## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: triendri3@gmail.com
Copyright © 2024, Haryati et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Pengembangan  Media  Pembelajaran  Dengan  Menggunakan Articulate Storyline 3 Berbasis Gaya Belajar Audio Visual Pada Materi Sistem Pernapasan Manusia
Tri Endri Haryati 1* , Baiq Sri Handayani 1 , Tri Ayu Lestari 1
1 Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: https://doi.org/10.29303/jppipa.v6i2.7593
Received : 20 Maret 2024 Revised : 07 Mei 2024                                      Accepted : 10 Mei 2024
Abstract: The development of learning media along with the development of Science and Technology (IPTEK) is important to do. The learning process now no longer only involves interaction  between  educators  and  students.  Learning  media  has  become  an  important element that modernizes the teaching and learning process, with the aim of maximizing the achievement  of  learning  objectives.  The  presence  of  learning  media  brings  a  new atmosphere and increases learning comfort for students. It also triggers their interest and improves their motor skills. Moreover, the technology integrated in learning media allows students to gain new knowledge and experience in its use. In other words, modern learning media  is  not  only  a  teaching  aid,  but  also  plays  an  active  role  in  creating  a  richer,  more interesting and meaningful learning experience for students. This research aims to produce learning media using Articulate Storyline 3 based on audio-visual learning styles on human respiratory  system  material  that  can  be  used  as  feasible  and  practical  as  one  of  the interactive  learning  media  at  school.  This  research  uses  the  Research  and  Development (R&D)  method  with  the  ADDIE  development  model  (Analysis,  Design,  Development, Implementation,  and  Evaluation).  But  researchers  limit  this  research  only  to  the development stage where the product will be tested limited. The data collection technique is  in  the  form  of  a  questionnaire  given  to  media  experts  and  a  questionnaire  given  to students to see students' responses to the learning media that has been taught to them. The data analysis technique uses the feasibility level test formula and also the practicality level test.  The  results  showed  that  this  learning  media  obtained  a  validity  score  from  media experts of 88.75% which was categorized as very valid. This learning media has also been tested  in  a  limited  trial  by  obtaining  a  practicality  percentage  of  80.75%  which  is categorized  as  very  practical.  Based  on  these  results,  it  can  be  concluded  that  learning media  using  Articulate  Storyline  3  based  on  audio-visual  learning  styles  on  respiratory system material is categorized as valid and very practical.
Keywords: Articulate Storyline 3, Audio Visual,  Learning Style, Learning Media, Human Respiratory System.
Abstrak: Pengembangan  media  pembelajaran  seiring  dengan  perkembangan  Ilmu Pengetahuan  Teknologi  (IPTEK)  penting  untuk  dilakukan.  Proses  pembelajaran  kini  tak lagi  hanya  melibatkan  interaksi  antara  pendidik  dan  siswa.  Media  pembelajaran  telah menjadi  elemen  penting  yang  memodernisasi  proses  belajar  mengajar,  dengan  tujuan untuk  memaksimalkan  pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Kehadiran  media  pembelajaran membawa  suasana  baru  dan  meningkatkan  kenyamanan  belajar  bagi  para  siswa.  Hal  ini turut  memicu  minat  dan  meningkatkan  kemampuan  motorik  mereka.  Lebih  dari  itu, teknologi  yang  terintegrasi  dalam  media  pembelajaran  memungkinkan  siswa  untuk
memperoleh pengetahuan dan pengalaman baru dalam penggunaannya. Dengan kata lain, media  pembelajaran  modern  tidak  hanya  menjadi  alat  bantu  pengajaran,  tetapi  juga berperan  aktif  dalam  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  lebih  kaya,  menarik,  dan bermakna  bagi  para  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media pembelajaran dengan menggunakan Articulate Storyline 3 berbasis gaya belajar audio visual pada  materi  sistem  pernapasan  manusia  yang  dapat  dijadikan  layak  dan  praktis  sebagai salah  satu  media  pembelajaran  interaktif  disekolah.  Penelitian  ini  menggunakan  metode Research  and  Development  (R&D) dengan  model  pengembangan  ADDIE (Analysis,  Design, Development, Implementation, and Evaluation). Tetapi peneliti membatasi penelitian ini hanya sampai  tahap  pengembangan  saja yang  dimana  produk  akan  diuji  coba  terbatas.  Teknik pengumpulan  data  berupa  angket  yang  diberikan  kepada  ahli  media  dan  angket  yang diberikan  kepada  siswa  untuk  melihat  respon  siswa  terhadap  media  pembelajaran  yang telah  diajarkan  kepada  mereka.  Teknik  analisis  data  menggunakan  rumus  uji  tingkat kelayakan  dan  juga  uji  tingkat  kepraktisan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  media pembelajaran  ini  memperoleh  skor  validitas  dari  ahli  media  sebesar  88,75%  yang berkategori  sangat  valid.  Media  pembelajaran  ini  juga  telah  di  ujicoba  terbatas  dengan memperoleh  persentase  kepraktisan  sebesar  80,75%  yang  berkategori  sangat  praktis. Berdasarkan  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  dengan menggunakan Articulate Storyline 3 berbasis  gaya belajar audio  visual  pada  materi  sistem pernapasan dikategorikan valid dan sangat praktis.
Kata  Kunci  : Articulate  Storyline  3,  Audio  Visual,  Gaya  Belajar,  Media  Pembelajaran, Sistem Pernapasan Manusia.

## Pendahuluan
Media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang  digunakan  dalam  proses  belajar  mengajar  yang berfungsi sebagai penyalur informasi untuk merangsang  pikiran,  perasaan,  minat  dan  perhatian siswa  sehingga interaksi dan  komunikasi  antara  siswa dan  guru  dapat  berlangsung  efektif  (Mashuri,  2019). Yaumi, (2021) mengatakan media pembelajaran adalah semua bentuk peralatan fisik, seperti benda asli, bahan cetak,  visual,  audiovisual,  multimedia  hingga  web yang  dirancang  untuk  menyampaikan  informasi  yang berisi  pesan-pesan  pembelajaran  sesuai  kebutuhan siswa.  Menurut  Adam  (2015)  bahwa  media pembelajaran  adalah  segala  sesuatu  baik  berupa  fisik maupun teknis dalam proses pembelajaran yang dapat membantu  guru  untuk  mempermudah  dalam menyampaikan  materi  pelajaran  kepada  siswa sehingga memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan.
Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu komponen  penting  dalam  sistem  pembelajaran  yang berfungsi  sebagai  sarana  komunikasi  non-verbal (Nasution,  et  al.,  2023).  Keberadaannya  mutlak diperlukan dalam setiap proses belajar mengajar untuk mencapai hasil yang maksimal (Setiawan, 2021). Dapat dikatakan  bahwa  media  pembelajaran  adalah  elemen vital  dalam  sistem  pembelajaran,  sama  seperti komponen  lainnya.  Ketiadaan  media  pembelajaran dapat  menghambat  efektivitas  proses  belajar  mengajar dan berakibat pada hasil belajar yang kurang maksimal
(Ramdani,  et  al.,  2023).  Belajar  pada  hakikatnya merupakan  sebuah  aktivitas  yang  melibatkan partisipasi aktif dari para siswa (Ramdani, et al., 2021). Media  pembelajaran  memainkan  peran  penting  dalam mendorong  partisipasi  ini  dengan  menyediakan berbagai  stimulasi  dan  pengalaman  belajar  yang menarik dan interaktif (Yustiqvar, et al., 2019).
Efektivitas pembelajaran tidak hanya tergantung  pada  media  saja  tetapi  karakter  belajar siswa  juga  harus  diperhatikan,  salah  satunya  adalah gaya  belajar  siswa  (Putri,  et  al.,  2023).  Berdasarkan laporan  penelitian  pemetaan  gaya  belajar  pada  siswa SMP  yang  telah  dilakukan  di  Kota  Mataram  pada tahun 2023 maka dapat dikatakan bahwa banyak siswa yang gaya belajarnya cenderung ke gaya belajar audio visual.  Hasil  pemetaan  gaya  belajar  di  Kota  Mataram pada  tahun  2023  didapatkan  hasil  ada  60%  peserta didik  yang  memiliki  gaya  belajar  audio  visual. Menurut  Asmara  (2015)  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan  media  audio  visual  lebih  berhasil dibanding dengan media lainnya.
Falahudin,
(2014) dalam penelitiannya mengatakan  bahwa  pemanfaatan  media  seharusnya merupakan  bagian  yang  harus  mendapat  perhatian pengajar  dalam  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Namun kenyataannya  hal  ini  masih  sering  terabaikan  karena berbagai  alasan  seperti,  keterbatasan  waktu  persiapan mengajar,  kesulitan  mencari  media  yang  tepat,  dan keterbatasan  biaya.  Namun,  dengan  pengetahuan  dan keterampilan  yang  memadai,  guru  dapat  mengatasi hambatan  tersebut  dan  memanfaatkan  media
pembelajaran secara efektif. Beragam jenis media dapat dipilih,  dikembangkan,  dan  disesuaikan  dengan kondisi, waktu, biaya, dan tujuan pembelajaran.
Meskipun  guru  mungkin  merasa  terbebani dalam  memilih  dan  membuat  media  pembelajaran yang  sesuai,  perlu  diingat  bahwa  upaya  ini  akan terbayarkan  dengan  manfaatnya  dalam  meningkatkan kualitas  pembelajaran  (Rozie,  2018).  Sejalan  dengan hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  selama mengikuti  program  Kampus  Mengajar  Angkatan  5  di SMP  Negeri  3  Mataram,  pemanfaatan  media pembelajaran  di  sekolah  ini  masih  kurang. Pembelajaran  yang  dilakukan  masih  berpusat  pada guru  dengan  media  pembelajaran  yang  digunakan hanya buku paket Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) siswa dari  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Pembelajaran  dilakukan  dengan  sistematika,  dimana guru  menjelaskan  materi  di  papan  tulis,  kemudian siswa diminta  untuk  mencatat  materi,  dan dilanjutkan dengan siswa mengerjakan soal-soal. Media pembelajaran yang digunakan oleh guru selama proses pembelajaran belum memanfaatkan teknologi sehingga menyebabkan  siswa  kurang  berpartisipasi  aktif  dalam pembelajaran. Guru dominan menjabarkan materi yang membuat  siswa  kurang  memahami  materi  yang disampaikan.  Pembelajaran  satu  arah  seperti  ini  yang menyebabkan  pembelajaran  menjadi  membosankan. Jumanah,  et  al.,  (2020)  mengatakan  bahwa  guru berkewajiban  menciptakan  media  pembelajaran  atau alat peraga yang akan digunakan untuk menyampaikan  materi,  sehingga  siswa  lebih  cepat memahami  konsep  materi  pembelajaran  yang diberikan guru.
Adapun  media  yang  cocok  digunakan  untuk gaya  belajar  audio  visual  yaitu Articulate  Storyline  3. Husna  (2022)  mengemukakan  bahwa  Articulate Storyline  3  adalah  perangkat  lunak  (software) multimedia  authoring  tools  yang  digunakan  untuk membuat  media  pembelajaran  interaktif.  Media pembelajaran  ini  dapat  memuat  berbagai  konten seperti teks, gambar, grafik, suara, animasi, dan video. Sejalan  dengan  pendapat  Mallu,  (2020)  mengatakan bahwa  media Articulate  Storyline  3 merupakan perangkat  lunak  yang  digunakan  untuk  media presentasi  yang  penyampaian  informasi.  Media  ini sangat  cocok  digunakan  untuk  menunjang  proses pembelajaran. Menurut Agustina et al, (2022) kelebihan dari  media Articulate  Storyline  3 adalah  mekanisme pembuatannya  terbilang  mudah,  sebab  fungsi  item pembuatannya  sama  seperti Power  Point .  Multimedia interaktif  berbasis  articulate  storyline  memudahkan pembelajaran,  dapat  menumbuhkan  keinovasian  serta kekreatifan  pendidik  dalam  mendesain  pembelajaran yang  interaktif  dan  komunikatif  serta  sebagai  jalan
permasalahan  ditengah  kesibukan  guru  (Rafmana, 2018).
Oleh karena itu tujuan dari penelitian ini, yaitu untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  dengan menggunakan Articulate Storyline 3 pada  materi  sistem pernapasan  manusia  sehingga  hasilnya  dapat  menjadi salah  satu  solusi  bagi  pemilihan  media interaktif yang digunakan saat proses pembelajaran.

## Metode
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah R&D  (Research  and  Development) yang  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  penelitian  dan pengembangan.  Prosedur  penelitian  ini  menggunakan metode  perancangan  media  pembelajaran  yang didasarkan  pada  pengembangan  model  ADDIE . Perancangan  metode  ADDIE  dilakukan  berdasarkan lima  tahapan  yaitu analysis,  design,  development, implementation  dan  evaluation. Namun,  penelitian  ini terbatas  pada  tahap  pengembangan (development). Peneliti  membatasi  model  pengembangan  sesuai kebutuhan,  karena  tujuan  penelitian  ini  untuk mengembangkan dan menghasilkan media pembelajaran yang layak untuk digunakan berdasarkan penilaian validator.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  3  Mataram.  Teknik  yang digunakan dalam penentuan sampel adalah nonprobability  sampling dengan  teknik purposive sampling. Pemilihan  kelas  didasarkan  pada  kelas  yang dapat diajak kerja sama serta dapat kondusif selama uji coba  media  dilakukan.  Sampel  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas VIII-4 yang berjumlah 20 siswa. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk menguji  media  pembelajaran  ini  berupa  angket  yang diberikan  kepada  ahli  media  dan  angket  yang diberikan  kepada  siswa  untuk  melihat  respon  siswa terhadap  media  pembelajaran  yang  telah  diajarkan kepada  mereka.  Teknik  analisis  data  menggunakan rumus  uji  tingkat  kelayakan  dan  juga  uji  tingkat kepraktisan. Data penelitian yang diperoleh kemudian dianalisis  untuk  dideskripsikan  dan  diolah  dalam bentuk gambar dan tabel.

## Hasil dan Pembahasan
Pengembangan  media  dengan  menggunakan articulate storyline 3 pada  materi  pendengaran  manusia dan  hewan  bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat validitas  dan  kepraktisan  media.  Adapun  tahap pengembangan media pembelajaran sebagai berikut: 1. Analisis (analysis)
Tahap  analisis  ini  dilakukan  dengan  cara observasi dan wawancara. Observasi dilakukan dengan masuk ke kelas melihat bagaimana cara guru mengajar dan  media  pembelajaran  apa  yang  digunakan. Wawancara dilakukan dengan guru Ilmu Pengetahuan Alam  kelas  VIII.  Hasil  dari  observasi  dan  wawancara didapatkan informasi bahwa guru-guru di SMP Negeri 3  Mataram  masih  jarang  menggunakan  media pembelajaran  saat  kegiatan  belajar  mengajar.  Media pembelajaran yang digunakan oleh guru selama proses pembelajaran belum memanfaatkan teknologi sehingga menyebabkan  siswa  kurang  berpartisipasi  aktif  dalam pembelajaran.
Masalah yang terjadi pada guru adalah sarana dan  prasarana  yang  tersedia  tidak  digunakan  secara efektif  serta  kurangnya  kreatifitas  dan  keterampilan guru  dalam  membuat  media  pembelajaran.  Masalah yang  terjadi  pada  siswa  adalah  minat  dan  motivasi yang  rendah  saat  proses  pembelajaran.  Salah  satu penyebabnya  adalah  kurangnya  pemanfaatan  media pembelajaran sebagai variasi dalam pembelajaran yang diberikan  oleh  guru.  Siswa  merasa  bosan  dengan penjelasan yang  disampaikan  oleh  guru  ketika  belajar. Siswa  hanya  memperhatikan  guru  saat  awal  jam pelajaran  dimulai  atau  ketika  ditegur  oleh  gurunya saja.  Siswa  lebih  memilih  untuk  tidur  dikelas  dan berbicara  dengan  teman  sebangkunya  saat  kegiatan belajar mengajar berlangsung.
Selanjutnya  yaitu  analisis  situasi,  analisis  ini bertujuan  untuk  mengetahui  keadaan  sekolah  berupa fasilitas  yang  dimiliki  untuk  dilakukannya  tahap  uji coba  terbatas.  Berdasarkan  analisis  situasi  yang  telah dilakukan  diperoleh  informasi  bahwa  sarana  dan prasarana pendukung penggunaan media pembelajaran  sudah  memadai  yakni  adanya LCD Proyektor dan  siswa  juga  telah  memiliki handphone untuk menunjang kegiatan pembelajaran.
2. Desain (design) Desain  media  pembelajaran  merupakan  hal paling penting dalam pembuatan media pembelajaran, desain  ini  dibuat  semenarik  mungkin  agar  siswa tertarik  untuk  belajar.  Adapun  rancangan  awal  dari media pembelajaran perancangan Flowchart merupakan alur  program  yang  dibuat  untuk  menggambarkan sistem  atau  proses  media  pembelajaran  interaktif. Flowchart dapat  membantu  merancang  media pembelajaran ini, dimulai dari awal yaitu pembuka, isi hingga keluar dari program.
Selanjutnya  perancangan storyboard.  Storyboard dilakukan  setelah flowchart karena flowchart digunakan sebagai  acuan  dalam  pembuatan storyboard. Storyboard merupakan  rancangan  dari  masing-masing  tampilan yang  ada  pada  media  pembelajaran.  Tujuan penyusunan  ini  agar  media  yang  dikembangkan
memiliki  rancangan  yang  tepat  dan  terarah.  Produk media  pembelajaran  dikembangkan  dalam  bentuk aplikasi android.
3. Pengembangan (develompent) Tahap development
merupakan tahap pelaksanaan  rancangan  yang  telah  dibuat  pada  tahap design sehingga  menjadi  produk final .  Sesuai  dengan penelitian  Hodiyanto,  et  al.,  (2020)  pada  tahap  ini dilakukan  beberapa  proses  yaitu  pembuatan  media pembelajaran  sesuai  dengan flowchart dan storyboard, proses  validasi  media  yang  telah  jadi  dan  revisi produk.
Tampilan  halaman  awal (cover) dilihat  sebagai berikut:
Gambar 1. Tampilan Halaman Awal Tampilan halaman menu utama dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 2. Tampilan Halaman Menu Utama Tampilan  halaman  pendahuluan  yang  dimana didalamnya  terdapat  dua  halaman  yaitu  halaman capaian  pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran  yang dapat dilihat sebagai berikut:

## Gambar 3. Tampilan Halaman Capaian Pembelajaran
Gambar 4. Tampilan Halaman Tujuan Pembelajaran Tampilan halaman menu materi dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 5. Tampilan Menu Materi Tampilan halaman menu evaluasi dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 5. Tampilan Menu Evaluasi Tampilan halaman menu rujukan dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 7. Tampilan Menu Rujukan Berdasarkan penilaian dari ahli media yang di analisis dengan menggunakan rumus dari sebagai berikut
(Akbar, 2013)
Setelah  diperoleh  hasil  validasi  dari  masing- masing  validator,  maka  akan  dilakukan  perhitungan validasi gabungan dengan menggunakan rumus:
Hasil Analisis dari penilaian dari ahli media dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Analisis Validitas Media Validator Skor Validasi Kriteria Ahli Materi 87,5 % Sangat Valid Ahli Media 90% Sangat Valid Rata-rata 88,75% Valid Hasil  analisis  validitas  media  pembelajaran dengan  menggunakan Articulate  Storyline  3 berbasis gaya  belajar  audio  visual  menunjikkan  bahwa  media yang  dikembangkan  sudah  memenuhi  kriteria  valid dengan skor kevalidan yang diperoleh dari ahli media yaitu 90% dan skor kevalidan yang diperoleh dari ahli materi  yaitu  87,5%.  Rata-rata  skor  kevalidan  yang diperoleh  yaitu  88,75%.  Dari  hasil  tersebut  dapat dikatakan  bahwa  media  pembelajaran  yang  telah dikembangkan  ini  sangat  layak  untuk  digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
Penelitian  lain  yang  relevan  oleh  Safira  et.al, (2021)  dimana  skor  kevalidan  yang  diperoleh  adalah 94,11%,  adapun  rangkuman  kualitatif  yang  didapat dari  ahli  media  yaitu  sudah  bagus.  Skor  tersebut dibandingkan dengan penelitian ini memiliki kevalidan yang lebih tinggi. Hasil penelitian Suhailah et.al, (2021) media  pembelajaran  interaktif  berbasis Articulate Storyline mendapatkan hasil kelayakan rata-rata sebesar 85,28  %  dengan  kategori  sangat  valid  atau  layak digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Skor  tersebut dibandingkan dengan penelitian ini memiliki kevalidan
lebih  rendah.  Media  pembelajaran  dikatakan  valid, apabila hasil analisis sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan  sebelumnya.  Seperti  yang  dijelaskan  oleh Arikunto, (2013) sebuah media pembelajaran dikatakan valid  jika  hasilnya  sesuai  dengan  kriteria,  dalam  arti memiliki  kesesuian  antara  hasil  tes  dengan  kriteria yang telah ditentukan sebelumnya.
Adapun  media  yang  telah  dikembangkan  ini tidak  memperoleh  skor  maksimum  karena  kualitas backsound yang  kurang  baik  dan  juga  pemilihan font dan warna huruf yang kurang cocok dengan latar dari halaman  media  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu, dilakukan beberapa revisi dan perbaikan sesuai dengan saran  dan  masukan  yang diterima.  Media ini  awalnya pada  menu  gangguan  pernapasan  digunakan  gambar animasi,  oleh  sebab  itu  dilakukan  perbaikan  dengan menggunakan  gambar  gangguan/penyakit  sistem pernapasan yang real.
Tampilan  bagian  halaman  yang  direvisi  dapat dilihat sebagai berikut:
Gambar 8. Setelah Revisi Warna Tulisan
Gambar 9. Penambahan Materi Alur Mekanisme Sistem Pernapasan Manusia
Gambar 10. Setelah Revisi Gambar Pada tahap selanjutnya ialah pengujian atau uji terbatas.  Uji  terbatas  dilakukan  setelah  media pembelajaran yang telah dikembangkan dan divalidasi dan  dinyatakan  layak  oleh  ahli  media.  Uji  coba  ini bertujuan  untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap media pembelajaran yang telah dikembangkan. Subjek penelitian yang digunakan adalah 20 siswa kelas VIII-4 SMP Negeri 3 Mataram.
Rumus  yang  digunakan  untuk  menganalisi hasil  uji  coba  terbatas  untuk  mengetahui  respon  siswa sebagai berikut:
Nilai kepraktisan (NA) = (Purwanto, 2020)
Hasil  analisis  uji  coba  terbatas  dapat  dilihat  pada tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Analisis Kepraktisan Media Validator Persentase% Kriteria Siswa 80,75% Sangat Praktis
Peneliti  tidak  hanya  menguji  kevalidan  media pembelajaran saja tetapi juga menguji kepraktisan dari media  pembelajaran  dengan  menggunakan Articulate Storyline 3 berbasis gaya belajar  audio visual. Menurut Nasution  (2018)  suatu  perangkat  pembelajaran  dapat dikatakan  praktis  jika  ahli  menyatakan  bahwa  media pembelajaran  yang  dikembangkan  dapat  diterapkan dengan  mudah  dalam  pembelajaran  yang  dilakukan sehingga  proses  pembelajaran  dapat  terbantu  dengan menggunakan media pembelajaran tersebut. Kepraktisan  media  pada  penelitian  ini  dapat  dilihat dari  hasil  angket  respon  siswa,  jika  mendapatkan respon  dengan  kriteria  praktis  media  pembelajaran yang dikembangkan dapat dikatakan praktis.
Media  pembelajaran  yang  telah  dibuat selanjutnya  diuji  cobakan  secara  terbatas  pada  siswa untuk  mengetahui  respon  siswa  terhadap  media pembelajaran yang digunakan. Uji coba terbatas media pembelajaran  ini  dilakukan  pada  20  siswa kelas  VIII-4 di  SMP  Negeri  3  Mataram.  Berdasarkan  respon  siswa pada  uji  coba  terbatas  diperoleh  nilai  kepraktisan
80,75%  yang  menunjukkan  bahwa  produk  media pembelajaran dengan menggunakan Articulate Storyline 3 berbasis  gaya  belajar  audio  visual  termasuk  pada kategori sangat praktis.
Penelitian  yang  dilakukan  Agustina  et  al., (2022)  memperoleh  skor  rata-rata  kepraktisan  sebesar 88,76%  dengan  kategori  sangat  praktis,  skor kepraktisan  yang  diperoleh  lebih  tinggi  dibanding penelitian ini. Skor kepraktisan lebih tinggi disebabkan karena  pengujian  media  pembelajaran  dilakukan sebanyak  dua  kali.  Pertama  dilakukan  pengujian kepraktisan  perorangan  setelah  itu  barulah  media pembelajaran  di  revisi.  Selanjutnya  baru  diuji  coba kelompok  kecil.  Tidak  maksimalnya  perolehan  nilai yang didapatkan dalam penelitian ini disebabkan oleh rendahnya  penilaian  yang  didapat  dari  indikator  soal nomor  2,  6  dan  7  yaitu;  media  pembelajaran  ini membuat  saya  memahami  materi  pelajaran,  media pembelajaran  ini  menyajikan  materi  pelajaran  secara jelas  dan  navigasi/tombol  mempermudah  saya  dalam menggunakan media pembelajaran. Hal ini disebabkan oleh  kurang  lengkapnya  materi  yang  terdapat  pada media  pembelajaran  dan  juga  petunjuk  pengguna tombol  navigasi  masih  kurang  jelas,  tetapi  secara keseluruhan  perolehan  persentase  kepraktisan  media pembelajaran ini dinyatakan sangat praktis karena skor persentase  yang  didapat  adalah  80,75%.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa  peserta  didik  menunjukkan respons  positif.  Sejalan  menurut  Husna,  et  al.,  (2019) bahwa  media  pembelajaran  interaktif  sangat  mudah dan  praktis  untuk  digunakan  dan  mudah  dibawa kemanapun.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan, diperoleh kesimpulan bahwa:
a. Media  pembelajaran  dengan  menggunakan Articulate  Storyline  3  berbasis  gaya  belajar audio  visual  pada  materi  sistem  pernapasan pada  manusia  memiliki  kevalidan  tinggi dengan  skor  validasi  88,75%  sehingga  sangat layak digunakan sebagai media dalam kegiatan pembelajaran.
b. Media  pembelajaran  dengan  menggunakan Articulate Storyline 3 berbasis gaya belajar audio visual  pada  materi  sistem  pernapasan  pada manusia memiliki tingkat kepraktisan berdasarkan  respon  siswa  dengan  nilai kepraktisan  80,75%.  Media  pembelajaran  ini dapat diterima oleh siswa dan dapat dijadikan sebagai alternatif media pembelajaran.
Referensi
Adam,  S.,  &  Muhammad,  T.  S.  (2015).  Pemanfaatan Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi  Bagi  Siswa  Kelas  X  SMA  Ananda Batam. CBIS Journal, 3, 1-13.
Agustina,  R.,  Yudha,  I.,  &  Sauqina.  (2022). Pengembangan  Media Articulate  Storyline Topik  Mekanisme  Pendengaran  Manusia  Dan Hewan  Untuk  Peserta  Didik  SMP. JUPIES: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial, 1, 81-89. Akbar. (2013). Instrumen Perangkat Pembelajaran, Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya. Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan . Jakarta: Bumi Aksara.
Asmara,  A.  P.  (2015).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual  Tentang Pembuatan  Koloid. Jurnal  Ilmiah  DIDAKTIKA,
15, 156-178.
Falahudin,  I.  (2014).  Pemanfaatan  Media  Dalam Pembelajaran. Jurnal  Lingkar  Widyaiswara, 1(4), 104-117.
Hodiyanto,  H.,  Darma,  Y.,  &  Putra,  S.  R.  S.  (2020). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Macromedia  Flash  Bermuatan  Problem  Posing Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis. Mosharafa: Jurnal Pendidikan
Matematika, 9(2).
Husna    Arsyah,    R.,    Ramadhanu,    A.,    & Pratama, F.      (2019).      Perancangan      dan  Pembuatan Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  Mata Pelajaran  Sistem  Komputer    (    Studi    Kasus Kelas    X    TKJ  SMK  Adzkia  Padang  ). Jurnal Teknologi Dan  Sistem  Informasi  Bisnis, 1(2),  31– 38.
Husna,  M.  N.  (2022).  Tutorial  Pembuatan  Media Aplikasi Articulate Storyline 3 Untuk
Pembelajaran  Di  SD. Nautical:  Jurnal  Ilmiah Multidisiplin, 1, 41-48.
Jumanah., Arjudin., & Awal, N. K. R. (2020). Pengaruh Penggunaan  Alat  Peraga  Blok  Pecahan Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa Kelas  III  SDN  10  Mataram. Pendas:  Primary Education Journal, 1(1), 44-52.
Mallu, S. & Samsuriah. (2020). Implementasi Articulate Storyline Dalam Pembuatan Bahan Ajar Digital Pada  STMIK  Profesional  Makassa. Prosiding Seminar  Nasional  Teknik  Elektro  dan  Informatika (SNTEI), 1(2).
Mashuri,  S.  (2019). Media  Pembelajaran  Matematika. Yogyakarta: Deepublish.
Nasution, A. (2018). Pengembangan Modul Matematika
Berbasis Masalah Untuk Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematik
Siswa. ESKATA:  Jurnal  Penelitian  Dan Pembelajaran MIPA, 1(1), 47-63.
Nasution,  A.  R.  A.  A.,  et  al.  (2023).  Pentingnya  Media Pembelajaran  Dalam  Meningkatkan  Prestasi Belajar. Preceeding  International  Seminar  on Islamic Studies, 4(1), 1042-1045. Purwanto,  N.  (2020). Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Rosda Karya. Putri,  N.  L.  N.  A.,  Sarjana,  K.,  &  Hikmah,  N.  (2023). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Articulate  Storyline  3  Pada  Materi Unsur-unsur  dan  Bagian-bagian  Lingkaran Untuk  Siswa  SMP. Journal  of  Classroom  Action Research , 5 (4), 304-311.
Rafmana,  H.,  &  Chotimah,  U.  (2018).  Pengembangan Multimedia  Interaktif  Berbasis  Articulate Storyline  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  PKn  Kelas XI  Di  SMA  Srijaya  Negara  Palembang. Jurnal Bhinneka Tunggal Ika, 5(1), 52-65. Ramdani, A., Jufri, A. W., Gunawan, G., Fahrurrozi, M., &  Yustiqvar,  M.  (2021).  Analysis  of  students' critical thinking skills in terms of gender using science  teaching  materials  based  on  the  5E learning cycle integrated with local wisdom. Jurnal  Pendidikan  IPA  Indonesia , 10 (2),
187-199.
Ramdani, A., Jufri, A. W., Jamaluddin, J., & Yustiqvar, M.  (2023,  April).  Increasing  student  science literacy: Learning studies using Android-based media  during  the  Covid-19  pandemic.  In AIP Conference  Proceedings (Vol.  2619,  No.  1).  AIP Publishing. Rozie, F. (2018). Persepsi Guru Sekolah Dasar Tentang Penggunaan  Media  Pembelajaran  Sebagai  Alat Bantu  Pencapaian  Tujuan  Pembelajaran. Widyagogik, 5(2), 1-11. Safira,  A.  D.,  Iva,  S.,  &  Tunjungsari,  S.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Berbasis  Web  Ariculate  Storyline  Pada Pembelajaran  IPA  Di  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Prima  Magistra:  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan, 2,
237-253.
Setiawan,  D.  (2021).  Peningkatan  hasil  belajar matematika  melalui  media  pembelajaran segitiga  bongkar  pasang  dengan  strategi STAD. Journal of Classroom Action Research , 3 (1),
7-14.
Suhailah, F., Muhammad, M., Idad, S., Dindin J., & Epa, P.  (2021).  Articulate  Storyline:  Sebuah Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif Pada  Materi  Sel. Pedagonal:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan, 5(1), 19-25.
Yaumi,  M.  (2021). Media  dan  Teknologi  Pembelajaran.

## Jakarta: Kencana.
Yustiqvar,  M.,  Hadisaputra,  S.,  &  Gunawan, G. (2019). Analisis penguasaan konsep siswa yang belajar kimia  menggunakan  multimedia  interaktif berbasis green chemistry. Jurnal Pijar
Mipa , 14 (3), 135-140.