Vol. 4, 1 (Maret, 2023), pp. 61-68 ISSN: 2087-9490 EISSN: 2597-940X

## Model Pembelajaran High Scope Pendidikan Anak Usia Dini
Nanik Rahayu 1 , Saniyya Putri H 2 , Masitha Nunlehu 3 , Mia Sumiani Madi 4 , Nita Priyanti 5
1 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; nanikrhara12@gmail.com
2 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; saniyyaputrihendrayana@gmail.com
3 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; masitanunlehu15@gmail.com
4 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; miamadi.suamiani@gmail.com
5 Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; nita_priyati63@mail.com
ARTICLE INFO ABSTRACT Keywords: Learning Model; Early Childhood; Curriculum In  High  (Scope)  learning,  children  get  direct  playing  experience because  they  are  actively  involved  in  learning  through  the  use  of various  existing  game  tools,  the  learning  environment  is  divided into several corners or areas both indoors and outdoors, the people involved  in  learning  and  the  ideas  that  arise  are  expected  that  the child will gain a number of useful knowledge to develop all aspects of his development optimally. Preschoolers learn to make their own plans and practice implementing them so that children can acquire the  knowledge  and  skills  needed  to  build  a  solid  foundation  for their  later  development  and  learning.  This  article  aims  to  describe the High Scope learning model. The method used for data collection is in the form of a literature study, namely a method that can study various reference books and similar previous research results.
Article history:
Received 2022-04-04
Revised  2022-06-22 Accepted 2022-08-12
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.

## Corresponding Author:
Nanik Rahayu Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia; nanikrhara12@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  atau  yang  sering  dikenal  dengan  istilah  PAUD  di  Indonesia  telah berkembang  dengan  baik  hingga  saat  ini,  bahkan  PAUD  telah  banyak  tersebar  di  berbagai  wilayah Indonesia. Pada umumnya PAUD menggunakan kurikulum yang telah ditetapkan oleh pemerintah melalui  Dinas  Pendidikan.  Namun  di  kota-kota  besar  terdapat  berbagai  PAUD  yang  menggunakan perpaduan dari kurikulum yang ditetapkan oleh pemerintah dan kurikulum yang memiliki ciri khas dari masing-masing sekolah sesuai dengan Visi, Misi, dan Tujuan tiap sekolah. (Yus 2011) Kurikulum khas sekolah ini pada umumnya menggunakan berbagai model dan pendekatan yang dikembangkan oleh berbagai tokoh pendidikan dunia.
Anak Usia Dini merupakan usia emas atau yang sering kita dengar dengan sebutan golden age , dimana pada usia ini perkembangan anak dapat dioptimalkan secara maksimal karena pada usia ini adalah masa pembentukan pondasi awal anak terkait dengan potensi yang dimiliki oleh setiap anak. Hal  ini  yang  menjadi  sebab  banyaknya  orang  tua  dan  guru  yang  berlomba  dengan  waktu  untuk mencoba  memberikan  anak  pengalaman  belajar  melalui  kegiatan  bermain  atau  pembelajaran akademik. Program High Scope merupakan salah satu contoh implementasi model pembelajaran yang
ada di PAUD.(Nurhaedah dan Amal 2017) Berdasarkan hasil identifikasi terhadap keberadaan anak pada tahapan perkembangan tersebut, maka dikembangkannya kurikulum dengan pendekatan High Scope. Pendekatan ini menekankan jika anak berkembang melalui tahapan - tahapan tertentu.
Pada  perkembangan  awalnya High  (Scope) digunakan  sebagai  nama  kurikulum  yang dikembangkan untuk anak usia tiga-empat tahun. Pada perkembangan berikutnya nama High (Scope) digunakan sebagai suatu pendekatan yang digunakan dalam program penyelenggaraan PAUD. Pada tahun 1960-an program ini ditujukan untuk anak-anak yang menghadapi kesulitan belajar (anak luar biasa) dengan situasi dan program sekolah dari lingkungan miskin di Ypsilanti, Michigan. Program ini ditujukan untuk mengatasi masalah - masalah negatif kemiskinan dalam sekolah bagi anak-anak di lingkungan tersebut.
Pada  tahun  1962  David  P.  Weikart,  Perry  Preschool  Project,  yang  pada  kemudian  hari  dikenal dengan High  (Scope) Perry  Preschool  Project.  Weikart  mendesain  proyek  tersebut  untuk  merespon kegagalan sekolah yang senantiasa terjadi pada siswa SMA dari lingkungan miskin Ypsilanti. Dengan menggunakan  kurikulum  Weikart  mengembangkan  program  intervensi  bagi  anak  usia  3-4  tahun untuk  mempersiapkan  anak-anak  prasekolah  lingkungan  miskin  agar  dapat  sukses  disekolah. Adapun tujuan jangka panjang dari proyek High Scope ini yaitu:
1. Kemampuan anak dengan menggunakan berbagai macam kegiatan seni dan gerak
2. Pengetahuan  anak  tentang  objek  berdasarkan  konsep  pendidikan  kemampuan  berbicara, dramatisasi,  dan  kemampuan  grafikal  yang  di  representasikan  melalui  pengalaman  dan mengkomunikasikan pengalaman mereka terhadap sesama teman atau orang dewasa
3. Kemampuan  bekerja  sama  dengan  orang  lain,  membuat  keputusan  tentang  apa  yang  harus dilakukan  dan  bagaimana  cara  melakukan  sesuatu  dan  merencanakan  penggunaan  waktu  dan energi mereka
4. Kemampuan  anak  untuk  menerapkan  perolehan  kemampuan  pemikiran  baru  mereka  dalam jangkauan  yang  luas  dan  natural  berdasarkan  situasi  dan  dengan  menggunakan  berbagai macam  material.  Pendahuluan  harus  berisi  (secara  berurutan)  latar  belakang  umum,  kajian literatur  terdahulu  ( state  of  the  art )  sebagai  dasar  pernyataan  kebaruan  ilmiah  dari  artikel, pernyataan  kebaruan  ilmiah,  dan  permasalahan  penelitian  atau  hipotesis.  Di  bagian  akhir pendahuluan harus dituliskan tujuan kajian artikel tersebut. Di dalam format artikel ilmiah tidak diperkenankan  adanya  tinjauan  pustaka  sebagaimana  di  laporan  penelitian,  tetapi  diwujudkan dalam  bentuk  kajian  literatur  terdahulu  ( state  of  the  art )  untuk  menunjukkan  kebaruan  ilmiah artikel tersebut.

## 2. METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian kualitatif dengan  menggunakan metode penelitian kajian pustaka atau studi kepustakaan yaitu berisi teori-teori yang relevan dengan masalah-masalah dalam penelitian yang diambil peneliti. Kajian pustaka atau studi pustaka merupakan kegiatan yang diwajibkan  dalam  suatu  penelitian,  khususnya  penelitian  akademik  yang  tujuan  utamanya  yaitu dalam  mengembangkan aspek teoritis maupun  aspek praktis. Jenis penelitian ini adalah  bibliografi, menurut (Zed 2014, 82) dijelaskan bahwa bibliografi adalah daftar informasi dalam buku-buku karya pengarang maupun ahli dalam berbagai bidang, keahlian atau penerbit tertentu.
Penelitian  ini  seluruhnya  berdasarkan  atas  kajian  pustaka  atau study literature .  Oleh  karena  itu sifat  penelitiannya  adalah  penelitian  kepustakaan (library  reseach ).  Data  yang  dikumpulkan  dan
dianalisis seluruhnya berasal dari literatur maupun bahan dokumentasi lain, seperti tulisan di buku, jurnal penelitian, maupun media lain yang relevan dan masih dikaji.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  penulis  dalam  penelitian  ini  adalah  studi kepustakaan,  yaitu  dengan  cara  mencari  data  yang  berkaitan  dengan  pembahasan  dalam  judul penelitian  yang  peneliti  ambil.  Dalam  penelitian  ini  data-data  yang  relevan  dikumpulkan  dengan berbagai cara, yaitu dengan Studi Pustaka, Studi Literatur, dan Pencarian di internet. Teknik Analisis Data yang dilakukan penelitian dengan menggunakan teknik analisa kualitatif dengan cara deduktif, maksudnya  adalah  dari  hal-hal  atau  teori  yang  bersifat  umum  untuk  menarik  kesimpulan  yang bersifat  khusus.  Dan  dengan  cara  induktif  yang  berkaitan  dengan  fakta-fakta  peristiwa  khusus  dan konkret kemudian menarik kesimpulan dari bersifat khusus ke bersifat umum.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Konsep High Scope
Pengalaman kunci yang ditekankan pada pendekatan HighScope  menurut (Biddle, Braithwaite, dan  Pearson  2014,  68)  yang  pertama  yaitu  pembelajaran  aktif  dimana  anak  diwajibkan  untuk memulai  dan  menyampaikan  tugas-tugas  mereka  sendiri  di  kelas.  HighScope  Educational  Research Foundation Jackson dalam (L 2017) menyatakan bahwa elemen dasar kegiatan anak pada kurikulum HighScope  adalah planning  time untuk  menentukan  apa  yang  ingin  dilakukan  anak  dengan  guru menanyakan langsung pada anak secara individu. Berdasarkan gagasan perkembangan anak Piaget (Rochman, FAHRIDATUN, dan Hanifatunisak 2019) dan praktik pengajaran yang  berasal dari teori pembelajaran  sosial  Vygotsky  (1934-1962),  model  High/Scope  memandang  anak-anak  sebagai pembelajar aktif yang paling baik belajar melalui kegiatan yang mereka rencanakan, laksanakan, dan reflesikan sendiri.
Penelitian  prasekolah  High/Scope  (Schweinhart  dkk.,  2005)  dan  Penelitian  banding  kurikulum prasekolah  High/Scope  (Schweinhart  &  Weikart,  1997)  menunjukkan  bahwa  model  anak  usia  dini High/Scope memiliki manfaat penting dalam berkelanjutan karena membantu perkembangan hal-hal berikut ini. (Maryadi 2013) Pertama, Memberdayakan anak dengan membiarkan mereka memulai dan melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  mereka  dan  mengambil  keputusan  secara  mandiri. Kedua, Memberdayakan orang tua dengan melibatkan mereka dalam hubungan yang berkelanjutan sebagai mitra  penuh  dengan  guru  dalam  mendukung  perkembangan  anak-anak  mereka.  Dan ketiga, Memberdayakan  guru  dengan  memberi  mereka  contoh  efektif  yang  di  dukung  oleh  pelatihan  dan pengawasan  yang  sistematis,  beserta  perangkat  pengamatan  untuk  menilai  perkembangan  anak- anak .

## Implementasi High Scope
Kurikulum pada proyek High Scope mengembangkan kurikulum yang melibatkan anak sebagai pembelajar  dan  perencana  aktif.  Guru  berperan  sebagai  fasilitator  dan  membimbing  dalam menyiapkan  kelas  dan  bahan-bahan  yang  akan  digunakan  anak  dalam  merencanakan  kegiatan, beraktivitas, mengulangi aktifitas dan  menambah pengalaman.  Kurikulum High (Scope) membantu anak-anak prasekolah menjadi lebih bebas dan mandiri, bertanggung jawab dan menjadi pembelajar yang  percaya  diri.  Dalam  pembelajran  High  (Scope)  anak-anak  dilibatkan  secara  aktif  dalam pembelajaran  melalui  penggunaan  berbagai  alat  permainan  yang  ada,  orang-orang  yang  terlibat dalam  pembelajaran  dan  gagasan-gagasan  yang  muncul  diharapkan  anak  akan  memperoleh sejumlah pengetahuan yang bermanfaat bagi perkembangan dirinya.
Program High Scope memiliki perencanaan kegiatan yang sama untuk setiap hari, menyediakan kerangka  kerja  yang  konsisten  untuk  orang  dewasa  dan  anak.  Rangkaian  kegiatan  disusun  dalam siklus  kegiatan  inti  High  Scope  yaitu  perencanaan-tindakan  -review  (plan – do – review)  pada  setiap harinya  memberikan  kebebasan  kepada  anak  untuk  mempertimbangkan  minatnya,  membuat rencana, mengikuti kehendaknya, dan menggambarkan pengalaman.
Guru-guru  dalam  kelas  High  Scope  mencatat  perilaku,  pengalaman,  dan  minat  anak.  Mereka menggunakan  catatan  ini  untuk  menilai  perkembangan  dan  merencanakan  aktifitas  yang  akan datang guna menunjang pertumbuhan dan perkembangan anak. Proses assessment ini memerlukan perencanaan  kelompok,  catatan  pengamatan  harian,  dan  Kumpulan  catatan  rekaman  tiap caturwulan. Selain itu, guru menggunakan Catatan Observasi Siswa ( Child Observation Record /COR ) untuk mengidentifikasi dan mencatat kemajuan anak dalam bidang pelajaran dan perilaku utama.
High Scope merupakan salah satu jenis belajar melalui pendekatan konsep activie learning, yaitu dengan  melibatkan  anak  untuk  berinteraksi  aktif  dengan  lingkungan  sekitarnya.  Anak  diberikan kebebasan  memilih  aktivitas  yang  disukai.  aktivitas  tersebut  membangun  stimulasi  pengetahuan anak. Di dalam Hight Scope mengembangkan kurikulum yang melibatkan anak sebagai pembelajar dan perencanaan aktif. Guru berperan sebagai fasilitator dan membimbing dalam menyiapkan kelas dan  bahan-bahan  yang  akan  digunakan  anak  dalam  merencanakan  kegiatan,  beraktivitas, mengulangi aktifitas dan menambah pengalaman.
Kurikulum  high  scope  membantu  anak-anak  prasekolah  menjadi  lebih  bebas  dan  mandiri, bertanggung jawab dan menjadi pembelajar yang percaya diri. Dalam pembelajaran high scope anak- anak dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran melalui penggunaan berbagai alat permainan yang ada,  orang-orang  yang  terlibat  dalam  pembelajaran  dan  gagasan-gagasan  yang  muncul  diharapkan anak  akan  memperoleh sejumlah pengetahuan  yang  bermanfaat  bagi perkembangan. Hal  -hal yang diperhatikan dalam pembuatan Kurikulum Highscope, antara lain.
1. Belajar Aktif
Pengalaman  pembelajaran  aktif  akan  membantu  anak  membangun  pengetahuan  mereka, seperti:  belajar  konsep,  membentuk  gagasan,  menciptakan  symbol,  memecahkan  masalah,  dan abstraksi mereka sendiri.
Gambar 1. Anak Belajar Aktif
Gambar 2. Anak Belajar Aktif Sumber:https://www.generasimaju.co.id Sumber:https:www.alodokter.com

## 2. Interaksi Anak dengan Orang Dewasa
Orang  Dewasa  berinteraksi  denggan  anak  dengan  tujuan  untuk  dapat  mengetahui  bagaimana setiap  anak  berfikir  dan  memecahkan  masalahnya.  Orang  dewasa  juga  mendukung  motivasi  dari dalam  diri  anak  selama  pembelajaran  dengan  cara  mengatur  jadwal  dan  lingkungan, Mempertahankan  iklim  sosial  yang  suportif,  Mendukung  penyelesaian  konflik  yang  konstruktif,
Menginterpretasi  tindakan  anak-anak  sebagai  bagian  dari  kunci  pengalaman,  dan  Merencanakan pendalaman pembelajaran aktif yang berdasarkan minat dan kemampuan anak.
Gambar 3. Komunikasi antara anak dengan orang dewasa Sumber:(alaksamana.blogspot.com)
Gambar 4. Anak Berkomunikasi dengan Orang Dewasa
Sumber: http://www.kesekolah.com/artikel-dan-berita/pendidikan/ini-dia-tips-efektif-menjadi-guru- paud-yang-handal.html
3. Lingkungan Pembelajaran
Pembelajaran  dilakukan  dengan  menata  ruang  kelas  dalam  lima  atau  lebih  pusat  minat.  Pusat minat  ini  menjadi  area  -  area  yang  di  tandai  dengan  nama  sederhana  sehingga  dapat  memberikan pengertian kepada anak, seperti “area buku atau area rumah” dan di definisikan secara jelas. Kriteria lingkungan  pembelajaran  Kurikulum  High  Scope  yaitu: pertama, Sekolah  harus  menyediakan lingkungan  fisik  pembelajaran  dan  fasilitas  pembelajaran  yang  kondusif  untuk  belajar  dan merefleksikan  tahapan  yang  berbeda  dalam  perkembangan  masing-masing  anak. Kedua, Sekolah harus menyediakan ruang yang layak untuk melakukan seluruh program kegiatan. Ketiga, Ruangan harus  disusun  dalam  area  yang  fungsional  yang  dapat  dikenali  anak  dan  berpeluang  terjadinya interaksi sosial serta aktivitas individual.
Gambar 5. Lingkungan Pembelajaran Sumber : https://www.prestasiglobal.id/

## Gambar 6. Lingkungan Pembelajaran Sumber:https://www.utakatikotak.com
Model  Pembelajaran  High  Scope,  selain  sarana  untuk  fasilitas  pembelajaran,  perlu memperhatikan hal-hal penting lainnya sebagai langkah terselenggaranya model pembelajaran High Scope  yaitu: pertama, Mendukung  objektivitas  Pendidikan  yang  spesifik  dan  program  lokal .  Kedua, Berdasarkan latar belakang budaya dan etnis anak. Ketiga, Sesuai dengan usia, aman dan mendukung kemampuan  dan  perkembangan  setiap  anak. Keempat, Mudah  dijangkau,  atraktif,  dan  mendorong minat  penemuan  anak. Kelima, Lingkungan  sekolah  didesain  untuk  menyediakan  berbagai  jenis pengalaman  belajar  dan  menyemangati  setiap  anak  untuk  melakukan  eksperimen  dan  eksplorasi. Keenam, Lingkungan sekolah harus aman dan tetap terjaga kondisi yang baik. Ketujuh. APE disimpan dalam tempat yang aman dan tetap dengan petunjuk yang jelas dalam kondisi yang baik.
Sasaran  jangka  panjang  kurikulum  High  Scope  adalah  keseimbangan  akademik,  sosial, emosional,  dan  aspek  fisik.  Yang  termasuk  dalam  aspek  sosial – emosional  adalah  kemampuan interpersonal  dan  kemampuan  intrapersonal.  Kemampuan  Interpersonal,  diperlihatkan  dalam bentuk  perilaku  kemampuan  intrapersonal,  diperlihatkan  dalam  bentuk  perilaku  mengerti  orang lain, berempati, bekerja sama, berkomunikasi, rasa tanggung jawab, percaya diri, kreatif, jiwa sosial- kebijakan, kemandirian, dan kritis.
Selanjutnya terkait Kegiatan Assesment merupakan salah satu kunci yang memungkinkan untuk Memahami  tingkat  perkembangan  mental  anak,  Mengidentifikasi  minat  yang  dinyatakan,  dan Mengamati  kunci  pengalaman  yang  melibatkan  setiap  anak.  Selain  itu,  guru-guru  dalam  kelas High/Scope mencatat perilaku, pengalaman, dan minat anak. Mereka menggunakan catatan ini untuk menilai  perkembangan  dan  merencanakan  aktivitas  yang  akan  datang  untuk  menunjang pertumbuhan dan perkembangan anak. Dalam proses assessment hal perlu diperhatikan adalah yang berkaitan  dengan  Perencanaan  kelompok,  Catatan  pengamatan  harian,  dan  Kumpulan  catatan rekaman setiap.

## 4. KESIMPULAN
Model  pembelajaran  highscope  memberi  kebebasan  pada  anak  bahwa  sekolah  bukan  hanya mencetak  anak  yang  sukses  secara  akademik,  tetapi  juga  memiliki  skill  melatih  kemandirian  dan menumbuhkan rasa percaya diri anak, maka dari itu anak dibasakan untuk merencanakan kegiatan mereka  sendiri  dan  orang  dewasa  adalah  fasilitator  yang  mengarahkan  dan  mengingatkan  mereka. Model  highscope  juga  mengajak  anak  untuk  berempati,  berkomunikasi,  bekerja  sama  dan  mengerti orang lain.

## REFERENSI
Biddle, Stuart J.H, Rock E Braithwaite, dan Natalie Pearson. 2014. “The Effectiveness of Interventions to Increase Physical Activity Among Adolescent Girls: A Meta- analysis.” Preventive Medicine 62 (1).
L,  Amalia.  2017.  “Model  Pembelajaran  High  (Scope)  dalam  Pelaksanaan  PAUD.” As-Sibyan:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 2 (2): 117 – 24.
Maryadi,  Bellanita.  2013.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  High/Scope  (Plan  Do  Review)  Terhadap
Motivasi Belajar Anak.” Universitas Pendidikan Indonesia.
http://repository.upi.edu/id/eprint/5060.
Nurhaedah, N, dan A Amal. 2017. “Model Pembelajaran High/Scope dalam Menumbuh Kembangkan Kemampuan Anak Usia Dini” 2 (1).
Rochman,  N,  U  Fahridatun,  dan  H  Hanifatunisak.  2019.  “Esensi  Model  Pembelajaran  High/Scope dalam  Pembelajaran  Anak  Us ia  Dini.” Journal of Early Childhood: Jurnal Dunia Anak Usia Dini 1 (1): 16 – 27.
Yus, Anita. 2011. Model Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta: Prenada Media Group. Zed, Mestika. 2014. Metode Penelitian Kepustakaan . Cet-3. Jakarta: Yayasan Pustaka Obor Indonesia.