Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  376-381

## Pendampingan Literasi Digital bagi Anak dan Remaja di Lingkungan Sekolah di Kota Yogyakarta
1) Emanuel Ristian Handoyo*
1) Universitas Atma Jaya Yogyakarta, Indonesia Email Corresponding: emanuel.handoyo@uajy.ac.id*

## I. PENDAHULUAN
Dengan  pesatnya  perkembangan  teknologi  digital,  literasi  digital  menjadi  semakin  penting  bagi semua  kalangan  termasuk  anak-anak  dan  remaja.  Pada  tahun  2022  diketahui  bahwa  pelajar  berkontribusi pada tingginya penggunaan internet di Indonesia. Sementara itu, peningkatan frekuensi penggunaan internet

## INFORMASI ARTIKEL A B S T R A K
Kata Kunci:
Literasi digital
Media sosial Etika digital Budaya digital Remaja
Dukungan  literasi  digital  untuk  anak-anak  dan  remaja  di  lingkungan  sekolah  di kota  Yogyakarta  sangat  dibutuhkan.  Sehingga  kegiatan  pendampingan  dilakukan dengan  partisipasi  sebuah  yayasan  sosial  dan  pendidikan  sebagai  organisasi nirlaba  yang  menyelenggarakan  proses  pendidikan  dan  pembinaan  anak  dan remaja.  Kegiatan  yang  didukung  oleh  Universitas  Atma  Jaya  Yogyakarta  ini memberikan  pendampingan  literasi  digital  berupa  penyampaian  materi  yang meliputi  pemahaman  literasi  digital,  pengalaman  penggunaan  media  sosial,  dan etika  media  digital.  Sedangkan  tantangan  dalam  mendukung  literasi  digital diketahui  antara  lain  kurangnya  pengetahuan,  keterbatasan  sumber  daya,  dan kurangnya  dukungan  dari  sekolah.  Di  sisi  lain,  peran  sekolah  dan  manajemen yayasan  sangat  penting  dalam  meningkatkan  literasi  digital  anak  dan  remaja melalui  berbagai  program  pendampingan  literasi  dan  kebijakan  tentang penggunaan teknologi digital yang aman, etis dan bertanggung jawab yang dapat dirancang  di  masa  depan.  Diharapkan  upaya  untuk  meningkatkan  kesadaran pelajar akan literasi digital dapat dilakukan melalui kampanye publik, lokakarya, pelatihan, dan kegiatan lain untuk membantu anak-anak dan remaja. memperoleh keterampilan dalam penggunaan teknologi digital.

## A B S T R A C T
Keywords:
Digital literacy
Social media Digital ethics Digital culture Youth
Digital literacy support for children and youth in the school environment in the city of Yogyakarta is urgently needed. So that mentoring activities are carried out with the  participation  of  a  social  and  educational  foundation  as  a  non-profit organization that organizes the process of education and development of children and youth. This activity, which is supported by Universitas Atma Jaya Yogyakarta provides digital literacy assistance in the form of delivering material that includes understanding  digital  literacy,  experience  using  social  media,  and  digital  media ethics. While the challenges in supporting digital literacy are known to include lack of  knowledge,  limited  resources,  and  lack  of  support  from  schools.  On  the  other hand,  the  role  of  schools  and  foundation  management  is  very  important  in increasing  children's  and  youth's  digital  literacy  through  various  literacy assistance  programs  and  policies  regarding  safe,  ethical  and  responsible  use  of digital  technology  that  can  be  designed  in  the  future.  It  is  hoped  that  efforts  to increase  student  awareness  of  digital  literacy  can  be  carried  out  through  public campaigns,  workshops,  training  and  other  activities  to  help  children  and  youth. acquire skills in the use of digital technologies.
This is an open access article under the CC–BY-SA license.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  376-381
didominasi  oleh  pelajar  berusia  13  hingga  18  tahun  dengan  alasan  teratas  yaitu  mengakses  media  sosial, mengakses berita dan bekerja atau belajar (Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia, 2022). Fenomena ini  terus  berlangsung  selama  pandemi  sampai  saat  ini  sehingga  berdampak  pada  perubahan  intensitas penggunaan  internet  dalam  mengakses  media  sosial  yang  menjadi  semakin  tinggi  terutama  dalam berkomunikasi  dan  berinteraksi.  Selain  itu,  mayoritas  pelajar  saat  ini  juga  semakin  mengandalkan  media sosial  sebagai  sumber  berita.  Karena  pada  kenyataannya,  media  sosial  masih  cukup  dipercaya  sebagai sumber berita, daripada televisi nasional maupun situs berita lainnya. Bahkan tingkat kepercayaan terhadap media  sosial  sebagai  sumber  berita  diketahui  meningkat  dari  tahun  2021  lalu.  Di  sisi  lain,  pelajar  di Indonesia  terkenal  pula  memiliki  kebiasaan  ingin  mengetahui  yang  sedang  dibicarakan  saat  ini  di  media sosial. Hal ini mendorong seseorang atau sekelompok pelajar melakukan aksi menciptakan dan membagikan berita secara cepat, walaupun berita yang dibagikan belum tentu akurat dan dapat dinyatakan sebagai berita bohong/ hoax. Terbukti  bahwa  penyebaran hoax meningkat  selama  pandemic  covid-19  yang  biasanya disebarluaskan  di  berbagai  penyedia  layanan  media  sosial  seperti  facebook,  twitter  dan  youtube  (Bahri, 2021). Bagi sebagian pelajar, ragam aliran berita apapun tersebut dapat diidentifikasi keakuratannya melalui penelusuran  lanjutan  di  mesin  pencari,  situs  berita  atau  televisi  nasional.  Namun,  tidak  semua  pelajar memiliki inisiatif dan kepercayaan diri untuk memastikan keakuratan berita (We are social & Kepios, 2022) . Rendahnya tingkat kepercayaan diri dapat diukur menggunakan satu dari empat pilar literasi digital, yaitu  kemampuan  digital  ( digital  skills ).  Karena  pelajar  seringkali  tidak  yakin  dengan  kemampuannya memastikan keakuratan berita yang diperoleh dari media sosial, sehingga mereka menjadi tidak percaya diri. Adapun  dari  keempat  pilar  lainnya,  budaya  digital  (digital  culture)  dinyatakan  memiliki  penurunan  nilai indeks dan salah satu sebabnya adalah diketahui banyak pelajar saat ini terbiasa tidak mencantumkan nama penulis saat membagikan suatu berita. Kebiasaan ini dapat merugikan diri sendiri dan orang lain jika pelajar tidak  mendapatkan  pemahaman  yang  cukup  mengenai  budaya  digital  ini.  Ini  akan  secara  tidak  langsung berpengaruh  dalam  menerapkan  keamanan  digital  (digital  safety),  dan  etika  digital  (digital  ethics)  dalam penggunaan  media  sosial,  terlebih  lagi  pelajar  saat  ini  semakin  bergantung  pada  penggunaan  media  sosial dalam  berbagai  aktifitas  mereka.  Maka,  penggunaan  yang  salah  juga  dapat  berdampak  negatif  pada produktifitas akademik (Mim et al., 2018; Rizki Ameliah et al., 2022). Dampak negatif lain juga terjadi pada lingkup sosial, hal ini diketahui bahwa  kehadiran media sosial berdampak buruk pada pelajar karena dapat memicu  perilaku  menyimpang  seperti  munculnya  sikap  iri  dan  depresi,  munculnya  tindakan  kejahatan, maupun perilaku anti sosial (Fitri, 2017; Ngafifi, 2014; Pratiwi & Pritanova, 2017) .
Berdasarkan kekhawatiran dan fakta yang terjadi saat ini, maka suatu kegiatan pendampingan literasi digital bagi anak dan remaja di lingkungan sekolah perlu diadakan. Kegiatan yang dilakukan bukan sekadar pelatihan, melainkan sosialisasi dan memandu peserta kegiatan agar memahami literasi digital dalam konteks anak dan remaja di lingkungan sekolah. Hal ini dapat meningkatkan kemampuan menganalisis konten berita dan informasi pada media sosial, dan secara tidak langsung meningkatkan kemampuan berpikir secara kritis di  teknologi  digital (Ayubi  &  Irawati,  2022) .  Pada  akhirnya,  anak  dan  remaja  mampu  secara  baik menggunakan media sosial secara aman, etis, dan bertanggung jawab.
Dalam  melakukan  kegiatan  pendampingan  literasi  digital  bagi  anak  dan  remaja  di  lingkungan sekolah,  Universitas  Atma  Jaya  Yogyakarta  bekerja  sama  dengan  sebuah  organisasi  nirlaba,  yaitu  yayasan sosial dan pendidikan di Kota Yogyakarta yang menyelenggarakan pendidikan serta melakukan pembinaan anak  dan  remaja.  Sedangkan  peserta  kegiatan  pendampingan  merupakan  pimpinan  dan  pegawai  dari pengurus yayasan sebagai perwakilan orang tua pelajar di sekolah. Inisiatif ini dapat secara tepat dan efektif diwujudkan  dalam  memberikan  pemahaman  kepada  sekolah  bahwa  integrasi  literasi  digital  ke  sekolah, dalam  hal  ini  kurikulum  sekolah,  tanggung  jawab  pengelola  sekolah  dalam  proses  pendampingan,  serta pendekatan yang  menarik  dan relevan dengan kehidupan anak dan remaja perlu dilakukan untuk  mencapai
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  376-381
penggunaan  teknologi  yang  aman,  etis,  dan  bertanggung  jawab  (Meilinda  et  al.,  2020;  Wiratmo,  2020). Dalam  kegiatan pendampingan  ini,  pihak  yayasan  diberikan  beberapa  wawasan,  seperti  mengecek  keaslian informasi  sebelum  membagikannya,  memahami  dampak  dari  konten  yang  mereka  bagikan,  serta  menjaga privasi  dan  keamanan  akun  media  sosial  mereka.  Sehingga  diharapkan  pengelola  sekolah  dan  guru  dapat memberi contoh dan teladan dalam penggunaan media sosial yang sehat dan bertanggung jawab (Silvana  & Darmawan, 2018) .

## II. MASALAH
Di era digital saat ini, anak-anak dan remaja sangat terpapar dengan berbagai teknologi digital dan jejaring  sosial.  Diketahui,  banyak  dari  mereka  yang  belum  memahami  bagaimana  cara  menggunakan teknologi  digital  secara  aman,  etis  dan  bertanggung  jawab.  Maka  situasi  seperti  ini  dapat  mendatangkan risiko seperti cyberbullying, dan risiko lainnya. Selain itu, pemahaman pelajar yang terbatas tentang literasi digital, kurangnya sumber daya, dan kurangnya dukungan dari sekolah menjadi tantangan dalam mendukung literasi  digital  untuk  anak  dan  remaja  di  lingkungan  sekolah  di  kota  Yogyakarta.  Oleh  karena  itu,  perlu dilakukan  upaya  untuk  meningkatkan  literasi  digital  di  kalangan  anak  dan  remaja  melalui  program  dan kebijakan yang  mendukung literasi digital agar dapat menggunakan teknologi digital  secara aman, etis dan bertanggung  jawab.  Dengan  demikian,  diharapkan  anak-anak  dan  remaja  dapat  menggunakan  teknologi digital dengan baik, benar dan terhindar dari resiko yang ada secara online.
Gambar 1. Lokasi pelaksanaan kegiatan pendampingan

## III. METODE
Kegiatan pendampingan literasi digital bagi anak – anak dan remaja di lingkungan sekolah ini dibagi dalam  dua  tahap  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan.  Hal  ini  dilakukan  agar  kegiatan  pendampingan  dapat dilakukan sesuai dengan kebutuhannya.
Pada  tahap  perencanaan,  dilakukan  identifikasi  kebutuhan  pendampingan  yang  disesuaikan  dengan sasaran pesertanya. Berdasarkan hasil identifikasi, diketahui bahwa kebutuhan pendampingan adalah dalam rangka  peningkatan  mutu  pendampingan  siswa  secara  personal  dan  juga  umum  di  lingkungan  sekolah. Sedangkan  sasaran  peserta  merupakan  pimpinan  dan  pegawai  dari  pengurus  yayasan  di  Kota  Yogyakarta. Selanjutnya, setelah disepakati tanggal pelaksanaannya, maka  kegiatan pendampingan dapat dilanjutkan ke tahap pelaksanaan.
Di tahap pelaksanaan, kegiatan pendampingan dilakukan di tanggal 17 September 2022, mulai pukul 09.00  sampai  pukul  12.00  secara  luring  dan  daring  ( hybrid ).  Kegiatan  pendampingan  dilakukan  dalam beberapa metode dengan urutan, yaitu metode ceramah kemudian dilanjutkan dengan metode Forum Group
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  376-381
Discussion  (FGD).  Metode  ceramah  digunakan  dalam  memberikan  wawasan  dan  pemahaman  pentingnya literasi  digital  bagi  anak-anak  dan  remaja  di  lingkungan  sekolah  dengan  menggunakan  referensi  dari berbagai  sumber  literatur  berupa  buku,  statistik  maupun  artikel  surat  kabar.  Sedangkan  FGD  digunakan untuk  mendukung  metode  ceramah.  Metode  ini  digunakan  agar  peserta  dapat  melakukan  wawan  hati mengenai praktek pendampingan yang terjadi di dalam sekolah dan kendala dalam pendampingan mengenai literasi  digital,  terutama  dalam  bermedia  sosial.  Selain  itu,  metode  berguna  sebagai  alat  identifikasi  dan konfirmasi terhadap kebutuhan dari praktek yang terjadi selama ini pada penggunaan media sosial bagi anak – anak dan remaja di lingkungan sekolah.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  pendampingan  literasi  digital  dilakukan  pada  waktu  yang  telah  ditetapkan secara hybrid .  Sedangkan  peserta  tercatat  hadir  diketahui  sejumlah  33  orang  seperti  yang  dinyatakan  pada tabel 1. Peserta terdiri dari koordinator, pegawai, kepala kantor dan juga ketua pengurus. Lebih lanjut, dalam kegiatan  pendampingan  ini  diterapkan  dua  metode  pelaksanaan,  yaitu  metode  ceramah  dan  metode  FGD. Pada metode ceramah disajikan materi literasi digital bagi anak dan remaja di sekolah yang dibagi menjadi beberapa  segmen,  seperti  pemahaman  literasi  digital,  pengalaman  menggunakan  media  sosial  dan  etika media digital.
Tabel 1. Rekapitulasi Peserta Kegiatan No Pelaksanaan Jumlah Peserta 1 Luring 30 2 Daring 3
Pada segmen pertama, disampaikan materi pemahaman literasi digital, termasuk sajian data statistik mengenai  pentingnya  literasi  digital  bagi  anak  dan  remaja.  Dari  berbagai  data  statistik,  diketahui  bahwa indeks  literasi  digital  pada  pelajar  tingkat  SMA  ke  bawah  masih  di  bawah  rata-rata  nasional  seperti dinyatakan pada Gambar 2. Menurut laporan pada tahun 2021, diketahui bahwa pelajar kurang peka dalam berbagi  konten.  Seringkali  aktifitas  ini  dilakukan  tanpa  izin,  muncul  perilaku  berkomentar  kasar,  dan kurangnya  menghargai  privasi (Katadata  Insight  Center  &  Kementerian  Komunikasi  dan  Informatika  Republik Indonesia,  2021) .  Hal  ini  menjadi  kekhawatiran  bersama,  terutama  di  lingkungan  sekolah,  di  saat  dampak masa pasca-pandemi covid-19 berangsur berkurang. Karena literasi digital akan berdampak pada partisipasi ekonomi dan kehidupan sosial (UNESCO Institute for Statistics, 2018).
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  376-381
Gambar 2. Fakta bahwa indeks literasi digital untuk tingkat pendidikan SMA ke bawah masih rendah Pada  segmen  kedua  dibahas  materi  pengalaman  menggunakan  media  sosial.  Seperti  yang disampaikan  pada  kegiatan  pendampingan  dan  juga  pada  Gambar  3,  diketahui  bahwa  media  sosial  yang paling  banyak  digunakan  adalah  whatsapp  dan  facebook.  Dalam  bahasan  ini,  peserta  kegiatan  memahami cara menggunakan media sosial dengan aman, etis, dan bertanggung jawab, termasuk privasi, keamanan, dan kontrol konten. Namun, terdapat kekhawatiran yang disampaikan peserta terkait etika digital. Karena di masa peralihan  ke  pasca-pandemi  covid-19  masih  ditemukan  aksi cyberbullying dan  ujaran  kebencian  di  media sosial di lingkungan sekolah. Hal ini biasanya bermula dari kebiasaan pengguna terutama pelajar yang lebih menyukai  mengetahui  yang  sedang  dibicarakan  oleh  teman  –  temannya  secara  cepat  melalui  sosial  media, sehingga  media  sosial  semakin  dipercaya  dalam  memberikan  informasi  yang  cepat.  Walaupun  demikian, menurut  statistik,  televisi  masih  menjadi  sumber  utama  untuk  memperoleh  berita  yang  memiliki  nilai informasi  akurat  dibanding  media  sosial (Katadata  Insight  Center  &  Kementerian  Komunikasi  dan  Informatika Republik Indonesia, 2021) .
Gambar 3. Aplikasi whatsapp dan facebook paling banyak digunakan untuk menyebarkan informasi
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  376-381
Pada  segmen  ketiga  dibahas  materi  mengenai  etika  media  digital.  Pembahasan  termasuk  beberapa pengalaman  dan  pemahaman  berkaitan  dengan  penggunaan  teknologi  secara  etis.  Dalam  pembahasan  ini, peserta kegiatan memahami pentingnya etika media digital, termasuk privasi, kebebasan berekspresi, dan hak cipta.  Mereka  juga  belajar  bagaimana  menggunakan  teknologi  secara  bertanggung  jawab,  termasuk bagaimana  berkomunikasi  secara  online  dan  bagaimana  menghindari  konten  yang  tidak  pantas.  Melalui kegiatan  literasi  digital,  media  sosial,  dan  etika  media  digital,  peserta  akan  dapat  memahami  pentingnya penggunaan teknologi secara aman dan bertanggung jawab, sehingga mereka dapat menghindari risiko dan ancaman  yang  terkait  dengan  penggunaan  teknologi.  Kegiatan  ini  juga  akan  membantu  meningkatkan kesadaran  tentang  pentingnya  literasi  digital  di  era  digital  saat  ini.  Sedangkan  pada  bagian  terakhir, disampaikan  panduan  dalam  bermedia  digital  secara  etis.  Seperti  pada  Gambar  4,  peserta  diberikan pemahaman  bahwa  pelajar  harus  memastikan  nilai  informasi  yang  dibagikan.  Melalui  pemanfaatan  rumus THINK, pelajar diharapkan memastikan kebenaran informasi, setelah itu menilai kebermanfaatan informasi, kemudian  memastikan  legalitas  informasi,  kebutuhan  informasi  dibagikan  dan  pada  akhirnya  harus  dapat menilai  dampak  baik  yang  ditimbulkan  ketika  informasi  dibagikan.  Dengan  demikian,  pelajar  telah mencerminkan  bahwa  dirinya  adalah  orang  yang  peduli  kepada  yang  lain  dalam  cerminan  informasi  yang dibagikannya.

## Gambar 4. Berbagi informasi dengan bijak menggunakan rumus THINK
Setelah  metode  ceramah  dilaksanakan,  kegiatan  pendampingan  dilanjutkan  dengan  melaksanakan metode  FGD.  Pada  pelaksanaannya,  beberapa  peserta  terlibat  dalam  diskusi  tanya-jawab  mengenai pengalaman  dan  pemahaman  materi  yang  disampaikan  pada  kegiatan  pendampingan.  Seperti  yang  dapat ditampilkan  pada  Gambar  5,  diskusi  berjalan  baik  dengan  interaksi  secara  luring  dan  daring.  Sedangkan beberapa pengalaman yang banyak dibagikan adalah mengenai perilaku pelajar dalam menggunakan media sosial di lingkungan sekolah. Terdapat perilaku negatif yang mengarah pada cyberbullying, dan cukup sulit untuk ditangani pada masa pasca-pandemi covid-19 saat ini. Sehingga saat ini yang dapat dilakukan adalah memberikan pemahaman kepada pelajar mengenai apa yang baik dan kurang baik untuk dibagikan di media sosial.
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  376-381

## Gambar 5. Gambaran kegiatan pendampingan literasi digital
Lebih lanjut, literasi digital bagi anak dan remaja menjadi penting di masa saat ini karena teknologi digital  telah  menjadi  bagian  dari  kehidupan  sehari-hari  anak  dan  remaja.  Anak-anak  dan  remaja  perlu memahami  cara  menggunakan  teknologi  digital  secara  bertanggung  jawab  dan  aman.  Ini  dapat  membantu mereka  menghindari risiko cyberbullying, dan risiko lainnya. Selain itu, menjadi cerdas secara digital juga dapat  membantu  mereka  mengakses  informasi  dan  memperoleh  pengetahuan  baru.  Tantangan  dalam mendukung literasi digital antara lain kurangnya pemahaman pelajar akan pentingnya literasi digital, sumber daya  yang  terbatas,  dan  kurangnya  dukungan  dari  sekolah  atau  pengurus  yayasan  sosial  dan  pendidikan. Selain  itu,  banyak  anak  dan  remaja  menggunakan  teknologi  lebih  mahir  daripada  orang  dewasa,  sehingga dukungan literasi digital harus disesuaikan dengan kebutuhan dan keahlian anak dan remaja.
Peran sekolah dan manajemen yayasan sangat penting dalam meningkatkan literasi digital anak dan remaja.  Terutama,  yayasan  sosial  dan  pendidikan  sebagai  organisasi  nirlaba  seharusnya  dapat menyelenggarakan  program  dukungan  literasi  digital  terstruktur  dan  menyediakan  akses  ke  sumber  daya literasi digital yang berkualitas, bahkan mungkin dapat diintegrasikan dalam kurikulum sekolah. Selain itu, mereka juga dapat membantu mengembangkan  kebijakan dan panduan untuk penggunaan teknologi digital yang  bertanggung  jawab  dan  aman.  Di  sisi  lain,  penting  juga  untuk  dibahas  upaya  yang  dapat  dilakukan untuk  meningkatkan  kesadaran  pelajar  akan  pengetahuan  digital.  Upaya  ini  dapat  dilakukan  melalui kampanye  komunitas,  seminar,  pelatihan  dan  kegiatan  lainnya  yang  dapat  meningkatkan  kesadaran  dan meningkatkan pengetahuan pelajar tentang literasi digital.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  dan  diskusi  dalam  mendukung  literasi  digital  bagi  anak  dan  remaja  di lingkungan sekolah di Yogyakarta dapat disimpulkan bahwa literasi digital sangat penting dalam membantu anak  dan  remaja  mengakses  informasi  dan  memperoleh  pengetahuan  baru,  serta  untuk  menghindari  risiko cyberbullying,  dan  risiko  lainnya.  Tantangan  dalam  mendukung  literasi  digital  antara  lain  ketidaktahuan masyarakat, sumber daya yang terbatas, dan kurangnya dukungan dari sekolah atau pengelola yayasan sosial dan  pendidikan  sebagai  organisasi  nirlaba.  Namun,  peran  sekolah  dan  manajemen  sangat  penting  dalam meningkatkan literasi digital anak dan remaja melalui program pendampingan literasi dan kebijakan tentang penggunaan teknologi digital yang aman, etis, dan bertanggung jawab
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                   e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2.2 Februari 2023  376-381
Oleh karena itu, perlu dilakukan upaya untuk meningkatkan kesadaran masyarakat terhadap literasi digital  melalui  integrasi  dalam  kurikulum  sekolah,  kampanye  komunitas,  seminar,  pelatihan,  dan  kegiatan lain  yang  dapat  meningkatkan  kesadaran  dan  peningkatan  pengetahuan  literasi  digital  kepada  masyarakat. Dengan  demikian,  diharapkan  anak-anak  dan  remaja  dapat  mengembangkan  keterampilan  untuk menggunakan  teknologi  digital  secara  aman,  etis,  dan  bertanggung  jawab,  sehingga  dapat  mengatasi tantangan saat ini dan memanfaatkannya secara maksimal. teknologi digital untuk memperoleh pengetahuan dan maju di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Asosiasi Penyelenggara Jasa Internet Indonesia. (2022). Profil Internet Indonesia 2022. In apjii.co.id (Issue June). apji.or.id
Ayubi, S. Al, & Irawati, T. N. (2022). Penguatan Literasi Digital melalui Peranan Media Sosial Bagi Generasi Muda. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Islam Nahdlatul Ulama Jepara , 01 (02), 137–146.
https://doi.org/https://doi.org/10.34001/khairaummah.01022022-7 Bahri, S. (2021). Literasi Digital Menangkal Hoaks Covid-19 Di Media. Jurnal Ilmu Komunikasi , 10 (1), 16–28. Fitri, S. (2017). DAMPAK POSITIF DAN NEGATIF SOSIAL MEDIA TERHADAP PERUBAHAN SOSIAL ANAK. NATURALISTIC : Jurnal Kajian Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 1 (2), 118–123.
https://doi.org/10.35568/naturalistic.v1i2.5 Katadata Insight Center, & Kementerian Komunikasi dan Informatika Republik Indonesia. (2021). Status Literasi Digital di Indonesia 2021 . https://katadata.co.id/literasi-digital-2021 Meilinda, N., Malinda, F., & Aisyah, S. M. (2020). LITERASI DIGITAL PADA REMAJA DIGITAL (SOSIALISASI PEMANFAATAN MEDIA SOSIAL BAGI PELAJAR SEKOLAH MENENGAH ATAS). Jurnal Abdimas Mandiri , 4 (1), 62–69. https://doi.org/10.36982/jam.v4i1.1047 Mim, F. N., Islam, M. A., & Paul, G. K. (2018). Impact of the use of social media on students’ academic performance and behavior change. International Journal of Statistics and Applied Mathematics , 3 (1), 299–302. www.mathsjournal.com
Ngafifi, M. (2014). KEMAJUAN TEKNOLOGI DAN POLA HIDUP MANUSIA DALAM PERSPEKTIF SOSIAL BUDAYA. Jurnal Pembangunan Pendidikan: Fondasi Dan Aplikasi , 2 (1), 33–47. https://doi.org/10.21831/jppfa.v2i1.2616 Pratiwi, N., & Pritanova, N. (2017). PENGARUH LITERASI DIGITAL TERHADAP PSIKOLOGIS ANAK DAN REMAJA. Semantik , 6 (1), 11. https://doi.org/10.22460/semantik.v6i1p11.250 Rizki Ameliah, Rangga Adi Negara, Bahtiar Minarto, Tonggo Marito Manurung, & Maulana Akbar. (2022). Status Literasi Digital di Indonesia 2022 . https://cdn1.katadata.co.id/media/microsites/litdik/ReportSurveiStatusLiterasiDigitalIndonesia2022.pdf Silvana, H., & Darmawan, C. (2018). PENDIDIKAN LITERASI DIGITAL DI KALANGAN USIA MUDA DI KOTA BANDUNG. PEDAGOGIA , 16 (2), 146. https://doi.org/10.17509/pdgia.v16i2.11327 UNESCO Institute for Statistics. (2018). A Global Framework of Reference on Digital Literacy Skills for Indicator 4.4.2. In UNESCO Institute for Statistics (Issue 51).
We are social, & Kepios. (2022). Digital 2022: Indonesia — DataReportal – Global Digital Insights. In Datareportal . https://datareportal.com/reports/digital-2022-indonesia
Wiratmo, L. B. (2020). Kompetensi Literasi Digital Orang Tua dan Pola Pendampingan pada Anak dalam Pemanfaatan Media Digital. Representamen , 6 (02). https://doi.org/10.30996/representamen.v6i02.4269