## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal        As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN: 2656-4912 e-ISSN: 2656-4785
Terindeks: SINTA 4,
Dimensions,  Scilit,  Crossref, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v6i4.5088
PENERAPAN QUANTUM LEARNING BERBANTUAN PETA KONSEP UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN DAN PRESTASI BELAJAR BAHASA INDONESIA

## Ervin Nurcahyo Wibowo & Asih Ernawati
Universitas Muhammadiyah Purwokerto ervinnurcahyow@gmail.com; asihernawati@gmail.com

## Abstract
This study aims to improve students reading comprehension skills and learning achievement through  Quantum  Learning  model  assisted  by  concept  maps  in Indonesian  language  learning  for  fifth  grade  students.  This  classroom  action research was conducted in two cycles each consisting of two meetings with a total of  19  students as  research  subjects.  Data were  primarily  collected  from observation  sheets,  evaluation  sheets  and  documentation.  The  results  of  this study showed a gradual increase in reading comprehension skills and student achievement.  In  cycle  I,  reading  comprehension  skills  reached  a  level  of completeness of 57.89% (sufficient), then in cycle II the level of completeness reached 86,84% (very good). Learning achievement has increased gradually as well, in cycle I the completion rate was 52,63% (enough) and in cycle II the completion  rate  reached  84,21%  (very  good).  This  study  shows  that  the application  of  Quantum  Learning  model  assisted  by  concept  maps  can improve reading comprehension skills and learning achievement of fifth grade students.
Keywords : Consept Map; Quantum Learning; Reading Comprehension Skills; Learning Achievement
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman  dan prestasi  belajar  peserta  didik  melalui  model  Quantum  Learning  berbantuan  peta  konsep  pada pembelajaran Bahasa Indonesia pada peserta didik kelas V. Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus yang masing-masing terdiri  dari dua kali pertemuan  dengan subjek penelitian berjumlah  19 peserta  didik.  Data  dikumpulkan  dengan  menggunakan  lembar  obsevasi,  lembar  evaluasi  dan dokumentasi.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  adanya  peningkatan  keterampilan  membaca pemahaman dan prestasi belajar peserta didik secara bertahap. Pada siklus I, keterampilan membaca pemahaman  mencapai  tingkat  ketuntasan  57,89%  (cukup),  kemudian  pada  siklus  II  tingkat ketuntasan mencapai  86,84%  (sangat  baik).  Prestasi  belajar  mengalami  peningkatan,  pada  siklus  I tingkat ketuntasan 52,63% (kurang) dan pada siklus II tingkat ketuntasan mencapai 84,21% (sangat baik).  Penelitian  ini  menunjukan  penerapan  model  Quantum  Learning  berbantuan  peta  konsep dapat meningkatkan ketermapilan membaca pemahaman dan prestasi belajar peserta didik kelas V.
Kata  Kunci :  Peta  Konsep;  Quantum  Learning;  Keterampilan  Membaca  Pemahaman;  Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  diartikan  sebagai  usaha  sadar  yang  diberikan  oleh  pendidik  kepada peserta didik agar tercapainya kemampuan yang optimal (Arikunto et al., 2017). Pendidikan bagi  manusia  merupakan  kebutuhan  mutlak  yang  harus  dipenuhi  sepanjang  hayat.  Tanpa adanya  pendidikan,  manusia  tidak  dapat  bertahan  hidup  dan  berkembang  sejalan  dengan aspirasi  untuk  hidup  sejahtera.  Salah  satu  komponen  yang  penting  dalam  pendidikan  di Indonesia  ialah  kemampuan  peserta  didik  untuk  berkomunikasi  dalam  Bahasa  Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis yang keduanya juga merupakan ranah ketrampilan berbahasa.
Pada  ranah  keterampilan  berbahasa  ini,  peserta  didik  didorong  untuk  mampu menyajikan  pengetahuan  faktual  dalam  bahasa  yang  jelas  dan  logis.  Terdapat  empat keterampilan berbahasa yang harus dikuasai atau diajarkan kepada peserta didik pada saat duduk  di  bangku  sekolah  dasar.  Keterampilan  yang  dimaksud  antara  lain  menyimak, berbicara,  membaca  dan  menulis.  Keempat  keterampilan  berbahasa  ini  terdapat  pada kurikulum  sekolah  (Magdalena  et  al.,  2021).  Keterampilan  menyimak  dan  berbicara merupakan  keterampilan  dalam  komunikasi  lisan,  sedangkan  keterampilan  membaca  dan menulis termasuk kemampuan tulis.
Keterampilan membaca yang baik akan mempermudah memahami informasi pada isi  bacaan.  Membaca  merupakan  suatu  kegiatan  untuk  memahami  sebuah  isi  baik  yang tersurat maupun yang tersirat dalam suatu bacaan (Saddhono & Slamet, 2014). Maka dari itu,  kemampuan  kognitif  penting  sebagai  landasan  dalam  keterampilan  membaca.
Bahwasanya peserta didik mengalami kesulitan membaca yang disebabkan ketidakmampuan dalam menerapkan kognitif.
Keterampilan  membaca  peserta  didik  dapat  meningkatkan  pengetahuan  faktual yang akan menambah prestasi belajar peserta didik. Peserta didik perlu dibekali kemampuan dalam keterampilan membaca, salah satunya keterampilan membaca pemahaman. Membaca pemahaman  merupakan  bentuk  kegiatan  membaca  untuk  memahami  isi  pesan  yang  ada didalam bacaan (Ernawati & Andriani, 2023).
Keterampilan  membaca  pemahaman  akan  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta didik  jika  keterampilan  membaca  pemahaman  ini  dapat  dikuasai  dengan  baik.  Prestasi belajar  merupakan  seseorang  yang  dianggap  berhasil  dalam  memahami  materi  pelajaran yang  dituliskan  dalam  bentuk  nilai  atau  raport  disetiap  tema  atau  mata  pelajaran  setelah melelui proses pembelajaran  (Lestari, 2018). Prestasi belajar peserta didik dapat diketahui setelah peserta didik mengerjakan soal evaluasi, hasil dari soal evaluasi ini yang menjadikan tinggi atau rendahnya prestasi belajar dari peserta didik. Prestasi belajar adalah hasil yang dicapai dari soal evaluasi dengan pengalaman yang didukung oleh kesadaran (Gusmawati et al., 2020).
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara awal dengan guru kelas V SD Negeri 2 Tambaksogra  dapat  diketahui  adanya  pembelajaran  yang  masih  bersifat  konvensional, pembelajaran menjadi tidak menarik bagi peserta didik dan membuat peserta didik merasa jenuh, sehingga suasana belajar menjadi kurang menyenangkan. Pemahaman peserta didik terhadap  materi  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  masih  belum  optimal.  Dampak  dari permasalahan tersebut yaitu kurangnya wawasan peserta didik, tidak mengetahui informasi teraktual  sehingga  mengalami  kesulitan  untuk  meningkatkan  kualitas  diri  dan  rendahnya kemampuan membaca pemahaman peserta didik kelas V SD Negeri 2 Tambaksogra.
Berpijak pada temuan awal di atas, maka perlu dilakukan inovasi pembelajaran pada kelas  V  tersebut,  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman pada pembelajaran Bahasa Indonesia. Inovasi pembelajaran yang diterapkan seyogyanyanya dapat membuat peserta didik aktif dan suasana belajar yang menyenangkan. Suasana belajar inilah yang akan membuat pembelajaran yang tidak berpusat pada guru dan peserta didik akan termotivasi untuk meningkatkan keterampilan membaca membaca pemahaman.
Pada penelitian ini, salah satu model pembelajaran alternatif yang ditawarkan untuk perbaikan  kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  adalah  model  pembelajaran Quantum
Learning .  Model  pembelajaran  ini  menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman  dan menyenangkan.  Dampak  positif  dari  model  ini  yaitu  peserta  didik  dapat  membangun prestasi  dan  memberikan  pembelajaran  dengan  cara  yang  bervariasi  sehingga menumbuhkan rasa ingin tahu yang tinggi saat mengikuti kegiatan pembelajaran (Deporter &  Hernacki,  2015).  Model Quantum  Learning terdiri  dari  6  komponen  pembelajaran  yang dikenal  dengan  istilah  TANDUR  yaitu  Tumbuhkan,  Alami,  Namai,  Demonstrasikan, Ulangi, Rayakan (Sultan & Hajerina, 2020).
Selain  menggunakan  model  pembelajaran  yang  tepat,  penggunaan  media  juga memiliki peran yang penting dalam mendukung proses pembelajaran. Media pembelajaran adalah  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  atau  informasi pada  proses  pembelajaran  sehingga  dapat  menumbuhkan  perhatian  dan  minat  belajar peserta didik  (Abdullah, 2017). Dalam penelitian ini, media pembelajaran yang digunakan untuk  mendukung  penerapan  model  pembelajaran Quantum  Learning adalah  media  peta konsep. Peta konsep adalah alat asesmen yang dapat digunakan untuk menilai pencapaian peserta didik pada proses pembelajaran dikelas (Wirandari & Kristiantari, 2020). Media peta konsep  membantu  peserta  didik  untuk  memahami  makna  yang  terdapat  dalam  sebuah bacaan, hasil dari pemahaman yang didapat peserta didik mampu menuliskan bagian-bagian kemudian dihubungkan antara konsep-konsep materi yang dipelajari, sehingga peserta didik akan lebih mudah untuk memahami isi wacana yang telah dibaca (Wibowo, 2016).
Penelitian Tindakan kelas ini bertujuan untuk: (1) Untuk mengetahui keterampilan membaca pemahaman setelah diterapkan Model Quantum Learning berbantuan Peta Konsep pada pembelajaran Bahasa Indonesia peserta didik kelas V SD Negeri 2 Tambaksogra. (2) Untuk mengetahui prestasi belajar setelah diterapkan Model Quantum Learning berbantuan Peta  Konsep  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  2 Tambaksogra.

## METODE
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  ini  dilakukan  di  kelas  V  SD  Negeri  2 Tambaksogra di Kecamatan Sumbang, Kabupaten Banyumas. Penelitian dilakukan dalam dua siklus dan setiap siklus terdiri dari dua pertemuan pada tanggal 7 hingga 18 bulan Juni tahun akademik 2023-2024. Setiap pertemuan berlangsung selama dua jam pengajaran (2 x 35 menit).  Sebanyak 19  peserta  penelitian merupakan  peserta didik  kelas  V SD  Negeri  2
Tambaksogra tahun akademik 2023-2024, terdiri dari 13 peserta didik laki-laki dan 6 peserta didik perempuan.
PTK ini menggunakan desain model dari Kemmis dan Mc. Taggart yang terdiri atas empat  komponen  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi  dan  refleksi.  Rangkaian keempat komponen model PTK tersebut dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Desain Tindakan PTK Kemmis dan Mc. Taggart
Prosedur-prosedur  dalam  tindakan  ini  diawali  dengan  perencanaan  dan  diakhiri  dengan refleksi.  Pada  tahap  perencanaan  ini  terdiri  dari  kegiatan  mengidentifikasi  permasalahan yang  terdapat  di  kelas,  menyusun  silabus  dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), yang  mengacu  pada  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  yang  diterapkan  menggunakan metode Quantum  Learning, mempersiapkan  media  pembelajaran  berupa  peta  konsep, mempersiapkan  instrumen  penelitian  yang  digunakan  pada  penelitian  yaitu  lembar observasi  aktivitas  guru  dan  peserta  didik,  meyusun  lembar  observasi  aktivitas  guru  dan peserta  didik,  membuat  kisi-kisi  soal  evaluasi  berupa  dalam  bentuk  uraian,  dan  membuat soal  evaluasi  untuk  peserta  didik  untuk  mengetahui  tingakt  keterampilan  membaca pemahaman dan prestasi belajar.
Pada  tahap  pelaksanaan  merupakan  penerapan  dari  kegiatan  yang  telah direncanakan pada tahap awal untuk menyelesaikan permasalahan yang telah diidentifikasi. Pada  tahap  observasi  yaitu  melakukan  observasi  proses  pembelajaran  dikelas  terhadap aktivitas guru dan peserta didik. Tahap refleksi merupakan kegiatan menemukan kelebihan
dan kekurangan dari pelaksanaan yang telah dilaksanakan. Kekurangan yang terdapat pada siklus I akan diperbaiki pada siklus II.
Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini adalah observasi, tes keterampilan membaca pemahaman, tes prestasi belajar dan dokumentasi. Pada instrumen penelitian  berupa  lembar  observasi  aktivitas  guru  dan  peserta  didik,  soal  evaluasi ketermapilan membaca pemahaman, soal evaluasi prestasi belajar dan dokumentasi.
Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan secara kualitatif dan kuantitatif. Data  kualitatif  dilaksanakan  pada  non  tes  yakni  hasil  data  observasi  aktivitas  guru  dan peserta didik saat proses pembelajaran berlangsung dan data hasil dokumentasi. Sedangkan data  kuantitatif  yaitu  nilai  hasil  belajar  siswa  berupa  mencari  ketuntasan  individu  dan persentase keberhasilan belajar.

## HASIL

## Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Peserta Didik
Hasil  evalusi  pada  keterampilan  membaca  pemahaman  diperoleh  dari  hasil pengamatan  dan  penilaian  kinerja  pemahaman  membaca  peserta  didik.  Penilaian  kinerja pemahaman membaca  secara  lisan dilakukan  oleh  guru dan  dibantu  oleh observer  I  atau peneliti. Berikut hasil penilaian kinerja pemahaman membaca dapat ditunjukkan dari grafik 2. sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Penilaian Kinerja Pemahaman Peserta Didik Secara Lisan Melalui
Quantum Learning pada Siklus I dan Siklus II
No Indikator Keterampilan Membaca Skor SI SII 1. Pemahaman isi teks 2,94 3,62 2. Kelancaran pengungkapan 2,91 3,36 3. Ketepatan struktur kalimat 2,73 3,42 4. Kebermaknaan penuturan 2,86 3,52 Jumlah 11,44 13,92 Rata-rata 2,86 3,48 Persentase Ketuntasan 63,15 86,84 Kriteria Cukup Sangat Baik
Temuan  pada  siklus  I  ke  siklus  II  menunjukan  adanya  peningkatan  pada  setiap pertemuan.  Dapat  dilihat  dari  tabel  diatas  membuktikan  indikator  pertama  peningkatan sebesar  0,68.  Indikator  kedua  mengalami  peningkatan  sebesar  0,45.  Indikator  ketiga mengalami peningkatan sebesar 0,69 sedangkan indikator keempat mengalami peningkatan sebesar 0,66.
Tabel 2. Hasil Evaluasi Siklus I dan Siklus II No. Indikator Siklus I Siklus II 1. Jumlah Peserta Didik 19 19 2. KKM 75 75 3. Nilai Tertinggi 81,25 100 4. Nilai Terendah 56,25 62,5 5. Jumlah Peserta Didik Tuntas 11 17 6. Jumlah Peserta Didik Tidak Tuntas 9 2 7. Rata-rata 71,84 87,16 8. Ketuntasan Belajar 57,89% 89,47% 9. Kriteria Cukup Sangat Baik
Rata-rata siklus I yaitu 71,84 dan meningkat pada siklus II dengan rata-rata 87,16. Peningakatan  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  yaitu  57,89%  dengan  kriteria  cukup  dan meningkat pada siklus II menjadi 89,47% dengan kriteria sangat baik. Hal ini dikarenakan bahwa  model Quanutm  Learning terdapat  kegiatan  yang  menarik  dan  menyenangkan, kemudian  membuat  peserta  didik  merespons  aktif  aktivitas  guru  dalam  menggunakan model Quantum Learning sehingga mengalami peningkatan kualitas pembelajaran.
Gambar berikut menunjukkan peningkatan kinerja pemahaman peserta didik:
Gambar 2. Diagram Penilaian Kinerja Pemahaman Peserta Didik Secara Lisan
Siklus I menunjukkan bahwa hasil tes penilaian kerja pemahaman membaca secara lisan dikatakan masih rendah. Hal ini dapat dillihat dari hasil evaluasi terhadap peserta didik yang  rendah  karena  masih  dalam  kriteria  cukup  yaitu  2,86  dengan  persentase  ketuntasan 63,15%. Hasil tes kinerja pemahaman membaca secara lisan yang maih rendah disebabkan karena  peserta  didik  masih  kurang  percaya  diri,  peserta  didik  belum  fokus  membaca  dan belum aktif didalam proses pembelajaran. Kemudian perlu diadakan perbaikan di siklus II agar dapat semakin meningkat.
Hasil penilaian kinerja pemahaman pada siklus II mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari tabel 1. diperoleh rata-rata hasil tes keterampilan membaca yang diberikan kepada peserta didik siklus II yaitu 3,48 dengan persentase ketuntasan 86,84% berkriteria sangat  baik  dan  sudah  memenuhi  ketuntasan  belajar  pada  peserta  didik.  Hasil  tes  kinerja pemahaman  secara  lisan  pada  siklus  II  meningkat  dan  lebih  baik  dari  hasil  tes  kinerja pemahaman  peserta  didik  pada  siklus  I.  Adapun  hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  observasi aktivitas  guru  yaitu  guru  dapat  memberikan  konsep  materi  yang  mudah  dipahami  oleh peserta didik. Pembawaan guru dalam melakukan tes ini lebih santai namun terarah yang menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman.  Pada  observasi  aktivitas  peserta  didik  yaitu peserta  didik  lebih  fokus  dalam  membaca  sehingga  peserta  didik  lebih  mudah  untuk memahami isi dari bacaan yang telah diberikan.
0 0,5 1 1,5 2 2,5 3 3,5 4 Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 Indikator 4 2,94 2,91 2,73 2,86 3,62 3,36 3,42 3,52 Hasil Penilaian Kinerja Pemahaman Peserta Didik Secara Lisan Siklus I Siklus II

## Peningkatan Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas V
Prestasi  belajar  peserta  didik  dapat  diukur  dengan  cara  mengerjakan  soal  evaluasi yang dilakukan setiap akhir pertemuan. Hasil pada soal evaluasi ini untuk melihat prestasi belajar pada  setiap  siklusnya. Peserta  didik  yang tuntas  dapat  dilihat dari  persentase  yang diperoleh. Adapun hasil  prestasi belajar  peserta didik kelas  V SD  Negeri 2  Tambaksogra pada pembelajaran Bahasa Indonesia, dapat dilihat pada grafik 2 dibawah ini:
Gambar 3. Hasil Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas V SD Negeri 2 Tambaksogra Berdasarkan gambar 2. disimpulkan bahwa pada siklus I diperoleh rata-rata sebesar 69,84 dengan nilai tinggi yang terdapat pada pertemuan ke-1 80 dan pertemuaan ke-2 84, dengan nilai terendah yang didapat pada pertemuan ke-1 52 dan pertemuan ke-2 64. Peserta didik yang tuntas pada pertemuan ke-1 sebanyak 9 peserta didik dan pada pertemuan ke-2 sebanyak  11  peserta  didik.  Persentase  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  mencapai  52,63%. Jika  dilihat  dari  ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  dengan  pertemuan  1  dan  pertemuan  2 masih  belum  mencapai  ketuntasan  yang  ditentukan  yaitu  75%  sehingga  penelitian  ini dilanjutkan ke siklus II.
Adapun dari hasil observasi pada siklus I ditemukan beberapa masalah yang harus diperbaiki. Masalah tersebut antara lain, pada kegiatan namai, guru kurang mampu dalam membimbing,  memberikan  dan  menjelaskan  konsep  yang  mudah  dipahami  oleh  peserta didik.  Kemudian  guru  kurang  mampu  untuk  mengkondisikan  peserta  didik  terlihat  pada
0 20 40 60 80 100 Siklus I Siklus II 69,84 80,2 52,63 84,21 Prestasi Belajar Peserta Didik Kelas V SD Negeri 2 Tambaksogra
Rata-rata Nilai
Persentase Ketuntasan Belajar
kegiatan  demonstrasikan,  sebagian  kelompok  peserta  didik  masih  malu-malu  dalam menyampaikan hasil kelompoknya dan sebagian kelompok juga masih kurang tertib, seperti tidak memperhatikan kelompok yang sedang membacakan hasil diskusinya di depan kelas.
Masalah yang terdapat pada peserta didik yaitu masih banyak yang tidak aktif dalam proses pembelajaran, masih banyak hasil jawaban pada lembar evaluasi peserta didik yang kurang  tepat  dalam  menjawab  pertanyaan  yang  telah  disediakan  sehingga  nilai  mereka kurang  dari  KKM.  Berdasarkan  beberapa  masalah  yang  telah  disebutkan,  maka  perlu dilakukan beberapa tindakan untuk mengatasinya yaitu membuat media pembelajaran yang menarik  agar  materi  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik  dan  menambah  bahan  bacaan untuk memperkaya pemahaman peserta didik.
Pada siklus II persentase prestasi belajar peserta didik mengalami peningkatan yang signifikan  dengan  rata-rata  80,2  dengan  nilai  tertinggi  pada  pertemuan  ke-1  yaitu  88  dan pertemuan  ke-2  yaitu  92.  Peserta  didik  yang  tuntas  pada  pertemuan  ke-1  sebnayak  15 peserta  didik  dan  pertemuan  ke-2  sebanyak  17  peserta  didik.  Diperoleh  persentase ketuntasan belajar sebesar 84,21% dengan kriteria sangat baik. Berdasarkan ketuntasan yang telah  ditentukan  yaitu  75%  maka  pada  siklus  II  dapat  dikatakan  telah  berhasil,  untuk  itu peneliti  tidak  perlu  melakukan  siklus  berikutnya  karena  sudah  jelas.  Namun  perlu dipertahankan  dan  lebih  baiknya  ditingkatkan  agar  prestasi  belajar  peserta  didik  menjadi lebih baik.

## PEMBAHASAN
Penerapan model Quantum  Learning berbantuan  media  peta konsep  pada  tindakan kelas di SD Negeri 2 Tambaksogra, Kecamatan Sumbang, Kabupaten Banyumas, berhasil dalam meningkatkan keterampilan memnaca pemahaman dan prestasi belajar peserta didik. Pada  siklus  kedua,  lebih  dari  75%  peserta  didik  dapat  mencapai  nilai  memenuhi  KKM. Guru menerapkan metode TANDUR yang didalamnya mengandung kegiatan pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Proses pembelajaran menarik dan menyenangkan dapat membuat peserta didik aktif sehingga mengalami peningkatan dalam kualitas pembelajaran (Afifah et al., 2022).
Pada  siklus  II,  adanya  perubahan  aktivitas  guru  dan  peserta  didik  dalam pembelajaran  berlangsung.  Guru  dan  peserta  didik  menciptakan  suasana  yang menyenangkan  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi  nyaman  dan  peserta  didik  lebih
fokus dalam membaca sehingga pemahaman peserta didik dalam membaca menjadi lebih baik. Temuan analisis menunjukkan bahwa terdapat peningkatan efektivitas guru dan peran aktif  peserta  didik  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman.  Mencapai 89,47% dari total jumlah peserta didik mampu memenuhi KKM.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan  diatas  bahwa  dengan menggunakan  model Quantum  Learning secara  benar  maka  keterampilan  membaca pemahaman  dan  prestasi  belajar  peserta  didik  menjadi  meningkat  dan  lebih  baik.  Hal tersebut  akan  terjadi  ketika  guru  mampu  mengimplementasikan  langkah-langkah  pada model Quantum Learning dalam proses pembelajaran yang didesain dengan baik (Fitri, 2020). Model Quantum  Learning merupakan  salah  satu  solusi  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  (Djenawa,  2020). Penerapan  Model  Pembelajaran Quantum  Learning untuk  Meningkatkan  Keterampilan Membaca  Pemahaman  (Mustamiroh  &  Octaviani,  2022)  yang  berisikan  model pembelajaran Quantum  Learning dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  menyenangkan dengan segala nuansanya, penanaman konsep yang diperoleh dari hasil penyelidikan serta meningkatkan pemahaman materi dan prestasi belajar peserta didik. Dapat diketahui bahwa model Quantum  Learning sangat  memberikan  solusi  dan  kontribusi  positif  dalam  proses pembelajaran dan hasil belajar peserta didik yang optimal serta sangat baik digunakan dalam peningkatan kualitas pembelajaran khususnya di Sekolah Dasar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan  dikelas  V  SD  Negeri  2 Tambaksogra,  terdapat  peningkatan  keterampilan  membaca  pemahaman  dan  prestasi belajar. Peningkatan tersebut terbukti dari hasil penilaian hasil kinerja pemahaman peserta didik dari siklus I ke siklus II adalah 23,69% dengan kriteria sangat baik. Kemudian prestasi belajar meningkat dari siklus I ke siklus II sebesar 31,58% dengan kriteria sangat baik.
Penerapan  model Quantum  Learning dibantu  dengan  peta  konsep  memberikan dampak positif pada keterampilan membaca pemahaman dan prestasi belajar peserta didik. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa model Quantum Learning berbantuan peta  konsep  berhasil  meningkatkan  keterampilan  membaca  pemahaman  dengan  kriteria sangat baik dan prestasi belajar dengan penilaian sangat baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  dalam  perspektif  kreativitas  guru  dalam  pemanfaatan media pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 35 – 49.
Afifah,  N.  N.,  Irawan,  D.,  &  Wiarsih,  C.  (2022).  UPAYA  MENINGKATKAN KETERAMPILAN  MEMBACA  PEMAHAMAN  MELALUI  BLENDED LEARNING  DI  KELAS  V  SD  MUHAMMADIYAH  PURWOKERTO. Renjana Pendidikan Dasar , 2 (1), 46 – 51.
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2017). Penelitian Tindakan Kelas . Bumi Aksara.
Deporter,  B.,  &  Hernacki,  M.  (2015). Quantum  Learning  Membiasakan  Belajar  Nyaman  dan Menyenangkan . Kaifa.
Djenawa,  A.  (2020).  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN  QUANTUM LEARNING  UNTUK  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  IPA  PESERTA DIDIK KELAS V SEKOLAH DASAR. In Jurnal Pendidikan Dasar Flobamorata (Vol. 1, Issue 1).
Ernawati,  A.,  &  Andriani,  T.  P.  (2023).  Kemampuan  Menulis  Puisi  Siswa  Kelas  V  SD Negeri 4 Sokanegara. Prosiding Seminar Nasional PGSD UST , 1 (1), 98 – 102.
Fitri, M. (2020). Penerapan model pembelajaran quantum learning di lembaga pendidikan anak usia dini. JAPRA) Jurnal Pendidikan Raudhatul Athfal (JAPRA) , 3 (2), 40 – 51.
Gusmawati,  L.,  Aisyah,  S.,  &  Habibah,  S.  U.  (2020).  UPAYA  PENINGKATAN
PRESTASI  BELAJAR  PADA  SISWA  SEKOLAH  DASAR.  In PENSA :  Jurnal Pendidikan dan Ilmu Sosial (Vol. 2, Issue 1). https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/pensa
Lestari, I. (2018). Penerapan model pembelajaran mind mapping dalam metode quantum learning  untuk  meningkatkan  hasil  belajar. Edudikara:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran , 3 (3), 231 – 239.
Magdalena,  I.,  Ulfi,  N.,  &  Awaliah,  S.  (2021).  ANALISIS  PENTINGNYA KETERAMPILAN  BERBAHASA  PADA  SISWA  KELAS  IV  DI  SDN GONDRONG  2.  In EDISI :  Jurnal  Edukasi  dan  Sains (Vol.  3,  Issue  2). https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi
Mustamiroh,  M.,  &  Octaviani,  N.  (2022).  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN QUANTUM  LEARNING  UNTUK  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN MEMBACA PEMAHAMAN. Kompetensi , 15 (1), 32 – 38.
Saddhono, K., & Slamet. (2014). Pembelajaran Keterampilan Berbahasa Indonesia . Graha Ilmu.
Sultan,  L.,  &  Hajerina,  H.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Quantum  Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas Vii A Mts. Alkhairaat Biromaru Pada Materi Aritmatika Sosial. Guru Tua: Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (1), 7 – 20.
Wibowo, D. H. (2016). Cooperative Integrated Reading Composition (Circ): Strategi untuk Meningkatkan Kemampuan Pemahaman Bacaan Bagi Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Psikologika: Jurnal Pemikiran Dan Penelitian Psikologi , 21 (1), 68 – 77.
Wirandari,  N.  G.  A.  M.,  &  Kristiantari,  M.  G.  R.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Cooperative  Integrated  Reading  And  Composition  Berbantuan  Peta  Konsep Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 3 (1),
55 – 63.