## PERUBAHAN GAYA BELAJAR DI MASA PANDEMI COVID-19
EVY ALDIYAH
Guru IPA SMP Negeri 202 Jakarta evyaldy@gmail.com

## ABSTRAK
Pembelajaran Jarak Jauh dimulai seiring meningkatnya pandemi covid-19, mengiikuti kebijakan yang diatur oleh pemerintah. Akibat dari salah satu kebijakan tersebut adalah berubahnya  cara  belajar  siswa  dan  cara  mengajar  guru.  Perubahan  tersebut  juga membuat perubahan  gaya  belajar. Literature  review ini  bertujuan  untuk mengumpulkan  dan  menganalisa  serta  mencari  kesamaan  pandangan  terhadap perubahan gaya belajar siswa dan guru selama masa pandemi, serta  dapat memberikan kontribusi  keilmuan  di  masa  mendatang. Menggunakan  desain literature  review dengan  artikel  dan  jurnal  yang  terbit  pada  rentang  waktu  bulan  Juni  2020  sampai dengan Desember 2020. Dari 5 artikel terpilih dan telah dianalisa di dapat hasil bahwa pembelajaran daring di masa pandemi covid-19 membawa perubahan gaya belajar siswa.  Ada  perubahan  gaya  belajar  positif  dimana  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan kreatif, ada juga perubahan negatif dimana terjadi penurunan motivasi belajar siswa. Pendidik  (guru  dan  dosen)  adalah  kunci  utama  sebagai penentu  perubahan  gaya belajar di masa pandemi covid-19 ini dan dituntut untuk kreatif dan inovatif dalam membangun  minat  dan  motivasi  belajar  siswa.  Disamping  itu  teknologi  juga  perlu terus  ditingkatkan  kualitasnya  sebagai  sarana  terpenting  yang  mendukung  proses tersebut. Pemerintah diharapkan tidak menutup mata terhadap masalah yang terjadi terkait  dengan  teknologi  sebagai  sarana  pendukung  pembelajaran  daring  atau pembelajaran jarak jauh.
Kata kunci : pandemi, perubahan, gaya belajar, daring

## PENDAHULUAN
Sejak pandemi covid-19 mulai meningkat, pembelajaran di sekolah pun mulai diberlakukan dengan sistem baru yaitu pembelajaran jarak jauh, tidak ada lagi aktivitas seperti biasanya karena semua dilakukan dari rumah saja. Maka perubahan kebijakan terhadap  dunia  pendidikan  Indonesia  pun  tak  terelakkan.  Kebijakan tersebut dikeluarkan  melalui  Surat  edaran  Nomor  4  Tahun  2020,  yaitu  tentang  Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan dalam Masa Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (Covid- 19) tertanggal 24 Maret 2020,  dimana menganjurkan untuk tetap melaksanakan proses belajar  mengajar  dari  rumah  melalui  pembelajaran  daring    (Pusdiklat  Pegawai Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2020)
Ada  enam  kebijakan  yang  telah  dipaparkan  oleh  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  RI,  Nadiem  Anwar  Makarim  terkait  kegiatan  pembelajaran  di  masa pandemi covid-19. Dari enam kebijakan  tersebut ada satu kebijakan yang mendasar yaitu  berubahnya  cara  belajar  siswa  dan  cara  mengajar  guru.  Sehingga  hal  ini  pun
berimbas  pada  kebiasaan  atau  perilaku  siswa  dan  guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar. Istilah yang digunakan dalam sistem belajar tersebut adalah pembelajaran jarak jauh secara daring (online) dan luring (offline).
Pembelajaran jarak jauh merupakan suatu metode pembelajaran dimana proses belajarnya  terpisah,  komunikasi  antara  guru  dan  siswa  harus  difasilitasi  media elektronik, sebagaimana yang dikemukakan oleh Moore (1973) dalam admin Padamu (2015).  Pembelajaran  jarak  jauh  ini  dinilai  positif  dalam  membantu  berlangsungnya pembelajaran  selama  masa  pandemi.  Namun  untuk  mengubah  kebiasaan    sangatlah sulit,  terlebih  lagi  kebiasaan  belajar  mengajar  yang  sudah  berlangsung  sekian  lama mengalami  perubahan  dengan  tiba-tiba  yang  terasa  cepat  tanpa  diduga  sebelumnya, inilah yang dialami di saat sekarang.
Tentu  saja  siswa  mau  tak  mau  harus  mampu  mengubah  gaya  belajar,  begitu pula  guru,  dimana  guru  diharap  mampu  mengubah    strategi  dan  metode  belajar, mengubah gaya belajar yang selama ini dilakukan.  Selain itu antara guru dan siswa pun  tetap  harus terjalin    komunikasi  meskipun  terpisah  jarak,  dan  terutama  sekali adalah  memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa.    Langkah  yang dinilai tepat untuk mengatasi masalah ini adalah menggunakan teknologi jaringan dan informasi.  Namun  secara  menyeluruh  kita  memang  belum  siap  untuk  melakukan perubahan gaya pembelajaran daring saat ini. Karena pelaksanaan pembelajaran daring itu sendiri sangat menuntut  kesiapan dari pihak penyedia layanan, begitu pula kesiapan guru dan siswa.
Menururt  Gikas  dan  Grant  (2013)  dalam  Sadkin  dan  Hamidah  (2020), perangkat  mobile  seperti  smartphone  android,  laptop,  komputer,  tablet,  dan  iphone merupakan  sarana  penunjang  pada  pembelajaran  daring  untuk  mengakses  informasi kapan  saja  dan  dimana  saja.  Namun  kendala  utama  yang banyak  dijumpai  adalah masalah teknis, masalah penggunaan aplikasi yang dipakai hingga masalah kuota dan sinyal,  terlebih  lagi  masalah  dari  siswa  yang  terhubung  dengan  karakter  dan  gaya belajarnya serta ekonomi keluarga, juga masalah kompetensi guru.
Beragamnya  media  pembelajaran  yang  tersedia  secara  online  senantiasa mengikuti perkembangan di masa pandemi ini. .Dalam pembelajaran di masa pandemi Covid-19  ini  sekolah  mengupayakan  agar    pembelajaran  tetap  berjalan  seperti  biasa melalui  penggunaan  media  sosial  seperti  aplikasi WhatsApp,  Google  Sites,  Google Classrom,  Padlet, Edmodo,  atau video  conference seperti Google  Meet, Zoom  dan Webex, hingga aplikasi kuis seperti Kahoot, Quizizz , dan semacamnya (Pratama dan Mulyati,  2020).  Atau  situs rumah-rumah  belajar  dan  LMS  (Learning  Management System) yang semakin mengembangkan sayapnya, tak ketinggalan TV-Edukasi milik pemerintahpun  turut  mengisi  proses    kegiatan  belajar  selama  masa  pandemi  . Pemanfaatan  aplikasi  video  pengajaran  dalam  penyampaian  informasi  kepada  siswa dianggap  lebih  baik  daripada  informasi  yang  berupa  narasi,  dan      pemanfaatan  fitur pengiriman pesan juga dapat digunakan sebagai sarana diskusi, serta aplikasi kuis yang memberikan kemudahan dan efisiensi waktu bagi guru terutama dalam hal penilaian hasil pembelajaran.
Disini  guru  dituntut  untuk  kreatif  dalam  menentukan  strategi  dan  metode belajar  serta  pemilihan  media  dan  aplikasi  pembelajaran  yang  digunakan,  juga mengaitkan materi pembelajaran dengan situasi yang ada dengan harapan siswa mudah
memahami  materi  yang  disampaikan  dan  tidak  menjadi  bosan.  Kemampuan  guru berinovasi  akan  mampu  mengubah  kebiasaan  belajar  siswa  dengan  memperhatikan gaya belajar siswa. Sebagaimana diketahui gaya belajar siswa yang berbeda-beda juga mempengaruhi hasil akhir dari pembelajaran daring ini.
Ada  3  gaya  belajar  siswa  sebagaimana  yang  dijelaskan  oleh  Hamzah  (2006) dalam  Wassahua,  S  (2016)  yaitu  1)  Gaya  belajar  visual  (penglihatan),  dimana kemampuan  mendemonstrasikan  lebih  tinggi  daripada  menjelaskan,  bukti-bukti konkrit  harus  diperlihatkan  terlebih  dahulu  agar  mereka  paham,  kesulitan  untuk berdialog  secara  langsung  adalah  kendala  yang  biasa  ditemukan  ,  2)  Gaya  belajar auditori  (pendengaran),  dimana  kemampuan  berbicara  mendominasi,  senang  diskusi dan bicara  panjang  lebar.  Siswa  dengan  gaya  belajar  ini  umumnya  cukup  susah menyerap secara langsung informasi dalam bentuk tulisan ataupun membaca,  dan 3) Gaya  belajar  kinestetik  (gerak),  dimana  siswa  menunjukkan  minat  belajar  melalui praktek langsung. Seseorang yang memiliki gaya belajar ini dapat langsung  menyerap informasi  tanpa  harus  membaca  penjelasannya  hanya  dengan  memegang  bendanya saja,  tak  tahan  duduk  manis  berlama-lama  itulah  kendala  mereka.  Mendengarkan ceramah atau diskusi adalah hal yang dirasa berat bagi  siswa yang senang membaca. Demikian juga yang siswa yang kinestetisnya tinggi dan senang bergerak  kurang bisa belajar dengan baik jika harus mendengarkan ceramah, begitu pula bagi anak yang suka berdiskusi.
Dalam kondisi saat ini gaya belajar  visual tampaknya paling banyak dilakukan, namun ada juga kinestetik, seperti olahraga, praktik sholat, menari dan praktik sains. Ada  pun  gaya  belajar  auditori,  lebih  mengandalkan  pada  proses  mendengar  seperti mendengarkan  radio  belajar  atau  rekaman  suara.  Salah  satu  bagian  gaya  belajar zaman now adalah video. Untuk menjembatani pertemuan banyak guru menggunakan video conference sebagai pengganti tatap muka di kelas. Namun cukup banyak juga guru  yang  menggunakan  video  pembelajaran  audio-visual  dalam  memberikan pembelajaran kepada siswa di rumah. Dan pemberian materi pembelajaran semacam ini dinilai sangat baik dan cukup berpengaruh bagi hasil belajar siswa.
Tujuan literature review ini adalah :  (1) Mengumpulkan dan menganalisa serta mencari kesamaan pandangan terhadap perubahan gaya belajar siswa dan guru selama masa pandemi covid-19. (2) . Memberikan kontribusi keilmuan di masa mendatang. Sedangkan manfaat yang diharapkan adalah mengetahui perkembangan pembelajaran jarak jauh yang dicanangkan pemerintah.

## METODE LITERATURE REVIEW
Desain penelitian ini adalah Literature Review. Literature review adalah berupa ulasan,  rangkuman,  dan  pemikiran  penulis  tentang  beberapa  sumber  pustaka  yang dapat  berupa  artikel,  jurnal,  buku,  slide  dan  lain-lain  terhadap  topik  yang  dibahas seperti yang dikemukakan oleh Hasibuan, Zainal.A (2007) dalam Syafridawaty (2020). Tidak hanya bermakna membaca literarur literature review lebih ke arah evaluasi  yang mendalam terhadap suatu topik.
Penelusuran pencarian literatur dengan cara searching pada google search dan google  shoolar menggunakan  kata  kunci.    Literatur  yang dipilih  adalah  artikel  dan jurnal yang terbit pada rentang waktu bulan Juni 2020 sampai dengan Desember 2020
yang dapat diakses fulltext-pdf dan berbahasa Indonesia. Artikel atau jurnal yang sesuai dengan kriteria inklusi dan eksklusi diambil untuk selanjutnya dianalisis. Kritera inklusi literasi review dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1. Kriteria Inklusi Kriteria Inklusi Kriteria Inklusi Jangka Waktu Penerbitan jurnal bulan Juni 2020 sd Desember 2020 Subjek Pembelajaran Jarak Jauh Bahasa Bahasa Indonesia Jenis Jurnal Artikel penelitian , fulltext pdf Tema Perubahan gaya belajar Penelusuran full text PDF bulan Juni – Desember 2020
Kesesuaian dengan kriteria inklusi
Kesesuaian untuk dianalisis

## Gambar 1. Skema Pemilihan Artikel
Pada kegiatan analisis dilakukan penguraian kalimat dan bila sudah terkumpul lalu  dicari  persamaan  dan  perbedaan  pada  masing-masing  artikel  lalu dibahas  untuk menarik kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tabel 2. Hasil Karakteristik 5 Artikel yang Dipilih
Artikel Tujuan Metode Sampel Hasil 1.Analisis  Keaktifan Belajar Siswa Selama PembelajaranDaring Pada  Masa  Covid-19 di Sekolah Dasar Menganalisis keaktifan belajar  siswa selama pembelajara n  daring  di Menggunakan metode deskriptif kualitatif , narasumber dijaring Guru  dan  siswa kelas  V  SDN Padabeunghar. Hasil menunjukkan bahwa  selama pembelajaran daring
berlangsung
Google Search
68 3 Google Scholar 103 2
(Naziaha, T. Syifa, et all, 2020) masa pandemi covid-19 dengan metode  yang alamiah  yakni interview langsung keaktifan belajar siswa tidak sepenuhnya dapat dicapai oleh siswa 2.Efektivitas Pembelajaran  Daring pada  Masa  Pandemi Covid-19 (Harnani, Sri, 2020) Mengetahui gambaran gaya  belajar siswa terhadap hasil belajar Menggunakan metode deskritif kualitatif yakni  ilustrasi secara sistematis, akurat, mengenai fenomena yang diteliti. Siswa SMP Negeri  Karang Jaya Hasil menunjukkan bahwa gaya belajar  sangat menentukan keberhasilan dalam proses pembelajaran 3.Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran  Daring di  Tengah  Situasi Pandemi Covid-19 (Cahyani,  Adhetya  et all, 2020) Mengetahui motivasi belajar  siswa SMA pada pembelajara n daring Menggunakan pendekatan kuantitatif, dengan  teknik accidental sampling menggunakan google form Seluruh  siswa SMA/SMK/M A  yang  ada  di Indonesia  yang mengikuti proses pembelajaran dengan  sistem online atau daring. Hasil menunjukkan bahwa nilai siginifikansi Mann  Whitney U sebesar 0,000 yang artinya motivasi belajar pada siswa yang mengikuti pembelajaran daring atau online di tengah  situasi pandemik  virus Covid-19 ini menurun, karena nilai signifikansi yaitu 0,000 adalah  kurang dari  0,05  (p  < 0,05). 4. Pembelajaran Daring Dan Luring Pada Mencari tahu bagaimana penerapan pembelajara n  daring  dan Menggunakan metode fenomenologi , dimana untuk  melihat Guru-guru di salah satu SMA di Kabupaten Ogan Komering Ulu Timur, Hasil menunjukkan bahwa guru menjadi  lebih kreatif dan
Masa Pandemi
Covid-19. (Pratama,
E.Rio dan Mulyati, Sri, 2020) pembelajara n luring fenomena yang terjadi dalam kehidupan  di masyarakat, Sumatera Selatan, Indonesia  yang berjumlah 41 orang peran guru tidak bisa digantikan dengan apapun 5. Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19 (Sadikin, A  dan Hamidah,A,2020) Memperoleh gambaran pelaksanaan pembelajara n daring Menggunakan metode survey menggunakan google  form melalui  pesan WhatsApp Mahasiswa Program  studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi yang melaksanakan pembelajaran daring, sebanyak 96 orang Hasil menunjukkan bahwa mahasiswa merasa lebih nyaman dan dalam mengemukaka n  gagasan  dan pertanyaan dalam pembelajaran daring, lebih kreatif dalam membuat tugas-tugas dan tidak merasakan tekanan psikologis
Pada artikel penelitian nomor 1, dimana siswa hanya mengikuti pembelajaran daring melalui salah satu aplikasi yang sudah familiar yaitu Whatsapp. Banyak kendala yang dialami siswa seperti tidak tersedianya gawai sebagai media, kemampuan siswa yang  terbatas  dalam  mengoperasikan  gawai  dengan  aplikasi online,  dan  dukungan orangtua  yang  minim.  Dari  6  indikator  mengenai  keaktifan  belajar  siswa  hanya beberapa siswa yang dapat mencapai ke enam indikator tersebut. Tentunya perhatian pemerintah sangat dibutuhkan disini.
Pada  artikel  penelitian  nomor  2,  berhasil  atau  gagalnya  siswa  dalam  proses pembelajaran  tergantung  dari  gaya  belajar  yang  dimilikinya.  Bila  gaya  belajarnya sejalan dengan kemampuannya maka hasil belajarnya juga baik, dan itu tak lepas dari guru sebagi kuncinya, kreatif dan inovatif dalam memiih metode pembelajaran.
Pada  artikel  nomor  3,  dimana  pembelajaran  daring  membuat  guru  dan  siswa tidak dapat bertatap muka secara langsung tetapi dengan perantara teknologi informasi, sehingga  membuat  situasi  baru  yang  harus  dihadapi  siswa  dan  memberikan  dampak negatif pada  motivasi  belajar  siswanya.  Motivasi  belajar  siswa  menurun  selama
pembelajaran daring juga dikarenakan faktor lingkungan di rumah. Disini guru benar- benar dituntut harus kreatif dan inovatif mengubah gaya belajar sebagai solusinya.
Pada artikel penelitian nomor 4, dimana sekolah tersebut sudah menggunakan berbagai  cara  pembelajaran  daring    menggunakan  media  sosial  seperti  aplikasi WhatsApp, Google Classrom, Google Meet, Edmodo dan Zoom. Tampak siswa lebih menyukai dan menjadi tertarik sehingga siswa menjadi lebih aktif. Dihadapkan dengan kendala sehubungan dengan masih tidak tersedianya gawai yang dimiliki siswa, maka sekolah  ini  mencoba  menggunakan  pembelajaran  luring.  Pembelajaran  tatap  muka dilakukan terbatas yaitu separuh dari jumlah siswa dalam satu kelas.
Pada  artikel  nomor  5,  dimana  kelas  virtual  yang  diberikan  dosen  dalam perkuliahan  dan  mudah  diakses  mahasiswanya  dimana  pun  dan  kapan  pun, pembelajaran daring ini mampu membuat  mahasiswa semakin mandiri  dalam belajar. Kuncinya  adalah  bagaimana kreatif  dan  inovasi  dosen  dalam  memilih  metode pembelajaran yang sesuai.
Perbedaan  hasil  penelitian  ke  lima  artikel  tersebut  selain  faktor  metode penelitian yang digunakan faktor jenjang pendidikan juga cukup berpengaruh terhadap kebiasaan  belajar  dan  perubahan  gaya  belajar    terkait  dengan  perkembangan kognitifnya.  Dibutuhkan  pemahaman  tentang  perkembangan  kognitif  anak  dalam menentukan strategi, model, metode dan tekik evaluasi dalam pembelajaran.
Persamaan yang dapat ditemukan dari literature review terhadap ke lima artikel tersebut adalah tampak adanya perubahan gaya belajar. Pada artikel nomor 2, nomor 4 dan nomor 5, tampak sekali perubahan positif gaya belajar siswa/mahasiswa di masa pandemi covid-19 ini melalui pembelajaran daring. Sedangkan pada artikel nomor 1 masih  kurang  mengena  karena  masih  sebagian  siswa  dinilai  tidak  sepenuhnya  aktif dalam  pembelajaran  daring.  Disini  dituntut  kreatifitas  dan  inovasi  guru    untuk membangun keaktifan belajar siswanya. Sementara pada artikel nomor 5 dimana terjadi penurunan  motivasi  pada  siswa  di  masa  pembelajaran  daring,  ini  menjadi  catatan penting dan pekerjaan rumah bagi guru untuk membangun kembali minat dan motivasi belajar siswanya.
Dengan  adanya  perubahan  gaya  belajar  siswa  diharapkan    mampu mengembangkan  kemampuan  dan  pengetahuan  yang  diperolehnya  sehingga bermanfaat pula dalam proses pembelajaran atau menyelesaikan soal tes. Dan penting bagi guru untuk mengetahui bagaimana  gaya belajar siswanya dan bagaimana kesiapan siswa menerima informasi yang dia berikan, dengan harapan proses belajar mengajar menjadi lebih efektif.
Akhirnya menjadi tantangan bagi guru dan siswa dalam mengembangkan gaya belajar  terkait  pemanfaatan  teknologi  pembelajaran  yang  harus  dikuasai  dimasa pandemi covid-19 ini. Pembelajaran jarak jauh masih perlu terus disempurnakan agar semakin  efektif  sehingga  memungkinkan  siswa  dapat  lebih  terlibat dalam  proses pembelajaran.  Itu  bearti  guru  juga  semakin  kreatif  dan inovatif  dalam menentukan strategi, metode pembelajaran dan media yang sesuai dengan gaya belajar siswanya. Teknologi juga perlu terus ditingkatkan kualitasnya sebagai sarana terpenting yang mendukung proses. Karena efektif tidaknya program pembelajaran jarak jauh tidak hanya dilihat dari hasil prestasi belajar saja, melainkan harus ditinjau pula dari segi proses, gaya belajar dan sarana pendukungnya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan  :  (1)  Dari literature  review terhadap  5  artikel  yang  dipilih  ditemukan persamaan  yaitu  adanya  perubahan  gaya  belajar.  Pembelajaran  daring  di  masa pandemi    covid-19  membawa  perubahan  gaya  belajar  siswa.  Ada  perubahan  gaya belajar  positif  dimana  siswa  menjadi  lebih  aktif  dan  kreatif,  ada  juga  perubahan negatif  dimana  terjadi  penurunan  motivasi  belajar  siswa.  (2)  Pendidik  (guru  dan dosen) adalah kunci utama dalam penentu perubahan gaya belajar di masa pandemi covid-19  ini  dan  dituntut  untuk  kreatif  dan  inovatif  dalam  membangun  minat  dan motivasi belajar siswa.
Saran  :  Pemerintah  diharapkan  tidak  menutup  mata  terhadap  masalah  yang  terjadi terkait  dengan  teknologi  sebagai  sarana  pendukung  pembelajaran  daring  atau pembelajaran jarak jauh ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Admin  Padamu. www.padamu.net.pengertian-pembelajaran-jarak-jauh-menurut- ahli . , diakses 18 September 2020
Cahyani,  Adhetya. et  all (2020).  Motivasi  Belajar  Siswa  SMA  pada  Pembelajaran Daring di Tengah Situasi Pandemi Covid-19. e-Jurnal Pendidikan Islam Vol. 3 No. 01. DOI: https://doi.org/10.37542/iq.v3i01.57 Harnani,Sri (2020). http://bdkjakarta.kemenag.go.id.efektivitas-pembelajaran-daring- di-masa-pandemi-covid-19 , diakses 7 Juli 2020
Naziaha, T.Syifa et all (2020) . Analisis Keaktifan Belajar Siswa Selama Pembelajaran
Daring Pada Masa Covid-19 di Sekolah Dasar. e-JURNAL JPSD Vol.7 No. 2 Tahun 2020 ISSN 2356-3869 (Print), 2614-0136 (Online),
DOI: http//dx.doi.org/10.26555/jpsd , diakses 25 Agustus 2020 Pratama, E. Rio dan Mulyati, Sri (2020). Pembelajaran Daring dan Luring Pada Masa Pandemi Covid-19. e-Jurnal Gagasan Pendidikan Indonesia Vol. 1 No. 2 . 29 Oktober 2020.ISSN 2721-9240
Pusdiklat  Pegawai  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (2020).  “SURAT EDARAN MENDIKBUD NO 4 TAHUN 2020 TENTANG PELAKSANAAN KEBIJAKAN PENDIDIKAN DALAM MASA DARURAT PENYEBARAN CORONA  VIRUS  DISEASE  (COVID- 1  9),”  24  Maret  2020. https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat-edaran-mendikbud-no-4-tahun-2020- tentang-pelaksanaan-kebijakan-pendidikan-dalam-masa-darurat-penyebaran- corona-virus-disease-covid-19
Rahayu,  Minarti  (2015), http://minartirahayu.blogspot.com/2013/pengertian-gaya- belajar-berbagai-macam.html , diakses 28 Desember 2015
Sadikin, A  dan Hamidah, A (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid- 19. e-Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi ISSN 2580-0922 (online), ISSN 2460-
2612 (print) Volume 6, Nomor 02, Tahun 2020, . https://online.journal.unja.ac.id/biodik.pembelajaran-daring-di-tengah- wabah-covid-19 , diakses 30 Juni 2020
Syafridawaty (2020). Literature Review. e-Jurnal Universitas Raharja. http://raharja.ac.id.2020/10/13.literature-review , diakses 13 Oktober 2020
Wassahua, S (2016).Analisis Gaya Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika Pada Materi Himpunnan Siswa Kelas VII SMP Negeri Karang Jaya Kecamatan Namlea  Kabupaten  Buru. e-Jurnal  Matematika  dan  Pembelajarannya  2016 Vol. 2, No. 1. ISSN 2303-0992