## PENGARUH PENGGUNAAN TEKNIK DICTOGLOSS TERHADAP KEMAMPUAN MENYIMAK CERITA FABEL SISWA KELAS VII SMP NEGERI 3 JAMPANG KULON
TAHUN AJAR 2022/2023
Reftina Dwinada Khovia 1 , Tanti Agustiani 2 , Asep Firdaus 3
Universitas Muhammadiyah Sukabumi reftina001@ummi.ac.id , agustianitanti@ummi.ac.id , asepfirdaus@ummi.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan  teknik dictogloss terhadap  kemampuan  menyimak  cerita fabel  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Jampang  Kulon  tahun  ajar  2022/2023.  Metode  penelitian  yang  digunakan  pada penelitian ini yaitu metode penelitian kuantitatif dengan jenis ekperimen. Pada penelitian ini juga terdapat jumlah populasi siswa  sebanyak  104  siswa  dari  5  kelas,  dan  pada  penelitian  ini  hanya  diambil  2  sampel  kelas  untuk  dijadikan  bahan penelitian yaitu kelas VII A sebagai kelas eksperimen dan kelas VII B sebagai kelas kontrol dengan jumlah masing-masing siswa  sebanyak  21  siswa.  Teknik  sampling  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  yaitu  teknik purposive  sampling.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  yaitu  dengan  cara  pemberian  tes  kepada  siswa.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan yakni  berupa  rubrik  penilaian  cerita  fabel  dan  soal posttest cerita  fabel.  Analisis  data  yang  digunakan  pada  penelitian  ini menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  rumus  uji-t  desain  ketiga.  Hasil  dari penelitian ini  yaitu  menunjukkan bahwa terdapat pengaruh didalam proses pembelajaran  menyimak dengan  menggunakan teknik dictogloss ini karena hasil perhitungan dengan menggunakan uji-t desain ketiga diperoleh nilai t hitung sebesar 9,03 sedangkan nilai t tabel adalah N – 1 = 21 – 1 = 20 = 1,725 dengan taraf signifikan 0,05. Maka dengan demikian, H 1 diterima dan  H 0 ditolak.  Jadi,  t  hitung  lebih  besar  dari  t  tabel  artinya  pembelajaran  dengan  menggunakan  teknik  dictogloss  ini berpengaruh  terhadap  kemampuan  menyimak  cerita  fabel  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Jampang  Kulon  Tahun  Ajar 2022/2023.
Kata Kunci: kemampuan menyimak, teknik dictogloss, cerita fabel.

## Abstract
This study aims to determine the effect of using the dictogloss technique on the ability to listen to fables in class VII students of SMP Negeri 3 Jampang Kulon in the academic year 2022/2023. The research method used in this study is a quantitative research  method  with  the  type  of  experiment.  In  this  study  there  was  also  a  student  population  of  104  students  from  5 classes,  and  in  this  study  only  2  class  samples  were  taken  to  be  used  as  research  material,  namely  class  VII  A  as  the experimental  class  and  class  VII  B  as  the  control  class  with  a  total  of  21  students  each student.  The  sampling  technique used in this research is purposive sampling technique. The data collection technique used is by giving tests to students. The research instrument used was a fable story assessment rubric and fable story posttest questions. Data analysis used in this study  used  descriptive  statistical  analysis  and  hypothesis  testing  using  the  third  design  t-test  formula.  The  results  of  this study indicate that there is influence in the listening learning process using the dictogloss technique because the results of calculations using the third design t-test obtained a t-count value of 9.03 while the t-table value is N – 1 = 21 – 1 = 20 = 1.725 with a significant level of 0.05. So thus, H 1 is accepted and H 0 is rejected. So, t count is greater than t table, meaning that  learning  using  the  dictogloss  technique  affects  the  ability  to  listen  to  fables  in  class  VII  students  of  SMP  Negeri  3 Jampang Kulon Academic Year 2022/2023.
Keywords: listening skill, dictogloss technique, fable story.

## PENDAHULUAN
Kurikulum  2013  Revisi  merupakan  wujud  penyempurnaan  kurikulum  yang  berbasis  karakter sekaligus berbasis kompetensi, dan diberlakukan secara bertahap tahun ajaran 2017/2018,  yakni  pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Menteri Pendidikan dan Kebudayaan mengungkapkan bahwa Kurikulum  2013  Revisi  tetap  berbasis  kompetensi  dan  sekaligus  berbasis  karakter,  sebagai penyempurnaan  dari  kurikulum  sebelumnya.  Pernyataan  Mendiknas  tersebut  sekaligus  dimaksudkan untuk  meluruskan  kesimpangsiuran  isu  mengenai  perubahan  dan  nama  kurikulum,  bahwa  nama
kurikulum  baru  itu  tetap  Kurikulum  2013  hanya  ditambah  edisi  Revisi.  Kurikulum  2013  Revisi  yang berlaku secara nasional tetap berbasis kompetensi sekaligus berbasis karakter, yang disesuaikan dengan perkembangan Iptek, serta tuntutan kebutuhan lokal, nasional, dan global (Mulyasa, 2018).
Tentunya pada setiap jenjang pendidikan haruslah menggunakan kurikulum, karena kurikulum merupakan  program  pendidikan  yang  berisi  rancangan  pelajaran yang  akan  diberikan  kepada  peserta didik  dalam  satu  periode  jenjang  pendidikan.  Pembelajaran  merupakan  proses  perubahan  yang dilakukan  secara  sadar  dan  disengaja  yang  dimaksud  menunjuk  pada  adanya  suatu  kegiatan  yang sistematis  dalam  rangka  menciptakan  suatu  perubahan  dalam  diri  individu  menuju  ke  hal  yang  lebih baik. Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan salah satu pembelajaran yang wajib dilaksanakan pada setiap jenjang pendidikan di Indonesia. Kurikulum 2013 Revisi menempatkan bahasa Indonesia sebagai penghela  mata  pelajaran  lain  dan  karenanya  harus  berada  di  depan  semua  mata  pelajaran  lain. Pembelajaran  bahasa  Indonesia  memiliki  empat  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dimiliki  siswa yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis (Dalman, 2012:3).
Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu  ilmu  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam kehidupan manusia serta untuk menguasai ilmu dan teknologi. Sebagai masyarakat Indonesia, penting untuk  kita  mempelajari  dan  memahami  bahasa  indonesia  secara  baik  dan  benar  (Afifah,  2012:2). Keterampilan  berbahasa  yang  perlu  dimiliki  siswa  salah  satunya  adalah  keterampilan  menyimak. Tentunya  dalam  keterampilan  menyimak  harus  ada  hal  yang  dapat  menarik  perhatian  siswa.  Pada penelitian ini peneliti akan menggunakan teknik dictogloss atau disebut juga dengan teknik dikte dan tafsir. Teknik dictogloss adalah  gabungan  dari  metode  menyimak  dan  menulis.  Teknik  dikte  ini digunakan  ketika  wacana  diperdengarkan  sebagai  bahan  menyimak  kepada  siswa  dengan  kecepatan normal, sedangkan teknik identifikasi kata kunci digunakan ketika siswa diminta menuliskan kata-kata kunci atau kata-kata isi sebanyak yang mereka mampu.
Menyimak  cerita  fabel  bukan  sekedar  menyimak  cerita  yang  diperankan  oleh  hewan  pada umumnya.  Pada  proses  menyimak  cerita  fabel  yang  baik  dengan  haruslah  memiliki  sajian  yang menarik,  yang  nantinya  akan  dituangkan  ke  dalam  sebuah  tulisan  dan  siswa  harus  memperhatikan struktur cerita fabel. Pada kenyataannya,  yang demikian itu sangat bertentangan dengan  yang dialami oleh  siswa  di  SMP Negeri  3  Jampang  Kulon  ini.  Sebagian  siswa  kurang  bersemangat  dalam pembelajaran  menyimak,  mereka  beranggapan  bahwa  menyimak  adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran yang  sangat  membosankan.  Selain  daripada  itu,  siswa  juga  merasa  kesulitan  dalam  menuangkan  ide atau  pokok  pikirannya  untuk  dikembangkan  menjadi  sebuah  cerita.  Keadaan  inilah  yang  menjadi permasalahan  di  SMP  Negeri  3  Jampang  Kulon  pada  siswa  kelas  VII,  dan  hal  tersebut  menjadi
penyebab rendahnya nilai menyimak siswa. Peneliti beranggapan bahwa dengan diterapkannya teknik dictogloss  ini  akan  menambah  media  pembelajaran  yang  lebih  bervariatif.  Tetapi    di  dalam melaksanakan  pembelajaran  dengan  menggunakan  teknik  dictogloss  ini  tentu  adanya  keunggulan  dan kelemahan  di  dalam  pelaksanaannya.  Salah  satu  keunggulannya  yaitu  dapat  melakukan  pembuatan prediksi,  dan  salah  satu  kelemahannya  yaitu  memiliki  daya  jangkauan  yang  terbatas  dan  tidak  bisa diperdengarkan secara besar-besaran.
Penelitian  dengan  menggunakan  teknik  dictogloss  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  ini sudah  pernah  digunakan  yaitu  “Keefektifan  Teknik  Dictogloss  pada  Pembelajaran  Menulis  Berita Siswa Kelas VII  SMP Negeri 2 Depok Sleman  Yogyakarta”, Devi Artati. Hasil penelitian  yang telah dilakukan  oleh  Devi  Artati  ini  adanya  perbedaan  yang  signifikan  dalam  keterampilan  menulis  berita siswa  kelas  eksperimen  yang  mengikuti  teknik  dictogloss  dan  kelas  kontrol  yang  tidak  menggunakan teknik  dictogloss.  Pada  penelitian  Devi  Artati  tersebut  terdapat  perbedaan  keterampilan  menulis  teks berita ditunjukkan dengan hasil uji-t posttest kelas kontrol dan kelas eksperimen. Hasil perhitungan uji- t  tersebut  menunjukkan  bahwa  thitung  sebesar  8,338  lebih  besar  dari  ttabel  sebesar  2,000  pada  taraf signifikan 5% dan Db 62. Serta pada penelitian yang dilakukan oleh Devi Artati ini penggunaan teknik dictogloss  dalam  pembelajaran  menulis  teks  berita  lebih  efektif  dibandingkan  dengan  keterampilan menulis  teks  berita  tanpa  menggunakan  teknik  dictogloss. Peneliti  melaksanakan  penelitian  yang berbeda dengan peneliti sebelumny a. Peneliti akan meneliti “Pengaruh Penggunaan Teknik Dictogloss Terhadap Kemampuan Menyimak Cerita Fabel Siswa Kelas VII SMP Negeri 3 Jampang Kulon Tahun Ajar 2022/2023” dengan kompetensi dasar 4.15 Menceritakan kembali isi fabel/legenda setempat yang dibaca dan didengar.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan menggunakan  jenis  eksperimen.  Sugiyono  (2013:8)  mengungkapkan  bahwa  metode  penelitian kuantitatif diartikan sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk  meneliti  pada  populasi  atau  sampel  tertentu,  pengumpulan  data  menggunakan  instrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik, dengan tujuan untuk mengkaji hipotesis yang telah ditetapkan.  Sugiyono  (2012)  mengungkapkan  bahwa  penelitian  eksperimen  adalah  metode  penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh dari perlakuan tertentu terhadap yang lainnya dalam kondisi yang  terkendalikan. Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  jenis  penelitian  eksperimen  untuk
melihat  ada  atau  tidaknya  pengaruh  penggunaan  teknik  dictogloss  terhadap  kemampuan  menyimak cerita fabel siswa kelas VII SMP Negeri 3 Jampang Kulon.
Sugiyono  (2018:102)  mengungkapkan  bahwa  instrumen  penelitian  adalah suatu  alat  yang digunakan  untuk  mengukur  fenomena  alam  maupun  sosial  yang  diamati  atau  diteliti.  Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu Posttest untuk kelas kontrol dan kelas eksperimen guna  untuk  mengetahui  kemampuan  menyimak  siswa  sebelum  dan  setelah menggunakan  teknik dictogloss. Instrumen tes yang diberikan kepada siswa adalah tes kemampuan menyimak yang berupa tes  mendengarkan  cerita  dalam  bentuk  audio.  Tes  ini  dilakukan  sebanyak  dua  kali,  yaitu  di  kelas kontrol  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  sebelum  diberikan  perlakuan,  dan  di  kelas eksperimen untuk mengetahui kemampuan siswa setelah diberikan perlakuan.
Dalam penelitian ini akan dilakukan tes untuk mengetahui hasil belajar siswa. Di mana tes yang akan  diberikan  akan  disesuaikan  dengan  masalah  yang  diteliti  sehingga  alat  tes  yang  dipilih  sesuai dengan  masalah  penelitian. Tes  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tes  hasil  kemampuan menyimak siswa sebelum dan setelah menggunakan teknik dictogloss. Tes tersebut diambil dari bahan simakan cerita fabel berupa audio, siswa menyimak dan menuliskan hasil kata kunci kemudian siswa menafsirkan kata kunci yang telah mereka dapatkan dari hasil simakan tersebut untuk dijadikan sebuah cerita fabel.
Sugiyono  (2015:147)  teknik  analisis  data  merupakan  kegiatan  setelah  data  dari  seluruh responden  atau  sumber  data  lain  terkumpul.  Kegiatan  dalam  analisis  data  adalah:  mengelompokkan data  berdasarkan  variabel  dan  jenis  responden,  metabulasi  dan  berdasarkan  variabel  dari  seluruh responden, menyajikan  data  tiap  variabel  yang  diteliti,  melakukan  perhitungan  untuk  menjawab rumusan  masalah  dan  melakukan  perhitungan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah  diajukan.  Teknik analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif,  analisis  deskriptif  yang  dimaksud untuk  menggambarkan  karakteristik  hasil  belajar  siswa  dengan  menentukan  daftar  nilai  mentah, menentukan distribusi frekuensi dari nilai mentah, uji rata-rata (mean), menentukan perbandingan nilai rata-rata antara kelas kontrol dan kelas eksperimen dengan menggunakan rumus uji-t desain ketiga.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Deskripsi data hasil penelitian berfungsi untuk memberikan gambaran secara umum mengenai penyebaran  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh,  sehingga  lebih  mudah  dipahami.  Data  dalam penelitian  ini  berupa  data  hasil  belajar  Bahasa  Indonesia  dalam  keterampilan  menyimak  siswa  kelas VII SMP Negeri 3 Jampang Kulon Tahun Ajar 2022/2023.
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Persentase Skor Hasil Posttest Siswa Kelas
Eksperimen (VII A) No. Skor Mentah Kategori Frekuensi Persentase (%) 1. 0 – 59 Sangat rendah 0 0 2. 60 – 69 Rendah 9 43 3. 70 – 79 Sedang 9 43 4. 80 – 89 Tinggi 1 5 5. 90 – 100 Sangat tinggi 2 9,5 Jumlah 21 100
(Sumber: Data Distribusi Frekuensi Persentase Posttest Siswa Kelas Eksperimen)
Berdasarkan dari tabel di atas dapat diketahui bahwa dari jumlah siswa sebanyak 21 siswa pada kelas  eksperimen  memiliki  tingkat  hasil  belajar  dalam  kategori  sangat  rendah  pada  frekuensi  0  siswa dengan persentase 0%, kategori rendah pada frekuensi 9 siswa dengan persentase 43%, kategori sedang pada  frekuensi  9  siswa  dengan  persentase    43%,  dan  kategori  tinggi  pada  frekuensi  1  siswa  dengan persentase 5% serta kategori sangat tinggi pada frekuensi 2 siswa dengan persentase 9,5%.
Dari  tabel  4.1  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  dari  21  siswa  pada  kelas  VII  A  SMP  Negeri  3 Jampang  Kulon  yang  dijadikan  sampel  penelitian  untuk  kelompok  eksperimen,  pada  umumnya memiliki tingkat hasil belajar dalam kategori sedang dengan skor rata-rata 71 dari skor ideal 100.

## Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Persentase Skor Hasil Posttest Siswa Kelas Kontrol (VII B)
No. Skor Mentah Kategori
Frekuensi Persentase (%) 1. 0 – 59 Sangat rendah 21 100 2. 60 – 69 Rendah 0 0 3. 70 – 79 Sedang 0 0 4. 80 – 89 Tinggi 0 0 5. 90 – 100 Sangat tinggi 0 0 Jumlah 21 100
(Sumber: Data Distribusi Frekuensi Persentase Posttest Siswa Kelas Kontrol)
Berdasarkan dari tabel di atas dapat diketahui bahwa dari jumlah siswa  sebanyak 21 siswa pada kelas  kontrol  memiliki  tingkat  hasil  belajar  dalam  kategori  sangat  rendah  pada  frekuensi  21  siswa dengan  persentase  100%,  kategori  rendah  pada  frekuensi  0  siswa  dengan  persentase  0%,  kategori sedang  pada  frekuensi  0  siswa  dengan  persentase  0%,  dan  kategori  tinggi  pada  frekuensi  0  siswa dengan persentase 0% serta kategori sangat tinggi pada frekuensi 0 siswa atau 0%.
Dari  tabel  4.2  di  atas  dapat  dilihat  bahwa  dari  21  siswa  pada  kelas  VII  B  SMP  Negeri  3 Jampang  Kulon  yang  dijadikan  sampel  penelitian  untuk  kelompok  kontrol,  pada  umumnya  memiliki tingkat hasil belajar dalam kategori sangat rendah dengan skor 36 dari skor ideal 100.

## Menentukan Daftar Skor Mentah dari Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Tabel 4.3 Daftar Skor Nilai Posttest Siswa Kelas Eksperimen (VII A) dan Kelas Kontrol (VII B)
No. Kode Sampel Kelas Eksperimen (VII A) Kelas Kontrol (VII B) Skor Skor 1. 01 75 20 2. 02 70 20 3. 03 65 50 4. 04 100 20 5. 05 65 20 6. 06 60 50 7. 07 100 20 8. 08 75 20 9. 09 60 50 10. 10 65 50 11. 11 65 20 12. 12 80 50 13. 13 60 20 14. 14 70 50 15. 15 70 25 16. 16 75 50 17. 17 70 30 18. 18 65 50
19. 19 70 40 20. 20 60 50 21. 21 70 50 N = 21 Jumlah nilai   = 1.490 Jumlah nilai   = 755 Nilai rata-rata = 71 Nilai rata-rata = 36
(sumber:  Data Posttest Siswa Kelas Eksperimen (VII A) dan Kelas Kontrol (VII B))
Berdasarkan dari tabel 4.3, dapat dikatakan bahwa siswa belum sepenuhnya menguasai materi yang  telah  disampaikan. Hal  ini  dapat  dibuktikan  dari  rata-rata  nilai  berupa posttest siswa  kelas eksperimen sebesar 71 dan kelas kontrol sebesar 36.

## Menentukan Distribusi Frekuensi Nilai Mentah Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Skor Mentah Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen (VII A) dan Siswa
Kelas Kontrol (VII B) dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Kelas Eksperimen (VII A) Kelas Kontrol (VII B) No. Skor Mentah Frekuensi Skor Mentah Frekuensi 1. 0 – 59 0 0 – 59 21 2. 60 – 69 9 60 – 69 0 3. 70 – 79 9 70 – 79 0 4. 80 – 89 1 80 – 89 0 5. 90 – 100 2 90 – 100 0 Jumlah 21 Jumlah 21
(Sumber: Data Distribusi Frekuensi Hasil Posttest Siswa Kelas Eksperimen (VII A) dan Siswa Kelas
Kontrol (VII B))
Berdasarkan dari tabel di atas dapat diketahui bahwa dari jumlah siswa sebanyak 21 siswa pada kelas  eksperimen  memiliki  tingkat  hasil  belajar  dalam  kategori  sangat  rendah  pada  frekuensi  0  siswa dengan persentase 0%, kategori rendah pada frekuensi 9 siswa dengan persentase 43%, kategori sedang pada  frekuensi  9  siswa  dengan  persentase    43%,  dan  kategori  tinggi  pada  frekuensi  1  siswa  dengan persentase 5% serta kategori sangat tinggi pada frekuensi 2 siswa dengan persentase 9,5%.
Berdasarkan dari tabel di atas dapat diketahui bahwa dari jumlah siswa  sebanyak 21 siswa pada kelas  kontrol  memiliki  tingkat  hasil  belajar  dalam  kategori  sangat  rendah  pada  frekuensi  21  siswa dengan  persentase  100%,  kategori  rendah  pada  frekuensi  0  siswa  dengan  persentase  0%,  kategori
sedang  pada  frekuensi  0  siswa  dengan  persentase  0%,  dan  kategori  tinggi  pada  frekuensi  0  siswa dengan persentase 0% serta kategori sangat tinggi pada frekuensi 0 siswa atau 0%.

## Mencari Rata-rata (Mean) Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
Untuk mencari rata-rata (mean ideal) menggunakan rumus:
X i = 60% x skor maksimal
Mean ideal untuk kelas eksperimen
X i = 60% x skor maksimal
X i = x 100
= 60
Mean ideal untuk kelas control
X i = 60% x skor maksimal
X i = x 50
= 30
Tabel 4.5 Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen (VII A) dan Siswa Kelas Kontrol (VII B) dalam
Pembelajaran Bahasa Indonesia, Frekuensi dan Persentasenya No. Kelas Eksperimen (VII A) Kelas Kontrol (VII B) Nilai Frekuensi Persentase Nilai Frekuensi Persentase 1. 0 – 59 0 0% 0 – 59 21 100% 2. 60 – 69 9 43% 60 – 69 0 0% 3. 70 – 79 9 43% 70 – 79 0 0% 4. 80 – 89 1 5% 80 – 89 0 0% 5. 90 - 100 2 9,5% 90 – 100 0 0% Jumlah 21 100% 21 100%
(Sumber: Data Nilai Kelas Eksperimen (VII A) dan Kelas Kontrol (VII B), Frekuensi dan Persentasenya)
Berdasarkan  dari  tabel  di  atas  dapat  dilihat  gambaran  bahwa  data  nilai  hasil  belajar  yang diperoleh siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol bervariasi.
Analisis Eksperimen Hasil Penelitian Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol dengan Rumus Uji t Desain Ketiga
Selanjutnya  yaitu  menghitung  besarnya  pengaruh  penggunaan  teknik dictogloss,  dengan menggunakan analisis eksperimen dengan rumus uji-t desain ketiga sebagai berikut:
t =
( )
t = . . . ( )
t = . .
t = √ . ,
t = ,
t hitung = 9,03
t tabel = N – 1 = 21 – 1 = 20 = 1,725
Berdasarkan  hasil  perhitungan  dengan  menggunakan  uji-t  desain  ketiga  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  9,03  sedangkan  nilai  t tabel adalah  N – 1  =  21 – 1  =  20  =  1,725  dengan  taraf  signifikan  0,05. Maka  dengan  demikian,  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak.  Jadi,  t hitung lebih  besar  dari  t tabel artinya pembelajaran dengan menggunakan teknik dictogloss ini berpengaruh terhadap kemampuan menyimak cerita fabel siswa kelas VII SMP Negeri 3 Jampang Kulon Tahun Ajar 2022/2023.

## Uji Hipotesis
Sebuah hipotesis diterima apabila hasil t hitung lebih besar dari t tabel . Hasil perhitungan dengan menggunakan uji-t t tabel posttest menunjukkan bahwa hasil t hitung sebesar 9,03. Hasil t hitung adalah 9,03 sedangkan hasil t tabel adalah N – 1 = 21 – 1 = 20 = 1,725 dengan taraf signifikan 0,05. Maka dengan demikian,  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak. Jadi,  t hitung lebih  besar  dari  t tabel , artinya  pembelajaran  dengan
88 | http://jurnal.umb.ac.id/index.php/lateralisasi
menggunakan teknik dictogloss berpengaruh terhadap kemampuan menyimak cerita fabel siswa kelas VII SMP Negeri 3 Jampang Kulon Tahun Ajar 2022/2023.

## SIMPULAN
Berdasarkan dari penelitian hasil analisis data yang dilakukan, dapat disimpulkan bahwa adanya pengaruh dalam penggunaan teknik dictogloss terhadap kemampuan menyimak cerita fabel siswa kela VII  SMP  Negeri  3  Jampang  Kulon,  sesuai  dengan  uji  hipotesis  dan  analisis  dengan  menggunakan rumus  uji-t  desain  ketiga.  Dari  perbandingan hasil  analisis  data  nilai  rata-rata  siswa  antara  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  dengan  menggunakan  rumus  uji-t  desain  ketiga  dapat  dikatakan  bahwa nilai  t hitung yang  diperoleh  sebesar  9,03.  Dengan  demikian, posttest berbeda  setelah  diberikan treatment. Hasil tersebut menunjukkan bahwa nilai t hitung 9,03 > dari t tabel 1,725.
Berdasarkan  dari  analisis  perbandingan  data  nilai  rata-rata  siswa  antara  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol dengan menggunakan rumus uji-t desain ketiga dapat dikatakan bahwa nilai t hitung yang diperoleh adalah 9,03. Berdasarkan frekuensi N – 1 = 21 -1 = 20, pada taraf signifikan 0,05 diperoleh t tabel 1,725. Jadi dapat dikatakan bahwa t hitung lebih besar dari t tabel .
Karena t hitung lebih besar dari t tabel pada taraf signifikan 0,05, maka H 1 diterima dan H 0 ditolak. Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  penerapan  pembelajaran  dengan  menggunakan  teknik dictogloss terhadap kemampuan menyimak siswa mempunyai pengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 3 Jampang Kulon.
Berdasarkan  dari  hasil analisis  statistik  deskriptif  dan    analisis  uji-t  desain  ketiga,  serta  hasil observasi  yang  telah  dilakukan  menunjukkan  adaya  pengaruh  dalam  menggunakan  teknik dictogloss terhadap  kemampuan  menyimak  cerita  fabel  siswa kelas  VII  SMP  Negeri  3  Jampang  Kulon.  Dari posttest yang  telah  dilakukan  menunjukkan  adanya  perbedaan  yang  sangat  signifikan  terhadap  hasil yang  diperoleh  dari  siswa  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen.  Kemampuan  menyimak  siswa  kelas kontrol  menunjukkan  hasil  yang  cukup  rendah  dibandingkan  dengan  kemampuan  menyimak  pada siswa  kelas  eksperimen.  Kemampuan  menyimak  pada  siswa  kelas  eksperimen  ini  dipengaruhi  oleh perlakuan  yang  diberikan  berupa  teknik dictogloss pada  saat  proses  pembelajaran.  Teknik dictogloss juga  dapat  mempengaruhi  proses  menyimak  siswa  serta  dapat  melatih  konsentrasi  kemampuan menyimak  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Jampang  Kulon.  Jadi,  penerapan  penggunaan  teknik dictogloss pada siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  3  Jampang  Kulon  memberikan  pengaruh  terhadap kemampuan menyimak siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  D.S.N.  (2012). Pendekatan  Problem  Posing  dengan  Latar  Pembelajaran  Kooperatif.  Jurnal Gramatika, 2(2), 157 – 165.
Dalman. (2016). Keterampilan Menulis. Depok: Raja Grafindo Persada.
Mulyasa, E. (2018). Implementasi Kurikulum 2013 Revisi. Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D. Bandung: Alpabeta CV.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kombinasi (Mixed Method). Bandung: CV Alfabeta.