## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1757

## LKS Berbasis Outdoor Learning Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggau
Author: Andini Lewinsky 1 Rudi Erwandi 2 Asep Sukenda Egok 3

## Afiliation:
Universitas PGRI Silampari
Corresponding email andinilewinsky@gmail.com
Histori Naskah: Submit: 2022-09-20 Accepted: 2022-09-26 Published: 2022-09-26
This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons Attribution- NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  produk  bahan  ajar bentuk  cetak  berupa  LKS  Berbasis Outdoor  Learning Pada Pembelajaran Tematik Kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggau yang valid dan  praktis  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  metode penelitian  yakni  R&D  ( Research  and  Development ),  dengan  model pengembangan 4-D. Sampel atau subjek penelitian adalah siswa kelas IV  SD  Negeri  9  Lubuklinggau  yang  berjumblah  6  orang  siswa  dan  1 orang guru kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggau. Teknik pengumpulan dalam  penelitian  ini  menggunakan  wawacara,  angket,  dan dokumentasi.  Teknik  analisis  yang  digunakan  dalam  penelitian  LKS berbasis outdoor  learning ini  menggunakan  uji  kevalidan  dan  uji kpraktisan.hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  1)  pengembangan LKS  berbasis outdoor  learning pada  pembelajaran  tematik  ini memiliki 3 tahapan yaitu pendefinisian ( define ), perancangan ( design ) dan  pengembangan  ( develop ).  2)  validitas  LKS  berbasis outdoor learning pada pembelajaran tematik dikatakan valid dengan skor 0,75 ahli bahasa, 0,82 ahli materi dan 0,88 ahli media. 3) kepraktisan LKS berbasis outdoor learning pada pembelajaran tematik dinyatkan sangat praktisdengan  skor  93%  uji  coba  kelompok  kecl  ( small  group )  dan sangat  praktis  85%  untuk  kepraktisan  guru,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa LKS berbasis outdoor learning memenuhi kriteria valid dan praktis.
Kata kunci : LKS; Outdoor Learning ; Pembelajaran; Tematik; SD

## Pendahuluan
Manusia merupakan salah satu makhluk ciptaan Allah SWT yang diberikan kelebihan dengan bentuk akal yang  tidak  dimiliki  oleh  makhluk  ciptaan  Allah  yang  lainnya.  Oleh  karena  itu,  untuk  mengasah  akal pikiran  tersebut  manusia  dibutuhkan  pola  pendidikan  dalam  hidupnya.  Pada  hakikatnya,  pendidikan memilki  faktor  utama  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara.  Pendidikan  dapat  menjadikan  suatu nilai kehidupan yang di genggam kuat manusia sebagai landasan kelangsungan kehidupan di masa depan. Puncak  dari  adanya  pendidikan  bertujuan  untuk  membentuk  manusia  dalam  mengembangkan  kognitif, afektif, psikomotorik dan sosial.
Memasuki  Era  Abad  21,  pemerintah  melakukan  penyempurnaan  dalam  sistem  pendidikan  nasional dengan memberlakukan kurikulum 2013. Salah satu karakteristik pembelajaran di kurikulum 2013 adalah memberlakukan pembelajaran tematik di pembelajaran sekolah dasar untuk semua tingkatan kelas.
(Majid,  2019).  Pembelajaran  tematik  adalah  pembelajaran  yang  dirancang  berdasarkan  tema-tema tertentu,  dalam  pembahasannya  tema  ini  ditinjau  dari  berbagai  mata  pelajaran.  Diperkuat  juga  dengan pendapa (Tri Wahyuni, Setyosari and Kuswandi, 2016), Pembelajaran tematik merupakan pembelajaran yang  didasarkan  dari  sebuah  tema  yang  digunakan  untuk  mengaitkan  beberapa  konsep  mata  pelajaran, sehingga  anak  akan  lebih  mudah  memahami  sebuah  konsep,  karena  hanya  berdasarkan  dari  satu  tema untuk beberapa pelajaran yang diajarkan.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1757
Oleh karena itu dibutuhkan suatu bahan ajar lainnya untuk menunjang proses pembelajaran seperti bahan ajar  LKS.  Dimanana  LKS  merupakan  materi  ajar  yang  sudah  dikemas  dan  didesain  sedemikian  rupa secara praktis, sehingga peserta didik diharapkan dapat mempelajari materi ajar tersebut secara mandiri di rumah.
Dari permasalahan tersebut, untuk menyampaikan materi dan dengan mudah dipahami oleh peserta didik diperlukan sebuah pendekatan yang tepat dalam pembelajaran. Hal ini dikarenakan, pada dasarnya peserta didik  pada  tingkat  sekolah  dasar  masih  pada  tahap  operasional  konkrit.  Oleh  karena  itu  pendekatan menggunakan Outdoor  Learning pada  proses  pembelajaran  adalah  salah  satu  pendekatan  yang  dapat diterapkan  dalam  pembelajaran  di  luar  kelas.  Dimana  pembelajaran  berbasis outdoor  learning mampu memberikan  kesempatan  seluas-luasnya  kepada  peserta  didik  untuk  aktif  dan  bereksplorasi  guna mencapai tujuan pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara awal yang dilakukan di SD Negeri 9 Lubuklinggau dengan guru kelas IV Ibu Siti Patimah, S.Pd. SD pada tanggal 27 Januari 2022, Beliau menyatakan bahwa dalam proses  pembelajaran,  sekolah  belum  menggunakan  bahan  ajar  dan  pendekatan  pembelajaran  lainnya seperti bahan ajar LKS, sekolah hanya menggunakan bahan ajar berupa buku Tematik dari pemerintahan sehingga masih banyak ditemukannya pembelajaran yang belum mencapai nilai yang maksimal.
Berdasarkan permasalahan di atas, maka peneliti berupaya untuk menyusun pengembangan LKS tematik berbasis Outdoor  Learning .  Berdasarkan  latar  belakang  yang  diuraikan  dan  dengan  melihat  situasi, kondisi, dan kenyataan yang ada mengenai permasalahan yang terjadi sekolah maka peneliti tertarik untuk mengangkat  judul  “Pengembangan  LKS  Berbasis Outdoor  Learning Pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggau”.

## Studi Literatur
Penelitian  Pengembangan  ( Research  and  Development )  merupakan  penelitian  yang  dirancang  secara terstruktur  dan  sistematik  untuk  mengembangkan  suatu  produk  melalui  tahapan  dan  evaluasi  tertentu untuk menguji tingkat kevalidan dan kefektifan dalam menggunakannya (Rijal and Sukenda Egok, 2019). Bahwa penelitian dan pengembangan merupakan metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji efektifitas produk tersebut (Sa’diyah et al. , 2020). penelitian pengembangan ( Research  and  Development )  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  dan mengembangkan produk tertentu dengan inovasi baru yang didahului oleh tahap pengujian atau validasi (Januar Saputra and Isti Faizah, 2017).
Penggunaan model pengembangan yang akan digunakan dalam mengembangkan Lembar Kerja Siswa ini, sesuai  dengan  kebutuhan  yang  diinginkan,  Model  ini  terdiri  dari  empat  tahapan  pengembangan,  yaitu define,  design,  develop,  disseminate ,  atau  diadaptasikan  menjadi  model  4-P,  yaitu  pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan penyebaran (Ibnu Badar Al-Tabany, 2017). Bahwa model Thiagarajan ini dikenal dengan Model 4-D yang dilakukan melalui 4 tahap yaitu pendefinisian (define), Perancangan (design) ,  Pengembangan (develop), dan  penyebaran (disseminate) .  Prosedur  Pengembangan  Perangkat pembelajarn  modifikasi  4-D  Thiagarajan.  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  merupakan  salah  satu  sumber belajar yang dapat memfasilitasi siswa mencapai tujuan pembelajaran Hendro dan Kaligis (Zubanuir and Bambang,  2017).  Diperkuat  juga  dengan  (Septantiningtyas et  al. ,  2021)  bahwa  secara  umum  LKS merupakan  suatu  lembaran  kerja  yang  berisi  informasi  dimana  siswa  dapat  mengerjakan  sesuatu  yang terkait  dengan  apa  yang  sedang  di  pelajarinya  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Diperkuat  juga dengan  pendapat  (Ruslan  and  Rusli,  2017)  bahwa  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  adalah  salah  satu  sarana yang  bertujuan  untuk  mempermudah  dan  membantu  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran  sehingga

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1757
akan terbentuk hubungan yang baik antara siswa dengan guru, serta mampu meningkatkan aktifitas siswa untuk peningkatan prestasi belajar.
Outdoor Learning merupakan upaya untuk mengarahkan siswa melakukan aktivitas yang dapat membawa mereka  mengamati  lingkungan  sekitar,  sesuai  dengan  materi  yang  diajarkan  (Rosyid,  Rofiqi  and  Siti, 2019). Outdoor  Learning adalah  pembelajaran  yang  mengajak  peserta  didik  belajar  di  luar  kelas  untuk melihat peristiwa langsung di lapangan dengan tujuan mengakrabkan peserta didik dengan lingkungannya Husamah  (Adi  Nugroho  and  Rokhimah  Hanik,  2016).  Sedangkan  menurut  pendapat  (Cintami  and Mukminah, 2018) pembelajaran di luar kelas (Outdoor Learning) merupakan upaya untuk mengarahkan siswa  untuk  melakukan  aktivitas  yang  dapat  membawa  mereka  mengamati  lingkungan  sekitar,  sesuai materi  yang  di  ajarkan.  Beberapa  pendapat  dapat  disimpulkan  bahwa Outdoor  Learning adalah  suatu kegiatan yang dilakukan di luar kelas untuk melihat peristiwa langsung di lapangan sehingga siswa dapat langsung melihat dan berinteraksi dengan objek tersebut sesuai dengan materi yang diajarkan.

## Metode Penelitian
Konsep  model  yang  digunakan  yaitu  model  pengembangan  4-D.  Model  pengembangan  4-D  terdiri  atas empat tahapan utama, yaitu: define (pendefinisian), design (perancangan), develop (pengembangan), dan disseminate (penyebaran), (Ibnu Badar Al-Tabany, 2017).
Pengumpulan  data  yang  digunakan  peneliti  dalam  pengembangan  LKS  berbasis outdoor  learning pada pembelajaran tematik kelas 4 SD N 9 Lubuklinggau, yaitu: Wawancara dan Kuisioner (Angket). Angket ini berisi beberapa pernyataan yang kemudian akan dijawab oleh responden. Dengan kata lain Kuesioner atau  angket  adalah  metode  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  atau  mengajukan seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada para responden (Herlina, 2019).
Angket validasi digunakan untuk mengetahui kualitas dari LKS yang akan dihasilkan. Dalam angket ini peneliti menggunakan skala Likert yang dibuat dalam bentuk cheklist ataupun pilihan ganda. Ahli bahasa, ahli media dan ahli materi untuk memberi jawaban dengan memberikan tanda cheklist (√) pada jawaban yang  sesuai  dengan  pertanyaan  yang  tersedia  dalam  angket  atau  kuesioner  tersebut.  Lalu  hasil Jawaban dari para ahli akan dijadikan sebagai acuan untuk melakukan revisi.
Validitas  menunjukan  derajat  ketepatan  antara  data  yang  sesungguhnya  terjadi  pada  obyek  dengan  data yang dapat dikumpulkan oleh peneliti. Uji validitas merupakan uji teoritik yang dilakukan oleh para ahli bidangnya.  Adapun  karateristik  yang  akan  divalidasi  yaitu:  bahasa,  materi  dan  media  Sugiyono  (Zahra and Rina, 2018). Validator tersebut menganalisis LKS yang telah dirancang lalu memberikan saran atau masukkan  pada  rancangan  LKS.  Lembar  penilaian  akan  menghasilkan  data  yang  digunakan  untuk menentukan kevalidan LKS, yang di dapat dari ahli bahasa, materi dan media. (Azwar, 2013)Data lembar penilaian validasi diperoleh dengan langkah-langkah sebagai berikut:
1) Memberikan skor untuk setiap item dengan jawaban sangat baik (5), baik (4), cukup (3), Kurang Baik (2) dan Sangat Tidak Baik (1).
2) Pemberian nilai validitas dengan rumus sebagai berikut:
Keterangan:
S   = r – lo V= ∑ 𝑺 / [n (c-1)
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1757
lo  = Angka penilaian validitas yang terendah (dalam hal ini=1) c  = angka penilaian validitas yang tertinggi (dalam hal ini =5)
r  = angka yang diberikan oleh seorang penilai
3) Mencocokan rata-rata validitas dengan kriteria kevalidan LKS.
Tabel 1 Interpretasi Validitas Aiken’ V Koefisien Korelasi Interpretasi Validitas > 0,80 Tinggi 0,60 <_ V  <0,80 Cukup tinggi 0,40<_  V  <0,60 Cukup 0<_  V  <0,40 Buruk
Angket  kepraktisan  siswa  dan  guru  bertujuan  untuk  mengetahui  informasi  atau  respon  terhadap  LKS berbasis Outdoor Learning pada kelas IV Sekolah dasar yang dikembangkan valid dan praktis, maka dari itu siswa diminta untuk memberikan penilaian pada pertanyaan yang diberikan. Dalam angket siswa ini peneliti  menggunakan  skala Gutman .  Dengan  memberikan jawaban  “Ya”  atau “Tidak”  umtuk  penilaian positif “Ya” berarti 1 dan “Tidak” berarti 0. Untuk bentuk penilaian negative “Ya” berarti 0 dan “Tidak” berarti  1.  Sedangkan  guru  sendiri  menggunakan  skala Likert yang  dibuat  dalam  bentuk checklist atau centang ( √) . Guru diminta memberi jawaban sesuai dengan pertanyaan yang tersedia pada angket. Skor yang digunakan 5, 4, 3, 2,  dan 1 yang  masing-masing  menunjukkan penilaian sangat baik, baik, cukup, kurang baik dan sangat tidak baik.
Kepraktisan LKS berbasis outdoor learning dapat dilihat dari hasil penilaian pada lembar dan kepraktisan siswa dan gurudengan cara sebagai berikut:
(1) Angket respon siswa diberikan skor untuk setiap item dengan jawaban “Ya” (1) dan “Tidak” (0). Sedangkan untuk angket respon guru diberikan skor sangat baik (5), baik (4), cukup (3), kurang baik (2) dan sangat tidak baik (1).
(2) Pemberian nilai kepraktisan dengan rumus berikut:
Sumber: Riduan (Hidayat and Irawan, 2017)

## (3) Mencocokan rata-rata kepraktisan LKS
Tabel 2 Kriteria kepraktisan LKS Interval rata-rata skor Klasifikasi 81% - 100% Sangat Praktis 61% - 80% Praktis Sumber: Febriandi, (2019:152) Tingkat Praktikalitas = Jumlah Skor yang diperoleh jumlah skor total
x 100%

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1757
41% - 60% Cukup Praktis 21% - 40% Kurang Praktis 0% - 20% Tidak Praktis

## Hasil
Penulis  telah  melaksanakan  tahapan  sesuai  dengan  penelitian  pengembangan  yng  penulis  ambil  yaitu tahapan  model  pengembangan  4-D.  penelitian  ini  melaksanakanbeberapa  tahapan  guna  menghasilkan LKS yang valid dan praktis. Adapun tahapan yang dilakukan yaitu, Tahap Pendefinisian ( Define ), Tahap Perancangan  ( Design )  dan  Tahap  Pengembangan  ( Develop ).  Setelah  melakukan  proses  pengembangan produk awal, maka LKS yang dikembangkan harus diujicobakan terlebih dahulu. Validasi dilakukan oleh tiga  ahli  yaitu  ahli  bahsa,  ahli  materi,  dan  ahli  media.  Apabila  proses  validasi  telah  dilakukan,  maka proses selanjutnya melakukan proses uji coba small group dan respon guru kelas.

## Hasil ahli bahasa
Hasil dari penilaian ahli bahasa terhadap LKS berbasis outdoor learning pada pembelajaran tematik kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggau yang telah dikembangkan dan dinilai melalui angket yang sudah disiapkan dengan  14  pernyataan  pada  angket  validasi  LKS  berbasis outdoor  Learning. Hasil  analisis  pada  angket validasi LKS berbasis outdoor leraning dapat dilihat pada tabel 3 berikut:
Tabel 3 Hasil Validasi Ahli Bahasa menggunakan Aiken’s V No Butir Nilai (r) s = r-l o 1 4 3 2 4 3 3 4 3 4 4 3 5 4 3 6 4 3 7 4 3 8 4 3 9 4 3 10 4 3 11 4 3 12 4 3 13 4 3 14 4 3 ∑
42 Sumber: Riduan (Hidayat and Irawan, 2017) 𝐕 = ∑𝐒/[𝐧(𝐜 − 𝟏)] V = ∑S n (c − 1) = 42 14 (5 − 1)
V = 42 14 X 4 = 42 56 = 0,75

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Tabel 4 Interpretasi Validitas Aiken’ V Koefisien Korelasi Interpretasi Validitas > 0,80 Tinggi 0,60 <_ V  <0,80 Cukup tinggi 0,40<_  V  <0,60 Cukup 0<_  V  <0,40 Buruk
Berdasarkan tabel 3 di atas maka diperoleh hasil aiken’s v 0,75 dengan kategori cukup tinggi  0,60 <_ V <0,80 sehingga dapat dikatakan bahwa validasi ahli bahasa valid dan dapat digunakan.
Hasil Ahli Materi
Hasil dari penilaian ahli materi terhadap LKS berbasis outdoor learning pada pembelajaran tematik kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggauyang telah dikembangkan dan dinilai melalui angket yang sudah disiapkan dengan  20  pernyataan  pada  angket  validasi  materi  LKS  berbasis outdoor  learning .  Hasil  analisis  pada angket validasi LKS berbasis outdoor learning dapat dilihat pada tabel 5 berikut:
Tabel 5 Hasil Validasi Materi menggunakan Aiken’V Nomor Butir Nilai (r) S = r-l o 1 4 3 2 4 3 3 4 3 4 4 3 5 4 3 6 4 3 7 4 3 8 5 4 9 5 4 10 5 4 11 4 3 12 4 3 13 5 4 14 4 3 15 4 3 16 5 4 17 4 3 18 4 3 19 4 3 20 5 4 ∑
66
𝐕 =   ∑𝐒/[𝐍(𝐂 − 𝟏)]
V = ∑S N (C − 1) = 66 20  (5 − 1)
V = 66 20X4 = 66 80 = 0,82

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1757
Tabel 6 Interpretasi Validitas Aiken’ V Koefisien Korelasi Interpretasi Validitas > 0,80 Tinggi 0,60 <_ V  <0,80 Cukup tinggi 0,40<_  V  <0,60 Cukup 0<_  V  <0,40 Buruk
Berdasarkan tabel 5 di atas diperoleh hasil aiken’s v 0,82 dengan kategori tinggi > 0,80 sehingga dapat dikatakan bahwa validasi ahli materi valid dan dapat digunakan.
Hasil Analisis Ahli Media Hasil dari penilaian ahli media terhadap LKS berbasis outdoor learning pada pembelajaran tematik kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggau yang telah dikembangkan dan dinilai melalui angket yang sudah disiapkan dengan  27  pernyataan  pada  angket  validasi  media  LKS  berbasis outdoor  learning. Hasil  analisis  pada angket validasi media LKS berbasis outdoor learning dapat dilihat pada tabel 7 berikut:
Tabel 7 Hasil Validasi Media Menggunakan Aiken’V No Butir Nilai (r) S = r - l o 1 5 4 2 4 3 3 5 4 4 5 4 5 5 4 6 5 4 7 5 4 8 4 3 9 4 3 10 4 3 11 4 3 12 5 4 13 5 4 14 4 3 15 5 4 16 5 4 17 5 4 18 5 4 19 4 3 20 4 3 21 4 3 22 5 4 23 4 3 24 5 4 25 4 3 26 5 4 27 4 3 ∑ 96

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1757
Tabel 8 Interpretasi Validitas Aiken’ V Koefisien Korelasi Interpretasi Validitas > 0,80 Tinggi 0,60 <_ V  <0,80 Cukup tinggi 0,40<_  V  <0,60 Cukup 0<_  V  <0,40 Buruk
Berdasarkan tabel 7 diatas diperoleh hasil aiken’s v 0,88 dengan kategori tinggi  > 0,80  sehingga dapat dikatakan bahwa validasi ahli media valid dan dapat digunakan.

## Hasil Penilaian Validator
Berdasarkan  keseluruhan  penilaian  kevalidan  LKS  yang  diberikan  oleh  tiga  ahli  yaitu  ahli  bahasa,  ahli media,  dan  ahli  materi  yang  sudah  dijelaskan  di  atasa  dengan  hasil  bahwa  LKS  berbasis Outdoor Learning pada pembelajaran  tematik  pada siswa  kelas  IV  SD  Negeri  9  Lubuklinggau  yang  tlah  direvisi maupun  diperbaiki  berdasarkan  perhitungan  penilaian  data  angket  dengan  kategori  tinggi.  Jadi  dapat disimpulkan bahwa LKS berbasis outdoor learning pada pembelajaran tematik pada kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggau yang telah disusun dan dikembangkan dinyatan sudah valid untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Rekapitulasi hasil keseluruhan penilaian kevalidan dari tiga ahli dapat dilihat pada tabel 9 berikut:
Tabel 9 Hail Penilaian Seluruh Validator No Nama Ahli Skor yang diperoleh Bahasa Materi Media 1 Agung Nugroho, M.Pd 0,75 - - 2 Dwi Purwasih, S.Pd. - 0,82 - 3 Dr. Leo Charli, M.Pd. - - 0,88 Jumlah 0,75 0,82 0,88 Keterangan Cukup Tinggi Tinggi Tinggi

## Hasil Uji Kelompok Kecil (Small Group)
Hasil  uji  kelompok  kecil  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  LKS  berbasis outdoor  learning pada pembelajaran tematik kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggau. Penelitian ini melibatkan 6 orang siswa kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggau, angket kepraktisan ini terdapat 20 pertanyaan, siswa memberikan pnilaian serta  saran  dan  masukan  terhadap  LKS  berbasis outdoor  learning .  Berikut  adalah  hasil  respon  siswa setelah belajar menggunakan LKS berbasis outdoor learning dapat dilihat pada tabel 10 berikut:
𝐕 =   ∑𝐒/[𝐧 (𝐜 − 𝟏)]
v = ∑s n (c − 1) = 96
27(5 − 1)
v = 96 27 x 4 = 96 108 = 0,88

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1757
Tabel 10 Hasil Kepraktisan Siswa Kelompok Kecil (Small Group) pertanyaan Kode siswa Jumlah X1 X2 X3 X4 X5 X6 P1 1 1 1 1 1 1 6 P2 1 1 1 1 1 1 6 P3 1 1 1 1 1 1 6 P4 1 1 1 1 1 1 6 P5 0 1 1 1 1 1 5 P6 1 1 1 1 1 1 6 P7 1 1 1 1 1 1 6 P8 1 1 1 1 1 1 6 P9 1 1 1 1 0 1 5 P10 1 1 1 1 1 1 6 P11 1 1 1 1 0 1 5 P12 0 0 1 1 1 1 4 P13 0 0 1 1 1 1 4 P14 1 1 1 0 1 1 5 P15 1 1 1 1 1 1 6 P16 1 1 1 1 1 1 6 P17 1 1 1 1 1 1 6 P18 1 1 1 1 1 1 6 P19 1 1 1 1 1 1 6 P20 1 1 1 1 1 1 6 Jumlah 17 18 20 19 18 20
112

## Tabel 11 Kriteria kepraktisan LKS
Interval rata-rata skor klasifikasi 81% - 100% Sangat Praktis 61% - 80% Praktis 41% - 60% Cukup Praktis 21% - 40% Kurang Praktis 0% - 20% Tidak Praktis
Berdasarkan tabel 10 penilaian angket yang diuji pada kelompok kecil ( small group ) pada LKS berbasis outdoor  learning pada  pembelajaran  tematik  kelas  IV  SD  Negeri  9  Lubuklinggau  “Sangat  Praktis” dengan  presentase  93%.Dengan  hasil  penilaian  pada LKS  berbasis outdoor  learning pada  pembelajaran tematik kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggausudah praktis dan dapat digunakan pada kelompok kecil.
𝐓𝐢𝐧𝐠𝐤𝐚𝐭 𝐊𝐞𝐩𝐫𝐚𝐤𝐭𝐢𝐬𝐚𝐧 = 𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡 𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥
x 100% Tingkat Kepraktisan = 112 120 x 100 = 93%

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1757

## Hasil Uji Kepraktisan Guru
Hasil  uji  kepraktisan  guru  dilakukan  oleh  guru  kelas  IV  SD  Negeri  9  Lubuklinggau.Pada  angket kepraktisan guru ini terdapat 11 pertanyaan, guru memberikan penilaian serta saran dan masukan terhadap LKS  berbasis outdoor  learning pada  pembelajaran  tematik.  Berikut  ini  adalah  hasil  respon  guru  untuk mengetahui kepraktisan LKS berbasis outdoor learning dapat dilihat pada tabel berikut;
Tabel 11 Hasil Kepraktisan Guru Subjek Nomor Pertanyaan Jumlah 1  2  3 4 5 6 7 8 9 10 11 Guru 4  4  4 4 4 4 4 5 5 5 4 47 Jumlah 47 Tabel 12 Kriteria kepraktisan LKS Interval rata-rata skor klasifikasi 81% - 100% Sangat Praktis 61% - 80% Praktis 41% - 60% Cukup Praktis 21% - 40% Kurang Praktis 0% - 20% Tidak Praktis
Berdasarkan tabel 11  uji coba kepraktisan guru pada LKS berbasis outdoor learning pada pembelajaran tematik kelas IV SD Neeri 9 Lubuklinggau dikategorikan “Sangat Praktis” dengan persentase 85%.Hasil penilaian kepraktisan pada LKS berbasis outdoor learning pada pembelajaran tematik kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggau sudah praktis dan dapat digunakan.
Hasil Keseluruhan Uji Coba Kepraktisan
Berdasarkan  keseluruhan  penilaian  kepraktisan  LKS  berbasis outdoor  learning pada  pembelajaran tematik kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggau yang diujicobakan kepada guru dan dan siswa kelas 4 ( small group )  yang  terdiri  dari  6  siswa  terhadap  LKS  dengan  kategori  sangat  praktis  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 12 Hasil Seluruh Uji Coba Kepraktisan
𝐓𝐢𝐧𝐠𝐤𝐚𝐭 𝐊𝐞𝐩𝐫𝐚𝐤𝐭𝐢𝐬𝐚𝐧 = 𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐲𝐚𝐧𝐠 𝐝𝐢𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡 𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐭𝐨𝐭𝐚𝐥 𝐱 𝟏𝟎𝟎%
Tingkat Kepraktisan = 47 55 x 100% =  85%

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1757
Tahapan Jumlah Butir Pertanyaan Skor Yang Diperoleh perse ntase Kategori Uji Coba Kelompok Kecil ( Small Group ) 120 112 93% Sangat Praktis Uji Coba Respon Guru 55 47 85% Sangat Praktis

## Pembahasan
Penelitian dan pengembangan atau R&D adalah penelitian yang menghasilkan suatu produk yang berguna bagi  pendidikan.  Produk  yang  dikembangkan  oleh  peneliti  berupa  LKS  berbasis outdoor  learning pada pembelajarn  tematik  kelas  IV  SD  Negeri  9  Lubuklinggau.Materi  dalam  LKS  adalah  pembelajaran Tematik  kelas  IV,  Tema  2  Sub  tema  1  pembelajaran  1-6.  Bagian  ini  akan  memaparkan  hasil  dari pengembangan  LKS  berbasis  outdoor  learning.  Pembahasan  disajikan  dalam  2  bagian  yaitu  valid  dan praktis berbasis outdoor learning .
Berdasarkan analisis dan perhitungan nilai angket dari hasil desain, LKS berbasis outdoor learning pada pembelajaran  tematik  tergolong  kategori  cukup  tinggi  dengan  skor  rata-rata  penilaian  ahli  bahasa  yaitu 0,75  artinya  LKS  berbasis outdoor  learning dalam  validasi  ahli  bahasa  telah  valid.  LKS  direvisi  sesuai dengan masukan, kritik dan saran ahli bahasa. Selanjutnya yaitu analisis perhitungan nilai angket dari ahli materi, LKS berbasis outdoor learning tergolong kategori tinggi dengan skor rata-rata 0,82 artinya LKS berbasis outdoor learning pada pembelajaran tematik menurut ahli materi telah valid. LKS direvisi sesuai dengan masukan, kritik, dan sarandari ahli materi. Proses validasi terakhir yaitu, analisis dan perhitungan nilai angket dari ahli media. LKS berbasis outdoor learning tergolong kategori tinggi dengan skor rata- rata  0,88.  Artinya  LKS  berbasis outdoor  learning menurut  ahli  media  telah  valid.  Setelah  LKS  direvisi sesuai masukan, selanjutnya LKS diujicobakan pada pada siswa kelas IV SD Negeri 9 Lubuklinggau.
Kepraktisan  dari  LKS  berbasis outdoor  learning ,  dilakukan  dengan  uji  coba  kelompok  kecil  dan angket.Uji  coba  kelompok  kecil  dilakukan  dengan  pemberian  angket  mengenai  kepraktisan  penggunaan LKS berbasis outdoor learning pada tahap uji coba kelompok kecil tergolong sangat praktis dengan skor 93%.Berdasarkan uji coba kelompok  kecil tersebut LKS berbasis outdoor learning sudah sangat praktis untuk digunakan.Adapun uji coba kepraktisan guru dengan pemberian angket terbuka kepada wali kelas IV  SD  Negeri  9  Lubuklinggau  untuk  menilai  kepraktisan  penggunaan  LKS  berbasis outdoor  learning tergolong  sangat  praktis  dengan  skor  85%.  Dapat  disimpulkan  berdasarkan  hasil  penelitian pengembangan  LKS  berbasis outdoor  learning pada  pembelajaran  tematik  valid  dan  praktis  untuk digunakan dalam menunjang proses pembelajaran.
Hasil  penelitian    (Sartilah,  Gusti  Satria  and  Firduansyah,  2021)  LKS  Berbasis Saintifik dikategorikan valid  dengan skor  rata-rata  3,7  dari skor  maksimal  4,0.  Sedamgkan  hasil  penelitian  uji  perorangan  ( one two one ) tergolong dikategorikan cukup praktis dengan skor rata-rata 3,4 artinya LKS Berbasis Saintifik Seni budaya untuk Siswa Kelas IV SD Negeri 41 Lubuklinggau valid dan Praktis.
Penelitian  lainnya  menurut    (Liana  Anggela,  Gusti  Satria  and  Febriandi,  2021)  Lembar  Kerja  Siswa (LKS) Matematika Berbasis Discovery Learning pada Materi Statistika untuk Siswa Kelas IV SD Negeri 46 Lubuklinggau valid dan praktis untuk digunakan.

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1757
Sedangkan Hasil Penelitian  (Meynishfi, Satria and Valen, 2021) LKS berbasis model discovery learning pada  tema  7  peristiwa  dalam  kehidupan  kriteria  valid  dan  praktis  sehingga  dapat  digunakan  dalam pembelajran.

## Kesimpulan
Alur  pengembangan  yang  digunakan  adalah  model  pengembangan  4-D  memiliki  4  tahapan  dalam pelaksanaannya yaitu: pendefinisian (Define) , perancangan (Design) dan tahap pengembangan (Develop) . LKS  Berbasis  Outdoor  Learning  Pada  Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV  SD  Negeri  9  Lubuklinggau  ini dinyatakan  valid  dan  praktis.  Dikatakan  LKS  ini  valid  dilihat  dari  hasil  validasi  ketiga  ahliyang menyatakan  LKS  dapat  digunakan  dengan  revisidisertai  dengan  pemberian  nialai  pada  angket  dengan pemerolehan  nilai  menunjukkan  kriteria  valid  untuk  LKS  yang  dikembangkan.  Sedangkan  untuk kepraktisan dilihat dari respon guru dan uji coba kelompok kecil siswa.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  pembimbing  utama  Bapak  Dr.  Rudi  Erwandi,  M.Pd  dan pembimbing  pendamping  Bapak  Asep  Sukenda  Egok,  M.Pd  yang  telah  memberikan  arahan  dan dukungan sehingga penelitian ini terlaksanadengan baik. Penulis juga mengucapkan terima kasih kepada Bapak Tio Gusti Satria, M.Pd sudah membantu dan memberikan saran kepada penulis dalam artikel ini. Begitupundengan  rekan-rekan  tim  penelitian  yang  tentunya  sangat  berperan  penting  dalam  pelaksanaan penelitian ini. Teruntuk semua pihak yang terlibat dalam proses penyelesaian penelitian ini.

## Referensi
Adi Nugroho, A. and Rokhimah Hanik, N. (2016) ‘Implementasi Outdoor Learning untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  Kognitif  Mahasiswa  pada  Mata  Kuliah  Sistematika  Tumbuhan  Tinggi Implementation of Outdoor Learning to Improve Students Cognitive Learning Outcomes on High Plant Systematics Course’, BIOEDUKASI , 9(1), pp. 41–44.
Azwar, S. (2013) Reliabilitas dan Validitas . 4th edn. Pustaka Belajar.
Cintami  and  Mukminah  (2018)  ‘Efektivitas  outdoor  study  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  Geografi berdasarkan locus of control di sekolah menengah atas Kota Palembang’, SOCIA: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial , 15(2), pp. 164–174.
Herlina,  V.  (2019) Panduan  Praktis  Mengolah  Data  Kuesioner  Menggunakan  SPSS .  Jakarta:  PT  Elex Media Komputindo.
Hidayat,  A.  and  Irawan,  I.  (2017)  ‘Pengembangan  Lks  Berbasis  Rme  Dengan  Pendekatan  Problem Solving  Untuk  Memfasilitasi  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa’, Journal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 1(2), pp. 51–63.
Ibnu Badar Al-Tabany, T. (2017) Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan Kontekstual: Konsep,  Landasan,  dan  Implementasinya  Pada  Kurikulum  2013  (Kurikulum  Tematik Integratif/KTI) . Jakarta: Kencana (Divisi Predanamedia Group).
Januar  Saputra,  H.  and  Isti  Faizah,  N.  (2017)  ‘Pengembangan  Bahan  Ajar  Untuk  Menumbuhkan  Nilai Karakter Peduli Lingkungan Pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar’, Profesi Pendidikan Dasar , 4(1), pp. 62–74.
Liana Anggela, D., Gusti Satria, T. and Febriandi, R. (2021) ‘Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Matematika Berbasis Discovery Learning Pada Materi Statistika Untuk Siswa ... Related papers’,

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 2 | Nomor 2 | Agustus 2022 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v2i2.1757
Jurnal Ilmiah Aquinas , 4(2).
Majid, A. (2019) Pembelajaran Tematik Terpadu . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Meynishfi, A., Satria, T. G. and Valen, A. (2021) ‘Pengembangan Lembar Kerja Siswa (LKS) Berbasis Model  Discovery  Learning  Pada  Tema  7  Kelas  V  SD  Negeri  79  Lubuklinggau’, Jurnal  Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 5(1), pp. 68–78. doi: 10.24036/jippsd.v5i1.112954.
Rijal, A. and Sukenda Egok, A. (2019) ‘Pengembangan Bahan Ajar Membaca Berorientasi Strategi PQ4R Di Kelas IV Sekolah Dasar’, Jurnal Basicedu , 3(2), pp. 355–371.
Rosyid, M. Z., Rofiqi and Siti, Y. (2019) Outdoor Learning Belajar Di Luar Kelas . Pamekasan: Literasi Nusantara.
Ruslan  and  Rusli,  Y.  (2017) Perencanaan  Pembelajaran  PPKn .  Banda  Aceh:  Syiah  Kuala  University Press.
Sa’diyah,  H. et  al. (2020)  ‘Model  Research  and  Development  dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam’, EL-BANAT:  Jurnal  Pemikiran  dan  Pendidikan  Islam ,  10(1),  pp.  42–73.  doi: 10.54180/elbanat.2020.10.1.42-73.
Sartilah, F., Gusti Satria, T. and Firduansyah, D. (2021) ‘Pengembangan Lembar Kerja Siswa Berbasis Saintifik  Pada  Mata  Pelajaran  Seni  Budaya  Kelas  Iv  Sd  Negeri  41  Kota  Lubuklinggau’, Wahana Didaktika , 19(1), pp. 38–52.
Septantiningtyas, N. et al. (2021) Pembelajaran Sains . Jawa Tengah: Lakeisha.
Tri Wahyuni, H., Setyosari, P. and Kuswandi, D. (2016) ‘Implementasi Pembelajaran Tematik Kelas 1’, Edcomtech , 1(2), pp. 129–136.
Zahra,  R.  R.  and  Rina,  N.  (2018)  ‘Pengaruh  Celebrity  Endorser  Hamidah  Rachmayanti  Terhadap Keputusan Pembelian Produk Online Shop Mayoutfit Di Kota Bandung’, JURNAL LONTAR , 6(1), pp. 43–57.
Zubanuir,  C.  M.  and  Bambang,  R.  M.  (2017) Perencanaan  Pembelajaran  Matematika .  Banda  Aceh: Syiah Kuala University Press.
.