## Pengaruh Metode Pembelajaran E-Learning dan Snowball Throwing
Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa di Kelas Kalkulus Institut Teknologi dan Bisnis Stikom Bali

## Gusti Ayu Made Arna Putri
Institut Teknologi dan Bisnis Stikom Bali gustiayu.arna@gmail.com

## ABSTRAK
Model pembelajaran dengan metode E-learning dan Snowball Throwing mengacu pada dua metode pembelajaran  yang  berbeda  yaitu  model  pembelajaran  modern  dan  konvensional.  Metode E- learning atau electronic learning melatih mahasiswa untuk belajar secara mandiri di mana pun dan kapanpun.  Metode Snowball  Throwing adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  disertai  dengan permainan  pelemparan  kertas  berisi  pertanyaan  yang  dibentuk  menyerupai  bola  salju,  sehingga kegiatan belajar mengajar menjadi jauh lebih menyenangkan. Subjek yang diteliti dalam penelitian ini  adalah  mahasiswa  mata  kuliah  Kalkulus  semester  genap  di  Institut  Teknologi  dan  Bisnis STIKOM Bali. Penelitian melibatkan dua kelas Kalkulus, kelas yang pertama diberi perlakuan kedua metode dan kelas yang kedua hanya diberi metode konvensional. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk melihat pengaruh penerapan metode E-Learning dan Snowball Throwing pada kelas Kalkulus tersebut. Pengujian dilakukan dengan independent T test atau uji T. Hasil dalam penelitian ini adalah perbandingan hasil belajar pada masing-masing kelas Kalkulus.
Kata kunci : kalkulus, metode e-learning , metode snowball throwing .

## ABSTRACT
Learning  method  with  E-Learning  and  Snowball  Throwing  methods  referring  to  two  defferent learning  method  is  modern  elearning  and  convensional  model. E-Learning  method  or  electronic learning train students to study independently anywhere and anytime. Snowball Throwing method is  a  learning  activity  that  accompanied  by  paper  throwing  games  with  a  snowball  shape  so  the teaching  and  learning  activity  become  more  fun.  The  examined  subjects  in  this  study  is  college students  that  take  Calculus  class  in  even  semester  at  the  Institute  of  Technology  and  Business STIKOM Bali. The study involve two Calculus classes, the first class was given both methods and the second class was given the conventional methodonly. The purpose of this study is to see impact of application of E-Learning and Snowball Throwing method on the Calculus classes. The test is done  by  independent t test.  The  results of  this  study  is  comparison of  learning  outcomes  in  each Calculus classes.
Keywords: calculus, e-learning method, snowball throwing method.

## 1. PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  seperti  sekarang  ini  dunia  sangat  bergantung  terhadap  kemajuan teknologi,  tidak  terkecuali  masyarakat  di  Indonesia.  Teknologi  mempunyai  pengaruh  yang sangat  besar  di  berbagai  bidang.  Salah  satunya  teknologi  sangat  berpengaruh  dalam  bidang pendidikan.  Pendidikan  memiliki  tujuan  membentuk  watak  dan  mencerdaskan  kehidupan bangsa sehingga membentuk peradaban  yang lebih baik di  masa mendatang.  Pengembangan potensi  peserta  didik  tersebut  tidak  luput dari  dua  kegiatan  penting  dalam  dunia  pendidikan yaitu proses belajar dan pembelajaran.
Menurut  Oemar  Hamalik  (2006)  ada  beberapa  unsur  yang  mempengaruhi  sistem pembelajaran  yaitu  unsur  manusiawi,  fasilitas  yang  tersedia,  serta  aturan  yang  saling behubungan dan mempengaruhi tercapainya tujuan pembelajaran. Banyak cara yang digunakan demi menjadikan proses belajar mengajar menjadi lebih mudah bagi para peserta didik. Metode yang menjadi tren saat ini adalah metode pembelajaran berbasil internet E-learning dan metode konvensional Snowball Throwing . Menurut Hanum (2013) metode E-learning atau elektronic learning adalah metode yang dianggap mampu mengatasi masalah pendidikan baik di negara maju maupun negara berkembang karena metode E-learning dirasa mampu mengatasi masalah keterbatasan jarak dan waktu. Sedangkan metode Snowball Throwing menurut Rahman (2015) merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran,  di  mana  mahasiswa  diberikan  kesempatan  dan kebebasan untuk membangun maupun menciptakan suatu pengetahuan.
Beberapa  metode pembelajaran terkadang  tidak  cocok diterapkan  dalam  semua bidang ilmu  contohnya  metode Snowball  Throwing .  Metode Snowball  Throwing kurang  tepat digunakan  untuk  mata  pelajaran  atau  bidang  studi  ilmu  pengetahuan  sosial,  karena  ilmu pengetahuan sosial memiliki cakupan ilmu yang sangat luas dan membutuhkan pembaharuan yang terus menerus karena ilmunya yang selalu berkembang (Akhiriyah, 2011). Sehingga untuk metode Snowball Throwing bidang ilmu yang lebih cocok digunakan adalah jenis-jenis bidang ilmu pengetahuan  alam  atau  ilmu  eksak  yang  cenderung menggunakan  penyelesaian  dengan rumus yang relatif tetap. Seperti penelitian Aminoto yang membahas tentang penerapan metode E-learning berbasis Schoology untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  dalam  materi usaha dan energi di Kelas XI SMA N 10 Kota Jambi (Aminoto, 2014) dan penelitian Pravitasari tentang penerapan metode Snowball Throwing untuk melihat peningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran matematika siswa kelas lV SDN Tanjungrejo 1 Malang (Pravitasari, 2011).
Berdasarkan  latar  belakang  masalah  yang  telah  diuraikan  maka  peneliti  tertarik  untuk mengadakan penelitian tentang eksperimen pembelajaran dengan mengkombinasikan metode E-learning dan metode Snowball Throwing di kelas Kalkulus. Hasil yang ingin dicapai dalam penelitian  ini  adalah  melihat  ada  tidaknya  perbedaan  nilai  Kalkulus  dari  kelas  yang  diberi metode E-learning dan Snowball  Throwing dibandingkan  dengan  kelas  yang  hanya  diberi metode konvesional.

## 2. METODE

## 2.1.  Prosedur Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  Institut  Teknologi  dan  Bisnis  STIKOM  Bali  dengan  waktu penelitian sembilan bulan. Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa kelas kalkulus
CA181  dan  kelas  kalkulus  VA181.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  teknik observasi langsung di kelas. Data diperoleh dengan mengumpulkan nilai akhir mahasiswa kelas kalkulus CA181 dan VA181.

## Langkah-Langkah Penelitian
Tahan awal dalam penelitian ini yaitu dengan melakukan uji pretest pada kelas kalkulus. Terdapat dua kelas  yang menjadi subjek penelitian  yaitu  kelas  kalkulus  CA181 dan VA181. Kelas CA181 diberi perlakuan dengan metode E-learning dan Snowball Throwing sedangkan kelas  VA181  hanya diberi metode konvensional.  Kemudian diperoleh  nilai akhir mahasiswa masing-masing kelas tersebut. Lakukan uji T untuk melihat pengaruh metode E-Learning dan Snowball Throwing . Selanjutnya bandingkan hasil pengujian di kelas CA181 dan kelas VA181.

## 2.2.  Desain Penelitian
Peneliti menggunakan data kuantitatif yaitu data yang berwujud angka atau bilangan yang diperoleh  dari  hasil  nilai  akhir  mahasiswa  kelas  Kalkulus  di  Institut  Teknologi  Dan  Bisnis Stikom  Bali.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimental  dengan  teknik  observasi, dimana  peneliti  mengumpulkan  data  dengan  pengamatan  secara  langsung  di  kelas.  Teknik analisis yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik analisis data statistik. Teknik analisis data  stattistik  merupakan  suatu  teknik  bagaimana  cara-cara  mengumpulkan  data  atau  fakta, mengolah,  menyajikan,  dan  menganalisa,  sehingga  nantinya  dapat  ditarik  kesimpulan  serta pembuatan keputusan yang cukup beralasan berdasarkan fakta dan analisa di kelas.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1.   Statistika Deksriptif Uji Pretest
Pada  uji  statistik  deskriptif  diperoleh  hasil  nilai  mata  kuliah  Diskrit  untuk  Uji Pretest tertuang  pada Tabel 1.  Dalam uji pretest,  jumlah mahasiswa  yang mengikuti ujian Diskrit di kelas  CA181  adalah  24  orang  dengan  nilai  rerata  sebesar  82,08.  Jumlah  mahasiswa  yang mengikuti ujian Diskrit di kelas VA181 adalah 23 orang dengan rerata sebesar 80,87. Gambaran Visualisasi nilai rerata mata kuliah Diskrit untuk kedua kelas dapat dilihat pada Gambar 1.
Tabel 1. Nilai Mata Kuliah Diskrit untuk Uji Pretest Kelas N Mean Std. Deviation CA181 24 82.0833 8.83627 VA181 23 80.8696 6.68312
Gambar 1. Nilai Rerata Mata Kuliah Diskrit di kelas CA181 dan VA181

## 3.2.  Uji Pretest
Tabel  2  menjelaskan  hasil  nilai  t-hitung  di  kelas  CA181  dan  VA181  pada  uji pretest . Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai  t-hitung  sebesar  0,529  dengan  nilai  signifikansi sebesar 0,599. Nilai signifikansi yang lebih besar dari 0,05 menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan pada kelas CA181 dan VA181. Kesimpulan yang diperoleh bahwa hipotesis null (H 0 )  yang  menyatakan  bahwa  tidak  terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara kelas CA181 dan VA181 diterima.
Tabel 2. Uji Pretest untuk Kelas CA181 dan VA181
t-hitung  Signifikansi 0,529 0,599

## 3.3.  Statistika Deksriptif Uji Hipotesis
Pada uji statistik deskriptif diperoleh hasil nilai mata kuliah Kalkulus untuk Uji Hipotesis terangkum pada Tabel 3. Dalam uji beda pada dua kelompok perlakuan dimana kelas CA181 diberi metode pembelajaran E-Learning dan Snowball Throwing dan kelas VA181 hanya diberi metode  konvensional.  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai  rerata  untuk  kelas  CA181 sebesar 76,44 dan kelas VA181 sebesar 71,33. Gambaran Visualisasi nilai rerata mata kuliah Kalkulus untuk kedua kelas dapat dilihat pada Gambar 2.
Tabel 3. Nilai Mata Kuliah Kalkulus untuk Uji Hipotesis
Kelas N Mean Std. Deviation CA181 26 76.4396 10.80530 VA181 30 71.3333 7.03953
82,0833 80,8696 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 CA181 VA181

## Rerata Nilai Mata Kuliah Diskrit
Gambar 2. Nilai Rerata Mata Kuliah Kakulus di kelas CA181 dan VA181

## 3.4.  Uji Hipotesis
Pada  uji  hipotesis  diperoleh  hasil  analisis  nilai  t-hitung  di  kelas  CA181  dan  VA181 terangkum  pada  Tabel  4.  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai  t-hitung  sebesar  2,122 dengan  nilai  signifikansi  sebesar  0,038.  Nilai  signifikansi  yang  lebih  kecil  dari  0,05 menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pada  kelas  CA181  dan  VA181. Kesimpulan yang diperoleh bahwa hipotesis null (H 0 ) yang menyatakan bahwa tidak terdapat perbedaan yang signifikan antara kelas CA181 dan VA181 ditolak.
Tabel 4. Uji Beda untuk Kelas CA181 dan VA181 t hitung  Signifikansi 2,122 0,038

## 4. SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis pretest dengan  mata  Diskrit  dapat disimpulkan  bahwa tidak terdapat perbedaan antara kelas CA181 dan VA181. Bahwa kemampuan mahasiswa di kedua kelas tersebut homogen. Berdasarkan hasil analisis nilai Kalkulus dari kelas yang diberi metode E-learning dan Snowball  Throwing dibandingkan  dengan  kelas  yang  hanya  diberi  metode konvesional dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan antara kelas CA181 dan VA181.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Akhiriyah,  D.Y.  (2011).  Penerapan  Model  Pembelajaran Snowball  Throwing untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran IPS pada Siswa Kelas V SDN Kalibanteng Kidul 01 Kota Semarang. Jurnal Kreatif: Jurnal Pendidikan dasar, Vol 1, No 2.
Aminoto  (2014).  Penerapkan  Metode E-learning Berbasis Schoology untuk  Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar dalam Materi Usaha dan Energi di Kelas XI SMA N 10 Kota Jambi . Jurnal Sainmatika: Jurnal Sains dan Matematika Universitas Jambi , Vol 8, No 1.
Hamalik, O. (2006). Proses Belajar Mengajar , Jakarta: PT. Bumi Aksara.
76,4396 71,3333 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 CA181 VA181

## Rerata Nilai Mata Kuliah Kalkulus
Hanum, N.S. (2013). Keefektifan E-learning Sebagai Media Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Vokasi , Vol 3, No 1.
Pravitasari,  A.  (2011).  Penerapan  Pembelajaran  Kooperatif Snowball  Throwing untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SDN Tanjungrejo 1 Malang. Skripsi . Universitas Negeri Malang: Ilmu Pendidikan.
Rahman, A. (2015). Penerapan Metode Snowball Throwing untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V pada SDN No.1 Pantolobete. Jurnal Kreatif Tadulako Online , Vol 5, No 4: 154 - 167.