## PENGEMBANGAN BUKU PANDUAN TUTORIAL SEBAYA DALAM PROGRAM REMEDIAL MATERI SISTEM KLASIFIKASI HEWAN DI KELAS X

## DEVELOPMENT OF PEER TUTORIAL GUIDEBOOK FOR REMEDIAL PROGRAMME ON TOPIC OF ANIMAL CLASSIFICATION IN CLASS X
Ruchyan Intani 1) dan Paidi 2)
Pendidikan Biologi FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta Jl. Colombo No. 1 Depok, Sleman, DIY
1) ruch.intani@gmail.com
2) paidi@uny.ac.id
Diterima: September 2017; Disetujui: November 2017; Diterbitkan: Juni 2018

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah mengembangkan dan mengetahui kelayakan buku panduan tutor sebaya dalam program remedial materi sistem klasifikasi hewan di kelas X. Metode penelitian adalah  penelitian dan pengembangan  yang  menggunakan  model Borg  & Gall   yang dibatasi  sampai tahap  ketujuh  karena adanya  keterbatasan  waktu, tenaga, dan biaya  yang dimiliki peneliti. Tahapan  yang dilakukan adalah 1) tahap  penelitian  dan  pengumpulan  informasi,  2)  tahap  perencanaan,  3)  tahap  pengembangan  rancangan awal  produk,  4)  tahap  uji  coba  lapangan  permulaan,  5)  tahap  revisi  produk  tahap  pertama,  6)  tahap  uji lapangan  terbatas,  dan  7)  tahap  revisi  produk  tahap  kedua.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan angket dalam bentuk rating scale untuk menguji kelayakan produk oleh dosen ahli materi, teman sejawat peneliti,  dan  peserta  didik.  Masukan  dari  reviewer  digunakan  sebagai  bahan  perbaikan.    Buku  panduan dikatakan layak apabila mendapatkan modus penilaian minimal baik berdasarkan  hasil uji coba lapangan terbatas.  Data  hasil  penelitian  dianalisis  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil penelitian  yaitu  berupa  buku  panduan  tutor  sebaya  dalam  program  remedial  materi  sistem  klasifikasi hewan di kelas X dan kelayakan buku panduan memiliki nilai baik.
Kata kunci : sistem klasifikasi hewan, buku panduan tutor sebaya, program remedial

## Abstract
The research aimed to develop and get the feasibility of peer tutorial guidebook for remedial programme on  topic  of  animal  classification  in  class  X.  The  research  method  was  research  and  development  using Borg & Gall model which was limited to seventh stage due to the limited time, energy, and cost owned by researcher.  The  stages  of  model  were  1)  research  and  information  collection,  2)  planning,  3) development  of  initial  product  design,  4)  initial  field  test,  5)  first  product  revision,  6)  limited  field  test, and 7) second product revision. The data collection technique used questionnaires in the form of rating scale to test the feasibility of product. It was tested by lecturers of material experts, peer of researchers, and  learners.  The  suggestion  from  reviewer  was  used  as  revision  material.  The  guidebook  was  judged feasible if it got good rating based on result of limited field test. The research data were analyzed using quantitative  descriptive  analysis  technique.  The  result  research  was  the  peer  tutorial  guidebook  for remedial programme on topic of animal classification in class X that had feasibility with good value.
Keywords : animal kingdom classification, peer tutoring guiding book, remedial programme
©Didaktika Biologi: Jurnal Penelitian Pendidikan Biologi
p-ISSN 2549-5267 e-ISSN 2579-7352 Pendahuluan Sebagaimana yang diamanatkan
dalam  Undang-undang  Nomor  20  Tahun 2003,  pengembangan  dan  pelaksanaan kurikulum  di  Indonesia  didasarkan  pada kompetensi.  Hal  tersebut  terwujud  baik
dalam  Kurikulum  Berbasis  Kompetensi (KBK), Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan,  dan  Kurikulum  2013.  Proses pembelajaran  pada  kurikulum  berbasis kompetensi,  terdapat  pembelajaran  tuntas atau mastery learning.
Pembelajaran tuntas ( mastery learning) merupakan salah satu usaha dalam pendidikan yang bertujuan untuk memotivasi peserta didik mencapai penguasaan  terhadap  kompetensi  tertentu yang  ditetapkan  (Ridhwan,  2013:  3). Pembelajaran  tuntas  menggunakan  prinsip ketuntasan  secara  individual  (Direktorat Pembinaan  SMA,  2010:  2).  Dalam  hal  ini berarti  meskipun  pembelajaran  ditujukan kepada  sekelompok  peserta  didik  secara klasikal  tetapi  mengakui  dan  memberikan layanan  sesuai  dengan  perbedaan  masing- masing individu.
Berbagai macam faktor
mempengaruhi  ketuntasan  belajar.  Clark dalam  Sudjana  (2002:  39)  menyatakan bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  di  sekolah 70%  dipengaruhi  oleh  kemampuan  peserta didik dan 30% dipengaruhi oleh lingkungan. Kedua  faktor  tersebut  (kemampuan  peserta didik dan lingkungan) mempunyai hubungan berbanding  lurus  dengan  hasil  belajar peserta  didik.  Semakin  tinggi  kemampuan yang dimiliki peserta didik dan lingkungannya maka makin tinggi pula hasil belajar peserta didik.
Guru  apabila  memberikan  layanan kepada  setiap  peserta  didik  sesuai  dengan yang  diperlukan,  maka  peserta  didik  dapat mencapai  tingkat  penguasaan  kompetensi yang  diharapkan.  Jika  peserta  didik  tidak diberikan  pelayanan  yang  cukup,  maka tingkat  penguasaan  kompetensinya  tidak dapat optimal. Peserta didik yang mengalami  ketidaktuntasan  belajar  harus mengikuti program remedial, karena menurut Wijaya (2010: 46), apabila ketuntasan  belajar  tidak  ditangani  secara serius,  maka  kegagalan  akan  dialami  terus menerus oleh peserta didik.
Program remedial atau kegiatan perbaikan  merupakan  “bantuan”  yang diberikan  baik  berupa  perlakuan  pengajaran maupun  yang  berupa  bimbingan  dalam mengatasi kasus-kasus yang dihadapi peserta  didik  baik  yang  disebabkan  oleh faktor-faktor  internal  maupun  faktor-faktor internal (Ischak, 1982: 34). Tujuan program remedial  menurut  Surya  &  Amin  (1980:  7) tidak  berbeda  dengan  program  pengajaran pada  umumnya  yaitu  agar  setiap  peserta didik  dapat  mencapai  prestasi  belajar  sesuai dengan tujuan yang sudah ditetapkan.
Tujuan  program  remedial  menurut Surya  &  Amin  (1980:  7)  tidak  berbeda dengan  program  pengajaran  pada  umumnya yaitu  agar  setiap  peserta  didik  dapat mencapai  prestasi  belajar  sesuai  dengan tujuan  yang  sudah  ditetapkan.  Peserta  didik yang  tergolong  lambat  dalam  menguasi suatu kompetensi yang telah ditetapkan pada kegiatan pembelajaran memiliki kemampuan yang  lebih  rendah  dibandingkan  dengan peserta  didik  yang  lain  dalam  membangun pengetahuan  di  dalam  dirinya  sehingga memerlukan program remedial.
Menurut  Direktorat  Pembinaan  SMA (2010:  2),  pada  umumnya  guru  telah melaksanakan program remedial dan
pengayaan,  namun  tidak  melalui  analisis hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  tersebut menyebabkan guru tidak mengetahui kesulitan  apa  yang  menyebabkan  peserta didik  belum  menguasai  kompetensi  yang diharapkan. Selain itu sering ditemukan guru melakukan  tes  ulang  terhadap  peserta  didik yang  remedi  tanpa  melakukan  perbaikan proses  pembelajaran  yang  berdasarkan analisis hasil belajar peserta didik.
Pemberian  tes  ulang dalam  program remedial  memiliki  beberapa  kelemahan, terutama apabila soal yang diujikan menggunakan  soal  yang  sama,  diantaranya yaitu  peserta  tes  ulang  sangat  mungkin masih mengingat jawaban dari tes sebelumnya,  sehingga  besar  kemungkinan peserta  tes  ulang  akan  mengulang  jawaban yang sama.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tidak terstruktur  di  SMA  Negeri  9  Yogyakarta, program    remedial  yang  diterapkan  oleh guru  selama  ini  dalam  bentuk retest atau pemberian tes ulang. Hal tersebut disebabkan oleh beberapa faktor di antaranya  yaitu  keterbatasan  waktu  dan kurangnya  media  yang  dapat  digunakan dalam program remedial.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal yang  dilakukan  terhadap  beberapa  peserta didik  mengenai  bagaimana  pemahaman mereka  terhadap  materi  yang  disampaikan apakah  lebih  mudah  dipahami  ketika disampaikan oleh guru atau ketika disampaikan  oleh  teman,  mereka  merasa kurang memahami materi yang disampaikan oleh  guru.  Hal  tersebut  disebabkan  oleh beberapa faktor,  salah satunya  yaitu  metode
mengajar  yang  monoton.  Guru  cenderung menggunakan metode ceramah dalam menyampaikan materi. Salah satu upaya yang dapat
dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan tersebut adalah menggunakan metode pembelajaran yang dapat mengatasi keterbatasan waktu program remedial sekaligus mengatasi kesulitan yang dihadapi peserta  didik  karena  kurang  memahami materi yang disampaikan oleh guru.
Penggunaan  metode  tutor  sebaya  dalam program remedial diharapkan dapat mengatasi
permasalahan-permasalahan tersebut.  Menurut  Prawoto  (1982:  8), keberhasilan  tutor  sebaya  dalam  program remedial  antara  lain  disebabkan  karena hubungan antar peserta didik yang dekat dan “bahasa” mereka yang sama.
Hasil  observasi  awal  menunjukkan tingkat  penguasaan  peserta  didik  terhadap kompetensi  KD  3.9  yaitu  mengelompokkan hewan  ke  dalam  filum  berdasarkan  lapisan tubuh,  rongga  tubuh,  simetri  tubuh,  dan reproduksi  masih  rendah.  Sebanyak  46 peserta  didik  dari  60  peserta  didik  yang diobservasi  belum  mencapai  KKM  pada ulangan harian materi tersebut.
Melihat pentingnya program remedial agar  diterapkan  sebagai  mana  mestinya, maka  perlu  disusun  buku  panduan  tutor sebaya  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  remedi  dengan  materi  pokok sistem  klasifikasi  animalia  yang  berjudul “Buku  Panduan  Tutor  Sebaya  Dalam Program Remedial Materi Sistem Klasifikasi Hewan  di  Kelas  X”.  Buku  panduan  tutor sebaya  ini  perlu  dibuat  untuk  memperbaiki suatu  proses  belajar  mengajar  terutama proses program remedial menjadi baik.
Penelitian ini fokus
pada
pengembangan media  yang  layak  sehingga dapat  digunakan  pada  program  remedial. Media  yang  dikembangkan  adalah  buku panduan  untuk  kegiatan  tutor  sebaya  yang dilaksanakan  sebagai  salah  satu  usaha pembelajaran  dalam  program  remedial  KD 3.9  yaitu  materi  sistem  klasifikasi  hewan  di kelas  X. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mengembangkan  dan mengetahui kelayakan buku  panduan  tutor  sebaya  dalam  program remedial  materi  sistem  klasifikasi  hewan  di kelas X .
Pengembangan  buku  panduan  tutor sebaya  dalam  program  remedial  materi sistem  klasifikasi  hewan  di  kelas  X  yaitu menyusun  sehingga    menghasilkan  sebuah buku  panduan  yang  layak  digunakan  oleh tutor  dalam  kegiatan  tutorial  sebaya  yang dilaksanakan  pada  program  remedial  untuk materi sistem klasifikasi hewan di kelas X.
Buku  panduan  tutor  sebaya  dalam program  remedial  materi  sistem  klasifikasi hewan  di  kelas  X  adalah  buku  panduan berisi  panduan  bagi  tutor  sebaya  yang digunakan  dalam  kegiatan  tutorial  program remedial  pada  materi  sistem  klasifikasi hewan di kelas X.
Tutor  sebaya  yang  dimaksud  dalam penelitian  ini  yaitu  kegiatan  bantuan perbaikan  yang  diberikan  oleh  peserta  didik yang  telah  tuntas  ( mastery )  kepada  peserta didik yang belum tuntas pada materi KD 3.9. Program  remedial  merupakan  kegiatan perbaikan  mencakup  segala  batuan  yang diberikan  kepada  peserta  didik  yang mengalami  kesulitan  (Ischak,  1987:  2). Dalam  hal  ini  ditandai  dengan  tidak tercapainya  kriteria  ketuntasan  minimum (KKM) berdasarkan evaluasi formatif (ulangan harian) materi KD 3.9.
Buku  panduan  tutor  sebaya  yang dimaksud  dinyatakan  layak  digunakan apabila mendapatkan modus penilaian setidak-tidaknya  kategori  baik  pada  tahap Uji Coba Lapangan.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian penelitian  dan  pengembangan  atau  R&D ( Research  and  Development) dengan  model pengembangan Borg & Gall dalam
Sugiyono (2013) yang dibatasi sampai tahap ketujuh  karena  adanya  keterbatasan  waktu, tenaga,  dan  biaya  yang  dimiliki  peneliti. Tahapan  yang  dilakukan  adalah  1)  tahap penelitian  dan  pengumpulan  informasi,  2) tahap  perencanaan,  3)  tahap  pengembangan rancangan  awal  produk,  4)  tahap  uji  coba lapangan  permulaan,  5)  tahap  revisi  produk tahap  pertama,  6)  tahap  uji  lapangan terbatas,  dan  7)  tahap  revisi  produk  tahap kedua.
Penelitian  dimulai  dengan  melakukan penelitian  pendahuuan  yaitu  pengumpulan permasalahan di
lapangan terkait pelaksanaan program remedial materi sistem
klasifikasi  hewan  di  kelas  X.  Berdasarkan permasalahan  yang  diperoleh,  diketahui perlu  adanya  media  yang  dapat  digunakan dalam  program  remedial,  maka  selanjutnya melakukan  perencanaan  penelitian  dan pengembangan  buku  panduan.  Berikutnya yaitu  melakukan  pengembangan  format buku panduan awal yang selanjutnya disebut dengan  draf  1.  Draf  1  ini  kemudian  di review  oleh  ahli  materi  dan  teman  sejawat peneliti. Masukan dari ahli materi dan teman sejawat  peneliti  kemudian  sebagai  bahan perbaikan draf 1. Draf 1 yang sudah direvisi, yaitu draf 2 kemudian diujikan untuk dinilai kelayakannya pada tahap Uji Coba Lapangan  Utama  ke  calon  pengguna,  yaitu peserta  didik  SMAN  9  Yogyakarta  yang berperan  sebagai  tutor.  Hasil  dari  uji  coba lapangan  utama  menjadi  bahan  perbaikan buku panduan.
Teknik pengumpulan data yang digunakan  berupa  angket  dalam  bentuk rating  scale yang  diberikan  kepada  dosen ahli materi, teman sejawat, dan peserta didik untuk  menilai  kelayakan  produk.  Data  yang diperoleh  yaitu  berupa  data  kualitatif  dan data  kuantitatif.  Data  kualitatif  yang diperoleh digunakan sebagai bahan perbaikan  buku  panduan.  Data  kuantitatif yang diperoleh dianalisis sehingga diperoleh modus penilaian yang merupakan kelayakan buku  panduan.  Buku  panduan  dikatakan layak  apabila  modus  penilaian  hasil  dari  uji coba  lapangan  utama  mendapatkan  setidak- tidaknya kategori baik.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil dari penelitian
dan
pengembangan  ini  adalah  buku  panduan tutor  sebaya  dalam  program  remedi  materi sistem  klasifikasi  hewan  di  kelas  X.    Buku panduan  ini  diperuntukkan  bagi  peserta didik  yang  berperan  sebagai  tutor  dalam kegiatan tutorial. Buku panduan ini merupakan upaya untuk memberikan informasi  serta  pemahaman  bagi  peserta didik  yang  berperan  sebagai  tutor  dalam kegiatan  tutorial  yang  dilaksanakan  pada program  remedial  materi  sistem  klasifikasi hewan di kelas X. Buku panduan ini disusun berdasarkan langkah-langkah pengembangan  yang  dikemukakan  Borg  & Gall (Sugiyono, 2013: 408).
Buku  panduan  berisi  tentang  metode tutor  sebaya  dan  kegiatan  tutorial,  hakikat program remedial, langkah-langkah kegiatan tutorial  bagi  tutor,  poin-poin  materi  sistem klasifikasi  hewan,  form  kegiatan,  dan  soal evaluasi.  Format  buku  panduan  yang dikembangkan terdiri dari: halaman sampul; kata pengantar; daftar isi; bab I.
pendahuluan  yang  terdiri  dari:  a)  pengantar buku  panduan,  b)  tujuan  buku  panduan,  c) daftar  istilah,  d)  petunjuk  penggunaan  buku panduan, e) prinsip remedial dan pembelajaran  tuntas,  f)  pengertian  tutor sebaya,  g)  keunggulan  metode  tutor  sebaya, h) kelemahan metodetutor sebaya, i) hal-hal yang perlu diperhatikan; Bab II.  mekanisme pelaksanaan kegiatan tutor yang terdiri dari: a)  kriteria  tutor,  b)  kewajiban  tutor,  c) alternatif  pembentukan  kelompok,  d)  waktu dan  lama  pelaksanaan  kegiatan  tutorial,  e) tahap-tahap pelaksanaan kegiatan tutorial, f) pokok-pokok materi sistem klasifikasi hewan,  g)  soal  evaluasi,  h)  kunci  jawaban soal  evaluasi,  i)  form  kegiatan;  dan  daftar pustaka. Untuk tahapan pelaksanaan kegiatan  tutorial  terdiri  dari  4 stage ,  yang dapat dilihat pada Gambar 1 berikut.
Gambar 1 . Diagram Alur Tahap-tahap Pelaksanaan Kegiatan Tutorial
Draf  1  buku  panduan  direview  oleh ahli materi dan teman sejawat peneliti untuk mendapat masukan sebagai bahan perbaikan buku  panduan.  Draf  1  buku  panduan  dinilai berdasarkan  aspek  kelayakan  isi  dan  aspek
bahasa dan keterbacaan. Gambar 2 merupakan  hasil  penilaian  menurut  teman sejawat peneliti.
Gambar 2 . Hasil Penilaian oleh Teman Sejawat
Peneliti Hasil penilaian teman sejawat peneliti
terhadap kelayakan buku
panduan
menunjukkan  modus  nilai  yang  muncul adalah  baik  yaitu  sebesar  74%.  Buku panduan juga mendapatkan tanggapan sebagai berikut.
1. Kegiatan yang berkaitan dengan
pengelompokkan  hewan  berdasarkan reproduksi belum ada.
2. Buku  panduan  sebaiknya  dilengkapi dengan fungsi masing-masing form dan kapan form-form tersebut digunakan.
3. Sistematika  penulisan  dan  penggunaan tata bahasa diperbaiki seperti penggunaan  huruf  kapital  dan  salah ketik.
4. Pada bagian pokok-pokok materi sistem klasifikasi  hewan,  peran  untuk  masing- masing filum perlu dilengkapi.
5. Tampilan  buku  dibuat  lebih  menarik lagi.
6. Beberapa  pokok  materi  dapat  lebih disederhanakan atau dibuat ditambahkan diagram atau bagan.
Buku  panduan  kemudian  direview oleh ahli materi. Gambar 3 merupakan hasil review menurut ahli materi.
Hasil  penilaian  menurut  ahli  materi terhadap  buku  panduan  diperoleh  kategori baik  yaitu  sebesar  63,2%.  Buku  panduan juga mendapatkan tanggapan sebagai berikut.
1. Kemasan kegiatan tutorial lebih divariasikan lagi agar tidak membosankan.  Hal  ini  terkait  dengan karakteristik  dan  kelebihan  kegiatan tutorial  sebagai  pembelajaran  yang dinamis. 2. Penggunaan istilah yang perlu diperbaiki lagi, seperti misalnya penggunaan istilah berbahasa Inggris. 3. Bahasa  yang  digunakan  terlalu  kaku untuk  digunakan  sebagai  bahasa  verbal yang terdapat pada contoh. 4. Lay out dan desain bagian isi diperbaiki lagi agar lebih menarik.
Gambar 3 . Hasil Penilaian oleh Ahli Materi
Tanggapan  terhadap  buku  panduan yang  diperoleh  dari  teman  sejawat  peneliti dan  ahli  materi  digunakan  sebagai  bahan revisi  untuk  mendapatkan  buku  panduan yang lebih baik. Hasil revisi disebut dengan draf  2.  Draf  2  tersebut  digunakan  dalam  uji coba lapangan terbatas dengan peserta didik sebagai subyek uji coba (Gambar 4).
Hasil  penilaian  menurut  peserta  didik menunjukkan  modus  nilai  yang  muncul adalah  baik  yaitu  sebesar  49%.  Sementara itu,  buku  panduan  juga  mendapatkan masukan sebagai berikut:
1. Terdapat  penggunaan  kalimat  yang masih terlalu formal.
2. Terdapat beberapa kosakata yang masih sulit dimengerti.
3. Gambar  ilustrasi  yang  menarik  perlu ditambah.
4. Gambar  ilustrasi  mengenai  kegiatan tutorial perlu ditambah. 5. Penggunaan jenis huruf perlu
divariasikan  agar  buku  panduan  tidak membosankan saat dibaca. 6. Kemasan buku panduan perlu dirapikan dan tampilan dibuat lebih menarik lagi. Draf  2  buku  panduan  kemudian direvisi  berdasarkan  masukan  dari  peserta didik.  Hasil  revisi  dari  draf  2  merupakan produk  akhir  buku  panduan  tutor  sebaya pada penelitian ini.
Hasil penilaian buku panduan pada uji coba  awal  dan  uji  coba  terbatas  oleh responden menentukan kualitas buku panduan  tutor  sebaya  dalam  program remedial  materi  sistem  klasifikasi  hewan  di kelas  X.  Penilaian  kualitas  buku  panduan secara  keseluruhan  menunjukkan  bahwa buku panduan berkualitas baik. Berdasarkan aspek  kelayakan  isi  dan  aspek  bahasa  dan keterbacaan  sudah  baik.  Tanggapan,  kritik, dan  saran  untuk  buku  panduan  yang diperoleh dari responden ditindaklanjuti oleh peneliti  sebagai  bahan  perbaikan  buku panduan.

## Simpulan
Produk yang diperoleh pada penelitian ini adalah buku panduan tutor sebaya dalam
program  remedial  materi  sistem  klasifikasi hewan  di  kelas  X.  Berdasarkan  penilaian akhir  dari  ahli  dosen  materi,  teman  sejawat, dan  peserta  didik  terhadap  kualitas  produk dinyatakan layak digunakan sebagai pedoman  atau  acuan  peserta  didik  yang berperan  sebagai  tutor  dalam  kegiatan tutorial.

## Daftar Pustaka
Wijaya,  C.  (2010 ).  Pendidikan  Remedial “Sarana Pengembangan Mutu Sumber  Daya  Manusia”. Bandung:
Remaja Rosdakarya. Direktorat  Pembinaan  SMA.  (2010). Juknis Pembelajaran  Tuntas,  Remedial,  dan Pengayaan di SMA. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Ischak,  S.W.  &  Warji,  R.  (1987). Program
Remedial  Dalam  Proses  Belajar- Mengajar . Yogyakarta: Liberty.
Surya, M. &  Amin, M. (1980). Pengajaran Remedial . Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. Sudjana,  N.  (2002). Dasar-dasar  Proses
Belajar  Mengajar. Bandung:  Sinar Bandung Algesindo. Prawoto.  (1982). Program  Pengajaran Remedial  Dalam  Pendidikan  Biologi . Yogyakarta: IKIP Yogyakarta. Ridhwan,  M.D.  (2013).  Mastery  Learning: Teori  dan  Praktis. Jurnal  Pendidikan Kewarganegaraan. Hlm. 2-3. Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan RnD). Bandung: Alfabeta.