INOVASI PEMBELAJARAN BERBASIS KARAKTER DI ERA INDUSTRI 4.0
Rahmat Joko Nugroho
Universitas Ma’arif Nahdlatul Ulama Kebumen Email.rahmatjokon@gmail.com

## ABSTRAK
Inovasi  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  belajar  mengajar  yang  selalu menghadirkan  sesuatu  yang  baru  sehingga  mampu  menghilangkan  rasa  jenuh  dan bosan.  Pembelajaran  inovatif  selalu  menhadirkan  sesuatu  yang  baru  dalam  setiap elemen-elemen  pendidikan  mulai  dari  aspek  strategi  guru,  bahan  perangkat  dan beberapa  elemen  penting  lainya.  Proses  pembelajaran  di  sekolah,  Universitas merupakan inti dari pendidikan pada semua jenjang yang perlu ditingkatkan mutunya. Dalam  proses  pembelajaran,  peserta  didik  harus  memperoleh  pengalamanbelajar untuk  memecahkan  permasalahan  yang  dihadapi.  Pembelajaran  inovatif  adalah pembelajaran yang lebih bersifat student centered. Artinya, pembelajaran yang lebih memberikan  peluang  kepada  siswa/mahasiswa  untuk  mengkonstruksi  pengetahuan secara  mandiri  (self  directed)  dan  dimediasi  oleh  teman  sebaya  (peer  mediated instruction). Pembelajaran inovatif mendasarkan diri pada paradigma konstruktivistik. Pendidikan  karakter  (character  education)  saat  ini  menjadi  perhatian  yang  begitu penting  dalam  sistem  pendidikan  di  Indonesia.Hal  ini  sesuai  dengan  Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 3, yang menyebutkan bahwa pendidikan  nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk karakter  serta  peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan  bangsa.  Pendidikan  nasional  bertuan  untuk  berkembangnya  potensi peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Penulisan ini mempunyai tujuan : (1) menjelaskan tentang pembelajaran menjelaskan penanamkan  nilai-nilai  karakter  melalui  inovasi  pembelajaran  konstektual,  (2) menjelaskan  konsep  penanaman  pendidikan  karakter  melalui  inovasi  pembelajaran kuantum  (3)  menjelaskan  penanamkan  nilai-nilai  karakter  melalui  inovasi pembelajaran  berbasis  kompetensi  (4)  menjelaskan  konsep  pembelajaran  di  era industry 4.0.
Kata Kunci : Inovasi, Karakter, Era Industry
ISSN : 28580-9385 ( Cetak) ISSN:  2581-0197 ( On_Line)

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran  kontekstual  (Contextual  Teaching  and  Learning)  adalah  suatu pendekatan pembelajaran yang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh  untuk  dapat  menemukan  materi  yang  dipelajari  dan  menghubungkannya dengan  situasi  kehidupan  nyata  sehingga  mendorong  siswa/mahasiswa  untuk  dapat menerapkannya  dalam  kehidupan  mereka.  Pembelajaran  kompetensi  merupakan suatu  system  atau  pendekatan  pembelajaran  yang  bersifat  holistik  (menyeluruh), terdiri  dari  berbagai  komponen  yang  saling  terkait,  apabila  dilaksanakan  masing- masing memberikan dampak sesuai dengan peranannya 102 .
Secara umum, terdapat empat kompetensi dasar yang perlu dimiliki seorang pengajar, yakni:  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi  personal.  Kompetensi  atau  kemampuan  personal  berkait  dengan kepribadian  seorang  guru  yakni  kepribadian  yang  mendidik  seperti  yang  diungkap  Ki Hajar Dewantoro dengan tiga model kepribadian yang kuat; Ing Ngarso Sung Tulodho, Ing Madya Mangun karsa, Tut Wuri Handayani.
Berbagai macam pendidikan inovasi dapat dilakukan dengan macam-macam cara dan biasanya  digunakan  untuk  mempermudah  siswa/mahasiswa  belajar,  beberapa pembelajaran  yang  mudah  dipahami  ada  dalam  tulisan  ini  dan  diharapkan  setelah membaca dan mempelajari tulisan ini anda dapat:
1. Menjelaskan konsep dan implementasi pembelajaran kuantum
2. Menjelaskan konsep dan implementasi pembelajaran berbasis kompetensi
3. Menjelaskan konsep dan implementasi pembelajaran konstektual.
4. Menjelaskan konsep dan implementasi pembelajaran e learning.
Diperlukan  upaya  serius  untuk  menjadikan  nilai-nilai  luhur  yang  telah  dikenal, kembali  menjadi  budaya  dan  karakter  bangsa.Salah  satu  upaya  ke  arah  itu  adalah
102 Sukmadinata, Nana Syaodih. Kurikulum dan Pembelajaran Kompetensi. Bandung: Yayasan Kesuma Karya. Tahun 2004
ISSN : 28580-9385 ( Cetak) ISSN:  2581-0197 ( On_Line)
memperbaiki  sistem  pendidikan  nasional  dengan  menitikberatkan  pada  pendidikan karakter. Dalam Kebijakan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa, disebutkan bahwa bentuk  kegiatan  pada  program  pendidikan  karakter  bangsa  konteks  mikro,  dapat dibagi  menjadi  empat,  yakni:  kegiatan  belajar-mengajar;  kegiatan  kehidupan keseharian  di  satuan  pendidikan;  kegiatan  ekstra-kurikuler;  kegiatan  keseharian  di rumah dan masyarakat. 103

## B. PEMBAHASAN

## a. Pembelajaran Kuantum
Pembelajaran  kuantum  sebagai  salah  satu  model,  strategi,  dan  pendekatan pembelajaran  khususnya  menyangkut  keterampilan  guru  dalam  merancang, mengembangkan,  dan  mengelola  system  pembelajaran  sehingga  guru  mampu menciptakan  suasana  pembelajaran  yang  efektif,  menggairahkan,  dan  memiliki keterampilan  hidup.  Pembelajaran  kuantum  sebagai  salah  satu  alternatif pembaharuan  pembelajaran,  menyajikan  petunjuk  praktis  dan  spesifik  untuk menciptakan  lingkungan  belajar  yang  efektif,  bagaimana  merancang  pembelajaran, menyampaikan bahan pembelajaran, dan bagaimana menyederhanakan proses belajar sehingga  memudahkan  belajar  siswa.  Pembelajaran  kuantum  merupakan  sebuah model  yang  menyajikan  bentuk  pembelajaran  sebagai  suatu  “orkestrasi”  yang  jika dipilah  dari  dua  unsur  pokok  yaitu:  konteks  dan  isi.  Tujuan  pokok  pembelajaran kuantum  yaitu  meningkatkan  partisipasi  siswa,  melalui  penggubahan  keadaan, meningkatkan motivasi dan minat belajar, meningkatkan daya ingat dan meningkatkan rasa  kebersamaan,  meningkatkan  daya  dengar,  dan  meningkatkan  kehalusan
103 Pemerintah Republik Indonesia. Kebijakan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa di Masa Depan. Jurnal Pendidikan Karakter, 2010: 64-76.
ISSN : 28580-9385 ( Cetak) ISSN:  2581-0197 ( On_Line)
perilaku.Berdasarkan  prinsip  dan  azas  landasan  pembelajaran  kuantum,  guru  harus mampu mengorkestrasi kesuksesan belajar siswa.Dalam pembelajaran kuantum, guru itu  tidak  semata-mata  menerjemahkan  kurikulum  ke  dalam  strategi,  metode,  teknik, dan  langkah-langkah  pembelajaran,  melainkan  termasuk  juga  menterjemahkan kebutuhan nyata siswa. \

## b. Pembelajaran Kompetensi
Kata  kompetensi  disiniakan  berkaitan  dengan  nuansa  pembelajaran,  sebab karakteristik  pembelajaran  kompetensi  akan  berbeda  dengan  karakteristik pembelajaran  lainnya. Dalam pembelajaran kompetensi, siswa sebagai subjek belajar yang  memegang  peranan  utama,  sehingga  dalam  setting  proses  belajar  mengajar siswa  dituntut  kreativitas  secara  penuh  bahkan  secara  individual mempelajari  bahan pelajaran.  Dengan  demikian  peranan  guru  di  sini  sebagai  fasilitator,  memanage berbagai sumber dan fasilitas untukdipelajari siswa. Terdapat karakteristik penting dari pembelajaran kompetensi, seperti kegiatan proses belajar mengajar  dalam KBK tidak hanya  sekadar  menyampaikan  materisaja,  akan  tetapi  diselenggarakan  untuk membentuk  watak,  peradaban,  dan  mutu  kehidupan  peserta  didik.  Pembelajaran perlu memberdayakan semua potensi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang diharapkan.Kompetensi  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  dasar  yang  dapat dilakukan  olehpara  siswa  pada  tahap  pengetahuan,  keterampilan,  dan  bersikap. 104 Kemampuan  dasar  ini  akan  dijadikan  sebagai  landasan  melakukan  proses pembelajaran  dan  penilaian  siswa.  Kompetensi  merupakan  target,  sasaran,  standar sebagaimana yang telah dijelaskan oleh Benyamin S. Bloom  dan Gagne  dalam teori- teorinya yang terkenal itu,
3 Sukmadinata, Nana Syaodih. Kurikulum dan Pembelajaran Kompetensi. Bandung: Yayasan Kesuma Karya. Tahun 2004
ISSN : 28580-9385 ( Cetak) ISSN:  2581-0197 ( On_Line)
Penyusunan materi pembelajaran kompetensi mencakup tiga komponen utama yang harus dikuasai siswa, yaitu: Kompetensi dasar, materi pokok, dan indikator.
Kompetensi  dasar  atau  kemampuan  dasar  merupakan  tujuan  pembelajaran  dari materi  yang  akan  diberikan  kepada  siswa  sesuai  dengan  taksonomi  Bloom menggunakan  kata-kata  operasional  yang  bersifat  umum  yang  disesuaikan  dengan tingkat  kemampuan  dasar  mulai  tingkat  pengetahuan  rendah,  menengah  dan  tinggi seperti  pengetahuan,  pemahaman,  penerapan,  analisis,  sintesis,  dan  evaluasi.  Tiap kemampuan dasar dapat dijabarkan menjadi dua sampai lima indikator.
Prinsip-prinsip pembelajaran kompetensi
Kompetensi menurut harus memperhatikan beberapa prinsip sebagai berikut 105
1. Agar setiap siswa dapat menguasai kompetensi standar perlu disediakan waktu yang cukup dengan program pembelajaran yang berkualitas.
2.  Setiap  siswa  memiliki  kemampuan  untuk  menguasai  kompetensi  yang  dituntut, tanpa  memperhatikan  latar  belakang  pendidikan  dan  pengalaman  mereka.  Dengan penyelenggaraan program pembelajaran yang baik dan waktu yang cukup maka setiap siswa dapat mencapai hasil yang ditargetkan.
3.  Perbedaan  individual  dalam  penguasaan  kompetensi  diantara  siswa,  bukan  saja disebabkan  karena  faktor-faktor  diri  siswa  tetapi  karena  ada  kelemahan  dalam lingkungan pembelajaran.
4.  Setiap  siswa  mendapatkan  peluang  yang  sama  untuk  memiliki  kemampuan  yang diharapkan,  asal  disesuaikan  dengan  kecepatan  belajar  masing-masing.  Setiap  siswa dapat  menguasai  kompetensi  yang  diharapkan  asalkan  rancangan  dan  pelaksanaan
105 Sukmadinata, Nana Syaodih. Kurikulum dan Pembelajaran Kompetensi. Bandung: Yayasan Kesuma Karya. Tahun 2004
ISSN : 28580-9385 ( Cetak) ISSN:  2581-0197 ( On_Line)
program  pembelajaran  sedekat  mungkin  diarahkan  pada  pencapaian  sasaran pembelajaran.
5.  Apa  yang  paling  berharga  dalam  pembelajaran  adalah  berharga  dalam  belajar. Pembelajaran  dirancang  dan  dilaksanakan  agar  para  siswa  terjadi  belajar  secara optimal.Jika  ada  siswa  yang  gagal  dalam  belajar  disebabkan  kesalahan  rencana  dan pelaksana pendidikan, perlu dicari penyebab dan terus disempurnakan.

## c.  Pembelajaran Kontekstual
Paparan  pengertian  pembelajaran  kontektual    dapat  diperjelas  sebagai  berikut: Pertama,  pembelajaran  kontekstual  menekankan  kepada  proses  keterlibatan  siswa untuk  menemukan  materi,  artinya  proses  belajar  beroeantasikan  pada  prose pengalam  secara  langsung.  Proses  belajar  dalam  konteks  pembelajaran  kontekstual tidak mengharapkan agar siswa hanya menerima pelajaran akan tetapi proses mencari dan  menemukan  sendiri  materi  pelajaran.    Kedua,  pembelajaran  kontekstual mendorong  agar  siswa  dapat  menemukan  hubungan  antara  materi  yang  dipelajari dengan  situasi  kehidupan  nyata,  artinya  siswa  dituntut  untuk  dapat  menangkap hubungan  antara  pengalaman  belajar  di  sekolah  dengan  kehidupan  nyata  di masyarakat. Hal ini akan memperkuat dugaan bahwa materi yang telah dipelajari akan tetap  tertanam  erat  dalam  memori  siswa,  sehingga  tidak  akan  mudahdilupakan. Ketiga,  pembelajaran  kompetensi  mendorong  siswa  untuk  dapat  menerapkannya dalam kehidupan, artinya pembelajaran kompetensi tidak hanya mengharapkan siswa dapat  memahami  materi  yang  dipelajarinya,  akan  tetapi  bagaimana  materi  pelajaran itu  dapat  mewarnai  perilaku  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Materi  pelajaran  di  sini
bukan  ditumpuk  di  otak  dan  kemudian  dilupakan  akan  tetapi  sebagai  bekal  mereka dalam mengarungi bahtera kehidupan nyata 106
Proses  pembelajaran  di  Sekolah  merupakan  intidari  pendidikan  pada  semua jenjang  yang  perlu  ditingkatkan  mutunya  secara  terus  menerus.  Dalam  proses pembelajaran,  peserta  didik  harus  memperoleh  pengalamanbelajar  untuk memecahkan  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi.  Hal  ini  penting  dilakukan semua  pihak  khususnya  guru  dalam  upaya  membentuk  insan  Indonesia  cerdas, kompetitif,  dan  berdaya  saing  tinggi  untukmenghadapi  persaingan  global.  Salah satu dukungan  yang  perlu  kita  berikan  pada  anak-anak  Indonesia  adalah  memastikan bahwa apa yang mereka pelajari saat ini adalah apa yang memang mereka butuhkan untuk menjawab tantangan jamannya.
Karakter  terdiri  dari  dua  bagian.Pertama,  karakter  moral,  sesuatu  yang  sering  kita bicarakan.Karaker  moral  itu  antara  lain  adalah  nilai  Pancasila,  keimanan,  ketakwaan, intergitas, kejujuran, keadilan, empati, rasa welas asih, sopan santun.Yang kedua dan tak  kalah  pentingnya  adalah  karakter  kinerja.Di  antara  karakter  kinerja  adalah  kerja keras,  ulet,  tangguh,  rasa  ingin  tahu,  inisiatif,  gigih,  kemampuan  beradaptasi,  dan kepemimpinan.
Ada  sembilan  karakter  mulia  yang  selalu  dijadikan  acuan  dalam  pendidikan  Islam yaitu 107
1. Cinta Alloh dan kebenaran
2. Tanggung jawab disiplin dan mandiri
3. Amanah
106 Rudi  Hartono.  Ragam  Model  Mengajar  yang  Mudah  Diterima  Murid.Diva  Press. Yogyakarta, 2013
107 Megamawangi Ratna, Pendidikan  karakter solusi yang tepat untuk membangun bangsa, 2004. Bogor IHF.
ISSN : 28580-9385 ( Cetak) ISSN:  2581-0197 ( On_Line)
4. Hormat dan santun
5. Kasih saying, peduli dan kerjasama
6. Percaya diri, kreatif dan pantang menyerah
7. Adil dan berjiwa kepemimpinan
8. Baik dan rendah hati
9. Toleran dan cinta damai.
c. Pembelajaran e-learning
E-Learning  merupakan  suatu  istilah  yang  dapat  kita  temukan  dalam duniakomputer atau internet. Kata e-learnig terdiri atas 2 (dua) bagian yaitu “e” yang berarti “elektronik” dan “learning” yang berarti “pembelajaran”. Jadi kata e- learning dapat diartikan sebagai suatu sistem pembelajaran yang menggunakan perangkat elektronik
sebagai  media  pembelajarannya.  (Gartika  R  dan  Rita  R,  2013:27).  Selanjutnya dikatakan  bahwa  sistem  e-learning  diharapkan  bukan  sekedar  menggantikan metode  dan  materi  pengajaran  konvensional  tetapi  dapat  juga  menambahkan metode maupun strategi baru dalam proses pembelajaran. 108
Sebagai  sebuah  metode  atau  strategi  baru  dalam  pembelajaran  ,e-learning memiliki beberpa karakteristik, yaitu :
a. Memanfaatkan  jasa  teknologi  elektranik,  dengan  teknologi  elektronik  ini guru/dosen  dan  siswa/mahasiswa  dapat  berkomunikasi  relatif  mudah  tanpa dibatasi oleh ruang maupun waktu.
108 Gartika  Rahmasari  dan  Rita  Rismiati.e-learning  Pembelajaran  Jarak  Jauh  diSMA.
2013. Bandung: Penerbit Yrama Widya.
ISSN : 28580-9385 ( Cetak) ISSN:  2581-0197 ( On_Line)
b. Menggunakan  bahan  ajar  bersifat  mandiri  (self  learning  materials),  sehingga materi pembelajaran tersebut dapat diakses kapan saja, dimana saja.
c. Jadwal  pembelajaran,  kurikulum,  hasil  kemajuan  belajar,  dan  hal-hal  yang berkaitan dengan administrasi pendidkian dapat dilihat setiap saat di internet.
d. Menggunakan  jasa  internet  sebagai  media  utama.  Internet  memberikan sumber belajar dan strategi dalam proses pembelajaran di era digital. (Gartika R dan Rita R, 2013:45)
Sebagai  sebuah  metode  atau  strategi  baru  dalam  pembelajaran  ,e-learning memiliki beberpa manfaat, yaitu :
a. Melalui  e-learning,  siswa/mahasiswa  dapat  mengakses  pengetahuan  setiap saat tak terbatas waktu dan tempat.
b. Melalui  e-learning,  siswa/mahasiswa  dapat  menjalin  komunikasi  melalui internet sehingga lebih banyak lagi pengetahuan yang dapat mereka peroleh.
c. Melalui e-learning, siswa/mahasiswa belajar lebih mudah dan menyenangkan.
d. Melalui e-learning, proses pembelajaran lebih interaktif dan inovatif.
e. Melalui  e-learning,  siswa/mahasiswa  didorong  untuk  bereksplorasi  melalui webside-webside  yang  tersedia,  sehingga  kreativitas  dan  rasa  keingin tahuannya terus bertambah 109
Penerapan pembelajaran melalui enternet (e-learning), merupakan suatu media baru yang dapat mengatasi sikap pasif peserta didik.Dengan penggunaan media belajar  yang  tepat,  sangat  berguna  untuk  :  a.  Menambah  kegairahan  dalamm belajar,  b.  Memungkinkan  interaksi  secara  langsung,  c.  Memungkinkan  peserta didik belajar secara mandiri
109 Gartika  Rahmasari  dan  Rita  Rismiati.e-learning  Pembelajaran  Jarak  Jauh  diSMA.
2013. Bandung: Penerbit Yrama Widya.
Program e-learning yang efektif dimulai dengan perencanaan dan terfokus pada kebutuhan  bahan  pelajaran  dan  kebutuhan  mahasiswa.  Teknologi  yang  tepat hanya  dapat  diseleksi  ketika  elemen-elemen  ini  dimengerti  secara  detil. Kenyataannya, kesuksesan program e-learning berhubungan dengan usaha yang konsisten  dan  terintegrasi  dari  mahasiswa,  fakultas,  falilitator,  staf  penunjang, dan administrator.
Sehubungan  dengan  konteks  pendidikan,  peran  utama  dari  mahasiswa  adalah untuk  belajar  dengan  sukses,  merupakan  tugas  yang  penting,  sehingga  perlu didukung  oleh  keadaan  lingkungan  yang  baik,  membutuhkan  motivasi, perencanaan  dan  kemampuan  untuk  menganalisa  dengan  menggunakan instruksi atau modul yang terbaik 110
Kesuksesan  program  e-learning  berhubungan  juga  dengan  penunjangan  fungsi- fungsi  pelayanan  seperti  registrasi  mahasiswa,  perbanyakan  dan  penyampaian materi  kuliah,  pemesanan  buku  teks,  penjagaan  copyright,  penjadwalan, pemrosesan  laporan,  pengelolaan  sumber  daya  teknis,  dll.Staf  penunjang merupakan  kebutuhan  utama  untuk  menciptakan  keadaan,  sehingga  e-learning tetap pada jalur yang benar.
Strategi  penggunaan  e-learning  untuk  menunjang  pelaksanaan  proses  belajar, diharapkan  dapat  meningkatkan  daya  serap  dari  mahasiswa  atas  materi  yang diajarkan;  meningkatkan  partisipasi  aktif  dari  mahasiswa;  meningkatkan kemampuan  belajar  mandiri  mahasiswa;  meningkatkan  kualitas  materi pendidikan  dan  pelatihan,  meningkatkan  kemampuan  menampilkan  informasi dengan  perangkat  teknologi  informasi,  dengan  perangkat  biasa  sulit  untuk
110 Arief  S.  Sadiman,  dkk.  Media  Pendidikan  Pengertian,  pengembangan danPemanfaatannya, 2006. Jakarta: PT Raja Granfindo Persada.
ISSN : 28580-9385 ( Cetak) ISSN:  2581-0197 ( On_Line)
dilakukan;  memperluas  daya  jangkau  proses  belajar-mengajar  dengan menggunakan  jaringan  komputer,  tidak  terbatas  pada  ruang  dan  waktu.  Untuk mencapai  hal-hal  tersebut  di  atas,  dalam  pengembangan  suatu  aplikasi  e- learning  perlu  diperhatikan  bahwa  materi  yang  ditampilkan  harus  menunjang penyampaian  informasi  yang  benar,  tidak  hanya  mengutamakan  sisi  keindahan saja; memperhatikan dengan seksama teknik belajar-mengajar yang digunakan;
Ada  3  (tiga)  hal  penting  sebagai  persyaratan  kegiatan  belajar  elektronik  (e- learning),  yaitu:  (a)  kegiatan  pembelajaran  dilakukan  melalui  pemanfaatan jaringan (“jaringan” dalam uraian ini dibatasi pada penggunaan internet. Jaringan dapat saja mencakup LAN atau WAN). (Website eLearners.com), (b) tersedianya dukungan  layanan  belajar  yang  dapat  dimanfaatkan  oleh  peserta  belajar, misalnya CD-ROM, atau bahan cetak, dan (c) tersedianya dukungan layanan tutor yang dapat membantu peserta belajar apabila mengalami kesulitan
Ada  beberapa  strategi  pengajaran  yang  dapat  diterapkan  dengan menggunakan teknologi e-learning adalah sebagai berikut 111
1. Learning  by  doing.  Simulasi  belajar  dengan  melakukan  apa  yang  hendak dipelajari; contohnya adalah simulator penerbangan (flight simulator), dimana seorang  calon  penerbang  dapat  dilatih  untuk  melakukan  penerbangan  suatu pesawat tertentu seperti ia berlatih dengan pesawat yang sesungguhnya.
2. Incidental  learning. Mempelajari sesuatu secara  tidak langsung. Tidak semua hal  menarik  untuk  dipelajari,  oleh  karena  itu  dengan  strategi  ini  seorang mahasiswa  dapat  mempelajari  sesuatu  melalui  hal  lain  yang  lebih  menarik, dan  diharapkan  informasi  yang  sebenarnya  dapat  diserap  secara  tidak
111 Gartika  Rahmasari  dan  Rita  Rismiati.e-learning  Pembelajaran  Jarak  Jauh  diSMA. 2013. Bandung: Penerbit Yrama Widya.
langsung. Misalnya mempelajari geografi dengan cara melakukan “perjalanan maya” ke daerah-daerah wisata.
3. Learning  by  reflection.  Mempelajari  sesuatu  dengan  mengembangkan ide/gagasan  tentang  subyek  yang  hendak  dipelajari.  Mahasiswa  didorong untuk  mengembangkan  suatu  ide/gagasan  dengan  cara  memberikan informasi  awal  dan  aplikasi  akan  “mendengarkan”  dan  memproses  masukan ide/gagasan  dari  mahasiswa  untuk  kemudian  diberikan  informasi  lanjutan berdasarkan masukan dari mahasiswa.
4. Case-based  learning.  Mempelajari  sesuatu  berdasarkan  kasus-kasus  yang telah terjadi mengenai subyek yang hendak dipelajari. Strategi ini tergantung kepada  nara  sumber  ahli  dan  kasus-kasus  yang  dapat  dikumpulkan  tentang materi  yang  hendak  dipelajari.  Mahasiswa  dapat  mempelajari  suatu  materi dengan  cara  menyerap  informasi  dari  nara  sumber  ahli  tentang  kasus-kasus yang telah terjadi atas materi tersebut.
5. Learning  by  exploring.  Mempelajari  sesuatu  dengan  cara  melakukan eksplorasi  terhadap  subyek  yang  hendak  dipelajari.  Mahasiswa  didorong untuk  memahami  suatu  materi  dengan  cara  melakukan  eksplorasi  mandiri atas materi tersebut. Aplikasi harus menyediakan informasi yang cukup untuk mengakomodasi eksplorasi dari mahasiswa. Mempelajari sesuatu dengan cara menetapkan  suatu  sasaran  yang  hendak  dicapai  (goal-directed  learning). Mahasiswa  diposisikan  dalam  sebagai  seseorang  yang  harus  mencapai tujuan/sasaran  dan  aplikasi  menyediakan  fasilitas  yang  diperlukan  dalam melakukan  hal  tersebut.  Mahasiswa  kemudian  menyusun  strategi  mandiri untuk mencapai tujuan tersebut.

## C. KESIMPULAN
ISSN : 28580-9385 ( Cetak) ISSN:  2581-0197 ( On_Line)
Pendidikan  karakter  adalah  pendidikan  yang  harus  selalu  dilakukan  selama  hidup, sebagai  proses  kearah  manusia  yang  sempurna.  Oleh  karena  itu,  pendidikan karakter memerlukan keteladanan dan sentuhan mulai sejak dini sampai dewasa
Periode  yang  paling  sensitif  dan  menentukan  adalah  pendidikan  dalam  keluarga yang  menjadi  tanggungjawab  orang  tua.  Di  sisi  lain  disebutkan  bahwa  pendidikan karakter  harus  menjadi  bagian  terpadu  dari  pendidikan  alih  generasi.  Pendidikan adalah persoalan kemanusiaan yang harus didekati dari perkembangan manusia itu sendiri.
Inovasi  pembelajaran  merupakan  suatu  proses  belajar  mengajar  yang  selalu menghadirkan  sesuatu  yang  baru  sehingga  mampu  menghilangkan  rasa  jenuh  dan bosan.  Pembelajaran  inovatif  selalu  menhadirkan  sesuatu  yang  baru  dalam  setiap elemen-elemen  pendidikan  mulai  dari  aspek  strategi  guru,  bahan  perangkat  dan beberapa elemen penting lainya.
Pembelajaran  kontekstual  adalah  suatu  pendekatan  pembelajaran  yang  menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk dapat menemukan materi yang dipelajari  dan  menghubungkannya  dengan  situasi  kehidupan  nyata  sehingga mendorong siswa/mahasiswa untuk dapat menerapkannya dalam kehidupan mereka. Pembelajaran  kuantum  sebagai  salah  satu  alternatif  pembaharuan  pembelajaran, menyajikan petunjuk praktis dan spesifik untuk menciptakan lingkungan belajar yang efektif,  bagaimana  merancang  pembelajaran,  menyampaikan  bahan  pembelajaran, dan  bagaimana  menyederhanakan  proses  belajar  sehingga  memudahkan  belajar siswa/mahasiswa.
Dalam  pembelajaran  kompetensi,  siswa/mahasiswa  sebagai  subjek  belajar  yang memegang  peranan  utama,  sehingga  dalam  setting  proses  belajar  mengajar siswa/mahasiswa  dituntut  kreativitas  secara  penuh  bahkan  secara  individual mempelajari  bahan  pelajaran.  Dengan  demikian  peranan  pengajar  di  sini  sebagai
ISSN : 28580-9385 ( Cetak) ISSN:  2581-0197 ( On_Line)
fasilitator, memanage berbagai sumber dan fasilitas untuk dipelajari siswa.Pembelajaran kontekstual menekankan kepada proses keterlibatan siswa untuk menemukan  materi,  artinya  proses  belajar  beroeantasikan  pada  prose  pengalam secara  langsung.  Proses  belajar  dalam  konteks  pembelajaran  kontekstual  tidak mengharapkan agar siswa hanya menerima pelajaran akan tetapi proses mencari dan menemukan sendiri materi pelajaran
Pembelajaran e-learning yang efektif dimulai dengan perencanaan dan terfokus pada kebutuhan  bahan  pelajaran  dan  kebutuhan  siswa/mahasiswa.  Teknologi  yang  tepat hanya dapat diseleksi ketika elemen-elemen ini dimengerti secara detil. Kenyataannya, kesuksesan  program  e-learning  berhubungan  dengan  usaha  yang  konsisten  dan terintegrasi  dari  siswa/mahasiswa,  fakultas,  falilitator,  staf  penunjang,  dan administrator.

## DAFTAR PUSTAKA
Arief  S.  Sadiman,  dkk.  (2006).  Media  Pendidikan  Pengertian,  pengembangan danPemanfaatannya. Jakarta: PT Raja Granfindo Persada.
Andi  Prastowo,  (2015).  Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan  Ajar  Inovatif.  Diva  Pres. Yogyakarta.
Endang  Mulyatiningsih  (2010).  Pembelajaran  Aktif  Kreatif,  Inovatif,  dan Menyenangkan. Dirjen    Peningkatan Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan. Jakarta
Gartika  Rahmasari  dan  Rita  Rismiati.(2013).  e-learning  Pembelajaran  Jarak  Jauh diSMA. Bandung: Penerbit Yrama Widya.
H.E. Mulyasa (2016). Manajemen Pendidikan Karakter. Bumi Aksara. jakarta
Kemendiknas.(2011).  Panduan  Pelaksanaan  Pendidikan  Karakter.Badan  Penelitian  dan Pengembangan Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Jakarta.
ISSN : 28580-9385 ( Cetak) ISSN:  2581-0197 ( On_Line)
Pemerintah Republik Indonesia.(2010). Kebijakan Nasional Pembangunan Karakter Bangsa di Masa Depan. Jurnal Pendidikan Karakter. 3 (1): 64-76.
Ridwan Abdullah s. Inovasi pembelajaran (2016). Bumi Aksara. jakarta
Rudi Hartono, (2013). Ragam Model Mengajar yang Mudah Diterima Murid.Diva Press.

## Yogyakarta
Sukmadinata,  Nana  Syaodih,  (2004).  Kurikulum  dan  Pembelajaran  Kompetensi.  Bandung: Yayasan Kesuma Karya.