Page 1-8/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

## INTERNASIONALISASI KHAZANAH KESULTANAN DAN KERATON MELALUI BAHAN BACAAN BAHASA INGGRIS
1 Ikhsanudin, 2 Yusawinur Barella
1 Program Studi S2 Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura, Pontianak
2 Program Studi S2 Pendidikan Bahasa Inggris, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura, Pontianak e-mail korespondensi: ikhsanudin@fkip.untan.ac.id
Abstrak :  Agar  dapat  diketahui  dan  diterima  oleh  khalayak  internasional,  informasi kebudayaan  perlu  ditulis  dalam  bahasa  internasional.  Salah  satunya  adalah  bahasa  Inggris. Bahan  bacaan  seperti  itu  juga  akan  berdampak  positif  bagi  diplomasi  pendidikan  dan kebudayaan. Artikel ini menyampaikan argumentasi mengenai perlunya upaya internasionalisasi khazanah  budaya  Kalimantan  Barat dan merekomendasikan  suatu  prosedur penelitian untuk menghasilkan sajian mengenai kesultanan dan keraton Melayu di Kalimantan Barat  sebagai  materi  kegiatan  membaca  ekstensif  bahasa  Inggris  bagi  generasi  muda.  Fokus kegiatan yang disarankan ada tiga, yaitu: analisis kebutuhan, perancangan dan pengembangan, serta  evaluasi.  Dengan  kehadiran  produk  seperti  ini  generasi  muda  akan  terfasilitasi  belajar tentang daerahnya sekaligus bahasa Inggris melalui kegiatan membaca ekstensif. Ketersediaan bahan  bacaan  yang  terpercaya  juga  akan  membantu  mengurangi  bias  informasi  dan kesalahpahaman  mengenai  sejarah  dan  budaya.  Melalui  pengalaman  membaca  bahan-bahan tersebut  secara ekstensif diharapkan generasi  muda akan  mampu  mengomunikasikan budaya lokalnya kepada sesama warga bangsa dan ke dunia internasional.
Kata kunci: Kesultanan, Melayu, membaca ekstensif.
Abstract:  Information  on  a  culture  needs  to  be  written  in  an  international  language,  like English language, to  make it  well  known  internationally. Such  reading  materials  would also have  positive  impact  in  the  educational  and  cultural  diplomacy.  This  article  argues  on  the importance  of  the  internationalization  of  Kalimantan  Barat  culture  and  recommends  a research  procedure  to  develop  materials  on  Malay  sultanates  and  palaces  in  Kalimantan Barat as  English  extensive  reading  sources for younger  generations.  There  are  three foci  of activity  that  are  suggested  here,  namely:  need  analyses,  designing  and  developing,  and evaluation. The presence of such products would facilitate the local younger generations learn their cultures  and  English  language  simultaneously  through extensive  reading  activities.  The presence of confirmable materials would help reduce information bias and misunderstanding about  the  history  and  the  culture.  -  Through  extensively  reading  local  materials  that  are written in English, it is expexted that the younger generations would be able to communicate their local culture and history nationally and internationally.
Keywords: Sultanate, Malay, Extensive Reading.
SUBMIT : 10 April 2021         REVIEW: 22 Mei 2021 ACCEPTED: 27 Januari 2022
Page 1-8/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index

## PENDAHULUAN
Informasi  mengenai  kesultanan  dan keraton  di  Kalimantan  Barat  penting  diteliti dan  disajikan  sebagai  upaya  internasionalisasi khazanah  budaya  Melayu.  Internasionalisasi khazanah  budaya  Melayu  penting  diupayakan agar  budaya  Melayu  dapat  dikenal secara  luas sebagai  salah  satu  langkah  diplomasi  Negara melalui kebudayaan. Internasionalisasi tersebut  akan  dapat  diwujudkan  apabila apabila  ada  langkah-langkah  nyata  reservasi melalui  penelitian  yang  dijalankan  dengan melibatkan  dunia  pendidikan  dan  generasi muda  sebagai  pencipta  dan  pemilik  masa depan.  Pada  zaman  teknologi  informasi sekarang  amat  mungkin  upaya  yang  baru dirintis  dapat  segera  menginternasional  atau mengglobal.
Pandangan sekarang
mengenai internasionalisasi sudah jauh mengubah pandangan  trasisional  mengenai  hal  tersebut. Semula  internasionalisasi  didominasi  oleh lembaga-lembaga  raksasa  tetapi  kini lembaga- lembaga  yang  baru  lahir  sudah  langsung menginternasional  (Knight  dan  Liesch,  2016). Kekuatan fungsi-fungsi internal suatu lembaga atau  usaha  menjadi  penentu  kebolehan  untuk menginternasional; sejak lembaga itu bayi atau baru berkembang langsung merambah ke pasar global (Knight & Cavusgil, 2004).
Khazanah budaya terkait kesultanan dan keraton  Melayu  berpotensi  menjadi  bahan bahan  pelajaran;  paling  tidak,  dapat  dijadikan bahan-bahan pengayaan yang diperlukan siswa dan  mahasiswa  menerima  input  beragam sehingga  terjadi  pembelajaran  yang  ekstensif. Kegiatan-kegiatan  pembelajaran  keterampilan berbahasa –seperti listening dan reading– yang dijalankan  secara  ekstensif  dapat  menutupi kekurangan  pembelajaran  ketrampilan  yang sifatnya  intensif.  Materi-materi  pembelajaran yang sifatnya intensif berfokus pada ketrampilan-ketrampilan  yang  sifatnya  mikro kebahasaan.  Hal  tersebut  harus  diperkaya dengan  materi-materi  pembelajaran  ekstensif yang  dapat  meliputi  kompetensi-kompetensi yang  lebih  luas;  seperti  kompetensi  inti  yang sifatnya  sipiritual  dan  sosial,  kompetensi- kompetensi komunikatif pada aneka genre dan konteks  sosial,  di  samping  memang  amat diperlukan bagi mengayaan wawasan siswa.
Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah menyampaikan argumentasi mengenai
pentingnya  penelitian  dan  pengembangan serial bahan-bahan bacaan atau informasi yang berupa  kumpulan  feature  tentang  kesultanan dan  keraton  di  Kalimantan  Barat  yang disajikan  dalam  bahasa  Inggris.  Untuk memudahkan  penyebutan,  dalam  artikel  ini ditawarkan nama Sultanates and Palaces untuk mewakili kumpulan informasi tersebut. Sultanate and Palaces merupakan nama produk dalam  suatu  serial,  yaitu  bahan  ajar  (materi pembelajaran)  bahasa  Inggris  yang  bersifat pengayaan baik untuk belajar sendiri, berkelompok di luar kelas, maupun pengayaan di  dalam  kelas.  Nama  Sultanate  menunjukkan isi  pelajaran  yang  bersifat  muatan  lokal tentang  kesultanan  di  Kalimantan  Barat, terutama yang bersifat kebudayaan.

## METODE
Studi  ini  dilaksanakan  secara  kualitatif melalui  dengan  metode  penelitian mind mapping (pemetaan  minda).  Menurut  metode ini, peta-peta minda merepresentasikan pemikiran  peneliti  pada  saat  kajian  dilakukan. Hal-hal yang dipetakan terutama adalah unsur- unsur  pokok  yang  dalam  lingkup kajian;  tidak mencakupi  dan  tidak  menggambarkan  suatu hal  sedetil-detilnya  (Crowe  dan  Sheppard, 2012).
Data dari minda peneliti yang merupakan  hasil  internalisasi  dari  pelbagai sumber selama bertahun-tahun diorganisasikan dan  dianalisis  melalui  posedur  pengodean. Ada  tida  tahap  pengodean  ( coding )  yang dijalani,  yaitu:  Pengodean:  pengodean  awal, oengodean terfokus, dan penjelasan. Penempatan nilai ( values ) dalam metode mind mapping yang  sedang  dilaksanakan  dapat  saja berbeda  dari  pemetaan  yang  pernah  dilakukan pada  penelitian  dan  pemikiran  sebelumnya, baik  oleh  peneliti  itu  sendiri  maupun  oleh peneliti  lain  (Crowe  dan  Sheppard,  2012). Pada  tahap  akhir,  peta  minda  tersebut dijelaskan  dengan  memberikan  alternatif tindak-lanjut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahan  ajar  atau  materi  pelajaran  bahasa Inggris  dapat  berupa  aneka  wujud  benda sepanjang mengandungi ekspresi-ekspresi kebahasaan bahasa Inggris yang dapat dipelajari  atau  dijadikan  sumber  kegiatan
Page 1-8/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
belajar.  Tomlinson  menjelaskan  bahwa  materi pengajaran  bahasa  dapat  berupa  apa  saja sepanjang dapat digunakan dalam pembelajaran  bahasa;  misalnya  buku  teks, DVD,  email,  YouTube,  fotokopi,  guntingan koran,  dan  bahkan  bisa  juga  berupa  bungkus makanan  dan  lain-lain  (Tomlinson,  2011). Tentu  saja  untuk  menjadi  materi  pengajaran yang  baik  benda-benda  tersebut  perlu  dipilih, disusun,  dan  dilengkapi  dengan  arahan-arahan yang  semestinya.  Pada  artikel  tersebut  ia  juga menerangkan  sifat-sifat  materi  pengajaran.  Di antaranya adalah bersifat memberikan informasi-informasi  kebahasaan/ instructional , memberikan  sesuatu  pengalaman-pengalaman penggunaan bahasa ( experiential ), merangsang penggunaan bahasa ( elicitative ), dan memfasilitasi  pebelajar  menemukan  cara-cara penggunaan  bahasa  ( exploratory ).  Bagi  guru kreatif, terdapat banyak pilihan materi pengajaran  yang  dapat  digunakan  dan  tidak terbatas hanya pada buku teks.
Guru  kreatif  tahu  kapan  ia  harus menggunakan  buku  teks  serta  memilihnya dengan  baik  dan  kapan  harus  menggunakan materi-materi  lain  (materi  pengayaan)  serta memilih  dan  menyusunnya  dengan  baik. Materi  pengayaan  amat  penting  agar  siswa memeroleh  asupan  yang  bervariasi,  baik  dari segi bahasa, isi komunikasi, maupun nilai-nilai dan  budaya  yang  terkandung  di  dalam  bahasa dan  isi  komunikasi  tersebut.  Materi-materi tersebut  amat  diperlukan  di  dalam  kegiatan- kegiatan  membaca  ekstensif  atau  menyimak ekstensif. Membaca ekstensif dalam pandangan Maley dan banyak pakar merupakan kegiatan penting dalam meningkatkan  kemampuan  berbahasa  dan motivasi  belajar  berbahasa  (Maley,  2005). Begitu  pentingya  kegiatan  membaca  intensif, Brown  mengusulkan  agar  buku-buku  teks memberikan  peluang  bagi  siswa  untuk kegiatan  jenis  membaca  tersebut  (Brown, 2009).  Dalam  konteks  Indonesia,  saran tersebut  amat  sulit  dilakukan  karena  buku- buku  teks  yang  ada  dirancang  untuk  sesuai kurikulum  dan  nantinya  para  siswa  akan  diuji secara  nasional.  Oleh  karena  itu,  pendekatan yang  digunakan  lebih  mengarah  ke  kegiatan- kegiatan yang sifatnya intensif, tidak ekstensif. Oleh  karena  itu,  jalan  keluarnya  adalah
menyediakan  bahan-bahan  suplemen  atau pengayaan.
Bahan  ajar  atau  meteri  pengajaran  lokal amat  diperlukan  sebagai  jalan  keluar  atas kesulitan  dan  keterbatasan  penulisan  buku teks.  Seperti  diungkapkan  oleh  Maley,  tidak ada kelas, guru, atau situasi pembelajaran yang sama persis. Masing-masing memiliki keunikan.  Oleh  karena  itu,  penerbitan  materi- materi  pengajaran  atau  pembelajaran  harus memerhatikan keunikan-keunikan tersebut (Maley,  2011).  Dalam  konteks  Indonesia, situasi  pembelajaran  amat  dipengaruhi  oleh masyarakat, budaya, dan alam sekitar.
Meskipun  tidak  akan  mampu  memfasilitasi keunikan tiap-tiap situasi pembelajaran bahasa Inggris,  paling  tidak,  diperlukan  upaya memfasilitasi keunikan-keunikan yang terdapat  pembelajaran  di  suatu  masyarakat belajar.  Salah  satu  jalan  keluarnya  adalah bahan  ajar  lokal  pengayaan  bahasa  Inggris, seperti  yang  sedang  dikembangkan  di  dalam penelitian ini.
Terkait  pentingnya  bahan-bahan  ajar lokal untuk  pengajaran (membaca dan menyimak)  ekstensif  bahasa  Inggris,  ada sepuluh  ciri  sekaligus  manfaat  yang  dapat dipertimbangkan  yaitu:  (1).  Siswa  memiliki kesempatan  membaca  sebanyak  mungkin;  (2) beragam  material  tersedia  dalam  rentang  yang luas;  (3)  siswa  dapat  memilih  bacaan  yang dikehendakinya; (4) tujuan membaca biasanya terkait  apapun  kesenangan,  informasi,  dan pemahaman;  (5)  membaca  dengan  sendirinya merupakan reward ;  (6)  bahan  bacaan  berada pada  jangkauan  kompetensi  bahasa  siswa;  (7) membaca  bersifat  individu  dan  senyap;  (8) kecepatan  membaca  biasanya  tinggi  dan  tidak rendah;  (9)  guru  mengorientasikan  siswa  ke tujuan  program;  dan  (10)  guru  sebagai tauladan  dalam  membaca  (Day  &  Bamford, 1998).  Dalam  pandangan  Brown,  di  antara sepuluh  di  atas,  ada  yang  amat  sulit  untuk dipenuhi  oleh  buku  teks,  yaitu  nomor  dua, nomor  tiga,  dan  nomor  empat.  Walaupun Brown  mengatakan  bahwa  hal  tersebut  perlu di  upayakan  (Brown,  2009),  tetapi  untuk konteks  Indonesia  hal  tersebut  amat  sulit. Dengan  demikian,  bahan  ajar  pengayaan menjadi amat penting; lebih penting lagi bahan ajar  pengayaan  lokal.  Hal  tersebut  seiring dengan  solusi  yang  ditwarkan  oleh  Maley.  Ia
Page 1-8/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
mengatakan bahwa solusi yang sering diterapkan adalah mendesain bahan-bahan ajar yang disusun dengan memertimbangkan muatan-muatan  budaya  dan  kognitif,  kondisi pembelajaran  lokal,  dan  sejenisnya  (Maley, 2011).  Dalam  dilema  pemilihan  bahan  ajar, pada  artikel  tersebut  Maley  menyarankan beberapa  hal  yang  dapat  ditempuh,  yaitu:  (1) mendorong upaya guru untuk mengadopsi atau mengadaptasi  materi;  (2)  mendorong  guru mengembangkan materi dengan arahan-arahan tertentu,  terutama  untuk  menghasilkan  semi- materi  dan  materi  fleksibel;  (3)  pemanfaatan sumber-sumber  dengan  teknologi  informasi; dan  (4)  menggunakan  pembelajaran  berbasis isi. Penelitian ini akan menggunakan alternatif nomor empat dari saran Maley tersebut.
Pengembangan  sumber-sumber  terkait khazanah  budaya  dan  kesejarahan  mengenai kesultanan  dan  keraton  amat  dibutuhkan  pada zaman post-truth seperti  sekarang  ini  karena beberapa  alasan.  Pertama  adalah  mengenai dominasi  dan  bias  informasi.  Saat  ini  terjadi kelangkaan informasi Kalimantan versi Indonesia  yang  tersaji  dalam  bahasa  Inggris. Para  siswa  kesulitan  sumber  ketika  hendak belajar mengomunikasikan budaya dan sejarah lokal dalam bahasa Inggris. Orang-orang asing yang ingin menggali informasi tentang sejarah dan budaya lokal juga kesulitan mendapatkannya  dari  Indonesia.  Sementara itu,  informasi  serupa  dalam  versi  negara tetangga  Malaysia  mulai  mendominasi  dunia maya  dan  media  masa  berbahasa  Inggris.  Hal ini  dapat  menimbulkan  bias  informasi  seolah- olah Kalimantan “milik” Malaysia.
Alasan  kedua  terkait  pendidikan.  Jika informasi-informasi tentang Kalimantan bersumber  dari  luar  Indonesia,  dikhawatirkan akan  terjadi  –  inferioritas  intelektual  dan budaya  anak-anak  Indonesia  pada  masa mendatang.  Kekurangan  sajian  tentang  alam dan  budaya  milik  sendiri  dan  budaya  sesama penduduk Kalimantan menyebabkan kekurangpahaman generasi mendatang terhadap  masyarakat  yang  tampak  dalam kehidupan  sehari-hari  tetapi  terasa  jauh secara budaya.Padahal, jarak budaya ( cultural distance )  terbukti  penting  diperhitungkan, diantaranya  dalam  persaingan  internasional (Beugelsdijk dkk, 2015).
Kedua, secara sosiokultural, Kalimantan Barat  dihuni  oleh  penduduk  dengan  beragam suku,  agama,  dan  kepercayaan.  Penduduk yang beragam tersebut hidup dalam kelompok- kelompok  yang  bukan  hanya  dalam  segi tempat tinggal tetapi juga dalam realitas sosial lain  seperti  perdagangan,  pendidikan,  dan sejenisnya. Kekhasan sejarah kehidupan sosial budaya  di  Kalimantan  Barat  yang  diwarnai konflik  sosial  juga  memerlukan  kearifan pemerintah  dalam  mengelolanya.  Konflik sosial  tersebut  telah  menjadi  sejarah  yang kelam dan Kalimantan Barat harus membangun  masa  depan  yang  cerah.  Salah satu  usaha  yang  dapat  ditempuh  adalah melalui  perbaikan  pendidikan.  Tidak  begitu penting dibahas apakah perlu pelajaran khusus untuk  mendidik  siswa  agar  dapat  hidup bersama  ( learning  to  live  together )  seperti yang  ada  pada  Pilar  3  pendidikan  yang ditawarkan  UNESCO.  Bahkan,  amat  perlu semua  guru  mendidik  siswa  untuk  hidup membangun  masa  depan  yang  damai  melalui mata  pelajaran  masing-masing.  Salah  satunya melalui pendidikan bahasa Inggris. Penyediaan materi-materi  budaya  yang  menghargai  semua suku, agama, dan kepercayaan akan membangun  alam  pikiran  siswa  untuk  hidup bersama dengan baik.
Ketiga, saat ini ada dominasi kurikulum pusat dan buku pelajaran penerbit nasional dan internasional  terhadap  pendidikan  di  daerah. Pada  satu  sisi  dapat  buku-buku  dari  pusat  dan impor  dapat  digunakan  untuk  membuka wawasan  para  guru  dan  siswa  tetapi  pada  sisi lain  berpotensi  menjauhkan  para  guru  dan siswa  tersebut  dari  sumber-sumber  informasi kealaman dan kebudayaan lokal. Diberlakukannya  kurikulum  nasional  (K13) dengan  kewajiban  menggunakan  buku  paket dari  pusat,  disadari  atau  tidak,  menjauhkan para  siswa  dan  guru  tersebut  dari  sumber- sumber  yang  ada  di  sekitar  sekolah.  Dalam kasus  pelajaran  bahasa  Inggris  (dan  bahasa asing  lain),  siswa  semakin  jauh  dari  kearifan lokal  ketika  sekolah-sekolah  yang  para  wali siswanya  memiliki  kemampuan  finansial tinggi bukan mengupayakan pengayaan dengan  kearifan-kearifan  lokal  melainkan berlomba-lomba  menggunakan  buku  pelajaran dan materi-materi pelajaran impor. Jika hal ini tidak  segera  memperoleh  perhatian,  para generasi  penerus  akan  terjauhkan  dari  akar
Page 1-8/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
budaya  dan  sumber-sumber  alam  lokal  yang mertinya  akrab  dengan  diri  generasi  muda tersebut.  Kalaupun  pada  saat  lain  para  siswa belajar  tentang  budaya  dan  alam  lokal,  para siswa tersebut juga akan kesulitan mengomunikasikannya  dalam  bahasa  Inggris. Mengomunikasikan  alam  dan  budaya  lokal dalam  bahasa  Inggris  semakin  lama  semakin penting seiring dengan kuatnya arus globalisasi  dan  internasionalisasi.  Dalam  pada itu,  sumber-sumber  kearifan  lokal  merupakan salah  satu  sumber  yang  amat  kaya,  berpijakan kuat, dan terbukti dapat diterima.
Kajian  dan  pengembangan Sultanates and  Palaces dapat  memiliki  pengaruh  berupa terbukanya  peluang  menghasilkan  produk- produk  bahan  ajar  pengayaan  dan  karya-karya ilmiah. Produk-produk yang merupakan bahan pengayaan  bahasa  Inggris  tersebut  akan memiliki  manfaat  bagi  pendidikan  terhadap generasi  muda  dan  terhadap  diplomasi pendidikan  dan  diplomasi  kebudayaan  secara internasional.  Oleh  karena  itu,  produk-produk yang  akan  dihasilkan  harus  memiliki  validitas tinggi,  dapat  diterima  oleh  masyarakat  dan peraturan  yang  berlaku  di  Indonesia,  menarik secara visual dan audio, memberikan tantangan intelektual, dan layak untuk dikomersilkan.
Pengembangan  serial Sultanates  and Palaces diharapkan  akan  memiliki  manfaat dan  dampak  ikutan  yang  amat  baik.  Pertama, Sultanates  and  Palaces  dapat  digunakan sebagai  bahan  bacaan  atau  pengayaan  bagi siswa yang dapat diperoleh di toko-toko buku, koleksi keluarga, dan perpustaan. Hal ini amat membantu  para  pendidik  dalam  memperoleh sumber-sumber  pengayaan  bahasa  Inggris tentang kehidupan Kalimantan Barat. Pengenalan  yang  baik  mengenai  kehidupan sosial  budaya  Kalimantan  Barat  diharapkan dapat  meningkatkan  kompetensi  spiritual  dan sosial generasi muda.
Dikembangkannya Sultanates and Palaces  akan  memiliki  manfaat-manfaat  nyata seperti:  (1)  menginternasionalkan  khazanah agar  budaya  Kalimantan  Barat  dapat  dikenal secara luar secara internasional; (2) membantu diplomasi budaya agar sumber-sumber informasi kebudayaan Kalimantan yang mencuat secara internasional adalah versi yang dipahami oleh sisi Indonesia; (3) mendekatkan para  siswa  di  Kalimantan  (khususnya  di
Kalimantan  Barat)  dengan  alam  dan  budaya; dan  (4)  membantu  para  siswa  agar  para  dapat belajar mengomunikasikan budaya Kalimantan Barat dalam Bahasa Inggris secara internasional.
Manfaat  lain  pengembangan  penelitian dan pengembangan Sultanate and Palaces ada pada bidang promosi. Materi-materi yang akan dihasilkan  ini  nantinya  juga  akan  dapat dijadikan  sebagai  bahan  promosi  Kalimantan Barat dan bahan bacaan bagi peminat-peminat luar  Kalimantan  Barat,  baik  di  Indonesia maupun  di  manca  negara.  Pengenalan  yang baik  terhadap  cara  mengomunikasikan  budaya lokal dalam bahasa Inggris akan memudahkan para  generasi  muda  mengenalkan  bangsanya ke  dunia  luar.  Dari  sudut  pandang  geopolitik, pengenalan  kehidupan  lokal  luar  negeri  akan semakin mengokohkan posisi Indonesia sebagai  bangsa  yang  kaya  akan  khazanah budaya di antara bangsa-bangsa lain di dunia. Banyak  bidang  penelitian  yang  dapat mengkaji  kesultanan  dan  keraton  dari  sudut pandang  masing-masing  namun  diperlukan upaya  untuk  menyampaikan  hasil-hasilnya hingga  ke  para  siswa,  ke  kelas-kelas  dan  ke rumah-rumah. Diperlukan pula upaya pengembangan yang memanfaatkan hasil-hasil kajian  ilmu-ilmu  dasar  dan  ilmu-ilmu  terapan sehingga tercipta produk yang dapat membantu  pembelajaran,  bukan  hanya  di kelas-kelas  dengan  para  guru  tetapi  juga  di rumah-rumah  mereka  dan  di  perpustakaan- perpustakaan  yang  pembelajarannya  tanpa guru.
Pengembangan  adanya Sultanates  and Palaces dapat  dilakukan  oleh  pelbagai  pihak yang tertarik dengan beberapa pilihan metodologi. Diantara metode-metode penelitian  pengembangan  adalah  penelitian design  and  development  research  (Richey  dan Klein,  2014)  dan  diantara  prosedur-prosedur yang  ada  adalah  ADDIE,  yaitu analyzing, designing,  developing,  implementing,  dan evaluating (Branch, 2009). Prosedur penelitian pengembangan  tersebut  dapat  diperkenalkan kepada  khalayak  pencinta  budaya  agar  sajian- sajian  khazanah  budaya  lokal  semakin  banyak tersedia untuk dipelajari.
Prosedur  ADDIE  secara  sederhana dijelaskan sebagai berikut. Langkah analyizing adalah  menganalisis  kebutuhan  penyusunan Sultanates  and  Palaces.  Langkah  designing
Page 1-8/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
berarti merancang desain konseptual Sultanates  and  Palaces.  Langkah  developing dimaksudkan  untuk  menghasilkan  produk bahan ajar pengayaan bahasa Inggris Sultanates  and  Palaces  secara  utuh  beserta unsur-unsur pendukungnya. Langkah implementing  adalah  menerapkan  Sultanates and  Palaces  secara  utuh  sehingga  Sultanates and  Palaces  dapat  digunakan  secara  empirik. Langkah  evaluating  berarti  mengevaluasi bahan  ajar  Sultanates  and  Palaces  hingga bahan  ajar  tersebut  dapat  dianggap  layak. Langkah-langkah  dijalankan  secara  bersiklus hingga  diperoleh  hasil  terbaik.  Khusus  untuk menentukan efektivitas Sultanates and Palaces, langkah evaluasi dilaksanakan dengan melibatkan  pakar  sehingga  program  ini  dapat diterima dalam standar pakar.
Lima  langkah  prosedur  ADDIE  dapat disederhanakan  menjadi  tiga  langkah  jika konteks penelitian tidak memungkinkan pelaksanaan  lima  langkah.  Langkah  analizing tetap  menjadi  langkah  tersendiri  karena analisis kebutuhan harus dilakukan secara teliti dan  meyakinkan.  Langkah designing dan developing dapat  dijadikan  satu  menjadi developing . Langkah implementing dan evaluating dapat  dijadikan  satu  menjadi evaluating . Penyatuan-penyatuan tersebut dimungkinkan  karena  memang  sesungguhnya designing dan developing merupakan pemecahan kegiatan developing serta implementing dan evaluating adalah pemecahan  dari  satu  langkah  evaluating. Penelitian  yang  hanya  mengkhususkan  fokus pada analizing saja  atau  pada developing saja atau  pada evaluating saja  juga  dimungkinkan sepanjang konteks penelitiannya mendukung.
Pengembangan Sultanates
and Palaces diharapkan akan menghasilkan serangkaian  buku,  website,  iPod,  sajian TikTok,  infografis,  poster,  flyer,  dan  -  video yang  dapat  disosialisasikan  melalui  aneka platform media sosial. Mula-mula, pengembangan  Sultanates  and  Palaces  yang dihasilkan  dapat  berupa  grand  design  dalam website  dan  bahan-bahan  cetakan.  Lalu  para pengembang  dapat  melanjutkannya  dengan menghasilkan features atau  sejenisnya  dalam buku-buku  dan  website  yang  dapat  dinikmati masyarakat atau digunakan untuk pembelajaran  bahasa  Inggris.  Pada  tahap ketiga  yang  akan  dihasilkan  adalah  rencana
bisnis  yang  terinci  dan  rancangan  organisasi bisnis  yang  akan  mengupayakan  Sultanates and  Palaces  diproduksi  dan  dipasarkan  secara baik dengan antisipasi keberlanjutannya.
Data yang dikumpulkan harus memenuhi kualitas
keterpercayaan
(trustworthiness),  yang  meliputi: dependable (dapat diandalkan), confirmable (dapat dibuktikan), credible (meyakinkan), dan transferabile (dapat dialihkan). Sumber- sumber  data Sultanates  and  Palaces –  adalah para  pelaku  dan  pemangku  adat  -  sedangkan teknik pengumpulan datanya dilakukan dengan  metode  observasi  dan  wawancara mendalam.  Data-data  yang  diperoleh  berupa transkipsi  wawancara  dan  catatan  observasi harus  dijamin  keterpercayaannya  melalui beberapa  cara.  Yang  pertama  adalah  melalui kalibrasi;  yaitu  melalui  pemilihan  pengguna, pemilihan pakar, pemilihan waktu wawancara, pemilihan  tempat  wawancara,  dan  pemilihan cara  komunikasi  dalam  wawancara.  Yang kedua adalah melalui triangulasi; yaitu dengan cara  memeroleh  data  dari  lebih  dari  satu sumber  pada  kategori  yang  sama.  Data-data tersebut  kemudian  dapat  diorganisasikan sesuai kelompok sumber data. Dari pengelompokan  tersebut,  para  peneliti  dapat melakukan  pengodean  ( coding )  agar  proses interpretasi  dapat  dilakukan  dengan  rujuk silang ( check and recheck ). Teknik pengodean dan rujuk silang tersebut juga dapat membantu menjamin  saturasi  data.  Selanjutnya  data-data harus  diuraikan  dan  diinterprestasi.  Terakhir, data-data  tersebut  perlu  dirapihkan  dan  ditulis ulang ke dalam bahasa Inggris dalam format – cetak  dan  -elektronik.  Data  evaluasi  terhadap Sultanates  and  Palaces  tersebut  dikumpulkan melalui  uji  coba  penggunaan  yang  diserta observasi dan evaluasi pakar yang dilaksanakan melalui wawancara mendalam.
Banyak instrumen yang dapat digunakaan  untuk  membantu  pengumpulan data, seperti: lembar observasi untuk mengamati kehidupan kesultanan dan keraton, lembar  observasi  untuk  mengamati  kesultanan dan keraton.
Lembar  observasi  uji  coba  produk, kamera foto, kamera video, alat perekam audio untuk  wawancara,  protokol  wawancara  bagi para  pendidik,  dan  protokol  wawancara  bagi para  pakar.  Tiap-tiap  kelompok  sumber  data diwawancarai  dengan  protokol  wawancara
Page 1-8/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
yang  berbeda  sesuai  status  sumber  data  dan konteks wawancaranya.
Tahap analisis kebutuhan, analisis data yang  bisa  digunakan  adalah  analisis  isi ( content  analysis )  atau  pengodean  ( coding ). Dengan teknik tersebut peneliti dapat memperoleh  informasi  yang  terorganisir  dan memudahkan  interpretasi  terhadap  informasi- informasi yang telah terorganisir yang dihasilkan melalui coding tersebut. Interpretasi akan  dilakukan  melalui  analisis  data  dalam dalam  situs  dan  melalui  studi  lanjut  terhadap hasil  analisis  dalam  situs.  Hasil  interpretasi para  peneliti  perlu  dikonfirmasi  kepada  para pemangku kepentingan, terutama pihak kesultanan dan pengelola keraton.
Ketika  produk  bahan  bacaan  selesai dikembangkan atau pada tahap akhir pengembangan, ada kegiatan analisis lain yang amat  penting,  yaitu  analisis  produk  atau analisis  bahan  bacaan.  Produk  dianalisis pengembang.  Pada  langkah  ini,para  penulis atau  pengembang,  yang  juga  pencinta  dan penggiat,  dapat  menggunakan  teknik  analisis tiga  tingkatan  yaitu  ( three-level  analysis ) (Littlejohn,  2011).  Jadi,  dalam  menganalisis bahan  bacaan  untuk  keperluan ini  ada  tiga  hal yang  harus  diperhatikan,  yaitu:  aspek-aspek yang  harus  diperiksa,  cara  memeriksa,  dan menghubungkan  hasil  pemeriksaan  dengan konteks pendidikan.
Tahap  akhir  pengembangan  bahan bacaan adalah evaluasi produk. Evaluasi dapat dilakukan  dengan  aneka  metode,  baik  yang sifatnya  kuantitatif  maupun  yang  sifatnya kulitatif.  Intinya  adalah  menggali  informasi dan  memutuskan  apakah  bahan  ajar  yang dihasilkan  sudah  memenuhi  harapan.  Salah- satunya  menggunakan  instrumen  daftar  cek ( checklist ).  Para  pengembang  dapat  memilih aneka  daftar  cek  yang  tersedia  di  aneka  jurnal internasional  hasil  penelitian  pengembangan instrumen.  Diantara  daftar  cek  terbaru  adalah Checklist  of  Materials  Evaluation  for  a  Self- Access  Center yang  dikembangkan  di  Jepang (Yamaguchi  dkk.,  2019).  Dapat  juga  para pengembang  menyusun  instrumen  evaluasi dengan  berpedoman  pada  kriteria  tertentu sesuai tujuan penulisan dan sasaran pembacanya.
Salah  satu  pedoman  yang  baik  dalam pengembangan instrumen yang dapat digunakan  oleh  para  pengembang  dalam
menyusun  instrumen  adalah  sistem  evaluasi tiga  tahap  beserta  daftar  ceknya  untuk menyaring  dan  melakukan  analisis  mendalam serta menguji keefektivan materi (Işik, 2018).
Evaluasi  juga  dapat  dilakukan  secara kualitatif.  Tanpa  menggunakan  instrumen yang  ketat,  seorang  pakar  atau  praktisi  dapat diminta  mengevaluasi  isi,  bahasa,  cara penyajian,  maupun  potensi  efek  bahan  bacaan terhadap  para  pengguna,  khsusnya  generasi muda. Para evaluator tersebut dapat terdiri atas pakar  budaya  khusunya,  jika  memungkinkan: pakar  budaya  Kalimantan  Barat,  pakar pendidikan,  pakar  media,  pakar  bahasa Inggris.  Para  praktisi  yang  sudah  sangat  atau minimal  cukup  berpengalaman  dalam  bidang budaya  Kalimantan  Barat,  pakar  pendidikan, pakar  media,  dan  pakar  bahasa  Inggris.  Tidak semua  unsur  pakar/praktisi  harus  terlibat. Yang penting adalah bahwa evaluasi mencakupi  tujuan  penulisan  materi  bacaan tersebut.

## SIMPULAN
Internasionalisasi khazanah budaya Kalimantan  Barat diperlukan  karena  khazanah tersebut  tersedia  dan  perlu  diperkenalkan  ke dunia  luar.  Pengenalannya  ke  dunia  luar  akan bermanfaat  bagi  promosi  kebudayaan  dan diplomasi  budaya.  Ketersediaan  bahan-bahan internasionalisasi  kebudayaan  lokal  yang tertulis  dalam  bahasa  Inggris  dapat  juga menjadi  bahan  bacaan  bagi  generasi  muda. Kegiatan  membaca  ekstensif  bahasa  Inggris dengan sumber-sumber informasi budaya lokal dapat  meningkatkan  kemampuan  berbahasa Inggris  yang  baik  dan  pengetahuan  mengenai kebudayaan lokal bagi generasi  muda. Generasi  muda  perlu  memahami  dan  dapat mengomunikasikan budaya lokal dalam bahasa  Inggris  karena  serbuan  bahan  bacaan budaya  asing  akan  menimbulkan  inferioritas intelektual  masyarakat  lokal.  Manafaat  lain ketersediaan  bahan  bacaan  bahasa  Inggris budaya  lokal  yang  berguna  untuk  mengurangi kesalahpahaman  mengenai  sejarah  budaya yang diakibatkan kurangnya sumber informasi yang terpercaya. Pengembangan seri Sultanate and Palaces dapat dilakukan oleh para peneliti yang meminati kajian budaya lokal dan produk penelitiannya  disajikan  dalam  bahasa  Inggris. Metode yang dapat digunakan adalah research and  development  dan  development  research
Page 1-8/ E-ISSN: 2715-1247 dan P-ISSN: 2087-84xx https://jurnal.untan.ac.id/index.php/JPSH/index
dan  datanya  dapat  dikumpulkan  dan  diolah dengan paradigm kualitatif maupun kuantitatif. Prosedur lima langkah ADDIE dapat dijadikan model  namun  penyederhanaan  lima  langkah menjadi  tiga  langkah  ( analyzing,  developing, dan evaluating ) dapat ditempuh untuk memudahkan proses penelitian.

## DAFTAR RUJUKAN
Aprisama,  S.,  Ikhsanudin,  I.,  dan  Sudarsono,
S.  2015.  Developing  a  Listening- Speaking  Technique  for  Elementary School  Students  Based  on  a  “Lem-Lem Tak”  Game.  Jurnal  Pendidikan  dan
Pembelajaran, 4 (10): 1–18. http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb /article/view/11624 Beugelsdijk,  S.,  Maseland,  R.,  Onrust,  M.,
Van  Hoorn,  A.,  dan  Slangen,  A.  2015.
Cultural Distance in International Management.  The  International  Journal of  Human  Resource  Management,  26 (2): 165–191. DOI: 10.1080/09585192.2014.922355 Branch, R. M. 2009. Instructional Design: The
ADDIE  Approach.  Boston:  Springer. DOI:10.1007/978-0-387-09506-6
Brown,  D.  2009.  Why  and  How  Textbooks should  Encourage  Extensive  Reading. ELT Journal, 63(3): 238–245.
DOI:10.1093/elt/ccn041
Crowe,  M.,  dan  Sheppard,  L.  (2012)  Mind
mapping  research  methods. Qual  Quant
46 ,
1493–1504.
https://doi.org/10.1007/s11135-011- 9463-8 Day,  R.  R.,  dan  Bamford,  J.  1998.  Extensive Reading  in  The  Second  Language
Classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
Işik,  A.  2018.  ELT  Materials  Evaluation:  A
System  and  Criteria.  Theory  and Practice in Language Studies, 8(7): 797- 812. DOI: http://dx.doi.org/10.17507/tpls.0807.11
Kasmawita,  K.,  Ikhsanudin,  I.,  dan  Salam,  U.
2015. Developing Alcon-Pro for English  Teaching  and  Learning  at SMAN 1 Singkawang. Jurnal Pendidikan  dan  Pembelajaran,  4(9):  1– 18. Diunduh dari
http://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb /article/view/11244
Knight,  G.  A.  dan  Cavusgil,  S.  T.  2004. Innovation,  Organizational  Capabilities, and  the  Born-Global  Firm.  Journal  of International  Business  Studies,  35(2): 124–141. DOI:10.1057/palgrave.jibs.8400071 Knight,  G.  A.  dan  Liesch,  P.  W.  2016.
Internationalization:  From  Incremental to  Born  Global.  Journal  of  World Business, 51(1): 93–102. DOI:10.1016/j.jwb.2015.08.011 Littlejohn, A. 2011. The Analysis of Language Teaching  Materials:  Inside  the  Trojan Horse”dalam Tomlinson, B. (Editor).Materials Development in Language Teaching. Cambridge:
Cambridge University Press. Pages 179-
211 Maley, A. (2005). Review: Rules, Patterns and Words:  Grammar  and  Lexis  in  English
Language  Teaching.  ELT  Journal,  59 (4): 351–354. https:/doi.org/10.1093/elt/cci067
Maley,  A.  2011.  Squaring  the  Circle  - Reconciling  Materials  as  Constraints with Materials as Empowerment” dalam Tomlinson,
B. (Editor).Materials Development  in  Language  Teaching. Cambridge: Cambridge University
Press.
Richey,  R.  C.  dan  Klein,  J.  D.  2014.  Design and  Development  Research”  dalam  J. M. Spector, M. D. Merrill, J. Elen, & M. J. Bishop (Editor).Handbook of Research on Educational Communications  and  Technology.  New York: Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4614- 3185-5 Tomlinson,  B.  2011.  Introduction:  Principles and procedures of materials development”
dalam Tomlinson, B.(Editor).Materials  Development  in Language Teaching. Cambridge:
Cambridge University Press.
Yamaguchi,  A.,  Okamoto,  E.,  Curry,  N.,  dan Konno,  K.  2019.  Adapting  a  Checklist of  Materials  Evaluation  for  a  Self- Access Center in Japan. Studies in Self- Access  Learning  Journal,  10(4):  339-
355. Diunduh dari http://sisaljournal.org/archives/dec19/ya maguchi_et_al.