Jurnal Pendidikan Universitas Garut Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Universitas Garut ISSN: 1907-932X

## Pengaruh Manajemen Kesiswaan terhadap Disiplin Belajar dalam Mewujudkan Prestasi Belajar Siswa

## Rian Anugrah Firmanto
Program Studi Magister Pendidikan Islam, Universitas Garut

## Abstrak
Tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah untuk  mengkaji  pengaruh manajemen kesiswaan  terhadap disiplin  belajar dalam  mewujudkan  prestasi  belajar  siswa. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah metode  analisis  deskriptif dengan  tehnik  survey. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  studi dokumentasi dan studi lapangan. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan untuk  menjawab  hipotesis  penelitian  penelitian  adalah  analisis  statistik  dengan model  analisis  jalur  (path analysis).  Lokasi  penelitian  adalah di MA  Al-Falah  2 Nagreg Kabupaten Bandung, dengan jumlah responden sebanyak 79 orang. Hasil pembahasan menunjukkan bahwa manajemen kesiswaan berpengaruh positif dan signifikan  terhadap disiplin belajar  dalam  mewujudkan  prestasi  belajar  siswa. Adapun  pengujian  pada  sub-sub  hipotesis  menunjukan  bahwa  manajemen kesiswaan  memiliki  pengaruh  positif  secara  signifikan  terhadap disiplin belajar siswa.  Manajemen  kesiswaan  memiliki  pengaruh  langsung  dan  tidak  langsung secara positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Disiplin belajar siswa memiliki  pengaruh  positif  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  siswa. Penelitian  ini berkesimpulan  bahwa  untuk meningkatkan  disiplin  belajar  dan prestasi  belajar  siswa dapat  dilakukan  dengan  meningkatkan manajemen kesiswaan.
Kata kunci: Manajemen kesiswaan; disiplin belajar; prestasi belajar siswa.

## 1 Pendahuluan
Masalah  prestasi  belajar  siswa  di  Indonesia  sering  kali  ditemukan  terkait  dengan manajemen kesiswaan yang kurang baik, sehingga disiplin belajar siswa tidak terkontrol, oleh sebab itu upaya pendidikan  untuk  mengubah  perilaku  manusia  melalui  pendidikan  belum  bisa  tercapai  dengan baik. Fenomena  masalah  mengenai  prestasi  belajar  siswa,  berdasarkan  pengamatan  peneliti memiliki keterkaitan dengan beberapa faktor lain, di antaranya disiplin belajar serta manajemen kesiswaan, fenomena masalah tersebut memiliki hubungan sebab akibat yang harus diteliti lebih jauh, karena  menurut  Slameto  (2013), bahwa  ada  beberapa  faktor  ekstern  yang  berpengaruh terhadap belajar dapat dikelompokan menjadi 3 faktor, yaitu; faktor keluarga, faktor lingkungan masyarakat dan faktor sekolah. Artinya disiplin belajar siswa akan dapat memberikan kontribusi terhadap prestasi belajar siswa dengan didukung pula oleh manajemen kesiswaan yang dilakukan secara teratur.
Terdapat dugaan bahwa fakta-fakta pada fenomena masalah tersebut memiliki hubungan sebab akibat yang harus diteliti lebih jauh. Sehubungan dengan itu, peneliti tertarik untuk melanjutkan penelitian dengan judul “ Pengaruh  manajemen  kesiswaan terhadap disiplin belajar dalam mewujudkan prestasi belajar Siswa ”.

## 2 Metodologi
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Adapun yang dimaksud dengan  metode  deskriptif adalah  metode  yang  menggambarkan  atau  memaparkan  fenomena masalah yang akan diteliti pada saat ini atau keadaan sekarang dengan tujuan mencari jawaban tentang  pemecahan  masalah  dan  hasilnya  dilaksanakan  setelah  kegiatan  eksploratif (Iskandar: 2015).
Teknik penelitian ini menggunakan teknik survey, yaitu penelitian yang mengambil sampel dari suatu populasi dengan menggunakan kuosioner sebagai alat pengumpulan data yang pokok untuk mengkaji  gejala  atau  fenomena  yang  diamati. Dengan demikian  metode  dan  teknik  penelitian yang digunakan dalam penelitian ini, diharapkan dapat memberikan jawaban terhadap pemecahan masalah melalui pengumpulan informasi data lapangan yang menggambarkan faktor-faktor yang berhubungan  antara  fenomena  yang  diteliti,  yaitu  mengenai  variabel-variabel  manajemen kesiswaan, perilaku belajar siswa, dan prestasi belajar siswa. Analisis fakta-fakta hasil penelitian diklarifikasi  dengan  literatur  yang  relevan,  sesuai  dengan  rekomendasi  yang  diberikan  oleh Ramdhani & Ramdhani (2014), dan Ramdhani, et. al. (2014).
Untuk  melihat  kondisi  objektif  ada  objek  penelitian.  Peneliti menetapkan  operasionalisasi variabel  penelitian, yang disusun  untuk  memudahkan  langkah-langkah  dalam  menjaring  dan mengumpulkan  data  yang  diperoleh  dari  responden  sesuai  dengan  teori-teori,  konsep-konsep, proposisi-proposisi,  dan  asumsi-asumsi  dari  variabel-variabel  penelitian  penelitian  yang ditetapkan. Adapun operasionalisasi variabel penelitian ini adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Operasionalisasi Variabel Penelitian
No Variabel Dimensi Indikator 1 Manajemen Kesiswaan (X) (Minarti, 2012) a. Penerimaan murid baru 1) Analisis kebutuhan 2) Rekrutmen peserta didik 3) Seleksi peserta didik 4) Orientasi b. Bimbingan dan Pembinaan Disiplin Siswa 1) Penempatan peserta didik 2) Pembinaan dan pengembangan peserta didik c. Kelulusan dan alumni 1) Kelulusan 2) Alumni d. Monitoring 1) Monitoring kegiatan manajemen kesiswaan 2) Evaluasi kegiatan manajemen kesiswaan 2 Disiplin Belajar Siswa (Y) a. Disiplin waktu 1) Tepat waktu dalam belajar 2) Tidak keluar dan membolos saat KBM berlangsung
Vol. 11; No. 01; 2017; 1-8
No Variabel Dimensi Indikator (Prijodarminto, 2014) 3) Menyelesaikan tugas sesuai waktu yang ditetapkan b. Disiplin perbuatan 1) Patuh dan tidak menentang peraturan 2) Tidak malas belajar 3) tidak menyuruh orang lain bekerja demi dirinya 4) Tidak suka berbohong 5) Tingkah laku yang menyenangkan 3 Prestasi Belajar Siswa (Z) (Sudjana, 2011) a. Kognitif 1) Pengetahuan 2) Pemahaman 3) Penerapan 4) Analisa 5) Sintesa 6) Evaluasi. b. Afektif 1) Penerimaan 2) Partisipasi 3) Penilaian 4) Organisasi 5) Pembentukan pola hidup c. Psikomotorik 1) Persepsi 2) Kesiapan 3) Gerakan terbimbing 4) Gerakan yang terbiasa 5) Gerakan yang komplek 6) Kreativitas
Responden dalam penelitian ini adalah siswa MA Al-Falah 2 Nagreg Kabupaten Bandung, yaitu berjumlah 79 orang. Pembahasan dilakukan atas pola pengembangan potensi peserta didik yang relevan sebagai usaha peningkatan disiplin dan prestasi belajar siswa.

## 3 Hasil dan Pembahasan

## 3.1 Hasil Penelitian
Penelitian  ini  menguji  fakta  empiris  tentang  pengaruh manajemen  kesiswaan  terhadap  disiplin belajar dalam mewujudkan prestasi belajar siswa. Paradigma penelitian yang dianalisis disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1. Paradigma Penelitian
Hasil penelitian menyajikan hasil perhitungan statistika, yang dapat diwakili dalam bentuk tabel, sebagaimana tersaji pada Tabel 2.

## Tabel 2. Hasil Perhitungan
Hipotesis Utama Koefisien Jalur F hitung F tabel Determinan Makna Hubungan Pengaruh manajemen kesiswaan terhadap disiplin belajar dalam mewujudkan prestasi belajar siswa 0.7159 8.9394 1.9921 0.5125 Signifikan Sub Hipotesis Koefisien Jalur t hitung t tabel Determinan Makna Hubungan Pengaruh manajemen kesiswaan terhadap disiplin belajar 0.7023 8.6575 1.9921 0.4933 Signifikan Pengaruh manajemen kesiswaan terhadap prestasi belajar siswa 0.3900 3.4441 1.9921 0.2579 Signifikan Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa 0.3859 3.5970 1.9921 0.2547 Signifikan

## 3.2 Pembahasan
Fenomena masalah mengenai prestasi belajar  siswa berdasarkan pengamatan peneliti memiliki keterkaitan dengan beberapa faktor lain, diantaranya selaras dengan pendapat Tu’u (2013 ) yang mengatakan  bahwa  pencapaian  prestasi  belajar  yang  baik  selain  karena  adanya  tingkatan kecerdasan yang baik, juga perlu didukung adanya disiplin sekolah yang ketat dan konsisten, serta disiplin belajar siswa dalam belajar. Karena suatu kedisiplinan belajar yang tertanam dalam diri siswa akan berperan penting dalam membentuk individu yang berciri keunggulan.
Berdasarkan penjelasan di atas, maka dapat dipahami bahwa penting sekali bagi seorang siswa memiliki disiplin yang baik dalam dirinya. Prijodarminto (2014), mengemukakan bahwa disiplin itu  tercipta  melalui  adanya  bantuan dari  pendidik,  baik  orang  tua,  guru,  maupun  masyarakat. Adapun menurut pendapat Suradi (2014) bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi disiplin belajar adalah sebagai berikut: (1) Faktor non-sosial, seperti keadaan udara, waktu, tempat dan peralatan
maupun  media  yang  dipakai  untuk  belajar  dan  (2)  Faktor  sosial,  yang  terdiri  atas  lingkungan keluarga, lingkungan sekolah, dan lingkungan masyarakat.
Dari pendapat di atas, maka dapat disimpulkan bahwa lingkungan sekolah mempunyai peranan yang sangat penting bagi terbentuknya kedisiplinan dalam diri siswa, karena menurut Mulyasa (2014) dan  Ramdhani  (2014)  yang  menyatakan bahwa  keberhasilan  pendidikan  tidak  semata- mata ditentukan oleh  guru saja, melainkan  sangat ditentukan oleh keberhasilan kepala sekolah dalam  mengelola  tenaga  kependidikan,  manajemen  kurikulum,  dan  manajemen  kesiswaan  di sekolah. Pada  sisi lain, model dan tata cara pembelajaran juga mempengaruhi prestasi belajar siswa (Ramdhani & Muhammadiyah, 2015).

## 3.2.1 Pengaruh manajemen kesiswaan terhadap disiplin belajar dalam mewujudkan prestasi belajar siswa
Berdasarkan  hasil  pengujian,  diperoleh  nilai  koefisien  jalur  sebesar  0.7159,  yang  berada  pada rentang nilai 0.60-0.79 dan memiliki kriteria kuat, artinya secara kualitatif gambaran hubungan ini menunjukkan bahwa manajemen kesiswaan, disiplin belajar dan prestasi belajar siswa saling membutuhkan dan memiliki hubungan yang kuat, artinya disiplin belajar siswa harus didukung dan atau dipertahankan oleh manajemen kesiswaan, sehingga dapat meningkatkan dan mencapai prestasi belajar siswa  baik  secara  langsung  atau  pun  tidak  langsung.  Kemudian  berdasarkan pengujian hipotesis keberartian determinasi total, diperoleh nilai f hitung =8.9394 dan f tabel =1.9921, dalam kaidah keputusan dapat dilihat bahwa: tolak H jika f > f dan terima H serta terima H jika f < f dan  tolak H . Hasil  pengujian  hipotesis  keberartian  determinasi total, diperoleh f hitung =8.9394 > f tabel =1.9921, berdasarkan kaidah keputusan tersebut maka dapat disimpulkan bahwa H 0 ditolak dan menerima H 1 , artinya bahwa variabel manajemen kesiswaan berpengaruh  secara  nyata  dan  positif  serta  signifikan  terhadap  variabel  disiplin  belajar  dan prestasi belajar siswa.
Signifikansi nilai hasil pengujian di atas, didukung pula oleh besaran nilai Koefisien Determinasi (R 2 YZX ) sebesar=0.5125.  Nilai  ini  menunjukkan  bahwa  manajemen  kesiswaan  berpengaruh terhadap disiplin belajar siswa dan prestasi belajar siswa sebesar 51.25 %. Hal ini relevan dengan apa  yang  dikemukakan  oleh  Slameto  (2013:  56),  bahwa  ada  komponen-komponen  yang berpengaruh  dalam  pendidikan  yaitu  intern  dan  ektern:  faktor  intern  antara  lain: kesehatan, inteligensi dan bakat, minat dan motivasi, cara belajar, dan faktor ektern antara lain: keluarga, sekolah,  masyarakat,  dan  lingkungan  sekitar.  Pendapat  tersebut  menunjukan  bahwa  baik buruknya layanan sekolah akan menentukan perilaku dan prestasi belajar siswa, hal ini pun secara khusus sejalan dengan pendapat Mulyasa (2014: 78) mengatakan bahwa keberhasilan pendidikan tidak  semata-mata  ditentukan  oleh  guru  saja,  melainkan  sangat  ditentukan  oleh  keberhasilan kepala  sekolah dalam mengelola tenaga kependidikan, manajemen kurikulum, dan manajemen pembinaan kesiswaan di sekolah.
Kemudian signifikansi nilai hasil pengujian di atas juga didukung pula oleh besaran nilai epsilon sebesar  0.4875  atau  48.75  %,  dimana  disiplin  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa  diduga dipengaruhi oleh variabel lain di luar variabel manajemen kesiswaan yang tidak dimasukkan ke dalam model.

## 3.2.2 Pengaruh manajemen kesiswaan terhadap disiplin belajar
Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh keputusan Ho ditolak, karena t hitung =8.6575 > t tabel =1.9921, sehingga  variabel  manajemen  kesiswaan  berpengaruh  terhadap  disiplin  belajar  siswa.  Adapun besar  pengaruh  manajemen  kesiswaan  terhadap  disiplin  belajar  siswa  adalah  sebesar  49.33  %. Hal  ini  relevan  dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh  Suradi  (2014)  bahwa  faktor-faktor  yang mempengaruhi  disiplin  belajar  adalah  sebagai  berikut: (1)  Faktor  non-sosial,  seperti  keadaan udara, waktu, tempat dan peralatan maupun media yang dipakai untuk belajar. (2) Faktor sosial, yang  terdiri  atas  lingkungan  keluarga,  lingkungan  sekolah,  dan  lingkungan  masyarakat. Berdasarkan  pendapat  tersebut, dapat  disimpulkan  bahwa  lingkungan  sekolah  mempunyai peranan  yang  sangat  penting  bagi  terbentuknya  kedisiplinan  dalam  diri  siswa, karena  menurut Atmodiwirio  (2014:  41)  mengatakan  bahwa  sebagai sebuah organisasi,  sekolah  mempunyai fungsi sebagai: (1) tempat pendidikan formal dalam jangka waktu tertentu sesuai dengan jenis, jenjang dan sifat sekolah, (2) tempat pendidikan dan pengajaran sesuai dengan kurikulum yang berlaku,  (3)  tempat  pembinaan  organisasi  intra  sekolah  (OSIS),  (4)  tempat  pelaksanaan bimbingan dan penyuluhan bagi siswa di sekolah.
Kemudian signifikansi nilai hasil pengujian di atas juga didukung pula oleh besaran nilai epsilon sebesar  50.67  %,  dimana  disiplin  belajar  siswa  diduga  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar variabel manajemen kesiswaan yang tidak dimasukan ke dalam model.

## 3.2.3 Pengaruh manajemen kesiswaan terhadap prestasi belajar siswa
Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh keputusan Ho ditolak, karena t hitung =3.4441 > t tabel =1.9921, sehingga  variabel  manajemen  pembinaan  kesiswaan  memberikan  pengaruh  nyata  dan  positif terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Besaran  pengaruh  secara  langsung  manajemen  kesiswaan terhadap  prestasi  belajar  siswa  adalah  sebesar  15.21  %,  sedangkan  pengaruh  tidak  langsung manajemen kesiswaan terhadap prestasi belajar siswa adalah sebesar 10.57 %. Sehingga jumlah pengaruh langsung dan tidak langsung variabel manajemen kesiswaan terhadap prestasi belajar siswa adalah  sebesar 25.79 %, artinya kondisi ini menunjukkan bahwa manajemen pembinaan memiliki pengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini sejalan dengan apa  yang  dikatakan Nasihin  dan  Sururi  (2013:  203)  menyatakan  bahwa  keberhasilan penyelenggaraan  lembaga  pendidikan  (sekolah), akan  sangat  tergantung pada manajemen kesiswaan,  karena  manajemen  kesiswaan  ini  akan  memberikan  kontribusi  yang  tinggi  dan memberikan dukungan yang kuat terhadap komponen-komponen lain di dalam pencapaian tujuan sekolah,  artinya  baik  buruknya manajemen  kesiswaan,  baik  secara  langsung  ataupun  tidak langsung akan mempengaruhi terhadap prestasi belajar siswa.
Kemudian signifikansi nilai hasil pengujian di atas juga didukung pula oleh besaran nilai epsilon sebesar  74.21  %,  dimana  prestasi  belajar siswa  diduga  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar variabel manajemen kesiswaan.

## 3.2.4 Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa
Berdasarkan hasil pengujian, diperoleh keputusan Ho ditolak, karena t hitung =3.5970 > t tabel =1.9921, sehingga  variabel  disiplin  belajar  memberikan  pengaruh  nyata  dan  positif  terhadap  prestasi belajar siswa. Besaran pengaruh dari disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa adalah sebesar 25.47 %, artinya kondisi ini menunjukkan bahwa disiplin belajar memiliki pengaruh positif dan
signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini sejalan dengan apa yang dikatakan Tu’u (2013: 93) yang mengatakan bahwa pencapaian prestasi belajar yang baik selain karena adanya tingkatan kecerdasan yang baik, juga perlu didukung adanya disiplin sekolah yang ketat dan konsisten, serta disiplin belajar siswa dalam belajar. Karena suatu kedisiplinan belajar yang tertanam dalam diri siswa akan berperan penting dalam membentuk individu yang berciri keunggulan.
Kemudian signifikansi nilai hasil pengujian di atas juga didukung pula oleh besaran nilai epsilon sebesar  74.53  %,  dimana  prestasi  belajar  siswa  diduga  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  di  luar variabel disiplin belajar siswa.

## 4 Kesimpulan
Hasil pembahasan menunjukkan bahwa manajemen kesiswaan berpengaruh positif dan signifikan terhadap disiplin belajar dalam mewujudkan prestasi belajar siswa. Adapun pengujian pada sub- sub  hipotesis  menunjukan  bahwa  manajemen  kesiswaan  memiliki  pengaruh  positif  secara signifikan  terhadap disiplin belajar  siswa.  Manajemen  kesiswaan  memiliki  pengaruh  langsung dan tidak langsung secara positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Disiplin belajar siswa memiliki pengaruh positif secara signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
Mengingat terdapat beberapa temuan penting pada penelitian serta keterbatasan dalam penelitian ini maka diharapkan pada masa yang akan datang berbagai pihak dapat meneliti lebih lanjut faktor lain  (epsilon)  dari  variabel-variabel  penelitian  ini,  dimana  faktor  lain  di  luar  penelitian  yang diduga  mempengaruhi  disiplin  belajar  dan  prestasi  belajar  siswa  adalah  tayangan  televisi, profesionalisme  guru,  manajemen  pondok  pesantren  salafiyah  serta  manajemen  sarana  dan prasarana sekolah.

## Daftar Pustaka
Atmodiwirio. (2014). Manajemen Pendidikan Indonesia. Jakarta: Ardadizya Jaya.
Iskandar, J. (2015). Metode Penelitian. Bandung: Puspaga. Minarti, Sri. (2012). Manajemen Sekolah. Ar-Ruz Media: Jogjakarta.
Mulyasa, E. (2014). Manajemen Berbasis Kompetensi dan Aplikasinya. Bandung: Rosdakarya. Nasihin, Sukarti dan Sururi. (2011). Administrasi Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia.
Manajemen Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Prijodarminto, S. (2014). Disiplin Kiat Menuju Sukses. Jakarta, PT Abadi.
Ramdhani, A., Ramdhani, M. A., & Amin, A. S. (2014). Writing a Literature Review Research Paper: A step-by-step approach. International Journal of Basic and Applied Science, 3(1), 47-56.
Ramdhani,  M.  A.  (2014).  Lingkungan  Pendidikan  dalam  Implementasi  Pendidikan  Karakter. Jurnal Pendidikan Universitas Garut, 8(1), 27-36.
Ramdhani, M. A., & Muhammadiyah, H. (2015). The Criteria of Learning Media Selection for Character Education in Higher Education. International Conference of Islamic Education in Southeast Asia. Malang: UIN Maulana Malik Ibrahim Malang.
Ramdhani, M. A., & Ramdhani, A. (2014). Verification of Research Logical Framework Based on Literature Review. International Journal of Basic and Applied Science, 3(2), 11-19.
Slameto. (2013). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta.
Suradi. (2011). Bimbingan Kesulitan Belajar. Surabaya: University Press IKIP Surabaya.
Tu’ u, T.  (2013). Peran  Disiplin  Pada  Perilaku  Dan  Prestasi  Siswa.  Gramedia  Widiasarana, Jakarta.