## PRANALA
Jurnal Pendidikan Bahasa Prancis http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/PRANALA
Penggunaan Media Youtube dalam Meningkatkan Kosakata Bahasa Prancis bagi Siswa Kelas X SMAN 1 Terusan Nunyai
L’utilisation du Média Youtube pour Améliorer le Vocabulaire de Français pour les Éléves de la Classe X du SMAN 1 Terusan Nunyai
Dahlia Mariati Hutajulu 1 , Diana Rosita 2 , Setia Rini 3
Pendidikan Bahasa Prancis, FKIP Universitas Lampung, Indonesia Email: dahliamhutajulu99@gmail.com Telp: +6281272107473

## RÉSUMÉ
Cette  recherche  a  pour  but  de  savoir  l’augmentation  du  vocabulaire  du  français  entre  les  élèves  qui apprennent  en  utilisant  du  média  de  youtube  et  les  élèves  qui  apprennent  en  utilisant  le  média conventionnel.  En  utilisant  la  méthode  l’experiment  et  l’approche  quantitative.  Elle  a  en  plan  pretest- posttest Control Group Design, les sujets sont les élèves de classe X SMAN 1 Terusan Nunyai, la classe expérimentale est celle de X MIA 4 (30 élèves) et la classe contrôle est celle de X MIA 6 (30 élèves). Il s’agit de la variable indépendante et la variable dépendante. La variable indépendante est l’utilisation du média  de  youtube,  la  variable  dépendante  est  l’augmentation  du  vacabulaire  du  française.  Pour déterminer les échantillons, on utilise la technique Simple Random Sampling. La technique pour analyser le  donné  est  test-t,  avant  d’employer  le  test-t,  les  données  sont  examinês  par  la  normalité  et l’homogénéité. Le résultat dans cette récherche, montre que la classe expérimentale et la classe contrôle obtient t test avec la meme valeur de signification ( 0,000 < 0,05 ). Les résultats du calcul de la qualité de l’efficacité  (N-Gain  score)  du  groupe  expérimental  avait  une  valeur  moyenne  de    60,0287  (efficace). Alors que les résultats du calcul de la qualité de l'efficacité du groupe control avait une  valeur moyenne de 23,5723 (inefficace). Cela veut dire que l’utilisation de média youtube peut améliorer le vocabulaire français des éléves de la classe X SMAN 1 Terusan Nunyai.
Mots-clés: le media youtube, le vocabulaire, le français

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan kosakata bahasa Prancis siswa kelas X SMAN 1 Terusan  Nunyai  yang  diajar  dengan  menggunakan  media youtube dan  siswa  yang  diajar  menggunakan media  konvensional.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitaif,  dengan  desain  penelitian Pretest- Posttest Control Group Design . Subjek penelitian ini adalah siswa kelas X SMAN 1 Terusan Nunyai. 30 siswa  pada  kelompok  eksperimen  yaitu  X  MIA 4 dan  30  siswa  pada kelompok  kontrol yaitu  X  MIA  6. Variabel  independen  adalah  penggunaan  media youtube ,  sedangkan  variabel  dependen  adalah peningkatan kosakata bahasa Prancis. Untuk menentukan sampel, teknik yang digunakan Simple Random Sampling. Teknik  analisis  data  menggunakan  uji-t  sebelum  dilakukan  uji-t  diberikan  uji  normalitas  dan uji homogenitas. Hasil penelitian pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diperoleh nilai uji-t dengan taraf signifikasi yang sama yaitu (0,000<0,05). Namun, dari hasil perhitungan efektifitas ( N-Gain score ),  kelompok  eksperimen  mempunyai  rata-rata  sebesar  60,0287  (efektif)  dan  kelompok  kontrol sebesar 23,5723 9 (tidak efektif). Hasil tersebut diartikan penggunaan media youtube dapat meningkatkan kosakata bahasa Prancis siswa kelas X SMAN 1 Terusan Nunyai.
Kata kunci : media youtube , kosakata, bahasa Prancis

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini  menguatnya  kedudukan bahasa  Prancis  sebagai  bahasa  yang  banyak digunakan  di  dunia  merupakan  sesuatu  hal yang  tidak  terelakkan  lagi.  Menurut  Pusat Analisis  Bahasa  Prancis  ( Observatoire de la langue  française ),  jumlah  penutur  bahasa Prancis  di  seluruh  dunia  mencapai  220  juta orang.  Hal  ini  menyebabkan  bahasa  Prancis dipelajari  di  seluruh  dunia,  termasuk  di Indonesia.  Bahasa  Prancis  dimasukkan dalam kurikulum 2013 sebagai  mata pelajaran  lintas  minat  di  tingkat  SMA  atau sederajat yang diharapkan mampu mengembangkan keterampilan berbahasa.
Dalam  mempelajari  bahasa  asing, kosakata  merupakan  aspek  yang  sangat penting  di  samping  tata  bahasa.  Bahasa Prancis  mempunyai  empat  keterampilan berbahasa  yang  terdiri  dari  keterampilan menyimak ( Compréhension orale) ,
keterampilan  berbicara  ( Production  orale) ,
keterampilan membaca ( Compréhension écrite) dan keterampilan menulis ( Production écrite) .
Keterampilan- keterampilan  itu  dapat  diperoleh  apabila mempunyai  kemampuan  kosakata  yang memadai  karena  kosakata  adalah  salah  satu unsur yang mendasari keempat keterampilan bahasa tersebut. Pada proses kegiatan belajar mengajar,  banyak  ditemukan  kesulitan  yang dialami peserta didik dalam mengembangkan keterampilan berbahasanya dikarenakan
keterbatasan  kosakata.  Semakin  banyak kosakata  yang  dimiliki  seseorang  maka semakin baik
pula keterampilan
berbahasanya. Komunikasi tidak akan berjalan  lancar  jika  ide  atau  gagasannya tidak tersampaikan  dengan baik dikarenakan penguasaan  kosakata  yang  belum  memadai. Salah  satu  cara  untuk  menguasai  kosakata adalah dengan menggunakan media pembelajaran  yang  efektif.  Penguasaan kosakata  yang  sedikit  akan  mengakibatkan kesulitan  menguasai  empat  keterampilan
berbahasa.  Kurangnya  penguasaan  kosakata merupakan salah satu faktor yang
menyebabkan  peserta  didik  sulit  menguasai keempat  keterampilan  berbahasa  tersebut. Hal  ini  juga  timbul  karena  kosakata  bahasa Prancis  sulit  diucapkan  dan  dihafalkan dibandingkan  dengan  bahasa  Indonesia sebagai bahasa pertama.
Di sisi lain, masih minimnya penggunaan  media  pembelajaran  berbasis teknologi  dalam  pembelajaran  di  sekolah yang  kurang  menarik  minat  belajar  peserta didik,  sehingga  peserta  didik  lambat  dalam menyerap  materi  pelajaran  yang  diberikan oleh  pendidik  dan  menyebabkan  peserta didik  cepat  merasakan  kebosanan.  Pada  era ini,  pendidik  dituntut  menjadi  kreator  dan fasilitator  pada  proses  pembelajaran  untuk bisa  mengembangkan  diri  secara  kreatif  dan inovatif,  metode  konvensional  harus  mulai berganti  dengan  metode  penggunaan  media pembelajaran yang atraktif dan menyenangkan  berbasis  teknologi  informasi dan  komunikasi.  Memasuki  era  revolusi industri 4.0 dimana teknologi dan perkembangan  internet  menjadi  basis  dalam kehidupan manusia, khususnya dunia pendidikan  menyediakan  banyak  cara  atau media yang dapat digunakan untuk mengurangi  kesulitan  peserta  didik  dalam pembelajaran  kosakata  dan  menarik  minat peserta  didik  agar  lebih  semangat  dan termotivasi untuk mempelajari bahasa Prancis. Menurut  (Sutirman,  2013:  17)  media pembelajaran bermanfaat untuk
memperlancar  interaksi  guru  dan  siswa, dengan  maksud  membantu  siswa  belajar secara  optimal.  Salah  satu  media  yang sedang  banyak  digemari  oleh  pembelajar saat  ini  adalah  media  audiovisual  atau  yang sering  disebut  video.  Biasanya,  di  dalam proses  ajar  mengajar  hanya  buku  yang dijadikan  sumber  belajar  atau  bahan  ajar namun,  hal  itu  kurang  menarik  bahkan terkadang  membuat  bingung  peserta  didik
untuk  memahaminya.  Menurut  Arsyad (2017:  79)  media  audiovisual  adalah  media yang  menggabungkan  penggunaan  suara (audio) dan media gambar (visual). Terkadang media audiovisual
ini memerlukan  beberapa  pekerjaan  tambahan untuk  memproduksinya.  Salah  satunya  yaitu penulisan  naskah  dan storyboard yang memerlukan  persiapan  banyak  rancangan dan  penelitian.  Misalnya:  video,  film,  slide bersama tipe dan televisi. Media audiovisual sangat  cocok  digunakan  sebagai  media pembelajaran bahasa Prancis karena menarik dan sesuai dengan zaman teknologi saat ini. Dengan  menggabungkan  dua  komponen antara  belajar  dan  menonton  video,  peserta didik  akan  lebih  mudah  menyerap  materi kosakata  bahasa  Prancis  sehingga  tujuan pembelajaran  bahasa  Prancis  dapat  tercapai dengan  maksimal.  Menggunakan  media dalam pembelajaran bahasa asing, khususnya bahasa  Prancis  adalah  salah  satu  strategi yang  bisa  diterapkan  untuk  mempermudah peserta  didik  dalam  pembelajaran  kosakata bahasa  Prancis.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan media  pembelajaran  yang  lebih  efektif  guna memotivasi dan mempermudah peserta didik dalam  mengingat  dan  memahami  kosakata bahasa Prancis.
Youtube adalah  salah  satu  layanan berbagi video di internet yang paling popular saat ini (Snelson, 2011), youtube merupakan salah  satu  media  yang  bisa  menjadi penunjang  dalam  pembelajaran  kosakata karena  banyak  terdapat  pilihan  video pembelajaran  dengan berbagai  macam  tema. Menurut Budiargo (2015: 47) youtube adalah video online dan  yang  utama  dari  kegunaan situs  ini  ialah  sebagai  media  untuk  mencari, melihat  dan  berbagi  video  yang  asli  ke  dan dari segala penjuru dunia melalui suatu web . Youtube merupakan  salah  satu  (bahkan  bisa dikatakan  yang  terbesar) website yang meberikan  kemudahan  pengguna  internet untuk  meng- upload dan  menonton  video yang  kita  miliki.  Dengan  dimasukkannya
youtube sebagai  salah  satu  alternatif  media pembelajaran,  diharapkan  mahasiswa  dapat meningkatkan  keterampilan  berbahasa  dan mengintegrasikan teknologi kedalam
program pendidikan. Youtube juga  dapat  menstimulus terjadinya pembelajaran aktif dan memberikan tambahan pengetahuan
melebihi  kemampuan  yang  diharapkan. Youtube bisa  menjadi  sumber  belajar  dan media  pembelajaran  yang  bisa  memenuhi tuntutan kebutuhan generasi digital. Youtube bisa  meningkatkan  minat  dan  mendukung gaya  belajar  generasi  digital.  Selain  itu youtube juga  menyediakan  ratusan  ribu video dengan berbagai ragam topik yang bisa diintegrasikan  dalam  pembelajaran  kosakata bahasa  Prancis  di  kelas. Youtube juga  akan menjadi  perpustakaan  video  gratis  yang sangat  luas  bagi  pembelajar  yang  akan mendorong mereka menjadi pembelajar yang mandiri  dan  semakin  banyak  mengingat kosakata  bahasa  Prancis  dari  setiap  materi yang diberikan,  sehingga mampu  menguasai keempat  keterampilan  bahasa  dengan  baik. Selain  itu,  media youtube diharapkan berguna  untuk  pendidik  dalam  menciptakan suasana pembelajaran menjadi lebih menyenangkan. Berdasarkan latar belalakang yang  ada,  maka  penulis  tertarik  untuk melakukan  penelitian  tentang  “Penggunaan Youtube dalam  Meningkatkan  Kosakata Bahasa Prancis bagi Siswa Kelas X SMA”.
Mengacu  kepada  penelitian  yang disusun oleh Yayat Ruhiyat pada tahun 2012 yang  berjudul  “Efektivitas  Penggunaan Media Film  Youtube untuk  Meningkatkan Penguasaan Listening  Skills pada  Mata Pelajaran Bahasa Inggris di Kelas VIII SMP Al-Ghifari  Garut”.  Hasil  dari  penelitian  ini terdapat  peningkatan  penguasaan listening skills pada  siswa  yang  diajar  dengan menggunakan  media film  youtube .  Hal  ini dapat  dilihat  dari  hasil  pengujian  statistik sebelum  perlakuan  rata-rata  tes  awal  kelas eksperimen  26,25  dan  tes  akhir  setelah
perlakuan  51,09  dengan gain 33,11% sedangkan  kelas  kontrol  rata-rata  tes  awal 29,53  dan  tes  akhir  44,68  dengan  gain 20,67%.
Kemudian, tujuan penelitian ini adalah mengetahui  peningkatan  kosakata  bahasa Prancis dengan menggunakan media youtube bagi siswa kelas x.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif,  karena  penelitian disajikan  dengan  angka-angka.  Menurut Sukmadinata (2010: 53), penelitian kuantitatif  didasari  pada  filsafat  positivisme yang  menekankan  fenomena  objektif  yang dikaji  secara  kuantitatif  atau  dilakukan dengan  menggunakan  angka,  pengolahan statistik,  struktur,  dan  percobaan  terkontrol. Desain  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian  ini  adalah Experiment  Pre-test Post-test  Control  Group  Design .  Terdapat dua  kelas  yang  akan  menjadi  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Desain penelitian sebagai berikut:
Tabel 1. Experiment Pre-test Post-test Control Group Design Kelas Pretest Perlakuan Posttest Eksperimen O1 X O2 Kontrol O3 - O4 Keterangan: O1 : Pretest kelompok eksperimen O2 : Posttest kelompok eksperimen O3 : Pretest kelas kontrol O4 : Posttest kelas kontrol X : Treatment (Perlakuan) dengan media youtube
Subjek penelitian terdiri atas dua kelas yaitu  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol. Kelas  X  MIA  4  sebagai  kelas  eksperimen dengan  30  orang  siswa  dan  kelas  X  MIA  6 sebagai kelas kontrol dengan 30 orang siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA N 1  Terusan  Nunyai,  yang  beralamat  di  Jl.
Negara  KM.  84,  Bandar  Agung,  Kec. Terusan  Nunyai,  Kab.  Lampung  Tengah.
Pengambilan data dilaksanakan pada semester  genap  tahun  ajaran  2019/2020,
yaitu pada bulan Februari 2020. Prosedur  penelitian  terdiri  dari  tiga
tahap yaitu:
1. Tahap pra eksperimen
Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan
observasi  ke  sekolah  yang  akan  dijadikan sebagai  tempat  penelitian.  Hal  ini  penting dilakukan  sebelum  melakukan  penelitian karena  berguna  untuk  mengetahui  keadaan lapangan  yang  sebenarnya.  Kemudian menentukan  sampel  penelitian  yang  akan dijadikan  subjek  penelitian.  Selanjutnya,
Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP),  Membuat  instrumen penelitian  yang  akan  diuji  cobakan  dan menyiapkan  media  video youtube yang akan digunakan dalam pembelajaran. 2. Tahap eksperimen Pada pelaksanaanya, sebelum
dimulai  perlakuan,  kedua  kelas  diberikan tes awal ( pre-test ) Kemudian selama jangka waktu tertentu pada kelas eksperimen diberi perlakuan yaitu penggunaan media youtube dan  pada  kelas  kontrol  tidak  diberi perlakuan khusus.
Materi  yang  diajarkan  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  sama,  namun disampaikan dengan cara berbeda yaitu kelas eksperimen  menggunakan  media youtube dan  kelas  kontrol  menggunakan  media konvensional. Setelah selesai diberi perlakuan, kedua kelas diberi tes akhir (post- test) .
3. Tahap pasca eksperimen Pada  tahap  ini  merupakan  tahap penyelesaian eksperimen, setelah data terkumpul  peneliti  akan  menganalisis  data pre-test dan post-test kelas  eksperimen  dan kelas kontrol dengan menggunakan perhitungan  statistik.  Setelah  itu,  membuat kesimpulan  atas  penelitian  yang  telah dilaksanakan.  Teknik  analisis  data  yang
digunakan  pada  penelitian ini  terdiri  dari  uji normalitas,  uji  normalitas  penting  dilakukan untuk mengetahui  apakah data  yang  diambil berasal  dari  populasi  yang  berdistribusi normal atau tidak. Ada beberapa teknik yang dapat  digunakan  untuk  menguji  normalitas suatu  data,  yaitu  dengan  kertas  peluang normal,  uji  chi-kuadrat,  uji  liliefors,  teknik Kolmogorow-Smirnov, dan SPSS.
Kemudian  uji  homogenitas  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  sampel  berasal  dari populasi yang memilik varian yang homogen atau  tidak  homogen,  pengujian  homogenitas tersebut  dilakukan  pada  hasil pre-test dan pos-test. Selanjutnya adalah uji gain ternormalisasi  (N-Gain)  dilakukan  untuk mengetahui peningkatan hasil belajar
kognitif  siswa  setelah  diberikan treatment atau perlakuan. Peningkatan ini diambil dari nilai pretest dan posttest yang  didapatkan oleh  siswa.  Teknik  analisis  data  yang terakhir adalah uji-t.
Setelah  diketahui  data  berdistribusi normal  dan  homogen,  selanjutnya  dilakukan pengujian  hipotesis  dengan  menggunakan uji-t. Peneliti mengukurnya dengan
menggunakan  bantuan  program  SPSS  versi 16.0.  Uji-t  digunakan  bila  peneliti  ingin mengevaluasi perbedaan antara efek. Pengujian  dengan  menggunakan  uji-t  ini tergolong
dalam uji perbandingan (komparatif) yang bertujuan untuk
membandingkan  atau  membedakan  apakah rata-rata  kedua  kelompok  data  atau  sampel independen  yang  diuji  berbeda  secara signifikan atau tidak.
Hasil  akhir  pengukuran  tes  kedua kelompok tersebut akan dibandingkan antara kelas  yang  diajar  dengan  menggunakan media youtube dan yang diajar dengan media konvensional.  Teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan melalui  tes.  Tes  menurut  Arikunto  (2012: 67) adalah alat atau prosedur yang digunakan untuk  mengetahui  atau  mengukur  sesuatu dalam  suasana,  dengan  cara  dan  aturan-
aturan  yang  sudah  ditentukan.  Tes  yang terdapat dalam penelitian ini adalah tes awal ( pretest )  yang  diberikan  sebelum  perlakuan dan  tes  akhir  ( posttest )  diberikan  setelah dilakukan treatment atau  perlakuan.  Tes  ini dilakukan guna mengetahui tingkat penguasaan  kosakata  bahasa  Prancis  siswa pada kelas eksperimen.
Instrumen  tes  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  tes  secara  tertulis berupa pretest dan posttest .  Tes  yang diberikan  berupa  tes  objektif  dalam  bentuk isian singkat dengan tema decrire une chose . Materi  pembelajaran  mengacu  pada  buku salut,  ca  va? yang  digunakan  oleh  sekolah dan niveaux A1 (debutant) sesuai  dengan silabus  mata  pelajaran  bahasa  Prancis kurikulum  2013  kelas  X  SMA  N  1  Terusan Nunyai Lampung Tengah.
Dalam  mengetahui  instrumen  tes layak  digunakan  dalam  penelitian  maka dilakukan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas. Menurut  (Noor,  2011:  132),  validitas  atau kesahihan adalah suatu indeks yang menunjukkan  alat  ukur  tersebut  benar-benar mengukur apa yang diukur.  Instrumen pada penelitian  ini  diukur  dengan  menggunakan validitas  isi  yang  berarti  instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  sesuai  dengan materi  yang  akan  diajarkan  di  kelas  dan sesuai  dengan  silabus  bahasa  Prancis  dan melalui  pertimbangan  orang  yang  lebih  ahli ( expert  judgement ).  Disini  adalah  dosen pembimbing dan guru mata pelajaran bahasa Prancis di Sekolah.
Kemudian,  instrument  tes  yang  baik harus  bersifat  reliabel,  Instrumen  yang reliabel adalah instrumen yang bila digunakan  beberapa  kali  untuk  mengukur objek  yang  sama,  akan  menghasilkan  data yang  sama.  Instrumen  tersebut  dipercaya apabila  nilai  rata-rata postest lebih  baik daripada nilai pretest (Sugiyono, 2016: 173).
Reliabilitas berarti keterandalan atau keajegan dari suatu instrument tes. Selanjutnya,  data  yang  telah  diperoleh  akan
dianalisis  atau  di  uji  dengan  menggunakan bantuan program spss 16.0 untuk mendapatkan hasil yang akurat dan mengetahui  perbedaan  atau  peningkatan kosakata  siswa  sebelum  dan  sesudah perlakuan dengan media youtube.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan penguasaan
kosakata  bahasa  Prancis  peserta  didik  kelas
X  SMA  Negeri1  Terusan  Nunyai  Lampung
Tengah  yang  diajar  dengan  menggunakan media youtube dan yang diajar dengan media konvensional . Penelitian ini dilakukan sebanyak  4  kali  pertemuan.  Materi  yang diberikan  sesuai  dengan  silabus  bahasa Prancis tingkat SMA yang terdapat pada K.D 3.6,  yaitu  tindak  tutur  untuk  menyatakan karakteristik  suatu  benda  ( les  objets  dans  la classe) dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur  teks,  dan  unsur  kebahasaan  pada teks interaksi  lisan  dan  tulis  yang  benar  dan sesuai  konteks.  Peneliti  menggunakan  2 kelas  dalam  proses  penelitian,  yaitu  kelas  X MIA  4  sebanyak  30  peserta  didik  (kelas eksperimen)  dan  X  MIA  6  sebanyak  30 peserta  didik  (kelas  kontrol).  Data  dalam penelitian ini diperoleh dari nilai pretest dan posttest penguasaan kosakata bahasa Prancis yang  diukur  dengan  menggunakan  tes berjumlah  50  soal  dalam  bentuk  isian singkat.
Untuk  mempermudah  proses  analisis data  dan  menghindari  terjadinya  kesalahan, maka proses analisis data pada penelitian ini menggunakan  bantuan  komputer  SPSS  16.0 for  windows. Hasil pretest siswa  di  kelas eksperimen yaitu 64,2 dan posttest 85,6. Hal ini berarti nilai siswa mengalami peningkatan  sesudah  diberikan  perlakuan dengan  media youtube sebesar  21,4%.
Kemudian,  hasil  perhitungan  uji  t  dengan menggunakan  SPSS  16.0 for  windows
menghasilkan  nilai  (sig.2-  tailled)  ≤  0,05 yaitu 0,000 ≤ 0,05.
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Data Pretest Kelas Eksperimen No Interval Frekuensi Persentase 1 54-57 3 10% 2 58-61 7 23.33% 3 62-65 8 26.67% 4 66-69 4 13.33% 5 70-73 6 20% 6 74-77 2 6.67% Jumlah 30 100%
Berdasarkan  tabel  tersebut,  dapat diketahui bahwa siswa dengan nilai terrendah terdapat  pada  kelas  interval  1  yaitu  54  -  57 dengan  persentase  10%  dan  nilai  tertinggi berada  pada  kelas  interval  6  yaitu  74  -  77 dengan persentase 6.67%.
Setelah  mendapatkan  hasil  tersebut peneliti melakukan penelitian dengan menggunakan media youtube pada pembelajaran  bahasa  Prancis  untuk  menguji apakah  media  tersebut  dapat  digunakan untuk meningkatkan kemampuan perbendaharaan kosakata siswa. Setelah  itu, peneliti  memberikan posttest.  Pemberian  posttest  dimaksudkan untuk mengetahui perbedaan hasil pembelajaran  menggunakan  media youtube pada  siswa  kelas  eksperimen.  Dari  hasil posttest  tersebut,  skor  tertinggi  yang  dicapai pada  kelas  eksperimen    adalah  94,00  dan skor terendah sebesar 76,00.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Data Posttest Kelas Eksperimen No Interval Frekuensi Presentase 1 76 - 78 2 6.67% 2 79 - 81 4 13.33% 3 82 - 84 8 26.67% 4 85 - 87 5 16.66% 5 88 - 90 6 20% 6 91 - 93 3 10% 7 94 - 96 2 6.67% Jumlah 30 100%
Berdasarkan  tabel  tersebut,  diketahui bahwa nilai terendah berada pada interval 76 -  78  sebanyak  2  siswa  dengan  persentase 6.67%  dan  nilai  tertinggi  terdapat  pada interval  94  -  96  sebanyak  2  siswa  dengan persentase 6.67%.
Kelas  kontrol  merupakan  kelas  yang diajar dengan menggunakan media pembelajaran  konvensional.  Seperti  halnya pada  kelas  eksperimen, pre-test dilakukan sebelum  pemberian  materi.  Soal  yang digunakan dalam pre-test kelas kontrol sama dengan  soal  yang  digunakan  dalam pre-test kelas  eksperimen  dan  memiliki  jumlah  butir soal  yang  sama  sebanyak  50  butir  soal. Berdasarkan  hasil  pre-test  yang  diperoleh, data pre-test nilai terendah pada kelas kontrol sebesar 54 dan nilai tertinggi sebesar 74.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Data Pretest Kelas Kontrol No Interval Frekuensi Presentase 1 54-57 3 10% 2 58-61 7 23.33% 3 62-65 7 23.33% 4 66-69 5 16.67% 5 70-73 5 16.67% 6 74-77 3 10% Jumlah 30 100%
Berdasarkan  tabel  tersebut,  dapat diketahui bahwa siswa dengan nilai terrendah terdapat  pada  kelas  interval  1  yaitu  54  -  57 dengan  persentase  10%  dan  nilai  tertinggi berada  pada  kelas  interval  6  yaitu  74  -  77 dengan persentase 10%.
Selanjutnya peneliti memberikan posttest pada kelas kontrol, posttest digunakan  untuk  mengukur  kemampuan akhir peserta didik setelah diberikan perlakuan berupa pembelajaran menggunakan  media  konvesional,  salah satunya  yaitu  dengan  menggunakan  papan tulis  dan  buku  cetak.  Pelaksanaan posttest pada  kelas  kontrol  diikuti  oleh  30  peserta
didik  yang  sebelumnya  telah  melaksanakan pretest .  Soal posttest kelas  kontrol  yang digunakan  sama  dengan  soal pretest yang digunakan  baik  pada  kelas  eksperimen maupun  kelas  kontrol  dan  soal  pada posttest kelas  eksperimen  dengan  soal  sebanyak  50 butir soal.
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Data Posttest Kelas Kontrol No Interval Frekuensi Persentase 1 60 – 63 2 6,67% 2 64 – 67 2 6.67% 3 68 – 71 8 26.67% 4 72 – 75 5 16.67% 5 76 – 79 9 30% 6 80 – 83 3 10% 7 84 – 87 1 3.32% Jumlah 30 100%
Berdasarkan  tabel  tersebut,  dapat diketahui bahwa siswa dengan nilai terrendah terdapat  pada  kelas  interval  1  yaitu  60  -  63 dengan  persentase  6,67%  dan  nilai  tertinggi berada  pada  kelas  interval  7  yaitu  84  -  87 dengan persentase 3,32%.
Sebelum  dilakukan  analisis  data, terlebih  dahulu  akan  dilakukan  uji  prasyarat analisis.  Persyaratan  yang  harus  dipenuhi adalah  uji  normalitas  dan  uji  homogenitas. Uji normalitas dan uji homogenitas
dilakukan  sebagai  syarat  untuk  melakukan uji gain dan uji-t.
Tabel 6. Hasil Uji Normalitas Sumber P A Keterangan Pretest Kelas Eksperimen .200 0,05 Normal Posttest Kelas Eksperimen .200 0,05 Normal Pretest Kelas Kontrol .021 0,05 Normal Posttest Kelas Kontrol .200 0,05 Normal
Berdasarkan hasil uji normalitas, dapat diketahui bahwa semua variabel pre-test dan
posttest kelas  eksperimen  maupun pre-test dan post-test kelas  kontrol  nilai  signifikansi lebih besar dari 0,05 pada (p>0,05), sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  semua  variabel pre-test dan post-test kelas  eksperimen maupun pre-test dan post-test kelas  kontrol berdistribusi normal.
Tabel 7. Hasil Uji Homogenitas Levene Statistic df1 df2 Sig. .591 3 116 .622 .424 3 116 .736 .424 3 97.267 .736 .446 3 116 .721
Berdasarkan  tabel  di  atas  diketahui nilai  signifikansi  >  0,5  yang  berarti  bahwa sampel  yang  diambil  dari  populasi  bersifat homogen sehingga bisa dibandingkan ( comparable ),  sehingga  nantinya  data  pre- test  dan  post-test  dari  kedua  kelompok tersebut  memenuhi  syarat  untuk  dilakukan uji-t  maka  data  tersebut  memiliki  varian sama atau homogen.
Analisis uji-t bertujuan untuk
mengetahui perbedaan peningkatan penguasaan  kosakata  bahasa  Prancis.  Hasil perhitungan  uji-t  pada  kelas  eksperimen menggunakan bantuan program SPSS 16.

## Tabel 8. Hasil Uji-t

## Paired Samples Test
Paired Differences T Df Sig. (2- tailed) Pair 1 Pre-posttest kelas eksperimen -25.084 29 .000 Pair 2 Pre-posttest kelas kontrol -9.384 29 .000
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di atas,  pada  kelas  eksperimen  dan  kelas kontrol  memperoleh  nilai  sig (2-tailed) 0,000  <  0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan
bahwa ada perbedaan kemampuan penguasaan  kosakata  bahasa  Prancis  siswa yang  diajarkan  dengan  media youtube ,  hal itu  ditunjukkan  oleh  signifikansi  (2-tailed)
0,000 < 0,05 yang berarti Ha diterima. Untuk mengetahui peningkatan kosakata  bahasa  Prancis  siswa,  maka  perlu digunakan uji  N-Gain  atau  perhitungan gain ternormalisasi.
Tabel 9. Hasil Uji N-Gain No Kelas Rata- rata Nilai N- Gain Kategori 1 Kelas Eksperimen 60.0287 Cukup Efektif 2 Kelas Kontrol 23.5723 Tidak Efektif Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  N- Gain Score tersebut,  menunjukkan  bahwa nilai  rata-rata N-Gain Score untuk  kelas eksperimen  adalah  sebesar  60,0287%  atau 60% termasuk dalam kategori N-Gain Score Cukup  Efektif.  Dengan  nilai  rata-rata pre- test 64,2  dan  rata-rata  posttest  sebesar  85,6. Sementara  untuk  rata-rata N-Gain Score untuk kelas kontrol adalah sebesar 23,5723% termasuk  dalam  kategori N-Gain Score
Tidak  Efektif.  Dengan  nilai  rata-rata  pretest 64,4  dan  rata-rata  posttest  sebesar  72,9.  Hal ini  dapat  disimpulkan,  penggunaan  media youtube dalam pembelajaran kosakata bahasa Prancis mampu meningkatkan penguasaan  kosakata  bahasa  Prancis  siswa dibandingkan penggunaan media
pembelajaran konvensional.
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis pertama  dapat  diketahui  bahwa  terdapat perbedaan  penguasaan  kosakata  bahasa Prancis  siswa  kelas  X  SMAN  1  Terusan Nunyai  Lampung  Tengah antara  yang  diajar dengan  menggunakan  media youtube dan media  konvensional.  Hal  ini  dapat  dilihat
dari hasil perhitungan uji-t yaitu signifikansi < 0,05.
Sebelum  diberikan  perlakuan,  kedua kelompok  diberikan  tes  awal  ( pre-test ) penguasaan kosakata bahasa Prancis sebanyak  50  soal  isian  singkat.  Hal  ini bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan awal  siswa  dalam  penguasaan  kosakata bahasa Prancis. Setelah itu peneliti memberikan perlakuan dan juga mengadakan tes  akhir  ( post-test )  untuk  mengetahui  ada atau tidak peningkatan hasil belajar kosakata kedua  kelas  tersebut,  terutama  pada  kelas eksperimen yang diberikan perlakuan dengan media youtube .  Peningkatan  hasil  belajar tersebut dapat dilihat dari skor rata-rata post– test pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kedua  kelas  tersebut  menunjukan  adanya peningkatan hasil belajar, tetapi peningkatan hasil belajar yang paling menonjol ditunjukan  oleh  kelas  eksperimen,  hal  ini didasari  oleh  rata-rata  nilai post-test kelas eksperimen  sebesar  83.37  sedangkan  kelas kontrol sebesar 73.52.
Selain  itu  juga  diketahui  masing- masing variabel dalam penelitian ini berditribusi  normal.  Hal  ini  dibuktikan melalui  uji  normalitas  dengan  nilai  Sig  > 0,05.  Selanjutnya  dari  hasil  uji  homogenitas variansi  menunjukan  bahwa  populasi  yang diambil  berasal  dari  varian  yang  sama  atau homogen dengan nilai Sig 0,622 > 0,005.
Pembelajaran kosakata di kelas eksperimen  menggunakan  media youtube dan  pada  kelas  kontrol  menggunakan  media konvensional.  Proses  belajar  mengajar  di kelas  eksperimen  diawali  dengan  (1)  guru memberi  salam,  menanyakan  kabar  lalu menjelaskan materi yang akan diajarkan, (2) peserta  didik  menonton  video  yang  diambil dari youtube ,  kemudian  mencatat  kata-kata yang  mereka  lihat  dan  dengar.  Kemudian guru  mempersilahkan  peserta  didik  untuk menuliskan  kosakata  yang  sudah  peserta didik  catat  di  papan  tulis,  (3)  peserta  didik dalam kelompok  kecil (yang  terdiri  dari  dua
orang)  saling  bertukar  informasi  mengenai benda-benda  yang  terdapat  di  dalam  kelas yang kemudian menghafalkannya, (4) peserta  didik  menonton  video  sekali  lagi sambil  memeriksa  pekerjaan  mereka,  (5) peserta  didik  menyebutkan  kosakata  yang sudah  dicatat  dan  guru  menerangkan  kata- kata  yang  belum  mereka  kenal  serta  cara melafalkannya, (6) guru membagikan lembar latihan kepada peserta didik berupa soal isian singkat,  disaat  yang  sama  guru  memutarkan kembali  video  dan  peserta  didik  melihat video sambil turut mengerjakan soal latihan, (7)  guru  meminta  peserta  didik  untuk mengidentifikasi kosakata yang sudah dipelajari  pada  waktu  itu,  (8)  guru  kembali mengajarkan peserta didik melafalkan kosakata  yang  ada  dalam  video  tersebut dengan baik dan benar, (9) guru mempersilahkan  peserta  didik  yang  ingin bertanya  dan  memberi  sedikit  motivasi sebelum mengakhiri pelajaran.
Berdasarkan  penjelasan  yang  telah disampaikan  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  media youtube ini  memberikan konstribusi  yang  positif  terhadap  proses pembelajaran kosakata.
Setelah proses pembelajaran dilaksanakan  dengan  memberikan  perlakuan dengan media youtube pada kelas eksperimen  dan  perlakuan  dengan  media pembelajaran konvensional pada kelas kontrol,  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar akhir kedua kelompok mengalami perbedaan.  Perbedaan  kedua  kelas  ini ditunjukkan  oleh  hasil  uji-t posttest dimana nilai  P  (Sig.)  sebesar  0,000  <  α  =  0,05, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  ada perbedaan kemampuan penguasaan kosakata bahasa  Prancis  siswa  yang  diajarkan dengan menggunakan media youtube dengan peserta didik  yang  diajar  menggunakan  media konvensional.
Hal  itu  berarti  penggunaan  media pembelajaran youtube lebih dapat
meningkatkan  kosakata  bahasa  Prancis
daripada  penggunaan  media  pembelajaran konvensional  dalam  pembelajaran  kosakata bahasa Prancis peserta didik kelas X SMAN 1  Terusan  Nunyai  Lampung  Tengah. Selanjutnya,  hasil  uji N-Gain menunjukkan rata-rata N-Gain kelas  eksperimen  sebesar 60.0287  tergolong  cukup  efektif,  sedangkan rata-rata N - Gain kelas  kontrol  sebesar 23.5723 tergolong tidak efektif.
Dari  hasil  penelitian  dapat  diketahui bahwa  penggunaan  media youtube pada kelas  eksperimen  membuat  suasana  belajar peserta didik menyenangkan, dan memudahkan  peserta didik  untuk mengingat kosakata  yang  sudah  mereka  peroleh, sehingga  perbendaharaan  kosakata  mereka juga  bertambah.  Selain  itu,  dalam  proses belajar  mengajar  tercipta  suasana  belajar yang  tidak  membosankan  karena  peserta didik  dihadapkan  dengan  video  kosakata menarik  sehingga  memicu  minat  dan antusias  peserta  didik  dalam  mengikuti proses pembelajaran bahasa Prancis di kelas.
Beberapa
peserta didik mengungkapkan  persepsi  mereka  bahwa video  dari  internet  bisa  mengatasi  rasa bosan.  Selain  itu  mereka  juga  menyatakan bahwa  pemakaian  video  dari youtube telah meningkatkan minat belajar mereka. Mereka juga  menyatakan  bahwa  penggunaan  video dari youtube lebih  menarik  daripada  hanya membaca  sumber  belajar  dari  buku  atau mendengarkan  ceramah  saja.  Beberapa peserta didik juga mengungkapkan
pentingnya  memilih  video  yang  mempunyai kualitas  suara  dan  gambar  yang  bagus.  Lain halnya dengan penggunaan media konvensional  yang  akan  membuat  suasana belajar menjadi membosankan karena terkesan  monoton,  sehingga  peserta  didik cepat  merasa  bosan  dan  perhatian  terhadap materi pelajaran akan berkurang.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran  pada kelas eksperimen dengan menerapkan media pembelajaran youtube ,  tidak  mengalami hambatan  karena  media youtube merupakan
media  yang  cara  penggunaannya  sangat mudah  dioperasikan  serta  dipahami  oleh pengajar dan peserta didik. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan  media youtube mempunyai pengaruh positif terhadap peningkatan kosakata  peserta  didik.  Dengan  demikian, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media youtube dapat  meningkatkan  penguasaan kosakata  bahasa  Prancis  siswa  kelas  X SMAN 1 Terusan Nunyai Lampung Tengah.

## SIMPULAN
Berdasarkan permasalahan, tujuan penelitian,  hasil  analisis  dan  pembahasan yang telah dipaparkan, maka dapat disimpulkan  bahwa  Penguasaan  kosakata bahasa Prancis peserta didik kelas X SMAN 1  Terusan  Nunyai  Lampung  Tengah  yang diajar  dengan  menggunakan  media youtube mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari  hasil  analisis pretest dan posttest siswa di kelas eksperimen yang telah menggunakan  media youtube mengalami peningkatan  yaitu pretest sebesar  64,2  dan
posttest sebesar 85,6. Dan hasil perhitungan uji-t
menghasilkan  nilai  ( Sig.  2-tailled )  ≤  0,05 yaitu  0,000  ≤  0,05,  dengan  demikian  hasil perhitungan uji-t menunjukkan adanya
perbedaan  yang  signifikan  sebelum  dan sesudah diberi perlakuan di kelas eksperimen.  Maka  pembelajaran  kosakata bahasa  Prancis  dengan  menggunakan  media youtube dinyatakan  berhasil  dan  skor  akhir berupa posttest mengalami peningkatan yang cukup signifikan.  Dari hasil penelitian yang telah  dilakukan,  maka  sebagai  usaha  untuk dapat meningkatkan prestasi belajar khususnya  penguasaan  kosakata  bahasa Prancis peserta didik, peneliti dapat mengemukakan  beberapa    saran  yaitu, penggunaan media youtube dalam pembelajaran  kosakata  bahasa  Prancis  dapat
dijadikan media alternatif sebagai salah  satu variasi media pembelajaran di kelas. Namun, harus  dipersiapkan  video  yang  memiliki resolusi yang baik dan suara yang jelas agar peserta  didik  lebih  mudah  dalam  menyerap materi  kosakata  yang  terdapat  di  dalam video.
Untuk  penelitian  selanjutnya  dapat dikembangkan mengenai video youtube yang digunakan  lebih  bervariasi  dan  terbaru mengikuti perubahan zaman teknologi sehingga  dapat  diperoleh  hasil  yang  lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  W.  (2013). Kohesi  leksikal  pada iklan  komersial  berbahasa  prancis . Semarang Universitas Negeri Semarang. Arikunto. (2012). Prosedur penelitian. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad,  A.  (2017). Media  pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arwecendo, M. E. (2019). Aplikasi Luvlingua dalam Meningkatkan Kosakata  Bahasa  Prancis  pada  Siswa Kelas XI SMK Kridawisata Bandarlampung. PRANALA:  Jurnal
Pendidikan  Bahasa  Prancis,  Vol.1. Lampung: Universitas Lampung.
Budiargo,  D.  (2015). Berkomunikasi  ala  net generation. Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo Kompas Gramedia.
Noor, Juliansyah.  (2011). Metode penelitian . Jakarta: Prenadamedia Group.
Ruhiyat, Yayat. (2012).
Efektivitas penggunaan  media  film  youtube  untuk meningkatkan penguasaan listening
skills  pada  mata  pelajaran  bahasa inggris .  Garut:  Universitas  Pendidikan Indonesia.
Snelson,  C.  (2011). Youtube  across  the Disciplines:  A  Review  of  Literrature .
MERLOT  Journal  of  Online  Learning and Teaching Vol. 7, N. 1. Sugiyono. (2016). Metode penelitian pendidikan. Bandung: Penerbit Alfabeta. Sukmadinata, N. S. (2013). Metode
penelitian  pendidikan .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Suranigtyas,  A.P.  (2013). Hubungan  antara penguasaan  kosakata  bahasa  prancis dan  kemampuan  berbicara  bahasa prancis  pada  kelas  XII  pariwisata SMKN  6  dan  SMKN  7  Yogyakarta Tahun Ajaran 2012/2013 . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sutirman.  (2013). Media  &  model-model pembelajaran  inovatif .  Yogyakarta:
Graha Ilmu.