## Vol 4 No 1 Tahun 2023

## SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga
http:// jurnal.icjambi.id/index.php/sprinter/index

## Implementasi  Permainan  Tradisional  Plintengan  dalam Mengembangkan Kemampuan Psikomotorik
Fajar  Awang  Irawan 1  ,  Said  Junaidi 2 ,  Dhias  Fajar  Widya  Permana 3 ,  Lukman Aditya 4 , Tania Arlita Safitri Prastiwi 5
Jurusan  Ilmu  Keolahragaan,  Fakultas  Ilmu  Keolahragaan,  Universitas  Negeri  Semarang,  Jawa Tengah, Indonesia Email:  fajarawang@mail.unnes.ac.id 1 ,  Said_jd@yahoo.co.id 2 , dhiasfajar17@mail.unnes.ac.id 3 , Lukman_aditya@mail.unnes.ac.id 4 ,  taniaarlita@student.unnes.ac.id 5
Info Artikel ____________________ Kata Kunci: Permainan Tradisional, Plintengan, Kemampuan Psikomotorik
Keywords : Traditional Games, Plintengan, Psychomotor Abilities Abstrak _________________________________________________________ Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peran  permainan  tradisional plintengan  terhadap  perkembangan  kemampuan  psikomotorik  anak.
Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan pendekatan pretest  dan  postes.  Subjek  penelitian  yang  digunakan  adalah  perwakilan anak  SD  se-Kabupaten  Semarang  yang  berjumlah  50  orang.  Data  yang dikumpulkan  pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi, wawancara,  dan  praktik  langsung  di  lapangan.  Penelitian  ini  dimulai dengan  tim  pelaksana  memberikan  materi  berupa  penjelasan  dan demonstrasi  langsung  terkait  dengan  permainan  tradisional  plintengan. Hasil pretest menunjukkan persentase pada kategori tidak bisa memainkan sebanyak  66%,  kategori  bisa  mainkan  sebanyak  26  %  dan  kategori mengenai  sasaran  sebnayak  8%.  Setelah  itu,  tim  pelaksana  memberikan perlakukan  berupa  sosialisasi  secara  verbal  dan  praktek  langsung  terkait pemainan  plintengan.  Hasil  posttest  menunjukkan  perubahan  hasil,  salah satunya  pada  kategori  bisa  memainkan  yang  menunjukkan  angka  sebesar 82% dan kategori mengenai sasaran menghasilkan persentase sebesar 18%. Penelitian ini terbatas pada pembahasan terkait kemampuan psikomotorik anak.  Diharapkan  penelitian  selanjutnya  dapat  membahas  terkait  dengan mental terutama pada kemampuan sosial dan psikologi anak saat bermain plintengan.

## Abstract
_________________________________________________________
The  aim  of  this study  to determine  the  role of  traditional  plintengan  games on the development  of  children's  psychomotor  abilities.  This  study  used  a  qualitative descriptive  method  with  pretest  and  posttest  in  the  collection  data.  The  research subjects were 50 children representative from the elementary school in the Semarang Regency.  The  data  collected  in  this  study  used  observation,  interviews,  and  direct practice  in  the  field.  This  research  began  with  the  implementation  team  providing material  in  the  form  of  explanations  and  direct  demonstrations  related  to  the plinterngan game. The results of the pretest showed the percentage in the category of not being able to play as much as 66%, the category of being able to play as much as 26% and the category of shooting precission the target as much as 8%. After that, the implementing  team  gave  treatment  in  the  form  of  verbal  socialization  and  direct practice related to the plinterngan game. The results of the posttest showed a change which was in the category of being able to play which showed a figure of 82% and the category regarding the target reach 18%. The limitation of this study only focuses on
the  children's  psychomotor  abilities.  It  is  hoped  that  further  research  can  discuss mental aspects in the form of children's social and psychological abilities in playing plintengan.
© 2023 Author
 Alamat korespondensi: Universitas Negeri Semarang E-mail: fajarawang@mail.unnes.ac.id

## PENDAHULUAN
Permainan  tradisional  menjadi  salah satu  budaya  peninggalan  nenek  moyang bangsa  indonesia  yang  kelestariannya  harus tetap  terjaga.  Permainan  tradisional  menjadi salah  satu  sarana  untuk  belajar  nilai-nilai kehidupan  dalam  hidup  bermasyarakat. Dapat  dilihat  pada  cara  bermain  permainan tradisional  kebanyakan  dilakukan  secara berkelompok.  Hal  ini  dapat  melatih kemampuan  anak  dalam  bersoisalisasi dengan  orang  lain.  Disamping  kemampuan bersosial,  kekuatan  fisik  juga  menjadi  salah satu  aspek  yang  dilatih  melalui  permainan tradisional. Permainan tradisional bermanfaat untuk  melatih  fisik  dan  kemampuan  anak untuk  melakukan  sosialisasi,  utamanya dengan  kawan  sebaya  (Puspitasari  et  al., 2022;  Saleh  et  al.,  2017).  Permainan tradisional  juga  menjadi  salah  satu  warisan budaya  dari  nenek  moyang  yang  perlu dilestarikan  keberadaannya  (Yudiwinata  & Handoyo,  2014).  Warisan  budaya  menjadi salah  satu  identitas  suatu  negara  dan  dapat menjadi salah satu daya tarik bagi wisatawan luar negeri. Oleh karena itu perlu kerja sama semua lini masyarakat, mulai dari pemerintah kemudian  masyarakat  semua  umur  dan  para lembaga kemasyarakatan untuk ikut melestarikan  salah  satu  budaya  turun temurun tersebut (Permana & Irawan, 2019).
Teknologi menjadi salah satu hal yang selalu  dikembangkan  untuk  mempermudah aktivitas  sehari-hari  yang  dilakukan  oleh masyarakat.  Teknologi  menjadikan  aktivitas yang  semula  dilakukan  manual  dapat dilakukan secara otomatis
tanpa
mengerahkan  tenaga  berlebih.  Salah  satu perkembangan yang muncul berupa munculnya online games ataupun permainan online  yang  langsung  menjadi  permainan yang digemari anak-anak (Anam et al., 2017). Terdapat  beberapa  permainan  tradisional yang keberadaannya mulai
tersisih dikarenakan munculnya
online games(Syaodih  &  Agustin,  2013).  Online games tersebut menyajikan sebuah permainan dengan  visual  yang  menarik  dan  suasana yang  seru  tanpa  mengeluarkan  tenaga  yang berlebih. Anak-anak yang mulai menggemari
online  games  menjadi  kurang  tertarik  untuk bermain  langsung  bersama  kawan  sebaya. Kurangnya  aktivitas  bersama  kawan  sebaya akan  menimbulkan  sifat  individualis  yang membuat  anak-anak  menjadi  pribadi  yang tertutup  dan  kemampuan  bersosialisasi  yang semakin  menurun  (Yudiwinata  &  Handoyo, 2014). Selain itu, permainan online membuat anak  jarang  melakukan  aktivitas  fisik dikarenakan  mereka  lebih  sering  duduk memainkan  online  games  (Irawan  et  al., 2020).  Kurangnya  aktivitas  fisik  akan memberikan  dampak,  salah  satunya  pada kemampuan  psikomotorik  yang  mereka miliki.  Ketika  anak  tidak  mengembangkan kemampuan  gerak  dasarnya,  maka  mereka akan  menemukan  kesulitan  ketika  akan mengembangkan  gerak  lanjutan  yang  lebih rumit (Irawan, Nomi, et al., 2021) (Vanagosi, 2016).  Perkembangan  psikomotorik  juga menjadi  salah  satu  tolak  ukur  kesiapan seorang  anak  untuk  menghadapi  pendidikan pada  jenjang  selanjutnya  (Widyana  & Nugrahanta, 2021). Hal ini tentu saja menjadi perhatian  bagi  orang  tua  dan  guru  untuk dapat membantu
anak
dalam memaksimalkan perkembangan psikomotorik yang  mereka  miliki.  Permainan  tradisional dapat  menjadi  salah  satu  metode  untuk membantu  dalam  proses  perkembangan kemampuan
psikomotorik anak
(Kusumawati,  2017)  (Ariyanto  et  al.,  2020).
Kemampuan psikomotorik merupakan kemampuan yang berhubungan dengan gerak fisik  (Ahmad  et  al.,  2022).  Permainan tradisional  sudah  menjadi  sarana  belajar sambil  bermain  dari  zaman  nenek  moyang dulu  (Anam  et  al.,  2017).  Hakikatnya  anak berumur  6-12  lebih  senang  bermain  dan melibatkan  aktivitas  fisik.  Pada  umur tersebut  juga  otak  anak  sangat  mudah  untuk menerima  stimulus  yang  berdampak  pada mudahnya  perubahan  pada  fisik,  kognitif, emosional, dan sosial (Rahman, 2017). Salah satu  permainan  tradisional  yang  cukup populer dan sering dimainkan oleh anak anak ialah  plintengan.  Kekuatan  otot  lengan  dan akurasi  menembak  berperan  penting  ketika bermain  plintengan.  Selain  menjadi  sarana bermain,  plintengan  juga  dimanfaatkan
sebagai senjata tradisional untuk berburu dan untuk melindungi diri sendiri (Hadiwiyanti & Afandi,  2020).  Berdasarkan  uraian  tersebut, peneliti  tertarik  untuk  mengetahui  peran permainan
plintengan
terhadap perkembangan  psikomotorik  anak.  Melalui kegiatan  ini,  diharapkan  peneliti  dapat memberikan  edukasi  terkait  permainan plintengan dan manfaatnya bagi anak. Selain itu,  peneliti  juga  berharap  agar  permainan plintengan  dapat  dikenal  oleh  anak-anak supaya eksistensinya tetap terjaga.

## METODE Metode dan Desain
Jenis  penilitian  ini  adalah  deskriptif dengan  menggunakan  desain  penelitian berupa  one  shot  case  study.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  uji  dan  pengambilan data  dilakukan  dalam  satu  waktu  (Sugiyono, 2017).  Sebelum  tes/uji  dilaksanakan,  peserta diberi  sosialisasi  peragaan  terkait  permainan plintengan  (Arikunto,  2016).  Data  pada kegiatan  ini  diperoleh  dari  proses  observasi, wawancara, dan dokumentasi yang kemudian disajikan dalam bentuk diagram dan deskripsi data.
Partisipan
Sampel yang
digunakan pada penelitian  ini  terdiri  dari  peserta  yang  ikut menghadiri  sosialisasi  olahraga  tradisional plintengan  sebanyak  50  orang  yang  terdiri dari  siswa  dan  guru  pendamping  dari  19 kecamatan  di  Kabupaten  semarang.  Semua peserta yang hadir merupakan sampel.

## Instrumen
Instrumen  yang  digunakan  pada penelitian  ini  berupa  penilaian  teknik  dasar menembak menggunakan permainan plintengan.
Prosedur Pada  saat  kegiatan  berlangsung,  tim pelaksana membagi kegiatan dalam beberapa sesi. Sesi tersebut terdiri dari sesi pengenalan teori, sesi demonstrasi, dan sesi praktik. Tiap sesi  dipandu  oleh  tim  pelaksana  yang berjumlah 10 orang.
Analisis Data
Data yang telah dikumpulkan kemudian  diolah  menggunakan  Microsoft Excel  2019.  Data  yang  telah  diolah, kemudian  disajikan  dalam  bentuk  tabel  dan
diagram untuk dapat diambil kesimpulan dari data tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Permainan
tradisional memiliki banyak  macam  dan  setiap  permainan memiliki ciri khas masing masing yang nama penyebutannya  dapat  berbeda-beda  antar daerahnya.  Salah  satu  permainan  tradisional yang  cukup  terkenal  di  Indonesia  ialah Plintengan  atau  lebih  sering  dikenal  dengan nama  ketapel.  hasil  yang  diperoleh  secara garis  besar  menunjukkan  bahwa  peran  anak- anak cukup aktif pada kegiatan ini. Kegiatan ini  dibagi  menjadi  beberapa  sesi  untuk  dapat memaksimalkan  sosialisai  dan  pengamatan pada  sampel.  sebelum  dilaksanakannya sosialisasi,  tim  pelaksana  menghimbau sampel  untuk  mempraktekkan  cara  bermain plintengan  sesuai  dengan  pengetahuan  yang mereka miliki.
Tabel  1.  Data  pretest  tingkat  pengetahuan permainan plintengan
No   Kategori Persentase 1. Tidak dapat bermain 66% 2. Dapat bermain 26% 3. Tepat sasaran 8% (Sumber : Kegiatan 2022) Berdasarkan  gambar  1  dapat  dilihat bahwa  jumlah  sampel  yang  tidak  bisa memainkan mencapai 66% kemudian terdapat  26%  peserta  dari  total  keseleuruhan peserta  yang  berada  pada  kategori  bisa memainkan. Kategori bisa memainkan terdiri dari  peserta  yang  paham  bagaimana  cara menggunakan  peralatan  akan  tetapi  tidak dapat membidik peluru kearah sasaran. Hasil persentase  pada  kategori  mengenai  sasaran sebanyak  8%  dimana  maksud  dari  mengenai sasaran  adalah  peserta  yang  mampu memainkan  dan  membidik  peluru  ke  arah sasaran.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  masih banyak peserta yang belum paham permainan plintengan dan peraturannya.
Setelah  melaksanakan  proses  pretest, atlet  melanjutkan  kegiatan  ke  sesi  pertama. Sesi  pertama  diisi  dengan  penjelasan  terkait sejarah plintengan, kemudian bagaimana cara bermain plintengan dan
peraturan permainannya.  Pada  sesi  ini,  tim  pelaksana menggunakan  media  berupa  gambar  yang dipaparkan  langsung  oleh  salah  satu  tim. anak-anak  menunjukkan  sikap  antusias  dan rasa  ingin  tahu  yang  cukup  tinggi  akan permainan  plintengan.  hal  ini  disampaikan
oleh  salah  satu  guru  pendamping  yang  ikut menyaksikan  bahwa  anak-anak  yang  semula sibuk  dengan  kegiatan  mereka,  mulai  diam dan  memperhatikan  ketika  materi  telah ditampilkan melalui layar.
Hal ini menunjukkan  bahwa  subjek  tertarik  untuk mempelajari salah satu
permainan tradisional,  yaitu  plintengan.  ketika  anak sudah  menunjukkan  ketertarikannya,  tim pelaksana  memanfaatkan  momen  ini  untuk lebih  interaktif  dengan  peserta.  hal  ini bertujuan  supaya  anak  tidak  bosan  dan mendorong anak untuk melakukan
komunikasi  dua  arah.  Melalui  penjelasan terkait  permainan  plintengan,  diharapkan bahwa  anak-anak  dapat  memahami  dan  ikut melestarikan  permainan  tradisional  dengan cara  menceritakan  penjelasan  ini  kepada kawan sebayanya. tugas melestarikan budaya tidak  hanya  dibebankan  oleh  lembaga lembaga lembaga yang menaunginya, seharusnya masyarakat pun turut bertanggung  jawab  untuk  menjaga  dan melestarikan budaya salah satunya permainan tradisional (Priatna, 2017). Gambar 1. Peragaan Permainan Plintengan Sumber : (penelitian 2022) Sesi berikutnya diisi dengan demonstrasi permainan plintengan
menggunakan  alat  berupa  plintengan  itu sendiri,  kemudian  ammo  atau  peluru,  dan sasaran.  sebelum  peragaan  menggunakan alat,  peserta  diajak  untuk  menonton  video kompetisi  Plintengan  se-Jawa  Tengah  yang diselenggarakan  oleh  KPOTI  Jawa  Tengah. Pemutaran  video  ini  bertujuan  untuk memberi  pengetahuan  bahwa  permainan tradisional  tidak  hanya  bisa  dimainkan  saja, tapi anak-anak dapat meraih prestasi  melalui permainan  tradisional.  Setelah  pemutaran video  selesai,  salah  satu  tim  pelaksana  mulai memperagakan cara menggunakan alat dalam permainan plintengan. Tim pelaksana menjelaskan tiap alat dan cara menggunakan alat tersebut, salah satunya cara menentukkan tarikan  karet  dan  cara  mengarahkan  peluru agar  tepat  mengenai  sasaran.  Sasaran  pada permainan plintengan terdiri dari 5 lingkaran kecil  yang  ditata  secara  horizontal  dan pemain plintengan diharapkan dapat mengenai  sasaran  paling  kiri  terlebih  dahulu kemudian  berlanjut  hingga  semua  sasaran
telah  selesai  ditembak.  Ketika  sesi  ini berlangsung,  anak-anak  juga  menunjukkan antusias  yang  sama  ketika  sesi  penjelasan berlangsung  dan  mereka  merasa  tidak  sabar untuk ikut memainkannya. Peserta menyampaikan  bahwa  mereka  tertarik dengan  alat  plintengan  yang  ditampilkan dikarenakan  salah  stau  tokoh  kartun  yang mereka  tonton  pernah  memainkan  alat tersebut.  Hal  ini  menjadi  perhatian  bagi  tim pelaksana bahwa proses sosialisasi permainan tradisional dapat dipadukan dengan kemajuan teknologi supaya menarik perhatian masyarakat. Setelah sesi peragaan berakhir, kegiatan berlanjut dengan praktik
menggunakan  plintengan  secara  langsung.
Untuk mempermudah tim pelaksana memonitoring kegiatan praktik, peserta dibagi menjadi  beberapa  kelompok  yang  kemudian akan  didampingi  oleh  tim  pelaksana  dalam mempraktikkan  permainan  plintengan.  Sesi ini berlangsung cukup riuh dikarenakan anak- anak  yang  akhirnya  dapat  memainkan permainan  ini.  Anak-anak  cukup  kesulitan
pada percobaan pertama ketika
mengoperasikan  alat  permainan  plintengan. Selain  anak-anak,  guru  pendamping  pun masih  cukup  kesulitan  ketika  memainkan permainan  ini.  Para  guru  menyampaikan bahwa, mereka dulu tidak pernah memainkan plintengan  dikarenakan  mereka  kesulitan membuat  peralatan  yang  digunakan  serta permainan  ini  dianggap  sebagai  permainan yang  biasa  dimainkan  oleh  anak  laki-laki. Selain  itu.  mereka  menambahkan  bahwa permainan ini dianggap berbahaya dikarenakan  pada  zaman  dulu  belum  ada sasaran  yang  jelas  seperti  pada  zaman sekarang.  Akan  tetapi,  anak-anak  tetap menunjukkan  antusias  ketika  memainkan langsung  permainan  ini.  Mereka  mulai mempelajari  gerakan-gerakan  yang  belum pernah lakukan sebelumnya. Mereka menyampaikan bahwa memainkan plintengan membuat mereka belajar bagaimana  mempertahankan  posisi  badan ketika
tangan menarik
karet dan mengarahkan  ammo  (peluru)  agar  tepat mengenai  sasaran.  Hal  ini  menunjukkan bahwa, melalui plintengan anak-anak didorong untuk mempelajari gerakan-gerakan yang belum pernah lakukan sebelumnya. Hal ini  membuat  anak-anak  memproses  gerakan baru  tersebut  dan  menyimpannya  untuk melakukan  gerakan  yang  sama  dimasa mendatang (Ardiyanto, 2016). Guru
pendamping pun menyampaikan bahwa pada kegiatan  ini  anak-anak  didorong  untuk bergerak  dan  berperan  aktif  selama  kegiatan berlangsung. Selain itu, guru pendaming juga menyampaikan  bahwa  selama  sesi  praktik berlangsung  anak-anak  cukup  antusias  untuk ikut  memainkan  alat  dan  mereka  tidak  takut untuk mempelajari hal baru. Hal ini membuat tim  pelaksana  semakin  semangat  untuk mendampingi  anak-anak  pada  sesi  praktik. Sesi  praktik  ini  bertujuan  untuk  merangsang kemampuan  gerak  yang  dimiliki  oleh  anak- anak supaya dapat melakukan gerakan sesuai dengan instruksi yang diberikan.
Tabel  2.  Data  posttest  tingkat  pengetahuan permainan plintengan
No Kategori Persentase 1 Dapat bermain 82% 2 Tepat sasaran 18% Setelah sesi sosisalisasi selesai dilakukan,  kegiatan  dilanjutkan  dengan melaksanakan  rangkaian  posttest.  Tes  ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  yang
ditunjukkan  oleh  kemampuan  psikomotorik anak  setelah  diberi  perlakukan  berupa sosialisasi  terkait  permainan  plintengan. Berdasarkan tabel 2 ditemukan bahwa setelah diadakan  sosialisasi,  persentase  peserta  yang bisa  memainkan  sejumlah  82%  dari  jumlah total peserta. Hasil persentase yang ditunjukkan  pada  kategori  mengenai  sasaran bertambah  menjadi  18%  dari  jumlah  total peserta.  Setelah  dilakukan  sosialisasi  semua peserta mulai memahami permainan plintengan,  baik  cara  memainkan  dan peraturan  permainan.  Akan  tetapi,  untuk dapat mengenai target perlu melakoni latihan yang terorganisir.
Komponen  kebugaran  jasmani  yang dilatih pada permainan plintengan terdiri dari kekuatan  otot  lengan,  koordinasi  mata tangan,  dan  akurasi.  Melalui  permainan plintengan, peserta akan mempelajari gerakan-gerakan  yang  belum  pernah  mereka lakukan  sehingga  menstimulasi  kemampuan perkembangan  gerak  yang  mereka  miliki. Perkembangan gerak berfungsi untuk melatih motorik  halus  dan  kasar  serta  untuk meningkatkan  kemampuan  koordinasi  tubuh sehingga  dapat  mendukung  pertumbuhan fisik (Irawan, Fajar, et al., 2021). Tidak hanya aspek  psikomotor,  aspek  kognitif  pun dipengaruhi  oleh  permainan  tradisional. Berdasarkan  taksonomi  Bloom,  proses kognitif  terdiri  dari  6  kategori  yaitu  : mengingat,  memahami,  mengaplikasikan, menganalisis,  menilai,  menciptakan  (Fadila Yusof & Rashidy Samsudin, 2014). Berdasarkan  taksonomi  Bloom,  peserta mengalami proses
pemahaman dan pengaplikasian  gerakan  baru  pada  saat mempelajari permainan plintengan. Beberapa kali  diberi  pertanyaan  seputar  plintengan, peserta dapat menjawabnya dengan  baik dan benar, sehingga tim pelaksana menyimpulkan bahwa  kemampuan  kognitif  mereka  dalam kondisi  yang  baik  dan  cukup  cepat  tanggap. Selain  aspek  kognitif,  tim  pelaksana  juga menemukan  pola  interaksi  berupa  saling membantu  antar  peserta  pada  sesi  praktek. Ketika  ada  peserta  yang  kesulitan  dalam memainkan alat, peserta lain akan membantu tim  pelaksana  dalam  menjelaskan  ulang  ke peserta tersebut. Pada awal  kegiatan, mereka tidak mengenali peserta lain dikarenakan asal sekolah  mereka  yang  berbeda-beda.  Akan tetapi,  mereka  tetap  menunjukkan  sikap saling  membantu  antar  manusia  dan  hal tersebut menunjukkan bahwa melalui permainan  tradisional  mendorong  mereka
untuk  melakukan  interaksi  antar  sesama
manusia (Listyaningrum, 2018).
Gambar 1. Tingkat keterampilan psikomotor permainan plintengan
(sumber : penelitian 2022) Kemampuan seseorang dalam
menguasai permainan plintengan tidak hanya dimulai  dari  sekedar  mencoba  dan  bermain, tetapi  ada  faktor  seperti  menjadi  bagian  dari objek  yang  digunakan  dalam  permainan menjadi  satu  jiwa  dan  memiliki  perasaan. Gerak manipulatif, seperti hanya memainkan plintengan,  tidak  hanya  terpusat  pada pemainnya  tetapi  juga  pada  benda  yang digunakan.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya pembiasaan  antara  pemain  dengan  alat, sehingga  pemain  dapat  mengetahui  tingkat kecocokan  antara  alat  dengan  pemain. Banyak  latihan  juga  bisa  membantu  pemain berlatih membidik agar peluru bisa mengenai sasaran  yang  dituju.  Selain  itu,  pemain plintengan juga dituntut untuk bisa mengatur emosinya  agar  emosinya  tidak  mengganggu penampilan. Salah satu hal yang mempengaruhi emosi pemain adalah keadaan lapangan.  Selain  itu  juga  membutuhkan banyak latihan agar pemain dapat memprediksi  dan  menyesuaikan  kondisi lapangan  apapun  agar  tidak  mempengaruhi emosi  akibat  kondisi  lapangan  (Dewi  & Jannah,  2019).  Berdasarkan  hasil  data  pada Gambar 1. diketahui bahwa setelah diberikan perlakuan berupa sosialisasi terkait permainan  plintengan,  persentase  peserta yang bisa bermain plintengan meningkat dan persentase yang tidak bisa bermain menurun. Selain  untuk  meningkatkan  keterampilan gerak  anak,  melalui  sosialisasi  ini  permainan tradisional dapat dilestarikan melalui generasi baru.Penelitian  ini  hanya  membahas  terkait implementasi permainan plintengan terhadap kemampuan psikomotorik anak.
.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat ditarik kesimpulan bahwa permainan tradisional  menjadi  salah  satu  metode  untuk mendorong  anak  bergerak  dan  mempelajari gerakan  baru.  Hal  ini  didukung  oleh perubahan  persentase  antara  pretest  dan posttest terkait tingkat pemahaman permainan plintengan. Hasil pretest menunjukkan angka persentase pada kategori bisa memainkan sebesar 26% kemudian pada kategori  tidak  bisa  memainkan  sebesar  68% dan  ketogori  mengenai  sasaran  sebesar  8%. Setelah  melaksanakan  pretest,  tim  pelaksana memberikan  perlakukan  berupa  sosisalisasi terkait permainan plintengan. Ketika sosialisasi berlangsung, peserta cukup antusias  dengan  rangkaian  kegiatan  yang dipandu  oleh  tim  pelaksana.  Kegiatan dilanjutkan  dengan  melaksanakan  posttest setelah  kegiatan  sosialisasi  selesai  dilakukan. Hasil  posttest  menunjukkan  peningkatan pada  kategori  bisa  memainkan  menjadi  82% dengan hasil pada kategori mengenai sasaran menjadi  12%.  Pada  kategori  tidak  bisa memainkan  setelah  diadakan  sosialisasi menunjukkan  pernurunan  yang  signifikan menjadi  0%.  Oleh  sebab  itu,  melalui sosialisasi  selain  aspek  psikomotorik  anak yang pacu, aspek kognitif dan aspek afeksinya pun ikut terpengaruh.
Untuk penelitian
selanjutnya
diharapkan  dapat  membahas  aspek  lain seperti  aspek  psikologi  atau  sosial  yang ditunjukkan anak ketika melakukan permainan  plintengan.  Selain  itu,  perlu diawasi dengan ketat pada sesi praktik supaya tidak  terjadi  hal-hal  yang  tidak  diinginkan
mengingat  peluru  yang  digunakan  terbuat dari  campuran  logam  dan  plastik.  Selain  itu, pada  kegiatan  selanjutnya  diharapkan  dapat memanfaatkan  perpaduan  teknologi  dan permainan  tradisional  supaya  masyarakat lebih tertarik untuk memainkannya.

## REFERENSI
Ahmad,  Gustian,  U.,  Samodra,  Y.  T.  J., Rubiyanto,  &  Perdana,  R.  P.  (2022). Field  Games  untuk  Menstimulasi Kemampuan  Pemecahan  Masalah Siswa  Sekolah  Dasar. SPRINTER :
Jurnal  Ilmu  Keolahragaan , 3 (3),  149– 154.
Anam, S., Ovaleoshanta, G., Ardiansyah, F.,
&  Santoso,  D.  A.  (2017).  STUDI
ANALISIS  BUDAYA  PERMAINAN
TRADISIONAL SUKU OSING KABUPATEN BANYUWANGI. SPORTIF: Jurnal Pembelajaran Olahraga , 3 (2). Ardiyanto,  A.  (2016).  Peran  Perceptual Motoric Terhadap Perkembangan Gerak Anak. Universitas PGRI Semarang , 2–9.
Arikunto,  S.  (2016). Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan Praktik . Rineka Cipta.
Ariyanto,  Triansyah,  A.,  &  Gustian,  U. (2020). Penggunaan Permainan Tradisional Untuk Meningkatkan Keterampilan  Gerak  Fundamental Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan
Jasmani Indonesia , 16 (1), 78–91.
Dewi,  D.  O.,  &  Jannah,  M.  (2019).
Perbedaan  Strategi  Regulasi  Emosi Antara Atlet Cabang Olahraga Permainan,  Akurasi  Dan  Beladiri.
Character:  Jurnal  Penelitian  Psikologi , 6 (2). Fadila  Yusof,  &  Rashidy  Samsudin.  (2014).
Pembangunan Reka Bentuk Permainan  Tradisional  Sebagai  Alat Bantuan Pengajaran Dan Pembelajaran  Prasekolah. TeSSHI 2014-  Technology,  Science  Social  Sciences,
Humanities , 241–259.
Hadiwiyanti, R., & Afandi, A. (2020). Game Edukasi Pengusir Hama Menggunakan Ketapel  Rizka. JOINCS  (Journal  of
Informatics,  Network,  and  Computer Science) , 2 (1), 27–33. https://doi.org/10.21070/joincs.v3i0. 720 Irawan,  F.  A.,  Fajar,  D.,  &  Permana,  W.
(2020).  Parent-Child  Fun  Games sebagai Upaya Meminimalisasi
Smartphone  Addiction  pada  Anak  di Madrasah Ibtidaiyah Parent-Child Fun
Games  as  an  Effort  to  Minimize Smartphone  Addiction  atau  perangkat seluler ( Etaher &. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Mandiri Indonesia , 1 (1), 1–8. https://doi.org/https://doi.org/10.35
473/jpmmi.v1i1.40
Irawan,  F.  A.,  Fajar,  D.,  Permana,  W.,  & Chuang,  L.  (2021).  Locomotor  Skills : Traditional Games In The Fundamental  Of  Physical  Activities Keterampilan  Lokomotor :  Permainan Tradisional Dalam Fundamental Aktivitas Fisik. Al Athfaal: Jurnal Ilmiah
Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (1),  1–13. https://doi.org/https://doi.org/10.24
042/ajipaud.v4i1.8215 Irawan,  F.  A.,  Nomi,  M.  T.,  &  Peng,  H.-T. (2021).  Pencak  Silat  Side  Kick  in Persinas ASAD: Biomechanics Analysis. International Journal of Human
Movement  and  Sports  Sciences , 9 (6), 1230–1235. https://doi.org/10.13189/saj.2021.090 617 Kusumawati, O. (2017). Pengaruh Permainan Tradisional  Terhadap  Peningkatan Kemampuan  Gerak  Dasar  Siswa Sekolah  Dasar  Kelas  Bawah. Jurnal Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 4 , 124–142. Listyaningrum, D. (2018). Pengaruh
Permainan  radisional  Gobak  Sodor Terhadap Sikap Sosial Siswa Kelas III SDN  01  Manguharjo  Kota  Madiun. Gulawentah:Jurnal  Studi  Sosial , 3 (2), 108.
https://doi.org/10.25273/gulawentah. v3i2.3463 Permana, D. F. W., & Irawan, F. A. (2019). Persepsi Mahasiswa Ilmu Keolahragaan  terhadap  Permainan Tradisional  dalam  Menjaga  Warisan Budaya Indonesia. Media Ilmu Keolahragaan  Indonesia , 9 (2),  50–53. https://doi.org/https://doi.org/10.15
294/miki.v9i2.23645 Priatna,  Y.  (2017).  Melek  Informasi  Sebagai Kunci Keberhasilan Pelestarian Budaya Lokal [Information Literacy is the Key to Success in Preserving Local Culture]. Publication Library and Information Science , 1 (2), 37–43. Puspitasari, N., Masfuah, S., & Pratiwi, I. A.
(2022). Implementasi Permainan
Tradisional  Gobak  Sodor  dalam
/ SPRINTER: Jurnal Ilmu Olahraga Volume 4 (1) (2023)
Meningkatkan  Kerjasama  Anak  Usia 10  Tahun. Jurnal  Basicedu , 6 (2),  2495– 2504. https://doi.org/https://doi.org/10.31 004/basicedu.v6i2.2458 Rahman,  A.  Y.  (2017).  The  Different  Effect Of  Playing  and  Training  Learning Approach  On  The  Ability  Of  The Straddle  Style  High  Jump  Of  The  5th Grade  Male  Students  Of  Djamaatul Ichwan  Elementary  School  Surakarta Academic  Year  2013/2014. The  4th International  Conference  On  Physical Education,  Sport  and  Health  (ISMINA) and  Workshop.Enhancing  Sport,  Pshycal Activity,  and  Health  Promotion  For  A Better Quality Of Life , 114. Saleh, Y. T., Nugraha,  M.  F., &  Nurfitriani, M. (2017). Model Permainan Tradisional “Boy-boyan” untuk Meningkatkan  Perkembangan  Sosial Anak SD. Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 1 (2b), 127–138. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuwantitatif,Kuwalitatif,R&D). In Alfabbeta Pres . Alfabet.
Syaodih, E., & Agustin, M. (2013). Penelitian Bidang  Keilmuan:  Penerapan  Permainan Tradisional  “Kaulinan  Barudak”  untuk mengembangkan  Nilai  Karakter  Anak . UPI. Vanagosi,  K.  D.  (2016).  KONSEP  GERAK DASAR  UNTUK  ANAK  USIA DINI. Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 1 , 72–79. Widyana, T. C., & Nugrahanta, G. A. (2021).
Peran Permainan Tradisional Terhadap  Karakter  Empati  Anak  6-8 Tahun. Jurnal  Basicedu , 5 (6),  5445– 5455. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i 6.1585 Yudiwinata,  H.  P.,  &  Handoyo,  P.  (2014). Permainan  Tradisional  dalam  Budaya dan  Perkembangan  Anak. Paradigma , 02 (03), 1–5.