## SISTEM PAKAR BERBASIS WEB UNTUK MENENTUKAN GAYA BELAJAR VISUAL, AUDITORY, KINESTETIK PADA REMAJA
1 Yuti Dewita Arimbi, 2 Dwi Widiastuti , 3 Ilham Zulmi
1 Fakultas Teknologi Industri Universitas Gunadarma,
2, 3 Fakultas Ilmu Komputer dan Teknologi Informasi Universitas Gunadarma Jl. Margonda Raya No. 100, Pondok Cina-Depok, 16424 yuti_dewita@staff.gunadarma.ac.id, dwidiastuti@staff.gunadarma.ac.id, ilhamzulmi27@gmail.com

## Abstrak
Pandemi Covid-19 yang dialami hampir di seluruh dunia membuat pola pembelajaran menjadi berbeda.  Dimulai  pada  bulan  Maret  2020  semua  proses  belajar  dilakukan  secara  daring  atau yang  dikenal  dengan  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ). Tidak  ada  lagi  kegiatan  di  sekolah  yang dilakukan  dengan  bersama,  dan  berkumpul  bersama.  Hal  ini  membuat  orang  tua  perlu mempelajari  gaya  belajar  anak.  Saat  masa  pandemic  Covid-19,  anak  yang  terpaksa  harus belajar  di rumah  harus  mendapat  bantuan dan dukungan  dari sosok  orang  tua.  Jika  orangtua tidak  mengetahui  gaya  belajar  anak,  ada  kemungkinan  metode  yang  diajarkan  tidak  sesuai sehingga  membuat  anak  kesulitan  menyerap  informasi  pelajaran  secara  utuh,  dan  dapat menyebabkan anak kehilangan minat belajar. Gaya belajar dapat dibedakan menjadi tiga yaitu, Visual  (melihat  objek/gambar),  Auditori  (mendengar  suara),  dan  Kinestetik  (gerakan). Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gaya  belajar  anak  usia  11-18  tahun  selama pandemic  Covid-19.  Untuk  itu  diperlukan  aplikasi  yang  dapat  membantu  orangtua  untuk mengenali,  dan  menentukan  gaya  belajar  anak.  Aplikasi  dibuat  menggunakan  Bahasa pemrograman  PHP,  dan  MySQL.  Uji  coba  aplikasi  dilakukan  menggunakan  metode  blackbox dengan hasil 100%, dan hasil pengujian pengguna yang dilakukan oleh 10 responden rata-rata adalah 89 %, maka dapat disimpulkan bahwa aplikasi layak pakai.
Kata kunci: Aplikasi, Belajar, Forward Chaining, Gaya, Sistem Pakar
Web-Based Expert System to Determine Visual, Auditory, Kinesthetic Learning Styles in Adolescents

## Abstract
The  Covid-19  pandemic  experienced  by  almost  all  over  the  world  has  made  learning  patterns different.  Starting  in  March  2020  all  learning  processes  are  carried  out  online  or  known  as distance  learning  (PJJ).  There  are  no  more  activities  at  school  that  are  done  together  and gather.  This  makes  parents  need  to  study  their  child's  learning  styles.  During  the  Covid-19 pandemic,  children  who  are  forced  to  study  at  home must  receive  help and support  from their parents. If parents do not know the child's learning style, there is a possibility that the method taught  is  not  appropriate  so  that  it  makes  it  difficult  for  the  child  to  absorb  the  full  lesson information and can cause the child to lose interest in learning. Learning styles can be divided into  three,  namely,  Visual  (seeing  objects/images),  Auditory  (hearing sounds),  and Kinesthetic (movement).  This  study  aims  to  determine  the  learning  styles  of  children  aged  11-18  years during  the  Covid-19  pandemic.  For  that  we  need  an  application  that  can  help  parents  to recognize  and  determine  the  learning  style  of  children.  Applications  are  made  using  the  PHP programming language, and MySQL. The application test was carried out using the black box method with 100% test results suitable for use. The results of the user trial were carried out by 10 respondents with an average result of 89%, which means the application is feasible to use.
Keywords: Application, Expert System, Forward Chaining, Learning style

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  aktivitas  mental yang  melibatkan  kemampuan  otak  dalam menyerap,  mengolah,  dan  menyampaikan informasi.  Untuk  mengingat  apa  yang  telah diajarkan,  otak  tentunya  harus  dapat  mengolah informasi  tersebut  dan  memahaminya.  Setiap orang  yang  dilahirkan  memiliki  karakteristik kemampuan  otak  yang  berbeda-beda  dalam menyerap,  mengolah,  dan  menyampaikan informasi.  Dalam  proses  belajar,  banyak  hal yang  akan  hilang  karena  bersifat  tidak permanen, hal  ini dapat terjadi apabila kegiatan belajar  tidak  sesuai  dengan  modalitasnya. Modalitas  belajar  merupakan  cara  menyerap informasi  melalui  indera  yang  dimiliki  [1]. Remaja yang mandiri dan percaya diri biasanya memanfaatkan  modalitas  pembelajaran dalam proses  belajarnya  [2],  namun  demikian metode  mengajar  juga  harus  sesuai  dengan modalitas belajar yang digunakan [3].
Keanekaragaman  cara  belajar  disebut dengan  gaya  belajar,  atau  biasa  disebut dengan  modalitas  belajar.  Setiap  pelajar memiliki  gaya  belajarnya  sendiri,  dan  gaya belajar yang sesuai adalah kunci keberhasilan siswa  dalam  belajar  [4].    Menurut  Uno (2016), bahwa seseorang mempunyai tingkatan  yang  berbeda  dalam  memahami, dan  menyerap  pelajaran  [5].  Karakteristik gaya  belajar  menurut  DePoter  dalam  buku Teori  Belajar  dan  Proses  Pembelajaran  yang Mendidik  terdapat  3  (tiga)  modalitas,  yaitu: Visual, Auditori, dan Kinestetik [6].
Penyerapan informasi bergantung pada  cara  orang  mengusahakannya  [7]. Dengan memberikan instruksi melalui kekuatan  gaya  belajarnya,  akan  terlihat  suatu perubahan  sikap  yang  cepat  dan  tingkat keberhasilan  yang  tinggi  [8].  Jika  seorang remaja  menangkap  informasi  atau  materi sesuai  dengan  tipe  gaya  belajarnya,  maka tidak  akan  ada  pelajaran  yang  sulit.  Dengan demikian,  dapat  dikatakan  bahwa  tipe  gaya belajar  merupakan  salah  satu  modalitas  yang berpengaruh  dalam  pembelajaran,  pemrosesan, dan  komunikasinya  [9].  Untuk  memudahkan identifikasi gaya belajar pelajar di rumah, maka dibutuhkan  alat  bantu  yang  dapat  digunakan untuk mengetahui tipe belajar yang sesuai.
Alat  bantu  yang  dibuat  berupa aplikasi  perangkat  lunak  berupa  pertanyaan- pertanyaan  yang  disusun  dengan  mengarahkan jawaban  yang  disediakan.  Pertanyaan  yang diberikan  merupakan  pengumpul  fakta-fakta dari  jawaban  yang  sudah  dikemas  dan disimpan  dari  para  ahli  untuk  mencari simpulan dan kebutuhan pengguna [10]. Hasil penelitian  terkait  dengan  Gaya  Belajar  Siswa menggunakan  pendekatan forward  chaining yaitu:  Pembuatan  aplikasi  sistem  pakar berbasis  Android  yang  digunakan  untuk mengetahui  tumbuh  kembang  anak  usia  <  6 tahun,  dengan  melakukan  identifikasi  kondisi saat  itu.  Hasil  akhir  dari  system  ini memberikan  kesimpulan  berupa  diagnosis, kategori penyimpangan, dan langkah intervensi  [11].  Penelitian  yang  dilakukan
[12]  untuk  mengidentifikasi  kepribadian
siswa melalui penerapan system pakar dengan Teknik forward  chaining yang  dilakukan pada  SMP  Negeri  1  Beber.  Aplikasi  yang dibuat  merupakan  penerapan  bimbingan konseling  yang  biasanya  dilakukan  secara langsung  oleh  Guru  BK  di  Sekolah.  Hasil akhir  system  yang  dibuat  memberikan kesimpulan diagnosis jenis kepribadian siswa, dan solusinya. Penelitian yang dilakukan oleh Purwanto  (2018)  menggunakan  pendekatan backward  chaining, menghasilkan  informasi mengenai  potensi  anak,  bakat  anak,  dan indikator  dari  beberapa  daerah  berdasar provinsi  di  Indonesia.  Pendekatan backward chaining dapat  mengurangi  pertanyaan- pertanyaan yang wajib dijawab oleh pengguna  [13].  Penelitian  yang  dilakukan untuk  identifikasi  modalitas  belajar  siswa dengan  menerapkan  algoritma  C4.5  dengan membentuk pohon keputusan yang direpresentasikan dalam bentuk aturan.
Sistem  ini  menghasilkan klasifikasi modalitas yang  terbagi  menjadi  7  (tujuh)  kategori dengan akurasi sebesar 80% [14].
Dari penelitian terkait, metode forward  chaining dipilih  dalam  penelitian  ini karena metode tersebut dilakukan secara maju yang dijalankan dengan mengumpulkan fakta- fakta  untuk  ditarik  kesimpulan.  Aplikasi sistem  pakar  dibuat  untuk  mengidentifikasi
gaya  belajar  remaja  usia  11-18  tahun  dengan menggunakan  bahasa  pemrograman  PHP  dan MySql. Dengan  metode forward  chaining yang  dapat  dibagi  menjadi  tiga  kategori modalitas,  yakni  Visual,  Auditorial,  dan Kinestetik,  sehingga  remaja  yang  mengalami kesulitan  dalam  memahami  pelajaran  dapat terbantu  setelah  mengetahui  gaya  belajarnya masing-masing  dan  dapat  menerapkannya dalam proses belajar di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Metode forward  chaining merupakan metode  yang  mengumpulkan  fakta  yang bertujuan untuk melakukan penalaran kemudian ditarik kesimpulan. Langkah pertama  yaitu  dengan  mengumpulkan  data melalui interface fact berupa fakta-fakta yang mengarah  pada  suatu  tujuan.  Aturan  yang digunakan  dalam  metode forward  chaining adalah  IF-THEN  dimana  premis  (IF)  menuju kesimpulan (THEN),  atau  dapat  dituliskan seperti: THEN (kesimpulan).
Menurut  peneliti  Giarattano  &  Riley (1994) bahwa metode forward chaining dapat membantu  memecahkan  masalah  dalam  hal forecasting (peramalan)  dan controlling (pengendalian)  [15].  Proses  tahapan  metode forward chaining ditampilkan pada Gambar 1.
Gambar 1. Diagram Tahapan Metode Forward Chaining
Penggunaan metode forward
chaining dapat dilakukan dengan 2 (dua) cara, yaitu  apabila  system  pakar  terhubung  dengan proses  otomatis  dan  dapat  menerima  seluruh data  dari  basis  data,  maka  seluruh  data  yang diperoleh  dapat  dimasukkan  semua  ke  dalam sistem.  Cara  kedua  adalah  beberapa  bagian penting  saja  yang  dimasukkan  ke  dalam system,  cara  kedua  lebih  efisien  karena menghemat biaya dan waktu, contohnya:
Rule1:  IF  Fakta  A  dan  Fakta  C, THEN Fakta E Rule2: IF Fakta D dan Fakta C THEN Fakta F Rule3:  IF  Fakta  B  dan  Fakta  E, THEN F Rule4: IF Fakta B, THEN Fakta C Rule5: IF Fakta F, THEN Fakta G
Faktanya adalah: Fakta A dan Fakta B adalah benar,  sehingga  tahapan  yang  dilakukan adalah:
1. Dimulai  dari  Rule1  karena  Fakta  C dan  Fakta  E  tidak  diketahui  maka belum  dapat  diambil  kesimpulan. Selanjutnya langkah Rule2 juga tidak diambil  kesimpulan  pada  Fakta  F. Dilanjutkan  pada  Rule3  dan  Rule4
yang  bernilai  benar  karena  Fakta  B diketahui benar.
2. Tahap  Rule5  tidak  dapat  diambil kesimpulan,  maka  kembali  lagi  ke Rule1  yang  bernilai  benar  karena Fakta  A  benar  dan  Fakta  C  benar maka Fakta F benar.
3. Dilanjutkan pada Rule2, bahwa Fakta D tidak diketahui kebenarannya maka tidak dapat diambil kesimpulan.
4. Lanjut  pada  Rule3,  karena  Fakta  B dan  Fakta  F  benar  maka  Fakta  E benar.
5. Pada  Rule5,  didapat  kesimpulan
Fakta  G  karena  Fakta  F  benar  maka Fakta G benar. Dari analisa kebutuhan yang dijelaskan  di  atas,  maka  alur  langkah  kerja pada penelitian ini dapat dilihat pada  Gambar 2.

## Struktur Navigasi Aplikasi
Struktur  navigasi  merupakan  tahapan yang  memuat  tentang  alur  yang  digunakan dalam aplikasi dan berfungsi untuk mempermudah  pembuatan  aplikasi.  Struktur navigasi  aplikasi  yang  digunakan  adalah Hirarki  seperti  yang  terlihat  pada  gambar  3.
Gambar 2. Langkah Kerja Penelitian
Gambar 3. Struktur Hirarki Aplikasi
Gambar 4. Activity Diagram Sistem Pakar

## Perancangan
Perancangan  sistem  pada  aplikasi  ini akan  dibuat  berdasarkan Unified  Modelling Language (UML)  menggunakan Activity
Diagram . Perancangan aplikasi untuk memberikan gambaran secara visual bagaimana  proses  aplikasi  dibuat,  baik  dari sistem  maupun  tampilan.  Pada Activity Diagram dijelaskan  lebih  rinci  aktifitas  apa saja yang dapat dilakukan oleh pengguna, dan proses  apa  saja  yang  terjadi  di  dalam  sistem mulai dari aplikasi dijalankan sampai aplikasi ditutup.  Alur  Activity  Diagram  pada  aplikasi dapat dilihat pada Gambar 4.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Implementasi
Pada  tahap  implementasi,  penulisan kode program menggunakan aplikasi Sublime Text  3  dan  aplikasi  XAMPP. Pendekatan knowledge based digunakan adalah penalaran berbasis  aturan,  yaitu  pengetahuan  di- presentasikan  dengan  menggunakan  aturan berbentuk seleksi kondisi IF-THEN .
Aplikasi  sistem  pakar  menentukan gaya  belajar  menggunakan  ekspresi  logika
dari seleksi kondisi IF-THEN dalam melakukan  representasi,  termasuk  ke  dalam teknik  representasi  aturan  produksi  atau kaidah  produksi.  Pengetahuan  dalam  kaidah produksi  direpresentasikan  dalam  bentuk JIKA  [kondisi]  MAKA  [aksi],  JIKA  [premis] MAKA [konklusi].
Aturan produksi atau kaidah produksi merupakan  salah  satu  representasi  pengetahuan yang mengghubungkan premis dengan konklusi.  Bentuknya:  IF  premis  THEN konklusi.  Konklusi  pada  bagian  then  bernilai benar  jika  premis  pada  bagian  if  bernilai benar.  Salah  satu  contohnya:  IF  Bukan pendengar  yang  baik  saat  berkomunikasi  dan lebih  menyukai  peragaan  daripada penjelasan lisan  THEN  visual.  Berdasarkan  data  yang diperoleh  terdapat  3  (tiga)  jenis  gaya  belajar yang disusun pada Tabel 1.
Menurut  [1]  acuan  dalam  pembuatan pohon keputusan mengikuti karakteristik gaya belajar dapat dilihat pada Tabel 2.
Berdasarkan analisa masalah karakteristik dari tiap gaya belajar pada Tabel
2, maka dapat di  desain tabel  keputusan pada sistem  pakar  untuk  mengetahui  gaya  belajar pada Tabel 3.
Tabel 1. Daftar Kode Tipe Gaya Belajar Kode Tipe Gaya Belajar Gaya Belajar T1 Visual T2 Auditori T3 Kinestetik
Tabel 2. Karakteristik Gaya Belajar Kode Karakteristik Gaya Belajar P1 Kecenderungan melihat sikap, gerakan, dan bibir pengajar yang sedang mengajar.
P2 Saat berkomunikasi bukan pendengar yang baik.
P3 Menunggu  dan  melihat  teman-teman  lainnya  melakukan  sesuatu,  kemudian  baru  dia sendiri yang bertindak.
P4 Tidak  suka  bicara  di  depan  banyak  orang,  tidak  suka  mendengarkan  orang  lain,  dan pasif dalam kegiatan diskusi.
P5 Kesulitan mengingat informasi yang diberikan secara lisan.
P6 Penjelasan dengan peragaan lebih disukai daripada penjelasan lisan.
P7 Dapat duduk tenang ditengah situasi yang ribut dan ramai tanpa terganggu.
P8 Kemampuan mengingat dengan baik penjelasan guru di depan kelas, atau materi yang didiskusikan dalam kelompok/kelas.
P9 Pendengar  yang  baik,  anak  mudah  menguasai  materi  melalui  iklan/lagu  di televisi/radio.
P10 Kecenderungan banyak bicara.
P11 Tidak  suka  membaca,  dan  kurang  dapat  mengingat  dengan  baik  apa  yang  baru  saja dibacanya.
P12 Kesulitan dalam mengerjakan tugas menulis atau membuat karangan cerita.
P13 Menyukai diskusi dan berkomunikasi dengan orang lain.
P14 Kurang memperhatikan hal baru dilingkungan sekitarnya, seperti  ada anak baru yang hadir di dalam kelas, pengumuman di papan tulis, dan sebagainya
P15 Menyukai menyentuh benda-benda yang dijumpainya, termasuk saat belajar.
P16 Selalu ingin bergerak, tidak menyukai duduk terus menerus atau berdiam diri.
P17 Pergerakan  tangan  yang  aktif  seperti  menggambar  sambil  mendengarkan  guru menerangkan pelajaran,
P18 Menggunakan objek sebagai alat bantu belajar
P19 Kesulitan memahami hal-hal abstrak seperti simbol, lambang pada peta.
P20 Menyukai belajar secara langsung, praktek atau percobaan.
P21 Menyukai belajar melalui permainan dan aktivitas fisik.

## Tabel 3. Kaidah Gaya Belajar
No Kaidah Kode Tipe Gaya Belajar 1 JIKA P1 DAN P2 DAN P3 DAN P4 DAN P5 DAN P6 DAN P7 T1 2 JIKA P8 DAN P9 DAN P10 DAN P11 DAN P12 DAN P13 DAN P14 T2 3 JIKA P15 DAN P16 DAN P17 DAN P18 DAN P19 DAN P20 DAN P21 T3
Tampilan  halaman  aplikasi  Gambar  5 terdapat  menu  utama  yaitu  Home,  About, Help, Konsultasi, dan Gaya Belajar. Aplikasi
sistem  pakar  tidak  memerlukan  registrasi pengguna  agar  siapapun  dapat  menggunakan aplikasi ini.
Gambar 5. Halaman Pertama Website Aplikasi Sistem Pakar
Gambar 6. Cara Melakukan Konsultasi Gaya Belajar
Pada  Gambar  6  merupakan  tampilan halaman Help (bantuan), halaman ini memberikan informasi cara melakukan konsultasi gaya belajar.
Gambar  6  merupakan user  interface yang  menjelaskan  langkah-langkah  untuk memulai identifikasi gaya belajar pengguna
yang ada pada sistem pakar ini.
Pada  Gambar  7,  merupakan  halaman pertanyaan yang harus dijawab oleh pengguna . Hasil  jawaban  pengguna digunakan  untuk mengidentifikasi gaya belajar, pengguna men- jawab pertanyaan yang disediakan dengan Ya atau  Tidak  pada  kolom  yang  disediakan.
Gambar 7. Identifikasi Gaya Belajar
Gambar 8. Hasil Identifikasi Gaya Belajar
Pertanyaan yang diberikan pada halaman pertanyaan, hasilnya akan mengarahkan user dalam  mengidentifikasi gaya  belajar  mana  yang  sesuai.  Setelah user
menjawab  semua  pertanyaan,  program  akan memberikan hasil seperti Gambar 8.
Gambar 8 adalah hasil identifikasi gaya belajar setelah user menjawab semua
pertanyaan. Sistem pakar memberikan kesimpulan  gaya  belajar  yang  sesuai  dengan user kemudian  program  akan  memberikan saran  kepada user untuk  memulai  belajar sesuai dengan tipe belajarnya.

## Uji Coba
Setelah  tahap  implementasi  selesai, maka  dilanjutkan  dengan  tahap  uji  coba
kelayakan  aplikasi  dengan blackbox  testing , dan user  acceptance  test .  Tahap  uji  coba aplikasi  memastikan  apakah  aplikasi  tersebut berjalan dengan baik atau tidak sesuai dengan kebutuhan fungsional yang telah didefinisikan sebelumnya dengan persentase 100%.
Dinyatakan  layak  digunakan  karena  hasil pengujian  pengguna  mempunyai  nilai  rata- rata 89%. Tabel 4. Uji coba Aplikasi dengan Metode blackbox Deskripsi Pengujian Tujuan Skenario Hasil Pengajuan Sesuai Tidak Sesuai Tampilan Halaman Login Admin Admin login dan masuk ke dalam system Admin Memasukkan alamat browser Sistem menampilkan halaman login. Ya - Tampilan halaman dashboard Admin login dan masuk ke dalam system Admin memasukkan username dan password Sistem menampilkan dashboard sesuai login. Ya - Tampilan menu indikator Admin menambah, edit, lihat, dan hapus data Admin memilih tombol menu indikator. Sistem menerima permintaan data yang diinput. Sistem menampilkan menu indikator sesuai permintaan. Ya - Tampilan menu pertanyaan. Admin menambah, edit, lihat, dan hapus data pertanyaan Admin memilih tombol pertanyaan Sistem menampilkan halaman menu pertanyaan Ya - Tampilan menu pengaturan Admin menambah, dan hapus data parent dan child Admin memilih tombol menu pengaturan Sistem menampilkan halaman menu pengaturan sesuai permintaan Ya - Tampilan menu test Pengguna mengisi pertanyaan yang sudah disiapkan Pengguna memilih tombol hasil test Sistem menampilkan halaman menu test Ya -
Berdasarkan  uji  coba  pada  Tabel  4,  maka hasil penghitungan ketercapaian dapat diketahui persentasenya sebagai berikut:
Tercapai
: 6/6 x 100% = 100%
Tidak Tercapai  : 0/6 x 100% = 0%
Hasil penghitungan pengujian dengan  metode
blackbox didapatkan  interpretasi  sebesar 100%,  maka  dapat  disimpulkan  aplikasi  ini layak digunakan.
Pengujian user  acceptance  test, yang  dilihat dari segi:
Kemanfaatan ( usefulness ) bagi Admin = 90%
Kemudahan  penggunaan  ( ease  of  use )  bagi pengguna = 88% Hasil bentuk ( format ) bagi pengguna = 89%
Nilai rata-rata persentase tersebut dapat diketahui persentase ketercapaian sebagai berikut: Jumlah  rata-rata  persentase/Jumlah  aspek  = 267% / 3 = 89%
Dengan  persentase  hasil user  acceptance sebesar  89%  maka  analisis  perancangan aplikasi  sistem  pakar  berbasis  web  untuk menentukan  gaya  belajar  visual,  auditory, kinestetik pada remaja layak digunakan.

## Pembahasan
Menentukan  gaya  belajar  seseorang dapat  diketahui  dengan  menggunakan  alat bantu  berbasis  pengetahuan.  Data  masukan dari  sistem  ini  adalah  ciri-ciri  yang  diperoleh dari pakar yang digunakan untuk menentukan
jenis  gaya  belajar.  Keluaran  dari  sistem berbasis pengetahuan terdiri  dari cara belajar, ciri-ciri  gaya  belajar,  diagnosis,  dan  saran yang diberikan untuk pengguna.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah melakukan analisa, perancangan, implementasi, dan uji coba pada aplikasi  dapat  disimpulkan  bahwa  aplikasi sistem  pakar  untuk  menentukan  gaya  belajar pada  remaja  usia  11-18  tahun  telah  berhasil dibuat.  Aplikasi  dapat  mengidentifikasi  gaya belajar pengguna , dan memberikan solusi/saran sehingga  pengguna dapat  mengembangkan potensi  diri  sesuai  tipe  belajar.  Metode forward  chaining dapat  digunakan  untuk melakukan  identifikasi  gaya  belajar  dengan cara  melakukan  penelusuran  pertanyaan berupa  karakteristik  gaya  belajar  yang  di jawab  oleh  pengguna.  Berdasarkan  hasil  uji coba  aplikasi  menggunakan  metode blackbox didapatkan  hasil  100%,  dan  nilai user acceptance  test sebesar  89%  sehingga  dapat dinyatakan  aplikasi  layak  pakai.  Aplikasi  ini dapat  dikembangkan  lebih  lanjut  dengan membuat menu pemilihan kategori sesuai usia (usia sekolah, dan dewasa), dan dibuat sistem pakar  berbasis mobile  application agar  lebih praktis digunakan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]   B.  DePorter  and  M.  Hernacki,  Quantum Learning: Membiasakan Belajar Nyaman
dan  Menyenangkan,  Bandung:  Kaifa,
1999.
[2]   E.  A.  Tomuletiu,  A.  Moraru,  B.  Gorea and  A.  M.  Slev,  "The  relation  between pupils'  learning  style  and  educational performance," Procedia  -  Social  and
Behavioral Sciences, 2011.
[3]   C. Iurea, I. Neacsu and C. G. Safta, "The Study  of  the  Relation  between  the Teaching  Methods  and  the  Learning Styles  –  The  Impact  upon  the  Students’
Academic  Conduct," Procedia  -  Social and Behavioral Sciences, vol. 11, 2011.
[4]   A.  L.  Bire,  U.  Geradus  and  J.  Bire, "Pengaruh  Gaya  Belajar  Visual,  Auditorial,  Dan Kinestetik Terhadap Prestasi  Belajar  Siswa," Jurnal  Kependidikan  , Vols.  44,  Nomor 2, pp. 168-174, 2014.
[5]   H.  B.  Uno,  Orientasi  baru  dalam psikologi  pembelajaran,  Jakarta:  PT. Bumi Aksara, 2016.
[6]   Daryanto  and  T.  Rachmawati,  Teori Belajar  dan  Proses  Pembelajaran  Yang Mendidik, Gava Media, 2015.
[7]   B.  Prashnig,  Learning  Styles  in  Action, Network Continuum, 2006.
[8]   M. Chatib, Orangtuanya Manusia: Melejitkan  Potensi  dan  Kecerdasan dengan  Menghargai  Fitrah  Setiap  Anak,
Bandung: PT. Mizan Pustaka, 2014.
[9]   D. K. Sari, E. Banowati and E. Purwanti, "The  Effect  of  Problem-Based  Learning Model  Increase  The  Creative  Thinking,"
Journal of Primary Education Universitas Negeri Semarang, 2018.
[10]  W.  Supartini  and  Hindarto,  "Sistem Pakar  Berbasis  Web  Dengan  Metode Forward  Chaining  Dalam  Mendiagnosis Dini Penyakit Tuberkulosis di JawaTimur," Kinetik, vol. 1, pp. 147-154, 2016.
[11]  R.  Mujiastuti,  A.  Abdussani  and  Y.  Adharani, "SISTEM PAKAR UNTUK TUMBUH KEMBANG  ANAK  MENGGUNAKAN
METODE  FORWARD  CHAINING,"  in Seminar  Nasional  Sains  dan  Teknologi Fakultas Teknik Universitas Muhammadiyah , Jakarta, 2018.
[12]  T.  G.  Laksana  and  D.  I.  Permata, "Identifikasi  Kepribadian  Siswa  Melalui Penerapan  Sistem  Pakar  Dengan  Teknik
Forward Chaining," in Seminar Nasional Pendidikan Teknik Informatika (SENAPATI) , Denpasar - Bali, 2016.
[13]  F. H. Purwanto, Ardiansyah, K. Wicaksono and Kusrini, "SISTEM PAKAR PENENTUAN BAKAT ANAK BERBASIS ANDROID MENGGUNAKAN METODE BACKWARD  CHAINING,"  in Seminar Nasional Teknologi Informasi dan Multimedia  Universitas  AMIKOM , Yogyakarta, 2018.
[14]  R. Soewono, R. Gernowo and P. S. Sasongko,  "Sistem  Pakar  Identifikasi
Modalitas Belajar Siswa Dengan Implementasi  Algoritma  C4.5," Jurnal sistem informasi bisnis, vol. 1, 2014.
[15]  W.  Verina,  "Penerapan  Metode  Forward Chaining  untuk  Mendeteksi  Penyakit
THT," JATISI (Jurnal Teknik
Informatika dan Sistem Informasi), vol. 1
No 2, 2015.
[16]  A. Purwanto, R. Pramono, M. Asbari, P.
B. Santoso, L. M. Wijayanti, C. C. Hyun and  R.  S.  Putri,  "Studi  Eksploratif Dampak  Pandemi  COVID-19  Terhadap Proses  Pembelajaran  Online  di  Sekolah Dasar," EduPsyCouns, vol. 2, 2020.
[17]  L.  P.  Aditasari,  M.  Novita  and  R.  R.
Waliyansyah,  "Sistem  Pakar  Penentuan Gaya  Belajar  Siswa  dengan  Metode Forward  Chaining  Berbasis  Web," IT Journal  Reseacrh  and  Development (ITJRD), vol. 5, pp. 32-44, 2020.
[18]  S. Kusumadewi, Artificial intelligence (teknik dan aplikasinya), Yogyakarta: Graha Ilmu, 2003.