Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017 | 83
SELF CONTROL DAN PENERIMAAN ORANG TUA TERHADAP TINGKAT KECEMASAN ORANG TUA PADA KEBERHASILAN PENDIDIKAN ANAK AUTIS
Uswatun Hasanah patner.psikologi@gmail.com Institut Agama Islam Tribakti Kediri

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran sejauh mana  self  control  dan  penerimaan  orang  tua  terhadap  tingkat kecemasan orang tua pada keberhasilan pendidikan anaknya yang menyandang  autism.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif.  Karakteristik subjek penelitian meliputi  orangtua yang memiliki  anak  yang  didiagnosis  menyandang  autisme.  Jumlah subjek  dalam  penelitianini  sebanyak  3  orang.  Teknik pengumpulan data dengan wawancara sebagai metode utama dan observasi  sebagai  metode  pendukung.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  secara  keseluruhan  ketiga  subjek  memiliki self  control  yang  cukup  baik  serta  dapat  menerima  sepenuhnya kondisi  anak  mereka  yang  di  diagnosis  menyandang  autism  dan tingkat  kecemasan  akan  keberhasilan  pendidikan  anaknya  yang penyandang  autisme  ditampakan  oleh  ketiga  subyek  sangat minim.  Adanya  penerimaan  dipengaruhi  faktor  dukungan  dari keluarga  besar,  kemampuan  keuangan  keluarga,  latar  belakang agama,  tingkat  pendidikan,  status  perkawinan,  usia  serta dukungan  para  ahli  dan  masyarakat  umum.  Ketiga  subjek  cukup berperan  serta  dalam  penanganan  anak  mereka  mulai  dari memastikan  diagnosis  dokter,  diet  makanan,  membina komunikasi  dengan  dokter,  psikolog,  guru  dan  terapisnya, mencari  dokter  lain  apabila  dokter  yang  bersangkutan  dinilai kurang  kooperatif,  berkata  jujur  saat  melakukan  konsultasi mengenai perkembangan anaknya memperkaya pengetahuan, dan mendampingi anak saat menjalni pendidikan dan  terapi.
Kata Kunci : Self  Control,  penerimaan  orang  tua,  anak  autisme, tingkat  kecemasan  keberhasilan  pendidikan  anak Autisme
84 | Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017

## Abstract
The purpose of this study is to obtain a picture of the extent to which self-control and acceptance of parents to the level of anxiety parents on the success of their children's education that bears autism. This study  uses  a  qualitative  approach.  Characteristics  of  research subjects include parents who have children who are diagnosed with autism.  The  number  of  subjects  in  this  study  as  many  as  3  people. Technique  of  collecting  data  by  interview  as  main  method  and observation as support method. The result of research indicate that overall the three subjects have good self-control and can fully accept the condition of their children who are diagnosed with autism and anxiety level on the success of their children's education with autism By the three subjects is very minimal. The acceptance is influenced by the support factors of the extended family, the family's financial capacity, religious background, education level, marital status, age and  support  of  experts  and  the  general  public.  Doctor's  diagnosis, diet  food,  foster  communication  with  doctor,  psychologist,  teacher and  therapist,  seek  other  doctors  if  the  doctor  is  considered  less cooperative,  tell  the  truth  when  doing  consultation  about  the development  of  his  child  enrich  the  knowledge,  and  accompany  K when educating and therapy.
Keywords: Self Control, acceptance of parents, children of autism, anxiety  level  to  the  success  of  children  education Autism

## Pendahuluan
Autisme Autis adalah gangguan perkembangan khususnya terjadi  pada  masa  anak-anak,  yang  membuat  seseorang  tidak mampu mengadakan interaksi sosial dan seolah-olah hidup dalam dunianya  sendiri.  Autisme  berasal  dari  kata  “auto’  yang  berarti sendiri.  Penyandang  autisme  seolah-olah  hidup  dalam  dunianya sendiri. Istilah autisme baru diperkenalkan sejak tahun 1913 oleh Leo Kanner, sekalipun kelainan itu sudah ada sejak berabad-abad yang lampau. Autisme bukan suatu gejala penyakit tetapi berupa sindroma  (kumpulan  gejala)  dimana  terjadi  penyimpangan  per- kembangan  sosial,  kemampuan  berbahasa,  dan  kepedulian terhadap  sekitar  sehingga  anak  autisme  seperti  hidup  dalam dunianya sendiri (Handojo, 2003).
Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017 | 85
Bahkan  Sedikitnya  satu  dari  50  anak  usia  sekolah  di Amerika  Serikat  didiagnosis  menderita  autisme,  jumlah  itu  naik 72  persen  sejak  tahun  2007  (sumber:  matawanita.com,  2010). Berdasarkan  survei  yang  dilakukan  melalui  telepon  terhadap lebih  dari  100  ribu  orang  tua,  ditemukan  bahwa  sebanyak  dua persen  dari  anak  berusia  antara  6  dan  17  tahun  mengidap  autis jumlah tersebut naik  dari 1,16 persen pada 2007, saat penelitian terakhir  dilakukan,  “Ini  bisa  diterjemahkan  menjadi  sejuta  anak usia  sekolah  6-17  tahun,  oleh  orang  tua  mereka  dilaporkan menderita  autisme,”  kata  Stephen  Blumberg,  peneliti  senior  dari Pusat  Statistik  Kesehatan  Nasional  AS  yang  menjadi  seperti diperkirakan  sebelumnya,  anak  laki-laki  lebih  banyak  yang menderita autisme dibandingkan anak perempuan, yaitu satu dari 37 anak laki-laki berbanding satu di antara 143 anak perempuan. Peningkatan  itu  terjadi  karena  pemahaman  orang  tua  yang meningkat  tentang  gejala  autism  yang  menyerang  anaknya. Menurut  data  CDC  ini,  pada  anak  laki-laki  prevelansinya  naik  60 persen dibanding dengan data tahun 2002. Sementara pada anak perempuan hanya 48 persen. Di indonesia tahun 2015 diperkiraka satu  per  250  anak  menderita  gangguan  autisme  atau  sekitar 12.800 anak penyandang autis dan 134.000 penyandang spectrum autis di indonesia ( http://www.klinikautis.com )
Para  ilmuwan  meyakini  faktor  genetika  merupakan persentase terbesar mengenai risiko terserang kelainan tersebut. “Bila  kita  melihat  peningkatan  tren  seperti  ini,  maka  kita  harus mulai  mengarahkan  fokus  pada  isu  lingkungan,”  kata  Dr.Thomas Insel,  direktur  National  Institute  of  Mental  Health.  Gejala-gejala autism mulai tampak sejak masa awal  dalam kehidupan mereka, Karena kebanyakan gejala autis di diagnosa sebelum anak berusia dua tahun, kebanyakan pakar percaya bahwa faktor pencetusnya terjadi  pada  masa  kehamilan  atau  pada  bulan-bulan  awal kehidupan  bayi.  Usia  ibu  yang  terlalu  tua  saat  hamil,  selain  juga paparan lingkungan yang dialami bayi, misalnya pola makan atau terjadinya  infeksi  pada  bayi,  diduga  berpengaruh  besar  pada timbulnya  autis,  gejala-gejala  tersebut  tampak  ketika  bayi
86 | Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017
menolak sentuhan orang tuanya, tidak merespon kehadiran orang tuanya atau orang lain.
Ketika memasuki umur dimana mereka seharusnya mulai mengucapkan  beberapa  kata,  balita  ini  tidak  mampu melakukannya, disamping itu anak juga mengalami keterlambatan dalam perkembangan kemapuan yang lainnya.  Berdasarkan ilmu kedokteran,  gangguan  autisme  disebabkan  karena  adanya kelainan  anatomis  pada  otak  yang  menyebabkan  gangguan  ini tidak  dapat  disembuhkan  secara  keseluruhan,  namun  perilaku aneh  dari  anak  penderita  autisme  dapat  ditekan  dengan mengajarkan  dan  melatih  anak  untuk  melakukan  perilaku  yang benar  atau  dapat  diterima  oleh  masyarakat,  sehingga  mereka dapat  tumbuh  mandiri  dan  berhasil  mengembangkan kemampuannya (Handojo, 2003).
Kenyataan dilapangan pada  saat  ini  kesibukan  orang  tua, peran  orang  tua  banyak  dialihkan  ke  pembantu  atau  baby  sister dan  pengasuh,  akibat  kurang  perhatian  terhadap  perkembangan anak,  yakni  terlambatnya  identifikasi  perkembangan  anak.  Saat ibu  menyadari  keterlambatan  perkembangan  anak  maka  ibu segera  membawa  anaknya  untuk  konsultasi  dengan  dokter  atau psikiater anak. Bila di diagnosis autisme, biasanya didasari tanda- tanda seperti tidak pernah menatap atau tersenyum ketika diajak bercanda, tidak bisa bermain dengan anak lainnya, lebih tertarik pada  benda  dibandingkan  dengan  manusia,  tidak  ada  kontak mata,  kesulitan  berkomunikasi,  menunjukkan  amarah  yang meledak-ledak  disertai temper  tantrum (ketidakmampuan  anak untuk  mengkomunikasikan  keinginan  maupun  kebutuhan),  me- lukai  diri  sendiri  ( self  abuse ),  hiperaktivitas,  dan  tingkah  laku motorik yang berulang-ulang (Jawa Pos, 2005).
Masalah yang lain yang terjadi adalah bila salah satu orang tua  anak  tidak  sependapat  untuk  menjalankan  tata  laksana perilaku yang disebabkan orang tua belum menerima bahwa anak mereka  menderita  gangguan  autis.  Sikap  orang  tua  yang  belum menerima  akan  memperburuk  kondisi  anak  penderita  autisme, karena orang tua tidak dapat segera memahami kondisi anaknya
Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017 | 87
yang  sangat  komplek  dan  menentukan  usaha  yang  tepat  untuk menangani anaknya. Kesulitan orang tua untuk menerima kondisi anaknya  didudukung  oleh  laporan  dari  CNN  (2003)  yang menyebutkan  bahwa  di  Amerika  terdapat  orang  tua  yang  tidak bisa  menerima  dan  tidak  percaya  pada  diagnosa  dokter  yang menyatakan  anaknya  menderita  autisme,  sehingga  orang  tua menolak  kenyataan  dan  tidak  memahami  kondisi  anaknya  itu diperlukan dukungan dari orang lain untuk menguatkan orang tua anak Autis (Sarasvati, 2004) semakin kuatnya dukungan keluarga besar, orang tua akan terhindar dari merasa”sendiri”
Sering  kali  terjadi  berbagai  reaksi  emosional  yang  cukup tertekan  melihat  kondisi  anaknya,  dikarenakan  kontrol  pribadi orang tua yang kurang, sehingga  sering kali kurang tepat dalam mengambil  keputusan  bagi  anaknya,  berbagai  cara  dilakukan sampai  mencari  berbagai  second  opinion  dari  beberapa  dokter dan  shopping  therapi  atau  shopping  school  (pindah-pindah tempat  terapi).  Tingkat  pengetahuan  dan  pendidikan  orang  tua mempengaruhi penerimaan orang terhadap anak yang menderita autis,  proses  menerima  anak  autis  bukanlah  hal  mudah  karena orang  tua  harus  menghadapi  segala  keterbatasan  yang  ada  pada penderita  dan  kenyataan  bahwa  autisme  tidak  dapat disembuhkan  secara  keseluruhan.  Tidak  jarang  kondisi  ini menimbulkan  kecemasan  orang  tua  terhadap  masa  depan  dan kelangsungan pendidikanya anak autis dikedepanya nanti.. Dalam survei  yang  dilakukan Florida  Institute  of  Technology tercatat sebanyak dua pertiga orang tua muda mengkhawatirkan anaknya dapat terdiagnosis Autism spectrum Disorder (ASD) ( www.parentingindonesia.com, 2010 ).

## Kontrol Pribadi
Rodin, 1980 (Sarafino, 1990) menjelaskan bahwa kontrol pribadi merupakan perasaan bahwa seseorang itu mampu untuk membuat keputusan dan mengambil langkah-langkah yang efektif untuk  mendapatkan  hasil  yang  diinginkan.  Kontrol  pribadi menurut  Thomson,1991  (Smeth,  1994)  merupakan  keyakinan
88 | Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017
individu untuk dapat mencapai hasil-hasil yang diinginkan lewat tindakan  sendiri.  Menurut  Goldfried  dan  Merbaum  (Lazarus, dalam  Anuhoni  Tyas,  2005)  kontrol  pribadi  berarti  suatu  proses yang  menjadikan  individu  sebagai  agen  utama  dalam membimbing,  mengatur,  dan  mengarahkan  bentuk-bentuk perilaku yang yang dapat membawa kearah konsekuensi positif.
Menurut  Sarafino    1994    (dalam  Wijayanti  dan  Sukarti, 2007)  Kontrol  diri  atau  kontrol  pribadi    diperlukan    untuk mengatur  perilaku  yang  diinginkan  untuk  menghadapi  stimulus sehingga  menghasilkan  akibat  yang  diinginkan  dan  menghindari yang tidak menghasilkan akibat yang diinginkan dan menghindari yang tidak diinginkan
Individu  yang  memiliki  kontrol  pribadi  yang  baik  akan dapat  membuat  keputusan  dan  mengambil  langkah-langkah efektif  hingga  mencegah  pengambilan  langkah  yang  salah. Individu yang mempunyai kontrol pribadi yang baik akan mampu untuk  melakukan  kontrol  terhadap  dirinya,  termasuk  keadaan fisik,  kondisi  psikologis  ,  serta  lingkungannya.  Orang  tua  yang tidak  memiliki  kontrol  pribadi  yang  baik,  situasi  yang  menekan cenderung  menimbulkan  keputusaan  dalam  menghadapi  kondisi anak penderita autis

## Penerimaan orang tua
Penerimaan  diartikan  sebagai  suatu  sikap  yang  mampu memandang kebutuhan khusus anak dengan jernih dan menerima anak  sebagai  mana  keberadaanya,  beserta  kelebihan  dan kekuarnganya.  (Janet  W.Lerner  &  Frank  Kline,2006  dalam Mahabati,  2008).  Menurut  Puspita  (2004)  bentuk  penerimaan orangtua    dalam  penanganan  individu  autisme  adalah  dengan memhami  keadaan  anak  apa  adanya;  memahami  kebiasaan- kebiasaan  anak;  menyadari  apa  yang  sudah  bisa  dan  belum  bisa dilakukan  anak;  membentuk  ikatan  batin  yang  kuat  yang  akan diperlukan  dalam  kehidupan  di  masa  depan  dan  mengupayakan alternatif  penanganan  sesuai  dengan  kebutuhan  anak.  Menerima gagasan tentang kebutuhan khusus  seseorang anak atau masalah
Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017 | 89
yang  berkaitan  dengan  sekolah,  merupakan  satu  proses  yang berlangsung  terus  menerus    dan  satu  pengalaman  belajar  yang menyakitkan  (  B.Oesman,  2002).  Haditono  menjelaskan penerimaan  sebagai  suatu  sikap  yang  penuh  kebahagiaan  dalam mengasuh  anak,  sehingga  orang  tua  yang  menerima  kondisi anaknya  akan  memperhatikan  perkembangan  anak  dan memperhitungkan  minat  anak.  Selain  itu,  orang  tua  juga  akan menempatkan  anak  dalam  posisi  yang  penting  di  rumah,  serta mengembangkan  suatu  hubungan  emosi  yang  hangat  dengan anak.
Coopersmith  (Lerney  &  Hullsch)  menjelaskan  bahwa  inti dari  perasaan  orang  tua  terhadap  anak  adalah  sikap  mencintai dan  pengakuan  mereka  terhadap  anak  sebagaimana  ia  adanya. Orang tua yang mau menerima keadaan anaknya cenderung akan bersikap  sabar,  penuh  perhatian,  melindungi,  serta  mencoba memahami  keadaan  dan  keinginan  anak.  Penerimaan  akan memberikan  pengaruh  yang  positif  bagi  anak,  yang  ditegaskan oleh  Hurlock  bahwa  anak  yang  diterima  oleh  orang  tuanya  akan lebih  mudah  menerima  dirinya  sendiri  dan  lingkungannya, sehingga anak-anak yang menderia gangguan atau berkebutuhan khusus  dapat  lebih  percaya  diri  dan  merasa  diterima  oleh lingkungannya. Penerimaan orang tua didefinisikan oleh Johnson dan  Medinnus  sebagai  pemberian  cinta  tanpa  syarat  yang tercermin  melalui  adanya  perhatian  yang  kuat  dan  cinta  kasih terhadap anak.
Proses  yang  dijalani  orang  tua  untuk  dapat  menerima kondisi  anak  penderita  autisme  merupakan  suatu  proses  yang tidak  mudah,  karena  sebelum  sampai  pada  tahap  menerima kondisi anaknya, orang tua harus menyadari apa yang terjadi pada anak,  dan  mengakui  keadaananak  sesungguhnya,  setelah diketahui penyebabnya orang tua berusaha mencari pencegahannya.  Bila  orang  tua  tidak  berhasil  dalam  satu  tahap, maka  orang  tua  tidak  akan  sampai  pada  tahap  berikutnya. Contohnya,  bila  orang tua  menyadari dan mengakui  bahwa  anak berbeda  dengan  anak  normal,  tetapi  orang  tua  tidak  berusaha
90 | Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017
mencari penyebab perbedaan yang terjadi pada anak, maka orang tua  tidak  akan  pernah  mengetahui  apa  yang  sebenarnya  terjadi dan  bagaimana  pemecahannya,  sehingga  orang  tua  tidak  akan sampai pada tahap menerima kondisi anak.

## Kecemasan orang tua
Menurut Sorasen  (dalam Agung 2003) Kecemasan adalah suatu  keadaan  perasaaan  yang  ditandai  dengan  munculnya ketegangan dan kekhawatiran yang ada kalanya ditandai dengan munculnya ketegangan  dan kekhawatiran  yang disebabkan oleh obyek yang tidak jelas.
Kecemasan  merupakan  salah  satu  unsur  emosi  yang terjadi  pada  individu  dalam  kehidupanya,  karena  suatu pengalaman  baru  yang  dijumpai  oleh  individu  dalam  kehidupan ini  tidak  selalu  menyenangkan  tetapi  adakalanya  muncul  situasi yang membawa kecemasan . Kecemasan adalah suatu ketegangan, rasa  tidak  aman,  khawatir,  yang  timbul  karena  dirasakan  akan mengalami kejadian yang tidak menyenangkan (Maramis, 1980).
Menurut    Maramis  (1990)  komponen  psikologis kecemasan  dapat  berupa:    khawatir,  gugup,  tegang  cemas,  rasa tidak  aman,  takut.  Lekas  terkejut,  sedangkan  komponen  jenis somatiknya  misalnya  : palpitasi ,  keringat  dingin  dan  telapak tangan,  tekanan  darah  meninggi,  respon  kulit  terhadap  aliran listrik galvanik berkurang, peristaltik bertambah  dan  mengalami lekositosis.
Shaw  (1971)  mengemukakan  bahwa  kecemasan merupakan kekhawatiran terhadap ketidak pastian atau kejadian yang akan datang . Kejadian ini mungkin dalam bentuk nyata atau kabur dan dapat bersifat realistic ataupun tidak realistik.  Hurlock (1991)  mendefinisikan  kecemasan  sebagi  suatu  pikiran  tentang keadaan yang tidak menyenangkan pada masa yang akan datang atau mengatisipasi rasa sakit yang lebih banyak ditimbulkan oleh stimulus dari individu sendiri.  Kecemasan  terhadap keberhasilan pendidikan anak autis adalah kecemasan yang dialami oleh orang tua  yang  memiliki  anak  autis  dikarenakan  adanya  keterbatasan
Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017 | 91
kemampuan  anak  karena  adanya  gangguan  perkembangan pervasif    (gangguan  perkembangan  secara  menyeluruh)  dalam kemampuan  sosial  emosional,  bahasa,  dan  sensori  motorik sehingga memerlukan pendidikan khusus  serta adanya tuntuntan study  yang  berupa  tugas-tugas  sekolah,ujian  dan  tugas  belajar yang diberikan oleh sekolah (Maramis 1980).

## Pendidikan anak Autis
Austisme berasal dari kata auto yang berarti sendiri. Pada awalnya  gangguan tersebut diduga sebagai psikologi, tetapi pada tahun  1943  Leo  Kanner  menyebutkan  gejala  tersebut  sebagai infantile  autism  (autisme  pada  anak)  yang  diterangkan  sebagai berbagai gejala yang diderita pada masa kanak-kanak yaitu; anak senang  menyendiri,  adanya  keterlambatan  dan  perkembangan bahasa, menghafalkan sesuatu tanpa berfikir, melakukan aktivitas spontan  terbatas,  stereotip,  obsesi  terhadap  cemas,  takut  akan perubahan,  kontak  mata  dan  hubungan  dengan  orang  lain  yang buruk, serta anak  lebih menyukai gambar atau benda mati.
Autisme  didefinisikan  sebagai  sekumpulan  gangguan perkembangan  perpasive  yang  terjadi  pada  anak  sebelum  usia tiga  tahun.  Ganguan  tersebut  ditandai  dengan  adanya  gangguan dalam  interaksi  sosial,  kemunikasi  dan  pola    perilaku  terbatas yang  sterepitik  (Machmud,  2003).  Autisme  dijelaskan  sebagai suatu  penyakit  otak  yang  mengakibatkan  hilang  atau berkurangnya  kemampuan  seseorang  untuk  berkomunikasi, berhubungan dengan sesama, dan memberi tanggapn terhadapan lingkungannya)
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  utama  manusia, begitupun anak autis. Pendidikan anak autis memang mengalami kendala,  karena  gangguan  perilaku  yang  biasa  ditunjukkan  oleh anak  autis.  Pendidikan  anak  Autisme  adalah  proses mengembangkan  potensi  dasar  bagi  anak  Autis  (Anak berkebutuhan  Khusus)  karena      disfungsi  perkembangan  anak, meliputi  sensori  motorik,  kreatifitas,  interaksi  soaial  dan berbahasa  Maraknya  autisme  pada  anak  menimbulkan  berbagai
92 | Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017
keprihatinan  bagi  orangtua,  bidang  kesehatan  dan  juga pendidikan. Berbagai upaya telah dicoba oleh berbagai pihak baik secara  parsial  maupun  secara  integral  untuk  membantu  anak autisme.
Pendidikan  adalah  faktor  yang  sangat  penting  bagi  masa depan  setiap  anak.  Setiap  anak  berhak  untuk  memperoleh pendidikan, tak terkecuali anak yang mengidap autis. Tidak semua anak  mendapat  kesempatan  menempuh  pendidikannlewat  jalur “normal”.  Proses  belajar  pada  anak  berkebutuhan  khusus  (ABK) tidak  semudah  anak  pada  umumnya  oleh  karena  itu  sekolah khusus  adalah  solusinya.  Ada  beberapa  bentuk  pendekatan penanganan  yang  dapat  sekolah  terapkan.  Secara  umum, penanganan bagi ABK ditujukan untuk  :
a. Membantu  anak  untuk  memperoleh  kesadaran  tentang dirinya
b. Mengembangkan kelebihan dan meminimalkan kekurangannya
c. Mengarahkan  anak  untuk  dapat  membantu  dirinya  sendiri dan mencari jalan keluar dari permasalahannya
d. Dapat  mengurus  dirinya  sendiri  (Makan,  minum, menggunakan pakaian, BAK dan lain sebagainya)
e. Dapat berbaur dengan teman yang lainnya
f. Dapat mengatur waktu dan hidupnya sendiri
g. Menguasai keterampilan/kemahiran akademis yang
memungkinkan hidup dan berkarya secara optimal
h. Dapat melakukan hubungan interpersonal secara efektif Salah satu upaya yang banyak adalah dengan mendirikan pusat-pusat  terapi  autisme  yang  juga  berfungsi  sebagai  pusat pendidikan anak autis yang banyak bertujuan untuk membentuk perilaku  positif  dan  mengembangkan  kemampuan  lain  yang tarlambat,  misalnya  bicara,  kemampuan  motorik  dan  daya konsenterasi.  Pusat  terapi  yang  ada  biasanya  menerapakan metode behavioristic atau yang sering dikenal dengan terapi ABA ( Applied  Behavior  Analysis )  yang  dikenalkan  oleh  Loovas. Permasalahan  yang  muncul  kemudian  adalah  bahwa  penerapan
Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017 | 93
ABA  sendiri  dibeberapa  pusat  terapi  banyak  yang  menyimpang dari prosedur pelaksanaan sehingga banyak hal yang masih perlu diluruskan.
Metode  ABA  bertujuan  untuk  membentuk  perilaku  atau menguatkan  perilaku  yang  positif  dan  mengurangi  atau menghilangkan  perilaku  yang  negatif  atau  tidak  diinginkan. Kenyataan  yang  terjadi  di  beberapa  pusat  terapi  bahkan memberikan  efek  samping  yang  kurang  mengembirakan.  Terapi sering  kali  disertai  dengan  bentakan,  emosi  negatif,  ekspresi wajah  menakutkan  dan  dengan  nada  suara  tinggi.  Bila  hal  ini dirasa  kurang  berhasil  terapis  tak  segan-segan  menerapkan hukuman-hukuman kecil yang semuamya di luar skenario ABA.

## Kurikulum
Pendidikan anak autis  khususnya pada tingkat Kelompok Bermain  dan  Taman  Kanak-Kanak.  Kurikulum  yang  digunakan adalah  sesuai  dengan  kurikulum  Kelompok  Bermain  dan  Taman Kanak-Kanak  dari  Diknas  Plus  yang  disederhanakan.  Tambahan kurikulum  yang  digunakan  adalah  dengan  memberikan  kegiatan wajib menari, olah raga, agama, terapi bicara, dan terapi perilaku.
Setiap  hari  anak  mendapatkan  kegiatan  akademis  sesuai dengan  kurikulum  misal:  memahami  warna,  bentuk,  ukuran, mewarnai,  menempel,  menguntai,  menulis  dan  menyetempel, kolase  dan  menabung  huruf  untuk  persiapan  membaca.  Setiap hari  anak  mendapatkan  tiga  buah  kegiatan,  dua  kegiatan  berupa tugas akademis dan satu kegiatan berupa kegiatan terapi.
Tugas  akademis  yang  tidak  selesai  dikerjakan  di  sekolah dapat  dikerjakan  di  rumah  bersama  orang  tua.  Sedangkan kegiatan  terapi diatur  sedemikian  rupa secara  bergantian  antara kegiatan  menari,  terapi  perilaku,  terapi  wicara  dan  olah  raga. Setiap  hari  siswa  mendapatkan  waktu  istirahat  selama  45  menit mereka diberi kesempatan untuk bermain dan bergabung dengan anak  kelompok  bermain  dan  Taman  Kanak-  Kanak  yang  normal (tanpa gangguan).
Waktu yang diberikan sekolah selama empat jam (dari jam 07.00  –  jam  11.00).  Dua  kegiatan  akademis  diberi  waktu  2  jam, satu  jam  untuk  kegiatan  terapi,  45  menit  istirahat  dan  bermain dan  15  menit  makan  bersama.  Kegiatan  dalam  1  bulan  dijadwal sebagai  berikut:  Minggu  1  diberikan  terapi  perilaku,  Minggu  II terapi  Wicara,  Minggu  III  terapi  perilaku  dan  koordinasi  visual, Audio  dan  motorik  dalam  bentuk  menari,  dan  Minggu  IV  terapi perilaku  dan  koordinasi  visual,  bodi  motorik  dalam  bentuk  olah raga.  Mereka  mendapatkan  tambahan  kegiatan  berenang  dan bermain drumband setiap dua minggu sekali pada setiap bulan.
Kegiatan  terapi  wicara  dan  perilaku  metode  yang digunakan adalah ABA modifikasi, artinya terapi dilakukan secara bergantian  dan  juga  kelompok  Pendekatan  selama  terapi  adalah model kasih sayang, suasana diciptakan dalam ruang yang santai (agar  anak  tidak  takut  dan  trauma)  dengan  suasana  yang menyenangkan. Apabila ada perilaku yang agresif atau hiperaktif. Reward  selalu  diberikan  ketika  anak  yang  berhasil  melakukan suatu perintah, dan bentuk reward sangat variatif. Mulai dari fisik, psikologis dan material.
Aturan  yang  dilakukan  lembaga  ini  berlaku  untuk  semua siswa  (baik  siswa  autisme  maupun  normal),  seperti  bersalaman dengan  guru  dan  teman,  mencium  tangan  guru  dan  orang  tua, berdoa,  makan  bersama,  mencuci  tangan  setelah  bermain  dan setelah makan, do’a sebelum dan sesudah makan, mengembalikan alat  ke  loker  masing-masing.  Kesempurnaan  hasil  bagi  anak autisme  bukan  menjadi  target  utama,  namun  terbentuknya perilaku dan keterampilan sosial merupakan tujuan dari kegiatan bersama.

## Model Pembelajaran di dalam Kelas
Kelas  untuk  pendidikan  anak  autis  dibuat  tidak  terlalu besar (3×3), setiap kelas berisi 5 orang anak dengan satu guru TK dan  seorang  asisten.  Kegiatan  dilaksanakan  dalam  dua  bentuk, yaitu  bentuk  mandiri  dan  bentuk  kelompok.  Bentuk  mandiri model belajar menggunakan satu meja dan satu kursi (letak kursi
Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017 | 95
berdekatan  dengan  tembok  dan  meja  menghadap  ketengah ruangan),  sedangkan  model  kelompok  menggunakan  dua  meja besar  (digabung)  dengan  duduk  lesehan  di  karpet  (dalam  kelas yang  sama).  Model  ini  bertujuan  terjadinya  imitasi  positif  dan terbentuknya keterampilan sosial dengan orang lain.
Kegiatan ekstra dalam bentuk renang, bermain drum band dan satu kali menari dilakukan bersama-sama dengan anak-anak normal. Tujuan dari model ini adalah membangun interaksi sosial dengan  orang  lain,  komunikasi,  dan  keterampilan  sosial  serta kelancaran  berbicara.  Sebelum  anak-anak  masuk  ke  dalam kelompok  kecil,  anak-anak  autisme  di  masukkan  kelas  adaptasi dalam  jumlah  yang  lebih  besar  (10  orang)  kurang  lebih  selama satu bulan. Hal ini dimaksudkan untuk menciptakan kemampuan adaptasi  baik  terhadap  guru,  terapis  dan  teman  sekelasnya, maupun tempat terapi dan ruang kelas tempat anak belajar.
Permainan  yang  digunakan  sebagai  alat  bantu  untuk mengembangkan  atau  memperkuat  perilaku  positif  berupa permaianan  fisik  (motorik  kasar),  permainan  keterampilan (motorik  halus),  Permainan  akademis  (untuk  konsentrasi)  dan bermain peran dengan teman (untuk keterampilan sosial). Jadwal penerimaan  murid  merupakan  kegiatan  reguler,  yaitu  sertiap bulan Juni dan kegiatan akademis dimulai setiap bulan Juli. Tidak ada  target  waktu  untuk  mencapai  keberhasilan,  namun diupayakan  semaksimal  mungkin,  apabila  anak  dinilai  cukup mampu maka anak akan dipindahkan ke kelas umum (anak-anak normal)  dengan  di  bawah  pengawasan  terapis  dan  masih  wajib mengikuti  terapi  setiap  hari.  Anak-anak  yang  mendaftar  diluar bulan  penerimaan  siswa  akan  dimasukkan  di  kelas  adaptasi  dan wajib mengikuti terapi.

## Keberlanjutan
Kegiatan  yang  dilakukan  dan  diberikan  di  sekolah hendaknya  dapat  dilanjutkan  di  rumah  semaksimal  mungkin. Keberlanjutan  kegiatan  ini  dibantu  dengan  adanya  konsultasi psikologi dan kesehatan setiap dua minggu sekali pada hari Sabtu.
96 | Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017
Pemantauan  diet  makanan  dan  konsultasi  medis  pada  dokter selalu  di  pantau  oleh  lembaga.  Orang  tua  murid  juga  diberikan informasi tentang perkembangan anaknya setiap satu bulan sekali dan  tiga  bulan  sekali  diadakan  sharing  pengalaman  dengan sesama orang tua.
Suasana  kondusif  di  rumah  akan  dapat  membantu pertumbuhan dan balajar anak. Sebaliknya, jika suasana di rumah bertentangan dengan sekolah, akan membuat anak kebingungan. Mungkin akan terjadi dilema bagi anak dalam pemilihan nilai yang benar dan diakui dalam kelompoknya, (Nugraha, 2003).

## Penghargaan Bagi Orang Tua
Penghargaan  seluruh  upaya  orang  tua  untuk  ikut meningkatkan  kemampuan  anak  diwujudkan  dalam  bentuk berbagai  macam  lomba  yang  diagendakan  setiap  satu  semester sekali,  apabila  anak  dapat  memenangkan  lomba  tersebut  maka orang  tua  dan  anak  akan  mendapatkan  hadiah  dari  sekolah. Semua  ini  dimaksudkan  untuk  merangsang  orang  tua  agar  mau peduli  untuk  ikut  membantu  meneruskan  program  sekolah  di rumah sendiri.

## Metode Penelitian
Pendekatan  yang  digunakan  penelitian  ini  adalah pendekatan kualitatif yang sama prosedur penelitian menghasilkan  data  deskriptif  sehingga  memiliki  makna  yang terkandung  dalam  penerimaan  orang  tua  dan  keberhasilan pendidikan  anak  autis  di  Kecamatan  Jombang.  Metode  yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah dengan  melakukan  wawancara  de  ngan  subjek  dan significant other (terapis,  pengasuh,  nenek),  serta  melalui  observasi,  baik observasi ke rumah subjek maupun di klinik tempat terapi dilaksa- nakan.
Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017 | 97

## Paparan data
Penelitian  ini  dilakukan  dilembaga  Mitra  Bunda,  dengan jumlah  subyek  keseluruhan  ada  3  orang.  Deskripsi  data merupakan  penjabaran  data  yang  diteliti.Dari  penelitian  yang telah  dilakukan,  peneliti  mendapatkan  data-data  atau  informasi dari orangtua anak autis.
Adapun  usia,  latar  belakang  pendidikan  yang  berbeda- beda, pekerjaan orang tua dapat dilihat pada tabel dibawah ini:

## Tabel 4.1 Identitas Subyek Penelitian
Dari deskripsi data diatas, maka didapatkan hasil analisa yaitu  kontrol  pribdi  dan  bentuk  penerimaan  orang  tua  dan  cara penerimaan  orangtua  terhadap  kecemasan  akan  keberhasilan pendidikan anak Autis.

## Bentuk Penerimaan Orang tua

## a. Subyek AR
Adapun  bentuk  penerimaan  orang  tua,  yang  mampu menjadikan  subyek  sebagai  seorang  ibu  yang  dapat  mendorong keberhasilan  pendidikan  anak  Autis,  dapat  dilihat  dari  tabel berikut :
Subyek  adalah  seorang  ibu  rumah  tangga    single  parent yang  waktunya  lebih  banyak  digunakan  untuk  kedua  anaknya, Subyek dikaruniai 2 (dua) anak yakni AM laki-laki dan IC adiknya perempuan,  AM  anak  yang  ke  1  (satu)  didiagnosa  autis  oleh dokter  sejak  usia  2    tahun  karena  banyak  sekali  mengalami keterlambatan  perkembangan  jauh  dari  anak-anak  seusianya, mengalami  kemunduran  tahapan  perkembanganya,    khususnya kemampuan verbal, interaksi sosial , sulit dimengerti kemauanya , sering  tiba-tiba  berlari  tertawa  dan  menangis  tanpa  sebab,  tiba-
98 | Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017
tiba  beraliri,  sulit  untuk  dimengerti  kemaunya,  sulit  juga memahami  intruksi  jika  meminta  sesuatu  dia  menarik  tangan, atau  tiba-tiba  merebutnya,  AR  menceritakan  setelah  mendengar diagnosis  tentang  anaknya  subyek  AR  awalnya      sangat shock,bingung,tidak  percaya,  berkat  dukungan  keluarga  tetapi kemudian  AR  segara  mengikutkan    terapi  terpadu  (terapi perilaku,  terapi  sensori  integrasi,  okupasi  terapi)    di  Lembaga MITRA BUNDA senin sampai kamis setiap hari selama 2 jam.
Subyek  AR  sering    berkonsultasi  ataupun  berdiskusi dengan  psikolog,  guru,  aktif  dalam    mengikuti  pertemuan  wali murid dan terapisnya  mengenai terapi ataupun proses akademik yang  dijalani  oleh  AM  anaknya.  Menurut  AR  sangat memperhatikan  rutin  membawanya  ke  dokter  dan  berkonsutasi bahkan  sering  pula  mengikuti  seminar-seminar  mengenai  anak Autis,  berusaha  untuk  mencari  informasi  melalui  broshing  di internet.  Mengatur  menu  dan  diet  makanan  bagi  AM  anaknya. Tiap hari yang mengantar dan menjemput AM kesekolah ataupun saat  terapi  bahkan  senantiasa  intens  memperhatikan perkembangan  anaknya  dengan  cara  sering  bertanya  ataupun mendiskusikan prilaku dan perkembangan anaknya dengan guru ataupun terapisnya..AR juga menceritakan sejak mengikuti terapi terpadu  kondisi  anaknya  yang  Autis  mengalami  kemajuan  AM sudah  mulai  dapat  menyebutkan  beberapa  kata,  lebih  mudah diarahkan,  sudah  dapat  merespon  jika  dipanggil  dari  jauh  AR bercerita  bahkan  saat  AM  dapat  melaksanakan  perintah  sesuai intruksi  AR  memberinya  hadiah  pujian.  AR  secara  konsisten menerapkan terapi juga dirumahnya.
Menurut    subyek  AR  setiap  minggu  mengajak  AM ketempat  umum  untuk  bermain-main  dengan  adiknya  atau saudaranya,  AR  juga  sering  mengajaknya  berkunjung  kerumah kerabatnya  dengan  tujuan  agar  AM  mudah  bersosialisasi  dan menyesuaikan  diri,  Jika  pergi  mengajak  AM  ,  sunyek  AR  selalu mengikutkan baby sisternya untuk membantu mengawasi prilaku AM  saat  ditempat  umum.Subyek  AR  mengungkapkan  bahwa  ia sangat  menyadari  keterbatasan  kemampuan  yang  dimiliki  oleh
Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017 | 99
AM anaknya menerima apapun kondisi anaknya saat ini dan tidak berharap  terlalu  banyak,  baginya  nanti  anaknya  yang  penting mandiri.

## Kontrol Pribadi orang tua
Kontrol pribadi merupakan perasaan bahwa seseorang itu mampu  untuk  membuat  keputusan  dan  mengambil  langkah- langkah  yang  efektif  untuk  mendapatkan  hasil  yang  diinginkan. Dapat dilihat dari tiga aspek sebagai berikut :
Aspek  1  (satu)  Kemampuan  orang  tua  mengenal  sesuatu yang dapat dan tidak dapat dipengaruhi melalui tindakan pribadi dalam  suatu  situasi,  Tampak  bahwa  Subyek    memiliki  kontrol pribadi  yang  baik  hal  tersebut  ditunjukan  dengan  sikap    sangat memperhatikan  perkembangan  anaknya,  mengetahui  dan mengamati  perkembangan  anaknya  sejak  dari  usia  18  bulan mengalami kemunduran.
Sebagaimana  dituturkan  oleh  salah  satu  orang  tua  anak Autis:  Sejak  lahir    saya  mengamati  perkembangan  anak  saya normal  tetapi  pada  usia  18  bulan  perkembangannya  mengalami kemunduran  secara  menyeluruh  dari  mulai  kemampuan  verbal dan  interaksi  sosial,  emosinya,  sering  sekali    menangis  dan tertawa tanpa sebab, bermain dengan benda yang bukan mainan, jika dipanggil cuek tidak mau memperhatikan, beberapa kata yang dulunya  dia  bisa  hilang  semua.  nya  tidak  berkembang  bahkan mengalami,  upaya  yang  saya  lakukan  adalah  memerikasakan  dia ke  dokter  karena  ingin  memastikan  kondisi  anak  saya,  ketika diiagnosa  Autis  awalnya  saya  dan  suami  schok,  tidak  percaya, marah  kepada  diri  sendiri,  menangis  menyesali  kenapa  terjadi pada anak saya, tetapi itu hanya berlangsung beberapa bulan saya anggap  ini  adalah  hadiah  teristimewa  dari  Allah  swt  saya pasrahkan  semua pada  Allah  swt  tentang kondisi  anak  saya  saat ini,  dan  tetap  harus    saya  upayakan  kesembuhanya  dengan mengikutkan terapi dan tetap sekolah di sekolah khusus.
Pada aspek  2 (dua) Memfokuskan pada bagian yang dapat dikontrol  melalui  tindakan  pribadi  ditunjukan  mengambil
100 | Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017
langkah-langkah  positif    untuk  tindakan  penanganan  selnjutnya bagi  anaknya      diantaranya  rutin  memeriksakan  dan    mengikuti saran  dokter    mengikuti  diet  gluteain  kasein  tetapi  secara konsisten,  mengikutkan  AM    program  terapi  terpadu  (terapi perilaku, terapi sensori integrasi, okupasi terapi) di lembaga Mitra Bunda, AR konsisten dalam menerapkan terapi dirumah.
Sebagaimana  dituturkan  oleh  salah  satu  orang  tua  anak Autis: Menurutnya sejak mengetahui anak didiagnosis Autis oleh dokter,  saya  rutin  mencari  info  tentang  penanganan  anak  autis baik melalui buku ataupun internet mengenai pengetahuan tetang penanganan  anak  autis,  ataupun  mengikuti  seminar-seminar Reaksi  awal  menurut  AR  adalah  bingung,  tidak  percaya,  kecewa (schock)  untuk  beberapa  minggu,  sebelum  kemudian  AR  mulai mendatangi  tempat  untuk  mengikutkan  AL  program  terapi terpadu (terapi perilaku, terapi sensori integrasi, okupasi terapi) di sebuah tearapi, aktif mengikuti kegiatan pertemuan wali murid, secara  rutin  berkala  tiap  bulan  membawanya  ke  dokter  untuk berkonsultasi  dan berdiskusi mengenai perkembangan anaknya, agar lebih efektif  dan berkesinambungan apa yang diajarkan  baik disekolah  dan  tempat  terapi  maka  orang  tua    juga  menerapkan terapi perilaku dan dan mengajaknya belajar dirumah.
Pada  aspek  3  (tiga)  Keyakinan  memiliki  kemampuan untuk  berperilaku  dengan  berhasil  :  AR  merasa  bahwa  proses terapi  yang  dilajani  anaknya  membawa  hasil  yang  cukup  baik untuk mengoptimalkan perkembangan anaknya.
Sebagaimana  dituturkan  oleh  salah  satu  orang  tua  anak Autis: Menurutnya  orang tua   merasa bahwa proses terapi yang dijalani  anaknya  akan  berhasil  memaksimalkan  perkembangan anaknya.  orang  tua  harus  memiliki  keyakinan  akan  keberhasilan terapi ataupun pendidikan yang dijalani anaknya, keyakinan dan peran  orang  tua  memwa  dampak  positif  bagi  perkembangan anaknya.
Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017 | 101
Penerimaan  Orang  Tua  Terhadap  Keberhasilan  Penanganan dan Pendidikan anak Autis.
Penerimaan  orang  tua  adalah  suatu  sikap  yang  penuh kebahagiaan  dalam  mengasuh  anakAutisme,  agar  mampu menjadikan  subyek  sebagai  seorang  ibu  yang  dapat  mendorong kelangsungan  dan  keberhasilan  penanganan  dan  pendidikan anaknya, di atas dapat disimpulkan bahwa cara penerimaan ketiga orang tua di atas terhadap anak autis mereka diwujudkan dengan cara  memperlihatkan  kecemasan  yang  minimal  dalam  kehadiran anak  autis  dalam  keluarga.  Dari  ketiga  orang  tua  diatas  cara mereka  meminimalisir  emosi  kebanyakan  dicurahkan  langsung pada  Allah  dan  tetap  berusaha  sebaik  mungkin  untuk memaksimalkan potensi anaknya , tidak pernah memperlihatkan kesedihan pada si anak.
Mereka  adalah  orang  tua  yang  tangguh  dan  berani mengambil resiko apapun dan sabar dengan terus mengupayakan beberapa  usaha  mengikutkan  beberapa  terapi  dan  terus berkonsultasi    dengan  dokter  dan  psikolog    ataupun  gurunya untuk memaksimalkan perkembangan anaknya begitu pula dalam memberi pembelaan akan tanggapan negatif terhadap anak autis mereka.  Dalam  hal  penerimaan  ketiga  orang  tersebut  sudah mampu  menerima  konsdisi  Anaknya,  hal  tersebut  ditampakan dari    beberapa  upaya  dan  sudah  mampu  menerima  apapun konsidisi anaknya yang autis. Dalam  hal penerimaan dari ketiga orang  tua  sudah  mampu  menerima    kondisi  anaknya  yang  Autis dan  berbeda  dengan  orang  lain..  Persiapan  untuk  masa  depan anak    Autis  ,  ketiga  orang  tua  diatas,  sudah  mampu  memotivasi memotivasi  dan  dengan  terus  berusaha  semaksimal  mungkin untuk  mengoptimalkan  perekembangan  anaknya  anaknya  agar mandiri.
Gambaran penerimaan orangtua terhadap anak autisme dapat  dilihat  melalui  bentuk-bentuk  penerimaan  orangtua terhadap  anak  autisme  dapat  dilihat  dari  bentuk-bentuk penerimaan orang tua anak autispada  tabel berikut :
Bentuk  penerimaan  orang  tua  terhadap  anaknya  yang autis  ,  Aspek  1  (pertama)  :    Memahami  Keadaan  anak  Autis  apa adanya  (  positif    negatifnya,  kelebihan  kekuranganya)  subyek dapat  memahami  kondisi    anaknya,  orang  tuanya  mengetahui tentang perkembangan anaknya secara intensif   misal :  yang saat itu  belum  bisa  bicara,  prilakunya  tidak  terarah  hiperaktif  dan kontak  matanya  tidak  fokus,  tidak  dapat  berinteraksi  terhadap orang  lain,  suka  menyediri  dan  bengong,  kadang  menangis  dan tertawa  tanpa  sebab  sebelum  menjalani  terapi.  Namun  dengan menjalani  terapi  diharpkan    mengalami  perkembangan  anaknya sudah mulai merespon jika dipanggil, lebih mudah diarahkan dan untuk  kemampuan  bantu  dirinya    anaknya  sudah  BAK  kamar mandi. Sedangkan dalam hal kekurangan sampai saat ini menurut anaknya  itu  mengalami  kesulitan  dalam  memusatkan  perhatian, masih  sulit  mengontrol  prilakunya  masih  harus  didampingi, kesulitan  dalam  kemampuan  verbal  dan  komunikasi  terutama merespon pertanyaan timbal balik masih terbatas.
Sebagaimana  dituturkan  oleh  salah  satu  orang  tua  anak Autis  :  Menurut  AR  anaknya  memiliki  keterlambatan  dalam perkembangan,  pada  usia    2  tahun  belum  dapat  berbicara,  cuek jika  dipanggil,  sering  melakukan  gerakan  yang  berulang,kadang tertawa  sendiri,kemaunya  sulit  untuk  dimengerti,  senang menyendiri, bengong berjalan jinjit,mengigit-gigit benda, tertawa sendiri aktif dan tidak peduli terhadap lingkungan sekitar.
Aspek  ke 2 (dua) adalah aspek upaya penanganan sesuai kebutuhan  anak  mampu  mengambil  sikap  penerimaan  yang positif  dengan  segera  mengambil  inisiatif  misal  :    mengikutkan anaknya  terapi  terpadu,  menyekolahkan  anaknya  di  sekolah Khusus  atau  inklusi  agar  perkembangan  sosialisasinya berkembang  dengan  baik  ,  bersikap  sabar  dan  telaten  saat mengarahkan perilakunya dan saat mengajari anak belajar, tanpa merasa  malu  dengan kondisi  anaknya    hal  tersebut  dapat  dilihat dari  penuturan  salah  satu  subyek  sebagai  berikut:  Karena keterbatasan  waktu  harus  bekerja  AR  dirumah  tetap menyempatkan  untuk  melayani  dan  memperhatikan  anaknya
Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017 | 103
kepedulian  dan  penerimaan  AR  terhadap  anaknya  AM  juga tampak pada sikap sabar dan telaten dalam menghadapi anaknya pada  saat  mengalami  kesulitan  dalam  mengarahkan  perilaku anaknya  bagitu  pula  saat  anaknya  AM  dapat  melakukan  sesuatu sesuai  intruksi  maka  RS  memberinya  pujian  .  RS  sering  juga mengajak  AM    melakukan  aktifitas  bersama  di  tempat  umum setiap akhir pekan RS mengajak AM berbelanja atau jalan-jalan ke alun-alun.
Aspek  ke  3  (tiga)    :  Orang  tua    menyadari  apa  yang  bisa dan tidak bisa dilakukan anak Autis, hal tersebut dapat dilihat dari penuturan  salah  satu  subyek  sebagai  berikut:  menurut  RS anaknya  AM  sampai  saat  ini  belum  mandiri  sepenuhnya, perilakunya masih harus dikontrol dan diarahkan orang lain saat melakukan  aktivitas  masih  memerlukan  pendamping,  begitu kemampuan  bantu  dirinya  terutama  dalam  toilet  training  belum sepenuhnya mandiri masih perlu diarahkan dan dikoreksi dalam menjalankan aktivitas toilet training.
Aspek  ke  4  (empat)    :    Orang  tua  Memahami  penyebab perilaku    buruk    ataupun  baik  anak  autis.  hal  tersebut  dapat dilihat  dari  penuturan  salah  satu  subyek  sbb  :  AR  berusaha berkonsultasi  dengan  dokter  dan  terapisnya  untuk  mengetahui beberapa  makanan  yang  berdampak  buruk  dan  dapat  memicu perilaku  hiperaktifitas  dan  konsentrasi  anaknya,  dengan  cara menghindarkan dari makanan yang mengadung gluten dan kasein dan membuat menu tersendiri bagi anaknya.
Aspek    5  (lima)  :  Upaya  penanganan  sesuai  kebutuhan anak, anak autis memiliki kebutuhan yang berbeda dengan anak- anak  pada  umumnya  maka  diperlukan  penanganan  sesuai kebutuhan  anak  autis  tersebut  ,  hal  tersebut  tampak  dari beberapa langkah penaganan yang diambil oleh orang tua adalah sbb : Berkonsultasi ke dokter mengenai perkembangan anaknya, Mengikutkan  anaknya  dalam  progam  terapi  terpadu  (terapi perilaku, okupasi terapi, sensori integrasi), Memilih Sekolah yang memiliki  program    inklusi,  Mengikuti  ajuran  dokter  dengan mengatur  menu dan menjaga makanan yang dikonsumsi oleh AM
104 | Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017
anaknya  dengan  diet  gluten  kasein,  Memberikan  obat  dan suplemen  sesuai  dengan  anjuran  dokter  secara  teratur, Menyediakan  Laptop  dirumah  agar  AM  bisa  belajar  computer dengan baik.
Aspek 6 (enam ) Bagaimana orang tua yang memiliki anak Autis  dalam  mengekspresikan  kasih  sayang  dan  pengakuannya terhadap anaknya, hal tersebut dapat dilihat dari penuturan salah satu  subyek  sbb  :Bersikap  sabar  dan  lembut  ,memeluk  anaknya saat  anaknya  tantrum,  Memberikan  hadiah  pujian  saat    anaknya berhasil  melakukan  perintah  dan  mengalami  peningkatan  dalam belajar,  Gangguan  yang diderita  anaknya membuat  AR  mengatur ruangan  dirumahnya  secara  khusus,  Menjagak  anaknya  rekreasi ke tempat yang disukai anak, AR bersikap terbuka terhadap orang lain tentang kondisi anak, Bila ada tamu  berkunjung AR meminta anaknya untuk mengucapkan salam dan berjabat tangan.
Aspek  7  (tujuh)    Kepedulian  dan  kepekaan  orang  tua terhadap  kebutuhan  dan  minat  pada  saat  anak  mengalami kesulitan,  pada aspek  ini  dapat  dilihat dari  bagaimana  sikap  dan kepedulian  dan  kepekaan  orang  tua  terhadap  anaknya  sbb  : Menerima  kondisi  anaknya  yang  autis  dan  tidak  mengharapkan prestasi  diluar  kemampuan  anaknya,  Selalu  mengantar  anaknya saat  menjalani  terapi,  Senantiasa  meluangkan  waktu  untuk mendiskusikan  perkembangan  anaknya  dengan  guru  dan terapisnya,  Setiap  hari  meluangkan  waktu  untuk  mengajari  AM belajar dan mengarahkan perilakunya, Selalu dating saat ditelpon dari sekolah jika AM anaknya mengalam imasalah, Ketika anaknya menangis  karena  sesuatu  hal  AR  berusaha  menenangkan, Walaupun  dari  jauh  ,  AR  selalu  mengawasi  anaknya  ketika bermain, Meletakan benda berbahaya di temapat yang aman

## Pembahasan
Penerimaan orang tua terhadap keberhasilan
pendidikan  anak  Autis , dapat  diketahui  dari  beberapa  hal  yaitu bentuk  dan  cara  penerimaan  yang  diberikan  pada  orang  tua terhadap  anaknya  yang  Autis.  Diketahui  bahwa  akhir-akhir  ini
Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017 | 105
semakin  banyak  keberadaan  anak  berkebutuhan  khusus  di lingkungan  masyarakat,  salah  satunya  adalah  anak  Autis. Banyaknya  keberadaan  anak  berkebutuhan  khusus  tersebut sehingga  memunculkan  kesadaran  bagi  pemerintah  untuk membangun  pendidikan  khusus  bagi  mereka  seperti  lingkungan pendidikan SD Inklusi dan Tempat terapi  yang menjadi salah satu tempat  bidikan  penelitian  yang  dituju  oleh  peneliti.Dugaan  awal dari  peneliti  bahwa  keberhasilan  dari  anak  Autis  dalam  dunia pendidikan jelas  membutuhkan dukungan  besar dari  orang  yang dekat dengan dirinya yakni keluarga.
Keluarga  merupakan  lingkungan  sosial  pertama  yang dapat memberikan pengaruh besar terhadap perkembangan anak. Otomatis anak Autis akan optimal perkembangannya jika bersama dengan  keluarga  yang  mampu  memberikan  perhatian  dan dukungan  lebih  dalam  memperoleh  berbagai  kebutuhan  yang anak  inginkan.  Hal  diatas  senada  dengan  apa  yang  diungkapkan oleh  Herward  (dalam  Megaria,  2012)  yang  menyatakan  bahwa dukungan  dan  penerimaan  setiap  anggota  keluarga  akan memberikan  energi  dan  kepercayaan  diri  anak  untuk meningkatkan  kemampuan  yang  dimiliki,  sehingga  hal  ini  akan membantunya    untuk  dapat  hidup  mandiri  lepas  dari ketergantungan  pada  orang  lain.  Jadi  keluarga  sangatlah  penting untuk  membangun  keberhasilan  anak  Autis  dalam  pendidikan, dan keluarga yang memiliki peran paling dominan terhadap anak Autis yang dimaksud oleh peneliti adalah orang tua.
Bentuk dukungan tulus yang diharapkan oleh anak Autis terhadap  orang  tua  adalah  penerimaan.  Pernyataan  diatas didukung  oleh  Hurlock  (1998)  yang  menegaskan  bahwa penerimaan  dari  orang  tua  akan  memberikan  pengaruh  yang positif bagi anak. Penerimaan dari orang tua yang dimaksud disini adalah  bentuk  sikap  kebahagian  yang  dimiliki  orang  tua  anak Autis  dalam  mengasuh  anaknya  baik  dalam  hal  penerimaan kondisi serta menyiapkan keberhasilan dalam terapi perilaku dan pendidikannya.  Dalam  penelitian  ini  dikemukakan  bahwa penerimaan  orang  tua  dalam  meningkatkan  keberhasilan
pendidikan  dapat  dilihat  dari  bentuk  dan  cara  penerimaan  yang diberikan masing-masing orang tua terhadap anaknya yakni anak Autis.
Dilihat  dari  bentuk  penerimaan  yang  diberikan  orang tua,peneliti  dapat  mengemukakan  bahwa  aspek  yang  dominan dalam  menentukan  keberhasilan  anak  anak  Autis    dalam pendidikan  adalah  bentuk  penerimaan  yang  efektif  dalam  hal kedekatan  yang  mengarah  pada  hal  keterlibatan  orangtua memberikan  kehangatan  perhatian  dan  dukungan  dan  dorongan berupa sikap sabar dan telaten serta menhargai keberadaan anak apa  adanya.  Aspek  yang  dimaksud  antara  lain  adalah  orang  tua yang  mampu  memahami  keadaan  dan  kondisi  anak,  sekaligus peka dalam memberikan alternatif kebutuhan akademik anak.
Aspek  yang  disebutkan  diatas  menurut  peneliti memberikan pengaruh perubahan pada anak karena tampak pada subyek  penelitiannya,  yakni  dari  ketiga  subyek  hanya  ada  dua subyek  yang  mampu  menjalankan  perannya  sebagai  orang  tua yang  mampu  memberikan  bentuk  penerimaan  positif  pada  anak Autis,  maksudnya pemberian cinta tanpa syarat melalui perhatian yang  kuat  dan  cinta  kasih  terhadap  anak  (Johnson  &  Medinnus, 1974).
Orang tua yang mampu mengenal dengan baik diri anak Autis,  seperti  mengetahui  kebiasaan-kebiasaan  yang  dilakukan, hal yang digemari dan selalu memberikan motivasi pada anaknya, ternyata  memberikan  perubahan  yang  positif  pada  anak  untuk sedikit demi sedikit melalui perkembangan dirinya menjadi lebih baik  seperti  mampu  mengurus  diri  sendiri,  mampu  memberikan perhatian  pada  lingkungannya.  Dan  hal  tersebut  terjadi  pada ketiga subyek penelitian, dirinya berperan sebagai orang tua yang mampu  mengenal  dengan  baik  anaknya  yang  Autis  lewat pengetahuannya tentang kelebihan dan kekurangan yang dimiliki anak  dan  tidak  pernah  lelah  memberikan  motivasi  untuk kemajuan hidup anaknya.
Berbalik  arah  dengan  satu  subyek  penelitian  yang dirinya berperan sebagai orang tua yang memiliki sikap ambivalen
Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017 | 107
yakni  kadang  menerima  anak  kadang  tidak.Dalam  penelitian nampak  bahwa  dirinya  kurang  mengetahui  kebiasaan  dan mengenali anak dengan baik.Sehingga yang terjadi dirinya kurang mampu mengontrol perilaku anak Autis dengan baik.
Selain  bentuk  penerimaan  efektif  orang  tua  terhadap anak  Autis  dalam  meningkatkan  keberhasilan  pendidikan,  dapat didukung  pula  lewat  cara  penerimaan  orang  tua.  Dari  ketiga subyek  penelitian  ternyata  hanya  terdapat  dua  subyek  yang mampu  memposisikan  dirinya  dengan  baik  dalam  memainkan perannya  sebagai  orang  tua  yang  mampu  melindungi  anaknya dari  lingkungan  sosial.  Orang  tua  yang  mampu  meminimalisir kecemasan  akan  kehadiran  anaknya  dengan  cara  menyerahkan dan  mempercayakan  semua  keadaan  pada  yang  maha  kuasa. Membuat  dirinya  lebih  tabah  akan  segala  apapun  ejekan  dari orang  lain  tentang  anaknya.  Selain  itu  ketiga  subyek  tersebut mampu  memberikan  pembelaan  dan  menjelaskan  dengan  bijak akan  keberadaan  anaknya,  tanpa  ada  rasa  menyinggung  antar pihak.  Orang  tua  yang  mampu  menerima  kehadiran  anak tunagrahitanya  sebagai  sebuah  anugrah  yang  mampu memberikan  warna  dalam  kehidupannya,  ternyata  hal  tersebut dapat  menjadi  kekuatan  positif  bagi  anaknya  untuk  menjalani hidup  lebih  positif  lagi  dan  kuat  menerima  cacian  dari  orang tua.Karena  kekuatan  itu  didapatkan  dari orang  tua  yang  mampu menerimanya  dengan  tulus.  Hal  di  atas  didukung  oleh pengungkapan  dari  Abdurrahman  (1999)  yang  mengatakan bahwa  orang  tua  yang  bersikap  menerima  anak  apa  adanya adalah  memungkinkan  anak  tumbuh  dan  berkembang  secara optimal.
Selain  aspek-aspek  diatas  adapun  yang  diperoleh peneliti dalam penelitian yakni faktor yang sangat mempengaruhi penerimaan  orang tua  terhadap  anak  Autis  adalah  agama,  status sosial  ekonomi  dan  pendidikan  (Darling,  1982:53-56).  Disini dijelaskan  bahwa  semakin  tinggi  kenyakinan  subyek  terhadap sang  maha  kuasa,  memberikan  pengaruh  besar  dalam  dirinya untuk  tulus  menjalani  dan  menerima  keadaan  anaknya  apa
108 | Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017
adanya.  Status sosial ekonomi juga nampak dalam penelitian dan ternyata  keluarga  dari  kelas  menengah  lebih  dapat  menerima daripada  keluarga  kelas  bawah.Yang  terakhir  adalah  pendidikan, ternyata  semakin  tinggi  pendidikan  orang  tua,  maka  dirinya mampu  berperan  sebagai  orang  tua  yang  memahami  kondisi anaknya dengan baik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  data-data  yang  diperoleh  dalam  penelitian ini, maka dapat diperoleh sebuah kesimpulan tentang penerimaan orang  tua  terhadap  keberhasilan  pendidikan  pada  anak  Autis, mulai  dari  bentuk  penerimaan  orang  tuayang  efektif  terhadap anak Autis sampai dengan bagaimana cara penerimaan orang tua dapat meningkatkan keberhasilan pendidikan anak Autis.
Bentuk penerimaan orang tua yang efektif terhadap anak Autis  adalah  mampu  memahami  keadaan  dan  kondisi  anak, sekaligus  peka  dalam  memberikan  alternatif  sesuai  dengan kebutuhan    anak.  Sedangkan  cara  penerimaan  orang  tua  dapat meningkatkan  keberhasilan  pendidikan  anak    Autis    adalah mampu  memposisikan  dirinya  dengan  baik  dalam  memainkan perannya  sebagai  orang  tua  yang  mampu  melindungi  anaknya dari  lingkungan  sosial  seperti  meminimalisir  perasaan  akan kehadiran  anak,  pembelaan,  dan  tidak  ada  penolakan  terhadap anak.
Selain itu adapun yang diperoleh peneliti dalam penelitian yakni  faktor  yang  sangat  mempengaruhi  penerimaan  orang  tua terhadap  anak  Autis  adalah  agama,  status  sosial  ekonomi  dan pendidikan.

## Saran
Bagi  orang  tua  diharapkan  untuk  lebih  memahami  dalam bersikap  khususnya  lebih  terbuka,  membina  hubungan  yang akrab,  memberikan  perhatian,  kasih  sayang,  dan  dukungan  yang akrab  kepada  anak  serta  memberikan  perhatian  lebih  akan  tiap perkembangan  anak  khususnya  dalam  dunia  pendidikannya.

## Uswatun Hasanah | Self Control
Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017 | 109
Sekaligus  dari  hasil  penelitian  ini  nanti  dapat  digunakan sebagai bahan rujukan.

## Daftar Pustaka
Akbar, D, 2003. Jadikan Anak Autis Sebagai Sahabat . Majalah Alia Arikunto  Suharsini,  2002. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek . PT Rineka Cipta. Jakarta Azwar, Syarifuddin, 1997. Metode Penelitian . Pustaka Pelajar Offet. Yogyakarta. Betty  B.Osman,Ph.D.2002. Lemah  belajar  dan  ADHD  (panduan hidup  keluarga  dan  belajar  bersama) Penerbit  :  PT.
Gramedia Widiasarana Indonesia.Jakarta Bimo Walgito, 2003.Psikologi Sosial (suatu Pengantar). Penerbit : CV.Andi Offset. Yogyakarta Delpi,  Bandie,  2006. Anak  Berkebutuhan  Khusus .  PT  Rafika Aditama. Bandung Edi, T, 2003. Diagnosis Dini Autisme . UI Kedokteran Jakarta Eliyanto,Hendriani  2013. Hubungan  Kecerdasan  Emosi  dengan Penerimaan  Ibu  Terhadap  Anak  Kandung  yang  Mengalami Celebral Palsy . Jurnal Psikologi, Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan Vol.2 No,02.Agustus 2013. Universitas Airlangga Surabaya Hurlock.B.E.  1994. Psikologi  Perkembangan  (suatu  pendekatan sepanjang  rentang  kehidupan) edisi  :  5.Penerbit  :
Erlangga.Jakarta Hadi, Abdul, 2006. Pendidikan Anak berkebutuhan Khusus Autistik . Alftabeta. Bandung Hadi, Sutrisno. 1982. Statistik , Jilid II. Raka Press. Yogyakarta Handojo,  Y.  2003. Autisma .  PT  Buana  Ilmu  Populer  Kelompok Gramedia Jakarta Mahmud,  2003. Strategi  Pengembangan  Kemampuan  Anak
Autisme Secara Terpadu . UI Kedokteran. Jakarta Maulana, Mirza, 2008. Anak Autis. Kata hati, Jogjakarta Moleong,  L.J.  (2004). Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung: Rosda karya. Monks,  1989. Psikologi  Perkembangan (Cetakan  VI).  UGM, Yogyakarta Sugiono, 2002. Statiska Untuk Penelitian . Bandung CV Alfabeta Suyanto,  Agus,  dkk,  1982. Psikologi  Kepribadian .  Aksara  Baru. Jakarta
110 | Journal An-nafs: Vol. 2 No. 1 Juni 2017
Walgito,  B.  2001. Psikologi  Sosial  :  Suata  Pengantar .  Yogyakarta. Andi Offset.
Wijayanti,Sukarti, 2007. Kontrol diri pada Penderita Kleptomania.diterbitkan: psychology.uii.ac.id/images/stories/.../naskah-publikasi-
03320102
Rahmayanti,  2010. Gambaran  Penerimaan  Orang  Tua  Terhadap Anak  Autism  serta  Peranannya  Dalam  Terapi  Autisme,
Jurnal Psikologi Univ.Gunadarma Pratiwi,Murtiningsih.2013. Kiat sukses Mengasuh Anak Berkebutuhan Khusus . Penerbit: AR-RUZZ MEDIA.Yogyakarta.