## VALIDASI BAHAN AJAR MATERI PELAJARAN TUMBUKAN
Risky Wahyuni 1) Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA 2) Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
Learning  according  to  the  2013  curriculum  requires  teachers  who  can  develop  the  quality  of  learning, especially  in  the  use  of  teaching  materials  for  physics.  By  using  teaching learn  in  accordance  with  the  stages  on  the  teaching  materials.  The  purpose  of  this  research  is  to  know  the validity of teaching materials of physics based on inquiry on the effort, energy, momentum, impulse and collision to improve students' creative thinking ability. Inquiry instruction students' mindsets so students can discover the concepts or materials learned and the students can improve their creative thinking skills. The type of research used is Research and Development (R & D) The object of this study is teaching materials physics-based inquiry learning. Based on the results obtained from the instrument used is validation  sheet,  previously  validated  by  the  validator  obtai criteria  and  validation  results  of  physics momentum, impulse and collision to improve creative thinking ability of grade X high school students ob an  average  of  88  with  criteria  is  very  valid.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  teaching  materials  of  physics based  on  inquiry  learning  in  the  material  business,  energy,  momentum,  impulse  and  collision  to  improve  the creative thinking ability of students have high scores with very valid categories for use in teaching physics class X SMA.
Keywords : teaching materials, inquiry learning,
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, in any medium, provided the original work is properly

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kunci penunjang  kehidupan  dan    kemajuan  bagi  bangsa Menurut  Permendikbud  No.  59  Tahun  2014  , pembelajaran fisika siswa diharapkan dapat meningkatkan  keimanan  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  memiliki  sikap  ilmiah,  mengembangkan  potensi dalam  bernalar  dan  berpikir  kreatif  serta  memiliki bekal  dalam  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi [1] .Pemerintah  telah  melakukan  berbag upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan seperti dengan  melakukan  kegiatan  sertifikasi,  PPG,  dan SM3T.Selain  itu  pemerintah  juga  melakukan penyempurnaan kurikulum yaitu dari kurikulum 1996, kurikulum 2004, kurikulum 2006 dan saat sekarang ini menggunakan  kurikulum  2013.  Sesuai  kurikulum 2013  pembelajaran  dituntut  secara  interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi siswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  dan  kemandirian

## AJAR FISIKA BERBASIS PEMBELAJARAN INKUIRI PADA MATERI PELAJARAN USAHA, ENERGI, MOMENTUM, IMPULS DAN TUMBUKAN  UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
Risky Wahyuni 1) Hufri 2) Harman Amir 2)
Mahasiswa Pendidikan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
1) riskywahyuni35@gmail.com
2) hufri_unp@yahoo.co.id
2) harman_unp@yahoo.com

## ABSTRACT
Learning  according  to  the  2013  curriculum  requires  teachers  who  can  develop  the  quality  of  learning, especially  in  the  use  of  teaching  materials  for  physics.  By  using  teaching  materials  students  are  expected  to learn  in  accordance  with  the  stages  on  the  teaching  materials.  The  purpose  of  this  research  is  to  know  the validity of teaching materials of physics based on inquiry on the effort, energy, momentum, impulse and collision to improve students' creative thinking ability. Inquiry instruction-based physics teaching materials can develop students' mindsets so students can discover the concepts or materials learned and the students can improve their type of research used is Research and Development (R & D) The object of this study based inquiry learning. Based on the results obtained from the instrument used is validation  sheet,  previously  validated  by  the  validator  obtained  an  average  value  of  90.83  with  very  valid criteria  and  validation  results  of  physics-based  teaching  materials  inquiry  on  the  subject  matter,  energy, momentum, impulse and collision to improve creative thinking ability of grade X high school students ob an  average  of  88  with  criteria  is  very  valid.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  teaching  materials  of  physics based  on  inquiry  learning  in  the  material  business,  energy,  momentum,  impulse  and  collision  to  improve  the udents have high scores with very valid categories for use in teaching physics class

## teaching materials, inquiry learning, kreatif thinking
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  kunci penunjang  kehidupan  dan    kemajuan  bagi  bangsa. rmendikbud  No.  59  Tahun  2014  ,  tujuan diharapkan dapat meningkatkan  keimanan  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  memiliki  sikap  ilmiah,  mengembangkan  potensi dalam  bernalar  dan  berpikir  kreatif  serta  memiliki bekal  dalam  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan Pemerintah  telah  melakukan  berbagai upaya untuk meningkatkan kualitas pendidikan seperti dengan  melakukan  kegiatan  sertifikasi,  PPG,  dan SM3T.Selain  itu  pemerintah  juga  melakukan penyempurnaan kurikulum yaitu dari kurikulum 1996, kurikulum 2004, kurikulum 2006 dan saat sekarang ini .  Sesuai  kurikulum secara  interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi siswa  untuk  berpartisipasi  aktif,  serta  memberikan ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa,  dan  kemandirian
sesuai  dengan  bakat,  minat,  dan  perkembangan  fisik serta  psikologis  siswa [2] .      Tujuan  kurikulum  2013 siswa  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan berbangsa,  bernegara  pada  peradapan  dunia  sebagai manusia  yang  aktif,  kreatif,  inovatif  dan  efektif [3]. Guru juga memfasilitasi  siswa dalam bentuk bahan ajar  agar  pembelajaran  lebih  terencana  dan  tersusun secara sistematis, sehingga pembelajaran akan terarah terhadap  cara  belajar  siswa,  agar  siswa  lebih  bisa mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan berpikir  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang berkualitas.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang mendukung  agar  siswa  lebih  aktif  yaitu  model pembelajaran  inkuiri.  Dengan  pembelajaran  inkuiri siswa diharapkan mampu mengembangkan kemampuan  berpikir  kreatifnya.  Sesuai  denga penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aryana  (2006) penggunaan  pembelajaran  inkuiri  dengan  tingat persentase  74,48%  dalam  pembelajaran,  dapat
Pillar of Physics Education, Vol 11. No 2, Oktober 2018, 137-144

## INKUIRI PADA USAHA, ENERGI, MOMENTUM, IMPULS DAN UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN

## Universitas Negeri Padang Staf Pengajar Jurusan Fisika, FMIPA Universitas Negeri Padang
Learning  according  to  the  2013  curriculum  requires  teachers  who  can  develop  the  quality  of  learning, materials  students  are  expected  to learn  in  accordance  with  the  stages  on  the  teaching  materials.  The  purpose  of  this  research  is  to  know  the validity of teaching materials of physics based on inquiry on the effort, energy, momentum, impulse and collision based physics teaching materials can develop students' mindsets so students can discover the concepts or materials learned and the students can improve their type of research used is Research and Development (R & D) The object of this study based inquiry learning. Based on the results obtained from the instrument used is ned  an  average  value  of  90.83  with  very  valid based  teaching  materials  inquiry  on  the  subject  matter,  energy, momentum, impulse and collision to improve creative thinking ability of grade X high school students obtained an  average  of  88  with  criteria  is  very  valid.  Thus,  it  can  be  concluded  that  the  teaching  materials  of  physics based  on  inquiry  learning  in  the  material  business,  energy,  momentum,  impulse  and  collision  to  improve  the udents have high scores with very valid categories for use in teaching physics class
his is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction
at,  dan  perkembangan  fisik ujuan  kurikulum  2013 siswa  mampu  berkontribusi  pada  kehidupan berbangsa,  bernegara  pada  peradapan  dunia  sebagai manusia  yang  aktif,  kreatif,  inovatif  dan  efektif memfasilitasi siswa dalam bentuk bahan ajar  agar  pembelajaran  lebih  terencana  dan  tersusun secara sistematis, sehingga pembelajaran akan terarah terhadap  cara  belajar  siswa,  agar  siswa  lebih  bisa mengembangkan  pengetahuan  dan  keterampilan encapai  tujuan  pembelajaran  yang Salah  satu  model  pembelajaran  yang mendukung  agar  siswa  lebih  aktif  yaitu  model pembelajaran  inkuiri.  Dengan  pembelajaran  inkuiri siswa diharapkan mampu mengembangkan kemampuan  berpikir  kreatifnya.  Sesuai  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Aryana  (2006) penggunaan  pembelajaran  inkuiri  dengan  tingat persentase  74,48%  dalam  pembelajaran,  dapat
meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa pada kategori baik [4] .
Berdasarkan  analisis  terhadap  pelaksanaan pembelajaran  fisika  dibeberapa  sekolah  di  kota Padang  dengan  memberikan  lembar  angket  kepada guru  terhadap  komponen  inkuiri  dan  berpikir  kreatif diperoleh  nilai  rata-rata  54,60%  dengan  kriteria kurang,  hal  ini  membuktikan  proses  pembelajaran inkuiri dan berpikir kreatif pada mata pelajaran fisika dibeberapa  sekolah  menengah  atas  di  kota  Padang masih  rendah.  Untuk  mengatasi  hal  tersebut dibutuhkan  suatu  solusi  berupa  pembelajaran menggunakan  bahan  ajar  berbasis  inkuiri.Inkuiri merupakan  suatu  kegiatan  mencari  atau  memahami informasi sendiri [5] .Dalam pembelajaran inkuiri siswa dapat  memberikan  kesimpulan  dengan  bahasa  sendiri sesuai  masalah  yang  diberikan  didukung  dengan pengalaman dan belajar sendiri
[6] .Model pembelajaran  inkuiri yang diterapkan  dalam pembelajaran  dapat  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu siswa  karena  dalam  pembelajaran  inkuiri  ini  siswa dituntut yang nemukan konsep sendiri melalui diskusi dan  eksperimen.  Selain  itu  siswa  juga  lebih  aktif dalam  mengemukakan  pendapat  apa  yang  mereka miliki  .Untuk  itu  difasilitasi  dengan  menggunakan bahan ajar berbasis inkuiri.
Penelitian tentang bahan ajar berbasis inkuiri ini juga  telah  dilakukan  oleh  R.  Novia  (2017)
[7] dan N.Aslinda (2017) [8] menyatakan bahwa
pengembangan  LKPD  sangat  valid  dan  praktis  untuk digunakan dalam proses pembelajaran sehingga dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  yang  terlihat  dari hasil  pretes  dan  postes  yaitu  sesudah  dan  sebelum diberikan bahan ajar.  Maka dapat disimpulkan bahwa pengembangan bahan ajar dan LKPD berbasis inkuiri efektif digunakan dalam pembelajaran.
Meningkatkan  kemampuan  berpikir  dalam belajar  penting,untuk  dilakukan  karena  dalam pembelajaran siswa
dituntut untuk bisa mengembangkan pengetahuan sehingga bisa menciptakan  suatu  idea  atau  gagasan  yang  bervarisi. Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nina  Risti Ananda  (2016)  bahwa  penerapan  LKS  bernuansa keterampilan  berpikir    memberikan  pengaruh  yang berarti  terhadap  hasil  belajar  fisika  siswa  kelas  X SMA  pada  ranah  kognitif,  ranah  afektif  dan  ranah psikomotor  pada  taraf  nyata  0,05 [9] .  Hal  ini  dapat menunjang  kemampuan  berpikir  siswa  dalam pembelajaran.
Kemampuan  berpikir  kreatif  diperlukan  dalam menemukan  suatu  gagasan  dan  pemecahan  masalah. Menurut  Nuriyanah  (2015)  menyatakan  “berpikir kreatif menggunakan dasar proses untuk mengembangkan  atau menemukan ide hasil  yang  asli etetis  dan  konstruktif  yang  berhubungan  dengan pandangan  dan  konsep  serta  menekankan  aspek berpikir  intuitif  dan  rasional,  khususnya  dengan menggunakan informasi dan bahkan untuk memunculkan  atau  menjelaskan  dengan  perspektif
hasil  pemikir” [10] .  Siswa  harus  memiliki  kemampuan berpikir  kreatif  untuk  menemukan  suatu  idea  tau gagasan  dalam  pembelajaran  secara  nalar  atau rasional.  Oleh  karena  itu  belajar  tidak  dapat menggunakan  metode  ceramah,  kare  berpikir  kreatif merupakan proses aktif yang mana siswa menemukan sendiri  materi  yang  dipelajari.Tahap  berpikir  kreatif yang digunakan yaitu Fluency, Flexibility, Originality dan Elaboration.
Pembelajaran  menggunakan  bahan  ajar  berbasis inkuiri ini siswa akan lebih mandiri dalam belajar dan akan  lebih  mudah  dalam  membentuk  kemampuan berpikirnya.  Dengan  menggunakan  bahan  ajar  siswa dapat  menjadikan  pedoman  dalam  belajar  dan  siswa juga  bisa  mencari  tahu  apa  yang  harus  dipelajari. Sebuah bahan ajar berbasis inkuiri menjadi solusi bagi guru dan siswa dalam menunjang proses pembelajaran dan  terlaksananya  pembelajaran  secara  efektif  dan efisien  Berdasarkan  uraian  diatas,  dapat  dirumuskan masalah penelitian yaitu : “1) Bagaimana desain bahan ajar  berbasis  inkuiri  pada  materi  usaha  energy, momentum, impuls dan tumbukan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa ? , 2) Bagaimana  nilai  validitas  bahan  ajar  berbasis  inkuiri pada  materi  usaha,  energy,  momentum,  impuls  dan tumbukan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berikir kreatif siswa ?”.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian  dan  pengembangan (  Research  and Devolopmen/ R&D) . Metode penelitian dan pengembangan  atau  dalam  bahasa  inggrisnya Research  and  Devolopmen/  R&D adalah  metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.
Pada  penelitian  ini  prosedur  penelitian  yang digunakan  yaitu  sesuai  dengan  langkah  –  langkah penelitian  Sugiono.  Langkah  penelitian  Sugiyono yang  terdiri  dari  sepuluh  langkah,  namun  dalam peneliti  ini  dibatasi  sampai  langkah  keenam  yaitu menguji coba produk.Teknik  analisis  yang  digunakan untuk  analisis  produk  adalah  metode  grafik [11] . Instrumen pengumpulan data pada penelitian ini yaitu ada  dua  instrumen.  Pertama,  instrumen  uji  validitas dari  lembar  validitas  instrumen  dan  kedua  yaitu  uji validitas  bahan  ajar  fisika  berbasis  pembelajaran inkuiri. Peneliti merancang instrumen yang digunakan untuk  mengetahui  validitas  bahan  ajar  berbasis pembelajaran  inkuiri  yaitu  lembar  validitas    tenaga ahli.
Instrumen  penilaian  validitas    bahan  ajar pembelajaran  fisika  berbasis  inkuiri  pada  materi Usaha,  Energi,  Momentum,  Impuls  dan  Tumbukan disusun dalam bentuk skala Likert dengan pernyataan positif.  Data  hasil  tanggapan  tenaga  ahli  dianalisis dengan  dua  langkah  berikut,  yaitu  pertama menjumlahkan skor total tiap tenaga ahli untuk semua indikator  dan  kedua  pemberian  nilai  validitas  dengan
menggunakan cara, jumlah skor yang skor maksimun kemudian dikalikan dengan 100 %.
Hasil  yang  diperoleh  kemudian  diinterpretasikan dengan  menggunakan kriteria berikut.
Tabel  1.Kriteria  Validitas  Skala dimodifikasi. Persentase Kriteria 0-20 Tidak valid 21-40 Kurang valid 41-60 Cukup valid 61-80 81-100 Sangat valid ( Sumber : Riduwan, 2005) [12]
Analisis  validitas  bahan  ajar  dilakukan  dengan menggunakan  statistik  deskriptif  yang  hasilnya digambarkan  melalui  grafik.Skor  validasi  menjadi suatu nilai dengan rentang 0-100.
Berdasarkan  analisis  data  validitas  terhadap instrumen  validasi  yang  akan  digunakan  untuk memvalidasi  instrumen  diperoleh tigatenaga  ahli  yaitu  90,83.  Nilai  rata keenam  aspek  yang  dinilai  dapat  dibuatk bentuk Tabel 2.
Tabel  2.  Nilai  validasi  dari    indikator  instrumen validasi  bahan  ajar  fisika  berbasis pembelajaran inkuri Aspek yang dinilai
1. Petunjuk  pengisian  dalam  lembar validasi  bahan  ajar  fisika  berbasis pembelajaran  inkuiri  pada pelajaran  usaha,  energi,  momentum, impuls  dan  tumbukan  sudah  ditulis dalam bahasa yang jelas
2. Pernyataan-pernyataan  yang  dibuat pada  lembar  validasi  bahan  ajar  fisika pada  materi  pelajaran  usaha, momentum, impuls dan tumbukan sesuai dengan tujuan pembelajaran
3. Pernyataan-pernyataan  yang  dibuat pada  lembar  validasi  bahan  ajar  fisika berbasis  pembelajaran  inkuiri  pada materi  usaha,  energi,  momentum, impuls  dan  tumbukan  sudah  sesuai dengan tujuan penilaian
4. Format  lembar  penilaian  pada  lembar validasi  bahan  ajar  fisika  berbasis pembelajaran inkuiri pada materi energi, momentum, impuls dan tumbukan dibuat sederhana
5. Format  lembar  penilaian  pada  lembar validasi  bahan  ajar  fisika  berbasis pembelajaran inkuiri pada materi energi, momentum, impuls dan tumbukan  mudah dipahami
6. Bahasa  yang  digunakan  pada  setiap butir  pertanyaan  pada  lembar  validasi
menggunakan cara, jumlah skor yang diperoleh dibagi skor maksimun kemudian dikalikan dengan 100 %.
Hasil  yang  diperoleh  kemudian  diinterpretasikan dengan  menggunakan kriteria berikut.
Kriteria  Validitas  Skala Likert yang  telah Kriteria Tidak valid Kurang valid Cukup valid Valid Sangat valid
Analisis  validitas  bahan  ajar  dilakukan  dengan menggunakan  statistik  deskriptif  yang  hasilnya digambarkan  melalui  grafik.Skor  validasi  menjadi
Berdasarkan  analisis  data  validitas  terhadap trumen  validasi  yang  akan  digunakan  untuk memvalidasi  instrumen  diperoleh  nilai  rata-rata enaga  ahli  yaitu  90,83.  Nilai  rata-rata  untuk keenam  aspek  yang  dinilai  dapat  dibuatkan  ke  dalam
indikator  instrumen bahan  ajar  fisika  berbasis

## Nilai
Petunjuk  pengisian  dalam  lembar validasi  bahan  ajar  fisika  berbasis pembelajaran  inkuiri  pada  materi usaha,  energi,  momentum, sudah  ditulis 85
pernyataan  yang  dibuat pada  lembar  validasi  bahan  ajar  fisika usaha,  energi, momentum, impuls dan tumbukan udah dengan tujuan pembelajaran 90
pernyataan  yang  dibuat pada  lembar  validasi  bahan  ajar  fisika berbasis  pembelajaran  inkuiri  pada ,  momentum, sudah  sesuai 95 Format  lembar  penilaian  pada  lembar validasi  bahan  ajar  fisika  berbasis pembelajaran inkuiri pada materi usaha,
, momentum, impuls dan 95 Format  lembar  penilaian  pada  lembar validasi  bahan  ajar  fisika  berbasis inkuiri pada materi usaha, energi, momentum, impuls dan 90
Bahasa  yang  digunakan  pada  setiap butir  pertanyaan  pada  lembar  validasi
90

## Aspek yang dinilai
bahan ajar fisika berbasis pembelajaran inkuiri  pada  materi  usaha,  energi, momentum,  impuls  dan  tum sesuai  dengan  kaidah  bahasa  Indonesia yang baik dan benar
Berdasarkan Tabel 2, maka dapat dijelaskan bahwa instrument  validasi  sudah  memiliki  nilai  yang  sangat tinggi  dengan  kategori  sangat  valid  sehingga  dapat digunakan untuk  validasi bahan ajar diberikan kepada validator.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Langkah  penelitian  yang  pertama  adalah bahan  ajar  berbasis  pembelajaran  inkuiri  dan  bentuk hasil  desain  bahan  ajar  tersebut. dapat dilihat pada Gambar  1

## Gambar 1. Desain Bahan ajar fisika berbasis pembelajaran inkuiri
Berdasarkan  Gambar  1  dapat  dilihat  desain bahan  ajar  pembelajaran  fisika  berbasis  inkuiri  yang dirancang  sebelum  dibuat.  Berdasarkan  desain  bahan ajar  tersebut  terdiri  dari  cover,  kata  pengantar,  daftar isi, petunjuk umum,  kompetensi inti, cover,  judul  kd, kompetensi  dasar  dan  indikator  yang  akan  dicapai,
Nilai bahan ajar fisika berbasis pembelajaran usaha,  energi, momentum,  impuls  dan  tumbukan sesuai  dengan  kaidah  bahasa  Indonesia
Berdasarkan Tabel 2, maka dapat dijelaskan bahwa validasi  sudah  memiliki  nilai  yang  sangat tinggi  dengan  kategori  sangat  valid  sehingga  dapat digunakan untuk validasi bahan ajar fisika  yang akan

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Langkah  penelitian  yang  pertama  adalah  desain bahan  ajar  berbasis  pembelajaran  inkuiri  dan  bentuk Desain  bahan  ajar

## Gambar 1. Desain Bahan ajar fisika berbasis pembelajaran inkuiri
dapat  dilihat  desain bahan  ajar  pembelajaran  fisika  berbasis  inkuiri  yang dirancang  sebelum  dibuat.  Berdasarkan  desain  bahan ri  cover,  kata  pengantar,  daftar isi, petunjuk  umum,  kompetensi inti, cover,  judul  kd, kompetensi  dasar  dan  indikator  yang  akan  dicapai,
peta  konsep,  materi  pelajara,  kegiatan  belajar, latihan dan evaluasi.
Pada setiap kegiatan belajar terdapat judul materi setiap  pertemuan,  tujuan  pembelajaran,  materi pelajaran, uraian materi, dan langkah kerja, sedangkan latihan  dan  evalusi  diberikan  setiap  akhir  KD pelajaran.  Setelah  dilakukan  desain  bahan  ajar kemudian  dibuat  bahan  ajar  fisika  berbasis pembelajaran  inkuiri  dan  hasil  bahan  ajar  yang dirancang dapat dilihat pada Gambar  2.
Gambar  2.  Cover  bahan  ajar    fisika  berbasis pembelajaran    inkuiri  pada  materi usaha, energ, momentum, impuls dan tumbukan
Berdasarkan hasil
bahan ajar yang dikembangkan    memiliki  enam  fase  inkuiri  yang terdiri dari orientasi, merumuskan masalah, merumuskan hipotesis, mengumpulkan data/informasi, menguji hipotesis dan merumuskan kesimpulan. Pada tahap  orientasi  akan  diberikan  suatu  gambar  yang
berkaitan dengan peristiwa kehidupan sehari - hari dan diberikan  suatu  stimulus  untuk  menanyakan  kejadian yang  dialami  oleh  suatu  peristiwa  tersebut  sehingga siswa  merasa  termotivasi  dan  timbulnya  ketertarikan untuk mengamati serta berfikir terhadap masalah atau peristiwa  yang  diberikan.  Setelah  munculnya ketertarikan  siswa  untuk  mengamati,  siswa  diminta untuk  merumuskan  masalah  berdasarkan  peristiwa/ yang  diamati.  Setelah  dipilih  suatu  permaslahan  dari rumusan masalah yang telah dibuat, selanjutnya siswa harus  mampu  merumuskan  hipotesis/dugaan  jawaban sementara.  Selanjutnya  fase  mengumpulkan  data/ informasi,  dalam  hal  ini  siswa  dituntut  untuk  dapat mengumpulkan  data/informasi  dengan  melakukan eksperimen/diskusi sesuai  dengan langkah  kerja  yang terdapat  dalam  bahan  ajar.Selanjutnya,  menguji hipotesis, siswa diminta untuk menguji hipotesis yang telah dibuatnya berdasarkan hasil data/ informasi yang telah diperoleh.Setelah dilakukan tahap tersebut siswa diminta merumuskan kesimpulan.
Langkah  penelitian  kedua  yaitu  nilai  validasi bahan  ajar.  Lembar  uji  validitas  bahan  ajar pembelajaran  fisika  berbasis  inkuiri  yang  dinilai  oleh tenaga ahli diperoleh nilai dengan rata-rata yaitu 88. Nilai  untuk  setiap  indikator  dirata-ratakan  sehingga didapatkan nilai rata-rata untuk setiap komponen. Skor tertinggi  untuk  setiap  indikator    adalah  5.  Nilai  rata- rata oleh keenam komponen dapat dibuatkan ke dalam bentuk Tabel 3.
Tabel 3. Nilai komponen validitas Komponen Jumlah skor Jumlah Indikator Nilai Kelayakan Isi 52 4 87 Kelayakan Konstruksi 67 5 89 Inkuiri 90 7 86 Kelayakan Bahasa 49 4 82 Kelayakan Tampilan  Bahan Ajar 55 4 92 Kelayakan Kemampuan Berpikir  Kreatif dalam Bahan Ajar 59 4 93
Berdasarkan  Tabel  3,  dapat  dijelaskan  bahwa nilai  pada  komponen  kelayakan  isi  87,  kelayakan konstruksi 89, sajian inkuiri 86, kelayakan bahasa 82, kelayakan  tampilan  bahan  ajar  92,  dan  kelayakan kemampuan  berpikir  kreatif  dalam  bahan  ajar  adalah 93.Hal  ini,  membuktikan  bahwa  semua  komponen penilaian  bahan  ajar  sudah  berada  pada  nilai  yang sangat  tinggi.Untuk  rata-rata  nilai  validitas  masing- masing disajikan pada Gambar 3.
Gambar  3.  Rata-rata  nilai  hasil  validitas  bahan ajar berbasis pembelajaran inkuiri
Jadi  dari  Gambar    3  dapat  diketahui  nilai  rata-rata tertinggi adalah  komponen  kelayakan tampilan  bahan ajar  dengan nilai 92 dan nilai rata-rata terendah  yaitu komponen  kelayakan  bahasa.  dengan  nilai  82.Dari masing-masing  komponen  terdiri  dari  beberapa indikator,  untuk  setiap  indikator  dinilai  masing- masing kelayakannya.
Komponen  yang  pertama  yaitu  kelayakan  isi  terdiri dari  empat  indikator.Nilai  masing-masing  indikator untuk  komponen  kelayakan  isi  dapat  dilihat  pada Tabel 4.
Tabel 4. Nilai komponen kelayakan isi Nomor indikator Jumlah skor Nilai 1 15 100 2 13 87 3 10 67 4 14 93
Selanjutnya  data  pada  Tabel  2  dapat  dibuatkan dalam  bentuk  grafik  untuk  komponen  ini  seperti Gambar 4.
Gambar 4. Hasil validitas komponen kelayakan isi
Pada  Gambar  4  terlihat  nilai  kategori  kelayakan  isi terdiri  dari  empat  indikator.  Nilai  tertinggi  adalah indikator  ke  1  dengan  nilai  100  dan  nilai  terendah adalah  indikator  ke  3  dengan  nilai  60.  Hal  ini  harus diperhatikan  kelayakan  isi  yang  digunakan  dalam bahan  ajar  agar  lebih  sesuai  dengan  yang  isi  materi yang  digunakan  dalam  bahan  ajar,  agar  isi  yang digunakan dalam lebih mudah untuk dipahami. Komponen  kedua  yang  dinilai  oleh  tenaga  ahli adalah  kelayakan  konstruksi  yang  terdiri  dari  lima indikator.  Nilai  untuk  setiap  indikator  komponen kelayakan konstruksi dapat dilihat pada Tabel 5.
Tabel  5.  Nilai  indikator    komponen  kelayakan konstruksi Nomor indikator Jumlah skor Nilai 1 14 93 2 13 87 3 13 87 4 12 80 5 15 100
Berdasarkan data yang ditampilkan pada Tabel 5 dapat dibuatkan dalam bentuk grafik untuk komponen ini seperti Gambar 5.
Gambar  5.  Hasil  validitas  komponen  kelayakan konstruksi .
Dari  Gambar  5  dapat  dilihat  bahwa  indikator  dengan nilai  paling  tinggi  yaitu  indicator  ke  5  dengan  nilai 100  dan  nilai  terendah  indikator  ke  4  dengan  nilai 80.Hal  ini  harus  diperhatikan  agar  sistematika, penulisan  dan  struktur  bahan  ajar  lebih  jelas,  dengan menggunakan  pedoman  yang  digunakan  dalam pebuatan bahan ajar.
Komponen  ketiga  yang  dinilai  oleh  tenaga  ahli adalah  komponen  inkuiri  yang  terdiri  dari  tujuh
Keterangan
1. Bahan  ajar  yang  dibuat  sesuai  dengan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar
2. Substansi materi pada modul sudah benar
3. Bahan  ajar  yang  dibuat  sesuai  dengan  isu-isu terbaru
4. Bahan ajar dapat menambah wawasan pengetahuan Keterangan 1. Sistematika  penulisan  dalam  bahan  ajar sudah bagus 2. Urutan struktur bahan ajar sudah tepat
3. Tujuan dalam bahan ajar  sudah jelas
4. Interaktivitas pada bahan ajar sudah jelas
5. Informasi  yang  disampaikan  dalam  bahan ajar  sudah lengkap
indikator.  Nilai  untuk  setiap  indikator  komponen indikator dapat dilihat pada Tabel 6.
Tabel 6. Nilai indikator  komponeninkuiri. Nomor indikator Jumlah skor Nilai 1 14 93 2 13 87 3 13 87 4 13 87 5 12 80 6 12 80 7 13 87
Berdasarkan data yang ditampilkan pada Tabel 6 dapat dibuatkan dalam bentuk grafik untuk komponen ini seperti Gambar 6.

## Gambar 6. Hasil validitas komponen inkuiri
Pada  Gambar  6  terlihat  bahwa  indikator  dengan  nilai paling tinggi yaitu indikator ke 1 dengan nilai 93 dan nilai  terendah  indikator  ke  5  dan  6  dengan  nilai  80. Hal  ini  membuktikan,  belum  semua  langkah-langkah inkuiri  yang  digunakan  didalam  bahan  ajar  sehingga harus  diperhatikan  lagi  langkah-langkah  inkuiri  yang akan  digunakan  sehingga  dalam  penggunaan  bahan ajar berbasis inkuiri lebih mudah untuk dipahami.
Komponen keempat yang dinilai oleh tenaga ahli adalah komponen kelayakan bahasa yang terdiri dari 4 indikator.  Nilai  untuk  setiap  indikator  komponen kelayakan bahasa indikator dapat diliha pada tabel 7. Tabel 7.Nilai indikator komponen kelayakan bahasa.
Nomor indikator Jumlah skor Nilai 1 13 87 2 12 80 3 12 80 4 12 80 Berdasarkan data yang ditampilkan pada Tabel 7 dapat dibuatkan dalam bentuk grafik untuk komponen ini seperti Gambar 7.

## Gambar  7. Hasil validasi komponen kelayakan bahasa
Dari Gambar 7 menunjukkan bahwa indikator dengan nilai paling tinggi  yaitu indikator ke 1 dengan nilai 87 dan nilai terendah indikator ke 2,3 dan 4 dengan nilai 80.Hal  ini  berarti  harus  ditingkatkan  kesesuaian penulisan  dalam  bahan  ajar  berbasis  pembelajaran inkuiri dengan kaidah Bahasa Indonesia yang baik dan benar.
Komponen  kelima  yang  dinilai  oleh  tenaga  ahli adalah komponen kelayakan tampilan bahan ajar yang terdiri  dari  4  indikator.  Nilai  untuk  setiap  indikator komponen  kelayakan  bahasa  indikator  dapat  diliha pada Tabel 8.
Nomor indikator Jumlah skor Nilai 1 14 93 2 14 93 3 13 87 4 14 93 Berdasarkan data yang ditampilkan pada Tabel 8 dapat dibuatkan dalam bentuk grafik untuk komponen ini seperti Gambar 8.
Keterangan:
1. Orientasi  yang  digunakan  dalam  bahan  ajar sudah sesuai
2. Bahan  ajar  yang  digunakan  sudah  mampu membuat siswa merumuskan masalah
3. Bahan  ajar  yang  digunakan  sudah  mampu membuat siswa membuat hipotesis
4. Bahan  ajar    yang  digunakan  sudah  mampu memandu siswa melakukan pencarian informasi/data
5. Bahan  ajar  yang  digunakan  sudah  mampu membuat  siswa  mengolah  dan  menganalisis data
6. Bahan  ajar    yang  sudah  memfasilitasi  siswa untuk menguji hipotesis
7. Bahan  ajar    sudah  mampu  memandu  siswa membuat kesimpulan Keterangan 1. Kalimat  yang  digunakan  dalam  bahan  ajar sudah jelas dan mudah dipahami
2. Hubungan  antara  alinea  satu  dengan  alinea yang lain dalam bahan ajar sudah jelas
3. Penulisan  dalam  bahan  ajar  sudah  sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia
4. Penggunaan bahasa dalam modul sudah efktif dan efisien
Gambar  8.  Hasil  validasi  komponen  kelayakan tampilan bahan ajar
Berdasarkan Gambar 8 menunjukkan bahwa indikator dengan nilai paling tinggi  yaitu indikator ke 1,2 dan 4 dengan  nilai  93  dan  nilai  terendah  indikator  ke  3 dengan nilai 87.
Komponen keenam  yang dinilai oleh tenaga ahli adalah  komponen  kelayakan  kemampuan  berpikir kreatif dalam bahan ajar yang terdiri dari 4 indikator. Nilai  untuk  setiap  indikator  komponen  kelayakan bahasa indikator dapat diliha pada tabel 9. Nomor indikator Jumlah skor Nilai 1 14 93 2 14 93 3 14 93 4 14 93 Berdasarkan data yang ditampilkan pada Tabel 9 dapat dibuat dalam bentuk grafik untuk komponen ini seperti Gambar 9.
Gambar  9.    Hasil  validasi  komponen  kelayakan kemampuan  berpikir  kreatif  dalam bahan ajar
Berdasarkan  Gambar  9  terlihat  bahwa  indikator  pada indikator 1, 2, 3, dan 4 memiliki nilai yang sama yaitu 93.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  bahan  ajar  yang dibuat telah memuat aspek berpikir kreatif.

## 2. Pembahasan
Pembahasan  ini  akan  dijelaskan  hasil  yang diperoleh  dalam  penelitian  dan  keterbatasan  yang ditemui  serta  beberapa  solusi  yang  dapat  digunakan untuk  mengatasi  kelemahan  yang  ditemukan  dalam bahan ajar tersebut. Hasil yang dicapai dari penelitian berupabahan ajar  pembelajaran fisika  berbasis inkuri pada  materi  usaha,  energi,  momentum,  impuls, tumbukan.
Membuat rancangan bahan ajar harus diperhatikan  struktur  yang  akan  dijadikan  sebagai pedoman dalam pengembangan bahan ajar, penulisan, warna  yang cocok  untuk digunakan,  jenis  huruf  yang digunakan agar bahan ajar dapat terbaca dengan jelas. Pedoman  yang  digunakan  sebagai  pengembangan bahan ajar yaitu depdiknas 2008.
Penyusunan  bahan  ajar  harus    memperhatikan prinsip-prinsip penyusunan bahan ajar.Pengembangan bahan  ajar    pembelajaran  berbasis  inkuiri  ini memerlukan  beberapa  komponen  yang  harus diperhatikan.  Adapun  komponen-komponen    tersebut berupa  komponen  kelayakan  isi,konstruksi,    bahasa, tampilan,  inkuiri,  dan  kemampuan  berpikir  kreatif dalam bahan ajar.Pertama, komponen kelayaakan  isi, bahan  ajar  yang  akan  dikembangkan  harus  sesuai dengan  kurikulum,  kesesuaian  isi  dengan  tujuan pendidikan. Kedua, komponen kelayakan   konstruksi, bahan ajar yang dikembangkan hendaknya memperhatikan  penulisan,  struktur  dalam  bahan  ajar sehingga  dalam  pembelajaran  bahan  ajar  yang digunakan  lebih  mudah  dipahami  dan  sistematis. Ketiga,  komponen  kelayakan  bahasa  yang  digunakan harus jelas sesuai dengan Bahasa Indonesia yang baik dan  benar,    agar  penggunakan  bahan  ajar  dalam pembelajaran tidak ada yang keliru lebih mudah untuk diahamui  secara  bahasanya.  Keempat,  komponen kelayakan tampilan dalam bahan ajar sangat berperan penting,  karena  dari  tampilan  yang  dikembangkan dalam  bahan  ajar  dapat  menarik  minat  belajar  siswa
Keterangan
1. Tata  letak  judul  dan  sub  judul  pada  modul pembelajaran sudah bagus
2. Jenis  dan  ukuran  font  yang  digunakan  dalam modul pembelajaran sesuai dan menarik
3. Layout  pada  cover  dan  antar  bagian  di  dalam modul pembelajaran sudah menarik
4. Penempatan ilustrasi, grafis, dan gambar dalam modul pembelajaran sudah menarik
Keterangan 1. Bahan  ajar  sudah  memandu  siswa  dalam mengemukakan  banyak  gagasan  dalam permasalahan 2. Bahan  ajar  sudah  memandu  siswa  dalam menghasilkan variasi-variasi gagasan penyelesaian  masalah  atau  jawaban  suatu pertanyaan 3. Bahan  ajar  sudah  memandu  siswa  dalam memberikan  gagasan  yang  relatif  baru  dalam menyelesaikan masalah
4. Bahan  ajar  sudah  memandu  siswa  dalam menambahkan, menata atau memperinci suatu gagasan sehingga dapat meningkatkan kualitas gagasan
sehingga  dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  siswa dari isi yang dibuat dalam bahan ajar tersebut.Kelima, komponen  inkuiri  yang  dikembangkan  dalam  bahan ajar  dapat  menunjang  pembelajaran  yang  aktif,  dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir  siswa  karena dalam  model  pembelajaran  inkuiri  ini  siswa  yang menemukan  konsep  yang  akan  dipelajari,  dengan bahan  ajar  pembelajaran  berbasis  inkuiri  ini  yang dapat membantu siswa lebih aktif sesuai langkah kerja siswa  yang  diberikan  dalam  bahan  ajar.  Keenam, komponen  kemampuan  berpikir  kreatif  dalam  bahan ajar  sudah  didukung  dengan  langkah-langkah inkuiri.Dengan  adanya  pembelajaran  inkuiri  secara tidak  langsung  dapat  meningkatkan  kemampuan berpikir kreatif siswa.
Hasil  validitas  dari  instrumen  penilaian  validitas bahan  ajar  pembelajaran  fisika  berbasis  inkuri  pada materi usaha, energi, momentum, impuls dan tumbuka diperoleh  nilai  rata-rata  90,83  dengan  kriteria  sangat valid.
Hasil  validitas  untuk  bahan  ajar  pembelajaran fisika  berbasis  inkuiri  dengan  nilai  validitas  rata-rata 88  dengan  kategori  sangat  valid.  Angka  ini menyatakan  bahwa  bahan  ajar  pembelajaran  fisika berbasis  inkuiri  sangat  valid  untuk  digunakan  dalam pembelajaran pada kelas X SMA.
Melalui  bahan  ajar  ini  siswa  bisa  belajar  dengan secara  sistematiskarena  terarah  sesaui  dengan petunjuka  dan  langkah  kerja  yang  diberikan  dalam bahan  ajar.  Materi  yang  ada  dalam  bahan  ajar  sesuai dengan  kurikulum  2013  dan  berbasis  pembelajaran inkuri.

## KESIMPULAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  berdasarkan penelitian  validasi  bahan  ajar    pembelajaran  fisika berbasis  inkuiri  pada  materi  usaha,  energi  , momentum,  impuls  dan  tumbukan,  dapat  diambil kesimpulan.  Pertama,  telah  menghasilkan  bahan  ajar pembelajaran  fisika  berbasis  inkuiri  pada  materi usaha, energi, momentum, impuls dan tumbukan.Kedua,  dihasilkan  bahan  ajar  pembelajaran fisika  berbasis  inkuiri  pada  materi  usaha,  energi, momentum,  impuls  dan  tumbukan  telah  berada  pada kriteria  sangat  valid  dengan  nilai  rata-rata  validasi yaitu 88.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada Bapak : Drs.H.Asrizal,M.Si., Zulhendri
Kamus,S.Pd,M.Si., dan  Ibuk: Silvi Yulia Sari, M.Pd., Lelfita,  M.Pd.,  Fanny  Rahmatina  Rahim,  M.Pd.,
Wahyuni  Satria  Dewi,  M.Pd.,  yang  telah  bersedia memvalidasi instrumen validasi dan bahan ajarpembelajaran  fisika  berbasis  inkuri  pada  materi usaha, energi, momentum,impuls dan tumbukan.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Permendikbud  No.  59  Tahun  2014  tentang “Kurikulum 2013 Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah”. [2] Permendikbud  No.  22  Tahun  2016  tentang “Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah”. [3] Trianto. 2014. Model Pembelajaran
Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara.
[4] Arnyana,  Ida  Bagus  Putu.  2006.  “Pengaruh Penerapan  Strategi  Pembelajaran  Inovatif  pada
Pelajaran Biologi Terhadap Kemampuan
Berpikir Kreatif Siswa SMA”. Jurnal Pendidikan Biologi FMIA IKIP Negeri Singaraja.
[5] Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran .
Bandung: Kencana .
[6] Janawi.  2013. Metodologi  dan  Pendekatan Pembelajaran . Yogyakarta : Penerbit Ombak
[7] Novia,  Rahmi,  Hufri  dan  Letmi  Dwiridal  2017. Pengembangan  LKPD  Berorientasi  Inkuiri Terbimbinga  pada  Materi  Momentum,  Impuls dan Tumbukan untuk Siswa SMA Kelas X . Pillar of physics Education, Vol. 10, 97-104
[8] Aslinda,  Nira,  Hufri  dan  Harman  Amir.  2017. Design  LKPD  Terintegrasi  Inkuiri  Terbimbing Berbantuan  Virtual  Laboratory  pada  Materi Fluida  Dinamis  dan  Teori  Kinetik  Gas  dalam Pembelajaran  Fisika  Kelas  XI  SMA .  Pillar  of physics Education, Vol. 10, 57-64
[9] Risti,Nina,  Hufri  dan  Nurhayati  2016.  Pengaruh Penerapan  LKS  Bernuansa  Keterampilan Berpikir  Kritis  dalam  Pendekatan  Saintifik Terhadap  Hasil  Belajar  Fisika  Siswa  Kelas  X SMA  N  2  Padang. Pillar  of  Physics  Education,
Vol. 7, 41-48 [10] Nuriyana,Siti. 2015. “Pengembangan
Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa  Melalui Praktikum Sederhana”. Skripsi. UNNES [11] Sugiyono.2012. Metode  Penelitian,  Kuantitatif, Kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta.
[12] Riduwan,  2005. Skala  Pengukuran  Variabel- Variabel Penelitian . Bandung : Alfabeta