p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:1-10 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Upaya meningkatkan Hasil Belajar Siswa Materi Pesawat Sederhana Menggunakan Metode Eksperimen Pada Siswa Kelas V SDN 2 Kuala Pembuang I Tahun Pelajaran 2017/2018

## Nuripah

## SDN 2  Kuala Pembuang I

## ABSTRAK
Proses  pendidikan  tidak  lepas  dari  pembelajaran,  karena  pembelajaran  merupakan  suatu  usaha  untuk menciptakan  kondisi  yang  kondusif  bagi  belajar  peserta  didik.  Setiap  model  pembelajaran  lebih  mengarahkan guru  dalam  mendesain  pembelajaran  untuk  membantu  peserta  didik  sedemikian  rupa  sehingga  tujuan pembelajaran  tercapai.  Proses  pembelajaran  adalah  proses  membantu  siswa  belajar  yang  ditandai  dengan perubahan perilaku, baik dalam aspek kognitif, afektif, maupun psikomotor. Seorang guru hanya dapat dikatakan telah melakukan kegiatan pembejaran jika terjadi perubahan perilaku pada diri peserta didik sebagai akibat dari kegiatan  tersebut.  Ada  hubungan  fungsional  antara  perbuatan  guru  dengan  perubahan    perilaku  peserta  didik. Artinya proses pembelajaran tersebut memberikan dampak kepada perkembangan peserta didik.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Materi Pesawat

## PENDAHULUAN
Proses  pendidikan  tidak  lepas  dari  pembelajaran,  karena  pembelajaran  merupakan  suatu  usaha untuk menciptakan kondisi yang kondusif bagi belajar peserta didik. Setiap model pembelajaran lebih mengarahkan  guru  dalam  mendesain  pembelajaran  untuk  membantu  peserta  didik  sedemikian  rupa sehingga  tujuan  pembelajaran  tercapai.  Proses  pembelajaran  adalah  proses  membantu  siswa  belajar yang  ditandai  dengan  perubahan  perilaku,  baik  dalam  aspek  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor. Seorang  guru  hanya  dapat  dikatakan  telah  melakukan  kegiatan  pembejaran  jika  terjadi  perubahan perilaku pada diri peserta didik sebagai akibat dari kegiatan tersebut. Ada hubungan fungsional antara perbuatan  guru  dengan  perubahan    perilaku  peserta  didik.  Artinya  proses  pembelajaran  tersebut memberikan  dampak  kepada  perkembangan  peserta  didik.  (  Bustan,2007).  Di  sekolah  tujuan pendidikan  dioperasionalkan  menjadi  beberapa  kompetensi  yang  harus  dimiliki  dengan  standar kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang  dapat  dicapai  melalui  indikator  –  indikator  dari  tiap  mata pelajaran. Salah satunya adalah mata pelajaran IPA. Hakikat IPA berkenaan dengan kehidupan untuk memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan masalah yang diidentifikasikan dan pelaksanaannya secara  inquiri  ilmiah  untuk  menumbuhkan  kemampuan  bekerja  dan  berpikir  ilmiah  serta mengkomunikasikannya  sebagai  aspek  penting  kecakapan  hidup.  Hendro  D,  Jenny  REE  mengatakan bahwa  dalam  pembelajan  IPA  tidak  cukup  hanya  mentransferkan  apa  saja  yang  disebutkan  dalam buku  teks  kepada  anak  didiknya.  Hal  ini  disebabkan  apa  yang  tersurat  dalam  buku  teks  itu  baru merupakan  satu  sisi  atau  satu  dimensi  saja  dari  IPA  yaitu  dimensi  “produk”.    Buku  teks  memang penting  tetapi  ada  sisi  lain  dari  IPA  yang  tidak  kalah  pentingnya  yaitu  dimensi  “proses”  dengan menggunakan  pendekatan  konsep  maksudnya  proses  mendapatkan  ilmu  itu  sendiri.  Melalui  dimensi proses  ini  anak  didik  tidak  hanya  memperoleh  kemampuan  untuk  menggali  sendiri  pengetahuan  itu dari  alam  bebas,  lain  daripada  itu  dalam  dimensi  proses  dapat  dikembangkan  sikap  “ilmiah”. Pentingnya dimensi proses dalam belajar diatas sesuai dengan pendapat Ardana Dalam Wayan Memes (2006).  Yang  mengatakan  bahwa  pengajaran  yang  berdasarkan  fakta    cepat  menjadi  usang  dan ketinggalan  jaman  sebab  potongan  informasi  yang  lepas  lepas  yang  tidak  dilandasi  dengan pemahaman akan struktur pengorganisasian informasi-informasi tersebut. Selain daripada tidak adanya pengorganisasian  juga  potongan  informasi  itu  tidak  berakar  pada  diri  siswa  dan  cepat  sekali  hilang. Sehubungan  dengan  itu  menurut  Funk  Dalam  Wayan  Memes  (2006).mengatakan  bahwa  pendekatan
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:1-10 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
konsep  lebih  baik  daripada  pendekatan  Fakta.  Pada  pendekatan  konsep  sudah  ada  pengorganisasian. Belajar  menghafal  tanpa  arti (Rote  Learning) berjauhan  dengan  belajar  bermakna (Meaningful Learning).
Sementara  tentang  kondisi  belajar  Mursel  dalam  Azhari  (2007).  Mengatakan  bahwa  kondisi belajar mengajar yang interaktif adalah adanya minat dan perhatian siswa dalam belajar mengajar yang merupakan  faktor  utama  penentu  derajat  keaktifan  siswa.  Sesuatu  yang  menarik  minat  anak  akan menarik perhatiannya, dengan  demikian anak akan bersungguh-sungguh  dalam belajar. Apabila anak tidak  berminat  dalam  pelajaran,  maka  anak  itu  tidak  akan  menyenanginya  atau  mengakibatkan ngantuk  dalam  pelajaran.  Berdasarkan  pendapat  tersebut  agar  keaktifan  siswa  dalam  proses pembejaran tetap berjalan baik diperlukan pembelajaran bervariasi. Sebagai konsekuensi karakteristik IPA  guru  berupaya  menggunakan  metode  pembelajaran  bervariasi  yang  disesuaikan  dengan karakteristik isi pokok materi yang disajikan. Agar pembelajaran lebih bermakna siswa dilibatkan aktif dalam  pembelajaran  baik  fisik  maupun  mental.  Menanggapi  permasalahan  di  atas,  sesuai  dengan fungsi  pengembangan  pendidikan  maka  desain  pembelajaran  sangat  penting  untuk  diperbaiki  dalam rangka  meningkatkan  kualitas pembelajaran khususnya pada mata pelajaran IPA. Dalam  hal ini  saya berpendapat  bahwa  metode  eksperimen  adalah  metode  yang  sangat  cocok  digunakan  untuk membimbing  proses  belajar  siswa.  Pendapat  tersebut  sejalan  dengan  pendapat  Mariane  Tinse  (2004) yang  mengatakan  bahwa  metode  eksperimen  adalah  cara  belajar  mengajar  yang  melibatkan  peserta didik dengan mengalami dan membuktikan sendiri proses dan hasil percobaan itu.
Berdasarkan  pengamatan  saya  pada  siswa  SDN  2  Derangga  kebanyakan  siswa  masih  kurang tingkat  penguasaannya  terhadap  mata  pelajaran  IPA.  Selain  itu  siswa  kelas  V  SDN  2  Derangga  juga belum  dapat mengembangkan pemikirannya secara Rasional  tentang fakta fakta dan gejala alam. Hal ini  berdampak  pada  ketidakpahaman  siswa  terhadap  konsep  dasar  IPA,  sehingga  berpengaruh  juga pada  nilai  rata-rata  harian  maupun  nilai  rata  rata  semester.    Berdasarkan  fenomena  di  atas    peneliti berasumsi bahwa dengan adanya penggunaan metode eksperimen dalam proses pembelajaran di SDN 2  Kuala  Pembuang  I,  khususnya  kelas  V,  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  nilai  rata rata  harian siswa. Untuk itu perlu segera perubahan dalam proses pembelajaran dari proses pembelajaran dengan metode  ceramah  yang  hanya  menstranfer  isi  buku  kepada  siswa  ke  proses  pembelajaran  dengan metode eksperimen agar siswa berperan lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Pembelajaran  dengan  metode  eksperimens  ini  saya  pilih  karena  memiliki  keunggulan  sebagai berikut :
1. Membuat peserta didik percaya pada kebenaran kesimpulan sendiri daripada hanya menerima kata guru atau buku.
2. Peserta  didik  aktif  terlibat  mengumpulkan  fakta,  informasi    atau  data  yang  diperlukan  melalui percobaan yang dilakukannya.
3. Dapat menggunakan dan melaksanakan prosedur metode ilmiahdan berfikir ilmiah.
4. Memperkaya  pengalaman  dengan  hal  –  hal  yang  bersifat  objektif,  realitas  dan  menghilangkan verbalisme.
5. Hasil belajar menjadi kepemilikan peserta didik yang bertahan lama. Bertolak dari latar belakang diatas, saya ingin mengkaji secara mendalam tentang penggunaan metode  eksperimen  yang  hampir  tidak  pernah  digunakan  dalam  pembelajaran  selama  ini,  sehinnga dapat  diketahui  secara  jelas  tentang  apakah  ada  pengaruh  penggunaan  metode  eksperimen  dalam proses  pembelajaran  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pokok  bahasan  pesawat  sederha  atau sebaliknya.

## METODE
Pelaksanaan  penelitian  ini  mengikuti  kegiaatan  –  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  yang dikemukakan oleh Kemmis & Tagart, John Elliot. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas V SDN 2 Derangga,  Tahun  Pelajaran  2017/2018  yang  mana  siswa  seluruhnya  berjumlah  9  orang,terdiri  dari  4 orang laki-laki dan 5 orang perempuan.
Variabel Penelitian
1. Variabel  input  yang  terkait  dengan  siswa,  guru,  bahan  pelajaran,  sumber  belajar,  prosedur evaluasi, lingkungan belajar
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:1-10 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
2. Variabel proses penyelenggaraan KBM seperti interaksi belajar-mengajar, keterampilan bertanya, guru, gaya mengajar guru, cara belajar siswa, implementasi berbagai metode mengajar di kelas.
3. Variabel output yaitu kemampuan siswa memahami materi pesawat sederhana.

## Teknik Pengumpulan data
Untuk  memperoleh  kebenaran  yang  objektif  dalam  melakukan  pengumpulan  data,  diperlukan adanya  instrumen  yang  tepat  sehingga  masalah  yang  diteliti  akan  terefleksi  dengan  baik  oleh  karena itu peneliti menggunakan instrumen sebagai berikut :
a. Tes hasil belajar
Untuk  memperoleh  data  mengenai  hasil  belajar  siswa  tentang  materi  pesawat  sederhana  yang dilakukam  ketika  observasi  awal.  Adapun  jenis  test  yang  diberikan  adalah  test  tertulis  pilihan ganda  sebanyak  10  soal  dan  kinerja  siswa  yang  diambil  langsung    ketika  proses  pembelajaran. Test ini diambil sebelum menggunakan metode eksperimen.
Tes  akhir  dilaksanakan  setelah  pelaksanaan  siklus  I,  dan  II.adapun  bentuk  soal  yang  diberikan kepada  siswa  adalah  pilihan  ganda  sebanyak  10  soal  yang  dimaksudkan  untuk  mengetahui peningkatan hasil belajar siswa setelah menggunakan metode eksperimen.
b. Lembar Observasi Lembar observasi yang berfungsi untuk mengetahui memperoleh data tentang aktivitas guru dan siswa  selama  tahap-tahap  kegiatan  pembelajaran  yang  tertuang  dalam  RPP  dengan  penggunaan metode eksperimen. Observasi dilakukan oleh 1 orang guru kolabolator. Guru yang menjadi guru kolabolator adalah guru kelas III.

## Indikator keberhasilan
Sebagai tolok ukur Keberhasilan Penelitian Tindakan Kelas ini adalah :
1. Siswa dapat menyebutkan sifat-sifat cahaya dengan benar.
2. Lebih dari 75% dari siswa telah mencapai KKM

## Teknik Analisis Data
Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif, yang meliputi:
1. Analisis deskriptif komparatif hasil belajar dengan cara membandingkan hasil belajar pada siklus I dengan siklus II dan membandingkan hasil belajar dengan indikator pada siklus I dan siklus II
2. Analisis deskriptif kualitatif hasil observasi dengan cara membandingkan hasil observasi dan refleksi pada siklus I dan siklus II.

## Prosedur Penelitian
Prosedur yang ditempuh dalam melakukan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Perencanaan
Penyusunan  rencana  pembelajaran  pada  pokok  pembahasan  pesawat  sederhana  yang berpedoman pada kompetensi  dasar kurikulum KTSP 2006. Selanjutnya peneliti  menerapkan rancangan  pembelajaran  yang  sudah  menggunakan  metode  eksperimen  dalam  pembelajaran IPA pada materi pesawat sederhana.
2. Siklus Penelitian
Siklus I
a. Perencanaan
Pada tahap perencanaan, guru menyusun rencana pembelajaran IPA, pertama menjelaskan pengertian  pesawat  sederhana  dan  pengungkit,  serta  ciri-ciri  pengungkit.  Kedua mendemonstrasikan  prinsip  kerja  pengungkit,  ketiga  mengidentifikasi  pesawat  sederhana jenis  pengungkit.  Selanjutnya  menjelaskan  kegiatan  sehari-hari  yang  menggunakan pengungkit jenis pertama, jenis kedua dan jenis ketiga. Perencanaan dibuat dalam bentuk rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dilengkapi  dengan  lembar  observasi  guru  dan siswa, disertai lembar evaluasi.
b. Pelaksanaan Tindakan
Guru  melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  membahas  topik  pesawat  sederhana dengan kompetensi dasar menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih  mudah  dan  lebih  cepat.  Indikator  pertama  menjelaskan  pengertian  pesawat
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:1-10 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
sederhana  dan  pengungkit,  serta  ciri-ciri  pengungkit.  Kedua  mendemonstrasikan  prinsip kerja  pengungkit.  Ketiga  mengidentifikasi  pesawat  sederhana  jenis  pengungkit. Selanjutnya  menjelaskan  kegiatan  sehari-hari  yang  menggunakan  pengungkit  jenis pertama, jenis kedua dan jenis ketiga.
c. Observasi
Dalam  pelaksaan  observasi  proses  pembelajaran  IPA,  peneliti  dibantu  dengan  teman sejawat.  Adapun  sasaran  observasi  adalah  kegiatan  guru  dan  siswa  selama  proses pembelajaran  berlangsung  dengan  penggunaan  metode  eksperimen  yang  didalamnya terdapat pula ceramah, diskusi, dan tanya jawab untuk satu kali pertemuan (2 x 35 menit)
d. Refleksi
Refleksi  menerapkan  kegiatan  menganalisis  terhadap  semua  informasi  yang  diperoleh observer.  Peneliti  dan  observer  mendiskusikan  hasil  proses  pembelajaran  yang  telah dilaksanakan.
Siklus II
a. Perencanaan
Setelah  diperoleh  dari gambaran siklus I,  maka peneliti  kembali  merancang pelaksanaan pembelajaran  dengan  pemanfaatan  metode  eksprerimen  dengan  topik  yang  sama  yaitu pesawat  sederhana.  Namun  pada  pertemun  kali  ini  siswa  diajak  keluar  ruangan.yaitu untuk mempraktekkan langsung benda jenis pengungkit golongan II.
b. Pelaksanaan tindakan Guru melaksanakan proses pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dibuat  dengan  memperbaiki  kekurangan  dari  proses  pembelajaran  pada  siklus  I.  Guru melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan  siklus  I  yaitu  mengenai  pesawat  sederhana. Pada  pertemuan  kali  ini  siswa  diajak  keluar  ruangan  guna  melihat  dan  mempraktekkan langsung sebuah pesawat sederhana jenis pengungkit golongan II yaitu  gerobak roda satu (  Artco)  setelah  selesai  siswa  masuk  kembali  ke  ruangan.  Lalu  guru  membagi  siswa menjadi 4 kelompok untuk mengerjakan media gambar yang di berikan guru. Setelah itu ketua  kelompok  maju  ke  depan  untuk  menyebutkan  barang  –  barang  dari  hasil  diskusi mereka.
c. Observasi
Observasi dilaksanakan ketika proses pembelajaran IPA berlangsung dengan dibantu oleh teman  sejawat.  Sasaran  observasi  adalah  kegiatan  guru  dan  keaktifan  siswa  ketika mengerjakan LKS setelah mengerjakan puzzle gambar yang diberikan oleh guru.
d. Refleksi
Pada  tahap  refleksi,  peneliti  kembali  melakukan  perbaikan-  perbaikan  berdasarkan temuan dari proses pembelajaran IPA yang berlangsung pada siklus I. Dengan data yang diperoleh  peneliti  dapat  membuat  kesimpulan  serta  membuat  laporan  hasil  penelitian yang telah dilaksanakan.
Prosedur penelitian dapat digambarkan melalui alur penelitian sebagai berikut:
Gambar 1: Alur penelitian
Perencanaan Pelaksanaan Refleksi Pengamatan
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:1-10 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Tim Peneliti dan Tugasnya
Pada  bagian  ini  saya  berkolabolator  dengan  guru  yang  lainnya,yaitu  guru  Ishendar.  Yang  mana guru  Ishendar  menilai  aktifitas  guru  sekaligus  aktifitas  siswa  dalam  proses  belajar  mengajar berlangsung.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Deskripsi Tindakan dan Hasil Penelitian Siklus I
1. Perencanaan
Rencana  tindakan  pembelajaran  pada  siklus  I  berisi  tentang  kegiatan  materi  pembelajaran yang  akan  dibahas  yakni  pembelajaran  konsep  pesawat  sederhana  dengan  topik  pengungkit dan  bidang  miring  dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Sebelum  melakukan pembelajaran  peneliti  menyusun  langkah  –  langkah  sebagai  berikut:  pertama  penyusunan rencana  pembelajaran  pada  pokok  pembahasan  pesawat  sederhana  yang  berpedoman  pada kompetensi  dasar  kurikulum  (KTSP  2006)  ,  kedua  peneliti  menerapkan  rancangan pembelajaran  yang  menggunakan  metode  eksperimen  pada  pembelajaran  IPA  pada  konsep pesawat  sederhana  dengan  topik  pengungkit,  ketiga  peneliti  membuat  pedoman  observasi kegiatan guru dan kegiatan siswa untuk mengamati selama proses pembelajaran berlangsung, keempat peneliti menyusun soal-soal tes untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa.
2. Pelaksanaan
Pada tahap pelaksanaan penelitian tindakan kelas siklus I membahas materi pokok pesawat sederhana  dengan  indikator  sebagai  berikut:  pertama  menjelaskan  pengertian  pesawat sederhana, pengungkit dan bidang miring, kedua menyebutkan jenis – jenis pengungkit beserta contoh, ketiga membedakan jenis-jenis pengungkit dan bidang miring. Siklus I dilaksanakan 2 x  35  menit  jam  pelajaran,  dan  dilaksanakan  pada  tanggal  10  April  2018.  Kegiatan pembelajaran  pada  siklus  I  diawali  dengan  guru  (peneliti)  memasuki  ruang  kelas  dan mengucapkan salam. Kemudian guru memberikan motivasi kepada siswa terkait materi. Guru dan siswa bertanya jawab tentang contoh – contoh pesawat sederhana yang pernah digunakan oleh siswa dalam kehidupan sehari hari.
Kegiatan  selanjutnya  adalah  kegiatan  inti,  guru  membagikan  siswa  menjadi  3 kelompok,kemudian  guru  membagikan  alat  –  alat  yang  akan  di  amati  siswa  pada  setiap kelompok.  Untuk  memfokuskan  perhatian  siswa  guru  membagikan  lembar  kerja  kelompok yang  berhubungan  dengan  materi  pesawat  sederhana  topik  pengungkit  dan  bidang  miring. Ketika pembelajaran berlangsung guru menyuruh siswa untuk mengajukan pertanyaan apabila ada hal-hal yang belum dipahami. Siswa berdiskusi dalam kelompok.
Agar materi yang bersangkutan dengan indikator pembelajaran lebih dipahami siswa, guru meminta  tiap  kelompok  mempresentasikan  hasil  pengamatannya,  sedangkan  kelompok  lain diminta  menanggapi  jawabannya.  Selanjutnya  guru  melakukan  penguatan  mengenai  jawaban yang benar.
Agar siswa menjadi lebih paham dan ingat, guru mengadakan permainan kartu berpasangan (Make  A  –  Macth)  yang  mana  di  dalam  kartu  tersebut  berisikan  soal  dan  jawaban  tentang contoh  barang  yang  menggunakan  prinsip  pengungkit  jenis  I,  II,  III  dan  contoh  barang  yang menggunakan bidang miring. Setelah permainan selesai siswa mengerjakan LKS.
Pada  akhir  pembelajaran  guru  dan  siswa  menyimpulkan  materi  pelajaran  yang  telah dibahas.
3. Observasi
Observasi pada siklus I yang di amati :
a. Kegiatan guru
Pada  saat  membuka  pelajaran  guru  memotivasi  siswa,  sambil  mengajukan  pertanyaan” pernah  menggunakan  gunting?  pernah  mencabut  paku?selanjutnya  guru  melakukan apersepsi  dan  mengkondisikan siswa  dalam situasi  yang  kandusif,serta guru  memberitahu bahwa  pertemuan  ini  akan  membahas  materi  pesawat  sederhana  dengan  topik  pengungkit dan  bidang  miring.  Pada  saat  melakukan  pengamatan  siswa  diminta  untuk  mencatat  hasil
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:1-10 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
pengamatannya  tentang  contoh  –  contoh  pengungkit  jenis  I,  II,  III  dan  contoh  –  contoh bidang miring.
Pada siklus I pelaksanaan yang dilakukan oleh guru/peneliti dengan menggunakan metode eksperimen  dan  diskusi  kelas.  Dalam  hal  ini  guru  banyak  terlibat  melakukan  bimbingan cara melakukan diskusi yang baik.
Pada akhir siklus I, guru meminta siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi dan melakukan tanya jawab. Kemudian guru memberikan tes tertulis kepada siswa. Pada siklus I ini, nilai aktifitas guru hanya mencapai 86,66 %.
b. Kegiatan siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  teman  sejawat,  bahwa  dalam  siklus  I pemahaman atau penguasaan materi siswa cukup baik, hanya saja dalam diskusi kelas dan kemampuan  melaporkan  hasil  diskusi  masih  kurang.  Ini  semua  dikarenakan  tidak  semua siswa mengeluarkan pendapatnya.
Respon siswa ketika proses pembelajaran cukup bagus. Siswa  terlihat senang saat belajar, siswa  antusias  mengerjakan  urutan  kegiatan  yang  ada  pada  lembar  kerja  kelompok.  Pada saat  kegihatan  diskusi  kelompok,  siswa  terlibat,  siswa  dapat  mengemukakan  pendapat untuk  menyelesaikan  masalah  yang  diajukan  oleh  peneliti.  Kegiatan  diskusi  kelompok masih mendapat bimbingan dari guru, karena ada beberapa siswa yang hanya asik dengan benda-benda yang dipergunakan untuk melakukan eksperimen.
Berdasarkan  dari  temuan-temuan  yang  didapatkan  dari  kegiatan  guru  dan  kegiatan  siswa, maka dapat dikatakan bahwa pelaksannan pembelajaran siklus I belum berhasil  walaupun dapat  dikategorikan  cukup,  karena  masih  ada  beberapa  siswa  yang  kurang  memahami secara tepat dari tujuan pembelajaran tersebut. Nilai aktifitas siswa adalah 75%.
c. Hasil belajar
Berdasarkan penilaian peneliti ketuntasan siswa pada siklus I ini hanya mencapai 62,5 %.
Tabel 1. Data nilai siklus I No. Nama Nilai 1. Adi Fauzan 90 2. Ahmad Rahimin 70 3. Hendri 40 4. M.Rekiy A. 40 5. Neli Asterina - 6. Siska 60 7. Siti Krisdayanti 80 8. Suci Akmaliah 80 9. Vivie Emilia 90 Jumlah 550 Nilai Rata – rata 68,75 Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 40 Ketuntasan Belajar 62,50 %
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:1-10 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## 4. Refleksi
Berdasarkan  nilai  diskusi  yang  dilakukan  antara  guru  dengan  observer,  setelah  pembelajaran siklus I selesai dilaksanakan, secara umum pembelajaran dapat dikatakan cukup baik walaupun belum  optimal  dan  masih  banyak  kekurangannya.  Dengan  peneliti  mengevaluasi  dan merefleksi  selama  penelitian  tindakan  kelas  pada  siklus  I,  maka  peneliti  merencanakan tindakan pada siklus II.
Deskripsi Tindakan dan Hasil Penelitian Siklus II
1. Perencanaan
Kegiatan ini dilakukan dengan menganalisis siklus I, maka disusunlah suatu pembelajaran IPA dengan  menekan  pada  perbaikan-perbaikan  dalam  pembelajaran  siklus  I.  Seting  kelas  yang digunakan  adalah  membuat  kelompok  menjadi  4  kelompok  untuk  menyelesaikan  puzzle gambar yang diberikan guru.
2. Pelaksanaan Tindakan
Kegiatan  pada  pembelajaran  siklus  II  di  awali  dengan  guru  mengkondisikan  siswa  dalam situasi belajar,kemudian mengajak siswa ke luar ruangan untuk mengamati barang yang sudah dibawakan salah satu siswa.
Kegiatan selanjutnya adalah siswa diajak masuk keruangan kembali untuk mengamati barang- barang yang sudah disiapkan oleh guru. Siswa kemudian memegang lalu mempraktekkan cara kerja  barang  –  barang  tersebut.  Sambil  diselingi  tanya  jawab  antar  guru  dan  siswa.  Siswa sangat  antusias  dalam  menunjukkan  prinsip  kerja  barang  tersebut.  Setelah  itu  siswa  diminta membentuk kelompok menjadi 4 kelompok. Setiap kelompok diberikan sebuah puzzle gambar yang  berbeda-beda.  Setelah  selesai  semua,  salah  satu  dari  kelompok  maju  ke  depan  untuk membacakan  nama  –  nama  barang  yang  ada  pada  puzzle  gambar  yang  mereka  kerjakan. Setelah semua selesai  guru  dan siswa  memberikan tepuk  hebat  kepada  kelompok  yang cepat dan tepat dalam mengerjakan puzzle gambar tersebut.
Pada  akhir  pembelajaran  siswa  diminta  mengerjakan  soal/tes  yang  diberikan  guru.  Tes tersebut berupa isian yang berjumlah 4 butir.
3. Observasi
Observasi pada siklus II yang di amati:
a. Kegiatan guru
Pada  siklus  II  pelaksanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru/  peneliti  dengan menggunakan  metode  eksperimen  dan  mengerjakan    puzzle  gambar.  Pada  pembelajaran siklus  II  ini  guru  masih  tetap  terlibat  melakukan  cara  melakukan  diskusi  yang  baik. Bimbingan yang dilakukan guru pada siswa lebih terarah dibandingkan pada siklus I. Nilai aktifitas guru juga meningkat hingga mencapai 100%.
b. Kegiatan siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  teman  sejawat  bahwa  dalam  siklus  II pemahaman  atau  penguasaan  materi  siswa  baik  sekali,  dalam  ruangan  dan  diskusi  kelas dan  kemampuan  melaporkan  hasil  diskusi  sudah  baik,  semua  siswa  mengeluarkan pendapatnya.
Respon  siswa  ketika  proses  pembelajaran  baik  sekali.  Siswa  terlihat  senang  saat  belajar, siswa sangat antusias mengerjakan puzzle gambar yang diberikan oleh guru. Nilai aktifitas siswa juga mencapai 84,12 %.
c. Hasil Belajar
Pada siklus II kini nilai siswa juga mengalami peningkatan yang sangat memuaskan yaitu 100%. Yakni semua siswa tuntas semua.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:1-10 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Tabel 2. Data Nilai Siklus II No. Nama Nilai 1. Adi Fauzan 90 2. Ahmad Rahimin 90 3. Hendri 70 4. M.Rekiy A. 70 5. Neli Asterina 70 6. Siska 80 7. Siti Krisdayanti 100 8. Suci Akmaliah 100 9. Vivie Emilia 100 Jumlah 770 Nilai Rata – rata 85,55 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 70 Ketuntasan Belajar 100%

## 4. Refleksi
Berdasarkan hasil diskusi yang dilakukan guru kelas dan observer, setelah pembelajaran siklus II  selesai  dilaksanakan,  secara  umum  pembelajaran  dapat  dikatakan  baik  sekali  dan  sudah optimal.  Dengan  siswa  lebih  memahami  materi,  maka  cukup  terbantu  untuk  menguasai konsep-konsep yang ada dalam materi pembelajaran.
Guru harus mempertahankan kegiatan positif seperti memuji siswa, memberikan penghargaan pada siswa supaya pembelajaran dapat menyenangkan.
Dengan  mengevaluasi  dan  merefleksi  hasil  temuan  pembelajran  siklus  II,  maka  guru  dapat membuat  kesimpulan  bahwa  pembelajaran  IPA  materi  pesawat  sederhana  dengan  metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                        Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Juni, 2019 (11)1:1-10 Available online at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Pembahasan
Tiap Siklus dan Antar Siklus
Gambar 2 . Ketuntasan belajar siswa
Dalam  grafik  di  atas  dapat  diketahui  adanya  peningkatan  ketuntasan  belajar  pada  pra  siklus 33,33%, pada siklus 62,5% dan siklus II 100%.

## PENUTUP

## Simpulan
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  dapat  disimpulkan  beberapa  hal sebagai  berikut:  Penggunaan  metode  eksperimen  pada  materi  pesawat  sederhana  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  terjadi  peningkatan  nilai  hasil  belajar  dengan  rata-rata  nilai menjadi 85,55, ketuntasan belajar meningkat menjadi 100%
Saran
1. Guru diharapkan untuk  lebih banyak  menggunakan berbagai metode  dalam pembelajaran, agar siswa semakin aktif dan lebih semangat dalam belajar.
2. Guru hendaknya melibatkan siswa secara aktif selama proses pembelajaran
3. Guru hendaknya menyesuaikan strategi,teknik maupun metode pembelajaran dengan kebutuhan, kemampuan dan karakteristik siswa.
4. Guru diharapkan lebih kreatif membuat media.

## DAFTAR PUSTAKA
Cahyadi, Bagus. 2008. Skripsi: Upaya meningkatkan hasil belajar operasi hitung bilangan melalui pemberian pekerjaan rumah dengan tingkat kesukaran berjenjang di kelas IV SDN 2 Palangka. Tidak diplubikasikan. Lidiastuti, Tri. 2009. Skripsi : Pengaruh penggunaan metode percobaan terhadap hasil belajar IPAsiswa kelas V di SDN – 7 Bukit Tunggal Palangka Raya. Tidak diplubikasikan.
Upaya meningkatkan hasil belajar konsep pesawat sederhana melalui pemanfaatan alat peraga pada siswa  kelas  V  SDN  2  Rantau  Selamat. Diambil  dari  internet  pada  tanggal  01  April  2018 (Ptkguruku.blogspot.co.id) Siringoringo,  Manatap.  2007. Konsep  Dasar  IPA. Palangka  Raya  :  Jurusan  Ilmu  Pendidikan  PGSD UNPAR.
33,33 62,5 100 0 20 40 60 80 100 120 Pra Siklus Siklus I Siklus II

## Ketuntasan Belajar