IJCCS , Vol.x, No.x, July xxxx, pp. 1~5
Jurnal SEMAR Vol. 9 No. 2, hal. 25 – 38 eISSN: 2745-4223 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar

## Iptek Mitigasi Sampah Plastik Pada Sekolah Dasar Di Kecamatan Mertoyudan, Kabupaten Magelang
Rasidi* 1 , Galih Istiningsih 2 , Sambodo Sriadi Pinilih 3 , dst 1,2,3 Universitas Muhammadiyah Magelang; Alamat
1 PGSD, 2 PGSD, 3 Keperawatan (D3), Universitas Muhammadiyah Magelang *Email: rasidi@ummgl

## Abstrak
Kurangnya  kesadaran  sebagian  masyarakat  tentang  lingkungan,  membuang  sampah  plastik sembarangan  menyebabkan  berbagai  masalah  dan  penyakit.  Program  mitigasi  dilakukan  untuk mengurangi bahayanya, Tujuannya, mampu menyusun langkah produktif sehingga gerakan mitigasi sampah  plastik  dan  aspeknya  membudaya  di  masyarakat.  Startegi  pelatihan  berbasis  personal, berorientasi sosial yang tujuannya mengubah, pemikiran, pengetahuan, sikap dan tindakan seseorang. Tahapan  kegiatannya:  1)  Membangun  kesadaran  pribadi  dengan  pedekatan  personal,  diharapkan mengubah  Pemikiran,  Sikap,  perilaku  kesadaran  bahaya  sampah  plastik.  2)  Membangun  kesadaran kolektif yang berorientasi lingkungan. 3) Membangun kesadaran masyarakat, berbasis budaya sosial. 4) Best Practices dengan aktualisasi hasil tindakan. Keberhasilan program , dilaksanakannya model pelatihan  mitigasi  sampah  plastik  di  sekolah.  Hasil  pengabdian  ini  adalah  1)  Pengetahuan  guru meningkat  dari  pengukuran  rata  –  rata  pretest  60%  sedangkan postest 79%,  berhasil  meningkatkan pengetahuan dengan skala 100 yaitu 18 poin atau 18%. 2) Meningkatnya respon guru terhadap program mitigasi sampah plastik dengan rata – rata respon 79% masuk dalam kategori baik. 3) Meningkatnya respon siswa terhadap program mitigasi dengan rata-rata respon 79.27% masuk kategori baik. Hasil ini menjadi capaian untuk gerakan mitigasi sampah plastik di sekolah. Hasil ini sebagai bahan untuk meningkatkan  program  mitigasi  sampah  plastik  yang  berdampak  pada  lingkungan,  kesehatan,  dan kesejahteraan masyarakat.
Kata kunci : Mitigasi, Sampah Plastik, Masyarakat Pendidikan

## Pendahuluan
Sampah  merupakan  benda  yang  tidak  ternilai  atau  tidak  berharga  yang  ada  di sekitar lingkungan masyarakat.  Di  Indonesia,  sampah  dimana-mana  khususnya  di  daerah  perkotaan dan sekarang menjadi masalah besar. Sampah merupakan masalah yang sangat serius dan juga menjadi masalah sosial, ekonomi dan budaya. Hampir di semua Kota di Indonesia mengalami kendala dalam mengolah  sampah.  Hal  ini  terjadi  karena  pengolahan  TPA  (Tempat  Pembuangan  Akhir)  di  sebuah Kota lahannya masih kurang sehingga membuang sampah di sungai. Permasalahan yang muncul atau sering  terjadi  di  TPA,  merambat  ke  hulu  yang  mengakibatkan  terhentinya  atau  terhambatnya pengangkutan  sampah  dari  sumber  sampah  ke  TPA.  Sampah  merupakan  musuh  bagi  lingkungan karena  mampu  menimbulkan  dan  mencemari  lingkungan.  Pembuangan  sampah  akhirnya  kotor, kumuh, jorok dan bau kemudian menimbulkan penyakit, seharusnya di tangani sejak awal, yang harus di perhatikan secara pokok atau utama agar tidak mengakibatkan masalah yang serius dalam masalah lingkungan di Indonesia.
Walaupun  di  atur  Undang-Undang  tentang  pelanggaran  membuang  sampah  sembarangan, mendapat denda atau di kenakan sanksi, hal ini belum efektif. Lain halnya dengan warga Indonesia, walaupun  sudah  di  peringati  di  larang  membuang  sampah  sembarangan  tetap  saja  dilakukan  dan akhirnya  menimbulkan  keadaan  lingkungan  tidak  bersih  atau  dengan  bahasa  kasarnya  kotor. Pembuangan  sampah  yang  tidak  teratur  (tidak  pada  tempatnya)  menjadi  kebiasaan  masyarakat Indonesia walaupun itu akhirnya menjadi penyebab kerusakan lingkungan dan ketidaknyamanan untuk
CCS Jurnal SEMAR Vol. 9 No. 2, hal. 25 – 5 eISSN: 2745-4223 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
mereka sendiri. Walaupun telah di sediakan tempat sampah di sekeliling atau pada suatu tempat umum seperti di jalanan, taman, sekolah, rumah sakit, dan di tempat lainnya. Tetapi, tetap saja tangan-tangan kotor yang tidak peduli kebersihan membuang sampah di sembarang tempat. Ada juga di tempat umum yang  tidak  peduli  dengan  kebersihan  lingkungan,  habis  makan  buang  sembarangan  walaupun sampahnya  kecil  dan  tidak  jauh  tempatnya  dengan  pembuangan  sampah  (tong  sampah).  Akibatnya sifat malas membuang sampah pada tempatnya menimbulkan pencemaran lingkungan.
Kurangnya kesadaran masyarakat tentang kesehatan dan kebersihan lingkungan memperburuk kerusakan  lingkungan.  Bahaya  membuang  sampah  sembarangan  dapat  menyebabkan  berbagai masalah dan berbagai penyakit. Penyakit yang di maksud yaitu Hepatitis A, Disentri, Salmonellosis, Penyakit Pes, Demam Bedarah. Sampah juga bisa meracuni air sungai yang di pakai sebagai sumber air bersih untuk kebutuhan sehari-hari. Tetapi, perlakuan manusia yang tidak membuang sampah pada tempatnya  menyebabkan  kerusakan  lingkungan.  Kebiasaan  membuang  sampah  sembarangan mengakibatkan menumpuk di kali atau aliran sungai. Akibatnya, ekosistem di dalam sungai menjadi rusak,  terutama  hewan  yang  hidup  di  sungai  seperti  ikan.  Bukan  hanya  itu,  ulah  manusia  yang membuang  sampah  di  sungai  dapat  menyebabkan  tersumbatnya  saluran  sungai  dan  dapat menyebabkan  banjir  besar  dan  masuk  di  pemukiman  warga  sekitar  sungai.  Permasalahan  tersebut, terjadi juga di Kabupaten Magelang khususnya di kecamatan Mertoyudan.
Kebiasaan masyarakat membuang sampah sembarangan harus di hindari mulai dari sekarang, agar tidak menjadi suatu masalah besar dan kemudian mengakibatkan kerusakan lingkungan. Bukan hanya  itu  saja  tumpukan  sampah  di  mana-mana  membuat  ketidaknyamanan  lingkungan  dan berbau tak sedap akibat tidak adanya melakukan daur ulang pada sampah. Agar menghindari kejadian tersebut seharusnya  warga  sekitar  melakukan  kegiatan  sosialisasi  kebersihan  lingkungan  agar  kita  semua terhindari dari segala penyakit dan bencana lainnya yang tidak di inginkan.
Bencana  akibat  sampah  karena  penggolongan  sampah  tidak  dilakukan  dengan  penanganan yang tepat. 1) Sampah organik, dapat diurai ( degradable ). Sampah Organik, yaitu sampah yang mudah membusuk seperti sisa makanan, sayuran, daun-daun kering, dan sebagainya.  Ini dapat diolah lebih lanjut  menjadi  kompos.  Contohnya:  Daun,  kayu,  kulit  telur,  bangkai  hewan,  bangkai  tumbuhan, kotoran  hewan  dan  manusia,  sisa  makanan,  sisa  manusia,  kardus,  kertas  dan  lain-lain.  2)  Sampah anorganik,  tidak  terurai ( undegradable ).  Sampah  Anorganik,  yaitu  sampah  yang  tidak  mudah membusuk,  seperti  plastik  wadah  pembungkus  makanan,  kertas,  plastik  mainan,  botol  dan  gelas minuman, kaleng, kayu, dan sebagainya. Ini dapat dijadikan sampah komersial atau sampah yang laku dijual untuk dijadikan produk lainnya. Beberapa sampah anorganik yang dapat dijual adalah plastik wadah pembungkus makanan, botol dan gelas bekas minuman, kaleng, kaca, dan kertas, baik kertas koran, HVS, maupun karton. 3) Beracun (B3): limbah dari bahan-bahan berbahaya dan beracun seperti limbah rumah sakit, limbah pabrik dan lain-lain. Di Kabupaten Magelang, limbah non-organik yang sangat lama untuk terurai menjadi permasalah serius dimana menurut laporan Tim analisis Kabupaten Magelang bahwa sampah organik dan non-organik yang paling banyak diproduksi adalah plastik.
Permasalahan prioritasnya adalah budaya masyarakat yang membuang sampah sembarangan, seperti  di  selokan.  Terjadi  penumpukkan  sampah  pada  selokan  didaerah  Cawang  (Kecamatan Mertoyudan) ini semakin membuat kumuh lingkungan tersebut. Setiap kali musim kemarau, kelihatan sekali selokan tersebut penuh dengan sampah, meskipun dibersihkan tetapi permasalahan ini terjadi tiap tahun dan gunungan sampah di selokan tersebut semakin banyak.  Ini berarti budaya membuang sampah di selokan menjadi bagian yang perlu dipikirkan. Selain selokan sebagai saluran air, sampah plastik juga menumpuk di sungai, hal ini bisa dilihat pada sungai yang penuh dengan sampah plastik di  daerah  Mertoyudan.  Dampak  sampah  plastik  tersebut  bisa  mengakibatkan  air  yang  tercemar sehingga mempengaruhi habitat di sungai tersebut. Air yang dulunya bersih bening, sekarang penuh
CCS Jurnal SEMAR Vol. 9 No. 2, hal. 25 – 5 eISSN: 2745-4223 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
dengan tumpukan plastik.
Upaya  telah  dilakukan  salah  satunya  adalah  adalah  pemisahan  sampah  organik  dan  non- organik. Masalah sampah bukanlah permasalahan yang bisa dibiarkan begitu saja. Diperlukan tindakan nyata dan kerjasama oleh setiap lapisan masyarakat dan bank sampah bisa menjadi salah  satu yang diterapkan.    Timbunan  sampah  yang  terus  menumpuk,  berakibat  buruk  bagi  kesehatan  lingkungan serta  menimbulkan  berbagai  penyakit  dan  sampah  rumah  tangga  merupakan  penyumbang  sampah terbesar. Sementara, Tempat Pembuangan Sampah (TPS) yang tersedia tidak bisa menampung sampah yang terus menerus dihasilkan masyarakat jika masyarakat tidak mulai bertindak untuk mengurangi sampah yang dihasilkan. Penanganan masalah sampah, dimulai dari sumbernya. Bank sampah adalah suatu sistem pengelolaan sampah kering secara kolektif yang mendorong masyarakat  berperan serta aktif di dalamnya. Sistem ini menampung. memilah, dan menyalurkan sampah bernilai ekonomi pada pasar  sehingga  masyarakat  mendapat  keuntungan  ekonomi  dari  menabung  sampah.  Sistem  Bank Sampah  berfokus  pada  tiga  hal;  Berorientasi  Pada  Manusia,  Sistem  yang  Terstandarisasi  dan Pengembangan Berkelanjutan bisa menjadi solusinya. Nah, dengan adanya bank sampah, pengelolaan sampah bisa menjadi lebih positif dan bahkan menguntungkan. Kegiatan bank sampah, bersih selokan, dan  perilaku  hidup  bersih  dan  sehat  sudah  dicanangkan  di  Kecamatan  Mertoyudan.  Akan  tetapi hasilnya belum optimal. Hal tersebut karena permasalahannya pada perilaku manusianya. Kesadaran setiap orang berbeda-beda dalam memperlakukan sampah plastik. Oleh karenanya fokus yang perlu diatasi  adalah  kesadaran  manusianya.  Perlu  program  yang  nyata  dan  sesuai  dengan  karakteristik manusia  di  Kecamatan  Mertoyudan  sehingga  proses  penyadaran  lebih  efektif  mampu  mendukung program-program mitigasi sampah plastik.
Sekolah adalah  lembaga  untuk  para  siswa  pengajaran  siswa  di  bawah  pengawasan guru. Sebagian besar negara memiliki sistem pendidikan formal yang umumnya wajib. Sistem ini,  siswa  mengalami  kemajuan melalui kegiatan  belajar  mengajar  di sekolah  dan  prioritas layanan pendidikan. Fungsi sekolah antara lain adalah:
a. Memberi  layanan  kepada  siswa  agar  mampu  memperoleh  pengetahuan  atau  kemampuan akademik yang dibutuhkan dalam kehidupan.
b. Memberi layanan kepada siswa agar mengembangkan keterampilan yang dibutuhkan dalam kehidupan.
c. Memberi  layanan  kepada  siswa  agar  hidup  bersama  ataupun  bekerja-sama  dengan  orang lain.
d. Memberi layanan kepada siswa agar mewujudkan cita-cita atau mengaktualisasikan dirinya sendiri.
Melalui lembaga pendidikan, siswa di asah otaknya serta dibekali disiplin ilmu, untuk membentuk pribadi yang tangguh guna menghadapi tuntutan masa depan. Selain itu, siswa diberikan  horizon  pengetahuan  yang  bermaslahat  untuk  orang  banyak.  Hubungan  antara manusia  dengan  sesama  (sosial),  serta  hubungan  manusia  dengan  lingkungan  alam  di sekitarnya. Sekolah mengambil peran strategis dengan melibatkan para pelajar tersebut untuk pelestarian  lingkungan  di  sekolahnya,  tempat  mereka  belajar  sehari-hari.  Beragam  cara dilakukan  tak  hanya  sekedar  teori  namun  juga  diperlukan  praktek  langsung  di  lapangan. Berikut ini, beberapa contoh aksi nyata pelestarian lingkungan hidup di sekolah: 1) Mematuhi tata tertib baik kebersihan serta pelestarian lingkungan sekolah. Belum semua siswa mampu menaati tata tertib sekolah karena kurangnya penekanan dan stressing pada lingkungan hidup. 2)  Memberlakukan  program  sekolah  hijau.  3)  Membuat  apotek  hidup  di  dalam  sekolah.  4)
CCS Jurnal SEMAR Vol. 9 No. 2, hal. 25 – 5 eISSN: 2745-4223 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
Mematikan mesin baik mobil ataupun sepeda motor saat berada di dalam lingkungan sekolah. 5) Mengelola sampah secara baik dan  benar dengan memilah-milah antara sampah organik dan non-organik. 6) Penghematan terhadap pemakaian energi listrik untuk piranti elektronik serta mengontrol penggunaan air. 7) Merawat seluruh perangkat inventaris serta penghematan terhadap  kertas.  8)  Mempelopori  terbentuknya  kegiatan  ekstrakulikuler  berwawasan lingkungan seperti komunitas hijau, pecinta alam, pecinta hewan dll. 9) Mengadakan diskusi pelestarian lingkungan hidup di sekolah, dengan mendatangkan ahli yang kompeten.
Pembatasan masalah yang diselesaikan dalam program pengabdian ini adalah budaya dimulai  dari  pribadi  kearah  kolektif  dan  masyarakat.  Permasalahan  dibatasi  pada  upaya sekolah  dan  peran  sumber  daya  manusia  (SDM)  sekolah  dalam  mitigasi  sampah  plastik. Gerakan bebas sampah plastik dilakukan mengarah pada perilaku positif menggunakan bahan plastik, perilaku menempatkan  sampah  plastik  dan  perilaku  mendaur  ulang  sampah  plastik serta perilaku mengajak orang lain dalam gerakan bebas sampah plastik. Sekolah mitra yang menjadi poros di SD Muhammadiyah Inovatif Pujotomo, mertoyudan, karena SD Ini terletak di  pusat  Kecamatan  yang  harapannnya  bisa  menjadi  pusat  dan  sekolah  inti  gerakan  bebas sampah plastik. Berada relatif tidak jauh dengan tempat pembuangan akhir sampah yang ada di  Mertoyudan.  Harapannya,  sikap  dan  perilaku  yang  ditunjukan  mampu  mencerminkan perilaku mitigasi sampah plastik.
Pendekatan  dalam  mitigasi  ini  adalah  pendekatan  manusia,  yaitu  mengarahkan  dan memfokuskan pada kemampuan manusia dalam berpikir, bersikap dan bertindak secara positif dalam  mengatasi  permasalahan.  Perilaku  manusia  yang  diharapkan  mampu  mengurangi produksi sampah, penempatan sampah, daur ulang sampah, dan gerakan mengajak orang lain untuk mengatasi sampah plastik. Strategi yang dikembangkan adalah membangun kesadaran diri berbasis personal dan berorientasi social.

## Metode Pelaksanaan
Pelaksaaan  program  pengabdian,  dilakukan  secara  terstruktur  dan  digambarkan  dalam sebuah Roadmap Pelaksanan Pengabdian Kepada Masyarakat pada gambar 1 berikut .
Gambar 1. Roadmap Pelaksanaan Pengabdian Kepada Masyarakat
CCS Jurnal SEMAR Vol. 9 No. 2, hal. 25 – 5 eISSN: 2745-4223 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
Pelaksanaan program mitigasi sampah plastik dilakukan dengan tahapan-tahapan sebagai berikut.
a. Tahap Membangun Kesadaran Pribadi
Membangun  kesadaran  adalah  menggugah  guru  SD  untuk  memiliki  kesadaran  terhadap budaya  yang  positif  dalam  mengelola  sampah  di  sekolah  khususnya.  Tahap  ini  fasilitator membantu dan mengarahkan guru untuk menyusun program pengajaran yang integratif dengan tindakan nyata mitigasi  sampah plastik. Upaya  dilakukan untuk menarik minat guru SD, yang dilakukan adalah mendatangkan pakar dari Dinas Lingkungan Hidup dan pengambil kebijakan dari  Dinas  Pendidikan  untuk  membantu  memberikan  pengetahuan  tentang  sadar  dan  peka terhadap  sampah  plastik.    Suasana  pelatihan  yang  mengarah  pada  kesadaran  pribadi  didesain lebih hangat dengan antusiasme dan pendampingan secara intensif untuk menyusun action plan untuk melakukan program mitigasi sampah plastik bersama siswanya.
b. Tahap Membangun Kesadaran Kolektif/Komunitas
Membangun kesadaran kolektif komunitas, diawali dengan rencana yang disusun sebelumnya, rencana  ini  diaplikasikan  di  komunitas  pembelajaran  dengan  siswanya.  Upaya  mempermudah dan melancarkan program kesadaran kolektif ini, sebelumnya telah melakukan presentasi tentang implementasi  program  yang  akan  dilakukan  di  kelas.  Guru  mengimplementasikan  mitigasi sampah  plastik  dengan  target  kesadaran  kolektif  dengan  pendampingan  dari  fasilitator.  Usaha memudahkan  implementasi  ini,  guru  bekerjasama  dengan  guru  lain,  karyawan  dan  meminta bantuan kepala sekolah untuk menerapkan tindakan nyata mitigasi dilingkungan sekolah.
c. Tahap Membangun Kesadaran Masyarakat
Tahap implementasi mitigasi smapah plastik untuk membangun kesadaran masyarakat adalah melibatkan  masyarakat  dalam  program  mitigasi  di  sekolah  sebelumnya.  Kalo  sebelumnya mitigasi dilakukan di sekolah. Pada tahapan ini, guru dan siswa mengimplementasikan gerakan dan budaya sadar sampah plastik di masyarakat. Upaya memperlancar kegiatan ini menggandeng, ketua  RT,  RW,  Kepada  dusun  setempat  yaitu  masyarakat  sekitar  sekolah.  Gerakan  ini dilaksanakan  siswa  bersama  guru  di  lingkungan  masyarakat  sehingga  secara  bersama-sama kesadaran masyarakat akan bahaya sampah plastik bisa tercapai.
d. Best Practices Best practices adalah pameran hasil mitigasi sampah plastik yang dilakukan oleh guru siswa dan masyarakat, beberapa yang dipamerkan berupa program kerja yang dipamerkan dalam poster, powerpoint,  video  kegiatan,  foto-foto  kegiatan  mitigasi  sampah  plastik,  yang  dilakukan  pada masing-masing sekolah dan lingkungan masyarakat sekitarnya. Upaya memperlancar jalannnya acara  adalah  menggandeng  pihak  Dinas  Pendidikan,  Dinas  Lingkungan  Hidup,  serta  praktisi- praktisi lingkungan sehingga mengapresiasi tindakan nyata mitigasi sampah plastik, pendekatan dan target kegiatan dideskripsikan pada tabel 1.
Tabel 1. Pendekatan dan Target Kegiatan Pengabdian
Pendekatan Target Dekripsi evaluasi Instrumen Pendekatan personal Meningkatnya 75% pemahaman pribadi, sikap pribadi, dan keterampilan dalam mitigasi Pengukuran  dilakukan  dengan mengukur  pemahaman  awal sebelum  dilakukan  pengabdian dan setelah pengabdian. • Angket pengetahuan mitigasi sampah plastik
CCS Jurnal SEMAR Vol. 9 No. 2, hal. 25 – 5 eISSN: 2745-4223 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
Berorientasi lingkungan meningkatnya 50% sikap dan persepsi secara  kolektif  warga sekolah tentang mitigasi sampah Pengukuran  dilakukan  dengan mengungkap respon untuk guru dan  siswa  yang  terlibat  dalam program mitigasi sampah plastik • Angket respon guru • Angket respon siswa Berbasis kultur sosial Terlibatnya 30% komunitas  sekolah  di Kecamatan Mertoyudan dalam Workshop mitigasi sampah plastik Pengukuran  dilakukan  dengan melihat  persentase  keterlibatan jumlah  anggota yang  terlibat  di satu kecamatan. Standar keberhasilannya 30%. • Checklist Modelling Terlibatnya 20% komunitas  sekolah  di kecamatan  mertoyudan dalam pameran mitigasi sampah plastik Pengukuran  dilakukan  dengan melihat persentase keterlibatatan  jumlah  anggota yang terlibat di satu kecamatan.
Standar keberhasilannya 20%. • Checklist

## Hasil Dan Pembahasan
Kegiatan  yang  dilaksanakan  berlokasi  di  tempat  mitra,  yaitu  SD  Muhammadiyah  inovatif, Kegiatan  diikuti  oleh  29  guru  dari  9  sekolah.,  1)  SD  Muhammadiyah  Inovatif  Mertoyudan,  2)  MI Muhammadiyah  Donorejo  Mertoyudan, 3)  SD  Muhammadiyah  Mergoyoso,  4)  MI  Muhammadiyah Madukoro, 5), MI Muhammadiyah Wonogiri, 6) SD Muhammadiyah Kaliabu, 7) SD Muhammadiyah Jetis Ngadirejo, 8) SD Muhammadiyah Tempuran, 9) SD Muhammadiyah Menoreh.  Deskripsi dari tahapan kegiatan yang sudah dilakukan yaitu:
a. Membangun kesadaran pribadi, sosialisasi di sekolah dengan protokol Kesehatan
1. Jumat, tanggal 03 Juli 2020 , materi 1 kesiapan sekolah dalam mitigasi sampah plastik. Strategi kegiatan  pertama  ini  adalah  pendekatan  personal  mengarahkan  guru  untuk  refleksi  melihat kondisi  dan  lingkungan  yang  tergantung  dengan  plastik.  Guru  diminta  menyampaikan pengalaman  pribadi  baik  sebagai  guru  maupun  anggota  keluarga,  tentang  penggunaan  sampah plastik  di  masyarakat.  Pada  kegiatan  ini  juga  dipaparkan  tentang  bahaya  sampah  plastik  yang merusak lingkungan, dan dengan harapan guru mampu memiliki kesadaran pribadi untuk mampu berkontribusi dalam pengurangan, penggunaan kembali dan daur ulang sampah plastik. Kegiatan secara  umum  berjalan  dengan  lancar,  dan  mampu  menggunggah  semangat  mitigasi  pada  guru dalam mengarahkan diri dan siswa untuk kegiatan mitigasi ini. Kegiatan dilanjutkan dengan focus group  discussion (FGD).  Kegiatan  diskusi  dipilih  secara  aklamasi  untuk  salah  satu  peserta memimpin  diskusi,  dengan  arahan  tim  pengabdi.  Dihasilkan  beberapa  kesepakatan,  yaitu  1) kegiatan  yang  berpotensi  pengurangan  sampah  plastik,  2)  upaya  yang  bisa  dilakukan  guru  di lingkungan  keluarga,  serta  3)  menggunakan  sampah  plastik  dalam  kegiatan  sehari-hari.  Hasil diskusi ini akan ditindaklanjuti oleh semua peserta untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari sehingga mencerminkan kegiatan mitigasi sampah plastik. Kegiatan ini mengarah pada kesadaran personal  guru  dalam  permasalahan  sampah  plastik,  yang  diharapkan  secara  konsisten  dimiliki guru dan ditularkan pada siswa dan masyarakat.
2. Sabtu, 04 Juli 2020 , materi 2 paparan tahapan program pengabdian mitigasi sampah plastik, pada kegiatan ini dipaparkan timpengabdi tentang konsep pengabdian yang dilakukan Bersama guru dan  masyarakat  Pendidikan.  Sasaran  utama  dalam  kegiatan  kegiatan  ini  adalah  masyarakat Pendidikan di sekolah untuk mampu memahami tahapan aksi pengabdian yang dilakukan untuk bersama menjaga lingkungan dengan bijak terhadap sampah plastik. Sosialisasi dilakukan dengan strategi  interaksional,  yaitu  membangun  interaksi  kegiatan  yang  bisa  dilakukan  sekolah.  Guru
CCS Jurnal SEMAR Vol. 9 No. 2, hal. 25 – 5 eISSN: 2745-4223 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
banyak memberi masukan arah kegiatan real yang bisa dilakukan di sekolah melalui penerapan mitigasi  di  sekolah  dan  penugasan  pada  siswa.  Hal  ini  dilakukan  agar  guru  terlibat  dan  rasa memiliki  program  mitigasi  ini.  Kegiatan  dilanjutkan  dengan Focus  group  discussion (FGD) tentang  peran  guru  dalam  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  hasil  dari  diskusi  ini  adalah kesimpulan  1)  guru  memiliki  peran  strategis  dalam  aksi  mitigasi  sampah  plastik  dalam Pendidikan,  yaitu  penggagas,  pengarah,  dan  penilai  dalam  aksi  di  sekolah.  2)  guru  perlu menyebarkan  informasi  pada  siswa,  orang  tua,  guru  lain  di  sekolah  untuk  bersama-sama melakukan  mitigasi  sampah  plastik  ini.  3)  guru  perlu  memiliki  semangat  Bersama  mengajak orang  terdekat  untuk mengikuti  aksi  mitigasi  sampah  plastik  ini.  Kegiatan  berjalan  lancar  dan temuan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  yaitu  guru  ternyata  memiliki  semangat  tinggi  untuk melakukan  aksi  mitigasi  jika  dikumpulkan  dan  diarahkan  dalam  satu  forum  yang  sama. Kebersamaan dan saling mendukung menjadi kunci dalam kegiatan mitigasi yang dilakukan di sekolah

## Gambar. 2. Pretes-Postes Pengetahuan Guru
Kegiatan  diukur  dengan pretest-postest melalui  angket  pengetahuan  dilanjutkan  dengan FGD.  Aspek  yang  diukur  dalam  tahapan  ini  adalah  pada  aspek  kegiatan  satu:  a)  Semangat bersekolah, b) Pola kehidupan baru, c) Persiapan guru dalam new normal, d) Gerakan empat sehat lima  sempurna,  e)  Kesiapan  sekolah,  f)  Fisik,  g)  Psikologis,  h)  Publikasi  kesiapan,  i)  Minta bantuan.  Pada  kegiatan  2)  aspek  yang  diukur  yatu:  a)  Latar  belakang,  b)  Tujuan  mitigasi,  c)
semangat bersekolah pola kehidupan persiapan guru gerakan empat sehat… kesiapan sekolah fisik psikologis publikasi kesiapan minta bantua latar belakang tujuan mitigasi kesadaran pribadi kesadaran komunitas kesadaran masyarakat best practies 56 57 54 49 61 63 61 56 67 56 63 65 67 62 59 77 74 74 64 79 81 84 78 84 [] 80 86 88 79 74 postest pretest
CCS Jurnal SEMAR Vol. 9 No. 2, hal. 25 – 5 eISSN: 2745-4223 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
Kesadaran  pribadi,  d)  Kesadaran  komunitas,  e)  Kesadaran  masyarakat,  f)  Best  practices komunitas.  Hasil  penetahuan  guru  dapat  diilustrasikan  dalam  gambar  1.  Terjadi  peningkatan pengetahuan sebelum dilakukan pelatihan dan sesudah melakukan pelatihan. Perolehan skor total pada pretes diperoleh 896 dan rata-rata pretes 60 sedangkan postes diperoleh skor 1.181 dengan rata–rata  postes  79.  Secara  keseluruhan  pengabdian  ini  berhasil  meningkatkan  pengetahuan dengan skala 100 yaitu 18 poin atau 18%.
b. Membangun kesadaran kolektif 10 – 11 Juli 2020, sosialisasi di sekolah dengan protokol Kesehatan.
1. Jumat, tanggal 10 Juli 2020, materi 3 tentang peran guru dalam mitigasi sampah plastik, Pelatihan dilakukan secara interaktif dengan membangun pemahaman Bersama tentang peran guru  dalam  kesadaran  lingkungan  di  sekolah  dan  dirumah.  Materi  yang  disampaikan  adalah kegiatan mitigasi sampah plastik tidak bisa berjalan tanpa peran guru untuk menerapkan budaya bersih  di  lingkungan  sekolah.  Guru  mengarahkan  siswa  dan  mayarakat  sekolah  untuk  mampu mengurangi, menggunakan kembali dan mendaur ulang sampah plastik di lingkungan sekolah dan rumah masing – masing. Hasil kegiatan ini, guru mampu memahami peran dan keberadaannnya sebagai  orang  yang  strategis  untuk  meningkatkan  partisipasi  warga  sekolah  di  masyarakat. Kegiatan  dilanjurkan  melalui Focus  Group  Discussion (FGD).  Kegiatan  ini  guru  memahami proses yang dilakukan dalam meningkatkan iptek mitigasi sampah plastik di sekolah. Simpulan hasil  FGD  menunjukan  bahwa  memiliki  peran  dalam inisiator,  komunikator,  fasilitator dan assessor dalam  program  mitigasi  sampah  plastik  di  sekolah  masing  –  masing.  Guru  sebagai inisiator,  berperan  untuk  memunculkan  ide  dan  gagasan  untuk  mengurangi,  menggunakan Kembali, dan mendaur ulang sampah plastik di sekolah. Kegiatan inisiasi dilakukan guru untuk memulai  semangat  dan  menularkan  kegiatan  positif  mitigasi  sampah  plastik  di  sekolah.  Guru sebagai  komunikator,  guru  perlu  membangun  komunikasi  yang  efektif  dengan  kepala  sekolah, guru  lain,  siswa  dan  orang  tua  untuk  mengkampanyekan  program  mitigasi  sampah  plastik  di lingkungan sekitar. Guru dengan perannya ini, membangun hubungan harmonis sehingga pesan mitigasi  sampah  plastik  bisa  tersampaikan  dengan  efisien.  Guru  sebagai  fasilitator  perlu memfasilitasi  minat  dan  motivasi  warga  sekolah  sehingga  Ketika  siswa  memiliki  ide  tentang aspek mitigasi, guru membantu mewujudkan ide tersebut. Guru perlu menampung masukan, saran dan kritik dari semua pihak untuk indikator mitigasi sampah plastik berupa tindakan nyata. Guru sebagai assessor berperan dalam menilai dan mengevaluasi program yang dilakukan bersama di sekolah  maupun  program  mitigasi  dilakukan  dirumah  masing-masing.  Guru  mengevaluasi sekaligus  mengapresiasi  tindakan  nyata  mitigasi  sampah  plastik  sehingga  mampu  menjaga motivasi  serta  melihat  kemajuan  serta  masukan  berharga  untuk  siswa  maupun  warga  sekolah sebagai pelaku mitigasi.
2. Sabtu, tanggal 11 Juli 2020 pengolahan sampah plastik (kreasi dan inovasi), dilanjutkan dengan FGD.
Pelatihan dilakukan dengan strategi interaksional dan pemodelan, mengunakan pola pelatihan ini melibatkan pegiat mitigasi sampah plastik yang membantu memberikan pengetahuan tentang kreasi dan inovasi sampah plastik. Target dari sesi materi ini adalah guru memiliki pengetahuan tentang  kreasi  dan  inovasi  produk  daur  ulang  sampah  plastik  sehingga  mampu  menggugah masyarakat  sekolah  untuk  mendaur  ulang  sampah  plastik.  Pelatihan  dilakukan  dengan memperagakan  cara  membuat  produk  olahan  sampah  plastik  menjadi  gantungan  kunci,  tas, tempat minum, pot, vas bunga, dan juga rajutan dari sampah plastik. Guru memperhatikan tentang proses  pembuatan  produk  sampah  plastik  yang  kemudian  mencoba  untuk  praktek  membuat produk tersebut. Kegiatan pada tahap ini untuk memunculkan ide dan gagasan sehingga mampu merencanakan  program  daur  ulang  yang  sederhana  dan  bisa  dipraktekkan  siswa.  kegiatan
CCS Jurnal SEMAR Vol. 9 No. 2, hal. 25 – 5 eISSN: 2745-4223 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
dilanjutkan  dengan Focus  Group  Discussion (FGD)  yang  dipimpin  oleh  salah  satu  peserta pelatihan.  Hasil  dari  FGD  guru  membuat  penyusunan  program  pembelajaran  yang  memuat mitigasi  sampah  plastik.  Langkah  dilakukan  guru  bertahap  dengan  langkah:  1)  membangun kesadaran siswa, 2) aksi tindakan mengurangi sampah plastik, 3) aksi mengurangi sampah plastik, dan  4)  aksi  mendaur  ulang  sampah  plastik.  Pada  Langkah  1  guru  memberikan  pengetahuan tentang  pentingnya  program  mitigasi  sampah  plastik,  guru  melakukannya  secara  daring  dan mengukur  respon  siswa.  respon  yang  diukur  dalam  tindakan  ini  adalah  respon  siswa  tentang program  dan  rencana  belajar  mitigasi  sampah  plastik.  Pada  langkah  2  siswa  diberikan  proyek untuk melakukan aksi mengurangi sampah plastik di lingkungan keluarga. Tindakan sederhana yang bisa dipantau guru dan membangun kebiasan untuk mengurangi sampah plastik. Tindakan 3 guru memberikan proyek pada siswa untuk menggunakan kembali barang-barang yang terbuat dari plastik. Tindakan ini akan mengajarkan siswa membiasakan diri untuk mengurangi produksi sampah plastik di lingkungan keluarga. Pada Langkah 4 guru memberikan proyek tentang aksi daur ulang yang dilakukan siswa. Tindakan ini mengajarkan siswa untuk membiasakan diri dalam mengolah sampah plastik menjadi barang yang berguna bagi kebutuhan siswa dan keluarga. Pada akhir kegiatan ini guru diminta memberikan respon terhadap program mitigasi yang dipaparkan. Secara  umum  respon  guru  positif  dan  ditunjukan  dengan  data  seperti  dalam  gambar  2.
Pengukuran yang dilakukan pada 29 guru peserta pelatihan, dengan deskripsi respon per aspek sebagai  berikut:  1)  Peran  guru  memiliki  skor  190  dengan  skor  maksimal  (240)  dan  diperoleh persentase  79.17%  masuk  kategori  baik.  2)  keterlibatan  guru  memiliki  skor  198  dengan  skor maksimal (240) dan diperoleh persentase 82.50% masuk kategori baik. 3) Metode guru memiliki skor 193 dengan skor maksimal (240) dan diperoleh persentase 80.42% masuk kategori baik. 4) Petunjuk mengajarkan memiliki skor 184 dengan skor maksimal (240) dan diperoleh persentase 76.67%  masuk  kategori  baik.  5)  Refleksi  memiliki  skor  186  dengan  skor  maksimal  (240)  dan diperoleh  persentase  77.50%  masuk  kategori  baik.  Secara  keseluruhan  respon  guru  terhadap program  mitigasi  sampah  plastik  diperoleh  rata  –  rata  persentase  respon  79%  masuk  dalam kategori baik.
Gambar 3. Respon Guru Terhadap Program Mitigasi
c. Membangun Kesadaran Masyarakat Sekolah 79,17% 82,50% 80,42% 76,67% 77,50% 72,00% 74,00% 76,00% 78,00% 80,00% 82,00% 84,00% peran guru keterlibatan guru metode guru petunjuk mengajarkan refleksi persentase respon guru persentase respon guru
CCS Jurnal SEMAR Vol. 9 No. 2, hal. 25 – 5 eISSN: 2745-4223 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
1. Jumat, 17 Juli 2020, perencanaan implementasi mitigasi sampah plastik dalam pembelajaran. Perlunya materi ke 5 ini adalah memberikan kebutuhan guru dalam mengajarkan mitigasi sampah plastik. Beberapa guru masih bingung  merencanakan belajar  siswa secara daring. Guru menyusun  rencana  mengajar  sehingga  bisa  secara  logis  dna  sistematis  dalam  mengajarkan mitigasi. Pelatihan dilakukan secara interaktif, dengan workshop pembelajaran. Kegiatan diawali dengan  pengarahan  tentang  perencanaan  pembelajaran,  kemudian  guru  praktek  menyusun perencanaan  dilanjutkan  dengan Focus  Group  Discussion (FGD).  Guru  diharapkan  mampu menguasai iptek dalam menyusun perencanaan pembelajaran. Hasil dari kegiatan adalah dokumen perencanaan  yang  dimiliki  guru,  yang  kemudian  diterapkan  masing-masing  guru  dalam pembelajaran. Hasil kesepakatan untuk diterapkan masing-masing guru di sekolah dan kelasnya masing-masing.
2. Sabtu, 18 Juli 2020, Stategi Implementasi Mitigasi Sampah Plastik dalam Pembelajaran Pelatihan  untuk  materi  keenam  dilakukan  dengan  latar  belakang  guru  kesulitan  mencari alternatif kegiatan pembelajaran yang fleksibel dan bisa diterapkan dengan kondisi terkini. Materi pelatihan ini fokus membangun pemahaman tentang kondisi sekitar guru dan siswa yang dijadikan bahan belajar siswa. target dalam sesi ini adalah strategi guru untuk: 1) Proyek siswa mengurangi, menggunakan  Kembali  dan  mendaur ulang  sampah  plastik.  2)  Proyek  siswa  bersama  orang  tua untuk  mengurangi,  menggunakan  kembali  dan  mendaur  ulang  sampah  plastik.  Guru  antusias mengikuti kegiatan dengan pembimbingan dan tutor sebaya, kegiatan pada sesi ini berjalan dengan baik. Kegiatan dilanjutkan dengan Focus Group Discussion yang dipimpin leh salah satu peserta guru.  Hasil  dari  FGD  guru  yaitu:  1)  guru  siap  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  mitigasi sampah  plastik  yang  terdiri  dari  kegiatan  peningkatan  pengetahuan  siswa,  mengurangi  sampah plastik,  menggunakan  kembali  sampah  plastik,  dan  mendaur  ulang  sampah  plastik.  Kegiatan pembelajaran dilakukan secara daring dan guru akan melaporkan hasil perkembangannya melalui group whatsapp dan google form.
Gambar 4. Respon Siswa terhadap program mitigasi
83,75% 78,75% 80,00% 74,58% 70,00% 75,00% 80,00% 85,00% Bahaya sampah plastik Mengurangi sampah plastik Menggunakan Kembali Mendaur ulang persentase respon siswa
CCS Jurnal SEMAR Vol. 9 No. 2, hal. 25 – 5 eISSN: 2745-4223 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
Setelah  kegiatan  dilakukan  secara  daring,  guru  memberikan  angket  respon  siswa  untuk mengetahui  tanggapan  siswa  dalam  program  mitigasi  sampah  pastik.  Setelah  dilakukan pengukuran respon siswa dalam lima aspek yaitu bahaya sampah plastik, reduce, reuse, recycle . Respon dari  siswa  tentang  program mitigasi  dapat  dilihat  pada  gambar  4.  Secara  umum  respon siswa  positif  dengan  adanya  program  mitigasi  sampah  plastik  ini.  Dapat  dijelaskan  bahwa  127 respon siswa tentang bahaya sampah plastik diperoleh skor 25.527 dengan skor maksimal 30.840 diperoleh  persentase  83.75%  masuk  dam  kategori  sangat  baik.  Respon  siswa  dala  mengurangi penggunaan  sampah  plastik  dengan  skor  24,003  dengan  skor  maksimal  30.480  diperoleh persentase 78.75% masuk kategori baik. Respon siswa tentang menggunakan kembali diperoleh skor 24.384 dengan skor maksimal 30.480 diperoleh 80.00% masuk kategori baik. Respon siswa tentang  mendaur  ulang  diperoleh  skor  22,733  dengan  skor  maksimal  30.480  diperoleh  74.58% masuk  kategori  baik.  Secara  keseluruhan  diperoleh  skor  total  respon  siswa  96.647  kemudian dibandingkan dengan skor total 121.920 sehingga secara umum respon siswa terhadap program mitigasi diperoleh persentase sebesar 79.27% masuk kategori baik.

## Pembahasan
Praktek  mitigasi  dikelompokkan  ke  dalam  mitigasi  struktural  dan  mitigasi  non  struktural. Mitigasi  struktural  berhubungan  dengan  usaha-usaha  pembangunan  konstruksi  fisik,  sementara mitigasi  non-struktural  antara  lain  meliputi  perencanaan  tata  guna  lahan,  memberlakukan peraturan pembangunan,  dan  melalui  pendidikan  untuk  menyiapkan  masyarakat  membiasakan  diri  hidup bersama  dengan  bencana,  khususnya  untuk  lingkungan  yang  sudah  terlanjur  terbangun,  sehingga masyarakat dapat merasakan keamanan dan kenyamanan dalam hidupnya. (Rusilowati et al., 2012). Dampak  sampah  plastik  sebagai  bencana,  perlu  dilakukan  mitigasi  sampah  plastik.  Mitigasi  yang dilakukan  adalah  mitigasi  non-struktural,  dengan  membangun  kesadaran  dan  perilaku  masyarakat untuk mengurangi bahaya sampah plastik. Masyarakat Pendidikan di lingkungan sekolah merupakan masyarakat strategis yang berpotensi untuk meningkatakan dampak yang lebih luas.
Tantangan mitigasi sampah plastik kondisi sekolah, lingkungan, budaya, dan kebiasaan warga sekolah.  Semakin  besar  sekolah,  semakin  kompleks  dan  impersonal  lingkungannya,  dan  semakin sedikit  peluang  yang  dimiliki  sekolah  untuk  membangun  hubungan  individu  atau  memecahkan masalah. (Mulford, 2003).  Guru dan warga sekolah perlu memiliki hubungan personal yang posisitif saling  mendukung  untuk  menerapkan  program  mitigasi  sampah  plastik.  Program  mitigasi  sampah plastik dilakukan diutamakan dan pertama fokus sasarannya pada guru hal ini karena variabel sekolah, dipertimbangkan  secara  terpisah,  hanya  memiliki  efek  kecil  pada  pembelajaran  siswa.  Upaya mendapatkan efek yang besar, guru perlu menciptakan sinergi lintas variabel yang relevan. Di antara semua  orang  tua,  guru,  dan  pembuat  kebijakan,  bekerja  keras  meningkatkan  pendidikan,  pendidik dalam  posisi  kepemimpinan  memiliki  posisi  yang  unik  untuk  memastikan  sinergi  yang  diperlukan. (Day & Sammons, 2014) Konferensi orang tua dan guru yang efektif juga membutuhkan interpersonal yang  penting  keterampilan  pada  bagian  dari  guru  (Evans,  2004;  Perl,  1995;  Studer,  1994). Mengkomunikasikan  kepedulian  yang  tulus  kepada  orang-orang,  membangun  hubungan, menyampaikan minat dan empati, mencerminkan pengaruh, dan menggunakan pernyataan klarifikasi untuk memastikan pemahaman akurat tentang pandangan orang tua semuanya disoroti (Graham-Clay, 2005).
Kesadaran pribadi, Pada pengabdian sasaran utama untuk mencapai kesadaran pribadi dalam mitigasi.  Guru  diharapkan  meningkatkan  perilaku  yang  diinginkan  secara  pribadi,  diberlakukannya nilai/  karakteristik  yang  dipilih kemungkinan  meningkatkan  motivasi  intrinsik  untuk  kesadaran  diri dan  pertumbuhan  pribadi  sementara  kelompok  bertemu  dan  mempertahankan  motivasi  intrinsik setelah kelompok berakhir (Pintrich & de Groot, 1990; Schunk, 1999; Wolters, 2003). Tujuan untuk tingkat  ini  adalah  untuk  meninjau  pembelajaran,  kegiatan  belajar,  dan  hasil  belajar.  Merenungkan
CCS Jurnal SEMAR Vol. 9 No. 2, hal. 25 – 5 eISSN: 2745-4223 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
betapa  bermanfaatnya  pengalaman  mereka  dalam  meningkatkan  kesadaran  diri  dan  dalam memfasilitasi kesejahteraan dan pertumbuhan pribadi (Ugur et al., 2015).
Kesadaran kolektif d alam konseptualisasi terdistribusi seperti kehidupan kolektif, kesadaran dapat  diartikan  sebagai  'pemahaman  tentang  aktivitas  orang  lain,  yang  menyediakan konteks  untuk aktivitas Anda sendiri' (Dourish & Bellotti, 1992). Berarti guru yang memiliki kesadaran pribadi perlu menularkan  pada  guru  sejawat,  siswa,  orang  tua  dan  masyarakat  luas.    Pihak  tersebut  kemudian, mengikuti pemikiran dan perilau yang dimiliki guru dalan mitigasi sampah plastik.
Kesadaran masyarakat sekolah, dalam perspektif teori kesadaran, termasuk Carl G Jung dan Freud  Sigmund.  Menurut  Carl  Gustav  Jung  (Ismail,  2009),  Kesadaran  terdiri  dari  tiga  sistem  yang saling  berhubungan,  ada  kesadaran  atau  ego,  ketidaksadaran  pribadi  dan  ketidaksadaran  kolektif. Sementara itu, menurut Freud (Clancy, 2008), kesadaran terdiri dari pikiran sadar dan pikiran bawah sadar,  keduanya  didorong  oleh  motivasi  dan  dorongan  dari  dalam  atau  luar  individu.  Kesadaran kolektif  yang  dilakukan  secara  bersama  dengan  pemikirian  dan  perilaku  yang  bersama  dilakukan warga sekolah untuk masyarakat sekitar tercipta budaya dan pemikiran yang produktif untuk mitigasi sampah plastik.
Best practices dalam program mitigasi adalah cara untuk menampilkan performa mitigasi yang dilakukan pihak yang terlibat untuk mengapresiasi dan memotivasi pihak lain.  Pengalaman, inovasi, dan praktik terbaik akan rugi sekali jika tidak dibagikan dan tidak digunakan sebagai bahan belajar. Oleh  karena  itu  adalah  tanggung  jawab  sekolah  melalui  kepemimpinan  instruksional  yang  efektif, untuk  membangun  lingkungan  /  budaya  di  mana  sistem  berbagi  pengetahuan  yang  efektif  terjadi (Duze, 2011).
Pengabdian  ini  masih  terbatas  pada  masyarakat  sekolah  dan  belum  menyentuh  program pembelajaran yang terstruktur. Materi pengabdian juga belum secara tersistem dan terorganisir dalam kurikulum  Pendidikan.  Program  mitigasi  sampah  plastik  sudah  banyak  diterapkan  di  masyarakat dengan nama berbeda, tetapi di masyarakat sekolah masih mengalami kesulitan dalam pengintegrasian dalam program sekolah.
Keberlanjutan program , mitigasi sampah plastik sebagai konsekuensi siswa, guru, sekolah dan isntitusi  pendidikan  memberikan  pertanggungjawaban  terhadap  lingkungan.  Program  mitigasi  yang dilakukan  dan  diinisiasi  dari  bawah  merupakan  program  yang  keberlanjutannnya  secara  internal kelembagaan  sekolah.    Program  ini  bisa  dilanjutkan  oleh  Dinas  Pendidikan  dan  Dinas  Lingkungan Hidup, secara kontinyu mengadakan festival mitigasi sampah plastik. Program yang lebih luas dengan dukungan pengambil kebijakan lebih efektif dan efisien. Diharapkan program mitigasi sampah plastik menjadi  bagian  dari  program  unggulan  Pemerintah  Daerah  Kabupaten  Magelang.  Program  ini  juga sebagai rintisan dimana Kecamatan Mertoyudan sebagai pelopor Kecamatan yang ramah lingkungan dengan program unggulan mitigasi sampah plastik.

## Kesimpulan
Tahapan  kegiatan  dalam  mitigasi  sampah  plastik,  yaitu:  1)  Membangun  kesadaran  pribadi dengan  pendekatan  personal,  diharapkan  mampu  mengubah  Pemikiran,  Sikap,  perilaku  kesadaran bahaya  sampah  plastik.  2)  Membangun  kesadaran  kolektif  yang  berorientasi  lingkungan.  3) Membangun kesadaran masyarakat, berbasis budaya sosial. 4) Best Practices dengan aktualisasi hasil tindakan. Keberhasilan program adalah dilaksanakannya model pelatihan mitigasi sampah plastik di sekolah. Hasil pengabdian ini adalah:
1. Pengetahuan guru meningkat dari hasil pengukuran rata-rata pretest 60% sedangkan postest 79%, berhasil meningkatkan pengetahuan dengan skala 100 yaitu 18 poin atau 18%.
2. Meningkatnya respon guru terhadap program mitigasi sampah plastik dengan rata – rata respon 79% masuk dalam kategori baik.
CCS Jurnal SEMAR Vol. 9 No. 2, hal. 25 – 5 eISSN: 2745-4223 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
3. Meningkatnya  respon  siswa  terhadap  program  mitigasi  dengan  rata-rata  respon  79.27%  masuk kategori baik.
Hasil ini menjadi capaian untuk memulai Gerakan mitigasi sampah plastik di sekolah. Hasil ini sebagai  bahan  meningkatkan  program  mitigasi  sampah  plastik  yang  berdampak  pada  lingkungan, kesehatan, dan kesejahteraan masyarakat.

## Ucapan Terima Kasih
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  pada:  1)  Kementerian  Riset  dan  Teknologi/ Badan Riset dan Inovasi Nasional yang telah memfasilitasi dan mendanai kegiatan pengabdian ini. 2) Universitas Muhammadiyah yang telah memfasilitasi pengembangan diri dosen dalam pengabdian. 3) Dinas  pendidikan  dan  kebudayaan  Kabupaten  Magelang  beserta  kordinator  wilayah  kecamatan mertoyudan yang memberikan ijin kegiatan ini 4) SD Muhammadiyah Inovatif pujotomo yang telah bersedia menjadi mitra, mendukung kegiatan program ini

## Daftar Pustaka
Clancy, S. (2005). Communicating with Parents: Strategies for Teachers. School Community Journal , 15(1995),
117.
http://ubc.summon.serialssolutions.com/link/0/eLvHCXMwY2BQsEhMMzZNSkk1SE0xSA E2yC0tDCySUy3MTJJMU5LNU5JQ1uUgleZuogxybq4hzh66sFIxPiUnJx5U5QKTIqjxIsb Amwha-J1XAt4glgIAojUb_g
Day,  C.,  &  Sammons,  P.  (2014). Successful  school  leadership .  In  What  it  is  and  how  it  …. https://doi.org/978-1-909437-76-0
Dourish,  P.  &  Bellotti,  V.  (1992)  'Awareness  and  Coordination  in  Shared  Workspaces'. In: Proceedings  of  the  1992  ACM  Conference  on  Computer-Supported  Cooperative  Work .  pp. 107-114.
Duze,  C.  O.  (2011).  The  Changing  Role  of  School  Leadership  and  Teacher  Capacity  Building  in Teaching  and  Learning.  Journal  of  Emerging  Trends  in  Educational  Research  and  Policy Studies (JETERAPS) With Journal of Emerging Trends in Educational Research and Policy Studies  (JETERAPS), 3(31),  111–117.  http://jeteraps.scholarlinkresearch.com/articles/The Changing  Role  of  School  Leadership  and  Teacher  Capacity  Building  in  Teaching  and Learning 2.pdf
Evans, R. (2004). Talking with parents today. Independent School , 63(3), 96-100. Ismail Andang. 2009. Education Games . Yogyakarta: Pro U Media.
Mulford, B. (2003). School Leaders: Changing Roles and Impact on Teacher and School Effectiveness.
Education and Training , April, 1–67. http://www.oecd.org/education/school/2635399.pdf Perl, J. (1995). Improving relationship skills for parent conferences. Teaching Exceptional Chil- dren , 27(5), 29-31.
Pintrich,  P.  R.,  &  de  Groot,  E.  V.  (1990).  Motivational  and  self-regulated  learning  components  of classroom  academic  performance. Journal  of  Educational  Psychology ,  82,  33-40. doi:10.1037/0022-0663.82.1.33
Rusilowati, A., Supriyadi, Binadja, A., & Mulyani, S. E. S. (2012). Mitigasi Bencana Alam Berbasis Pembelajaran Bervisi Science Environment. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia , 8, 51–60. Schunck, P., Kasser, T., & Ryan, R. M. (2000). The relationship of well-being to intrinsic and extrinsic goals  in Germany  and  the  U.S.  Social  Indicators  Research ,  50,  225-241. doi:10.1023/A:1007084005278
Studer, J. R. (1994). Listen so that parents will speak. Childhood Education , 70, 74-76.
CCS Jurnal SEMAR Vol. 9 No. 2, hal. 25 – 5 eISSN: 2745-4223 | Copyright © LPPM Universitas Sebelas Maret Homepage: https://jurnal.uns.ac.id/jurnal-semar
Ugur,  H.,  Constantinescu,  P.-M.,  &  Stevens,  M.  J.  (2015).  Self-Awareness  and  Personal  Growth: Theory and Application of Bloom’s Taxonomy. Eurasian Journal of Educational Research , 60, 89–110. https://doi.org/10.14689/ejer.2015.60.6
Wolters,  C.  A.  (2003).  Regulation  of  motivation:  Evaluating  an  underemphasized  aspect  of  self- regulated learning. Educational Psychologist , 38, 189-205. doi:10.1207/S15326985EP38041