## HUBUNGAN KECANDUAN BERMAIN MEDIA SOSIAL DENGAN INDEKS PRESTASI AKADEMIK MAHASISWA FAKULTAS KEDOKTERAN UNIVERSITAS TARUMANAGARA
* Hendry Purnomo Sunardi 1 , Enny Irawaty 2
* Fakultas Kedokteran Universitas Tarumanagara, Jl. Letjen S. Parman No. 1, Jakarta Barat Indonesia, 11440 1 Fakultas Kedokteran Universitas Tarumanagara, Jl. Letjen S. Parman No. 1, Jakarta Barat Indonesia, 11440 2 Fakultas Kedokteran Universitas Tarumanagara, Jl. Letjen S. Parman No. 1, Jakarta Barat Indonesia, 11440 3
Corresponding author: (Hendrypurnomo1212@gmail.com/ 085248248168 )

## Info Artikel
Sejarah artikel Diterima : 01.04.2022
Disetujui : 29.05.2022
Dipublikasi : 31.05.2022
Keywords: Social Media Addiction; GPA; Medical student

## Abstrak
Media sosial banyak digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Mahasiswa kedokteran juga tidak terlepas dari penggunaan media sosial. Media sosial memiliki  beberapa  manfaat,  tetapi  dapat  berdampak  negatif  jika penggunaannya  terlalu  berlebihan.  Salah  satu  dampak  negatif  yang dimaksud  adalah  menurunnya  performa  akademik  mahasiswa.  Penelitian ini  bertujuan  untuk  mencari  hubungan  antara  kecanduan  bermain  media sosial  dengan  indeks  prestasi  akademik  mahasiswa  Fakultas  Kedokteran Universitas  Tarumanagara.  Penelitian  ini  bersifat  cross  sectional  dan dilakukan  terhadap  187  mahasiswa  FK  UNTAR  pada  periode  Januari- Juni  2021.  Pengukuran  kecanduan  bermain  media  sosial  menggunakan Social Media Addiction Scale  –  Student Form yang sudah divalidasi dan skor  indeks  prestasi  akademik  ditanyakan  kepada  responden  melalui Google  Form.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  jumlah  responden sebanyak  187  mahasiswa,  dengan  138  (73,8%)  responden  berjenis kelamin perempuan dan sebanyak 49 (26,2%) responden berjenis kelamin laki-laki. Rerata skor kecanduan bermain media sosial didapatkan sebesar 76,08  (13,22)  dan  rerata  indeks  prestasi  akademik  didapatkan  sebesar 3,23  (0,37).  Skor  kecanduan  bermain  media  sosial  dan  indeks  prestasi akademik  dianalisis  dengan  menggunakan  metode  regresi  linear  dan didapatkan  p  value  >0,05.  Kecanduan  bermain  media  sosial  tidak memiliki hubungan yang bermakna secara statistik dengan indeks prestasi akademik pada mahasiswa FK UNTAR.
Kata Kunci : Kecanduan Media Sosial; Indeks Prestasi Akademik; Mahasiswa
Correlation  Between  Social  Media  Addiction  and  Grade  Point  Average  of  Tarumanagara  Medical Students

## Abstark
Social  media  has  been  used  a  lot  in  our  everyday  lives.  Medical  students aren’t exceptions to using them too. Social media has a couple of benefits but also can impact negatively if used too much. One of the aforementioned negative effects is a decrease in  academic performance. This study seeked to  assess the relationship  between  social media  addiction  and grade point average  (GPA)  of  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Tarumanagara.  This was  a  cross-sectional  study  done  on  187  FK  UNTAR  students  between January-March  of  2021.  Social  media  addiction  was  measured  using  a validated Social Media Addiction  Scale  –  Student Form questionnaire and GPA was asked to the respondents using Google Form. Results showed that out of 187 medical students, 138 (73,8%) were female and 49 (26,2%) were male.  The  mean  social  media  addiction  score  was  76,08  (13,22)  and  the mean  GPA  score  was  3,23  (0,37).  Social  media  addiction  score  and  GPA were analyzed using the linear regression method and got a p-value >0,05. Social  media  addiction  didn’t  correlate  significantly  with  the  grade  point average of FK UNTAR students.

## Pendahuluan
Aplikasi  media sosial merupakan sebuah bentuk komunikasi  yang  penggunanya  membuat  suatu komunitas  online  agar  dapat  berbagi  informasi,  ide, pesan,  dan  konten  lainnya  (Merriam  Webster Dictionary,  2020).  Jumlah  pengguna  media  sosial aktif  di  dunia  pada  bulan  Januari  2022  sebanyak 4,62  milliar  (Kemp,  2022a).  Masyarakat  Indonesia juga  banyak  menggunakan  media  sosial.  Data  di Indonesia  pada  bulan  Februari  2022  menunjukkan terdapat  191,4  juta  pengguna  media  sosial,  dengan pengguna  aktif  terbanyak  kedua  pada  rentang  usia 18-24  tahun  (34,6%)  (Kemp,  2022b).  Media  sosial memiliki  berbagai  manfaat  antara  lain  sebagai media komunikasi antar individu atau bersosialisasi, media hiburan, mengetahui berita terbaru, keperluan akademik, dan lain-lain (AlFaris et al., 2018).
Mahasiswa  kedokteran  juga  tidak  terlepas  dari penggunaan  media  sosial.  Penelitian  AlFaris  et  al. (2018)  di  Fakultas  Kedokteran  Universitas  King Saud,  Saudi  Arabia,  menunjukkan  sekitar  40% responden  saja  yang  menggunakan  media  sosial untuk  keperluan  belajar.  Azizi  et  al.  (2019)  juga melaporkan  bahwa  70,6%  dari  360  mahasiswa kesehatan Kermanshah  University  of  Medical Sciences mengalami kecanduan media sosial tingkat sedang.
Media  sosial,  selain  memberikan  manfaat,  juga memberikan  dampak  negatif  bagi  penggunanya. Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Alsulami  et  al. (2019)  menunjukkan  bahwa  kecanduan  bermain media  sosial  berisiko  mengalami  gangguan  tidur. Dampak  negatif  berupa  gangguan  kesehatan  mental dilaporkan  pada  penelitian  Hou  et  al.  (2019). Penelitian  tersebut  menunjukkan  semakin  tinggi angka  kecanduan  bermain  media  sosial  maka semakin buruk kesehatan mental yang dimilikinya (r = -0,29; p value = <0,001).
Penggunaan media sosial juga memiliki dampak negatif terhadap prestasi akademik. Sebuah penelitian  melaporkan  bahwa  penggunaan  media sosial  yang  berlebihan  akan  berdampak  pada penurunan  indeks  prestasi  mahasiswa  (Azizi  et  al., 2019).  Gloria  &  Akbar  (2019)  melaporkan  bahwa penggunaan  media  sosial  yang  berlebihan  untuk kepentingan  hiburan  dapat  menurunkan  performa akademis.
Penelitian  AlFaris  et  al.  (2018)  menunjukkan hasil  yang  berbeda,  yaitu  tidak  terdapat  hubungan yang  bermakna  secara  statistik  antara  frekuensi bermain  media  sosial  dengan  indeks  prestasi mahasiswa. Penelitian Alahmar (2017) juga melaporkan  bahwa  durasi  bermain  media  sosial tidak behubungan dengan nilai akademik mahasiswa.  Perbedaan  berbagai  hasil  penelitian tersebut mendorong dilakukan penelitian di Fakultas Kedokteran Universitas Tarumanagara (FK UNTAR)  mengenai  hubungan  kecanduan  bermain media sosial dengan indeks prestasi akademik. Data mengenai  kecanduan  bermain  media  sosial  pada mahasiswa  kedokteran  Universitas  Tarumanagara masih  belum  diketahui  sehingga  mendorong dilakukan  penelitian  mengenai  hal  tersebut  dan hubungannya dengan indeks prestasi .

## Bahan dan Metode
Penelitian  ini  bersifat  analitik  dengan  desain cross-sectional dan  dilakukan  pada  bulan  Januari- April 2021. Besar sampel minimal yang dibutuhkan sebanyak  176  orang  dengan  teknik  pengambilan purposive  non-random  sampling.  Kriteria  inklusi pada  penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  FK  UNTAR angkatan  2018-2020  yang  bersedia  mengikuti penelitian  dan  menandatangani  informed  consent, sedangkan  kriteria  eksklusinya  yaitu  mahasiswa yang pernah mengambil cuti akademik.
Mahasiswa  yang  bersedia  menjadi  responden mengisi  kuesioner  secara  online  melalui  aplikasi Google  Form  dan  tidak  dilakukan  intervensi  pada penelitian  ini.  Karakteristik  responden  dan  indeks prestasi  akademik  berupa  indeks  prestasi  kumulatif ditanyakan  dalam  kuesioner.  Kecanduan  bermain media  sosial  diukur  dengan  menggunakan  Social Media Addiction Scale – Student Form (SMAS-SF) (Şahin, 2018).
Kuesioner  SMAS-SF  diterjemahkan  ke  bahasa Indonesia  dan  dilakukan  validasi  terhadap  34 mahasiswa FK UNTAR dengan reabilitas
Cronbach’s  alpha sebesar  0,921  namun  pernyataan nomor  7,  13,  22,  28,  dan  29  memiliki  validitas <0,3388.    Validasi  dilakukan  kembali  dan didapatkan  Cronbach’s  alpha  sebesar  0,88,  namun masih  terdapat  1  pernyataan  yang  belum  valid, sehingga  penelitian  ini  menggunakan  kuesioner dengan  28  pertanyaan  yang  sudah  valid.  Analisis statistik menggunakan aplikasi SPSS.

## Hasil Penelitian
1. Analisis Univariat Tabel 1 Distribusi frekuensi berdasarkan umur dan Angkatan mahasiswa FK UNTAR Karakteristik n % Jenis Kelamin Laki - laki Perempuan 49 138 26,2 73,8 Angkatan 2018 2019 2020 103 45 39 55,1 24,1 20,8
Berdasarkan  tabel  1  di  atas  menunjukkan  responden  dengan  jenis  kelamin  responden  perempuan sebanyak  138  responden  (73,8%)  responden  jenis  kelamin  laki-laki  sebanyak  49  responden  (26,2%). Mayoritas  responden  angkatan  2018  sebanyak  103  responden  (55,1%),  Angkatan  2019  Sebanyak  45 Responden (24,1%) dan Angkatan 2020 Sebanyak 39 responden (20,8).

## Tabel 2 Distribusi Responden berdasarkan karakteristik mahasiswa FK UNTAR
Karakteristik Mean (SD) Median (Min, Max) Kecanduan Bermain Media Sosial Indeks Prestasi Akademik 76,08 (13,22) 3,23 (0,37) 4 Jam (30 menit, 15 jam)
Berdasarkan  tabel  2  di  atas  menunjukkan  bahwa  Rerata  kecanduan  bermain  media  sosial  sebesar 76,08 (13,22) dengan durasi bermain media sosial paling singkat 30 menit dan paling lama 15 jam. Rerata indeks prestasi akademik responden sebesar 3,23 (0,37).
Tabel  3  Distribusi  Responden  berdasarkan  Gambaran  Penggunaan  Media  Sosial  mahasiswa  FK UNTAR Angkatan 2018-2020
Karakteristik n % Tujuan Penggunaan Komunikasi Mencari Hiburan Belajar/Keperluan Akademik Mengikuti Berita Menghabiskan Waktu Luang 182 181 169 120 99 97.3% 96.8% 90.4% 64.2% 52.9% Jenis Media Sosial Instagram Whatsapp Line Youtube TikTok Twitter Facebook Lain-lain 178 177
174 173 88 77 30 10
95,2% 94,7% 93% 92,5% 47,1% 41,2% 16% 5,3%
Berdasarkan  tabel  3  di  atas  menunjukkan  bahwa  Sebagian  besar  responden  menggunakan  media sosial  untuk  berbagai  tujuan,  seperti  kegiatan  komunikasi  (97,3%),  media  hiburan  (96,8%),  dan  belajar atau keperluan akademik (90,4%). Jenis media sosial yang sebagian besar responden gunakan antara lain, Instagram (95,2%), Whatsapp (94,7%), Line (93%), Youtube (92,5%).
2. Analisis Bivariat
Tabel 4 Distribusi Hubungan Jenis Kelamin dengan Kecanduan Bermain Media Sosial
Jenis Kelamin Kecanduan Bermain Media Sosial 95% CI p value Mean (SD) Mean Difference n % -1,104 Lower Upper 0,617 Laki-laki 75,27 12,929 -5,451 3,243 Perempuan 76,37 13,36
Berdasarkan  tabel  4  di  atas  menunjukkan  bahwa  Hubungan  antara  jenis  kelamin  dengan  kecanduan bermain  media  sosial  dianalisis  dengan  menggunakan  T-Test.  Hasil  analisis  menunjukkan  bahwa  tidak terdapat perbedaan yang bermakna dengan p value sebesar >0,05. Rerata kecanduan bermain media sosial pada kelompok responden berjenis kelamin  perempuan sebesar 76,37 (13,36), sedangkan pada kelompok responden berjenis kelamin laki-laki sebesar 75,27 (12,929).
Tabel 5 Distribusi Hubungan Jenis Kelamin dengan Kecanduan Bermain Media Sosial
Jenis Kelamin Kecanduan Bermain Media Sosial 95% CI p value Mean (SD) Mean Difference n % -1,104 Lower Upper 0,770 2018 75,27 12,929 -5,451 3,243 2019 76,37 13,36 -0,123 -7,14 6,89 2020 76,92 11,015
Berdasarkan  tabel  5  di  atas  menunjukkan  bahwa  Responden  angkatan  2018  memiliki  rerata  skor kecanduan bermain media sosial sebesar 75,45 (13,516), angkatan 2019 memiliki rerata skor sebesar 76,80 (14,447),  dan  angkatan  2020  sebesar  76,92  (11,015).  Uji  ANOVA  digunakan  untuk  mencari  hubungan antara  angkatan  mahasiswa  dengan  kecanduan  bermain  media  sosial.  Hasil  uji  menunjukkan  p  value sebesar >0,05 sehingga tidak terdapat perbedaan yang bermakna.

## Tabel 6 Hubungan Kecanduan Bermain Media Sosial Dengan Durasi Bermain
Variabel Kecanduan Bermain Media Sosial Koefisien Beta Korelasi (R) Koefisien Determinan (R 2 ) p value Durasi Bermain 1,241 0,256 0,066 <0,001 Konstanta 70,78
Berdasarkan  tabel  6  diatas  diketahui  hasil  Kecanduan  bermain  media  sosial  dengan  durasi  bermain dianalisis  menggunakan  uji  regresi  linear  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  bermakna  secara statistik  antara  kedua  variabel  tersebut  (p  value  <0,001)  dan  memliki  korelasi  yang  sangat  lemah  (r  = 0,256).  Skor  kecanduan  bermain  media  sosial  dapat  diprediksi  dari  durasi  bermain  media  sosial,  dengan rumus: Kecanduan Bermain Media Sosial = 70,78 + 1,241 x Durasi Bermain Media Sosial dalam jam/hari.

## Tabel 7 Hubungan Durasi Penggunaan Media Sosial Dengan Indeks Prestasi Akademik
Variabel Kecanduan Bermain Media Sosial Koefisien Beta Korelasi (R) Koefisien Determinan (R 2 ) p value Durasi Bermain 0,009 0,066 0,004 0,373 Konstanta 3,189
Berdasarkan tabel 7 diatas diketahui hasil Uji regresi linear digunakan untuk menganalisis hubungan antara durasi  penggunaan  media  sosial  dengan  indeks  prestasi  akademik.  Tidak  ditemukan  hubungan  yang bermakna antara durasi bermain media sosial dengan indeks prestasi akademik (p value >0,05).

## Tabel 8 Hubungan Kecanduan Bermain Media Sosial dengan Indeks Prestasi Akademik
Variabel Kecanduan Bermain Media Sosial Koefisien Beta  Korelasi (R)  Koefisien Determinan (R 2 )  p value Kecanduan Bermain Media Sosial -0,004 -0,127 0,016 0,083 Konstanta 3,498
Berdasarkan  tabel  8  diatas  diketahui  Kecanduan  bermain  media  sosial  dihubungkan  dengan  indeks prestasi akademik menggunakan uji regresi linear. Hasil uji menunjukkan bahwa kedua variabel tersebut tidak memiliki hubungan yang bermakna secara statistik dengan p value >0,05.

## Pembahasan
Penelitian  Aljabry  et  al.  (2017)  terhadap  455 mahasiswa  kedokteran  di  Arab  Saudi,  melaporkan durasi  bermain  media  sosial  yang  hampir  sama, yaitu  sebanyak  58,5%  responden  menggunakan media sosial selama 2-4 jam/hari. Durasi penggunaan  media  sosial  dapat  meningkat  akibat adanya pandemi Coronavirus Disease (COVID-19). Penelitian  Dong  et  al.  (2020)  terhadap  2050  anak- anak  dan  remaja  berusia  6-18  tahun  di  China menyimpulkan  bahwa  persentase  responden  yang menggunakan gawai elektronik >2jam/hari didapatkan meningkat selama masa pandemi.
Rerata  kecanduan  bermain  media  sosial  sebesar 76,08  (13,22),  dan  rerata  indeks  prestasi  akademis sebesar  3,23  (0,37).  Karakteristik  responden  dapat dilihat  pada  tabel  1.  Rerata  kuesioner  tersebut hampir  sama  dengan  penelitian  Bhandarkar  et  al.
(2021)  terhadap  mahasiswa  kedokteran  di  India,
yang  juga  menggunakan  SMAS-SF  dengan  rerata skor  kecanduan  sebesar  79,42  (1,72)  dari  skor maksimal 145. Penelitian
Adeeb  et  al.  (2020)  terhadap  233  mahasiswa pascasarjana  di  Pakistan , didapatkan  rerata  skor kecanduan sebesar 91,14 (22,71) dari skor maksimal 145.  Rerata  kecanduan  bermain  media  sosial  yang berbeda  di  FK  UNTAR  disebabkan  terdapat  1 pernyataan  dari  kuesioner  SMAS-SF  yang  tidak valid sehingga kuesioner yang digunakan terdiri dari 28 pernyataan.
Penelitian  AlFaris  et  al.  (2018)  terhadap  400 mahasiswa  kedokteran  di  Arab  Saudi  menunjukkan bahwa  mahasiswa  paling  banyak  menggunakan media  sosial  untuk  mencari  hiburan  yaitu  sebanyak 95,8%,  sedangkan  untuk  bersosialisasi  sebanyak 85,5%.  Penelitian  Ogbomo  &  Ivwighreghweta (2018)  terhadap  457  mahasiswa  di  Nigeria menunjukkan  bahwa  media  sosial  paling  banyak
digunakan  untuk  keperluan  tugas  akademik  dan penelitian  dengan  responden  sebanyak  72,9%; diikuti pembelajaran online (70,5% responden); dan pertukaran informasi akademik (57,3% responden).
Persentase  penggunaan  media  sosial  untuk tujuan  pembelajaran  dilaporkan  lebih  tinggi  pada penelitian  di  FK  UNTAR  dikarenakan  pandemi COVID-19. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (KEMENDIKBUD RI)  mengeluarkan  surat  edaran  yang  mengimbau kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan  secara  daring sejak  Maret  2020  (Makarim,  2020).  Imbauan tersebut tentu berdampak pada peningkatan penggunaan  media  sosial  untuk  kegiatan  belajar. Jenis  media  sosial  yang  banyak  digunakan responden  yaitu  Instagram  (95,2%),  Whatsapp (94,7%),  Line  (93%),  dan  Youtube  (92,5%). Berbagai  jenis  media  sosial  yang  digunakan responden tertera pada tabel 2.
Penelitian  Tutgun-Ünal  (2020)  terhadap  85 mahasiswa  Turki  juga  menunjukkan  hasil  yang sama, yaitu tidak terdapat hubungan yang bermakna antara  jenis  kelamin  dengan  rerata  skor Social Media Addiction Scale ( SMAS ). Perempuan memiliki rerata skor SMAS  sebesar 108,66 (35,80), sedangkan laki-laki sebesar 99,27 (30,41). Penelitian Simsek et al. dan Azizi et al. melaporkan hasil yang berbeda dengan didapatkannya hubungan antara kedua variabel  tersebut. Penelitian Simsek et al.  (2019)  terhadap 700 mahasiswa dan siswa SMA di  Turki  melaporkan  bahwa  rerata  skor Bergen Social  Media  Addiction  Scale (BSMAS)  pada perempuan  lebih  tinggi  dibandingkan  laki-laki  dan didapatkan p  value <0,001.  Penelitian  Azizi  et  al.
(2019)  pada 360 mahasiswa ilmu kesehatan di  Iran, melaporkan bahwa skor BSMAS pada laki-laki lebih tinggi dibandingkan perempuan dengan nilai p value 0,001.
Penelitian Alahmar (2017) terhadap 50 mahasiswa  kedokteran  di  Irak  melaporkan  hasil yang  serupa.  Rerata  waktu  yang  digunakan  untuk bermain  media  sosial  sebesar  5,22  (2,96)  jam/hari dan  rerata  nilai  gabungan  ujian  anatomi,  fisiologi, dan  biokimia  sebesar  29,85  (10,63)  dari  nilai tertinggi  40.  Hasil  analisis  menunjukkan  waktu bermain media sosial tidak memiliki hubungan yang bermakna dengan nilai gabungan ujian kedua subjek tersebut ( r = 0,110; p value = 0,49).
Penelitian  Gloria  &  Akbar  (2019)  menunjukkan hasil  yang  berbeda  yaitu  terdapat  hubungan  yang bermakna  antara  kedua  variabel  tersebut.  Durasi penggunaan  media  sosial  untuk  keperluan  hiburan memiliki  korelasi  negatif  dengan  indeks  prestasi akademik (r = -0,568; p value = 0,0001), sedangkan korelasi  positif  didapatkan  jika  penggunaan  media sosial  untuk  kegiatan  pembelajaran  (r  =  0,554;  p value  =  0,0001).  Hal  ini  berarti  semakin  lama seseorang  menghabiskan  waktu  bermain  media sosial  untuk  kegiatan  pembelajaran  maka  akan semakin baik indeks prestasi akademiknya.
Penelitian  di  FK  UNTAR  tidak  menunjukkan hasil  yang  bermakna,  dapat  disebabkan  sebagian responden  menggunakan  media  sosial  untuk keperluan  belajar,  sehingga  indeks  prestasi  dapat meningkat  meskipun  durasi  penggunaan  media sosial  berlangsung  lama.  Bila  sebagian  responden menggunakan  media  sosial  untuk  keperluan  lain selain  belajar,  maka  indeks  prestasinya  dapat menurun. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian yang  dikemukakan  oleh  Gloria  &  Akbar  (2019). Pada  penelitian  di  FK  UNTAR,  mahasiswa  hanya ditanyakan  durasi  pengunaan  media  sosial  secara keseluruhan  setiap  harinya,  namun  tidak  spesifik ditanyakan  durasi  penggunaan  media  sosial  untuk kegiatan belajar (akademik) ataupun untuk  kegiatan lain  (non-akademik).  Hasil  yang  tidak  bermakna juga  disebabkan  manajemen  waktu  mahasiswa menyeimbangkan  penggunaan  media  sosial  untuk kegiatan  akademik  dan  non-akademik,  sehingga hasil belajar mereka tidak terlalu dipengaruhi seperti yang dilaporkan Alahmar (2017).
Terkait  hubungan  antara  kecanduan  bermain media  sosial  dengan  indeks  prestasi  akademik, penelitian Malak et al. (2021) dan Fauzi et al. (2021) melaporkan  hasil  yang  serupa.  Malak  et  al.  (2021) melaporkan  bahwa  tidak  terdapat  hubungan  yang bermakna  antara  kecanduan  bermain  media  sosial dengan  performa  akademik.  Penelitian  Fauzi  et  al. (2021)  terhadap  mahasiswa  keperawatan  juga menunjukkan  bahwa    tidak  didapatkan  hubungan yang bermakna diantara kedua variabel tersebut.
Penelitian  Azizi  et  al.  (2019)  dan  Hou  et  al.
(2019)  melaporkan  hasil  yang  berbeda  yaitu kecanduan  bermain  media  sosial  berpengaruh terhadap  prestasi  akademik.  Azizi  et  al.  (2019) melaporkan bahwa kecanduan bermain media sosial memiliki korelasi negatif yang sangat lemah dengan indeks  prestasi  akademik  (r  =  −  0.210;  p  value <0.01).  Penelitian  Hou  et  al.  (2019)  terhadap  232 mahasiswa  di  China  didapatkan  korelasi  negatif yang  sangat  lemah  antara  skor  kecanduan  bermain media sosial dengan indeks prestasi akademik (r = - 0,15; p value = 0,048).
Hasil  penelitian  di  FK  UNTAR  yang  tidak bermakna  disebabkan  mahasiswa  masih  dapat mengalokasikan  waktunya  untuk  belajar  selain bermain internet dan media sosial, sehingga prestasi akademiknya tidak terpengaruh. Penelitian Alahmar (2017) memperkuat alasan tersebut. Menurut Gloria & Akbar (2019), media sosial juga dapat digunakan sebagai  sarana  pembelajaran.  Oleh  sebab  itu, kecanduan  bermain  media  sosial  tidak  berpengaruh terhadap prestasi akademik mahasiswa FK UNTAR .

## Kesimpulan
Penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  rerata kecanduan  bermain  media  sosial  sebesar  76,08 (13,22) dan rerata indeks prestasi  akademik sebesar 3,23  (0,37).  Kecanduan  bermain  media  sosial  tidak memiliki  korelasi  yang  signifikan  dengan  indeks prestasi akademik.

## Saran
1. Institusi pendidikan kedokteran perlu melakukan sosialisasi  tentang  manajemen  waktu  belajar pada  tahap  awal  pendidikan  mahasiswa  untuk mencegah  terjadinya  kecanduan  media  sosial.
Mahasiswa  juga  disarankan  lebih  menggunakan media  sosial  untuk  kegiatan  pembelajaran daripada  kegiatan  lainnya  sehingga  dapat meningkatkan prestasi akademiknya.
2. Penelitian  lebih  lanjut  perlu  dilakukan  dengan menanyakan  durasi  penggunaan  media  sosial yang  spesifik  untuk  kegiatan  akademik  dan kegiatan  non-akademik.  Selain  itu,  pengambilan
sampel  dilakukan  secara  merata  pada  setiap angkatan sehingga hasil penelitian dapat mewakili  gambaran  penggunaan  media  sosial pada mahasiswa kedokteran Universitas Tarumanagara secara keseluruhan.

## Ucapan Terimakasih
Penulis  ingin  mengucapkan  terima  kasih kepada  Universitas  Tarumanagara  yang  telah membantu  memfasilitasi  penelitian  ini,  dan  kepada seluruh  responden  yang  telah  berpartisipasi  dalam mengisi kuesioner

## Referensi
Adeeb, M., Waris, S., Asmat, A., Rafiq, S., &  Hafeez, S. (2020). Narcissism  and life satisfaction in  college students: mediating role of social media addiction. Journal of Pakistan Psychiatric Society, 17(3), 10–13. Retrieved from https://www.jpps.pk/index.php/journal/article/view/47/34
Alahmar,  A. T.  (2017). The  influence  of  social  networks  on  the  grades  of  medical  students  at  University  of Babylon, Iraq.
Journal
of Medical and Allied
Sciences, 7(2), 108–113.
https://doi.org/10.5455/jmas.263824
AlFaris, E., Irfan, F., Ponnamperuma, G., Jamal, A., Van der Vleuten, C., Al Maflehi, N., … Ahmed, A. M. A. (2018).  The  pattern  of  social  media  use  and  its  association  with  academic  performance  among  medical students. Medical Teacher, 40(sup1), S77–S82. https://doi.org/10.1080/0142159X.2018.1465536
Aljabry, A. M. A., Jaafari, A. A. A., Salawi, M. A. M., Majrabi, F. A. T., Hazzazi, N. M. A., Khormi, A. H. A., …  Alqahtani,  S.  A.  M.  (2017).  Effect  of  Social  Media  Network  on  Social  Relations  and  Academic Achievement  among  Medical  Students.  The  Egyptian  Journal  of  Hospital  Medicine,  69(7),  2910–2917. https://doi.org/10.12816/0042585
Alsulami, A., Bakhsh, D., Baik, M., Merdad, M., & Aboalfaraj, N. (2019). Assessment of sleep quality and its relationship  to  social  media  use  among  medical  students.  Medical  Science  Educator,  29(1),  157–161. https://doi.org/10.1007/s40670-018-00650-9
Azizi,  S.  M., Soroush,  A.,  &  Khatony,  A.  (2019). The  relationship  between  social  networking  addiction  and academic  performance  in  Iranian  students  of  medical  sciences:  A  cross-sectional  study.  BMC Psychology, 7(28), 1–8. https://doi.org/10.1186/s40359-019-0305-0
Bhandarkar, A. M., Pandey, A. K., Nayak, R., Pujary, K., & Kumar, A. (2021). Impact of social media on the academic performance of undergraduate medical students. Medical Journal Armed Forces India, 77, S37– S41. https://doi.org/10.1016/j.mjafi.2020.10.021
Dong,  H.,  Yang,  F.,  Lu,  X.,  &  Hao,  W.  (2020).  Internet  addiction  and  related  psychological  factors  among children and adolescents in China during the Coronavirus disease 2019 (COVID-19) epidemic. Frontiers in Psychiatry, 11(00751), 1–9. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2020.00751
Fauzi,  R.,  Saaiddin,  N.  I.,  Ibrahim,  N.  S.,  &  Abdullah,  S.  S.  (2021).  Effect  of  social  media  addiction  on academic  performance  among  nursing  students.  The  Malaysian  Journal  of  Nursing,  13(1),  3–9. https://doi.org/10.31674/mjn.2021.v13i01.001
Gloria,  S.  A.,  &  Akbar,  S.  (2019).  The  impact  of  social  media  usage  to  academic  performance.  Jurnal Pendidikan  Kedokteran  Indonesia  -  The  Indonesian  Journal  of  Medical  Education,  8(2),  68–76. https://doi.org/10.22146/jpki.45497
Hou, Y., Xiong, D., Jiang, T., Song, L., & Wang, Q. (2019). Social media addiction: its impact, mediation, and intervention.  Cyberpsychology:  Journal  of  Psychosocial  Research  on  Cyberspace,  13(1). https://doi.org/10.5817/CP2019-1-4
Kemp, S. (2022a, January 26). Digital 2022: Global  Overview Report. Retrieved April 1, 2022, from  Kepios website: https://datareportal.com/reports/digital-2022-global-overview-report
Kemp, S. (2022b, February 15). Digital 2022: Indonesia. Retrieved February 25, 2022, from Kepios website: https://datareportal.com/reports/digital-2022-indonesia
Makarim,  N.  A.  (2020).  Surat  Edaran  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia  Nomor 36962/MPK.A/HK/2020. In Mendikbud RI. Jakarta.
Malak,  M.  Z.,  Shuhaiber,  A.  H.,  Al-amer,  R.  M.,  Abuadas,  M.  H.,  &  Aburoomi,  R.  J.  (2021).  Correlation between  psychological  factors,  academic  performance  and  social  media  addiction:  model-based  testing. Behaviour and Information Technology, 1–13. https://doi.org/10.1080/0144929X.2021.1891460
Merriam  Webster  Dictionary.  (2020).  Social  Media.  Merriam-Webster  Dictionary.  Springfield  (MA): Merriam-Webster  Incorporated.  Retrieved  from  https://www.merriam-webster.com/dictionary/social media
Ogbomo, M. O., & Ivwighreghweta, O. (2018). Social media usage and academic performance of library and information  science  undergraduates  in  universities  in  Edo  and  Delta  State,  Nigeria.  Qualitative  and Quantitative Methods in Libraries, 7(3), 513–528.
Simsek, A., Elciyar, K., & Kizilhan, T. (2019). A comparative study on social media addiction of high school and university students. Contemporary Educational Technology, 10(2), 106–119. https://doi.org/10.30935/cet.554452
Tutgun-Ünal, A. (2020). Social Media Addiction of New Media and Journalism Students. TOJET The Turkish Online  Journal  of  Educational  Technology,  19(2),  1–12.  Retrieved  from  https://orcid.org/0000-0003- 2430-6322