## PENGEMBANGAN MIND MAPPING BERBASIS 3 DIMENSI PADA KELAS IV MI TARBIYATUL AULAD WEDANI
Indah Dwi Lestari 1)
Universitas Muhammadiyah Gresik Arya Setya Nugroho 2)
Universitas Muhammadiyah Gresik
Nanang Khoirul Umam 3)
Universitas Muhammadiyah Gresik
Corresponding Author E-Mail: dwilestariindah34@gmail.com 1 ) , aryasetya@umg.ac.id 2 ) , nanang.08231@gmail.com 3 )

## ABSTRAK
Kata kunci: Pengembangan Mind
Mapping Berbasis 3 Dimensi Pada Kelas IV MI Tarbiyatul Aulad Wedani Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengembangan mind  mapping  berbasis  3  dimensi  pada  kelas  IV  Mi tarbiyatul  aulad  wedani,  dan  mengetahui  kevalidan  mind mapping  berbasis  3  dimensi  pada  kelas  IV  Mi  tarbiyatul aulad  wedani  Penelitian  dilaksanakan  di  MI  Tarbiyatul Aulad Wedani Cerme. Model yang digunakan adalah model yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajan  yakni  model  4-D dengan modifikasi peneliti menjadi tiga tahapan diantaranya tahap  pendefinisian  (define),  perancangan  (design),  dan pengembangan  (develop).  Hasil  akhir  penilaian  validator terhadap  mind  mapping  berbasis  3  dimensi  pada  kelas  IV
MI  Tarbiyatul  Aulad  Wedani  adalah  86,65  dan  termasuk pada  kategori  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran  peserta  didik  kelas    IV  MI  Tarbiyatul  Aulad Wedani.

## ABSTRACT
Keywords: Development Of 3-
Dimensional Mind
Mapping Based On Class IV MI Tarbiyatul Aulad Wedani His  study  aims  to  determine  the  development  of  3- dimensional  mind  mapping  in  class  IV  Mi  tarbiyatul  aulad wedani,  and  determine  the  validity  of  3-dimensional  mind mapping based on class IV Mi tarbiyatul aulad Wedani. The study was conducted at MI Tarbiyatul Aulad Wedani Cerme. The model used is a model developed by Thiagarajan which is  a  4-D  model  with  the  modification  of  researchers  into three stages including the stages of defining, designing, and developing.  The  final  results  of  the  validator  assessment  of mind  mapping  based  on  3  dimensions  in  class  IV  MI Tarbiyatul  Aulad  Wedani  is  86.65  and  included  in  the category very feasible to be used in the learning process of class IV MI Tarbiyatul Aulad Wedani students.

## PENDAHULUAN
Menurut  UU  No.  20  Tahun  2003.  Pendidikan  merupakan  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memilik  kekuatan spritual keagamaan,pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak yang mulia, serta memiliki  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,masyarakat,  bangsa  dan  negara. Pendidikan  adalah  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  peserta  didik  dalam mempersiapkan diri untuk masa yang akan datang
Beberapa permasalahan peserta didik kelas IV MI Tarbiyatul Aulad Wedani perlu adanya  pembelajaran  tematik  hendaknya  lebih  bervariasi  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran yang merupakan bagian terpenting dalam keberhasilan peseta didik untuk mencapai tujuan yang telah direncanakan.
Salah  satu  manfaat  materi  pembelajaran  pada  peserta  didik  khususnya  jenjang Madrasah  Ibtidayah  yaitu  menjadikan  sebuah  pembelajaran  yang  menyenangkan, Materi  pembelajaran  yang  luas  akan  lebih  dipahami  peserta  didik  dengan mengkonstruksikan materi ke dalam suatu gagasan dalam bentuk mind mapping. Mind mapping adalah tekhnik mencatat atau mengingat sesuatu dengan bantuan gambar atau warna sehingga kedua bagian otak manusia digunakan secara maksimal. Otak manusia dibagi  menjadi  dua  bagian  yaitu  otak  kiri  dan  otak  kanan  bekerja  untuk  hal-hal  yang lebih  emosional  seperti  seni  bahasa  dan  sebagainya.  Tony  Buzan  (2008:4-5) mendefinisikan mind  map adalah  cara  termudah  untuk  menempatkan  informasi  ke dalam  otak  dan  mengambil  informasi  ke  luar  dari  otak.  Tony  Buzan  (2006  :13)  juga mengungkapkan  bahwa mind  map membantu  belajar , mengatur  ,  dan  menyimpan sebanyak mungkin informasi yang diinginkan, serta menggolongkan informasi tersebut secara wajar sehingga memungkinkan mendapat  daya ingat yang sempurna atas segala hal yang diinginkan.
Dalam  permasalahan  yang  seperti  itu  peneliti  ingin  memberikan  solusi  untuk mengatasi  permasalahan  tersebut  melalui  media  mind  mapping  model  3  dimensi  pada Materi kekayaan alam pada subtema kekayaan sumber enegri di indonesia untuk peserta didik kelas IV MI Tarbiyatul Aulad Wedani yang dipilih karena peneliti menginginkan peserta didik kelas  IV  MI Tarbiyatul Aulad Wedani  dapat  memahami tentang manfaat kekayaan sumber energi bagi Manusia,Hewan,Alam dan Tumbuhan
Dalam  situasi  masa  pandemi  wabah  covid-19    maka  peneliti    ini  sampai  batas tahap  validasi.  Dengan  mendapatkan  nilai  akhir  hasil  penilaian  dari  validasi mendapatkan  sebesar 86,65.

## B. KAJIAN TEORI

## Pengertian Media Pembelajaran
Menurut  susialana  &  Riyana,  (2009  :  15)  media  adalah  kata  yang  berasal  dari bahasa  lain  yaitu  bentuk  jamak  dari  kata  medium  dan  secara  harfiah,  media  memiliki arti perantara atau pengantar.

## Fungsi Media Pembelajaran
Menurut  Levie  dan  Lentz  (dalam  Kustandi  dan  Subjipto,  2013:19-20)  dapat terlihat  dari  tingkat  kenikmatan  peserta  didik  ketika  belajar  (atau  membaca)  teks  yang
bergambar.  Gambar  atau  lambang  visual  dapat  menggugah  emosi  dan  sikap  peserta didik.

## Mind Mapping
Menurut    Suyatno  (2009)  mind  map  adalah  sebuah  sistem  berpikir  yang  bekerja sesuai dengan cara kerja alami otak manusia dan mampu membuka dan memanfaatkan seluruh potensi dan kapasitasnya.

## Mind Map Silabus
Nurrahmah  &  Ningsih,  (2018:  47)  sebuah  jenis  mind  mapping  yang  mendukung menerima  suatu  gambaran  berhubungan  apa  yang  dikerjakan  dan  biasanya  mind mapping ini dikerjakan dengan ukuran besar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan  model  4-D  yang  dikembangkan Thiagarajan  menurut  Trianto  (2010:  189)  yang  meliputi  pendefinisian  ( define), perancangan (design), pengembangan (develop), dan  penyebarluasan (disseminate). Akan  tetapi  dengan  modifikasi  peneliti,  tahap  penyebarluasan (disseminate) tidak dilaksanakankan akibat terbatasnya waktu dan biaya yang dibutuhkan.
Media  mind  mapping  berbasis  3  dimensi  pada  kelas  IV  MI  Tarbiyatul  Aulad Wedani.  Materi  yang  disajikan  dalam  mind  mapping    ini  disesuaikan  dengan  materi yang  ada  pada  subtema  kayanya  negeriku  dan  dikemas  dengan  menarik  dan  dapat memenuhi kebutuhan peserta didik. Dengan media pembelajaran ini peserta didik dapat memahami tentang cara manfaat matahari
Penelitian  ini  dilakukan  di  MI  Tarbiyatul  Aulad  Wedani  Cerme  Gresik  yang bertempat di Jl. Wedani , Kec. Cerme Kab. Gresik. Penelitian ini dilakukan di semester II thn ajaran 2019/2020. Subjek dalam penelitian ini yakni guru kelas IV, dan validator media pembelajaran.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian pengembangan  ini  ialah  validasi.  Dengan  demikian,  instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini ialah lembar validasi ahli , yakni dari validator ahli media dan ahli materi. Teknik analisis data yang dilakukan yakni analisis kevalidan media pembelajaran.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a) Hasil Penelitian
1. Pengembangan Mind Mapping Berbasis 3 dimensi Pada kelas IV MI

## Tarbiyatul Aulad Wedani
Pengembangan  buku  ajar  pada  subtema  aku  merawat  tubuhku  kelas  I sekolah  dasar  berbasis  gambar  lingkungan  sekitar  menggunakan  model  yang dikembangkan  oleh  Thiagarajan  yakni  model  4-D  dengan  modifikasi  peneliti. Proses  yang  dilaksanakan  dalam  penelitian  ini  meliputi  tiga  tahapan diantaranya  yakni  tahap  pendefinisian  ( define ),  perancangan  ( design ),  dan pengembangan ( develop ).
a. Tahap Pendefinisian (define)
Tahap  pendefinisian  dilakukan  peneliti  pada  bulan  januari- Februari  2020.  Langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  tahap pendefinisian  meliputi  analisis  ujung  depan,  analisis  peserta  didik, analisis materi, analisis tugas, dan perumusan tujuan pembelajaran.
1) Analisis ujung depan
Analisis ujung depan dimulai pada tanggal 10 Januari 2020  di MI  Tarbiyatul  Aulad  Wedani  Gresik.  Tahapan  ini  bertujuan  untuk memunculkan  masalah  dasar  yang  sedang  dihadapi  dalam  proses pembelajaran  tersebut  sehingga  dibutuhkan  pengembangan  media pembelajaran  (Trianto,  2015).  Permasalahan  yang  ada  di  MI Tarbiyatul Aulad Wedani Gresik yakni kurangnya media pembelajaran  yang  dapat  memotivasi  dan  menarik  perhatian  peserta didik  untuk  rajin  membaca  serta  perlunya  inovasi  dalam  proses pembelajaran 2) Analisis peserta didik Analisis peserta didik dilakukan oleh peneliti pada tanggal  10 10  Januari  2020  di  MI  Tarbiyatul  Aulad  Wedani  Gresik.  Hal  ini dilakukan agar penyusunan media sesuai dengan kondisi peserta didik. Peserta  didik  di  MI  Tarbiyatul  Aulad  Wedani  Gresik  memerlukan media pembelajaran  yang bisa menarik perhatiannya peserta didik.
3) Analisis materi Analisis  materi  dilakukan  oleh  peneliti  pada  tanggal  16-18
Januari  2020.  Materi  yang  dikembangkan  dalam  penelitian pengembangan  ini  yakni  materi  pada  kelas  IV  kurikulum  2013  tema kayanya  negeriku  subtema  kekayaan  sumber  energi    pembelajaran  3. Akan  tetapi  materi  dibatasi  pada  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menentukan  kompetensi  inti  dan kompetensi dasar yang harus dicapai peserta didik. 4) Analisis tugas
Analisis  tugas  dilakukan  peneliti  pada  tanggal  27-28  Januari
2020.  Tugas  yang  diberikan  digunakan  sebagai  acuan  dalam penyusunan media pembelajaran agar sesuai dengan kemampuan yang dimiliki  oleh  peserta  didik.  Tugas  yang  diberikan  meliputi  materi terkait  kekayaan  sumber  energi  sesuai  dengan  muatan  materi  yang terdapat dalam media yang telah dikembangkan.
5) Perumusan tujuan pembelajaran Perumusan  tujuan  pembelajaran  dilakukan  pada  tanggal  1-2 Februari  2020.  Tujuan  pembelajaran  disusun  untuk  menetapkan ketercapaian  dalam  pembelajaran.  Tujuan  pembelajaran  ini  disusun berdasarkan  hasil  analisis  materi  dan  analisis  tugas,  serta menyesuaikan  karakteristik  dan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh peserta didik.
b. Tahap Perancangan (design)
Tahap  perancangan  dilakukan  pada  bulan  Maret  2020  sampai dengan  bulan  April  2020.  Dalam  tahap  ini  akan  menghasilkan  rancangan produk  awal  dari  buku  ajar  yang  dikembangkan.  Berikut  adalah  tahapan yang dilakukan peneliti.
1) Penyusunan gambar Penyusunan gambar ini dilakukan pada bulan Maret 2020-April
2020.  Hal  ini  dilakukan  untuk  menyesuaikan  gambar  yang  digunakan dalam  media  dengan  materi  pembelajaran  serta  menyesuaikan  tujuan dari penelitian pengembangan yakni pengembangan media pembelajaran mind mapping berbasis 3 dimensi.
2) Pemilihan format
Pemilihan  format  dilakukan  pada  bulan  Maret  2020-April  2020.
Format  gambar  yang  dikembangkan  ini  cukup  sederhana  dan menyesuaikan  tingkat  pemahaman  peserta  didik.  Penelitian  ini mengembangkan  sebuah  produk  yang  memiliki  spesifikasi  dalam bentuk media mind mapping berbasis 3 dimensi.
3) Rancangan produk awal
Pembuatan  desain  media  pembelajaran  ini  menggunakan software triplek . Waktu yang dilakukan untuk membuat rancangan produk awal yakni  pada  bulan  Maret  2020-April  2020.  Langkah-langkah  yang dilakukan  peneliti  dalam  membuat  rancangan  awal  adalah  sebagai berikut:  penyusunan  sistematika  media  pembelajaran,  perancangan desain media , finishing media pembelajaran..
c. Tahap Pengembangan (develop)
Tahap  pengembangan  dilakukan  pada  bulan  April  2020.  Dalam  tahap  ini menghasilkan  produk  berupa  media  pembelajaran.  Langkah-langkah  yang dilakukan yakni:
1) Validasi
Validasi dilakukan oleh peneliti pada tanggal 29-30April 2020. Hal ini dilakukan  sebagai  upaya  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  mind mapping  dengan  validitas  tinggi,  melalui  uji  validasi  yang  dilakukan  oleh validator.  Validator  yang  memberikan  penilaian  terhadap  media  mind mapping  berbasi  3  dimensi    adalah  seseorang  yang  ahli  dalam  bidangnya. Aspek yang dinilai adalah kelvalidasi media dan validasi materi.
2) Revisi
Kegiatan  yang  dilakukan  adalah  merevisi  media  pembelajaran pada subtema kekayaan sumber energi pada kelas IV  mi tarbiyatul aulad wedani setelah  mendapatkan  saran  dari  validator.  Tahap  revisi  ini  dilakukan  pada tanggal 111-15Mei 2020.

## 1. Kevalidan  media  mind  mapping  berbasis  3  dimensi  pada  kelas  IV  MI Tarbiyatul Aulad Wedani
Kualitas media pembelajaran  berdasarkan hasil validasi oleh masing-masing validator.  Aspek  yang  dinilai  validasi  media  dan  validasi  materi.  Setelah  media pembelajaran divalidasi oleh masing-masing validator, kemudian peneliti merevisi berdasarkan sarana  yang telah disampaikan.
a. Hasil validasi ahli media
Hasil penilaian validator ahli media disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 1. Hasil Validasi Ahli Media NO Kriteria yang Dinilai Skor 𝐒𝐌𝐊 RK Kriteria 1. Kejelasan  media dalam memotivasi belajar peserta didik 4 5 75% Valid 2. Sistematika Penyajian Materi 4 5 75% Valid 3. Kemudahan memahami materi menggunakan media mind mapping 3 dimensi 4 5 75% Valid 4. Design penggunaan media dalam kaitannya dengan tenaga 4 5 75% Valid
5. Kemudahan memahmi materi menggunakan media  mind mapping 4 5 75% Valid 6. Kemenarikan dan kejelasan  media mind mapping 4 5 75% Valid 7. Kesesuain pemakaian warna, gambar, tulisan yang digunakan dalam mind mapping 4 5 75% Valid 8. Kesesuaian Materi yang di sajikan 4 5 75% Valid K Nilai Akhir 80
Secara  keseluruhan  ahli  media    mendapatkan  skor  sebanyak  32  dari validator.  Berdasarkan  skor  tersebut,  maka  rerata  skor  kriteria  ahli  media adalah  80.  Kesimpulan  dari  hasil  penilaian  validator  ahli  media  yakni  media mind  mapping  berbasis  3  Dimensi  tersebut  termasuk  dalam  kategori  layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran peserta didik kelas IV
b. Hasil validasi ahli materi
Hasil penilaian validator materi terhadap  media mind mapping berbasis 3 dimensi  dalam tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Validasi Ahli Materi
NO Kriteria yang Dinilai Skor SMK RK Kriteria 1. Kelengkapan Materi 5 5 100% Sangat valid 2. Keluasan Materi 4 5 75% Valid 3. Kedalaman Materi 4 5 75% Valid 4. Keakrutan materi 5 5 100% Sangat valid 5. Keakrtutan data dan Fakta 4 5 75% Valid 6. Keakrutan gambar 5 5 100% Sangat valid 7. Menggunakan contoh yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari 5 5 100% Sangat valid 8. Mendorong rasa ingin tahu 5 5 100% Sangat valid 9. Menciptakan Kemampuan Bertanya 5 5 100% Sangat valid K Nilai Akhir 93.33
Secara  keseluruhan  ahli  materi  mendapatkan  skor  sebanyak  42 dari  validator. Berdasarkan skor tersebut, maka rerata skor kriteria ahli materi mind mapping berbasis 3  dimensi  adalah  93.33. Kesimpulan  dari  hasil  penilaian  validator  ahli  materi  yakni media  mind  mapping  berbasis  3  dimensi  tersebut  termasuk  dalam  kategori  sangat layak untuk digunakan dalam proses pembelajaran peserta didik kelas IV. Berdasarkan tabel 1 dan tabel 2 di atas dapat dilihat bahwa terdapat penilaian validator tiap kriteria. Pada tabel 1 diisi oleh dosen yang ahli di bidang media pembelajaran dan pada tabel 2 diisi  oleh  guru  kelas  IV  MI  Tarbiyatul  Aulad  Wedani  yang  ahli  di  materi.  Media  ini
dikatakan valid jika ≥70%, berdasarkan hasil penelitian validator media pembelajaran pada kelas IV ini mendapat nilai akhir 86.65 % Jadi  maka media pembelajaran mind mapping 3 Dimensi termasuk dalam kategori sangat valid sesuai dengan standar yang telah  ditentukan  (Riduwan).  Hasil  diperoleh  menunujukkan  bahwa  media pembelajaran Mind Mapping 3Dimensi sudah lebih standart yang telah ditetapkan, dan media  mind  mapping  3dimensi  dinyatakan  valid  dan  dapat  digunakan  dalam  media pembelajaran

## Pembahasan
Hasil penelitian ini berupa media mind mapping berbasis 3 dimensi pada kelas IV MI  Tarbiyatul  Aulad  Wedani.  Menurut  Tony  Buzan  (2006  :13)  juga  mengungkapkan bahwa mind  map membantu  belajar , mengatur  ,  dan  menyimpan  sebanyak  mungkin informasi  yang  diinginkan,  serta  menggolongkan  informasi  tersebut  secara  wajar sehingga  memungkinkan  mendapat  daya  ingat  yang  sempurna  atas  segala  hal  yang diinginkan.
Proses pengembangan media mind mapping berbasis 3 dimensi pada kelas IV MI Tarbiyatul  Aulad  Wedani  ini  dilakukan  secara  bertahap.  Tahap  pertama  yakni  tahap pendefinisian, yang meliputi analisis ujung depan, analisis peserta didik, analisis materi, analisis  tugas,  dan  perumusan  tujuan  pembelajaran.  Tahap  kedua  yakni  tahap perancangan,  yang  meliputi  penyusunan  gambar,  pemilihan  format  dan  rancangan produk.  Tahap  yang  terakhir  yakni  tahap  pengembangan.  Karena  dalam  situasi  masa pandemi covid-19, maka langkah-langkah yang dilakukan adalah validasi dan revisi.
Setelah  media  mind  mapping    selesai  dikembangkan,  peneliti  menetapkan  2 validator  yakni  dari  validator  ahli  media  dan  validator  ahli  materi  tersebut  merupakan validator  yang  ahli  dalam  bidangnya.  Hasil  validasi  dari  ketiga  validator  yakni memperoleh  nilai  akhir  sebesar  86,66  dan  termasuk  pada  kategori  sangat  layak  untuk digunakan dalam proses pembelajaran peserta didik kelas IV.
Peneliti mengembangkan media mind mapping berbasi 3 dimensi  sebagai inovasi dalam memotivasi dan menarik perhatian peserta didik dalam membaca. Inovasi dalam dunia  pendidikan  harus  senantiasa  ditingkatkan  seiring  dengan  berjalannya  waktu  dan perubahan  zaman.  Oleh  karena  itu  perlu  adanya  inovasi  yang  dapat  menjadi  identitas suatu pendidikan. (Umam, dkk:2019)
Kelebihan  dari  media  mind  mapping  berbasis  3  dimensi  yakni  media  mind mapping  terfokus  pada  satu  mata  pelajaran  sehingga  peserta  didik  dapat  memahami materi  yang  disajikan  secara  mendalam,  media  mind  mapping  memuat  gambar  yang nyata secara 3 dimensi bentuknya sehingga dapat menarik perhatian peserta didik dalam belajar,  dan  media  mind  mapping  ini  dapat  digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Sedangkan kekurangannya yakni keterbatasan waktu dan memerlukan ketelitian dalam mendesain gambar dalam media mind mapping berbasis 3 dimensi.

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh mind mapping berbasis 3 dimensi yaitu .
1. Pengembangan media mind mapping berbasi 3 dimensi ini menggunakan model 4-D  yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajan  dan  dimodifikasi  oleh  peneliti sehingga  meliputi  tiga  tahap  yakni  tahap  pendefinisian  (define),  tahap perancangan (design), dan juga tahap pengembangan (develop) tanpa melakukan uji coba.
2. Kevalidan  media  pembelajaran  dilihat  dari  hasil  validasi  yang  diberikan  oleh validator. Aspek yang dinilai adalah validasi ahli media dan validasi ahli materi. Validasi ahli media  mendapatkan skor sebesar 33 dengan rerata kriteria 80 dan termasuk pada kategori layak. Validasi ahli materi mendapatkan skor sebesar 42 dengan  rerata  kriteria  93.33  dan  termasuk  pada  kategori  sangat  layak.  Dengan demikian  nilai  akhir  dari  penilaian  validator  terhadap  mind  mapping  adalah 86.66. Berdasarkan hasil validasi media mind mapping berbasis 3 dimensi yang diberikan,  menunjukkan  bahwa  media  mind  mapping  berbasis  3  dimensi  yang telah  dikembangkan  tersebut  sangat  layak  sehingga  dapat  digunakan  dalam proses  pembelajaran  pada  kekyaan  sumber  energi  pada  kelas  IV  di  Mi Tarbiyatul Aulad Wedani.

## DAFTAR PUSTAKA
Alamsyah,  M.  (2009).  Kiat  jitu  Meningkatkan  Prestasi  Dengan  Mind  Mapping. Yogyakarta: Mitra pelajar Arsyad, A. (2011). Media Pembelajaran. Jakarta:PT Raja Grafindo Persada Hidayat, I., Towaf, S., & Ruminiati. (2017), Penerapan Model Pembelajaran Cooperatif
Script  Berbantuan  Mind  Mapp  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V, Jurnal Pendidikan , 2 (4), 562-568
Nurseto, T. (2011). Membuat Media Pembelajaran yang Menarik. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, 8 (1), 19-35
Putri, W., & Widihastrini, F. (2014). Peningkatan Keterampilan Menulis Puisi Melalui Metode Mind Mapping Dengan Media Audiovisual. Joyful Learning Journal , 3 (2), 8-11
Qondias,D.,  Anu,E.,  &  Niftalia,I,(2006).Pengembangan  Media  Pembelajaran  Tematik Berbasis    Mind  Mapping  SD  Kabupaten  Ngada  Flores.J. jurnal  pendidikan indonesia . 5 (2)., 176-182.
Tony, B. (2008). Buku Pintar Mind Map.Jakarta:Gramedia Pustaka Utama Yakin,  A.  (2016).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Geografi  Berbasis  Mind  Mapping  Pada Materi  Dinamika  Hidrosfer  untuk  Kelas  X  Di  SMA  Negeri  1  Sugihwaras Bojonegoro. Jurnal Pendidikan Geografi, 3 (3), 238-244