Iman  Hanafi  Harahap  &  Akmal  Walad  Ahkas  (2022)  Penerapan  Peraturan  Berbahasa  Arab  dan  Inggris terhadap Motivasi Belajar Santri di Pondok Pesantren Al-Yusriyah, Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia (7)12, http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v7i12.10250
E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541-0849  e- ISSN: 2548-1398 Vol. 7, No. 12, Desember 2022

## PENERAPAN  PERATURAN  BERBAHASA  ARAB  DAN  INGGRIS  TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SANTRI DI PONDOK PESANTREN AL-YUSRIYAH

## Iman Hanafi Harahap, Akmal Walad Ahkas
Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia Email: hanafi23imam@gmail.com, akmalwaladahkas@uinsu.ac.id

## Abstrak
Dalam meningkatkan kemampuan berbahasa Arab dan Inggris santri Pondok Pesantren Al-Yusriyah  memiliki  sistem  peraturan  berbahasa.  Para  santri  dididik  dan  diwajibkan berkomunikasi  menggunakan  bahasa  Arab  dan  Inggris..  Namun  pada  kenyataanya masih  ada  beberapa  santri  yang  bahasa  Arab  dan  Inggrisnya  masih  lemah  dan tertinggal.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  penerapan  peraturan berbahasa  Arab  dan  Inggris  serta  mengetahui  hasil  penerapan  peraturan  berbahasa Arab dan Inggris terhadap motivasi belajar santri Pondok Pesantren Al-Yusriyah. Jenis penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif.  Subyek  penelitiannya  adalah  ketua  bidang bahasa, guru bahasa  Arab, musyrif asrama, pengurus  OSPA bagian bahasa, mudabbir asrama,  dan  santri  Pondok  Pesantren  Al-Yusriyah.  Teknik  yang  digunakan  dalam menentukan subjek penelitian adalah teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data  dengan  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  yang dilakukan adalah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi. Hasil penelitian ini  menunjukan  bahwa  Penerapan  peraturan  berbahasa  Arab  dan  Inggris  di Pondok Pesantren Al-Yusriyah sudah berjalan dengan baik. Dengan adanya peraturan berbahasa  Arab  dan  Inggris  membuat  motivasi  belajar  santri  meningkat  sehingga kemampuan  bahasa  santri  terus  meningkat,  dengan  hal  itu  santri  menjadi  lebih  cepat memahami  pelajaran  di  kelas  dan  prestasi  santri  meningkat,  serta  mampu memenangkan berbagai perlombaan bahasa Arab dan Inggris.
Kata Kunci : Peraturan Berbahasa, Motivasi Belajar, Santri.

## Abstract
In  improving  the  ability  to  speak  Arabic  and  English,  Al-Yusriyah  Islamic  Boarding School students have a language regulation system. The students are educated and are required to communicate using Arabic and English. However, in reality there are still some students whose Arabic and English are still weak and left behind. The purpose of this  study  was  to  determine  the  application  of  Arabic  and  English  regulations  and  to determine  the  results  of  the  application  of  Arabic  and  English  regulations  on  the learning  motivation  of  Al-Yusriyah  Islamic  Boarding  School  students.  This  type  of research is qualitative research. The research subjects were the heads of the language department,  Arabic  teachers,  dormitory  musyrifs,  OSPA  administrators  for  the
language  division,  dormitory  administrators,  and  students  at  the  Al-Yusriyah  Islamic Boarding  School.  The  technique  used  in  determining  the  subject  of  research  is purposive sampling technique. Data collection techniques with interviews, observation, and  documentation.  Data  analysis  techniques  performed  were  data  collection,  data reduction, data presentation, and verification. The results of this study indicate that the application of regulations in Arabic and English at the Al-Yusriyah Islamic Boarding School  has  been  going  well.  With  the existence  of  regulations  in Arabic  and  English, the learning motivation of students increases so that students' language skills continue to increase, with this students understand lessons  more quickly in class and students' achievements  increase,  and  are  able  to  win  various  competitions  in  Arabic  and English.
Keywords : Language Rules, Learning Motivation, Santri.

## Pendahuluan
Bahasa  Arab  sekarang  tetap  merupakan  bahasa  keagamaan  seorang  muslim,  tetapi juga  telah  menjadi  bahasa  komunikasi,  politik,  dan  budaya  yang  dapat  menghubungkan antara  satu  individu  dengan  lainnya (Arif  &  Musgamy,  2021) .  Dikatakan  demikian, lantaran  pengaruh  bahasa  Arab  semakin  luas  dalam  pergaulan  dunia  internasional,  yaitu sejak  tahun  1973  bahasa  Arab  diakui  secara  resmi  bahasa  yang  sah  dipergunakan  di lingkungan Perserikatan Bangsa-bangsa (PBB), selain bahasa Inggris, bahasa Cina, bahasa Perancis, dan bahasa Belanda (Yostiroh & Kurniawan, 2022) .
Bahasa Arab merupakan bahasa Agama Islam dan umat Islam, karena Alquran dan Hadis  sebagai  sumber  hukumnya  adalah  berbahasa  Arab (Zainal,  2020) .  Secara  prinsip, untuk  mendalami  Alquran  dan  hadis  dengan  baik  tentunya  harus  menguasai  bahasa  Arab dengan  baik (Albantani,  2018) .  Diantara  lembaga  pendidikan  lain,  pondok  pesantren memiliki kekhususan dalam sistemnya sebab para anak didik (santri) tinggal bersama guru ngaji,  sehingga  mampu  menumbuhkan  ciri  khas  pesantren (Rochmat  et  al.,  2022) . Pendidikan  pesantren  seharusnya  bisa  bernilai  lebih  unggul  karena  mampu mengintegrasikan ilmu-ilmu umum dengan ilmu-ilmu agama, karena sistem pesantren yang sangat ketat karena selama dua puluh empat jam santri dalam bimbingan ustadz atau guru, selama dua puluh empat jam tersebut dalam bimbingan guru mampu mengurangi santri dari pengaruh buruk dari luar sekolah (Shaleh, 2022) . Selain itu, di lingkungan pesantren para santri  diajarkan  pola  hidup  kebersamaan,  kesederhanaan  dan  yang  paling  utama  adalah akhlak mulia (Sumardi, 2012) . Kedisiplinan di pesantren amat sangat penting dalam upaya mengajar  dan  mendidik  santri,  dan  para  santri  harus  mampu  menyesuaikan  diri  dengan hidup berdisiplin (Herawati & Yani, 2014) . Dalam mendidik kedisiplinan ada beberapa hal yang menjadi focus guru untuk menanamkan kedisiplinan pada anak.
Disiplin  peraturan  berbahasa  amat  sangat  membantu  bagi  para  santri  dalam meningkatkan  motivasi  belajar  pelajaran  di  kelas,  dengan  mereka  rajin  dan  berdisiplin berbahasa  maka  secara  tidak  langsung  mereka  telah  menambah  kosakata  baru  dan  hafal
dengan  mempraktekkan  dalam  percakapan  sehari-hari (Mansur  Syafi,  2019) ,  hal  tesebut membuat mereka akan cepat paham dengan materi pelajaran bahasa Arab dan Inggris serta pelajaran-pelajaran yang menggunakan pengantar bahasa Arab dan Inggris (Solkan, 2021) . Tapi  walaupun  sudah  diterapkannya  program  bahasa  dan  berbagai  peraturan  berbahasa namun masih ditemukan sebagian santri yang kurang atau tertinggal dalam berbahasa Arab dan  Inggris  sehingga  dapat  terlihat  dari  ketidakpahamannya  ketika  mengikuti  pelajaran  di kelas.  Hal  tersebut  di  karenakan  motivasi  untuk  bisa  berbahasa  arab  dan  Inggris  yang sangat  lemah  dan  kurang,  bahkan  ada  sebagian  santri  yang  bisa  dikatakan  terpaksa  dalam mengikuti  program  bahasa,  sehingga  sering  melanggar  dan  malas  dalam  menggunakan bahasa Arab dan inggris dalam percakapan sehari-hari . Dan masih banyak sebab yang lain.
Dari  hal  tersebut  maka  penulis  ingin  mempelajari  dan  meneliti  seberapa  besar efektivitas penerapan peraturan berbahasa Arab dan Inggris terhadap motivasi belajar santri Pondok Pesantren Al-Yusriyah.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif (Sugiyono,  2018) .  Subyek penelitiannya  adalah  ketua  bidang  bahasa,  guru  bahasa  Arab,  musyrif  asrama,  pengurus OSPA bagian bahasa, mudabbir asrama, dan santri Pondok Pesantren Al-Yusriyah. Teknik yang  digunakan  dalam  menentukan  subjek  penelitian  adalah  teknik  purposive  sampling. Teknik pengumpulan data dengan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data yang dilakukan adalah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan verifikasi.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Pondok Pesantren Al-Yusriyah
Pesantren  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  unik,  tidak  saja  karena keberadaannya yang sudah sangat lama, tetapi karena kultur, metode dan jaringan yang diterapkan (Oktari  &  Kosasih,  2019) .  Karena  keunikannya,  C.  Geertz  menyebutnya sebagai  sub  kultur  masyarakat  Indonesia  (khususnya  Jawa).  Pendidikan  pesantren memiliki  kultur  khas  yang  berbeda  dengan  budaya  di  sekitarnya,  sehingga  disebut sebagai sebuah subkultur yang bersifat idiosyncratic (Baharuddin, 2014) . Akar historis- kultural pesantren tidak terlepas dari masuk dan perkembangan Islam di Indonesia yang bercorak  sufistik  dan  mistik.  Pesantren  banyak  menyerap  budaya  masyarakat  Jawa pedesaan  yang  pada  saat  itu  cendrung  statis  dan  sinkretis.  Di  samping  karena  basis pesantren  adalah  masyarakat  pinggiran  yang  berada  di  desa,  pesantren  sering  disebut sebagai masyarakat atau Islam tradisional (Asnawi, 2016) . Menurut (Steenbrink,  1986) ,  istilah  pesantren  sendiri  seperti  halnya  mengaji, bukan  berasal  dari  istilah  Arab,  melainkan  dari  India.  Demikian  juga  istilah  pondok, langgar  di  Jawa,  surau  di  Minangkabau,  rangkang  (dayah)  di  Aceh,  bukan  merupakan istilah Arab, tetapi dari istilah yang terdapat di India.  Sedangkan pondok berarti rumah
atau  tempat  tinggal  sederhana  yang  dibuat  dari  bambu.  Berbeda  dengan  Zamakhsari Dofier yang menyatakan bahwa pesantren berasal dari kata santri, dengan awalan pe di depan  dan  akhiran  an,  berarti  tempat  tinggal  para  santri.  Zamakhsari  Dhofier memprediksikan  istilah  pondok  barangkali  berasal  dari  pengertian  asrama  para  santri yang  disebut  pondok  atau  tempat  tinggal  yang  dibuat  dari  bambu,  atau  barangkali  dari kata Arab, funduq yang berarti hotel atau asrama (Halim, 2022) .
Pondok  Pesantren    Al  Yusriyah  yang  terletak  di  desa  Sei  Meran  Kecamatan Pangkalan  Susu  Kabupaten  Langkat  didirikan  pada  tahun  1989  dengan  masa  belajar selama 6 tahun. Oleh pendirinya yaitu H. Muhammad Yusuf Simanjuntak (Almarhum), sepulangnya  beliau  dari  Tanah  Suci  Mekah  melaksanakan  ibadah  haji  bersama  istri beliau tercinta yaitu Hj. Rubiah Sembiring.
Pesantren ini didirikan atas dasar niatan suci pendiri yang semenjak semula telah prihatin  dengan  kondisi  masyarakat  serta  kurangnya  pendidikan  agama  di  lokasi pesantren  dan  sekitarnya  pada  masa  itu,  dan  konsennya  beliau  terhadap  berbagai masalah  sosial  keagamaan  yang  berkembang  dalam  masyarakat.  Pertama  sekali pendidikan ini ditekankan pada pembinaan kaum muda di sekitar pesantren yang terletak di pelosok desa dan masih minim sekali dengan pengetahuan agama bagi orang  – orang yang  tidak  mampu  membiayai  anaknya  bersekolah  atau  keluarga  miskin  namun  tidak menutup diri untuk siapapun yang ingin belajar di pesantren ini.
Selain  pembelajaran  keagamaan  di  Pondok  Pesantren  Al-Yusriyah  juga  di ajarkan  tentang  kepemimpinan  dengan  dibentuknya  Organisasi  Pondok  Pesantren  Al- Yusriyah  yang  mempunyai  peran  penting  dalam  keberlangsungan  kegiatan  di  Pondok Pesantren tersebut pengurus organisasi tersebut adalah santri-santri tahun kelima. Salah satu  program  Organisasi  Santri  Pondok  Pesantren  Al-Yusriyah  adalah  pembentukan lingkungan  bahasa  guna  untuk  keberhasilan  pembelajaran  bahasa  asing  khususnya bahasa Arab di pondok pesantren tersebut.
B. Hasil Penerapan Peraturan Berbahasa Arab dan Inggris terhadap motivasi belajar santri Pondok Pesantren Al-Yusriyah
Dengan  diterapkannya  peraturan  berbahasa  Arab  dan  Inggris  di  Pondok Pesantren  Al-Yusriyah  membuat  para  santri  semakin  bersemangat  dalam  mempelajari pelajaran  bahasa  ketika  di  kelas,  para  santri  menjadi  lebih  antusias  saat  pembelajaran dan lebih cepat memahami pelajaran di kelas, karena para santri sudah sering diberikan kosakata  dan  telah  membiasakan  menggunakan  bahasa  Arab  dan  Inggris  dalam percakapan seharihari.
Mata  pelajaran  yang  dipelajari  oleh  santri  Pondok  Pesantren  Al-Yusriyah  itu bermacam-macam  ada  mata  pelajaran  umum  dan  agama,  untuk  mata  pelajaran  agama lebih  banyak  yang  menggunakan  bahasa  Arab  antara  lain  pelajaran  tamrin  lughoh, qowaid,  dan  muthola‟ah  oleh  karena  itu dengan  adanya  peraturan  berbahasa  Arab  dan Inggris  mampu  meningkatkan  bahasa  para  santri  sehingga  diharapkan  dapat  dengan
mudah  memahami  mata  pelajaran  yang  menggunakan  bahasa  pengantar  Arab  ataupun Inggris.  Jika  para  santri  sudah  banyak  hafal  kosakata  Arab  dan  Inggris  maka  mereka akan  sangat  mudah  dalam  mengikuti  pelajaran  di  kelas  dan  hal  tersebut  amat  sangat membantu guru dalam menjelaskan materi pelajaran.
Selain menambah motivasi belajar di kelas, dengan adanya peraturan berbahasa Arab dan Inggris ini juga membuat para santri lebih membiasakan diri untuk bercakap- cakap  menggunakan  bahasa  Arab  dan  Inggris  sehingga  mereka  menjadi  terbiasa  dan tidak  sulit  dalam  berkomunikasi  serta  para  santri  menjadi  lebih  percaya  diri  dalam berkomunikasi,  hal  ini  dibuktikan  ketika  datang  tamu  dari  Mesir  para  santri  Pondok Pesantren  Al-Yusriyah  banyak  yang  ikut  berkomunikasi  dengan  tamu  tersebut  dan mampu  berkomunikasi  dengan  menggunakan  bahasa  dengan  sangat  baik.  Dengan meningkatnya kemampuan bahasa santri secara tidak langsung juga akan meningkatkan prestasi Pondok Pesantren Al-Yusriyah, hal ini dibuktikan dengan seringnya para santri mendapatkan  Juara  dalam  berbagai  perlombaan,  walaupun  tidak  selalu  mendapatkan juara 1, terkadang juara 2 ataupun 3, namun hal ini sudah sangat membanggakan.
Peraturan  berbahasa  ini  amat  mendorong  santri  dalam  motivasi  belajar  mereka terutama  dalam  meningkatkan  kemampuan  bahasa  Arab  dan  Inggris,  namun  perlu diketahui  bahwa  peraturan  berbahasa  ini  tidak  membantu  sepenuhnya  santri  dalam meningkatkan kemampuan bahasa mereka, semua kembali lagi pada diri santri masing- masing,  jika  peraturan  berbahasa  ini  sudah  berjalan  dengan  baik  namun  dari  diri  santri sendiri  kurang  bersemangat  maka  hasilnya  pun  tidak  akan  maksimal.  Jadi kesimpulannya  peraturan  berbahasa  ini  hanya  mendorong  agar  santri  lebih  termotivasi untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa  Arab  dan  Inggris  sisanya  kembali  pada  diri santri masing-masing.
Dari  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan  adanya  penerapan peraturan  berbahasa  Arab  dan  Inggris  mampu  meningkatkan  motivasi  belajar  santri Pondok Pesantren Al-Yusriyah, namun masih ada sebagian santri yang belum sadar akan pentingnya bahasa Arab dan Inggris dalam masa depan.

## Kesimpulan
Berdasarkan  uraian  diatas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  penerapan  peraturan berbahasa Arab dan Inggris di Pondok Pesantren Al-Yusriyah sudah berjalan dengan baik. Dengan  adanya  peraturan  berbahasa  Arab  dan  Inggris  membuat  motivasi  belajar  santri meningkat, sehingga kemampuan bahasa santri terus meningkat. Dengan hal itu maka santri menjadi  lebih  cepat  memahami  pelajaran  di  kelas  serta  mampu  meningkatkan  prestasi dengan memenangkan berbagai perlombaan bahasa Arab dan Ingris.

## BIBLIOGRAFI
Albantani,  A.  M.  (2018).  Pembelajaran  bahasa  Arab  di  Madrasah  Ibtidaiyah:  Sebuah  Ide Terobosan. Attadib: Journal of Elementary Education , 2 (2), 160–173. https://doi.org/10.32507/attadib.v2i2.417. Google Scholar
Arif,  M.,  &  Musgamy,  A.  (2021).  Pengembangan  Motivasi  Belajar  Bahasa  Arab:  Studi Analisis  Teori  Motivasi  Pembelajaran. A  Jamiy:  Jurnal  Bahasa  Dan  Sastra  Arab , 10 (2), 326–334. https://doi.org/10.31314/ajamiy.10.2.326-334.2021. Google Scholar
Asnawi, A. (2016). Pesantren dan Pemberdayaan Masyarakat. Al-Ihda’: Jurnal Pendidikan Dan Pemikiran , 11 (2), 1–24. Google Scholar
Baharuddin,  I.  (2014).  Pesantren  dan  Bahasa  Arab. Thariqah  Ilmiah:  Jurnal  Ilmu-Ilmu Kependidikan Dan Bahasa Arab , 1 (1).
https://doi.org/10.24952/thariqahilmiah.v1i01.253. Google Scholar
Halim, A. (2022). Pesantren dan Metode Pembelajaran Kitab Al-Miftah lil Ulum Sidogiri (Studi  Metode  Pembelajaran  Kitab  Kuning  di  Al-Nahdlah  Islamic  Boarding  School Depok) . Program Pascasarjana Institut Ilmu Al-Qur’an (IIQ) Jakarta. Google Scholar
Herawati,  F.,  &  Yani,  M.  T.  (2014).  Strategi  Pembinaan  Kemandirian  dan  Kedisiplinan Santri  di  Pondok  Pesantren  Darul  Ibadah  Al  Baiad  Surabaya. Kajian  Moral  Dan Kewarganegaraan , 3 (2), 1012–1030. Google Scholar
Mansur  Syafi,  F.  (2019). Penerapan  Peraturan  Berbahasa  Arab  dan  Inggris  terhadap Motivasi  Belajar  Santri  Pondok  Pesantren  Modern  Muhammadiyah  Boarding  School Yogyakarta . Universitas Islam Indonesia. Google Scholar
Oktari,  D.  P.,  &  Kosasih,  A.  (2019).  Pendidikan  Karakter  Religius  dan  Mandiri  di Pesantren. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial , 28 (1), 42–52.
https://doi.org/10.17509/jpis.v28i1.14985. Google Scholar
Rochmat, C. S., Tryawan, A., & Cahya, C. C. (2022). Analisis Kegiatan Penunjang Materi Pendidikan  Agama  Islam  menggunakan  Pengantar  Bahasa  Arab  dan  Inggris  (Studi Kasus  Pengalaman  di  Pondok  Modern  Baitussalam). Prosiding  Seminar  Nasional Inovasi Pendidikan . Google Scholar
Shaleh,  M.  (2022). Pengaruh  Kemampuan  Berbahasa  Asing  (Arab-Inggris)  Tehadap Prestasi Belajar Siswa (Study Kasus Siswa Kelas X Pada Mata Pelajaran Pondok Di Pondok  Pesantren  Daar  El-Qolam  Ii) .  UIN  Syarif  Hidayatullah  Jakarta  …. Google Scholar
Solkan,  A.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Bahasa  Arab  Siswa  MI  Miftahul  Falah Jakenan  Pati. Edulab:  Majalah  Ilmiah  Laboratorium  Pendidikan , 5 (2),  183–196.
https://doi.org/10.14421/edulab.2020.52-06. Google Scholar
Steenbrink,  K.  A.  (1986). Pesantren,  madrasah,  sekolah:  pendidikan  Islam  dalam  kurun moderen .  Jakarta:  Lembaga  Penelitian,  Pendidikan  dan  Penerangan  Ekonomi  dan Sosial. Google Scholar
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Alfabeta. Google Scholar
Sumardi,  K.  (2012).  Potret  Pendidikan  Karakter  di  Pondok  Pesantren  Salafiah. Jurnal Pendidikan  Karakter , 3 (3),  280–292.  https://doi.org/10.21831/jpk.v0i3.1246. Google Scholar
Yostiroh,  S.,  &  Kurniawan,  R.  R.  (2022). Urgensi  Bahasa  Arab  Dalam  Memahami  Al- quran . OSF Preprints. Google Scholar
Zainal, N. E. (2020). Urjensi Bahasa Arab . OSF Preprints.

## Copyright holder:
Iman Hanafi Harahap, Akmal Walad Ahkas (2022)
First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: