Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, 2024 DOI 10.35931/am.v8i2.3514 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PERENCANAAN PENINGKATAN MUTU DI SD LABSCHOOL UNESA 2 SURABAYA
Faradlilah Shohifah Universitas Negeri Surabaya faradlilah.20010@mhs.unesa.ac.id
Murtadlo
Universitas Negeri Surabaya murtadlo@unesa.ac.id Warih Handayaningrum Universitas Negeri Surabaya warihhandayaningrum@unesa.ac.id

## Abstrak
Meningkatkan  mutu  pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya  pemerintah  untuk  memenuhi  tujuan  negara yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa. Upaya peningkatan mutu tentunya tidak terlepas dari perencanaan pendidikan. Perencanaan  pendidikan  merupakan  langkah krusial  dalam  upaya  peningkatan  mutu.  Hal ini pulalah  yang  dilakukan  di  SD  Labschool  Unesa  2  Surabaya  dalam  upaya  peningkatan  mutu  dengan menggunakan  enam  standar  nasional  pendidikan.  Metode  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif dengan jenis deskriptif. Dan teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara dan kajian dokumen. Dengan membandingkan rapor mutu tahun 2023 dan 2024, diketahui bahwa terdapat tiga standar nasional pendidikan  yang  mengalami  penurunan  dan  tiga  standar  nasional  pendidikan  yang  mengalami  kenaikan. Dalam  upaya  meningkatkan  mutu  tiga  standar  nasional  pendidikan  yang  mengalami  penurunan,  SD Labschool Unesa 2 Surabaya, melakukan perencanaan-perencanaan peningkatan mutu yang dikelompokkan sesuai  dengan  standar  evaluasi  pendidikan  yang  hendak  ditingkatkan  mutunya  yaitu  pada  pilar  karakter murid dan kualitas pembelajaran agar rapor pendidikan pada tahun 2025 mengalami peningkatan.
Kata kunci: Perencanaan, Peningkatan Mutu, Standar Nasional Pendidikan

## Abstract
Improving the quality of education is one of the government's efforts to fulfill the state's goal, namely to make the nation's life more intelligent. Efforts to improve quality certainly cannot be separated from educational planning. Educational planning is a crucial step in efforts to improve quality. This is also what is being done at SD Labschool Unesa 2 Surabaya in an effort to improve quality by using six national education standards. This research method uses a qualitative method with a descriptive type. And data collection techniques use interview techniques and document review. By comparing the quality reports for 2023 and 2024, it is known that there are three national education standards that have decreased and three national education standards that have increased. In an effort to improve the quality of the three national education standards which are experiencing a decline, SD Labschool Unesa 2 Surabaya is carrying out quality improvement plans which are grouped according to the education evaluation standards whose quality is to be improved, namely on the pillars  of  student  character  and  learning  quality  so  that  the  education  report  card  in  2025  will  be  good. enhancement.
Keywords: Planning, Quality Improvement, National Education Standards

## PENDAHULUAN
Mencerdaskan kehidupan bangsa merupakan satu dari empat tujuan negara yang tercantum dalam  Undang-undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia  Tahun  1945.  Salah  satu  langkah  yang dapat  dilakukan  pemerintah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  adalah  melalui  pendidikan. Pendidikan sendiri merupakan sebuah upaya seseorang yang dilakukan untuk membentuk kualitas diri dengan cara menggali potensi diri manusia tersebut. 1 Dalam upaya mencerdaskan kehidupan bangsa  melalui  pendidikan,  pemerintah  berusaha  mengoptimalkan  sumber  daya  manusia  dalam dunia  pendidikan melalui  peningkatan  mutu.  Sumber  daya  manusia  merupakan  salah  satu  faktor yang menentukan tercapainya tujuan dari pendidikan. 2 Melalui sumber daya manusia dan dengan peningkatan  mutu,  diharapkan  pendidikan  Indonesia  menjadi  semakin  baik  dari  segi  kualitas maupun  kuantitas  agar  tercapainya  tujuan  negara  dalam  mencerdaskan  kehidupan  bangsa. Perencanaan adalah langkah pertama yang harus dilakukan dalam usaha peningkatan mutu. 3
Perencanaan  dalam  pendidikan  haruslah  mengutamakan  nilai-nilai  manusiawi, membangun manusia yang mampu membangun dirinya dan masyarakatnya. Melalui perencanaan pendidikan diharapkan pendidikan mampu memberikan kesempatan untuk mengembangkan segala potensi peserta didik seoptimal mungkin. Menurut Coombs, perencanaan pendidikan adalah suatu penerapan  yang  rasional  dari  analisis  sistematis  proses  perkembangan  pendidikan  dengan  tujuan agar pendidikan lebih efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan dan tujuan para peserta didik dan masyarakatnya.  Perencanaan  pendidikan  meliputi  tuntutan-tuntutan, taksiran,  pos-pos  tujuan  dan letak-letak  pedoman  yang  telah  menjadi  komitmen  dan  pernyataan  keputusan  yang  tidak  dapat ditarik  kembali,  yang  diatur  dan  disepakati  bersama-sama  oleh  kepala  sekolah  dan  staf  personel sekolah berdasarkan periode waktu jangka pendek maupun jangka panjang.
Perencanaan pendidikan yang dibuat haruslah memenuhi persyaratan sebagai berikut: (1) Persyaratan harus didasarkan atas tujuan yang jelas. (2) Bersifat sederhana, realistis dan praktis. (3) Terinci, memuat segala uraian serta klasifikasi kegiatan dan rangkaian tindakan, sehingga mudah disesuaikan dengan kebutuhan serta kondisi dan situasi sewaktu-waktu. (4) Memiliki fleksibilitas, sehingga  mudah  disesuaikan  dengan  kebutuhan  serta  kondisi  dan  situasi  sewaktu-waktu.  (5) Terdapat perimbangan antara bermacam-macam bidang yang akan digarap dalam perencanaan itu, menurut urgensinya masing-masing. (6) Diusahakan adanya penghematan tenaga, biaya, dan waktu
1 Santri  Prabowo  Utomo,  Sri  Marmoah,  dan  Roemintoyo,  “Kajian  Sistem  Penjaminan  Mutu Pendidikan Untuk Meningkatkan Kualitas Sekolah Dasar Pada SDN 2 Bendosari Boyolali,” Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 9, no. 3 (2020).
2 Nurhamsa Mahmud, Andi Agustan Arifin, dan Listanti Mou, “Kajian Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan  Anak  Usia  Dini,” Jurnal  Ilmiah  Cahaya  Paud 3,  no.  1  (29  Mei  2021), https://doi.org/10.33387/cahayapd.v3i1.2264.
3 Burhanudin,  Ari  Prayoga,  dan  Irawan  Irawan,  “Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di Sekolah Islam,” Journal ISTIGHNA 3, no. 3 (30 Januari 2020), https://doi.org/10.33853/istighna.v3i1.43.
serta  kemungkinan  penggunaan  sumber-sumber  daya  dan  dana  yang  tersedia  dengan  sebaik- baiknya. (7) Diusahakan agar sedapat mungkin tidak terjadi adanya duplikasi pelaksanaan.
Sa’ud dan Makmun dalam Tanzeh memberikan ukuran yang terkait dengan perencanaan pendidikan, yaitu: (1) Significance , yaitu tingkat kebermaknaan yang tergantung dari kepentingan sosial dari tujuan pendidikan yang diusulkan. (2) Feasibility , yaitu kelayakan teknis dan perkiraan biaya  merupakan  aspek  yang  harus  dilihat  secara realistic .  (3) Relevance ,  yaitu  relevan  bagi implementasi  rencana  pendidikan.  (4) Definitiveness ,  tujuannya  adalah  untuk  meminimumkan kejadian  yang  tidak  diharapkan  yang  akan  mengalihkan  sumber  daya  dari  tujuan  yang direncanakan.  (5) Parsimoniousness ,  yaitu  perencanaan  haruslah  digambarkan  secara  sederhana.
(6) Adaptability ,  yaitu  perencanaan  pendidikan  haruslah  dinamis  dan  dapat  berubah  sesuai informasi  sebagai  umpan  balik  system.  (7) Time ,  yaitu  siklus  alamiah  pokok  bahasan  pada perencanaan, kebutuhan untuk mengubah situasi yang tidak dapat dipikul, keterbatasan perencana pendidikan  dalam  meramalkan  masa  depan  merupakan  faktor  berkaitan  dengan  waktu.  (8) Monitoring , yaitu untuk menjamin berbagai komponen rencana berjalan secara efektif. (9) Subject matter , yaitu pokok-pokok bahasan yang akan direncanakan. 4
Terdapat tiga unsur pokok dalam kegiatan perencanaan yaitu: (1) Pengumpulan data, (2) Analisis  fakta,  dan  (3)  Penyusunan  rencana  yang  konkrit.  Dalam  melakukan  perencana, pengumpulan data merupakan langkah pertama yang harus dilakukan. Setelah pengumpulan data, maka langkah selanjutnya adalah menganalisis fakta dari data-data tersebut. Kemudian berdasarkan fakta-fakta tersebut, maka penyusunan rencana dengan lebih konkrit dapat dilakukan karena pada dasarnya perencanaan yang disusun berdasarkan data dan fakta-fakta yang telah dianalisis dari data yang telah dikumpulkan sebelumnya.
Perencanaan mengandung enam pokok pikiran, yaitu: (1) Perencanaan melibatkan proses penetapan  keadaan  masa  depan  yang  diinginkan,  (2)  Keadaan  masa  depan  yang  diinginkan dibandingkan  dengan  kenyataan  sekarang,  sehingga  dapat  dilihat  langsung  kesenjangannya,  (3) Untuk menutup kesenjangan perlu dilakukan usaha-usaha, (4) Usaha untuk menutup kesenjangan tersebut dapat dilakukan dengan berbagai usaha dan alternatif, (5) Perlu pemilihan alternatif yang baik,  dalam  hal  ini  mencakup  efektivitas  dan  efisiensi,  dan  (6)  Alternatif  yang  sudah  dipilih hendaknya diperinci sehingga dapat menjadi petunjuk dan pedoman dalam pengambilan kebijakan. 5
Institusi  pendidikan  yang  unggul  selalu  menjadikan  mutu  sebagai  strategi  usahanya  di tengah  perubahan  lingkungan  yang  cepat,  kompleks  dan  dinamis.  Mutu  berkaitan  dengan  baik
4 Ahmad Tanzeh, “Perencanaan Mutu Sekolah Sebagai Dasar Manajemen Strategik Dalam Bidang Pendidikan,” Dinamika Penelitian: Media Komunikasi Penelitian Sosial Keagamaan 18, no. 1 (15 Juli 2018), https://doi.org/10.21274/dinamika.2018.18.1.89-104.
5 Zon  Saroha  Ritonga, “Perencanaan  Pendidikan  Dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di SMP  Swasta  Graha  Kirana  Medan,” Equity  In  Education  Journal 2,  no.  2  (20  Oktober  2020), https://doi.org/10.37304/eej.v2i2.1673.
buruknya  suatu  benda,  kadar  atau  derajat.  Secara  umum,  mutu  diartikan  sebagai  gambaran  dan karakteristik  menyeluruh  dari  barang  atau  jasa  yang  menunjukkan  kemampuannya  dalam membiaskan kebutuhan yang diharapkan atau tersirat. Dalam konteks pendidikan, pengertian mutu mencakup input, proses, dan output pendidikan. 6 Mutu dalam pendidikan merupakan kualitas atau ukuran  baik  dan  buruk  pada  sebuah  proses  perubahan  dari  sikap  dan  tingkah  laku  seseorang sehingga  dalam  mendewasakan  manusia  dapat  dilakukan  dengan  cara  membimbing  dalam  hal pengajaran  maupun  kualitas  merupakan  bagian  dari  standar  yang  tinggi  yang  tidak  dapati diungguli. 7
Kebijakan  pendidikan  dalam menjamin dan  melaksanakan  pemenuhan  penjaminan  mutu memiliki  sebuah  standar  dalam  pelaksanaannya  dan  memerlukan  sumber  daya  manusia  sebagai pendidik dan tenaga kependidikan dalam menjamin mutu pendidikan yang dilaksanakan oleh suatu lembaga pendidikan tersebut. Sistem pemenuhan untuk penjaminan mutu pendidikan ini didasarkan pada  kebijakan  yang  dirumuskan  BSNP  atau  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan  yang  harus dilaksanakan  melalui  sebuah  sistem  Standar  Operasional  Prosedur  atau  SOP  yaitu  (1)  Sistem pemenuhan  standar  isi,  (2)  Sistem  pemenuhan  standar  proses,  (3)  Sistem  pemenuhan  standar kompetensi lulusan, (4) Sistem pemenuhan standar pendidik dan tenaga kependidikan, (5) Sistem pemenuhan standar sarana dan prasarana, (6) Sistem pemenuhan standar pengelolaan, (7) Sistem pemenuhan standar pembiayaan, dan (8) Sistem pemenuhan standar penilaian pendidikan.
Terdapat dua prinsip yang mendorong perlunya untuk menjamin mutu pendidikan menurut Satori  yang  dikutip  dari  Utomo,  Marmoah  &  Roemintoyo  yaitu:  (1)  Meningkatkan  strategi pengumpulan data sehingga data yang terkumpul menjadi relevan, valid dan andal. (2) Menjamin bahwa data dipergunakan secara efektif untuk tujuan perencanaan, pengambilan keputusan dalam perencanaan dan alokasi sumber daya guna peningkatan mutu pendidikan. 8 SD Labschool Unesa 2 Surabaya  mulai  tahun  2023  telah  mempunyai  hasil  evaluasi  kualitas  secara  menyeluruh  yang dinamakan  Rapor  Pendidikan.  Rapor  pendidikan  yang  dinilai  berdasarkan  6  pilar  utama  yang mencakup hasil belajar murid, proses belajar-mengajar dan cara pengelolaan sekolah.

## METODE PENELITIAN
Metode pengumpulan data yang digunakan dalam artikel ini adalah wawancara dan kajian dokumen. Wawancara suatu kejadian atau suatu proses interaksi antara pewawancara dan sumber
6 Darmawati,  “Manajemen  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  pada  SD  Permata Nusantara Kota Batam,” Khazanah Ilmu Berazam 2, no. 3 (2019).
7 Aditia Sutiara dkk., “Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidik Di SDN 4,” Prosiding FKIP UMC 3, no. 1 (28 September 2021).
8 Utomo,  Marmoah,  dan  Roemintoyo,  “Kajian  Sistem  Penjaminan  Mutu  Pendidikan  Untuk Meningkatkan Kualitas Sekolah Dasar Pada SDN 2 Bendosari Boyolali.”
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, April - Juni 2024
informasi  atau  orang  yang  diwawancarai  melalui  komunikasi  langsung. 9 Wawancara  juga merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  mengajukan  sejumlah  pertanyaan secara lisan pada subjek yang diwawancarai. 10 Dalam penulisan artikel ini, penulis mewawancarai Kepala  Sekolah SD  Labschool  Unesa  2 Surabaya  terkait  perencanaan  peningkatan  mutu  ditinjau dari delapan standar pendidikan nasional.
Selain metode  wawancara,  penulis  juga  menggunakan  metode  kajian  dokumen.  Menurut Nilamsari,  dokumen  merupakan sumber  data  yang  dapat  digunakan  untuk melengkapi  penelitian baik  berupa  sumber  tertulis,  film,  gambar  (foto),  dan  karya-karya  monumental  yang  semuanya memberikan  informasi  bagi  proses  penelitian. 11 Metode  kajian  dokumen  merupakan  sarana  yang dapat membantu peneliti untuk melengkapi data tanpa mengganggu obyek yang diteliti. 12 Metode kajian dokumen juga bisa berperan sebagai media verifikasi dari metode wawancara yang dilakukan sebelumnya. Selain  itu,  Abubakar  menjelaskan  keuntungan  studi  dokumen  bagi  penelitian  yaitu: (1) Membentuk dan memperbaiki kerangka konsep penelitian, (2) Menyarankan hipotesis baru, (3) Mengetes dan mengilustrasi teori dan data dari dokumen, (4) Mencari pengertian historis tentang fenomena  unik  dengan  data  dokumen,  (5) Membuat  jembatan  antara  ilmu  pengetahuan  dan  akal sehat,  dan  (6)  Menyempurnakan  sistem  teoritis  serta  metodologis  penelitian.  Dokumen  yang digunakan penulis dalam artikel ini adalah dokumen-dokumen yang berkaitan dengan perencanaan peningkatan mutu yang dilaksanakan di SD Labschool Unesa 2 Surabaya. 13
Dalam  menguraikan  data  yang  telah  diperoleh,  penulis  menggunakan  metode  deskripsi kualitatif . Menurut Riyanto, penelitian deskriptif adalah penelitian yang diarahkan untuk memeriksa gejala, fakta atau kejadian secara sistematis dan akurat, mengenai sifat-sifat populasi atau daerah tertentu.  Pada  artikel  ini,  penulis  fokus  dalam  mendeskripsikan  data  yang  diperoleh  mengenai perencanaan peningkatan mutu yang dilaksanakan di SD Labschool Unesa 2 Surabaya. 14

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  rapor  mutu  SD  Labschool  Unesa  2  Surabaya  pada  tahun  2023  dan  2024 terdapat  beberapa  standar  yang  mengalami  penurunan  meski  ada  pula  standar  yang  mengalami kenaikan.  Berikut  adalah  hasil  perbandingan  rapor  mutu  SD  Labschool  Unesa  2  Surabaya  pada tahun 2023 dan 2024:
9 A. Muri Yusuf, Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan (Jakarta: Kencana, 2014).
10 Rahmadi, Pengantar Metodologi Penelitian (Banjarmasin: Antarasi Press, 2011).
11 Natalina Nilamsari, “Memahami studi dokumen dalam penelitian kualitatif,” WACANA: Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi 13, no. 2 (2014).
12 Jonathan Sarwono, Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2006).
13 Rifa’I Abubakar, Pengantar Metodologi Penelitian (Yogyakarta: Suka Press, 2021).
14 Yatim Riyanto, Metodologi Penelitian Pendidikan: Kualitatif dan Kuantitaitf (Surabaya: Unesa University Press, 2007).
Tabel 1. Perbandingan Capaian Standar Nasional Pendidikan SD Labschool unesa 2 Surabaya Tahun 2021 dan 2022
No Enam Pilar Rapor Pendidikan Capaian 2023 Capaian 2024 1 Kemampuan Literasi Murid 90 100 2 Karakter Murid 59.04 58.5 3 Kondisi Keamanan Sekolah 76.84 81 4 Kondisi Kebinekaan Sekolah 77.36 79.02 5 Kualitas Pembelajaran 72.35 66.45 6 Kemampuan Numerasi Murid 70 86.68
Dari  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  Pilar  Rapor  Pendidikan  yang  mengalami penurunan  dari tahun  2023  ke  2024  antara lain  pilar Karakter  Murid  dan  Kualitas Pembelajaran. Sedangkan Pilar Rapor Pendidikan yang mengalami peningkatan dari tahun 2023 ke 2024 adalah Kemampuan  Literasi  Murid,  Kondisi  Keamanan  Sekolah,  Kondisi  Kebinekaan  Sekolah  dan Kemampuan  Numerasi  Murid.  Maka  jika  dilihat  dari  hasil  enam  pilar  tersebut,  komponen- komponen  pilar  yang  memerlukan  perencanaan  peningkatan  mutu  adalah  pilar-pilar  yang mengalami penurunan dari tahun 2023 ke 2024 yaitu Karakter Murid dan Kualitas Pembelajaran.
1. Karakter Murid
Karakter  murid  dinilai  dari  akhlak,  keimanan,  sikap  gotong  royong,  kreativitas,  cara berpikir dan kemandirian. Kegiatan yang bisa dilakukan untuk meningkatkan pilar ini dengan Pengembangan  pembelajaran  berbasis  projek  (termasuk  P5),  peningkatan  kompetensi  guru untuk keterlibatan orang tua/wali dan masyarakat dalam pembelajaran, peningkatan kompetensi guru  untuk  pemahaman  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  berpacu  pada  Nalar  Kritis  dan kemandirian.  Pengembangan  pendidikan  karakter/  budi  pekerti.  Penyelenggaraan  program konseling untuk keberlanjutan pendidikan bagi para guru dan orang tua. Peningkatan kompetensi guru untuk memahami karakteristik dan cara belajar peserta didik.
2. Kualitas Pembelajaran
Kualitas  pembelajaran  dinilai  dari  metode  pembelajaran,  pengelolaan  kelas,  dan dukungan  psikologi  kepada  murid.  Meningkatnya  kualitas  pembelajaran  bisa  ditingkatkan melalui peningkatan kompetensi GTK dan kebijakan yang menunjang aktivasi kognitif dengan melakukan  kegiatan  supervisi  pembelajaran  semua  mata  pelajaran/guru  di  sekolah.  Adanya kegiatan  komunitas  belajar  di  satuan  pendidikan  serta  peningkatan  kompetensi  guru  untuk pengembangan  diri  melalui  kebiasaan  refleksi.  Menyusun  silabus/tujuan  pembelajaran. meningkatkan  kompetensi  guru  untuk  memahami  konten  pembelajaran  dan  cara
mengajarkannya.  Yang  terakhir  meningkatkan  kompetensi  guru  untuk  memahami  kurikulum dan cara mengajarkannya.
Dengan  melaksanakan  perencanaan-perencanaan  pada  pilar-pilar  yang  mengalami penurunan pada rapor pendidikan SD Labschool Unesa 2 Surabaya Tahun 2024, diharapkan akan terjadi peningkatan pada rapor pendidikan tahun 2025.

## KESIMPULAN
Delapan  standar  nasional  pendidikan  merupakan  acuan  mutu  sebuah  sekolah.  Hal  ini dapat  terlihat  dari  rapor  mutu  yang menunjukkan  mutu  dari  sebuah sekolah  berdasarkan  delapan standar  pendidikan. SD  Labschool  Unesa  2 Surabaya  melalui  rapor  mutu  yang sekarang  disebut dengan rapor pendidikan tahun 2023 dan 2024 mengalami penurunan mutu pada dua pilar yakni pilar  karakter  murid  dan  kualitas  pembelajaran.  Sementara  empat  pilar  yang  lain  yaitu  pilar kemampuan literasi murid, kondisi keamanan sekolah, kondisi kebinekaan sekolah dan kemampuan numerasi  murid  mengalami  peningkatan.  Untuk  memperbaiki  dan  meningkatkan  mutu  dari  dua pilar yang mengalami penurunan di tahun 2024, maka SD Labschool Unesa 2 Surabaya, melakukan perencanaan-perencanaan peningkatan mutu yang dikelompokkan sesuai dengan standar  evaluasi pendidikan  yang  hendak  ditingkatkan  mutunya  yaitu  pada  pilar  karakter  murid  dan  kualitas pembelajaran agar rapor pendidikan pada tahun 2025 mengalami peningkatan.

## SARAN
Penelitian  tentang  mutu  di  sebuah  sekolah  tidak  hanya  bisa  dilihat  dari  perencanaan peningkatan mutu melalui delapan standar nasional pendidikan yang akan digunakan sebagai acuan peningkatan  enam  pilar  rapor  pendidikan,  akan  tetapi  evaluasi  dari  implementasi  perencanaan strategis  terkait  peningkatan  mutu  pada  sekolah  tersebut,  dan  juga  pengupayaan  mutu  sekolah melalui  asesmen.  Melalui  artikel  ini,  penulis  berharap,  penelitian  tentang mutu  di  SD  Labschool Unesa  2  Surabaya  bisa  lebih  dikembangkan  melalui  pendekatan-pendekatan  lain  yang  telah disebutkan sebelumnya. Selain itu, penulis berharap ke depannya artikel ini dapat dijadikan acuan untuk mengembangkan dan meningkatkan mutu pendidikan di SD Labschool Unesa 2 Surabaya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abubakar, Rifa’I. Pengantar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Suka Press, 2021.
Burhanudin,  Ari  Prayoga,  dan  Irawan  Irawan.  “Manajemen  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  di
Sekolah Islam.” Journal ISTIGHNA 3, no. 3 (30 Januari 2020). https://doi.org/10.33853/istighna.v3i1.43.
Darmawati.  “Manajemen  Sekolah  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  pada  SD  Permata Nusantara Kota Batam.” Khazanah Ilmu Berazam 2, no. 3 (2019).
Mahmud, Nurhamsa, Andi Agustan Arifin, dan Listanti Mou. “Kajian Strategi Peningkatan Mutu Pendidikan  Anak  Usia  Dini.” Jurnal  Ilmiah  Cahaya  Paud 3,  no.  1  (29  Mei  2021). https://doi.org/10.33387/cahayapd.v3i1.2264.
Nilamsari,  Natalina.  “Memahami  studi  dokumen  dalam  penelitian  kualitatif.” WACANA:  Jurnal Ilmiah Ilmu Komunikasi 13, no. 2 (2014).
Rahmadi. Pengantar Metodologi Penelitian . Banjarmasin: Antarasi Press, 2011.
Ritonga,  Zon  Saroha.  “Perencanaan  Pendidikan  Dalam  Upaya  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Di SMP  Swasta  Graha  Kirana  Medan.” Equity  In  Education  Journal 2,  no.  2  (20  Oktober 2020). https://doi.org/10.37304/eej.v2i2.1673.
Riyanto,  Yatim. Metodologi  Penelitian  Pendidikan:  Kualitatif  dan  Kuantitaitf .  Surabaya:  Unesa University Press, 2007.
Sarwono, Jonathan. Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif . Yogyakarta: Graha Ilmu, 2006.
Sutiara, Aditia, Ines Widiya Ningsih, Muhamad Khozinul Huda, dan Rokman Hidayat. “Manajerial Kepala Sekolah Dalam Meningkatkan Mutu Pendidik Di SDN 4.” Prosiding FKIP UMC 3, no. 1 (28 September 2021).
Tanzeh, Ahmad. “Perencanaan Mutu Sekolah Sebagai Dasar Manajemen Strategik Dalam Bidang Pendidikan.” Dinamika Penelitian: Media Komunikasi Penelitian Sosial Keagamaan 18, no. 1 (15 Juli 2018). https://doi.org/10.21274/dinamika.2018.18.1.89-104.
Utomo,  Santri  Prabowo,  Sri  Marmoah,  dan  Roemintoyo.  “Kajian  Sistem  Penjaminan  Mutu Pendidikan  Untuk  Meningkatkan  Kualitas  Sekolah  Dasar  Pada  SDN  2  Bendosari Boyolali.” Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar 9, no. 3 (2020).
Yusuf, A. Muri. Kuantitatif, Kualitatif & Penelitian Gabungan . Jakarta: Kencana, 2014.