## I S L A M I K A

## Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal           Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/islamika.v5i1.2362
PENGEMBANGAN VIDEO PEMBELAJARAN BERNUANSA NILAI KARAKTER NASIONALISME PADA MATERI PECAHAN KELAS V SEKOLAH DASAR ISLAM AL-AZHAR
Sri Wahyuni 1 ; Bistari 2 ; Kartono 3 ; Hamdani 4 ; Suparjan 5
Universitas Tanjungpura Pontianak Email: Sriwahyuniptk8@gmail.com; bistari@fkip.ac.id

## Abstract
This have a look at ambitions to produce a product inside the shape of a mastering video with nuances of the  price  of  the  character  of nationalism  in  fractional cloth  for  5th  grade students of  Al-Azhar Islamic elementary faculty according to the evaluation of media professionals, fabric experts and college students. The research method used is research and development (RnD) by means of adopting the Borg and  Gall  version.  The  facts  resources  of  this  examine  have  been  media  expert  validators,  cloth professional validators, a trainer and twenty- 5th grade college students of Na'im Islamic basic faculty Al-Azhar. The  studies  gadgets used  were  interview  tips, preresearch  questionnaires,  needs  analysis sheets  for  instructors,  desires  evaluation  sheets  for  college  students,  media  professional  validation questionnaires,  cloth  expert  validation  questionnaires,  pupil  use  response  questionnaires  and documentation. The  system  of  growing  a  getting  to  know  video  with  nuances of  nationalism  person values in fractional fabric is going through 7 degrees, namely the preliminary take a look at stage and facts  accumulating,  planning,  preliminary  product  improvement  and  validation,  first  level  trial, revision, 2d stage trial, and revision. The effects of product validation via media specialists reached a mean of 4.2 (very valid) and the consequences of validation achieved by cloth professional validators changed into four.1 (very valid). further, product trials in st age I acquired a percentage of 84% with standards superb and within the 2d phase of the product trial, it received a percentage of 92% which had very good standards
Keywords : Learning Videos, Nationalism Character Values, Fractions Material
Abstrak: Penelitian ini  bertujuan  untuk  menghasilkan sebuah  produk  berupa  video  pembelajaran bernuansa nilai karakter nasionalisme pada materi pecahan untuk siswa kelas V Sekolah Dasar Islam Al-Azhar yang  layak  menurut penilaian ahli  media, ahli  materi  dan siswa. Metode  penelitian yang digunakan adalah penelitian dan pengembangan (RnD) dengan mengadopsi model Borg and Gall. Sumber data penelitian ini adalah validator ahli media, validator ahli materi, seorang guru serta dua puluh dua siswa kelas V Na’im Sekolah Dasar Islam Al-Azhar. Instrumen penelitian yang digunakan adalah pedoman wawancara,  angket  pra  penelitian, lembar  analisis kebutuhan untuk  guru,  lembar analisis kebutuhan untuk siswa, angket validasi ahli media, angket validasi ahli materi, angket respon penggunaan  siswa  dan  dokumentasi.  Proses  pengembangan  video  pembelajaran  bernuansa  nilai karakter  nasionalisme  pada  materi  pecahan  melalui  7  tahap  yaitu  tahap  studi  pendahuluan  dan
pengumpulan  informasi,  perencanaan,  pengembangan  produk  awal  serta  validasi,  uji  coba  tahap pertama, revisi, uji coba tahap kedua, dan revisi. Hasil validasi produk oleh ahli media mecapai rata- rata hasil 4,2 (sangat valid) dan hasil validasi yang dilakukan oleh validator ahli materi sebesar 4,1 (sangat  valid).Selain  itu  ujicoba  produk  pada  tahap  I    memperoleh  persentase  sebesar  84%  yang berkriteria sangat baik dan pada ujicoba produk tahap II  memperoleh persentase sebesar 92% yang berkriteria sangat baik.
Kata Kunci : Video Pembelajaran, Nilai Karakter Nasioanalisme, Materi Pecahan

## PENDAHULUAN
Guru  merupakan  pendidik,  fasilitator,  dan  inovator  yang  membantu  kemajuan pendidikan. Guru selaku fasilitator memanfaatkan kemajuan teknologi dan informasi dalam menentukan  media  pendukung  penyampaian  materi  seperti  video  pembelajaran.  Purwati (dalam  Apriansyah  dkk,  2020)  mengatakan  “Video  ialah  media  penyampai  pesan  yang bersifat  fakta  ataupun  fiktif,  inforamatife,  adukatif  maupun  instruksional.  Melalui  video pembelajaran  yang  memasukan  suara  dan  musik,  serta  menampilkan  animasi  dan  gambar yang  sesuai  dengan  materi  bisa  menarik  perhatian  peserta  didik,  agar  siswa  lebih  tertarik khususnya yang berkaitan dengan nasionalisme.
Diera  milenial  sekarang  ini  muncul  tantangan  baru  bagi  negara  yaitu  terjadinya kemerosotan  nilai  moral  dan  karakter  tentu  perlu  kerjasama  berbagai  pihak  untuk  dapat mengontrol  dan  mengarahkan  karakter  generasi  bangsa.  salah    satu  karakter  yang  perlu ditanamkan ke diri peserta didik ialah karakter nasionalisme. Cara berpikir, bersikap  serta berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan  politik bangsa, menempatkann kepentingan bangsa  serta  negara  diatas  kepentingan  diri  dan    kelompoknya  merupakan  nilai  karakter nasionalisme
Dalam  proses  pembelajaran  penggunaan  media  berbasis  teknologi  dan  informatika atau  multimedia  dapat  menolong  guru  menyampaikan  materi  abstrak  menjadi  konkret. Menampilkan animasi, musik dan gambar maka dapat dihasilkan sebuah karya video yang menarik. Video  pembelajaran  yang menampilkan  animasi,  musik, dan  gambar  diharapkan bisa menolong siswa menafsirkan materi pelajaran diberikan.
Dalam  penelitan  ini  pada  awalnya  penulis  melaksanakan  studi  pendahuluan  melalui wawancara  guru  Kelas  V  di  Sekolah  Dasar  Islam  Al-Azhar  Pontianak.  Berdasarkan  hasil wawancara  pada  tanggal  9  Juli  2021  peneliti  mendapatkan  informasi  bahwa  pada  saat pandemi  covid  siswa  belajar  secara  daring  dan  dalam  Pembelajaran  Jarak  jauh.  Guru memanfaatkan aplikasi Zoom untuk mengajar, google form untuk memberikan tugas dan aplikasi WhatsApp untuk mengirimkan link tugas atau link video pembelajaran yang sudah guru upload di youtube atau link video yang guru ambil dari youtube. Selain itu diketahui guru juga telah menggunakan media pembelajaran berupa media audio visual seperti video pembelajaran, serta memanfaatkan alat peraga seperti gambar dan ppt. Video pembelajaran di sebarkan melalui link yang dibagikan melalui WhatsApp sebelum guru mengajar melalui Zoom. Terkadang guru juga menampilkan video pembelajaran pada saat Zoom jika video pembelajaran berdurasi singkat.
Di    Sekolah  Islam  Al-Azhar  guru  sudah  berusaha  menerapkan  nilai  karakter nasionalisme  baik  dalam  perangkat  pembelajaran  (RPP)  ataupun  dalam  kegiatan pembelajaran,  guru  menerapkan  nilai  karakter  nasionalisme  kepada  siswa  dengan  cara sebelum  pembelajaran  dimulai,  selalu  ditampilkan  penanaman  imtaq  kepada  siswa, mengajak siswa menyanyikan salah satu lagu nasionalisme sebelum memulai pembelajaran, menambahkan atau  menyisipkan  pesan pada  anak  ketika melihat  video  pembelajaran  dan dengan cara mengaitkan nilai karakter dengan materinya serta dijelaskan contoh bagaimana bersikap.
Dari hasil temuan video pembelajaran yang digunakan guru, memperlihatkan bahwa video  pembelajaran  masih  dengan  tampilan  yang  sederhana,  guru  hanya      memasukan materi  berupa  tulisan  dan  suara  saja.  Pada  video  pembelajaran  yang  guru  buat  belum memasukan nilai karakter nasionalisme. Guru juga belum pernah memasukan nilai karakter nasionalisme  pada  mata  pelajaran  matematika.  Menurut  Van  de  HenvelPanhuizen  dalam Sundayana (2018, h.24) “Jika anak belajar matematika tidak dikaitakan dengan pengalaman mereka sehari-hari, anak  akan cepat lupa  dan tidak bisa  menerapkan matematika”.  Untuk itu matematika seharusnya ditekankan pada keterkaitan konsep-konsep matematika dengan pengalamann anak sehari-hari. Salah satunya pada materi pecahan.
Berdasarkan angket pra penelitian yang disebarkan secara online melalui google form pada  tanggal  15  Juli  2021  kepada  siswa  didapat  informasi  bahwa  75%  siswa  di  kelass  V Na’Im Sekolah Dasar Islam Al-Azhar menyukai belajar menggunakan video pembelajaran,
siswa  lebih  menyukai  media  pembelajaran  yang  menampilkan  musik,  suara,  animasi  serta gambar  yang  menarik,  karena  bisa  mengurangi  kebosanan  siswa  ketika  belajar.  Hal  ini membuka  kemungkinan  untuk  mengajak  siswa  belajar  menggunakan  video  pembelajaran pada materi pecahan yang bernuansa nilai karakter nasionalisme.
Menurut  guru  kelas  V  Sekolah  Dasar  Islam  Al-Azhar  penggunaan  video pembelajaran sangat diperlukan sebagai media dalam mengajar. Diharapkan melalui video pembelajaran  dapat  memberikan  rangsangan,  pengalaman,  dan  persepsi  terhadap  materi pembelajaran serta bisa mengasah pemahaman konsep peserta didik.
Dengan  adanya  penggunaan  media  berupa  video  pembelajaran  yang  bernuasa  nilai karakter  nasionalisme  peserta  didik  akan  lebih  mudah  untuk  mendapatkan  pengetahuan tentang apa yang dimaksud dengan nilai karakter nasionalisme beserta contoh yang konkrit yang ditampilkan dalam video pembelajaran.
Berlandaskan  pemaparan  tersebut  dirasa  penting  bagi  peneliti  untuk  melakukan penelitian  yang  berjudul  “Pengembangan  Video  Pembelajaran  Bernuansa  Nilai  Karakter Nasionalisme pada Materi Pecahan  untuk Siswa Kelas V  Sekolah Dasar Islam  Al-Azhar” sebagai solusi untuk mengatasi problematika tersebut.

## METODE
Penelitaian  ini  menggunakan  pendekatan    mixmethode  yakni  gabungan  antara pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif.    Metode  yang  digunakan  ialah  research  and development menurut Borg aand Gall yang di perinci menjadi 7 langkah.
langkah  pertama  penelitian  dan  pengumpulan  informasi,  merupakan  tahap mengumpulkan dan menganalisis kebutuhan dalam pengembangan produk. Langkah kedua perencanaan, merupakan langkah perencanaan dari segi materi dan media. Langkah ketiga pengembangan  produk,  merupakan  langkah  pembuatan  produk  video  pembelajaran bernuansa nilai karakter nasionalisme pada materi pecahan sesuai dengan perencanaan yang telah  dibuat  serta  melakukan  validasi  produk.  Langkah  keempat  ujicoba  awal,  merupakan uji  coba  pertama  yang  dilakukan  kepada  10  peserta  didik.  Langkah  kelima  revisi  produk, merupakan  tahap  revisi  produk  dari  masukan  yang  diperoleh  setelah  uji  coba  pertama. Langkah ke  enam uji  coba lapangan,  merupakan tahap  uji coba  kedua dengan  skala  yang
lebih besar  yaitu  12 peserta  didik.  Langkah ketujuh  revisi  produk akhir  merupakan  tahap revisi terakhir setelah melakukan uji coba kedua
Penelitian ini bersubjek pada 10 dan 12 siswa kelas V Sekolah Dasar Islam Al-Azhar, untuk  uji  coba  pertama  dan  kedua  yang  di  kualifikasi  berdasarkan  tingkat  kemampuan dengan kriteria  baik, sedang  dan kurang.  Pengumpulan data  menggunakan teknik  dengan memasukan  cerita  kedalam  contoh  soal  bisa  membantu  siswa  memahami  materi  dengan mudah.  Materi  yang  disampaikan  dalam  video  pembelajaran  adalah  materi  perkalian pecahan.  Video  pembelajaran  yang  dihasilkan  adalah  memuat  cerita  yang  bernuansa  nilai karakter  nasionalisme  pada  contoh  soal,  animasi,  suara,  musik,  dan  gambar  yang  sesuai dengan  cerita  yang  ada  didalam  materi.  Instrument  yang  digunakan  berupa  pedoman wawancara  dan  lembar  angket  yang  digunakan  seperti  lembar  pra  penelitian,  lembar kebutuhan  video  pembelajaran,  lembar  validasi  materi  dan  media,  serta  lembar  respon siswa. teknik analisis data menggunakan skala likert.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkann  hasil  yang  didapatkan  selama  penelitian  pada  langkah  pertama penelitian  dan  pengumpulan  informasi  peneliti  melakukan  analisis  kurikulum,  analisis kebutuhan  video  pembelajaran,  dan  analisis  materi  pembelajaran.  Dari  hasil  analisis kurikulum peneliti memilih KD 3.2 Menjelaskan dan melakukan perkalian dan pembagian pecahan dan desimal serta KD 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan perkalian dan pembagian pecahann dan decimal sebagai KD yang ingin dicapai dalam pembelajaran. Dari hasil  analisis  kebutuhan  video  pembelajaran menurut  guru  diperolah  informasi  yaitu video  pembelajaran  sudah  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Video  pembelajaran dapat  menarik  minat  siswa  apabila  dimasukan  suara,  musik,  animasi  dan  gambar  yang menarik. Selain itu, didalam materi pada contoh soal dimasukan cerita yang bernuansa nilai karakter nasionalisme yang dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari agar siswa mudah dalam memahami  materi.  Pada  video  pembelajaran  yang  dihasilkan  memuat  materi  perkalian pecahan dan perlu memuat tujuan pembelajaran. Sedangkan hasil analisis kebutuhan video pembelajaran  menurut  siswa  didapt  informasi  yaitu  78%  siswa  menyukai  pelalajaran matematika.  Seluruh  siswa  setuju  apabila  video  pembelajaran  disajikan  dengan  gambar, animasi, suara, dan musik pengiring yang dapat digunakan melalui smartphone. Siswa juga
setuju apabila contoh soal pada materi perkalian pecahan dimasukan cerita yang bernuansa nilai karakter nasionalisme agar siswa lebih tertarik untuk mengetahui cerita yang bernuansa nilai  karakter  nasionalisme  dan  dengan  memasukan  cerita  kedalam  contoh  soal  bisa membantu siswa memahami materi dengan mudah. Materi yang disampaikan dalam video pembelajaran adalah materi perkalian pecahan. Video pembelajaran yang dihasilkan adalah memuat cerita yang bernuansa nilai karakter nasionalisme pada contoh soal, animasi, suara, musik,  dan  gambar  yang  sesuai  dengan  cerita  yang  ada  didalam  materi.  Serta  dari  hasil analisis materi diperoleh informasi bahwa materi yang dikembangkan yaitu materi pecahan kelas V yang memasukan cerita bernuansa nilai karakter nasionalisme pada contoh soal.
Langkah kedua yaitu prencanaan pengembangan yang bisa dilihat pada gambar 1

## Gambar 1. Perencanaan pengembangan
Langkah  ketiga  yaitu  pengembangan  produk.  Peneliti  mengembangkan  video pembelajaran  materi  pecahan  kelas  V  disertai  dengan  cerita  bernuansa  nilai  karakter nasionalisme  pada  contoh  soal  cerita.  Serta  menampilkan  tampilan  pendukung  berupa gambar  dan  musik.  Selanjutnya  langkah  keempat  dan  kelima  peneliti  melakukan  validasi dari segi media dan materi serta merevisi sesuai saran yang diberikan validator. Rekapitulasi penilaian validasi media dan materi bisa dilihat pada tabel 1 dan 2.
Berdasarkan  tabel  1  dan  2  rekapitulasi  penilaian  validasi  aspek  media  dan  materi. Diperoleh data akhir hasil penilaian validasi dari segi media sebesar 4,2 yang berkategorikan sangat  layak.  Hasil  akhir  produk  setelah  divalidasi  tidak  luput  dari  saran  yang  diberikan validator sehingga peneliti melakukan revisi produk sebelum di ujicobakan hingga validator menyatakan layak untuk diujicobakan.

## Tabel 1 Rekapitulasi penilaian validasi media
Validator Validasi 1 Validasi 2 Nilai Kategori Nilai Kategori Validator 1 4,0 Sangat Layak 4,2 Sangat Layak Validator 2 4,1 Sangat Layak 4,3 Sangat Layak Rata-rata 4,0 Sangat Layak 4,2 Sangat Layak Tabel 2 Rekapitulasi penilaian validasi materi Validator Validasi 1 Validasi 2 Nilai Kategori Nilai Kategori Validator 1 4,1 Sangat Layak 4,2 Sangat Layak Validator 2 4,2 Sangat Layak 4,3 Sangat Layak Rata-rata 4,1 Sangat Layak 4,2 Sangat Layak
Langkah  keenam  dan  ketujuh  ialah  melakukan  ujicoba  sebanyak  2  kali  dan melakukan revisi jika diperlukan. Ujicoba tahap 1 yang dilakukan kepada 10 ssiswa dan 12 siswa kelas V dengan kualifikasi kemampuan berkategori tinggi, sedang, dan rendah melalui angket respon. Rekapitulasi hasil ujicoba tahap 1 dan 2 bisa dilihat pada tabel 3.

## Tabel 3 Rekapitulasi hasil ujicoba tahap 1 dan 2
Tingkat Kemampuan Kognitif Validasi 1 Validasi 2 Nilai Kategori Nilai Kategori Tinggi 4,3 Sangat Baik 4,6 Sangat Baik Sedang 4,3 Sangat Baik 4,6 Sangat Baik Rendah 3,9 Baik 4,5 Sangat Baik Rata-rata 4,2 Sangat Baik 4,6 Sangat Baik

## Pembahasan
Tingkat  Validitas  Video  Pembelajaran  Bernuansa  Nilai  Karakter  Nasionalisme pada Materi Pecahan
Sesuai  hasil  analisis  data  yang  dilakukan,  diketahui  bahwa  video  pembelajaran bernuansa  nilai  karakter  nasionalisme  yang  dikembangkan  sang  peneliti  mempunyai kualifikasi layak dipergunakan sesudah melalui tahap validasi ahli media serta ahli materi
Dari hasil uji coba tahap 1, peneliti mendapatkan respon yang sangat baik dengan  rata-rata  4,2.  Meskipun  demikian  penelitia  juga  mendapatkan  saran  dari  peserta didik  sehingga  peneliti  merevisi  kembali  produk  sesuai  saran  yang  diperoleh  dari  angket respon. Setelah merivisi peneliti melakukan ujicoba tahap 2. Pada ujicoba tahap 2 peneliti mendapat  respon  yang  sangat  baik  serta  memperoleh  rata-rata  pengisian  angket  respon sebesar 4,6 berkriteria sangat baik.
Hasil validasi oleh dua orang ahli media tahap I terkait penilaian di lembar validasi tentang kelayakan media, memperoleh hasil evaluasi dari kedua ahli media ditahap I mendapatkan  nilai  rata-rata  4,0  yang  berkriteria  valid.  Hal  ini  di  karenakan  produk  yang dikembangkan telah memenuhi ciri video pembelajaran.
Seperti yang dikemukakan Riyana ( dalam Khairani dkk, 2019) dengan adanya video pembelajaran  siswa  bisa  memahami  pesan  pembelajaran,  video  pembelajaran  dikemas menarik didalamnya terdapat animasi, teks gambar, sound dan materi, video pembelajaran juga bisa digunakan secara individual maupun klasikal yang mendukung siswa untuk belajar secara mandiri di rumah ataupun di sekolah.
Namun  ada  beberapa  tampilan  produk  yang  belum  selaras  dengan  karakteristik video pembelajaran, sehingga  diperlukan revisi sesuai  dengan kritik dan  saran ahli  media. Adapun  yang  harus  diperbaiki  yaitu:  ada  beberapa  tulisan  di  video  pembelajaran  yang tertutup  tulisan  kinemaster,  masukan  sumber  gambar  pada  video  pembelajaran,  suara backsound terlalu keras, dan ada beberapa penyebutan kata yang tidak terdengar jelas pada video pembelajaran. Sesudah diperbaiki berlandaskan kritik dan saran dari kedua ahli media pada validasi  tahap  I,  maka  dilakukan  validasi media  tahap  II.  Rata-rata  penilaian  produk tahap II adalah 4,2 yang menunjukan kualifikasi sangat valid. Nilai tahap II lebih tinggi dari pada  tahap  I  dikarenakan  produk  sudah  diperbaiki  sehingga  ahli  media  bisa  menyatakan produk layak diuji cobakan.
Sedangkan dari segi materi, produk yang dikembangkan pada tahap I mendapatkan nilai  rata-rata  4,1  yang  berkriteria  sangat  valid.  Materi  yang  terdapat  pada  produk  berupa video pembelajaran memasukkan indikator nilai karakter nasionalisme yaitu mengutamakan kepentingan umum, bangga sebagai Bangsa Indonesia, menghargai jasa pahlawan, dan cinta tanah air dan bangsa ( Setyowati & Sari, 2019).
Namun  masih  ditemukan  kekurangan  yang  harus  diperbaiki  contohnya  soal perkalian pecahan desimal dibagian 825 100 sebutkan pembilang dibagi penyebut hasilnya 8,25 agar lebih jelas, 3,5 x 2 𝟏 𝟐 = 𝟑𝟓 𝟏𝟎 x     = 𝟏𝟕𝟓 𝟐𝟎 bukan 3,5 x 2 𝟏 𝟐 = 𝟏𝟎 x     = 𝟏𝟓 𝟐𝟎 ,  Dibagian  2.  Perkalian  pecahan  desimal  0,8  dijadikan  pecahan  biasa  8  10 disederhanakan  menjadi  4  5  begitupun  dengan  1,5.  Agar  siswa  tidak  bingung,  Untuk contoh soal cerita masukan kata yang mana diketahui dan mana yang ditanya, dan Dibagian 1,5 3 2 diganti menjadi 15 10 .
Sesudah produk diperbaiki berlandaskan kritik dan saran dari kedua ahli materi saat validasi  tahap  I,  selanjutnya  melaksanakan  validasi  tahap  II  yang  memperoleh  rata-rata sebesar 4,2 yang menunjukan kualifikasi sangat valid. Ratarata yang di dapatkan pada tahap II lebih tinggi dari tahap I dikarenakan produk telah diperbaiki dan ahli materi menyatakan bahwa produk sudah bisa diujicobakan tanpa revisi.

## Respon  Siswa  Terhadap  Video  Pembelajaran  Bernuansa  Nilai  Karakter Nasionalisme
Setelah  video  pembelajaran  bernuansa  nilai  karakter  nasionalisme  pada  materi pecahan dinyatakan layak menurut para ahli, produk tersebut diujicobakan ke siswa kelas V Na’im.  Siswa  diberikan  lembar  respon  penggunaan  untuk  mengetahui  kelayakan  produk yang dikembangkan. Respon penggunaan dari siswa pada ujicoba tahap pertama mengenai kelayakan  produk  video  pembelajaran  bernuansa  nilai  karakter  nasionalisme  pada  materi pecahan  yang  digunakan  siswa  pada  saat  berlangsungnya  proses  pembelajaran.  Rata-rata respon  yang  diberikan  oleh  siswa  adalah  4,2  yang  berkualifikasi  sangat  baik  selain memberikan  respon  penggunaan,  siswa  juga  memberikan  saran  mengenai  kekurangan produk yang harus diperbaiki.
Respon peserta didik pada uji coba tahap I berbeda-beda. Pada aspek pemahaman materi  peserta  didik  berkemampuan  kognitif  rendah  memberikan  respon  lebih  rendah terhadap  produk  dibandingkan  peserta  didik  berkemampuan  kognitif  di  atasnya.  Sebab pada pelaksanaannya dengan keterbatasan waktu, daya serap siswa dengan tingkat kognitif yang rendah lebih lama ketimbang siswa dengan tingkat kognitif yang lebih diatasnya. Oleh sebab  itu  pentingnya  video  pembelajaran  ini  dapat  memberikan  kesempatan  siswa  untuk belajar  mandiri  di  rumah  untuk  mengkonstruksi  pemahamanannya  sendiri  sesuai  dengan tingkat kognitif masing-masing.
Meskipun  respon  peserta  didik  berkemampuan  rendah  lebih  rendah  dari    peserta didik  berkemampuan  sedang  atau  tinggi,  akan  tetapi  hasil  akhir  penilaian  masih mendapatkan kategori baik. perihal ini dikarenakan siswa tersebut menyukai pembelajaran yang  inovatif  yaitu  pembelajaran  yang  bernuansa  nilai  karakter  nasionalisme  pada  materi pecahan. Sependapat dengan Prastowo (2012, h.18) bahwasanya segala bentuk bahan ajar inovatif,  variatif,  menarik,  kontekstual  yang  dibuat  sendiri  oleh  pendidik  sesuai  dengan kebutuhan  peserta  didik  akan  membuat  iklim  pembelajaran  yang  menjadi  menarik  dan mengesankan  bagi  siswa.  Pada  ujicoba  produk  tahap  pertama  terdapat  beberapa kekurangan  pada  video  pembelajaran  bernuansa  nilai  karakter  nasionalisme  yang dikembangkan.  Berdasarkan  saran  yang  diberikan  oleh  siswa  yaitu  :  materi  perkalian pecahan biasa dan pecahan campuran pada video pembelajaran terlalu banyak tulisan dan tidak  ada  memasukan  gambar  anak  SD.  Setelah  produk  diperbaiki  kemudian  dilakukan ujicoba produk  tahap kedua.
Selanjutnya pada tahap ujicoba kedua, respon peserta didik terhadap produk yang di ujicobakan bervariasi. Dari segi penggunaan produk respon peserta didik berkemampuan tinggi lebih baik dari berkemampuan sedang lebih baik dari berkemampuan rendah. Rata- rata  respon  siswa  mengenai  penggunaan  video  pembelajaran  bernuansa  nilai  karakter nasionalisme  pada  materi  pecahan    pada  uji  coba  produk  tahap  kedua  sebesar  4,2 berkualifikasi sangat baik. perihal ini dikarenakan video pembelajaran yang dikembangkan disesusaikan dengan perkembangan kognitif siswa menurut Piaget (dalam Ibda, 2015, h.31) menyatakan  “anak  berusia  6-12  tahun  berada  pada  tahap  operasional  konkrit”.  Video pembelajaran yang dikembangkan menampilkan variasi gambar, suara, animasi, musik serta memasukan  cerita  yang  bernuansa  nilai  karakter  nasionalisme  pada  contoh  soal  yang menolong peserta didik memahami materi secara nyata.
Uji coba produk  tahap kedua  tidak terdapat kritik  ataupun saran  dari peserta  didik untuk  perbaikan  produk.  12  siswa  merespon  dengan  baik  video  pembelajaran  yang dikembangkan.  Namun  produk  tetap  dilakukan  revisi  berdasarkan  hasil  analisis  jawaban siswa walaupun produk telah dapat dikatakan sangat layak menurut penilaian dari siswa.

## KESIMPULAN
Kesimpulan yang diperoleh dari penelitian ssebagai berikut.
1. Hasil  validasi  produk  oleh  ahli  media  mencapai  rata-rata  hasil  4,2  (  sangat  valid) dan  hasil  validasi  yang  dilakukan  oleh  validator  ahli  materi  ssebesar  4,1  (sangat valid).
2. Ujicoba produk pada tahap I memperoleh persentase sebesar 84% yang berkriteria sangat  baik  dan  pada  uji  coba  produk  tahap  II  memperoleh  persentase  sebesar 92% yang berkriteria sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauzan,  A.,  Plomp,  T.,  &  Gravemeijer,  K.  (2013).  The  development  of  an  rme-based geometry  course  for  Indonesian  primary  schools.  In  T.  Plomp,  &  N.  Nieveen (Eds.),  Educational  design  research  –  Part  B:  Illustrative  cases  (pp.  159-178).
Enschede,  the Netherlands:   SLO,   159-178. Diunduh di https://pure.tue.nl/ws/files/3900348/23590380570408.pdf
Hartini, S.,Firdausi, S., Misbah, M., & Sulaeman, N. F. (2018). The Development ofphysics teaching  materials  based  on  local  wisdom  to  train  saraba  kawa  character. Jurnal  Pendidikan IPA   Indonesia,
7(2),   130–137.
https://doi.org/10.15294/jpii.v7i2.14249
Hutama, F.S.  (2016). Pengembangan  Bahan  Ajar IPS  Berbasis  Nilai Budaya  Asing  Untuk Siswa  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Pendidikan  Indonesia.  Diunduh  di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPI/article/view/8359
Ihsan,  N.  (2020).  Developing  Teaching  Material  Bajo’s  Local  Wisdom  Sea  Preservation Thomson-Brooks/Cole Model.  Jurnal   Undiksha. Diunduh di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JPI/article/view/23234/16705
Komalasari, K., & Sarpudin, D. (2017). Pendidikan Karakter. Bandung: Pt Refika Aditama Lestari,  Ika.  2013.  Pengembangan  bahan  Ajar  Berbasis  Kompetensi:  Sesuai  dengan Kurikulum Tingkat satuan Pendidikan. Padang: Akademia Permata
Munir. (2013). Multimedia: Konsep Dan Aplikasi Dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta Mustari,  M.  (2017).  Nilai  Karakter  Refleksi  Untuk  Pendidikan(Cetekan  Ke-2).  Depok:  Pt Rajagrafindo Persada
Novitasari, D. (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis SAC Tema 9
Subtema  3  Kelas  IV  Sekolah  Dasar.  Jurnal  DIDIKA  Wahana  Ilmiah  Pendidikan Dasar, 7(2),   250-267. Diunduh di https://doi.org/10.29408/didika.v%25vi%25i.4390 Nurhajati,  D.  (2015).  Pengembangan  Suplemen  Bahan  Ajar  Bahasa  Inggris  Untuk  Siswa
Smp. Jurnal  Hasil-hasil  Penelitian Universitas  Nusantara  PGRI Kediri,  2(2),  119- 132.   Diunduh
di
https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/efektor/article/view/170/102
Prastowo,  A.  (2015).  Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif  Cetakan  Ke-Viii). Yogyakarta: Diva Press
Prastowo, A. (2014). Pengembangan Bahan Ajar Tematik Tinjauan Teorotis dan Praktikum. Jakarta: Kencana.
Putra,  D.O.P.  (2018).  Peningkatan  Minat  Dan  Hasil  Belajar  Pada  Materi  Kpk  Dan  Fpb Melalui Pendekatan Pendidikan Matematika Realistik Indonesia Siswakelas Va Sd Kanisius Murukan.
Riduwan. 2013. Evaluasi Program Pembelajaran Panduan Praktis Bagi Pendidik dan Calon Pendidik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rosyid, Khakam (2019) Pengembangan Bahan Ajar Praktik Mata Kuliah Inspeksi dan Tes di  Program  Studi  D3  Teknik  Elektro  Fakultas  Teknik  Universitas  Negeri Yogyakarta [Tesis]. Diperoleh dari Https://Eprints.Uny.Ac.Id/62586/
Rusman,  K,  D.,  &  Riyana,  C.  (2013).  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi      Informasi  Dan Komunikasi. Jakarta: Rajawali Pers.
Sagala,  (2013). Konsep Dan Makna Pembelajaran. Bandung. Alfabeta
Setyowati,  S  &  Sari,  I.P.  (2019).  Representasi  Nasionalisme  Dalam  Film  Aisyah:  Biarkan
Kami Bersaudara. Jurnal Jpsd, 6(2), 2356-3869. Sugiyono. (2017).  Metode Penelitian Pendidikan:   Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Dan Pengembangan. Bandung: Alfabeta Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta Sundayana, R. (2013). Media Pembelajaran Matematika. Bandung: Alfabeta
Suprayitno, A., & Wahyudi, W. (2020). Pendidikan Karakter Di Era Milenial. Yogyakarta: Cv Budi Utama
Sadjati, Ida Malati (2012) Pengembangan Bahan Ajar. In: Hakikat Bahan Ajar. Universitas Terbuka, Jakarta
Sari, E. N,  Susilowibowo, J. (2022).  Pengembangan E-LKPD Berbasis  HOTS Pada  Mata Pelajaran  Praktikum  Akuntansi  Lembaga  Kelas  XI  Semester  2.  Jurnal  Ilmu Pendidikan.   4(3),   4469-4483.
Diunduh di
https://edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/2709/pdf
Shufa,  N.  K.  F.  (2018).  Pembelajaran  Berbasis  Kearifan  Lokal  di  Sekolah  Dasar:  Sebuah Kerangka  Konseptual.  Jurnal  Ilmiah  Kependidikan,  1(1),  50.  Diunduh  di https://jurnal.umk.ac.id/index.php/pendas/article/view/2316
Suparsa, I. N., Ida, B. N. M & Ida, A. M. S. W. (2017). Developing Learning  Methods of Indonesian   as a Foreign Language, 1(2),   52.  Diunduh
di https://www.researchgate.net/publication/320846799_Developing_Learning_Me t hods_of_Indonesian_as_a_Foreign_Language
Tanjung, A., Fahmi, M. (2015). Urgensi Pengembangan Bahan Ajar Geografi Berbasis
Kearifan  Lokal.  Jurnal  Pendidikan  Geografi.  20(1),  24-29.  Di  unduh  di http://dx.doi.org/10.17977/um017v20i12015p024
Tresnawati,  N.  (2018).  Pembelajaran  Sains  Berbasis  Kearifan  Lokal  dalam  Upaya Peningkatan  Konservasi  Lingkungan  pada  Mahasiswa  PGSD  di  Batik  Tulis Ciwaringin Cirebon. Al Ibtida: Jurnal Pendidikan Guru MI. 5(1), 69-82.  Diunduh di https://www.jurnal.syekhnurjati.ac.id/index.php/ibtida/article/view/2603 Widiatmaka,   P. (2016).  Pembangunan  Karakter  Nasionalisme  Siswadi  Sekolah Berbasis Agama Islam. Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan, 1(1), 2527-7057 Widoyoko, E.P. (2012). Teknik Penyusunan   Instrumen Penenlitian. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Wardathi, A. N., Pradipta, A. W., (2019). Kelayakan Aspek Materi, Bahasa dan Media Pada Pengembangan Buku Ajar Statistika Untuk Pendidikan Olahraga Di IKIP Budi
Utomo  Malang.
Efektor, 6(1),   61-67.  Diunduh
di
https://doi.org/10.29407/e.v6i1.12552 Widiana,  G.  T.,  Wardani,  I.  K.,  (2017).  Efektifitas  Suplemen  Bahan  Ajar  Ipa  Dengan Pendekatan  Saintifik  Untuk  Siswa  Kelas  Iv  Sd.  Jurnal  Pendidikan  Dasar Nusantara, 3(1), 41-55.  Diunduh di https://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/pgsd/article/view/803
Widoyoko,  E.  P.  (2018).  Teknik  Penyusunan  Instrumen  Penelitian.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Yuliandari, S. Wahjudi, E. (2014). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia
Interaktif  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Materi  Jurnal  Penyesuaian  Perusahaan Jasa. Jurnal   Pendidikan Akuntansi,
2(2),   1-9. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jpak/article/view/9418/9219