## “Ceria”
Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini ISSN 2301-9905 Volume 13, No. 1, Januari 2024 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan-Universitas Muhammadiyah Tangerang

## Permainan Tradisional dalam Membentuk Karakter Anak

## Usia Dini
Sekar Wiji Asih 1 , Muhammad Yusron Maulana El-Yunusi 2
1,2 Universitas Terbuka Surabaya; Kampus C Universitas Airlangga, Jl Mulyorejo, Kec. Mulyorejo, Surabaya Jawa Timur
e-mail: * 1 sekarwa24@gmailcom , 2 yusronmaulana71@gmail.com ,

## Abstrak
Salah  satu  bagian  dari  kekayaan  budaya  bangsa  adalah  permainan tradisional. Permainan  tradisional  dapat  dimanfaatkan  untuk  membantu anak-anak  menjadi  karakter  yang  belajar  hanya  melalui  permainan. Anak- anak  belajar  nilai-nilai  karakter  seperti  hormat,  tanggung  jawab,  jujur, toleransi,  dan  keadilan.  Nilai-nilai  ini  akan  membantu  mereka  menjadi dewasa nanti. Permainan tradisional yang kita miliki sangat beragam sebab merupakan bagian dari budaya lokal dan menunjukkan nilai kearifan lokal yang dapat membantu dalam meningkatkan nilai karakter anak-anak usia 4- 6  tahun. Permainan  tradisional  mengusung  nilai-nilai  seperti  kejujuran, sportivitas, tanggung jawab, komitmen, kegigihan, dan gotong royong. Oleh karena itu, permainan tradisional cocok untuk membangun karakter anak- anak.  Selain  itu,  permainan  tradisional  ini  dapat  digunakan  sebagai pendekatan yang menyenangkan untuk mengajar anak-anak usia dini.
Kata kunci: Karakter Anak; Permainan Tradisional

## Pengantar
Permainan atau disebut sebagai dolanan tradisional memiliki fitur yang membantu  perkembangan  anak.  Anak-anak  memiliki  kata  bermain  yang

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
menunjukkan kebebasan jiwa mereka dari keterikatan dengan aturan yang ditetapkan  oleh  orang  tua  mereka.  Anak  akan  menunjukkan kegembiraannya dan berbicara dengan teman sebayanya saat bermain. Hal ini  dapat  membantu  anak  belajar  berhubungan  dengan  orang  lain  dan bergaul dengan dunia sekitar (Yudiwinata, 2014)
Permainan  tradisional  adalah  salah  satu  dari  kekayaan  budaya. Permainan  tradisional  berasal  dari  tradisi  masyarakat  yang  dianggap memiliki  prinsip-prinsip  utama  budaya  lokal  yang  menunjukkan  kearifan lokal. Dengan ciri-ciri ini, Permainan tradisional mungkin berfungsi sebagai cara  untuk  membangun  karakter,  terkhusus  untuk  anak  usia  dini  yang belajar dengan bermain. Namun sayangnya, permainan tradisional dianggap sudah ketinggalan zaman sebagai akibat dari pergeseran antara permainan "modern" juga daya tarik situs online seperti film kartun dan permainan yang bisa dimainkan dengan perangkat elektronik (Mulyani, 2016).
Keuntungan dari permainan tradisional untuk pembentukan karakter anak-anak  di  usia  dini.  Memiliki  tujuan  untuk  meninjau  berbagai  pustaka yang berkaitan dengan topik tersebut. Penelitian ini dikelompokkan menjadi empat  bagian,  bagian  pertama  konsep  dari  permainan  tradisional,  bagian kedua tentang pengembangan karakter siswa pada saat prasekolah, bagian ketiga memberikan contoh dari berbagai permainan tradisional serta prinsip- prinsip yang terdapat di dalamnya, dan bagian keempat menguraikan contoh pengunaan permainan tradisional dalam pendidikan anak usia dini.
Dalam  kehidupan,  pendidikan  telah  menjadi  landasan  kehidupan, dimana anak-anak menjadi subjek dalam dunia pendidikan dalam menerima ilmu, baik di sekolah formal maupun informal. Di kedua lembaga ini, anak- anak dipersiapkan untuk berpartisipasi dalam masyarakatnya saat ini dan di
masa depan (Maunah, 2009).
Perilaku  dan  pengetahuan  anak  di  sekolah  dilatih,  dipelihara  dan dikembangkan  melalui  proses  belajar  mengajar.  Hal  ini  menyebabkan terjadinya perubahan pada pengetahuan dan perilaku anak. Oleh karena itu, pendidikan  adalah  suatu  prosedur  yang  dimaksudkan  untuk  mengubah pemahaman  dan  tingkah  laku  anak-anak.  Selama  proses  transformasi  ini, Anak-anak memperoleh berbagai pengalaman pendidikan yang bermanfaat bagi  mereka  di  sekolah,  di  keluarga,  dan  di  masyarakat.  Jadi  prosesnya mengubah  pengetahuan  agar  perilaku  dapat  terjadi  secara  optimal,  maka anak hendaknya dididik dari lahir hingga akhir kehidupannya (Wiyani dan Barnawi, 2012).
Sejak  dini,  pendidikan  sangat  bermanfaat  bagi  pertumbuhan  anak, membantu  mempercepat  pertumbuhannya.  Jika  pertumbuhan  anak  ideal maka  ia  dapat  menjalankan  tugas  sehari-hari  secara  maksimal. Anak-anak mengalami perubahan dan kemajuan pada kisaran usia 0-6 tahun. Tahap usia ini merupakan masa strategis dimana karakter anak mulai berkembang, oleh karena itu periode tersebut biasanya dijuluki sebagai masa emas atau golden age (Tanu,  2017).  Rangsangan  yang  diterima  seorang  anak  setiap  hari membentuk  karakternya.  Rangsangan  tersebut  kemudian  diolah  oleh kemampuan  kognitifnya  untuk  kemudian  diterapkan  oleh  anak  dalam aktivitas sehari-hari (Fadlilah, 2016).
Upaya  orang  dewasa  dalam  membentuk  sifat  anak  usia  dini  terjadi dalam  keluarga.  Perjuangan  menumbuhkan  karakter  anak  akan  menjadi lebih  baik  ketika  orang  tua  dapat  bekerjasama  dengan  guru-guru  pada lembaga  pendidikan  anak  untuk  membangun  karakter  anak  (Jannah  & Umam,  2021).  Menurut  dokumen  perencanaan  pengembangan  karakter

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
sekolah, pertumbuhan sifat dan tingkah laku dapat dimaksimalkan melalui penerimaan pengetahuan yang bermanfaat, budaya dan lingkungan sekolah yang  mendukung,  guru  yang  menjadi  contoh,  dan  berkontribusi  baik  di lingkungan keluarga maupun sosial masyarakat. Lembaga pendidikan untuk anak usia dini  mengambil bagian penting dalam  membentuk karakter dan pengembangan sifat anak.
Namun dilapangan telah ditemukan fakta bahwa guru masih enggan memperhatikan  perkembangan  karakter  anak.  Penyebab  utamanya  adalah keterbatasan  waktu  untuk  mengajar  pendidikan  karakter  anak-anak  di PAUD.  Selain  itu,  ketika  pendidik  membangun  kepribadian  anak,  hafalan surat dan hadis pendek adalah cara yang lebih umum untuk dilakukan.
Memandang  urgensinya  pembentukan  karakter  anak  dalam permainan  tradisional,  peneliti  tertarik  untuk  menelusuri  berbagai  sumber yang  relevan.  Dengan  demikian,  peneliti  mengambil  judul  “permainan tradisional  dalam  membentuk  karakter  anak  usia  dini”.  Tujuan  dari penelitian  ini  untuk  menganalisis  sejauh  mana  pengaruh  dari  permainan tradisional dalam pembentukan karakter pada anak usia dini.

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  metodologi  kualitatif.  Teknik  yang digunakan dalam mengumpulkan data dengan melakukan analisis 5 sumber dari  kajian  pustaka  yang  relevan  mengenai  pendidikan  karakter  Usia  dini dalam  permainan  tradisional  dengan  berfokus  pada  variabel  permainan tradisonal dalam membentuk karakter anak usia dini. Subjek penelitian ini adalah  sifat  atau  karakter  yang  berkembang  ketika  melakukan  permainan tradisional ditinjau melalui teori 9 pilar karakter menurut IHF (Dessy, 2020).

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
Berdasarkan analisis pustaka maka dapat diambil benang merah yang saling  berkaitan.  Benang  merah  tersebut  diujicoba  dalam  permainan tradisional  anak  usia  dini  dengan  melibatkan  anak-anak  dari  TK  Taruna Sakinah  Surabaya  yang berlokasi  di  Jl.  Raya  Simo  Gn.  Barat  Gg.  3A,  Putat Jaya,  Kec.  Sawahan,  Surabaya,  Jawa  Timur  melalui  kegiatan  mengamati, mencontohkan dan mengenalkan permainan tradisional pada anak usia dini.

## Hasil dan Pembahasan
Permainan  tradisional  yang  menggabungkan  prinsip-prinsip  budaya lokal harus dilestarikan (Mulyani, 2016). Semua wilayah memiliki permainan tradisional yang unik karena menggabungkan adat istiadat dan tradisi lokal, yang  mencerminkan  karakter  budaya  lokal.  Permainan  tradisional  yang sangat beragam butuh diciptakan dan dilestarikan karena memiliki kualitas seperti  integritas,  kegigihan,  dan  ketekunan  (Andriani,  2012).  Anak-anak berpartisipasi  secara  aktif  dalam  permainan  ini. Anak-anak  dididik  untuk menjadi  jujur,  toleran,  dan  bekerja  sama,  sehingga  karakter  mereka  akan berkembang secara seimbang dan proporsional. Pada pendidikan anak usia dini, permainan tradisional harus digali dan dikembangkan karena nilai-nilai positifnya  dapat  membentuk  kepribadian  anak.  Selain  itu,  permainan tradisional  juga  muncul  sebagai  bagian  warisan  budaya,  maka  anak  akan belajar  untuk  bersikap  teguh  dan  tidak  terpengaruh  oleh  kemajuan  yang terjadi dengan cepat.
Pendidikan  berkarakter  harus  diajarkan  sejak  dini  karena  anak-anak berada di era keemasan, masa yang sangat menjanjikan untuk memanfaatkan sepenuhnya  kemampuan  mereka.  Anak  akan  mencapai  perkembangan terbaiknya  jika  mereka  menerima  stimulasi  yang  tepat  untuk  setiap  aspek

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
perkembangan  mereka  dan  kepribadian  anak  akan  berkembang  serta menjadi fondasi yang kuat untuk pertumbuhan anak berikutnya.
Ki  Hajar  Dewantara  (dalam  Budhman,  2017)  menyatakan  bahwa perkembangan  nilai-nilai  karakter  seperti  olah  perasaan,  atau  etika;  logika atau  literasi,  minat  atau estetika,  dan  aktivitas  fisik  atau  kinestetika.  Ratna Megawangi  bekerja  sama  dengan  IHF  untuk  menciptakan  konsep pendidikan  tentang  sembilan  pilar  karakter,  yang  mencakup  1)  cinta terhadap Tuhan yang Maha Kuasa dan segala isinya; 2) bertanggung jawab, disiplin dan mandiri 3) menanamkan perilaku jujur; 4) saling menghormati dan  santun; 5)  saling  mengasihi,  peduli  dan  berkerjasama  6)  menanamkan sifat  percaya  diri,  berkerja  keras,  dan  tidak  mudah  menyerah;  7)  adil  dan memiliki sifat pemimpin; 8) baik terhadap sesama dan rendah hati; dan 9) saling toleransi, cinta akan kedamaian, dan persatuan (Dessy, 2020)
Dengan  menggunakan  konsep  pendidikan  9  pilar  karakter  yang sistematis  dan  mudah  dilihat,  menanamkan  nilai  karakter  telah  berhasil mengembangkan karakter seorang anak, yakni dengan mengetahui kebaikan, berpikir  kebaikan,  merasakan  kebaikan,  dan  bertindak  baik.  Analisis kesimpulan  permainan  tradisional  yang  dapat  mengembangkan  karakter anak terangkum pada tabel 1.

## Tabel 1

## Analisis Nilai Karakter yang Terkandung dalam Permainan Tradisional
Berdasarkan 9 Pilar Karakter Menurut IHF (Dessy, 2020) No Permainan Tradisional Jumlah Peserta Karakter yang Berkembang 1 Bola bekel 2 orang a. Bertanggung jawab: saat menyelesaikan peralatan yang digunakan. b. Disiplin: saat anak-anak bermain dengan cara yang sesuai dengan aturan. c. Saling menghormati  dan  santun: saat anak berinteraksi satu sama lain. d. Rendah hati: menerima suatu kekalahan pada sebuah permainan. 2 Lompat tali 2 orang atau lebih a. Disiplin: anak mengikuti aturan permainan b. Bertanggung jawab: kemauan anak saat membersihkan mainan permainan mereka b. Kerendahan hati: anak menerima suatu kekalahan didalam permainan. c. Saling menghormati  dan  santun: kemampuan anak untuk berinteraksi satu dengan yang lain saat bermain. d. Persatuan: anak-anak ingin bermain permainan tradisional. 3 Yoyo 1 orang (individu) a. Berkerja keras: meskipun anak-anak belum mahir bermain yoyo, mereka tetap berusaha memainkan. b. Persatuan: anak-anak suka bermain permainan tradisional. 4 Ular naga 6 orang a. Kedisiplinan: anak-anak mengikuti aturan main. b. Saling menghormati  dan  santun: kemampuan seorang anak untuk membuat hubungan sosial saat bermain. c. Kerendahan hati: anak-anak dapat menerima kalah dalam permainan. d. berkerja keras: semangat anak-anak saat bermain. 5 Kelereng Individu a. Kejujuran: anak-anak bermain jujur b. Berkerja keras: anak berhati-hati kala membidik kelereng dengan hati c. Bertanggung jawab: setelah permainan digunakan, anak membereskannya.
“Ceria”
No Permainan Tradisional Jumlah Peserta Karakter yang Berkembang 6 Engklek 2-4 orang a. Jujur: mau mengaku salah saat bermain b. Disiplin: mentaati peraturan bermain c. Percaya  diri: saat melemparkan "gaco" selama bermain d. Bertanggung jawab: memastikan mainan bersih setelah dimainkan.
e. Kerendahan hati: mau menerima kekalahan dan tidak sombong ketika menang
f. Cinta  damai: menghormati teman sebaya saat bermain
Pada penelitian ini guru melakukan 3 cara, yaitu 1) memperkenalkan terlebih dahulu aturan permainan, metode untuk bermain dan keuntungan dari  permainan  tradisional  untuk  anak-anak.  Ini  dilakukan  untuk meningkatkan minat anak terhadap permainan tradisional. Metode sampling dan  bercerita  digunakan  oleh  guru  untuk  menyelesaikan  tugas  ini;  2) menemukan  cerita-cerita  yang  populer  di  masyarakat  menggambarkan kebaikan  batin  seseorang  bersosialisasi  dan  anak-anak  harus  berhenti bermain  setelah  mereka  selesai  bermain  atau  ketika  waktunya  berhenti bermain;  dan  3)  memberi  penghargaan  sekaligus  hukuman  atas  tindakan anak-anak  selama  penayangan  permainan  konvensional.  Untuk  anak  yang berperilaku  positif,  hadiah  seperti  simbol  bintang,  pelukan,  dan  makanan tradisional.  Namun  demikian,  hukuman  tersebut  berfungsi  sebagai peringatan. (Hasanah, 2016; Rosikum, 2018).
Permainan tradisional adalah suatu permainan warisan nenek moyang yang  wajib  dan  perlu  dilestarikan  karena  mengandung  nilai-nilai  kearifan lokal  (mulyani,  2016).  Permainan  tradisional  setiap  daerah  memiliki karakteristik  tersendiri  karena  mengandung  tradisi  dan  kebiasaan

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
“Ceria”
masyarakat  yang  ada  pada  suatu  daerah  yang  mencerminkan  kepribadian budaya daerah itu sendiri. Permainan tradisional yang cukup beragam perlu digali dan dikembangkan karena mengandung nilai-nilai seperti kejujuran, sportivitas, kegigihan dan kegotong royongan (Tuti, 2012).
Pada  permainan  tradisional  anak  diajak  untuk  secara  aktif  terlibat langsung  dalam  permainan  yang  dimainkan,  anak  diajak  untuk  jujur, toleransi  dan  kerjasama yang  pada  akhirnya  karakter  anak  akan  terbentuk secara  seimbang  dan  proporsional.  Permainan  tradisional  perlu  digali  dan dikembangkan  pada  pendidikan  anak  usia  dini  sehingga  nilai-nilai  mulia yang  ada  pada  permainan  tradisional  dapat  menumbuhkan  karakter  anak dan  menjaga  eksistensi  permainan  tradisional  sebagai  warisan  budaya nusantara.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Adpriyadi  (2018)  tentang pendidikan  karakter  anak  usia  dini  perspektif  ki  hajar  dewantara  yang menghasilkan  bahwa  pendidikan  pembentukan  karakter  pada  anak-anak kecil  dapat  dilakukan  melalui  penyediaan  contoh,  keteladanan,  bercerita, dan permainan.
Permainan  tradisional  juga  membantu  guru  untuk  mengajari  anak berperilaku baik saat berpartisipasi dalam permainan (Agustin, dkk., 2021). Adapun upaya yang guru lakukan adalah 1) menunjukkan contoh yang baik kepada anak-anak saat mereka bermain permainan konvensional. Anak-anak akan  melihat  dan  memahami  contoh  secara  langsung  apa  yang  dikatakan guru.  Selain  itu,  anak-anak  lebih  mudah  mengikuti  contohnya  dalam kehidupan sehari-hari. Anak juga senang bermain jika mereka menunjukkan contoh perilaku yang baik. 2) Mengikutsertakan anak-anak dalam bermain permainan  tradisional.  Sekadar  memberi  contoh  belum  tentu  mereka mengerti.  Misalnya,  menegur  anak  yang  tidak  mematuhi  peraturan  dan

## Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
mengajak  anak  berolahraga,  menjelaskan  kepada  anak  bahwa  jika  ingin meminta  bantuan  anak  lain  untuk  mendapatkan  perlengkapan  bermain, permintaan  bantuan  tersebut  dilakukan  dengan  cara  yang  sopan,  dan sebagainya.  3)  Menjadikan  anak  menerapkan  nilai  yang  bagus  untuk permainan tradisional.

## Kesimpulan
Permainan  tradisional  sebagai  warisan  budaya  bangsa  yang  berasal dari kebiasaan masyarakat, mencerminkan kearifan lokal, dan menggabungkan prinsip-prinsip utama budaya lokal. Permainan tradisional dapat  membantu  dalam  pengembangan  karakter dalam  pengajaran  anak usia  dini,  yang  sebenarnya  bergantung  pada  permainan  dalam pembelajarannya.  Permainan  tradisional  sangat  bermanfaat  untuk menumbuhkan  karakter  pada  pendidikan  anak  usia  dini  yang  memang pembelajarannya berbasis permainan.
Melalui  analisis  sumber  kajian  pustaka  yang  relevan  dapat  ditarik benang  merah  bahwa  permainan  tradisional  dalam  membentuk  karakter anak usia dini sangat mempengaruhi perasaan, etika, logika, literasi, minat, estetika,  dan  aktivitas  fisik  (kinestetika).  Karena  anak  usia  dini  itu  unik, spontan dan suka mengeksplore diri maka salah satu karakter ini bisa kita bentuk  dalam  permainan  tradisional.  Melalui  pengenalan  permainan tradisional  kepada  anak  sejak  dini  maka  eksistensi  permainan  tradisional sebagai  warisan  budaya  nusantara  dapat  tetap  terjaga  dan  tidak  mudah terkikis arus modernisasi.

## Daftar Pustaka
Adpriyadi, A. (2018). Pendidikan karakter anak usia dini perspektif Ki Hajar Dewantara. Dunia Anak: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1 (1), 34-40.
Agustin,  N.  W.,  Susandi,  A.,  &  Muhammad,  D.  H.  (2021).  Permainan tradisional sebagai sarana mengembangkan kemampuan fisik motorik anak  dan  nilai-nilai  pendidikan  Islam  di  PAUD  Kamboja Probolinggo. FALASIFA: Jurnal Studi Keislaman , 12 (02), 33-44.
Andriani, T. (2012). Permainan tradisional dalam membentuk karakter anak usia dini. Sosial Budaya , 9 (1), 121-136.
Budhiman,  A.  (2017).  Penguatan  Pendidikan  Karakter. Jakarta:  Kementerian pendidikan dan kebudayaan .
Dessy,  F.  (2020). Internalisasi  9  Pilar  Karakter  Bagi  Anak  Usia  Dini (Doctoral dissertation, Pustaka Senja).
Fadlillah,  M.  (2016). Desain  pembelajaran  PAUD:  Tinjauan  teoritik  &  praktik . Yogyakarta: Ar-ruzz media.
Hasanah,  U.  (2016).  Pengembangan  kemampuan  fisik  motorik  melalui permainan tradisional bagi anak usia dini. Jurnal pendidikan anak , 5 (1). Jannah, N., & Umam, K. (2021). Peran Orang Tua dalam Pendidikan Karakter Berbasis Keluarga di Masa Pandemi Covid-19. FALASIFA: Jurnal Studi Keislaman , 12 (1), 95-115.
Maunah, B. (2009). Landasan Pendidikan . Yogyakarta: Penerbit Teras Mulyani,  N.  (2016). Dasar-Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Yogyakarta: Kalimedia
Rosikum,  R.  (2018).  Pola  Pendidikan  Karakter  Religius  pada Anak  melalui Peran Keluarga. Jurnal Kependidikan , 6 (2), 293-308.
Tanu, I. K. (2017). Pentingnya pendidikan anak usia dini agar dapat tumbuh dan berkembang sebagai generasi bangsa harapan di masa depan. Adi Widya: Jurnal Pendidikan Dasar , 2 (2), 19-29.
Yudiwinata,  H.  P.  (2014).  Permainan  tradisional  dalam  budaya  dan perkembangan anak. Paradigma , 2 (3).