beberapa  indikator  sekolah  yang  dapat  dikatakan  bermutu berdasarkan  pengertian  di  atas:  1)  Antusiasme  masyarakat  terhadap lembaga  pendidikan  sangat  tinggi  karena  jumlah  siswa  yang  banyak.  2) prestasi  skolastik  dan  non-ilmiah.  (3)  Lulusan  mencapai  tujuan  lembaga. Artinya  memenuhi  kebutuhan  sekolah.  Orang  tua,  perwakilan  pemerintah
dan  masyarakat,  pengusaha,  dan  tokoh  masyarakat  harus  berkolaborasi untuk  memberikan  kesempatan  dan  harapan  kepada  siswa.  Kualitas menciptakan  kondisi  yang  menguntungkan  untuk  pendidikan  pendidikan. Kualitas adalah sesuatu yang setiap orang harapkan dan bahkan tuntutan dari  orang  lain.  Di  sisi  lain,  orang  lain  akan  selalu  memiliki  standar  yang tinggi  untuk  kita.  karena  kita  semua  memiliki  naluri  untuk  kualitas.  Pada dasarnya,  kualitas  digunakan  untuk  menunjukkan  peringkat  atau  gelar tertentu.  Pendekatan  komprehensif  dan  terintegrasi  untuk  manajemen organisasi yang diarahkan untuk memuaskan kebutuhan pelanggan dikenal sebagai  kualitas.  Pendidikan  yang  memenuhi  harapan  dan  kebutuhan masyarakat  adalah  pendidikan  yang  berkualitas.  Sekolah  dan  guru  harus memiliki  harapan  yang  tinggi  terhadap  siswanya  agar  dapat  memenuhi harapan masyarakat. (2015, Amrullah Aziz).
Untuk  memaksimalkan  potensi  siswa  yang  berkualitas,  kurikulum berfungsi sebagai alat orientasi proses. Oleh karena itu, program ini telah dirancang  untuk  membantu  peserta  pelatihan  menjadi  individu  yang kompeten, cakap, dan proaktif yang siap menghadapi tantangan dunia yang selalu  berubah.  2)  Peserta  didik  berpendidikan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  mulia,  berwahyu,  mengetahui,  mampu,  kreatif,  dan mandiri;  dan  ketiga,  warga  negara  yang  demokratis  dan  akuntabel. Pemerintah  mengeluarkan  kurikulum  2013  yang  menekankan  pada penggunaan  pendekatan  pembelajaran  saintifik,  penilaian  autentik,  dan tematik  integratif  di  dalam  kelas.  Sesuai  dengan  tuntutan  perkembangan zaman, implementasi kurikulum ini diharapkan mampu mencetak generasi bangsa Indonesia yang kritis dan kreatif. 2019) Arghob Khofya Haqiqi
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  atau  RPP  adalah  dokumen yang  menguraikan  prosedur  dan  susunan  pembelajaran  untuk  mencapai suatu  kompetensi  dasar  tertentu.  Secara  substansi  prinsip-prinsip  yang telah tergambar dalam jadwal. RPP terlengkap mencakup satu keterampilan dasar  dengan  satu  atau  lebih  indikator  untuk  satu  atau  lebih  pertemuan. Seluruh proses memikirkan dan memikirkan segala hal yang perlu dilakukan sekarang  dan  di  masa  depan  untuk  mencapai  tujuan  adalah  bagaimana
menentukan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran.  Pasal  20  Peraturan Pemerintah  (PP)  No.  19  Tahun  2005  menyebutkan  bahwa  perencanaan proses  pembelajaran  meliputi  silabus  dan  rencana  pelaksanaan pembelajaran,  yang  sekurang-kurangnya  memuat  tujuan  pembelajaran, materi, metode, sumber, dan penilaian hasil pembelajaran..
Penyusunan  rencana  pelajaran  merupakan  komponen  penting  dari pengajaran dan pembelajaran di kelas. Dikatakan penting karena Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  merupakan  acuan  atau  skenario  yang harus  disampaikan  guru  kepada  siswa  dalam  rangka  pemberian  materi. Setiap  guru  wajib  membuat  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP) sebelum prosedur penampilan di kelas dalam rangka melaksanakan proses belajar mengajar. 2019, nirwana).

## B. Metode
Judul  penelitian  ini,  Kinerja  Guru  PAI  dalam  Meningkatkan Pendidikan  Melalui  RPP  Kurikulum  2013  di  SMP  Islam  Azizi  Medan mencerminkan  kualitas  penelitian.  Pendekatan  yang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah deskriptif, sedangkan metode kualitatif yang digunakan adalah kualitatif. Data primer diperoleh langsung dari kepala sekolah, guru PAI, dan siswa melalui observasi, catatan lapangan, dan wawancara. Data sekunder  berasal  dari  data  yang  telah  dikumpulkan,  diolah,  dan  disajikan oleh pihak ketiga, biasanya dari publikasi atau jurnal. Teknik Pengumpulan Data Ada empat jenis teknik pengumpulan data, antara lain wawancara dan observasi.  Dengan  mereduksi  data,  menyajikan  data,  dan  menarik kesimpulan, maka proses penelitian dilakukan. Selain itu, metode validitas data  berikut  digunakan:  mengevaluasi  pengumpulan  data  dan  kredibilitas proses analisis (trust), transferability (keterlibatan), dependability (ketergantungan), dan confirmability (kepastian).

## C. Hasil Dan Pembahasan.
Penjelajahan ini dimotori di Sekolah Swasta Islam Aziz Medan yang terletak di Jl. Ksatria No.70, Kawasan Medan Perjuangan, dengan Kode Pos 20233. Ia menyatakan, berdasarkan hasil wawancara dengan guru PAI yang
dilakukan pada Jumat, 2 Desember 2022, kinerja guru yang baik diperlukan untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan.  Dalam  konteks  ini,  kinerja  guru didefinisikan sebagai perencanaan dan pengolahan pembelajaran di kelas. RPP yang baik sangat penting, terutama untuk perencanaan pembelajaran.
“Yang  saya  persiapkan  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan, khususnya kinerja guru PAI. Kami akan menggunakan metode pembelajaran yang kreatif dan inovatif yang tidak selalu menekankan pada guru  tetapi  lebih  pada  siswa,  yang  dapat  mendorong  siswa  untuk  lebih terlibat.  dalam  pendidikan  mereka.  Di  kelas,  khususnya  PAI,  saya  mulai dengan  membuat  RPP  berdurasi  dua  setengah  menit  dan  strategi pembelajaran  berdasarkan  mata  pelajaran  yang  akan  kita  bahas menggunakan  pendekatan  yang  menarik.  Sebagai  guru  PAI,  saya menggunakan  baik  buku siswa maupun buku pendamping selama proses pembelajaran.
Dalam  media  pembelajaran,  khususnya  PAI,  tidak  semua  dapat dimanfaatkan dengan media pembelajaran; melainkan, kami menyesuaikannya  berdasarkan  topik  untuk  menentukan  apakah  cocok untuk  media  pembelajaran.  Cerita  Nabi  misalnya,  dapat  dibuat  dengan media pembelajaran berupa video atau audio visual untuk membantu anak memahami cerita dengan lebih baik.
Jangan  kembali  ke  awal  dalam  upaya  saya  untuk  membuat  siswa tertarik  belajar  PAI,  secara  khusus  memusatkan  perhatian  mereka  pada pembelajaran PAI. Proses belajarnya tidak selalu sama, tidak selalu dengan ceramah  dan  tanya  jawab.  Namun,  kita  perlu  menyiapkan  media.  semua metode  dan  media  tersebut  telah  dijelaskan  dalam  RPP,  demikian  pula metode yang lebih kreatif dan inovatif untuk lebih menarik perhatian siswa dalam  menyerap  materi.  Lagi  pula,  bagaimana  guru  PAI  dapat  membuat RPP  yang  efektif?  Alhamdulillah,  tantangan  yang  saya  hadapi  saat  ini, terutama  dalam  membuat  RPP,  tidak  ada.  Namun,  jika  menyangkut manajemen  kelas,  masalahnya  adalah  anak-anak  yang  sulit  diarahkan, yang  menghambat  proses  pembelajaran  dan  membuat  RPP  tidak  dapat diterapkan dengan tepat. Drs. Wawancara dengan Ridwan Nasution pada 2

## Desember 2022).
Telaah  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Di  SMP  Swasta

## Islam Azizi Medan
Peneliti mengamati guru Pendidikan Agama Islam SMP Islam Azizi Medan mengenai kemampuannya sebagai pendidik dalam membuat RPP kurikulum  2013  sebagai  sarana  peningkatan  mutu  pendidikan  melalui kinerja guru dalam penyusunan RPP :
No Hal Yang Diamati Keterangan Ya Tidak 1 Guru membuat RPP kurikulum 2013 
2 Guru mencantumkan identitas, nama sekolah,  mata  pelajaran/tema,  subtema, kelas, semester, alokasi waktu.

3 Menentukan  kompetensi  dasar,  indikator pencapaian  kompetensi  yang  dikutip  dari
silabus.

4 Kesesuaian  perumusan  pencapaian  tujuan
pembelajaran dengan kompetensi inti. 
5 Kejelasan materi pembelajaran

6 Kesesuaian  metode  dengan  tujuan,  materi,
dan karakteristik peserta didik 
7 Kejelasan skenario  pembelajaran (langkah- langkah kegiatan pembelajaran: pendahuluan, inti, penutup)  8 Kerincian dan kejelasan
skenario
pembelajaran pada tahap kegiatan mengamati  9 Kerincian dan kejelasan skenario pembelajaran pada tahap menanya  10  Rincian dan kejelasan skenario pembelajaran pada tahap kegiatan eksplorasi 
11  Rincian dan kejelasan skenario pembelajaran pada tahap kegiatan asosiasi  12  Kerincian dan kejelasan skenario pembelajaran pada tahap kegiatan komunikasi  13  Kesesuaian teknik penilaian dengan kompetensi yang akan dicapai 
14  Kelengkapan  perangkat  penilaian  (soal,
kunci, dan rubrik penilaian)  15  Keterpaduan dan kesinkronan antar komponen dalam RPP

Jumlah 13 15 x 100% 13 2 Skor           86% 86% 14% Ketercapaian kemampuan guru : 86%
Keterangan:
Skor 86-100% : Baik sekali
Skor 71-85% : Baik Skor 55-70% : Cukup

## D. Kesimpulan
Berikut ini dapat ditarik dari uraian peneliti tentang hasil diskusi:
1)  Guru  PAI  SMP  Swasta  Islam  Azizi  Medan  mengatakan  bahwa diperlukan RPP yang baik untuk pengelolaan kelas yang efektif.
a.  Berdasarkan analisis RPP yang dilihat, ditetapkan bahwa kurikulum 2013 telah berhasil dilaksanakan, namun tidak semua komponennya masuk dalam RPP.
2)  Di  SMP  Islam  Azizi  kinerja  guru  PAI  dalam  menyusun  rencana pelaksanaan pembelajaran sudah cukup kompeten. Hal ini terlihat dari kesiapan guru dalam menyusun RPP sebelum kegiatan pembelajaran.

## E. Daftar Pustaka
Aziz  Amrullah,  2015.  Peningkatan  Mutu  Pendidikan.  Jurnal  Studi  Islam.  Vol 10,No.2.
Ayu,  Arismunandar,  2022. Kinerja  Guru  Bersertifikat  Pendidik. Jurnal Administrasi, Kebijakan,  dan  Kepemimpinan  Pendidikan  (JAK2P).  Vol 3, No 1.
Chamisijatin Lise, dkk, 2019. Telaah Kurikulum. UMMP Press: Malang. Hal.2. Fajri Karima  Nabila, 2019. Proses Pengembangan Kurikulum. Islamika:Jurnal
Keislaman dan Ilmu Pendidikan. Vol 1, No.2. Haqiqi  Arghob  Khofya,  2019. Telaah  Implementasi  Kurikulum  2013  Tinjauan Pada Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam. JNSI: Jurnal  Of  Natural  Science  and
Integration.Vol 2, No 1.
Khodijah Nyanyu, 2013. Kinerja Guru Madrasah Dan Guru Pendidikan Agama Islam Pasca  Sertifikasi  Di  Sumatera  Selatan. Cakrawala  Pendidikan. Th. XXXII, No.1.
Morelent  Yetty,  Syofrani,  2015. Pengaruh  Penerapan  Kurikulum  2013 Terhadap Pembentukan  Karakter  Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  05 Percobaan Pintu Kabun. Jurnal Gramatika. Vol 1, No 2. Nirwana, 2019. Upaya Peningkatan Kemampuan Guru Dalam Mempersiapkan RPP Di TK Al-Mustafa Kota Jambi. Jurnal Literasiologi. Vol 1, No.2.
Supriyadi Ahmad,dkk, 2021. Kompetensi Guru PAI dalam Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) di MI Istiqomah
Sekayu. Muaddib:Islamic Education Jurnal. Vol  4, No 1.
Syamrabusta  Rahman Sudaisi, 2020. Kinerja Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mengimplementasikan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Pada Proses Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Di  Sekolah Menengah Pertama Muhammadiyah Tembilahan. Asatiza Jurnal Pendidikan. Vol 1, No 1.
Vidiarti  Erni,  dkk,  2019.  Kemampuan  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam
Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Kurikulum 2013. J-PAI:Jurnal Pendidikan Agama Islam. Vol 5, No 2.