## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i3.3588
PENGARUH  MUSYAWARAH GURU MATA PELAJARAN (MGMP) TERHADAP PROFESIONALITAS GURU
Imelda 1 , Adripen 2 , Lita Sari Muchlis 3 , Annisaul Khairat 4
1 MTsN 17 Tanah Datar ; 2,3,4 UIN Mahmud Yunus Batusangkar imelda.dtm@gmail.com ; adripen@uinmybatusangkar.ac.id

## Abstract
There  are  many  factors  that  can  influence  teacher  professionalism,  one  of  which  is  subject  teacher deliberations. Therefore, this study aims to influence subject teacher deliberations on social studies teacher professionalism in MTsN throughout Tanah Datar District. This research uses a type of quantitative research  with  the  Ex-Post  Facto  method.  Data  collection  technique  with  a  questionnaire.  The population is social studies teachers at MTsN throughout Tanah Datar regency. The research sample was taken using random sampling by means of a lottery system. Data analysis using linear regression. The results showed that subject teacher deliberations had an effect on the professionalism of IPS teachers at MTsN Tanah Datar Regency by 57.4%. So it can be concluded that subject teacher deliberations affect teacher professionalism.
Keywords : MGMP, Professionalism, Teachers
Abstrak : Terdapat banyak sekali faktor yang bisa mempengaruhi profesionalitas guru salah satunya adalah  musyawarah  guru  mata  pelajaran  oleh  karena  itu  penelitian  ini  bertujuan  mengungkapkan Pengaruh musyawarah guru mata pelajaran terhadap profesionalitas guru IPS di MTsN se-Kabupaten Tanah Datar. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kuantitatif dengan metode Ex-Post Facto. Teknik  pengumpulan  data  dengan  angket. Populasi  adalah  guru  mata  pelajaran IPS  di  MTsN  se- Kabupaten Tanah Datar. Sampel penelitian diambil menggunakan sampel random sampling dengan cara  sistim  undian.  Analisis  data  menggunakan  regresi  linier.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa ternyata  Musyawarah  guru  mata  pelajaran  berpengaruh  terhadap  profesionalitas  guru  IPS  MTsN Kabupaten  Tanah  Datar  sebesar  57,4%.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  musyawarah  guru  mata pelajaran berpengaruh kepada profesionalitas guru.
Kata Kunci : MGMP, Profesionalitas, Guru

## PENDAHULUAN
Kemajuan  pendidikan  sekarang  dan  masa    akan  datang  membutuhkan      guru  yang profesional dan berkualitas (Aspi & Syahrani, 2022). Undang-undang  Republik Indonesia Nomor  14  tahun  2005  mengenai  guru  dan  dosen  terdiri  dari  1).  Bab  1  Pasal  1  butir  4 menjelaskan   profesional merupakan  seseorang yang ahli dan mahir dalam berbuat sesuatu atau  dalam  bekerja,    cakap,  dapat  memenuhi  standar  mutu  ataupun  norma  yang  telah ditentukan  serta  membutuhkan  pendidikan  keprofesional  dan  pekerjaan  atau  kegiatan seseorang merupakan sumber penghasilan baginya.  2.)  pasal 10 ayat 1 disebutkan   guru profesional  seharusnya  mempunyai  empat  kompetensi  yakni,  1)  kompetensi  kepribadian merupakan prilaku guru yang patut di teladani oleh peserta didik, 2) kompetensi pedagogik adalah kekuatan atau keterampilan pendidik mengolah pembelajaran atau berinteraksi dalam proses  pembelajaran  dengan  peserta  didik,  3)  kompetensi  profesional  kemampuan  atau keterampilan yang dimilki guru agar semua tugas keguruan dapat terselesaikan dengan sebaik mungkin  serta 4) kompetensi sosial merupakan kekuatan pendidik berinteraksi secara efektif dengan peserta didik, seluruh kompetensi itu memang wajib dipunyai  oleh  seorang pendidik pada proses belajar mengajar di madrasah.
Pada  proses  pendidikan,  pendidik  adalah  faktor  utama  mewujudkan  karakter  serta menambah pengetahuan siswa karena keberadaan guru tidak bisa digantikan dengan apapun termasuk alat yang sangat bagus sekalipun, kalau tidak ada guru yang bermutu dan profesional maka  kegiatan  pembelajaran  yang  diharapkan  mustahil  bisa  berjalan  maksimal    (Karweti, 2010).  Pendidik  profesional  merupakan  pendidik  yang  sanggup  mengembangkan kemampuan  pedagogik,  kepribadian  serta  sosial  dalam  menjalankan  tugasnya  sehari-hari (Habibi et al., 2019), guru profesional harus memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk mengajar (Andersson & Köpsén, 2015).
Guru  profesional  memang  dituntut  demi  pendidikan  yang  lebih  maju  lagi  dimasa mendatang  karena    berdasarkan  undang-undang  nomor  20  tahun  2003  di  terangkan bahwasanya  Pendidikan  Nasional  bertujuan  agar  manusia  Indonesia  bisa  mengikuti perkembangan zaman dan menguasai teknologi, bangsa Indonesia harus memiliki masyarakat yang cerdas, bertakwa dan beriman kepada Allah mempunyai karakter dan sikap yang baik, tidak berpangku tangan kepada orang lain, berkepribadian baik, mempunyai badan yang sehat baik    jasmani    maupun    rohani,  mempunyai  kemahiran  dan  ilmu  pengetahuan,  dan mempunyai tanggung jawab kepada bangsa serta masyarakat.
Terdapat  beberapa  faktor    mempengaruhi  profesionalisme  guru  diantaranya    yaitu: “kualifasi standar guru dan kesesuaiannya antara  keahliannya   mata pelajaran yang  diajarkan guru (Ali, 2022),
Meningkatkan profesionalitas guru adalah salah satu upaya untuk membantu guru yang masih belum memiliki empat standar kompetensi guru menjadi profesional.  Namun  cara supaya  terpenuhinya  keinginan  guru  profesional,  guru  seharusnya  mempunyai  motivasi tinggi,  motivasi  pendidik  dalam  bekerja  dapat  berupa  dorongan  dari  guru  tersebut  dalam mendidik,  mengajarkan  (melaksanakan  perencanaan,  melaksanakan  proses  belajar  dan melakukan penilaian) membimbing, mengarahkan dan melatih peserta didik dengan seluruh kemampuan dan kompetensi yang dimiliki (Sabarina, 2018).
MGMP  merupakan musyawarah atau tempat kegiatan profesionalitas guru bidang study yang sama (Ambarita et al., 2022). MGMP juga merupakan perkumpulan pendidik memiliki peran  strategis  demi  memajukan  dan  mempererat  kompetensi  guru  lewat  berbagai pembahasan    dan  penataran  yang  bersifat    tidak  terstruktural  di  awali  tingkat  provinsi, kabupaten kecamatan sampai madrasah yang disebut juga struktur berjenjang (Pratama & Yusrizal,  2018).  MGMP  merupakan  organisasi  yang  menampung  konsultasi  dan  tukar pengalaman  guru  dan  juga  melaksanakan  pelatihan  bagi  guru-guru  mata  pelajaran  sejenis sehingga profesionalisme guru meningkat dalam melaksanakan pembelajaran yang bermutu sesuia dengan kebutuhan peserta didik (Maiza & Nurhafizah, 2019).
Tujuan MGMP  untuk: 1) Memberikan pengetahuan terhadap guru dalam peningkatan kemampuan  dan  keterampilan  untuk  membuat  perencanaan,  proses  pelaksanaan  serta melakukan evaluasi program pembelajaran 2) Meningkat dan meratanya mutu pendidikan dengan  meningkatnya  kemampuan  serta  kemahiran  guru  dalam  proses  pembelajaran  3) Dalam  menjalankan  tupoksi  sebagai  guru  masalah  yang  dihadapi  dapat  didiskusikan  4) Mendapatkan  informasi  teknis,  pendidikan  terkait  terhadap  kurikulum,  Ilmu  pengetahuan teknologi,  metodologi  dan  sistim  penilaian  5)  Saling  bertukar  pikiran  dan  pengalaman mengajar (Rusmini et al., 2018).
MGMP    diatur  melalui  Peraturan  Menteri  Agama  Republik  Indonesia  yakni:  1.  PMA Nomor 90 tahun 2013 dan disempurnakan dengan PMA Nomor 60 tahun 2015 pasal 47 B yang  berbunyi  tentang  1)  Guru  MTs  bisa  mendirikan  sebuah  wadah  Musyawarah  Guru bidang studi (MGMP), 2) MGMP yang dijekaskan pada ayat 1 bisa dibuat pada Madrasah, Kecamatan, dan Kabupaten atau Kota. 3) peraturan selanjutnya masalah  MGMP ini  yang dijelaskan  pada  ayat  (1)  ditentukan  oleh  direktur  jentral.  2.  Keputusan  Direktur  Jenral
Pendidikan  Islam  Nomor  1381  tahun  2020    melalui  informasi  teknis  peningkatan  dan pelaksanaan Kelompok Kerja Guru (KKG), Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP), pada Madrasah.
Prinsip  Kantor  Kementrian  Agama  Kabupaten  Tanah  Datar  menempatkan  kelompok kerja  guru  dalam  bidang  studi  tertentu  contohnya    tingkat  kabupaten    sebagai  wadah mendiskusikan permasalahan  yang  sedang dihadapi bersama misalnya guru Qur’an Hadits dibentuklah kelompok guru Qur’an Hadits, guru bahasa Inggris dibentuklah kelompok guru Bahasa Inggris begitu juga dengan guru IPS dibentuklah kelompok guru IPS dan selanjutnya anggota  kelompok  tadi  dibina  secara  Profesional  disekolah  masing-masing  yang  dikenal dengan istilah MGMP.
MGMP  IPS MTs merupakan organisasi yang bergerak dalam bidang studi IPS tentu saja anggotanya terdiri dari guru-guru IPS se Kabupaten Tanah Datar, guru tersebut ada yang senior  yang  memiliki    pengalaman  kerja    banyak    dan  ada  juga  yang  masih  muda  namun menguasai berbagai macam IT, model-model pembelajaran yang menarik bagi siswa, setiap guru  tentunya  mempunyai  kelebihan  dan  kekurangan  masing-masingnya  namun bagaimanapun setiap guru harus meningkatkan kemampuannya dalam bekerja atau mengajar menyesuaikan    dengan  waktu  yang  berkembang,  situasi  negara  dan  keadaan  siswa  yang dihadapi agar guru tersebut bisa dikatakan profesional dalam bidangnya.
Mata  pelajaan  IPS  Terdiri  dari  Sejarah,  Geografi,  Sosiologi  dan  Ekonomi    merupakan pelajaran yang memerlukan daya hafal dan daya nalar yang tinggi bagi siswanya dan perlu banyak  membaca  ini  merupakan  cukup  memberikan  tantangan  bagi  gurunya  untuk memotivasi  siswa  agar  mau  berliterasi  dalam  artian  disini  membaca  dan  menulis  sehigga siswa  bisa  dengan  mudah  menguasai  pelajaran  tersebut,  untuk  terciptanya  sistuasi pembelajaran yang kreatif, inovatif serta membahagiakan atau disebut juga dengan  PAIKEM tentu perlu teknik dan cara tersendiri dalam hal tersebut.
MGMP IPS merupakan salah satu jawaban dalam hal ini, karena dengan adanya MGMP ini  guru  bisa  mengungkapkan  semua  kendala  yang  dihadapinya  dilapangan  dan  bisa  juga mencarikan solusi dengan teman – teman yang sudah berpengalaman atau senior, guru-guru juga  bisa  berbagi  dalam  membuat  media  pembelajaran  berbasiskan  IT  serta  membuat perangkat,  bahan  ajar  bahkan  LKS  yang  diperlukan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Dan bagian  yang  benar-benar  belum  dimengerti  oleh  guru  maka  pihak  pengurus  MGMP  bisa mendatangkan pemateri dari luar agar semua guru bisa meningkatkan kualitasnya.
Kenyataan yang tak bisa dilepaskan, bahwa sebagian guru IPS MTsN di Kabupaten Tanah Datar dalam melakukan proses belajar   mengajar dilapangan cendrung menggunakan metode lama, dan masih kurang efektif, penyebabnya adalah guru masih menjadikan siswanya bersifat pasif, hanya menunggu guru menerangkan pelajaran didepan kelas lalu mencatat apa yang dikatakan oleh guru, dengan artian pendidik tidak berbuat sebagai study centre dan sumber belajar,  maka  dari  itu  siswa  posisinya  disini  hanya  sebagai  obyek  dalam  proses  belajar mengajar.
Pada umumnya profesionalitas guru dan kinerja guru sering kali dikaitkan dengan kualitas pendidikan.  Data  UNESCO  dalam  Global  Education  Monitoring  (GEM)  Report  2016 (Detik News. Juni 2020) terlihat pendidikan di Indonesia masih berada pada tingkatan ke 10 dari 14 negara. Selanjutnya  hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) rata-rata Nasional tahun 2020 masih 53,02 sedangkan KKM yang harus dicapai pada angka 75. Ini menunjukkan nilai rata- rata UKG masih dibawah standar.
Dari  beberapa  penelitian  terdahulu  diperoleh  informasi  bahwa  ada  pengaruh  motivasi terhadap  profesionalisme  guru  seperti  penelitian  (Sabania,  2018)  lalu  penelitian  yang dikemukakan  oleh  (Nugroho  &  Marzuki,  2019)  menyatakan  terdapat  pengaruh  positif motivasi    terhadap    profesionalitas  guru,  lalu  menurut  Suryani  et  al.,  (2022)  bahwa Kompetensi  guru  IPS  dipengaruhi  secara  umum  kegiatan  MGMP  IPS.  Penelitian  lain menunjukkan  bahwa  adanya  MGMP  mempunyai  peran  yang  sangat  siknifikan  terhadap kompetensi profesionalitas serta kompetensi pedagogik guru ini terbukti dari kesanggupan pendidik sewaktu merancanakan, melaksanakan (pengelolaan kelas) sampai kepada evaluasi guru terhadap nilai peserta didik (Jumiat & Muhajir, 2019).
Berdasarkan Observasi awal di dilapangan ditemui pada umumnya guru kesulitan dalam penggunaan metode yang bervariasi dalam mengajar, kesulitan dalam menggunakan media pembelajaran dan kesulitan dalam merancang kisi-kisi soal dan membuat soal untuk Penilaian Akhir Semester dan Penilaian Akhir Tahun.
Melalui  supervisi  kepala  madrasah  dan  pengawas  madrasah  terhadap  guru  IPS  MTsN kabupaten Tanah Datar didapatkan  bahwa  dalam membuat perencanaan pembelajaran guru belum  dapat  menggambarkan  proses  pembelajaran  yang  efektif  disini  terlihat  dalam pengembangan indikator pencapaian kompetensi, dan cara-cara pembelajaran dibuat, dalam pelaksanaan  pembelajaran  guru  belum  melaksanakan  proses  pembelajaran  yang menggambarkan terlaksananya pembelajaran abad 21 dan belum terlaksana dengan sempurna pembelajaran  yang  mengimplementasikan  pendekatan  pembelajaran  saintifik.  Berdasarkan
latar  belakang  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  melihat  pengaruh  MGMP  terhadap profesionalitas guru

## METODE
Pada penelitian ini, peneliti melakukan metode deskriptif kuantitatif, Dalam metode deskriptif  kuantitatif  seorang  peneliti  berupaya  menggambarkan  pengaruh  dua  gejala  atau lebih.  Data  dikumpulkan  dengan  menngnakan  cara    membuat    kuesioner  atau  angket disebarkan  kepada  responden.  Kajian  penelitian  bertujuan  menggungkap  apakah  ada pengaruh motivasi guru dan  MGMP terhadap profesionalitas guru IPS  Kabupaten Tanah Datar. Ada dua bentuk analisis  digunakan  pada penelitian ini, yakni analis deskriptif dan analisis  statistik  inferensial,  agar  peneliti  dapat  menyajikan  data  dengan  gambaran  dari kenyataan dan kaitan antara variabel.
Penelitian ini dilakukan dalam bulan November s.d Desember 2022. Waktu itu dipilih dengan alasan menyesuaikan dengan jadwal perkualiahan dan dianggap tepat dengan kesiapan penulis dan diperkirakan penulis sudah dapat persetujuan dengan dosen pembimbing untuk melakukan  penelitian  ini.  Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu guru  mata  pelajaran  IPS  yang berada  di MTsN Kabupaten Tanah Datar berjumlah 42 Orang.

## HASIL
Deskripsi  data  adalah  uraian  ataupun  penjelasan  tentang  kondisi  data  penelitian. Deskripsi data diperoleh dari statistik deskriptif, untuk melihat kecendrungan penyebaran data, pembelokan data dan kecapaian takaran data suatu variabel. Dasar dalam menguraikan jawaban responden dari setiap variabel merupakan hasil dari statistik ini.
Angket yang dipakai untuk mengukur musyawarah guru mata pelajaran terdiri dari 16 item pernyataan yang sudah valid dan reliabel yang memiliki lima alternatif  jawaban dengan rentang skor 1 sampai. Skor harapan terendah adalah 16 (1x16) dan skor harapan tertinggi adalah (16 x 5) 80. Berdasarkan skor harapan tersebut dapat ditentukan interval skor masing- masing jenjang kelas atau kelas tingkat Musyawarah Guru Mata Pelajaran yaitu Amat baik, Baik, Sedang, Rendah, Sangat Rendah.
Dari  35  responden  yang  memberi  pernyataan  atau  jawaban  angket  diperoleh  skor tertinggi sebesar 79 dan skor terendah 47. Berikut analisis  data  hasil pernyataan responden terhadap intrumen (angket)
Variabel Musyawarah Guru Mata Peljaran (MGMP) MTsN Kabupaten Tanah Datar
a) Rentang Nilai
R  =   X max – X min =   32
b) Banyak kelas
K  =   1 + (3,3 x log 35)
=   1  +  5,09 =   6
c) Interval Panjang kelas
P  = 𝑅 𝐾 = 32
6
=   5,33 (dibulatkan menjadi 5)
d) (Mean / Rata-rata)
𝑥̅ = ∑ 𝑓 𝑖 𝑥 𝑖 𝑓 𝑖 = 72,97  dibulatkan 73
Hasil analisis  data dari 35 responden diperoleh skor minimum sebesar 47 dan skor maksimumnya adalah 79 dan rentang nilai diperoleh 32.  Tingkat interval kelas ada 6 kelas interval dan lebar interval kelas adalah 5. Rata – rata skor variabel musyawarah guru mata pelajaran yang diperoleh adalah sebanyak 73 berada pada kategori sedang Sd nya adalah 8,44 sehingga perhitungan distribusi frekuensi nya adalah:
73 + 1,5 x 8,144 = 85,216 73 + 0,5 x 8,144 = 77,072
73 – 0,5 x  8,144 = 68,73
73 – 1,5 x 8,144  = 60,216
Diperoleh table distribusi frekuensi dengan program SPSS sebagai berikut : Tabel 1. Hasil Analisis Data Variabel MGMP
Musawarah Guru Mata Pelajaran Frequency  Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 47 1 2.9 2.9 2.9 49 1 2.9 2.9 5.7 53 1 2.9 2.9 8.6 57 1 2.9 2.9 11.4 72 2 5.7 5.7 17.1 73 2 5.7 5.7 22.9
74 4 11.4 11.4 34.3 75 6 17.1 17.1 51.4 76 6 17.1 17.1 68.6 77 5 14.3 14.3 82.9 78 3 8.6 8.6 91.4 79 3 8.6 8.6 100 Total 35 100 100 Tabel 2. Distribusi Frekuensi Variabel MGMP Musawarah Guru Mata Pelajaran Frequen cy Percen t Valid Percent Cumulativ e Percent Sangat Kurang < 60,216 4 11,4 3 11,43 11,43 Kurang 61,216 – 68,730 0 0 0 11,43 Sedang 68,730 - 77,072 25 71,4 3 71,43 82,86 Baik 78,072 - 85,216 6 17,1 4 17,14 100 Sangat Baik > 85,216 0 0 0 Total 35 100 100
Gambar 1. Histagram MGMP  IPS  MTsN Kabupaten Tanah Datar. 4 0 25 6 0 0 5 10 15 20 25 30 < 60,216 61,216 – 68,730 68,730 -  77,072 78,072 -  85,216 > 85,216
Fr e kuensi MGMP
Hasil aplikasi SPSS diperoleh Tabel Distibusi frekuensi  dan histogram pada tabel  1 dan histogram 1  diperoleh frekuensii tertinggi adalah 25 (71,43%))  yaitu pada kelas ke tiga dengan  kategori  sedang.  Frekuensi  terendah  adalah  0  (0,0%)  yaitu  pada  kelas  kedua  dan kelima berada pada kategori kurang dan sangat tinggi. Hasil ini menunjukkan bahwa sebanyak 25 (71,43%) responden berada pada kelas interval dengan  kategori sedang, kecendrungan atau  sebagian  besar  responden  menyatakan  bahwa  musyawarah  guru  mata  pelajaran  di kategorikan sedang. Dapat dikatakan bahwa musyawarah guru mata pelajaran  IPS MTsN Kabupaten Tanah Datar masih dikategorikan sedang dan perlu ditingkatkan lagi.
Profesionalitas guru
Angket untuk mengumpulkan data variabel profesionalitas guru terdiri dari 23 item pernyataan  yang  sudah  valid  dari  reliabel,  setiap  item  pernyataan  memiliki  lima  alternatif jawaban dengan rentang skor 1-5. Skor total harapan terendah adalah 23 (23 x 1) dan skor total harapan tertinggi adalah 115 (23 x 5), berdasarkan skor total tersebut dapat ditentukan interval  kelas  atau  jenjang  kelas  tingkat  profesionalitas  guru  yaitu  amat  baik,  baik,  cukup, rendah, sangat rendah.
Hasil pernyataan dari 35 responden terhadap variabel profesionalitas guru diperoleh skor  tertinggi  sebesar  115  dan  skor  terendah  80.  Berikut  ini  hasil  analisis  data  penelitian variabel profesionalitas guru IPS MTsN Kabupaten Tanah Datar.
a) Rentang Nilai
R  =   X max - X min
=   115  - 80 =   35
b) Banyak kelas
K  =   1 + (3,3 x log n)
K  =   1 + (3,3 x log 35)
K  =   1 + 5,09 K  =   6,09 dibulatkan menjadi 6
c) Interval / panjang kelas
P  = 𝑅 𝐾 = 35
6 =   5,8 dibulatkan 6
d) Mean/rata-rata
𝑥̅ = ∑ 𝑓 𝑖 𝑥 𝑖 𝑓 𝑖 =   107,94 dibulatkan menjadi 108
Hasil  analisis  data  dari  35  responden  diperoleh  skor  minimum  80,  skor  maksimum adalah 115 dan rentang nilai diperoleh 115 -80 = 35. Tingkatan interval kelas adalah enam kelas interval dan lebar interval kelas adalah 6. Rata-rata skor variabel profesionalitas guru diperoleh adalah 108 berada pada kategori sedang, dengan Sd  adalah 8,058 maka perhitungan yang didapat.
108 + 1,5 x 8,058 = 120,087 108 + 0,5 x 8,058 = 112,029 108 – 0,5 x 8,058 = 103,971
108 – 1,5 x 8,058 =   95,913
Diperoleh tabel distribusi frekuensi dengan program SPSS sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Analisis Data Variabel Profesionalitas Guru Profesionalitas guru Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid  80 1 2.9 2.9 2.9 91 1 2.9 2.9 5.7 92 2 5.7 5.7 11.4 101 1 2.9 2.9 14.3 102 1 2.9 2.9 17.1 103 1 2.9 2.9 20.0 104 1 2.9 2.9 22.9 105 1 2.9 2.9 25.7 107 1 2.9 2.9 28.6 109 5 14.3 14.3 42.9 110 1 2.9 2.9 45.7 112 6 17.1 17.1 62.9 113 9 25.7 25.7 88.6 114 3 8.6 8.6 97.1 115 1 2.9 2.9 100.0 Total 35 100.0 100.0

## Tabel 4. Distribusi Frekuensi Variabel Profesionalitas Guru
Profesionalitas Guru Frequenc y Percent Valid Percent Cumulati ve Percent Sangat Kurang <95,913 4 11,43 11,43 11,43 Kurang 96,913 – 103,917 3 8,57 8,57 20 Sedang 104,917 - 112,029 15 42,86 42,86 62,86 Baik 113,029 - 120,087 13 37,14 37,14 100,00 Sangat Baik  >120,089 0 0 0 Total 35 100,00  100,00 Profesionalitas Guru
Gambar 2 Histogram Profesionalitas Guru IPS MTsN Kabupaten Tanah Datar
Hasil aplikasi SPSS diperoleh tabel distribusi frekuensi dan histogram seperti gambar diatas. Dari tabel 4 dan histogram 2 diperoleh frekuensi tertinggi adalah 25  (42,86%)  yaitu  pada  kelas  ke  ketiga    dan  barada  pada  ketegori  sedang. Frekuensi terendah adalah 0(0,00%) yaitu pada kelas ke lima  dan berada pada kategori  sangat  kurang.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  sebanyak  15  (42,86%) responden  berada  pada  kategori  sedang.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa
4 3 15 13 0 0 2 4 6 8 10 12 14 16 <95,913 96,913 – 103,917 104,917 -  112,029 113,029 -  120,087 >120,089 Fr e kuensi
profesionalitas guru IPS MTsN Kabupaten Tanah Datar masih sedang dan perlu ditingkatkan lagi.

## PEMBAHASAN
Musyawah guru mata pelajaran merupakan organisasi atau tempat yang memprakarsai berkumpulnya  guru  mata  pelajaran  sejenis  untuk  mengambangkan  profesionalitasnya. Pembahasan  dari  pengaruh  MGMP  terhadap  profesionalitas  guru  IPS  MTsN  Kabupaten Tanah Datar adalah  terdapat pengaruh signifikan  MGMP terhadap profesionalitas guru IPS MTsN Kabupaten Tanah Datar.
Senada dengan penelitian terdahulu yaitu penelitian  dilakukan oleh Fatmawati et al., (2020) penelitian Anwar (2011) dan penelitian Muttaqin (2022) yang menyatakan terdapat pengaruh yang signifikasn antara musyawarah guru mata pelajaran profesionalitas guru.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab terdahulu, maka kesimpulan yang bisa dijabarkan Terdapat pengaruh signifikan MGMP terhadap profesionalitas guru IPS MTsN  Kabupaten  Tanah  Datar,  dapat  dikatakan  bahwa  profesionalitas  guru  dipengaruhi oleh  MGMP maka  perlu  dirancang  kegiatan-kegiatan  yang  inovatif  dalam  MGMP  supaya profesionalitas guru meningkat dan guru termotivasi dalam mengikuti kegiatan MGMP

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. (2022). Optimalisasi Kompetensi Kepribadian Dan Profesionalisme Guru Pendidikan Agama Islam (PAI) dalam Mengajar. Ar Rusyd: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (2), 100 – 120.
Ambarita, E., Meilani, Y. F. C. P., & Wanasida, A. S. (2022). Peranan Musyawarah Guru Mata  Pelajaran  (MGMP)  Sebagai  Organisasi  Pembelajar  terhadap  Peningkatan Kompetensi Guru Bidang Studi. Sukma: Jurnal Pendidikan , 6 (2), 227 – 243.
Andersson,  P.,  &  Köpsén,  S.  (2015).  Continuing  professional  development  of  vocational teachers: Participation in a Swedish National Initiative. Empirical Research in Vocational Education and Training , 7 (1). https://doi.org/10.1186/s40461-015-0019-3
Anwar, R. (2011). Pengaruh musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) terhadap peningkatan profesionalisme  dan  kinerja  mengajar  guru  sma  negeri  kota  tasikmalaya. Jurnal Administrasi Pendidikan , 13 (1).
Aspi,  M.,  &  Syahrani,  S.  (2022).  Profesional  Guru  Dalam  Menghadapi  Tantangan Perkembangan Teknologi Pendidikan. Adiba: Journal of Education , 2 (1), 64 – 73.
Fatmawati,  F.,  Hasbi,  H.,  &  Nurdin,  K.  (2020).  Dampak  Implementasi  Manajemen Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) IPS Terhadap Profesionalitas Guru SMP Negeri di Palopo. Didaktika: Jurnal Kependidikan , 9 (3), 369 – 383.
Habibi, B., Hartinah, S., Umam, R., Syazali, M., Lestari, F., Abdurrahman, A., & Jauhariyah, D. (2019). Factor Determinants of Teacher Professionalism as Development of Student Learning Education at School of SMK PGRI in Tegal City, Indonesia. Journal of Gifted Education and Creativity , 6 (2), 125 – 134.
Jumiat, A., & Muhajir, M. (2019). Peran MGMP dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik dan Profesional Guru PAI SMP di Rayon 01 Kabupaten Pandeglang (Studi Kasus di MGMP  PAI  SMP  Rayon  01  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kabupaten Pandeglang). Jurnal Qathruna , 6 (1), 21 – 42.
Karweti,  E.  (2010).  Pengaruh  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  Dan  Faktor  Yang Mempengaruhi  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SLB  Di  Kabupaten  Subang. Journal Penelitian Pendidikan , 11 (2), 77 – 89.
Maiza,  Z.,  &  Nurhafizah,  N.  (2019).  Pengembangan  Keprofesian  Berkelanjutan  dalam Meningkatkan Profesionalisme Guru Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (2), 356 – 465.
Muttaqin,  M.  Z.  (2022).  Pengaruh  Kegiatan  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  Terhadap Profesionalisme Guru di MTs Ummul Quro Al-Islami Bogor. AL-MUNADZOMAH , 1 (2).
Nugroho, F. A., & Marzuki, M. (2019). Pengaruh motivasi kerja dan kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru IPS bersertifikat pendidik. Harmoni Sosial: Jurnal Pendidikan IPS , 6 (2), 107 – 116. https://doi.org/10.21831/hsjpi.v6i2.5571 Pratama, S., & Yusrizal, N. (2018). Manajemen Musyawarah Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama  Islam  Dalam  Peningkatan  Profesional  Guru  Pada  Forum  MGMP  SMK  di Kabupaten Aceh Jaya. Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah , 6 (1).
Rusmini,  S.,  Trisnamansyah,  S.,  Soemantri,  M.,  &  Sudrajat,  A.  (2018).  Manajemen Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  Sosiologi  Dalam  Peningkatan  Kinerja  Guru Madrasah Aliyah. Kajian Manajemen Pendidikan , 1 (1), 29 – 38.
Sabania, S. (2018). Hubungan Motivasi Kerja Dengan Profesionalisme Guru Sd Sekecamatan Wawotobi Kabupaten Konawe. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.
Suryani, S., Khosmas, F. Y., & Syahrudin, H. (2022). Pengaruh Kegiatan Musyawarah Guru Mata Pelajaran (Mgmp) Ips Terhadap Kompetensi Profesional Guru Ips Di Kabupaten Kapuas Hulu. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Khatulistiwa (JPPK) , 11 (5).