## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## PENGARUH KECERDASAN EMOSIONAL, KECERDASAN SPIRITUAL DAN MINAT BELAJAR TERHADAP TINGKAT PEMAHAMAN AKUNTANSI
(STUDI MAHASISWA FAKULTAS EKONOMI DAN BISNIS

## UNIVERSITAS BANDAR LAMPUNG)

## THE EFFECT OF EMOTIONAL INTELLIGENCE, SPIRITUAL INTELLIGENCE AND INTEREST IN LEARNING ON ACCOUNTING UNDERSTANDING LEVEL
(STUDENT STUDY FACULTY OF ECONOMICS AND BUSINESS
UNIVERSITY BANDAR LAMPUNG)
Jessica Novia 1 , Riswan 2
Universitas Bandar Lampung Email: jessika.18025001@student.ubl.ac.id

## ABSTRAK
Tingkat  pemahaman  akuntansi  sangat  penting.  Melalui  tingkat  pemahaman  akuntansi  dapat  diketahui seberapa  cukupkah  ilmu  akuntansi  yang  sudah  dimiliki  seorang  akuntan  agar  bisa  melaksanakan  peran profesi  akuntan  di  dunia  bisnis.  Tingkat  pemahaman  akuntansi  mahasiswa  dinyatakan  dengan  seberapa mengerti  seorang  mahasiswa  terhadap  apa  yang  sudah dipelajari  dalam  konteks  ini  mengacu  pada  mata kuliah akuntansi. Tujuan penelitian ini adalah untuk menguji pengaruh kecerdasan emosional, kecerdasan spiritual dan minat belajar terhadap tingkat pemahaman akuntansi. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kuantitatif. Data yang digunakan adalah data primer berdasarkan hasil pengisian kuesioner pada skala likert . Jumlah sampel yang digunakan adalah 60 responden, yang diambil menggunakan purposive sampling. Metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis regresi linier berganda. Hasil analisis dan pengujian hipotesis dapat disimpulkan bahwa kecerdasan emosional berpengaruh negatif dan  signifikan  terhadap  pemahaman  akuntansi,  sedangkan  kecerdasan  spiritual  dan  minat  belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap pemahaman akuntansi.
Kata Kunci: Kecerdasan Emosional; Kecerdasan Spiritual; Minat Belajar; Tingkat Pemahaman Akuntansi; SPSS 17.0.

## ABSTRACT
The  level  of  understanding  of  accounting  is  very  important.  Through  the  level  of  understanding  of accounting, it can be seen how much accounting knowledge an accountant already has in order to carry out  the  role  of  the  accounting  profession  in  the  business  world.  The  level  of  student  accounting understanding  is  expressed  by  how  well  a  student  understands  what  has  been  learned  in  this  context referring  to  accounting  courses.  The  purpose  of  this  study  was  to  examine  the  effect  of  emotional intelligence, spiritual intelligence and interest in learning on the level of accounting understanding. The type  of  research  used  was  quantitative  research.  The  data  used  is  primary  data  based  on  the  results  of filling out a questionnaire on a Likert scale. The number of samples used was 60 respondents, which were taken using purposive sampling. The data analysis method used in this study was multiple linear regression analysis. The results of the analysis and hypothesis testing can be concluded that emotional intelligence has a negative and significant effect on accounting understanding, while spiritual intelligence and interest in learning have a positive and significant effect on accounting understanding.
Keywords:  Emotional  Intelligence;  Spiritual  Intelligence;  Interest  to  learn;  Level  of  Accounting Understanding; SPSS 17.0.

## PENDAHULUAN
Pendidikan akuntansi, khususnya pendidikan  tinggi  sarjana  akuntansi  yang diselenggarakan  oleh  perguruan  tinggi, bertujuan untuk mempersiapkan mahasiswa
bekerja sebagai  akuntan profesional dengan pengetahuan akuntansi.
Seiring
berkembangnya  pendidikan,  pengetahuan yang  dibutuhkan    akuntan    terdiri  dari pengetahuan  umum,  organisasi,  bisnis,  dan
akuntansi.  Pengetahuan  dasar  akuntansi adalah kunci untuk memperoleh pengetahuan  ini,  dan  diharapkan    semua praktik  dan  teori  akuntansi  akan  mudah diimplementasikan dengan dasar-dasar akuntansi  sebagai  panduan.  Namun  pada kenyataannya,  pendidikan  akuntansi  yang diajarkan di universitas merupakan mekanisme  berbasis  pengetahuan,  yang sangat  berbeda    dengan  praktik  nyata  yang nantinya  akan  dilakukan  di  dunia  nyata, namun  lulusan   bidang  akuntansi  yang  saat ini  dibutuhkan  tidak  hanya  memiliki keterampilan profesional di bidang (kemampuan  menghadirkan  diri  secara manusiawi  dalam  kehidupan  masyarakat yang turut bertanggungjawab bagi kelangsungan  nilai-nilai  kemanusiaan  dan kemasyarakatan)  dan  professional  skill (kemampuan melaksanakan profesinya dengan  berbekal  pengetahuan  akademik yang memadai dalam rangka mengaktualisasikan  dirinya  di  masyarakat) sehingga  mempunyai  nilai  tambah  dalam bersaing di dunia kerja.

## TINJAUAN PUSTAKA
Menurut Goleman (2005)
mendefinisikan kecerdasan emosional adalah kemampuan mengenali perasaan diri sendiri dan perasaan orang lain, memotivasi diri  sendiri,  serta  mengelola  emosi  dengan baik  pada  diri  sendiri  dan  dalam  hubungan dengan orang lain dan Menurut (Mubayidh,2006),  Kecerdasan  Emosional adalah  “  kemampuan  untuk  menyikapi pengetahuan- pengetahuan emosional dalam bentuk menerima, memahami, dan mengelolanya. Menurut Zohar dan Marshal (2005)  mengungkapkan  bahwa  kecerdasan spiritual  adalah  kecerdasan  jiwa  atau kecercerdasan  kearifan,  dan  kecerdasan  ini merupakan  kapasitas  bawaan  dari  otak manusia,  spiritualitas  berdasarkan  struktur- struktur dari dalam otak yang memberi kita kemampuan  dasar  untuk  membentuk,  nilai, makna dan tujuan. Menurut Nugraha (2013), tingkat  pemahaman  akuntansi  menjadi sangat penting. Melalui tingkat pemahaman
akuntansi dapat diketahui seberapa cukupkah  ilmu  akuntansi  yang  sudah dimiliki seorang akuntan agar bisa melaksanakan  peran  profesi  akuntan  di dunia bisnis. Tingkat pemahaman akuntansi mahasiswa  dinyatakan  dengan  seberapa mengerti  seorang  mahasiswa  terhadap  apa yang  sudah  dipelajari  dalam  konteks  ini mengacu pada mata kuliah akuntansi. Tanda seorang  mahasiswa  memahami  akuntansi tidak hanya ditunjukkan dari nilai-nilai yang didapatkannya dalam mata kuliah tetapi juga apabila  mahasiswa  tersebut  mengerti  dan dapat  menguasai  konsep-konsep  yang terkait.  Oleh  karena  itu  pendidikan  tinggi akuntansi bertanggung jawab mengembangkan keterampilan
mahasiswanya  untuk  tidak  hanya  memiliki kemampuan  lain  yang  diperlukan  untuk berkarir  di  lingkungan  yang  selalu  berubah dan  ketat  persaingannya. Pemahaman akuntansi merupakan sejauh mana kemampuan  untuk  memahami  akuntansi baik  sebagai  seperangkat  pengetahuan maupun sebagai proses atau praktik.

## METODE
Jenis metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian kuantitatif.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  60  mahasiswa  aktif  angkatan  2019 dan  2020  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis    di Universitas  Bandar  Lampung  dan  sampel dalam penelitian ini dipilih dengan menggunakan  metode purposive  sampling .
Menurut Sugiyono (2020) Purposive sampling  yaitu  suatu  Teknik  pengmbilan sumber  data  dengan  penentuan  sampel dengan penentuan tertentu. Dalam penelitian ini  menggunakan  data  primer  merupakan data  utama  dalam  penelitian  ini,  yang diperoleh  secara  langsung  dari  sumber  asli dan  dikumpulkan  oleh  peneliti  dengan menggunakan metode survey melalui penyebaran  kuesioner  yang  menggunakan skala  pemgukurannya  adalah skala  likert . Menurut Sugiyono (2015) Skala likert

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, dan  persepsi  seseorang  atau  sekelompok orang  tentang  fenomena  sosial.  Dengan menggunakan skala likert, responden hanya memilih jawaban dalam bentuk ceklist yang telah disediakan oleh
peneliti. Skala likert yang digunakan yaitu 1. Sangat  Setuju;  2.  Setuju;  3.  Ragu-ragu;  4. Tidak  Setuju;  dan  5.  Sangat  Tidak  Setuju.
Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis regresi linear berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tabel 1. Statistik Deskriptif

## Statistik Deskriptif
Deskripsi variabel penelitian berguna  untuk  mendukung  hasil  analisis data.  Variabel  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah Kecerdasan Emosional,
Kecerdasan Spiritual, Minat Belajar dan
Tingkat  Pemahaman  Akuntansi.  Tabel diatas  telah  disajikan  statistik  deskriptif untuk masing-masing variabel yang digunakan dalam penelitian ini.

## Uji Kualitas Data
a. Uji Validitas
Tabel 2. Uji Validitas Kecerdasan Emosional N Minimum  Maximum Mean Std. Deviation Statistic Statistic Statistic Statistic Statistic Kecerdasan Emosional 60 31 68 54.47 6.069 Kecerdasan Spiritual 60 7 23 18.18 3.255 Minat Belajar 60 8 27 19.02 4.796 Pemahaman Akuntansi 60 5 23 17.35 3.560 Valid N (listwise) 60 Nilai r hitung  Nilai r valid Sig Standar Sig Kesimpulan
KE1 0,493 0,254 0,000 <0,005
Valid
KE2 0,580 0,000 Valid KE3 0,727 0,000 Valid KE4 0,529 0,000 Valid KE5 0,468 0,000 Valid KE6 0,741 0,000 Valid KE7 0,468 0,000 Valid KE8 0,549 0,000 Valid KE9 0,419 0,001 Valid KE10 0,525 0,000 Valid KE11 0,452 0,000 Valid KE12 0,626 0,000 Valid KE13 0,711 0,000 Valid KE14 0,566 0,000 Valid
Dari  hasil  pengolahan  table  2  diatas  bahwa sebagai  alat  ukur  penelitian  valid  yang memperlihatkan
14
pertanyaan yang
digunakan dalam variabel Kecerdasan Emosional (X1) dinyatakan valid karena nilai signifikannya lebih kecil dari 0.05 (<0,05).

## Tabel 3. Uji Validitas Kecerdasan Spiritual
Dari hasil pengolahan tabel 4.1 diatas bahwa sebagai alat ukur penelitian valid yang memperlihatkan 5 pertanyaan yang digunakan dalam  variabel  Kecerdasan  Spiritual  (X2)
dinyatakan  valid  karena  nilai  signifikannya lebih kecil dari 0.05 (<0,05).
Tabel 4. Uji Validitas Minat Belajar
Dari hasil pengolahan table 4 diatas bahwa  sebagai  alat  ukur  penelitian  valid yang memperlihatkan 6 pertanyaan yang
digunakan  dalam  variabel  Minat  Belajar (X3) dinyatakan valid karena nilai signifikannya lebih kecil dari 0.05 (<0,05).

## Tabel 5. Uji Validitas Tingkat Pemahaman Akuntansi
Dari hasil pengolahan tabel  5 diatas bahwa  sebagai  alat  ukur  penelitian  valid yang  memperlihatkan  5  pertanyaan  yang digunakan dalam variabel Pemahaman
Akuntansi (Y) dinyatakan valid karena nilai signifikannya lebih kecil dari 0.05 (<0,05). Nilai r hitung Nilai r valid Sig Standar Sig Kesimpulan KS1 0,399 0,254 0,000 <0,005 Valid KS2 0,808 0,000 Valid KS3 0,505 0,000 Valid KS4 0,739 0,000 Valid KS5 0,891 0,000 Valid Nilai r hitung  Nilai r valid Sig Standar Sig Kesimpulan MB1 0,486 0,254 0,000 <0,005 Valid MB2 0,740 0,000 Valid MB3 0,836 0,000 Valid MB4 0,835 0,000 Valid MB5 0,792 0,000 Valid MB6 0,483 0,000 Valid Nilai r hitung  Nilai r valid Sig Standar Sig Kesimpulan PA1 0,599 0,254 0,000 <0,005 Valid PA2 0,812 0,000 Valid PA3 0,597 0,000 Valid PA4 0,778 0,000 Valid PA5 0,802 0,000 Valid

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## b. Uji Realibilitas
Uji  reliabilitas  dapat  dilakukan  dengan menghitung cronbach alpha masing-masing item.  Suatu  instrument  dikatakan  reliable jika mempunyai nilai alpha positif dan lebih
besar  dari  0,6.  Dimana  semakin  besar  nilai alpha,  maka  alat  pengukur  yang  digunakan semakin handal ( reliable).

## Tabel 6. Uji Reliabilitas
Dari hasil pengolahan tabel  6 diatas bahwa  sebagai  alat  ukur  penelitian  valid. Hasil uji reliabilitas menunjukan bahwa nilai α  dari  setiap  variabel  lebih  besar (>0,06),maka  disimpulkan  bahwa  varibel Kecerdasan  Emosional  (X1),  Kecerdasan
Spiritual  (X2),  Minat  Belajar  (X3)  dan Pemahaman Akuntansi (Y) dapat dibuktikan reliabel sebagai alat ukur untuk pengumpulan data penelitian mengacu pada terori  tertentu,  tetapi  hasil  dari  analisis/uji korelasi data yang dibahas.

## Uji Asumsi Klasik a. Uji Normalitas
Uji  normalitas  bertujuan  untuk menguji  apakah  dalam  model  regresi, variabel pengganggu atau residual memiliki distribusi  normal  (Ghozali,  2005).  Uji
normalitas  juga  melihat  apakah  model regresi  yang  digunakan  sudah  baik.  Model regresi  yang  baik  adalah  distribusi  data normal atau mendekati normal.

## Tabel 7. Uji Normalitas
Dari  hasil  pengolahan  tabel  7 diketahui nilai probabilitas atau Asymp. Sig. (2-tailed)  sebesar  0,721.  Karena  nilai probalitas yakni 0,721 lebih besar
dibandingkan  tingkat  signifikansi,  yakni 0,05.  Hal  ini  berarti  asumsi  normalitas terpenuhi.
Variabel Nilai Cronbach Alpha Standar Cronbach Alpha Keterangan Kecerdassan Emosional 0,827 >0,06 Reliabel Kecerdasan Spiritual 0,727 Reliabel Minat Belajar 0,804 Reliabel Pemahaman Akuntansi 0,741 Reliabel One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 60 Normal Parameters a,,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.00718188 Most Extreme Differences Absolute .090 Positive .090 Negative -.063 Kolmogorov-Smirnov Z .694 Asymp. Sig. (2-tailed) .721

## b. Uji Multikolinearitas
Penelitian dalam pengujian ini bertujuan untuk menguji apakah ada model regresi  yang  ditemukan  korelasi  antara variabel  independen.  Model  regresi  yang baik  seharusnya  tidak  terjadi  korelasi diantara variabel independen untuk
memeriksa  apakah  terjadi  multikolinearitas atau  tidak  dapat  dilihat  dari  nilai  variance inflation factor (VIF). Nilai VIF yang lebih dari  10  diindikasi  suatu  variabel  bebas terjadi multikolinearitas (Ghozali, 2013).

## Tabel 8. Uji Multikolinearitas
Dari  hasil  pengolahan  tabel  6.1  diatas bahwa  nilaiVIF  dari  variabel  kecerdasan emosional adalah 1,141,kecerdasan spiritual
1,206 dan minat belajar 1,172. Karena
setiap variabel VIFnya tidak lebih besar dari 10,maka  dapat  disimpulkan  bahwa  bebas dari multikolinearitas.

## c. Uji Heteroskedastisitas
Pengujian heteroskedastisitas dilakukan dengan menggunakan scatterplot. Jika tidak terdapat pola yang teratur pada
titik–titik residualnya, maka dapat disimpulkan tidak adanya masalah heteroskedastisitas. Gambar 1. Hasil Uji Heretokedastisitas Berdasarkan gambar 1. menunjukkan  bahwa  titik-titik  menyebar tidak  membentuk  suatu  pola  tertentu (bergelombang,
melebar, kemudian menyempit) kemudian menyebar diatas dan dibawah angka 0 dan sumbu Y, maka dalam model regresi
tidak terjadi heteroskedastisitas. Model Collinearity Statistics Tolerance VIF (Constant) KE .876 1.141 KS .829 1.206 MB .853 1.172

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## Uji Hipotesis
a. Uji F
Penerimaan atau penolakan hipotesis dalam  suatu  penelitian  dapat  dilakukan dengan  kriteria  jika  nilai  signifikansi  f statistik  >  0.05  maka  H0  diterima  dan  Ha ditolak.  Hal  ini  berarti  bahwa  variabel independen secara simultan tidak
berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel dependen danjika nilai signifikansi f statistik < 0.05 maka H0 ditolak dan Ha diterima. Hal ini berarti bahwa variabel independen secara simultan  berpengaruh  signifikan  terhadap variabel dependen.

## Tabel 9. Uji F
Dari  hasil  pengolahan  tabel  7.1 diatas bahwa nilai Sig. adalah 0,000 dan nilai F hitung = 214.517. Karena Sig. 0,000 <0,05 dan F hitung = 214.517 > F tabel = 2,77 ,maka disimpulkan  bahwa  pengaruh  simultan  dari
seluruh  variabel  bebas,  yakni  kecerdasan emosional,  kecerdasan  spiritual  dan  minat belajar  signifikan  secara  statistika  terhadap pemahaman akuntansi.

## Tabel 10. Uji t
Dari hasil pengolahan tabel 10 diatas bahwa pada kolom Unstandardized Coefficients bagian  B  diperoleh  model persamaan regresi sebagai berikut : Tingkat Pemahaman Akuntansi = 2,431 – 0,117X1 + 0,986X2  +  0,175X3  +  e  dari  persamaan tersebut dapat dijelaskan : Konstanta sebesar 2.431  dapat  diartikan  jika  tidak  ada Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual  dan  Minat  belajar  maka  Tingkat pemahaman akuntansi adalah sebesar 2,431.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data yang terlihat pada tabel 10 Uji t diketahui : Pengaruh kecerdasan emosional (X1) terhadap pemahaman akuntansi (Y)
diketahui nilai sig. 0,000 < 0,005 dan nilai t hitung -4,318 < t tabel 2,003 sehingga dapat disimpulkan bahwa H1 ditolak yang berarti tidak berpengaruh antara variabel X1 dengan variabel  Y,Pengaruh  kecerdasan  spiritual (X2)  terhadap  pemahaman  akuntansi  (Y) diketahui nilai sig. 0,000 < 0,005 dan nilai t hitung 21.710 < t tabel 2,003 sehingga dapat disimpulkan bahwa H2 diterima yang berarti terdapat pengaruh antara variabel X2 dengan variabel Y dan Pengaruh minat belajar (X3) terhadap pemahaman akuntansi (Y) diketahui nilai sig. 0,000 < 0,005 dan nilai t hitung 5.775 < t tabel 2,003 sehingga dapat disimpulkan bahwa H3 diterima yang berarti ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 687.799 3 229.266 214.517 .000 a Residual 59.851 56 1.069 Total 747.650 59 Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.431 1.284 1.894 .063 Kecerdasan Emosional -.117 .024 -.199 -4.918 .000 Kecerdasan Spiritual .986 .045 .902 21.710 .000 Minat Belajar .175 .030 .236 5.775 .000
terdapat pengaruh antara variabel X3 dengan variabel Y.
c. Uji Koefisien Determinasi (R 2 ) Koefisien determinasi (R 2 ) merupakan suatu  nilai  (nilai  proporsi  yang  mengukur seberapa besar kemampuan variabel- variabel  bebas  yang  digunakan  dalam persamaan  regresi,  dalam  menerangkan variasi  variabel  tak  bebas.  koefisien determinasi  berkisar  antara  0  dan  1.  Nilai koefsien determinasi adjusted R 2 yang kecil (mendekati nol) berarti kemampuan variabel-variabel independen secara simultan dalam menerangkan variasi variabel dependen amat terbatas.
Berdasarkan tabel 8.1 nilai Adjusted R² sebesar 0,509 yang berarti 50,9% Tingkat pemahaman akuntansi dapat dijelaskan oleh ketiga  variable  independen  (Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual dan Minat Belajar) sedangkan sisanya 49,1% dijelaskan oleh variabel lainnya.

## PEMBAHASAN
Pengaruh Kecerdasan Emosional terhadap tingkat pemahaman Akuntansi. Hasil olah
data penelitian menunjukkan  t  hitung  (-4,918)  <  t  tabel (2,003)  dengan  taraf  signifikansi  sebesar 0,000 > α 0,05, karena secara parsial t hitung <  t  tabel,  maka  Ha  tidak  terkonfrimasi  dan H0 terkonfirmasi artinya bahwa Kecerdasan emosional (X1) tidak berpengaruh terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi
(Y).Berdasarkan hasil penelitian ini, terlihat bahwa dalam Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Bandar Lampung menjadi obyek penelitian,  kecerdasan  emosional  tidak berpengaruh dan signifikan dengan Tingkat Pemahaman Akuntansi. Kecerdasan emosional
merupakan kemampuan
merasakan, memahami secara efektif dalam
penerapan daya dan kepekaan emosi sebagai sumber  energi,  informasi,  koneksi  dan pengaruh yang manusiawi, dengan kemampuan tersebut maka mahasiswa akan mampu mengenal siapa dirinya, mengendalikan dirinya, memotivasi dirinya, berempati  terhadap  lingkungan  sekitarnya dan  memiliki  ketrampilan  bersosialisasi dengan  didasarkan  kemampuan  mahasiswa itu sendiri.

## Pengaruh Kecerdasan Spiritual terhadap tingkat pemahaman Akuntansi.
Hasil  olah  data  penelitian  menunjukkan  t hitung (21,710) > t tabel (2,003) dengan taraf signifikansi  sebesar  0,00  >  α  0,05,  karena secara  parsial  t  hitung  <  t  tabel,  maka  H0 tidak  terkonfrimasi  dan  Ha  terkonfrimasi artinya  bahwa  Kecerdasan  Spiritual  (X2) berpengaruh  terhadap  Tingkat  Pemahaman Akuntansi  (Y).Berdasarkan  hasil  penelitian ini, terlihat bahwa dalam Fakultas Ekonomi dan  Bisnis  Universitas  Bandar  Lampung yang  menjadi  obyek  penelitian,  kecerdasan spiritual  berpengaruh  positif  dan  signifikan dengan  Tingkat  Pemahaman  Akuntansi. Kecerdasan  spiritual  menuntun  manusia untuk  memaknai  kebahagiaan  melalui perilaku  prososial.  Bahagia  sebagai  sebuah perasaan  subyektif lebih  banyak  ditentukan dengan rasa bermakna. Rasa bermakna bagi manusia lain,  bagi  alam,  dan  terutama  bagi kekuatan besar yang disadari manusia yaitu Tuhan. Dari latar belakang yang dikemukakan  diatas  tersebut  terdapat  hal yang dimungkinkan sangat berperan terhadap  perilaku  prososial  santri  yaitu kecerdasan  emosi  dan  kecerdasan  spiritual yang  kesemuanya  diasah  seiring  fungsi pesantren di masyarakat.
Pengaruh Minat Belajar terhadap tingkat pemahaman Akuntansi.
Hasil olah data penelitian menunjukkan  t  hitung  (5,775)  >  t  tabel (2,003)  dengan  taraf  signifikansi  sebesar 0,000 < α 0,05, karena secara parsial t hitung <  t  tabel,  maka  H0  tidak  terkonfirmasi  dan Ha  terkonfrimasi  artinya  bahwa  Minat

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .714 a .509 .491 3.51410
Tabel  Uji Koefisien Determinasi (R 2 )

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Belajar  (X3)  berpengaruh  terhadap  Tingkat Pemahaman Akuntansi (Y).
Minat belajar berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  tingkat  pemahaman akuntansi.  Dengan  minat  belajar  yang  baik mahasiswa  akan  lebih  mudah  menerapkan minatnya  dengan  mata  kuliah  yang  disukai khususnya  akuntansi.  Hal  ini  menunjukkan bahwa masih banyak mahasiswa yang kuliah akuntansi  bukan  hanya  karena  ingin memahami  akuntansi  tapi  mereka  lebih senang

## PENUTUP Kesimpulan
Dalam penelitian ini dapat disimpulkan  bahwa  kecerdasan  emosional berpengaruh negatif dan signifikan terhadap tingkat  pemahaman  akuntansi  sedangkan kecerdasan  spiritual  dan  minat  belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap tingkat pemahaman akuntansi.

## Saran
Dari  hasil  penelitian  ini,  beberapa saran – saran yang dapat diberikan yaitu: 1. Untukperguruantinggidiharapkan  dapat meningkatkan  kecerdasan  emosional mahasiswa  melalui  pengarahan  atau seminar  sehingga  mahasiswa  mampu meningkatkan pemahaman akuntansi.
2. Untuk  mahasiswa  diharapkan  mampu meningkatkan  kecerdasan  emosionalnya dengan memotivasi diri agar pemahaman akuntansi dapat meningkat.
3. Untuk  mahasiswa  diharapkan  dapat meningkatkan  minat  belajar  terutama pada bidang akuntansi sehingga pemahaman terhadap akuntansi di perguruan tinggi lebih meningkat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ananto.  (2010).  Pengaruh  Kecerdasan
Emosional  dan  Kecerdasan  Spiritual terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi. Skripsi  Fakultas  Ekonomi Universitas Muhammadiyah. Djalali, Z. S. (2012, September). Kecerderdasan  Emosi,  Kecerdasan Spiritual dan Perilaku Prososial Santri Pondok  Pesantren  Nasyrul  Ulum Pamekasan. Vol.1 dan 2, 53-56. Fanikmah,  D.  A.  (2016,  Juli).  “Pengaruh Kecerdasan  Emosional,  dan  Minat Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi”. Jurnal  Ilmu  dan  Riset Akuntansi., Vol.5 No.7.
Havid, M. G. (2017, November). “Pengaruh Kecerdasan  Emosional,  dan  Perilaku Belajar Terhadap Pemahaman Akuntansi  (Studi  pada  Mahasiswa STIE STAN Indonesia Mandiri Bandung” . Jurnal Sains Manajemen & Akuntansi., Vol.IX.
Junifar,  N.  (2015).  "Pengaruh  Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Spiritual, Dan Perilaku  Belajar  Terhadap  Tingkat Pemahaman  Akuntansi." Jurnal  Ilmu & Riset Akuntansi, Vol. 4 No. 10, 1-20.
Linda  A.  Rokhana,  &.  T.  (2016,  Januari). “Pengaruh  Kecerdasan  Emosional,
Perilaku  Belajar,  dan  Minat  Belajar Terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi (Studi Empiris Pada Mahasiswa Akuntansi Fakultas Ekonomi dan Bisnis UNTAG Semarang)”. Jurnal Akuntansi Ekonomi dan Manajemen Vol.31. M.Cholid., M. (2011). Tingkat Pemahaman Mahasiswa Akuntansi Terhadap Konsep Dasar Akuntansi di Perguruan Tinggi di Kota Malang.J urnal Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Islam (UNISMA) Malang. Napitupulu, I. (2009). “Pengaruh kecerdasan Intelektual dan Kecerdasan Emosional Terhadap Pemahaman Pelajaran Akuntansi  dengan  Minat  sebagai Variabel  Moderating  (Studi  Pada
Siswa SMK Bisnis dan Manajemen di Kota  Sibolga  Kelas  XII  Jurusan Akuntansi)”. Fakultas Ekonomi

## Universitas Sumatera Utara, Medan.
Nugraha.  (2013  ).  "Pengaruh  Kecerdasan Emosional  dan  Perilaku  Belajar terhadap Tingkat Pemahaman Akuntansi." Skripsi Universitas Jember. Rizky  Ardewi  Laksmi,  (2017,  November). “Pengaruh  Kecerdasan  Intelektual, Kecerdasan Enosional, dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Pemahaman  Akuntansi”. E-Jurnal Akuntansi Universitas Udayana,
Vol.21.