## I S L A M I K A Jurnal Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal             Islamika is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-5382 e-ISSN : 2656-0224
Terindeks : SINTA 5,
Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/islamika.v6i3.5154

## PROBLEMATIKA PENDIDIKAN ERA SOCIETY 5.0: DAMPAK PENGGUNAAN GADGET PADA KARAKTER PESERTA DIDIK DI MIS ISLAMIYAH RINGINANOM NGAWI
Ambar Dyan Susilowati & Imron Rossidy UIN Maulana Malik Ibrahim Malang ambardyan252@gmail.com; imron@pai.uin-malang.ac.id

## Abstract
The research objective of this article is to find out what factors support the intensity of gadget use among MIS Islamiyah Ringinanom students, what the impact of gadget use is on students, and solutions and recommendations  that  teachers  and  parents  can  make  to  deal  with  the  impact  of  gadget  use  on students.In the era of society 5.0, humans live side by side with technologys, everyone uses technology. The development of technology also has an impact on the high use of technology such as gadgets. This research aims to examine the impact of high intensity of gadget use on the character of MIS Islamiyah Ringinanom  students.  This  research  uses  a  qualitative  approach,  data  collection  methods  through interviews and observations, and documentation. The research results show that intense use of gadgets has a negative impact on students' character, namely a lack of sense of responsibility, underestimating religious aspects, decreased concentration in learning, and the emergence of anti-social and introverted attitudes. It is hoped that this research will be able to make a contribution to the field of education, especially in addressing the use of gadgets and paying more attention to the development of students' character.
Keywords : Era Society 5.0 ; Impact of using gadget ; Character
Abstrak : Tujuan penelitian artikel ini untuk mengetahui apa faktor pendukung intensitas penggunaan gadget pada peserta didik MIS Islamiyah Ringinanom, bagaimana dampak penggunaan gadget pada peserta didik, dan solusi serta rekomendasi yang dapat dilakukan guru dan orang tua untuk menangani dampak penggunaan gadget pada peserta didik. Era society 5.0 manusia hidup berdampingan dengan teknologi,  semua  serba  menggunakan  teknologi.  Berkembangnya  teknologi  juga  berdampak  pada tingginya  penggunaan  teknologi  seperti  gadget.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  dampak tinginya  intensitas  penggunaan  gadget  pada  karakter  peserta  didik  MIS  Islamiyah  Ringinanom. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, metode pengumpulan data melalui wawancara dan observasi, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan gadget secara intens membawa  dampak  negatif  pada  karakter  peserta  didik  yaitu  kurangnya  rasa  tanggungjawab, menyepelekan aspek religius, menurunya konsentrasi belajar, dan munculnya sikap anti sosial dan introvert. Adanya penelitian ini diharapkan mampu memberikan kontribusi dalam bidang pendidikan,
terutama  dalam  menyikapi  penggunaan  gadget  dan  lebih  memperhatikan  perkembangan  karakter peserta didik.
Kata Kunci : Era Society 5.0; Dampak penggunaan gadget; Karakter

## PENDAHULUAN
Memasuki  era society 5.0  dalam  dunia  pendidikan  dituntut  mempersiapkan  dan beradaptasi  di  era  tersebut.  Dunia  pendidikan  harus  mampu  mengimbangi  cepatnya kemajuan pada saat ini karena mengikuti era society 5.0. Utamanya dalam pengembangan pendidikan agama Islam di sekolah, karena pendidikan agama Islam memiliki peran penting dalam menciptakan generasi bangsa yang berkualitas, bermoral dengan berlandaskan akhlak mulia  agar  mampu  menyikapi  dan  memanfaatkan  adanya  perkembangan  era society 5.0 dengan bijak. Semakin berkembangnya teknologi era society 5.0 ini tidak jarang menimbulkan problematika  diantaranya  degradasi  karakter  pada  peserta  didik  akibat  dari  intensnya penggunaan gadget dalam bermedia sosial tanpa adanya pengetahuan dan awasan dari orang tua. Dimitri Mahayana, seorang ahli teknologi Bandung (ITB), menyebutkan bahwa 5-10% remaja  menggunakan  gadget  mereka  setidaknya  100-200  kali  dalam  sehari.  Apabila  jam efektif  aktivitas  manusia  16  jam  atau  960  menit  sehari,  maka  pecandu  gadget,  akan menggunakan perangkatnya 4,8 menit sekali (blogspot.com, 4/11/23). Data Global Max memperoleh sekitar 79% masyarakat Indonesia tidak bisa terlepas dari gadget dan merasa ada  yang  hilang  ketika  disekitarnya  tidak  ada  gadget.  Menurut  survei  dari  Komisi Perlindungan Anak Indonesia (KPAI, 2020) sekitar 71,3% anak-anak usia sekolah memiliki gadget dan menggunakannya dalam waktu yang cukup lama setiap harinya. Sementara itu, hasil survei dari Asosiasi Penyelenggaraan Jasa Internet Indonesia (APJII) menunjukkan adanya  peningkatan  pengguna  internet  sebesar  1,17%  dibandingkan  tahun  sebelumnya. Pada tahun 2022-2023 pengguna internet di Indonesia sebesar 78,19% yakni sekitar 215 jt penduduk.  Rincian  urutan  tertinggi  provinsi  pengguna  internet  diduduki  oleh  Banten dengan  89,10  selanjutnya  DKI  Jakarta  86,96  selanjutnya  Jawa  Barat  82,73  selanjutnya Kepulauan  Bangka  Belitung  82,66  selanjutnya  Jawa  Timur  81,26  selanjutnya  Bali  80,88 selanjutnya Jambi 80,48 selanjutnya Sumatra Barat 80,31 (Survei.apjii.or.id, 4/11/23).
Tulisan  ini  penting  dilakukan  karena  tulisan  yang  ada  sebelumnya  belum menjelaskan mengenai dampak yang ditimbulkan oleh gadget pada penggunanya, terutama pada  karakter  peserta  didik.  Beberapa  tulisan  yang  sudah  di  publish  diantaranya
Problematika Pendidikan Islam di Era Society 5.0 (Wulandari, 2023). Tantangan Pendidikan Islam Menuju Era Society 5.0: Urgensi Pengembangan Berpikir Kritis dalam Pembelajaran PAI di Sekolah Dasar(Santoso et al., 2023). Perspektif Era Society 5.0: Apakah berpengaruh terhadap perkembangan komunikasi interpersonal pada peserta didik (Azzuri et al., 2023). Pendidikan  Nasionalisme  di  Era Society 5.0:  Revitalisasi  peran  keluarga  dan  masyarakat (Dartono et al., 2021). Degradasi Akhlak Remaja di Era Society 5.0 dalam Perspektif Islam Modern  (Edhel  et  al.,  2023)  Tulisan  tersebut  belum  menjelaskan  secara  mendalam mengenai problematika pendidikan di era society 5.0 akibat intenstitas penggunaan gadget yang berdampak pada karakter peserta didik. Tulisan tersebut dianggap belum menjelaskan secara mendalam mengenai apa saja yang menjadi faktor pendukung intensitas penggunaan gadget oleh peserta didik sekolah dasar, dampak penggunaan gadget pada karakter peserta didik  tingkat sekolah  dasar,  dan  bagaimana solusi yang  bisa  diberikan  dalam  menangani intensitas penggunaan gadget pada peserta didik tingkat sekolah dasar.
Tujuan penelitian ini untuk menjelaskan tiga hal, yaitu; pertama, bagaimana faktor pendukung  intensitas  penggunaan  gadget  peserta  didik;  kedua,  bagaimana  dampak pemakaian gadget pada karakter peserta didik; ketiga, bagaimana solusi bagi guru dan orang tua  dalam  menangani  intensitas  penggunaan  gadget  pada  peserta  didik.  Tulisan  ini didasarkan  pada  kenyataan  sekarang  ini,  yang  mana  semakin  berkembangnya  teknologi digital  terutama  gadget,  membuat  penggunanya  semakin  mudah  dan  bebas  dalam mengakses segala bentuk informasi tanpa batas. Jika hal ini diabaikan dan keterusan maka karakter  peserta  didik  akan  tergerus  oleh  perkembangan  zaman.  Sangat  dibutuhkan kerjasama yang baik dengan berbagai pihak yaitu antara peserta didik, orang tua, dan guru untuk  ikut  serta  dalam  membatasi  dan  mengawasi  penggunaan  teknologi  digital  agal digunakan dengan baik dan bijak.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  1)  apa  faktor  pendukung  intensitas  penggunaan gadget  pada  peserta  didik  di  MIS  Islamiyah  Ringinanom  Ngawi;  2)  bagaimana  dampak penggunaan gadget pada karakter peserta didik; 3) bagaimana solusi bagi guru dan orang tua dalam menangani intensitas penggunaan gadget pada peserta didik.

## METODE
Metode penelitian menggunakan kualitatif. Penelitian kualitatif yakni penelitian guna mengetahui  dan  memahami  peristiwa  alami,  subjek  penelitian  secara  langsung  dengan
mendeskripsikan kata dan bahasa konteks khusus dengan memanfaatkan berbagai konteks ilmiah  (Murdiyanto,  2020).  Pendekatan  kualitatif  menitikberatkan  pada  pemahaman  yang mendalam, detail suatu masalah, dengan cara memahami, mendalami, dan mengkaji fenomena yang dianggap layak diteliti. Penelitian dilakukan di MIS Islamiyah Ringinanom Ngawi waktu penelitian dimulai pada tanggal 22 April – 13 Mei 2024. Peneliti memilih lokasi ini untuk mengetahui lebih dalam bagaimana dampak penggunaan gadget pada karakter peserta didik di sekolah tersebut. Peneliti menyelidiki dan mendalami faktor pendukung penggunaan gadget, dampak  penggunaan  gadget  serta  solusi  yang  diterapkan  guna  menangani  tingginya penggunaan gadget peserta didik di MI Islamiyah Ringinanom. Sumber data pada peneilitian ini adalah sumber data primer berupa hasil wawancara dari guru dan orang tua peserta didik, hasil observasi seluruh kelas di MI Islamiyah Ringinanom, yakni 6 kelas mulai dari kelas 1-6 dengan jumlah 70 peserta didik, dan dokumentasi berupa catatan dan rekapan setiap kejadian ataupun pelanggaran dari peserta didik yang pernah terjadi sebelumnya. Untuk memperoleh keabsahan  dan  validitas  data,  maka  dilakukan  triangulasi  data  dan  penggalian  data  secara mendalam  melalui  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Setelah  memperoleh  data kemudian dilakukan analisis, melalui teknik analisis data berdasar pada teori Miles & Huberman yakni melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.

## HASIL

## 1. Faktor Pendukung Intensitas Penggunaan Gadget pada Peserta Didik
Penggunaan  serta  kepemilikan  gadget  pada  peserta  didik  masa  sekarang  ini merupakan suatu hal yang lumrah. Sehingga tingkat keintensitasan penggunaannya pun menjadi  sangat  tinggi.  Terdapat  beberapa  faktor  yang  dinilai  menjadi  pendukung intensitas penggunaan gadget pada peserta didik di MIS Islamiyah Ringinanom Ngawi yaitu: pertama ,  lumrahnya  fenomena  pemberian  gadget  oleh  orang  tua  kepada  anak, dengan alasan untuk menjunjung proses belajar, sebagai alat komunikasi dan agar anak betah dirumah. Karena kebanyakan orang tua mereka teralalu sibuk bekerja, akhirnya kurang  memperhatikan  aktifitas  yang  dilakukan  anak  ketika  di  rumah.  Intensitas penggunaan gadget ketika dirumah yang kurang diperhatikan oleh orang tua, menjadikan peserta didik lebih banyak menghabiskan waktu untuk bermain gadget. Sehingga secara otomatis  intensitas  penggunaan  gadget  juga  tinggi.  Hal  ini  akhirnya  berdampak  pada siswa menjadi pribadi dengan karakter anti sosial, kurang bergaul dengan teman sebaya,
karena  asyik  bermain  dengan  gadget.  Apabila  dibiarkan  secara  terus  menerus  akan menimbulkan  siswa  yang  kurang  berkomunikasi  dan  berinteraksi  dengan  lingkungan sekitarnya. Kedua , tingginya intensitas pemakaian gadget pada anak, penyebabnya karena kesibukan  orang  tua,  sehingga  kurang  memperhatikan  aktifitas  yang  dilakukan  oleh anaknya. Padahal sangat penting bagi orang tua dalam memperhatikan aktivitas anaknya terutama orang tua harus menanamkan karakter pada anak sejak dini mungkin, hal ini dikarenakan tumbuhnya karakter pada anak tentunya diawali oleh lingkungan keluarga terutama dari orang tua.

## 2. Dampak Penggunaan Gadget pada Karakter Peserta Didik
Penggunaan gadget pada peserta didik yang kurang diperhatikan oleh orang tua, tidak  adanya  pembatasan  dalam  penggunaan  gadget  pada  anak  ketika  dirumah  jika diabaikan  keterusan,  tentunya  akan  berdampak  pada  karakter  anak  baik  itu  ketika dirumah, diluar rumah dan juga di sekolah tentunya. Dalam penelitian ini ditemukan beberapa dampak seperti, kurangnya rasa tanggungjawab akan dirinya sendiri, kewajiban, serta lingkungannya. Kurangnya karakter tanggungjawab peserta didik  ketika dirumah tercermin  pada  sikap  mereka,  ada  beberapa  penjelasan  orang  tua  peserta  didik  yang menjelaskan  bahwa  anaknya  sering  membeli  barang-barang  yang  tidak  bermanfaat  di online shop tanpa sepengetahuan dari orang tua. Contoh lain adalah sebagian peserta didik yang masih sering lupa dalam mengerjakan pekerjaan rumahnya, ada beberapa peserta didik  yang  melakukan  kesalahan,  namun  enggan  mengakui  kesalahannya,  selain  itu bentuk kurangnya karakter tanggungjawab pada peserta didik yakni masih terbiasanya peserta  didik  membuang  sampah  sembarangan  dan  meletakkan  sepatu  tidak  pada tempatnya. Dampak penggunaan gadget pada karakter peserta didik selanjutnya yakni, peserta didik menjadi lebih menyepelekan aspek religiusitas. Seperti yang kita ketahui bahwa aspek religiusitas merupakan suatu hal yang penting pada kehidupan seseorang. Namun pada realitanya masih banyak yang menyepelekan hal tersebut, utamanya perihal sholat.  Seperti  ditemukan  pada  peserta  didik  MIS  Islamiyah  Ringinanom  Ngawi, beberapa  peserta  didik  masih  belum  mengerjakan  sholat  lima  waktu  dengan  tertib, dengan berbagai macam alasan yang mereka utarakan. Dengan terlalu intensnya mereka bermain  gadget,  menjadikan  mereka  menjadi  malas  melakukan  hal  positif  seperti mengaji, membantu orang tua dan bahkan malas jika diperintah untuk melaksanakan shalat. Dampak yang dirasakan oleh guru di sekolah akibat intensnya penggunaan gadget pada peserta didik yakni, pada saat berjalannya pembelajaran, peserta didik mengalami
penurunan  konsentrasi  belajar karena  terkadang sesama  peserta  didik  saling  bercerita sendiri membicarakan hal-hal yang mereka lihat di gadget. Selain itu mucul karakter anti sosial dan enggan bergaul serta bermain dengan teman sebayanya.
3. Solusi  bagi guru  dan  orang  tua  dalam  menangani intensitas  penggunaan  gadget pada peserta didik
Rekomendasi  dan  solusi  yang  dapat  diberikan  dalam  rangka  menangani dampak penggunaan gadget, agar karakter peserta didik tetap tumbuh dan berkembang sesuai dengan semestinya adalah dengan melakukan beberapa bentuk pengawasan yang dapat dilakukan melalui kerja sama antara guru dan orang tua mencakup pengawasan di  rumah  dan  sekolah.  Pengawasan  aktif  dapat  dilakukan  oleh  orang  tua  dirumah dengan  cara  mendampingi  anak,  memberikan  arahan  dan  pendampingan  saat penggunaan  gadget.  Melakukan  pemeriksaan  website  pengaksesan  yang  dilakukan anak, hal ini sama dengan yang dilakukan oleh orang tua di Amerika Serikat, sesuai penelitian dari Pew Research 2016. Menetapkan pembatasan waktu dalam penggunaan gadget pada anak, orang tua harus tegas dalam hal ini, agar waktu dimanfaatkan dengan bijak  dan  tidak  habis  hanya  untuk  bermain  gadget.  Karena  hal  tersebut  juga  akan berpengaruh  pada  kegiatan  wajib  lainnya  seperti  belajar,  mengaji,  dan  ibadah  lain. Pengawasan dapat dilakukan oleh guru ketika disekolah mengenai penggunaan gadget secara  bijak  bisa  dalam  bentuk  edukasi  seperti  pemberian  saran  dalam  penggunaan aplikasi yang dapat menunjang proses belajar atau sebagai sarana belajar, agar dalam pemakaian  gadget  anak  disibukkan  dengan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan pembelajaran. Guru dapat memberikan edukasi mengenai dampak positif dan negatif ketika menggunakan gadget, agar peserta didik dapat mempertimbangkan mana saja yang bermanfaat dan tidak bagi dirinya. Guru dan pihak sekolah juga dapat membuat kebijakan  mengenai  larangan  membawa  gagdet  ketika  di  sekolah,  kecuali  terdapat kepentingan  tertentu  atas  arahan  dan  dampingan  dari  pihak  sekolah.  Dalam  hal penanaman  karakter  peserta  didik,  guru  dapat  memberikan  contoh  penanaman karakter  yang  bisa  diterapkan  dalam  kehidupan,  dengan  begitu  peserta  didik  akan meniru dan menerapkannya dalam kehidupan mereka. Selain itu lingkungan sekolah bisa menambahkan dan memberikan pendalaman karakter ketika sedang melakukan
proses  belajar  mengajar,  pada  mata  pelajaran  yang  masih  berhubungan  dengannya, seperti pada pelajaran akidah akhlak.

## PEMBAHASAN
Faktor  pendukung  intensitas  penggunaan  gadget  pada  peserta  didik  di  MIS Islamiyah  Ringinanom  Ngawi,  terdapat  dua  faktor  utama  yaitu pertama ,  lumrahnya fenomena pemberian gadget oleh orang tua kepada anak, dengan alasan untuk menunjang belajar dan alat komunikasi serta agar anak betah di rumah. Sejalan dengan hasil penelitian (Mazdalifah & Moulita, 2021), alasan paling dominan pada orang tua ketika membelikan gadget pada anaknya adalah sebagai menunjnag proses belajar dan sebagai alat komunikasi, hal ini bermakna dua yakni disatu sisi dapat membawa manfaat berupa tambahnya informasi dan pengetahuan, namun disisi lain dapat berpengaruh buruk terkait bebasnya eksplorasi muatan konten, media dan fitur yang ada yang dapat diakses di gadget. Fenomena ini banyak dilakukan  oleh  orang  tua  yang  berkarir  di  luar  rumah,  awalnya  memang  tujuan  tersebut berhasil,  namun  pada  akhirnya  akan  membuat  anak  lebih  fokus  pada  gadget  dan  akan meninggalkan  dunia  bermainnya  (Puji  Asmaul  Chusna,  2017).  Karena  sejatinya  gadget adalah  sebuah  perangkat  yang  memiliki  berbagai  macam  fungsi  berkaitan  dengan perkembangan  teknologi  masa  kini  (Farida  et  al.,  2021).  Pada  dunia  pendidikan,  gadget berfungsi guna mempermudah peserta didik menggali informasi dan pengetahuan, bahkan sekarang  sudah  tidak  asing  lagi  perihal  penggunaan  gadget.  Gadget  memiliki  beberapa fungsi  dan  manfaat  diantaranya  sebagai  alat  komunikasi,  dengan  adanya  gadget  dapat mempermudah,  mempercepat  serta  praktis  dan  efisien  penggunaannya  ketika  hendak berkomunikasi  dengan  pihak  lain.  Bersosial,  dengan  adanya  gadget  semua  orang  dapat dengan mudah menambah teman serta menjalin hubungan dengan kerabat  dan saudara. Pendidikan, dengan adanya gadget siswa akan lebih mudah dalam mengakses banyak ilmu pengetahuan sesuai dengan kebutuhan  (Puji Asmaul Chusna, 2017). Namun, pemberian dan  penggunaan  gadget  pada  anak  dengan  tanpa  pengawasan,  pengontrolan,  serta pendampingan akan berakibat pada bebasnya akses eksplorasi segala informasi dan konten di media sosial. Kedua , tingginya intensitas penggunaan gadget pada anak, hal ini kesibukan orang tua dalam bekerja, sehingga kurang memperhatikan aktivitas anak ketika dirumah. Padahal sangat penting bagi orang tua, dalam memperhatikan aktivitas anaknya terutama penanaman karakter pada anak, hal ini dikarenakan tumbuhnya karakter pada anak tentu
diawali  oleh  lingkungan  keluarga  terutama  dari  orang  tua,  seperti  pada  hasil  penelitian (Layyinatus  et  al.,  2023)  bahwa  orang  tua  sebaiknya  lebih  membimbing  peserta  didik, terutama dalam pengembangan karakter, bukan malah memberikan dan memperbolehkan menggunakan gadget tanpa bimbingan dan kontrol dari orang tua. Kurangnya kesadaran orang  tua  akan  hal  tersebut  mengakibatkan  munculnya  karakter  anak  yang  tidak  sesuai dengan semestinya misalkan kurangnya rasa tanggungjawab pada anak, munculnya sikap egois  dan  anti  sosial.  Padahal  sudah  semestinya  orang  tua  memberikan  dampingan, pengawasan, serta pengontrolan pada saat anak sedang menggunakan gadget, seperti hasil penelitian yang dilakukan oleh (Hidayatuladkia et al., 2021) bahwa peran orang tua dalam mengontrol  dan  mengawasai  penggunaan  gadget  oleh  anak  dengan  membatasi  waktu penggunaannya.
Dampak  penggunaan  gadget  pada  peserta  didik,  peneliti  menemukan  beberapa dampak negatif yang terjadi pada peserta didik di MIS Islamiyah Ringinanom Ngawi akibat dari penggunaan gadget yakni: kurangnya karakter tanggungjawab pada peserta didik, ada beberapa peserta didik yang masih belum bisa menunjukkan karakter tanggungjawab baik kepada dirinya sendiri, orang lain dan juga lingkungannya. Dampak yang turut dirasakan oleh guru di sekolah pada intensitas penggunaan gadget peserta didik adalah menurunya konsentrasi  belajar  pada  peserta  didik.  Selanjutnya  adalah  peserta  didik  cenderung menyepelekan aspek religiusitas dirinya sendiri, seperti masih belum melakukan sholat lima waktu,  karena  sibuk  dengan  bermain  gadget,  menjadi  malas  untuk  mengaji,  belajar,  dan membantu orang tua. Teori menyebutkan bahwa setiap individu harus memiliki karakter seperti yang dinyatakan oleh Hasanah bahwa setiap individu seharusnya memiliki sejumlah karakteristik, diantaranya cinta Allah, tanggungjawab, disiplin, kemandirian, kejujuran, rasa hormat, sopan, peduli, kreativitas, kerja sama, ketekunan, kebaikan, dan kerendahan hati, toleransi,  cinta  damai,  dan  semangat  persatuan  adalah  nilai-nilai  penting.  Di  Amerika, program  Character  Count  mengidentifikasi  bahwa  pilar  karakter  utama  meliputi kepercayaan,  rasa  hormat  dan  perhatian,  tanggung  jawab,  kejujuran,  kewarganegaraan, ketulusan, keberanian, dan ketekunan dan integritas (Putrianingsih et al., 2023). Karakter menurut  Thomas  Lickona  adalah  rangkaian  pengetahhuan,  sikap,  keterampilan,  serta perilaku pada aktivitas manusia (Sajadi, 2015). Wynne mengartikan karakter menjadi dua pengertian; pertama, karakter diartikan sebagai bagaimana tingkah laku seseorang, kedua, karakter  berakitan  dengan  tingkah  laku  seseorang  yang  sesuai  kaidah  dan  moral,  maka seseorang  tersebut  bisa  dikategorikan  berkarakter  (Ilma,  2021).  Orang  berkaratkter  ini
artinya  orang  yang  berkepribadian,  berperilaku,  bersifat,  bertabiat,  atau  berwatak.(Fifi Nofiaturrahmah, 2014) Karakter sering diidentifikasikan dengan kepribadian atau akhlak. Simon Philips menyatakan karakter merupakan nilai-nilai yang membentuk suatu sistem menjadi fondasi bagi pemikiran, sikap, dan perilaku yang terwujud. Dalam mendeskripsikan karakter terdapat dua pendapat ada yang berpendapat bahwa karakter merupakan bawaan dari lahir, pendapat lain mengatakan karakter dapat dibentuk dan diupayakan, contohnya dengan adanya pendidikan karakter yang diterapkan di lingkungan sekolah (Putrianingsih et al., 2023). Ahmad Amin mengungkapkan bahwa terbentuknya karakter pada diri seseorang dapat terjadi apabila ada kehendak atau niat dalam diri seseorang (Samrin, 2016).
Solusi  dan  rekomendasi  yang  dapat  diberikan  dalam  rangka  menangani  dampak penggunaan  gadget,  agar  karakter  peserta  didik  tetap  tumbuh  dan  berkembang  sesuai dengan  semestinya  adalah  dengan  melakukan  beberapa  bentuk  pengawasan  yang  dapat dilakukan melalui kerja sama guru dan orang tua. Bentuk pengawasan tersebut diantaranya dapat dilakukan dirumah maupun disekolah. Pengawasan aktif dapat dilakukan oleh orang tua dirumah dengan cara mendampingi anak, memberikan arahan dan pendampingan saat penggunaan gadget. Warisyah mengatakan bahawa gadget sebagai alat elektronik digunakan untuk  penghubung  informasi,  peranti  belajar  dan juga  hiburan  (Layyinatus et  al.,  2023). Pada era society 5.0 ini siswa sekolah dasar mayoritas sudah mampu mengoperasikan gadget. Anak  cenderung  lebih  cepat  menguasai  dalam  pengoperasian  gadget  di  banding  dengan orang dewasa atau bahkan orang tua mereka sendiri. Penggunaan gadget pada siswa sekolah dasar, idealnya sangat memerlukan pendampingan dan pengawasan serta pengontrolan dari orang tua maupun guru (Hidayatuladkia et al., 2021).

## KESIMPULAN
Berdasar pada hasil penelitian melalui wawancara dan observasi, maka diperoleh hasil  dan  kesimpulan  sebagai  berikut,  bahwa  faktor  pendukung  intensitas  penggunaan gadget  adalah  lumrahnya  pemberian  gadget  pada  anak,  tingginya  intensitas  pemakaian gadget pada anak yang disebabkan karena kesibukan orang tua. Dampak yang dirasakan oleh  guru  akibat  intensitas  penggunaan  gadget  yang  berpengaruh  pada  karakter  peserta didik, seperti kurangnya rasa tanggungjawab pada peserta didik, munculnya sikap anti sosial pada peserta didik, menurunnya konsentrasi belajar, menyepelekan aspek religiusitas dalam dirinya. Menanggapi hal tersebut, solusi dan rekomendasi yang bisa diberikan kepada orang
tua  dan  guru  adalah  memberikan  pengawasan,  arahan,  bimbingan,  dampingan,  dan pengontrolan terhadap penggunaan gadget pada anak, memberikan edukasi pada peserta didik tentang dampak positif dan negatif penggunaan gadget, serta memberikan edukasi terkait akses informasi yang berkaitan dengan pembelajaran, agar peserta didik disibukkan dengan hal positif pada saat penggunaan gadget.

## DAFTAR PUSTAKA
Azzuri, D. P., Lubis, E. A., Rasyid, E. A., Sangaswari, O., Rakhman, A., & Indonesia, U. P. (2023). Perspektif Era Society 5 . 0 : Apakah Berpengaruh Terhadap Perkembangan Komunikasi Interpersonal Pada Peserta Didik ? 1 (3).
Dartono,  Holimin,  &  Prihantoro,  D.  (2021). Pendidikan  Nasionalisme  di  Era  Society  5.0 : Revitalisasi Peran Keluarga dan Masyarakat ( . 3 (November),
24 – 25. https://doi.org/10.54706/senastindo.v3.2021.142
Edhel, M. A., Pratama, N., Muhammad Fahmi Fatkhur Rohman, D. S. A., & Putra, R. D. (2023).  Degradasi  Akhlak  Remaja  Di  Era  5.0  Dalam  Perspektif  Islam  Modern. Nathiqiyyah , 6 (1), 11 – 18. https://doi.org/10.46781/nathiqiyyah.v6i1.691
Farida, A., Salsabila, U. H., Hayati, L. L. N., Ramadhani, Ji., & Saputri, Y. (2021). Jurnal Inovasi Penelitian. Jurnal Inovasi Penelitian , 1 (10), 1 – 208.
Fifi Nofiaturrahmah. (2014). Metode Pendidikan Karakter di Pesantren. Pendidikan Agama Islam , XI (1), 201 – 216.
Hidayatuladkia, S. T., Kanzunnudin, M., & Ardianti, S. D. (2021). Peran Orang Tua dalam Mengontrol  Penggunaan  Gadget  pada  Anak  Usia  11  Tahun. Jurnal  Penelitian  Dan Pengembangan Pendidikan , 5 (3), 363. https://doi.org/10.23887/jppp.v5i3.38996
Ilma, S. T. (2021). Implementasi Pendidikan Karakter Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris.
Widya Accarya , 12 (1), 117 – 127. https://doi.org/10.46650/wa.12.1.1071.117-127
Layyinatus,  S.,  Sari,  S.  E.,  &  Joko,  S.  (2023).  Dampak  Penggunaan  Gadget  Terhadap Perkembangan  Psikologi  Pada  Anak  Sekolah  Dasar. Jurnal  Psikologi  Wijaya  Putra (Psikowipa) , 4 (1), 1 – 9. https://doi.org/10.38156/psikowipa.v4i1.84
Mazdalifah, & Moulita. (2021). Model Pengawasan Orang Tua Terhadap Penggunaan Media Digital Anak. Jurnal Pustaka Komunikasi , 4 (1), 105 – 116. https://doi.org/10.32509/pustakom.v4i1.1316
Murdiyanto, E. (2020). Metode Penelitian Kualitatif (Sistematika Penelitian Kualitatif) (p. hlm. 59). LP2M UPN “Veteran” Yogyakarta Press. http://www.academia.edu/download/35360663/METODE_PENELITIAN_KUA LITAIF.docx
Puji Asmaul Chusna. (2017). Pengaruh Media Gadget Pada Perkembangan Karakter Anak. Dinamika Penelitian: Media Komunikasi Sosial Keagamaan , vol 17 (no 2), 318.
Putrianingsih, S., Mutohar, P. M., & Fuadi, I. (2023). Manajemen Pendidikan Karakter dalam Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  Madrasah  Studi  Multisitus  di  MI  Miftahul  Huda Lamong Badas dan MI Al Ifadah Ngunut Tulungagung. Journal of Pojok Guru , 1 (1), 71 – 96.
Sajadi,  D.  (2015).  Pendidikan  Karakter  dalam  Islam. Jurnal  Ilmiah  Islam  Futura , 1 ,  1 – 19. https://jurnal.ar-raniry.ac.id/index.php/islamfutura
Samrin. (2016). Pendidikan Karakter (Sebuah Pendekatan Nilai). Jurnal Al- Ta’dib , 9 (1), 122 – 123.
Santoso,  B.,  Triono,  M.,  &  Zulkifli,  Z.  (2023).  Tantangan  Pendidikan  Islam  Menuju  Era Society  5.0:  Urgensi  Pengembangan  Berpikir  Kritis  dalam  Pembelajaran  PAI  di Sekolah  Dasar. Jurnal  Papeda:  Jurnal  Publikasi  Pendidikan  Dasar , 5 (1),  54 – 61. https://doi.org/10.36232/jurnalpendidikandasar.v5i1.2963
Wulandari.  (2023).  Problematika  Pendidikan  Islam Di  Era  Globalisasi. Atthiflah:  Journal  of Early Childhood Islamic Education , 10 (2), 220 – 229. https://doi.org/10.31102/alulum.5.1.2018.101-112