Ade Chairunnisa Gultom, Peran Dunia Usaha Bagi SMK…………, hal. 44 - 49
PERAN DUNIA USAHA BAGI SMK UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS LULUSAN
Ade Chairunnisa Gultom *)

## ABSTRACT
The  concept  that  offers  a  close  cooperation  between  vocational,  community  and government with their respective responsibilities, the evolved based on a wish granting independence  to  the  school  to  get  involved  actively  and  dynamically  in  the  context  of the  process  of  improving  the  quality  of  education  through the management of existing school  resources.  Schools  must  be  able  to  translate  and  capture  the  essence  of  the macro  policies  of  education and understanding of environmental conditions (pros and cons)  and  then  through  the  planning  process,  the  school  must  formulate  into  micro policies in the form of priority programs to be implemented and evaluated by the school in  accordance  with  the  vision  and  their  mission  -  each.  Schools  should  determine  the quality targets for the next year. Thus iuris school but still within the terms of reference of  national  policy  and  supported  with  the  provision  of  adequate  inputs,  has responsibility  for  the  development  of  its  resources  in  accordance  with  the  learning needs of students and society. The diversity of environmental conditions varied needs of schools and students in the learning process coupled with the geography of Indonesia is very complex, often can not be fully appreciated by a central bureaucracy. Therefore, in the process of improving the quality of education necessary to find an alternative school management.  This  prompted  the  birth  of  the  concept  of  school  -based  management  of quality  improvement.  Management  of  these  alternatives  provide  independence  for  the school  to  organize  themselves  in  order  to  improve  the  quality  of  education  ,  but  still refers to the national policy.
Kata Kunci : Kualitas lulusan SMK dan Dunia Usaha/Industri.
*) Dra. Ade Chairunnisa Gultom, M.Pd. : Staf Pengajar Jurs. PKK FT UNIMED

## Pendahuluan
ekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK) merupakan bagian dari sistem pendidikan  yang  mempersiapkan lulusannya  untuk  lebih  mampu  berkerja pada  suatu  bidang  pekerjaan.  Sedangkan menurut  Undang  -  Undang  No.2  tentang Sistim  Pendidikan  Nasional:  Pendidikan kejuruan  merupakan  pendidikan  yang mempersiapkan perserta didik untuk dapat berkerja dalam bidang tertentu. Mengingat kebutuhan  dunia  usaha  ataupun  industri terhadap tenaga kerja SMK, maka seharusnya  dunia  usaha  maupun  industri dapat  bekerja  sama    dengan  cara
membantu  sarana  dan    prasarana  yang memadai  dan  sesuai  dengan  apa  yang  ada di  industri    kepada  SMK,  sehingga  siswa labih  mengenal  peralatan-peralatan  yang ada di industri yang sebenarnya, disamping itu  lebih  meringankan  SMK  dalam menyelenggarakan  sarana  dan  prasarana untuk  pembelajaran  sehingga  kedua- duanya  bisa  saling  menguntungkan.  Tapi pada  kenyataannya  industri  di  Indonesia tidak  demikian,  sehingga  lulusan  SMK tidak  bisa  terserap  secara  menyeluruh  di karenakan  tidak  semua  SMK  memiliki fasilitas  serta  sarana  dan  prasarana    yang standart dengan apa yang ada di Industri.
S

## Permasalahan
1. Apakah  dalam  meningkatkan  kualitas lulusan  SMK  diperlukan  peran  dunia usaha maupun Industri?
2. Kendala  yang  dihadapi  SMK  dalam menyelenggarakan pendidikan.

## Pembahasan
Pendidikan Kejuruan adalah Pendidikan  yang  mempersiapkan  perserta didiknya  untuk  memasuki  lapangan  kerja, dengan tujuan pendidikan kejuruan merumuskan untuk: a) Memenuhi kebutuhan  masyarakat  akan  tenaga  kerja, Meningkatkan  pilihan  pendidikan  bagi setiap  individu,  b)  Mendorong  motivasi untuk belajar terus. Dalam Peraturan Pemerintah No.29  Tahun  1990  merumuskan  bahwa Pendidikan Menengah Kejuruan mengutamakan  penyiapan  siswa  untuk memasuki lapangan kerja serta mengembangkan sikap profesional. Sekolah menengah kejuruan (SMK) sebagai bentuk satuan pendidikan kejuruan sebagaimana  ditegaskan  dalam  penjelasan Pasal  15  UU  SISDIKNAS,  merupakan pendidikan menengah yang mempersiapkan  peserta  didik  terutama untuk  bekerja  dalam  bidang  tertentu. Dapat disimpulkan bahwa Tujuan Pendidikan Kejuruan adalah mempersiapkan  perserta  didik  sebagai calon  tenaga  kerja  dan  mengembangkan eksistensi peserta didik, untuk kepentingan peserta  didik,  masyarakat,  bangsa  dan negara.
Model  Pendidikan  Kejuruan  , terdapat beberapa Model Sistem Pendidikan  Kejuruan  yakni:  1)  Model Pasar  (Market  Model)  merupakan  sistem pendidikan  yang  merupakan  tanggung jawab industri dan di jalankan sepenuhnya oleh industri. Pada model pasar pemerintah  tidak  terlibat  dalam  proses
kualifikasi kejuruan. Model ini sering juga disebut  Model  Liberal  dan  langsung  di arahkan  pada  produksi  dan  pasaran  kerja. 2) Model  Sekolah  (School  Model) adalah  pendidikan  dimana  pemerintah berperan merencanakan, mengorganisasikan, dan memantau pelaksanaan  pendidikan  kejuruan.  Model ini  sering  juga  disebut  Model  Birokratik, 3) Model  Sistim  Ganda  (  Dual
System  )  Merupakan  perpaduan  antara model  pasar  dan  model  sekolah dalam hal ini pemerintah berperan sebagai pengawas model  pasar,  model  ini  disebut  juga  dual system,  4)  Model  Pendidikan  Koperatif (Cooperative Education) Pendidikan kejuruan  yang  diselenggarakan  bersama antara  sekolah  dan  perusahaan.  Terbagi dalam  dua  macam:  a)  School  and
Enterprise,  pendidikan  kejuruan  yang merupakan tanggung jawab bersama antara sekolah  dan  industri,  b)  Training  Center and  Enterprise.  Pusat  Pelatihan  dan Enterprise, 5) Informal Vocational Education.  Sistim  pendidikan  yang  lahir dengan  sendirinya,  atas  inisiatif  pribadi atau kelompok untuk memenuhi ketrampilan  yang  tidak  dapat  dipenuhi  di pendidikan formal.
Pendidikan  kejuruan  berorientasi pada  kinerja  individu  dalam  dunia  kerja, dalam  arti  lulusan  pendidikan  kejuruan harus  mempunyai  kesiapan  untuk  terjun dalam  dunia  industri.  Oleh  sebab  itu idealnya  fasilitas  praktik  yang  ada  di institusi pendidikan kejuruan harus mendukung  pelaksanaan  kompetensi  – kompetensi  yang  ada  dalam  kurikulum sehingga target pengetahuan dan
ketrampilan  yang  disyaratkan  kurikulum dapat  di  laksanakan  dalam  pembelajaran praktik.  Fasilitas-fasilitas  yang  ada  di sekolah  harus  selalu  di  perbaharui  sesuai dengan  perkembangan  teknologi  sehingga lulusan  pendidkan  kejuruan  akan  selalu dapat  beradaptasi  dengan  perkembangan zaman.
Ade Chairunnisa Gultom, Peran Dunia Usaha Bagi SMK…………, hal. 44 - 49
Peran  Dunia  Usaha  dan  Dunia Industri  akan  menjadi  penting  dalam membantu  mengembangkan  ketrampilan siswa  dengan  fasilitas  yang  relevan  yang ada  di  industri  atau  dunia  kerja.  Jelasnya untuk  menutupi  kekurangan  fasilitas  yang ada  di  sekolah,  industri  dapat  membantu dengan  memberikan  kesempatan  siswa belajar  di  industri  dengan  fasilitas  yang relevan  yang  ada  di  industri.  Fasilitas Praktik  Kenyataannya.  Fasilitas  praktik yang  ada  di  sekolah  kejuruan  saat  ini sangat  jauh  dari  harapan  yang  sesuai dengan  tuntutan  profil  kelulusan  siswa pendidikan  kejuruan.  Dengan  kenyataan fasilitas  yang  ada  sangat  mustahil  untuk menghasilkan  lulusan  yang  berkualitas yang sesuai dengan kebutuhan dunia kerja atau industri. Penerapan kurikulum berbasis  kompetensi  untuk  pendidikan kejuruan  sudah  mulai  di  terapkan  ke daerah–daerah di seluruh Indonesia, hal ini tidak  dibarengi  dengan  pembaharuan- pembaharuan  pada  fasilitas  praktik  yang ada terutama di daerah-daerah.

## Lulusan SMK Yang Berkualitas
Kriteria lulusan pendidikan kejuruan secara umum harus memiliki kecakapan; a) Minimal,  pengetahuan  dan  ketrampilan khusus  untuk  jabatannya,  b)  Minimal, pengetahuan dan ketrampilan sosial, emosional  dan  fisik  dalam  kehidupan sosial,  c)  Minimal,  pengetahuan  dan ketrampilan  khusus  dasar,  d)  Maksimal, kejujuran  umum,  sosial  serta  pengetahuan dan  ketrampilan  akademik  untuk  jabatan, individu dan masa depannya. Mutu produk pendidikan  sangat  erat  kaitannya  dengan proses  pelaksanaan  pembelajaran  yang dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  antara lain:  kurikulum,  tenaga  kependidikan. Sehingga lulusan SMK dapat lulus dengan baik  tentunya  berkualitas,  bermoral  dan bermartabat  jika  memenuhi  semua  kriteria diatas.

## Fungsi Industri Dalam Praktik
Sudah banyak SMK yang memanfaatkan  dunia  kerja  dan  industri sebagai  tempat  praktik  maupun  sekedar difungsikan  sebagai  menambah  wawasan tentang  dunia  kerja  kepada  peserta didiknya.  Berikut  ini  beberapa  fungsi  dari DUDI yang selama ini ada dalam praktik.

## 1. Sebagai Tempat Praktik Siswa
Masih  ada  SMK  yang  tidak memiliki  peralatan  dan  mesin  untuk praktik dalam memenuhi standar kompetensi  atau  tujuan  yang  ditentukan, menggunakan  industri  sebagai  tempat praktik  (outsourcing).  Permasalahannya adalah  pada  saat  ini  jumlah  industri  tidak sebanding dengan jumlah siswa SMK yang memerlukannya sebagai tempat praktik ini. Sementara  itu,  masing-masing  industri memiliki  kapasitas  yang  terbatas  untuk bisa menampung siswa SMK untuk praktik di  industri  tersebut.  Kebijakan  pemerintah yang  mendorong  tumbuhnya  jumlah  SMK hingga menjadi 70% SMK dan 30 % SMA semakin  menambah  masalah  yang  terkait dengan  hal  ini.  Karena  anggaran  untuk penyediaan  alat  dan  bahan  praktik  masih kurang, maka akan semakin  banyak SMK baru  yang  tidak  mampu  memenuhi kebutuhan  alat  dan  bahan  yang  sesuai dengan  tuntutan  kurikulum  dan  standar kompetensi dunia kerja.
Dampaknya,  pelaksanaan  praktik tidak mencapai target pencapaian kompetensi  standar  yang  ditentukan  atau standar  dunia  kerja.    Kendala  lain  adalah, tidak  semua  siswa  mampu  memenhui standar kompetensi minimal yang ditentukan pihak industri, sehingga mereka takut  mempekerjakan  siswa  SMK  karena memiliki  resiko  pada  kegagalan  produksi, yang  berakibat  pada  kerugian  di  pihak industri.

## 2. Industri  Sebagai  Tempat  Magang Kerja
Sistem  Magang  (apprenticeship)
merupakan  sistem  pendidikan  kejuruan yang  paling  tua  dalam  sejarah  pendidikan vokasi.  Sistem magang merupakan sistem yang  cukup  efektif  untuk  mendidik  dan menyiapkan seseorang untuk memperdalam dan menguasai keterampilan  yang  lebih  rumit  yang  tidak mungkin  atau  tidak  pernah  dilakukan melalui  pendidikan  masal  di  sekolah. Dalam sistem magang seorang yang belum ahli  (novices)  belajar  dengan  orang  yang telah  ahli  (expert)  dalam  bidang  kejuruan tertentu.  Sistem  magang  juga  dapat membantu  siswa  SMK  memahami  budaya kerja,  sikap  profesional  yang  diperlukan, budaya mutu, dan pelayanan jasa.
Keterbatasan  sistem  magang  adalah sistem  ini  hanya  bisa  menampung  sedikit peserta  magang,  sehingga  tidak  mampu memecahkan permasalahan dalam menampung  siswa  SMK  sebagai  tempat praktik dalam menguasai suatu kompetensi.  Sistem  magang  selama  ini telah  dipraktikkan  oleh  beberapa  sekolah.
Dual  sistem  yang  diadopsi  dari  sistem Jerman  pernah  juga  dilaksanakan  di Indonesia,  dan  cukup  berkembang  baik pada saat  sebelum krisis karena mendapat dukungan jumlah dunia usaha dan industri yang cukup banyak. Dual sistem ini pernah mendapatkan  dukungan  yang  baik  dari pemerintah dengan mengeluarkan kebijakan  (MoU)  antara  Kementerian Pendidikan Nasional, Kementerian Tenaga Kerja, Kementerian Perindustriam saat itu.
Industri didorong untuk mau bekerjasama  dengan  SMK  dan  menerima siswa  SMK  melakukan  praktik.  Namun sekarang sistem ini sangat jarang dilakukan  karena  banyak  industri  yang ditutup  pada  masa  krisis  dan  sekarang pemerintah  belum  berhasil  mendirikan industri. 3. Industri  Sebagai  Tempat  Belajar Manajemen  Industri  dan  Wawasan
Dunia Kerja Selama  ini  industri  dimanfaatkan oleh  sekolah  sebagai  tempat  pembelajaran tentang manajemen dan organisasi produksi. Siswa SMK terkadang melakukan  pengamatan  cara  kerja  mesin dan produk yang dihasilkan dengan secara tidak  langsung  belajar  tentang  mutu  dan efisiensi  produk.  Selain  itu  siswa  juga belajar  tentang  manajemen  dan  organisasi industri  untuk  belajar  tentang  dunia  usaha dan  cara  pengelolaan  usaha,  sehingga mereka memiliki wawasan dan pengetahuan  tentang  dunia  usaha.  Melalui belajar manajemen dan organisasi ini juga bisa menambah wawasan siswa pada dunia wirausaha.
Siswa  SMK  kadang  menggunakan industri  sebagai  objek  wisata  belajar dengan  sekedar  mengamati  dan  melihat proses  produksi  di  industri.  Mereka  juga kadang mendapatkan informasi dari pengelola  industri  tentang  organisasi  dan para pengelolanya.

## Peran  Industri Bagi SMK
Peran  industri  semakin  penting bagi  SMK  karena  perkembangan  teori pendidikan  dan  pembelajaran  kejuruan lebih  banyak  menempatkan  DUDI  sebagai tempat belajar cara kerja yang efektif. Ada dua  teori  belajar  di  tempat  kerja  yang pokok  yang  terkait  dengan  DUDI,  yaitu situated  learning  dan  work-based  learning (belajar berbasis tempat kerja)
1. Konsep Situated Learning
Situated Learning adalah merupakan  teori  belajar  yang mempelajari akuisisi  pengetahuan  dan  keterampilan yang digunakan di dunia kerja. Ada empat prinsip  terkait  dengan  situated  learning, yaitu:  a)  belajar  adalah  berakar  pada kegiatan  sehari-hari  (everyday  cognition),
b) pengetahuan diperoleh secara situasional dan transfer berlangsung hanya pada  situasi  serupa  (context),  c)  belajar marupakan  hasil  dari  proses  sosial  yang mencakup  cara-cara  berpikir,  memandang sesuatu, pemecahan masalah, dan berinteraksi  di  samping  pengetahuan deklaratif  dan  procedural,    d)    belajar merupakan  hal  yang  tidak  terpisah  dari dunia  tindakan  tetapi  eksis  di  dalam lingkungan sosial yang sehat dan komplek yang meningkatkan aktor, aksi, dan situasi. Dari  keempat  prinsip  ini,  prinsip  kedua adalah  lingkungan  yang  serupa  dengan dunia  kerja  yang  sebenarnya  diperlukan oleh sekolah. Lingkungan dunia usaha dan dunia  industri  adalah  lingkungan  belajar yang  memberikan  pengalaman  siswa  yang mendukung  kerja  di  industri  adalah industri sendiri.

## 2. Work-Based  Learning  (Pembelajaran Berbasis Kerja)
Work-Based Learning (WBL) adalah  bentuk  pembelajaran  kontekstual dimana  proses  pembelajaran  dipusatkan pada  tempat  kerja  dan  meliputi  program yang  terencana  dari  pelatihan  formal  dan mentoring,  dan  pencarian  pengalaman kerja yang mendapatkan gaji. WBL secara ekspresif  menggabungkan  antara  teori dengan  praktik,  pengetahuan  dengan. WBL  mengakui  bahwa  tempat  kerja menawarkan  kesempatan  yang  banyak untuk belajar seperti di ruang kelas. Sistem magang  merupakan  salah  satu  bentuk WBL.  Dalam  sistem  ini  siswa  belajar dengan  seorang  ahli  atau  maestro  melalui pengamatan  dan  imitasi  perilaku  dan  cara kerjanya  dengan  intens  sehingga  bisa mendapatkan pengalaman spesifik.
Kendala  Yang  Dihadapi  SMK  Dan Industri
Kendala yang dihadapi oleh sekolah antara lain: Keragaman
geografis,
Keragaman kesiapan dan tingkat kemajuan SMK,  Keragaman  program  SMK  yang belum seimbang dengan keragaman industri di sekitarnya. Selain  itu  juga  ada  kendala  yang dirasakan  oleh  industri  antara  lain:  1) Belum  dimiliki  struktur  jabatan  dan keahlian  yang  mantap,  terutama  pada industri  kecil,  dan  menengah,  2)  Belum ada  perencanaan  alokasi  biaya  untuk pengembangan  pendidikan,  3)    Belum dimilikinya  persepsi  tentang  keuntungan PSG  bagi  industri,  dan  4)  Kurangnya kesadaran tentang peningkatan keefektifan, efisiensi,  dan  kualitas  dalam  pelaksanaan pelatihan di industri.
Sementara itu, menurut hasil penelitian  Sonhadji  (1997),  pelaksanaan PSG  menghadapi  kendala-kendala,  aptara lain sebagai berikut: 1. Pendelegasian  tugas  dan  tanggung jawab  di  antara  perangkat  organisasi Pokja  PSG  belum  merata,  dan  ada kecenderungan  dominan  pada  Ketua
Pokja,
2. Guru  pembimbing  belum  berfungsi secara optimal di industri, dan diantara mereka  ada  yang  tidak  relevan  dengan bidangnya,
3. Kesulitan  menjalin  kerjasama  dengan institusi  pasangan  yang  tergolong menengah dan besar,
4. Rendahnya  manajemen  pengelolaan pelatihan  siswa  oleh  industri,  terutama pada industri kecil,
5. Instruktur di industri banyak yang tidak memenuhi  persyaratan  serta  belum berperan secara efektif,
6. Masih  banyak  siswa  yang  mencari sendiri tempat pelatihan industri,
7. Kurangnya  waktu  yang  disediakan Majelis Sekolah untuk berkoordinasi,
8. Lamanya  pengurusan  perijinan  dan permohonan pelatihan, 9. Kurangnya  disiplin  dan  rendahnya kepedulian  siswa  terhadap keselematan kerja.
10. Tidak  berimbangnya  antara  jumlah SMK  dan  jumlah  dunia  usaha/industri. Dari  temuan-temuan  di  atas  dapat disebutkan  bahwa  pelaksanaan  PSG selama  ini  mengalami  kendala-kendala struktural, geografis, potensi teknologis, psikologis, akademis, manajerial, dan cultural. Pemikiran  ini  telah  mendorong munculnya pendekatan baru, yakni
pengelolaan  peningkatan  mutu  pendidikan di masa mendatang harus berbasis sekolah sebagai  institusi  paling  depan  dalam kegiatan  pendidikan.  Pendekatan  ini, kemudian  dikenal  dengan  manajemen peningkatan  mutu  pendidikan  berbasis sekolah (School Based Quality Management)  atau  dalam  nuansa  yang lebih bersifat pembangunan (developmental)  disebut  School  Based Quality Improvement.

## Penutup
Guna meningkatkan kualitas lulusan  Industri  harus  berperan  aktif  juga, bukan  hanya  di  bebankan  kepada  pihak sekolah  yaitu  SMK,  karena  industry  juga membutuhkan lulusan-lulusan yang handal, terampil dan kompeten
dibidangnya,  akan  tetapi  semua  itu  sulit dicapai    jika  tidak  ada  peranan  aktif  dari DU maupun DI. Karena tidak semua SMK memiliki  peralatan,  sarana  dan  prasarana yang  lengkap  guna  menunjang  kegiatan pembelajaran. Disamping itu pula misalnya  saja    di  bidang  teknologi    tiap tahunnya  pasti  ada  perubahan  sehingga SMK juga menyesuaikan, tetapi jika DUDI tidak  ikut  mendukung  dam  berperan  aktif juga  akhirnya  pihak  penyelenggara  SMK sangat  keberatan  sehingga  SMK  hanya mampu menyediakan peralatan  yang mampu  di  beli  untuk  praktek  siswa,
sehingga kompetensi lulusan tidak
maksimal. Untuk pengenalan dan menyamakan  persepsi  sekaligus  untuk memperoleh masukan dalam rangka perbaikan konsep dan pelaksanaan manajemen  SMK,  maka  sosialisasi  harus terus dilakukan. Kegiatan-kegiatan magang  harus  terusa  dilakukan  untuk mengetahui kendala-kendala yang mungkin muncul di dalam pelaksanaannya untuk  dicari  solusinya  dalam  rangka mengantisipasi  kemungkinan-kemungkian kendala  yang  muncul  di  masa  mendatang. Harapannya  dengan  konsep  ini,  maka peningkatan  mutu  pendidikan  di  SMK akan  dapat  diraih  oleh  pelaksana  dari proses pengembangan sumber daya manusia  menghadapi  persaingan  global yang  semakin  ketat  dan  ditunjang  oleh ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang berkembang  secara  cepat,  inilah  yang dapat lebih diandalkan untuk mengembangkan  pikiran  menjadi  lebih baik  sampai  menyatu  dalam  sikap, sehingga  baru  menjadi  suatu  tingkat kesadaran.

## Daftar Pustaka
Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan. 1996. Indikator Keberhasilan  Sekolah  Menengah Kejuruan . Jakarta: Depdikbud. Pend1 .2010 .Altenatif Penyempurnaan Pembaharuan Penyelenggaraan Pendidikan di SMK. Diunduh pada tanggal 15 April 2011  pukul 12.06 WIB dari http://adzzakapena.multiply.com/j ournal/item/30/pend11 Wardiman Djojonegoro. 1998. Pengembangan Sumber Daya Manusia : Melalui Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Jakarta: PT. Jayakarta Agung.