Prima: Jurnal Pendidikan Matematika Vol. 4, No. 1, Januari 2020, hal. 33-45 P-ISSN: 2579-9827, E-ISSN: 2580-2216

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR MATEMATIKA BERBASIS KEARIFAN LOKAL UNTUK SISWA SMP KELAS VIII
1 Neneng Farhatin, 2 Heni Pujiastuti, 3 Anwar Mutaqin 1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Jl. Raya Jakarta KM.4, Panancangan, Kec. Serang, Kota Serang, Banten 42124, (0254) 280330, Indonesia e-mail: nfarhatin05@gmail.com

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan bahan ajar matematika berbasis kearifan lokal dikarenakan belum banyak  tersedianya  bahan  ajar  matematika  berbasis  kearifan  lokal  dan  bahan  ajar  ini  diharapkan  layak  untuk digunakan.  Pengembangan  bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  dalam  pembelajaran  matematika  pada  materi persamaan  linier  dua  variabel. Metode  dari  penelitian  ini  adalah Research  and  Development Model  ADDIE. Langkah-langkah  pengembangan  yang  ditempuh  adalah  (1) analyze (analisis),  (2) design (perancangan),  (3) development  ( pengembangan ), (4) implementation (implementasi ), (5) evaluation  ( evaluasi).  Uji  kelayakan berdasarkan penilaian dari para ahli menunjukan bahwa bahan ajar berbasis kearifan lokal memperoleh kategori sangat baik dengan hasil penilaian dan validasi oleh ahli materi yaitu 80.00% dan hasil penilaian dan validasi oleh ahli media 85% sehingga bahan ajar berbasis kearifan lokal ini layak untuk digunakan. Uji kelayakan berdasarkan angket respon siswa menunjukkan bahwa bahan ajar matematika berbasis kearifan lokal ini memperoleh kategori sangat baik dengan persentase 81% sehingga bahan ajar matematika   berbasis kearifan lokal layak digunakan.
Kata Kunci: bahan ajar, kearifan lokal, persamaan linier dua variabel.

## Abstract
This  study  aims  to  develop mathematics  teaching  materials  based  on  local  wisdom because  there  is  not  much available  mathematics  teaching  materials  based  on  local  wisdom  and  this  teaching  material  is  expected  to  be feasible to  use, therefore, the researcher makes a work of local wisdom based teaching materials mathematics learning in the subject of equations linear two variables. The method of this research is the ADDIE Research and Development  Model.  Development  steps  taken  are  (1)  analyze  (analysis),  (2)  design,  (3)  development,  (4) implementation, (5) evaluation. The due diligence based on the assessment of the experts shows that the local wisdom-based teaching materials get very good category with the results of the assessment and validation by the material experts that is 80.00% and the results of the assessment and validation by the media experts 85% so that the  local  wisdom-based  teaching  materials  are  feasible  to  use.  The  feasibility  test  based  on  student  response questionnaires showed that the local wisdom-based mathematics teaching material obtained a very good category with a percentage of 81% so that the local wisdom-based mathematics teaching material was suitable for use.
Keywords : teaching materials, local wisdom, two variables linear equation

## PENDAHULUAN
Beragam  kebudayaan  yang  dimiliki  negara  Indonesia  tersebar  dari  Sabang  sampai Merauke. Kebudayaan tidak dapat dipisahkan dari masyarakat  Indonesia. Pendidikan adalah salah  satu  unsur  kebudayaan.  Melalui  pendidikan,  kebudayaan  dapat  dikembangkan  dan diwariskan,  sebaliknya  ciri-ciri  dan  pelaksanaan  pendidikan  ditentukan  oleh  kebudayaan (Nurrahmi, 2017).
Tilaar (Wibowo & Gunawan, 2015:12)  menegaskan “ agar pendidikan jangan sampai tidak berbudaya, pendidikan jangan sampai dipisahkan dengan kebudayaan. Maka kurikulum
34
harus menjembatani bahkan merekomendasi peserta didik untuk berinteraksi dan bekerjasama dengan lingkungan sekitarnya”.
Sumarmi  &  Amiruddin  (2014:  22)    mengemukakan  “kearifan  lokal  merupakan pengetahuan  lokal  yang  digunakan  oleh  masyarakat  untuk  bertahan  hidup  dalam  suatu lingkungannya yang menyatu dengan sistem kepercayaan, norma, budaya diekspresikan dalam tradisi yang dianut dalam jangka waktu yang lama”.
Salah satu komponen penunjang untuk pembelajaran adalah bahan ajar sebagai sumber belajar mengajar dan sebagai pegangan bagi pendidik dan peserta didiknya. Dengan demikian pengembangan  bahan  ajar  pada  pembelajaran  matematika,  diupayakan  dapat  menumbuh kembangkan kecerdasan, keterampilan serta membentuk karakter siswa dengan melestarikan nilai nilai budaya luhur dan kearifan lokal sebagai warisan dari nenek moyang.
“Bahan ajar harus disusun secara sistematis, menarik, aspek keterbacaan tinggi, mudah dicerna, dan mematuhi aturan penulisan yang berlaku” (Nurmita F, 2017). Maka dari itu bahan ajar yang tersusun secara sistematis akan mempermudah peserta didik dalam menerima materi, sehingga mendukung ketercapaian tujuan pembelajaran.
Salah satu upaya yang dapat dilakukan dalam memasukkan nilai-nilai kearifan lokal ke dalam  mata  pelajaran  matematika  adalah  dengan  cara  merancang,  membuat  dan mengembangkan bahan ajar berbasis nilai kearifan lokal. Bahan ajar yang ada disaat ini belum mengungkapkan kelokalan yang merupakan kekayaan daerah, itu artinya belum adanya bahan ajar yang berbasis kearifan lokal.
Berdasarkan  hal  tersebut,  pengembangan  bahan  ajar  yang  berbasis  kearifan  lokal sangatlah  diperlukan.  Hal  ini  merupakan  bentuk  keleluasaan  guru  untuk  mengembangkan keunikan, budaya, keunggulan yang berbasis kearifan lokal (Ferdianto & Setiyani, 2018).
Untuk  itu  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  sangatlah  penting  dalam mengembangkan  keunikan,  budaya,  dengan  pendidikan  berbasis  kearifan  lokal  memberikan bekal  pengetahuan,  ketrampilan  dan  perilaku  kepada  peserta  didik  agar  mereka  memiliki wawasan yang mantap tentang keadaan lingkungan dan kebutuhan masyarakat sesuai  dengan nilai-nilai/aturan  yang  berlaku  didaerahnya  dan  mendukung  pembangunan  daerah  serta pembangunan nasional.
Banten  memiliki  keunikan  dan  menyimpan  kekayaan  budaya  lokal  yang  memiliki potensi untuk terus dilestarikan hingga saat ini. Berbagai kearifan budaya lokal tercermin pada aspek  budaya,  maupun  hubungan  sosial  kemasyarakatan  yang  masih  lestari  keberadaannya diantaranya  adalah  wisata  sejarah,  alat  musik  tradisional,    makanan  tradisional,  permainan
35 tradisional,  kesenian  dan  berbagai  macam  aktivitas  yang  sudah  membudaya  (Budaya, Pariwisata, & Banten, n.d.).
Kearifan  lokal  Banten  menjadi  inovasi  dalam  pembelajaran  matematika,  sekaligus pengenalan  dan  pelestarian  terhadap  budaya  lokal  Banten.  Potensi  budaya  lokal  Banten sangatlah penting untuk dijadikan sebagai sumber pembelajaran di sekolah agar peserta didik dapat  mengenal  nilai  nilai  budaya  lokal  dan  memberi  kesadaran  untuk  membangun  sikap peserta didik bahwa potensi daerah yang kaya perlu dijaga dan dilestarikan. Adapun tujuan dari penelitian ini adalah :
1. Untuk menghasilkan bahan ajar matematika yang berbasis kearifan lokal untuk siswa SMP kelas VIII.
2. Untuk mengetahui apakah bahan ajar matematika berbasis kearifan lokal untuk SMP kelas VIII layak digunakan dalam pembelajaran matematika.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  pada  tulisan  ini  akan  dipaparkan  tentang  bagaimana mengembangkan bahan ajar matematika berbasis kearifan lokal dalam proses pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan atau research and development (R&D),  adapun  metode  R&D  menurut  (Sugiyono,  2017)  adalah  “sebuah  metode  penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk baru, dan menguji keefektifan produk tersebut”. Perangkat  pembelajaran  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  adalah  bahan  ajar  materi persamaan linier dua variabel berbasis kearifan lokal Banten.
Penelitian  ini  menggunakan  desain  penelitian  ADDIE  yaitu  a nalysis,  design, development,  implementation,  and  evaluation. Model  pengembangan  yang  ADDIE  dipilih dikarenakan  model  sangat  sederhana  tetapi  memiliki  implementasi  yang  sistematis,  mudah dipelajari  dan  mudah  dipraktikan  dalam  pengembangan  media  pembelajaran  dan  terutama dapat mengevaluasi dan merevisi secara terus menerus dalam setiap fase yang dilalui sehingga produk yang dihasilkan valid.
Penelitian  dilakukan  pada  siswa  kelas  VIII  SMPN  3  Pandeglang  bulan  Mei  2019 menggunakan angket dan ujicoba skala terbatas. Subjek dalam penelitian ini adalah subjek uji ahli dan subjek coba produk. Untuk subjek uji ahli terdiri dari masing-masing lima orang ahli yaitu dari ahli materi, dan  ahli media.  Sedangkan  untuk uji  coba  produk dilakukan terhadap 20 peserta didik SMP Negeri 3 Pandeglang kelas VIII. Adapun tahapan yang terdapat dalam alur penelitian tersebut adalah sebagai berikut:
36

## 1. Analysis (analisis)
Analisis kebutuhan dilakukan dengan terlebih dahulu menganalisis keadaan bahan ajar sebagai informasi utama dalam pembelajaran serta ketersediaan bahan ajar yang mendukung terlaksananya suatu pembelajaran. Pada tahap analisis kegiatan yang dilakukan antara lain:
a. Mengidentifikasi masalah dan menganalisis kompetensi yang harus dikuasai oleh siswa, seperti penentuan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran.
b. Menganalisis  karakteristik  siswa  berkenaan  dengan  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan.
c. Menganalisis materi yang relevan untuk pencapaian kompetensi yang diinginkan dimiliki oleh siswa
d. Mengumpulkan berbagai sumber yang relevan untuk memperkaya bahan materi.
2. Design (rancangan)
Setelah melakukan analisis kebutuhan dilanjutkan dengan mendesain bahan ajar, dimana produk yang akan dikembangkan adalah merupakan titik temu adanya kebutuhan berdasarkan penemuan di lapangan serta kemampuan dalam mengembangkan produk tersebut. Tahap ini bertujuan  untuk  menyiapkan  suatu  rancangan  bahan  ajar  yang  akan  dikembangkan  dengan membuat format dari awal pembelajaran sampai ahir pembelajaran.
3. Development (pengembangan)
Pengembangan adalah proses mewujudkan desain yang telah dirancang menjadi produk yang  nyata.  Satu  langkah  penting  dalam  tahap  pengembangan  adalah  uji  coba  sebelum diimplementasikan (Aka, 2013).
Produk  yang  akan  dikembangkan  berupa  bahan  ajar  yang  akan  digunakan  oleh  guru matematika berbasis kearifan lokal. Bahan ajar yang akan dicetak berbentuk buku paket dengan materi dan desain pembelajarannya di peruntukkan untuk SMP kelas VIII  semester ganjil yang mengacu  pada  kurikulum  2013  dan  desain  dan  materi  pembelajaran  matematika  SMP  kelas VIII semester ganjil yang berbasis kearifan lokal.Dengan harapan produk ini dapat membantu guru dalam kegiatan pembelajaran dikelas dan siswa dapat mengenal lebih dalam lagi budaya daerah khususnya budaya Banten.
Pada tahap pengembangan peneliti mencari dan mengumpulkan segala sumber referensi yang dibutuhkan untuk pengembangan materi dan tujuan yang sesuai dengan pembelajaran dan juga pada pengembangan ini untuk mengetahui dan menilai apakah produk bahan ajar sudah layak  yang  dikembangkan.  Ahli  yang  dilibatkan  dalam  pengembangan  produk  ini  masing
37 masing ada lima orang ahli, yaitu 5 orang ahli materi dan 5 orang ahli media. Berikut kisi kisi angket yang diberikan kepada setiap ahli.

## Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Uji Ahli
No. Penguji
Aspek Penilaian 1. .2. Ahli Materi Ahli Media
Kelayakan isi dan Penyajian
Penilaian Berbasis Kearifan Lokal Penilaian ahli bahasa Penilaian Kegrafikan

## 4. Implementasi
Implementasi  dalam  penelitian  ini  merupakan  proses  uji  coba  bahan  ajar  dalam pembelajaran matematika di kelas. Bahan ajar dan instrumen yang telah direvisi berdasarkan masukan dari validator dan dinyatakan layak maka dapat mulai di uji cobakan di sekolah yang menjadi  objek penelitian. Penerapan bahan ajar di  dalam kelas dilakukan  untuk  mengetahui keefektifan dan kepraktisan dari bahan ajar.
5. Evaluasi
Evaluasi merupakan langkah terakhir dari model ADDIE. Tahap ini merupakan sebuah proses yang dilakukan untuk memberikan nilai terhadap produk yang dikembangkan. Tahap evaluasi  bertujuan  untuk  mengetahui  beberapa  hal,  yaitu  sikap  siswa  terhadap  produk  yang dikembangkan  secara  keseluruhan,  serta  peningkatan  kompetensi  dalam  diri  siswa,  yang merupakan dampak dari penggunaan produk yang dikembangkan (Aka, 2013). Masukan dan saran berasal dari pengguna bahan ajar yaitu guru dan siswa. Hasil validasi ahli dan uji coba lapangan dianalisis dengan menghitung persentase (%) skor yang diperoleh dari semua ahli dan responden.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil utama dari penelitian dan pengembangan ini adalah bahan ajar matematika berbasis kearifan lokal untuk siswa SMP kelas VIII. Proses yang dilakukan dalam pengembangan ini meliputi Tahap analisis merupakan langkah paling awal yang dilakukan dalam penelitian ini. Tahap analisis dalam penelitian ini meliputi:

## 1. Tahap Analisis ( Analysis )
Analisis  kebutuhan  guru  terhadap  bahan  ajar  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  dan mengeksplorasi kebutuhan terhadap buku ajar bagi guru yaitu dengan menyebar angket kepada guru  matematika  yang  digunakan  di  sekolah.    Hasil  analisis  angket  digunakan  untuk
38
mengetahui  persepsi  guru  terhadap  buku  teks  pelajaran  matematika  berbasis  kearifan  lokal pada  materi  persamaan  linier  dua  variabel.  Berikut  ini  rekap  hasil  analisis  kebutuhan  guru terhadap bahan ajar berbasis kearifan lokal.
Tabel 2. Persepsi dan Hasil Analisis Kebutuhan Guru
No. Aspek Analsis Kebutuhan Persentase (%) 1 Kebutuhan terhadap bahan ajar 80% 2 Kebutuhan terhadap penguatan nilai-nilai kearifan lokal 83, 33% 3 Kebutuhan terhadap buku ajar peserta didik yang berbasis kearifan lokal 80% 4 Ketertarikan terhadap buku ajar peserta didik yang berbasis kearifan lokal 90%

## 2. Rancangan Produk ( Design product )
Produk  buku  bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  dan  kemampuan  abad  21  dalam pembelajaran matematika SMP pada materi persamaan linear dua variable yang dihasilkan meliputi:
a. Cover/Sampul Buku
Cover depan                                             Cover belakang
b. Kata Pengantar dan Daftar Isi
Daftar isi
c. Tampilan informasi awal mengenai buku.
Literasi                                           Awal Materi Kompetensi yang akan dicapai
Peta Konsep
d. Permasalahan pada setiap sub kegiatan pembelajaran
Masalah 1                                   Masalah 2
40
e. Nilai-nilai kearifan lokal
f. Bagian akhir bahan ajar
Glosarium                                                      Daftar Pustaka

## 2. Tahap Pengembangan (Development)

## a. Instrumen Uji Ahli
Instrumen  uji  ahli  digunakan  untuk  menilai  bahan  ajar  yang  dikembangkan  sudah  layak atau  belum berdasarkan penilaian ahli. Instrumen uji ahli yang peneliti gunakan  diambil dari instrument uji ahli yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) tentang pengembangan bahan ajar.
b. Revisi Desain
Revisi desain dari bahan ajar berorietasi penguatan kearifan lokal dan kemampuan abad 21 dalam  pembelajaran  matematika  SMP  pada  materi  persamaan  linear  dua  variabel  yang dikembangkan sesuai saran dari penguji ahli yang telah dilakukan pada tahap sebelumnya. Berikut ini beberapa saran yang diberikan oleh ahli.
Tabel 3. Rekapitulasi Saran dan Kesimpulan Ahli
No Penguji Saran Keterangan 1 Ahli Materi Memotivasi siswa dapat dilakukan dengan memberikan contoh yang akan rumit, jika tidak mempelajari tujuan dalam bab ini. Dapat digunakan dengan revisi Perbaiki beberapa soal yang dikoreksi Dapat digunakan dengan revisi 2 Ahli Media Warna harus dipercerah lagi Dapat digunakan tanpa revisi
Berikut  desain  bahan  ajar  berbasis  kearifan  lokal  sebelum  revisi  dan  setelah revisi:
Sebelum revisi                                       Setelah revisi
c. Instrumen uji coba produk
Instrumen  uji  coba  produk  ini  dimaksudkan  untuk  melihat  respon  peserta  didik  ataupun guru terhadap bahan ajar yang dikembangkan. Ujicoba ini dilakukan dengan skala terbatas
42
untuk peserta didik dilaksanakan hanya satu kali pertemuan kemudian mengisi angket, dan untuk guru dilakukan wawancara setelah menggunakan bahan ajar ini.
4. Tahap Implementasi (Implementation)
Bahan  ajar  yang  dikembangkan  divalidasi  oleh  5  orang  ahli  materi  dan  5  orang  ahli  media, serta diujicobakan kepada siswa melalui angket respon siswa.
a. Validasi kelayakan
Penilaian  kelayakan  bahan  ajar  persamaan  linier  dua  variabel  dilakukan  oleh  validator, yaitu 5 orang ahli materi dan 5 orang ahli media. Hasil pengembangan dalam penelitian ini  adalah  bahan  ajar  persamaan  linier  dua  variabel  berbasis  kearifan  lokal  dinyatakan layak digunakan.
Tabel 4. Data Hasil Keseluruhan Penilaian dan Validasi Oleh Ahli Materi, dan Ahli Media
Jenis Ahli Aspek Persentase Kategori Ahli Materi Kelayakan Isi Kelayakan Penyajian Kelayakan Bahasa Penilaian Kearifan Lokal 80.71% 80.36% 87.31% 80.00% Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Ahli Media Kelayakan Kegrafikan Rata rata 85.00%
82.68% Sangat Baik Sangat
Baik
Berdasarkan tabel persentase dari 5 aspek yang dinilai oleh ahli materi, dan ahli media, dapat disimpulkan bahwa penilaian secara keseluruhan dari 5 aspek tersebut oleh dua ahli sebesar  82.68%  dengan  kategori  sangat  baik.  Berdasarkan  hasil  tersebut  bahan  ajar persamaan  linear  dua  variable  berbasis  kearifan  lokal  matematika  kelas  VIII  SMP  ini dinyatakan layak digunakan di lapangan.
b. Respon siswa
Uji coba produk terhadap peserta didik ini dilakukan dengan tujuan untuk melihat respon peserta didik terhadap bahan ajar yang dikembangkan. Uji coba ini dilakukan terhadap 20 orang peserta didik kelas  VIII  B SMPN 3 Pandeglang. Uji coba yang dilakukan  adalah ujicoba skala terbatas, sehingga hanya sebagian materi yang ada dalam bahan ajar yang dicoba, yaitu pada sub materi persamaan linear dua variabel. Data hasil yang diperoleh dari
43 uji  coba  produk  yaitu,  bahan  ajar  yang  diberikan  bertampilan  menarik,  dan  mudah dipahami.
Tabel 5. Rekapitulasi hasil uji coba produk No. Indikator Penilaian Skor Jumlah 1. 2. 3. Rasa Senang bahan ajar yang diberikan Motivasi belajar siswa setelah menggunakan bahan ajar Pemahaman manfaat pelajaran matematika setelah menggunakan bahan ajar 247 318 245
Total
Skor Maksimal Persentase respon 810 1000 81%

## 5. Evaluasi Produk
Tahap  ini  adalah  tahapan  terakhir  yaitu  untuk  merevisi  kembali  produk  bahan  ajar  berbasis kearifan lokal dalam pembelajaran matematika SMP pada materi persamaan linear dua variabel berdasarkan masukan dari hasil ujicoba produk yang telah dilakukan pada tahap sebelumnya. Tetapi  berdasarkan  hasil  ujicoba  produk,  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  produk  yang dikembangkan sudah baik dan tidak ada yang harus direvisi kembali. Berdasarkan hasil validasi ahli, respon siswa dan perbaikan-perbaikan dapat disimpulkan bahan ajar persamaan linier dua variabel berbasis kearifan lokal yang dikembangkan telah memenuhi kriteria valid dan layak digunakan.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Produk  berupa  bahan  ajar  berbasis  kearifan  local  pada  materi  persamaan  linier  dua variabel  ini  dapat  dikatakan  layak  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  menurut  beberapa hasil sebagai berikut:
1. Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan suatu produk berupa buku matematika kurikulum  2013  berbasis  kearifan  lokal  untuk  SMP  kelas  VIII  semester  I  pada  materi persamaan linier dua variabel. Produk ini merupakan produk yang disusun dalam bentuk buku terdiri dari 43 halaman dengan komposisi berupa materi materi persamaan linier dua  variabel  yang  disajikan  dengan  kearifan  lokal  budaya  Banten.  Materi  tersebut disusun  berdasarkan  KI  dan  KD  kurikulum  2013  serta  mengacu  pada  proses  belajar
44
kurikulum 2013. Pada buku ini terdapat bahan amatan dan lembar kegiatan menemukan konsep, contoh masalah serta strategi penyelesainnya, latihan soal, dan evaluasi.
2. Uji  kelayakan  berdasarkan  penilaian  dari  para  ahli  menunjukan  bahwa  bahan  ajar berbasis  kearifan  lokal  memperoleh  kategori  sangat  baik  dengan  hasil  penilaian  dan validasi oleh ahli materi yaitu 80.00% dan hasil penilaian dan validasi oleh ahli media 85% sehingga buku berbasis kearifan lokal ini layak untuk digunakan.
3. Uji  kelayakan  berdasarkan  angket  respon  siswa  menunjukkan  bahwa  bahan  ajar matematika berbasis kearifan lokal memperoleh kategori sangat baik dengan persentase 81% sehingga bahan ajar matematika   berbasis kearifan lokal layak digunakan.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan,  saran  yang  dapat  disampaikan peneliti adalah sebagai berikut:
Bagi peneliti selanjutnya dalam menyusun buku yang memuat budaya kearifan lokal, agar lebih memperdalam  lagi  pengetahuan  budaya  lokal  setempat  untuk  mempermudah  penulisannya serta  diharapkan  dapat  melakukan  pengembangan  buku  matematika  berbasis  kearifan  lokal pada materi yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah N (2017). Pengembangan Modul Matematika Kurikulum 2013 Bermuatan Kebudayaan Lokal  Untuk  Kelas  VIII  SMP/MTs  Semester  II  Pada  Materi  Persamaan  Linier  dua Variabel Semarang: Universitas Islam Negeri Walisongo
Agus wibowo, & Gunawan. (2015). Pendidikan Karakter Berbasis Kearifan Lokal Di Sekolah . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Aka, K. A. (2013). Model – Model Pengembangan Bahan Ajar (Addie, Assure, Hannafin Dan Peck, Gagne And Briggs Serta Dick And Carry), Borg And Gall, 4d. (Online).
Budaya, D., Pariwisata, D. A. N., & Banten, P. (n.d.). Seni Budaya Tradisional .
Daro,  P.  et  al.  (2011).  Learning  Trajectory  in  Mathematics.  [Online].  Tersedia: http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519792.pdf. [25 Januari 2014]
Dias, C., Duarte, A., Ibanez, A., Rodrigues, D., Barros, D., Soares, J., … Gutiérrez, M. (2013). Saved_Resource. Rev Esc Enferm USP , Vol. 47, pp. 1426–1430. https://doi.org/10.1007/SpringerReference_21526
Ferdianto, F., & Setiyani, S. (2018). Pengembangan Bahan Ajar Media Pembelajaran Berbasis Kearifan Lokal Mahasiswa Pendidikan Matematika. JNPM (Jurnal Nasional Pendidikan
45 Matematika) , 2 (1), 37–47.
Nurmita F. (2017). Pengembangan Bahan Ajar Siswa dan Buku Guru Berbasis Matematika Realistik untuk Meningkatkan Pengetahuan, Sikap, dan Keterampilan Matematika Siswa Kelas VII SMP Al Karim Kota Bengkulu .
Prastowo. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif . Jogjakarta: DIVA Press. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Sumarmi, & Amiruddin. (2014). Pengelolaan Lingkungan Berbasis Kearifan Lokal . Malang: AdityaMediaPublishing.
Susanto. (2013). Teknik Penyusunan Buku Ajar. In ln Penyusunan Buku Ajar(p.16) . Semarang: Universitas Muhammadiyah.