## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BAHASA ARAB
Khairi Abu Syairi *

## Abstract ;
Up to day, the materials of Arabic teaching that are developed and used widely in Indonesia in  general  are  the  teaching  materials  used  in  the  madrassah  in  the  Middle  East.  If  the teaching  material  is  the  result  of  the  development  of  amounts  not  so  much.  While  the demands  for  innovation  and  the  development  of  Arabic  language  teaching  materials,  today continues  to  roll,  in  line  with  the  dynamics  of  the  development  of  science  and  technology. Besides that , the demand for Arabic teaching materials that use Indonesian as the language develops  in  most  introductory  students,  especially  those  with  a  general  educational background. Thus, one needs to have a competence of teachers in performing their duties is developing instructional materials. Development of teaching materials a teacher is important for  learning  more  effective,  efficient,  and  does  not  deviate  from  the  competency  achieved. Arabic  teaching  materials  can  be  developed  through  the  following  steps  :  a)  analysis,  b  ) design, c ) the writing and preparation of the material, d ) evaluation, e ) revision .

## A. PENDAHULUAN
Jika  dibandingkan  dengan  bahasa-bahasa  asing  lainnya  seperti  bahasa Inggris,  bahasa  Mandarin  dan  bahasa  Jepang,  wacana  pendidikan  dan pengembangan  bahasa  Arab  di  Indonesia  tampaknya  kurang  berkembang pesat, meskipun mayoritas penduduk Indonesia beragama Islam. Hal ini dapat dilihat dari minimnya  karya-karya bahasa Arab, khususnya bahan ajar 1 bahasa Arab,  yang  berkembang  dan  menjadi  materi  ajar  di  satuan-satuan  pendidikan di  naungan  Kemenag  dan  Diknas  yang  membelajarkan  bahasa  Arab,  baik tingkat  dasar  maupun  tingkat  perguruan  tinggi.  Pada  umumnya  bahan  ajar yang  digunakan–dalam  hal  ini  terutama  buku  ajar-di  banyak  lembaga pendidikan  Islam  di  Indonesia,  seperti  madrasah,  pesantren,  perguruan  tinggi
* Dosen pada Jurusan Pendidikan Bahasa Arab Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Samarinda.
1 Bahan ajar adalah  seperangkat materi atau substansi pelajaran yang disusun secara runtut  dan  sistematis  serta  menampilkan  sosok  utuh  dari  kompetensi  yang  akan  dikuasai siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Islam,  masih  merupakan  “karya  lama”,  yang  biasanya  disebut  dengan  “kitab kuning”  sebuah  sebutan  yang  menunjukkan  jenis  buku  yang  umumnya berwarna kuning.
Sampai  saat  ini  bahan-bahan  ajar  bahasa  Arab  yang  berkembang  dan banyak  digunakan  di  Indonesia  pada  umumnya  adalah  bahan  ajar  yang  biasa digunakan di madrasah-madrasah di Timur Tengah 2 , dan kalaupun bahan ajar tersebut adalah hasil pengembangan, maka jumlahnya tidaklah begitu banyak.. Sementara  tuntutan  masyarakat  akademik  mengenai  perlunya  inovasi  dan pengembangan  bahan  ajar  bahasa  Arab,  dewasa  ini  terus  bergulir,  seiring dengan  dinamika  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Selain  itu, tuntutan adanya bahan ajar Arab yang menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa pengantarnya  berkembang  di  sebagian  peserta  didik,  terutama  mereka yang berlatar belakang pendidikan umum.
Salah  satu  kompetensi  yang  perlu  dimiliki  seorang  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  adalah  mengembangkan  bahan  ajar.  Pengembangan bahan  ajar      penting  dilakukan  guru  agar  pembelajaran  lebih  efektif,  efisien, dan tidak melenceng dari kompetensi yang ingin dicapai.
Kompetensi  mengembangkan  bahan  ajar  idealnya  telah  dikuasai  guru secara  baik,  namun  pada  kenyataannya  masih  banyak  guru  yang  belum menguasainya,  sehingga  dalam  melakukan  proses  pembelajaran  masih  banyak yang  bersifat  konvensional.  Dampak  dari  pembelajaran  konvensional    ini antara  lain  aktivitas  guru  lebih  dominan  dan  siswa  kurang  aktif  karena  lebih cenderung  menjadi  pendengar.  Di  samping  itu,  pembelajaran  yang dilakukannya  tentu  kurang  menarik    karena  pembelajaran  kurang  variatif. Melalui  tulisan  singkat  ini,  akan  dipaparkan  tentang  bahan  ajar;  arti  dan perannya  dalam  pembelajaran,  dan  pengembangannya  untuk  pembelajaran bahasa Arab .

## B. PENGERTIAN  DAN  KEDUDUKAN  BAHAN  AJAR    DALAM PEMBELAJARAN
2 Misalnya bahan ajar yang digunakan untuk mata pelajaran balaghah, seperti  kitab Jawâhir  al-  Balaghah  karya  al  Jurjani,  Jauhar  Maknûn  karya  al-Akhdari,  dan  al-Balaghah  al- Wâdhihah karya Ali al-Jarim dan Mustafa Amin. Dewasa ini kitab-kitab tersebut merupakan rujukan bagi para guru dan dosen yang mengajarkan Balaghah sampai sekarang.
Bahan  ajar  dapat  diartikan  bahan-bahan  atau  materi  pelajaran  yang disusun  secara  lengkap  dan  sistematis    berdasarkan  prinsip-prinsip pembelajaran  yang  digunakan  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Bahan  ajar  bersifat  sistematis  artinya  disusun  secara  urut    sehingga memudahkan siswa belajar. Di samping itu, bahan ajar juga bersifat  unik dan spesifik. Unik maksudnya bahan ajar hanya digunakan untuk sasaran tertentu dan  dalam  proses  pembelajaran  tertentu,  dan  spesifik  artinya  isi  bahan  ajar dirancang  sedemikian  rupa  hanya  untuk  mencapai  kompetensi  tertentu  dari sasaran tertentu. 3
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  bahan  ajar  sangat  penting  artinya  bagi guru  dan  siswa.  Guru  akan  mengalami  kesulitan  dalam  meningkatkan efektifitas pembelajarannya jika tanpa disertai bahan ajar yang lengkap. Begitu pula  bagi  siswa,  tanpa  adanya  bahan  ajar,  siswa  akan  mengalami  kesulitan dalam  belajarnya.  Hal  tersebut  diperparah  lagi,  jika  guru  dalam  menjelaskan materi  pembelajarannya  cepat    dan  kurang  jelas.  Oleh  karena,  itu  bahan  ajar merupakan  hal  yang  sangat  penting  untuk  dikembangkan  sebagai  upaya meningkatkan kualitas pembelajaran.
Sebagaimana  diketahui,  pembelajaran  mencakup  empat  komponen, yaitu: pebelajar, media, sumber, dan pembelajar. Bahan ajar merupakan media dan  sumber  belajar  yang  memiliki  kedudukan  yang  strategis,  karena pengembangannya mencakup pertanyaan-pertanyaan:
1. Sejauh mana tingkat kesiapan pebelajar mencapai tujuan?;
2. Metode  proses  pembelajaran  apa  yang  dibutuhkan  guna  mencapai tujuan yang relevan dengan karakteristik pebelajar?;
3. Media dan atau sumber belajar apa saja yang sesuai?;
4. Dukungan  apa  selain  faktor  pembelajar  yang  dijumpai  pada  sumber- sumber belajar yang dibutuhkan untuk menyukseskan belajar?;
5. Bagaimanakah keberhasilan pencapaian tujuan yang telah ditetapkan?; dan
6. Hal-hal  apa  yang  perlu  dilakukan  guna  memperbaiki  proses pembelajaran?
Dari keenam pertanyaan tersebut,  jelas bahwa  bahan ajar memberikan informasi  atau  gambaran  yang  relatif  operasional  bagi  pengelolaan  proses
3 Tian Belawati, et.al, Pengembangan Bahan Ajar . (Jakarta: Pusat Penerbitan UT, 2003), hal. 1.3
pembelajaran. Argumen yang mendasari hal tersebut adalah bahwa bahan ajar menyiapkan  pedoman  bagi  pebelajar  baik  untuk  kepentingan  belajar  mandiri maupun  dalam  kegiatan  tatap  muka  terjadwal,  juga  dilengkapi  metode  dan evaluasi, dan pedoman bagi pembelajar.
Menurut Joni, bahan ajar mempunyai fungsi yang sangat penting dalam kegiatan  pembelajaran,  seperti:  (1)  memberikan  petunjuk  yang  jelas  bagi pembelajar  dalam  mengelola  kegiatan  belajar  mengajar,  (2)  menyediakan bahan/alat yang lengkap yang diperlukan untuk setiap kegiatan, (3) merupakan media  penghubung  antara  pembelajar  dan  pebelajar,  (4)  dapat  dipakai  oleh pebelajar sendiri dalam mencapai kemampuan yang telah ditetapkan, (5) dapat dipakai sebagai program perbaikan. 4
Lebih  dari  itu,  Belawati    menjelaskan  bahwa  peran  bahan  ajar  sangat penting,  meliputi  peran  bagi    guru,  siswa,  dalam  pembelajaran  klasikal, individual,  maupun  kelompok. 5 Agar  diperoleh  pemahaman  yang  lebih  jelas akan dijelaskan masing-masing peran sebagai berikut:
1. Bagi Guru, bahan ajar bagi guru memiliki peran, yaitu:
a. Menghemat waktu guru dalam mengajar Adanya bahan ajar, siswa dapat ditugasi mempelajari terlebih dahulu topik atau materi yang akan dipelajarinya, sehingga guru tidak perlu menjelaskan secara rinci lagi.
b. Mengubah  peran  guru  dari  seorang  pengajar  menjadi  seorang fasilitator.    Adanya  bahan  ajar  dalam  kegiatan  pembelajaran  maka guru lebih bersifat memfasilitasi siswa dari pada penyampai  materi pelajaran.
c. Meningkatkan  proses  pembelajaran  menjadi  lebih  efektif  dan interaktif. Adanya bahan ajar maka pembelajaran akan lebih efektif karena  guru  memiliki  banyak  waktu  untuk  membimbing  siswanya dalam memahami suatu topik pembelajaran,  dan juga metode yang digunakannya  lebih  variatif  dan  interaktif  karena  guru  tidak cenderung berceramah.
2. Bagi Siswa, bahan ajar bagi siswa memiliki peran, yakni:
a. Siswa dapat belajar tanpa kehadiran/harus ada guru
b. Siswa dapat belajar kapan saja dan dimana saja dikehendaki.
4 R.T. Joni, Pengembangan Paket Belajar. (Jakarta: Depdikbud. P2LPTK, 1984), hal. 4
5 Tian Belawati, Pengembangan, hal. 14-19
c. Siswa dapat belajar sesuai dengan kecepatan sendiri.
d. Siswa dapat belajar menurut urutan yang dipilihnya sendiri.
e. Membantu potensi untuk menjadi pelajar mandiri.
3. Dalam Pembelajaran Klasikal, bahan ajar memiliki peran, yakni:
a. Dapat  dijadikan  sebagai  bahan  yang  tak  terpisahkan  dari  buku utama.
b. Dapat dijadikan pelengkap/suplemen buku utama.
c. Dapat digunakan untuk meningkatkan motivasi belajar siswa.
d. Dapat  dijadikan  sebagai  bahan  yang  mengandung  penjelasan tentang bagaimana mencari penerapan, hubungan, serta keterkaitan antara satu topik dengan topik lainnya.
4. Dalam Pembelajaran Individual, bahan ajar memiliki peran, yakni:
a. Sebagai media utama dalam proses pembelajaran
b. Alat yang digunakan untuk menyusun dan mengawasi proses siswa memperoleh informasi.
c. Penunjang media pembelajaran individual lainnya.
5. Dalam Pembelajaran Kelompok,  bahan ajar memiliki peran, yakni:
a. Sebagai bahan terintegrasi  dengan proses belajar kelompok.
b. Sebagai bahan pendukung bahan belajar utama

## C. ASAS-ASAS PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BAHASA ARAB
Penyusunan  dan  pengembangan  bahan  ajar  bahasa  Arab  harus memperhatikan  landasan  atau  asas-asasnya,  hal  ini  penting  dilakukan  agar bahan  ajar  yang  dihasilkan  dapat  menjadi  bahan  rujukan  yang  sesuai  dengan situasi  dan  kondisi  siswa  yang  menggunakannya.  Asas-asas  yang  harus diperhatikan dalam membuat bahan ajar bahasa Arab sebagaimana disebutkan al-Ghali dan Abdullah sebagai berikut. 6
a. Asas Sosial-Budaya
Ketika  kita  akan  membicarakan  aspek  sosial-budaya  sebagai  salah satu  asas  pembuatan  bahan  ajar  bahasa  Arab,  maka  poin-poin  penting sebagai  pokok  bahasannya  meliputi:  pengertian  kebudayaan  secara  umum dan  kebudayaan  islam  secara  khusus,  karakteristik  kebudayaan,  dan hubungan kebudayaan dengan pengembangan bahan ajar.
6 Nashir  Abdullah  Al  Ghali  dan  Abdul  Hamid  Abdullah,  Usus  I’dad  Al  Kutub  Al Ta’liimiyyat li Ghairi Al Naathiqiin bihaa. (Riyadh: Dar Al Gha, 1991), hal. 19
Seseorang yang mempelajari bahasa asing tertentu tidak akan dapat memahaminya  dengan  baik  tanpa  memahami  kebudayaan  masyarakatnya. Bahasa  Arab  misalnya,  seseorang  yang  mempelajari  bahasa  Arab  tanpa memahami kebudayaan Arab dan kebudayaan islam, maka dia tidak dapat memahaminya dengan sempurna, karena itu ada ungkapan bahwa “al-lugah wi’a al-tsaqafah” (bahasa adalah bejana kebudayaan).
b. Asas Psikologis
Pengembangan  bahan  ajar  bahasa  Arab  harus  memperhatikan aspek-aspek psikologis siswa sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar siswa.  Hal-hal  psikologis  yang  harus  diperhatikan  dalam  pengembangan bahan ajar bahasa Arab adalah sebagai berikut.
1) Bahan ajar hendaknya sesuai dengan kemampuan intelektual siswa
2) Memperhatikan perbedaan individual antar siswa
3) Mampu  merangsang  daya  pikir  siswa  sehingga  dapat  membantu proses pembelajaran dan pemerolehan bahasa Arab
4) Materinya  disesuaikan  dengan  tingkat  persiapan  dan  kemampuan berbahasa Arab siswa
5) Memperhatikan  tingkat  usia  siswa,  setiap  bahan  ajar  diperuntukkan untuk usia berapa, karena setiap usia tertentu memerlukan perlakuan yang berbeda
6) Materinya  mampu  memotivasi  siswa  untuk  menggunakan  bahasa Arab secara alami
7) Adanya integrasi antara buku siswa, buku pegangan guru dan lain-lain
8) Bahan  ajar  bahasa  Arab  mampu  menciptakan  orientasi  dan  norma- norma yang diharapkan oleh mahasiswa
c. Asas Kebahasaan dan Pendidikan
Asas  kebahasaan  yang  dimaksud  adalah  memperhatikan  bahasa yang  akan  diajarkan  kepada  siswa  meliputi  unsur-unsur  dan  keterampilan bahasa,  sehingga  materi  yang  disajikan  sesuai  dengan  tujuan-tujuan  yang telah ditetapkan.
Sedangkan asas pendidikan adalah hal-hal yang terkait dengan teori pendidikan  dalam  pengembangan  bahan  ajar,  seperti  materi  dimulai  dari yang  mudah  kepada  yang  lebih  kompleks,  dari  yang  konkrit  ke  yang abstrak, dari detail ke suatu yang konsep, atau sebaliknya dari suatu konsep
ke  pemerinciannya,  dan  seterusnya  sesuai  dengan  prinsip-prinsip pendidikan dalam pengembangan bahan ajar.

## D.   KARAKTERISTIK BAHAN AJAR BAHASA ARAB
Setidaknya  ada  tiga  komponen  utama  bahan  ajar  yang  menjadi karakteristik bahan ajar, termasuk dalam hal ini bahan ajar bahasa Arab, yaitu: komponen  utama,  pelengkap,  dan  evaluasi  hasil  belajar. 7 Komponen  utama mencakup  informasi  atau  topik  utama  yang  ingin  disampaikan  kepada  siswa, atau  yang  harus  dikuasai  siswa,  komponen  pelengkap    mencakup  informasi atau  topik  tambahan  yang  terintegrasi  dengan  bahan  ajar  utama,  atau  topik pengayaan wawasan siswa, seperti materi pengayaan, bacaan tambahan, jadwal, silabus dan bahan pendukung non cetak lainnya, dan komponen evaluasi hasil belajar mencakup tes dan non tes yang dapat digunakan untuk tes formatif dan sumatif siswa selama proses pembelajaran.
Agar  bahan  belajar  dapat  memudahkan  pembelajaran,  maka  setiap bahan  ajar  harus  memenuhi  komponen-komponen  yang  relevan  dengan kebutuhan  siswa.  Komponen-komponen  tersebut  juga  harus  dapat memberikan motivasi, mudah dipelajari dan dipahami siswa. Lebih penting lagi adalah relevan dengan sifat mata pelajaran yang disajikan. Selain itu, bahan ajar juga harus memiliki karakteristik tertentu yang membedakannya dengan buku- buku yang lainnya (Degeng, 1989).
Untuk  lebih  memotivasi  dan  mempermudah  siswa  dalam  mempelajari dan memahami isi bahan ajar, maka dalam bahan ajar itu harus tersedia:
1) Petunjuk  yang  mampu  menyajikan  langkah-langkah  yang  mudah untuk memahami dan mengikuti setiap proses  pembelajaran sesuai dengan materi yang disajikan;
2) Setiap materi yang disajikan harus terlebih  dahulu dijelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai, dengan maksud untuk mengetahui tingkat pencapaian siswa terhadap materi yang dipelajari;
3) Untuk  menunjang  penyajian  materi  perlu  disajikan  map  atau  bisa juga  kerangka  isi  dalam  bentuk  diagram  agar  mahasiswa  dapat mengetahui  dan  memahami  bagian-bagian  yang  mencakup  pokok
7 P.  Pannen,  Mengajar  di  Perguruan  Tinggi:  Pengembangan  Bahan  Ajar.  (Jakarta:  PAU- PPAI, Universitas Terbuka, 1996), h. 13
bahasan  dan  sekaligus  dapat  melihat  hubungan  masing-masing bagian dalam pokok bahasan tersebut;
4) Penyajian materi dari pokok bahasan sampai ke sub pokok bahasan diuraikan  pada  bagian  ini  secara  jelas  dan  dibantu  dengan gambar/ilustrasi.
5) Rangkuman,
6) Evaluasi  formatif,  dan  tindak  lanjut  untuk  kegiatan  belajar berikutnya,
7) Daftar bacaan, dan
8) Kunci jawaban.
Sehingga,  secara  garis  besar  bahan  ajar  bahasa  Arab  yang  baik setidaknya  terdiri  dari:  1)  buku  siswa;  2)  buku  guru;  dan  3)  sejumlah komponen  yang  meliputi:  buku  kerja  atau  buku  kegiatan,  materi  bacaan tambahan, buku tes, kaset untuk mendengarkan, kaset untuk pelafalan, materi latihan  tata bahasa  dan  kamus  kosa  kata,  juga  ditambahkan  materi  berbentuk video .

## E. STRATEGI PEMILIHAN DAN PENYUSUNAN PENGEMBANGAN BAHAN AJAR BAHASA ARAB

## 1. Strategi Pemilihan Bahan Ajar Bahasa Arab
Untuk  mencapai  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  serta  sampai pada tujuan, pengembangan atau revisi secara berkala  tentu menjadi hal  yang sangat penting. Dick dan Carey (1985) mengemukakan ada dua pengembangan atau  revisi  yang  perlu  dipertimbangkan  untuk  mencapai  hal  di  atas,  yaitu:  (1) revisi  terhadap  isi  atau  subtansi  bahan  pembelajaran  agar  lebih  cermat,  (2) revisi  terhadap  cara-cara  yang  dipakai  dalam  menggunakan  bahan pembelajaran. 8
Pada  pembahasan  ini  kita  membahas  tentang  pengembangan  bahan ajar. Dalam hal ini tentu banyak hal yang perlu dipertimbangkan oleh seorang guru dalam mengembangkan bahan ajar.
8 Hamzah  B.  Umo,  Model  Pembelajaran-Menciptakan  Proses  Belajar  Mengajar  yang  Kreatif dan Efektif, (Jakarta: Bumi Aksara, 2007), hal. 98-99
Hamid dkk memberikan beberapa factor yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan bahan ajar, sebagaimana berikut ini. 9
a. Isi bahan ajar
Isi  bahan  ajar  berhubungan  dengan  validitas  atau  kebenaran  isi secara  keilmuan  dan  berkaitan  dengan  keselarasan  isi  atau  kebenaran  isi berdasarkan sistem nilai yang dianut oleh masyarakat atau bangsa.
Terkait  dengan  validitas  isi,  maka  isi  bahan  ajar  bahasa  Arab  yang dikembangkan  seyogyanya  berdasarkan  konsep  dan  teori  pembelajaran bahasa  Arab,  perkembangan  mutakhir,  dan  hasil  penelitian  empiris  yang dilakukan  dalam  bidang  ilmu  bahasa  Arab.  Adapun  dalam  keselarasan  isi, maka  isi  bahan  ajar  bahasa  Arab  disesuaikan  dengan  sistem  nilai  dan falsafah  hidup  yang  berlaku  dalam  negara  dan  masyarakat  di  lingkungan tempat sekolah berada.
b. Ketepatan cakupan
Hal  ini  berkaitan  dengan  isi  bahan  ajar  dari  sisi  keluasan  dan kedalaman  isi atau materi, serta keutuhan  konsep berdasarkan bidang ilmu bahasa  Arab.  Kedalaman  dan  keluasan  isi  bahan  ajar  sangat  menentukan kadar  bahan  ajar  yang  akan  dikembangkan  bagi  siswa  sesuai  dengan kemampuan dan tingkat pendidikan yang sedang ditempuh. Adapun acuan- acuan utama dalam penentuan kedalaman dan keluasan isi bahan ajar adalah kurikulum (termasuk silabus).
c. Ketercernaan materi
Hal  ini  berkaitan  dengan  kemudahan  bahan  ajar  tersebut  dipahami dan  dimengerti  oleh  siswa  sebagai  pengguna,  meliputi:  pemaparan  yang logis, penyajian materi yang runtut, ada contoh dan ilustrasi, alat bantu yang memudahkan,  format  yang  tertib  dan  konsisten,  dan  penjelasan  tentang relevansi dan manfaat bahan ajar.
d. Penggunaan bahasa
Penggunaan  bahasa  dalam  pengembangan  bahan  ajar  berkaitan dengan  pemilihan  ragam  bahasa,  pemilihan  kata,  penggunaan    kalimat efektif, dan penyusunan paragraf yang bermakna.
e. Perwajahan atau pengemasan
9 Abdul Hamid,  dkk. Pembelajaran Bahasa Arab: Pendekatan, Metode, Strategi, Materi, dan Media. (Malang: UIN-Malang Press, 2008), hal. 102-110
Berhubungan  dengan  penataan  letak  informasi  dalam  satu  halaman cetak dan pengemasan dalam paket bahan ajar multimedia.
f. Ilustrasi
Ilustrasi  dimanfaatkan  untuk  menarik,  memotivasi,  komukatif, membantu  retensi  dan  pemahaman  siswa  terhadap  isi  pesan,  bisa  berupa tabel, diagram, kartu, skema, foto, dan sebagainya.
g. Kelengkapan komponen
Berkaitan  dengan  paket  bahan  ajar  yang  dapat  berfungsi  sebagai komponen  utama,  komponen  pelengkap,  dan  komponen  evaluasi  hasil belajar.

## 2. Langkah Penyusunan Pengembangan Bahan Ajar Bahasa Arab
Langkah-langkah  pengembangan  bahan  ajar  sangat  beragam.  Di antaranya  adalah  langkah-langkah  pengembangan  bahan  ajar   menurut  model Dick  dan  Carey  (1990),  yang  meliputi:  (a)  mengidentifikasi  tujuan pembelajaran,  (b)  melakukan  analisis  pembelajaran,  (c)  mengidentifikasi perilaku  awal/garis  entry  behavior,  (d)  merumuskan  tujuan  pembelajaran,  (e) mengembangkan  butir  tes,  (f)  mengembangkan  strategi  pembelajaran,  (g) mengembangkan isi program pembelajaran, (h) merancang dan melaksanakan evaluasi, dan (i) merevisi paket pembelajaran.
a. Identifikasi  tujuan  pembelajaran,  dilakukan  dengan  memperhatikan  dan mengadakan  penilaian  terhadap  kebutuhan  siswa,  melalui  analisis kebutuhan (need assesment) peserta didik sesuai dengan tuntutan kurikulum.
b. Analisis  pembelajaran,  dilakukan  dengan  cara:  (1)  mengklasifikasikan rumusan  tujuan  menurut  jenis  ranah  belajar  (keterampilan  psikomotor, keterampilan intelektual, informasi verbal, sikap), dan (2) mengenali teknik analisis pembelajaran yang cocok untuk memeriksa secara tepat perbuatan belajar  yang  sebaiknya  dilakukan  dalam  mencapai  tujuan  sesuai  dengan karakteristik  mata  pelajaran  yang  menjadi  objek  penelitian,  tujuan difokuskan pada pencapaian keterampilan bahasa.
c. Identifikasi  perilaku  awal,  dilakukan  dengan  memberikan  pretest  kepada sampel penelitian.
d. Perumusan TIK, dilakukan dengan menjabarkan setiap tujuan umum mata pelajaran  dalam  bentuk  perilaku  atau  kompetensi  yang  harus  dicapai  oleh mahasiswa setelah selesai mengikuti setiap unit pembelajaran.
e. Menyusun  butir-butir  tes,    untuk  mengukur  kemampuan  peserta  didik dalam mencapai apa yang telah dicantumkan dalam tujuan, sebagai proses dalam  pengumpulan  data  dan  informasi  yang  dapat  dipergunakan  untuk merevisi  pembelajaran.  Dalam  pengembangan  ini,  pengukuran  dilakukan melalui tes teori tertulis, mengingat tujuan khusus pembelajaran yang ingin dicapai  sebagian  besar  termasuk  ranah  kognitif.  Di  samping  tes  teori tertulis,  juga  dikembangkan  tes  praktik  untuk  mengukur  keterampilan psikomotorik siswa.
f. Mengembangkan strategi pembelajaran, yang mendeskripsikan komponen- komponen  umum  dari  suatu  perangkat  isi  pelajaran  yang  akan dipergunakan  untuk  memperjelas  isi  pelajaran.  Pengembangan  strategi pembelajaran  mencakup:  (a)  kegiatan  pengajaran,  (b)  penyajian  informasi, (c) partisipasi mahasiswa, (d) pertanyaan mahasiswa.
g. Mengembangkan  bahan  ajar,  mengacu  pada  tujuan  khusus  pembelajaran, dan  strategi  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  berbentuk:  (a) buku  panduan  guru  sebagai  penuntun  penggunaan  bahan  ajar,  dan  (b) bahan  ajar  siswa,  sebagai  sumber  dalam  proses  belajar  mandiri  siswa  dan dalam  tutorial.  Dalam  pengembangan  bahan  ajar  ini,  dilakukan  evaluasi oleh ahli bidang studi, ahli perancang, dan ahli media.
h. Evaluasi  untuk  mengukur  tingkat  keefektifan,  efisiensi,  dan  daya  tarik strategi  pembelajaran  berdasarkan  masukan,  tanggapan,  saran,  komentar dan  penilaian  ahli.  Hasil  evaluasi  para  ahli  ini  kemudian  diguna  untuk keperluan  revisi  atau  penyempurnaan  kualitas  produk  bahan  ajar  hasil pengembangan. Dalam pengembangan ini, evaluasi yang dilakukan adalah: (a)  evaluasi  oleh  para  ahli,  dan  teman  sejawat,  (b)  evaluasi  perorangan, evaluasi kelompok kecil, dan (c) uji coba lapangan terbatas.
i. Revisi  produk  berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  kegiatan  evaluasi. Selanjutnya data tersebut diikhtisarkan dan ditafsirkan sebagai usaha untuk mengenali  kesulitan-kesulitan  dan  kekurangan  yang  terdapat  pada  bahan ajar.  Pada  dasarnya  ada  dua  jenis  revisi  pembelajaran  yang  perlu diperhitungkan:  (a)  revisi  terhadap  substansi  seluruh  komponen,  dan  (b) revisi  terhadap  cara-cara  atau  prosedur  dalam  menggunakan  bahan  ajar (Dick  dan  Carey,  1990).  Dalam  pengembangan  ini,  revisi  produk pengembangan  paket  pembelajaran  dilakukan  pada  setiap  komponen bahan  ajar,  yaitu:  (a)  petunjuk,  (b)  tujuan  khusus  pembelajaran,  (c)  isi
bahan pembelajaran, (d) gambar, (e) rangkuman, (f) evaluasi formatif, dan (g) daftar bacaan. Hasil revisi produk berbentuk bahan ajar yang siap pakai.
Secara  rinci  Hamid  dkk,  menjelaskan  prosedur  pengembangan  bahan ajar bahasa Arab seperti berikut ini. 10
a. Analisis
Pada  tahap  analisis  ini,  yang  dilakukan  adalah  mengumpulkan informasi  berkaitan  dengan  mata  pelajaran  yang  akan  dikembangkan  dan silabusnya, juga mengumpulkan informasi tentang karakteristik awal siswa.
Sebelum  memulai  proses  pengembangan,  tahap  pertama  yang dilakukan adalah menentukan materi apa yang akan dikembangkan. Setelah ditetapkan,  langkah  selanjutnya  adalah  menganalisis  silabus  untuk diidentifikasi  pokok-pokok  bahasannya,  dan  mengenali  karakteristik  siswa sebagai  pengguna  buku  bahan  ajar  bahasa  arab  yang  akan  dikembangkan. Mengidentifikasi tingkah laku dan karakteristik siswa adalah penting sekali untuk  dipertimbangkan  dalam  rangka  merancang  kegiatan-kegiatan pembelajaran.
Beberapa  hal  yang  perlu  diidentifikasi,  khususnya  yang  berkaitan dengan siswa sebagai pengguna buku bahan ajar bahasa arab adalah:
1) Kondisi dimana sumber belajar berupa buku ajarditerapkan,
2) Siapa yang menggunakan buku ajar, dan
3) Untuk kelas atau tingkat berapa buku ajar itu digunakan.
b. Perancangan Pada tahap ini, langkah-langkah yang harus ditempuh adalah:
1) Menganalisis dan merumuskan tujuan pembelajaran Dengan  melibatkan  empat  unsur,  yaitu:  A=  Audience,  artinya siapa  yang  akan  belajar.  B=Behavior,  artinya  perilaku  khusus  yang  akan dimunculkan  oleh  siswa  setelah  selesai  proses  belajar  mengajar. C=Condition,  artinya  keadaan  yang  harus  dipenuhi  pada  saat  proses belajar-mengajar  berlangsung  dan  atau  keadaan  atau  alat  yang digunakan  siswa  pada  saat  ia  di  tes,  bukan  pada  saat  ia  belajar. D=Degree, artinya tingkat keberhasilan yang harus dipenuhi oleh siswa.
2) Mengembangkan butir-butir tes
10 Ibid.  h. 110-128
Penyusunan butir-butir tes perlu memperhatikan hal-hal sebagai berikut:
a) Berdasarkan  criteria  yang  dirumuskan  dalam  tujuan  khusus pembelajaran atau indicator keberhasilan,
b) Berdasarkan  muatan  materi  pada  pokok  bahasan  yang  akan dikembangkan dalam penyusunan pertanyaan,
c) Memperhatikan  kesesuaian  butir  soal  dengan  tujuan  khusus pembelajaran atau indicator keberhasilan,
d) Membuat bentuk-bentuk soal dan menyusunnya
e) Menulis petunjuk, dan
f) Mengerjakan soal-soal yang menghasilkan kunci jawaban. Hasil akhir dari langkah ini adalah seperangkat  soal-soal latihan dan  soal-soal  tes  yang  dapat  digunakan  untuk  mengukur  penguasaan siswa terhadap materi yang sudah dipelajarinya. Di dalam pembelajaran selanjutnya  butir-butir  soal  ini  akan  dikembangkan  menjadi  soal-soal latihan, tugas-tugas, soal-soal tes sumatif atau formatif
3) Mengembangkan strategi pembelajaran Dalam  strategi  pembelajaran,  terdapat  lima  komponen  utama yang akan menjadi fokus, yaitu: 1) Kegiatan pembelajaran, 2) penyajian atau penyampaian informasi, 3) peran serta siswa, 4) pengetesan, dan 5)
tindak lanjut.
Untuk  meningkatkan  efektivitas  penggunaannya,  buku  ajar disusun dengan dilengkapi beberapa komponen pendukung pembelajaran, yaitu:1) petunjuk cara mempelajari uraian pada setiap isi topic,  2)  tujuan  pembelajaran  setiap  topikdan  sub  topic,  3)  daftar bacaan yang relevan, dan 4) soal-soal latihan.
4) Mengembangkan media pembelajaran
Media  dan  sumber  belajar  menurut  Belawati  (2003:2.20)  adalah
alat dan cara  untuk memfasilitasi, mempermudah proses belajar siswa, serta  membuat  proses  belajar  menjadi  lebih  menyenangkan  dan menarik bagi siswa.
Media dan sumber belajar yang dapat dipilih untuk paket bahan ajar  pembelajaran  bahasa  arab  antara  lain:  bitaqah  al-mufrodat  al- mushawaroh, poster, kaset, CD, VCD, dll.
5) Mengembangkan materi pembelajaran
Materi  pembelajaran  dikembangkan  dalam  bentuk  buku  ajar yang dilakukan dengan beberapa langkah sebagai berikut:
a) Memilih  dan  mengumpulkan  materi  pembelajaran  yang  ada  dan relevan untuk digunakan,
b) Menyusun materi sesuai dengan urutan kegiatan pembelajaran,
c) Mengidentifikasi  materi-materi  yang  diperoleh  dan  yang  tidak diperoleh dari buku, dan
d) Menyusun program pengajaran
Sebagai  langkah  awal  dalam  mengembangkan  materi  adalah
memilih dan menentukan topic dan  judul, langkah pemilihan topic mata  pelajaran  mengacu  pada  kurikulum  dan  analisis  instruksional, kemudian membuat peta konsep yang akan menjadi landasan ruang lingkup uraian topic mata pelajaran dalam bahan ajar bahasa Arab.
c. Penulisan dan Penyusunan Materi Penyusunan,  pemilihan  dan  penulisan  bahan  pembelajaran  berupa
buku ajar meliputi:
1) Menyusun dan menulis petunjuk
2) Menyusun dan menulis tujuan pembelajaran
3) Menyusun dan menulis uraian materi pelajaran
4) Menyusun  dan  menulis  soal-soal,  latihan-latihan,  tes  dan  kunci jawaban,
5) Menyususn dan menulis daftar mufrodat
d. Evaluasi
Pada tahap ini buku yang telah disusun dievalusi kembali.  Evaluasi ini  dilakukan  untuk  mengumpulkan  data  yang  digunakan  dalam penyempurnaan  buku  ajar.  Untuk  evaluasi  bahan  ajar  bahasa  Arab  dapat dilakukan 3 langkah kajian, yaitu:
1) evaluasi  tahap  pertama,  berupa  review/kajian  oleh  bidang  studi,  dan ahli rancangan pembelajaran.
2) tahap kedua, uji coba perorangan. dan
3) tahap tiga, uji coba lapangan

## e. Revisi
Proses perbaikan buku ajar tidak harus dilakukan setelah semua proses evaluasi  selesai,  tetapi  bisa  dilakukan  pada  setiap  akhir  tahap  proses  evaluasi. artinjya tiap kali ada masukan, pada saat itu bisa diperbaiki.

## F. PENUTUP
Bahan ajar merupakan seperangkat materi atau substansi pelajaran yang disusun  secara  runtut  dan  sistematis  serta  menampilkan  sosok  utuh  dari kompetensi yang akan dikuasai siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Bagi siswa, bahan ajar bisa menjadi pedoman yang akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam proses pembelajaran, sekaligus merupakan substansi kompetensi  yang  seharusnya  dipelajari/dikuasainya.  Sedangkan  bagi  guru, bahan ajar bisa menjadi pedoman yang akan mengarahkan semua aktivitasnya dalam  proses  pembelajaran,  sekaligus  merupakan  substansi  kompetensi  yang seharusnya diajarkan/dilatihkan kepada siswanya.
Keempat  materi  pokok  bahasa  Arab,  yaitu  mendengarkan,  berbicara, membaca, menulis, setelah dijabarkan ke dalam kompetensi dasar dan dengan menggunakan  pendekatan  fungsi  utama  bahasa  sebagai  alat  komunikasi  lisan dan tertulis, harus tercakup dalam bahan ajar, sehingga pada gilirannya bahan ajar  dapat  dijadikan  sebagai  sumber,  pedoman,  pemandu,  pegangan,  dan kerangka kerja dalam kegiatan belajar mengajar bahasa Arab.
Bahan ajar bahasa Arab dapat dikembangkan dengan melalui langkah- langkah  berikut:  a)  analisis,  b)  perancangan,  c)  penulisan  dan  penyusunan materi, d) evaluasi, e) revisi.

## BIBLIOGRAFI
Afifi, Sayid Abdul Fattah, Ilm al Ijtima’ al Lughowi. Cairo: Daar al Fikri al Arabi, 1995 Aminuddin., Semantik, Bandung: Sinar Biru, t.th Asrori, Imam., Sintaksis Bahasa Arab. Malang: Misykat,2004 Baali, Fuad., Ibn Khaldun wa Ilm al Ijtima’ al Hadits. Damascus: Daar al Mada li al Tsaqofah wa al Nasyr, 1997 Chaer, Abdul dan Leonie Agustina., Sosiolinguistik. Jakarta: Reneka Cipta, 2004
Lusan,  Nurul  Huda.,  Mabahits  fi  Ilm  al  Lughah.  Iskandariah:  Maktabah  al Jamiiyah, 2001
Mulyana,  Deddy  dan  Jalaluddin  Rakhmat.,  Komunikasi  Antarbudaya:  Panduan Berkomunikasi  dengan  Orang-Orang  Berbeda  Budaya.  Bandung:  Remaja
Rosdakarya, 2006
Nasution,  Ahmad  Sayuti  Anshari.  Memahami  Ragam  Bahasa  Arab-Melalui Pendekatan  Budaya  (Makalah  disampaikan  dalam  Seminar  Nasional,  yang diselenggarakan  oleh  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab,  FITK,  UIN  Syarif Hidayatullah Jakarta, di Jakarta tanggal 11 Desember 2008)
Nasution,  Ahmad  Sayuti  Anshari,  ”Pengajaran  Bahasa  Asing  Antara  Guru Dalam Negeri dan Guru Asing” Jurnal Afaq ‘Arabiyyah, vol. 1, no.1.