Revised : July 09, 2023 Accepted : August 10, 2023 Published  : August 25, 2023 Publisher: Undiksha Pres s Licensed: This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 License
Model  Pembelajaran  Cooperative  Type  Talking  Stick  Berbantuan Media  Pop  Up  Book  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara Siswa Sekolah Dasar
Kiki Maulina 1 , Muhib Rosyidi 2
1,2 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Prof. Dr. Hamka, Jakarta, Indonesia *Corresponding *Corresponding author: kikimaulina90@gmail.com

## Abstrak
Keterampilan  berbicara  sangat  penting  ditingkatkan  agar  siswa  mempunyai  keterampilan  berbicara  yang  baik. Pengkajian  ini  didasari  karena  rendahnya  keterampilan  berbicara  siswa  serta  kurang  maksimalnya  praktik berbicara  yang  dilakukan  oleh  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  penerapan model  Talking  Stick  berbantuan  media  Pop-Up  book terhadap  keterampilan  berbicara  siswa  sekolah  dasar. Penelitian ini melakukan eksperimen dengan menggunakan metode kuantitatif. Memanfaatkan desain penelitian yang  bernama nonequivalent  control  group  design .  Penelitian  ini  menggunakan  populasi  sebanyak  58  siswa dengan  sampel  sebanyak  dua  kelas  yaitu  kelas  yang  terdiri  dari  29  siswa.  Penelitian  ini  memanfaatkan  teknik pengambilan sampel yang bernama teknik sampel jenuh. Alat yang digunakan untuk mengevaluasi keterampilan komunikasi  lisan  melalui  tes  awal,  akhir,  observasi,  dokumentasi.  Perhitungan  data  uji  hipotesis  dengan  cara memanfaatkan aplikasi SPSS versi 20. Berdasarkan hasil temuan penelitian menunjukan bahwa nilai sig untuk nilai t hitung keterampilan berbicara ini adalah 19,771 dan untuk nilai t tabel sebesar 2,003 dengan tingkat signifikan 0,05.  Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Cooperative  Type  Talking Stick dengan bantuan Model Pembelajaran pop-up book berpengaruh signifikat terhadap keterampilan berbicara siswa sekolah dasar.
Kata Kunci: Cooperative Type Talking Stick, Keterampilan Berbicara, Model Pembelajaran, Pop-Up Book.

## Abstract
Speaking  skills  are  very  important  to  be  improved  so  that  students  have  good  speaking  skills.  This  study  was based  on  the  low  level  of  students'  speaking  skills  and  the  lack  of  optimal  speaking  practices  carried  out  by students.  This  study  aims  to  analyze  the  effect  of  applying  the  Talking  Stick  model  assisted  by  Pop-Up  book media on the speaking skills of elementary school students. This study conducted experiments using quantitative methods. Utilizing a research design called nonequivalent control group design. This study used a population of 58  students  with  a  sample  of  two  classes,  namely  a  class  consisting  of  29  students.  This  research  utilizes  a sampling  technique  called  the  saturated  sample  technique.  Tool  used  to  evaluate  oral  communication  skills through pre-test, post-test, observation, documentation. Calculation of hypothesis test data by utilizing the SPSS version 20 application. Based on the findings of the study it showed that the sig value for the t-count value of this speaking skill was 19.771 and for the t-table value was 2.003 with a significant level of 0.05. Based on the results of the study, it can be concluded that the Cooperative Type Talking Stick learning model with the help of the pop-up book Learning Model has a significant effect on the speaking skills of elementary school students.
Keywords: Cooperative Type Talking Stick, Speaking Skills, Learning Model, Pop-Up Book.

## 1. PENDAHULUAN
Di  Indonesia  terdapat  beberapa  jenjang  pendidikan,  diantaranya  adalah  pendidikan dasar.  Ini  adalah  tahap  awal  dalam  memberikan  siswa  informasi  dasar,  bakat,  dan keterampilan  yang  mereka  butuhkan  untuk  mempersiapkan  diri  ke  jenjang  berikutnya (Aisyah  &  Astuti,  2021;  Patonah  &  Sri  Sumartini,  2019) .  Menurut  aturan  dari  kementerian pendidikan  nasional,  peserta  didik  wajib  memiliki  sejumlah  kemampuan  yang  dikuasai, antara  lain  kemampuan  sekurang-kurangnya  menjelaskan  penguasaan  pengetahuan  dan
Model Pembelajaran Cooperative Type Talking Stick Berbantuan Media Pop Up Book Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Sekolah Dasar
keterampilan  berbahasa (Nurjaman,  2019;  Salmia  &  Yusri,  2021) .  Berbicara,  menyimak, membaca,  serta  menulis  ialah  sebagian  kecil  dari  komponen  keterampilan  berbahasa. Menurut  Kurikulum  Nasional  Nomor  22  Tahun  2006  Tentang  Standar  Isi  dari  beberapa komponen  tersebut  memiliki  keterikatan  dan  menitik  beratkan  pada  keterampilan  berbicara karena  keterampilan  berbicara  ini  sangat  berperan  penting  bagi  kehidupan  setiap  manusia sebagai  alat  komunikasi (Muchtar  et  al.,  2023;  Santika  &  Nasution,  2021) . Secara  umum berbicara  adalah  suatu  keterampilan  untuk  menyampaikan  sebuah  ide  gagasan  secara  lisan agar  dapat  mudah  dimengerti  oleh  seseorang  serta  dengan  adanya  keterampilan  berbicara yang dimiliki setiap individu dapat membantu orang dalam berinteraksi satu dengan lainnya (Putra  Antara  et  al.,  2019;  Supriadi  et  al.,  2020) .  Keterampilan  berbicara  dapat  di  ukur  ke dalam beberapa aspek yaitu pelafalan, tata bahasa, kosa kata, kepercayaan diri, pemahaman, kefasihan, artikulasi dan intonasi. Dari data yang diperoleh bahwa keterampilan berbicara ini sangat   penting sekali untuk  ditingkatkan terkhususnya pada pembelajaran bahasa indonesia agar  siswa  mepunyai  keterampilan  berbicara  yang  baik (Nikmah  et  al.,  2020;  Padmawati  et al., 2019).
Kenyatanya  di  dunia  pendidikan  sekarang  ini  peserta  didik  masih  merasa  sulit  atau kurang terampil dalam berbicara. Penyebab rendahnya keterampilan berbicara ini disebabkan karena kurang maksimalnya praktik berbicara dan tidak diberikan model pembelajaran yang bervariatif  sehingga  mereka  kurang  terbiasa  untuk  menyampaikan  pendapatnya  secara  lisan (Mongol, 2021; Putri et al., 2019) . Ketika pendidik kurang kreatif dalam melakukan kegiatan belajar  mengajar  akan  mengakibatkan  peserta  didik  pasif  dalam  pembelajaran,  dimana seharusnya pada kurikulum saat ini lebih mengedepankan keaktifkan para siswa dalam suatu pembelajaran  dan  pendidik  hanya  berperan  sebagai  motivator  dan  fasilitator  bagi  siswa (Harianto, 2020; Hasanah & Supriansyah, 2022) . Dengan terjadinya hal tersebut maka tidak dipungkiri  bahwa  peserta  didik  harus  dituntut  untuk  dapat  terampil  berbicara  agar  dapat menunjukan ilmu pengetahuan yang peserta didik dapatkan saat dalam proses pembelajaran. Urgensi  permasalahan  yang  sama  yang  telah  dilakukan  oleh  penelitian  sebelumnya menyatakan bahwa kurangnya keterampilan berbicara disebabkan karena guru memanfaatkan metode  yang  selalu  sama  sehingga  menyebabkan  peserta  didik  bosan  saat  pembelajaran berlangsung. Siswa diminta untuk mendengarkan dan mencatat saja tanpa adanya peran besar peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Seharusnya  pendidik  harus  memanfaatkan  model pembelajaran yang sesuai untuk dapat menambah keterampilan berbicara pada siswa (Alwi et al., 2019; Hayani, 2019; Sukmadewi & Ganing, 2020) .
Di  dalam  pembelajaran  kebanyakan  siswa  kurang  mampu  saat  memberikan pendapatnya secara lisan. Dapat  dibuktikan dari  hasil observasi  di  SDN 3 Pangkalpinang di kelas  IV,  keterampilan  berbicara  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik  masih  tergolong  sangat rendah.  Di  dalam  pembelajaran  peserta  didik  belum  mampu  memberikan  gagasan  atau pendapatnya dengan penggunaan bahasa lisan yang baik.  Ada beberapa data yang diperolah di  SDN  3  Pangkalpinang  mengenai  rendahnya  keterampilan  berbicara  ini  yaitu  dari  58 peserta didik hanya ada 17 % siswa yang memiliki keterampilan berbicara yang cukup bagus dan  sisanya  yang  terdiri  dari  83  %  siswa  lainnya  memiliki  keterampilan  berbicara  yang rendah.  Maka  dari  itu,  pendidik  perlu  mengembangkan  model  pembelajaran  yang dikombinasikan  dengan  menggunakan  berbantuan  media  pembelajaran  agar  tujuan  KBM (Kegiatan  Belajar  Mengajar)  tercapai  dengan  baik.  Terobosan  terbaru  dalam  mengatasi permasalahan  di  atas  ialah  dengan  cara  pelaksanaan  pembelajaran  memanfaatkan  model pembelajaran  berbantuan  media.  Model  pembelajaran  stik  berbicara  ini  merupakan  model pembelajaran  yang  mewajibkan  siswa  untuk  menyampaikan  pendapatnya  ketika  mereka mendapatkan gilirian saat  memagang tongkat (Andre Suhardiana, 2019;  Molan et  al.,  2020; Perwita  &  Indrawati,  2020) .    Model  pembelajaran  ini  sangat  cocok  untuk  siswa-siswi  yang ingin  mengoptimalkan  kemampuan  berbicara  mereka.  Media  pembelajaran  pop-up  book,
yang mencakup buku yang dibentuk dalam tiga dimensi dan dapat menawarkan grafik yang menarik  bagi  siswa,  kemudian  mendukung  kemajuan  tambahan  dalam  pendekatan pembelajaran ini (Juariyah, 2022; Ulfa & Nasryah, 2020). Karena buku pop-up ini memiliki komponen  yang  memungkinkan  siswa  untuk  mendiskusikan  isi  yang  telah  disediakan  ke dalam  buku  pop-up,  juga  memberikan  peluang  kepada  siswa  agar  dapat  berinteraksi  lebih akrab dengan guru. Buku pop-up juga menumbuhkan kreativitas siswa dengan mengajarkan mereka  untuk  menghargai  buku  dan  memungkinkan  mereka  untuk  berinteraksi  lebih  dekat dengan gurunya (Damayanti et al., 2021; Putri et al., 2019; Sentarik & Kusmariyatni, 2020). Temuan penelitian terdahulu terkait dengan model pembelajaran cooperative learning type  talking  stick  mengemukakan  bahwa  model  tersebut  dapat  membantu  siswa  berbicara lebih  lancar  di  setiap  sesi  kelas,  khususnya  pada  mata  pembelajaran  yang  menggunakan bahasa  Indonesia  dan  model  pembelajaran  ini  memiliki  dampak  yang  lebih  besar dibandingkan  dengan  model  pembelajaran  tradisional  yaitu  berdampak  pada  kemampuan berbicara (Sibuea  &  Syahfitri,  2018) .  Menurut  penelitian  sebelumnya,  paradigma pembelajaran  talking  stick  untuk  pembelajaran  cooperative  dapat  membantu  anak mengembangkan  kemampuan  berbicara  mereka  dengan  menggunakan  media  yang  berbeda, salah  satunya  buku  komik (Sukmadewi  &  Ganing,  2020). Maka  dari  itu  penelitian  ini bertujuan  untuk  menganalisis  pengaruh  penerapan  model  Talking  Stick  berbantuan  media Pop-Up book terhadap keterampilan berbicara siswa sekolah dasar.

## 2. METODE
Penggunaan  metode  dalam  penelian  ini  yaitu  memakai  metode  kuantitatif  dalam bentuk  sebuah  eksperimen  atau  biasanya  disebut  juga  dengan  metode  eskperimen  semu. Teknik  pendekatan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  kuasi-eksperimental.  Bentuk  desain yang  diaplikasikan  ialah  nonequivalent  control  group.  Desain  penelitian  tersebut  memiliki beberapa kelas berbeda  yang terdiri  dari tim  eksperimen dan tim  kontrol, kelas yang tertera tidak  dipilih  secara  acak (Apriyanti  et  al.,  2020) .  Prosuder  penelitian  ini  memanfaatkan  tim eksperimen untuk mendapatkan perlakuan menggunakan model cooperative type talking stick dengan dukungan media buku pop-up, sedangkan tim kontrol tidak diberikan tindakan yang sama. Kemudian, untuk menentukan kondisi awal dan akhir siswa, setiap kelas diberikan tes awal dan tes akhir.
Populasi  berjumlah  58  siswa  dari  masing-masing  kelas  IV  SD  Negeri  3 Pangkalpinang  yang  berisi  kedalam  beberapa  kelas  yaitu    IV  A  dan  IV  B,  setiap  ruangan memiliki  total  sebanyak  29  orang  yang  mendaftar  pada  semester  genap  tahun  2022–2023. Sampel  dalam  penelitian  ini  memakai  sampel  jenuh  yang  mempunyai  tujuan  agar  dapat digunakan  untuk  mengumpulkan  sampel  untuk  penyelidikan  ini.  Teknik  yang  disebut sampling jenuh melibatkan pengambilan sampel dari semua populasi yang ada (Yunika et al., 2022).

## Tabel 1. Data Sampel
No Kelas Jumlah Siswa Jumlah Laki - Laki Perempua 1 VI A(Eskperimen) 11 18 29 2 VI B (Kontrol) 14 15 29 Total 58
Pengambilan  data  penelitian  ini  menggunakan  tes  lisan  dalam  lembar  penilaian dengan  instrumentnya  berbentuk  observasi.  Observasi  merupakan  suatu  cara  dalam melakukan pengataman secara teliti untuk mengetahui keadaan objek itu sendiri (Dewi, 2020;
Model Pembelajaran Cooperative Type Talking Stick Berbantuan Media Pop Up Book Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Sekolah Dasar
Sulistiawati & Prastowo, 2021) . Dalam perlakukan pengambilan datanya dengan cara peneliti melakukan  tes  lisan  di  awal  pertemuan  pada  tim  eksperimen  serta  kontrol  tanpa  adanya perlakukan kemudian pertemuan terakhir peserta didik melakukan tes lisan (Post-test) dengan sebelumnya  tim  eskperimen  diberikan  perlakukan  sedangkan  tim  kontrol  tidak  diberikan perlakukan. Sehingga peneliti dapat mengukur keterampilan berbicara menggunakan tes lisan dengan  bentuk  instrumen  observasi  dan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik dokumentasi  untuk  dapat  memberikan  bukti  gambaran  dan  memperkuat  data  penelitian (Magdalena et al., 2021) . Kemudian, data yang sudah terkumpul selanjutnya dapat dianalisis dengan  uji  t  menggunakan  spss  versi  20.  Indikator  tes  dalam  keterampilan  berbicara ditunjukan pada Tabel 2 .
Tabel 2. Indikator Tes Keterampilan Berbicara
Aspek Penilian Deskripsi Pelafalan Mengucapkan kata atau bunyi yang jelas saat berbicara. Tata Bahasa Menyusun kata menjadi sebuah kalimat yang runtun. Kosa Kata Bercerita dengan menggunakan pemilihan kata yang tepat. Kepercayaan diri Bercerita dengan percaya diri dan bersemangaat saat di depan kelas. Pemahaman Mencertikan dengan lengkap, baik dan runtun Kefasihan Bercerita dengan lancar tanpa terputus-putus Artikulasi Berbicara dengan artikulasi jelas, tepat dan tidak mengeluarkan bunyi yang tidak diperlukan Intonasi Menempatkan penekanan suara yang tepat dan baik pada saat menyampaikan isi topik pembicaraan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kesimpulan  Pengaplikasian  data  penelitian  ini  dengan  cara  melalui  studi  lapangan  di SD  Negeri  3  Pangkalpinang  dengan  tujuan  untuk  mempelajari  lebih  lanjut  tentang keterampilan berbicara siswa kelas IV. Data uji awal dan uji akhir siswa tim eksperimen yang diperoleh  dari  pemanfaatan  model  pembelajaran  cooperative  type  talking  stick  dengan bantuan  media  pop-up  book  dan  tim  kontrol  tidak  diberikan  perlakuan  digunakan  untuk menyusun data.  Hasil uji hipotesis dapat dilihat pada Tabel 3 .
Tabel 3. Hasil Uji Hipotesis
F Sig t df Sig(- tailed) Mean Error Difference Keterampil an berbicara Equal variances assumed 3.650 0,061  19,771 56 0,000 1,2122 Equal not assumed 19,771  45,906 0,000 1,2122
Berdasakan hasil dari Table 3 uji independent test tersebut ditemukan adanya nilai Sig (2tailed) sebesar 0,000 dengan penggunaan perhitungan SPSS versi 20, khususnya hasil uji t ialah  thitung  bernilai  19,771  dan  nilai  ttabel  bernilai  2,003  dengan  dk  =  58  dan memanfaatkan ambang signifikan 0,05. Hasil penelitian menunjukkan bahwa thitung > ttabel
atau  19,771  >  2,003  yang  berarti  H0  tidak  diterima  dan  H1  diterimanya;  Oleh  karena  itu, dapat dijelaskan bahwa adanya perbedaan nilai yang berbeda antara tim eksperimen dan tim kontrol  pada  keterampilan  berbicara  karena  dapat  dilihat  dari  nilai  thitung  lebih  besar  dari ttabel.  Sebaliknya  jika  thitung  lebih  kecil  dan  ttabel  lebih  besar  maka  H0  diterima  dan  H1 ditolak.  Oleh  sebab  itu,  mampu  dinyatakan  bahwa  keterampilan  berbicara  bahasa  Indonesia siswa  kelas  IV  SD  dipengaruhi  oleh  model  pembelajaran  cooperative  type  talking  stick dengan penggunaan media pop-up book.

## Pembahasan
Berdasarkan  temuan  studi  lapangan,  penelitian  ini  memperoleh  hasil  yang  signfikan antara kelas kontrol dan kelas ekperimen. Sehingga dengan adanya hasil data tersebut model pembelajaran  tongkat  berbicara  berbantuan  media  buku pop-up berpengaruh  terhadap kefasihan berbicara siswa. Hal tersebut diakibatkan karena kelas eskperimen mempunyai nilai sampel  yang  lebih  besar  didandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  tidak  mendapatkan perlakukan  yang  sama.  Maka  dari  itu  dalam  pembelajaran  bahasa  indonesia  ini  kelas eskperimen  seringkali  memiliki  keterampilan  berbicara  lebih  baik  dipadankan  pada  kelas kontrol.
Penafsiran  teori  dalam  penelitian  ini  dapat  ditafsirkan  dari  bentuk  sebuah  studi lapangan  yang  menghasilkan  sebuah  temuan  yang  berdampak  pada  proses  pemelajaran  di kelas IV SDN 3 Pangkalpinang. Sebelum adanya penelitian pembelajaran masih sangat pasif saat belajar. kebanyakan siswa hanya diam dan mendengarakan saja (Nurrohmah et al., 2020; Purwati,  2021) .  Setelah  dilakukan  penerapan  model  pembelajaran cooperative  type  talking stcik ini dengan berbantuan media buku pop-up peserta didik dapat diterima untuk digunakan agar keterampilan berbicara siswa meningkat dan agar siswa dapat mengambil bagian dalam mengemukakan argumen sambil mengkomunikasikan suatu gagasan (Afiyah, 2018; Hidayah et  al.,  2020) . Guru dapat menggunakan model pembelajaran tersebut  dengan bantuan media buku pop-up sebagai  salah  satu  alternatif  pendekatan  dalam  menawarkan  materi pembelajaran.  Model  ini  dapat  mempermudah  dalam  perangsangan  siswa  saat  menentukan kata menjadi kalimat karena media ini merupakan buku yang dapat menampilkan visual yang berpotensi mobile dan interaksinya. Hal ini juga membantu siswa menjadi lebih aktif dalam berbicara.  Secara  alami,  ini  juga  dapat  menginspirasi  imajinasi  dan  daya  cipta  siswa (Murniati & Anitra, 2019; Rahmatilah et al., 2017) .
Penelitian  ini  memiliki  sebuah  hasil  yang  dikuatkan  dengan  adanya  penelitian terdahulu  yang  menyatakan  bawah  Model  Pembelajaran  tongkat  berbicara lebih  jitu diaplikasikan  ke  dalam  kegiatan  pembelajaran  jika  ditandingkan  dengan  model  belajar konvensional  yang  dapat  mempengaruhi  kemampuan  serta  keterampilan  berbicara  siswa (Lubis,  2018;  Murtiningsih,  2013;  Trianti  Lestari  et  al.,  2018) .  Pengimplementasian  model pembelajaran ini sangat mendukung siswa dalam proses belajar dapat dilihat dengan kegiatan peserta  didik  akan  lebih  terdorong  dan  aktif  dalam  berbicara  dengan  menyampaikan argumennya  di  kelas.  Menurut  penelitian  terdahulu  yang  dilaksakan  menyatakan  bawah dengan memanfaatkan model pembelajaran cooperative type talking stick pada keterampilan Berbicara mengungkapkan bahwa model pembelajaran ini berdampak baik pada keterampilan berbicara  siswa  ketika  belajar  bahasa  Indonesia (Sukmadewi  &  Ganing,  2020) .  Dengan penggunaan model pembelajaran talking  stcik dapat  mengarahkan peserta didik untuk  dapat melatih keterampilan berbicara sehingga peserta didik akan terbiasa untuk mengutarakan ide gagasnya secara lisan (Megita Rani et al., 2019; Putra Antara et al., 2019).
Dalam rangka meningkatkan efisiensi kegiatan belajar di kelas, model pembelajaran cooperative  sangat  mengutamakan  kerjasama  siswa.  Teknik  pembelajaran  cooperative  ini membagikan  peluang  kepada  siswa  untuk  memimpin  dan  guru  hanya  berperan  sebagai fasilitator  sehingga  anak  dapat  berlatih  berbicara (Kusumayani  et  al.,  2019;  Yulia  et  al.,
Model Pembelajaran Cooperative Type Talking Stick Berbantuan Media Pop Up Book Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Sekolah Dasar
2020) .  Selain  itu,  pendekatan  pembelajaran  talking  stick  menggabungkan  strategi  belajar sambil  bermain  untuk  membangkitkan  minat  siswa  dalam  belajar  sekaligus  membantu mereka  mengembangkan  keterampilan  mental  yang  diperlukan  untuk  berbicara  di  depan umum. Kegiatan penelitian ini juga dibantu dengan menggunakan media yang bernama buku pop-up,  buku  ini  adalah  berisi  tentang  sebuah  tampilan  gambar  yang  dapat  bergerak  dan berdiri  tegak (Masturah  &  Mahadewi,  2018;  Sugiantiningsih  &  Antara,  2019) .    Karena ilustrasi  yang  memukau  dan  visual  3D  dalam  buku  ini,  siswa  akan  merasa  lebih  menarik untuk  membaca (Damayanti  et  al.,  2021;  Umam  et  al.,  2019) .  Untuk  membina  dan mengembangkan  keterampilan  berbicara  di  depan  umum  serta  kemampuan  siswa  dalam mengkomunikasikan  pemikirannya,  diterapkan  pendekatan  pembelajaran  cooperative  type talking stick dengan bantuan media buku pop-up.
Hasil data dari studi lapangan yang telah dilakukan oleh peneliti sesuai dengan proses penelitian secara sistematis nilai rata-rata pre-test kegiatan belajar mengajar yang digunakan di kelas eksperimen sebesar 48.362 dan kontrol 49.492. Kemudian, kedua kelas tersebut juga memiliki  nilai  post-tes  dengan  rata-rata  sebanyak  87.241  bagi  tim  eksperimen  serta  63.276 bagi  tim  kontrol,  data  yang  diperoleh  berguna  sebagai  bukti  untuk  perhitungan  studi  kasus yang telah dilaksakanan. Perolehan data tersebut menyatakan bahwa memiliki selisish antara tim eksperimen dan tim kontrol, dengan tim eksperimen melihat perolehan nilai yang unggul dibandingkan  tim  kontrol.  Hasil  analisis  kegiatan  di  tim  eksperimen  dengan  memanfaatkan model  pembelajaran  tongkat  berbicara  dengan  bantuan  media  buku  pop-up  dipadankan dengan kelas kontrol yang memanfaatkan metode belajar tradisional tanpa kelas eksperimen. Model (Phalguna & Saputra, 2020; Rizkiyah, 2019) . Hasil uji thitung sebesar 19,771 dan nilai ttabel  sebesar  2,003  dengan  dk  =  58,  serta  menggunakan  ambang  batas  signifikan  0,05 diketahui  nilai  Sig  (2-tailed)  sebesar  0,000.  Hasil  ini  berasal  dari  data  yang  telah dikumpulkan. Dengan demikian, H0 ditolak dan H1 disetujui, sehingga ditinjau dari rata-rata data yang diperoleh menunjukan adanya perbedaan anatara tim eksperimen dan tim kontrol. Maka  dari  itu  adanya  disparitas  yang  signfikan  dianatara  kedua  tim  tersebut.  Sehingga penggunaan  model  tongkat  berbicara  dengan  bantuan  media  buku  popup  berpengaruh  pada keterampilan berbicara. Maka dari itu penelitian ini dapat dijadikan pedoman dan acuan bagi guru  untuk  dapat  meningkatkan  suatu  proses  belajar  di  kelas  sehingga  keterampilan  dan kemampuan  siswa  dalam  berbicara  di  kelas  dapat  ditingkatkan  sesuai  dengan  harapan  yang diinginkan.  sebagai  output  temuan  kegiatan  belajar  mengajar.  Memanfaatkan  buku  pop-up sebagai  alat  referensi,  pendidik  dapat  memanfaatkan  model  cooperative  type  talking  agar pembelajaran lebih beragam.

## 4. SIMPULAN
Berlandaskan  perolehan  analisis  pada  temuan-temuan  penelitian,  keterampilan berbicara  bahasa  Indonesia  kelas  IV  SD  Negeri  3  Pangkalpinang  memperoleh  sebuah kesimpulan  yaitu  bahwa  memiliki  pengaruh  model  pembelajaran  cooperative  type  talking stcik  berbantuan  media  buku  pop-up  terhadap  keterampilan  berbicara.  Peristiwa  tersebut dapat  dilihat  dari  adanya  hasil  data  uji  hipotesis  yang  di  terima  sehingga  menunjukkan adanya pengaruh dalam penelitian tersebut. Penelitian ini diharapkan agar dapat diaplikasikan bagi  pendidik  di  setiap  sekolah  serta  menambahkan  inovasi  baru  dalam  dunia  pendidikan. Dengan  pemanfaatan  model  pembelajaran  cooperative  type  talking  stick  berbantuan  pop-up book dapat  mewujudkan suasana belajar yang  cerdas sehingga membuat  peserta didik lebih aktif dan terdorong untuk terampilan berbicara di depan umum

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Afiyah, B. (2018). Meningkatkan Keterampilan Berkomunikasi Melalui Model Talking Stick Dalam  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Di  Sd. PGSD  FKIP  Universitas Muhammadiyah Sidoarjo , 1–8. http://eprints.umsida.ac.id/2997/%0Ahttp://eprints.umsida.ac.id/2997/1/Bella.
Aisyah,  S.,  &  Astuti,  R.  (2021).  Analisis  Mengenai  Telaah  Kurikulum  K-13  pada  Jenjang
Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6120–6125.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1770.
Alwi,  N.  A.,  Agasi,  D.,  Kharisna,  F.,  &  Perdana,  A.  S.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan Berbicara  Berbicara  Menggunakan  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Artikulasi  di Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (6), 6055–6061. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i6.1843.
Andre  Suhardiana,  I.  P.  (2019).  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Sebagai  Pendukung Penguasaan  English  Vocabulary  Pada  Anak  Usia  Dini. Pratama  Widya :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 3 (1), 41–54. https://doi.org/10.25078/pw.v3i1.704.
Apriyanti, D., Hamsanah Fitriani, H. S., & Rini, C. P. (2020). Pengaruh Metode Sosiodrama Terhadap  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  V  Sdn  Serpong  1  Kota  Tangerang Selatan. Lingua  Rima:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 9 (1),  1. https://doi.org/10.31000/lgrm.v9i1.2394.
Damayanti,  N.  P.  S.,  Jayanta,  I.  N.  L.,  &  Yudiana,  K.  (2021).  Pop-Up  Book  Media  on  the Topic of Plants’ Anatomy  and Physiology. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 5 (3),  505. https://doi.org/10.23887/jisd.v5i3.37191.
Dewi,  A.  A.  I.  K.  (2020).  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Melalui  Model Pembelajaran  Role  Playing  Berbantuan  Media  Audio  Visual. Jurnal  Mimbar  Ilmu , 25 (3), 449–459. https://doi.org/10.23887/mi.v25i3.26388. Harianto, E. (2020). Metode Bertukar Gagasan dalam Pembelajaran Keterampilan Berbicara.
Didaktika: Jurnal Kependidikan , 9 (4), 411–422. https://doi.org/10.58230/27454312.56.
Hasanah,  V.,  &  Supriansyah,  S.  (2022).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Auditory,
Intellectualy, Repetition (AIR) Berbantu Media Audio Visual Terhadap Rasa Percaya Diri Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 6 (4), 6893–6899. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i4.3411.
Hayani,  H.  (2019).  Peningkatan  Keterampilan  Berbicara  Melalui  Metode  Bermain  Peran  di Sekolah  Dasar. Pedagogik  Journal  of  Islamic  Elementary  School , 2 (2),  221–230. https://doi.org/10.24256/pijies.v2i2.965.
Hidayah, N., Wahyuni, R., & Hasnanto, A. T. H. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran Gambar  Berseri  Berbasis  Pop-Up  Book  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Narasi  Bahasa  Indonesia. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 7 (1), 59–66. https://doi.org/10.24042/terampil.v7i1.6182.
Juariyah,  A.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Menggunakan  Ungkapan  melalui Model Pembelajaran Talking Stick pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia di Kelas 1. Formosa
Journal of Applied Sciences , 1 (5), 863–872. https://doi.org/10.55927/fjas.v1i5.1604.
Kusumayani,  N. K. M.,  Wibawa,  I. M. C., &  Yudiana, K. (2019). Pembelajaran Kooperatif Talking  Stick  Bermuatan  Tri  Hita  Karana  Terhadap  Kompetensi  Pengetahuan  Ipa Siswa Iv Sd. Jurnal Pendidikan Multikultural Indonesia , 2 (2), 55. https://doi.org/10.23887/jpmu.v2i2.20805.
Lubis,  E.  (2018).  Efektivitas  Penggunaan  Model  Pembelajaran  Talking  Stick  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  di  Kelas  VIII  MTs  YPKS
Padangsidimpuan. Jurnal MathEdu , 1 (3), 32–39.
Model Pembelajaran Cooperative Type Talking Stick Berbantuan Media Pop Up Book Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Sekolah Dasar
http://journal.ipts.ac.id/index.php/MathEdu/article/view/571.
Magdalena, I., Ulfi, N., & Awaliah, S. (2021). Analisis Pentingnya Keterampilan Berbahasa pada  Siswa  Kelas  IV  di  SDN  Gondrong  2. EDISI : Jurnal Edukasi Dan Sains , 3 (2), 243– 252. https://ejournal.stitpn.ac.id/index.php/edisi.
Masturah, E. D., & Mahadewi, L. P. P. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop- Up Book  pada  Mata  Pelajaran  IPA  Kelas  III  Sekolah  Dasar. Jurnal  EDUTECH Universitas Pendidikan Ganesha , 6 (2), 212–221.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JEU/article/view/20294.
Megita  Rani,  N.  M.  A.,  Ardana,  I.  K.,  &  Oka  Negara,  I.  G.  A.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Talking  Stick  Berbantuan  Lagu  Tradisional  Terhadap  Kompetensi Pengetahuan Ipa. Mimbar Ilmu , 24 (3), 345. https://doi.org/10.23887/mi.v24i3.21676.
Molan, A. S., Ansel, M. F., & Mbabho, F. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe  Talking  Stick  Terhadap  Ketrampilan  Berbicara  Di  Kelas  V  Sekolah  Dasar. Magistra:
Jurnal Ilmiah Kependidikan , 1 (2), 176–183. https://doi.org/10.37478/jpm.v1i2.625.
Mongol, G. P. (2021). Metode demonstrasi, model pembelajaran langsung, berbicara. Jurnal Mimbar Ilmu , 08 (2), 103–115. https://doi.org/10.37637/dw.v8i2.816.
Muchtar,  F.  Y.,  Arifani,  T.,  Andira,  A.,  Fitriyani,  &  Ihwani,  N.  F.  (2023).  Peningkatan Kemampuan Bercerita melalui Boneka Tangan dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa  SDN  32  Tumampua  VI  Pangkep. Jurnal  Pendidikan  Dan  Konseling , 5 (1), 4944– 4951. https://doi.org/10.31004/jpdk.v5i1.11779.
Murniati,  M.,  &  Anitra,  R.  (2019).  Media  Pop  Up  Book  Sebagai  Alat  Peningkatan Keterampilan  Berbicara  Siswa. Journal  of  Educational  Review  and  Research , 2 (1), 63. https://doi.org/10.26737/jerr.v2i1.1855.
Murtiningsih. (2013). Penerapan Model Pembelajaran Talking Stick Pada Mata Pelajaran IPS di  Sekolah  Dasar. Prosiding  Seminar  Nasional  KSDP  Prodi  S1  PGSD  FIP Universitas
Negeri
Malang , 99–106. http://pgsd.fip.um.ac.id/wp- content/uploads/2017/01/12.pdf.
Nikmah,  D.  A.  A.,  Setyawan,  A.,  &  Citrawati,  T.  (2020).  Analisis  Keterampilan  Berbicara pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas IV SD Negeri Buluh 2. Prosiding Nasional Pendidikan:
LPPM IKIP PGRI
Bojonegoro , 618–625. https://prosiding.ikippgribojonegoro.ac.id/index.php/Prosiding/article/view/1103.
Nurjaman,  D.  (2019).  paya  Meningkatkan  Kemampuan  Berbicara  Siswa  Melalui  Model Cooperative  Learning  Type  Talking  Stick  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia.
Jurnal Elementaria Edukasia , 2 (1), 23–33. https://core.ac.uk/download/pdf/228885012.pdf.
Nurrohmah,  I.  I.,  Kasiyun,  S.,  Nafi’ah,  N.,  &  Taufiq,  M.  (2020).  Terhadap  Keterampilan Menulis  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  SD. Education  Journal  Pgsd Fip Unimed , 10 (1), 74. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v10i1.18126.
Padmawati,  K.  D.,  Arini,  N.  W.,  &  Yudiana,  K.  (2019).  Analisis  Keterampilan  Berbicara Siswa  Kelas  V  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia. Journal  for  Lesson  and Learning Studies , 2 (2), 190–200. https://doi.org/10.23887/jlls.v2i2.18626.
Patonah,  N.  N.,  &  Sri  Sumartini,  S.  V.  S.  (2019).  Penerapan  Model  Role  Playing  dalam Kemampuan Berbicara Siswa di Sekolah Dasar. Seminar Nasional Pendidikan , 1471– 1477. https://prosiding.unma.ac.id/index.php/semnasfkip/article/download/42/43. Perwita, L. W., & Indrawati, T. (2020). Peningkatan Proses Pembelajaran Tematik Terpadu Menggunakan  Model  Cooperative  Learning  Tipe  Talking  Stick  di  SD. E-Journal Inovasi Pembelajaran SD , 8 (5), 41–56. https://doi.org/10.31004/jptam.v4i3.750. Phalguna, I. W. W., & Saputra, D. K. N. S. (2020). Talking Stick Learning Model Assisted with  Audiovisual  Media  Toward  Science  Knowledge  Competence. Jurnal  Ilmiah
Sekolah Dasar , 4 (4), 563–572.
https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JISD/article/download/25515/17263.
Purwati,  P.  (2021).  Implementasi  Media  Video  Animasi  Interaktif  Secara  Daring  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Keaktifan  Siswa  Kelas  IV  SDN  Tulung  03  Pada Tema  8  Semester  2  Tahun  Pelajaran  2020/2021. Educatif  Journal  of  Education Research , 3 (2), 124–134. https://doi.org/10.36654/educatif.v3i2.76.
Putra  Antara,  I.  N.,  Kristiantari,  M.  G.  R.,  &  Suadnyana,  I.  N.  (2019).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Talking  Stick  Berbantuan  Rubrik  Surat  Kabar  Terhadap  Keterampilan Berbicara. International Journal of Elementary Education , 3 (4), 423. https://doi.org/10.23887/ijee.v3i4.21315.
Putri, Q. K., Pratjojo, P., & Wijayanti, A. (2019). Pengembangan Media Buku Pop-Up untuk Meningkatkan Kemampuan Menyimak  Tema Menyayangi  Tumbuhan dan Hewan di Sekitar. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 2 (2), 169. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i2.17905.
Rahmatilah, S., Hidayat, S., & Apriliya, S. (2017). Media Buku Pop Up Untuk Pembelajaran Bahasa  Indonesia  Di  Kelas  Rendah. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 4 (1), 139–148. https://ejournal.upi.edu/index.php/pedadidaktika/article/view/7302.
Rizkiyah, F. L. (2019). Penggunaan media pop up book untuk meningkatkan hasil belajar IPS siswa  kelas  IV  SDN  Kajeksan  Kecamatan  Tulangan  Kabupaten  Sidoarjo. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru , 7 (1), 2581–2590.
https://jurnalmahasiswa.unesa.ac.id/index.php/39/article/view/27292.
Salmia, & Yusri, A. M. (2021). Peran Guru dalam Pembelajaran Abad 21 di Masa Pandemik Covid-19. Indonesian Journal of Primary Education , 5 (1), 82–92. https://doi.org/10.17509/ijpe.v5i1.31955.
Santika, A., & Nasution. (2021). Pengembangan Media Gambar Berseri Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Indonesia Peserta Didik Kelas II SD. Jurnal Pendidikan Dan PembelajaranTerpadu (JPPT) , 3 (2), 83–97. http://repository.radenintan.ac.id/id/eprint/17762 .
Sentarik, K., & Kusmariyatni, N. (2020). Media Pop-Up Book pada Topik Sistem Tata Surya
Kelas VI Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar , 4 (2), 197. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25135.
Sibuea,  M.  S.  W.  B.,  &  Syahfitri,  D.  (2018).  Metode  Tongkat  Berbicara  (Talking  Stick) dalam  Pembelajaran  Keterampilan  Berbicara  Menanggapi  Cerita  Pendek.
Pengembangan Sains Dan Humaniora , 2 (1), 30. https://doi.org/10.23887/jppsh.v2i1.14007.
Sugiantiningsih,  I.  A.,  &  Antara,  P.  A.  (2019).  Berbantuan  Media  Flash  Card  Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 2 (3), 298–308. https://doi.org/10.23887/jippg.v2i3.15728.
Sukmadewi,  P.  U.,  &  Ganing,  N.  N.  (2020).  Model  pembelajaran  talking  stick  berbantuan media  buku  cergam  terhadap  keterampilan  berbicara. Journal  for  Lesson  and Learning Studies , 3 (2), 309–318.
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&u act.
Sulistiawati,  A.,  &  Prastowo,  A.  (2021).  Penggunaan  PhET  Sebagai  Media  Interaktif Pembelajaran  IPA  Pada  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Primary  Education  Journal , 2 (2), 138–147. https://journal.unram.ac.id/index.php/pendas/article/view/476. Supriadi,  Sani,  A.,  &  Setiawan,  I.  P.  (2020).  Integrasi  Nilai  Karakter  dalam  Pembelajaran Keterampilan  Menulis  Siswa. YUME :  Journal  of  Management , 3 (3),  84–94. https://doi.org/10.2568/YUM.V3I3.828.
Model Pembelajaran Cooperative Type Talking Stick Berbantuan Media Pop Up Book Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Sekolah Dasar
Trianti  Lestari,  N.  K.,  Kristiantari,  M.  R.,  &  Ganing,  N.  N.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Talking  Stick  Berbantuan  Lagu  Daerah  Terhadap  Hasil  Belajar  Ips.
International Journal of Elementary Education , 1 (4), 290.
https://doi.org/10.23887/ijee.v1i4.12960.
Ulfa,  M.  S.,  &  Nasryah,  C.  E.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Pop  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Untuk  Meningkatkan  Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD. Edunesia :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 1 (1),  10–16. https://doi.org/10.51276/edu.v1i1.44.
Umam, N. K., Bakhtiar, A. M., & Iskandar, H. (2019). Pengembangan Pop Up Book Bahasa Indonesia  Berbasis  Budaya  Slempitan. Trapsila:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 1 (2),  1– 11. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i02.857.
Yulia, A., Juwandani, E., & Mauliddya, D. (2020). Model Pembelajaran Kooperatif Learning.
Snipmd , 3 , 223–227. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/5828.
Yunika,  P.,  Imansyah,  F.,  &  Riyanti,  H.  (2022).  Pengaruh  Media  Pop-Up  Book  Terhadap Keterampilan  Berbicara  Pada  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  3  Tukak  Sadai. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 4 (4), 1707–1715. https://doi.org/10.31004/jpdk.v4i4.5310.