## JURNAL ILMIAH MAHASISWA (JIM) JURUSAN PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SYIAH KUALA
Volume 3, Nomor 1, Januari 2018, hlm. 70 - 74.

## PENGARUH MODEL ACTIVE LEARNING TIPE EVERYONE IS A TEACHER DENGAN STRATEGI KARTU PANGGILAN TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS VIII
DI SMP NEGERI 7 BANDA ACEH
Kurnia Rezeki 1 , Zainal Abidin 2 , Nurasiah 3
Jurusan Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Syiah Kuala
Email: kurniarezeki.ani@gmail.com zainalabidin195524@unsiyah.ac.id nurasiah.sjh@gmail.com

## ABSTRACT
This researh entitled "The Influence of Active Learning Model Type Everyone Is A Teacher With Call Card Strategy To Student Achievement of IPS Class VIII Students in SMP Negeri 7 Banda Aceh" this aims to determine the influence of active learning model of everyone type is a teacher by using the calling card strategy to the achievement of IPS student learning of class VIII in SMP Negeri 7 Banda Aceh. In this study researchers used a quantitative approach and the type of experimental research. The population in this study is all students of class VIII in SMP Negeri 7 Banda Aceh consists of five classes, amounting to 159 students. The sample of this research is class VIII 2 as experiment class and class VIII 1 as control class which consist of 32 students each. Data collection techniques in this study using tests and documentation. The stage of data analysis techniques in this study are (1) calculate the  average  value;  (2) calculate the  variance and  standard  deviation;  (3)  normality test of  data distribution; (4) homogeneity test of variance; and (5) t-test. Based on the data analysis stage it is obtained: the average value of the experimental class and control class is 80.62:74,34. The variance and standard deviations of the experimental class were 79.98 and 8.94 while the control classes were 51.58  and  7.18.  The  experimental  class  experimental  test  was  3.89  and  control  class  1.11. Homogeneity test of variance of final test of experiment and control class is 1.55. And the t-test result is  3.14.  Based  on  the  data  analysis  above,  it  can  be  concluded  that  the  average  value  of  the experimental class is higher than the control class. The data distribution of the final test score of the students  in  the  experimental  class  and  the  control  class  is  normally  distributed  based  on  the significant significance level x 2count ≤ x 2table , that is 2.82 ≤ 7.81 and 1.11 ≤ 7.81, for homogeneity test F count ≤ F tabel = 1.55 ≤ 1 , 82 then the experimental class data variance and the homogeneous control class. The result of t-test in analyzing the effect of learning result by using the calling card strategy obtained t-test that is tcount = 3.14 while ttable = 2,00. Means that t count > t tables = 3.14> 2.00. Thus according to the testing criteria, H a is accepted.
Keywords: Influence, Active Learning, Type Everyone is A Teacher, Call Card Strategy, IPS Learning Outcomes.
1 Mahasiswa Pendidikan Sejarah FKIP Unsyiah
2 Dosen Pembimbing I
3 Dosen Pembimbing II

## JURNAL ILMIAH MAHASISWA (JIM) JURUSAN PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SYIAH KUALA
Volume 3, Nomor 1, Januari 2018, hlm. 70 - 74.

## ABSTRAK
Penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Active Learning Tipe Everyone Is A Teacher Dengan Strategi Kartu Panggilan Terhadap Prestasi Belajar IPS Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 7 Banda Aceh” ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model active learning tipe everyone is a teacher dengan menggunakan strategi kartu panggilan terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII di SMP Negeri 7 Banda Aceh. Dalam penelitian ini peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif dan jenis penelitian eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII di SMP Negeri 7 Banda Aceh terdiri dari lima kelas yang berjumlah 159 siswa. Sampel penelitian ini ialah kelas VIII 2 sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII 1 sebagai kelas kontrol yang masing-masing terdiri dari 32 orang siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan tes dan dokumentasi. Adapun tahap teknik analisis data dalam penelitian ini adalah (1) menghitung nilai rata-rata; (2) menghitung varians dan simpangan baku; (3) uji normalitas sebaran data; (4) uji homogenitas varians; dan  (5)  uji-t. Berdasarkan tahap analisis data tersebut maka diperoleh: nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 80,62  dan kelas kontrol 74,34. Varians dan simpangan baku  kelas  eksperimen  adalah  79,98  dan  8,94  sedangkan  kelas  kontrol  51,58  dan  7,18.  Uji normalitas kelas eksperimen adalah 3,89 dan kelas kontrol 1,11. Uji homogenitas varians tes akhir kelas eksperimen dan kontrol adalah 1,55. Dan hasil uji-t adalah 3,14. Berdasarkan hasil analisis data diatas, dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol. Sebaran data nilai tes akhir siswa pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal berdasarkan taraf siginifikan x 2hitung ≤ x 2tabel, yaitu 2,82 ≤ 7,81 dan 1,11 ≤ 7,81, untuk uji homogenitas F hitung ≤ F tabel = 1,55 ≤ 1,82 maka varians data kelas eksperimen dan kelas kontrol homogen. Hasil uji-t dalam menganalisis pengaruh hasil belajar dengan menggunakan strategi kartu panggilan diperoleh uji-t yaitu t hitung = 3,14 sedangkan t tabel = 2,00. Berarti bahwa t hitung > t tabel, = 3,14 > 2,00. Dengan demikian sesuai dengan kriteria pengujian, maka H a diterima. Kata Kunci : Pengaruh, Active Learning , Tipe Everyone is A Teacher , Strategi Kartu Panggilan, Hasil Belajar IPS.

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan di SMP Negeri 7 Banda Aceh pada kelas  VIII,  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPS  nilai  rata-rata  yang  diperoleh siswa  berada  dibawah  KKM.  Hal  ini  karena guru hanya menggunakan metode konvensional  atau  ceramah  dan  belum sepenuhnya  mennggunakan  media  dalam proses pembelajaran. Kondisi ini berpengaruh  terhadap  suasana  kelas  yang siswanya  cenderung  cepat  bosan,  dan  jika siswa  sulit  untuk  mengingat  pembelajaran yang  telah  disampaikan  oleh  guru  sehingga berdampak kepada  prestasi  belajar  siswa. Oleh  karena  itu,  untuk  tercapainya  tujuan
pembelajaran perlu adanya suatu perbaikan dalam proses pembelajaran. Model active  learning tipe everyone  is  a teacher adalah  salah  satu  alternatif  yang dapat digunakan pada proses pembelajaran. Model everyone  is  a  teacher adalah  model yang  memanfaatkan  kartu  indeks  berisi pertanyaan  dan  diberikan  kepada  masing- masing  siswa.  Dalam  pengaplikasian  model ini  hanya  sebagian  siswa  saja  yang mendengar  dan  menyanggah  jawaban  dari temannya,  sedangkan  siswa  yang  lainnya hanya duduk, diam dan sebatas mendengarkan.  Oleh  karena  itu agar  semua siswa berperan aktif saat model everyone is a teacher berlangsung maka model everyone is a  teacher dipadukan  dengan  strategi pembelajaran yang cocok yaitu strategi kartu

## JURNAL ILMIAH MAHASISWA (JIM) JURUSAN PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SYIAH KUALA
Volume 3, Nomor 1, Januari 2018, hlm. 70 - 74.
panggilan.  Strategi  kartu  panggilan  ini masing-masing siswa memperoleh tiga kartu berwarna  (merah,  kuning,  hijau),  dengan kartu  ini  siswa  memperoleh  kesempatan untuk merespon jawaban temannya dengan cara memberikan salah satu kartu tersebut. Dengan  begitu  strategi  kartu  panggilan  ini menuntut  siswa  berpikir  dan  aktif  dalam selama proses pembelajaran berlangsung Berdasarkan  uraian  diatas,  untuk mencapai  keberhasilan  siswa  pada  mata pelajaran IPS sangat dipengaruhi oleh model pembelajaran  yang  digunakan.  Untuk menjawab pertanyaan tersebut penulis ingin melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh  Model Active  Learning Tipe Everyone Is A Teacher Dengan Strategi Kartu Panggilan  Terhadap  Prestasi  Belajar IPS Siswa Kelas VIII di SMP Negeri 7 Banda Aceh“.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  kuantitatif.  Pendekatan kuantitatif  digunakan  karena  data  yang dianalisis  berupa  angka-angka.  Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimen. Penggunaan metode eksperimen karena uji coba dua kelas.

## Populasi dan Sample Penelitian
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh siswa dan siswi kelas VIII SMP Negeri 7 Banda Aceh yang berjumlah 159 siswa dan siswi  yang  terdiri  dari  5  kelas. Adapun sampel dalam penelitian ini adalah kelas VIII 2 yang  berjumlah  32  orang  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  VIII 1 sebagai  kelas kontrol,  masing-masing  kelas  berjumlah  32 siswa.
Teknik sampling dengan
menggunakan teknik random sampling, yaitu sampel ditentukan secara acak oleh peneliti.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SMP Negeri 7 Banda  Aceh. Sedangkan  waktu  penelitian dimulai  dari  penulis  mengajukan  judul
sampai dengan penulis melakukan penelitian ke sekolah di SMP Negeri 7 Banda Aceh.

## Teknik Pengumpulan Data
 Tes
Tes yang digunakan dalam penelitian ini mengacu  pada  ranah  kognitif  siswa  dalam bidang  pengetahuan.  Tes  yang  digunakan berupa 20 butir instrumen pilihan berganda ( multiple  choice )  yang  diberikan  kepada  64 siswa kelas VIII 2 dan kelas VIII 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas kontrol.
 Dokumentasi Dokumentasi digunakan untuk mencari  data  dokumen  yang  berhubungan dengan  masalah  penelitian  seperti  absensi siswa, silabus, RPP untuk disesuaikan dengan materi dalam penelitian.

##  Teknik Analisis Data
Setelah  data  terkumpul  kemudian  data dianalisis dengan perhitungan statistik, yaitu dengan  perhitungan  uji  normalitas  dan  uji homogenitas,  dan  uji-t  untuk  mengetahui pengaruh model active learning tipe everyone is a teacher dengan strategi kartu panggilan terhadap  pretasi  belajar  IPS  siswa  kelas eksperimen dan kontrol.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Uji normalitas Berdasar  taraf  signifikan  α  =  0,05  dan banyak  kelas  (k)  =  6,  maka  untuk menentukan  kriteria  pengujian  uji-t digunakan distribusi  chi-kuadrat  kebebasan (dk) = k - 3= 6 - 3 = 3. Sehingga diperoleh x 21 - ( ) = x 21-0,05 (3) = x 2(0,95) (3) = 7,81 ( x 2tabel ). Dengan demikian x 2hitung < x 2tabel yaitu 3,89 < 7,81.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa sebaran data nilai tes akhir siswa pada kelas eksperimen berdistribusi normal. Sedangkan untuk  kelas  kontrol  berdasarkan  taraf signifikan α = 0,05 dan banyak kelas (k) = 5, maka  untuk  menentukan  kriteria  pengujian uji-t    digunakan  distribusi  chi-kuadrat kebebasan (dk) = k - 3 = 5 - 3 = 2. Sehingga

## JURNAL ILMIAH MAHASISWA (JIM) JURUSAN PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SYIAH KUALA
Volume 3, Nomor 1, Januari 2018, hlm. 70 - 74.
diperoleh x 21 - ( ) = x 21-0,05 (2) = x 2(0,95) (2) = 5,99 ( x 2tabel ). Dengan demikian x 2hitung < x 2tabel yaitu  1,11  <  5,99.  Maka  sebaran  data  kelas kontrol juga normal.

## Uji homogenitas
Uji  statistik  Fisher  dibutuhkan  nilai varians dari hasil post test kelas eksperimen dan  kelas  kontrol.  Varians  dari  kelas eksperimen  adalah  79,96  dan  varians  dari kelas  kontrol  adalah  51,58.  Berdasarkan daftar  distribusi  F,  maka diperoleh  jika  F (n 1 - 1 , n 2 - 1 ) = F 0,05(32-1,32-1) = F 0,05(31,31) = 1,82. Dengan demikian F hitung ≤ F tabel = 1,55 ≤ 1,82. Maka dapat disimpulkan bahwa H o diterima. sehingga  varians  data  kelas  VIII 2 dan  kelas VIII 1 adalah homogen.
Uji-t
Setelah  memperoleh  nilai t hitung =  3,14 selanjutnya  dilihat  nilai  t table pada  taraf signifikansi α = 0,05 dan dk = (n 1 + n 2 – 2) = (32+32-2)  =  62.  Maka  dengan  daftar distribusi t dengan t 1 - ½ α (dk) = t 1 - ½ 0,05
(62) = t 1 – (0.025)(62) = t (0,975)(62) = 2.00. berdasarkan  kriteria  pengujian  hipotesis, diterima H o jika t 1 - ½ α < t < t 1 - ½ α. Karena t hitung > t tabel, = 3,14 > 2,00 maka H o ditolak dan H a diterima.
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui pengaruh model active learning tipe everyone  is  a teacher dengan  strategi kartu panggilan terhadap prestasi belajar IPS siswa kelas VIII di SMP Negeri 7 Banda Aceh.
Hasil belajar dikelas eksperimen diperoleh  nilai  rata-rata  81,09,  dengan persentase 75% atau 22 siswa tuntas belajar. Sedangkan  dikelas  kontrol  diperoleh  nilai rata-rata 72,34, dengan persentase 25%  atau 8  orang  siswa  yang  tuntas  belajar.  Maka berdasarkan  nilai  KKM  78  maka  dikelas eksperimen secara klasikal siswa telah tuntas belajar  sedangkan  dikelas  kontrol  tidak tuntas belajar.
Uji  Normalitas  di  kelas  eksperimen berdasarkan  taraf  signifikan  diperoleh x 2hitung ≤ x 2tabel, yaitu 2,82≤7,81. Sedangkan di kelas  kontrol  sesuai  dengan  taraf  signifikan diperoleh  x 2hitung ≤  x 2tabel yaitu  1,11 ≤  7,81. Maka  sebaran  data  nilai  tes  akhir  siswa dikelas eksperimen  dan  kelas  kontrol berdistribusi  normal.  Uji  homogenitas  dua kelas  tersebut,  diperoleh  varians  dari masing-masing kelompok  S 12 = 79,96 dan S 22 = 51,58. Berdasarkan taraf distribusi F, maka diperoleh F hitung ≤ F tabel =  1,55 ≤  1,82.  Maka dapat disimpulkan  varians  data  kelas eksperimen  dan  kontrol  bersifat  homogen. Hasil uji-t diperoleh t hitung = 3,14 sedangkan t tabel = 2,00. Berarti bahwa t hitung > t tabel, = 3,14 >  2,00.  Dengan  demikian  sesuai  dengan kriteria pengujian, maka H a diterima.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  antara  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol, hal ini didasarkan pada hasil uji hipotesis atau uji-t taraf signifikansi α = 0,05 dan dk = (n 1 + n 2 – 2) = (32+32-2) = 62. Sehingga  hipotesis  dalam  penelitian  ini yang menyatakan “ model active learning tipe everyone  is  a  teacher dengan  strategi  kartu panggilan mempengaruhi prestasi belajar IPS siswa kelas VIII di SMP Negeri 7 Banda Aceh” dapat diterima.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2009. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Ginnis, Paul. 2008. Trik dan Taktik Mengajar: Strategi  meningkatkan  Pencapaian Pengajaran  di  Kelas. Jakarta:  PT.
Indeks.

## JURNAL ILMIAH MAHASISWA (JIM) JURUSAN PENDIDIKAN SEJARAH FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SYIAH KUALA
Volume 3, Nomor 1, Januari 2018, hlm. 70 - 74.
https://cakheppy.wordpress.com/2011/ 03/18/strategi-belajar-dengan- catatan-pinggir/
Margono.  2003. Metodologi  Penelitian
Pendidikan . Jakarta:
PT. RinekaCipta. Nawawi, Hadari. 2007. Metode Penelitian Bidang
Sosial. Yogyakarta: Gajah
Mada
University Press.
Suyono  dan  Hariyanto.  2011.
Belajar dan Pembelajaran, Teori dan Konsep Dasar. Surabaya: Rosda.
Sudjana.  2005. Metoda  Statitiska. Bandung:
Tarsito.
kajianpsikologi.blogspot.com/2011/12
/strategi-belajar.htm,
diakses pada pada 25 Agustus 2017.