Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Artikel Penelitian
Dampak  Menonton  Televisi  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN  No  80/1 Rengas Condong

## Admizal, Devi Novita Sari
Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Jambi, Jambi, Indonesia

## Article
Information Reviewed : Agust 23, 16
Revised : Nov 25, 16 Available Online : Des 22, 16

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  impact  of  watching  television  on  the learning  achievement  of  fifth  grade  students  at  SDN  No  80/1  Rengas Condong.  This  type  of  research  is  a  qualitative  descriptive  study  to obtain  information  about  the  impact  of  watching  television  on  student achievement in class V.B SDN No 80/1 Rengas Condong. This research was  conducted  at  SDN  No  80/1  Rengas  Condong,  Muara  Bulian Subdistrict, Batanghari District, in V.B class students, which amounted to  24  students  consisting  of  11  women  and  13  men.  For  this  reason, researchers  used  a  data  collection  tool  using  observations,  interviews and  questionnaires  distributed  to  24  students  of  class  V.B  SDN  80/1 Rengas Condong. Based on the results of research and discussion it can be  concluded  that  watching  television  can  reduce  student  learning achievement  because  students  watch  more  television  than  learning. Students watch television in search of entertainment instead of seeking information  /  knowledge.  And  students  watch  television  at  the  time  of study,  which  is  between  7:00  p.m.  and  9:00  p.m.  Watching  television shows  can  have  a  detrimental  effect  on  the  decline  in  student  learning performance  because  of  the  reduced  frequency  of  learning  at  home  to repeat the lessons students get at school. Key Word Prestasi Belajar, Menonton Televisi.
Corespondence e-mail : admizal.pgsd@yahoo.com

## PENDAHULUAN
Perkembangan  dan  kemajuan  teknologi  di  era  globalisasi  saat  ini  telah  menjadikan informasi  sangat  penting,  seiring  dengan  kehadiran    media-media  yang  ada  disekitar lingkungan  kita.  “Adapun  arti  Media  menurut  Suparman  adalah  alat  yang  digunakan  untuk menyalurkan  pesan  dan  informasi  dari  pengirim  pesan  kepada  penerima  pesan” (Rayandra,2012:4). Media dapat dikelompokkan dalam empat jenis, yaitu media visual, media audio,  media  audio-visual  dan  multimedia.  Salah  satunya,  “media  audio-visual  adalah  jenis media  yang  digunakan  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  melibatkan  pendengaran  dan penglihatan  sekaligus  dalam  satu  proses  atau  kegiatan”.  Contoh  media  audio-visual  adalah, film,  video,  program  TV  dan  lain-lain.  Sekarang  salah  satu  contoh  media  audio-visual  yang paling digemari yaitu televisi.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Televisi  secara  harafiah  artinya  “melihat  dari  jauh”.  Namun  demikian,  dalam pengertian  sederhana  ini  sebenarnya  meliputi  dua  bagian  utama,  yaitu  pertama,  pemancar televisi  yang  berfungsi  mengubah  dan  memancarkan  sinyal-sinyal  gambar  ( view )  bersama- sama dengan sinyal suara sehingga sinyal-sinyal tersebut dapat diterima oleh pesawat televisi penerima  pada  jarak  yang  cukup  jauh.  Kedua,  televisi  penerima  yang  menangkap  sinyal- sinyal  tersebut  dan  mengubahnya  kembali  sehingga  apa  yang  dipancarkan  oleh  transmisi. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa pesawat televisi adalah alat yang dapat digunakan untuk melihat dan mendengar dari tempat yang jauh.
Televisi adalah Media massa elektronik  yang bersifat  audio visual serta kemampuan memainkan  gambar  sehingga  mampu  menstimulasi  pendengaran  dan  pengelihatan. Komunikasi  terutama  televisi  yang  dikenal  dengan  audio  visual  berpacu  dalam menyampaikan informasi dan pesan-pesan yang berhubungan dengan segala aspek kehidupan manusia tidak terkecuali bidang pendidikan.
Televisi sudah menjadi media elektronik yang berkembang pesat untuk saat ini. Berkat kemajuan teknologi pertelevisian kini siaran televisi sudah berlangsung selama 24 jam sehari terus  menerus.  Berarti  sepanjang  hari  kita  dapat  menikmati  acara  televisi.  Siaran  televisi  itu antara  lain  berisi  hiburan,  penerangan/informasi,  pendidikan  dan  promosi  barang  dan  jasa. Oleh  karena  itu  banyaknya  acara  yang  ditayangkan  oleh  televisi,  maka  masyarakat  dan pemirsa harus dapat memilih dan memilah acara yang bermanfaat bagi dirinya. Banyak sekali acara  yang  disuguhkan  oleh  pengelola  siaran  televisi,  sehingga  penontonnya  sangat  senang menontonnya.  Tapi  penonton  harus  dapat  mengatur  waktu  dan  kegiatannya  agar  tidak terganggu  dengan  kehadiran  acara    televisi  dirumahnya,  sehingga  semua  aktivitas  dapat berjalan baik.
Televisi  dimasa  kini  sudah  menjadi  barang  kebutuhan  pokok  masyarakat.  Hampir  di setiap  rumah  tangga,  lebih  mudah  menemukan  televisi  dari  pada  radio.  Televisi  dipercaya mampu  mempengaruhi  sikap  dan  perilaku  penonton.  Unsur  audio  dan  visual  merupakan kelebihan  televisi  dibanding  media  lainnya.  Keberadaaan  televisi  bagi  kebanyakan masyarakat  dipahami  sebagai  salah  satu  sarana  untuk  mendapatkan  informasi,  selain  koran dan  radio.  Apa  yang  dilihat  dalam  tayangan  dipandang  tidak  lebih  sebagai  bagian  dari informasi.  Masyarakat  cenderung  menggunakan  media  televisi  sebagai  hiburan,  informasi
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
maupun  pengetahuan.  Dan  tidak  ketinggalan  dengan  media  televisi  juga  dapat menggumpulkan anggota keluarga disela kesibukan sehari-hari.
Dengan  berbagai  acara  yang  ditayangkan  mulai  dari  infotainment,  entertainment, iklan,  sampai  pada  sinetron-sinetrom  dan  film-film  yang  berbau  kekerasan,  televisi  mampu membius pemirsanya (anak-anak, remaja dan orang tua)  untuk terus menyaksikan acara demi acara  yang  dikemas  sedemikian  mungkin  dan  dibubuhi  dengan  assesoris-assesoris  yang menarik, sehingga membuat pemirsanya terkagum-kagum dengan acara yang disajikan. Tidak jarang  sekarang  ini  banyak  anak-anak  lebih  suka  berlama-lama  di  depan  televisi  dari  pada belajar, bahkan hampir-hampir lupa akan waktu  makannya. Hal ini merupakan problematika yang terjadi  dilingkungan kita sekarang ini  dan perlu perhatian khusus  bagi  setiap orang tua untuk selalu mengawasi aktivitas anaknya.
Berdasarkan  hasil  observasi  ketika  penulis  melakukan  PPL    di  SD  Negeri  No  80/1 Rengas Condong, siswa yang belajar di sekolah dasar tersebut pada umumnya berstatus sosial yang  cukup.  Hampir  semua  siswa  dirumahnya  memiliki  media  elektronik  seperti  televisi. Pada malam hari pada waktu (jam) belajar mereka bukannya belajar tetapi menonton televisi. Dan lupa untuk belajar, itu terlihat ketika pada saat mereka disekolah ketika guru menanyakan hasil  pekerjaan  rumah  (PR)  mereka  belum  selesai  membuatnya  dan  bahkan    ada  yang menjawab  lupa  membuatnya.  Setiap  pagi  pada  saat  disekolah  anak  menjelang  bel  masauk kelas  sering  bercerita  tentang  acara  yang  mereka  tonton  semalam  bersama  teman-temannya. Itu membuktikan anak lebih sering menonton televisi dari pada belajar pada malam hari.
Televisi  memiliki  dampak  positif  maupun  dampak  negatif.  Dampak  positif  dari televisi, yaitu memberikan informasi, menambah ilmu pengetahuan, menjadi sarana hiburan, dan  dapat  mengisi  waktu  luang.  Adapun  dampak  negatif  dari  televisi,  yaitu  jika  menjadi kebiasaan  menonton  televisi  dapat  menganggu  proses  belajar  siswa  karena  siswa  jadi  malas untuk  belajar,  menurunkan  minat  belajar,  memberikan  contoh  yang  tidak  baik  apabila  yang ditonton oleh siswa acara yang tidak mengandung pendidikan, dan jika siswa menoton televisi terlalu  lama  dan  sampai  larut  malam  maka  siswa  akan  bagun  kesiangan  akibatnya  siswa terlambat masuk sekolah dan juga siswa akan mengantuk dan tidak bisa menerima pelajaran secara  maksimal.  Apabila  yang  ia  tonton  merupakan  acara  yang  lebih  kepada  eduatif,  maka akan bisa memberikan dampak positif tetapi jika yang ia tonton lebih kepada hal  yang tidak memiliki  arti  bahkan  yang  mengandung  unsur-unsur  negatif  atau  penyimpangan  bahkan
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
sampai kepada kekerasan, maka hal ini akan memberikan dampak yang negatif pula terhadap perilaku anak yang menonton acara televisi tersebut. Oleh sebab itu, sudah seharusnya setiap orang  tua  mengawasi  acara  televisi  yang  menjadi  tontonan  anaknya  dan  sehingga  dapat melakukan  proteksi  terhadap  dampak-dampak  yang  akan  ditimbulkan  oleh  acara  televisi tesebut.
Perilaku belajar siswa akan berbeda-beda, sesuai dengan karakteristik dan faktor yang mempengaruhinya.  Perilaku  belajar  merupakan  hal  terpenting  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.  Oleh  karena  itu  media    televisi  apakah  akan  berpengaruh  kepada  aktivitas belajar  siswa  serta  prestasi  siswa  di  sekolah.  Karena  waktu  mereka  dihabiskan  dengan  cara menonton  televisi  dan  bemain  –main  sama  teman-temannya.  Siswa  kurang  sadar  dampak televisi  bagi  prestasi  belajar  siswa.  Meskipun  dengan  menonton    televisi  dapat  menambah pengetahuan siswa, tetapi akan berdampak buruk terhadap prestasi belajar siswa. Siswa yang terlalu  sering  menggunakan  media  televisi  atau  menonton  televisi  akan  melupakan kewajibannya  sebagai  seorang  pelajar  yaitu  tugasnya  belajar.  Dengan  banyaknya  menonton televisi  daya  konsentrasi  anak  berkurang  sehingga  pada  saat  guru  memberikan  materi pelajaran anak tidak fokus dalam menerima materi. Sehingga menyulitkan anak untuk paham dan mengerti apa yang disampaikan oleh gurunya.
Berhasil  atau  tidaknya  peserta  didik  belajar  sebagian  besar  terletak  pada  usaha  dan kegiatannya  sendiri,  di  samping  faktor  kemauan,  minat,  ketekunan,  tekad  untuk  sukses,  dan cita-cita  tinggi  yang  mendukung  setiap  usaha  dan  kegiatannya.  Peserta  didik  akan  berhasil kalau  berusaha  semaksimal  mungkin  dengan  cara  belajar  yang  effisien  sehingga mempertinggi  prestasi  (hasil)  belajar.  Sebaliknya,  jika  belajar  secara  serampangan,  hasilnya pun akan sesuai dengan usaha itu, bahkan mungkin tidak mnghasilkan apa-apa. Hasil belajar bergantung  pula  pada  cara-cara  belajar  yang  dipergunakan.  Oleh  karena  itu,  dengan mempergunakan cara belajar yang effisien akan meningkatkan hasil belajar yang mumuaskan. Begitu juga sebaliknya   jika peserta didik lebih memilih  menonton televisi dari pada belajar maka  prestasi  (hasil)  belajar    mereka  akan    lebih  rendah  karena  mereka  lebih  banyak mengingat  apa  yang  mereka  tonton  dari  pada  materi    pelajaran  yang    mereka  pelajari disekolah.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Berdasarkan latar belakang di atas, menjadi daya tarik bagi penulis untuk melakukan penelitian yang berjudul: “Dampak menonton televisi terhadap prestasi belajar siswa kelas V sekolah dasar 80/1 Rengas Condong”.

## METODE PENELITIAN

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif merupakan  penelitian  yang  berusaha  mendeskripsikan  dan  menginterprestasikan  sesuatu, misalnya  kondisi  atau  hubungan  yang  ada,  pendapat  yang  berkembang,  proses  yang  sedang berlangsung, atau kecenderungan yang tengah berlangsung.

## Subjek Penelitian
Yang  menjadi  subjek  penlitian  ini  adalah  siswa  kelas  V.B  SDN  No  80/1  Rengas Condong  tahun  ajaran  2014/2015  Kecamatan  Muara  Bulian  Kabupaten  Batanghari  yang berjumlah 24 orang  yang terdiri dari 11 perempuan dan 13 laki-laki. Rata-rata umur mereka 11 tahun.

## Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian ini dilakukan pada semester ganjil tahun ajaran 2014/2015 bulan september sampai  bulan  oktober  2014.  Bertempat  di  SD  Negeri  No  80/1  Rengas  Condong  Kecamatan Muara Bulian Kabupaten Batanghari Jambi.

## Jenis Data dan Sumber Data
Untuk  memperoleh  gambaran  dan  data  yang  dibutuhkan  dalam  penelitian  yang menggunakan metode kualitatif ini, maka peneliti menggolongkan data kepada dua golongan yaitu:

## Jenis Data
Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

## Data Primer (Data Utama)
Arikunto  (1993:123)  menyatakan  “Data  primer  adalah  data  yang  diambil  langsung oleh peneliti dari sumbernya”. Diamati dan dicatat untuk pertama kalinya. Karena penelitian ini  merupakan  penelitian  kualitatif  dimana  peneliti  merupakan  instrumen  penelitian,  maka data primer pada penelitian ini diperoleh dengan cara wawancara dan observasi serta angket dan ditambah satu hasil dokumentasi. Dalam hal ini peneliti mencari dan mengumpulkan data yang  berkenaan  dan  langsung  berkaitan  dengan  pokok  permasalahan  dalam  penelitian  yaitu
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Bagaimana dampak menonton  televisi terhadap prestasi  belajar siswa kelas V SDN No 80/1 Rengas Condong.
Data primer ini meliputi:
a. Observasi
b. Wawancara
c. Angket
d. Dokumentasi

## Data Sekunder
Data  sekunder  adalah  data  pendukung  yang  dikumpulkan,  diolah  dan  disajikan  dari beberapa  buku  bacaan  dan  dokumen  lainnya  yang  berisi  komentar,  analisis  kritik,  dan sejenisnya yang berkaitan dengan data primer.
Adapun  sumber  data  sekunder  yang  dalam  penelitian  ini  adalah  lokasi  dan  keadaan sarana dan prasarana sekolah.

## Sumber Data
Telah  dijelaskan  diatas,  bahwa  data  dalam  penelitian  ini  bersumber  dari  data  primer dan  data  sekunder.  Data  primer  merupakan  data  utama  yang  diperoleh  langsung  dari  subjek penelitian  melalui  observasi,  wawancara,  dan  angket  serta  ditambah  dokumentasi  hasil  nilai siswa.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang digunakan pada penelitian ini adalah sebagai berikut:

## Observasi/Pengamatan
Tehnik  observasi  digunakan  dengan  tujuan  melakukan  pengamatan  secermat- cermatnya  mengenai  situasi  sosial  dan  konteks  dimana  kegiatan  itu  terjadi.  Metode  ini digunakan  untuk  pengumpulan  data  melalui  pengamatan  terhadap  objek  yang  diteliti  yaitu mengamati prestasi belajar siswa yang rendah dan memiliki hobi nonton televisi khususnya di kelas V.B SDN No 80/1 Rengas Condong Kecamatan Muara Bulian Kabupaten Batanghari.

## Wawancara
Wawancara  yang  mendalam  dengan  responden  dilakukan  dalam  bentuk  tanya  jawab dan  diskusi  yang  mengarah  pada  Dampak  menonton  televisi  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas  V.B  SDN  No  80/1  Rengas  Condong.  Dalam  wawancara  ini  diminta  agar  responden memberikan  informasi  sesuai  dengan  yang  dialami,  diperbuat  atau  dirasakan,  yang  pernah
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
diketahui  ataupun  dipelajari  yang  mengarah  kepada  Dampak  Menonton  Televisi  Terhadap Prestasi  Belajar kelas  V.B Sekolah Dasar 80/1  Rengas Condong  yang telah dilakukan. Agar tidak  menyimpang  dari  fokus  penelitian,  maka  digunakan  pedoman  wawancara  yang merupakan  pokok-pokok  pertanyaan  yang  diangkat  dari  fokus  penelitian.  Pedoman wawancara  sebagai  alat  pengumpul  data  dalam  penerapan  dan  pengembangan  disesuaikan dengan  keadaan  dan  perkembangan  data  sehubungan  dengan  hal  tersebut  dan  untuk menghindari  dan  menutupi  kelemahan  dari  salah  satu  teknik  wawancara,  maka  pedoman wawancara  ini  penelitian  menggunakan  secara  terpadu  yaitu  pedoman  wawancara  yang terstruktur  dan  bersifat  terbuka.  Kita  menyadari  bahwa  dengan  wawancara  terstruktur jawaban-jawaban  terhadap  pertanyaan  yang  diajukan  telah  disediakan  oleh  peneliti,  dan responden tinggal memilih atau mengkategorikan saja. Hal ini memungkinkan jawaban tidak objektif.  Karena  responden  merasa  terpengaruh  atau  terarahkan  oleh  peneliti.  Untuk mengatasi  hal  tersebut  maka  perlu  dipadukan  dengan  wawancara  yang  bersifat  terbuka, sehingga  responden  tidak  perlu  merasa  diarahkan,  karena  jawaban  yang  akan  diberikan bersifat bebas sesuai dengan keyakinan responden sendiri.

## Angket (Kuesioner)
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan angket dengan jawaban berupa skala sikap atau  likert.  Skala  Likert  sering  disebut  sebagai summated  scale yang  berisi  sejumlah pernyataan  dengan  kategoroi  Respons.  Item  tersebut  dapat  disusun  dalam  empat  atau  lebih. Alternatif  yang  menyebutkan  seperti  halnya:  “selalu”,  “sering”,  “  kadang-  kadang”,  “tidak pernah”. Tiap respons dihubungkan dengan nilai skor atau nilai skala untuk masing- masing pernyataan dengan memberikan tanda silang (X) pada jawaban yang dirasa cocok.  Pada skor jawaban  angket  ini menggunakan 1 sampai 4. Skor ini  yang akan menjadikan peneliti dapat mengambil kesimpulan.

## Triangulasi Data
Triangulasi  teknik  berarti  pengambilan/pengumpulan  data  dengan  teknik  yang berbeda-beda untuk mendapatkan data dari sumber  yang sama. Triangulasi diartikan sebagai teknik  pengumpulan  data  dan  sumber  data  yang  telah  ada.  Bila  peneliti  menggunakan pengumpulan  data  dengan  triangulasi,  maka  peneliti  mengumpulkan  data  sekaligus melakukan pengujian terhadap kredibilitas data, yaitu mengecek kredibilitas dengan berbagai teknik pengumpulan data dan sumber data.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Analisis Data
Penelitian  ini  menguraikan  secara  menyeluruh  dan  cermat  mengenai  dampak menonton  televisi  terhadap  prestasi  belajar  siswa  kelas  V  SDN  No.80/1  Rengas  Condong Kecamatan  Muara  bulian  melalui  logika  induktif  deskriptif,  yakni  logika  yang  bertolak khusus  ke  umum.  Konseptualisasi,  katagorisasi  dan  deskriptif  dikembangkan  atas  dasar kejadian  yang  diperoleh  di  lapangan  berlangsung.  Teoritisasi  yang  memperlihatkan bagaimana hubungan antar kategori juga dikembangkan atas dasar data yang diperoleh ketika kegiatan lapangan berlangsung (Burhan Bungin, 2008:69).
Untuk  data  yang  diperoleh  dengan  angket  terlebih  dahulu  menggunakan  rumus analisis  persentase  sebagaimana  yang  dikemukakan  Tiro  yang  dikutip  oleh  Setiawati (2014:37) dengan rumus:
P= x100%
Keterangan:  P
= Tingkat Persentase
∑ F = Jumlah skor yang dicapai
∑n = 5 x n (Jumlah Responden)
Data yang diperoleh melalui angket dianalisis sebagai berikut:
1. Mengelompokkan data sesuai dengan jenisnya.

## 2. Membuat tabulasi data

## Analisis Deskriptif
Analisis  deskriptif  data  observasi  dan  wawancara  dapan  menggunakan  analisis triangulasi  sumber.  Dimana  data  disimpulkan  berdasarkan  dikategorikan  mana  pandangan yang  sama  dan  mana  pandangan  yang  berbeda,  serta  spesifik  data  yang  teleh  diperoleh tersebut.  Kemudian  analisis  deskriptif  data  angket  dapat  menggunakan  analisis  distribusi frekuensi  yaitu  menyimpulkan  berdasarkan  hasil  rata-rata.  Analisis  dekriptif  ini  digunakan untuk  melihat  gambaran  tentang  dampak  menonton  televisi  terhadap  prestasi  belajar  siswa kelas  V.B  SDN  No  80/1  Rengas  Condong.  Untuk  pengkategorian  data  angket  dikemukakan Nurkencana yang dikutip Setiawati (2014:38) yaitu sebagai berikut:
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Tabel 3.4  Penskoran Persentase Tingkat Dukungan Kategori 90% - 100% A (Sangat Baik) 80% - 89% B (Baik) 65% - 79% C (Sedang) 55% - 64% D (Kurang) 0% - 54% E (Sangat Kurang)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian

## Deskripsi Data
Data primer diperoleh melalui, Observasi/pengamatan, wawancara, penyebaran angket mengenai  dampak  menonton  televisi  terhadap  prestasi  belajar  siswa  .  Dilaksanakan  mulai tanggal  29 Oktober s/d  12 November 2014, dengan jumlah subjek penelitian  yaitu 24 orang yang  merupakan  siswa  kelas  V.B  yang  ada  di  SDN  No  80/1  Rengas  Condong.  Pembahasan tersebut adalah untuk menjawab rumusan masalah dalam penelitian yaitu Bagaimana Dampak Menonton Televisi Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas V SDN No 80/1 Rengas Condong. Adapun hasil penelitian tersebut adalah sebagai berikut:

## Analisis Data
Analisis  Dampak  Menonton  Televisi  Terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  dai  hasil Observasi/pengamatan, wawancara dan penyebaran angket setelah di analisis maka diketahui bahwa menonton televisi mempunyai dampak negatif terhadap prestasi belajar siswa.

## Observasi/Pengamatan
Hasil  observasi  di  SDN  No  80/1  Rengas  Condong,  peneliti  memperoleh  data  yaitu prestasi siswa yang rendah dan memiliki hobi nonton televisi. Didapat hasil observasi 91,66% siswa di kelas V.B sering menonton televisi. Dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.1 Hasil Observasi
No Nama Siswa Hobi Menonton Televisi Sering Jarang 1 Alfina Nalariski √ 2 Avi Kurniawan √ 3 Cinta Adriani √ 4 Desi Anggraini √ 5 Dimas Kurniawan √
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
6 Endah Maryanti √ 7 Hendri Sugiato √ 8 Ihca Kumala Sari √ 9 Intan Rosita Permata √ 10 Listiani √ 11 M. Isnaidi Prambowo √ 12 M. Arsandi √ 13 M. Hadi Sodikin √ 14 Nurmustafa Kamal √ 15 Rangga Mahmudi √ 16 Ratu Mas Tri Handini √ 17 Riski Wijaya √ 18 Rini Anjelika √ 19 Syaifullah Al Kalidi √ 20 Suwandi Darmawansyah √ 21 Tantri Wahyuni √ 22 Tri Rahayu Ningsih √ 23 Yoga Pratama √ 24 Yosep Tua LR √
Dan  berikut  hasil  observasi,indek  prestasi  belajar  siswa  kelas  V.B  SDN  No  80/1 Rengas  Condong  berdasarkan  hasil  mid  semester  ganjil  tahun  ajaran  2014/2015,  sebagai berikut:
Tabel 4.2 Nilai Indek Prestasi Siswa Kelas V.B SDN No 80/1 Rengas Condong
No Indek Prestasi n % 1 Baik 7 29,16 2 Cukup 9 37,5 3 Kurang 8 33,34 Jumlah 24 100
Dari  tabel  4.2  dapat  diketahui  bahwa  dari  24  siswa  kelas  V.B  SDN  No  80/1  Rengas Condong  terdapat  7  siswa  (29,16%)  dengan  indek  prestasi  baik,  9  siswa  (37,5%)  dengan indek prestasi cukup dan 8 siswa (33.34%) dengan indek prestasi kurang.

## Wawancara
Berdasarkan  hasil  pengelolaan  data  wawancara  yang  diperoleh  dari  setiap  siswa  di kelas  V.b  SDN  No  80/1  Rengas  Condong  mengenai  dampak  menonton  televisi  terhadap prestasi  belajar  siswa.  Adapun  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari  wawancara  yang
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dilakukan kepada setiap siswa kelas V.b. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.3  Pernyataan respoden Mengenai Sering Menonton Siaran Televisi
No Pernyataan Respnden Frekuensi Persentase (%) 1. 2. 3. Sering Jarang
Tidak Pernah 22 2 - 91,67 8,33 - Jumlah 24 100
Berdasarkan analisis dari table di atas dapat dijelaskan bahwa siswa yang  mengatakan sering  menonton  siaran  televisi  berjumlah  22  orang  (91,66%),  dan  2  orang  siswa  (8,33%) mengatakan jarang menonton siaran televisi. Mayoritas siswa yang ada di kelas V.b SDN No 80/1 Rengas Condong sering meluangkan waktunya untuk menonton siaran televisi. Rata-rata indek  prestasi  belajar  yang  sering  menonton  televisi  cukup  dan  kurang.  Berikut  waktu menonton siaran televisi dalam 1 hari dapat dilihat pada tabel 4.2  berikut ini:
Tabel 4.4  Pernyataan responden mengenai waktu menonton televisi dalam 1 hari
No Pernyataan Respnden Frekuensi Persentase (%) 1. 2. 3. 4. 0 sampai 2 jam 2 sampai 3 jam 3 sampai 4 jam 4 sampai 5 jam 8 8 7 1 33,34 33,34 29,16 4,16 Jumlah 24 100
Pada tabel 4.4 kita dapat melihat waktu yang digunakan untuk menonton televisi yakni 0-2 jam 8 siswa  (33,34%)), 2-3 jam 8 siswa  (33,34%), 3-4 jam 7 siswa (29,16%) dan 4-5 jam 1 siswa (4,16%). Dengan demikian rata-rata siswa kelas V.B menonton televisi antara 2-4 jam dalam  sehari  dengan  indek    prestasi  yang  kurang.  Kemudian  untuk  dapat  mengetahui  acara apa yang paling disenangi oleh siswa dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 4.5 Pernyataan responden mengenai acara yang paling disukai dari siaran televisi
No Pernyataan Respnden Frekuensi Persentase (%) 1. 2. 3. 4. .
Film Kartun Sinetron Informasi yang berhubungan dengan pendidikan Kuis 18 4 1 1 75 16,67 4,16 4,16 Jumlah 24 100
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Table  di  atas  menunjukan  bahwa  siswa  lebih  menyukai  film  kartun  18  orang  (75%), Sinetron  4  orang  (16,67%),  kuis  1  orang  (4,16%)  ,  bernuansa  pendidikan  1  orang  (4,16%), sehingga  dapat  dikatakan  siswa  menyukai  televisi  sebagai  hiburan  dari  pada  yang  bernuasa pendidikan. Selanjutnya alasan menonton siaran televisi dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabei 4.6  Perayataan responden mengenai alasan menontan siaran televisi
No Pernyataan Respnden Frekuensi Persentase (%) 1. 2. 3. Suka (hoby) Tidak ada hiburan lain Untuk mencari informasi 11 8 5 45,84 33,33 20,83 Jumlah 24 100
Dari  pernyataan  responden  kita  dapat  melihat  alasan  siswa  menonton  televisi  yaitu sesuai  dengan  penyataan  11  orang  responden  (45,84%)  menyatakan  menonton  karena  suka, sedangkan karena tidak ada hiburan lain 8 orang (33,33%) dan untuk mencari informasi cuma 5 orang (20,83 %). Berdasarkan indek prestasi siswa  yang kurang mereka menonton televisi untuk  hiburan.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  kebiasaan  menonton  siaran  televisi  yang dilakukan siswa pada waktu senggang, dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Tabel 4.7 Pernyataaan responden mengenai kebiasaan menonton siaran televisi yang
dilakukan pada waktu senggang No Pernyataan Respnden Frekuensi Persentase (%) 1. 2. 3. 4. Sangat setuju Setuju Tidak setuju Sangat tidak setuju 1 18 5 - 4,16 75 20,84 - Jumlah 24 100
Bedasarkan tabel di atas, 1 orang (4,16%) menyatakan sangat setuju menonton siaran televisi  pada  waktu  senggang,  18  orang  (75%)  menyatakan  setuju,  sedangkan  5  orang (20,84%) tidak setuju. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa siswa lebih senang menonton siaran  televisi  untuk  mengisi  waktu  senggang  dari  pada  dimanfaatkan  untuk  belajar. Tanggapan  para  orang  tua  dalam  membimbing  anaknya  saat  menonton  siaran  televisi  dapat dilihat pada tabel berikut ini:
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Tabel 4.8 Pernyataan responden tentang tanggapan orang tua mengenai menonton siaran TV
No Pernyataan Respnden Frekuensi Persentase (%) 1. 2. 3. Dilarang Tidak Dilarang Biasa-biasa Saja 3 6 15 12,5 25 62,5 Jumlah 24 100
Berdasarkan tabel di atas menunjukan tanggapan orang tua mengenai anak menonton televisi  yaitu  15  orang  (62,5%)  siswa  menonton  siaran  televisi  ditaggapi  biasa-biasa  saja,  6 orang  (25%)  Tidak  ada  larangan,  3  orang  (12,5%)  dilarang.  Sebagai  orang  tua  wajib memperhatikan  kegiatan  anaknya  pada  saat  dirumah.  Jika  acara  yang  ditonton  anak berpengaruh  positif  orang  tua  tidak  apa-apa  bersikap  biasa-biasa  saja,  tetapi  jika  acara  yang ditonton oleh anak berpengaruh negatif orang tua berhak untuk melarang anaknya menonton. Dengan menonton siaran televisi berarti dapat menganggu aktifitas belajar siswa di rumah dan dapat menurunkan prestasi belajar. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.9 Pernyataan Responden mengenai menonton siaran televisi dapat mengganggu
aktifitas belajar No Pernyataan Respnden Frekuensi Persentase (%) 1. 2. 3. Sangat mengganggu Mengganggu Tidak Mengganggu 10 10 4 41,66 41,66 16,66 Jumlah 24 100
Berdasarkan  tabel  di  atas  bahwa  10  siswa  (41,66%)  memilih  jawaban  sangat mengganggu  10  siswa  (41,66%)  menjawab  mengganggu,  sedangkan  ada  4  siswa  (16,66%) mengatakan  tidak  mengganggu.  Sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  kegiatan  menonton  siaran televisi dapat mengganggu aktivitas belajar siswa.

## Angket
Tabel 4.11 Hasil Angket Menonton Televisi Terhadap Prestasi Belajar Siswa
No Pertanyaan Alternatif Jawaban Skor (%) SL SR KK TP 4 3 2 1 1. Apakah kamu sering menonton televisi? 13 10 1 0 70%
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
2. Apakah kamu sering  menonton televisi 2-4 jam dalam sehari? 15 3 6 0 68% 3. Apakah kamu menoton televisi antara pukul 19.00-21.00? 9 12 3 0 65% 4. Apakah film kartun dan sinetron yang kamu tonton? 12 12 0 0 70% 5. Apakah kamu hoby menonton televisi? 13 9 2 0 69% 6. Apakah kamu menjadi malas belajar setelah menonton televisi? 8 10 6 0 61% 7. Apakah kamu lebih memilih menonton televisi dari pada membaca buku? 11 9 4 0 65% 8. Apakah kamu suka lupa waktu belajar setelah menonton televisi? 7 11 5 1 60% 9. Apakah kamu langsung tidur setelah menonton televisi? 13 11 0 0 70% 10.  Apakah cuma hiburan yang kamu dapat setelah menonton televisi? 7 7 10 0 57% 11.  Apakah kamu lebih banyak menonton televisi dari pada belajar? 11 9 4 0 65% 12.  Apakah menonton televisi mengganggu aktifitas belajar kamu? 10 10 4 0 65% 13.  Apakah menonton televisi membuat waktu belajar mu berkurang? 10 11 3 0 65% 14.  Apakah kamu dapat mengikuti pelajaran dengan baik di sekolah? 13 9 2 0 69% 15.  Apakah menonton televisi selalu berpengaruh buruk terhadap prestasi belajar kamu? 14 8 2 0 70% Jumlah % rata-rata 66,22%
Dari hasil angket diatas dapat dilihat, siswa kelas V.B sering menonton televisi dilihat dari  hasil  angket  yang  nilainya  dalam  kategori  sedang,  yaitu  70%.  Siswa  menonton  televisi antara  2-4  jam  dalam  sehari  dilihat  dari  hasil  angket  dengan  kategori  sedang,  yaitu  68%. Siswa menonton pada jam 19.00-21.00 terlihat dari hasil angket 65 % dalam kategori sedang. Siswa  lebih  banyak  menonton  acara  hiburan  seperti  film  kartun  dan  sinetron  dari  pada menonton  acara  yang  bersifat  pendidikan  dilihat  dari  hasil  angket  dengan  kategori  sedang, yaitu 70 %. Siswa menonton televisi karena hoby didapat hasil angket dalam kategori sedang,
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
yaitu  69%.  Siswa  menjadi  malas  belajar  setelah  menonton  televisi  dalam  ketegori  kurang, yaitu 61%. Siswa lebih  memilih  menonton televisi dari pada membaca buku dalam kategori sedang  terlihat  dari  hasil  angket  yaitu  65%.  Siswa  suka  lupa  waktu  belajar  pada  saat menonton  televisi  dalam  kategori  kurang,  yaitu  60%.  Setelah  menonton  televisi  siswa langsung tidur terlihat dari hasil angket 70% dalam kategori sedang. Siswa menonton televisi cuma  mendapat  hiburan  dalam  kategori  kurang,  yaitu  57%.  Siswa  lebih  banyak  menonton televisi  dari  pada  belajar  terlihat  dari  hasil  angket  yaitu  dalam  kategori  sedang,  yaitu  70%. Menonton  televisi  mengganggu  aktivitas  belajar  siswa  dalam  kategori  sedang,  yaitu  65%. Menonton  televisi  membuat  waktu  belajar  siswa  berkurang    terlihat  dari  hasil  angket  65% dalam  kategori  sedang.  Siswa  dapat  mengikuti  pelajaran  dengan  baik  disekolah  terlihat  dari hasil  angket  69%  dalam  kategori  sedang.  Menonton  televisi  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar siswa yaitu 70% dalam kategori sedang.

## Pembahasan
Penelitian dilakukan dengan observasi di kelas V.B, wawancara kepada 24 siswa kelas V.b  dan  penyebaran  angket  kepada  24  siswa  kelas  V.B  di  SDN  No  80/1  Rengas  Condong. Untuk  mengetahui  bagaimana  dampak  menonton  televisi  terhadap  prestasi  belajar  siswa  di kelas V.B dengan menggunakan teknik pengumpulan data yang sudah dibuat oleh peneliti.
Dari  analisis  data  observasi,wawancara  dan  angket  yang  telah  dilakukan  untuk mengetahui  dampak  menonton  televisi  terhadap  prestasi  belajar  siswa.  Berdasarkan  hasil observasi  91%  siswa  dikelas  V.B  sering  menonton  televisi  dan  8  siswa  (33,34%)  yang memiliki indek prestasi  yang kurang baik.  Berdasarkan hasil wawancara dengan siswa kelas V.B  bahwa  kegiatan  menonton  televisi  dapat  berdampak  menurunnya  prestasi  belajar  siswa karena  berdasarkan  hasil  wawancara  siswa  yang  indek  prestasi  belajarnya  yang  cukup  dan kurang  menyebutkan  menonton  televisi  membuat  berkurangnya  perhatian  siswa  belajar  di rumah.  Dari  tabel  4.1  menunjukan  bahwa  mayoritas  siswa  kelas  V.b  SDN  No.80/1  Rengas Condong  terlalu  sering  meluangkan  waktunya  untuk  menonton  siaran  televisi  yang  tema acaranya  hanya  sekedar  hiburan,  bukan  acara  yang  bersifat  informasi  pendidikan.  Terlihat pada data tabel 4.3 menunjukan bahwa siswa lebih banyak menyukai siaran hiburan dibanding acara yang berhubungan dengan pendidikan. Seperti sinetron, drama india seperti Mahabrata yang sekang lagi hangat dibicarakan Dengan demikian stasiun televisi yang menyajikan siaran yang berhubungan dengan pendidikan sangat sedikit siswa yang menontonnya.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Terlihat  dari  hasil  angket  siswa,  70%  siswa  sering  menonton  televisi.  68%  siswa menonton antara 2-4 jam dalam sehari. Mereka menonton antara pukul 19.00-21.00 sebanyak 65%,  berarti  rata-rata  siswa  menonton  pada  jam  belajar.    Siswa  menonton  film  kartun  dan sinetron  sebanyak  70%  berarti  siswa  lebih  banyak  menonton  acara  hiburan.  69%  siswa menonton  televisi  karena  hoby  dan  tidak  ada  hiburan  lain.  61%  siswa  menjawab  menonton televisi  membuat  malas  belajar  dan  65  %  siswa  memilih  menonton  televisi  dari  pada membaca  buku.  60%  siswa  lupa  waktu  belajar  setelah  menonton  televisi  dan  70%  mereka langsung tidur setelah menonton televisi. 57% Cuma hiburan yang siswa dapat dari menonton televisi, 65% siswa lebih banyak menonton televisi dari pada belajar. 65% menonton televisi mengganggu  aktifitas  belajar  mereka,  dan  membuat  waktu  belajar  mereka  berkurang.  69% siswa bisa menggikuti pelajaran dengan baik di sekolah. 70% menonton televisi berpengaruh pada prestasi belajar siswa.
Hasil analisis observasi/pengamatan di  kelas V.B terdapat 10 siswa  yang prestasinya cukup  dan  5    siswa  yang  prestasinya  kurang  dan  hobi/suka  menonton  televisi.  Untuk  hasil analisis wawancara pada siswa kelas V.B mengenai dampak menonton televisi 91,67% siswa sering menonton televisi rata-rata mereka menonton 2-4 jam setiap hari dan acara yang sering mereka  tonton  yaitu  acara  hiburan  seperti  film  kartu.  Hasil  wawancara  yang  dilakukan menyatakan  bahwa  menonton  televisi  dapat  menurunkan    prestasi  belajar  siswa  kelas  V.B SDN  No  80/1  Rengas  Condong  karena  mayoritas  siswa  kelas  V.B  sering  menonton  televisi dengan  antara  2-4  jam  dalam  sehari.  Hasil  analisis  angket  pada  24  dari  siswa  kelas  V.B mengenai  dampak  menonton  televisi  terhadap  prestasi  belajar  siswa  diperoleh  skor  rata-rata 66,22% dalam kategori sedang.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian mengenai Dampak Menonton Televisi Terhadap Prestasi Belajar  Siswa  Kelas  V  SDN  No  80/1  Rengas  Condong.  Menonton  siaran  televisi  dapat menurunkan  prestasi  belajar  siswa  karena frekuensi  menonton  yang  dilakukan  oleh  siswa  di rumah  termasuk  rutin  dengan  waktu  yang  digunakan  3-4  jam  dengan  pernyataan  siswa 33,34% dan prestasi belajarnya kurang. Kalau dilihat dari siaran apa yang ditonton di televisi, sesuai  dengan  pernyataan  siswa  mereka  lebih  menyukai  film  kartun  75%,  sinetron  16,67%, sedangkan yang menonton acara informasi tentang pendidikan hanya 4,16%. Siswa menonton
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
televisi  untuk  mencari  hiburan  bukan  mencari  informasi/pengetahuan.  Dan  siswa  menonton televisi pada waktu jam belajar yaitu antara pukul 19.00-21.00 malam.
Siswa kelas V.B SDN No 80/1 Rengas Condong yang indek prestasinya kurang sering menonton televi mereka menonton televisi untuk mencari hiburan bukan pengetahuan terlihat dari  acara  yang  mereka  tonton  seperti  film  kartun  dan  sinetron  yang  jauh  dari    unsur pendidikannya.  Dapat  disimpulkan  menonton  acara  ditelevisi  dapat  berdampak  buruk terhadap  menurunnya  prestasi  belajar  siswa  karena  menurunya  frekuensi  belajar  di  rumah untuk mengulang pelajaran yang didapat siswa di sekolah.

## Implikasi
Berdasarkan  kesimpulan  penelitian,  maka  dalam  kesempatan  ini  penelliti  ingin  memberikan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi  siswa  dalam  menonton  televisi  anak  diharapkan  tidak  sering  menonton  televisi setiap  hari  karena  televisi  dapat  menyita  waktu  anak  dalam  belajar.  Lebih  banyak belajar  dari  pada  menonton  televisi.  Dalam  menonton  televisi  harus  ada  yang mendampingi khusus bagi orang tua.
2. Kemudian  Orang  tua  memiliki  tanggung  jawab  untuk  mengawasi  tayangan  dan  jam menonton televisi yang baik untuk anak, acara yang baik untuk ditonton oleh anak dan memilihkan  kegiatan  alternatif  untuk  anak  selain  menonton  televisi  dan  membina hubungan komunikasi yang baik antara anak dan orang tua di rumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Armila.  2010. file:///C:/Users/Acer/Downloads/Chapter%20II.pdf .  Diakses  tanggal  10 Agustus 2014.
Asyhar, R.2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran . Jakarta: Referensi.
Azhar, A. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Badjuri, A.2010. Jurnalistik Televisi. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Moleong,  Lexy  J.  2009. Metode  Penelitian  Kualitatif  Edisi  Revisi. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mulyasa.  2013. Pengembangan  dan  Implementasi  Kurikulum  2013. Bandung:  Remaja Rosdakarya Offset.
Terbit Online Pada Laman Web : http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Riduwan,  2012. Belajar  Mudah  Penelitian  Untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti  Pemula. Bandung: Alfabeta.
Riyanto, M. 2013. Kekerasan Di Layar Kaca. Jakarta:Buku Kompas.
Rusman,dkk, 2012. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sagala,Syaiful. 2013. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung:Alfabeta.
Soemanto,W.2006. Psikologi Pendidikan. Jakarta:Rineka Cipta.
Sugiyono, 2007. Metode penelitian  pendidikan , Bandung: Alphabeta.
Sunarto, dkk, 2008. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta:Rineka Cipta.
Suwarno, W.2009. Psikologi Perpustakaan. Jakarta: CV Sagung Seto.
Tim  Penyusun  Pusat  Pembinaan  dan  Pengembangan  Bahasa.  1991. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Tim Penyusun. 2011. Panduan Penulisan Skripsi Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP Universitas Jambi. Jambi: Universitas Jambi.