Penerapan  Model  Group  Investigation  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS tentang Kegiatan Ekonomi pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
Riska Purwoko
Universitas Sebelas Maret riskapurwoko@gmail.com
Article History received 30/4/2021 revised 30/5/2021 accepted 30/6/2021

## Abstract
Education  has  an  important  role  in  developing  the  potential  of  a  student.  For  this  reason, innovation is needed in improving learning. The objective of this research is to improve learning outcome of social science about economic activity through the use of Group Investigation model for  the  fourth-grade  students  of  SD  Negeri  Sidarum.  This  research  is  a  Classroom  Action Research (CAR). Subjects of the research were 19 fourth-grade students of SD Negeri Sidarum in  the  academic  year  of  2020/2021.  Techniques  of  collecting  data  were  learning  outcomes observation,  interview,  and  test.  Validity  of  data  in  this  research  was  analyzed  using triangulation of sources and triangulation of technique. Data analysis used data reduction, data display,  and  drawing  conclusion.  The  results  showed  that  the  graduation  rate  of  students increased from 75% to 89.48%. Based on the analysis and discussion of the research results, it can  be  concluded  that  the  use  of Group  Investigation  model  can  improve  learning  outcome  of social science about economic activity for the fourth-grade students of SD Negeri Sidarum in the academic year of 2020/2021.
Keywords: Group Investigation, learning outcomes of IPS, economic activity

## Abstrak
Pendidikan memiliki peran penting dalam mengembangkan potensi diri seorang siswa. Untuk itu perlunya  inovasi  dalam  perbaikan  pembelajaran.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  kegiatan  ekonomi  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Sidarum  dengan  menerapan  model Group  Investigation .  Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas.  Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  19  siswa.  Teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  ini,  yaitu  observasi,  wawancara,  dan  tes.  Uji  validitas  data menggunakan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik.  Analisis  data  melalui  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat kelulusan  siswa  meningkat  dari  75%  menjadi  89,48%.  Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model Group  Investigation dapat meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  kegiatan  ekonomi  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri Sidarum tahun pelajaran 2020/2021.
Kata kunci: Group Investigation , hasil belajar IPS, kegiatan ekonomi

## PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di kelas IV SD Negeri Sidarum peneliti  memperoleh  data  nilai  rata-rata  ulangan  harian  IPS  siswa  yaitu  62,11  dari jumlah  siswa  sebanyak  19  siswa.  Hanya  57,90% siswa  yang  mencapai  ≥  KKM  (67), dan  42,11%  siswa  belum  mencapai  KKM.  Hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil belajar  IPS  masih  rendah.  Pembelajaran  akan  lebih  menarik  jika  guru  menerapkan model  pembelajaran.  Dengan  penerapan  model  pembelajaran  diharapkan  perhatian siswa pada materi pelajaran dan hasil belajar meningkat. Guru harus tahu dan mampu mengaplikasikan model pembelajaran di dalam proses pembelajaran. Tidak hanya itu, guru  harus  kreatif  dalam  melaksanakan  model  pembelajaran  dan  memadukan  antara model  pembelajaran,  materi,  sumber  belajar,  lingkungan  belajar,  dan  kurikulum  demi tercapainya  target  dan  tujuan  pendidikan  di  sekolah  dasar.  Misalnya  dengan menerapkan model Group Investigation .
Dalam  pemilihan  model  pembelejaran Group  Investigation tidak  serta  merta hanya memilih model pembelajaran. Tetapi peneliti juga harus menyesuaikan dengan materi pembelajaran yang sesuai. Selain itu peneliti memilih model ini juga didasarkan atas  pendapat  beberapa  ahli.  Menurut  Mafune  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation dapat  digunakan  untuk mengembangkan  kreativitas siswa,  model pembelajaran  kooperatif  dirancang  untuk  menciptakan  pembagian  tanggung  jawab siswa saat pembelajaran dan untuk membentuk manusia sosial (Rusman, 2014: 222). Huda  (2013:  292)  menyatakan  bahwa  model  pembelajaran Group  Investigation merupakan  model  pembelajaran  kelompok  yang  mengharuskan  siswa  untuk menggunakan skill berpikir level tinggi yang menekankan pada heterogenitas dan kerja sama antar siswa.
Selain didasarkan oleh pendapat para ahli. Pemilihan model Group Investigation diperkuat oleh penelitian lain. Peneliti lain sudah membuktikan bagaimana Penerapan model  Group  Investigation  dalam  proses  belajar  mengajar.  Penelitian  Palupi  (2017) yang  menunjukkan  bahwa  model Group  Investigation dengan  media  video  dapat meningkatkan  pembelajaran  IPS  siswa  kelas  IV.  Penelitian  lain  yang  relevan  yaitu penelitian  Nupiksani  (2015)  tentang  peningkatan  hasil  belajar  IPS  melalui  penerapan model  pembelajaran Group  Investigation pada  siswa  kelas  VI  SDN  Rejoagung  01. Hasil  penelitiannya  yaitu  model  pembelajaran Group  Investigation meningkatkan semangat belajar, melatih interaksi siswa, menumbuhkan sikap saling menghargai dan menghormati,  aktivitas  siswa  meningkat,  meningkatkan  hasil  belajar  IPS.  Kesamaan penelitian  ini  dengan  penelitian  Nupuksani  yaitu  sama-sama  menggunakan  model Group  Investigation dan  mata  pelajaran  IPS . Perbedaanya  yaitu  pada  media,  subjek penelitian, dan kelas yang diteliti.
Penerapan  model Group  Investigation sejalan  dengan  karakteristik  siswa  kelas IV  SD  yang  diungkapkan  Buhler,  Buhler  membagi  5  fase  perkembangan  anak.  Fase keempat  (9-11  tahun),  fase  ini  disebut  masa  sekolah  dasar.  Disebut  pula  masa menyelidiki,  mencoba,  dan  bereksperimen  yang  distimulus  dorongan  menyelidiki  dan rasa ingin tahu (Sobur, 2003: 131-133).
Menurut  Shoimin  (2014:  81)  langkah-langkah  model Group  Investigation yaitu: (1)  pembagian  kelompok  secara  heterogen,  (2)  guru  menjelaskan  maksud pembelajaran  dan  tugas  kelompok,  (3)  guru  memberikan  tugas,  (4)  siswa  berdiskusi kelompok, (5) menyampaikan hasil diskusi, (6) kelompok lain memberi tanggapan, (7) klarifikasi  oleh  guru,  dan  (8)  evaluasi.  Agar  penerapan  model Group  Investigation dapat  memberikan  pengaruh  maksimal  terhadap  peningkatan  hasil  belajar,  maka seluruh  langkah-langkah  model Group  Investigation harus  dilaksanakan  secara sistematis dan maksimal.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  apakah penggunaan model Group Investigation dapat meningkatkan hasil belajar IPS tentang kegiatan ekonomi di kelas IV SD?
Volume 9 Nomor 1 Tahun 2021
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang kegiatan ekonomi melalui model Group Investigation di kelas IV SD.

## METODE
Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  Penelitian  ini dilaksanakan  di  SDN  Sidarum  tahun  ajaran  2020/2021.  Subjek  penelitian  ini  adalah siswa kelas IV SD Negeri Sidarum dengan jumlah 19 siswa, terdiri dari 8 siswa laki-laki dan 11 siswa perempuan.
Alat  pengumpul  data  yaitu  lembar  tes,  lembar  observasi  dan  pedoman wawancara.  Analisis  data  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Guru  melaksanakan  pembelajaran  dengan  menerapkan  langkah-langkah model Group Investigation. Observer dalam penelitian ini terdiri dari 2 orang. Teknik uji validitas yang digunakan yaitu triangulasi sumber dan teknik. Penelitian ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  selama  dua  siklus,  terdiri dari  4  pertemuan.  Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  melalui  empat  tahapan  yaitu perencanaan,  pelaksanaan,  pengamatan/observasi,  dan  refleksi.  Indikator  kinerja penelitian  yang  ditargetkan  dalam  penelitian  ini  yaitu  80%  untuk  ketuntasan  hasil belajar IPS siswa dengan KKM yaitu 67.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tindakan  ini  dilaksanakan  selama  2  siklus.  Siklus  I  dan  II  masing- masing terdiri dari dua pertemuan. Adapun langkah-langkah penggunaan model Group Investigation yaitu:  (1)  pembagian  kelompok,  (2)  penjelasan  maksud  dan  tujuan,  (3) pembagian  tugas,  (4)  investigasi,  (5)  penyampaian  hasil  diskusi  (investigasi),  (6) tanggapan kelompok lain, (7) klarifikasi guru, dan (8) evaluasi.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  hasil  observasi  guru  dan  siswa  dalam  penerapan model Group Investigation serta hasil belajar IPS tentang kegiatan ekonomi mengalami peningkatan di setiap siklusnya, perbandingan sebagai berikut.
Tabel 1. Perbandingan Hasil Observasi Guru, Observasi Siswa, dan Hasil belajar siswa tiap
Siklus No Siklus Observasi Guru Observasi Siswa Rata-rata Hasil Belajar Persentase Ketuntasan 1 Siklus I 74,61% 75,39% 73,61 75% 2 Siklus II 89,81% 89,45% 82,77 89,48%
Berdasarkan  tabel  1,  peningkatan  persentase  pembelajaran  Guru  dari  siklus  I 74,61%  menuju  siklus  II  89,81%  terjadi  peningkatan  sebesar  15,2%.  Peningkatan tersebut  terjadi  karena  guru  bersama  observer  sudah  berdiskusi  untuk  memperbaiki kesalahan yang dilakukan pada siklus I. Pada siklus I guru masih beradaptasi dengan model Group  Investigation karena  guru  masih  pertama  kali  menerapkan  model pembelajaran  ini  pertama  kali.  Pada  siklus  II  guru  sudah  mulai  terbiasa  dengan langkah Group  Investigation sehingga  terjadi  peningkatan  hasil  observasi  guru  yang dilaksanakan  pada  siklus  II.  Hal  ini  karena  guru  sudah  memperbaiki  pembelajaran secara  signifikan  pada  siklus  I,  sehingga  pada  siklus  II  hasil  observasi  guru  sudah sangat baik.
Peningkatan persentase pembelajaran Siswa dari siklus I 75,39% menuju siklus II  89,45%  terjadi  peningkatan  sebesar  14,06%.  Peningkatan  ini  terjadi  karena  terjadi perbaikan  pembelajaran  oleh  siswa,  pada  siklus  I  siswa  masih  belum  terbiasa melaksanakan  pembelajaran  dengan  model Group  Investigation ,  sehingga  kegiatan siswa  pada  setiap  langkah  masih  rendah  terutama  saat  diskusi  dan  penyampaian
tanggapan  banyak  siswa  yang  pasif.  Pada  siklus  II  kegiatan  siswa  meningkat  karena guru membimbing siswa dalam setiap langkah pembelajaran.
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  diperoleh  rata-rata  nilai  siswa sebesar  73,61  dengan  presentase  ketuntasan  siswa  sebesar  75%.  Siklus  II  rata-rata nilai  siswa  dan  presentase  ketuntasan  siswa  meningkat,  rata-rata  nilai  siswa  82,77 dengan presentase ketuntasan siswa 89,48%. Dari hasil tersebut, disimpulkan bahwa terjadi  peningkatan  hasil  belajar  IPS  tentang  kegiatan  ekonomi  pada  siswa  kelas  IV SD.
Data  yang  diperoleh  peneliti  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  mengalami peningkatan.  Hal  tersebut  juga  dapat  dilihat  pada  penelitian  yang  dilakukan  Rakasiwi (2017) yang menunjukkan bahwa penerapan model Group Investigation dengan media visual  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  kelas  IV  SDN  1  Tamanwinangun.  Hasil penelitian  tersebut  dapat  dilihat  dari  presentase  ketuntasan  siswa  selama  tiga  siklus. Siklus I ketuntasan siswa 50,00%, siklus II 76,32%, siklus III 86,84%.
Dalam  pembelajaran  yang  dilaksanakan  selama  siklus  I  dan  siklus  II  terdapat kendala  yang  sering  muncul  yaitu  banyak  siswa  yang  hanya  mampu  menyampaikan kritik  tetapi  kurang  memberikan  saran  karena  belum  terbiasa  memecahkan  masalah. Menurut  Ratnasari,  Santoso,  dan  Sarwono  (2016:  50)  bahwa  dalam  pembelajaran kooperatif peserta didik akan lebih mudah menemukan dan memahami konsep-konsep yang  sulit  bila  saling  mendiskusikan  masalah  dengan  teman.  Solusinya  yaitu  guru memotivasi  siswa  untuk  memberikan  kritik  dan  saran  agar  dapat  memecahkan masalah  dengan  baik.  Seperti  yang  dikatakan  Widyanto  (2017:  120) bahwa pembelajaran  dengan Group  Investigation dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa dengan cara berpartisipasi aktif dalam pembelajaran.
Kendala  lainnya  yaitu  siswa  kurang  bertukar  pendapat  saat  diskusi,  beberapa siswa mendominasi saat diskusi. Kendala ini sesuai dengan salah satu kendala dalam penelitian  Mulyorini  dan  Hariani  (2014:  10)  yaitu  pada  saat  berdiskusi  siswa  tidak saling  bertukar  pendapat  dan  belum  ada  pembagian kerja  yang jelas.  Solusinya  yaitu guru  memotivasi  siswa  untuk  lebih  kritis  dan  saling  memberi  pendapat.  Menurut Rusman  (2014:  205)  menyatakan  bahwa  pembelajaran cooperative mewadahi bagaimana  siswa  dapat  bekerja  sama  dalam  kelompok,  bahwa  tujuan  kelompok adalah tujuan bersama.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  disimpulkan  bahwa  penerapan model Group  Investigation dapat  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  tentang  kegiatan ekonomi  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  Sidarum  tahun  pelajaran  2020/2021.  Hal  ini dapat  dibuktikan  dengan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Pada  siklus  I diperoleh persentase ketuntasan siswa sebesar 75%. Siklus II persentase ketuntasan siswa meningkat menjadi 89,48%.
Berdasarkan  simpulan  di  atas,  peneliti  memiliki  saran  yaitu  penerapan  model Group  Investigation dapat  dijadikan  salah  satu  alternatif  dalam  peningkatan  hasil belajar  siswa  pada  materi  atau  mata  pelajaran  lain  yang  sesuai  dengan  karakteristik model Group Investigation .

## DAFTAR PUSTAKA
Huda,  M.  (2013). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Mulyorini  &  Hariani,  S.  (2014).  Penggunaan  Media Flashcard dalam  Model Pembelajaran  Langsung  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran  PKN  Kelas  V SDN  Ngagel  Rejo  I/  396  Surabaya. JPGSD, 02 (02),  1- 12.  Diperoleh  dari  http://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/jurnal-penelitian- pgsd/article/view/10624/4211.
Nupiksani,  S.  (2015).  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Melalui  Penerapan  Model Pembelajaran Group  Investigation pada  Siswa  Kelas  VI  SDN  Rejoagung  01 Kecamatan Semboro Kabupaten Jember. Pancaran , 4 (4), 13-24. Diperoleh dari https://jurnal.unej.ac.id/index.php/pancaran/article/view/2174. Palupi, B.S. (2017). Peningkatan Pembelajaran IPS tentang Kegiatan Ekonomi Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group Investigation dengan Media Video di
Kelas IV SD. Kalam Cendekia , 5  (2.1), 157-161. Diperoleh dari
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdkebumen/article/view/1009 /7466. Rakasiwi, I. (2017). Penerapan Model Group Investigation dengan Media Visual dalam Peningkatan Hasil Belajar IPS tentang Masalah Sosial pada Siswa Kelas IV SD Negeri  1  Tamanwinangun  Tahun  Ajaran  2016/2017. Kalam  Cendekia ,  5  (4.1),
306-309.
Diperoleh dari http://www.jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/pgsdkebumen/article/view/0207/7569.
Ratnasari,  M.,  Santoso,  S.,  dan  Sarwono.  (2016).  Efektifitas  Hasil  Geografi  Materi Sumber  Daya  Alam  (SDA)  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation (GI), Student  Teams  Achievement  Divisions (STAD),  dan Ceramah  pada  Siswa  Kelas  XI IPS  SMA  Negeri  1  Ponorogo. Jurnal  GeoEco, 2 (1), 47-57. Diperoleh dari https://jurnal.uns.ac.id/GeoEco/article/view/8950/7966. Rusman.  (2014). Model-model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalismen Guru . Jakarta: Rajawali Pers. Shoimin,  A.  (2014). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Sobur, A. (2003). Psikologi Umum . Bandung: Pustaka Setia. Widyanto,  P.  (2017).  Penerapan  Metode  Pembelajaran Group  Investigation Berbantuan Media Flanelgraf untuk Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Siswa pada  Mata  Pelajaran  IPA. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Nusantara, 3  (1),  118-129. Diperoleh dari http://ojs.unpkediri.ac.id/index.php/pgsd/article/download/708/572/.