DOI: http://dx.doi.org/10.22373/jm.v9i2.4785

## KELAYAKAN MEDIA PEMBELAJARAN FOCUSKY TERINTEGRASI NILAI AGAMA UNTUK MENGEMBANGKAN KARAKTER DISIPLIN
Irma Yunita 1 , Retno Triwoelandari 2 , Muhammad Fahri 3
123 Universitas Ibn Khaldun Bogor, Indonesia email: iyunita13@gmail.com , retnotriwoelandari@uika-bogor.ac.id , fahri@fai.uika-bogor.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  feasibility  of  integrated  focusky learning media of religious value to develop the discipline character of elementary school students. The method used in this research is research and development or Research  and  Development  (R  &  D)  which  consists  of  three  stages,  namely:  1) preliminary study, 2) model development, 3) model testing. This learning media is assessed  by  three  experts.  The  expert  consists  of  material,  language  and  media experts.  Data collection techniques  use  media questionnaires,  lattice  instruments for student assessment of products, character  achievement instruments. Analysis of  data  using  SPSS  20  for  Windows  using  paired  samples  t-test  and  t  test independent samples t-test. The sample used is grade 5 elementary school students. Results obtained by material experts with a percentage of feasibility of 84% with very  valid  categories,  linguists  with  a  feasibility  percentage  of  77%  with  valid categories, media expert assessment results of 93% with very valid categories and learning  media  are  valued  by  students  as  support.  The  average  results  of differences in pretest and posttest in the experimental class get a value of 7.56250 and the control class gets the average difference in pretest and posttest of 4.35714. This shows that focusky media integrated religious values are worthy of being used in the learning process and can develop the character of student discipline.
Keywords: Focusky Learning Media ; Discipline ; Character.

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kelayakan  media pembelajaran  focusky  terintegrasi  nilai  agama  dapat  mengembangkan karakter  disiplin  siswa  sekolah  dasar.  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  penelitian  dan  pengembangan  atau  Reasearch  and Development  (R&D)  yang  terdiri  atas  tiga  tahap,  yaitu:  1)  study pendahuluan, 2) pengembangan model, 3) uji model. Media pembelajaran ini dinilai oleh tiga ahli. Ahli tersebut terdiri dari ahli materi, bahasa dan
media.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  angket  media,  kisi-kisi intrumen penilaian siswa tehadap produk, instrumen pencapaian karakter. Analisis  data  menggunakan  SPSS  20  for  windows  dengan  menggunakan uji  t  paired  samples  t-test  dan  uji  t  independent  samples  t-test.  Sampel yang  digunakan  adalah  siswa  siswi  sekolah  dasar  kelas  5.  Hasil  yang diperoleh  ahli  materi  dengan    presentase  kelayakan  sebesar  84%  dengan kategori  sangat  valid,  ahli  bahasa  dengan    presentase  kelayakan  sebesar 77% dengan kategori valid, hasil penilaian ahli media sebesar 93% dengan katagori  sangat  valid  dan  media  pembelajaran  dinilai  oleh  siswa  sebagai penunjang.  Hasil  rata-rata  perbedaan  pretest  dan  posttest  pada  kelas ekperimen  mendapatkan  nilai  sebesar  7,56250  dan  kelas  kontrol mendapatkan  hasil  rata-rata  perbedaan  pretest  dan  posttest  sebesar 4,35714.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  media  focusky  terintegrasi  nilai agama  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dan  dapat mengembangkan karakter disiplin siswa.
Kata Kunci: Media Pembelajaran Focusky; Karakter;  Disiplin.

## PENDAHULUAN
Media pelajaran merupakan alat bantu dengan berbagai bentuknya, baik berupa alat-alat elektronik, gambar, alat peraga, buku ataupun yang lainnya,  yang  kesemuanya  digunakan untuk membantu menyalurkan isi pelajaran  pada  peserta  didik  .  Adapun  pendapat  lain  bahwa  media merupakan  alat  bantu  yang  digunakan  guru  dengan  desain  yang disesuaikan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Berdasarkan  pemapamaran  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan bahwa  media  pembelajaran  merupakan  sebuah  alat  bantu  yang digunakan  oleh  seorang  pendidik  untuk  mempermudah  peserta  didik dalam menerima materi pembelajaran agar tujuan  pembelajaran tercapai dengan  baik.  Manfaat  media  pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran yaitu:  1)  Media  pembelajaran  dapat  memperjelas  menyajian  pesan  dan informasi, 2) Media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian anak sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar, interaksi yang  lebih  langsung  antara  siswa  dengan  lingkungannya,  3)  Media pembelajaran  dapat  mengatasi  keterbatasan  indera,  ruang  dan  waktu,  4) media  pembelajaran  dapat  memberikan  kesamaan  pengalaman  kepada siswa tentang peristiwa-peristiwa dilingkungan mereka.
Alat  bantu  yang  akan  digunakan  sebagai  media  pembelajaran merupakan alat bantu yang memanfaatkan aplikasi komputer. Media ini
dipilih  karena  masih  rendahnya  penggunaan  media  pembelajaran  pada saat  proses  pembelajaran  sehingga  materi  yang  disampaikan  oleh pendidik  kurang  diterima  oleh  peserta  didik.  Selain  itu,  media  ini merupakan  media  yang  memanfaatkan  ilmu  teknologi  yang dikembangkan  sesuai  dengan  zaman  yang  sudah  berkembang.  Ilmu pengetahuan dan teknologi sangatlah berpengaruh besar terdahap dunia pendidikan.  Teknologi  pendidikan  merupakan  disiplin  ilmu  terapan, artinya  teknologi  ini  berkembang  karena  adanya  kebutuhan,  yaitu kebutuhan  untuk  pembelajaran  yang  lebih  efektif,  lebih  banyak,  lebih luas,  lebih  cepat  dan  lebih  produktif.  Teknologi  dapat  dimanfaatkan untuk mengatasi masalah belajar dalam dunia pendidikan.
Aplikasi  yang  akan  dikembangkan  oleh  peneliti  berupa  aplikasi focusky. Aplikasi ini merupan sebuah aplikasi dengan menggunakan efek zoom  (memperbesar  dan  memperkecil)  dan  efek  path  (pergeseran) sehingga  termasuk  ke  dalam  media  pembelajaran  interaktif.  Aplikasi  ini dapat  mengkombinasikan  antara  audio,  visual,  teks,  animasi  dan  lain sebagainya  yang  dapat  digabungkan  menjadi  sebuah  vidio,  sehingga tampilan media akan menarik untuk dilihat.
Aplikasi focusky ini dapat digunakan pada  berbagai macam mata pelajaran,  pendidik  tinggal  memilih  mata  pelajaran  apa  yang  akan dimasukan dalam aplikasi tersebut. Dalam  penelitian ini,  mata pelajaran yang  digunakan  oleh  peneliti  yaitu  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Alam (IPA) yang diintegrasikan oleh nilai agama. Integrasi adalah sebuah pendekatan atau proses yang dapat digunakan dalam bidang pendidikan untuk  menciptakan  generasi  madani  yang  memiliki  pengetahuan  multi disiplin.  Integrasi  juga  dapat  didefinisikan  sebagai  gabungan  antara  dua atau lebih ilmu menjadi satu kesatuan yang saling memperkuat.
Ilmu  pengetahuan  alam  (IPA)  merupakan  ilmu  yang  mempelajari seluruh  alam  semesta  dan  fenomena-fenomena  alam.  IPA  tidak  terlepas dari  nilai  agama,  sebab  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  alam semesta ini sudah tercatat dalam Al-Qur’an dan Hadits. Bahkan di dalam
ayat-ayat  Al-Qur’an  bahwa  manusia  diperintahkan  untuk  senantiasa memikirkan  segala  kejadian  yang  ada  di  alam  untuk  memperteguh keyakinan  agamanya,  tercata  dalam  surah  (Al-Anbiya,  21:30)  IPA  dalam hal  ini  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisah  dari  agama.  IPA mengajarkan kepada manusia tentang bagaimana mengelola alam dengan baik  untuk  kebutuhan  hidup.  Sedangkan  agama  mengajarkan  tentang nilai  ketakwaan  manusia  terhadap  Allah  SWT  serta  nilai  kebaikan terhadap sesamanya.
Pentingnya integrasi nilai agama dalam pembelajaran IPA menjadi satu  kerangka  dalam  merumuskan  tujuan  pendidikan  karena pembelajaran  IPA  menekankan  pada  pemberian  pengalaman  langsung untuk  mengembangkan  kompetensi  agar  peserta  didik  menjelajahi  dan memahami alam sekitar secara ilmiah yang terintegrasi dengan nilai-nilai spiritual.    Pendidik  dapat  merancang  media  pembelajaran  dengan memasukan  materi  pembelajaran  IPA  yang  dipadukan  dengan  nilai agama yang dapat menambah wawasan siswa mengenai nilai agama serta dapat menambahkan nilai karakter pada media tersebut.
Karakter  yang  akan  dikembangkan  yaitu  karakter  disiplin  sisiwa. Karakter  disiplin  merupakan  suatu  nilai  atau  sifat  yang  tertanam  dalam diri  seseorang  yang  diwujudkan  dalam  sikap  dan  perilaku  yang menunjukkan  nilai  ketertiban,  kesetiaan,  kepatuhan,  dan  ketaatan terhadap segala bentuk peraturan dan ketentuan yang sudah diatur secara sistematis  serta dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan menyisipkan nilai karakter pada media pembelajaran maka dapat  menumbuhkan  nilai  karakter  siswa  yang  mungkin  di  zaman sekarang  nilai  karakter  sudah  hampir  menurun.  Maka  berdasarkan pemaparan di atas dalam penelitian ini, peneliti mengembangkan sebuah media  pembelajaran  focusky  pada  mata  pelajaran  IPA  yang  terintegrasi dengan  nilai  agama  untuk  mengembangkan  karakter  disiplin  siswa sekolah dasar.
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  kelayakan media  pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  peneliti,  jika  media pembelajaran  telah  layak  maka  media  pembelajaran  bisa  diuji  cobakan pada  tahap  berikutnya.  Manfaat  dari  penelitian  ini  adalah  mengaktifkan siswa agar lebih tertarik dengan pembelajaran IPA dengan menggunakan media  pembelajaran  focusky  dan  mengubah  pandangan  siswa  yang menganggap  bahwa  pembelajaran  IPA  membosankan  merubah  menjadi pembelajaran yang menyenangkan.
Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  jenis  penelitian  dan pengembangan  atau  Reasearch  and  Development  (R&D).  Penelitian  dan pengembangan  adalah  metode  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan produk tertentu dan mengkaji keefektifan produk tersebut. Ruang lingkup dalam penelitian ini ialah siswa siswi sekolah dasar (SD) yang  bertempat  di  SDN  Pondok  Rumput,  objek  yang  digunakan  dalam penelitian adalah siswa-siswi kelas 5 SD dengan menggunakan dua kelas yang dibedakan menjadi kelas ekperimen dan kelas kontrol.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  SPSS  20  for windows  dengan  menggunakan  uji  t  paired  samples  t-test  dan  uji  t independent  samples  t-test.  Jenis  instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu:  1)  angket  media  yang  harus  diisi  oleh  para  ahli,  2) kisi-kisi intrumen penilaian siswa tehadap produk, 3) instrumen penilaian indikator  pencapaian  karakter.  Angket  yang  digunakan  dinilai  oleh  tiga ahli yaitu: ahli materi, bahasa dan ahli media. Selain penilaian ketiga ahli, siswa-siswi  kelas  5  memberikan  penilaian  untuk  menunjang  media pembelajaran  focusky  terintegrasi  nilai  agama  untuk  mengembangkan karakter disiplin.

## PEMBAHASAN
Pengembangan  penelitian  ini  menggunakan  model  Borg  and  Gall (1983) yang kemudia di modifikasi oleh Nana Syaodih dan kawan-kawan terdiri  atas  tiga  tahap,  yaitu:  study  pendahuluan,  pengembangan  model
dan  uji  model. 1 Angket  validasi  yang  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengetahui  kelayakan  produk  yaitu  menggunakan  skala likert dengan rumus sebagai berikut:
Skala Likert
𝑃𝑘 = 𝑥 100%
Keterangan:
Pk = Nilai katagori skala layak
S  = Jumlah skor yang diperoleh
N  = Jumlah nilai yang ideal
Dalam  penelitian  ini,  untuk  mengetahui  kelayakan  media pembelajaran focusky terintegrasi  nilai  agama,  peneliti  memberikan produknya  kepada  validator  untuk  dinilai  sebelum  diuji  cobakan.  Para ahli  yang  dipilih  untuk  menilai  produk  yaitu  dosen  Fakultas  Agama Islam. Kriteria kelayakan media pembelajaran ini berupa kevalidan untuk merevisi media pembelajaran, kriteria ini digunakan oleh peneliti sebagai pedoman  untuk  melihat  tingkat  kevalidan  media  pembelajaran.  Adapun tabel  kriteria  interpretasi  skor  kevalidan  media  pembelajaran  sebagai berikut 2 :
Tabel 1.  Kriteria Interpretasi Skor kevalidan Media Pembelajaran
Presentasi (%) Tingkat Kevalidan Kriteria Kelayakan 81-100 Sangat Valid Tidak Revisi 61-80 Valid Tidak Revisi 41-60 Cukup Valid Perlu Revisi 21-40 Kurang Valid Revisi 0-20 Tidak Valid Revisi Total
Berdasarkan kualifikasi di atas, dapat disimpulkan bahwa jika hasil presentasi  menunjukkan  angka  61-100%  media  pembelajaran focusky
_____________
1 Sukmadinata  dan  Nana  Syaodih ,  Metode  Penelitian  Pendidikan ,  (Bandung:  PT Remaja Rosdakarya, 2013), 184-189.
2 Riduwan, Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian (Bandung: Alfabeta, 2012), 14.
terintegrasi  nilai  agama  dapat  dikatakan  valid  dan  dapat  digunakan kepada tahap berikutnya.
Dalam  ini,  Peneliti  menggunakan  tiga  ahli  yaitu  ahli  materi,  ahli bahasa  dan  ahli  media.  Ketiga  ahli  digunakan  untuk  menilai  media pembelajaran  layak  atau  tidak  sebelum  digunakan  dalam  proses pembelajaran di sekolah. Adapun hasil validasi dari ketiga ahli yaitu:
1. Ahli Materi
Dalam  penilaian  ini  yang  menjadi  ahli  materi  yaitu  Ibu  Dr.  Hj Maemunah Sa’diah, M.Ag. Beliau adalah dosen studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Ibn Khladun Bogor. Pengambilan data  validasi  ahli  materi  menggunakan  angket  ahli  materi.  Angket  ahli materi  berisi  kelayakan  isi  dan  aspek  kelayakan  penyajian.  Hasil  yang diperoleh  ahli  materi  dengan  presentase  kelayakan  sebesar  84%  dengan kategori sangat valid. Adapun hasil revisi dari ahli materi sebagai berikut:
Pada path ke-10  akan  lebih  baik  jika  ditambahkan  keterangan  air bersuci.
Gambar 1. Pembahasan Keterangan Air Bersuci  Sebelum dan Sesudah Revisi Pada  Gambar  1  pembahasan  yang  disajikan  merupakan pembahasan  mengenai  air  bersuci  sebelum  dan  sesudah  direvisi. Validator  memberika  masukan  yaitu  penambahan  materi  air  bersuci (mandi, istinja, wudhu) agar memperkuat nilai agama dalam media yang dikembangkan.  Hasil  revisi  merupakan  masukan  dari  ahli  materi  yang kemudian peneliti tambahkan dalam media pembelajaran.

## 2. Ahli Bahasa
Dalam  penelitian  ini  yang  menjadi  ahli  bahasa  yaitu  Ibu  Salati Asmahasanah,  M.Pd.  Beliau  adalah  dosen  studi  Pendidikan  Guru Madrasah  Ibtidaiyah  Fakultas  Agama  Islam  Universitas  Ibn  Khladun Bogor.  Angket  ahli  materi  berisi  kelayakan  isi  dan  aspek  kelayakan penyajian. Hasil yang diperoleh ahli bahasa dengan presentase kelayakan sebesar  77%  dengan  kategori  valid.  Adapun  hasil  revisi  dari  ahli  bahasa sebagai berikut:
Pada path ke-20  akan  lebih  baik  jika  ada  penambahan  contoh gambar konkrit
Gambar 2. Pembahasan Akibat Pasokan Air Berkurang Sebelum dan Sesudah Direvisi
Pada  Gambar  2  pembahasan  yang  disajikan  merupakan pembahasan  mengenai  akibat  pasokan  air  berkurang  sebelum  dan sesudah  direvisi,  validator  memberikan  masukan  yaitu  penambahan gambar konkrit agar lebih memperjelas materi dan mempermudah siswa dalam memahami materi pembelajaran. Hasil revisi merupakan masukan dari  ahli  materi  yang  kemudian  peneliti  tambahkan  dalam  media pembelajaran.

## 3. Ahli Media
Dalam  penelitian  yang  menjadi  ahli  media  yaitu  Irfan  Supriatna, M.Pd.  Beliau  adalah  dosen  studi  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah Fakultas Agama Islam Universitas Ibn Khladun Bogor. Angket ahli materi berisi kelayakan isi dan aspek kelayakan penyajian. Hasil yang diperoleh
ahli media sebesar 93% dengan katagori sangat valid. Adapun Saran revisi ahli media dalam pengembangan media pembelajaran focusky terintegrasi nilai  agama  adalah  penambahan  durasi  pada  setiap path agar mempermudah  siswa  dalam  membaca  dan  memahami  materi pembelajaran yang ditayangkan dalam video pembelajaran.
Setelah  melalui  penialai  para  ahli,  peneliti  melakukan  uji  coba produk,  uji  coba  dilakukan  pada  uji  validasi  yaitu  di  SDN  Pondok Rumput pada siswa kelas 5 dengan menggunakan kelas eksperimen yang memiliki siswa sebanyak 32 dan kontrol yang memiliki siswa sebanyak 28 siswa. pada uji ini terdapat perbedaan perlakuan antara kelas eksperimen dan  kelas  kontrol.  kelas  eksperimen  pada  saat  kegiatan posttest menggunakan  media  pembelajaran focusky pada  saat  pembelajaran berlangsung.  Berbeda  dengan  kelas  eksperimen,  kelas  kontrol  tidak menggunakan  media  pembelajaran  pada  saat posttest berlangsung.
Dengan  membedakan  perlakuan  dalam  kelas  eksperimen  dan  kontrol, peneliti  dapat  membandingkan  perbedaan  antara  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol. Sebelum peneliti menghitung hasil paired samples t-test pada kelas  eksperimen  dan  kontrol,  peneliti  melakukan  uji  normalitas  dan homogenitas,  uji  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  data  yang  digunakan berdistribusi normal atau tidak dengan taraf ɑ sebesar 0,05. Jika hasil uji normalitas  dan  homogenitas  berdistribusi  normal,  maka  peneliti  bisa melakukan  tahap  berikutnya  yaitu  uji paired  samples  t-test dengan menggunakan SPSS 20 for windows. Adapun hasil yang diperoleh dari uji paired  samples  t-test dengan  menggunakan SPSS  20  for  windows sebagai berikut:
Tabel 2. Paired Samples T-Test Karakter Disiplin Kelas Eksperimen
Berdasarkan  Tabel  2 paired  samples  t-  test di  atas  bahwa  rata-rata perbedaan hasil pretest dan posttest adalah sebesar -7,56250 tanda minus (-) menandakan  bahwa  hasil posttest lebih  besar  dibandingkan  hasil pretest . Artinya  ada  peningkatan  hasil  sesudah  menggunakan  media pembelajaran focusky terintegrasi nilai agama dengan rata-rata 7,56250.
Hasil  perhitungan  nilai  “t”  adalah  sebesar  -17,859  dengan  p-value 0,000  sing  (2  tailed),  dari  hasil  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  rata-rata pretest dengan posttest . Dengan  demikian  penggunaan  media  pembelajaran focusky terintegrasi nilai agama dapat meningkatkan karakter disiplin siswa.
Tabel 3. Paired Samples T-Test Karakter Disiplin Kelas Kontrol

## Paired Samples Test
Paired Differences T Df  Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 NilaiPretest - NilaiPosttest - 7,56250 2,39539  ,42345 - 8,42613 - 6,69887 - 17,859 31 ,000
Paired Samples Test Paired Differences T  Df  Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1 NilaiPretest – NilaiPosttest - 4,35714 3,02109  ,57093 - 5,52860 - 3,18569 - 7,632 27 ,000
Berdasarkan  Tabel  3 paired  sample  t-  test di  atas  bahwa  rata-rata perbedaan hasil pretest dan posttest adalah sebesar -4,35714 tanda minus (-)
menandakan  bahwa  hasil posttest lebih  besar  dibandingkan  hasil pretest .
Artinya  ada  peningkatan  hasil  sesudah  menggunakan  media pembelajaran focusky terintegrasi nilai agama dengan rata-rata 4,35714.
Hasil  perhitungan  nilai  “t”  adalah  sebesar  -7,632 dengan  p-value 0,000  sing  (2  tailed),  dari  hasil  tersebut  dapat  dinyatakan  bahwa  Ha diterima  dan  Ho  ditolak.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  adanya perbedaan  yang  signifikan  antara  hasil  rata-rata pretest dengan posttest .
Dengan  demikian  penggunaan  media  pembelajaran focusky terintegrasi nilai agama dapat meningkatkan karakter disiplin siswa.
Tabel 4. Independent Samples T-Test Karakter Disiplin Kelas Ekperimen dan Kontrol
Berdasarkan hasil perhitungan pada Tabel 4 independent sample t-test kelas  eksperimen  dengan  menggabungkan  data pretest dan posttes diperoleh  nilai mean  difference Equal  variances  assumed sebesar  3,65625.
Hasil sig (2-tailed) equal variances assumed sebesar 0,000 dan Hasil sig (2-

## Independent Samples Test
Levene's
Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. T Df Sig. (2- tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Posttest Equal variances assumed 4,521  ,038  3,758 58 ,000 3,65625 ,97299  1,70861  5,60389 Equal variances not assumed 3,692  50,347 ,001 3,65625 ,99022  1,66767  5,64483
tailed) equal variances not assumed 0,001. Maka Ha diterima dan Ho ditolak, terdapat perbedaan yang  signifikan antara hasil pretest dan hasil posttest .
Dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh media pembelajaran focusky terintegrasi  nilai  agama  pada  mata  pelajaran  IPA  untuk  meningkatkan karakter disiplin siswa.

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  yang  diperoleh  peneliti  mengenai  kelayakan media  pembelajaran focusky terintegrasi  nilai  agama,  maka  dapat disimpulkan bahwa:
1. Media  pembelajaran focusky terintegrasi  nilai  agama  telah  memenuhi kriteria  kelayakan  media  dengan  memperoleh  hasil  dari  ahli  materi sebesar  84%  ahli  bahasa  sebesar  77%  dan  ahli  media  sebesar  93%. Setelah  dinilai  oleh  para  ahli,  media  pembelajaran focusky melewati beberapa  revisi  untuk  menyempurnakan  media  tersebut.  Sehingga dapat dikatakan bahwa media pembelajaran layak digunakan pada saat proses pembelajaran berdasarkan hasil yang telah didapatkan.
2. Dengan  penggunaan  media  pembelajaran focusky pada  saat  proses pembelajaran berlangsung dapat meningkatkan karakter disiplin siswa.
Hal  tersebut  dapat  dinyatakan  dari  hasil  rata-rata  yang  didapatkan pada  saat  uji  coba  validasi  pada  kelas  eksperimen  dengan  hasil  rata- rata  sebesar  7,56250  dan  kelas  kontrol  dengan  niali  rata-rata  sebesar 4,35714 dari hasil tersebut dapat diketahui bahwa media pembelajaran focusky terintegrasi  nilai  agama  dapat  mengembangkan  karakter disiplin siswa.
Dari  hasil  penelitian  yang  dilakuakan,  peneliti  berpendapat  bahwa dengan  adanya  media  pembelajaran  dapat  berdampak  positif  terhadap  proses pembelajaran  karena  media  pembelajaran  dapat  mempermudah  peserta  didik dalam  memahami  materi  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  dan menambah  pemahaman  siswa  mengenai  nilai  agama  yang  ada  dalam  media tersebut.  Media  pembelajaran  juga  dapat  membantu  pendidik  dalam  proses
pembelejaran agar lebih efektif dan efesien, serta dapat menarik perhatian siswa dan selain itu dapat mengembangkan karakter disiplin siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Azhar  Arsyad,  (2017)  “Media  Pembelajaran”,  Jakarta:  Raja  Grapindo Persada,
Faizatul Muslimah, (2018) “Pengaruh Pembelajaran IPA Terintegrasi nilai- nilai islam dalam Mengembangkan Karakter Religius Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar”, (Artikel AcoMT, online).
MM  Maswan  dan  Khoirul  Muslimin,  (2017)  “Teknologi  Pendidikan”, Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Musfiqon, HM, (2016) “Pengembangan Media dan Sumber Pembelajaran”,
Jakarta: Prestasi Pustakarya.
Muspiroh, N. (2013). Integrasi Nilai Islam dalam Pembelajaran IPA. Jurnal Pendidikan Islam. Vol. XXVIII No. 3 2013, 1435.
Riduwan,  (2012)  “Skala  Pengukuran  Variabel-variabel  Penelitian”,
Bandung: Alfabeta.
Sugiyono, (2015) “Metode Penelitian Pendidikan”, Bandung: Alfabeta.
Sukmadinata,  Nana  Syaodih,  (2013)  “Metode  Penelitian  Pendidikan”,
Bandung: Remaja Rosdakarya.
Susilowati,  S.  (2017).  Pengembangan  bahan  ajar  IPA  terintegrasi  nilai Islam  untuk  meningkatkan  sikap  dan  prestasi  belajar  IPA  siswa. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA, 3(1), 78-88.
Ulin  Nuha,  (2016)  “Ragam  Metodologi  dan  Media  Pembelajaran  Bahasa Arab”, Yogyakarta: Diva Press.