http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## PENGARUH MANAJEMEN WAKTU BELAJAR PESERTA DIDIK KELAS 5 SDN SALATIGA 05 TERHADAP NILAI RAPORT
Indra Kartika Sari a* )
a) Universitas Kristen Satya Wacana, Salatiga, Indonesia
a*) e-mail korespondensi : indrakartikasari@gmail.com
Riwayat Artikel : diterima: 26 Maret 2019; direvisi: 16 Juni 2019; disetujui: 26 Juli 2019
Abstrak . Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  manajemen  waktu  belajar  terhadap  laporan  skor  semester  pertama pada  siswa  kelas  lima  di  SDN  05,  Salatiga,  Jawa  Tengah.  Metode  penelitian  adalah  metode  deskriptif  kuantitatif.  Teknik pengumpulan  data  adalah  dengan  kuesioner  dan  dokumentasi  untuk  itu  metode  analisis  data  menggunakan  persentase  sederhana. Sumber data diambil dari input siswa kelas lima dan dokumen laporan semester pertama mereka di SDN 05, Salatiga. Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  V  di SDN  berpendapat  bahwa  belajar  adalah  kegiatan  yang  harus  dilakukan  100%,  artinya  semua siswa sadar bahwa belajar adalah sesuatu yang harus dilakukan. 72% dari siswa mengatur waktu belajar mereka di rumah. 80% dari peringkat 10 besar siswa mengatur waktu mereka untuk belajar di rumah, persentase ini lebih tinggi daripada persentase mereka yang tidak  berada  di  peringkat  10  besar  dan  jumlahnya  hanya  68%  dari  19  siswa.  Manajemen  waktu  pembelajaran  mempengaruhi  hasil laporan  skor  karena  80%  dari  10  besar  mengatur  waktu  belajar  mereka  dan  semuanya  lulus  nilai  kelulusan.  Persentase  siswa  yang mengatur waktu belajar mereka lebih tinggi daripada mereka yang berada di bawah peringkat 10 besar yang hanya 68% dari 19 siswa dan ada beberapa siswa di 10 besar yang masih belum lulus kelulusan.
Kata Kunci: manajemen waktu belajar, skor semester pertama, siswa.
THE  EFFECT  OF  LEARNING  TIME  MANAGEMENT  AGAINST  RAPORT  VALUE  STUDENTS  OF  CLASS  5  SDN SALATIGA 05 . Abstract .  This research intended to determine the effect of learning time management towards first semester score report on the fifth grade  students  at  SDN  05, Salatiga,  Central  Java.  The  method  of  the  study  is  the  quantitative  descriptive  method.  The  technique  of collecting the data is by sharing questionare and documentation therefor data analysis method is using the simple percentage. The data source taken from the fifth grade students input and their first semester report document at SDN 05, Salatiga. The result of the study show that the fifth grade students at SDN think that learning is an activity that must be done 100%, that means all students  are aware that learning is a thing must be done. 72% of the students manage their study time at home. 80% of the top 10 rank students manage their time to study at home, this percentage is higher than the percentage of those who are not in the top 10 rank and the number is only  68%  of  19  students.  Learning  time  management  affects  the  result  of  the  score  report  because  80%  of  the  top  10  manage  their learning time and all of them pass the passing grade. This percentage of the students who manage their study time is higher than those who are below the top 10 rank which is only 68% of 19 students and there are some students in the top 10 still don’t pass the passing grade.
Keywords : learning time management, first semester score, student.

## I. PENDAHULUAN
Peserta  didik  selalu  melaksanakan  belajar  dan  perlu bagi  peserta  didik.  Melalui  belajar,  peserta  didik mendapatkan perubahan tingkah laku melalui pengalamanya. Belajar  dapat  didefinisikan  suatu  proses  organisasi  yang dapat berubah tingkah lakunya karena pengalaman [1] .
Setiap  individu  dalam  waktu  24  jam  melakukan berbagai  kegiatan.  Salah  satu  kegiatan  Peserta  didik  yaitu belajar di sekolah dan belajar di rumah. Waktu belajar setiap peserta didik berbeda-beda karena melakukan aktivitas yang beragam.  Beragamnya  aktivitas,  Peserta  didik  masih  sulit untuk mengatur waktu belajar di rumah
Manajeman  waktu  adalah  cara    seseorang  untuk mengatur  waktunya  dengan  berbagai  aktivitasnya  agar efektif  dan  efisien.  Setiap  orang  masih  banyak  yang  tidak bisa mengatur waktu untuk berbagai aktivitasnya. Manajemen  waktu  belajar  pada  penelitian  ini  menekankan pada bagaimana peserta didik mengatur waktu untuk belajar
di rumah. Apakah manajemen waktu yang efektif dan efisien bisa mendapatkan hasil nilai yang memuaskan.
Di SDN Salatiga 05 waktu belajar kelas 5, hari senin- kamis dimulai pada pukul 06.30 WIB dan selesai pada pukul 12.15  WIB  dengan  jeda  dua  kali  masing-masing  15  menit. Kemudian di hari jumat dan sabtu dimulai pada pukul 06.30 WIB  dan  selesai  pada  pukul  10.45  WIB  dengan  jeda  satu kali  15  menit.  Setelah  itu  setiap  Peserta  didik  melakukan berbagai  aktivitas  sepulang  sekolah.  Waktu  belajar  Peserta didik  di  sekolah  adalah  29  jam  dalam  satu  minggu sedangkan  waktu  belajar  di  rumah  berbeda-beda.  Hal  ini dapat  mempengaruhi  hasil  nilai  yang  berbeda  pada  setiap Peserta  didik.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  tertarik untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul  Pengaruh Manajemen  Waktu  Belajar  Terhadap  Nilai  raport  Peserta didik Kelas 5 di SD Negeri Salatiga 05.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh manajemen  waktu  belajar  terhadap  nilai  raport.  Pembaca dapat  mengetahui  faktor-faktor  atau  hal  yang  dapat
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
menunjang keberhasilan belajar peserta didik dan mengatasi manajemen waktu belajar yang baik.

## Belajar
Belajar  dapat  didefinisikan  suatu  proses  organisasi dapat  berubah  tingkah  lakunya  karena  pengalaman [1] . Belajar  adalah  modifikasi  atau  memperteguh  kelakuan melalui  pengalaman [2] .  Berbagai  definisi  belajar  di  atas dapat  disimppulkan  bahwa  belajar  adalah  proses  individu untuk mencapai perubahan tingkah laku melalui pengalamanya.  Di  dalam  diri  perserta  didik  akan  berubah tingkah lakunya setelah belajar.
Faktor  –faktor  yang  mempengaruhi  belajar  adalah faktor  intern  dan  faktor  ekstern.  Ada  beberapa  faktor  intern diantaranya keadaan jasmani, psikologis dan kelelahan. Dan faktor  ekstern  diantaranya  faktor  keluarga,  faktor  sekolah dan faktor masyarakat. berikut faktor – faktor intern [3] . 1. Faktor jasmani meliputi :
a. Kesehatan
Proses belajar seseorang tidak akan terganggu apabila seseorang  itu  sehat.  Kesehatan  dapat  diperoleh  dengan  cara melakukan  istirahat  yang  cukup,  makan  dan  tidur  dengan baik, olahraga, ibadah dan rekreasi. b. Cacat Tubuh
Cacat  tubuh  seseorang  akan  mempengaruhi  belajar, seseorang  yang  memiliki  cacat  tubuh  hendakya  belajar  di lembaga  pendidikan  khusus  dan  memakai  alat  bantu kebutuhan  cacat  tubuhnya  supaya  mengurangi  gangguan dalam belajar.
2. Faktor psikologis meliputi :
a. Inteligensi
Inteligensi
adalah kemampuan seseoarang menghadapi    keadaan  atau  situasi  yang  baru  dengan  cepat dan efektif.Inteligensi yang normal seseorang dapat berhasil belajarnya  apabila  ia  mbelajar  dengan  baik,  belajar menggunakan metode yang efisien.
b. Perhatian
Perhatian  adalah  keadaan  seseorang  memperhatikan suatu  objek  yang  memiliki  ketertarikan.  Agar  seseorang memiliki  perhatian  yang  tinggi  usahakan  pembelajaran selalu menarik perhatian.
c. Minat
Minat  adalah  kegiatan  yang  diperhatikan  terus- menerus dan disertai rasa  senang.  Minat  memiliki pengaruh yang  besar  terhadap  belajar,  seseorang  tidak  akan  belajar dengan baik karena tidak ada daya tarik baginya. d. Bakat
Bakat  adalah  kemampuan  seseorang.  Bakat  dapat mempengaruhi belajar karena apabila bahan pelajaran sesuai dengan  kemampuan  atau  bakatnya,  hasilnya  akan  baik seseorang memiliki rasa senang ketika belajar sesuai dengan bakatnya.
e. Motif
Motif  erat  hubunganya  dengan  tujuan  yang  akan dicapai.  Untuk  mencapai  tujuan  perlu  berbuat    seperti latihan-latihan dan melaukan kebiasaan.
f. Kesiapan
Kesiapan  adalah  kesediaan  untuk  memberi  respon atau  bereaksi.  Kesediaan  itu  muncul  dari  dalam  diri
seseorang.  Kesediaan  berhubungan  dengan  kematangan, karena  kematangan  berarti  kesiapan  untuk  melakukan kecakapan.
3. Faktor kelelahan
Faktor  kelelahan  dapat  dibedakan  menjadi  dua  yaitu kelelahan  jasmani  dan  kelelahan  rohani.  Kelelahan  jasmani terlihat  pada  fisik  seperti  lemah  hal  ini  karena  terdapat kekacauan  substansi  sisa  pembakaran  didalah  tubuh sehingga aliran darah tidak lancar.
Berikut adalah faktor-faktor ekstern : 1. Faktor keluarga
Bagaimana  cara  orang  tua  mendidik  anak  memiliki pengaruh  besar  terhadap  belajar.  Orang  tua  yang  kurang memperhatikan  anaknya,  tidak  peduli  dengan  belajar anaknya, relasi yang kurang baik terhadap anaknya, suasana rumah  yang tidak kondusif,keadaan ekonomi orangtua  yang miskin,tidak  ada  dorongan  atau  motivasi  orang  tua,  maka anak tidak akan terarah sehingga anak malas untuk belajar. 2. Faktor sekolah
Sekolah  adalah  tempat  belajar  seseorang.  Hasil belajar  yang  baik  apabila  sekolah  menggunakan  metode mengajar  yang  pakem,  kurikulum  yang  baik,  relasi  guru dengan  siswa  berhubungan  dengan  baik,  relasi  antar  siswa berhubungan dengan baik, disipin sekolah dijalankan dengan baik,  alat  pelajaran  yang  memadai,  pemilihan  waktu  yang tepat,  dan  tidak  memberikan  tugas  rumah  yang  terlalu banyak.
3. Faktor masyarakat
Faktor  masyarakat  berpengaruh  karena  seseorang berada didalah kehidupan masyarakat. kegiatan seseorang di dalam  masyarakat  harus  dibatasi,  jangan  terlalu  banyak melakukan  kegiatan  seperti  berorganisasi,  kegiatan  sosial yang terlalu banyak dapat mengganggu belajar. Penggunaan mass  media  yang  cukup  dan  membatasi  konten  yang berbahaya  seperti  film  dengan  konten  tidak  sepatutnya  di tonton.Teman  bergaul  yang  baik  akan  berpengaruh  baik terhadap diri seseorang. Bentuk kehidupan masyarakat yang buruk  seperti  masyaarakat  terdiri  dari  orang-orang  yang tidak  terpelajar,  berjudi,  merokok  maka  seseorang  akan kehilangan  semangat  belajarnya  dan  perhatianya  berpindah kepada masyarakat sekitarnya.
Definisi  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  belajar  peserta  didik  adalah faktor  dari  sosialnya  adanya  dukungan  orangtua,  teman  dan guru  dapat  membangkitkan  motivasi  serta  minat  belajar terhadap  peserta  didik  sehingga  dirinya  dengan  mudah memperoleh  hasil  yang  baik,  selain  itu    kesehatan  jasmani dapat mempengaruhi kualitas belajar peserta didik.

## Manajemen waktu
Waktu  adalah  uang.  Motto  ini  cukup  familiar  di kalangan  masyarakat.  Arti  dari  motto  ini  adalah  bagaimana manusia  untuk  pandai  dalam  mengelola  waktu,  yang diibaratkan  sama  dengan  uang.  Bisa  mendapatkan  uang karena  ada  kesempatan  waktu.  Dalam  karier  seseorang musuh  terbesarnya  adalah  waktu.  Menyia-nyiakan  waktu
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
dan  sudah  terlewat  begitu  saja  sama  tidak  akan  kembali seperti halnya uang.
Manajemen  waktu adalah kemampuan  menggunakan waktu secara efektif dan efisien untuk  memperoleh  manfaat yang  maksimal. [2] Membuat  waktu  menjadi  terkendali sehingga  menjamin  terciptanya  efektifitas  dan  efesiansi  dan juga  produktivitas  adalah  hasil  dari  manajemen  waktu [2] . Manajemen  waktu  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki individu  untuk    melakukan  perencanaan,  penjadwalan  dan melaksanakan  tanggung  jawab  dalam  kehidupan  sehari- hari.Apabila  peserta  didik  bisa  mengatur  waktu  belajar secara efektif dan efisien maka hasilnya akan maksimal.
Pengertian  waktu  sebagai  kesempatan  lengang  yang tersedia  dalam  alam  semesta  untuk  manusia  berprestasi, alam  semesta  menyediakan  waktu  yang  banyak  untuk manusia  dapat  belajar  dan  mencapai  apa  yang  diinginkan demi  meraih  sebuah  prestasi [4] .  Setiap  hari  ada  24  jam digunakan untuk tidur 7 jam, makan, mandi , olahraga 3 jam, urusan pribadi dan lain-lain 2 jam,  sisanya untuk belajar 12 jam.  Peserta  didik  menghabiskan  waktu  belajar  di  sekolah kurang  lebih  7  jam  maka  diluar  jam  belajar  di  sekolah peserta  didik  masih  memilihi  5  jam  tambahan  belajar  di rumah. [3] Peserta  didik  harus  melaksanakan  jadwal  belajar secara  teratur  dan  efektif  supaya  mendapat  hasil  yang  baik. Peserta  didik  memiliki  banyak  kesempatan    belajar, menekuni  bakatnya,  berprestasi  dan  dapat  meraih  cita- citanya.

## Nilai Raport
“ values  play  a  key  role  in  guilding  action,  resolving conflicts,  giving  direction  and  coherence  to  live ”  artinya dalam  hidup  manusia  nilai  memiliki  peranan  yang  begitu penting, karena nilai bisa menjadi pegangan hidup, pedoman penyelesaian konflik, memotivasi dan mengarahkan pandangan  hidup [5] .  Nilai  sesuatu  yang  real  dan  abstrak, nilai  dapat  dirasakan  di  dalam  diri  seseorang  sebagai pendorong,  prinsip-prinsip  yang  menjadi  pedoman  dalam kehidupan.  Wujud  nilai  dapat  keluar  dalam  tingkah  laku, sikap  dan  pola  pikir.  Apabila  dikaitkan  dengan  dunia pendidikan  nilai  yang  dimaksud  adalah  nilai  dari  proses belajar dan dapat bermanfaat di kehidupan sehari-hari.
Raport adalah buku  yang berisi nilai kepandaian dan prestasi  peserta  didik  di  sekolah,  berfungsi  sebagai  laporan resmi  guru  kepada  orang  tua  peserta  didik  yang  wajib menerimanya. Maksudnya Raport adalah laporan pertanggung  jawaban  sekolah  terhadap  orang  tua  atau masyarakat  yang  di  dalamnya  berupa  penilaian  kognitif, afektif dan psikomotorik yang dimiliki peserta didik.

## II. METODE PENELITIAN
Metode  pengumpulan  data  adalah  aspek  yang berperan  dalam  keberhasilan  dan  kelancaran  penelitian. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik  kuantitatif  deskriptif.  Penelitian  untuk  memberikan uraian  hejala,  fenomena,  atau  fakta  penelitian  dengan mendeskripsikan  tentang  nilai  variabel  tanpa  maksud membandingkan  atau  menghubungkan [6] .  Penelitian kuantitatif  deskriptif  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk
mendeskripsikan  pengaruh  manajemen  waktu  belajar terhadap  nilai  raport  semester  satu  peserta  didik  kelas  5  di SDN Salatiga 05.
Penelitian  dilaksanakan  di  SD  Negeri  Salatiga  05 yang  terletak  di  Jl.  Kartini  No.53  kecamatan  Sidorejo  Kota Salatiga Provinsi Jawa Tengah. populasi dalam penelitian ini merupakan  peserta  didik  kelas  5  tahun  ajaran  2018/2019 yang  berjumlah  29  peserta  didik.  Dalam  penelitian  ini variabel bebasnya yaitu manajemen waktu belajar sedangkan variabel terikatnya adalah nilai rapot peserta didik.
Teknik    pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yang digunakan adalah :
1. Teknik  angket atau kuesioner
Daftar  pertanyaan  yang  disusun  secara  sistematis kemudian direspon oleh sumber data yaitu responden teknik kuesioner  atau  angket  [6].  Kuesioner  tertutup  dan  terbuka adalah  jenis  kuesioner.  Kuesioner  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah kuesioner tertutup yakni kuesioner yang sudah disediakan jawabanya dan responden tinggal memilih dan  menjawab.  Keuntungan  menggunakan  tertutup  adalah hasil  dari  angket  mudah  diolah,  responden  hanya  perlu memilih  tidak  menulis  atau  mencurahkan  segala  pikiranya, tidak  memerlukan  banyak  waktu.  Namun,  kekurangan angket  tertutup  responden  tidak  diberi  kesempatan  untuk menjawab yang tidak ada di angket, kemungkinan responden menjawab  asal-asalan.  Metode  ini  digunakan  untuk mengetahui  manajemen  waktu  belajar  peserta  didik  kelas  5 SDN Salatiga 05.
2. Teknik Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  berbagai  kumpulan  fakta  dan data  yang  tersimpan  dalam  bentuk  teks,  artefak  atau  benda- benda  yang  ada  wujud  nyata  atau  konkret  [6].  Metode  ini digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  nilai  raport semester 1 peserta didik Kelas 5 SDN Salatiga 05 dan Buku Kurikulum SDN Salatiga 05.
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  distribusi  presentase  sederhana  yaitu  distribusi yang  frekuensinya  diubah  ke  presentase.    Yang  dilakukan pertama  dalam  menyusun  distribusi  presentase  adalah membagi  jumlah  variabel  ( f )  dengan  jumlah  frekuensi  ( n ). Setelah  dibagi  hasilnya  dikalikan  100  apabila  mengubah presentase.    Peneliti  menggunakan  analisis  data  distribusi presentase  sederhana  untuk  mengetahui  manajemen  waktu belajar peserta didik kelas 5 SDN Salatiga 05.
Adapun rumusnya sebagai berikut :
% = n x 100
Keterangan : % =   Presentase
f =   Variabel
n = Jumlah frekuensi 100    =   Konstanta

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil dari analisis data angket peserta didik kelas 5 di SDN  Salatiga  05,  dengan  jumlah  29  peserta  didik  adalah sebagai berikut disajikan dalam tabel 1:
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941

## Tabel 1. Hasil Analisis Data Angket
Instrumen Penelitian Hasil Peserta didik yang belajar dirumah 100% Peserta didik yang menyukai belajar di rumah 75% Peserta  didik  yang  menyempatkan  belajar  meskipun aktivitas padat 68% Peserta didik yang belajar dirumah meskipun tidak ada PR 65% Peserta didik belajar sebanyak 46-90 menit di rumah 65% Peserta didik yang mengatur manajemen waktu belajar 72% Peserta didik yang mengikuti les atau tambahan belajar 89% Peserta didik yang memilih belajar daripada bermain 72% Peserta  didik  merasa  capek  apabila  harus  belajar dirumah 35% Peserta didik yang belajar di hari libur 20%
Peserta  didik  mengganggap  belajar  adalah  hal  yang perlu  dilakukan  sebesar  100%  artinya  seluruh  peserta  didik sadar  bahwa  belajar  perlu  dilakukan.  Peserta  didik  yang belajar dirumah sebanyak 100% terlihat bahwa peserta didik kelas  5  SDN  Salatiga  05  sadar  apabila  hanya  belajar  di sekolah  saja  masih  kurang,  peserta  didik  masih  ingin menggali  ilmu  pengetahuannya  untuk  belajar  diluar  jam sekolah.  75%  peserta  didik  kelas  5  SDN  Salatiga  05 menyukai belajar dirumah, 25% yang tidak menyukai belajar dirumah  rata-rata  karena  malas,  capek,  tidak  ada  teman. Peserta didik SDN Salatiga 05 masih sempat belajar dirumah meskipun  aktivitas  padat  terhitung  68%.  Peserta  didik belajar  dirumah  walaupun  tidak  ada  PR  sebanyak  65% artinya  peserta    didik  SDN  Salatiga  05  tetap  belajar meskipun  tidak  ada  tugas  dan  atas  kemauannya  sendiri. Peserta didik melakukan belajar dirumah antara 46 menit-90 menit  sebanyak  65%  ,  kemudian  sebanyak  31%  belajar antara  1menit-45menit.  Peserta  didik  melakukan  belajar sesuai  dengan  kebutuhan  dan  minatnya  sendiri,  waktu  45 menit  saja  sudah  sangat  cukup  untuk  belajar  tambahan dirumah.
Sebanyak  72%  peserta  didik  SDN  Salatiga  05 mengatur  waktu  belajar  dirumah,  peserta  didik  sudah menyiapkan  jadwal  aktivitas  dalam  sehari  misalnya  setelah pulang  sekolah  pada  pukul  14.00-14.45  mengikuti  les, kemudian  pada  pukul  16.00-17.00  mengaji,  pada  pukul 19.00-21.00  belajar  dirumah  kemudian  tidur.  Untuk tingkatan  anak  SD  cara  seperti  ini  sudah  sangat  baik dilakukan, artinya manajemen waktu mereka sudah baik.  28% peserta  didik  SDN  Salatiga  05  yang  tidak  mengatur  waktu belajarnya  karena,  peserta  didik  masih  kebingungan  dalam mengatur waktu akibat berbagai aktivitasmya.
Peserta didik yang mengikuti les sebanyak 89% minat belajar tambahan diluar jam sekolah di kelas 5 SDN Salatiga 05  tinggi,  peserta  didik  mengikuti  les  karena  kemauan sendiri  dan  72%  peserta  didik  memilih  belajar  daripada bermain,  artinya  motivasi  dan  minat  untuk  belajar  peserta didik  SDN  Salatiga  05  sangat  tinggi.  Peserta  didik  merasa capek  apabila  harus  belajar  dirumah  terhitung  35%  setiap peserta  didik  memiliki  aktivitas,  kondisi  fisik,  psikis  yang berbeda-beda.  Maka  capek  atau  tidaknya  peserta  didik adalah  akibat  dari  kondisi  fisik,psikis  dan  aktivitasnya. Peserta didik belajar disaat hari libur terhitung 20% , artinya
80%  peserta  didik  disaat  hari  libur  lebih  memilih  waktunya digunakan  untuk  bermain,  jalan-jalan,  olahraga  dan berkumpul  bersama  keluarga.  Waktu  untuk  bersantai  juga perlu  dilakukan  supaya  peserta  didik  tidak  stress  dalam belajar.
Nilai  Raport  pendidikan,  di  masyarakat  Indonesia peserta didik yang dianggap baik nilainya adalah yang hasil nilai  raportnya  mendapat  peringkat  1  sampai  10  .  peserta didik yang masuk dalam peringkat 10 besar seluruhnya nilai raportnya sudah diatas nilai KKM.
Berikut pada tabel 2 adalah nilai KKM untuk kelas 5 SDN Salatiga 05 :
Tabel 2. Nilai KKM untuk kelas 5 SDN Salatiga 05

## Sumber : dokumentasi kurikulum SDN Salatiga 05
Peserta  didik  peringkat  1-10  menganggap  belajar  itu perlu,  selain  belajar  di  sekolah  peserta  didik  10  besar menunjukkan  hasil  100%  belajar  dirumah.  Minat  belajar peserta  didik  sangat  tinggi.  Peserta  didik  berlomba-lomba untuk  mendapatkan  peringkat  tertinggi.  90%      peserta  didik yang  masuk  dalam  10  besar  menyukai  belajar  dirumah. Peringkat  10  besar  yang  mengatur  waktu  belajar  dirumah sebanyak  80%  ,  presentase  ini  lebih  banyak  dibandingkan presentase  yang  peringkatnya  dibawah  10 besar,yaitu  hanya 68% dari 19 peserta didik yang  mengatur  waktu belajarnya. Guru  bisa  berperan  untuk  memberikan  arahan  kepada peserta didik untuk mengatur manajemen waktu agar peserta didik  yang  belum  bisa  mengatur  waktunya  dapat memanajemen waktu belajarnya.
Peserta  didik  peringkat  10  besar  melaksanakan belajar  antara  46  menit-90  menit  sebanyak  60%.  Peserta didik  sudah  dapat  memprediksi  waktu  belajar  yang  cukup. Peserta didik peringkat 10 besar semuanya mengikuti les dan peserta  didik  tetap  belajar  dirumah  meskipun  tidak  ada  PR. Peserta didik tanpa di tugaskan gurunya tetap belajar sesuai kemauanya  sendiri.    Peserta  didik  yang  peringkat  10  besar, sebanyak  80%  tidak  belajar  ketika  hari  libur.  Hari  libur untuk  belajar  itu  penting  agar  otak  manusia  tidak  hanya digunakan  untuk  banyak  berfikir,  peserta  didik  perlu bermain, jalan-jalan dan olahraga.
Dari  hasil  olah  data  manajemen  waktu  belajar mempengaruhi  hasil  nilai  rapot  peserta  didik  karena
http://journal.unpak.ac.id/index.php/jppguseda
e-ISSN: 2623-0232 ; p-ISSN: 2623-0941
peringkat 10 besar 80% mengatur manajemen waktu belajar dan  nilai  raportnya  seluruhnya  diatas  KKM.  presentase  ini lebih  banyak  dibandingkan  presentase  yang  peringkatnya dibawah  10  besar,yaitu  hanya  68%  dari  19  peserta  didik yang mengatur waktu belajarnya dan nilai peserta didik yang berada  di  peringkat  diatas  10  besar  ada  beberapa  nilai raportnya yang belum mencapai nilai KKM.

## IV. SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dan  hasil  analisis  yang  telah dilakukan  peneliti,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh peserta  didik  kelas  5  SDN  Salatiga  05  minat  belajarnya tinggi.  Peserta  didik  yang  mengatur  manajemen  waktu belajarnya sebanyak 72% Peringkat 10 besar yang mengatur waktu  belajar  dirumah  sebanyak  80%,  presentase  ini  lebih banyak dibandingkan presentase yang peringkatnya dibawah 10  besar  yaitu  hanya  68%  dari  19  peserta  didik  yang mengatur  waktu  belajarnya.Dari  hasil  olah  data  manajemen waktu  belajar  mempengaruhi  hasil  nilai  rapot  peserta  didik karena peringkat 10 besar 80% mengatur manajemen waktu belajar  dan  nilai  raportnya  seluruhnya  diatas  KKM. presentase  ini  lebih  banyak  dibandingkan  presentase  yang peringkatnya  dibawah  10  besar,yaitu  hanya  68%  dari  19 peserta  didik  yang  mengatur  waktu  belajarnya  dan  nilai peserta  didik  yang  berada  di  peringkat  diatas  10  besar  ada beberapa nilai raportnya yang belum mencapai nilai KKM.

## REFERENSI
[1] Dahar,  R.  W.  2011. Teori-Teori  Belajar  dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga.
[2] Mooduto,  M.  A.  2014. Analisis  Manajemen  Waktu Belajar Siswa Madrasah Aliyah Al-Hidayah Duminanga  Kecamatan  Bolang  Uki  Kabupaten Bolang Mongodow Selatan . eprints.ung , 7-32.
[3] Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
[4] Kurnianingtyas,  D.  2016. Pengaruh  Pemanfaatan Waktu  Belajar  Siswa  Di  Luar  Jam  Pelajaran  Dan Perhatian  Oran  Tua  Terhadap  Prestasi  Belajar Akutansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2  Sleman Tahun Ajaran 2015/2016 . eprint.uny , 32.
[5] Sutarjo,  A.  (2012). Pembelajaran  Nilai  Karakter. Jakarta: PT. Rajagrafindo Persada.
[6] Mushofiqon. 2012. Metodologi Penelitian Pendidikan.
Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.