p-ISSN : 2460-3562 / e-ISSN : 2620-8989

## Perancangan Aplikasi Edukasi Aksara Mbojo untuk Android
Ridwan a1 , Ahyar b2 , Nur Fitrianingsih c3 , Meirizka Hani Putri d4 , Leni Lutfiani e5
a,b,c,d Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi, STKIP Taman Siswa Bima Jl. Pendidikan Taman Siswa No.1 Kab.Bima
e Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, STKIP Taman Siswa Bima Jl. Pendidikan Taman Siswa No.1 Kab.Bima
1 ridwanbabata@gmail.com
2 ardiantoahyar9@gmail.com
3 nurfitrianingsih984@gmail.com
4 meirizka.hnp01@gmail.com
5 lenibima2@gmail.com

## Abstrak
Kesesuaian media pembelajaran sangat berpengaruh pada proses belajar dan mengajar, minat belajar siswa pun dapat  terpengaruh  dari  kurangnya  media  pembelajaran  yang  digunakan,  karena  itu  tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk merancang media pembelajaran untuk siswa pada mata pelajaran muatan lokal di SDN 58 Kota Bima untuk meningkatkan minat belajar siswa. Diharapkan dengan hadirnya aplikasi ini Aksara Mbojo tetap lestari dan tidak terlupakan. Aplikasi ini dikembangkan menggunakan platform Mit App Inventor. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah R&D (Research and Development ) sedangkan untuk model pengembangan aplikasi ini menggunakan 4D model yang melalui tahap define atau pendefinisian, tahap design atau tahap perancangan, tahap develop atau pengembangan dan terakhir tahap disseminate atau ujicoba. Aplikasi pembelajaran Aksara Mbojo sudah melalui tahap ujicoba dan sudah diterapkan pada siswa kelas 6 SDN 58 Kota Bima. Menurut pemaparan dari guru  pengampu  mata  pelajaran  muatan  lokal,  terdapat  ketidaktersediaan  media  pembelajaran,  guru  hanya menggunakan cara konvensional menggunakan papan tulis, dan siswa menjadi lebih mudah bosan saat belajar, namun beberapa siswa sudah dapat menghafal aksara dasar a, i, u, e, dan o. Setelah aplikasi pembelajaran Aksara Mbojo diterapkan di kelas dan mendapat respon yang baik dari siswa, sua-sana belajar menjadi lebih hidup, siswa bersemangat dan mengikuti proses pembelajaran dengan baik. Saat siswa menggunakan fitur Menebak Aksara, dari 20 siswa kelas 6, 13 siswa menjawab benar lebih banyak dan 7 siswa menjawab salah lebih banyak, hal ini mengindikasi-kan adanya pertumbuhan pada minat belajar siswa.
Kata kunci: Aksara Mbojo, Media Pembelajaran, Text-to-Speech, Mit App Inventor, Minat Belajar Siswa

## Designing a Mbojo Script Educational Application for Android

## Abstract
The  suitability  of  learning  media  is  very  influential  on  the  learning  and  teaching  process,  stu-dent  interest  in learning can also be affected by the lack of learning media used, therefore the purpose of this study is to develop learning media for students in local content subjects at SDN 58 Kota Bima to increase student interest in learning. It is hoped that with the presence of this application, the Mbojo script will be preserved and not forgotten. This application  was  developed  using  the  Mit  App  Inventor  platform.  The  method  used  in  this  research  is  R&D (Research  and  Development)  while  for  this  application  development  model  using  the  4D  model  which  goes through the define stage, the design stage, the develop stage and finally the disseminate stage. The Aksara Mbojo learning application has gone through the trial stage and has been applied to grade 6 students of SDN 58 Kota Bima.  According  to  the  local  content  teacher,  there  is  an  unavailability  of  learning  media,  teachers  only  use conventional methods using the  blackboard, and students become bored more easily when learning,  but some students  have  been  able  to  memorize  the  basic  characters  a,  i,  u,  e,  and  o.  After  the  Mbojo  Script  learning application  was  implemented  in  the  classroom  and  received  a  good  response  from  students,  the  learning atmosphere became more lively, students were excited and followed the learning pro-cess well. When students used the Guess the Script feature, out of 20 Grade 6 students, 13 students answered more correctly and 7 students answered more incorrectly, indicating a growth in students' interest in learning
Keywords:  Mbojo Script, Learning Media, Text-to-Speech, Mit App Inventor, Student Interest in Learning
Penduduk  Indonesia  biasanya  mampu  untuk  berbicara lebih dari satu bahasa (dwibahasa), pada daerah Bima Nusa Tenggara
Barat, penduduknya sudah terbiasa menggunakan Bahasa Bima atau nggahi mbojo dan bahasa Indonesia dalam kehidupan sehari-hari, daerah Bima juga, mempunyai  Aksara  Mbojo  yang  dulu  sering  digunakan oleh  masyarakat  Bima  Nusa  Tenggara  Barat.  Mahsun dalam  [1]  Bahasa  Bima  merupakan  wadah  serta  sarana untuk  menyatakan  pikiran  dan  maksud  yang  ingin dituturkan. Approximately  9000  people  who  live  in  the eastern  region  of  Sumbawa  Island  speak  the  Bima language (Arafiq,  2020).  Blust  dalam  [2] Bima  language has  been  classified  as  a  subgroup  of  Bima-Sumba-Flores Centro Polynesian Language. Aksara Mbojo memiliki dua puluh  sembilan  huruf  dan  tujuh  tanda  baca  yang  dapat dikombinasikan  dengan  huruf.  Sayangnya,  tidak  banyak penduduk  asli  Bima  yang  mengetahui  tentang  Aksara Mbojo  ini.  Banyak  faktor-faktor  yang  mempengaruhi kurangnya minat dan antusias terhadap aksara mbojo, salah satunya  dalam  [3] The  use  of  the  Bima  script  has  been rapidly declining due to regulations that differ from Latin letters and the requirement to use Latin letters as a medium for  information  exchange  on  a  national  and  worldwide level. This discovery is concerning since it suggests that the Bima  script  is  no  longer  being  preserved  and  learned . Perkembangan  zaman  dan  teknologi  pun  memberikan dampak yang besar sehingga pelestarian aksara mbojo ini membutuhkan  banyak  sosialisasi  dan  dukungan  dari pemerintah  maupun  masyarakat  itu  sendiri.  Seperti pengabdian yang dilakukan oleh [4] yang menyelenggarakan pelatihan membaca dan menulis Aksara Bima  pada  siswa  SMKN  1  Kota  Bima.  Pelatihan  ini dilakukan untuk memberikan pengetahuan dan meningkatkan  minat  siswa  terhadap  budaya.  Hasil  dari kegiatan pengabdian ini tentunya siswa memahami betapa pentingnya  menjaga  budaya  agar  tetap  lestari  serta meningkatkan kecintaan terhadap budaya Bima, siswa juga belajar  menulis  dan  membaca  aksara.  Sibarani  dalam  [5] Hilangnya  suatu  kebudayaan  dalam  kehidupan  warga lantaran  oleh  sekian  banyak  sebab  yaitu  berpendapat peribahasa  itu  kuno,  tumbuhnya  industri  budaya  global yang tidak terkontrol, berpendapat modernitas sebagai jalur dalam  kemajuan  pada  suatu  bangsa.  Oleh  karena  itu, melestarikan  warisan  leluhur  adalah  hal  yang  sangat penting,  salah  satu usaha  agar  generasi  yang  akan datang tidak melupakan kearifan budaya lokal, adalah dengan cara menjaga  dan  mewariskan  nya  kepada  generasi  yang  akan datang [6].
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  di  SDN  58  Kota Bima,  pada  kelas  enam  terdapat  mata  pelajaran  Mulok (Muatan Lokal) yang mempelajari tentang Aksara Mbojo. Namun, karena media pembelajaran untuk materi tersebut tidak  ada,  guru  hanya  menggunakan  cara  konvensional seperti  menulis  di  papan  tulis  dan  menjelaskan  kepada siswa  sehingga  siswa  pun  menjadi  kurang  tertarik  untuk mengetahui  macam-macam  Aksara  Mbojo,  juga  tidak sedikit  dari  siswa  yang  berasal  dari  luar  Bima  karena  itu hanya ada beberapa siswa yang mengerti dan mau belajar Aksara  Mbojo.  Menurut  pemaparan  guru,  siswa  sudah dapat  menulis  aksara  mbojo  namun  dengan  sesekali
melihat catatan mereka, guru juga menambahkan kalau ada beberapa siswa yang sudah menghafal aksara dasar yaitu a, i, u, e, dan o. Menurut hasil observasi yang telah dipaparkan di  atas  maka  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah mengembangkan aplikasi pembelajaran aksara mbojo pada SDN  58  Kota  Bima  untuk  meningkatkan  minat  belajar siswa.
Media pembelajaran berperan penting sebagai penghubung antara guru dengan siswa, media pembelajaran  juga  menjadi  salah  satu  alat  penting  agar siswa  mendapatkan  pengertian  yang  lebih  baik  dari  apa yang  diajarkan  oleh  guru  dan  media  pembelajaran  harus mendukung  guru  agar  aktivitas  belajar  berhasil  [7]. Learning  media  are  things  that  exist  like  books,  movies, videos,  etc [8].  Faktor  keberhasilan  proses  pembelajaran dimulai dari pemilihan media pembelajaran yang tepat dan sesuai terhadap kondisi dan situasi siswa. Daya tarik media yang  kurang  dapat  menyebabkan  rendahnya  efisiensi dalam proses kegiatan belajar, karena siswa merasa bosan [9].  Melihat  pemanfaatan  media  sepanjang  proses pendidikan  begitu  berarti,  hingga  media  yang  inovatif butuh  diberikan  dengan  harapan  bisa  jadi  solusi  dalam meningkatkan  keahlian  literasi  serta  hasil  belajar  siswa [10].  Minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan  suatu hubungan antara diri sendiri dan sesuatu yang di luar diri sendiri;  itu  adalah  rasa  lebih  suka  dan  ketertarikan  pada suatu hal atau aktivitas tanpa ada yang menyuruhnya [11]. Selain dapat meningkatkan daya tarik, media pembelajaran pun  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa.  Hal  ini didukung  oleh  [12]  yang  mengatakan  bahwa  media pembelajaran  secara  psikologis  menunjang  siswa  belajar sebab  media  pembelajaran  dapat  membuat  hal-  hal  yang abstrak  menjadi  lebih  kongkrit.  Maka  dari  itu  media pembelajaran yang dibuat tentunya harus sederhana, dapat dengan  mudah  dipa-hami  oleh  siswa,  dan  sesuai  dengan materi.
Materi  pelajaran  Aksara  Mbojo  sendiri  adalah  materi pelajaran yang termasuk dalam Mulok atau Muatan Lokal yang khusus diadakan untuk mempelajari dan melestarikan Bahasa  Bima.  Peraturan  Walikota  no.  50  tahun  2019 menetapkan keterampilan, bahasa, sejarah, dan seni budaya sebagai mata pelajaran muatan lokal di sekolah dasar dan sekolah  menengah  per-tama.  Ketidaksiapan  tenaga pengajar  menjadi  permasalahan  pertama  dalam  hal pelestarian aksara mbojo ini. Tahun 2018 hanya ada sekitar 50  guru  yang  dibekali  bimtek  aksara  bima  [13].  Adanya aplikasi media pembelajaran Aksara Mbojo ini diharapkan dapat membantu proses pembelajaran. Aplikasi pembelajaran Aksara Mbojo memiliki dua fitur, fitur yang pertama  yakni  “Mengenal  Aksara”  dan  fitur  kedua  yaitu “Menebak  Aksara”.  Fitur  “Mengenal  Aksara”  dilengkapi dengan suara, pada saat tombol aksara ditekan maka akan mengeluarkan suara pelafalan aksara tersebut. Dalam fitur ini tidak hanya ada aksara tapi juga terdapat tanda baca dan contoh  pengaplikasian  dari  tanda  baca.  Berbeda  dengan fitur  “Menebak  Aksara”,  fitur  ini  berisi  permainan  yang berupa  tebak  aksara  yang  bertujuan  agar  pengguna  dapat menajamkan  ingatan  mereka  untuk  menghafal  aksara- aksara  mbojo.  Aplikasi  ini  hanya  dapat  dipasang  pada smartphone  android  saja  sehingga  untuk  iPhone  dan
operating  system lain  belum  bisa  memasang  aplikasi  ini. Penggunaan  suara  pada  aplikasi  ini  merupakan  kebaruan dari  penelitian-penelitian  sebelumnya  dimana  penelitian sebelumnya  belum  memasukkan  fitur  suara  pada  setiap aksara.
Aplikasi pembelajaran Aksara Mbojo ini menggunakan dan  memanfaatkan  fitur text-to-speech dari  Mit  App Inventor  sehingga  seperti  yang  dijelaskan  sebelumnya kedua  fitur  dalam  aplikasi  ini  dapat  mengeluarkan  suara. Mit  App  Inventor  sendiri  adalah  platform  yang  memu- dahkan  kita  untuk  membuat  aplikasi  untuk  Android  dan iOS. Anyone looking for real-world solutions can use MIT App  Inventor,  an  online  development  tool.  Its  web-based "What you see is what you get" (WYSIWYG) editor makes it  easier  to  make  mobile  applications  for  the  operating systems iOS and Android [14].
Banyak  penelitian  yang  sudah  lebih  dulu  membahas topik  yang  dibahas  oleh  peneliti  seperti  penelitian  yang dilakukan [15] yang membuat media pembelajaran, namun untuk aksara lontara dan budaya bugis. Aplikasi ini terbukti meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  siswa  karena ditemukan  adanya  peningkatan  pemahaman  siswa  dari 47,91%  menjadi  79,79%.  [16]  membuat  keyboard  untuk smartphone  Android  yang  dinamai Local  Language Keypad yang sangat menarik, selain aplikasi mereka juga mempunyai website yang  dapat  diakses  menggunakan laptop.  [3]  membuat  aplikasi  berbasis  android  untuk menerjemahkan  huruf  latin  ke  dalam  naskah  dan  yang terakhir [17] kurniati membuat media pembelajaran Aksara mbojo  menggunakan  Adobe  flash.  Aplikasi  yang  dibuat sudah dinyatakan layak dan dapat dijadikan sebagai media pembelajaran.  Dari  penelitian  kurniati  peneliti  dapat menyimpulkan bahwa kebaruan  dari penelitian  ini  adalah aplikasi  Aksara  Mbojo  yang  peneliti  buat  dapat menggunakan  fitur  suara,  dimana  setiap  tombol  aksara dapat mengeluarkan suara jika ditekan dan memiliki fitur menebak aksara yang juga dilengkapi dengan fitur suara.

## II. METODOLOGI
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  proses pembuatan  aplikasi  pembelajaran  Aksara  Mbojo  adalah R&D (Research and Development) metode ini merupakan prosedur  penelitian  yang  digunakan  guna  menciptakan produk tertentu, serta menguji keefektifan produk tersebut [18]. Penelitian ( research ) dan pengembangan ( development ) adalah kata yang berjalan beriringan. Frasa ini menggabungkan dua kata kerja, masing-masing dengan tujuan  untuk  melakukan  aktivitas  tertentu.  Penelitian adalah  suatu  proses  dan  aktivitas  ilmiah  yang  mengikuti aturan, ketentuan, dan standar penelitian yang diakui secara universal . Pengembangan, di sisi lain, berarti peningkatan, peningkatan, baik dari segi kuantitas maupun kualitas [19]. Sementara untuk model pengembangan peneliti menggunakan  model  4D  ( four-D  model ).  Ada  empat tahapan  dari  model  ini  yaitu  tahap define atau pendefinisian, tahap design atau tahap perancangan, tahap develop atau pengembangan dan terakhir tahap disseminate atau ujicoba [20].
1. Instrumen Pengumpulan Data
a. Angket
Angket digunakan untuk melakukan validasi ahli media dan ahli materi serta melakukan uji respon siswa.  Angket  dibuat  menggunakan  skala  likert dengan  keterangan  skala  penilaian  1  =  Sangat Tidak  Setuju,  2  =  Tidak  Setuju  3  =  Netral,  4  = Setuju 5 = Sangat Setuju. Untuk angket uji respon siswa  menggunakan  opsi  Ya  dan  Tidak.  Angket uji  respon  siswa  akan  di  isi  oleh  20  siswa  kelas enam SDN 58 Kota Bima.
TABEL I KISI-KISI ANGKET AHLI MEDIA TABEL II KISI-KISI ANGKET AHLI MATERI No. Aspek Indikator Butir Item 1. Materi Kesesuaian materi dengan komptensi inti dan kompetensi dasar 1 Materi mudah dipahami dan jumlah aksara cukup 2,3 2. Kesesuaian aplikasi Kemudahan penggunaan aplikasi 4,5,6,8 Belajar mandiri 7,9 Preferensi ahli 10
TABEL III KISI-KISI ANGKET RESPON SISWA
b. Lembar Observasi Lembar  obervasi  digunakan  untuk  mengetahui keadaan  awal  sebelum  siswa  menggunakan aplikasi pembelajaran Aksara Mbojo.
c. Dokumentasi
No. Aspek Indikator Butir Item 1. User Interface Tampilan aplikasi Aksara Mbojo 1,2,4 2. User Experience Suara aplikasi Aksara Mbojo 3 Ketepatan penempatan tombol Aksara serta kejelasan huruf aksara mbojo 2,4 Fitur menebak aksara 5 3. Benefit Manfaat aplikasi Aksara Mbojo 6,7,8,9 Kemudahan penggunaan aplikasi 10,11 4. Suitability for student Sesuai digunakan untuk siswa 12 No. Aspek Indikator Butir Item 1. Media Pembela jaran Aplikasi dapat digunakan pada android 1 Tampilan dan suara 2,3,4 2. Materi Pemahaman materi 5 Kesesuaian materi 6 3. Manfaat Siswa merasa termotivasi 7 Siswa memahami materi lebih baik 8 Siswa mudah menghafal aksara 9 Munculnya rasa ingin tahu 10
Dilakukan untuk pengamatan saat siswa menggunakan aplikasi.
2. Teknik Analisis Data
Perhitungan validasi angket ahli media dan ahli materi menggunakan rumus Gregory [21].
𝑉𝑖 = 𝐷 𝐴+𝐵+𝐶+𝐷
(1)
Keterangan:
Vi = Validasi isi Gregory A =  Menunjukkan  ketidaksetujuan  antara  kedua penilai angket
B = Penilai kedua menunjukkan ketidaksetujuan C = Penilai pertama menunjukkan ketidaksetujuan
D = Kedua penilai setuju TABEL IV KATEGORI VALIDITAS GREGORY
Perhitungan  reliabilitas  angket  menggunakan inter-rater reliability dengan menggunakan koefisien cohen kappa.
TABEL V KATEGORI COHEN KAPPA III. HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil uji validasi angket

## A. Uji validasi ahli materi
𝑉𝑖 = 10 0+0+0+10 = 1,0
(2) TABEL VI MATRIKS 2X2 AHLI MATERI
Perhitungan  validasi  ahli  materi  menghasilkan  angka 1,0  yang  berarti  angket  memiliki  “Validitas  Sangat Tinggi”.

## B. Uji validasi ahli media
𝑉𝑖 = 12 0+0+0+12 = 1,0 (3) TABEL VII MATRIKS 2X2 AHLI MEDIA
Perhitungan  validasi  ahli  media  menghasilkan  angka 1,0  yang  berarti  angket  memiliki  “Validitas  Sangat Tinggi”.
2. Hasil uji reliabilitas angket

## A. Uji reliabilitas ahli materi

## TABEL VIII
INTER RATER RELIABILITY AHLI MATERI
Perhitungan  inter  rater  reliability  mendapatkan  nilai sebesar 1.00 yang berarti terjadi kesepakatan yang sangat baik antara penguji 1 dan penguji 2. Maka dapat dikatakan angket reliabel.

## B. Uji reliabilitas ahli media
TABEL IX INTER RATER RELIABILITY AHLI MEDIA
Persentase
Kategori
0,8 - 1 Validitas Sangat Tinggi 0,6 – 0,79 Validitas Tinggi 0,40 – 0,59 Validitas Sedang 0,20 – 0,39 Validitas Rendah 0,00 – 0,19 Validitas Sangat Rendah Nilai Tingkat kesepakatan < 0.20 Poor 0.21 – 0.40 Fair 0.41 – 0.60 Moderate 0.61 – 0.80 Good 0.81 – 1.00 Very Good Matriks 2x2
Penguji 1 Tidak
Relevan Relevan Penguji 2 Tidak Relevan 0 0 Relevan 0 10
Matriks 2x2 Penguji 1 Tidak Relevan Relevan Penguji 2 Tidak Relevan 0 0
Relevan 0
12
Symmetric Measures Value
Asymptotic Standard Error a Approxim ate T b Approxi mate Significa nce Measure of Agreement Kappa 1.000 .000 3.985 .000
N of Valid Cases 10 Symmetric Measures
Value Asymptotic
Standard Error a Approxim ate T b Approxi mate Significa nce Measure of Agreement Kappa .438 .233 1.833 .067 N of Valid Cases
Perhitungan  inter  rater  reliability  mendapatkan  nilai sebesar 0.43 yang berarti terjadi kesepakatan yang cukup atau moderate antara penguji 1 dan penguji 2. Maka dapat dikatakan angket reliabel.
3. Perancangan aplikasi Aksara Mbojo
Tahapan pengembangan aplikasi menggunakan model 4D
A. Tahap Define
Dalam tahap ini dilakukan analisis tentang masalah serta kebutuhan siswa terhadap media pembelajaran dan apa saja  fitur-fitur  yang  akan  dimasukkan  dalam  aplikasi. Peneliti  melakukan  observasi  dan  menemukan  bahwa belum  tersedianya  media  pembelajaran  untuk  mulok materi  Aksara  Mbojo  di  SDN  58  Kota  Bima.  Setelah mempertimbangkan  kebutuhan  media  pembelajaran untuk siswa peneliti memasukkan dua fitur pada aplikasi pembelajaran  Aksara  Mbojo  yaitu  fitur  Mengenal Aksara dan fitur Menebak Aksara. B. Tahap Design Tahap  ini  melanjutkan  tahap  selanjutnya.  Tahap  ini menentukan  bagaimana  desain  aplikasi  juga  tata  letak serta  materi  yang  akan  difokuskan  dalam  aplikasi. Dalam  aplikasi  ini  hanya  fokus  pada  materi  Aksara Mbojo.
Gambar 1. Tahap Design
C. Tahap Develop
Eksekusi dari tahap sebelumnya dilakukan dalam tahap ini. Dalam tahap ini pengkodingan mulai dilakukan dan peneliti meminta validasi dari pakar atau ahli media serta ahli materi (lihat Tabel V dan Tabel VI).
Gambar 2. Proses coding
D. Tahap Disseminate Dalam  tahap  ini  dilakukan  uji  coba  terhadap  fitur-fitur aplikasi, dan uji coba kepada siswa. Berikut rincian uji coba fitur dari aplikasi pembelajaran Aksara Mbojo.
TABEL X
UJI COBA FITUR APLIKASI
Sesudah  proses  uji  coba  berikut  tampilan  dari  aplikasi pembelajaran Aksara Mbojo.
Gambar 3. Tampilan awal aplikasi
Gambar 4. Tampilan menu
Pada  tampilan  awal  aplikasi,  user  dapat  langsung mengklik  tombol  “Masuk”  dan  langsung  akan  diarahkan pada  tampilan  menu  aplikasi  dimana  user  bisa  memilih ingin  menggunakan  fitur  mengenal  aksara  atau  menebak aksara.
Gambar 5. Fitur mengenal aksara
Dalam fitur Mengenal Aksara ini siswa dapat menekan salah satu aksara yang diinginkan lalu akan terdengar suara pelafalan  dari  aksara  yang ditekan.  Terdapat  29  aksara, 7 tanda baca seerta contoh dari penggunaan tanda baca.
Fitur Hasil Fitur mengenal Aksara Berjalan baik Fitur menebak aksara Berjalan baik Suara semua tombol aksara Berjalan baik
Gambar 6. Fitur menebak aksara
Dalam fitur Menebak Aksara siswa dapat berlatih untuk menebak  aksara  mana  yang  ditanyakan  oleh  aplikasi. Misalnya  aplikasi  bertanya  “Yang  manakah  huruf  ba?” maka  siswa  bisa  langsung  memilih  mana  aksara  yang benar.

## 4. Hasil uji respon siswa
Uji  respon  siswa  dilakukan  menggunakan  angket  pada 20 siswa kelas 6 di SDN 58 Kota Bima.
Pada  pernyataan  1  “Aplikasi  pembelajaran  Aksara Mbojo  mudah  digunakan  pada  smartphone  android?” 100% siswa menanggapi YA serta 0% siswa menanggapi tidak.
Pada  pernyataan  2  “Tampilan  yang  dimiliki  aplikasi pembelajaran  Aksara  Mbojo  sudah  baik?”  85%  siswa menanggapi YA serta 15% siswa menanggapi tidak.
Pada  pernyataan  3  “Huruf-huruf  Aksara  Mbojo  bisa terlihat  dengan  jelas?”  85%  siswa  menanggapi  YA  serta 15% siswa menanggapi tidak.
Pada pernyataan 4 “Fitur suara dapat terdengar dengan baik?”  55%  siswa  menanggapi  YA  serta  45%  siswa menanggapi tidak.
Pada  pernyataan  5  “Materi  mudah  dimengerti?”  60% siswa menanggapi YA serta 40% siswa menanggapi tidak.
Pada pernyataan 6 “Materi sesuai dengan yang diajarkan di sekolah?” 100% siswa menanggapi YA serta 0% siswa menanggapi tidak.
Pada pernyataan 7 “Saya memiliki motivasi belajar yang tinggi  saat  menggunakan  aplikasi  pembelajaran  aksara mbojo”  50%  siswa  menanggapi  YA  serta  50%  siswa menanggapi tidak.
Pada  pernyataan  8  “Saya  lebih  memahami  materi  saat menggunakan aplikasi pembelajaran Aksara Mbojo?” 60% siswa menanggapi YA serta 40% siswa menanggapi tidak.
Pada  pernyataan  9  “Aplikasi  pembelajaran  Aksara Mbojo  mempermudah  saya  untuk  menghafal  Aksara Mbojo”  55%  siswa  menanggapi  YA  serta  45%  siswa menanggapi tidak.
Pada  pernyataan  10  “Aplikasi  ini  menimbulkan  rasa ingin  tahu”  80%  siswa  menanggapi  YA  serta  20%  siswa menanggapi tidak.
Berdasarkan  hasil  uji  respon  siswa  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  aplikasi  Aksara  Mbojo  dapat  digunakan dengan  baik,  memiliki  fitur  yang  baik,  materi  mudah dimengerti dan 60% dari 20 siswa menjawab “YA” pada pernyataan  nomor  8  yang  berarti  fitur  mengenal  aksara mempunyai dampak yang positif.
5. Hasil  tes  pemahaman  siswa  menggunakan  fitur Menebak Aksara
TABEL XI
HASIL TEST SISWA DENGAN FITUR MENEBAK AKSARA Siswa Benar Salah Siswa 1 7 8 Siswa 2 9 7 Siswa 3 9 6 Siswa 4 3 12 Siswa 5 13 2 Siswa 6 9 6 Siswa 7 10 5 Siswa 8 5 10 Siswa 9 12 3 Siswa 10 9 6 Siswa 11 8 7 Siswa 12 8 7 Siswa 13 11 4 Siswa 14 6 9 Siswa 15 3 12 Siswa 16 9 6 Siswa 17 10 5 Siswa 18 3 12 Siswa 19 8 7 Siswa 20 6 9
Terdapat 13 siswa yang menjawab benar lebih banyak dan  sisanya  7  siswa  yang  menjawab  salah  lebih  banyak. Berdasarkan  pengamatan  dari  video  dokumentasi,  siswa menjadi lebih aktif dalam kelas dan sangat menikmati sesi bermain  dan  belajar  menggunakan  fitur  menebak  aksara. Hal  ini  mengindikasikan  adanya  perubahan  positif  dan peningkatan terhadap minat belajar siswa.

## IV. K ESIMPULAN
Aplikasi  pembelajaran  Aksara  Mbojo  yang  dibuat memanfaatkan  platform  Mit  App  Inventor  telah diujicobakan  dan  mendapat  hasil  yang  baik.  Aplikasi  ini layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  pada  mata pelajaran Muatan Lokal yang mempelajari Aksara Mbojo. Berdasarkan  data  yang  telah  peneliti  dapatkan,  siswa cenderung  tidak  terlalu  tertarik  pada  mata  pelajaran  ini, sehingga siswa kurang meminati materi mata pelajaran ini. Saat aplikasi pembelajaran Aksara Mbojo diterapkan pada siswa, siswa memberikan respon yang baik, mereka terlihat bersemangat  untuk  belajar  dan  mengikuti  materi,  hal  ini terbukti dari lebih banyak siswa yang menjawab benar pada tabel  XI,  terdapat  13  siswa  yang  menjawab  benar  lebih banyak  daripada  yang  menjawab  salah  lebih  banyak,  dan dapat dilihat dari hasil uji respon siswa bahwa 80% siswa menjawab  “YA”  pada  pernyataan  10  Hal  ini mengindikasikan bahwa adanya peningkatan minat belajar siswa dari mereka yang hanya menghafal aksara a, i, u e, dan o kini mereka dapat mengasah ingatan mereka melalui
fitur  menebak  aksara.  Peneliti  berharap  kedepannya  fitur suara dari aplikasi akan terus dikembangkan menjadi lebih baik  lagi,  semoga  kedepannya  fitur-fitur  aplikasi  Aksara Mbojo  ini  dapat  ditambahkan  agar  lebih  bermanfaat  dan semoga  artikel  ini  dapat  menjadi  acuan  pada  penelitian- penelitian kedepannya terkait hal-hal yang relevan.
D AFTAR P
USTAKA
[1] M.  Muslimah,  “Analisis  Wacana  pada  Lirik  Ntoko Mbojo di Bima, Nusa Tenggara Barat,” LOKABASA , vol. 12, no. 1, pp. 73–90, May 2021, doi: 10.17509/jlb.v12i1.22639.
[2] K.  Artawa,  I.  W.  Pastika,  and  M.  S.  Satyawati, “Constituent  order of clauses in bima language and its typological  indication,” The  International  Journal  of Social Sciences World (TIJOSSW) , vol. 5, no. 1, pp. 66– 75, 2023, Accessed: Jan. 20, 2024. [Online]. Available: https://www.growingscholar.org/journal/index.php/TIJ OSSW/article/view/276
[3] A. Aranta et al. , “Learning media for the transliteration of  Latin  letters  into  Bima  script  based  on  android applications,” Journal  of  Education  and  Learning (EduLearn) ,  vol.  15,  no.  2,  pp.  275–282,  2021,  doi: https://doi.org/10.11591/edulearn.v15i2.
[4] M. A. Tuflih, M. Mayong, and N. Nensilianti, “Pelatihan Membaca dan Menulis Aksara Bima Siswa SMK Negeri 1  Kota  Bima,” PENGABDI:  Jurnal  Hasil  Pengabdian
Masyarakat , vol. 3, 2022, doi:
http://dx.doi.org/10.26858/pengabdi.v3i1.33051.
[5] S. Sufiatun, “Metafora dalam Peribahasa Mbojo Daerah Bima  Nusa  Tenggara  Barat:  Kajian  Etnolinguistik,” CAKRAWALA  LINGUISTA ,  vol.  6,  no.  1,  pp.  24–32, 2023, doi: https://dx.doi.org/10.26737/cling.v6i1.3655.
[6] R.  Hasanah,  “Kearifan  lokal  sebagai  daya  tarik  wisata budaya  di  Desa  Sade  Kabupaten  Lombok  Tengah,” DESKOVI: Art and Design Journal , vol. 2, no. 1, pp. 45– 52,
2019, doi: https://doi.org/10.51804/deskovi.v2i1.409. [7]
A.  Sunaryo  and  M.  Bernard,  “PENGEMBANGAN
MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN  MIT  APP  INVENTOR  POKOK BAHASAN PYTHAGORAS,” JPMI (Jurnal Pembelajaran  Matematika  Inovatif) ,  vol.  5,  no.  2,  pp. 531–538, 2022, doi:
https://doi.org/10.22460/jpmi.v5i2.9583.
[8] Y.  S.  Nugroho,  “The  making  of  mobile  learning  as learning media using MIT App Inventor 2 in alternative energy  course,” International  Journal  of  Learning  and Teaching ,  vol.  4,  no.  3,  pp.  190–194,  2018,  doi: 10.18178/ijlt.4.3.190-194.
[9] U.  Nadhiroh,  “Peranan  Pembelajaran  Bahasa  Jawa Dalam  Melestarikan  Budaya  Jawa,” JISABDA:  Jurnal Ilmiah Sastra Dan Bahasa Daerah, Serta
Pengajarannya ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  1–10,  2021,  doi: https://doi.org/10.26877/jisabda.v3i1.9223.
[10] M. D. Istighfarini, S. Supeno, and Z. R. Ridlo, “Pengaruh media  aplikasi  berbasis  android  terhadap  literasi  sains dan  hasil  belajar  IPA  siswa  SMP,” LENSA  (Lentera Sains): Jurnal Pendidikan IPA , vol. 12, no. 1, pp. 61–70,
2022, doi: https://doi.org/10.24929/lensa.v12i1.221.
[11] S. Kartika, H. Husni, and S. Millah, “Pengaruh kualitas sarana dan prasarana terhadap minat belajar siswa dalam pembelajaran  pendidikan  agama  Islam,” Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , vol. 7, no. 1, p. 113, 2019, doi: https://doi.org/10.36667/jppi.v7i1.360.
[12] S.  Supriyono,  “Pentingnya  media  pembelajaran  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  SD,” Edustream: Jurnal Pendidikan Dasar , vol. 2, no. 1, pp. 43–48, 2018, doi: https://doi.org/10.26740/eds.v2n1.p43-48.
[13] F.  Bimantoro,  A.  Aranta,  G.  S.  Nugraha,  R. Dwiyansaputra,  and  A.  Y.  Husodo,  “Pengenalan  Pola Tulisan Tangan Aksara Bima menggunakan Ciri Tekstur dan  KNN,” Journal  of  Computer  Science  and Informatics Engineering (J-Cosine) , vol. 5, no. 1, pp. 60– 67, 2021, doi: https://doi.org/10.29303/jcosine.v5i1.387.
[14] E.  W.  Patton,  M. Tissenbaum,  and  F.  Harunani,  “MIT app  inventor:  Objectives,  design,  and  development,” Computational thinking education , pp. 31–49, 2019, doi: https://doi.org/10.1007/978-981-13-6528-7_3.
[15] H.  Hardianto  and  A.  Pongsimpin,  “Aplikasi  Sebagai Media Interaktif Pengenalan Aksara Lontara dan Budaya Bugis Berbasis Flash,” Jurnal Literasi Digital , vol. 2, no. 1, pp. 66–71, 2022, doi: https://doi.org/10.54065/jld.2.1.2022.117.
[16] S.  A.  Sholikhatin,  C.  Magnolia,  and  R.  D.  M.  Putra, “Local  Language  Keypad:  Keyboard  Bahasa  Daerah Berbasis Smartphone Sebagai Media Pelestarian Bahasa dan Sastra Daerah,” Jurnal RESISTOR (Rekayasa Sistem Komputer) ,  vol.  4,  no.  2,  pp.  186–191,  2021,  doi: https://doi.org/10.31598/jurnalresistor.v4i2.867.
[17] Kurniati  and  Aryani  Santri,  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Aksara  Mbojo/Bima  Berbasis  Adobe Flash Di SMPN 1 Madapangga,” 2021. Accessed: Sep.
30, 2023. [Online]. Available: http://eprints.unm.ac.id/id/eprint/19537 [18] Prof. Dr. Sugiyono, METODE PENELITIAN KUANTITATIF,  KUALITATIF,  DAN  R&D ,  26th  ed. ALFABETA, 2022.
[19] M.  A.  Zakariah,  V.  Afriani,  and  K.  H.  M.  Zakariah, METODOLOGI PENELITIAN KUALITATIF, KUANTITATIF,  ACTION  RESEARCH,  RESEARCH AND  DEVELOPMENT  (R  n  D). Yayasan  Pondok Pesantren Al Mawaddah Warrahmah Kolaka, 2020.
[20] E.  Maiyana  and  T.  Mengkasrinal,  “Pengembangan Sistem  Informasi  Surat  Keterangan  Pendamping  Ijazah Berbasis  Web  dan  Mobile  Android,” Prosiding SISFOTEK , vol. 1, no. 1, pp. 7–16, 2017, Accessed: Sep. 30, 2023.
[Online]. Available:
https://www.seminar.iaii.or.id/index.php/SISFOTEK/art icle/view/10
[21] A.  Iskandar  and  M.  Rizal,  “Analisis  kualitas  soal  di perguruan  tinggi  berbasis  aplikasi  TAP,” Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , vol. 22, no. 1, pp. 12–23, 2018, doi: http://dx.doi.org/10.21831/pep.v22i1.15609.