E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022

## Analisis Implementasi Kurikulum PPKN Jenjang Pendidikan Dasar (SD/MI) dalam Perspektif Filosofis
Tri Syamsijulianto 1 (1) , Sapriya 2 (2) , Elpri Darta Putra 3 (3)
Mia Zultrianti Sari 4 (4)
1,2,3,4 Universitas Pendidikan Indonesia 1, Indonesia Email: 1 syamsijulianto17@gmail.com 1 , 2 sapriya@upi.edu 2 , elpri.dp@edu.uir.ac.id 3, mia.zultrianti.sari@uniku.ac.id 4
Abstrak: kurikulum di Indonesia telah berkembang  dari  sejak  Indonesia  merdeka, perkembangan  yang  terjadi  begitu  dinamis. Perubahan  kurikulum  yang  akan  dilihat  aspek filosofisnya  adalah  kurikulum  1975,  1994  atau suplemen  1999,  2006  dan  kurikulum  2013. Adapun metode penelitian yang digunakan berupa studi  literatur  atau literature  review ,  atau  biasa juga  disebut  dengan library  research. Adapun hasil penelitian ini akan memaparakan perkembangan  dinamis  kurikulum  dilihat  dari perspektif  filosofisnya  pada  kurikulum  untuk mata  pelajaran  PPKN  di  SD/MI  dari  tahun 1975,1994  atau  suplemen  1999,  2006  dan  kurikulum  2013.  Jika  dilihat  dari  analisis  terhadap  perspektif filosofis  bahwa  perkembangan  kurikulum  tersebut  tentu  aspek  filosofis  tidak  dapat  terlepas  dari  setiap perkembangan tersebut, karena filsafat sangat penting dalam membentuk atau membuat kurikulum menjadi baik.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  kurikululum  di  Indonesia  telah  ada  sejak  Indonesia  merdeka dan terjadi begitu dinamis dari masa kemasa. Kurikulum menjadi sangat penting dalam proses Pendidikan(al Faris, 2020). Perubahan kurikulum terjadi sejak 1957-2013 yang yang  tentu  memiliki  berbagai  macam  alasan  perubahannya.  Perubahan-perubahan pada kurikulum tersebut memiliki kontribusi dalam pengembangan Pendidikan, sehingga menjadikan  Pendidikan  Indonesia,  mampu  menghadapi  tantangan  diserupsi  dalam dunia  Pendidikan.  Perubahan  kurikulum  akan  memberikan  dampak  dalam perkembangan Pendidikan kedepannya.
Pengembangan kurikulum juga tentu dilandaskan pada landasan pengembangan secara filosofis. Landasan pengembangan filosofis menjadi salah satu landasan  yang  perlu  ada  pada  pengembangan  kurikulum  khususnya  pada  kurikulum Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan. Landasan pengembangan tersebut tentu untuk  menjawab  tantangan  global  dan  untuk  menjadikan  sifat  yang  dinamis (Alhamuddin, 2014). Landasan pengembangan kurikulum tentunya tidak dapat terlepas dari dunia pendidikan (Wara Suprihatin, 2007). Jadi landasan pengembangan kurikulum salah satu hal penting yang menjadi proses pengembangan.
Kurikulum pada mata pelajaran PPKn juga menjadi salah satu yang mengalami perubahan tersebut. Kurikulum dalam asepk konseptual dinilai tepat memayungi proses Pendidikan di era sekarang. (Teguh & Santosa, 2008). Seperangkat kurikulum tentunya sangat  perlu  dikembangkan  secara  dinamis  dilihat  pada  perkembangan  peserta  didik sesuai kebutuhan terhadap kurikulum itu sendiri (Raharjo, 2020). Tentunyak akan lebih

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual
Sejarah Artikel Diterima pada : 27-11-2021 Disetuji pada : 20-01-2022 Dipublikasikan pada : 31-01-2022
Kata Kunci:
Kurikulum  PPkn,  Implementasi  dan  Perspektif Filosofis DOI: http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v6i1.445
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
baik jika ada revisi terhadap kurikulum secara konsisten dan evaluasi yang dilakukan agar perkembangan kurikulum akan menjadi semakin dinamis.
Masalah  yang  dihadapi  kurikulum  PKn  dari  waktu  tentunya  pada  aspek pemahaman  dan  kontek  yang  ada.  Namun  pada  kurikulum  di  SD  konteks  kurikulum PPKn  masih  terlalu  tinggi  dibandingkan  kemampun  peserta  didik  tingkat  SD  (Dosen Prodi  PGSD  Universitas  Bung  Hatta,  2017).  Pembelajaran  PPKn/  PKn    pada  tingkat sekolah  dasar  lebih  menekankan  pada  aspek  pemahaman  (Kusumawati,  2019).  Jadi jelas bahwa antara  pemahaman dan konteks yang ditekan pada kurikulum PKn perlu di tinjau serta dilakukan pembaruan Kembali sehingga sesuai dengan ke- Indonesia yang sesungguhnya.
Tujuan dan harapan dengan analisis kurikulum ini dapat memberikan gambaran dalam pengembangan kurikulum khususnya dalam muatan mata pelajaran PPKn yang seharusnya  menekankan  pada  aspek  kebhinekaan  yang  sesungguhnya  serta  lebih mengarah untuk konteks bernegara. Tujuan dari PPKn untuk agar kelak mendidik anak menjadi warga negara yang baik pada bangsa negara selain itu PPKN juga di harapkan mempersiapkan  peserta  didik  yang  memiliki  komitmen  untuk  mempertahankan  NKRI (Hardianti,  2019).    Melalui  pengkajian  terhadap  kurikulum  PPkn  di  sekolah  dasar  ini mampu untuk menyusaikan pada tingkat perkembangan dan karakteristik peserta didik. Selain  itu  juga  tentunya  hendaknya  memperhatikan  aspek  pengembangan  kurikulum yaitu aspek filosofisnya.

## METODE
Studi litertur atau literature review merupakan penelitian yang didasarkan pada penelitia sebelumnya dan didasarakan pada buku serta dari pandangan para ahli yang relevan dan atau  penelitian yang didasarkan pada kajian dari bahan referensi yang ada. Penelitian  kepustakaan  dilaksanakan  berdasarkan  pada  keputakaan  (literur  yang digunakan dari penelitian sebelumnya) sebagai bentuk kajian untuk menentukan hasil penelitian yang dilakukan (Yaniawati, 2020). Studi Pustaka wajib dilakukan khususnya penelitian  akademik  dengan  tujuan  untuk  mengembangan  penelitian  teoritis  maupun aspek  paktis  serta  untuk  mencari  dasar  pijakan  atau  fondasi  dari  penelitian (Kartiningrum, 2015). Penggunaan literatur pada penelitian untuk menempatkan hasil- hasil  temuan  dalam  penelitian  terdahulu  dalam  konteks  berbagai  temuan  yang  baru ditemukan  dan  di  cari  fondasi  untuk  memperkuat  argumentative  dalam  penelitian tersebut (Afiyanti, 2005). Jadi betapa penting studi Pustaka dalam sebuah penelitian dan studi literur juga  bisa jadikan sebagai metode penelitian yang tepat jika kita ingin menguji kajian teoritis dalam penelitian.

## PEMBAHASAN

## Kurikulum PPKn
Konsepsi  mengenai kurikulum  tentu menjadi  salah  satu  hal  sangat  beragam. Keragam  ini  menjadi salah  satu  landasan  dalam  berpikir  dan  pendekatan serta  sudut pandang  terkait  dengan  kurikulum  yang  ada  (Sudarman,  2019).  Pandangan  ini  tentu menjadi satu perhatian sangat khusus dalam keragaman kurikulum yang berkembangan dari  sejak  1957  hingga  dengan  kurikulum  terbaru  2013.  Kurikulum  juga  memberikan pengaruh  signifikansi  kualitas  Pendidikan  yang  ada  (Alhamuddin,  2014).  Jadi  jelas bahwa kurikulum  memiliki  peran  dalam penentuan  kualitas suatu  institusi  Pendidikan, sehingga  konsesi  kurikulum  menjadi  salah  satu  landasan  begitu  berarti  dalam pandangan yang signifikansi.
Kurikulum menjadi salah satu hal yang sangat penting ada. Kurikulum menjadi proses  penting  dalam    karena  tanpa  kurikulum  guru  tidak  ada  bahan  ajar  (Baderiah, 2018).  Kurikulum  juga  sangat  strategis  mempunyai  kedudukan  dalam  proses pendidikan(Widyastono,  2015).  Interaksi  dan  rancangan  dalam  pembelajaran  berupa kurikulum  merupakan  syarat  mutlak  karena  tidak  dapat  terlepas  dari  Pendidikan  dan pengajaran (Sukmadinata, 2019). Jadi jelas bahwa kurikulum menjadi sangatlah penting
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
karena racangan Pendidikan dan pembelajaran  itu menjadi satu kesatuan yang untuk dalam proses pembentukan Pendidikan yang terarah dan sistematis.
Kurikululum  PPkn  menjadi  proses  yang  tak  terpisahkan  dari  bagian , pengembangan  di  satuan  Pendidikan.  Keputusan  partisipatif  diambil  dalam  mata pelajaran  PPKN  pada  pengembangan  kurikulum  tersebut  (Aryarini,  2009).  Kurikulum 2004 misalnya menyebutnya sebagai Pendidikan kewarganegaraan ( citizenship) (Hardianti,  2019) . Kurikulum  PPKn  memiliki  keragaman  dari  awal kemerdekaan hingga saat ini.

## PERSPEKTIF FILOSOFIS LANDASAN PEMIKIRAN DALAM ANALISIS KURIKULUM
Pengetahuan tersebut diperoleh melalui proses berpikir, yaitu berpikir secara sistematis,  logis  dan  mendalam.Pemikiran  demikian  dalam  filsafat  sering  disebut sebagai  pemikiran  radikal,  atau  berpikir  sampai  keakarakarnya  (radic  berarti  akar). (Sukmadinata, 2016: 38-39). Oleh karena itu kurikulum senantiasa bertalian erat dengan filsafat  pendidikan,  karena  filsafat  pendidikan  mengandung  nilai-nilai  atau  cita-cita masyarakat.  Berdasarkan  cita-cita  tersebut  terdapat  landasa,  mau  dibawa  kena pendidikan peserta didik. Filsafat pendidikan menggambarkan manusia yang ideal yang diharapkan oleh masyarakat. Landasan utama dalam pemikiran kurikulum ini berkaitan dengan salah satunya azas filosofis.  Azas ini berhubungan dengan filsafat berkenaan dengan system  Pendidikan nilai. Nilai memilik sistem  sendiri dan pandangan seorang berkenaan dengan sesuatu arti kehidupan. Pancasila sebagai filsafat bangsa Indonesia merupakan  system  nilai  yang  menjadi  pedoman  hidup  bangsa,  karena  itu  tujuan  dan arah  dari  segala  usaha  sadar  berbagai  jenjang  dan  jenis  satuan  pendidkan  adalah mengembangkan dan membina manusia yang Pancasila.
Landasan  filosofis  dilihat  dari  perspektif  pengembangan  kurikulum,  ini  jelas tentu dalam pengambangan kurikulum tentunya harus mengutamakan kebermakanaan dari  kurikulum  itu  sendiri  sebagai  fondasi  keberlanjutan  dan  tercapainya  Pendidikan yang  diharapkan.  Berpikir  secara  logis,  sistematis,  dan  mendalam adalah bagian dari perspektif  filosif  yang  harus  ada  dalam  kurikulum(Sukmadinata,  2019).  Landasan filosofis  menjadi  perspektif  yang  fundamental  dan  filsafat  memegang  kendali  atau peranan  sebagai  proses  pengembangan  kurikulum  (Widyastono,  2015).  Filsafat  juga menjadi hal yang harus ada dalam sebuah pengembangan kurikulum karena merupakan dasar dari penetuan tujuan  Pendidikan  (Sanjaya, 2011). Filsafat juga mengarah pada kurikulum  diharapkan  dapat  memberikan  warga  belajar  untuk  berpikir  kritis  atau mewujudkan proses berpikir (Nasution, 1989). Filsafat menjadi perspektif yang sangat di  harapkan,  karena  filsafat  menjadi  dasar  atau  fondasi  fundamental  dalam pengembangan kurikulum.

## LANDASAN DARI FILSAFAT PENDIDIKAN
Akar Pendidikan terdapat pada budaya yang akan berlangsung untuk masa kini dan masa datang. Budaya kreatif bangsa pewarisnya adalah peserta didik. Kecerdasan intelektual  dikembangkan  untuk  ditujukan  terhadap  intelektual  dan  kecemelangan peserta didik dalam Pendidikan akademik melalui disiplin ilmu. . Kemampuan intelektual untuk  membangun  komunikasi,  sikap  sosial,  keperdulian,  danpartisipasi  dalam kehidupan masyarakat serta bangsa yang lebih baik lagi. , Falsafah hidup dikembangkan berdasarkan  keterkaitan  yang  dianut  suatu  negara    untuk  mengembagkan  kurikulum tersebut. Persoalan dasar manusia  dalam filsafat hakikatnya mengkaji dan membicara terhadap 3 hal, yaitu; Hakekat benar atau salah (ilmu;logika), Hakekat baik atau buruk (nilai-nilai;etika) dan hakekat jelk atau indah (seni; . estetika).
Pengembangan kurikulum KTSP di dasarkan pada kurikulum yang sebelumnya bersifat sentralistik menjadi desentralistik, maksud bahwa kurikulum yang dulu berpusat pada pemerintah pusat sekarang di alihkan kewenangan kepada daerah setempat untuk mengelola  Pendidikan  di  daerahnya.  Menurut  hasil  analisis  implementasi  yang dilaksanakan pada kurikulum tingkat satuan Pendidikan (KTSP) atau kurikulum 2006 ini dapat  ditari  sebuah  garis  lurus  bahwa  kurikulum  ini  berkar  pada  UUD  1945  sebagai landasan  utaman  dalam  berkehidupaun  termasuk  dalam  dunia  Pendidikan,  Selain  itu
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
juga erat kaitannya dengan UU No 20 Tahun 2003 tentang SNP (standar Pendidikan nasional)  atau  system  Pendidikan  nasional.  Namun  dilain  sisi,  jika  dikaitkan  dengan filsafat Pendidikan ada salah satu filsafat yaitu filsafat Pendidikan Progressivisme dan Dasar-Dasar Pemikiran dari John Dewey, Dasar pemikiran itu berlandaskan pada bahwa proses  berpikir  merupakan  pemecahan  bersifat  tentative,  antara  ide  dengan  fakta, antara hipotesis dengan hasil. Proses berpikir juga dikaitkan dengan proses pengecekan dengan kejadian nyata.
Landasan utaman dalam Kurikulum 1994 di dasarkan pada GBPP (Garis Besar Program Pengajara) serta Sejumlah pertimbangan yang melatar belakangi perampingan dan  penyempurnaan  kurikulum  adalah  terkait  dengan:  (a)  beban  belajar  yang memberatkan  peserta  didik;  dan  (b)  isi  atau  konten  kurikulum  untuk  beberapa  mata pelajaran  yang  kurang  sesuai  dengan  kematangan  atau  kondisi  psikis  peserta  didik. Penyederhanaan  kurikulum  juga  dilakukan  agar  memudahkan  bagi  siswa  dan  guru terkait dengan mata-mata pelajaran yang memiliki irisan (intersection) yang sering sulit memberi batasan antara mata pelajaran yang satu dengan mata pelajaran lainnya. Yang membedakan sebenarnya adalah (3). penekanan dan pemberian kontek. Namun hal ini tidak  mudah  bagi  guru  apalagi  siswa.  Mata  Pelajaran  Sejarah  Perjuangan  Bangsa (PSPB) diintegrasikan kedalam mata-mata pelajaran yang sesuai, yaitu Mata Pelajaran Sejarah dan Mata Pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; a) Landasan bahan kajian dalam mata pelajaran PKN pada kurikulum 1994 berupa nilai-nilai dasar Pancasila yang telah dijabarkan kedalam nilai-nilai operasional yang dikaitkan dengan lingkup  dan  aspek  kehidupan;  b)  Landasan  berikutnya  dalam  kurikulum  1994  adalah hasil analisis pada pengembangan kurikulum ini berupa ada empat unsur pokok yaitu keimanan, ibadah, Al- qur’an, dan akhlak; c) Landasan atau lingkup dari kurikulum 1994 dalam pembelajaran PPKN berupa dirumus dalam P4 dan kemudian dirinci menjadi nilai- nilai yang mendasari perilaku siswa dalam kehidupan.
Kurikulum menjadi menjadi satu kesatuan antara Pendidikan dan pembentukan kearah belajar yang lebih baik. Tujuan pengajaran , materi serta metode pembelajaran dirinci dalam prosedur dalam mengemb angan penagajaran sesuai prosedur intruksional system (Chairiyah, 2021). Reformasiinovasi kurikulum tentu menjadi salah satu intruksi yang seharus berhalan dengan baik(Wahab, 2012). Implementasi kurikulum yang baik tentu  menjadi  solusi  atraktif  untuk  menunjang  pedidikan(Nurvina  Darise,  2013).  Oleh karena itu tentu adanya intruk reformasi terhadap kurikulum menjadi satu implemntasi perubahan dalam kurikulum.
Berdasarkan  landasan  filosofisnya,  kurukulum  1975  ditujukan  atas  dasar pendididkan.  Namun,  pada  tahun  1975  pengaruh  politik  tidak  biasa  diabaikan.  Oleh karena,  kurikulum  ini  berada  pada  masa  orde  baru.  Pendidikan  memiliki  kebijakan dimana  salah  satunya  pemberatasan  buta  huruf    untuk  memberikan  keterampilan tertentu.  Pendidikan    juga  setidaknya  dalam  dilaksanakan  masyarakat  agar  memiliki kemampuan  spirutal,  mental  serta  keterampilan.  Pendidikan  berorientasi  pada Pendidikan  luar sekolah tentunya berkaitan denga sosial, ekonomi, serta budaya bentuk praktis  yang  dijalan  sebagai  mana    prinsip  Pendidikan.  Kegiatan  inovasi  Pendidikan menjadi salahb satu solusi dalam pembelajaran.. Berdasarkan, kondisi Indonesia pada saat itu, Indonesia sedang gencar-gencarnya melakukan pembangunan salah satunya memperbaiki kualitas manusia dari segi pengetahuan dan moral. Untuk mewujudkan hal tersebut,
Pemerintah melakukan beberapa upaya untuk menungkatkan dan memperbaiki kualitas  manusia  sebagai  sumber  daya  Indonesia  dalam  melakukan  pembangunan. Kebijakan yang diambil oleh pemerintah saat itu salah satu program yang memperbaiki kurikulum sebelumnya. Kurikulum bisa dikatakan sebagai roda dalam dunia Pendidikan sedangkan  perangkat  pembelajaran  didalamnya  merupakan  rantai,  roda  serta penggeraknya  (Rahmawati,  2018).  Ketika  adaanya  perubahan  kurikulum  atau  revis terhadap  kurikulum  tentu  untuk  menggerak  roda  Pendidikan  agar  terus  bergerak  dan membenahkan agar mampu untuk mengikuti perkembangan Pendidikan secara global.
E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 6 No 1, Januari 2022
Dalam kurikulum ini, konsep pendidikan ditentukan dari pusat, sehingga para guru tidak perlu berfikir untuk membuat konsep pembelajaran yang akan dilaksanakan. Dipengaruhi  psikologi  tingkah  laku  dengan  menekankan  kepada  stimulus  respon (rangsang-jawab)  dan  latihan  (Drill).  Pembelajaran  lebih  banyak  menggunaan  teori Behaviorisme, yakni memandang keberhasilan dalam belajar ditentukan oleh lingkungan dengan stimulus dari luar, dalam hal ini sekolah dan guru.
Fondasi Pendidikan adalah filsafat  dari negeri dan filsafat Pendidikan itu sendiri (Pohan,  2018).  Filsafat  Pendidikan  sebagai  pondasai  penyelenggaran  Pendidikan  di Indonesia  .  Lebih  lanjut  Muis  (2015)  menyebutkan  bahwa  dasar  ontologis    ilmu Pendidikan  berupa  objek  materil  dari  ilmu  Pendidikan  ialah  manusia  seutuhnya, berakhlak mulia dalam situasi Pendidikan,mengingat warga memiliki merupakan Good Citizenship atau sebaik-baiknya kewarganegaraan). Dasar ontologis Pancasila sebagai sistem  filsafat  bisa  diinterpretasikan  bahwa  adanya  negara  perlu  dukungan  warga negara. Kualitas negara sangat bergantung pada kualitas warga negara. Kualitas warga negara sangat erat berkaitan dengan pendidikan. Hubungan ini juga menjadi timbal-balik karena landasan pendidikan haruslah mengacu pada landasan negara. Esensi landasan negara  harus  benarbenar  memperkuat  landasan  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan bersama adanya keserasian hubungan antara negara dengan warga negara (Semadi, 2019).
Jadi setiap bidang ilmu itu memiliki landasan filsafat masing-masing. Begitu juga dengan implementasi pada kurikulum PKn tentu memiliki filosofi atau filsafatnya masing-masing. Filsafat Pendidikan berusaha untuk memahami Pendidikan secara utuh, menggunakan, menafsirkan, dan konsep umu yang digunakan menjadi petunjuk kebijakan serta  arah Pendidikan. Dalam landasan filosofis/atau filsfat Pendidikan kewarganegaraan ini. Mata pelajaran  ini  diharapkan  mampu  untuk  mejadi  landasan  dalam  pengembangan kewarganegraan yang global citizenship, dan mampu untuk mewujudkan warga negara yang sesuai dengan falsafah bangsa. Filsafat pendidikan Indonesia berakar pada nilai- nilai  budaya  yang  terkandung  pada  Pancasila.  Nilai  Pancasila  tersebut  harus ditanamkan  pada  peserta  didik  melalui  penyelenggaraan  pendidikan  nasional  dalam semua level dan jenis pendidikan. Ada dua pandangan yang menurut  (Jumali, 2014). Filsafat  Pendidikan  sebagai  pemnbentuk  suatu  dasar  yang  fundamental,  menyangkut daya dalam pikir (intelektual) daya perasaan (tingkat emosional) sebagai bentuk tabiat manusia.  Teori  umum  dalam  filsafat  Pendidikan,  Undang-Undang  Dasar  Negara Republik Indonesia Tahun 1945 sebagai kerrangka dasar filosofis berbagai dasar prinsip untuk membangun Pendidikan.

## KESIMPULAN
Analisis  dari  implemntasi  terhadap  kurikulum  dari  PPKn  tentunya  perubahan demi perubahan terus terjadi pada kurikulum ini terutama pada segi aspek psikologisnya. Bahkan  dari  waktu  ke  waktu  filosofis  dari  pengembagan  kurikulum  ini  selalui memperhatikan  aspek  psikologisnya.  Filsafat  Pendidikan  juga  menjadi  salah  yang mengambil bagian dalam pengembangan kurikulum itu sendiri. Pancasila dan budaya menjadi  akar  dari  setiap  pengembangan  kurikulum.  Filsafat  memahami  secara  utuh konsep-konsep  menjadi  petunjuk  arah  pengembangan  Pendidikan  kedepannya. Filosofis pendidina juga tentunya tidak akan terlepas dari pandangan-pandangan teori Pendidikan  yang  mendukung  terbentukan  kurikulum  yang  fleksibel  terhadap  dunia Pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Afiyanti, Y. (2005). Penggunaan Literatur Dalam Penelitian Kualitatif. Jurnal Keperawatan Indonesia , 9 (1), 32 –35. Al Faris, F. (N.D.). Kurikulum 2013 Dalam Perspektif Filsafat Pendidikan Progressivisme .
Alhamuddin. (2014). Sejarah Kurikulum Di Indonesia. Nur El-Islam , 1 (2). Aryarini, T. D. (2009). Implementasi Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Pada Kelas 2 Tegal . Baderiah, M. A. (2018). Pengembangan Kurikulum (D. Ilham, Ed.). Lembaga Penerbit Kampus Iain Palopo.
Chairiyah, Y. (2021). Sejarah Perkembangan Sistem Pendidikan Madrasah Sebagai Lembaga Pendidikan Islam. Jurnal Pendidikan Islam , 2 (1). Dosen Prodi Pgsd Universitas Bung Hatta. (2017, October 27). Pkn Sd, Masalah Dan Solusinya . Https://Bunghatta.Ac.Id/.
Hardianti, N. (2019). Analisis Pembelajaran Pkn Dalam Membentuk Perilaku Filantropi Siswa Kelas V Madrasah Ibtidaiyah Negeri 01 Rejang Lebong . Jumali. (2014). Implementasi Kurikulum 2013 Oleh Guru Pendidikan Agama Islam Padasekolah Dasar (Sd) Di Samarinda. Syamil , 2 (2), 2477 –2504.
Kartiningrum, E. D. (2015). Panduan Penyusunan Studi Literatur . Kusumawati, Y. (2019). Analisis Pembelajaran Pkn Sd/Mi Dalam Pendekatan Saintifik . Nasution, S. (1989). Kurikulum Dan Pengajaran . Bina Aksara. Nurvina Darise, G. (2013). Implementasi Kurikulum 2013 Revisi Sebagai Solusi Alternatif Pendidikan Di Indonesia Dalam Menghadapi Revolusi Industri 4.0. In Jurnal Ilmiah Iqra (Vol. 13).
Pohan, N. (2018). Metode Montessori Dalam Mengembangkan Fisik Motorik Anak Usia Dini Di Ra Al Hasanah Medan Denai .
Raharjo. (2020). Analisis Perkembangan Kurikulum Ppkn: Dari Rentjana Pelajaran 1947 Sampai Dengan Merdeka Belajar 2020. Pkn Progresif , 15 (1). Rahmawati, A. N. (2018). Identifikasi Masalah Yang Dihadapi Guru Dalam Penerapan Kurikulum 2013 Revisi Di Sd . 2 (1), 114 –123. Http://Ejournal.Upi.Edu/Index.Php/Ijpe/Index Sanjaya, W. (2011). Kurikulum Dan Pembelajaran . Kencana Prenada Media Group. Semadi, Y. P. (2019). Filsafat Pancasila Dalam Pendidikan Di Indonesia Menuju Bangsa Berkarakter. Jurnal Filsafat Indonesia , 2 (2). Sudarman. (2019). Buku Pengembangan Kurikulum  Kajian Teori Dan Praktik (L. Subagiyo, Ed.; 1st Ed., Vol. 1). Mulawarman University Press.
Sukmadinata, N. S. (2019). Pengembangan Kurikulum: Teori Dan Praktik (Mukhlis, Ed.; 22nd Ed., Vol. 22). Remaja Rosdakarya. Teguh, N. E., & Santosa, I. (2008). Ktsp Dan Pergeseran Paradigmatik Filosofi Pendidikan Di Indonesia .
Wahab, R. (2012). Reformulasi Inovasi Kurikulum: Kajian Life Skill Untuk Mengantarkan Peserta Didik Menjadi Warga Negara Yang Sukses. Ta’dib ,
Xvii (02).
Wara Suprihatin, E. (2007). Filosofi Sebagai Landasan Pengembangan Kurikulum. Jurnal Manajemen Pendidikan , Iii (1).
Widyastono, H. (2015). Pengembangan Kurikulum Di Era Otonomi Daerah: Dari Kurikulum 2004, 2006, Ke Kurikulum 2013 (S. H. Hasan, U. S. Winataputra, & Suryani, Eds.; 2nd Ed.). Bumi Aksara.
Yaniawati, P. R. (2020). Penelitian Studi Kepustakaan (Library Research). Fkip Unpas (Penyamaan Persepsi Penelitian Studi Kepustakaan) .