## PENGARUH METODE E-LEARNING EDMODO MODEL
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN PAI
(Studi Kasus di SMK Al-Qodiri Jember)
Oleh:
Muhamad Ansori
Institut Agama Islam Al-Qodiri (IAI) Al-Qodiri Jember, Jawa Timur, Indonesia muhamadansori87@gmail.com

## ABSTRAK
Tenaga  pendidik  yang  mamakai  media  dan  metode  pembelajaran  yang  sesuai akan  bisa  mempengaruhi  terhadap  hasil  atau  prestasi  belajar  siswa,  untuk  itu  dalam memperoleh  suasana  pembelajaran  yang  efektiff,  serta  memikat  rasa  ingin  tahu  para siswa, untuk itu dibutuhkan berbagai macam metode dari guru yang bersifat kreatif dan inovatif  dan  juga  mudah  dimengerti  oleh  semua  siswa,  hal  itu  adalah  dengan  cara memakai  sejumlah  media  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Adapun  penelitian  ini menggunakan media Edmodo yakni jaringan sosial ( Social networking ) yang berbasis pada lingkungan sekolah terlebih dilingkungan Pesantren, dimana beberapa komponen yang  diharapkan  dalam  media  tersebut  ialah  meningkatnya  prestasi-hasil  belajar  para siswa  dalam  pembelajaran  PAI  di  SMK  Al-Qodiri  Jember,  dimana  secara  konkret menunjukkan nilai rendah, tidak lain penyebabnya adalah masih digunakannya media yang masih konvensional pada umumnya. Dalam penelitian kali ini peneliti bertujuan untuk  menganalisis  dan  mengetahui  deskripsi  tentang  tanggapan  siswa  SMK  kelas  X (sepuluh) Multimedia dan Akuntansi terhadap sejauh mana efektifitas Implementasi e- learnning  model  edmodo  ini  pada  kegiatan  pembelajaran  PAI  siswa  SMK  Al-Qodiri Jember.
Adapun  pada  kegiatan research ini  menggunakan  eksperimen  ( experiment Methods )  sebagai  metode  penelitiannya,  dimana  sampling  penelitiannya  adalah  kelas siswa  X  Akuntansi  dengan  Siswa  Kelas  X  (sepuluh)  Multimedia  Lembaga  SMK  Al- Qodiri  Jember  sebagai  salah  satu  Lembaga  dibawah  naungan  Yayasan  Al-Qodiri Jember. Kegiatan pretest dan posttest control group design adalah rancangan yang pakai didalam kegiatan research kali ini dengan Uji berbeda dilaksanakan sebagai alat ukur Adanya  Pengaruh    E-Learning  Edmodo  Model  dengan  media  belajar  yang  masih konvensional didasarkan kepada hasil belajar sebagai kriterianya.
Adapun Hasil yang diperoleh didalam pelaksanaan penelitian ini menunjukkan hasil dimana pada proses pembelajaran PAI pada kelas yang diuji cobakan mempunyai hasil Pengaruh yang lebih besar tingkat efektifitasnya jika di bandingkan dengan hasil proses belajar PAI di kelas yang terkontrol bila melihat hasil belajar yang dilakukan para siswa. ini  terlihat  pada hasil  analisis  uji t yakni P (0,69) <oc (0,05), berdampak pada Hipotesis Alternatif  berbunyi adanya Pengaruh E-Learning edmodo model makin tinggi dari pada pemakaian media belajar yang bersifat kuno (konvensional) waktu menaikkan hasil-prestasi  belajar  kelas  X  siswa  SMK  Al-Qodiri  Jember  pada  pembelajaran  PAI dapat diterima.  Pada hasil hitungan gain ternormalisasi jarak antar kelas yang diuji coba ternyata  naik  lebih  meningkat  disbanding  dengan  kelas  yang    kontroll,  yakni  dimana point  gain  tersebut  ternormalisasii pada  kelass eksperiment g = 0,83 dan  dalam kelas kontroll g = 0,72 point.
Kata Kunci: E-learning Edmodo Model, Hasil Belajar Siswa, PAI.

## A. PENDAHULUAN
Teknologi  informasi  (TI)  uang  begitu  dahsyat  cepatnya  berkembang  serta memberikan penawaran yang tidak sedikit memberikan solusi yang sangat mudah kepada semua  manusia  dalam  mendapatkan  selruh  akses  informasi  yang  ada.  Dan  dalam  hal pemenuhan  berbagai  kebutuhan  berbagai  informasi  yang  sekarang  dapat  dengan  mudah semua  hadir  didalam  Internet  Resources.  Tak  dapat  dipungkiri  bahwa  diantara  manfaat internet  technology dalam  berbagai  sisi  dan  bidang  Pendidikan  yaitu  sebagai  alat  atau media dalam proses pembelajaran di sekolah. Adanya sarana tekhnologi didalam berbaga bidang pembelajaran disekolah ini terkenal dan sering mendapat julukan E-Learning. Hasil dari pertumbuhan dan perkembangan teknologi dan informasi (TI) saat ini yang diterapkan dalam  dunia  Pendidikan  khususnya  sekolah  yakni e-learning .  Sebuah  perkembangan teknologi  dan  informasi  yang  disebut  e-learning  ini  adalah  inovasi  yang  memilki  andil sangat  luar  bisa  besar  terhadap  berbagai  bentuk  perubahan  dalam  segala  proses  didalam belajar mengajar dilembaga Pendidikan.
Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  merupakan  mata  pelajaran  yang  wajib- harus  diajarkan  guru  kepada  seluruh  siswa-siswi  mulai  tingkat  SD  hingga  SMA/SMK khususnya  pada  Lembaga  dibawah  naungan  Yayasan  Al-Qodiri  Jember  yaitu  SMK  Al- Qodiri Jember sebagai distingsi dengan SMK formal lainnya. Jumlah jam paling besar yaitu sebanyak 6 jam dalam satu minggunya, tentu hal ini membuktikan bahwa mata pelajaran PAI di SMK Al-Qodiri Jember butuh perhatian yang lebih ekstra apabila dibanding terhadap beberapa mata pelajaran lainnya disekolah. Pada kegiatan pembelajaran PAI di SMK Al- Qodiri Jember Guru Pengampu khususnya harus butuh kerja ekstra keras untuk membina siswa-siswinya  dalam  mencapai  indicator  kriteria  yang  sudah  ditentukan  atau  sering disemut  dengan  isitilah  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal).  Lalu  khusunya  untuk  para siswa,  maka  mata  pelajaran  PAI  merupakan  mata  pelajaran  paling  menarik  dan  diminati dalam kegiatan pembelajaran, tidak jarang siswa banyak yang berprestasi dalam bidang PAI ini. Pelajaran PAI yang merupakan pelajaran yang identik dengan Bahasa Arab dan dasar- dasar Agama Islam dan selalu bergelut dengan dalil agama Islam yang menjadi komponen penting  dalam  hal  menyebabkan  para  siswanya  termotivasi  untuk  terus  mempelajari  dan mendalaminya,  yang  berupa  hal  demikian  inilah  benar-benar  wajib  dipertahankan  dan ditingkatkan terus oleh guru PAI sekolah dasar mulai dari sekarang khususnya pada SMK Al-Qodiri Jember.
Vol 18 No 2 Agustus 2020
Inti dari pelaksanaan kurikulum adalah terselenggaranya kegiatan belajar mengajar (KBM)  yang  baik.  Dimana  baik  dan  buruk  serta  sukses  dan  tidaknya  nya  kualitas  mutu pendidikan atau mutu dari pada lulusan sebuah Lembaga Pendidikan secara tidak langsung dipengaruhi  oleh  mutu  pelaksanakan  kegiatan  belajar  mengajarnya.  apabila  mutu  atau kualitas  dari  lulusannya  baik  dan  positif  maka  dapat  dikatakan  bahwa  kualitas  proses berlangsungnya kegiatan Belajar Mengajarnya (KBM) juga dengan kategori baik. Namun hal ini juga terjadi sebaliknya apabila proses kegiatan belajar mengajar (KBM) berlangsung dengan  tidak  baik,  maka  dapat  diprediksi  hasil  dari  pada  kualitas  dan  mutu output dari lulusannya kurang bagus pula.(Depdiknass, 2007: 2). Dalam kegiatan pembelajaran dimana seorang  guru  justru  cuma  menguatkan  kepada  satu  aspek-komponen  saja  yakni  aspek kognitif  serta  aspek  kemampuan  semata  saja  hal  ini  akan  berakibat  fatal  yakni  akan melahirkan sosok negative jauh dari keinginan dalam melahirkan sosok indivisu yang kaya akan  ide-ide  kreatif  serta  mempunyai  komitmen  nilai-nilai  sosial-kemasyarakatan  yang sangat cakap (dalam Mel Siberrman, 2001: xi).
Kempemilikan  kompetensi  profesionally  dari  sosok  pendidik  akan  diuji  berupa keterampilannya  dalam  memahami  dan  menguasai  berbagai  metode  dan  media pembelajaran,  termasuk  didalamnya  yang  paling  utama  yaitu  metode  belajar  yang  aktif, yakni berupa metode keterampilan dalam proses mengajarnya yang mampu menarik minat siswa  agar  supaya  ikut  secara  aktif,  meraka  dengan  dinamis  memakai  otak,  baik  dalam mendapatkan  ide  kreatif  dan  inovatif  dari  berbagai  rangkaian  materi  pembelajaran  yang telah  disajikan,  kemampuan  memecahkan  persoalan-persoalan  ataupun  dalam mendemonstrasikan secara aplikatif hal-hal yang baru dipelajari pada satu masalah tertentu ditemukan dalam hal kehidupan mereka sesungguhnya. (His’yam Zaini, 2002 : xii ).
Berbagai  sarana  prasaran  dan  bentuk  fasilitas  yang  serba  tinggi,  mahal  serta berteknologi canggih secara tidak langung dapat membantu melahirkan lulusan yang jauh lebih unggul dan baik. Adanya penyediaan berbagai fasilitas berupa teknologi dan informasi dilembaga Pendidikan dalam hal ini sekolah diminta dapat memberikan sumbangsih untuk kualitas pemahaman ilmu siswa terhadap berbagai macam ilmu pengetahuan yang disajikan dari  guru  untuk  para  siswa-siswanya.  Tentu  saja  perihal  ini  tidak  lain  didasarkan  kepada argumentasi  bahwa  adanya  teknologi  informasi  bisa  menolong  para  siswa  dalam  hal membentuk dan membangun pembelajaran yang efisian dan juga efektif tentunya.
Model E-learning Edmodo yang ada adalah salah satu bukti otentik akan cepatnya
pertumbuhan  teknologi  informasi  internet  saat  ini,bisa  dikatakan  jika  model  Edmodo merupakan media social bagi semua guru dan siswa serta dosen dan mahasiswanya  yang berguna sebagai sarana berbagi buah pikiran file agenda kegiatan dan penugasan-penugasan yang bisa menumbuhkan berbagai interakasi  guru dan siswa atau dosen dan mahasiswa  , sehingga  model  E-learnig  Edmodo  ini  dapat  berpotensi  diterapkan  menajdi  media pembelajaran utama di SMK Al-Qodiri Jember, yang sampai saat ini mata pelajaran PAI masih menjalankan model kegiatan pembelajaran berbasis kuno atau konvensional, dimana yang dinamakan kuno atau konvensional dalam hal ini dimaksudkan proses kegiatan belajar mengajarnya diterangkan dan laksanakan oleh guru PAI dengan memakai perangkat media pembelajaran biasa,  contoh kegiatan biasanya dapat berupa penanyangan slide PPT dengan atau  tanpa  media  belajar  lainnya  lalu  menyebarkan  tugas  dengan  beberapa  materi  yang terbatas kepada para siswa.
Implementasi media pembelajaran yang bersifat model konvensional ini membuat motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI menjadi menurun bahkan cenderung rendah, hal ini secara tidak langsung juga berakibat pada hasil belajar siswa SMK Al-Qodiri Jember yang  menurun.  Dilain  pihak,  berbagai  kebutuhan  adanya  fasilitas  prasarana  dan  sarana sudah  begitu  komplit,  Lembaga  dalam  hal  ini  sekolah  SMK  Al-Qodiei  Jember  sudah mempunyai perangkat e-learning akan tetapi  belum termanfaatkan secara maksimal  oleh semua dewan guru, khusnya pada mata pelajara Pendidikan Agama Islam.
Penggunaan  berbasis  Media e-learning dalam  pembelajaran  ini  diharapkan  dapat membantu  menciptakan  proses  belajar  mengajar  menjadi  lebih  kondusif,  menaikkan motivasi belajar siswa dan juga meningkatkan KBM  yang  dilaksaankan oleh para tenaga pendidik  dengan  para  murid  dimana  tujuan  akhirnya  adalah  bisa  menaikkan  hasil  atau prestasi  belajar  yang  ditargetkan.  Dimana  hal  ini  disebabkan  media e-learning menuntut para siswa untuk dapat bersosialisi-berteraksi dengan dunia internet, contohnya dalam hal men searching atau  mencari  berbagai  informasi  yang  begitu  luasnya,  akan  dapat menumbuhkan sikap aktif siswa yang dikarenakan adanya tantangan dan tersedianya bahan serta materi untuk kegiatan pembelajaran.
Dari  berbagai  deskripsi  di  yang  telah  dituangkan,  dalam  hal  ini  peneliti menginginkan  memperoleh  hasil  temuan  apakah  media e-learning dapat  dipakai  sebagai sarana  dalam  mengembangkan  proses  pembelajaran  yang  efisien  dan  aktif  dengan menggunakan  fasilitas  teknologi  dan  informasi  yang  ada  di  Lembaga  SMK  Al-Qodiri
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 18 No 2 Agustus 2020
Jemberadapun rumusan masalah dalalam peniliti ini adalah adakah Pengaruh Implementasi e- learningg Edmudo model pada mata pelajaran PAI  SMK Al-Qodiri Jember ? sedangkan tujuan  dalam  penelitian  ini  ialah  untuk  menganalisis  serta  mengetahui  pengaruh implemnetasi media e- learningg Edmudo model dalam pembelajaran PAI pada siswa SMK Al-Qodiri Jember.

## B. METODE PENELITIAN ( Metologi Research)
Adapun  pelaksanaan  kegiatan  penelitian  (research)  ini,  metode  yang  digunakan peneliti  adalah kuantitatif  methods  eksplanatif eksperiment. 1 Pada model penelitian  yang menggunakan metode kuantitatif eksplanasi eksperimen secara general memakai ssampel penelitian  untuk  dilaksanakann  generalisasi  kepada  population  dan  sampel  yang  ada. 2
Dalam penggunaan metode penelitian ini juga menggunakan hypotesis yang berfungsi alat uji secara penguujian statistika. metode kuantitatif eksplanasi eksperimen merupakan pula sebuah metode dalam  penelitian  ini  yang digunakan untuk  mengetahui  besaran  pengaruh dari suatu media, alat, atau kondisi yang dengan cara sengaja diwujudkan terhadap suatu gejala-gejala  yang  berupa  kegiatan  dan  perilaku  seseorang  atau  sekelompok  individu. Adapun metode ini sangat efektif untuk pengumpulan data guna mengukur pengaruh atau efektivitas  suatu  alat  ukur,  media  atau  kondisi  tertentu. 3 Adapun  Jenis  Penelitian  dalam kegiatan  kali  ini  tergolong experiment  research memakai design  control grouup  pretest- postest .
Variabel  tahapan  dalam  penelitian  yakni  peneliti  melaksanakan  identifikasi  dan penamaan  variabel  penelitian.  Tahapan  ini  tidak  lain  memiliki  tujuan  memahami  dan mengetahui  variabel  yang  proses  diteliti  supaya  penyelidik  bisa  mengerti  korelasi  serta makna-makna  dari  beberapa  variabel  yang  akan/  sedang  ditelitinya.  Sedangkan  Variabel sendiri  secara  definisi  merupakan  suatu  atribut,objek  ataupun  kegiatan  yang  memiliki variasi  khusus  yang  sengaja  ditetapkan  oleh  penyelidik  untuk  dipelajari-dipahami  dan  di ambil menjadi sebuah kesimpulan akhirnya. Adapun proses penelitian kali ini yang menjadi variabel  yaitu:  E-Learning  model  Edmodo  merupakan  variabel  bebas  ( independen variabel ), serta Hasil Belajar PAI menjadi variabel terikatt ( dependen variabell ). 4
1 Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kuantitatif , (PT Kencana : Jakarta, 2005),h.92.
2 Suharsimi Arikunto. Manajemen Penelitian , Cetakan Ke-3,(Yogyakarta: Rineka Cipta, 2005),h.70.
3 Ibid. h. 57.
4 Darwyansyah, dkk, Pengantar Statistik Pendidikan , (Jakarta: UIN Jakarta Press, 2006),h.55.
Vol 18 No 2 Agustus 2020
Dilapangan Penelitian ini dilakukan  tepatnya di Lokasi PP. AlQodiri Jember yaitu SMK  Al-Qodiri  Jember,  waktu  penelitan  ini  dilaksanakan  peneliti  mulai  bulan  Maret samapi dengan bulan  Mei 2020. Cara mengumpulkan data yang dipakai didalam research ini  ialah  berupa  cara  penyebaran  quesioner  serta Interview .  Adapun  yang  menjadi Population  penelitian  ini  yaitu  Siswa-siswi  lembaga  SMK  Al-Qodiri  Jember.  Sementara teknik  penarikan  sampel  penelitian  yang  pakai  yakni  Sampling  Population    yakni  suatu teknik penarikan  sampel penelitian  yang menjadikan populasi sekaligus  menjadi anggota sampel penelitian, hal ini dikarenakan jumlah siswa tidak mencapai 100 orang.
Dalam hal proses dilapangan penggunan alat berupa tes tepat hanya dapat diperoleh melalui proses uji cobakan serta menganalisys alat yang sudah ditetapkan sesaat sebelum digunakan  untuk    input  data  penelitian.  Beberapa  komponen  yang  akan  dilaksanakannya analisys dimulai hasil uji coba instrument penelitian  berikut ini yakni  a. Uji Validitass alat b. Uji Realibilitass  alat c. Uji Tingkat Kesulitan dan d. Pembeda Daya.
Adapun  langkah-langkah  pengolahan  datanya  dilaksanakan  dengan  proses  :  a. skoring b. Olah hasil data preetest dan postestt berupa tahap : - awalnya hitung-hitung nilai mean  data,  nilai  terkecil/  minimal  serta  tertinggi/  maksimal,  sstandar  deviasiasi  serta varianssnya  memakai software SPSS  17.0  –  lalu  uji  normaalitas  data  penelitian  --  uji homogenitass  data  penelitian  –  melaksanakan  kegiatan  uji  kesamaan  dua  mean  --  Uji hipotesys  dimana  nanti  hasilnya  akan  dipakai  untuk  panduan  dalam  kegiatan  penarikan kesimpulans hasil penelitian -- Uji t-testt -- MannWhitney --- juga kegiatan Analisys Data Indek Gaint.

## C. KAJIAN PUSTAKA
a. Kajian Teori Konsep Pembelajaran
Secara umum pembelajaran yaitu berupa system yang berupa beberapa komponen yakni input (masukan) – proses serta output (lulusan) juga serta outcome/ luaran. 5 Adanya unsur  imput  dalam  kegiatan  system  kegiatan  pembelajaran  yang  berupaa  siswa,  guru, materii juga metode dan fasilitas serta juga fasilat berupa alat dan berbagai macam media pembelajaran (APE), serta sejumlah fasilitgas kegitan pembelajaran yang juga bermcam- macam jenis. Unsure berupaa tempatt serta kegiatan interaksinya dengan berbagai macam
5 Suwarna, dkk., Pengajaran Mikro Pendekatan Praktis dalam Menyiapkan Pendidik Profesional . (Yogyakarta: Tiara Wacana, 2006),h.36 .
masukan, berupa komponen inputt, instrument input dan lingkungan atau environmentall input.  Sedangkan  output  adalah  gambaran  secara  live  maupun  tidak  dalam  hal  proses pembejaran ketika sedang berjalan. Adapun outpun yaitu bisa juga berupa hal-hal seperti prestasi  siswa,  change  pada  akhlak,  sikap. 6 Dapaun  nilai  penguasan  pada  materi  pada pembelajaran tertentu. Sedangkan outcame  yang terdapat pada komponen pembelajaran adalah  dampak  dari  dihasilkannya  output  itu  sendiri.  Sehingga  kesimpulan  outcvane adalah ukuran yang bermakna bagi suaru output. 7
Kegiatan  Pembelajaran  yang  berkualitas  tidak  dapat  lepas  dari  sosok  peran seorang  fasilitator/  guru,  karena  mau  tidak  mau  dalam  pembelajaran,  guru  merupakan instrument  penting  yang  memliki  fungsi  sebagai  perancang  dan  orang  ynag mengimpelemnetasikan  serta  evaluator  dari  rangkaian  proses  pembelajaran  yang  ada. Sedangkan Mulyasa 8 mengemukakan bahwa “sehebat dan secanggih apapun fasilitas dan teknologi informasi yang ada saar ini tidak akan pernah dapat menggantikan sosok guru dalam rangkaian proses  pembelajaran”. Maka dari itu pesatnya  sekarang  dengan begitu cepat berkembang TIK digunakan untuk mencipatkan suatu rangkaian proses pembelajarn yang  benar-benar  berkualitas,  sehingga  para  guru  saat  ini  dituntut  untuk  betul-betul memiliki komptensi profesioanl dan kemampuan dalam mengimplementasikan berbagai macam  metode,  pendekatan,  media  dan  strategi  pembelajaran  dalam  dunia  Pendidikan secara kreatif dan inovatif 9 .

## b. Media E-Learningg
E-Learning adalah satu jenis media dalam proses belajar mengajar yang barangkali dapat  menyampaikan  seluruh  bahan  ajar  dari  guru  kepada  siswa,  dosen  kepada mahasiswanya  dengan  media  berupa  teknologi  jaringan  computer,  intranet  atapun internet. 10 Horton  dalam  karyanya  yang  fenomenal  yaitu Technologies  and  E-Learning Tools : mendefinisikan E-Learnning sebagai berbagai sesuatu dengan memanfaatkan tau memakai  sarana  teknologi internet dan  berbagai  web  untuk  menumbuhkan  dan
6 Dewan Redaksi. Ensiklopedi Islam . (Jakarta : PT Ichtiar Baru.1994),h.125
7 Depdikbud. Kegiatan Belajar Mengajar di Sekolah Inklusif. (Jakarta: Direktorat Pendidikan, 2005), h. 50.
8 Mulyasa, Menjadi Guru Profesional . (Bandung : PT Remaja Rosda Karya, 2005), h.13.
9 Dina Andayani, dkk. PAI Berbasis Kompetensi , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005),h.78.
10 Darin E.Hartley, Selling E-Learning, (American Society for Training and    Development:2001), h.87.
merangsang  penglaman  belajar  siswa. 11 Horton  memandang  e-learning  wacana  dan  ide yang solutif dan inovasi  untuk  menjadi  design media penyampai  yang baik sekali serta efektif  dan  efisien,  langsung  tertuju  pada  pemakai,  selalu  interaktid  juga  merupakan environment  kegiatan  pembelajaran  dimana  mempunyai  berbagai  kemadahan  bagi siapapun,  dimanapun  dan  kapanpun. 12 Dengan  demikian  penggunaan  berbagai  macam sarana atau simbol dan sumber teknologi dan informasi yang beruoa dijital dalam bentuk laiinya  dari  sostem  dan  komponen  kegiatan  study  yang  menarik  untuk  dapat diimplementasikan  pada  lingkungan  Pendidikan  tertentu  dan  pengajaran    dengan  jelas, bebas, dinamis dan fleksibel. 13
Media  teknologi  informasi  dalam  dunia  Pendidikan  dalam  kegiatan  belajar mengajar atau disebut dengan e-learnning merupakan sarana atau fasilitas pembelajarann juga memakai tekhnologi informasi dan komunikasi (TIK) dengan menyalurkan kegiatan proses  kegiatan  KBM  antara  guru/  dosen  dengan  siswa/mahasiswanya.  Adapun  tujuan utama dari pemakaian teknologi informasi (TIK) ini yakni menaikkan efektifitas, efisiensi, keterbukaan serta akses pertanggung jawaban atau pronsip akuntabilitas dalam kegiatan pembelajaran  yang  ada.  Lain  dari  pada  itu, e-learning yang  ada  sekarang  juga  wajib memiliki  prinsip  mempermudah  berbagai  bantuan  profesioanal  dalam  komponen  inti pelajaran yang berbasis internet secara online system.
E-learning juga mengandung definisi yang begitu banyak dan luas, sehingga tidak heran jika para tokoh dan pakar e-learning dalam dunia Pendidikan yang mendefinisikan terkait pengertian electronic learning itu sendiri dari banyak macam sudut mereka masing- masing. Beberapa pengertian telah dikemukan para pakar ini cukup benyak sekali dapat diterima oleh berbagai pihak, misalnya definisi E-Learnig yang dikemukakan oleh learn Form didalam glossary of learning terms , E-learnning ialah merupakan suatu komponen system  dalam dunia pendidikan  yang memakai  fasilitas/  alat atau sepereangkat aplikasi elektronik  yang  bertujuan  untuk  mendukung  kegiatan  proses  KBM  (Kegiatan  belajar mengjar)  dengan  media  bantu  berupa  jaringan  internet,  jaringan  computer  ataupun kamputer standalone. 14
11 Horton, W.. E-Learning by Design . (San Fransisco: Pfeiffer, 2006), h.124.
12 Ibid. h. 128
13 Setyosari, Punaji & Sihkabuden. Media Pembelajaran . (Malang: PT, Elangmas,  2005), h. 46
14 LearnFrame.com. Glossary of E-Learning Tearms .  (LearnFrame: Sanfrasnsisco, 2001), h.144.
Definisi  lainnya  juga  dikemukan  oleh  mark  J.  Rossenberg  dia  mengungkapkan yang  dimkasud  dengan  dengan  media  e-learning  merupakan  rangkaian  konsep  -konsep dunia  pendidikan  dengan  secara  maksimal  adanya  media  teknologi  dan  informasi  serta komunikasi  yang  ada  dalam  seluruh  aktifitas  kegiatan  proses  KBM  guru/dosen  dengan siswa/ mhasiswaa. 15
Maka dari itu menurut berbagai macam definisi yang ada bisa disimpulkan, bahwa Adapun dimaksud dengan elertonic-Learning yaitu berupa suatu konsep pendidikan yang menggunakan TIK didalam rangkaian proses KBM di Lembaga Pendidikan atau sekolah. Adapun hasil tujuan yang ingin didapatkan dalam media e-learning  yaitu meningkatnya hasil serta kemampuan akademika siswa disertai dengan meminimalisir waktu, biaya serta kekuatan selama kegiatan proses pembelajaran berlangsung. 16

## c. Learninng Model  Edmoodo
Dalam perkembangan dunia e-learnng saat ini, tidak asing dengan istilah Edmodo, yang  mana  Edmodo  merupakan learning manajement  system yang  berbasiskan  pada social  networking  microblogging  tempat  berbagai  dara,  event,  jadwal  dan  lain-lainnya yang khusus diciptakan untuk membantu para tenaga pendidik/ dosen dan peserta didik atau siswa/mahasiwa. 17 Atau dengan kata lain dapat simpulkan Edmodo merupan sebuah Platform dalam dunia pembeljaran social untuk pegagangan guru atau dosenn, siswaa atau mahasiswaa ataupun bagi para wali/ orang tua siswa/ murid atau mahasiswa yang sengaja dikembangakan selama akhir tahun ‘2008 oleh Nic. Borg dan Jef O’Harra, dua manusia yang bekerja disekolah terpisah di Chicago. 18
Nich dan Jeff meraka dapat merasakan pentingnya untuk selalu berkembang pada environment  sekolahh  atau  institute  dalam  mencermainkan  jika  dunia  ini  yang  sedang berkembang pada dunia global dam terhubung, maka mereka menciptakan sebuah alat atau aplikasi  yang  bisa  mengurangi  bahkan  menutuo  adanya  kesenjangan  yang  ada  antara bagaiman siswa ataupun mahasiswa menjalnaikehidupannya dan bagaimana para guru dan
15 Rosenberg , M. J. Beyond e-Learning . (San Francisco, CA: John Wiley & Sons, Inc, 2006), h. 28
16 Littelejohn, Allison and Pegler, Chris. Preparing for Blended e-Learning . (New York: Madison Ave, 2009), h. 84
17 Dwiyogo, W. D. Aplikasi Teknologi Pembelajaran Media Pembelajaran . (Malang: UNM, 2008), h.36.
18 Little,  T.  D. On  the  Merits  of  Orthogonalizing  Powered  and  Product  Terms:  Implications  for modelling interactions among latent variables. Structural Equation Modeling: ( A Multidisciplinary Journal , 13(4), 2006).h. 497-519
siswa  melalkukan  kegiatan  belajar  disekolah    atau  institut,  untuk  itu  Edmudo  Hadir. 19
Model  Edmodo  sengaja  dirancang  menjadi  sebuah  media  oembelajaran  jejaring  social untuk guru atau dosen, siswa dan mahasiswa serta orang tua siswa atau mahasiswa. dalam web ini pun para wali murid dapat serta bergabungg dan berbicara secara langusng dengan guru/ dosen dan orang tua/ wali siswa yang lainnya selain itu tentu dengan anak-anak para orang tua sendiri. Saat ini Edmodo telah memiliki kurang lebih dari tujuh juta akun yang terdiri dari para guru/dosen dan juga siswa/ mahasiswa serta para orang tua dai wali siswa/ mahasiswa. 20
Adapun  alasan  paling  mendasar  dari  dirancangnya  Edmodo  ini  adalah  agar  para siswa ataupun mahasiswa termotivasi belajar dilingkungan yang lebih akrab dan dekat. 21
Pada Edmudo ini pendidika/ guru dan dosen-dosen bisa lanjut pada diskusi dikelas secara onlinee,  menghadiahkan  nilai/poling  agar  dapat  mengetahui  sejauh  mana  pemahaman siswa-siswi  dan  mahasiswa-mahasiswinya,  lencana  akan  akan  adanya  pemberian penghargaan  kepada  peserta  dudujsecara  individual  maupun  secara  keoompok  yang berdasar pada perilaku serta kinerja yang telah dilakukan. 22
Dalam kaitannya dengan pembelajaran, maka  dalam Edmodo Model para dewan guru ataupun dosen akan berada tepat ditempat tengah jaringan/conection sangat kuat yang dapat  mengkorelasikan  antara  tenaga  pendidik  kepada  sisswa/  mahsiswanya,  serta administratorr  dan pihak  wali murid/orang tua.   Adapun  Jaringan ini  adlah  sumberdaya terbaik  yang berada pada permukaan dunia baik  berupa fasilitas ataupun  alat-alat,  yang memberikan dan penyedia blok kontruksi dalam dunia pendidikan dengan kualitas yang sangat tinggi. 23 Model Edmodo ini memakai design yang mirip dengan aplikasi FB , serta menyiapkan  para  pendidik  atau  dosen  serta  para  murid/  mahasiswa  berada  pada  sarana yang  tenang  dan  nyaman  untuk  mengconneckan,  berbaur  serta  juga  saling  menggikan konten  kreatif.  Para dosen/  guru juga dapat  mengirimkan file nilai-nilai  harian, berbgai bentuk  tugas  dan  kuis  yang  beraneeka  ragam  kepada  seluruh  siswa/mahasiswa. Siswa/mahasiwa  bisa  mengusulkan  PR  dan  juga  memeriksa  serta  meneliti  penilian
19 Sharon, E, S., james, D, R., Heinich, R., & molenda, M. Instructional Technology And Media For Learning 8th edition . (New jersey; pearson Merril Prentice Hall, 2005), h. 75.
20 Ibid. h. 182
21 Molenda, M, 2003. T he ADDIE Model. Educational technology: An encyclopedia . Tersedia pada http:// www.indiana.edu/~molpage/The% 20ADDIE %20Model_Encyclo.pdf diakses tanggal 09 April 2020
22 Hariss, Panduan Emodo bagi teacher , (Ambon : Universitas Darussalam Press, 2011), h.62.
23 Hisyam, Zaini,. Dkk. Strategi Pembelajaran Aktif .  (Yogyakarta : CTSD IAIN Sunan Kali Jaga 2002), h.40.
Al Qodiri: Jurnal Pendidikan, Sosial dan Keagamaan Terakreditasi Kemenristekdikti No. 85/M/KPT/2020 Vol 18 No 2 Agustus 2020
terhadap mereka sendiri serta dapat masukan dan catatan guru atau doosen mungkin telah diposting tentang  PR  yang sedang  mereka kerjakan. 24 Para pendidik dalam  hal  ini para Guru  serta  para  dosen  juga  dapat  menggunakan  dan  membikin  jejak  komentar  dan masukan  serta  tema/  judul  postingan  sebagai  bahan    berdiskusi  di  kalangan  siswa/ murid/mahasiswa.  Guru  ataupun  dosen  yang  dapat  membedakan  serta  dapat  juga menciptakan  kegiatan  belajar  secara  mandiri  melalui  perwujudan  sub-kelompok  dalam kursuss. Setelah setiap periode dalam kursus selesai, maka para pendidik dapat leave dari jejaring  serta  mewujudkan  ide-ide  segar  baru  untuk  kegiatan  pelatihan-pelatihan selanjutnya, demikian seterusnya. 25
Adapun  manfat  lain  para  pengajar  (guru/Dosen)  menguasai  dan  menggunakan Edmodo ialah membantu tenaga pendidik mengkatifkan siswa yang mempunyai kendala seperti  rasa  malu  dan  canggung  agar  dapat  aktif  di  dalam  kelas  konvensional  sehingga dapat mengaktualisasikan dirinya dengan secara maksimal. 26

## d. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam  (PAI)
Kegiatan  pembelajaran  menurut  pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Hamalik mendefinisikan sebagai suatu gabungan yang tersusun, meliputi unsure-unsure manusia, fasilitas/  alat, perlengkapan dan prosedur  yang saling mempengaruhi satu  sama lainnya untuk mencpai tujuan proses pembelajaran 27 . (Sedangkan definisi dari pembelajaran PAI menurut bapak Profesor Muhaimin adalah upaya membuat murid dapat, butuh, terdorong , serta mau belajar dan tertarik unruk terus menerus tanpa henti dalam mempelajari Islam, baik untuk mengetahuo tata cara beragama yang benar maupun memahami Agama Islam sebagai pengetahuan. 28
Adapun definsi lain dari PAI adalah usaha sadar dalam rangka mempersiapkan para peserta  didik  dalam  hal  mengimani,  menghayatii,  memahami  dengan  sungguh  sungguh dan dapat menerapkan ajaran agama Islam dengan jalan berbagai bentuk kegiatan seperti
24 Hasan, Efektifitas penggunaan metode pembelajaran E-Learning berbasis browser based training terhdap prestasi belajar siswa pada komptensi pemeliharaan/ servis transmisi manual komponen . (Jurnal Volume. 09 nomor 01 Juni 2009), h.77-78.
25 Erlina. Panduan Praktis Memanfaatkan Media Mengajar dari Internet . (Jakarta: Erlangga, 2009), h. 66.
26 Smaldino, Sharon E. Instructional Technology & Media for Learning; Teknologi Pembelajaran Dan Media Untuk Belajar . Edisi ke 9. Diterjemahkan oleh: Arif Rahman. (SEAMOLEC Magazine. Jakarta: Kencana, 2013), h. 36
27 Oemar Hamalik . Proses Belajar Mengajar , (Jakarta : PT.Bumi Aksara, 2013), h.57.
28 Muhaimin , dkk. Paradigma Pendidikan Islam Upaya Mengektifkan. Pendidikan Agama Islam Di Sekolah . (Bandung: Pt Remaja Rosdakarya, 2004), h. 183.
pengajaran, bimbingan serta kursus dengan jalan memerhatikan berbagai macam tuntunan untuk  menghormati  dan  tidak  merendahkan  agama  yang  lain  dalam  hal  adanya hubungannya hablum minannas dalam masyarakat untuk mendapatkan tujuan yang telah ditetapkan sebelumnya. 29
Zuhairimi  mendefinisikan  PAI  sebagai  pola  asuh  yang  secara  teratur  dalam mewujudkan  peserta  didik/  siswa  kita  agar  dapat  hidup  sesuai  dengan  tuntunan  ajaran agama  Islam 30 .  Lebih  lanjut  Zakiyah  Darajat  dalam  bukunya  yang  berjudul  Ilmu Pengetahuan PAI dia mengatakan jika PAI yaitu kegiatan berupa konseling terhadap anak didik supaya nantinya telah selesai menyenyam masa pendidikannya dapa memahami dan menerapkan  ajaran  Islam  serta  menjadikannya  sebagai  pegangan  dan  padangan  dalam hidupnya. 31
Berdasarkan  uraian  komentar  para  pakar  pendidikan  diatas  bisa  kita  ambil kesimpulan bahawa pembelajaran PAI diartikan sebaga usaha membikin para murid untuk belajar, terdorongg dan ingin belajar dan termotivasi selalu belajar Islam dengan kompleks yang dapat berakibat pada tingkah laku seseorang baik secara psikomotor, afektif dan juga kognitiv. (Abdul Majid, 2005:132).
Di  SMK  Al-Qodiri  Jember  Mata  pelajaran  PAI  punya  peran  sentral  yakni membentuka serta  menyampaikan para  siswa/murid  menjadi  hamba  yang bertaqwa  dan beriman  kepada  Allah  SWT,  berakhlakul  karimah,    dapat  mengamalkan  agama  Islam dengan  baik  didalam  kehidupan  sehari-hari,  dengan  berlandaskan  serta  sesuai  tuntunan kepada Al-Qur’anul Karim juga hadist-hadist nabi Muhammad Saw. Suapaya rangkaian PAI punya acuan dan arahan yang lebih konkrit, maka diperlukan adanya rumusan Standar Kompetensi  (SK)  kajian,  yakni  siswa  beriman  kepada  Allah  SWT,  ahlakul  karimah, memiliki budi pekerti yang luhur dan tercermin dalam kehidupan individu secara pribadi, bermasyarakat, berbangsa dan berngara dan mengamalkan ajaran agamanya. 32 Sedangkan Kompetensi Spesifik PAI dengan landasan Al-Qur’an dan Sunnah Nabi Muhammad SAW siswa  mampu  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Allah  SWT,  berakhlakul  karimah,  fasih membaca  dan  memahami-mengetahui  makna  Al-Quran  dan  Hadist,  serta  beribadah
29 Ibid. h. 189.
30 Zuhairimi, Metodik Khusus Pendidikan Agama ,(Surabaya: Usaha Offset Printing,1987), h. 25.
31 Zakiyah  Drajat, Ilmu  Pendidikan  Islam ,  (Jakarta:  Bumi  Aksara,  Drajat,  Zakiyah  1992.  Ilmu Pendidikan Islam,  Jakarta: Bumi Aksara), h. 87.
32 Thoha Chabib, Metodologi Pengajaran Agama ,  (Yogyakarta: Pustaka Pelajar1990), h.44.
kepada Allh Swt serta bersosialisasi dengan baik dan juga dapat menjada kehidupan yang rukun antar umat beragama yang ada di Indonesia khusunya.
Ruang lingkup pembelajaran PAI di SMK Al-Qodiri Jember terditri dari nilai-nilai keserasian  dan  keselarasan  serta  adanya  keseimbangan  antara  :a)  hubungan  Manusia/ makhluk  dengan Allah SWT ( hablumminallah); (b) hubungan manusia/ makhluk dengan sesame  makhluk  ciptaan  (Hablumminanns)  dan  c)  hubungan  manusia  dengan  makhluk lain (selain manusia) dan lingkungan. Adapun focus ruang lingkup PAI  pada SMK Al- Qodiri Jember berfokus pada aspek : a) AlQur’an dan Hadist, b) Iman c) Syariah d) Akhlak dan juga e) sejarah Islam. 33
Dalam  rangka  untuk  menghindari  duplikasi,  peneliti  melakukan  mencari  hasil tulisan  yang relevan dengan penelitian  yang sedang dilakukan ini  tantang penggunakan Edmodo sebaga E-learning dan sarana belajar. Penelitian Setyo Warjanto (2013) berjudul :  efektifitasi  dari  social  lerningg  networking  berbasis  kepada  emodo  terhadap  prestasi siswa  SMA  pada  mateeri  alat-alat  optic  dari  hasil  penelitian  terhadap  perbedaan  yaitu Efektifitas elearning menggunakan Edmodo model ditunjukkan dengan nilai mean kelas uji coba mencapai target kriteria tuntas KKM, t hitung : -26.2 dan t tabel = 1,68 dengan hasil signifikan Pada nilai Signifikasi (0,00) < α(0,,05) kesimpulannya Edmodo sebagai media  e-learning  signifikan  terhadap  hasil  dan  prestasi  belajar  siswa. 34 Penelitiannya terdahulu lainnya juga didapatkan dari karya Ainiyah Zamrotul.(2015) dia menulis judul penelitian  penggunaan  model  edmodo  sebagai  media  pembelajaran e-learning pada pelajaran otomatisasi perkantoran di SMKN 1 Surabaya Jawa Timur.
Adapun  hasil  dalam  penelitian  tersebut  menyatakan  E-learning  Edmudo mempunyai  berbagai  keunggulan  dari  berbagai  fitur-fitur  yang  ditawarkan  sedangkan kekurangannya  sangat  minim  itupun  tergantung  kepada  jariingan  internet  yang  dimiliki Lembaga  Pendidikan.  Hasil  dari  kajian  terdahulu  diatas  membuktikan  bahwa  Edmodo sebagai  e-learning  bisa  membantu  dalam  proses  pembelajaran  mata  pelajaran  apapun dengan baik. Hal in dibuktikan dengan meningkatkanya prestasi-hasil belajar yang dicapai
33 Abu Tauhid. Beberapa Aspek-Aspek dalam Pendidikan Islam . (Jogjakarta : UIN sunan Kalijaga, 1990),h.52.
34 Hasan  Bisri. Efektifitas  penggunaan  metode  pembelajaran  e-learning  brbasis  browser  based training terhadap prestasi belajar siswa pada kompetensi pemeliharaan/servis transmisi manual komponen (Jurnal PTM Volume 9, No 1, Juni 2009).h.66-67.
oleh  para  siswa  atau  anak  didi  apabila  dibandingkan  dengan  cara  konvensional  atau kuno. 35

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  penelitian  inii  berbagai  data  yang  dianalisis  yakni  tes  kognitif  siswa  yang telah dihasilkan (berupa pretestt dan postest ). Kegiatan research ini dilaksanakan kepadaa 2 kelass yakni kelas dengan kategori uji coba (eksperiment)  (Kelas X Akuntansi) dengan banyaknya siswa 25 murid dikasihkan perlakuan  sama berupa fasiitas electronic learning (Kelas X Multimedia) sebagai  kelompok kontrol  sebagaii  kelompok pembanding dengan jumlah  sampel  penelitian  40  siswa  diberikan  perlakuan  dengan  media  pembelajaran konvensional.  Penelitian  terhadap  sampel  dilakukan  selama  kurang  lebih  tiga  kkali  tatap muka bagi dua ranah kompetensi dasar pada materi ‘Sholat serta  Puasa. Jumlah tatap muka sesesui standartt pada (KD) mata pelajaran PAI dengan kriteria tuntas dan dicapai oleh para siswa-siswi SMK Al-Qodiri Jember.

## a. Tahap Uji Validitas Instrument
Dalam proses penentuan layak/ valid tidaknya instrument penelitian dengan cara bandingkan  saja  r  hitung  (r xy )  dengan  r tabel Product  Moment.  Jumlah  Responden  25 Dengan  membandingkan  hasil  r hitung dengan  r tabel PM  (product  moment)  merupakan bagian integral  dalam penentuan validitas dan tidaknya suatu  instrument  ataupun butir- butir soal ada, maka didapat r tabel = 0.329 dengan taraf signifikasi 0.05 atau sebesar 5%, maka didapatkan hasil soal butir dinyatakan valid.

## b. Tahap Uji Reabilitas Instrument
Berdasarkan hitung dengan SPSS 19.0, dapat diketahui jika instrument butir-butir instrumentt  digunakan  sebagai  kegiatan  pretestt  dan  posstest  pada  kelas  ujicoba dinyatakan reliabilitas dengan angka rumusAlfa Crounbach ≥0.89, serta hitung SPSS 19.0 bahwa soal pretes-post test sebagai intrumen kelas terkontrol semua adalah reliabel dengan hasil > 0,87

## c. Tahap penetapan Indeks kesukaran instrument soal
Berdasarkan data yang ada dihasilkan beberapa informasi yakni ada 12 soal mudah, kategori sedang 10 butir dan terdapat 3 buah soal dengan kategori sulit.
35 Ainiyah, Zamrotul dan Puspasari, Durinta. Penggunaan Edmodo Sebagai Media Pembelajaran E-Learning Pada Mata Pelajaran Otomatisasi Perkantoran Di SMKN 1 Surabaya . (Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.Vol.(3) 2015),h.80.

## d. Data Hasil Belajar Siswa dalam Proses Analisis
Agar supaya terlihat skor hasil belajar  sesudahnya serta sebelumnya maka treatment diberlakukan dengan hasil dibawah ini:
a. Mean Skoring Test Hasil Belajar Siswa
Maka  atas  dasar  data  yang  didapat,  diketahui  mean  pada  pretest  dan  pstest adalah 68.1 dan 85.8 untuk kelas uji coba (eksperimen). Skor 67.8 dab 81.3 pada kelas control, maka dapat tergambarkan adanya kenaikan hasill pembelajaran siswa terhadap 2 klas tersebut (control serta eksperiment).
b. Hitungan Analisis Statistik Deskriptif
Perolehan mean skor 1.043 dn nilai tertinggi 23 serta 0.0 pada kelas uji coba (ekperimen), namun skor 0.92 dan tertinggi/ mkasmal 2 dan terenda inimum 0.0 pada kelas control, didapat skorr test posts 0.82 mkasimal 25 dan minimal 9 pada kelas uji coba (ekperiment) skor minim 0.0 maksimal 025 da  skor 0.75 pada kelas control.
c. Uji normalitas data
Didapat  P:  0.20  pada  kelas  uji  coba  danP:0.24  pada  kelas  kontroll.  Jika dibandingkan dengan ∝ = 0,05 nilainya maka bagi kelas eksperimen P:0.20 >oc0.05 dab P;0.224>oc0.05 pada kelas o=control menunjukan hasil akhir berdistribusi normal sebagai kesimpulannya.
d. Uji Homogenitas data skor
Kesimpulan  data  pupulasinya  bersifat  homogen  dengan  bukti  nilai  P;0.20 dibandng ‘oc: 0,05 atau 5% dan dikarenakan P (‘0,20)≥ oc (0,05) kesimpulannya data terseut berasal dari varians yang homogen. Pada P=0.17 dibanding oc (0.05) pada kelas uji coba dan control pad preetest
e. Hasil Uji t Test
Uji t di temukan H 0 diterima dengan kesimpulan ada pengaruh Implementasi E-lerning modek Edmodo dalam Pembelajaran PAI di SMK Al-Qodiri Jember dengan hasil P=0.69 dan t hitung :0.99 maka P (06.99)> oc(0.05) da t hitung < dari t tabel
f. Statistik non-parametrik Mann-Whitney (uji).
Kesimpulannya  sebaran  data  tidak  homogen  (heterogen)  diangka  P=0.82≥  α 0,05  berdistribusi  normal  tidak  homogen  statistik  non-parametrik  Mann-Whitney Prets

## g. Analisys Data Gain
Terlihat  kelas  uji  coba  0.8  dan  kelas  control  0.7  jika  diinterpretasikan  maka nilai<g>  maka  pengaruh  Media  E-Learning  Model  Edmodo  tergolong  tinggi.  Uji statistic data gan menggunakan software spss 19.0 menunukkan kemampuan baik siswa uji coba (ekperiment) dan control adalah homogen. Uji t dipakai untuk melihat persama rata rata dua. Kesimpulan menunukkan tidak ada bedakemampuan kelas control dan uji coba.
Justru  Perbedaan  hasil  belajar  ditunjukkan  oleh  mean  kelas  uji  coba (eksperiment)  sebesar  85.7  dan  kkontrol  class  81.3  deari  nilai  mean  (rata-rata)  hasil belajar eksperiment lebih itinggi disbanding jkelas control pada posttest.
Dalam  rangkan  mengetahui  pengaruh  Media  Pembeljaran  E-learning  model Edmodo  pada  Pembelajaran  PAI  kelas  AK  dan  MM  (ekperiment  dan  kkontrol) ditunjukkan dengan nilai 0.7 dan nilai g:0.8 didasarkan pada nilai g akan terlihat bahwa hasil  belajar  kelas  ujicoba/  ekperiment  lebih  tinggi  nilainya  apabila  dibandingnkan dengan kelas control.
Jadi, berdasarkan hasil penelitian diatas yang dikukan pada tiap-tiap pertemuan, maka  kelas  uji  conba  (ekperiment)  dituntut  lebih  aktif  dalam  memperoleh pengetahuannya  sendiri  yang  mendalamdalam  dalam  rangkaian  study  yang  lebih inovatif dan bermacam-macam contohnya dalam kegiatan upload tugas, mendownload serta  menaggapi  dan  merespon  berbgai  kuis-kuis  secara  online  termasuk  alam  hal demonstrasi praktek belajar.
Bentuk  meningkatnya  hasil belajar  yang diraih  oleh kelas  eksperimen  /  pada siswa  SMK  Al-Qodiri  Jember    uji  coba  penyebab  utamanya  adalah  distribusi  materi dalam pembelajarannya tidak terpusat kepada pendidik/ guru saja, jugaberupa suasana yang kondusif dilam  kelas  yang membuat lingkungan belajar didalam kelas menjadi hidup  dan  ini  yang  menstimulus  antusiame  siswa  kelasexperiment  dibandingkan dengan kelas control.
E-Learning model yang diterapakan pada kegiatan uji coba ini, di set up dengan sedemikian  rupa  seperti  manajemen  waktu  belajar  dikelas  dan  kegiatan  yang  lebih tersrtuktur  yang  tujuan  utamanya  adalah  dapat  mengoptimalkan  semua  sarana  dan fasilitas yang ada di sekolah. Oleh karena itu harapan juga terhadap siswa adalah siswa menjadi  lebih  aktif  serta  daya  ingat  dan  pemahaman  siswa  jauh  lebih  lama  terhadap
Vol 18 No 2 Agustus 2020
materi pelajaran PAI yang disampaikan di SMK Al-Qodiri Jember.
E-learning sangat efektif dan punya pengaruh yang signifikan terutama terlihat dari hasil belajarnya yang terus menerus meningkat, keunggulan lainnya dari e-learning dapat  membantu  siswa  menjadi  lebih  inovatif  dan  kreatif  karena  siswa  mempunyai materi  yang lebih kaya  bukti konkrit lainnya adalah dengan meningkatnya  keaktifan siswa di dalam kelas dalam setiap proses pembelajaran khususnya pada mata pelajaran PAI.
Berbicara  kelebihan  E-learning,  maka  keunggulan  peserta  didik  yang mengimplemnetasikan  dan  memanfatkan  media  e-learning  punya  kemampuan  lebih dibnadingkan dengan siswa lain yang tidak menggunakan E-learning model Edmodo. Termasuk adanya hambatan-hambatan yang ada selama proses kegiatan beljar dikelas dapat  diatasi  dengan  jalan  aktifnya  peran  serta  siswa  dalam  proses  pembelajaran, dimana kegiatansiswa yang semakin kreatif, inovatif dan variative dapat menciptakan suasana  lingkungan  belajar  yang  positif  sehingga  tentu  saja  tujuan  akhirnya  berupa meningkatnya  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  PAI  siswa  SMK  Al-Qodiri  Jember dengan Model E-Learning Edmodo menjadi tercapai.

## E. KESIMPULAN DAN SARAN TINDAK LANJUT
a. Kesimpulan
Maka berdasarkan pemparan pembahasan yang telah dilaksanakan diatas, maka dapat  ditarik  kesimpulan  Ada  Pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran E-Learning edmodo  model  terhadap  Hasil  Belajar  PAI  Siswa  SMK  Al-Qodiri  Jember.  Hasil  ini ditunjukkan dengan  Uji  t  adalah P (0.699) < oc  (0.05), sehingga  Ha  diterimasehingga dapat dikatakan juga Penggunaan media E-Learning Model Edmodo memiliki nilai lebih tinggi dari pada menggunakan media pembelajaran scara konvensional dengan nilai gain normalisasi g=0.83 dan kelas control dengan g=0,72 point
b. Saran Tindak Lanjut
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  ini,  maka  sudah  waktunya  SMK  Al-Qodiri Jember  menggunakan  E-Learning  Model  Edmodo  pada  semua  pelajaran,    hal  ini disebabkan Penggunaan E-Learning terbukti secar konkrit dapat menaikkan hasil belajar siswa dan lingkungan yang lebih kondusif serta pemahaman belajar siswa lebih kreatif dan variatif pada mata pelajaran PAI SMK Al-Qodiri Jember.

## DAFTAR PUSTAKA
Abu, tauhidd. 1990, beberapa aspek-aspke dalam Pendidikan Islam. Jogjakarta : UIN sunan Kalijaga
Ainiyah,  Zamrotul  dan  Puspasari,  Durinta.  2015.  Penggunaan  Edmodo  Sebagai  Media Pembelajaran E-Learning Pada Mata Pelajaran Otomatisasi Perkantoran Di SMKN 1 Surabaya. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya.Vol.(3) 2015.
Andayani, Dina,dkk 2005. PAI Berbasis Kompetensi, Bandung: Remaja Rosdakarya. Arikunto,  Suharsimi,  Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek,  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta, 2002
Arikunto,  Suharsimi.  2005.  Manajemen  Penelitian,  Cetakan  Ke-3,  Yogyakarta:  Rineka Cipta.
Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kuantitatif, PT Kencana, Jakarta 2005 Chabib Thoha,  1990. Metodologi Pengajaran Agama,  Yogyakarta: Pustaka Pelajar Darin E.Hartley, Selling E-Learning, American Society for Training and    Development.
2001
Darwyansyah, dkk, 2006. Pengantar Statistik Pendidikan, Jakarta: UIN Jakarta Press.
Depdikbud.  2005.  Kegiatan  Belajar  Mengajar  di  Sekolah  Inklusif.  Jakarta:  Direktorat Pendidikan.
Dewan Redaksi. 1994. Ensiklopedi Islam. Jakarta : PT Ichtiar Baru Van HoeMiles, Mathew B, Haberman, Micael. 1992.  Analisa Data Kualitatif.  Jakarta :  UI-Press.
Drajat, Zakiyah 1992. Ilmu Pendidikan Islam,  Jakarta: Bumi Aksara Dwiyogo, W. D. 2008. Aplikasi Teknologi Pembelajaran Media Pembelajaran Penjas Dan Olahraga. Malang: Universitas Negeri Malang.
Erlina. 2009. Supermedia: Panduan Praktis Memanfaatkan Media Mengajar dari Internet. Jakarta: Erlangga
Hamalik , Oemar . 2013. Proses Belajar Mengajar n.( Jakarta : PT.Bumi Aksara ) Hariss, 2011 Panduan Emodo bagi teacher, Universitas Darussalam Ambon
Hasan,  2009.  Efektifitas  penggunaan  metode  pembelajaran  E-Learning  berbasis  browser based training terhdap prestasi belajar siswa pada komptensi pemeliharaan/ servis transmisi manual komponen. Jurnal Volume. 09 nomor 01 Juni 2009..
Horton, W. 2006. E-Learning by Design. San Fransisco: Pfeiffer
LearnFrame.com. Glossary of E-Learning Tearms.  2001
Littelejohn, Allison and Pegler, Chris. 2009. Preparing for Blended e-Learning. New York:
Madison Ave
Little,  T.  D.  2006.  On  the  Merits  of  Orthogonalizing  Powered  and  Product  Terms:
Implications for modelling interactions among latent variables. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 13(4), 497-519
Molenda, M, 2003. The ADDIE Model. Educational technology: An encyclopedia. Tersedia pada http:// www.indiana.edu/~molpage/The% 20ADDIE %20Model_Encyclo.pdf diakses tanggal 09 April 2020.
Muhaimin ,  dkk.  2004.  Paradigma  Pendidikan  Islam  Upaya  Mengektifkan.  Pendidikan Agama Islam Di Sekolah. Bandung: Pt Remaja Rosdakarya
Mulyasa. 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung : PT Remaja Rosda Karya.
Riduwan.  2006.  Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk  Guru,  Karyawan  dan  penelti  Pemula.
Cetakan Ketiga. CV Alfabeta, Bandung 2006
Rosenberg, M. J. 2006. Beyond e-Learning. San Francisco, CA: John Wiley & Sons, Inc Setyosari, Punaji & Sihkabuden. 2005. Media Pembelajaran. Malang: PT, Elangmas.
Sharon,  E,  S.,  james,  D,  R.,  Heinich,  R.,  &  molenda,  M.  2005.  Instructional  Technology And Media For Learning 8th edition. New jersey; pearson Merril Prentice Hall. Smaldino,  Sharon  E.  (2013  June).  Instructional  Technology  &  Media  for  Learning;
Teknologi Pembelajaran Dan Media Untuk Belajar. Edisi ke 9. Diterjemahkan oleh: Arif Rahman. SEAMOLEC Magazine. Jakarta: Kencana
Sugiyono, 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Suwarna,  dkk.  2006.  Pengajaran  Mikro  Pendekatan  Praktis  dalam  Menyiapkan  Pendidik Profesional. Yogyakarta: Tiara Wacana√
Zaini, Hisyam. Dkk. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif.  Yogyakarta : CTSD IAIN Sunan Kali Jaga
Zuhairimi, 1987. Metodik Khusus Pendidikan Agama,  Surabaya: Usaha Offset Printing