## PENGARUH PERHATIAN ORANGTUA DAN MINAT BELAJAR MATEMATIKA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA

## SANTY HANDAYANI
Program Studi Teknik Informatika, Fakultas Teknik Matematika & IPA Universitas Indraprasta PGRI handayani_santy@yahoo. com
Abstrak. Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  perhatian orang  tua  dan  minat  belajar  matematika  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  survei.  Sampel  berukuran  100 siswa  yang  dipilih  secara  random  dari  dua  sekolah.  Pengumpulan  data  dilakukan dengan  pengamatan  langsung,  dokumen  prestasi  belajar  siswa  dari  guru  matematika masing-masing  kelas,  sekolah  dan  penyebaran  angket  atau  kuisioner.  Analisis  data dengan  metode  statistik  deskriptif,  koefisien  korelasi  ganda,  koefisien  determinasi dan  analisis  regresi.  Hasil  uji  hipotesisnya,  yaitu  (1)  Secara  bersama-sama  peran perhatian  orang  tua  dan  minat  belajar  siswatidak  berpengaruh  secara  signifikan terhadap  prestasi  belajar  matematika,  (2)  Peran  perhatian  orang  tua  tidak berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar matematika, (3)Minat belajar siswa berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar matematika.
Kata kunci : Perhatian orang tua, minat belajar, prestasi belajar matematika.
Abstract. The  study  objective  was  to  determine  of  the  parents  attention  and  interest  in learning  to  learn  mathematics  achievement.  The  method  used  in  this  study  is  a  survey method.  Sample  size  of  100  students  obtained  by  random  from  two  schools.  Data collection  doing  by  direct  observation,  documents  student  achievement  of  each  grade math  teacher  and  school  and  questionnaire.  Analysis  of  the  data  with  descriptive statistical  method,  multiple  correlation  coefficient,  determination  coefficient  and regression analysis. Results of the hypothesis tests, namely (1) there is no influence of the parents  attention  and  interest  in  learning  mathematics  to  the  students  learning achievement (2) the role of parental not significantly affects mathematics achievement (3) student interest significantly affect mathematics achievement.
Keywords: Parents attention, interest in learning, mathematics achievement.

## PENDAHULUAN
Keluarga mempunyai peranan penting dan tanggung jawab utama atas perawatan dan  perlindungan  anak  sejak  bayi  hingga  remaja.  Pengenalan  anak  kepada  kebudayaan, pendidikan, nilai dan norma-norma  kehidupan bermasyarakat dimulai dalam lingkungan keluarga.  Agar  perkembangan  kepribadian  anak-anak  yang  sempurna  dan  serasi  maka mereka  harus  tumbuh  dalam  lingkungan  keluarga  dengan  iklim  bahagia,  penuh  kasih sayang  dan  pengertian.  Di  mana  keluarga  adalah  sekelompok  manusia  yang  terdiri  atas suami, istri dan anak-anak, yang terikat atau didahului dengan perkawinan.
Keluarga merupakan lembaga sosial yang paling kecil yang terdiri atas ayah, ibu dan  anak.  Beberapa  fungsi  keluarga  salah  satunya  yaitu  memberikan  pendidikan  yang terbaik.  Pendidikan  tersebut  mencakup  pengembangan  potensi  yang  dimiliki  oleh  anak- anak,  antara  lain:  potensi  fisik,  potensi  nalar  dan  potensi  nurani.  Pendidikan  yang  utuh akan mengembangkan kualitas kepribadian anak dan mampu mengaktualisasikan potensi-
potensi dirinya secara menyeluruh. Kualitas sumber daya manusia (SDM) yang demikian sebenarnya yang dibutuhkan masa sekarang dan yang akan datang. Kualitas sumber daya manusia  tersebut  meliputi  kreativitas  yang  kuat,  produktivitas  yang  tinggi,  kepribadian yang  tangguh,  kesadaran  sosial  yang  besar,  keimanan  dan  ketaqwaan  kepada  Tuhan YME.  Di  mana  para  siswa  merupakan  salah  satu  unsur  sumber  daya  manusia  yang potensial sangat diperlukan dalam rangka mencapai kemajuan bangsa.
Pada dasarnya, proses pendidikan dapat terjadi dalam tiga lingkungan pendidikan yang  terkenal  dengan  sebutan  ‘trilogi  pendidikan’  yaitu:  pendidikan  di  dalam  keluarga (pendidikan  informal),pendidikan  di  dalam  sekolah  (pendidikan  formal)  dan  pendidikan di  dalam  masyarakat  (pendidikan  non  formal).  Pendidikan  dalam  keluarga  merupakan pendidikan  kodrati,  apalagi  setelah  anak  lahir  pengenalan  di  antara  orang  tua  dan  anak- anaknya  harus  diliputi  rasa  cinta  kasih,  ketentraman  dan  kedamaian.  Anak-anak berkembang ke arah kedewasaan yang wajar dalam lingkungan keluarga, segala sikap dan tingkah  laku  kedua  orang  tuanya  sangat  berpengaruh  terhadap  perkembangan  anak, karena  ayah  dan  ibu  merupakan  pendidik  dalam  kehidupan  yang  nyata  dan  pertama sehingga sikap dan tingkah laku orang tua akan diamati oleh anak baik disengaja maupun tidak  disengaja  sebagai  pengalaman  bagi  anak  yang  akan  mempengaruhi  pendidikan selanjutnya.  Sehingga,  di  dalam  keluarga  yang  baik  akan  terjadi  interaksi  antar anggotanya.
Proses  sosialisasi  adalah  proses  belajar  yaitu  proses  akomodasi  dimana  individu memohon,  menahan,  mengubah  impuls-impuls  dalam  dirinya  dan  mengambil  alih  cara hidup  atau  kebudayaan  masyarakat.  Komunikasi,  istilah  ini  berasal  dari  bahasa  inggris yaitu communication, yang  berarti  “memberitahukan”  yang  merupakan  kegiatan  terus menerus  yang  dilakukan  orang  untuk  saling  berhubungan  dengan  orang  lain,  khususnya pada waktu berhadapan muka.
Komunikasi orang tua dengan anak memegang peranan penting  dalam membina hubungan  keduanya.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dengan  nyata,  misalnya  pada  saat membimbing, membantu mengarahkan, menyayangi, menasehati, mengecam, mengomando, mendikte dan lain sebagainya. Orang tua yang kurang bisa berkomunikasi dengan  anaknya  akan  menimbulkan  kerenggangan  atau  konflik  hubungan.  Sebaliknya orang  tua  yang  dapat  menerima  anaknya  sebagaimana  adanya,  maka  si  anak  cenderung dapat  tumbuh,  berkembang,  membuat  perubahan-perubahan  yang  membangun,  belajar memecahkan  masalah-masalah  dan  secara  psikologis  semakin  sehat,  semakin  produktif, kreatif dan mampu mengaktualisasikan potensi sepenuhnya.

## TINJAUAN PUSTAKA Perhatian Orang Tua
Perhatian orang tua merupakan pemusatan psikis, salah satu aspek psikologis yang tertuju pada  satu  objek  yang  datang  dari  dalam  dan  luar  diri  individu.  Perhatian  juga  dapat digunakan  untuk  meramalkan  tingkah  laku  atau  perbuatan  manusia  dalam  kehidupan sehari-hari.  Perhatian  akan  memberikan  warna  dan  corak  bahkan  arah  tingkah  laku seseorang.  Dengan  perhatian,  seseorang  akan  mendapatkan  gambaran  kemungkinan rangsangan  yang  akan  timbul  sebagai  respon  terhadap  masalah  atau  keadaan  yang dihadapkan kepadanya.
Menurut  Dakir  (1993:  114),  bahwa:  “Perhatian  adalah  keaktifan  peningkatan kesadaran  seluruh  fungsi  jiwa  yang  dikerahkan  dalam  pemusatannya  kepada  barang sesuatu baik yang ada di dalam maupun yang ada di luar individu. ” Pendapat senada juga dikemukakan oleh Slameto (1995: 105), yaitu: “Perhatian adalah kegiatan yang dilakukan seseorang  dalam  hubungannya  dengan  pemilihan  rangsangan  yang  datang  dari lingkungannya. ”
Dari  beberapa  pendapat  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  perhatian  adalah pemusatan tenaga  psikis  yang  tertuju  pada suatu objek  yang  datang  dari  dalam  dan  dari luar individu.
Berdasarkan uraian tersebut diatas dapatlah diambil kesimpulan bahwa perhatian orang  tua  adalah  pemusatan  energi  psikis  yang  tertuju  pada  suatu  objek  yang  dilakukan oleh  ayah  dan  ibu  atau  wali  terhadap  anaknya  dalam  suatu  aktivitas.  Sedangkan,  dalam penelitian  ini  perhatian  orang  tua  terhadap  anak  disimpulkan  sebagai  pemusatan  tenaga psikis yang tertuju pada suatu objek yang dilakukan oleh orang tua (ayah, ibu atau wali) yang  berupa:  perhatian  spontan,  perhatian  refleksi,  perhatian  intensif,  perhatian  terpusat dan perhatian terpencar.

## Minat Belajar
Minat adalah kecenderungan dalam diri individu untuk tertarik pada suatu objek atau menyenangi sesuatu objek (Sumadi Suryabrata, 1988:109). Menurut Crow and Crow minat  adalah  pendorong  yang  menyebabkan  seseorang  memberi  perhatian  terhadap orang,  sesuatu,  akitivitas-aktivitas  tertentu  (Johny  Killis,  1988:  26).  Menurut  H.  C Witherington  yang  dikutip  Suharsini  Arikunto  (1983:  100),  bahwa:  “Minat  adalah kesadaran seseorang terhadap suatu objek, suatu masalah atau situasi yang  mengandung kaitan dengan dirinya. ”
Batasan ini lebih memperjelas pengertian minat tersebut dalam kaitannya dengan perhatian  seseorang.  Perhatian  adalah  pemilihan  suatu  rangsangan  dari  sekian  banyak rangsangan yang dapat menimpa mekanisme penerimaan seseorang. Orang, masalah atau situasi  tertentu  adalah  perangsang  yang  datang  pada  mekanisme  penerima  seseorang, karena pada suatu waktu tertentu hanya satu perangsang yang dapat disadari. Maka dari sekian banyak perangsang tersebut harus dipilih salah satu. Perangsang ini dipilih karena disadari  bahwa  ia  mempunyai  sangkut  paut  dengan  seseorang  itu.  Kesadaran  yang menyebabkan timbulnya perhatian itulah yang disebut minat.
Berdasarkan  pendapat  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian  minat belajar adalah kecenderungan individu untuk memiliki rasa senang, dorongan melakukan aktivitas  terhadap  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  melalui  latihan-latihan  ataupun pengalaman. Dengan demikian, minat belajar pada diri siswa, merupakan suatu kegiatan belajar  yang  dilakukan  dengan  penuh  kesadaran,  dilakukan  dengan  senang  dan mempunyai dorongan untuk memperoleh hasil belajar yang optimal.
Adanya  perhatian  dari  ayah,  ibu  atau  wali  yang  berupa  perhatian  spontan, perhatian  refleksi,  perhatian  intensif,  perhatian  terpusat  dan  perhatian  terpencar  maka anak  merasa  dilindungi  dan  diperhatikan  oleh  orang  tua  sehingga  dalam  melakukan berbagai  kegiatan  termasuk  juga  kegiatan  belajar  tidak  mengalami  tekanan-tekanan psikis. Dengan demikian, perhatian orang tua terhadap anak berpengaruh terhadap minat belajar  anak.  Semakin  baik  perhatian  yang  diberikan  kepada  anak,  maka  akan  semakin berpengaruh  terhadap  minat  belajar.  Sebaliknya,  semakin  kurang  perhatian  orang  tua terhadap anak, maka semakin berkurang minat belajar yang ditimbulkan oleh anak.

## Prestasi Belajar
Menurut  Sutratinah  Tirtonegoro,  bahwa  yang  dimaksud  prestasi  belajar  adalah peningkatan  hasil  usaha  kegiatan  belajar  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  simbol,  angka, huruf,  maupun  kalimat  yang  dapat  mencerminkan  hasil  yang  sudah  dicapai  oleh  setiap anak  dalam  periode  tertentu.  .  Menurut  batasan  tersebut,  dapat  penulis  uraikan  bahwa setelah  siswa  melakukan  usaha  belajar  di  sekolah  dengan  waktu  tertentu  selanjutnya siswa dihadapkan pada suatu tes. Tes tersebut disebut tes hasil belajar. Hasil tes tersebut
dapat digunakan untuk mengukur prestasi belajar siswa dengan standar tertentu. Biasanya ukuran prestasi belajar siswa dilambangkan dalam bentuk angka, huruf atau kata.
Semakin  jelas  tujuan  yang  akan  dicapai  dalam  belajar,  maka  semakin  jelas  dan positifkegiatan-kegiatan  yang  akan  dilakukan  siswa.  Hal  ini  dapat  merangsang  individu untuk  lebih  giat  melakukan  kegiatan-kegiatan  yang  mengarah  pada  pencapaian  tujuan yang diinginkan.
Guru sebagai perantara dalam usaha memperoleh perubahan tingkah laku siswa. Oleh sebab itu, faktor guru merupakan faktor penting dalam proses belajar mengajar dan akan mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Fasilitas fisik tempat belajar berlangsung, akan mempengaruhi hasil belajar yang dicapai siswa. Keadaan fisik sekolah yang baik akan lebih memungkinkan siswa belajar dengan tenang, teratur dan lancar, begitu pula sebaliknya.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode survey dengan  melalui pengumpulan  data  langsung  dari  responden.  Metode  ini  digunakan  untuk  memperoleh data  persepsi  siswa  terhadap  perhatian  orang  tua  dan  minat  siswa  pada  pelajaran matematika.  Peneliti  mengumpulkan  data  dengan  menggunakan  kuesioner  atau  angket. Teknik analisis yang digunakan adalah analisis regresi dan korelasi ganda. Penelitian ini dilaksanakan di SMK YAPIMDA dan  SMK AL HIDAYAH Jakarta Selatan pada bulan Maret  sampai  dengan  Juli  2012.  Jumlah  sampel  dalam  c  penelitian  ini  sebanyak  100 orang peserta didik yang dipilih dengan teknik random sampling . Hubungan antara ketiga variabel tersebut dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Desain Penelitian Keterangan: X 1 = perhatian orang tua X 2 = minat belajar
Y = prestasi belajar
Sebagaimana  dijelaskan  di  atas  bahwa  ada  tiga  jenis  data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian ini. Ketiga sumber data tersebut didasarkan pada tiga variabel penelitian, yakni data tentang variabel bebas (X 1 ) yaitu perhatian orang tua, variabel bebas (X 2 ) yaitu minat belajar,  dan  variabel  terikat  (Y)  yaitu  prestasi  belajar  matematika.  Ketiga  sumber dikumpulkan dengan menggunakan kuesioner atau angket dan nilai rapor semester genap yang diperoleh dari dokumen sekolah.
Sebelum  kuesioner  dijadikan  alat  pengumpul  data,  terlebih  dahulu  diadakan analisis  instrumen  melalui  uji  coba  instrumen  yang  terdiri  dari  uji  validitas  dan  uji reliabilitas.  Hal  tersebut  dimaksudkan  untuk  mengetahui  kelayakan  instrumen  yang dijadikan sebagai instrumen penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil pengolahan data diperoleh hasil:
Tabel 1.   Koefisien Determinasi

## Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 0,204 a 0,042 0,022 7,220
a. Predictors : ( constant ), perhatian orang tua dan minat belajar siswa
b. Dependent variable : prestasi belajar
Tabel 2.   Signifikasi  hubungan  perhatian  orang  tua  dan  minat  belajar  terhadap prestasi belajar matematika.
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 220,288 2 110,144 2,113 0,126 a Residual 505,022 97 52,134 Total 5277,310 99 a. Predictors : ( constant ), perhatian orang tua dan minat belajar siswa
b. Dependent variable : prestasi belajar
Tabel 3.   Uji signifikasi koefisien regresi ganda
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 ( Constant ) 62,349 8,576 7,270 0,000 Perhatian orang tua -0,002 0,036 -0,006 -0,056 0,955 Minat belajar siswa 0,107 0,052 0,204 2,044 0,044
a. Dependent variable : Prestasi belajar

## PEMBAHASAN
Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Minat  Belajar  Siswa  Secara  Bersama-sama Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Dari deskripsi datasetelah dilakukan analisis korelasi, diperoleh koefisien korelasi sebesar  0,204  dan  koefisien  determinasi  sebesar  4,2  %  setelah  dilakukan  pengujian. Program  SPSS  18  terbukti  bahwa  koefisien  korelasi  tersebut  tidak  signifikan.  Hal  ini berarti bahwa tidak terdapat pengaruh variabel bebas X 1 .
Sedangkan  dari  analisis  regresi  diperoleh  hasil  perhitungan  persamaan  garis regresi  yang  merepresentasikan  pengaruh  variabel  X 1 dan  X 2 terhadap  variabel  Y,  yaitu Y ̂ =62. 349 + (-0,002)X 1 + 0,107X 2. Nilai konstanta = 62,349 menunjukkan bahwa dengan perhatian  orang  tua  dan  minat  belajar  paling  rendah,  sulit  bagi  peserta  didik  meraih prestasi  belajar  matematika  yang  baik,  sedangkan  nilai  koefisien  regresi  sebesar  -0,002 dan 0,17 menunjukkan bahwa tidak terdapat pengaruh variabel bebas X 1 (perhatian orang tua)  terhadap  variabel  terikat  Y  (prestasi  belajar  matematika).  Angka  koefisien  regresi tersebut  menunjukkan  bahwa  setiap  ada  penurunan  satu  nilai  perhatian  orang  tua  maka tidak akan terdapat penurunan prestasi belajar matematika sebesar -0,002 dan setiap ada kenaikan  satu  minat  belajar  maka  akan  terdapat  kenaikan  prestasi  belajar  matematika sebesar 0,107.
Setelah  dilakukan  pengujian  linearitas  garis  regresi  dengan  menggunakan program  SPSS  18  diperoleh  bahwa  garis  regresi  tersebut  linier.  Melalu i pengujian signifikansi koefisien regresi tersebut tidak signifikan, yang berarti bahwa tidak terdapat pengaruh variabel bebas X 1 (perhatian orang tua) dan X 2 (minat belajar) secara bersama- sama terhadap variable terikat Y.
Menurut  sintesis  teori  yang  ada,  perhatian  orang  tua  adalah  pemusatan  tenaga psikis yang tertuju pada suatu objek yang dilakukan oleh orang tua (ayah,ibu atau wali) terhadap  anaknya  dalam  suatu  aktivitas.  Minat  belajar  adalah  kecenderungan  individu untuk memiliki rasa senang, dorongan melakukan aktivitas terhadap kegiatan belajar yang dilakukan  melalui  latihan-latihan  ataupun  pengalaman.  Sedangkan  prestasi  belajar matematika adalah kemampuan siswa dalam menguasai materi pokok matematika(memahami  dan  dapat  menjelaskan  serta  menyelesaikan  soal-soal  yang  serta dapat  menerapkan  materi  dalam  kehidupan  sehari-hari)  setelah  melakukan  proses pembelajaran matematika yang dicatat pada setiap akhir semester didalam buku laporan yang disebut rapor.
Semakin besar perhatian orang tua peserta didik sebelum mengikuti pembelajaran selanjutnya tidak akan berpengaruh dengan prestasi belajar yang akan diraih. Akan tetapi jika  diikuti  minat  belajar  yang  tinggi  yang  dapat  memaksimalkan  potensi  sumber  daya yang dimiliki, yang akhirnya dapat menghasilkan prestasi belajar yang lebih baik.
Dari uraian teoritis tersebut bisa diasumsikan bahwa tidak ada pengaruh perhatian orang  tua  bagi  prestasi  belajar  siswa,  tetapi  jika  terdapat  minat  belajar  yang  tinggi  dari siswa  maka  akan  semakin  tinggi  pula  prestasi  belajar  matematikanya  dalam  pencapaian pengetahuan, keterampilan dan sikap dalam mata pelajaran matematika.
Dari informasi  kuantitatif dan  teori  tersebut  peneliti berkesimpulan  bahwa  tidak terdapat  pengaruh  perhatian  orang  tua  dan  minat  belajar  secara  bersama-sama  terhadap prestasi belajar matematika.
Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  (X 1 )  terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa (Y)
Dari  pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  nilai  t hitung =  -0,056  dan  sig  =  0,955. Karena  nilai  sig  >  0,05  maka  H 0 diterima  yang  berarti  tidak  terdapat  pengaruh  yang signifikan  variabel  bebas  X 1 (perhatian  orang  tua)  terhadap  variabel  terikat  Y  (prestasi belajar matematika).
Menurut  sintesis  teori  yang  ada,  Perhatian  orang  tua  adalah  pemusatan  energi psikis  yang  tertuju  pada  suatu  objek  yang  dilakukan  oleh  ayah,  ibu  atau  wali  terhadap anaknya  dalam  suatu  aktivitas.  Sedangkan  prestasi  belajar  matematika  adalah kemampuan  siswa  dalam  menguasai  materi  pokok  matematika  (memahami,menjelaskan dan  menyelesaikan  soal-soal)  setelah  melakukan  proses  pembelajaran  matematika  yang dicatat pada setiap akhir semester didalam buku laporan yang disebut rapor.
Perhatian  orang  tua  merupakan  pemusatan  psikis,  salah  satu  aspek  psikologis yang  tertuju  pada  suatu  objek  yang  datang  dari  dalam  dan  luar  diri  individu.  Perhatian juga  dapat  digunakan  untuk  meramalkan  tingkah  laku  atau  perbuatan  manusia  dalam kehidupan sehari-hari. Peneliti dapat menyimpulkan dari informasi kuantitatif dan teori di atas,  bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  perhatian  orang  tua  terhadap  prestasi  belajar matematika.
Pengaruh Minat Belajar Siswa (X 2 ) terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Pelajaran Matematika (Y)
Dari  pengujian  hipotesis  diperoleh  bahwa  nilai  t hitung =  2,044  dan  sig  =  0,044. karena  nilai  sig  <  0,05  maka  maka  H 0 ditolak  yang  berarti  terdapat  pengaruh  yang signifikan  variabel  bebas  X 2 (minat belajar)  terhadap  variabel terikat  Y  (prestasi  belajar matematika).
Menurut  sintesis  teori  yang  telah  ada  pengertian  minat  belajar  adalah kecenderungan  individu  untuk  memiliki  rasa  senang,  dorongan  melakukan  aktivitas terhadap  kegiatan  belajar  yang  dilakukan  melalui  latihan-latihan  ataupun  pengalaman. Sedangkan prestasi belajar matematika adalah kemampuan siswa dalam menguasai materi pokok  matematika  (memahami,  menjelaskan  dan  menyelesaikan  soal-soal)  setelah melakukan  proses  pembelajaran  matematika  yang  dicatat  pada  setiap  akhir  semester didalam buku laporan yang disebut rapor.
Minat  merupakan  salah  satu  faktor  penentu  dalam  keberhasilan  pendidikan. Seorang  siswa  akan  berhasil  dalam  pelajarannya  apabila  dalam  diri  siswa  tersebut  ada keinginan  untuk  belajar.  Minat  mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  tidak  diragukan  lagi. Bila seseorang tidak berminat dalam mempelajari sesuatu tidak dapat diharapkan berhasil dengan  baik  dalam  mempelajari  sesuatu.  Dalam  kegiatan  belajar,  siswa  disekolah mempelajari berbagai ilmu pengetahuan dan diusahakan agar semua siswa mendapatkan nilai yang bagus yang tentunya dapat dicapai dengan memiliki minat belajar yang tinggi.
Berdasarkaninformasi kuantitatif dan teori tersebut maka bisa disimpulkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel  bebas  X 2 (minat  belajar  siswa)  terhadap variabel terikat Y (prestasi belajar siswa pada pelajaran matematika).

## PENUTUP
Berdasarkan hasil analisa dan pengujian hipotesis serta pembahasan, maka dapat ditarik simpulan sebagai berikut:
1. Secara  bersama-sama  peran  perhatian  orang  tua  dan  minat  belajar  siswatidak berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas XI SMK Swasta di Kecamatan Pasar Minggu, Jakarta Selatan sebesar 4,2 %.
2. Peran  perhatian  orang  tua  tidak  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi belajar  matematika  siswa  kelas  XI  SMK  Swasta  di  Kecamatan  Pasar  Minggu, Jakarta Selatan. Jika ada kenaikan satu unit peran perhatian orang tua, maka akan diikuti kenaikan prestasi belajar matematika (Y) sebesar -0,002 unit .
3. Minat  belajar  siswa  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar matematika  siswa  kelas  XI  SMK  Swasta  di  Kecamatan  Pasar  Minggu,  Jakarta Selatan.  Jika  ada  kenaikan  satu  unit  minat  belajar  siswa,  maka  akan  diikuti kenaikan prestasi belajar matematika (Y) sebesar 0,107 unit .

## DAFTAR PUSTAKA
Angela, Aylin. 2002. Kiat Sukses Komunikasi. Jakarta: Mitra Utama. Arikunto, Suharsini. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Brown, G & Yule, G. 1983. Discourse Analisis . terj. Soetikno. Jakarta: PT Gramedia Depdikbud. 2001. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia . Perum Balai Pustaka. Depdiknas  Republik  Indonesia.  2003. Undang-Undang  republik  Indonesia  Nomor  20 tentang Sistem Pendidikan Nasional . Jakarta Depdiknas.  2005. Standar  Nasional  Pendidikan .  Peraturan  Pemerintah  No.  19  Tahun 2005. Jakarta
Depdiknas. 2006. Standar Kompetensi Lulusan . Permendiknas 23 Tahun 2000. Jakarta. Djaali, H. 2008. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara. Hamalik, Umar. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: PT Bumi Aksara. Hasan,  Ani  M.  2003. Pengembangan  Profesionalisme  Guru  Di  Abad  Pengetahuan . Malang.
Jihad,  Asep  dan  Abdul  haris.  2008. Evaluasi  Pembelajaran .  Yogyakarta:  Multi Pressindo
Kasim, Anwar. 2005. Bimbingan Konseling Belajar . Universitas Jakarta Kunandar. 2007. Guru profesional . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Ishak, Ngarep dan Hendri Tanjung. 2002. Manajemen Sumber Daya Manusia . Jakarta: Penerbit Universitas Trisakti.
Nana, Sudjana. 2002. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: Rosdakarya. Purwanto, Profesionalisme Guru , Teknodik No. 10/VI/Oktober/2002. Pusat Bahasa Depdiknas. 2001. Kamus Bahasa Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Gague,Robert. 1988. Prinsip-prinsip Belajar Untuk Pengajaran di Sekolah. Surabaya: Usaha Nasional
Safari. 2008. Analisis Butir Soal . Jakarta: CV Purnama. Sarwono,  Jonatan.  2006. Metode  Penelitian  Kuantitatif  &  Kualitatif .  Yogyakarta: Graha Ilmu.
Sevilla, et. all. 1993. Pengantar Metode Penelitian . Universitas Indonesia. Jakarta.
Singarimbun,  Masri  &  Sofian  Efendi  (ed).  2006. Metode  Penelitian  Survei .  Jakarta: LP3ES.
Slameto. 2003. Belajar dan Fakta yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta Soemanto, Wasty . 2005. Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta. 2006. Sudjana. Metode Statistika . Bandung: Tarsito. Sudjana, Nana. 1989. Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru. Arikunto,Suharsini. 1989. Prosedur Penelitian . Jakarta: Bina Aksara Sukmadinata  dan  Nana  Syaodih.  2007. Landasan  Psikologi  Proses  Pendidikan .
Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Supardi, U. S. Aplikasi Statistika Dalam Penelitian . Jakarta: Ufuk Press.
Syah,  Muhibbin.  2004. Psikologi  Pendidikan  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Gordon, Thomas. 1983. Menjadi Orang Tua Efektif. Jakarta: PT. Gramedia Usman, M. Uzer. 2000. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakarya. Winkel,  W.  S.  1996. Psikologi  Pengajaran ,  Edisi  yang  disempurnakan,  Cetakan  ke-4. Jakarta: Grasindo.
Winkel,  W.  S.  1983. Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah  Menengah . Jakarta:  PT.
Gramedia.