Published by: IOCSCIENCE

## Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
Journal homepage: www.iocscience.org/ejournal/index.php/Cendikia
Pengaruh Bimbingan Belajar dari Orangtua dalam Peningkatan Prestasi Belajar Pada Siswa (Studi Kasus SMP Swasta YWKA Medan)
Fildianti Universitas Medan Area, Sumatera Utara, Indonesia

## A R T I C L E  I N F O ABSTRACT
Article history: Received Jan 28, 2020 Revised Feb 02, 2020 Accepted Mar 30, 2020 Seeing  the  importance  of  how  to  educate  parents  in  the  family environment, the authors conducted a study with the aim to find out if  there  is  a  relationship  in  the  way  parents  educate  in  the  family environment with children's learning achievement in school. In this study,  the  authors  determined  a  sample  of  35  private  junior  high school  students  YWKA  Medan  who  live  with  parents  and  both parents  are  still  alive,  through  random  sampling  techniques.  To collect  data,  closed  questionnaires  are  used, to  obtain  data  on  how parents educate and documentary studies to obtain student learning achievement.    Respondents'  answers  are  given  a  value  by  giving  a value weight for option a given a value of 4, for option b is given a value of 3, and for option c is given a value of 2, and for option d is given  a  value  of  1.  To  find  a  correlation  between  the  way  parents educate and learning achievement is used pearson product moment formula as follows:
( ) ) ( 2 2 y x xy r xy    =
Where: x is  the  value  of  the  questionnaire,  and y is  the  student's learning achievement. To test a hypothesis with a significant level of 5% or by using a belief level of 95% used a table r (correlation table) with a sample number of 35 people. Thus the result of the calculation obtained the value r = -0.08 and the value of r in the correlation table is 0.334.  This means that there is a very low correlation. Thus it can be proven that the hypothesis in this study is rejected.  So the author can conclude that the way parents educate is good can not improve students' learning achievement.
Keywords:
Guidelearning; Parentalguidance;
Learningachievement.
This is an open access article under the CC BY-NC license.
Corresponding Author:
Fildianti, Universitas Medan Area, Program Studi Psikologi,
Jl. Setia Budi No.79 B, Tj. Rejo, Kec. Medan Sunggal, Kota Medan, Sumatera Utara, 20112, Indonesia Email: fildianti@gmail.com

## PENDAHULUAN
Secara  teoritis  mutu  pendidikan  itu  dapat  kita  lihat  pada  prestasi  belajar  yang  yang  dimiliki seseorang di sekolah baik tingkat pendidikan dasar, menengah maupun pada tingkat pendidikan tinggi.
Pembangunan  di  bidang  pendidikan  menuntut  kita  memacu  dan  meningkatkan  mutu pendidikan  yang  lebih  mengarah  sesuai  dengan  kebutuhan  tenaga-tenaga  spesialisasi.  Secara konseptual, titik berat pembangunan di bidang pendidikan telah dirumuskan dalam GBHN (Garis- Garis  Besar  Haluan  Negara)  yang  mengatakan  bahwa  “Titik  berat  pembangunan  pendidikan diletakkan pada peningkatan mutu….”, maka sektor pendidikan harus memberikan prioritas pada peningkatan mutu, tanpa mengabaikan kwantitas di segala jenis dan tingkat pendidikan.
Prestasi belajar yang dimaksud adalah prestasi belajar siswa/i, dalam hal ini setiap siswa memiliki prestasi belajar yang berbeda, yaitu prestasi memuaskan dan kurang memuaskan.
Prestasi belajar yang dimiliki siswa dipengaruhi berbagai faktor, secara umum faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar siswa dibagi atas dua bagian yaitu faktor yang bersumber dari dalam diri siswa itu sendiri dan faktor yang bersumber dari luar dirinya.
Lebih  lanjut  Oemar  Hamalik  mengatakan  sebagai  berikut: “Adapun  faktor  yang mempengaruhi perbuatan belajar dan prestasi belajar dapat digolongkan menjadi; (1) faktor yang bersumber  dari  diri  sendiri,  (2)  faktor  yang  bersumber  dari  lingkungan  sekolah,  (3)  faktor  yang bersumber dari lingkungan keluarga (4) fakto r yang bersumber dari lingkungan masyarakat.” Berdasarkan  kutipan  ini  sudah  jelas  bagi  kita  bahwa  berhasil  tidaknya  perbuatan  dan prestasi belajar adalah dipengaruhi berbagai faktor.  Sehubungan dengan adanya berbagai faktor yang dapat mempengaruhi perbuatan dan prestasi belajar, maka salah satu faktor yang tidak dapat diabaikan  adalah  faktor  lingkungan  keluarga.  Hal  ini  dapat  kita  lihat  dari  segi  waktu  atau kesempatan  anak  yang  lebih  banyak  dilingkungan  keluarga  dibanding  dengan  di  sekolah,  dan sudah barang tentu lebih banyak berhubungan dengan orang tua.  Salah satu faktor dari lingkungan keluarga adalah cara orangtua mendidik di dalam keluarga, cara mendidik adalah merupakan jalan yang dilakukan dalam mendidik atau kegiatan yang dilakukan dalam mendidik  untuk mencapai harapannya.
Pendidikan yang dilaksanakan keluarga yakni pendidikan yang diselenggarakan orangtua terhadap  anak-anaknya,  adalah  bagian  dari  sistem  pendidikan  masyarakat  yang  memiliki perbedaan, baik dasar, falsafah, isi maupun prosesnya.   Pendidikan di dalam keluarga berlangsung sejak anak lahir.
Tentu bentuk pendidikan yang diselenggarakan dalam keluarga bukan pendidikan formal seperti yang terdapat di sekolah. Orangtua menirukan perbuatan/ajaran yang baik kepada anak- anaknya,  dalam  hal  ini  meniru  mempunyai  arti  luas,  yaitu:  mengajarkan,  mentransferkan, mencontohkan, menganjurkan, menekankan, melalui perbuatan dan kebiasaan mengenai nilai-nilai (religius,  moral,  sosial)  yang  dimiliki  orang  tua  maupun  masyarakat  luas,  dan  mengambil  ahli pengetahuan  serta  keterampilan  orangtua,  dengan  segala  kebaikan  dan  kejelekannya.  Semua  ini tentu menuntut disiplin dan ketaatan dalam sistem pendidikannya.
Drs. Hadi Susanto mengatakan bahwa : “Cara -cara dan bentuk serta isi pendidikan keluarga itu selalu dan selamanya mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan watak budi pekerti dan kepribadian tiap-tiap manusia. Kemudian, R.I. Sarumpaet mengatakan: “Anak -anak adalah warisan Tuhan.  Mereka dilahirkan ke dunia melalui Ibu.  Tuhan menyerahkan anak tersebut kepada Ibu – Bapak  sebagai  salah  satu  amanat  yang  indah  yang  pada  satu  waktu  kelak  akan  diminta pertanggungjawabannya.  Orangtua  akan  mempertanggungjawabkan  caranya  mengasuh  dan mendidik anak-anak yang sudah dipercayakan, waktu, perhatian dan doa haus lebih banyak untuk mereka.”
Dari  kedua  kutipan  di  atas,  jelaslah  bahwa  lingkungan  keluarga  mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak.  Anak adalah anugerah Tuhan yang diserahkan pada Ibu dan  Bapak  yang  diberikan  tanggungjawab  untuk  mengasuh  dan  mendidik.    Dalam  proses
mengasuh  dan  mendidik  itu  tentu  dengan  berbagai  cara.    Aspek-aspek  inilah  yang  turut mempengaruhi  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak,  tentu  juga  dalam  belajar  serta  prestasi belajarnya. Tetapi kenyataannya masih banyak orangtua yang kurang memperhatikan pendidikan anaknya.  Hal ini sesuai dengan pendapat E. Oswarib yang mengatakan bahwa : “Banyak orangtua menyangka  bahwa  dewasa  ini  tidak  usah  memperhatikan  anak-anak,  cukup  kalau  anak dimasukkan ke sekolah, semuanya beres”.
Dari  kutipan  di  atas  ternyata  bahwa  dewasa  ini  masih  banyak  orangtua  yang  kurang memperhatikan pendidikan anak.  Hal ini terutama kelihatan sekali pada cara orangtua mendidik anak di rumah.

## METODOLOGI PENELITIAN

## Hipotesis
Secara umum hipotesa adalah dugaan sementara atau jawaban sementara terhadap suatu masalah untuk mendapatkan jawaban sebenarnya, dan akan masih dilakukan pengujian kebenaran melalui penelitian.  Hipotesa merupakan suatu persyaratan yang dirumuskan dalam bentuk yang mesti diuji dan  menjelaskan  antara  dua  vertical  atau  lebih  dan  persyaratan  tersebut  masih  merupakan gambaran sementara.
Dalam  hal  ini  Winarno  Suraklamad  (1990,  hal  39)  menyebutkan  sebuah  hipotesa  adalah sebuah perumusan jawaban sementara terhadap suatu masalah dalam penyelidikan untuk mencari jawaban sementara.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai  berikut: “Terdapat hubungan yang positip dan berarti antara cara orangtua mendidik dengan prestasi belajar siswa di sekolah”.

## Tempat Penelitian
Sesuai  dengan  judul  tulisan  ini  yaitu  Peranan  Bimbingan  Belajar  Oleh  Orangtua  untuk Meningkatkan Prestasi Belajar pada Siswa SMP Swasta YWKA Medan, maka lokasi penelitian ini adalah di SMP Swasta YWKA Medan.

## Populasi
Kegiatan penelitian ini berusaha menjawab segala permasalahan yang akan diteliti. Hal ini berarti penelitian ini harus dapat menjelaskan objek yang diteliti dengan mengambil populasi dan sampel. Suharsimi Arikunto mengatakan: Populasi adalah keseluruhan objek penelitian apabila seseorang penelitiannya  merupakan  penelitian  populasi.  Totalitas  semua  nilai  yang  memungkinkan  hasil menghitung  atau  pengukuran,  kuantitatif  maupun  kualitatif  dari  pada  karakteristik  tertentu mengenai sekumpulan objek yang lengkap dan jelas yang ingin dipelajari sifat-sifatnya dinamakan populasi”. Dari pendapat di atas jelaslah bahwa populasi merupakan jumlah keseluruhan subjek yang ditetapkan harus sesuai dengan tujuan penelitian.
Dalam penelitian ini yang menjadi populasi penelitian adalah  seluruh siswa SMP Swasta YWKA Medan yang tinggal bersama orangtua dan kedua orangtuanya masih hidup yaitu berjumlah 118 orang.    Untuk lebih jelasnya dapat kita pada tabel berikut:

## Tabel 1.
Daftar Jumlah Siswa di SMP Swasta YWKA Medan NO KELAS JUMLAH SISWA (POPULASI) JUMLAH ORANGTUA (AYAH DAN IBU) 1. 2. 3. VII VIII IX 51 orang 49 orang 18 orang 51 orang 49 orang 18 orang JUMLAH 118 Orang 118 Orang

## Sampling
Sutrisno  Hadi  mengatakan bahwa  “sampling  adalah  cara  atau  teknik  yang  digunakan  untuk mengambil  sampel.  Maka  sampling  adalah  merupakan  teknik/cara  yang  digunakan  dalam menentukan  suatu  sampel  dalam  penelitian  tertentu.    Kemudian  Sudjana  mengatakan  bahwa “Sampel  adalah sebagian  yang  diambil  dari  populasi  dengan  menggunakan  cara-cara  tertentu. Maka sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik “Random Sampling”.
Selanjutnya Kartini Kartono 3 mengatakan “Pada prinsipnya tidak ada peraturan -peraturan yang  ketat  untuk  secara  mutlak  menentukan  berapa  persen  sampel  tersebut  harus  diambil  dari populasi”.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  tidak  ada  ketentuan  yang  mutlak  yang  harus  dipedomani dalam pengambilan sampel, maka untuk mendapat data yang representatif, penulis menentukan sampel dalam penelitian ini sebesar 30% dari jumlah populasi yang berjumlah 35 siswa.
Dalam  pengambilan  sampel  ini,  penulis  menggunakan  teknik  random  sampling  dengan cara acak. Dengan cara ini ada beberapa langkah yang perlu ditempuh  yakni: Setiap nama siswa diberi nomor kode pada potongan kertas yang telah tersedia., Kemudian kertas tersebut digulung dan  dimasukkan  dalam  dua  buah  kotak  sesuai  dengan  jumlah  kelas.,  Setelah  gulungan  kertas tersebut dimasukkan kedalam kotak lalu dicampur baur dalam kotak masing-masing.  Kemudian gulungan  kertas  tersebut  diambil  secara  sembarangan  (acak)  sebanyak  30%  sehingga  diperoleh jumlah sampel yang diinginkan yaitu 35 orang.

## Alat Pengumpulan Data
Dalam penelitian ini, penulis menggunakan alat pengumpulan data berupa:

## Angket
Angket  dipergunakan  untuk  memperoleh  data  dari  pihak  orangtua  mengenai  cara  orangtua mendidik. Tehnik pemberian angket bagi orangtua, diberikan melalui siswa untuk dibawa kerumah dan  untuk  diisi  masing-masing  orangtua  siswa.    Jenis  angket  yang  dipergunakan  adalah  angket tertutup.    Penetapan  angket  tertutup  dalam  penelitian  ini  adalah  dengan  pertimbangan  sebagai berikut: Dengan menggunakan angket tertutup, maka penulis dapat melaksanakan pengumpulan data secara efisien dalam waktu yang relatif singkat., Dengan mempergunakan angket tertutup ini tidak  meminta  banyak  pikiran  dari  responden  sehingga  tidak  membosankan.,  Dengan mempergunakan angket tertutup ini, penulis akan lebih mudah mentabulasi dan menganalisis data.
Cara  orangtua  mendidik  dibagi  atas  beberapa  aspek  yaitu:  memberi  contoh,  memberi dorongan,  memberi  tanggungjawab,  memberi  bimbingan,  menciptakan  suasana  yang  baik, mengadakan pengawasan
Jadi angket yang penulis susun untuk mengumpulan data dalam penelitian ini terdiri dari 50 item. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel 2
Lay Out Angket No ASPEK YANG DITELITI JUMLAH NOMOR ITEM 1. 2. 3.
4.
5. 6.

## Cara orangtua mendidik :
Memberi contoh
Memberi dorongan
Memberi tanggungjawab
Memberi bimbingan Menciptakan suasana yang baik.
Mengadakan pengawasan 14 9 6 7 6 6 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14 15,16,17,18,19,20,21,22,23 24,25,26,27,28,29,30,31 32,33,34,35,36,37,38 39,40,41,42,43,44, 45,46,47,48,49,50 JUMLAH 50
Selanjutnya angket yang sudah tersusun secara keseluruhan dapat kita lihat pada   bagian lampiran.

## Studi Dokumenter
Mengenai studi dokumenter ini, I. Djumhur dan Moh. Surya menjelaskan demikian: “Banyak data tentang murid yang sudah dicatat dalam beberapa dokumen seperti dalam buku induk, raport, buku pribadi,  surat  keterangan,  dan  sebagainya.  Data  tersebut  sangat  berguna  untuk  dijadikan  bahan pemahaman murid Tehnik mempelajari data yang sudah didokumentasikan ini disebut teknik studi dokumenter.  Dengan  studi  dokumenter  kita  dapat  membandingkan  data  yang  telah  ada  dengan data  yang  akan  dikumpulkan”. Dengan  demikian,  maka  penulis  menggunakan  teknik  studi dokumenter untuk memperoleh data tentang prestasi belajar siswa.  Penulis meminta data mengenai prestasi belajar siswa dari pihak SMP Swasta YWKA Medan.

## Teknik Analisis Data
Untuk  mengolah  atau  menganalisis data  dalam  tulisan  ini,  penulis  menggunakan  tehnik  analisis kwantitatif dengan terlebih dahulu mengubah data tentang cara orangtua mendidik menjadi data kuantitatif sebab data cara orangtua mendidik adalah data yang masih bersifat kualitatif.  Sedangkan data tentang prestasi belajar siswa tidak perlu diganti lagi karena data tersebut sudah berupa angka- angka (Kualitatif).
Untuk mengubah data yang bersifat kualitatif menjadi data kuantitatif, penulis berpedoman kepada  skala  Likert  yang  dikemukakan  Mar ’at sebagai  berikut  : “………Likert  mengemukakan skore  didasarkan  pada  hubungan  integral  korelasi  0,99  dengan  sistem  deviasi  normal  yang komplikasi pertimbangannya, jadi statement farorable yang direspon sangat setuju = 3, ragu-ragu = 2, tidak setuju = 1, dan sangat tidak setuju = 0. Demikianlah juga dengan pernyataan yang tidak sesuai, maka penilaian untuk sangat setuju = 4, sampai ke yang sangat tidak setuju = 0”.
Berpedoman  pada  kutipan  di  atas,  maka  untuk  mengubah  data  kualitatif  tentang  cara orangtua mendidik menjadi data kuantitatif, penulis mengkategorikan alternatif jawaban tiap item menjadi empat jenis dengan bobot / nilai sebagai berikut. Untuk option a diberi nilai 4, Untuk option b diberi nilai 3, Untuk option c diberi nilai 2, Untuk option d diberi nilai 1
Penentuan  bobot  masing-masing  option  tersebut  untuk  mempermudah  penulis  dalam mengubah  data  kwalitatif  menjadi  data  kuantitatif  serta  untuk  mempermudah  analisa  statistik penelitian ini.
Untuk  menentukan  klasifikasi  (kategori)  nilai  dalam  analisis  data  tentang  cara  orangtua mendidik, penulis membuat sebagai berikut.
T - r I = -------- K Dimana I =  Interval skala nilai T =  Nilai tertinggi R =  Nilai terendah K =  Kelompok 4 – 1         3 Dengan demikian, I = -------  =   ------  = 0,75. 4 4
maka interval = 0,75 .  Untuk memperjelas dapat dilihat pada tabel berikut.:
Tabel 3. Klasifikasi Nilai Cara Orangtua Mendidik NO Skala Nilai Option Kategori 1. 2. 3,26 – 4,00 2,51 – 3,25 a b sangat baik baik
NO Skala Nilai Option Kategori 3. 4. 1,76 – 2,50 1,00 – 1,75 c d cukup kurang
Sedangkan  untuk  menentukan  klassifikasi  (kategori)  nilai  dalam  analisis  data  tentang prestasi belajar siswa, pengklassifikasian nilai dilaksanakan dengan menentukan jarak interval yang sama dari setiap klassifikasi nilai yaitu sebagai berikut :
T-r I   = ----- K Dimana, I =  Interval skala nilai T =  Nilai tertinggi R =  Nilai terendah K =  kelompok 10 – 1               9 Dengan demikian, I = ------------   =    ------   =   0,90. 10 10
maka interval = 0,90. Untuk lebih memperjelas klasifikasi nilai yang dimaksud, dapat dilihat pada tabel berikut.:
Tabel 4. Klasifikasi Nilai Tentang Data Prestasi Belajar Siswa No Skala Nilai Nilai Kategori 1. 2. 3. 4. 5. 6.
7.
8. 9.
10. 9,11 – 10,00 8,21 – 9,10 7,31 – 8,20 6,41 – 7,30 5,51 – 6,40 4,61 – 5,50 3,71 – 4,60 2,81 – 3,70 1,91 – 2,80 1,00 – 1,90 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 Istimewa baik sekali baik lebih dari cukup cukup hampir cukup kurang kurang sekali buruk buruk sekali
Prestasi belajar siswa dalam tulisan ini dilihat dari nilai rata-rata semester, karena nilai rata- rata semester ini sudah menjadi data kuantitatif, maka analisis kualitatif tidak digunakan lagi. Data ini diperoleh melalui studi dokumenter yang langsung dijadikan nilai faktor Y.
( )( ) 2 2 y x xy Rxy  

##  =
Untuk  mencari  korelasi  antara  cara  orangtua  mendidik  dengan  prestasi  belajar  siswa disekolah,  penulis  mempergunakan  tehnik  analisis  korelasi  dengan  rumus  Product  Moment. Adapun rumus yang penulis maksudkan adalah sebagai berikut:
Setelah  nilai  r  (koefisien  korelasi)  diperoleh  atau  ditelusuri,  maka  langkah  selanjutnya membuktikan  atau  menguji  hipothesis  pada  tingkat  kepercayaan  95  %.  Dalam  hal  ini  penulis menggunakan  tabel  korelasi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Sutrisno  Hadi  yang  mengatakan “Bilamana r yang diperoleh sama dengan atau lebih besar dari nilai r dalam tabel, maka nilai r yang kita peroleh itu signifikan”.

## Organisasi Pengolahan Data
Organisasi  pengolahan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  Mentabulasi  Data, Memberi  skore  jawaban,  menjumlahkan  skore  dan  mencari  rata – rata  score.,  Mencari  product
kwadrat x dan y serta product x kali y, Mencari nilai r (koefisien korelasi) dengan rumus yang telah penulis tentukan dalam penelitian ini yaitu rumus Product Moment., Menggunakan tabel r untuk mengetahui apakah signifikan atau tidak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Data Tentang Cara Orangtua Mendidik Anak
Dalam  menganalisis  data  tentang  cara  orangtua  mendidik  anak,  penulis  menempuh  langkah- langkah sebagai berikut: Mentabulasi jawaban responden yang ada pada angket., Membuat skore (nilai)  seluruh  jawaban  dari  semua  responden.,  Menjumlahkan  skore  (nilai)  setiap  responden., Menghitung rata-rata skore (nilai) setiap responden sebagai faktor x.
Setelah dicari rata-rata nilai tentang cara orangtua mendidik, maka diperoleh rata-rata 2,95 yang ditunjukkan pada table berikut:
Tabel 5. Nilai Rata-Rata Distribusi Jawaban Orang Tua Siswa NO. URUT ORTU Frekuensi Jawaban dan Nilai (X) RATA- RATA (X) A B C D f Nilai (X) f Sc f Sc f Sc f Sc 1 27 108 17 51 0 0 0 0 44 159 3,61 2 26 104 18 54 0 0 0 0 44 158 3,59 3 12 48 19 57 13 26 0 0 44 131 2,98 4 13 52 24 72 7 14 0 0 44 138 3,14 5 16 64 19 57 9 18 0 0 44 139 3,16 6 10 40 23 69 11 22 0 0 44 131 2,98 7 26 104 15 45 3 6 0 0 44 155 3,52 8 19 76 12 36 13 26 0 0 44 138 3,14 9 8 32 17 51 19 38 0 0 44 121 2,75 10 14 56 20 60 10 20 0 0 44 136 3,09 11 8 32 15 45 15 30 6 6 44 113 2,57 12 11 44 15 45 18 36 0 0 44 125 2,84 13 21 84 20 60 3 6 0 0 44 150 3,41 14 12 48 18 54 14 28 0 0 44 130 2,95 15 14 56 12 36 9 18 9 9 44 119 2,70 16 16 64 18 54 5 10 5 5 44 133 3,02 17 7 28 24 72 9 18 4 4 44 122 2,77 18 13 52 24 72 7 14 0 0 44 138 3,14 19 16 64 13 39 13
26 2 2 44 131 2,98 20 10 40 9 27 20 40 5 5 44 112 2,55 21 5 20 10 30 19 38
10 10 44 98 2,23 22 10 40 9 27 14
28 11 11 44 106 2,41 23 6 24 12 36 14 28
12 12 44 100 2,27 24 17 68 14 42 13 26 0 0 44 136 3,09 25 7 28 16 48 18 36 3 3 44 115 2,61 26 7 28 23 69 9 18 5 5 44 120 2,73 27 11 44 18 54 14 28 1 1 44 127 2,89 28 6 24 10 30 19 38 9 9 44 101 2,30 29 11 44 19 57 14 28 0 0 44 129 2,93 30 7 28 14 42 17 34 6 6 44 110 2,50 31 13 52 17 51 14 28 0 0 44 131 2,98 32 16 64 21 63 7 14 0 0 44 141 3,20 33 21 84 20 60 3 6 0 0 44 150 3,41 34 20 80 22 66 2 4 0 0 44 150 3,41 35 17 68 25 75 1 2 1 1 44 146 3,32 JUMLAH 103.16 RATA-RATA 2.95

## Analisis data tentang prestasi belajar SMP Swasta YWKA Medan.
Langkah-langkah yang harus ditempuh adalah sebagai berikut: Menyusun seluruh nilai siswa yang ada  dalam  raport,  berdasarkan  nama  siswa  yang  menjadi  sampel  atau  responden  sesuai  dengan kelas masing-masing., Prestasi belajar tersebut diperoleh dengan menjumlahkan keseluruhan nilai dari setiap bidang studi yang diterima pada semester II dan kemudian dibagi dengan jumlah bidang studi.
Untuk  perhitungannya,  dapat  diperhatikan  pada  tabel  berikut  ini:  Menghitung  rata-rata prestasi  belajar  siswa  pada  setiap  kelas.,  Mencari  nilai  rata-rata  prestasi  belajar  siswa  secara keseluruhan.
Tabel 6 Contoh Mencari Prestasi Belajar No Bidang Studi Nilai Prestasi Belajar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Pendidikan Agama PMP PSPB Pendidikan Jasmani Pendidikan Kesenian Bahasa Indonesia Bahasa Inggris IPS Matematika IPA Keterampilan 8 7 7 8 7 7 6 6 7 7 7 Jumlah 77 7 Jadi prestasi belajar dari tabel di atas adalah: Jumlah nilai 77 ---------------------- =------= 7 Jumlah Bid. Studi 11
Melalui analisis data prestasi belajar siswa SMP Swasta YWKA Medan, maka diperoleh nilai rata- rata prestasi belajar siswa sebagai berikut:
Tabel 7. Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Siswa SMP Swasta YWKA Medan NO N0. Urut Siswa NILAI RATA-RATA RAPORT 1 001 7.8 2 002 7.6 3 003 7.9 4 004 7.8 5 005 7.7 6 006 8.1 7 007 7.4 8 008 7.7 9 009 8.6 10 010 7.9 11 011 7.9 12 012 8.1 13 013 8.2 14 014 7.8 15 015 7.4 16 016 7.7 17 017 7.8 18 018 7.5
NO N0. Urut Siswa NILAI RATA-RATA RAPORT 19 019 7.5 20 020 7.8 21 021 7.6 22 022 7.7 23 023 7.4 24 024 7.3 25 025 7.3 26 026 7.5 27 027 8.3 28 028 8.1 29 029 7.8 30 030 7.7 31 031 7.6 32 032 7.5 33 033 7.6 34 034 7.6 35 035 7.5 JUMLAH 270.7 RATA-RATA 7.73
Dari tabel di atas maka dapat diketahui bahwa prestasi belajar siswa SMP Swasta YWKA Medan dikategorikan lebih dari cukup dengan nilai rata-rata 7,73.
Analisis data tentang hubungan antara cara orangtua mendidik dengan prestasi belajar siswa. Membuat tabel perhitungan yang terdiri dari beberapa kolom.

## Tabel 8
Bagan Tabel Untuk Mencari Koefisien Korelasi Product Moment No  No. Urut Siswa X x X2 Y y Y 2 xy 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Keterangan langkah kerja: Kolom (1) diisi dengan nomor urut., Kolom (2) diisi dengan nama siswa., Kolom (3) diisi dengan nilai cara orangtua mendidik., Angka yang ada pada kolom tiga dijumlahkan dan dibagi dengan banyaknya responden untuk mendapatkan nilai rata – rata (Mx)., Kolom (4) diisi dengan jalan mengurangi nilai rata – rata dari nilai cara orangtua mendidik (X – Mx). Jumlah seluruh angka  pada  kolom  ini  harus  nol.,  Dilakukan  pengkwadratan  nilai  x  (kolom  4)  dan  selanjutnya hasilnya  diisikan  pada  kolom  (5)  kemudian  dijumlahkan  dan  didapatkan ∑x 2 .,  Kolom  (6)  diisi dengan nilai prestasi belajar siswa., Untuk mendapatkan nilai Y pada kolom (7) dan nilai y2 pada kolom (8) dilakukan dengan cara yang sama  dengan pengisian kolom (4) dan (5)., Untuk mengisi kolom  (9)  yaitu  xy,  dilakukan  dengan  jalan  mengalikan  angka  yang  ada  pada  kolom  (4)  dengan kolom (7), yang selanjutnya dijumlahkan untuk mendapat kan ∑ xy.
Mencari Koefisien Korelasi (r) dengan rumus Product Moment Perhitungan  untuk  mencari  koefisien  korelasi  antara  cara  orangtua  mendidik  siswa  SMP  Swasta YWKA Medan dapat dilihat di bawah ini:
Tabel 9. Perhitungan Koefisien Korelasi Antara Cara Orangtua Mendidik Dengan Prestasi Belajar Siswa SMP Swasta YWKA Medan Resp. N0. Urut Siswa X x Y y x^2 y^2 xy 1 001 3.61 0.614 7.8 0.070 0.377 0.00 0.04 2 002 3.59 0.591 7.6 -0.130 0.349 0.02 -0.08 3 003 2.98 -0.023 7.9 0.170 0.001 0.03 0.00
Resp. N0. Urut Siswa X x Y y x^2 y^2 xy 4 004 3.14 0.136 7.8 0.070 0.019 0.00 0.01 5 005 3.16 0.159 7.7 -0.030 0.025 0.00 0.00 6 006 2.98 -0.023 8.1 0.370 0.001 0.14 -0.01 7 007 3.52 0.523 7.4 -0.330 0.273 0.11 -0.17 8 008 3.14 0.136 7.7 -0.030 0.019 0.00 0.00 9 009 2.75 -0.250 8.6 0.870 0.063 0.76 -0.22 10 010 3.09 0.091 7.9 0.170 0.008 0.03 0.02 11 011 2.57 -0.432 7.9 0.170 0.186 0.03 -0.07 12 012 2.84 -0.159 8.1 0.370 0.025 0.14 -0.06 13 013 3.41 0.409 8.2 0.470 0.167 0.22 0.19 14 014 2.95 -0.045 7.8 0.070 0.002 0.00 0.00 15 015 2.70 -0.295 7.4 -0.330 0.087 0.11 0.10 16 016 3.02 0.023 7.7 -0.030 0.001 0.00 0.00 17 017 2.77 -0.227 7.8 0.070 0.052 0.00 -0.02 18 018 3.14 0.136 7.5 -0.230 0.019 0.05 -0.03 19 019 2.98 -0.023 7.5 -0.230 0.001 0.05 0.01 20 020 2.55 -0.455 7.8 0.070 0.207 0.00 -0.03 21 021 2.23 -0.773 7.6 -0.130 0.597 0.02 0.10 22 022 2.41 -0.591 7.7 -0.030 0.349 0.00 0.02 23 023 2.27 -0.727 7.4 -0.330 0.529 0.11 0.24 24 024 3.09 0.091 7.3 -0.430 0.008 0.18 -0.04 25 025 2.61 -0.386 7.3 -0.430 0.149 0.18 0.17 26 026 2.73 -0.273 7.5 -0.230 0.074 0.05 0.06 27 027 2.89 -0.114 8.3 0.570 0.013 0.32 -0.06 28 028 2.30 -0.705 8.1 0.370 0.496 0.14 -0.26 29 029 2.93 -0.068 7.8 0.070 0.005 0.00 0.00 30 030 2.50 -0.500 7.7 -0.030 0.250 0.00 0.02 31 031 2.98 -0.023 7.6 -0.130 0.001 0.02 0.00 32 032 3.20 0.205 7.5 -0.230 0.042 0.05 -0.05 33 033 3.41 0.409 7.6 -0.130 0.167 0.02 -0.05 34 034 3.41 0.409 7.6 -0.130 0.167 0.02 -0.05 35 035 3.32 0.318 7.5 -0.230 0.101 0.05 -0.07 Jumlah 103.16 -1.84 270.70 0.15 4.83 2.88 -0.33 Rata-rata 2.95 7.73 Keterangan:    X = Cara orangtua mendidik. Y = Prestasi belajar siswa. Setelah diperoleh X, Y, x 2 , y 2 dan xy, maka selanjutnya mencari nilai r dengan menggunakan rumus Product Moment yang perhitungannya disajikan dibawah ini:
( )( ) 2 2 y x xy
Rxy
   = ( )( ) 88 , 2 83 , 4 33 , 0 − = Rxy 08 , 0 − =

## Rxy
Setelah  nilai  r  diketahui,  maka  perlu  kita  ketahui  erat  tidaknya  hubungan  antara  cara orangtua  mendidik  dengan  prestasi  belajar  siswa.  Untuk  mengetahui  hal  tersebut,  penulis berpedoman pada pendapat Winarno Surakmad  sebagai berikut: “Apabila ditemui nilai r antara : …….. sampai  0,20,  berarti  korelasi  rendah  sekali.,  0,20  sampai  0,40,  berarti  korelasi  rendah.,  0,40 sampai 0,70 sampai 1,00 berarti korelasi tinggi., 1,00 keatas berarti korela si sangat tinggi.”
Kutipan  di  atas  dapat  memberikan  pengertian  bahwa  keeratan  hubungan  antara  cara orangtua mendidik dengan prestasi belajar siswa SMP Swasta YWKA Medan adalah dikategorikan rendah sekali dengan nilai r = -0,08.

## Pengujian Hipothesis
Telah  dikemukakan  pada Bab  terdahulu,  bahwa  hipotesis  dalam  penelitian  ini  a dalah “Terdapat hubungan yang positif dan berarti antara cara orangtua mendidik dengan prestasi belajar siswa”. Untuk menguji signifikan hubungan antara cara orangtua mendidik dengan prestasi belajar siswa SMP Swasta YWKA Medan, maka diadakan pengujian hipotesis. Dalam pengujian hipotesis ini, penulis menggunakan tabel r dengan taraf kepercayaan 95%.  Untuk pengujian hipotesis tersebut lebih lanjut Sutrisno Hadi mengatakan sebagai berikut: “Dengan nilai r yang telah kita peroleh, kita dapat secara langsung melihat tabel korelasi yang telah disediakan dalam appendix pada bagian belakang buku ini untuk mengetest apakah nilai r yang kita peroleh itu berarti atau tidak (signifikan atau  non  signifikan)  atas  dasar  kepercayaan  sekian  atau  sekian  persen.  Tabel  korelasi  itu mencantumkan batas-batas nilai r yang signifikan (berarti) pada taraf signifikansi tertentu. Bilamana nilai r yang kita peroleh sama dengan atau lebih besar dari pada nilai r dalam tabel r itu, maka nilai r yang kita peroleh itu signifikan”.
Kutipan  di  atas  dapat  memberikan  pengertian  bahwa  untuk  menguji  hipothesis  dengan taraf kepercayaan 95 % kita dapat melihat dari tabel r yang telah tersedia.  Untuk mengetahui apakah signifikan atau tidak, maka kita dapat melihat tabel r (tabel r dilihat pada lampiran).  Kemudian dalam mencocokkan tabel r penulis menyesuaikan jumlah sampel atau responden (N) dengan tabel r tersebut.
Sesuai dengan uraian di atas bahwa penulis menguji hipotesis dengan taraf kepercayaan 95 %, maka nilai r yang diperoleh dari koefisien korelasi yang dibuat Pearson dengan taraf kepercayaan 95 % adalah 0,334 dimana N= 35.
Berdasarkan keterangan di atas bila dihubungkan dengan nilai r hasil perhitungan dapat dijelaskan bahwa Nilai r hasil perhitungan adalah -0.08 dan nilai r pada tabel korelasi adalah 0,334. Ini  berarti  terdapat  korelasi  yang  sangat  rendah  antara  cara  orangtua  mendidik  dengan  prestasi belajar siswa SMP Swasta YWKA Medan.

## Temuan Penelitian
Berdasarkan  analisis  data  dan  pengujian  hipothesis,  maka  dapat  diperoleh  gambaran  yang merupakan  temuan  penelitian  ini,  yaitu  cara  orangtua  mendidik  mempunyai  hubungan  yang negatif dan sangat rendah dengan prestasi belajar siswa SMP Swasta YWKA Medan.  Hal ini dapat dibuktikan dengan nilai r perhitungan adalah -0.08.

## Rangkuman Sementara
Cara orangtua mendidik adalah jalan atau kegiatan yang dilakukan orangtua dalam membina dan mengembangkan  segala  potensi  anak  yang  mencakup  aspek  kognitif,  afektif  dan  psikomotor., Prestasi  belajar  adalah  suatu  hasil  yang  dicapai  melalui  kegiatan  belajar.,  Untuk  meningkatkan prestasi  belajar  anak  di  sekolah,  hendaknya  orangtua  meningkatkan  cara  mendidik  anak  di lingkungan  keluarga.,  Cara  mendidik  yang  dilakukan  orangtua  dalam  meningkatkan  prestasi belajar anak di sekolah dapat dilakukan dengan cara : memberi contoh, dorongan, tanggungjawab, bimbingan serta menciptakan suasana yang baik dan juga mengadakan pengawasan., Yang menjadi populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMP  Swasta  YWKA  Medan  yang  tinggal bersama orangtua dan kedua orangtuanya masih hidup sebanyak  118 orang.  Dan yang menjadi sampel adalah sebanyak 35 orang (30%) dari jumlah populasi, diperoleh melalui teknik “Random sampli ng”. , Alat pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah; angket tertutup (untuk memperoleh data tentang cara orangtua mendidik dan studi dokumenter untuk memperoleh data  tentang  prestasi  belajar  siswa).,  Untuk  menganalisis  data  dimulai  dengan  mengubah  data kualitatif  menjadi  kwantitatif  dan  penulis  berpedoman  pada  pendapat  yang  dikemukakan  oleh Likert., Selanjutnya dalam menganalisis data, penulis mengunakan teknik korelasi dan rumus yang
digunakan  untuk  mencari  adalah  rumus    Product  Moment.,  Melalui  rumus  untuk  menghitung korelasi  maka  hasil  perhitungan  yang  diperoleh  mengenai  hubungan  cara  orangtua  mendidik dengan prestasi belajar anak adalah nilai r berdasarkan perhitungan  adalah -0,08., Dengan nilai r yang  diperoleh  berdasarkan  perhitungan,  kemudian  diuji  dengan  taraf  signifikan  5  %    dengan menggunakan tabel korelasi, maka nilai r adalah 0,334  maka dapatlah disimpulkan cara orangtua mendidik dengan prestasi belajar siswa terdapat hubungan yang tidak signifikan dan hipotesis yang dikemukakan penulis dalam penelitian ini ditolak.

## KESIMPULAN
Dari uraian uraian di atas, penulis membuat kesimpulan yang terdiri dari kesimpulan khusus dan kesimpulan umum sebagai berikut:  Cara mendidik anak dalam keluarga yang dilakukan orangtua siswa  SMP  Swasta  YWKA  Medan  dikategorikan  pada  kategori  baik  dengan  rata-rata  nilai  2,95. Prestasi  belajar  siswa  SMP  Swasta  YWKA  Medan  dikategorikan  pada  kategori  lebih  dari  cukup dengan rata-rata nilai  7,73. Cara mendidik anak dalam keluarga yang dilakukan orangtua siswa SMP  Swasta  YWKA  Medan  tidak  menunjukkan  hubungan  yang  erat  dengan  nilai  sebesar  -0,08. Melalui  pengujian  hipotesis  dengan  taraf  signifikan  5  %  ternyata  hipotesis  ditolak  yaitu  tidak terdapat hubungan yang positif dan berarti antara cara orangtua mendidik dengan prestasi belajar siswa SMP Swasta YWKA Medan. Penelitian ini telah membuktikan tidak adanya hubungan antara cara orangtua mendidik dengan prestasi belajar siswa. Cara mendidik anak oleh orangtua dalam keluarga  yang  lebih  baik  tidak  menghasilkan  prestasi  belajar  anak  yang  lebih  baik  pula  di  SMP Swasta YWKA Medan. Prestasi belajar seseorang tidak dipengaruhi pendidikan yang diperoleh dari keluarga tersebut.

## Referensi
A. M, Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta : C.V. Rajawali, 1986. Ali, Mohamad, Pengembangan Kurikulum di Sekolah, Bandung : Sinar Baru, 1985.
A. Gunarsa, Singgih (Ny), Singih D. Gunarsa. Psikologi Untuk Membimbing, Jakarta : P.T., BPK, Gunung Mulia, 1987.
Djumhur, I., dan Moh. Surya, Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah, Bandung : Alumni, 1983. Ginott, Haim G., Memesrakan Hubungan Anda Dengan Anak Anda, Jakarta : P.T. Gramedia, 1986.
GBHN, Himpunan Ketetapan MPR 1988, Jakarta : U.D. Mayasari, 1988.
Hamalik, Oemar, Metode Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar, Bandung : Tarsito, 1983. Harahap, R.H., Bina Remaja, Medan : Yayasan Bina Pembangunan Indonesia, 1981. Hadi, Sutrisno, Statistik 2, Yogyakarta : Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM, 1986. Indrakusuma, Amir Daien, Pengantar Ilmu Pendidikan, Surabaya : Usaha Nasional, 1973. Kartono, Kartini, Peranan Keluarga Memandu Anak, Jakarta : C.V. Rajawali, 1985.
------------------, Pengantar Metodologi Research Sosial, Bandung : Alumni, 1983.
Mar’at, Sikap Manusia Pembaharuan Serta Pengukurannya, Jakarta :  Ghalia Indonesia, 1981.
Nasution,  Thamrin  dan  Nurhalijah  Nasution, Peranan  Orangtua  Dalam  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  anak, Yogyakarta : BPK Gunung Mulia, 1985.
--------------------, Psikologi Pendidikan, Bandung : Alumni, 1985.
Nasution, Thamrin, Pendidikan Remaja Dalam Keluarga, Medan :  Firma Maju, 1984. Natawidjaya, Rochman, Psikologi Pendidikan, Jakarta : C.V. Tulus Jaya, 1986. Poerwakawaca, Soeganda, Ensiklopedi Pendidikan, Jakarta : Gunung Agung, 1982. Poerwadarminta, W. J. S, Kamus Umum Bahasa Indonesia, Jakarta : Balai Pustaka, 1986. Oswarib, E, Keluarga Idaman, Jambi : Gunung Mulia, 1982. Susanto, Hadi, Bimbingan Belajar ke Arah Belajar Yang Sukses, Jakarta : Aksara Baru, 1981. Suhartin, C. R. I., Cara Mendidik Anak Dalam Keluarga Masa Kini, Jakarta : Bhatara Karya Aksara, 1986.
Sarumpaet, R. I, Pedoman Berumatangga, Bandung : Indonesia Publishing House, 1981. ----------------, Rahasia Mendidik Anak, Bandung : Indonesia Publishing House, 1981.
Schaefer, Charler, Mendidik dan Mendisplinkan anak, Jakarta : C.V. Tulus Jaya, 1986. Siahaan, Henry N., Peranan Ibu/Bapak Mendidik Anak, Bandung : Angkasa, 1986.
Surakhmad, Wionarni, Mewujudkan  Nilai Nilai Hidup Dalam Tingkah Laku, Bandung : Tarsito, 1980. Sukardi Dewa Ketut, Bimbingan dan Penyuluhan Belajar di Sekolah, Surabaya : Usaha Nasional,  1983. Surakhmad, Winarno, Pedoman Penyusunan Skripsi, Tesis, Disertasi dan Laporan, Bandung : Tarsito, 1976. Sudjana, Metoda Statistika, Edisi ke tiga, Bandung : Tarsito, 1984. The Liang Gie, Cara Belajar Yang Efisien. Yogyakarta : Pusat Kemajuan Studi, 1986. Wisata, Harto, Dinamika Dalam Psikologi Pendidikan, Jakarta : Erlangga, 1983.