## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 08, Nomor 03, Tahun 2022, Hal. 149 - 156 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik
149

## Research Article
Inovasi Metode Studi kasus Menggunakan Classroom Blogging Dan Web BMKG pada Materi Pencemaran Lingkungan untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa
(Case Study Method Innovation Using Classroom Blogging and BMKG Web on Environmental Pollution Materials to Improve Students' Critical Thinking Ability)
Nisrina Nur Rahmi*, Nisa Ayunda Rahmi Mutia, Bambang Supriatno, Riandi Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudhi No. 229 Bandung 40154 Jawa Barat-Indonesia
*Corresponding eMail : nisrinanurrahmi1223@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 22 – 06 – 2019 Diterima: 09 – 08 – 2022
Dipublikasikan: 28 – 09 – 2022 The  application  of  the  case  study  method  using  web  media  in  learning  can improve students' critical thinking skills because this method directs students to find  and  solve  problems.  The  case  study  learning  method  carried  out  in  this school aims to train students to be able to solve problems that exist around them. This study aims to improve critical thinking skills, which is one of the 4C skills of the 21st century. This study used a qualitative descriptive method. The research design used is the Non-equivalent control group design. The design of this study is  to  use  two  classes,  one  group  of  subjects  is  given  certain  treatment (experiment) using Classroom Blogging and BMKG Web, while one control class uses  Microsoft  Word  and  free  Web  on  the  Internet.  The  use  of  Classroom Blogging  and  BMKG's  Web  in  environmental  pollution  material  with  the  case study method is able to increase critical thinking ability, this is shown by the N- gain value between the control and experimental classes. Key words: Learning methods, Case study, Class Blog, BMKG website, Critical thinking Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penerapan  metode  studi  kasus  dengan  menggunakan  media  web  dalam pembelajaran  dapat  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa  karena metode ini mengarahkan siswa untuk menemukan dan memecahkan masalah. Metode pembelajaran studi kasus yang dilakukan di sekolah ini bertujuan untuk melatih  siswa  agar  mampu  memecahkan  masalah  yang  ada  di  sekitarnya. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis  yang merupakan salah satu keterampilan 4C abad 21. Penelitian ini menggunakan metode  deskriptif  kualitatif.  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  Non- equivalent  control  group  design.  Rancangan  penelitian  ini  menggunakan  dua kelas, satu kelompok mata pelajaran diberikan perlakuan (eksperimen) tertentu menggunakan Blogging Kelas dan Web BMKG, sedangkan satu kelas kontrol menggunakan  Microsoft  Word  dan  Web  gratis  di  Internet.  Penggunaan Classroom  Blogging  dan  Web  BMKG  pada  materi  pencemaran  lingkungan dengan metode studi kasus mampu meningkatkan kemampuan berpikir kritis, hal  ini  ditunjukkan  dengan  nilai  N-gain  antara  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen.
Kata kunci: Metode Pembelajaran, Studi Kasus, Classroom Blogging, Web BMKG, Berpikir Kritis
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Penggunaan  metode  pembelajaran  di  sekolah  diperlukan  agar  prestasi  belajar  siswa  baik, sehingga siswa dapat menunjukkan adanya upaya dalam peningkatan kualitas proses pembelajaran di sekolah.  Guru  professional  yang  ada  di  sekolah  akan  mampu  mengelola  proses  pembelajaran  serta mampu menerapkan metode pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran dengan baik sehingga akan ada peningkatan prestasi belajara siswa di sekolah (Nasution, 2017). Pada dasarnya metode pembelajaran yang tepat bertujuan untuk menciptakan kondisi pembelajaran yang baik sehingga siswa  dapat  belajar  secara  aktif,  menyenangkan  dan  akan  berdampak  positif  pada  hasil  belajar  dan prestasi yang optimal. Guru biasanya menggunakan metode pembelajaran untuk menyajikan materi di dalam kelas kepada siswa baik secara individual atau kelompok agar materi pelajaran yang diajarkan dapat diserap, dipahami, dan dimanfaatkan dengan baik oleh siswa (Ahmadi dan Prastya, 2005).
Acuan penggunaan metode pembelajaran di sekolah adalah Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah yang menyatakan bahwa dalam kegiatan inti dalam pembelajaran merupakan proses untuk mencapai Kompetensi Dasar (KD) harus bisa dilakukan  secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi  aktif,  serta  dapat  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan kemandirian siswa  yang disesuaikan dengan minat, bakat, perkembangan fisik dan psikologis siswa itu sendiri.    Penerapan  metode  pembelajaran  diharapkan  dapat  mempermudah  proses  kegiatan  belajar- mengajar. Keberhasilan pada proses pembelajaran di sekolah dapat diukur melalui seberapa banyak cara yang digunakan guru didalam mengajar (Sugiyono, 2006). Pembelajaran yang dilakukan di sekolah harus bisa memberikan kesempatan kepada setiap siswa untuk bekerja sama dengan siswa yang lain dalam tugas-tugas yang terstruktur, dan dibantu oleh guru sebagai fasilitator ataupun pembimbing (Dimyati dan Mudjiono, 1996). Metode pembelajaran merupakan teknis untuk membelajarkan siswa yang berarti siswa mendapatkan pelajaran melalui pelaksanaan metode pembelajaran (Widodo, 2021).
Metode pembelajaran studi kasus merupakan metode yang di kembangkan oleh sosiologi  asal Prancis yaitu Emile Durkheim. Metode studi kasus yaitu cara menelaah suatu kasus nyata di lapangan melalui kegiatan penelitian, yang diakhiri  dengan kegiatan penyampaian laporan. Metode  studi kasus merupakan  salah  satu  bentuk  pencarian  ( inquiry )  yang  diarahkan  pada  penyelesaian  kasus  atau masalah.  Metode  pembelajaran  ini  erat  sekali  hubungannya  dan  dapat  dikatakan  sama  dengan pembelajaran pemecahan masalah ( problem solving teaching learning ), bahkan ruang lingkupnya dapat lebih luas (Sukmadinata & Syaodih, 2012). Metode studi kasus merupakan suatu desain pembelajaran berbasis  tingkat satuan  pendidikan.  Metode  ini  berbentuk  penjelasan  tentang  masalah,  kejadian  atau situasi tertentu, kemudian siswa ditugaskan mencari alternatif pemecahannya kemudian metode ini dapat juga digunakan untuk mengembangkan berpikir kritis dan menemukan solusi baru dari sutu topik yang dipecahkan.  (Yamin,  2007).  Metode  pembelajaran  studi  kasus  melibatkan  proses  analisa  yang komprehensif  dengan  menggunakan  berbagai  teknik,  bahan  dan  alat  tentang  gejala  atau  ciri-ciri karakteristik berbagai jenis masalah dari suatu kelompok. Metode studi kasus yang diterapkan di sekolah Penerapan bertujuan untuk mempelajari tentang latar belakang keadaan sekarang, interaksi lingkungan, individu, kelompok, lembaga dan masyarakat secara intensif (Suryabrata, 2010).
Menurut hasil  studi literatur yang dilakukan oleh peneliti, metode studi kasus merupakan metode yang  baik  untuk  digunakan  di  sekolah  namun  masih  memiliki  banyak  kekurangan,  diantaranya  guru memerlukan  banyak  waktu  untuk  mempersiapkan  bahan  kasus  yang  ditemui  dan  petunjuk  cara pemecahan yang perlu dilakukan oleh siswa, siswa kadang-kadang menjadi frustasi karena informasi mengenai kasus yang terjadi dalam situasi nyata kurang lengkap, dan diskusi di dalam kelas merupakan hal yang agak menakutkan bagi beberapa siswa.
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  studi  kasus  di sekolah masih dilakukan dengan cara yang sederhana dan kurang bervariasi. Padahal berdasarkan studi literatur yang dilakukan oleh peneliti dapat terlihat jelas bahwa metode studi kasus merupakan salah satu metode yang dapat meningkatkan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.  Berdasarkan hal tersebut maka  peneliti  akan  merancang  desain  pembelajaran  menggunakan  metode  studi  kasus  yang diinovasikan dengan teknologi yang lebih maju dan mudah diakses oleh siswa.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini digunakan metode deskriptif kualitatif.  Desain penelitian yang digunakan adalah Non-equivalent control group design. Desain penelitian ini yaitu menggunakan dua kelas, satu kelompok subjek  diberi  perlakuan  tertentu  (eksperimen)  dengan  menggunakan Classroom  Blogging Dan  Web BMKG, sedangkan satu kelas kontrol dengan menggunakan microsoft word dan Web bebas di Internet. Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Atas (SMA) di Indramayu dengan memakai kelas X MIPA 1 sebagai kelas eksperimen dan X MIPA 2 sebagi kelas kontrol dengan teknik pengambilan sampel menggunakan Convenience  sampling dan  semua  siswa  dianggap  memiliki  karakteristik  yang  sama. Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  tes  tertulis  essai  untuk  melihat kemapuan berpikir kritis siswa. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adaah analisis statistika deskriptif.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Komponen yang dibahas dalam artikel ini diantaranya adalah peran penggunaan metode  studi kasus  berbantuan Classroom  blogging dan  Web  BMKG  pada  materi  pencemaran  lingkungan  untuk meningkatkan memampuan berpikir kritis peserta didik.
Metode Studi Kasus
Metode  studi  kasus  adalah  metode  yang  digunakan  serta  dikembangkan  oleh  sosiologi  asal Prancis yaitu Emile Durkheim. Metode pembelajaran studi kasus dilakukan di lapangan  dimulai dengan sebuah kegiatan penelitian dan diakhiri dengan kegiatan presentasi dari laporan yang merupakan suatu bentuk pencarian yang diarahkan untuk menyelesaikan suatu kasus atau permasalahan. Metode studi kasus  merupakan  suatu  metode  pembelajaran  berupa    desain  pembelajaran  berbasis  tingkat  satuan pendidikan. Metode studi kasus ini berbentuk penjelasan tentang masalah, kejadian atau situasi tertentu, kemudian  peserta  didik  ditugasi  mencari  alternatif  pemecahannya.  Selain  itu  metode  ini  dapat  juga digunakan untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan menemukan solusi baru yang berasal dari suatu topik yang dipecahkan. (Yamin, 2007).
Metode pembelajaran studi kasus ini merupakan metode pembelajaran yang melibatkan proses analisa yang komprehensif dengan menggunakan berbagai teknik, bahan dan alat tentang gejala atau ciri-ciri karakteristik berbagai jenis masalah dari suatu kelompok. Metode pembelajaran pastilah memiliki kelebihan  kekurangannya  tersendiri.  Pada  metode  studi  kasus  kelebihan  dari  metode  ini  yaitu;  1).
Peserta  didik    dapat  mengetahui  suatu  fakta  melalui  pengamatan  yang  sempurna  tentang  gambaran secara nyata dan hal yang benar  terjadi dalam hidupnya sehingga peserta didik  dapat mempelajari dengan penuh perhatian dan lebih terperinci persoalannya, 2).  Peserta didik akan lebih meyakini apa yang  diamati  dan  menemukan  banyak  cara  untuk  pengamatan  dan  pencarian  jalan  keluar  dari  suatu permasalahan dengan cara mengamati, memikirkan, dan bertindak dalam mengatasi situasi tertentu. 3). Peserta didik mendapat pengetahuan dasar dan penyebab dari apa yang melandasi kasus tersebut, 4). Peserta didik menjadi lebih aktif dan termotivasi untuk berfikir lebih kritis. 5). Membantu peserta didik dalam  mengembangkan  intelektual  dan  keterampilan  berkomunikasi  secara  lisan  ataupun  tertulis (Suryabrata, 2010).

## Classroom  Blogging
Blog adalah salah satu layanan atau aplikasi dari suatu layanan internet yang dapat dimanfaatkan sebagai media dan sumber belajar. Blog menjadi sumber dan media belajar tanpa batas bagi seorang peserta didik. Sedangkan kata blogging merupakan suatu cara berkomunikasi melalui suatu gagasan ataupun  ide  yang  berasal  dari  seseorang  yang  kemudian  ditulis  di  dalam  blog  dan  dijadikan  sebagai sebuah tulisan atau artikel maupun postingan (Maryam, 2010).
Classroom blogging merupakan suatu media pembelajaran yang menggunakan blog pada proses belajar  mengajarnya.  C lassroom  blogging dapat  dibuat  menggunakan  situs  pembuatan  blog  seperti wordpress.com.blog.com, weebly.com dan lain-lainnya. Dengan penggunaan classroom blogging , guru dan  siswa  dapat  memposting  materi  pelajaran  yang  dapat  diakses  oleh  peserta  atau  oleh  pengguna internet  umum  dimana  saja.  Classroom  blogging  ini  dapat  diajdikan  sebagai  salah  satu  media pembelajaran yang dapat digunakan dalam kelas dan dapat diakses dari luar sekolah selama di tempat tersebut fasilitas pendukung yaitu internet (Maryam, 2010).

## Web BMKG
BMKG merupakan sebuah Lembaga Pemerintah Non Departemen (LPND) di bidang khususnya di bidang Meteorologi, Klimatologi, Kualitas Udara, dan Geofisika yang memberikan informasi aktual yang sangat berguna bagi masyarakat (Khotimah, 2008). Pada web BMKG (Badan Metrologi Klimatologi dan Geofisika) telah disediakan data perkiraan iklim, cuaca dan gejala alam lainnya, secara lengkap. Data tersebut  dapat  diakses  melalui  alamat  http://www.data.bmkg.go.id.  Data  tersebut  merupakan  data mentah yang bisa digunakan untuk berbagai kebutuhan. Web BMKG juga menyediakan beberapa fitur yang dapat secara mudah digunakan oleh masyarakat. Dalam web BMKG juga tersedia  artikel yang dapat digunakan oleh masyarakat untuk menambah pengetahuan mengenai Metrologi Klimatologi dan Geofisika
Gambar 2. Tampilan Berita Terkini dalam Web BMKG

## Gambar 3. Tampilan Kumpulan Artikel Web BMKG

## Inovasi Metode Pembelajaran Studi Kasus
Pembelajaran dengan menggunakan metode studi kasus kerap digunakaan oleh guru di sekolah. Studi kasus yang digunakan biasanya melibatkan siswa yang lebih dominan dalam pembelajaran atau student center . Pada metode ini, guru memberikan sebuah kasus yang akan dipecahkan oleh siswa baik secara  individual  mau  pun  berkelompok,  lalu  setelah  berhasil  dilaksanakan,  hasilnya  akan  dibahas bersama.
Penggunaan metode studi kasus banyak digunakan pada materi pencemaran lingkungan. Inovasi yang dapat digunakan dalam metode studi kasus ini dapat berupa pemanfaatan web resmi yang berkaitan dengan lingkungan seperti web BMKG. Web seperti BMKG memiliki informasi terbaru berkaitan dengan kasus yang akan diselesaikan oleh siswa. Setelah siswa menemukan jalan keluar atau penyelesaian, siswa diminta untuk membuat video dengan durasi 1-3 menit yang akan mereka upload pada sosial media masing – masing.
Metode pembelajaran studi kasus memang sudah banyak diterapkan disekolah, tetapi guru tidak mengarahkan siswa untuk membuka situs atau web resmi yang dapat dipercaya sebagai sumber belajar untuk  mendapatkan  informasi  yang  lebih  aktual  dan  juga  terpercaya.  Langkah  pembelajaran menggunakan metode studi kasus yang sering diterapkan di sekolah seperti bagan 1.
Bagan 1. Pembelajaran Metode Studi Kasus di Sekolah
Berdasarkan bagan 1. Mengenai langkah metode pembelajaran studi kasus di sekolah maka perlu adanya inovasi menggunakan web BMKG dan classroom blogging maka langkah pembelajaran metode studi kasus dapat diinovasi seperti bagan 2.
Bagan 2. Pembelajaran Metode Studi Kasus Menggunakan Web BMKG dan Classroom Blogging
Penggunaan  web  BMKG  dan Classroom  blogging ini  dapat  membantu  siswa  dalam pembelajaran  pencemaran  lingkungan  dengan  menggunakan  metode  studi  kasus. Web BMKG memiliki peran sebagai sumber data yang dapat digunakan siswa untuk memecahkan suatu kasus yang diberikan oleh guru.  Dalam pembelajaran studi kasus yang diterapkan kepada siswa, web BMKG  ini  memiliki  peran  sebagai  sumber  data  dan  analisis  yang  dapat  siswa  gunakan  untuk memecahkan kasus. Digunakannya web ini karena sumber daya yang ada merupakan sumber data yang dapat dipercaya dan merupakan sumber data yang lengkap di Indonesia, sehingga artikel yang akan dibuat  siswa  berasal  dari  sumber  yang  terpercaya.  Sedangkan  Penggunaan classroom  blogging ini sebagai  tempat  untuk  siswa  menuliskan  hasil  analisis,  perbaikan,  dan  laporan  akhir  dari  pemecahan masalah mengenai pencemaran lingkungan.
Dalam  inovasi  metode  studi  kasus,  penggunaan classroom  blogging digunakan  siswa  untuk memposting hasil artikel yang telah mereka buat. Setelah mereka mengupload artikel tersebut maka guru dan kelompok lain akan berkunjung dan memberikan komentar pada kolom komentar. Komentar dari guru  dan  kelompok  lain  akan  dijadikan  sumber  rujukan  siswa  untuk  merevisi  kembali  artikel  yang kelompok  tersebut  buat.  Setelah  revisi  siswa  kembali  mengupload  artikel  tersebut  dalam classroom blogging .
Gambar 4. Contoh Tampilan Blog yang akan dibuat siswa
Gambar 5. Contoh Tampilan Blog yang akan dibuat siswa
Pemanfaatan  Web  BMKG  dan  Classroom  Blogging  dapat  menjadi  salah  satu  inovasi  dalam metode studi kasus, karena Web BMKG dapat menyediakan bahan pemecahan kasus, dan Classroom blogging dapat menjadi tempat siswa untuk mengkomunikasikan atau menyampaikan hasil pemecahan kasus yang siswa buat.
Tabel 1. Rekapitulasi  Rata – Rata Setiap Aspek Berpikir Kritis Siswa Kelas Kontrol dan Kelas Eksperimen
No. Aspek Indikator Kelas Kontrol Kelas Eksperimen Rata – rata  N- gain Kategori Rata – rata N- gain Kategori 1. Memberi Penjelasan Sederhana 0,390 Sedang 0,689 Sedang 2. Membangun keterampilan Dasar 0,59 Sedang 0,54 Sedang 3. Menyimpulkan 0,41 Sedang 0,50 Sedang 4. Membuat Penjelas Lebih Lanjut 0,83 Tinggi 0,85 Tinggi 5. Mengatur Strattegi dan Taktik 0,50 Sedang 0,60 Sedang
Berdasarkan  Tabel  1  nilai N-gain kelas  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan  dengan  kelas kontrol. Pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, kedua kelas tersebut mengalami peningkatan ditandai dengan  nilai N-gain yang  dikategorikam  menjadi  tiga  kategori  yaitu,  kategori  tinggi,  kategori  sedang sedang, dan kategori rendah. Peningkatan kemampuan berpikir kritis ini berkaitan dengan penggunaan metode studi kasus menggunakan clasroom blogging manggunakan web BMKG, karena pada Classroom blogging dengan Web BMKG yang digunakan peserta didik dalam materi pencernaan memuat indikator dari berpikir kritis. Sedangkan pada kelas kontrol menggunakan microsoft word dan artikel bebas.
Pada artikel yang akan dibuat untuk classroom blogging yang digunakan disusun berdasarkan indikator  berpikir  kritis  yaitu  memberi  penjelasan  sederhana,  membangun  keterampilan  dasar, menyimpulkan,  membuat  klarifikasi/penjelasan  lebih  lanjut,  strategi  dan  taktis.  Sehingga  penerapan metode studi kasus menggunakan Classroom blogging dan web BMKG dapat meningkatkan kemampuan berikir kritis pada siswa, serta tujuan pembelajan dapat tercapai dengan baik.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan Luh & Ayuning (2018) yang mengatakan adanya peningkatan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang mengikuti pembelajaran menggunakan  media  dibandingkan  dengan  peserta  didik  yang  mengikuti  pembelajaran  dengan menggunakan  power  point.  Kemampuan  pada  siswa  perlu  dikembangakan,  karena  siswa  akan dihadapkan  dengan  berbagai  masalah  kontekstual  yang  menuntut  kemampuan  berpikir  dan memecahkan masalah yang akan bermanfaat dalam kehidupan nyata dan dalam dunia kerja nantinya. Perlu ditekankan bahwa kemampuan berpikir sangat sesuai dikembangkan untuk siswa.Hal ini berkaitan dengan perkembangan psikologis siswa (Fatimah & Widiyatmoko, 2015).
Pada abad ke-21 ini keterampilan berpikir kritis merupakan salah satu tujuan pendidikan tertinggi sehingga  kemampuan  ini  perlu  ditekankan  dalam  pembelajaran.  Keterampilan  berpikir  kritis  menjadi sangat  penting  saat  ini  karena  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  amat  pesat. Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi ini tentu saja beriringan dengan muculnya informasi yang beragam (Patmawati, 2001). Siswa cenderung lebih mudah melupakan atau hanya jadi menghafal ( rote learning ) materi yang telah diajarkan sebelumnya jika pembelajaran yang dilakukan tidak menekankan pengembangan keterampilan berpikir kritis (Redhana, 2008). Oleh sebab itu guru harus bisa membantu mengarahkan dan menggali potensi yang ada pada diri siswa agar keterampilan-keterampilan tertentu diantaranya kemampuan berpikir kritis dapat berkembang dengan baik.
Yadav  dan  Janna  (2009)  pada  penelitiannya  mengatakan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  pada  hasil  belajar  siswa  yang  menggunakan  pembelajaran  konvensional  dengan  yang menggunakan  metode  pembelajaran  studi  kasus.  Metode  studi  kasus  merupakan  salah  satu  metode
yang banyak digunakan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis, sedangkan media yang dianggap mampu  dan  sesuai  untuk  mengikuti  perkembangan  zaman  salah  satunya  adalah  penggunaan  web. Penerapan metode studi kasus menggunakan media web dalam pembelajaran mampu meningkatkan kemampuan  berpikir  kritis  siswa  karena  metode  ini  mengarahkan  siswa  untuk  mencari  dan menyelesaikan  masalah  dan  dengan  bantuan  web  siswa  dapat  mencari  informasi  nyata  tentang permasalahan tersebut.

## SIMPULAN
Metode pembelajaran studi kasus dilakukan di sekolah ini bertujuan untuk melatih siswa untuk dapat  memecahkan  permasalahan  yang  terdapat  disekitar.  Pembelajaran  dengan  metode  ini  mampu membelajarkan kemampuan  berpikir kritis yang merupakan salah satu dari kemampuan 4C abad 21. Penggunaan Classroom Blogging dan Web BMKG dalam materi pencemaran lingkungan dengan metode studi kasus mampu mampu meningkatkan memapuan berpikir kritis, hal ini ditunjukan dari nilai N-gain antara kelas kontrol dan eksperimen.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  dosen  pascasarjana  pendidikan  biologi  Universitas  Pendidikan  Indonesia yang telah membantu dalam bentuk support dan ilmu, serta ucapan terimakasih kepada pihak yang terkait dalam penelitian ini.

## RUJUKAN
Ahmadi. A., Prastya, J. T. (2005). Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia Dimyati dan Mujiono, (1996). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta Fatimah, F., & Widiyatmoko, A. (2015). Pengembangan Science Comic Berbasis Problem Based. Unnes Science Education Journal , 4 (1), 700 – 710.
Khotimah, M.K., A. F. Radjab, M. Budiarti. 2009. Siklon Tropis Kirrily: Anomali di Dekat Ekuator. Buletin Meteorologi dan Geofisika. April 2009.
Luh, N., & Ayuning, W. (2018). Memicu Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar Biologi melalui Model Blended Learning Berbantuan Komik Digital. Emasains , VII (1), 38 – 48. Maryam, Nur dkk. (2010). Efektivitas Metode Student Centered Learning Berbasis Classroom Blogging Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia Siswa . Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia Vol 3. FPMIPA Universitas Negeri Semarang
Nasution,  Mardiah  K.  (2017). Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Dalam  Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa . Studia Didaktika: Jurnal Ilmiah Bidang Pendidikan Patmawati, H. 2011. Analisis keterampilan berpikir kritis siswa pada pembelajaran laruatn elektrolit dan non  elektrolit  dengan  metode  praktikum.  Skripsi.  Jakarta:  Fakultas Ilmu  Tarbiah  dan  Keguruan Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah
Redhana, I & Liliasari. 2008. Program pembelajaran keterampilan berpikir kritis pada topik laju reaksi untuk siswa SMA. Forum Kependidikan . 27(2): 103-112 Sugiyono (2006). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata, N & Syaodih. (2012). Kurikulum & pembelajaran kompetensi. Bandung: Refika Aditama. Suryabrata, Sumadi.  (2010). Metodelogi Penelitian . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada Widodo,  A.  (2021). Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Alam  Dasar-dasar  Untuk  Praktik . Bandung:  UPI PRESS
Yadav, A & Janna, L. B. 2009. Implementing case studies in a plant pathology course: impact on student learning and engagement. Journal National Resour. Life Sciences. Education . Vol 38: 50 – 55. Yamin, Martinis. (2007). Desain Pembelajaran Tingkat Satuan Pendidikan . Jakarta: GP. Press