Volume 6, Nomor 2, Januari-Juni 2023 e-ISSN  : 2597-5218 p-ISSN  : 2597-520X DOI         : https://doi.org/10.31539/kibasp.v6i2.5630

## PENGGUNAAN MODEL MODEL PEMBELAJARAN CIRC TERHADAP KETERAMPILAN MENULIS ARTIKEL
Hendrisman 1 , Yuhasnil 2 , Lili Hasmi 3
STKIP Yayasan Abdi Pendidikan 1,2,3 hendrisman63@gmail.com
Submit , 20-02-2023 Accepted , 16-06-2023 Publish , 18-06-2023

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  penggunaan  Model Pembelajaran CIRC terhadap  keterampilan  menulis  artikel  siswa  kelas  XII  SMKN  1 Guguak.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif  dengan  metode eksprimen.  Populasi  penelitian  siswa  kelas  VII  SMKN  1  Kecamatan  Guguak  yang berjumlah 243 siswa. Penarikan sampel menggunakan Teknik purposive sampling yaitu kelas  XII 2 yang  berjumlah  25  siswa  dan  XII 4 yang  berjumlah  25  siswa.  Instrumen penelitian ini  menggunakan  tes  yaitu  tes  unjuk  kerja. Data  dianalisis  menggunakan  uji “t” dan terlebih dahulu melakukan uji normalitas, homogenitas, dan uji hipotesis. Hasil analisis  menyatakan  uji  t  (t-test)  di  kelas  eksperimen  membuktikan  nilai  t hitung lebih besar  dari  t tabel yaitu  =  3,904  >  2.064),  maka  H a (hipotesis  alternatif)  diterima. Selanjutnya  hasil  uji  t  (t-test)  dalam  kelas  kontrol  membuktikan  nilai  membuktikan thitung  lebih  besar  dari  t-tabel    =  4,347  >  2.064)    maka  Ha    (hipotesis  alternatif) diterima.  Jadi,  keterampilan  menulis  artikel  lebih  cocok  menggunakan  model pembelajaran CIRC dibandingkan menggunakan model konvensional.
Kata Kunci: Keterampilan Menulis Artikel, Pembelajaran CIRC

## ABSTRACT
This study aims to describe the effect of using the CIRC Learning Model on the article writing  skills  of  class  XII  students  at  SMKN  1  Guguak.  This  type  of  research  uses quantitative research with experimental methods. The research population was students of class XII SMKN 1 Kecamatan Guguak, totaling 243 students. The sample was drawn using a purposive sampling technique, namely class XII2 which consisted of 25 students and  XII4  which  totaled  25  students.  The  research  instrument  used  a  test,  namely  the performance  test.  Data  were  analyzed  by  using  the  t-test  and  first  tested  normality, homogeneity, and hypothesis testing. The results of the analysis stated that the t test (t- test) in the experimental class proved that the value of t-count was greater than t-tabel, namely = 3.904 > 2.064), then Ha (alternative hypothesis) was accepted. Furthermore, the  results  of  the  t  test  (t-test)  in  the  control  class  prove  that  the  value  proves  that  t- count  is  greater  than  t-tabel  =  4.347  >  2.064)  then  Ha  (alternative  hypothesis)  is accepted. So, article writing skills are more suitable for using the CIRC learning model than using conventional models.

## Keywords: Article Writing Skills, CIRC Learning

## PENDAHULUAN
Kurikulum merdeka menuntut siswa untuk terampil belajar secara kreatif, kritis dan  inovatif  untuk  berfikir  dalam  menggali  kearifan  lokal.  Pembelajaran  bahasa Indonesia  mengarahkan  siswa  untuk  dapat  mengguasai  empat  keterampilan  barbahasa yaitu  keterampilan  menyimak,  keterampilan  berbicara,  keterampilan  membaca  dan keterampilan  menulis  dalam  setiap  modul  ajar  pada  setiap  tingkatnya.  Keempat keterampilan tersebut saling berhubungan satu dengan  yang lainnya. Ilham dan Wijiati (2020)  Keempat  komponen  berbahasa  saling  berhubungan  erat  antara  satu  dengan lainnya  yang  dilalui  secara  berurutan.  Dari  empat  keterampilan  tersebut  menulis merupakan  keterampilan  yang  cenderung  dianggap  paling  sulit  bagi  siswa.  Hal  itu disebabkan  keterampilan  menulis  menuntut  pemahaman,  fokus,  dan  keseriusan  siswa dalam  merangkai  kata-kata  kedalam  sebuah  kalimat  yang  menarik  untuk  dibaca. Memang  tidak  semua  siswa  mampu  menulis  dengan  kaidah  kebahasaan  yang  benar. Namun, tidak tertutup kemungkinan siswa mampu menulis dengan baik jika dibimbing dan dilatih secara terus menerus.
Keterampilan  menulis  merupakan  proses  kreatif  menuangkan  gagasan  dalam bentuk  bahasa  tulis  dalam  tujuan  memberitahu,  meyakinkan,  atau  menghibur. Keterampilan  menulis  juga  memiliki  fungsi  yang  sangat  penting  bagi  kehidupan manusia,  karena  menulis  dapat  membantu  kita  untuk  menguraikan  apa  yang  tersirat dalam pikiran kita. Mulyati (2014) Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang bersifat  aktif  produktif.  Keterampilan  ini  dipandang  menduduki  hierarki  yang  paling rumit dan kompleks di antara jenis-jenis keterampilan berbahasa lainnya. Keterampilan menulis  didapatkan  dengan  cara  latihan  dan  dipelajari  secara  sungguh-sungguh  karena keterampilan  ini  tidak  bisa  didapatkan  secaraa  lamiah  saja.  Keterampilan  menulis merupakan  kegiatan  yang  aktif  artinya  tidak  hanya  paham  namun  dapat mengaplikasikan kedalam sebuah tulisan atau karya  yang  memilik ini laiguna, terlebih di dalam mengonversi sebuah teks.
Keterampilan  menulis  dipelajari  siswa  kelas  XII  SMKN1  Kecamatan  Guguak salah  satunya  menulis  teks  artikel.  Kurikulum  merdeka  dengan  capaian  pembelajaran siswa  mampu  mengolah  dan  menyajikan  gagasan,  pikiran,  pandangan,  arahan  atau pesan  untuk  tujuan  pengajuan  usul,  perumusan  masalah  dan  solusi  dalam  bentuk monolog,  dialog,  dan  gelar  wicara  secara  logis,  runtut,  kritis,  dan  kreatif.  Peserta
didik  mampu  mengkreasi  ungkapan  sesuai  dengan  norma  kesopanan  dalam berkomunikasi.  Peserta  didik  berkontribusi  lebih  aktif  dalam  diskusi  dengan mempersiapkan  materi  diskusi,    melaksanakan  tugas  dan  fungsi  dalam  diskusi. Peserta  didik  mampu  mengungkapkan  simpati,  empati,  peduli,  perasaan,  dan penghargaan  secara  kreatif  dalam  bentuk  teks  fiksi  dan  nonfiksi.  Salah  satu  yang harus  dikuasai  siswa  dalam  menulis  pada  kelas  XII  adalah  menulis  artikel  dengan memperhatikan karakteristik artikel, struktur artikel dan kaidah kebahasaan artikel.
Artikel  adalah  karangan  faktual  secara  lengkap  dengan  panjang  tertentu  yang bertujuan  menyampaikan  gagasan  dan  fakta  yang  dapat  meyakinkan,  mendidik,  dan menghibur.  Menulis  artikel  harus  memperhatikan  karakteristik  artikel,    struktur  dan kaidah  teks  tersebut  sehingga  menjadi  sebuah  artikel  yang  komplek.  Banyak  model pembelajaran  yang  dapat  digunakan  dalam  pembelajaran  menulis  artikel.  Penggunaan model  pembelajaran  sangat  menentukan  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa.  Model pembelajaran  dapat  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat  menumbuhkan  motivasi belajar.  Salah  satu  model  pembelajaran  tersebut  adalah CIRC merupakan  salah  satu model cooperative yang  mudah  diterapkan,  dimana  melibatkan  seluruh  siswa  tanpa harus  ada  perbedaan  status,  melibatkan  peran  siswa  sebagai  tutor  sebaya  dan mengandung unsur permainan dan penguatan. Model pembelajaran CIRC (Cooperative, Integrated,  Reading,  and  Composition) adalah  model  pembelajaran  yang  dilakukan secara kelompok, dan  model  pembelajaran ini  menuntut siswa  untuk  lebih  aktif  dalam belajar, model pembelajaran ini memadukan antara keterampilan membaca, menulis dan berbicara.  Model  pembelajaran  ini  ialah  salah  satu  model  pembelajaran cooperative yang  mudah  diterapkan,  dimana  melibatkan  aktivitas  seluruh  siswa  tanpa  harus  ada perbedaan  status,  melibatkan  peran  siswa  sebagai  tutor  sebaya  dan  mengandung  unsur penguatan.
Hasil  Penelitian  yang  dilakukan  Sudiarni  dan  Sumantri  (2019)  terdapat perbedaan  yang  signifikan  keterampilan  membaca  pemahaman  antarasiswa  yang dibelajarkan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  (CIRC)  berbantuan  penilaian portofolio  dan  siswa  yang  dibelajarkan  tidak  menggunakan  model  pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  berbantuan  penilaian portopolio  pada  kelas  V  di  SD  Gugus  XV  Kecamatan  Buleleng  Tahun  Pelajaran 2017/2018.  Ekawati  et  al.,  (2016)  berpendapat  terdapat  peningkatan  hasil  belajar  dan
kemampuan  berpikir  kritis  dengan  model  pembelajaran  cooperative  integrated  reading and  composition  (CIRC).  Khairunisa  dan  Basuki  (2021)  menyampaikan  kemampuan komunikasi  matematis  siswa  yang  mendapatkan  model  pembelajaran  TPS  lebih  baik dari  pada  siswa  yang  mendapatkan  model  pembelajaran  CIRC.  Rahmi  dan  Marnola (2020)  berkata  pembelajaran  membaca  pemahaman  dengan  menggunakan  pendekatan kooperatif tipe CIRC dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Selanjutnya, Nasution et al., (2021) model pembelajaran CIRC dengan strategi MURDER  memiliki  kontribusi  yang  sedang  terhadap  kemampuan  koneksi  matematis peserta didik. Kirom (2019) kemampuan mahasiswa dalam menulis artikel ilmiah dapat ditingkatkan  melalui  strategi  pembelajaran  berbasis  kecerdasan  verbal  linguistik. Rostikawati dan Ely (2020) menyebutkan dengan adanya pelatihan ini diharapkan para peserta  dapat  membuat  artikel  ilmiah  dan  mampu  untuk  mepublikasikan  artikel  nyat ersebut. Nita (2020) berpendapat terdapat hubungan yang signifikan antara penguasaan morfologi  terhadap  keterampilan  menulis  artikel  popular.  Indah  dan  Ummul  (2022) menyatakan siswa sudah mampu membuat artikel dalam pembelajaran.
Penelitian  mengenai  menulis  artikel  sudah  pernah  dilakukan  dengan menggunakan  metode  yang  berbeda  dalam  metodologi  penelitian,  pelatihan  menulis artikel, dan penggunaan model pembelajaran juga sudah banyak dilakukan oleh peneliti lain berbeda dalam topic yang dikaji. Namun pada penelitian ini, peneliti memfokuskan kajian dengan menggunakan  model pembelajaran CIRC terhadap keterampilan menulis artikel.  Selain  itu  penelitian  terdahulu  banyak  menggunakan  jenis  penelitian  tindakan kelas,  pelatihan  sedangkan  pada  studi  ini  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian eksperimen.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  eksperimen  dengan  jenis  kuantitatif. Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  pretest-posttest  control  group.  Populasi berjumlah 243 siswa yang tersebar 8 kelas dengan sampel 50 siswa terdiri dari 25 siswa kelas  XII.2  sebagai  kelas  eksperimen  dan  25  siswa  kelas  XII.4  sebagai  kelas  kontrol. Cara  penarikan  sampel  menggunakan  Purposive  Sampling  atau  berdasarkan pertimbangan.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes.  Tes ini merupakan tes unjuk kerja. Tes unjuk kerja digunakan untuk mengukur kemampuan
siswa  dalam  menulis  artikel  menggunakan  model  pembelajaran  CIRC  (Cooperative, Integrated, Reading, and Composition). Tes dilakukan dengan cara tertulis, yaitu siswa disuruh  menulis  artikel  sesuai  dengan  karakteristik  teks  dan  struktur  dan  kaidah kebahasaan.

## HASIL PENELITIAN
Data  dianalisis  berdasarkan  tahapan  metode  eksperimen.  Tahapan-tahapan tersebut  tentang  nilai,  kualifikasi  dan  pengujian,  hipotesis  (uji  normalitas,  uji homogenitas,  dan  uji  hipotesis).  Berikut  akan  dijelaskan  satu  persatu.  Setelah  skor didapat maka langkah selanjutnya yaitu mengubah skor tersebut menjadi nilai.
Pengaruh Model CIRC
Nilai  pratest  dan  pascatest  dihitung  dengan  statistik  pada  kelas  eksperimen sebagai berikut:
Tabel 1. Data Statistik Kelas Eksperimen Tes Pratest 2008 80,32 Pascatest 2184 87,36
Tabel tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa adanya pengaruh model CIRC terhadap keterampilan menulis artikel siswa kelas eksperimen. Hal ini dapat dibuktikan dengan adanya kenaikan nilai siswa, dimana terdapat pada waktu pratest nilai (Σ) 2008 dan  rata-rata  ( )  adalah  80,32.  Setelah  diterapkan  model CIRC dalam  proses pembelajaran di kelas, terdapat kenaikan nilai keterampilan menulis artikel pada waktu pascatest dengan total nilai (Σ) 2184 dan rata-rata ( ) 87,36.

## Pengaruh Metode Konvensional
Siswa  diajarkan  dengan  menggunakan  metode  konvensional,  perhitungan statistik yang diperoleh setelah dilakukan uji prates dan pascates di kelas kontrol adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Data Statistik Tes Pratest 1718 68,72 Pascatest 1898 75,92
Hasil  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya  pengaruh  metode konvensional  terhadap  pembelajaran  menulis  teks  negosiasi  di  kelas  kontrol.  Hal  ini dibuktikan dengan adanya kenaikan nilai siswa, dimana waktu uji pratest total nilai (Σ) 1718  dengan  rata-rata  ( )  68,72.  Setelah  disampaikan  materi  dengan  metode konvensional di kelas kontrol, dimana setelah di uji pascatest total nilai (Σ) 1898 dengan rata-rata nilai ( ) 75,92.
Perbedaan  Signifikan  antara  Hasil  Pembelajaran  Menulis  Artikel  dengan  Model Pembelajaran CIRC dengan Metode Konvensional
Perbedaan  signifikan  antara  hasil  keterampilan  menulis  artikel  dengan menggunakan  model  pembelajaran CIRC dan  konvesional,  penulis  telah  melakukan perbandingan nilai dari pascatest anatara kedua kelas, yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 3. Perbandingan Nilai Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Jumlah Skor N Jumlah Skor N 2184 25 87,36 1898 25 75,92
Rata-rata  kelas  eksperimen  adalah  87,36  lebih  besar  dibandingkan  dengan kelas  kontrol  adalah  75,92.  Hal  ini  menunjukan  adanya  perbedaan  yang  signifikan antara  hasil  keterampilan  menulis  teks  artikel  siswa  dengan  menggunakan  model pembelajaran CIRC dibanding  penggunaan  metode  konvensional.  Dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  model  Pembelajaran CIRC cukup  efektif  dari  pada  penggunaan metode konvensional.
Langkah selanjutnya dalam analisis data yaitu uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis. Uji normalitas dilakukan untuk menguji data yang diteliti berdistribusi normal atau tidak.Untuk menganalisis data digunakan rumus uji Liliefors. Pengujian ini dilakukan pada kedua kelas sampel yaitu kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Tabel 4. Hasil Perhitungan Uji Normalitas Kelas N Α L 0 L tab Keterangan Eksperimen 25 87.36 0.05 0.1433 0.1772 Normal Kontrol 25 75,92 0.05 0.1186 0.1772 Normal
Tabel 4 menunjukkan nilai L 0 lebih kecil dibandingkan dengan L tab , berarti data pada  keterampilan  menulis  artikel  yang  diajarkan  dengan  menggunakan  model CIRC
pada  kelas  eksperimen  dan  hasil  keterampilan  menulis  artikel  dengan  menggunakan metode  konvensional  di  kelas  kontrol  berdistribusi  normal.  Selanjutnya,  Uji homogenitas  dilakukan  untuk  melihat  data  mempunyai  varians  yang  homogen  atau tidak.  Penulis  menggunakan  Uji  Harley.Uji  Harley  digunakan  dengan  menbandingkan variansi  terbesar  dengan  variansi  terkecil  dari  data.  Kemudian  hasil  dari  F hitung dibandingkan  dengan  hasil  dari  F tabel ,  dengan  df=n-1  dan  dk=2.  Maka  didapat  hasil sebagai berikut:
Tabel 5. Hasil Perhitungan Uji Homogenitas Kelas N Α F hitung (F n ) F tabel (F t ) Keterangan Eksperimen 25 87,36 0.05 0,8399 3.4 Homogen Kontrol 25 75,92 0.05
Hasil table dapat disimpulkan varians ini bersifat homogen karena F n < F t yaitu 0,8399<3.4.    Uji  t  adalah  langkah  terakhir  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Uji  t digunakan  untuk  mencari  nilai  t hitung yang  akan  dibandingkan  dengan  t tabel ,  dengan tujuan untuk menentukan hipotesis mana yang akan diterima. Sebelum melakukan uji t, penulis mencari nilai standar deviasi gabungan (S gab ) yaitu 16,723setelah standar deviasi diperoleh  data  dioleh  dengan  menggunakan  rumus  t hitung yaitu  2,443.  Kemudian dibandingkan  dengan  nilai  t tabel untuk  menentukan  hipotesis  mana  yang  akan diterima. Terakhir adalah dengan membandingkan nilai t hitung dengan t tabel . Hasil dari perhitungan tersebut dapat dilihat dari tabel berikut ini:
Tabel 6. Hasil Perhitungan Uji-t Kelas Eksperimen Eksperimen N SD Prates 25 80,32 15,004 Pascates 25 87,36 9,0961 t hitung : 3.904 t tabel : 2.064 (dengan df:n 1-1 =24 dan  : 0.05)
Tabel tersebut menggambarkan nilai t hitung lebih besar dari t tabel (t hitung = 3.904> t tabel 2.064), berarti H a (hipotesis alternatif) diterima, yaitu adanya pengaruh penggunaan model CIRC terhadap keterampilan menulis artikel siswa kelas XII  SMK 1 Guguak.
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  membandingkan  nilai  prates  dengan pasca test dari kelas kontrol. Langkah awal adalah dengan menetukan ( ) dan SD dari nilai  skor  masing-masing  tes.  Selanjutnya  adalah  dengan  menggunakan  data  tersebut untuk mencari t hitung dengan rumus uji t ( t-tes ). Terakhir adalah dengan membandingkan
nilai  t hitung dengan  t tabel .  Hasil  dari  perhitungan  tersebut  dapat  dilihat  pada  tabel  berikut ini:
Tabel 7. Hasil Perhitungan Uji t Kelas Kontrol Kontrol N SD Prates 25 68,72 7,0829 Pascates 25 75,92 9,9253 t hitung : 4,347
t tabel : 2,064 (dengan df:n 1 -1=24 dan  : 0,05)
Tabel  4  dapat  disimpulkan  bahwa nilai t hitung lebih  kecil dari  t tabel (t hitung 4,347 >t tabel 2,064). Ini berarti H a (hipotesis alternatif) diterima, yaitu adanya pengaruh metode konvesional  terhadap  keterampilan  menulis  artikel  siswa  kelas  XII  SMK  1  Guguak. Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  membandingkan  nilai  dari  kedua  kelas  yang didapat dari nilai pascatest.Langkah awal adalah dengan menentukan  ( ) dan SD dari tiap kelas. Selanjutnya menggunakan data tersebut untuk mencari t hitung dengan rumus uji  t  ( t-tes ).  Terakhir  dengan  membandingkan  nilai  thitung  dengan  t-tabel.  Hasil  dari perhitungan data tersebut dapat dilihat dari tabel berikut ini:
Tabel 8. Hasil Perhitungan Uji t
Kelas N SD Eksperimen 25 87,36 15,004 Kontrol 25 75,92 9,9253 S gab : 16,723 t hitung : 2,443 t tabel : 2,021(dengan df:n 1 +n 2 -2=48 dan  : 0.05)
Tabel  8  dapat  disimpulkan  dilihat  bahwa  nilai  t hitung lebih  besar  dari  t tabel (t hitung =2,764>t tabel =2,021).  Ini  berarti  H a (hipotesis  alternatif)  diterima,  yaitu  adanya perbedaan  yang  signifikan  antara  keterampilan  menulis  artikel    menggunakan  model CIRC dibanding dengan siswa yang diajarkan dengan metode konvensional di SMKN 1 Guguak.

## PEMBAHASAN
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen, maka dalam penelitian ini ada dua kelas yang digunakan dalam proses pembelajaran. Pertama yaitu kelas eksperimen dengan  menggunakan  model CIRC dan kedua adalah  kelas  kontrol  menggunakan metode  konvensional.  Hasil  dari  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  perbedaan  antara
siswa yang diajarkan dengan menggunakan model CIRC dengan menggunakan metode konvensional.  Dengan  kata  lain  penggunaan  model CIRC lebih  efektif  dibandingkan dengan metode konvensional.
Sejalan  dengan  pendapat  Khuzaemah  dan  Herawati  (2017)  menyampaikan penerapan  model  CIRC  efektif  untuk  diterapkan  dalam  pembelajaran  menulis  esai. Taufik  et  al.,  (2020)  berkata  kreativitas  mahasiswa  setelah  diterapkannya  model pembelajaran CIRC pada mata kuliah sastra lama Mantra Mbojo mahasiswa semester V program  studi  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indoneisa  (P-BSI)  STKIP  Yapis  Dompu mengalami  peningkatan.  Sejalan  dengan  itu  Nabilah  dan  Wardono  (2021)  berpendapat pembelajaran CIRC bernuansa SPUR berbantuan Google Classroom inidiprediksi dapat mengembangkan kemampuan literasi   matematika higher order thinking siswa.  Sartika et  al.,  (2022)  menyebutkan model  cooperative  intagrated  reading  composition (CIRC) berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  system  persamaan  linear  dua variabel (SPLDV) kelas VIII MTs N 4 Bima tahun pelajaran 2020/2021.
Selanjutnya,  Ningrum  et  al.,  (2020)  berpendapat  adanya  pengaruh  yang signifikan  dari  penerapan  model  pembelajaran  CIRC  (Cooperative  Integrated  Reading And  Composition)  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia. Pendapat  Royani  et  al.,  (2020)  model  pembelajaran  kooperatif  tipe CIRC berpengaruh terhadap keterampilan sosial dan hasil belajar IPS Siswa SD Negeri Simomulyo IV/101 Surabaya  daripada  model  konvensional.  Febriyanto  (2021)  menyatakan  terdapat perbedaan peningkatan keterampilan menulis paragraph narasi siswa yang memperoleh pembelajaran  menggunakan  model  CIRC  pada  kelase  ksperimen  dengan  siswa  yang memperoleh metode pembelajaran konvensional pada kelas kontrol.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya  perbedaan  antarasiswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  model CIRC dengan  siswa  yang  diajarkan  dengan metode konvensional. Hal ini dibuktikan dengan diterimannya H a (Hipotesis Alternatif), yaitu  adanya  perbedaan  yang  signifikan  antara  keterampilan  menulis  aritikel  dengan model CIRC dengan dibandingkan dengan metode konvensional.
Pengujian  hipotesis  mengetahui  ada  atau  tidak  nya  pengaruh  model CIRC terhadap  keterampilan  menulis  artikel  siswa  kelas  XII  SMKN  1Guguak.  Hal  tersebut dapat  diketahui  dengan  cara  membandingkan  keterampilan  menulis  siswa  kelas  XII SMKN  1  Guguak  menggunkan  model CIRC dengan  metode  konvensional.  Sebelum
dilakukan uji t terlebih dahulu akan diuji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas data  dilakukan  untuk  mengetahui  data  berdistribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas dilakukan  dengan  menggunakan  uji  Liliefors.  Berdasarkan  uji  Liliefors  dapat disimpulkan  bahwa  data  kelompok  eksperimen  berdistribusi  normal  pada  signifikan 0.05 untuk N=25 karena L 0 = 0.1433< L t = 0.1772. demikian juga dengan kelas kontrol berdistribusi normal pada signisikan 0.05 untuk N=25 karena L 0 = 0.1186< L t = 0.1772.
Uji  homogenitas  data  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  kelompok  data memiliki  homogenitas  atau  tidak.  Uji  homogenitas  dilakukan  dengan  menggunakan rumus  perbandingan  varian  terbesar  dan  varian  terkecil.  Berdasarkan  uji  homogenitas yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa kelompok data homogen pada tarafsignifikan 0.05  dengan  df  n1  +  n2  –  2  karena  nilai  F hitung <F tabel =  F hitung =  0,8399<  3.4  F tabel. Selanjutnya dilakukan uji hipotesis dengan menggunakan rumus uji t. Berdasarkan hasil uji t dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternative diterima pada signifikan 0.05 dengan df  n1  =  n2  –  2  karena  t hitung =2,443>  2.021  t tabel. Dengan  kata  lain  pengaruh  signifikan model CIRC terhadap  keterampilan  menulis  artikel  siswa  kelas  XII  SMKN  1  Guguak menggunakan  model CIRC .  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  rata-rata  keterampilan menulis  artikel  siswa,  lebih  tinggi  nilai  rata-rata  siswa  menggunakan  model CIRC dibandingkan dengan siswa menulis artikel dengan menggunakan metode konvensional.

## SIMPULAN
Terdapat perbedaan yang signifikan  antara hasil keterampilan  menulis  artikel menggunakan model CIRC . Dengan demikian, proses pembelajaran penggunaan model CIRC sangat menarik perhatian siswa untuk belajar, dan model CIRC lebih efektif dari pada metode konvensional, karena model CIRC tidak hanya menuntut keaktifan siswa, tetapi  juga  bisa  meningkatkan  kemampuan  berfikir  siswa  agar  lebih  kritis  dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ekawati,  R.,  Susetyarini,  E.,  Pantiwati,  Y.,  &  Husamah,  H.  (2016).  Peningkatan  Hasil Belajar  Dan  Kemampuan  Berpikir  Kritis  Dengan  Model  Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (Circ). JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia) , 1 (3), 298–306. https://doi.org/10.22219/jpbi.v1i3.2662 Febriyanto,  B.  (2021).  Model  Pembelajaran  CIRC. Angewandte  Chemie  International Edition, 6(11), 951–952. , 5 (2), 2013–2015.
Ilham,  M.,  &  Wijiati,  I.  (2020). Keterampilan  Berbicara:  Pengantar  Keterampilan Berbahasa . https://books.google.com/books?hl=id&lr=&id=WUTZDwAAQBAJ&oi=fnd&pg =PP1&dq=keterampilan+berbahasa&ots=RsTh9lCt5v&sig=zsoDOh9ZrrlwYzuq- YNSFU0JZHs
Indah,  R.,  &  Ummul,  Q.  (2022).  Pelatihan  Penulisan  Artikel  Populer  Bagi  Siswa  Sma Muhammadiyah 2 Jakarta. Bakti Nusantara Linggau : Jurnal Pengabdian Kepada
Masyarakat , 2 (2), 16–23. https://doi.org/10.55526/bnl.v2i2.286
Khairunisa,  R.  W.,  &  Basuki,  B.  (2021).  Perbandingan  Kemampuan  Komunikasi Matematis  Siswa  antara  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  TPS  dan  CIRC.
Plusminus: Jurnal
Pendidikan
Matematika , 1 (1), 113–124. https://doi.org/10.31980/plusminus.v1i1.1030
Khuzaemah,  E.,  &  Herawati,  L.  (2017).  Pembelajaran  Menulis  Esai  Menggunakan Model  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition  (Circ)  Berbasis  Life Skills. Indonesian Language Education and Literature , 2 (2), 148. https://doi.org/10.24235/ileal.v2i2.1360
Kirom,  S.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Artikel  Ilmiah  melalui  Strategi Pembelajaran  Berbasis  Kecerdasan  Verbal  Linguistik. Silampari  Bisa:  Jurnal Penelitian  Pendidikan  Bahasa  Indonesia,  Daerah,  Dan  Asing , 2 (2),  204–226. https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v2i2.616
Mulyati, Y. (2014). Hakikat keterampilan berbahasa. Academia.Edu . https://www.academia.edu/download/58887695/PDGK4101-M1.pdf
Nabilah,  F.,  &  Wardono,  W.  (2021).  Kemampuan  Literasi  Matematis  dengan  Higher Order  Thinking  pada  Pembelajaran  CIRC  Bernuansa  SPUR  Berbantuan  Google Classroom. PRISMA,  Prosiding  Seminar  Nasional  Matematika , 4 ,  200–207. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/prisma/article/view/44963
Nasution,  T.  N.,  Netriwati,  N.,  &  Dewi,  N.  R.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran CIRC  dengan  Strategi  MURDER  Terhadap  Kemampuan  Koneksi  Matematis Peserta  Didik  di  SMA  Negeri  1  Sungkai  Utara. Jurnal  Cendekia :  Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (2), 1992–2000. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.679 Ningrum, A. S., Salminawati, S., & Rambe, R. N. (2020). … (Cooperative Integrated Reading  and  Compotision)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas Iv …. Nizhamiyah , X (2), 31–38. http://jurnaltarbiyah.uinsu.ac.id/index.php/nizhamiyah/article/view/731
Nita, O. (2020). Penguasaan Morfologi dalam Menulis Artikel Populer. Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra Dan Pengajaran) , 3 (2), 298–307.
Rahmi,  Y.,  &  Marnola,  I.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Pemahaman Siswa  Melalui  Model  Pembelajaran  Cooperative  Integrated  Reading  and
Compotion (Circ). Jurnal Basicedu , 4 (3), 662–672. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i3.406
Rostikawati,  Y.,  &  Ely,  S.A.  (2020).  Abdimas  Siliwangi. Abdimas  Siliwangi , 03 (01), 363–370.
Royani,  P.,  Roesminingsih,  M.  V.,  &  Yani,  M.  T.  (2020).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (Circ) Berbantu Teknik Mind Mapping Untuk Meningkatkan Keterampilan Sosial Dan  Hasil  Belajar  Ips  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Jurnal  Education  and Development , 8 (2), 567.
Sartika,  D.,  Musyifah,  S.,  &  Syarifuddin,  S.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Cooperatif  Integrated  Reading  and  Composition  (CIRC)  terhadap  Hasil  Belajar Siswa di Kelas VIII MTsN 4 Bima. DIKSI: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Sosial , 3 (1), 38–50. https://doi.org/10.53299/diksi.v3i1.139
Sudiarni,  N.  K.,  &  Sumantri,  M.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Circ Berbantuan  Penilaian  Portofolio  Terhadap  Keterampilan  Membaca  Pemahaman.
Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 2 (1), 71–81. https://doi.org/10.23887/jippg.v2i1.18087
Taufik,  T.,  Erwin,  E.,  &  Khatimah,  H.  (2020).  Model  Pembelajaran  CIRC  pada  Mata Kuliah  Apresiasi  Sastra  “Mantra  Mbojo”  untuk  Meningkatkan  Kreativitas Mahasiswa. Ainara  Journal  (Jurnal  Penelitian  Dan  PKM  Bidang  Ilmu Pendidikan) , 1 (2), 62–70. https://doi.org/10.54371/ainj.v1i2.15