E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.7561
(Manajemen Pembelajaran TMT) Aprionita, Kusumamwardani, Sayekti Submitted : 27-12-2022                   Accepted : 28-06-2023                              Published: 30-06-2023
132

## Manajemen Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Pada Anak Usia Dini di Masa Pandemi Covid-19
Iin Aprionita ©1 , Ratih Kusumawardani 2 ,Tri Sayekti 3 PGPAUD FKIP Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 123
Email : 2228170015@untirta.ac.id © 1 , rk.wardani@untirta.ac.id 2 , tri_sayekti@untirta.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran tatap muka terbatas di masa pandemi covid-19. Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif kualitatif.  Data diperoleh melalui metode pengamatan, wawancara, dan dokumentasi yang dianalisis  melalui  tahap  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian menjelaskan bahwa (1) guru membuat perencanaan pembelajaran di awal semester, adapun perencanaan yang  dibuat  berupa  program  tahunan,  program  semester,  RPPM,  dan  RPPH;  (2)  pelaksanaan pembelajaran setiap hari dengan jumlah peserta didik 100% dengan jumlah peserta didik setiap kelas terdiri dari 10-13 anak, dan lama belajar 150-180 menit. Sekolah berusaha menjaga protokol kesehatan dengan  berbagai  fasilitas  dan  pengaturan.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  dengan  kegiatan pendahuluan,  inti,  dan  penutup;  (3)  guru  melakukan  penilaian  pembelajaran  setiap  hari  dengan menggunakan teknik pengkodean, A untuk BSB (berkembang sangat baik), B untuk BSH (berkembang sesuai harapan), C untuk MB (mulai berkembang), dan D untuk BB (belum berkembang).
Kata Kunci: Perencanaan, Pelaksanaan, Penilaian, PTM Terbatas

## Abstract
This study aims to determine the planning, implementation, and assessment of limited face-to- face  learning  during  the  Covid-19  pandemic.  The  research  method  used  is  descriptive qualitative method.  Data were  obtained through  observation, interviews,  and documentation analyzed through  the  stages  of  data  reduction, data  presentation,  and  conclusions.  Research results explain that (1) the teacher makes learn plans at the beginning of the semester, while the plans are made in the form of annual programs, semester programs, weekly lesson plans, and daily lesson plans; (2) the implementation of learning every day with 100% of students with 10-13 students per class, and 150-180 minutes of study time. Schools are trying to maintain health protocols with various facilities and arrangements. Implementation of learning is done with  preliminary,  core,  and  closing  activities;  (3)  the  teacher  conducted  daily  learning assessments using coding techniques, A for BSB (very well developed), B for BSH (developed as expected), C for MB (starting to developed), and D for BB (not yet developed).
Keywords: Planning, Implementation, Assesment, Face-to-Face Limited

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  jenjang  pendidikan  yang  ditempuh  sebelum  anak memasuki sekolah dasar. Pendidikan anak usia dini diperuntukkan untuk anak usia 0-6 tahun. Masa  usia  dini  disebut  juga  dengan  masa  keemasan (Golden  Age) .  Pada  masa  ini  anak mengalami perkembangan yang sangat pesat dalam berbagai aspek kepribadiannya, baik secara fisik  maupun  psikis.  Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  (2003) tentang Sistem Pendidikan Nasional pada pasal 1 ayat 14 menyatakan bahwa “Pendidikan anak
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.7561
usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan  dan  perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki pendidikan lebih lanjut”. Anak sebagai individu memiliki hak untuk mendapatkan pendidikan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  kemampuannya.  Pendidikan  yang  diberikan diharapkan  akan  menjadikan  anak  tumbuh  sesuai  dengan  kemampuannya.  Menurut  Novan Ardy Wiyani mengemukakan bahwa untuk membentuk generasi yang berkualitas dimulai dari PAUD.  Maka  dari  itu,  manajemen  PAUD  sangat  dibutuhkan  untuk  meningkatkan  layanan pendidikan anak usia dini. Dengan adanya manajemen PAUD akan mempermudah pendidik dalam proses belajar mengajar, sehingga dapat mengembangkan potensi anak secara optimal (Ita, 2018).
Akreditasi merupakan kegiatan penilaian kelayakan program yang dilaksanakan dalam satuan pendidikan berdasarkan krikteria yang telah ditetapkan. Dalam pelaksanaan akreditasi terdapat  komponen-komponen  yang  harus  diperhatikan  salah  satunya  standar  pengelolaan. Dalam  standar  pengelolaan  perlu  adanya  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  agar pembelajaran  dapat  terlaksana  secara  efektif  dan  efisien.  Artinya  perlu  adanya  manajemen pembelajaran yang baik agar pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan tujuan yang diharapkan. Manajemen pembelajaran yang baik dapat dilihat berdasarkan hasil akreditasi PAUD dan PNF tahun (2019). Data jumlah satuan diakreditasi PAUD dan PNF Provinsi Banten pada tahun 2019 sebanyak  1.125  satuan.  Sebanyak  96  satuan  (8.53%)  terakreditasi  A,  525  satuan  (46.67%) terakreditasi B, 504 satuan (44.80%) terakreditasi C, dan 0 satuan (0.00%) tidak terakreditasi. Nilai  akreditasi  ini  dapat  mengukur  sejauh  mana  sekolah  mampu  memberikan  pelayanan pembelajaran yang baik bagi para peserta didiknya.
Pandemi  Covid-19  telah  merubah  seluruh  sektor  kehidupan,  salah  satunya  bidang pendidikan. Pembelajaran yang semula dilakukan secara langsung atau tatap muka, sekarang di alihkan menjadi pembelajaran tatap muka terbatas dengan tetap menerapkan protokol kesehatan dan atau pembelajaran jarak jauh. Hal ini sesuai dengan SKB Empat Menteri yang ditatapkan pada  tanggal  21  Desember  (2021)  yang  didalamnya  menetapkan  keputusan  untuk menyelenggarakan pembelajaran di masa pandemi Covid-19 dilakukan dengan dua cara yaitu: 1). pembelajaran tatap muka terbatas dengan tetap menerapkan protokol kesehatan; dan/atau 2).  pembelajaran  jarak  jauh.  Penyelenggaraan  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid-19 dilakukan  berdasarkan  level  pemberlakuan  pembatasan  kegiatan  masyarakat  (PPKM)  yang ditetapkan  pemerintah  dan  capaian  vaksinasi  pendidik,  tenaga  kependidikan,  dan  warga masyarakat lanjut usia.
Pendidikan Anak  Usia Dini  (PAUD)  harus dapat menyesuaikan pembelajaran dalam menghadapi perubahan tatanan dalam proses pembelajaran. Dwi mengungkapkan manajemen pembelajaran di masa pandemi Covid-19 menjadi tantangan tersendiri bagi guru. Karena ini menjadi hal yang baru dalam proses pembelajaran dimana segalanya perlu dipersiapkan dengan matang untuk melaksanakan proses pembelajaran di masa pandemi Covid-19, agar orangtua tidak merasa resah terhadap pelaksanaan pembelajaran anak-anaknya di masa pandemi Covid-
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.7561
19  (Jaya,  Idhayani,  dan  Nasir,  2021).  Oleh  karena  itu  manajemen  pembelajaran  sangat diperlukan untuk mencapai kegiatan pembelajaran yang efektif.
Istilah lain dari manajemen yaitu pengelolaan. Menurut Rahayu dalam Rahayu (2015) pengelolaan merupakan kemampuan atau keterampilan yang dimiliki individu atau kelompok untuk  mendapatkan  hasil  yang  optimal  dalam  rangka  pencapaian  tujuan  kegiatan.  Dengan terlaksananya  pengelolaan  yang  baik,  maka  akan  mempermudah  seseorang  untuk  mencapai tujuan yang di harapkan. Sedangkan menurut Arikunto dalam Erwinsyah (2017) pengelolaan pembelajaran  yaitu  usaha  yang  dilakukan  oleh  guru  atau  orang  lain  dalam  kegiatan pembelajaran agar tercapainya suasana pembelajaran yang optimal, sehingga dapat terlaksana pembelajaran sesuai dengan tujuan yang direncanakan. Selain itu menurut Safitri dkk. (2021) manajemen  pembelajaran  merupakan  kegiatan  yang  dilaksanakan  oleh  guru  dalam  proses kegiatan pembelajaran yang bertujuan untuk mencapai kualitas pembelajaran. Oleh karena itu manajemen pembelajaran merupakan kegiatan yang penting dalam proses pembelajaran dengan tujuan untuk mencapai kualitas pembelajaran yang optimal dan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan dari tujuan pembelajaran.
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang  terencana,  dimana  guru membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Dalam mekanisme pembelajaran ada 3 kegiatan penting yang harus dilakukan oleh seorang guru yaitu perencanaan pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  dan  evaluasi  pembelajaran.  Adapun  tujuan  manajemen pembelajaran menurut Saifulloh dan Darwis (2020: 294) yaitu:
“1) Memudahkan dalam menyampaikan tujuan kegiatan belajar mengajar kepada peserta didik, sehingga  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  mandiri;  2)  Mempermudah  pendidik  dalam mengkodisikan  penyusunan  bahan  ajar;  3)  Mempemudah  pendidik  dalam  menentukan  dan memilih  kegiatan  dan  media  pembelajaran  yang  sesuai  karakter  materi;  4)  Membantu  dan mempermudah pendidik dalam melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran dan hasil ujian peserta didik.”
Adapun pendapat lain dari Sayekti et al (2022: 16) menjelaskan bahwa: “The learning process in early childhood is not a simple thing but involves various complex thing. In carring out an activity,  the  teacher  has  the  task  of  encouraging,  guiding,  and  stimulating  children  to exploretheir potential  to  achieve their  learning goals. The  success of the implementation of education is pr imarily determined by teacher’s readiness to prepare children through every activity and activity. Effective and efficient implementation of activities can be obtained if the teacher pays attention to the lesson plan.”
Perencanaan  pembelajaran  merupakan  hal  yang  guru  persiapkan  secara  terstruktur dalam suatu pembelajaran yang akan diimplementasikan dengan peserta didik (Nadzir, 2013). Sedangkan  menurut  Fitri  dkk  (2017)  perencanaan  pembelajaran  merupakan  suatu  proses kerjasama  guru  dan  peserta  didik  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah  disusun sebelumnya,  dengan  tetap  memanfaatkan  potensi  dan  sumber  belajar  yang  ada.  Melalui perencanaan pembelajaran yang telah disusun akan meminimalisir kegagalan atau hambatan dalam proses pembelajaran. Adapun jenis-jenis perencanaan kegiatan di  PAUD yang  terdiri
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.7561
dari program tahunan, program semester, rencana pelaksanaan  pembelajaran mingguan, dan rencana pelaksanaan pembelajaran harian (Suryana dan Rizka, 2019).
Pelaksanaan  pembelajaran  merupakan  kegiatan  merealisasikan  penyusunan perencanaan pembelajaran yang telah disusun sebelumnya. Sebelum melakukan pelaksanaan pembelajaran, terlebih dahulu guru menyiapkan segala sesuatu yang mendukung dalam proses pelaksanaan  pembelajaran.  Menurut  Izzati  dan  Anwar  (2017)  pelaksanaan  pembelajaran merupakan  kegiatan  yang  dilakukan  guru  untuk  menerapkan  atau  mempraktekkan  kegiatan perencanaan pembelajaran yang telah disusun sebelumnya, dalam pelaksanaan pembelajaran berisi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Evaluasi pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan guru kepada peserta didik untuk melakukan  pengukuran tingkat pemahaman peserta didik terhadap  hasil belajar. Guru melakukan penilaian dengan cara mencatat fakta-fakta yang terjadi pada anak. Indikator yang dinilai dalam melakukan penilaian terhadap anak harus mencakup enam aspek perkembangan yaitu  nilai  agama  dan  moral,  fisik  motorik,  bahasa,  kognitif,  sosial  emosional,  dan  seni. Menurut  Helmawati  (2015)  evaluasi  pembelajaran  merupakan  tahapan  dalam  pembelajaran yang dilakukan oleh guru dengan sengaja untuk mengetahui seberapa besar keberhasilan dari rencana pembelajaran. Evaluasi pembelajaran merupakan kegiatan penting untuk mengetahui keberhasilan rencana pembelajaran yang telah disusun. Sedangkan menurut Rosidah (2017:41) menyatakan  bahwa:  “Evaluasi  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  proses  pengamatan, pencatatan, dan pendokumentasian kegiatan yang dilakukan oleh anak sejak anak datang ke sekolah sampai meninggalkan sekolah”.
Penilaian  perkembangan  anak  usia  dini  merupakan  hal  yang  penting  dalam  proses pembelajaran. Penilaian perkembangan anak dilakukan untuk menilai sejauh mana pencapaian perkembangan  pada  masing-masing  anak  pada  aspek  nilai  agama  dan  moral,  fisik  motorik, social emosional, kognitif dan bahasa pada tahapan perkembangan anak. Penilaian pada anak usia dini menekankan pada proses bukan hasil, karena dilakukan selama proses pembelajaran yang dilakukan setiap hari, dari awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran (Raharja dkk., 2021).  Adapun  teknik  penilaian  yang  dapat  dilakukan  di  PAUD  berupa  observasi,  catatan anekdot, hasil karya, unjuk kerja, dan portofolio (Suryana dan Rizka 2019).
Dari pendapat-pendapat para ahli tersebut dapat disimpulkan bahwa dengan adannya manajemen  pembelajaran  dapat  mengoptimalkan  proses  pembelajaran.  Namun  nyatanya manajemen  pembelajaran tatap muka terbatas di masa pandemi covid-19  menjadi tantangan bagi guru. Hendaknya guru mempersiapkan perencanaan, pelaksanaaan, dan penilaian dalam pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  masa  pandemi  covid-19,  sehingga  manajemen pembelajaran  mempermudah  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  dan tujuan  pembelajaran  secara  efektif  dan  efisien  akan  tercapai.  Dalam  penelitian  ini  peneliti memfokuskan  penelitian  mengenai  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  pembelajaran tatap muka terbatas di masa pandemi covid-19 di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang.
METODE PENELITIAN
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.7561
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif. Menurut Rukaesih dkk dalam Izzati dan Anwar (2017) menjelaskan bahwa metode deskriptif kualitatif merupakan penelitian yang menggambarkan situasi atau fenomena yang terjadi, dimana penelitian ini dirancang untuk mendapatkan suatu informasi secara alamiah dengan cara mengumpulkan informasi, menggali, mengamati,  dan  meneliti.  Dengan  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif  peneliti  dapat mendeskripsikan  atau  menggambarkan  kondisi  nyata  objek  penelitian berdasarkan  data-data yang dikumpulkan, sehingga dapat mengetahui manajemen pembelajaran tatap muka terbatas pada anak usia dini di masa pandemi Covid-19. Tempat yang menjadi objek penelitian yaitu di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 yang berlokasi di Jalan Warung Jaud Komplek Bumi Serang Baru, Kelurahan  Kaligandu,  Kota  Serang,  Provinsi  Banten. TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  3 Kota  Serang  berakreditasi  B  dan  menerapkan  Kurikulum  13  dalam  proses  pembelajaran. Penelitian  dimulai  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2021/2022.  Waktu  penelitian  bulan Januari 2022. Subjek dalam penelitian ini terdiri dari 4 informan yaitu kepala sekolah dan guru- guru di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kecamatan Serang Kota Serang-Banten.
Tabel 1. Profil informan Inisal Jenis Kelamin Pendidikan KS Perempuan S2 G1 Perempuan D3 G2 Perempuan S1 G3 Perempuan S1
Proses  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi. Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan pada saat pengumpulan data berlangsung dan setelah selesai pengumpulan data dalam waktu tertentu. Miles dan Huberman menjelaskan bahwa aktivitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berkesinambungan sampai tuntas hingga data sudah jenuh. Adapun aktivitas dalam analisis data terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Sugiyono, 2015). Adapun uji keabsahan data dalam  meningkatkan  kredibilitas  data (kepercayaan)  terhadap data  hasil  penelitian  kualitatif antara  lain  perpanjangan  pengamatan,  peningkatan  ketekunan,  triangulasi,  diskusi  dengan teman sejawat, analisis kasus negatif, dan member check (Satori dan Komariah, 2013).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini mendeskripsikan mengenai manajemen pembelajaran tatap muka terbatas di masa pandemi covid-19 di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang yang memfokuskan pada  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  pembelajaran  tatap  muka  terbatas. Dampak pandemi  Covid-19  juga  berpengaruh  terhadap  pendidikan  di  Indonesia.    Untuk  mencegah penularan  Covid-19,  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Mendikbud)  Nadiem  Anwar Makarim menerbitkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun (2020) tentang Pelaksanaan Pendidikan Masa Darurat Coronavirus Disease (Covid-19). Salah satu pokok penting terkait belajar dari rumah. Adapun aktivitas dan tugas pembelajaran dapat bervariasi antar siswa sesuai minat dan kondisi  masing-masing,  termasuk  dalam  hal  kesenjangan  akses/fasilitas  belajar  di  rumah.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.7561
Namun  seiring  berjalannya  waktu  kondisi  pandemi  covid-19  terus  berubah,  pelaksanaan pembelajaranpun mengikuti kondisi yang terjadi. Melalui SKB Empat Menteri yang ditatapkan pada tanggal 21 Desember (2021) didalamnya menetapkan keputusan untuk menyelenggarakan pembelajaran di masa pandemi Covid-19 dilakukan dengan dua cara yaitu: 1). pembelajaran tatap muka terbatas dengan tetap menerapkan protokol kesehatan; dan/atau 2). pembelajaran jarak  jauh.  Perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  yang dilakukan di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang diperoleh berdasarkan hasil observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Berikut  manajemen  pembelajaran  yang  dilakukan  di  TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang:

## Hasil Penelitian

## Perencanaan Pembelajaran Tatatp Muka Terbatas di Masa Pandemi Covid-19
Dari hasil yang diperoleh, guru membuat perencanaan pembelajaran di awal semester, semester 1 dibuat saat awal ajaran dan semester 2 dibuat saat libur semester ganjil (KS, G1). Adapun  perencanaan  yang  dibuat  terdiri  dari  progam  tahunan,  program  semester,  rencana pelaksanaan  pembelajaran  mingguan,  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian.  Dalam penyusunan  program  tahunan  didalamnya  berisi  tema-tema  yang  akan  digunakan  selama  1 tahun  yang  terdapat  8  tema  diantaranya  tema  diriku,  keluargaku,  lingkunganku,  binatang, tanaman,  kendaraan, alam semesta,  dan  negaraku. Selain daftar tema terdapat waktu, biaya, kegiatan, dan keterangan. Perencanaan program semester disesuaikan dengan progam tahunan, dalam penyusunan program semester terdiri dari program semester 1 dan program semester 2. Program semester terdiri dari  KI/KD, tema, sub tema dan alokasi waktu. Pembuatan rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan (RPPM) disesuaikan dengan program semester, adapun RPPM  terdiri  dari  semester/minggu,  tema/subtema,  kelompok,  alokasi  waktu,  tujuan pembelajaran,  kegiatan  pembelajaran,  dan  penilaian  pembelajaran.  Pembuatan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  harian  (RPPH)  disesuaikan  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran mingguan, didalamnya terdiri dari identitas program, kompetensi dasar, materi pembelajaran, kegiatan awal, pembukaan, kegiatan inti, penutup, alat dan bahan, dan kegiatan akhir.
Adapun  hasil  wawancara  dengan G1, G2, G3, dan KS  menyebutkan  persiapan  yang dilakukan  guru  untuk  melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  ini  seperti  membuat rencana  pembelajaran  berupa  rppm,  rpph,  penilaian.  Kemudian  prokes  dijaga  seperti  pakai maker, hand  sanitizer ,  tetap  kita  sediakan  karena  ini  wajib.  Dalam  persiapan  pembelajaran guru-guru juga sudah di vaksin semua. Menurut G1, G2, dan G3 perencanaan pembelajaran diperlukan dalam proses pembelajaran tatap muka terbatas di masa pandemi Covid-19 karena tanpa perencanaan tidak bisa berjalan , perencanaan merupakan suatu sangat penting yang harus dibuat karena perencanaan sebagai pegangan bagi guru, walaupun dalam kondisi terbatas harus ada perencanaan agar tidak bingung.

## Pelaksanaan Pembelajaran Tatatp Muka Terbatas di Masa Pandemi Covid-19
Pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang hasil wawancara dengan G3 mengungkapkan bahwa TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.7561
Kota Serang dilakasanakan setiap hari dari hari senin sampai jum’at dengan 100% jumlah siswa dan waktu belajar untuk hari senin-kamis dari jam 08.00-11.00 WIB, sedangkan hari jum’at dari jam 08.00-10.30 WIB . Jumlah peserta didik setiap kelas terdiri dari 10-13 anak. Alasan TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang melaksanakan pembelajaran 100% dimuat dalam hasil wawamcara dengan G1, dan G2 yang mengatakan pembelajaran dilakukan dengan 100% karena semua guru sudah di vaksin, orangtua murid juga sudah, dan persetujuan orang tua murid menginginkan  untuk  melakukan  tatap  muka  100%  dengan  prokes  harus  ada,  sudah  izin  ke pengawas,  dan  komunikasi  dengan  berbagai  pihak  terkait  boleh  dilakukan  dengan mempertimbangkan  kondisi  yang  ada.  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  3  Kota  Serang  belum menerima  surat  terkait  pelaksanaan  pembelajaran,  namun  jika  nanti  ada  hal  yang  memang urgent dengan perintah dari Dinas maka akan diikuti, ungkap KS dalam wawancara.
G1  dan  G3  mengungkapkan  bahwa  sebagai  pendidik  mengarahkan  anak-anak  agar selalu  memakai  peralatan  prokes  diantarannya  yaitu  selalu  sedia handsanitizer ,  terus  pakai masker. Protokol kesehatan tetap kita jaga memakai masker, handsanitizer tetap kita sediakan karena ini harus wajib. Walaupun ada anak-anak yang tidak pakai masker karena jika digunakan terus menerus anak-anak menjadi pengap, namun di dalam tas anak-anak ada masker . Sekolah menyediakan  tempat  mencuci  tangan  di  dekat  gerbang  untuk  sarana  sanitasi.  Sekolah  juga menyediakan loker untuk barang-barang  atau alat belajar anak di masing-masing kelas, tiap loker  diberi  nama-nama  anak.  Sebelum  pulang  pendidik  membersihkan kelas  dan  mengatur jarak antar kursi.
Pada saat pelaksanaan pembelajaran, setiap kelas memuat kegiatan pendahulu, inti, dan penutup.  Kegiatan  pendahuluan  terdapat  pembiasaan  didalamnya  terdapat  pembacaan  do’a, hadist-hadist, surah-surah pendek, menanyakan kabar, bernyanyi, menginformasikan tema, dan aturan  bermain. Pada kegiatan pendahuluan guru  mengkondisikan  anak  agar siap  mengikuti pembelajaran. Kemudian kegiatan inti didalamnya terdapat penyampaian materi pembelajaran, diskusi  mengenai  materi/tema,  dan  melaksanakan  kegiatan  bermain,  dan  melatih  membaca permulaan anak. Kemudian kegiatan selanjutnya yaitu kegiatan istirahat, guru meminta anak- anak  untuk  mencuci  tangan  sebelum  makan  dan  minum  dengan  bergantian,  setelah  selesai mencuci  tangan,  anak-anak  mengambil  bekal  masing-masing  untuk  di  makan,  lalu  berdo’a. Setelah  selesai  makan  dan  minum  guru  meminta  anak-anak  untuk  merapikan  kembali  alat makan,  ditutup  dengan  berdo’a.  Selanjutnya  kegiatan  terakhir  yaitu  kegiatan  penutup  berisi pembacaan  do’a,  membaca  surah-surah  pendek,  benyanyi,  informasi  besok  sekolah,  dan pengulangan materi atau tebak-tebakan sebelum pulang.
TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang pada tanggal 24 Januari 2022 memasuki minggu ke 2 di semester 2. Adapun tema yang diambil di minggu ke 2 yaitu tanaman sayur. Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  guru  dapat  mengkondisikan  anak  untuk  siap  belajar, menguasai  materi  yang  akan  disampaikan,  dan  mengulas  materi  yang  telah  dipelajari. Pelaksanaan pembelajaran juga menggunakan metode, media, dan kegiatan yang berbeda setiap hari. Dalam pelaksanaan pembelajaran diperlukan adanya media yang digunakan dalam proses pembelajaran,  guru-guru  menjelaskan  bahwa  banyak  media  yang  digunakan  dalam pembelajaran  seperti  gambar,  kartu,  majalah,  buku,  dsb.  Guru  juga  menggunakan  berbagai
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.7561
macam  metode  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  seperti  metode  tanya jawab, demonstrasi, proyek, bercerita, dsb. Menurut G1 dan G2 kesesuaian antara pelaksanaan dengan perencanaan pembelajaran menyesuaikan kembali dengan kondisi.
Adapun upaya yang dilakukan guru agar pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas dapat efektif yaitu mengatasi mood anak agar anak tertarik, guru membuat rencana yang bagus, selalu  melihat  STTPA  untuk  mengetahui  mana  yang  belum  tercapai,  selalu  meningkatkan kerjasama dengan teman sejawat, kepala sekolah, orangtua untuk bekerjasama memaksimalkan tumbuh kembang anak, juga prokes harus diterapkan dan guru harus benar-benar memantau kondisi kesehatan anak. Adapun upaya yang dilakukan kepala sekolah yaitu dengan melakukan briefing kepada  guru-guru  tentang  pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan,  dan memeriksa jika ada hal-hal yang harus dirubah atau harus disesuaikan maka kegiatan tersebut dirubah.  Menurut  G1  dan  KS  pelaksanaan  pembelajaran  juga  memiliki  kelebihan  dan kekurangan yang dirasakan pendidik, kelebihannya anak-anak saling membaur, cukup waktu sehingga standar pembelajaran  jadi tercapai,  sedangkan kekurangannya terlalu sempit  ruang terbatas dan kelas kurang kondusif.

## Penilaian Pembelajaran Tatatp Muka Terbatas di Masa Pandemi Covid-19
Penilaian  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  3  Kota Serang dilakasanakan setiap hari setelah pembelajaran selesai, dalam melakukan penilaian guru menggunakan teknik pengkodean agar memudahkan guru dalam menilai perkembangan anak. Adapun cara guru melakukan penilaian dalam pembelajaran tatap muka terbatas sesuai dengan hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan  G1,  G2,  dan  G3  mengungkapkan  cara  melakukan penilaian  dengan  menilai  atau  melihat  hasil  pekerjaan  anak  yang  di  nilai  saat  kegiatan berlangsung  atau  setelah  kegiatan,  6  bidang  pengembangan  di  nilai  semua.  Penilaian  yang dilakukan dengan format penilaian di dalamnya terdapat keterangan minggu, keterangan hari dari  senin  sampai  jum’at,  nama-nama  anak,  kegiatan  bermain  setiap  hari,  dan  lingkup perkembangan  yang  nantinya  diisi  dengan  kode  A,  B,  C,  atau  D.  Adapun  keterangan  kode dalam format penilaian yaitu A (berkembang sangat baik) B (berkembang sesuai harapan) C (mulai berkembang) D (belum berkembang).
Menurut  G1,  G2,  G3,  dan  KS  penilaian  atau  evaluasi  juga  dilakukan  guru  untuk memperbaiki  kualitas  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dengan  mengulas  kembali  materi pembelajaran. Evaluasi guru dengan kepala sekolah juga biasanya dilakukan dengan briefing untuk mengatasi kendala atau hal-hal ganjil yang terjadi selama di kelas.

## Pembahasan Penelitian

## Perencanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di Masa Pandemic Covid-19
Perencanaan pembelajaran tatap muka terbatas pada anak usia dini di masa pandemi covid-19 di TK Aisyiyah Bustanul  Athfal  3 Kota Serang  sudah terstruktur dengan  rapi dari program  tahunan,  program  semester,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  mingguan,  dan rencana pelaksanaan pembelajaran harian. Pembuatan perencanaan disusun saat awal semester. Perencanaan yang telah disusun memiliki keterkaitan atau kesesuaian antara program tahunan, program  semester,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  mingguan,  dan  rencana  pelaksanaan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.7561
pembelajaran  harian.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Suryana  dan  Rizka  (2019)  yang menyatakan jenis-jenis perencanaan kegiatan di PAUD terdiri dari program tahunan, program semester,  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  mingguan  (RPPM),  dan  rencana  pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH).
Penyusunan  program  tahunan  berisi  tema-tema,  bulan,  biaya,  dan  keterangan. Penyusunan  program  semester  memuat  daftar  tema  satu  semester  yang  selanjutnya dikembangkan menjadi subtema, serta KI/KD yang ditetapkan untuk mencapai setiap tema atau subtema,  dan  alokasi  waktu.  Penyusunan  RPPM  didalamnya  memuat  identitas  program layanan, tujuan pembelajaran, kegiatan pembelajan, dan penilaian pembelajaran. Penyusunan RPPH  meliputi  identitas  program,  kompetensi  dasar,  materi,  alat  dan  bahan,  kegiatan pembukaan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Hal ini sesuai dengan pendapat Suryana dan Rizka  (2019)  yang  menyatakan  perencanaan  pembelajaran  merupakan  setiap  rencana  yang dibuat oleh guru untuk melaksanakan proses pembelajaran, dengan memilih atau menetapkan tujuan pembelajaran, isi materi, metode yang digunakan, dan evaluasi.
Pembuatan  program  tahunan  dan  program  semester  yang  telah  dibuat  TK  Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang  sudah sesuai dengan pendapat Suryana dan Rizka (2019) yang menyatakan penyusunan program tahunan didalamnya berisi tema-tema yang telah disesuaikan dengan aspek-aspek perkembangan dan minat anak. Kemudian perencanaan program semester berisi  daftar  tema  satu  semester  yang  kemudian  dikembangkan  menjadi  subtema  atau  sub- subtema, serta kompetensi yang ditetapkan untuk  mencapai  setiap tema, dan alokasi waktu. Dalam  penyusunan  RPPM  terdiri  dari  identitas  program  layanan,  penentuan  KD,  materi pembelajaran,  dan  rencana  kegiatan.  Adapun  penyusunan  RPPH  berisi  identitas  program, materi,  alat  dan  bahan,  kegiatan  pembukaan,  kegiatan  inti,  kegiatan  penutup,  dan  rencana penilaian.  Sedangkan  ada  perbedaan  penyusunan  RPPM  yang  telah  disusun  TK  Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang belum memuat kompetensi dasar, namun di RPPH sudah ada kompetensi dasar. Kemudian RPPH yang telah disusun tidak memuat rencana penilaian, karena rencana  penilaian  berada  di  RPPM  bukan  di  RPPH.  Rencana  penilaian  yang  disusun  berisi aspek  pengetahuan  keterampilan,  dan  sikap.  Rencana  penilaian  yang  disusun  belum  berisi teknik penilaian yang akan digunakan oleh guru.
Perencanaan pembelajaran tatap muka terbatas di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang  sudah  cukup  baik  dan  terstruktur  dari  program  tahunan,  program  semester,  rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan, dan rencana pelaksanaan pembelajaran harian. Namun penyusunan RPPH yang dirancang belum berisi rencana penilaian dengan teknik penilaian yang akan  digunakan  guru.  Penyusunan  RPPM  belum  berisi  kompetensi  dasar,  berbeda  dengan RPPH yang sudah memuat kompetensi dasar. Kemudian dalam penyusunan RPPM dan RPPH ada beberapa kegiatan pembelajaran yang belum sesuai dengan tema/subtema pembelajaran.

## Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di Masa Pandemic Covid-19
Pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang dilakasanakan setiap hari dari hari senin sampai jum’at dengan 100% jumlah siswa dan waktu belajar untuk hari senin-kamis dari jam 08.00-11.00 WIB, sedangkan hari jum’at dari
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.7561
jam  08.00-10.30  WIB.  Jumlah  peserta  didik  tiap  kelas  terdiri  dari  10-13  anak.  Pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan dengan jumlah peserta didik 100%, hal ini mengacu pada SKB 4 Menteri yang memperbolehkan pelaksanaan tatap muka terbatas dengan mengikuti pengaturan pembelajaran  tatap  muka  terbatas.  Dengan  mengacu  pada  Instruksi  Menteri  Dalam  Negeri Nomor 03 tahun (2022a) dan Nomor 05 tahun (2022b) mengenai PPKM di wilayah Jawa dan Bali, yang menjelaskan  bahwa Kota serang memasuki PPKM level 2 dimana sekolah dapat melaksanakan pembelajaran tatap muka terbatas dengan setiap hari, jumlah peserta didik 100% dari kapasitas ruang kelas & lama belajar paling banyak 6 jam/hari dengan protokol kesehatan yang telah diatur.
Protokol  kesehatan  saat  pelaksanaan  tatap  muka  terbatas  merupakan  hal  penting. Pelaksanaan pembelajaran di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang berusaha menjaga protokol  kesehatan  seperti  menggunakan  masker,  tidak  saling  meminjam  peralatan  belajar karena  masing-masing  anak  sudah  di  siapkan  alat  belajar  di  loker,  tidak  berbagi  makanan, menerapkan  etika  batuk,  dan  rutin  membersihkan  tangan.  Meskipun  sekolah  masih  belum sepenuhnya menerapkan protokol kesehatan, seperti masih adanya yang tidak menggunakan masker atau menggunakan masker tidak sesuai ketentuan, jaga jarak kurang dari 1 meter, dan adanya kontak fisik. Hal ini menjadi perhatian dalam pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas  dimasa  pandemic  covid-19  sesuai  dengan  SKB  4  Menteri  yang  menyatakan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  dalam  kelas  dilaksanakan  dengan:  1)  menggunakan masker,  2)  jaga  jarak  paling  sedikit  1  meter,  3)  menghindari  kontak  fisik,  4)  tidak  saling meminjam  peralatan  belajar, 5)  tidak berbagi makanan  dan tidak berhadapan/berdekatan,  6) menerapkan etika batuk, dan 7) rutin membersihkan tangan.
Pelaksanaan pembelajaran di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang dilakukan dengan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Kegiatan pendahuluan berisi pembiasaan  seperti  membaca  do’a,  hadist-hadist,  surah-surah  pendek,  menanyakan  kabar, bernyanyi menginformasikan tema, dan aturan bermain. Pada kegiatan pendahuluan guru dapat mengkondisikan  anak  agar  siap  mengikuti  pembelajaran.  Sesuai  dengan  pendapat  Rukajat (2018) yang mengungkapkan bahwa kegiatan pendahuluan merupakan kegiatan yang bertujuan untuk  mempersiapkan  peserta  didik  agar  dapat  terkondisikan  siap  untuk  menerima  atau mengikuti  pembelajaran  dengan  baik,  guru  sebaiknya  memiliki  kemampuan  dalam mengkondisikan suasana belajar, sehingga terjadinya interaksi belajar yang dapat memotivasi peserta didik untuk lebih giat dalam belajar. Kemudian kegiatan inti berisi penyampaian materi pembelajaran, diskusi mengenai materi/tema, dan melaksanakan kegiatan bermain, dan melatih membaca permulaan anak. Guru mempersiapkan media yang akan digunakan dalam kegiatan bermain. Setelah kegiatan inti selesai yaitu kegiatan istirahat, guru meminta anak-anak untuk mencuci tangan sebelum makan dan minum dengan bergantian, setelah selesai mencuci tangan, anak-anak  mengambil  bekal  masing-masing  untuk  di  makan,  lalu  berdo’a.  Setelah  selesai makan  dan  minum  guru  meminta  anak-anak  untuk  merapikan  kembali  alat  makan,  ditutup dengan berdo’a. Selanjutnya kegiatan penutup berisi pembacaan do’a, membaca surah-surah pendek,  benyanyi,  informasi  besok  sekolah,  dan  pengulangan  materi  atau  tebak-tebakan sebelum  pulang.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Rukajat  (2018)  yang  menjelaskan  bahwa
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.7561
kegiatan  penutup  merupakan  kegiatan  pengulasan  mengenai  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan  atau  dipelajari  oleh  peserta  didik,  untuk  mengetahui  keberhasilan  dari  peserta didik  dan  mengetahui  tingkat  kemampuan  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam pelaksanaan pembelajaran guru juga menyiapkan materi, metode, media, dan kegiatan setiap hari  untuk  mencapai  pembelajaran  yang  efektif.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Izzati  dan Anwar (2017) yang menyatakan bahwa pelaksanaan pembelajaran merupakan kegiatan yang dilakukan  guru  untuk  menerapkan  atau  mempraktekkan  kegiatan  perencanaan  pembelajaran yang telah disusun sebelumnya, dalam pelaksanaan pembelajaran berisi kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
Pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang  sudah  cukup  baik,  namun  pada  saat  pelaksanaan  terdapat  beberapa  hal  yang  belum sesuai dengan perencanaan yang telah dibuat, seperti pada saat pelaksanaan terdapat kegiatan bermain yang belum sesuai dengan tema atau RPP yang sudah disusun, juga protokol kesehatan yang belum diterapkan sepenuhnya.
Gambar 5. Kegiatan Pembukaan
Gambar 6. Kegiatan Bermain
Gambar 7. Sarana Sanitasi
Gambar 8. Jarak Antar Anak
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.7561
Gambar 9. Penggunaan Masker Gambar 10. Loker

## Penilaian Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di Masa Pandemic Covid-19
Penilaian  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Atfhal  3  Kota Serang sudah  cukup baik, penilaian dilakukan guru setiap hari setelah pembelajaran selesai. Penilaian dilakukan dengan melihat hasil pekerjaan anak. Guru melakukan penilaian dengan menyeluruh atau mencakup semua aspek perkembangan anak yang terdiri dari nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni. Hal ini sesuai dengan pendapat Rosidah (2017:41) yang menyatakan:
“Evaluasi  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu  proses  pengamatan,  pencatatan,  dan pendokumentasian  kegiatan yang dilakukan  oleh  anak sejak anak datang ke sekolah sampai meninggalkan sekolah. Evaluasi pendidikan anak usia dini bertujuan untuk menilai sejauh mana pencapaian  perkembangan  pada  masing-masing  anak.  Evaluasi  ini  dapat  dilakukan  melalui penilaian aktivitas anak.”
Dalam  membuat  penilaian  diperlukan  adanya  format  penilaian  untuk  memudahkan dalam proses penilaian. TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang membuat format penilaian yang berisi keterangan waktu, nama anak, kegiatan bermain, dan aspek perkembangan anak. Adapun cara guru melakukan penilaian yaitu dengan memberi kode, A untuk BSB (berkembang sangat baik), B untuk BSH (berkembang sesuai harapan), C untuk MB (mulai berkembang), dan D untuk BB (belum berkembang).
Evaluasi  merupakan  kegiatan  akhir  dari  pembelajaran.  Guru  melakukan  evaluasi dengan  mengulas  kembali  materi  yang  sudah  dipelajari.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat Helmawati (2015) yang menyatakan bahwa evaluasi pembelajaran merupakan tahapan dalam pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  dengan  sengaja  untuk  mengetahui  seberapa  besar keberhasilan dari rencana pembelajaran.
Penilaian  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  TK  Aisyiyah  Bustanul  Athfal  3  Kota Serang sudah cukup baik, guru melakukan dengan berkesinambungan. Dalam kegiatan bermain di format penilaian dituliskan kegiatan yang di susun dalam RPP, namun peneliti menganalisis antara kegiatan yang dilaksanakan dalam pembelajaran dengan yang dituliskan dalam format penilaian ada beberapa kegiatan yang tidak sesuai dengan pelaksanaan kegiatan pembelajaran.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.7561

## Gambar 11. Format Penilaian

## KESIMPULAN
Manajemen pembelajaran tatap muka terbatas pada anak usia dini di masa pandemic covid-19  merupakan    kemampuan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran  untuk  mencapai kualitas  pembelajaran  yang  optimal  mulai  dari  penyusunan  perencanaan  pembelajaran, pelaksanaan  pembelajaran,  dan  penilaian  pembelajaran  dengan  tetap  memperhatikan  dan menerapkan protokol kesehatan. Pembelajaran tatap muka terbatas pada anak usia dini di masa pandemi Covid-19 dilakukan berdasarkan level pemberlakuan pembatasan kegiatan masyarakat (PPKM) yang ditetapkan pemerintah dan capaian vaksinasi pendidik, tenaga kependidikan, dan warga masyarakat lanjut usia. Manajemen pembelajaran tatap muka terbatas pada anak usia dini di masa pandemi covid-19 di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang sudah cukup baik, hal ini terlihat dari kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan membuat perencanaan pembelajaran sebelum kegiatan pembelajaran, kemudian malakukan pelaksanaan pembelajaran, dan melakukan penilaian terhadap anak.  Perencanaan pembelajaran tatap muka terbatas pada anak usia dini di masa pandemi covid-19 di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang  sudah  terstruktur  dengan  rapi  dari  program  tahunan,  program  semester,  rencana pelaksanaan pembelajaran mingguan (RPPM), dan rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH). Pembuatan perencanaan disusun saat awal semester. Perencanaan yang telah disusun memiliki  keterkaitan  atau  kesesuaian  antara  program  tahunan,  program  semester,  rencana pelaksanaan  pembelajaran  mingguan,  dan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  harian. Pelaksanaan pembelajaran tatap muka terbatas di TK Aisyiyah Bustanul Atfhal 3 Kota Serang dilaksanakan dengan setiap hari dengan jumlah peserta didik 100% dan lama belajar 150 menit- 180 menit. Pelaksanaan tatap muka terbatas di TK Aisyiyah Bustanul Athfal 3 Kota Serang dengan menjaga protokol kesehatan, meskipun masih ada yang belum menggunakan masker dan menggunakan masker tidak sesuai ketentuan. Pelaksanaan pembelajaran dilakukan dengan kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Dalam pelaksanaan pembelajaran guru  juga  menyiapkan  materi,  metode,  media,  dan  kegiatan  setiap  hari  untuk  mencapai pembelajaran  yang  efektif.    Penilaian  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  TK  Aisyiyah Bustanul  Atfhal  3  Kota  Serang  dilakukan  guru  setiap  hari  setelah  pembelajaran  selesai. Penilaian dilakukan dengan melihat hasil pekerjaan anak. Penilaian dilakukan menyeluruh atau mencakup  semua  aspek  perkembangan  anak  yang  terdiri  dari  nilai  agama  dan  moral,  fisik motorik, kognitif, bahasa, sosial emosional dan seni. Adapun teknik penilaian yang digunakan dengan  menggunakan  kode,  A  untuk  BSB  (berkembang  sangat  baik),  B  untuk  BSH (berkembang  sesuai  harapan),  C  untuk  MB  (mulai  berkembang),  dan  D  untuk  BB  (belum berkembang).

## DAFTAR PUSTAKA
BAN  PAUD  PNF.  (2019). Hasil  Akreditasi  BAN  PAUD  dan  PNF  2019 . http://akreditasi.banpaudpnf.or.id/laporan/280000
Erwinsyah,  A.  (2017).  Manajemen  Pembelajaran  Dalam  Kaitannya  Dengan  Pengingkatan
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.7561
Kualitas Guru. TADBIR: Junal Manajemen Pendidikan Islam , 5 (1).
Fitri,  A.  E.,  Saparahayuningsih,  S.,  &  Agustriana,  N.  (2017).  Perencanaan  Pembelajaran Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Jurnal Potensia , 2 (1), 3.
Helmawati.  (2015). Mengenal  dan  Memahamai  PAUD (1st  ed.).  PT  REMAJA ROSDAKARYA.
Inmendagri. (2022a). Inmendagri Nomor 03 Tahun 2022 Pemberlakuan Pembatasan Kegiatan Masyarakat Level 3, Level 2, dan Level 1 Covid-19 di Jawa dan Bali . Inmendagri. (2022b). Nomor 05 Tahun 2022 .
Ita, E. (2018). MANAJEMEN PEMBELAJARAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DI TK RUTOSORO  KECAMATAN  GOLEWA  KABUPATEN  NGADA  FLORES  NUSA TENGGARA  TIMUR. Jurnal  Dimensi  Pendidikan  Dan  Pembelajaran , 6 (1),  45–52. http://journal.umpo.ac.id/index.php/dimensi/article/view/889/671
Izzati,  S.,  &  Anwar,  E.  (2017).  Manajemen  Pembelajaran  Berbasis  Sekolah  Alam  Dalam Membentuk Karakter Peserta Didik. Tadbir Muwahhid , 1 (1).
Jaya,  H.  N.,  Idhayani,  N.,  &  Nasir.  (2021).  Manajemen  Pembelajaran  untuk  Menciptakan Suasana Belajar Menyenangkan di Masa New Normal. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1566–1576. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.911 MENDIKBUD. (2020). SE NO 4 TAHUN 2020 .
Nadzir, M. (2013). Perencanaan Pembelajaran Berbasisi Karakter. Jurnlal Pendidikan Agama Islam , 2 (2), 342.
Raharja, R. M., Wardhani, R. D. K., & Kusumawardani, R. (2021). Kinerja Guru PAUD Dalam Penilaian Perkembangan Anak di Masa Pandemi Covid-19. JCE (Journal of Childhood Education) , 5 (2).
Rahayu,  E. F. (2015).  Manajemen Pembelajaran  Dalam Rangka Pengembangan Kecerdasan Majemuk Peserta Didik. MANAJEMEN PENDIDIKAN , 24 (5).
Rosidah,  L.  (2017). Pendidikan  dan  Perkembangan  Anak  Usia  Dini .  FKIP  UNTIRTA PUBLISHING.
Rukajat, A. (2018). Manajemen Pembelajaran . Deepublish.
Safitri, A., Kabiba, Nasir, & Nurlina. (2021). Manajemen Pembelajaran bagi Anak Usia Dini dalam  Meningkatkan  Kualitas  Pembelajaran. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 5 (2), 1209–1220. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.811
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).  MANAJEMEN  PEMBELAJARAN  DALAM MENINGKATKAN  EFEKTIVITAS  PROSES  BELAJAR  MENGAJAR  DI  MASA PANDEMI  COVID-19. Bidayatuna:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Mandrasah  Ibtidaiyah , 3 (2), 285–311. https://doi.org/10.36835/bidayatuna.v3i2.638
Satori,  D.,  &  Komariah,  A.  (2013). METODOLOGI  PENELITIAN  KUALITATIF . ALFABETA.
E-ISSN : 2549-7367 https://doi.org/ 10.29408/goldenage.v7i01.7561
Sayekti, T., Boeriswati, E., & Yetti, E. (2022). Teacher’s Educational Knowledge Ability to Implement  Holistic  and  Integrated  Learning  in  PAUD  Lesson  Plan. Journal  of  World Englishes and Educational Practices , 4 (1). https://doi.org/10.32996/jweep
SKB  Empat  Menteri.  (2021). Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Covid-19 .
Sugiyono. (2015). METODE PENELITIAN PENDIDIKAN (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D) . ALFABETA.
Suryana, D., & Rizka, N. (2019). Manajemen Pendidikan Anak Usia Dini Berbasis Akreditasi Lembaga (1st ed.). PRENADAMEDIA GROUP.
Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional, (2003).