## PENGARUH METODE SENSORI  DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA PERMULAAN

## NASIR
Email: nasir@radenintan.ac.id

## JURUSAN PGMI FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN IAIN RADEN INTAN LAMPUNG

## Abstract
The  purpose  of  this  research  is  to  study  the  influence  of  multisensory  method  to increase  children  prior  ability  in  reading  skill.  It  was  done  by  using  quasi experiment with pre-test post-test control group design. The result has shown that there  was  a  significant  infuence  of  using  multisensory  method  to  increase children’ prior ability in reading skill. Therefore, it is better for teacher of early education to  teach reading by giving reading  stimuation  which pays attention to the children development factors  and arranges in comfortable ways.
Keywords : children, kindergarten students , multisensory method, priorability in Reading.

## A. PENDAHULUAN
Anak usia dini berada dalam tahap pertumbuhan dan perkembangan  yang paling  pesat,  baik  fisik  maupun  mental  (Suyanto,  2005:  5).  Maka  sebaiknya pendidikan Taman Kanak-kanak (TK) janganlah dianggap sebagai pelengkap saja, karena  kedudukannya  sama  penting  dengan  pendidikan  yang  diberikan  jauh  di atasnya.
Corak pendidikan yang diberikan di TK menekankan pada esensi bermain bagi  anak-anak,  dengan  memberikan  metode  yang  sebagian  besar  menggunakan sistem  bermain  sambil  belajar.  Materi  yang  diberikan  pun  bervariasi,  termasuk menjadikan anak siap belajar, yaitu siap belajar berhitung, membaca, dan menulis (Suyanto, 2005: 7).
Kegagalan  pengajaran  membaca,  dirasakan  bahwa  kemampuan  membaca perlu  dirangsang  sejak  dini.  Namun,  membaca  bukanlah  suatu  kegiatan pembelajaran  yang  mudah.  Terdapat  berbagai  faktor  yang  mempengaruhi keberhasilan  anak  dalam  membaca.  Secara  umum  factor-faktor  tersebut  datang dari  guru,  anak,  kondisi  lingkungan,  materi  pelajaran,  serta  metode  pelajaran.
Faktor-faktor  tersebut  terkait  dengan  jalannya  proses  belajar  membaca,  dan  jika kurang  diperhatikan  hal  tersebut  dapat  mempengaruhi  keberhasilan  membaca pada anak.
Berdasarkan  studi  permulaan  pusat  atau  area  kegiatan,  yaitu  area  musik, seni, drama, balok, matematika, pasir dan air, IPA, memasak, baca dan tulis, serta agama  atau  ketuhanan.  Sistem  pendidikan  bagi  anak-anak  yang  mengalami kesulitan membaca telah mengembangkan suatu program remedial membaca yang salah  satunya  menggunakan  metode  multisensori.  Pendekatan  multisensori mendasarkan  pada  asumsi  bahwa  anak  akan  belajar  lebih  baik  jika  materi pelajaran  disajikan  dalam  berbagai  modalitas.  Oleh  karena  itu  peneliti  ingin mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  metode  ini  jika  diterapkan  pada  anak-anak  di sekolah  formal,  sekaligus  memberi  anak--anak  ini  kesempatan  untuk mengembangkan  kemampuan  membacanya  secara  optimal  sesuai  minat  dan usianya.

## B. PEMBAHASAN
1. Kemampuan Membaca Permulaan
Kemampuan  membaca  permulaan  adalah  kemampuan  anak-anak (pembaca  awal)  dalam  menghafal  huruf  (mengenal  bentuk  maupun  bunyi  dari masing-masing huruf); membaca gabungan huruf dalam suku kata; dan membaca gabungan  suku  kata  dalam  sebuah  kata  sederhana  yang  terdiri  dari  2  suku  kata berpola k – v – k – v (konsonan – vokal – konsonan – vokal), yang memuat huruf a, b, d, e, i, k, l, m, o, p, s, t, dan u.
Cara  untuk  mengetahui  kemampuan  anak  usia  Taman  Kanak  -  kanak dalam  membaca  kata  adalah  dengan  melihat  hasil  berupa  skor  yang  diperoleh anak saat pretest dan posttest. Pemberian skor didasarkan pada ketiga fase dalam proses membaca, yaitu mengenal huruf, mengeja suku kata, dan menggabungkan suku kata menjadi kata (membaca kata). Pengenalan huruf memiliki bobot nilai 3 (tiga)  hingga  4  (empat)  tergantung  jumlah  huruf  yang  digunakan  dalam  kata; untuk tiap huruf yang berhasil dikenali, subjek mendapat skor 1 (satu), dan 0 (nol) jika  gagal.  Pengejaan  suku  kata  memiliki  bobot  nilai  2  (dua),  karena  setiap  kata terdiri  dari  dua  suku  kata;  untuk  tiap  suku  kata  yang  berhasil  dieja,  subjek
mendapat skor 1 (satu) dan 0 (nol) jika gagal. Pembacaan kata atau penggabungan suku  kata  menjadi  kata  memiliki  bobot  nilai  1  (satu),  sehingga  subjek  mendapat nilai  1  (satu)  jika  berhasil  dan  0  (nol)  jika  gagal.  Nilai  maksimal  yang  dapat diperoleh  ketika  subjek  berhasil  membaca  kesepuluh  kata  dengan  sempurna adalah 67 (enam puluh tujuh).

## 2. Metode Multisensori
Metode  multisensori  merupakan  salah  satu  metode  remedial  dalam pengajaran membaca dengan menggunakan  cara visual,  auditoris, kinestetik, dan taktil  secara  bersamaan  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca  permulaan  pada  anak.  Kemampuan  membaca    permulaan  yang  akan dilihat  peningkatannya  dalam  penelitian  ini  melalui  penggunaan  metode multisensori meliputi:  kemampuan mengenal  bentuk  maupun bunyi dari  masing- masing huruf, membaca gabungan huruf dalam sebuah kata sederhana yang terdiri dari 2 suku kata.
Tahapan  metode  multisensori  dalam  penelitian  ini  adalah  pertama,  anak diminta  memperhatikan  tulisan  di  papan  tulis  berupa  sebuah  kata  (perangsangan visual),  kemudian  anak  mengikuti  guru  (sebagai  trainer)  dalam  mengucapkan bunyi kata tersebut (perangsangan auditoris). Selanjutnya digunakan huruf – huruf alfabet  timbul  yang  terbuat  dari  stereo  foam  berwarna  –  warni  agar  anak  –  anak dapat  meraba  huruf  –  huruf  tersebut  untuk  merangsang  taktil  mereka.  Setelah melihat,  mendengar  dan  menelusuri,  anak  lalu  diminta  untuk  menuliskan  kata yang  sama  di  atas  tepung  sambil  melafalkannya  di  bawah  bimbingan  trainer (perangsangan kinestetik). Setiap hari, di akhir pertemuan anak akan mempelajari satu  kata  sederhana.  Pada  pertemuan  berikutnya,  anak  mempelajari  kata  baru namun  sebelumnya  di  setiap  akhir  pertemuan  diadakan  recall  (pemanggilan kembali)  terhadap  kata  yang  dipelajari  pada  pertemuan  sebelumnya.  Di  akhir penelitian nanti, diharapkan anak akan menguasai 10 kata.

## 3. Hasil Penelitian
Uji  asumsi  dilakukan  peneliti  untuk  mengetahui  homogenitas  populasi sampel  penelitian.  Uji  homogenitas  dilakukan  dengan  chi  –  square.  Dari  hasil perhitungan  SPSS  12.0  berdasarkan  skor  pretest  diperoleh  nilai  chi  –  square sebesar 13,33 dan nilai  Asymp.  Sig. sebesar 0,5. Karena nilai  Asymp.  Sig. lebih
dari taraf nyata (0,5 >  = 0,05), maka populasi – populasi asal sampel dinyatakan homogen.
Analisis  data  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  uji  Mann  –  Whitney  U  dan uji Wilcoxon.
a. Uji Mann – Whitney U
Uji  Mann  –  Whitney  U  dilakukan  untuk  menguji  apakah  2  sampel independen berasal dari populasi-populasi yang identik atau tidak. Atau, menguji ada  tidaknya  perbedaan  rata-rata  antara  2  sampel.  Dua  sampel  independen  yang dimaksud  adalah  subjek  dalam  kelompok  eksperimen  dan  kontrol  yang  ingin diketahui  perbedaan  skor  membaca  permulaan  sebelum  dan  sesudah  perlakuan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.
Hasil  analisis  skor  membaca  permulaan  sebelum  dan  sesudah  perlakuan antara kelompok eksperimen dan kontrol menunjukkan bahwa:
1) Tidak  ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  skor  pretest  membaca  permulaan kelompok  eksperimen  dengan  kelompok  kontrol.  Nilai  Exact  Sig.  lebih  dari taraf nyata (0,579 >α  = 0,05).
2) Ada  perbedaan  yang  signifikan  antara  skor  posttest  membaca  permulaan kelompok eksperimen dengan kelompok kontrol. Nilai Exact  Sig. kurang  dari sama dengan taraf nyata (0 ≤ α = 0,05).
Berdasarkan  kedua  hasil  tersebut  menunjukkan  adanya  perbedaan  nilai rata – rata antara kelompok eksperimen dan kontrol setelah diberi perlakuan. Hasil tersebut  juga  menunjukkan  adanya  peningkatan  skor  membaca  permulaan  pada kelompok eksperimen yang lebih besar dibandingkan kelompok kontrol, sehingga dapat  dikemukakan  bahwa  kemampuan  membaca  permulaan  pada  subjek  yang mendapatkan  perlakuan  lebih  tinggi  dibanding  subjek  yang  tidak  mendapat perlakuan.
b. Uji Wilcoxon
Uji  Wilcoxon  dilakukan  untuk  menguji  skor  membaca  permulaan  pretest dan posttest pada kelompok eksperimen dan kontrol. Hasil analisis skor membaca permulaan pada kelompok eksperimen dan kontrol menunjukkan bahwa:
1) Ada  peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan  yang  signifikan  pada subjek  yang  mendapat  perlakuan  berupa  metode  multisensori.  Ditunjukkan
oleh nilai Asymp. Sig. yang kurang dari sama dengan taraf nyata (0,005 ≤α = 0,05)
2) Tidak ada peningkatan kemampuan membaca permulaan yang signifikan pada subjek  di  kelompok  kontrol.  Ditunjukkan  oleh  nilai  Asymp.  Sig.  yang  lebih dari sama dengan taraf nyata (0,612 > α = 0,05).
Hasil  analisis  pada  kelompok  eksperimen  menyatakan  bahwa  hipotesis penelitian  diterima.  Berarti  bahwa  ada  peningkatan  skor  kemampuan  membaca permulaan  pada  subjek  yang  mendapat  pengajaran  membaca  menggunakan metode  multisensori.  Peningkatan  skor  yang  terjadi  pada  subjek  yang  mendapat pengajaran  membaca  menggunakan  metode  multisensori  menunjukkan  bahwa kemampuan membaca permulaan subjek lebih tinggi dibandingkan dengan subjek yang tidak mendapat pengajaran membaca menggunakan metode multisensori.

## C. KESIMPULAN
Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa metode multisensori mampu memberikan pengaruh  yang signifikan dalam meningkatkan kemampuan membaca  permulaan  pada  anak  tamam  kanak-kanak.  Kemampuan  membaca permulaan  pada  kelompok  eksperimen  lebih  tinggi  dibandingkan  dengan kelompok  kontrol.  Terjadi  pula  peningkatan  skor  pada  kelompok  eksperimen sebelum  dan  sesudah  diberi  perlakuan  berupa  metode  multisensori.  Signifikansi peningkatan  skor  ditunjukkan  oleh  nilai  Asymp.  Sig.  yang  kurang  dari  sama dengan taraf nyata (0,005 ≤ α = 0,05). Hasil analisis tersebut menunjukkan bahwa hipotesis dalam penelitian ini dapat diterima.

## D. DAFTAR PUSTAKA
Suyanto, S. 2005. Dasar – dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Hikayat, Yogyakarta.