## KINERJA GURU DALAM MUTU PENDIDIKAN DI SMAN 02 BALIKPAPAN

## Prita Indriawati
Universitas Balikpapan prita@uniba-bpn.ac.id
Nurliani Maulida Universitas Balikpapan nurliani.maulida@uniba-bpn.ac.id
Dias Nursita Erni Universitas Balikpapan diasnursitaerni.uniba@gmail.com

## Wanda Haditiya Putri
Universitas Balikpapan Wandaputriaja477@gmail.com

## ABSTRAK
Kinerja  guru  adalah  tingkat  keberhasilan  seorang  guru  dalam  melaksanakan  tugas  dan tanggung jawabnya serta kemampuan guru tersebut dalam mencapai tujuan dan standar yang telah ditetapkan  sebagai  seorang  guru.  Guru  yang  memiliki  kinerja  yang  baik  dapat  dipastikan  akan berhasil dalam melaksanakan tugasnya sebagai seorang guru. Namun pada kenyataannya banyak fakta yang menunjukkan bahwa kinerja guru masih terlihat belum optimal sehingga perlu dilakukan perbaikan dan peningkatan. Kinerja guru kurang optimal karena guru hanya melaksanakan tugas- tugas  rutin  tanpa  kreatifitas.  Kemampuan  guru  berinovasi  relatif  tertutup,  dan  kreativitas  tidak termasuk prestasi. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah bagaimana gambaran kinerja guru dalam  mutu pendidikan di SMAN  02  Balikpapan.  Tujuan  penelitian ini adalah untuk  mengetahui gambaran kinerja guru dalam mutu pendidikan di SMAN 02 Balikpapan. Adapun pengumpulan data menggunakan metode wawancara, observasi, dan dokumentasi. Hasil dari penelitian ini dapat di simpulkan bahwa setiap hari di SMAN 02 Balikpapan diadakan rapat tinjauan manajemen (RTM) yang  bertujuan untuk  melakukan  kegiatan  evaluasi  mutu  yang  dapat  meningkatkan  kinerja  guru menjadi lebih  baik.  Terjadi peningkatan kinerja  guru berimplikasi pada  antusiasme  peserta  didik terhadap proses pembelajaran. Dalam proses pembelajaran setiap peserta didik dapat dibebaskan untuk  menekuni  talentanya  masing-masing  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku,  dengan  itu

## Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran
Journal Homepage: http://jurnal.umsu.ac.id/index.php
peserta didik bersemangat dalam mengikuti pembelajaran, hal ini menjadi salah satu pencapaian kinerja guru.
Kata kunci: kinerja guru pendidikan

## 1. PENDAHULUAN
Berdasarkan  (Depdiknas,  2004:11) kinerja  guru  adalah  kemampuan  guru untuk menunjukkan keahlian dan kualifikasinya. Sedangkan menurut (Mulyasa,  2005:136)  menyatakan  bahwa kinerja  guru  adalah  “output  drive  from processes, human oar otherwise”. Kemudian  Mulyasa  juga  menyatakan bahwa  kinerja  adalah  prestasi  kerja, pelaksanaan  kerja,  pencapaian  kerja  dan hasil kerja.
Pendidikan  mempunyai  beberapa komponen penting salah satu diantaranya adalah  guru.  Guru  mempunyai  peranan penting  dalam  mendidik  peserta  didik. Memperhatikan  kinerja  guru  dalam mendidik  sangat  diperlukan.  Guru  yang memiliki  kinerja  baik  dalam  mendidik dapat menciptakan peserta didik penerus bangsa  yang  baik  dan  berkualitas.  Guru juga  ikut  berperan  dalam  penentu keberhasilan  setiap  upaya  pendidikan. Oleh  karena  itu,  guru  diharapkan  dapat menjadi  seorang  pendidik  yang  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik  serta  menumbuhkan  motivasi peserta didik dalam belajar.
Kinerja guru mengukur
keberhasilan seorang guru dalam menunaikan tugasnya. Guru yang berkinerja  tinggi  akan  berhasil  dalam mengajar.  Namun  pada  kenyataannya banyak  fakta  yang  menunjukkan  bahwa kinerja guru masih terlihat belum optimal sehingga  perlu  dilakukan  perbaikan  dan peningkatan. Kinerja guru kurang optimal karena  guru  hanya  melaksanakan  tugas- tugas rutin tanpa kreatifitas. Kemampuan guru  berinovasi  relatif  tertutup,  dan
kreativitas tidak termasuk prestasi.
Kinerja guru adalah tingkat keberhasilan seorang guru dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya serta kemampuan guru tersebut  dalam  mencapai  tujuan  dan standar  yang  telah  ditetapkan  sebagai seorang  guru.  Pentingnya  kinerja  guru dalam mutu pendidikan di sekolah, maka seorang guru harus menjalankan tugasnya sebagai  pendidik  dan  pengajar,  seperti yang  telah  diatur  dalam  Undang-Undang Republik Indonesia nomor 14 Tahun 2005 pasal  8,  kompetensi  guru  yang  meliputi kompetensi kepribadian,  kompetensi pedagogik, kompetensi sosial, dan kompetensi  profesional  yang  dapat menjadi  standar  kinerja  guru.  Dan kompetensi  tersebut  dapat  digunakan sebagai  acuan  dalam  menjalankan  tugas pendidik sebagai seorang guru.

## 2. PEMBAHASAN
Jurnal  ini  dibuat  untuk  mengetahui gambaran  kinerja  guru  dalam  mutu pendidikan di SMAN 02 Balikpapan.

## A. Kinerja
Kinerja  adalah  kata  dasar  yang berasal  dari  kata  “kerja”  dalam  bahasa Indonesia  yang  kemudian  di terjemahkan dalam  bahasa  asing  menjadi  kata  kinerja, prestasi,  dan  juga  hasil  kerja.  Kinerja dalam suatu organisasi merupakan respon atau hasil terhadap berhasil atau tidaknya tujuan  organisasi  yang  telah  ditetapkan. Bos atau manajer sering tidak memperhatikan  kinerja  kecuali  situasinya benar-benar buruk atau terjadi kesalahan. Terlalu  sering  manajer  tidak  mengetahui seberapa besar penurunan hasil, sehingga perusahaan/kantor mengalami krisis yang
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12795
serius.  Kesan  organisasi  yang  buruk mengarah pada tanda-tanda peringatan di abaikannya  kinerja  yang  rendah.  Kinerja adalah kegiatan yang dilakukan oleh setiap individu untuk mencapai tujuan yang telah direncanakan.  Dalam  konteks  ini,  ada beberapa definisi kinerja. Mulyasa, 2005:136  menyatakan  bahwa  kinerja adalah  “output  drive  from  processes, human oar otherwise”. Kinerja merupakan hasil  dari  suatu  proses  untuk  mencapai tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Dikatakan lebih  lanjut  oleh  Mulyasa  bahwa  kinerja atau performance dapat diartikan sebagai prestasi kerja, pelaksanaan kerja, pencapaian  kerja,  dan  hasil-hasil  kerja. Banyak  para  ahli  yang  mengemukakan tentang kinerja, seperti yang dikemukakan oleh  Rivai  (2005:14)  kata  kinerja  adalah terjemahan  dari  kata  performance  yang didefinisikan  sebagai  hasil  atau  tingkat keberhasilan seseorang secara keseluruhann  selama  periode  tertentu  di dalam  melaksanakankan  tugas.  Dan menurut
Prawirasentono (1999:2) “Performance  adalah  hasil  kerja  yang dapat  dicapai  oleh  seseorang  atau sekelompok orang dalam suatu organisasi, sesuai  dengan  wewenang  dan  tanggung jawab  masing-masing,  dalam  rangka mencapai tujuan organisasi yang bersangkutan secara legal, tidak melanggar  hukum  dan  sesuai  dengan moral ataupun etika”.
Kinerja adalah konsep universal atau sebuah  konsep  umum  yang  berkaitan dengan  efisiensi  yang  memaksimalkan operasional dalam  suatu organisasi berdasarkan  standar  dan  kriteria  yang telah  ditentukan.  Karena  organisasi  pada dasarnya  dipimpin  oleh  manusia,  maka kinerja  yang  sebenarnya  adalah  perilaku seorang manusia tersebut dalam menjalankan  perannya  di  organisasi  yang sesuai dengan standar perilaku yang telah ditentukan  sebelumnya  untuk  mencapai tindakan kinerja dari hasil yang diinginkan.
Dari  beberapa  teori  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  kinerja  adalah  suatu hasil yang dicapai oleh seorang guru dalam melaksanakan  tugas  atau  pekerjaannya dalam  jangka  waktu  tertentu  sesuai dengan  standar  dan  kriteria  yang  telah ditentukan. Kinerja atau hasil kerja adalah hasil  akhir  dari  suatu  tindakan  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  untuk mencapai suatu tujuan akhir pembelajaran. Ketika kinerja yang dilakukan  oleh  guru  tersebut  memenuhi bahkan melebihi standar dan kriteria kerja yang  telah  ditentukan,  maka  dapat dikatakan  bahwa  kinerja  tersebut  telah mencapai hasil yang baik.
B. Kinerja Guru
Guru adalah pendidik profesional yang peran  utamanya  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan formal dan pendidikan menengah (UU RI No. 14 Tahun 2005, Pasal 1). Standar nasional pendidikan terdiri atas isi,  proses,  kualifikasi  akhir,  tenaga kependidikan,  sarana  dan  prasarana, pengelolaan,  pembiayaan  dan  evaluasi pendidikan,  yang  harus  direncanakan  dan diperbaiki secara berkala (UU No. 20 Tahun 2003,  Pasal  35(1)).  Oleh  karena  itu,  perlu ditegaskan bahwa perlunya tenaga pendidik guru  yang  memiliki  standar  kinerja  yang baik  dalam  pelaksanaan  tugasnya  sebagai tenaga pendidik.
Kinerja  guru  memiliki  ketentuan tertentu.  Kinerja  guru  dapat  dilihat  dan diukur  berdasarkan  kompetensi  yang dimiliki  oleh  setiap  guru  yang  sesuai  dan relevan dalam setiap proses pembelajaran, sebagaimana  dikutip  Kusmianto  (1997:49) dalam buku panduan penilaian kinerja guru oleh pengawas menjelaskan bahwa: “Standar  kinerja  guru  itu  berhubungan dengan  kualitas  guru  dalam  menjalankan tugasnya  seperti:  (1)  bekerja  dengan peserta  didik  secara  individual,  (2)
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12795
persiapan  dan  perencanaan  pembelajaran,
(3)  pendayagunaan  media  pembelajaran, (4) melibatkan peserta didik dalam berbagai pengalaman belajar, dan (5) kepemimpinan yang aktif dari guru”.
UU  RI  No.  20  Tahun  2003  tentang Sisdiknas  pasal  39  ayat  (2),  menyatakan bahwa  pendidik  adalah  tenaga  profesional yang berperan merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan pendampingan dan pelatihan, serta melakukan  penelitian  serta  pengabdian kepada  masyarakat,  terutama  untuk pendidik  perguruan  tinggi.  Ketentuan  lain yang tertuang dalam UU No. 14 Tahun 2005 Bab  IV  20  (a)  Guru  dan  Dosen  yang menyatakan  bahwa  standar  kinerja  guru dalam  melaksanakan  tugas  keprofesiannya adalah guru diperlukan untuk merencanakan
pembelajaran dan melaksanakan  proses  pembelajaran  yang berkualitas serta menilai dan mengevaluasi hasil  pembelajaran.  Tugas  utama  guru diwujudkan  dalam  kegiatan  proses  belajar mengajar  yang  merupakan  salah  satu bentuk  kinerja  guru.  Pendapat  lain dikemukakan  oleh  Soedijarto  (1993), menurutnya  ada  empat  tugas  kelompok kemampuan  yang  harus  dikuasai  guru. Keterampilan  yang  harus  dikuasai  seorang guru,  yaitu:  (1)  merencanakan  program proses belajar mengajar; (2) memimpin dan melaksanakan proses belajar mengajar; (3) menilai dan mengevaluasi kemajuan proses kegiatan belajar mengajar; (4) membangun relasi  hubungan  baik  dengan  siswa. Sementara  itu,  berdasarkan  Permendiknas No. 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses Satuan Sekolah Menengah, tugas kerja guru meliputi  fungsi  utama:  (1)  rencana pembelajaran; (2) pelaksanaan
pembelajaran;
(3)
menilai hasil
pembelajaran; (4) melatih dan membimbing peseta didik; (5) melakukan tugas tambahan lainnya.
Baik pemerintah pusat maupun pemerintah daerah memiliki peran masing- masing,  Sagala  (2011:83)  mengungkapkan adanya dukungan pemerintah pusat dalam hal  standarisasi  dukungan  pemerintah kabupaten  dan  kabupaten/kota  terkait pelayanan anggaran dalam fasilitas sekolah. Selain  menyediakan  tenaga  dan  sumber daya,  tanggung  jawab  pengurus  lain  yang tidak  kalah  pentingnya  adalah  menjamin agar  penyelenggaraan  pendidikan  bebas dari  manfaat,  campur  tangan  dan  hal-hal lain yang dapat menghambat dan merintangi  pencapaian  tujuan  pendidikan yang bermutu. Oleh  karena  itu, diperlukan komitmen
yang kuat dan berkesinambungan  dari  pemerintah  baik pusat maupun daerah.
Menurut  Mortimer  J.  Alder,  dalam Permadi  (2009:24)  menyatakan  bahwa mutu  belajar  mengajar  yang  terjadi  di sekolah  ditentukan  oleh  sebagian  besar mutu  kepemimpinan  kepala  sekolah. Kinerja  guru  baik,  dapat  dilihat  dari ketekunan  di  sekolah  dan  guru  yang  rajin, guru  mengajar  dengan  sungguh-sungguh sesuai  jadwal,  guru  senang  mengajar, menggunakan media dan metode mengajar yang  profesional,  mengevaluasi  pelajaran dan  mengecek  hasil  evaluasi.  Apa  yang dilakukan  guru  tersebut  mempengaruhi keberhasilan  peserta  didik  dalam  belajar mengajar.
Dalam  Undang-Undang  No.  14  tahun 2005  pasal  1  disebutkan  bahwa  “guru adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas utama  mendidik,  mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih dan menilai peserta didik pada pendidikan anak usia dini melalui pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan menengah”. Lebih lanjut dalam pasal  25  ditegaskan  bahwa  “beban  kerja guru  mencakup  kegiatan  pokok  yaitu merencanakan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil pembelajaran, bimbingan dan pelatihan peserta didik dan pelaksanaan tugas tambahan”. Berdasarkan
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12795
pada  pasal  di  atas,  dapat  dipahami  bahwa kinerja  guru  adalah  sebuah  kinerja  yang ditunjukkan  oleh  guru,  baik  kualitatif maupun  kuantitatif,  yang  terlihat  selama proses  belajar  mengajar  dan  dilakukan melalui  indikator-indikator,  antara  lain kemampuan  merencanakan  pembelajaran, perilaku  belajar  dan  menilai  pembelajaran secara  efektif.  Hal  ini  senada  dengan pendapat  Sanjaya  (2005,  13-14)  bahwa Kinerja  guru  berkaitan  dengan  tugas perencanaan,  pengelolaan  pembelajaran dan  penilaian  hasil  belajar  peserta  didik. Sebagai  seorang  perencana,  guru  harus mampu merencanakan pembelajaran sesuai  dengan  kondisi  mata  pelajaran. Sebagai  pemimpin,  guru  harus  mampu menciptakan suasana belajar yang kondusif bagi  peserta  didik  untuk  belajar  dengan baik,  dan  sebagai  evaluator,  guru  harus mampu  mengevaluasi  proses  dan  hasil belajar peserta didik.
Perkembangan  kinerja  guru  dalam kaitannya dengan semakin profesionalisme guru, pemerintah terus mencari opsi untuk meningkatkan  kualitas  dan  kinerja  profesi guru.  Salah  satu  keberhasilan  yang  dicapai adalah  pengenalan  standar  kualifikasi  dan sertifikasi guru. Dalam hal ini, pengembangan  kemampuan  profesional guru  merupakan  hal  yang  tidak  bisa ditawar-tawar  lagi  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan.  Sebagaimana  yang dikemukakan oleh Alma (2009:124)
mengenai  usaha  lainnya  yang  telah dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional dalam  pengembangan  kurikulum  nasional dan  daerah,  peningkatan  kompetensi  guru melalui pelatihan dan pembelian buku dan dan  sarana  pembelajaran,  pengadaan  dan perbaikan sarana dan prasarana pendidikan, peningkatan mutu manajemen sekolah, dan sertifikasi guru.
Pendidikan adalah sebuah usaha sadar untuk  mengembangkan  potensi  sumber daya  manusia  melalui  kegiatan  di  kelas.
Salah satu faktor internal yang menentukan berhasil  tidaknya  belajar  mengajar  adalah motivasi  belajar.  Dalam  kegiatan  belajar, motivasi  merupakan  penggerak  total  yang membangkitkan  kegiatan  belajar  dan menjamin  kelangsungan  belajar.  Motivasi belajar  merupakan  faktor  psikologis  yang bukan  intelektual.  Seseorang  dengan tingkat  kecerdasan  yang  cukup  tinggi  bisa saja gagal karena kurangnya motivasi untuk belajar.  Motivasi  memegang  peranan penting dalam proses belajar mengajar baik bagi guru maupun peserta didik. Mengetahui  motivasi  belajar  guru  sangat penting  untuk  menjaga  dan  meningkatkan semangat  belajar  peserta  didik.  Motivasi belajar  peserta  didik  dapat  menumbuhkan semangat  belajar,  sehingga  mendorong peserta didik untuk terlibat dalam kegiatan belajar. Peserta didik menikmati keterlibatannya  dalam  kegiatan  belajar yang  nantinya  akan  mendorong  peserta didik  tersebut  sehingga  akan  termotivasi untuk semangat dalam belajar juga. Saat ini, banyak peserta didik yang kurang termotivasi untuk belajar. Hal ini tercermin dari sikap peserta didik yang acuh tak acuh terhadap pembelajaran, tidak memperhatikan  guru  saat  menjelaskan materi dan tidak menyelesaikan tugas yang diberikan guru. Penguatan dan peningkatan motivasi  belajar  ada  di  tangan  para  guru. Karena selain peserta didik sendiri terdapat unsur terpenting dalam pembelajaran yaitu guru. Guru memiliki peran dalam teknologi pendidikan.  Guru  menciptakan  kurikulum dan menerapkannya dalam pengajaran dan pembelajaran. Seorang guru juga berperan sebagai  pendidik,  mengajarkan  nilai-nilai, moral,  etika  dan  masyarakat,  dan  untuk memenuhi  tugas  ini,  seorang  guru  harus memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman yang  luas,  yang  kemudian  akan  diajarkan kepada para peserta didik.
Dari  berbagai  definisi  di  atas  dapat disimpulkan bahwa kinerja guru adalah hasil kerja  atau  kegiatan  profesional  guru,  yang
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12795
didasarkan  pada  kemampuan  guru  dalam mengarahkan  kegiatan  belajar  mengajar, yang  meliputi  perencanaan  pembelajaran, pembelajaran, penilaian  pembelajaran  dan membina hubungan interpersonal hubungan dengan peserta didik, mengikuti serta mendukung pemerintah dalam upaya peningkatan  kinerja  guru  serta  efektivitas seorang  guru  ditunjukkan  ketika  dia melakukan  interaksi  belajar  mengajar  di kelas, termasuk persiapannya dalam bentuk memberikan  motivasi  terhadap  peserta didik dalam pembelajaran.

## C. Mutu Pendidikan
Mutu,  atau  lebih  umum  lagi  kualitas adalah  gambaran  karakteristik  umum barang  atau  jasa  yang  menunjukkan kemampuannya untuk memenuhi kebutuhan  pengguna.  Mutu  pendidikan adalah  hal-hal  yang  berkaitan  dengan spesifikasi  layanan  pendidikan  yang  sesuai dengan tujuan atau manfaat pendidikan itu sendiri  dalam  standar  mutu  pendidikan. Layanan  pendidikan  di  sekolah  selalu didasarkan  pada  standar  pendidikan  yang ditetapkan oleh pemerintah.
Di dalam pasal 1 ayat 1 PP No. 32 tahun 2013  ditegaskan  bahwa  “Standar  Nasional Pendidikan  adalah  kriteria  minimal  tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia”. Standar  pendidikan  yang  tertuang  dalam peraturan  pemerintah  tersebut  meliputi delapan  standar,  yaitu  standar  isi,  standar proses,  standar  kualifikasi  kelulusan  dan standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan, standar  sarana  dan  prasarana,  standar pengelolaan,  standar  pembiayaan,  dan standar penilaian pendidikan (pasal 2 ayat 1) (Republik Indonesia, 2013).
Di dalam
pelaksanaannya, penyelenggaraan  pendidikan,  khususnya pendidikan  dasar  di  Indonesia  yang  telah menerapkan sistem
desentralisasi pendidikan dimana pemerintah kabupaten/kota  memiliki  kewajiban  dan kewenangan untuk menyelenggarakan
pelayanan  pendidikan,  telah  diatur  dalam Permendiknas  No.  15  tahun  2010  dengan perubahannya dalam Permendikbud No. 23 tahun  2013  sebagai  tolok  ukur  kinerja pelayanan  pendidikan  dasar  melalui  jalur pendidikan  formal  yang  diselenggarakan oleh kabupaten/kota (Kementrian Pendidikan  Nasional,  2010).  Peraturan  ini dikeluarkan sebagai upaya untuk memberikan pelayanan minimal pendidikan bagi  masyarakat  yang  tentunya  perlu dikelola  dengan  sebaik-baiknya  oleh  setiap pemerintah kabupaten/kota, termasuk oleh setiap  satuan  pendidikan  dasar  (SD/MI  dan SMP/MTs)  itu  sendiri  agar  pelayanan pendidikan  tersebut  tetap  memberikan kualitas  palayanan  yang  tinggi  bagi masyarakat  meskipun  dalam  kondisi  yang paling minimal.
Dari  berbagai  definisi  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  mutu  pendidikan merupakan hal yang penting yang berkaitan dengan  pendidikan.  Mutu  pendidikan  yang bermutu  merupakan  harapan  dan  cita-cita semua  orang.  Setiap  orang  pasti  lebih  suka belajar  di  lembaga  pendidikan  dengan pendidikan yang berkualitas. Atas dasar itu, sekolah/lembaga  pendidikan  harus  mampu memberikan  pelayanan  yang  baik  dan berkualitas  agar  tidak  tertinggal  dan bersaing  dengan  lembaga  pendidikan lainnya.

## 3. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  tentunya peneliti  akan  mengumpulkan  data  dari wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi serta sumber data serta menganalisi data dan memeriksa keabsahan data dari data yang telah dikumpulkan dalam penelitian kinerja  guru  dalam  mutu  pendidikan  di SMAN 02 Balikpapan.

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Meningkatkan  Kinerja  Guru  Menjadi Lebih Baik
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12795
Hasil wawancara menunjukkan bahwa para guru di SMAN 02 Balikpapan meningkatkan  kinerja  guru  agar  menjadi lebih  baik  dengan  cara  mengevaluasi semua  kegiatan  yang  dilakukan  dalam kurun waktu selama minggu sebelumnya dan  minggu  yang  akan  datang  dengan membuat laporan, setelah itu dirapatkan dengan tujuan agar semua segala rencana kegiatan kerja berjalan dengan baik. Cara ini terbukti  dapat  membuat  peningkatan kinerja agar menjadi lebih baik lagi. Selain itu  para  guru  juga  ikut  serta  dalam kegiatan yang diadakan oleh pemerintah dan mengikuti komunitas-komunitas guru dengan  tujuan  agar  selalu  ada  evaluasi untuk  merencanakan  rencana  kerja berikutnya.  Dan  segala  kegiatan  yang meningkatkan kinerja guru tersebut harus selalu di ikuti demi meningkatnya kinerja guru  agar  menjadi  lebih  baik  lagi.  Dalam peningkatan  kinerja  guru  memang  harus adanya  evaluasi  seperti  menurut  UU  RI No.  14  Tahun  2005, Pasal  1 Guru  adalah pendidik profesional yang peran utamanya mendidik, mengajar,
membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluasi  peserta  didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan formal dan pendidikan menengah.  Mortimer  J.  Alder,  dalam Permadi  (2009:24)  menyatakan  bahwa mutu  belajar  mengajar  yang  terjadi  di sekolah  ditentukan  oleh  sebagian  besar mutu  kepemimpinan  kepala  sekolah. Kinerja  guru  baik,  dapat  dilihat  dari ketekunan di sekolah dan guru yang rajin, guru  mengajar  dengan  sungguh-sungguh sesuai  jadwal,  guru  senang  mengajar, menggunakan media dan metode mengajar yang profesional, mengevaluasi pelajaran  dan  mengecek  hasil  evaluasi. Apa  yang  dilakukan  guru  tersebut mempengaruhi keberhasilan peserta didik  dalam  belajar  mengajar.  Dalam Undang-Undang No. 14 tahun 2005 pasal 1  disebutkan  bahwa  “guru  adalah
pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan,  melatih  dan  menilai peserta  didik  pada  pendidikan  anak  usia dini melalui pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah”.  Baik  pemerintah  pusat maupun  pemerintah  daerah  memiliki peran  masing-masing,  Sagala  (2011:83) mengungkapkan adanya dukungan pemerintah  pusat  dalam  hal  standarisasi dukungan  pemerintah  kabupaten  dan kabupaten/kota terkait pelayanan anggaran  dalam  fasilitas  sekolah.  Selain menyediakan  tenaga  dan  sumber  daya, tanggung jawab pengurus lain yang tidak kalah  pentingnya  adalah  menjamin  agar penyelenggaraan  pendidikan  bebas  dari manfaat, campur tangan dan hal-hal lain yang dapat menghambat dan merintangi pencapaian  tujuan  pendidikan  yang bermutu.  Oleh  karena  itu,  diperlukan komitmen
yang kuat dan berkesinambungan  dari  pemerintah  baik pusat maupun daerah.

## B. Pengaruh  Pengembangan  Kinerja Guru  Dalam  Proses  Pembelajaran Peserta Didik
Pengembangan  kinerja  guru  dalam proses  pembelajaran  peserta  didik  tentu saja berpengaruh, karena di situ ada hasil dari  sebuah  kedisiplinan  yang  terpantau dari jenjang pelatihan yang dilakukan oleh para guru dengan adanya workshop yang selalu diikuti dan selalu di evaluasi dalam program pembelajaran di kelas, sehingga pembelajaran  di  kelas  terutama  dalam kurikulum  merdeka  belajar  yang  pada hakikatnya memang harus update dengan informasi  baru  dan  workshop-workshop terbaru  setelah  itu  dikembangkan  pada pembelajaran  di  kelas  dengan  program atau  projek  yang  baru.  Guru  dengan pengembangan kinerja yang bagus secara tidak  langsung  akan  mempengaruhi proses  pembelajaran  di  kelas.  Oleh
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12795
karena  itu,  guru  diharapkan  mampu menumbuhkan  semangat  dan  motivasi belajar  peserta  didik  menjadi  lebih  baik, sehingga  nantinya  dapat  meningkatkan proses  pembelajaran  peserta  didik. Workshop  pengembangan  kurikulum berdasarkan  pembelajaran  juga  sesuai dengan  peningkatan  profesionalisme guru, pemerintah terus berupaya mencari alternatif  untuk  meningkatkan  kualitas dan  kinerja  profesi  guru.  Salah  satu keberhasilan yang dicapai adalah pengenalan  standar  kualifikasi  dan sertifikasi guru. Dalam hal ini, pengembangan  kemampuan  profesional guru  merupakan  hal  yang  tidak  bisa ditawar-tawar  lagi  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan.  Sebagaimana  yang dikemukakan oleh perkembangan kinerja guru  dalam  kaitannya  dengan  semakin profesionalisme  guru,  pemerintah  terus mencari opsi untuk meningkatkan kualitas  dan  kinerja  profesi  guru.  Salah satu  keberhasilan  yang  dicapai  adalah pengenalan  standar  kualifikasi  dan sertifikasi guru. Dalam hal ini, pengembangan  kemampuan  profesional guru  merupakan  hal  yang  tidak  bisa ditawar-tawar  lagi  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan.  Sebagaimana  yang dikemukakan  oleh  Alma  (2009:124) mengenai  usaha  lainnya  yang  telah dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional dalam pengembangan kurikulum nasional dan  daerah,  peningkatan  kompetensi guru  melalui  pelatihan  dan  pembelian buku  dan  dan  sarana  pembelajaran, pengadaan  dan  perbaikan  sarana  dan prasarana pendidikan, peningkatan mutu manajemen sekolah, dan sertifikasi guru. Pendidikan  adalah  sebuah  usaha  sadar untuk  mengembangkan  potensi  sumber daya  manusia  melalui  kegiatan  di  kelas. Salah satu faktor internal yang menentukan  berhasil  tidaknya  belajar mengajar adalah motivasi belajar. Dalam
kegiatan  belajar,  motivasi  merupakan penggerak  total  yang  membangkitkan kegiatan belajar dan menjamin kelangsungan belajar.
C. Kinerja  Guru  Dalam  Kaitannya  Agar Peserta Didik Bersemangat

## Mengikuti Pembelajaran
Pengembangan  kinerja  guru  dalam proses  pembelajaran  peserta  didik  tentu saja berpengaruh, karena di situ ada hasil dari  sebuah  kedisiplinan  yang  terpantau dari jenjang pelatihan yang dilakukan oleh para guru dengan adanya workshop yang selalu diikuti dan selalu di evaluasi dalam program pembelajaran di kelas, sehingga pembelajaran  di  kelas  terutama  dalam kurikulum  merdeka  belajar  yang  pada hakikatnya memang harus update dengan informasi  baru  dan  workshop-workshop terbaru  setelah  itu  dikembangkan  pada pembelajaran  di  kelas  dengan  program atau  projek  yang  baru.  Guru  dengan pengembangan kinerja yang bagus secara tidak  langsung  akan  mempengaruhi proses  pembelajaran  di  kelas.  Oleh karena  itu,  guru  diharapkan  mampu menumbuhkan  semangat  dan  motivasi belajar  peserta  didik  menjadi  lebih  baik, sehingga  nantinya  dapat  meningkatkan proses  pembelajaran  peserta  didik. Workshop  pengembangan  kurikulum berdasarkan  pembelajaran  juga  sesuai dengan  peningkatan  profesionalisme guru, pemerintah terus berupaya mencari alternatif  untuk  meningkatkan  kualitas dan  kinerja  profesi  guru.  Salah  satu keberhasilan yang dicapai adalah pengenalan  standar  kualifikasi  dan sertifikasi guru. Dalam hal ini, pengembangan  kemampuan  profesional guru  merupakan  hal  yang  tidak  bisa ditawar-tawar  lagi  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan.  Sebagaimana  yang dikemukakan oleh perkembangan kinerja guru  dalam  kaitannya  dengan  semakin profesionalisme  guru,  pemerintah  terus
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12795
mencari opsi untuk meningkatkan kualitas  dan  kinerja  profesi  guru.  Salah satu  keberhasilan  yang  dicapai  adalah pengenalan  standar  kualifikasi  dan sertifikasi guru. Dalam hal ini, pengembangan  kemampuan  profesional guru  merupakan  hal  yang  tidak  bisa ditawar-tawar  lagi  untuk  meningkatkan mutu  pendidikan.  Sebagaimana  yang dikemukakan  oleh  Alma  (2009:124) mengenai  usaha  lainnya  yang  telah dilakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional dalam pengembangan kurikulum nasional dan  daerah,  peningkatan  kompetensi guru  melalui  pelatihan  dan  pembelian buku  dan  dan  sarana  pembelajaran, pengadaan  dan  perbaikan  sarana  dan prasarana pendidikan, peningkatan mutu manajemen sekolah, dan sertifikasi guru. Pendidikan  adalah  sebuah  usaha  sadar untuk  mengembangkan  potensi  sumber daya  manusia  melalui  kegiatan  di  kelas. Salah satu faktor internal yang menentukan  berhasil  tidaknya  belajar mengajar adalah motivasi belajar. Dalam kegiatan  belajar,  motivasi  merupakan penggerak  total  yang  membangkitkan kegiatan belajar dan menjamin kelangsungan belajar.

## D. Indikator  Untuk  Mengukur  Kinerja Guru Dalam Proses Belajar Mengajar
Indikator  untuk  mengukur  kinerja guru dalam proses belajar mengajar ialah pencapaian anak dalam mengerjakan soal latihan  yang  dikerjakan  oleh  masing- masing peseta didik dan sudah termonitor  baik  secara  akademik  yaitu kemampuan peserta didik dalam menguasai  materi  pembelajaran  yang dibuktikan  dengan  nilaui  serta  karakter kelompok  yaitu  interaksi  sosial  yang cukup  intens  dan  teratur  yang  dialami oleh  peserta  didik  sesedemikian  rupa sehingga  sudah  ada  pembagian  tugas, struktur,  dan  norma-norma  tertentu  di
antara  individu-individu  peserta  didik tersebut.
Dan ada beberapa intrakurikuler  yang  dinamakan  profil pancasila. Paradigma baru atau pemahaman  baru  ini  harus  cepat dikembangkan oleh guru agar membantu memfasilitasi  potensi  para  peserta  didik terhadap  minat  dan  bakat  peserta  didik tersebut  untuk  dikembangkan.  Indikator dari  pencapaian  peserta  didik  ini berhubungan  dengan  kinerja  guru  yang merupakan kegiatan pembelajaran masing-masing  individu  peserta  didik dalam proses pembelajaran serta penerapannya  untuk  mencapai  tujuan yang  direncanakan  pembelajaran  dalam kinerja  guru.  Berkaitan  dengan  hal  ini menurut Mulyasa, 2005:136 menyatakan bahwa kinerja adalah “output drive from processes, human oar otherwise”. Kinerja merupakan hasil dari suatu proses untuk mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan. Dikatakan  lebih  lanjut  oleh  Mulyasa bahwa  kinerja  atau  performance  dapat diartikan sebagai prestasi kerja, pelaksanaan kerja, pencapaian kerja, dan hasil-hasil  kerja.  Kinerja  guru  memiliki ketentuan  tertentu.  Kinerja  guru  dapat dilihat dan diukur berdasarkan kompetensi yang dimiliki oleh setiap guru yang  sesuai  dan  relevan  dalam  setiap proses pembelajaran, sebagaimana dikutip Kusmianto  (1997:49)  dalam  buku panduan  penilaian  kinerja  guru  oleh pengawas  menjelaskan  bahwa:  “Standar kinerja  guru  itu  berhubungan  dengan kualitas guru dalam menjalankan tugasnya  seperti:  (1)  bekerja  dengan peserta  didik  secara  individual,  (2) persiapan
dan perencanaan pembelajaran, (3) pendayagunaan media pembelajaran,  (4)  melibatkan  peserta didik dalam berbagai pengalaman belajar, dan  (5)  kepemimpinan  yang  aktif  dari guru”.
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12795
E. Faktor  Yang  Mempengaruhi Peningkatan Kinerja Guru Faktor
yang mempengaruhi peningkatan kinerja guru adalah adaptasi guru  terhadap  pembelajaran  kurikulum merdeka,  yang  menjadi  hambatan  guru dalam  beradaptasi  terhadap  kurikulum merdeka  adalah  memahami  metode- metode  baru  atau  ide-ide  baru  dari kurikulum  merdeka  tersebut  secara cepat. Selanjutnya adalah faktor kompetensi yang harus ditingkatkan oleh pemahaman kinerja guru yaitu mengenai portofolio  peserta  didik  atau  kumpulan hasil  karya  para  peserta  didik  yang disusun secara sistematis untuk memudahkan  proses  penilaian  terhadap kompetensi  peserta  didik  yang  terdapat assessment  tentang  posisi  kedudukan peserta  didik  mengenai  kelebihan  dan kekurangan  peserta  didik  sehingga  di kenal  dengan  assessment  sebelum pembelajaran dan sesudah pembelajaran. Sehingga  pengembangan  yang  sudah  di jalankan  berjalan  sesuai  dengan  rencana monitor  pembelajaran.  Hal  ini  juga disampaikan  oleh  Kusmianto  (1997:49) dalam  buku  panduan  penilaian  kinerja guru oleh pengawas menjelaskan bahwa: “Standar  kinerja  guru  itu  berhubungan dengan kualitas guru dalam menjalankan tugasnya  seperti:  (1)  bekerja  dengan peserta  didik  secara  individual,  (2) persiapan dan perencanaan pembelajaran, (3) pendayagunaan media pembelajaran,  (4)  melibatkan  peserta didik dalam berbagai pengalaman belajar, dan  (5)  kepemimpinan  yang  aktif  dari guru”.  Ketentuan  lain  yang  tertuang dalam UU No. 14 Tahun 2005 Bab IV 20 (a) Guru dan Dosen yang menyatakan bahwa standar kinerja guru dalam melaksanakan tugas keprofesiannya adalah guru diperlukan untuk merencanakan pembelajaran  dan  melaksanakan  proses pembelajaran  yang  berkualitas  serta menilai dan mengevaluasi hasil
pembelajaran. Tugas utama guru diwujudkan  dalam  kegiatan  proses belajar  mengajar  yang  merupakan  salah satu  bentuk  kinerja  guru.  Pendapat  lain dikemukakan  oleh  Soedijarto  (1993), menurutnya  ada  empat  tugas  kelompok kemampuan  yang  harus  dikuasai  guru. Keterampilan yang harus dikuasai seorang  guru,  yaitu:  (1)  merencanakan program  proses  belajar  mengajar;  (2) memimpin  dan  melaksanakan  proses belajar  mengajar;  (3)  menilai  dan mengevaluasi  kemajuan  proses  kegiatan belajar  mengajar;  (4)  membangun  relasi hubungan baik dengan siswa. Sementara itu,  berdasarkan  Permendiknas  No.  41 Tahun  2007  tentang  Standar  Proses Satuan  Sekolah  Menengah,  tugas  kerja guru  meliputi  fungsi  utama:  (1)  rencana pembelajaran;
(2) pelaksanaan
pembelajaran;
(3) menilai hasil pembelajaran;
(4)
melatih dan membimbing peseta didik; (5) melakukan tugas tambahan lainnya.

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
Maka dengan demikian dapat diambil kesimpulan  bahwasananya  berdasarkan hasil  wawancara  yang  telah  dilakukan, maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa kinerja guru di SMAN 02 Balikpapan telah menjawab  semua  rumusan  masalah- masalah,  adanya  evaluasi  antara  guru untuk meningkatkan kinerja guru menjadi lebih  baik,  besarnya  pengembangan kinerja guru dalam pengaruhnya terhadap  proses  pembelajaran  peserta didik,  setiap  peserta  didik  diberikan kebebasan  untuk  menekuni  talentanya masing-masing  sesuai  dengan  kurikulum yang  sedang  diterapkan,  dengan  itu peserta  didik  tetap  bersemangat  dalam mengikuti  pembelajaran  yang  termasuk dalam pencapaian kinerja guru. Indikator dari kinerja guru ialah pencapaian peserta didik  dalam  mengerjakan  soal  masing- masing dan sudah termonitor baik secara
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12795
akademik  dan  karakter  kelompok.  Dan yang terakhir adalah faktor adaptasi baru, yang membuat sesuatu baru atau hal baru sebagai tantangan dan peluang, bagi yang bisa  mengadaptasi  dengan  cepat  dalam pembelajaran, dan ini sangat mengembangkan  potensi  peserta  didik dalam  mempengaruhi  kinerja  guru. Kinerja  guru  adalah  tingkat  keberhasilan seorang  guru  dalam  melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya serta kemampuan guru tersebut dalam mencapai  tujuan  dan  standar  yang  telah ditetapkan sebagai seorang guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  M.  (2018).  Manajemen  Mutu
Pendidikan Di Sekolah Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah, Profesionalisme  Guru,  Dan  Partisipasi Masyarakat  Dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan Di Sekolah.
Jurnal Penelitian Pendidikan, 17(3), 190–198. Ahmad, L. I. (2017). Konsep Penilaian Kinerja Guru Dan Faktor Yang Mempengaruhinya.  Idaarah:  Jurnal Manajemen Pendidikan, 1(1), 133–142.
Ardiana, T. E. (2017). Pengaruh Motivasi Kerja
Guru Terhadap Kinerja Guru Akuntansi Smk  Di  Kota  Madiun.  Jurnal  Akuntansi Dan Pajak, 17(02), 11–14.
ARIANTI,  A.  (2019).  Peranan  Guru  Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta didik. DIDAKTIKA : Jurnal Kependidikan, 12(2), 117–134.
Asiah,  S.  (2016).  Efektivitas  Kinerja  Guru. TADBIR: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 4(2), 1–11.
Badrun Kartowagiran. (2006). KINERJA GURU PROFESIONAL (GURU PASCA
SERTIFIKASI). 13(Ii), 166–173.
Damanik,  R.  (2019).  Hubungan  Kompetensi
Guru  Dengan  Kinerja  Guru.  Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan, 8(2).
Dina,  A.,  Yohanda,  D.,  Fitri,  J.,  &  ...  (2022).
Teori Kinerja Guru
dalam
Meningkatkan Mutu Pendidikan. Jurnal
Edukasi …, 1(1).
Ermianto,  E.  (2022).  Pengaruh  Evaluasi
Kinerja Guru Terhadap Motivasi Belajar Peserta didik. Neraca:
Jurnal Pendidikan Ekonomi, 7(2), 29–39. Fadhli,  M.  (2017).  Manajemen  Peningkatan Mutu  Pendidikan  Muhammad  Fadhli Pendahuluan Mutu merupakan sesuatu yang  dianggap  salah  satu  bagian penting  ,  karena  mutu  pada  dasarnya menunjukkan keunggulan suatu produk jika  dibandingkan  dengan  produk lainnya . Penignkatan mutu mer. Jurnal Studi  Management  Pendidikan,  1(02), 26.
Faqihudin,  M.  (1970).  Peran  Kepala  Sekolah
Dalam Meningkatkan Kinerja Guru Dan Mutu Sekolah. Jurnal Dirosah Islamiyah, 1(1), 51–63.
Fitria,  H.,  &  Martha,  A.  (2020).  Kompetensi Profesional Guru  dalam  Meningkatkan Mutu Pendidikan. 1(3), 258–264. Fitriadi, F., Marsidin, S., & Sabandi, A. (2020). Kebijakan  Supervisi  dan  Penilaian Kinerja  Guru  Guna  Mewujudkan Kompetensi,  Kinerja,  Mutu  Pendidikan di  Sekolah  dasar  Menuju  Abad  ke  21. Edukatif : Jurnal  Ilmu Pendidikan, 2(2), 187–193.
Ii, B. A. B. (2017). LANDASAN TEORI A . Kinerja Guru “ Kinerja ( prestasi kerja ) adalah suatu hasil kerja yang dicapai seseorang dalam  melaksanakan  tugas  tugas  yang dibebankan kepadanya yang didasarkan  atas  pengalaman  dan kesungguhan  serta  Menurut  Ivor  K  . Davies mengatakan. 13–122.
Iskandar,  U.  (2013).  Kepemimpinan  Kepala Sekolah  Dalam  Peningkatan  Kinerja Guru. Jurnal Visi Ilmu Pendidikan, 10(1), 1018–1027.
Jatirahayu, W. (2013). Guru Berkualitas Kunci Mutu  Pendidikan.  Jurnal  Ilmiah  Guru Caraka Olah Pikir Edukatif, 0(0).
Jurnal Penelitian, Pendidikan dan Pengajaran | Vol 3 No 3 2022 http://dx.doi.org/10.30596%2Fjppp.v3i3.12795
Kusumasari,  I.  R.  (2022).  Pengaruh  Motivasi Kerja  dan  Disiplin  Kerja  terhadap Kinerja Karyawan. Majalah Ilmiah Dian Ilmu, 21(2), 186.
Lailatussaadah, L. (2015). Upaya Peningkatan Kinerja  Guru.  Intelektualita,  3(1), 243106.
Lubis, H. (2018). Kompetensi Pedagogik Guru Profesional.  Best  Journal  (Biology Education, Sains and Technology), 1(2), 16–19.
Rizal,  A.  S.  (2019).  Pengaruh  Motivasi  Kerja Dan Kedisiplinan Terhadap Kinerja Guru
Smp. Jurnal Ulul Albab, 23(1), 15.
Sodik,  M.,  Sahal,  Y.  F.  D.,  &  Herlina,  N.  H.
(2019).  Pengaruh  Kinerja  Guru  dalam Pelaksanaan  Pembelajaran  terhadap Prestasi  Belajar  Peserta  didik  pada Mata  Pelajaran  Alquran  Hadis.  Jurnal
Penelitian Pendidikan Islam, 7(1), 97.
Susanto,  H.  (2013).  Faktor-faktor  yang mempengaruhi  kinerja  guru  sekolah menengah kejuruan. Jurnal Pendidikan
Vokasi, 2(2), 197–212.
Tannady,  P.  G.  dan  H.  (2009).  Pengaruh
Motivasi  dan  Disiplin  Kerja  Terhadap Kinerja  Guru  di  SMAN  8  Bekasi”, Seminar  Nasional  Sains  Dan  Teknologi Informasi (SENSASI). 2016, 121.
Abdullah, Mulyana. 2018. “Manajemen Mutu
Pendidikan Di Sekolah Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah, Profesionalisme  Guru,  Dan  Partisipasi Masyarakat  Dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan Di
Sekolah.”
Jurnal Penelitian Pendidikan 17(3): 190–98. Badrun Kartowagiran. 2006. “KINERJA GURU PROFESIONAL (GURU PASCA SERTIFIKASI).” 13(Ii): 166–73. Ermianto, Ermianto. 2022. “Pengaruh Evaluasi Kinerja Guru Terhadap
Motivasi Belajar Peserta didik.” Neraca: Jurnal Pendidikan Ekonomi 7(2): 29–39. Faqihudin, Muhammad. 1970. “Peran Kepala Sekolah  Dalam  Meningkatkan  Kinerja Guru  Dan  Mutu  Sekolah.”  Jurnal Dirosah Islamiyah 1(1): 51–63.
Kusumasari, Indah Respati. 2022. “Pengaruh Motivasi  Kerja  Dan  Disiplin  Kerja Terhadap  Kinerja  Karyawan.”  Majalah Ilmiah Dian Ilmu 21(2): 186.