e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023

## EKSISTENSI KEIKUTSERTAAN EKSTRAKURIKULER PRAMUKA SEBAGAI UPAYA PEMBENTUKAN KARAKTER KEDISIPLINAN SISWA MTS NEGERI GRESIK
M. Ridlwan 1 , Asy’ari 2* , Ratno Abidin 3 Universitas Muhammadiyah Surabaya ridlwan@pps.um-surabaya.ac.id 1 , asyari@fkip.um-surabaya.ac.id 2 , ratno.abidin@fkip.um-surabaya.ac.id 3

## ABSTRAK
Penelitian ini berawal dari  fenomena yang terjadi dalam kehidupan kita dimana semakin banyak anak remaja kita atau siswa kita terjerumus ke dalam hubungan sosial yang merugikan masa  depan  mereka,  banyak  dari  mereka  sering  tertipu  oleh  perilaku  mereka  yang  baik  dan sopan  dan  dalam  berkomunikasi  selalu  sopan  santun.  Dalam  penelitian  ini  penulis  mencoba menggali, menelaah dan mengkaji baik secara teoritis maupun empiris, dengan menggunakan analisis  ilmiah  yaitu  kualitatif  dengan  kajian  fenomenologi  kemudian  dalam  pendekatan  ini peneliti  menggunakan  media  wawancara/dialog  bagi  partisipan  atau  informan,  dokumentasi, dan  analisis  naratif,  untuk  mendapatkan  hasil  penelitian  ini.  Dan  penelitian  ini  dilakukan  di tempat  tinggal  peneliti  sendiri,  sehingga  peneliti  telah  cukup  lama  mengenal  informan  atau peserta  yang  menjadi  sumber  penelitian.  Hasil  yang  dicapai  dari  penelitian  ini  dapat memberikan kontribusi positif bagi orang tua/guru dalam menyikapi perilaku anak atau siswa, sehingga dapat menjadi lebih baik lagi.
Kata kunci : pengaruh moralitas, sekolah,fenomena,siswa

## ABSTRACT
This research begins with a phenomenon that occurs in our lives where more and more our teenagers or our students fall into social relationships that are detrimental to their future, many  of  them  are  often  deceived  by  their  good  and  polite  behavior  and  in  communicating always polite. In this study the author tries to explore, examine and examine both theoretically and  empirically,  using  scientific  analysis,  namely  qualitative  with  phenomenological  studies, then  in  this  approach  the  researcher  uses  interview/dialogue  media  for  participants  or informants,  documentation,  and  narrative  analysis,  to  obtain  research  results.  this.  And  this research was conducted in the researcher's own residence, so that the researcher has known the  informants/participants  who  are  the  sources  of  research  for  a  long  time.  The  results achieved  from  this  research  can  make  a  positive  contribution  to  parents  or  eachers  in responding to the behavior of children or students, so that they can become even better.
Keywords : influence of morality, school, phenomena, students

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan hal terpenting dalam kehidupan seseorang,  karena  pendidikan  dapat mewujudkan  seseorang  mencapai cita-cita  yang  diinginkan  (Ssenyonga et  al.,  2019).  Melalui  pendidikan
seseorang dapat dipandang terhormat,  dapat  mengembangkan potensi  diri,  kecerdasan,  memiliki karir  yang  baik  serta  keterampilan untuk  menjadikan dirinya  berguna  di dalam  masyarakat  (Emami,  2019). Pendidikan  sebagai  suatu  bentuk
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
kegiatan  siswa  dalam  kehidupannya juga  menempatkan  tujuan  yang hendak  ingin  dicapai.  Apabila  suatu pendidikan  tidak  memiliki  tujuan yang  jelas,  maka  prosesnya  akan  sia- sia (Cuartas et al., 2019). Oleh karena ini,  tujuan  pendidikan  tidak  mungkin dicapai  secara  sekaligus,  maka  perlu dibuat  secara  bertahap.  Kemudian pendidikan  tidak  hanya  bersifat akademik  saja,  namun  banyak  hal yang  dapat  diajarkan,  misalnya pembelajaran  dalam  suatu  kegiatan ataupun berbagai jenis pembelajaran dengan  pembentukan  karakter  siswa (Beatriz & Salhi, 2019).
Pendidikan pada dasarnya merupakan  segala  bentuk  aktifitas dari  suatu  proses  pembelajaran mengenai pengetahuan, keterampilan, serta kebiasaan- kebiasaan yang dilakukan oleh sekelompok  orang  yang  nantinya akan  diteruskan  kepada  generasi selanjutnya  (Dede  et  al.,  2020).
Banyak kegiatan sebagai wadah siswa untuk mengembangkan karakter siswa,  salah  satunya  adalah  kegiatan ekstrakurikuler  merupakan  wadah bagi  siswa  dalam  mengembangkan minat,  bakat,  hobi,  dan  kemampuan siswa (Dasar, 2021). Kegiatan ekstrakurikuler  banyak  ragamnya antara lain yaitu rohis, pramuka, osis, PMR, dan kesenian dan lain sebagainya  (Emerson  &  Llewellyn, 2020). Dari berbagai kegiatan ekstrakurikuler tersebut sebagai upaya  dalam  membentuk  karakter kepemimpinan siswa dalam
kehidupannya  kedepan.  Kemudian yang  sering  diikuti  oleh  siswa kebanyakan adalah kegiatan pramuka,  terutama  di  sekolah – sekolah  Negeri  banyak  peminatnya
(Lim & Richardson, 2020).
Kegiatan pramuka secara sederhana dapat merangsang kemampuan  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  anak  (Aman  &  Azizah, 2015).  Selain  itu,  ekstrakurikuler pramuka  juga  memiliki  tujuan  bagi siswa dalam membentuk kepribadian yang  beriman,  bertakwa,  berakhlak mulia,  berjiwa  patriotic,  taat  hukum, disiplin,  menjunjung  tinggi  nilai-nilai luhur  bangsa,  berkecapakan,  hidup sehat  jasmani  dan  rohani  (Pratiwi  et al.,  2020).  Kemudian  menjadi  warga Negara  yang  berjiwa  Pancasila  dan patuh  kepada  Negara  Kesatuan Republik  Indonesia  serta  menjadi anggota  masyarakat  yang  baik  dan berguna (Kaufhold & Mcgrath, 2019). Kemudian  yang  harus  dipahami bahwa  dapat  membangun  jati  diri secara  mandiri  serta  bersama-sama bertanggung
jawab atas pembangunan  bangsa  dan  Negara memiliki kepedulian terhadap sesama  hidup  alam  lingkungan (Haqqi et al., 2019). Gerakan pramuka sangat menjunjung tinggi nilai-nialai kedisiplinan. Hal ini ditegaskan dalam Dasa Dharma Pramuka pada point ke delapan,  yakni  Disiplin,  Berani,  dan setia  (Pelajaran  &  Dan,  2017) . Arti dari  pernyataan  tersebut  adalah bahwa seorang yang aktif di kegiatam
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
pramuka  harus  menempati  waktu yang telah ditentukan, mendahulukan  kewajiban  terlebih dahulu  disbanding  haknya,  berani mengambil  keputusan,  tidak  pernah mengecewakan  orang  lain,  serta tidak  pernah  ragu  dalam  bertindak (Nurabadi  et  al.,  2020).  Kedudukan dalam  hal  ini  diharapkan  sebagai posisi  tertentu  di  dalam  masyarakat yang  mungkin  tinggi,  sedang-sedang saja  atau  rendah  (Jiang  et  al.,  2020; Sugiarto & Yulianti, 2019). Kedudukan adalah suatu wadah yang isinya  adalah  hak  dan  kewajiban tertentu, sedangkan hak dan kewajiban  tersebut  dapat  dikatakan sebagai  peran  (Bahou  &  Zakharia, 2019; Clayback & Louise, 2021). Oleh karena itu, maka seseorang yang mempunyai kedudukan  tertentu  dapat  dikatakan sebagai pemegang peran (role accupant) .  Suatu  hak  sebenarnya merupakan wewenang untuk berbuat atau tidak berbuat, sedangkan kewajiban  adalah  beban  atau  tugas (Aman  &  Azizah,  2015).  Kegiatan ekstrakurikuler  yang  dilaksanakan  di luar  jam  belajar,  hal  ini  dilaksanakan demi menompang pendidikan nasional melalu kegiatan yang
dilaksanakannya  (Sugiarto  &  Yulianti, 2019).  Gerakan  Pramuka  adalah nama  organisasi  pendidikan  di  luar sekolah  yang  mengunakan  prinsip dasar  pendidikan  kepramukaan  dan metode  kepramukaan  (Damm  & Mcnulty,
2020; Scott
&
Pinderhughes,  2019).  Tujuan  dari gerakan  pramuka  mendidik  siswa menjadi  warga  negara  republik indonesia  yang  berjiwa  pancasila, setia  dan  patuh  kepada  negara kesatuan  RI,  serta  menjadi  anggota masyarakat  yang  baik  dan  berguna yang  membangun  berdirinya  sendiri serta  bersama-sama  bertanggung jawab atas pembangunan bangsa dan Negara  (Cadiz  &  Rooney,  2019; Green, 2019).
Dengan demikian gerakan pramuka merupakan wadah pembinaan  bagi  anak-anak  dan pemuda  indonesia  agar  menjadi manusia  yang  berkepribadian  dan berwatak  luhur  serta  tinggi  mental (Sukmanasa  &  Sukmanasa,  2016). Karakter  dimaknai  sebagai  cara berfikir  dan  berperilaku  yang  khas tiap  individu  untuk  hidup  dan bekerjasama,  baik  dalam  lingkungan keluarga,  masyarakat,  bangsa  dan
Negara (Rerkswattavorn & Chanprasertpinyo,  2019;  Xing  et  al., 2019).  Siswa  yang  berkarakter  baik yaitu yang dapat membuat keputusan dan siap mempertanggung jawabkan dari akibat  keputusannya  (Pratiwi  et  al., 2020). Dalam perspektif islam kontemporer,  bahwa  karakter  itu sama  dengan  akhlak,  akhlak  dalam pandangan islam adalah kepribadian. Kemudian  komponen  kepribadian ada  tiga  yaitu,  pengetahuan,  sikap dan perilaku (Aman & Azizah, 2015).
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
Disiplin  adalah  patuh  terhadap perintah dan aturan, dimana individu dapat  mengembangkan  kemampuan untuk  mendisiplinkan  diri  sendiri sebagai  salah  satu  ciri  kedewasaan individu  (Dasar,  2021;  Yan  et  al., 2021).  Kedisiplinan  merupakan  suatu hal  yang  sangat  mutlak  dalam kehidupan  manusia,  karena  manusia tanpa  disiplin  yang  kuat  akan merusak sendiri sendi kehidupannya, yang  akan  membahayakan  dirinya, dan  manusia  lainnya,  bahkan  alam sekitarnya  (Pratiwi  et  al.,  2020) (Nurabadi  et  al.,  2020).  Dalam  Al- Qur’an  diterangkan  tentang  disiplin dalam  surat  al-Ashr  ayat  1-3  yang berbunyi : “Demi masa. Sesungguhnya  manusia  itu  benar- benar dalam kerugian. Kecuali orang- orang yang beriman dan mengerjakan amal saleh dan nasehat menasehati supaya mentaati kebenaran  dan  nasehat  menasehati supaya menetapi kesabaran” (QS. Al -
Ashr:1- 3)”.
Dapat  dipahami  bahwa ayat  ini menerangkan  bahwa  manusia  yang tidak  dapat  menggunakan  waktunya dengan sebaik-baiknya termasuk
golongan  yang  merugi  dari  berbagai hal  (Aman  &  Azizah,  2015;  Nurabadi et  al.,  2020).  Surat  tersebut  telah jelas  menunjukkan  kepada  manusia bahwa  Allah  telah  memerintahkan kepada  hamba-Nya  manusian  untuk
selalu hidup disiplin. Menurut (Pelajaran & Dan, 2017) bahwa dalam pengembangan  kompetensi  lulusan dilakukan dengan upaya
mengoptimalkan kegiatan pembelajaran secara disiplin, membekali  siswa  dengan  kecakapan individu  dan  keterampilan  yang sesuai dengan kondisi siswa, lingkungan  serta  geografis  (Haqqi  et al., 2019). Kemudian manjadi manusia  yang  disiplin  itu  harus diupayakan  secara  maksimal  melalui berbagai  kegiatan  terutama  kegiatan ekstrakurikuler  Pramuka  (Pratiwi  et al., 2020; Yan et al., 2021).
Disiplin  dalam  hal  ini  adalah disiplin  dari  para  siswa  terhadap berbagai  peraturan  dan  terkait dengan  waktu.  Menurut  (Ssenyonga et  al.,  2019)  bahwa  disiplin  diri adalah sikap patuh kepada waktu dan peraturan  yang  ada  dengan  berbagai konsekuesi  yang  didapatkan.  Dengan disiplin  siswa  yang  diupayakan  akan belajar  mempunyai  tanggung  jawab terhadap peraturan yang ada
(Cuartas  et  al.,  2019;  Emami,  2019). Meninggalkan  hal-hal  yang  tidak bermanfaat  seperti  begadang  malam nonton telivisisampai malam, ngobrol larut  malam  dan  sejenisnya,  yang seharusnya  di  manfaatkan  dengan segala kebaikan. Seorang gruru harus memberikan  contoh  yang  baik  dan konstruktif  kepada    siswa  untik menjadi  anak  yang  disiplin  (Cuartas et al., 2019; Emami, 2019).

## METODE PENELITIAN
Penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  merupakan kualitatif  deskriptif  yang  secara
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
umum dengan  mendeskripsikan hasil observasi  dan  pendapat  responden apa adanya sesuai dengan pernyataan, kemudian dianalisis deskriptif, apa yang melatarbelakangi responden berprilaku (berpikir, berperasaan,  dan  bertindak)  seperti itu  tidak  seperti  lainnya,  direduksi, ditriangulasi, disimpulkan (diberi makna  oleh  peneliti), dan  diverifikasi
(dikonsultasikan kembali kepada responden  dan  teman  sejawat). Penelitian ini dilakukan di MTs Negeri Gresik yang memiliki kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  bertepatan dengan  pelaksanaan  ekstrakurikuler pramuka.  Dengan  harapan  seluruh penelitian dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya  untuk  memperoleh data yang cukup. Sumber  data  terbagi  menjadi
dua  yaitu  data  primer  dan  data sekunder.  Data  primer  adalah  data yang diperoleh peneliti secara
langsung  (dari  tangan  pertama), sementara  data  sekunder  adalah data  yang  diperoleh  peneliti  dari sumber yang sudah ada.Sumber data penelitian  yaitu  sumber  subjek  dari tempat mana data bisa didapatkan.Jika  peneliti  memakai kuisioner  atau  wawancara  didalam pengumpulan datanya, maka sumber data  itu  dari  responden,  yakni  orang yang  menjawab  pertanyaan  peneliti, yaitu  tertulis  ataupun  lisan.Sumber data berbentuk responden ini
digunakan  didalam  penelitian.Data primer adalah data yang hanya dapat
kita  peroleh  dari  sumber  asli  atau pertama.  Sedangkan  data  sekunder adalah  data  yang  diperoleh  lewat pihak  lain,  tidak  langsung  diperoleh oleh peneliti dari subjek penelitiannya.  Data  sekunder  ini disebut  juga  dengan  data  tangan kedua.Data Sekunder biasanya berwujud  data  dokumentasi  atau data laporan yang telah tersedia. Instrumen yang digunakan teknik  wawancara  terbuka.  Dengan tujuan untuk menemukan
permasalahan  secara  lebih  terbuka dimana pihak yang diajak wawancara dimintai  pendapat  dan  ide-idenya. Metode  lain  yang  digunakan  adalah dengan  cara  melakukan  pengamatan langsung kemudian mencatat perilaku dan kejadian secara sistematis terhadap fenomena-
fenomena  yang  sebenarnya.  Melalui metode  ini  pengumpulan  data  yang berkaitan  dengan  persoalan  yang diteliti  dan  sumber  data  yang ditemukan selama observasi. Instrumen terpenting dalam penelitian  kualitatif  adalah  peneliti itu sendiri. Peneliti mungkin menggunakan  alat-alat  bantu  untuk mengumpulkan  data  seperti  tape recorder ,  video  kaset,  atau  kamera. Tetapi  kegunaan  atau  pemanfaatan alat-alat  ini  sangat  tergantung  pada peneliti  itu  sendiri.  Dalam  penelitian ini,  peneliti  biasanya  menjadi  unsur utama  sebagai  alat penelitian.Karena itu,  teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian,  peneliti  umumnya  lebih
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
aktif mendatangi subyek penelitian. Siapa  yang  menjadi  objek penelitian  dan  dalam  suasana  apa pengumpulan  data  itu  dilakukan, harus juga menjadi pemikiran peneliti.  Namun  demikian,  sebagai alat  bantu  dalam  penelitian  ini, peneliti  menggunakan  tiga  teknik lain,  yaitu:  1.  Wawancara;  2. Observasi, dan; 3. Studi dokumentasi.
Berdasarkan  pada  hal  tersebut secara  ringkas  sebagai  berikut:  1)
Reduksi data (data reduction), dalam tahap ini peneliti melakukan pemilihan,  dan  pemusatan  perhatian untuk  penyederhanaan,  abstraksi, dan  transformasi  data  kasar  yang diperoleh.  2)  Penyajian  data  (data display).  Peneliti  mengembangkan sebuah  deskripsi  informasi  tersusun untuk  menarik  kesimpulan  dan pengambilan  tindakan.  Display  data atau  penyajian  data  yang  lazim digunakan  pada  langkah  ini  adalah dalam  bentuk  teks  naratif.  3) Penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi
(conclusion drawing and verification) . Peneliti berusaha menarik kesimpulan  dan  melakukan  verifikasi dengan  mencari  makna  setiap  gejala yang  diperolehnya  dari  lapangan, mencatat keteraturan dan konfigurasi  yang  mungkin  ada,  alur kausalitas dari fenomena, dan proposisi. HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN
Hasil Penelitian Sesuai  dengan  hasil  penelitian yang  di  dapat  sesuai  dengan
observasi  yang  telah  dilakukan bahwa pelaksanaan kegiatan ekstrakulikuler  pramuka  di  MTs Negeri Gresik diawali dengan perencanaan program. Undang- undang  nomor  12  tahun  2010 tentang gerakan pramuka merupakan dasar adanya kegiatan ekstrakurikuler pramuka yang dilaksanakan di setiap jenjang sekolah. Selain undang-undang tersebut,  Visi  dan  Misi  MTs  Negeri Gresik memperkuat dibentuknya program  kegiatan  ekstrakurikuler Pramuka. Perencanaan program kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka yang  telah  di  buat,  yaitu  berupa rencana  kerja  anggaran  kegiatan ekstrakurikuler Pramuka yang
kemudian  dimasukkan  ke  dalam program MTs Negeri Gresik.
Penyusunan  program  kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  di  MTs Negeri  Gresik  di  rencanakan  dengan memperhatikan  Syarat  Kecakapan
Umum (SKU) penggalang dan kebutuhan  di  gugus  depan.  Peserta didik  kelas  VII  merupakan  masa pengenalan premuka, diberikan perencanaan  program  yang  lebih memperhatikan SKU penggalang
ramu  dan  peserta  didik  kelas  VIII yang  tingkat  nya  lebih  diberi perencanaan program dengan memperhatikan SKU penggalang rakit dan  penggalang  terap.  Kegiatan ekstrakurikuler  pramuka  di  MTs Negeri  Gresik  terdiri  atas  kegiatan kemah  orientasi  (Perjasu).  Perjasu dilaksanakan  setahun  sekali  pada
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
pertengahan tahun unuk mengenalan tentang kegiatan dan materi kepramukaan  penggalang  kepada peserta  didik  kelas  VII.  Latihan  rutin dilaksanakan  sepekan  sekali  pada hari  sabtu  dan  di  bagi  pada  2  sesi, yaitu  sesi  pertama  untuk  kelas  VII pada  pukul  07.00 – 08.30  WIB  dan 09.00-10.30 WIB untuk kelas VIII.
Berdasarkan  keterangan  yang peneliti  peroleh  sesuai  dengan  hasil wawancara  yang  dilakuakan  dengan pembina yang berinisial “H” mengevaluasi kegiatan ekstarkurikuler pramuka dan menjadi penilaian  yang  dimasukkan  dalam rapor, menegaskan bahwa:
“ Disiplin  merupakan  sikap  dan perilaku seseorang dalam memanfaatkan  waktu    dan kesempatan dengan sebaik mungkin,  baik  terhadap  diri sendiri, masyarakat dan lingkungan.  Pembentukan  nilai atau  karakter  disiplin  yang dilaksanakan  melalui  kegiatan pramuka  di  sekolah  dapat memberi  dampak  positif  bagi sikap  atau  perilaku  peserta didik,  apabila  kegiatan  dapat dilaksanakan dan dikembangkan  dengan  baik. Maka  pembentukan  karakter disiplin  terhadap  peserta  didik harus dilakukan secara konsisten,  terarah  dan  teratur , sehingga  peserta  didik  dapat memiiki kesadaran yang muncul dari dalam diri sendiri” .
Bentuk-bentuk kegiatan pramuka juga mendukung pelaksanaan  pembentukan  nilai-nilai karakter salah satunya adalah disiplin.  Karakter  disiplin  bukan merupakan  sikap  bawaan  dari  lahir, melainkan  sikap  yang  dapat  di dapatkan  dari  kebiasaan  maupun pembelajaran  sehingga  melahirkan kesadaran  untuk  mendisiplinkan  diri dalam  berbagai  aktivitas.    Sesuai dengan  pendapat  Kepala  Kurikulum MTs  Negeri  Gresik  yang  berinisial “M” menyampaikan yaitu:
“Dalam  kegiatan  pramuka  di MTs  Negeri  Gresik,  Pembina Pramuka melakukan pembentukan  beberapa  nilai- nilai luhur kepada peserta didik seperti  yang  tertuang  dalam kode  kehormatan  Pramuka. Pembentukan nilai-nilai ini diharapkan  agar  peserta  didik dapat berperilaku sesuai norma-norma  yang  ada  di masyarakat. Tingkah laku standar, norma sosial merupakan  peraturan  yang  di tentukan  dan  disetjui  oleh sebagian besar anggota masyarakat khususnya
disekolah  ini  mengenai  layak atau  tidaknya  suatu  tingkah laku yang diperbuat.
Maka  dari  itu,  sesuai  dengan hasil  obeservasi  penelitian  bahwa perilaku  peserta  didik  menunjukkan karakter  disiplin  dalam  berbagai aktivitas  dipengaruhi  oleh  factor
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
instrinsik.  Salah  contoh  sederhana ketika  siswa  menaruh  sepatu  pada tempat yang di tentukan, mengumpulkan  tugas  tepat  waktu dan  turut  berpartisipasi  aktif  pada kegiatan  sekolah.  Hal  ini  seuai dengan pernyataan yang dikemukakan  oleh  Kepala  Kurikulum bahwa  orang  yamg  bertanggung jawab  kepada  dirinya  adalah  orang yang bisa melakukan control internal dan  eksternal.  Perilaku  disiplin peserta  didik  terhadap  orang  lain dalam  kegiatan  Pramuka  di  MTs Negeri Gresik adalah disiplin ketika di beri  pengarahan  oleh  Pembina Pramuka  dan  menjalankan  hukuman sebagai resiko karena telah melakukan  kesalahan.  Sikap  ini dilakukan sebagai pembentukan disiplin peserta didik untuk menjalankan tugas dan kewajiban. Kemudian yang perlu diperhatikan dalam konteks kedisiplinan peserta didik ditunjukkan dengan sikap tanggagunggung jawab terhadap alam  atau  lingkungan  hidup,  yang dapat  dilihat  dari  keadaan  MTs Negeri  Gresik  yang  bersih  dengan lingkungan  yang  asli  dan  nyaman.
Salah satu yang paling terlihat adalah
tidak adanya sampah yang berserakan di lingkungan sekolah. Hal ini sesuai  dengan pernyataan yang di kemukakan  oleh  Guru  IPA  yang berinisial “D” menyatakan bahwa: “Tanggung jawab dalam memelihara hidup dan kehidupan, termasuk
kelestarian  lingkungan  hidup dari berbagai bentuk pencemaran. Peserta didik juga menunjukkan beberapa perilaku yang berkaitan dengan disiplin dalam beribadah
kepada Allah SWT dalam hal ini datang  ke  masjid  tepat  waktu dan tertib dalam melaksanakan sholat  Dhuha.  Perilaku  lainnya adalah  membaca  doa  ,  baik sebelum maupun sesudah melekukan kegiatan Berdasarkan  hasil  penelitian  di
MTs  Negeri  Gresik  ,  salah  satu metode  yang  digunakan  untuk pembentukan  karakter  disiplin melalui  kepramukaan  adalah pemberian nasihat yang dilakukan oleh Pembina Pramuka  ke  peserta  didik. Nasihat yang di berikan mencakup banyak hal, terutama  berkaitan  dengan sikap  Pramuka.  Ada  kalanya nasihat  berisikan  sikap  untuk menjaga kebersihan dan pengarahan lainnya. Pemberian nasihat  kepada  peserta  didik akan sangat berpengaruh dalam  membuka  mata  hati pes erta didik”. Namun yang terjadi ada kalanya metode kepramukaan tersebut kurang berhasil dilaksanakan, dikarenakan bagi peserta  didik  yang  memilik  sifat ketidakdisiplinan dan kurang
tanggung  jawab  yang  besar.  Maka dengan  demikian  kurang  mudah
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
menerima  nasihat  yang  diberikan dan tidak bersungguh-sungguh sesuai dengan hasil wawancara yang dilakukan  kepada  Wakil  Kepala sekolah yang berinisial “K” menyampaikan bahwa: “Bagi  peserta  didik  yang  ogah - ogahan dalam mengikuti kegiatan pramuka ada kalanya mengacuhkan  nasihat  yang diberikan tanpa adanya perubahan perilaku. Kemudian anak yang memiliki kecendrungan untuk mengikuti atau  meniru  tata  nilai  dan perilaku  dan  nilai-nilai  baru, serta  tumbuhnya  idealisme untuk  pemantapan  identitas diri itu menjadi keharusan bagi setiap  diri  peserta  didik. Kemudian  dengan  cara  lain yang digunakan dalam membentuk  karakter  disiplin ialah  pemberian  hukuman bagi yang melanggar peraturan yang telah disepakati. Hukuman yang ada bersifat  sangat  ringan,  misal bagi  yang  terlambat  akan dihukum  memungut  sampah di lingkungan sekolah. Pemberian hukuman dilakukan untuk  memberi  efek  jera kepada  peserta  didik  untuk tidak  mengulangi  kesalahan yang dilakukan”.
Maka  dari  itu,  sesuai  dengan hasil  onservasi  penelitian  yang didapatkan    yaitu  MTs  Negeri  Gresik
bahwa  keteladanan  yang  baik  juga dilakukan  oleh  pembina  Pramuka baik  berupa  perkataan  maupun perbuatan.
Keteladanan yang
ditunjukkan  oleh  pembina  pramuka salah  satu  nya  adalah  memakai seragam  pramuka  lengkap  dan bersikap ramah terhadap sesama. Hal ini  dilakukan  agar  dapat  menjadi contoh yang baik untuk peserta didik. Hal ini sesuai dengan yang dinyatakan  oleh  Kemdiknas  bahwa keteladanan  juga  dapat  ditunjukkan dalam  perilaku  dan  sikap  pendidik dan tenaga pendidikan dalam memberikan contoh tindakan- tindakan yang baik sehingga diharapkan  menjadi  panutan  bagi peserta didik.

## Pembahasan
Penanaman  Nilai  Kedisiplinan melalui ekstrakurikuler pramuka MTs Negeri  Gresik  merupakan  proses penanman  moral  yang  dilakukan dengan cara memberikan pemahaman  melalui  nasihat  yang diberikan  pembina  sehingga  siswa mengenal dan memiliki pengetahuan tentang nilai – nilai kedisiplinan (Emami,  2019;  Ssenyonga  et  al., 2019). Berdasarkan hasil observasi di lapangan pembina memberikan pemahaman  mengenai  nilai  disiplin bukan dalam bentuk materi,
melainkan  dalam  bentuk  nasihat  - nasihat  kepada  siswa  dalam  setiap kesempatan  pada  kegiatan  Pramuka berlangsung  (Beatriz  &  Salhi,  2019; Cuartas  et  al.,  2019).  Hal  ini  sejalan
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
dengan  pendapat  (Aman  &  Azizah, 2015)  yang  menyatakan  bahwa pendidikan  yang  efektif  dilakukan dengan  berulangkali  sehingga  anak menjadi mengerti, sehingga pelajaran atau  nasihat  apapun  perlu  dilakukan secara  berulang,  sehingga  mudah dipahami  oleh  anak  (Dede  et  al., 2020; Emerson & Llewellyn, 2020).
Kedisiplinan  siswa  merupakan bentuk  keadaan  tertib  yang  ada  di dalam  sekolah  (Kaufhold  &  Mcgrath, 2019;  Lim  &  Richardson,  2020). Kedisiplinan  sangatlah  memberikan pengaruh yang baik dalam memperlancar  kegiatan  belajar  di sekolah.  Tanpa  adanya  kedisiplinan dan  pengaruh  peilaku  disiplin  siswa disekolah  tentunya  pasti  berprilaku seenaknya  sendiri.  Dalam  hal  ini sesuai  pendapat  yang  di  kemukakan oleh (Pratiwi et al., 2020) kedisiplinan yaitu  suatu  keadaan  tertib  dan teratur  yang  dimiliki  oleh  peserta didik di sekolah, tanpa ada pelanggaran-pelanggaran yang merugikan  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung  terhadap peserta  didik  dan  terhadap  sekolah secara  keseluruhan  (Jiang  et  al., 2020;  Sugiarto  &  Yulianti,  2019).  Hal ini di dukung oleh pernyataan (Haqqi et  al.,  2019)  bahwa  tujuan  disiplin untuk menanmkan atau membiasakan bersikap disiplin baik di sekolah  maupun  di  luar  sekolah  dan pada  akhirnya  disiplin  tumbuh  dari hati  sanubari  (Bahou  &  Zakharia, 2019; Clayback & Louise, 2021).
Penanaman  nilai  kedisiplinan melalui ekstrakurikuler pramuka berorientasu penguatan dalam aspek emosi  siswa  untuk  menjadi  manusia berkarakter (Damm & Mcnulty, 2020;
Scott & Pinderhughes, 2019). Penguatan  ini  berkaitan  dengan bentuk – bentuk  sikap  yang  harus dirasakan  oleh  siswa.  Menurut (Pelajaran & Dan, 2017) menambahkan  bahwa  mengajarkan sikap  lebih  pada  soal  memberikan teladan,  bukan  pada tataran  tekstual yang  sifatnya  teoritis  tetapi  proses pemberian pengetahuan yang seharusnya  diorientasi  pada  ranah implementasi (Cadiz & Rooney, 2019; Green,  2019).  Dalam  ekstrakurikuler pramuka pramuka MTs Negeri Gresik, yang  berhak  untuk  memberikan contoh  atau  menjadi  teladan  adalah para  pembina,  karena  pembina merupakan seorang guru ketika siswa mengikuti  ekstrakurikuler  (Aman  & Azizah,  2015;  Nurabadi  et  al.,  2020). Pembina  memiliki  peran  sentral dalam menanamkan nilai kedisiplinan kepada  siswa  diantaranya  yaitu dengan  memberikan  contoh  yang baik  kepada  siswa  anggota  Pramuka (Nurabadi et al., 2020).
Oleh  karena  itu  pembina  juga harus  memberikan  contoh  yang  baik di  depan  para  siswanya  dengan harapkan adanya pemberian tauladan  ini  dapat  dijadikan  sebagai contoh oleh para siswa (Rerkswattavorn & Chanprasertpinyo, 2019). Dalam konteks kedisipinan yang diupayakan
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
lebih  pada  bagaimana  memberikan pemahaman kepada bagaimana siswa  dalam  bersikap  dan  lain sebagainya  (Xing  et  al.,  2019;  Yan  et al.,  2021).  Ketika  bebicara  konteks kedisiplinan  secara  umum  bahwa sikap  dalam  menaati  peraturan  serta ketentuan  yang  berlaku  dan  telah ditetapkan  yang  betujuan  untuk mengembangkan  diri  agar  dapat berperilaku tertib (Sugiarto & Yulianti,  2019).  Sedangkan  menurut
(Bahou  &  Zakharia,  2019)  bahwa disiplin  merupakan  keadaan  tertib pada  aturan  dimana  orang-orang atau  sekelompok  orang  tergabung dalam  sebuah  organisasi  dan  harus tunduk  pada  aturan-aturan  yang  ada dan berlaku tanpa adanya pelanggaran yang merugikan sekolah maupun  diri  sendiri  (Dasar,  2021; Pratiwi et al., 2020). Terbentuknya kedisiplinan sebagai  tingkah  laku  yang  berpola dan  teratur  menurut  (Pratiwi  et  al., 2020)  dipengaruhi  oleh  dua  factor internal dan eksternal. Faktor internal  yang dimaksud adalah  unsur yang  berasal  dari  dalam  diri  individu yang  dipengaruhi  oleh  keadaan  fisik dan  keadaan  psikis  pada  diri  sendiri. Keadaan  fisik  yang  dimaksud  adalah individu  yang  sehat  secara  biologis yang  dapat  melaksanakan  tugas dengan  baik.  Keadaan  psikis  pribadi yang  dimaksud  adalah  keadaan individu  yang  normal  secara  psikis yang  dapat  menghayati  norma- norma  yang  berlaku.  Sedangkan
Faktor  eksternal  adalah  faktor  yang berasal  dari  luar  diri  individu.  Faktor ini  memiliki  tiga  unsur. Keadaan keluarga , karena keluarga merupakan  faktor  yang  sangat penting  karena  tempat  pertama dalam pembinaan kedisiplinan . Keadaan sekolah adalah ada tidaknya sarana dan prasarana yang diperlukan  untuk  kelancaran  proses belajar mengajar. Keadaan
masyarakat yang  ikut  serta  dalam menetukan  berhasil  tidaknya  dalam membina  kedisiplinan  (Nurabadi  et al., 2020).
Maka  dari  itu,  dari  penjelasan tersebut  banyak  sekali  manfaat  dari kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka (Haqqi  et  al.,  2019).  Karena  melalui kegiatan ini dapat menjadi kepribadian  siswa  yang  disiplin, berakhlak  mulia,  menjunjung  tinggi nilai-nilai luhur  bangsa  serta  menjadi warga negara yang berjiwa Pancasila. Ekstrakurikuler  pramuka  yang  rutin dilaksanakan setiap minggunya dapat menjadi  wadah  untuk  guru  memberi pengetahuan kepada siswa bagi yang belum  paham  tentang  arti  dari kedisiplinan  dan  kegiatan  ini  dapat mengembangkan  kedisiplian  melalui kegiatan - kegiatan yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari (Sukmanasa & Sukmanasa,  2016).  Maka  penting sekali  dengan  adanya  kegiatan ekstrakurikuler pramuka dapat menjadi  wadah  untuk  mendidik menjadi  anak  yang  berkarakter
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
disiplin dimulai dari pendidikan dasar (Green, 2019).
Masalah  disiplin  merupakan suatu  masalah  yang  dihadapi  di setiap  sekolah – sekolah  (Beatriz  & Salhi,  2019;  Cuartas  et  al.,  2019). Karena  kedisiplinan  sangat  penting untuk  perkembangan  siswa  dalam masa  depannya.  Banyak  kegiatan yang  dilakukan  dikegiatan  pramuka contohnya  adalah  kegiatan  Perjasu (Perkemahan  Jumat  Sabtu)  dimana dengan  kegiatan  ini  peserta  didik mampu  belajar  sambil  melakukan (learning by doing ) dengan penglaman  langsung  peserta  didik diharapkan mampu mengenal lingkungan dan tantangan kehidupan. Setiap  kegiatan  mengandung  unsur- unsur  pendidikan  semisal  kegiatan kepramukaan  terdapat  pendidikan kesederhanaan, kemandirian, ketakwaan dan kebersamaan,
kecintaan  pada  lingkungan  dan kepemimpinan  (Nurabadi  et  al., 2020; Pratiwi et al., 2020).
Terdapat faktor pendukung dan penghambat  pelaksanaa  kegiatan Pramuka di MTs Negeri Gresik. Faktor pendukung  yag  ada  adalah  sikap, pengetahuan,  dan  pengalaman  yang dimiliki  oleh  pembina  Pramuka  yang sangat  baik  juga  dukung  dari  orang tua  dan  lingkungan  sekitar  (Aman  & Azizah,  2015).  Kemudian  faktor pendukung  yang  tak  kalah  penting ialah  minat  dan  motivasi  peserta didik  dalam  mengikuti  kegiatan Pramuka  juga  didukung  dengan adanya saran dan prasarana . Adapun
faktor  penghambat  dalam  kegiatan Pramuka  ialah  masih  adanya  peserta didik  yang  terlihat  kurang  berminat dalam  mengikuti  kegiatan  Pramuka (Beatriz  &  Salhi,  2019;  Dede  et  al., 2020). Maka dari itu, terdapat faktor- faktor  yang  muncul  dikarenakan pengaruh  sikap  atau  tindakan  yang berasal dari dalam individu seseorang yang dapat mempengaruhi perilakunya dalam mengikuti kegiatan  Pramuka  seperti  kesadaran dan motivasi peserta didik (Pratiwi et al.,  2020).  Faktor-faktor  lain  juga muncul dari lingungan sekitar, seperti dukungan  dari  orang  tua  dan masyarakat sekitar dikarenakan adanya  hubungan  peserta  didik sebagi  bentuk  pergaulannya  dengan orang  lain  (Aman  &  Azizah,  2015; Nurabadi et al., 2020).

## SIMPULAN
Berdasarkan uraian diatas tentang penelitian eksistensi keikutsertaan ekstrakurikuler pramuka sebagai upaya pembentukan  karakter  kedisiplinan siswa  MTS  Negeri  Gresik,  dapat diambil kesimpulan bahwa ekstrakurikuler pramuka adalah sarana yang tepat dalam membentuk karakter disiplin pada peserta didik di MTs  Negeri  Gresik.  Karakter  disiplin terdiri  dari  sikap  disiplin  pada  Allah SWT  sebagai  pencipta,  disiplin  pada lingkungan dan pembelajaran.
Metode  yang  digunakan  untuk
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
membentuk  karakter  disiplin  pada peserta  didik  melalui,  pemberian nasihat,  pemberian  hukuman,  dan keteladan  dari  pembina  Pramuka.
Beberapa saran yang perlu dikemukakan adalah pembina Pramuka  yang  ada  di  MTs  Negeri Gresik  diharapkan  lebih  kreatif  dan inovatif  dalam  menerapkan  berbagai macam  metode  kepramukaan  agar peserta  didik  menjadi  lebih  tertari dalam mengikuti kegiatan
ekstrakurikuler  Pramuka.

## DAFTAR PUSTAKA
Aman,  F.  N.,  &  Azizah,  L.  F.  (2015). Korelasi Kegiatan Pramuka terhadap  Karakter  Kedisiplinan Siswa  di  SMA  Raudlatul  Ulum Kapedi . 57 – 66. Bahou,  L.,  &  Zakharia,  Z.  (2019). International Journal of Educational Development ‘ Maybe that ’ s how they learned in the past , but we don ’ t learn
like this today ’: Youth perspectives on violent discipline  in  Lebanon  ’  s  public schools. International  Journal  of Educational Development , 70 (June), 102098. https://doi.org/10.1016/j.ijedud ev.2019.102098 Beatriz,  E.,  &  Salhi,  C.  (2019).  Child Abuse & Neglect Child discipline in  low-  and  middle-income countries : Socioeconomic disparities  at  the  household- and country-level. Child Abuse &
Neglect , 94 (February),  104023.
https://doi.org/10.1016/j.chiabu
.2019.104023
Cadiz,  M.,  &  Rooney,  J.  (2019). Critical Perspectives on Accounting Governing and disciplining Filipino migrant workers  ’  health  at  Hawaiian sugar plantations. Critical Perspectives on Accounting , xxxx , 1 – 19. https://doi.org/10.1016/j.cpa.20 19.01.004 Clayback,  K.  A.,  &  Louise,  M.  (2021). Early Childhood Research Quarterly Exclusionary discipline practices  in  early  childhood settings :  A  survey  of  child  care directors. Early Childhood Research  Quarterly , 55 ,  129 – 136. https://doi.org/10.1016/j.ecresq .2020.11.002
Cuartas,  J.,  Charles,  D.,  Rey-guerra, C.,  Rebello,  P.,  Beatriz,  E.,  & Salhi,  C.  (2019).  Child  Abuse  & Neglect Early childhood exposure to non-violent discipline  and  physical  and psychological  aggression  in  low- and  middle-income  countries : National  ,  regional  ,  and  global prevalence estimates. Child
Abuse  &  Neglect , 92 (September 2018), 93 – 105. https://doi.org/10.1016/j.chiabu
.2019.03.021
Damm, J., & Mcnulty, J. E. (2020). ur na  l  P. Quarterly  Review  of
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
Economics and Finance . https://doi.org/10.1016/j.qref.2 020.10.005 Dasar,  D.  S.  (2021). Jurnal  basicedu .
5 (1), 151 – 164.
Dede,  E.,  Roopnarine,  J.  L.,  &
Abolhassani,  A.  (2020).  Child Abuse  &  Neglect  Maternal  use of  physical  and  non-physical forms of discipline and preschoolers ’ social and literacy skills  in  25  African  countries. Child Abuse & Neglect , 106 (October  2019),  104513.
https://doi.org/10.1016/j.chiabu .2020.104513 Emami, N. (2019). Advanced Engineering Informatics Untangling parameters : A formalized framework for identifying  overlapping  design parameters between two disciplines  for  creating  an interdisciplinary parametric model. Advanced  Engineering Informatics , 42 (June),  100943.
https://doi.org/10.1016/j.aei.20
19.100943 Emerson,  E.,  &  Llewellyn,  G.  (2020).
Child  Abuse  &  Neglect  The exposure  of  children  with  and without  disabilities  to  violent parental discipline : Cross-
sectional  surveys  in  17  middle- and  low-income  countries. Child Abuse  &  Neglect , October , 104773. https://doi.org/10.1016/j.chiabu .2020.104773
Green,  C.  (2019).  A  multilevel
description of textbook linguistic complexity  across  disciplines : Leveraging  NLP  to  support disciplinary  literacy. Linguistics and  Education , 53 ,  100748. https://doi.org/10.1016/j.linged.
2019.100748 Haqqi,  B.,  Indonesia,  U.  U.,  Alue,  J., Tibang, N., Kuala, K. S., Indonesia, U. U., Alue, J., Tibang,
N.,  &  Kuala,  K.  S.  (2019). Kedisiplinan  Belajar  Siswa  di Sekolah  Dasar  (  SD  )  Negeri  Cot Keu Eung Kabupaten Aceh Besar ( Studi Kasus ) . 5 (2), 1 – 12.
Jiang,  C.,  Zeng,  M.,  Cao,  Y.,  Bi,  Y., Wang, L., & Wang, Y. (2020). The history  ,  logic  and  trends  of  the discipline  of  safety  science  in China. Safety  Science , 116 (32),
137 – 148. https://doi.org/10.1016/j.ssci.20
19.03.005
Kaufhold,  K.,  &  Mcgrath,  L.  (2019).
Journal  of  English  for  Academic Purposes  Revisiting  the  role  of  ‘ discipline  ’  in  writing  for publication in two social sciences. Journal  of  English  for Academic  Purposes , 40 ,  115 – 128. https://doi.org/10.1016/j.jeap.2 019.06.006
Lim,  J.,  &  Richardson,  J. C.  (2020).  Jo
ur  na  l  P  re  of. Computers  & Education , 104063. https://doi.org/10.1016/j.comp edu.2020.104063
Nurabadi,  A.,  Malang,  U.  N.,  & Malang,  J.  S.  (2020). Hubungan
e-issn 2614-0578
p-issn 1412-5889
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
keikutsertaan ekstrakurikuler pramuka dengan tingkat kedisiplinan siswa . 3 , 11 – 18.
Pelajaran,  M.,  &  Dan,  P.  (2017).
Pengaruh  motivasi  dan  disiplin belajar  terhadap  hasil  belajar mata  pelajaran  prakarya  dan kewirausahaan . 11 , 69 – 75. https://doi.org/10.19184/jpe.v1 1i2.6449
Pratiwi,  S.  I.,  Kristen,  U.,  Wacana,  S.,
Salatiga, K., & Tengah, J. (2020). Pengaruh ekstrakurikuler pramuka terhadap karakter disiplin siswa sd . 2 (1), 62 – 70.
Rerkswattavorn, C., & Chanprasertpinyo,  W.  (2019). Heliyon  Prevention  of  child physical  and  verbal  abuse  from traditional child discipline methods  in  rural  Thailand. Heliyon , 5 (August), e02920. https://doi.org/10.1016/j.heliyo
n.2019.e02920 Scott,  J.  C.,  &  Pinderhughes,  E.  E. (2019).  Child  Abuse  &  Neglect Distinguishing between demographic  and  contextual factors linked to early childhood physical  discipline  and  physical maltreatment among Black
families. Child  Abuse  &  Neglect ,
94 (April),
104020.
https://doi.org/10.1016/j.chiabu
.2019.05.013
Ssenyonga,  J.,  Hermenau,  K.,  Nkuba, M.,  &  Hecker,  T.  (2019).  Child Abuse  &  Neglect  Stress  and
positive attitudes towards violent  discipline  are  associated with school violence by Ugandan teachers. Child Abuse & Neglect ,
93 (April), 15 – 26. https://doi.org/10.1016/j.chiabu
.2019.04.012
Sugiarto,  A.  P.,  &  Yulianti,  P.  D.
(2019). KELAS  X  SMK  LARENDA BREBES . 24 (2), 232 – 238.
Sukmanasa,  E.,  &  Sukmanasa,  E.
(2016). ILMU  PENGETAHUAN SOSIAL . September . Xing,  X.,  Liu,  X.,  &  Wang,  M.  (2019). Early Childhood Research Quarterly  Parental  warmth  and harsh  discipline  as  mediators  of the relations between family SES
and  Chinese  preschooler  ’  s inhibitory control. Early Childhood  Research  Quarterly , 48 , 237 – 245. https://doi.org/10.1016/j.ecresq
.2018.12.018
Yan, W., Zhang, Y., Hu, T., & Kudva, S.
(2021). How does scholarly use of  academic  social  networking sites differ by academic discipline ?  A  case  study  using ResearchGate. Information Processing  and  Management ,
58 (1), 102430.
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 1 Tahun 2023
p-issn 1412-5889