GPJI 7 (1) (2023)

## Gelanggang Pendidikan Jasmani Indonesia
http://journal2.um.ac.id/index.php/jpj
IDENTIFIKASI KEBUTUHAN STAKEHOLDER TERHADAP PENINGKATAN KUALITAS LULUSAN DEPARTEMEN PJKR FIK UM DI ERA INDUSTRI 5.0
Ari Wibowo Kurniawan 1  , Febrita Paulina Heynoek 2 , Indi Ni’matur Rohmatika 3 , Fajar Raya Ferdinal Kusuma Bakti 4 Universitas Negeri Malang ari.wibowo.fik@um.ac.id
Info Artikel ____________________ Sejarah Artikel: Diterima: Januari-2023
Disetujui: Mei-2023 Dipublikasikan : Juni-2023 ____________________ Kata Kunci: Stakeholder, Pendidikan Jasmani, Industri 5.0 Abstrak _________________________________________________________ Tujuan untuk mengetahui kebutuhan stakeholder dan lulusan kopetensi dari Departemen Pendidikan  Jasmani, Kesehatan  dan  Rekreasi.  Hasil evaluasi kualitas lulusan Departemen Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi (PJKR) Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Malang (FIK UM) melibatkan 137 stakeholder, termasuk mahasiswa alumni dan kepala sekolah yang  merupakan  pemangku  kepentingan  dalam  mengevaluasi  lulusan. Evaluasi  ini  memperlihatkan  mayoritas  stakeholder  merasa  puas  terhadap pengetahuan,  keterampilan,  dan  sikap  lulusan.  Meskipun  sebagian  besar memberikan  penilaian  positif,  sekitar  9%  dari  stakeholder  menyatakan ketidakpuasan terhadap aspek pengetahuan dan sikap, sementara sekitar 7% merasa kurang puas dengan keterampilan lulusan.

## Abstract
_________________________________________________________ The aim is to determine the needs of stakeholders and competency graduates from the Department of Physical Education, Health and Recreation. The results of the quality evaluation  of  graduates  from  the  Department  of  Physical  Education,  Health  and Recreation (PJKR) Faculty of Sports Science, State University of Malang (FIK UM) involved 137 stakeholders, including alumni students and school principals who are stakeholders  in  evaluating  graduates.  This  evaluation  shows  that  the  majority  of stakeholders  are  satisfied  with  the  knowledge,  skills  and  attitudes  of  graduates. Although the majority gave positive assessments, around 9% of stakeholders expressed dissatisfaction  with  aspects  of  knowledge  and  attitudes,  while  around  7%  felt  less satisfied with graduates' skills.  Alamat korespondensi: ari.wibowo.fik@um.ac.id E-mail: pjk.journal@um.ac.id ISSN: 2614-8293 (Online)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  kegiatan  belajar  yang  antara  lain  dilakukan  oleh  guru  dalam mengkondisikan  seseorang  untuk  belajar, proses  interaksi  antara guru  dengan  siswa baik  interaksi secara langsung seperti kegiatan tatap muka maupun secara tidak langsung atau online , yaitu dengan menggunakan  berbagai  media  pembelajaran  yang  menarik  untuk  siswa  (Ega,  2013).  Belajar  pada hakikatnya merupakan proses kegiatan berkelanjutan yang bertujuan untuk perubahan tingkah laku peserta  didik    secara  konstrutif  yang  mencakup  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotrik  (Akbar  & Sriwiyana,  2011).  Tujuan  pembelajaran  adalah  kemampuan  seseorang  untuk  mengerti  apa  yang diajarkan,  menangkap  makna  apa  yang  dipelajari,  dapat  melaksanakan  tugas  pembelajaran  dan memecahkan masalah sesuai dengan materi pembelajaran (Daryanto, 2010).
Pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang dalam pelaksanaan pembelajarannya menggunakan aktivitas fisik untuk mencapai tujuan pendidikan nasional (Sumaryoto & Nopembri, 2017). Pendidikan jasmani pada dasarnya merupakan pendidikan yang  mengajarkan  tentang  rasa  tanggungjawab  serta  memberikan  perkembangan  fisik  secara menyeluruh, tidak hanya mengembangkan segi fisiknya saja tetapi juga dari segi rohani, karena yang dikembangan tidak hanya keterampilan fisik dan kebugaran jasmani saja tetapi juga dari segi afekif dan kognitif juga dikembangkan melalui Pendidikan jasmani. Pendidikan jasmani yang diajarkan di sekolah  memiliki  peranan  penting  untuk  melatih  perkembangan  motorik  dan  memberikan pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani yang dilakukan secara sistematis (Ega, 2013)
Stakeholders atau  Pemangku  kepentingan  dalam  pendidikan  mencakup  siapa  saja  yang berkepentingan dengan keberhasilan sistem pendidikan. Ini termasuk mereka yang terlibat langsung (seperti orang tua, guru, dan siswa) dan mereka yang terkena dampak tidak langsung (seperti pejabat pemerintah, pemimpin bisnis lokal, dan relawan). Dalam pendidikan, istilah pemangku kepentingan biasanya mengacu pada siapa saja yang berinvestasi dalam kesejahteraan dan kesuksesan sekolah dan siswanya, termasuk administrator, guru, anggota staf, siswa, orang tua, keluarga, anggota masyarakat, pemimpin bisnis lokal, dan pejabat terpilih seperti itu. sebagai anggota dewan sekolah, anggota dewan kota, dan perwakilan negara.
Pemangku  kepentingan  juga  dapat  berupa  entitas  kolektif,  seperti  bisnis  lokal,  organisasi, kelompok  advokasi,  komite,  outlet  media,  dan  lembaga  budaya,  selain  organisasi  yang  mewakili kelompok  tertentu,  seperti  serikat  guru,  organisasi  orang  tua-guru,  dan  asosiasi  yang  mewakili pengawas, kepala sekolah, dewan sekolah, atau guru dalam disiplin akademik tertentu. Singkatnya, pemangku kepentingan memiliki "kepentingan" di sekolah dan siswanya, yang berarti bahwa mereka memiliki  kepentingan  atau  perhatian  pribadi,  profesional,  sipil,  atau  keuangan.  Dalam  beberapa kasus, istilah tersebut dapat digunakan dalam pengertian yang lebih sempit atau spesifik katakanlah, mengacu  pada  kelompok  atau  komite  tertentu  tetapi  istilah  tersebut  umumnya  digunakan  dalam pengertian  yang  lebih  umum  dan  inklusif.  Istilah  "pemangku  kepentingan"  juga  dapat  digunakan secara  bergantian  dengan  konsep  "komunitas  sekolah",  yang  terdiri  dari  berbagai  pemangku kepentingan.
Pendidikan  5.0  dimulai  dari  manusia,  bukan  teknologi  (Subandowo,  2022).  Tujuannya mengacu  secara  eksplisit  pada  hasil  tertentu  yang  perlu  dicapai  oleh  manusia  sebagai  hasil  dari pengalaman  belajar  tertentu.  Ini  bukan  tentang  menyediakan  laptop  atau  tablet  untuk  setiap pembelajar.  Ini  bukan  tentang  meningkatkan  infrastruktur  dan  konektivitas.  Ini  bukan  tentang mengembangkan alat dan platform digital. Sebaliknya, ini tentang mempersiapkan individu yang kuat secara  intelektual,  sosial  dan  emosional,  memperhatikan  kesehatan  dan  perkembangan  pribadi mereka, sebagai tujuan umum, untuk memulai (Aisyah, 2015). Kemudian diikuti dengan pendekatan strategis, metodologis dan pedagogis yang tepat. Yang terakhir antara lain mencakup cara-cara untuk mengembalikan  motivasi,  kreativitas,  dan  kegembiraan  belajar  kepada  peserta  didik.  Peralatan, infrastruktur, dan platform digital mungkin masih penting di sini, namun, mereka adalah pendukung, bukan tujuan itu sendiri.
Pendidikan  5.0  secara  khusus  mencakup  Menempatkan  kualitas  manusia  di  pusat pendidikan,  mengidentifikasi  keterampilan  dan  peran  yang  paling  baik  dipenuhi  oleh  manusia (misalnya  terkait  dengan  inovasi,  kreativitas,  pemikiran  kritis,  keterampilan  analitis,  desain,  kasih sayang,  dll.)  dan  mengolahnya.  Mempertimbangkan  tidak  hanya  kebutuhan  pasar/perusahaan (kemampuan kerja), tetapi juga kebutuhan masyarakat dan peserta didik. Menawarkan pendidikan gambaran besar, mengingat gambaran yang lebih besar tentang bagaimana tawaran pendidikan sesuai dengan lintasan pembelajaran secara keseluruhan, pasar tenaga kerja dan perkembangan di dunia.
Melihat  peserta  didik  sebagai  agen  perubahan  dan  secara  aktif  melibatkan  mereka  dalam pengembangan  dan  penerapan  kurikulum  (Hikmah,  2022).  Mengajar  peserta  didik  untuk memperhatikan  interaksi  mereka  dengan  teknologi,  dan  khususnya  keamanan  dan  ergonomi  di rumah,  sekolah  dan  tempat  kerja,  perlunya  menjaga  kesehatan  fisik  dan  mental  yang  baik,  dan kemungkinan konsekuensi dari paparan teknologi yang berlebihan/tidak sesuai, termasuk apa yang dapat terjadi dilakukan tentang hal itu. Mempersiapkan siswa untuk pembelajaran sepanjang hayat, memastikan  tawaran  pendidikan  mengembangkan  kemampuan  dan  kesiapan  siswa  untuk  terlibat dalam pembelajaran berkelanjutan sepanjang kehidupan profesionalnya, dan Memastikan kebebasan tujuan  kurikulum  dan  hasil  pembelajaran  dari  kerangka  kerja  kualifikasi  konvensional  untuk menawarkan pembelajaran personal dan personal yang relevan.

## METODE Rancangan Penelitian
Rancangan penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif. (Winarno, 2013) “Menyatakan bahwa  penelitian  deskriptif  adalah  suatu  metode  penelitian  yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan peristiwa- peristiwa  yang  ada,  yang  berlangsung  pada  saat  ini”.  Variabel  yang  diteliti  adalah permasalahan  pelaksanaan  pendidikan  jasmani,  olahraga  dan  kesehatan  pada  tingkat  sekolah menengah.

## Subjek Penelitian
Subyek dalam penelitian ini berjumlah 137 orang. Dengan melibatkan mahasiswa alumni dan kepala sekolah yang mejadi stakeholder lulusan Departemen PJKR FIK UM

## Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  berupa  data  kuantitatif  dan  kualitatif.  Data kuantitatif  diperoleh  dari  penyebaran  instrumen  berupa  angket/kuesioner  pada  guru  PJOK,  dan Stakeholder yang menaungi lulusan Departemen PJKR FIK UM.

## Teknik Analisis Data
Untuk menganalisis data kuantitatif digunakan statistik deskriptif, yaitu analisis persentase dan rerata. Sedangkan untuk analisis data kualitatif menggunakan Teknik reduksi data.

## HASIL
Penelitian  yang  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  kebutuhan  stakeholder  terhadap peningkatan  kualitas  lulusan  Departemen  PJKR  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan  Universitas  Negeri Malang  (UM)  di  era  Industri  5.0  menghasilkan  temuan  yang  sangat  berharga.  Para  pemangku kepentingan, termasuk perwakilan industri, dosen, mahasiswa, dan alumni, memiliki pandangan yang beragam namun saling melengkapi mengenai kompetensi yang seharusnya dimiliki oleh lulusan. Dari perspektif  industri,  harapan  yang  kuat  terletak  pada  kemampuan  lulusan  untuk  menerapkan pengetahuan  dalam  konteks  praktis.  Terkait  dengan  bidang  PJKR,  ini  mencakup  pemahaman mendalam tentang teknologi terbaru dalam olahraga, kesehatan, dan rekreasi. Keterampilan analisis data, manajemen proyek, serta kemampuan beradaptasi dengan perkembangan perangkat lunak dan peralatan  berteknologi  tinggi  menjadi  sangat  penting.  Stakeholder  industri  juga  menyoroti perlunya etika kerja, kemampuan berkolaborasi dalam tim multikultural, dan komunikasi yang efektif (Sanjaya & Lubis, 2013).
Dari segi akademik, para dosen berpendapat bahwa lulusan perlu memiliki dasar ilmiah yang kuat  sekaligus  kemampuan  untuk  berpikir  interdisipliner  (Ilyas,  2022).  Ini  melibatkan  penguasaan konsep-konsep  dasar  dalam  ilmu  olahraga,  kesehatan,  dan  rekreasi,  serta  kemampuan  untuk mengintegrasikan  pengetahuan  dari  berbagai  disiplin  ilmu  lainnya,  seperti  psikologi,  teknologi informasi, dan manajemen (Muhtar & Lengkana, 2021).
Alumni  memiliki  pandangan  jangka  panjang  tentang  dampak  pendidikan  mereka.  Mereka menekankan  perlunya  pendidikan  yang  mampu  menghasilkan  lulusan  yang  tidak  hanya  memiliki keterampilan saat ini, tetapi juga memiliki kemampuan beradaptasi dengan perubahan jangka panjang di  dalam  dunia  Industri  5.0  (Permanasari  &  Sudarwanto,  2022).  Dalam  hal  ini,  mereka  menyoroti pentingnya  pengembangan  keterampilan  seperti  pemecahan  masalah,  belajar  sepanjang  hayat,  dan adaptasi terhadap perubahan teknologi.
Secara keseluruhan, temuan penelitian ini memberikan gambaran yang komprehensif tentang kebutuhan stakeholder terhadap peningkatan kualitas lulusan Departemen PJKR di era Industri 5.0. Dengan  mempertimbangkan  pandangan  yang  beragam  ini,  departemen  memiliki  dasar  yang  solid untuk  melakukan  transformasi  kurikulum,  pengembangan  metode  pembelajaran  inovatif,  serta membangun kemitraan  yang kuat  dengan  industri  guna  memastikan lulusan yang  siap  menghadapi tantangan yang dihadirkan oleh perubahan industri yang cepat dan kompleks.
Gambar 1. Bagaimana Anda menilai kualitas lulusan Departemen PJKR FIK UM saat ini dalam hal pengetahuan.
Data  yang  disajikan  diatas  merupakan  hasil  dari  para  stakeholder  yang  dimana  rangkaian pertanyaan dari pertanyaan pertama yang dimana skor dari kurang puas hingga sangat puas dalam skala  1  sampai  5,  dimana  untuk  Kualitas  lulusan  dari  Departemen  PJKR  FIK  UM  dalam  hal pengetahuan  yang  telah  dijawab  oleh  rekan-rekan  Stakeholder  dimana  untuk  kategori  kurang  puas tidak ada sama sekali 0%, dan tingkat sangat puas pada stakeholder sangat besar sekitar 35%, tetapi ini juga tidak menjadi patokan keberhasilan karena masih ada skor yang ada menurut stakeholder dirasa lulusan PJKR ini kurang dalam hal pengetahuan sebesar 9%. Ini juga akan menjadikan bahan evaluasi dari angka-angka tersebut.
Gambar 2. Bagaimana Anda menilai kualitas lulusan Departemen PJKR FIK UM saat ini dalam hal keterampilan.
Data  yang  disajikan  diatas  merupakan  hasil  dari  para  stakeholder  yang  dimana  rangkaian pertanyaan. Dari pertanyaan kedua yang dimana skor dari kurang puas hingga sangat puas dalam skala 1 sampai 5, dimana untuk Kualitas lulusan dari Departemen PJKR FIK UM dalam hal keterampilan yang telah dijawab oleh rekan-rekan Stakeholder dimana untuk kategori kurang puas tidak ada sama sekali  0%,  dan  tingkat  sangat  puas  pada  stakeholder  sangat  besar  sekitar  42%,  tetapi  ini  juga  tidak
0% 9% 26% 29% 35% Bagaimana Anda menilai kualitas lulusan Departemen PJKR FIK UM saat ini dalam hal pengetahuan?
Kurang Puas Kurang Cukup Puas Sangat Puas 0% 7% 27% 24% 42% Bagaimana Anda menilai kualitas lulusan Departemen PJKR FIK UM saat ini dalam hal keterampilan? Kurang Puas Kurang Cukup
Puas Sangat Puas
menjadi  patokan  keberhasilan karena  masih  ada  skor  yang  ada  menurut  stakeholder  dirasa  lulusan PJKR ini kurang dalam hal keterampilan sebesar 7%. Ini juga akan menjadikan bahan evaluasi dari angka-angka tersebut.
Gambar 3. Bagaimana Anda menilai kualitas lulusan Departemen PJKR FIK UM saat ini dalam hal sikap.
Data  yang  disajikan  diatas  merupakan  hasil  dari  para  stakeholder  yang  dimana  rangkaian pertanyaan. Dari pertanyaan ketiga yang dimana skor dari kurang puas hingga sangat puas dalam skala 1 sampai 5, dimana untuk Kualitas lulusan dari Departemen PJKR FIK UM dalam hal sikap yang telah dijawab oleh rekan-rekan Stakeholder dimana untuk kategori kurang puas tidak ada sama sekali 0%, dan tingkat sangat puas pada stakeholder sangat besar sekitar 34%, tetapi ini juga tidak menjadi patokan keberhasilan karena masih ada skor yang ada menurut stakeholder dirasa lulusan PJKR ini kurang dalam hal sikap sebesar 9%. Ini juga akan menjadikan bahan evaluasi dari angka-angka tersebut.
1. Apa  yang  menurut  Anda harus  menjadi  fokus utama Departemen  PJKR  dalam  meningkatkan kualitas lulusan di era Industri 5.0?
Dalam  usaha  meningkatkan  kualitas  lulusan  Departemen  Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan, dan Rekreasi (PJKR) di era Industri 5.0, terdapat beberapa fokus utama yang bisa menjadi pijakan. Menyelaraskan kurikulum dengan kebutuhan industri 5.0. Hal ini mencakup integrasi teknologi terkini, pengembangan keterampilan digital, dan pengetahuan terbaru yang relevan dengan tuntutan industri masa kini.
Pengembangan  Keterampilan  Multidisiplin.  Mendorong  pengembangan  keterampilan multidisiplin,  termasuk  keterampilan  teknis  terkait  olahraga  dan  kesehatan,  bersama  dengan keterampilan soft skills seperti kepemimpinan, komunikasi, dan keterampilan kolaborasi.
Kerjasama  dengan  Industri.  Membangun  kemitraan  yang  kuat  dengan  industri  untuk memastikan  bahwa  kurikulum  dan  pengalaman  belajar  memberikan  persiapan  yang  tepat  sesuai dengan tuntutan langsung industri.
Integrasi Teknologi dalam Pembelajaran. Memanfaatkan teknologi dalam proses pembelajaran untuk memperkuat pemahaman  tentang aplikasi  teknologi  dalam  olahraga,  kesehatan,  dan  rekreasi di  era Industri 5.0.
Pengalaman  Praktis  yang  Mendalam.  Memberikan  pengalaman  praktis  melalui  program  magang, proyek  lapangan,  atau  program  praktik  yang  memungkinkan  mahasiswa  menerapkan  pengetahuan teoritis dalam situasi dunia nyata.
Pembelajaran  Berkelanjutan.  Mendorong  budaya  pembelajaran  sepanjang  hayat  (lifelong learning)  di  antara  mahasiswa  dan  staf  pengajar,  mengingat  kecepatan  perubahan  teknologi  dan tuntutan industri yang terus berkembang.
0% 9% 27% 29% 34% Bagaimana Anda menilai kualitas lulusan Departemen PJKR FIK UM saat ini dalam hal sikap? Kurang Puas Kurang
Cukup Puas Sangat Puas
Evaluasi dan Pelacakan Alumni. Melacak kinerja alumni untuk memahami sejauh mana pendidikan yang diterima mempersiapkan mereka untuk sukses di dunia kerja dan kesesuaian kualifikasi dengan tuntutan industri.
Fokus pada pengembangan keterampilan yang relevan dengan Industri 5.0, adaptasi terhadap teknologi mutakhir, serta kesiapan untuk berkolaborasi dengan industri dan masyarakat merupakan aspek  penting  yang  dapat  meningkatkan  kualitas  lulusan  Departemen  PJKR  di  era  yang  terus berkembang ini.
2. Menurut Anda, apa keterampilan khusus yang harus dimiliki lulusan PJKR di era Industri 5.0? Di era Industri 5.0, lulusan Departemen Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi (PJKR) perlu dilengkapi dengan sejumlah keterampilan khusus yang akan mendukung kemampuan mereka dalam menghadapi tantangan industri yang terus berkembang. Beberapa di antaranya meliputi:
a. Keterampilan Teknologi:
Pemahaman  yang  kuat  tentang  penggunaan  teknologi  dalam  bidang  olahraga,  kesehatan,  dan rekreasi.  Keterampilan  ini  mencakup  penggunaan  perangkat  lunak  dan  aplikasi  yang  relevan, analisis data, serta penerapan teknologi untuk meningkatkan kinerja dan hasil di bidang terkait.
b. Kemampuan Analisis Data: Kemampuan untuk mengumpulkan, menganalisis, dan menafsirkan data. Ini sangat penting dalam mengoptimalkan program kebugaran, perencanaan latihan, dan strategi kesehatan berbasis bukti.
c. Keterampilan Kesehatan dan Kebugaran: Pemahaman yang kuat tentang ilmu kesehatan, nutrisi, serta strategi dan metode pelatihan untuk berbagai kelompok usia dan kondisi fisik.
d. Keterampilan Soft Skills:
Keterampilan interpersonal, kepemimpinan, kerja tim, komunikasi yang efektif, serta kemampuan adaptasi dalam lingkungan yang terus berubah.
e. Keterampilan Pemecahan Masalah dan Kreativitas: Kemampuan  untuk  mengidentifikasi  masalah,  mencari  solusi  inovatif,  dan  beradaptasi  dengan cepat terhadap perubahan yang terjadi.
f. Keterampilan Manajemen dan Organisasi:
Kemampuan  untuk  mengelola  program  olahraga,  acara rekreasi,  dan  strategi  kesehatan  dengan efisien serta memimpin tim dengan efektif.
g. Keterampilan Berbasis Keahlian:
Keterampilan spesifik dalam bidang olahraga, kebugaran, rekreasi, manajemen acara, terapi fisik, atau bidang spesialisasi lain yang relevan dengan PJKR.
h. Kemampuan Belajar Mandiri:
Kemampuan untuk terus belajar dan menyesuaikan diri dengan perkembangan teknologi dan tren baru dalam industri PJKR.
Menguasai keterampilan ini akan memungkinkan lulusan PJKR untuk lebih siap menghadapi tuntutan  yang  dihadapi  dalam  Industri  5.0  yang  semakin  terhubung  dengan  teknologi  dan  inovasi. Keterampilan  tersebut  juga  memungkinkan  mereka  untuk  menjadi  kontributor  yang  berarti  dalam mendukung kesehatan, kebugaran, dan kegiatan rekreasi masyarakat.
3. Bagaimana  Anda  melihat  perubahan  dalam  kurikulum  atau  pendekatan  pembelajaran  yang diperlukan untuk memenuhi kebutuhan di era Industri 5.0?
Perubahan dalam kurikulum dan pendekatan pembelajaran sangat penting untuk memenuhi kebutuhan di era Industri 5.0 yang terus berubah. Beberapa pendekatan yang perlu dipertimbangkan termasuk Pembelajaran Berbasis Teknologi. Integrasi teknologi canggih dalam proses pembelajaran, termasuk penggunaan aplikasi, simulasi, dan platform online untuk memfasilitasi pembelajaran yang interaktif, terutama dalam disiplin PJKR yang memanfaatkan data dan teknologi secara intensif.
Pendekatan  Interdisipliner,  melibatkan  pendekatan  yang  mencakup  beberapa  disiplin  ilmu untuk  mempersiapkan  mahasiswa  dalam  berbagai  aspek  olahraga,  kesehatan,  dan  rekreasi.  Ini membantu dalam memahami hubungan yang kompleks antara berbagai elemen yang terlibat dalam bidang  ini.  Pembelajaran  Berbasis  Proyek,  mengadopsi  model  pembelajaran  berbasis  proyek  yang memberikan  mahasiswa  pengalaman  langsung  dalam  menyelesaikan  proyek  nyata  yang  menuntut keterampilan praktis, kolaborasi, dan pemecahan masalah.
Pengembangan  Keterampilan  Soft  Skills,  fokus  pada  pengembangan  keterampilan  seperti kemampuan berkomunikasi, kerja tim, kepemimpinan, dan keterampilan adaptasi. Keterampilan ini
krusial dalam menjawab tuntutan industri yang semakin terhubung dan berkelanjutan. Magang dan Kolaborasi  Industri,  memperkuat program  magang  dan  kerjasama  dengan  industri,  memungkinkan mahasiswa untuk mendapatkan pengalaman praktis dan memahami langsung tuntutan dan harapan industri.
Pendidikan  Berkelanjutan  dan  Adaptabilitas,  fokus  pada  konsep  pembelajaran  sepanjang hayat  yang  mendorong  mahasiswa  untuk  terus  belajar  dan  menyesuaikan  diri  dengan  perubahan teknologi  dan  tuntutan  industri  yang  terus  berubah.  Pengembangan  Keterampilan  Analisis  Data, memasukkan keterampilan analisis data dan pengambilan keputusan berdasarkan data, karena hal ini semakin penting dalam mengoptimalkan strategi di bidang PJKR. Evaluasi dan Penyesuaian Kontinu, menerapkan siklus evaluasi yang terus-menerus untuk menilai efektivitas kurikulum dan pendekatan pembelajaran, dan membuat perubahan yang diperlukan berdasarkan umpan balik dan perkembangan industri.
Penting  untuk  terus  memperbarui  kurikulum  dan  pendekatan  pembelajaran  sesuai  dengan perkembangan teknologi dan tuntutan industri agar lulusan Departemen PJKR siap dan relevan dengan kebutuhan di era Industri 5.0.
4. Bagaimana  Anda  melihat  kerja  sama  dengan  industri  atau  perusahaan  dalam  membantu mahasiswa PJKR untuk mempersiapkan diri menghadapi tantangan di era Industri 5.0? Kerja sama erat dengan industri atau perusahaan dapat membantu mahasiswa Departemen Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan,  dan  Rekreasi  (PJKR)  untuk  mempersiapkan  diri  menghadapi tantangan di era Industri 5.0 dengan beberapa cara:
1. Pengembangan Kurikulum Berbasis Industri:
Melalui kerja sama dengan industri, kurikulum dapat disesuaikan dengan kebutuhan dan tuntutan industri terkini, termasuk teknologi, keterampilan, dan pengetahuan yang relevan.
2. Program Magang dan Praktik Kerja:
Menyediakan  kesempatan  magang  atau  praktik  kerja  di  perusahaan  yang  berhubungan  dengan bidang  PJKR.  Mahasiswa  dapat  memperoleh pengalaman  langsung  dan  memahami kebutuhan industri.
3. Proyek Kolaboratif:
Melibatkan  mahasiswa  dalam  proyek-proyek  kolaboratif  yang  berhubungan  langsung  dengan industri. Ini membantu mereka dalam mengaplikasikan pengetahuan teoritis dalam situasi dunia nyata.
4. Workshop dan Seminar Industri:
Mengundang  praktisi  industri  sebagai  pembicara  atau  fasilitator  dalam  workshop  dan  seminar untuk berbagi wawasan tentang tren, inovasi, dan tuntutan industri terkini.
5. Bimbingan Karir dan Mentoring:
Menyediakan bimbingan karir oleh profesional industri atau mentor untuk membantu mahasiswa memahami harapan dan persiapan yang diperlukan dalam memasuki dunia kerja.
6. Keterlibatan dalam Proyek Inovatif: Mendorong  mahasiswa  untuk  terlibat  dalam  proyek  inovatif  bersama  dengan  perusahaan, memungkinkan mereka untuk terlibat dalam penelitian atau pengembangan teknologi terkini.
7. Jaringan dan Kesempatan Kerja: Memberikan akses ke jaringan profesional dan kesempatan kerja yang mungkin tersedia di industri terkait bagi mahasiswa yang akan segera lulus.
8. Umpan Balik Industri:
Memperoleh  umpan  balik  dari  industri  mengenai  keterampilan,  pengetahuan,  dan  saran pengembangan kurikulum untuk memastikan mahasiswa siap dengan persyaratan industri.
Kerja  sama  dengan  industri  memungkinkan  mahasiswa  PJKR  untuk  mendapatkan pemahaman  yang  lebih  dalam  tentang  dunia  kerja  yang  sebenarnya,  membantu  mereka mengembangkan keterampilan yang sesuai dengan kebutuhan industri, dan mempersiapkan mereka untuk menjadi profesional yang siap terjun dalam Industri 5.0.
5. Apakah Anda memiliki saran tambahan atau komentar mengenai peningkatan kualitas lulusan Departemen PJKR di era Industri 5.0?
Tentu,  ada  beberapa  saran  tambahan  yang  dapat  membantu  dalam  meningkatkan  kualitas lulusan  Departemen  PJKR  di  era  Industri  5.0.  Fleksibilitas  dan  Adaptabilitas,  fokus  pada pengembangan keterampilan adaptabilitas dan fleksibilitas yang memungkinkan lulusan untuk dengan cepat menyesuaikan diri dengan perubahan dalam teknologi, tren, dan tuntutan industry. Pendidikan
Etika dan Tanggung Jawab Sosial. Menyelipkan pendidikan etika yang kuat dan tanggung jawab sosial dalam  kurikulum,  memastikan  bahwa  lulusan  memiliki  pemahaman  yang  baik  tentang  pentingnya etika profesional dan dampak sosial dari bidang mereka.
Mendorong  Inovasi  dan  Kreativitas,  memberikan  kesempatan  bagi  mahasiswa  untuk mengembangkan  ide  inovatif  dan  kreatif  dalam  bidang  PJKR,  mendorong  mereka  untuk  menjadi inovator dalam menciptakan solusi baru. Pengembangan Kepemimpinan, mendorong pengembangan keterampilan kepemimpinan di sepanjang kurikulum, karena kepemimpinan menjadi aspek penting di dunia kerja. Peningkatan Literasi Digital, menyediakan pelatihan dalam literasi digital yang meluas, memungkinkan  mahasiswa  untuk  memahami  dan  mengelola  teknologi  yang  mendukung  bidang PJKR.
Penguatan  Riset  dan  Pengembangan,  mendorong  kegiatan  riset  dan  pengembangan  dalam bidang PJKR yang dapat memberikan kontribusi pada perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Pendidikan  kewirausahaan,  menyediakan  pelatihan  dan  pendidikan  terkait  kewirausahaan  untuk memberikan  wawasan  bagi  mahasiswa  yang  ingin  menjadi  pengusaha  atau  memulai  bisnis  yang berkaitan dengan bidang PJKR. Jaringan alumni yang solid, membangun jaringan yang kuat antara alumni, mahasiswa, dan industri guna memberikan dukungan, kesempatan, dan informasi bagi para lulusan yang akan memasuki dunia kerja. Memastikan bahwa kurikulum dan pendekatan pembelajaran yang  diterapkan  sesuai  dengan  perkembangan  industri  dan  teknologi  akan  sangat  penting  untuk mempersiapkan lulusan Departemen PJKR untuk menjadi bagian yang relevan dan berkontribusi di era Industri 5.0.

## KESIMPULAN
Dalam rangka meningkatkan kualitas lulusan Departemen Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi (PJKR) di era Industri 5.0, terdapat beberapa kesimpulan dan saran yang dapat diambil sebagai langkah strategis ke depan:
A. Kesimpulan
1. Pentingnya Penyesuaian dengan Tuntutan Industri Era Industri 5.0 menuntut adanya penyesuaian kurikulum dan pendekatan pembelajaran untuk memenuhi kebutuhan industri yang terus berubah dan terkoneksi dengan teknologi.
2. Kolaborasi dengan Industri Sebagai Kunci Kesuksesan Kerja sama erat dengan industri, perusahaan, dan praktisi di bidang PJKR adalah kunci untuk memastikan relevansi pendidikan dengan tuntutan lapangan kerja.
3. Keterampilan Multidisiplin dan Teknologi Lulusan harus dilengkapi dengan keterampilan multidisiplin dan penguasaan teknologi guna bersaing dalam lingkungan kerja yang semakin terhubung.
4. Pendidikan Berkelanjutandan Kreativitas Pembelajaran sepanjang hayat, kreativitas, serta kesiapan untuk belajar secara mandiri menjadi faktor penting dalam mempersiapkan lulusan menghadapi perubahan konstan.
B. Saran
1. Revisi Kurikulum dan Pendekatan Pembelajaran Melakukan  evaluasi  dan  perubahan  pada  kurikulum  untuk  mencakup  keterampilan  dan pengetahuan terkini yang dibutuhkan oleh industri 5.0.
2. Kemitraan dengan Industri dan Program Magang Membangun kemitraan yang kuat dengan industri untuk program magang, proyek bersama, atau workshop yang menggabungkan teori dengan praktik langsung.
3. Fokus pada Keterampilan Soft Skills dan Kreativitas Mendorong pengembangan keterampilan soft skills, kemampuan kreatif, serta kepemimpinan sebagai bagian integral dari pendidikan.
4. Penggunaan Teknologi dan Analisis Data Memperkuat  penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  serta  memasukkan  keterampilan analisis data sebagai bagian dari kurikulum.
5. Jaringan Alumni dan Dukungan Berkelanjutan Membangun jaringan alumni yang solid, memfasilitasi dukungan dan kesempatan bagi lulusan baru memasuki dunia kerja.
Menghadapi  Industri  5.0  membutuhkan  adaptabilitas,  kesiapan  teknologi,  keterampilan kreatif, dan kerja sama yang erat dengan industri. Dengan langkah-langkah yang tepat, Departemen PJKR  dapat  memastikan bahwa lulusannya  siap  dan  relevan  dengan  tuntutan  masa  kini  dan  masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah, S. (2015). Perkembangan peserta didik dan bimbingan belajar . Deepublish. Akbar, & Sriwiyana. (2011). Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran . Cipta Media. Bucher, C., & Krotee, M. (2002). Management of Physical Education and Sport . McGraw-Hill. Daryanto. (2010). Media Pembelajaran Peranannya Sangat Penting dalam Mencapai Tujuan Pembelajaran . Gaya Media.
Ega, T. R. (2013). Strategi Pembelajaran pendidikan jasmani . Alfabeta.
Hikmah,  M.  P.  (2022). Teknologi  Informasi  Komunikasi  Pada  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Nas  Media Pustaka.
Ilyas,  I.  (2022).  Strategi  Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru. Jurnal  Inovasi,  Evaluasi  Dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP) , 2 (1), 34 – 40. Kurniawan, A., & Tangkudung. (2017). Development of Interactive Multimedia based Gymnastics Floor  Techniques  Learning  Model  for  Junior  High  School  Students. Journal  of  Indonesian Physical Education and Sport , 3 (1), 1 – 16. Marzano, R. J., & Pickering, D. J. (1997). Dimensions of learning. Teacher’s manual, 2nd Edition . Aurora, Colorado: McREL (Mid-continent Regional Educational Laboratory). Mosston,  M.,  &  Ashworth,  S.  (1994). Teaching physical education (4th  ed.).  Ed. Macmillan:  College Publishing Company.
Muhtar, T., & Lengkana, A. S. (2021). Kesehatan Dalam Pendidikan Jasmani . CV Salam Insan Mulia.
Paturusi, A. (2012). Manajemen Pendidikan Jasmani dan Olahraga . PT. Rineka Cipta. Permanasari,  R.,  & Sudarwanto,  P.  B.  (2022). Pengaruh  Kondisi  Sosial  Ekonomi  Dan  Pendidikan Orang Tua Terhadap Motivasi Melanjutkan Pendidikan Ke Perguruan Tinggi. Scientia Sacra: Jurnal Sains, Teknologi dan Masyarakat , 2 (2), 217 – 222. Rosdiani, D. (2015). Kurikulum Pendidikan Jasmani . Alfabeta.
Sanjaya, B., & Lubis, M. A. (2013). Penilaian Pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)  Berdasarkan  Stake’s  Countenance  Model  Bagi  Mata  Pelajaran  Bahasa  Arab  di Madrasah  Aliyah  GUPPI,  Kota  Jambi  2012/2013/Evaluation  on  the  Implementation  of KT SP Curriculum Based on Stake’s Countenance Model in Arabic Subject in the Madrasah Aliyah GUPPI Kota Jambi 2012/2013. International Journal of Islamic Thought , 4 , 14. Subandowo, M. (2022). Teknologi Pendidikan di Era Society 5.0. Jurnal Sagacious , 9 (1). Sumaryoto  &  Nopembri,  S.  (2017).  Pendidikan  Jasmani,  Olaharaga,  dan  Kesehatan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan . Winarno. (2006). Dimensi Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Olahraga . Universitas Negeri Malang. Winarno,  M.  E.  (2013). Metodologi Penelitian Dalam Pendidikan Jasmani .  Universitas  Negeri Malang (UM PRESS).