Vol. 5, 1 (June, 2024), pp. 1015-1022 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Penggunaan Ten  Frame dengan Loose  Parts dalam  Mengembangkan Number Sense Anak Usia Dini
Lailatul Nur Asri 1 , Ruqoyyah Fitri 2 1 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; Lailatul@gmail.com
2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; ruqoyyahfitri@unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Skor matematika siswa Indonesia di PISA 2022 berada di posisi ke-70 dengan skor 366 (OECD, 2023). PISA atau Programme for International Student Assessment adalah survei internasional kemampuan siswa  pada  bidang  literasi,  matematika,  dan  sains,  yang  dilakukan  setiap  tiga  tahun  sekali.  Survei terakhir dilakukan pada tahun 2022 dan melibatkan sebanyak 690.000 siswa berusia 15 tahun dari 81 negara  di  dunia.  Sampel  PISA  dipilih  secara  acak  oleh Organisation  for  Economic  Co-operation  and Development (OECD).  Posisi  ke-70  ini  menunjukkan  bahwa  rata-rata  kemampuan  matematika  anak Indonesia masih tergolong rendah karena berada di posisi 12 terbawah.
Pada  umumnya  Matematika  dianggap  sebagai  hal  yang  menakutkan  bagi  anak  sekolah.  Rasa takut  atau  tidak  suka  akan  Matematika  dapat  mengakibatkan  rendahnya  kemampuan  matematika anak (Luttenberger et al., 2018). Anak tidak suka menjadi tidak mampu atau sebaliknya, anak tidak mampu  menjadi  tidak  suka  akan  Matematika.  Perlu  adanya  perubahan  dalam  pembelajaran

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Early Childhood; Loose Parts; Number Sense; Ten Frame Number  sense  is  a  basic  ability  of  other  mathematical  abilities. However,  in  learning  practices  is  still  far  from  appropriate  to  the characteristics  and  developmental  stages  of  early  childhood.  The aim of this research is to describe the use of Ten Frame with loose parts in developing number sense in early childhood. Ten Frames is a 2 × 5 frame where various objects will be placed, to represent the numbers  one  to  ten.  Loose  parts  are  materials  that  are  separated, can be carried, moved, combined, or separated again, consisting of natural  materials,  plastic,  metal,  wood  and  bamboo,  glass  and ceramics, thread and fabric, as well as used packaging. The research method used is a descriptive research method to determine learning practices  using  the  Ten  Frame  with  loose  parts  in  developing number  sense  in  early  childhood.  The  conclusion  obtained  from learning practices using Ten Frame with loose parts is that children more  easily  understand  the  concept  of  numbers,  relationship between  numbers  and  the  quantity  of  objects  and  number operations in a fun way.
Article history:
Received 2024-03-07 Revised 2024-04-27 Accepted 2024-06-12
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Lailatul Nur Asri Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; ruqoyyahfitri@unesa.ac.id
Matematika  baik  oleh  Lembaga  Pendidikan  maupun  oleh  pendidik.  Perubahan  pendekatan pembelajaran  oleh  pendidik  dapat  dimulai  pada  anak  usia  dini  (Hasibuan  &  Jannah,  2018). Pembelajaran Matematika pada anak usia dini haruslah disesuaikan dengan tahapan perkembangan anak dan karakteristik anak.
Anak Usia Dini adalah anak usia lahir sampai enam tahun (Khaironi & Ilhami, 2018). Anak usia dini adalah kelompok yang berada dalam proses pertumbuhan dan perkembangan intelegensi, sosial emosional, bahasa, dan komunikasi dengan pola yang unik atau khusus (Maghfiroh & Suryana, 2021). Jadi dapat disimpulkan bahwa anak usia dini adalah anak usia lahir sampai enam tahun dengan pola pertumbuhan dan perkembangan yang unik. Piaget menyatakan bahwa anak usia dini  berada pada dua  tahap  masa  perkembangan  kognitif,  yaitu  masa  sensori-motorik  (0-2  tahun)  dan  masa  pra operasional (2-7 tahun) (Nasution et al., 2023). Karakteristik anak usia dini menurut Ulawan (Nasution et  al.,  2023)  adalah  sebagai  pembelajar  aktif.  Anak  belajar  melalui  sensori  dan  panca  indera  yang merupakan pintu masuk berbagai pengetahuan ke dalam otak.
Oleh  karena  itu,  pembelajaran  pada  anak  usia  hendaknya  mengarahkan  anak  untuk  menjadi pembelajar  yang  aktif, learning  by  doing .  Pembelajaran  matematika  perlu  dikenalkan  melalui  benda konkret, kesempatan menyentuh atau mengalami langsung ( hands on ) untuk membangun pengetahuan sendiri. Pembelajaran pada anak usia dini berfokus pada perasaannya, belajar sambil bermain, belajar melalui  interaksi  dan  belajar  melalui  lingkungan  (Rahmi,  2021).  Dengan  menggunakan  media pembelajaran  yang  nyata  atau  benda  konkret,  anak  usia  dini  dapat  lebih  mudah  mengingat  dan memahami.
Number sense merupakan kemampuan dasar dari kemampuan matematika lainnya (Reynvoet et al., 2021). Number sense artinya kepekaan bilangan, yaitu pemahaman akan konsep bilangan. Kepekaan bilangan  meliputi  membilang  benda,  urutan  bilangan,  perbandingan  bilangan,  lambang  bilangan, hubungan  angka  dan  kuantitas  benda,  operasi  hitung  sederhana,  serta  pengenalan  simbol  operasi hitung  sederhana  (Whitacre  et  al.,  2020).  Kepekaan  bilangan  pada  Kurikulum  Merdeka  meliputi menyebutkan  bilangan  secara  berurutan  (membilang  / rote  counting ),  mengenali  banyaknya  benda dalam  jumlah  sedikit  tanpa  membilang  (subitasi),  korespondensi  satu  ke  satu  menggunakan  benda konkret,  memahami  bilangan  terakhir  yang  disebut  menunjukkan  banyaknya  benda  yang  dihitung, memahami representasi bilangan dalam simbol yang berbeda (termasuk simbol angka). Bilangan dasar yang  perlu  dikenal  anak  usia  4-5  tahun  adalah  satu  sampai  sepuluh(Putri,  2019).  Sebagai  pondasi, kemampuan number sense perlu diperkuat sesuai dengan tahap perkembangan dan karakteristik anak usia dini.
Alih-alih  menggunakan  lembar  kerja,  pengenalan number  sense pada  anak  usia  dini  dapat dilakukan dengan menggunakan media-media yang sesuai dengan perkembangan usia anak (Azhima et al., 2021). Media pembelajaran merupakan hal yang penting digunakan dalam pelaksanaan proses pembelajaran pada anak usia dini. Selain dapat menarik perhatian anak, juga dapat membantu anak memahami konsep bilangan dengan mudah. Salah satu media pengembangan number sense yang dapat digunakan diantaranya adalah Ten Frames dengan loose parts . Ten  Frames dalam  Bahasa  Indonesia  artinya  sepuluh  bingkai. Ten  Frames merupakan  sebuah bingkai persegi sebanyak 2 × 5 dimana kotak-kotak tersebut akan diletakkan berbagai benda, untuk mewakili bilangan satu sampai sepuluh (Math Space, 2022). Ten Frames sangat bermanfaat untuk anak belajar  mengenal  bilangan.  Kegiatan  meletakkan  benda  pada  bingkai  memerlukan  koordinasi  mata dan tangan. Cara merepresentasikan bilangan pada Ten Frames yaitu mengarahkan bingkai sebagai dua baris dan lima kolom. Isi kotak-kotak di baris atas mulai dari kiri ke kanan lalu baris bawah juga dari kiri  ke  kanan.  Anak  akan  mengetahui  bagaimana  bilangan  akan  terlihat  atau  tergambarkan  dalam bingkai  tersebut. Ten  Frames biasanya  terbuat  dari print  out di  kertas  atau  dari  bahan  seperti  stik  es krim, kayu, dan bahan-bahan lainnya sesuai kreativitas pendidik.
Ten Frames yang biasanya menggunakan penghitung berbentuk bulatan untuk diletakkan dalam kotak,  kali  ini  menggunakan loose  parts . Loose  parts ialah  bahan-bahan  alam  ataupun  sintetis  yang
terpisah, dapat dijajar, dibawa, dipindahkan, digabungkan, atau dipisahkan kembali, baik digunakan sendiri maupun digabungkan dengan bahan-bahan lain (Wahyuningsih et al., 2020). Looseparts dibagi kedalam  7  jenis,  antara  lain  bahan  dasar  alam,  plastik,  logam,  kayu  dan  bambu,  kaca  dan  keramik, benang dan kain, serta bekas kemasan (Umami & Afnida, 2023). Bahan dasar alam seperti batu, tanah, pasir, lumpur, air, ranting, daun, biji, bunga, kerang, bulu, dan potongan kayu. Bahan plastik seperti sedotan, botol-botol plastik, tutup-tutup botol, pipa pralon, selang, ember, dan corong. Bahan logam seperti kaleng, uang koin, perkakas dapur, mur, baut, paku, sendok & garpu, aluminium, plat mobil, dan kunci. Bahan kayu dan bambu seperti seruling, tongkat, balok, dan kepingan puzzle. Bahan kaca dan  keramik  seperti  botol  kaca,  gelas  kaca,  cermin,  manik-manik,  kelereng,  ubin  keramik  dan kacamata. Bahan benang dan kain seperti kapas, kain perca, tali, pita, dan karet. Bahan bekas kemasan seperti kardus, gulungan tissue, gulungan benang, bungkus makanan, dan karton wadah telur. Loose parts bersifat  terbuka  sehingga  mendukung  anak  melakukan  eksplorasi  dengan Ten  Frames .  Proses penggunaan loose parts juga mendorong kreativitas, imajinasi, rasa inisiatif, menstimulasi sensori anak saat bermain dengan benda-benda tersebut yang menjadikan anak dapat membangun pemahamannya sendiri.
Ten  Frames dengan loose  parts sesuai  dengan  Implementasi  Kurikulum  Merdeka.  Kegiatan pembelajaran  intrakurikuler  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  pada  Kurikulum  Merdeka  merupakan bermain  bermakna,  dalam  artian  bahwa  kegiatan  pembelajaran  yang  dipilih  harus  memberikan pengalaman yang bermakna, menyenangkan dan mampu meningkatkan capaian perkembangan anak. Kegiatan pembelajaran perlu didukung oleh penggunaan sumber-sumber belajar yang otentik, nyata dan  ada  di  lingkungan  sekitar  anak  (Jayawardana  et  al.,  2022).  Pembelajaran  lebih  banyak  lagi terintegrasi  dan  mencerminkan  bagaimana  pembelajaran  terjadi  dalam  kehidupan  nyata  sehingga pembelajaran matematika di PAUD mudah dipahami (McLennan, 2019).
Ten  Frames dengan loose  parts ini  diperuntukkan  untuk  anak  usia  4 – 6  tahun  dalam mengembangkan number sense . Senada dengan penelitian Losq (2005) sebelumnya bahwa Ten Frames sangat  bermanfaat  dalam  membangun  pemahaman  konsep  bilangan.  Penelitian  lainnya  juga menjelaskan  bermain  dengan loose  part yang  beragam  efektif  dalam  mengembangkan  kemampuan memahami konsep bilangan pada anak usia dini (Rahmayanti & Fitri, 2023) (Utami & Eliza, 2022). Hasil penelitian lainnya menunjukkan pembelajaran dengan media Lembar Kerja membuat anak mengantuk dan tidak bersemangat, tidak fokus dan tidak bebas berkreativitas sedangkan penggunaan media Loose Part s menunjukkan anak tampak antusias, penuh konsentrasi, dan bebas berkreativitas (Simon Harun & Rahardjo, 2022).
Penelitian ini dilakukan untuk mengetahui bagaimana praktik pembelajaran menggunakan Ten Frames dengan loose  parts untuk  mengembangkan  number  sense  pada  kelompok  usia  4-6  tahun  di PAUD Rumah Bermain Alit. Semoga hasil penelitian ini dapat mendeskripsikan bagaimana RPP atau modul  ajar  merencanakan  kegiatannya,  apa  saja  alat  dan  bahan  yang  digunakan,  kegiatan  yang dilakukan  anak,  kalimat  pemantik  yang  disampaikan  guru  dan  hasil  asesmen  anak  dalam menggunakan Ten Frames dengan loose parts . Praktik pembelajaran menggunakan Ten Frame dengan loose parts diharapkan dapat mengembangkan kemampuan matematika number sense pada anak usia dini.

## 2. METODE
Metode penelitian yang digunakan adalah metode penelitian deskriptif untuk mengetahui praktik pembelajaran menggunakan Ten Frame dengan loose parts dalam mengembangkan number sense anak usia dini. Penelitian ini untuk menyajikan data tanpa adanya perlakuan tambahan lainnya.  Penelitian ini dilakukan di PAUD Rumah Bermain Alit yang berada di perumahan Wahyu Taman Sarirogo Blok Y  Nomor  22  Kecamatan  Sidoarjo  Kabupaten  Sidoarjo  Jawa  Timur  61228.  Penelitian  ini  untuk mendeskripsikan penggunaan Ten Frame dengan loose parts dalam mengembangkan number sense anak usia  dini.  Objek  penelitiannya  adalah  kelompok  usia  4-6  tahun  sebanyak  dua  kelas.  Partisipannya
Pengumpulan Data Analisis Data Penarikan Kesimpulan
adalah anak usia 4-6 tahun dan guru kelas kelompok usia tersebut. Teknik pengumpulan data melalui observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi.  Selanjutnya,  analisis  data  dilakukan  secara berkesinambungan  dari  awal  sampai  akhir  penelitian  melalui  penyajian  data,  penggambaran  dan ringkasan data yang sudah didapat kemudian penarikan kesimpulan. Untuk menetapkan keabsahan data  maka  dilakukan  perpanjangan  waktu  pengamatan,  teknik  triangulasi  sumber  dan  triangulasi metode, ditinjau dari transferabilitas, dependabilitas, dan konfirmabilitas.
Mencermati alur metodologi di atas, maka akan diilustrasikan skema atau bagan alur penelitian seperti pada gambar di bawah ini.
Gambar 1. Tahapan Penelitian Deskriptif

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  obervasi,  wawancara  dan  analisis  dokumentasi  hampir  setiap  hari Ten  Frame digunakan di dalam kelas.

## Ten Frame yang Disediakan
Ten Frame yang disediakan ada tiga jenis. Ten  Frame yang pertama terbuat dari kertas art paper yang  digambar  dengan  spidol.  Gambar Ten  Frame ini  berbentuk  persegi  sebanyak  sepuluh  dengan jumlah persegi di atas lima, dan di bawah lima. Ukuran sisi masing-masing persegi adalah 4 centimeter, jadi total ukuran bingkai 20 x 8 cm. Ten Frame yang kedua masih terbuat dari kertas, hanya saja terbuat dari  kertas  HVS  yang  diprint  kemudian  dilaminasi.  Ukuran  sisi  masing-masing  persegi  adalah  3,5 centimeter, jadi total ukuran bingkai 17,5 x 7 cm. Ten Frame yang ketiga terbuat dari 15 stik es krim berukuran  11  x  1  cm  yang  sedemikian  rupa  disambung  dengan  lem  membentuk  sepuluh  bingkai sehingga masing-masing bingkai memiliki ukuran sisi sekitar 4 cm.
Gambar 2. Tiga jenis Ten Frame

## Loose Parts yang Beragam
Loose parts yang disediakan dengan Ten Frame antara lain kancing, pompom, isi dakon, tutup botol, bombik,  miniatur  mobil,  kerang,  bunga  pinus,  bunga  cemara,  batu,  miniatur  orang-orangan,  balok, uang koin, kelereng, manik-manik dan lain sebagainya. Bahan-bahan ini memenuhi tujuh jenis loose parts yang bisa dari bahan alam, plastik, logam, kaca dan keramik, kayu, kain dan benang serta bekas kemasan  (Ganesa  et  al.,  2020).  Semua  bahan  ini  didapatkan  guru  dari  lingkungan  sekitar,  ketika berpergian atau memang sudah ada di lemari penyimpanan alat dan bahan bermain. Tidak ada yang mahal dari bahan-bahan ini (Gull et al., 2020), namun loose parts ini ‘berharga’ karena perlu waktu dan usaha untuk mengumpulkan beragam jenisnya.
Tabel 1. Tujuh Jenis Loose Parts No Jenis Loose Parts Ragam Bahan 1. Bahan alam Kerang, bunga pinus, bunga cemara, batu 2. Plastik Kancing, isi dakon, bombik, manik-manik 3. Logam Uang koin 4. Kaca dan keramik  Kelereng 5. Kayu Balok 6. Kain dan benang Pompom 7. Bekas Kemasan Tutup botol
Ten Frame Dengan Loose Parts Mengembangkan Number Sense Anak Usia Dini
Kegiatan yang dilakukan dengan menggunakan Ten Frame dengan loose parts antara lain kegiatan membilang  benda,  menghubungan  angka  dan  jumlah  benda,  serta  berhitung  penjumlahan  dan pengurangan sederhana. Cara menggunakan Ten Frame dengan loose parts pada kegiatan membilang benda yaitu dengan mengisi bingkai satu per satu dengan bahan loose parts yang dipilih dari beberapa ragam loose parts yang disediakan. Cara mengisinya dari kiri ke kanan dari baris atas kemudian ke baris bawah juga tetap dari kiri ke kanan. Biasanya anak menyebutkan bilangan setiap meletakkan loose parts pada  tiap  bingkai.  Pada  kegiatan  ini  akan  terlihat  saat  anak  menyebutkan  urutan  bilangan  dengan tepat, dan atau anak menyebut bilangan tepat sesuai satu per satu benda. Pada kegiatan ini biasanya anak memenuhi sepuluh bingkainya dan melakukan berulang kali.
Gambar 3. Membilang benda
Pada kegiatan menghubungkan angka dan jumlah benda akan tambahan bahan loose parts yaitu angka kayu. Cara menggunakan Ten Frame dengan loose parts pada kegiatan ini adalah dengan terlebih dahulu  memilih  angka  yang  disukai  kemudian  anak  mengambil loose  parts yang  disukai  untuk diletakkan satu per satu pada bingkai sesuai angka yang dipilih. Atau sebaliknya anak memilih dan meletakkan loose  parts pada  bingkai  kemudian  dilanjutkan  dengan  mengambil  angka  yang  sesuai dengan jumlah benda pada bingkai tersebut.
Pada anak dengan usia lebih tinggi  menggunakan Ten Frame dengan loose parts untuk kegiatan berhitung  penjumlahan  dan  pengurangan  sederhana.  Anak  mengambil  angka  dan  simbol  operasi kemudian  melakukan  operasi  hitung  benda-benda  pada  bingkai,  +  untuk  menambah  benda  dan – untuk mengurangi benda.
Berdasarkan pengamatan  menunjukkan  anak  melakukan  berbagai  kegiatan  dengan  ‘memilih’ yang  memberi  kesempatan  anak  untuk  memilih  yang  disukai.  Pendidik  menyiapkan  bahan-bahan lebih dari dua ragam loose parts pada tiap kegiatan. Hal ini menunjukkan bahwa pendidik melakukan pembelajaran yang memfasilitasi kebutuhan minat anak.

## 4. KESIMPULAN
Kegiatan pembelajaran menggunakan Ten Frame dengan loose parts dapat mengembangkan number sense yaitu  membilang  benda  satu  per  satu  dan  menyebutkan  urutan  bilangannya.  Selain  itu  juga menghubungkan simbol angka dan jumlah benda atau sebaliknya dapat dilakukan menggunakan Ten Frame dengan loose  parts. Bentuk Ten  Frame dapat  dimodifikasi  sesuai  kebutuhan  kelas.  Pendidik menyiapkan beragam loose parts yang dapat dipilih anak dalam menggunakan Ten Frame .

## REFERENSI
Azhima,  I.,  Meilanie,  R.  S.  M.,  &  Purwanto,  A.  (2021).  Penggunaan  Media  Flashcard  untuk Mengenalkan Matematika Permulaan Pada Anak Usia Dini. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 2008 – 2016. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1091 Putri, C. N. (2019). Kemampuan Mengenal Bilangan Dan Lambangnya Pada Anak Kelompok A Di TK Gugus  Sembadra  Kecamatan  Gondokusuman. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (8),  260 – 268. https://journal.student.uny.ac.id/index.php/pgpaud/article/viewFile/15075/14611
Gull,  C.,  Goldstein,  S.  L.,  &  Rosengarten,  T.  (2020).  Seven  Loose  Parts  Myths  Busted. BRIDGING RESEARCH AND PRACTICE .
Hasibuan, R., & Jannah, M. (2018). Trad itional Game “Engklek” and Young Children’s Gross Motor Ability. ATLANTIS PRESS , 169 . https://doi.org/10.2991/icece-17.2018.61
Jayawardana,  H.,  Irma  Noviyanti,  A.,  Eko  Hidayanto,  N.,  &  Sugiarti  Dwi  Gita,  R.  (2022).  Analisis
Implementasi Kurikulum Merdeka Pada Fase Fondasi. JECIE , 6 (1), 8 – 15.
https://doi.org/10.31537/jecie.v6i1.710
Khaironi,  M.,  &  Ilhami,  B.  S.  (2018).  Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age , 2 (1). https://doi.org/10.29408/goldenage.v2i01.739
Luttenberger, S., Wimmer, S., & Paechter, M. (2018). Spotlight on math anxiety. In Psychology Research and Behavior Management (Vol. 11, pp. 311 – 322). Dove Medical Press Ltd. https://doi.org/10.2147/PRBM.S141421
Maghfiroh, S., & Suryana, D. (2021). Media Pembelajaran untuk Anak Usia Dini di Pendidikan Anak
Usia Dini. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1560 – 1566. https://jptam.org/index.php/jptam/article/view/1086/1020 Math Space. (2022). Manipulative Review: Ten-frames . https://publications.azimpremjiuniversity.edu.in/4189/
McLennan, D. M. P. (2019). Joyful Number Talks in Kindergarten. Journal of Teaching and Learning , 13 (2),
43 – 54. https://doi.org/10.22329/jtl.v13i2.5684
Nasution, F., Hazmi, D., Khairunnisa, & Mardiah. (2023). Perkembangan Kognitif Anak Menurut Teori Piaget.
Mimbar Kampus: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 22 (2).
https://doi.org/10.17467/mk.v22i2.3018
OECD. (2023). PISA 2022 Results The State of Learning  and Equity in Education Publication Volume I . Pisa, OECD Publisher, Paris. https://doi.org/10.1787/53f23881-en
Ganesa, R. E., Kusmayadi, Y., Gianjar, Dessy Juwitaningsih, & Sofyan, A. (2020). Panduan Pengelolaan Looseparts .
https://repositori.kemdikbud.go.id/23766/1/Model%202020- Model%20Pengelolaan%20Looseparts%20AUD-Panduan.pdf
Rahmayanti,  A.,  &  Fitri,  R.  (2023).  PENGARUH  MEDIA  LOOSE  PART  BERDIFERENSIASI TERHADAP  KEMAMPUAN  MENGENAL  KONSEP  BILANGAN  PADA  ANAK  USIA  DINI USIA 4-5 TAHUN. SELING Jurnal Program Studi PGRA , 9 (2).
https://doi.org/10.29062/seling.v9i2.1792
Rahmi,  P.  (2021).  Proses  Belajar  Anak  Usia  0  Sampai  12  Tahun  Berdasarkan  Karakteristik
Perkembangannya. Jurnal Pendidikan Anak Bunayya , 7 (1).
https://doi.org/10.22373/bunayya.v7i1.9295
Reynvoet,  B.,  Ribner,  A.  D.,  Elliott,  L.,  Van  Steenkiste,  M.,  Sasanguie,  D.,  &  Libertus,  M.  E.  (2021).
Making  sense  of  the  relation  between  number  sense  and  math. Journal  of  Numerical  Cognition , 7 (3), 308 – 327. https://doi.org/10.5964/jnc.6059
Simon  Harun,  D.  T.  K.,  &  Rahardjo,  M.  M.  (2022).  Penerapan  Media  Loose  Parts  dalam  Mengatasi Kejenuhan Anak di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6 (5), 4919 – 4929. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i5.2813
Umami, Y. S., & Afnida, M. (2023). Analisis Penggunaan Media Belajar Loose Part untuk Optimalisasi Perkembangan Anak di Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini Analysis of the Use of Loose Part Learning Media for Optimizing Child Development in Early Childhood Education Institutions. Jurnal Ilmiah PESONA PAUD , 10 (1). http://ejournal.unp.ac.id/index.php/paud/index
Utami, C. P., & Eliza, D. (2022). Pengaruh Loose Parts Play Terhadap Pengenalan Konsep Angka Anak Usia 5-6 Tahun Di TK Mutiara Ceria Pasaman Barat. JECED : Journal of Early Childhood Education and Development , 4 (2), 183 – 191. https://doi.org/10.15642/jeced.v4i2.2244 Wahyuningsih, S., Pudyaningtyas, A. R., Nurjanah, N. E., Dewi, N. K., Hafidah, R., Syamsuddin, M.
M., & Sholeha, V. (2020). The Utilization Of Loose Parts Media In STEAM Learning For Early Childhood.
Early Childhood Education and
Development Journal , 2 (2), 1 – 5. https://doi.org/10.20961/ecedj.v2i2.46326
Whitacre, I., Henning, B., & Atabaș, Șebnem. (2020). Disentangling the Research Literature on Number Sense:  Three  Constructs,  One  Name. Review  of  Educational  Research , 90 (1),  95 – 134. https://doi.org/10.3102/0034654319899706