TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman Web: jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/TZ/ Vol. 06  No. 1 Juni  2020
p-ISSN : 2442-7004
e-ISSN : 2460-609x

## PEMBELAJARAN PAI BERBASIS ICT DI SD SWASTA YAYASAN PENDIDIKAN SHAFIYYATUL AMALIYYAH MEDAN
SYAFARUDDIN 1 , AMIRUDDIN 2 , SODRI 3
UIN Sumatera Utara -Medan
Email: 1 syafaruddinsiahaan@uinsu.ac.id; 2 amiruddinms@uinsu.ac.id;
3 daulaysodri@uinsu.ac.id

## Abstract
This  study  aims  to  determine:  1.  ICT-based  PAI  Learning  Planning  in  Private Islamic Education Foundation Shafiyyatul Amaliyyah International Islamic Full Day  School  Medan,  2.  The  use  of  ICT  in  PAI  learning  in  Private  Islamic Education  Foundation  Shafiyyatul  Amaliyyah  International  Islamic  Education Full  Day  School  Medan,  and  3.  Problems  in  the  implementation  of  ICT-based PAI  learning  and  the  solution  at  the  Private  Islamic  Education  Foundation Shafiyyatul  Amaliyyah  International  Islamic  Full  Day  School  Medan.  This research  is  includes  as  field  research.  The  technique  used  in  collecting  this research data uses interview, observation, and documentation techniques. Then in the analysis of data using descriptive qualitative methods, the data collected is  then  analyzed  so  that  it  becomes  a  conclusive  unity  using  the  inductive approach.  From  the  results  of  research  in  general  shows  that  the implementation  of  ICT-based  learning  in  the  Private  Foundation  Education Foundation  Shafiyyatul  Amaliyyah  International  Islamic  Full  Day  School Medan can be said to be good. This can be seen from the learning objectives of PAI at the school that do not deviate from the goals of national education and the  results  of  the  evaluation  exceed  the  KKM  standard  (Minimum Completeness Criteria) of Islamic Religious Education learning.
Keywords : Learning, Islamic Education, Based on ICT

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menentukan:  Perencanaan  Pembelajaran  PAI berbasis  ICT  di  Yayasan  Pendidikan  Islam  Swasta  Shafiyyatul  Amaliyyah International  Islamic  Full  Day  School  Medan,  2.  Penggunaan  ICT  dalam pembelajaran PAI di Yayasan Pendidikan Islam Swasta Shafiyyatul Amaliyyah International Islamic Education Full Day School Medan, dan 3. Masalah dalam implementasi  pembelajaran  PAI  berbasis  ICT  dan  solusinya  di  Yayasan Pendidikan Islam Swasta Shafiyyatul Amaliyyah International Islamic Full Day School  Medan.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  lapangan.  Teknik  yang digunakan  dalam  mengumpulkan  data  penelitian  ini  menggunakan  teknik wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Kemudian  dalam  analisis  data menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif,  data  yang  terkumpul  kemudian dianalisis  sehingga  menjadi  satu  kesatuan  yang  konklusif  dengan menggunakan  pendekatan  induktif.  Dari  hasil  penelitian  secara  umum
2  TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman
Vol. 06  No. 1 Juni  2020
menunjukkan  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  berbasis  ICT  di  Yayasan Pendidikan  Yayasan  Swasta  Shafiyyatul  Amaliyyah  International  Islamic  Full Day  School  Medan  dapat  dikatakan  baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  tujuan pembelajaran  PAI  di  sekolah  yang  tidak  menyimpang  dari  tujuan  pendidikan nasional  dan  hasil  evaluasi  melebihi  standar  KKM  (Kriteria  Kelengkapan Minimum) pembelajaran Pendidikan Agama Islam.
Kata Kunci : Pembelajaran, Pendidikan Islam, Berbasis ICT

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  sangat  diperlukan  bagi  kehidupan manusia.  Pendidikan  merupakan    usama  manusia  untuk  memanusiakan manusia  (Sudjana,  2010:1). “ Pendidikan  juga  merupakan  suatu  elemen  yang tidak dapat dipisahkan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Pendidikan menjadi  salah  satu  faktor  yang  menentukan  maju  dan  berkembangnya  suatu negara.  Selain  itu  pendidikan  juga  dapat  membentuk  identitas,  karakter,  moral serta  kematangan  intelektual  suatu  komunitas  dalam  masayarakat  yang madani. ”
Jika setiap elemen masyarakat saling bahu-membahu membenahi kualitas pendidikan  di  setiap  lembaga  pendidikan,  maka  kualitas  pendidikan  negeri  ini akan  semakin  meningkat.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Anglin  (1995:137) dalam bukunya yang berjudul Instructional Technology, yaitu: “ A solid foundation in  learning  theory is  undoubtedly the most  essential  clement  in the  preparation  of  ISD professionals  because  it  permeates  all  other  dimensions  shown  on  figure ”.  Menurut Anglin  bahwa  dasar  yang  kuat  dalam  teori  belajar  (pendidikan)  itu  adalah kelengkapan  yang  paling  penting  dalam  persiapan  para  profesional  SDM (Sumber Daya Manusia) karena menyerap semua dimensi lain yang ditunjukkan oleh pigur tertentu.
Pendidikan  dituntut  untuk  selalu  relevan  dengan  perkembangan perubahan zaman saat ini. Ini merupakan dasar epistemologi dan prinsip-prinsip umum  dari  pendidikan,  al-Syaibany  menjelaskan  bahwa  pendidikan  sebagai prinsip perubahan yang diinginkan (Baharuddin dan Makin, 2017:12).
Pembelajaran PAI Berbasis ICT di SD Swasta . , Syafaruddin , dkk  3 DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v6i1.2443
Kualitas  sumber  daya  manusia  sangat  dibutuhkan  demi  kemajuan  suatu bangsa. Yang harus di lakukan oleh bangsa Indonesia Jika ingin berkiprah dalam percaturan  global,  maka  langkah  yang  harus  dilakukan  adalah  menata  sumber daya manusianya, terutama menyangkut aspek spiritual, emosional, kreativitas, dan  moral,  di  samping  aspek  intelektual.  Penataan  SDM  tersebut  harus diupayakan  secara  bertahap  dan  berkesinambungan  melalui  sistem  pendidikan yang  berkualitas,  baik  secara  formal,  informal,  maupun  non-formal,  mulai  dari pendidikan dasar sampai pendidikan tinggi (Majid dan Andayani, 2015:v).
Undang-Undang Dasar 1945 telah mengatur masalah pendidikan yang ada di Indonesia dalam pasal 31 yang menyebutkan bahwa “Tiap-tiap warga negara berhak  mendapatkan  pengajaran”. Oleh  karena  itu  terlihat  jelas  bahwa pendidikan  di  Indonesia  tidak  memandang  perbedaan.  Seluruh  warga  negara berhak  memperoleh  kesempatan  dan  hak  yang  sama  terhadap  pendidikan, termasuk pendidikan yang berkualitas. Masalah pendidikan dalam hal ini adalah pendidikan secara keseluruhan termasuk di dalamnya Pendidikan Agama Islam, dimana  setiap  insan  muslim  diwajibkan  untuk  mempelajari  sekaligus mengamalkannya.  Karena  itu,  pendidikan  agama  merupakan  mata  pelajaran wajib  dalam  kurikulum  pendidikan  nasional,  sehingga  wajib  diajarkan  dengan profesional  dan  memperhatikan  peningkatan  kualitas  proses  dan  hasilnya. Sebagaimana  diketahui “ bahwa  Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Sistem Pendidikan  Nasional  hanya  berkedudukan  sebagai  subsistem  pendidikan Nasional.  Hal  ini  sebagaimana  penjelasan  Muntholi'ah  (2012:15)  bahwa Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  sebagai  subsistem  Pendidikan  Nasional  yang diselenggarakan  menjadi  satu  rangkaian  dengan  Pendidikan  Pancasila  dan Pendidikan Kewarganegaraan dalam sistem Pendidikan Nasional yang menjadi kurikulum wajib bagi setiap jenis, jalur dan jenjang pendidikan. Sehingga secara yuridis formal eksistensi PAI di sekolah sangat kokoh. Ini dapat dilihat dari dua kurun waktu, yaitu kurun waktu sebelum dan sesudah UU No. 2/1989. ”
4  TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman
Vol. 06  No. 1 Juni  2020
Era  globalisasi  saat  ini,  pendidikan  dihadapkan  pada  banyak  tantangan. Kemajuan teknologi, pendidik suka atau tidak suka akan menyita energi/tenaga untuk selalu bisa menyesuaikan dengan kemajuan zaman (Istiarsono, 2016:261). Kondisi inilah yang menuntut dunia pendidikan agar mampu beradaptasi secara kritis  (Tabrani,  2014:75).  Walaupun  demikian,  tantangan  ini  sebenarnya  bisa berubah wujud menjadi peluang.
Simon  (1983:9)  menyatakan,  “ technology  as  man’s  way  of  interfacing  between the  in  (natural)  and  outer  (artificial)  environments”, bahwa  teknologi  merupakan cara  manusia  untuk  berinteraksi  antara  lingkungan  dalam  (alami)  dan  luar (buatan).  Dengan  demikian  manusia  perlu  berinteraksi  aktif  terkait  dalam pemanfaatan  teknologi  dalam  proses  kehidupannya,  terutama  dalam  bidang pendidikan.
Pendapat  di  atas  sejalan  dengan  kesimpulan  yang  disampaikan  dalam Commission  on  instructional  technology (1972:11),  yaitu technology  should  be  the servant  and  not  the  master  of  instruction”. Dari  pernyataan  ini  dapat  diketahui bahwa  teknologi  harus  menjadi  pelayan,  yang  membantu  meringankan  tugas dan pekerjaan manusia, bukan sebaliknya, teknologi menjadi tuan dari manusia.
Drucker  dalam  Heinich  (1970:56)  memberikan  pernyataan  bahwa  belajar dan mengajar akan lebih dipengaruhi oleh ketersediaan informasi baru daripada arca kehidupan manusia lainnya.
Sejalan  dengan  di  atas,  Syafaruddin  (2019:86)  menjelaskan  bahwa  proses belajar  mengajar  atau  pengajaran  merupakan  aktivitas  yang  masuk  ke  dalam suatu  sistem  di  persekolahan  (makro).  Akan  tetapi  secara  mikro,  di  dalam pembelajaran  proses  pengajaran  juga  memasuki  konsep  sistem,  karena  di dalamnya  ada  proses  guru,  siswa,  metode,  kurikulum,  manajemen,  media  dan yang lainnya.
Masa  globalisasi  saat  ini,  respon  dunia  pendidikan  telah  mendorong munculnya  jenis-jenis  sekolah  yang  hanya  menawarkan  sistem  pendidikan berbasis  teknologi  informasi  (Muhson,  2010:49). “ Satu  hal  yang  tidak  boleh
Pembelajaran PAI Berbasis ICT di SD Swasta . , Syafaruddin , dkk  5 DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v6i1.2443
dilupakan  bahwa  logika  yang  digunakan  adalah  besar  biaya  yang  dikeluarkan berbanding  lurus  dengan  fasilitas  dan  sarana  pra-sarana  yang  tersedia  dan kenyamanannya didapatkan peserta didik ” (Anwar, 2015 :2).
Pada Era globalisasi saat ini, kemajuan teknologi komunikasi dan informasi telah  masuk  pada  semua  aspek  kehidupan  termasuk  juga  pada  dunia Pendidikan,  dapat  dilihat  dengan  begitu  banyaknya  teknologi  yang  dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran  (Budiman,  2017:95).  Bahkan  menurut Tandeur  (2006:38),  “ Information  and  Communication  Technology  (ICT)  plays  an important role in society when we take account the social, cultural and economic role of computers  and  the  internet ”,  bahwa  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK) memainkan  peran  penting  dalam  masyarakat  ketika  memperhitungkan  peran sosial,  budaya  dan  ekonomi  dari  komputer  dan  internet.  Berdasarkan  besarnya perkembangan teknologi komunikasi dan informasi sudah barang pasti terdapat dampak baik dan buruknya teknologi komunikasi dan informasi tersebut.
Hal  inilah  yang  mendasari  Suryadi  (2007:97)  mengemukakan  bahwa pembelajaran  yang  efektif  harus  dilakukan  reformasi  dengan  kriteria  sembilan poin  penting,  salah  satunya  adalah  mengintegrasikan  teknologi  dalam pembelajaran.  Pernyataan  ini  dipertegas  oleh  Rahim  (2011:134)  bahwa  “ICT sangat  diperlukan  dalam  pembelajaran  di  era  sekarang  ini.  Dengan  prinsip penggunaan  ICT  yang  efektif  dan  efisien,  optimal,  menarik,  dan  merangsang daya  kreativitas,  ICT  menjadi  salah  satu  media  pembelajaran  yang  banyak digunakan  di  berbagai  bidang  pendidikan  karena  meningkatkan  efektifitas  dan efisiensi  dalam  proses  pembelajaran.”  Hal  ini  senada  dengan  pernyataan Muntjewerff  (2009:716),  yaitu “instruction  should  aim  at  enhancing  effective  and efficient  learning,  that  is  the  acquisition  of  knowledge  and  skills  in  the  field  or  subject area  at  stake”. Bahwa  teknologi  dalam  proses  pembelajaran  bertujuan  untuk meningkatkan  pembelajaran  yang  efektif  dan  efisien  dengan  perolehan pengetahuan dan keterampilan sesuai bidang studi yang diajarkan.
6  TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman
Vol. 06  No. 1 Juni  2020
Dewasa  ini,  banyak  penelitian  yang  dilakukan  terkait  dengan  efektivitas penggunaan  ICT  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik.  Diantaranya penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rusmana  dan  Isnaningrum  (2012:204)  yang menunjukkan bahwa adanya pengaruh yang signifikan antara pengunaan media ICT dalam meningkatkan pemahaman kepada peserta didik.
Berdasarkan hasil penelitian mereka tersebut “ didapatkan nilai t hitung (1,967) > t tabel (1,960). Sehingga hipotesis awal penelitian tersebut diterima yaitu terdapat pengaruh  penggunaan  media  ICT  terhadap  pemahaman  konsep  Matematika. Walaupun hasil perhitungan t hitung terlihat tidak terlalu jauh dengan t tabel , namun Sig.  =  0,794  menunjukan  bahwa  pengaruh  media  ICT  signifikan  dalam meningkatkan  pemahaman  konsep  Matematika,  karena  Sig.  >  α  =  0,05.    Nilai t hitung yang  didapatkan  dari  proses  perhitungan  dimasukkan  ke  dalam  rumus effect  size (ES)  untuk  menentukan  nilai  efektivitasnya  dan  setelah  dihitung didapatkan  nilai  ES  sebesar  0,328.  Berdasarkan  kriteria  yang  ada  maka  nilai  ES menunjukan  bahwa  penggunaan  media  ICT  efektif  dalam  meningkatkan pemahaman konsep matematika peserta didik. ”
Penelitian  Rusmana  dan  Isnaningrum  di  atas  didukung  oleh  penelitian yang dilakukan Nurdyansyah dan Luly Riananda (2016:938) tentang “ Developing ICT-Based  Learning  Model  to  Improve  Learning  Outcomes  IPA  of  SD  Fish  Market  in Sidoarjo . ” Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  menggunakan  ICT terbukti dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. Hal tersebut terlihat dari hasil  belajar  peserta  didik  pada  uji  coba  kelas  terbatas  ataupun  uji  coba  skala diperluas  terhadap  penggunaan  ICT.  Ketuntasan  belajar  peserta  didik  secara klasikal  yang  diperoleh  pada pre  test sebesar  85,71%  dan  pada post  test sebesar 92,85%.  Persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik dalam  pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  ICT  dapat mencapai indikator keberhasilan.
Kedua penelitian di atas senada penelitian yang dilakukan oleh Komariah (2016:103) yang berjudul Pemanfaatan Blog Sebagai Media Pembelajaran Berbasis ICT.
Pembelajaran PAI Berbasis ICT di SD Swasta . , Syafaruddin , dkk  7 DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v6i1.2443
Komariah  menyebutkan  bahwa  di  satu  sisi  dalam  pemanfaatan  media pembelajaran  guru  dapat  mempermudah  proses  belajar  mengajar,  serta  di  sisi lain  anak  didik  dengan  mudah  dalam  memahami,  menyerap,  memaknai  dan menelaah  setiap  materi  yang  diajarkan  oleh  guru  sehingga  mampu direkonstruksi dan dinternalisasikan dalam kehidupan kongkritnya.
Nurdin  (2016:49-62)  dalam  jurnalnya  yang  berjudul “ Inovasi  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  di  Era  Information  and  Communication  Technology” menjelaskan  lebih  rinci  mengenai  langkah-langkah  inovasi  pembelajaran  PAI (dalam  penelitian  ini  mata  pelajaran “ Al-Qur’an  Hadis)  berbasis  ICT (pemanfaatan web  blog dan  media games )  dalam  pembelajaran,  yaitu:  (1) Mengajarkan materi Al-Qur’an Hadis tentang ilmu tajwid dengan memanfaatkan web blog di  internet yang menjelaskan tentang hukum nun mati dan tanwin; (2) Memberikan  kesempatan  kepada  setiap  peserta  didik  untuk  menampilkan  web blog mereka serta menjelaskan materi yang telah mereka susun sesuai silabus di depan  peserta  didik  yang  lain;  (3)  Memberikan  kesempatan  peserta  didik  lain untuk  bertanya  dengan  memanfaatkan  fasilitas  komentar  di  dalam  web  blog yang  telah  ditampilkan  ataupun  bertanya  secara  langsung;  (4)  Pendidik memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk  mendownload games tentang  ilmu  tajwid  di playstore ,  lalu  pendidik  menunjuk  peserta  didik  untuk mencoba games tersebut  dengan  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  yang  ada  di dalam games ;  dan  (5)  Pendidik  memberikan  penjelasan  secara  detail  tentang materi  tersebut,  melengkapi  jawaban  dengan  menggunakan  media  web  blog, serta menilai hasil jawaban peserta didik dalam media games. ”
Sementara  T.  (2017:143-144)  dalam  jurnalnya  yang  berjudul Optimalisasi Peran  Informasi  Teknologi  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (Sebuah Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Agama  Islam) menguraikan  bentuk-bentuk pemanfaatan ICT dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam, yaitu: Pertama, Pemanfaatan  program  aplikasi powertpoint dalam  proses  pembelajaran  PAI  di lokal; kedua, Mengumpulkan e-mail untuk pengumpulan tugas anak didik; ketiga,
8  TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman
Vol. 06  No. 1 Juni  2020
menggunakan mailing  list untuk  diskusi  kelas;  dan keempat, pemanfaatan  web blog  untuk  proses  pembelajaran  di  dalam  atau  luar  kelas. Penelitian  ini  tertuju kepada  semua  jenjang  Pendidikan,  mulai  dari  SD,  SMP,  SMA,  dan  SMK,  tidak terfokus  pada  satu  jenjang  pendidikan  sehingga  arah  penerapan  penelitian  ini masih belum jelas sasaran tujuannya.
Sedangkan  Pulungan  (2017:24)  dalam  tulisan  yang  berjudul Pemanfaatan ICT  dalam  Pembelajaran  PAI lebih  mengarahkan  pembelajaran  PAI  dengan sasaran  objeknya  adalah  peserta  didik.  Beliau  menyatakan  bahwa  bahwa “penggunaan “ ICT  ( Information  Communication  and  Technology )  dalam pembelajaran PAI yaitu dengan menggunakan media Powerpoint dan bahan ajar digital.  Pembuatan  media  pembelajaran  PAI  dengan  topik  aspek  etika  (moral) dan  akhlak  dengan  menggunakan Powerpoint dirancang  berdasarkan  SAP pembelajaran  PAI  yang  digunakan  untuk  mahasiswa  jurusan  Ekonomi  dengan memperhatikan  nilai  standar  kompetensi.  Perancangan  bahan  ajar  digital menggunakan  aplikasi  SOM  ( Screen  Cast  Omatic )  yang  sangat  interaktif.” Pembelajaran  aspek  etika  (moral)  dan  akhlak  menggunakan Powerpoint dan bahan  ajar  digital  memberikan  dampak  yang  positif  terhadap  motivasi  belajar peserta didik.
Sedikit  berbeda  dengan  Pulungan,  Nuryana  (2018:75)  dalam  artikel  yang berjudul Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Pendidikan  Agama  Islam lebih mengarahkan  penerapan  ICT  dalam  proses  pembelajaran  PAI  pada  madrasah. Nuryana menyatakan bahwa Integrasi teknologi komunikasi dan informasi pada lembaga  pendidikan  di  madrasah/sekolah  dapat  meningkatkan  kualitas pendidikan  dan  pengajaran  di  madrasah/sekolah  dan  kemudahan  dalam melaksanakan dakwah islamiah. Dampak adanya integrasi teknologi komunikasi dan  informasi  pada  pendidikan  dapat  mendorong  percepatan computer  literacy pada  masyarakat  Indonesia  saat  ini  (Fitriyadi,  2013:255).  Dunia  teknologi komunikasi  dan  informasi  pada  saat  ini  memberikan  banyak  pilihan  kepada semua orang. Tak terkecuali  guru pendidikan Agama Islam. Seperti e-dukasinet /
Pembelajaran PAI Berbasis ICT di SD Swasta . , Syafaruddin , dkk  9 DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v6i1.2443
pembelajaran  berbasis  internet,  penggunaan  telematika, e-learning , blog , multimedia  resources  center ,  teknologi  pembelajaran  melalui  komik,  dan vidio conference .  Ada  beberapa  contoh  pemanfaatan  teknologi  yang  dapat dimanfaatkan  dalam  pembelajaran  PAI,  yaitu:  1)  teknologi  audio;  2)  teknologi visual; 3) teknologi visual-audio; 4) teknologi berbasis internet. Semua itu dapat digunakan  pendidik  dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dan meningkatkan kualitas Pendidikan Agama Islam.
Sedangkan  Zainuri  (2019:9)  dalam  jurnalnya  yang  berjudul  “ Perubahan Paradigma Pendidikan Islam, Aplikasi ICT Dalam Proses Pembelajaran PAI di Sekolah” menegaskan  bahwa  perkembangan  ICT  sudah  menjadi  keniscayaan  pada  saat ini.  Integrasi  ICT  dalam  pembelajaran  dapat  membawa  perubahan  besar  pada dunia  pendidikan  dan  pengajaran,  baik  pada  pendidikan  teori  konsep,  dan aplikasi. Pendekatan, metode dan teknik pembelajaran baru  bernuansa ICT kian berkembang sesuai perkembangan ICT itu sendiri. Software pendidikan berlabel e ( e-education,  e-library,  e-learning,  ebook ) “ semakin  meningkat  di  tataran  aplikasi.
Pengintegrasian  ICT  dalam  pembelajaran  PAI  adalah  satu  kewajiban.  Konsep edutainment ,  yang  merupakan  penggabungan  pendidikan  dan  hiburan, memasuki babak baru dunia pendidikan, termasuk pendidikan Islam. ”
SD  Swasta  Shafiyyatul  Amaliyyah International  Islamic  Full  Day  School Medan  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  ditunjuk  untuk  menjadi  rintisan sekolah  bertaraf  Internasional.  Salah  satu  ciri  utama  Sekolah  bertaraf Internasional  yaitu  pembelajaran  pada  sekolah  bertaraf  internasional  adalah pembelajaran berbasis Information Comunication and Technologi (ICT).
Berdasarkan  hal  diataslah  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian tentang  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis  ICT  di  SD  Swasta Shafiyyatul Amaliyyah International Islamic Full Day School Medan.
Vol. 06  No. 1 Juni  2020

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  penelitian  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif  kualitatif.  Prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data deskriptif  berupa  data  interview  (wawancara)  tertulis  dari  orang  atau  perilaku yang dapat diamati pada latar individu dan alamiah secara holistic (menyeluruh) (Moleong,  2013:13).  Selanjutnya,  istilah  penelitian  kualitatif  menurut  Kirk  dan Miller  dalam  Muhajir  (2016:20) “ pada  dasarnya  bersumber  pada  pengamatan kualitatif  yang  dipertentangkan  dengan  pengamatan  kuantitatif.  Metodologi kualitatif  adalah  tradisi  tertentu  dalam  ilmu  pengetahuan  sosial  yang  secara fundamental  bergantung  pada  pengamatan  manusia  sendiri  dan  berhubungan dengan orang-orang dalam bahasanya dan peristilahannya. ”
Dalam hal ini penulis akan mendeskripsikan data yang telah dikumpulkan berupa  gambar  dan  kata-kata.  Data  yang  berasal  dari  wawancara,  catatan lapangan, dokumen, naskah, dan sebagainya kemudian dideskripsikan sehingga dapat  memberikan  penjelasan  terhadap  kenyataan  atau  realitas  yang  terdapat pada lokasi yang di teliti (Sudarto, 2012:66).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Perencanan  Pembelajaran  PAI  berbasis  ICT  di  SD  Swasta  Yayasan Pendidikan  Shafiyyatul  Amaliyyah International  Islamic  Full  Day  School

## Medan
Temuan pertama, menunjukkan bahwa perencanaan pembelajaran PAI berbasis  ICT  berada  di  tangan  pendidik  sebagai  pemegang  kendali  dalam proses  pembelajaran  nantinya.  Hal  ini  terlihat  dari  data  di  lapangan  bahwa pendidik  Pendidikan  Agama  Islam  merencanakan  strategi  pembelajaran termasuk  pendekatan,  metode  dan  teknik  yang  telah  disesuaikan  dengan tujuan  pembelajaran.  Kemudian  memfasilitasi  media  pembelajaran, memfasilitasi  sumber  belajar  dan  merencanakan  evaluasi  untuk  mengetahui
Pembelajaran PAI Berbasis ICT di SD Swasta . , Syafaruddin , dkk  11 DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v6i1.2443
sejauh mana anak didik dapat memahami pembelajaran yang dikemas dalam bentuk Rencana Pembelajaran Pembelajaran (RPP).
Temuan  di  atas  sejalan  dengan  penegasan  Syafaruddin  (2019:86)  guru sebagai  pendidik  berperan  bagaimana  semua  sumberdaya  yang  ada  ( input ) akan  digunakan  dan  proses  dan  cara  tertentu  (strategi,  metode,  media, kurikulum) yang dilakukan untuk menghasilkan keluaran ( output ), yaitu nilai hasil belajar dan outcomes (kepuasan stakeholders ). Keprofesionalan  pendidik sangat  menentukan  strategi  dan  manajemen  pembelajaran  sehingga  peserta didik  benar-benar  mendapatkan  pembelajaran  yang  efektif  untuk  dapat memperoleh perubahan sikap dan perilaku secara komprehensif.
Diberlakukannya  rintisan  sekolah  bertaraf  Internasional  di  SD  Swasta Shafiyyatul  Amaliyyah International  Islamic  Full  Day  School Medan  yaitu dengan  lebih  mengutamakan  proses  pendidikan  dan  pembelajaran  dengan menggunakan  ICT. Information  Communication  and  Technology telah menjadikan  perubahan  besar  pada  pembelajaran  PAI  di  SD  Swasta Shafiyyatul  Amaliyyah International  Islamic  Full  Day  School Medan.  Hal  ini diakui  oleh  pendidik  PAI  di  SD  Swasta  Shafiyyatul  Amaliyyah International Islamic  Full  Day  School Medan,  bahwa  pembelajaran  PAI  sekarang  juga dituntut  menggunakan  pembelajaran  berbasis Information  Communication  and Technology .
2. Penggunaan  ICT  dalam  pembelajaran  PAI  di  SD  Swasta  Shafiyyatul Amaliyyah International Islamic Full Day School Medan
Temuan kedua, menemukan bahwa pelaksanaan program pembelajaran PAI  berbasis  ICT  di  SD  Syafiatul  Amaliah  Medan  berjalan  dengan  baik.  Hal ini terlihat dari hasil wawancara, observasi, dan dokumentasi bahwa pendidik Pendidikan  Agama  Islam  mempersiapkan  terlebih  dahulu  bahan  materi pembelajaran  yang  akan  diajarkan  di  kelas,  yang  kemudian  akan  dikemas dalam berbagai fasilitas ICT yang ada, diantaranya berupa video singkat yang
12  TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman
Vol. 06  No. 1 Juni  2020
berkaitan dengan materi yang akan disampaikan, power point dari materi yang akan  disampaikan  dengan  metode  ceramah  oleh  pendidik.  Setelah  itu  akan melibatkan  keaktifan  dari  siswa  untuk  merespon  dari  pembelajaran  yang telah dilaksanakan tersebut dengan memberikan tugas kepada peserta didik, diantaranya  dengan  meminta  dari  peserta  didik  untuk  menjelaskan  kembali secara singkat terkait dengan materi pembelajaran yang telah dijelaskan, atau dengan tugas tertulis berupa butiran-butiran soal.
Pentingnya  pemanfaatan  multimedia  atau Information  Communication and  Technology  (ICT) dalam  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SD Swasta  Yayasan  Pendidikan  Syafiyyatul  Amaliyyah International  Islamic  Full Day  School Medan  menunjukkan  bahwa  multimedia  atau  ICT  pembelajaran bagian  dari  sebagian  alat  motivasi  ekstrensik  kegiatan  pembelajaran.  Alat motivasi  ekstrensik  adalah  alat  peransang  dari  luar  yang  dapat membangkitkan belajar seseorang, selain itu untuk menjadikan peserta didik lebih tertarik dan semangat dalam belajar.
Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dengan  menggunakan multimedia  atau Information  Communication  and  Technology (ICT)  memang dalam  proses  pelaksanaannya  sudah  berjalan  (Kartikasari,  2016:139).  Namun dalam  pengaplikasiannya,  multimedia  atau  pembelajaran Information Communication  and  Technology (ICT)  kurang  dapat  sepenuhnya  digunakan secara  maksimal  seperti  yang  ditargetkan  pada  tujuan  pendidikan  dan pembelajaran.  Menurut penulis  hal  ini  dikarenakan  penggunaan  multimedia atau  ICT  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  di  SD  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Shafiyyatul  Amaliyyah International Islamic Full Day School Medan masih pada perjalanan proses yang membutuhkan penyempurnaan. Hal ini mengingat diperlukannya pelatihan- pelatihan  sebagian  pendidik  yang  belum  mampu  secara  maksimal menggunakan  multimedia  atau Information  Communication  and  Technology (ICT) pembelajaran.
Pembelajaran PAI Berbasis ICT di SD Swasta . , Syafaruddin , dkk  13 DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v6i1.2443
Hasil  yang  dicapai  dari  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam berbasis multimedia atau ICT di “ SD Swasta Yayasan Pendidikan Shafiyyatul Amaliyyah International  Islamic  Full  Day  School Medan  sangat  memuaskan yaitu  nilai  rata-rata  di  atas  standar  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM).  Jadi, pelaksanaan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  berbasis  ICT  atau multimedia  di  SD  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Shafiyyatul  Amaliyyah International  Islamic  Full  Day  School Medan  sudah  dapat  dikatakan  efektif karena standar KKM Pendidikan Agama Islamnya adalah ” 70.
3. Problematika  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  PAI  berbasis  ICT  dan Solusinyadi  SD  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Shafiyyatul  Amaliyyah International Islamic Full Day School Medan
Temuan  ketiga,  menunjukkan  bahwa  problematika  pembelajaran  PAI berbasis  ICT  di  SD  Syafiatul  Amaliyah  adalah  mencakup:  1)  materi  yang bersifat  prinsip  aqidah  dan  keyakinan,  2)  keadaan  siswa  khususnya  di  kelas rendah,  dan  3)  belum  maksimalnya  kemampuan  guru  dalam  memanfaatkan ICT  dalam  proses  pembelajaran.  Sedangkan  solusi  yang  diambil  dalam mengatasi  problematika  dalam  pembelajaran  PAI  berbasis  ICT  yaitu;  1) metode  penyampaian  materi  dengan  cara  komunikasi  verbal  (ceramah) kepada  peserta  didik  jika  materinya  terkait  dengan  prinsip  aqidah,  2)  untuk kelas yang rendah metode penyampaiannya dengan dengan ceramah dengan mimik  dan  ekspresi  penyampaian  yang  disesuaikan,  dan  3)  memanfaatkan kreasi tangan sendiri untuk menyampaikan materi pembelajaran, diantaranya dengan karton dan kertas origami.
Adapun  problematika  yang  terjadi  menurut  penulis  disebabkan  oleh beberapa elemen pembelajaran itu sendiri, yaitu:
a) Pengetahuan dan kemampuan pendidik
Kurangnya  pengetahuan  dan  kemampuan  atau skill sebagian pendidik  dalam  melaksanakan  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam
14  TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman
Vol. 06  No. 1 Juni  2020
menggunakan ICT atau multimedia, penulis menganggap sebagai problem dalam melaksanakan pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis ICT di  SD  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Shafiyyatul  Amaliyyah International Islamic  Full  Day  School Medan.  Berdasarkan  hal  inilah  seorang  pendidik dituntut  harus  bisa  dan  giat  belajar  untuk  dapat  menggunakan  ICT  atau multimedia dalam proses belajar dan mengajar.
b) Pengetahuan dan kemampuan peserta didik
Memang  kendala  dari  para  siswa  tentang  proses  pembelajaran Pendidikan Agama Islam berbasis ICT atau multimedia tidak begitu serius. Hal  ini  karena  memang  kebanyakan  peserta  didik  yang  belajar  di  SD Swasta  Yayasan  Pendidikan  Shafiyyatul  Amaliyyah International  Islamic Full  Day  School Medan  sebelum  masuk  dan  belajar  sedikit  banyak  sudah mempunyai bekal tentang bagaimana proses penggunaan multimedia atau ICT pembelajaran.
Adapun  untuk  peserta  didik  yang  belum  begitu  mahir  dan  paham dalam “ menggunakan  multimedia  atau  ICT  pembelajaran  merasa terpanggil  untuk  segera  menyesuaikan  dengan  teman-temannya,  karena akses  sarana  dan  prasarana  multimedia  atau  ICT  pembelajaran  sudah terpenuhi di sekolah. ”
c) Fasilitas sarana dan pra-sarana sekolah
Secara garis besar masalah yang serius berkaitan dengan sarana dan prasarana  multimedia  atau  ICT  pembelajaran  tidak  ada  di  SD  Swasta Yayasan  Pendidikan  Shafiyyatul  Amaliyyah International  Islamic  Full  Day School Medan.  Hal  ini  karena  hampir  semua  sarana  dan  prasarana multimedia atau ICT yang sifatnya urgen sudah terpenuhi.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penjabaran  di  atas,  dapat  disimpulkan,  yakni:  (1)  Adapun perencanaan  pembelajaran  PAI  berbasis  ICT  dikonsep  dengan  baik.  Hal  ini
Pembelajaran PAI Berbasis ICT di SD Swasta . , Syafaruddin , dkk  15 DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v6i1.2443
ditandai  dengan  kelengkapan  RPP  SD  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Shafiyyatul Amaliyyah International  Islamic  Full  Day  School Medan  dalam  mengemas perencanaan  pendekatan,  media,  metode  dan  teknik  yang  sepenuhnya dipercayakan kepada guru bersangkutan, (2) Pelaksanaan program pembelajaran PAI  berbasis  ICT  di  SD  Swasta  Yayasan  Pendidikan  Shafiyyatul  Amaliyyah International Islamic Full Day School Medan berjalan dengan baik. Hal ini ditandai dengan  kesiapan  guru  berupa  materi  ajar,  pemanfaatan  fasilitas  di  kelas,  dan kombinasi  dengan  video  singkat  serta powerpoint untuk  ditampilkan  di  kelas.
Bahkan,  siswa  diminta  terlibat  menggunakan  dan  menyaksikan  materi  ajar berbasis  ICT  yang  dipersiapkan  guru.  (3)  Adapun  masalah  yang  menjadi penghambat pembelajaran berbasis ICT terbagi menjadi 2 (dua), yakni (a) belum maksimalnya  pemahaman  sebagian  pendidik  menggunakan  ICT,  dan  (b) belumnya  meratanya  kemampuan  peserta  didik  mengikuti  pembelajaran berbasis multimedia.
Vol. 06  No. 1 Juni  2020

## DAFTAR PUSTAKA
Anglin, J., 1995, Education Technology, Library Unlimited, Colo.
Anwar,  Khoirul,  2015, Implementasi  Pendidikan  Global  Berbasis  Komunitas, Pusat Penelitian IAIN Walisongo, Semarang.
Baharuddin  dan  Moh.  Makin,  2017, Pendidikan  Humanistik:  Konsep,  Teori  dan Aplikasi Praktis dalam Dunia Pendidikan , Ar-Ruzz Media, Jogjakarta.
Budiman,  Haris,  2017,  Peran  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  dalam Pendidikan, Jurnal Al-Tadzkiyyah:  Jurnal  Pendidikan  Islam, vol  8,  no  1, http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/tadzkiyyah/article/view/2095.
Cornegie  Commission  on  Higher  Education,  1972, The  Fourth  Revolution:
Instructional Technology in Higher Education, McGraw-Hill, New York.
Fitriyadi,  Herry,  2013,  Integrasi  Teknologi  Informasi  Komunikasi  dalam Pendidikan:  Potensi  Manfaat,  Masyarakat  Berbasis  Pengetahuan,
Pendidikan  Nilai,  Strategi  Implementasi,  dan  Pengembangan  Profesional,
Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan, vol 21, no 3, https://journal.uny.ac.id/index.php/jptk/article/view/3255.
Heinich,  R..  1970, Technology  and  the  management  of  instruction, Association  for Educational Communications and Technology, Washington DC.
Istiarsono,  Zen,  2016,  Tantangan  Pendidikan  dalam  Era  Globalisasi:  Kajian Teoretik, Jurnal Intelegensia, vol 1, no 2,
http://ejurnal.unikarta.ac.id/index.php/intelegensia/article/view/261.
Kartikasari,  Galuh.,  2016,  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Terhadap  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Materi  Sistem  Pencernaan  Manusia: Studi  Eksperimen  pada  Siswa  Kelas  V  Miftahul  Huda  Pandantoyo, Jurnal Dinamika Penelitian, vol 16, no 1, http://103.106.116.16/index.php/dinamika/article/view/139.
Komariah,  Nur,  2016,  Pemanfaatan  Blog  Sebagai  Media  Pembelajaran  Berbasis
ICT , Jurnal I-Afkar , no 1, vol V, hal 79-105.
Majid,  Abdul  dan  Dian  Andayani,  2015, Pendidikan  Agama  Islam  Berbasis Kompetensi , Remaja Rosdakarya, Bandung.
Moleong,  Lexy  J.,  2013, Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Remaja  Rosda  Karya, Bandung.
Pembelajaran PAI Berbasis ICT di SD Swasta . , Syafaruddin , dkk  17 DOI: http://dx.doi.org/10.24952/tazkir.v6i1.2443
Muhadjir, Noeng, 2016, Metodologi Penelitian Kualitatif, Rakesarasin, Yogyakarta.
Muhson,  Ali,  2010,  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi, Jurnal  Pendidikan  Akuntansi  Indonesia, vol  8,  no  2, https://journal.uny.ac.id/index.php/jpakun/article/view/949.
Mulyasa,  E.,  2013, Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013, P.T.  Remaja Rosdakarya, Bandung.
Muntholi’ah,  2012, Konsep  Diri  Positif  Penunjang  Prestasi  PAI ,  Gunung  Jati  dan Yayasan Al-Qalam, Semarang.
Muntjewerff, Antoinette J., 2009, ICT in Legal Education , Journal of  Special Issue: Transnationalizing Legal Education , no 07, vol 10, hal 669-716.
Nurdin,  Arbain,  2016,  Inovasi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Era Information and Communication Technology, Jurnal Tadris , vol 11, no 1, hal 49-64.
Nurdyansah dan Luly Riananda, 2016, Developing ICT-Based Learning Model to Improve Learning Outcomes IPA of SD Fish Market in Sidoarjo, Proceeding of  International  Research  Clinic  &  Scientific  Publications  of  Educational Technology , hal 929-940.
Nuryana,  Zalik,  2018,  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Pendidikan Agama Islam, Jurnal Tamaddun , vol, XIX, no 1, hal 75-86
Pulungan,  Sahmiar,  2017,  Pemanfaatan  ICT  Dalam  Pembelajaran  PAI ,  Jurnal Query , vol 01, no 01, hal 19-24.
Rahim,  H.  Muhammad  Yusuf,  2011,  Pemanfaatan  ICT  Sebagai  Media Pembelajaran dan Informasi Pada UIN Alauddin Makassar , Jurnal Sulesana , vol 6, no 2, hal 127-135.
Rusmana,  Indra  Martha  dan  Idha  Isnaningrum,  2012,  Efektivitas  Penggunaan Media  ICT  Dalam  Peningkatan  Pemahaman  Konsep  Matematika ,  Jurnal Formatif , vol 2, no 3, hal 198-205.
Simon, Y.R., 1983, Pursuit of Happiness and Lust for Power in Technology Society, In C. Mitcham & R. Mackey (eds.). Philosophy and technology. Free Press, New York.
Sudarto, 2012, Metodologi Penelitian Filsafat , P.T. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
18  TAZKIR: Jurnal Penelitian Ilmu-ilmu Sosial dan Keislaman
Vol. 06  No. 1 Juni  2020
Sudjana,  Nana,  2010, Pembinaan  dan  Pengembangan  Kurikulum  di  Sekolah ,  C.V. Sinar Baru, Bandung.
Suryadi, 2007, Pemanfaatan ICT Dalam Pembelajaran, C.V. Sinar Baru, Bandung.
Syafaruddin,  2019, Manajemen  dan  Strategi  Pembelajaran, Perdana  Pubishing,
Medan.
T.,  H.  Sulaeman,  2017,  Optimalisasi  Peran  Teknologi  dalam  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  (Sebuah  Strategi  Peningkatan  Mutu  Pendidikan Agama Islam) , Jurnal Istiqra’ , vol IV, no 2, hal 138-147.
Tabrani,  ZA.,  2014,  Isu-isu  Kritis  dalam  Pendidikan  Islam  Perspektif  Pedagogis Kritis, Jurnal  Ilmiah  Islam  Futura, vol  13,  no  2,  https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/islamfutura/article/view/75.
Tandeur  Jo, etal .,  2006,  Curricula  and  the  use  of  ICT  in  education:  Two  worlds apart, British: Journal of Educational Technology .

## Undang-Undang Dasar 1945 dalam pasal 31
Zainuri, Ahmad.  2019. Perubahan  Paradigma  Pendidikan Islam,  Aplikasi  ICT  Dalam Proses Pembelajaran PAI di Sekolah. 17(1):1-10