## KOMPONEN – KOMPONEN INCLUSIVE LEADERSHIP PADA SEKTOR PENDIDIKAN DAN ORGANISASI IN SOCIETY 5.0
Choirul Anam 1* , Tuti Hastuti 2 , Daisy Marthina Rosyanti 3 1,2 Program Studi Manajemen, Universitas Widyagama Malang
3 Program Studi Manajemen, Universitas Pembangunan Negeri Veteran Jawa Timur Surabaya anam@widyagama.ac.id

## ABSTRAK
Salah  satu  bentuk  inklusi  dalam  masyarakat  adalah  situasi  sosial  seperti  halnya  dalam  dunia  pendidikan. Bagaimana  mengetahui  batasan-batasan  berkaitan  dengan  menghargai  keberagaman  suku,  agama,  ras  serta memastikan  hak-hak  mereka  tetap  terjaga.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  kepemimpinan  inklusi  di era society 5.0 dari konsep dasar sampai pada perkembangan konstruk. Pendekatan yang digunakan adalah studi literature review yang bersumber dari google scholar, sciencedirect, emeraldinsight, buku terbitan internasional maupun  buku  terbitan  lokal.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  konstruk  kepemimpinan  inklusi  memiliki konsekuensi  yang  mampu  digunakan  pada  sektor  pendidikan  dan  organisasi,  serta  sebagai  pengembangan sumberdaya manusia yang berfokus pada perilaku kerja. Adapun pengukuran kepemimpinan inklusi yang terdiri dari  keterbukaan,  ketersediaan,  dan  aksesbilitas.  Penelitian  bertema  kepemimpinan  inklusi  akan  menjadi  tren penelitian pada tahun 2021.

## Keyword: Kepemimpinan Inklusi.

## ABSTRACT
One  form  of  inclusion  in  society  is  social  situations  such  as  in  the  world  of  education.  How  to  know  the boundaries related to respecting ethnic, religious, racial diversity and ensuring their rights are  maintained. This research aims to describes inclusive leadership in society 5.0 era from basic concepts to construct developments. The  approach  used  is  a  literature  review  study  sourced  from  google  scholar,  science  direct,  emeraldinsight, international and local published books. The findings of the study show that the construct of inclusive leadership has  consignment  that  can  be  used  in  the  education  and  organizational  sectors,  as  well  as  human  resource development  that  focused  in  working  behavior.  The  measurement  of  inclusive  leadership  consists  of  openness, availability  and  accessibility.  Research  on  the  theme  of  inclusive  leadership  will  become  a  research  trend  in 2021.
Keyword: Inclusive Leadership.
Equilibrium Volume 10. No. 2. Tahun 2021                                                                       eISSN 2684-9313 Hal 146- 150

## PENDAHULUAN
Kepemimpinan  menjadi  bagian  terpenting  dalam kehidupan  organisasi  baik  di  sektor  privat  dan  sektor publik.  Konsep  ini  menjadi  semakin  populer  seiring dengan  konsistensi  temuan  antara  kepemimpinan  dan efektivitas organisasi maupun kepuasan organisasi. Lebih lanjut, teori kepemimpinan pada praktiknya mengungkapkan tendensi mengenai lahirnya kepemimpinan  inklusif.  Istilah inklusi  dalam  Dictionary of  the  America  Language (1960),  adalah include yang berarti  mengelilingi,  bagian  keseluruhan  atau  secara keseluruhan  termasuk  di  dalamnya  (Ryan,  2006).  Salah satu bentuk inklusi dalam masyarakat adalah situasi sosial seperti  halnya  dalam  dunia  pendidikan.  Bagaimana mengetahui batasan-batasan
berkaitan
dengan menghargai  keberagaman  suku,  agama,  ras  serta memastikan hak-hak mereka tetap terjaga (Martin, et al., 2020).  Sedangkan  kepemimpinan  inklusi  adalah  proses kolektif  yang  ada  pada  setiap  orang  atau  yang mewakilinya (Ryan, 2006). Lebih lanjut, Sounders (2005) mengartikan  bahwa  kepemimpinan  inklusi  adalah  suatu mekanisme  untuk  memberikan  hak  berbicara  pada  suatu sistem dimana akan terjadi proses pengambilan keputusan melalui konsensus.
Dalam teori pembangunan, Wuffli (2016) menyatakan  bahwa  konsep  inklusivitas  mengungkapkan kebutuhan  untuk  secara  proaktif  memastikan  partisipasi masyarakat  miskin  dan  kurang  mampu  dalam  proses pengembangan.  Lebih  lanjut,  dalam  teori  kepemimpinan yang lebih khusus lagi mengungkap bahwa kepemimpinan  inklusif  digunakan  untuk  menekankan lebih  banyak  keragaman  dan  pemimpin-pengikut  yang memiliki  hubungan  baik.  Artinya,  kita  membutuhkan sebanyak mungkin pemimpin yang memiliki pemikiran di tingkat  makro  maupun  di  tingkat  mikro di  semua  sektor. Kepemimpinan harus menjadi konsep holistik yang dapat diterapkan  secara  luas,  bukan  yang  ekslusif  dengan ambang batas yang berlebihan yang hanya dapat dipenuhi oleh  sedikit  orang,  melainkan  harus  memimpin  secara inklusif (Wuffli (2016).
Terdapat  tiga  elemen  kunci  dari  kepemimpinan inklusi,  yaitu  memberikan  berbagai  pengaruh;  proses yang  ada  dalam  setiap  pelaksanaan  kegiatan,  prosedur, pemahaman,  dan  nilai  yang  tetap  bertahan  sepanjang masa;  dan  dilaksanakan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu (Ryan,  2006).  Sounders  (2005)  juga  menjelaskan  perihal rangkaian  kepemimpinan  ( leadership  continuum ),  yang terdiri dari inklusif, emansipatif, demokratik, transformatif,  manajerial.  Duke  (2005)  menyatakan bahwa inklusi dapat diterapkan di level manajemen yang berfokus  pada  pengembangan  kapasitas  publik  untuk berpartisipasi dalam proses kebijaksanaan, konstruk yang dibangun  dalam  konsepnya  terdiri  dari  komunikasi, informasi, dan keahlian.
Fullan  (2001)  menguraikan  lima  komponen penting  yang  saling  berkaitan  dengan  kepemimpinan inklusi  sehingga  dapat  berjalan  secara  efektif,  yakni tujuan  moral,  pemahaman  terhadap  proses  perubahan, membangun  kemitraan,  penciptaan  pengetahuan,  dan pembinaan  hubungan  yang  logis.  Sedangkan  Wuffli (2016)  menguraikan  tentang  prinsip  dari  kepemimpinan inklusi,  yaitu  dinamis,  horizontal,  holistik,  norma  secara eksplisit yang terbentuk dari akselerasi global dan evolusi
etika  pada  tahap  gaya  tranformasional.  Hal  ini  penting ditelaah  mengingat  tren  yang  akan  ada  di  tahun  2021 berkaitan  dengan  kepemimpinan  inklusi  (Martin,  et  al., 2020).  Sehingga  fokus  makalah  ini  adalah  untuk mengetahui  komponen-komponen  dari  kepemimpinan inklusi di berbagai sektor.

## TINJAUAN PUSTAKA

## Konsep Kepemimpinan
Kepemimpinan  adalah  proses  interaksi  dalam  konteks tertentu  untuk  dapat  mencapai  tujuan  bersama  (Silva, 2016;  Northouse,  2016).  Kepemimpinan  juga  mampu mempengaruhi faktor intrapersonal dan budaya (Angraeni, Baharuddin, & Mattalatta, 2019).

## Inclusive Leadership
Selama  30  tahun  kepemimpinan  Inklusif  terbukti  bahwa inklusi  memiliki  peningkatan  dalam  studi  literature  saat ini, seperti pada bidang bidang pekerjaan sosial, psikologi sosial,  kepemimpinan,  keragaman,  manajemen,  sumber daya  manusia.  Selain  itu  terdapat  pada  bidang pendidikan,  kepemimpinan  pendidikan,  administrasi sains, dan komunikasi (Thompson & Matkin, 2019). Mengacu  pada  gaya  kepemimpinan,  inclusive  leadership merupakan  seorang  pemimpin  yang  menekankan  pada kejujuran,  adil,  dan  memperlakukan  sikap  yang  sama dengan  bawahannya.  Sehingga  mampu  menciptakan sebuah  pemberdayaan,  partisipasi,  dan  keterlibatan karyawan (Rawat et al., 2020). Pemimpin yang memiliki sifat  inklusi  mampu  memberikan  ide-ide  baru,  terbuka, dan dapat saling tukar pikiran dengan karyawan (Carmeli, Reiter-Palmon,  &  Ziv,  2010;  Kuknor  &  Bhattacharya, 2020).
Inclusive  leadership  berkaitan  dengan  tren  global  yang mendukung  kebutuhan  akan  pemimpin  yang  inklusif. Kedua  adalah  keragaman.  Ketiga,  keragaman  ide, teknologi digital, hiperkonektivitas (Najmaei & Sadeghinejad,  2019).  Inclusive  leadership  mampu memberikan  keuntungan  dalam  situasi  tertentu  guna memelihara  kinerja  tim  maupun  psikologis  karyawan (Cenkci, Bircan, & Zimmerman, 2021)

## METODE
Dalam  menguraikan  proses  tahap  penelitian, peneliti  menggunakan  pendekatan  kualitatif  berdesain literature  review  dengan  paradigma  interpretative (Neuman, 2014; Hamzah, 2019; Patel, 2015). Tujuan dari desain literatur review adalah mencari penjelasan tentang peristiwa-peristiwa  sosial  atau  budaya  yang  didasarkan pada  perspektif  pengalaman  dan  pengamatan  dengan mengumpulkan  bahan-bahan  pustaka  yang  diteliti (Hamzah,  2019).  Pustaka  yang  dikumpulkan  bersumber dari  sejumlah  telaah  referensi  yang  kredibel  seperti  : springer , sciencedirect , emeraldinsight,  sage, .  Artikel yang nantinya digunakan sebagai dasar untuk mengidentifikasi  komponen-komponen  dari  inclusive leadership menggunakan software N-Vivo 12.
Equilibrium Volume 10. No. 2. Tahun 2021                                                                       eISSN 2684-9313 Hal 146- 150

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Gambar temuan hasil N-Vivo 12
Dari Gambar diatas diketahui bahwa dari 12 artikel yang digunakan  bersumber  dari springer , sciencedirect , emeraldinsight, sage dapat diketahui beberapa komponen dari  inclusive  leadership.  Randel  et  al.  (2018) menyatakan  bahwa  kepemimpinan  inklusi  memiliki karakteristik yang unik sehingga tercetus pemikiran untuk dapat  meneliti  topik  mengenai  kepemimpinan  inklusi secara teori maupun kerangka  konseptual  guna memahami faktor-faktor yang membentuk kepemimpinan inklusi  pada  kelompok  kerja.  Randel  et  al.  (2018) menambahkan  bahwa  kepemimpinan  inklusi  adalah perilaku  pemimpin  yang  mampu  menfasilitasi  anggota kelompok  guna  merasakan  rasa  memiliki  dalam kelompok kerja. Ada beberapa kategori yang diteliti oleh Randel  et  al.  (2018),  yaitu  perilaku  pemimpin, identifikasi  kelompok,  pemberdayaan  psikologis,  dan hasil perilaku seperti kreativitas, pekerjaan, kinerja dalam mengejar  tujuan  kelompok.  Hasil  temuannya  diketahui bahwa  ketika  organisasi  menjadi  semakin  beragam,  para pemimpin  perlu  memahami  bagaimana  menjalankan peran  mereka  dengan  cara  yang  tidak  hanya  mengambil memanfaatkan  keragaman  dan  memaksimalkan  kinerja kelompok  kerja,  tetapi  juga  mewujudkan  tujuan  tersebut melalui  perilaku  yang  inklusi  dari  semua  anggota. Mendorong  perilaku  kepemimpinan  yang  inklusif menjanjikan  untuk  meningkatkan  pengalaman  pekerjaan dari  semua  anggota  kelompok  kerja  dan  menjadi  efektif bagi kelompok dan organisasi.
Tantangan  yang  terdapat  pada  kepemimpinan inklusi  meliputi  Pendidikan  inklusif,  Praktik  Inklusif, Faktor  Organisasi,  Budaya  dan  Kepemimpinan,  dan Peran  Jaringan  (Ainscow  &  Sandill,  2010).  Di  samping itu,  temuan  dari  Ainscow  &  Sandill  (2010)  menjelaskan tantangan  bagi  negara-negara  di  seluruh  dunia  dalam mengembangkan  sistem  pendidikan  yang  lebih  inklusif.
Ainscow  &  Sandill  (2010)  menegaskan  pada  proses pembelajaran  sosial  di  dalam  konteks  tertentu.  Copland (2003)  berpendapat  bahwa  inkuiri  dapat  menjadi  mesin untuk  memungkinkan  distribusi  kepemimpinan  yang dibutuhkan untuk  membina partisipasi,  dan  perekat  yang dapat  mengikat  komunitas  sekolah  di  sekitar  tujuan bersama. Semua ini memiliki implikasi besar bagi praktik kepemimpinan  di  berbagai  tingkat  dalam  sekolah  dan sistem  pendidikan.  Secara  khusus,  ini  membutuhkan upaya  untuk  mendorong  upaya  terkoordinasi  dan berkelanjutan  oleh  seluruh  kelompok,  sehingga  gagasan bahwa mengubah hasil untuk semua siswa tidak mungkin tercapai kecuali ada perubahan pada perilaku (Ainscow & Sandill, 2010).
Kuknor  &  Bhattacharya  (2020)  menemukan bahwa  di  era  saat  ini  kepemimpinan  inklusi  mampu berkolaborasi  dengan  organisasi  inklusi.  Hal  ini membuktikan  bahwa  sifat  kepemimpinan  inklusi  mampu mendorong praktik inklusi di organisasi, khususnya pada pengembangan  sumberdaya  manusia (Garavan  & Carbery, 2012; Garavan & Carbery, 2014).
Kepemimpinan, inklusi, dan keragaman adalah salah satu yang  berkembang  tren  dalam  penelitian  manajemen sumberdaya  manusia  (Ghosh,  Kim,  Kim,  &  Callahan, 2014). Dalam penelitian Najmaei & Sadeghinejad, (2019) menemukan  karakteristik  dari  kepemimpinan  inklusi, yakni pemimpin inklusif mampu terlibat langsung dalam kelompok,  pemimpin  inklusi  mampu  mengundang pendapat  semua orang  tetapi juga  menghargai  kontribusi semua  orang  (Nembhard  dan  Edmondson,  2006).  Untuk mencapai  tujuan  ini,  pemimpin  yang  inklusif  perlu menjadi terbuka, dapat diakses, dan tersedia untuk semua orang (Carmeli et al., 2010).
Deloitte  (2012)  menyebutkan  kepemimpinan inklusi  terdapat  kesadaran  diri,  introspektif,  mengetahui titik buta, dan memiliki kemampuan untuk mendengarkan dan  belajar  sebagai  karakteristik  utama  dari  seorang pemimpin  yang  inklusif.  Penelitian  Deloitte  juga menambahkan bahwa pemimpin yang inklusif seharusnya ingin  tahu.  Keingintahuan  dalam  hal  ini  adalah  proses yang  digunakan  oleh  para  pemimpin  memahami perspektif dan kemampuan unik setiap orang, melampaui batas karakteristik atau peran pekerjaan yang menonjol.
Deloitte  (2016)  merupakan  perpanjangan  dari Deloitte  (2012)  yang  mengidentifikasi  ada  enam  tanda ciri-ciri  pemimpin  inklusif:  (i)  kesadaran  karena pemimpin  inklusif  seharusnya  tidak  bias  terhadap kelompok  karyawan  tertentu;  (ii)  keberanian  karena berbicara tentang ketidaksempurnaan melibatkan pengambilan  risiko  pribadi;  (iii)  komitmen  karena bertahan di jalur itu sulit; (iv) kolaborasi karena tim yang berpikir  beragam  lebih  besar  dari  jumlah  bagiannya;  (v) kecerdasan  budaya  karena  tidak  semua  orang  melihat dunia  melalui  bingkai  budaya  yang  sama;  dan  akhirnya (vi)  rasa  ingin  tahu  karena  ide  dan  pengalaman  yang berbeda memungkinkan pertumbuhan. Deloitte menyimpulkan  bahwa  ciri-ciri  ini  menangkap  aspek kognitif  dan  konatif  dari  kepemimpinan  inklusif  karena mereka  mencirikan  pola  pikir  inklusif  dan  perilaku inklusif.
Wuffli  (2016)  berpendapat  bahwa  pemimpin inklusif    harus  (i)  dinamis  dan  berorientasi  pada perubahan, (ii) heterarkis (yaitu, membangun jembatan di
Equilibrium Volume 10. No. 2. Tahun 2021                                                                       eISSN 2684-9313 Hal 146- 150
berbagai  sektor  masyarakat  dan  lintas  budaya),  (iii) holistik  dan  dapat  diterapkan  secara  luas  dengan melibatkan  sebagai  banyak  orang  dan  beragam  situasi mungkin, dan (iv)  secara  eksplisit  normatif dalam  istilah untuk  mendorong  para  pemimpin  untuk  merefleksikan dan  mengambil  posisi  yang  terkait  dengan  mereka  etika dan  kebajikan  yang  mendasari.  Disisi  lain,  Rawat  et  al. (2020)  kepemimpinan  inklusi  mampu  mementoring  dan pemberdayaan  atau  membantu  karyawan  yang  reaktif secara  emosional  guna  meningkatkan  kinerja  mereka. Disamping  itu,  kepemimpinan  inklusi  mampu  diukur dengan  keterbukaan,  ketersediaan,  dan  aksesbilitas  pada perilaku kerja yang inovatif (Javed, Naqvi, Khan, Arjoon, & Tayyeb, 2019). Kepemimpinan inklusi mampu menjadi variabel  moderasi  maupun  mediasi  (Ye,  Wang,  &  Li, 2019).

## PENUTUP Simpulan
Berdasarkan hasil pembahasan diatas maka dapat dipahami  dan  disimpulkan  jika  kepemimpinan  inklusi mampu  digunakan  pada  sektor  pendidikan  (Ryan, 2006),  organisasi  (Kuknor  &  Bhattacharya,  2020); Rawat et al., 2020) maupun sosial (Ryan, 2006; Martin, et  al.,  2020),  serta  sebagai  pengembangan  sumberdaya manusia  (Garavan  &  Carbery,  2012  ;  Garavan  & Carbery, 2014) pada perilaku kerja yang inovatif (Javed et al., 2019).

## DAFTAR PUSTAKA
Ainscow,  M.,  &  Sandill,  A.  (2010).  The  big  challenge:
Leadership for inclusion. International Encyclopedia of Education , 846–851.
https://doi.org/10.1016/B978-0-08-044894- 7.00453-X
Angraeni,  Baharuddin,  &  Mattalatta.  (2019).  Hubungan Faktor Intrapersonal Dan Faktor Kultural Terhadap Kepemimpinan Pengusaha Perempuan Di Sulawesi Selatan. Jurnal  Mirai  Managemnt , 4 (2),  122–136.
Retrieved
from https://journal.stieamkop.ac.id/index.php/mirai Carmeli,  A.,  Reiter-Palmon,  R.,  &  Ziv,  E.  (2010). Inclusive  leadership  and  employee  involvement  in creative tasks in the workplace: The mediating role of  psychological  safety. Creativity  Research
Journal , 22 (3), 250–260.
https://doi.org/10.1080/10400419.2010.504654 Cenkci,  A.  T.,  Bircan,  T.,  &  Zimmerman,  J.  (2021). Inclusive  leadership  and  work  engagement:  the mediating  role  of  procedural  justice. Management
Research
Review , 44 (1), 158–180. https://doi.org/10.1108/MRR-03-2020-0146
Copland,  M.  A.  (2003).  Leadership  of  inquiry:  Building and  sustaining  capacity  for  school  improvement. Educational Evaluation and Policy Analysis , 25 (4), 375–395.
https://doi.org/10.3102/01623737025004375
Deloitte.  (2012).  Inclusive  leadership:  Will  a  hug  do?
Deloitte  Australia  Point  of  View.  Sydney, Australia.
Deloitte.  (2016).  The  six  signature  traits  of  inclusive leadership:  Thriving  in  a  diverse  new  world. Sydney, Australia: Deloitte University Press.
Fullan, M. 2001. The new meaning of educational change (3rd edition). New York: Teachers College Press. Garavan,  T.  N.,  &  Carbery,  R.  (2012).  A  review  of international  HRD:  Incorporating  a  global  HRD construct. European  Journal  of  Training  and
Development , 36 (2–3), 129–157. https://doi.org/10.1108/03090591211215579
Garavan,  T.  N.,  &  Carbery,  R.  (2014).  Advancing  HRD theory: New theoretical perspectives and promoting methodological  pluralism. European  Journal  of Training  and  Development , 38 (4),  262–264. https://doi.org/10.1108/EJTD-03-2014-0028
Ghosh,  R.,  Kim,  M.,  Kim,  S.,  &  Callahan,  J.  L.  (2014). Examining  the  dominant,  Emerging,  And  waning themes  featured  in  select  HRD  publications:  Is  it time  to  redefine  HRD? European  Journal  of Training  and  Development , 38 (4),  302–322. https://doi.org/10.1108/EJTD-02-2013-0012
Hamzah,  A.,  2019.  Metode  Penelitian  Kepustakaan: Kajian  Filosofi,  teoritis  dan  Aplikasi.  Literasi Nusantara Abadi.
Javed, B., Naqvi, S. M. M. R., Khan, A. K., Arjoon, S., & Tayyeb,  H.  H.  (2019).  Impact  of  inclusive leadership  on  innovative  work  behavior:  The  role of  psychological  safety. Journal  of  Management and Organization , 25 (1), 117–136. https://doi.org/10.1017/jmo.2017.3
Kuknor,  S.  C.,  &  Bhattacharya,  S.  (2020).  Inclusive leadership: new age leadership to foster organizational  inclusion. European  Journal  of Training and
Development , (2017).
https://doi.org/10.1108/EJTD-07-2019-0132
Martin,  Anthonio  Dio,  Max  Sandy,  Dian  Riupassa,
Ahmad  Madu,  Efina  Kartolo,  2020.  Tren  HR  Di Indonesia  2021.  HR  Excellency.  Mini  Workshop Series.
Najmaei,  A.,  &  Sadeghinejad,  Z.  (2019). Inclusive
Leadership:  A  Scientometric  Assessment  of  an
Emerging Field . 22 , 221–245. https://doi.org/10.1108/s1877-
636120190000022012
Neuman,  W.  L.,  2014.  Social  Research  Methods: Qualitative and  Quantitative Approaches. Seventh Edition.  Edinburgh  Gate.  Pearson  Education Limited.
Northouse,  P.  G.,  2016. Leadershop  :  theory  and practice .  Seventh  Edition.    SAGE  Publications, Inc.
Patel,  S.  2015.  The  research  paradigm–methodology, epistemology  and  ontology–explained  in  simple language.
Randel,  A.  E.,  Galvin,  B.  M.,  Shore,  L.  M.,  Ehrhart,  K. H.,  Chung,  B.  G.,  Dean,  M.  A.,  &  Kedharnath,  U.
Equilibrium Volume 10. No. 2. Tahun 2021                                                                       eISSN 2684-9313 Hal 146- 150
(2018).  Inclusive  leadership:  Realizing  positive outcomes  through  belongingness  and  being  valued for  uniqueness. Human  Resource  Management
Review ,
28 (2), 190–203.
https://doi.org/10.1016/j.hrmr.2017.07.002
Rawat,  P.  S.,  Lyndon,  S.,  Pradhan,  M.  R.,  Jose,  J., Kollenchira,  M.,  &  Mehta,  G.  (2020).  Employee reactiveness  and  inclusive  leadership:  time  to manage emotional diversity. South Asian Journal of Business  Studies .  https://doi.org/10.1108/SAJBS- 02-2020-0042
Ryan,  J.  (2006). In  clusive  Leader  sh  ip  an  d  Social Justice for Sch ools . 3–17.
Silva,  A.  (2016).  What  is  Leadership ?  Video :  What  is leadership ? Journal of Business Studies Quarterly ,
8 (1),
1–5. Retrieved from
https://search.proquest.com/openview/da932f3ddd4 96ce36e7f30f9e133b141/1?pq- origsite=gscholar&cbl=1056382
Saunders, Sabrina E. R., 2005. Native Leaders – Leading Natives: Looking At Inclusionary Tactics For First Nations Implementations. A Final Research Paper submitted  for  1042:  Educational  Leadership  & Cultural Diversity Dr. Jim Ryan Theory & Policy
Studies  Ontario  Institute  for  Studies  in  Education of the University of Toronto.
Thompson,  H.,  &  Matkin,  G.  (2019).  The  Evolution  of Inclusive  Leadership  Studies:  A  literature  review. Journal of Leadership Education , 19 (3). https://doi.org/10.12806/v19/i3/r2
Wuffli,  Peter  A.,  2016.  Inclusive  Leadership:  A Framework for the Global Era. Springer.
Ye,  Q.,  Wang,  D.,  &  Li,  X.  (2019).  Inclusive  leadership and employees’ learning from errors: A moderated mediation model. Australian
Journal
of
Management , 44 (3), 462–481.
https://doi.org/10.1177/0312896218805796