## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## PENGARUH LINGKUNGAN BELAJAR DAN INTERAKSI TEMAN SEBAYA TERHADAP KESIAPAN BELAJAR MAHASISWA

## THE INFLUENCE OF THE LEARNING ENVIRONMENT AND PEER INTERACTION ON STUDENT LEARNING READINESS
Clarissa Almira Salsabila Majid 1 , RR Ponco Dewi Karyaningsih 2 , Rd Tuty Sariwulan 3 Universitas Negeri Jakarta Email: clarissaalmira14@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh Lingkungan Belajar (X1) dan Interaksi Teman Sebaya (X2) Terhadap Kesiapan Belajar (Y) pada mahasiswa S1 Fakultas Ekonomi Universitas Ngeri Jakarta 2018. Penelitian ini dilakukan selama 10 bulan terhitung mulai bulan Januari – Oktober 2022. Metode penelitian yang  digunakan  adalah  metode  survey.  Populasi  terjangau  pada  penelitian  ini  adalah  441  mahasiswa. Teknik  sample  menggunakan simple  random  sampling ,  yang  berjumlah  195  siswa  diperoleh  dari  hasil perhitungan rumus slovin diatas dengan taraf kesalahan 5%. Pengumpulan data menggunakan kuesioner dengan memanfaatkan google form. Berdasarkan hasil uji analisis koefisien determinan, diketahui bahwa R square pada model summary sebesar 0,530. Disimpulkan bahwa sebesar 53% variabel kesiapan belajar dapat dijelaskan oleh variabel lingkungan belajar dan interaksi teman sebaya, sedangkan sisanya sebesar 47% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti.
Kata Kunci: Lingkungan belajar, Interaksi Teman Sebaya, Kesiapan belajar.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  effect  of  the  Learning  Environment  (X1)  and  Peer  Interaction  (X2) on Learning Readiness (Y) in undergraduate students of the Faculty of Economics, University of Ngeri Jakarta 2018. This research was conducted for 10 months starting from January to October 2022. The research method used is the survey method. The reachable population in this study was 441 students. The sample technique used simple random sampling, which amounted to 195 students obtained from the results of the calculation of the Slovin formula above with an error rate of 5%. Collecting data using a questionnaire by utilizing the google form. Based on the test results of the determinant coefficient analysis, it is known that the R square in the summary model is 0.530. It was concluded that 53% of the learning readiness variables could be explained by the variables of the learning environment and peer interaction, while the remaining 47% was influenced by other variables not examined.
Keywords: Learning Readiness, Learning Environment, Peer Interaction.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  hal  yang  sangat penting  bagi  kehidupan  setiap  individu  dan kelompok, pendidikan tidak mengenal waktu. Pendidikan  secara  luas  memiliki  arti  sebuah proses suatu kehidupan yang didalamnya kita bisa  mengembangkan  dan  melangsungkan kehidupan. Seseorang yang memiliki pendidikan akan menentukan targetnya untuk mencapai keberhasilan. Keberhasilan seorang mahasiswa dalam dunia pendidikan, tentunya dapat  ditentukan  oleh  banyak  faktor  salah
satunya  adalah  memiliki  kesiapan  belajar. Mahasiswa  yang  memiliki  kesiapan  belajar akan  memperhatikan  dan  berusaha  untuk mengingat  apa  yang  telah  diajarkan  oleh dosen,  untuk  dapat  mencapai  tujuan  belajar serta memperoleh hasil yang baik.
Kemampuan belajar tentunya dibutuhkan  kesiapan  diri  untuk  menghadapi suatu  keberhasilan  dalam  proses  belajar. Seseorang  baru  bisa  dikatakan  belajar  akan sesuatu  hal  apabila  didalam  dirinya  sudah terdapat kesiapan untuk mempelajari sesuatu.
Karena  tanpa  adanya  kesiapan  dalam  diri seseorang  baik  seorang  dosen  maupun mahasiswa tentunya tidak akan bisa mencapai tujuan proses pembelajaran. Kesiapan belajar juga  memiliki  kesediaan  bagi  mahasiswa untuk melaksanakan kegaiatan belajar terlebih dahulu sebelum belajar di kampus dilaksanakan kesiapan ini tentunya mencakup suatu  kemampuan  penetapan  diri  dalam keadaan dimana akan terjadi suatu rangkaian atau gerakan mencakup jasmani dan rohani.
Kesiapan  belajar  ini  adalah  peran penting dalam terjadinya suatu proses belajar karena dengan adanya kesiapan belajar maka mahasiswa  akan  mempersiapkan  diri  dengan matang. Kesiapan belajar tidak hanya tentang seberapa sering mahasiswa datang ke kampus tetapi  juga  memperhatikan  kondisi  fisik, kondisi mental dan kondisi emosional mereka. Dengan adanya kesiapan dalam belajar maka seorang  mahasiswa  akan  merasa  termotivasi dalam  mengoptimalkan  proses  belajarnya. berpengaruh  positif  terhadap  unsur-unsur motivasi seperti arahan, usaha dan ketekunan dalam belajar (Zuo et al., 2022).
Pada  akhir  tahun  2019  virus  covid-19 ini muncul pertama kali di Indonesia tepatnya yaitu  pada  awal  bulan  Maret  2020  yang menyebabkan perubahan drastis untuk masyarakat  Indonesia.  Oleh  karena  itu pemerintah  akhirnya  memutuskan  kebijakan untuk  masyarakat  Indonesia  beraktivitas dari rumah agar menghindari diri dari kerumunan. Dengan ini diharapkan untuk dapat mencegah serta  mengurangi  virus  tersebut.  Demi menjaga  jarak  sosial  pemerintah  menutup tempat  dan  sarana  yang  menjadi  aktivitas seehari-hari seperti sekolah, universitas, mall, pasar, dan sebagainya. Hal ini tentu membuat aktivitas  sosial  menjadi  semakin  berkurang dan  hanya  dilakukan  di  rumah  saja (Nikodemas, 2020)
Ketika masalah ketidaksiapan mahasiswa dalam belajar ini dapat dikhawatirkan  akan  terus  berdampak  negatif bagi mahasiswa karena tidak adanya persiapan dalam melaksanakan pembelajaran. Contohnya adalah bagi mahasiswa akhir yang sedang  melaksanakan  skripsi  atau  penelitian akhir,  apabila  mahasiswa  tersebut  tidak memiliki  kesiapan  dalam  membuat  skripsi maka  mereka  akan  tidak  lulus  tepat  waktu. Selain  itu  penyebab  lainnya  adalah  lingkup pertemanan yang dapat mempengaruhi proses skripsi  seorang  mahasiswa,  berada  di lingkungan  yang  produktif  dan  positif diharapkan dapat menularkan kesiapan belajar bagi diri sendiri.
JAKARTA, detikedu - Profesor
Pendidikan  Tinggi  di  Seton  Hall,  Robert Kelchen juga mengungkapkan bahwa mahasiswa  yang  tidak  memiliki  kesiapan belajar cenderung lebih menghabiskan waktu untuk bekerja dan lebih sulit untuk lulus pada waktunya,  mahasiswa  yang  khawatir  dengan utang  terkadang  bekerja  lebih  banyak  dan kemudian mengurangi Satuan Kredit Semester  (SKS)  sehingga  mereka tidak memiliki  kesiapan  belajar  di  kampus  lebih memilih untuk bekerja, dilansir dari New York Times .  Menurut  data  dari  Pusat  Pendidikan dan Tenaga Kerja di Universitas Georgetown,  mahasiswa  dengan  beban  kerja lebih dari 25 jam diyakini dapat menghalangi kelulusan  mereka  sehingga  tidak  adanya kesiapan  belajar  yang  tinggi  di  kampus mereka. (Indina Harbani, 2022)

## TINJAUAN PUSTAKA
Menurut  Mularsih  &  Karwono  (2017) Kesiapan  belajar  atau  biasa  dikenal  dengan istiah  readiness  adalah  suatu  kondisi  bagi seorang  individu  yang memungkinkan  setiap individu  tersebut  untuk  belajar.  Kesiapan belajar tidak terjadi begitu saja didalam proses

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
belajar  mengajar,  hal  tersebut juga  diperkuat oleh  Sanjaya  (2018)  menyatakan  bahwa kesiapan  belajar  merupakan  sikap  untuk mendapatkan  informasi  pembelajaran  yang diberikan,  karena  menerima  terlebih  dahulu harus  menempatkan  mereka  dengan  kondisi yang  baik  secara  psikis  maupun  fisik  untuk menerima  masukan  dalam  pembelajaran. Menurut  Darsono  (2011)  faktor-faktor  yang mempengaruhi  kesiapan  belajar  antara  lain adalah  kondisi  fisik  yang  kurang  kondusif, dengan  kata  lain  apabila  seseorang  sedang sakit  tentunya  akan  mempengaruhi  faktor- faktor  lain  yang  akan  mengganggu  proses belajar  mengajar,  faktor  selanjutnya  adalah kondisi  psikologis  yang  kurang  kondusif, seperti  perasaan  tertekan  dan  gelisah,  dalam kondisi  ini  sangat  tidak  menguntungkan dalam proses kelancaran belajar mengajar.
Lingkungan merupakan bagian penting bagi  kehidupan  mahasiswa.  Lingkungan adalah  sebuah  tempat  dimana  suatu  individu melakukan interaksi. Lingkungan merupakan tempat  yang  secara  langsung  memengaruhi setiap sikap, kepribadian mahasiswa, perilaku,  dan  tindakan.  Menurut  Munib (2016)  lingkungan  belajar  merupakan  suatu ruang dimana semua makhluk hidup, keadaan, daya dan semua benda termasuk perilaku dan manusianya yang tentunya membawa pengaruh  kesejahteraan  dan  kelangsungan kehidupan antar makhluk hidup dan makhluk lainnya. Lingkungan  juga  dapat  berpengaruh pada  segala  aspek,  seperti  aspek  pendidikan dan kehidupan. Di era globalisasi lingkungan disebut  juga  dengan  lingkungan  belajar. Seperti  menurut  Janawi  (2013)  lingkungan belajar  ialah  hal  yang  meliputi  mahasiswa untuk  melakukan  kegiatan  belajar.  Faktor- faktor  lingkungan  belajar  ini  berasal  dari lingkungan  fisik  dan  lingkungan  sosial.
Lingkungan  fisik  disini  meliputi  sesuatu disekitar individu seperti cuaca dan alam.
Interaksi teman sebaya merupakan salah satu faktor dari luar pada setiap proses belajar mengajar mahasiswa, dimana interaksi teman sebaya ini memiliki peran yang penting dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran, hubungan antara peserta didik dengan teman sebayanya  mempengaruhi  kesiapan  belajar mahasiswa  sehingga  mahasiswa  merasa nyaman  dan  merasakan  pembelajaran  yang efektif  dan  mudah  dicerna  ketika  teman sebaya  melakukan  tutor  pembelajaran  dari pada  tenaga  pendidik.  Peran  teman  sebaya memiliki  nilai  lebihuntuk  mendapatkan fasilitas  belajar  yang  memadai.  Menurut  E. Slavin  (2011)  menyatakan  bahwa  semua interaksi  yang  dilakukan  oleh  teman  sebaya adalah interaksi bersama orang yang memiliki kesamaan  dalam  pemikiran,  hobi,  umur,  dan status  sosial  yang  sama.  Didalam  sebuah interaksi maka mereka dapat
mempertimbangkan untuk bergabung bersama  kedalam  misi  dan  hal-hal  yang memiliki kesamaan.

## METODE
Penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif. Metode penelitian kuantitatif adalah penelitian  sistematis  dengan  fenomena  dan bagian-bagian yang ada hubungannya. Tujuan penelitian  kuantitatif  ini  menggunakan  teori, hipotesis  dan  model  matematis  dengan menggunakan  teknik  statistik.  Penelitian kuantitatif  sendiri  membutuhkan  pertanyaan yang  perlu  dijawab  untuk  mendapatkan pencapaian tujuan dalam penelitian.
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu mahasiswa S1 Fakultas Ekonomi Universitas Negeri  Jakarta  dari  masing-masing  jurusan yang  ada,  adapun  jumlah  populasinya  yaitu
441  mahasiswa.  Untuk  pengambilan  sampel, peneliti  menggunakan  teknik simple  random sampling .  Sampel  dalam  penelitian  ini berjumlah  195  mahasiswa,  yang  telah diperoleh dari hasil perhitungan rumus slovin diatas dengan taraf kesalahan 5%. Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner dengan  memanfaatkan google  form yang disebar  kepada  mahasiswa  S1  Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Jakarta.
Setiap variabel diukur dengan indikator dari  masing-masing  variabel  dan  butir pernyataan instrumen diisi dengan menggunakan model skala likert. Skala likert yaitu  skala  penelitian  yang  digunakan  untuk mengukur  sikap  dan  pendapat  seseorang terhadap pernyataan.
Skala Likert merupakan skala penelitian untuk mengukur sikap dan pendapat seseorang  terhadap  pernyataan.  Pernyataan tersebut  terdiri  atas indikator.  Kemudian indikator  tersebut  dijadikan  acuan  untuk menyusun pernyataan atau pertanyaan. Adapun  kategori  skala likert yaitu  sangat setuju  (SS),  setuju  (S),  ragu-ragu  (R),  tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS).
Dalam  pemilihan  indikator,  peneliti mengadopsi indikator yang digunakan dalam penelitian  ini  dari  penelitian  terdahulu. Kesiapan  belajar  dapat  diukur  atau  dicirikan dengan beberapa indikator untuk di antaranya yaitu kondisi fisik, kondisi emosional, kondisi mental,  dan  kondisi  motivasi.  Sedangkan variabel  lingkungan  belajar  dapat  dicirikan dengan beberapa indikator diantaranya adalah lingkungan keluarga, lingkungan sekolah dan lingkungan  masyarakat.  Sedangkan  variabel interaksi  teman  sebaya  dapat  diukur  atau dicirikan dengan beberapa indikator diantaranya  adalah  kerjasama,  persaingan, pertentangan, persesuaian/ akomodasi, asimilasi/  perpaduanUntuk  pengisian  angket dalam penelitian ini menggunakan skala likert
dengan  skala  penilaian  1  sampai  dengan  4 dengan skor nilai sebagai berikut:
Tabel 1 Skala Penilaian Kategori Jawaban Positif Negatif Sangat Setuju (SS) 4 1 Setuju (S) 3 2 Tidak Setuju (TS) 2 3 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4

## HASIL DAN PEMBAHASAN Profil Responden
Berdasarkan  pengumpulan  data  yang telah  dilakukan,  adapun  profil  responden berdasarkan program studi responden. Responden  dalam  penelitian  ini  didominasi oleh  mahasiswa  program  studi  Pendidikan administrasi perkantoran sebesar 36%, pendidikan  bisnis  18%,  pendidikan  ekonomi 14%,  manajemen  13%,  akuntansi  11%  dan yang  paling  rendah  adalah  pendidikan akuntansi  sebesar  8%.  Dalam  hal  ini  dapat diketahui bahwa kuesioner disominaskan oleh mahasiswa  perempuan.  Selain  itu,  dapat diketahui pula bahwa kebanyakan berasal dari program studi pendidikan administrasi perkantoran.

## Analisis deskriptif
Hasil  analisis  deskriptif  dari  masing- masing variabel adalah sebagai berikut dalam indikator  variabel  kesiapan  belajar  yang merupakan variabel Y, 1. Pada  variabel kesiapan belajar (Y) terlihat bahwa indikator tertinggi  dengan  nilai  sebesar  34,57%  yaitu indikator kondisi fisik dengan pernyataan skor tertinggi  837  mahasiswa  yaitu  saya  selalu sarapan  pagi  sebelum  perkuliahan  dimulai. Hal itu menunjukan bahwa mahasiswa selalu

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
sarapan  sebelum  memulai  proses  belajar mengajar  berlangsung.  Mahasiswa  memiliki kesiapan  dan  rasa  bertanggung  jawab  atas dirinya sendiri, dan mahasiswa juga memprioritaskan  kesehatanya  untuk  belajar dengan maksimal.
Pada  variabel  lingkungan  belajar  (X1) terlihat  bahwa  indikator  yang  memiliki  nilai tertinggi  yaitu  lingkungan  sekolah  dengan nilai  sebesar  36,06%  dengan  instrumen “ketika  saya  kesulitan,  saya  mendapatkan bantuan  dari  teman  sekelas”  hal  tersebut menunjukan bahwa mahasiswa saling membantu  satu  sama  lain  dalam  proses belajar,  dalam  membantu  satu  sama  lain mereka  saling  berdiskusi  terkait  beberapa masalah  pembelajaran  sehingga  mereka bersama-sama untuk menggapai nilai dengan target.
Pada  variabel  interaksi  teman  sebaya (X2) diketahui bahwa indikator tertinggi yaitu indikator  persaingan  sebesar  28,63%  dengan instrument “Saya dan teman berlomba untuk mendapatkan  nilai  tertinggi”  Mahasiswa saling  berlomba-lomba  untuk  mendapatkan nilai yang maksimal sesuai dengan target yang ingin  mereka  capai  sehingga  mereka  dan teman  sebaya  ingin  beromba-lomba  untuk mendapatkan nilai yang terbaik didalam kelas.

## Uji Prasyarat Analisis Uji Normalitas
Uji  normalitas  merupakan  uji  yang dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  sebaran data  pada  sebuah  variabel  yang  telah dikumpulkan  berdistribusi  menjadi  normal atau  tidak.  Perhitungan  uji  normalitas  juga dapat dilihat melalui Normal Probability Plot . Dikatakan  berdistribusi  normal  apabila  titik- titik pada grafik menyebar dan tidak menjauhi arah  garis  diagonal.  Berikut  ini  merupakan
output berupa lot uji normalitas menggunakan SPSS 23.0
Gambar 1 grafik normal probability plot Sumber: Data diolah oleh peneliti (2022)
Berdasarkan  grafik  di  atas,  dapat dilihat  bahwa  penyebaran  data  dalam penelitian ini berada disekitar garis diagonalnya, maka dapat disimpulkan bahwa data tersebut berdistribusi dengan normal.

## Uji Linearitas
Uji  Linearitas  bertujuan  untuk  mengetahui dua variabel yaitu variabel X dan variabel Y memiliki  hubungan  yang  linear  atau  tidak secara  signifikasi.  Uji linearitas  dapat  dilihat dari hasil output Test of Linearity ada output tabel  ANOVA  dengan  taraf  signifikasi  0,05. Variabel  dikatakan  memiliki  hubungan  yang linear  apabila  signifikasi  <0,05,  sedangkan apabila  dilihat  dari Deviation  from  Linearity apabila  signifikansinya  >0,05  maka  variabel yang  dikatakan  mempunya  hubungan  linear berikut  ini  merupakan  hasil  perhitungan  uji linearitas menggunakan SPSS 23.0:

## Uji Asumsi Klasik Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  bertujuan  utuk mengetahui  keadaan  dimana  antara  dua variabel  bebas  pada  model  regresi  terjadi
hubungan  linear  yang  sempurna  atau mendekati  sempurna  biasanya  model  regresi yang baik mensyaratkan tidak adanya masalah multikolinearitas. Nilai yang digunakan untuk menunjukan  tidak  adanya  multikolinearitas
adalah apabila nilai Tolerance > 0,1 dan nilai Variance Inflation Factor (VIF) < 10. Berikut ini merupakan hasil perhitungan uji multikolineartas menggunakan SPSS 23.0.
Pada  tabel  dibawah  dapat  diketahui nilai  tolerance  sebesar  0,973  yaitu  lebih besar dari 0,1 dan nilai Variance Inflaton Factor (VIF) ssebesar 1,028 yaitu kurang dari  10.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa model  regresi  tidak  terjadi  masalah multikolinearitas. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  model  regresi  pada penelitian  ini  tidak  memiliki  gejala multikolinearitas dan telah memenuhi uji
asumsi  klasik  multikolinearitas.  Adapun dari hasil uji heterokedastisitas di bawah dapat diketahui bahwa titik-titik menyebar secara tidak beraturan dan tidak membentuk pola beraturan seperti bergelombang, menyebar kemudian menyempit.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  model  regresi  pada  penelitian  ini tidak terjadi heterokedastisitas.
Tabel 4 hasil uji multikolinearitas Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 30,036 3,597 8,351 ,000 Lingkungan Belajar ,213 ,061 ,227 3,482 ,001 ,973 1,028 Interaksi Teman Sebaya ,335 ,062 ,354 5,425 ,000 ,973 1,028
a. Dependent Variable: Kesiapan Belajar

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082

## Uji Heterokedastisitas
Uji  heterokedastisitas  dilakukan  guna mengetahui  apakah  terjadi  ketidaksamaan varian  dari  residual  pada  model  regresi. Model  regresi  yang  baik  tidak  terjadi  gejala hetorokedastisitas. Uji heterokedastisitas juga dapat  dilakukan  dengan  melihat  grafik Scatterplot . Jika terdapat pola tertentu dan
titik-titik tidak menyebar diatas dan dibawah angka  0  pada  sumbu  Y  maka  telah  terjadi heterokedastisitas.  Sebaliknya  jika  tidak  ada pola yang jelas dan titik menyebar diatas dan dibawah  angka  0  pada  sumbu  Y  maka  tidak terjadi masalah heterokedastisitas.

## Gambar 2 hasil uji heterokedastisitas scatterplot

## Uji persamaan regresi berganda
Uji  regresi  berganda  dilakukan  guna mengeahu hubungan secara linear antara dua atau  lebih  variabel  bebas  dengan  variabel terikat.  Melalui  uji  regresi  berganda  ini dilakukan  untuk  melihat  nilai  didapat  oleh variabel  terikat  jika  nilai  variabe  bebas dinaikkan ataupun diturunkan. Berikut adalah hasil  perhitungan  uji  regresi  berganda menggunakan SPSS 23:
Y = a + b 1 x 1 + b 2 x 2 Y = 30.036 + 0,213X 1 + 0,335X
Berdasarkan  nilai  konstanta  sebesar  30.036 artinya jika nilai kesiapan belajar (Y) adalah sebesar  30.036,  nilai  dari  lingkungan  belajar (X1)  sebesar  0,213  dan  nilai  interaksi  teman sebaya  (X2)  sebesar  0,335  dapat  dijelaskan bahwa  persamaan  regresi  yang  diperoleh sebagai berikut:  Jika dilihat dalam persamaan regresi  diatas,  variabel  lingkungan  belajar (X1)  memiliki  nilai  koefisien  lebh  rendah yaitu  0,  213  dibandingkan  dengan  variabel interaksi  teman  sebaya  (X2)  0,335.  Hal  ini berarti interaksi teman sebaya (X2) mahasiswa  memiliki  kontribusi  yang  lebih besar pada kesiapan belajar (Y) Tabel 5. Hasil Uji Persamaan Regresi Berganda Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 30,036 3,597 8,351 ,000 Lingkungan Belajar ,213 ,061 ,227 3,482 ,001 ,973 1,028
Interaksi Teman Sebaya ,335 ,062 ,354 5,425 ,000 ,973 1,028 a. Dependent Variable: Kesiapan Belajar Uji Hipotesis Uji t
Uji t dilakukan untuk mengetahui ada tidaknya  hubungan  variabel  bebas  dengan variabel  terikat  secara  parsial.  Kritera pengambilan  keputusan  dilakukan  dengan melihat  nilai  t hitung pada  output  tabel
coefficients.  Jika  t hitung >  t tabel maka  terdapat hubungan secara parsial antara variabel bebas dengan  variabel  terikat.  Berikut  merupakan output hasil uji t menggunakan SPSS 23:
Tabel 6. Hasil Uji t Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 30,036 3,597 8,351 ,000 Lingkungan Belajar ,213 ,061 ,227 3,482 ,001 Interaksi Teman Sebaya ,335 ,062 ,354 5,425 ,000
a. Dependent Variable: Kesiapan Belajar
Berdasarkan tabel uji t  diperoleh t hitung untuk  lingkungan  belajar  (X1)  3,482. Berdasarkan  output  diperoleh  t tabel dapat dilihat pada tingkat signifikansi 0,05, df = n – k  –  1  (n  adalah  jumlah  data  dan  k  adalah jumlah  variabel  bebas)  atau  195-2-1  =  192, maka didapatkan t tabel sebesar 1,97240. Dapat diketahui  bahwa  t hitung lingkungan  belajar yang  berarti  hipotesis  diterima.  Maka  dapat disimpulkan bahwa lingkungan belajar memiliki  pengaruh  positif  dan  signifikan terhadap kesiapan belajar.
Berdasarkan  tabel  diatas,  t hitung dari  variabel interaksi  teman  sebaya  (X2)  sebesar  5,425. Berdasarkan  output  diperoleh  t tabel dapat dilihat pada tingkat signifikansi 0,05, df = n – k  –  1  (n  adalah  jumlah  data  dan  k  adalah jumlah  variabel  bebas)  atau  195-2-1  =  192, maka  didapatkan  t tabel 1,97240.  Dapat disimpulkan bahwa t hitung dari interaksi teman sebaya 5,425 > 1,97240 yang berarti hipotesis diterima.  Maka  dapat  disimpulan  bahwa
interaksi  teman  sebaya  memiliki  pengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  kesiapan belajar.

## Uji F
Uji F atau uji koefisien regresi bertujuan untuk  mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh yang signifikan antara variabel bebas terhadap varabel terikat secara simultan atau bersama- sama.  Kriteria  pengujian  hipotess  dalam penggunaan  statistik  F  adalah  ketika  nilai signifikasi  <  0,05,  maka  hipotesis  diterima yang  menyatakan  bahwa  semua  variabel bebas secara simultan mempengaruhi variabel terikat.  Apabila  F hitung >  F tabel maka  variabel bebas  berpengaruh  secara  simultan  dengan variabel terikat berikut ini merupakan output uji F menggunakan SPSS 23:

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Dari  tabel  di  atas  maka  dapat  dilihat bahwa F hitung sebesar 24,527. Nilai F tabel dapat dicari  pada  tabel  statistik  pada  taraf signifikansi  0,05  df  1  (jumlah  variabel  –  1) atau 3-1 = 2, dan df 2 = n-k-1 (n adalah jumlah data dan k adalah jumlah variabel bebas) aau 195-2-1 = 192. Didapatkan nilai F tabel sebesar 3,04 Berdasarkan data diatas didapatkan nilai F hitung sebesar  24,527  yang  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  antara  lingkungan belajar (X1) dan interaksi teman sebaya (X2) dengan  kesiapan  belajar  (Y).  Hal  tersebut didasarkan  pada  nilai  F hitung >  F tabel yaitu 24,527>3,04.
Uji analisis koefisien determinan (R 2 ) Koefisien determinasi (R2) adalah mengukur  seberapa  jauh  kemampuan  model dalam menerangkan variasi variabel dependen.  Nilai  R 2 yang  kecil  berarti
kemampuan  variabel-variabel  independen memberikan  hampir  semua  informasi  yang dibutuhkan untuk memprediksi variasi variabel  dependen.  ,  dapat  diketahui  bahwa nilai  R  square  (R2)  atau  pengaruh  antara Lingkungan Belajar (X1) dan Interaksi Teman Sebaya  (X2)  dengan  Kesiapan  Belajar  (Y) sebesar  0,530.  Karena  nilai  tersebut  terletak pada  rentang  0,400  –  0,599  maka  keeratan hubungan  antara  Lingkungan  Belajar    (X1) dan  Interaksi  Teman  Sebaya  (X2)  dengan kesiapan  Belajar  (Y)  terjadi  hubungan  yang cukup  kuat.  Sedangkan  besarnya  presentase sumbangan  variabel  lingkungan  belajar  (X1) dan  Interaksi  Teman  Sebaya  (X2)  untuk menjelaskan  variabel  Kesiapan  Belajar  (Y) secara  simultan  atau  bersama-sama  adalah sebesar 53% sedangkan sisanya sebesar 47% dipengaruhi  oleh  variabel  lain  yang  tidak diteliti.

## Tabel 8 Hasil Uji R Square

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,728 a ,530 ,526 4,896 a. Predictors: (Constant), X2, X1

## SIMPULAN
Berdasarkan deskripsi data dan analisis data yang telah dilakukan peneliti, lingkungan belajar  (X1),  mempunyai  pengaruh  positif terhadap kesiapan belajar (Y). Artinya adalah semakin  meningkatnya  lingkungan  belajar terhadap  mahasiswa  maka  akan  semakin
tinggi juga tingkat kesiapan belajar mahasiswa hal tersebut dikarenakan mahasiswa yang mendapatkan dukungan dari lingkungan  sekitar  seperti  keluarga,  teman dan  masyarakat  akan  mamu  meningkatkan kesiapan belajar mereka.
Interaksi Teman Sebaya (X2) mempunyai pengaruh positif terhadap Kesiapan  Belajar  (Y)  ini  berarti  jika mahasiswa  S1  Fakultas  Ekonomi  UNJ  2018 memiliki  interaksi  teman  sebaya  yang  baik maka  kesiapan  belajar  mahasiswa  akan semakin  tinggi.  Hal  tersebut  dikarenakan mahasiswa dapat bersosialisasi dengan lingkungan sekitarnya dan menjalin kerjasama  yang  baik  juga  serta  dapat meningkatkan kesiapan belajar mahasiswa
Lingkungan belajar (X1) dan interaksi teman sebaya (X2) berpengaruh secara positif terhadap  kesiapan  belajar  (Y)  mahasiswa. Artinya  bahwa  semakin  baik  lingkungan belajar  dan  interaksi  teman  sebaya  maka semakin tinggi juga kesiapan belajar mahasiswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Afiif,  A.,  Ismail,  W.,  &  Nurdin,  S.  (2018).
Hubungan  Kecerdasan  Emosional  Dan
Interaksi Teman Sebaya Dengan
Penyesuaian  Sosial  Pada  Mahasiswa. Jurnal Psikologi Islam. Arpizal,  &  Syuhada,  S.  (2019).  Analisis Interaksi Teman Sebaya Dan Pengetahuan Kewirarusahaan Pengaruhnya Tehadap Kesiapan Berwirausaha Alumni Mahasiswa Pendidikan EKONOMI FKIP
UNIVERSITAS JAMBI. 5.
Citra  Wijayanti,  D.,  &  Rozi,  F.  (2017).
Economic  Education  Analysis  Journal
Pengaruh Lingkungan Belajar Interaksi Teman  Sebaya  Dan  Iklim  Kelas Terhadap Kesiapan Belajar Siswa Info  Artikel. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/
eeaj
Dalyono,  M.  (2012).  Psikologi  Pendidikan.
Rineka Cipta.
Dangol, R., & Shrestha, M. (2019). Learning readiness  and  educational  achievement among school students. The International Journal of Indian Psychology, 467–476. Darsono. (2011). Hubungan Readiness (Kesiapan) Belajar Siswa Dengan Hasil Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X  SMK Muhammadiyah 03 Sukaraja. Effendi.
Daryanto.  (2010).  Belajar  dan  Mengajar.
Djamarah.  (2011).  Psikologi  Belajar. Rineka Cipta.
Djuhaemi,  N.  (2014).  Hubungan  Kesiapan Belajar, Motivasi dan Dukungan Keluarga Dengan Hasil Belajar
Mahasiswa  Tingkat  III  Prodi  DIII
Kebidanan  Stikes  Medika  Cikarang 2013/2014. Ilmiah Kebidanan STIKes. Dwi  L,  E.,  Muhsin,  &  Rozi,  F.  (2019). Pengaruh Lingkungan Keluarga,
Disiplin  Belajarm  Kompetensi  Sosial Guru,  dan  Kesiapan  Belajar  Terhadap Motivasi  Belajar.  Economic  Education Analysis Journal2.
Fitriani,  &  Karim,  A.  (2017).  Pengaruh Kelompok  Teman  Sebaya  Dan  Relasi Siswa Dalam Keluarga Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa DI SMPN 4 Rumbio JAYA.  PeKA:  Jurnal  Pendidikan Ekonomi Akuntansi FKIP UIR, 5 No. 1.
Hamalik.  (2012).  Proses  Belajar  Mengajar.
Bumi Aksara.
Hardiyanti  Mahmud,  Y.  (2016).  Pengaruh Lingkungan  Dan  Disiplin  Belajar Terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  IPS  Kelas  V  SDN Gugus Se-kecamatan Kota Selatan Kota
Gorontalo.
Herawati,  T.  (2018).  Pengaruh  Inteaksi
Teman Sebaya Dan Pengetahuan Kewirausahaan  Terhadap  Kesiapan Berwirausaha  Siswa  Kelas  XII  SMK

## Berajah Journal
Jurnal Pembelajaran dan Pengembangan Diri
ISSN (p): 2797-1805 | ISSN (e): 2797-1082
Negeri 10 Merarngin. FKIP Universitas Jambi, 6.
Hsb,  A.  A.  (2018).  Kontribusi  Lingkungan Belajar  Dan  Proses  Pembelajaran Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Di Sekolah. JURNAL TARBIYAH, 25(2). https://doi.org/10.30829/tar.v25i2.365
Husna,  H.,  Sultani,  &  Aminah.  (2021).
Hubungan  Antara  Interaksi  Teman Sebaya  Dengan  Perilaku  Bullying Siswa  Kelas  VIII  DI  SMP  Negeri  13 Banjarmasin. Jurnal Mahasiswa BK An- Nur : Berbeda, Bermakna, Mulia, 7 No.
2.
Janawi.  (2013).  Metodologi  dan  Pendekatan Pembelajaran. Ombak.
Jayadi,  U.  (2021).  Penerapan  metode pembelajaran  cooperative  integrated reading and composition (CIRC) untuk meningkatkan  hasil  belajar  dalam menemukan  kalimat  utama  pada  siswa kelas  IV  SDN  22  Mataram  tahun
pelajaran 2020/2021. Berajah
Journal , 1 (1), 21-42.
Muhibbn,  S.  (2013).  Psikologi  Pendidan
dengan Pendkatan Baru. Remaja
Rosdakarya.
Mularsih,  &  Karwono.  (2017).  Belajar  dan
Pembelajaran serta Pemanfaatan
Sumber Belajar. Rajawali Pers.
Munzir, N. dan. (2019). Pengaruh Lingkungan  Belajar  dan  Kesiapan Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Ilmu Pengetahuan  Sosial.  Faktor  Jurnal
Ilmiah Kependidikan, 6, 247–254.
Nensi,  M.,  Aminuyati,  &  Khosmas,  F.  .
(2020). Pengaruh Teman Sebaya
Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik DI
SMP Negeri 19 Pontianak.
Palapa, A., Arifim, M. Z., & Hartoyo. (2020). Pengaruh  Kecerdasan  Adversitas  dan
Motivasi  Belajar  Terhadap  Kesiapan Belajar. Dinamika Bahari.
Pangestu, D. P., 81, R. |, Putri, D., & Rohinah, P.  (2018).  Pengaruh  Kesiapan  Belajar Terhadap  Keaktifan  Peserta  Didik dalam  Proses  Pembelajaran  AUD.  Age Jurnal  Ilmiah  Tumbuh  Kembang  Anak Usia Dini, 3(2).
Prama  Syafitri,  B.,  &  Joko  Suprayitno,  I.
(2019). Pengaruh Lingkungan Pertemanan  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Matematika. Seminar Nasional Edusainstek.
Pratiwi, I., Amaliyah, A., & Rini, C. P. (2022).
Analisis  Kemampuan  Berpikir  Kreatif Matematis Siswa Dalam Menyelesaikan Soal  Cerita  Di  Kelas  IV  Mi  Al-kamil Kota Tangerang. Berajah Journal, 2(1), 1-5.
Prawira  Kusuma,  Y.,  &  Muhsin.  (2016).
Pengaruh Motivasi Belajar Lingkungan