How to cite: Afriana ,  et  al.  (2024). Pemanfaatan Flipped  Classroom pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Dayak  dalam Rangka  Meningkatkan  Keaktifan  Siswa  dalam  Proses  Pembelajaran . Syntax  Literate . (9)7 .
http://dx.doi.org/10.36418/syntax-literate.v9i7 E-ISSN: 2548-1398
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398
Vol. 9, No. 7, Juli 2024

## PEMANFAATAN FLIPPED CLASSROOM PADA MATA PELAJARAN BAHASA DAYAK DALAM RANGKA MENINGKATKAN KEAKTIFAN SISWA DALAM PROSES PEMBELAJARAN
Atrin Afriana 1 , Hamsi Mansur 2 , Agus Hadi Utama 3
Universitas Lambung Mangkurat, Banjarmasin, Indonesia 1,2,3
Email: atrinafriana123@gmail.com 1 , hamsi.mansur@ulm.ac.id 2 , agus.utama@ulm.ac.id 3

## Abstrak
Model flipped  classroom merupakan  salah  satu  jenis  pembelajaran  campuran.  Model  ini dapat mengkaji materi yang diberikan oleh guru dalam bentuk Powerpoint , sehingga siswa lebih mandiri dalam mempelajari materi dirumah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan siswa dalam proses pembelajaran kemampuan pemahaman konsep siswa  dalam  pembelajaran  bahasa  dayak.  Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif dimana  dalam  penelitian  ini  dilakukan  untuk  mendeskripsikan  permasalahan  pada pelaksanaan model flipped classroom dalam mencapai tujuan. Data yang ambil berasal dari observasi bahan ajar, observasi tingkah laku siswa, serta wawancara terhadap guru ataupun siswa  dengan  jumlah  siswa  30  dan  1  guru.  Hasil  dari  penelitian  ini  menyatakan  bahwa kebanyakan siswa lebih mudah memahami pembelajaran melalui model flipped classroom dengan memanfaatkan media power point.
Kata kunci : Flipped Classroom, Powerpoint, Keaktifan

## Abstract
The flipped classroom model is a type of blended learning. This model can review material provided  by  the  teacher  in  Powerpoint  form,  so  that  students  are  more  independent  in studying the material at home. The aim of this research is to increase student activity in the learning process, students' ability to understand concepts in Dayak language learning. This type of research is qualitative research where this research was carried out to describe the problems in implementing the flipped classroom model in achieving the objectives. The data taken came from observations of teaching materials, observations of student behavior, as well as interviews with teachers or students with a total of 30 students and 1 teacher. The results of this research state that it is easier for most students to understand learning through the flipped classroom model using PowerPoint media.
Keywords : Flipped Classroom, Powerpoint, Activeness

## Pendahuluan
Kondisi mengenai konsep arah pendidikan Indonesia saat ini Kurnia et al. (2024) tidak terfokus terhadap satu tujuan yang menyebabkan bentuk mengaktualisasikan dari disiplin ilmu berdampak pada kesenjangan. Kualitas dari proses dan luaran pembelajaran selalu  berhubungan  satu  sama  lain.  Proses  pembelajaran  yang  berkualitas  akan menghasilkan luaran pembelajaran yang berkualitas pula. Mengenai pembelajaran guru juga  harus  berusaha  untuk  melaksanakan  pembelajaran  yang  dibutuhkan  oleh  peserta didik agar bisa tercapainya tujuan pembelajaran yang sudah direncanakan. Kesuksesan dalam  suatu  pembelajaran  itu  bisa  berasal  dari  guru  yang  mampu  merancang
pembelajaran  sehingga  dapat  menumbuhkan  minat  belajar  peserta  didik,  dan  mampu menciptakan  suasana  belajar  yang  tadinya  membosankan  menjadi  lebih  menarik  dan menyenangkan  (Budiman,  2017;  Destriani  &  Warsah,  2022).  Terkadang  juga  peserta didik memiliki karakteristik yang berbeda dalam memahami materi yang diberikan oleh guru.  Hal  tersebut  menjadi  permasalahan  yang  biasanya  sering  terjadi.  Indikator  dari proses pembelajaran yang baik diperoleh dari pemanfaatan model pembelajaran. Seperti pembelajaran  Bahasa  Dayak  Ngaju  yang  saat  ini  maish  digynakan  dalam  komunikasi sehari – hari oleh masyarakat sekitar daerah Kalimantan Tengah, akan tetapi penggunaan Bahasa  Dayak  Ngaju  mulai  berkurang  dikalangan  anak  –  anak  terutama  didaerah Seruyan, yang masyaraktnya bercampur dengan masyarakat suku Banjar, Jawa, Batak, Ternate,  bahkan  bahasa  yang  lebih  dominan  dipakai  oleh  anak  –  anak  disana  adalah Bahasa  Jawa,  karena  lingkungan  sekitar,  dan  teman  sebaya  yang  berasal  dari  suku tersebut.
Seperti yang terjadi berdasarkan dengan observasi awal di sekolah SMP Eka Tjipta Tangar, sekolah ini termasuk salah satu sekolah menengah pertama yang mengajarkan Muatan  Lokal  Bahasa  Dayak  Ngaju,  mata  pelajaran  ini  di  ajarkan  seminggu  dua  kali, dengan  alokasi  waktu  2  jam  pelajaran,  akan  tetapi  dalam  mengajarkan  pembelajaran tersebut  terdapat  beberapa  masalah,  yaitu  kurangnya  buku  paket  pembelajaran  Bahasa Dayak Ngaju, kurangnya pemahaman konsep belajar siswa tentang Bahasa Dayak Ngaju, dan kurangnya tenaga pendidik (guru) yang menguasai Bahasa Dayak Ngaju sehingga penyampain mata pelajaran Bahasa Dayak mengenai materi ”Asal Usul Temapayan dan Belanga” kurang maksimal. Karakteristik peserta didik yang hiperaktif, membuat guru sulit dalam memancing fokus siswa agar memperhatikan pelajaran. Selain itu berdasarkan wawancara pada hari kamis tanggal 16 November 2023 bersama Ibu Aprilia Ramadayani di Smp Eka Tjipta Tangar, beliau mengatakan bahwa lingkungan siswa yang terkadang membuat  susah  untuk  mempelajari  Bahasa  Dayak  ini.  Dikarenakan  siswa  yang kebanyakan  berasal  dari  suku  yang  berbeda  antara  cara  pengucapan,  cara  membaca kalimat tersebut, serta contoh benda yang hanya bisa dilihat dari buku teks yang sudah disediakan  oleh  sekolah.  Beliau  juga  menerangkan  bahwa  terkadang  proyektor  yang digunakan untuk menampilkan contoh bisa dipakai oleh kelas lain.
Guru harus memilih model pembelajaran yang sangat baik digunakan, dari banyak nya  model  pembelajaran  yang  ada flipped  classroom adalah  salah  satunya.  Model pembelajaran satu ini tidak terbatas oleh waktu pembelajaran terjadwal dan ruang belajar fisik (Fatmiyati & Juandi, 2023; Fauzan et al., 2021). Guru memiliki kesempatan untuk menyesuaikan  aktivitas  pembelajaran  dengan  lingkungan  pembelajaran  yang  dirasa paling cocok (Nuryadin et al., 2021). Tujuan model pembelajaran flipped classroom ini untuk  menumbuhkan  rasa  kesadaran  siswa  untuk  belajar  mandiri  dan  tidak  hanya mengandalkan guru saja. Siswa harus memahami makna belajar serta manfaatnya agar dapat  memposisikan  diri  sebagai  manusia  yang  membutuhkan  bekal  di  masa  depan. Flipped  classrooms  refer  to  the  practice  of  assigning  lectures  outside  of  class  and devoting class time to a variety of learning activities. In this review, we discuss the range of approaches to the flipped classroom and focus on activities frequently used in these settings (DeLozier & Rhodes, 2017) .
Dari kemajuan teknologi yang saat ini semakin meningkat, sebagai guru tidak dapat berpaku hanya kepada buku cetak saja dikarenakan kebosanan yang dapat dirasakan oleh siswa sehingga media saat ini sangat diperlukan untuk membantu belajar siswa (Novita et  al.,  2019).  Menurut  Mahyudi  dan  Mansur  dalam  (Salim  et  al.,  2022) media
pembelajaran  merupakan  medium  dalam  mengantarkan  pesan  atau  materi  ajar,  media sangat  dibutuhkan  dalam  belajar  mengajar  sebagai  perantara  pesan  dari  guru  kepada siswa (Salim et al., 2022) . Adanya model pembelajaran flipped classroom yang nantinya berbantuan media power point ini mampu meringankan aktivitas belajar mengajar dan mampu menciptakan lingkungan belajar yang lebih maju.
Setelah    penjelasan  diatas,  target  penelitian  ini  untuk  melihat  apakah  dengan memanfaatkan  model flipped  classroom ini  berhasil  memajukan  keefektifan  siswa pemahaman  konsep  siswa  dalam  mempelajari  bahasa  dayak.  Hasil  dari  penelitian  ini nantinya  dapat  menjadi  alternatif  dalam  melalukan  model  pembelajaran flipped classroom berbantuan Powerpoint sebagai  medianya,  dapat  memajukan  keaktifan  dan pemahaman konsep siswa melalui pembelajaran nan menyejukan.

## Metode Penelitian
Penelitian ini, menggunakan penelitian kualitatif deskriptif, yang dimana penelitian ini  lebih  mengarah  kepada  temuan  secara  langsung  dilapangan  (Sugiyono,  2018). Penelitian kualitatif biasanya digunakan untuk menganalisis sebuah kejadian, fenomena, ataupun  keadaan  yang  terjadi  pada  saat  melakukan  penelitian  dilapangan.  Pemilihan pendekatan  ini  berdasarkan  pertimbangan  bahwa  penelitian  ini  adalah  penelitian  yang baik digunakan untuk melihat fakta secara natural. Subjek dalam penelitian ini adalah guru  Bahasa  Dayak  serta  siswa  dan  siswi  kelas  VII  di  Smp  Eka  Tjipta  Tangar,  objek penelitian  yang  diamati  adalah  kelas,  lingkungan  sekolah  serta  alat  yang  mendukung dalam penilitian. Uji keabsahan dalam penelitian ini adalah teknik triangulasi sumber data dan perpanjangan keikutsertaan informan (Hadi, 2016). Pada penelitian ini ada tiga teknik yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  yaitu  lembar  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi.  Instrumen  pada  penelitian  ini  berupa  pedoman  yang  tertulis  mengenai observasi,  wawancara  atau  bahkan  berupa  pertanyaan  yang  sudah  dipersiap  untuk mendapatkan beberapa informasi dalam sebuah penelitian.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil
Pemanfaatan  model  pembelajaran flipped  classroom ini  sejatinya  dapat memudahkan guru dalam proses belajar mengajar yang dapat membuat siswa bisa lebih antusias  dikarenakan  model  pembelajaran flipped  classroom ini  dibantu  dengan Powerpoint yang berisikan materi dari LKS yang sekolah punya. Dukungan sekolah yang diberikan  terhadap  lancarnya  pemanfaatan  model  pembelajaran flipped  classroom ini adalah  menyediakan  alat  bantu  seperti  laptop,  dan  LCD  Proyektor  untuk  menunjang proses pembelajaran (Seels & Richey, 2012). Pada proses pembelajaran ini kekurangan yang ditemukan hanya ketidakmampuan tenaga listrik dalam mendukung pembelajaran tersebut,  dikarenakan  sekolah  yang  jauh  dari  kota  mengakibatkan  penggunaan  listrik harus dibatasi.
Pada  proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan  2x30  menit  pada  hari  Rabu,  21 Februari 2024 dan hari Kamis, 22 Februari 2024 dengan mata pelajaran Bahasa Dayak di kelas  VII  yang  dimana  kurikulum  yang  masih  berjalan  adalah  kurikulum  2013.  Pada pemanfaatan model pembelajaran flipped classroom ini hadirnya guru tentu saja berperan penting pada sistem pembelajaran. Selanjutnya dalam pelaksanaan belajar mengajar ini terdapat beberapa tahapan yang dilaksanakan, tahapan itu berbentuk tahap awal, sari, dan tahap akhir.
Tahap  yang  pertama  adalah  tahap  awal,  tahap  ini  dilaksanakan  dengan  cara melihat  apakah  siswa  sudah  siap  secara  psikis  (membaca  doa,  memberi  salam  dan absensi) untuk mengikuti pelajaran, selain itu mengecek apakah kelas yang digunakan untuk  pembelajaran  bisa  di  pakai,  menanyakan  apakah  siswa  sudah  membaca  materi dirumah yang akan di ajarkan entah itu pengertian, manfaat ataupun sebagainya. Tahap selanjutnya adalah tahap sari, yang dimana guru melakukan observasi (mengamati), guru menampilkan  bahan  ajar  menggunakan Powerpoint tentang  Asal  Usul  Tempayan  dan Belanga kemudian siswa mencatat poin – poin penting yang terdapat dalam power point sambil  mendengarkan  guru  yang  menjelaskan.  Pada  tahap  ini  juga  guru  menyelengi dengan proses tanya jawab bersama siswa dengan materi yang sudah mereka bahas tadi pada saat proses belajar mengajar. Dengan adanya kegiatan ini guru dapat melihat bahwa banyak sekali siswa yang berlomba – lomba untuk menjawab pertanyaan yang diberikan, dikarenakan mudahnya banyaknya siswa yang sangat cepat menangkap pelajaran yang telah  dijelaskan  dengan  memanfaatkan  model  pembelajaran flipped  classroom yang berbantuan power point.
Setelah  tahap  sari  lalu  dilanjutkan  dengan  tahap  yang  ketiga  yaitu  tahap  akhir, dimana pada tahap tersebut pendidik meneruskan beberapa refleksi terhadap peserta didik dari materi adapun mereka dengarkan tadi dan guru memberitahukan informasi terkait dengan materi apa yang akan dibahas pada pertemuan minggu depan, dan siswa diminta untuk mempelajari terlebih dahulu materi tersebut dari bahan ajar dan Powerpoint yang sudah  disediakan  oleh  guru.  Jika  informasi  telah  selesai  diberitahukan  maka  kegiatan ketiga dapat ditutup dengan pembacaan doa, pengucapan terimakasih ataupun salam.
Dari  tahap  di  atas  membuktikan  bahwa  pembelajaran  dengan  memanfaatkan model flipped classroom ini berhasil membuat perubahan pada siswa entah itu mulai dari sikap  ataupun  keaktifan  siswa  pada  kegiatan  belajar  mengajar,  dimana  siswa  sangat antusias  dalam  melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  yang  berbantuan  dengan  power point  yang  diikuti  dengan  semangat  dan  kekatifan  di dalam  menjawab  beberapa pertanyaan mengenai materi yang sudah dijelaskan sebelumnya.

## Pembahasan
Menurut Hidayati, Junus, dan Syam (2021) keaktifan siswa merupakan keadaan dimana siswa dapat melakukan berbagai kegiatan yang aktif, yang dimana siswa memiliki rasa  ketertarikan  dan  semangat  yang  dilakukan  atas  dasar  penting  untuk  keberhasilan proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  indikator  –  indikator  keaktifan.  Keaktifan siswa yang dapat terlihat seperti; memperhatikan guru saat sedang menjelaskan, mampu mengemukakan pendapat, aktif mengajukan pertanyaan, ikut dalam mencari informasi, mengumpulkan tugas yang diberikan oleh guru, siswa dapat bekerja dengan kelompok, menghargai pendapat orang lain, berdiskusi, dan membantu serta menyelesaikan masalah.
Keberhasilan penelitian ini dibuktikan dengan penelitian yang telah di lakukan oleh Chrismawati  dan  Septiana  (2021).  Dimana  beliau  menjelaskan  bahwa  dengan memanfaatkan  model  pembelajaran flipped  classroom yang  berbantuan  dengan Powerpoint dapat  meningkatkan  hasil  belajar  serta  keaktifan  siswa  pada  saat pembelajaran sedang berlangsung. Dengan adanya pemanfaatan tersebut membuat siswa dapat  belajar  secara  mandiri  dirumah  dengan  bantuan  alat  bantu  yang  mereka  seperti Handphone,  Laptop ataupun PC .  Yang  sudah  guru  bagikan  melalui whatsapp  group, pastinya dibawah bimbingan orang tua dirumah. Selain itu juga siswa memiliki waktu yang  lebih  banyak  untuk  belajar  mandiri  dirumah  dengan  gaya  belajar  siswa  yang
memiliki ciri khas masing – masing. Pada penelitian yang dilakukan oleh Suastra dan Margunayasa (2023) beliau menjelaskan bahwa terdapat beberapa perbedaan antara siswa yang pembelajarannya memanfaatkan model pembelajaran flipped classroom berbantuan Powerpoint dengan siswa yang tidak memanfaatkan model tersebut, sehingga siswa yang memanfaatkan model flipped classroom yang berbantuan Powerpoint ini ternyata lebih terlihat bahwa siswa tersebut aktif dan sangat cepat memahami pembelajaran.
Hal ini sesuai dengan pandangan Oktavera (2017) bahwa pembelajaran dengan memanfaatkan flipped classroom dengan bantuan Powerpoint ini mampu membuat siswa tersebut  sangat  aktif  untuk  ikut  serta  dalam  pembelajaran.  Pendapat  tersebut  juga diperkuat dalam temuan oleh Fuad dan  Permatasari (2019) yang dimana direpkannya flipped  classroom dengan  media  slide Powerpoint ini  mampu  membuat  siswa  aktif mengalami peningkatan serta dapat mempengaruhi kemajuan belajar siswa, yang dapat menjadikan siswa lebih baik dalam proses memahami konteks pembelajaran. Selain itu juga tingkah laku siswa didalam kelas sangat terlihat berbeda dikarenakan pada saat kelas dilaksakan siswa sangat serius dalam mendengarkan materi dan tidak takut lagi untuk menyampaikan  pendapatnya  didalam  belajar  kelompok.  Selain  itu  siswa  terlihat  lebih antusias  dalam  mengikuti  pelajaran,  hal  ini  dapat  membuat  kemajuan  didalam meningkatkan hasil pembelajaran.
Dalam  tahap  pembelajaran  guru  bertindak  sebagai  fasilitator,  motivator  serta evaluator.  Dalam  pemanfaatan  model  ini  diperlukannya  kerjasama  pada  saat  belajar mengajar agar hal tersebut dapat membuat pembelajaran menjadi lebih hidup, menjadi lebih asyik dan dapat memberikan makna bagi siswa. Aktifnya siswa dalam kelas menjadi salah  satu  semangat  mengajar  bagi  guru,  hal  ini  dapat  membuat  guru  merasa  senang dalam melakukan tugas belajar mengajarnya yang dimana hal baik tersebut akan berbalik lagi kepada siswa, menjadikan siswa yang sangat mudah dalam memahami materi yang akan di jelaskan. Inovasi dalam pembelajaran harus selalu dilakukan guna meningkatkan terciptanya  proses  belajar  mengajar  hendaknya  lebih  bermutu  setara  karena  keperluan siswa.  Dengan  adanya  model  pembelajaran  ini  dapat  membantu  guru  ataupun  siswa dalam proses belajar yang dirancang dan dilaksanakan dengan baik. Yang nantinya akan mempengaruhi  mutu  dan  prestasi  sekolah.  Dengan  demikian  penelitian  tentang pemanfaatan  model  pembelajaran flipped  classroom berbantuan Powerpoint dalam pelajaran  Bahasa  Dayak  kelas  VII  Smp  Eka  Tjipta  Tangar ini  mampu  meningkatkan keaktifan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan  dapat  menyebabkan  peningkatan  pada pemahaman konsep dan belajar siswa

## Kesimpulan
Memanfaatkan model pembelajaran flipped classroom dengan berbantuan media Powerpoint ini telah menciptakan sebuah kesempatan bagi guru dan siswa untuk bekerja sama  secara  efektif  di  dalam  ataupun  diluar  ruangan  kelas.  Model  pembelajaran  yang secara  khusus  digunakan  untuk  pendekatan  yang  berpusat  pada  siswa  ini  mampu memberikan  banyak  perubahan  pada  proses  pembelajaran  yang  terjadi  pada  pelajaran bahasa  dayak  kelas  VII  SMP  Eka  Tjipta  Tangar,  yang  dapat  dilihat  dari  peningkatan keaktifan siswa yang akhirnya memberikan pengaruh baik pada prestasi yang didapatkan oleh siswa. Aktivitas siswa dalam pembelajaran juga terlihat lebih hidup dengan adanya
penerapan media slide Powerpoint dalam materi Asal Usul Tempayan dan Belanga. Pada saat  proses  pembelajaran  siswa  terlihat  lebih  bersemangat  dan  lebih  memusatkan perhatikan  ketika  guru  sedang  menjelaskan.  Berdasarkan  dengan  simpulan  tersebut peneliti menyampaikan bahwa keaktifan siswa pada proses pembelajaran sangat berperan penting untuk membuat kelas lebih hidup, untuk menunjang keberhasilan siswa. Maka peran  guru  khususnya  guru  pada  pelajaran  bahasa  dayak  dapat  membantu  siswa  agar berminat dan aktif terhadap materi yang diajarkan dengan menyajikan media yang lebih menarik.

## BIBLIOGRAFI
Budiman,  H.  (2017).  Penggunaan  media  visual  dalam  proses  pembelajaran. Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam , 7 (2), 171–182.
Chrismawati, M., & Septiana, I. (2021). Peningkatan hasil belajar melalui model flipped classroom  berbantuan  media  power  point  dan  audio  visual  di  sekolah  dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (5), 1928–1934.
DeLozier, S. J., & Rhodes, M. G. (2017). Flipped classrooms: A review of key ideas and recommendations for practice. Educational Psychology Review , 29 (1), 141–151.
Destriani, D., & Warsah, I. (2022). Pemanfaatan model pembelajaran flipped classroom pada pembelajaran pendidikan agama islam di sekolah dasar islam terpadu. SITTAH: Journal of Primary Education , 3 (2), 175–190.
Fatmiyati, N., & Juandi, D. (2023). Efektivitas Flipped Classroom Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep dan Berpikir Kritis Matematis: Systemtic Literature Review. JPMI (Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif) , 6 (3), 1161–1176.
Fauzan,  M.,  Haryadi,  H.,  &  Haryati,  N.  (2021).  Penerapan  Elaborasi  Model  Flipped Classroom  dan  Media  Google  classroom  Sebagai  Solusi  Pembelajaran  Bahasa Indonesia Abad 21. DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 5 (2), 361–371.
Fuad,  A.  J.,  &  Permatasari,  A.  D.  (2019).  Penggunaan  media  slide  powerpoint  dalam meningkatkan prestasi belajar siswa sekolah dasar pada pembelajaran tematik. EL Bidayah: Journal of Islamic Elementary Education , 1 (1), 61–78. Hadi, S. (2016). Pemeriksaan Keabsahan data penelitian kualitatif pada skripsi. Jurnal Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang , 22 (1), 109874.
Hidayati, P., Junus, M., & Syam, M. (2021). Analisis Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Dengan  Menggunakan  Model  Pembelajaran  Flipped  Classroom  Melalui  Aplikasi Zoom  Pada  Materi  Suhu  dan  Kalor  di  SMP  Negeri  2  Bontang. Jurnal  Literasi Pendidikan Fisika (JLPF) , 2 (2), 149–159.
Kurnia, K., Salim, A., & Utama, A. H. (2024). Pemanfaatan Media Video Pembelajaran Youtube  Untuk  Menunjang  Proses  Pembelajaran  Di  Sekolah  Dasar. J-INSTECH , 5 (1), 148–158.
Novita, L., Sukmanasa, E., & Pratama, M. Y. (2019). Penggunaan media pembelajaran video terhadap hasil belajar siswa SD. Indonesian Journal of Primary Education , 3 (2), 64–72.
Nuryadin, A., Muharram, M. R. W., & Guntara, R. G. (2021). Penggunaan model flipped classroom  berbantuan  digital  tools  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di sekolah  dasar  selama  masa  pandemi  covid-19. COLLASE  (Creative  of  Learning Students Elementary Education) , 4 (3), 348–361.
Oktavera, S. (2017). Peningkatan Hasil Belajar Ips Melalui Media Powerpoint Dengan
Menggunakan  Model  Talking  Stick  Di  Kelas  IV  SDN  149  Palembang. Wahana Didaktika: Jurnal Ilmu Kependidikan , 15 (1).
Salim, H. N., Dalu, Z. C. A., & Utama, A. H. (2022). Pemanfaatan Media Kahoot untuk Meningkatkan Kerjasama dan Hasil Belajar Pada Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VIII di SMPN 2. J-INSTECH , 3 (2), 21–27.
Seels,  B.  B.,  &  Richey,  R.  C.  (2012). Instructional  technology:  The  definition  and domains of the field . Iap.
Suastra, I. W., & Margunayasa, I. G. (2023). Model Pembelajaran Flipped Classroom Berbantuan Powerpoint terhadap Kemampuan Berpikir Kritis dan Prestasi Belajar IPA. PENDASI Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 7 (2), 354–364. Sugiyono, T. (2018). Metode Penelitian Evaluasi (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan Kombinasi). Bandung: Alfabeta .

## Copyright holder:
Atrin Afriana, Hamsi Mansur, Agus Hadi Utama (2024)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: