DOI: https://doi.org/10.21009/JPEB.004.2.1

## LOCUS OF CONTROL DAN PROKRASTINASI PADA MAHASISWA PENDIDIKAN EKONOMI ANGKATAN 2013 FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
Yosefhin Rika Ernima Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Jakarta yosefin@feunj.ac.id

## Widya Parimita
Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Jakarta widya_parimita@unj.ac.id
Agus Wibowo Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Jakarta agus-wibowo@unj.ac.id

## ABSTRACK
This study aims to determine wheather there is any effect on the Economics of Education  student  procrastination  force  in  2013  Faculty  of  Economics, Universitas Negeri Jakarta. This research was carried out for 2 months starting from the month of May 2016 to June 2016. The research method used is survey method  with  the  correlational  approach.  The  population  in  this  study  were students of Economic Education in 2013 totaling 210 students. According to the table  and  sample  population  with  5%  level  of  misunderstanding  the  obtained sample of 210 students. X variable data about the locus of control is the primary data in the form of questionnaire and Y about procrastination is the primary data in  the  form  of  a  questionnaire.  Test  requirements  analysis  done  is  to  find  the regression  equation  obtained  was Ŷ=  139,57+0,74X.  Normality  test  results Liliefors produce L hitung = 0,0764 dan L tabel = 0,0786 at the significance level (a) =  0:05  to  the  number  of  samples  (n)  127.  Because  L hitung =  (0,0764)  <  L tabel = (0,0786)  then  the  variable  X  and  Y  have  normal  distribution.  Testing  the hypothesis with a significance test of regression produces F hitung (86,89) > F tabel (3,939),  which  means  a  significant  regression  equation.  produce  regression linearity  test  of  F hitung (0,19)  <  F tabel (1,59)  so  F hitung <  F tabel it  can  be  concluded that  the  model  is  a  linear  regression  equation.  Product  moment  correlation coefficient  generating  r hitung = -0.6403.  T-test  produces  thitung  (-9,321)>  t tabel (1.979). Thus it can be stated correlation coefficient r xy = -0.6403 is significant. The  coefficient  of  determination  obtained  at  41,01%  indicates  that  41,01% variable procrastination is determined by the locus of control and the remaining 58,99% influenced by other variables not examined. Based on the results of this study  concluded  that  there  are  significant  negative  and  significant  correlation
between  locus  of  control  with  procrastination  on  Economic  Education  class  of 2013 student Faculty of Economics, Universitas Negeri Jakarta.

## Keyword s: locus of control, procrastination

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh pada daya putus asa mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2013  Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Jakarta. Penelitian ini dilakukan selama 2 bulan mulai bulan Mei 2016 sampai Juni 2016. Metode penelitian yang digunakan adalah metode survei dengan pendekatan korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2013 sebanyak 210 siswa. Menurut table dan sampel populasi dengan tingkat kesalahan 5% diperoleh sampel 210 siswa. Data  variabel  X  tentang lokus kontrol adalah  data  primer  berupa kuesioner dan  Y  tentang penundaan adalah  data  primer  berupa kuesioner. Ujian analisis kebutuhan  yang  dilakukan adalah untuk mengetahui persamaan regresi  yang  diperoleh yaitu =139.57+0.74X.  Hasil  uji  normalitas  Liliefors menghasilkan  L-hitung=0,0764  dan  L-tabel=0,0786  pada  tingkat  signifikansi (α)=0.05  dengan  jumlah  sampel  (n)  127. KarenaL hitung =  (0.0764)  <L tabe l = (0.0786) maka variabel X dan Y memiliki distribusi normal. Pengujian hipotesis dengan uji signifikan regresi menghasilkan F hitung (86.89)  >F tabel (3.939),  yang berarti persaman regresi yang signifikan. Hasil uji lineritas regresi F hitung (0,19) <F tabel (1.59)  sehingga F hitung <F tabel dapat disimpulkan bahwa  model  adalah persamaan regresi  linier.  Koefisien korelasi product  moment menghasilkan r- hitung = -0,6403.  T- test menghasilkan t- hitung (-9,321)  >  table  (1.979). Dengan demikian dapat dikatakan koefisien korelasi r xy = -0,6403  signifikan.  Koefisien determinasi  yang  diperoleh sebesar  41.01%  mengindikasikan bahwa variabel dependen  41,01% ditentukan oleh lokus kontrol dan sisanya  58.99% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diperiksa. Berdasarkan hasil penelitian ini disimpulkan bahwa terdapat hubungan  negatif dan signifikan antara lokus kontrol dengan penundaan pada mahasiswa Prodi Pendidikan Ekonomi ang- katan 2013 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta.
Kata kunci: Lokus kontrol, penundan

## PENDAHULUAN
Kehidupan mahasiswa di
perguruan  tinggi  tidak  terlepas  dari Tri  Darma  Perguruan  Tinggi,  yaitu mendapatkan pendidikan, melakukan penelitian, dan pengabdian pada masyarakat. Kedewasaaan dalam melaksanakan kegiatan belajarnya  dapat  tercapai
apabila  mahasiswa  mengerahkan kemampuan  dan  kesempatan  yang ada  pada  dirinya.  Mahasiswa  perlu mengusahakan
dan mengembangkan  kemampuan  dan kesempatan  bagi  dirinya.  Dalam upaya  ini  diperlukan  bimbingan  dari dosen agar dapat menjadi mahasiswa  yang  mandiri  dalam
http://doi.org/10.21009/JPEB
kegiatan belajarnya sehingga seorang  mahasiswa  dapat  berhasil menyelesaikan studinya.
Mahasiswa  dalam  kaitannya dengan dunia pendidikan, merupkan salah  satu  substansi  yang  perlu diperhatikan, karena mahasiswa merupakan  penerjemah  terhadap dinamika ilmu pengetahuan tersebut.  Mahasiswa  secara  umum merupakan  sunjek  yang  memiliki potensi untuk mengembangkan pola kehidupannya, dan sekaligus menjadi  objek  dalam  keseluruhan bentuk  aktivitas  dan  kreativitasnya, sehingga diharapkan
mampu menunjukkan  kualitas  daya  yang dimilikinya.
Sebagai  mahasiswa  dalam usia  muda,  tentunya mereka tidak luput dari permasalahan yang berkaitan  dengan  kegiatan  belajar. Pada  umumnya,  dalam  usia  ini mereka cenderung lebih suka melakukan aktivitas yang dianggapnya  lebih  menyenangkan seperti menonton film, jalan dengan teman  dan  chatting  di  media  sosial, daripada melakukan
tugasnya sebagai  seorang  siswa.  Selain  itu, mereka juga kerap kali merasa tidak nyaman  dengan  kondisi  sekolah, lingkungan teman sebaya, cara guru mengajar  dan  tugas-tugas  sekolah yang dianggap terlalu banyak. Kondisi  seperti  ini,  tak  jarang menyebabkan  para  siswa  untuk menunda belajar dan menyelesaikan tugas-tugas sekolahnya dengan melakukan kegiatan  lain  yang  dianggapnya lebih menyenangkan. Hal ini mereka lakukan sebagai bentuk pemberontakan  terhadap  kondisi yang mereka hadapi.
Dalam istilah psikologi, perilaku  menunda  pekerjaan  untuk melakukan  berbagai  kegiatan  yang tidak  bermanfaat  ini  dikenal  dengan istilah Prokrastinasi .  Perilaku  ini berkorelasi dengan rendahnya harga  diri  ( self  esteem) ,  depresi, pikiran-pikiran atau gagasan
irasional,  kecemasan,  dan  kurang percaya  pada  kemampuan  diri. Menurut  penelitian  yang  dilakukan pada  pelaku Prokrastinasi, mereka cenderung menjadi seorang pembohong karena  merekaakan berusaha  mencari-cari  cara  dan alasan  untuk  menghindari  tugas yang  tidak  disukainya.  Biasanya perilaku prokrastinasi meyakini bahwa  tugas  yang  mereka  lakukan sulit  untuk  diselesaikan.  Terkadang hanya  dengan  memikirkan  hal  itu saja  akan  membuat  mereka  tidak nyaman,  cemas,  dan  ketakutan. Melakukan  penundaan  merupakan cara  untuk  mematikan  perasaan tersebut,  juga  penundaan  dijadikan sebagai  suatu  jenis  perlindungan diri untuk mengatasi suatu permasalahan. Berdasarkan pengalaman sebelumnya banyak mahasiswa yang mengerjakan atau menyelesaikan pekerjaan rumahnya di kampus atau adapula tugas yang diberikan oleh dosen yang berhalangan hadir untuk diselesaikan  pada  hari  itu,  namun mereka tidak selesaikan atau bahkan tidak dikerjakan sama sekali.  Kebanyakan  dari  mereka lebih suka berbicara dengan teman, mendengarkan lagu, bermalas- malasan, bermain sosial media atau chatting dan  bahkan  berfoto-foto dengan gadget yang dimilikinya.
Mahasiswa  yang  melakukan tindakan  prokrastinasi  umumnya tidak dapat mengelola waktu belajarnya  dengan  baik.  Mereka tidak memulai ataupun menyelesaikan  tugasnya  dengan segera  dan  beranggapan  bahwa masih  memiliki  cukup  waktu  untuk menyelesaikan tugas-tugas tersebut.  Sehingga  tugas  yang harus diselesaikan semakin menumpuk  dan  mereka  kesulitan untuk  memilih  tugas  yang  hendak diselesaikan terlebih
dahulu.
Padaakhirnya, mereka akan mengerjakannya dalam tengat waktu (deadline) ,  sehingga  hasil yang didapatkan tidak optimal.
Selain itu, kondisi fisik ataupun  mental  yang  lelah  juga menjadi penyebab siswa melakukan tindakan  prokrastinasi.  Kelelahan (fatigue) merupakan keadaan dimana  tubuh  dan  jiwa  terasa  letih bukan  hanya  sekedar  capek,  tetapi lesu dan tidak
bergairah, menggambarkan keadaan fisik dan/atau  mental  menjadi  lelah  dan lemah.
Pada kondisi ini,
kemampuan  fisik  ataupun  mental mahasiswa  menurun  yang  diikuti perasaan  mengantuk  dan  tidak mampu berkonsentrasi dengan baik,
sehingga berdampak pada tertundanya  pengerjaan  ataupun penyelesaian tugas-tugas. Kelelahan dan prokrastinasi memiliki keterkaitan, keduanya
saling  bergandengan  tangan.  Tidak hanya sebagai hasil, namun prokrastinasi juga dapat mengakibatkan  mahasiswa  merasa kelelahan.
Ketika  mahasiswa  merasa lelah,  mereka  akan  melakukan
penundaan
terhadap tugas-
tugasnya dan memilih untuk menyelesaikannya  dikemudian  hari. Kondisi  demikian  mengakibatkan tugas-tugas tersebut semakin menumpuk dan mengubah persepsi terhadap  tugas  sederhana  menjadi sulit untuk diselesaikan. Pada akhirnya mereka akan terus melakukan penundaan sebagai bentuk penghindaran terhadap tugas-tugas  tersebut  dan  membuat mereka  menjadi  kewalahan  dan kelelahan dalam menyelesaikannya.
Mahasiswa  dengan  motivasi untuk berhasil atau berprestasi yang rendah juga cenderung akan melakukan  tindakan  prokrastinasi terhadap  kewajiban  atau  tugas- tugas sekolahnya. Motivasi berprestasi merupakan suatu dorongan  dalam  diri  seseorang untuk  mencapai  tujuan  sukses  dan berhasildalam  suatu  kompetisi  yang diukur  dengan  beberapa  ukuran keberhasilan, misalnya dengan membandingkan prestasi sebelumnya  dengan  prestasi  saat ini  atau  membandingkan  prestasi sendiri dengan orang lain. Mahasiswa dengan motivasi berprestasi  yang  rendah  cenderung lebih suka melakukan kegiatan yang tidak ada kaitannya dengan keberhasilan  studi  mereka  dan menyia-nyiakan waktunya untuk melakukan kegiatan yang dianggapnya  lebih  menyenangkan daripada  memulai  untuk  belajar ataupun menyelesaikan tugas- tugasnya.
Pada  umumnya,  siswa  yang melakukan  tindakan  prokrastinasi, memilik  harga  diri (self-esteem) yang rendah. Self- esteem
menggambarkan sejauh mana individu  tersebut  menilai  dirinya sebagai orang yang memiliki kemampuan dan keberartian. Harga diri (self-esteem) yang  rendah  akan menolak  dirinya  sebagai  sesuatu yang berharga dan tidak bertanggungjawab terhadap kehidupannya. Pentingnya
pemenuhan  harga  diri  individu, khususnya  pada  kalangan  remaja, terkait  erat  dengan  dampak  negatif jika mereka tidak memiliki harga diri yang mantap. Mereka akan mengalami kesulitan dalam menampilkan  perilaku  sosialnya, merasa  inferior  dan  canggung. Namun apabila kebutuhan harga diri mereka  dapat  terpenuhi  secara memadai, kemungkinan mereka akan memperoleh kesuksesan,
percaya diri (Self-confidence) , bertanggungjawab dan merasa memiliki  nilai  dalam  kehidupannya. Artinya,  jika  seorang  siswa  memiliki harga  diri (self-esteem) yang  baik, mereka  akan  lebih  percaya  diri  dan bertanggung
jawab dalam
kehidupannya termasuk untuk urusan akademisnya. Sehingga, kemungkinandari mereka untuk melakukan  tindakan prokrastinasi sangat kecil. Selanjutnya, faktor yang menjadi penyebab tindakan prokrastinasi  yakni  perasaan  takut gagal (fear of failure) , yang merupakan  suatu  dorongan  untuk menghindari  kegagalan  terutama konsekuensi negatif kegagalan berupa  rasa  malu.  Rasa  takut sangatlah  wajar  dialami  oleh  setiap orang, terlebih lagi pada mahasiswa di  usia  remaja.  Banyak  hal  yang membuat  mereka  merasa  takut
gagal, misalnya dalam
menyelesaikan  tugas  akademik  dan saat  menghadapi  ujian.  Mahasiswa yang  merasa  takut  gagal  umumnya tidak percaya terhadap kemampuan yang dimilikinya,
sehingga cenderung  merasa  bahwa  tugas yang diberikan atau ujian yang akan dihadapi dirasa sangat sulit baginya. Dalam  kondisi  ini,  beberapa  siswa berusaha untuk melawannya dengan  belajar  lebih  giat  ataupun mengikuti  diskusi  kelompok  di  luar kelas.  Namun,  beberapa  lainnya memilih untuk
melakukan penghindaran  terhadap  tugas  dan ujian  tersebut  dengan  melakukan aktivitas  yang  lebih  menyenangkan untuk  menutupi  rasa  cemas  dan ketakutan yang dihadapinya.
Hal lainnya yang menyebabkan siswa melakukan tindakan  prokrastinasi  yakni  tingkat Locus of Control (LOC) yang dimiliki oleh  mahasiswa. Locus  of  control atau  diartikan  sebagai  persepsi seseorang tentang penyebab kesuksesan  atau  kegagalan  dalam melaksanakan pekerjaannya. Seseorang  memiliki  kecenderungan internal locus of control memandang bahw segala sesuatu yang dialaminya, baik yang kurang
berbentuk  peristiwa,  kejadian,  nasib atau takdir disebabkan karena kendali  dirinya  sendiri.  Seseorang mampu  mengendalikan  situasi  dan kondisi  yang  terjadi  pada  dirinya sendiri. Berbeda dengan orang yang cenderung eksternal locus of control , seseorang beranggapan bahwa segala peristiwa, kejadian,takdir dan nasib  disebabkan  karena  kendali dari  faktor  eksternal,  tidak  mempu mengendalikan  situasi  dan  kondisi
http://doi.org/10.21009/JPEB
yang terjadi di lingkungan sekitarnya. Selain  itu,  rasa  takut  akan kegagalan (fear failure) juga disebabkan karena target pencapaian yang ditentukan terlampau tinggi.Penundaan dikategorikan  sebagai  prokrastinasi apabila  dilakukan  secara  sengaja dan berulang-ulang, dengan melakukan  aktivitas  lain  yang  tidak diperlukan  dalam  pengerjaan  tugas.
Penundaan  yang  telah  menjadi respon tetap atau kebiasaan dipandang sebagai trait prokrastinasi. Prokrastinasi mungkin dapat menjerat siapapun dan dalam jabatan apapun, termasuk mahasiswa  Pendidikan  Ekonomi Fakultas  Ekonomi  UNJ  angkatan 2013. Terlebih lagi di era globalisasi saat ini yang memperlihatkan kecanggihan  teknologi.  Teknologi caggih  serta  beragam  media  sosial tak  dapat  dipungkiri  juga  menjadi salah satu alasan maraknya tindakan  prokrastinasi  saat  ini. Kecanduan bermain gadget, chatting di  media  sosial  membuat sebagian mahasiswa merasa nyaman  dan  menunda  setiap  tugas akademiknya  untuk  menghilangkan kepenatan dalam dirinya. Prokrastinasi yang dilakukan secara berulangkali  akan  menyebabkan mahasiswa  terjerat  dalam  lingkaran prokrtasinasi,  dan  tidak  menutup kemungkinan  akan  menghambat pencapaian  prestasi  mereka  dan kesuksesan belajarnya.

## KAJIAN TEORITIK Prokrastinasi
Kata  prokrastinasi  sudah  ada sejak  abad  ke-16  yang  berasal  dari
kata procrastinare . Pro berarti  maju dan crastinus berarti  menjadi  hari esok. Jadi, bila digabungkan keduanya menjadi prokrastinasi yang  berarti  menangguhkan  atau menunda sampai hari esok (Michael Tefula(Tefula,  2014).Namun,  definisi tersebut  terlalu  umum  dan  sulit dibedakan  dengan  penundaan  pada umumnya.  Seperti  yang  dikatakan oleh  Timothy  seorang  ahli  psikologi dalam Tefula bukunya yang berjudul procrastinator’sDigest
bahwa, “all procrastination  is  delay,  but  not  all delay  is  procrastination.” Artinya, semua prokrastinasi adalah penundaan,namun tidak semua penundaan adalah prokrastinasi.
Istilah  prokrastinasi  pertama kali  digunakan  oleh  Brown  dan Holzman  yang  dikutip  Ghufron  dan Risnawati, yang menjelaskan bahwa prokrastinasi sebagai suatu kecenderungan menunda-nunda penyelesaian suatu tugas atau pekerjaan(Nur  Ghufron,  2010).Steel dalam  Ferrari  mengatakan  bahwa prokrastinasi  adalah, “to  voluntarily delay  an  intended  course  of  action despiteexpecting  to  be  worse  off  for the delay” (Ferrari, 2010).Artinya prokrastinasi adalahmenunda dengan  sengaja  kegiatan  yang  ingin dilakukan walaupun mengetahui penundaan tersebut dapat menghasilkan dampak yang buruk.Solomon  &  Rothblum  dalam Ferrari(Ferrari,  2010) menyatakan bahwa, “procrastination  as  the  act  of needlessly  delaying  task  to  thepoint of experiencing subjective discomfort” .Pernyataan inimenjelaskan bahwa suatu penundaan dikatakan sebagai prokrastinasi apabila dilakukan
secara  berulang-ulang  dansengaja serta  akan  menimbulkan  perasaan yang  tidak  nyaman  serta  secara subyektif  dirasakan  oleh  pelaku prokrastinasi.Hal  yang  serupa  juga diungkapkan  oleh  Ferrari,  Johnson dan McCown(Josep R. Ferrari,
1995),  mereka  menyatakan  bahwa, “Procrastinastion  as  thepurposive delay of starting or completing a task to the point of subjective discomfort.” Prokrastinasi
diartikan sebagai  penundaanyang  dilakukan dengan  sengaja  untuk  memulai ataupun  penyelesaian  tugas  sampai subjek merasa tidan nyaman.
Miligram memberikan gambaran  prokrastinasi  ke  dalam empat perilaku spesifik yang meliputi: (1) suatu  perilaku  yang melibatkan  unsur  penundaan,  baik untuk memulai
maupun
menyelesaikan  suatu  tugas atau aktivitas;  (2)  menghasilkan  akibat- akibat  lain  yang  lebih  jauh  misalnya keterlambatan  menyelesaikan  tugas maupun kegagalan dalam
mengerjakan  tugas;  (3)  melibatkan suatu tugas yang dipersepsikan oleh prokrastinator  sebagai  suatu  tugas yang penting, seperti misalnya tugas sekolah; dan (4) menghasilkan keadaan emosional yang tidak
menyenangkan seperti perasaan cemas,  bersalah,  marah  dan  panik (Nur Ghufron, 2010).
Pendapatlain disampaikanolehSilver,bahwa seorangprokrastinatoratau
pelaku prokrastinasitidakbermaksud
untuk  menghindari  atau  tidak  mau tahu  dengan  tugas  yangdihadapi, akan  tetapi  mereka  hanya  ingin menempatkan tugasnya diwaktu yang optimal untuk menjamin
kemungkinan berhasil menyelesaikannya dengan maksimal.Sementara Ellis dan Knaus menyatakan bahwa prokrastinasimerupakan    kebiasaan penundaan    yang    tidak    bertujuan dan    prosespenghindaran  tugas yang sebenarnya tidak perlu dilakukan. Hal initerjadi kerena adanya  ketakutan  untuk  gagal  dan pandangan  bahwa  segala  sesuatu harus dilakukan dengan benar.Seseorang  yang  mempunyai kecenderungan untuk menundaatau tidaksegeramemulaipekerjaan,ketika menghadapisuatupekerjaan atau tugas disebut sebagai prokrastinator. Burka dan Yuenmenegaskan
bahwa,    prokrastinator    memiliki aspek    yang    irasional,sebabmereka memilikipandanganbahwa suatu
tugasharusdiselesaikan dengan sempurna  sehingga  ia  merasa  lebih aman  untuk  tidak  melakukannya dengan  segera.  Ia  berpendapat bahwa,  jika  mengerjakan  tugas dengan  segera  akan  menghasilkan sesuatu yang tidak maksimal.
Menurut  Ferrari,  dkk (Josep R.  Ferrari,  1995), sebagai  suatu perilaku penundaan, seorang prokrastinator cenderung: (1) Menundaan  untuk  memulai  dan menyelesaikan  tugas;  (2) Terlambat dalam mengerjakan tugas; (3) Kesenjangan  waktu  antara  rencana dan kinerja aktual, dan (4) Melakukan aktivitas yang menyenangkan.Seseorang yang melakukan prokrastinasi tahu bahwa tugas tersebut harus segera diselesaikan. Akan tetapi, dia menunda-nunda untuk memulai ataupun menyelesaikannya.
http://doi.org/10.21009/JPEB
Seorang prokrastinator menghabiskan waktu yang dimilikinya untuk mempersiapkan diri secara  berlebihan.  Selain  itu,  juga melakukan hal-hal yang tidak dibutuhkan dalam penyelesaian suatu tugas, tanpa memperhitungkan keterbatasan waktu  yang  dimilikinya.  Kadang- kadang tindakan tersebut mengakibatkan seseorang tidak berhasi  menyelesaikan tugasnya secara memadai. Kelambanan, dalam arti lambannya kerja seseorang  dalam  melakukan  suatu tugas  dapat  menjadi  ciri  utama prokrastinator akademik. Seorang prokrastinator mempunyai kesulitan untuk melakukan  sesuatu  sesuai  dengan batas  waktu  yang  telah  ditentukan sebelumnya. Selain  itu,  seorang prokrastinator sering mengalami keterlambatan
dalammemenuhi deadline yang  telah  ditentukan,  baik oleh  orang  lain  maupun  rencana yang  telah  dia  tentukan  sendiri.
Seseorang mungkin telah merencanakan  mulai  mengerjakan tugas  pada  waktu  yang  telah  ia tentukan  sendiri.  Akan  tetapi,  ketika saatnya tiba dia tidak juga melakukannya  sesuai  dengan  apa yang  telah  direncanakan  sehingga menyebabkan keterlambatan ataupun kegagalan untuk menyelesaikan tugas secara memadai. Seorang prokrastinator dengan sengaja tidak segera melakukan  tugasnya.  Akan  tetapi, menggunakan  waktu  yang  dia  miliki untuk  melakukan  aktivitas  lain  yang dipandang  lebih  menyenangkan  dan mendatangkan hiburan, seperti
membaca  koran,  majalah  atau  buku cerita lainnya, nonton, ngobrol, jalan,
mendengarkan musik sehingga menyita  waktu  yang  dia  miliki  untuk mengerjakan  tugas  yang  harus diselesaikannya.
Berdasarkan definisi yang diuraikan,  dapat  disimpulkan  bahwa prokrastinasi merupakan suatu tindakan  penundaan dalam memulai maupun  menyelesaikan  tugas  yang dilakukan secara sengaja dan berulang dengan melakukan aktivitas lain yang lebih menyenangkan dan tidak ada kaitannya  dengan  tugas  tersebut hingga  menimbulkan perasaan  yang tidak nyaman bagi pelakunya. Ferrari (Ferrari, 2010) menyatakan  bahwa  terdapat  tiga jenis prokrastinator, diantaranya yaitu: (1) Arousal  Procrastinators : disebut juga Thrill-seeker atau pencarisensasi.  Jenis  penunda  ini mengerjakan atau menangani tugasnya  pada  menit-menit  terakhir sehingga terburu-buru dalam menyelesaikannya;  (2) Avoidance Procrastinators :  jenis  penunda  ini selalu menghindaritugas atau merasa bahwa tugas tersebut membosankan. Hal tersebut dilakukan mungkin untuk menghindari  perasaan  takut  gagal (fear  of  failure) atau  bahkan  takut sukses (fear  of  success) .  Mereka lebih  suka  jika  orang  lain  berpikir bahwa mereka kurang usaha dibandingkan kurang mampu. Selain itu,  mereka  juga  ingin  menghindari sesuatu  yang  mereka  anggap  tidak menyenangkan; (3) Decisional Procrastinators :  jenis  penunda  ini selalu ragu dalammengambil
keputusan.  Mereka  tidak  dapat
http://doi.org/10.21009/JPEB
membuat keputusan atau memberikan kesimpulan dengan tepat  waktu.  Dengan  tidak  membuat keputusan, mereka merasa terbebas dari tanggung jawab.
Hal yang serupa juga
diungkapkan  oleh  Srini,  ia  membagi prokrastinator  kedalam  tiga  jenis, yakni: (1) Arousal  Procrastinators : jenis penunda ini sangat sukamengerjakan segala sesuatunya pada menit-menit terakhir.  Tekanan  yang  dialaminya akan  membuat  mereka  bergairah dalam menyelesaikan tugasnya, tetapi disisi lain mereka juga merasaterbebani.  Pada  dasarnya, mereka  merasakan  stress  yang  luar biasa;  (2) Avoidant  Procrastinators : jenis penunda ini cenderungmelakukan  penghindaran terhadap tugas. Penghindaran tersebut  dilakukan  sebab  mereka tidak tahan menghadap atau melakukannya.  Mereka  biasanya akan  merasa  lebih  baik  jika  tidak melakukannya.
Sebaliknya, jika mereka melakukannya, mereka akan merasa  bersalah;  (3) Indecisive Procrastinators :  atau  disebut  juga decisional procrastinators . Jenis penunda ini tidak tahu langkah yang harusmereka  ambil  atau  tindakan yang harus mereka
ambil.
Dengantidak  membuat  keputusan, mereka berpikir tidak perlu bertindak (Bob Proctor, 2014).
Sedangkan Snyder hanya mengemukakan dua jenis prokrastinator  namun  tidak  jauh berbeda dengan sebelumnya, diantaranya yaitu: (1) Arousal Procrastinators :  jenis  penunda  ini memulai ataumenyelesaikan tugasnya pada tengat waktu (deadline) . mereka merasa bergairah  jika  mengerjakannya  di akhir  waktu  dan  memiliki  nilai  yang menguntungkan. Namun tampaknya, mereka  yang  mengerjakan  tugas pada  menit-menit  terakhir  justru dapat  menghasilkan  kinerja  yang buruk  karena  dibawah  tekanan;  (2)
Avoidance Procrastinators : jenis penunda ini selalu menghindaritugas yang menurutnya tidak menyenangkan  atau  tidak  disukai. Mereka merupakan orang-orang yang  takut  gagal  atau  sukses.
Mereka lebih suka dilihat atau dinilai sebab  kurang  usaha  dibandingkan kurang  mampu (Lawrence  C.R. Snyder,Tt). Selanjutnya, Miller (Miller, 2011)menyatakan  bahwa  terdapat tujuh  jenis  prokrastinator,  yakni: (1) Chronic Procrastinators : atau penunda kronis. Jenis inimenganggap  bahwa  menunda- nunda merupakan gaya hidup mereka; (2) Optimistics Procrastinators :  jenis  penunda  ini percaya bahwamereka merasa akan menghasilkan  yang  terbaik  jika bekerja  di  bawah tekanan;  (3) Thrill- seeking Procrastinators : atau pencari  sensasi.  Jenispenunda  ini menyibukkan dirinya dengan melakukan dan menyelesaikan tugasnya pada tengat waktu (deadline) ; (4) Distraction Procrastinators : mereka membiarkan segala sesuatudan apapun (menunda-nunda tugas) untuk mengubah hari mereka; (5) Rebellious Procrastinators : jenis penunda  ini  benar-benar  tidakingin melakukan apapun dan akan melakukan penundaan terhadap tugas-tugasnya; (6) Avoiding
Procrastinators :  jenis  penunda  ini merasa  takutterhadap  hasil  yang negatid  atau  tidak  sesuai  dengan yang diharapkannya, sehingga
melakukan penundaan terhadap tugas  menjadi  pilihan  mereka;  (7) Indecisive Procrastinators : jenis penunda  ini  tidak  dapatmemikirkan atau  mengambil  langkah  mereka dan  lebih  memilih  untuk  tidak melakukan atau menyelesaikannya.
Berdasarkan uraian jenis- jenis  prokrastinator  tersebut,  secara umum  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  tiga  jenis  prokrastinator, yakni: arousal
procrastinators atau thrill-seeking Procrastinators, yang ditandai (1) Mengerjakan tugas-tugasnya  pada  menit-menit terakhir;  (2) Merasa  lebih  bergairah jika  mengerjakan  tugasnya  dibawah tekanan,  dan  (3) Mengalami  stress yang  luar  biasa.  Jenis avoidance Procrastinators yang  memiliki  ciri: (1)Selalu  menghindari  tugas  yang menurutnya membosankan dan tidak  menyenangkan  atau  tidak disukai; (2) Merasa takut gagal (fear of  failure) atau  takut  terhadap  hasil yang  tidak  sesuai  dengan  yang diharapkan,  dan  (3) Lebih  suka dinilai sebab kurang usaha daripada dianggap kurang mampu.
Prokrastinasi dapat terjadi pada  siapa  saja,  termasuk  ibu rumahtangga,    para    pegawai kantor,    kalangan    akademisi termasuk siswa,mahasiswa,ataupunpendidik. Padasiswa,prokrastinasibiasanyadila kukan pada tugas-tugas yang berhubungan dengan akademiknya.Istilahpenundaantugas dalambidangakademikdisebutdenga nprokrastinasi
akademik.Rothblum,SolomondanMu rakmi,menjelaskan bahwaprokrastinasi akademik
merupakan    kecenderungan  untuk (a)    selaluatau    hampir    selalu menunda  tugas  akademik  dan  (b) selalu  atauhampir selalu merasakan kegeliasahan  terhadap  prokrastinasi tersebut(Allcott, 2015).
Selanjutnya,Solomon
danRothblummembagi prokrastinasiakademik  dalam  enam area, diantaranya: (1) Tugas mengarang: meliputi penundaan melaksanakan kewajiban atau tugas-tugas menulis, misalnya menulis makalah, laporan atau tugas mengarang lainnya; (2) Belajar untuk ujian:  mencakup  penundaan  belajar untuk  menghadapi  ujian,  misalnya ujian tengah semester, akhir semester  atau  ulangan  mingguan, dan  (3) Membaca:  meliputi  adanya penundaan  untuk  membaca  buku atau referensi yang berkaitan dengan tugas akademik yang diwajibkan;  (4) Melakukan  tugas administratif: seperti menyalin catatan,  mendaftarkan  diri  dalam presensi  kehadiram,  dafatar  peserta pratikum, dan sebagainya; (5) Menghadiri pertemuan: yaitu penundaan  maupun  keterlambatan dalam menghadiri pelajaran, praktikum dan pertemuan- pertemuan  lainnya,  dan  (6) Kinerja akademik secara keseluruhan: penundaan  dalam  kinerja  akademik secara keseluruhan. Sejalan  dengan    hal  tersebut, Ellis  dan  Knausdalam  Myron(Myron H. Dembo, 2008)mendefinisikanprokrastinasi akademik  sebagai  kecendurungan untuk menunda
tugasakademikyangmeliputipenunda andalammemulai ataupunmenyelesaikan  tugas
makalah,  essai,  belajar  untuk  ujian, mendaftarkelas, membuat janji dengan instruktur dan menyelesaikan  tugas  tepat  waktu. OnwuegbuziedanCollinsmenyatakan bahwaprokrastinasiakademik merupakan tindakan untuk menunda tugas-tugas akademik.Penundaan tersebut  kebanyakan  dilakukan  oleh para  pelaku/pelajar  dalam tugas menulis karangan. Berdasarkan uraian definisi diatas, dapat disimpulkan bahwaprokrastinasi akademik merupakan kecenderungan para pelajar untukmenunda  memulai maupun menyelesaikan tugas-tugas akademiknyasecara  sengaja  dan dilakukan berulang-ulanghingga mereka  merasagelisah  dan  tidak nyaman. Tugas-tugas akademik tersebut umumnyamencangkup
tugas  mengarang,  belajar  untuk ujian  dan  hadir  dalampertemuan kelas.
Lokus Kendali ( Locus of control ) Kesuksesan  dan  kegagalan yang terjadi dalam kehidupanindividu tersebut berkaitan dengan  keyakinan  diri  pada  individu atas  kendalidiri    yang    dilakukan. Keyakinan    yang    dimiliki    individu terhadap  segalasesuatu yang terjadi pada dirinya dikenal dengan locus of control.Locus  of  control merupakan konsep  dari  teori  sosial learning yangtelah dikembangkan oleh Julian Rotter.  “ Rotter's  notion  of  locus  of controlrefers  to  the  extent  to  which people  tends  to  view  events  as under theirpersonal control
versuscontrol
of externalforces (T. Stuart Watson,
244).
Randy  J.    Larsen (Buss., 2005)mendefinisikan locus    of control sebagai a  concept  that describe  a  person’s  persception ofresponsibility  for  the  events  in  his or  her  life.  More  specifically,  locusof control refers to whether people tend to locate that responsibility internally, within  themselves,  or  externally,  in fate,  luck,  or  chance. Selanjutnya McShane dan Glinow(Glinow, 2010)sampai pada kesimpulan bahwa locus  of  control  is  defined  as aperson’s general  belief  about  the amount of control he or she has over personal  life  events. Lokus  kendali ini  menurut Robbins  dan  Coulter (Stephen Robbins, 2009)bisamengendalikan nasib seseorang. Artinya, orang lain melihat  diri mereka  sendirisebagai pion nasib. Mereka juga berpendapat bahwa apa yang terjadi dalamkehidupan mereka itu disebabkan oleh keberuntungan atau kesempatan. Berdasarkan beberapa pendapat sebagaimana telah diuraikan,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa locus  ofcontrol atau  lokus kendalimerupakan  keyakinan  dalam diri  seseorang  atas  konrol  diri terhadapperistiwa yang terjadi dalam hidupnya  apakah  dipengaruhi  oleh kendali  dirisendiri  atau  kendali  dari luar  seperti  nasib,  keberuntungan, orang
lain ataukesempatan.Berdasarkan  teori Rotter, locus  of  control dibedakan menjadi duayaitu internal locus of control dan eksternallocusofcontrol. Menur
ut Rotterdalam  David  Heper(Heper, 2003) individuals  believe  that  the outcomes of events are either within or  beyond  their personal  control.  An individual  with  a  belief  in  internal control  perceives  that  an  event  is 'contigent  upon  his  own  behavior  or his own relatively permanent characteristics.  Internal  people  thus believe  that  they  have  some  control over events in their life and that they are,  therefore,  responsible  for  their own  destiny.  They  expect  that  the environment  can  be  manipulated  by their  own  actions.External  people interpret  events  as  the  result  of outside  factors  which  they  cannot influence,  such  as  luck,  chance and fate, or they see events as under the control  of  powerful  others  or  as unpredictable  because  of  the  great complexity of the forces surrounding them.
Menurut    Santrock (John  W., 2005)orang  yang  memiliki  kontrol internal  menganggap  bahwaperilaku dan tindakan mereka sendiri bertanggung jawab atas konsekuensiyang terjadi
pada mereka.  Orang  dengan  kendali eksternal  percaya  bahwa,terlepas dari  bagaimana  mereka  berperilaku, mereka tunduk pada keinginannasib, keberuntungan,
atau orang lain.McShane  dan  Glinow(Glinow, 2010)menyimpulkan bahwa Individuals  with  more  of  an  internal locus  of  control  believe  thattheir personal characteristics mainly influence life’s outcomes. Those with more  of  an  external  locus of  control believe  that  events  in  their  life  are due mainly to fate, luck, or conditions in the external
environment.  Locus  of  control  is  a
generalized beliefe, so people withan  external  locus  can  feel  in control  in  familiar  situations  (sucha as performing common task). Ivancevich (Ivancevich, 2007)menggolongkan locus of control menjadi  dua,  yaituinternal dan  eksternal.Beberapa  orang  yakin bahwa  mereka  mengatur  dirinya sendiri  secara  sepenuhnya  bahwa mereka  merupakan  penentu  dari nasib  mereka  sendiri  dan  memiliki tanggung  jawab  pribadi  untuk  apa yang  terjadi  terhadap  diri  mereka.
Mereka digolongkan sebagai internal.  Yang  lainnya  memandang diri  mereka  secara  tak  berdaya diatur  oleh  nasib,  dikendalikan  oleh kekuatan dari luar dimana, kalaupun ada,  mereka  hanya  memiliki  sangat sedikit  pengaruh.  Ketika  mereka berkinerja  dengan  baik,  mereka yakin bahwa hal tersebut disebabkan oleh keberuntungan atau karena tugas tersebut merupakan  tugas  yang  mudah. Mereka digolongkan sebagai
eksternal.Berdasarkan  teori  di  atas dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa locus  ofcontrol dibedakan  menjadi internal dan eksternal yang dijadikan sebagaiindikator.    Orang    yang memiliki    internal locus    of    control yakin    bahwaperistiwa  yang  terjadi dalam hidupnya sepenuhnya
dipengaruhi oleh dirinyasendiri. Orang yang memiliki eksternal locus of  control yakin  bahwa  peristiwa yang terjadi dalam hidupnya dipengaruhi  oleh  faktor  dari  luar seperti  nasib,  keberuntungan,  atau orang lain.

## METODOLOGI PENELITIAN
http://doi.org/10.21009/JPEB
Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode kuantitatif  kategori  survey  dengan jenis pendekatan
korelasional.
Metode  penelitian  survey  digunakan untuk  mendapatkan  data  dari  suatu tempat tertentu yang alamiah, dengan melakukan perlakuan tertentu dalam pengumpulan datanya, misalnya seperti mengedarkan  kuesioner, tes,  dan wawancara  terstrukur. Metode  ini dipilih karena  sesuai  dengan  tujuan penelitian  yaitu  memperoleh  data dengan cara kuesioner untuk mengetahui apakah terdapat hubungan  antara locus  of  control dengan prokrastinasi. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan 2013. Sampel dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa Pendidikan  Akuntansi,  Pendidikan Administrasi Perkantoran dan
Pendidikan  Ekonomi  Koperasi  yang berjumlah  127  orang.Teknik  analisis yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah korelasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi data hasil penelitian dimaksudkan untuk memberikan gambaran  umum  mengenai  hasil pengolahan  data  yang  didapat  dari dua  variabel  dalam  penelitian  ini, yaitu  variabel  bebas  dan  variabel terikat. Variabel bebas dari
penelitian ini adalah Locus of Control
(X) dan variabel terikat dari penelitian  ini  adalah  Prokrastinasi (Y).  Untuk  mendeskripsikan  dan menguji  pengaruh  variabel  bebas dan  variabel  terikat  dalam  penelitian ini,  maka  pada  bagian  ini  akan disajikan deskripsi data dari masing-
masing  variabel  berdasarkan  data yang  diperoleh  di  lapangan.  Skor yang  akan  disajikan  adalah  skor yang  diolah  dari  data  mentah dengan menggunakan
statistik deskriptif  yaitu  skor  rata-rata  dan simpangan baku atau standar deviasi dari masing-masing variabel. Berdasarkan data yang
terkumpul,  diperoleh  skor  terendah 43  dan  skor  tertinggi  adalah  100, jumlah  skor  adalah  8944  sehingga rata-rata  skor  prokrastinasi  adalah 70,43,  Varians  (S 2 )  sebesar  93,93 dan  standar  deviasisebesar  9,69. Distribusi  data  variabel  prokrastinasi menyebar  antara  43-100,  dimana banyak  kelas  adalah  8  dengan panjang  interval  7.  Data Locus  of Control diperoleh  melalui  instrumen penelitian  yang  berupa  kuesioner model  skala  likert  dengan  jumlah item  yang  digunakan  sebanyak  30 pernyataan  dengan  jumlah  yang tidak  valid  sebanyak  5  pertanyaan sehingga  yang  digunakan  pada  uji final  berjumlah  25  butir  pertanyaan. Kuesioner ini diisi oleh 127 mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan  2013  Fakultas  Ekonomi UNJ. Berdasarkan data yang terkumpul  diperoleh  skor  terendah 63  dan  skor  tertinggi  adalah  117, jumlah  skor  11940,  sehingga  rata- rata  skor locusof  control adalah 94,02,  Varians  (S 2 )  sebesar  153,67 dan  standar  deviasi12,40.  Distribusi data  variable locus  of  control menyebar  antara  63-117,  dengan banyak  kelas  adalah  7  dengan panjang interval 8. Dibawah ini dapat dilihat  distribusi  frekuensi  data  dari variable locus of control .
Berdasarkan data yang
diperoleh,  dapat  diketahui  bahwa
http://doi.org/10.21009/JPEB
mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan  2013,  Fakultas  Ekonomi
UNJ  memiliki locusof  control yang baik. Hal ini ditunjukkan dengan 109 mahasiswa dari 127mahasiswa yang dijadikan  sampel  memiliki locus  of control diatas  rata-rata.  Hal  ini berbanding terbalik dengan tindakan penundaan  tugas  yang  dilakukan oleh mahasiswa (prokrastinasi),
dengan skor rata-rata 74,43,
terdapat  113  mahasiswa  dengan skor diatas rata-rata. Hal ini menunjukkan bahwa dari 127
mahasiswa  yang  dijadikan  sampel, terdapat 113 mahasiswa yang cenderung melakukan tindakan prokrastinasi atau penundaan
terhadap tugas-tugasnya.
Berdasarkan  hasil  penelitian, diperoleh bahwa nilai kooefisien dari model  persamaan  regresi  dapat diartikan bahwa setiap kenaikan satu variabel  X (locus  of  control) akan menurunkan variabel Y (Prokrastinasi).  Data  yang  digu- nakan  dalam  model  regresi  adalah berdistribusi  normal,  berbentuk  linier dan berarti.
Bentuk hubungan antara variabel locus  of  control dengan prokrastinasi  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi  angkatan  2013  Fakultas Ekonomi  yang  terdiri  dari  kelas Pendidikan  Akuntansi  A,  Pendidikan Akuntansi  B,  Pendidikan  Admi- nistrasi  Perkantoran  A,  Pendidikan Administrasi  Perkantoran  B,  Pen- didikan  Ekonomi  Koperasi  A  dan Pendidikan  Ekonomi  Koperasi  B memiliki  persamaan  regresi Ŷ  = 139,57 – 0,74X.  Persamaan  regresi tersebut  dapat  dimaknai  bahwa setiap kenaikan satuskor pada locus of  control (X)  akan  mengakibatkan
penurunan  prokrastinasi(Y)  sebesar -0,74 pada konstanta 139,57.
Berdasarkan  hasil  penelitian, data  yang  diperoleh  menunjukkan bahwa  data  tersebut  berdistribusi normal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari L hitung <  L tabel (0,0764  <  0,0786).  Ini berarti  bahwa  data  berdistribusi normal dan penelitian dapat dilanjutkan pada pengujian Hipotesis.Berdasarkan  perhitungan uji  linieritas  regresi  yang  bertujuan untuk mengetahui apakah dua variabel  mempunyai  pengaruh  yang linier  atau  tidak  secara  signifikan, dapat diketahui bahwa Hasil penghitungan  menunjukkan  (F hitung ) 0,19  <  (F tabel )  1,59,  ini  berarti  Ho diterima dan model regresi linier.
Selanjutnya,  uji  keberartian regresi Uji keberartian regresi digunakan untuk mengetahui apakah persamaan  regresi  yang  diperoleh berarti atau tidak
berarti,
Berdasarkan hasil perhitungan F hitung sebesar  86,89  dan  untuk  F tabel adalah  3,939,  sehingga  (F hitung ) 86,89  >  (F tabel )  3,939  dan  dapat disimpulkan bahwa model persamaan  regresi  adalah  berarti.
Hubungan  antara locus  of  control dengan  prokrastinasi  memiliki  nilai korelasi -0,6403,  maka  keeratan hubungan  antara locus  of  control dengan  prokrastinasi  adalah  negatif dan  tergolong  kuat.  Artinya,  jika locus  of  control meningkat  maka prokrastinasi akan menurun. Berdasarkan pengujian signifikansi korelasi antara pasangan data locus of control dengan prokrastinasi,  diperoleh  t hitung yang lebih  kecil  darit tabel (-9,321  <  1,979), maka  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan
http://doi.org/10.21009/JPEB
antara locus  of control dengan prokrastinasi. Dalam penelitian yang dilakukan pada mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  angkatan  2013
Fakultas  Ekonomi  UNJ,  diketahui bahwa  mahasiswa  memiliki  tingkat locus  of  control yang  baik.  Hal  ini ditunjukkan  dengan  sebanyak  81 dari  127  mahasiswa  yang  memiliki tingkat locus  of  control diatas  rata- rata.  Hal  ini  berarti  bahwa  rata-rata mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan  2013  Fakultas  Ekonomi
UNJ  dapat  mengatur  belajarnya dengan  baik,  sehingga  mereka cenderung  menepati  tugas-tugasnya atau menghindari
tindakan penundaan (prokrastinasi rendah). Sebaliknya,  jika  mahasiswa tidak  dapat  mengatur  dirinya  dalam belajar dengan baik, akan cenderung  melakukan  penundaan terhadap  tugas-tugasnya.  Hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  yang disampaikan  oleh  Wolters yang menyatakan  bahwa,  pelajar  yang tidak  dapat  mengatur  dirinya  dalam belajar lebih mungkin untuk
melakukan  penundaan  ketika  diberi tugas belajar. Seorang mahasiswa yang memiliki locus  of  control yang  baik cenderung  tidak  akan  melakukan tindakan prokrastinasi. Hal ini dikarenakan mahasiswa yang memiliki locus of control baik menggambarkan seorang mahasiswa  yang  mampu  secara mandiri melakukan pengaturan terhadap  hal-hal  yang  mengarahkan pikiran,  motivasi  dan  perilaku  ke arah  pencapaian  tujuan.  Besarnya pengaruh  variabel locus  of  control dengan  prokrastinasi mahasiswa
dapat diketahui dengan melihat hasil penghitungan uji koefisien determinasi  yang  diperoleh  sebesar 41,01%.  Hal  ini  berarti  bahwa, tingkatprokrastinasi mahasiswa Pendidikan  Ekonomi  angkatan  2013 Fakultas  Ekonomi  UNJ  dipengaruhi oleh locus  of  control sebesar 41,01%.
Hasil penelitian ini juga sesuai dengan  penelitian  yang  dilakukan oleh Agung Wahyu Handaru dan Evi Permatasari (2014) yang  berjudul Analisis perbedaan tingkat
prokrastinasi  ditinjau  dari gender , socio-personal,  locus  of  control ,
serta  kecemasan  emosional,  studi pada mahasiswa Manajemen FEUNJ  dalam  penelitiannya  juga mengemukakan bahwa locus ofcontrol memiliki  hubungan  negatif dan signifikan dengan prokrastinasi. Sedangkan locus  of  control berpengaruh negatif signifikan terhadap prokrastinasi akademik mahasiswa  yang  mengambil  mata kuliah Skripsi pada Fakultas Psikologi Universitas Airlangga, oleh Rayu  Nilakantie  dan  Endah  Mastuti. Karena locus of control tidak berlaku di  segala  situasi,  namun  lebih ditentukan oleh kemampuan
personal.  Hasil  penelitian  berikutnya juga menunjukkan hasil negatif yaitu hubungan  antara locus  ofcontrol dengan  prokrastinasi  yang  pernah diteliti  oleh Farrokhlagha  Heidaridan Farnaz Imanpoor(Imanpoor, 2014)dalam penelitiannya mengemukakan  bahwa locus  of control berpengaruh  negatif  dan signifikan terhadap prokrastinasiakademik siswa Sekolah Menengah Atas.Hal tersebut  berarti  bahwa,  individu
dengan  kemampuan locus  ofcontrol yang rendah termasuk dalam tingkat prokrastinasi yang lebih besardibandingkan  dengan  individu- individu  yang  memiliki  kemampuan locus ofcontrol yang baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian ini,  dapat  diketahui  bahwa  semakin tinggi locus  of  control mahasiswa maka ia akan cenderung menghindari  tindakan  prokrastinasi (penundaan)  terhadap  tugas-tugas akademiknya. Demikian pula
sebaliknya,  semakin  rendah  tingkat locus  of  control mahasiswa  maka cenderung  suka  menunda-nunda tugasnya (melakukan tindakan prokrastinasi).  Namun  perlu  diingat bahwa locus  of  control bukanlah faktor satu-satunya yang mempengaruhi  prokrastinasi.  Masih ada faktor lain seperti gaya pengasuhan  orang  tua,  motivasi belajar,  motivasi  berprestasi,  dan faktor  fisik  seperti  kelelahan  serta kondisi lingkungan yang kondusif.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti menyadari  adanya  keterbatasan- keterbatasan  yang  menyebabkan tingkat  keakuratan  penelitian  ini, tidak  sepenuhnya  mutlak.  Adanya keterbatasan-keterbatasan yang peneliti alami dalam meneliti hubungan  antara locus  of  control dengan prokrastinasi pada mahasiswa seperti populasi terjangkau  pada  penelitian  ini  hanya terbatas pada mahasiswa
Pendidikan Ekonomi yang terdiri dari konsentrasi  Pendidikan  Akuntansi, Pendidikan Administrasi Perkantoran dan  Pendidikan  Ekonomi  Koperasi,
Fakultas Ekonomi UNJ saja, sehingga hasil yang diperoleh dalam penelitian
ini tidak dapat
digeneralisasikan  pada  mahasiswa lain  selain  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi  angkatan  2013  Fakultas
Ekonomi UNJ.
Kemudian dalam penelitian ini variabel yang diteliti terbatas.
Penelitian  ini  hanya  melibatkan  satu variabel X saja yaitu locus of control yang berakibat pada variabel Y yaitu prokrastinasi. Sedangkan prokrastinasi  dapat  dipengaruhi  oleh beberapa hal seperti gaya pengasuhan orang tua,motivasi belajar,  motivasi  berprestasi,  dan faktor  fisik  seperti  kelelahan  serta kondisi lingkungan yang kondusif.
Secara metodologis penelitian ini  telah  mengikuti  prosedur  ilmiah yang berlaku. Namun peneliti menyadari tentu masih ada kelemahan-kelemahan yang terdapat  di  dalamnya.  Bisa  jadi dalam  hal  jumlah  sampel  dan  teknik pengambilan sampelnya, instrumennya  atau  hal-hal  lain  yang luput  dari  kontrol  atau  ketelitian peneliti
dan keterbatasan kemampuan  yang  dimiliki  peneliti untuk meneliti lebih dalam.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan pengolahan data statistik,  deskripsi,  analisis,  dan interpretasi data yang telah dilakukan  dan  diuraikan  pada  bab- bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan  bahwa: (1) Terdapat pengaruh  yang  negatif  antara locus of control dengan prokrastinasi pada mahasiswa Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
Jakarta.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan  dalam  penelitian  ini bahwa  semakin  tinggi locus  of control mahasiswa maka akan
semakin rendah tingkat prokrastinasi pada mahasiswa. Begitu pun sebaliknya, semakin rendah locus of control mahasiswa maka akan semakin  tinggi  prokrastinasi  yang dilakukan  oleh  mahasiswa  tersebut; (2) Berdasarkan  hasil  penelitian yang telah dilakukan dapat diketahui bahwa prokrastinasi pada mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan  2013  dipengaruhi  oleh locus of control sebesar 35,72%,sedangkan  sisanya  sebesar 64,28%  dipengaruhi  oleh  faktor  lain,
dan (3)
Indikator  yang  berpengaruh dalam  variabel locus  of  control adalah tahap evaluasi. Sub indikator yang  berpengaruh  dalam  tahap evaluasi  adalah  memberikan  umpan balik  atau  saran  terhadap  proses dan  hasil  belajar. Kemudian  untuk varibel  prokrastinasi,  indikator  yang paling  berpengaruh  adalah arousal procrastinator .  Sub  indikator  yang berpengaruh dalam arousal procrastinator yaitu  merasa  lebih bergairah  jika  mengerjakantugas  di bawah tekanan.
Berdasarkan kesimpulan
yang  telah  dikemukakan,  bahwa terdapat  pengaruh  yang  negatif antara locus  of  control terhadap mahasiswa Pendidikan Ekonomi Fakultas  Ekonomi  UNJ.  Dengan demikian  implikasi  yang  diperoleh berdasarkan  penelitian  ini  adalah tahap  evaluasi  merupakan  indikator tertinggi  dalam locus  of  control dan tahap perencanaan
menjadi
indikator  terendah  dalam locus  of control pada  mahasiswa  Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi UNJ. Hal ini  terjadi  karena  perencanaan  yang dilakukan mahasiswa belum
maksimal. Rata-rata dari mahasiswa masih belum bisa menentukan strategi  belajar  yang  tepat  untuk digunakan  dalam  memahami  materi perkuliahan.  Dalam  tahap  evaluasi, sub indikator yang paling berpengaruh yaitu memberikan saran  dan  umpan  balik  atas  proses dan hasil belajar. Banyak mahasiswa yang  peduli  terhadap proses dan hasil belajarnya, mereka cenderung untuk berusaha melakukan  perbaikan  jika  proses dan hasil belajarnya belum maksimal.  Selanjutnya,  sub  indiktor terendah  dalam  tahap  perencanaan yakni merencanakan strategi belajar. Hal  ini terjadi  karena  rata-rata mahasiswa Pendidikan Ekonomi Fakultas  Ekonomi  UNJ  belum  bisa menggunakan  strategi  belajar  yang tepat untuk memahami materi perkuliahan.
Oleh sebab itu, mahasiswa  harus  diarahkan  untuk menggunakan strategi dalam belajarnya  agar  lebih  mudah  dalam memahami perkuliahankhususnya pada  mata  kuliah  yang  tingkat kesulitannya  tinggi,  sehingga  hasil belajar yang didapatkan lebih memuaskan. Selanjutnya,  implikasi  yang diperoleh  berdasarkan  penelitian, arousalprocrastinator mahasiswa Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi UNJ lebihtinggi dibandingkan  dengan  dua  indikator lainnya. Sub indikator yang berpengaruh dalam arousal procrastinator yaitu  merasa  lebih bergairah  jika  mengerjakan  tugas  di bawah  tekanan.  Hal  ini  dikarenakan mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan  2013  lebih  bersemangat jika  mengerjakan  tugas  jika  sudah
http://doi.org/10.21009/JPEB
mendekati deadline ,  mereka  lebih berkonsentrasi dan meras tertantang jika  mengerjakan  tugas-tugasnya ketika sudah mendekati waktu pengumpulan tugas. Sedangkan indikator  yang  paling  rendah  yaitu avoidanceprocrastinators dan  sub indikator terendahnya yaitu menghindari tugas yangtidak menyenangkan  atau  tidak  disukai. Hal ini terjadi dikarenakan mahasiswa merasa materi perkuliahan tersebut tidak menyenangkan dan tidak suka terhadap  pelajar tersebut,  mereka tetap mengerjakan dan menyelesaikan  tugas-tugas  tersebut sebagai  bentuk  tanggung  jawab yang  harus  mereka  laksanakan  dan penuhi guna mendapatkan penilaian.
Locus  of  control merupakan faktor yang mempengaruhi prokrastinasi.Tingkat prokrastinasi mahasiswa Pendidikan Ekonomi angkatan  2013  dipengaruhi  oleh locus  of  control sebesar  35,72%,
sisanya sebesar 64,28% dipengaruhi oleh faktor lain seperti gaya pengasuhan  orang  tua,  motivasi belajar, motivasi  berprestasi,  kondisi fisik  seperti  kelelahan dan  kondisi lingkungan yang kondusif.
Penelitian ini memberikan informasi  bahwa locus  of  control memiliki hubungan dengan prokrastinasi pada mahasiswa.
Namun  masih  banyak  faktor  lain yang  mempengaruhi  prokrastinasi seperti  gaya  pengasuhan  orang  tua,
motivasi belajar, motivasi berprestasi,  kondisi  fisik  seperti kelelahan  dan  kondisi  lingkungan yang  kondusif.  Oleh  karena  itu, diharapkan dalam
penelitian selanjutnya untuk mengetahui faktor-
faktor yang mempengaruhi prokrastinasi  selain  yang  diteliti dalam  penelitian  ini  agar  diperoleh gambaran yang lebih menyeluruh. Bagi dosen, diharapkan berupaya untuk mengedukasi mahasiswa mengenai locus of
control agar mahasiswa dapat mengatur kegiatan belajarnya dengan  baik  dan  terhindar  dari tindakan  prokrastinasi  (penundaan) terhadap tugas-tugasnya. Guru
dapat  menanamkan locus  ofcontrol dengan  memberikan  contoh-contoh kehidupan  nyata  pada  orang-orang sukses  yang  kebanyakan  diantara mereka  dapat  mengatur  belajarnya dengan  baik  dan  tidak  pernah melakukan penundaan terhadap kegiatan  yang  berkaitan  dengan belajarnya,  sehingga  waktu  yang dimilikinya tidak terbuang sia-sia dan mereka  dapat  mencapai  segala sesuatu yang telah mereka rencanakan dengan hasil yang memuaskan.
Bagi  mahasiswa,  mahasiswa yang  memiliki locus  of  control yang rendah  sebaiknya  belajar  untuk menyusun  dan  mengatur  kegiatan belajarnya  agar  lebih  terarah  dan menyenangkan sehingga tujuan belajar  dapat  tercapai  dengan  baik.
Siswa  dapat  meningkatkan locus  of control dengancara menyusun jadwal  belajar,  memilih  strategi belajar yang tepat, mengawasi setiap  pelaksanaan  belajar  apakah sudah  sesuai  yang  direncanakan atau  belum  dan  melakukan  evaluasi terhadap  proses  belajar  yang  telah dilakukan  dan  melakukan  koreksi atas  hasil  belajar  yang  didapatkan agar lebih ditingkatkan kembali. Jika mahasiswa  dapat  mengatur  bela-
jarnya  dengan  baik,  akan  lebih memprioritaskan segala sesuatu yang telah disusun dan direncanakan untuk belajarnya, sehingga meminimalisir tindakan
penundaan (prokrastinasi) yang akan  merugikan  dirinya,  dan  pada akhirnya  mereka  bisa  mencapai hasil  belajar  yang  maksimal  dan memuaskan.
Bagi orang tua, harus ditingkatkan lagi peran dan
dukungannya  dalam  menumbuhkan locus  of  control anak-anak  mereka.
Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  cara memberikan  nasihat-nasihat  yang membangun  dan  cara  didik  yang disiplin dan tegas, agar anak terpacu untuk  mengatur  belajarnya  dengan baik  dan  lebih  termotivasi  dalam belajar, sehingga akan memi- nimalisir terjadinya
tindakan penundaan  (prokrastinasi)  terhadap tugas-tugas akademiknya.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung  Wahyu  Handaru,  E.  P. (2014). Analisis  Perbedaan Tingkat  Prokrastinasi  ditinjau dari  Gender,  Socio-personal, Locus of Control, serta
Kecerdasan Emosional: Studi pada  Mahasiswa  Program
Studi  Manajemen  FE  UNJ.
Jakarta: Fakultas Ekonomi.
Allcott,  G.  (2015). How  to  be  a Knowledge Ninja: Study Smarter, Focus Batter, Achieve  More. London:  Icon
Books, Ltd.
Bob Proctor, G. S. (2014). Thoughts are  Things:  Turning  Your Ideas  into  Realities. USA:
Penguin Group.
Buss.,  R.  J.  (2005). Personality Psychology (second  edition ed.). New York: McGraw Hill. Ferrari, J. R. (2010). Still Procrastinating? The No- Regrets  Guid  to  Getting  It Done. Canada: John Wiley & Sons, Inc.
Glinow, M. d. (2010). Organizational
Behavior. New  York:  The
MacGraw Hill Companies.
Heper,  D.  (2003). Entrepreneurship and  The  Market  Process. New York: Routledge. Imanpoor, F. H. (2014). The Relationship between Spiritual  Intelligence,  Locus of  Control,  and  Academic Procrastination among Iranian  High  School  EFL Learners. Journal  of  Social Issues and Humanities .
Ivancevich,  J.  M.  (2007). Perilaku dan  Manajemen  Organisasi Jilid I. Jakarta: Erlangga. John W., S. (2005). PSYCHOLOGY:
ESSENTIALS (Second Edition ed.). New York: McGraw-Hill Companies, INC. Josep R. Ferrari, J. L. (1995).
Procrastination and Task Aoidance. New York: Plenum Press. Miller, M. (2011). Faithpreneur. USA: Five Star Tax & Business Solution. Myron H. Dembo, H. S. (2008).
Motivation and Learning Strategies for College Success: A Self-Management Approach. New York: Routledge.
Nur Ghufron, R. R. (2010). Teori- teori Psikologi. Yogyakarta: Ar-ruzz Media. Stephen Robbins, M. C. (2009). Management (10th Edition ed.). USA: Pearson Education Inc. Tefula, M. (2014). Student Procrastination: Seize The day and Get More Work Done. New York: Macmillan Publisher Limited.