e-ISSN : 2528-2387
PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS MAHASISWA DALAM MATA KULIAH KOMPOSISI TARI
(Studi Kasus Mahasiswa Pendidikan Sendratasik FKIP UNTIRTA)
Dwi Junianti Lestari 1 , Alis Trieana P. 2 , Fuja Siti Fujiawati 3

## FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Email : lestari.dwijunianti@gmail.com
Abstract  : The  research  aims  to  find  out  the  application  of  Project  Based  Learning (PJBL)  model  to  improve  student  creativity.  The  research  design  used  is  qualitative research  using  descriptive  method,  which  describes  and  express  about  the  process  and the  result  of  creativity  of  learning  of  dance  composition  on  the  students  of  sendratasik education  FKIP  Untirta.  The  subjects  of  the  study  were  the  students  of  sendratasik education  FKIP  Untirta  the  concentration  of  dance  semester  VI  academic  year 2017/2018  that  took  the  composition  of  10  students.  The  object  of  research  is  the creativity, the process and the work of dance. Dance products serve as  a material to test and  assess  the  competence  of  learners.  The  results  of  this  study  showed  an  increase  in student creativity in the course of dance composition, can be seen from the process and the results are displayed at the time of staging. While the recommendations in this study, need a good time management for the resulting product in accordance with the planning. In addition, the application of PjBL can stimulate the ability to convey ideas and ideas in the form of dance products.
Key Words : Project Based Learning, Creativity, Dance Composition.
Abstrak :  Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model Project  Based Learning (PJBL)  untuk  meningkatkan  kreativitas  mahasiswa.  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan  metode  deskriptif,  yang mendeskripsikan  dan  mengungkapkan  tentang  proses  dan  hasil  kreativitas  pembelajaran komposisi  tari  pada  mahasiswa  pendidikan  sendratasik  FKIP  Untirta.  Subjek  penelitian adalah  mahasiswa  pendidikan  sendratasik  FKIP  Untirta  konsentrasi  tari  semester  VI tahun  akademik  2017/2018  yang  menempuh  mata  kuliah  komposisi  tari  berjumlah  10 mahasiswa. Objek penelitian adalah kreativitas, proses dan hasil karya tari. Produk karya tari  berfungsi  sebagai  bahan  menguji  dan  menilai  kompetensi  peserta  didik.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  peningkatan  kreativitas  mahasiswa  dalam  mata  kuliah komposisi tari, dapat dilihat dari proses dan hasil yang ditampilkan pada saat pementasan. Sedangkan  rekomendasi  dalam  penelitian  ini,  perlu  manajemen  waktu  yang  baik  agar produk  yang  dihasilkan  sesuai  dengan  perencanaan.  Selain  itu  penerapan  PjBL  dapat merangsang kemampuan menyampaikan ide maupun gagasan berupa produk tari.
Kata Kunci: Project Based Learning , Kreativitas, Komposisi Tari.

## PENDAHULUAN
Model pembelajaran merupakan cara atau teknik
penyajian  yang  digunakan  pendidik
dalam  proses  pembelajaran  agar
tercapai  tujuan  pembelajaran.  Model sangat  penting  peranannya  dalam
pembelajaran, karena melalui pemilihan  model  yang  tepat  oleh pendidik dapat menciptakan pembelajaran efektif, pemilihan model  pun  tidak  sembarangan  dapat disesuaikan dengan materi pembelajaran,  suasana  kelas,  juga lingkungan sekolah. Pemilihan model  pembelajaran  tentu  tidak selamanya berhasil, sebelum
menentukan  model  pembelajaran yang  akan  digunakan  sebaiknya seorang  pendidik  terlebih  dahulu memahami  tujuan  dari  pembelajaran atau  materi  yang  akan  diberikan
kepada mahasiswa/peserta didik karena pemilihan model pembelajaran akan berpengaruh pada
proses  pembelajaran,  jika  model pembelajaran  yang  dipilih  tidak sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran ataupun  hal  lainnya  yang  berkaitan pada proses pembelajaran maka hasil
dari  proses  pembelajaran  tidak  akan sesuai dengan yang diharapkan.
Penerapan model Project Based Learning (PjBL) dapat dijadikan sebagai alternatif pendekatan  pembelajaran,  melalui model pembelajaran PjBL diharapkan mahasiswa mampu
bekerja  sama  dengan  teman  dan saling  bertukar  pendapat.  Model pembelajaran  PjBL  dipilih  karena dapat  mengembangkan  kreativitas yang  dimiliki  oleh  anak  hal  ini disesuaikan dengan tahapan pembelajaran  yang  ada  pada  model PjBL.  Selain  itu,  dalam  tahap pembelajaran  model  PBL  peserta didik  dapat  mengembangkan  materi pembelajaran sesuai dengan kemampuan  yang  dimilikinya,  dan model  PjBL  menuntut  kreativitas mahasiswa.
Mata  kuliah  komposisi  tari adalah  salah  satu  mata  kuliah  yang ditempuh oleh mahasiswa konsentrasi  tari,  materi  utama  dalam mata  kuliah  komposisi  tari  adalah merangkai  gerak  tari  sesuai  dengan apa  yang  ingin  disampaikan  oleh penciptanya. Bagi mahasiswa
jurusan  sendratasik  semester  VI,
FKIP  Untirta  yang  menempuh  mata kuliah komposisi tari, mata kuliah ini memiliki  bobot  2  SKS.  Komposisi
tari  merupakan  mata  kuliah  praktik sebagai pemahaman dan keterampilan mahasiswa dalam penguasaan  gerak  dan  sikap  dasar
dalam penciptaan tari. Dalam
perkuliahan  ini  dibahas  mengenai tahapan dasar dalam menyusun gerak yang  digunakan  dalam  membuat sebuah karya tari yang sesuai dengan penciptanya.  Komposisi  tari  ini diberikan  agar  peserta  didik  sebagai
seorang pencipta
tari atau
koreografer  dapat  memiliki  inovasi baru  dalam  membuat  karya  tari sehingga  menghasilkan  bermacam- macam  tarian  yang  berkualitas, kreatif dan indah.
Proses  penciptaan  gerak  tari muncul  berdasarkan  bakat  dan  daya kreatif  peserta  didik.  Setiap  peserta mata  kuliah  komposisi  tari  memiliki karakteristik  yang  berbeda.  Hasil observasi  proses  pembelajaran  yang dilakukan menunjukkan bahwa pemahaman  tentang  gerakan,  musik, penjiwaan,  serta  unsur  penciptaan atau  kreativitas  dalam  menciptakan gerak  tari  oleh  peserta  didik  pada
mata  kuliah  komposisi  tari  masih rendah.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari lemahnya  pengembangan  ide  dalam melakukan  eksplorasi  gerak  tari, musik garapan sebagai pengiring tari, dan  kurangnya  inovasi.  Selain  itu, peserta  didik  dituntut  untuk  mampu menggali  potensi  kreatifnya  guna menciptakan karya tari yang menarik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan metode  deskriptif  kualitatif  yang bertujuan  untuk  mendeskripsikan proses dan hasil pembelajaran komposisi  tari  pada  mahasiswa pendidikan  sendratasik  FKIP  Untirta semester VI tahun akademik
2016/2017.  Objek  penelitian  ini adalah dosen dan mahasiswa di kelas perkuliahan  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Sultan Ageng  Tirtayasa,  khususnya  ruang pembelajaran  jurusan  seni  drama, tari,  dan  musik  yang  menempuh mata  kuliah  komposisi  tari  dengan jumlah 10 orang mahasiswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil

## 1. Rancangan Penerapan Model
Project Based Learning untuk
Meningkakan Kreativitas

## Mahasiswa
Mata  kuliah  komposisi  tari merupakan  salah  satu  mata  kuliah
yang wajib diikuti oleh 10 mahasiswa  konsentrasi  tari  tahun akademik 2016/2017 jurusan
sendratasik  FKIP  Untirta.  Penerapan model PjBL dalam pembelajaran tari menjadi  alternatif  pengembangan kreativitas  serta  hasil  produk  yang bersumber  dari  pemahaman  peserta didik  terhadap  konsep  yang  dikaji.
Peserta  didik  diharapkan  mampu menciptakan  produk  berupa  karya kreasi tari.
Paradigma  dari  PjBL  adalah pembelajaran  berbasis  peserta  didik
( student  center  and  self-directed ),
diarahkan untuk menyelesaikan
permasalahan kompleks dengan melakukan investigasi dan memahaminya, difokuskan pada
pembelajar  ( focused  on  authentic skills ),  dikerjakan  dalam  suatu  tim
kerja  ( collaborative ),  dan  difasilitasi
oleh  pendidik  ( with  facilitators ).
PjBL memberikan kebebasan kepada peserta  didik  untuk  merencanakan aktivitas  belajar  dan  pada  akhirnya
menghasilkan
produk yang
dipresentasikan.
Dalam  upaya  meningkatkan kualitas pembelajaran, suasana perkuliahan yang menyenangkan perlu diciptakan sehingga memotivasi pengembangan kreativitas peserta didik. Perencanaan merupakan suatu
langkah  tindakan.  Perencanaan  yang dilakukan  dalam  penerapan  model PjBL  menerapkan  instruksi  kreasi oleh  Bender  dalam  bukunya  yang berjudul Project  Based  Learning.
Differentiating Intruction for the 21 st
Century (2012: 1204) tahapan pengembangan perencanaan, meliputi (1) pengenalan dan
perencanaan tim dalam proyek model PjBL;  (2)  menginisiasi  langkah- langkah  dalam  proses  penelitian proyek  atau  pengumpulan  informasi; (3) pembuatan, pengembangan,
inisialisasi evaluasi, dan perancangan
atau  perencanaan  proyek  dalam bentuk laporan hasil; (4)
perancangan  dan  pembuatan  proyek yang  sesuai  dengan  langkah-langkah yang disusun sebelumnya; (5) presentasi  akhir;  dan  (6)  publikasi
hasil  akhir  proyek  yang  akan disajikan ke publik.
Tahapan pertama, pengenalan dan  perencanaan  tim  dalam  proyek PjBL.  Kegiatan  diawali  dengan orientasi  untuk  mengkomunikasikan
dan menyepakati kontrak dan langkah pembelajaran. Orientasi dengan menyampaikan tujuan kompetensi.  Peserta  didik  diberi kesempatan  untuk  mengungkapkan
pendapatnya  tentang  langkah,  serta hasil produk yang diharapkan.
Langkah  tahap  ini  dapat  dilihat  dari perencanaan  proyek  tari  kreasi  oleh Ike  Setyaningrum,  yaitu  menentukan tema tari kontemporer dengan mengangkat  isu  lingkungan  warga perumahan perkotaan. Proses
penciptaan  karya  gerak,  musik,  pola
lantai, setting ,  rias  dan  busana
menggunakan simbol-simbol keseharian ibu-ibu diperumahan. Tahapan  kedua,  menginisiasi langkah-langkah dalam proses penelitian  proyek  atau  pengumpulan informasi.  Informasi  data  konsep garapan  tari  melalui  pengamatan
lingkungan dengan tema yang diajukan pada tahap pertama.
Pendidik  berusaha  agar  sumber
informasi tema yang diangkat relevan  untuk  peserta  didik.  Sejalan
konsep  yang  diajukan  oleh  Iin
Sakinah,  dengan  judul  “Tari  Seruan
saking Sakabeh” pengumpulan informasi dilakukan dengan
memotret  pola  kehidupan  muslim Banten.
Tahapan  ketiga,  pembuatan, pengembangan,  inisialisasi  evaluasi, dan  perancangan  atau  perencanaan proyek  dalam  bentuk  laporan  hasil. Perencanaan  proyek  merujuk  pada proses seleksi pembentukan gerak ke dalam  sebuah  tarian.  Dalam  laporan hasil  dilihat  mengenai  bagaimana kesadaran  gerak,  ruang  dan  waktu untuk pengembangan kreatifitas (Sumandiyo, 2011: 70). Pengembangan kreatifivitas
diarahkan  melalui  ranah  eksplorasi, improvisasi,  serta  komposisi.  Ranah eksplorasi  sebagai  tahap  penjajagan terhadap  objek  atau  fenomena  dari lingkungannya sehingga memperkuat daya kreativitas.
Pada ranah
improvisasi sebagai langkah
imajinasi  ragam  gerak  yang  muncul secara  spontan  sehingga  memberi kesadaran  gerak  ekspresif  inovatif.
Ranah  komposisi  sebagai  rangkaian akhir transformasi bentuk tari.
Tahapan keempat,
perancangan  dan  pembuatan  proyek yang  sesuai  dengan  langkah-langkah yang  disusun  sebelumnya.  Laporan naskah  pertunjukan  yang  terdiri  dari sinopsis garapan, notasi lagu, penggambaran  kostum,  latar  tempat, pola  lantai,  dan  pencahayaan  sesuai dengan urutan naskah.
Tahapan  kelima,  presentasi
akhir. Pelaporan hasil perkembangan karya  dalam  bentuk  presentasi  dan didiskusikan  apakah  ada  kekurangan dalam penyusunan karya tari. Seperti yang  dialami  oleh  peserta  didik
Amalia. Setelah melakukan
persentasi,  dalam  karyanya  terdapat kekurangan  dalam  pencahayaan  dan musik.  Ada  beberapa  bagian  dalam karyanya  yang  perlu  diperbaiki karena musik pendukung tidak sesuai dengan  gambaran  gerak  yang  ingin disampaikan. Begitupula dengan
pencahayaan ada bagian yang kurang
tepat  dengan  warna  cahaya  yang akan diciptakan.
Tahapan  keenam,  publikasi
hasil  akhir  proyek  yang  akan disajikan ke publik. Persiapan
pementasan melakukan orientasi
panggung terebih dahulu dan
melakukan  persiapan  pementasan. Perserta  didik  bersama  masing- masing  pendukungnya  melakukan orientasi  panggung  terlebih  dahulu untuk  mengukur  lama  waktu  dari satu  tarian  ketarian  berikutnya  dan mencoba  properti  properti  tari  yang mereka  gunakan,  dan  siap  untuk mementaskan  hasil  yang  sudah dipersiapkan.

## 2. Pelaksanaan Penerapan Model
Project Based Learning untuk Meningkakan Kreativitas Mahasiswa
Dalam  penataan  tari  atau mengkomposisikan  tari  memerlukan kreativitas yang berhubungan dengan kemampuan  berpikir.  Guna  untuk meningkatkan kreativitas peserta didik  melalui  4  jenis  dimensi,  yaitu pribadi,  pendorong  ( press ),  proses, dan  produk  (Munandar,  2004:  45). Dimensi  kreativitas  pertama  faktor pribadi,  peserta  didik  memiliki gagasan/ide  original  menyangkut sikap dan perasaan dalam mengungkapkan unsur gerak tari. Iin Sakinah  (mahasiswa  angkatan  2014)
selaku responden A menyatakan :
“Merasa  kesulitan  dalam pengembangan  ide  garapan,
terutama mencari sumber garap  yang  berbeda  dengan karya-karya  yang  sudah  ada.
Kurang  paham  menggunakan properti  yang  multifungsi, serta mencari makna lain dari properti yang digunakan.”
Pendorong ( press ) merupakan kreativitas yang
menekankan  pada  dorongan  internal dari diri sendiri berupa keinginan dan hasrat  untuk  mencipta.  Maupun, dorongan  eksternal  dari  lingkungan sosial  dan  psikologis.  Dorongan internal dapat dilihat melalui
penjelasan  dari  Yeti  Novitasari
(mahasiswa  angkatan  2014)  selaku responden B  :
“Dalam  merangkai  gerak membutuhkan persiapan  dan waktu  perencanaan  transfer ide cerita yang cukup panjang. Lemah dalam mencari  sumber  bunyi  yang pas agar pembungkus suasana  tepat  dan  sesuai dengan apa yang ingin disampaikan.” Sedangkan, pendorong
eksternal  dapat  dilihat  dari  pendapat
Nabila (mahasiswa  angkatan  2014)
selaku responden C menyatakan :
“Pengalaman tari yang kurang  dan  kemampuan  tari yang pas-pasan cukup membuat  badan  kaku  untuk menemukan gerak baru. Bingung  dalam  menyusun dan  mentrasfernya  kedalam ide  cerita  sehingga  pesan yang ingin disampaikan sesuai  dengan  gerak  yang digunakan." Dimensi ketiga, proses merupakan kreativitas yang berfokus untuk  memunculkan  ide-ide  unik atau kreatif, melalui tahap eksplorasi, improvisasi, dan komposisi.
Permasalahan  dikemukan  Amalia
(mahasiswa  angkatan  2014)  selaku
responden D : “Keterbatasan dalam eksplorasi  musik  menjadi kendala  pendukung  gerak tari.  Begitu  juga  karena kurangnya  tenaga  pendukung musik  menjadi  faktor  yang menghambat  proses  dalam membuatan karya.”
Dimensi  keempat,  produk yang  dihasilkan  berupa  tari  kreatif yang  orisinal.  Produk  baru  tari kreatif  yang  orisinal  dapat  tercipta dari  aktivitas  imajinatif.  Berikut  ini merupakan  gambar  produk  hasil kreativitas peserta didik.
Gambar 1. Karya “Tari Seruan saking Sakabeh”

## Komentar:
Karya  tari  yang  diciptakan  oleh  Iin  Sakinah  dapat dinyatakan  mengalami  peningkatan.  Hal  ini  dapat  dilihat dari  kreativitas  penggunaan  properti  tari,  cara  memukul bedug  dan  menghadirkan  bunyi  yang  berbeda  dari  tarian sebelumnya  dapat  diolah  sebagai  iringan  tari  yang  pas dalam pesan yang ingin disampaikan.
Gambar 2. Karya “Nyi Rarang Sari”

## Komentar:
Dalam  karya  tari  Nyi  Rarang  Sari  yang  diciptakan  Yeti Noviyanti, peningkatan kreativitas dapat dilihat dari sumber garap  ide  cerita  yang  di  angkat  kedalam  tarian,  Novi menggangkat  ide  cerita  dari  daerahnya  sendiri  dan ditafsirkan  kedalam  gerak  tari,  musik  pendukung  juga tergarap  dengan  baik  dan  pendukung  tari  yang  memiliki kualitas yang sama dengan penggarapnya.
Gambar 3. Karya “Umae”

## Komentar:
Karya  tari  Umae  yang  diciptakan  oleh  Ike  Setia  Ninggrum ini dapat dilihat peningkatannya dari ide cerita, gerak dan properti yang digunakan. Ide cerita diambil dari kehidupan sehari  hari  dilingkungan  perumahan,  sehingga  kostum  dan properti  yang  digunakanyapun  menggunakan  perabotan rumah  tangga  sehari-hari.  Ike  dapat  mengemas  konsep keseharian  ini  kedalam  gerak  tari  sehingga  ada  sebuah kritik  sosial  yang  ingin  di  sampaikannya  kepada  para penonton.
Gambar 4. Karya “Randu”

## Komentar:
Karya  tari  Randu  yang  diciptakan  Nabila  ini  dapat  dilihat peningkatannya  dari  kreativitas  penggunaan  properti  yang dikombinasikan  dengan  kostum  tari.  Dalam  karyanya kostum yang digunakan dalam tari dapat dijadikan properti pendukung sebagai media orang lain yang dirindukan.
3. Hasil Penerapan Model Project Based Learning
Hasil  penerapan  model  PJBL
ditinjau  dari  kualitas  proses  dan
hasil. Model PJBL untuk memudahkan  dalam  proses  belajar, diskusi  dan  memecahkan  suatu masalah dalam menggabungkan suatu  gerak  yang  dikembangkan.
Berdasarkan penilaian produk (karya
tari)  kualitas  hasil  dalam  menarikan
bentuk tari relevan dengan
kompetensi  mata  kuliah  komposisi
tari yang ditempuh mahasiswa konsentrasi tari pada jurusan pendidikan sendratasik Untirta.
Memperhatikan  desain  tari
dari keseluruhan produk yang
dihasilkan  pada  pementasan,  distorsi
gerak tari
yang diciptakan
menunjukkan  bentuk  terpola  dengan baik.  Pengembangan  musik  irama pengiring  pada  hakikatnya  sebagai pemberi suasana dalam mempertegas
gerak dan ilustrasi (ekspresi)
sehingga membentuk desain
dramatik  tetapi  hasil  produk  ini
kurang  menemukan  titik  klimaks dalam  setiap  penampilan  kelompok. Penguasaan  artistik  panggung  perlu cukup perbaikan.

## B. PEMBAHASAN
Model Project Based Learning (PJBL) adalah pemanfaatan proyek dalam proses belajar mengajar, dengan tujuan memperdalam pembelajaran, di mana peserta didik merencanakan aktivitas belajar dan
pada akhirnya
menghasilkan produk. Proyek berupa produk  karya  tari  berfungsi  sebagai bahan menguji dan menilai kompetensi  peserta  didik  dalam membuat  sebuah  karya  tari.  Dalam PJBL, peserta didik mengembangkan sendiri  investigasi  bersama  rekan kelompok  maupun  secara individual, sehingga secara otomatis akan
mengembangkan  pula  kemampuan riset mereka. Peserta didik
diharapkan mampu menciptakan
karya tari melalui empat tahap utama yaitu tahap apresiasi, tahap inspirasi, tahap  pengembangan  dan  tahap pementasan. Kegiatan kreatif mengarah  pada  proses  dan  hasil pembelajaran.
Pada  kesimpulannya  hasil temuan  dari  penerapan  model  PJBL ini dinyatakan meningkatkan
kreativitas.  Dari  10  sampel  peserta didik  yang  menjadi  objek  penelitian.
Sembilan  peserta  didik  dinyatakan mengalami  peningkatan,  hal  tersebut dapat  dilihat  dari  proses  dan  hasil yang  mereka  tampilkan  pada  saat pementasan.  Sedangkan  satu  peserta didik  dinyatakan  tidak  berhasil karena peserta didik tersebut kesulitan  mengatur  waktu  dalam berproses.  Keterbatasan  relasi  dalam pendukung  tari  juga  menjadi  faktor yang  menyebabkan  peserta  didik tersebut untuk tidak mengikuti proyek ini.

## SIMPULAN
Berdasarkan  gambaran  hasil dan  analisis  data  yang  diperoleh selama  penelitian,  dapat  ditarik kesimpulan  terkait  penerapan  model
project based learning (PJBL) untuk
meningkatkan  kreativitas  mahasiswa dalam  mata  kuliah  komposisi  tari, sebagai berikut.
Bagi  mahasiswa  semester  VI jurusan pendidikan sendratasik FKIP Universitas  Sultan  Ageng  Tirtayasa
yang menempuh mata kuliah komposisi  tari.  Mata  kuliah  ini merupakan  mata  kuliah  pilihan  dan merupakan  mata  kuliah  praktek dalam  merancang  atau  membuat
sebuah  karya  tari.  Permasalahan terlihat pada mahasiswa sulit menuangkan  ide  dalam  eksplorasi gerak  tari,  lemahnya  motivasi  diri dalam  menciptakan  kreasi  gerak, serta  kurang  inovasi  properti  dan musik garapan sebagai pengiring tari.
Keberhasilan proses pembelajaran  dari  10  sampel  peserta didik  yang  menjadi  objek  penelitian. Sembilan  peserta  didik  dinyatakan mengalami  peningkatan,  hal  tersebut dapat dilihat dari kualitas proses dan hasil  yang  mereka  tampilkan  pada saat  pementasan.  Sedangkan  satu peserta didik dinyatakan tidak berhasil dikarenakan tidak memenuhi kontrak perkuliahan komposisi tari.

## DAFTAR PUSTAKA

## Buku
Bender,  William  N.  2012. Project Based Learning: Differentiating Instructions for the 21 st Century . California: Corwin. Hadi, Y. Sumandiyo. 2007. Sosiologi Tari . Yogyakarta.Pustaka. . 2011, Koreografi: Bentuk-Teknik-Isi . Yogyakarta: Cipta Media.
Hughes,  Fergus  P.  2010. Children, Play,  and  Development  4 th
Ed .
California:
SAGE Publication.
Muliawati.  2010. Penerapan  Project Based Learning untuk Meningkatkan  Berpikir  Kritis Siswa . (Skripsi), UPI Bandung. Munandar, Utami. 2004. Pengembangan Kreativitas A nak Berbakat . Jakarta: Rineka Cipta. Murgiyanto,  Sal.  1983. Koreografi Pengetahuan Dasar Komposisi Tari . Jakarta: Depertemen  Pendidikan  dan Kebudayaan. Narawati,  dkk.  2008. Pendidikan Seni  dan  Perubahan  Sosial Budaya . Bandung: Nusa
Media.
Ngalimun. 2013. Strategi Dan Model Pembelajaran . Yogyakarta: Aswaja Presindo.
Rand, Gunvor. 1981. Different Theoretical Views of Creativity .  Oslo:  University of Oslo. Sardiman, A.M,   2010. Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta: Rajawali Pers. Sani, Ridwan Abdullah. 2014. Pembelajaran  Saintifik  untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta:  PT  Bumi Aksara. Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan . Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group. Sugiyanto. 2008. Model-model Pembelajaran Inovatif . Surakarta:  Panitia  Sertifikasi Guru Rayon 13. Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Belajar . Bandung: Rossda Karya. Tohirin.  2012. Metode  Penelitian
Kualitatif  Dalam  Pendidikan dan  Bimbingan  Konseling  – Pendekatan  Praktid  untuk Peneliti Pemula dan Dilengkapi  dengan  Contoh Transkip  Hasil  Wawancara Serta  Model  Penyajian  Data . Jakarta:  PT.  Raja  Grafindo
Persada. Waras,  Kamdi.  2007. Project  Based Learning: Pendekatan Pembelajaran Inovatif . Semarang: UNS Press. Internet Badan Pengembangan dan Pembinaan Bangsa KEMDIKBUD RI. 2016. KBBI Daring . http://kbbi.kemdikbud.go.id, diunduh 9 Februari 2016.

## Wawancara
Iin  Sakinah,  mahasiswa  pendidikan sendratasik  angkatan  2014 dalam pementasan karya “ Tari Seruan saking Sakabeh ”, pada tanggal 8 Mei 2017. Yeti Novitasari , mahasiswa pendidikan sendratasik angkatan 2014 dalam pementasan karya “ Nyi Rarang Sari ”, pada tanggal 8 Mei 2017. Nabila , mahasiswa pendidikan sendratasik  angkatan  2014 dalam pementasan karya “ Randu ”, pada tanggal 8 Mei
2017. Amalia , mahasiswa pendidikan sendratasik  angkatan  2014
dalam pementasan karya “ Baka ”,  pada  tanggal  8  Mei
2017.