Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3429

## Pembelajaran Bahasa Indonesia di Sekolah Dasar
Penulis: Minahul Mubin 1 Sherif Juniar Aryanto 2

## Afiliasi:
Universitas Islam Lamongan 1,2
Email: minahul.mubin2013@unisla. go.id 1
sherifjuni@unisla.ac.id 2

## Histori Naskah:
Diajukan: 2024-01-11 Disetujui:  2024-01-13 Dipublikasikan: 2024-01-14
This is an Creative Commons License  This work is licensed under a Creative  Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Hakikatnya,  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  ditujukan  untuk menumbuhkan kepedulian pesera didik, guru, tata usaha, dan kepala sekolah terhadap keberadaan  bahasa  Indonesia  sebagai  alat  komunikasi  dan  sebagai  alat  pemersatu bangsa ini. Dalam artikel ini membahas tujuan dan fungsi dari pembelajaran bahasa Indonesia  yang  diperoleh  dari  berbagai  sumber  yang  didapat  dari  internet,  buku, ataupun  jurnal.  Dengan  mengetahui  tujuan  dan  fungsi  dari  pembelajaran  bahasa Indonesia guru maupun peserta didik dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari- hari  terutama  di  lingkungan  sekolah  dasar.  Artikel  ini  juga  membahas  beberapa strategi yang dapat digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia untuk  meningkatkan  pencapaian  hasil  belajar  siswa  pada  empat  keterampilan berbahasa.  Strategistrategi  yang  dikemukakan  dalam  tulisan  ini  merupakan  strategi yang digali dari berbagai sumber literatur. Salah satu aspek yang sangat menentukan keberhasilan pembelajaran ialah penggunaan strategi pembelajaran. Oleh sebab itu, guru hendaknya dapat memilih dan menggunakan strategi-strategi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Terdapat beberapa strategi yang dapat dipilih dan  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran  bahasa  Indonesia  untuk meningkatkan  pencapaian  hasil  belajar  pesrta  didik  pada  empat  keterampilan berbahasa. Guru disarankan untuk menggunakan berbagai strategi pembelajaran yang memberikan beragam pengalaman belajar bagi peserta didik. Bervariasinya strategi pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar dan keterampilan berbahasa peserta didik.
Kata kunci : Bahasa Indonesia; Pembelajaran; Sekolah Dasar.

## Pendahuluan
Pembelajaran  adalah  kegiatan  pendidikan  di  sekolah  yang  berguna  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  untuk  tumbuh  ke  arah  positif.  Maka  cara  belajar  peserta  didik  (subyek  belajar)  di sekolah diarahkan dan tidak dibiarkan berlangsung sembarangan tanpa tujuan.
Proses pembelajaran di sekolah, anak melakukan kegiatan belajar dengan tujuan akan terjadi perubahan positif  pada  diri  anak  menuju  kedewasaan.  Sekolah  dasar  (SD)  sebagai  penggalan  pertama  pendidikan dasar,  mestinya  dapat  membentuk  landasan  yang  kuat  untuk  tingkat  pendidikan  selanjutnya.  Dengan tujuan sekolah harus membekali lulusannya dengan kemampuan dan keterampilan dasar yang memadai, yaitu  kemampuan  proses  strategis.  Adapun  kemampuan  proses strategis  adalah keterampilan  berbahasa. Dengan  kemampuan  berbahasa  yang  dimiliki,  peserta  didik  mampu  menimba  berbagai  pengetahuan mengapresiasi  sastra,  serta  mengembangkan  diri  secara  berkelanjutan.  Dengan  kemampuan  berbahasa yang  dimiliki  peserta  didik,  peserta  didik  akan  mampu  menimba  berbagai  ilmu  pengetahuan  yang terutama dan ditujukan dalam memahami materi bahasa Indonesia. Dengan bahasa orang dapat: menjadi makhluk  sosial  berbudaya,  membentuk  pribadi  yang  baik,  menjadi  makhluk  berpribadi,  menjadi warganegara,  serta  untuk  memahami  dan  berpartisipasi  dalam  proses  pembangunan  masyarakat,  untuk masa sekarang dan yang akan datang Depdiknas (2003)
Masa mendatang kita dipacu oleh kemajuan global salah satunya yang sangat nyata bidang teknologi dan
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3429
informasi  yang  semakin  canggih  dengan  kemampuan  membaca,  menulis  seiring  kemajuan  zaman haruslah  kita  kembangkan  secara sungguh-sungguh,  agar  semua  kemajuan dapat  kita ikuti dengan  baik, benar dan tepat guna. Dalam kurikulum 2004, disarankan agar guru mengubah cara mengajar. Salah satu perubahan  cara  mengajar  itu  adalah  perlunya  digunakan  strategi  yang  menyediakan  berbagai  macam kegiatan  pembelajaran  yang  berimplikasi  pada  beragamnya  pengalaman  belajar  yang  diperoleh  peserta didik.  Peserta  didik  harus  diaktifkan  melalui  banyak  ragam  metode/strategi  pembelajaran.  Dengan demikian, pada hakikatnya yang aktif dalam kegiatan pembelajaran adalah peserta didik (student-centered activity).  Dengan  perubahan  strategi  diharapkan  terdapat  perubahan  yang  signifikan  dalam  hal kemampuan berbahasa peserta didik.

## Studi Literatur
Pengertian Pembelajaran Bahasa Indonesia Belajar merupakan tindakan dan perilaku peserta didik yang kompleks.  Belajar  adalah  suatu  proses  usaha  yang  dilakukan  individu  untuk  memperoleh  perubahan tingkah  laku  secara  keseluruhan  sebagai  hasil  pengalaman  individu  dalam  interaksi  dengan lingkungannya. Sedangkan, pembelajaran yakni bagaimana membelajarkan peserta didik atau bagaimana membuat  peserta  didik  dapat  belajar  dengan  mudah  dan  terdorong  oleh  kemauannya  sendiri  untuk mempelajari apa yang teraktualisasikan dalam kurikulum sebagai kebutuhan peserta didik, Nurgiyantoro (2001).
Bahasa  memegang  peranan  penting  dalam  kehidupan  kita.  Hal  ini  haruslah  kita  sadari  benar-benar, apalagi  bagi  para  guru  bahasa  pada  khususnya  dan  bagi  para  guru  bidang  studi  pada  umumnya.  Dalam tugasnya  sehari-hari  para  guru  bahasa  harus  memahami  benar-benar  bahwa  tujuan  akhir  pembelajaran bahasa ialah agar para peserta didik terampil berbahasa; yaitu terampil menyimak, berbicara, membaca, dan  menulis.  Dengan  perkataan  lain,  agar  para  peserta  didik  mempunyai  kompetensi  bahasa  (language competence) yang baik. Apabila seseorang mempunyai kompetensi bahasa yang baik, maka peserta didik diharapkan  dapat  berkomunikasi  dengan  orang  lain  secara  baik  dan  lancar,  baik  secara  lisan  maupun tulisan, Sah (2023)
Peserta  didik  juga  diharapkan  menjadi  penyimak  dan  pembicara  yang  baik,  menjadi  pembaca  yang komprehensif serta penulis yang terampil dalam kehidupan sehari-hari. Untuk mencapai tujuan ini, maka para  guru  berupaya  sekuat  daya  harus  menggunakan  bahasa  dengan  baik  dan  benar,  agar  peserta  didik dapat meneladaninya. Suatu kenyataan bahwa manusia menggunakan bahasa sebagai sarana komunikasi vital dalam hidup ini. Bahasa adalah milik manusia.
Bahasa adalah salah satu ciri pembeda utama kita sebagai umat manusia dengan makhluk hidup lainnya di dunia  ini.  Setiap  anggota  masyarakat  terlibat  dalam  komunikasi  linguistik;  di  satu  pihak  dia  bertindak sebagai pembicara dan di pihak lain sebagai penyimak. Dalam komunikasi yang lancar, proses perubahan dari pembicara menjadi penyimak maupun dari penyimak menjadi pembicara terjadi begitu cepat, terasa sebagai suatu peristiwa biasa dan wajar.
Pengertian  bahasa  ditinjau  dari  dua  segi,  yakni  segi  teknis  dan  segi  praktis.  Pengertian  bahasa  secara teknis adalah seperangkat ujaran yang bermakna, yang dihasikan dari alat ucap manusia. Secara praktis, bahasa  merupakan  alat  komunikasi  antara  anggota  masyarakat  yang  berupa  sistem  lambang  bunyi  yang bermakna, yang dihasilkan dari alat ucap manusia, Sulistyo (2022)
Dari pengertian secara praktis ini dapat kita ketahui bahwa bahasa dalam hal ini mempunyai dua aspek, yaitu aspek sistem (lambang) bunyi dan aspek makna. Bahasa disebut sistem bunyi atau sistem lambang bunyi  karena  bunyi-bunyi  bahasa  yang  kita  dengar  atau  kita  ucapkan  itu  sebenarnya  bersistem  atau memiliki keteraturan. Dalam hal ini, istilah sistem bunyi hanya terdapat di dalam bahasa lisan, sedangkan di  dalam  bahasa  tulis  bahasa  sistem  bunyi  itu  digambarkan  dengan  lambang-lambang  tertentu  yang

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3429
disebut huruf.
Dengan  demikian,  bahasa  selain  dapat  disebut  sistem  bunyi,  juga  disebut  sistem  lambang.  Dari pemaparan tersebut di atas, maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran bahasa Indonesia adalah suatu proses perjalanan panjang yang dilalui oleh setiap siswa dalam mempelajari bahasa Indonesia atau bahasa kedua setelah bahasa Ibu.
Adapun kompetensi dalam pembelajaran bahasa Indonesia meliputi menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.  Fungsi  dan  Tujuan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  dalam  kedudukannya  sebagai  bahasa nasional, bahasa Indonesia berfungsi yakni sebagai lambang kebanggaan kebangsaan, lambang identitas nasional, alat pemersatu, serta alat komunikasi antardaerah dan antarkebudayaan. Berikut ini merupakan fungsi  dan  tujuan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia,  Sah  (2023).  Fungsi  pembelajaran  bahasa  Indonesia antara lain:
1. Untuk  meningkatkan  produktivitas  pendidikan,  dengan  jalan  mempercepat  laju  belajar  dan membantu  guru  untuk  menggunakan  waktunya  secara  lebih  baik,  dan  mengurangi  beban  guru dalam menyajikan informasi, sehingga dapat lebih banyak membina dan mengembangkan gairah belajar peserta didik.
2. Memberikan  kemungkinan  pendidikan  yang  sifatnya  lebih  individual,  dengan  jalan  mengurangi kontrol  guru  yang  kaku  dan  tradisional,  serta  memberikan  kesempatan  bagi  peserta  didik  untuk berkembang sesuai dengan kemampuannya.
3. Memberikan  dasar  yang  lebih  ilmiah  terhadap  pengajaran,  dengan  jalan  perencanaan  program pendidikan  yang  lebih  sistematis,  serta  pengembangan  bahan  pengajaran  yang  dilandasi  oleh penelitian perilaku.
4. Lebih  memantapkan  pengajaran,  dengan  jalan  menongkatkan  kemampuan  manusia  denagan berbagai media komunikasi, serta penyajian informasi dan data secara lebih konkrit.
5. Memungkinkan belajar secara seketika, karena dapat mengurangi jurang pemisah antara pelajaran yang  bersifat  verbal  dan  abstrak  dengan  realitas  yang  sifatnya  konkrit,  serta  memberikan pengetahuan yang sifatnya langsung.
6. Memungkinkan  penyajian  pendidikan  yang  lebih  luas,  terutama  dengan  alat  media  massa. Beberapa tujuan pembelajaran Bahasa Indonesia, yaitu:
a. Berkomunikasi secara efektif dan efesien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis.
b. Menghargai dan bangga  menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara.
c. Memahami  bahasa  indonesia  serta  menggunakan  dengan  tepat  dan  kreatif  untuk berbagai tujuan.
d. Menggunakan  bahasa  indonesia  untuk  meningkatkan  kemampuan  intelektual,  serta kematangan emosional dan sosial.
e. Menikmati  dan  memanfaatkan  karya  sastra  untuk  memperluas  wawasan,  memperluas budi  pekerti,  meningkatkan  pengetahuan  maupun  kemampuan  berbahasa  sebagai khasanah budaya dan juga intelektual manusia Indonesia.

## Strategi Pembelajaran Bahasa
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  adalah  suatu  proses  perjalanan  panjang  yang  dilalui  oleh  setiap  peserta didik  dalam  mempelajari  bahasa  Indonesia  atau  bahasa  kedua  setelah  bahasa  Ibu.  Adapun  kompetensi dalam  pembelajaran  bahasa  Indonesia  meliputi  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Pada dasarnya strategi pembelajaran bahasa dapat diuraikan dengan  mengacu  kepada keterampilan berbahasa

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3429
yang dituju, Muho, dkk (2011)
Berbagai  strategi  berikut  dijelaskan  dengan  mempertimbangkan  empat  keterampilan  berbahasa  yakni mendengarkan,  membaca,  berbicara,  dan  menulis.  Keterampilan  Mendengarkan  Jika  melihat  kebutuhan masyarakat masa kini, yang mengalami globalisasi di berbagai sendi kehidupannya, pembelajaran bahasa harus diubah. Seperti telah dikemukakan bahwa sejak 1994, kurikulum sekolah dasar dan menengah telah disusun  berdasarkan  kompetensi.  Oleh  sebab  itu,  kurikulum  pembelajaran  bahasa  berbasis  pada kompetensi,  yaitu  keempat  keterampilan  bahasa  (mendengarkan,  membaca,  berbicara,  dan  menulis), bukan lagi pada tata bahasa dan ilmu bahasa, Querol (2010).

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kepustakaan.  Penelitian kepustakaan  merupakan  penelitian  yang  dilakukan  dengan  mengumpulkan  data  atau  bahan  yang diperlukan  untuk  menyelesaikan  sebuah  penelitian.  Masalah  pokok  dalam  pembelajaran  bahasa  adalah kebutuhan  peserta  didik  untuk  memahami  dan  mengungkapkan  diri.  Itulah  sebabnya,  anak-anak  yang belajar  bahasa  di  rumah  dan  di jalan lebih  berhasil  daripada  di  kelas.  Dengan  demikian,  sangat  penting bagi  para  guru  bahasa  untuk  mengubah  cara  berpikirnya  sehingga  mampu  melakukan  pembelajaran berbasis  kompetensi  dan  menyusun  bahan  ajar  yang  sesuai.  Keterampilan  Membaca  Keterampilan membaca  merupakan  serangkaian  keterampilan  yang  memiliki  peranan  yang  unik  jika  dihubungkan dengan kegiatan membaca untuk pemahaman berbagai bidang studi.
Tujuan membaca adalah untuk mencari informasi yang terdapat dalam teks, baik informasi yang tersurat (fakta) maupun yang tersirat (inferensi). Peserta didik sering tidak mampu menentukan gagasan atau ide pokok  wacana  yang  dibacanya.  Mereka  masih  bingung  dalam  menentukan  mana  gagasan  pokok  dan mana gagasan pendukung. Oleh karena itu, salah satu alternatif model pembelajaran yang dapat dilakukan adalah  dengan  memanfaatkan  pemetaan  pikiran  (mindmapping).  mengembangkan  pemetaan  pikiran sebagai salah satu keterampilan yang paling efektif dalam proses berpikir kreatif, Su (2005). Sementara dalam  pendapat  lain  mengemukakan  bahwa  teknik  pemetaan  pikiran  dapat  mempertajam  dan mempertinggi  proses  pengikatan  yang  dilakukan.  Penggunaan  teknik  ini  akan  membuat  kegiatan membaca dapat dilaksanakan secara menyenangkan, Hernowo (2003).
Pemetaan  pikiran  dapat  memadukan  kegiatan  otak  kiri  dan  otak  kanan  secara  efektif  dan  bersinergi. Dalam  kegiatan  membaca,  selain  mendapatkan  informasi  faktual  dan  inferensial  yang  ingin  diperoleh butir  lain  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  merangkum  atau  meringkas  wacana  yang  dibaca.  Dalam kompetensi dasar membaca meringkas atau merangkum dapat dijumpai dalam kurikulum 2004 untuk SD ataupun SMP.

## Hasil
Seorang  guru  perlu  melatih  bagaimana  menuangkan  ide  dalam  tulisan.  Hal  itu  dapat  ditempuh  melalui pemetaan pikiran. Ada tujuh langkah strategi dalam pemetaan pikiran yang dikemukakan oleh Hernowo (2003) yaitu sebagai berikut:
a. Pusat masalah atau ide utama yang akan dipetakan diletakkan di tengah halaman.
b. Ide utama terdiri atas gagasan-gagasan dinyatakan dengan menggunakan kata-kata kunci.
c. Gagasan-gagasan berupa kata-kata kunci itu dihubungkan ke ide utama yang berada di tengah dengan garis-garis.
d. Apabila  gagasan-gagasan  tersebut  memiliki  sub-subgagasan  diletakkan  berdekatan  dengan gagasan  yang  berkaitan  dengan  menggunakan  spidol  atau  pensil  berwarna  yang  sama  untuk

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3429
menunjukkan hubungan.
e. Setiap gagasan dikembangkan secara teratur .

## Pembahasan

## Keterampilan Berbicara
Dalam  pembelajaran  keterampilan  berbicara  banyak  alternatif  yang  dapat  dipergunakan  seperti penggunaan  media  gambar.  Cara  lain  dapat  pula  dipergunakan,  seperti  pemberian  skema.  Skema dimaksudkan  adalah  pokokpokok  yang  akan  dibicarakan  itu  diskemakan  atau  dipetakan,  seperti  yang diterangkan dalam prinsip penggunaan pemetaan konsep dalam pembelajaran membaca.
Cara  lain  yang  dapat  dipergunakan  guru  adalah  dengan  menggunakan  sebuah  strategi  yang  disebut dengan “lihat dan katakan”. Langkah-langkah strategi lihat dan ucap yang dapat dilakukan melalui cara sebagai berikut. 1. Guru membagi peserta didik ke dalam kelompok yang terdiri atas 3-4 orang. 2. Guru membagikan  cerita  singkat  yang  dapat  dibaca  dalam  waktu  paling  lama  5  menit.  3.  Peserta  didik mengutarakan  cerita di  dalam  kelompok  secara  bergantian.  Semua  peserta  didik  harus  mendapat  giliran berbicara  dan  lainnya  menyimak  cerita  temannya.  Masing-masing  peserta  didik  mendapat  giliran berbicara sebanyak 2 kali. 4. Wakil dari masing-masing kelompok mengutarakan cerita di depan kelas. 5. Guru  dan  peserta didik  mendiskusikan  cerita  yang  didengar  dan  mendiskusikan  bahasa  yang  digunakan dalam menyampaikan cerita.

## Keterampilan Menulis
Kegiatan  menulis  dinilai  sebagai  kegiatan  yang  lebih  sulit  dibandingkan  dengan  kegiatan  berbahasa lainnya.  Kegiatan  menulis  dituntut  kemampuan  kognitif  yang  tinggi,  pengetahuan  yang  luas,  dan kepekaan  menulis,  Djamarah,  dkk  (1997)  oleh  sebab  itu,  walaupun  seseorang  telah  terampil  berbahasa misalnya berbicara belum tentu ia dapat menulis. Walaupun kegiatan menulis merupakan kegiatan yang sulit  dan  tidak  banyak  orang  yang  menguasainya,  disadari  bahwa  menulis itu  sendiri  sangatlah  penting. “Melalui kegiatan menulis, seseorang dapat mengutarakan idenya, perasaannya, dan mempengaruhi serta meyakinkan orang lain”, Amelia (2015).
Pada  sisi  lain,  bahwa  keterampilan  menulis  pada  dasarnya  diperlukan  oleh  peserta  didik  karena  peserta didik  membutuhkannya  baik  bagi  pendidikannya,  kehidupan  sosialnya,  maupun  pada  kehidupan profesionalnya nanti, oleh sebab itu, guru mestinya melatih peserta didik menulis seawal-awalnya, Gusti (2014).

## Kesimpulan
Simpulan Pembelajaran bahasa Indonesia adalah suatu proses perjalanan panjang yang dilalui oleh setiap peserta  didik  dalam  mempelajari  bahasa  Indonesia  atau  bahasa  kedua  setelah  bahasa  Ibu.  Adapun kompetensi dalam pembelajaran bahasa Indonesia meliputi menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Pada hakikatnya, tidak ada strategi pembelajaran yang baik dan buruk. Yang ada ialah guru yang baik dan guru yang buruk. Strategi apa pun, sehebat apa pun sebuah strategi, jika dibawakan oleh guru yang tidak dapat  memaknai  strategi  itu  secara  tepat  dan  sesuai  dengan  kondisi  kelas  dan  karakteristik  peserta didiknya, strategi itu akan kehilangan daya tariknya. Oleh karena itu, diharapkan guru bahasa Indonesia dapat memilih strategi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran dan sesuai dengan hakikat belajar bahasa.
Belajar  bahasa  sebenarnya  ialah  belajar  bagaimana  menggunakan  bahasa  tersebut  baik  pada  aspek pemahaman maupun pada aspek produktif bukan belajar tentang bahasa. Saran Dengan adanya tulisan ini diharapkan  guru  lebih  baik  lagi  dalam  mengajar  peserta  didiknya  terutama  pada  mata  pelajaran  bahasa Indonesia.  Guru  juga  diharapkan  menggunakan  strategi-strategi  yang  tepat  dalam  pembelajaran  bahasa Indonesia  terhadap  peserta  didik  agar  peserta  didik  mengerti  dan  memahami  tentang  arti,  tujuan,  dan
Volume: 3 | Nomor 3 | Desember 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i03.3429
fungsi dari bahasa Indonesia itu sendiri.

## Referensi
Amelia, W. P. (2015). The Effect of Guiding Questions Technique on Students Achievement in Writing Depdiknas. 2003. Kurikulum Sekolah Dasar Berbasis Kompetensi. Jakarta: Depdiknas.
Dezcriptive Text. A GENRE Journal of Applied Linguistics of FBS Unimed.Bonner,M. 1994. Step Into Writing, New York: Addison-Wesley Publishing Company. 1–11
Gusti., Y. (2014). Meningkatkan kemampuan menulis kreatif siswa melalui pendekatan whole language dengan teknik menulis jurnal. Jurnal Perspektif Ilmu Pendidikan UNJ, 28(1)
Hernowo (Ed.). (2003). Quantum Reading. Jakarta: MLC.
Muho, Anita dan Aida Kurani. 2011. “Learning Strategies in Second Language Learning and Teaching”.
Mediterranean  Journal  of  Social  Sciences  Vol.  2,  No.  3,  September  2011;  ISSN  2039-2117.
Halaman 174-178. [Online].
Tersedia di http://www.mcser.org/images/sto
ries/2_journal/mjssso203septemb er2011/17.anitamuho.pdf.[Diakses 1 januari 2024}
Nurgiyantoro,  Burhan.  2001.  Penilaian  dalam  Pengajaran  Bahasa  dan  Sastra.  Edisi  Ketiga.  Yogyakarta: BPFE.
Querol, Marites B. 2010. College Students’ Use of Affective and Social Language Learning Strategies: A Classroom-Based  Research.  Philippine  ESL  Journal,  Vol.  5,  July  2010  ©  2010  Time  Taylor International  ISSN  1718-2298.  [Online].  Tersedia  di:  Tersedia: http://www.philippine-esl- journal.com/V5_A8.pdf
Su,  Min-Hsun  Maggie.  2005.  “A  Study  of  EFL  Technological  and  Vocational  College  Students’ Language Learning Strategies and Their Self-Perceived English Proficiency”. Electronic Journal of Foreign Language Teaching.
https://www.scribd.com/document/358175629/Bahasa-Indonesia-Sebagai-Lambang-Kebanggaan- Nasional
https://pendidikan.id/main/forum/diskusi-pendidikan/artikel-berita/1424-fungsi-bahasa-indonesia- sebagai-pemersatu-bangsa
https://www.scribd.com/document/358175629/Bahasa-Indonesia-Sebagai-Lambang-Kebanggaan-
Nasional