## MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN MENULIS TEKS ANEKDOT PADA MAHASISWA MANAJEMEN KELAS 3F UNIVERSITAS PGRI MADIUN
Dedy Richi Rizaldy 1) , Estuning Hapsari 2) 1,2,) Universitas PGRI Madiun
Email: 1) dedy.rr@unipma.ac.id;
2) estuning@unipma.ac.id.

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan mengenai pelaksanaan dan kendala pada penerapan  model  inkuiri  pembelajaran  teks  anekdot  pada  Mahasiswa  Manajemen  Kelas 3F Universitas PGRI Madiun. Penelitian ini menggunakan penelitian deskriptif kualitatif, sedangkan pendekatan dalam penelitian kualitatif prosedur penelitian yang menghasilkan data  deskriptif  berupa  kata-  kata  tertulis  atau  lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang diamati  dengan  metode  studi  kasus.  Sumber  primer  dalam  pengumpulan  data  ini  terdiri dari  wawancara  dan  observasi  mahasiswa  dan  dosen,  sedangkan  sumber  sekunder  yaitu kegiatan pembelajaran, hasil penulisan pada pembelajaran menulis  teks anekdot. Teknik pengumpulan  data  dengan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Validitas  yang digunakan dalam penelitain ini adalah triangulasi sumber dan teknik. Teknik analisis data yang  digunakan  adalah  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  diantaranya:  1)  Pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan  di  dalam  kelas  menggunakan  langkah-langkah  model  pembelajaran  inkuiri dengan  menyampaikan  materi  yang  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  dan  indikator pencapaian  pembelajaran. 2) Kendala-kendala dalam melaksanakan model pembelajaran inkuiri  dalam  pembelajaran  keterampilan    menulis  teks  anekdot.  Berdasarkan  hasil penelitian  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  dalam  pembelajaran  keterampilan menulis  teks  anekdot  yaitu  perangkat  pembelajaran  sudah  sesuai  dengan  kriteria kurikulum  merdeka,  Mahasiswa  lebih  aktif,  bersemangat  dan  senang  saat  proses pembelajaran berlangsung. Walaupun terdapat sedikit kendala dalam perbendaharaan kata Mahasiswa  yang  rendah  namun  dapat  diatasi  dengan  pembiasaan  membaca  buku  yang dilakukan setiap awal pembelajaran.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Inkuiri, Keterampilan Menulis, Teks Anekdot

## PENDAHULUAN
Kebijakan
belajar mandiri merupakan salah satu upaya yang dilakukan
Indonesia untuk mengembangkan  sumber  daya  manusia yang  unggul.  Mahasiswa  juga  harus diberikan  bekal  ilmu  pengetahuan  untuk menghadapi perubahan norma sosial budaya, sektor ekonomi, tempat kerja, dan kemajuan teknis yang cepat. Pada pembelajaran  kurikulum  merdeka  ini secara  umum  menggunakan  pendekatan
saintifik.  Pada  pendekatan  saintifik  ini mengedepankan proses pembelajaran secara  kontekstual.  Model  pembelajaran merupakan  suatu  bentuk  pembelajaran yang memiliki nama, ciri, sintak, pengaturan, dan budaya misalnya discovery learning, project-based learning, problem-based  learning,  inquiry  learning (Musfiqon & Nurdyansyah, 2015: 38).
Model pembelajaran inkuiri diterapkan dalam bentuk kegiatan pembelajaran  yang  di  dalamnya  memuat
pengalaman belajar dalam bentuk kegiatan orientasi  rumusan  masalah,  merumuskan masalah,  mengajukan  hipotesis,  eksplorasi atau mengumpulkan data, menguji hipotesis,  menyimpulkan.  Pada  model pembelajaran inkuiri ini Mahasiswa diharapkan  mampu  menerapkannya  di semua  mata  pelajaran.  Salah  satunya adalah  kemampuan  pembelajaran  Bahasa Indonesia dalam mengarang berbagai jenis teks.  Menulis  teks  anekdot,  laporan  hasil observasi,  eksposisi,  prosedur  kompleks, dan  negosiasi  yang  runtut  berdasarkan spesifikasi  teks  yang  akan  dibuat  baik secara  lisan  maupun  tulisan  merupakan salah  satu  keterampilan  dasar  dalam  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  yang  dimiliki Mahasiswa Manajemen kelas 3F Universitas  PGRI  Madiun  diharapkan untuk menguasai.
Dosen  dituntut  mampu  memilih dan mempelajari model pembelajaran yang terbaik  bagi  mahasiswa.  Oleh  karena  itu, dalam  memilih  dan  menerapkan  model pembelajaran, seorang pendidik hendaknya lebih  memperhatikan  situasi  dan  keadaan mahasiswa,  sumber  belajar,  dan  bahan pembelajaran  itu  sendiri  agar  penerapan model  pembelajaran  dapat  digunakan seefektif  dan  semaksimal  mungkin  untuk mendukung pencapaian mahasiswa. Beberapa model pembelajaran yang terkenal dalam metode saintifik yaitu salah satunya  menerapkan  model  pembelajaran inkuiri.
Model pembelajaran inkuiri merupakan  model  pembelajaran  yang mengembangkan  keterampilan  berpikir
Mahasiswa  secara  kritis  dan  kreatif sekaligus melatih keterampilan berkolaborasi  bagi  mahasiswa  serta  untuk menganalisis sebuah
fenomena pembelajaran dan berupaya agar menemukan sebuah makna secara mandiri. Dalam upaya untuk beralih dari pendekatan model pembelajaran inkuiri ini dapat mendorong mahasiswa untuk menemukan  pengetahuan  mereka  sendiri dengan memberi mereka kesempatan untuk melakukannya. Biasanya, informasi
disampaikan  kepada  mahasiswa  oleh dosen.
Teks anekdot merupakan teks yang berbentuk cerita, di dalamnya mengandung humor  dan  kritikan.  Karena  berisi  kritik, anekdot  sering  kali  bersumber  dari  kisah- kisah  faktual  dengan  tokoh  nyata  yang terkenal.  Wijana  (dalam  Gumelar,  2018: 110).    Dapat  disimpulkan  bahwa  teks anekdot  merupakan  sebuah  teks  yang berisikan  humor,  sindiran,  dan  keritikan. Oleh  karena  itu,  berdasarkan  observasi mengenai permasalahan yang muncul yaitu terkait  dalam  kemampuan  menulis  teks anekdot pada Mahasiswa Manajemen kelas 3F  Universitas  PGRI  Madiun,  maka  perlu dilakukan  penelitian  untuk  meningkatkan dalam  kemampuan  menulis  teks  anekdot dengan menggunakan model  pembelajaran yang efektif.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut banyak  model  pembelajaran  dimanfaatkan oleh dosen untuk mencapai tujuan pembelajaran yang ideal. Model pembelajaran inkuiri bisa menjadi penyelesaian  yang  dapat  diterapkan  dalam mengatasi  sebuah  masalahan  yang  sering terjadi. Dengan model pembelajaran inkuiri  ini,  dosen  menjadi  fasilitas  belajar dan mahasiswa menjadi penerima. Mahasiswa  harus  lebih  ditekankan  pada sebuah proses untuk menemukan persoalan sekaligus  memecahkan  masalah  untuk mendorong  mahasiswa  berpartisipasi  lebih aktif  dalam  pembelajaran.  Melalui  model pembelajaran  inkuiri  ini,  dosen  dapat memajukan  mahasiswa  dalam  memiliki sebuah pengalaman serta melakukan percobaan  agar  mahasiswa  dituntut  untuk belajar lebih giat.
Penerapan model pembelajaran inkuiri  ini  diharapkan  dapat  membantu mahasiswa dalam mengembangkan sebuah imajinasi.  Mahasiswa  bertanggung  jawab untuk menentukan  sendiri  inti dari pelajaran  dosen.  Berbagai  macam  gerakan yang dilakukan oleh mahasiswa dikoordinasikan untuk mencari dan melacak  respon  mereka  sendiri  terhadap sesuatu  yang  dirujuk.  Menerapkan  model
pembelajaran  inkuiri,  dosen  berfungsi sebagai fasilitator dan pemandu pembelajaran  mahasiswa  karena  dosen percaya  bahwa  imajinasi  mahasiswa  akan berkembang,  terutama  saat  memproduksi teks  anekdot.  berdasarkan  faktor  dan alasan  tersebut  di  atas.  Tujuan  dari penelitian  ini  adalah  untuk  menyelidiki bagaimana metode inkuiri dapat digunakan untuk  mempelajari  cara  menulis  teks anekdot.  Penelitian  ini  diberi  judul “Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri Dalam Pembelajaran
Keterampilan
Menulis  Teks  Anekdot  Pada  Mahasiswa Manajemen  Kelas  3F  Universitas  PGRI Madiun”

## KAJIAN TEORI
Menurut  Afandi  (2016:  16)  Model pembelajaran  adalah  prosedur  atau  pola metodis  yang  digunakan  sebagai  pedoman untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dan meliputi  strategi,  teknik,  metode,  materi, media,  dan  alat  penilaian  pembelajaran. Sedangkan  menurut  Borich  dan  Houston (dalam Wedi, 2016:22-23) Metode
pembelajaran  adalah  cara  yang  dapat digunakan  atau  dipilih  oleh  Dosen  untuk menyajikan  informasi  kepada  Mahasiswa dan  merencanakan  kegiatan  yang  harus mereka lakukan untuk mencapai tujuan.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa metode  merupakan  sebuah  prosedur  atau teknik  yang  dilakukan  untuk  mencapai suatu  tujuan  yang  telah  di  rencanakan. Dengan  penggunaan  metode  ini  mampu mencapai sebuah proses dalam pembelajaran secara optimal.
Menurut  Festiawan  (2020:  12) Pembelajaran adalah suatu pekerjaan  yang dibuat  dengan  sengaja  oleh  dosen  untuk menyebarluaskan  data,  mengoordinasikan latihan, dan menumbuhkan kerangka alami dengan  berbagai  strategi  agar  mahasiswa dapat menyelesaikan tugas-tugas pendidikan  dengan  cara  yang  berguna, terampil, dan efektif.
Pembelajaran dapat dicirikan sebagai  suatu  kerangka  atau  siklus menampilkan  mahasiswa  dan  pendidik
yang diatur, diselesaikan, dievaluasi secara metodis  sehingga  mahasiswa  dan  dosen mata  pelajaran  dapat  mencapai  tujuan dalam  maju  dengan  sukses  dan  mahir Komalasari (dalam Faizah, 2020: 179).
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa pembelajaran merupakan proses penurunan  ilmu  yang  dilakukan  oleh  dua pihak  antara  lain  yaitu  antara  dosen  dan mahasiswa. Dosen berperan sebagai pengajar  sedangkan  mahasiswa  sebagai pembelajar. Ngalimun (2017: 89) mengungkapkan bahwa model pembelajaran  inkuiri  merupakan  metode yang menuntut mahasiswa untuk menemukan  atau  memahami  bagaimana memecahkan masalah penelitian. Sedangkan  menurut  Astuti  (2020:  73-74) metode  inkuiri  merupakan  sebuah  metode pembelajaran  yang  memfokuskan  pada proses  perubahan  aspek  kognitif,  efektif, dan  psikomotorik  secara  merata  sehingga pembelajaran  menjadi  lebih  optimal. Dalam  kegiatan  pembelajaran  inkuiri melibatkan mahasiswa secara maksimal di dalam  proses  pembelajaran,  sehinggga dapat  mengembangkan  sikap  percaya  diri tentang apa yang ditemukan.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa metode  inkuiri  merupakan  suatu  model kegiatan pembelajaran yang mengedepankan sebuah keterampilan dalam  berpikir  kritis  dan  kreatif  untuk dapat  menganalisis  sebuah  fenomena pembelajaran  dan  juga  mengedepankan keinginan  untuk  mencari  sebuah  makna dari fenomena tersebut secara mandiri.
Menurut  Ngalimun  (2017:  93) dalam melakukan penerapan model pembelajaran inkuiri memperhatikan langkah-langkah sebagai berikut.
a) Orientasi Orientasi masalah meurpakan sebuah langkah terpenting untuk mmungkinkan  dosen  untuk  memperoleh keuntungan dari rasa keingintahuan mahasiswa.
b) Merumuskan masalah
Merumuskan  masalah  merupakan suatu  kegiatan  mahasiswa  yang  telah mengembangkan minat yang dalam tentang  suatu  masalah,  mahasiswa  harus menemukan sebuah solosi.
c) Hipotesis Hipotesis  merupakan  tahap  dimana
mahasiswa perlu mengidentifikasi
penjelasan atau kesimpulan.
d) Mengumpulkan data Pengumpulan  data  yaitu  dosen membuat  keputuan  penting  sejauh  mana mahasiswa  dalam  mengumpulkan  data untuk menguji hipotesis.
e) Menguji Hipotesis
Menguji  hipotesis  yaitu  mahasiswa harus  menggunakan  keterampilan  berfikir untuk  menganalisis  hipotesis  yang  tampak didukung  oleh  bukti-bukti  kuat  yang mereka cermati.
f) Kesimpulan kesimpulan yaitu sebuah kesimpulan  yang  dapat  dijadikan  prinsip untuk menginterpretasikan dan
mengevaluasi  dari  hasil  yang  sudah didapatkan.
Secara keseluruhan, langkah- langkah  pelaksanaan  inkuiri  memberikan kerangka kerja yang efektif untuk mendorong keterlibatan mahasiswa, pengembangan keterampilan berpikir kritis,  dan  pemahaman  yang  mendalam. Namun,  perlu  diperhatikan  waktu  yang diperlukan,  evaluasi  yang tepat,  dan peran penting  fasilitator  dalam  mengoptimalkan pembelajaran inkuiri.
Jarolimek  (dalam  Ngalimun,  2017: 92)  Tujuan  utama  pembelajaran  yang dipusatkan  pada  model  pembelajaran inkuiri adalah untuk membantu mahasiswa meningkatkan  sikap  dan  kemampuan menulis  sehingga  mereka  dapat  menjadi pemecah masalah yang mandiri;
Akibatnya,  para  mahasiswa  ini  harus belajar  berpikir  kritis  tentang  orang, tempat, dan hal-hal yang ada di dunia ini.
Prasetiyo  &  Rosy  (2020:  111) mengemukakan  bahwa  manfaat  mendidik dengan  menerapkan  model  pembelajaran
permintaan  dapat  membantu  mahasiswa dalam  membentuk  pertanyaan,  mencari jawaban  atau  jawaban  untuk  memenuhi minat mereka dan membantu hipotesis dan pemikiran  mereka  tentang  dunia.  Tujuan pembelajaran inkuiri adalah untuk meningkatkan  kapasitas  berpikir  dan keterampilan berpikir kritis.
Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa model  pembelajaran  inkuiri  bertujuan untuk  mengembangkan  suatu  metode pengajaran yang dapat memberikan kesempatan lebih banyak kepada
mahasiswa  untuk  meningkatkan  hasil belajarnya  dengan  membantu  mereka mengembangkan intelektualitas diri melalui berpikir reflektif.
Teks  anekdot  adalah  tulisan  yang menggambarkan  cerita  kehidupan  sehari- hari  dengan  kejadian  kejadian-kejadian konyol.  Tulisan  ini  ditujukan  untuk menghibur  dan  memunculkan  rasa  lucu pada pembaca atau pendengarnya.
Meskipun  bertujuan  untuk  hiburan,  teks anekdot  seringkali  memiliki  pesan  yang ingin  disampaikan  oleh  penulisnya.  Teks anekdot  juga  seringkali  mengandung sindiran  yang  secara  alami  terungkap dalam cerita tersebut (Mulyati, 2016: 187).
Dananjaja (dalam Nurmalenia, 2023:  37)  teks  anekdot  adalah  sebuah cerita  fiksi  lucu  berdasarkan  kepribadian karakter  kehidupan  nyata  atau  orang. Menurut  Muthiah  (dalam  Nurmalenia, 2023:  37)  teks  anekdot  merupakan  teks yang  menggambarkan  pengalaman  yang tidak  biasa  dikenal  sebagai  teks  anekdot. Untuk menghibur pembaca, pertemuan tak terduga  itu  dijelaskan  kepada  orang  yang berbeda. Menurut Kosasih (dalam Nurmalenia, 2023: 37) teks anekdot adalah sebuah  cerita  yang  ditulis  biasanya mengandung humor dan juga kritik karena anekdot  umumnya  melibatkan  individu terkenal di kehidupan nyata.
Dari  beberapa  pendapat  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  teks  anekdot merupakan  sebuah  teks  yang  di  dalamnya berisikan  sebuah  humor,  kritikan,  sindiran dari seorang penulis.

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian ini penulis mengguanakan metode penelitian kualitataif  dengan  pendekatan  deskriptif yang  merupakan  salah  satu  metode  yang sering kali digunakan dalam meneliti suatu penelitian  yang  bersifat  alamiah.  Menurut Bogdan  dan  Taylor  (dalam  Nugrahani, 2014: 8), mendefinisikan metode penelitian  kualitatif  sebagai  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang diamati.
Peneliti  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan tujuan agar peneliti dapat lebih  memahami  dan  mengungkapkan bahwasannya  dalam  penerapan  model pembelajaran  inkuiri  dapat  meningkatkan keterampilan menulis teks anekdot Mahasiswa
Manajemen kelas 3F Universitas PGRI Madiun Nugrahani (2014: 108) Bagi peneliti,  memahami  berbagai  sumber  data penelitian  sangat  penting  karena  ketelitian dalam  memilih  dan  mengidentifikasi  jenis sumber  data  akan  memutuskan  apakah informasi tersebut dapat diandalkan, komprehensif,  dan  layak.  Sumber  data yang  diambil  pada  penelitian  ini  berupa beberapa  informasi  yang  berhubungan  di lokasi  peneliti  pada  pembelajaran  mata kuliah Bahasa Indonesia.
1. Narasumber Narasumber  dalam  penelitian  ini adalah peneliti sendiri  dimana berperan menjadi  dosen  pengampu  mata  kuliah Bahasa Indonesia di kelas 3F Manajemen.  Pengambilan  data  berupa tuturan  dan  tindakan  dari  dosen  dan mahasiswa  yang  diambil  pada  saat kegiatan
observasi, kemudian pengidentifikasian  masalah,  setalah  itu berdiskusi  tentang  penerapan  model pembelajaran inkuiri pada pembelajaran menulis  teks  anekdot,  setalah  itu dilanjut  dengan  kegiatan  refleksi  atau evaluasi.
2. Peristiwa atau Aktivitas
Salah  satu  jenis  data  yang  dapat digunakan  dalam  penelitian  adalah peristiwa atau kegiatan. Karena peneliti melihat  peristiwa  atau  tindakan  secara langsung, adalah mungkin untuk mengetahui  bagaimana  sesuatu  terjadi dengan  lebih  akurat  saat  diamati. Peristiwa atau aktivitas dalam penelitian  sebagai  sumber  data  pada peristiwa kegiatan pembelajaran menulis  teks  anekdot  dengan  secara langsung  atau  dalam  ruang  kelas. Melalui peristiwa, aktivitas dan tingkah laku  yang  diamati,  peneliti  dapat mengetahui proses peristiwa yang lebih pasti, sebab hal ini disaksikan langsung oleh peneliti.
Adapun  teknik  pengumpulan  data dalam  penelitian  ini  berupa  observasi, wawancara,  penugasan,  dan  dokumentasi. Menurut Nugrahani (2014: 139) Observasi merupakan komponen yang sangat penting dalam  penelitian  kualitatif.  Peneliti  dapat menggunakan  pengamatan  dengan  cara metodis  untuk  merekam  dan  menganalisis kejadian  dan  interaksi  subjek  penelitian. Menurut Nugrahani (2014: 124) Seseorang yang  bertindak  sebagai  informan  biasanya merupakan  sumber  data  utama  (primer) dalam  penelitian  kualitatif.  Oleh  karena itu,  wawancara  mendalam  adalah  teknik penggalian data utama yang memungkinkan  peneliti  mengumpulkan data  yang  paling  komprehensif  dan mendalam yang bisa dibayangkan. Subandi  (2011:177)  Dokumen  yang  akan dijadikan dokumentasi oleh penulis adalah karya mahasiswa berupa teks anekdot.
Validitas  data    suatu  penelitian ketepatan antara data yang menjadi subjek penelitian  dengan  data  yang  peneliti. Beberapa  pengumpulan  data  dan  sumber data  yang  ada  digabungkan  dengan menggunakan  teknik  triangulasi  untuk menilai keabsahan data penelitian (Bachri, 2010:  54).  Triangulasi  teknis  mengacu pada proses dimana peneliti mengumpulkan  data  dari  satu  sumber dengan  menggunakan  berbagai  metode
pengumpulan  data.  Sumber  data  yang sama  digunakan  peneliti  untuk  observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  model  interaktif.  Analisis data  model  interaktif  ini  memiliki  tiga komponen,  yaitu:  (1)  reduksi  data,  (2) penyajian data, dan (3) penarikan kesimpulan/verifikasi.
Milles dan
Huberman  (dalam  Nugrahani,  2014:  173) Karena  keterkaitan  dan  keterkaitan  antara ketiganya,  maka  ketiga  komponen  utama analisis data kualitatif harus ada, komponen-komponen yang perlu diperbandingkan secara terus-menerus untuk  menentukan  arah  isi  kesimpulan sebagai hasil akhir penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Pelaksanaan Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri dalam Pembelajaran  Keterampilan  Menulis Teks Anekdot pada Mahasiswa
Manajemen  Kelas  3F  Universitas

## PGRI Madiun
Penerapan  model  pembelajaran inkuiri  dalam  keterampilan  menulis teks  anekdot  ini  dilaksanakan  di Universitas  PGRI  Madiun  Mahasiswa Manajemen kelas 3F.
Tahap yang pertama yg dilakukan dalam  proses  pembelajaran  di  kelas yaitu menyiapkan rancangan pembelajaran  yang  akan  disampaikan oleh dosen, pertama dosen memberikan  salam  serta  menjelaskan materi  yang  akan  disampaikan  pada pembelajaran setelah itu dosen menjelaskan  kompetensi  dasar  yaitu menganalisis  struktur  dan  kebahasaan teks anekdot serta menjelaskan indikator  pencapaian  pembelajaran untuk mengetahui Tingkat
keberhasilan  mahasiswa  dalam  proses pembelajaran. Tujuan materi ini
adalah mahasiswa dapat
mengidentifikasi  struktur  isi  teks anekdot dan dapat membedakan struktur  yang  terdapat  pada  teks anekdot, serta menjelaskan makna kata
istilah,  dan  ungkapan  dalam  teks anekdot,  menyusun  teks  anekdot  dan mempresentasikannya dengan  rasa ingin  tahu,  responsif  dan  tanggung jawab selama proses pembelajaran dan bersikap,  jujur,  percaya  diri  serta pantang menyerah.
Selanjutnya  tahap  kedua  yaitu kegiatan  inti  pembelajaran  menulis teks  anekdot.  Dalam  langkah  ini terdapat  beberapa  tahapan  kegiatan pembelajaran. Uraian kegiatan pembelajaran  meliputi  tiga  langkah tahap  kegiatan  yaitu  (1)  kegiatan pendahuluan (2) kegiatan inti (orientasi terhadap masalah, merumuskan  masalah,  mengajukan hipotesis, eksplorasi atau
mengumpulkan data, menguji hiptesis, menyimpulkan),  (3)  kegiatan  penutup (refleksi dan evaluasi).
Bedasarkan  dari  langkah-langkah tersebut  akan  di  jelaskan  secara  lebih rinci sebagai berikut:
Kegiatan  yang  pertama  yaitu kegiatan pendahuluan. Kegiatan
pendahuluan dalam pembelajaran sering  pula  disebut  dengan  pra- instruksional. Fungsi kegiatan tersebut utamanya  adalah  untuk  menciptakan pembelajaran  awal  yang  efektif  yang memungkinkan mahasiswa dapat mengikuti proses pembelajaran dengan baik (Ruhimat, 2010: 2).
Dosen melakukan kegiatan pendahuluan selama 10 menit.
Kegiatan  pendahuluan  ini  dimulai dengan  melakukan  sapaan  kepada mahasiswa  dengan  melakukan  salam setelah  selesai  dengan  salam,  dosen melakukan  presensi  untuk  mengetahui kehadiran mahasiswa. Setelah memastikan  bahwa  mahasiswa  hadir, dosen mengajak mahasiswa mengenali masalah  dengan  berdiskusi.  Dalam kegiatan ini dosen memberikan gambaran  terkait  pembelajaran  teks anekdot  dengan  menyangkutkan  pada kehidupan sehari-hari. Dosen memberikan  contoh  persoalan  tentang
teks  anekdot  yang  merupakan  teks berisi  sindiran  atau  kritik  terhadap suatu  hal.  Penyampaian  ini  memiliki maksud  agar  mahasiswa  mengetahui gambaran  mengenai  materi  yang  akan disampaikan.
Kegiatan pembelajaran yang kedua adalah kegiatan inti. Topik yang akan  kami  bahas  dalam  uraian  ini adalah  tentang  kegiatan  inti  dalam pembelajaran. Topik ini lebih menekan  pada  proses  pembentukan pengalaman  belajar  mahasiswa  dalam materi/bahan  pelajaran  tertentu,  yang disusun  dan  direncanakan  oleh  dosen berdasarkan  kurikulum  yang  berlaku (Ruhimat,  2010:  6).  Dalam  kegiatan ini  dosen  dapat  memberikan  motivasi kepada  mahasiswa  agar  lebih  aktif dalam  pembelajaran.  Kegiatan  inti  ini dilakukan  selama  45  menit  yang mencakup  enam  aspek  yang  akan dilakukan secara runtut. Berikut beberapa aspek dalam kegiatan inti (1) orientasi terhadap masalah, (2)
merumuskan masalah, (3) mengajukan hipotesis, (4) eksplorasi atau mengumpulkan  data,  (5)  menguji hipotesis, (6) menyimpulkan.
Pada  tahapan  ini  merupakan tahapan  awal  memulai  pembelajaran yaitu  kegiatan  orientasi  masalah. Menurut Ahmad (dalam Sanjaya 2016: 5)  orientasi  adalah  langkah  untuk memperbaiki suasana atau iklim pembelajaran  lajaran  yang  responsif sehingga dapat merangsang dan mengajak  mahasiswa  untuk  berpikir memecahkan  masalah.  Keberhasilan metode inkuiri sangat  tergantung pada kemauan mahasiswa untuk beraktivitas menggunakan kemampuannya  dalam  memecahkan masalah. Sedangkan
menurut Ngalimun (2017: 93) orientasi masalah meurpakan  sebuah  langkah  terpenting untuk  memungkinkan  dosen  untuk memperoleh  keuntungan  dari  rasa keingintahuan mahasiswa. Jadi, orientasi  masalah  merupakan  kegiatan
yang  mengajak  mahasiswa  mengenali masalah  dengan  berdiskusi  dengan dosen.  Dalam  proses  pembelajaran, dosen  memberikan  gambaran  terkait pembelajaran  teks  anekdot  dengan menyangkutkan pada kehidupan sehari-hari. Dosen memberikan contoh persoalan  tentang  teks  anekdot  yang merupakan  teks  berisi  sindiran  atau kritik  terhadap  suatu  hal.  Dalam penelitian  ini  dosen  memberikan pengenalan  masalah  pada  mahasiswa tentang  kritik  mengenai  pembayaran pajak.
Setelah melakukan kegiatan orientasi masalah, selanjutanya kegiatan perumusan masalah. Menurut Ahmad  (dalam  Sanjaya  2016:  5)
Merumuskan masalah merupakan langkah  membawa  mahasiswa  pada suatu  persolan  yang  mengandung  teka teki.  Persolan  yang  disajikan  adalah persoalan  yang  menantang  mahasiswa untuk berpikir dalam mencari jawaban yang tepat. Menurut Ngalimun
(2017:93) merumuskan masalah
merupakan  suatu  kegiatan  mahasiswa yang  telah  mengembangkan  minat yang  dalam  tentang  suatu  masalah, mahasiswa  harus  menemukan  sebuah solosi. Jadi, dosen memberi kesempatan  kepada  mahasiswa  untuk mengidentifikasi  suatu  masalah.  Pada kegiatan ini dosen mengarahkan mahasiswa untuk merumuskan masalah  pada  sebuah  teks  anekdot yang  berjudul  “Sopan  dan  beretika”. Dalam perumusan masalah ini, mahasiswa  berdiskusi  terkait  materi teks  anekdot.  Dengan  bimbingan dosen mahasiswa menentukan pengertian  teks  anekdot,  memahami pesan  tersurat  dan  tersirat  pada  teks anekdot,  dan  memahami  struktur  teks anekdot.
Setelah melakukan kegiatan merumuskan masalah, selanjutnya kegiatan mengajukan hipotesis. Menurut Ahmad (dalam Sanjaya 2016: 6) hipotesis adalah jawaban sementara
dari  suatu  permasalahan  yang  sedang dikaji,  sebagai  jawaban  sementara, hipotesis perlu diuji kebenarannya
Menurut  Ngalimun  (2017:  95) hipotesis  merupakan  tahap  dimana mahasiswa perlu mengidentifikasi penjelasan  atau  kesimpulan.  Jadi, mahasiswa  diharap  mencari  suatu jawaban  dari  permasalahan  yang sedang  dikaji.  Dalam  langkah  ini, dosen memberikan kesempatan kepada mahasiswa untuk mengemukakan
pendapatnya sesuai dengan permasalahan  yang  telah  diberikan.
Dalam kegiatan ini, dosen memerintahkan mahasiswa untuk membentuk  kelompok  berkisar  5-6 orang.  Mahasiswa  dibimbing  oleh dosen  dalam  berdiskusi  merumuskan masalah yang akan dibahas dalam teks anekdot. Dalam kegiatan ini
mahasiswa secara
berkelompok berdiskusi untuk dapat mengemukakan perihal  pengertian teks  anekdot,  pesan tersurat dan tersirat pada teks anekdot, dan struktur teks anekdot.
Setelah melakukan kegiatan pengajuan hipotesis, kegiatan selanjutnya  yaitu  pengumpulan  data atau  eksplorasi.  Menurut  Ahmad (dalam Sanjaya 2016: 6) mengumpulkan  data  adalah  aktivitas menjaring  informasi  yang  dibutuhkan untuk menguji hipotesis yang diajukan.  Kegiatan  mengumpulkan data meliputi percobaan atau eksperimen. Menurut Ngalimun (2017: 94)  pengumpulan  data  yaitu  dosen membuat  keputuan  penting  sejauh mana
mahasiswa
dalam mengumpulkan  data  untuk  menguji hipotesis.  Jadi,  mahasiswa  diharapkan untuk  mengumpulkan  sebuah  data yang dibutuhkan untuk menguji hipotesis yang diajukan. Dalam kegiatan ini mahasiswa dengan kelompoknya mengumpulkan data yang  sesuai  dengan  hipotesis  yang sudah disusun bersama. Dosen membimbing  dan  memantau  aktivitas
pembelajaran dari masing-masing kelompok. Dalam proses pengumpulan data,  mahasiswa  mencari  sumber  data atau  referensi  untuk  mengeksplor permasalahan dengan mangamati lingkungan  sekitar  dan  juga  referensi lain  dari  media  internet  sebagai pembantu proses pembelajaran.
Kegiatan selanjutnya yaitu menguji  hipotesis.  Menurut  Ahmad (dalam  Sanjaya,  2016:  6)  menguji hipotesis  adalah  proses  menentukan jawaban  yang  dianggap  diterima sesuai  dengan  data  atau  informasi yang diperoleh berdasarkan pengumpulan  data  dimana  mahasiswa bersama  kelompoknya,  mengolah  dan menyusun data menjadi sebuah laporan, sehingga dapat dilihat kesahihan  (kebenaran)  dari  data  atau hipotesis  yang  telah  disusun.  Menurut Ngalimun (2017: 95) penguji hipotesis yaitu  mahasiswa  harus  menggunakan keterampilan berfikir
untuk
menganalisis  hipotesis  yang  tampak didukung  oleh  bukti-bukti  kuat  yang mereka  cermati.  Jadi,  mahasiswa menentukan  jawaban  yang  dianggap diterima  sesuai  dengan  data  atau informasi  yang  sudah  didapat.  Pada kegiatan  ini  mahasiswa  menyusun sebuah  laporan  mengenai  pengertian teks  anekdot,  pesan  tersurat  dan tersirat pada teks anekdot, dan struktur teks  anekdot  kemudian  menyesuaikan dari  beberapa  sumber  yang  telah didapatkan.
Setelah melakukan kegiatan
pengujian hipotesis, kegiatan
selanjutnya  adalah  menyimpulkan. Menurut Ahmad (dalam Sanjaya 2016:
6) kesimpulan adalah proses mendeskripsikan temuan yang
diperoleh  berdasarkan  hasil  pengujian hipotesis,  merumuskan  kesimpulan merupakan  hal  yang  utama  dalam pembelajaran. Menurut Ngalimun (2017:  96)  kesimpulan  yaitu  sebuah kesimpulan  yang  dapat  dijadikan prinsip  untuk  menginterpretsikan  dan
mngevaluasi  dari  hasil  yang  sudah didapatkan.  Jadi,  mahasiswa  dapat menyimpulkan  temuan  yang  sudah diperoleh  berdasarkan  hasil.  Pada kegiatan  ini  mahasiswa  membuat kesimpulan  tentang  hasil  pengujian hipotesis  yang  telah  dilakukan,  terkait pengertian teks anekdot, pesan tersurat dan  tersirat  pada  teks  anekdot,  dan struktur teks anekdot.
Tahap  terakhir  yaitu  kegiatan penutup.  Kegiatan  akhir  dan  tindak lanjut  harus  dilaksanakan  atas  dasar perencanaan  yang  telah  dibuat  oleh dosen. Dosen perlu merencanakan, dan melaksanakan  kegiatan  akhir  dan tindak  lanjut  secara  efektif,  efisien, fleksibel  dan  sistematis.  Kegiatan akhir  dalam  pembelajaran  tidak  hanya diartikan  sebagai kegiatan  untuk menutup pelajaran, tetapi juga sebagai kegiatan penilaian hasil belajar mahasiswa  dan  kegiatan  tindak  lanjut. Kegiatan  tindak  lanjut  harus  dicapai berdasarkan  pada  proses  dan  hasil belajar  mahasiswa  (Ruhimat,  2010: 24).  Kegiatan  penutup  ini  memuat kegiatan  refleksi  dan  penugasan. Tujuan  refleksi  ini  yaitu  mengulas pembelajaran yang sudah disampaikan dalam  pembelajaran  agar  mahasiswa dapat  mengingat  materi  yang  sudah diberikan  oleh  dosen.  Pada  kegiatan refleksi  atau  mengulas  materi  yang sudah disampaikan sebelumnya, refleksi  mengulas  keseluruhan  materi dari  pengertian,  contoh,  struktur  dan kebahasaan teks anekdot. Pada refleksi ini  dosen  memberikan  pertanyaan terkait  materi  yang  sudah  ditanyakan untuk  mengetahui  apakah  mahasiswa sudah  paham  dan  mengingat  tentang materi  teks  anekdot  yang  sudah diberikan  oleh  dosen.  Selanjutnya dosen  memberikan  tugas  yaitu  secara individu mahasiswa diwajibkan membuat teks anekdot beserta struktur dan  kebahasaan  dengan  tema  bebas. Hal ini dilakukan agar dosen mengetahui  seberapa  keterampilan
dalam  menulis  teks  anekdot.  Tujuan dalam  memberikan  tugas  ini  agar
Mahasiswa lebih kreatif secara individu dalam menulis teks anekdot. 2. Kendala-kendala Dalam Melaksanakan Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri dalam Pembelajaran  Keterampilan  Menulis Teks Anekdot pada Mahasiswa Manajemen  Kelas  3F  Universitas PGRI Madiun Pada penerapan model pembelajaran inkuiri dalam
pembelajaran  teks  anekdot  di  kelas  X ini  terdapat  beberapa  kendala  khusus. Berikut  adalah  beberapa  kendala  yang timbul:
1. Keterbatasan keterampilan membaca dan pemahaman Mahasiswa: Anekdot sering kali
menggunakan  bahasa  yang  kaya dan  kompleks, yang  mungkin kurang  dipahami  oleh  mahasiswa manajemen  kelas  3F  yang  belum memiliki  keterampilan  membaca dan  pemahaman  yang  kuat.  Ini dapat  menghambat  kemampuan mahasiswa untuk sepenuhnya memahami teks anekdot dan mengambil
manfaat dari pembelajaran inkuiri yang terkait. Berdasarkan hasil
dari penelitian dari observasi dan wawancara  terkait  kendala  yang ditemukan  pada  mahasiswa  dalam pembelajaran  menulis  teks  anekdot yaitu  keterbatasan  keterampilan membaca,
menulis dan
pemahaman.
Kendala ini menjadikan mahasiswa kurang dalam keterampilan menulis dikarenakan rendahnya dalam kebiasaan membaca untuk memahami teks, menyerap
informasi, dan membangun pengetahuan dan kemampuan berpikir  kritis,  mahasiswa  harus memiliki  keterampilan  membaca
dan  pemahaman  yang  kuat  agar mahasiswa  dapat  menulis  dengan benar.  Menulis  merupakan  sebuah proses  penemuan  dan  pendalaman ide-ide yang diekspresikan kedalam tulisan  serta  proses ini  juga
dipengaruhi oleh pengetahuan dasar yang  harus  dimiliki  oleh  seorang penulis (Sukirman, 2020: 72). Dalam mengembangkan aspek  sikap,  keterampilan,  dan pengetahuan mahasiswa secara
optimal  dan  terarah.  Beberapa faktor yang dapat menjadi penyebab  keterbatasan  ini  yaitu kurangnya  kebiasaan  membaca, keterbatasan  kosakata,  kurangnya motivasi dan minat baca.
2. Keterbatasan pengetahuan dan pengalaman Mahasiswa:
Anekdot mungkin berisi referensi  tentang  budaya,  sejarah, atau  konteks  yang  tidak  dikenal oleh  mahasiswa.  Hal  ini  dapat menghambat  pemahaman  tentang anekdot dan menghambat kemampuan  mahasiswa  mereka untuk mengajukan pertanyaan  yang relevan atau menjalankan penelitian mandiri. Berdasarkan hasil
dari penelitian dari observasi dan wawancara  terkait  kendala  yang ditemukan  pada  mahasiswa  dalam pembelajaran  menulis  teks  anekdot yaitu keterbatasan pengetahuan dan pengalaman. Anekdot mungkin berisi  referensi  tentang  budaya, sejarah,  atau  konteks  yang  tidak dikenal  oleh  mahasiswa.  Hal  ini dapat menghambat pemahaman tentang  anekdot  dan  menghambat kemampuan  mahasiswa  mereka untuk mengajukan pertanyaan  yang relevan atau menjalankan penelitian
mandiri. Menulis teks anekdot merupakan suatu proses  kreatif dan produktif, artinya suatu
kemampuan yang menuntut
mahasiswa  untuk  menghasilkan produk  (tulisan)  yang  bertujuan untuk memberikan kritikan/ sindiran yang disertai dengan humor  terhadap  suatu  peristiwa yang terjadi.
Fakta  menunjukkan  bahwa kemampuan  menulis  teks  anekdot masih  rendah,  kesulitan  dalam menuangkan ide dan gagasan menjadi  faktor  utama  (Gumelar, 2018: 117).
3. Imajinasi Mahasiswa Masih Polos Imajinasi  pada  setiap  anak berbeda-beda, ada anak yang mempunyai  imajinasi  tinggi,  tetapi tidak  jarang  pula  ada  anak  yang tingkat  imajinasinya  rendah.  Pada saat  mahasiswa  ditugaskan  untuk menulis  teks  anekdot,  imajinasi mahasiswa
yang kurang
berkembang menjadi hambatan untuk menulis teks anekdot. Karena dalam  karya  sastra  khususnya  teks anekdot memerlukan imajinasi dalam pembuatannya serta wawasan yang sangat lulus. Berdasarkan hasil
dari penelitian dari observasi dan wawancara  terkait  kendala  yang ditemukan  pada  mahasiswa  dalam pembelajaran  menulis  teks  anekdot yaitu  imajinasi  mahasiswa  masih polos.  Imajinasi  pada  setiap  anak berbeda-  beda,  ada  anak  yang mempunyai  imajinasi  tinggi,  tetapi tidak  jarang  pula  ada  anak  yang tingkat  imajinasinya  rendah.  Pada saat  mahasiswa  ditugaskan  untuk menulis  teks  anekdot,  imajinasi mahasiswa yang kurang berkembang menjadi hambatan untuk menulis teks anekdot. Karena dalam  karya  sastra  khususnya  teks anekdot memerlukan imajinasi
dalam pembuatannya serta wawasan yang sangat lulus. Kemampuan menulis
merupakan  sebuah  kegiatan  yang tidak  dapat  diperoleh  secara  instan,
tetapi diperoleh dan dikuasai dengan  jalan  praktik  dan  latihan secara  teratur  terus-menerus.  Oleh karena  itu,  pembelajaran  menulis harus  dilakukan  secara  intensif  di sekolah (Gumelar, 2018: 106).
Keterampilan  menulis  teks anekdot  merupakan  salah  satu  cara dari kemampuan menulis mahasiswa  yang  harus  diukur  dan nilai perkembangannya dalam menulis teks yang dapat menghibur dan  bersifat  lucu  dengan  tujuan untuk mengkritik seseorang. Anekdot digunakan untuk menyampaikan  kritik,  tetapi  tidak menggunakan  cara  yang  kasar  dan menyakiti  (Kebol,  J.Y.,  &Yusta, 2019: 2).
4. Mahasiswa masih kurang berkonsentrasi  dalam  pembelajaran di kelas Ketika  dosen  memberikan instruksi penerapan model pembelajaran,  mahasiswa  kurang berkonsentrasi. Hal ini mengakibatkan  kesalahpmahaman dalam  menerima  respon  sehingga menghasilkan respon yang
berlawanan  dengan  tujuan  yang diharapkan.  Namun  hal  tersebut bukan  kendala  yang  serius,  karena dengan sedikit bimbingan tambahan dari  dosen,  mahasiswa  telah  dapat mengerjakan  tugas  yang  telah diberikan  berdasarkan  hasil  dari penelitian dari observasi dan wawancara  terkait  kendala  yang ditemukan  pada  mahasiswa  dalam pembelajaran  menulis  teks  anekdot yaitu  mahasiswa  masih  kurang berkonsentrasi dalam proses pembelajaran.  Pada  penelitian  ini ditemukan bahwa beberapa mahasiswa  mengalami  kesulitan dalam konsentrasi selama pembelajaran  di  kelas.  Mereka terlihat sering terganggu oleh perilaku  jahil  mahasiswa  lain  yang sedang  memperhatikan  penjelasan
dari dosen, hal ini dapat mengganggu  dari  tujuan  penerapan model pembelajaran inkuiri.
Marjuki  (2020:  55)  menyatakan bahwa pendekatan ilmiah ini diyakini  sebagai  sebuah  jembatan untuk menanamkan sikap, pengembangan  pengetahuan,  dan keterampilan.  Fenomena  ini  dapat berdampak  negatif  terhadap  proses pembelajaran dan pengertian mahasiswa  terhadap  materi  yang disampaikan.
Ada beberapa alasan mengapa mahasiswa  tidak  memperhatikan  di kelas, salah satunya adalah gangguan  atau  intimidasi  yang disengaja  terhadap  mahasiswa  oleh teman sebaya yang sedang memperhatikan penjelasan dosen.
Ketidakdewasaan  emosional beberapa  anak,  yang  mengarah pada  keterlibatan  mereka  dalam perilaku menyimpang semacam ini,
mungkin menjadi penyebab masalah  ini.  Keterlibatan  dosen sangat penting dalam
menyelesaikan  masalah  ini,  dosen perlu  memainkan  peran  sebagai pemimpin  dan  pengawas  di  kelas yang  dapat  mendisiplinkan  dan membimbing mahasiswa yang bertindak mengganggu. Dosen dapat memfokuskan kembali perhatian  kelas  pada  penjelasan dengan mengoreksi mahasiswa melalui
ketegasan dan
kebijaksanaan.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  telah dilaksanakan  dengan  judul  “Penerapan Model  Pembelajaran  Inkuiri  Dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Anekdot  Pada  Mahasiswa  Manajemen Kelas  3F  Universitas  PGRI  Madiun” dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pelaksanaan Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri dalam
Pembelajaran  Keterampilan  Menulis
Teks Anekdot pada Mahasiswa Manajemen Kelas 3F Universitas PGRI Madiun Penerapan  Model  Pembelajaran Inkuiri Dalam Pembelajaran Keterampilan  Menulis  Teks  Anekdot Pada  Mahasiswa  Manajemen  kelas  3F Universitas PGRI Madiun dapat dikatakan    berjalan  dengan  lancar.
Kegiatan  pembelajaran  dinyatakan cukup  efektif  dan  terarah.  Antusias belajar  mahasiswa  dapat  dilihat  dalam keaktifan  di  kelas  dengan  semangat belajar, keterampilan
mahasiswa dalam mengerjakan soal yang diberikan  dari  dosen.  Keefektifan  ini dibuktikan  dengan  hasil  observasi  dan wawancara  bahwa  mahasiswa  lebih nyaman  dalam  mengungkapan  ide gagasan berdasarkan pengalaman pribadi.
2. Kendala-kendala  dalam  Melaksanakan
Penerapan  Model  Pembelajaran  Inkuiri dalam Pembelajaran Keterampilan Menulis Teks Anekdot pada Mahasiswa Manajemen Kelas 3F Universitas PGRI Madiun Tidak  terdapat  kendala  yang serius sewaktu proses belajar mengajar berlangsung.  Namun  seiring  dengan proses pembelajaran,
terkadang muncul beberapa kendala yang berasal dari diri mahasiswa, seperti keterbatasan  keterampilan  menulis, membaca,
dan pemahaman mahasiswa. Beberapa mahasiswa mungkin memiliki keterbatasan pengetahuan  dan  pengalaman,  serta membayangkan  yang  masih  polos. Selain itu, beberapa mahasiswa mungkin  juga  mengalami  kesulitan dalam  menjaga  konsentrasi  selama pembelajaran di kelas.

## REFERENSI
Afandi, M., Chamalah, E., Wardani, O. P., &  Gunarto,  H.  (2013).  Model  dan metode pembelajaran. Semarang:
Unissula.
Astuti,  N.  A.  I.  (2020).  Keefektifan Metode  Inkuiri  Berbantu  Media SMART  CARD  (Kartu  Pintar) Terhadap  Hasil  Belajar  Ditinjau
Dari Motivasi Mahasiswa Kelas IV SD  Negeri  1  Sambiyan  Pada
Pembelajaran
Tematik. EduHumaniora: Jurnal Pendidikan Dasar, 12(1), 69-75.
Bachri, B. S. (2010). Meyakinkan validitas data melalui triangulasi pada penelitian kualitatif. Jurnal
teknologi pendidikan, 10(1), 46-62.
Faizah,  S.  N.  (2017).  Hakikat  belajar  dan pembelajaran. At-Thullab: Jurnal Pendidikan Dosen Madrasah Ibtidaiyah, 1(2), 175-185.
Festiawan, R. (2020). Belajar dan pendekatan pembelajaran. Universitas  Jenderal Soedirman, 11.
Gumelar,  F.,  &  Mulyati,  Y.  (2018).
MEME:  Dapatkah  Meningkatkan Kemampuan Mahasiswa dalam Menulis Teks Anekdot?. Fajar Gumelar. Hlm, 105-117. Kebol,  Y.  J.,  &  Yusta,  E.  (2019). Keterampilan Menulis Teks Anekdot  Mahasiswa  Kelas  X SMAK  Santu  Thomas  Aquinas Ruteng Tahun Ajaran 2018/2019. PROLITERA: Jurnal penelitian pendidikan, bahasa, sastra, dan budaya, 2(1), 1-11.
Mawardi,
M. (2019). Optimalisasi Kompetensi Dosen Dalam Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Didaktika: Media Ilmiah Pendidikan  Dan  Pengajaran, 20(1), 69-82.
Muhammad,  M.,  &  Nurdyansyah,  N. (2015).  Pendekatan  pembelajaran saintifik.
Mulyati,  L.  (2018).  Penggunaan  media komik  strip  dalam  meningkatkan keterampilan  menulis  teks  anekdot di SMK Negeri 1 Sumedang. Riksa Bahasa:  Jurnal  Bahasa,  Sastra,  dan Pembelajarannya, 2(2), 187-194.
Ngalimun  (2017).  Strategi  Pendidikan. Penerbit Parama Ilmu Yogyakarta
Nugrahani, F., & Hum, M. (2014). Metode penelitian  kualitatif. Solo:  Cakra Books, 1(1), 3-4.
Nurmalenia,  C.,  &  Arief,  E.  (2023).
Struktur  dan  Diksi  Teks  Anekdot
Mahasiswa  Kelas  X  SMKN  1
Kelayang Kabupaten Indragiri
Hulu  Riau. Inspirasi  Dunia:  Jurnal
Riset  Pendidikan  dan  Bahasa, 2(2), 34-44
Prasetiyo,  M.  B.,  &  Rosy,  B.  (2021). Model pembelajaran inkuiri sebagai  strategi  mengembangkan kemampuan berpikir kritis Mahasiswa. Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP), 9(1), 109-120. Wedi,  A.  (2017).  Konsep  dan  masalah penerapan  metode  pembelajaran: upaya peningkatan mutu pembelajaran  melalui  konsistensi teoretis-praktis penggunaan metode pembelajaran. Edcomtech: Jurnal
Kajian Teknologi  Pendidikan, 1(1),
21-28.