Journal of Education Action Research Volume 3, Number 4  Tahun Terbit 2019 , pp. 352-358. P-ISSN: 2580-4790 E-ISSN: 2549-3272 Open Access : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEAR/index
Penggunaan  Pendekatan  Ilmiah  dan  Pendekatan  Klinis  dengan Supervisi  Pengajaran  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Guru dalam  Melakukan  Inovasi  Proses  Pembelajaran,  Penilaian  Hasil Belajar,  Evaluasi  Proses  Pembelajaran  dan  Tindak  Lanjut Pelaksanaan Proses Pembelajaran
I Wayan Gumiarta *
SD Negeri 6 Marga

## A B S T R A K
Dalam  melakukan  tugasnya  kualitas  guru-guru  terfokus  pada  2 hal  yaitu komitmen dan kemampuan. Bisa suatu ketika guru mempunyai komitmen  tinggi  tetapi  kemampuannya  kurang  mendukung  (misalnya keadaan  sakit),  maka  kualitas  guru  menurun.  Sebaliknya  bisa  saja komitmennya  rendah  tapi  semangatnya  tinggi  sehingga  motivasi  yang dilakukan  juga  tinggi.  Peneliti  merasa  sangat  perlu  adanya  supervisi tentang  kegiatan  guru  karena  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah  terhadap  guru-guru  arahannya  seperti  tuntutan-tuntutan  oleh kepala sekolah di satu pihak sedangkan di pihak guru-guru, di dalam diri mereka  ada  suatu  kemampuan  untuk  menjalankan  atau  tidak melaksanakan  tuntutan  kepala  sekolah.  Penelitian  tindakan  dalam bidang  supervisi  yang  penulis  gunakan  adalah  kombinasi  antara pendekatan  ilmiah  dengan  pendekatan  klinis.  Teknik  supervisi  yang digunakan  adalah  kombinasi  antara  teknik  supervisi  individual, pertemuan  dan  pendapat  siswa.  Instrumen  yang  digunakan  adalah kuesioner  dengan  tipe  isian.  Jenis  data  yang  dikumpulkan  adalah  data kualitatif  dan  data  kuantitatif.  Penelitian  ini  dilakukan  selama  6  bulan melalui  2  siklus.  Siklus  I  dengan  supervisi  individual,  pertemuan  formal, pendapat  siswa.  Siklus  ke  II  supervisi  individual,  pertemuan  formal  dan pendapat  siswa.  Keberhasilan  yang  dicapai  adalah    meningkatnya  kemampuan  guru-guru  dari awalnya  rata-rata  hanya  mencapai  75,22,  pada  siklus  I  telah  meningkat  menjadi  80,33  dan  pada siklus ke II meningkat menjadi 89,22.

## A B S T R A C T
This In carrying out their duties the quality of teachers is focused on 2 things: commitment and ability. Could one time the teacher has a high commitment but his ability is less supportive (eg illness), then the quality of the teacher decreases. Conversely, commitment can be low but high spirits so that motivation is  also  high. The researcher feels  it is necessary to supervise the activities of the teacher because supervision is carried out by the principal on the teachers' directives such as demands by the principal  on  the  one  hand  while  on  the  part  of  the  teachers,  within  themselves  there  is  an  ability  to carry out or not carry out the demands of the principal. Action research in the field of supervision that I use is a combination of scientific approach with clinical approach. The supervision technique used is a combination of individual supervision techniques, meetings and student opinions. The instrument used was  a  questionnaire  with  the  type  of  filling.  The  type  of  data  collected  is  qualitative  data  and quantitative data. This research was conducted for 6 months through 2 cycles. Cycle I with individual supervision,  formal  meetings,  student  opinions.  The  second  cycle  is  individual  supervision,  formal meetings and student opinions. The success achieved was the increase in the ability of teachers from the beginning to only reach an average of 75.22, in the first cycle it had increased to 80.33 and in the second cycle it increased to 89.22.
Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved.

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 19 August 2019 Received in revised form 30 September 20189 Accepted 10 October 2019 Available online 29 November 2019

## Kata Kunci:
Pendekatan Ilmiah, Pendekatan Klinis, Supervisi Pengajaran, Kemampuan Melakukan Inovasi Proses Pembelajaran.
Keywords: Scientific Approach, Clinical Approach, Teaching Supervision, Ability to Innovate the Learning Process

## 1. Pendahuluan
Pendidikan merupakan bagian yang sangat penting dalam proses pembangunan suatu bangsa dan negara,  karena  tanpa  didukungnya  pendidikan  tidak  mungkin  pembangunan  suatu  bangsa  dan  negara dapat berkembang dengan  baik. Kita dapat melihat contohnya yaitu perkembangan antara desa dengan kota, dimana kota bisa dianggap lebih berkembang dari pada desa dikarenakan sistem pembangunan yang dipimpin  oleh  orang-orang  terpelajar.  Pendidikan  itu  sebenarnya  harus  didapatkan  oleh  setiap  lapisan masyarakat agar pembangunan suatu bangsa dan negara itu dapat berjalan dengan baik. Hal tersebut juga terlihat  dalam  UUD  1945  pasal  31  yang  menyatakan  bahwa  setiap  warga  negara  berhak  mendapatkan pendidikan  (Amandemen  UUD  1945,  Bab  XIII  tentang  Pendidikan  dan  Kebudayaan).  Pernyataan  dalam pasal  31  itu  sekaligus  merupakan  landasan  dan  jaminan  bagi  setiap  warga  negara  Indonesia  untuk memperoleh pendidikan tanpa membedakan suku, agama, dan golongan. Hasil pendidikan yang diperoleh setiap  warga  negara  diharapkan  dapat  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  Indonesia  secara sendiri-sendiri  atau  keseluruhan  di  masa  kini  dan  mendatang.  Sumber  daya  manusia  Indonesia  yang berkualitas  tersebut  memiliki  ciri  sebagaimana  tersebut  dalam  tujuan  pendidikan  nasional  yaitu: “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.”. (UUD RI Sistem Pendidikan Nasional: 2003, 2) (Sirait, 2016).
Ketidakberhasilan perbaikan mutu pendidikan telah membuat para pendidik cukup tercengang, hal ini  membuat  kita  setuju  terhadap  pencanangan  Departemen  Pendidikan  Nasional,  tentang  Managemen Peningkatan  Mutu  Pendidikan.  Di  sini  peningkatan  mutu  pendidikan  diarahkan  kepada  menggali kemampuan  yang  ada  di  sekolah.  Berbeda  dengan  gaya  yang  terdahulu  di  mana  pendidikan  itu orientasinya pada input ( input oriented ). Yang tertera dalam input oriented misalnya: penyediaan buku- buku  dan  alat  belajar  lainnya,  penyediaan  sarana  pendidikan,  pelatihan  guru  dan  tenaga  kependidikan yang  lain.  Dengan  ini  terpenuhi  maka  diharapkan  memperoleh  output  yang  bermutu.  Dengan pencanangan  manajemen  peningkatan  mutu  yang  telah  dipaparkan,  maka  sekolah  akan  menjadi  pusat untuk bisa mutu pendidikan itu meningkat. Peningkatan mutu pendidikan sudah pasti banyak ditentukan oleh  mutu  guru  dalam  banyak  hal.  Secara  khusus  dalam  penelitian  ini  dibahas  peningkatan  mutu  guru dalam  melakukan  inovasinya  proses  pembelajaran,  kemampuan  melaksanakan  penilaian,  kemampuan melaksanakan  evaluasi  dan  kemampuan  guru  dalam  melaksanakan  tindak  lanjut  terhadap  proses pembelajaran yang telah dilakukan.
Sekolah-sekolah  di  Kecamatan  Marga  anak  didik  tergolong  memiliki  NEM  rendah.  Keadaan  yang semacam ini memberi tantangan pada guru-guru untuk lebih siap dalam memberikan pengajaran. Setelah wawacaran  dilakukan  terhadap  kepala-kepala  sekolahnya,  ternyata  sekolah-sekolah  ini  telah  berupaya memajukan  mutu  pendidikan  di  sekolahnya  dengan  mencanangkan  visi  dan  misi  yang  baik  untuk pencapaiannya. Kepala-kepala sekolah telah mencanangkan upaya itu dengan berusaha merubah perilaku guru-guru mempunyai komitmen yang lebih tinggi. Selanjutnya mereka sangat berharap agar para kepala sekolah sekolah mau melakukan tugasnya lebih giat dengan hadir ke sekolah-sekolah dan ikut membantu agar  tujuan  tersebut  dapat  tercapai.  Hal  ini  sering  diungkapkan  oleh  kepala-kepala  sekolah  dalam berbagai kesempatan pertemuan-pertemuan, baik pertemuan formal maupun informal.
Perlu diketahui bahwa bagaimanapun giatnya para kepala sekolah melakukan tugasnya, walaupun ditambah dengan penelitian, belum tentu juga keberhasilan perilaku guru itu akan dapat dirubah dalam waktu yang singkat aritnya jika kepala sekolahan dihentikan maka perilaku guru itu bisa berubah karena tingkah laku manusia dipengaruhi oleh banyak faktor.
Sanafiah  Faisal  dan  Mulyadi  Guntur  Wasoso  (1982)  memberi  gambaran  tentang  tingkah  laku manusia sebagai berikut:
1. Antara  manusia  yang  satu  dengan  manusia  yang  lainnya  terdapat  perbedaan-perbedaan  di  dalam perasahaan, tekad, semangat, motivasi dan sebagainya. Karenanya, suatu prediksi yang tepat mengenai diri seseorang, belum tentu tepat untuk orang lain.
2. Dalam menyikapi sesuatu, tak seorang pun dan tak selamanya bertingkah konsisten dari waktu yang satu  ke  waktu  yang  lainnya.  Sebab  tingkah  laku  manusia  pada  sesuatu  situasi,  diwarnai  oleh interaksinya dengan elemen-elemen lingkungan di suatu tempat dan saat tertentu. Hal yang demikian itu seringkali menjadi begitu sukar diprediksikan.
3. Tingkah laku manusia yang sedang diselidiki, bisa ikut dipengaruhi oleh proses penelitian itu sendiri. Adanya perhatian yang memusat dari peneliti ke orang-orang yang sedang diobservasi, lebih-lebih bila diketahui bahwa tingkah lakunya sedang diselidiki, sudah tentu memberi pengaruh terhadap tingkah laku yang mucnul di saat penelitian berlangsung.
4. Ilmu-ilmu tingkah lakum selama ini dibatasi juga oleh sejumlah konsep-konsep yang seringkali kurang memadai  definisi-definisinya.  Padahal  pengembangan  teori-teori  yang  kuat  dan  tegas,  jelas memerlukan  definisi-definisi  yang  benar-benar  operasional.  Ciri-ciri  tingkah  laku  yang  tercermin dalam  konsep-konsep  seperti  kecerdasan,  belajar,  permusuhan,  keraguan,  motivasi,  dan  ciri-ciri tingkah  laku  lainnya  yang  serupa,  kesemuanya  tidak  dapat  diobservasi  secara  langsung.  Konsep- konsep  sebagaimana  yang  dicontohkan  tadi,  peyimpulannya  paling-paling  berdasarkan  biji-biji  tes atau  hasil  observasi  sejumlah  tindakan  atau  gerak  badaniah  yang  mengindikasikan  sesuatu  konsep dimaksud.
Dalam keputusan Menteri Negara Pendagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 21 Tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya disebutkan bahwa kepala sekolah diberi tugas, tanggung jawab, dan wewenang secara penuh untuk melakukan kepala sekolahan, penilaian dan pembinaan. Dari tugas-tugas inilah kepala sekolah sudah semestinya membantu untuk keberhasilan terhadap apa yang telah dicanangkan oleh sekolah-sekolah tadi, termasuk peningkatan kemampuan guru melaksanakan inovasi proses pembelajaran, kemampuan guru melaksanakan penilaian, kemampuan guru melaksanakan  evaluasi  proses  pembelajaran  serta  kemampuan  guru  melakukan  tindak  lanjut  terhadap proses pembelajaran guru telah dikerjakannya.

## 2. Metode
Penelitian yang dilakukan termasuk jenis penelitian tindakan. Penelitian tindakan ini terfokus pada penelitian tindakan sekolah. Salah satu contoh penelitian tindakan adalah desain yang dibuat oleh Depdiknas seperti berikut.
Gambar 1. Desain Penelitian Tindakan dari Depdiknas
Langkah-langkah supervisi yang ditempuh dalam penelitian ini :
Permasalahan
Perencanaan Tindakan I Pelaksanaan Tindakan I Siklus I P ermasalahan Baru Hasil Refleksi Perencanaan Tindakan II Pelaksanaan Tindakan II Siklus II Refleksi II Pengamatan/ Pengumpulan Data II Bila Permasalahan Belum Terselesaikan Dilanjutkan ke
Siklus Berikutnya Refleksi I Pengamatan/ Pengumpulan Data I
1. Pendekatan  ilmiah  dan  pendekatan  klinis,  dilaksanakan  secara  simultan  dan  saling  melengkapi. Pendekatan klinis akan dapat dilakukan dengan lebih optimal jika didukung oleh fakta-fakta empiris tentang kwalitas profesi guru-guru tersebut.
2. Kombinasi pendekatan dan teknik-teknik supervisi yang dapat ditempuh adalah sebagai berikut :
a. Pada  akhir  semester  I  tahun  pelajaran  2017/2018  yaitu  pada  bulan  Desember  penyusunan proposal sudah dimulai sambil mengadakan kepala sekolahan terhadap persiapan ulangan umum di sekolah-sekolah, sambil berbincang-bincang dengan kepala sekolah tentang kinerja guru-guru. Diteruskan  dengan  persiapan-persiapan  yang  diperlukan  seperti  kuensioner,  fotocopian- fotocopian dan lain-lain.
b. Selanjutnya  masih  pada  semester  II  tahun  pelajaran  2017/2018  digunakan  teknik  meminta pendapat siswa secara terbuka dengan tanya jawab lisan. Komponen yang diamati adalah kinerja guru dalam melaksanakan proses belajar mengajar.
c. Supervisi  dilanjutkan  dengan  teknik  berdiskusi  secara  formal  secara  rutin  dalam  pertemuan setiap  kali  peneliti/kepala  sekolah  datang  ke  sekolah.  Dalam  pertemuan  ini  kembali  dipertegas tentang  kompetensi  guru,  sehubungan  dengan  adanya  masukan-masukan  yang  belum  sesuai harapan.
3. Pada tahap akhir dari semester II tahun pelajaran 2017/2018 yaitu pada bulan April 2018 diulangi mengecek kebenaran  pelaksanaan pembelajaran yang  dilakukan guru utnuk mengetahui kemajuan yang  dicapai  guru.  Setelah  bulan  itu,  peneliti  masih  mendapat  1  bulan  lagi  yaitu  bulan  Mei  2018 untuk menyelesaikan atau merampungkan semua karya ini, sehingga pada bulan  Juni 2018 barulah penelitian  ini  dapat  diselesaikan  mengingat  pada  bulan  Juni  2018  sudah  hampir  tidak  ada  proses belajar mengajar karena murid-murid sudah dipersiapkan menghadapi ulangan-ulangan.
Indikator keberhasilannya adalah naiknya perolehan skor dari fase awal ke siklus I dan ke siklus II. Indikator keberhasilan yang diusulkan adalah pada siklus I dan siklus II diharapkan kemampuan guru- guru sudah mencapai minimal 86. Secara kualitatif kemampuan guru diharapkan pada siklus I dan siklus II mencapai kualifikasi A (Amat Baik).

## 3. Hasil dan Pemba
Penelitian Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan didapatkan hasil penelitian sebagai berikut. 1) Hasil yang diperoleh dari kegiatan awal: Deskripsi  yang  dapat  disampaikan  nuntuk  perolehan  data  awal  sebagai  indikator  yang  dituntut yaitu  minimal  siswa  mampu  mencapai  ketuntasan  belajar  dengan  nilai  sama  atau  melebihi  Ketuntasan belum  tercapai.  Data  yang  diperoleh  menunjukkan  hanya  3  guru  yang  tuntas  atau  hanya  44,44%  yang tuntas  dari  9  guru  di  SD  Negeri  6  Marga  pada  semester  II  tahun  pelajaran  2017/2018  di  bawah ketuntasan. Data tersebut menunjukkan rendahnya kemampuan guru SD Negeri 6  Marga pada awalnya . Kekurangan  yang  ada  adalah  akibat  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru    masih  bersifat konvensional. Kelebihannya adalah peneliti sebagai kepala sekolah telah giat melakukan supervisi secara maksimal.

## 2) Hasil pada siklus I
Perkembangan kemampuan guru pada siklus I adalah hanya 7 orang (77,77%) yang memperoleh nilai  dengan  Ketuntasan  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah  binaan.  Sedangkan  yang  lainnya  yang berjumlah  2  orang  (22,22  %)  belum  mampu  mencapai  ketuntasan  yang  dituntut.  Data  tersebut menunjukkan  bahwa  anak-anak  tersebut  belum  giat  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  pleh karenanya peneliti harus lebih giat lagi melakukan pembelajaran pada siklus berikutnya.

## 3) Pada siklus II
Perkembangan kemampuan guru pada siklus II adalah mengalami peningkatan yang signifikan. Ada 6 guru yang memperoleh kualifikasi nilai A, dan sisanya 3 orang guru memperoleh kualifikasi nilai B. Nilai klaksikal yang diperoleh  mencapai  803  dengan rata-rata  89,22  dengan kualifikasi nilai A. Data tersebut menunjukkan proses pembelajaran sudah berjalan  maksimal karena semua guru sudah mampu mencapai kriteria  usulan  kinerja  yang  diharapkan  yaitu  nilai  rata-rata  80  dengan  kualifikasi  klaksikan  antara rentang  86-100  atau  A  (amat  baik)  sehingga  penelitian  ini  tidak  perlu  dilanjutkan  dengan  tndakan berikutnya.
Semua  hasil  yang  diperoleh  dari  awal,  siklus  I    dan  siklus  II  dipaparkan  dalam  bentuk  tabel  dan grafik seperti berikut:
Tabel  1. Hasil Penilaian Kemampuan Guru  Melaksanakan Proses  Pembelajaran yang inovatif  dari awal, siklus I,Siklus II DATA AWAL SIKLUS I SIKLUS  II VARIABEL Skor Nilai 677 735 803 Usulan  kinerja  yang  diharapkan adalah rata-rata klaksikal mencapai 86-100 dengan kriteria “Amat Baik” Rata Rata Kelas 75,22 81,66 89,22 Persentase Ketuntasan 55,55% 77,77% 100%
Gambar 2. Hasil Penilaian Kemampuan Guru Melaksanakan Proses Pembelajaran yang inovatif dari awal, siklus I,Siklus II
Beberapa hal yang menarik untuk disimak lebih lanjut terhadap pelaksanaan dan hasil penelitian ini yaitu:
1.  Seringnya  peneliti  selaku  kepala  sekolah  berkunjung  ke  sekolah  membaut  terjadinya  perubahan prilaku guru, ini relihat dari hasil tes siklus ke-2. Dengan pengamatan langsung di lapangan, jarang terjadi  kelas  kosong  dan  persiapan-persiapan  pengajaran  yang  mesti  dibuat  oleh  guru-guru  sudah dilaksanakan,  walaupun  maish  kurang  lengkap  atau  masih  photocopian  dan  bahkan  ada  satu  atau dua  guru  yang  dengan  suatu  alasan  kelupaan  membawa  perangkat  pengajarannya  tetapi  mereka semakin rajin datang ke sekolah karena akan dinilai oleh siswa-siswi mereka.
2.  Perubahan  nilai  kelihatan  cukup  bagus  dan  kebanyakan  guru-guru  rata-rata  nilainya  naik  dari kisaran  7  ke  atas  menjadi  kisaran  8  ke  atas,  hal  ini  juga  jelas  merupakan  bukti  bahwa  komitmen guru-guru  sudah  lebih  baik  dari  sebelumnya.  Memang  merupakan  hal  yang  cukup  payah  untuk mengupayakannya karena para kepala sekolah sekolah harus lebih rajin datang ke sekolah-sekolah terutama  sekolah-sekolah  yang  ditugaskan  menjadi  binaannya.  Upaya  peningkatan  kemampuan guru-guru juga bagus dilakukan lewat kepala-kepala sekolah agar kepala sekolah yang lebih sering mengawasi  dan  melakukan  rapat-rapat  di  mana  upaya  memberi  penekanan-penekanan  yang  lebih sering dapat dilakukan.
2 Peningkatan nilai dari C ke A memang belum banyak terjadi pada guru-guru. Rupanya agak sulit bagi guru-guru meningkatkan nilainya dari rata-rata 81,66 menjadi rata-rata 89,22. Jadi untuk mencapai peningkatan 2 sudah merupakan hal yang tidak mudah. Sangat luar biasa bila banyak dari guru-guru bisa  meningkat  mencapai  klasifikasi  A  dari  klarifikasi  C,  namun  dari  peningkatan  B  ke  A  ada  yang bisa  melakukannya.  Bila  kepala  sekolahan-kepala  sekolahan,  pembinaan-pembinaan  cukup  sering dilakukan  otomatis  peningkatan  kemampuan  guru-guru  akan  bagus  namun  bila  kepala  sekolahan- kepala sekolahan dan pembinaan-pembinaan hanya dilakukan oleh kepala sekolah karena keperluan tertentu dan sesudah itu menurun lagi pembinaan-pembinaan itu, bisa saja akan terjadi penurunan kemampuan karena tingkah laku manusia sangat dipengaruhi oleh faktor-faktor tertentu.
3 Kebenaran  keadaan  di  lapangan  sudah  tidak  bisa  dipungkiri  lagi  bahwa  pada  jaman  demokrasi sekarang  ini  banyak  guru-guru  telah  berani  mengungkap  kesalahan-kesalahan  atasannya  seperti kesalahan atau kekeliruan kepala sekolah, kekeliruan kepala sekolah yang datang ke lapangan, sok berkuasa,  dll.  Hal  inilah  yang  mendasari  ketidakpedulian  para  guru  dengan  suatu  penilaian  yang dilakukan  pada  diri  mereka.  Mereka  tahu  kepada  siapa  mereka  harus  berbuat  baik  adalah  kepada oang  yang  bisa  menentukan  kariernya.  Mereka  kurang  peduli  pada  orang  yang  tidak  memegang policy apalagi  cuma  datang  untuk  penelitian.  Semakin  sering  didatangi  maka  semakin  sering meninggalkan  kelas  dangan  alasan-alasan  lain.  Hal  inilah  yang  menyebabkan  beberapa  guru kemampuannya menurun walaupun tidak begitu menyolok.
Hasil penelitian ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Sabandi tahun 2013 yang berjudul  Supervisi  Pendidikan  Untuk  Pengembangan  Profesionalitas  Guru  Berkelanjutan.  Supervisi pendidikan   memegang peranan   penting   dalam   meningkatkan   kualitas pembelajaran  guru  yang pada  akhirnya  menghasilkan  prestasi  belajar  siswa  yang tinggi.  Peningkatan  kualitas  pembelajaran perlu  dilakukan  secara  berkesinambungan seiring  perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi,  serta sosial    ekonomi    dan    budaya  masyarakat.    Pendekatan    peningkatan    keprofesionalan  guru    tersebut dapat  dilakukan dengan  teknik  supervisi,  menumbuhkan  budaya  organisasi  pembelajar,  dan  kegiatan pelatihan.  Dengan  menggunakan  pendekatan  tersebut, dapat  dilakukan  peningkatan kinerja  lembaga melalui    peningkatan    keprofesionalan    guru    secara    berkelanjutan    baik  yang  dilakukan  secara perorangan maupun kelompok.

## 4. Simpulan Dan Saran
Penelitian Dari hasil penelitian yang dipaparkan, beberapa simpulan dapat ditarik yaitu: Penerapan kombinasi pendekatan ilmiah dan pendekatan klinis pada supervisi pengajaran dengan menggunakan  teknik  pertemuan  formal  dan  teknik  menggunakan  pendapat  siswa  dapat  meningkatkan kemampuan  guru-guru  SD  Negeri  6  Marga  dalam  melakukan  inovasi  pembelajaran,  penilaian  proses pembelajaran, melakukan evaluasi hasil dan melaksanakan tindak lanjut.
Harapan kepala sekolah agar kepala sekolah membantu mengoptimalkan peningkatan kemampuan guru-guru  ternyata  terbukti  dengan  efektif.  Dari  sekian  guru  yang  penulis  tanyai,  perasaan  guru-guru amat berbeda bila kepala sekolah memasuki ruang kelas dalam melakukan monitoring.
Pada tahap awal penelitian kepala sekolah yang berbicara pada guru-gurunya tentang peningkatan kemampuan guru, tindakan guru-guru baru pada tahap sederhana dengan  memperoleh  klasifikasi pada tingkatan C.
Pada  tahap  ke  dua,  dimana  kepala  sekolah  dan  kepala  sekolah  telah  terjadi  peningkatan kemmapuan  guru,  dengan  ditambah  bahwa  mereka  akan  dicek  lewat  angket  pada  siswa  sehingga  hasil yang tercapai  sudah pada tahap signifikan.
Setelah diberikan angket siswa-siswa mereka, guru mulai mengetahui bahwa mereka sedang dinilai kemampuannya  sehingga  perubahan-perubahan  prilaku,  keaktifan  masuk,  pembuatan  perangkat pengajaran guru ternyata sudah  berubah  dan menunjukkan kemampuan yang lebih  baik. Hal ini terjadi demikian  karena  guru-guru  SD  Negeri  6  Marga  sudah  mempunyai  rasa  malu  dengan  adanya  kepala sekolah yang datang ke sekolah berulang kali.
Peneliti  sadar  bahwa  kemampuan  yang  dimiliki  sebagai  insan  Tuhan  yang  cukup  terbatas  sudah mengupayakan peningkatan kemampuan guru-guru dengan segala ilmu yang dimiliki, hasilnya dapat juga mengubah kemampuan guru-guru menjadi lebih baik, walaupun ada juga yang menurun. Agar bisa terjadi perubahan-perubahan  tentu  banyak  waktu,  banyak  pertemuan-pertemuan  dan  pemberian  saran-saran atau  petunjuk-petunjuk  bagi  guru-guru  harus  dilakukan.  Dengan  kalimat  yang  lebih  transparan,  bahwa peneliti adalah manusia biasa yang tidak luput dari kesalahan-kesalahan atau kekeliruan-kekeliruan.
Melihat  hasil-hasil  penelitian  ini  yaitu  berhasil  ditingkatkannya  kemampuan  guru-guru,  maka penulis ingin menyarankan kepada:
1. Para guru SD Negeri 6 Marga bahwa saat ini dunia memasuki era keterbukaan, era persaingan, maka tidak ada jalan lain, guru-guru harus mempunyai nilai jual dan nilai tawar yang tinggi. Artinya, bahwa guru-guru harus mendapat kepercayaan dari siswa, yang mana akan bermuara pada kepercayaan dari masyarakat.  Guru-guru  diharapkan  memiliki  kesadaran  diri  dalam  meningkatkan  kemampuannya terhadap  pendidikan  walaupun  tidak  diawasi  atau  tidak  dicek  oleh  kepala  sekolah.  Dengan peningkatan  kemampuan  guru-guru  diharapkan  mutu  pendidikan  akan  bisa  meningkat  sehingga Indonesia tidak akan terlalu jauh ketinggalan dalam bidang pendidikan dibandingkan dengan negara- negara lain.
2. Kepada  teman-teman  kepala  sekolah,  pendekatan  yang  disajikan  ini  dapat  kiranya  dicobakan  di sekolah masing-masing dengan berbagai inovasi, sehingga lebih banyak lagi wacana dan pengetahuan ilmiah  yang  dapat  diciptakan.  Dalam  peningkatan  kemampuan  guru-guru  agar  kepala  sekolah mengajak  kepala  sekolah  dan  murid-murid  untuk  berperan  aktif  melakukan  kepala  sekolahan terhadap  guru-guru  mereka,  sehingga  terjadi  interaksi  yang  aktif  yang  merupakan  tahapan  atau tingkatan koreksi diri.
3. Kepada para kepala sekolah sekolah, sudah saatnya penilaian kinerja supervisi tidak hanya mengacu kepada  format  baku.  Jika  itu  terjadi  maka  tidak  ada  kreativitas  dan  inovasi    dalam  bidang  supervisi yang  akan  muncul.  Sudah  saatnya  para  kepala  sekolah  menggunakan  pendekatan  ilmiah  dan  klinis dalam  melakukan  supervisi  terhadap  guru,  karena  pengelolaan  pendidikan  pada  dasarnya  adalah sebuah seni.
4. Kepala  Dinas  Pendidikan  Kabupaten/kota  juga  diharapkan  untuk  menyokong  program  peningkatan kemampuan  guru-guru  lewat  surat-surat  pemberitahuan  atau  surat-surat  penekanan  terhadap  para guru-guru agar mereka lebih giat, lebih gigih, lebih mendalami dan berupaya dengan sungguh-sungguh melaksanakan tugasnya. Bila tidak dilakukan hal-hal semacam itu maka suatu saat kemampuan guru- guru  cepat  berubah,  seperti  kita  sudah  lihat  pendapat  ahli  di  depan  bahwa  prilaku  manusia dipengaruhi oleh banyak faktor.

## Daftar Rujukan
Ali Imron, 1995. Pembinaan Guru Indonesia , Penerbit Pustaka Jaya: Malang.
Ali, Muhammad, 1983, Guru Dalam Proses Belajar Mengajar , Penerbit Sinar Baru: Bandung.
Arikunto, Suharsini, 1992, Prosedur Penelitian , PT. Rineka Cipta: Jakarta.
Aziz  Hoesein,  Abdul,  1995, Karya  Tulis  Ilmiah  Dibidang  Pendidikan, Departemen  Pendidikan  dan Kebudayaan, Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah.
Dantes,  Nyoman,  2000, Peningkatan  Pembangunan  Pendidikan  Menyongsong  Otonomi  Daerah, PGRI Pengurus Daerah Tingkat I Bali.
Depdiknas,  2008.  Kompetensi  Evaluasi  Pendidikan.  Jakarta  :  Direktorat  Tenaga  Kependidikan  Dirjen PMPTK.
Depdiknas,  2009.  Membimbing  Guru  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas.  Jakarta  :  Pusat  Pengembangan Tenaga Kependidikan, Badan Pengembangan Sumber Daya Menusia.
Faizal, Sanafiah dan Mulyadi Guntur Waroso. 1982. Metodologi PEnelitian Pendidikan.  Surabaya : Usaha Nasional.
Hendiyat  Soetopo  &  Wasty  Soemanto,  1988, Kepemimpinan  dan  Supervisi  Pendidikan ,  PT.  Bina  Aksara Jakarta.
Ine I. Yousda & Zainal Arifin, 1993, Penelitian dan Statistik Pendidikan , Penerbit Bumi Aksara: Jakarta.
Kartini Kartono, 1992, Psikologi Wanita , Jilid I, CV. Mandar Maju: Bandung.
Sabandi,  Ahmad.  2013.  Supervisi  Pendidikan  Untuk  Pengembangan  Profesionalitas  Guru  Berkelanjutan. Jurnal Ilmiah Ilmu PendidikanVolume XIII  No.2  November 2013
Sirait,  Erlando  Doni.  2016.  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi    Belajar  Matematika  .  Jurnal Formatif 6(1): 35-43, 2016 ISSN: 2088-351X