Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 2 No. 12 Desember 2021 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY UNTUK

## MENINGKATKAN  MOTIVASI  DAN  PENGARUHNYA  TERHADAP  HASIL BELAJAR PRODUK KREATIF DAN KEWIRAUSAHAAN
Anton Prayitno* SMK Negeri 3 Magelang, Indonesia Email: anton.mmuty@gmail.com
*Correspondence INFO ARTIKEL ABSTRAK Diajukan 20 November 2021 Diterima 19 Desember 2021 Diterbitkan 21 Desember 2021 Latar Belakang: Dalam proses belajar mengajar di  kelas XII APH-1  SMK  Negeri  3  Magelang  menggunakan  metode ceramah.  Fakta  mengatakan  pada  semester  Genap  tahun pelajaran  2018/2019  pada  hasil  belajar  motivasi  dan  hasil belajar  rendah  menunjukkan  rendahnya  penguasaan  siswa terhadap materi menghitung harga pokok produksi.
Tujuan: Untuk  meningkatkan  hasil  belajar  menghitung  harga pokok  produksi  siswa  siswa  kelas  X  APH-1  SMK  Negeri  3 Magelang  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Course Review  Horay ,  untuk  meningkatkan  motivasi  siswa  kelas  X
APH-1  SMK  Negeri  3  Magelang  melalui  model  pembelajaran kooperatif  tipe Course  Review  Horay ,  untuk  menganalisis pengaruh motivasi intrinsik dan ekstrinsik terhadap hasil belajar menghitung harga pokok produksi siswa kelas XII APH-1 SMK Negeri 3 Magelang. Metode: Penelitian  ini  menggunakan  metode  kombinasi kualitatif dan kuantitatif.
Hasil: Hasil Classroom  Action  Research berupa  tes  dan  non tes.  Hasil  tes  berupa  nilai  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan tentang  menghitung  harga  pokok  produksi.  Hasil  observasi sebagai  hasil  non  tes  untuk  mengetahui  motivasi  siswa  dalam proses KBM mapel Produk Kreatif dan Kewirausahaan.
Kesimpulan: Model  pembelajaran Course  Review  Horay bisa meningkatkan hasil belajar siswa, model pembelajaran Course  Review  Horay juga  dapat  meningkatkan  motivasi siswa  dalam  kegiatan  belajar,  motivasi  intrinsik  dan ekstrinsik berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas XII APH-1 baik secara parsial maupun simultan.

## ABSTRACT
Background: In the teaching and learning process in class XII APH-1 SMK Negeri 3 Magelang using the lecture method. Facts say  that  in  the  even  semester  of  the  2018/2019  academic  year, motivational  learning  outcomes  and  low  learning  outcomes show  that  students'  low  mastery  of  the  material  for  calculating
Kata kunci : Course Review Horay ; motivasi; hasil belajar.
Keywords: horay course review;
motivation; learning outcomes.
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0)
the cost of production.
Objective: To  improve  learning  outcomes  in  calculating  the cost of production for students of class X APH-1 SMK Negeri 3 Magelang  through  the  Course  Review  Horay  type  of cooperative learning model, to increase  the  motivation of class X  APH-1  students  of  SMK  Negeri  3  Magelang  through  the Course  Review  Horay  type  of  cooperative  learning  model,  to analyze  the  effect  of  intrinsic  and  extrinsic  motivation  on learning  outcomes  to  calculate  the  cost  of  production  for students of class XII APH-1 SMK Negeri 3 Magelang. Methods: This  study  uses  a  combination  of  qualitative  and quantitative methods.
Results: Hasil Classroom Action Research berupa tes dan non tes .  Hasil  tes  berupa  nilai  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan tentang  menghitung  harga  pokok  produksi.  Hasil  observasi sebagai  hasil non  tes untuk  mengetahui  motivasi  siswa  dalam proses KBM mapel Produk Kreatif dan Kewirausahaan.
Conclusion: Model  pembelajaran  Course  Review  Horay  bisa meningkatkan hasil  belajar  siswa,  model  pembelajaran  Course Review  Horay  juga  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam kegiatan  belajar,  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XII
APH-1 baik secara parsial maupun simultan.

## Pendahuluan
Dalam  kegiatan  pembelajaran  dapat  dikatakan  berhasil  jika  siswa  menguasai materi  mata  kosong  ( Qodir ,  2017).  Guru  harus  mau  mengubah  kebiasaan-kebiasaan buruk  (pembelajaran  seperti pembelajaran,  meskipun  banyak  faktor  yang mempengaruhinya.    Salah  satunya  yaitu  kemampuan    guru    dalam  melaksanakan pembelajaran ( Alwi , 2017).  Pembelajaran teacher center sudah tidak menarik lagi bagi sebagian siswa terbukti ketika dalam proses pembelajaran seringkali ditemui siswa yang malas mendengarkan ceramah guru ( Kurniawan et al ., 2018). Fenomena ini menunjukan bahwa  siswa  sedang  jenuh,  tidak menyukai  cara  guru  dalam mengajar  dan  ingin  lepas dari  situasi  yang  membelenggunya.  Pembelajaran  model  konvensional  yang  terfokus pada  guru  mematikan  kreativitas  siswa,  membunuh  daya  imajinasi  siswa, memenjarakan  proses  inovasi  dan  berpikir  kritis  ( Dewi ,  2018);  ( Nasution ,  2017); ( Prasetyasni & Hadi , 2012). Siswa hanya menjadi pasif yang masa bodoh dengan sorot biasa)  dan  mau  belajar  terus  serta  mengikuti  perkembangan  teknologi,  kreatif  dan inovatif.
Observasi awal yang dilakukan terhadap siswa kelas XII APH-1 SMK Negeri 3 Magelang, diketahui bahwa hasil belajar siswa masih rendah. Hal ini disebabkan karena selama  proses  pembelajaran  siswa  belum  memperoleh  kebermaknaan  dari  materi pelajaran  yang  telah  disampaikan  ( Nurrita ,  2018).  Sehingga  hasil  belajar  mereka cenderung  rendah.  Penerapan  model  pembelajaran  konvensional  juga  turut
mendominasi.  Dalam  proses  pembelajaran  konvensional  guru  cenderung  mendominasi ( Niak  et  al .,  2018);  ( Septi  et  al .,  2019);  ( Navia  &  Yulia ,  2017).  Sehingga  siswa  tidak dilibatkan  secara  aktif  untuk  mengkonstruksi  pengetahuan  yang  dimiliki  dengan pengetahuan baru yang diterima.
Terdapat  beberapa  kendala  atau  masalah  yang  ditemui  dalam  proses pembelajaran  menghitung  harga  pokok  produksi  pada  pelajaran  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan,  baik  dalam  motivasi  maupun  hasil  belajarnya.  Hal  tersebut  salah satunya  disebabkan  oleh  model  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  kurang bervariatif  seperti  ceramah  dan  demonstrasi  yang  menyebabkan  monotonnya  proses pembelajaran  sehingga  motivasi  belajar  siswa  masih  tergolong  cukup  rendah ( Mulyaningsih , 2014). Hal tersebut dapat dilihat dari belum adanya interaksi yang multi arah  serta  siswa  hanya  menerima  informasi  dari  guru  saja,  tidak  ada  inisiatif  untuk mencari informasi dari sumber yang lain.
Berdasarkan permasalahan tersebut perlu diadakan inovasi dalam pembelajaran, yaitu dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay . Model  pembelajaran  ini  diduga  dapat  memberikan  solusi  yang  tepat  untuk meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa,  dimana  dalam  proses  pembelajaran siswa dikelompokkan ke dalam kelompok yang heterogen untuk memaksimalkan proses belajar siswa.
Penerapan  model  ini,  setiap    kelompok  dibagi  menjadi  4  sampai  5  siswa  yang seimbang    dalam  kemampuannya.  Masing-masing  kelompok  terdiri  atas  siswa  dari kelompok berkemampuan tinggi,  sedang   dan  siswa lainnya dengan kemampuan rata- rata.  Hal  ini  agar  terjadi  kesetaraan  pada  setiap  kelompoknya.  Model  pembelajaran Course  Review  Horay melatih  siswa  punya  rasa  tanggung  jawab  yang  tinggi  dan memberikan  masukan  positif  pada  kelompoknya,  selain  itu    bisa    meningkatkan motivasi belajar siswa.
Dari uraian diatas maka peneliti bermaksud melakukan penelitian dengan judul “ Model  Pembelajaran  Course  Review  Horay  untuk  Meningkatkan  Motivasi    dan Pengaruhnya  Terhadap   Hasil  Belajar  Menghitung  Harga  Pokok  Produksi Pelajaran Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  Kelas  XII  APH-1  SMK  Negeri  3  Magelang Semester Genap Tahun Pelajaran 2018/2019” .
Melalui model pembelajaran kooperatif tipe Course Review Horay penelitian ini bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  X  APH-1  SMK  Negeri  3  Magelang dalam  menghitung  biaya  produksi,  dan  meningkatkan  semangat  belajar  siswa  kelas  X APH-1 SMK Negeri 3 Magelang. Mengkaji model pembelajaran kooperatif tipe Horay dan menganalisis pengaruh motivasi eksternal terhadap hasil belajar menghitung biaya produksi siswa XII APH-1 SMK Negeri 3 Magelang.

## Metode Penelitian
Penelitian menggunakan metode kombinasi kualitatif dan kuantitatif. Penelitian ini  termasuk Classroom  Action  Research yang  ini  terdiri  dari  2  (dua)  siklus.  Siklus  I terdiri  dari  perencanaan (planning), pelaksanaan  tindakan  ( acting) ,  pengamatan
(observing) , dan refleksi (reflecting) demikian juga dengan siklus II ( Pasar et al ., 2013). Hasil dari motivasi kemudian diregresikan dengan hasil belajar.
Lokasi penelitian tindakan kelas ini dilakukan di SMK Negeri 3 Magelang Kelas XII  APH-1  pada  tahun  pelajaran  2018/2019  pada  hari  Selasa  29  Januari  2019,  5 Februari 2019 dan 12 Februari 2019 waktu yang digunakan 3 jam pelajaran @45 menit. Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  XII  APH-1  pada  tahun  pelajaran  2018/2019 genap  dengan  jumlah  siswa  34  orang  siswa.  Siswa  laki-laki  berjumlah  5  orang  dan perempuan  berjumlah  29  orang.  Objek  penelitian  ini  adalah  Penerapan  Model Pembelajaran Course  Review  Horay untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  motivasi siswa kelas XII APH-1 tahun pelajaran 2018/2019.
Untuk  menguji  hipotesis  yang  ketiga  digunakan  alat  analisis  regresi  linier berganda  dengan  persamaan:  Y  =  b 0 +  b 1 X 1 +  b 2 X 2 +  e    ( Yani ,  2011.)  Uji  hipotesis dilaksanakan dengan  Uji t (Uji Parsial) yaitu untuk menguji secara individu pengaruh motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  terhadap  hasil  belajar.    Uji  F  (Uji  Simultan)  untuk menguji secara bersama-sama pengaruh motivasi intrinsik dan ekstrinsik terhadap hasil belajar  dan    Uji  R 2 Adj (Koefisien  determinasi  yang  disesuaikan)  untuk  mengetahui seberapa  besar  pengaruh  variabel independent terhadap  variabel  dependen  ( Yuanita , 2016)
Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
Hasil Classroom  Action  Research berupa  tes  dan  non  tes.  Hasil  tes  berupa nilai  Produk Kreatif dan Kewirausahaan tentang menghitung harga pokok produksi. Hasil observasi sebagai hasil non tes untuk mengetahui motivasi siswa dalam proses KBM mapel Produk Kreatif dan Kewirausahaan.

## 1. Pra Siklus
Pada  kondisi  ini  belum  ada  tindakan  kelas  dilakukan  hari  selasa  29 Januari  2019  pada  siswa  kelas  XII  APH-1  SMK  Negeri  3  Magelang  semester genap tahun pelajaran 2018/2019 hasil belajar dan motivasi siswa belum optimal atau dalam kategori cukup.
Tabel 1 Pra Siklus Hasil Belajar No. Kriteria Nilai Jumlah  Persentase Rata-Rata Kelas 1 Amat baik 85-100 0 0
60,28 Kategori Cukup
2 Baik
70-84 2 5,88% 3 Cukup 60-69 17 50,00% 4 Kurang 50-59 14 41,18% 5 Sangat Kurang <50 1 2,94% Jumlah 34 100,00%
Sumber : Data primer diolah (2019)
Tabel  di  atas  menggambarkan  belum  ada  siswa  mendapat  nilai  sangat baik,  2  siswa  atau  5,88%  yang  mendapatkan  nilai  baik.  17  siswa  atau  50% mendapatkan  nilai  cukup.  14  siswa  atau  41,18%    mendapatkan  nilai  kategori kurang,  dan  seorang  siswa  atau  2,94%  kategori  sangat  kurang.    Nilai  rata-rata kelas  untuk  mata  pelajaran  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan    materi  harga pokok  produksi  kategori  cukup.  Hasil  Pra  siklus  untuk  motivasi  siswa  dapat dilihat pada Tabel 2.
Tabel 2 Motivasi Siswa Pra Siklus No Jenis Fokus Observasi Skor Skor Maksimum Persentase % 1 Motivasi Siswa dalam mengikuti pelajaran 1 Motivasi Intrinsik 2,74 5 54,71 2  Motivasi Ekstrinsik 2,78 5 55,60 Total 5,52 10 Persentase Skor Rata-Rata 55,16
Sumber : Data primer diolah (2019)
Tabel  2  menggambarkan  motivasi  siswa  sebelum  dilakukan  penelitian tindakan kelas (PTK). Motivasi dari dalam diri siswa (motivasi intrinsik)  yaitu (2,74:  5)  x  100%  =  54,71%,  motivasi  ekstrinsik  siswa  (2,78:5)  x  100%  = 55,60%,  dan  persentase    motivasi  rata-rata  kelas  sebesar    55,16%    dalam kategori  rendah.
2. Siklus I
Pada  siklus  ini  dilakukan  hari  Selasa  tanggal  5  Februari  2019  mapel Produk Kreatif dan Kewirausahaan untuk materi menghitung harga bahan baku dalam proses produksi.
Tabel 3 Siklus I Hasil Belajar No. Kriteria Nilai Jumlah  Persentase Rata-Rata Kelas 1 Amat baik 85-100 0 0
70,79 Kategori Baik
2 Baik
70-84 21 61,76% 3 Cukup 60-69 12 35,29% 4 Kurang 50-59 1 2,94% 5 Sangat Kurang <50 0 0,00% Jumlah 34 100,00%
Sumber : Data primer diolah (2019)
Siklus  ini,  belum  ditemukan  nilai  sangat  baik,  21  siswa  atau  61,76% yang  mendapatkan  nilai  Baik.  Kemudian  siswa  mendapatkan  nilai  cukup  12 siswa  atau  35,29%.  Masih  ada  1  siswa  atau  2,94%  mendapatkan  nilai  kurang, dan siswa  yang  mendapatkan nilai kategori sangat kurang  tidak ada. Nilai rata- rata  untuk  mapel  Produk  Kreatif  dan  Kewirausahaan  sebesar  70,79  termasuk kategori  baik.
Tabel 4 Motivasi Siswa Pada Siklus I No  Jenis Fokus Observasi Skor Skor Maksimum Persentase %
1 Motivasi Siswa dalam mengikuti pelajaran 1  Motivasi Intrinsik 3,53 5 70,59 2  Motivasi Ekstrinsik 3,74 5 74,71 Total 7,27 10 Persentase Skor Rata-Rata 72,65 Sumber : Data yang diolah (2019)
Tabel 4. menggambarkan motivasi siswa pada siklus I setelah dilakukan penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Motivasi  dari  dalam  diri  siswa  (motivasi intrinsik) yaitu  (3,53:5)x100% = 70,59%, motivasi ekstrinsik (3,74:5) x 100% = 74,71%,  dan  persentase    motivasi  rata-rata  kelas  sebesar    72,65%    dalam kategori sedang.
3. Siklus II
Siklus II dilaksanakan pada hari Selasa tanggal 12 Februari 2019 dengan materi menghitung biaya overhead pabrik (BOP).
Tabel 5 Siklus II  Hasil Belajar No. Kriteria Nilai Jumlah  Persentase  Rata-Rata Kelas 1 Amat baik 85- 100 10 29,41%
81,18 Kategori Baik
2 Baik 70-84 24 70,59% 3 Cukup 60-69 0 0,00% 4 Kurang 50-59 0 0,00% 5 Sangat Kurang <50 0 0,00% Jumlah 34 100,00%
Sumber : Data primer diolah (2019)
Pada siklus II ini, siswa yang mendapatkan nilai kategori sangat baik 10 siswa atau 29,41%, siswa mendapatkan nilai kategori baik sebesar 24 siswa atau 70,59%.  Sedangkan  siswa  yang  mendapatkan  nilai  kategori  cukup  dan  kurang sudah tidak ada. Nilai rata-rata kelas sebesar 81,18 termasuk kategori baik. Hal ini berarti pada siklus II semua siswa memiliki nilai diatas KKM.
Tabel 6

## Motivasi Siswa Pada Siklus II
No Jenis Fokus Observasi Skor Skor Maksimum Persentase % 1 Motivasi Siswa dalam mengikuti pelajaran 1 Motivasi Intrinsik 4,06 5 81,18 2  Motivasi Ekstrinsik 4,22 5 84,35 Total 8,28 10 Persentase Skor Rata-Rata 82,76 Sumber : Data yang diolah (2019)
Tabel  6  menggambarkan  motivasi  siswa  setelah  dilakukan  penelitian tindakan  kelas  (PTK).  Motivasi  dari  dalam  diri  siswa  ( motivasi  intrinsik )
(4,06:5) x 100% = 81,18%  dengan Course Review Horay dorongan kuat dalam diri siswa untuk belajar meningkat dan keinginan untuk mendengarkan apa yang menjadi  pelepasan  guru  juga  meningkat  sedangkan  motivasi  dari  luar ( ekstrinsik )    yaitu  (4,22:5)x100%  =  84,35%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa pengaruh dari luar seperti peran teman-teman sekelas sangat mendukung untuk meningkatkan belajarnya, guru hanya berperan sebagai fasilitator dan persentase motivasi  siswa rata-rata kelas sebesar  82,76%  dalam kategori  Tinggi. Hasil uji statistik dengan analisis regresi linier berganda diperoleh tabel 7
Tabel 7 Hasil Uji t
Coefficients Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardize d Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 54.196 5.431 9.979 .000
Motivasi Intrinsik .927 .201 .580 4.621 .000 Motivasi Ekstrinsik .593 .220 .338 2.695 .011 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
Persamaan regresi:  Y = 54,196 + 0,927X 1 + 0,593X 2 + e

## 4. Hasil Uji t (Uji Parsial)
Motivasi intrinsik (X 1 ) berpengaruh positif dan signifikan terhadap hasil belajar  (Y)  siswa  kelas  XII  APH-1  ditunjukkan  dengan  nilai Sig =  0,000  lebih kecil  0,05  artinya  apabila  motivasi  intrinsik  meningkat  maka  hasil  belajar  juga meningkat  demikian  sebaliknya  apabila  motivasi  intrinsik  menurun  maka  hasil belajar juga menurun.
Motivasi  ekstrinsik  (X 2 )  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap hasil  belajar  (Y)  siswa  kelas  XII  APH-1  ditunjukkan  dengan  nilai Sig =  0,011 lebih kecil 0,05 artinya apabila motivasi ekstrinsik meningkat maka hasil belajar juga meningkat demikian sebaliknya apabila motivasi ekstrinsik menurun maka hasil belajar juga menurun.
Tabel 8. Hasil Uji F
ANOVA ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 127.005 2 63.503 17.888 .000 b Residual 110.053 31 3.550 Total 237.059 33 a. Dependent Variable: Hasil Belajar
b. Predictors: (Constant), Motivasi Ekstrinsik, Motivasi Intrinsik Sumber: data penelitian diolah (2019)
Motivasi  intrinsik  (X 1 )  dan  ekstrinsik  (X 2 )  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap hasil belajar (Y) siswa kelas XII APH-1 ditunjukkan dengan nilai Sig = 0,000 lebih kecil 0,05 artinya apabila motivasi intrinsik dan ekstrinsik secara  bersama-sama  meningkat  maka  hasil  belajar  juga  meningkat  demikian sebaliknya  apabila  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  secara  bersama-sama menurun maka hasil belajar juga menurun.
5. Hasil Uji Adj R 2 (Koefisien determinasi yang disesuaikan)
Tabel 9 Hasil Uji Adj R 2

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .732 a .536 .506 1.884 a. Predictors: (Constant), Motivasi Ekstrinsik, Motivasi Intrinsik
Adj  R 2 sebesar  0,506  artinya  besarnya  pengaruh  motivasi  intrinsik  (X 1 ) dan  ekstrinsik  (X 2 )  terhadap  hasil  belajar  (Y)  siswa  kelas  XII  APH-1  sebesar 50,6% sedangkan sisanya 49,4% dipengaruhi variabel lain diluar penelitian.

## B. Pembahasan
1. Hasil Belajar
Tabel 10. Peningkatan Hasil Belajar No Mata Pelajaran Produk Kreatif dan Kewirausahaan Nilai Rata-Rata Peningkatan (Persentase) Pra Siklus (PS) Siklus I (S I) Siklus II (S II) PS -S I SI - S II PS - S II 1 Menghitung Harga Pokok Produksi 60,28 70,79 81,18 10,52 10,39 20,91
Berdasarkan  tabel  10.  menunjukkan  peningkatan  hasil  belajar  Produk Kreatif  dan  Kewirausahaan  pada  Pra  Siklus  (PS)  rata-rata  memperoleh  nilai 60,28, pada Siklus I (S I) rata-rata nilai 70,79 dan siklus II  (S II) diperoleh nilai rata-rata  81,18.  Peningkatan  terjadi  dari  Pra  Siklus  (PS)  menuju  Siklus  I  yaitu 10,52%. Sedangkan dari siklus I menuju ke Siklus II meningkat sebesar 10,39%. Sedangkan  dari  mulai  Pra  Siklus  menuju  ke  Siklus  II  yaitu  20,91%.  Artinya adanya  model  pembelajaran Course  Review  Horay maka  terjadi  peningkatan 20,91%.
Gambar 1.
Gambar Persentase Peningkatan Hasil Belajar
2. Motivasi Siswa
Tabel 11 Perkembangan Motivasi Siswa No Jenis Fokus Observasi Pra Siklus Siklus I Siklus II 1 Motivasi Siswa dalam mengikuti pelajaran 1  Motivasi Intrinsik 54,71 70,59 81,18 2 Motivasi Ekstrinsik 55,60 74,71 84,35 Rata-Rata 55,15 72,65 82,76
Dari  tabel  11.  menunjukkan  perkembangan  motivasi  siswa  mulai  Pra Siklus,  Siklus  I  dan  Siklus  II.  Perkembangan  pada  Pra  Siklus  sebesar  55,10%. Siklus I motivasi siswa sebesar 72,20% dan Siklus II sebesar 83,00%.
0.00 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00 PS -S I SI - S II PS - S II 10.52 10.39 20.91 P er se nt ase

## Grafik Persentase Peningkatan Hasil Belajar

## Gambar 2 Grafik Peningkatan Motivasi
Motivasi  intrinsik  (X 1 )  dan  ekstrinsik  (X 2 )  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap hasil belajar (Y) siswa kelas XII  APH-1 baik secara parsial maupun  simultan  artinya  apabila  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik    baik  secara individu  maupun  bersama-sama  meningkat  maka  hasil  belajar  juga  meningkat demikian  sebaliknya  apabila  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  secara  individu maupun  bersama-sama  menurun  maka  hasil  belajar  juga  menurun.  Besarnya pengaruh  50,6%  sedangkan  sisanya  49,4%  dipengaruhi  variabel  lain  diluar penelitian.

## Kesimpulan
Penelitian  menggunakan  metode  kombinasi  kualitatif  dan  kuantitatif  dengan model  pembelajaran Course  Review  Horay yang  telah  dilaksanakan  di  kelas  SMK Negeri  3  Magelang  dapat  disimpulkan  bahwa:  1)  Model  pembelajaran Course  Review Horay bisa  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  meskipun  pada  akhir  siklus  I  masih  ada siswa  yang  belum  tuntas  13  siswa  (38,24%)  namun  siswa  yang  sudah  tuntas  21  siswa (61,76%).  Pada  siklus  II  terjadi  peningkatan  hasil  belajar,10  siswa  yang  memperoleh nilai sangat baik atau (29,41%) dan 24 siswa  yang mendapat nilai baik atau (70,59%). Pada  akhir  penelitian  34  siswa  (100%)  tuntas  dengan  rata-rata  81,18.  2)  Model pembelajaran Course  Review  Horay juga  dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  dalam kegiatan  belajar.  Motivasi  siswa  pada  Siklus  I  naik  menjadi  sebesar  72,65%  kategori tinggi  dan  pada  Siklus  II  naik  menjadi  sebesar  82,76%.  3)  Motivasi  intrinsik  dan ekstrinsik  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  XII
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 Pra Siklus Siklus I Siklus II 55.15 72.65 82.76 P e r s e n t a s e G rafik Peningkatan Motivasi
Motivasi
APH-1  baik  secara  parsial  maupun  simultan.  Besarnya  pengaruh  50,6%  sedangkan sisanya 49,4% dipengaruhi variabel lain di luar penelitian.

## Bibliografi
Alwi, S. (2017). Problematika guru dalam pengembangan media pembelajaran. ITQAN: Jurnal Ilmu-Ilmu Kependidikan , 8 (2), 145–167.
Dewi,  E.  R.  (2018).  Metode  Pembelajaran  Modern  Dan  Konvensional  Pada  Sekolah Menengah  Atas. PEMBELAJAR:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan,  Keguruan,  Dan Pembelajaran , 2 (1), 44–52. https://doi.org/10.26858/pembelajar.v2i1.5442
Kurniawan,  M.  A.,  Miftahillah,  A.,  &  Nasihah,  N.  M.  (2018).  Pembelajaran  berbasis student-centered  learning  di  perguruan  tinggi:  suatu  tinjauan  di  UIN  Sunan Kalijaga  Yogyakarta. Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu  Tarbiyah  Dan  Keguruan , 21 (1), 1–11. https://doi.org/10.24252/lp.2018v21n1i1
Mulyaningsih,  I.  E.  (2014).  Pengaruh  interaksi  sosial  keluarga,  motivasi  belajar,  dan kemandirian belajar terhadap prestasi belajar. Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 20 (4), 441–451. 10.24832/jpnk.v20i4.156
Nasution, P. R. (2017). Perbedaan Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis dan  Kemandirian  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  dan Pembelajaran  Konvensional  di  SMPN  4  Padangsidimpuan. Jurnal  Paidagogeo , 2 (1), 46–62.
Navia,  Y.,  &  Yulia,  P.  (2017).  Hubungan  Disiplin  Belajar  dan  Konsentrasi  Belajar terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa. PYTHAGORAS:  Journal  of  the Mathematics Education Study Program , 6 (2).
Niak,  Y.,  Mataheru,  W.,  &  Ngilawayan,  D.  A.  (2018).  Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa Pada  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  CIRC  Dan  Model  Pembelajaran Konvensional. Journal of Honai Math , 1 (2), 67–80.
https://doi.org/10.30862/jhm.v1i2.1040
Nurrita,  T.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa. MISYKAT:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan Tarbiyah , 3 (1), 171. http://dx.doi.org/10.33511/misykat.v3n1.171
Pasar,  M.  R.  E.,  Merek,  P.,  &  Pasar,  M.  (2013).  Arikunto,  Suharsimi,  2002,  Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, Rineka Cipta, Jakarta. Jurnal EMBA , 1 (3).
Prasetyasni, Y., & Hadi, S. (2012). Perbedaan Penerapan Model Pembelajaran Quantum Teaching  dengan  Metode  Konvensional  dalam  Hasil  Belajar  Siswa. Economic Education Analysis Journal , 1 (2).
Qodir,  A.  (2017).  Teori  Belajar  Humanistik  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar Siswa. Pedagogik: Jurnal Pendidikan , 4 (2). https://doi.org/10.33650/pjp.v4i2.17
Septi,  D.  V.,  Khusnunisa,  M.,  &  Afrilianto,  M.  (2019).  Motivasi  Belajar  Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Matematis Pada Siswa. Journal on Education , 1 (3),
498–506. https://doi.org/10.31004/joe.v1i3.195
Yani,  J.  A.  (2011). Sugiyono.  2017.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan R&D.  Bandung:  Alfabeta.  Ferrari,  JR,  Jhonson,  JL,  &  McCown,  WG  (1995). Procrastination And  Task  Avoidance:  Theory,  Research  &  Treatment.  New  York: Plenum Press. Yudistira P, Chandra. Diktat Kuliah Psikometri. Fakultas Psikologi Universitas .
Yuanita,  D.  W.  (2016). Pengaruh  Goodwill  dan  Ukuran  Perusahaan  terhadap  Harga Saham  Perusahaan  yang  Terdaftar  Di  BEI  pada  Periode  sebelum  Pemilu  dan Periode  Pemilu  sebagai  Variabel  Moderator  (Studi  Empiris  Perpusahaan  yang Terdaftar di BEI Periode 2012-2013 dan 2014) . STIE YKPN.