## PERBAIKAN PEMBELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA KONKRET PADA MATERI JENIS-JENIS DAUN DI KELAS IV SD NEGERI 068007 MEDAN TUNTUNGAN
Hotma Tiolina Siregar, S.Pd, M.Pd 1) , Juniko Esra Tarigan, S.Pd, M.Pd 2) , Heppy Yona Tarigan 3)
1)2)3) Universitas Quality, Jl. Ngumban Surbakti No.18, Kota Medan Email : 1) tiolinahotma@gmail.com, 2) juniko.tarigan@gmail.com,
3) heppytarigan9@gmail.com

## Abstrak
Dari  pengamatan  pembelajaran  melalui  video  yang  telah  dibuat  oleh  guru  diperoleh informasi cara pembelajaran guru yang tidak menggunakan alat peraga dalam mengajar. Mata  pelajaran  yang  diajarkan  dalam  video  tersebut  adalah  mata  pelajaran  IPA  dengan materi  bentuk-bentuk  daun.  Metode  yang  digunakan  guru  saat  mengajar  adalah  dengan menggunakan  metode  ceramah.  Terlihat  dari  video  tersebut,  siswa  tidak  fokus  dengan materi  yang  diajarkan  guru,  mereka  juga  merasa  bosan  karena  hanya  mendengarkan penjelasan  guru.Susana  kelas  menjadi  ribut  dan  tidak  kondusif.  Akhirnya  siswa  tidak memperoleh  pengetahuan  dari  pembelajaran  tersebut.  Sehingga  tujuan  pembelajaran seperti  yang  sudah  ditentukan  guru  di  dalam  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajan  (RPP) tidak tercapai.
Kata kunci : Media konkret, PTK, jenis-jenis daun

## Abstract
From  the  observation  of  learning  through  videos  that  have  been  made  by  the  teacher, information  is  obtained  on  how  to  teach  teachers  who  do  not  use  teaching  aids.  The subjects taught in the video are science subjects with leaf shapes. The method used by the teacher  when  teaching  is  by  using  the  lecture  method.  It  can  be  seen  from  the  video, students do not focus on the material taught by the teacher, they also feel bored because they only listen to the teacher's explanation. The class atmosphere becomes noisy and not conducive.  Finally,  students  do  not  gain  knowledge  from  the  learning.  So  that  the learning  objectives  as  determined  by  the  teacher  in  the  Learning  Implementation  Plan (RPP) are not achieved.
Keywords: Concrete media, CAR, types of leaves

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  salah  satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang dinamis dan syarat perkembangan. Oleh karena itu, perubahan atau perkembangan  pendidikan  adalah  hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan  perubahan  budaya  kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan  pada  semua  tingkat  perlu terus-menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan. Pendidikan sebagai gejala manusiawi  dan  sekaligus  sebagai  upaya sadar  untuk  membantu  seseorang  dalam mengaktualisasikan  dirinya  sepenuhnya dan  selengkapnya,  tidak  terlepas  dari keterbatasan-keterbatasan  pada  peserta didik,  pendidik,  interaksi  pendidikan, serta lingkungan dan sarana pendidikan.
Agar  tujuan  pendidikan  bisa tercapai dengan maksimal tentunya guru sebagai pendidik harus mampu merancang proses pembelajaran sedemikian  rupa  sehingga  pelaksanaan kegiatan belajar mengajar dapat berlangsung  dengan  baik  Berdasarkan rumusan masalah di atas menjadi tujuan penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  : Untuk  memperbaiki  Pembelajaran IPA  Dengan  Menggunakan  Media Tumbuhan  Pada  Materi  Bentuk  – Bentuk  Daun  di  Kelas  IV  SD  Negeri 068007  Medan  Tuntungan  Tahun Ajaran 2021/2022. Hal-hal yang penting  direncanakan  guru  dengan  baik antara  lain,  metode  (cara  mengajar), media (alat peraga), proses, evaluasi dan yang  paling  penting  adalah  tujuan pembelajaran.  Keseluruhan  unsur  yang harus  direncanakan  guru  dengan  baik tersebut  mengacu  kepada  pencapaian tujuan.  Dengan  tercapainya  tujuan pembelajaran maka tercapai pula
kompetensi  yang  diharapkan  diperoleh oleh peserta didik. Tujuan  khusus  dalam  penelitian ini adalah Untuk memperbaiki Pembelajaran IPA Dengan Menggunakan  Media  Tumbuhan  Pada
Materi  Bentuk  –  Bentuk  Daun  di  Kelas IV SD Negeri 068007 Medan Tuntungan Tahun Ajaran 2021 /2022.

## KERANGKA TEORI
1. Pengertian Belajar
Menurut  Ernest  R.  Hilgard  dalam (Anitah  W,  Sri  :  2019  :  2.4)  Belajar merupakan  proses  perubahan  tingkah laku  yang  diperoleh  melalui  latihan  dan perubahan  itu  disebabkan  karena  ada dukungan  dari  lingkungan  yang  positif yang  menyebkan  terjadinya  interaksi edukatif.  Perubahan  tersebut  terjadi secara menyeluruh meliputi
pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan.
Tetapi  terkadang  hanya  nampak  salah satu  domain  saja.  Perubahan  belajar  itu sendiri  tidak  berdasarkan  naluri  tetapi melalui proses latihan.
Ada 4 pilar yang perlu diperhatikan  dalam  belajar  yaitu  :  1) learning  to  know,  artinya  belajar  untuk mengetahui;  yang  menjadi  target  dalam belajar adalah proses pemahaman sehingga belajar tersebut dapat
menghantarkan  siswa  untuk  mengetahui dan  memahami  substansi  materi  yang dipelajarinya;  2)  learning  to  do,  artinya belajar  untuk  berbuat;  yang  menjadi target  dalam  belajar  adalah  adanya proses  melakukan  atau  proses  berbuat; 3)  learning  to  live  together,  artinya belajar  untuk  hidup  bersama;  yang menjadi  target  dalam  belajar  adalah siswa memiliki kemampuan untuk hidup bersama atau mampu hidup
berkelompok;  4)  learning  to  be,  artinya belajar  untuk  menjadi  target  dalam belajar  adalah  menghantarkan  siswa menjadi  individu  yang  utuh  sesuai dengan  potensi,  bakat,  minat,  dan kemampuannya.
2. Pengertian Pembelajaran Proses  pembelajaran  merupakan
kegiatan  yang  dilakukan  yang  bertujuan untuk  membuat  siwa  belajar  ,  yang menjadikan  situasi  tersebut  menjadi peristiwa  belajar  (event  of  learning)
Curere / Vol.6/ No.1/ April 2022/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
yaitu  usaha  yang  bertujuan  supaya terjadinya  perubahan  tingkah  laku  pada siswa.  Perubahan  tingkah  laku  dapat terjadi  karena  adanya  interaksi  antara siswa dengan lingkunganya. Selanjutnya,  Gagne  (1998:  119  -  120) menjelaskan  bahwa  adanya  perubahan pada  diri  siswa  disebabkan  karena  dua faktor.  Faktor  pertama  adalah  faktor yang  berasal  dari  dalam  diri siswa  yang mempengaruhi  belajar  siswa  adalah keadaan  jasmani  dan  rohani  siswa. Termasuk faktor jasmani/aspek fisiologis  seperti  tonus  (tegangan  otot), kebugaran tubuh siswa, faktor rohaniah/faktor psikologis seperti motivasi,  tingkat  kecerdasan,  bakat  dan sikap  siswa.  Faktor  kedua  yaitu  faktor yang berasal dari luar yang berpengaruh terhadap  belajar  siswa  yang  meliputi faktor  lingkungan  sosial  dan  non  sosial, faktor  sosial  yaitu  guru  dan  teman- teman  sekolah,  faktor  non  sosial  yaitu gedung sekolah, letak geografis sekolah, lingkungan  keluarga,  cuaca  dan  waktu belajar yang digunakan.
Dalam  (Winataputra  S,  Udin  : 2008  :  1.8)  Pembelajaran  merupakan kegiatan yang dilakukan untuk menginisiasi, memfasilitasi, dan meningkatkan  intensitas  dan  kualitas belajar  pada  peserta  didik,  oleh  karena itu  pembelajaran  merupakan  upaya sistematis dan sistemik untuk menginisiasi, memfasilitasi, dan meningkatkan  proses  belajar  maka kegiatan  pembelajaran  berkaitan  erat dengan  jenis  hakikat,  dan  jenis  belajar serta hasil belajar tersebut.
3. Tujuan Belajar dan Pembelajaran Tujuan belajar merupakan gambaran  mengenai  perilaku  yang diharapkan  tercapai  oleh  siswa  setelah adanya  kegiatan  belajar.  Sedangkan tujuan  pembelajaran  merupakan  tujuan yang  didalamnya  terkandung  tujuan yang  menjadi  target  pembelajaran  dan menyediakan batasan-batasan untuk
penyediaan pengalaman belajar.
Jadi, berdasarkan penjelasan diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  tujuan belajar  dan  pembelajaran  merupakan bagian dari sistem pembelajaran, merupakan  suatu  gambaran  perilaku yang  diharapkan  tercapai  oleh  siswa, dan oleh karena itu perlu dipelajari oleh setiap guru disekolah.
4. Hakikat Pembelajaran IPA SD
llmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) merupakan  Ilmu  Pengetahuan  yang bidang kajiannya meliputi tentang gejala-gejala  didalam  alam  semesta, termasuk  di  muka  bumi  ini,  sehingga terbentuklah konsep dan prinsip (Maslikah  &  Susapti,  2009:  04), sedangkan menurut Garnida (2002: 253) pengertian  Ilmu  Pengetahuan  Alam (IPA)  adalah  hasil  aktivitas  manusia berupa  pengetahuan,  ide  dan  konsep yang  terorganisasi  tentang  alam  sekitar, didapatkan  dari  pengalaman  melalui rangkaian proses ilmiah berupa penyelidikan, penyusunan, serta pengujian gagasan- gagasan.
Hakikat Pembelajaran IPA adalah sebuah  persiapan  untuk  masa  depan, dalam  hal  ini  masa  depan  kehidupan anak  yang  ditentukan  orang  tua.  Oleh karena  itu,  sekolah  mempersiapkan mereka  untuk  hidup  dalam  masyarakat yang akan datang. Pembelajaran merupakan  suatu  proses  penyampaian pengetahuan,  yang  dilaksanakan  dengan menuangkan  pengetahuan  kepada  siswa (Oemar Hamalik, 2008: 25).
Pembelajaran  sains  pada  tingkat sekolah  dasar  (SD)  dikenal  dengan pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam (IPA).  Konsep  IPA  di  sekolah  dasar merupakan  konsep  yang  masih  terpadu, karena belum dipisahkan secara tersendiri,  seperti  mata  pelajaran  kimia,
biologi dan fisika.
5. Media Pembelajaran Media pembelajaran pada hakikatnya  merupakan  saluran  atau jembatan dari pesan- pesan
pembelajaran ( messages ) yang disampaikan  oleh  sumber  pesan  (guru) kepada  penerima  pesan  (siswa)  dengan maksud agar pesan-pesan tersebut dapat diserap  dengan  cepat  dan  tepat  sesuai dengan tujuannya.

## a. Jenis-jenis Media Pembelajaran
1) Media  Visual adalah  Media  yang yang  hanya  dapat  dilihat  dengan indra  penglihatan.  Media  Visual terdiri  atas  Media  Visual  yang dapat diproyeksikan ( Projected Visual )  dan  Media  Visual  yang tidak  dapat  diproyeksikan  ( Non Projected  Visual ).  Media  visual yang  dapat  diproyeksikan  pada dasarnya adalah media yang menggunakan alat proyeksi ( projector )sehingga  gambar  atau tulisan  tampak  pada  layar  ( screen ). Media  Visual  yang  tidak  dapat diproyeksikan  mencakup  Gambar
Fotografik  (gambar  diam/mati), misalnya  gambar  tentang  Manusia, Hewan, Tempat, atau Objek lainnya yang berkaitan dengan pembelajaran. Media relia merupakan  alat  bantu  visual  dalam pembelajaran yang berfungsi memberikan  pengalaman  secara langsung  kepada  para  siswa  ( direct experiences ).
2) Media  Audio merupakan  media yang  mengandung  pesan  dalam bentuk auditif (hanya dapat didengar)  yang  dapat  merangsang fikiran,  perasaan,  perhatian,  dan kemauan para siswa untuk mempelajari  bahan  ajar.  Jenis Media  audio  terdiri  atas  program kaset suara, CD audio, dan radio.
3) Media  Audio  Visual  merupakan kombinasi audio dan visual atau biasa  disebut  dengan  media pandang  dengar.  Apabila  guru menggunakan  media  ini  akan semakin  lengkap  dan  optimal penyajian  bahan  ajar  kepada para  siswa.  Contoh  dari  media audiovisual diantaranya Televisi, video/televisi instruksional, program slide suara, dan program CD interaktif. 4) Media  konkret atau  media nyata  adalah  alat  bantu  visual dalam pembelajaran yang berfungsi memberikan pengalaman  langsung  kepada para  siswa.  Media  konkret merupakan  alat  bantu  yang paling  mudah  penggunaanya. Karena  tidak  perlu  membuat persiapan selain langsung menggunakannya. Yang dimaksud  dengan  benda  nyata sebagai media adalah alat penyampaian  informasi  yang berupa  benda  atau  objek  yang sebenarnya  atau  asli  dan  tidak mengalami perubahan yang berarti.  Sebagai  objek  nyata, media  konkret  merupakan  alat bantu  yang  bisa  memberikan pengalaman  langsung  kepada siswa.  Menurut  Ibrahim  dan
Nana Syaodih (2003:119), menyatakan bahwa “media benda konkret merupakan wujud objek  sesungguhnya  yang  dapat memberikan rangsangan penting untuk  siswa  dalam  mempelajari berbagai  hal,  terutama  yang menyangkut pengembangan keterampilan tertentu.” Berikut  ini  manfaat  dari  media konkret antara lain yaitu : a) Dapat  memudahkan  siswa dalam  membangun  struktur kognitif dalam membentuk konsep. b) Dapat memberikan kemudahan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran sesuai dengan program yang sudah  disusun.
c) Dapat membuat proses pembelajaran menjadi lebih efektif d) Dapat meningkatkan interaksi  antar  komponen pembelajaran Beberapa  kelebihan penggunaan media  konkret  menurut  Ibrahim dan Syaodih (2008:18) yaitu: a) Media konkret dapat memberikan kesempatan semaksimal mugkin kepada peserta didik untuk mempelajari sesuatu ataupun mengerjakan tugas-tugas dalam situasi nyata. b) Media Konkret dapat memberi kesempatan kepada siswa untuk mengalami  sendiri  situasi yang  sesungguhnya  dan melatih keterampilan mereka dengan menggunakan sebanyak mungkin alat indra. Menurut  Ibrahim  dan  Syaodih (2008:18)  kekurangan  media konkret adalah: a) Dalam menggunakan media  konkret,  biaya yang  dibutuhkan  untuk mengadakan berbagai media konkret terkadang  tidak  sedikit, apalagi ditambah dengan kemungkinan kerusakan dalam penggunaanya. b) Tidak selalu dapat memberikan seluruh gambaran  dari  benda yang sebenarnya, seperti pembesaran, pemotongan dan gambar bagian demi bagian, sehingga pengajaran harus  didukung  juga oleh media yang lain. Langkah-langkah  Pembelajaran Menggunakan Media Konkret : a) Pertama,  guru  menunjukan media  benda  konkret  kepada siswa b) Kemudian  ,  Siswa  diminta mengamati benda-benda tersebut c) Lalu, Siswa dimuntuk menyeinta butkan nama- nama benda konkret d) Setelah itu, guru menjelaskan kepada siswa berbagai macam benda-benda konkret e) Lalu kemudian, siswa diminta  mengamati  benda- benda  didalam  kelas,  adakah diantara benda- benda tersebut yang termasuk kedalam benda konkret. f) Pada akhirnya, guru memberikan penguatan kepada siswanya. 6. Daun Dalam  (Haryanto,  2004  :  21-30)
Daun  merupakan  salah  satu  organ tumbuhan  yang  tumbuh  dari  batang, umumnya  berwarna  hijau  dan  terutama berfungsi sebagai penangkap energi dari cahaya  matahari  melalui  fotosintesis. Daun  merupakan  organ  terpenting  bagi tumbuhan dalam melangsungkan hidupnya  karena  tumbuhan  adalah organisme  autotrof  obligat,  ia  harus memasok  kebutuhan  energinya  sendiri melalui  konversi  energi  cahaya  menjadi energi  kimia.  Bentuk  daun  sangat beragam, namun biasanya berupa helaian,  bisa  tipis  atau  tebal.  Gambaran dua  dimensi  daun  digunakan  sebagai pembeda bagi bentuk-bentuk daun.
Bentuk  dasar  daun  membulat, dengan  variasi  cuping  menjari  atau menjadi  elips  dan  memanjang.  Bentuk ekstremnya  bisa  meruncing  panjang. Daun  juga  bisa  bermodifikasi  menjadi duri  (misalnya  pada  kaktus),  dan berakibat daun     kehilangan     fungsinya sebagai organ fotosintetik.

## METODE PENELITIAN
1. Lokasi dan Waktu Penelitian Penelitian  dilaksanakan  di  SD Negeri  068007  Medan  Tuntungan. Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada semester  ganjil  Tahun  Ajaran  2021 /2022.
2. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi  penelitian  adalah  siswa kelas  IV  SD  Negeri  068007  Medan Tuntungan,  pada  Tahun  Ajaran  2021 /2022  yang  berjumlah  29  orang  siswa dan sekaligus menjadi sampel penelitian. 3. Jenis Penelitian Jenis  penelitian  ini  menggunakan metode  Penelitian  Tindakan  Kelas
(PTK)  atau  biasa  disebut  dengan  istilah ( classroom  action  research ).  Hal  ini karena penelitian tindakan kelas mampu menawarkan  pendekatan  dan  prosedur yang  mempunyai  dampak  langsung bentuk  perbaikan  dan  peningkatan profesionalisme  guru  dalam  mengelola proses pembelajaran di kelas.
4. Teknik Pengumpulan Data Adapun jenis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah berupa  pengamatan  atau  observasi pelaksanaan pembelajaran,
lembar observasi sikap diri, lembar wawancara, lembar pre  test dan post  test dan dokumentasi (foto kegiatan pembelajaran). Pada penelitian ini mengguanakan  rancangan  pengumpulan data teknik tes dan non tes. 5. Teknik Analisis Data
Analisis Data Kuantitatif Data  kuantitatif  ini  berupa  simbol angka  atau  bilangan  yang  diolah, perhitungan  secara  kuantitatif  dapat dilakukan  untuk  menghasilkan  suatu kesimpulan.  Data  ini  didapatkan  dari hasil  belajar  siswa  yang  meliputi  soal posttest/ evaluasi, data afektif, psikomotor  dan  data  observasi  kegiatan
proses pembe`lajaran berlangsung aktivitas  guru  dan  siswa.  Data  yang sudah  didapat  setelah  itu  disimpulkan bagaimana  ketercapaian  yang  didapat setiap siklusnya. Dalam perbaikan pembelajaran dilakukan uji perbedaan skor setiap item pengamatan pada APKG pada perbaikan pembelajaran  siklus  1  dan  siklus  2 menggunakan  uji  N-Grain  Score.  N- Grain  Score  dapat  dihitung  dengan berpedoman pada rumus berikut ini : Skor  ideal  adalah  skor  maksimum (tertinggi) yang dapat diperoleh.
Kategori  perolehan  nilai  N-Grain score dapat ditentukan berdasarkan nilai
N-Grain  maupun  dari  nilai  N-Grain bentuk  persen  (%).  Pembagian  kategori pendekatan nilai N-Grain adalah sebagai berikut :
Persentase Tapsiran < 40 Tidak efektif 40 – 45 Kurang efektif 56 – 75 Cukup efektif >76 Efektif Sumber : Hake, R.R., 1999 Tabel 1.
Format Penilaian
Tabel 2. Format Penilaian
Penggabungan APS PKP1 + APS PKP2 = (1 xAPS PKP1 + 2 x APS PKP2) /3 X 100/5

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Siklus Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam dua  siklus  yaitu  siklus  1  dan  siklus  2. Berikut  ini  adalah  deskripsi  hasil penelitian dari silus 1 dan siklus 2. 1. Kondisi Awal ( Pra Siklus) Sebelum  dilakukan  penelitian, peneliti sudah terlebih dahulu melakukan diskusi dengan teman sejawat  dan  tutor  yang  bertujuan  untuk meringankan peneliti mendapatkan informasi  tentang  kurangnya  minat siswa  dalam  pembelajaran  IPA  pada materi  Jenis-Jenis  daun  di  kelas  IV  SD NEGERI 068007 MEDAN TUNTUNGAN 2021/2022. Setelah mahasiswa melakukan identifikasi terhadap  video  yang  telah  dibuat  oleh guru.  Di  dalam  video  tersebut  terlihat bahwa  guru  tersebut  mengajar  tidak menggunakan  media pembelajaran yang mengakibatkan pembelajaran
berlangsung  dengan  kurang  efektif, siswa  cenderung  bosan  dan  kurang bersemangat  dengan  materi  yang  di jelaskan  oleh  guru  karena  dalam pembelajaran  guru  hanya  melakukan ceramah  saja  sehingga  tidak  adanya ketertarikan  siswa  dalam  mengikuti kegiatan  belajar.  Siswa juga  tidak  dapat menjawab pertanyaan dari guru tersebut karena kurangnya penjelasan dari guru. 2. Perbaikan Pembelajaran Siklus I Desain penelitian :
a. Perencanaan Pada  tahap  perencanaan  ini, peneliti membuat perencanaan berupa : 1) Membuat Rancangan Program Pembelajaran  (RPP)  yang  sesuai dengan  materi  yang  akan  diajarkan kepada  siswa  guna  melaksanakan pembelajaran  yang  tepat  sasaran.
RPP ini berisikan langkah-langkahk kegiatan pembelajaran dengan
menggunakan  media  konkret  pada materi jenis- jenis daun. 2) Menyiapkan  materi  pelajaran  yang akan disampaikan.
3) Membuat  dan  menyiapkan  Lembar Kerja Siswa b. Pelaksanaan Tindakan Dalam tahap ini, setelah menyusun perencanaan, peneliti melaksanakan pembelajaran sesuai dengan  rancangan  pembelajaran  yang telah disusun sebelumnya.
Adapun  langkah  kegiatan  yang dilakukan adalah :
 Guru mengucapkan salam
 Guru mengajak siswa berdoa sebelum memulai pembelajaran  Guru memotivasi siswa dan menyampaikan tujuan
pembelajaran
 Guru  menunjukkan  berbagai  jenis daun kepada siswa
 Guru meminta siswa untuk mengamati berbagai jenis daun
 Guru memberi penjelasan mengenai jenis-jenis daun
 Guru meminta siswa untuk menggambarkan berbagai jenis daun dan membuat keterangan pada gambar yang telah dibuat.
 Guru mengumpulkan hasil gambar
 Guru  memberikan  kesimpulan  dari kegiatan pembelajaran
 Guru  memberikan  tugas  kepada siswa dari buku pelajaran
 Guru  menutup  pelajaran  dengan salam. Adapun hasil pengukuran keberhasilan tindakan perbaikan pembelajaran  siklus  1  yaitu  penilaian terhadap  RPP  dan  video  simulasi perbaikan  pembelajaran  siklus  1  telah dilakukan  oleh  tutor  menggunakan instrumen  APS-1  dan  APS-2.  Hasil review dan refleksi pada RPP dan Video untuk siklus 1 yaitu :
A.  Alat  Penilaian  Simulasi  1  (APS-1)- Lembar Penilaian Simulasi Merencanakan Perbaikan Pembelajaran
Tabel 3.
Penilaian RPP Siklus I
B. Alat  Penilaian Simulasi 2 (APS-2)-Lembar Penilaian Simulasi Melaksanakan Perbaikan Pembelajaran Tabel 4. Penilaian Video Simulasi
Penggabungan  APS  1  +  APS  2  =  (1  x APS  1  +  2  x  APS  2)/3  x  100/5  Skor Perolehan  penggabungan  antara  teori dan praktek =
(1 x 3.7 + 2 x 3.8)/3 x 100/5 = 75.3 Hasil  pengukuran  keberhasilan tindakan  perbaikan  pembelajaran  siklus 1, yakni melalui penilaian RPP perbaikan  pembelajaran  siklus  1  dan video  praktek  simulasi  pembelajaran siklus  1  telah  dilakukan  oleh  Tutor menggunakan  instrumen  APS-1  dan APS-2.  Hasil  penilaian  terhadap  RPP siklus  1  melalui  instrumen  APS-1 diperoleh  skor  sebesar  3,7  dan  hasil penilaian terhadap video simulasi pembelajaran siklus 1 melalui instrumen APS-2  diperoleh  skor  sebesar  3,8. Kemudian  untuk  penggabungan  APS-1 + APS-2 yang dihitung melalui rumus (1 x APS 1 + 2 x APS 2)/3 x 100/5 = (1 x 3.7  +  2  x  3.8)/3  x  100/5  =  75.3.  Jadi untuk  skor  yang  diperoleh  untuk penggabungan teori dan praktek siklus 1
adalah sebesar 75,3.
Tabel 5. Hasil penilaian RPP dan Video Simulasi Siklus I Hasil pengamatan dan pengukuran  tersebut  pada  tabel  5 menunjukkan  bahwa  kemampuan  guru menyusun RPP dan melakukan simulasi pembelajaran  sesuai  dengan  langkah- langkah  pada  RPP  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  masih  rendah. Untuk  itu  perlu  dilakukan  tindakan perbaikan pembelajaran selanjutnya pada  perbaikan  pembelajaran  siklus berikutnya.
Berdasarkan  grafik  diatas  dapat ditarik kesimpulan bahwa “ Telah terjadi perbaikan  pembelajaran  pada  mata pelajaran  IPA  pada  materi  jenis-jenis daun  di  kelas  IV  SD  Negeri  068007 Medan  Tuntungan  2021/2022”  Hal  ini disebabkan  karena  penggunaan  media konkret  dalam  siklus  2  lebih  jelas  dan mudah  dipahami  oleh  siswa  daripada penggunaan media konkret yang diterapkan  guru  pada  siklus  1.  Hal  ini terlihat  pada  siklus  2,  guru  sangat  jelas dalam  memberi  kesimpulan  dalam pembelajaran dengan menggunakan media  konkret  yang  sudah  ditempel dipapan  tulis  sehingga  pembelajaran dapat diterima dengan baik oleh siswa.
Perbaikan pembelajaran IPA yang dilakukan  dapat  menumbuhkan  minat siswa dalam pembelajaran yang nantinya akan berdampak baik bagi hasil belajar yang diperoleh siswa. Pembelajaran yang baik adalah
pembelajaran yang melibatkan keaktifan
siswa didalam kelas, artinya pembelajaran  yang  dilakukan  tidak hanya  berpusat  pada  guru  saja,  namun siswa juga berperan aktif didalamnya. Dengan  menggunakan  media  konkret yang digunakan sebagai media pembelajaran, dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi pembelajaran.  Para  siswa  juga  menjadi lebih  aktif  dan  bersemangat  dalam mengikuti  proses  pembelajaran.  Dengan menggunakkan  media  konkret,  siswa dapat melihat, memegang dan mengamati langsung objek yang menjadi fokus utama dalam pembelajaran yaitu daun. Pada dasarnya, selama ini mereka hanya mengenal daun saja,  namun  tidak  mengerti  bahwasanya banyak  informasi  yang  belum  siswa ketahui  mengenai  jenis-jenis  daun  serta bagian-bagiannya. Penggunaan  media  juga  berperan penting  dalam  proses  belajar  mengajar di sekolah. Kehadiran media pembelajaran sangat berpengaruh kepada  proses  belajar  mengajar  karena dengan  menggunakan  media,  siswa dapat melihat objek secara langsung dan menambah  pengalaman  siswa  dalam pembelajaran. Penggunaan media konkret  juga  berdampak  baik  bagi proses  belajar,  karena  benda  konkret merupakan benda yang sebenarnya yang berfungsi  untuk  memberi  pengalaman nyata  bagi  kehidupan  siswa  dan  dapat menarik minat siswa dalam belajar.

## KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  yang  telah  dipaparkan, maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa “Terjadi  Perbaikan  Pembelajaran  Pada
Mata Pelajaran IPA Dengan Menggunakan  Media  Konkret  Pada Materi Jenis-Jenis Daun Di kelas IV SD Negeri 068007 Medan Tuntungan
2021/2022”.

## B. Saran
1. Bagi Guru
Diharapkan  media  konkret  dapat dijadikan  alternatif  untuk  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  IPA  yang  disesuaikan  dengan materi yang akan diajarkan.
2. Bagi Siswa Diharapkan  peserta  didik  lebih aktif dalam proses pembelajaran, karena keikutsertaan peserta didik dalam proses pembelajaran  membantu  peserta  didik dalam memahami materi yang diberikan guru.
3. Bagi Kepala Sekolah
Diharapkan pihak Kepala Sekolah lebih memberikan motivasi kepada guru untuk menggunakan media dalam proses belajar mengajar.
4. Bagi Peneliti
Memperoleh  informasi  dari  hasil penelitian,  sehingga  dapat  memberikan masukan bagi guru di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Arlina.  2017.  Struktur  Anatomi  Organ
Vegetatif Eceng Gondok ( Eichhornia  crassipes  (Mart)  Solm) di Danau Maninjau. Skripsi.
Pendidikan  Biologi  STKIP  PGRI Sumatera Barat
Ma’rup  dan  Rifal,  Ahmad  S.  pd.
Ebelajar  efektif  Biologi  umum.  SD kelas IV, PT INTIMEDIA Jakarta
Permatasari,  Indah,dkk.2012.  Penuntun Praktikum  Botani.  FAPERTAPET UIN Suska Riau, Pekanbaru Suradinata, T. 1998. Struktur Tumbuhan. Bandung: Angkasa Bandung Tjitrosoepomo, Gembong.2 003. Morfologi Tumbuhan. Fakultas Biologi UGM.    Yogyakarta. Wardhani,      I      G        A        K.        dkk. 2017.    Pemantapan        Kemampuan Profesional. Jakarta:Universitas Terbuka. Internet  (Bentuk  bentuk  daun  dan fungsinya diakses 15.55 15 November  2020  ).  Tersedia  dari https://seputarilmu.com/2020/05/fu ngsi-daun.html )
Internet  (Internet  (bentuk  bentuk  daun dan  fungsinya  di  akses,  diakses 15.59  15  November  2020  Wib).
https://www.merdeka.com/jatim/me ngenal-macam- macam-daun- berdasarkan-struktur-dan-bentuk- tulangnya-kln.html