BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 1 Januari 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
ALIH KODE DAN CAMPUR KODE PEMAKAIAN BAHASA INDONESIA DALAM INTERAKSI PEMBELAJARAN DI KELAS (Penelitian Etnografi Komunikasi di SD Negeri 14 Gurun Laweh Padang)
Nia Mahesa
Universitas Negeri Jakarta mahesa.nyandut@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan untuk  mendapatkan pemahaman tentang  fenomena alih kode dan campur kode yang terjadi dalam interaksi guru dan siswa SD Negeri 14 Gurun Laweh Padang dalam proses belajar-mengajar di kelas. ini merupakan penelitian kualitatif dengan metode etnografi komunikasi. Penelitian ini dilakukan di kelas kelas satu dan lima SD Negeri 14 Gurun Laweh Padang selama tiga bulan,  September  hingga  November  2016.  Penelitian  ini  menerapkan  teknik  analisis  data  siklus Spardley. Penelitian Etnografi yang terdiri dari empat langkah: analisis domain, analisis taksonomi, analisis komponen makna, dan analisis tema budaya. Hasil penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Bentuk alih kode guru dan siswa adalah alih kode internal; (2) Penyebab alih kode dan campur kode oleh guru dan siswa adalah penutur dan lawan tutur; (3) Fungsi alih kode dan campur kode untuk guru adalah untuk memberikan intruksi yang efektif, untuk menyederhanakan penyampaian materi, sedangkan fungsi alih kode dan campur kode untuk siswa adalah untuk membuat lebih mudah bagi mereka untuk menyampaikan ide-ide mereka atau berpikir; (4) Dampak alih kode dan campur kode adalah  pergeseran  bahasa,  terjadinya  penyimpangan  di  tingkat  bahasa  (interferensi),  budaya  alih kode dan campur kode pemakaian bahasa Indonesia dalam interaksi guru dan siswa dalam proses pembelajaran di kelas.
Kata kunci: alih kode, campur kode, pemakaian bahasa Indonesia, etnografi komunikasi.

## Abstract
This study aimed to get understanding of the phenomena of code switching and code-mixing which occured  in  the  interaction  of  teachers  and  students  of  14  Public  Primary  School  Gurun  Laweh Padang in the process of teaching and learning in the classroom. This is a qualitative research with communications ethnography method.This research was conducted in the first class grade and five 14 Public Primary School Gurun Laweh Padang  for three months, September through November 2016. This research applies the data analysis techniques of Spardley Cycle Ethnographic Research consisting of four steps: domain analysis, taxonomy analysis, componential analysis, and cultural analysis.The results of this study are as follows: (1) The form of  code switching  by teachers and students  is  internal  code  switching;  (2)  The  causes  of  code  switching  and  code-mixing  made  by teachers and students is speaker and listener. (3) Function code switching and code-mixing for the teacher is to provide effective instruction, to simplify the delivery of content, while the functions of code switching and code-mixing for the students is to make it easier for them to express their ideas or  think;  (4)  The  impact  of  the  code  switching  and  code-mixing  is  a  shift  in  the  language,  the deviation  at  the language level  (interference), culture code switching  and code-mixing  the use of Indonesian in the interaction of teachers and students in the learning process in the classroom. Keywords: code  switching,  code-mixing,  the  use  of  the  Indonesian  language,  communications ethnography

## PENDAHULUAN
Bahasa  Indonesia  merupakan bahasa pengantar yang digunakan di lembaga-lembaga  pendidikan  mulai dari  taman  kanak-kanak  sampai
dengan  perguruan  tinggi  di  seluruh Indonesia. Dapat dilihat dengan jelas bahwa Undang-Undang memerintah- kan untuk menjadikan bahasa Indonesia  sebagai  bahasa  pengantar, yaitu  bahasa  yang  dipakai  untuk berkomunikasi  selama  di  sekolah,
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 1 Januari 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
baik  di  luar  kelas  maupun  di  dalam kelas  ketika  pembelajaran  berlang- sung.
Kondisi  saat  ini  dapat  dilihat bahwa  pemakaian  bahasa  Indonesia cenderung  mengarah  kepada  bahasa yang  beragam  artinya  ketika  komu- nikasi  berlangsung,  penutur  bahasa Indonesia  sering  mencampuradukan dengan  bahasa  asing,  dialek,  bahasa pergaulan  (prokem)  dan  idiolek daerah  yang  lebih  ditonjolkan.  Di Kota  Padang  sekolah-sekolah  pada umumnya  baik  di  tingkat  SD,  SMP, dan  SMA,  memakai  bahasa  Indone- sia  sebagai  pengantar  dalam  pembe- lajaran.  Namun,  pemakaian  bahasa Indonesia  di  sekolah  masih  belum susuai dengan kaidah bahasa
Indonesia yang ada. Terutama diting- kat sekolah dasar (SD), di mana siswa masih  belajar  untuk  bisa  berbahasa indonesia yang baik dan benar. Hal ini dikarenakan  siswa  pada  tingkat  SD ini,  lebih  menguasai  bahasa  daerah (bahasa  Minang)  mereka  yang  juga dikenal dengan bahasa ibu dibanding bahasa  Indonesia  yang  digunakan  di seko-lah. Ketidakseimbangan penguasaan bahasa ini juga
mempengaruhi  pema-kaian  bahasa Indonesia tersebut.
Sehubungan  dengan  gejala- gejala  yang  terjadi  pada  kegiatan berbahasa  di  sekolah  tersebut,  maka penelti  tertarik  untuk  meneliti  “Alih Kode  dan  Campur  Kode  pemakaian Bahasa  Indonesia  dalam  Interaksi Pembelajaran  Di  Kelas”  penelitian etnografi  di  SD  Negeri  14  Gurun Laweh Padang, dengan alasan bahwa sebagai  institusi  formal,  tentu  sudah sepantasnya  bisa  tetap  menjaga proses  pembelajaran  dengan  baik untuk  setiap  mata  pelajaran  sesuai dengan konteksnya masing-masing.
Pemakaian  bahasa  identik dengan  sosiolinguistik  sebagaimana dikemukakan  oleh  Mahsun  bahwa bidang linguistik yang disebut bidang studi  pemakaian  bahasa  merupakan bagian  terbesar  dari  pem-bahasan dalam  bidang  sturdi  antar-disiplin yang disebut sosiolinguistik (Mahsun, 2006:202).
Dalam  penggunaan  bahasa tersebut  Chaer  mengungkapkan  tiga kategori yang cederung muncul keti- ka  memilih  untuk  menggunakan bahasa  tertentu.  Pertama,  dengan melakukan  alih  kode,  melakukan campur  kode,  dan  dengan  memilih salah  satu  variasi  dari  bahasa  yang sama  (Chaer  dan  Agustina,  2010: 153-154).  Oleh  karena  itu,  masalah- masalah  yang  timbul  di  dalam masyarakat  pemakai  bahasa  akan memungkinkan  adanya  unsur  bahasa lain  masuk  dalam  tataran  pemakaian bahasa Indonesia.
Thelander dalam Chaer
apabila  dalam  suatu  peristiwa  tutur terjadi  peralihan  dari  satu  klausa suatu  bahasa  ke  klausa  bahasa  lain disebut sebagai alih kode (Chaer dan
Agustina, 2010:115). Kemudian Fasold  mengatakan  bahwa  campur kode  merupakan  fenomena  yang lembut. Serpihan-serpihan satu bahasa  digunakan  oleh  seorang penutur,  namun  pada  dasarnya  dia menggunakan  bahasa  lain.  Serpihan- serpihan  bahasa  yang  diambil  dari bahasa lain itu biasanya berupa kata- kata  tetapi  dapat  juga  berupa  frasa, atau  unit  bahasa  yang  lebih  besar (Fasold, 1984:180).
Bentuk  Alih  kode  adalah peristiwa peralihan dari kode (varian bahasa) yang satu ke kode yang lain, dapat  berupa  kode  intern  ( internal code  switching )  seperti  antardialek,
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 1 Januari 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
ragam, gaya. Sedangkan kode ektern ( external  code  seitching )  adalah apabila yang terjadi antara bahasa asli dan bahasa asing (Rahardi, 2010:20). Campur kode juga memili-ki beberapa bentuk, Sumarsono menjelaskan  bentuk-bentuk  campur kode  merupakan  unsur-unsur  “baha- sa  lain”  yang  sering  berwujud  kata- kata,  tetapi  dapat  juga  berupa  frasa atau  kelompok  kata  (Sumarsono, 2014:202).
Penyebab terjadinya alih kode antara  lain  karena  pencampuran bahasa  dikatakan  terjadi  ketika seorang  dwibahasa  berada  dalam situasi bilingual, maka ketika berinteraksi  dengan  seseorang  dwi- bahasa  lainnya  akan  mengaktifkan kedua  bahasa  sepenuhnya  karena adanya  maksud  dari  pembicara  atau penutur untuk mengimbangi kemam- puan  lawan  tuturnya,  baik  karena terjadinya perubahan situasi ini akibat hadirnya  orang  ketiga,  perubahan situasi  formal  ke  informal  atau sebalinya dan perubahan topik
pembicaraan  (Chaer  dan  Agustina,
2010:108-111). Sedangkan faktor-faktor
penyebab  campur  kode  adalah,  per- tama  karena  memilih  bahasa  (ragam bahasa)  yang  paling  enak  bagi penutur  dan  menjadi  dirinya  sendiri. Kedua,  karena  situasi  pembicaraan berlangsung  ( immediate  situasion ). Ketiga,  karena  keterpaksaan  situasi yang  melatarbelakangi  pembicaraan “ background  situasion” atau “need filing  motive”. Keempat,  karena memilih  bahasa  yang  mengidentifi- kasikan  atau  mengikatnya  dengan kelompok sosiokultural tertentu dalam  masyarakat.  Kelima,  karena memiliki motif prestise, ingin menunjukkan  keterpelajaran  ( presti-
ge  filling  motive ).  (Sumar-sono, 2014:210, Ohoiwutun, 2002:69-72). Fungsi  dari  alih  kode  dalam Gardner dan Chloros mengemukakan ada  tiga  fungsi  yaitu,  (1)  humor,  (2) untuk  keakraban,  dan  (3)  untuk memperhalus  keterbukaan  (Gardner dan  Chloros,  2009:85).  Sejalan dengan  hal  tersebut  Guthrie  dalam Gulfar juga menyebutkan lima fungsi komunikatif  alih  kode  meliputi:  (1) terjemahan,  (2)  kompetensi  bahasa, (3)  untuk  pemberian  instruksi  secara efektif, (4) pengklarifikasian maksud tertentu,  dan  (5)  untuk  pengecekan pemahaman (Gulfar, Vol.32, No. 32: 27).
Dari  penjelasan  di  atas  dapat disimpulkan  dampak  alih  kode  dan campur  kode  adalah,  (1)  Terjadi pergeseran  bahasa  ( language  shift ), (2)  Penyimpangan  sistem  bahasa, aspek  bahasa  tidak  berkembang seperti  yang  diharapkan  (Interfere- nsi),  (3)  Terjadi  kepunahan  bahasa ( language death ). (Sumarsono, 2014: 190-191).

## METODE
Fokus  penelitian  ini  meng- gunakan pendekatan kualitatif dengan metode  etnografi  komunikasi.  Dalam bukunya,  Emzir  menjelaskan  bahwa penelitian  ini  adalah  penelitian  yang sangat  percaya  pada  ketertutupan, pengalaman pribadi, partisipasi, tidak hanya  pengamatan. Emzir juga menambahkan  titik  fokus  ( focal point ) etnografi, meliputi studi intensif  budaya  dan  bahasa,  studi intensif  bidang  atau  domain  tunggal, seta  gabungan  metode  historis, observasi  dan  wawancara  (Emzir, 2008:144).
Dalam  penelitian  ini  yang menjadi  data  penelitian  adalah  (1)
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 1 Januari 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
Catatan  lapangan  selama  observasi awal,  pengamatan  selama  pembela- jaran di dalam kelas, dan hasil wawan- cara  guru,  siswa,  pihak  SD  Negeri  14 Gurun  Laweh  Padang.  (2)  Kalimat- kalimat  dari  tuturan  guru  dan  siswa yang mengalami alih kode dan campur kode yang dianalisis dari hasil rekaman selama dua bulan di kelas I dan V SD Negeri  14  Gurun  Laweh  Padang. Sumber  data  dalam  penelitian  adalah tuturan  guru  yang  mengajar  di  kelas  I dan V, tuturan siswa kelas I dan V, dan pihak  sekolah  SD  Negeri  14  Gurun Laweh Padang. Prosedur penelitian ini mengikuti teknik analisis data
penelitian  etnografi  siklus  Spardley, dengan  empat  tahap,  yaitu  analisis domain,  analisis  taksonomi,  analisis komponensial  dan  analisis  tema budaya. Pertama analisis  domain, analisis  ini  dilakukan  dengan  cara melakukan pengamatan secara menyeluruh terhadap latar penelitian. Hasil analisis domain menjadi informasi  awal  dan  menjadi  pijakan yang  akan  di  sempurnakan  dengan hasil catatan-catatan lapangan.
Kedua, analisis  taksonomi,  tahap  ini peneliti  berupaya  memahami  doma- in-domain  tertentu  dan  subdomain terdiri atas bentuk, penyebab, fungsi, dan  dampak  dari  alih  kode  dan campur kode. Ketiga, analisis komponensial,  tahap  ini  peneliti mencari  ciri  spesifik  pada  setiap struktur internal dat dipilah berdasar- kan  kategori  yang  relevan. Keempat, analisis  tema  budaya,  tahap  ini peneliti memeriksa  rincian  kecil  dari
sebuah  budaya  dengan  mengidenti- fikasi tema-tema yang muncul secara berulang-ulang kemudian melihatnya pada  hubungannya  yang  lebih  luas menjadi  sebuah  budaya  atau  peman- dangan  budaya  (Emzir,  2012:209- 210).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bentuk  Alih  Kode  dan  Campur Kode Pemakaian Bahasa Indonesia dalam  Interaksi  Guru  dan  Siswa SD  Negeri  14  Gurun  Laweh Padang dalam Proses Pembelajaran di Kelas
Bentuk  Alih  Kode  Kelas  Satu  dan Lima
Berdasarkan hasil dari analisis data  bentuk  alih  kode  baik  yang dilakukan guru maupun siswa termasuk  kepada  alih  kode  intern yaitu  alih  kode  yang  terjadi  antar- bahasa  sendiri.  Dalam  hal  ini  adalah antara  bahasa  Indonesia  dengan bahasa  Minang  sebagai  bahasa  ibu dari  penutur  yaitu  guru  dan  siswa yang  digunakan  dalam  komunikasi sehari-hari dan di luar kelas.

## Bentuk  Campur  Kode  Kelas  Satu dan Lima
Dari  hasil  rekaman  tuturan guru dan siswa di kelas dalam proses pembelajaran  selama  delapan  kali pertemuan  untuk  kelas  I  dan  selama enam kali pertemuan untuk kelas VB Untuk lebih jelasnya, peneliti tampilkan  dalam  bentuk  tabel  dan grafik berikut ini.
Tabel 1. Bentuk Campur Kode DP 1 sampai DP 8 Kelas Satu
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 1 Januari 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
DP CK Kt Fr Kl 1 16 10 5 1 2 15 10 5 1 3 13 5 5 3 4 10 7 3 0 5 31 22 11 3 6 9 5 1 3 7 13 4 4 5 8 8 5 2 1 Jumlah 115 68 36 17
Grafik 1. Bentuk Campur Kode DP 1 sampai DP 8 Kelas Satu
Keterangan Tabel:
DP : Data Pertemuan CK : Campur Kode Kt : Kata Fr : Frasa Kl : Klausa
Tabel 2. Bentuk Campur Kode DP 1 sampai DP 6 Kelas Lima
DP
CK Kt Fr Kl 1 67 48 14 8 2 46 33 17 10 3 41 25 15 7 4 10 8 1 1 5 17 12 4 4 6 4 2 2 0 Jumlah 185 128 53 30
Grafik 2. Bentuk Campur Kode DP 1 sampai DP 6 Kelas Lima 0 5 10 15 20 25 DP 1 DP 2 DP 3 DP 4 DP 5 DP 6 DP 7 DP 8 kt kt kt kt kt kt kt kt fr fr fr fr fr fr fr fr kl kl
kl kl kl kl kl Kt Fr Kl
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 1 Januari 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
Keterangan Tabel:
DP : Data Pertemuan
CK : Campur Kode Kt : Kata Fr : Frasa Kl : Klausa 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 DP 1 DP 2 DP 3 DP 4 DP 5 DP 6 kt kt kt kt kt kt fr fr fr fr fr fr kl kl kl kl kl kl Kt Fr Kl
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 1 Januari 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
Jika  diperhatikan  kata,  frasa  dan  klausa  di atas  baik  pada    kelas  I  maupun  kelas  V secara keseluruhan berbeda dengan jumlah kalimat  yang  mengadung  campur  kode. Untuk kelas satu secara keseluruhan  gejala campur  kode  berjumlah  115  kalimat.  Dari kalimat  tersebut  gejala  campur  kode  yang berbentuk  kata  berjumlah  68  kata,  yang berbentuk  frasa  berjumlah  36  frasa  dan campur  kode  berbentuk  klausa  berjumlah 17  klausa.  Sedangkan  untuk  kelas  lima secara  keseluruhan  gejala  campur  kode berjumlah  185  kalimat.  Dari  kalimat tersebut gejala campur kode yang berbentuk  kata  berjumlah  128  kata,  yang berbentuk  frasa  berjumlah  53  frasa  dan campur  kode  berbentuk  klausa  berjumlah 30 klausa.
Penyebab Alih Kode dan Campur Kode Pemakaian  Bahasa  Indo-nesia  dalam Interaksi Guru dan Siswa SD Negeri 14 Gurun  Laweh  Padang  dalam  Proses Pembela-jaran di Kelas

## Penyebab yang dilakukan oleh Guru
Hasil  pengamatan  dan  wa-wanara peneliti dengan guru pengajar di kelas satu dan  kelas  lima  tempat  peneliti  melakukan penelitian  ditemukan  bahwa  guru  tersebut mengajarkan  seluruh  mata  pelajaran  yang ada  dan  disampaikan  dengan  menggu- nakan bahasa Indonesia. Ketika menyampaikan pembelajaran guru berkomunikasi memakai bahasa Indonesia, namun cenderung terpe-ngaruh oleh bahasa daerah  dari  guru  tersebut.  Ada  saatnya siswa  kurang  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru,  sehingga  guru harus  mengganti  bahasa  mereka  ke  dalam bahasa Minang dikarenakan untuk menegaskan  materi  yang  disampai-kan terutama pada materi yang  sulit dipahami oleh  siswa.  Selain  itu  adanya  perubahan situasi  yang  terjadi  di  kelas  seperti  siswa yang  nakal  membuat  guru  menegur  siswa dengan menggunakan bahasa daerah.
Penyebab yang Dilakukan oleh Siswa
Dari  hasil  analisis  dan  wawancara peneliti  dengan  beberapa  siswa,  peneliti memperoleh  data  bahwa  siswa  melakukan alih  kode  atau  campur  kode  dalam  proses pembelajaran dikarenakan faktor kebiasaan mereka yang lebih domi-nan menggunakan bahasa  Minang  dibandingkan  bahasa Indonesia  di  lingkungan  sekolah.  Campur kode dan alih kode yang terjadi pada siswa lebih  banyak  terjadi  pada  siswa  di  kelas lima dibandingkan siswa di kelas satu. Hal ini terjadi karena di kelas satu siswa masih belajar  berbahasa  Indonesia  dan  baru mengenal  bahasa  Indonesia  sehingga mereka  lebih  banyak  memakai  bahasa Indonesia  baik  di  kelas  maupun  di  luar kelas.
Fungsi  Alih  kode  dan  campur  kode Pemakaian  Bahasa  Indonesia  dalam Interaksi Guru dan Siswa SD Negeri 14 Gurun  Laweh  Padang  dalam  Proses Pembe-lajaran di Kelas
Fungsi  Alih  Kode  dan  Campur  Kode untuk Guru
Guru  melakukan  alih  kode  dan campur kode berfungsi untuk memberikan intruksi secara efektif mulai dari mengawali pembelajaran  atau  mempersiapkan  siswa sebelum memulai pembelajaran. Selain itu alih kode dan campur kode berfungsi untuk menegaskan  materi  atau  membantu  siswa untuk lebih memahi dan
menginterpretasikan materi yang disampaikan  guru.  Alih  kode  dan  campur kode  bagi  guru  juga  ber-fungsi  untuk mendidik  siswa  dalam  bersikap.  Jika menggunakan  bahasa  ibu  mereka  tentu mereka akan lebih mendengarkan apa yang dilarang oleh guru ataupun yang diperintah- kan guru.

## Fungsi  Alih  Kode  dan  Campur  Kode untuk Siswa
Siswa melakukan alih kode dan campur kode untuk memudahkan siswa menyampaikan ide atau gagasannya. Ketika siswa menemu-kan kesulitan untuk menyampaikan  maksud  dan  tujuannya,
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 1 Januari 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
maka  di  saat  itulah  secara  langsung  siswa mema-kai bahasa Minang yang merupakan bahasa ibu dari mereka.
Dampak  Alih  Kode  dan  Campur  Kode Pemakaian  Bahasa  Indonesia  dalam Interaksi Guru dan Siswa SD Negeri 14 Gurun  Laweh  Padang  dalam  Proses Pembelajaran di Kelas
Dalam penelitian ini terdapat empat dampak  alih  kode  dan  campur  kode pemakaian bahasa Indonesia dalam interaksi  guru  dan  siswa  SD  Negeri  14 Gurun laweh dalam proses pembelajaran di kelas  yaitu,  (1)  proses  pembelajaran  tidak disampa-ikan  dengan  bahasa  Indonesia yang  baik  dan  benar,  (2)  terjadinya pergeseran  bahasa  ( language  shiff), (3) terjadinya  interferensi  (penyi-mpangan- penyimpangan  dalam  tata-nan  berbahasa), (4)  terjadinya  buda-ya  alih  kode  dan campur kode di dalam kelas.

## PEMBAHASAN
Bentuk  Alih  Kode  dan  Campur  Kode Pemakaian  Bahasa  Indonesia  dalam Interaksi Guru dan Siswa SD Negeri 14 Gurun  Laweh  Padang  dalam  Proses Pembelajaran di Kelas
Jika dilihat dari bentuknya alih kode dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  satu dan kelas lima SD Negeri 14 Negeri Gurun Laweh,  termasuk  kepada  alih  kode  intern ( internal  code  switching ).  Sedangkan kaitannya  dengan  gejala  campur  kode, peneliti  menemukan  tiga  jenis  bentuk campur  kode  yaitu  campur  kode  berupa serpihan  kata,  frasa,  dan  klausa  berbahasa Minang yang masuk dalam kalimat bahasa Indone-sia yang digunakan. Contoh-contoh kalimat:
1. Buk  nomor  delapan lai buk!  (Kalimat dalam  DP  1  nomor  38  campur  kode berbentuk kata)
Kalimat  tersebut  dapat  diperbaiki menjadi:
Bu nomor delapan lagi bu!
2. Indak usah belajar lagi. (Kalimat dalam DP 5 nomor 35 campur kode berbentuk frasa)
Kalimat  tersebut  dapat  diperbaiki menjadi:
Tidak perlu belajar lagi.
3. Keadilan  sosial  bagi  seluruh  rakyat Indonesia yang ka bara bunyi silanyo tu za? (Kalimat  dalam  DP  7  nomor  63 campur kode berbentuk klausa) Kalimat  tersebut  dapat  diperbaiki menjadi:
Keadilan  sosial  bagi  seluruh  rakyat Indonesia merupakan bunyi sila yang ke barerapa itu Za?
Penyebab Alih Kode dan Campur Kode Pemakaian  Bahasa  Indone-sia  dalam Interaksi Guru dan Siswa SD Negeri 14 Gurun  Laweh  Padang  dalam  Proses Pembela-jaran di Kelas

## Alih Kode (Guru dan Siswa)
Alih  kode  yang  dilakukan  guru karena  pembicara  atau  penutur  dan pendengar  atau  lawan  tutur.  Hal  ini disebabkan  guru  sebagai  pembi-cara  atau penutur  melakukan  alih  kode  karena  guru mendapat  keun-tungan  dan  manfaat  lebih. Manfaat-nya seperti guru lebih komunikatif,  lebih  merasa  akrab  dengan siswa sehingga ketika menegur siswa dapat langsung  dimengerti  oleh  siswa,  lebih mudah dalam menyampaikan materi.
Gejala  alih  kode  yang  terjadi  pada siswa kelas satu dan kelas lima menunjukkan    bahwa  alih  kode  tersebut terjadi  karena  pendengar  atau  lawan  tutur. Ketika  guru  sebagai  pembicara  bertanya dengan  menggu-nakan  bahasa  Minang untuk  mene-gaskan  materi,  maka  siswa sebagai  lawan  tutur  menjawab  secara  oto- matis memakai bahasa Minang juga.

## Campur Kode (Guru dan Siswa)
Ada beberapa penyebab  yang  yang ditemukan, pertama karena memilih bahasa (ragam  bahasa)  yang  paling  mudah  bagi penutur  untuk  disampaikan  dan  cepat dipahami. Dalam penelitian ini di kelas satu
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 1 Januari 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710
dan  di  kelas  lima  campur  kode  pada  kata indak lebih  cenderung  sering  dipakai  oleh penutur  dalam  hal  pengingkaran  dan penegasan  terha-dap  suatu  hal,  sehingga secara  otomatis  keluar  dengan  tidak  perlu dipikirkan  terlebih  dahulu. Kedua ,  karena keterpaksaan situasi yang melatar belakangi pembicaraan back-ground situation. Bagian  ini  terjadi  karena  guru beralasan  ketika  guru  menjelaskan  materi pelajaran  siswa  akan  lebih  mengerti  atau lebih paham dengan memberikan penegasan materi pelajaran dengan memakai  bahasa  Minang. Ketiga ,  karena me-miliki  motif  prestise,  ingin  menun- jukkan  keterpelajaran  ( prestige  filling motive ). Orang Minangkabau menganggap ketika berbahasa Indonesia ketika berkomunikasi  dengan  memakai  bahasa Indonesia menunjukkan wibawa bagi yang menuturkannya.  Namun,  pengaruh  bahasa Minang  yang  merupakan  bahasa  pertama atau bahasa ibu bagi penutur mempengaruhi pemakaian bahasa Indonesia yang sedang dituturkan.
Fungsi  Alih  Kode  dan  Campur  Kode Pemakaian  Bahasa  Indone-sia  dalam Interaksi Guru dan Siswa SD Negeri 14 Gurun  Laweh  Padang  dalam  Proses Pembelajar-an di Kelas

## Fungsi Umum untuk Guru
Alih  kode  dan  campur  kode berfungsi  untuk  menunjukkan  rasa  humor dan  menjaga  keakraban.  Contoh  kalimat yang  alih  kode  yang  menunjukkan  rasa humor dan keakraban:
1. Ndeh  iko  nak  nan  gagah-gagah  ko  a nan  cantik-cantik  yang  bajilbab  ko  a. (kalimat  dalam  DP  5  di  kelas  satu nomor 211).
2. (ini  yang  tampan-tampan  ini  yang cantik-cantik yang memakai jilbab ini).
3. Tolong jilbab piak. (kalimat dalam DP 5 di kelas satu nomor 219).
4. Contoh  kalimat  yang  campur  kode yang menunjukkan rasa humor.
5. Itu  di  telingamu,  di  telinga,  banyak tingkah yo paniang (ibu guru tertawa).
(kalimat  dalam  DP  1  di  kelas  satu nomor 31).

## Fungsi Umum untuk Siswa
Fungsi  alih  kode  dan  campur  kode bagi  siswa  secara  umum  mempermudah dalam menyampai-kan ide atau gagasannya. Ketika siswa menemui kesulitan dalam menyampaikan pertanyaan atau  men-jawab  pertanyaan  dari  guru memakai  bahasa  Indonesia,  maka  secara otomatis  siswa  akan  langsung  mema-kai kata atau kalimat bahasa Minang yang lebih dikuasai.

## Fungsi Khusus untuk Guru
Berdasarkan hasil pengelom- pokkan  fungsi  khusus  menurut  Guthrie, kalimat-kalimat  alih  kode  yang  digunakan guru di kelas baik di kelas I dan di kelas V hanya  terfokus  pada  tiga  fungsi  saja  yaitu fungsi  intruksi  (permintaan,  perintah, petun-juk,  pengarahan,  instruksi),  fungsi pengklarifikasian  maksud  (mene-rangkan dan  menjelaskan  materi),  dan  fungsi pengecekan pemahaman siswa.
Fungsi  guru  melakukan  campur kode  di  dalam  proses  pembe-lajaran  di kelas, jika diurutkan dari fungsi yang paling besar  kepada  fungsi  yang  paling  kecil adalah untuk kelas satu yang pertama yaitu fungsi sebagai pemberian intruksi (perintah, permintaan, pengarahan, teguran)  sebanyak  67%.  Fungsi  sebagai pengecekkan pemahaman siswa seba-nyak 16%.  Fungsi  sebagai  meng-klarifikasikan maksud  (men-jelaskan  materi)  sebanyak 15%.
Untuk kelas lima dapat disimpulkan bahwa fungsi guru melakukan campur kode di dalam proses pembelajaran di kelas, jika diurutkan  dari  fungsi  yang  paling  besar kepada  fungsi  yang  paling  kecil  yang pertama yaitu fungsi sebagai mengklarifikasikan  maksud  (menjelaskan materi)  sebanyak  40%.  Fungsi  sebagai pemberian  intruksi  (perintah,  permintaan, pengarahan,  teguran)  sebanyak  32%. Fungsi  sebagai  pengecekan  pemahaman siswa sebanyak 28%.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 1 Januari 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710

## Fungsi Khusus untuk Siswa
Fungsi  alih  kode  dan  campur  kode yang dilakukan siswa secara khusus dalam proses  pembelajaran  di  kelas  ketika berkomunikasi  dengan  guru  semuanya berfungsi untuk mengklarifikasikan hal-hal yang ti-dak dimengerti kepada guru secara lebih mudah.
Dampak  Alih  Kode  dan  Campur  Kode Pemakaian  Bahasa  Indo-nesia  dalam Interaksi  Guru  dan  siswa  SD  Negeri  14 Gurun  Laweh  Padang  dalam  Proses Pembelajar-an di Kelas
Dalam penelitian ini terdapat empat dampak  alih  kode  dan  campur  kode pemakaian bahasa Indonesia dalam interaksi  guru  dan  siswa  SD  Negeri  14 Gurun laweh dalam proses pembelajaran di kelas  yaitu,  (1)  proses  pembelajaran  tidak disampai-kan  dengan  bahasa  Indonesia yang baik dan benar, (2) terjadinya perge- seran bahasa ( language shiff), (3) terjadinya interferensi
(penyim-pangan- penyimpangan  dalam  tatanan  berbahasa), (4) terjadinya budaya alih kode dan campur kode  di  dalam  kelas.  Berdasarkan  temuan tersebut, peneliti akan membahasanya dari masing-masing dampak yang terjadi.

## SIMPULAN
Serangkaian  penelitian  alih  kode dan  campur  kode  pemakaian  bahasa Indonesia  dalam interaksi  pembelajaran  di kelas dapat disim-pulkan sebagai berikut.
Bentuk alih kode dan campur kode dalam  interaksi  pembelajaran  di  kelas, termasuk  alih  kode  intern  ( internal  code switching ).  Sedangkan  kaitannya  dengan bentuk campur kode berupa serpihan kata, frasa, dan klausa.
Penyebab  alih  kode  dan  campur kode  pemakaian  bahasa  Indonesia  dalam interaksi  guru  dan  siswa  SD  Negeri  14 Gurun  Laweh  Padang  dalam  proses pembelajaran di kelas.
Alih  kode  yang  dilakukan  guru disebabkan karena faktor dari diri
pembicara  atau  penutur  (guru).  Kedua karena  faktor  pendengar  atau  lawan  tutur (siswa). Alih kode siswa disebabkan karena faktor  dari  diri  pembicara  atau  penutur (siswa), faktor pendengar atau lawan tutur (guru),  dan  faktor  pemakaian  bahasa Minang yang dominan terbawa ke pembelajaran.
Bagi  guru  dan  siswa  terjadi-nya campur  kode  disebabkan  karena  yang pertama  karena  memilih  bahasa  (ragam bahasa)  yang  paling  mudah  bagi  penutur untuk  disampaikan  dan  cepat  dipahami. Kedua,  karena  keter-paksaan  situasi  yang melatar bela-kangi pembicaraan background  situ-ation. Ketiga,  karena memiliki motif prestise, ingin menunjukkan keterpe-lajaran ( prestige filling motive ).
Fungsi  alih  kode  dan  campur  kode pemakaian bahasa Indonesia dalam interaksi  guru  dan  siswa  SD  Negeri  14 Gurun  Laweh  Padang  dalam  proses pembelajaran di kelas untuk rasa humor dan menambah  keakraban.  Secara  khusus sebagai  hubungan  komunikasi  di  dalam kelas antara guru dan siswa. Alih kode dan campur  kode  berfungsi  bagi  guru  untuk mempermudah  pemberian  intruksi  atau perintah kepada siswa, untuk pengklarifikasian  maksud,  dan  untuk pengecekan pemahaman siswa. Sedangkan fungsi khusus bagi siswa untuk mengklarifikasikan  hal-hal  yang  tidak dimengerti  kepada  guru  dalam  bentuk pernyataan dan pertanyaan.
Dampak alih kode dan campur kode pemakaian bahasa Indonesia dalam interaksi  guru  dan  siswa  SD  Negeri  14 Gurun  Laweh  Padang  dalam  proses pembelajaran di kelas, yaitu (1) pembelajaran disampaikan dengan menggunakan  bahasa  Indonesia  yang  baik dan benar, (2) pemakaian bahasa Indone-sia terdesak  oleh  pemakaian  bahasa  Minang ( language shift), (3) terjadi-nya penyimpangan-penyimpangan dalam tataran  bebahasa  (interferen-si),  dan  (4) terjadinya  budaya  alih  kode  dan  campur kode di dalam kelas.
BAHTERA: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra, Volume 16 Nomor 1 Januari 2017 http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/bahtera/ ISSN : 0853-2710

## REFERENSI
Alwi,  Hasan  dkk., Tata  Bahasa  Indonesia
Edisi Ketiga. Jakarta: Balai Pustaka, 2003. Chaer,  Abdul  dan  Leonie  Agustina. Sosiolinguistik:  Perkenalan  Awal. Jakarta: Rineka Cipta. 2010. Emzir. Metodologi  Penelitian  Pendidikan
Kuantitatif  dan  Kualitatif. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. 2008.
. Metodologi,  Penelitian  Kualitatif Analisis  Data. Jakarta:  Rajawali
Pers. 2012. Fasold,  Ralph. The  Sociolinguistics  of Society. Oxford:  Basil  Blackwell
Publiser Ltd. 1984.
Gardner,  Penelope  and  Chloros. Code-
Switching. Cambridge:  Cambridge University. 2009. Gulfar,  Malik  Ajmal.  “ Code-Switching: Awareneness  about  Its  Utility  in Bilingual  Classroom”. Bulletin  of Education  and  Research,  Vol.32, No. 32. Mahsun. Metode  Penelitian  Bahasa: Tahapan  Strategi,  Metode,  dan Tekniknya. Jakarta: PT RajaGrafindo Persada. 2006. Ohoiwutun, Paul. Sosiolinguistik: Memahami  Bahasa  dalam  Konteks Masyarakat dan
Kebudayaan.
Jakarta: Kesaint Blanc. 2002. Rahardi,  Kunjana. Sosiolinguistik  Ihwal
Kode dan Alih Kode. Bogor: Ghalia
Indonesia . 2010. Sumarsono. Sosiolinguistik. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2014.