Didaktis, Vol. 15, No. 2, Hal 1 - 102, Juni 2015, ISSN 1412-5889

## IMPLEMENTASI DIRECT INSTRUCTON DALAM

## MENINGKATKAN AKTIVITAS MAHASISWAPADA MATA KULIAH KALKULUS I MELALUI PROGRAM LESSON STUDY
Shoffan Shoffa 1 , Agus Solikin 2 , Endang Suprapti 3 , Wahyuni Suryaningtyas 4 , Syifa’ul Khudriyah 5 , Sandha Soemantri 6

## Dosen Prodi Pendidikan Matematika FKIP-UM Surabaya

## ABSTRAK
Pelaksanaan  model  pembelajaran direct  instruction dalam  meningkatkan  aktivitas mahasiswa pada mata kuliah Kalkulus II melalui Program Lesson Study di Prodi Pendidikan Matematika, secara umum memberikan nuansa baru dalam dunia perkuliahan. Lewat pro- gram ini antar dosen bisa mengambil nilai-nilai dari dosen lain yang bisa ditiru, sebagai contoh yaitu dalam hal penguasaan materi, ketelatenan, kesabaran, dan cara memotivasi mahasiswa,  selain  itu  melalui  program  ini  secara  umum  dapat  meningkatkan  aktivitas mahasiswa  pada  saat  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM).Berdasarkan  hasil  pengamatan terdapat peningkatan aktivitas mahasiswa padasetiap siklus PBM, yaitu peningkatan rata- rata 5% pada aspek interaksi antara mahasiswa dan mahasiswa, 8% pada aspek interaksi antara mahasiswa dan dosen, dan penurunan rata-rata 5% untuk pada aspek siswa yang pasif.  Sehingga,  dapat  disimpulkan  bahwa  melalui  program Lesson  Study dengan menggunakan  model  pembelajaran direcinstruction aktivitas  mahasiswa  meningkat  pada setiap siklus implementasi pembelajaran.
Kata kunci: Direct Instruction , Lesson Study , kalkulus II.

## PENDAHULUAN
Lesson Study dapat dimaknai sebagai pengkajian pembelajaran: mengkaji penga- jaran melalui proses pembelajaran siswa. Di Indonesia, Lesson Study berkembang melalui proyek kerjasama pemerintah dengan Japan International Cooperation Agency (JICA) dengan tiga LPTK (UPI, UM dan UNY).
Secara umum, Lesson Study dilaksanakan dalam bentuk berbasis kelompok mata pela- jaran atau LS MGMP maupun berbasis se- kolah atau LS BS. Melalui pengalaman ter- sebut, di Indonesia Lesson Study dipandang sebagai model pembinaan profesi pendidik melalui pengkajian pembelajaran secara ko- laboratif dan berkesinambungan berdasarkan
prinsip-prinsip kolegialitas dan mutual learn- ing untuk membangun komunitas belajar. (Depdiknas, 2009)
Lesson Study dalam pelaksanaannya di- rancang dalam tiga tahapan yang terdiri dari Plan-Do-See yang saling terkait. Tahap per- tama, Plan yang berarti perencanaan, di mana dosen dan tim yang telah disepakati dan diten- tukan berkolaborasi  merancang/mengem- bangkan dan menyusun rancana pembelajaran berdasarkan kebutuhan dan gaya belajar yang dipandang cocok dengan materi yang akan dipelajari, yaitu Kalkulus II. Tahap Do atau dikenal dengan tahap implementasi, seorang dosen penyaji yang selanjutnya disebut dosen model mengimplementasikan model pembe- lajaran yang telah direncanakan sebelumnya. Sedangkan anggota tim yang lain (selain dosen model) selama proses perkuliahan berlang- sung melakukan observasi atau pengamatan terhadap semua aktifitas yang terjadi selama proses perkuliahan, baik aktifitas dosen model maupun mahasiswa. Ketiga, tahap refleksi atau post-class  discussion ( See ).  Setelah pembelajaran berlangsung, dosen model dan observer melakukan diskusi yang dipandu oleh seorang moderator untuk bertukar hasil pe- ngamatan, memetakan masalah belajar dan merumuskan pengalaman berharga dan solusi alternatif  untuk  perbaikan  pembelajaran selanjutnya. (Suratno, 2011: 3).
Salah satu mata kuliah yang direncanakan
akan dijadikan sebagai sampel dalam pelak- sanaan Lesson Study ini yaitu Kalkulus II de- ngan metode pembelajaran langsung. Berda- sarkan beberapa hal tersebut di atas maka dalam penelitian ini mengkaji mengenai “Im- plementasi Pembelajaran Langsung Melalui Program Lesson  Study Pada  Perkuliahan Kalkulus II”di Prodi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Muhammadiyah Surabaya.

## TINJAUAN PUSTAKA

## 1. Kalkulus II
Kalkulus II adalah salah satu mata kuliah yang ada di prodi pendidikan matematika ma- suk dalam kelompok mata kuliah keahlian ber- karya (MKB) dengan jumlah 3 SKS dan ma- suk di semester 3 (FKIP, 2010:117).
Mata kuliah kalkulus II ini diberikan de- ngan tujuan untuk memahami dan menguasai tentang kalkulus integral fungsi suatu peubah dan penerapannya. Adapun materinya meliputi pendahuluan luas integral tentu, teorema dasar kalkulus, sifat-sifat integral, luas daerah dan volume benda putar, fungsi trensenden, turun- an fungsi balikan trigonometri dan fungsi hi- perbolik, teknik pengintegralan, dan integral tak wajar (FKIP, 2010:124-125).
Berkenaan dengan fokus pembahasan pada makalah ini materi yang jadi obyek pem- bahasan materi yaitu pendahuluan luas inte- gral tentu, teorema dasar kalkulus. Adapaun materi pada pembahasan ini yaitu sebagai-
Didaktis, Vol. 15, No. 2, Hal 1 - 102, Juni 2015, ISSN 1412-5889
mana terlampir.

## 2.  Pembelajaran Langsung
Dalam bagian sebelumnya telah disebut- kan bahwa pada makalah ini materi yang di- bahas yaitu pendahuluan luas integral tentu, teorema dasar kalkulus yang pada prosesnya menuntut pemahaman yang kuat dalam setiap langkah proses pengerjaannya, maka materi ini dapat dikelompokkan dalam pengetahuan prosedural . Pengetahuan prosedural yaitu pengetahuan  mengenai  bagaimana  orang melakukan sesuatu.
Selaras dengan hal itu maka pengajaran langsung dirasa cocok dengan materi tersebut karena  bagaimanapun  Model  Pengajaran Langsung  ( Direct  Intruction )  merupakan suatu pendekatan mengajar yang dapat mem- bantu siswa dalam mempelajari keterampilan dasar dan memperoleh informasi yang dapat diajarkan selangkah demi selangkah (Seti- yawan dkk:2).
Adapun fase-fase dalam pembelajaran langsung yaitu - Fase I, Menyampaikan tujuan dan mem- persiapkan siswa.
Pada fase ini dosen berperan dalam men- jelaskan Tujuan Pembelajaran , materi pra- syarat, memotivasi siswa dan mempersi- apkan siswa.
- Fase II, Mendemonstrasi pengetahuan dan keterampilan
Pada fase ini dosen berperan dalam men- demonstrasikan  keterampilan  atau menyajikan informasi tahap demi tahap.
- Fase III, Mebimbing pelatihan pada fase ini dosen berperan memberikan latihan terbimbing.
- Fase  IV,  Mengecek  pemahaman  dan memberikan umpan balik
Pada fase ini seorang dosen berperan me- ngecek kemampuan siswa seperti mem- beri kuis terkini dan memberi umpan balik seperti membuka diskusi untuk siswa - Fase V, Memberikan latihan dan penerap- an konsep
Pada fase ini dosen berperan dalam mem- persiapkn latihan untuk siswa dengan me- nerapkan  konsep  yang  dipelajari  pada kehidupan sehari-hari.

## METODOLOGI PENELITIAN
1. Subyek, Tempat, dan Waktu Pelaksa- naan
Subyek  program Lesson  Study pada Program  Studi  Pendidikan  Matematika adalah  mahasiswa semester  3(tiga)  tahun akademik 2014/2015. Program Lesson Stu- dy dilaksanakan di Program Studi Pendidikan Matematika,  FKIP,  Universitas  Muham- madiyah Surabaya. Waktu pelaksanaan pro- gram ini ditentukan pada perkuliahan semes- ter gasal tahun akademik 2014/2015 selama

## 6 (enam) bulan.

## 2. Prosedur Penelitian
Penelitian ini tergolong penelitian des- kripsi kualitatifkuantitatif karena dalam pene- litian ini bertujuan mendeskripsikan hasil ob- servasi/pengamatan aktivitas mahasiswa. Data kualitatif di”koding” menjadi data kuantitatif.

## 3. Siklus Program Lesson Study
Pelaksanaan  program Lesson  Study direncanakan berlangsung dalam 4 (empat) siklus pembelajaran. Tiap siklus dilaksanakan sesuai  dengan  alokasi  waktu  dan  pokok bahasan  yang  dipilih  dalam  diskusi  yang dilakukan  oleh  tim  Kelompok  Bidang Keahlian (KBK). Gambar pelaksanaan pro- gram Lesson Study fase kegiatan Plan, Do, dan See adalah sebagai berikut:
4. Teknik Pengumpulan Data
Teknik yang digunakan dalam pengum- pulan data pada program Lesson Study ini adalah:
1. Metode Observasi
Metode ini digunakan untuk mengetahui proses pembelajaran pada kegiatan Plan,
Do, dan See .
2. Metode Dokumenter
Metode  dokumenter  yang  digunakan dalam program Lesson Study adalah be- rupa: dokumentasi foto-foto dan rekaman hasil kegiatan Plan, Do, dan See.

## 5. Instrumen Program Lesson Study
Lembar Pengamatan Aktivitas Mahasiswa Lembar observasi pada kegiatan “ Do ” untuk mengetahui aktivitas mahasiswa pada pembelajaran matakuliah Kalkulus II.

## 6. Teknik Analisis Data
Analisis Data Aktivitas Mahasiswa Data hasil pengamatan aktivitas mahasis- wa selama kegiatan pembelajaran dianalisis berdasarkan persentase. Persentase aktivitas mahasiswa  yaitu  frekuensi  suatu  aspek pengamatan dibagi dengan jumlah frekuensi semua aspek pengamatan dikali dengan 100 % atau
Persentase aktivitas mahasiswa = frek suatu aspek pengamatan jml frek semua aspek pengamatan × 100%
Didaktis, Vol. 15, No. 2, Hal 1 - 102, Juni 2015, ISSN 1412-5889

## 4. Hasil Penelitian
Implementasi Lesson Study pada perku- liahan Kalkulus II
Sebagaimana  dijelaskan  sebelumnya, bahwa Lesson Study dirancang dalam tiga tahap yang familiar dengan Plan-Do-See.
Berkaitan dengan hal itu dalam implementasi ini dirancang dalam empat siklus dengan tiap siklus melalui tiga tahap tersebut. Dengan bahasa lain dalam implementasi ini setiap tahap ada empat kali.
Adapun tahap-tahapan yang telah dilalui yaitu sebagai berikut:
1. Plan: Perancangan, penyusunan Ta- hapan Pengajaran dan Alur pembela- jaran
Pada tahap Plan , proses yang dilakukan
yaitu koordinasi secara bersama-sama tim untuk membahas tentang rencana perkuliahan yang meliputi penentuan model dan pende- katan pembelajaran yang akan digunakan dalam perkuliahan.
Tahap Plan ini dilakukan selama empat kali yaitu pada tanggal 22, 30 September 2014 dan 14, 21 Oktober 2014. Pada tahap ini disepakati bahwa mata kuliah yang dija- dikan sebagai Lesson Study yaitu Kalkulus II dengan model pembelajaran langsung.
AdapunProduk dari tahap pertama ini yaitu diperolehnya rencana pengembangan pembelajaran (RPP), tersusunnya Lembar Kerja Mahasiswa (LKM), dan l lembar kerja observasi aktifitas mahasiswa. Tahap Plan dapat disajikan pada tabel 1 berikut ini.
NO TANGGAL
MATERI MODEL PEMBELAJARAN PRODUK PLAN 1 22 & 30 Sept 2014 Teorema Dasar Integral, Integral TakTentu Model PembelajaranLangsung ( Direct Instruction ) RPP, LKM, Lembar Observasi Aktivitas Mahasiswa
2 14 &  21Okt 2014 Integral Subsitusi, Integral Trigonometri Tabel 1.Schedul Do Lesson Study Kalkulus II

## 2. Do:  Pelaksanaan  dan  Pengamatan
Perkuliahan
Pada tahap Do tidak dapat dilaksanakan seperti jadwal pada tabel 1, dikarenakan ada- nya seminar hasil skripsi, sehingga terdapat
perubahan jadwal Do yang dilaksanakan pada tanggal 30 September 2014 dan 14, 21, 28 Oktober 2014. Pada tahap ini dihadiri oleh dosen model sesuai dengan kesepakatan dan dihadiri  juga  oleh  dosen-dosen  lain  yang
bertugas sebagai obsever, serta monev.
Adapun dosen model pada pelaksanaan Do adalah:
1. Sandha Soemantri, S.Pd.
2. Agus Solikin, M.Si.
3. Syifaul Khudriyah, M.Pd.
4. Shoffan Shoffa, M.Pd.

## 3. See: Refleksi Pengajaran dan Pembe-
lajaran
Kegiatan see (Merefleksi) dilaksanakan langsung setelah open class . Kegiatan refleksi dipimpin oleh moderator. Moderator meng- ingatkan kepada observer bahwa obyek ob- servasi adalah mahasiswadan aktivitasnya se- lama proses pembelajaran. Kegiatan refleksi bukan kegiatan menghakimi dosen model. Kegiatan refleksi diharapkan adanya temuan masalah, penyebabnya, dan pemberian solusi, sehingga dapat diketahui pelajaran berharga yang dapat dipetik dari pembelajaran tersebut.
Kegiatan refleksi dimulai oleh modera- tor dengan memberi ucapan selamat pada do- sen model yang bersedia mengimplementasi- kan perangkat pembelajaran yang telah disu- sun bersama. Selanjutnya moderator memberi kesempatan  kepada  dosenmodel  untuk menyampaikan pengalaman mengajarnya, melakukan refleksi apakah pembelajaran su- dah dilaksanakan sesuai dengan RPP yang dibuat pada saat plan ? Dosen model menje- laskan perasaannya waktu mengajar, keter-
capaian keterlaksanaan pembelajaran, ke- sesuaian langkah pembelajaran dengan RPP yang dipersiapkan dan hasil pengamatan se- lama proses pembelajaran. Pada kegiatan do, dosen  model  belum  melakukan  beberapa langkah pembelajaran (seperti pada RPP), antara lain belum menjelaskan format laporan percobaan yang akan dinilai, belum melaku- kan refleksi terhadap mahasiswamengenai kegiatan pembelajaran dan belum melakukan kegiatan merangkum.
Selanjutnya penyampaian hasil observasi dari semua observer tentang kegiatan belajar mahasiswa, diantaranya sebagai berikut. a. Bagaimana kesiapan belajar mahasiswa?
(respon  ketika  dosen  mempersiapkan belajar mahasiswa)
b. Bagaimana interaksi yang terjadi dalam pembelajaran: mahasiswa dengan maha- siswa dan mahasiswa dengan dosen? (ka- pan dimulai dan sampai kapan terjadi).
c. Mengapa mahasiswatidak  belajar/kon- sentrasi?
d. Bagaimana jalan keluar mengatasi ma- hasiswa yang tidak belajar?
e. Bagaimana mahasiswa terlibat dalam ke- giatan penutup (melakukan refleksi, me- rangkum, dan sebagainya)?
f. Pelajaran apa yang dapat dipetik dari ke- jadian tersebut?
Didaktis, Vol. 15, No. 2, Hal 1 - 102, Juni 2015, ISSN 1412-5889

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil observasi berikut didasarkan pada lembar pengamatan Lesson Study .
a. Kegiatan Pendahuluan
Bagaimana kesiapan belajar mahasiswa? (respon ketika dosen mempersiapkan belajar mahasiswa)?
Mahasiswa  pada  awal  pembelajaran hampir 80 % telah siap dan antusias. Namun, sekitar 20 % masih belum siap, hal ini terlihat dari adanya beberapa mahasiswa yang datang terlambat pada saat perkuliahan tersebut.
Bagaimana kondisi/respon mahasiswa ketika  dosen  menyampaikan  kegiatan apersepsi/ motivasi/ pemanasan berpikir ?
Mahasiswa  merespon  dengan  baik, terbukti dengan adanya beberapa mahasiswa yang menjawab pertanyaan apersepsi dengan sigap,  cepat  dan  tepat.  Kemudian  ketika dosen model meminta beberapa mahasiswa untuk menjawab tentang pendekatan untuk menghitung  luas  sebuah  bangun  semua mahasiswa  langsung  menjawab  beramai- ramai.
b. Kegiatan Inti
Bagaimana interaksi yang terjadi dalam pembelajaran: mahasiswa dengan mahasiswa dan mahasiswa dengan dosen? (kapan dimulai dan sampai kapan terjadi) Mahasiswa mana yang tidak bisa mengikuti pelajaran secara baik (atau terganggu dalam belajar) pada hari
itu?
Mahasiswa  saling  berinteraksi  ketika perkuliahan  berlangsung.  Walaupun pembelajaran  tidak  dalam  mo del berkelompok, Interaksi terjadi dengan baik, hal ini terbukti dengan adanya sikap saling tanya antar mahasiswa ketika mengerjakan lembar kegiatan mahasiswa.
Dosen model dan mahasiswa berinteraksi sejak kegiatan apersepsi, tingkat interaksi semakin  kelihatan  ketika  mahasiswa mengerjakan  LKM  sampai  selesei pembelajaran ( terutama pada saat fase III dalam pembelajaran langsung).
Mahasiswa yang kurang bisa megikuti pembelajaran dalam setiap siklus rata-rata terjadi pada 3-4 orang mahasiswa.
Mengapa  mahasiswa  tersebut  tidak dapat belajar dengan baik (terganggu dalam belajar)? Apa penyebabnya?.
Teorema dasar kalkulus II merupakan materi baru, sehingga mahasiswa tersebut sedikit  kesulitan.  Dari  pengamatan  ada beberapa faktor yang dianggap/dimungkinkan menjadi kendala yaitu a. kompleksitas materi b. kurangnya alokasi waktu
c. tidak hadir pada pertemuan sebelumnya sehingga terjadi miskonsepsi/lompatan materi.
Bagaimana usaha dosen model untuk mengatasi gangguan belajar tersebut? Kapan gangguan belajar tersebut teratasi?
Gangguan  belajar  yang  terjadi  pada mahasiswa teratasi ketika waktu mengerjakan LKM berlangsung. Dosen model memberikan bimbingan langsung dan mengamati proses pengerjaan LKM (sesuai dengan fase-fase pembelajaran langsung).
Bagaimana  usaha  dosen  dalam  men- dorong mahasiswa yang tidak aktif belajar?
Pada  saat  kegiatan do ,  dengan  sifat ketelatenan  dan  kecerdasan  dosen  model untuk membimbing dan memberikan motivasi kepada mahasiswa yang tidak aktif belajar (belum paham, tidak berani bertanya) agar berani  bertanya  dan  mengungkapkan pendapatnya.
c. Kegiatan Penutup
Bagaimana  mahasiswa  terlibat  dalam kegiatan  penutup  (melakukan  refleksi, merangkum, dan sebagainya)?
Secara  umum  dosen  model  belum melakukan kegiatan refleksi dan merangkum, hanya  menyampaikan  konfirmasi  atau penegasan mengenai materi yang dibahas di kelas.
Bagaimana respon mahasiswa, ketika do sen  menyampaikan  tindak  lanjut pembelajaran (seperti memberikan arahan,
memberi tugas sebagai bagian dari remidi)? Mahasiswa langsung mengeluh serempak ketika dosen menyampaikan tugas yang harus dikerjakan  untuk  dibahas  pertemuan selanjutnya.

## A. Hikmah Pembelajaran
Pelajaran berharga yang dapat dipetik dari pengamatan pembelajaran ini yaitu
1. Sikap saling bekerjasama
Bentuk kerjasama ini bersifat natural , hal ini bisa dilihat dalam beberapa sudut pandang yang meliputi:
a. Interaksi antar mahasiswa
Interaksi  antar  mahasiswa  terwujud selama proses perkuliahan berlangsung pada saat pengerjaan LKM.
b. Interaksiantar mahasiswa dengan dosen model
Interaksiantar mahasiswa dengan dosen model terwujud dengan keaktifan mahasiswa untuk bertanya dan berdiskusi dengan dosen model. Setiap siklusnya terdapat peningkatan mahasiswa yang aktif untuk bertanya dan berdiskusi  dengan  dosen  model,  data diberikan sebagai berikut:
Didaktis, Vol. 15, No. 2, Hal 1 - 102, Juni 2015, ISSN 1412-5889
c. Kolaborasi antara dosen model dengan tim Kolaborasi antara dosen model dengan tim, terwujud dalam hal tiap tahap yang ada dalam leason study.
2. Saling menghargai
Sikap saling menghargai, terwujud dalam setiap  interaksi  yang  ada  selama  proses perkuliahan. Sikap saling menghargai yang paling sederhana bisa dilihat dalam proses perkuliahan ini yaitu sikap saling menghargai ketika terjadi perbedaan pendapat tentang hasil perhitungan.
3. Sikap mau menerima kritik Sikap mau menerima kritik, terwujud ketika ada kritik, dan saran yang membangun dalam perkuliahan.

## KESIMPULAN
Implementasi direct instruction dalam meningkatkan  aktivitas  mahasiswapada matakuliah Kalkulus II melalui Program Les- son Study di Prodi Pendidikan Matematika, secara umum memberikan nuansa baru dalam
dunia perkuliahan. Lewat program ini antar dosen bisa mengambil nilai-nilai dari dosen lain yang bisa ditiru, sebagai contoh yaitu dalam hal penguasaan materi, ketelatenan, kesabaran, dan cara memotivasi mahasiswa, selain itu, melalui program ini secara umum dapat meningkatkan aktivitas mahasiswa pada saat  Proses  Belajar  Mengajar  (PBM). Berdasarkan  hasil  pengamatan  terdapat peningkatan aktivitasmahasiswa pada setiap siklus PBM, yaitu peningkatan rata-rata 5% pada aspek interaksi antara mahasiswa dan mahasiswa, 8% pada aspek interaksi antara mahasiswa dan dosen, dan penurunan rata- rata 5% untuk pada aspek siswa yang pasif. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa melalui program Lesson Study dengan menggunakan model  pembelajaran direct  instruction aktivitas mahasiswa meningkatpada setiap siklus implementasi pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Depdiknas. 2009. Program Perluasan Les-
Aspek Pengamatan PBM Siklus 1 Siklus 2 Siklus 3 Siklus 4 Hadir:16 Mhs Hadir:16 Mhs Hadir:17 Mhs Hadir:18 Mhs Interaksi  antara  mahasiswa dan mahasiswa 1275% 1381% 1588% 1689% Interaksi  antara  mahasiswa dan dosen 531% 531% 8 47% 10 56% Siswa yang pasif 4 25% 319% 212% 211% Tabel 2. Hasil Pengamatan Kegiatan Mahasiswa dalam PBM 4 (empat) Siklus
son  Study Untuk  Penguatan  LPTK. Jakarta: Direktorat Ketenagaan.
Herawati Susilo, 2012, Peningkatan Mutu Perkuliahan Di Perdosenan TinggiMelalui  Lesson  Study, Makalah
disajikan dalam Lokakarya Lesson Study untuk  Dosen  FMIPA  Universitas Muhammaddiyah Surabaya , 9 Februari
2012.
Makrup,  Farid.  2004. Model-Model Pembelajaran  Matematika Makalah disampaikan dalam kegiatan Workshop KBK Mata Pelajaran Matematika, Bhs. Indonesia dan Bhs. Inggris, Suku Dinas Pendidikan Dasar Kodya Jakarta Selatan, tanggal 11 – 12 Mei 2004 di SMK 57 Jakarta.
Nurmalita dkk, Direct Instruction Sebagai Metode Untuk Meningkatan Pemahaman  Materi  Pemantulan
Cahaya  Pada  Open  Class  Lesson StudyDi  Smpn  Model  Terpadu Bojonegoro. Makalah disampaikan dalam Seminar Nasional IX Pendidikan Biologi FKIP UNS.
Suratno, Tatang. 2011. Implementasi Les- son  Study  pada  Pengajaran  Deret Aritmatika  di  Sekolah  Avicenna.
Makalah, UPI .
Universitas Muhammadiyah Surabaya. 2010.
Pedoman Akademik Fakultas
Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan.
Surabaya