## Equalita, Vol. 2 Issue 1, Juni 2020
Avaliable online at http://syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/equalita/article/view/6417
Diterbitkan  oleh  Pusat  Studi  Gender  dan  Anak  LP2M  IAIN  Syekh  Nurjati  Cirebon, Indonesia

## PENGARUH KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH PEREMPUAN DAN KINERJA GURU DI MADRASAH TSANAWIYAH
Asep Kurniawan * asepkurniawan@syekhnurjati.ac.id IAIN Syekh Nurjati Cirebon
 Received: 30 April 2020  Accepted: 30 April 2020  Published online : 30 Juni 2020

## Abstract:
Efektivitas  dari  kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah  diantara  faktor  dari  sejumlah faktor  yang  berkaitan  dengan  kinerja  guru,  melalui  kinerja  yang  baik,  maka  proses komunikasi  pendidikan  di  suatu  sekolah  akan  terlaksana  dengan  baik.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengungkap  sejauhmana  pengaruh  kepemimpinan  kepala  sekolah perempuan terhadap kinerja guru di MTsN Ciledug Cirebon. Metode penelitian ini ialah kuantitatif  korelasional.  Populasi  penelitian  adalah  67  guru  dengan  sampel  30  guru. Instrumen yang dipergunakan adalah angket. Teknik analisis yang dipakai ialah teknik analisis  Statistik  Parametris  sebagaimana  jenis  penelitian  bersifat  asosiatif,  dengan memakai korelasi bivariate atau Product Moment Pearson. Hasil yang memperlihatkan bahwa ada hubungan yang sangat kuat antara Variabel Kepemimpinan Kepala Sekolah perempuan  (X),  dengan  Kinerja  Guru  di  MTsN  Ciledug  Cirebon  sebesar  0,825  atau memiliki  pengaruh  langsung  sebesar  68,0625%.  Hal  tersebut  berarti  apabila kepemimpinan Kepala Sekolah perempuan sudah baik, maka kinerja guru pun menjadi baik.
Kata kunci: Kepemimpinan; Perempuan; Kinerja; Guru.

## Abstract
The  effectiveness  of  the  principal's  leadership  is  one  of  the  factors  related  to  teacher performance. With good performance, the educational communication process in a school will  be  implemented  well.  This  study  aimed  to  reveal  the  extent  of  the  influence  of  the leadership of female principals on teacher performance in State Islamic Junior High School Ciledug  Cirebon. This  research  method  was  a  quantitative  correlational.    The  study population  was  67  teachers  with  a  sample  of  30  teachers.  The  instruments  used  were questionnaires.  The  analysis  technique  used  was  the  Parametric  Statistical  analysis technique as the type of research is associative through bivariate correlation or Pearson Product Moment. The results showed that there was a very strong relationship between the female  school  principals'  leadership  variable  (X),  the  teacher's  performance  in  State Islamic  Junior  School  Ciledug  Cirebon,  which  was  0.825  or  has  a  direct  influence  of 68.0625%. It means that if the leadership of the female headmaster was good, the teacher's performance would be good.
Keywords : Leadership; women; performance; teacher.
* Corresponding Author, Email: asepkurniawan@syekhnurjati.ac.id

## A.  PENDAHULUAN
Kepemimpinan  adalah  kunci  utama  keberhasilan  suatu  organisasi  yang dipimpinnya  (Văcar  dan  Miricescu,  2013:  430-435).  Seorang  pemimpin  harus mempunyai  kompetensi  kepemimpinan.  Dalam  sistem  manajemen  pendidikan  di Indonesia,  kompetensi  kepemimpinan  diatur  melalui  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  No.  13  Tahun  2007  mengenai  Standar  Kepala  Sekolah  atau  Madrasah diputuskan  bahwa  ada  lima  dimensi  kompetensi,  yakni  kompetensi sosial,  kompetensi supervisi,  kompetensi  kewirausahaan,  kompetensi  manajerial,  dan  kompetensi kepribadian.  Sebagai  pemimpin,  kepala  sekolah  mempunyai  tanggungjawab  formal untuk  mengembangkan  kurikulum,  para  pegawai,  dan  jalannya  pendidikan  di sekolahnya seperti yang termuat dalam Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 19 Tahun 2007 mengenai Standar Pengelolaan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Membahas  mengenai  kepemimpinan  perempuan  ada  hubungannya  dengan mendiskusikan tentang persoalan gender dengan titik tekan pada posisi perempuan di berbagai  lini  kehidupan,  mulai  dari  pandangan  yang  menghawatirkan  ketidakadilan laki-laki terhadap perempuan sampai dengan kepatutan perempuan dalam tugas-tugas masyarakat.  Wanita  acapkali  diidentikkan  dengan  kelemahan,  kelembutan,  dan  kelas sosial.  Oleh  karena  itu,  diskriminasi  senantiasa  terjadi  sebab  wanita  dipandang  tidak lebih  dapat  melakukan  banyak  hal  yang  dapat  dilakukan  oleh  laki-laki  (Rosida  dan Rejeki, 2017: 129; Channar, et al, 2011: 177-191).
Padahal,  kepemimpinan  perempuan  dinilai  dapat  menyelesaikan  beberapa persoalan dalam dunia pendidikan. Fenomena demikian sudah banyak memperlihatkan bahwa  perempuan  telah  banyak  yang  menempati  jabatan  sebagai  pemimpin,  seperti sebagai presiden, menteri, direktur rumah sakit, pimpinan perusahaan, kepala sekolah, kepala  kantor,  kepala  desa,  dan  sebagainya.  Akan  tetapi,  proporsi  kepemimpinan perempuan tersebut jika dibandingkan secara keseluruhan populasi perempuan, masih lebih  kecil  dibandingkan  dengan  proporsi  laki-laki  sebagai  pemimpin.  Kenyataan  yang lain yang berhubungan dengan prosentase perempuan dalam usaha dan angkatan kerja dapat dilihat dengan munculnya banyak pemimpin perempuan di zaman pemerintahan Jokowi,  seperti  sebagai  menterinya  (Nurlina,  2015:  169).  Oleh  karena  itu,  peran perempuan  dalam  kepemimpinan  tidaklah  suatu  hal  yang  asing  lagi.  Istilah  dalam
kesetaraan gender dinamakan dengan kesetaraan peran laki-laki dan perempuan dalam memperoleh sejumlah haknya sebagai makhluk sosial.
Disamping  itu,  wanita  sebagai  pemimpin  sudah  berlangsung  khususnya  pada pekerjaan  di  bidang  usaha-usaha  kesejahteraan  sosial,  keperawatan,  dan  akademis. Sejumlah perempuan usia pada rentan 15 tahun ke atas dari pada laki-laki usia 15 tahun ke  atas  pada  periode  2015-2019  memperlihatkan  semakin  terbukanya  lebar kesempatan  kepada  perempuan  sebagai  pemimpin  dan  berperan  dalam  penyusunan keputusan. Akan tetapi, survey yang dilaksanakan oleh UNDP dalam Jurnal Management of Education (Halilah, 2010: 1) mengenai perilaku dan pandangan terhadap peran serta perempuan  secara  politis,  ekonomi,  dan  sosial  menunjukkan  bahwa  77,6%  responden laki-laki  ataupun  perempuan  menganggap  bahwa  laki-laki  mesti  sebagai  pembuat keputusan dan pemimpin masyarakat.
Adapun saat perempuan diberikan kepercayaan menempati posisi kepemimpinan, terutama  kepada  sekolah,  lahirlah  berbagai  penilaian  miring  tentang  mutu kepemimpinannya (Johnson, 2008: 39-60). Mulai dari paradigma yang sudah mengakar kuat  bahwa  perempuan  adalah  makhluk  yang  lemah,  khususnya  dalam  pengambilan keputusan,  sampai  pada  persoalan  karakter  dasar  menjadi  isu  penting  pemasungan perempuan  untuk  unjuk  mutu  dan  berkarir.  Dengan  demikian  hal  tersebut, memperlihatkan bahwa masih ada sejumlah masyarakat yang masih ragu-ragu terhadap kapabilitas perempuan dalam memimpin.
Kiprah perempuan dalam lembaga pendidikan bagaikan dua sisi  mata uang yang sangat dilematis. Di satu sisi perempuan berjuang sedemikian rupa untuk mewujudkan dan  mengoptimalkan  kapasitas,  sehingga  hak  dan  pengakuan  dapat  diperoleh.  Di  lain pihak,  ada  sejumlah  pihak  yang  masih  menyudutkan  dan  memperdebatkan  posisi wanita.  Menurut  Hejase, et  al ,  (2013:29)  dan  Carli  (1999:81-99)  mengatakan  bahwa perempuan  kurang  kompeten  sebagai  pemimpin.  Gaya  kepemimpinan  perempuan banyak  menjiplak  laki-laki  dalam  memimpin,  sehingga  kepemimpinan  perempuan disangsikan. Sementara itu, Fischbach dan Lichtenthaler menjelaskan bahwa pemimpin perempuan  dalam  menentukan  keputusan  lebih  mengarah  pada  perasaan  sehingga dapat  menghambat  keberhasilan  kepemimpinan  perempuan  (2015:  153).  Perdebatan ini  sangat  berbeda  dengan  faktanya,  meskipun  pemimpin  perempuan  berupaya  untuk berkiprah ke dalam dan keluar tetap dinilai negatif yang memunculkan keragu-raguan dan ketidakpercayaan. Penulis rasa ini hanya berupa perspektif saja, mengutip dari riset Underdahl,  Walker  dan  Woehr  (2014:1131)  bahwa  dalam  organisasi  yang  didominasi
pria,  wanita  akan  dianggap  sebagai  pemimpin  yang  kurang  efektif  daripada  pria,  dan begitu  pula  dalam  organisasi  yang  didominasi  wanita,  pria  akan  dianggap  sebagai pemimpin yang kurang efektif daripada wanita.
Sementara  itu  kaitannya  dengan  dunia  pendidikan,  budaya  birokrasi  ternyata masih  memposisikan  perempuan  pada  tempat  yang  tidak  menguntungkan,  terutama dalam  penentuan  kebijakan  (Hunawa,  2018:  25).  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan minimnya  proporsi  perempuan  yang  menempati  posisi  sebagai  pejabat  struktural ataupun  fungsional,  baik  itu  tingkat  strategis  ataupun  pada  tingkat  operasional. Terutama  di  Kabupaten  Cirebon,  proporsi  kepala  sekolah  perempuan  pada  Madrasah Tsanawiyah masih terbilang minim, sebut saja satu-satunya di Kabupaten Cirebon ialah kepala  MTsN  Ciledug  Cirebon.  Dengan  kata  lain,  kompetensi  kepemimpinan  seorang perempuan  sebagai  kepala  sekolah  khususnya  dalam  pemberdayaan  bawahan  masih disangsikan.  Sikap  skeptis  pejabat  berwenang  dan  pemerintah  inilah  yang  selanjutnya berdampak pada sejumlah keputusan yang diambil khususnya dalam bidang pendidikan kurang  memperoleh  masukan  dari  perempuan,  sehingga  kebijakan-kebijakan  yang dihasilkan cenderung kurang memperdulikan persamaan gender.
Padahal  kalau mau jujur,  perempuan  memiliki  peran  yang  cukup  strategis  dalam keluarga  ataupun  masyarakat.  Kepemimpinan  perempuan  dipandang  dapat menuntaskan  sejumlah  permasalahan  dalam  bidang  pendidikan.  Gupton  (2009:1) menerangkan bahwa jalan menuju karir kepemimpinan bagi perempuan dimulai melalui pendidikan.  Perempuan  yang  mempunyai  pendidikan  yang  tinggi  bisa  menentukan sejumlah alternatif pekerjaan yang sekarang terbuka lebar baginya, contohnya menjabat sebagai kepala sekolah, manajer, bahkan presiden, dan lain-lain.
Perempuan  dipandang  mempunyai  kelebihan  untuk  menjadi  pemimpin  yang sukses  dalam  suatu  organisasi  atau  lingkungan,  yang  didapatkan  secara  alamiah ataupun  yang  terbentuk  dari  pola  asuh.  Hasil  penelitian  Catalyst  di  Amerika  dalam Frankel  (2006)  menjelaskan  bahwa  meskipun  perempuan  adalah  46,4%  dari  tenaga kerja,  hanya  terdapat  8  CEO  perempuan  di  perusahaan  katagori  Fortune  500.  Hanya terdapat 5,2% perempuan yang dikatagorikan dalam jajaranorang yang berpendapatan tertinggi dan hanya 7,9% yang menduduki jabatan tertinggi dalam sejumlah perusahaan itu. Akan tetapi, isyarakat terhadap adanya perubahan yang baik diperlihatkan oleh riset Catalyst  yang  lain,  yang  memperoleh  bahwa  perusahaan  dengan  jabatan  manajemen senior sebagian besar diemban oleh perempuan memiliki keuntungan atas ekuitas 35%
lebih  tinggi,  dan  total  laba  atas  investasi  pemegang  saham  34%  lebih  tinggi  (Hayati, 2009: 2014-215).
Dengan  demikian,  sudah  sepatutnya  perempuan  diberikan  kesempatan  dan memperoleh kepercayaan sebagai seorang pemimpin, terutama dalam kasus ini adalah sebagai  kepala  sekolah  dengan  harapan  agar  permasalahan-permasalahan  terhadap rendahnya  kualitas  pendidikan  di  Tanah  Air  ini  dapat  terpecahkan  dengan  gaya kepemimpinan  perempuan,  keberhasilan  perempuan  memimpin  sebab  gayanya  yang non  tradisional,  yaitu  kepemimpinan  perempuan  lahir  dari  harapan  untuk  melakukan apa  yang  mereka  kehendaki  atau  memiliki  kontrol  terhadap  dirinya  sendiri,  tidak menilai jabatan kepemimpinan sebagai kendali dan perintah, namun lahir dari kesetiaan dan  kepatuhan  melalui  pemahaman  dan pemenuhan  kebutuhan  orang lain.  Dalam arti model kepemimpinan perempuan berpijak pada nilai.
Nilai  menjadikan  hakikat  tentang  cara  perempuan  mempraktekkan  perilaku kepemimpinan  sehari-hari,  mulai  dari  pengembangan  visi,  penciptaan  tim  yang berkinerja  tinggi  dan  mengambil  risiko.  Frankel  (2007:19)  menjelaskan  bahwa  ada sejumlah  nilai  yang  menjadi  model  kepemimpinan  perempuan.  Ia  berpendapat  bahwa model  kepemimpinan  yang  dibutuhkan  sekarang  ini,  yaitu  penentu  arah  kebijakan, penggerak  orang  lain,  pembangun  tim,  pengambil  resiko,  motivator,  dan  pencerdas emosi.
Pendidikan  ialah  upaya  dan  terencana  untuk  menciptakan  kondisi  pembelajaran yang efektif agar siswa mampu mengembangkan potensi-potensinya untuk mempunyai kekuatan  akhlak,  keimanan,  kecerdasan,  dan  keterampilan  yang  dibutuhkan  dirinya, masyarakat,  bangsa  dan  negara.  Untuk  memperoleh  yang  diharapkan  tersebut,  para siswa  dapat  memperolehnya  dari  guru  di  lembaga  pendidikan,  sebab  ia mengembangkan  potensi  siswa  agar  terbentuk  sejalan  dengan  apa  yang  sudah dijelaskan  diatas.  Artinya  guru  berkontribusi  penting  dalam  menghasilkan  siswa  yang bermutu,  walaupun  tidak  lepas  pula  dari  upaya-upaya  kepala  sekolah,  wakil  kepala sekolah,  guru,  staf  administrasi,  orang  tua,  komite  sekolah  dan  masyarakat (stakeholders).
Terutama  hal  ini  yang  memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  membawa sekolah  menjadi  lembaga  pendidikan  yang  bermutu  ialah  pemimpinnya,  yaitu  kepala sekolah. Lembaga pendidikan yang bermutu tidak terlepas dari kinerja gurunya, karena dia  yang  langsung  berhadapan  dengan  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  kepala  sekolah merupakan  orang  yang  berpengaruh  dan  memiliki  sejumlah  kebijakan  sekolah  serta
merupakan orang  yang mengarahkan sekolah  kepada tujuan tertentu. Oleh karena itu, kepala  sekolah  adalah  diantara  komponen  pendidikan  yang  memiliki  peran  dalam memajukan pendidikan. Seperti diungkapkan dalam sejumlah penelitian bahwa kualitas kepala  sekolah  sangat  berhubungan  dengan  dengan  sisi  kehidupan  sekolah  seperti budaya  sekolah  (Engels,  2018:159),  iklim  disiplin,  dan  disiplin  sekolah  (Kiprop,  2016: 17) serta kinerja guru (Gewasari, et al , 2017:12; Werang, 2014:635).
Sebagaimana  yang  sudah  dijelaskan  guru  berperan  penting  dalam  kemajuan pendidikan.  Guru  merupakan  diantara  komponen  pendidikan  yang  mesti  dituntut bermutu  dalam  memberi  pelayanan  maksimal  terutama  kepada  siswa.  Mereka ditempatkan pada posisi sentral dan garda terdepan di dalam proses pembelajaran yang mesti dapat mempersiapkan perangkat pembelajaran dengan mendesain kondisi belajar yang aktif dan menyenangkan. Mereka pun mesti menguasai materi pembelajaran dan tahu  dengan  sebenarnya  mengenai  karakter  dan  kemampuan  siswanya.  Berhubungan dengan itu, maka guru akan menjadi bahan pembicaraan sejumlah orang dan khususnya yang berhubungan dengan kinerja dan totalitas loyalitas serta dedikasi pengabdiannya. Sorotan  tersebut  lebih  mengarah  kepada  ketidakmampuan  guru  dalam penyelenggarakan  proses  pembelajaran  sehingga  berakhir  pada  menurunnya  mutu pendidikan.
Disamping  itu,  seorang  guru  juga  mesti  dapat  bersosialisasi  dengan  baik  kepada teman-temanya sesama guru utamanya dengan pimpinannya. Saat mereka mesti bekerja dalam  kondisi  lingkungan  yang  kurang  kondusif,  maka  secara  otomatis  kinerja  yang disampaikan  akan  kurang  optimal.  Oleh  karena  itu,  bukanlah  sesuatu  yang  aneh  saat masih  didapati  guru  yang  beralasan  terhadap  ketidaksiapan  perangkat  pembelajaran serta  ketidakhadiran  atau  keterlambatannya  di  tempat  tugas  disebabkan  oleh  sikap pimpinan yang dianggapnya tidak disiplin. Sejauh ini dipersoalkan mengenai kiprah dan potensi  perempuan,  hakekatnya  adalah  perempuan  mempunyai  persoalan  dalam memimpin. Bahkan kuatnya kapasitas yang dimiliki perempuan tidak menjadi jaminan kesuksesan  pemimpin  perempuan  dalam  manajemen  pendidikan  di  sekolah.  Hal tersebut,  harus  dikaji  secara  dan  dianalisa  secara  mendalam  mengenai  bagaimana sesungguhnya  kepemimpinan  perempuan  dari  sisi  perempuan  sebagai  pemimpin  dan para  bawahannya  khususnya  kaum  pria  yang  merasakan  langsung  akan kepemimpinannya.  Sejumlah  fenomena  tersebut  melahirkan  ketertarikan  bagi  penulis untuk mengkaji sejauh mana kepemimpinan kepala sekolah perempuan di MTsN Cilidug Kabupaten Cirebon berpengaruh terhadap kinerja para gurunya.

## B.  METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  memakai  metode  penelitian  kuantitatif.  Metode  penelitiannya  ini bersifat  fungsional  mempunyai  tujuan,  yakni  memahami  variabel  bebas  terhadap variabel terkait. Teknik penelitian ini memakai teknik survey, yakni penelitian yang mengambil  tehnik  sampling  dari  suatu  populasi  dengan  memakai  angket  sebagai instrumen  pengumpulan  data  yang  pokok  untuk  menelaah  fenomena  atau  gejala yang diamati.  Populasi  penelitian  adalah  67  guru  dengan  sampel  30  guru.  Lokasi penelitian  dilakukan  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Ciledug  yang  beramat  di  Jl. Letjend.  S.  Parman  Pabuaran  Ciledug,  Kabupaten  Cirebon  sejak  5  Januari  sampai  30 Maret  2019.  Teknik  analisis  yang  dipakai  ialah  teknik  analisis  Statistik  Parametris sebagaimana jenis penelitian bersifat asosiatif, dengan memakai korelasi bivariate atau Product  Moment  Pearson .  Koefisien  ini  mengukur  keterkaitan  antara  sejumlah  hasil pengamatan  dari  populasi  yang  memiliki  dua  variabel  berskala  interval  atau  rasio (Kurniawan,  2018:  273).  Perhitungan  tersebut  menunjukkan  bahwa  populasi  asal sampel  memiliki  dua  variabel  dan  berdistribusi  normal.  Formula  statistik  korelasi bivariate  dimaksudkan  guna  menguji  hubungan  antara  kepemimpinan  kepala  sekolah perempuan  terhadap  kinerja  guru.  Dalam  penelitian  ini,  penulis  memakai  dua  uji pemeriksaan  keabsahan  data,  yakni  uji  validitas  dan  realibilitas.  Adapun  teknik  yang dipakai  ialah  teknik  korelasi Product  Moment (Noor,  2011).  Selanjutnya  keajegan pengukuran  dengan  menggunakan  Alfa  Cronbach  ialah  koefisien  keajegan  yang memperlihatkan seberapa baiknya butir atau item dalam suatu kumpulan secara positif berkorelasi antar satu dengan yang lain (Noor, 2011). Uji realibilitas pada penelitian ini dianalisis  memakai Statistical  Package  For  Social  Science (SPSS)  versi  24.0,  yaitu Realibility Analysis .
Adapun operasionalisasi variabel penelitian disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Operasionalisasi Variabel Penelitian Variabel Dime nsi Indikator Kepemimpinan Kepala Sekolah Perempuan 1. Kemampuan Pendidikan a. Membangun  lingkungan  belajar  yang hidup, menantang, nyaman dan menyenangkan
b. Mengkaji perkembangan pengetahuan di bidang  pengajaran  dan  pembelajaran, kurikulum dan penilaian
2. Kemampuan Personal   a. Kematangan emosional
b. Bersikap sabar, tekun dan teguh 3. Kemampuan Relasional a. Menciptakan  lingkungan  kerja  yang dinamis dan suportif dimana orang dapat saling bekerja sama dan saling perhatian
b. Mengelola dan memecahkan permasalahan secara efektif 4. Kemampuan Intelektual a. Berorientasi  pada  masa  depan  serta dapat  mempengaruhi  perubahan  yang memberikan keuntungan terhadap sekolah b. Menciptakan  budaya  organisasi  yang konstruktif,  inovatif  dan  dinamis  yang memiliki komitmen terhadap pembelajaran 5. Kemampuan Keorganisasian a. Merencanakan,  mengevaluasi,  mencapai dan melaporkan kinerja yang dihasilkan b. Mengembangkan,
mengimplementasikan,  dan  memonitor secara  efektif  dan  akuntabel  sistem perencanaan, manajemen dan pelaporan Kinerja Guru 1. Merencanakan  proses belajar mengajar a. Tujuan pembelajaran
b. Metode dan teknik pembelajaran
2. Melaksanakan dan memimpin/  mengelola proses belajar mengajar a. Prinsip-prinsip mengajar b. Penggunaan alat bantu pengajaran
c. Keterampilan menilai hasil belajar siswa
d. Keterampilan memilih dan menggunakan strategi atau pendekatan mengajar
3. Kemampuan melakukan komunikasi a. Kemampuan  komunikasi  dengan  para siswa b. Kemampuan  komunikasi  dengan  para rekan guru dan staf
c. Kemampuan komunikasi dengan atasan 4. Menilai kemajuan proses belajar mengajar a. Penilaian iluminatif-observatif b. Penilaian struktural-objektif 5. Menguasai bahan pelajaran a. Karakteristik guru dan siswa b. Bahan pelajaran
c. Mempunyai kebijakan mutu
d. Tersedia sumber daya yang siap
e. Mempunyai harapan prestasi yang tinggi
f. Berfokus  pada stakeholder (khususnya peserta didik)
g. Mempunyai input manajemen
6. Kemampuan melaksanakan pengayaan Kemampuan melaksanakan pengayaan

## C.  RESULT AND DISCUSSION

## 1. Kepemimpinan Kepala Sekolah Perempuan
Kepemimpinan  kepala  sekolah  perempuan  adalah  suatu  tindakan  yang dilaksanakan  olehnya  untuk  mengkoordinasikan  dan  menggerakkan  guru  yang tergabung dalam MTsN Ciledug Cirebon untuk mencapai tujuan yang sudah ditentukan sebelumnya.  Uraian  mengenai  hasil  jawaban  responden  dalam  menilai  Kepemimpinan Kepala  sekolah  perempuan  MTsN  Ciledug  Cirebon  melalui  sejumlah  sub  variabel  dan meliputi indikator, yaitu:

## 1.
Tabel 1 Jawaban Responden dari Kepemimpinan Kepala Sekolah Perempuan Dimensi Kepemimpinan Nilai Rata-rata 1. Kemampuan personal 4.21 2. Kemampuan Pendidikan 4.36 3. Kemampuan intelektual 4.39 4. Kemampuan keorganisasian 4.43 Jumlah total 4.39
Berlandaskan pada tabel di atas untuk nilai rata-rata tertinggi berada pada dimensi personal  yang  artinya  Kepala  sekolah  perempuan  MTsN  Ciledug  Cirebon  mempunyai personaliti yang cukup kuat dalam memimpin dan menggerakan para guru yang berada di  wilayah  otoritasnya.  Selanjutnya  untuk  nilai  rata-rata  yang  terendah  berada  pada dimensi  kemampuan  keorganisasian.  Dalam  hal  ini,  kepala  sekolah  perempuan  MTsN Ciledug Cirebon memiliki kemampuan keorganisasian yang dikatagorikan cukup dalam merencanakan,  mengevaluasi,  mencapai  dan  melaporkan  kinerja  yang  dihasilkan  oleh dirinya dan para guru serta staf. Selain itu dia memiliki kemampuan yang cukup dalam mengembangkan,  menerapkan,  dan  memonitor  secara  akuntabel  dan  efektif  sistem perencanaan,  manajemen  dan  pelaporan  terhadap  kerja  para  bawahan.Disamping  itu, Kepala  sekolah  perempuan  MTsN  Ciledug  Cirebon  memiliki  kemampuan  menggerakan para bawahannya, yaitu para guru, staf dan peserta didik bisa melaksanakan ibadah di sekolah terutama dalam tadarus al-Qur’an dan shalat berjama’ah dhuhur.
Apabila  ditinjau  semua  jawaban  para  responden  tentang  kepemimpinan  kepala sekolah  perempuan  MTsN  Ciledug  Cirebon  berada  di  level  yang  cukup  tinggi.  Hal tersebut  memperlihatkan  bahwa  kepala  sekolah  perempuan  MTsN  Ciledug  Cirebon sudah  melakukan  tugasnya  dengan  cukup  profesional  dan  baik  sejalan  dengan  aturan perundang-undangan yang berlaku dan tata tertib yang sudah disetujui bersama antara pihak guru, peserta didik, dan komite sekolah. Kepala sekolah perempuan MTsN Ciledug Cirebon  mempunyai  kepribadian  yang  baik,  kompetensi  yang  memadai  dan  mampu melaksanakan  tugasnya  selaras  dengan  kepercayaan  yang  sudah  diberikan  kepadanya. Selanjutnya  hasil  uji  validitas  untuk  variabel  kepemimpinan  dijabarkan  dalam  tabel berikut:
Tabel 2 Uji Validitas Variabel Kepemimpinan Perempuan No Validitas  Angka Kritis  Keterangan 1. 0,874 0.3 Valid
2. 0,875 0.3 Valid 3. 0,872 0.3 Valid 4. 0,870 0.3 Valid 5. 0,874 0.3 Valid 6. 0,875 0.3 Valid 7. 0,872 0.3 Valid 8. 0,838 0.3 Valid 9. 0,864 0.3 Valid 10. 0,872 0.3 Valid
Sumber: Hasil diolah peneliti 2019
Dari tabel di atas jelas bahwa nilai r-hitung pada seluruh butir pernyataan variabel kepemimpinan  perempuan  (X)  memperlihatkan  angka  yang  lebih  besar  dari  r-kritis (0,30).  Ini  berarti  bahwa  bisa  dinilai  seluruh  butir  pernyataan  tersebut  valid  dan  bisa dipakai  dalam penelitian.  Selanjutnya  hasil  uji  realibilitas  bagi  variabel  kepemimpinan perempuan diuraikan dalam tabel berikut.
Tabel 3
Uji Realibilitas Variabel Kepemimpinan Perempuan Cronbach's Alpha N of Items
979 10
Berpijak  pada  ringkasan  hasil  uji  reliabilitas  seperti  yang  termuat  dalam  tabel  3, bisa terungkap bahwa nilai koefisien Cronbach Alpha bagi variabel kepemimpinan ialah 0,979. Ini bermakna lebih besar dari 0,6. Hal tersebut dimaknai pula bahwa seluruh item pernyataan dalam variabel penelitian ialah baik, sehingga item-item pernyataan dalam variabel penelitian bisa dipakai untuk penelitian berikutnya.

## 2. Kinerja Guru
Kinerja guru merupakan hasil kerja yang sudah diraih oleh seseorang dalam suatu organisasi  untuk  merealisasikan  tujuan  berpijak  pada  standarisasi  atau  waktu  dan ukuran  yang  diselaraskan  dengan  jenis  pekerjaannya  dan  sejalan  dengan  etika  dan norma  yang  sudah  ditentukan.  Penjelasan  mengenai  hasil  jawaban  responden  dalam menilai Kinerja Guru MTsN Ciledug Cirebon melalui sejumlah sub variabel dan meliputi beberapa indikator, yaitu:
Tabel 4 Tanggapan Responden dari Kinerja Guru Dimensi Kepemimpinan Nilai Rata-rata 1. Kemampuan  merencanakan  proses  belajar  belajar mengajar 3.94 2. Kemampuan  melaksanakan  dan  memimpin  atau mengelola proses belajar mengajar 3.74

## Asep Kurniawan
3. Kemampuan melakukan komunikasi 3.77 4. Kemampuan  menilai  kemajuan  proses  belajar mengajar 3.94 5. Kemampuan menguasai bahan pelajaran 4.34 6. Kemampuan melaksanakan pengayaan 4.9 Min Skor Keseluruhan 4.03
Berpijak  tabel  di  atas  secara  keseluruhan  jawaban  responden  tentang kepemimpinan  Kepala  perempuan  MTsN  Ciledug  Cirebon  berada  di  level  yang  sangat tinggi. Hal ini memperlihatkan kepala sekolah perempuan MTsN Ciledug Cirebon sudah melakukan tugasnya dengan profesional dan baik. Kepala sekolah perempuan di MTsN Ciledug  Cirebon  mempunyai  kepribadian  yang  baik,  kemampuan  yang  handal,  serta mampu  melaksanakan  tugasnya  sejalan  dengan  kepercayaan  yang  sudah  diberikan kepadanya. Hasil uji validitas untuk variabel kinerja guru diuraikan dalam tabel berikut:
Tabel 5 Uji Validitas Variabel Kinerja Guru No Validitas Angka Kritis  Keterangan 1. 0,901 0.3 Valid 2. 0,894 0.3 Valid 3. 0,951 0.3 Valid 4. 0,879 0.3 Valid 5. 0,858 0.3 Valid 6. 0,955 0.3 Valid 7. 0,850 0.3 Valid 8. 0,931 0.3 Valid 9. 0,996 0.3 Valid 10. 0,862 0.3 Valid 11. 0,39 0.3 Valid 12. 0,591 0.3 Valid 13. 0,904 0.3 Valid 14. 0,819 0.3 Valid 15. 0,944 0.3 Valid 16. 0,913 0.3 Valid 17. 0,867 0.3 Valid 18. 0,858 0.3 Valid 19. 0,872 0.3 Valid
Sumber: Hasil diolah peneliti 2019
Berpijak tabel di atas menunjukkan bahwa r-hitung pada seluruh butir pernyataan variabel  kinerja  guru  (Y)  memperlihatkan  angka  yang  lebih  besar  dari  r-kritis  (0,30), sehingga  bisa  dapat  dinilai  bahwa  semua  butir  pernyataan tersebut  valid  dan  bisa dipakai dalam penelitian. Secara teoritis besarnya koefisien reliabilitas berkisar antara
0,00-1,00,  jika  nilai Cronbachs’s Alpha  (r -Alpha) setidaknya  0,60,  maka instrumen ukur dinilai  reliabel  sebab  dinilai  mempunyai  titik  aman  dalam  penentuan  reliabilitas instrumen yang peneliti buat.
Tabel 6 Uji Realibilitas Variabel Kinerja Guru
Cronbach's Alpha N of Items
.960 19
Berpijak pada  ringkasan  hasil  uji  reliabilitas  seperti  yang  diuraikan pada  tabel  di atas,  bisa  terungkap  bahwa  nilai  koefisien Cronbach  Alpha bagi  variabel  produktivitas kerja (Y) ialah 0,960, artinya lebih besar dari 0,6. Berdasarkan pada teori di atas maka seluruh  item  pernyataan  dalam  variabel  penelitian  ialah  baik,  sehingga  sejumlah  item pernyataan dalam variabel penelitian bisa dipakai untuk penelitian berikutnya.
3. Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru
Guna  mengunkap  derajat  hubungan  variabel  kepemimpinan  perempuan  (X)  dan produktivitas  kerja  (Y),  maka  dipakai  analisis korelasi  Pearson .  Mengacu  pada  hasil pengolahan data Microsoft SPSS 24.0 for Windows .
Tabel 7
Analisis Korelasi Ganda X Y X Pearson 1 ,825* Correlation Sig. (2- tailed) ,000 N 45 45 Y Pearson ,825* 1 Correlation Sig. (2- tailed) ,000 N 45 45
Nilai  koefisien  korelasi  hubungan  antar  variabel  kepemimpinan  kepala  sekolah perempuan  (X)  dengan  kinerja  guru  (Y)  ialah  sebesar  0,825.  Nilai  koefisien  korelasi hubungan antar variabel kepemimpinan kepala sekolah perempuan (X) dengan kinerja guru  (Y)  ialah  sebesar  0,825.  Ini  berarti  level  interpelasi  koefisien  korelasi  pengaruh kepemimpinan  kepala  sekolah  perempuan  terhadap  kinerja  guru  pada  MTsN  Ciledug Cirebon  ialah  sangat  kuat  dengan  interval  koefisien  0,80  –  1,000.  Sementara  itu,  arah hubungan  ialah  positif  karena  nilai  r  positif.  Ini  berarti  bahwa  apabila  kepemimpinan
kepala  sekolah  perempuan  baik  maka  kinerja  guru  akan  semakin  baik  begitu  pula sebaliknya.
Dalam  usaha  untuk  mengungkap  sejauh  mana  kontribusi  variabel  X (kepemimpinan  kepala  sekolah  perempuan)  terhadap  variabel  Y  (kinerja  guru),  maka dipakai formula Koefisien Penentu (KP), yaitu:
KP = r 2 X 100%
= (0,825 x 0,825) x 100%
= 68.0625%
Hal  tersebut  memperlihatkan  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  perempuan  (X) mempengaruhi  sebesar  68,0625%  terhadap  kinerja  guru  (Y)  pada  MTsN  Ciledug Cirebon, sedangkan 31,9375% diperanguhi oleh faktor lain di luar penelitian ini.
Dari  semua  hasil  kegiatan  penelitian  yang  sudah  dilaksanakan,  maka  bisa  ditarik kesimpulan,  yaitu  Kepemimpinan  Kepala  sekolah  perempuan  MTsN  Ciledug  Cirebon telah baik sehingga kinerja guru pun berakibat baik. Apabila dipersentasekan 68,0625% pengaruh dari kepemimpinan kepala sekolah perempuan ini terhadap kinerja guru. Hal tersebut diakibatkan oleh kepemimpinan kepala sekolah perempuan memiliki arti agar guru tidak keluar dari jalur yang telah ditetapkan oleh aturan yang ada.
Hasil  penelitian  diatas  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  mempengaruhi  mutu sekolah  melalui  kinerja  guru.  Meskipun  mutu  sekolah  masih  banyak  ditentukan  oleh komponen-komponen  manajemen  yang  lain.  Hasil  dari  penelitian  ini  sekaligus  juga mendukung  banyak  penelitian  yang  mengungkapkan  bahwa  kualitas  kepemimpinan pada  kualitas  pendidikan  dalam  berbagai  dimensinya.  Dimensi  yang  dimaksud  bisa berupa pengaruh terhadap prestasi belajar (Cruickshank, 2017: 115), iklim pendidikan di sekolah (Jabari, 2014:2; Ngang, 2011:2575), terutama dengan kinerja guru (Shamaki, 2015:200). Hasil penelitian ini juga didukung hasil riset bahwa mengungkapkan bahwa kepemimpinan  dalam  sekolah  sangat  penting,  sebab  pada  hakekatnya  sekolah merupakan  lembaga  yang  memegang  peranan  penting  dalam  menentukan  mutu pendidikan  (Baporikar,  2015:320).  Secara  khusus  penelitian  ini  mendukung  hasil penelitian  yang  mengungkapkan  bahwa  kepemimpinan  perempuan  berpengaruh terhadap  kualitas  pendidikan.  Temuan  Oyeniran  dan  Anchomese  (2014:148-173)  di Negara  Pantai  Gading  menunjukkan  bahwa  perempuan  memengaruhi  komitmen  guru secara langsung dan secara tidak langsung juga proses belajar siswa, terutama mereka
yang  mengalami  kesulitan  belajar.  Data  juga  mengungkapkan  bahwa  perempuan  ini digunakan  untuk  menciptakan  lingkungan  dan  dukungan  akademis  yang  memberikan perhatian kepada anak-anak, karena kondisi belajar ini mirip dengan kehidupan mereka yang  sebenarnya  di  rumah.  Berdasarkan  temuan,  kami  mengasumsikan  bahwa kepemimpinan  perempuan  dapat  menjadi  kontribusi  yang  signifikan  untuk  kualitas belajar siswa, yang pada gilirannya mempengaruhi secara positif peningkatan sekolah. Itu  bahkan  konsisten  dengan  literatur,  yang  tetap  konstan  dalam  pernyataan  bahwa pemimpin wanita memiliki beberapa kemampuan, seperti menjadi perhatian, perhatian, sabar.  Dalam  hal  ini,  praktisi  pendidikan,  pembuat  kebijakan  dan  pemangku kepentingan  harus  lebih  memperhatikan  kepala  sekolah  dasar  wanita  untuk memberdayakan mereka untuk menampilkan pengetahuan mereka, keahlian dan bakat yang berguna untuk proses belajar siswa. Itu tampaknya cadangan yang mungkin untuk sistem pendidikan Pantai Gading untuk mengurangi prestasi akademik yang rendah dan meningkatkan kinerja sekolah.

## D.  CONCLUSION
Kinerja  Guru  di  MTsN  Ciledug  dipengaruhi  oleh  kepemimpinan  yang  dimiliki kepala  sekolah  perempuan.  Ini  artinya  bahwa  semakin  efektif  kepemimpinan  yang dilakukan  oleh  kepala  sekolah  perempuan  maka  akan  semakin  tinggi  kinerja  guru, begitu  pula  sebaliknya  semakin  kurangnya  kepemimpinan  seorang  kepala  sekolah perempuan,  maka  kinerja  guru  tersebut  juga  dengan  sendirinya  akan  menurun. Simpulan  ini  dilandaskan  pada  hasil  penelitian,  dimana  ada  pengaruh  yang  signifikan kepemimpinan kepala sekolah perempuan di MTsN Ciledug terhadap kinerja guru.

## REFERENCES
Baporikar,  Neeta.  (2015).  “Educational  Leadership  for  Enhancing  Quality  in  Teacher Education”.  Nwachukwu  Prince  Ololube,  Peter  James  Kpolovie,  Lazarus  Ndiku Makewa, Handbook  of  Research  on  Enhancing  Teacher  Education  with  Advanced Instructional Technologies . Hershey PA, USA: IGI Global book, 320-341. Carli, L. L. (1999). “Gender, Interpersonal Power, and Social Influence”. Journal  of  Social , 55 (1), 81-99.
Channar, Zahid Ali, Zareen Abbassi, Imran Anwar Ujan. (2011). “Gender Discrimination in Workforce and its Impact on the Employees.” Pak. J. Commer. Soc. Sci , 5 (1), 177-191. Cruickshank, Vaughan. (2017). “The Influence of School Leadership on Student Outcomes”. Open Journal of Social Sciences , 05(09), 115-123.
Engels,  Nadine, Gwendoline Hotton,  Geert Devos, Dave Bouckenooghe.  (2018). “Principals in Schools with a Positive School Culture”. Educational Studies , 34 (3), 159-174. Frankel, Lois P. (2007). See Jane Lead: 99 Kiat Sukses Memimpin Bagi Perempuan . Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Fischbach,  Andrea,  Philipp  Wolfgang  Lichtenthaler.  (2015).  “Leadership  and  Gender Stereotyping of Emotions”. Journal of Personnel Psychology , 14(3), 153-162.
Gewasari, Miska, Belferik Manullang, Abdul Muin Sibuea. (2017). “The Determinant Factors that  Effect  Teacher  Performance  of  Public  Senior  High  School  in  Deli  Serdang District”. Journal of Research & Method in Education ,  7(1), 12-21.
Gupton, Sandra Lee. (2009). “Women in Educational Leadership in the U.S.: Reflections of a 50 Year Veteran”. Forum on Public Policy , 1-20. Halilah. (2010). “Women’s Leadership in Educational Management”. Management Journal of Education , 1, 1–9.
Hayati,  Neuneung  Ratna.  (2009).  “Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Kemampuan  Kaum Perempuan  dalam  Kepemimpinan”. Seminar  Nasional  Wanita,  Pusat  Studi  Wanita UGM , 214-218.
Hejase,  Hussin,  Ziad  Haddad,  Bassam  Hamdar,  Rasha  Massoud,  Rasha  Massoud,  George Farha.  (2013).  “Female  Leadership:  An  Exploratory  Research  from  Lebanon”. American Journal of Scientific Research , 86, 28-52.
Hunawa,  Robby.  (2018).  “Penguatan  Gender  dalam  Pengambilan  Keputusan  Birokrasi  di Kabupaten Bone Bolango”. Gorontalo-Journal of Government and Political Studies , 1 (1),  24-39.
Jabari, Basel  al-. (2014). “The  Influence of Effective  Leadership on School  Climate”. SSRN Electronic Journal , 3 (26), 1-35.
Johnson,  S.  K.,  Murphy,  S.  E.,  Zewdie,  S.,  Reichard,  R.  J.  (2008).  “The  Strong,  Sensitive Type:  Effects  of  Gender  Stereotypes  and  Leadership  Prototypes  on  the  Evaluation  of Male and Female Leaders”. Organizational  Behavior  and  Human  Decision  Processes , 106, 39-60.
Kiprop, Catherine. (2016). “Principal's Leadership Practices in the Management of Discipline in Public Secondary Schools in Kenya in the Post-Caning Era”. International Journal of Research in Management , 6(6), 17-32. Kurniawan, Asep. (2018). Metodologi Penelitian Pendidikan . Bandung: Rosdakarya.
Ngang, Tang Keow. (2011). “The Effect of Transformational Leadership on School Culture in Male’  Primary  Schools  Maldives”. Procedia  -  Social  and  Behavioral  Sciences ,  30, 2575-2580.
Noor, J. (2011). Metodologi Penelitian . Jakarta: Kencana Prenada Media Group Nurlina.  (2015).  “Model  Kepemimpinan  Dalam  Karakteristik  Gender”. Jurnal  An-Nisa’ ,  8 (1), 169.
Oyeniran, Rassidy, Ishmael Bonjah Anchomese. (2014). “Women’s Leadership Experiences: A Study of Ivorian Women Primary School Principals”. Journal of Educational Issues , 4 (1), 148-173.
Rosida,  Ida,  Lestari  Rejeki.  (2017).  “Woman  in  Patriarchal  Culture:  Gender  Discrimination and Intersectionality Portrayed in Bob Darling by Carolyn Cooke”. INSANIYAT Journal of Islam and Humanities , 1(2), 129-139.
Shamaki,  E.  B.  (2015).  “Influence  of  Leadership  Style  on  Teacher’s  Job  Productivity  in Public Secondary Schools in Taraba State, Nigeria”. Journal of Education and Practice , 6 (10), 200-203.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Underdahl,  Samantha  C.  Paustian-,  Lisa  Slattery  Walker  and  David  J.  Woehr.  (2014).
“Gender and Perceptions of Leadership Effectiveness: A Meta-Analysis of Contextual Moderators.” Journal of Applied Psychology , 99(6), 1129 –1145.
Werang,  Basilius  Redan.  (2014).  “Relationship  between  Principal's  Leadership,  School Organizational Climate, and Teachers' Job Performance at State Senior High School in Merauke  Regency,  Papua,  Indonesia”. International  Journal  of  Education  and Research , 2 (6), 635-640.
Văcar,  Anca  dan  Dan  Miricescu.  (2013).  “Leadership  –  A  Key  Factor  to  a  Succesful Organization”. Procedia Economics and Finance , 6, 430-435.