## EVALUASI MINAT BACA PELAJAR DI KOTA METRO
Fenny Thresia Dosen STAIN Jurai Siwo Metro Email: fenny.thresia@yahoo.com

## Abstract
A  city  can  be  called  developed  when  the  population  or community  has  a  high  interest  with  evident  from  the  number  of books  published  and  the  number  of  libraries  in  the  country.  It should be more and more publishing newspapers and magazines, it will impact on improving the reading of books. But unfortunately, this  is  only  limited  interest  in  reading  improvement  of  people's interest in reading newspapers and magazines only.
This  evaluation  is  expected  to  generate  inputs  to  increase student  interest  in  reading  at  Kota  Metro,  considering  our constitution also mandates the government and all of us to educate the nation. In addition,  it can be used as consideration in  policy- making related to the school library, city library, the park reading and  other  things  related  to  the  culture  of  reading  in  order  to promote a culture of reading among students and the public.
Keywords: evaluation, reading, students

## Pendahuluan
Minat  membaca  adalah  sumber  motivasi  kuat  bagi seseorang  untuk  menganalisa  dan  mengingat  serta  mengevaluasi bacaan yang telah dibacanya, yang merupakan pengalaman belajar menggembirakan  dan  akan  mempengaruhi  bentuk  serta  intensitas seseorang dalam menentukan cita-citanya kelak dimasa yang akan datang, hal tersebut juga adalah bagian dari proses pengembangan diri  yang  harus  senantiasa  diasah  sebab  minat  membaca  tidak diperoleh dari lahir 1 .
1 Harris, A.J. and Sipay, E.R. How to Increase Reading Ability . (New York: Longman, Inc. 2000). H. 52
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  dan  bisa menghambat  masyarakat  untuk  mencintai  dan  menyenangi  buku sebagai  sumber  informasi  ayaknya  membaca  koran  dan  majalah 2 , yaitu:  Sistem  pembelajaran  di  Indonesia  belum  membuat siswa/mahasiswa harus membaca buku lebih banyak dari apa yang diajarkan  dan  mencari  informasi  atau  pengetahuan  lebih  dari  apa yang diajarkan di kelas.
Banyaknya  hiburan  TV  dan  permainan  di  rumah  atau  di luar rumah yang membuat  perhatian anak atau orang dewasa untuk menjauhi  buku.  Sebenarnya  dengan  berkembangnya  teknologi internet  akan membawa  dampak terhadap peningkatan minat  baca masyarakat  kita,  karena  internet  merupakan  sarana  visual  yang dapat  disinosimkan  dengan  sumber  informasi  yang  lebih up  to date ,    tetapi  hal  ini  disikapi  lain  karena  yang  dicari  di  internet kebanyakan berupa visual  yang kurang tepat  bagi  konsumsi  anak- anak.  Banyaknya  tempat-tempat  hiburan  seperti  taman  rekreasi, karaoke,  mall,  supermarket  dll.  Budaya  baca   masih  belum diwariskan oleh nenek moyang kita, hal ini terlihat dari kebiasaan Ibu-Ibu   yang  sering  mendongeng  kepada  putra-putrinya  sebelum anaknya  tidur dan ini hanya diaplikasikan secara verbal atau lisan saja  dan  tidak  dibiasakan  mencapai  pengetahuan  melalui  bacaan. Para  ibu  disibukan  dengan  berbagai  kegiatan  di  rumah/di  kantor serta  membantu  mencari  tambahan  nafkah  untuk  keluarga, sehingga  waktu  untuk  membaca  sangat  minim.  Buku  dirasakan oleh  masyarakat  umum  sangat  mahal  dan  begitu  juga   jumlah perpustakaan  masih  sedikit  dibanding  dengan  jumlah  penduduk yang ada dan  kadang-kadang letaknya jauh.
Kondisi  bangsa  kita  saat  ini  sudah  sangat  memprihatinkan bilamana  dilihat  dari  minat  membaca 3 .   Hal  ini  selain  didasarkan
2 Wahab,  ABD.  1995. “Hubungan  Minat  Membaca  di  Kalangan Pelajar-Pelajar SMKA di Seberang Perai Dengan Latar Belakang Keluarga  dan  Persekitaran”. (Malaysia:  Universitas  Utara Malaysia).h.46
3 Ardiananda, Mengembangkan  Budaya  Membaca  pada  Siswa  Sekolah
Menengah .
kepada  beberapa  hasil  penelitian  yang  saya  sebutkan  di  atas  juga didasarkan  kepada  kenyataan  tentang  sepinya  berbagai perpustakaan  dan  toko  buku  yang  ada.   Demikian  juga  kondisi tersebut ditunjukkan pula oleh keprihatinan kalangan penerbit yang selalu  mengalami  kesulitan  untuk  memasarkan  buku-buku  yang mereka  cetak.   Bisa  dibayangkan  kalau  masyarakat  Indonesia sebanyak 200 juta lebih, tetapi ketika sebuah penerbit menerbitkan sebanyak  buku  1000  sampai  3000  exemplar  saja  tidak  habis.  Itu semua berarti bahwa  minat baca di masyarakat  kita sangat-sangat rendah.
Pernyataan  menteri  pendidikan  nasional  Muhammad  Nuh juga  lebih  memperkuat  kondisi  ini.   Beliau  mengatakan  bahwa minat  baca  dikalangan  siswa  sangat  rendah,  terutama  mengacu kepada  hasil  programme  for  international  student  assessment (PISA) tahun 2009 yang lalu, dimana kemampuan membaca siswa Indonesia termasuk dalam kategori 1a sampai 2 dari  yang tertinggi pada level 6.  Kesimpulannya bahwa Indonesia berada diperingkat 57 dari 65 negara.

## Minat Membaca
Deskripsi  mengenai  minat  baca  berawal  dari  kata minat . Minat  merupakan  kecenderungan  dan  keinginan  yang  tinggi  atau keinginan  yang  besar  terhadap  sesuatu 4 .  Misalnya,  seorang  siswa yang  menaruh  minat  besar  terhadap  bahasa  Indonesia  akan memusatkan perhatian lebih banyak daripada yang lain. Pemusatan perhatian  yang  intensif  akan  memungkinkan  siswa  untuk  belajar lebih  giat  dan  mencapai  apa  yang  diinginkan.  Minat  merupakan perhatian  atau  ketertarikan  berlebih  yang  mendorong  seseorang melakukan sesu.atu. Sumber dari minat adalah dorongan dari dalam diri sendiri.
Haris  dan  Sipai  mendefinisikan  minat  sebagai  “ interest ”. Minat  bisa  dikelompokkan  sebagai  sifat  atau  sikap  ( traits  or attitude )  yang  memiliki  kecenderungan  atau  tendensi  tertentu.
http://www.adicita.com/artikel/detail/id/278/Mengembangkan-Budaya- Membaca-Pada-Siswa-Sekolah-Menengah . (2010) Mulyasa. Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Kemandirian Guru dan Kepala Sekolah (Jakarta: Bumi Aksara, 2009)
Jurnal Tarbawiyah Volume 11 Nomor 2  Edisi Juli-Desember  2014
Minat tidak bisa dikelompokkan sebagai pembawaan tetapi sifatnya bisa diusahakan, dipelajari dan dikembangkan 5 .
Mengenai  pengertian  membaca,  banyak  ahli  yang mengemukakan  pendapatnya  untuk  mendefinisikan  membaca,  hal ini  tergantung  pada  darimana  meninjaunya.  Membaca  merupakan suatu  proses  menangkap  atau  memperoleh  konsep-konsep  yang dimaksud  oleh  pengarangnya,  menginterpretasi,  mengevaluasi konsep-konsep pengarang dan merefleksikan atau bertindak seperti yang  dimaksud  dalam  konsep  itu.  Kemampuan  membaca  tidak hanya  mengoperasikan  berbagai  ketrampilan  untuk  memahami kata-kata  dan  kalimat  tetapi  juga  kemampuan  untuk menginterpretasi,  mengevaluasi  sehingga  diperoleh  pemahaman yang komprehensif 6 .
Dalam rangka mengemban misi perpustakaan sekolah, guru pustakawan selaku pengelola perpustakaan sekolah harus berusaha semaksimal mungkin untuk membina minat baca para siswa. Guru pustakawan  harus  benar-benar  memahami  prinsip-prinsip membaca,  karakteristik  membaca  yang  baik,  kesiapan  membaca, cara-cara memotivasi para siswa agar senang membaca.
Pemaknaan  minat  menurut  Dallmann  adalah  minat digambarkan  sebagai  kekuatan  motivasi  yang  melibatkan  alokasi fokus perhatian ekstra, yang mengarah ke pengolahan lebih dalam, pemahaman  yang  lebih  baik,  dan  ingatan  yang  lama 7 .  Dallmann menjelaskan bagaimana suatu kepentingan situasional bisa menjadi suatu  kepentingan  individu  dan  bagaimana  minat  berhubungan dengan rasa ingin tahu, efikasi diri dan pengetahuan 8 .
Menurut  Wahab  ada  dua  faktor  yang  memengaruhi  minat baca.  Faktor  pertama  adalah  faktor  penyediaan  waktu  untuk
5 Harris, A.J. and Sipay, E.R. How to Increase Reading Ability . (New York: Longman, Inc. 2000). H. 47
6 Bayless, C. Growing Reading Culture .  Sumber: http://www.slideshare.net/ThroughtheMagicDoor/growing-a-reading-culture-
1647123 . (2009)
7 Dallmann,  M.  et  al. The  Teaching  of  Reading .  (New  York:  Holt,
Rinehart and Winston,2002)
8 ibid
membaca 9 .  Faktor  kedua  adalah  pemilihan  bacaan  yang  baik, ditinjau dari norma-norma kekritisan yang mencakup norma-norma estetik, sastra, dan moral. Dari beberapa definisi di atas dan faktor- faktor  yang  memengaruhi  minat  baca  dapat  disimpulkan  bahwa minat  baca  terdiri  dari  beberapa  dimensi.  Dimensi  minat  baca tersebut seperti perasaan, keinginan, rasa ingin tahu, pengetahuan, waktu dan pemilihan bacaan 10 .

## Prinsip-Prinsip Membaca
Behrman  mejelaskan  ada  beberapa  prinsip  membaca  yang perlu  diperhatikan  oleh  guru  pustakawan  dalam  membina  dan mengembangkan minat baca para siswa adalah sebagai berikut 11 :
1. Membaca  merupakan  proses  berpikir  yang  kompleks  Hal  ini terdiri dari sejumlah kegiatan seperti memahami kata-kata atau kalimat  yang  ditulis  oleh  pengarang,  menginterpretasikan konsep-konsep pengarang serta menyimpulkannya.
2. Kemampuan  membaca  tiap  orang  berbeda-beda.  Setiap  orang memiliki  kemampuan  membaca  sendiri-sendiri  tergantung pada  beberapa  factor  misalnya  tingkatan  kelas,  kecerdasan, keadaan  emosi,  hubungan  social  seseorang,  latar  belakang pengalaman  yang  dimiliki,  sikap,  aspirasi,  kebutuhan- kebutuhan hidup seseorang, dan sebagainya.
3. Pembinaan  kemampuan  membaca  atas  dasar  evaluasi Pembinaan  tersebut  harus  dimulai  atas  dasar  hasil  evaluasi terhadap kemempuan membaca orang yang bersangkutan.
9 Wahab, ABD. Hubungan Minat Membaca di Kalangan Pelajar-Pelajar SMKA  di  Seberang  Perai  Dengan  Latar  Belakang  Keluarga  dan Persekitaran. ( Tesis. Universitas Utara Malaysia:1995)
10 ibid 11 Behrman, C. The Culture of Reading” in a Public School (Hal. 23-27).
Sumber: http://www.penn.museum/documents/publications/expedition/PD
Fs/46-3/The%20Culture.pdf . (2009)
4. Membaca  harus  menjadi  pengalaman  yang  memuaskan Seseorang akan senang jika telah berhasil mempelajari sesuatu dengan baik dan merasa puas atas hasil bacaannya.
5. Kemahiran  membaca  perlu  keahlianyang  kontinyu  Agar memiliki  kemahiran  membaca,  ketrampilan-ketrampilan  yang dibutuhkan dalam membaca perlu diperhatikan sedini mungkin sejak seseorang pertamakali masuk sekolah.
6. Evaluasi  yang  kontinyu  dan  komprehensif  merupakan  batu loncatan  dalam  pembinaan  minat  baca.  Dalam  kegiatan pembinaan  dan  pengembangan  minat  baca  para  siswa  harus selalu  disertai  kegiatan  evaluasi  karena  untuk  mengetahui keberhasilan  pembinaan  dan  pengembangan  minat  baca  para siswa.

## Budaya Membaca Masyarakat Indonesia
Djiwatampu  menjelaskan  bahwa  budaya  membaca merupakan  salah  satu  metode  yang  kerap  dilakukan  oleh  manusia untuk  dapat  meningkatkan  kecerdasan,  mengakses  informasi  dan juga  memperdalam  pengetahuan  dalam  diri  seseorang 12 .  Kegiatan ini  sering  kali  dihubungkan  dengan  faktor-faktor  kesuksesan seseorang  dalam  berpikir  dan  bertindak  karena  pada  umumnya mereka yang gemar membaca dapat bertindak lebih sistematis dan berpikir  secara  kritis  dalam  menyikapi  permasalahan  yang dihadapi 13 .
Berdasarkan  kemampuan  membaca  dan  menulis  Kleden melalui  Ardiananda    membagi  penduduk  Indonesia  menjadi  tiga jenis 14 .  Jenis  pertama  berhubungan  dengan  orang  yang  mampu membaca  dan  menulis  secara  teknis.  Teknis  dalam  hal  ini  seperti orang tersebut mampu membacakan dan menuliskan nama, tempat kelahiran,  nama  orang  tua,  dan  jenis  pekerjaan.  Jenis  yang  kedua berhubungan  dengan  orang  yang  mampu  membaca  dan  menulis secara  teknis  dan  fungsional 15 .  Tambahan  fungsional  yaitu  berarti
12 Djiwatampu, M. Membaca untuk Belajar .( Jakarta: Balai Pustaka,2008)
13 Agus  M.  Irkham. Minat  Baca  Anak  Indonesia .  Sumber: http://www.indonesiamembaca.org / (2010)
14 Ardiananda, Mengembangkan  Budaya  Membaca  pada  Siswa  Sekolah Menengah .
http://www.adicita.com/artikel/detail/id/278/Mengembangkan-Budaya- Membaca-Pada-Siswa-Sekolah-Menengah . (2010) 15 ibid
orang  tersebut  mampu  menggunakan  kemampuan  membaca  dan menulisnya  untuk  keperluan  sekolah,  lembaga  atau  perusahaan yang  berhubungan  dengan  pekerjaan  mereka.  Jenis  yang  ketiga adalah orang tersebut mampu membaca dan menulis secara teknis, fungsional,  dan  menganggap  membaca  sebagai  kebutuhan  sehari- hari.  Mereka  tidak  lagi  terbebani  ketika  melakukan  kegiatan membaca atau menulis.
Budaya  membaca  masyarakat  Indonesia  masih  rendah 16 . Sabarudin, Ketua Komunitas Minat Baca Indonesia (KMBI), secara terang–terangan  mengatakan  bahwa  minat  baca  rakyat  Indonesia tergolong  paling  rendah  diantara  negara–negara  ASEAN.  Ia menyatakan  bahwa  faktor  penyebab  rendahnya  kualitas  SDM Indonesia  adalah  minat  dan  budaya  membaca.  Budaya  membaca yang  rendah  terjadi  akibat  SDM  Indonesia  yang  pada  dasarnya memiliki karakter pemalas. Masyarakat  lebih menyukai  menonton televisi  daripada  membaca 17 .  Dari  dua  pendapat  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa  faktor  yang  membuat  rendahnya  budaya membaca  penduduk  Indonesia  adalah  fasilitas  buku  bacaan  yang minim dan karakter penduduk Indonesia  yang malas. Berdasarkan kemajuan teknologi yang ada pada zaman sekarang faktor karakter pemalas  merupakan  faktor  yang  paling  memengaruhi  rendahnya budaya  membaca.  Kemajuan  teknologi  menjadikan  penduduk Indonesia dapat mengakses bahan bacaan  yang diinginkan dengan lebih mudah dan murah 18 .
Hal  rendahnya  budaya  membaca  masyarakat  Indonesia dijabarkan  sebagai  berikut.  Pada  tahun  2000, International Education  Achievement (IAE)  menyebutkan  minat  baca  siswa Sekolah  Dasar  di  Indonesia  menduduki  peringkat  38  dan  siswa Sekolah  Menengah  Pertama  menduduki  peringkat  34  dari  39 negara  yang  diteliti.  Nilai  tersebut  diukur  dari  kemampuan membaca  rata-rata.  Mengenai  minat  baca,  laporan  UNDP  2003
16 Agus M. I. Minat Baca Anak Indonesia . Sumber:
http://www.indonesiamembaca.org / (2009) 17 ibid 18 Ardiananda, Mengembangkan  Budaya  Membaca  pada  Siswa  Sekolah Menengah .
http://www.adicita.com/artikel/detail/id/278/Mengembangkan-Budaya- Membaca-Pada-Siswa-Sekolah-Menengah . (2010)
menyebutkan bahwa Indonesia menduduki peringkat ke-39 dari 41 negara  yang  diteliti.  Tahun  2006  BPS (www.bps.go.id.) 85,  9% penduduk  Indonesia  memilih  menonton  televisi,  40,3% mendengarkan  radio  dan  23,5%  memilih  membaca  koran.  Tahun 2008/2009 UNDP melalui
Agus    kembali  menyatakan  bahwa  minat  baca  masyarakat Indonesia berada pada peringkat 96 dari negara di seluruh dunia 19 . Dapat  dikatakan  Indonesia  sejajar  dengan  Bahrain,  Malta  dan Suriname, sedangkan di Asia Tenggara, Indonesia hanya berada di atas Kamboja dan Laos, yang berarti jauh tertinggal dengan negara Asia Tenggara lainnya. Indikasi rendahnya minat baca disampaikan juga oleh Anwari dalam Agus bahwa rendahnya minat baca dapat dilihat dari pembaca surat kabar 20 . Di negara maju, satu surat kabar dibaca  oleh  sepuluh  orang  (1:10).  Tetapi,  di  Indonesia  satu  surat kabar  dibaca  oleh  45  orang  (1:45),  kondisi  ini  lebih  buruk dibandingkan di Filipina(1:30), dan di Sri Lanka (1:38).
Kemajuan  teknologi  yang  ada  memiliki  dampak  baik  dan buruk  bagi  siswa.  Dampak  baiknya  adalah  siswa  dapat  dengan mudah  mengakses  bahan  bacaan  yang  diinginkan  dengan  murah dan  waktu  yang  tak  terbatas.  Namun,  dampak  buruknya,  siswa telah  terkontaminasi  oleh  adanya  kemajuan  teknologi,  siswa menjadi  lebih  senang  membaca  status facebook atau  membaca SMS .  Kebanyakan  dari  mereka  menjawab  mereka  tidak  suka membaca buku, mereka juga tidak suka membaca soal ujian  yang memiliki  karakter  bacaan  panjang.  Hal  ini  akan  menjadi  wacana yang  perlu  dibenahi  tentang  penanaman  budaya  membaca  sejak dini.

## Cara Meningkatkan Minat Baca Pelajar
Berdasarkan  uraian  minat  baca  yang  dapat  dilihat  dari aktivitas membaca di atas, maka harus di desain  agar para pelajar mau  dan  mampu  melakukanaktivitas  membaca 21 .  Minat  baca
19 Agus M. I. Minat Baca Anak Indonesia . Sumber:
http://www.indonesiamembaca.org / (2009) 20 ibid 21 Lasa Hs. 2005. Gairah Menulis: Panduan Untuk Pemula. Yogyakarta: Alenia
merupakan  kebiasaan  dan  tidak  datang  begitu  saja  tetapi  harus dibiasakan,  agar  terbiasa  membaca  maka  harus  ’dipaksa’. Pemaksaan dalam hal ini diartikan dalam mencapai tujuan (belajar) tertentu, mahasiswa harus  dilibatkan secara  emosional  atau tujuan yang  ingin  kita  capai  tersebut  harus  mencakup  kepentingan  dan tujuan mereka 22 . Kegiatan penugasan dan membaca.
Penugasan dan membaca seperti mencari artikel atau karya tulis  lainnya  seperti  buku  sangat  membantu  dalam  meningkatkan minat baca. Memberikan bobot penilaian yang besar. Aspek-aspek dan bobot penilaian dalam pembelajaran harus disampaikan di awal pembelajaran.  Penilaian  transparan  dan  hasilnya  ditampilkan. Selain dua unsur diatas, berikan penilaian pada siswa/pelajar setiap pertemuan  yang  dilakuka  secara  transparan  dan  diumumkan. Dengan cara ini, para siswa akan tahu nilainya dan berusaha untuk meningkatkan pada pertemuan-pertemuan berikutnya.
Menurut  Behrman  kegiatan  membaca  bersumber  dari kognitif.  Ranah  kognitif  adalah  ranah  yang  berkaitan  dengan pemahaman,  intrepretasi,  dan  asimilasi.  Padahal,  ranah  kognitif sendiri bersumber dari ranah afektif 23 . Hal yang berkaitan dengan ranah  afektif  itu  seperti  minat,  rasa  percaya  diri,  pengontrolan perasaan negatif, serta penundaan dan kemauan untuk mengambil risiko.  Dari  pernyataan  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  ternyata minat  juga  menjadi  salah  satu  sumber  dala  proses  memahami, menginterpretasi dan mengasimilasi dalam membaca.
Menurut  Rahim    minat  baca  merupakan  keinginan  yang kuat  yang  disertai  usaha-usaha  seorang  untuk  membaca 24 .  Minat baca  yang  kuat  diwujudkan  dalam  kesediaanya  untuk  mendapat bahan bacaan dan kemudian membacanya  atas  kesadarannya  sendiri.  Orang  yang  memiliki minat  baca  tinggi  akan  memiliki  kesadaran  yang  tinggi  untuk membaca  sesuatu  sehingga  pengetahuan  yang  diperoleh  banyak sedangkan orang yang minat bacanya rendah berarti sebaliknya.
22 ibid 23 Behrman, C. The Culture of Reading” in a Public School (Hal. 23-27). Sumber: http://www.penn.museum/documents/publications/expedition/PD Fs/46-3/The%20Culture.pdf .
24 Rahim, F. Pengajaran membaca di Sekolah Dasar. (Jakarta: PT. Bumi Aksara, 2008)
Menurut  Yulia  minat  digambarkan  sebagai  kekuatan motivasi  yang  melibatkan  alokasi  fokus  perhatian  ekstra,  yang mengarah  ke  pengolahan  lebih  dalam,  pemahaman  yang  lebih baik,  dan  ingatan  yang  lama.  Ini  menunjukkan  bahwa  ada hubungan  antara  minat  dengan  motivasi 25 .  Motivasi  merupakan dorongan  dari  dalam  atau  luar  seseorang  yang  kemudian memengaruhi minat.
Minat dan motivasi membaca merupakan faktor pendorong bagi  siswa  untuk  membaca  karya  tulis 26 .  Membaca  karya  tulis perlu  minat  dan  motivasi  yang  kuat  karena  di  dalamnya  terdapat proses  pemahaman  yang  mendalam.  Memahami  karya  sastra berbeda sekali dengan memahami bacaan lain seperti bacaan pada koran,  buku  pelajaran,  dan  majalah 27 .  Memahami  sastra  tidak dengan  proses skimming kemudian  dilakukan foregrounding atau pengisian  paragraf  rumpang.  Memahami  sastra  memerlukan penghayatan,  pengenalan  bahasa  denotatif,  dan  berbagai  unsur pembentuk cerita tersebut. Setelah siswa mampu memahami maka siswa  dapat  dikatakan  akan  mampu  mengapresiasi  karya  sastra. Apresiasi sastra merupakan kegiatan dimana pembaca melakukan penilaian  setelah  proses  pembacaan  dan  pemahaman  sastra  yang dibacanya.  penilaian  dalam  apresiasi  sastra  berdasar  pada pemahaman  pembaca  mengenai  sastra  dan  struktur  atau  unsur pembangunnya.  Dari  ketrampilan  mengapresiasi  itulah  siswa memulai untuk menaggapi sebuah karya tulis 28 .

## Evaluasi
Evaluasi  minat  baca  ini  menggunakan  deskriptif  kualitatif. Metode  ini  digunakan  untuk  menyelidiki  obyek  yang  tidak  dapat diukur  dengan  angka-angka  ataupun  ukuran  lain  yang  bersifat
25 Yulia, A. Menumbuhkan minat baca. (Yogyakarta: UNY, 2008).h. 25 26 Bariyah. C. Hubungan antara Minat Membaca dan Prestasi Belajar Siswa Kelas V SD Muhammadiyah Muntihan Wates Kulon Progo Tahun Pelajaran 2009/2010. (Yogyakarta: UNY, 2010).
Dewi, D. Menghidupkan Kembali Budaya Membaca di Kalangan Remaja . umber:. http://libraryump.org/index.php?option=com_content&task=view &id=152&Itemid=47 .(2012) 28 Yulia, A. Menumbuhkan minat baca. (Yogyakarta: UNY, 2008). H. 35
eksak. Subjek pada evaluasi ini adalah pelajar Kota Metro meliputi tingkat sekolah dasar (SD), tingkat pertama (SMP) dan tingkat atas (SMA).
Pada saat pengambilan data partisipan yang mengisi angket berjumlah  50  pelajar  dari  target  100  pelajar.  Dari  semua  pelajar yang  mengisi  21  diantaranya  berjenis  laki-laki  dan  sisanya  29 wanita. Sebaran umurnya antara 10 tahun sampai dengan 19 tahun, dan sebagian besar berasal dari Kota Metro dan sekitarnya.
Berdasarkan  data  perpustakaan  kota  Metro 29 ,  Jumlah pengunjung dari tahun ketahun semakin menurun jumlahnya. Pada tahun 2010 jumlah pengunjung anak-anak 15.616, terdiri dari 7.443 anak laki-laki dan 8.173 anak perempuan. Atau rata-rata 1.302 anak setiap  bulannya.  Pada  tahun  2011  jumlah  ini  menurun  menjadi 11.345  anak,  terdiri  dari  5.531  anak  laki-laki  dan  5.814  anak perempuan.Dengan  rata-rata  pengunjung    946  anak.  Pada  tahun 2012 jumlah pengunjung hanya 770 anak setiap bulannya.
Untuk  kategori  pelajar  tahun  2010  jumlah  pengunjung sebanyak  16.872  atau  rata-rata  1.406  anak  setiap  bulannya 30 . Pengunjung  semakin  menurun  pada  tahun  2011  yaitu  dengan jumlah  13.494  atau  rata-rata  1.125  anak  setiap  bulannya. Sedangkan pada tahun 2012 ini jumlah pengunjung setiap bulannya hanya 803 pelajar 31 .
Hal  ini  tentu  menjadi  hal  yang  harus  diperhatikan  semua pihak. Minat baca yang seharusnya terus meningkat menjadi terus menurun tentu saja ini akan berpengaruh pada daya intelektualitas pelajar  kota  Metro.  Sangat  disayangkan  kota  Metro  sebagai  kota pendidikan  memiliki  minat  baca  yang  sangat  rendah.Tentu  saja harus  ditelaah  faktor  apa  saja  yang  menyebabkan  minat  baca  ini terus menurun setiap tahunnya.
Berdasarkan  data  evaluasi,  nampaknya  pelajar  di  Kota Metro yang mengisi angket menjadikan akitivitas membaca sebagai suatu  cara  untuk  mengisi  waktu  luang  hal  ini  ditunjukkan  dengan tingginya  jumlah  persentase  yang  mencapi  65%.  Membaca bukanlah  suatu  aktivitas  yang  sengaja  dijadwal,  karena  membaca
29 Perpustakaan Kota Metro. Data Pengunjung Perpustakaan Kota Metro 2010, 2011 dan 2012 . (Metro 2012).
30 ibid 31 ibid
hanya sekedar suka tetapi belum menjadi hobi. Ditunjukkan dengan jawaban  suka  meliputi  75  %  jawaban,  dan  hobi  sebesar  52.2  % saja.  Menurut  Leonhard  rasa  suka  ini  pada  dasarnya  berkaitan dengan  antusiasme 32 .  Sebagai  suatu  antuasiasme  maka  individu yang  menyatakan  dirinya  suka  membaca  berarti  mempunyai pengalaman  yang  menyenangkan  saat  melakukan  aktivitas membaca tersebut.

## Simpulan
Para pelajar di Kota Metro lebih menyukai buku-buku cerita seperti novel, komik, humor yang dianggap bagi kalangan pelajar menarik  sehingga  mereka  larut  dalam  aktifitas  tersebut.        Minat membaca  perlu  ditanamkan  sejak  usia  dini.  Hal  ini  bertujuan untuk  memupuk  minat  dan  kebiasaan  membaca  bagi  anak-anak. Salah satu dukungan yang dibutuhkan untuk menumbuhkan minat baca para pelajar adalah peran guru. Guru perlu memotivasi siswa untuk  mencintai  buku  sejak  awal.  Karena  itu  upaya pengembangan/peningkatan  minat  dan  kebiasaan  membaca  juga diadakan di sekolah-sekolah.
Daftar Pustaka Agus M. Minat Baca Anak Indonesia . Sumber:
http://www.indonesiamembaca.org / (2010)
Ardiananda,  Cosa  Rinaldy. Mengembangkan  Budaya  Membaca pada Siswa Sekolah Menengah . http://www.adicita.com/artikel/detail/id/278/Mengembangka n-Budaya-Membaca-Pada-Siswa-Sekolah-Menengah .(2010) Diakses pada tanggal 3 agustus 2012.
Bariyah.  C. Hubungan  antara  Minat  Membaca  dan  Prestasi Belajar Siswa Kelas  V SD Muhammadiyah  Muntihan  Wates Kulon  Progo  Tahun  Pelajaran  2009/2010.  (Yogyakarta: UNY, 2010).
32 Leonhard, M. 99 Cara menjadikan anak anda keranjingan membaca. (Bandung:Khaifa, 2001)
Bayless,  Charle. Growing  Reading  Culture .    Sumber: http://www.slideshare.net/ThroughtheMagicDoor/gr owing-a-reading-culture-1647123 .(2009) Diakses
pada tanggal 13 Agustus 2012.
Behrman, C. The Culture of Reading” in a Public School (Hal. 23- 27). Sumber: http://www.penn.museum/documents/publications/ex pedition/PDFs/46-3/The%20Culture.pdf  .(2009)  Diakses pada tanggal 13 Agustus 2012.
Dallmann, M. et al. The Teaching of Reading . (6th ed.). New York: Holt, Rinehart and Winston. 2002
Dewi, D. Menghidupkan Kembali Budaya Membaca di Kalangan Remaja . Sumber:. http://libraryump.org/index.php?option=com_conte nt&task=view&id=152&Itemid=47 . Diakses pada tanggal 3 agustus 2014 Djiwatampu, Meithy. Membaca untuk Belajar . Jakarta: Balai Pustaka. 2008.
Harris, A.J. and Sipay, E.R. How to Increase Reading Ability . New York:Longman, Inc.1980
Lasa  Hs. Gairah  Menulis:  Panduan  Untuk  Pemula .  Yogyakarta: Alenia.2005
Leonhard, M. 99 Cara menjadikan anak anda keranjingan membaca. (Bandung:Khaifa, 2001)
Perpustakaan  Kota  Metro. Data  Pengunjung  Perpustakaan  Kota Metro 2010, 2011 dan 2012 . Metro. 2012
Rahim,  F. Pengajaran  membaca  di  Sekolah  Dasar.  (Jakarta:  PT. Bumi Aksara, 2008)
Wahab,  ABD. Hubungan  Minat  Membaca  di  Kalangan  Pelajar- Pelajar  SMKA  di  Seberang  Perai  Dengan  Latar  Belakang Keluarga  dan  Persekitaran. Tesis.  Universitas  Utara Malaysia.1995.
Yulia, A. Menumbuhkan minat baca. (Yogyakarta: UNY, 2008).