BIMBINGAN KELOMPOK DENGAN PENDEKATAN

## TIME MANAGEMENT SEBAGAI UPAYA  PENINGKATAN

## SELF- REGULATED LEARNING MAHASISWA MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM INSTITUT AGAMA ISLAM NGAWI TAHUN 2020/2021
Nabella Dananier, Nurmalia Khotimah nabelladananierwijaya@gmail.com , nurmalia964@gmail.com

## abstract
Students basically have good knowledge and skills if they are able to organize themselves. Most of the second semester MPI students of IAI Ngawi are already working and living in Islamic boarding schools which have a lot of religious activities in them. So that students’ academic self-regulation is not good because they have not been able to manage their time optimally. This shows the lack of student self-regulated learning. To overcome this, group guidance or group guidance using the Time Management approach is one form of effort used to assist students in improving their academic self-regulation.  From  the  results  of  this  study,  it  is  known  that  group  guidance with  a  time  management  approach  is  able  to  improve  self-regulated  learning  for second semester MPI students. The implementation of group counseling with a time management approach begins with prioritizing important tasks, developing plans, continuously monitoring deviations, and finally reducing pressure on the schedule. Meanwhile, academic self-regulation begins with recognizing and discovering one’s potential, ending with building a group to grow together. group counseling with a time management approach, students succeeded in improving their academic self- regulation as evidenced by data from interviews and documentation of increasing student discipline in collecting assignments.
Keyword : Group Guidance, Self-Regulated Learning, Time Management

## Abstrak
Mahasiswa pada dasarnya memiliki pengetahuan dan keterampilan yang baik jika mahasiswa  tersebut  mampu  mengatur  dirinya. Sebagian  besar  mahasiswa  MPI Semester dua IAI Ngawi sudah bekerja dan tinggal di pesantren yang banyak kegiatan keagamaan  didalamnya.  Sehingga  pengaturan  diri  akademik  mahasiswa  kurang baik dikarenakan belum dapat mengelola waktunya dengan maksimal. Hal tersebut menunjukkan kurangnya self-regulated learning mahasiswa. Mengatasi hal tersebut, group guidance atau bimbingan kelompok dengan menggunakan pendekatan Time Management merupakan salah satu bentuk upaya yang digunakan untuk membantu
mahasiswa dalam meningkatkan pengaturan diri akademiknya. Dari hasil penelitian ini, diketahui bahwa group guidancedengan p endekatan time managementmampu untuk meningkatkan self regulated learning mahasiswa MPI semester 2. Adapun pelaksanaan  group  conseling  dengan  pendekatan  time  management  inidiawali dengan  memprioritaskan  tugas-tugas  penting , mengembangkan  perencanaan, terus  memantau  penyimpangan,  yang  terakhir  mengurangi  tekanan  atas  jadwal. Sedangkan pengaturan diri akademik dimulai dengan mengenali dan menemukan potensi diri, berakhir dengan membangun kelompok tumbuh bersama. Melalui group conseling dengan pendekatan time management, mahasiswa berhasil meningkatkan pengaturan  diri  akademiknya  dibuktikan  dengan  data  hasil  wawancara  dan dokumentasi peningkatan kedisplinan mahasiswa dalam pengumpulan tugas.

## Keyword : Bimbingan Kelompok, Self-Regulated Learning, Time Management

## A. PENDAHULUAN
Mahasiswa adalah predikat yang diberikan kepada individu atau kelompok orang yang sedang menuntut ilmu di suatu jenjang pendidikan tinggi. Pada proses pembelajarannya, mahasiswa perlu memenuhi persyaratan yang terdapat pada perguruan tinggi tersebut. Proses  pembelajarannya  menggunakan  sistem  kredit  semester  (SKS)  sehingga  proses peneliaiannya menggunakan evaluasi sehingga menghasilkan nlai akhir yang diakumulasi dalam  Indeks  Prestasi  Kumulatif  (IPK).Nilai  IPK  yang  diperoleh  mahasiswa  harus memenuhi standar minimum yang ditentukan oleh perguruan tinggi tersebut. 152
Mahasiswa pada dasarnya memiliki pengetahuan dan keterampilan yang baik jika mahasiswa  tersebut  mampu  mengatur  dirinya.Menurut  Siswanto  salah  satu  tuntutan mahasiswa  adalah  melakukan  perkuliahan  atau  pembelajaran  yang  tidak  pernah  lepas dari Tri Darma dalam perguruan tnggi yang berarti tidak akan pernah lepas dari tulis, menulis,  diskudi,  penelitian  dan  presentasi.  Mahasiswa  sebagai  subjek  yang  menuntut ilmu di perguruan tinggi dituntut untuk bisa berprestasi baik secara akademis maupun non  akademis.Dalam  meraih  prestasi  baik  secara  akademis  maupun  non  akademis tentunya mahasiswa perlu untuk memanajemen waktu secara efektif, mahasiswa harus bisa memproritaskan pekerjaan yang menjadi tanggung jawabnya sebagai mahasiswa. 153 Selain tuntutan yang beragam dari setiap peran yang dijalani mahasiswa baik di dalam maupun di luar kampus, adanya peraturan untuk melakukan social distancing yang kemudian disusul dengan kebijakan pemerintah kepada setiap lembaga pendidikan untuk melakukan pembelajaran secara daring selama pandemic Covid-19 melanda Indonesia, menyebabkan  mahasiswa  dituntut  untuk  belajar  secara  mandiri  dan  mampu  untuk menguasai materi perkuliahan dengan keterbatasan tatap muka di setiap pertemuannya. Kedisiplinan dan kesadaran akan tanggungjawabnya sebagai mahasiswa diperlukan untuk dapat meningkatkan prestasi belajarnya.
Proses belajar yang telah terjadi di perguruan tinggi akan menghasilkan suatu nilai akhir atau hasil pembelajaran guna mengukur kemampuan mahasiswa terhadap materi yang  telah  disampaikan  oleh  dosen.  Mahasiswa  yang  juga  sedang  belajar  di  pondok pesantren  ( mondok ),  bekerja  dan  yang  mengikuti  organisasi  pasti  akan  menjalankan
152 Sitti Aisyah Mu’min, “Regulasi Diri dalam Belajar Mahasiswa yang Bekerja,” Jurnal Al-Ta’dib, Vol. 9, No. 1, (Januari-Juni, 2016), hlm. 2.
153 Fitriya dan Lukmawati, “Hubungan Antara Regulasi Diri dengan Perilaku Prokrastinasi Akademik pada Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKES) Mitra Adiguna Palembang,” Jurnal Psikologi IslamiI, Vol. 2, No. 1, (Juni, 2016), hlm. 64.
Vol. 15, No. 2, September 2021 224
tugas serta tanggungjawab yang lebih jika dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak mengikuti kegiatan lain di luar perkuliahan. Banyaknya aktivitas yang harus dijalankan membuat mereka mengalami konflik yaitu kesulitan membagi waktu untuk memenuhi tuntutan belajar dengan tuntutan di peran lain dan konflik peran karena adanya tekanan di satu peran yang memengaruhi peran lainnya.
Puwanto menemukan bahwa mahasiswa yang memeiliki tanggung jawab lain di luar pekuliahan seperti bekerja dan telah berkeluarga mengalami kesulitan dalam mengatur diri ketika belajar secara mandiri. Kesulitan dala mengatur diri khususnya ketika belajar, disebabkan karena 2 faktor yakni faktor internal yaitu rasa malas, kurang bersemangat, terlalu mengandalkan orang lain, serta faktor eksternal yaitu banyaknya tugas dari setiap peran yang dijalaninya.
Mahasiswa yang memiliki banyak tanggugjawab di luar perkuliahan,  membutuhkan regulasi diri dalam belajar yang baik. Regulasi diri yang baik akan mempengaruhi presetasi akademik menjadi baik pula. Hal ini juga selaras dengan Schaie dan Carstense bahwa mahasiswa yang memiliki peran sosial lain perlu memiliki pengaturan diri dalam proses pembelajaran  yang  dijalani.  Banyaknya  peran  yang  diambilnyaakan  membuat  tingkat regulasi diri yang dilakukan lebih besar dibandingkan dengan individu lain yang tidak memiliki peran sosial lainnya.
Menurut pintrich mahasiswa yang melakukan regulasi diri mereka akan  menetapkan tujuan dan merencanakan kegiatannya, melakukan monitor dan kontrol terhadap aspek kognitif,  motivasi  serta  tingkahlakunya  dalam  mencapai  tujuan  tersebut. 154 Mahasiswa yang melakukan pengaturan diri dalam belajar ini adalah mahasiswa yang dapat berhasil dalam pendidikannya.
Suryabrata  menjelaskan  bahwa  salah  satu  contoh  faktor  psikologis  dalam meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa  adalah  kemampuan  pengaturan  diri  mahasiswa. Hal serupa dikatakan oleh Woolfolk bahwa salah satu faktor personal yang mempengaruhi prestasi  seseorang  adalah  kemampuan  melakukan  pengaturan  diri,  yakni  kemampuan dalam  berpikir,berperasaan  dan  bertindak,  yang  kemudian  perlu  untuk  dilakukan perencanaan dan membiasakannya secara terus-menerus untuk mencapai tujuan. Boekaerts juga menyatakan bahwa jika regulasi diri dari mahasiswa tidak ada maka prestasi yang didapatnya tidak akan tercapai dengan optimal. Hal tersebut juga berlaku bagi mahasiswa yang memiliki memiliki tingkat intelegensi yang baik, kepribadian, lingkungan rumah, dan  lingkungan  perguruan  tinggi  yang  mendukungnya,  sekalipun,  maka  tetap  tidak akan mampu mencapai prestasi yang maksimal jika regulasi diri tidak menetap pada diri mahasiswa tersebut. 155
Mahasiswa  yang  memiliki  pengaturan  diri  dalam  proses  pembelajaran  akademik akan  memperoleh  pengetahuan  dan  mampu  meningkatkan  keterampilan  kognitif mereka dengan menggunakan strategi-strategi metakognitif dalam menyelesaikan tugas yang diberikan kepada setiap mahasiswa. 156 Setiap individu memiliki kemampuan untuk mengatur diri, tetapi kemampuan setiap individu untuk mengatur diri berbeda-beda.Ada individu yang mampu untuk mengatur dirinya dengan baik dan ada individu yang tidak dapat mengatur dirinya dengan baik.
154 Dwi Nur Rachmah, “Regulasi Diri dalam Belajar pada Mahasiswa yang Memiliki Peran Banyak,” Jurnal Psikologi, Vol. 42, No. 1, (April, 2015), hlm. 62.
155 Octheria Friskilia dan Hendri Winata, “Regulasi Diri (Pengaturan Diri) sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan,” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, Vol. 3, No. 1, (Januari, 2018), hlm. 37.
156 Risa Rahayu, Yusmansyah dan Diah Utaminingsih, “Hubungan antara Regulasi Diri dengan Prestasi Belajar Siswa,” Naskah Penelitian , FKIP Universitas Lampung, (November, 2017), hlm. 52.
Shelley Taylor  E  dan  Letitia  A  Paplau  menjekaskan  bahwa  Pengaturan  diri  atau self-Regulated merupakan  sebuah  kemampuan  pada  diri  seseorang  yang  dapatmengatur capaian,  tindakan  dan,  menetapkan  target  untuk  diri  mereka  sendiri,  mengevaluasi kesuksesan saat telah mencapai target, dan memberikan penghargaan pada diri sendiri karena telah mencapai tujuan tersebut, diungkapkan oleh Shelley Taylor E dan Letitia A Paplau. 157 Pengaturan diri terkait pada perencanaan, monitoring terhadap setiap proses- proses  kognitif  dan  afektif  yang  berhubungan  dalam  penyelesaian  tugas-tugas  dalam keseharian. 158
Pengaturan  diri  menurut  Carey,  Neal,  &  Collins  adalah  kemampuan  seseorang dalam mengarahkan tingkah lakunya untuk mencapai tujuan dan memungkinkan orang tersebut untuk menunda kepuasan jangka pendek guna mencapai hasil yang diinginkan dimasa. Ketika melakukan regulasi diri, seseorang akan mendapatkan hal yang berkaitan dengan tujuan yang ditetapkan, evaluasi diri, termotivasi untuk berubah kearah yang lebih baik, mencari alternatif perubahan tingkah laku, serta menilai efektifitas dari perubahan tingkah laku tersebut. 159
Pendapat serupa dikemukakan oleh Zimmerman berpandangan bahwa pengaturan diri merupakan kesatuan personality yang tergantung pada dimensi kunci psikologi seperti motivasi, metode, dan waktu untuk mencapai tujuan belajarnya. Lebih lanjut Zimmerman mendeskripsikan pengaturan diri sebagai berikut: (1). Menetapkan tujuan ( goal setiting ) merupakan proses penetapan tujuan belajar atau sub tujuan dan rencana untuk mengatur prioritas,  menetapkan  waktu,  dan  menyelesaikan  segala  rencana    yang  terkait  dengan tujuan  tersbut.  Kedua  adalah  strategi  tugas  ( task  strategis ),  pencintraan  ( imagery ) , instruksi  mandiri  ( self  instruction ),  pengaturan  waktu  ( time  management ),  pemantauan diri  ( self  monitoring ),  evaluasi  diri  ( self  evaluation ),  konsekuensi  diri  ( self  consequences ), penataan lingkungan ( enviromental structuing ), dan penataan lingkungan ( enviromental structuing ). 160 Berdasarkan uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa pengaturan diri adalah kemampuan untuk mengatur, mengontrol, mengevaluasi diri dan menetapkan reaksi diri terhadap keberhasilan dan kegagalan yang dicapai.
Regulasi diri mahasiswa juga sangatlah penting.Hal ini sejalan dengan Zimmerman, Cheng, Moltalvo & Torres yang menunjukkan bahwa regulasi diri dalam belajar mempunyai peranan yang besar dalam pencapaian prestasi akademik seseorang.
Pengaturan diri dalam belajar yang baik akan membantu seseorang dalam memenuhi berbagai  tuntutan  yang  dihadapinya.  Cheng  juga  menguraikan  bahwa  seseorang yang  dapat  melakukan  pembelajaran  mandiri  memiliki  gagasan  jelas  tentang  cara  dan alasan pentingnya strategi pengaturan diri khususnya dalam belajar perlu digunakan. 161 Pengaturan  diri  yang  baik  akanmembuat  mahasiswa  yakin  pada  kemampuan  dirinya dan  termotivasi  utnuk  mendapatka  presetasi  semaksimal  mungkin,  sehingga  mereka akan terus berusaha untuk melakukan aksi yang mengarah pada pencapaian tujuanya.
157 Sitti Aisyah Mu’min, “Regulasi Diri dalam Belajar Mahasiswa yang Bekerja,” Jurnal Al-Ta’dib, Vol. 9, No. 1, (Januari-Juni, 2016), hlm. 5.
158 M.  Yasdar  Muliyadi,  “Penerapan Teknik  Regulasi  Diri  untuk  Meningkatkan  Kemandirian  Belajar Mahasiswa Progam Studi Bimbingan Konseling STKIP Muhammadiyah Enrekang,” Jurnal Pendidikan , Vol. 2, No. 2, (Oktober, 2018), hlm. 54.
159 Ika  Wahyu  Pratiwi  dan  Sri  Wahyuni,  “Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi Self  Regulation Remaja dalam Bersosialisasi,” JP3SDM , Vol. 8, No. 1, (2019), hlm. 3.
160 Maxsel Koro, Ery Tri D, dan M. Ramli, “ Self Regulated Learning sebagai Strategi Belajar Siswa Sekolah Dasar,” Prosiding TEP dan PDs, Tema : 6, No. 29, (Mei, 2017), hlm. 789.
161 Dwi  Nur  Rachmah,  “Regulasi  Diri  dalam  Belajar  pada  Mahasiswa  yang  Memiliki  Peran  Banyak,” Jurnal Psikologi , Vol. 42, No. 1, (April, 2015), hlm. 62.
Vol. 15, No. 2, September 2021 226
Seseorang yang memiliki regulasi diri yang baikakan mampu menimbulkan motivasi pada dirinya dalam pencapaian tujuan yang diinginkan, sebaliknya regulasi diri yang kurang, akan cenderung membuat mahasiswa kurang konsisten dan percaya diri dalam mencapai tujuan dan keinginan yang ingin dicapai sehingga mahasiswa kurang termotivasi. 162 Pendapat lain diungkapkan oleh Molvanto, adapun karakteristik peserta didik yang memiliki keterampilan pengaturan diri dalam belajar diantaranya adalah pertama mereka terbiasa  dan  paham  bagaimana  menerapkan  strategi  kognitif  (pengulangan,  elaborasi, dan  organisasi)  yangakan  membantu  individu  untuk  dapat  fokus,  mentransformasi, mengorganisasi, mengelaborasi, dan menguasai informasi. Kedua mengetahui cara dalam melakukan perencanaan, kontrol, dan mengarahkan proses mental untuk mencapai tujuan personal (metakognisi). Selanjutnya yaitu dapat melakukan perencanaan, mengatur waktu, dan berusaha menyelesaikan tugas dan tanggungjawab, serta dapat menciptakan suasana belajar  yang  menyenangkan,  seperti  mencari  tempat  belajar  yang  sesuai  atau  meminta bantuan guru dan teman jika  kesulitan. 163
Sedangkan menurut Zimmerman pengaturan diri dicirikan dengan adanya  partisipasi aktif  dari siswa dalam belajar melalui metakognitif, motivasi, dan perilaku. 164 Regulasi yang buruk menurut Bokaerts ditandai dengan adanya kondisi impulsiv, adanya tujuan atau  target  akademik  yang  cenderung  rendah,  adanya  penghargaan  diri  yang  rendah, rendahnya kontrol diri, serta adanya perilaku menghindar. 165
Adapun  aspek  pengaturan  diri  menurut  Zimmerman  adalah  yang  pertama metakognitif,  pemahaman  dan  kesadaran  tentang  proses  kognitif  atau  pikiran  tentang berfikir. Kedua motivasi, fungsi dari kebutuhan dasar untuk mengontrol dan berkaitan dengan  kemampuan  yang  ada  pada  setiap  individu.Ketiga  perilaku,  upaya  individu untuk mengatur diri, menyeleksi, dan memanfaatkan maupun menciptakan lingkungan yang mendukung aktivitasnya. 166 Sedangkan aspek-aspek pengaturan diri dari Bandura, Schunk,  dan  Zimmerman  dalam  Ormrod  meliputi  menetapkan  standar  dan  tujuan ( setting standards and goals ), observasi diri ( self observation ), evaluasi diri ( self evaluation ), reaksi diri ( self reaction ), refleksi diri ( self reflection ). 167
Woolfolk  berpendapat  bahwa  pengaturan  diri  mencakup  tiga  komponen  utama yaitu kognisi, metakognisi, dan motivasi.Kognisi merupakan kemampuan dalam encoding (memasukkan),  mengorganisasi,  mengelaborasi,  dan  merumuskan.Metakognisi  terdiri dari knowledge of cognition dan regulation of cognition, merupakan kemampuan individu dalam  memahami  kognisinya,  dimana  individu  mengetahui  keterbatasan  kognisinya, serta kapan dan bagaimana menggunakan strategi tertentu.Komponen motivasi merujuk pada keyakinan individu terhadap kapasitasnya untuk belajar.Komponen ini mencakup
162 Hadi DKK, “Layanan Group guidanceatau bimbingan kelompok dengan Teknik Self Regulation untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Mahasiswa,” Indonesian  Journal  Of  Educational  Counseling ,  Vol.  2,  No.  1, (Januari, 2018), hlm. 89.
163 Deasyanti dan Anna Armeini R, “ Self Regulation Learning pada Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta,” Jurnal Perspektif Ilmu Pendidikan , Vol. 16, Th. VIII, (Oktober, 2007), hlm. 15.
164 Maxsel Koro, Ery Tri D, dan M. Ramli, “ Self Regulated Learning sebagai Strategi Belajar Siswa Sekolah Dasar,” Prosiding TEP dan PDs, Tema : 6, No. 29, (Mei, 2017), hlm. 790. 165 Mustika  Dwi  Mulyani,  “Hubungan  antara  Manjemen  Waktu  dengan Regulated  Learning pada Mahasiswa,” Educational Psychology Journal , Vol. 2, No. 1, (Oktober, 2013), hlm. 45.
166 Kusaeri  dan  Umi  Nida  Mulhamah,  “Kemampuan  Regulasi  Diri  Siswa  dan  Dampaknya Terhadap Prestasi Belajar Matematika, JRPM , Vol. 1, No. 1, (Juni, 2016), hlm.32-33.
167 Aditha Fajrima dan Sri Hartati, “Hubungan antara Semangat Kerja dengan Regulasi Diri pada Perawat Rumah Sakit Jiwa Dr Amino Gondohutomo Semarang,” Jurnal Fakultas Psikologi, Universitas Diponegoro, (2013), hlm. 6.

## Bimbingan Kelompok dengan Pendekatan Time Management
Vol. 15, No. 2, September 2021 227
self efficacy , atribusi, orientasi tujuan, dan motivasi intrinsik. 168
Zimmerman  juga  mengemukakan  terdapat  tiga  faktor  yang  mempengaruhi perkembangan pengaturan diri yakni pertama pengaruh sumber sosial, berkaitan dengan informasi  mengenai  akademik  yang  di  peroleh  dari  teman  sebaya.Kedua  pengaruh lingkungan,  berkaitan  dengan  orang  tua  dan  lingkungannya,  sehingga  siswa  dapat menetapkan rencana dan tujuan akademiknya secara maksimal.Ketiga pengaruh personal atau diri sendiri, berkaitan dengan diri siswa yang berperan untuk mengaktifkan motivasi bagi dirinya sendiri guna mencapai tujuan belajarnya. 169
Dalam  pembentukan  pengaturan  diri  akademik,  Zimmerman  mengemukakan bahwa  ada  tiga  faktor  dalam  pengaturan  diri,  yang  pertama  adalah  individu,  individu terbagi  menjadi  tiga  antara  lain  pengetahuan  individu,  kemampuan  metakognisi,  dan tujuan yang ingin dicapai. Kedua adalah perilaku, yaitu bagaimana individu menggunakan kemampuan yang dimiliki dalam melaksanakan pengaturan diri.Ketiga yaitu lingkungan, berkaitan  dengan  bagaimana  lingkungan  dapat  mendukung  atau  tidak  mendukung individu dalam pelaksanaan pengaturan diri individu tersebut. 170 Selian itu, faktor yang paling mendasar dari regulasi diri adalah keinginan dalam mencapai tujuannya, menghargai diri sendiri, selalu ingin mencoba, berkomitmen, memiliki managemen waktu yang baik, memiliki kesadaran akan metakognitif, serta memiliki strategi yang efisien. 171
Pada studi awal  peneiliti menemukan bahwa,mahasiswa MPI semester dua belum mampu untuk mandiri, sebagai seorang mahasiswa dituntut untuk melakukan aktivitasnya sendiri tanpa ada bantuan dari orangtua, mulai dari makan sampai mencuci pakaiannya sendiri dan bisa menyelesaikan tugasnya sendiri.
Wawancara lebih lanjut dilakukan kepada Bagus Zuhdi mahasiswa MPI semester dua  mengenai  apakah  ia  aktif  mengikuti  perkuliahan  selama  ini,  ia  mengungkapkan bahwa : “Saya  jarang  masuk  kuliah  karena  kegiatan  pondok  terlalu  padat,  dari pihak  pengurus  juga  tidak  memberikan  izin  untuk  kuliah,  dan  santri  hanya diperbolehkan keluar apabila bersama orang tuanya.” 172
Selain itu, mereka juga mengatakan bahwa jadwal kuliah sangat padat dan sulit untuk membagi waktu belajar. Ada sebagian  mahasiswa yang kuliah sambil bekerja sehingga sulit membagi waktunya dengan kuliah dan mereka belum memiliki target dan langkah- langkah yang harus mereka lakukan untuk mencapai tujuan dalam hal akademik. Hasil wawancara dengan dosen dan mahasiswa IAI Ngawi terlihat adanya persepsi yang  kurang  baik  terhadap  pengaturan  diri  mahasiswa  MPI  semester  dua  sehingga akademiknya rendah.Keterlambatan mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan salah satu bukti mereka tidak dapat mengatur waktunya dengan baik. Pengaturan diri akademik akan menopang kemampuan dan memberikan landasan bagi seseorang untuk berusaha mengatur dirinya, mengatur waktunya, membuat tujuan dan target, serta menumbuhkan motivasi yang kuat dan keberanian dalam menghadapi segala tanggung jawab.
168 Deasyanti dan Anna Armeini R, “ Self Regulation Learning pada Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta,” Jurnal Perspektif Ilmu Pendidikan , Vol. 16, Th. VIII, (Oktober, 2007), hlm. 14.
169 Maxsel Koro, Ery Tri D, dan M. Ramli, “ Self Regulated Learning sebagai Strategi Belajar Siswa Sekolah Dasar,” Prosiding TEP dan PDs, Tema : 6, No. 29, (Mei, 2017), hlm. 791.
170 Ika Wahyu  Pratiwi  dan  Sri Wahyuni,  “Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi Self  Regulation Remaja dalam Bersosialisasi,” JP3SDM , Vol. 8, No. 1, (2019), hlm. 4.
171 Mustika  Dwi  Mulyani,  “Hubungan  antara  Manajemen  Waktu  dengan Regulated  Learning pada Mahasiswa,” Educational Psychology Journal , Vol. 2, No. 1, (Oktober, 2013), hlm. 45.
172 Wawancara dengan Bagus Zuhdi, Mahasiswa IAI Ngawi semester 2, tanggal 26 April 2021.
Vol. 15, No. 2, September 2021 228
Secara umum pengaturan diri akademik meliputi manajemen waktu. Manajemen waktu sangat berpengaruh terhadap keberhasilan serta kegagalan  mahasiswa semester akhir dalam mengerjakan skripsi. Mahasiswa yang tidak dapat mengatur waktunya dengan baik, ada kecenderungan bahwa individu tersebut tidak mampu mengarahkan dan mengatur dorongandorongan  yang  ada  dalam  dirinya.Mahasiswa  yang  memiliki  pengaturan  diri akademik yang buruk pada umumnya memiliki manajemen waktu yang buruk. 173
Adapun penerapan yang akan dilakukan untuk mencoba meningkatkan pengaturan diri akademik mahasiswa adalah menggunakan group guidanceatau bimbingan kelompok. Group guidanceatau bimbingan kelompok memiliki kelebihan dalam proses pelaksanannya yaitu  dibangun  dengan  suasana  keakraban,  kepercayaan,  dan  terdapat  aturan  dalam pelaksanaannya agar terlaksana dengan tertib dan nyaman. Dengan suasana kerakraban dan  kepercayaan  diharapkan  anggota  kelompok  merasa  nyaman  dan  dengan  terbuka menyampaikan informasi yang mereka miliki agar diperoleh pemahaman yang memadai sesuai dengan tujuan. 174
Mortensen mengungkapkan bahwa bimbingan dapat diartikan sebagai suatu proses bantuan kepada individu secara continue dan tersistematis, yang dilaksanakan  oleh seorang ahli yang telah mendapat latihan khusus untuk itu (konselor), dengan tujuan agar individu yang diberikan bantuan mampu memahami dirinya. 175 Pendapat lain dikemukakan oleh Dinar  bahwa  bimbingan  adalah  pemberian  bantuan  secara  perseorangan  atau  secara berkelompokuntuk  membuat  pilihan-pilihan  secara  tepat  dan  bijaksana  dalam  rangka menimbulkan pengaturan diri terhadap tanggungjawab hidup. 176
Group  guidance ataubimbingan  kelompok  lebih  fokus  pada  usaha  atau  upaya pemberian bantuan kepada individu  melalui kelompok, pendapat ini diungkapkan oleh Prayitno. Berbeda dengan Sukardi yang menjelaskan bahwa group guidanceatau bimbingan kelompok adalah layanan yang memungkinkan  sejumlah peserta didik secara bersama- sama mendapatkan informasi dari narasumber tertentu utamanya guru bimbingan dan konseling atau konselor yang berguna sebagai bahan pertimbangan  dalam pengambilan keputusan  individu  tersebut. 177 Tatiek  juga  mengungkapkan  bahwa group  guidanceatau bimbingan kelompok merupakan usaha untuk membantu individu agar bisa mencapai perkembangan  diri  secara  optimal  sesuai  dengan  kemampuan,  bakat,  mniat,  dan dilaksanakan dalam kelompok. 178
Pendapat serupa diungkapkan oleh Sitti Hartinah group guidanceatau bimbingan kelompok merupakan pemberian bantuan kepada sekelompok orang atau individu yang memiliki masalah. 179 Tujuan group guidanceatau bimbingan kelompok adalah membantu seseorang  dalam  memhamai  dirinya  sendiri,  mengarahkan,  sehingga  dapat  beradaptasi
173 Mustika  Dwi  Mulyani,  “Hubungan  antara  Manjemen  Waktu  dengan Regulated  Learning pada Mahasiswa,” Educational Psychology Journal , Vol. 2, No. 1, (Oktober, 2013), hlm. 45.
174 Urip Mulyani, Wirda Hanim, dan Endang Setiyowati, “Pengaruh Teknik Diskusi Kelompok dalam Group guidanceatau bimbingan kelompok terhadap Peningkatan Pemahaman Siswa Tentang Dimesi Seksualitas Manusia,” Jurnal Bimbingan Konseling , Vo. 5, No. 1, (Juni, 2016), hlm. 118.
175 Tatiek Romlah, Teori dan Praktek Group guidanceatau bimbingan kelompok, (Malang: Universitas Negeri Malang, 2006), hlm. 2.
176 Dinar  Mahdalena  Leksana.“ Group  guidanceatau bimbingan  kelompok  dengan  Teknik  Permainan Tradisional untuk Meningkatkan Penyesuaian Sosial,” JCE, Vol. 1, No. 1, (September, 2017), hlm. 14-15.
177 Maryati, “Layanan Group guidanceatau bimbingan kelompok untuk Meningkatkan Time Management Skill pada Siswa,” Jurnal Penelitian Guru Indonesia , Vol. 4, No. 1, (2019), hlm. 19. 178 Tatiek Romlah, Teori dan Praktek Group guidanceatau bimbingan kelompok, (Malang: Universitas Negeri Malang, 2006), hlm. 17.
179 Sitti  Hartinah, Konsep  Dasar  Group  guidanceatau bimbingan  kelompok , (Bandung:  PT  Revika Aditama, 2009), hlm. 12.
Vol. 15, No. 2, September 2021 229
dengan lingkungannya. 180
Salah satu alternatif yang diasumsikan dapat meningkatkan pengaturan diri akademik mahasiswa  adalah group  guidanceatau bimbingan  kelompok  dengan  pendekatan time management .Manajemen waktu dalam hal belajar sangat dibutuhkan agar siswa mampu mengatur dan mengelola waktunya dengan baik. Mahasiswa yang mampu memanfaatkan waktunya dengan baik akan mampu mengatur dan mengelola waktunya secara maksimal dalam segala hal, sedangkan mahasiswa yang tidak dapat memanfaatkan waktunya dengan baik tentu tidak dapat mengatur dan mengelola waktunya secara maksimal dalam segala hal.  Hendaknya  waktu  digunakan  untuk  beberapa  hal  yang  dapat  menunjang  prestasi antara  lain  membagi  waktu  belajar  dengan  istirahat  yang  efisien,  memanfaatkan  jam pelajaran  di  kampus  yang  tidak  terisi  oleh  dosen,  dan  merencanakan  kegiatan  untuk mengisi waktu senggang.
Claessens, Eerde, Rutte, dan Roe mendefinisikan time management sebagai perilaku yang bertujuan mencapai penggunaan waktu yang efektif sambil melakukan aktivitas yang diarahkan  pada  tujuan  tertentu.  Sedangkan  menurut  The  Liang  Gie time  management merupakan salah satu dari tiga keterampilan pendukung dalam belajar. Keterampilan ini tidak kalah pentingnya dengan keterampilan yang lain, yaitu keterampilan melakukan konsentrasi dan keterampilan menghafal pelajaran. 181 Cara mahasiswa menggunakan waktu akan mempengaruhi aktivitas yang dikerjakan. Pemanfaatan waktu belajar bertujuan agar mahasiswa tidak kehilangan waktu belajarnya.
Berdasarkan  masalah  diatas  maka  peneliti  perlu  mengkaji  secara  mendalam terkait upaya penggunaan group counseling dengan pendekatan time management untuk meningkatkan self  regulated  learning mahasiswa  MPI  semester  2  IAI  Ngawi  tahun 2020/2021.

## B. METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif. Denzin dan Lincon menyatakan bahwa  penelitian kualitatif adalah penelitian dengan latar alamiah, melalui metode yang ada untuk menafsirkan fenomena yang terjadi. Metode yang  biasanya  digunakan  dalam  peneltian  kualitatif  adalah  wawancara,  pengamatan, dan  pemanfaatan  dokumen. 182 Penelitian  kualitatif  memliki  tujuan  untuk  mengamati subjek penelitian dan fenomena yang terjadi disekitar subjek misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dan lain-lain yang dijasikan secara deskritif mellaui setting alamiah. 183 Penelitian kualitatif ini mengguakan metode pengumpulan data antara lain, wawancara, dokumentasi, dan observasi. 184
Subjek penelitian yaitu orang atau kelompok yang  diteliti. 185 Adapun subjek dari penelitian ini adalah  Informan dalam penelitian ini adalah Kaprodi MPI IAI Ngawi. Pemilihan informan dalam penelitian ini berdasarkan asumsi bahwa beliau yang terlibat
180 Tatiek Romlah, Teori dan Praktek Group guidanceatau bimbingan kelompok, (Malang: Universitas Negeri Malang, 2006), hlm. 13.
181 Yudi S dan Dwi E.W, “Efektivitas Bimbingan kelompok Dengan Teknik Time Management untuk Menimalisir Prokrastinasi Menghafal Al-Qur’an di Pondok Pesantren Khusus Yatim As-Syafi’iyah,” Guidance Jurnal Bimbingan dan Konseling , Vol. 16, No. 2, (2019), hlm. 31.
182 Lexy  J.  Moleong, Metode  Penelitian  Kualitatif, (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya  Offset,  2018), hlm. 5.
183 Ibid, hlm. 6. 184 Ibid, hlm. 9. 185 Sanapiah  Faisal, Format-Format  Penelitian  Sosial ,  (Jakarta:  PT  Rajagrafindo  Persada,  2008), hlm. 109.
Vol. 15, No. 2, September 2021 230
dalam prodi MPI.Mahasiswa MPI semester dua IAI Ngawi, dengan mengambil beberapa mahasiswa yang memiliki kediplinan kurang dalam bidang akademik.Pemilihan subjek tersebut berdasarkan rekomendasi dari dosen MPI.Alasan bahwa mahasiswa MPI semester dua itu masuk ke dalam kriteria kurang mampu mengatur dirinya dengan baik terutama dalam hal pengumpulan tugas dan tidak saling mengenal antara teman sekelas, kurang mampu  mengatur  akademiknya,  dan  belum  bisa  mengenali  potensi  dirinya  masing- masing.Lokasi penelitian yang diambl adalah di IAI Ngawi khususnya prodi Management Pendidikan Islam.
Sedangkan untuk sumber data 186 dalam penelitian ini dibedakan menjadi 2 yaitu:1) Sumber data primer merupakan sumber data yang diperoleh dalam bentuk kata-kata atau ucapan lisan dan tindakan / perilaku dari orang-orang yang diamati atau diwawancarai. Adapun sumber data primer dalam penelitian ini adalah seluruh civitas akademika IAI Ngawi, terutama mahasiswa MPI semester dua IAI Ngawi dan dosen MPI.2) Sumber data sekunder  diperoleh  dari,  dokumen-dokumen  dan  benda-benda  yang  dapat  digunakan sebagai pelengkap sumber data primer. Karakteristik sumber data sekunder yaitu berupa dokumen seperti buku-buku, artikel, jurnal ilmiah, surat, atau arsip-arsip di IAI Ngawi khususnya yang berkaitan dengan kediplinan siswa dalam hal akademik.
Adapun  untuk  pengumpulan  datanya  penelitia  menggunakan  beberapa  metode yakni metode observasi partisipan, wawancara dan dokumentasi. Penejelasan lebih lanjut terkait metode tersebut dalah sebagai berikut:
Metode Observasi merupakan metodedalam pengumpulan data melalui pengamatan langsung dan dicatat secara sistematis terhadap gejala yang terjadi di lapangan. 187 Metode observasi adalah metode pengumpulan data yang digunakan untuk menghimpun data yang ditangkap melalui pengindraan dan pengamatan . 188 Dalam hal ini penulis  menggunakan metode  observasi  partisipan  dimana  selain  mengamati  dan  mencatat  hal-hal  yang berhubungan dengan bentuk kegiatan group guidanceatau bimbingan kelompok untuk meningkatkan pengaturan diri akademik siswa, peneliti juga terlibat dalam pelaksanaan bimbingan kelompok dengan pendekatan time management.
Metode  Wawancara merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  tanya jawab  secara  sepihak  yang  dikerjakan  secara  sistematis  dan  berlandaskan  pada  tujuan penelitian. 189 Sedangkan menurut Bimo Walgito, interview (wawancara) yaitu salah satu metode untuk mendapatkan data individudengan bertanya langsung kepada informan. 190 Wawancara  adalah  proses  dalam  pengumpula  data  penelitian  melali  tatap  muka  dan berdialaog  (tanya  jawab)  antara  peneliti  dan  informa  dengan  atau  tanpa  pedoman wawancara. 191 Dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan  metode  interview  bebas terpimpin, artinya pertanyaan-pertanyaan yang telah disiapkan dapat disesuaikan dengan situasi dan kondisi yang ada tetapi tidak keluar dari pokok persoalan.
Metode  Dokumentasi  adalah  metode  penelitian  dengan  cara  mengumpulkan
186 Menurut  Lofland  sumber  data  utama  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  kata-kata,  dan  tindakan. Selebihnya adalah data tambahan seperti dokumen dan lain-lain. Lexy J. Moleong, Metode Penelitian Kualitatif, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset, 2018), hlm.157
187 S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta, 2003), hlm. 158.
188 Lexy  J.  Moeleong, Penelitian  Kualitatif:  Komunikasi,  Ekonomi,  Kebijakan  Publik  dan  Ilmu  Sosial Budaya Lainnya, (Jakarta: Kencana Media Group, 2007), hlm. 115.
189 Sutrisno Hadi, Metodologi Reseach, Jilid II, (Yogyakarta: Andi Offset, 1989), hlm. 217.
190 Bimo Walgito, Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah III, (Yogyakarta: Andi Offset, 1995), hlm. 4.
191 Lexy  J.  Moleong, Metode  Penelitian  Kualitatif, (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya  Offset,  2018), hlm. 133.

## Bimbingan Kelompok dengan Pendekatan Time Management
Vol. 15, No. 2, September 2021 231
data-data  dan  keterangan  yang  ada  hubungannya  dengan  objek  penelitian. 192 Metode dokumentasi digunakan oleh penulis untuk memperoleh dokumen-dokumen (arsip-arsip) yang  ada  hubungannya  dengan  penelitian  dan  dianggap  penting.Data  dengan  metode dokumentasi ini diperoleh dari dosen MPI.
Pada  tahap  analisis  data 193 ,  peneliti  mengolah  dan  mengorganisir  data  lapangan yang  didapatkan  melalui  metode  observasi  partisipan,  wawancara  mendalam  dan dokumentasi, yang kemudian dilakukan penafsiran data yang tepat dan sesuai dengan konteks  permasalahan  yang  diteliti.Selanjutnya  dilakukan  pengecekan  keabsahan  data dengan dengan menggunakan trianggulasi.Trianggulasi adalah teknik pemeriksaan data dengan menggunakan sesuatu di luar itu untuk keperluan pengecekan atau perbandingan terkait  data  yang  diperoleh. 194 Trianggulasi  yang  digunakan  adalah  trianggulasi  sumber yaitu  membandingkan  dan  mengecek  balik  derajat  kepercayaan  suatu  informasi.Hal ini  dapat  dicapai  dengan  membandingkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  wawancara, observasi dan dokumentasi yang berkaitan dengan judul penelitian. Pada penilitian ini keabsahan data  diperiksa degan cara mengecek sumber data dan metode yang digunakan untuk  memperoleh  data  sebagai  data  yang  valid,  akuntabel  sebagai  dasar  dan  bahan untuk pemberian makna atau penafsiran data yang merupakan proses penentuan dalam memahami konteks penelitian yang sedang diteliti.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian
Pengaturan diri merupakan suatu upaya untuk mengendalikan pikiran, perasaan, dan  perilaku  dalam  rangka  mencapai  suatu  tujuan.  Ketika  seseorang  melakukan pengaturan diri, ia akan menerima informasi terkait tujuan yang dimiliki, mengevaluasi diri,  memiliki  keinginan  untuk  berubah.  Pengaturan  diri  merupakan  proses  yang digunakan  untuk  mengaktifkan  dan  mengatur  pikiran,  perilaku  dan  emosi  dalam mencapai suatu tujuan.
Bimbingan  kelompok  dengan  pendekatan time  management sebagai  upaya meningkatkan  pengaturan  diri  akademik  mahasiswa  MPI  semester  dua  IAI  Ngawi adalah  salah  satu  upaya  dalam  meningkatkan  pengaturan  diri  akademik  mahasiswa dimana pengaturan diri dapat menciptakan realitas kehidupan sesuai dengan misi dan tujuan hidup, baik berupa kebebasan finansial, pengembangan karir dan pekerjaan, hubungan yang lebih baik dengan keluarga, sesama, dan terutama dengan Tuhan, serta kesehatan yang terperlihara.
Sebelum  memulai  langkah-langkah  pengaturan  diri,  mahasiswa  diberi pemahaman mengenai kriteria pengaturan diri akademik yang baik seperti mahasiswa harus memiliki tujuan dengan motivasi yang masih terjaga, mahasiswa perlu memahami dan kemudian menyadari kondisi emosi dirinyaserta strategi untuk mengontrol dan mengolah  emosinya,  memonitor  kemajuan  ke  arah  tujuannya,  menyesuaikan  atau memperbaiki  strategi  berdasakan  kemajuan  yang  mereka  buat,  dan  mengevaluasi halangan yang mungkin muncul dan melakukan adaptasi yang diperlukan.
Tahapan pengaturan diri akademik yang diterapkan dalam bimbingan kelompok dengan  pendekatan time  management yang  pertama  mengenali  dan  menemukan potensi diri, ubah sikap anda, perlakukan sesama seperti anda ingin diperlukan, cari
192 Ibid, hlm. 135.
193 Analisis data adalah upaya yang dilakukan dengan mengorganisasikan data, memilah-milah menjadi satuan  yang  dapat  dikelola,  mencari  dan  menemukan  pola,  menemukan  apa  yang  penting  dan  apa  yang dipelajari, dan memutuskan apa yang diceritakan kepada orang lain. Ibid, hlm. 248.
194 Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif  dan Kualitatif, (Bandung: Alfabeta, 2008), hlm. 330.

## Nabella Dananier, Nurmalia Khotimah
Vol. 15, No. 2, September 2021 232
peluang dalam setiap kesulitan, anggap hari ini adalah hari yang dijadikan Tuhan, cari dan atasi musuh terbesarmu, jangan pedulikan pendapat orang terhadap anda. Kedua perbaikilah citra diri anda, jadilah sahabat bagi dirimu, ketiga terus belajar, bekerja dan berkarya.Bekerjalah dengan penuh rasas cinta, gigih dan coba terus sampai berhasil, jadilah proaktif.
Keempat perihalalah kesehatan fisik anda. Kenali tubuh anda, latihan olahraga mudah, perhatikan apa yang anda makan, hilangkan kebiasaan buruk yang merusak. Kelima tingkatkan daya fikiran anda jangan sia-siakan kekuatan pikiran anda, alam bawah sadar kekuatan yang maha dahsyat, ciptakan realitas baru. Langkah keenam kembangkan kehidupan spiritual anda, mengenal dan menemukan Tuhan, meditasi: seberapa dalam anda dapat menyelaminya, memelihara dan mengembangkan kehidupan spiritual, rasakan hadirat Tuhan setiap hari.
Ketujuh lakukan saja sekarang, mulailah langkah pertama anda, tentukan tujuan untuk  menentukan  arah  hidup,  penundaan  adalah  awal  kehancuran,  disiplin  diri, mengalahkan diri sendiri. Kedelapan tetaplah belajar, pendidikan dan pembelajaran sangat pening, jangan tinggalkan dua itu, seringlah membaca, atur bahasa dan cara komunikasi, kembangkan keterampilan. Kesembilan kembangkanlah jaringan anda, carilah relasi sebanyak-banyaknya. Kesepuluh mebangun dan memelihara hubungan, intailah sesamamu, komunikasi empatik, atasi sakit hati, berikan sinergi dan bekerja sama. Kesebelas membangun sesama dan ciptakan pemimpin, yang terakhir membangun kelompok tumbuh bersama.
Hasil  wawancara  dengan  salah  satu  peserta  bimbingan  kelompok  Nurlaila Istiqlalia setelah mengikuti bimbingan kelompok dengan pendekatan time management seperti  berikut :
“Setelah mengikuti bimbingan kelompok dengan pendekatan time management saya dapat membedakan antara waktu kuliah dan waktu kerja, habis itu saya dapat masuk kuliah tepat waktu, saya memiliki misi untuk dapat menjadi lebih baik lagi, saya dapat memanajemen waktu saya, saya belajar untuk mengontrol diri saya untuk lebih disiplin da bertanggung jawab, saya dapat menyelesaikan masalahpengaturan  diri  saya  dengan  teman-teman  saya  melalui  bimbingan kelompok ini. Saat ini saya lebih percaya diri, saya belajar untuk mengevaluasi hasil  belajar  saya  serta  memonitornya,  saya  dapat  mengatur  dan  merubah kegiatan belajar saya, kemudian saya juga dapat menetapkan perencanaan dan tujuan perkuliahan saya, tujuan perkuliahan saya salah satunya adalah lulus tepat waktu, setelah mengikuti bimbingan kemarin saya mulai mengatur dan menata lingkungan  belajar  saya  menjadi  lebih  rapi  dari  pada  yang  sebelumnya,  saya sekarang memiliki semangat untuk kuliah, karena saya ingin membahagiakan orang tua saya dan ingin menjadi orang yang sukses.” 195
Laila  juga  mengatakan  perihal  melihat  kemampuan  diri  sendiri  tanpa membedakan dengan kemampuan orang lain :
“Dalam melihat kemampuan diri saya sendiri, saya tidak membandingnkannya dengan kemampuan orang lain, karena jika membandingkannya dengan orang lain,  kemungkinan  akantimbul  rasa  sombong  apabila  merasa  lebih  baik,  dan timbul  rasa  rendah  diri  apabila  merasa  kurang  baik,  maka  bisa  saya  lakukan dengan tanya-tanya kepada orang sekitar yang memandang saya, alhamdulillah
195 Wawancara  dengan  Nurlaila  Istiqlalia,  Mahasiswa  MPI  semester  dua  IAI  Ngawi,  tanggal  27  Mei 2021.
Vol. 15, No. 2, September 2021 233
saat ini saya mulai percaya diri.” 196
Berdasarkan  jawaban  dari  subjek  ini,  peneliti  mendapatkan  gambaran  jika sangat  penting  untuk  percaya  kepada  diri  sendiri  dengan  segala  kemampuannya. Karena jika kita membandingkan diri dengan orang lain, individu akan merasakan dua skemungkinan. Pertama, akan merasa sangat lebih mampu dibandingkan dengan orang lain, kedua individu akan merasa rendah diri terhadap kemampuan dirinya sendiri. Siti  Mualimah  juga  merasakan  manfaat  dari  mengikuti  bimbingan  kelompok dengan pendekatan time management untuk menngkatkan pengaturan diri akademik mahasiswa, narasumber berikut ini menyampaikan seperti berikut : “Saat ini saya dapat merubah hidup saya menjadi seperti apa yang saya harapkan, sudah adanya jadwal yang saya buat, saai ini sudah mulai tanggung jawab untuk berangkat ke kampus tidak telat, kemudian juga berusaha untuk tepat waktu dalam mengerjakan dan mengumpulkan tugas.” 197
Berdasarkan  pendapat  dari  narasumber  diatas,  dapat  dilihat  bahwa  setelah mengikuti  bimbingan  kelompok,  pengaturan  diri  akademik  mahasiswa  mulai meningkat. Hal ini juga dibuktikan oleh Bagus Zuhdi yang megatakan bahwa : “Setelah mengikuti kegiatan bimbingan, alhamdulillah saya pribadi bisa mengatur kegiatan pribadi saya saat ini, saya dapat meningkatkan toleransi dalam keadaan sulit, kemudian saya juga dapat menyelesaikan permasalahan saya sendiri dan perasaan saya lebih bahagia, selain itu alhamdulillah setelah mengikuti kegiatan bimbingan saya mulai tepat waktu dalam mengumpulkan tugas.” 198
Hal serupa dikatakan oleh Atta Rikhi :
“Saya  dapat  mengatur  waktu  kerja  saya,  kapan  saya  harus  bekerja  dan  kapan saya  harus  melakukan  aktivitas  belajar,  manajemen  waktu  saya  juga  sudah lumayan  baik  daripada  yang  sebelumnya  terkesan  tidak  ada  jadwal  maupun perencanaan.” 199
Dukungan orang-orang terdekat sangat diperlukan dan sangat penting dalam proses  untuk  pencapaian  target.  Lingkungan  yang  mendukung  dapat  mendorong individu untuk membuat rencana aktivitas yang menyenangkan dan mudah dicapai serta mensyukuri setiap nikmat yang diberikan. Seperti dijelaskan oleh Rotib Saifulloh berikut :
“Dukungan  yang  diberikan  oleh  orang  terdekat  saya  adalah  motivasi  serta nasihat.Terlebih dari orang tua meski tidak setia hari bertemu, namun mereka selalu  memberi  semangat,  motivasi,  dan  nasihat  yang  mendorong  saya  untuk lebih baik.” 200
Rotib menambahkan perihal apa yang ia rasakan setelah mengikuti bimbingan: “Saya sudah mulai merasakan manfaat dari bimbingan kelompok kemarin, saya menjadi pribadi yang lebih mandiri dai pada sebelumnya, dalam hal mengerjakan
196 Wawancara  dengan  Nurlaila  Istiqlalia,  Mahasiswa  MPI  semester  dua  IAI  Ngawi,  tanggal  27  Mei 2021. 197 Wawancara dengan Siti Mualimah, Mahasiswa MPI semester dua IAI Ngawi, tanggal 27 Mei 2021.
198 Wawancara dengan Bagus Zuhdi, Mahasiswa MPI semester dua IAI Ngawi, tanggal 27 Mei 2021.
199 Wawancara dengan Atta Rikhi, Mahasiswa MPI semester dua IAI Ngawi, tanggal 27 Mei 2021.
200 Wawancara dengan Rotib Saifulloh, Mahasiswa MPI semester dua IAI Ngawi, tanggal 27 Mei 2021.
Vol. 15, No. 2, September 2021 234
tugas  terkadang  saya  masih  minta  bantuan  dari  orang  lain,  dan  juga  dapat meningkatkan citra diri dimana saat ini saya menjadi lebih percaya diri, belajar saya sekarang juga meningkat.” 201
Tidak jauh berbeda dengan Puput Eka Rahmawati, ia mengatakan bahwa : “Insya Allah saya sudah faham dengan bimbingan kemarin, saat ini saya sudah merasakan  manfaatnya,  misi  dan  tujuan  hidup  saya  sudah  mulai  jelas,  baik dalam hal keuangan maupun kesehatan, manajemen waktu saya juga lumayan membaik, saya dapat membedakan waktu antara bermain dan belajar.” 202
Berdasarkan  jawaban  dari  para  narasumber  di  atas,  maka  peneliti  dapat menggambarkan bahwa dukungan dan nasihat dari orang tua berperan sangat besar dalam  proses  para  mahasiswa  dalam  perkuliahan,  selain  itu  setelah  menerapkan manajemen waktu yang baik dalam kehidupan sehari-harinya, mahasiswa mulai dapat meningkatkan pengaturan diri akademiknya. Dari hasil wawancara tersebut, bahwa bimbingan kelompok dengan pendekatan time  management dapat  meningkatkan  pengaturaan  diri  akademik  mahasiswa.Hal ini  dapat  dijadikan  referensi  bagi  siswa  atau  mahasiswa  yang  ingin  meningkatkan pengaturan diri akademiknya, dimana manfaatnya dirasa sangat luar biasa bagi diri sendiri maupun orang sekitar, juga dapat menambah ilmu tentang time management dan pengaturan diri sehingga hasil akademik dapat tercapai sesuai keinginan.

## 2. Pembahasan
Peningkatan pengaturan diri akademik dengan menggunakan pendekatan time management adalah salah satu kegiatan yang dapat diterapkan dalam group guidanceatau bimbingan  kelompok.Dalam group  guidanceatau bimbingan  kelompok,  mahasiswa dapat meningkatkan pengaturan diri secara bersama antar anggota kelompok. Faktor yang paling mendasar dari pengaturan diri menurut Bokaerts adalah keinginan untuk mencapai tujuan, kesadaran akan penghargaan terhadap diri sendiri, keinginan untuk mencoba, komitmen, manajemen waktu, kesadaran akan metakognitif, penggunaan strategi yang efisien.
Beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  para  mahasiswa  agar  targetnya tercapai  adalah  bagaimana  metode  yang  mereka  gunakan  untuk  mencapai  tujuan tersebut,  bagaimana  mereka  membagi  waktu  antara  belajar  dan  bekerja.  Dalam proses group  guidanceatau bimbingan  kelompok  dengan  menggunakan  pendekatan time  management, selain  mahasiswa  mendapatkan  ilmu  pengetahuan  mereka  juga merasa lebih akrab dengan teman-temannya. Mereka lebih menghargai waktu, lebih bisa  memanfaatkan  waktu  dengan  semaksimal  mungkin,  waktu  merupakan  suatu hal yang sangat penting, apabila kita meyia-nyiakannya maka kegiatan kita hasilnya tidak  akan  maksimal.  Pengaturan  diri  akademik  merupakan  kemampuan  seseorang untuk mengatur pencapaian dan aksi mereka dalam hal akademik, menentukan target untuk akademik, mengevaluasi kesuksesan mereka saat mencapai target tersebut, dan memberikan  penghargaan  pada  diri  mereka  sendiri  karena  telah  mencapai  tujuan tersebut. Keberhasilan mahasiswa dalam proses belajar tidak hanya dilihat dari hasil akademiknya saja, namun juga dapat dilihat dari perkembangan pengaturan dirinya.
201 Wawancara dengan Rotib Saifulloh, Mahasiswa MPI semester dua IAI Ngawi, tanggal 27 Mei 2021.
202 Wawancara dengan Puput Eka Rahmawati, Mahasiswa MPI semester dua IAI Ngawi, tanggal 27 Mei 2021.
Vol. 15, No. 2, September 2021 235
Proses peningkatan pengaturan diri akademik mahasiswa yang diterapkan dalam group guidanceatau bimbingan kelompok dengan pendekatan time management yang pertama  yang  pertama  mengenali  dan  menemukan  potensi  diri,  ubah  sikap  anda, perlakukan sesama seperti anda ingin diperlukan, cari peluang dalam setiap kesulitan, anggap hari ini adalah hari yang dijadikan Tuhan, cari dan atasi musuh terbesarmu, jangan pedulikan pendapat orang terhadap anda. Kedua perbaikilah citra diri anda, jadilah  sahabat  bagi  dirimu,  ketiga  terus  belajar,  bekerja  dan  berkarya.Bekerjalah dengan penuh rasas cinta, gigih dan coba terus sampai berhasil, jadilah proaktif. Keempat perihalalah kesehatan fisik anda. Kenali tubuh anda, latihan olahraga mudah, perhatikan apa yang anda makan, hilangkan kebiasaan buruk yang merusak. Kelima tingkatkan daya fikiran anda jangan sia-siakan kekuatan pikiran anda, alam bawah sadar kekuatan yang maha dahsyat, ciptakan realitas baru. Langkah keenam kembangkan kehidupan spiritual anda, mengenal dan menemukan Tuhan, meditasi: seberapa dalam anda dapat menyelaminya, memelihara dan mengembangkan kehidupan spiritual, rasakan hadirat Tuhan setiap hari.
Ketujuh lakukan saja sekarang, mulailah langkah pertama anda, tentukan tujuan untuk  menentukan  arah  hidup,  penundaan  adalah  awal  kehancuran,  disiplin  diri, mengalahkan diri sendiri. Kedelapan tetaplah belajar, pendidikan dan pembelajaran sangat pening, jangan tinggalkan dua itu, seringlah membaca, atur bahasa dan cara komunikasi, kembangkan keterampilan. Kesembilan kembangkanlah jaringan anda, carilah relasi sebanyak-banyaknya. Kesepuluh mebangun dan memelihara hubungan, intailah sesamamu, komunikasi empatik, atasi sakit hati, berikan sinergi dan bekerja sama. Kesebelas membangun sesama dan ciptakan pemimpin, yang terakhir membangun kelompok tumbuh bersama.
Proses peningkatan pengaturan diri akademik mahasiswa yang dilakukan melalui group guidanceatau bimbingan kelompok, membuah hasil yang baik. Saat ini mahasiswa sudah mulai mampu merencanakan, mengorganisasi, menginstruksi diri, memonitor dan mengevaluasi dirinya dalam proses belajar. Mereka mulai memiliki rasa tanggung jawab akan tugas dan kewajibannya.
Pengaturan diri yang ada dalam diri mahasiswa harus mampu mengendalikan faktor-faktor luar maupun dalam dirinya agar mampu terhindar dari pengaruh negatif yang pada akhirnya menjadikan mereka gagal dalam meraih kesuksesan di Perguruan Tinggi.
Dalam pelaksanaannya group guidanceatau bimbingan kelompok menggunakan time management yang ada di kelas MPI semester dua ini sangat memperhatikan tahap- tahap group guidanceatau bimbingan kelompok, langkah-langkah manajemen waktu, prinsip manajemen waktu, dan tahap-tahap pengaturan diri.
Secara khusus pengaturan diri bermanfaat untuk melepaskan stres, kemarahan, kecemasan, ketakutan, dendam, sakit hati, menghilangkan rasa sakit dan penyakit serta penyembuhan diri sendiri, meningkatkan kreativitas, membantu memecahkan masalah, meningkatkan citra diri dan rasa percaya diri, mencapai prestasi dan meningkatkan kemampuan pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  setelah group  guidanceatau bimbingan kelompok dilaksanakan, maka dapat disimpulkan bahwa group guidanceatau bimbingan  kelompok  yang  diterapkan  dengan  pendekatan time  management dapat meningkatkan pengaturan diri akademik mahasiswa.
Vol. 15, No. 2, September 2021 236

## D. PENUTUP
Setelah  menguraikan  dan  menganalisis  data  yang  diperoleh  berdasarkan penelitian tentang Bimbingan Kelompok dengan Pendekatan Time Management untuk Meningkatkan Pengaturan Diri Akademik Mahasiswa, maka penulis dapat menyimpulkan bahwa  bimbingan  kelompok  dengan  pendekatan time  management dimulai  dengan; pertama mengenali dan menemukan potensi diri, ubah sikap anda. Kedua perbaikilah citra  diri  anda,  jadilah  sahabat  bagi  dirimu.Ketiga  terus  belajar,  bekerja  dan  berkarya. Keempat  peliharalah  kesehatan  fisik  anda.Kelima  tingkatkan  daya  fikiran  anda  jangan sia-siakan  kekuatan  pikiran  anda.Keenam  kembangkan  kehidupan  spiritual  anda. Ketujuh  lakukan  saja  sekarang,  mulailah  langkah  pertama  anda.Kedelapan  tetaplah belajar.Kesembilan  kembangkanlah  jaringan  anda,  carilah  relasi  sebanyak-banyaknya. Kesepuluh membangun dan memelihara hubungan.Kesebelas membangun sesama dan ciptakan pemimpin, yang terakhir membangun kelompok tumbuh bersama.Berdasarkan hasil wawancara dan dokumentasi hasil pengumpulan tugas mahasiswa yang dilakukan setelah bimbingan kelompok dilaksanakan, maka dapat disimpulkan bahwa bimbingan kelompok yang diterapkan dengan pendekatan time management dapat dijadikan upaya dalam meningkatkan self regulated learning bagi mahasiswa MPI semester 2 di IAI Ngawi. Namun secara peningkatan yang lebih significant dan terukur, perlu ada penelitian lebih lanjut dengan alat ukur yang lebih valid.

## Bimbingan Kelompok dengan Pendekatan Time Management

## DAFTAR PUSTAKA
Achmat  Mubarok,  “Manajemen  Waktu  dan  Perencanaan  dalam  Perspektif  Manajemen Pendidikan Islam,” Jurnal MAFHUM , Vol. 2, No. 2, 2017.
Aditha Fajrima dan Sri Hartati, “Hubungan antara Semangat Kerja dengan Regulasi Diri pada Perawat Rumah Sakit Jiwa Dr Amino Gondohutomo Semarang,” Jurnal Fakultas Psikologi, Universitas Diponegoro, 2013.
Al-Bahra  dkk,  “Hubungan  antara  Manajemen  Waktu  dengan  Prestasi  Belajar  Mahasiswa Akademi Keperawatan RSPAD Gatot Soebroto Jakarta,” JEN (Journal Educational of Nursing) , Vol. 2, No. 2, Juli-Desember, 2019.
Antonius A.G, “ Time Management : Menggunakan Waktu Secara Efektif dan Efisien,” Jurnal Humaniora, Vol. 5, No. 2, 2014.
Ardimen  dkk,  “Model  Bimbingan  Kelompok  dengan  Pendekatan  Muhasabah,” Ta’dibun: Jurnal Pendidikan Islam , Vol 8, No. 2, Oktober, 2019.
Aribowo Prijaksono dan HM Roy Sembel, Aplikasi Manajemen Diri dalam Kehidupan Sehari- hari, Jakarta, PT Gramedia, 2002.
Arini Dwi Alfiana, “Regulasi Diri Mahasiswa Ditinjau dari Keikutsertaan dalam Organisasi Kemahasiswaan,” JIPT: Junal Ilmiah Psikologi Terapan , Vol. 01, No. 02, Agustus, 2013.
Ayu  Indah  Lestari,  “Regulasi  Diri  Mahasiswa  Penghafal  Al-Qur’an  di Ma’had  Al-Jami’ah IAIN Bengkulu,” Skripsi IAIN Bengkulu, 2020.
Azhar, Enny Fitriani, dan Nurasyah, “Implementasi Layanan Bimbingan Kelompok dalam Meningkatkan Disiplin Mahasiswa BK,” Jurnal Konseling Indonesia, Vol. 5, No. 5, April,
2020.
Bimo Walgito, Bimbingan dan Penyuluhan di Sekolah III, Yogyakarta: Andi Offset, 1995.
Deasyanti dan Anna Armeini R, “ Self Regulation Learning pada Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Jakarta,” Jurnal Perspektif Ilmu Pendidikan , Vol. 16, Th. VIII, Oktober, 2007.
Dinar  Mahdalena  Leksana.“Bimbingan  Kelompok  dengan Teknik  Permainan Tradisional untuk Meningkatkan Penyesuaian Sosial,” JCE, Vol. 1, No. 1, September, 2017.
Dwi  Nur  Rachmah,  “Regulasi  Diri  dalam  Belajar  pada  Mahasiswa  yang  Memiliki  Peran Banyak,” Jurnal Psikologi, Vol. 42, No. 1, April, 2015.
Vol. 15, No. 2, September 2021 238
Edy Irawan, “Efektivitas Teknik Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Konsep Diri Remaja,” PSIKOPEDAGOGIA , Vol. 2, No. 1, Juni, 2013.
Eka Sari Setianingsih dkk, “Pengembangan Model Bimbingan Kelompok Teknik Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan Keterbukaan Diri Siswa,” Jurnal Bimbingan Konseling , Vol. 3, No. 2, November, 2014.
Ernawati, “Bimbingan Kelompok Untuk Meningkatkan Manajemen Waktu Siswa di MAN Lab UIN Yogyakarta,” Skripsi UIN SUKA Yogyakarta, 2015.
Erwin Erlangga, “Bimbingan Kelompok Meningkatkan Keterampilan Berkomunikasi Siswa,”
Jurnal Ilmiah Psikologi , Vol. 4, No. 1, 2018.
Fitriya  dan  Lukmawati,  “Hubungan  Antara  Regulasi  Diri  dengan  Perilaku  Prokrastinasi Akademik pada Mahasiswa Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan (STIKES) Mitra Adiguna Palembang,” Jurnal Psikologi IslamiI, Vol. 2, No. 1, Juni, 2016.
Hadi  Pranoto  DKK,  “Layanan  Bimbingan  Kelompok  dengan  Teknik Self  Regulation untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Mahasiswa,” Indonesian Journal Of Educational Counseling , Vol. 2, No. 1, Januari, 2018.
Ika Wahyu  Pratiwi  dan  Sri Wahyuni,  “Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi Self  Regulation Remaja dalam Bersosialisasi,” JP3SDM , Vol. 8, No. 1, 2019.
Jeff Davidson, Penuntun 10 menit Manajemen Waktu , Yogyakarta: ANDI, 2002.
Kusaeri  dan  Umi  Nida  Mulhamah,  “Kemampuan  Regulasi  Diri  Siswa  dan  Dampaknya Terhadap Prestasi Belajar Matematika, JRPM , Vol. 1, No. 1, Juni, 2016.
Lexy J. Moeleong, Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya, 2008.
Lexy  J.  Moleong, Metode  Penelitian  Kualitatif, Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya  Offset, 2018.
Linda,”Pengantar  Rancangan  Modul  Pelatihan  Manajemen  Waktu  pada  Himpunan Mahasiswa Progam Studi Psikologi Universitas X,” Jurnal Psikologi Psibernetika , Vol. 10, No. 1, April, 2017.
Lisa Sasmita dkk, “Peningkatan Regulasi Diri dalam Belajar Menggunakan Layanan Konseling Kelompok  dengan  Teknik  Pekerjaan  Rumah,” Jurnal  FKIP  Universitas  Lampung , Februari, 2018.
M. Deni Siregar, “Kontribusi Pemberian Layanan Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Kedislipinan Siswa,” Jurnal Education, Vol. 10, No. 1, Juni, 2015.
M. Yasdar Muliyadi, “Penerapan Teknik Regulasi Diri untuk Meningkatkan Kemandirian Belajar  Mahasiswa  Progam  Studi  Bimbingan  Konseling  STKIP  Muhammadiyah Enrekang,” Jurnal Pendidikan , Vol. 2, No. 2, Oktober, 2018.
Maryati, “Layanan Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Time Management Skill pada Siswa,” Jurnal Penelitian Guru Indonesia , Vol. 4, No. 1, 2019.
Maxsel Koro, Ery Tri D, dan M. Ramli, “ Self Regulated Learning sebagai Strategi Belajar Siswa Sekolah Dasar,” Prosiding TEP dan PDs, Tema : 6, No. 29, Mei, 2017.
Mita  Juliawati,  “Pentingnya  Manajemen  Waktu  untuk  Menunjang  Keberhasilan  Praktik Dokter Gigi,” Makassar Dent J, Vo. 4, No. 5, 2015.
Mustika  Dwi  Mulyani,  “Hubungan  antara  Manjemen  Waktu  dengan Regulated  Learning pada Mahasiswa,” Educational Psychology Journal , Vol. 2, No. 1, Oktober, 2013.
Noor  Jannah,  “Pelaksanaan  Layanan  Bimbingan  Kelompok  dalam  Pemilihan  Kegiatan Ekstrakulikuler di SMP Negeri 1 Rantau,” Jurnal Mahasiswa BK AN-NUR , Vol. 1, No.
1, 2015.
Octheria Friskilia dan Hendri Winata, “Regulasi Diri (Pengaturan Diri) sebagai Determinan Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Menengah  Kejuruan,” Jurnal  Pendidikan  Manajemen Perkantoran, Vol. 3, No. 1, Januari, 2018.
Riki  Maulana,  “Pengembangan  Model  Bimbingan  Kelompok  Berbasis  Islami  untuk Meningkatkan Kecerdasan Sosial Siswa SMK,” Jurnal Psikologi Pendidikan & Konseling, Vol. 2, No. 1, Juni, 2016.
Risa Rahayu, Yusmansyah dan Diah Utaminingsih, “Hubungan antara Regulasi Diri dengan Prestasi  Belajar  Siswa,” Naskah  Penelitian ,  FKIP  Universitas  Lampung,  November,
2017.
Rismawati dkk, “Efektivitas Layanan Bimbingan Kelompok untuk Mengembangkan Motivasi Belajar Siswa SMA Negeri 6 Kendari,” Jurnal BENING , Vol. 3, No. 2, Juni, 2019.
S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta, 2003.
Sanapiah Faisal, Format-Format Penelitian Sosial , Jakarta: PT Rajagrafindo Persada, 2008.
Sitti Aisyah Mu’min, “Regulasi Diri dalam Belajar Mahasiswa yang Bekerja,” Jurnal Al-Ta’dib, Vol. 9, No. 1, Januari-Juni, 2016.
Sitti Hartinah, Konsep Dasar Bimbingan Kelompok, Bandung: PT Revika Aditama, 2009.
Sugiono, Metode Penelitian Kuantitatif  dan Kualitatif, Bandung: Alfabeta, 2008.
Sumarlik dan Najlatun N, “Penerapan Teknik Mind Mapping dalam Bimbingan Kelompok untuk Meningkatkan Manajemen Waktu Belajar di Rumah pada Siswa kelas XI SMA Negeri 1 Menganti Gresik,” Jurnal Bimbingan dan Konseling , 2019.
Sutrisno Hadi, Metodologi Reseach, Jilid II, Yogyakarta: Andi Offset, 1989.
Vol. 15, No. 2, September 2021 240
Syifa Nur Fadila, “Layanan Bimbingan Kelompok dalam Membentuk Sikap Jujur melalui Pembiasaan,” Islamic Counseling, Vol. 3, No. 2, November, 2019.
Tatiek Romlah, Teori dan Praktek Bimbingan Kelompok , Malang: Universitas Negeri Malang,
2006.
Urip Mulyani, Wirda Hanim, dan Endang Setiyowati, “Pengaruh Teknik Diskusi Kelompok dalam Bimbingan Kelompok terhadap Peningkatan Pemahaman Siswa Tentang Dimesi Seksualitas Manusia,” Jurnal Bimbingan Konseling , Vo. 5, No. 1, Juni, 2016.
Veta Lidya Delimah Pasaribu dkk, “Penggunaan Manajemen Waktu terhadap Peningkatan Prestasi Belajar di SMP Araisiyah,” Jurnal ABDIMAS, Vol. 1, No. 1, Agustus, 2019.