INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 9681-9693 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Konsep Diri Anak Putus Sekolah Dalam Tinjauan Gaya Hidup Di Perumahan Cinta Kasih Kelurahan Lubuk Buaya Kota Padang
Yolanda Putri 1 ✉ , Rahmanelli 2
Pendidikan Geografi, Universitas Negeri Padang
Email: ylndaptri17@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Permasalahan dalam penelitian ini yaitu bagaimana konsep diri dan gaya hidup yang dijalani anak putus sekolah. Tujuan daari penelitian ini yaitu untuk mengetahui konsep diri anak putus sekolah yang terdiri dari dua jenis yaitu konsep diri positif dan konsep diri negatif serta aspek gaya hidup anak putus sekolah. Penelitian ini merupakan penelitian mix method dan dilakukan di Kecamatan Koto Tangah dengan  informan  sebanyak  12  orang.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  observasi, wawancara,  dokumentasi  dan  penyebaran  angket.  Hasil  penelitian  kuantitatif  menunjukkan  bahwa 75% anak putus sekolah memiliki konsep diri positif dan 25% memiliki konsep diri negatif. Dan untuk gaya hidup anak putus sekolah memiliki 25% positif dan 75% negatif. Sedangkan untuk hasil penelitian kualitatif menunjukkan bahwa anak putus sekolah memiliki konsep diri positif dan negatif, serta gaya hidup yang tidak berlebihan sesuai dengan perekonomian keluarga.
Kata kunci: Konsep Diri, Putus Sekolah, Gaya Hidup

## Abstract
The problem in this study is how the self-concept and lifestyle of school dropouts. The purpose of this study  is  to  determine  the  self-concept  of  dropouts  consisting  of  two  types,  namely  positive  self- concept and negative self-concept and aspects of the lifestyle of dropouts. This research is a mixed method research and was conducted in Koto Tangah District with 12 informants. Data analysis in this study  used  observation,  interviews,  documentation  and  questionnaires.  The  results  of  quantitative research  show  that  75%  of  dropouts  have  a  positive  self-concept  and  25%  have  a  negative  self- concept. And for the lifestyle of dropouts, 25% are positive and 75% are negative. Meanwhile, the results of qualitative research show that dropouts have positive and negative self-concepts, as well as a lifestyle that is not excessive in accordance with the family economy.
Keywords: Self-Concept, Dropout, Lifestyle

## PENDAHULUAN
Pada  kenyataannya  hingga  saat  ini  tentu  saja  tidak  dapat  dipungkiri  lagi  bahwa masalah  putus  sekolah  tetap  masih  terjadi,  baik  di  Indonesia  secara  umum  ataupun khususnya  di  Perumahan  Cinta  Kasih.  Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa “jenjang pendidikan dasar dan menengah adalah  jenis  24  pendidikan  formal  untuk  peserta  didik  usia  7-18  tahun  dan  merupakan persyaratan dasar bagi pendidikan yang lebih tinggi”. Rendahnya tingkat pendidikan yang ditamatkan seseorang, akan berdampak pada sulitnya memperoleh pekerjaan yang ada, dimana pekerjaan yang ada terkadang membutuhkan standar pendidikan yang tinggi. Pada dasarnya  setiap  orang  cenderung  menjadikan  dirinya  lebih  baik,  lebih  stabil  dan  lebih dewasa.  Namun,  kecenderungan  seseorang  untuk  mengembangkan  kemampuan  tidak terjadi  begitu  saja,  karena  setiap  orang  memiliki  kemampuan  dan  keunikannya  masing- masing. Sejauh mana konsep diri diwujudkan dengan baik sangat tergantung pada sejauh mana  lingkungan  mendorong  pengembangan  konsep  diri  seseorang,  dan  sejauh  mana orang tersebut merasa perlu belajar untuk menjadi lebih baik. Pembentukan konsep diri remaja penting karena mempengaruhi kepribadian, perilaku, dan pemahaman diri. Idrus (2019)  menjelaskan  bahwa  konsep  diri  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  aspek  yaitu pengalaman, masa lalu dan opini publik. Konsep diri dan gaya hidup saling berkaitan dan mempengaruhi  potensi  anak  putus  sekolah.  Konsep  diri  menjadi  latar  belakang  yang menjadikan  seseorang  putus  sekolah,  karena  sebelum  seseorang  mengambil  keputusan untuk putus sekolah maka orang tersebut akan memahami dirinya terlebih dahulu serta dampak  yang  akan  dirasakannya  terutama  dalam  gaya  hidupnya  yang  akan  mengalami perubahan. Kondisi di daerah ini sangat memprihatinkan, karena banyak sekali kita temui anak  putus  sekolah  yang  dengan  berbagai  macam  faktor  penghambat  mereka  untuk meneruskan sekolah. Anak putus sekolah di daerah ini memiliki gaya hidup yang berbeda- beda  baik  dari  cara  berpakaian,  kehidupan  sehari-hari,  cara  pandang  mereka  tentang pendidikan, cara mereka bersikap dan lain sebagainya. Rata-rata usia anak putus sekolah di perumahan cinta kasih ini antara 14-20 tahun yang mana seharusnya pada usia itu mereka masih  duduk  di  bangku  sekolah.  Namun,  banyak  diantara  mereka  yang  sudah  bekerja, hanya main di rumah ataupun yang sudah menikah. Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk mengetahui konsep diri positif dan negatif anak putus sekolah serta gaya hidup anak putus sekolah di Perumahan Cinta Kasih.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penilitian  ini  adalah Mixed  Method.  Sugiyono (2013:19)  menyebutkan  bahwa  metode  penelitian  kombinasi  ini  menggabungkan  antara metode  penelitian  kualitatif  dan  metode  penelitian  kuantitatif  untuk  digunakan  secara bersama-sama  dalam  suatu  kegiatan  penelitian,  sehingga  diperoleh  data  yang  lebih komprehensif,  valid,  reliabel,  dan  obyektif.  Teknik  pengambilan sample  menggunakan teknik purposive sampling. Kriteria informan yang peneliti akan wawancarai adalah sebagai berikut : 1) Anak putus sekolah dengan rentang usia 12-18 tahun. Berdasarkan UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. 2) Orang tua atau wali dari anak putus sekolah.  3)  Teman bermain dilingkungan sekitar. 4) Tetangga dan Pak RT di  lingkungan sekitar. Teknik analisis data yang digunakan yaitu observasi, wawancara, dokumentasi dan penyebaran kuesioner.
HASIL DAN PEMBAHASAN

## a. HASIL KUANTITATIF
1. Konsep Diri Anak Putus sekolah
Berdasarkan  hasil  analisis  deskripsi  hasil  konsep  diri  anak  putus  sekolah  dalam tinjauan  gaya  hidup  berdasarkan  indikator  konsep  diri  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 1 Konsep Diri Anak Putus Sekolah Dalam Tinjauan Gaya Hidup Indikator
Konsep Diri Kategori Skor f % Sangat Positif (SP) ≥21 0 0 Positif (P) 16-20 3 75 Negatif (N) 11-15 1 25 Sangat Negatif (SN) ≤ 10 0 0 Jumlah 4 100 Sumber Data: Diolah SPSS 23
Berdasarkan  tabel  diatas  mendeskripsikan  konsep  diri  anak  putus  sekolah dalam tinjauan gaya hidup di Perumahan Cinta Kasih Kota Padang, terdapat 3 anak yang memiliki konsep diri dalam kategori positif persentase 75%, dan sebanyak 1 anak yang memiliki konsep  diri dengan kategori negatif  persentase 25%  dan tidak ada anak putus sekolah yang memiliki kategori sangat negatif dan sangat positif.
Memahami konsep diri menurut Calhoun dan Akochera karya Khomeini dkk (2017:13)  sebagai  gambaran  mental  diri  seseorang.  Menurut  Luka  Bakar  Mastura
(2017:129) Konsep diri adalah kesan tentang diri sendiri secara keseluruhan termasuk pendapatnya  tentang  dirinya  sendiri,  tentang  citra  dirinya  mata  orang  lain,  dan pandangannya tentang sesuatu.
2. Gaya Hidup Anak Putus Sekolah
Berdasarkan hasil analisis deskripsi hasil konsep diri anak putus sekolah dalam tinjauan  gaya  hidup  berdasarkan  indikator  gaya  hidup  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel 2  Konsep Diri Anak Putus Sekolah Dalam Tinjauan Gaya Hidup Berdasarkan
Indikator Gaya Hidup Kategori Skor F % Sangat Positif (SP) ≥21 0 0 Positif (P) 16-20 1 25 Negatif (N) 11-15 3 75 Sangat Negatif (SN) ≤ 10 0 0 Jumlah 4 100
Sumber Data: Diolah SPSS 23
Berdasarkan tabel diatas mendeskripsikan konsep diri anak putus sekolah dalam tinjauan gaya hidup di Perumahan Cinta Kasih Kota Padang pada indikator gaya hidup, terdapat 1 anak yang memiliki gaya hidup dalam kategori positif dengan persentase 55 25%, sebanyak 3  anak  yang memiliki  gaya hidup  dengan kategori  negatif persentase 75%, dan tidak ada anak putus sekolah yang memiliki kategori sangat positif dan sangat negatif.
Menurut  Sutisna  dalam  Heru  Suprihhadi  (2017)  gaya  hidup  secara  luas didefinisikan sebagai cara hidup yang diidentifikasi bagaimana orang lain menghabiskan waktu  mereka  activity  (aktivitas)  dilihat  dari  pekerjaan,  hobi,  belanja,  olahraga,  dan kegiatan sosial serta interest (minat) terdiri dari makanan, mode, keluarga, rekreasi dan juga  opinion  (pendapat)  terdiri  dari  mengenai  diri  mereka  sendiri,  masalah-masalah sosial, bisnis, dan produk. Gaya hidup mencakup sesuatu yang lebih dari sekedar kelas sosial ataupun kepribadian seseorang.

## b. HASIL KUALITATIF
1. Konsep Diri Anak Putus Sekolah Konsep Diri Positif
a) Faktor Penyebab Putus Sekolah
1) Keinginan Sendiri
Wawancara dengan I (17 tahun) pada rabu 01/03/23 pukul, 09.58.

## Gambar 1 Wawancara Anak Putus Sekilah I (17 tahun)
Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Ndak suka sama sekolahnya, peraturan sekolahnya ndak cocok samo bidang wak kak”
“Waktu itu kak, lah awak kece’an ka orangtuo wak . Wak kan alah pernah juo mode iko di SMP 26, jadi yang sekolah ko orangtuo awak, ndak wak do kak. Wak disuruh sinan sekolah, padahal niat wak ndak disininan sekolah, tuh maleh wak sekolah lai ”
Hal  ini  senada  dengan  yang  disampaikan  oleh  informan  penelitian merupakan orangtua kandung dari I (17 tahun) pada rabu 01/03/23 pukul, 09.41.
Gambar 2 Wawancara Orang Tua I (17 tahun)
Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Disuruh pergi sekolah, dari rumah sudah pergi, sampai di sekolah dia bolos” “Saya dan ayahnya marah, ditanya sama ayahnya kenapa kamu seperi itu uang jajan sudah di kasih 15 ribu, 20 ribu. Di jawab dia tidak mau sekolah di SMP 26, sudah itu dipindahkan dia ke SMP An-Nur melanjutkan dari kelas 2 dia sampai kelas  3  tamat.  Tapi  pas  SMA  berulah  lagi,  cabut-cabut  sekolah,  tugas  dari sekolah tidak di kerjakan sama seklai, terus terang saya buku yang ada saya lihat, saya cek kosong, Cuma 2 lembar isinya catatan. sampai saya dipanggil sama gurunya dibilang gurunya sudah tidak sanggup lagi menghadapi anak ini, akhirnya dikeluarkan dari sekolah”
“Saya sedih, kami mau melanjutkan dia sekolah, tapi dia maunya di SMK 9 Jati, sekolah itu jauh jadi saya sama ayahnya ragu nanti, kelakuannya sudah seperti ini, entah sekolah entah tidak. Saya tidak mau dia sekolah disana karena terlalu
jauh, saya tidak percaya dengan dia, nanti dia bolos, kabur, saya maunya dia sekolah didekat sini, tapi dianya tidak mau.”
2) Pergaulan Teman Sebaya
Menurut informan F (16 tahun) yang di wawancarai pada Minggu 05/03/23 pukul 20.33.
Gambar 3 Wawancara Aanak Putus Sekolah F (16 tahun) Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Melanggar peraturan sekolah”
Wawancara dengan wali dari F (16 tahun) pada Minggu, 05/03/23 pukul 20.20
Gambar 4 Wawancara Tante Dari F (16 tahun) Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Pergaulan dengan teman - temannya yang bisa dibilang ga sehatlah”
“Pernah bujuk dia untuk sekolah lagi, pulang lagi ke rumah saudaranya yang di Batam, tapi gimana usahanya tetap saja dia tidak mau”

## 3) Faktor Ekonomi
Wawancara  dengan  Pak  RT  di  Perumahan  Cinta  Kasih  pada  Minggu 26/03/2023 pukul 17.10

## Gambar 5 Wawancara Bersama Pak RT
Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Kalau disinikan banyak ekonominya kan dibawah apa, kita kan memang miskin, istilahnya standarnya kan ekonomi ke bawah lah gitu, menengah ada juga, tapi ga seberapa gitu kan, kebanyakan buruh, nelayan itu yang tingkat ekonomi di

## masyarakat kita ini”
Wawancara dengan tetangga R (22 tahun) pada sabtu 25/03/2023 pukul 15.55
Gambar 6 Wawancara Bersama Tetangga R (22 tahun) Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Kalau untuk sekolah  masih ada beberapa juga yang masih niat,  tapi alasan mereka gak sekolah pertama mungkin karena orang tuanya sudah tidak ada lagi, kedua karena biaya juga gak ada”
b) Konsep Diri
1) Konsep Diri Positif
Anak putus sekolah juga memberikan pendapat yang positif tentang pandangan masyarakat terhadap mereka sebagai anak putus sekolah. Salah satu yang memberikan pandangannya yaitu I (17 tahun).
Gambar 7 Wawancara Anak Putus Sekolah I (17 tahun)

## Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Kalau sama saya biasa aja kak, orang ndak sekolah biasa juga lah pandangannya. Ndak ada mikirin kak, orang aja ndak mikirin kita. Soalnya daerah sini udah biasa anak-anak gak sekolah kak. Jadi biasa aja kak ”
Hal lain juga diungkapkan oleh D (17 tahun)
Gambar 8 Wawancara Anak Putus Sekolah D (17 tahun) Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Bodo amat se nyo”
Keputusan  untuk  putus  sekolah  sepenuhnya  bukan  keinginan  mereka
sendiri, akan tetapi adanya tekanan dari dalam diri dan juga pengaruh pergaulan yang mana kini mengharsukan mereka bekerja mencari nafkah walaupun kewajiban mereka  yang  sesungguhnya  adalah  bersekolah.  Berdasarkan  pernyataan  yang disampaikan  oleh  informan  F  (16  tahun)  pada  wawancara  yang  dilakukan  di rumahnya.
Gambar 9 Wawancara Anak Putus Sekolah F (16 tahun)

## Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Kerja di pasar kak, baru 4 hari”
Pernyataan tersebut di pertegas oleh wali dari F (16 tahun)
Gambar 10  Wawancara Wali dari Anak Putus Sekolah F (16 tahun) Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Sudah beberapa hari, soalnya hari ini hari keempat pagi itu dia udah ngilang, dia gak ngomong. Tanya tadi malam dia ngomong gini mak cik nanti kalau jam 6 pagi bangunin ya, mau ngapain? Aku ikut kerja sama orang situ mak cik, dimana? Di pasar, ngapain? Tukang angkat sayur. Pagi bangunin jam 6 sarapan, langsung pergi dia. Sebelumnya dia di rumah aja, waktu ante pulang jemput adik-adiknya jam 8 malam, habis magrib dia makan, baru dia keluar. Nanti kalau mau pulang jam 9 dia pulang lagi, kalau pagi sampai siang di rumah aja. 4 hari ini aja baru kerja ”
2) Konsep Diri Negatif
Wawancara dengan  J (17 tahun).
Gambar 11 Wawancara Anak Putus Sekolah J (17 tahun)

## Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Ndak tau kak, lalok, jago siang. Main sampai jam limo pagi”
Wawancara dengan teman sebayanya F (17 tahun).
Gambar 12 Wawancara Teman Sebaya Anak Putus Sekolah F (17 tahun) Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Ya kalau untuk ngumpul -ngumpul biasanya tuh mereka ngumpulnya sampai jam 12 malam kadang sekarang sampai pagi ”
Menurut  beberapa  informan  setalah  mereka  memutuskan  untuk  putus sekolah, mereka memiliki rasa kepercayaan diri yang mulai mneurun. Ada rasa iri dan minder dengan teman yan sekolah, serta menjadi kecewa terhadap diri sendiri. Hal ini disampaikan oleh J (17 tahun).

## Gambar 13 Wawancara Anak Putus Sekolah J (17 tahun)
Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Agak -agak  merasa  kecewa.  Iri  se  caliak  urang  sakolah.  Ado  raso  minder mancaliak urang sakolah kak”
Tidak  adanya  kegiatan  lain  dari  anak  putus  sekolah  di  rumah,  membuat mereka  banyak  kehilangan  pengalaman,  dan  perkembangan  wawasannya  juga menjadi berkurang. Salah satu faktor yang menyebabkan anak putus sekolah harus meninggalkan bangku sekolahnya yaitu perekonomian yang rendah. Seharusnya mereka mampu untuk memperbaiki perekenomian tersebut, manabung dari hasil kerja  dan  melanjutkan  pendidikan.  Hal  ini  diperkuat  oleh  pernyataan  yang disampain tetangganya R (22 tahun).
Gambar 14 Wawancara Tetangga Anak Putus Sekolah R (22 tahun)

## Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Rata -rata mereka gak bekerja, ada beberapa juga yang masih pengen main- main  aja  kayak  nongkrong-nongkrong,  main  gitar,  terus  merokok  dan  main game online”
Dari  penelitian  menunjukkan  bahwa  konsep  diri  anak  putus  sekolah  di Perumahan Cinta Kasih Kecamatan Koto Tangah Kelurahan Lubuk Buaya terdiri dari dua  jenis  konsep  diri  yang  pertama  adalah  konsep  diri  positif,  dan  yang  kedua adalah konsep diri negatif. Dari hasil wawancara dari beberapa sumber konsep diri positif maupun negatif seorang anak tergantung pada cara menyikapi persoalan masing-masing  individu  dan  juga  sangat  berpengaruh  oleh  dorongan  dan bimbingna orang tua yang selalu memotivasi anak mereka.
2. Gaya Hidup Anak Putus Sekolah
Menurut informan gaya hidup anak putus sekolah tidaklah boros, biasa saja sesuai  dengan  kemampuan  ekonomi.  Sesekali  pergi  nongkrong  ke café bersama teman.  Wawancara  dengan  I  (17  tahun)  yang  diwawancarai  langsung  pada kediamannya.

## Gambar 15 Wawancara Anak Putus Sekolah I (17 tahun)
Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Ndak  ado  kak  biasa  aja.  Ancak      jalani  hidup  sendiri  aja  ndak  paralu  nongkrong - nongkrong ke café , hambur-hamburkan uang, fashion-fashion itu ndak ado kak. Lebih baik diri sendiri ndak mengikuti gaya orang lain”
Menjadi seorang anak putus sekolah tentunya membuat mereka harus berpikir panjang  sebelum  melakukan  sesuatu.  Misalnya  saja,  mereka  harus  memikirkan keperluan yang lebih penting dibanding harus menghambur-hamburkan uang untuk
hal yang tidak perlu. Selain itu, ada beberapa anak putus sekolah yanng tidak memiliki handphone dikarenakan rusak ataupun sudah di jual. Wawancara dengan D (17 tahun).
Gambar 16 Wawancara Anak Putus Sekolah D (17 tahun)
Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Ndak ado ba’a - ba’a do kayak biaso orang hidup, kayak orang normal. Ndak ado foya-foya, wak urang miskin, urang kayo yang foya- foyanyo”
Selain itu, pergaulan anak putus sekolah juga menentukan gaya hidup mereka, apakah akan menjadi positif atau negatif. Pergaulan menjadi pengaruh yang cukup besar untuk pola pikir anak putus sekolah. mereka harus bisa menentukan bagaimana lingkungan yang sehat dan mana yang tidak sehat untuk tetap menjaga diri demi masa depan. Hal ini disampaikan oleh teman sebaya A (18 tahun).
Gambar 17 Wawancara Teman Sebaya Anak Putus Sekolah A (18 tahun)

## Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Baik -baik aja kak, sama- sama aja pergaulannya dengan yang dulu”
Menurut  informan  pergaulannya  tidak  ada  perubahan,  namum  ini  berbeda dengan yang disampaikan oleh wali dari anak putus sekolah F (16 tahun) tersebut.

## Gambar 18 Wawancara Tante Dari F (16 tahun) Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Kalau  perubahannya  sih  iya,  dari  sebelum  waktu  dia  baru -baru  masih  datang pergaulannya  di  musholla,  sebelumnya  dia  anak  pesantrenkan,  terus  sekarang karena temannya yang jaga musholla tuh udah tukar, sama yang baru ini dia gak akrab.  Terus  sama  yang  lain  lagi  temannya  kan,  jadi  gak  terlalu  dekat.  Agak bedanya cuma perilaku di rumah, tetap nurut orang tuanya”
Beberapa anak putus sekolah memang menjaga pergaulannya di lingkungan sekitar, karena mereka takut terjerumus ke hal yang tidak benar. Wawancara dengan D (17 tahun).
Gambar 19 Wawancara Anak Putus Sekolah D (17 tahun) Sumber.dokumentasi penelitian (2023)
“Lai  jo  urang -urang  nan  basakolahnyo,  kawan  yang  basakolah.  Pergaulan  baik indak ado ikut- ikut yang mode narkoba do kak”
Berdasarkan  hasil  wawancaar  diatas  konsep  diri  anak  putus  sekolah  sendiri terdiri dari dua bagian yaitu konsep diri positif dan konsep diri negatif. Tentunya setiap anak memiliki konsep diri yang berbeda, rata-rata anak putus sekolah di Perumahan Cinta Kasih ini memiliki konsep diri yang cenderung negatif, karena beberapa diantara mereka  merasakan  minder  dengan  teman  yang  sekolah,  kemudian  kurangnya  rasa percaya  diri,  lalu  setelah  putus  sekolah  mereka  lebih  banyak  menghabiskan  waktu dirumah, tanpa bekerja lebih sering nongkrong dengan teman-teman disekitar rumah kadang sampai pagi. Gaya hidup anak putus sekolah juga menjadi tolak ukur mereka dalam menjalani kehidupan sehari-hari. Rata-rata gaya hidup anak putus sekolah ini biasa saja, mereka mampu menyeimbangi perekonomian dengan kehidupan sehari- harinya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  angket  yang  disebarkan  ke  4  responden  didapatkan  bahwa  3  anak memiliki  konsep  diri  positif  75%  dan  1  anak  memiliki  konsep  diri  negatif  25%.  Hasil wawancara anak putus sekolah memiliki konsep diri positif menerima bahwa sudah tidak bersekolah lagi dan tidak memikirkan omongan masyarakat. Kemudian, konsep diri negatif sudah  tidak  ingin  melanjutkan  sekolah  kembali  walaupun  dibujuk  oleh  orangtuanya. Berdasarkan angket yang disebarkan ke 4 responden didapatkan 1 anak memiliki gaya hidup positif 25% dan 3 anak memiliki gaya hidup negatif 75%. Hasil wawancara mereka memiliki gaya hidup yang biasa saja sesuai pendapatan perekonomian yang ada, tidak mengikuti trend, lebih sering bermain game serta nongkrong dengan temannya sampai jam 5 pagi.

## DAFTAR PUSTAKA
Ampuno,  S.  2019.  “Konsep  Diri  Dan  Implikasi  S emangat  Bersekolah  Pada  Pemuda  Putus Sekolah  Di  Desa  Kemadang,  Kecamatan  Tanjungsari,  Kabupaten  Gunungkidul”. Disertai. Yogyakarta : Program Sarjana Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Kalijaga Arsita, Elmi, Syafruddin, dan M. Ilyas.2022. “Anak Putus Seko lah (Studi Di Masyarakat Desa Seteluk Kabupaten Sumbawa Barat)”. Jurnal Pendidikan Sosial Keberagaman, 9(1). 43– 48
Astri,  Dahlia  N,  dan  Sunarto.  2020.  “Faktor -Faktor  Yang  Mempengaruhi  Terbentuknya Konsep  Diri  Remaja  (Studi  Kualitatif  Pada  Siswa  SMPN  6  Kota Madiun)”.  Jurnal Konseling Gusjigang, 6 (1). 1 – 11
Chairunisa, DA. 2018. “Landasan Teori Gaya Hidup”. Journal of Chemical Information and Modeling, 110 (9). 1 – 10
Damarhadi  S,  Mujidin,  dan  Ciptasari  P.  2020.  “Gambaran  Konsep  Diri  Pada  Siswa  SMA
Ditinjau Ber dasarkan Jenis Kelamin”. Psikostudia : Jurnal Psikologi, 9 (3). 251
Fitra S B, Rahma W, dan Mulianti W. 2022. “Hubungan Antara Konsep Diri Akademis Dengan Resiliensi Akademis Pada Mahasiswa”. PSIKOSAINS (Jurnal Penelitian Dan Pemikiran Psikologi), 16 (2). 117
Istiqomah, Farikha, dan Abdul A. 2021. “Konsep Diri Dan Kecemasan Remaja Putus Sekolah”. Jurnal Psikologi : Jurnal Ilmiah Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan, 7 (2).
104 – 21
Karunia, Rizki, Sugeng Widodo, dan Dian Utami.2022. “Analisis Faktor – Faktor Penyebab Anak  Putus  Sekolah  Usia  Pendidikan  Dasar  Di  Desa  Braja  Luhur  Kecamatan  Braja Selebah Kabupaten Lampung Timur Tahun 2021”. Jurnal Penelitian Geografi, 1(1). 129 – 41
Onainor, E R. 2019. “Pengertian Kualitatif Dan Kuantitatif”. 1.105– 12
Riza, Muhammad B. 2020. “Upaya Peningkatan Konsep Diri Positif Pesert a Didik Kelas Xii Sma  Nahdlatul  Ulama  1  Gresik  Melalui  Forgiveness  Therapy”. Jurnal  Mahasiswa Manajemen, 1 (2). 81
Szlyk, Hannah S. 2021. “Suicidal Ideation among Youths at Risk of School Dropout: Impact of Student Demographics, Stressors, and Academic Self- Concept”. 240– 49
Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Zulkarnain I, Asmara S, Dan Sutatminingsih R. 2020.Membentuk Konsep Diri Melalui Budaya Tutur: Tinjauan Psikologi Komunikasi. Penerbit: Puspantara. Medan