MENINGKATKAN HASIL PEMBELAJARAN SEPAK BOLA MENGGUNAKAN PERMAINAN SEPAK BOLA MINI PADA SISWA
KELAS V SDN 6 SELATPANJANG SEMESTER 1 TAHUN PELAJARAN 2019 / 2020
Mardiana 1
1 Guru SD Negeri 6 Selat Panjang
Surela: mardianaspd@sisfoakreditasiprodi.my.id
Abstract:  Improving  the  Learning  Outcomes  of  Football  Using  Mini  Football  Games  for Class V SDN 6 Selatpanjang Students Semester 1 Academic Year 2019/2020. This study aims to  improve  the  results  of  learning  football  using  mini  football  games  in  Class  V  SDN  6 Selatpanjang  students  Semester  1  in  2019.  This  research  uses  the  Classroom  Action  Research (CAR) method. The procedure of this research includes planning, acting, observing and reflecting which are carried out in 2 cycles with two meetings in each cycle. The subject of this research is the  fifth grade  students  of  SDN  6  Selatpanjang in  Semester  1  of  the  2019/2020  Academic  Year. The  research  subjects  were  20  students.  Data  collection  techniques  were  through  tests  and observations  of  cognitive,  affective,  psychomotor  aspects  and  student  activities.  Data  validation used 2 types of triangulation, namely triangulation of sources and triangulation of techniques. The data analysis technique used in this study was descriptive. . The results of the data analysis showed that the cognitive aspects of the initial condition were 7 students completed or 35.00%, in cycle I the  percentage  of  student  completeness  reached  55.00%  or  11  students  and  in  cycle  II  the percentage of student completeness reached 95% or 19 students, with the acquisition of an average value  of  learning  outcomes  from  59.50  to  67.50  and  77.00  in  the  second  cycle.  The  affective aspect in the initial conditions was 50% or 10 students, in the first cycle the average percentage of attitude observations reached 80% or 16 students and in cycle II, the average percentage of attitude observation  reached  100%  or  20  students.  Psychomotor  aspects  in  the  initial  condition  of  4 students or 20% of students were declared complete, in cycle I, the percentage of completeness of students' psychomotor skills reached 75% or 15 students and in cycle II, the average percentage of psychomotor  skills  reached  95%.  Observation  of  student  activity  in  the  initial  condition  was 50.00%  or  10  students,  in  cycle  I  the  average  percentage  of  student  behavior  observations  was 80%  or  16  students  and  in  cycle  II  the  average  percentage  of  student  behavior  was  95%  or  19 students. Thus the action of learning football by implementing mini football games for fifth grade students of SDN 6 Selatpanjang is successful. And it is hoped that Physical Education teachers in elementary  schools  can  apply  mini-football  games  to  students  in  learning  Physical  Education, Sports and Health.
Keywords: Mini Football, Learning Outcomes
Abstrak:  Meningkatkan  Hasil  Pembelajaran  Sepak  Bola  Menggunakan  Permainan  Sepak Bola Mini Pada Siswa Kelas V Sdn 6 Selatpanjang Semester 1 Tahun Pelajaran 2019 / 2020. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  pembelajaran  sepakbola  menggunakan permainan  sepakbola  mini  pada  siswa  Kelas  V  SDN  6  Selatpanjang  Semester  1  Tahun 2019/2020.Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).Prosedur penelitian ini meliputi planning, acting, observasi dan reflecting yang dilaksanakan dalam 2 siklus dengan dua pertemuan pada masing-masing siklusnya.Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas V  SDN 6 Selatpanjang   pada Semester 1 Tahun Pelajaran  2019/2020. Subjek penelitian sebanyak 20  siswa.Teknik  pengumpulan  data  adalah  melalui  tes  dan  observasi  aspek  kognitif,  afektif, psikomotorik  dan aktivitas  siswa.Validasi  data menggunakan  2  jenis  triangulasi,  yaitu  triangulasi sumber,  dan  triangulasi  teknik.Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah secara  deskriptif.  Hasil  analisis  data  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  aspek  kognitif  dari kondisi  awal  terdapat  7  siswa  tuntas  atau  35,00%,  pada  siklus  I  persentase  ketuntasan  siswa mencapai  55,00%    atau  11  siswa  dan  pada  siklus  II  persentase  ketuntasan  siswa  mencapai  95%
atau  19  siswa,  dengan  perolehan  nilai  rata-rata  hasil  belajar  dari  59,50  menjadi  67,50  dan  77,00 pada  siklus  kedua.Aspek  afektifpada  kondisi  awal  sebesar  50%  atau  10    siswa,  pada  siklus  I persentase rata-rata pengamatan sikap mencapai 80% atau 16 siswa  dan pada siklus II, persentase rata-rata pengamatan sikap mencapai 100% atau 20  siswa. Aspek psikomotorik pada kondisi awal 4  siswa  atau  20%  siswa  dinyatakan  tuntas,  pada  siklus  I,  persentase  ketuntasan    keterampilan psikomotor  siswa  mencapai  75%    atau    15  siswa  serta  pada  siklus  II,  persentase  rata-rata keterampilan  psikomotor  mencapai  95%.  Pengamatan  aktivitas  siswa  pada  kondisi  awal  sebesar 50,00% atau 10 siswa, pada siklus I persentase rata-rata pengamatan perilaku siswa sebesar  80% atau  16  siswa  dan  pada  siklus II  persentase rata-rata  perilaku  siswa  sebesar  95%  atau  19    siswa. Dengan  demikian  tindakan  pembelajaran  sepakbola  dengan  menerapkan  permainan  sepakbola mini pada siswa Kelas V SD Negeri SDN 6 Selatpanjang dapat dikatakan berhasil.Dan diharapkan bagi  guru  Pendidikan  Jasmani  di  Sekolah  Dasar  untuk  dapat  menerapkan  permainan  sepakbola mini pada siswa dalam pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan.
Kata Kunci :Sepak Bola Mini, Hasil Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani dan kesehatan pada hakikatnya adalah proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas  fisik  dan  kesehatan  untuk menghasilkan  perubahan  holistik  dalam kualitas  individu,  baik  dalam  hal  fisik, mental,  serta  emosional.  Pendidikan jasmani  memperlakukan  anak  sebagai sebuah  kesatuan  utuh,  makhluk  total, dari pada hanya menganggapnya sebagai seseorang  yang  terpisah  kualitas  fisik dan mentalnya. (H.J.S. Husdarta,
2009:4)  Pada  kenyataannya,  pendidikan jasmani  dan  kesehatan  adalah  satu bidang  kajian  yang  sungguh  luas.Titik perhatiannya  adalah  peningkatan  gerak manusia.  Lebih  khusus  lagi,  Penjaskes berkaitan dengan hubungan antara gerak manusia dan wilayah pendidikan
lainnya:  hubungan  dari  perkembangan tubuh-fisik  dengan  pikiran  dan  jiwanya. Fokusnya  pada  pengaruh  perkembangan fisik terhadap wilayah pertumbuhan  dan perkembangan  aspek  lain  dari  manusia itulah  yang  menjadikannya  unik.  Tidak ada  bidang  tunggal  lainnya  seperti pendidikan  jasmani  dan  kesehatan  yang berkepentingan  dengan  perkembangan total manusia.
Kenyataan  di  lapangan  masih
banyak siswa yang kurang aktif
bergerak  dikarenakan  merasa  bosan dengan  gerakan  yang  sama  dan  hanya diulang-ulang,  hal  ini  perlu  adanya pengembangan model pembelajaran penjasorkes dengan model pembelajaran,  strategi  pembelajaran, dan  pendekatan  pembelajaran  yang disesuaikan dengan kondisi dan karakteristik siswa, sehingga menghasilkan  Pembelajaran  yang  Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAIKEM). Guru pendidikan jasmani benar-benar diharapkan  untuk  dapat  memberikan suasana  baru  terhadap  pembelajaran yang selama ini dianggap membosankan.  Sehingga  siswa  lebih tertarik untuk melakukan aktivitas pendidikan jasmani sehingga hasil pembelajaran  dapat  sesuai  dengan  yang diharapkan.SDN  6  Selatpanjangadalah salah  satu  sekolah  dasar  di    Kecamatan Samatiga.
Dalam pembelajaran Sepakbola,  siswa  di  sekolahan  kami banyak  mengalami  kendala.Hal  itu dikarenakan  sarana  yang  digunakan tidak  sesuai  dengan  kemampuan  anak, yaitu  masih  menggunakan  lapangan  dan alat permainan sepakbola sebenarnya.
Dari  data  perolehan  nilai  siswa Kelas  V    SDN  6  Selatpanjang  pada pembelajaran sebelumnya  masih banyak siswa  yang  nilainya  belum  mencapai KKM.  Bahkan  dari  26  siswa  hanya  ada 10  siswa  yang  telah  mencapai  KKM. Sehingga  hanya  38,46%  ketuntasan yang  dicapai,  padahal  target  ketuntasan yang  akan  dicapai  adalah  85,00%.
Sehingga  masih  sangat  jauh  dari  yang diharapkan.  Dalam  hal  ini  peneliti  akan menerapkan dengan permainan
sepakbola  mini.  Permainan  ini  akan dimainkan  dalam  sarana  prasarana  yang berukuran  lebih  kecil.  Permainan  ini dimainkan  oleh  26  orang  yang  masing- masing  tim  7  orang,  serta  menggunakan bola plastik. Dengan menerapkan permainan sepakbola mini ini, kemampuan  dan  fisik  siswa  bisa  sesuai dengan  sarana  dan  prasarana  yang digunakan.  Untuk  itu  penelitian  ini diberi  judul  “  Meningkatkan  Hasil Pembelajaran  Sepak  bola  Menggunakan Permainan  Sepakbola  Mini  Pada  Siswa Kelas  V    di  SDN  6  Selatpanjang Semester  1    Tahun  Pelajaran  2019  / 2020”.

## KAJIAN PUSTAKA
Pengertian Pendidikan Jasmani Pendidikan  jasmani  merupakan salah  satu  mata  pelajaran  wajib  di sekolah termasuk sekolah dasar. Pendidkan jasmani adalah proses pendidikan melalui penyediaan pengalaman belajar kepada siswa berupa aktivitas jasmani, bermain dan beraktivitas  yang  direncanakan  secara sistematis guna merangsang pertumbuhan  dan  perkembangan  fisik, keterampilan motorik, keterampilan berfikir,  emosional,  sosial  dan  moral (Depdiknas,2006:1). Menurut H.J.S. Husdarta (2009:4) Pendidikan jasmani adalah proses
pendidikan  melalui  aktivitas  jasmani, permainan  atau  olahraga  yang  terpilih untuk  mencapai  tujuan  pendidikan. Definisi  tersebut,  mengukuhkan  bahwa penjas  merupakan  bagian  yang  tak terpisahkan dari pendidikan umum.Tujuannya adalah untuk membantu  anak  agar  tumbuh  dan berkembang  secara  wajar  sesuai  dengan tujuan pendidikan Nasional, yaitu menjadi  manusia  Indonesia  seutuhnya. Jadi  penjas  diartikan  sebagai  proses pendidikan  melalui  aktivitas  jasmani atau  olahraga.  Inti  pengertiannya  adalah mendidik  anak.  Yang  membedakannya dengan  mata  pelajaran  lain  adalah  alat yang  digunakan  adalah  gerak  insani, manusia  yang  bergerak  secara  sadar. Gerak  itu  dirancang  secara  sadar  oleh gurunya  dan  diberikan  dalam  situasi yang tepat, agar merangsang pertumbuhan  dan  perkembangan  anak didik.
1. Aktivitas Belajar Istilah  aktivitas  sering  dikenal dalam  kehidupan  sehari-hari  yang bermakna kegiatan.dijelaskan bahwa aktivitas mengerjakan sesuatu  kegiatan  dengan  aktif, dimana seseorang mempergunakan waktunya. Proses pembelajaran yang dilakukan dalam kelas  merupakan aktivitas menstransformasikan pengetahuan, sikap dan keterampilan.  Pembelajaran  yang dilakukan  lebih  berpusat  kepada siswa, sehingga siswa ikut berpartisipasi dalam proses pembelajaran, dapat mengembangkan cara-cara belajar mandiri, berperan dalam penilaian proses pembelajaran, maka di sini pengalaman siswa lebih diutamakan  dalam  memutuskan titik tolak kegiatan.
2. Hasil Belajar
Hasil    belajar    dibagi    menjadi tiga  macam  hasil  belajar  yaitu  : (a).  Keterampilan  dan  kebiasaan;
(b).  Pengetahuan  dan  pengertian; (c).  Sikap  dan  cita-cita,    yang masing-masing    golongan    dapat diisi    dengan    bahan    yang    ada pada  kurikulum    sekolah,    (Nana Sudjana,  2004:22).  Faktor-faktor yang  mempengaruhi Hasil belajar yaitu :
a. Faktor  Internal  (dari  dalam individu yang belajar). Faktor yang mempengaruhi    kegiatan belajar ini lebih ditekankan  pada faktor  dari dalam    individu    yang belajar.    Adapun    faktor yang mempengaruhi kegiatan tersebut adalah faktor psikologis, antara lain    yaitu  :  motivasi, perhatian, pengamatan, tanggapan dan lain sebagainya. b. Faktor  Eksternal  (dari  luar individu yang belajar).
Pencapaian    tujuan    belajar    perlu diciptakan    adanya    sistem    lingkungan belajar    yang    kondusif.    Hal    ini    akan berkaitan    dengan    faktor    dari    luar siswa. Adapun faktor yang mempengaruhi adalah mendapatkan
pengetahuan,  penanaman  konsep  dan keterampilan,  dan  pembentukan  sikap. Hasil    belajar    yang    diperoleh    siswa adalah    sebagai    akibat    dari    proses belajar    yang    dilakukan    oleh    siswa, harus    semakin    tinggi    hasil    belajar yang  diperoleh    siswa.    Proses    belajar merupakan    penunjang    hasil    belajar yang    dicapai  siswa,  (Nana  Sudjana, 1989:111).
Berdasarkan    pengertian    di    atas maka   dapat   disimpulkan    bahwa   hasil belajar    adalah    suatu    penilaian    akhir dari    proses    dan    pengenalan    yang telah dilakukan berulang-ulang.
Dengan    hasil   belajar   akan   mengubah kepribasian siswa.

## METODE PENELITIAN
Objek  penelitian  ini  SD
Negeri  6  Selat  Panjang  adalah  20 orang siswa. Subjek penelitian meliputi hasil observasi, hasil analisis dokumen dan hasil penilaian praktek. Metode yang digunakan bersifat kuantitatif dimana penelitian yang bersifat sistematis, menggunakan model- model  yang  bersifat  matematis.  Teori- teori yang digunakan serta hipotesa yang diajukan juga biasanya berkaitan dengan fenomena  alam  Menghubungkan  antara pengaruh metode belajar yang
digunakan  dengan  hasil  belajar  yang diraih.  Jika  hasilnya  belajar  tidak  baik, maka  ada  metode  belajar  yang  perlu dievaluasi.  Begitu  juga  sebaliknya,  jika hasil  belajar  baik,  maka  metode  belajar perlu  ditingkatkan  agar  hasil  lebih  baik. Hal  ini  tertuang  dari  data-data  yang terdapat pada siklus I dan siklus II

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah melakukan analisa
terhadap  data  yang  peroleh  dari  dua siklus  yang  dilaksanakan  maka  dapat dapat disimpulkan bahwa melalui permainan  sepak  bola  mini  pada pembelajaran  Penjaskes    menunjukkan peningkatan  yang  signifikan  terhadap hasil  proses  pembelajaran.  Keberhasilan proses  pembelajaran  gerakan-gerakan dalam  pembelajaran  sepak  bola  dengan menggunakan  permainan  sepak  bola mini  dapat  dilihat  dari  indikator- indikator di bawah ini.
1. Peningkatan  Hasil  Belajar  Aspek Kognitif
Tabel 1. Rekapitulasi Penilaian Aspek
Kognitif  pada  Kondisi Awal,    Siklus  I  dan
Siklus II
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  di atas dapat diketahui bahwa secara umum terjadi peningkatan kemampuan kognitif siswa pada  pembelajaran gerakan- gerakan dalam pembelajaran sepak bolas elama proses pembelajaran yang dilaksanakan dua siklus.
Pada  kondisi  awal,  terdapat  10 siswa  tuntas  atau  38,46%,  pada  siklus  I persentase  ketuntasan  siswa  mencapai 61,54%  atau 16 siswa dan pada siklus II persentase  ketuntasan  siswa  mencapai 96,15% atau 25 siswa, dengan perolehan nilai  rata-rata  hasil  belajar  dari  60,77 menjadi  68,46  dan  78,08    pada  siklus kedua.  Dari  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa pada akhir
pelaksanaan  siklus  kedua,  penilaian aspek  kognitif  telah  memenuhi  kriteria keberhasilan sehingga pelaksanaan kegiatan  penelitian  dinyatakan  selesai dan tuntas pada siklus kedua. 2. Peningkatan  Hasil  Belajar  Aspek Afektif Tabel 2. Rekapitulasi Penilaian Aspek Afektif  pada  Kondisi Awal,    Siklus  I  dan Siklus II Lembar pengamatan sikap ilmiah siswa (Afektif) mencakup, bertanggung  jawab,  disiplin  waktu, memakai  seragam,  kehadiran,  mentaati peraturan,  menerima  keputusan  juri,
Pada  kondisi  awal  sebesar  50%  atau  10 siswa,  pada  siklus  I  persentase  rata-rata pengamatan  sikap  mencapai  80%  atau 16  siswa    dan  pada  siklus  II,  persentase rata-rata  pengamatan  sikap  mencapai 100% atau 20  siswa.
3. Peningkatan  Hasil  Belajar  Aspek Psikomotorik Tabel 3. Rekapitulasi Penilaian Aspek Psikomotorik pada Kondisi    Awal,    Siklus I dan Siklus II
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  di atas dapat diketahui bahwa secara umum terjadi  peningkatan  keterampilan  unjuk kerja  psikomotor  siswa  selama  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  dua siklus.  Pada  kondisi  awal  4  siswa  atau 20%  siswa  dinyatakan  tuntas,  pada siklus I, persentase ketuntasan keterampilan psikomotor siswa mencapai 75%  atau 15 siswa serta pada siklus II, persentase rata-rata keterampilan psikomotor  mencapai 95% dan  masih  terdapat  1  siswa  atau  5% yang dinyatakan belum tuntas.
4. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa
Tabel  4.  Rekapitulasi  Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa pada  Kondisi    Awal, Siklus I dan Siklus II Lembar pengamatan untuk siswa  mencakup  mampu  bekerjasama dengan teman yang lain dalam menyiapkan  peralatan  pembelajaran, bergerak  dengan  aktif,  antusias  dalam mengikuti  pembelajaran,  memperoleh kesempatan bertanya, melakukan praktek/aktivitas  jasmani,  melakukan permainan yang diberikan dalam pembelajaran, bekerjasama dengan kelompok, menggunakan alat pembelajaran  secara  efektif,  melakukan evaluasi  yang  diberikan  oleh  guru  dan dapat  melakukangerakan-gerakan  dalam pembelajaran  sepak  bola.  Pada  kondisi awal  sebesar  50,00%  atau  10  siswa, pada  siklus  I  persentase  rata-rata pengamatan perilaku siswa sebesar 80% atau  16  siswa  dan  pada  siklus  II persentase rata-rata perilaku siswa sebesar 95% atau 19 siswa. Adanya peningkatan hasil belajar siswa dalam pembelajaran sepakbola menggunakan permainan
sepakbola mini pada siswa kelas V SDN
6 SelatpanjangSemester 1 Tahun
Pelajaran  2019  /  2020  tidak  lepas  dari baiknya  strategi  pembelajaran  yang digunakan  guru,  dimana  menggunakan permainan  sepakbola  mini  menjadikan kegiatan  pembelajaran  sepakbola  sesuai dengan  karakteristik  fisik  siswa,  dimana
peralatan yang  digunakan sesuai dengan kemampuan  fisik  dan  ukuran  tubuh siswa  serta  peraturan  yang  digunakan disusuaikan  dalam  kebutuhan  belajar siswa  menjadikan  hasil  belajar  yang dicapai siswa menjadi optimal. Peningkatan tersebut terjadi karena  kegiatan  pembelajaran  melalui permainan  sepak  bola  mini  dapat menciptakan  lingkungan  belajar  yang dapat  menumbuhkan  dan  memberikan kesempatan  yang  seluas-luasnya  kepada siswa  untuk  dapat  selalu  aktif  dalam kegiatan pembelajaran.Siswa diberi kesempatan  sebanyak  mungkin  untuk berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran maupun  dalam  melakukan permainan  balok  pecahan.Hal  tersebut sesuai dengan pernyataan Arsyad (2009: 21)  bahwa  manfaat  dari  penggunaan model pembelajaran yaitu dapat menarik siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran  dan  menambah  sikap positif siswa dalam kegiatan pembelajaran  yaitu  sikap  kerja  keras siswa.Siswa  dapat  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran,  tidak  terlepas  dari  peran guru dalam melakukan kegiatan pembelajaran.Motivasi  dan  dorongan juga  selalu  diberikan  oleh  guru  agar dapat  menumbuhkan  keberanian  dan percaya  diri  siswa  dalam  bertanya, mengeluarkan  pendapat,  dan  kerja  keras dalam menjawab pertanyaan yang diberikan  oleh  guru.  Guru  dalam melakukan  kegiatan  pembelajaran  telah menerapkan prinsip-prinsip belajar menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2009: 42)  yaitu  perhatian  dan  motivasi, keaktifan  siswa,  keterlibatan  langsung, pengulangan,  tantangan,  balikan  dan penguatan, dan perbedaan individual.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  dan hasil  analisis  yang  telah  dilakukan,
maka diperoleh kesimpulan bahwa : 1. Proses pembelajaran menggunakan  model  permainan sepak  bola  mini  terbukti  efektif aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa dalam  pembelajaran  sepak  bola sehingga guru dapat terus meningkatkan kualitas pembelajaran  pendidikan  jasmani dengan memberikan berbagai model  atau  metode  pembelajaran salah satunya dengan  menerapkan model permainan sepak bola mini, tentunya agar siswa merasa tertarik pada olahraga yang sedang  diajarkan  oleh  guru.  Hal ini  ditunjukkan  dengan  adanya peningkatan rata-rata hasil penilaian terhadap 4 aspek penilaian,  yaitu    aspek  kognitif, afektif,  psikomotorik  siswa  dan aktivitas belajar siswa.
2. Peningkatan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa  dalam pembelajaran sepak  bola  pada    siswa  kelas  V SDN  6  Selatpanjang  dapat  dilihat dari peningkatan penilaian pada : a. Aspek Kognitif Pada kondisi awal, terdapat  7  siswa  tuntas  atau 35,00%, pada siklus I persentase  ketuntasan  siswa mencapai  55,00%    atau  11 siswa  dan  pada  siklus  II persentase  ketuntasan  siswa mencapai  95%  atau  19  siswa, dengan  perolehan  nilai  rata- rata  hasil  belajar  dari  59,50 menjadi 67,50 dan 77,00  pada siklus kedua. Dengan demikian  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  kognitif siswa pada materi pembelajaran  servis  panjang mengalami peningkatan. b. Aspek Afektif Lembar pengamatan sikap  ilmiah  siswa  (Afektif) mencakup, bertanggung  jawab,  disiplin waktu, memakai seragam,
kehadiran,  mentaati  peraturan, menerima keputusan juri. Pada kondisi awal sebesar 50% atau 10    siswa,  pada  siklus  I persentase
rata-rata pengamatan  sikap  mencapai 80%  atau  16  siswa    dan  pada siklus  II,  persentase  rata-rata pengamatan  sikap  mencapai 100% atau 20  siswa.
c. Aspek Psikomotorik Peningkatan keterampilan unjuk kerja psikomotor siswa selama proses pembelajaran yang
dilaksanakan  dua  siklus.  Pada kondisi awal 4 siswa atau 20% siswa  dinyatakan  tuntas,  pada siklus  I,  persentase  ketuntasan keterampilan psikomotor siswa mencapai  75%  atau   15 siswa serta  pada  siklus  II,  persentase rata-rata keterampilan psikomotor mencapai 95%. d. Aspek  Pengamatan  Aktivitas Siswa Lembar pengamatan untuk siswa mencakup  mampu bekerjasama dengan  teman  yang  lain  dalam menyiapkan peralatan pembelajaran, bergerak dengan aktif, antusias dalam mengikuti pembelajaran, memperoleh kesempatan bertanya, melakukan praktek/aktivitas jasmani,
melakukan  permainan  yang diberikan  dalam  pembelajaran, bekerjasama dengan kelompok,  menggunakan  alat pembelajaran  secara  efektif, melakukan evaluasi yang diberikan  oleh  guru  dan  dapat melakukan servis panjang. Pada  kondisi  awal  sebesar
50,00%  atau  10  siswa,  pada siklus  I  persentase  rata-rata pengamatan  perilaku  siswa sebesar    80%    atau  16  siswa dan  pada  siklus  II  persentase rata-rata perilaku siswa sebesar
95% atau 19  siswa. Dari  hasil-hasil  di  atas  maka dapat disimpulkan bahwa Pembelajaran Penjasorkes dengan  model  pembelajaran sepak bola mini dapat dijadikan  alternatif  sehingga dapat diterapkan sebagai variasi  pembelajaran  seperti bahan  ajar,  alat  bantu  belajar, suasana  belajar  dan  kondisi subjek siswa

## SARAN
Saran  yang  dapat  disampaikan
peneliti  sehubungan  dengan  hasil penelitian ini, antara lain adalah:
1. Bagi siswa a. Setelah mengikuti pembelajaran dengan penerapan model pembelajaran sepak  bola  mini  diharapkan lebih berminat untuk mengikuti pembelajaran pendidikan jasmani. b. Pembudayaan beraktifitas jasmani perlu adanya dukungan  dari  berbagai  pihak guna mengoptimalkan peningkatan kemampuan siswa
2. Bagi guru
a. Hasil  penelitian  ini  diharapkan dapat  menjadi  informasi  bagi guru disekolah, khususnya guru  penjaskes  dalam  upaya meningkatkan  aktivitas  dan hasil belajar siswa.
b. Perlu  adanya  inovasi  dan kreativitas dalam penyampaian materi di dalam proses pembelajaran. c. Perlu  diadakanya  penelitian sejenis pada materi pembelajaran lain dengan memperhatikan faktor-faktor terkait dalam proses pembelajaran 3. Bagi sekolah Agar  memperbaharui  sarana  dan prasarana berikut alat alat olahraga  sehingga  semua  siswa dapat  mempergunakan  fasilitas olahraga.

## DAFTAR PUSTAKA
H.J.S.  Husdarta,  2009:4. Asas  dan Landasan Pendidikan Jasmani . Jakarta: Departemen Pendidikan Jasmani. H.J.S. Husdarta (2009:4). Psikologi Pendidikan . Semarang: Universitas Negeri Semarang Pres. Achmad  Sugandi,  dkk.  2004. Teori
Pembelajaran ,UPT  MKK

## UNNES
Adang  Suherman,  2000. Dasar-Dasar Penjaskes. Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional.
Agus  Kristiyanto,  2010. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Dalam Pendidikan Jasmani  dan  Kepelatihan Olahraga. UNS Press. Ari  Asnaldi,  2008. Teori-Teori  Belajar Proses Perubahan . www.multiply.com  Badan Standar Nasional Pendidikan, Bimo Walgito, 2004. Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: ANDI Yogyakarta. BNSP, 2006. Standar Isi Satuan PendidikanDasar dan Menengah. Sandar Kompetensi dan Kompetensi  Dasar  SD/MI . Jakarta Catharina  Tri  Anni,  dkk.2004, Psikologi Belajar ,UPT MKK UNNES Dadan  Heryana  dan  Giri  Verianti,2010, Pendidikan Jasmani Olahraga danKesehatan untuk Siswa SD-MI kelas V , Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional Elizabeth B. Hurlock,1993. Perkembangan  Anak  Jilid 2. Jakarta: Erlangga Hamzah  B.  Uno,  2009. Teori  Motivasi dan Pengukurannya Analisis di BidangPendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Moh.Uzer  Usman,  2010. Menjadi  Guru Profesional .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Mohamad Surya, 2004. Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani Quraisy. Nana Sudjana, 2009. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung:  Sinar Baru Algensindo. Rumini, 2004. Model Pembelajaran Atletik  dan  Metodik  1 , UNNES Rusli Lutan, 1 988. Belajar Keterampilan Motorik, Pengantar Teori dan Metode. Jakarta: Departemen  P&K  Dirjen Dikti Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Samsudin, 2008. Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan KesehatanSMP/MTS. Jakarta: Litera. Slameto,  2010. Belajar  Dan  Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT Rineka Cipta. Soeparwoto,dkk, 2004. Psikologi Perkembangan .  UPT  MKK

## UNNES
Sukintaka,  1992. Teori  Bermain  untuk D2 PGSD: Depdikbud Supandi, 1992. Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani  dan  Kesehatan. Jakarta: Departemen Pendidikan Jasmani. Tri  Nurharsono  dan  Sri  Haryono, 2009. Permainan Tonnis . FIK UNNES