JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS Vol. 10 No. 2, Desember 2021 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index P-ISSN: 2338-3860 E-ISSN: 2656-4459

## PENERAPAN METODE ROLE PLAYING UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI PADA PELAJARAN BAHASA INDONESIA MATERI MEMBACAKAN TEKS BERITA DI SMAN 2 SITUBONDO TAHUN PELAJARAN 2021/2022
Dra. Nurweni Wulansari

## SMAN 2 SITUBONDO
Jln. Anggrek Situbondo
E-mail :nurweniwulansari44@guru.sma.belajar.id
Abstract : Hasil belajar siswa pada materi bahasa Indonesia materi membaca teks berita masih menjadi kendala, siswa masih belum bisa melafalkan intonasi dengan baik.  Ada  beberapa  faktor  yang  menjadi  kendala  sehingga  siswa  masih  merasa belum  mampu  mendapat  nilai  yang  sesuai  KKM.  Penyebab  pertama  ini dikarenakan guru  masih  menjadi pusat dari segala kegiatan proses pembelajaran, Salah  satu  alternatifnya  adalah  dengan  menggunakan  Metode Role  Playing atau bermain  peran .  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  (1)  hasil  belajar siswa,  (2)  aktivitas  siswa,  (3)  aktivitas  guru,  (4)  persentase  ketuntasan  belajar dengan  penerapan role playing pada  materi  Membacakan  berita dengan  intonasi, lafal,  dan  sikap  membaca  yang  baik  di  SMAN  2 Situbondo.  Seluruh  siswa  kelas XI berjumlah 20 siswa yang kemudian dibagi menjadi 5 kelompok. Metode yang digunakan  dalam  pengumpulan  data  adalah  Metode  Tes,  Metode  Observasi, Metode  Dokumentasi  dan  Metode  Wawancara.  Dari  hasil  analisis  data  dapat disimpulkan bahwa persentase hasil analisis rata-rata peningkatan siswa sebesar 9 persen  yaitu  dari  70%  pada  siklus  I  menjadi  79%  pada  siklus  II.  Peningkatan persentase  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  ke  siklus  II.  Kenaikannya  dari  65% menjadi  90%.  Sehingga  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  Metode Role Playing dapat  menjadikan siswa aktif, kreatif dan dapat  meningkatkan hasil belajar.
Kata Kunci: Metode Role Playing , Hasil Belajar, bahasa Indonesia.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  tidak  terlepas  dari  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  dapat diartikan  sebagai  usaha  sadar  yang  sistematik  selalu  bertolak  dari  landasan  dan mengindahkan  sejumlah  azas-azas  tertentu.  Landasan  dan  azas  tersebut  sangat penting,  karena  pembelajaran  merupakan  pilar  utama  terhadap  pengembangan manusia  dan  masyarakat.  Pembelajaran  adalah  suatu  kombinasi  yang  tersusun meliputi  unsure-unsur  manusiawi,  internal,  material,  fasilitas,  perlengkapan  dan
prosedur  yang  saling  mempengaruhi  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran. Pembelajaran  pada  hakekatnya  adalah  interaksi  antara  siswa  dengan lingkungannya sehingga terjadi perubahan perilaku kearah yang lebih baik.
Pembelajaran  terkait  dengan  bagaimana  membelajarkan  siswa  atau bagaimana  membuat  siswa  dapat  belajar  dengan  mudah  dan  dorongan  oleh kemauannya  sendiri  untuk  mempelajari  apa  yang  teraktualisasikan  dalam kurikulum  sebagai  kebutuhan  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  pembelajaran berupaya  menjabarkan  nilai-nilai  yang  terkandung  dalam  kurikulum  dengan menganalisa  tujuan  pembelajaran  dan  karakteristik  isi  bidang  studi  suatu  mata pelajaran  yang  terkandung  dalam  kurikulum.  Selanjutnya  dilakukan  kegiatan untuk  memilih,  menetapkan  dan  mengembangkan  cara-cara  metode  dan  strategi pembelajaran  yang  ditetapkan  sesuai  dengan  kondisi  yang  ada  agar  kurikulum dapat diaktualisasikan dalam proses pembelajaran.
Pelaksanaan  proses  pembelajaran  oleh  guru  dan  siswa  menyangkut  tiga aspek  yang  harus  dikembangkan,  yaitu  aspek  kemampuan  berfikir  (kognitif), aspek ketrampilan (psikomotor), dan aspek sikap  (afektif). Pengembangan ketiga aspek  tersebut  harus  seimbang  sesuai  dengan  program  yang  ditetapkan. Penguasaan  guru  terhadap  berbagai  ilmu  pengetahuan,  seperti  ilmu  mendidik, kurikulum, psikologi, didaktik, metodik, media pembelajaran atau pendidikan dan sebagainya  bukanlah  semata  untuk  guru  sendiri,  melainkan  sarana  untuk keberhasilan siswanya.
Teori  belajar  dengan  masing-masing  prinsipnya  akan  berimplikasi terhadap  proses  pembelajaran  yang  akan  dilakukan  oleh  guru  dan  peserta  didik. Model  pembelajaran  yang  efektif  memiliki  keterkaitan  dengan  tingkat pemahaman  guru  terhadap  kondisi/karakteristik  materi,  latar  belakang  peserta didiknya, lingkungan belajar, fasilitas dan sarana dan prasarana yang tersedia, dan beberapa  faktor  dan  aspek  yang  terkait  dengan  proses  pembelajaran.  Joyce, mengungkapkan  maksud  model  pembelajaran  adalah  sebagai  berikut:  Model Pembelajaran  asalah  suatu  perencanaan  atau  suatu  pola  yang  digunakan  sebagai pedoman  dalam  merencanakan  pembelajaran  dikelas  atau  pembelajaran  dalam
tutorial  dan  untuk  menentukan  perangkat-perangkat  pembelajaran  termasuk didalamnya buku-buku, film, computer, kurikulum dan sebagainya.
Materi tentang teks naskah berita akan sangat  menyulitkan, dimana siswa harus mampu menguasai dan memahami tentang isi teks dan karakter dari naskah tersebut.  Materi  Membacakan  naskah  berita  dengan  memperhatikan  penggunaan lafal,  intonasi,  kejelasan  ucapan,  tatapan  mata,  dan  sikap  membaca    yang  benar akan  sangat  menyulitkan  jika  siswa  tersebut  memiliki  rasa  percaya  diri  yang rendah.  Pada  materi  membaca  teks  cerita,  sebagian  besar  siswa  masih  merasa belum  bisa  menguasai  materi  membaca  teks  dengan  baik.  Dari  hasil  observasi awal yakni materi membacakan naskah berita dengan memperhatikan penggunaan lafal,  intonasi,  kejelasan  ucapan,  tatapan  mata,  dan  sikap  membaca  yang  benar dari 20 siswa kelas XI terdapat  8 siswa  yang  mampu  membaca teks dengan nilai yang baik, sedangkan 12 siswa memiliki nilai yang dibawah KKM.
Pembelajaran  materi  membacakan  naskah  berita  dengan  memperhatikan penggunaan  lafal,  intonasi,  kejelasan  ucapan,  tatapan  mata,  dan  sikap  membaca yang  benar  memang  memiliki  karakter  pembelajaran  yang  cukup  sulit,  dimana pembelajaran  harus  memberikan  pengalaman  belajar  kepada  siswa  secara  nyata. Sejak  berlaku  kurikulum  K.13  maupun  kurikulum  merdeka  terdapat  perubahan- perubahan  yang  sangat  mendasar  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  di  tingkat sekolah  dasar.  Belajar  mengajar  merupakan  kegiatan  timbal  balik  antara  guru dengan siswa di dalam kelas suatu sekolah. Kegiatan tersebut dibatasi oleh waktu dan  kurikulum.  Untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  diperlukan  metode pembelajaran.  Salah  satu  metode  pembelajaran  adalah  bermain  peran.  Metode Role  Playing mampu  berperan  atau  memainkan  peranan  dalam  dramatisasi masalah sosial atau psikologi. Bermain peran adalah salah satu bentuk permainan pendidikan  yang  digunakan  untuk  menjelaskan  perasaan,  sikap, tingkah  laku,dan nilai  dengan  tujuan  untuk  menghayati  perasaan,  sudut  pandang  dan  cara  berfikir orang lain. Melalui metode bermain peran siswa diajak untuk belajar memecahkan masalah  pribadi  dengan  bantuan  kelompok  sosial  yang  anggotanya  teman-
temannya  sendiri,  dengan  kata  lain  metode  ini  berupaya  membantu  individu melalui proses kelompok sosial.
Kelebihan metode bermain peran atau role playing adalah siswa dibawa ke dalam kehidupan nyata, sehingga memudahkan siswa memahami soal cerita yang diselesaikan.  Materi  Membacakan  naskah  berita  dengan  memperhatikan penggunaan  lafal,  intonasi,  kejelasan  ucapan,  tatapan  mata,  dan  sikap  membaca yang  benar,  membutuhkan  pengalaman  belajar  yang  kongkrit.  Metode pembelajaran  merupakan  hal  yang  sangat  penting  di  dalam  proses  belajar mengajar.  Selama  ini  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  di  sekolah  adalah metode  pembelajaran  konvensional.  Metode  pembelajaran  ini  lebih  menonjolkan peran  guru  dibanding  peran  siswa.  Selain  itu  metode  pembelajaran  konvensional cenderung  berorientasi  pada  target  penguasaan  materi.  Sehingga  metode pembelajaran  ini  hanya  berhasil  dalam  pengembangan  “mengingat”  jangka pendek,  tetapi  gagal  dalam  membekali  anak  didik  memecahkan  persoalan  dalam kehidupan  jangka  panjang.  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Salah  satu alternatif  model  pembelajaran  yang  dapat  dikembangkan  adalah  Metode Role Playing atau  bermain  peran  untuk  meningkatan  kualitas  membaca  teks  berita pada mata pelajaran bahasa Indonesia.
Penggunaan metode Role Playing bertujuan untuk membantu meningkatkan  kemampuan  bagi  siswa  dengan  bermain  peran  secara  sederhana. Permainan  peran  ini  mulai  dari  pemeran  maupun  tokoh  sesuai  dengan  usia  anak dan  permasalahannya.  Dengan  demikian  siswa  akan  tertarik,  senang,  dan bersemangat  karena  dapat  belajar  sambil  bermain.  Metode Role  Playing adalah suatu  cara  penguasaan  bahan-bahan  pelajaran  melalui  pengembangan  imajinasi dan  penghayatan  siswa.  Pengembangan  imajinasi  dan  penghayatan  dilakukan siswa  dengan  memerankannya  sebagai  tokoh  hidup  atau  benda  mati.  Permainan ini pada umumnya dilakukan lebih dari satu orang, hal itu bergantung kepada apa yang diperankan.
Metode Role  Playing adalah  salah  satu  proses  belajar  mengajar  yang tergolong  dalam  metode  simulasi.  Simulasi  merupakan  suatu  istilah  umum berhubungan  dengan  menyusun  dan  mengoperasikan  suatu  model  yang
mereplikasi  proses-proses  perilaku.  Oemar  Hamalik  mengemukakan  bahwa metode  simulasi  adalah  suatu  cara  pengajaran  dengan  melakukan  proses  tingkah laku  secara  tiruan.  Metode  pengajaran  simulasi  terbagi  menjadi  3  kelompok seperti  yang  dikemukakan  berikut  ini;  Sosiodrama  :  semacam  drama  sosial berguna  untuk  menanamkan  kemampuan  menganalisa  situasi  sosial  tertentu, Psikodrama  :  hampir  mirip  dengan  sosiodrama.  Perbedaan  terletak  pada penekannya.  Sosiadrama  menekankan  kepada  permasalahan  sosial,  sedangkan psikodrama menekankan pada pengaruh psikologisnya, role-playing : role playing atau  bermain  peran  bertujuan  menggambarkan  suatu  peristiwa  masa  lampau. Metode  bermain  peran  adalah  metode  pembelajaran  yang  di  dalamnya menampakkan  adanya  perilaku  pura-pura  dari  siswa  yang  terlihat  atau  peniruan situasi  dari  tokoh-tokoh  Sejarah  sedemikian  rupa.  Dengan  demikian  metode bermain peran adalah metode yang melibatkan siswa untuk pura-pura memainkan peran / tokoh yang terlibat dalam proses Sejarah.
Pendapat  lain  mengatakan  bahwa  metode Role  Playing adalah  suatu  cara penguasaan  bahan-bahan  pelajaran  melalui  pengembangan  imajinasi  dan penghayatan  siswa.  Pengembangan  imajinasi  dan  penghayatan  dilakukan  siswa dengan memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati. Permainan ini pada umumnya  dilakukan  lebih  dari  satu  orang,  hal  itu  bergantung  kepada  apa  yang diperankan.  Berdasarkan  kutipan  tersebut,  berarti  metode  Role  Playing  adalah metode pembelajaran yang di dalamnya menampakkan adanya perilaku pura-pura dari  siswa  yang  terlihat  dan/  atau  peniruan  situasi  dari  tokoh-tokoh  sejarah sedemikian  rupa.  Dengan  demikian  metode  Role  Playing  adalah  metode  yang melibatkan  siswa  untuk  pura-pura  memainkan  peran/  tokoh  yang  terlibat  dalam proses sejarah.
Materi bahasa Indonesia kelas XI yakni Materi Membacakan naskah berita dengan  memperhatikan  penggunaan  lafal,  intonasi,  kejelasan  ucapan,  tatapan mata, dan sikap membaca  yang benar,  menggunakan metode role playing untuk meningkatkan kemampuan siswa Membacakan naskah berita dengan memperhatikan  penggunaan  lafal,  intonasi,  kejelasan  ucapan,  tatapan  mata,  dan sikap membaca  yang benar.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  siswa  kelas  XI  SMAN  2  Situbondo kurang  memahami  cara  Membacakan  naskah  berita  dengan  memperhatikan penggunaan  lafal,  intonasi,  kejelasan  ucapan,  tatapan  mata,  dan  sikap  membaca yang  benar.  Maka  alternatif  solusi  metode  pembelajaran  yang  digunakan  adalah role playing atau bermain peran, metode ini dianggap mampu mengatasi masalah pembelajaran tersebut.
Dari  masalah  tersebut,  maka  penulis  mengangkat  penelitian  dengan  judul “Penerapan  Metode  Bermain  Peran  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa Kelas  XII  Pada  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Materi  Membacakan  Teks  Berita  Di SMAN 2 Situbondo Tahun Pelajaran 2021/2022”.

## METODE PEMBELAJARAN
Menurut  Sutikno  (2014:  33-34)  metode  pembelajaran  adalah  cara-cara menyajikan  materi  pelajaran  yang  dilakukan  oleh  pendidik  agar  terjadi  proses belajar pada diri siswa dalam upaya untuk mencapai tujuan.Menurut Hamzah dan Nurdin  (2011:  7)  metode  pembelajaran  adalah  cara  yang  digunakan  guru  dalam menjalankan fungsinya dan merupakan alat untuk mencapai tujuan pembelajaran. Metode  pembelajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  akan  dapat  menentukan keberhasilan dalam menyampaikan pembelajaran
Menurut  Komalasari (2010:  56) menyatakan  bahwa  metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang dilakukan seseorang dalam mengimplementasikan  metode  secara  spesifik.  Metode  pembelajaran  adalah  cara konkret yang dipakai ketika proses pembelajaran berlangsung.
Permasalahan  sebagaimana  diungkapkan  di  atas  dipecahkan  melalui metode  bermain  peran.  Metode  bermain  peran  merupakan  metode  pembelajaran melalui  pengembangan  imajinasi  dan  penghayatan  anak  didik  dengan  cara  anak didik memerankan suatu tokoh baik tokoh hidup atau benda mati sehingga mampu meningkat  kemampuan  membaca,  memerankan  tokoh  sehingga  lafal  ataupun
intonasi  bisa  meningkat.  Metode  ini  dapat  mengembangkan  penghayatan, tanggungjawab, dan terampil dalam memaknai materi yang dipelajari.

## METODE BERMAIN PERAN
Ahmadi  (2011  :  54)  Bermain  Peran  adalah  suatu cara  penguasaan  bahan- bahan  pelajaran  melalui  pengembangan  imajinasi  dan  penghayatan  siswa. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan siswa dengan memerankannya  sebagai  tokoh  hidup  atau  benda  mati.  Permainan  ini  umumnya dilakukan lebih dari satu orang, hal ini bergantung kepada apa yang diperankan. Menurut Santoso (2011) mengatakan bahwa model role playing adalah suatu cara penguasaan  bahan-bahan  pelajaran  melalui  pengembangan  imajinasi  dan penghayatan  yang  didalamnya  terdapat  aturan,  tujuan,  dan  unsur  dalam melakukan proses belajar, mengajar.
Menurut  Fogg  dalam  Miftahul  Huda  (2014  :  208)  “ Role  playing atau bermain  peran  adalah  sejenis  permainan  gerak  yang  di  dalamnya  ada  tujuan, aturan  dan  edutainment.  Siswa  dikondisikan  pada  situasi  tertentu  di  luar  kelas, meskipun  saat  itu  pembelajaran  terjadi  didalam  kelas”.  Fatmawati  (2015) menyatakan  role  playing  merupakan  suatu  model  pembelajaran  yang  meminta siswa untuk melaksanakan suatu peran sesuai dengan skenario yang telah disusun.
Menurut pendapat diatas dapat disimpulkan Metode bermain peran adalah berperan  atau  memainkan  peranan  dalam  dramatisasi  masalah  sosial  atau psikologi.  Bermain  peran  adalah  salah  satu  bentuk  permainan  pendidikan  yang digunakan  untuk  menjelaskan  perasaan,  sikap,  tingkah  laku,dan  nilai  dengan tujuan  untuk  menghayati  perasaan,  sudut  pandang  dan  cara  berfikir  orang  lain. Melalui  metode  bermain  peran  siswa  diajak  untuk  belajar  memecahkan  masalah pribadi  dengan  bantuan  kelompok  social  yang  anggotanya  teman-temannya sendiri, dengan kata lain  metode ini  berupaya  membantu individu  melalui proses kelompok social.
Bahwa  kelemahan  metode  bermain  adalah  pembelajaran  menggunakan metode bermain peran memerlukan waktu yang relatif lama/panjang, tidak semua
pembelajaran  dapat  dilakukan  dengan  metode  bermain  peran,  tidak  semua  siswa berani  untuk  bermain  peran  tetapi  kebanyakan  siswa  malu  untuk  melakukan peran,  peserta  didik  yang  tidak  diikutkan  akan  menjadi  kurang  aktif  dalam kelasnya,  tidak  semua  yang  disampaikan  dalam  bermain  peran  akan  dimengerti peserta didik tetapi kalu pun yang menyampaikannya tidak baik maka materi tidak akan  sampai  pada  peserta  didik.  Ada  sisi  kelemahannya  dengan  menggunakan metode bermain peran ini.

## HASIL BELAJAR
Hasil belajar dikatakan berhasil apabila telah mencapai tujuan pendidikan. Menurut  Purwanto  (dalam  Fatimah,  2015:46-47)  Hasil  belajar  adalah  proses belajar yang berupa perubahan tingkah laku atau peningkatan kemampuan mental peserta  didik  berupa  dampak  pengajaran  dan  dampak  pengiring.  Hasil  belajar merupakan  penguasaan  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperoleh  setelah proses  pembelajaran.  Hasil  belajar  yang  diperoleh  ditunjukkan  dengan  nilai  tes dan  perubahan  tingkah  laku  peserta  didik.  Hasil  belajar  adalah  kompetensi  atau kemampuan tertentu baik kognitif, afektif maupun psikomotorik yang dicapai atau dikuasi  peserta  didik  setelah  mengikuti  proses  belajar  mengajar.  (Kunandar, 2013:62).
Menurut SB. Djamarah (dalam Fitri, 2014:18) Hasil belajar merupakan hal yang  sangat  penting  dalam  pendidikan  yang  dapat  dipandang  sebagai  salah  satu ukuran  keberhasilan  siswa  dalam  pendidikan  disekolah.  Penilaian  pendidikan kemajuan  siswa  meliputi  berbagai  kegiatan  pembelajaran  yang  dipelajari disekolah  menyangkut  pengetahuan,  kecakapan  atau  keterampilan.  Sedangkan hasil  belajar  Matematika  dalam  penelitian  ini  berupa  skor/nilai  yang  diperoleh dari  nilai  ulangan/tes  diakhir  pelaksanaan  setiap  siklusnya  setelah  proses pembelajaran Matematika melalui penerapan Metode bermain peran.
Menurut Suprijono (2013:7) hasil belajar adalah perubahan perilaku secara keseluruhan bukan hanya salah satu aspek potensi kemanusiaan saja. Hasil Belajar menurut  Jihad  dan  Haris  (2012:14)  merupakan  pencapaian  bentuk  perubahan perilaku  yang  cenderung  menetap  dari  ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotoris
dari  proses  belajar  yang  dilakukan  dalam  waktu  tertentu.  Berdasarkan  uraian  di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa adalah skor atau nilai siswa yang diperoleh  setelah  mengikuti  pembelajaran  melalui  nilai  tes  yang  diberikan  oleh guru dan dinyatakan dengan angka.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  siswa  kelas  XI  SMAN  2  Situbondo sebelum  tindakan  penerapan  metode  bermain  peran  atau role  playing tergolong hasil belajar yang rendah. Hal ini disebabkan karena suasana belajar yang terkesan membosankan bagi siswa didalam kelas, dalam mengikuti kegiatan pembelajaran siswa  hanya  menjadi  pendengar  saja  tanpa  dilibatkan  oleh  guru.  Metode  yang digunakan  guru  lebih  sering/cenderung  menggunakan  metode  ceramah,  diskusi, tanya  jawab  dan  penugasan.  Selain  itu,  dalam  penyampaian  materi  guru  hanya secara  teori  saja  sehingga  siswa  merasa  kesulitan  dalam  memahami  materi perkalian soal cerita.
Hasil  pengamatan  aktivitas  belajar  mengajar  digunakan  sebagai  masukan bagi guru untuk mengetahui perkembangan aktivitas siswa dan hasil belajar siswa agar  dapat  dijadikan  acuan  bagi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  dan  untuk perbaikan  metode  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru.  Hasil  pengamatan penerapan aktivitas belajar mengajar guru dan siswa yang telah diamati oleh guru kelas III selama kegiatan pembelajaran  melalui penerapan  metode bermain peran dapat menunjukkan  bahwa pembelajaran  bahasa Indonesia dengan  menggunakan metode  bermain  peran  dikatakan  tuntas  jika  hasil  dari  tes  formatif  pada  materi membaca teks berita telah  mencapai skor 70 dari skor maksimal 100. Hasil  yang diperoleh  tersebut  digunakan  untuk  mengetahui  perkembangan  aspek  afektif  dan psikomotorik  siswa  serta  dijadikan  sebagai  acuan  bagi  peningkatan  hasil  belajar bagi siswa.
Dapat  diketahui  pada  pelaksanaan  siklus  I  persentase  penerapan  aktivitas mengajar  guru  mencapai  71,67%  meningkat  ke  siklus  II  mencapai  96,67%. Adanya  peningkatan  yang  signifikan  pada  penerapan  aktivitas  belajar  mengajar
guru dari siklus I ke siklus II yaitu mencapai persentase sebesar 25%. Sedangkan penerapan aktivitas  belajar siswa pada siklus I mencapai 61,67% dan  mengalami peningkatan ke siklus II mencapai 90%. Adanya peningkatan yang signifikan pada penerapan aktivitas belajar siswa dari siklus I ke siklus II yaitu mencapai sebesar 28,33%.  Adapun  peningkatan  hasil  penerapan  aktivitas  guru  dan  siswa  selama penerapan Metode bermain peran dapat dilihat pada tabel 4.2 berikut:
Peningkatan Aktivitas Belajar Mengajar Guru dan Siswa Siklus I dan Siklus
II Aktivitas Siklus I Siklus II Meningkat % Aktivitas Mengajar Guru 71,67%  96,67%  25% Aktivitas Belajar Siswa 61,67%  90% 28,33%
Berdasarkan ketuntasan hasil belajar siswa tes/ulangan pelaksanaan siklus I dan siklus II. Pada pelaksanaan siklus I melalui penerapan metode bermain peran pada  pelajaran  bahasa  Indonesia  pada  siswa  kelas  XI  SMAN  2  Situbondo  dapat diketahui dari jumlah 20 siswa kelas XI SMAN 2 Situbondo mencapai ketuntasan belajar 13 siswa dapat dikatakan tuntas belajar dengan persentase mencapai 65%.
Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  mengalami  peningkatan  dari  jumlah  20 siswa  hanya  2  yang  belum  tuntas.  Hasil  belajar  siswa  meningkat  40%,  65% menjadi  90%  meningkat  sebesar  25%.  Penerapan  metode  bermain  peran  dalam proses  belajar  mengajar  sangat  efektif  dan  dapat  memotivasi  siswa  dalam belajarnya.  Hasil  belajar  siswa  secara  klasikal  adalah  85%.  Adanya  peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa dapat dilihat pada tabel 4.3 sebagai berikut:

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II
Dari  penjelasan  diatas  dapat  diketahui  bahwa,  adanya  peningkatan ketuntasan  belajar  siswa  dari  Pra  Siklus,  siklus  I  ke  siklus  II  mencapai  sebesar 40%.  Hal  ini  dapat  membuktikan  penerapan  metode  bermain  peran  dapat meningkatan  hasil  belajar  bahasa  Indonesia  siswa  kelas  XI  SMAN  2  Situbondo. Dapat terlihat dari ketuntasan belajar siswa baik secara individu maupun klasikal yang  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II  yang  telah  memenuhi ketuntasan  belajar  lebih  dari  skor  85%.  Selain  itu,  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  bermain  peran  juga  dapat  meningkatkan  semangat  belajar siswa dalam belajarnya, hal ini terbukti ketika pembelajaran siswa merasa senang, aktif dan mampu meningkatkan keterampilan belajarnya.

## Grafik 4.4 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I dan II

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dan  analisis  data  yang  telah diperoleh  pada  siswa  kelas  XI  SMAN  2  Situbondo  pada  pembelajaran  Bahsasa Indonesia melalui metode bermain peran, dapat disimpulkan sebagai berikut:
Penerapan  metode  bermain  peran  pada  pelajaran  Matematika  materi perkalian  soal  cerita  pada  siswa  kelas  XI  SMAN  2  Situbondo  terbukti  dapat meningkatkan hasil belajar Bahasa Indonesia siswa secara individu maupu secara klasikal.  Hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  sudah  memenuhi  standar  ketuntasan belajar  yaitu  85%  secara  klasikal.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  adanya peningkatan keberhasilan tindakan aktivitas belajar mengajar guru dan siswa yang sudah  memenuhi  standar  keberhasilan  tindakan  yaitu  80%  dan  mengalami peningkatan  dari  pelaksanaan  siklus  I  ke  siklus  II.  Penerapan  metode  bermain peran terhadap peningkataan hasil belajar siswa pelaksanaan siklus I, dari jumlah 20  siswa  ada  13  siswa  yang  tuntas  belajar  mendapatkan  nilai  ≥  75  dari  skor maksimal  100  dengan  persentase  65%  dan  ada  7  siswa  yang  tidak  tuntas mendapatkan  nilai  ≥  75.  Kemudian  mengalami  peningkatan  pada  pelaksanaan siklus II, dari jumlah 20 siswa ada 18 siswa yang tuntas belajar mendapatkan nilai ≥ 75 dari skor maksimal 100 dengan persentase 90% dan ada 2 siswa yang tidak tuntas mendapatkan nilai ≥ 70. Adanya peningkatan ketuntasan belajar dari siklus I ke siklus II mencapai 25%.

## DAFTAR PUSTAKA
Kunandar.  (2013).  Langkah  Mudah  Penelitian  Tindakan  Kelas  Sebagai Pengembang Profesi Guru. Jakarta: Rajawali Pers.
Mulyasa,  E.  (2016).  Menjadi  Guru  Profesional.  Bandung.  PT.  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa, E. (2014) . Implementasi  Kurikulum 2004:Panduan Pembelajaran KBK. Bandung. Remaja Rosdakarya
Huda, Miftahul. (2013). Model-model Pengajaran dan Pembelajaran.Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Heruman. (2014). Model Pembelajaran Matematika di SD. Bandung. Rosada
Taniredja,  Tukiran.  (2014).  Model-model  Pembelajaran  Inovatif.  Bandung.
Alfabeta.
Dimyati & Mudjiono. (2013). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Bukti Aksara. Husamah,  Yanur  Setyaningrum.  (2013).  Desain  Pembelajaran  Berbasis Pencapaian Kompetensi, Jakarta: Prestasi Pustakaraya.
Komalsari,  Kokom.  (2015).  Pembelajaran  Kontekstual.  Bandung:  Refika Aditama.
Amri, Sofan. (2013). Pengembangan& Model Pembelajaran dalam Kurikulum 2013. PresrtasiPustaka. Jakarta.
Suhita,  Rintis.  (2013).  Analisis  Kesalahan  Dalam  Menyelesaikan  Soal  Cerita Dalam Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika STKIP PGRI Sidoarjo.
Wijayanti,  Dyana.  2013.  Analisis  Soal  Pemecahan  Masalah  pada  Buku  Sekolah Elektronik  Pelajaran  Matematika  SD/MI.  Jurnal  Majalah  Ilmiah  Sultan Agung 49(123). Diakses pada 13 Juli 2018 (http://jurnal. unissula.ac.id/index.php/majalahilmiahsultanagung/article/view/32)
Amir,  M.  F.,  &  Sartika,  S.B.  (2017).  Metodologi  Penelitian  Dasar  Bidang Pendidikan. Sidoarjo: UMSIDA Press
Amri,  Sofan.  (2013). Pengembangan&  Model  Pembelajaran  dalam  Kurikulum 2013. PresrtasiPustaka. Ja