## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 1, Februari 2023
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649

## PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU KELAS RENDAH DALAM MENGELOLA PROSES PEMBELAJARAN MELALUI SUPERVISI
KLINIS MASA PANDEMI COVID-19
Muhammad Mulyadi

## SD Negeri 1 TEROS
Corresponding author email: muhmulyadi66@gmail.com

## ABSTRACT Article History
This  research  was  school  action  research  (SAR)  that raises  how  low-grade  teachers  can  manage  the  learning process  in  classroom  with  the  intention  of  improving  the quality  of  learning  that  conducted  in  the  classroom  and the  evaluation  is  carried  out  through  clinical  supervision activities  by  principle  in  the  classroom  during  learning. This school action research was conducted at SD Negeri 1 Teros  for  3  months  starting from  January  to  march  2022 by  going  through  stages  of  the  cycle.  The  aim  of  this school  action  research  was  to  know  how  far  the supervision  that  conducted  by  the  principle  followed  by giving the coaching/treatment to teachers can improve the skill of the teachers to manage the learning process in the classroom.  This  school  action  research  was  conducted  in 2  cycles,  from  the  result  of  the  action  taken  was  proven can improve the skill of the teachers with achieve the ideal standard. In cycle I, the improving of teachers’ skill after conducted  the  clinical  supervision  and  after  giving  the coaching  about  managing  the  learning  process  was  just achieve  about  50%,  in  cycle II  it  was  improved  to  100%. The  average  score  obtained  after  conducted  the  clinical supervision in cycle I is 74.16 and improved at cycle II to 85.83, it means that there is an improvement of 11.76 and the  level  of  completeness  as  group/classical  in  cycle  I reached 50% and in cycle II improved to 100%. The result of this school action research showed that the coaching by principle  can  improve  the  skill  of  the  teachers  in managing the learning process in learning process.
Keywords :  Teachers’ skill, Clinical supervision.
Received: 17 January 2023 Approved: 2 February 2023

## LATAR BELAKANG
Usaha mencerdaskan kehidupan bangsa  dapat  dilakukan  melalui  pendidikan. Pendidikan merupakan salah satu hal penting bagi kehidupan manusia guna mempersiapkan generasi yang mampu bersaing  di  abad  21  ini.  Pendidikan  adalah sebuah  proses  yang  akan  terus  dialami  oleh manusia  sepanjang  hidupnya.  Pendidikan mampu menunjang keberlangsungan kehidupan manusia menjadi lebih baik.
Menurut  Uno  dalam  Suharni  (2021) “pendidikan  adalah  proses  pemberdayaan, yang  diharapkan  mampu  memberdayakan peserta  didik  menjadi  manusia  yang  cerdas, manusia  berilmu  dan  berpengetahuan,  serta manusia  terdidik”.  Oleh  karena  itu,  melalui proses pendidikan yang berkualitas diharapkan  mampu  melahirkan  peserta  didik yang  berkarakter,  memiliki  kemampuan dalam  memecahkan  masalah,  serta  mampu mengembangkan  potensi  mereka  sehingga dapat bermanfaat bagi masyarakat.
Dengan  bekal  pendidikan  yang  baik, masyarakat akan mendapatkan peluang kerja yang  baik  dan  masa  depan  yang  cerah. Ditambah  dengan  pesatnya  kemajuan  zaman dan  teknologi,  pendidikan  harus  dijadikan prioritas.  Seseorang  yang  berpendidikan akan  lebih  percaya  diri  dan  berani  dalam menghadapi tantangan dimasa depan. Apalagi  kita  hidup  di  zaman  sekarang  ini, Pendidikan  sangatlah  diperlukan  karena pendidikan  itu  akan  membawa  kita  agar tidak  ketinggalan  zaman.  Oleh  sebab  itu,
dunia pendidikan sangatlah penting. Dimana pendidikan  membuat  seseorang  yang  tidak tahu menjadi tahu. Selain itu, seseorang akan semakin  mengerti  mana  yang  baik  dan  yang tidak baik.
Setiap pelaksanaan program pendidikan  memerlukan  adanya  pengawasan atau  supervisi.  Supervisi  sebagai  fungsi administrasi  pendidikan  berarti  aktivitas- aktivitas  untuk  menentukan  kondisi  atau syarat-syarat  esensial  yang  akan  menjamin tercapainya tujuan pendidikan. Selain pengawas  sekolah  dari  dinas  pendidikan, kepala  sekolah  juga  merupakan  supervisor bagi para guru dan pegawai lainnya yang ada di sekolah.
Hariwung dalam Irianto (2016) Tugas kepala  sekolah  selain  sebagai  manager, administrator  juga  sebagai  supervisor.  Agar tugas-tugas  tersebut  dapat  dilaksanakan dengan  baik,  perlu  ada  pembinaan  secara berkelanjutan.  Tugas  kepala  sekolah  yang paling  perlu  mendapat  penekanan  adalah tugas sebagai supervisor.
Kepala sekolah dalam kedudukannya sebagai supervisor  memiliki  kewajiban  membina guru  agar  menjadi  pendidik  dan  pengajar yang  baik.  Salah  satu  upaya  meningkatkan profesionalisme guru yaitu, melalui supervisi pendidikan. Supervisi merupakan serangkaian usaha pemberian bantuan kepada guru dalam bentuk layanan profesional  yang  diberikan  oleh  supervisor
guna meningkatkan proses dan hasil pembelajaran (Muslim, 2008).
Menurut Peraturan
Menteri
Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.13  Tahun 2007  salah  satu  kompetensi  yang  harus dimiliki dan dikuasai kepala sekolah sebagai supervisor  pembelajaran  di  kelas  senyatanya yaitu,  supervisi  klinis.  Pada  hakikatnya supervisi  klinis  termasuk  bagian  dari supervisi  pengajaran  atau  akademik,  hanya saja  dalam  superivisi  klinik  ini  lebih ditekankan  kepada  mencari  sebab-sebab atau kelemahan yang terjadi di dalam proses belajar  mengajar  dan  kemudian  secara langsung  pula  diusahakan  bagaimana  cara memperbaiki  kelemahan  dan  kekurangan tersebut  (Nurcholiq,  2018).  Purwanto  dalam Sari,  dkk  (2017)  tujuan  utama  supervisi klinis  adalah  perbaikan  proses  belajar mengajar  untuk  meningkatkan  mutu  proses dan  mutu  hasil  pembelajaran  peserta  didik. Selain  itu  supervisi  klinis  juga  dapat meningkatkan kinerja guru dalam mengajar.
Sejalan  dengan  itu,  Sagala  dalam Ansori,  dkk  (2016)  menegaskan  bahwa karakteristik  supervisi  klinis  adalah  untuk memperbaiki  cara  mengajar,  keterampilan intelektual,  dan  bertingkah  laku  secara spesifik, perumusan dan pengujian hipotesis, pembelajaran  berdasarkan  pada  bukti  hasil observasi yang dilaksanakan melalui tahapan siklus.
Oleh karena itu, kepala sekolah harus memahami  konsep-konsep  supervisi  klinis, sebagai  landasan  keilmuan  tugas  kepala sekolah.  Dengan  memahami  konsep-konsep supervisi  klinis,  diharapkan  kepala  sekolah dapat melaksanakan tugasnya sebagai supervisor  secara  profesional,  sehingga bermuara  kepada  peningkatan  kemampuan profesional  guru  yang  menjadi  tanggung jawab kepala sekolah.
Mutu pendidikan ternyata dipengaruhi oleh banyak komponen. Menurut  Syamsuddin  dalam  Mustikeni (2019)  ada  tiga  komponen  utama    yang saling  berkaitan  dan  memiliki  kedudukan strategis  dalam  kegiatan  belajar  mengajar. Ketiga komponen tersebut adalah kurikulum,  guru,  dan  pembelajar  (peserta didik). Ketiga komponen itu, guru menduduki  posisi  sentral  sebab  peranannya sangat    menentukan.  Dalam  pengelolaan proses  pembelajaran  seorang  guru  harus mampu  menerjemahkan    nilai-nilai  yang terdapat  dalam    kurikulum  secara  optimal. Tampilan  proses  belajar  mengajar  yang bermutu  di  sekolah  merupakan  kewajiban bagi guru secara umum, namun demikian hal ini masih belum dilakukan dengan maksimal oleh guru, dan  mereka  belum  banyak kreatif menggunakan  model-model  pembelajaran maupun teknik-teknik pendekatan yang baru. Seolah-olah  guru  hanya  menyampaikan materi  pelajaran  saja,  kurang  kontrol
terhadap kondisi peserta didik saat pembelajaran berlangsung.
Menurut  pendapat  Tanama,  dkk (2016)  Proses  pembelajaran    yang    tidak tepat    menjadi    salah  satu  penyebab  kurang optimalnya  prestasi  belajar  siswa,  kurang tepatnya  dalam  menerapkan  pembelajaran, kurangnya  kesiapan  guru  dalam  proses pembelajaran,  kurangnya  kreativitas  guru dalam  menyampaikan  pelajaran,  dan  media pembelajaran  yang  tidak  digunakan  secara maksimal  dalam  menyampaikan  materi pelajaran  menyebabkan  siswa  kesulitan dalam konsentrasi pembelajaran.
Kondisi  nyata  yang  terjadi  di  SD Negeri  1  Teros  ini  dapat  dilihat  dari  hasil supervisi  yang  telah  dilaksanakan  oleh peneliti  pada  guru  kelas  rendah  yang  ada  di SD  Negeri  1  Teros    Kecamatan  Labuhan Haji  Kabupaten  Lombok  Timur  dari  6  guru kelas,  permasalahan  yang  ditemukan  oleh peneliti  adalah:  1)  pembelajaran  di  kelas yang  masih  bersifat  monoton,  2)  belum adanya variasi strategi pembelajaran di kelas, 3)  guru  kurang  memanfaatkan  media pembelajaran di kelas.
Kegiatan  pembelajaran  di  SD  Negeri 1 Teros Kecamatan Labuhan Haji Kabupaten Lombok  Timur  masih  tergolong  rendah  dan kemampuan  guru  dalam  mengajar  belum berpusat pada model pembelajaran kooperatif  secara  optimal.  Terdapat  bukti prestasi  para  peserta  didik  masih  rendah
belum  sesuai dengan harapan sekolah, orang tua,  dan  masyarakat.  Oleh  sebab  itu  peneliti tertarik untuk memperbaiki kemampuan guru dalam  mengelola proses pembelajaran di SD Negeri 1 Teros terkait Peningkatan Kemampuan  Guru  Kelas  Rendah  Dalam Mengelola  Proses  Pembelajaran  Melalui Kegiatan  Supervisi  Klinis  Masa  Pandemi Covid-19  di  SD  Negeri  1  Teros  Kecamatan Labuhan  Haji  Semester  Genap  Tahun Pelajaran 2021/2022 .

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian  Tindakan  Sekolah  (PTS)  yang terdiri atas beberapa siklus. Subjek penelitian tindakan  sekolah  ini  adalah  6  orang  guru kelas rendah  yaitu guru kelas I-A, I-B, II-A, II-B,  III,A  dan  III-B SD  Negeri  1  Teros kecamatan Labuhan Haji Kabupaten Lombok  Timur  tahun  pelajaran  2021/2022. Penelitian ini dilaksanakan dengan menggunakan  dua  siklus,  dengan  setiap siklusnya  dilaksanakan  2  kali  pertemuan. Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  kurang lebih  tiga  bulan,  yaitu  mulai  Bulan  Januari sampai  dengan  Maret  2022.  Tekhnik pengumpulan  data  menggunakan  teknik angket, observasi, dokumentasi dan wawancara.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  data  kualitatif  deskriptif  yang bersumber  dari data primer  maupun empiris.
Dengan menggunakan analisis data kualitatif peneliti dapat mengetahui tingkat peningkatan  kemampuan  guru  kelas  rendah dalam  proses  pembelajaran  di  SD  Negeri  1 Teros  Kecamatan  Labuhan  Haji  Kabupaten Lombok Timur melalui pemberian reward.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Data Hasil Tindakan Siklus I
a. Tahap Perencanaan
Pada  tahap  ini  peneliti  mempersiapkan perangkat  pembinaan  yang  terdiri  dari rencana pembinaan 1, Instrumen 1, Evaluasi 1  dan  alat-alat  pembinaan  yang  mendukung. Selain itu juga dipersiapkan lembar observasi pengolaan pembelajaran. b. Tahap Kegiatan dan Pelaksanaan Pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  untuk siklus  I  dilaksanakan  tanggal  1  s.d  12 Februari  2022  di  SD  Negeri  1  Teros Kecamatan  Labuhan  Haji  dengan  jumlah guru  6  Orang.  Dalam  hal  ini  peneliti bertindak  sebagai  Kepala  Sekolah.  Adapun proses  pembinaan  mengacu  pada  rencana pelajaran yang telah dipersiapkan.
Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan dengan pelaksaaan belajar mengajar.  Pada  akhir  proses  pembinaan, guru dan kepala  sekolah  menyepakati waktu pelaksanaan supervisi di kelas dengan tujuan untuk  mengetahui  tingkat  kemampuan  guru dalam  proses  belajar  mengajar  yang  telah
dilakukan. Adapun data hasil penelitian pada siklus I sebagai berikut:
Gambar 1. Data Hasil Tindakan Siklus I Dari diagram tersebut, dapat dijelaskan bahwa  dengan  menerapkan  supervisi  klinis kepala  sekolah  diperoleh  nilai  rata-rata kemampuan  guru  adalah  74,16  dan  ada  3 orang  guru  dari  6 orang  belum  tuntas  dalam proses  belajar  mengajar.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  pada  siklus  pertama secara  kelompok  guru  (sekolah)  belum tuntas/belum  meningkat  mutunya,  karena guru  yang  memperoleh  nilai  ≥  75  hanya sebesar  50%  artinya  lebih  kecil  dari persentase  ketuntasan  yang  dikehendaki yaitu  sebesar  ≥  85%.  Hal  ini  disebabkan karena  guru  masih  merasa  baru  dan  belum mengerti  apa yang  dimaksudkan  dan dijelaskan  oleh  Kepala  Sekolah  dalam pembinaan  kaitan  dengan  penerapan  model pembelajaran oleh  guru-guru  tersebut  masih mengalami  kesulitan  dalam  penyampaian materi pembelajaran.
c. Refleksi
50% 50%

## Data Hasil Tindakan
Siklus I Tuntas Tidak Tuntas
Dalam  pelaksanaan  kegiatan  belajar mengajar  diperoleh  informasi  dari  hasil pengamatan sebagai berikut:
1) Kepala  Sekolah  kurang  maksimal dalam  memotivasi  guru  dan  dalam menyampaikan tujuan pembinaan.
2) Guru kurang mampu dalam pengelolaan  waktu  terutama  dalam melaksanakan    kegiatan  tindak  lanjut masih rendah.
3) Guru  masih  kurang  memanfaatkan media  pembelajaran  sehingga  terkesan monoton  dan  proses  pembelajaran kurang bervariasi dan kurang termotivasi selama pembelajaran berlangsung.
Revisi Rancangan Pelaksanaan  kegiatan  pembinaan  pada siklus  I  ini  masih  terdapat  kekurangan, sehingga  perlu  adanya  revisi  untuk dilakukan pada siklus berikutnya.
1) Kepala  Sekolah  perlu  lebih  terampil dalam  memotivasi guru dan lebih  jelas dalam menyampaikan tujuan pembinaan. Di mana guru diajak untuk terlibat langsung dalam setiap kegiatan yang dilakukan.
2) Guru  perlu  mendistribusikan  waktu secara  baik  dengan  menambahkan informasi-informasi  yang  dirasa  perlu dan memberi catatan.
3) Kepala Sekolah harus lebih terampil dan  bersemangat  dalam  memotivasi
guru  sehingga  guru  bisa  lebih antusias menggunakan/memanfaatkan  media pembelajaran.
2. Data Hasil Tindakan Siklus II
a. Tahap perencanaan
Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat pembinaan yang terdiri dari rencana pembinaan  2,  lembar  observasi  dan alat-alat pembinaan yang mendukung.
b. Tahap kegiatan dan pelaksanaan
Pelaksanaan kegiatan pembinaan untuk siklus II dilaksanakan pada tanggal 14 s.d 26 Februari  2022  di  SD  Negeri  1  Teros Kecamatan Labuhan Haji Kabupaten Lombok  Timur  tahun  pelajaran  2021/2022. Dalam  hal  ini  peneliti  bertindak  sebagai Kepala  Sekolah.  Adapun  proses  pembinaan mengacu  pada  rencana  pembinaan  dengan memperhatikan revisi pada siklus I, sehingga kesalahan  atau  kekurangan  pada  siklus  I tidak terulang lagi pada siklus II. Pengamatan (observasi) dilaksanakan bersamaan  dengan  pelaksanaan belajar mengajar.
Pada akhir proses pembinaan, guru dan kepala  sekolah  menyepakati  waktu supervisi di  kelas  dengan  tujuan  untuk  mengetahui peningkatan  kemampuan  guru  dalam  proses pembinaan  yang  telah  dilakukan.  Instrumen yang  digunakan  adalah  tes  formatif  II.
Adapun  data  hasil  penelitian  pada  siklus  II yaitu sebagai berikut:
Gambar 2. Hasil Tindakan Siklus II Dari diagram tersebut, diperoleh nilai rata-rata  peningkatan  kemampuan  guru adalah  85,83  dan  ketuntasan  pembinaan mencapai  100%  atau  semua  guru  kelas rendah  sejumlah  6  orang  yang  dijadikan sasaran penelitian sudah meningkat mutunya dalam  proses  belajar  mengajar.  Hasil  ini menunjukkan  bahwa  pada  siklus  II  ini ketuntasan belajar 100%.
Dari  data-data  yang  telah  diperoleh dapat duraikan sebagai berikut :
1) Selama proses pembinaan Kepala
Sekolah  telah  melaksanakan  semua pembinaan  dengan  baik.  Meskipun  ada beberapa  aspek  yang  belum  sempurna, tetapi  persentase  pelaksanaannya  untuk masing-masing aspek cukup besar.
2) Berdasarkan  data  hasil  pengamatan diketahui  bahwa  guru  aktif  selama proses belajar berlangsung.
3) Kekurangan pada siklus-siklus sebelumnya sudah mengalami perbaikan dan peningkatan sehingga  menjadi  lebih baik.
4) Hasil  pembinaan  guru  oleh  kepala sekolah  melalui  supervisi  klinis  pada siklus II mencapai ketuntasan 100%.
Pada  siklus  II  guru  telah  mengelola  proses pembelajaran  melalui  pembinaan  kepala sekolah dengan baik dan dilihat dari aktivitas guru serta hasil pembinaan guru pelaksanaan proses  pembinaan  sudah  berjalan  dengan baik.  Maka  tidak  diperlukan  revisi  terlalu banyak, tetapi yang perlu diperhatikan untuk tindakan  selanjutnya  adalah  memaksimalkan dan  mempertahankan  apa  yang  telah  ada dengan  tujuan  agar  pada  pelaksanaan  proses belajar  mengajar  selanjutnya  pembinaan yang  dilakukan  Kepala  Sekolah  dapat meningkatkan  kemampuan  guru  dalam proses  belajar  mengajar  dalam  mengelola proses pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran melalui binaan Kepala Sekolah memiliki dampak positif dalam meningkatkan  kemampuan  guru.  Hal  ini dapat  dilihat  dari  semakin  mantapnya pemahaman  guru  dari  pembinaan  yang diberikan  oleh  kepala  sekolah    (rata-rata hasil  Kemampuan  guru  meningkat  dari siklus  I  dan  II)  yaitu  masing-masing  74,16
100% 0%

## Data Hasil Tindakan
Siklus II Tuntas Tidak Tuntas
dan  85,83.  Pada  siklus  II  ketuntasan pembinaan  guru  secara  kelompok  telah tercapai.
3. Analisis Hasil Kegiatan
Setelah  dilakukan  tindakan  pada siklus 1 dan siklus 2 menunjukkan hasil sebagai berikut :
Gambar 3. Analisis Hasil Kegiatan Dari  hasil  analisis  tersebut  terjadi peningkatan  rata-rata  hasil  kemampuan  guru dari  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu  dari  74,16 menjadi  85,83  sehingga  terjadi  kenaikan sebesar  11,67.  Dari  analisis  data  tersebut, bahwa  pembinaan  dalam  meningkatkan kemampuan  guru  dalam  pengelolaan  proses pembelajaran melalui supervisi Klinis (pembinaan  Kepala  Sekolah),  yang  berarti proses  belajar  mengajar  lebih  berhasil  dan dapat  meningkatkan  mutunya  khususnya  di SD Negeri 1 Teros kecamatan Labuhan Haji kabupaten  Lombok  Timur,  oleh  karena  itu diharapkan  kepada  para  guru  SD  Negeri  1 Teros  dapat  meningkatkan  mutunya  dalam melaksanakan pembelajaran di kelas.
Berdasarkan manajemen berbasis sekolah (MBS) dikatakan tuntas apabila guru telah  mencapai  nilai  KKM  sebesar  75 mencapai ≥ 85%. Sedangkan pada penilitian ini,  pencapaian  nilai    ≥  75    pada  (siklus  II) mencapai  melebihi  target  yang  ditetapkan dalam MBS yaitu mencapai  100 % .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  penelitian yang  telah  dilakukan  selama  dua  siklus  dan berdasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan  bahwa  kemampuan  guru  kelas rendah dalam mengelola proses
pembelajaran  melalui  supervisi  klinis  masa pandemi  covid-19  dapat  meningkat.  Hal tersebut dibuktikan dengan terjadi peningkatan  rata-rata  hasil  kemampuan  guru dari  siklus  I  ke  siklus  II  yaitu  dari  74,16 menjadi  85,83  sehingga  terjadi  kenaikan sebesar  11,67.  Pada  siklus  I  dari  6  orang guru hanya terdapat 3 guru yang telah tuntas dalam  proses  belajar  mengajar  dengan jumlah  persentase  sebesar  50%  dan  nilai rata-rata  KKM  sebesar  74,16  sehingga  pada siklus  I  belum  dikatakan  berhasil  karena belum  mencapai  nilai  KKM  sebesar  ≥  75%. Pada siklus II terjadi peningkatan kemampuan  guru  yaitu  semua  guru  telah tuntas  dalam  proses  belajar  mengajar sehingga memperoleh hasil persentase sebesar  100%  dan  nilai  rata-rata  KKM
74.16 85.83

## Analisis Hasil Kegiatan
Rata-Rata Siklus I Rata-Rata
Siklus II
sebesar 85,83. Dengan demikian pada siklus II  dapat  dikatakan  bahwa  kemampuan  guru di  SDN  1  Teros  dalam  mengelola  proses pembelajaran  dapat  meningkat melalui supervisi klinis.

## DAFTAR PUSTAKA
Ansori,  A.,  Supriyanto,  A.,  &  Burhanuddin,
B.  (2016).  Pelaksanaan  Supervisi  Klinis Dalam  Meningkatkan  Kinerja  Guru Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan:
Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 1 (12), 2321-2326.
Iriantoro, B. H. (2016). Peningkatan
Kemampuan  Mengajar  Guru  Melalui Teknik Supervisi
Kelas. Ilmu Pendidikan:  Jurnal  Kajian  Teori  dan Praktik Kependidikan , 1 (2), 24-31.
Muslim,  S.B.  2008.  Supervisi  Pendidikan
Meningkatkan Kualitas Profesional
Guru. Bandung: Alfabeta.
Mustikeni, M. (2019). Peningkatan Kinerja Guru melalui Supervisi Edukatif Kolaboratif di SDN 2 Setanggor. EDISI , 1 (2), 310-321.
Nurcholiq, M. (2018). Supervisi klinis. Evaluasi: Jurnal Manajemen
Pendidikan Islam , 1 (1), 1-25.
Sari,  S.  I.,  Ngaba,  A.  L.,  Lalupanda,  E.  M., &  Aji,  A.  G.  P.  (2017).  Pengendalian Dan  Penjaminan Mutu  Pengajaran Melalui Supervisi Klinis. Satya
Widya , 33 (1), 1-10.
Suharni,  S.  (2021).  Upaya  Meningkatkan Kemampuan  Guru  dalam  Pembuatan Kelengkapan  Perangkat  Pembelajaran
Daring melalui Supervisi Kepala Sekolah di SD Negeri 40
Mataram. NUSANTARA , 3 (1), 75-89.
Tanama, Y. J., Supriyanto, A., &
Burhanuddin,  B.  (2016).  Implementasi Supervisi  Klinis  dalam  Meningkatkan Profesionalisme Guru. Jurnal
Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  dan Pengembangan , 1 (11), 2231-2235.
.