## LANDASAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN DI MTS Al-JAM’IYATUL WASHLIYAH TEMBUNG KABUPATEN DELI SERDANG
Neliwati, 1 Ahmad Risqi Syahputra Nasution 2 Maidiana Sihombing 3
1 Dosen MPI FITK UIN Sumatera Utara Medan
23 Mahasiswa Pascasarjana Magister MPI FITK UIN Sumatera Utara Medan
Abstrak:Landasan  Pengembangan  Pembelajaran  Di  Mts  Al-Jam’iyatul Washliyah  Tembung  Kabupaten  Deli  Serdang. Penelitian  ini  untuk mendeskripsikan  pembelajaran  merupakan  proses  interaksi  peserta  didik  dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan  belajar. Pembelajaran adalah proses yang dilakukan pendidik terhadap anak didik agar dapat  pemerolehan ilmu dan  pengetahuan,  penguasaan  pengetahuan  dan  kebiasaan,  serta  membentuk perilaku  dan  keterampilan.  Dengan  kata  lain,  pembelajaran  adalah  proses  untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan  baik.  Agar tercapainya tujuan dari  pembelajaran,  maka  diperlukan  landasan  pengembangan  dalam  suatu pembelajaran.  Landasan  pengembangan  pembelajaran  memiliki  peranan  sangat penting dalam dunia pendidikan. Landasan  diibaratkan sebuah  pondasi bangunan .  Jika  landasan  atau  pondasi  itu  kuat  maka  ketika  diterpa  angin  atau  goncangan, bangunan  tersebut  tidak  akan  mudah  roboh.  Demikian  pula  halnya  dengan pengembangan pembelajaran, apabila  sebuah pengembangan pembelajaran, tidak memiliki dasar pijakan atau pondasi yang kuat maka pengembangan pembelajaran yang  dilakukan  akan  mudah  terombang-ambing  dan  akan  merugikan  bagi pendidik maupun peserta didik.
Kata Kunci: Landasan Pengembangan , Pembelajaran
Abstract:  The  Foundation  for  Learning  Development  at  Mts  Al-Jam'iyatul Washliyah  Tembung,  Deli  Serdang  Regency .  This  research  is  to  describe learning  as  a  process  of  interaction  between  students  and  educators  and  learning resources  in  a  learning  environment.  Learning  is  a  process  carried  out  by educators to  students so that they can acquire knowledge and knowledge, master knowledge and habits, and shape behavior and skills. In other words, learning is a process to help students learn well. In order to achieve the objectives of learning, it  is  necessary  to  develop  a  basis  for  learning  in  a  learning.  The  foundation  of learning  development  has  a  very  important  role  in  the  world  of  education.  The foundation  is  likened to a building  foundation. If the foundation or foundation  is strong  then  when  hit  by  wind  or  shock,  the  building  will  not  collapse  easily. Likewise  with  the  development  of  learning,  if  a  learning  development  does  not have a strong foundation or foundation, the learning development carried out will be easily swayed and will be detrimental to both educators and students.
Keywords : Development Foundation, Learning

## PENDAHULUAN
(Abdullah.  A.R.S,  1991:44)
landasan adalah dasar tempat berpijak  atau  tempat  di  mulainya suatu  perbuatan.  Dalam bahasa Inggris,  landasan  disebut  dengan istilah foundation, yang dalam bahasan  Indonesia  menjadi  fondasi.
Dalam  membuat  suatu  bangunan, fondasi  merupakan  bagian  yang sangat  penting  agar  bangunan  itu bisa  berdiri  tegak  dan  kokoh  serta kuat.  Tiang,  genting,  kaca,  dan  yang lain sebagainya, dalam suatu bangunan, tidak akan bisa berdiri dan menempel tanpa ada fondasi tersebut.
(Oemar  Hamalik,  2001:98) pembelajaran merupakan proses interaksi peserta didik dengan pendidik  dan  sumber  belajar  pada suatu  lingkungan  belajar.  (Sudjana. N  ,  2002:30)  pembelajaran  adalah proses  yang  dilakukan  pendidik terhadap  anak  didik  agar  dapat pemerolehan  ilmu  dan  pengetahuan,
penguasaan pengetahuan dan kebiasaan, serta membentuk perilaku dan  keterampilan.  (Made  Wena, 2019:97) pembelajaran adalah proses untuk  membantu  peserta  didik  agar dapat belajar dengan baik. (Roestiyah NK, 2001:90) agar tercapainya tujuan dari pembelajaran, maka diperlukan landasan pengembangan dalam suatu pembelajaran. Landasan pengembangan pembelajaran memiliki  peranan  sangat  penting dalam  dunia  pendidikan.  Landasan diibaratkan sebuah pondasi bangunan. Jika landasan atau pondasi itu  kuat  maka  ketika  diterpa  angin atau  goncangan,  bangunan  tersebut tidak  akan  mudah  roboh.  (Oemar Hamalik,  2001:98)  demikian  pula halnya dengan pengembangan
pembelajaran, apabila sebuah pengembangan  pembelajaran,  tidak memiliki  dasar  pijakan  atau  pondasi yang  kuat  maka  pengembangan pembelajaran  yang  dilakukan  akan mudah  terombang-ambing  dan  akan merugikan  bagi  pendidik  maupun peserta didik. (Hasan Basri., 2015:187) landasan pengembangan pembelajaran dapat diartikan sebagai suatu  gagasan,  asumsi  atau  prinsip yang  menjadi  sandaran  atau  titik tolak dalam pengembangan pembelajaran. (Sagala. S, 2012:55) pendidikan  yang  berkualitas  akan tercapai dengan optimal jika didukung  oleh  proses  pembelajaran berkualitas. Untuk menghasilkan proses pembelajaran berkualitas. Untuk menghasilkan proses pembelajaran  yang  berkualitas,  guru harus memahami landasan pengembangan  belajar  dan  strategi pengembangan belajar dengan mengimplementasikan strategi belajar dan pembelajaran yang berbeda  dalam  situasi  dan  kondisi yang  berbeda  pula.  (Wina  Sanjaya, 2010:91) strategi belajar dan pembelajaran disusun sebelum dimulainya  proses  belajar  di  ruang kelas.  Oleh  sebab  itu,  guru  harus mengidentifikasi dan memetakan terlebih  dahulu  peserta  didik  yang akan terlibat dalam proses pembelajaran  sehingga  guru  akan mampu  menentukan  strategi  belajar dan  mengajar  yang  terbaik  untuk diterapkan dalam proses
pembelajaran.  (Donni  Juni  Priansa,
2019:95)  dalam  perkembangannya, guru  perlu  menyupervisi  apakah strategi  belajar  dan  pembelajaran yang dilaksanakannya telah
memberikan  dampak  yang  baik  bagi
peserta didik, baik berupa peningkatan  prestasi  belajar  peserta didik maupun peningkatan pengetahuan  dan  perilaku  positif peserta didik. Dalam  penelitian  ini  penulis mengambil  lokasi  di  MTs  Al- Jam’iyatul Washliyah Tembung karena  dilihat  dari  kenyataan  bahwa MTs Al-Jam’iyatul Washliyah Tembung  sesuai  dengan  apa  yang diinginkan oleh si peneliti. Berdasarkan  observasi  awal, peneliti  menemukan  data  bahwa  di MTs Al-Jam’iyatul Washliyah Tembung  terdapat  kecenderungan landasan pengembangan pembelajaran di madrasah ini. Hal  ini  bisa  dilihat  dari fenomena sebagai berikut: (1) kurangnya  kemampuan  guru  dalam bertutur  kata  secara  sopan,  dan  adil. Contohnya terdapat guru yang bertutur  kata  kasar  kepada  siswa- siswanya; (2) kurangnya pemahaman guru  dalam  memahami  ilmu  tentang psikologi  belajar,  motivasi  belajar; (3)  kurangnya  kemampuan  guru dalam  melakukan  perencanaan  dan pelaksanaan pembelajaran. Contohnya terdapat guru yang kurang  paham  dalam  membuat  RPP;
(4)  kurangnya  kemampuan  guru dalam  berkomunikasi  dan  bergaul dengan  sesama  guru,  kepala  sekolah dan siswa.
Berdasarkan masalah dan
fenomena  tersebut  di  atas  peneliti merasa  tertarik  untuk  mengadakan penelitian  dengan  judul:  Landasan Pengembangan Pembelajaran di MTs Al-Jam’iyatul Washliyah Tembung.

## METODE PENELITIAN Pendekatan dan Jenis Penelitian
Pada  penelitian  ini  peneliti menggunakan metode penelitian
kualitatif,  adapun  pendekatan  yang digunakan adalah fenomenologi.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di
MTs
Al-Jam’iyatul Washliyah
Tembung  Kecamatan  Percut  Sei Tuan,  Kabupaten  Deli  Serdang, karena  keadaan  MTs  Al-Jam’iyatul Washliyah  Tembung  sesuai  dengan apa yang diinginkan peneliti. Adapun penelitian  ini  dilakukan  selama minimal  3  bulan,  dari  bulan  Mei hingga bulan Juli 2021.

## Teknik Pengumpulan Data
Untuk memperoleh data penelitian  ini,  maka  teknik  yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian ini  adalah  sebagai  berikut:  Teknik Observasi,  Teknik  Wawancara  dan Teknik Dokumentasi.

## PEMBAHASAN PENELITIAN
Menurut (Hasan Basri, 2015:187)  ada  beberapa  tinjauan tentang landasan pengembangan pembelajaran diantaranya penggunaan media pembelajaran antara lain landasan filosofis, psikologis, teknologis dan empiris, di Madrasah  Tsanawiyah  Al-Jam’iyatul Washliyah  Tembung,  pembahasan penelitian dimaksudkan untuk memberikan penjelasan terhadap hasil  penelitian  sesuai  dengan  teori yang  digunakan.  Temuan  penelitian dilapangan dapat
disimpulkan sebagai berikut: 1. Landasan Filsafat (Baharuddin, 2009:93) penggunaan suatu media pembelajaran  secra  filosofis  dapat dipahami melalui tiga aspek berikut. a. Aspek ontologis, dengan menggunakan media pembelajaran, hakikat
pembelajaran  dapat  diperoleh dengan  lebih  sempurna  karena media  pembelajaran  semakin mempermudahkan  pemahaman siswa dalam materi yang disampaikan oleh guru tersebut.
b. Aspek epistemology, bahwa menggunakan media pembelajaran  akan  mengungkap sumber sumber pengetahuan yang  diberikan  kepada  siswa tersebut. Media jadi alat pembangkit pengetahuan seorang siswa secara lebih efekif.
c. Aspek aksiologis, bahwa penggunaan  media  dirasakan manfaatnya bagi proses pencerdasan siswa. Berdasarkan hasil  temuan diatas  yang  menujukkan  bahwa landasan  filsafat  terlihat  dari  segi tugas dan tanggung  jawab guru yang mampu  melaksanakan  tugas  dan tanggung jawab, dan memiliki kebanggaan pada profesi yang digelutinya.  Selanjutnya,  sikap  guru ketika  berhadapan  dengan  kepala madrasah,  guru  lain  dan  pada  siswa sudah baik ditunjukan dengan kepribadiannya sehari-hari yang baik dan  santun,  dan  dalam  ketepatan waktu  dalam  hadir  ke  madrasah guru-guru  di  madrasah  tersebut sangat disiplin dalam masalah kehadiran,  namun  ada  sebagian  saja yang  kurang  kesadaran  akan  hal tersebut.
Juga  diperkuat  dengan  hasil observasi  peneliti,  ditemukan  bahwa landasan  filsafat  guru  MTs  Al- Jam’iyatul  Washliyah  dapat  terlihat dari  kedisiplinan  guru  dalam  hal kehadiran  dan  ketepatan  waktu masuk kedalam kelas untuk mengajar.  Selanjutnya  sikap  guru yang menunjukkan budi pekerti yang
luhur  yang  tertanam  dalam  diri seorang  guru  yang  terpancar  dari sikap  dan  tindakan  sehari-hari  yang mampu  menjadi  teladan  bagi  peserta didik.
2. Landasan Psikologis
Selanjutnya  (Hasan  Basri, 2015:187)  dengan  memperhatikan kompleks dan uniknya proses belajar,  ketepatan  pemilihan  media dan metode  pembelajaran  akan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa.  Disamping  itu,  persepsi  siswa juga  sangat  mempengaruhu  hasil belajar.  Oleh  sebab  itu,  pemilihan media harus memperhatikan kompelksitas  dan  keunikan  proses belajar,  memahami  makna  persepsia serta  factor-faktor  yang  berpengaruh terhadap penjelasan persepsi hendaknya diupayakan secara
optimal  agar  proses  pembelajaran dapat  berlangsung  efektif.  Untuk maksud  tersebut,  perlu  diadakan pemilihan media yang tepat sehingga dapat  menarik  perhatian  siswa-siswa sera  membeikan  kejelasan  objek yang diamatinya, dan bahan pembelajaran  yang  akan  diamatinya dan  bahan  pembelajaran  yang  akan di ajarkan disesuaikan dengan pengalaman siswa. Berdasarkan hasil  temuan diatas, menunjukkan bahwa landasan psikologi  guru  dapat  dilihat  dari pemahaman tentang landasan pendidikan  dan  pembelajaran  seperti pemahaman tentang psikologi belajar dan motivasi belajar seperti kemampuan  guru  dalam  memahami psikologi  peserta  didik,  dan  mampu mengatasi  minat  belajar  siswa  yang rendah  seperti  memberi  motivasi ketika  diawal  pembelajaran  dan diakhir pembelajaran. Selain  itu  juga seorang  guru  ditunjukan  dengan penguasaan  mendalam  pada  mata
pelajaran yang diampunya dan mampu mengembangkan pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa. Juga Berdasarkan hasil observasi  peneliti,  ditemukan  bahwa landasan  psikologi  guru  di  MTs  Al- Jam’iyatul  Washliyah  dapat  dilihat dari proses pembelajaran dan penguasaan  mendalam  dari  seorang guru  pada  mata  pelajaran  yang diampunya,  begitu  pula  dengan kemampuan guru dalam memberikan motivasi  pada  siswa  pada  saat  awal pembelajaran  dan  akhir  peroses belajar mengajar di kelas.
3. Landasan Teknologis (Ahmad Sabri, 2005:92) penggunaan  media  berbasis  pada upaya  mengikuti  pekembangan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  sehingga pendidik  dan  siswa  tidak  gagap teknologi.
Berdasarkan hasil  temuan diatas  dapat  disimpulkan  bahwa landasan teknologis guru di MTs Al- Jam’iyatul Washliyah dalam melakukan perencanaan dan pelaksanaan  pembelajaran  dalam  hal penysunan  RPP,  namun  kemampuan para guru bervariasi dalam menyusun RPP. Selanjutnya mampu memahami siswa  baik  dari  karakter,  sifat  dan latar belakang peserta didik dan  juga dalam  proses  evaluasi  hasil  belajar siswa  juga  guru  mampu  untuk menyusun instrumen penilaian.
Juga  dibuktikan  dengan  hasil observasi peneliti, dapat disimpulkan bahwa  landasan  teknologis  guru  di MTs  Al-Jam’iyatul  Washliyah,  guru mampu untuk melakukan perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran  dilihat  dari  kegiatan yang  langsung  diamati  oleh  peneliti seperti  menyusun  dan  menyiapkan RPP,  melaksanakan  pembelajaran
dengan berbagai strategi, metode dan media, serta penguasaan kelas. Walaupun  tidak  semua  guru-guru  di MTs  tersebut  menguasai  indikator secara keseluruhan dengan baik. 4. Landasan Empiris (Aunurrahman, 2011:90) penggunaan  media  akan  membantu siswa  lebih  mudah  belajar  sendiri dan  mendemonstrasikan  di  depan kelas  dengan  penjelasan  yang  lebih dinamis dan terlikiskan dengan jelas. Disamping  itu,  penggunaan  media merupakan  salah  satu  penerapan metode  eksperimen  sehingga  siswa telatih  menggunakan  metode  ilmiah dalam  menghadapi  segala  masalah, siswa lebih aktif bepikir dan membuktikan sendiri kebenaran suatu  teori,  dan  siswa  memperoleg ilmu  pengetahuan  dan  menemukan pengalaman praktis serta keterampilan  menggunakan  alat-alat percobaan. (Hasan Basri, 2015:188) landasan  emperis  lainnya,  dengan menggunakan  media  pembelajaran perhatian  siswa  lebih  terpusatkan pada pembelajaran yang akan diberikan  kesalahan-kesalahan  yang terjadi jika pelajaran itu di ceramahkan  dapat  diatasi  melalui pengamatan dan contoh yang konkret. Berdasarkan hasil  temuan diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa landasan  empiris  guru  dapat  terlihat dari komunikasi guru dengan sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang tua  siswa  dan  masyarakat  yang berjalan dengan sebagaimana mestinya,  selain  itu  juga  dalam  hal beradaptasi, guru mampu menyesuaikan diri dengan
lingkungan  dimana  mereka  bekerja yang  memiliki  keberagaman  budaya, namun  disisi  lain  ada  kecemburuan
antara seorang guru dengan guru lain yang  disebabkan  oleh  perbedaan perilaku  kepala  madrasah pada guru- guru lain. Juga berdasarkan hasil observasi  tentang  landasan  empiris guru-guru  di  MTs  Al-Jam’iyatul Washliyah,  dapat  terlihat  bahwa kemampuan guru dalam berkomunikasi dengan tenaga pendidik,  tenaga  kependidikan  dan staf lain berjalan dengan sebagaimana mestinya, namun terkadang  terdapat  gangguan  pada media  komunikasi  seperti  bahasa yang terkadang sering menjadi pemicu  tidak  sampainya  pesan  yang dikirim  oleh  pengirim  pesan  kepada penerima pesan.
KESIMPULAN Dalam pembahasan ini, landasan adalah dasar tempat berpijak  atau  tempat  di  mulainya suatu  perbuatan.  Dalam bahasa Inggris,  landasan  disebut  dengan istilah foundation , yang dalam bahasan  Indonesia  menjadi  fondasi.
Dalam  membuat  suatu  bangunan, fondasi  merupakan  bagian  yang sangat  penting  agar  bangunan  itu bisa  berdiri  tegak  dan  kokoh  serta kuat.  Tiang,  genting,  kaca,  dan  yang lain sebagainya, dalam suatu bangunan, tidak akan bisa berdiri dan menempel tanpa ada fondasi tersebut.  Ada  beberapa  tinjauan tentang landasan pengembangan pembelajaran diantaranya penggunaan media pembelajaran
antara lain landasan filosofis, psikologis, teknologis dan empiris. Strategi pembelajaran merupakan  rencana  tindakan  yang sistematis dengan memanfaatkan
berbagai  metode  untuk  mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan.
Strategi  tersebut  disusun  dengan pertimbangan  berbagai kondisi  nyata yang dihadapi dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh peserta didik.
DAFTAR PUSTAKA Abdullah. A.R.S. (1991). Educational Theory, A Quranic  Outlook .  Bandung: CV Diponegoro. Ahmad Sabri. (2005). Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching. Jakarta:  Quantum Teaching.
Aunurrahman.  (2011). Belajar  dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Baharuddin.  (2009). Teori  Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta:  AR- Ruzz Media. Donni Juni Priansa. (2019). Pengembangan  Strategi  & Model Pembelajaran. Bandung:  CV.  Pustaka  Setia. 2019. Hasan  Basri.  (2015). Pradigma  baru system pembelajaran. Lingkar  selatan:  Cv  Pustaka setia. Hamdani Hamid. (2013). Pengembangan system Pendidikan di Indonesia. Lingkar  selatan:  Cv  Pustaka setia. Made Wena. (2019). Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer: Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta: Bumi Aksara. Oemar  Hamalik.  (2001). Proses
Belajar  Mengajar. Jakarta:  Bumi Aksara.
Roestiyah  NK.  (2001). Strategi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rineka Cipta.
Suryosubroto. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Sagala.  S.  (2012). Konsep  dan Makna Pembelajaran. Bandung:
Alfabeta. Sudjana.  N.  (2002). Dasar-dasar Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Wina  Sanjaya.  (2010). Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.