JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745

## Efektivitas Pembelajaran Matematika Menggunakan Aplikasi Zoom dan WhatsApp Dalam
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Masa Pandemi
Abdussalam 1 , Siska Pratiwi 2) , Ihwan Firmansyah 3)
12 Program Studi PGSD, STKIP PGRI Bangkalan
Email: abdussalam@stkippgri-bkl.ac.id , siskapratiwi@stkippgri-bkl.ac.id , ihwan@stkippgri-bkl.ac.id

## Abstrak
Ancaman  wabah  Coronavirus  Disease  2019  atau  Covid-19  melanda  Indonesia  dan  memberikan dampak  pada  berbagai  bidang,  salah  satunya  bidang  pendidikan.  Sebelum  wabah  melanda Indonesia,  pembelajaran  dilakukan  secara  tatap  muka.  Namun  saat  ini,  pembelajaran  dilakukan secara  daring  dengan  menggunakan  aplikasi  zoom  dan  whatsapp.  Pembelajaran  daring  yang dilaksanakan di SDN Mlajah 2 Bangkalan menjadi terhambat karena terkendala jaringan siswa yang berada  dilokasi  kurang  mumpuni  untuk  kelancaran  jaringan,  sehingga  hal  ini  menghambat kemampuan berpikir kritis, logis, reflektif, metakognitif, dan berpikir kreatif. Tujuan penelitian ini yaitu  untuk  mengetahui  efektivitas  pembelajaran  matematika  menggunakan  aplikasi  zoom  dan whatsapp dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada masa pandemi dan perbedaan hasil belajar siswa menggunakan Aplikasi Zoom dan WhatsApp. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kuantitatif. Pengambilan sampelmenggunakan teknik “Cluster Sampling” dengan jumlah sampel  sebanyak  50  dari  kelas  Va  dan  kelas  Vb.  Variabel  pada  penelitian  ini  yaitu  variabel independent  (Model  pembelajaran  Zoom  dan  WhatsApp)  dan  variabel  dependen  (hasil  belajar). Instrumen dalam penelitian ini menggunakan soal tes untuk mendapatkan data tentang hasil belajar. Teknik analisis data berupa uji prasyarat yang terdiri atas uji validitas, uji reabilitas, uji normalitas, dan  uji  homogenitas  dan  uji  hipotesis  menggunakan  Uji  Independent  Sample  T-Test.  Hasil penelitian  menunjukkan terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  zoom terhadap  hasil  belajar  siswa yang  dibuktikan  dengan  peningkatan  rata-rata  nilai  belajar  siswa  dari  60,20  menjadi  81,00;  (b) terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  whatsapp  terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  dibuktikan dengan  peningkatan  rata-rata  nilai  belajar  siswa  dari  54,60  menjadi  75,80;  (c)  terdapat  perbedaan hasil  belajar  siswa  menggunakan  aplikasi  Zoom  dan  WhatsApp  siswa  kelas  V  SDN  Mlajah  2 Bangkalan  Bangkalan  yang  dibuktikan  dengan  hasil  nilai  Sig.  yang  diperoleh  pada  Independent Samples Test sebesar 0,005 < 0,05.

## Keywords:  Pembelajaran Matematika, Aplikasi Zoom, WhatsApp, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Indonesia  saat  ini  tengah  menghadapi Ancaman  wabah Coronavirus  Disease  2019 atau  yang  lebih  dikenal  Covid-19  yang  dapat menular  melalui  percikan  air  liur atau  bersin, dimana percikan tersebut akan menyebar pula melalui  udara.  Akibat  dari  pandemi  ini, bidang  pendidikan  mengalami  perubahan sistem pembelajaran yang sebelumnya dilakukan secara tatap muka menjadi pembelajaran jarak jauh (pembelajaran daring).  Syarifuddin  (2011)  menjelaskan bahwa pembelajaran daring adalah pembelajaran yang dilakukan dengan bantuan jaringan  internet  sebagai  media  untuk menyampaikan  materi  pembelajaran  dari
Guru  kepada  siswa  atau  dari  Guru  kepada mahasiswa.
Pembelajaran  Matematika  merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan pada siswa  dibangku  Sekolah  Dasar.  Pendidikan matematika  sedang  mengalami  perubahan paradigma.  Guru  matematika  diharapkan mampu  mereduksi  anggapan  awal  siswa bahwa  matematika  sebagai  pelajaran  yang sulit.  Anggapan  tersebut  berkembang  di kalangan masyarakat dan  tanpa disadari telah mengkooptasi  pikiran  siswa.  Sehingga  siswa juga beranggapan demikian, ketika berhadapan dengan matematika.
Aplikasi  yang  dapat  guru  gunakan dalam  pembelajaran  daring  di  masa  pandemi
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
yaitu  Aplikasi  Zoom,  yang  memungkinkan guru  dapat  bertatap  muka  secara  virtual dengan  siswa.  Selain  itu,  guru  juga  dapat menggunakan aplikasi pesan instan WhatsApp  karena  aplikasi  tersebut  dapat membantu guru dalam memberikan informasi, melakukan  diskusi,  menigirim  dokumen  atau gambar untuk keperluan dalam pembelajaran.
Belajar merupakan kegiatan yang dilakukan  oleh  tiap  individu  dalam  seluruh proses pendidikan untuk memperolah perubahan  tingkah  laku  dalam  bentuk pengetahuan,  ketrampilan  dan  sikap.  Namun dalam  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di SDN  Mlajah  2  Bangkalan,  pembelajaran menjadi terhambat karena terkendala jaringan siswa  yang  berada  dilokasi  kurang  mumpuni untuk  kelancaran  jaringan,  sehingga  hal  ini menghambat  kemampuan  berpikir  kritis, logis,  reflektif,  metakognitif,  dan  berpikir kreatif (Rosidah, 2018).
Berdasarkan  paparan  tersebut,  peneliti mengangkat  judul  penelitian  Efektivitas Pembelajaran Matematika Menggunakan Aplikasi  Zoom  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar  siswa  pada  masa  pandemi.  Tujuan dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui efektivitas pembelajaran matematika menggunakan  aplikasi zoom dan  whatsapp dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada masa  pandemi  dan  perbedaan  hasil  belajar siswa  menggunakan  Aplikasi Zoom dan WhatsApp

## KAJIAN LITERATUR
Pembelajaran
daring merupakan
pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan internet  dengan  aksesbilitas,  konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran  (Sadikin,  2020).  Pembelajaran daring  atau  disebut  juga  pembelajaran  dalam jaringan  dapat  memudahkan  interaksi  antara guru  dan  siswa  melalui  aplikasi  pilihan  saat melakasanakan kegiatan pembelajaran.
Aplikasi  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran daring misalnya, Zoom Meeting dan Watsapp. Anugrahana (2020:6)
menyebutkan  kelebihan  dari  pembelajaran daring  yaitu:  1)  pembelajaran  menjadi  lebih
efisien,  praktis  dan  membuat  siswa  menjadi lebih  leluasa  dan  santai  dalam  belajar;  2) pembelajaran  lebih  fleksibel,  bisa  diakses oleh  siapapun  baik  guru  atau  siswa  dengan tempat  dan  waktu  yang  kondisional;  3) alokasi  waktu  dalam  pembelajaran  lebih hemat,  karena  siswa  bisa  mengakses  modul atau materi pembelajaran diwaktu yang luang; 4)  penilaian  guru  mengenai  evaluasi  belajar yang  berupa  instrument  tes  menjadi  mudah dengan  bantuan  google  form  dan  zoho  form; 5)  Orang  tua  siswa  lebih  mudah  dalam memantau anaknya, apakah mengikuti pembelajaran dengan baik, hal ini meminimalisir perilaku bolos dalam pelajaran;  6)  Guru  dan  siswa  mendapatkan pengalaman baru yang belum pernah dilakukan,  karena  sebelumnya  pembelajaran dilakukan dengan tatap muka.
Kekurangan pembelajaran daring, yaitu: 1)  Umpan  balik  atau  feedback  dalam pembelajaran  akan  menjadi  kurang;  2)  guru membutuhkan  waktu  yang  lama  untuk menyusun  perencanaan  atau  persiapan;  3) beberapa  guru  atau  siswa  akan  mengalami ketidaknyamanan,  karena  pembelajaran  yang relatif  sama  setiap  harinya;  4)  karena  sistem pembelajaran  yang  sama  setiap  harinya, akan timbul rasa bosan hingga frustasi, cemas, dan bingung (Pangondian et al., 2019:57)
Zoom  meeting  merupakan  fasilitas video  konferensi  dengan  fitur  tatap  muka yang  praktis  untuk  menciptakan  suasana pembelajaran,  pertemuan  atau  rapat  secara daring  (Naserly,  2020:161).  Zoom  meeting dapat  digunakan  untuk  melaksanakan  tatap muka  virtual  dalam  pendidikan  agar  materi dapat  disampaikan  kepada  siswa  walaupun pada masa pandemi saat ini.
Whatsapp  group  merupakan  aplikasi berbasis  pengiriman  pesan  yang  dapat diberikan  kepada  seseorang  menggunakan handphone  guna  memberikan  informasi  atau kabar  yang  dianggap  penting.  Dalam  dalam Pembelajaran  disekolah  aplikasi  whatsapp group  dapat  digunakan  karena  memiliki berbagai  fitur  yang  mendukung  untuk pembelajaran, fitur tersebut yaitu; a) mengirim  sebuah  pesan  teks,  foto  dari  galeri atau kamera, video, berkas-berkas kantor atau
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
yang  lainnya  b)  menelpon  melalui  suara  dan mengirim pesan berupa suara yang didengarkan oleh penerima setiap saat. Proses pembelajaran  daring  melalui  aplikasi  Zoom Meeting  dan  WhatsApp  dapat  digunakan untuk  semua  mata  pelajaran,  salah  satunya yaitu Matematika.
Matematika
merupakan ilmu pengetahuan yang eksak
dan pengorganisasiannya  sistematis,  yang  berisi tentang  penalaran  logik  yang  memuat bilangan,  ruang  waktu,  dengan  menjelaskan berbagai pemikiran dan kesimpulan, matematika  juga  bisa  dikatakan  sebagai  ilmu yang  dapat  mengerti  sosial,  ekonomi  dan alam.  Pembelajaran  Matematika  melalui daring  dapat  memberikan  dampak  terhadap hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  merupakan kemampuan  siswa  setelah  mendapatkan informasi  dan  kemampuan  dalam  belajar, yang  dapat  mengubah  aspek  kognitif,  afektif serta  psikomotorik,  hasil  belajar  tersebut dapat  dilihat  melalui  tes  dan  evaluasi  hasil belajar.  Nurita  (2018:184)  mengungkapkan bahwa  terdapat  beberapa  hal  yang  bisa dilakukan  guru  untuk  meningkatkan  hasil belajar  pada  siswa  yaitu  proses  pembelajaran menggunakan  media  agar  lebih  menarik, memberikan pengalaman belajar yang kompleks  atau  menyeluruh,  dan  siswa terliibat secara langsung dalam pembelajaran.
Terdapat  beberapa  penelitian  yang relevan  yang  membahas  terkait  efektivitas pembelajaran matematika menggunakan aplikasi zoom dan whatsApp dalam meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  masa pandemi.  Penelitian  pertama  dilakukan  oleh Jaka Wijaya Kusuma yang dilaksanakan pada tahun 2020 dengan judul “Perbandingan Hasil Belajar  Matematiks  dengan  Penggunaan Platform  WhatsApp  Group  dan  Webinar Zoom  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  pada masa pandemic covi-19” menunjukkan bahwa bahwa  hasil  belajar  matematika  kedua  kelas sama  sebelum  diberi  perlakuan  dan  hasil belajar  matematika  kedua  kelas  berbeda setelah diberi perlakuan atau dengan kata lain kelas  yang  diberikan  Perlakuan  Webinar Zoom  lebih  baik  dari  pada  kelas  yang diberikan Perlakuan WhatsApp Group dengan
uji perbedaan rata-rata Uji-t. Penelitian kedua dilakukan oleh Dwi Yulianto yang dilaksanakan  pada  tahun  2020  dengan  judul “Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Penguna Platform Digital Terhadap Pemecahan Masalah Matematis dan Sikap Kritis Siswa di MA  Daar  El  Qolam”  menunjukkan  bahwa terdapat  perbedaan  kemampuan  pemecahan masalah matematis siswa yang belajar dengan pembelajaran  daring  pengguna  Webinar Zoom lebih tinggi dibandingkan dengan siswa dengan pembelajaran daring pengguna platform WhatsApp Group, dengan dibuktikan  melalui  nilai  rata-rata  kelompok kemampuan pemecahan masalah siswa pengguna  platform  Webinar  Zoom  memiliki rataan  sebesar  56,68  lebih  tinggi  daripada kemampuan pemecahan masalah siswa pengguna platform WhatsApp Group memiliki rataan sebesar 49,35.
Berdasarkan  permasalahan  dan  kajian teori  penelitian  yang  relevan,  maka  dapat dirumuskan  hipotesis  dalam  penelitian  ini yaitu:  H1:  terdapat  pengaruh  pembelajaran menggunakan  aplikasi  Zoom  terhadap  hasil belajar siswa; H2: terdapat pengaruh pembelajaran menggunakan aplikasi WhatsApp  terhadap  hasil  belajar  siswa;  H3: terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa menggunakan aplikasi Zoom dengan WhatsApp

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode penelitian deskriptif kuantitatif yang bertujuan untuk mengetahui efektivitas pembelajaran matematika menggunakan aplikasi zoom dan whatsapp dalam meningkatkan hasil belajar siswa dan perbedaan  hasil  belajar  siswa  menggunakan aplikasi zoom dan whatsapp. Metode pengambilan sampel pada penelitian ini yaitu dengan  teknik  “Cluster  Sampling”  yaitu teknik  membagi  populasi  menjadi  beberapa subkelompok  berdasarkan  generalisasi  atau wilayah  dengan  pemilihan  sesuai  dengan keinginan  peneliti.  Jumlah  sampel  pada penelitian  ini  yaitu  kelas  V a dan  kelas  V b dengan jumlah siswa sebanyak 50 Orang.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Pada  penelitian  ini  terdiri  dari  dua variabel  yaitu  variabel  independent  dan variabel  dependen.  Model  pembelajaran Zoom dan WhatsApp adalah variabel independent  atau  terikat  dan  hasil  belajar merupakan variabel dependent.
Instrumen dalam penelitian ini menggunakan  soal  tes  untuk  mendapatkan data  tentang  hasil  belajar  siswa  sebelum  dan sesudah  mengikuti  pelajaran  tersebut  dengan pilihan  ganda.  Teknik  analisis  data  pada penelitian  ini  dilakukan  melalui  uji  prasyarat dan uji hipotesis. Uji prasyarat terdiri atas uji validitas, uji reabilitas, uji normalitas, dan uji homogenitas. Uji validitas pada tes dilakukan untuk  mengetahui  seberapa  cermat  suatu  tes melakukan  fungsi  pengukurannya.  Nilai validitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan dengan menggunakan rumus Korelasi Product Moment  (Pearson).  Pengujian  dilakukan dengan  menggunakan  perangkat  komputer aplikasi IBM SPSS v21.0 for Windows. Nilai rHitung  nantinya  akan  dilihat  dari  Corrected Item  Total  Correlation.  Uji  reliabilitas  untuk melihat konsistensi hasil pada kelompok yang sama  pada  waktu/kesempatan  yang  berbeda. Uji  normalitas  bertujuan  untuk  memeriksa apakah  variabel  independen  dan  dependen sama-sama  memiliki  data  yang  berdistribusi normal  atau  tidak.  Uji  homogenitas  varian bertujuan untuk mengetahui apakah data yang dianalisis  homogenitas  atau  tidak.  Uji homogenitas  varians  dalam  penelitian  ini menggunakan  bantuan  Aplikasi  IBM  SPSS v21.0 for Windows.
Untuk  mengetahui  adakah  perbedaan mean  atau  rerata  yang  bermakna  antara  2 kelompok bebas yang berskala data interval/rasio  dilakukan  uji  komparatif.  Dua kelompok bebas yang dimaksud disini adalah kelompok kelas A dan kelompok kelas B
Definisi  operasional  pada  penelitian  ini yaitu: (a) Amalia (2020:6) berpendapat bahwa pembelajaran daring merupakan pembelajaran yang  dilaksanakan  secara  online  dengan menggunakan  media  yang  telah  ditentukan, guru  dengan  siswa  dapat  melaksanakan diskusi.  Media  yang  digunakan  dalam pembelajaran daring bervariasi, pada penelitian  ini  menggunakan  aplikasi Zoom
dan Whatsapp Group ; (b) Mustopa & Hidayat (2020:77)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran menggunakan aplikasi Zoom merupakan suatu cara  yang  bisa  guru  terapkan  dalam pembelajaran  agar  dapat  bertatap  muka dengan  siswa  dengan  cara  online  bersama. aplikasi Zoom terdapat  beberapa  fitur  seperti chat  yang  bisa  digunakan  untuk  melakukan diskusi  atau  mengajukan  pertanyaan  secara tertulis,  fitur  share  screen  digunakan  untuk melakukan  presentasi  dengan  membagikan beberapa  program  yang  berjalan  pada computer  atau  smartphone  guru  untuk menjelaskan materi pembelajaran,  serta banyak  fitur  lain  yang  dapat  digunakan  oleh pengguna  dengan  mudah  dan  praktis;  (c) Whatsapp group merupakan aplikasi berbasis pengiriman  pesan  yang  dapat  diberikan kepada  seseorang  menggunakan  handphone guna  memberikan  informasi  atau  kabar  yang dianggap penting. dalam Pembelajaran disekolah  aplikasi whatsapp  group dapat digunakan  karena  memiliki  berbagai  fitur yang mendukung untuk pembelajaran, seperti pertukaran  pesan  untuk  memberikan  tugas kuliah  atau  sekolah  berupa  file  document, untuk  mengetahui  berita  terkini  dan  untuk mengahdirkan  fitur  chat  dengan  stiker,  lagu, video,  foto  yang  ada  didalamnya;  (d)  Hasil Belajar  pada  dasarnya  adalah  hasil  belajar siswa.  Perubahan  perilaku  yang  merupakan hasil  belajar  meliputi  bidang  kognisi,  emosi dan  psikomotorik  (Sudjana,  2010).  Hasil belajar  pada  penelitian  ini  hanya  pada  aspek kognitif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Validitas  dalam  penelitian  ini  digunakan sebagai  alat  ukur  yang  menunjukkan  tingkat kevalidan  atau  kesahitan  suatu  instrument. Untuk  menguji  validitas  instrument  ini digunakan aplikasi IMB SPSS v21.0. Dengan kriteria  pengujian  apabila  rhitung  >  rtabel dengan    0,05  maka  alat  ukur  tersebut dinyatakan  valid  dan  sebaliknya  apabila rhitung  <  rtabel  maka  alat  ukur  tersebut dinyatakan  tidak  valid.  Berdasarkan  kriteria, hasil  penelitian  uji  coba  tes  tulis  terdapat  20 butir soal menyatakan valid.
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Sedangkan hasil perhitungan uji
reliabilitas  skala  hasil  belajar  (posttest) sebesar  0,815,  hal  ini  membuktikan  bahwa skala  dari  hasil  belajar  memiliki  tingkat reliabilitas,  hal  ini  dibuktikan  dengan  kriteria pengujian  yang  mana  apabila  r Alpha >  r tabel maka dinyatakan reliable (r Alpha 0,815 > r tabel 0.396).  Hasil  uji  reliable  dapat  dilihat  pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items .815 20 Sumber: data diolah SPSS v21.0
Pada  tes  tulis  model  pembelajaran  zoom berdistribusi normal karena memenuhi kriteria,  kelas  dengan  perlakuan  model pembelajaran  zoom  dengan  nilai  sig.  0,785  > 0,05  dan  pada  kelas  dengan  perlakuan  model pembelajaran  whatsapp    0,785  >  0,05.  Hasil uji  normalitas  pada  Aplikasi  Zoom  dapat dilihat  pada  tabel  2,  sedangkan  hasil  uji normalitas  pada  Aplikasi  WhatsApp  dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Zoom One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardize d Residual N 25 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 5.85838446 Most Extreme Differences Absolute .131 Positive .131 Negative -.078 Kolmogorov-Smirnov Z .655 Asymp. Sig. (2-tailed) .785
a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data.

## Sumber: data diolah SPSS v21.0

## Tabel 3. Hasil Uji Normalitas WhatsApp
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 25 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 4.65217312 Most Extreme Differences Absolute .159 Positive .083 Negative -.159 Kolmogorov-Smirnov Z .794 Asymp. Sig. (2-tailed) .554 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Sumber: data diolah SPSS v21.0
Uji homogenitas varian diperlukan sebelum  membandingkan  dua  kelompok  atau lebih  agar  perbedaan  yang  ada  bukan disebabkan oleh adanya perbedaan data kasar untuk menguji homogenitas varian digunakan. Hasil  pengujian  homogenitas  menunjukkan bahwa  data  memiliki  varians  yang  sama dengan  nilai  sig.  0,198  yang  artinya  lebih besar  dari 0,05 atau (0,198  > 0,05). Hasil uji homogenitas dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas Test of Homogeneity of Variances
PRETEST Levene Statistic df1 df2 Sig. 1.707 1 48 .198 Sumber: data diolah SPSS v21.0
Untuk  mengetahui  hasil  uji  hipotesis, maka  digunakan  uji Independent  Sample  T- Test dengan  menggunakan  statistic  SPSS. Pada  uji  hipotesis  pertama  dilakukan  untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh pembelajaran  menggunakan  aplikasi  Zoom terhadap  hasil  belajar  siswa.  Hasil  hipotesis pertama  menunjukkan  terdapat  pengaruh model  pembelajaran  zoom  terhadap  hasil belajar  siswa  yang  dibuktikan  dengan peningkatan  rata-rata  nilai  belajar  siswa  dari 60,20  menjadi  81,00.  Hasil  Uji Independent Sample  T-Test pengaruh  pembelajaran  zoom terhadap hasil belajar dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5. Hasil Uji Independent Sample T-Test
Group Statistics Kelas N Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean Hasil Pretest 25 60.20 9.626 1.925 Posttest 25 81.00 6.292 1.258 Sumber: data diolah SPSS v21.0
Pada  uji  hipotesis  kedua  dilakukan  untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh pembelajaran menggunakan aplikasi WhatsApp terhadap hasil belajar siswa. Hasil hipotesis kedua menunjukkan terdapat pengaruh  model  pembelajaran  whatsapp terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  dibuktikan dengan  peningkatan  rata-rata  nilai  belajar siswa  dari  54,60  menjadi  75,80.  Hasil  Uji
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
Independent Sample T-Test pengaruh pembelajaran WhatsApp terhadap hasil belajar dapat dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Hasil Uji Independent Sample T-
Test Group Statistics
Kelas N  Mean Std. Deviati on Std. Error Mean Hasil Kelas A  25  54.60 7.348  1.470 Kelas B  25  75.80 6.238  1.248 Sumber: data diolah SPSS v21.0
Pada  uji  hipotesis  ketiga  dilakukan  untuk mengetahui  apakah  terdapat  perbedaan  hasil belajar  menggunakan  aplikasi  Zoom  dan WhatsApp  siswa  kelas  V  SDN  Mlajah  2 Bangkalan. Hasil hipotesis ketiga menunjukkan terdapat perbedaan hasil belajar siswa  menggunakan  aplikasi  Zoom  dan WhatsApp  siswa  kelas  V  SDN  Mlajah  2 Bangkalan Bangkalan yang dibuktikan dengan  perolehan  nilai  Sig.  sebesar  0,005  < 0,05.
Hasil  belajar  siswa  pada  penelitian  ini berupa  aspek  kognitif  tentang  pemahaman matematis siswa dengan jumlah soal sebanyak 20  soal  Pretest  dan  Posttest.  Data  yang didapatkan  pada  hasil  belajar  tersebut  yaitu terdiri  dari  25  siswa  kelas  A  dengan  model pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi zoom  dan  25  siswa  kelas  B  dengan  model pembelajaran menggunakan aplikasi whatsapp.  Soal  tes  awal  (Pretest)  diberikan kepada siswa dengan tujuan untuk mengetahui kemampuan awal siswa mengenai materi  pembelajaran  matematika  kedua  kelas sebelum  diberikan  perlakuan,  sedangkan  tes akhir  (Posttest)  bertujuan  untuk  mengetahui pemahaman  siswa  mengenai  pembelajaran matematika  setelah  diberikan  perlakuan,  dan untuk  mengetahui  efektivitas  pembelajaran daring  menggunakan  aplikasi  zoom  dan whatsapp terhadap hasil belajar siswa dimasa pandemi covid-19
Hasil  penelitian  yang  didapat  dari  hasil belajar  Siswa  Kelas  A  dengan  model pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi zoom  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  A  dengan model  pembelajaran  daring  menggunakan
aplikasi whatsapp berupa pretest dan posttest. Hasil  belajar  siswa  kelas  A  pada  pretest memperoleh    nilai  tertinggi  sebesar  75,  nilai terendah  sebesar  45,  dan  nilai  rata-rata sebesar  60,2.  Sedangkan  hasil  belajar  siswa kelas  A  pada  posttest  memperoleh  nilai tertinggi  sebesar  95  dan  nilai  terendah  70, nilai  rata-rata  (X)  sebesar  80,00,  standar devisiasi  (s)  sebesar  6,292  dan  varians  (s 2 ) sebesar  39,583.  Hasil  belajar  kelas  B  pada pretest memperoleh nilai tertinggi sebesar 65, nilai  terendah  sebesar  45,  dan  nilai  rata-rata sebesar  54,6.  Sedangkan  hasil  belajar  siswa kelas  B  pada  posttest  memperoleh  nilai tertinggi  sebesar  85  dan  nilai  terendah  60, nilai  rata-rata  (X)  sebesar  75,00,  standar devisiasi  (s)  sebesar  6,238  dan  varians  (s 2 ) sebesar 38,917.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian maka kesimpulan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  (a) terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  zoom terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  dibuktikan dengan  peningkatan  rata-rata  nilai  belajar siswa  dari  60,20  menjadi  81,00;  (b)  terdapat pengaruh  model  pembelajaran  whatsapp terhadap  hasil  belajar  siswa  yang  dibuktikan dengan  peningkatan  rata-rata  nilai  belajar siswa  dari  54,60  menjadi  75,80;  (c)  terdapat perbedaan  hasil  belajar  siswa  menggunakan aplikasi  Zoom  dan  WhatsApp  siswa  kelas  V SDN  Mlajah  2  Bangkalan  Bangkalan  yang dibuktikan  dengan  hasil  nilai  Sig.  yang diperoleh  pada Independent  Samples  Test sebesar 0,005 < 0,05.

## DAFTAR PUSTAKA
Amalia, A., & Fatonah, S. (2020). Penerapan Pembelajaran  Daring  Dragonlearn  pada Era Pandemic Covid- 19 ( Studi Kasus di MI  Ma  ’  had  Islam  Kopeng) . 1 (3),  148–
164
Anugrahana,  A.  (2020). Hambatan  ,  Solusi dan  Harapan :  Pembelajaran  Daring Selama  Masa  Pandemi  Covid-19  Oleh Guru Sekolah Dasar . 282–289.
Kusuma,  J.W.  Hamidah.  2020.  Perbandingan
Hasil Belajar Matematiks dengan Penggunaan  Platform  WhatsApp  Group
JUPE: Jurnal Pendidikan Mandala http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JUPE/index Terakreditasi Sinta 6 ( No. SK: 164/E/KPT/2021 )
Vol. 7. No. 2 Juni 2022 p-ISSN: 2548-5555 e-ISSN: 2656-6745
dan  Webinar  Zoom  dalam  Pembelajaran Jarak  Jauh  pada  masa  pandemic  covi-19. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Matematika. 5(1). 97-106. Naserly,  M.K.  2020.  Implementasi  Zoom, Google Classroom, dan Whatsapp Group dalam  Mendukung  Pembelajaran  Daring (Online)  pada  Mata  Kuliag  Bahasa Inggris  Lanjut  ((Studi  Kasus  Pada  2 Kelas  Semester  2,  Jurusan  Administrasi Bisnis,  Fakultas  Ekonomi  dan  Bisnis, Universitas  Bina  Sarana  Informatika Jakarta).  Jurnal  AKSARA  PUBLIC, 4(2).155-165. Nurrita.  T.  2018.  Pengembangan  Media Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Siswa. Misykat , 3(1). 171-187.
Pangondian, R. A., Santosa, P. I., & Nugroho,
E.  (2019). Faktor  -  Faktor  Yang Mempengaruhi Kesuksesan Pembelajaran Daring . 56–60. Rosidah,  C.  T.  2018.  Penerapan  Model Problem Based Learning untuk Menumbuhkan  Higher  Order  Thinking Skill  Siswa  Sekolah  Dasar. Inventa  : Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar .
2 (1). 62-71
Sadikin, A dan Hamidah, A. 2020. Pembelajaran  Daring  di  Tengah  Wabah Covid-19. Biodik:Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi . 6 (2):214-224. Sudjana,  Nana. 2010. Cara  Belajar  Siswa Aktif  dalam  Proses  Belajar  Mengajar .
Bandung. Sinar Baru Algensindo.
Syarifuddin,  A.  2011.  Penerapan  Model
Pembelajaran  Cooperative  Belajar  Dan
Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhinya. Ta’dib:Journal  of  Islamic  Education (Jurnal  Pendidikan  Islam) .  16  (01):113– 136.
Yulianto.  D.  2020.  Pengaruh  Pembelajaran
Daring Penguna Platform Digital Terhadap Pemecahan Masalah Matematis dan  Sikap  Kritis  Siswa  di  MA  Daar  El
Qolam.  Symmetry  Pasundan  Journal  of Research  in  Mathematics  Learning  and Education. 5(1). 107-128.