Algazali International Journal Of Educational Research Volume 4, Issue 1, Oktober 2021

## Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Inpres Bakung I Kota Makassar
Nurhayai Selvi 1 , Nur Afni 2 , Ayu Agraeni 3
123 Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Islam Makassar
1 nurhayatiselvi.dty@uim-makassar.ac.id
2 nurafni.dty@uim-makassar.ac.id 3 ayuanggraeni123@gmail.com
Abstrak: The Effect of  Applying the Talking Stick Type  Cooperative Learning  Model on Science Learning Outcomes of Grade V Students of SD Inpres Bakung I Makassar City. This study aims to determine    the  application  of    the  talking  stick  type  cooperative  learning  model,  the  difference  in learning  outcomes  in  science  subjects,  and  the  Talking  Stick    learning    model  to  student  learning outcomes in science subjects  class V SD Inpres Bakung I Makassar City. The approach used in this study is quantitative  with an ex post facto  type of research with a questionnaire stage.  The population and sample of this study were grade V students of SD Inpres Bakung I Makassar City with a total of 19 students, sampling using  saturated sampling  techniques. The  results showed that (1) The Talking Stick type cooperative learning model in science learning was carried out by distributing questionnaires. (2) The results of students' science learning after the implementation of the Talking Stick type cooperative learning model  showed an improvement. (3) TheTalking Stick  type cooperative learning model affects the science learning outcomes of grade V students of SD Inpres Bakung I Makassar City. This can be seen from the results of the t test analysis which proves that the calculated t value =  3.069 > ttable = 2.093 with a p-value of < 0.05.

## Keywords: Talking Stick, Learning Outcomes.  IPA
Abstrak: Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick Terhadap Hasil Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Inpres  Bakung  I  Kota  Makassar. Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  gambaran  penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  talking  stick,  gambaran  hasil belajar  pada  mata  pelajaran  IPA,  pengaruh model  pembelajaran  Talking  Stick  terhadap  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V SD Inpres Bakung I Kota Makassar. Pendekatan yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  ex  post  facto  dengan  tahap  angket. Populasi dan sampel penelitian ini adalah siswa kelas V SD Inpres Bakung I Kota Makassar dengan jumlah  19  siswa,  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  sampling  jenuh.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  (1)  Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Talking  Stick  pada  pembelajaran  IPA dilaksanakan  dengan  membagikan  angket.  (2)  Hasil  belajar  IPA  siswa  setelah  pelaksanaan  model pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick menunjukkan adanya peningkatan. (3) Model pembelajaran kooperatif tipeTalking Stick berpengaruh terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Inpres Bakung I Kota Makassar. Hal tersebut dilihat dari hasil analisis uji t yang membuktikan bahwa nilai thitung = 3,069 > ttabel = 2,093 dengan p-value < 0,05.
Kata Kunci : Talking Stick, Hasil Belajar.  IPA

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu hal yang paling utama bagi warga suatu negara, karena maju dan keterbelakangan suatu negara akan ditentukan oleh tinggi dan rendahnya tingkat pendidikan  warga  negaranya.  Menurut  Jean
Piaget “Pendidikan sebagai penghubung dua sisi, disatu sisi individu yang sedang tumbuh dan  disisi  lain  nilai  sosial,  intelektual,  dan moral yang menjadi tanggung jawab pendidik untuk mendorong individu tersebut”. Pendidikan  merupakan  pula  perkembangan
Volume 4, Issue 1, Oktober 2021 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN: P. 2623-0259, E. 2655-240X

## J O U R N A L
yang  terorganisasi  dan  kelengkapan  dari semua  potensi  manusia;  moral,  intelektual, jasmani (pancaindra), dan untuk kepribadian individu  dan  kegunaan  masyarakatmya  yang diarahkan dengan menghimpun semua aktivitas  tersebut  untuk  tujuan  hidupnya (tujuan akhir).
Undang  –undang  Republik  Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  menyatakan  bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan negara.
Pendidikan  merupakan  hal  yang sangat  penting  bagi  kehidupan  manusia. Dengan pendidikan manusia dapat memperoleh berbagai pengetahuan dan dapat mengembangkan  kemampuan  yang  dapat dimilikinya  untuk  dapat  diterapkan  di  dalam kehidupan  sehari-hari.  Oleh  karena  itu, kesadaran akan  pentingnya  pendidikan  perlu ditingkatkan  terutama  pada  tingkat  sekolah dasar, karena pada tingkat sekolah dasar siswa mulai  menerima  berbagai  pengetahuan  yang dapat  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari- hari,  baik  di  lingkungan  keluarga  maupun lingkungan masyarakat. Sekolah dasar merupakan  jenjang  pendidikan  yang  paling
dasar  dalam  pendidikan  formal.Pengelolaan pembelajaran yang berkualitas sangat menentukan  keberhasilan  proses  belajar mengajar.  Maka  dari  itu  setiap  kegiatan pendidikan  diarahkan  kepada  tercapainya pribadi-pribadi  yang  berkembang  secara optimal sesuai dengan potensi masing-masing siswa.
Tujuan  pendidikan  menurut  Johan Amos  Comenius  adalah  untuk  membuat persiapan  yang  berguna  di  akhirat  nanti. Sepanjang  hidup  manusia  merupakan  proses penyiapan  diri  untuk kehidupan  di  akhirat. Dunia ini  adalah buku yang paling besar dan paling  lengkap  yang  tidak  akan  habis  dikaji untuk  dipahami  dan  diambil  manfaatnya sepanjang hayat.
Tujuan Pendidikan Nasional di Negara Indonesia adalah untuk meningkatkan kualitas  manusia  Indonesia,  yaitu  manusia yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  berbudi  pekerti  luhur, berkepribadian,  mandiri,  tangguh,  cerdas, kreatif,  terampil,  disiplin,  beretos  kerja, professional, bertanggung jawab, dan produktif serta sehat jasmani dan ruhani.5 Pada  kurikulum  2013  ada  banyak  model pembelajaran  yang  disarankan  yang  dapat membantu  guru  dalam  mengajar.  Salah  satu model  kooperatif  yang  digunakan  oleh peneliti adalah  model  kooperatif tipe  talking stick.  Menurut  Sugandi  model  pembelajaran kooperatif  (cooperative learning)  merupakan
Algazali International Journal Of Educational Research Volume 4, Issue 1, Oktober  2021
sistem pengajaran yang member kesempatan kepada anak didik untuk bekerja sama dengan sesama  siswa  dalam  tugas-tugas  yang terstruktur.  Pembelajaran  koopeartif  dikenal dengan  pembelajaran  secara  berkelompok. Tetapi  belajar  kooperatif  lebih  dari  sekedar belajar kelompok atau kerja kelompok karena dalam  belajar  kooperatif  ada  struktur dorongan atau tugas yang bersifat kooperatif sehingga memungkinkan terjadinya interaksi secara  terbuka  dan  hubungan  yang  bersifat interdepedensi  efektif  di  antara  anggota kelompok.
Perubahan kurikulum pendidikan yang sudah berada pada tahap penyempurnaan/finalisasi perlu menjadi perhatian  seluruh  pihak  terkait  mulai  dari jajaran  dinas  pendidikan  di  pusat,  daerah pengawas, kepala sekolah, sampai pada guru yang tersebar di seluruh satuan pendidikan di wilayah  Negara  Republik  Indonesia  tanpa kecuali.  Karena  guru  merupakan  ujung tombak bagi perubahan yang akan dilakukan, sehingga  informasi  tentang  perubahan  serta penyempurnaan  tersebut  harus  menyentuh langsung  kepada  guru  sebagai  pelaku  utama pembelajaran dikelas.
Tugas  guru  dalam  pembelajaran adalah  dapat  merancang  dan  menerapkan model  pembelajaran  yang  memungkinkan siswa merasa senang dan tidak bosan terhadap materi  yang  diajarkan.  Banyak  faktor  yang menjadi  penyebab  rendahnya  hasil  belajar
siswa antara lain lemahnya pengetahuan guru tentang strategi dan model pembelajaran serta pemanfaatan media yang kurang dalam proses pembelajaran.
Untuk mengatasi beberapa problematika dalam
pelaksanaan pembelajaran, tentu diperlukan model-model pengajaran yang dipandang mampu mengatasi kesulitan guru melaksanakan tugas mengajar  dan  juga  kesulitan  siswa.  Model pembelajaran dapat dipahami sebagai kerangka  konseptual  yang  mendeskripsikan dan  melukiskan  prosedur  yang  sistematik dalam mengorganisasikan pengalaman belajar  dan  pembelajaran  untuk  mencapai tujuan tertentu.
Kesesuaian antara penggunaan model pembelajaran  yang  digunakan  dengan  mata pelajaran  sangat  berpengaruh  pada  tingkat pemahaman  siswa  dan  hasil  belajar  siswa. Salah  satu  mata  pelajaran  yang  sering menggunakan model pembelajaran yang tidak sesuai adalah mata pelajaran IPA. Pembelajaran IPA pada hakikatnya merupakan  ilmu  yang  mempelajari  tentang gejala-gejala alam yang disusun secara sistematis  menguasai  pengetahuan,  fakta- fakta,  konsep-konsep,  prinsip-prinsip,  proses penemuan dan sikap ilmiah.
Pembelajaran  IPA  di  SD  merupakan sarana yang tepat untuk mempersiapkan para siswa  agar  dapat  memperoleh  pengetahuan- pengetahuan  yang  baru  sehingga  apa  yang
mereka  peroleh  dapat  dipergunakan  dalam kehidupan sehari-hari. Tetapi pada kenyataannya  prestasi  belajar  siswa  dalam mempelajari konsep-konsep IPA tidak sesuai dengan  harapan  guru,  hal  ini  dikarenakan anggapan  bahwa  pengetahuan  itu  bisa ditransfer  dari  pikiran  seseorang  ke  pikiran orang  lain,  sehingga  guru  yang  aktif  dalam pembelajaran untuk memindahkan pengetahuan yang dimilikinya seperti mesin, sedangkan siswa hanya mendengar, mencatat dan mengerjakan tugas yang diberikan guru, sehingga  pembelajaran  berpusat  pada  guru dan pemahaman yang dicapai siswa.
IPA  merupakan  materi  pelajaran dengan karakteristiknya kaya akan kumpulan teori  yang  sistematis  dengan  penerapan metode  ceramah  semakin  mengakibatkan siswa  kesulitan  dalam  memahami  materi, kebanyakan  dari  siswa  menganggap  bahwa belajar IPA sebagai pelajaran yang membosankan  dan  tidak  menyenangkan sehingga  siswa  kurang  termotivasi  untuk mempelajarinya. Padahal motivasi merupakan  aspek  yang  sangat  penting  untuk membelajarkan  siswa  karena  tanpa  adanya motivasi  tidak  mungkin  siswa  memiliki kemauan untuk belajar. Oleh karena itu, tugas dari seorang guru adalah bagaimana membangkitkan  motivasi  dan  minat  siswa dalam setiap proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  observasi  melalui wawancara  dan  mengamati  proses  belajar
mengajar di dalam kelas dengan wali kelas V SD  Inpres  Bakung  I  Kota  Makassar  yang dilakukan  calon  peneliti  pada  tanggal  7 November  2019  ditemukan  masih  banyak siswa  yang  kurang  memperhatikan  gurunya pada  saat  pembelajaran  IPA  berlangsung. Penggunaan  media  yang  kurang  maksimal dan  belum  pernah  menggunakan  model pembelajaran  yang  bervariasi  sehingga meyebabkan  siswa  merasa  jenuh  dan  pasif dalam pembelajaran. Hal tersebut berimplikasi pada rendahnya hasil belajar IPA siswa  kelas  V,  dimana  nilai  rata-rata  masih rendah (63,18) berdasarkan nilai Ujian Akhir semester I tahun ajaran 2019/2020 sedangkan nilai KKM yang harus dicapai adalah 70.
Model  pembelajaran  kooperatif  tipe Talking Stick telah menjadi bahan penelitian oleh  peneliti  Linda  Sari  dengan  penelitian yang berjudul Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Talking  Stick  Terhadap Aktivitas Belajar IPA Kelas V MIN 6 Bandar Lampung  Tahun  Ajaran  2017.  Selain  itu, model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Talking Stick juga telah menjadi bahan penelitian oleh peneliti Abrina Maulidnawati dengan penelitian  yang  berjudul  Pengingkatan  Hasil Belajar  IPS  melalui  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Talking  Sitick  pada  Murid Kelas  V  SD  Inpres  Punranga  Kecamatan Pujananting Kabupaten Barru. Sekolah tujuan penelitian  sudah  menerapkan  pembelajaran kooperatif tipe Talking Stick.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  pada penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  jenis  penelitia  ex  post facto. Jenis penelitian ini dipilih karena untuk mengetahui keterkaitan antara variabel bebas dengan  variabel  terikat  sudah  terjadi  secara alami.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  hanya ingin melihat/mengetahui apakah ada pengaruh dari penerapan model talking stick (X) terhadap hasil belajar IPA (Y), sehingga peneliti  ingin  melihat  hubungan  antara penerapan  model  talking  stick  (X)  dan  hasil belajar  IPA  siswa  (Y).  Penelitian  yang  akan dilakukan  oleh  calon  peneliti  menggunakan dua variabel yaitu variabel bebas atau variabel independen dan variabel terikat atau variabel dependen.  Adapun  variabel  yang  menjadi acuan  adalah  sebagai  berikut:  1)  variabel bebas  (independent)  adalah  variabel  yang mempengaruhi terhadap suatu gejala. Variabel  bebas  dalam  penelitian  ini  adalah model  kooperatif  tipe  Talking  Stick.  2) variabel  terikat  (dependent)  adalah  variabel yang dipengaruhi oleh suatu gejala. Variabel terikat  ini  adalah  hasil  belajar  IPA  siswa. Populasi  adalah  keseluruhan  objek  yang menjadi  ruang  lingkup  peneliti  untuk dipelajari  dan  ditarik  kesimpulan.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  V  SD  Inpres  Bakung  I  Kota  Makassar Tahun  Pelajaran  2019/2020.  Sampel  adalah
sebagian  dari  populasi  yang  dipergunakan sebagai  sumber  data.  Teknik  pengambilan sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  secara nonprobability  yaitu  secara  sampling  jenuh. Sugiyono  menyatakan  bahwa  “Sampling jenuh  adalah  teknik  penentuan  sampel  bila semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai sampel”.  Hal  ini  dilakukan  bila  jumlah populasi  relatif  kecil,  kurang  dari  30  orang. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan peneliti  berupa  angket  dan  dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan analisis statistik  dekirftif  dan  analisis  statistik inferensial.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  hasil  analisis  deskriptif  variabel penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  talking  stick  pada  siswa  kelas  V  SD Inpres  Bakung  I  Kota  Makassar  yang diperoleh dari angket penelitian, secara umum berdasarkan  hasil  angket  (tabel  4.1),  maka dapat  dijelaskan  bahwa  skor  tersebar  pada rentang  15  (skor  terendah)  sampai  27  (skor tertinggi). Ringkasan hasil analisis deskriptif variabel  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe talking stick pada siswa kelas V  SD  Inpres  Bakung  I  Kota  Makassar diperoleh hasil perhitungan statistik deskriptif yang didasarkan frekuensi pilihan responden terhadap  kategori  jawaban,  diperoleh  skor rata-rata (mean) sebesar 22,21 dengan jumlah skor 422 dari 19 responden penelitian  di SD
Inpres  Bakung  I  Kota  Makassar.  Gambaran distribusi frekuensi penerapan model pembelajaran  kooperatif  tipe  talking  stick pada siswa kelas V SD Inpres Bakung I Kota Makassar, disajikan pada tabel 1 berikut ini.

## Tabel 1 Distribusi Frekuensi Penerapan Talking Stick
Interval Talking Stick Frekuensi 21 – 30 Baik 16 10 – 20 Cukup 3 1 – 9 kurang 0 Jumlah 19
Sumber: Hasil Analisis Angket, 2020
Untuk  memudahkan  dalam  membaca maka  peneliti  menyajikan  dalam  bentuk diagram  berdasarkan  pada  tabel  2    tentang penerapan  model  pembelajaran  kooperatif tipe  talking  stick  pada  siswa  kelas  V  SD Inpres  Bakung  I  Kota  Makassar  tersebut, dapat dilihat bahwa sebagian besar responden menyatakan  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe talking stick pada siswa kelas V SD Inpres Bakung I Kota Makassar berada dalam kategori baik sebanyak 16 responden, kategori  cukup  baik  sebanyak  3  responden. Sesuai  rata-rata  nilai  skor  hasil  penelitian tentang  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe talking stick pada siswa kelas V SD Inpres Bakung I Kota Makassar sebesar 22,21.
Gambaran  hasil  belajar  pada  mata pelajaran pada mata pelajaran IPA siswa kelas V  SD  Inpres  Bakung  I  Kota  Makassar  hasil
analisis deskriptif variabel hasil belajar pada mata pelajaran IPA siswa kelas V SD Inpres Bakung I Kota Makassar yang diperoleh dari arsip  guru  setelah  melakukan  penerapan talking  stick  secara  umum  berdasarkan  hasil belajar  (tabel  4.3),  maka  dapat  dijelaskan bahwa  skor  tersebar  pada  rentang  50  (skor terendah)  sampai  100  (skor  tertinggi). Ringkasan  hasil  analisis  deskriptif  variabel hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPA  siswa kelas V SD Inpres Bakung I Kota Makassar.
Hasil  perhitungan  statistik  deskriptif yang didasarkan frekuensi pilihan responden terhadap  kategori  jawaban,  diperoleh  skor rata-rata (mean) sebesar 76,37 dengan jumlah skor 1451 dari 19 responden penelitian di SD Inpres  Bakung  I Kota  Makassar.  Gambaran distribusi  frekuensi  hasil  belajar  pada  mata pelajaran  IPA  siswa  kelas  V  SD  Inpres Bakung I Kota Makassar, disajikan pada pada tabel 2 berikut.
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar
Interval Kategori Frekuensi 93 – 100 Sangat Baik 6 84 – 92 Baik 1 75 – 83 Cukup 3 < 75 Kurang 9 Jumlah 19
Sumber: Hasil Belajar, 2020
Untuk  memudahkan  dalam  membaca maka  peneliti  menyajikan  dalam  bentuk diagram berdasarkan pada gambar 4.2 tentang
hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  IPA  siswa kelas  V  SD  Inpres  Bakung  I  Kota  Makassar tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  sebagian  besar responden  menyatakan  hasil  belajar  pada mata pelajaran IPA siswa kelas V SD Inpres Bakung  I  Kota  Makassar  berada  dalam kategori  sangat  baik  sebanyak  6  responden, kategori baik sebanyak 1 responden, kategori cukup  baik  sebanyak  3  responden  dan kategori  kurang  baik  sebanyak  9  responden. Sesuai  rata-rata  nilai  skor  hasil  penelitian tentang  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe talking stick pada siswa kelas V SD Inpres Bakung I Kota Makassar sebesar 76.37.
Pengaruh model pembelajaran talking stick  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  IPA  Kelas  V  SD  Inpres  Bakung  I Kota Makassar melalui uji hipotesis diketahui Terdapat pengaruh talking stick terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Inpres Bakung 1  Makassar.  Selanjutnya  untuk  melakukan pengujian  terhadap  hipotesis,  ditentukan hipotesis statistik kemudian dianalisis menggunakan  uji  regresi  sederhana  melalui program  IBM  SPSS  20.0  for  windows. Adapun  hipotesis  yang  diajukan  adalah sebagai  berikut:;  Ha:  Terdapat  pengaruh secara  signifikan  antara  pengaruh  talking stick  terhadap  hasil  belajar.  Ho  :  Tidak terdapat  pengaruh  secara  signifikan  antara pengaruh talking stick terhadap hasil belajar.
Besarnya nilai korelasi / hubungan (R) yaitu  sebesar  0.586.  dari  output  tersebut diperoleh   koefisien   determinasi   (R Square) sebesar  0.343  yang  mengandung  pengertian bahwa  pengaruh  variabel  bebas  (Talking Stick) terhadap variabel terikat (Hasil Belajar) adalah sebesar 34.4%.
Tabel  pada  lampiran  menunjukkan bahwa  nilai  constanta  (a)  yaitu  -4,854  dan koefisien  regresinya  (bX)  yaitu  2,471 sehingga persamaan regresinya dapat diramalkan dengan rumus Y=a+bX yaitu Y=- 4,854+2,471.  Nilai  koefisien  regresi  (bX) pada  model  yaitu  2,471  yang  berarti bertambahnya talking stick dapat meningkatkan hasil belajar. Nilai positif pada koefisien regresi menunjukkan bahwa peningkatan  satu  satuan  talking  stick  dapat meningkatkan hasil belajar sebesar 2,471. Kebermaknaan  pengaruh  secara  parsial dilakukan  pengujian  melalui  uji  signifikansi dan  t-value.  Nilai  t-hitung  >  t-tabel  yaitu 3,069  >  2,093,  serta  nilai  signifikansi  dan Coefficients  diperoleh  nilai  0,007  <  0,05. Hasil  analisis  tersebut  menunjukkan  bahwa talking  stick  berpengaruh  positif  dan signifikan terhadap hasil belajar.
Berdasarkan hasil uji signifikansi dan uji  T  dapat  disimpulkan  bahwa  hipotesis statistik yang diajukan atau H0 yang berbunyi “tidak  ada  pengaruh  antara  talking  stick terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Inpres Bakung 1 Kota Makassar” dinyatakan
ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa  hipotesis  penelitian  yang  diajukan diterima  atau  dapat  dinyatakan  bahwa  ada pengaruh  positif  yang  signifikan  antara talking stick terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Inpres Bakung 1 Kota Makassar. Gambaran  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Talking Stick  (tongkat berbicara) adalah metode  yang  digunakan  oleh  penduduk  asli Amerika  untuk  mengajak  semua  orang berbicara  atau  menyampaikan  pendapat dalam  suatu  forum.  Pembelajaran  dengan metode talking stick mendorong peserta didik untuk berani mengemukakan pendapat. Model  pembelajaran  kooperatif  type  talking stick merupakan model pembelajaran interaktif karena menekankan pada keterlibatan  aktif  murid  selama  proses pembelajaran. Model pembelajaran koperatip type  talking  stick  ini  dilakukan  dengan bantuan tongkat.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  siswa yang  telah  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe talking stick pada siswa kelas V SD Inpres Bakung I Kota Makassar berada dalam kategori baik sebanyak 16 responden, kategori  cukup  baik  sebanyak  3  responden. Ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  talking  stick berlangsung baik dan mendorong siswa dalam mengemukakan  pendapat  serta  membuat siswa  aktif  dalam  proses  pembelajaran. Sesuai  rata-rata  nilai  skor  hasil  penelitian
tentang  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe talking stick pada siswa kelas V SD Inpres Bakung I Kota Makassar sebesar 22,21.
Gambaran  hasil  pembelajaran  IPA siswa  kelas  V,  Bloom  menyatakan  bahwa “tiga ranah hasil belajar yaitu kognitif, afektif dan  psikomotorik.  Untuk  aspek  kognitif, Bloom  menyebutkan  enam  tingkatan  yaitu: pengetahuan; pemahaman; pengertian; aplikasi; analisa; sintesa dan evaluasi”. Hasil belajar  atau  perubahan  tingkah  laku  yang menimbulkan kemampuan dapat berupa hasil utama  pengajaran  (Instructional  effect) maupun hasil sampingan pengiring (nurturant effect).  Hasil  belajar  adalah  kemampuan- kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima pengelaman belajarnya. Berdasarkan hasil belajar yang diperoleh dari guru  kelas  V  peneliti  dapat  meyimpulkan bahwa pada dasarnya proses belajar ditandai dengan  perubahan  tingkah  laku  secara keseluruhan  baik  yang  menyangkut  segi kognitif,  afektif  maupun  psikomotorik. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  peneliti dapat dilihat bahwa sebagian besar responden menyatakan hasil belajar pada mata pelajaran IPA siswa kelas V SD Inpres Bakung I Kota Makassar  berada  dalam  kategori  sangat  baik sebanyak 6 responden, kategori baik sebanyak  1  responden,  kategori  cukup  baik sebanyak  3  responden  dan  kategori  kurang baik  sebanyak  9  responden.  Sesuai  rata-rata
nilai  skor  hasil  penelitian  tentang  penerapan model  pembelajaran  disajikan  pada  tabel kooperatif tipe talking stick pada siswa kelas V SD Inpres Bakung I Kota Makassar sebesar 76.37.
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Talking Stick Terhadap Hasil Belajar telah dibuktikan dngan  penelitian  yang  relevan  dengan penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  peneliti sebelum-sebelumnya, diantaranya:
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  terdapat pada jurnal Ni Putu Lisdayanti mengemukakan  bahwa  berdasarkan  hasil analisis  uji-t  diperoleh  Thit  =  3,714 sedangkan  Ttab  =  2,000  dan  M1  =  78,16 sedangkan  M2  =  73,90.  Berarti  dalam penelitian ini menunjukkan terdapat perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  IPA antara siswa yang mengikuti model pembelajaraan kooperatif talking stick berbantuan media gambar dengan siswa yang mengikuti  pembelajaran  konvensional  pada siswa  kelas  V  SD  Gugus  4  Baturiti  di Kabupaten  Tabanan.  Selain  itu  dilihat  dari rata-ratanya  bahwa  nilai  hasil  belajar  IPA siswa yang mengikuti pembelajaran kooperatif  talking  stick  berbantuan  media gambar lebih baik yaitu 78,16 dari pada hasil belajar IPA siswa yang mengikuti pembelajaran  konvensional  yaitu  73,90.  Hal ini berarti terdapat pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif talking stick berbantuan media gambar dengan siswa yang
mengikuti pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar IPA pada siswa kelas V SD  Gugus  4  Baturiti  di  Kabupaten  Tabanan tahun pelajaran 2013/2014.52
Berdasarkan hasil penelitian yang terdapat  pada  jurnal  Abrina  Maulidnawati mengemukakan  bahwa  hasil  penelitian  ini menunjukkan  model  pembelajaran  koperatif type  talking  stick  dapat  meningkatn  hasil belajar  IPS  pada  murid  kelas  V  SD  Inpres Punranga Kecamatan Pujananting Kabupaten Barru.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dengan peningkatan aktivitas dan hasil belajar murid. Hasil peningkatan tersebut dapat dilihat pada perbandingan dari siklus I yang dikategorikan sedang karena dua belas murid masih belum memenuhi standar KKM yang telah ditentukan.  Pada  siklus  II  mengalami peningkatan,  sehingga  dikategorikan  tinggi karena dari dua puluh satu murid hanya tiga murid  yang  belum  memenuhi  standar  KKM dan  selebihnya  sudah  memenuhi  standar KKM yang ditentukan oleh sekolah. Peningkatan  hasil  belajar  disebabkan  oleh beberapa  hal  di  antaranya  proses  belajar mengajar  baik  dari  aspek  guru  maupun  dari aspek  murid.  Aktifitas  guru  dalam  proses pembelajaran  IPS  dengan  penerapan  model pembelajaran  koperatif  type  talking  stick mengalami  peningkatan,  begitupun  aktifitas belajar murid yang dapat dilihat dari indicator yang sudah terlaksana dengan baik.
Berdasarkan hasil penelitian yang terdapat  dalam  jurnal  Suriani  Seregar  dapat disimpulkan bahwa aktivitas belajar dan rata- rata hasil belajar kognitif antara peserta didik yang  menggunakan  metode  Talking  Stick lebih  tinggi  secara  signifikan  dibandingkan dengan  peserta  didik  yang  mengguanakan metode  pembelajaran  konvensional,  dilihat dari  hasil  analisis  uji  t-independent  dengan taraf signifikan 0,05 diperoleh thitung =2,475 >  ttabel=  2.01,  dan  terdapat  perbedaan aktivitas visual peserta didik yang menggunakan  model  pembelajaran  Talking Stick dengan peserta didik yang menggunakan  metode  konvensional  pada konsep  sistem  indra  manusia.  dapat  dilihat dari hasil analisis uji t-independent diperoleh thitung = 2,258 > ttabel = 2,01.54
Kebermaknaan  pengaruh  secara  parsial dilakukan  pengujian  melalui  uji  signifikansi dan  t-value  menunjukkan  nilai  t-hitung  >  t- tabel  yaitu  3,069  >  2,093,  serta  nilai signifikansi  dan  Coefficients  diperoleh  nilai 0,007  <  0,05.  Hasil  analisis  tersebut menunjukkan bahwa talking stick berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap hasil belajar.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan bahwa  hipotesis  penelitian  yang  diajukan diterima  atau  dapat  dinyatakan  bahwa  ada pengaruh  positif  yang  signifikan  antara talking stick terhadap hasil belajar IPA siswa kelas V SD Inpres Bakung 1 Kota Makassar.
Hasil  penelitian  ini  memiliki  kesamaan dengan  peneliti-peneliti  sebelumnya  tentang pengaruh penerapan talking stick dengan hasil belajar,  baik  dengan  adanya  tambahan variabel  lainnya  maupun  tidak.  Penelitian sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Ni  Putu Lisdayanti (2014), Suriani Seregar (2015) dan Abrina  Maulidnawati  (2018)  juga  telah membuktikan  adanya  dampak  penerapan talking stick terhadap hasil belajar pada siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan,  dapat  disimpulkan  Penerapan model  pembelajaran  kooperatif  tipe  talking stick  pada  mata  pelajaran  IPA  dapat mendorong  siswa  rajin  dalam  belajar  dan bertindak aktif di dalam kelas. Pembelajaran kooperatif  tipe  Talking  stick  berpengaruh positif  dan  signifikan  terhadap  hasil  belajar IPA siswa kelas V SD Inpres Bakung 1 Kota Makassar.  Pembelajaran  kooperatif  tipe Talking  stick  secara  simultan  berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  IPA  siswa kelas V SD Inpres Bakung 1 Kota Makassar.
Saran  diharapkan  untuk    peneliti selanjutnya  diharapkan  dapat  dijadikan referensi terhadap penelitian-penelitian sejenis  yang  terkait  dengan  talking  stick dalam  penyelesaian  studi  mahasiswa  serta mengkaji  factor  lain  yang  mempengaruhi hasil belajar dalam penyelesaian studi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  Rulam  2014.  Pengantar  Pendidikan  (Asas  &  Filsafat  Pendidikan).Yogyakarta:  Ar- Ruzz Media.
Ahmadi,  L  Khoiru.  Dkk,.  2014.  Pengembangan  &  Model  Pembelajaran  Tematik  Integratif. Jakarta: Prestasi Pustaka
Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Bahri, Samsul. 2014. ‘Peningkatan Hasil Belajar Murid Kelas V dalam Mata Pelajaran IPS melalui Model Pembelajaran Talking Stick di SD Inpres Galangan Kapal I Makassar’ .

## Bakar,  I.  P.  S.  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR  IPA  MELALUI  MODEL PEMBELAJARAN NUMBERED HEADS TOGETHER PADA SISWA KELAS V SD NEGERI DAYA I KECAMATAN BIRINGKANAYA KOTA MAKASSAR.
Daryanto. dkk,. 2012. Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta: Gava Media.
Hidayat,  Anwar.  2012.  Statistikian,  https://www.statistikian.com/2012/07/pearson-dan- asumsi-klasik.html. Diakses pada tanggal 15 Oktober 2020
Huda,  Miftahul.  2016.  Model-Model  Pengajaran  dan  Pembelajaran  (Isu-Isu  Metodis  dan Paradigmatis) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Isjoni. 2013. Pembelajaran Kooperatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Isjoni. 2013. Cooperatif Learning. Bandung: Alfabeta.
Kunandar. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Lisdayanti,  Ni  Putu.  2014.  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Talking  Stick Berbantuan  Media  Gambar  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  V  SD  Gugus  4 Baturiti. Jurnal Mimbar, 4.
Jumrah,  Abrina  Maulidnawati.  2018.  ‘Peningkatan  Hasil  Belajar  IPS  melalui  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Talking  Stick  pada  Murid  Kelas  V  SD  Inpres  Punranga Kecamatan Pujananting Kabupaten Barru’ Algazali International Journal Of Educational Research. Vol. 1
Muhid, Abdul. 2012. Analisis Statistik. Cetakan ke-1. Zifatama. Sidoarjo
Priyanto, Duwi. 2012. Cara Kilat Belajar Data dengan SPSS 20. Yogyakarta: Andi Offset.
Purwanto,  Ngalim.  2004.  Psikologi  Pendidikan.  Bandung:  Rosdakarya.  Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil  Belajar.  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar.  Rusman.  2018.  Model-Model Pembelajaran. Depok: Rajawali Pers.
Sagala,  Syaiful.  2017.  Konsep  dan  Makna  Pembelajaran  Untuk  Membantu  Memecahkan Problematika Belajar dan Mengajar. Bandung: Alfabeta.
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick terhadap … (Nurhayai Selvi, Nur Afni, Ayu Agraeni)
Sardiman.  2010.  Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  mengajar.  Jakarta:  Raja  Grafindo  Persada,
2010.
Seregar, Suriani. 2015. “Pengaruh Model Pembelajaran Talking Stick terhadap Hasil Belajar dan  Aktivitas  Visual  Peserta  Didik  pada Konsep  Sistem  Indra  kelas  XI  SMA  Negeri 1 Putri Betung”. Jurnal FKIP universitas gunung leuser. vol.3 no.2.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudarmanto, R. Gunawan . 2013. Statistik Terapan Berbasis Komputer dengan Program IBM SPSS Statistics 19. Jakarta: Mitra Wacana Media.
Sudjana, Nana. 2019. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2017. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta.
Suprijono, Agus 2016. Cooperative Learning . Yogyakarta: Puastaka Pelajar.
Susanto,  Ahmad.  2013.  Teori  Belajar  &  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar.  Jakarta:
Pranadamedia.
Taniredja, Tukiran. dkk,. 2017. Model-Model Pembelajaran inovatif dan Efektif. Bandung : Alfabeta.
Trianto.  2007.  Model-Model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Konstruktivistik.  Jakarta: Prestasi Pustaka.
Trianto. 2017. Model Pembelajaran Terpadu (Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.
Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Permata