## JOURNAL MATHEMATICS EDUCATION SIGMA (JMES)

## EFEKTIVITAS REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 1 PAHAE JAE
Zainal Azis 1 , Suvriadi Panggabean 2 , Hari Sumardi 3
1,2 Prodi Pendidikan Matematika, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara
3 Prodi Pendidikan Matematika, Universitas Bengkulu zainalais@umsu.ac.id
Abstrak . Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah:  Apakah  model  pembelajaran Realistic Mathematics Education efekif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VII SMP  Negeri  1  Pahae  Jae    Tahun  Pelajaran  2020/2021.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian  eksperimen  menggunakan  metode  pre- test  dan  post-test  dengan  mengambil sampel yang dikelompokkan menjadi dua, yaitu kelompok eksperimen pada kelas VII-1 yang  berjumlah  25  siswa  dan  kelompok  kontrol  pada  kelas  VII-3  yang  berjumlah  25 siswa.  kelompok  eksperimen  diberikan  perilaku  dengan  menggunakan  model Realistic Mathematics  Education pada  setiap  pembelajaran,  sedangkan  kelompok  kontrol  hanya diberikan  pembelajaran  dengan  metode  ekspositori.  Kedua  kelompok  diberikan  tes berupa soal. Dari hasil pre-test dengan nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 39,2 dan kelas kontrol 37,6. Sedangkan dari hasil post-test dengan nilai rata-rata kelas eksperimen 80,2 dan kelas kontrol 61,4. Berdasarkan hasil yang diperoleh terlihat perbedaan antara kelas eksperimen dan kontrol. Pada hasil uji normalitas menunjukkan data pre-test kelas kontrol  diperoleh  nilai  L o (0,153)  <  L tabel (0,172)  dan  post-test  diperoleh  L o (0,171)  < L tabel (0,172)  dan  data  pre-test  kelas  eksperimen  L o (0,164)  <  L tabel (0,172)  dan  post-test L o (0,110) < L tabel (0,172)  menunjukkan data  berdistribusi  normal . Pada uji  homogenitas diperoleh nilai pre- test dan post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol, maka hasil nilai pre-test kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu F hitung (1,03) < F tabel (1,98) dan hasil uji homogenitas post-test kelas eksperimen dan kelas kontrol yaitu F hitung (1,20) < F tabel (1,98). Disimpulkan bahwa pre-test dan post-test terhadap hasil belajar matematika kelas kontrol dan  kelas  eksperimen  homogen  menggunakan  model Realistic  Mathematics  Education lebih efektif dibandingan kegiatan  pembelajaran menggunakan  model Ekspositori pada siswa SMP Negeri 1 Pahae Jae T.P 2020/2021.
Kata Kunci : Efektivitas, Realistic Mathematics Education, Hasil Belajar Matematika

## I. PENDAHULUAN
Dalam kehidupan sehari-hari, konsep dan prinsip matematika banyak digunakan dan diperlukan, baik  sebagai  alat  bantu  dalam  penerapan-penerapan  bidang  ilmu  lain  maupun  dalam  pembangunan matematika  itu  sendiri  (Harahap,  2017:152-153).  Belajar  matematika  merupakan  kegiatan  mental  yang tinggi, sehingga didalam mempelajari matematika harus bertahap dan berurutan serta berdasarkan kepada pengalaman  yang  sudah  diperoleh  siswa.  Siswa  yang  benar-  benar  belajar  dalam  dirinya  akan  terjadi perubahan tingkah laku yang diperlihatkan dalam bentuk hasil belajar (Panggabean, 2017:37). Oleh karena itu,  perlu  dikembangkan  suatu  metode  pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam pembelajaran  matematika  sehingga  pada  akhirnya  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  (Panggabean, 2018:89).
Upaya  meningkatkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menjadi  peran  penting  dari  lembaga pendidikan sebagai wadah yang mencetak sumber daya manusia (Panggabean & Sumardi, 2018:90). Salah satu  faktor  yang  dapat  menunjang  kemandirian  siswa  dalam  belajar  adalah  ketersediaan  media,  sumber belajar yang memadai dan penggunaan metode/model atau pendekatan belajar yang digunakan dosen tepat guna  dan  sesuai  dengan  kompetensi  yang  ingin  dicapai  (Panggabean  &  Harahap,  2018:25).  Agar  siswa menjadi lebih aktif dalam proses pembelajaran, hal ini bisa tercapai dengan model pembelajaran yang tepat diberikan oleh guru kepada siswa (Harahap dan Fadilah, 2019:120).
Pada tingkat SD, SMP ataupun SMA, belajar matematika merupakan kegiatan mental yang tinggi, sehingga  didalam  mempelajari  matematika  harus  bertahap  dan  berurutan  serta  berdasarkan  kepada

## JOURNAL MATHEMATICS EDUCATION SIGMA (JMES)
pengalaman  yang  sudah  diperoleh  siswa.  Siswa  yang  benar-benar  belajar  dalam  dirinya  akan  terjadi perubahan tingkah laku yang diperlihatkan dalam bentuk hasil belajar (Panggabean & Harahap, 2020:78). Mekanisme  belajar  dituntut  untuk  berubah  seiring  dengan  kemajuan  internet  dengan  keluasan jangkauannya. Pembelajaran jarak jauh (distancelearning) dengan memanfaatkan internet merupakan salah satu pendekatan untuk memenuhi kebutuhan tersebut (Panggabean et al., 2020 : 239). Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi mendorong guru/pendidik untuk mengembangkan pembelajaran yang inovatif dalam rangka menyiapkan siswa/siswa menghadapi era globalisasi.
Dalam  proses  belajar  mengajar  terdapat  beberapa  kelemahan  yang  mempengaruhi  hasil  belajar siswa dan minat belajar masih rendah. Rendahnya hasil belajar siswa disebabkan oleh tingkat pengetahuan dan  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan,  terutama  dalam  mata  pelajaran  matematika. Penerapan model dengan pendekatan jarang diterapkan dalam pembelajaran matematika. Selama ini guru masih menerapkan pembelajaran dengan metode ceramah.
Untuk  mencapai  hasil  belajar  matematika  siswa,  perlu  dikembangkan  suatu  pembelajaran  yang tepat  (Batubara  2019)  dan  (Azis  and  Mawengkang  2017).  Berkaitan  dengan  model  pengajaran,  penulis ingin  mengetahui  efektif  dari  model  Realistic  Matematics  Education  secara  nyata.  Model  Realistic Mathematics Education (RME) merupakan salah satu alternatif pembelajaran yang menuntut siswa untuk mengkonstruksi pengetahuan dengan kemampuannya sendiri  melalui aktivitas  yang dilakukannya dalam kegiatan pembelajaran. Ide utama pembelajaran dengan  menggunakan  model pembelajaran RME  adalah siswa harus diberi kesempatan untuk menemukan kembali konsep matematika dengan bimbingan guru.
Sehingga dengan diterapkannya model Realistic Matematics Education (RME) ini siswa menjadi lebih  aktif  dan  berkreasi  dalam  mengerjakan  tugas.  Pada  akhirnya  siswa  akan  menjadi  lebih  terbiasa mengerjakan soal-soal dari jenis soal yang paling mudah sampai dengan yang sulit. Sehingga sudah terbiasa mengerjakan banyak soal dengan kreasi siswa masing-masing nantinya siswa tidak lupa dengan materi yang sudah diajarkan.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah model pembelajaran Realistic Matematics Education efektif terhadap hasil  belajar pada siswa kelas VII SMP  Negeri 1 Pahae Jae, Tahun Pelajaran 2020/2021.  Sedangkan,  manfaat  penelitian  adalah  untuk  menambah  pengetahuan  dan  variasi  dalam pembelajaran yang dilakukan di dalam kelas, sehingga siswa tidak merasa bosan dengan pembelajaran yang konvensional,  Memberikan  masukan  dalam  rangka  perbaikan  dan  peningkatan  mutu  pembelajaran khususnya mata pelajaran matematika, dapat menjadi masukan untuk langkah pembelajaran ke depan agar lebih meningkatkan kemampuan guru dalam memperkaya variasi model pembelajaran yang dimilikinya, dan  Memberikan  gambaran  pada  peneliti  tentang Realistic  Mathematics  Educatio n  dalam  menghadapi peserta didik agar dapat meningkatkan kualitas diri sebagai calon guru yang profesional.

## II. METODE PENELITIAN Populasi dan Sample
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP Negeri 1 Pahae Jae sebanyak 150 siswa yang  tersebar  dalam  4  kelas.  Teknik  pengambilan  sample  dalam  penelitain  ini  Random  Sampling  yaitu artinya pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu. Dua kelas sebagai kelas sample dimana yaitu kelas VII-1 dan VII-3 dimana kelas VII-1 sebagai kelas eksperimen dengan menggunakan model Realistic Mathematics Education dan kelas VII-3 sebagai kelas kontrol dengan menggunakan model ceramah.

## Prosedur Penelitian
Prosedur  penelitian  merupakan  langkah-langkah  yang  dilakukan  dalam  upaya  mencapai  tujuan penelitian. Secara garis besar penelitian ini terdiri dari tiga tahap, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap akhir. Adapun uraian dari tahap tersebut adalah sebagai berikut: (1) Tahap persiapan, (2) Tahap pelaksanaan dan (3) Tahap akhir.

## Instrumen Penelitian
1. Observasi
Observasi dilakukan  selama proses pembelajaran berlangsung  menggunakan  lembar observasi yaitu  melakukan  pengamatan  dan  pencatatan  mengenai  di  kelas  dengan  menggunakan  model pembelajaran Realistic  Matematics  Education ,  serta  perilaku  dan  aktivitas  yang  ditunjunkkan  selama proses  pembelajaran  tanpa  mengganggu  proses  pembelajaran.  Data  pengamatan  dilakukan  dengan memperhatikan 4 indikator efektivitas yaitu kemampuan  guru dalam mengelolah pembelajaran, aktivitas dalam kegiatan pembelajaran, respon siswa dalam pembelajaran, dan ketuntasan belajar siswa. 2. Tes

## JOURNAL MATHEMATICS EDUCATION SIGMA (JMES)
Vol. 2, No. 1. Februari 2021
Dalam  penelitian  ini,  data  dikumpulkan  melalui  tes  yang  diberikan  kepada  siswa,  setelah  tes diberikan  kepada  siswa  kemudian  dilakukan  penilaian.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian  ini adalah  berupa pre-test dan post-tes. Pre-tes dilakukan sebelum pembelajaran dimulai  yang bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  awal  siswa  dan  sebagai  dasar  untuk  pengelompokan  secara heterogen  dalam  pembelajaran.  Post-test  dilakukan  setelah  pembelajaran  dimulai  yang  bertujuan  untuk mengukur  hasil  belajar  matematika  siswa.  Bentuk  soal  pre-tes  dan  pos-tes  dalam  penelitian  ini  adalah berbentuk pilihan essai yang sebanyak 5 soal yang disusun secara kurikulum.

## Teknik Analisis Data

## 1. Analisis Statistik Deskriptif
Hasil  belajar  siswa  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  statistik  deskriptif  dengan  tujuan mendeskriptif  pemahaman  materi  matematika  siswa  setelah  menerapkan  model Realistic  Matematics Education (RME). Kriteria yang digunakan untuk menentukan ketuntasan hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 1 Pahae Jae dalam tabel penelitian ini adalah:
Tabel 3.1. Kategori Standar Penilaian Nilai Kategori 0 − 49 Sangat Rendah 50 − 69 Rendah 70 − 79 Sedang 80 − 89 Tinggi 90 − 100 Sangat Tinggi
Analisis  statistik  deskriptif  digunakan  untuk  menghitung  ukuran  pemusatan  dari  data  prestasi belajar.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  pre-test  dan  post-tes  dianalisis  untuk  mengetahui  hasil  belajar siswa.  besarnya  peningkatan  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran  dihitung  dengan  rumus  gain ternormalisasi.
2. Uji Prasyarat
a. Uji Normalitas
Uji normalitas data dimaksudkan untuk memperlihatkan bahwa data sampel berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Ada beberapa teknik yang dapat digunakan untuk menguji normalitas data, antara lain uji chikuadrat , uji lilliefors , dan uji kolmogorov-smirnov . Dalam penelitian ini rumus yang digunakan adalah dengan uji lilliefors . Untuk menerima dan menolak distribusi normal data penelitian dapat dibandingkan nilai L o dengan nilai kritis L uji liliefors dengan taraf signifikan 0,05 dengan kriteria pengujian: Jika L o < L tabel maka sampel berdistribusi normal.
Jika L o > L tabel maka sampel tidak berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas
Pengujian homogenitas bertujuan untuk melihat kedua kelas yang diuji memliki dasar yang sama, terlebih dahulu diuji kesamaan variansinya. Untuk menguji kesamaan variansi digunakan uji F.

## 3. Uji Hipotesis
Analisis  data  dalam  penelitian  dilakukan  dengan  cara  membandingkan  data  antara  kelas eksperimen dan kelas kontrol, dilakukan pengujian hipotesis dengan menggunakan uji-t.
Ho : µ1 ≤ µ2 Tingkat  hasil belajar matematika pada kelas eksperimen sama dengan atau lebih rendah dari tingkat hasil belajar matematika pada kelas kontrol.
Ha : µ1> µ2 Tingkat  hasil  belajar  matematika  pada  kelas  eksperimen  lebih  tinggi  dari tingkat hasil belajar matematika pada kelas kontrol.
Dimana: µ1 : Tingkat hasil belajar pada kelas eksperimen µ2 : Tingkat hasil belajar pada kelas Kontrol
III. HASIL DAN PEMBAHASAN

## JOURNAL MATHEMATICS EDUCATION SIGMA (JMES)
Vol. 2, No. 1. Februari 2021
Berdasarkan hasil tes ketuntasan belajar matematika bahwa siswa yang mendapatkan nilai tinggi pada  kelas  eksperimen  yang  mendapat  ketuntasan  berjumlah  23  siswa  dan  yang  tidak  tuntas  2  siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas VII-1 SMP Budi Agung Medan pada materi Bilangan Bulat dikategorikan Tuntas.
Berdasarkan hasil penelitian, diberikan soal pre-test dan post-test dimana diperoleh nilai rata-rata pre-test pada kelas Eksperimen 39,2 dan pada kelas kontrol 37,6. Dari hasil post-test diperoleh nilai rata- rata pada kelas eksperimen yaitu 80,2 dan pada kelas kontrol yaitu 61,4. Berdasarkan hasil yang diperoleh terdapat nilai rata-rata hasil belajar matematika siswa pada kelas eksperimen mengalamin peningkatan lebih baik dari kelas kontrol.
Setelah diperoleh hasil nilai rata-rata siswa maka dilakukan uji prasyarat data, pada uji normalitas menunjukkan data pre-test  kelas eksperimen  yaitu nilai diperoleh L o (0,164) < L tabel (0,172) dan post - test diperoleh  L o (0,110)  <  L tabel (0,172)  dan  nilai  pre-test  diperoleh  L o (0,153)  <  L tabel (0,172)  dan  post - test diperoleh L o (0,171) < L tabel (0,172) . Maka dapat disimpulkan bahwa data pre-test dan post-test pada kedua kelas berdistribusi normal.
Pada uji homogenitas terdapat data hasil belajar matematika kedua kelas, diperoleh nilai pre-test dan post-test, untuk nilai pre-test hasil belajar matematika kelas kontrol F hitung (1,03)<F tabel (1,98) dan hasil uji  homogenitas  post-test  hasil  belajar  matematika  pada  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  diperoleh F hitung (1,20)<F tabel (1,98).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  pre-test  dan  post-test  hasil  belajar matematika  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  homogen.  Setelah  data  telah  dipenuhi  sehingga  dapat dilanjutkan dengan pengujian hipotesis.
Untuk uji hipotesis pada post-test hasil yang diperoleh adalah t hitung (8,077) > t tabel (2,010) sehingga Ha diterima dan Ho ditolak, disimpulkan hasil belajar matematika pada kelas eksperimen lebih tinggi dari hasil  belajar  matematika  kelas  kontrol  sehingga  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  model Realistic matematics Education lebih efektif dibandingan kegiatan pembelajaran menggunakan model Ekspositori. Kemudian dilakukan uji n-gain untuk melihat kefektifan model pembelajaran yang digunakan. Maka dapat disimpulkan bahwa lebih tinggi peningkatan hasil belajar matematika pada kelas eksperimen dibandingkan peningkatan hasil belajar matematika siswa kelas kontrol. Dengan demikian terbukti bahwa model Realistic matematics  Education lebih  efektif  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  Ekspositori  dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
Jadi  dapat  disimpulkan  dari  penjelasan  diatas  bahwa  penggunaan  model Realistic  Mathematics Education efektif dalam meningkatkan hasil belajar matematika pada siswa SMP Negeri 1 Pahae Jae T.P 2020/2021.

## IV. PENUTUP
Simpulan
Berdasarkan hasil tes ketuntasan belajar matematika bahwa siswa yang mendapatkan nilai tinggi pada  kelas  eksperimen  yang  mendapat  ketuntasan  berjumlah  23  siswa  dan  yang  tidak  tuntas  2  siswa. Sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa kelas VII-1 SMP Budi Agung Medan pada materi Bilangan Bulat dikategorikan Tuntas. Nilai rata-rata siswa yang diajarkan dengan menggunakan model Realistic  Matematics  Education lebih  tinggi  dibandingkan  nilai  rata-  rata  siswa  menggunakan  model pembelajaran  ekspositori  yaitu  80,2  dibandingkan  61,4.  Hasil  pengujian  normalitas  menunjukkan  data pre-test kelas eksperimen yaitu nilai diperoleh L o (0,164) < L tabel (0,172) dan post - test diperoleh L o (0,110) < L tabel (0,172) dan nilai pre-test  diperoleh L o (0,153) < L tabel (0,172) dan post - test diperoleh L o (0,171) < L tabel (0,172) . Maka dapat disimpulkan bahwa data pre-test dan post-test pada kedua kelas berdistribusi normal. Berdasarkan pengujian dengan menggunakan uji  homogenitas, untuk nilai pre-test hasil  belajar matematika  kelas  kontrol  F hitung (1,03)<F tabel (1,98)  dan  hasil  uji  homogenitas  post-test  hasil  belajar matematika pada kelas kontrol dan kelas eksperimen diperoleh F hitung (1,20)<F tabel (1,98). Dengan demikian dapat  disimpulkan  bahwa  pre-test  dan  post-test  hasil  belajar  matematika  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  homogen.  Untuk  uji  hipotesis  pada  post-test  hasil  yang  diperoleh  adalah  t hitung (8,077)  > t tabel (2,010)  sehingga  Ha  diterima  dan  Ho  ditolak,  disimpulkan  hasil  belajar  matematika  pada  kelas eksperimen  lebih  tinggi  dari  hasil  belajar  matematika  kelas  kontrol  sehingga  kegiatan  pembelajaran menggunakan  model Realistic  matematics  Education lebih  efektif  dibandingan  kegiatan pembelajaran menggunakan model Ekspositori.

## Saran
Untuk guru SMP Negeri 1 Pahae Jae, agar mencoba  menerapkan model pembelajaran Realistic Mathematics Education , supaya terciptanya pembelajaran yang dapat melibatkan keaktifan belajar  siswa

## JOURNAL MATHEMATICS EDUCATION SIGMA (JMES)
sehingga hasil belajar meningkat dan supaya siswa tertarik untuk lebih giat belajar matematika, guru harus merancang model pembelajaran yang selalu melibatkan keaktifan belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhmad,  Adila,  Puspa,  Ghevani.  Masriyah.  2014.  Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Dengan Pendekatan Model Eliciting Activities (MEAs) Pada Materi Persamaan Linier Satu Variabel Di Kelas VII-A SMP Negeri Lamongan. Jurnal Pendidikan Matematika. 3(2) : 98 Amri, Sofan. 2016. Pengembangan & Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Afandi, Muhammad. Chamalah, Evi. Wardani, Puspita, Oktarina. 2013. Model Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah. Semarang: UNISSULA PRESS.
Azis, Zainal, and Herman Mawengkang. 2017. “Time Dependent Heterogeneous Vehicle Routing Problem for Catering Service Delivery Problem.” Journal of Physics: Conference Series 890(1). Batubara, Ismail Hanif. 2019. “Improving Student’s Critical Thinking Ability Through Guided Discovery Learning  Methods  Assisted  by  Geogebra.” International  Journal  for  Educational  and  Vocational Studies 1(2): 6–8. https://ojs.unimal.ac.id/index.php/ijevs/article/view/1371. Edam, Septiana, Nia. Pengemanan, Sofia. Kairupan, Josef. 2018. Efektivitas Program Cerdas Command Center  Sebagai  Media  Informasi  Masyarakat  Dalam  Rangka  Pelayanan  Publik.  Jurnal Jurusan Ilmu Pengetahuan. 1(1) : 1-2.
Fathurrohman, Muhammad. 2015. Model-model Pembelajaran Inovatif. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Harahap, Novita, Chintya. 2019. Efektivitas Model Auditory Intellectually Repetition Dalam Meningkatkan Hasil  Belajar  Matematika  Pada  Siswa  Smp  Istiqlal  Deli  Tua  T.P  2019/2020.  Skripsi. Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara.
Harahap, T. H. (2017). Penerapan Contextual Teaching And Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematika Siswa. JURNAL MATHEMATIC PAEDAGOGIC , 1 (2), 152-161. Harahap, T. H. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Connected Mathematics Project (CMP) Terhadap Kemampuan Representasi Matematis. Jurnal MathEducation Nusantara , 3 (1), 31-39. Harahap,  T.  H  &  Fadilah,  F.  (2019).  Penerapan  Model  Somatic,  Auditory,  Visualization,  Intellectually (SAVI)  untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Matematika  pada  Siswa  SMP Muhammadiyah 57 Modern T.P. 2017/2018. Jurnal Dimensi Matematika: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika, volume 2 (edisi 1), hal 118-124 Harahap, T. H., & Khairunnisa, K. (2018). Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  SMA  Muhammadiyah  1  Medan  TP 2018/2019. JURNAL PDS UNP , 1 (1), 271-278. Harahap,  T.  H  &  Panggabean,  S.  (2018).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran  Classwide  Peer  Tutoring Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP. In Prosiding SiManTap: Seminar Nasional Matematika Dan Terapan (pp. 95-98). Istarani. Pulungan, Intan. 2018. Ensiklopedia Pendidikan. Medan: Media Persada. Kristanti, Dian. Riyana. 2016. Efektivitas Metode Pembelajaran Discvery Learning Pada Pokok Bahasan Kubus Dan Balok Terhadap Hasil Belajar.
Matematika Siswa Kelas VIII MTsN Model Meulaboh. Jurnal Pendidikan Matematika. 3(1) : 10- 24 Panggabean, S. (2018). Pengaruh Metode Belajar Kumon Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas VII  SMP  Laks.  Martadinata  Medan.  Paedagoria:  Jurnal  Kajian,  Penelitian  dan Pengembangan Kependidikan, 8(2), 37-41.
Panggabean, S., & Harahap, T. H. (2018). Pengaruh Media E-Learning Berbasis Youtube Terhadap Hasil Belajar  Mahasiswa  Pada  Mata  Kuliah  Analisis  Real  Prodi  Pendidikan  Matematika  FKIP UMSU. In Prosiding SiManTap: Seminar Nasional Matematika Dan Terapan (pp. 25-30). Panggabean, S., & Harahap, T. H. (2020). STUDI PENERAPAN MEDIA KUIS INTERAKTIF QUIZIZZ
TERHADAP HASIL BELAJAR
MAHASISWA PRODI PENDIDIKAN
MATEMATIKA. MES: Journal of Mathematics Education and Science , 6 (1), 78-83. Panggabean,  S.,  Nasution,  E.,  &  Batubara,  I.  H.  (2020).  PKM  Pelatihan  Massive  Online  Open  Course (Mooc) Berbasis Quizizz Bagi Guru Smp Dan Sma Satu Nusa Yayasan Abdurrahman Ayun Binjai. IHSAN: JURNAL PENGABDIAN MASYARAKAT , 2 (2), 238-247. Panggabean, S., & Sumardi, H. (2018). Pengaruh Metode Drill Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Pertiwi Medan. Jurnal Math Education Nusantara, 1(1), 89- 96.

## JOURNAL MATHEMATICS EDUCATION SIGMA (JMES)
Rusman.  2012.  Model  –  Model  Pembelajaran  Mengembangkan  Profesionalisme  Guru.  Cetakan  kelima. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Shoimin, Aris. 2014. Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media. Shoimin,  Aris.  2014.  68  Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013.  Yogyakarta:  Ar-  Ruzz Media.
Sugiyono.  2019.  Metode Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D.  Bandung:  Alfabeta,  cv.  Sugiyono. 2011. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta, cv.
Susilowati, Endang. 2018. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika Siswa SD Melalui Model Realistic Mathematics Education (RME) Pada Siswa kelas IV Semester 1 Di SD Negeri 4 Kradenan Kecamatan kradenan Kabupaten Grobongan Tahun Pelajaran 2017/2018. 4(1) : 46 Wandini,  Rora,  Rizki.  2019.  Pembelajaran  Matematika  Untuk  Calon  Guru  MI/SD.  Medan:  CV.  Widya Puspita.
Wahyuddin.  Nurcahaya.  2018.  Efektivitas  Pembelajaran  Matematika  Melalui  Pembelajaran  Aktif  Tipe Everyne  Is  Teacher  Here  (ETH)  Pada  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  8  Takalar.  Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika. 2(1): 84-98 .