INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 5 Tahun 2023 Page 3105-3115 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (Lkpd) Berbasis Problem Based Learning Pada Materi Aritmatika Sosial Kelas Vii Smp Negeri 1 Bonepantai
Magfirah El.Walindayni Hasan 1 , Majid² ✉ , Bertu Rianto Takaendengan³
Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan matematika Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Gorontalo Email: majid69@ung.ac.id 2 ✉

## Abstrak
Penelitian ini tujuannya yaitu memberikan solusi bagaimana mengembangkan Lembar Kerja Peserta Didik berbasis Problem Based Learning yang valid dan efektif pada pembelajaran matematika pada materi  aritmatika  sosial.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  dan  Pengembangan  (R&D) menggunakan prosedur pengembangan 4D ( define, design, develop, dan disseminate). Sedangkan teknik pengumpulan data yang dipergunakan ialah instrumen tanpa tes/non-tes yang berupa lembar penilaian/validasi dan angket respon siswa, dimana subjek penelitian yakni siswa kelas VII-1 di SMP Negeri  1  Bonepantai  berjumlah  27  siswa.  Hasil  penelitian  menyatakan  bahwa  rata-rata  penilaian media dari ahli media ialah 4,35 dengan kategori sangat valid, sementara rata-rata penilaian materi dari ahli materi ialah 4.40 dengan kategori sangat valid. Dari kedua hasil tersebut dapat dinyatakan bahwa  LKPD  berbasis problem  based  learning  tersebut  sangat  valid  sehingga  layak  untuk dipergunakan. Sedangkan keefektifannya dilihat dari hasil respon siswa melalui angket respon siswa. Hasil respon siswa secara keseluruhan mendapat nilai rata-rata 4,23 dengan kategori sangat positif. Sehingga LKPD berbasis problem based learning yang dikembangkan ini efektif dipergunakan pada pembelajaran matematika pada materi aritmatika sosial.
Kata kunci : Pengembangan, LKPD, model 4d, aritmatika sosial, problem based learning
PENDAHULUAN
Dalam pendidikan tentunya memerlukan seorang tenaga pendidik yang baik  yang  biasa  kita  sebut  sebagai  guru.  Guru  tidak  dapat  dipisahkan  dari pendidikan karena peran aktifnya di dalam kelas. Menurut Abdulah dkk (2023) Untuk  menaikkan  kualitas  pendidikan  pada  pelajaran  khususnya  matematika, guru  diharuskan  agar  terus  menaikkan  kualitas  diri  baik  dalam  penguasaan pengetahuan  maupun  pada  proses  kegiatan  pembelajaran.  Maka  dari  itu, pemerintah  telah  menerapkan  sejumlah  upaya  dalam  menambah  kualitas  dari tenaga  pendidik  dan  peserta  didik  yaitu  diantaranya  dengan  perubahan- perubahan kurikulum yang terjadi pada saat ini untuk menemui hal baru yang bisa membuat tenaga pendidik dan peserta didik nyaman dalam belajar. Menurut Damayanti  et  al.,  (2023)  Kementerian  Pendidikan  Indonesia  telah mengembangkan kurikulum baru yang memberikan kebebasan kepada pendidik untuk  merancang  dan  menerapkan  pembelajaran  dengan  kualitas  tinggi  yang disesuaikan dengan kebutuhan dan konteks pembelajaran siswanya. Wahyuni & Miterianifa  (2019)  Berpendapat  bahwa  perubahan  kurikulum  baru,  yang merupakan salah satu kebijakan pemerintah saat ini dikenal sebagai Kurikulum

## Abstract
This study aims to provide solutions for developing valid and effective student worksheets based on problem-based learning for learning mathematics on social arithmetic material. This research is a Research and Development or R&D using the 4D (Four-D) development procedure consisting of four stages: define, design, develop, and disseminate. At the same time, the data collection method  employed  is  an  instrument  without  a  test  or  non-test  instrument  in  the  form  of  an assessment/validation sheet and a student response questionnaire, where the research subjects are students in class VII-1 of SMP Negeri 1 Bonepantai, totaling 27 students. The findings reveal that  the  average  score  of  media  assessment  from  media  experts  is  4.35  with  a  highly  valid category, while the average score of material assessment from material experts is 4.40 with a highly valid category. Based on these two results, it can be stated that student worksheets based on problem-based learning are highly valid, so it is feasible to use. In comparison, the effectiveness of these student worksheets (LKPD) is observable from the results of student responses through student response questionnaires. The overall results of student responses obtained an average score of 4.23, with a very positive category. Hence, the developed student worksheets are feasible for use in learning mathematics on social arithmetic material.
Keywords  :  Development,  student  worksheets,  4d  model,  social  arithmetic,  problem-based learning
2013.
Berlandaskan observasi di SMP Negeri 1 Bonepantai di kelas VII-1 semester genap  yang  dilakukan  pada  tanggal  1  Februari  2023,  diperoleh  proses pembelajaran kurang bervariasi dan cenderung berpusat pada pendidik, karena LKPD yang dipakai masih sulit untuk dipahami siswa dan belum menuntun siswa agar  bisa  memecahkan  masalah  secara  langsung,  dikarenakan  LKPD  yang dipergunakan hanya  berisi  soal-soal yang diambil dari  internet atau dari  buku paket saja tanpa dikembangkan, sehingga tidak sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Akibatnya siswa kesulitan saat memahami materi yang berdampak pada hasil  belajar  dan  menurunkan  semangat  siswa  untuk  menekuni  pembelajaran matematika. Penggunaan bahan ajar yang digunakan seperti LKPD belum bisa mengoptimalkan kemampuan dan daya cipta  siswa dalam menguasai konsep matematika.  Sementara  itu,  LKPD  yang  dibagikan  sifatnya  masih  umum  dan hanya  mencakup  ringkasan  materi  serta  kegiatan  pemecahan  masalah.  Guru belum  menggunakan  LKPD  untuk  membantu  siswa  meningkatkan kemampuannya untuk pemecahan masalah. Agar siswa bisa belajar matematika dengan  lebih  efektif  dan  dengan  keinginan  yang  lebih  besar,  diperlukan pengembangan LKPD. Untuk memberikan motivasi, semangat, dan kemampuan memecahkan  masalah  siswa  dalam  pembelajaran  matematika,  diperlukan pengembangan  LKPD  berbasis  PBL ,  khususnya  untuk  materi  aritmatika  sosial.
Hasil penelitian Utami dkk (2018) menunjukkan bahwa tingkat penguasaan siswa, penilaian aktifitas siswa dan respon siswa melalui kuesioner dinilai sangat efektif dalam mengembangan perangkat belajar matematika yang berbasis PBL. Lebih dari 90% siswa mencapai nilai di atas KKM, yang menyatakan bahwa hasil belajar siswa tuntas. Siswa diharapkan mampu dan mahir dalam memecahkan masalah menggunakan  LKPD  berbasis  PBL,  serta  menciptakan  sikap  kerjasama, kemandirian, ketelitian, dan ketertarikan yang luar biasa terhadap sesuatu yang baru.  Penggunaan  LKPD  juga  dapat  mempermudah  penyampaian  materi pelajaran.  Dan  penggunaan  media  dan  model  ini  mampu  mendukung peningkatan  prestasi  belajar  dengan  memudahkan  pemahaman  materi  serta memberikan pengalaman belajar yang lebih interaktif dan menyenangkan.
Dari penjelasan di atas, Peneliti ingin mengkaji “Pengembangan Lembar Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  Berbasis  Problem  Based  Learning  Pada  Materi Aritmatika Sosial Kelas VII SMP”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk penelitian pengembangan (R&D). Model pengembangan yang dipergunakan  dalam  penelitian  ini  didasarkan  pada  model  4D  yang  dirumuskan  oleh  S. Thiagarajan, Dorothy S. Semmel, dan Malvyn I. Semmel pada 1974. Model ini meliputi empat tahapan yang berbeda, yakni: define, design, develop, dan disseminate. Penelitian pendahuluan dan uji coba pengembangan LKPD dilaksanakan di kelas, khususnya di kelas VII-1 SMP Negeri 1 Bonepantai, dengan melibatkan 27 siswa.
Teknik pengumpulan datanya yaitu dengan memakai instrumen tanpa tes/non tes yang berupa  lembar  penilaian.  Lembar  penilaian  untuk  penelitian  ini  meliputi  lembar penilaian/validasi dan angket respon siswa.
Analisis datanya menggunakan teknik analisis lembar validasi LKPD dan angket respon siswa, guna memperoleh data setelah penelitian. Penilaian LKPD dilakukan dengan skala Likert yang meliputi lima skala, yaitu skor 1-5. Skor tersebut meliputi: 1 (tidak setuju), 2 (kurang setuju), 3 (cukup setuju), 4 (setuju), dan 5 (sangat setuju). Rumus yang disediakan dapat digunakan untuk mencari data validasi.
𝑉̅ = ∑ 𝑅𝐴 𝑖 𝑛 𝑖=1 𝑛
Dimana:
𝑉̅ =  rata-rata skor validitas
𝑅𝐴 𝑖 = skor pada butir pernyataan ke- i
𝑛 =  banyak butir pertanyaan

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penelitian
HASIL
1. Tahap Pendefinisian ( Define)
a. Analisis Awal-Akhir
Kegiatan  analisis  awal-akhir  ini  dilakukan  pada  tindakan  observasi  awal  tanggal  1 Februari  2023  sebagai  penentuan  masalah  mendasar  yang  dibutuhkan  pada pengembangan LKPD. Bagaimana kondisi awal LKPD yang dibuat oleh guru dan bagaimana hasil  akhir  yang  diharapkan,  dengan  hal  ini  menjadi  latar  belakang  permasalahan  perlu dikembangkan  LKPD  matematika  berbasis  PBL.  Pada  tahapan  ini  peneliti  menganalisis permasalahan  pembelajaran  matematika,  dengan  melakukan  pengamatan  dan  diskusi dengan guru mata pelajaran matematika di sekolah SMP Negeri 1 Bonepantai, didapatkan informasi bahwa LKPD yang digunakan pada pembelajaran matematika hanya berisi soal-
soal yang diambil dari buku paket dan internet yang diberikan kepada siswa. Pada LKPD tersebut belum memuat unsur-unsur LKPD seperti petunjuk belajar, indikator pencapaian kompetensi, informasi pendukung, dan penilaian. Akibatnya peserta didik merasa bosan, tidak  kreatif  dan  tidak  termotivasi  untuk  belajar.  Terbukti  bahwa  peserta  didik  hanya mengerjakan sebagian soal yang diberikan. Padahal dalam proses pembelajaran seharusnya siswa aktif dalam melakukan pengamatan, menanya dan mencari informasi.
b. Analisis Peserta Didik
Analisis  ini  dilakukan  demi  memperoleh  deskripsi  tentang  kemampuan  dan perkembangan peserta didik serta keterampilan yang berkaitan dengan topik pembelajaran. Kenyataannya dari hasil analisis peserta didik khususnya siswa kelas VII-1 di SMP Negeri 1 Bonepantai memiliki karakteristik yang berbeda-beda, dimana sebagian siswa kurang aktif pada kegiatan pembelajaran, bahkan pada proses pembelajaran matematika mereka hanya sibuk  mengobrol,  sering  memegang handphone,  merasa  bosan,  dan  tidak  fokus  dalam mengerjakan LKPD yang diberikan oleh guru. Alasannya, dikarenakan LKPD yang digunakan dalam pembelajaran matematika kurang menarik dari segi desain yang masih terlihat biasa dan  soal-soal  yang  diberikan  kurang  menantang  bagi  peserta  didik,  dimana  LKPD sebelumnya  hanya  berisikan  soal-soal  matematika  yang  diambil  dari  buku  dan  internet tanpa  ada  kaitannya  dengan  permasalahan  yang  ada  di  kehidupan  sehari-hari.  Dengan demikian, LKPD yang sekarang dibuat lebih menantang melalui pencantuman pertanyaan- pertanyaan  yang  sering  muncul  pada  kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu,  desain  LKPD disempurnakan  dengan  penggabungan  warna-warna  cerah  dan  ditambahkan  ilustrasi bergambar.
c. Analisis Konsep/Materi
Analisis ini dilakukan melalui pemeriksaan secara rinci, identifikasi, dan penyusunan secara sistematis terhadap materi yang diperuntukkan bagi siswa kelas VII-1. Dimana pada tahap ini dilakukan terlebih dahulu identifikasi kompetensi dasar yang digunakan yakni: KD  3.9   Mengenal dan menganalisis berbagai situasi terkait aritmetika sosial  (penjualan,
pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara), dan
KD 4.9 Menyelesaikan masalah berkaitan dengan aritmetika sosial (penjualan, pembelian, potongan, keuntungan, kerugian, bunga tunggal, persentase, bruto, neto, tara)
Kemudian dari kompetensi dasar tersebut didapatkan pokon bahasan materi yaitu materi aritmatika sosial. Kemudian materi tersebut dibagi menjadi 4 sub materi yaitu:
1) Keuntungan dan kerugian
2) Bunga tunggal
3) Diskon dan pajak

## 4) Bruto, neto dan tara.
Jadi LKPD dengan model pembelajaran berbasis masalah pada penelitian ini dibuat 4 LKPD sesuai sub materi yang merujuk pada pembelajaran kurikulum 2013.

## 2. Tahap Perancangan ( Design)
a. Pemilihan Media
Pada  kegiatan  ini  pemilihan  media  adalah  sebagai  penunjang  untuk  melakukan pengembangan produk. Media pada penelitian ini  yaitu LKPD yang berbasis problem based learning melalui penyelesaian soal-soal yang diberikan pada LKPD.
b. Pemilihan Format
Pada  kegiatan  ini  digunakan  untuk  mendesain  format  penyusunan  Lembar  Kerja Peserta  Didik  (LKPD)  berbasis problem  based  learning  sesuai  dengan  komponen penyusunannya. Format penyusunan LKPD ini yaitu :
a) Warna yang digunakan yaitu warna hijau muda, hijau tua dan warna ungu
b) Jenis huruf yang digunakan yaitu times new roman ukuran 12 untuk penulisan soal permasalahan dan ukuran 14 untuk tulisan judul LKPD dan tulisan anggota kelompok, serta jenis huruf comic sans MS ukuran 12 dan 14 untuk tulisan permasalahan 1,2 dan 3.
c) Desain-desain lainnya seperti desain kolom penyelesaian soal, nama dan anggota kelompok menggunakan shapes cloud, rectangle, rounded rectangle, right triangle, flowchart: connector dan flowchart: document.
c. Rancangan Awal
Rancangan awal dilakukan sebelum perangkat diuji coba yang dinamakan draft I yang dibuat sebanyak 4 kali pertemuan. Desain awal LKPD dirancang sesuai pemilihan media dan format penyusunan LKPD. Adapun rancangan awal LKPD berbasis problem based learning terdapat 2 bagian yaitu bagian awal dan bagian isi.
3. Tahap Pengembangan ( Develop)
Tujuan dari tahap ini yaitu memperoleh rancangan akhir dari LKPD berbasis PBL, yang telah mengalami revisi sesuai masukan ahli dan dihasilkan dari hasil uji coba. Kegiatan yang dilakukan pada tahapan ini meliputi validasi LKPD dan uji coba lapangan.

## a. Hasil validasi ahli
Kegiatan pada validasi ahli ini merupakan tindak lanjut dari draft I yaitu rancangan awal LKPD. Validasi dilaksanakan oleh validator ahli desain dan materi. LKPD yang disusun, sebelum di uji coba divalidasi terlebih dahulu oleh para ahli. Hasil revisi LKPD yang divalidasi berupa  penilaian,  masukan  serta  saran  yang  peneliti  gunakan  sebagai  bahan  perbaikan terhadap LKPD yang dikembangkan. Adapun validator yang memvalidasi draft I LKPD ini terdiri dari 3 orang validator yaitu 2 orang dosen jurusan matematika dan 1 orang guru SMP
Negeri 1 Bonepantai kelas VII-1. Hasil penilaian ahli media dan materi terlihat pada tabel 4.1 dan tabel 4.2.
Tabel 4.1 Hasil Validasi Ahli Media No Aspek Yang dinilai Rata-rata Kategori 1. Ukuran LKPD 4,5 Sangat Valid 2. Desain Isi LKPD 4,2 Sangat Valid Rata-rata 4,35 Sangat Valid
Berlandaskan data yang disajikan, terlihat bahwa ukuran LKPD menunjukkan skor rata- rata 4,5, sedangkan desain isi LKPD menunjukkan skor rata-rata 4,2. Nilai rata-rata untuk kedua aspek tersebut adalah 4,35 yang menunjukkan kategori sangat valid.
Tabel 4.2 Hasil Validasi Ahli Materi No Aspek Yang dinilai Rata-rata Kategori 1 Kelayakan Materi/Isi 4,13 Valid 2. Aspek Teknis/Tampilan 4,7 Sangat Valid 3. Bahasa 4,38 Sangat Valid Rata-rata 4,40 Sangat Valid
Dari  data  analisis  hasil  penilaian  ahli  materi  di  atas,  terlihat  dari  aspek  kelayakan materi/isi  diperoleh  skor  ratarata  sebesar  4,12,  sedangkan  skor  ratarata  pada  aspek teknis/tampilan  dan  bahasa  berturut-turut  4,7  dan  4,37.  Nilai  rata-rata  untuk  penilaian materi tiga aspek adalah 4,40, menunjukkan kategori sangat valid.
Dari hasil validasi dan saran dari validator ahli desain maupun materi lebih cenderung memberikan penilaian yang setuju terhadap aspek-aspek yang dituangkan dalam lembar validasi.  Berdasarkan  hal  tersebut  peneliti  menyimpulkan  bahwa  kualitas  LKPD  draft  I berdasarkan saran perbaikan menunjukkan kriteria baik dari validator. LKPD draft I yang sudah direvisi dinamakan draft II yang telah siap untuk diuji coba.
b. Uji Coba Pengembangan
Setelah  LKPD  divalidasi  dan  direvisi  kemudian  dilakukan  uji  coba  pengembangan pada tanggal 24 Mei 2023 sampai dengan tanggal 30 Mei 2023 untuk mengetahui produk yang dikembangkan ini bisa digunakan atau tidak. Uji coba dilaksanakan di SMP Negeri 1 Bonepantai  kelas  VII-1  dengan  jumlah  27  orang.  Uji  coba  dilakukan  sebanyak  4  kali pertemuan. Setelah LKPD selesai di uji cobakan pada siswa kemudian dibagi angket untuk mengetahui respon siswa terhadap LKPD yang sudah mereka kerjakan. Siswa diminta untuk
memberi tanda ceklist dan komentar serta saran pada kolom komentar dan saran sesuai dengan pendapat mereka sendiri dengan pilihan respon peserta didik. Selanjutnya, angket respon peserta didik dianalisa sesuai aspek yang ditanyakan. Setelah dianalisa kemudian menghitung rata-rata dari respon tersebut. Respon siswa dinyatakan sangat positif apabila mendapatkan hasil rata-rata > 4,2.

## 4. Tahap Penyebaran ( Disseminate)
LKPD  yang  sudah  dikembangkan  pada  tahap  pengembangan  ( develop),  selanjutnya dilakukan  penyebaran  melalui  proses  sosialisasi  terhadap  guru-guru  pada  mata  pelajaran matematika di SMP tanggal 22 Juni 2023. Diseminasi yang dilakukan yaitu LKPD yang dihasilkan disalurkan  di  MTs  Darul  Mubin  Kota  Gorontalo  setelah  dinyatakan  layak  digunakan  dalam pembelajaran. LKPD yang disebar atau diseminasi adalah LKPD draft final yang telah direvisi. Pada tahap diseminasi di MTs Darul  Mubin yang hadir yaitu guru mata pelajaran matematika di sekolah tersebut.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian,  model  pengembangan  4D  digunakan  untuk mengembangkan LKPD berbasis PBL dalam penelitian ini. LKPD yang dibuat pada penelitian ini ialah LKPD pembelajaran berbasis masalah, rancangan alat pendidikan ini memungkinkan siswa untuk secara efektif mengatasi dan menyelesaikan maslaah sehari-hari dengan memanfaatkan pendekatan  berorientasi  masalah  yang  tertanam  dalam  kerangka  pembelajaran  berbasis masalah. Menurut Asmaranti dkk, (2018) LKPD ialah bahan ajar berupa lembaran kertas yang berisi  informasi,  rangkuman,  dan  petunjuk  penyelesaian  tugas  belajar  kepada  siswa.  LKPD dirancang  untuk  membimbing  siswa  dalam  mencapai  kompetensi  dasar  yang  harus  dicapai dalam kurikulum. Dengan demikian, dipilihlah model pembelajaran berbasis PBL dilakukan pada pengembangan  LKPD  ini.  Menurut  Mayasari  dkk,  (2022)  tujuan  paradigma  pembelajaran berbasis PBL adalah untuk menumbuhkan pemikiran kritis, keterampilan memecahkan masalah, belajar mandiri, dan keterampilan sosial yang mendorong siswa untuk secara aktif mengejar pengetahuannya sendiri.
Pengembangan  LKPD  berbasis  PBL dalam  penelitian  ini  divalidasi  terlebih  dahulu menggunakan  instrumen  penelitian  validasi  media  dan  materi  sebelum  digunakan.  LKPD berbasis PBL pada draft I divalidasi oleh dosen ahli dan guru mata pelajaran. Aspek yang dinilai dari validasi media yaitu ukuran LKPD, dan desain isi  LKPD dengan mendapat skor rata-rata keseluruhan aspek yakni 4,35 pada kategori sangat valid. Sedangkan untuk validasi materi aspek yang dinilai yakni kelayakan materi/isi, aspek teknis/tampilan, dan bahasa dengan skor rata-rata dari  keseluruhan  aspek  adalah  4.40  pada  kategori  sangat  valid.  Setelah  divalidasi  kemudian peneliti  merevisi  LKPD  tersebut  berdasarkan  saran  dan  koreksi  yang  diberikan  validator  ahli media dan ahli materi. LKPD yang sudah validasi dan direvisi sesuai saran validator di namakan
draft II.
Dalam penelitian ini, selanjutnya dilakukan uji coba pengembangan di kelas VII-1 SMP Negeri  1  Bonepantai  yaitu  27  siswa.  Dalam  tahapan  ini  peneliti  membagi  siswa  menjadi  5 kelompok  dan  dibagikan  LKPD,  kemudian  peneliti  memberikan  petunjuk  cara  mengerjakan LKPD sesuai dengan petunjuk yang ada. Setelah itu setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya di depan kelas. Pada tahapan ini tidak terdapat perubahan atau revisi pada soal LKPD sehingga pada tahap ini menghasilkan draft III.
Setelah  selesai  LKPD  di  uji  cobakan  pada  peserta  didik  kemudian  peneliti  membagi angket  respon  siswa  guna  melihat  respon  siswa  terhadap  LKPD  berbasis  PBL  yang  sudah dikerjakan.  Kemudian  peneliti  mengolah  dan  menganalisis  angket  tersebut  dan  mengambil kesimpulan  data  berdasarkan  jawaban  siswa  pada  angket  respon  siswa  tersebut.  Setelah dianalisa  kemudian  dihitung  nilai  rata-rata  dari  respon  siswa  tersebut.  Menurut  Purwasi  & Fitriyana (2020) respon siswa  dapat dinyatakan sangat  positif apabila memiliki nilai rata-rata sebesar 𝑅̅   > 4,2. Berdasarkan hasil angket siswa yang telah dianalisa pada LKPD berbasis PBL yang dikembangkan didapatkan kategori sangat positif dari respon siswa dengan nilai rata-rata 4,23.
Dari hasil analisis yang dilakukan bisa dinyatakan bahwa LKPD berbasis PBL sangat valid, dan memperoleh respon sangat positif dari peserta didik. Hasil data yang didapatkan sesuai penelitian  Pranata  dkk,  (2021)  yang  menghasilkan  LKPD  dengan  kategori  valid  serta mendapatkan  respon  positif  dari  siswa.  Tetapi  pada  penelitian  yang  relevan  ini  terdapat beberapa  komponen  yang  berbeda  yaitu  dari  segi  desain,  warna  yang  dipergunakan  pada penelitian ini menggunakan kombinasi warna biru sementara peneliti menggunakan warna hijau dan  warna  ungu,  serta  materi  yang  dipergunakan  pada  penelitian  relevan  ini  yaitu  materi bangun datar sekolah dasar sedangkan peneliti menggunakan materi aritmatika sosial SMP.

## SIMPULAN
Hasil validasi menunjukkan bahwa LKPD berbasis problem based learning berada pada kategori sangat valid, baik dari hasil validasi yang dilakukan oleh ahli media maupun materi. Serta  untuk  hasil  uji  coba  pengembangan  mendapat  respon  yang  sangat  positf  dari  siswa. Sehingga bisa dinyatakan bahwa LKPD yang berbasis PBL layak serta efektif untuk dipergunakan pada pembelajaran matematika pada materi aritmatika sosial.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulah, S., Hulukati,  E. P., Nurwan., Ismail, Y., Zakiyah, S., Studi Pendidikan Matematika, P.,
Matematika,  J.,  Negeri  Gorontalo,  U.,  Ing  J  Habibie,  J.  B.,  &  Bone  Bolango,  K.  (2023). Meningkatkan Pemahaman Konsep Pada Materi Statistika Dengan Media Pembelajaran Video Interaktif Pada Siswa Kelas Viii Smpn 4 Limboto. Jes-Mat, 9(1).
Asmaranti, W., Pratama, G. S., & Wisniarti. (2018). Desain Lembar Kerja  Peserta Didik (LKPD) Matematika  dengan  Pendekatan  Saintifik  Berbasis  Pendidikan  Karakter. Prosiding Seminar Nasional Etnomatnesia, 639 – 646. https://jurnal.ustjogja.ac.id/index.php/etnomatnesia/article/view/2395
Br.Ginting, R. I. P., & Ammy, P. M. (2022). The Development of Student Worksheets (LKPD) On
Relationship  and  Functions  for  High  School  Students. Holistic  Science,  2(3),  127 – 131. https://doi.org/10.56495/hs.v2i3.53
Damayanti, T., Takaendengan, B. R., Kobandaha, P. E., & Gombah, W. (2023). Digital Natives Preferences in How to Learn Mathematics: A Qualitative Study of Preservice Mathematics
Teachers. Jambura Journal of Mathematics Education, 4(1),
75 – 80. https://doi.org/10.34312/jmathedu.v4i1.19287
Effendi,  R.,  Herpratiwi,  H.,  &  Sutiarso,  S.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Matematika  Berbasis Problem  Based  Learning  di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu,  5(2),  920 – 929. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1230
Elfina, S., & Sylvia, I. (2020). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Problem Based Learning (PBL) dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi di SMA Negeri 1 Payakumbuh. Jurnal Sikola: Jurnal Kajian Pendidikan Dan Pembelajaran, 2(1), 27 – 34. https://doi.org/10.24036/sikola.v2i1.56
Hasan, S. E., Ismail, Y., & Katili, N., & Majid. (2023). Pengembangan Multimedia Game Jungle Explorer in Cartesian Coordinates Berbasis Mobile Learning. 3, 7092 – 7105.
Mayasari, A., Arifudin, O., & Juliawati, E. (2022). Implementasi Model Problem Based Learning (Pbl)  Dalam  Meningkatkan  Keaktifan  Pembelajaran. Jurnal  Tahsinia,  3(2),  167 – 175. https://doi.org/10.57171/jt.v3i2.335
Pranata, D. P., Frima, A., & Egok, A. S. (2021). Pengembangan LKS Matematika Berbasis Problem Based Learning pada Materi Bangun Datar Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 394 – 405. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.628
Purwasi, L. A., & Fitriyana, N. (2020). PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) BERBASIS  HIGHER  ORDER  THINKING  SKILL  (HOTS). AKSIOMA:  Jurnal  Program  Studi Pendidikan Matematika, 9(4), 894. https://doi.org/10.24127/ajpm.v9i4.3172
Putri, D. I. R., Istiningsih, S., & Rosyidah, A. N. K. (2022). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Discovery Learning pada Pembelajaran Tematik Kelas IV Sekolah
Dasar Tema 2 Selalu Berhemat Energi. Jurnal Ilmiah Profesi  Pendidikan,  7(1), 130 – 140. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i1.420
Risfalidah,  Rosidin,  U.,  &  Sutiarso,  S.  (2019).  Pengembangan  LKPD  Berbasis  Problem  Based Learning Ditinjau Dari Disposisi Dan Kemampuan Komunikasi Matematis. JPPM (Jurnal Penelitian Dan Pembelajaran Matematika), 12(2), 271 – 283. http://repository.lppm.unila.ac.id/20065/
Usman, T. A., Usman, K., Zakiyah, S., Abdullah, A. W., Kaluku, A., & Oroh, F. A. (2021). Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa pada Materi Aritmatika Sosial di SMP Negeri 2 Limboto. Irfani : Jurnal Pendidikan Islam, 17(2), 146 – 156.
https://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir/article/view/2506/1332
Utami, P. R., Junaedi, I., & Hidayah, I. (2018). Mathematical representation ability of sudeents’ grade  X  in  mathematics  learning  on  problem  based  learning. Unnes  Journal  of Mathematics Education, 7(3), 164 – 171. https://doi.org/10.15294/ujme.v7i1.25486
Wahyuni, A. S., & Miterianifa, M. (2019). Desain Lembar Kerja Peserta Didik Berbasis Problem Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Self-Efficacy  Peserta  Didik. JTK  (Jurnal  Tadris Kimiya), 4(1), 78 – 90. https://doi.org/10.15575/jtk.v4i1.4240