INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 11651-11665 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Analisis Komunikasi Interpersonal, Manajemen Konflik Dan Disiplin Belajar Terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik Di Sekolah Tinggi Teologi Betesda
Jesika Febrianti Sianturi 1 ✉ , Indra Setiawan 2
Program Studi Manajemen, Fakultas Ekonomi Universitas Pelita Bangsa Bekasi Email: Jesicafebrianti76@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini yaitu Untuk mengetahui signifikansi pengaruh komunikasi interpersonal terhadap motivasi belajar, Untuk mengetahui signifikansi pengaruh manajemen konflik terhadap motivasi belajar Untuk mengetahui signifikansi pengaruh disiplin belajar terhadap motivasi belajar . Untuk mengetahui signifikansi  pengaruh  komunikasi  interpersonal,  manajemen  konflik  dan  disiplin  belajar  terhadap motivasi belajar. Metode penelitian ini yaitu menggunakan pendektatan kuantitatif dengan sampel 82 sampel  Teknik  analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  menggunakan  Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan analisi jalur dengan Stuktural Equation Model (SEM). Komunikasi  Interpersonal  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Motivasi  Belajar. Manajemen Konflik memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap Motivasi Belajar.Hail uji hipotesis ketiga menyatakan bahwa Disiplin Belajar dengan nilai koefisien   sebesar 0,339 dan nilai P-Values sebesar 0,000 lebih kecil daripada 0,05, maka menunjukkan bahwa Disiplin Belajar memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap Motivasi Belajar Kata Kunci: Komunikasi Interpersonal, Manajemen Konflik , Disiplin Belajar, Motivasi Belajar

## Abstract
The purpose of this study is to determine the significance of the effect of interpersonal communication on learning motivation, to determine the significance of the effect of conflict management on learning motivation. To determine the significance of the effect of disciplined learning on learning motivation. To determine the significance of the influence of interpersonal communication, conflict management and learning discipline on learning motivation. This research method is to use a quantitative approach with a sample of 82 samples. The data analysis technique used in this study uses the data analysis used in  this  study  using  path  analysis  with  the  Structural  Equation  Model  (SEM).  Interpersonal Communication has a positive and significant influence on Learning Motivation. Conflict Management has a positive and significant influence on Learning Motivation. The results of the third hypothesis test state that Learning Discipline with a coefficient value of 0.339 and a P-Values value of 0.000 is smaller than 0.05, indicating that Learning Discipline has a positive and significant influence on Motivation Study
Keywords: Interpersonal  Communication,  Conflict  Management,  Learning  Discipline,  Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Manajemen sebagai sarana perusahaan memiliki peran penting untuk menggerakan dan  mengawasi  jalannya  operasional  perusahaan  untuk  dapat  mencapai  tujuan  yang diharapkan, baik demi kepentingan organisasi perusahaan maupun pekerja atau buruh serta  lingkungan.  melalui  peranan  manajeman  dalam  perusahaan  maka  tujuan  yang hendak  dicapai  dalam  hubungan  industrial  yakni  mewujudkan  masyarakat  adil  dan makmur dengan cara menciptakan komunikasi yang harmonis, yang  dilandasi  dengan prinsip  kemitraan  dan keseimbangan dan didasari asas kekeluargaan serta musyawarah. Asas kekeluargaan serta musyawarah ini secara  filosofis  merupakan  landasan bagi  sikap mental dan sikap sosial dalam hubungan industrial.
Untuk  mencapai  tujuan  yang  hendak  direncanakan  dalam  organisasi  atau perusahaan maka diperlukan suatu keterlibatan secara aktif kerja sama antara karyawan dengan pimpinan perusahaan. Sebab keduanya merupakan komponen terpenting dalam organisasi.  Namun  fakta  yang  tidak  dapat  dihindarkan  dalam  suatu  organisasi  adalah konflik  hubungan,  baik  antara  karyawan  dengan  karyawan,  maupun  antara  karyawan dengan pimpinan. Tentunya  permasalahan konflik  yang terjadi dalam lingkungan kerja dapat  menghambat  motivasi  kerja  seseorang  dalam  melaksanakan  tugas  serta tanggungjawabnya. Terjadinya konflik dalam suatu organisasi berkaitan dengan perasaan manusia, seperti perasaan jengkel akibat kelebihan beban kerja, merasa disepelekan, tidak
dihargai,  kurang  perhatian  dan  sebagainya,  sehingga  perasaan  tersebut  menimbulkan rasa tidak senang yang kemuadian berakibat munculnya konflik (Sudarmanto et al., 2021).
Konflik yang terjadi dapat memberikan dampak bagi organisasi maupun anggota organisasi. Dan dampak atas konflik yang terjadi pun dapat memberi nilai secara positif yakni sebagai bahan evaluasi untuk perubahan yang labih baik. Namun dampak konflik juga dapat memberi nilai negatif yang merugikan organisasi dan anggota organisasi. Oleh sebab  itu,  manajemen  memiliki  peran  penting  dalam  mengelola  dan  mengatasi permasalahan konflik yang muncul. Manajemen konflik termasuk suatu pendekatan yang berorientasi pada proses yang mengarahkan dalam bentuk komunikasi (termasuk tingkah laku) dari pelaku maupun pihak luar dan bagaimana mereka mempengaruhi kepentingan (interests) dan interpretasi (Heridiansyah, 2014).
Tidak dapat dipungkiri bahwa permasalahan mengenai konflik pasti selalu ada dalam organisasi,  baik  organisasi  formal  maupun  non  formal,  organisasi  pemerintah  maupun swasta,  organisasi  yang  besar  maupun  kecil.  Fenomena  tersebut  adalah  sesuatu  yang lazim terjadi dalam organisasi, oleh karena banyaknya persepsi dari setiap individu yang bersifat subyektif maupun intersubyektif. Melansir berita harian, di salah satu perusahaan pernah terjadi konflik antara karyawan dengan pimpinan yang disebabkan karena adanya miss communication sehingga berakibat kesalahpahaman (kompasiana.com, 2022). Hal ini menunjukkan bahwa komunikasi memiliki peran penting dalam menjalankan manajemen yang efektif pada suatu organisasi. Dengan perkataan lain, rendahnya komunikasi yang terbangun  dapat  menjadi  salah  satu  faktor  penyebab  konflik  sehingga  berakibat menurunnya  motivasi  karyawan  dalam  bekerja.  Individu  yang  memiliki  kemampuan berkomunikasi  secara  efektif  akan  mampu  untuk  menyelesaikan  konflik.  Namun sebaliknya,  rendahnya  komunikasi  cenderung  sulit  untuk  mengatasi  permasalahan (Sridasweni et al., 2017).
Fenomena  konflik  ini  juga  ditemukan  pada  suatu  organisasi  pendidikan,  terjadi perselisihan antara pimpinan dengan pimpinan di atasnya yakni dosen dengan rektor dan mengakibatkan  para  mahasiswa  terhambat  untuk  melaksanakan  proses  pembelajaran (Tempo.co, 2022). Motivasi belajar para mahasiswa tersebut mengalami penurunan karena mereka harus belajar secara mandiri. Fenomena ini juga terjadi antara karyawan dengan karyawan,  seperti  yang  terjadi  di  sebuah  pabrik  sehingga  mengakibatkan  salah  satu karyawan  yang  terlibat  kehilangan  motivasi  untuk  bekerja  dan  akhirnya  memutuskan untuk  berhenti  kerja  (kompasiana.com,  2020).  Interaksi  di  dalam  organisasi  atau perusahaan  dengan  pimpinan,  anggota  yang  dipimpin,  maupun  rekan-rekan  sejawat merupakan  hubungan  yang  sama  intensnya  seperti  hubungan  seseorang  dengan keluarga, maka ketika seseorang mengalami masalah di tempat kerja, hal tersebut akan
mempengaruhi  kondisi  emosional  dalam  bekerja.  Beberapa  kenyataan  tersebut menjelaskan akan fenomena konflik yang dapat terjadi dalam organisasi atau perusahaan.
Aktifitas  komunikasi dalam organisasi tentunya disertai dengan tujuan yang ingin dicapai  bersama  oleh  kelompok  atau  masyarakat  yang  berada  di  dalamnya.  Budaya komunikasi dalam konteks organisasi perlu dilihat dari berbagai perspektif yakni diantara partisipan  komunikasi.  Melalui  komunikasi  interpersonal  yang  terjadi  antara  partisipan komunikasi, kompetensi komunikasi yang baik akan mampu meningkatkan motivasi dalam mengemban tugas dan tanggung jawab, namun hal itu juga perlu disertai disiplin yang tinggi untuk menghasilkan kinerja yang baik  (Tua Sitorus, 2020). Oleh sebab itu terkait penelitian ini, komunikasi interpersonal merupakan alasan penting yang menjadi bagian dalam  manajemen  konflik,  sementara  itu  disiplin  menjadi  langkah  untuk  mengelola permasalahan yang muncul. Sehingga hal-hal yang berkaitan tersebut merupakan upaya dalam  meningkatkan  motivasi  dalam  melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawab.  Kata motivasi  diartikan  juga  oleh  Wlodkowski,  yaitu  sebagai  suatu  keadaan  yang  dapat menyebakan  ataupun  menimbulkan  suatu  perilaku  serta  memberi  arah  dan  juga ketahanan pada perilaku tersebut (Siregar & Nara, 2014).
Disiplin  adalah  suatu proses dalam mengajar, melatih, seni dalam mendidik, dan pemberian materi kedisiplinan pada sebuah sekolah (Koesoema, 2015). Kedisiplinan dapat diartikan suatu tindakan yang dilakukan oleh seseorang yang mengacu kepada deskripsi pekerjaan  dan  searah  dengan  harapan.  Tindakan  yang  dimaksud  harus  sesuai  dengan norma-norma atau aturan yang telah ditetapkan serta bermuara ke tujuan dan harapan Bersama  (Latif  &  Harahap,  2022).  Dengan  adanya  kedisiplinan  berguna  untuk meneraturkan sikap dan perilaku individu. Selain sebagai suatu langkah untuk mengatasi konflik permasalahan, tentu juga bertujuan untuk merangsang motivasi seseorang dalam melaksanakan pekerjaannya.
Di sisi lain, motivasi juga berperan penting dalam mendukung proses tercapainya tujuan  organisasi.  Sebab  motivasi  merupakan  sumber  upaya  yang  menghasilkan dorongan  kepada  seseorang  dalam  mengambil  suatu  tindakan  atau  keputusan  yang diinginkannya,  maka  dari  itu  motivasi  dapat  disebut  juga  suatu  upaya  yang  memicu seseorang  untuk  melaksanakan  sesuatu  hal.  Jika  seseorang  memiliki  motivasi,  maka seseorang tersebut akan semampunya berupaya untuk meraih tujuan yang diharapkan. Dengan demikian, kedisiplinan harus menjadi salah satu langkah yang perlu diterapkan untuk  mengatasi  permasalahan  konflik  dalam  organisasi,  sehingga  dengan  begitu memacu individu untuk meningkatkan kembali motivasinya dalam melaksanakan setiap tugas dan tanggung jawab pekerjaan.
Akan  tetapi,  kenyataan  yang  terjadi  munculnya  konflik  interpersonal  dapat disebabkan  karena  kurangnya  penegakkan  kedisiplinan.  Sehingga  hal  tersebut berpengaruh dan menyebabkan motivasi seseorang dalam melaksanakan pekerjaannya menjadi menurun. Dalam penelitian ini, penulis melakukan kunjungan dan observasi pada salah satu  perguruan  tinggi  di bekasi, adapun data yang diperoleh  dapat  dilihat  pada gambar grafik berikut ini:
Sumber: Administrasi Sekolah Tinggi Teologi Betesda Gambar 1. Grafik Data Statistik Motivasi Belajar
Grafik  nilai  statistik  di  atas  merupakan  data  terkait  pengukuran  motivasi  belajar  yang ditentukan berdasarkan tahun pada pra covid 19 yakni 2016. 2017, 2018, 2019 dan pasca covid  19  yakni  2020,  2021,  dan  2022.  Pada  tahun  2016  sampai  2018  mengalami peningkatan  yang  signifikan.  Pada  tahun  2019  mengalami  sedikit  penurunan.  Namun selama dan sesudah masa pandemi covid 19 mengalami penurunan yang drastis. Akan tetapi pada tahun 2022 setelah masa pemulihan sudah mengalami peningkatan kembali.
Sehubungan dengan penelitian ini juga, yakni berdasarkan deskripsi penelitian jurnal yang  relevan  menunjukkan  terdapat  pengaruh  positif  kedisiplinan  belajar  terhadap motivasi (Titriani, 2016). Penelitian yang berkaitan juga dilakukan oleh (Dwi L. et al., 2019) yaitu menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan disiplin belajar terhadap motivasi. Dengan melihat latar belakang permasalahan yang cukup kompleks ini serta beberapa penelitian  terdahulu,  oleh  sebab  itu  judul  dalam  penelitian  ini  ialah “ANALISIS KOMUNIKASI  INTERPERSONAL,  MANAJEMEN  KONFLIK  DAN  DISIPLIN  BELAJAR TERHADAP MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA DI SEKOLAH TINGGI TEOLOGI BETHESDA, BEKASI”.
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan verifikatif dengan pendekatan kuantitatif Penelitian kuantitatif merupakan metode untuk menguji teori-teori tertentu dengan cara meneliti hubungan antar variabel, lalu variabel- variabel  tersebut  diukur  sehingga  data  yang  terdiri  dari  angka-angka  dapat  dianalisis berdasarkan prosedur-prosedur statistik (Hamdi & Bahruddin, 2015). Oleh sebab itu dalam penelitian ini, penulis menggunakan jenis penelitian dengan pendekatan kuantitatif untuk mengetahui pengaruh komunikasi interpersonal, manajemen konflik dan disiplin belajar terhadap motivasi belajar di Sekolah Tinggi Teologi Bethesda, Kota Bekasi.
Populasi dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh mahasiswa di Sekolah  Tinggi  Teologi  Bethesda  sejumlah  107  mahasiswa.  Dalam  menentukan  sampel peneliti menggunakan rumus slovin dengan taraf kesalahan sebesar 5% sehingga didapat 82 responden  yang diambil secara acak (random sampling).
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini yaitu menggunakan kuesioner, wawancara dan studi dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian  ini  menggunakan  Analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  analisi  jalur  dengan  Stuktural  Equation  Model  (SEM).  Menurut  abdillah (2018) SEM juga adalah teknik statistika yang umumnya digunakan dalam analisis perilaku pelanggan, karena analisis ini merupakan kombinasi dari analisa faktor, analisa regresi dan analisa jalur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji Validitas dengan Average Variance Extracted (AVE) Penguji ini dilakukan untuk menilai Discriminat Validity yang dilakukan dengan membandingkan dengan akar kuadrat dari Average Variance Extracted (AVE) bagi setiap konstruk satu dengan lainnya dalam suatu model. Konstruk dikatakan memiliki validitas yang baik jika nilai AVE berada diatas 0,05.
Tabel 1 Average Variance Extracted (AVE)
Variabel Average Variance Extracted (AVE) Komunikasi Interpersonal (X1) 0,696 Manjamen Konflik (X2) 0,631 Disiplin Belajar (X3) 0,722 Motivasi Belajar (Y) 0,572
Sumber: Data yang diolah SmartPLS 3.0 (2023)
Gambar 2. Grafik Average Variance Extracted (AVE)
Berdasarkan hasil data yang sudah diolah menggunakan program SmartPLS versi 3.0 maka  hasil  dari  Average  Variance  Extracted  (AVE)  bahwa    Nilai  AVE  dari  Komunikasi Interpersonal  sebesar  0,696  >  0,50  yang  berarti  data  valid.  Nilai  AVE  dari  Manajemen Konflik sebesar 0,631 > 0,50 yang berarti data valid.Nilai AVE dari Disiplin Belajar sebesar 0,722 > 0,50 yang berarti data valid. Nilai AVE dari Motivasi Belajar sebesar 0,572 > 0,50 yang  berarti  data  valid,Selanjutnya  yaitu  pengujian  uji  validitas  dengan  cross  loading dimana Suatu indikator dikatakan memenuhi discriminat validity jika nilai cross loading indikator  terhadap  variabelnya  adalah  yang  terbesar  dibandingkan  terhadap  variabel lainnya.  Nilai cross  loading  dilihat  berdasarkan  gambar  2  hasil  outer  loading  adalah sebagai berikut:
Tabel 2 Cross Loading Indikator Komunikasi Interpersonal (X1) Manajemen konflik (X2) Disiplin belajar (X3) Motivasi Belajar (Y) X1.3 0,815 0,269 0,474 0,369 X1.4 0,838 0,210 0,294 0,358 X1.5 0,850 0,240 0,430 0,463 X2.6 0,284 0,803 0,478 0,636 X2.7 0,264 0,786 0,402 0,555 X2.8 0,154 0,854 0,385 0,499 X2.9 0,187 0,730 0,411 0,470 X3.2 0,305 0,541 0,819 0,591 X3.3 0,424 0,454 0,891 0,633 X3.4 0,526 0,337 0,838 0,461
Y2 0,331 0,472 0,532 0,763 Y3 0,520 0,448 0,466 0,759 Y5 0,353 0,522 0,545 0,777 Y9 0,261 0,630 0,486 0,725
Sumber : Data yang diolah oleh SmartPLS 3.0, (2023)
Pada  Tabel  1  diatas  menunjukkan  hasil  melalui  Cross  Loading  yang  dapat disimpulkan bahwa:
1. Nilai  yang  terdapat  pada Cross  Loading  dalam  variabel  Komunikasi Interpersonal telah memenuhi nilai > 0,50 dan Cross Loading untuk variabel Komunikasi  Interpersonal  lebih  besar  dibandingkan  indikator  yang  terdapat pada variabel lain.
2. Nilai  yang  terdapat  pada Cross  Loading  dalam  variabel  Manajemen  Konflik telah  memenuhi  nilai  >  0,50  dan Cross  Loading  untuk  variabel  Manajemen Konflik lebih besar dibandingkan indikator yang terdapat pada variabel lain.
3. Nilai yang terdapat pada Cross Loading dalam variabel Disiplin Belajar telah memenuhi nilai > 0,50 dan Cross Loading untuk variabel Disiplin Belajar lebih besar dibandingkan indikator yang terdapat pada variabel lain.
4. Nilai  yang  terdapat  pada Cross  Loading  dalam  variabel  Motivasi  Belajar Mahasiswa  telah  memenuhi  nilai  >  0,50  dan Cross  Loading  untuk  variabel Motivasi Belajar Mahasiswa lebih besar dibandingkan indikator yang terdapat pada variabel lain.
Pengujian  selanjutnya  yaitu  uji  reliabilitas  Pengukuran  reliabilitas  suatu konstruk dalam PLS-SEM dalam aplikasi SmartPLS digunakan dengan dua metode yaitu Cronbach’s Alpha dan Composite Reliability.

## Uji Reliabel Cronbach’s Alpha
Kontruk  dinyatakan  reliabel  jika  nilai Composite  Reliability  maupun Cronbach’s Alpha diatas 0,70 (Ghozali, 2011). Dasar pengambilan keputusan untuk uji normalitas Cronbach’s Alpha .

## Tabel 3 Cronbach’s Alpha
Variabel Cronbach's Alpha Komunikasi Interpersonal (X1) 0,784
Manajemen Konflik (X2) 0,805 Disiplin Belajar (X3) 0,805
Motivasi Belajar (Y) 0,750

## Sumber: Data yang diolah peneliti (2023)
Sumber: Data yang diolah SmartPLS 3.0 (2023)

## Gambar 3 Grafik Cronbach’s Alpha
Berdasarkan hasil data yang sudah diolah menggunakan program SmartPLS versi 3.0 maka hasil dari Cronbach’s Alpha sebagai berikut:
1. Nilai Cronbach’s  Alpha Komunikasi  Interpersonal  sebesar  0,784  >  0,70  yang berarti reliabel
2. Nilai Cronbach’s  Alpha Manajemen  Konflik  sebesar  0,805  >  0,70  yang  berarti reliabel
3. Nilai Cronbach’s Alpha Disiplin Belajar sebesar 0,805 > 0,70 yang berarti reliabel
4. Nilai Cronbach’s Alpha Motivasi Belajar sebesar 0,750 > 0,70 yang berarti reliabel Dengan demikian dapat dikatakan bahwa nilai Cronbach’s Alpha semua variabel menunjukan nilai > 0,70 yang membuktikan pengukuran dalam penelitian ini adalah reliabel.

## Uji Reliabel Composite Reliability
Composite Reliability menguji nilai reliabilitas indikator pada suatu variabel. Dasar pengambilan keputusan untuk uji normalitas Composite Reliability yaitu :
- Jika nilai Composite Reliability > 0,70 maka item pernyataan dikatakan valid
- Jika nilai Composite Reliability < 0,70 maka item pernyataan dikatakan tidak valid
Nilai Composite Reliability masing-masing veriabel dapat dilihat pada tabel di bawah ini:

## Tabel 4. Composite Reliability
Variabel Composite Reliability Komunikasi Interpersonal (X1) 0,784 Manajemen Konflik (X2) 0,805 Disiplin Belajar (X3) 0,805 Motivasi Belajar (Y) 0,750
Sumber: Data yang diolah peneliti (2023)
Sumber: Data yang diolah SmartPLS 3.0 (2023)
Gambar 4 Grafik Composite Reliability
Berdasarkan hasil data yang sudah diolah menggunakan program SmartPLS versi 3.0 maka hasil dari Composite Reliability adalah sebagai berikut:
1. Nilai Composite Reliability Komunikasi Interpersonal sebesar 0,784 > 0,70 yang berarti reliabel
2. Nilai Composite Reliability Manajemen Konflik sebesar 0,805 > 0,70 yang berarti reliabel
3. Nilai Composite  Reliability  Disiplin  Belajar  sebesar  0,805  >  0,70  yang  berarti reliabel
4. Nilai Composite  Reliability  Motivasi  Belajar  sebesar  0,750  >  0,70  yang  berarti reliabel
Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  nilai Composite  Reliability  semua variabel menunjukan nilai > 0,70 yang membuktikan pengukuran dalam penelitian ini adalah reliabel.
Uji Model Struktural (Inner Model)
Pengujian inner  model  atau  struktural  dilakukan  untuk  melihat  hubungan  antara konstruk, nilai signifikansi dan R-square dari model peneliti. Model struktural dievaluasi dengan  menggunakan R-square  untuk  konstruk  dependen  uji  T  serta  signifikansi  dari koefisien. Dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 5 R Square Variabel R Square R Square Adjusted Motivasi Belajar (Y) 0,631 0,617
Sumber: Data yang diolah SmartPLS 3,0 (2023)
Berdasarkan hasil data yang sudah diolah menggunakan program SmartPLS versi 3.0, maka hasil dari R -square  pada tabel diatas menunjukkan bahwa nilai R-square adalah 0,631. Nilai tersebut menunjukkan bahwa variabel Komunikasi Interpersonal, Manajemen, Konflik  dan  Disiplin  Belajar  terhadap  Motivasi  Belajar  sebesar  63,1%,  dan  sisanya dipengaruhi oleh variabel lain diluar dalam penelitian ini.

## Uji Hipotesis
Structural Model Test didapatkan dengan menggunakan SmartPLS versi 3.0 dengan menguji Bootstrapping.  Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan nilai T- Statistic dan nilai P-Values. Hipotesis penelitian dapat dinyatakan diterima apabila nilai P-Values 0,05. Berikut adalah hasil uji hipotesis yang diperoleh dalam penelitian melalui Bootstrapping adalah sebagai berikut:
Tabel 6 Path Coefficient Bootstrapping
Indikator 7 Sample Mean (M) Standard Deviation (STDEV) T Statistics (|O/STDEV|) P Values Disiplin belajar -> Motivasi Belajar 0,339 0,342 0,086 3,922 0,000 Komunikasi Interpersonal -> Motivasi Belajar 0,188 0,194 0,083 2,270 0,024 Manajemen konflik -> Motivasi Belajar 0,455 0,454 0,080 5,705 0,000
Sumber: Data yang diolah SmartPLS 3.0 (2023)
Berdasarkan hasil data yang sudah diolah menggunakan program SmartPLS versi 3.0, maka hasil dari Path Coefficient Bootstrapping dapat di ketahui bahwa:
1. Komunikasi Interpersonal terhadap Motivasi Belajar memiliki nilai P-Velues sebesar 0,024  <  0,05  yang  mana  dapat  disimpulkan  bahwa  Komunikasi  Interpersonal terdapat pengaruh yang signifikan terhadap Motivasi Belajar.
2. Untuk variabel Manajemen Konflik terhadap Motivasi Belajar memiliki nilai P-Velues sebesar  0,000  <  0,05  yang  mana  dapat  disimpulkan  bahwa  Manajemen  Konflik terdapat pengaruh yang signifikan terhadap Motivasi Belajar.
Untuk variabel Disiplin Belajar terhadap Motivasi Belajar memiliki nilai P-Velues sebesar 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan  bahwa variabel Disiplin Belajar terdapat pengaruh yang signifikan terhadap Motivasi Belajar

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pengujian, maka dsapat di si,pulkan bahwa Hasil uji hipotesis pertama menyatakan bahwa Komunikasi Interpersonal dengan nilai koefisien sebesar 0,118 dan nilai P-Values sebesar 0,024 lebih kecil dari pada 0,05, maka menunjukkan bahwa Komunikasi Interpersonal memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap Motivasi Belajar.Hasil uji hipotesis kedua menyatakan  bahwa Manajemen  Konflik dengan  nilai koefisien sebesar 0,445 dan nilai P-Values sebesar 0,000 lebih kecil dari   pada 0,05, maka menunjukkan bahwa  Manajemn  Konflik  memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  Motivasi Belajar.Hail uji hipotesis ketiga menyatakan bahwa Disiplin Belajar dengan nilai koefisien sebesar  0,339  dan  nilai  P-Values  sebesar  0,000  lebih  kecil  daripada  0,05,  maka menunjukkan  bahwa  Disiplin Belajar  memiliki  pengaruh  positif dan  signifikan terhadap Motivasi Belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Anwar, K. (2018). Urgensi Penerapan Manajemen Konflik Dalam Organisasi Pendidikan. Al- Fikri:  Jurnal  Studi  dan  Penelitian  Pendidikan  Islam,  1(2),  Article  2. https://doi.org/10.30659/jspi.v1i2.3206
Asrin, A. (2021). Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Kinerja Guru (1st ed.). Azka Pustaka.
Daft, R. L. (2010). Era Baru Manajemen (9th ed.). Salemba Empat.
Dakhi, A. S. (2020). Kiat Sukses Meningkatkan Disiplin Siswa (1st ed.). Deepublish.
Dwi L., E., Muhsin, M., & Rozi, F. (2019). Pengaruh Lingkungan Keluarga, Disiplin Belajar,
Kompetensi Sosial Guru dan Kesiapan Belajar Terhadap Motivasi Belajar. Economic Education Analysis Journal, 8(1), Article 1. https://doi.org/10.15294/eeaj.v8i1.29778
Ekosiswoyo, R., & Rochman, M. (2002). Manajemen Kelas (2nd ed.). Semarang Press.
Elly, R. (2016). Hubungan Kedisplinan Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas V di SD Negeri 10 Banda Aceh. Jurnal Pesona Dasar, 3(4), Article 4.
Fajar, D. P. (2016). Teori-Teori Komunikasi Konflik: Upaya Memahami Memetakan Konflik (1st ed.). Universitas Brawijaya Press.
Firmansyah, M. A., & Mahardika, B. W. (2018). Pengantar Manajemen (1st ed.). Deepublish. Ghozali, I. (2018). Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS 25 (9th ed.). Universitas Diponegoro.
Habeahan, S. (2013). Kepemimpinan — Untuk Organisasi Publik dan Organisasi Non Profit (1st ed.). Krista Mitra Pustaka.
Hamdi,  A.  S.,  &  Bahruddin,  E.  (2015). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Aplikasi  dalam Pendidikan (1st ed.). Deepublish.
Harahap,  L.  (2019). Pengaruh  Hubungan  Komunikasi  Interpersonal  Antara  Dosen  dan Mahasiswa  Terhadap  Motivasi  Belajar  Mahasiswa  (Studi  Kasus  Pada  Mahasiswa Fakultas
Ekonomi Universitas HKBP Nommensen). https://repository.uhn.ac.id/handle/123456789/2636 Heridiansyah,  J.  (2014).  Manajemen  Konflik  Dalam  Sebuah  Organisasi. JURNAL  STIE SEMARANG (EDISI ELEKTRONIK), 6(1), Article 1.
https://doi.org/10.33747/stiesmg.v6i1.106
Hermawan, I. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan ( Kualitatif, Kuantitatif dan Mixed Method ) (1st ed.). Hidayatul Quran.
Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  Online.  (2023). Arti  kata  konflik — Kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI) Online. https://kbbi.web.id/konflik
Khodijah, N. (2018). Psikologi Pendidikan (5th ed.). Raja Grafindo Persada.
Koesoema, D. (2015). Pendidikan Karakter: Utuh dan Menyeluruh (3rd ed.). Kanisius.
kompasiana.com.  (2020,  November  23). Konflik  Antara  Karyawan  dengan  Karyawan — Kompasiana.com. Kompasiana. https://www.kompasiana.com/robertildeafrasiasedia/5fbaceddd541df61a04c32e2/k onflik-antara-karyawan-dengan-karyawan
kompasiana.com.  (2022,  June  23). Study  Kasus  Manajemen.  Kompasiana. https://www.kompasiana.com/septianingsih34198/62b4847ba0cdf85fd272db94/stu dy-kasus-manajemen
Lase,  A.  (2016).  Hubungan  Antara  Motivasi  Belajar  Dengan  Disiplin  Belajar. Warta Dharmawangsa, 48, Article 48. https://doi.org/10.46576/wdw.v0i48.190
Latif, D. R., & Harahap, H. (2022). Pengaruh Iklim Komunikasi Organisasi Terhadap Motivasi Kerja dan Disiplin Kerja Karyawan di Universitas Esa Unggul. UEU Journal, 19, 182 – 199.
Lestari,  E.  T.  (2020). Cara  Praktis  Meningkatkan  Motivasi  Siswa  Sekolah  Dasar  (1st  ed.). Deepublish.
Mulyadi. (2002). Konflik Sosial Ditinjau dari Segi Struktur dan Fungsi. Humaniora, 14(3), 11620.
Mulyany, P. (2013). Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru, DIsiplin Belajar dan Sikap Siswa Terhadap Motivasi Belajar Mata Diklat Bekerjasama Dengan Kolega dan Pelanggan Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran di SMK PL Tarcisius 1  Semarang. Economic  Education  Analysis  Journal,  2(3),  Article  3. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj/article/view/3171
Nasrudin,  J. (2019). Metodologi Penelitian Pendidikan: Buku ajar praktis cara  membuat penelitian (1st ed.). Pantera Publishing.
Noor, J. (2017). Metodologi Penelitian — Skripsi, Tesis, Disertasi dan Karya Ilmiah (7th ed.). Kencana. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=1146654
Novianti, E. (2021). Teori Komunikasi Umum dan Aplikasinya (1st ed.). ANDI.
Pontoh,  W.  P.  (2013).  Peranan  Komunikasi  Interpersonal  Guru  Dalam  Meningkatkan Pengetahuan  Anak. ACTA  DIURNA  KOMUNIKASI,  2(1),  Article  1. https://ejournal.unsrat.ac.id/v3/index.php/actadiurnakomunikasi/article/view/974 Puspita,  W.  (2018). Manajemen  Konflik:  Suatu  Pendekatan  Psikologi,  Komunikasi,  dan Pendidikan (1st ed.). Deepublish.
Silviani, I. (2020). Komunikasi Organisasi (1st ed.). Scopindo Media Pustaka.
Sinaga,  E.  K.,  Matondang,  Z.,  &  Sitompul,  H.  (2019). STATISTIKA:  Teori  dan  Aplikasi Pendidikan (1st ed.). Yayasan Kita Menulis.
https://kitamenulis.id/2019/11/21/statistika-teori-dan-aplikasi-pendidikan/
Siregar, E., & Nara, H. (2014). Teori Belajar dan Pembelajaran (3rd ed.). Ghalia Indonesia.
Sjukur, S. B. (2012). Pengaruh Blended Learning Terhadap Motivasi Belajar dan Hasil Belajar Siswa  di  Tingkat  SMK. Jurnal  Pendidikan  Vokasi,  2(3),  Article  3. https://doi.org/10.21831/jpv.v2i3.1043
Sridasweni, S., Yusuf, A. M., & Sabandi, A. (2017). Hubungan Kecerdasan Emosional  dan Komunikasi Interpersonal  Dengan Manajemen Konflik Peserta Didik. INSIGHT: Jurnal Bimbingan Konseling, 6(2), Article 2. https://doi.org/10.21009/INSIGHT.062.06
Sudarmanto, E., Sari, D. P., Tjahjana, D., Wibowo S, E., Mardiana, S. S., Purba, B., Purba, S., Irdawati, Tjiptadi, D. D., Syafrizal, Kato, I., Rosdiana, Manalu, N. V., & Arfandi, S. N.
(2021). Manajemen Konflik (1st ed.). Yayasan Kita Menulis.
Sugiyono. (2018). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan Kombinasi (Mixed Methods)
(10th ed.). Alfabeta. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=853411
Suherman, A. (2020). Buku Ajar Teori-Teori Komunikasi (1st ed.). Deepublish.
Sukmadinata, N. S. (2012). Metode Penelitian Pendidikan (8th ed.). Remaja Rosdakarya. Suprapto, T. (2009). Pengantar Teori & Manajemen Komunikasi (1st ed.). Media Pressindo.
Suranto, A. W. (2011). Komunikasi Interpersonal (1st ed.). Graha Ilmu.
Susan, N. (2014). Pengantar Sosiologi Konflik (3rd ed.). Kencana.
Suzana, Y., & Jayanto, I. (2021). Teori Belajar & Pembelajaran (1st ed.). Literasi Nusantara.
Tempo.co. (2022, May 16). Masalah SBM ITB: Forum Orang Tua Somasi Rektor, MWA, dan Menteri  Nadiem.  Tempo.  https://tekno.tempo.co/read/1592019/masalah-sbm-itb- forum-orang-tua-somasi-rektor-mwa-dan-menteri-nadiem
Titriani, E. Y. (2016). Pengaruh Kedisiplinan Belajar dan Interaksi Edukatif Terhadap Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar Ekonomi. Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi, 5(6), Article 6. Tua Sitorus, R. M. (2020). Pengaruh Komunikasi Antarpribadi Pimpinan Terhadap Motivasi Kerja (1st ed.). Scopindo Media Pustaka.
Tualeka, M. W. N. (2017). Teori Konflik Sosiologi Klasik Dan Modern. Al-Hikmah : Jurnal studi Agama-agama, 3(1), Article 1. http://dx.doi.org/10.30651/ah.v3i1.409
Uno, H. B. (2023). Teori Motivasi dan Pengukurannya: Analisis di Bidang Pendidikan. Bumi Aksara.
Wahab, G., & Rosnawati. (2021). Modul Teori Belajar (1st ed.). Penerbit Adab.
Wahjosumidjo. (1987). Kepemimpinan dan Motivasi (3rd ed.). Ghalia Indonesia.
Wartini,  S.  (2015).  Strategi  Manajemen  Konflik  Sebagai  Upaya  Meningkatkan  Kinerja Teamwork Tenaga Kependidikan. Jurnal Manajemen Dan Organisasi, 6(1), Article 1. https://doi.org/10.29244/jmo.v6i1.12194