## Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064

## PENERAPAN KEGIATAN MERONCE BERBAHAN ALAM UNTUK MENINGKATKAN MOTORIK HALUS PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Hatia Gay 1 , Bahran Taib 2 , Haryati 3 Universitas Khairun Ternate Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Jl. Bandarah Sultan Baabullah Kota Ternate Utara, Kotak Pos 53 Ternate 977328 Telepon: (0921) 3110905-Faksimili 0921-3110901
Email : thiagay8@gmail.com 1 , taibbahar4685@gmail.com 2 ,haryati.mansur@gmail.com 3
Abstrak :  Metode  artikel  ilmiah  ini  adalah library  research atau  kajian  literatur.  Penelitian  literature  yaitu penelitian yang tidak turun langsun kelapangan untuk bertemu dengan objek tetapi penelitian literatur ini di peroleh  dari  sumber  internet  yaitu  jurnal  atau  artikel  yang  sudah  dipublikasikan.  Perkembangan  motorik merupakan kesempatan yang luas untuk bergerak, pengalaman belajar untuk menemukan, aktivitas sensori motor yang meliputi penggunaan otot-otot besar dan kecil. Anak  pada usia 5-6 tahun seharusnya anak sudah mampu  mengambil  benda  dengan  jari,  memindahkan  benda  dari  satu  ke  tangan  yang  lain  dan  sudah  bisa memasukkan dan mengeluarkan benda. Salah satu aspek yang sangat penting dan perlu dikembangkan dalam proses pembelajaran anak usia dini adalah kemampuan fisik motorik halus. Dengan Kegiatan meronce dapat mendorong anak mengembangkan daya cipta yang ada di dalam dirinya anak, meronce menggunkan bahan alam  merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat  diterapkan  untuk  meningkatkan  motorik  halus  anak  oleh karena  itu motorik halus sangat penting bagi anak usia dini.
Kata Kunci : Kegiatan Meronce, Berbahan Alam, Motorik Halus.
Abstract: The method article  scientific  is library research or study literature. Literature research is  not a type of field  research to meet with the object but this literature research was obtained from internet media, namely  journals  or  published  articles.  Motor  development  is  a  broad  opportunity  to  move,  learning experiences to discover, sensory activities which include the use of large and small muscles. Children at 5-6 years old should have been able to pick up object with their fingers and move the object from one to the other hand  and  can  insert  and  remove  objects.  One  aspect  is  very  important  and  needs  to  be  developed  in  the process of early childhood is fine motor ability. Threading can encourage children to develop the creativity that is in themselves, threading using natural materials applied to improve motor skills is very important for early childhood.
Key word: Threading , Natural materials, Fine Motor

## A. PENDAHULUAN
Pendidikam  amak  usia  dini  yang  berada  pada  jalur  formal,  dimana  pada  usia  ini merupakan masa keemasan khususnya usia 5 – 6 tahun adalah masa terjadi pematangan fungsi – fungsi fisik dan psikis yang siap merespon stimulasi yang diberikan oleh lingkungan. Untuk mengembangkan beberapa aspek perkembangan, maka dibutuhkan suatu lembaga pendidikan yang  tepat  yaitu  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani. Anak merupakan salah satu bentuk penyelenggaraan pendidikan yang menitik  beratkan  pada  peletakan  dasar  kearah  pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik, kecerdasan, sosial emosional, bahasa, sesuai dengan keunikan dan tahap – tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini.
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 angka 14 menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  usia  enam  tahun  yang  dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkemangan jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.
Pendidikan anak usia dini diharapkan menjadi bekal dan kesiapan dalam memasuki pendidikan yang lebih selanjutnya.
Pendidikan anak usia dini merupakan salah satu bentuk pendidikan dasar bagi anak usia dini melalui beberpa tahap yaitu: 1. Pertumbuhan dan perkembangan fisik yaitu motorik kasar dan halus ,2. Kecerdasan yaitu daya pikir, daya cipta, kecerdasan emosi, kecerdasan spiritual. 3. Sosial  emosional  yaitu  sikap  dan  perilaku  serta  agama,  bahasa,  dan  komunikasi  yang disesuaikan dengan keunikan dan tahap-tahap perkembangan yang dilalui oleh anak usia dini.
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak sejak  lahir  sampai  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani  dan rohani  agar anak memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.  Salah  satu  aspek  yang  sangat penting  dan  perlu  dikembangkan  dalam  proses  pembelajaran  anak  usia  dini  adalah kemampuan fisik motorik halus.
Kegiatan meronce dengan tujuan agar dapat mendorong anak mengembangkan daya cipta yang  ada  di  dalam  dirinya  anak.  Maka  dari    itu  kegiatan  meronce  dengan  bahan  alam  sangat bermanfaat bagi anak, meronce dengan bahan alam dapat meningkatkan nilai agama dan moral bagi  anak.  Meronce  menggunkan  bahan  alam  merupakan  salah  satu  upaya  yang  dapat diterapkan untuk meningkatkan motorik halus anak. Anak dapat belajar kreatif, keterampilan tangan ketelitian, kerapian dan koordinasi pusat-pusat syaraf, otot , mata dan tangan pada anak. Kegiatan meronce anak mampu melatih kemampuan motorik halus anak melalui pemahaman t erhadap warna, pola dan mengurutkan benda berdasarkan ukuran yang dirangkain. Meronce m enggunakan bahan alam merupakan sumber belajaryang tak terbatas bagi anak untuk berekspo larasi dan  berinteraksi sesama teman dan   mampu membangun pengetahuan  dan pemahaman yang baru bagi anak..
Perkembangan  motorik  merupakan  kesempatan  yang  luas  untuk  bergerak,  pengalaman belajar untuk menemukan, aktivitas sensori motor yang meliputi penggunaan otot-otot besar
dan kecil memungkinkan anak untuk memenuhi perkembangan motorik halus. Pada dasarnya perkembangan motorik  pada  anak  meliputi motorik  kasar  dan motorik  halus.  Perkembangan motorik  tentunya  berkaitan  dengan  otot-otot  yang  ada  di  badan.  Otot-otot  badan  tersebut merupakan gerakan tubuh yang menggunakan otot-otot besar atau sebagian besar atau seluruh anggota  tubuh  yang  dipengaruhi  oleh  kematangan  anak  itu  sendiri.  Fungsi  dari  otot-otot tersebut  adalah  untuk  melakukan  gerakan  dasar  tubuh  yang  terkoordinasi  oleh  otak  seperti berjalan, berlari, melompat, menendang dan sebagainya.
Otot-otot  kecil  berfungsi  untuk  melakukan  gerakan-gerakan    bagian  tubuh  yang  lebih spesifik, seperti menulis, melipat, menggunting, meronce. Anak  pada usia 5-6 tahun seharusnya anak  sudah  mampu  mengambil  benda  dengan  jari,  memindahkan  benda  dari  satu  ke  tangan yang  lain  dan  sudah  bisa  memasukkan  dan  mengeluarkan  benda.  Melihat  dari  tahapan kemampuan  motorik  halus  tersebut  ada  salah  satu  kegiatan  yang  dapat  mengembangkan kemampuan  motorik  halus  yaitu  meronce.  Meronce  merupakan  cara  pembuatan  benda  hias atau benda pakai yang dilakukan dengan menyusun bagian-bagian bahan berlubang atau sudah dilubangi memakai bantuan lidi dan benang. Kedua kemampuan tersebut sangat penting agar anak bisa berkembang dengan optimal dan dapat mengerjakan tugas-tugas dengan lancar.
Peningkatan  keterampilan  motorik  halus  anak  sanggat  berdampak  positif  pada  aspek perkembangan  yang  lain pula. Kemampuan motorik  halus adalah  salah  satu  kemampuan  dan potensi  yang  terdapat  pada  setiap  anak  yang  memerlukan  dasar-dasar  keterampilan  melalui latihan  dan  pembinaan.  Salah  satu  stimulus  yang  dapt  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  motorik  halus  anak  adalah  kegiatan  meronce.  Dimana  kegiatan  ini  merupakan kegiatan menggerakkan jari-jarinya, mengenal warna, koordinasi tangan dan mata yang sudah baik  maka  anak  sudah  dapat  melakukan  kegiatan  motorik  halus  seperti  menulis,  melipat, menggunting, menjepit, melukis dan sebagainya.
Oleh karena itu untuk mengoptimalkan  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  dalam meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  perlu  adanya pendekatan  baik  dari  orang  tua  dan guru.  Kegiatan  meronce  merupakan  suatu  seni  dan  pembelajaran  yang  dapat    meningkatkan keterampilan    motorik  halus  anak  yaitu  pendekatan  seni  yang  dapat  dijadikan  materi  dalam pembelajaran bagi anak usia dini yaitu  kegiatan meronce.

## B. KAJIAN TEORI

## 1. Kegiatan Meronce Berbahan Alam
Salah  satu  kegiatan  yang  dapat  meningkatkan  motorik  halus  yaitu  meronce, meronce  merupakan  tindakan  atau  kegiatan  untuk  dapat  merangkai  benda  menjadi kesatuan.  Menurut  (Rukmono  dalam  Tiara  2015),  meronce  adalah  suatu  teknik  membuat hiasan yang siap pakai dari bahan manik-manik, biji-bijian, dan bahan-bahan lainnya, yaitu dengan  cara  merangkainya  dengan  benang  atau  senar.  Kegiatan  meronce  adalah  menata dengan  bantuan  mengikat  komponen  utas  atau  tali.  Meronce  merupakan  pekerjaan  yang mencerminkan wujud penghargaan terhadap keindahan benda-benda alam.
(Hajar, dkk    dalam  Rosidah  2018)  meronce  adalah  teknik  membuat  benda pakai/hias dari bahan manik-manik, biji-bijian atau bahan lain yang dapat dilubangi dengan alat  tusuk  sehingga  dapat  dipakai.  Kegiatan    meronce  adalah  salah  satu  materi  yang  bisa diberikan pada anak usia dini. Kegiatan meronce untuk meningkatkan kemampuan motorik
halus anak usia dini juga telah didukung oleh penelitian sebelumnya yang diketahui bahwa kegiatan  meronce  dapat  meningkatkan  kreativitas  anak  berdasarkan  penelitian  yang dilakukan oleh (Widiastini, dkk, dalam Krisna, dkk 2018).
Adapun manfaat meronce merupakan kagiatan yang  menyenangkan  untuk  anak, menurut  (Sumanto,  dalam    Ari  Wulandari1  2019)  bahwa  ”meronce  merupakan  cara pembuatan benda hias atau benda pakai yang dilakukan dengan menyusun bagian-bagian bahan  berlubang  atau  yang  sengaja  dilubangi  memakai  bantuan  benang,  tali  dan sejenisnya”.  Menurut (Sumantri, dalam  Ari Wulandari 2019) meronce  adalah “salah satu kegiatan pengembangan motorik halus di TK, kegiatan menguntai dengan membuat untaian dari bahan-bahan yang berlubang, disatukan dengan tali atau benang”.
Menurut  (Yani  Mulyani,  dkk  dalam  Handayani  Tri  Rezeki  2016)  yaitu:    melatih konsentrasi  anak,  merangsang  kreativitas  anak,  melatih  koordinasi  mata  dan  jari  tangan anak, dan mengenal konsep warna dan keserasian anak.
Menurut (Hajar Pamadhi, dkk dalam Handayani Tri Rezeki 2016) yaitu:
a. Permainan  merangkai  maupun  meronce  berfungsi  sebagai  alat  bermain  anak,  benda- benda yang akan dirangkai tidak ditujukan untuk kebutuhan tertentu melainkan untuk latihan memperoleh kepuasan rasa dan memahami keindahan.
b. Bahan atau inovasi. Merangkai dan meronce dapat ditujukan untuk melatih kreativitas, yaitu dengan cara mengubah fungsi lama menjadi fungsi baru.
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  meronce  dapat membantu  kemampuan  motorik  halus,  melatih  koordinasi  mata  dan  tangan,    serta meningkatlan  perhatian  dan  konsentrasi  sehingga  dengan  kegiatan  meronce  anak  akan merasakan  dan  mendapatkan  pengalaman  langsung  serta  terampil  untuk  melakukan kegiatan yang menggunkan kemampuan motorik halus dan lainnya.
Menurut ( Pamadhi dalam  Nur Baiti 2018 ), beberapa aspek meronce yaitu:
a. Permainan Merangkai maupun meronce dapat berfungsi untuk alat bermain anak.
b. Kreasi dan Komposisi Meronce sengaja hanya digunakan untuk bermain imajinasi saja.
c. Keindahan Aspek keindahan dari meronce terletak pada cara menyusun benda-benda sebagai komponen rangkaian untuk menarik perhatian.
d. Kerajinan  dan  ketekunan  menuntut  ketelitian  yaitu  usaha  memberikan  pelatihan menyusun,  menata  dalam  bentuk  rangkaian  yang  sesuai  dengan  rancangan  dan  tidak mudah rusak susunannya.
Bahan alam adalah bahan yang dapat diperoleh dari lingkungan alam sekitar yaitu bunga  segar,  buah  buahan,  bunga  kering,  daun  kering,  ranting  dan  biji-bijian  (Ropiah 2019). Meronce dengan bahan alam sangat efektif dalam
kegiatan pembelajaran dapat meningkatkan motorik halus kemampuan motorik halus anak, dengan  kegiatan  meronce  dengan  bahan  alam  anak  dapat  menyusun  pola-  pola  sesuai dengan warna.  (Syafi’I, dalam Niamul 2018) menyatakan bahwa, bahan alam adalah bahan- bahan yang bersumber dari alam baik itu tumbuhan-tumbuhan yang hidup di alam. Dengan demikian  menjadi  alternatif  baru  sebagai  salah  satu  kegiatan  pembelajaran  dengan menggunakan  bahan  dari  alam  yang  murah,  mudah  di  dapat,  tidak  menggunakan  biaya terlalu mahal dan yang pasti aman untuk anak usia dini.
Berdasarkan  beberapa  teori  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  kegiatan meronce menggunakan bahan alam sangat bermanfaat untuk anak usia 5-6 tahun, dengan kegiatan meronce anak dapat meningkatkan  motorik halus melalui koordinasi mata, tangan serta anak dapat meningkatkan perhatian dan konesntrasi anak dalam membuat kegiatan meronce, dan juga anak dapat menciptkan suatu karya atau pengalaman yang baru.

## 2. Perkembangan Motorik Halus
Perkembangan  motorik  anak  terbagi  menjadi  dua  bagian,  yaitu  gerakan  motorik kasar  dan  gerakan  motorik  halus.  Gerakan  motorik  kasar  adalah  kemampuan  yang membutuhkan koordinasi sebagian besar bagian tubuh anak. Seperti meloncat, memanjat, berlari, menaiki  sepeda, berdiri  dengan  satu  kaki dan  sebagainya.  Gerakan  motorik  halus adalah bila gerakan hanya melibatkan bagian-bagin tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot-otot  kecil,  seperti  keterampilan  menggunakan  jari  jemari  tangan  dan  gerakan pergelangan  tangan  yang  tepat  gerakan  ini  membutuhkan  koordinasi  mata  dan  tangan. Gerakan  motorik  halus  yang  terlihat  pada  anak  usia  dini,  antara  lain  adalah  anak  mulai dapat menyikat giginya, menyisir, memakai sepatu sendiri, menggunting dan sebagainya.
(Sumantri  dalam  Ropiah  2019),  menyatakan  bahwa  motorik  halus  adalah pengorganisasian penggunaan  sekelompok  otot-otot  kecil  seperti  jari-jemari  dan  tangan yang sering membutuhkan kecermatan dan koordinasi dengan tangan, keterampilan yang mencakup pemanfaatan menggunakan alat-alat untuk mengerjakan suatu objek. Demikian pula  menurut    (Sujiono  dalam  Ropiah  2019)  menyatakan  bahwa    motorik  halus  adalah gerakan yang hanya melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu saja dan dilakukan oleh otot- otot kecil, seperti keterampilan menggunakan jari jemari tangan dan gerakkan pergelangan tangan yang tepat. Oleh karena itu, gerakkan ini tidak terlalu  membutuhkan tenaga, namun gerakan  ini  membutuhkan  koordinasi  mata  dan  tangan  yang  cermat.  Semakin  baiknya gerakan motorik halus anak membuat anak dapat berkreasi, seperti  meronce. Namun tidak semua anak memiliki kematangan untuk menguasai kemampuan ini pada tahap yang sama. Perkembangan  motorik  merupakan  salah  satu  faktor  yang  sangat  penting  dalam perkembangan individu secara keseluruhan.
Beberapa pengaruh perkembangan  motorik  terhadap  konstrasi  perkembangan individu menurut (Hurlock dalam Ropiah 2019) adalah sebagai berikut:
a. Melalui  keterampilan  motorik,  anak  dapat  menghibur  dirinya  dan  memperoleh perasaan  senang.  Seperti  anak  merasa  senang  dengan  memiliki  keterampilan memainkan boneka, melempar dan menangkap bola atau memainkan alat-alat mainan.
b. Melalui  keterampilan  motorik,  anak  dapat  beranjak  dari  kondisi  tidak  berdaya  pada bulan-bulan  pertama  dalam  kehidupannya,  ke  kondisi  yang  independen.    Anak  dapat bergerak dari satu tempat ke tempat lainnya dan dapat berbuat sendiri untuk dirinya. Kondisi ini akan menunjang perkembangan rasa percaya diri.
c. Melalui perkembangan motorik, anak dapat menyesuaikan dirinya dengan lingkungan sekolah.  Pada  usia  prasekolah  atau  usia  kelas-kelas  awal  Sekolah  Dasar,  anak  sudah dapat dilatih menulis, menggambar, melukis, dan baris berbaris.
d. Melalui perkembangan motorik yang normal memungkinkan anak dapat bermain atau bergaul  dengan  teman  sebayannya,  sedangkan  yang  tidak  normal  akan  menghambat anak  untuk  dapat  bergaul  dengan  teman  sebayanya  bahkan  dia  akan  terkucilkankan atau menjadi anak yang fringer (terpinggirkan).
Dalam  melakukan  gerakan  motorik  halus  anak  juga  memerlukan  dukungan keterampilan  fisik  serta  kematangan  mental  (Sujiono,  dalam  Mansyur  2017). Perkambangan  motorik  halus  adalah  pengorganisasian penggunaan  sekelompok  otot-otot kecil seperti jari jemari dan tangan yang sering membutuhkan kecermatan dan koordinasi dengan tangan. (Sumantri, dalam Gusti Ayu 2019) menyatakan hal yang sama dikemukakan dalam (soejono  2019) bahwa motorik halus adalah gerakan yang melibatkan bagian-bagian tubuh tertentu dan dilakukan oleh otot-otot kecil (halus) serta memerlukan koordinasi yang cermat  seperti  menggunting,  mengikuti  garis,  menulis,  meremas,  menggenggam menggambar, menyusun balok, memasukkan kelereng ke lubang, membuka dan menutup objek dengan mudah, menuangkan air kedalam gelas tanpa berceceran, menggunakan kuas, krayon dan spidol serta melipat.
(Magill Richard ,dalam Andri Setia Ningsih 2015) mengatakan bahwa keterampilan motorik  halus  ( fine  motor  skill )  merupakan  keterampilan  yang  memerlukan  kontrol  dari otot-otot kecil dari tubuh untuk mencapai tujuan dari keterampilan. Menurtu ( Mahendra,dkk  dalam  Effi  kumala  sari  2012:3)  menjelaskan  keterampilan motorik halus merupakan keterampilan-keterampilan yang memerlukan untuk mengontrol otot-otot  kecil/halus  untuk  mencapai  pelaksanaan  keterampilan  yang  berhasil.  (Gallahue dkk,  dalam  Selia  Dwi  Kurnia  2015)  keterampilan  motorik  halus  gerakan  terbatas  dari bagian tubuh dalam hal ketepatan ketelitian dan gerak manipulasi.  (Santrock, dalam setia Dwi  Kurnia  2015)  keterampilan  motorik  halus  merupkan  keterampilan  motorik  yang melibatkan gerakan yang lebih diatur secara halus seperti keterampilan tangan.
Motorik  halus  di  usia  5-6  tahun  bertujuan  supaya  anak  mampu  mengembangkan kemampuan  motorik  halus  yang  berhubungan  dengan  keterampilan  gerak  kedua  tangan. Anak mampu menggerakan yang berhubungan dengan jari jemari seperti kesiapan menulis, menggambar  dan  memanipulasi  benda-benda.  Secara  khusus  tujuan  pengembangan motorik halus untuk anak usia TK (5-6 tahun) adalah anak dapat menunjukan kemampuan mengerakkan  anggota  tubuhnya  dan  terutama  terjadinya  koordinasi  mata  dan  tangan sebagai persiapan untuk pengenalan menulis (Puskar, Balitbang Depdiknas:19 2002).
(Sumantri 2005) menjelaskan bahwa tujuan pengembangan motorik halus di usia 4-6 tahun yaitu:
a. Mampu mengembangkan kemampuan motorik halus yang berhubungan dengan keterampilan gerak kedua tangan.
b. Mampu mengkoordinasikan indra mata dan aktivitas tangan.
c. Mampu mengerakkan anggota tubuh yang berhubungan dengan gerak jari jemari seperti kesiapan menulis, menggambar dan memanipulasi benda-benda.
d. Mampu mengendalikan emosi dengan beraktivitas motorik halus.
Tujuan  motorik  halus  adalah  mengkaji  proses  pertahapan  kemampuan  gerak, apakah kemampuan gerak individu tersebut sudah sesuai dengan tahapan usianya sehingga pendidik  bisa  mendesain  pembelajaran  seperti  apa  yang  tepat  digunakan  dalam meningkatkan  motorik  halus  anak.  (Saputra,  dkk  dalam  Fida  2017)  memaparkan  tujuan pengembangan  motorik  halus  anak  yaitu:    Mampu  memfungsikan  otot-otot  kecil  seperti gerakan  jari  tangan.  Gerakan  ini  keterampilan  bergerak,  yang  bisa  mencakup  beberapa fungsi yaitu Mampu mengkoordinasikan kecepatan tangan dengan mata.
(Sujiono, dalam Fida 2017) dalam buku yang berjudul Metode Pengembangan Fisik menyatakan bahwa tujuan dari pembelajaran motorik halus anak usia dini yaitu:
a. Diharapkan anak mampu melakukan aktivitas fisik secara terkoordinasi dalam rangka kelenturan dan persiapan menulis, keseimbangan, kelincahan, dan melatih keberanian.
b. Anak bisa mengekspresikan diri dan berkreasi dengan berbagai gagasan dan imajinasi serta menggunakan berbagai media menjadi suatu karya seni.
(Saputra, dkk dalam Fida 2017) menyebutkan manfaat dari keterampilan motorik halus  yaitu  sebagai  alat  untuk  mengembangkan  keterampilan  gerak  kedua  tangan  dan mengembangkan koordinasi kecepatan tangan dengan gerakan mata. (Mutahir, dalam Fida 2017)  juga  menjelaskan  bahwa  manfaat  utama  motorik  ialah  mengembangkan kesanggupan  dari  keterampilan  setiap  individu  yang  berguna  untuk  mempertinggi  daya kerja.
Melatih  kelenturan  otot  jari  tangan  Dirjen  Manajemen  Pendidikan  Sekolah  Dasar dan  Menengah,  (dalam  Fida  2017)  memaparkan  manfaat  keterampilan  motorik  halus adalah sebagai berikut:
a. Memacu pertumbuhan dan perkembangan motorik halus dan rohani
b. Meningkatkan perkembangan emosi anak
c. Menumbuhkan perasaan menyenangi terhadap diri sendiri
Pendapat yang dipaparkan oleh para ahli tentang manfaat motorik halus anak dapat ditarik kesimpulan bahwa secara singkat manfaat dari keterampilan motorik halus adalah sebagai  pendukung  aspek  perkembangan  yang  lainnya  karena  aspek  satu  dengan  lainnya saling  berkaitan,  selain  juga  menjadikan  anak  lebih  terampil  dalam  mengkoordinasikan gerakan halus mereka serta melatih emosi ketika anak merasa senang melakukan gerakan dalam kegiatan motorik halus tersebut.
Fungsi perkembangan motorik halus Menurut (Mudjito dalam Fida2017) mencatat beberapa  alasan  tentang  fungsi  perkembangan motorik  halus  yaitu:  Melalui  keterampilan motorik,  anak  dapat  menghibur  dirinya  dan  memperoleh  perasaan  senang. Melalui keterampilan motorik, anak dapat menyesuaikan dirinya dengan lingkungan sekolah.
Pengorganisasian  penggunaan  sekelompok  otot-otot  kecil  seperti  jari-jemari  dan tangan yang sering membutuhkan kecermatan dan koordinasi mata dengan tangan . Otot- otot  tersebut  berfungsi  untuk  melakukan  gerakan-gerakan    bagian  tubuh  yang  lebih spesifik, seperti menulis, melipat, menggunting, meronce (Ropiah 2019).
Berdasarkan  beberapa  pendapat  teori  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan peningkatan  motorik  halus  yaitu  untuk  meningkatkan  kemampuan  agar  anak  dapat mengembangkan  motorik  halusnya  melalui  jari  tangan  dan  koordinasi  mata  yang  lebih optimal lagi serta sebagai kegiatan meronce untuk mengekspresikan emosi dan potensi diri dalam berbagai kegiatan yang memerlukan otot halus.
Volume  3, Nomor 1, Oktober 2020

## C. METODE  PENELITIAN
Metode  artikel  ilmiah  ini  adalah library  research atau  kajian  literatur.  Penelitian literatur yaitu penelitian yang tidak turun langsung  ke lapangan untuk bertemu dengan objek tetapi  penelitian  literatur  ini  di  peroleh  dari  sumber  internet  yaitu  jurnal  atau  artikel  yang sudah dipublikasikan.
Sedangkan  menurut  (Zeed  Mestika,  dalam  Reisa  2020)  menyatakan  bahwa  metode penelitian  dengan  pendekatan  studi  literatur  merupakan  penelitian  yang  serangkain kegiatannya dengan metode pengumpulan data pustaka, buku-buku, serta tulisan yang terkait dengan judul penelitian ini dari perpustakaan kamus online .

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Berdasarkan  hasil  yang  di  dapat  dari  beberapa  pepenelitian  sebelumnya  terkait penerpan kegiatan meronce berbahan alam untuk meningkatkan motorik halus pada anak usia 5-6 tahun yang dikemuka oleh beberapa peneilitian sebagi berikut.
Penelitian  dilakukan  oleh  (Anik  Tri  Rahayu  2016)  dengan  hasil  pengamatan  dan pengalaman peneliti, bahwa pembelajaran motorik halus di TK PKK Selodono masih kurang berkembang.  Hal  ini  disebabkan  oleh  metode  pembelajaran  yang  digunakan  masih menggunakan metode tanya jawab dan bercakap-cakap. Akibatnya suasana kelas monoton dan membosankan. Untuk itu perlu adanya perubahan ke arah yang lebih baik yaitu melalui kegiatan  meronce.  Permasalahan  yang  akan  dipecahkan  dalam  penelitian  ini  adalah “apakah  kegiatan  meronce  bahan  alam  dapat  meningkatkan  kemampuan  motorik  halus anak  pada  kelompok  B  TK  PKK  Selodono  tahun  pelajaran  2015/2016?”  Subjek  Penelitian adalah anak kelompok B dengan jumlah anak didik sebanyak 26 anak, dengan rincian anak sebagai  subjek  penelitian  karena  pada  kelompok  B  kemampuan  motorik  halus  masih rendah, ini dapat dibuktikan dengan adanya penilaian dari 26 anak hanya ada 11 anak yang mendapatkan  nilai MB  dan  15  anak  mendapatkan  nilai  BB.  Selain itu  peneliti  bertugas  di tempat  ini sehingga sangat  membantu  mempermudah  kelancaran  pelaksanaan  penelitian. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan,  penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini dilakukan  dalam  tiga  siklus  yaitu,  siklus  I,  siklus  II,  dan  siklus  III  yang  terdiri  dari  empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Penelitian ini menggunakan instrumen berupa RPPM, RPPH, lembar penilaian anak didik, lembar observasi guru. Pada siklus  I  terdapat  hasil  yang  menyatakan  bahwa  sebanyak  27%  dari  26  anak  memenuhi kriteriaketuntasan dengan mendapat nilai BSH dan BSB, sedangkan pada siklus II hasilnya meningkat menjadi 58%, dan pada siklus III sebanyak 88%
Penelitian  dilakukan    oleh  (Ari  Wulandari,  Dkk    2019).  Penelitian  ini  adalah penelitian  tindakan  kelas  yang  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatkan  perkembangan motorik halus melalui penerapan metode demonstrasi melalui kegiatan meronce. Penelitian tindakan kelas ini menggunakan 2 siklus. Subjek penelitian ini adalah anak kelompok B1 TK Kartika Singaraja yang berjumlah 19 orang. Instrument penelitian ini menggunakan lembar observasi. Data hasil penelitian dianalisis menggunakan metode analisis statistik deskriptif dan  metode  analisis  deskriptif  kuantitatif.  Hasil  analisis  data  menunjukkan bahwa  terjadi peningkatan  perkembangan  motorik  halus  dari  penerapan  metode  demonstrasi  melalui
kegiatan  meronce  mencapai  22,43%.  Pada  siklus  I    sebesar  59,58%  yang  berada  pada kriteria  rendah  mengalami  peningkatan  pada  siklus  II  menjadi  82,01%  tergolong  kriteria tinggi. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan metode demonstrasi melalui kegiatan meronce dapat meningkatkan perkembangan motorik halus pada anak kelompok B1 TK Kartika VII-3 Singaraja.
(Nur  Rohmah,  2014)  Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian menggunakan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  3  siklus  yang  masing-masing  siklus dilaksanakan  3  kali  pertemuan.  Setiap  pertemuan  ada  4  langkah  kegiatan  yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi  dan  refleksi.  Hasil  dari  penelitian  dapat  disimpulkan bahwa  pembelajaran  motorik  halus  dengan  meronce  menggunakan  media  alam    dapat memotivasi  dan  meningkatkan  hasil  belajar  anak  di  Kelompok  B  TK  Pertiwi  2  Plumbon Kabupaten Sragen. Hal ini dapat dilihatdalam Prasiklus, hasil yang dicapai anak yang Anak mampu mengerjakan sendiri tanpa bantuan guru (Tuntas)  8%, sedang   yang Anak mampu mengerjakan sendiri dengan sedikit bantuan guru (Cukup) 12%, Anak  dalam mengerjakan selalu  meminta  bantuan  guru  /  anak  yang  tidak  mau  mengerjakan  tugas  (Belum  Tuntas) 80%.  Siklus I dengan hasil yang dicapai anak yang Anak mampu mengerjakan sendiri tanpa bantuan guru (Tuntas)  16%, sedang anak yang Anak mampu mengerjakan sendiri dengan sedikit bantuan guru (Cukup) 36%, Anak  dalam mengerjakan selalu meminta bantuan guru /  anak  yang  tidak  mau mengerjakan  tugas  (Belum  Tuntas)  48%.    Dalam  siklus  II  peneliti menggunakan  bahan  alam  berupa  pelepah  daun  singkong,  hasilnya  dapat  dilihat  bahwa kemampuan belajar anak yang meningkat secara signifikan hasil belajar anak dari siklus I terhadap siklus II, anak anak yang anak mampu mengerjakan sendiri tanpa bantuan guru (Tuntas)  80%, sedang anak yang mampu mengerjakan sendiri dengan sedikit bantuan guru (Cukup) 8%, Anak  dalam mengerjakan selalu meminta bantuan guru / anak yang tidak mau mengerjakan tugas (Belum Tuntas) menjadi 12 %.
(Rosidah, 2018 ) Penelitian tindakan kelas dilaksanakan dua siklus yaitu siklus I dan siklus II. Tiap siklus masing-masing terdapat  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.  Adapun  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  meliputi  observasi,  tes,  dan dokumentasi. Analisis data yang dilakukan dengan cara menghitung pencapaian nilai hasil belajar  tiap  siklus  dengan  ditandai  peningkatan  Kriteria  Ketuntasan  Klasikal.      Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa melalui kegiatan meronce dengan media tutup botol hias dapat mengembangkan fisik motorik halus di kelompok A BA Aisyiyah Repaking Kecamatan Wonosegoro Kabupaten Boyolali Tahun 2017/2018. Hal ini dapat dibuktikan dengan hasil penelitian sebagai berikut: Pra-siklus terdapat 17 siswa (56,66%) yang tuntas dan 13 siswa (43,33)  yang  belum  tuntas  dengan  nilai  rata-rata  kelas  58,8.  Meningkat  pada  Siklus  I terdapat 23 siswa (76,66%) yang tuntas dan 7 siswa (23,33%) yang belum tuntas dengan nilai  rata-rata  kelas  69,7.  Meningkat  lagi  pada  Siklus  II  terdapat  29  siswa  (96,66%)  yang sudah tuntas dan 1 siswa (3,33%) yang belum tuntas dengan nilai-rata kelas 91.
(Nur Baiti, 2018 ) Penelitian ini dilatar belakangi hasil pengamatan dan pengalaman peniliti  di  Kelompok  TK  Dharma  Wanita  03  Padangan  Ngantru  Tulungagung  tahun pelajaran 2017/ 2018. Bahwa dalam proses pembelajaran kemampuan fisik motorik halus yang  masih  dilaksanakan  masih  menggunakan  metode  yang  kurang  bervariatif. Pemanfaatan  kegiatan  pembelajaran  yang  menumbuhkan  inovasi  belajar  anak  kurang diterapkan  dalam  proses  pembelajaran.  Proses  pembelajaran  kemampuan  fisik  motorik halus anak masih dilaksanakan secara monoton dan kurang menarik minat anak, sehingga kemampuan fisik motorik halus anak menjadi rendah. Permasalahan yang akan dipecahkan
dalam  penelitian  ini  adalah  apakah  mengembangkan  kemampuan  motorik  halus  melalui kegiatan  meronce  bahan  alam  pada  anak  Kelompok  A  TK  Dharma  Wanita  03  Padangan Ngantru  Tulungagung  tahun  pelajaran  2017/  2018?  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  Penelitian  Tindakan  Kelas  PTK).  Subjek  penelitian  ini  anak  Kelompok  A  TK Dharma Wanita 03 Padangan Ngantru Tulungagung berjumlah 11 anak. Teknik analisis data dilakukan  menggunakan  pendekatan  deskriptif    kuantitatif.  Instrument  penilaian  RPPM, RPPH,  lembar  kemampuan  motorik  halus  anak,  lembar  observasi  kegiatan  pembelajaran guru.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Ropia  2019  )  adalah  melalui  kegiatan  meronce dapat meningkatkan kemampuan motorik halus anak  usia dini TK Pembina 2 Kota Jambi di kelas  B1.  Kemampuan  motorik  halus  yang  ditingkatkan  meliputi  meronce  menggunakan sisik  ikan  nila,  kalender  bekas  dan  benang.  Selain  itu  kemampuan  motorik  halus  dapat ditingkatkan  dengan  melaksanakan  kegiatan  yang  menggunakan  jari-jemari  seperti mengambil benda dengan jari, memindahkan benda dari tangan yang satu ke tangan yang lain,  memasukkan  dan  mengeluarkan  benda  dari  wadah  yaitu  kegiatan  mengambil  biji- bijian.
Berdasarkan  hasil  data  yang  diperoleh  bahwa  kemampuan  motorik  halus  anak dalam dari observasi dan sesudah tindakan kelas mengalami perkembangan. Hal ini dapat diketahui  dari  hasil  penilaian  dimana  rata-rata  kemampuan  motorik  halus  anak  pada mengalami  peningkatan menjadi  80%  dimana  terdapat  13  anak  dari  jumlah  15  anak.  Hal tersebut menunjukkan, bahwa tindakan yang dilakukan melalui kegiatan meronce mampu meningkatkan  kemampuan  motorik  halus  anak  kelompok  bermain  anak  didik  usia  dini kelas B1 di Tk Pembina 2 Kota Jambi usia 5-6 tahun.
Dari  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  kegiatan meronce bahan alam dapat meningkatkan kemampuan motorik  halus pada anak usia dini, karena kegiatan meronce dapat memecahkan permasalah yang terjdi pada perkembangan motorik  halus pada anak usia dini. Hal ini dapat dibuktikan dari data-data hasil penelitian sebelumnya.

## 2. Pembahasan
Meronce menggunakan bahan alam untuk meningkat motorik halus pada usia 5-6 tahun, bahan alam yang digunakan untuk meronce adalah kacang dan wortel sesuai dengan ide yang sudah di tentukan. Dengan bahan alam ini sangat bermanfaat untuk anak usia 5-6 tahun  dengan  kegiatan  meronce  anak  bisa  berimejinasi  untuk  menciptakan  suatu    karya yang  baru,  selain  dari  itu  anak  juga  bisa  mengatahui  ciptan  Allah  yang  ada  di  sekitar lingkungan anak. Dengan mengkombinasikan bahan yang digunakan yaitu kacang panjang dan wortel dan benang tersebut dapat meningkatkan kinerja anak yang mana dari bahan tersebut. Bahan-bahan ini juga mudah di dapatkan untuk melaksanakan kegiatan meronce.
Anak usia dini yaitu anak yang sedang pesat pertumbuhanya dan perkembanganya baik itu fisik atau psikis serta anak-anak yang berusia dibawah 5- 6 tahun. Jadi mulai dari anak lahir hingga ia mencapai umur 6 tahun ia akan dikategorikan sebagai anak usia dini. Menurut (Husein dkk dalam Sumantri 2005) anak usia dini berada pada masa lima tahun pertama yang disebut The Golden Age. Masa ini merupakan masa emas perkembangan anak (Sumantri,  dalam  Suriatu  dkk  2020).  Pada  periode  ini  hampir  seluruh  potensi    anak
mengalami  masa  peka  untuk  tumbuh  dan  berkembang  secara  cepat.  Apabila  anak mendapatkan  stimulus  yang  baik,  maka  seluruh  aspek  perkembangan  anak  akan berkembang  secara  optimal.  Salah  satu  aspek  yang  penting  untuk  dikembangkan  adalah aspek perkembangan motorik terutama motorik halus.
Motorik adalah semua gerakan yang mungkin dapat dilakukan oleh seluruh tubuh, sedangkan gerakan motorik dapat disebut sebagai perkembangan dari unsur kematangan dan  pengendalian  gerak  tubuh.  Perkembangan  motorik  ini  erat  kaitannya  dengan  pusat motorik  di  otak.  Perkembangan  motorik  berkembang  sejalan  dengan  kematangan  syaraf dan  otak.  Oleh  sebab  itu,  setiap  gerakan  yang  dilakukan  anak  sederhana  apapun, sebenarnya merupakan hasil pola interaksi yang kompleks dari berbagai dan sistem dalam tubuh yang dikontrol otak, otaklah yang berfungsi sebagai bagian dari susunan syaraf  yang mengatur dan mengontrol semua aktivitas fisik dan mental seseorang. Aktivitas anak terjadi di  bawah  kontrol  otak.  Secara  simultan  dan  berkesinambungan,  otak  terus  mengolah informasi  yang  ia  terima.  Bersamaan  dengan  itu,  otak  bersama  jaringan  syaraf  yang membentuk sistem syaraf pusat yang mencakup lima pusat kontrol, setiap gerak anak. Dalam kaitannya dengan perkembangan motorik ana k, perkembangan motorik berhubungan dengan perkembangan  kemampuan  gerak  anak. Gerak  merupakan  unsur  utama  dalam  perkembangan  motorik  anak,  oleh  sebab  itu, perkembangan kemampuan motorik anak akan dapat terlihat secara jelas melalui berbagai gerakan dan permainan yang mereka lakukan (Mansyur Romadon Putra 2017)
Alat dan bahan yang di gunakan yaitu: wortel, kacang panjang, benang dan lidi.
Gambar 1.  Alat dan Bahan
Cara bermain sebagai berikut:
a. Siapkan potongan wortel dan kacang  panjang,
b. Lubangkan wortel dan kacang panjang yang menggunakan lidi
c. Buatkan pola
d. Buatkan simpul benang
e. Masukkan  benang  kedalam  kacang  panjang  dan  wortel  yang  sudah  di  lubang  sesuian dengan pola
f. Membuat kalung, atau gelang dari kacang panjang dan wortel dan lain-lain.
Gambar 2.  Cara Bermain
Manfaat dari meronce yaitu:
a. Melatih motorik halus
b. Melatih konsentrasi pada anak
c. Melatih kesebaran pada anak
d. Melatih kreativitas pada anak
e. Menstimulasikan otak tangan anak kedalam tahap perkembangan menulis pada anak untuk memasuki jenjng selanjutnya
f. Melatih kordinasi mata dan  tangan
Gambar 3. Hasil Meronce

## E. KESIMPULAN
Kegiatan  meronce  sangat  bermanfaat  bagi  anak,  dengan  tujuan  meningkatkan kreativitas  anak,  meronce  bahan  yang  digunakan  adalah  bahan-bahan  alam  yaitu  wortel  dan kacang  panjang.  Dengan  kegiatan  meronce  dapat  membantu  kemampuan  motorik  halus, melatih koordinasi mata dan tangan, serta meningkatkan perhatian dan konsentrasi sehingga kegiatan meronce anak akan merasakan dan mendapatkan pengalaman yang baru.
Berdasarkan hasil data yang diperoleh dari penelitian sebelumnya bahwa kemampuan motorik halus anak dapat mengalami perkembangan melalui kegiatan meronce. Hal ini dapat diketahui  dari  hasil  penilaian  dimana  rata-rata  kemampuan  motorik  halus  anak  pada mengalami peningkatan.
Volume  3, Nomor 1, Oktober 2020

## DAFTAR PUSTAKA
Andri  Setia  Ningsi  2015.  Identifikasi  Perkembangan  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  Dalam Berbagai Kegiatan Main Di Kelompok B. Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini Edisi 7 Tahun ke-4 2015 (Diakses 10 Mei 2020)
Ari  Wulandari  2019.  Penerepang  Metode  Demonstrasi  Melalui  Kegiatan  Meronce  Untuk meningkatkan Perkembangan Motorik Halus. Jurnal Ilmia Pendidikan Profesi Guru Vo, 2 No,3 Oktober 2019
Baiti  Nur,  2018.  Mengembangkan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan  Meronce  Dengan Bahan  Alam  Pada  Anak  Kelompok  A  Tk  Dharma  Wanita  03  Padang.  Kediri:  Skripsi, Universitas PGRI Nusantara ( Diakses 8 Mei)
Effi Kulama Sari 2012. Peningkatan Perkembangan Motorik Halus Anak Melalui Kegiatan Kolase Dari Bahan Bekas Di Taman Kanak-Kanak Aisyaiyah Simpang Iv Agama.  Jurnal Pesona PAUD Vol.1 No. 1. (Di Akses 6 januari 2020)
Fidah Etrika Nugraha, 2017. Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini 5-6 Tahun Di Tk Gugu 111 Kecamatan Piyungan Bantul. Yogyakarta: Skripsi, Universitas Negeri (Diakses 8 Mei 2020)
Gusti  Ayu  Mulyawarni  2019.  Melalui  Kegiatan  Meronce  Bentuk  Dan Warna  Dapat  Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Pada Kelompok B Tk Harapan Kelayu. Jurnal Edukasi dan Sains: Volume 1, No1 Agustus 2019
Handayani Tri Rezeki 2016. Keterampilan Meronce Anak Kelompok B TK Gugus 2 Kecamatan Kokap. Yogyakarta: Skripsi, Universitas Negeri (Di Akses 6 januari 2020)
Krisna,  Dkk  2018.  Meningkatkan  Kemampuan  kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegiatan  Meronce Berbentuk Bahan Alam. Jurnal Media Edukasi: Volume 2, Nomor 1, Juni 2018
Mansyur  Romadon  Putra  2017.  Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus    Anak    Usia  5-6  Tahun Melalui Kegiatan Menggunting Terbimbing Di Paud Al Fatih. Jurnal AUDI, Volume 2, Nomor 1, hlm 50 – 55
Niamul  Istiqomah  2018.  Pengaru  Kegiatan  Kolase  Dengan  Menggunakan  Media  Bahan  Alam Terhadap Keterampilan Motorik Halus Pada Anak Kelompok B Di Raudhatul Athal Perwanida 1 Bandar. Lampung: Skripsi: Universitas Islam Negeri Raden Intan
Reiska Primanisa, Dkk 2020. Tindakan Lanjut Hasil Asesmen Terhadap Pelaksaan Pembelajaran Anak Usia Dini DI Taman Kanak-Kanak. Jurnal Pendidikan Raudatul Athal Volume 3, No 1, Maret 2020 (Di Aksese 15 Mei 2020)
Ropiah 2019. Upaya Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Melalui Kegiatan Meronce Pada Anak Usia 5-6 Tahun Di Tk Pembina 2 Kota Jambi. Jurnal Literasiologi: Volume 2, NO. 1 Januari  – Juni 2019
Selia  Dwi  Kurnia,  2015.  Kegiatang    Paiting  Dan  Keterampilan  Motorik  Halus  Terhadap  Kreativitas Anak  Usia  Dini  Dalam  Seni  Lukis.  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini  Volume  9  Edisi  2,  November 2015 (Diakses 15 Mei)
Suriatu,  dkk  2020.  Meningkatkan  Keterampilan  Motorik  Halus  Anak  melalui  Mencetak  dengan Pelepah  Pisang.  Jurnal  Obsesi  :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Volume  4  Issue  1  (2020) Pages 211-223
Tiara  Asriandari  2015.  Peningkatan  Kemampuan  Motorik  Halus  Melalui  Kegiatan  Meronce  Pada Anak  Usia  4-5  Tahun  Di  Tk  Negeri  Pembina  Kayuangung.  Sriwijaya:  Skripsi,  Universitas (Diakses 15 Mei 2020)