Revised : August 05, 2022 Accepted : October 03, 2022 Published  : November 25, 2022
Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License

## Faktor  Penyebab  dan  Alternatif  Solusi  Rendahnya  Kemampuan Reasoning Siswa Sekolah Dasar
I Made Aditya Dharma 1 *, Luh Tu Selpi Wahyuni 2 , I Wayan Suastra 3 , Ida Bagus Putu Arnyana 4
1 Program Studi, PGSD Universitas Triatma Mulya, Indonesia , 2,3,4 Program Studi Pendas, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia *Corresponding author : aditya.dharma@triatmamulya.ac.id

## Abstrak
Kemampuan penalaran ( reasoning skill ) di sekolah dasar masih tergolong rendah Pola pikir dalam pembelajaran IPA  di  sekolah  dasar  sepatutnya  dimulai  dari  pendidik  untuk  meningkatkan  kemampuan  reasoning  siswa sekolah  dasar.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  faktor  penyebab  rendahnya  kemampuan reasoning siswa  sekolah dasar. Penelitian ini merupakan penelitian dengan menggunakan metode studi kepustakaan atau literatur  review .  Metode  studi  literatur  adalah  serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat,  serta  mengelolah  bahan  penulisan.  Studi  literatur  bisa didapat  dari  berbagai  sumber  baik  jurnal,  buku,  dokumentasi,  internet  dan  pustaka.  Penelitian  ini  melakukan pencarian  jurnal  penelitian  yang  dipublikasikan  di  internet  menggunakan seach  engine  ProQuest,  PubMed, Research  Gate,  SagePub dan  Schoolar  dengan  kata  kunci self-directed  learning , nursing  student,  nursing education,  competency,  learning  outcome. Hasil  analisis  dan  studi  kepustakaanyang  dilakukan  didapatkan bahwa  faktor  penyebab  rendahnya  kemampuan  reasioning  siswa  sekolah  dasar  adalah  motivasi  siswa,  sikap pendidik, lingkungan, media pembelajaran, postur sekolah dasar yang besar, dan kualitas sarana dan prasarana pendidikan. Upaya yang dilakukan oleh pemerintah sebagai solusi dalam meningkatkan hasil belajar IPA antara lain kebijakan pemerintah, kurikulum, sumber daya dan tenanga pendidik, kualitas sarana dan prasarana.
Kata Kunci: Kemampuan Reasoning , Faktor Penyebab, Solusi.

## Abstract
The  mindset  in  learning  science  in  elementary  schools  should  start  with  educators  to  improve  the  reasoning abilities  of  elementary  school  students.  In  this  regard,  the  objectives  of  this  research  are  1)  to  find  out  the causes  of  the  low  reasoning  abilities  of  elementary  school  students,  2)  to  describe  alternative  solutions  to increase elementary school students' scientific literacy. This research is research using literature study method or literature review. The literature study method is a series of activities related to methods of collecting library data, reading and taking notes, and managing writing materials. The results of the analysis and literature study conducted found that the factors causing the low reasoning ability of elementary school students were: student motivation, educator attitudes, environment, learning media, large elementary school posture, and the quality of educational  facilities  and  infrastructure.  Efforts  made  by  the  government  as  a  solution  in  improving  science learning outcomes include the following: government policies, curriculum, resources and educator staff, quality of facilities and infrastructure.
Keywords: Reasoning Ability, Causal Factors, Solutions.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  ialah  suatu  keperluan  setiap  orang  yang  dimulai  dari  lahir  hingga  akhir hayat.  Tanpa  adanya  pendidikan,  manusia  tidak  akan  bisa  berkembang  dalam  menjalani hidup.  Beberapa  cara  yang  telah  dilakukan  pemerintah  untuk  meningkatkan  pendidikan  di Indonesia,  salah  satunya  yaitu  menginovasikan  kurikulum.  Seperti  yang  tertuang  dalam kompetensi  inti  keterampilan  kurikulum  2013,  peserta  didik  diharapkan  mampu  mengolah, menalar,  dan  menyaji  secara  efektif,  kreatif,  produktif,  kritis,  mandiri,  kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan pengembangan dari yang  dipelajarinya  di  sekolah,  serta  mampu  menggunakan  metode  sesuai  dengan  kaidah keilmuan.  Ilmu  Pengetahuan  Alam  di  sekolah  dasar  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang membutuhkan  kemampuan  berpikir  logis,  berpikir  abstrak,  generalisasi,  analitis,  dan sistematis (Agustina,  2018;  Basuki  et  al.,  2018). Kemampuan  tersebut  dibutuhkan  untuk menganalisis  fenomena  alam  yang  diselesaikan  melalui  metode  ilmiah  yang  meliputi penyusunan  hipotesis,  perancangan  eksperimen  atau  percobaan,  evaluasi,  pengukuran,  dan penarikan kesimpulan (Perta et al., 2017).
Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  merupakan  makna  alam  dan  berbagai  karakteristik yang  dikemas  menjadi  sekumpulan  teori  maupun  konsep  melalui  serangkaian  proses  ilmiah yang  dilakukan  manusia (Sari  et  al.,  2021;  Siwi  &  Setiawan,  2021). Peserta  didik  harus memiliki  kemampuan  bernalar  untuk  menjelaskan  berbagai  peristiwa  alam  dan menyelesaikan masalah, baik secara kualitatif maupun kuantitatif. Pembelajaran  IPA  di Sekolah Dasar adalah pondasi awal untuk mendidik siswa menjadi saintis yang sejati, hal ini dibutuhkan  tuntutan  bagi  guru  untuk  memahami  seutuhnya  karakteristik  siswa  SD  tersebut. Usia  siswa  SD  berkisar  antara  7  tahun  sampai  12  tahun.  Tahap  perkembangan  kognitif menjadi empat tahap, yaitu sensorimotorik (0-2 tahun), pra operasional (2-6/7 tahun), operasi konkret (6/7-11/12 tahun), dan operasi formal (11/12 tahun- dewasa). Siswa SD berada pada tahap  perkembangan  operasi  konkret,  pada  tahap  ini  telah  menyadari  pandangan  orang  lain dan  juga  bisa  menggunakan  lebih  dari  aspek  untuk  bahan  pertimbangan.  Oleh  karena  itu, apabila  diminta  untuk  mengelompokkan  suatu  objek  mereka  bisa  menggunakan  beberapa dasar  pengelompokan.  Pada  tahap  ini  siswa  juga  telah  memahami  permasalahan  yang sifatnya  konkrit.  Lebih  lanjut  menurut (Samatowa,  2018) model  belajar  berdasarkan pengalaman  langsung  memperkuat  daya  ingat  siswa  dan  biayanya  sangat  murah  sebab menggunakan  alat  dan  media  belajar  yang  ada  di  lingkungan  sekitar  siswa.  Pada  tahap perkembangan operasi konkret ini siswa SD seharusnya diasah kemempuan penalarannya.
Berdasarkan  hasil  survei  dari  PISA  (Programme  for  International  Student Assessment) dan TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) Indonesia berada  di  posisi  yang  sangat  mengkhawatirkan.  Prestasi  Indonesia  selalu  berada  di  bawah standar  internasional.  Indonesia  dalam  studi  TIMSS  tahun  2015  yang  dilaksanakan  oleh lembaga  IAEA  (International  Association  for  The  Evaluation  Achievement)  berada  pada peringkat  36  dari  39  negara  yang  memiliki  skor  terendah.  Pada  TIMSS  2015  Indonesia memperoleh skor 397. Skor IPA siswa berturut-turut dari tahun 1999, 2003, 2007, 2011, dan 2015  yaitu  435,  420,  433,  386,  dan  397.  Berdasarkan  perolehan  skor  sains  tersebut  dapat dilihat bahwa Indonesia di tahun 2015 masih berada pada urutan terendah seperti pada tahun sebelumnya.  Membaca,  matematika,  dan  sains  menunjukkan  kemampuan  siswa  yang  masih rendah. Pada indikator membaca terdapat 70% siswa berada di bawah kompetensi minimum pada  indikator  matematika,  terdapat  71%  siswa  berada  di  bawah  kompetensi  minimum; sedangkan pada indikator sains  terdapat 60% siswa berada di  bawah kompetensi  minimum. Meskipun  indikator  lebih  unggul  dibandingkan  bidang  Matematika  dan  membaca,  namun tetap  berada  sejajar  dengar  keduanya  karena  sama-sama  siswa  berada  di  bawah  kompetensi minimum.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa  kemampuan  penalaran ( reasoning  skill )  di  sekolah  dasar  masih  tergolong  rendah.  Kerangka  konseptual  untuk penelitian  ini  disebabkan  oleh  rasa  ingin  tahu.  Faktor  penyebab  rendahnya  keterampilan reasoning pada siswa sekolah dasar dan alternative solusinya.
Kemampuan  reasioning  merupakan  salah  satu  kompetensi  yang  ingin  dicapai  dalam pembelajaran IPA. Kemampuan penalaran adalah suatu kegiatan berfikir logis untuk menarik kesimpulan  dari  suatu  permasalahan  yang  ada.  Indikator  yang  menunjukkan  penalaran  IPA memahami  masalah,  merancang  model  matematika,  menyusun  bukti,  menarik  kesimpulan, dan  memeriksa  kebenaran (Darmayanti  et  al.,  2021;  Perta  et  al.,  2017;  Tiara  Melinda  dan
Erwin Rahayu Saputra, 2021). Kemampuan penalaran ilmiah atau scientific reasoning ability yang  merupakan  salah  satu  jawaban  lain  yang  mungkin  terjadi  pada  situasi  tertentu (Rohmawati  et  al.,  2021;  Shofiyah  &  Wulandari,  2018). Pendidikan  dasar  di  Indonesia merupakan salah satu jenjang yang sungguh mendapatkan perhatian serius. Salah satu bentuk perhatian  bahkan  pada  tingkat  dunia  adalah  adanya  upaya  terus  menerus  untuk  menguji kemampuan  siswa  baik  dalam  bidang  membaca,  matematika,  dan  sains.  TIMSS  mengukur kemampuan  kognitif  pada  ranah  pengetahuan  ( knowing ),  penerapan  ( applying ),  dan pertimbangan ( reasoning ). TIMSS juga mengungkapkan kecenderungan pembelajaran hanya memaparkan fakta, pengetahuan, hukum, serta dihafal, namun tidak mengaitkan konten yang dipelajari  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga  siswa  mengalami  kesulitan  untuk mengaplikasikan pengetahuan yang dimiliki dalam kehidupan nyataBerikut ini adalah sajian tren  nilai  PISA  dan  peringkat  Indonesia  dari  tahun  2020-2018.  Tujuan  penelitian  ini  untuk menganalisis faktor penyebab rendahnya kemampuan reasoning siswa sekolah dasar

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  dengan  menggunakan  metode  studi  kepustakaan atau literatur  review .  Literatur  review  merupakan  ikhtisar  komprehensif  tentang  penelitian yang sudah dilakukan mengenai topik yang spesifik untuk menunjukkan kepada pembaca apa yang  sudah  diketahui  tentang  topik  tersebut  dan  apa  yang  belum  diketahui,  untuk  mencari rasional dari penelitian yang sudah dilakukan atau untuk ide penelitian selanjutnya (Hamdi & Jannah,  2020). Studi  literatur  bisa  didapat  dari  berbagai  sumber  baik  jurnal,  buku, dokumentasi,  internet  dan  pustaka.  Metode  studi  literatur  adalah  serangkaian  kegiatan  yang berkenaan  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat,  serta mengelolah  bahan  penulisan (Fadli,  2021). Jenis  penulisan  yang  digunakan  adalah  studi literatur review yang berfokus pada hasil penulisan yang berkaitan dengan topik atau variabel penulisan. Data yang digunakan dalam penelitian ini berasal dari hasil-hasil penelitian yang sudah  dilakukan  dan  diterbitkan  dalam  jurnal  online  nasional  dan  internasional.  Dalam melakukan penelitian ini peneliti melakukan pencarian jurnal penelitian yang dipublikasikan di  internet  menggunakan seach  engine  ProQuest,  PubMed,  Research  Gate,  SagePub dan Schoolar  dengan  kata  kunci self-directed  learning , nursing  student,  nursing  education, competency,  learning  outcome. Jurnal  penelitian  yang  sesuai  dengan  kriteria  inklusi kemudian  dikumpulkan  dan  dibuat  ringkasan  jurnal  meliputi  nama  peneliti,  tahun  terbit jurnal, rancangan studi, tujuan penelitian, sampel, instrument (alat ukur) dan ringkasan hasil atau temuan. Ringkasan jurnal penelitian tersebut dimasukan ke dalam tabel diurutkan sesuai alfabel  dan  tahun  terbit  jurnal  dan  sesuai  dengan  format  tersebut  di  atas.  Untuk  lebih memperjelas  analisis  abstrak  dan full  text jurnal  dibaca  dan  dicermati.  Ringkasan  jurnal tersebut kemudian dilakukan analisis terhadap isi yang terdapat dalam tujuan penelitian dan hasil/temuan penelitian.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian,  faktor  penyebab  rendahnya reasoning siswa  sekolah dasar yaitu motivasi,  sikap pendidik, lingkungan, media pembelajaran,  postur sekolah dasar yang  besar,  kualitas  sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Indonesia  memiliki  jumlah  sekolah dasar yang sangat banyak jumlahnya. Selain sekolah dasar yang meiliki jumlah banyak, siswa juga  berjumlah  banyak.  Dengan  kata  lain, hal ini disebut sebagai postur sekolah dasar  yang besar. Sekolah dasar di Indonesia berjumlah 148.961, yaitu 130.980 sekolah dasar negeri dan
17.981  sekoah  dasar  swasta.  Siswa  berjumlah 24.541.370 siswa. Postur sekolah dasar  yang besar disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Jumlah Sekolah Dasar Seluruh Indonesia
Jumlah  sekolah  dan  siswa  di  atas  berdampak  pada  Angka  Partisipasi  Kasar  (APK), Angka Partisipasi Murni (APM), dan Angka Partisipasi Sekolah Dasar (APS). APK sekolah dasar menggambar persentasi jumlah penduduk yang bersekolah di SD terhadap jumlah usia 7- 12 tahun. Dari data diketahui bahwa jumlah APK cenderung menurun.  Kemudian APM SD cenderung  menurun  pada  tahun  2019.  Demikian  halnya  dengan  APS  di  mana  cenderung menurun. Hal ini disebabkan oleh karena beberapa alasan, yaitu: kondisi geografis, regulasi, dan  tata  kelola.  Pertama  segi  geografis,  kepulauan  Indonesia  yang  luas  memiliki  sebaran populasi  yang  tidak  merata  antara  satu  daerah  dengan  daerah  lainnya.  Di  beberapa  pulau kecil, sulit untuk mendirikan sekolah atau pun mendatangkan guru. Mobilitas guru antar daerah juga terbatas, seringkali terpusat di wilayah perkotaan dan pulau- pulau besar. Tidak banyak guru  yang  dapat  ditempatkan  di  daerah  3T  (tertinggal, terluar,  dan  terdepan).  Kedua  segi regulasi, pemanfaatan berbagai program dukungan pemerintah untuk pemerataan mutu belum tepat  guna  dan  tepat  sasaran.  Bantuan  Operasional  Sekolah  (BOS)  dibagikan  berdasarkan jumlah  peserta  didik  dan  pencapaian  target,  bukan  berdasarkan  kebutuhan  riil  tiap  sekolah. Kebijakan penghentian penerimaan calon pegawai negeri sipil juga berdampak pada banyak guru yang bekerja paruh waktu dan menerima upah rendah. Pada masa yang akan datang, hal ini dapat berdampak pada rendahnya minat mahasiswa berprestasi tinggi untuk menjadi guru. Selain itu, pengembangan profesional bagi guru dalam jabatan juga terbatas. Ketiga segi tata kelola,  otonomi  daerah  yang  memberikan  wewenang  bagi  pemerintah  kota  dan  kabupaten untuk  mengelola pendidikan dasar memerlukan konsultasi dan kerja sama yang erat  dengan Kemdikbudristek (pemerintah pusat) untuk memajukan mutu pendidikan di setiap daerah.
.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  faktor  penyebab  rendahnya reasoning siswa  sekolah dasar yaitu motivasi, sikap pendidik, lingkungan, media pembelajaran, postur sekolah dasar yang  besar,  kualitas  sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Motivasi  diartikan  sebagai  suatu kondisi yang menyebabkan atau menimbulkan perilaku tertentu dan memberikan arah serta ketahanan pada tingkah laku tersebut. Motivasi belajar yang tinggi tercermin dari ketekunan yang tidak mudah patah untuk mencapai sukses meskipun dihadang oleh berbagai kesulitan (Dwivedi  et  al., 2021; Stellmacher et  al., 2020). Motivasi dalam  belajar adalah faktor yang penting  karena  hal  tersebut  merupakan  keadaan  yang  mendorong  siswa  untuk  melakukan kegiatan belajar (Sari et al., 2021; Yusdasari et al., 2020). Motivasi belajar merupakan faktor psikis  yang  bersifat  non  intelektual.  Peranannya  yang  khas  adalah  dalam  hal  penumbuhan gairah, merasa senang dan semanga untuk belajar. Siswa yang memiliki motivasi kuat, akan
mempunyai  banyak  energi  untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Seseorang  tidak  akan memiliki motivasi, kecuali karenapaksaan atau sekedar seremonial (Sari et al., 2021; Zain & Ahmad,  2021). Motivasi  yang  tinggi  dapat  menggiatkan  aktivitas  belajar  siswa  serta  daya serap dan kemampuan belajar pun akan meningkat. Sebaliknya, motivasi yang rendah akan menghambat  kemampuan  dan  daya  nalar  siswa.  Pembelajaran  IPA  akan  memberikan pengalaman  yang  bermakna  bagi  siswa (Izzatunnisa  et  al.,  2021). Untuk  meningkatkan keaktifan  tersebut  dibutuhkan  motivasi  yang  sangat  tinggi.  Pembelajaran  IPA  sangat dipengaruhi  oleh  motivasi  yang  dimiliki  oleh  siswa,  baik  motivasi  internal  dan  motivasi eksternal (Hasniati  et  al.,  2017;  Pardede  et  al.,  2022). Pada  pembelajaran  IPA  peran  guru sangat penting dalam memberikan motivasi. Perubahan motivasi siswa ini juga dipengaruhi oleh  upaya  guru  dalam  proses  pembelajaran.  Guru  harus  mampu  mengemas  pembelajaran sehingga dapat memotivasi belajar siswa (Darmayanti et al., 2021; Moè et al., 2018).
Selain  faktor  motivasi,  sikap  pendidik  juga  mempengaruhi  kemampuan  penalaran siswa.  Sikap  dapat  diartikan  sebagai  perasaan  positif  atau  negatif  yang  umum  dan  abadi tentang seseorang, objek atau masalah (Hesti et al., 2020). Sikap dapat berwujud senang atau tidak  senang,  setuju  atau  tidak  setuju,  suka  atau  tidak  suka  terhadap  hal  yang  berkaitan dengan  proses  pembelajaran  dan  dapat  diamati  dalam  proses  pembelajaran  setelah  peserta didik  aktif  dan  antusias  dalam  pembelajarannya.  Perubahan  sikap  dapat  diamati  dalam proses pembelajaran, tujuan yang ingin dicapai, keteguhan, dan konsistensi terhadap sesuatu (Khoiruddin, 2019; Sidik & Madawistama, 2019). Sikap dan minat  adalah merupakan pola reaksi  individu  terhadap  sesuatu  perangsangan  dalam  kehidupan  manusia  selalu berkomunikasiatau  berhubungandengan  orang  lain,  benda,  situasi  dan  aktivitas-aktivitas yang  terdapat  di  sekitarnya.  Berhubungan  tersebut  manusia  mungkin  bersikap  menerima, membiarkan  atau  menolaknya (Khoiruddin,  2019). Sikap  pendidik  yang  bersikap  baik, penuh  kasih  sayang,  memungkinkan  akan  meningkatkan  kemampuan  siswa.  Hal  ini memungkinkan  karena  pada  hakikatnya  anak  akan  cenderung  patuh  pada  pendidik  yang bersikap baik. Sebaliknya, sikap pendidik yang kasar, keras, tidak peduli dan kurang wibawa akan berdampak pada kegagalan penanaman kemampuan reasoning pada siswa. Sikap guru yang  ditunjukkan  harus  menujukkan  kepedulian,  tanggung  jawab,  menerima  karakter  yang beragam,  meningkatkan  kreativitas  yang  tinggi,  dsb.  Sikap  guru  yang  seperti  itu  dapat meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas dan akan meningkatkan semangat belajar bagi siswanya. Guru kelas VI dalam menyikapi siswa-siswinya cukup profesional sehingga anak didiknya  segan  terhadap  guru,  sopan,  mandiri  dan  mudah  diatur  oleh  guru  kelas  VI.  Oleh karena itu, sikap guru sangat berpengaruh dalam pelaksanaan pembelajaran dan tingkah laku siswa. Karena siswa yang akan melakukan penyimpangan pasti akan memikirkan resikonya, oleh sebab itu dengan adanya sikap guru yang profesional  tingkah laku siswa akan teratasi dan siswa mudah diatur olehnya.
Faktor  lingkungan  juga  mempengaruhi  kemampuan reasoning siswa.  Situasi lingkungan  memungkinkan  mempengaruhi  proses  dan  hasil  pendidikan.  Pengaruh lingkungan  terhadap  diri  seseorang  dapat  mendorong  menjadi  baik,  ataupun  sebaliknya dapat  mengubah  yang  semula  baik  menjadi  kurang  baik.  Selanjutnya  dikatakan  bahwa lingkungan  sekolah  yang  baik  adalah  dapat  dipengaruhi  tiga  faktor,  yaitu:  lingkungan keluarga adalah dimana orang tua pemimpin keluarga  yang perlu memiliki tanggung jawab mengenai  keselamatan  keluarganya,  lingkungan  sekolah  adalah  suatu  lembaga  dengan organisasi  yang  sudah  tersusun  rapi  mempunyai  fungsi  sebagai  pusat  pendidikan  untuk pembentukan  pribadi  siswa,  dan  lingkungan  masyarakat  adalah  mempunyai  peranan  untuk menunjang  menyelenggarakan  pendidikan (Nurdin  et  al.,  2021). Contohnya  siswa  saling memberi  pemahaman  seputar  pelajaran  yang  dipelajari  akan  membuat  siswa  lebih memahami  mata  pelajaran  tersebut.  Namun  jika  kondisi  lingkungan  dikelas  nya  buruk, misalnya kebisingan dari ruangan lain atau kegaduhan dari siswa lainnya didalam kelas akan
berpengaruh pada terganggunya konsentrasi siswa saat mengikuti pembelajaran. Lingkungan sekolah sangat berperan penting dalam proses belajar siswa.
Sarana  dan  prasarana  yang  terdapat  disekolah  sangat  diperlukan  dalam  proses pembelajaran.  Sarana  prasarana  yang  tidak  lengkap  membuat  proses  pembelajaran  akan terhambat. Sarana dan prasarana yang berupa ruangan belajar harus mencukupi jumlah siswa yang  ada  disekolah  tersebut  agar  proses  belajar  mengajar  dapat  belajar  dengan  baik  dan optimal (Ansor & Pratiwi,  2018). Sehingga  kondisi  lingkungan di dalam  kelas  dan  kondisi social akan berpengaruh secara langsung pada siswa saat mengikuti proses pembelajaran dan akan  menentukan  kemampuan  penalaran  siswa  tersebut.  bahwa  lingkungan  keluarga  pada diri  anak  menjadi  penting  keberadaannya  dalam  mempengaruhi  tingkat  prestasi  belajar. Lingkungan sekolah juga turut memegang peranan yang sangat penting dalam keberhasilan anak untuk meraih prestasi yang maksimal. Lingkungan keluarga yang baik dan lingkungan sekolah  terutama  dalam  belajar  menjadi  salah  satu  penentu  keberhasilan  dalam meningkatkan prestasi belajar anak. Jika  lingkungan keluarga  dan lingkungan sekolah baik maka prestasi  belajar siswapun  akan  baik, begitu juga sebaliknya jika  lingkungan keluarga dan  lingkungan  sekolah  rendah  maka  rendah  pula  prestasi  belajar,  dari  uraian  tersebuat diduga  ada  pengaruh  yang  positif  antara  lingkungan  keluargadan  lingkungan  sekolah denngan prestasi belajar siswa (Muslih, 2016).
Media  merupakan  suatu  komponen  yang  sangat  penting  dalam  kegiatan  belajar mengajar.  Penggunaan  media  sangat  disarankanagar  interaksi  yang  berlangsung  dalam kegiatan  belajar  mengajar  tidak  membosankan  dan  mampu  merangsang  siswa  untuk  lebih memperdalam pemahaman materi yang diajarkan oleh guru. Media pembelajaran disiapkan oleh  guru  sebaik  mungkin  untuk  memperlancar  proses  pembelajaran  yang  berlangsung. Siswa  umumnya  akan  lebih  memahami  materi  pelajaran  jika  siswa  tersebut  tidak  hanya mendengarkan  penyampaian  belajar  dari  guru  yang  hanya  dengan  metode  ceramah.  Media digunakan  untuk  mengoptimalkan  dan  membantu  metode  ceramah  dalam  menyampaikan materi  pelajaran  dan  dapat  dipahami  oleh  siswa.  Dengan  kata  lain,  media  pembelajaran memiliki  pengaruh  dalam  kemampuan  bernalar  siswa  untuk  mencapai  tujuan  yang diharapkan.  Media  pembelajaran  juga  banyak  mengalami  perkembangan.  Bentuk  dari perkembangan  teknologi informasi yang  diterapkan di  dunia  pendidikan  adalah e-learning . E-learning merupakan  sebuah  inovasi  yang  mempunyai  kontribusi  sangat  besar  terhadap perubahan  proses  pembelajaran,  dimana  proses  belajar  tidak  lagi  hanya  mendengarkan uraian  materi  dari  guru  tetapi  siswa  juga  melakukan  aktivitas  lain  seperti  mengamati, melakukan,  mendemonstrasikan  dan  lain-lain (Affandi  et  al.,  2020;  Solehana  et  al.,  2019). Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  atau  disebut  juga  pembelajaran  bermedia  dalam proses  belajar  mengajar  dapat  membangkitkan  keinginan  dan  minat  yang  baru, membangkitkan  motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  bahkan  membawa  pengaruh psikologis  terhadap  siswa.  Penggunaan  media  pembelajaran  pada  tahap  orientasi pembelajaran  akan  sangat  membantu  keefektifan  proses  pembelajaran  dan  penyampaian pesan  serta isi pelajaran saat  itu (Ntobuo  et  al.,  2018;  Sládek et  al., 2011). Kualitas  sarana dan  prasana  Pendidikan  juga  sangat  berpengaruh  kepada  rendahnya  kemampuan  reasoning siswa  Indonesia.  Kualitas  sarana  dan  prasaran  yang  terbatas  dan  seadanya  tentu  bukanlah pendukung yang baik untuk menunjang optimalisasi kompetensi siswa.
Pengelolaan sarana dan prasarana sangat penting karena dengan adanya pengelolaan sarana  dan  prasarana  lembaga  pendidikan  akan  terpelihara  dan  jelas  kegunaanya.  Dalam pengelolaan  pihak  sekolah  harus  dapat  bertanggung  jawab  terhadap  sarana  dan  prasarana terutama  kepala  sekolah  yang  langsung  menangani  sarana  dan  prasarana  tersebut.  Pihak sekolah  harus  dapat  memelihara  dan  memperhatikan  sarana  dan  prasarana  sekolah  yang sudah ada. Maka dengan adanya sarana dan prasarana di sekolah siswa dapat belajar dengan maksimal dan seefesienmungkin. Jadi pengelolaan terhadap sarana dan prasarana harus lebih
ditekankan lagi dalam lembaga pendidikan seperti sekolah. Dan harus ada yang bertanggung jawab  atas  pengelolaan  sarana  dan  prasarana  tersebut.  Dengan  pengelolaan  sarana  dan prasarana  yang  ada  di  sekolah  kepalasekolah  dapat  merencanakan  dan  mendata  apa  saja sarana dan prasarana yang harus digunakan di sekolah tersebut. Jika semua langkah-langkah pengelolaan  telah  berjalan  dengan  baik  seperti  yang  diharapkan  maka  akan  berdampak positif  terhadap  siswa-siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  dan  tercapainya  tujuan pendidikan secara efektif dan efisien. Maka penyelenggara pendidikan baik itu pemerintah, kepala  sekolah,  guru,  personil  sekolah  yang  lainnya  maupun  masyarakat  perlu  terus berusaha untuk meningkatkan kualitas pendidikan sesuai dengan tuntutan zaman.

## 4. SIMPULAN
Sebagai  seorang  pendidik  sudah  selayaknya  merubah  pola  pikir  dalam  proses pembelajaran IPA di sekolah dasar untuk meningkatkan kemampuan reasoning siswa sekolah dasar adalah motivasi siswa, sikap pendidik, lingkungan, media pembelajaran, postur sekolah dasar  yang  besar,  dan  kualitas  sarana  dan  prasarana  pendidikan.  Berbagai  upaya  telah dilakukan  oleh  pemangku  kebijakan  dalam  proses  perbaikan  kemampuan  reasoning  siswa untuk  menjawab  tantangan  dari  survey  PISA  dan  TIMSS,  begitu  pun  pada  peningkatan kemampuan  reasoning  siswa.  Upaya  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  sebagai  solusi  dalam meningkatkan  hasil  belajar  IPA  antara  lain  kebijakan  pemerintah,  kurikulum,  sumber  daya dan tenanga pendidik, kualitas sarana dan prasarana.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Affandi,  M.  R.,  Widyawati,  M.,  &  Bhakti,  Y.  B.  (2020).  Analisis  Efektivitas  Media Pembelajaran  E-Learning  Dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Sma  Pada Pelajaran Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika , 8 (2), 150. https://doi.org/10.24127/jpf.v8i2.2910.
Agustina,  M.  (2018).  Peran  Laboratorium  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA)  Dalam Pembelajaran IPA Madrasah Ibtidaiyah (MI) / Sekolah Dasar (SD). At-Ta’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 1–10. https://ejournal.staindirundeng.ac.id/index.php/tadib/article/view/110.
Ansor, Z., & Pratiwi, V. (2018). Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa  Kelas  IV  di  MI  Nurul  Huda  Gebangan  Kecamatan  Kapongan  Kabupaten Situbondo Tahun Pelajaran 2017/2018 Zainur. Bitkom Research , 63 (2), 30.
Basuki,  S.,  Rizky,  A.,  &  Wicaksono,  G.  W.  (2018).  Case  Based  Reasioning  (CBR)  for Medical  Question  Answering  System. Kinetik:  Game  Technology,  Information System, Computer Network, Computing, Electronics, and Control . https://doi.org/10.22219/kinetik.v3i2.263.
Darmayanti, N. W. S., Wijaya,  I., &  ... (2021). Analisis Motivasi Belajar Siswa SD Bidang Studi  IPA  Di  Tengah  Pandemi  Covid-19  Melalui  Praktikum  Berorientasikan Lingkungan Sekitar Rumah. Jurnal
Elementary , 4 (2), 142. https://doi.org/https://doi.org/10.31764/elementary.v4i2.5217.
Dwivedi, Y. K., Ismagilova, E., Hughes, D. L., Carlson, J., Filieri, R., Jacobson, J., Jain, V., Karjaluoto,  H.,  Kefi,  H.,  Krishen,  A.  S.,  Kumar,  V.,  Rahman,  M.  M.,  Raman,  R., Rauschnabel, P. A., Rowley, J., Salo, J., Tran, G. A., & Wang, Y. (2021). Setting the future  of  digital  and  social  media  marketing  research:  Perspectives  and  research propositions.
International
Journal of Information Management . https://doi.org/10.1016/j.ijinfomgt.2020.102168.
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  desain  metode  penelitian  kualitatif. HUMANIKA .
https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075.
Hamdi, M., & Jannah, L. M. (2020). Metode Penelitian . Universitas Terbuka .
Hasniati,  N.,  Mansyur,  M.,  &  Rachmawaty,  R.  (2017).  Hubungan  Motivasi  Belajar,  Gaya Belajar  dan  Kesadaran  Metakognitif  dengan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  XI IPA  SMA  Negeri  di  Kabupaten  Soppeng. UNM  Journal  of  Biological  Education , 1 (1), 15–21. https://doi.org/103.76.50.195/UJBE/article/view/5079.
Hesti,  R.,  Maknun,  J.,  &  Feranie,  S.  (2020).  Deskripsi  Sikap  Peserta  Didik  terhadap  Text Based  Analogy  dan  Conceptual  Change  Text  sebagai  Media  Pengubahan  Konsepsi pada Materi Rangkaian Listrik. Madaris: Jurnal Guru Inovatif , 1 (2), 65.
Izzatunnisa, L., Suryanda, A., Kholifah, A. S., Loka, C., Goesvita, P. P. I., Aghata, P. S., & Anggraeni, S. (2021). Motivasi Belajar Siswa Selama Pandemi dalam Proses Belajar dari Rumah. Jurnal Pendidikan . https://doi.org/10.36232/pendidikan.v9i2.811.
Khoiruddin,  M.  (2019).  Analisis  Sikap  dan  Minat  Peserta  Didik  Belajar  di  SMP Muhammadiyah 15 Surabaya. Metafora: Education, Social Sciences and Humanities Journal , 3 (1), 36. https://doi.org/10.26740/metafora.v3n1.p35-44.
Moè,  A.,  Katz,  I.,  &  Alesi,  M.  (2018).  Scaffolding  for  motivation  by  parents,  and  child homework  motivations  and  emotions:  Effects  of  a  training  programme. British Journal of Educational Psychology , 88 (2), 323–344. https://doi.org/10.1111/bjep.12216.
Ntobuo,  N.  E.,  Arbie,  A.,  &  Amali,  L.  N.  (2018).  The  Development  of  Gravity  Comic Learning Media Based on Gorontalo Culture. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia , 7 (2), 246–251. https://doi.org/10.15294/jpii.v7i2.14344.
Nurdin,  N.,  Purwosusanto,  H.,  &  Djuhartono,  T.  (2021).  Analisis  Pengaruh  Kinerja  Guru Dalam  Pembelajaran  Dan  Persepsi  Siswa  Atas  Lingkungan  Belajar  Terhadap  Hasil Belajar. Research  and  Development  Journal  of  Education , 7 (2),  437. https://doi.org/10.30998/rdje.v7i2.10319.
Pardede,  H.,  Turnip,  A.  T.,  Manalu,  A.,  Nagur,  M.  D.,  Nababan,  T.,  Fisika,  P.,  Fisika,  P., Fisika, P., Fisika, P., & Fisika, P. (2022). Sosiologi. Equilibrium : Jurnal Pendidika , 10 (3), 438. https://doi.org/https://doi.org/10.26618/equilibrium.v10i3.8920.
Perta,  P.  A.,  Ansori,  I.,  &  Karyadi,  B.  (2017).  PENINGKATAN  AKTIVITAS  DAN KEMAMPUAN  MENALAR  SISWA  MELALUI  MODEL  PEMBELAJARAN SIKLUS  BELAJAR  5E. Diklabio:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Biologi . https://doi.org/10.33369/diklabio.1.1.72-81.
Rohmawati,  T.,  Selvia,  E.,  Monica,  E.,  Welizaro,  R.,  &  Saputra,  H.  (2021).  Teknologi pemasaran  digital  untuk  branding. Journal  of  Information  System,  Applied, Management, Accounting and Research . https://doi.org/10.52362/jisamar.v5i3.479.
Samatowa, U. (2018). Education Problems in the Largest Region in Indonesia . 3 (10), 47–52. Sari,  R.  K.,  Chan,  F.,  Hayati,  D.  K.,  Syaferi,  A.,  &  Sa’diah,  H.  (2021).  Analisis  Faktor Rendahnya Motivasi Belajar Siswa dalam Proses Pembelajaran IPA di SD Negeri 80/I Rengas  Condong  Kecamatan  Muara  Bulian. Al  Jahiz:  Journal  of  Biology  Education Research , 1 (2), 65. https://doi.org/10.32332/al-jahiz.v1i2.3146.
Shofiyah,  N.,  &  Wulandari,  F.  E.  (2018).  Model  Problem  Based  Learning  (PBL)  dalam Melatih  Scientific  Reasoning  Siswa. Jurnal  Penelitian  Pendidikan  IPA , 3 (1),  33. https://doi.org/10.26740/jppipa.v3n1.p33-38.
Sidik,  P.,  &  Madawistama,  S.  T.  (2019).  Analisis  Sikap  Belajar  Peserta  Didik  Dalam Pembelajaran  Matematika  Melalui  Model  Pembelajaran  Kontruktivitisme. Prosiding Seminar Nasional & Call For Papers , 475–481.
Siwi, E. F., & Setiawan, Y. (2021). Pengembangan Buku Cegahan IPA untuk Meningkatkan Kemampuan  Berpikir  Kritis  Siswa  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (4),  2220– 2230. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1157.
Sládek, P., Milér, T., & Benárová, R. (2011). How to  increase students’ interest  in  science and technology.
Procedia - Social and Behavioral
Sciences . https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.02.024.
Solehana,  L.,  Asrori,  A.,  &  Usman,  A.  (2019).  The  Development  of  E-Learning  Teaching Material Based on Edmodo on Basic Competencies of National Integration at Class X of  Senior  High  School. Journal  Of  Education,  Teaching  And  Learning , 4 (2). https://doi.org/10.26737/jetl.v4i2.1914.
Stellmacher,  A.,  Ohlemann,  S.,  Pfetsch,  J.,  &  Ittel,  A.  (2020).  Pre-service  teacher  career choice  motivation:  A  comparison  of  vocational  education  and  training  teachers  and comprehensive  school  teachers  in  Germany. International  Journal  for  Research  in Vocational
Education and Training , 7 (2), 214–236. https://doi.org/10.13152/IJRVET.7.2.5.
Tiara Melinda dan Erwin Rahayu Saputra. (2021). Canva Sebagai Media Pembelajaran IPA Materi  Perpindahan  Kalor  di  SD. Jurnal  Inovasi  Pendidikan  Dasar , 5 (2),  96–101. https://doi.org/10.36928/jipd.v5i2.848.
Yusdasari,  M.,  Ambarita,  A.,  &  ...  (2020).  Hubungan  Lingkungan  Belajar  Sekolah  dan Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan  Dasar , 8 (1), 3.
Zain,  B.  P.,  &  Ahmad,  R.  (2021).  Pengaruh  Model  Kooperatif  Tipe  Think  Pair  Share terhadap  Motivasi  dan  Kemampuan  Komunikasi  Matematis  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (5), 3668–3676. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1408.