## ALACRITY : Journal Of Education
Volume 4 Issue 2 Juni 2024 http://lpppipublishing.com/index.php/alacrity
Pengaruh  Metode  Outdoor  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran SBDP Kelas V SDN 30 Palembang
Oktatia Anggraeni 1 , Achmad Wahidy 2 , Sonia Anisah Utami 3 1,2,3 Universitas PGRI Palembang, Indonesia Corresponding Author : tiaokta88@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received 25 April 2024 Revised 13 May 2024 Accepted 03 June 2024

## ABSTRACT
This study aims to determine whether the Outdoor Learning method can improve the learning outcomes of SBdP of fifth grade students of
SD  Negeri  30  Palembang.  This  research  is  a  type  of  quantitative research using the experimental method of True Experimental Design in the form of posttest-only control design. The variables of this study consisted of independent variables (X), namely the Outdoor Learning method  and  the  dependent  variable  (Y),  namely  student  learning outcomes. The population of this study were students of class VB and VC  SD  Negeri  30  Palembang  which  amounted  to  56  students,  the samples taken were class VB students as an experimental class of 28 students taught using the Outdoor Learning method and class VC as a control class of 28 students taught conventionally. In sampling using purposive sampling. The data collection technique used in this study is  an  art  making  test,  the  test  is  used  to  improve  student  learning outcomes in SBdP subjects. Data analysis techniques using t-tests. The results  showed  the  value  of  tcount  =  4.487>  ttable  =  1.674  and  a significant value <0.05 then HO is rejected, which means that there is an  effect  of  the  Outdoor  Learning  method  on  student  learning outcomes in SBdP subjects in grade V SD Negeri 30 Palembang. Kata Kunci Outdoor Learning Method, Learning Outcomes, SBDP

## PENDAHULUAN
Pendidikan  sekolah  dasar  (SD)  merupakan  jenjang  dasar  bagi  peserta didik  dalam  menempuh  pendidikan.  Menurut  Aka  (2016) Pendidikan  sekolah dasar merupakan tahapan awal yang mempersiapkan para peserta didik dalam segala  hal  yang  berkaitan  dengan  pendidikan.  Artinya  pendidikan  sekolah dasar  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dalam  membangun  proses dasar pengetahuan siswa yang berguna untuk jenjang pendidikan selanjutnya. Pendidikan  dasar  bertujuan  untuk  membentuk  sikap  keterampilan  dan pengetahuan siswa melalui kegiatan pembelajaran.
Pembelajaran  merupakan  interaksi  antara  peserta  didik  dan  pendidik dalam  proses  lingkungan  belajar  mengajar.  Menurut  (kurnia,  2018) pembelajaran  adalah  proses  mengajar  dimana  guru  sebagai  pendidik memberikan  bantuan  dengan  cara  membimbing,  memfasilitasi,  melatih,  dan mengatur siswa untuk mencapai pembelajaran yang diinginkan. Dalam hal ini kegiatan tersebut berupa interaksi yang dilakukan guru secara aktif melibatkan
siswa, salah satunya dalam proses pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik merupakan  pembelajaran terpadu, dimana  proses  belajar  pada  mata  pelajaran yang  satu  dengan  mata  pelajaran  yang  lainnya  saling  berhubungan,  sehingga menjadi sebuah tema yang seperti halnya pada mata pembelajaran SBdP.
Mata  pelajaran  SBdP  merupakan  pembelajaran  yang  berada  dalam  hal membentuk  keterampilan  siswa.  Menurut  (Khadijah,  2022)  mata  pelajaran SBdP adalah salah satu mata pelajaran yang dapat membentuk para siswa lebih kreatif  serta  memuat  tentang  kegiatan  pembuatan  berbagai  karya  seni.  Karya seni sebagai hasil kreativitas terjadi pada berbagai aspek ruang yang meliputi, seni rupa, seni musik, seni tari, dan seni drama. Kemudian pada hal ini peneliti terfokus  dalam  aspek  ruang  seni rupa  dengan  sebuah  materi  karya  seni  rupa daerah.
Karya  seni  rupa  daerah  merupakan  bentuk  karya  seni  rupa  yang bersumber  dari  latar  belakang  kedaerahan  dengan  memiliki  nilai-nilai tradisional  sebagai  ciri  khas  muatan  lokal.  Menurut  (Hikmah,  2022)  terdapat berbagai ciri-ciri karya seni rupa daerah yang meliputi kedaerahan, dipengaruh pada latar belakang sejarah dan budayanya, corak dan motif yang dipengaruhi oleh  kondisi  fisik  atau  geografi,  dipengaruhi  oleh  corak  seni  tradisional masyarakat  setempat,  mengandung  simbol  atau  makna  tertentu,  sering digunakan dalam upacara adat dan keagamaan, serta terbuat dari bahan alam yang  berasal  dari  daerah  tersebut.  Dapat  disimpulkan  bahwa  karya  seni  rupa daerah  adalah  suatu  karya  seni  yang  memiliki  ciri  khas  tersendiri  sesuai dengan  pada  nilai-nilai  tradisional  dengan  daerah  masing-masing.  Dalam  hal ini  terkait  pada  mata  pembelajaran  SBdP  di  jenjang  sekolah  dasar  dengan  itu bertujuan  untuk  menumbuhkan  kreativitas  siswa  sehingga  hasil  dari  proses belajar siswa pada mata pembelajaran SBdP dapat meningkat.
Hasil belajar adalah kemampuan tertentu yang dicapai oleh siswa dalam memahami dan menguasai materi yang diajarkan dalam proses pembelajaran. Menurut (Nurintiyas, 2020) hasil belajar merupakan suatu capaian kemampuan siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar,  baik  berupa  perubahan  sikap, keterampilan, dan pengetahuan dalam keadaan apapun, sehingga dapat diukur dan  dinilai  dalam  bentuk  angka  atau  pernyataan.  Sehingga,  dalam  proses pembelajaran terdapat aspek yang akan diukur sebagai hasil belajar dari siswa tersebut. Dengan dilakukannya observasi awal terlebih dahulu.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  dengan  penelitian  di  SD Negeri  30  Palembang  kelas  V  pada  pelajaran  SBdP  hasil  belajar  siswa  masih tergolong  rendah.  Dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  kelas  V  yang  berjumlah  29 siswa diantaranya 18 siswa dengan nilai di bawah KKM dengan persentase 63% dan  11  siswa  dengan  nilai  diatas  KKM  dengan  persentase  37%  dengan  nilai
rata-rata hasil belajar 68,9. Hal tersebut disebabkan karena siswa yang kurang kreatif  dalam  pembuatan  karya  seni,  yang  berdampak  pada  hasil  nilai  siswa yang  kurang  baik.  Adapun  faktor  penyebanya  adalah  guru  masih menggunakan  metode  konvensional,  yang  mana  guru  masih  menerapkan pembelajaran di dalam kelas, padahal pada mata pelajaran SBdP siswa dituntut kreatif, salah satunya dengan cara berkreasi di luar kelas.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  peneliti  berkeinginan  menerapkan metode Outdoor  Learning karena  diduga  metode  ini  akan  memberikan  siswa mendapatkan  suasana  belajar  yang  lebih  menyenangkan,  khususnya  dalam pembelajaran  SBdP  dengan  materi  karya  seni  rupa  daerah.  Alasan  tersebut diperkuat  dengan  fakta,  bahwasanya  metode  pembelajaran Outdoor  Learning masih jarang dipakai oleh guru di sekolah tersebut, maka dari itu peneliti ingin melihat  dampak  metode  tersebut  dengan  mengoptimalkan  pembentukan kreativitas  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  SBdP  sebagai pembelajaran yang menarik.
Adapun  penelitian  sebelumnya  yang  relevan  yaitu,  yang  pertama penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ita  Kurniawati  (2021)  dimana  hasil penelitiannya menunjukan bahwa adanya penggunaan metode outdoor learning berbantuan  media  benda  konkret  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar matematika.  Kedua,  penelitian  yang  di  lakukan  oleh  Audrian  Ahmad  (2022) dimana  hasil  penelitian  ini  terdapat  pengaruh  penggunaan  metode outdoor learning terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  V  SD  Gugus  II  Kecamatan Bontoramba. Ketiga, penelitian yang dilakukan oleh Hikmawati Usman (2022) dimana,  hasil  penelitian  menunjukan  bawah  kegiatan  belajar  menggunakan metode outdoor  learning berlangsung  efektif  dapat  dibuktikan  berdasarkan keterlaksanaan aktivitas belajar mengajar meningkat.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  peneliti  berkeinginan  melakukan penelitian  dengan  judul  Pengaruh  Metode Outdoor  Learning tehadap  Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran SBdP Kelas V di SD Negeri 30 Palembang.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  dapat  didefinisikan  sebagai  suatu  pendekatan  ilmiah yang  digunakan  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan tertentu.  Menurut  (Sugiyono,  2019,  p.  111)  metode  penelitian  ini  melibatkan langkah-langkah  sistematis  dan  prosedur  yang  dirancang  untuk  mencapai tujuan  penelitian.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  metode penelitian eksperimen true eksperimental design dengan jenis posttest-only control design yaitu  kelompok  yang  diberi  perlakukan  disebut  kelompok  Eksperimen dan kelompok yang tidak diberi perlakukan disebut kolompok Kontrol.

## Tahap Persiapan
Sebelum  melakukan  penelitian,  peneliti  melakukan  observasi  di  SD Negeri  30  Palembang,  Konsultasi  dengan  guru  wali  kelas  VB  dan  VC  di  SD Negeri  30  Palembang  dan  dosen  pembimbing,  Memberikan  kelengkapan perangkat pembelajaran : Silabus, RPP, dan media yang digunakan oleh guru.

## Tahap Pelaksanaan
Adapun tahap pelaksanaan yang akan diteliti dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan materi tentang karya  seni  rupa  daerah  melalui  buku  siswa  tema  9  “Benda -benda  disekitar kita”, Subtema 3 “Manusia dan benda di lingkungannya”, pada pembelajaran 2, menjelaskan  tahapan dalam  membuat  karya  seni rupa tiga  dimensi  (kerajinan asbak).
Tahap Pemberian Perlakuan ( Treatment )
Memberikan perlakuan (treatment) dengan cara guru menerapkan metode Outdoor  Learning kepada  siswa  kelas  VB  pada  kelompok  eksperimen,  dalam mata  pembelajaran  SBdP  materi  karya  seni  rupa  daerah,  dengan  membuat kerajinan karya seni rupa tiga dimensi (kerajinan asbak), kegiatan ini dilakukan di luar kelas (Outdoor Learning) yaitu di tempat pembuatan karya seni rupa tiga dimensi.

## Tahap Penilaian Hasil Belajar
Memberikan posttest yang  dilakukan  dengan  cara  guru  meminta  siswa untuk  membuat  kerajinan  karya  seni  rupa  tiga  dimensi  meliputi  (kerajinan asbak) untuk kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

## Teknik Analisis Data
Pada penelitian ini menggunakan uji normalitas, uji homogenitas, dan uji hipotesis  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  diperoleh  sudah  valid  atau belum.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini menggunakan metode pembelajaran Outdoor Learning yaitu suatu  metode  pembelajaran  yang  dilakukan  di  luar  kelas.  Hasil  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  diuji  berdasarkan  variabel  dan  juga melakukan perhitungan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  diajukan.  Hasil kelompok eksperimen  dan  juga  kelompok  kontrol  diuji  dengan menggunakan  uji normalitas.
Data posttest hasil  belajar  siswa  dalam  mebuat  karya  seni  rupa  tiga dimensi  (kerajinan  asbak)  kelas  eksperimen  setelah  diberikan  penilaian perlakuan  kegiatan  membuat  karya  seni  rupa  tiga  dimensi  (kerajinan  asbak)
ALACRITY : Journal Of Education Volume 4 Issue 2 Juni 2024 Page : 97-107
menggunakan metode outdoor learning dideskripsikan melalui langkah-langkah berikut:
Tabel 1.
Data Posttest Kelas Eksperimen Membuat Kerajinan Asba No Nama Siswa Kriteria Penilaian Total Skor Nilai  Ket Gagasan (Ide) Teknik pengerjaan (Proses) Keselarasan pemberian warna 1-4 1-4 1-4 1. APA 4 4 4 10 100 T 2. ATA 3 3 3 9 75 T 3. AH 3 3 4 10 83 T 4. BAS 4 4 4 12 100 T 5. FA 3 4 3 10 83 T 6. ILA 4 4 4 12 100 T 7. KDOP 3 3 3 9 75 T 8. LKP 4 3 3 10 83 T 9. YH 4 4 3 11 92 T 10. MAR 3 4 3 10 83 T 11. MD 4 4 3 11 92 T 12. MDF 4 4 4 12 100 T 13. MRM 3 4 3 10 83 T 14. MZK 3 4 4 11 92 T 15. MAP 4 3 2 9 75 T 16. MAR 3 4 3 10 83 T 17. MR 4 4 4 12 100 T 18. MS 3 4 2 9 75 T 19. NM 2 3 3 8 67 TT 20. PM 4 3 4 11 92 T 21. RA 3 3 2 8 67 TT 22. FR 4 3 4 11 92 T 23. RAA 3 4 3 10 83 T 24. SN 4 4 4 12 100 T 25. SMK 3 4 3 10 83 T 26. SS 3 2 3 8 67 TT 27. SA 4 4 3 11 92 T 28. PA 3 3 3 9 75 T Jumlah 285 2.392 Rata-Rata 10,17  85,42 Berdasarkan tabel 1 data hasil posttest kelas eksperimen siswa kelas VB SD Negeri  30  Palembang  dapat  diketahui  distribusi  frekuensi  kelas  eksperimen sebagai berikut:

## Tabel 2.

## Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen
Kelas Eksperimen Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 67 3 10.7 10.7 10.7 75 5 17.9 17.9 28.6 83 8 28.6 28.6 57.1 92 6 21.4 21.4 78.6 100 6 21.4 21.4 100.0 Total 28 100.0 100.0
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  maka  dapat  dilihat  bahwa  siswa  yang memperoleh nilai hasil belajar membuat karya seni rupa tiga dimensi (kerajinan asbak) pada siswa kelas VB SD Negeri 30 Palembang yang memperoleh nilai 67 ialah 3 siswa dengan peresentase 11%, yang memperoleh nilai 75 ialah 5 siswa dengan  peresentase  18%,  yang  memperoleh  nilai  83  ialah  8  siswa  dengan peresentase  29%,  yang  memperoleh  nilai  92  ialah  6  siswa  dengan  persentase 21%,  dan  yang  memperoleh  nilai  100  ialah  6  siswa  dengan  peresentase  21%, maka  dapat  digambarkan  histogram  pada  kelas  eksperimen  adalah  sebagai berikut:

## Gambar 1. Histogram Kelas Eksperimen
Data posttest penilaian  hasil  siswa  dalam  membuat  karya  seni  rupa  tiga dimensi  (kerajinan  asbak)  kelas  kontrol  tidak  diberikan  perlakuan menggunakan  metode outdoor  learning ,  kegiatan  membuat  kerajinan  asbak dilakukan di dalam kelas. Adapun data dapat dilihat sebagai berikut:
ALACRITY : Journal Of Education Volume 4 Issue 2 Juni 2024 Page : 97-107

## Tabel 3.
Data Posttest Kelas Kontrol Membuat Kerajinan Asbak No Nama Siswa Kriteria Penilaian otal Skor Nilai Ket Gagasan (Ide) Teknik pengerjaan (Proses) Keselarasan pemberian warna 1-4 1-4 1-4 1. ANP 2 3 3 8 67 TT 2. AA 2 4 2 8 67 TT 3. DKS 3 4 3 10 83 T 4. FNF 4 4 3 11 92 T 5. FN 2 3 2 7 58 TT 6. HN 3 3 3 9 75 T 7. IDL 3 2 3 8 67 TT 8. MZQ 3 4 2 9 75 T 9. KA 2 3 2 7 58 TT 10. MFA 2 2 2 6 50 TT 11. MFR 2 3 2 7 58 TT 12. MKP 3 4 2 9 75 T 13. MRSP 2 3 3 8 67 TT 14. MRF 3 4 3 10 83 T 15. MZES 2 4 3 9 75 T 16. MYA 3 3 3 9 75 T 17. MA 2 3 3 8 67 TT 18. MAU 4 3 3 10 83 T 19. MAR 3 2 2 7 58 TT 20. MPF 3 3 3 9 75 T 21. NSP 4 4 3 11 92 T 22. NM 3 4 3 10 83 T 23. NRA 3 2 3 8 67 TT 24. PDR 3 3 3 9 75 T 25. NHA 3 4 3 10 83 T 26. NAA 3 2 3 8 67 TT 27. RR 3 3 3 9 75 T 28. VS 3 4 3 10 83 T Jumlah 244 2,033 Rata-Rata 8,71 72,60
Berdasarkan  tabel  3  data  hasil posttest kelas  kontrol  siswa  kelas  VC  SD Negeri 30 Palembang dapat diketahui distribusi frekuensi kelas kontrol sebagai berikut:
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol Kelas Kontrol Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid 50 1 3.6 3.6 3.6 58 4 14.3 14.3 17.9 67 7 25.0 25.0 42.9 75 8 28.6 28.6 71.4 83 6 21.4 21.4 92.9 92 2 7.1 7.1 100.0 Total 28 100.0 100.0
Berdasarkan tabel 4 di atas, dapat dilihat bahwa siswa yang memperoleh nilai hasil belajar membuat karya seni rupa tiga dimensi (kerajinan asbak) pada siswa  kelas  VC  SD  Negeri  30  Palembang  yang  memperoleh  nilai  50  ialah  1 siswa dengan peresentase 4%, yang memperoleh nilai 58 ialah 4 siswa dengan peresentase  14%,  yang  memperoleh  nilai  67  ialah  7  siswa  dengan  peresentase 25%,  yang  memperoleh  nilai  75  ialah  8  siswa  dengan  peresentase  29%,  yang memperoleh  nilai  83  ialah  6  siswa  dengan  peresentase  21%,  dan  yang memperoleh  nilai  92  ialah  2  siswa  dengan  peresentase  7%,  maka  dapat digambarkan histogram pada kelas kontrol adalah sebagai berikut:
Gambar 2

## Histogram Kelas Kontrol
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  metode Outdoor Learning terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran SBdP kelas V SDN 30 Palembang. Berdasarkan tujuan tersebut, maka penelitian ini dilakukan dengan melibatkan dua kelas yaitu kelas VB sebagai  kelas eksperimen dengan jumlah 28  siswa  dan  VC  sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  28  siswa.  Kelas eksperimen merupakan kelas yang mendapatkan  perlakuan pengaruh metode Outdoor  Learning ,  sedangkan  kelas  kontrol  merupakan  kelas  yang  diberikan pendekatan  konvensional  atau  biasa.  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  peneliti  dengan  cara  memberikan  tes (posttest) di  akhir  pertemuan. Didapat hasil belajar siswa pada kelas eksperimen yang menggunakan metode Outdoor  Learning memperoleh  nilai  yang  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan kelas  yang  menggunakan  pendekatan  konvensional  atau  biasa.  Hal  tersebut karena pembelajaran dengan menggunakan metode Outdoor Learning ini siswa dapat  mengembangkan  ide-idenya  dengan  melihat  lingkungan  sekitar  dan siswa  lebih  berani  dalam  membuat  bentuk-bentuk  pada  kerajinan  karya  seni rupa  tiga  dimensi  yang  mereka  buat  dan  menyalurkan  kreatifitas  mereka dengan  warna-warna  yang  cocok  sat  melukis  kerajinan  asbak  yang  mereka buat.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  (Torobi,  2021,)  bahwa Outdoor  Learning dikatakan  mampu  memberikan  pengalaman  yang  berkesan  karena  dalam pembelajaran  siswa  dapat  memaksimalkan  penggunaan  Indra  yang  mereka miliki  dan  juga  dapat  mengembangkan  rasa  ingin  tahunya  agar  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan. Outdoor  Learning dikenal  juga  dengan berbagai istilah seperti outdoor class, outdoor activites, outdoor study, pembelajaran lapangan atau pembelajaran luar kelas dimana guru mengajak siswa belajar di luar  ruangan  untuk  melihat  langsung  peristiwa  di  lapangan  dengan  tujuan mengakrapkan  siswa  dengan  lingkungannya,  dan  juga  merupakan  sebuah pembelajaran  yang  diterapkan  guru  dan  digunakan  sebagai  sumber  belajar. Dapat  dilihat,  penggunaaan  metode Outdoor  Learning dalam  pembelajaran SBdP  sangat  menstimulus  siswa  untuk  mengembangkan  idenya  atau membangun  pengetahuannya,  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  dengan nilai  rata-rata  85,42  dengan  persentase  90%,  itu  semua  disebabkan  karena dengan  menggunakan  metode Outdoor  Learning ini  siswa  dapat  melihat  objek nyata  yang  bermacam-macam  dari  dekat  dan  dapat  mengembangkan  ide-ide kreatifnya  dengan  melihat  lingkungan  secara  langsung.  Sedangkan  pada pembelajaran yang diajarkan pada kelas kontrol adalah dengan menggunakan pembelajaran  konvensional  yang  berpusat  pada  guru  dalam  menyampaikan materi  didalam  kelas,  dapat  dilihat  dari  hasil  belajar  siswa  dengan  nilai  rata- rata  72,60  dengan  peresentase  57%,  hal  tersebut  disebabkan  karena  siswa kurang  aktif  dalam  mengembangkan  ide-ide  kreatifnya  karena  siswa  terpaku
pada  benda-benda  didalam  kelas  saja.  Oleh  karena  itu  hasil  belajar  siswa  di kelas  kontrol  lebih  rendah  dibandingkan  dengan  kelas  eksperimen.  Hasil penelitian  tersebut  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hikmawati Usman,  Muhammad  Irfan,  dan  Rini  Haeriani  (2022)  dalam  penelitian  yang berjudul  “  Pengaruh  Metode Outdoor  Learnig Terhadap  Hasil  Belajar  SBdP Siswa  Kelas  IV  SD  Inpres  Tamalanrea  Iii  Kota  Makassar”.  Hasil  penelitian menunjukan bahwa penerapan metode outdoor learning berjalan dengan sangat efektif. Hasil analisis inferensial dengan menggunakan independent sample t-test menunjukkan  terdapat  perbedaan  hasil posttest antara  kelas  eksperimen  dan kontrol,  dan  selanjutnya  juga  diperkuat  oleh  penelitian  yang  dilakukan Audrian  Ahmad,  Sudirman  dan  Muhammad  Amin  dalam  penelitian  yang berjudul “Pengaruh Metode Outdoor Learning Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD”. Hasil penelitian menunjukan bahwa terdapat pengaruh yang signifikan  menggunakan  metode outdoor  learning terhadap  hasil  belajar  IPS siswa,  terbukti  dari  hasil  uji  independent  sample  t-test  dengan  hasil  analisis yang  diperoleh  t  hitung  (7.064)  >  t  tabel  (2.0243).  Pada  penelitian  ini menjelaskan terdapat pengaruh metode Outdoor Learning terhadap hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  SBdP  kelas  V  SDN  30  Palembang.  Penelitian  ini menggunakan  populasi  yaitu  kelas  V  SD  Negeri  30  Palembang  berjumlah  56 siswa,  yang  dibagi  menjadi  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  dan  teknik analisis  data  mengunakan  uji  67anak  aren  berupa  uji  normalitas,  uji homogenitas, dan uji hipotesis menggunakan uji-t, apabila dilihat dari hasil uji- t  menunjukkan  nilai  thitung  =  4.487  lebih  dari  ttabel  =  (0,05)  (dk  =  n-2)  dan dengan  nilai  signifikan  <  0,05  maka  H0  ditolak,  yang  artinya  ada  pengaruh yang  signifikan  antara  penggunakan  metode Outdoor  Learning terhadap  hasil belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  SBdP.  Dari  hasil  penelitian  tersebut  maka dapat disimpulkan metode Outdoor Learning berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran SBdP siswa kelas V SDN 30 Palembang.

## KESIMPULAN
Berdasarkan pada hasil penelitian yang telah dilakukan, kelas eksperimen yang  menggunakan  metode outdoor  learning menunjukan  adanya  peningkatan dari  hasil  belajar  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  diberi perlakuan. Hal ini terbukti dari nilai posttest antara kelas eksperimen dan kelas kontrol,  yang  mana  kelas  eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  85,42  dengan peresentase  90%  dan  kelas  kontrol  dengan  nilai  rata-rata  72,60  dengan peresentase  57%.  Hasil  yang  didapat  dengan  bantuan  program SPSS  25,  yaitu nilai yang diperoleh menunjukan Sig (2- tailed) 0,000 < α (α =0,025) dan karena thitung  =  4.487  >  ttabel  =  1.674  dan  dengan  nilai  signifikan  <  0,05  maka  H0
ditolak, yang artinya bahwa “ada pengaruh yang signifikan antara penggunaan metode outdoor learning terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran SBdP kelas V SDN 30 Palembang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  A.  (2022).  Pengaruh  Metode Outdoor  Learning Terhadap  Hasil  Belajar IPS Siswa Kelas V SD.
Aka,  K.  A.  (2016).  Model  Quantum  Teaching  Dengan  Pendekatan. 5,  No.  1, Februari 2016 , 35.
Hikmah,  N.  (2022).  Penerapan Outdoor  Study Untuk  Meningkatkan  Hasil. 6 No.2, Bulan Juni Tahun 2022 , 287.
Khadijah,  N.  (2022).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Seni  Musik  Berbasis Android Pada Muatan Pelajaran SBdP Siswa Kelas V.
Kurnia, R. M. (2018). Pengaruh Metode Outdoor Learning. 5 No. 4 (2018) 240- 249 , 241.
Kurniawati,  I.  (2021).  Pengaruh  Metode Outdoor  Learning Berbantuan  Media Benda Konkret Terhadap Hasil Belajar Matematika. Limbong, S. S. (2018). Model  Pembelajaran  CTL  dan  RME  terhadap  hasil  belajarmatematika  siswa. Padang: Guepedia.
Nurintiyas, P. W. (2020). Analisis Hasil Belajar Matematika pada Siswa Kelas IV SDN Demangan 2 Bangkalan. 539.
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&  D.
Bandung: ALFABETA.
Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: ALFABETA.
Torobi,  A.  N.  (2021).  Pengaruh  Pelaksanaan  Metode  Outdoor  Learning  dalam Pembelajaran IPS terhadap Motivasi Belajar Siswa SD PGRI Serui. 4.
Usman,  H.  (2022).  Pengaruh  Metode Outdoor  Learning Terhadap  Hasil  Belajar SBdP Siswa Kelas IV SD Inpres Tamalanrea III Kota Makasar.