## MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA PADA MATERI POKOK PELUANG MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PENCAPAIAN KONSEP DI SMA NEGERI 4

## PADANGSIDIMPUAN
Salamat Siregar SMA Negeri 4 Padangsidimpuan Jl. Sutan Soripada Mulia No. 38 Padangsidimpuan-Sumatera Utara email: assalam_srg@yahoo.com; assalamsrg@gmail.com

## Abstrak
Hasil  belajar  yang  relatif  rendah  pada  setiap  kali  dilakukan ulangan  harian,  ulangan  tengah  semester,  dan  ulangan  semester merupakan  masalah  yang  mendasari  dilaksanakannya  penelitian ini. Pada materi pokok peluang misalnya banyak siswa yang tidak mencapai  ketuntasan  minimum  yang  telah  ditetapkan.  Untuk mengatasi  masalah  tersebut  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas dengan  menerapkan  model  pembelajaran  pencapaian  konsep. Melalui  model  pembelajaran  ini  diyakini  siswa  akan  lebih  fokus dalam  memahami  konsep  untuk  menentukan  peluang  suatu kejadian.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  banyak  siswa  yang  tuntas dalam  mengikuti  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  pencapaian  konsep  meningkat  dari  58,06%    pada siklus  1  menjadi  70,97%  pada  siklus  2,  kemudian  rata-rata  hasil belajar  siswa  juga  meningkat  dari  67,58    pada  siklus  1  menjadi 69,35 pada siklus 2.
Berdasarkan  hasil  penelitian  di  atas,  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  pencapaian  konsep  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa  pada  materi  pokok  peluang  di  SMA  Negeri  4
Padangsidimpuan.
Kata  Kunci: Model  Pembelajaran  Pencapaian  Konsep,  Hasil  Belajar,  dan Peluang.

## A. PENDAHULUAN
Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang menekankan pentingnya kemampuan berpikir logis, kritis, dan analitis. Kemampuan berpikir yang dituntut oleh matematika  tersebut  tertuang  dalam  hasil  belajar  siswa.  Idealnya  hasil  belajar  siswa dalam setiap proses pembelajaran harus mencapai kriteria ketuntasan minimum (KKM) yang telah ditetapkan. Kenyataannya banyak siswa yang memperoleh hasil belajar yang relatif  rendah  setiap  kali  dilakukan  ulangan  harian,  ulangan  tengah  semester,  dan ulangan  semester.  Fakta  ini  terlihat  dari  hasil  ulangan  harian  siswa  kelas  XI  IPA.1 materi  pokok  peluang  pada  tahun  pelajaran  2010/2011  yang  hanya  memperoleh  nilai rata-rata  kelas  4,15  dan  tingkat  ketuntasan  hanya  13%.  Terjadinya  kesenjangan  antara harapan  dan  kenyataan  seperti  uraian  tersebut  disebabkan  oleh  banyak  faktor,
diantaranya model pembelajaran yang digunakan guru masih kurang tepat, minat siswa yang  masih  rendah,  atau  kemampuan  siswa  yang  relatif  rendah  dalam  memahami konsep matematika, khususnya materi pokok peluang.
Sejalan dengan uraian yang dikemukakan di atas, penulis mencoba menerapkan model pembelajaran pencapaian konsep untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Model pembelajaran  pencapaian  konsep  mengandung  makna  sebagai  salah  satu  jenis  model pembelajaran  pengolahan  informasi  yang  menitikberatkan  pada  cara-cara  untuk memperkuat  dorongan  internal  manusia  dalam  memahami  ilmu  pengetahuan  dengan cara  menggali  dan  mengorganisasikan  data,  merasakan  adanya  masalah  dan mengupayakan jalan pemecahannya, serta mengembangkan bahasa untuk mengungkapkannya (Soekamto, 1993).
Model  pembelajaran  ini  juga  dapat  ditafsirkan  sebagai  suatu  strategi pembelajaran  induktif  yang  didesain  guna  membantu  siswa  pada  semua  usia  untuk mempelajari  dan  melatih  pengujian  hipotesis  (Kauchak  dan  Eggen,  1996).  Model pembelajaran  ini  juga  dirancang  untuk  menata  atau  menyusun  data  sehingga  konsep- konsep  penting  dapat  dipelajari  secara  efektif  dan  efisien.  Model  ini  memiliki pandangan  bahwa  para  siswa  tidak  hanya  dituntut  untuk  mampu  membentuk konsep melalui proses  pengklasifikasian data akan tetapi mereka juga harus dapat membentuk  susunan  konsep  dengan  kemampuannya  sendiri.  Model  pembelajaran pencapaian  konsep  terdiri  dari  empat  fase,  yaitu  (1)  fase  penyajian  contoh,  (2)  fase analisis hipotesis, (3) fase penutup, dan (4) fase penerapan (Usman, 2004).
Melalui  model  pembelajaran  ini  diyakini  siswa  akan  lebih  fokus  dalam memahami konsep secara detail sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam menentukan  peluang  suatu  kejadian.  Selain  itu  berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Haetami  dan  Wahyuni  (2005)  menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan hasil  belajar  mahasiswa  dengan  menerapkan  model  pembelajaran  pencapaian  konsep dari  siklus  satu  ke  siklus  dua  dan  siklus  dua  ke  siklus  tiga  meskipun  target  indikator kinerja yang ditetapkan sebesar 80% dari mahasiswa yang bernilai > 65 belum tercapai. Hasil  penelitian  ini  tentu  menjadi  dorongan  bagi  penulis  untuk  lebih  memperdalam penerapan  model  pembelajaran  pencapaian  konsep  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa.
Berdasarkan  deskripsi  disampaikan  di  atas  penulis  merasa  tertarik  meneliti apakah  hasil  belajar  matematika  siswa  pada  materi  pokok  peluang  dapat  meningkat melalui  pembelajaran  pencapaian  konsep  di  SMA  Negeri  4  Padangsidimpuan.  Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa SMA Negeri 4 Padangsidimpuan  pada  materi  pokok  peluang  melalui  model  pembelajaran  pencapaian konsep.

## B. METODE PENELITIAN

## 1. Setting Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  4  Padangsidimpuan  Jl.  Sutan Soripada  Mulia  No.  38  Padangsidimpuan  Kecamatan  Padangsidimpuan  Utara  Kota Padangsidimpuan  Provinsi  Sumatera  Utara  pada  bulan  Agustus  s.d  November  tahun 2011.  Penelitian  ini  melibatkan  XI  IPA-1  SMA  Negeri  4  Padangsidimpuan  tahun pelajaran  2011/2012  sebanyak  31  orang  yang  terdiri  dari  12  orang  laki-laki  dan  19 orang perempuan

## 2. Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  menggunakan  rancangan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus atau lebih. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu : (1) Perencanaan,  (2)  Pelaksanaan  Tindakan,  (3)  Observasi  (pengamatan),  dan  (4)  Refleksi (Kemmis  dan  Taggart,  1988).  Pada  tahap  perencanaan  dilakukan  beberapa  kegiatan diantaranya  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  menyiapkan  bahan ajar, menyiapkan sumber belajar, menyiapkan tes hasil belajar, dan menyiapkan lembar observasi. Sementara pada pelaksanaan tindakan dilakukan sesuai dengan rencana yang telah dituangkan dalam rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP),  yaitu melalui model pembelajaran  pencapaian  konsep.  Pada  kegiatan  observasi  (pengamatan)  dilakukan untuk melihat keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Jenis keterlibatan siswa yang  diamati  adalah  keseriusan  dan  keaktifan  dalam  pembelajaran.  Sedangkan  pada kegiatan  refleksi  adalah  mencermati  hasil  belajar  dan  hasil  observasi  yang  diperoleh siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  model-model  pembelajaran  pencapaian konsep. Peneliti juga akan melakukan analisis kelebihan dan kelemahan tindakan yang dilakukan  pada  siklus  1.  Berdasarkan  hasil  belajar  yang  diperoleh  dari  siklus  1, dilakukan  kembali  perencanaan  pada  siklus  2  seperti  penyusunan  RPP,  menyiapkan bahan  ajar,  menyiapkan  sumber  belajar,  menyiapkan  lembar  pengamatan,  dan menyiapkan tes hasil belajar.

## 3. Indikator Keberhasilan
Kriteria  keberhasilan  dalam  setiap  siklus  adalah  jika  jumlah  siswa  yang  tuntas dalam pembelajaran > 65%. Kriteria ketuntasan minimal yang ditetapkan adalah 70%.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Dari  hasil  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  1,  diketahui  bahwa  terdapat  18 orang  atau  58,06%  siswa  yang  berhasil  menuntaskan  pembelajaran  dengan  nilai  rata- rata  kelas  adalah  sebesar  67,58.  Sementara  dari  kegiatan  observasi  diketahui  bahwa tingkat  keseriusan  dan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran  masing-masing  sebesar 81,36% dan 75,27%.  Berdasarkan hasil refleksi pada siklus 1 telah dapat diduga faktor penyebab  rendahnya  hasil  belajar  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Untuk  itu perbaikan  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  antara  lain  irama  penyampaian materi pembelajaran diperlambat, pembelajaran diselingi dengan humor yang mendidik, dan dibuat lembar pemantauan kegiatan siswa di luar jam pelajaran. Hasil pelaksanaan tindakan pada siklus 2, diperoleh data hasil belajar terdapat 22 orang atau 70,97% siswa yang  berhasil  menuntaskan  pembelajaran  dengan  nilai  rata-rata  kelas  adalah  sebesar 69,35.  Sementara  dari  kegiatan  observasi  diketahui  bahwa  tingkat  konsentrasi  dan keaktifan siswa masing-masing mencapai 83,51% dan 77,42%.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  diperoleh  pada  siklus  1  diketahui  58,06% siswa  yang berhasil tuntas dalam mengikuti pembelajaran dengan nilai rata-rata 67,58. Hal  ini  menggambarkan  bahwa  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  model pembelajaran pencapaian konsep masih mengandung kelemahan-kelemahan yang perlu segera diperbaiki. Upaya perbaikan pembelajaran yang dilakukan pada siklus 2 berupa irama  penyampaian  materi  pembelajaran  diperlambat,  pembelajaran  diselingi  dengan
humor  yang  mendidik,  dan  dibuat  lembar  pemantauan  kegiatan  siswa  di  luar  jam pelajaran  telah  menunjukkan  hasil  yang  menggembirakan.  Hasilnya  tercatat  bahwa siswa  yang  berhasil  menuntaskan  pembelajaran  meningkat  menjadi  70,97%  dan  rata- rata hasil belajar 69,35.
Kenaikan  jumlah  siswa  yang  tuntas  dalam  kegiatan  pembelajaran  sebesar 12,90%  dan  kenaikan  rata-rata  hasil  belajar  sebesar  1,77  memberikan  sinyal  bahwa usaha  perbaikan  yang  dilakukan  pada  siklus  2  telah  berhasil,  sekalipun  kenaikan  yang diperoleh  masih  relatif  kecil.  Untuk  itu  masih  perlu  dicari  cara-cara  yang  lebih  baik untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan melakukan penelitian lebih lanjut.
Sedangkan  hasil  observasi  dari  aktivitas  siswa  menunjukkan  terjadi  kenaikan tingkat konsentrasi siswa dalam mengikuti pembelajaran dari siklus 1 ke siklus 2 yaitu 81,36%  menjadi  83,51.  Demikian  juga  dengan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran terjadi peningkatan dari siklus 1 ke siklus 2 yaitu 75,27% menjadi 77,42%

## D. SIMPULAN DAN SARAN

## 1. Simpulan
Simpulan  penelitian  ini  adalah  banyak  siswa  yang  tuntas  dalam  mengikuti pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran pencapaian konsep meningkat dari  58,06%    pada  siklus  1  menjadi  70,97%  pada  siklus  2,  kemudian  rata-rata  hasil belajar  siswa  juga  meningkat  dari  67,58    pada  siklus  1  menjadi  69,35  pada  siklus  2, sehingga  dapat  digeneralisasi  bahwa  model  pembelajaran  pencapaian  konsep  dapat meningkatkan hasil belajar siswa SMA Negeri 4 Padangsidimpuan.

## 2. Saran
Sejalan  dengan  simpulan  di  atas,  disarankan  agar  guru  agar  mencoba menerapkan  model  pembelajaran  pencapaian  konsep  untuk  mata  pelajaran  dan  pokok bahasan yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  1993. Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara.
Dahar, Ratna Wilis. 2006. Teori belajar. Jakarta: Erlangga.
Depdiknas.  2005. Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  Tentang  Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. 2007. Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007. Jakarta: Depdiknas.
Haetami, Aceng dan Wahyuni, Sri. 2005. Penerapan Model Pembelajaran Pencapaian Konsep  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kimia  Dasar  I.  (Studi  Perbaikan Pembelajaran pada Mahasiswa Pendidikan Kimia FKIP Unhalu).
Hamalik, Oemar. 2002. Psikologi Belajar dan Mengajar . Bandung: Sinar Baru.
Joyce,  Bruce,  Weil,  Marsha,  dan  Calhoun,  Emily.  2009. Models  of  Teaching. New York: Harper & Row.
Kemmis, S dan Mc. Taggart, R. 1988. The Action Research Planner (Rev.ed.). Victoria: Deakin University Press.
Kauchak,  Donal  P.,  dan  Eggen,  Paul  D.  1996. Strategi  for  Teacheing  Content  and Thinking Skills Third Edition, Boston: Allyn & Bocon.
Soekamto,  T.,  Wardani,  I.G.A.K.,  dan  Winataputra,  U.S.  1993. Prinsip  Belajar  dan Pembelajaran, Bahan Ajar PEKERTI P2LPTK . Jakarta: Dirjen PPTK Dikti.