## Original Article
Received November 2023 / Revised November 2023 / Accepted November 2023

## Spizaetus: Jurnal Biologi dan Pendidikan Biologi
p-ISSN: 2716-151X
e-ISSN: 2722-869X
Pemanfaatan Greenhouse sebagai  Sarana  dan  Prasarana Pembelajaran Berbasis Lingkungan (Ekoliterasi)

## Utilization  of  Greenhouse  as  Facilities  and  Infrastructure  for Environment-Based Learning (Ecoliteracy)

## Ana Nurhasanah, Amanda Sabrina Z.P, Salsa Nazela*, Solehhudin Wahab
Program Studi PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Serang, 42117, Indonesia
*Corresponding author: 2227210105@untirta.ac.id
Abstrak. Pembelajaran  berbasis  lingkungan  dapat  dilakukan  sejak  dini  karena  sangat  berpengaruh penting  terhadap  perkembangan  kesadaran  peserta  didik  mengenai  pengelolaan  lingkungan  yang baik. Pembelajaran berbasis lingkungan diharapkan dapat mengubah pandangan bahwa sekolah yang baik tidak selalu bergantung pada alat peraga mahal, tetapi dapat menggunakan lingkungan sekolah sebagai  sumber  pengetahuan  lainnya.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif dan metode deskriptif, dengan teknik pengumpulan yaitu melalui wawancara, observasi, dan dokumentasi.  Data  yang  terkumpul  dianalisis  melalui  tahapan  reduksi  data,  penyajian  data,  dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dengan  dilaksanakannya  kegiatan pemanfaatan greenhouse sebagai sarana dan prasarana pembelajaran berbasis lingkungan di sekolah dasar,  membantu  menanamkan  karakter  peserta  didik  yang  peduli  lingkungan,  menjaga  dan melestarikan  lingkungan,  serta  tidak  mencemari  lingkungan.  Dalam  penelitian  ini  juga  menunjukkan adanya  kemajuan  dari  pemanfaatan greenhouse dalam  ekoliterasi  yang  terimplementasi  melalui berkurangnya penggunaan plastik di lingkungan sekolah.
Kata Kunci : Ekoliterasi, Greenhouse , Pemanfaatan, Pembelajaran, Sarana dan Prasarana
DOI: https://dx.doi.org/10.55241/spibio.v5i1.334

## 1.  Pendahuluan
Pembelajaran berbasis lingkungan  dapat  dilakukan  sejak  dini karena  sangat  berpengaruh  penting terhadap  perkembangan  kesadaran peserta  didik  mengenai  pengelolaan lingkungan  yang  baik  sebagaimana yang  dijelaskan  oleh  Septiani  [1] bahwa  salah  satu  upaya  penting  yang dapat menanamkan kesadaran peserta didik mengenai pentingnya lingkungan dapat  dilakukan  melalui  pembelajaran
berbasis  lingkungan  sejak  dini.  Hal tersebut  dibuktikan  oleh  sebagian sekolah yang menerapkan greenhouse sebagai prasarana yang dapat dilakukan sebagai pembelajaran. Salah satu komponen penting dalam kehidupan  salah  satunya  adalah lingkungan    karena  manusia  tidak dapat  dipisahkan  dengan  lingkungan, manusia  termasuk  pada  salah  satu bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan
dengan lingkungan, sebagaimana yang dijelaskan  oleh  Nawawi  [2]  bahwa manusia tidak termasuk pada makhluk yang tidak mampu berdiri sendiri maka dari  itu    hubungan  manusia  dengan lingkungan  memiliki  keterkaitan  yang sangat penting bahwa manusia termasuk  pada  bagian  lingkungan sebagai pusat segalanya.
Pembelajaran berbasis
lingkungan
diharapkan
dapat mengubah  pandangan  bahwa  sekolah yang baik tidak selalu bergantung pada alat  peraga  mahal,  tetapi  dapat menggunakan  lingkungan  sekolah sebagai  sumber  pengetahuan  lainnya. Hal tersebut dijelaskan oleh Arisnandar, et  al [3]  lingkungan  bisa dimanfaatkan dengan adanya greenhouse yang bisa menjadi tempat menanam tanaman agar dapat menimbulkan rasa kepedulian terhadap  lingkungan.  Maka  dari  itu adanya greenhouse yang  menjadi prasarana pembelajaran berbasis lingkungan,  sebagai  warga  sekolah yang  berkewajiban  merawat  dan memanfaatkan,  agar  dapat  merawat dan  memanfaatkannya  dengan  sebaik mungkin  supaya  tetap  bersih  dan terjaga.
Lingkungan  yang  nyaman  dan bersih bukanlah warisan untuk generasi selanjutnya, melainkan titipan yang  perlu  dijaga  dan  dirawat  karena berguna  sebagai  salah  satu  sumber kebutuhan  manusia.  Lingkungan  yang tidak  terawat  atau  bahkan  sampai dirusak  akan  memberikan  dampak bagi  generasi  selanjutnya,  karena generasi selanjutnya tidak akan melihat bahkan  merasakan  lingkungan  yang nyaman, indah dan bersih. Akan tetapi tidak  sedikit  lingkungan  yang  telah rusak  dan  dicemari  oleh  tangan manusia  yang  tidak  bertanggung jawab.  Sebagaimana  yang  dijelaskan
oleh  Jumirah, et  al [4]  bahwa  sebagai tempat keberlangsungan hidup manusia  dan  makhluk  hidup  lainnya, maka  dari  itu  lingkungan  harus  tetap dijaga  secara  konsisten  supaya  dapat terhindar  dari  berbagai  kerusakan lingkungan  yang  akan  berdampak buruk  terhadap  generasi  dimasa depan.
Faktanya,  lingkungan  saat  ini banyak  yang  telah  rusak  akibat  ulah tangan  manusia. Indonesia  dianggap sebagai  negara  penghasil  oksigen terbesar  di  dunia  dan  dianggap sebagai  salah  satu  paru-paru  dunia, tidak hanya sebagai penghasil oksigen tetapi  memiliki  banyak  spesies  hewan yang terdapat di dalam hutan tersebut, sayangnya terdapat banyak pengurangan  luas  hutan  yang  ada  di pulau  Kalimantan  karena  diakibatkan dari  banyaknya  peristiwa  penebangan hutan  secara  liar  tanpa  penanaman kembali  yang  diakibatkan  oleh  tangan manusia yang tidak bertanggung jawab yang  mengakibatkan  banyak  peristiwa bencana  alam  yang  akan  terjadi. Dalam catatan KLHK terdapat 17 orang yang  diamankan  oleh  gabungan penyidik  dan  SPORC  (Satuan  Polisi Kehutanan Reaksi Cepat) dalam kasus penebangan  hutan  secara  liar  di Kalimantan barat [5]
Masalah lainnya yaitu membuang sampah  secara  sembarangan,  bahkan membuang sampah pada aliran sungai yang  dapat  mengakibatkan  air  dari sungai  tersebut  tidak  mengalir  dan menjadi  bencana  banjir  yang  akan merugikan  diri  sendiri  dan  orang  lain. Agar  tidak  terjadi  bencana  yang  tidak diinginkan,  maka  menjaga  dan  peduli lingkungan salah satu cara yang harus dilakukan  dan  diterapkan  pada  diri manusia. Sebagaimana yang dijelaskan  oleh  Marpaung, et  al [6] bahwa sampah masih menjadi masalah
di lingkungan yang dihadapi mayoritas masyarakat Indonesia, karena kehidupan
sehari-hari dapat menghasilkan  sampah  yang  terus menerus,  maka  dari  itu  kurangnya kepedulian  terhadap  sampah  akan mengakibatkan  kondisi  lingkungan menjadi tercemar.
Menurut  pendapat  Masruroh  [7] setiap  orang  di  harapkan  agar  peduli akan  lingkungan  sebagai  tempat tinggal.  Perilaku  peduli  lingkungan salah  satu  upaya  untuk  mencegah kerusakan  pada  lingkungan  dan memperbaiki  kerusakan  lingkungan yang  telah  terjadi.  Hal  tersebut  harus ditanamkan  pada  diri  manusia  sejak dini dengan cara mengajarkan tentang bagaimana harus menjaga lingkungan, membiasakan  membuang  sampah pada  tempatnya  dan  membiasakan menanam  tumbuh-tumbuhan  yang dapat bermanfaat bagi lingkungan. Hal itu  dapat  diterapkan  melalui  P5  yang dilaksanakan  di  sekolah,  Maharani, et al [8]  mengatakan  bahwa  adanya  P5 dapat  membantu  peserta  didik  untuk membentuk  karakter  yang  kuat  dan mendalam  supaya  peserta  didik menjadi  generasi  yang  memiliki kesadaran  terhadap  lingkungan  yang berlandaskan  pada  nilai  Pancasila. Pendidikan  karakter  tidak  hanya mengajarkan  tentang  nilai-nilai  moral tetapi juga harus mampu mengajarkan kebiasaan-kebiasaan  yang  baik  agar tertanamnya nilai-nilai moral. Menanamkan nilai-nilai karakter adalah tujuan dari pendidikan karakter kepada peserta  didik  agar  memiliki  sikap peduli  lingkungan  yang  bisa  dimulai dilingkungan  sekitarnya  agar  dapat menciptakan lingkungan yang baik. Hal ini  dapat  dicapai  dengan  cara mengajarkan  peserta  didik  untuk menjaga  lingkungan  disekolah  dengan cara membiasakan membuang
sampah pada tempatnya dan menanam  tumbuhan  di  sekolah dengan  menggunakan  sarana  dan prasarana yang ada di sekolah, sarana dan  prasarana  tersebut  salah  satunya greenhouse .
Hal  tersebut  dapat  dilihat  bahwa di  SDN  Serang  11  fasilitas  prasarana greenhouse sudah  di  bangun  pada tahun 2017 hingga saat ini, greenhouse tersebut  sudah  berjalan sesuai  dengan  fungsinya  serta  di kelola  dan di rawat oleh tim adiwiyata SDN Serang 11, akan tetapi perawatan greenhouse tersebut  tidak  hanya dilakukan  oleh  tim  adiwiyata  saja, melainkan oleh seluruh warga sekolah.
Pembiasaan tersebut dapat dilakukan di sekolah agar peserta didik dapat  lebih  paham,  mengerti,  serta mengaplikasikan  atau  menerapkan perilaku cinta lingkungan agar terciptanya  lingkungan  alam  yang sehat dan bersih. Pemanfaatan prasarana pembelajaran menggunakan greenhouse menciptakan kualitas lingkungan  sekolah  yang  lestari.  Hal tersebut termasuk ke dalam ekoliterasi yang  di  mana  warga  sekolah  sudah memahami tentang pentingnya lingkungan hidup. Berdasarkan pemaparan
beberapa  permasalahan  di  atas, penelitian ini dibuat untuk mendeskripsikan perencanaan pembelajaran  berbasis  lingkungan dengan  menggunakan greenhouse , pelaksanaan  pembelajaran  berbasis lingkungan  dan  dampak  yang  diterima ketika  pembelajaran  memanfaatkan lingkungan,  maka  selanjutnya  peneliti mencoba meneliti tentang pemanfaatan Greenhouse sebagai sarana  dan  prasarana  pembelajaran berbasis lingkungan (Ekoliterasi).
Terdapat  penelitian  sebelumnya yang
membahas pemanfaatan greenhouse dalam  praktik  ekoliterasi pada  siswa  SMA  [9]  dan  sebuah penelitian  ekoliterasi  di  Sekolah  Dasar [10].  Sebelumnya  pula  telah  terdapat penelitian terkait pemanfaatan greenhouse untuk  menjadi  muatan pada pembelajaran IPA Sekolah Dasar [11]  dan  studi  kasus  implementasi program  adiwiyata  di  Sekolah  Dasar [12].  Namun  pengkajian  pemanfaatan greenhouse sebagai  media  dalam pembelajaran  berbasis  lingkungan (ekoliterasi) belum banyak diteliti pada subjek anak di Sekolah Dasar. Padahal menurut Naziyah, et al [13] fase kanak- kanak  merupakan  fase  pembentukan karakter  dan  penanaman  nilai-nilai.  Ini merupakan  tahapan  yang  potensial bagi  lembaga  pendidikan  untuk menanamkan  karakter  dan  kebiasaan
baik  mencintai  lingkungan  apalagi melalui  media  yang  dapat  digunakan secara langsung, seperti greenhouse .
Oleh  karenanya,  penelitian  ini dilakukan  agar  mampu  mengkaji  lebih dalam  bagaimana greenhouse dapat menjadi media tempat terimplementasinya  ekoliterasi  pada peserta  didik  Sekolah  Dasar.  Dengan begitu, penelitian pemanfaatan greenhouse sebagai  sarana  prasarana pembelajaran  berbasis  lingkungan, dimungkinkan  menghadirkan  beragam gagasan baru yang dapat dikembangkan  di kemudian  hari  untuk mengintegrasikan  program  pendidikan yang  peduli  lingkungan  melalui  media yang dapat digunakan secara langsung,  dimulai  dari  masa  kanak- kanak.

## 2.  Metode
Penelitian  ini  dilakukan  melalui pendekatan  kualitatif,  pendekatan  ini relevan  untuk  meneliti  sarana  dan prasarana  yang  ada  di  sekolah  yang mendukung  kegiatan  pembelajaran tentang  budidaya  dan  pelestarian tanaman,  karena  penelitian  kualitatif lebih  mengarah  pada  salah  satu penelitian yang hanya menitik beratkan mengenai  fenomena  alami  yang dilakukan agar mendapatkan informasi yang lebih mendalam dan mengandung makna secara nyata [14]. Penelitian  ini  termasuk  dalam  kategori penelitian deskriptif, mencakup kombinasi  pada  wawancara,  observasi dan  dokumentasi  [15].  Penelitian kualitatif  deskriptif  menjelaskan  data mengenai  keadaan  yang  sebenarnya terjadi,  dalam  hal  ini  adalah  kegiatan tentang pemanfaatan greenhouse .
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah menguraikan
semua kegiatan pemanfaatan lingkungan yang dilakukan  oleh  SDN  Serang  11. Sumber data dalam penelitian ini yaitu data  yang  didapatkan  dari  Kepala sekolah,  guru  kelas,  peserta  didik  di SDN  Serang  11,  dan  literatur-literatur sebelumnya yang berkaitan.
Data  yang  dikumpulkan  oleh peneliti,  kemudian  dianalisis  melalui tahapan  reduksi  data,  penyajian  data dalam  bentuk  bagan,  dan  penarikan kesimpulan.  Selain  itu  tahap  analisis data  juga  termasuk  uji  keabsahan, yaitu melalui perpanjangan
pengambilan  data,  triangulasi,  dan analisis kasus negatif guna mendapatkan  data  yang  berbeda  atau bertentangan  dengan  data  yang  telah ditemukan  maka  jika  ada  perubahan temuan  data  akan  dilakukan  kembali
observasi dan wawancara secara lebih mendalam.  Ketika  tidak  ada  lagi  data yang berbeda atau kasus negatif maka
data  tersebut  sudah  dapat  dikatakan dipercaya.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Tahapan  dari  rencana  pemanfaatan greenhouse sebagai  pembelajaran berbasis  lingkungan  di  SDN  Serang 11
Inovasi  baru  sangat  diperlukan untuk  membuat  suasana  belajar  yang nyaman  bagi  peserta  didik.  Karena suasana  belajar  yang  nyaman  akan membuat  peserta  didik  senang  dan bersemangat untuk mengikuti pelajaran.  Meskipun  pembelajaran dapat bersifat formal, aktivitas tersebut tidak  hanya  dilakukan  di  kelas, tentunya  seorang  guru  harus  mampu menciptakan  terobosan  baru  pada kegiatan  pembelajaran  agar  peserta didik tidak bosan, kreativitas guru perlu ditingkatkan untuk menciptakan suasana  belajar  yang  bervariasi. Seperti yang disampaikan oleh Oktiani [16]  bahwa  motivasi  belajar  siswa dapat  meningkat  dengan  adanya kreativitas  dari  gurunya,  selain  itu kreativitas  guru  dapat  menghadirkan semangat belajar peserta didik sehingga mereka tidak mudah merasa bosan.  Terobosan  baru  yang  bisa dilakukan guru agar peserta didik tidak bosan  karena  hanya  belajar  di  dalam kelas yaitu menggunakan fasilitas yang ada  di  sekolah,  misalnya  dengan menggunakan  fasilitas greenhouse (rumah  kaca)  sebagai  tempat  untuk belajar. Karena dengan begitu, peserta didik akan langsung terhubung dengan materi pembelajaran dan peserta didik lebih  mudah  memahaminya.  Hal tersebut  disampaikan  oleh  Pamela  & Prasetiawan  [11],  guru  mengajak peserta didik untuk melakukan pembelajaran  pada greenhouse agar
mereka  bisa  langsung  terhubung dengan  objek  pembahasan,  selain  itu guru  memberikan  tugas  mengenai objek  yang  dibahas,  dengan  demikian peserta didik bisa melakukan pengamatan  langsung  kepada  objek. Tentunya hal  tersebut  dapat  dilakukan sebagai  cara  untuk  mengantisipasi terjadinya  kebosanan  pada  peserta didik.
Pada SDN Serang 11, greenhouse dilakukan sebagai terobosan baru dalam kegiatan pembelajaran. Sebelum memulai kegiatan pembelajaran dalam greenhouse biasanya  guru  akan memberikan pemahaman kepada peserta  didik  sebagai  tahap  awal  dari perencanaan pembelajaran,
pemahaman tersebut mengenai greenhouse dan  pembelajaran  yang akan  dilakukan  di  dalam greenhouse , mulai  dari  pengertian,  kegunaan, manfaat, serta fungsi.
Pemaparan yang telah di jelaskan di  atas  di  perkuat  oleh  pendapat Susanto  [17]  yang  memberikan penjelasan tentang guru, guru termasuk pada orang yang merencanakan  dan  melaksanakan proses  pembelajaran,  menilai  serta membimbing  peserta  didik  untuk meraih cita-cita dan memiliki karakteristik  baik.  Tanpa  guru,  proses pembelajaran  tidak  akan  berjalan dengan  efektif  sesuai  dengan  tujuan dan harapan.
Berbeda  pandangan  dengan yang  di  sampaikan  oleh  Nanda, et  al [18]  dalam  melakukan  pekerjaannya sebagai  pendidik  dengan  baik,  guru merupakan  agen  pembaharu.  Sebagai
penggerak  perubahan,  guru  harus selalu  menilai  dan  merenungkan  apa yang telah mereka pelajari. Pemahaman  guru  tentang  penelitian tindakan kelas sebagai salah satu cara untuk meningkatkan dan meningkatkan kualitas pendidikan menunjukkan langkah  inovatif  yang  dilakukan  guru sebagai pendidik.
Pemaparan  di  atas   sedikit  di perkuat  oleh  teori  yang  disampaikan oleh  Hazmi  [19]  Tugas  guru  secara khusus  meliputi  1)  sebagai  pendidik yang merencanakan dan melaksanakan  program  pengajaran, dan  memberikan  evaluasi  setelah program  dilaksanakan;  2)  sebagai pendidik  yang  mengarahkan  peserta didik  ke  tingkat  kedewasaan  yang berkepribadian; dan 3) sebagai pemimpin yang memimpin dan mengendalikan  diri  sendiri,  peserta didik,  dan  masyarakat  yang  terkait. Dengan  upaya  untuk  mengelola program, termasuk pengawasan, pengorganisasian,  pengontrolan,  dan keterlibatan.
Dengan adanya penjelasan mengenai greenhouse dan  apa  yang akan  dipelajari  di  dalamnya,  peserta didik  akan  lebih  mudah  diarahkan ketika pembelajaran sedang berlangsung.  Tentunya  hal  tersebut tidak  akan  menjadi  kendala  bagi  guru dalam menyampaikan materi.
Proses  pelaksanaan  pemanfaatan greenhouse sebagai  pembelajaran berbasis  lingkungan  di  SDN  Serang 11
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara  yang  dilakukan  di  SDN Serang 11, greenhouse digunakan dan dimanfaatkan sebagai bentuk pembelajaran  berbasis  lingkungan karena  hal  tersebut  harus  diterapkan dan  dilaksanakan  sejak  dini  supaya
terciptanya  sikap  peserta  didik  yang cinta terhadap lingkungan.
Pelaksanaan  tersebut  tentunya  harus sejalan dan memiliki persetujuan antar pihak yang berperan karena pemahaman  anak  pada  usia  dini mengenai lingkungan harus dikenalkan terlebih  dahulu  melalui  kegiatan pembelajaran  yang  ada  di  sekolah. Setyaningrum  &  Gunansyah  [10] mengemukakan  bahwa  tujuan  dari ekoliterasi  yaitu  mempunyai  literasi ekologi  atau  kesadaran  mengenai pentingnya menjaga lingkungan.
Terlebih, lembaga pendidikan mengambil  tanggung  jawab  untuk melahirkan peserta didik yang mempunyai kesadaran dalam menjaga lingkungan  yang  sangat  penting  bagi keberlanjutan  kehidupan.  Terdapat beragam  kegiatan  yang  ada  di  SDN Serang 11, namun yang banyak terlihat yaitu pelaksanaan pemanfaatan greenhouse .  Sekolah  mendorong  dan mengarahkan peserta didik untuk tidak hanya  memanfaatkan  tanaman  untuk keuntungan saja, namun juga merawat, dan  membiasakan  peserta  didik  agar hidup berdampingan dengan lingkungan.  Pembiasaan  seperti  ini dalam  memanfaatkan greenhouse dilakukan
guna menunjang keberhasilan dalam pembelajaran berbasis lingkungan.  Pada tahap awal, guru  akan  memberikan  pemahaman terlebih  dahulu  pada  peserta  didik. Pengenalan ini mulai dari mengenalkan macam-macam tanaman, pemanfaatan tanaman, perawatan tanaman, pentingnya menjaga lingkungan hidup, dan  cara  untuk  merawat  lingkungan hidup.
Pada  tahap  pengenalan  guru menggunakan  cara  atau  alat  bantu yang  dapat  memudahkan  dalam menyampaikan dan memberikan pemahaman  yang  mudah  di  terima oleh  peserta  didik  alat  bantu  yaitu
dengan powerpoint yang  di  mana  di dalamnya  berisi  materi  yang  di  kemas dengan  menarik  agar  peserta  didik mau  memperhatikan  ke  dalam  proses pembelajaran  di  dalam  kelas  yang  di gunakan untuk menunjang pembelajaran  yang  akan  di  lakukan  di lapangan.  Kehadiran  dari  teknologi memberikan  pengaruh  yang  sangat besar dalam aspek kehidupan manusia.  Dengan  adanya  teknologi, kehidupan  dan  kegiatan  manusia menjadi  sangat  mudah  dan  cepat. Disadari  atau  tidak,  kita  menjadi tergantung kepada teknologi. Teknologi membentuk perasaan, pikiran,  dan  tindakan  manusia  [20]. Seperti  contoh  salah  satu  teknologi yang  dapat  digunakan  sebagai  media dalam  proses  pembelajaran  IPA  bisa menggunakan  media  yang  berbasis PowerPoint .  Dengan  adanya  suatu terobosan  yang  di  berikan  oleh  guru akan  menimbulkan  suatu  daya  tarik pada  proses  pembelajaran  yang sedang di jalankan. Tahapan selanjutnya setelah peserta didik diberi pemahaman  dan  pembelajaran,  maka guru  akan  mengarahkan  peserta  didik untuk mengimplementasikan pembelajaran tersebut dengan mengajak  mereka  langsung  masuk  ke greenhouse dan  melakukan  aktivitas serta  pemahaman  yang  diajarkan  di sana.
Dampak yang diterima dari pemanfaatan greenhouse dalam melestarikan  dan  mempertahankan lingkungan di SDN Serang 11
Pemanasan  global  menjadi  salah satu yang terjadi di dunia secara nyata,
pemanasan  global  nyaris  tidak  bisa diselamatkan kecuali dengan mengaktifkan kembali kesadaran bersikap  ramah  pada  lingkungan.  Hal tersebut  sebagaimana  dijelaskan  oleh Surtani    [21]  di  beberapa  belahan dunia  pemanasan  global  terjadi  diikuti dengan  perubahan  iklim  yang  tajam, hal  tersebut  dapat  dilihat  dari meningkatnya  curah  hujan  yang  dapat mengakibatkan  banjir  dan  erosi. Mengaktifkan kembali kesadaran bersikap  ramah  terhadap  lingkungan dapat dilakukan dengan cara menerapkannya melalui proses pendidikan. Hal tersebut bisa dilakukan dengan cara
memanfaatkan greenhouse sebagai salah satu pembelajaran  berbasis  lingkungan.
Greenhouse salah satu bangunan yang dirancang  sedemikian  rupa  untuk lingkungan  yang  tidak  menentu  dan untuk meningkatkan kondisi pertumbuhannya  [22].  Salah  satu  cara untuk  mendorong  peserta  didik  untuk memahami  lingkungan  mereka  secara nyata  adalah  dengan  menggunakan pembelajaran berbasis lingkungan. Hal ini  bisa  dilakukan  mulai  dari  sekolah dasar,  SDN  Serang  11  sudah mendirikan greenhouse sejak  lama dengan  tujuan  yang  terarah  karena greenhouse menjadi salah satu fasilitas sekolah  yang  memiliki  fungsi  yang sangat penting. Berdasarkan observasi dan  wawancara,  dengan  diadakannya greenhouse sebagai  pembelajaran berbasis di SDN Serang 11, pemanfaatan greenhouse dalam pembelajaran  ini berdampak  baik bagi peserta didik, hal tersebut dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1 . Bagan analisis pemanfaatan greenhouse dalam ekoliterasi di sekolah
Melalui  pembelajaran  lingkungan yang  langsung  diaplikasikan  pada greenhouse ,  membantu  peserta  didik untuk  berusaha  melestarikan  dan menjaga lingkungan, peserta didik pun melek  dan  sadar  akan  pentingnya lingkungan  untuk  dirinya  sendiri  dan orang lain. Hal tersebut termasuk pada ekoliterasi,  yang  mana  menurut  AS  & Dalu  [23]  bahwa  ekoliterasi  salah  satu cara untuk memahami manfaat lingkungan  dan  mengatasi  masalah lingkungan.  Pembelajaran  berbasis lingkungan  sangat  berdampak  positif, karena dengan menggunakan pembelajaran  berbasis  lingkungan wawasan  mengenai  lingkungan  akan ikut  bertambah,  hal  itu  dapat  dilihat pada  peserta  didik  SDN  Serang  11 bahwa wawasan peserta didik bertambah karena pembelajaran berbasis lingkungan
sangat berpengaruh. Ekoliterasi dalam pendidikan  sangat  berdampak  baik untuk  membangun,  membentuk  dan memelihara  kepribadian  peserta  didik [24].
Sejalan dengan
penelitian sebelumnya,
bahwa
konsep pemanfaatan greenhouse dalam pembelajaran di sekolah akan
berkontribusi untuk melahirkan karakter  peserta  didik  yang  memiliki kesadaran  dan  kepedulian  terhadap lingkungan  di  sekitarnya  [9].  Terlebih, pembelajaran  berbasis  lingkungan melalui pemanfaatan greenhouse yang ada  di  sekolah  secara  langsung  pada peserta didik di sekolah dasar, menjadi salah satu poin pentingnya. Anak-anak berada  pada  fase  pembentukan karakter  sehingga  sangat  tepat  dalam penanaman  nilai-nilai  [12].  Dengan pembentukan karakter di sekolah yang terintegrasi dengan pembelajaran berbasis  lingkungan,  akan  menjadi fase  yang  tepat  untuk  menanamkan perasaan  cinta  dan  terbiasa  pada anak-anak  untuk  menjaga  lingkungan hidupnya. Berdasarkan pola pembentukan  karakter  yang  sekolah biasakan  untuk  menjaga  lingkungan, maka  sekolah  akan  bisa  menyumbang anak-anak  generasi  masa  depan bangsa yang bertanggungjawab terhadap lingkungan [25].
Lebih lanjut, perilaku implementasi peserta  didik  yang  mulai  peduli terhadap lingkungan dengan memanfaatkan greenhouse ini, dikuatkan  dengan  kerja  sama  para guru,  kepala  sekolah,  dan  wali  murid,
untuk  terus  mempertahankan  media greenhouse sebagai  sarana  dan prasarana  pembelajaran  di  sekolah. Karena  sesuai  dengan  data  yang didapatkan  dari  guru  dan  kepala sekolah, bahwa pemanfaatan greenhouse tidak  akan  bisa  berjalan dengan  optimal  untuk  menjadi  media belajar  yang  dekat  dengan  peserta didik,  apabila  terdapat  warga  sekolah yang  tidak  mendukung  hal  tersebut. Menurut pihak sekolah, wali murid pun menjadi poin pendukung peserta didik, untuk  mempertahankan  pemahaman
cinta  lingkungan  yang  ditanamkan sekolah,  dengan  wujud  membawakan anak-anaknya  alat  makan  dan  minum ke  sekolah,  menghindari  anak  untuk menggunakan  plastik  di  lingkungan sekolah, dan memberikan kesempatan bagi  anak  untuk  sesekali  membawa tanaman ke sekolah.

## 4.  Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan diskusi  yang  telah  dibahas,  dapat disimpulkan  bahwa  menumbuhkan kepedulian  peserta  didik  terhadap lingkungan  dapat  dicapai  dengan mendorong  peserta  didik  untuk melakukan  hal-hal  yang  berkaitan dengan pengelolaan lingkungan. Salah satu  cara  untuk  mendorong  peserta didik yaitu dengan melakukan pembelajaran  berbasis  lingkungan dengan  menggunakan greenhouse . Hal  ini  diperlukan  agar  peserta  didik memiliki sikap menjaga lingkungan.
Dalam perencanaannya pendidik harus mempersiapkan  segala  sesuatu  yang dibutuhkan untuk kelangsungan pembelajaran,  mulai  dari  sarana  dan prasarana yang akan digunakan dalam pemanfaatan greenhouse sebagai pembelajaran berbasis lingkungan, hal tersebut  dilakukan  oleh  pendidik dengan  cara  menyiapkan  tanaman yang  ada  di  dalam greenhouse dan mempersiapkan  perencanaan  yang akan  dilakukan  selama  pembelajaran. Maka  dari  itu,  dalam  pelaksanaannya perlu  ada  kerja  sama  antara  pendidik
dan  peserta  didik  untuk  menunjang keberhasilan  pembelajaran  dengan memanfaatkan greenhouse sebagai pembelajaran  berbasis  lingkungan, caranya  yaitu  pendidik  dan  peserta didik  bersama-sama  menata  tanaman, merawat  tanaman,  dan  membersihkan lingkungan sekolah. Pemerintah (Kemendikbud)  telah  memberikan suatu  program  kurikulum  merdeka yang  terdapat  dalam  pembelajaran  P5 yang  dapat  di  gunakan  sebagai  cara bagi  peserta  didik  untuk  melestarikan lingkungan  sekolah.  Hal  tersebut  akan berdampak  positif  bagi  warga  sekolah termasuk peserta didik, dengan begitu peserta didik tidak membuang sampah sembarangan,  selalu  membersihkan halaman  kelas  dan  sekolah,  tidak mencemari  lingkungan,  serta  selalu merawat  tanaman  dengan  baik. Dengan demikian, nilai positif pada diri peserta  didik  akan  bertambah  dan menjadi manfaat bagi orang lain.

## Daftar Pustaka
[1] R. D. Septiani, Manajeman Pembelajaran Berbasis Alam . Jawa Tengah, 2020.
[2] Nawawi,  “Hubungan  Simbiotik  Manusia  Dengan  Lingkungan  Dalam  Islam,” Humanistika , vol. 6, no. 1, p. 53, 2020.
[3] Arisnandar et  al. ,  “Pemanfaatan Greenhouse Sebagai  Media  Pembelajaran Konstektual,” J. Lepa-lepa Open , vol. 1, no. 2, p. 303, 2021.
[4] Jumirah, P. A. Sari, E. Kusnadi, and A. D. Oktaviani, “Analisis Kesadaran Lingkungan Siswa Sekolah Pada Kegiatan Green-Chemistry Dalam Kondisi New Normal Pandemi Covid- 19,” J. Ilm. Pendidik. Sains , vol. 2, no. 1, p. 31, 2021.
[5] R.  R.  Sani  and  Novrizal,  “Polhut  Dan  Penyidik  KLHK  Tangkap  Pembalak  Liar  Di Kawasan  Hutan  Gunung  Melintang  Kalbar,” Kementerian  Lingkungan  Hidup  dan Kehutanan , 2016. https://ppid.menlhk.go.id/berita/siaran-pers/3240/polhut-dan- penyidik-klhk-tangkap-pembalak-liar-di-kawasan-hutan-gunung-melintang-kalbar.
[6] D.  N.  Marpaung,  Y.  N.  Iriyanti,  and  D.  Prayoga,  “Analisis  Faktor  Penyebab  Perilaku Buang  Sampah  Sembarangan  Pada  Masyarakat  Desa  Kluncing,  Banyuwangi,” J. Kesehat. Masy. , vol. 13, no. 1, p. 48, 2022.
[7] Masruroh, “Membentuk Karakter Peduli Lingkungan Dengan Pendidikan,” J. Pendidik. Geogr. , vol. 18, no. 2, p. 133, 2018.
[8] A.  I.  Maharani,  Istiharoh,  and  P.  A.  Putri,  “Program  P5  Sebagai  Implementasi Kurikulum  Merdeka:  Faktor  Penghambat  dan  Upayanya,” J.  Pendidikan,  Bahasa, Sastra, Seni, Budaya, dan Sos. Hum. , vol. 1, no. 2, pp. 177 – 178, 2023.
[9] R.  Andreyani,  “Pemanfaatan Greenhouse Sebagai  Sumber  Belajar  Peserta  Didik Untuk  Budidaya  Tanaman  Di  Lingkungan  Sekolah  SMA  Yadika  8  Jatimulya,” J.  Ilm. Penelit. Dan Kependidikan , vol. 6, no. 4, 2022.
[10] T. W. Setyaningrum and G. Gunansyah, “Praktif Pembelajaran Ekoliterasi Berorientasi Pendidikan  Untuk  Pembangunan  Berkelanjutan  Di  Sekolah  Dasar  Negeri  Kota Surabaya Bagian Barat,” JPGSD , vol. 8, no. 2, p. 377, 2020.
[11] I. S. Pamela and F. Prasetiawan, “Pemanfaatan Greenhouse Sekolah Sebagai Sumber Belajar Pada Muatan Pelajaran IPA Sekolah Dasar,” J. Agama Sos. dan Budaya , vol. 5, no. 4, 2022.
[12] A.  E.  Tikho  and  G.  Gunansyah,  “Studi  Analisis:  Implementasi  Program  Adiwiyata  Di Sekolah Dasar,” JPGSD , vol. 9, no. 9, 2021.
[13] S.  Naziyah,  Akhwani,  Nafiah,  and  S.  Hartatik,  “Implementasi  Pendidikan  Karakter Peduli Lingkungan Di Sekolah Dasar,” J. Basicedu , vol. 5, no. 5, 2021.
[14]  Z. Abdussamad, Metode Penelitian Kualitatif . Syakir Media Press, 2021.
[15] W.  Yuliani,  “Metode  Penelitian  Deskriptif  Kualitatif  Dalam  Perspektif  Bimbingan  Dan Konseling,” Quanta , vol. 2, no. 2, p. 86, 2018.
[16] I. Oktiani, “Kreativitas Guru dalam Memotivasi Belajar Peserta Didik,” J. Kependidikan , vol. 5, no. 2, 2017.
[17]  H. Susanto, Buku Profesi Keguruan . 2020.
[18]  I. Nanda, H. Sayfullah, R. Pohan, and D. suci Windariyah, Untuk Guru Inspiratif . Jawa Barat: CV.Adanu Abimata, 2021.
[19] N. Hazmi, “Tugas Guru Dalam Proses Pembelajaran,” J. Educ. Instr. , vol. 2, no. 1, p. 59, 2019.
[20] Sirait, “Perilaku Interaksi Interpersonal Sebelum dan Sesudah Media Digital,” J. Educ. Hum. Soc. Sci. , vol. 3, no. 2, pp. 524 – 532, 2020.
[21] Surtani, “Efek Rumah Kaca Dalam Perspektif Global (Pemanasan Global Akibat Efek Rumah Kaca),” J. Geogr. , vol. 4, no. 1, p. 51, 2015.
[22] A.  R.  Ramadan,  “Smart Greenhouse Dengan  Metode  Fuzzy  Mamdani  Berbasis Internet Of Things,” 2021.
[23] S.  AS  and  C.  Z.  A.  Dalu,  “Pembelajaran  Berbasis  Proyek  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Ekoliterasi Mahasiswa Arsitektur,” J. Taman Vokasi , vol. 8, no. 2, p. 12, 2020.
[24] N.  Darmayanti  and  R.  T.  Pratiwi,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Berbasis  Proyek (Project  Based  Learning)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Dengan  Variabel  Moderator Kecerdasan Ekologis,” J. Penelit. Pendidik. Dan Ekon. , vol. 16, no. 2, p. 95, 2019.
[25] S. Hayati, “Pendidikan Lingkungan Hidup Pada Jenjang Pendidikan Dasar,” J. Geogr. , vol. 7, no. 1, 2007.