## JURNAL EKONOMI EFEKTIF
ISSN : 2622 – 8882, E-ISSN : 2622-9935 Jurnal Ekonomi Efektif, Vol. 1, No. 1, Oktober 2018 (129 - 148) @Prodi Manajemen Fakultas Ekonomi Universitas Pamulang

## ANALISIS PENGARUH KOMPENSASI, KOMPETENSI DAN MOTIVASI TERHADAP KINERJA GURU DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI 1 KOTA TANGERANG SELATAN
Rahmayanti Tumanggoe Universitas Pamulang Email : tumanggor_yanti@yahoo.com

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  research  was  to  know  about  the  effect  of  Compensation, Competence  and  Motivation  to  the  Teacher’s  Performance  in  Madrasah  Tsanawiyah Negeri 1 South Tangerang City, whether partially or simultaneously.
This  research  used  quantitative  research  method    which  was  descriptive  analysis. The population in this research were 63 Teachers in Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 South Tangerang City. The samples also used 63 Teachers. The using of  Sampling Technic was Teknik Sampling Jenuh . The Data Analysis Plan in this research was Descriptive Statistic Test, Data Quality Test, Regression Analysis, and Hypothesis Test.
Based on Data Analysis Plan which was used, then here there were some results:
1. There  was  negative  and  significant  effect  between  compensation  and  Teacher’s performance based on regression coefficient value of compensation variable (β1) that was  negative  (-0.015),  and  compensation  variable  had  tcount  -0.211  little  than  ttable 1,670 or compensation variable had significant  level  0,834 bigger than 0,05.  It  means that rejected Ha1 and accepted Ho; that compensation   effected negatively and did not significant partially to the Teacher’s performance.
2. There  was  positive  and  significant  effect  between  competence  and  Teacher’s performance based on regression coefficient value of competence variable (β2) that was positive  0,279,  competence  variable  had  tcount  2,093  bigger  than  ttable  1,670  or competence variable had significant level 0,041 little than 0,05. It means that accepted
Ha2  and  rejected  Ho;  that  competence    effected  positively  and  significant  partially  to the Teacher’s performance.
3. There  was  positive  and  significant  effect  between  motivation  and  Teacher’s performance based on regression coefficient value of motivation variable (β3) that was positive  0,30,  motivation  variable  had  tcount  3,113  bigger  than  ttable  1,670  or motivation variable had significant level 0,003  little than 0,05. It means that accepted Ha3 and rejected Ho; that motivation effected positively and significant partially to the Teacher’s performance.
4. There  was  positive  and  significant  effect  between  compensation,  competence,  and motivation simultaneously to the Teacher’s performance, that was Fhitung 8,374 bigger than Ftable was 2,370 or significant level 0,000 little than 0,05. So it accepted Ha4and rejected  Ho,  then  it  can  be  assumed  that  compensation,  competence,  and  motivation effected significant simultaneously to the Teacher’s performance.
From  this  research  it  can  be  assumed  that  compensation,  competence,  and motivation variable effected significant simultaneously to the Teacher’s performance.
Keywords : Compensation, Competence, Motivation, and Teacher’s Performance

## ABSTRAK
Tujuan  dari  Penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  Pengaruh  Kompensasi, Kompetensi dan Motivasi terhadap Kinerja Guru di Madrasah Tsanawiyah Kota Tangerang Selatan, baik secara parsial maupun simultan..
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  yang  bersifat  analisis deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah Guru-guru di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Tangerang Selatan sebanyak 63 orang Guru. Sampel yang digunakan juga sebanyak 63  orang  Guru.  Teknik  Sampling  yang  digunakan  adalah Teknik  Sampling  Jenuh , Rancangan  Analisis  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  Uji  Statistik Deskriptif, Uji Kualitas Data, Analisis Regresi, dan Uji Hipotesis.
Berdasarkan  Rancangan  Analisis  Data  yang  digunakan,  maka  diperoleh  hasil sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  yang  negatif  dan  tidak  signifikan  antara  kompensasi  terhadap Kinerja  Guru  berdasarkan  nilai  koefisien  regresi  variabel  kompensasi  (β1)  bernilai negatif,  yaitu  (-0.015),  dan  variabel    Kompensasi  mempunyai  nilai  thitungsebesar  - 0,211  lebih  kecil  dari  pada  ttabelyaitu  1,670  atau  variabel  Kompensasi  mempunyai tingkat  signifikansi  sebesar  0,834  lebih  besar  dari  pada  0,05.  Hal  ini  berarti  menolak H a1 dan menerima Ho; yang berarti Kompensasi berpengaruh secara negatif dan tidak signifikan secara parsial terhadap Kinerja Guru.
2. Terdapat  pengaruh  yang  positif    dan    signifikan  antara  kompetensi  terhadap  Kinerja Guru berdasarkan nilai koefisien regresi variabel kompensasi (β2) bernilai positif, yaitu 0.279. dan variabel  Kompetensi mempunyai nilai thitung sebesar 2,093 lebih besar dari pada  ttabel  yaitu  1,670  atau  variabel  Kompetensi  mempunyai  tingkat  signifikansi sebesar 0,041 lebih kecil dari pada 0,05. Hal ini berarti menerima Ha 2 dan menolak Ho; yang  berarti  Kompetensi  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan  secara  parsial terhadap Kinerja Guru.
3. Terdapat pengaruh yang positif  dan  signifikan antara motivasi terhadap Kinerja Guru berdasarkan  nilai  koefisien  regresi  variabel  motivasi  (β3)  bernilai  positif,  yaitu  0.30, dan  variabel    Motivasi  mempunyai  nilai  thitung  sebesar  3,113  lebih  besar  dari  pada ttabel yaitu 1,670 atau variabel Motivasi mempunyai tingkat signifikansi sebesar 0,003 lebih kecil dari pada 0,05. Hal ini berarti menerima Ha3 dan menolak Ho; yang berarti Motivasi  berpengaruh  secara  positif  dan  signifikan  secara  parsial  terhadap  Kinerja Guru.
4. Terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan  antara  kompensasi,  kompetensi  dan motivasi secara simultan terhadap kinerja Guru, dengan nilai  Fhitung diperoleh sebesar 8,374  lebih  besar  dari  pada  Ftabel  yaitu  2,370  atau  dengan  tingkat  signifikansi  0,000 lebih  kecil  dari  pada  0,05.  Maka  menerima  Ha4  dan  menolak  Ho,  sehingga  dapat dikatakan bahwa Kompensasi, Kompetensi dan Motivasi berpengaruh signifikan secara simultan terhadap  Kinerja Guru.
Dari  hasil  Penelitian  Tesis  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  Kompensasi, Kompetensi  dan  Motivasi  berpengaruh  signifikan  secara  simultan  terhadap  Kinerja Guru.
Kata Kunci : Kompensasi, Kompetensi, Motivasi, dan Kinerja Guru

## PENDAHULUAN
Sepanjang  sejarah  dunia  pendidikan  di  Indonesia  pada  umumnya;  Lembaga Pendidikan Menengah yang sederajat dengan Sekolah Menengah Pertama (SMP), yaitu Madrasah Tsanawiyah sudah cukup memberikan nuansa berbeda dengan suatu Program Pendidikan  dan  Sistem  Pembelajaran  yang  berbasis  pendidikan  agama  dan  akhlak; tanpa meninggalkan pendidikan berwawasan keilmuan dan teknologi.
Dalam  ruang  lingkup  Madrasah  Tsanawiyah  telah  secara  bersama-sama dibangun  dan  dibentuk  karakter  para  tenaga  pendidik  dan  peserta  didik-nya  sebagai sumber daya manusia yang mampu memajukan pendidikan di Indonesia.  Apresiasi di dunia pendidikan penting adanya dan harus dilakukan untuk  memberikan nuansa baru yang bersemangat mencari prestasi demi masa depan lembaga atau organisasi.
Keberlangsungan  dan  keberhasilan  proses  belajar  dan  mengajar  di  suatu Sekolah,  tidak  bisa  lepas  dari  keterkaitan  antara  Guru  yang  mengajar  dan  Siswa  yang diajar. Dalam hal ini bahwa peran serta tenaga pendidik atau guru sangat dituntut untuk mampu memberikan kontribusi yang baik bagi kemajuan dan  prestasi sebuah sekolah. Tidak  akan  tercapai  suatu  tujuan  Pendidikan  (proses  pembelajaran)  yang  baik,  jika Kinerja Guru dan Prestasi Siswa tidak diorganisir dengan baik, efisien dan efektif.
Dari  pendapat  yang  tertera  di  atas,  maka  dapat  digambarkan  bagaimana besarnya  peranan  seorang  Guru  dalam  memberikan  kontribusi  dalam  suatu  Sekolah. Guru sebagai tenaga ahli dalam bidang keilmuan, dituntut mampu menterjemahkan dan mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada  para  siswanya,  demi  terwujudnya  tujuan pendidikan,  yaitu  terciptanya  anak  didik  yang    mempunyai  kemampuan  menguasai berbagai macam ilmu pengetahuan dan memiliki keterampilan, serta memiliki prestasi yang baik.
Untuk menciptakan  Guru yang memiliki kompetensi baik dan memadai, perlu adanya  pembinaan  yang  berkelanjutan;  yakni  dengan  diberikan  bekal  pengetahuan, keterampilan, dan pelatihan-pelatihan yang menunjang kinerja seorang Guru; sehingga Guru  dapat  juga  menunjukkan  prestasinya,  semangat  kerjanya,  dan  disiplin  kerjanya. Bentuk penghargaan bagi Guru, harus dibarengi  juga dengan memberikan kompensasi yang memadai dan sesuai. Sehingga Guru pun akan menunjukkan kinerja yang baik dan
motivasi  yang  tinggi,  dengan  harapan  semoga  akan  juga  menghasilkan  peserta  didik yang berprestasi demi kemajuan pendidikan di Sekolah.
Demikian  juga  harapannya  bahwa  dengan  adanya  kebijakan  dan  perhatian penuh dari pemerintah terhadap keberadaan Madrasah Tsanawiyah yang mensejajarkan dengan Sekolah Umum sederajat, akan memberikan dampak yang baik dan positif bagi keberlangsungan  sistem  pengajaran  dan  pembelajaran  di  sekolah,  khususnya  di Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota  Tangerang  Selatan.  Guru  sangat  memberikan kontribusi yang cukup besar dan signifikan bagi kemajuan sekolah.Maka perlu adanya perhatian  khusus  dalam  hal  kompensasi,  kompetensi  dan  motivasi  Guru  yang  akan berdampak  kepada  kinerja  Guru.  Dengan  demikian  diharapkan  dapat  memberikan sumbangsih yang nyata dan bermanfaat bagi para siswa dan sekolah itu sendiri.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  singkat  yang  tertera  di  atas,  saya  sebagai Penulis  tertarik  untuk  mengangkat  judul  tentang “ANALISIS  PENGARUH KOMPENSASI,  KOMPETENSI  DAN  MOTIVASI  TERHADAP  KINERJA GURU  DI  MADRASAH  TSANAWIYAH  NEGERI  1  KOTA  TANGERANG SELATAN”

## KERANGKA BRPIKIR
Menurut pendapat Malayu S.P. Hasibuan (2008:1) bahwa Manajemen adalah ilmu dan seni mengatur proses pemanfaatan sumber daya manusia dan sumber-sumber lainnya secara efektif dan efisien untuk mencapai suatu tujuan tertentu.
Tulus  (94:3)  menyatakan  bahwa  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia  adalah perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan  dan  pengawasan  atas  pengadaan, pengembangan, pemberian kompensasi,  pengintegrasian,  pemeliharaan dan pemutusan hubungan kerja dengan maksud untuk membantu mencapai tujuan perusahaan, individu dan masyarakat.
Selain  itu,  Nitisemito  (1996:  11)  telah  pula  mengemukakan  bahwa Manajemen Sumber Daya Manusia (manajemen personalia) adalah suatu ilmu dan seni untuk  melaksanakan  antara  lain:  Planning,  Organizing,  Controlling,  sehingga efektivitas  dan  efisiensi  personalia  (sumber  daya  manusia)  dapat  ditingkatkan semaksimal mungkin dalam pencapaian tujuan.
Werther  dan  Davis  (1996)  menyatakan  bahwa  kompensasi  merupakan  sesuatu yang diterima pegawai sebagai penukar atas kontribusi jasa mereka bagi organisasi. Jika dikelola  dengan  baik,  maka  kompensasi  membantu  organisasi  mencapai  tujuan  dan memperoleh,  memelihara,  dan  menjaga  pegawai  dengan  baik.  Sebaliknya  tanpa kompensasi  yang  memadai,  maka  pegawai  yang  ada  saat  ini  sangat  mungkin  akan meninggalkan organisasi, dan organisasi akan kesulitan untuk merekrut kembali pegawai yang sesuai dengan kebutuhan.
Boyatzis  (Armstrong,  2009)  menyatakan  bahwa  kompetensi  adalah  kapasitas yang  dimiliki  pegawai,  yang  mengarah  kepada  perilaku  yang  sesuai  dengan  tuntutan pekerjaan  serta  sesuai  dengan  ketetapan  organisasi,  yang  pada  gilirannya  akan membawa hasil seperti yang diinginkan.
Gibson  dan  Donnely  (2004)  menyatakan  bahwa  manusia  sebagai  salah  satu komponen  dasar  didalam  organisasi  publik  harus  memiliki  motivasi  yang  tersimpan didalam  hati  atau  keinginannya  yang  dapat  memacu  untuk  meraih  apa  yang  dicita- citakan.  Motivasi  adalah  konsep  yang  menguraikan  tentang  kekuatan-kekuatan  yang ada  dalam  diri  karyawan  yang  memulai  dan  dapat  mengarahkan  perilaku  orang tersebut.  Selanjutnya  ditambahkan  bahwa  Motivasi  kerja  adalah  dorongan,  upaya  dan keinginan  yang  ada  dalam  diri  manusia  yang  mengaktifkan,  memberi  daya  serta mengarahkan perilaku dalam pelaksanaan tugas di lingkungan pekerjaannya.
Di dalam (Donni J.P : 2014) Kinerja dalam bahasa Inggris disebut dengan job performance atau actual  performance atau level  of  performance ,  yang  merupakan tingkat  keberhasilan  pegawai  dalam  menyelesaikan  pekerjaannya  adalah  tingkat pencapaian  hasil  atas  pelaksanaan  tugas  tertentu.  Kinerja  bukan  merupakan karakteristik  individu,  seperti  bakat  atau  kemampuan,  namun  merupakan  perwujudan dari bakat atau kemampuan itu sendiri.
Berdasarkan  landasan  pemikiran  diatas,  maka  dapat  digambarkan kerangkaberpikir sebagai berikut:
Input
1.Visi dan Misi 2.Arah Kebijakan Sekolah 3.Manajemen dan Strategi
Feedback Tuntutan tujuan
pendidikan tentang pengembangan dan aktualisasi diri dalam meningkatkan kinerja Guru
Kompensasi
1.Upah/Gaji 2.Insentif 3.Bonus 4.Auransi 5.Tunjangan
8.Pensiun (Simamora:200 4;322-323) Proses Kompetensi
1.Motif 2.Watak
3.Konsep Diri 4.Pengetahuan 5.Ketermpilan (Spencer & Spencer:1993; 258-259 )
Motivasi 1.Kebutuhan akan rasa aman
2.Kebutuhan akan pencapaian cita-cita diri 3.Pengakuan atas status dan prestasi 4.Memperoleh Imbalan yang sesuai 5. Adanya Jaminan (Teori Maslow:1970;20 6-207) Outcomes
Kesimpulan dan Saran kepada pihak Sekolah Output Kinerja Guru
1.Kuantitas Pekerjaan
2.Kualitas Pekerjaan 3.Kemandirian 4.Inisiatif 5.Adaptasi 5.Kerjasama (Mondy,Noe, Premeaux:1999;27 1-272)

## METODE PENELITIAN

## 1. Sifat Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  kuantitatif  yang  bersifat deskriptif.  Sugiyono  (2011;7)  menjelaskan  bahwa  penelitian  kuantitatif  disebut sebagai metode positivistik karena berlandaskan pada filsafat positivisme. Sugiyono menambahkan;  filsafat  positivisme  mamandang  realitas/gejala/fenomena  itu  dapat diklasifikasikan,  relatif  tetap,  konkrit,  teramati,  terukur,  dan  hubungan  gejala bersifat sebab akibat.
Proses  penelitian  bersifat  deduktif,  dimana  untuk  menjawab  rumusan  masalah digunakan  konsep  atau  teori  sehingga  dapat  dirumuskan  hipotesis.  Hipotesis tersebut  selanjutnya  diuji  melalui  pengumpulan  data  lapangan.  Untuk mengumpulkan  data  digunakan  instrument  penelitian.  Data  yang  telah  terkumpul selanjutnya  dianalisis  secara  kuantitatif  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif atau  inferensial  sehingga  dapat  disimpulkan  hipotesis  yang  dirumuskan  terbukti atau tidak. Wujud  dari hasil pengolahan data dibuat  berdarkan data atau informasi dalam bentuk angka; sedangkan analisanya menggunakan data statistik.

## 2. Definisi Operasional Variabel
Dalam penelitian ini Penulis menggunakan 3 variabel bebas (independent),  dan 1  variabel  terikat  (dependent).  Yang  dimaksud  variabel  bebas    (X)  terdiri  dari Kompensasi  (X1),  Kompetensi  (X2),  Motivasi  (X3),  sedangkan  variabel  terikat adalah Kinerja (Y).
Untuk  megetahui  dan  mencari  hubungan  antara  satu  variabel  dengan  variabel lainnya dan agar dapat diukur, maka variabel harus didefinisikan secara operasional. Dalam  penelitian  ini,  Penulis  menggunakan  skala  pengukuran  Likert.  Skala  likert adalah  salah  satu  teknik  pengukuran  sikap,  pendapat,  dan  persepsi  seseorang  atau sekelompok  orang  tentang  kejadian  atau  gejala  sosial.  Dalam  pembuatan  skala likert,  periset  membuat  beberapa  pernyataan  yang  berhubungan  dengan  suatu  isu atau  objek,  lalu  subjek  atau  responden  diminta  untuk  mengindikasikan  tingkat kesetujuan atau ketidaksetujuan mereka terhadap masing-masing pernyataan.
rx1y rx2y rx3y rx1x2x3y Keterangan :
Rx1y : Pengaruh secara parsial antara variabel x1 dan y Rx2y : Pengaruh secara parsial antara variabel x2 dan y Rx3y : Pengaruh secara parsial antara variabel x3 dan y Rx1x2x3y : Pengaruh secara parsial antara variabel x1,x2,x3, dan y

## 3. Populasi dan Sampel
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas dan karakteristik  tertentu  yang ditetapkan oleh peneliti  untuk dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya.  Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  Guru  (63  orang).Dalam  penelitian  ini,  Sampel  yang  digunakan  adalah sebanyak populasi yang ada, yaitu 63 orang Guru.
Dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  Sampling  Jenuh.  Teknik  Sampling Jenuh    adalah  teknik  penentuan  sampel  bila  semua  anggota  populasi  digunakan sebagai  sampel.  Hal  ini  sering  dilakukan  bila  jumlah  populasi  relatif  kecil,  kurang dari  30  orang,  atau  penelitian  yang  ingin  membuat  generalisasi  dengan  kesalahan yang sangat kecil.
4. Sumber dan Cara Pengumpulan Data
Sumber Pengumpulan Data, melalui :
KOMPENSASI (X1) KOMPETENSI (X2) MOTIVASI (X3) KINERJA (Y)
a. Data Primer
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  kunjungan  langsung  atau  survei yang  dilakukan  di  lokasi  penelitian,  terhadap  obyek  yang  diteliti  dan  dipandu dengan kuesioner.
b. Data Sekunder
Data  penelitian  yang  diperoleh  secara  tidak  langsung  melalui  media  perantara berupa  visi  dan  misi  organisasi,  dan  gambaran  umum  lain  menyangkut organisasi  sebagaimana  ketentuan/peraturan  yang  berhubungan  dengan penelitian.
Cara Pengumpulan Data melalui kuesioner, studi dokumentasi, dan studi pustaka.
5. Rancangan Analisis Data
Rancangan Aanalisis Data dalam penelitian ini menggunakan uji statistik deskriptif, uji kualitas data, analisis regresi, dan uji hipotesis.

## HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN
A. Hasil Penelitian 1. Hasil Uji Statistik Deskriptif Descriptive Statistics Mean Std. Deviation N Kinerja 42.11 3.646 63 Kompensasi 38.51 6.701 63 Kompetensi 42.87 3.309 63 Motivasi 39.38 4.923 63 Sumber : Data primer yang diolah
Tabel diatas menjelaskan bahwa pada variabel Kompensasi dengan rata-rata  total  jawaban  38,51  dan  standar  deviasi  sebesar  6,701.  Variabel Kompetensi  dengan  rata-rata  jawaban  42,87  dan  standar  deviasi  sebesar 3,309.  Kemudian  variabel  Motivasi  dengan  rata-rata  total  jawaban  39,38 dan standar deviasi sebesar 4,923. Sedangkan, pada variabel Kinerja Guru jawaban  dengan  rata-rata  total  jawaban  42,11  dan  standar  deviasi  sebesar 3,646.
2. Hasil Uji Kualitas Data a. Uji Reliabilitas Hasil Uji Reliabilitas Variabel Cronbach’s Alpha Keterangan Kompensasi .893 Reliabel Kompetensi .814 Reliabel Motivasi .872 Reliabel Kinerja Guru .872 Reliabel
Sumber : Data primer yang diolah, 2017
Tabel  di  atas  menunjukkan  nilai  cronbach’s  alpha  atas  variabel Kompensasi  sebesar  0,893,  Kompetensi  sebesar  0,814,  Motivasi  sebesar 0,872  dan  Kinerja  Guru  sebesar  0,872.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan    bahwa    pernyataan    dalam  kuesioner  ini  reliabel  karena mempunyai  nilai  cronbach’s  alpha  lebih  besar  dari    0,60.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  setiap  item  pernyataan  yang  digunakan  akan  mampu memperoleh  data  yang  konsisten  yang  berarti  bila  pernyataan  itu  diajukan kembali  akan  diperoleh  jawaban  yang  relatif  sama  dengan  jawaban sebelumnya.
b. Uji Multikolinearitas
Hasil Uji Multikolonieritas
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. Collinearity Statistics B Std. Error Beta Tolerance VIF 1 (Constant) 18.822 5.307 3.547 .001 Kompensasi -.015 .069 -.027 -.211 .834 .731 1.369 Kompetensi .279 .133 .253 2.093 .041 .814 1.228 Motivasi .302 .097 .408 3.113 .003 .691 1.447
a.  Dependent Variable: Kinerja
Sumber: Data primer  yang diolah, 2017
Berdasarkan  tabel   di atas  terlihat  bahwa  untuk Kompensasi nilai tolerance menunjukkan  angka  0,731  dan  nilai variance  inflation  factor (VIF)  pun  menunjukkan  angka  1,369,    nilai tolerance dan  VIF  untuk Kompetensisebesar  0,814  dan  1,228,  lalu  nilai tolerance dan  VIF  untuk Motivasisebesar  0,691  dan  1,447.    Dengan    demikian  dapat    disimpulkan bahwa  model  persamaan  regresi  tidak  terdapat problem multiko dan dapat digunakan dalam penelitian ini.
3. Analisis Regresi
Hasil Uji Analisis Regresi Berganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18.822 5.307 3.547 .001 Kompensasi -.015 .069 -.027 -.211 .834 Kompetensi .279 .133 .253 2.093 .041 Motivasi .302 .097 .408 3.113 .003
a. Dependent Variable: Kinerja
Dari  hasil  output  di  atas  dapat  dilakukan  pengujian  hipotesis  secara linear berganda dengan tiga  variabel independen sebagai berikut :
Y = a Y = 18.822 + (-0.015) X1 + 0.279 X2 + 0.302 X3
Keterangan :               Y           =  Kinerja a            = Konstanta
= Koefisien variabel independen X1 = Kompensasi X2 = Kompetensi X3 = Motivasi
dengan penjelasan sebagai berikut :
1) Nilai  konstanta  adalah  18.822;  ini  dapat  diartikan  jika  nilai  konstanta variabel  kompensasi,  kompetensi  dan  motivasi  adalah  0,  maka  nilai konstanta variabel kinerja Guru adalah 18.822
2) Nilai koefisien regresi variabel kompensasi (β1) bernilai negatif, yaitu (- 0.015). Hal ini dapat diartikan bahwa setiap peningkatan kepemimpinan satuan,  maka  tidak  akan  meningkatkan  kinerja  sebesar  (-0.015)  satuan dengan asumsi variabel independen lain nilainya tetap.
3) Nilai  koefisien  regresi  variabel  kompensasi  (β2)  bernilai  positif,  yaitu 0.279.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  setiap  peningkatan  kepemimpinan satuan,  maka    akan  meningkatkan  kinerja  sebesar  0.279  satuan  dengan asumsi variabel independen lain nilainya tetap.
4) Nilai  koefisien  regresi  variabel  kompensasi  (β2)  bernilai  positif,  yaitu 0.302.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  setiap  peningkatan  kepemimpinan satuan,  maka    akan  meningkatkan  kinerja  sebesar  0.302  satuan  dengan asumsi variabel independen lain nilainya tetap.
3. Uji Hipotesis
a. Uji  Signifikan  Parameter  Individual  (Uji  Statistik t)
Hasil Uji Statistik t Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18.822 5.307 3.547 .001 Kompensasi -.015 .069 -.027 -.211 .834 Kompetensi .279 .133 .253 2.093 .041 Motivasi .302 .097 .408 3.113 .003 a.  Dependent Variable: Kinerja
Sumber: Data primer yang diolah, 2017
Hasil  uji  hipotesis 1 dapat  dilihat pada tabel, variabel  Kompensasi
mempunyai nilai t hitung sebesar -0,211 lebih kecil dari pada t tabel yaitu 1,670 atau  variabel  Kompensasi  mempunyai  tingkat  signifikansi  sebesar  0,834 lebih  besar  dari  pada  0,05.  Hal  ini  berarti  menolak  H a1, sehingga  dapat dikatakan bahwa variabel Kompensasi tidak berpengaruh signifikan secara parsial terhadap Kinerja Guru.
Hasil    uji    hipotesis  2    dapat    dilihat  pada    tabel,    variabel Kompetensi mempunyai nilai t hitung sebesar 2,093 lebih besar dari pada t tabel yaitu  1,670  atau  variabel  Kompetensi  mempunyai  tingkat  signifikansi sebesar  0,041  lebih  kecil  dari  pada  0,05.  Hal  ini  berarti  menerima  H a2, sehingga dapat dikatakan bahwa variabel Kompetensi berpengaruh signifikan secara parsial terhadap Kinerja Guru.
Hasil   uji  hipotesis  3  dapat    dilihat  pada   tabel,  variabel  Motivasi mempunyai nilai t hitung sebesar  3,113 lebih  besar  dari  pada t tabel yaitu  1,670 atau  variabel  Motivasi  mempunyai  tingkat  signifikansi  sebesar  0,003  lebih kecil  dari pada  0,05. Hal ini berarti menerima H a3, sehingga dapat dikatakan bahwa  variabel  Motivasi  berpengaruh  signifikan  secara  parsial    terhadap Kinerja Guru.
b. Uji Signifikan Simultan (Uji Statistik F)
Hasil Uji Statistik F ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 246.152 3 82.051 8.374 .000 b Residual 578.071 59 9.798 Total 824.222 62 a.  Dependent Variable: Kinerja
b.  Predictors: (Constant), Motivasi, Kompetensi, Kompensasi
Sumber: Data primer yang diolah, 2017
Hasil   uji   hipotesis 4  dapat   dilihat   pada   tabel  4.22,  nilai    F hitung diperoleh  sebesar    8,374  lebih  besar  dari  pada  F tabel yaitu  2,370atau  dengan tingkat  signifikansi  0,000  lebih  kecil  dari  pada  0,05.  Maka  H a4 diterima, sehingga dapat dikatakan bahwa Kompensasi, Kompetensi dan Motivasi berpengaruh signifikan secara simultan terhadap Kinerja Guru.
B.

## Pembahasan
1. Pengaruh antara Kompensasi terhadap Kinerja Guru
a. Nilai koefisien regresi variabel kompensasi (β1) bernilai negatif, yaitu (-0.015). Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  setiap  peningkatan  kepemimpinan  satuan,  maka tidak akan meningkatkan kinerja sebesar (-0.015) satuan dengan asumsi variabel independen lain nilainya tetap.
b. Variabel    Kompensasi  mempunyai  nilai  t hitung sebesar  -0,211  lebih  kecil  dari pada t tabel yaitu 1,670 atau variabel Kompensasi mempunyai tingkat signifikansi sebesar 0,834 lebih besar dari pada 0,05. Hal ini berarti menolak H a1, sehingga dapat  dikatakan  bahwa  variabel  Kompensasi  tidak  berpengaruh  signifikan secara parsial terhadap Kinerja Guru.
c. Menunjukkan  nilai  R  sebesar  0,261  atau  26,1%.  Hal  ini  berarti  bahwa hubungan atau korelasi antara faktor-faktor yang mempengaruhi  Kinerja  Guru  adalah  rendah  karena  <  0,50.  Nilai  Adjusted  R Square sebesar 0,053 atau 5,3%, ini menunjukkan bahwa variabel Kinerja Guru yang  dapat  dijelaskan  oleh  variabel    Kompensasi  adalah  sebesar    5,3%, sedangkan sisanya sebesar  0,947 atau  94,7%  (1-0,053) dijelaskan oleh faktor- faktor  lain  yang  tidak  disertakan  dalam  model  penelitian  ini.  Standar  Error  of Estimation (SEE) sebesar 3,548.
d. Nilai  koefisien  determinasi  R=  6,8%,  menunjukkan  bahwa  kontribusi Kompensasi Terhadap Kinerja Guru pada Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Tangerang  Selatan  sebesar  6,8%,  sedangkan  selebihnya  yaitu  93,2% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti oleh penulis.
e. Nilai  F hitung diperoleh sebesar  8,374 lebih besar dari pada F tabel yaitu 2,370atau dengan tingkat signifikansi 0,000 lebih kecil dari pada 0,05. Maka H a4 diterima, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  Kompensasi,  Kompetensi  dan  Motivasi berpengaruh signifikan secara simultan terhadap  Kinerja Guru.
2. Pengaruh antara Kompetensi terhadap Kinerja Guru
a. Nilai  koefisien  regresi  variabel  kompensasi  (β2)  bernilai  positif,  yaitu  0.279. Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  setiap  peningkatan  kepemimpinan  satuan,  maka akan  meningkatkan  kinerja  sebesar  0.279  satuan  dengan  asumsi  variabel independen lain nilainya tetap.
b. Variabel  Kompetensi  mempunyai  nilai  thitung  sebesar  2,093  lebih  besar  dari pada t tabel yaitu 1,670 atau variabel  Kompetensi mempunyai  tingkat  signifikansi sebesar 0,041 lebih kecil dari pada 0,05. Hal ini berarti menerima Ha2, sehingga dapat  dikatakan  bahwa  variabel  Kompetensi  berpengaruh  signifikan  secara parsial terhadap Kinerja Guru.
c. Nilai  Adjusted  R  Square  sebesar  0,152  atau  15,2%,  ini  menunjukkan  bahwa variabel  Kinerja  Guru  yang  dapat  dijelaskan  oleh  variabel    Kompetensi  adalah sebesar    15,2%,  sedangkan  sisanya  sebesar    0,848  atau    84,8%    (1-0,152) dijelaskan  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak  disertakan  dalam  model  penelitian ini. Standar Error of Estimation (SEE) sebesar 3,357. Makin kecil nilai SEE akan membuat model regresi semakin tepat dalam memprediksi variabel dependen.
d. Nilai  koefisien  determinasi  R=  16,6%,  menunjukkan  bahwa  kontribusi Kompetensi  Terhadap  Kinerja  Guru  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota Tangerang  Selatan  sebesar  16,6%,  sedangkan  selebihnya  yaitu  83,4% dipengaruhi oleh faktor-faktor lain yang tidak diteliti oleh penulis.
e. Nilai  Fhitung diperoleh sebesar  8,374 lebih besar dari pada Ftabel  yaitu 2,370 atau  dengan  tingkat  signifikansi  0,000  lebih  kecil  dari  pada  0,05.  Maka  Ha4 diterima,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  Kompensasi,  Kompetensi  dan Motivasi berpengaruh signifikan secara simultan terhadap  Kinerja Guru.
3. Pengaruh antara Motivasi terhadap Kinerja Guru
a. Nilai  koefisien  regresi  variabel  kompensasi  (β3)  bernilai  positif,  yaitu  0.302. Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  setiap  peningkatan  kepemimpinan  satuan,  maka akan  meningkatkan  kinerja  sebesar  0.302  satuan  dengan  asumsi  variabel independen lain nilainya tetap.
b. Variabel  Motivasi  mempunyai  nilai  thitung  sebesar  3,113  lebih  besar  dari  pada t tabel yaitu  1,670  atau  variabel  Motivasi  mempunyai  tingkat  signifikansi  sebesar 0,003  lebih  kecil  dari  pada  0,05.  Hal  ini  berarti  menerima  Ha3,  sehingga  dapat dikatakan  bahwa  variabel  Motivasi  berpengaruh  signifikan  secara  parsial terhadap  Kinerja Guru.
c. Nilai  Adjusted  R  Square  sebesar  0,234  atau  23,4%,  ini  menunjukkan  bahwa variabel  Kinerja  Guru  yang  dapat  dijelaskan  oleh  variabel    Motivasi  adalah sebesar    23,4%,  sedangkan  sisanya  sebesar    0,766  atau    76,6%    (1-0,234) dijelaskan  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak  disertakan  dalam  model  penelitian ini. Standar Error of Estimation (SEE) sebesar 3,191. Makin kecil nilai SEE akan membuat model regresi semakin tepat dalam memprediksi variabel dependen.
d. Nilai koefisien determinasi R= 24,6%, menunjukkan bahwa kontribusi Motivasi Terhadap  Kinerja  Guru  pada  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  1  Kota  Tangerang Selatan  sebesar  24,6%,  sedangkan  selebihnya  yaitu  75,4%  dipengaruhi  faktor- faktor lain yang tidak diteliti oleh penulis.
e. Nilai  Fhitung diperoleh sebesar  8,374 lebih besar dari pada Ftabel yaitu 2,370 atau  dengan  tingkat  signifikansi  0,000  lebih  kecil  dari  pada  0,05.  Maka  Ha4 diterima,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  Kompensasi,  Kompetensi  dan Motivasi berpengaruh signifikan secara simultan terhadap  Kinerja Guru.
4. Pengaruh  antara  Kompensasi,  Kompetensi  dan  Motivasi  terhadap  Kinerja Guru
Nilai    Fhitung  diperoleh  sebesar    8,374  lebih  besar  dari  pada  Ftabel  yaitu 2,370 atau dengan tingkat signifikansi 0,000 lebih kecil dari pada 0,05. Maka Ha4 diterima,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  Kompensasi,  Kompetensi  dan  Motivasi berpengaruh signifikan secara simultan terhadap  Kinerja Guru.
Untuk  menciptakan  Guru  yang  memiliki  kompetensi  baik,  perlu  adanya pembinaan  yang  berkelanjutan;  yakni  dengan  diberikan  bekal  pengetahuan, keterampilan,  dan  pelatihan  yang  menunjang  kinerja  Guru;  sehingga  Guru  dapat menunjukkan  prestasi  dan  semangat  kerjanya.  Bentuk  penghargaan  bagi  Guru, harus  dibarengi  juga  dengan  memberikan  kompensasi  yang  memadai.  Sehingga Guru pun akan menunjukkan kinerja yang baik.
Dengan demikian dapat  disimpulkan bahwa Kompensasi, Kompetensi  dan Motivasi  berpengaruh  signifikan  secara  simultan  terhadap  Kinerja  Guru  di Madrasah Tsanawiyah Negeri 1 Kota Tangerang Selatan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pada  data  yang  telah  dikumpulkan  dan  hasil  pengujian  yang telah  dilakukan  terhadap  permasalahan  dengan  menggunakan  model  analisis  regresi linear berganda, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Pengaruh Kompensasi terhadap Kinerja Guru
Variabel  Kompensasi  tidak  berpengaruh    signifikan    secara  parsial  dan negatif terhadap  Kinerja Guru. Hasil  penelitian ini dapat dijelaskan oleh   nilai t hitung  sebesar  -0,211  lebih  kecil  dari  pada  t tabel yaitu  1,670  atau  variabel Kompensasi  mempunyai  tingkat  signifikansi  sebesar  0,834  lebih  besar  dari  pada 0,05,  dan  nilai  koefisien regresi  variabel  kompensasi  (β1) bernilai  negatif,  yaitu (- 0.015).Hal  ini  berarti  menolak  H a1, sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  variabel Kompensasi  tidak  berpengaruh  signifikan  secara  parsial  dan  bernilai  negatif terhadap Kinerja Guru.
2. Pengaruh Kompetensi terhadap Kinerja Guru
Variabel  Kompetensi  berpengaruh  signifikan  secara  parsial  dan  positif terhadap  Kinerja  Guru.  Hasil  penelitian  ini  dapat  dijelaskan  oleh  nilai  t  hitung sebesar  2,093  lebih  besar  dari  pada  t  tabel  yaitu  1,670  atau  variabel  Kompetensi mempunyai tingkat signifikansi sebesar 0,041 lebih kecil dari pada 0,05, dan  nilai koefisien  regresi  variabel  kompensasi  (β2)  bernilai  positif,  yaitu  0.279.  Hal  ini berarti  menerima  Ha2,  sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  variabel  Kompetensi berpengaruh signifikan secara parsial dan bernilai positif terhadap Kinerja Guru.
3. Pengaruh Motivasi terhadap Kinerja Guru
Variabel Motivasi berpengaruh signifikan secara parsial dan positif terhadap Kinerja  Guru.  Hal  ini  dapat  dijelaskan  oleh  nilai  thitung  sebesar  3,113  lebih  besar dari  pada  ttabel  yaitu  1,670  atau  variabel  Motivasi  mempunyai  tingkat  signifikansi sebesar  0,003  lebih  kecil  dari  pada  0,05,  dan  nilai  koefisien  regresi  variabel kompensasi  (β2)  bernilai  positif,  yaitu  0.302.    Hal  ini  berarti  menerima  Ha3,
sehingga  dapat  dikatakan  bahwa  variabel  Motivasi  berpengaruh  signifikan  secara parsial dan bernilai positif terhadap  Kinerja Guru.
4. Pengaruh Kompensasi, Kompetensi, dan Motivasi terhadap Kinerja Guru
Jika  dilihat  dengan  menggunakan  Uji  Simultan  F  (Uji  F)  dapat  diambil kesimpulan  bahwa  variabel  Kompensasi,  Kompetensi  dan  Motivasi    memiliki pengaruh  secara  simultan  terhadap  Kinerja  Guru.  Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dengan nilai  F  hitung    F table (8.374 dengan  tingkat  signifikansi  0.000    0.05 dengan  demikian  H a4 diterima    sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel Kompensasi,  Kompetensi  dan  Motivasi  berpengaruh  signifikan  secara  simultan terhadap Kinerja Guru.

## DAFTAR PUSTAKA
CHR., Jimmy  L.  Gaol,  2015, A to  Z Human Capital  Manajemen Sumber Daya Manusia. GRASINDO, Jakarta.
Echols,  J.  dan  Shadily,  Hasan,  1996. Kamus  Bahasa  Inggris  Indonesia .                            PT Gramedia, Jakarta.
Ghozali, Imam, 2005. Aplikasi Analisis Multivariate dengan program SPSS . Ghozali,  Imam, Aplikasi  Analisis  Multivariate  dengan  Program  SPSS  Edisi  Keempat, Penerbit Universitas Diponegoro, Semarang : 2009
Gordon, Anderson, 1992. Managing Performance Appraisal System .Uk. Strathclyde Bisnis School
Gibson, Ivancevich, dan Donnely, 2004. Organisasi . PT Erlangga, Jakarta. Hasibuan, Malayu, 2007. Organisasi dan Motivasi . PT. Bumi Aksara, Jakarta Husein, Umar, 2002. Metode Riset Bisnis. PT. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta Ivancevich,  J.  M.  Konopaske  R.  dan  Matteson  M.T.,  2005 .Organizational  Behavior  and Management .Seventh  Edition.The  McGraw-Hill  Companies.  Edisi  Bahasa Indonesia,  Gina  Gania,  2006. Perilaku  dan  Manajemen  Organisasi .  Erlangga, Jakarta.
Kennaa,  E.  and  Beach,  N.,  2002. The  essense  of  Human  Resource  Management .  Penerbit Budi, Yogyakarta.
Mangkuprawira,  Sjafri,  2009. Bisnis,  manajemen,  dan  Sumberdaya  Manusia .  PT. Gramedia, Jakarta.
Malthias,  R.  L.  Dan  Jakson,  2006. Human  Resource  Management .Australia  –  South  – Western.
Malthias, R. L. dan Jakson, 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta.
Manulang, M., 1994. Manajemen Personalia .Ghalia Indonesia. Jakarta.
Mukrodi,  M.  (2018).  THE  COMMITMENT  ANALYSIS  OF  RELIGION  MINISTRY  IN BANTEN  PROVINCE. SCIENTIFIC  JOURNAL  OF  REFLECTION:  Economic, Accounting, Management and Business , 1 (2), 41-50.
Priansa,  Donni  Juni,  November  2014. Perencanaan  dan  Pengembangan  SDM. CV. Alfabeta, Bandung.
Robbins,  S.  P.,  dan  Judge,  Timothy  A.,  2008. Perilaku  Organisasi Edisi  keduabelas Salemba Empat, Jakarta.
Ruky, Achmad, 2006. Sumber Daya Manusia Berkualitas mengubah Visi menjadi Realitas . PT. Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.
Schuler,  R.  S.  J.,1999. Strategic  Human  Resource  Management. Mass.  Blackwell Publishers, USA.
Siagian, S. P., 2004. Manajemen Internasional . PT Bumi Aksara, Jakarta.
Simanjuntak, P., 2005. Manajemen dan Evaluasi Kinerja. Lembaga penerbit FE UI, Jakarta Stoner.J.  A.  F  dan  Edward  Freeman  R.,  2003. Manajemen. PT  Prenhallindo,  Jakarta. Soeharyo,  S.  dan  Sopiah,  2008. Perilaku  Organisasional. Penerbit  Andi, Yogyakarta.
Supranto, J., 2001. Statistik: Teori Dan Aplikasi. Edisi keenam. Erlangga, Jakarta. Tika,  P.,  2006. Budaya  Organisasi  Dan  Peningkatan  Kinerja  Perusahaan .  PT  Bumi Aksara, Jakarta
Veithzal,  Rivai, 2008. Performance Appraisal: Sistem Yang Tepat  Untuk Menilai  Kinerja Karyawan  Dan  Menigkatkan  Daya  Saing  Perusahaan. PT  RAJAGRAFINDO PERSADA, Jakarta.
Veithzal,  Rivai,  dan  Ella,  Jauvani,  2009. Manajemen  Sumber  Daya  manusia  untuk Perusahaan. PT RAJAGRAFINDO PERSADA, Jakarta. Wahyudi,  M.  (2018).  The  Influence  of  Emotional  Intelligence,  Competence  and  Work Environment  on  Teacher  Performance  Of  SMP  Kemala  Bhayangkari, Jakarta. SCIENTIFIC  JOURNAL  OF  REFLECTION:  Economic,  Accounting, Management and Business , 1 (2), 91-100. Wibowo, 2008. Manajemen Kinerja . PT grafindo Persada. Jakarta.
Sumber Internet :
 Jurnal yang berjudul “Analisis Pengaruh Kepemimpinan dan Budaya Kerja dengan Motivasi sebagai Variabel Intervening terhadap Kinerja Karyawan di kantor Pertanahan Kabupaten Kebumen”, oleh Heri Susanto dan Nuraini Aisiyah, dalam Jurnal Magistra No.74 Th.XXII Desember 2010 (ISSN 0215-9511)
 Jurnal “ Kepemimpinan dan Kompensasi Pengaruhnya Terhadap Kinerja Karyawan Dan Dampaknya Terhadap Organization CitizenshipBehavior”, oleh Gina Sheelsia Tompi dalam Jurnal EMBA Vo.1. No.3 Juni2013, Hal. 921-929 (ISSN 2303-1174)
 Link Kementerian Agama (profil-profil madrasah)