## S U R Y A    A B D I M A S
Vol. 7 No. 1 (2023) pp. 1 - 7
Available online at: http://jurnal.umpwr.ac.id/index.php/abdimas/index p-ISSN: 2580-3492 e-ISSN: 2581-0162

## Pendampingan Pemetaan Partisipatif Sekolah Siaga Bencana
Rendra Zainal Maliki, Risma Fadhila Arsy, Rahmawati, Arifuddin Abd Muis
Universitas Tadulako
Jl. Soekarno Hatta No.KM. 9, Kota Palu,Sulawesi Tengah 94148, Indonesia | zainalrendra@untad.ac.id | DOI : https://doi.org/10.37729/abdimas.v7i1.2322 |

## Abstrak
Salah  satu  strategi  dalam  pengurangan  risiko  bencana  adalah  dengan  peningkatan  pemahaman  dan kapasitas individu maupun masyarakat terhadap bencana. Lembaga pendidikan sebagai salah satu ruang publik  dituntut  harus  mampu  mengelola  risiko  bencana  sesuai  dengan  ancaman  yang  ada  di  wilayah sekitarnya. Melalui penerapan pendidikan sekolah siaga bencana maka secara tidak langsung melatih guru dan sisiwa dalam mitigasi bencana di sekolah mereka. Tujuan utama dalam pengabdian ini adalah agar warga  sekolah  memiliki  ketahanan  dan  ketangguhan  dalam  menghadapi  bencana  melalui  sekolah  siaga bencana.  Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  menggunakan  metode  pendampingan. Pelaksanaan kegiatan Participatory Mapping dibedakan menjadi 3 tahapan, yaitu tahap persiapan, tahap pelaksanaan,  dan  tahap  analisis.  Tahap  persiapan  merupakan  tahapan  pengumpulan  data  primer. Pengumpulan data primer untuk penyusunan peta-peta dasar. Tahap pelaksanaan merupakan tahap peserta kegiatan melakukan pelatihan untuk membuat peta denah sekolah. Tahap analisis merupakan tahap akhir kegiatan dengan menjelaskan dan mendiskripsikan peta denah sekolah. Hasil dari refeksi, observasi, serta inventarisasi dari kelompok kemudian dideskripsikan dan divisualisasikan dengan pembuatan denah peta lingkungan  sekolah.  Proses  pemetaan  lingkungan  denah  sekolah  dilakukan  secara  partisipatif,  terutama untuk  menentukan  jalur  evakuasi  dan  titik  kumpul  apabila  sewaktu-waktu  terjadi  bencana. Kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilakukan  sebagai  salah  satu  sarana  bagi  mitra  yaitu  sekolah  dalam rencana tanggap darurat bencana. Pelibatan seluruh komunitas sekolah sangat penting terhadap literasi kebencanaan.  Kegiatan  ini  telah  menumbuhkan  peningkatan  pemahaman  komunitas  sekolah  dalam kebencanaan khususnya di sekolah rawan bencana.
Kata Kunci : Pendampingan, Pemetaan partisipatif, Sekolah, Siaga bencana
This  work  is  licensed  under  a Creative  Commons  Attribution-NonCommercial  4.0 International License

## 1. Pendahuluan
Secara  regional  daerah  di  Sulawesi  Tengah  mempunyai  tatanan  tektonik  yang kompleks,  khususnya  daerah  Kota  Palu  dan  sekitarnya  dimana  wilayah  ini  dilalui struktur sesar aktif Palu Koro (Leopatty et al., 2021; Supartoyo, Cecep Sulaiman, 2014 ). Sesar Palu Koro ini memanjang hampir utara – selatan memotong pulau Sulawesi dari sekitar Donggala hingga teluk Bone (Marjiyono et al., 2013) . Sesar aktif Palu-Koro yang membagi kota Palu menjadi dua bagian menjadikan wilayah ini rawan terhadap bencana. Sulawesi Tengah merupakan salah satu daerah yang memiliki karakteristik unik sehingga menjadikan wilayah ini mempunyai potensi sumberdaya alam yang melimpah hingga potensi bencana yang cukup besar (Saputra et al., 2021) .
Dalam upaya mitigasi bencana maka diperlukan kesadaran dari semua lapisan baik individu,  kelompok,  maupun  masyarakat.  Perlu  upaya  dari  segi  literasi  kebencanaan sehingga  dapat  memimalisir  korban  jiwa.  Untuk  dapat  memberikan  kesadaran pentingnya  literasi  kebencanaan  maka  salah  satu  contohnya  dapat  diberikan  melalui lembaga  pendidikan  yaitu  sekolah.  Informasi  mengenai  kebencanaan  termasuk mitigasinya  diberikan  dalam  muatan  materi  di  sekolah  sehingga  peran  sekolah mempunyai  andil  yang  cukup  besar  untuk  memberikan  pemahaman  terhadap  siswa sedini mungkin. Melalui pendidikan diharapkan agar upaya pengurangan risiko bencana dapat mencapai sasaran yang lebih luas dan dapat dikenalkan secara lebih dini kepada seluruh warga sekolah sehingga mereka dapat berkontribusi terhadap kesiapsiagaan baik secara  individu  maupun  masyarakat (Rahma,  2018) .  Upaya  dalam  meningkatkan pemahaman  kesiapsiagaan  bencana  adalah  dengan  cara  edukasi  sehingga  kegiatan pembelajaran yang diharapkan dapat berjalan dengan optimal (Pradina et al., 2021) . Salah satu strategi dalam pengurangan risiko bencana (PRB) tersebut yaitu dengan peningkatan  pemahaman  dan  kapasitas  (awareness)  individu  maupun  masyarakat terhadap  bencana.  Pendidikan  Pengurangan  Risiko  Bencana  (PRB)  adalah  sebuah kegiatan jangka panjang yang dapat dikatogorikan sebagai pembangunan berkelanjutan. Pendidikan  di  sekolah  merupakan  salah  satu  upaya  pembelajaran  yang  paling  efektif untuk  mengurangi  risiko  bencana  yaitu  dengan  cara  memasukan  materi  pelajaran mengenai bencana sebagai bagian dari pelajaran wajib bagi setiap siswa di semua jenjang pendidikan,  terutama di  sekolah-sekolah  yang  berada di  wilayah  risiko  bencana (Erna Labudasari & Rochmah, 2020) . Hal tersebut diartikan bahwa pentingnya sebuah satuan pendidikan  yaitu  sekolah  dalam  membangun  kesiapsiagaan  bencana.  Pengetahuan terhadap pemahaman bencana di lingkungan sekitar tempat tinggal merupakan lengkah awal dari pengenalan materi kebencanaan sehingga siswa dapat mengetahui bagaimana cara penanggulangan bencana (Maryani, 2010) .
Lembaga pendidikan sebagai salah satu ruang publik yang dituntut untuk dapat mengelola risiko bencana sesuai dengan ancaman yang ada di sekitar tempat tinggalnya. Hal tersebut diartikan bahwa perlunya sebuah satuan pendidikan (sekolah) membangun kesiapsiagaan  bencana  sebagai  jaminan  perlindungan (Saputra  et  al.,  2021) .      Melalui penerapan  pendidikan  satuan  pendidikan  aman  bencana  (SPAB)  maka  secara  tidak langsung melatih guru dan sisiwa dalam mitigasi bencana di sekolah mereka. Pendidikan kebencanaan menjadi kewajiban dan harus dilaksanakan dalam pembelajaran di lembaga pendidikan mulai dari tingkat dasar hingga pendidikan tinggi (Handini, 2020) . Selain itu, mitigasi  bencana  juga  dapat  meningkatkan  pengetahuan  warga  sekolah  terhadap bencana,  memiliki  sikap  dalam  menghadapi  bencana,  dan  siap  dalam  menghadapi bencana. Maka perlu juga adanya pelatihan mitigasi bencana dengan fokus peningkatan kemampuan  menghadapi  bencana (Hayudityas,  2020) .  Mitigasi  meliputi  aktivitas  dan tindakan-tindakan perlindungan yang dapat diawali dari persiapan sebelum bencana itu berlangsung, menilai bahaya bencana, penanggulangan bencana, berupa penyelamatan, rehabilitasi dan relokasi (Maryani, 2010) .
SMA  Negeri  1  Sirenja  merupakan  salah  satu  sekolah  yang  terletak  di  wilayah terdampak bencana gempa bumi tahun 2018. Pusat gempa bumi berada di laut kecamatan Sirenja sehingga banyak menyebabkan kerusakan di wilayah ini. Kondisi sekolah pasca bencana mengalami kerusakan gedung dan bangunan serta mengeluarkan lumpur dari dalam tanah sehingga menjadikan sekolah ini tidak bisa digunakan untuk aktivitas belajar mengajar.
Mitigasi dan literasi kebencaan di sekolah SMA Negeri 1 Sirenja masih tergolong rendah.  Banyak  siswa  yang  tidak  mengetahui  bahwa  tempat  tinggal  mereka  rawan terhadap  bencana.  Banyak  siswa  yang  baru  pertama  kali  mengalami  kejadian  gempa bumi dengan magnitudo 7.4. Belum adanya sistem peringatan dini, jalur evakuasi, dan titik kumpul sebelum bencana gempa bumi 28 September 2018 sehingga sekolah perlu membuat langkah-langkan mitigasi bencana. Langkah-langkah tersebut sebagau upaya untuk pengurangan risiko bencana.
Berdasarkan  pemahaman  itulah,  maka  dilaksanakan  pengabdian  kepada masyarakat kegiatan yaitu pendampingan pemetaan partisipatif sekolah siaga bencana di SMA Negeri 1 Sirenja. Kegiatan tersebut diharapkan mampu memberikan pemahaman terkait  literasi  kebencanaan  dan  mitigasnya  bagi  sekolah-sekolah  khususnya  sekolah yang berada di kawasan rawan bancana. Tujuan utama dalam pengabdian ini adalah agar masyarakat memiliki ketahanan dan ketangguhan dalam menghadapi bencana melalui sekolah siaga bencana.

## 2. Metode
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  menggunakan  metode pendampingan. Pelaksanaan kegiatan pemetaan partisipatif yang dibedakan menjadi 3 tahapan,  yaitu  pertema  tahap  persiapan,  kedua  tahap  pelaksanaan,  dan  ketiga  tahap analisis. Tahap persiapan merupakan tahapan pengumpulan data primer. Pengumpulan data  primer  untuk  penyusunan  peta-peta  dasar.  Tahap  pelaksanaan  merupakan tahap dimana  peserta  pelatihan  melakukan  kegiatan  untuk  membuat  peta  denah  sekolah. Tahap  analisis  merupakan  tahap  akhir  kegiatan  dengan  menjelaskan  dan mendiskripsikan peta denah sekolah. Prosedur kerja pengabdian yang telah dirancang dalam kegiatan ini dapat dilihat pada Gambar 1 .
Gambar 1. Prosedur Pengabdian Kepada Masyakarat
Pelatihan  Pemetaan Partisipatif Literasi
Kebencanaan Mengenal Bencana
Pembuatan Denah Sekolah Aman Bencana
Sosialisasi - Pendidikan Kebencanaan Survey Lokasi Pemahaman Kondisi Sekolah

## 3. Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  yang  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  1 Sirenja  sudah  terlaksana  dengan  hasil  yang  baik.  Pengabdian  dilaksanakan  di  SMA Negeri  1  Sirenja  Kabupaten  Donggala  pada  tanggal  6  Agustus  2022.  Dukungan  dari kepala sekolah, guru, dan siswa SMA Negeri 1 Sirenja dalam pelaksanaan pengabdian sangat antusias. Dalam literasi kebencanaan khususnya mitigasi bencana tidak bisa hanya dilakukan  oleh  satu  individu  tetapi  semua  lapisan  warga  sekolah  sehingga  tercipta pemahaman yang kuat terkait kebencanaan di sekolah.
Peningkatan dan pengetahuan sadar bencana dapat dilakukan dengan banyak cara salah  satunya  dengan  pengabdian  kepada  masyarakat.  Pengabdian  ini  sebagai  upaya dalam  memberikan  edukasi  dan  literasi  kebencanaan  karena  wilayah  Desa  Tompe khususnya  di  SMA  Negeri  1  Sirenja  rawan  terhadap  bencana.  Masyarakat  yang bermukim di wilayah ini harus siap jika sewaktu-waktu terjadi bencana gempa bumi dan tsunami  sehingga  pemahaman  dan  pengetahuan  terhadap  bencana  harus  terus ditingkatkan.
Pendekatan keruangan atau spasial dalam geografi merupakan salah satu dari tiga pendekatan  yang  ada.    Aspek  keruangan  merupakan  hal  yang  tidak  terpisahkan  dari pelaksanaan  pembangunan  baik  dalam  perumusan  kebijakan  strategi  maupun  dalam penentuan  program  dan  kegiatan  pembangunan  (Saputra  et  al.,  2022).  Untuk meningkatkan perencanaan penataan dan pemanfaatan ruang dalam kaitannya  dengan pembangunan  wilayah  maka  dibutuhkan  data  detail  informasi  spasial  berupa  data spasial terkait wilayah rawan bencana.
Pelaksanaan  pengabdian  ini  bertujuan  agar  masyarakat  memiliki  ketahanan  dan ketangguhan  dalam  menghadapi  bencana  melalui  sekolah  siaga  bencana  sehingga diperlukan  pendampingan  pemetaan  partisipatif.  Pemetaan  partisipatif  sebagai  upaya peningkatan  pemahaman  komunitas  satuan  pendidikan  (SMA)  dalam  kebencanaan. Tahap  pertama  yaitu  literasi  kebencanaan,  kegiatan  pendampingan  dimulai  dengan refleksi terkait bencana gempa bumi pada 28 September 2018 dimana pusatnya berada di dasar laut Kecamatan Sirenja yaitu sangat dekat dengan SMA Negeri 1 Sirenja. Tahap ini menjelaskan kepada komunitas sekolah tentang urgensi literasi kebencaan. Pengetahuan warga  sekolah  terkait  kebencanaan  tergolong  sedang  hal  tersebut  ditunjukan  dari jawaban  pre  test  yang  diberikan. Gambar  2 menunjukan  alur  kegiatan  literasi kebencanaan.
Gambar 2 . (a) Spanduk Pelaksanaan Abdimas. (b) Literasi Kebencanaan
Literasi  kebencanaan  dapat  diintegrasikan  pada  pelajaran  dengan  menganalisis tujuan  pembelajaran  terlebih  dahulu  kemudian  menentukan  mata  pelajaran  apa  yang
a
b
sesuai untuk diintegrasikan dengan literasi kebencanaan (Erna Labudasari & Rochmah, 2020) .  Sekolah  merupakan  area  publik  yang  menjadi  tempat  berkumpulnya  warga sekolah  sehingga  sekolah  siaga  bencana merupakan  salah  satu  cara  untuk melindungi anak-anak  dan  generasi  muda  dalam  menciptakan  kegiatan  belajar  mengajar  yang kondusif serta aman dari ancaman bahaya yang tidak dapat terhindarkan (Anam et al., 2022).  Dengan  demikian,  diperlukan  peningkatan  pengetahuan  dan  pemahaman mengenai  kesiapsiagaan  bencana,  sehingga  cara  komunikasi  yang  tepat  yaitu  melalui sosialisasi sadar bencana (Pahleviannur, 2019) .
Tahap  kedua,  pemahaman  komunitas  sekolah  siaga  bencana  dalam  mengenal bencana. Tahapan ini merupakan pendampingan pemetaan partisipatif dalam mitigasi bencana  di  SMA  Negeri  1  Sirenja.  Peserta  didampingi  oleh  tim  pengabdi  untuk melakukan inventarisasi dan pendeskripsian tentang langkah-langkah mitigasi bencana di  sekolah.  Mitigasi  merupakan  langkah  untuk  mengurangi  risiko  bencana  baik  fisik maupun  penyadaran  tentang  kemampuan  menghadapi  bencana  serta  peningkatan kesiapsiagaan  masyarakat  terhadap  bencana  alam. Gambar  3 menunjukan  alur  pada tahap kedua.
Gambar 3. (a) Pendampingan TIM kepada peserta. (b) Diskusi Peserta Kepada Pemateri
Tahap ketiga, yaitu pembuatan denah satuan pendidikan aman bencana (SPAB). Tahapan ini merupakan tahapan penting dimana peserta diminta untuk membuat denah sekolah SMA Negeri 1 Sirenja apabila terjadi bencana. Adapun langkah dalam pembuatan denah  yaitu  peserta  dibagi  menjadi  dua  kelompok,  peserta  mendiskusikan  dengan kelompoknya, peserta membuat matriks skala ancaman bencana, peserta membuat bobot penilaian  dari  skala  ancaman  bencana,  dan  terakhir  membuat  pemetaan  partisipatif dengan pembuatan denah sekolah Gambar 4 menunjukan alur pada tahap ketiga.
Gambar 4 . (a) Pembuatan Matriks Skala Ancaman Bencana. (B) Hasil Denah Sekolah Untuk Pemetaan Partisipatif
a b
Hasil  dari  refeksi,  observasi,  serta  inventarisasi  dari  kelompok  kemudian dideskripsikan dan divisualisasikan dengan pembuatan denah peta lingkungan sekolah. Proses pemetaan lingkungan denah sekolah dilakukan secara partisipatif, terutama untuk menentukan  jalur  evakuasi  dan  titik  kumpul  apabila  sewaktu-waktu  terjadi  bencana. Sekolah aman merupakan solusi tepat untuk memberikan respon terhadap kekhawatiran dampak negatif dari bencana dan usaha-usaha pemulihan psikososial yang lain (Anam et al., 2022) . Pendirian sekolah aman bencana dapat dijadikan contoh bagi sekolah lain yang berada pada daerah rawan bencana. Hasil pengabdian oleh (Priyantoro et al., 2020) bahwa pemberdayaan masyarakat yang dilaksanakan di Pekon Negeri Ratu tenumbang dalam mewujudkan wilayah tanggap bencana di kabupaten Pesisir Barat merupakan bagian dari upaya  keterlibatan  perguruan  tinggi  dalam  mengedukasi  masyarakat  tentang  potensi kebencanaan  yang  berada  di  wilayahnya.  Hasil  pengabdian (Sari  et  al.,  2020) bahwa sosialisasi  manajemen  bencana  berbasis  kearifan  lokal  lebih  efektif  dalam  membentuk kesadaran kebencanaan, karena kearifan lokal bersumber dari budaya masyarakat. Untuk itu, peran pendidikan tinggi dalam memberikan literasi kebencanaan pada masyarakat di daerah  rawan  bencana  merupakan  keharusan  agar  masyarakat  melek  dan  memiliki pengetahuan terhadap bencana.
Sejatinya  kegiatan  pemetaan  dan  partisipasi  bencana  dalam  konteks  mitigasi bencana ini perlu dilakukan upaya dan tindak lanjut secara berkesinambungan terutama kepada warga masyarakat. Perlu dilakukan edukasi terkait mitigasi bencana yang sesuai dengan prosedur keselamatan terstandar.  Mitigasi bencana dilakukan dan disesuaikan dengan potensi bencana di wilayah masing-masing. Adanya edukasi kepada masyarakat membawa dampak  nyata  terhadap  pemahaman  tentang  bagaimana  harus  bersiap  dan bersikap dalam menghadapi bencana.

## 4. Kesimpulan
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dilakukan sebagai salah satu sarana bagi  mitra  yaitu  sekolah  dalam  rencana  tanggap  darurat  bencana.  Pelibatan  seluruh komunitas  sekolah  sangat  penting  terhadap  literasi  kebencanaan.  Kegiatan  ini  telah menumbuhkan  peningkatan  pemahaman  komunitas  sekolah  dalam  kebencanaan khususnya  di  sekolah  rawan  bencana.  Ketercapaian  tujuan kegiatan  dapat dilihat  dari pemahaman  peserta  didik  dalam  proses  mitigasi  bencana,  membuat  matriks  skala bencana,  dan  menyusun  peta  partisipatif.  Perlu  dilakukan  upaya  tindak  lanjut  secara berkesinambungan terkait program ini tidak hanya untuk anak sekolah namun kepada warga masyarakat secara umum.

## Acknowledgement
Fakultas Keguruan dan Ilmu Keguruan Universitas Tadulako, Lembaga Penelitian dan Pengabdian  kepada  Masyarakat,  SMAN  1  Sirenja  Kabupaten  Donggala,  dan  TIM Pengabdian.

## Daftar Pustaka
Anam,  K.,  Riyan  Hidayatullah,  M.,  &  Evitamala,  L.  (2022).  Mitigation  Trainig  In  Safe Education. Abdinesia: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 2(1), 15–18.
Erna Labudasari, D., & Rochmah, E. (2020). Literasi Bencana di Sekolah: Sebagai Edukasi Untuk Meningkatkan Pemahaman Kebencanaan. Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 16(1), 41–48.
Handini, M. M. dan O. (2020). Pendidikan Kebencanaan Berbasis Kearifan Lokal Dalam Penguatan Karakter Siapsiaga Bencana. Geodika: Jurnal Kajian Ilmu dan Pendidikan Geografi, 4(2), 200–209. https://doi.org/10.29408/geodika.v4i2.2776
Hayudityas,  B.  (2020).  Pentingnya  Penerapan  Pendidikan  Mitigasi  Bencana  di  Sekolah Untuk Mengetahui Kesiapsiagaan Peserta Didik. Edukasi Nonformal, 1(2), 94–102. Leopatty, H., Efendi, R., Rande, M. N., Asyhar, I. F., & Cholidani, M. (2021). Identifikasi Tingkat Getaran Gempa di Kabupaten Sigi Berdasarkan Skenario Shakemap Mw 6,9 Sesar Palu Koro. Gravitasi, 20(2), 42–46. https://doi.org/10.22487/
gravitasi.v20i2.15552
Marjiyono,  Kusumawardhani,  H.,  &  Soehaimi,  A.  (2013).  Struktur  Geologi  Bawah Permukaan  Dangkal  Berdasarkan  Interpretasi  Data  Geolistrik,  Studi  Kasus  Sesar Palu Koro. Jurnal Geologi dan Sumberdaya Mineral, 23(1).
Maryani, E. (2010). Model Pembelajaran Mitigasi Bencana Dalam Ilmu Pengetahuan Sosial Di Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Geografi Gea, 10(1), 42-58.
Pahleviannur,  M.  R.  (2019).  Edukasi  Sadar  Bencana  Melalui  Sosialisasi  Kebencanaan Sebagai Upaya Peningkatan Pengetahuan Siswa Terhadap Mitigasi Bencana. Jurnal Pendidikan Ilmu Sosial, 29(1), 49–55. https://doi.org/10.23917/ jpis.v29i1.8203
Pradina, A. T., Mirza, M., Pratama, A., & Bencana, A. (2021). Peningkatan Literasi Mitigasi Bencana Gempa Bumi Melalui Booklet Ringkas Inovatif Bagi Siswa Sdn Wonoayu Kecamatan  Wajak  Kabupaten  Malang.  JURNAL  PASOPATI  3  (3). http://ejournal2.undip.ac.id/index.php/pasopati
Priyantoro, D. E., Roza, A. S., Kesuma, T. A. R. P., Andianto, A., Wahyuni, S., Ciciria, D., Zuhad,  M.  A.,  Mahya,  M.  N.,  Ayyuhda,  C.,  Naim,  M.  H.,  &  Janah,  M.  (2020). Pemberdayaan  masyarakat  Pekon  Negeri  Ratu  Tenumbang  dalam  mewujudkan wilayah tanggap bencana. JPPM (Jurnal Pendidikan Dan Pemberdayaan Masyarakat), 7(2), 135–146. https://doi.org/10.21831/jppm.v7i2.31223
Rahma,  A.  (2018).  Implementasi  Program  Pengurangan  Risiko  Bencana(PRB)  Melalui Pendidikan  Formal.  Jurnal  VARIDIKA,  30(1),  1–11.  https://doi.org/10.23917/ varidika.v30i1.6537
Saputra,  I.  A.,  Maliki,  R.  Z.,  &  Khairurraziq.  (2022).  Implementasi  Kampus  Merdeka Program Membangun Desa Dengan Pendampingan Penyusunan Basis Data Spasial Desa. Surya Abdimas, 6(3), 453–460. https://doi.org/10.37729/ abdimas.v6i3.1670 Saputra, I. A., Rahmawati, & Maliki, R. Z. (2021).  Pendampingan Pemetaan Partisipatif Satuan Pendidikan Aman Bencana. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 9(1), 25–29. Sari, U. A., Yasri, H. L., & Arumawan, M. M. (2020). Sosialisasi mitigasi bencana banjir melalui  pendidikan  kebencanaan  berbasis  kearifan  lokal.  JMM  (Jurnal  Masyarakat Mandiri), 4(4), 3–7.
Supartoyo, Cecep Sulaiman, D. J. (2014). Kelas tektonik sesar Palu Koro, Sulawesi Tengah. Jurnal Lingkungan dan Bencana Geologi, 5(2), 111–128.