INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 9957-9969 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Peran Guru Menggunakan Media Kartu Huruf Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Di Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia
Chairunnisa Utami 1 ✉ , Dewi Kesuma Nasution 2 , Syamsuyurnita 3 , Mandra Saragih 4
Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
Email: chairunnisautami12@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini mengetahui Peran Guru Menggunakan Media Kartu Huruf Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Di Sanggar Bimbingan  Muhammadiyah Kepong Malaysia. Jenis data yang digunakan pada penelitian ini  yaitu penelitian kualitatif. Penelitian menghasilkan data Deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang perilaku yang dapat diamati. Adapun subjek  penelitian  ini  adalah  Kepala  sekolah,  Guru  dan  Siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini menunjukan  bahwa  penggunaan  media  kartu  huruf  sudah  cukup  baik  untuk  mengembangkan keterampilan membaca peserta didik kelas 1 Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia. Lalu  setelah  dilakukan  perbandingan  antara  penilaian  sebelum  dan  setelah  tindakan  penggunaan media  kartu  huruf,  dapat  disimpulkan  bahwa  peran  guru  dalam  menggunakan  media  kartu  huruf dinilai berpengaruh positif dan efektif guna meningkatkan kemampuan membaca peserta didik kelas 1 Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia. Adapun implikasi yang bisa diberikan dari studi ini yaitu penggunaan media pembelajaran berupa kartu huruf menunjukkan adanya peningkatan kemampuan membaca peserta didik kelas 1 Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia. Adanya beberapa kendala yang dihadapi dapat diatasi dengan berbagai inovasi yang telah dipaparkan pada kesimpulan. Penelitian ini, fokus pembahasan masih di tahap peran guru dalam pengaplikasian media pembelajaran berupa kartu huruf guna mengembangkan keterampilan membaca siswa. Kata Kunci : Media Kartu Huruf, Kemampuan Membaca Permulaan

## Abstract
The purpose of this study was to determine the role of the teacher using letter card media to improve students'  initial  reading  skills  in  the  Kepong  Muhammadiyah  Muhammadiyah  Guidance  Center, Malaysia. The type of data used in this research is qualitative research. Research produces descriptive data  in  the  form  of  written  or  spoken  words  from  people  whose  behavior  can  be  observed.  The subjects of this study were the principal, teachers and students. Data collection techniques in this study using observation techniques, interviews and documentation. The results of this study indicate that the use  of  letter  card  media  is  good  enough  to  develop  the  reading  skills  of  grade  1  students  in  the Muhammadiyah Kepong Malaysia Guidance Studio. Then after a comparison between the assessments before and after the action of using letter card media, it can be concluded that the teacher's role in using letter card media is considered to have a positive and effective effect on improving the reading ability of class 1 students in the Muhammadiyah Kepong Malaysia Guidance Studio. The implications that can be given from this study are that the use of learning media in the form of letter cards shows an increase in the reading ability of class 1 students at the Muhammadiyah Kepong Malaysia Guidance Studio. The existence of several obstacles encountered can be overcome with various innovations that have been described in the conclusion. In this study, the focus of the discussion is still on the stage of the teacher's role in the application of learning media in the form of letter cards to develop students' reading skills.
Keywords: Letter Card Media, Beginning Reading Ability

## PENDAHULUAN
Kemampuan  membaca  sangat  penting  untuk  menunjang  pendidikan, keterlibatan  guru  juga  berperan  besar  dalam  membantu  siswa  memahami pengetahuan  yang  ada  melalui  membaca.  Salah  satu  aspek  perkembangan  yang dimiliki  oleh  anak  adalah  aspek  perkembangan  bahasa.  Di  mana  dalam perkembangannya  itu  mencakup  kemampuan  membaca,  menulis,  menyimak, mendengar, berbicara dan berkomunikasi. Kemampuan membaca permulaan adalah hal penting yang harus dimiliki oleh anak, karena kemampuan membaca permulaan adalah  kemampuan  yang  mendasar  untuk  anak  melanjutkan  ke  tahap  selanjutnya. Kemampuan membaca permulaan bagi anak sangat banyak membutuhkan stimulasi dari orang tua maupun guru di sekolah. Lemahnya kemampuan membaca permulaan pada anak akan memberikan dampak buruk bagi anak itu sendiri, baik dari segi mental maupun dari prestasi akademik. Kelemahan ini akan membuat anak akan berkecil hati, tidak  ada  rasa  percaya  diri,  dan  menyebabkan  motivasi  belajar  pada  anak  menjadi rendah.
Dalam  hal  ini  peran  guru  maupun  orang  tua  di  rumah  banyak  memberikan stimulus kepada anak agar membaca permulaan pada anak dapat terasah dengan baik. Membaca  permulaan  adalah  kemampuan  awal  yang  dilewati  anak  dalam  proses menguasai kemampuan membaca secara menyeluruh. Membaca permulaan biasanya didapatkan anak mulai dari Taman Kanak-kanak yaitu sekitar 4-6 tahun maupun kelas 1  sekolah  dasar.  Anak-anak  yang  mendapat  stimulasi  dalam  kemampuan  membaca akan  lebih  mudah  menyerap  informasi  dan  pengetahuan  pada  waktu-waktu selanjutnya  dalam  kehidupan  anak  itu  sendiri.  Anak  yang  gemar  membaca, kemampuan dan hasil akademisnya akan lebih baik. Karena di dalam membaca, mental dan otak anak aktif. Ketika membaca, pikiran dan imajinasi anak sama-sama aktif dan berinteraksi  dengan  orang  yang  lebih  tua  juga  dapat  mendukung  perkembangan bahasa pada anak itu sendiri.
Membaca permulaan lebih kepada kegiatan yang mencakup beberapa kegiatan seperti  mengenal  huruf  dan  kata-kata,  menghubungkannya  dengan  bunyi  atau menyuarakan  huruf,  suku  kata,  dan  kalimat  yang  dibentuk  dalam  tulisan  ke  dalam bentuk lisan. Kemampuan membaca permulaan merupakan keterampilan dasar anak, bila kemampuan dasarnya itu tidak kuat maka masa pada tahap selanjutnya anak-anak mengalami  kesulitan.  Kemampuan  membaca  permulaan  ini  merupakan  bekal  anak. Usaha  yang  dapat  dilakukan  guru  dalam  meningkatkan  membaca  permulaan  pada anak  yaitu  melakukan  permainan sambil  belajar  menggunakan  media  pembelajaran yang menarik. Bermain sambil belajar membutuhkan media yang sesuai dengan materi yang disampaikan, kegiatan dilakukan dan disesuaikan dengan tingkat berpikir anak. media  pembelajaran  untuk  anak  kelas  satu  sekolah  dasar  sebaiknya  dapat menimbulkan  motivasi  dan  ketertarikan  pada  anak.  Oleh  karena  itu,  untuk  dapat mengembangkan  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak,  guru  dapat memfasilitasi dan mendukung keberhasilan anak.
Seorang  guru  diharapkan  dapat  meningkatkan  proses  pembelajaran  sehingga diperlukan  kecermatan  dalam  menerapkan  metode  pembelajaran.  Dalam  proses mengajar, sebagai seorang guru harus memiliki suatu perencanaan terkait penentuan strategi  yang  akan  digunakan  untuk  berhadapan  dengan  siswa  dari  berbagai kemampuan. Tidak hanya metode pembelajaran, pengaplikasian media pembelajaran juga menjadi unsur penting agar proses pembelajaran berjalan dengan baik, terlebih lagi untuk peserta didik sekolah dasar yang kemampuan membacanya masih rendah. Kesesuaian penggunaan media pembelajaran dapat menjalin kerja sama antara guru
dan peserta didik untuk menjadikan suasana pembelajaran menjadi menyenangkan. Salah satu media pembelajaran yang dapat digunakan guru sebagai alternatif adalah media  kartu  baca  bergambar  Kartu  baca  bergambar  berfungsi  untuk  merangsang munculnya ide, gagasan baru, serta mendorong peserta didik untuk mengambil suatu tindakan. Fungsi lainnya yaitu kartu  baca  bergambar  dapat  menuntun  peserta  didik untuk mengikuti pola pikir seperti gambar, dan menciptakan ide-ide unik dan menarik. Manfaat dari kartu baca bergambar ini yakni dapat dijadikan media bermain fantasi, imajinasi, dan sublimasi. Tidak hanya itu, media pembelajaran kartu baca bergambar ini  juga  dapat  digunakan  sebagai  alat  untuk  menjelaskan  bentuk  serta  situasi  serta diharapkan  bisa  membantu  peserta  didik  terutama  kelas  1  untuk  meningkatkan kemampuan membaca.
Berdasarkan  observasi  awal  dilakukan  menunjukkan  bahwa  kemampuan membaca anak kelas 1 Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia  belum berkembang  dengan  baik.  Ketika  pembelajaran  terdapat  anak  yang  masih  kesulitan dalam  mengenal  dan  menyebutkan  simbol  huruf  yang  dituliskan  atau  diperlihatkan guru, dengan kata lain masih banyak terdapat anak yang kesulitan dalam mengingat huruf yang telah diajarkan oleh guru di Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia. Disamping juga masih terdapat juga anak yang belum dapat membedakan huruf kapital dengan huruf kecil. Terdapat juga bahwa gutu tidak menggunakan media pembelajaran  untuk  menunjang  semangat  siswa  didalam  kelas  sehingga  masih terdapat anak yang sudah lancar membaca ada juga yang masih terdapat anak yang belum dapat mengenal beberapa huruf alfabet, belum dapat membedakan beberapa huruf alfabet, dan belum dapat membaca gabungan suku kata menjadi kata.
Melihat permasalahan yang ada di Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia tersebut maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  dan mengangkat judul “Peran Guru Menggunakan Media Kartu Huruf Untuk Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Di Sangg ar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilakukan di kelas 1 Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia. Jenis  penelitian  ini  yaitu  penelitian  kualitatif  yang  mendeskripsikan  data  menggunakan rangkaian kalimat .  Sifat  penelitian yang akan dilakukan peneliti bersifat deskriptif, yaitu penelitian yang memaparkan secara rinci tentang suatu objek yang diteliti. Dalam penelitian ini metode studi yang  digunakan adalah studi kasus, yang  berusaha  menjaga keutuhan
objek  penelitian  .  Penelitian  ini  mengacu  pada  sumber  data  yang  dikumpulkan  dari kunjungan  langsung  ke  objek  penelitian,  dalam  hal  ini  wali  kelas  dan  siswa,  serta  data sekunder  yang  diperoleh  melalui  studi  kepustakaan.  Untuk  mengumpulkan  data  yang akurat,  digunakan  pendekatan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  sebagai  teknik pengumpulan data penelitian. Proses analisis data peneliti meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Penelitian ini menggunakan kombinasi triangulasi teknik dan triangulasi sumber untuk menguji keabsahan data dan menganalisis data berdasarkan sumber data .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penggunaan  media  kartu  huruf  sebagai  media  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  peserta  didik  memang  tidak  terlepas  dari  peran  seorang  guru  dalam memberikan  tuntunan  kepada  para  peserta  didiknya.  Kartu  huruf  dapat  menarik  minat peserta didik sekolah dasar dalam melakukan pembelajaran, sehingga siswa dapat belajar bagaimana  meningkatkan  keterampilan  membaca  mereka.  Setelah  dilakukan pengumpulan, pengolahan serta analisis data, berikut hasil yang didapat:
1) Hasil Analisis Data Wawancara
Berdasarkan temuan analisis data wawancara dengan guru dan siswa kelas 1 Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia. Dalam menggunakan kartu huruf sebagai media  yang  membantu  anak-anak  meningkatkan  keterampilan  membaca  mereka, dicapai kesimpulan sebagai berikut:
a. Guru  menentukan  tema,  materi,  dan  metode  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil wawancara  terhadap  guru  kelas  1  Sanggar  Bimbingan  Muhammadiyah  Kepong Malaysia  didapatkan  bahwa  persiapan  yang  dilakukan  sebelum  melakukan pembelajaran adalah menyiapkan tema materi yang terpadu dengan buku pegangan guru  yang  diberikan  dari  sekolah  dan  memanfaatkan  buku  tersebut  dengan semaksimal mungkin. Metode pembelajaran yang digunakan yaitu metode ceramah dikarenakan  peserta  didik  kelas  1  Sanggar  Bimbingan  Muhammadiyah  Kepong Malaysia masih sulit diatur dan mereka akan lebih paham apabila guru menjelaskan materi  pelajaran  dan  peserta  didik  mendengarkannya  serta  di  akhir  pembelajaran dilakukan kegiatan tanya jawab terhadap isi pembelajaran yang belum mereka pahami. Untuk membuat peserta didik lebih aktif, guru membagi kelompok untuk mengerjakan soal di buku LKS atau dengan tanya jawab materi soal mata pelajaran matematika. Apabila  peserta  didik  yang  ditunjuk  untuk  menjawab  pertanyaan  belum  bisa
menjawab,  maka  akan  dilempar  kepada  teman  lainnya  sampai  ada  yang  bisa menjawabnya.  Guru  kelas  1  Sanggar  Bimbingan  Muhammadiyah  Kepong  Malaysia pernah  mengajak  peserta  didik  kelas  1  belajar  di  halaman  sekolah  untuk  melihat langsung apa yang tertulis dalam kartu huruf, misalnya terdapat huruf A dan peserta didik diajak untuk berdiskusi tentang ciri-ciri dari Huruf A.
b. Guru  menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  menyenangkan  Berdasarkan  hasil wawancara  terhadap  guru  kelas  1  Sanggar  Bimbingan  Muhammadiyah  Kepong Malaysia dalam melakukan pembelajaran di kelas, guru berusaha membuat suasana senang  dalam  pembelajaran  berlangsung  agar  peserta  didik  tidak  bosan,  misalnya dengan  mengajak  peserta  didik  bernyanyi  untuk  lagu  anak-anak  ketika  suasana  di dalam  kelas  sedang  tidak  kondusif.  Guru  juga  mengajar  peserta  didik  bernyanyi dengan  lagu  yang  mengambil  tema  dari  materi  yang  sedang  dipelajari.  Kemudian, guru turut melakukan permainan tebak-tebakan dengan peserta didik tentang materi yang diajarkan pada hari tersebut.
c. Guru mengevaluasi hasil pembelajaran. Berdasarkan hasil wawancara terhadap guru kelas 1 Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia dalam hal evaluasi, guru sering kehabisan waktu dalam pembelajaran berlangsung dikarenakan jam pelajaran yang sedikit serta materi yang diberikan untuk anak belum semua peserta didik bisa sehingga  guru  harus  mengulang  sampai  mereka  bisa.  Proses  evaluasi  dilakukan dengan  cara  memberikan  pertanyaan  yang  peserta  didik  harus  menjawabnya  atau guru bisa memberikan penjelasan ulang mengenai materi pada hari tersebut sebelum jam  pelajaran  habis.  Guru  memberikan  motivasi  kepada  peserta  didik  agar meningkatkan kemampuan baca dan memberikan penghargaan kepada peserta didik saat selesai ulangan semester yaitu juara 1, 2 dan 3 mendapat hadiah berupa alat tulis dan  yang  tidak  mendapatkan  juara,  guru  tetap  memberikan  semangat  untuk meningkatkan semangat belajar agar bisa mendapat juara kelas.
d. Metode  guru  dalam  memperkenalkan  kata  dan  huruf  kepada  peserta  didik Berdasarkan  hasil  wawancara  bersama  guru  kelas  1  Sanggar  Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia didapatkan bahwa kemampuan peserta didik dalam mengenal huruf vokal maupun huruf konsonan terdapat peserta didik yang sudah dan ada juga yang belum mampu mengenal. Hal ini senada dengan hasil wawancara guru kelas satu yang mengungkapkan bahwa ada santri yang paham dan ada yang belum bisa  membedakan  vokal  dan  konsonan.  Peserta  didik  kelas  1  Sanggar  Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia banyak yang sudah bisa membedakan huruf awalan
yang sama dalam media kartu baca bergambar tetapi untuk siswa yang tidak lancar membaca  menghadapi  tantangan  tambahan.  Cara  guru  mengenalkan  kata  yaitu dengan mempergunakan media kartu baca bergambar guna memudahkan peserta didik dalam belajar membaca dan biasa menuliskan di papan tulis untuk memudahkan peserta didik dalam melihat hurufnya. Dalam hal menyusun kata menjadi sebuah kata, terdapat peserta didik yang sudah bisa melakukannya dengan menulis nama peserta didik sendiri di buku tulis dan juga sudah ada peserta didik yang bisa menulis peralatan yang terdapat di ruang kelas. Ketika siswa sedang belajar, guru selalu mengajar atau memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk  bertanya  dan  mendapat  bimbingan khusus, seperti membimbing siswa yang tidak mampu membaca.
e. Persepsi peserta didik tentang penggunaan media kartu baca bergambar Berdasarkan hasil wawancara terhadap peserta didik kelas 1 Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong  Malaysia  didapatkan  bahwa  peserta  didik  merasa  senang  saat  guru mempergunakan media kartu baca dengan gambar. Peserta didik kelas 1 lebih suka apabila  guru  menjelaskan  dengan  media  kartu  baca  bergambar  karena  medianya menarik  dan  menggugah  minat  belajar  siswa.  Kemampuan  siswa  kelas  1  dalam menyebutkan huruf vokal adalah 5 peserta didik belum bisa (29,42%) dan 12 peserta didik sudah bisa menyebutkan huruf vokal (70,58%). Kemampuan peserta didik kelas 1 dalam menyebutkan huruf konsonan adalah 6 peserta didik belum bisa (35,29%) dan 11  peserta  didik  sudah  bisa  menyebutkan  huruf  konsonan  (64,71%).  Kemampuan peserta  didik  kelas  1  dalam  membaca  sendiri  adalah  4  peserta  didik  belum  bisa (23,53%) dan 13 peserta didik sudah bisa menyebutkan huruf konsonan (76,47%).

## 2) Hasil Analisis Data Observasi
Analisis data observasi dilakukan pada guru dan siswa kelas 1 Sanggar Bimbingan Muhammadiyah  Kepong  Malaysia.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  observasi  terhadap guru  kelas  1  Sanggar  Bimbingan  Muhammadiyah  Kepong  Malaysia  dalam mempergunakan  media  kartu  huruf  guna  mengembangkan  kemampuan  membaca peserta didik dicapai hasil analisis data peneliti yang ditunjukkan pada Tabel 1 di bawah ini:
Tabel 1. Hasil Analisis Data Observasi terhadap Guru Kelas 1 Sanggar Bimbingan
Muhammadiyah Kepong Malaysia No Pengamatan Skor Penilaian
Kurang  Cukup  Baik
1 Guru  menyampaikan  materi  menggunakan kartu  huruf  yang  dapat  dengan  mudah
dimengerti oleh siswa √ 2 Guru secara efektif menggunakan kartu Huruf √ 3 Guru memberikan fasilitas kartu huruf dengan bermacam macam jenis √ 4 Guru memberikan suasana yang menyenangkan  di  dalam  kelas  saat pembelajaran menggunakan kartu huruf √ 5 Guru membimbing siswa menggunakan kartu huruf dalam pembelajaran √ 6 Guru  membimbing  siswa  untuk  tingkatkan kemampuan membaca dengan menggunakan kartu huruf √ 7 Guru  memberikan  contoh  pelajaran  yang dikaitkan dengan kartu huruf √ 8 Guru memanfaatkan media kartu huruf untuk membantu  siswa  meningkatkan  kemampuan membaca mereka √ 9 Guru  memberikan  motivasi  kepada  peserta didik selama pembelajaran √ 10 Guru  memberikan  bantuan  dan  dukungan kepada  peserta  didik  yang  kesulitan  dalam membaca √

## Sumber: Hasil Observasi Penelitian
Berdasarkan data Tabel 1, peneliti merumuskan beberapa indikator yang menjadi observasi  untuk  menilai  peran  guru  dalam  penggunaan  media  kartu  huruf  untuk mengembangkan  keterampilan  membaca  siswa  kelas  1  Sanggar  Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia. Kategori penilaian yang dipergunakan pada studi ini yakni  kurang,  cukup,  dan  baik.  Setelah  dilakukan  observasi,  maka  diperoleh  kategori penilaian kurang sebanyak 5 item (50,67%), kategori penilaian cukup sebanyak 4 item (33,66%), dan kategori penilaian baik sebanyak 1 item (8,67%). Angka ini menunjukkan
bahwa  guru  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dalam  mengembangkan  keterampilan membaca siswa melalui penggunaan kartu bacaan bergambar.
Berdasarkan hasil temuan analisis data observasi siswa kelas 1 Sanggar Bimbingan Muhammadiyah  Kepong  Malaysia  o  dalam  penggunaan  media  kartu  huruf    untuk meningkatkan kemampuan siswa didapatkan temuan seperti Tabel 2 berikut:
Table 2. Hasil Analisis Data Observasi terhadap Peserta Didik Kelas 1 Sanggar Bimbingan
Muhammadiyah Kepong Malaysia No Pengamatan Skor Penilaian Kur an g Cukup Baik 1 Peserta  didik  mampu  menyebutkan  huruf  vokal  di kartu huruf 5 6 6 2 Peserta didik mampu  menyebutkan huruf konsonan di media kartu 12  5 0 3 Peserta didik mampu membedakan kata yang sama di kartu huruf 5 12 0 4 Peserta didik mampu  bertanya mengenai kata yang belum diketahuinya di kartu huruf 8 5 4 5 Peserta  didik  mampu  membedakan  suku  kata  awal yang sama di kartu Huruf 5 12 0 6 Peserta  didik  dapat  mengingat  dan  menyebutkan kembali huruf di kaertu Huruf 4 12 1 7 Peserta didik mampu menyebutkan ciri-ciri Huruf 0 4 13 8 Peserta  didik  antusias  mengikuti  pembelajaran dengan media kartu Huruf 6 9 2

## Sumber : Hasil Observasi Penelitian
Berdasarkan  data  pada  Tabel  2,  peneliti  merumuskan  beberapa  indikator  yang dijadikan  pengamatan  guna  melakukan  penilaian  terhadap  peran  guru  dalam menggunakan  media  kartu  huruf  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  peserta didik kelas 1 di Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia. Kategori penilaian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yakni  kurang,  cukup,  dan  baik.  Tabel  2  juga
menampilkan hasil persentase dari hasil observasi. Dari tabel 2 diperoleh kategori penilaian kurang sebanyak 45 kategori (29,41%), kategori cukup sebanyak 68 kategori (44,44%), dan kategori baik sebanyak 40 kategori (26,14%). Temuan ini bermakna bahwa penggunaan media  kartu  baca  bergambar  sudah  cukup  baik  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  peserta  didik  kelas  1  Sanggar  Bimbingan  Muhammadiyah  Kepong  Malaysia. Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian Daeni (2020) yang berjudul ”Meningkatkan Minat Baca Anak Melalui Permainan Kartu Kata Bergambar di Kelompok B2 TK Darussala m” yang mengemukakan bahwa media kartu bergambar efektif dalam meningkatkan minat baca siswa pada anak TK. Sejalan juga dengan penelitian yang dilakukan Asmonah (2019) dengan  judul  “Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Menggunakan  Model Direct  Instruct ion  Berbantuan  Media  Kartu  Kata  Bergambar”  yang  menyatakan  bahwa Kemampuan  membaca  awal  anak  di  kelas  B3  TK  Aisyiyah  Binaan  Banguntapan  Bantul dapat ditingkatkan dengan menggunakan teknik pembelajaran langsung berbantuan kartu kata bergambar. Hasil yang sama juga didapatkan dari penelitian Sari et al., (2017) yang berjudul “Penggunaan Media Kartu Bergambar sebagai Upaya Meningkatkan Minat Baca Anak  Usia  Dini  di  Pos  Paud  Mutiara  Bundaku  Malang”  yang  mengungkapkan  bahwa penggunaan media kartu bergambar berpengaruh untuk meningkatkan minat baca anak usia dini.
Adapun untuk memperkuat hasil penelitian, dilakukan perbandingan nilai peserta didik kelas 1 Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia sebelum dan setelah penggunaan  media  kartu  baca  bergambar  untuk  membantu  siswa  meningkatkan kemampuan membaca mereka. Data perbandingan tersebut tersaji oleh Tabel 3 berikut:
No Nama Skor Penilaian Nilai 1 Nilai 2 Presentase 1 Ahmad Aiman 60 78 15% 2 Erlita Putri Zalzabilla 63 80 17% 3 Luckman Harun 60 77 12%
4 Abdul Razak Umakakang
77 13% 5 Muhamad Rafiandra Saputra 69 81 23% 6 Faqih Rasyid Abdullah 70 82 14% 7 Azizi Heri Putra 70 81 13,5% 8 Isnawati Nailatul Fitria 70 80 12%

## Sumber : Hasil Observasi Penelitian
Seperti yang dapat diamati pada Tabel 3, nilai rata-rata peserta didik kelas 1 Sanggar Bimbingan  Muhammadiyah  Kepong  Malaysia  mengalami  peningkatan.  Rata-rata peningkatan  adalah  10  poin.  Persentase  peningkatan  terbanyak  adalah  2  peserta  didik dengan nilai persentase peningkatan 23,50% dan persentase peningkatan terkecil adalah 1  peserta  didik  dengan  nilai  persentase  peningkatan  sebesar  12,00%.  Persentase peningkatan  keseluruhan  peserta  didik  kelas  1  Sanggar  Bimbingan  Muhammadiyah Kepong Malaysia adalah 23,00%. Dengan terjadinya peningkatan penilaian peserta didik dari sebelum dan setelah dilakukan tindakan berupa penggunaan media kartu huruf, maka dapat disimpulkan bahwa peran guru dalam menggunakan media kartu baca bergambar dinilai berpengaruh positif dan efektif untuk meningkatkan kemampuan membaca peserta didik kelas 1 di Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia. Hasil ini didukung oleh  penelitian  Trismanto  (2018)  dengan  judul  “Peran  Guru  dalam  Meningkatkan Kemampuan Membaca pada Siswa Kelas II SD” yang menyatak an bahwa guru memiliki peran yang efektif dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa

## SIMPULAN
Berlandaskan  temuan-temuan  yang  ada,  bisa  ditarik  kesimpulan  bahwa  dari analisis  wawancara  yang  telah  dilaksanakan  adanya  kendala-kendala  dalam pengaplikasian  media  kartu  huruf    pada  peserta  didik  kelas  1  Sanggar  Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia. Kendala yang dihadapi yakni, terciptanya suasana kelas  yang  tidak  kondusif,  peserta  didik  kadangkala  mengalami  rasa  bosan  saat kegiatan  belajar  mengajar,  guru  sering  kehabisan  waktu  dalam  melaksanakan pembelajaran, serta belum semua peserta didik mampu mengenal huruf vokal serta konsonan.  Akan  tetapi,  ada  aneka  solusi  untuk  mengatasi  kendala  yang  ada  yakni, sebelum  pembelajaran  guru  menentukan  tema,  materi,  dan  metode  pembelajaran. Selanjutnya,  guru  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan,  guru  juga melakukan evaluasi hasil pembelajaran dan metode pembelajaran yang dinilai efektif. Sedangkan dari analisis hasil observasi terhadap guru, dapat disimpulkan bahwa guru
cukup berpartisipasi dalam meningkatkan kemampuan membaca peserta didik melalui media kartu huruf. Selanjutnya, berdasarkan hasil observasi terhadap peserta didik bisa ditarik  kesimpulan  bahwa  penggunaan  media  kartu  huruf  sudah  cukup  baik  untuk mengembangkan  keterampilan  membaca  peserta  didik  kelas  1  Sanggar  Bimbingan Muhammadiyah  Kepong  Malaysia.  Lalu  setelah  dilakukan  perbandingan  antara penilaian  sebelum  dan  setelah  tindakan  penggunaan  media  kartu  huruf,  dapat disimpulkan  bahwa  peran  guru  dalam  menggunakan  media  kartu  huruf  dinilai berpengaruh  positif  dan  efektif  guna  meningkatkan  kemampuan  membaca  peserta didik kelas 1 Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia. Adapun implikasi yang bisa diberikan dari studi ini yaitu penggunaan media pembelajaran berupa kartu huruf menunjukkan adanya peningkatan kemampuan membaca peserta didik kelas 1 Sanggar Bimbingan Muhammadiyah Kepong Malaysia. Adanya beberapa kendala yang dihadapi  dapat  diatasi  dengan  berbagai  inovasi  yang  telah  dipaparkan  pada kesimpulan.  Penelitian  ini,  fokus  pembahasan  masih  di  tahap  peran  guru  dalam pengaplikasian  media  pembelajaran  berupa  kartu  huruf  guna  mengembangkan keterampilan membaca siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Eka, Merinda. Peningkatan Kemampuan Anak Kelompok A Dalam Mengenal Huruf Melalui Permainan Kartu Huruf Di TK Dharma Wanita Tegal Gede Kecamatan Sumbersari Kabupaten Jember Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi, 2020.
Etianingsih, Merinda Eka. Peningkatan Kemampuan Anak Kelompok A Dalam Mengenal Huruf Melalui Permainan Kartu Huruf Di TK Dharma Wanita Tegal Gede Kecamatan Sumbersari Kabupaten Jember Tahun Pelajaran 2015/2016. Skripsi, 2020.
Gustiawati,  Reni,  Darnis  Arief,  and  Ahmad  Zikri.  “Pengembangan  Bahan  Ajar  Membaca Permulaan Dengan Menggunakan Cerita Fabel Pada Siswa Seko lah Dasar.” Jurnal Basicedu 4, no. 2 (2020).
Hamid,  Mustofa  Abi,  Rahmi  Ramadhani,  Masrul  Masrul,  Juliana  Juliana,  Meilani  Safitri, Muhammad  Munsarif,  Jamaludin  Jamaludin,  and  Janer  Simarmata.  “Media Pembelajaran.” Media Pembelajaran, 2020.
Irjus, and Hadion W:Arsa W: Edi W Indrawan. Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Interaktif.Pdf. J-SAKTI (Jurnal Sains Komputer Dan Informatika). Vol. 1, 2020.
Lestari,  Novita  Dian  Dwi,  Muslimin  Ibrahim,  Siti  Maghfirotun  Amin,  and  Suharmono Kasiyun.  “Analisis  Faktor -Faktor  Yang  Menghambat  Belajar  Membaca  Permulaan Pada Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 5, no. 4 (2021).
MIFTAHUL RESKI PUTRA NASJUM. Pengaruh Metode Struktural Analitik Sintetik Terhadap Kemampuan Membaca Permulaan Anak Usia TK B. Kaos GL Dergisi. Vol. 8, 2020.
Moleong, Lexy J. “Metodologi Penelitian Kualitatif / Penulis, Prof. DR. Lexy J. Moleong, M.A.” PT Remaja Rosdakarya (2018).
Moshinsky, Marcos. Buku Membaca Permulaan Di Sekolah Dasar. Nucl. Phys. Vol. 13, 1959. Rahmat, Pupu Saeful. “Penelitian Kualitatif.” Journal Equilibrium, 2009.
Sandi Wisuda Lubis, S. “Pengembangan Metode SAS Dalam Meningkatkan Keterampilan Membaca Permulaan Siswa.” Jurnal Ar-Raniry, no. c (2018).
Septiana Soleha, Riska, Enawar Enawar, Dilla Fadhillah, and Sumiyani Sumiyani. “Analisis Kesulitan Membaca Permulaan P ada Siswa Kelas Ii Sekolah Dasar.” Berajah Journal 2, no. 1 (2021).
Supriyadi, Dwi Yulianti, and Bambang Riyadi. Pembelajaran Membaca Menulis Permulaan Ditinjau  Dari  Teori  Belajar.  Proceedings  Seminar  Nasional  &  Kongres  Himpunan Pengembang Kurikulum Indonesia (HIPKIN), 2018.
Wahab, Rochmat. “Metodologi Penelitian Kualitatif.” Penerbit PT Remaja Rosdakarya Offset (2013).
Wahyuni, Indah. “Pemilihan Media Pembelajaran.” Jurnal Pendidikan 1, no. 1 (2018).
Waini. Peningkatan  Keterampilan  Membaca  Permulaan  Menggunakan  Media  Cerita Bergambar Siswa Kelas Iii Sdn 05 Pringgajurang Tahun Pelajaran 2018 / 201. Epirints. Vol. 3, 2018.
Sihombing, Margareth A.R (2017). Pengaruh Karakteristik Komite Audit Dan Kualitas Auditor Eksternal  Terhadap  Manajemen  Laba.  Universitas  Diponegoro,  Semarang.  Retrieved from http://eprints.undip.ac.id/56070
Sukarno (2016). Pengaruh Karakteristik Komite Audit Terhadap Kualitas Audit (Studi Empiris Pada  Perusahaan  Manufaktur  Yang  Terdaftar  di  Bursa  Efek  Indonesia).  Universitas Pamulang, Banten.