Revisi akhir: 21 Maret 2023

## PEMBANGUNAN KEBUDAYAAN DI INDONESIA: APAKAH SEJALAN DENGAN PEMBANGUNAN MANUSIA?

## CULTURAL  DEVELOPMENT  IN  INDONESIA: IS IT IN LINE WITH THE HUMAN DEVELOPMENT?
Muhammad Sulton Asofyan 1 , Fajriana Nur Malahayati Sukma 2
Magister Studi Pembangunan, Sekolah Arsitektur, Perencanaan, dan Pengembangan Kebijakan, Institut Teknologi Bandung 1,2 E-mail: 1 msultonasofyan@gmail.com, 2 fajriana.nms@gmail.com

## ABSTRACT
The policy of cultural development policy emerged to response the concerns of the nation's wealth and identity amid the dynamics of world development. Since the establishment of the cultural development index in 2018, the government has continued to monitor the nation's cultural progress. However, the impact of cultural development is still questionable while existing studies are still limited. Having panel data regression analysis, this study paper to examine the impact of cultural development on human development in Indonesia in terms of seven dimensions of cultural development during 2018-2021. The results show that the literacy culture dimension shows the largest positive influence on the human development index followed by the cultural heritage and education dimensions. However, the dimension of cultural expression has a negative effect on human development. The other three dimensions do not have a significant influence on human development. Thus, a balanced literacy improvement program is needed between formal education and cultural education, as well as mainstreaming the nation's cultural values to promote education and preserve Indonesia's cultural diversity in harmony.
Keywords: cultural development, cultural diversity, human development

## ABSTRAK
Kebijakan pembangunan kebudayaan muncul sebagai respons atas kekhawatiran akan kekayaan dan identitas bangsa di tengah dinamika perkembangan dunia. Sejak ditetapkannya indeks pembangunan kebudayaan pada tahun 2018, pemerintah terus berupaya memonitor kemajuan kebudayaan bangsa. Namun, dampak pembangunan kebudayaan masih dipertanyakan sementara kajian yang ada masih terbatas. Dengan menggunakan analisis regresi panel data, studi ini bertujuan untuk mengkaji dampak pembangunan kebudayaan terhadap pembangunan manusia di Indonesia ditinjau dari tujuh dimensi pembangunan kebudayaan selama tahun 2018-2021. Hasil studi menunjukkan bahwa dimensi budaya literasi menunjukkan pengaruh positif terbesar terhadap indeks pembangunan manusia diikuti dengan dimensi pendidikan dan warisan budaya. Namun demikian, dimensi ekspresi budaya justru memberikan pengaruh negatif atau tidak sejalan dengan pembangunan manusia. Adapun tiga dimensi lainnya tidak memberikan pengaruh signifikan terhadap pembangunan manusia. Dengan demikian, diperlukan program peningkatan literasi secara seimbang antara pendidikan formal dan pendidikan kebudayaan, serta pengarusutamaan nilai-nilai budaya bangsa untuk melestarikan keanekaragaman budaya Indonesia dan memajukan pendidikan secara selaras.
Kata Kunci: pembangunan kebudayaan, keanekaragaman budaya, pembangunan manusia

## PENDAHULUAN
Negara Indonesia dikenal dengan kekayaan suku bangsa, bahasa, dan budayanya. Suku bangsa di Indonesia berjumlah sekitar 1.340 suku dengan 2.500  bahasa  daerah  (BPS,  2012).  Adapun Indonesia memiliki total 9 situs yang terdaftar sebagai warisan dunia dan diakui oleh United Nations  Educational,  Scientific  and  Cultural
Organization (UNESCO), masing-masing terdiri atas 5 situs warisan budaya cultural dan 4 situs warisan  budaya natural (UNESCO,  2023a). Selain  itu,  UNESCO  (2023b)  juga  mengakui adanya 12 item warisan budaya khas Indonesia, yakni  keris,  wayang  kulit,  batik,  pendidikan dan pelatihan batik untuk pelajar, angklung, tari
saman, tas noken, tiga tari tradisional Bali, kapal pinisi, pencak silat, pantun, dan gamelan.
Heterogenitas nilai dan budaya merupakan salah satu faktor pendorong suatu bangsa untuk maju  secara  ekonomi  (Doepke  &  Zilibotti, 2014).  Keragaman  budaya  dapat  memberikan kesempatan masyarakat untuk saling belajar dan berkembang sehingga dapat membantu terjadinya inovasi dalam suatu wilayah (Khan & Shaban, 2022). Lingkungan yang kaya akan budaya dapat merangsang  penciptaan  ide  baru;  kemudian, banyaknya  aktivitas  kreatif  akan  memberikan limpahan kepada sektor-sektor produktif (Bucci &  Segre,  2011).  Adanya  keragaman  dapat mendukung pertumbuhan ekonomi melalui diversifikasi  industri  spesialisasi  tenaga  kerja serta  permintaan  barang  dan  jasa  (Khan  & Shaban,  2022).  Secara  umum,  modal  budaya tak  benda  yang  terdiri  dari  seperangkat  nilai dan norma memegang peranan penting dalam menentukan cara hidup dalam suatu komunitas suku. Nilai dan norma ini membentuk dan memengaruhi cara hidup sehingga dipertahankan oleh  anggota  masyarakat  suku  dari  generasi ke  generasi  (Zugravu-Soilita  dkk.,  2021). Namun,  kondisi  pembangunan  kebudayaan  di Indonesia yang diukur oleh indeks pembangunan kebudayaan nasional masih berada di nilai 51,90 dari  skala  1-100  (Kemdikbud,  2023a).  Pada gambar 1 berikut, dapat dilihat bahwa dimensi ekonomi budaya menjadi dimensi pembangunan kebudayaan dengan nilai paling rendah.
Gambar 1. Profil Indeks Pembangunan Kebudayaan Nasional Tahun 2021
Sumber: Kemdikbud, 2023a
Pembangunan kebudayaan memiliki peranan penting bagi Indonesia di tengah arus globalisasi dan modernisasi pembangunan. Untuk menjaga identitas nasional berjalan seiring dengan keberlangsungan pembangunan, penting untuk memperhatikan aspek kebudayaan. Lahirnya UU No. 5 Tahun 2017 tentang Pemajuan Kebudayaan menandai  era  dimulainya  strategi  pemajuan kebudayaan di Indonesia. Dalam UU tersebut, pemerintah mengamanatkan mengenai perlunya penyusunan pokok pikiran pemajuan kebudayaan daerah kabupaten/kota dan provinsi, penyusunan strategi kebudayaan nasional, serta penyusunan rencana  induk  pemajuan  kebudayaan  guna mempertahankan kekayaan dan identitas bangsa di tengah dinamika perkembangan dunia. Sejak tahun  2018,  pemerintah  melalui  Kementerian Perencanaan Pembangunan Nasional/ Bappenas, Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, serta  Badan  Pusat  Statistik  telah  menetapkan suatu Indeks Pembangunan Kebudayaan (IPK). Indeks ini disusun berdasarkan dimensi ekonomi, pendidikan,  pemerintahan,  partisipasi  sosial, keadilan gender, komunikasi, dan warisan budaya sesuai dengan konsep Culture  Development Indicators (CDIS) UNESCO (Puslitjakdikbud, 2020). Dengan demikian, progres pembangunan kebudayaan daerah diharapkan dapat terus diukur dan dimonitor secara akuntabel.
Pembangunan  manusia  berupaya meningkatkan kualitas hidup masyarakat; konsep pembangunan manusia telah menjadi landasan penting dalam perencanaan pembangunan. Masih terdapat perdebatan mengenai faktor-faktor yang berkontribusi terhadap pembangunan manusia, salah  satunya  mengenai  peran  pembangunan kebudayaan dalam pembangunan manusia. Studi Zuriatina  (2020)  telah  menemukan  hubungan yang positif dan signifikan antara pembangunan kebudayaan  terhadap  pembangunan  manusia. Namun,  studi  tersebut  masih  terbatas  pada pembahasan satu variabel, yaitu pengaruh IPK terhadap Indeks Pembangunan Manusia (IPM) pada tahun 2018. Padahal, sejatinya IPK terdiri atas tujuh dimensi sebagaimana telah dijelaskan sebelumnya.  Terdapat  gap  studi  bahwa  belum ada  studi  di  level  nasional  yang  membahas pengaruh  dimensi  pembangunan  kebudayaan manakah  yang  paling  berpengaruh  signifikan

## Apakah Sejalan dengan Pembangunan Manusia?
terhadap  IPM.  Sebagai  salah  satu  pilar  dari pembangunan  berkelanjutan,  pembahasan mengenai  pembangunan  kebudayaan  perlu dikaitkan  dengan  ukuran  kesejahteraan  sosial, seperti indeks pembangunan manusia (Freitas, 2016). Dengan mempertimbangkan rumusan masalah di atas, untuk memperoleh kondisi yang lebih objektif mengenai dampak pembangunan kebudayaan  terhadap  pembangunan  manusia, studi ini dilakukan untuk menjawab pertanyaan penelitian:
“Bagaimana dampak pembangunan kebudayaan terhadap pembangunan manusia di Indonesia ditinjau dari tujuh dimensi pembangunan kebudayaan?”
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  pendekatan  kuantitatif  dengan melakukan pengujian hubungan satu variabel
terhadap  variabel  lainnya  dengan  prosedur statistik tertentu (Creswell & Creswell, 2018). Pendekatan kuantitatif dipilih atas pertimbangan bahwa  data  yang  digunakan  memiliki  rentang waktu  lintas  tahun  dan  lintas  wilayah  dengan bentuk numerik dan kelas pengukuran interval rasio. Pengumpulan data dilakukan melalui data sekunder dengan unit analisis provinsi bersumber dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan Badan Pusat Statistik (Kemdikbud, 2023b; BPS, 2023). Data dikumpulkan secara panel dari tahun 2018 hingga tahun 2021 sesuai dengan ketersediaan data. Data panel ini dibangun untuk memprediksi pengaruh dimensi ekonomi budaya,  pendidikan,  ketahanan  sosial  budaya, warisan budaya, ekspresi budaya, budaya literasi, dan gender terhadap variabel outcome : indeks pembangunan manusia. Adapun operasionalisasi variabel pada data panel berikut ini.
Variabel Deskripsi Mean  Minimum  Maksimum Std. Deviasi Outcome lnIPM Nilai logaritma natural dari indeks pembangunan manusia yang menggambarkan taraf hidup penduduk dari aspek kesehatan, pendidikan, dan pengeluaran untuk hidup yang layak. 4,26 4,10 4,40 0,06 Predictor lnEkonomi budaya Nilai logaritma natural dari dimensi ekonomi budaya yang menggambarkan aktivitas ekonomi yang tercipta sebagai hasil dari pemanfaatan objek pemajuan kebudayaan 2,93 -0,71 4,42 0,92 lnPendidikan  Nilai logaritma natural dari dimensi pendidikan yang menggambarkan usaha untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran yang inklusif dalam bidang seni, budaya, dan Bahasa 4,25 3,81 4,41 0,09 lnKetahanan sosial budaya Nilai logaritma natural dari dimensi ketahanan sosial budaya yang menggambarkan kemampuan suatu kebudayaan dalam mempertahankan dan mengembangkan identitas, pengetahuan, serta praktik budayanya yang relevan yang didukung oleh kondisi sosial dalam masyarakat 4,29 3,98 4,45 0,09 lnWarisan budaya Nilai logaritma natural dari dimensi warisan budaya yang menggambarkan upaya yang dilakukan masyarakat dan pemerintah terhadap pelestarian objek pemajuan kebudayaan dan cagar budaya 3,69 3,00 4,23 0,24 lnEkspresi budaya Nilai logaritma natural dari dimensi ekspresi budaya yang menggambarkan segala aktivitas yang dilakukan untuk mendukung proses penciptaan karya budaya yang dihasilkan masyarakat 3,48 2,69 4,29 0,29 lnBudaya literasi Nilai logaritma natural dari dimensi budaya literasi yang menggambarkan aktivitas serta sarana/prasarana pendukung dalam memperoleh, menguji kesahihan, dan menghasilkan informasi dan pengetahuan untuk pemberdayaan kecakapan masyarakat 4,02 3,31 4,39 0,16 lnGender Nilai logaritma natural dari dimensi gender yang menggambarkan persamaan hak, tanggung jawab, dan peluang yang setara antara perempuan dan laki-laki di ruang publik untuk berpartisipasi dalam kegiatan pembangunan 4,05 3,79 4,29 0,09
Tabel 1. Operasionalisasi Variabel
Muhammad Sulton Asofyan, Fajriana Nur Malahayati Sukma
Sebagaimana  ditunjukkan  oleh  tabel  1  di atas, telah dilakukan transformasi logaritma untuk setiap variabel sehingga hasil analisis nantinya tidak diinterpretasikan dalam satuan sebenarnya,
melainkan  dalam  satuan  persen.  Selanjutnya, hipotesis dan indikator untuk setiap variabel dimensi  pembangunan  kebudayaan    disajikan sebagai berikut.
Sumber: Hasil Analisis, 2023
Deskripsi
Std. Deviasi Outcome lnIPM Nilai logaritma natural dari indeks pembangunan manusia yang menggambarkan taraf hidup penduduk dari aspek kesehatan, pendidikan, dan pengeluaran untuk hidup yang layak.
Predictor lnEkonomi budaya Nilai logaritma natural dari dimensi ekonomi budaya yang menggambarkan aktivitas ekonomi yang tercipta sebagai hasil dari pemanfaatan objek pemajuan kebudayaan
lnPendidikan  Nilai logaritma natural dari dimensi pendidikan yang menggambarkan usaha untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran yang inklusif dalam bidang seni, budaya, dan Bahasa
0,09 lnKetahanan sosial budaya Nilai logaritma natural dari dimensi ketahanan sosial budaya yang menggambarkan kemampuan suatu kebudayaan dalam mempertahankan dan mengembangkan identitas, pengetahuan, serta praktik budayanya yang relevan yang didukung oleh kondisi sosial dalam masyarakat
0,09 lnWarisan budaya Nilai logaritma natural dari dimensi warisan budaya yang menggambarkan upaya yang dilakukan masyarakat dan pemerintah terhadap pelestarian objek pemajuan kebudayaan dan cagar budaya 3,69 3,00 4,23 0,24 lnEkspresi budaya Nilai logaritma natural dari dimensi ekspresi budaya yang menggambarkan segala aktivitas yang dilakukan untuk mendukung proses penciptaan karya budaya yang dihasilkan masyarakat 3,48 2,69 4,29 0,29 lnBudaya literasi Nilai logaritma natural dari dimensi budaya literasi yang menggambarkan aktivitas serta sarana/prasarana pendukung dalam memperoleh, menguji kesahihan, dan menghasilkan informasi dan pengetahuan untuk pemberdayaan kecakapan masyarakat 4,02 3,31 4,39 0,16 lnGender Nilai logaritma natural dari dimensi gender yang menggambarkan persamaan hak, tanggung jawab, dan peluang yang setara antara perempuan dan laki-laki di ruang publik untuk berpartisipasi dalam kegiatan pembangunan 4,05 3,79 4,29 0,09 Variabel Deskripsi Mean  Minimum  Maksimum Std. Deviasi Control lnWarisan budaya benda Nilai logaritma natural dari jumlah warisan budaya benda, meliputi cagar budaya dan museum pada tahun 2021 3,43 1,95 4,64 0,58 lnWarisan budaya tak benda Nilai logaritma natural dari jumlah warisan budaya tak benda, meliputi kesenian, sejarah, serta kepercayaan dan tradisi pada tahun 2021 3,39 1,39 5,81 1,17
Tabel 2. Hipotesis dan Indikator untuk Setiap Dimensi Pembangunan Kebudayaan
Dimensi Pembangunan Kebudayaan Hipotesis Indikator Ekonomi budaya H0: Tidak ada pengaruh dimensi ekonomi budaya terhadap pembangunan manusia H1: Terdapat pengaruh dimensi ekonomi budaya terhadap pembangunan manusia X1.1 Persentase penduduk yang pernah terlibat sebagai pelaku/pendukung pertunjukkan seni yang menjadikan keterlibatan sebagai sumber penghasilan (terhadap masyarakat 15 tahun ke atas) Pendidikan H0: Tidak ada pengaruh dimensi pendidikan terhadap pembangunan manusia H1: Terdapat pengaruh dimensi pendidikan terhadap pembangunan manusia X2.1 Rata-rata Lama Sekolah (MYS) 25 tahun ke atas X2.2 Harapan Lama Sekolah (HLS) X2.3 Angka Kesiapan Sekolah (AKS)
X2.4 Persentase Satuan Pendidikan yang mempunyai guru yang mengajar muatan lokal bahasa daerah dan/atau seni budaya
X2.5 Persentase penduduk penyandang disabilitas usia 7-18 tahun yang bersekolah X2.6 Partisipasi pendidikan penduduk usia 7- 18 tahun dengan kategori 40% termiskin Ketahanan sosial budaya H0: Tidak ada pengaruh dimensi ketahanan sosial budaya terhadap pembangunan manusia H1: Terdapat pengaruh dimensi ketahanan sosial budaya terhadap pembangunan manusia X3.1 Persentase masyarakat yang setuju jika ada sekelompok orang dari agama lain yang melakukan kegiatan di lingkungan sekitar tempat tinggal X3.2 Persentase masyarakat yang setuju jika ada sekelompok orang dari suku lain yang melakukan kegiatan di lingkungan sekitar tempat tinggal X3.3 Persentase masyarakat yang setuju jika salah satu anggota rumah tangga Anda bersahabat dengan orang lain yang beda agama X3.4 Persentase masyarakat yang setuju jika salah satu anggota rumah tangga Anda bersahabat dengan orang lain yang berbeda suku X3.5 Persentase penduduk berumur 10 tahun ke atas yang mengikuti kegiatan sosial kemasyarakatan di lingkungan sekitar dalam tiga bulan terakhir X3.6 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang mengikuti gotong royong X3.7 Persentase rumah tangga yang merasa khawatir dengan keamanan saat berjalan kaki sendirian di malam hari dalam setahun terakhir X3.8 Persentase masyarakat yang merasa aman di lingkungan tempat tinggal
Pembangunan Kebudayaan di Indonesia:

## Apakah Sejalan dengan Pembangunan Manusia?
Dimensi Pembangunan Kebudayaan
Hipotesis Indikator Ekonomi budaya H0: Tidak ada pengaruh dimensi ekonomi budaya terhadap pembangunan manusia H1: Terdapat pengaruh dimensi ekonomi budaya terhadap pembangunan manusia X1.1 Persentase penduduk yang pernah terlibat sebagai pelaku/pendukung pertunjukkan seni yang menjadikan keterlibatan sebagai sumber penghasilan (terhadap masyarakat 15 tahun ke atas) Pendidikan H0: Tidak ada pengaruh dimensi pendidikan terhadap pembangunan manusia H1: Terdapat pengaruh dimensi pendidikan terhadap pembangunan manusia X2.1 Rata-rata Lama Sekolah (MYS) 25 tahun ke atas X2.2 Harapan Lama Sekolah (HLS) X2.3 Angka Kesiapan Sekolah (AKS) X2.4 Persentase Satuan Pendidikan yang mempunyai guru yang mengajar muatan lokal bahasa daerah dan/atau seni budaya X2.5 Persentase penduduk penyandang disabilitas usia 7-18 tahun yang bersekolah X2.6 Partisipasi pendidikan penduduk usia 7- 18 tahun dengan kategori 40% termiskin Ketahanan sosial budaya H0: Tidak ada pengaruh dimensi ketahanan sosial budaya terhadap pembangunan manusia H1: Terdapat pengaruh dimensi ketahanan sosial budaya terhadap pembangunan manusia X3.1 Persentase masyarakat yang setuju jika ada sekelompok orang dari agama lain yang melakukan kegiatan di lingkungan sekitar tempat tinggal
X3.2 Persentase masyarakat yang setuju jika ada sekelompok orang dari suku lain yang melakukan kegiatan di lingkungan sekitar tempat tinggal X3.3 Persentase masyarakat yang setuju jika salah satu anggota rumah tangga Anda bersahabat dengan orang lain yang beda agama X3.4 Persentase masyarakat yang setuju jika salah satu anggota rumah tangga Anda bersahabat dengan orang lain yang berbeda suku X3.5 Persentase penduduk berumur 10 tahun ke atas yang mengikuti kegiatan sosial kemasyarakatan di lingkungan sekitar dalam tiga bulan terakhir X3.6 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang mengikuti gotong royong
X3.7 Persentase rumah tangga yang merasa khawatir dengan keamanan saat berjalan kaki sendirian di malam hari dalam setahun terakhir X3.8 Persentase masyarakat yang merasa aman di lingkungan tempat tinggal Dimensi Pembangunan Kebudayaan Hipotesis Indikator Warisan budaya H0: Tidak ada pengaruh dimensi warisan budaya terhadap pembangunan manusia H1: Terdapat pengaruh dimensi warisan budaya terhadap pembangunan manusia X4.1 Persentase benda, bangunan, struktur, dan situs cagar budaya yang telah ditetapkan terhadap total registrasi X4.2 Persentase warisan budaya takbenda yang telah ditetapkan terhadap total registrasi X4.3 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang menggunakan bahasa daerah di rumah atau dalam pergaulan sehari-hari
X4.4 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang menonton secara langsung pertunjukkan seni
X4.5 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang mengunjungi peninggalan sejarah/warisan dunia X4.6 Persentase masyarakat yang menggunakan produk tradisional Ekspresi budaya H0: Tidak ada pengaruh dimensi ekspresi budaya terhadap pembangunan manusia H1: Terdapat pengaruh dimensi ekspresi budaya terhadap pembangunan manusia X5.1 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang memberikan saran atau pendapat dalam kegiatan rapat selama satu tahun terakhir X5.2 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang aktif mengikuti kegiatan organisasi X5.3 Persentase penduduk yang pernah terlibat sebagai pelaku/pendukung pertunjukkan seni X5.4 Persentase rumah tangga yang menghadiri atau menyelenggarakan upacara adat Budaya literasi  H0: Tidak ada pengaruh dimensi budaya literasi terhadap pembangunan manusia H1: Terdapat pengaruh dimensi budaya literasi terhadap pembangunan manusia X6.1 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang membaca selain kitab suci baik cetak maupun elektronik dalam satu minggu terakhir X6.2 Persentase penduduk berumur 10 tahun ke atas yang mengakses internet dalam tiga bulan terakhir X6.3 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang mengunjungi perpustakaan/memanfaatkan taman bacaan masyarakat Gender H0: Tidak ada pengaruh dimensi gender terhadap pembangunan manusia H1: Terdapat pengaruh dimensi gender terhadap pembangunan manusia X7.1 Rasio Tingkat partisipasi angkatan kerja usia 15 tahun ke atas perempuan terhadap laki- laki X7.2 Rasio penduduk 25 tahun ke atas perempuan terhadap laki-laki yang memiliki ijazah minimal SM/Sederajat X7.3 Rasio anggota parlemen perempuan terhadap anggota parlemen laki-laki
Adapun  metode  analisis  yang  digunakan adalah analisis regresi panel data . Metode regresi panel data dapat dilakukan untuk menganalisis hubungan sebab akibat antara variabel independen terhadap variabel dependen secara lintas entitas wilayah dan lintas waktu (Longhi, 2018). Misalkan X 1 adalah lnEkonomi budaya; X 2 adalah lnPendidikan; X 3 adalah lnKetahanan sosial  budaya;  X 4 adalah  lnWarisan  budaya; adalah X 5 lnEkspresi budaya, X 6 adalah lnBudaya literasi, X 7 adalah lnGender; dan Z adalah lnIPM, maka persamaan regresi panelnya adalah sebagai berikut
dengan sebagai koefisien hubungan,   sebagai konstanta,    sebagai  eror  dalam  entitas,  dan sebagai eror keseluruhan untuk seluruh entitas dan waktu.

## PEMBAHASAN
Pada  tabel  3  di  bawah,  diprediksi  pengaruh dimensi ekonomi budaya, pendidikan, ketahanan sosial  budaya,  warisan  budaya,  ekspresi budaya,  budaya  literasi,  dan  gender  terhadap pembangunan manusia. Analisis regresi panel data menghasilkan empat model, yakni model fixed  effects (FE),  model random  effects (RE) dengan  kontrol  warisan  budaya  tak  benda (WBTB), model random effects dengan kontrol warisan budaya benda (WBB), dan model random effects dengan kontrol WBTB dan WBB dengan nilai r-squared masing-masing  sebesar  0,491; 0,508;  0,570,  dan  0,573  yang  berarti  bahwa sebagian besar observasi telah diakomodasi ke dalam model sebagai berikut.
Dimensi Pembangunan Kebudayaan
Hipotesis Indikator Warisan budaya H0: Tidak ada pengaruh dimensi warisan budaya terhadap pembangunan manusia H1: Terdapat pengaruh dimensi warisan budaya terhadap pembangunan manusia X4.1 Persentase benda, bangunan, struktur, dan situs cagar budaya yang telah ditetapkan terhadap total registrasi
X4.2 Persentase warisan budaya takbenda yang telah ditetapkan terhadap total registrasi X4.3 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang menggunakan bahasa daerah di rumah atau dalam pergaulan sehari-hari X4.4 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang menonton secara langsung pertunjukkan seni X4.5 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang mengunjungi peninggalan sejarah/warisan dunia X4.6 Persentase masyarakat yang menggunakan produk tradisional Ekspresi budaya H0: Tidak ada pengaruh dimensi ekspresi budaya terhadap pembangunan manusia H1: Terdapat pengaruh dimensi ekspresi budaya terhadap pembangunan manusia X5.1 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang memberikan saran atau pendapat dalam kegiatan rapat selama satu tahun terakhir X5.2 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang aktif mengikuti kegiatan organisasi X5.3 Persentase penduduk yang pernah terlibat sebagai pelaku/pendukung pertunjukkan seni X5.4 Persentase rumah tangga yang menghadiri atau menyelenggarakan upacara adat Budaya literasi  H0: Tidak ada pengaruh dimensi budaya literasi terhadap pembangunan manusia H1: Terdapat pengaruh dimensi budaya literasi terhadap pembangunan manusia X6.1 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang membaca selain kitab suci baik cetak maupun elektronik dalam satu minggu terakhir X6.2 Persentase penduduk berumur 10 tahun ke atas yang mengakses internet dalam tiga bulan terakhir X6.3 Persentase penduduk usia 10 tahun ke atas yang mengunjungi perpustakaan/memanfaatkan taman bacaan masyarakat Gender H0: Tidak ada pengaruh dimensi gender terhadap pembangunan manusia H1: Terdapat pengaruh dimensi gender terhadap pembangunan manusia X7.1 Rasio Tingkat partisipasi angkatan kerja usia 15 tahun ke atas perempuan terhadap laki- laki X7.2 Rasio penduduk 25 tahun ke atas perempuan terhadap laki-laki yang memiliki ijazah minimal SM/Sederajat
X7.3 Rasio anggota parlemen perempuan terhadap anggota parlemen laki-laki
Sumber: diolah dari Kemdikbud, 2023a
𝑌𝑌 = 𝜌𝜌 𝑦𝑦𝑦𝑦 1 𝑋𝑋 1 + 𝜌𝜌 𝑦𝑦𝑦𝑦 2 𝑋𝑋 2 + 𝜌𝜌 𝑦𝑦𝑦𝑦 3 𝑋𝑋 3 + 𝜌𝜌 𝑦𝑦𝑦𝑦 4 𝑋𝑋 4 +𝜌𝜌 𝑦𝑦𝑦𝑦 5 𝑋𝑋 5 + 𝜌𝜌 𝑦𝑦𝑦𝑦 6 𝑋𝑋 6 + 𝜌𝜌 𝑦𝑦𝑦𝑦 7 𝑋𝑋 7 + 𝛼𝛼 𝑖𝑖 + 𝑢𝑢 𝑖𝑖 + 𝜀𝜀 𝑖𝑖𝑖𝑖
𝜌𝜌 𝛼𝛼
𝑢𝑢 𝜀𝜀 𝜌𝜌 𝛼𝛼
𝑢𝑢
𝜀𝜀
𝜌𝜌
𝛼𝛼
𝑢𝑢
𝜀𝜀
𝜌𝜌
𝛼𝛼
𝑢𝑢 𝜀𝜀

## Apakah Sejalan dengan Pembangunan Manusia?
Hasil regresi pada model (1) menunjukkan bahwa dimensi budaya literasi merupakan dimensi pembangunan  kebudayaan  yang  memberikan pengaruh  signifikan  terbesar  terhadap  indeks pembangunan manusia. Setiap kenaikan 1 persen dimensi  budaya  literasi  akan  berdampak  pada kenaikan indeks pembangunan manusia sebesar 4,03 persen. Hal tersebut sejalan dengan temuan (Osakede  dkk.,  2023)  yang  mengemukakan bahwa  tingkat  literasi  secara  signifikan  dapat menjelaskan indeks pembangunan manusia karena dapat mempengaruhi akses terhadap kebutuhan  dasar  dan  kebebasan  masyarakat dalam memilih. Pada indikator dimensi budaya literasi,  dapat  dilihat  bahwa  akses  terhadap sumber-sumber literatur dapat menjadi kunci dalam  meningkatkan  literasi  masyarakat. Dengan  terbukanya  berbagai  bentuk  literatur yang dapat diakses masyarakat, mereka mampu meningkatkan pengetahuan, keterampilan, dan pemahaman  mengenai  dunia  di  sekitarnya. Sehingga  dalam  hal  ini,  dimensi  literasi  tidak hanya  membantu  memenuhi  kebutuhan  dasar, tetapi juga memberikan keterampilan dalam pengambilan keputusan dan partisipasi secara sosial dan ekonomi. Sebagaimana dikemukakan oleh United Nations Development Programme (UNDP)  pada  Human  Development  Report
pertamanya, pembangunan manusia merupakan suatu proses perluasan pilihan-pilihan manusia; mereka diharapkan dapat memiliki kearifan lokal dalam pemecahan masalah dengan pengembangan pendekatan dan pengambilan keputusan sendiri sehingga  pembangunan  yang  dihasilkan  lebih mandiri dan berkelanjutan (UNDP, 1990).
Adapun  menurut  Suswandari  (2018), terdapat  dua  faktor  utama  yang  mampu mempengaruhi  budaya  atau  kebiasaan  literasi, yaitu faktor internal seperti motivasi, minat, dan komitmen pribadi terhadap literasi, serta faktor eksternal seperti lingkungan sekitar individu mencakup keluarga dan lingkungan akademik. Dalam  pembentukan  lingkungan  yang  mampu mempengaruhi budaya literasi, dapat dilibatkan stimulan, seperti adanya akses terhadap literatur, diskusi mengenai bahan bacaan, serta dorongan untuk membaca sehingga dapat berdampak besar terhadap perkembangan literasi.
Di  samping  itu,  dimensi  warisan  budaya juga  berdampak  positif  dan  signifikan terhadap  pembangunan  manusia  setidaknya di  level  signifikansi  5  persen  sebagaimana ditunjukkan model (1). Artinya, bertambahnya upaya  pemerintah  maupun  masyarakat  dalam melestarikan warisan budaya sebesar 1 persen akan berdampak pada kenaikan IPM sebesar 1,33
ln IPM Variabel (1) (2) (3) (4) FE RE dengan kontrol WBTB RE dengan kontrol WBB RE dengan kontrol WBTB & WBB lnEkonomiBudaya -0,000579 -0,0000396 -0,000151 -0,000130 lnPendidikan 0,00879 0,0265* 0,0282* 0,0280* lnKetahananSosialBudaya -0,0122 -0,00336 0,0000161 -0,000264 lnWarisanBudaya 0,0133** 0,0176*** 0,0157*** 0,0153** lnEkspresiBudaya -0,0225*** -0,0281*** -0,0287*** -0,0287*** lnBudayaLiterasi 0,0403*** 0,0516*** 0,0514*** 0,0513*** lnGender 0,00177 0,00562 -0,000617 0,0000083 lnWBTB 0,0357*** 0,00743 lnWBB 0,0222*** 0,0199*** Konstanta 4,138*** 3,843*** 3,906*** 3,889*** R-squared 0,491 0,508 0,570 0,573 Level signifikansi: *** p<0,01; ** p<0,05; * p<0,1
Tabel 3. Hasil Analisis Regresi Tujuh Dimensi Pembangunan Kebudayaan terhadap Pembangunan Manusia
Sumber: Hasil Analisis, 2023
persen. Temuan ini dikonfirmasi oleh Vidal dkk. (2022)  yang  menyebutkan  bahwa  jasa  budaya yang berkaitan dengan karakteristik alam dapat memberikan kesempatan bagi masyarakat untuk memperoleh  manfaat  budaya,  seperti  rekreasi dan kesehatan mental/fisik, pariwisata, apresiasi estetika, inspirasi budaya, seni, dan desain, serta pengalaman spiritual. Dengan demikian, warisan budaya tidak hanya bersifat cultural , tetapi juga natural .  Upaya  untuk  melestarikan  warisan budaya natural ternyata juga mampu berkontribusi terhadap aspek kesehatan sebagaimana diukur oleh indeks pembangunan manusia.
Dimensi  warisan  budaya  diukur  oleh persentase benda, bangunan, struktur, dan situs cagar budaya yang telah ditetapkan, persentase warisan budaya takbenda yang telah ditetapkan, penggunaan bahasa daerah di rumah atau dalam  pergaulan  sehari-hari,  partisipasi  dalam pertunjukan  seni,  kunjungan  ke  peninggalan sejarah/warisan dunia, serta penggunaan produk tradisional,  memberikan  kontribusi  yang signifikan dalam memperkaya dan memperkuat dimensi pembangunan manusia. Oleh karena itu,  memfokuskan  perhatian  dan  upaya  pada pelestarian dan apresiasi warisan budaya akan berdampak  positif  dalam  meningkatkan  aspek kesejahteraan,  identitas,  dan  keberlanjutan masyarakat di Indonesia. Dalam menjaga warisan budaya, dijelaskan oleh Sari dkk. (2022) bahwa upaya membangun dan mempertahankan identitas lokal dapat dilakukan dengan melestarikan warisan budaya dan tradisi melalui pendidikan, pengembangan industri kreatif berbasis budaya dan  tradisi  lokal,  serta  adanya  pelestarian  dan promosi pariwisata budaya.
Pembahasan  selanjutnya  adalah  mengenai variabel-variabel kontrol warisan budaya benda dan tak benda. Berbeda dengan variabel predictor dimensi warisan budaya yang menggambarkan sejauh  mana  upaya  pelestarian  budaya, kedua variabel control WBB  dan  WBTB  ini dimasukkan ke dalam model untuk mengontrol keanekaragaman budaya yang ditunjukkan oleh jumlah warisan budaya dari setiap provinsi pada tahun 2021. Didapati bahwa variabel warisan budaya tak benda memiliki dampak signifikan sebesar  3,57  persen  pada  model  (2)  dan  tidak
berdampak signifikan pada model (4). Adapun warisan  budaya  benda  memiliki  dampak  yang signifikan secara konsisten pada model (2) dan (4) masing-masing sebesar 2,22 dan 1,99 persen. Secara  umum,  bertambahnya  keanekaragaman budaya berupa warisan budaya benda maupun tak benda akan meningkatkan indeks pembangunan manusia.
Adapun dimensi pendidikan pada indeks pembangunan  kebudayaan  memiliki  dampak positif terhadap IPM sebagaimana ditunjukkan pada model (2), (3), dan (4) meskipun di level signifikansi yang lebih rendah. Meskipun tingkat signifikansi mungkin lebih rendah dibandingkan dengan dimensi lainnya, implikasi dari hasil ini tetaplah  penting  dan  memberikan  bukti  nyata bahwa  upaya  dalam  memajukan  pendidikan dapat berdampak pada peningkatan kualitas hidup  masyarakat  secara  keseluruhan.  Dalam upaya  melestarikan  nilai  dan  warisan  budaya melalui  pendidikan,  penting  untuk  melibatkan peran pendidik sebagai agen perubahan. Selain itu, pengetahuan tentang budaya dan tradisi lokal dapat diperkuat melalui aktivitas ekstrakurikuler maupun  adanya  klub  atau  kelompok  yang berfokus pada pelestarian warisan budaya yang disediakan oleh institusi pendidikan (Sari dkk, 2022).  Penelitian  ini  menunjukan  bahwa  IPK memiliki  indikator  dimensi  pendidikan  yang cenderung  lebih  komprehensif  dibandingkan dengan IPM. Berbeda halnya dengan IPK yang secara detail mengukur pendidikan muatan lokal  bahasa  daerah  atau  seni  budaya,  pelajar disabilitas, dan pelajar dari kelompok termiskin, IPM  di  Indonesia  hanya  mengukur  dimensi pendidikan dengan rata-rata lama sekolah dan angka harapan lama sekolah (BPS, 2023). Perlu menjadi catatan bahwa IPM hanya menangkap sebagian dari keberhasilan pembangunan manusia dan tidak menggambarkan kondisi pelajar mengenai ukuran ketidaksetaraan, kesenjangan gender,  dan  kemiskinan.  Terdapat  studi  yang menunjukan bahwa IPM perlu memperhatikan pendekatan penilaian dengan angka partisipasi kasar (APK) dan angka partisipasi murni (APM) karena dua hal ini turut berkontribusi pada pembangunan manusia (Pusdatin Kemendikbud, 2022). Berdasarkan penelitian yang dipublikasi oleh  Pusat  Data  dan  Teknologi  Informasi

## Apakah Sejalan dengan Pembangunan Manusia?
Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset dan  Teknologi  (2022),  pengukuran  tingkat pemanfaatan fasilitas pendidikan dapat diperoleh dari proporsi penduduk pada rentang usia sekolah yang berada dalam lingkungan sekolah. Dengan adanya  perbandingan  antara  IPM  dan  APK/ APM, penjelasan mengenai kondisi pendidikan di  wilayah  tertentu  dapat  lebih  dekat  dalam merefleksikan kualitas pembangunan manusia.
Selain  pengaruh  signifikan  terhadap peningkatan IPM, model regresi juga menemukan pengaruh signifikan pembangunan kebudayaan terhadap  penurunan  IPM  yang  diberikan  oleh dimensi ekspresi budaya. Meningkatnya 1 persen dimensi ekspresi budaya akan menurunkan IPM sebesar 2,25 persen. Jika ditinjau dari indikator- indikatornya,  dimungkinkan  bahwa  seseorang yang  terlibat  secara  intens  mengekspresikan budaya  dalam  pertunjukkan  kesenian  ataupun upacara-upacara  adat–  tidak  mengenyam pendidikan  formal  sehingga  memiliki  harapan dan  rata-rata  lama  sekolah  yang  lebih  rendah dan  berdampak  pada  IPM  yang  lebih  rendah pula.  Sebagaimana  diungkapkan  Al-Humaidy (2020) dan Hapsari dan Suyoto (2018) misalnya, sebagian pelaku kesenian Tandhe’ di  Madura, Jawa Timur dan Sindhèn di  Sragen,  Jawa Tengah  tidak  mengenyam  pendidikan  formal, tetapi memiliki bakat dan kepiawaian dalam seni pertunjukkan. Hal tersebut masih bersifat dugaan yang perlu dikonfirmasi pada studi selanjutnya. Perumusan indikator mengenai ekspresi budaya yang  dijelaskan  pada  IPK  berdasar  pada pendefinisian bahwa indikator ekspresi budaya merupakan segala aktivitas yang dilakukan untuk mendukung proses penciptaan karya budaya yang dihasilkan masyarakat. Dapat diinterpretasikan bahwa ekspresi budaya mampu tercermin melalui ukuran partisipasi dan kontribusi penduduk dalam kegiatan  yang  berhubungan  dengan  budaya di  dalam  masyarakat.  Namun  perlu  diperjelas mengenai indikator yang digunakan, seperti pada indikator X5.1 dan X5.2, yakni pemberian saran dalam  kegiatan  rapat  dan  keaktifan  mengikuti organisasi apakah sudah tepat diukur secara umum ataukah lebih tepat jika diukur secara khusus hanya untuk agenda rapat dan organisasi yang  berkaitan  dengan  kebudayaan  serta
partisipasi dalam kelompok yang melestarikan kebudayaan.  Selain  itu,  dalam  era  globalisasi, ekspresi budaya telah mampu dilakukan secara digital,  tetapi  masih  kurang  terdeteksi  oleh pemerintah setempat. Pada studinya, Arifin (2023) menjelaskan bahwa perlu adanya pemanfaatan media digital untuk memperkuat budaya lokal dengan menjadikan media lokal bertaraf nasional dan internasional sehingga meningkatkan peran kebudayaan lokal. Dengan adanya pertimbangan tinjauan media digital, penilaian terhadap dimensi ekspresi  budaya  akan  lebih  relevan  dengan kondisi yang berkembang di Indonesia.
Adapun tiga dimensi lainnya, di antaranya dimensi ekonomi budaya dan ketahanan sosial budaya  menunjukkan  adanya  hubungan  yang negatif  dengan  IPM  meskipun  tidak  secara signifikan. Sedangkan, dimensi ketahanan gender mengindikasikan adanya hubungan positif, tetapi tidak signifikan terhadap pembangunan manusia.
Dengan memperhatikan robust  standard error , untuk melihat perbandingan sensitivitas setiap  dimensi  pembangunan  kebudayaan terhadap  pembangunan  manusia,  disajikan analisis sensitivitas melalui diagram sebagai berikut.
Dari gambar 2 di atas dapat diamati bahwa dimensi  budaya  literasi  secara  meyakinkan dapat berpengaruh terhadap IPM dengan rentang koefisien mulai dari 0,031 hingga 0,071. Untuk itu,  dimensi  budaya  literasi  perlu  menjadi prioritas  utama  pembangunan  kebudayaan  di Indonesia. Berikutnya, dimensi pendidikan dapat berpengaruh terhadap IPM dengan signifikansi yang lebih rendah dengan rentang koefisien mulai dari -0,002 hingga 0,058. Adapun posisi ketiga ditempati oleh dimensi warisan budaya yang dapat mempengaruhi  IPM  dengan  rentang  koefisien mulai dari 0,003 hingga 0,027. Di samping ketiga dimensi  pembangunan  kebudayaan  tersebut, terdapat variabel kontrol keanekaragaman budaya yang  diwakili  oleh  jumlah  warisan  budaya benda yang mampu mempengaruhi IPM secara signifikan dengan rentang koefisien mulai dari 0,005  hingga  0,034.  Selain  itu,  dimensi  yang juga memerlukan perhatian utama adalah dimensi ekspresi budaya karena dapat berpengaruh negatif secara signifikan terhadap IPM dengan rentang koefisien -0,018 hingga -0,039. Dalam perspektif indeks pembangunan manusia yang digunakan Indonesia  saat  ini,  dimensi  pembangunan ekonomi  budaya,  ketahanan  sosial  budaya, dan gender menjadi kurang relevan dan kurang diprioritaskan untuk diintervensi mengingat dampak yang diberikan terhadap pembangunan manusia tidaklah signifikan.

## REFLEKSI KEBIJAKAN
Salah  satu  kebijakan  pendidikan  terbaru  yang mendisrupsi di tingkat pendidikan tinggi adalah kebijakan  Kampus  Merdeka.  Pada  kebijakan kampus merdeka, mahasiswa diharapkan dapat menyiapkan  kompetensi  untuk  menghadapi perubahan  sosial,  budaya,  dunia  kerja,  dan kemajuan teknologi melalui pilihan-pilihan program pembelajaran di luar perguruan tinggi, meliputi magang bersertifikat, studi atau proyek independen,  asistensi  mengajar,  pertukaran mahasiswa dalam dan luar negeri, membangun desa  atau  kuliah  kerja  nyata  tematik,  proyek kemanusiaan, kegiatan wirausaha, dan riset yang kemudian dapat diakui dan dikonversi sebagai SKS dalam transkrip akademik mahasiswa pada suatu  perguruan  tinggi  (Kemdikbud,  2023c). Namun,  implementasi  dari  kebijakan  tersebut masih belum sesuai harapan. Pasaribu dkk. (2022) dan Wisnujati dkk. (2021) menekankan perlunya  pembudayaan  budi  pekerti  seiring dengan kebijakan kampus merdeka mengingat perilaku pelajar dan mahasiswa saat ini semakin individualis; perilaku berbudaya tergantikan oleh perilaku  seperti  mesin.  Misalnya,  partisipasi mahasiswa dalam proyek-proyek kemanusiaan pada program kampus merdeka tersebut masih bersifat  sukarela,  secara  jangka  pendek,  dan terabaikan  (Wisnujati  dkk.,  2021).  Mahasiswa

## Ekonomi Budaya
Pendidikan Ketahanan Sosial Budaya Warisan Budaya Ekspresi Budaya Budaya Literasi Gender WBTB WBB -0,06 -0,04 -0,02 0,00 0,02 0,04 0,06 0,08
Koefisien Pengaruh terhadap pembangunan manusia

## Sensitivitas Pembangunan Kebudayaan terhadap Pembangunan Manusia
Gambar 2. Sensitivitas Pembangunan Kebudayaan terhadap Pembangunan Manusia Sumber: Hasil Analisis, 2023

## Apakah Sejalan dengan Pembangunan Manusia?
lebih memprioritaskan magang untuk menunjang karir  profesionalnya,  daripada  memedulikan budaya dan kondisi lingkungan sekitar. Padahal, diadakannya  kebijakan  ini  adalah  untuk menyokong  baik  kompetensi  sosial  budaya maupun dunia kerja. Tidak diarusutamakannya unsur kebudayaan dan diglofikasikannya dunia profesional mengindikasikan bahwa pencapaian karier  adalah  prioritas  utama,  sedangkan pelestarian  kebudayaan  seakan-akan  bukan tanggung jawab bersama, melainkan hanya para budayawan dan pelaku seni.
Latif (2020) dalam bukunya Pendidikan yang Berkebudayaan menjelaskan mengenai beberapa miskonsepsi industri dan pembangunan manusia. Menurutnya,  negeri  ini  sibuk  mempersiapkan kurikulum  pendidikan  yang link  and  match dengan  dunia  industri;  pendidikan  dianggap sebagai pemasok “suku cadang” bagi laju produksi. Pandangan semacam ini mereduksi nilai pendidikan yang seakan-akan terpisah dari unsur budaya. Selanjutnya, Latif (2020) mengemukakan perlunya harmoni antara aspek teknis dan sosial budaya sebagai penentu pembangunan di masa yang akan datang.

## PENUTUP
Dalam penelitian ini dilakukan analisis regresi panel data untuk mengkaji dampak pembangunan kebudayaan  terhadap  pembangunan  manusia di Indonesia ditinjau dari tujuh dimensi pembangunan kebudayaan selama tahun 2018- 2021.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa dimensi budaya literasi menunjukkan pengaruh positif  terbesar  terhadap  indeks  pembangunan manusia disusul dengan dimensi pendidikan dan warisan budaya. Namun demikian, dimensi ekspresi  budaya  justru  memberikan  pengaruh negatif atau tidak sejalan dengan pembangunan manusia.  Adapun  tiga  dimensi  lainnya  tidak memberikan  pengaruh  signifikan  terhadap pembangunan manusia.
Berdasarkan hasil kajian, saran yang dapat diusulkan  di  antaranya  perlunya  program peningkatan literasi dan pengarusutamaan nilai-nilai  budaya  bangsa  untuk  memajukan pendidikan  dan  kebudayaan  di  Indonesia. Tidak hanya itu, diperlukan pula keseimbangan
antara  pendidikan  formal  dengan  pendidikan kebudayaan  dan  kesenian  sehingga  ekspresi budaya  tidak  menjadi  penghambat  seseorang dalam mendapatkan akses terhadap pendidikan sebagai kebutuhan dasar; begitupun sebaliknya, pendidikan formal tidak menghalangi seseorang untuk dapat melestarikan budaya. Dalam hal ini, perlu disadari bahwa dalam membangun budaya literasi terdapat pengaruh faktor individu serta faktor lingkungan. Pengambil keputusan dapat memberikan stimulus lebih melalui pembentukan lingkungan yang suportif dalam budaya literasi.
Selanjutnya,  demi  mencapai  keberhasilan pembangunan manusia, keanekaragaman budaya baik berupa warisan budaya benda maupun tak benda dan baik bersifat cultural maupun natural perlu  diupayakan  untuk  dipertahankan  dari generasi ke generasi secara bersama-sama oleh pemerintah maupun masyarakat pada umumnya. Terakhir,  sebagai  masukan  untuk  indeks pembangunan manusia yang lebih komprehensif, perlu dipertimbangkan untuk memasukkan variabel pendidikan muatan lokal bahasa daerah atau seni budaya, inklusivitas pendidikan untuk pelajar disabilitas dan pelajar dari kelompok termiskin, serta kesetaraan gender sebagaimana telah diakomodasi pada indeks pembangunan kebudayaan.  Selain  itu,  indeks  pembangunan manusia juga dapat mempertimbangan penjelasan dengan  pendekatan  APK-APM,  seperti  yang disarankan beberapa studi literatur sebelumnya. Melalui pemahaman yang lebih dalam tentang bagaimana kebudayaan memainkan peran kunci dalam  pembangunan  manusia,  diharapkan penelitian ini dapat memberikan landasan bagi studi lanjutan yang mendalam serta memberikan panduan bagi pengambil keputusan dalam mendorong  pembangunan  yang  berkelanjutan dan berbasis kebudayaan di Indonesia.

## PUSTAKA ACUAN Laporan
Badan  Pusat  Statistik.  (2012).  Kewarganegaraan, Suku  Bangsa,  Agama,  dan  Bahasa  Sehari- hari Penduduk Indonesia diakses dari https:// www.bps.go.id/publication/2012/05/23/55e ca38b7fe0830834605b35/kewarganegaraan- suku-bangsa-agama-dan-bahasa-sehari-hari- penduduk-indonesia.html.
Badan Pusat Statistik. (2023). Konsep Indeks Pem - bangunan Manusia diakses dari https://www. bps.go.id/subject/26/indeks-pembangunan- manusia.html.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2023a). Indeks Pembangunan Kebudayaan diakses dari https://ipk.kemdikbud.go.id/#nasional.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. (2023b).  Indeks  Pembangunan  Kebudayaan Provinsi diakses dari https://ipk.kemdikbud. go.id/#provinsi.
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2023c). Kampus Merdeka diakses dari https://kampus- merdeka.kemdikbud.go.id/.
Pusat  Data  dan  Teknologi  Informasi,  Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi.
(2022).  Pendekatan  IPM  dengan APK-APM satuan  pendidikan  SD/MI  Sederajat  diakses dari  https://publikasi.data.kemdikbud.go.id/ upload/file/isi_C86034C0-BA0A-4BE0-A98E- 914434650DD0_.pdf.
Pusat  Penelitian  Kebijakan,  Badan  Penelitian  dan Pengembangan dan Perbukuan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Pengem - bangan  Indeks  Pembangunan  Kebudayaan diakses dari https://repositori.kemdikbud. go.id/21584/1/Puslitjak_2020_26_Pengemban - gan_Indeks_Pembangunan_Kebudayaan.pdf.
United Nations Development Programme. (1990). Human  Development  Report  diakses  dari https://hdr.undp.org/system/files/documents/ hdr1990encompletenostatspdf.pdf.
United Nations Educational, Scientific and Cultural
Organization.  (2023a). Indonesia – UNESCO World Heritage Convention diakses dari https:// whc.unesco.org/en/statesparties/id.
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.  (2023b). Indonesia – Intangible Cultural Heritage diakses dari https://whc.unes- co.org/en/statesparties/id  https://ich.unesco. org/en/state/indonesia-ID?info=elements-on- the-lists.

## Peraturan
Undang-Undang No. 5 Tahun 2017 tentang Pemajuan Kebudayaan

## Buku
Creswell,  J.W.,  &  Creswell,  J.D.  (2018). Research design:  Qualitative,  quantitative,  and  mixed methods approaches . New York: Sage Publica - tions.
Latif, Y.  (2020). Pendidikan  yang  Berkebudayaan. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Pasaribu, A.N., Zaenudin, A., Septiawan, Y., Hadi, H., Ningsih, A.M. (2022). Aktualisasi Merdeka Belajar, Kampus Merdeka, & Kampus Men- gajar di Abad 21 M . Surabaya: Global Aksara Pers.
Wisnujati, N. S., Sitorus, E., Anggusti, M., Ramad - hani, R., Cendana, W. (2021). Merdeka Belajar Merdeka  Mengajar .  Medan:  Yayasan  Kita Menulis.

## Artikel Jurnal
Al-Humaidy, M.A. (2020). The Symbolic Interaction of  Tandhe’  in  Sumenep  Madurese. Karsa: Jurnal Sosial dan Budaya Keislaman, 28 (1),
172-191. http://103.162.55.7/index.php/karsa/ article/view/1584
Arifin,  J.  (2023).  Peranan  Media  Digital  dalam Mempertahankan  Budaya  Lokal  Indonesia di Era Globalisasi.
Jurnal Ilmiah Kanderang
Tingang , 14 (1). http://dx.doi.org/10.37304/jikt. v14i1.202 Bucci, A., & Segre, G. (2011). Culture and human capital in a two-sector endogenous growth model. Research in Economics , 65 (4), 279-293. https://doi.org/10.1016/j.rie.2010.11.006
Doepke, M., & Zilibotti, F. (2014). Culture, Entrepre - neurship, and Growth.
Handbook of Economic Growth , 2 , 1-48. https://doi.org/10.1016/B978-
0-444-53538-2.00001-0
Freitas, R. (2016). Cultural mapping as a develop - ment tool. City, Culture and Society , 7 (1), 9-16. https://doi.org/10.1016/j.ccs.2015.10.002
Hapsari, K., & Suyoto. (2018). Sindhenan Gendhing Jomplangan Gaya Sujiyati Mentir di Sragen. Keteg:  Jurnal  Pengetahuan,  Pemikiran, dan  Kajian  tentang  Bunyi,  18 (2).  https:// jurnal.isi-ska.ac.id/index.php/keteg/article/ view/2400/2213
Khan, A., & Shaban, A. (2022). Cultural Diversity and Development. Journal  of  Development ,
8 (1), 7–12. https://journals.sagepub.com/doi/
full/10.1177/24551333221130142

## Apakah Sejalan dengan Pembangunan Manusia?
Longhi, S.  (2013). Impact of cultural diversity on wag - es, evidence from panel data. Regional Science and Urban Economics , 43 (5), 797-807. https:// doi.org/10.1016/j.regsciurbeco.2013.07.004
Osakede,  U.A.,  Aramide,  V.O.,  Adesipo,  A.E.,  & Akunna,  L.C.  (2023).  Correlates  of  human development  in  Africa:  Evidence  across gender and income group. Research in Glo- balization , 6 , 100135. https://doi.org/10.1016/j. resglo.2023.100135
Sari, T.Y., Kurnia, H., Khasanah, I.L., Ningtyas, D.N.
(2022). Membangun Identitas Lokal Dalam Era Globalisasi  untuk  Melestarikan  Budaya  dan Tradisi  yang  Terancam  Punah. Academy  of Social Science and Global Citizenship Journal, 76-84. https://jurnal.ucy.ac.id/index.php/AoS - SaGCJ/article/view/1842 Suswandari,  M.  (2018).  Membangun  Budaya  Lit - erasi bagi Suplemen Pendidikan di Indonesia. Jurnal  Dikdas  Bantara,  1 (1).  http://journal. univetbantara.ac.id/index.php/dikdasbantara/ article/view/105
Vidal, D.G., Oliveira, G.M., Pontes, M., Maia, R.L., & Ferraz, M.P. (2022). The influence of social and economic environment on health. One Health , 205-229. https://doi.org/10.1016/B978-0-12- 822794-7.00005-8
Zugravu-Soilita,  N.,  Kafrouni,  R.,  Bouard,  S.,  &
Apithy, L. (2021). Do cultural capital and social capital matter for economic performance? An empirical  investigation  of  tribal  agriculture in New Caledonia. Ecological  Economics ,
182 , 106933. https://doi.org/10.1016/j.ecole- con.2020.106933.
Zuriatina, I. (2020). Pengaruh Pembangunan Kebu - dayaan  terhadap  Pembangunan  Manusia  di Indonesia. Temali:  Jurnal  Pembangunan Sosial, 3 (1). https://journal.uinsgd.ac.id/index. php/temali/article/view/6364/pdf .