Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2 , 2022 DOI 10.35931/am.v6i2.938
P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## ANALISIS OPTIMALISASI PEMBELAJARAN AKIDAH AKHLAK MI DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN BILLBOARD RANKING
MODEL ACTIVE LEARNING
Raudah 1 ,  UIN Maulana Malik Ibrahim Malang Raudahjohan93@gmail.com
Muhammad Majdi 2, Sekolah Tinggi Ilmu Al-Quran (STIQ) Amuntai, Kalimantan Selatan
Muhammadmajdi755@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengalisis  penerapan  strategi  billboard  ranking  model  active learning  pada  pembelajaran  Akidah  Akhlak  kelas  V  di  MI  Imaduddin      Kabupaten  Banjar  dan faktor-faktor  yang  mempengaruhi  penerapan  strategi  billboard  ranking    pada  pembelajaran Akidah  Akhlak      kelas  V  di  MI  Imaduddin    Kabupaten  Banjar.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  dokumentasi,  wawancara,  dan  observasi.  Adapun  teknik pengolahan  data  yang  digunakan  adalah  reduksi  data,  display  data,  dan  verifikasi  data.  Data yang  sudah  diolah  kemudian  dianalisis  secara  deskriptif  kualitatif.  Setelah  itu  dalam  mengambil kesimpulan  penulis  mengambil  metode  induktif    yaitu  kesimpulan  yang  bersifat  khusus  kepada kesimpulan  yang  bersifat  umum.  Subjek  dalam  penelitian  adalah  peserta  didik  kelas  V  MI Imaduddin Kabupaten Banjar yang berjumlah 17 orang yang terdiri dari 10 orang laki-laki dan 7 orang  perempuan.  Hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  tahap  pelaksanaan  strategi billboard  ranking    pada  observasi    pembelajaran  Akidah  Akhlak  kelas  V  sudah  sesuai  dengan langkah-langkah  pelaksanaannya,  sesuai  dengan  materi  yang  telah  disampaikan.  Namun, pelaksanaan  strategi  billboard  ranking    pada  pembelajaran  Akidah  Akhlak  untuk  pembahasan tentang  hidup  bertetangga  dan  hidup  bermasyarakat  langkah-langkahnya  ada  yang  tidak terlaksana,  Hal  ini  dapat  dilihat  pada  observasi  pertama, Sedangkan  pada  observasi  kedua  dan ketiga tahap pelaksanaannya sudah terlaksana sesuai dengan langkah-langkah strategi billboard ranking,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  strategi  billboard  ranking    pada pembelajaran  Akidah  Akhlak  kelas  V  di  MI  Imaduddin      Kabupaten  Banjar  pada  tahap pelaksanaan  sudah  terlaksana.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  penerapan    strategi  billboard ranking  pada pembelajaran AkidahAkhlak  kelas V di  MI Imaduddin Kabupaten Banjar meliputi Faktor  guru  yaitu    latar  belakang  pendidikan  guru  sudah  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang beliau  ajarkan,    pengalaman  guru  sudah  cukup  berpengalaman.  Faktor  peserta  didik  meliputi minat  dan  motivasi  peserta  didik  Faktor  sarana  dan  prasarana  di  MI  Imaduddin  Kabupaten Banjar
Kata kunci: Strategi Billnoard Ranking,Model Active Learning,  Pembelajaran Akidah Akhlak.

## PENDAHULUAN
Guru dan proses pembelajaran merupakan komponen yang sangat penting untuk menentukan keberhasilan pembelajaran, seorang guru bukan hanya tahu
Raudah,  Muhammad  Majdi  :  Analisis  Optimalisasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  MI  Dengan Strategi Pembelajaran Billboard Ranking Model Active Learning
tentang what  to  teach (apa  yang  diajarkan)  tetapi  juga  paham  tentang how  to  teach (bagaimana  mengajarkannya). 1 Keberhasilan  seorang  guru  dalam  menyampaikan  suatu materi  pelajaran,  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  kemampuannya  dalam  menguasai  materi yang  akan  disampaikan.  Akan  tetapi  ada  faktor-faktor  lain  yang  harus  dikuasainya sehingga  ia  mampu  menyampaikan  materi  secara  profesional  dan  efektif.  Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 28  ayat  3    yaitu  ada  empat  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  yaitu  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian,  kompetensi  profesional  dan  kompetensi  sosial. 2 Sebuah proses pembelajaran mutlak diperlukan adanya sebuah strategi pembelajaran. Hal ini  dimaksudkan  agar  pembelajaran  tidak  berlangsung  ‘’seadanya’’.  Pembelajaran haruslah  berlangsung  dengan  terencana.  Pembelajaran  yang  direncanakan  secara  baik akan  menghasilkan  pembelajaran  yang  berkualitas  sehingga  peserta  didik  mendapatkan pengalaman belajar yang berharga.
Seharusnya  dalam    pelaksanaan  pembelajaran  peserta  didik  dapat  mengetahui hasil belajar dan manfaat mereka belajar. Untuk itu, guru perlu memunculkan minat dan rasa ingin tahu peserta didik, serta kepercayaan diri peserta didik dalam belajar. Hal-hal seperti  ini  menjadi  kebutuhan  dasar  yang  seharusnya  didapatkan  peserta  didik  dan menjadi pertimbangan bagi guru dalam memilih dan menentukan strategi pembelajaran.
Strategi  apapun  dapat  digunakan pada  mata  pelajaran    Akidah  Akhlak  ,  asalkan strategi  tersebut  relevan  dengan  materi  yang  diajarkan.  Dalam  proses  pembelajaran Akidah  Akhlak  strategi  pembelajaran  merupakan  hal  yang  penting  bagi  seorang  guru, karena  dengan  mempertimbangkan  kemampuan  peserta  didik  dalam  memahami  materi pelajaran,  disamping  itu  pertimbangan  lainnya  seperti  bahan  pelajaran  dan  karakter peserta  didik  merespon  pembelajaran.  Strategi  yang  baik  akan  mampu  mewujudkan tujuan pembelajaran khususnya pada pembelajaran Akidah Akhlak itu sendiri.
Akidah Akhlak di Madrasah Ibtidaiyah merupakan salah satu mata pelajaran PAI yang  mempelajari  tentang  rukun  iman  yang  dikaitkan  dengan  pengenalan  dan penghayatan  terhadap al-asma’  al-husna, serta  penciptaan  suasana  keteladan  dan
1 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pembelajaran , (Jakarta : Kencana, 2007), h. 17.
2 Kunandar, Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru , (Jakarta: Rajawali Pers, 2010), h. 73.
Raudah,  Muhammad  Majdi  :  Analisis  Optimalisasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  MI  Dengan Strategi Pembelajaran Billboard Ranking Model Active Learning
pembiasaan  dalam  mengamalkan  akhlak  terpuji  dan  adab  Islami  melalui  pemberian contoh-contoh perilaku dan cara mengamalkan dalam kehidupan sehari-hari.
Penelitian  yang  ada  menjelaskan  tentang  Pembelajaran  akidah  akhlak  dalam menanamkan nilai pendidikan karakter siswa dapat dilihat dari beberapa aspek yaitu buku teks  pembelajaran  akidah  akhlak,  rpp,  silabus  serta  fasilitas-fasilitas.  Adapun  faktor pendukung  adalah  guru  yang  menjadi role  model bagi  siswanya.  Sedangkan  faktor penghambat adalah dari faktor lingkungan yaitu keluarga siswa. 3
Fungsi  pembelajaran  Akidah  Akhlak  di  Madrasah  Ibtidaiyah,  1)  Pedoman mencapai  kebahagiaan  dunia  akhirat,  2)  Pengembangan  keimanan  dan  ketaqwaan  serta akhlak  mulia  tambahan  dari  lingkungan  keluarga,  3)  Menyeimbangkan  mental  siswa terhadap  lingkungan  fisik  dan  sosial,  4)  Perbaikan  kesalaha-kesalahan,  kelemahan- kelemahan  peserta  didik  dalam  keyakinan,  pengalaman  ajaran  agama  Islam    dalam kehidupan  sehari-hari,  5)  Pencegahan  peserta  didik  dari  hal-hal  negatif  dari lingkungannya    atau  dari  budaya  asing  yang  dihadapinya  sehari-hari,  6)  Pengajaran tentang  informasi  dan  pengetahuan  keimanan  dan  akhlak,  serta  sistem  dan fungsionalnya. 4
Pentingnya  akhlak  dapat  dilihat  dari  hasil  penelitian  ini  tentang  pengaruh pembelajaran akidah akhlak terhadap perilaku siswa kelas VIII 3 di Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Nurul Islam Kampung Baru Kecamatan Gunung Toar, hasilnya bahwa pembelajaran  akidah  akhlak  mempunyai  pengaruh  0,874.  Yang  mana  mempengaruhi perilaku  siswa  sebesar  87,4%  dengan  status  sangat  kuat  dampaknya  terhadap  perilaku siswa kelas VIII 3 di Madrasah Tsanawiyah Pondok Pesantren Nurul Islam. 5
Akidah Akhlak  memegang peranan penting dalam kehidupan sehari-hari. Hal ini harus  disadari  dan  diperhatikan  dengan  baik  oleh  guru  Akidah  Akhlak  khususnya, maupun  guru  bidang  studi  pada  umumnya.  Oleh  karena  itu  proses  pembelajaran  pada tingkat  MI  membutuhkan  kesabaran  dan  kreatifitas  guru.  Jika  proses  pembelajaran Akidah  Akhlak    di  MI  hanya  menggunakan  strategi  konvensional  peserta  didik  akan
3 Miftahul  Jannah,  “Peran  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  untuk  Menanamkan  Nilai Pendidikan Karakter Siswa,” Jurnal Al-Madrasah, vol. 4, no. 2 (2020): 249-250.
4 Muhammad Daud Ali, Pendidikan Agama Islam, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012), h. 384.
5 Rabuanim,  Andrizal,  Helbi  Akbar,  ”Pengaruh  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Terhadap Perilaku  Siswa  Kelas  VIII 3 Di  Madrasah  Tsanawiyah  Pondok  Pesantren  Nurul  Islam  Kampung Baru Kecamatan Gunung Toar”, Jurnal Al-Hikmah, Vol. 1, No. 1 (2019): 95.
Raudah,  Muhammad  Majdi  :  Analisis  Optimalisasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  MI  Dengan Strategi Pembelajaran Billboard Ranking Model Active Learning
merasa  jenuh  dan  bosan.    Salah  satu  bentuk  kreatifitas  guru  MI  Imaduddin  Kabupaten Banjar  dalam  pembelajaran  Akidah  Akhlak    menggunakan  strategi billboard  ranking . Strategi  ini  tentunya  akan  membantu  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  karena  dengan strategi  ini  peserta  didik  dikelas  tidak  hanya  mendengarkan  penjelasan  dari  guru  saja akan  tetapi  peserta  didik  diajak  untuk  berfikir  mengungkapkan  pendapatnya  masing- masing melalui kertas karton.
Langkah  dari  strategi  ini  adalah  1)  Sampaikan  tujuan  pembelajaran,  2)  Bagi kelompok,  3)  Tentukan  topik,  4)  Beri  setiap  kelompok  kertas  karton.  Minta  mereka menulis  setiap  ide  atau  pemikiran  yang  muncul  di  atas  lembaran-lembaran  kertas,  5) Berikutnya,  minta  setiap  kelompok  memilah-milah  lembaran-lembaran  kertas  tersebut berdasarkan  kualitas  isi  tulisan,  sehingga  poin-poin  terpenting  yang  mereka  pilih  ada  di puncak  dan  sisanya  berada  pada  urutan  berikutnya  secara  beranking.  6)  Buatlah  “papan pengumuman”  di  mana  setiap  kelompok dapat  memamerkan  pilihan  urutan  rankingnya. (untuk memamerkan hasil kerja, suruh peserta didik menulis pindahkan tulisan di lembar kertas  ke  papan  tulis  atau  lembar  kertas  yang  lebar),  7)Bandingkan  dan  kontraskan dengan ranking lintas kelompok yang sekarang dipamerkan secara visual. 6
Berdasarkan  observasi  awal,  penulis  menemukan  di  MI  Imaduddin    Kabupaten Banjar  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak    sudah  menggunakan  berbagai  macam strategi  dalam  pembelajaran  Akidah  Akhlak.  Diantaranya  strategi  pembelajaran  yang digunakan  yaitu billboard  ranking. Billboard  ranking adalah    papan    pengumuman urutan, maksudnya   adalah urutan nilai luhur dari sekian banyak materi pelajaran yang membahas tentang benar atau salah, ada  materi tertentu yang sangat baik bagi siapa pun untuk  menambah  atau  mengurangi  dengan  memberikan  argumentasi  yang  tepat,  logis rasional,  biasa  diterima  oleh  akal.  Strategi  ini  sangat  baik  dipakai  untuk  melibatkan peserta  didik  belajar  melakukan  sesuatu  dan  berfikir  tentang  apa  yang  mereka  lakukan dalam proses pembelajaran.
Strategi billboard  ranking termasuk  kedalam  model  pembelajaran active learning dimana titik tekannya terletak pada keaktifan dalam berpikir   peserta didik saat belajar.  Dengan  belajar  secara  aktif,  peserta  didik  tidak  hanya  sekedar  mendengar, menerima, dan mengingat atau dengan kata lain peserta didik dalam kondisi pasif, namun
6 Syaiful  Bahri  Djamarah, Guru  dan  Anak  Didik  dalam  Interaksi  Edukatif, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 369.
Raudah,  Muhammad  Majdi  :  Analisis  Optimalisasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  MI  Dengan Strategi Pembelajaran Billboard Ranking Model Active Learning
sebaliknya  peserta  didik  diajak  untuk  berfikir  dan  memahami  sendiri  akan  materi pelajaran  tersebut.  Hal  ini  di  karenakan  ketika  peserta  didik  aktif  dalam  proses pembelajaran, maka peserta didik akan cenderung untuk lebih cepat menghafal dan tidak mudah  lupa.  Begitu  juga  dengan  penggunaan  strategi  pembelajaran billboard  ranking, dalam  strategi  pembelajaran  ini    peserta  didik  ikut  berpartisipasi  aktif  dalam  proses pembelajaran  dengan  berdiskusi  untuk  mengurutkan  nilai-nilai  luhur  yang  sedang dipelajarinya, sehingga secara tidak langsung peserta didik menggali sendiri pengetahuan akan materi pelajaran yang di sampaikan.
Guru  Akidah  Akhlak  di  MI  Imaduddin    Kabupaten  Banjar    telah menerapkan  strategi billboard  ranking ,  menurut  guru  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak peserta  didik  antusias,  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran,  peserta  didik    mudah menghafal    dan  tidak  mudah  lupa  dengan  materi  yang  di  ajarkan.  Dari  uraian  di  atas, penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  yang  berjudul:      Analisis  Optimalisasi Pembelajaran  Akidah  Akhlak  MI    dengan  Strategi  Pembelajaran  Billboard  Ranking Model Active Learning.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan  ( field  research ),  yaitu  penelitian yang  dilakukan  dengan  langsung  terjun  ke  lapangan  untuk  meneliti  penerapan  strategi billboard  ranking pada  pembelajaran  Akidah  Akhlak  kelas  V  di  MI  Imaduddin Kabupaten  Banjar  .  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  yaitu  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  melalui  pengungkapan  kata-kata  tertulis atau  lisan  dari  orang-orang,  peristiwa  tertentu  secara  rinci  dan  mendalam  serta  perilaku yang diamati. 7
Dalam pelaksanaan penelitian ini penulis  menggunakan metode  deskriptif  yaitu menyelidiki  objek  yang  nyata  dan  kemudian  disajikan  serta  dianalis  kemudian  sampai pada kesimpulan. Subjek penelitian ini adalah satu guru dan 17 peserta didik kelas V MI Imaduddin  Kabupaten  Banjar.  Adapun  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  penerapan strategi billboard  ranking pada  pembelajaran  Akidah  Akhlak  kelas  V  di  MI  Imaduddin Kabupaten  Banjar  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  penerapan  strategi billboard ranking pada pembelajaran Akidah Akhlak kelas V di MI Imaduddin Kabupaten Banjar.
7 Moh Nazir, Metodologi Penelitian , (Bogor : Gralia Indonesia,  2011), h. 54.
Raudah,  Muhammad  Majdi  :  Analisis  Optimalisasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  MI  Dengan Strategi Pembelajaran Billboard Ranking Model Active Learning
Analisis  data  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif  dan metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  induktif,  yaitu  dengan mengumpulkan  data  yang  bersifat  khusus  kemudian  dibuat  kesimpulan  yang  bersifat umum.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang penulis  kemukakan  ini diperoleh dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan dengan  teknik  observasi,  wawancara  dan  dokumenter.  Kemudian  data  tersebut  penulis gambarkan  secara  deskriptif  kualitatif  yaitu  tentang  bagaimana  penerapan  strategi billboard  ranking pada  pembelajaran  Akidah  Akhlak kelas  V  di  MI  Imaduddin Kabupaten  Banjar    untuk  memperoleh  gambaran  yang  lebih  jelas  dalam    penerapan strategi billboard ranking pada pembelajaran akidah Akhlak kelas V di MI Imaduddin Kabupaten Banjar, maka penulis menyajikannya dalam bentuk uraian secara umum yang merupakan kesimpulan dari hasil observasi dan wawancara yang dilakukan terhadap guru mata  pelajaran  Akidah  Akhlak.  Persiapan  Guru  dalam  Menerapkan  Strategi Billboard Ranking berupa RPP, pelaksanaan Strategi  Billboard Ranking yang  berpedoman dengan langkah-langkahnya, dan faktor yang mempengaruhi.

## A. Implementasi Strategi  Billboard Ranking Model Active Learning

## 1. Persiapan
Untuk  melaksanakan  suatu  pembelajaran,  seorang  guru  harus  melakukan persiapan  sebelum  mengajar.  Karena  dengan  adanya  persiapan  yang  baik  akan mempermudah  pelaksanaan  pembelajaran  yang  akan  dilakukan.  Salah  satu  persiapan mengajar ini adalah dengan membuat Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Berdasarkan penyajian data, guru mata pelajaran  Akidah Akhlak di MI  Imaduddin Kabupaten  Banjar,  guru  yang  akan  mengajar  terlebih  dahulu  menyiapkan  perencanaan dalam  bentuk  Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP).  Hal  ini  dibuktikan  dengan adanya RPP.
RPP  sesuai  dengan  indikator,  tujuan  pembelajaran,  materi  pokok,  strategi/metode pembelajaran,  langkah - langkah  pembelajaran,  sumber  dan  media  belajar  serta  penilaian pembelajaran.  Berdasarkan  RPP  yang  peneliti  amati  bahwa  dalam  RPP  sudah mencerminkan  langkah - langkah  pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi billboard ranking, langkah - langkah  yang  sudah  direncanakan  dalam  RPP  sudah  dikatakan  dapat
Raudah,  Muhammad  Majdi  :  Analisis  Optimalisasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  MI  Dengan Strategi Pembelajaran Billboard Ranking Model Active Learning
Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 2, April-Juni 2022
terlaksana  walaupun  ada  sebagian  kecil  langkah - langkah  di  antaranya  Guru  tidak meminta peserta didik memilah-milah lembaran-lembaran kertas berdasarkan kualitas isi tulisan,  sehingga  poin-poin  terpenting  yang  mereka  pilih  ada  di  puncak  dan  sisanya berada pada urutan berikutnya tersebut secara beranking, dan pada kesimpulan guru tidak membimbing  peserta  didik  untuk  menyimpulkan  pelajaran,  karena  waktunya  hampir habis,  guru langsung memberikan tugas individu kepada peserta didik.
RPP  yang  dibuat  guru  sudah  termasuk  kualifikasi  cukup  baik,  guru  sudah memahami  dengan  baik  bahwa  komponen - komponen  RPP. Kegiatan  inti  merupakan proses  pembelajaran  untuk  mencapai  kompetensi  yang  dilakukan  dengan    mengarahkan peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  penerapan  strategi billboard  ranking pada pembelajaran Akidah Akhlak. Evaluasi sudah sesuai dengan tujuan pembelajaran.
2. Pelaksanaan    dalam  Menerapkan  Strategi    Billboard  Ranking  Model  Active Learning
a. Observasi I
Berdasarkan  hasil  observasi    pelaksanaan  strategi billboard  ranking pada  yang berpedoman  dari  RPP  yang  dibuat  guru  dengan  materi  hidup  bertetangga dan  hidup bermasyarakat , adapun  pelaksanaan  pembelajaran  meliputi  tiga  kegiatan,  yaitu  kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup.
Pada  kegiatan  awal,  pembelajaran  dimulai  dengan  guru  membuka  pembelajaran yaitu  mengucapkan  salam  kemudian  peserta  didik  menjawab  salam  dengan  suara  yang lantang,    guru  mengecek  kehadiran  peserta  didik,  Guru  mengecek  kehadiran  peserta didik,  ada  3  orang  peserta  didik  yang  tidak  hadir,  di  antaranya  2  izin  dan  1  sakit,  guru mengecek kesiapan peserta didik belajar (menyiapkan buku paket, alat tulis dan lainnya), setelah  kondisi  kelas  sudah  dapat  dikendalikan,    guru  menyampaikan  tujuan pembelajaran.
Pada  kegiatan  inti,  guru  menjelaskan  materi  tentang  hidup  bertetangga,  Guru bersama  peserta  didik  membacakan  ayat  alquran mengenai  materi  hidup  bertetangga, Guru  meminta  salah  satu  peserta  didik  membacakan  ayat  tersbut  beserta  artinya,  guru menjelaskan  materi  tentang    hidup  bermasyarakat,  Guru  membacakan  hadis  bersama- sama peserta didik setelah itu menjelaskan hadis tersebut , kemudian  guru bersama-sama peserta  didik  membacakan  adab-adab    Islami  tentang  hidup  bermasyarakat  secara klasikal,  guru  meminta  salah  satu  peserta  didik  membacakan  adab - adab  Islami  tentang
Raudah,  Muhammad  Majdi  :  Analisis  Optimalisasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  MI  Dengan Strategi Pembelajaran Billboard Ranking Model Active Learning
hidup  bermasyarakat,  guru  memberikan    kesempatan  bertanya  kepada    peserta  didik mengenai  materi  hidup  bertetangga dan  hidup  bermasyarakat,  guru    membagi  peserta didik kedalam beberapa kelompok yang terdiri dari  3 kelompok, 1 kelompok terdiri dari 2 orang laki-laki dan 2 orang perempuan,  guru memberikan daftar topik pembahasan yg sama  kepada  masing-masing  kelompok  mengenai  materi  hidup  bermasyarakat,    guru memberikan kertas karton kepada masing-masing kelompok, guru meminta peserta didik menulis  setiap  ide  atau  pemikiran  yang  muncul  di  atas  lembaran-lembaran  kertas  secara terpisah,  peserta  didik      antusias    mengungkapkan  pendapatnya,  dengan  menulis  satu- persatu di lembar kertas secara terpisah, guru tidak meminta peserta didik memilah-milah lembaran-lembaran kertas berdasarkan kualitas isi tulisan, sehingga poin-poin terpenting yang  mereka  pilih  ada  di  puncak  dan  sisanya  berada  pada  urutan  berikutnya  tersebut secara beranking, karena pada saat itu guru tersebut mendadak menangani urusan di luar kelas,  sehingga  langkah-langkahnya  tidak  terlaksana,    tanpa  di  perintahkan  guru peserta didik  memilah-milah lembaran kertas sesuai dengan urutannya, setelah itu guru langsung meminta  peserta  didik  maju  kedepan  papan  tulis  untuk  menuliskan  hasil  kerja kelompoknya,    guru  membandingkan  hasil  tulisan    yang  ada  di  papan  tulis  dengan mengamati    secara  bersama-sama,  guru  memberikan  klarifikasi  terhadap  hasil  kerja kelompok, dari hasil kerja kelompok 1-3 semua sudah berurutan, dan ada sebagian hasil tulisannya  yang  kurang  lengkap,  tidak  sesuai  dengan  ada  yang  di  buku,  dan    ada  pula yang  salah menuliskan kata-katanya.
Pada  kegiatan  penutup,    guru  tidak    membimbing  peserta  didik  untuk menyimpulkan  pelajaran,  karena  waktunya  hampir  habis,    guru  langsung  memberikan tugas  individu  kepada  peserta  didik,  soal  tersebut  di  jadikan  PR,  sebelum  mengakhiri pembelajaran  guru  memberikan  motivasi  pada  peserta  didik  untuk  belajar  di  rumah kemudian guru menutup pembelajaran mengucap salam.

## b. Observasi II
Berdasarkan  hasil  observasi    pelaksanaan  strategi billboard  ranking yang berpedoman  dari  RPP  yang  dibuat  guru  dengan  materi  sifat  kikir , adapun  pelaksanaan pembelajaran  meliputi  tiga  kegiatan,  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan  kegiatan penutup.
Pada  kegiatan  awal,  pembelajaran  dimulai  dengan  guru  membuka  pembelajaran yaitu  mengucapkan  salam  kemudian  peserta  didik  menjawab  salam  dengan  suara  yang
Raudah,  Muhammad  Majdi  :  Analisis  Optimalisasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  MI  Dengan Strategi Pembelajaran Billboard Ranking Model Active Learning
lantang,  guru  mengecek  kehadiran  peserta  didik,  ada  1  orang  peserta  didik  yang  tidak hadir,  guru  mengecek  kesiapan  peserta  didik  belajar  (menyiapkan  buku  paket,  alat  tulis dan lainnya), setelah kondisi kelas sudah dapat dikendalikan,  guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Pada  kegiatan  inti,  guru  menjelaskan  materi  tentang  sifat  kikir,  kemudian    guru bersama-sama peserta didik membacakan  kebiasaan untuk menghindari sifat kikir secara klasikal, Setelah itu guru meminta salah satu peserta didik membacakan kebiasaan untuk menghindari  sifat  kikir.  guru  memberikan    kesempatan  bertanya  kepada    peserta  didik mengenai  materi  sifat  kikir,  kemudian    guru    membagi  peserta  didik  kedalam  beberapa kelompok berdasarkan hitungan 1 2 3, jadi peserta didik mencari temannya sesuai dengan nomor hitungan mereka ucapkan,  satu kelompok terdiri dari 5 orang dan ada juga terdiri 6  orang,  guru  memberikan  daftar  topik  pembahasan  yg  sama  kepada  masing-masing kelompok  mengenai  materi  sifat  kikir,    guru  memberikan  kertas  karton  kepada  masing- masing  kelompok,  guru  meminta  peserta  didik  menulis  setiap  ide  atau  pemikiran  yang muncul  di  atas  lembaran-lembaran  kertas  secara  terpisah,    peserta  didik      antusias mengungkapkan  pendapatnya,  dengan  menulis  satu-persatu  di  lembar  kertas  secara terpisah,    guru  meminta  peserta  didik  memilah-milah  lembaran-lembaran  kertas berdasarkan  kualitas  isi  tulisan,  sehingga  poin-poin  terpenting  yang  mereka  pilih  ada  di puncak  dan  sisanya  berada  pada  urutan  berikutnya  tersebut  secara  beranking,  guru meminta  peserta  didik  maju  kedepan  papan  tulis  untuk  menuliskan  hasil  kerja kelompoknya,  guru  membandingkan  hasil  tulisan    yang  ada  di  papan  tulis  dengan mengamati    secara  bersama-sama,  guru  memberikan  klarifikasi  terhadap  hasil  kerja kelompok, dari hasil kerja kelompok 1-3 semua sudah berurutan, dan ada sebagian hasil tulisannya  yang  kurang  lengkap,  tidak  sesuai  dengan  ada  yang  di  buku,  dan    ada  pula yang  salah menuliskan kata-katanya.
Pada  kegiatan  penutup,      guru  tidak    membimbing  peserta  didik  untuk menyimpulkan  pelajaran,  karena  waktunya  hampir  habis,    guru  langsung  memberikan tugas individu kepada peserta didik, sebelum mengakhiri pembelajaran guru memberikan motivasi pada peserta didik untuk belajar di rumah kemudian guru menutup pembelajaran mengucap salam.
Raudah,  Muhammad  Majdi  :  Analisis  Optimalisasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  MI  Dengan Strategi Pembelajaran Billboard Ranking Model Active Learning

## c. Observasi III
Berdasarkan  hasil  observasi    pelaksanaan  strategi billboard  ranking yang berpedoman  dari  RPP  yang  dibuat  guru  dengan  materi  sifat  sifat  serakah , adapun pelaksanaan  pembelajaran  meliputi  tiga  kegiatan,  yaitu  kegiatan  awal,  kegiatan  inti  dan kegiatan penutup
Pada  kegiatan  awal,  pembelajaran  dimulai  dengan  guru  membuka  pembelajaran yaitu  mengucapkan  salam  kemudian  peserta  didik  menjawab  salam  dengan  suara  yang lantang,  guru  mengecek  kehadiran  peserta  didik,  ada  beberapa  yang  tidak  hadir  karena hujan,  guru  mengecek  kesiapan  peserta  didik  belajar  (menyiapkan  buku paket,  alat  tulis dan  lainnya).    Setelah  kondisi  kelas  sudah  dapat  dikendalikan,    guru  menyampaikan tujuan pembelajaran.
Pada kegiatan inti, guru menjelaskan materi tentang sifat serakah, kemudian  guru bersama-sama  peserta  didik  membacakan      hal-hal  yang  dapat  dilakukan  agar  terhindar dari  sifat  serakah  secara  klasikal,  setelah  itu  guru  meminta  salah  satu  peserta  didik membacakan  hal-hal  yang  dapat  dilakukan  agar  terhindar  dari  sifat  serakah,  guru memberikan    kesempatan  bertanya  kepada   peserta  didik  mengenai  materi  sifat  serakah, kemudian    guru    membagi  peserta  didik  kedalam  beberapa  kelompok    berdasarkan hitungan  1  2  3,  jadi  peserta  didik  mencari  temannya  sesuai  dengan  nomor  hitungan mereka  ucapkan,  guru  memberikan  daftar  topik  pembahasan  yg  sama  kepada  masing- masing kelompok,  guru memberikan kertas karton kepada masing-masing kelompok,  1 kelompok  terdiri  dari  5  orang  dan  ada  juga  terdiri  4  orang,  guru  meminta  peserta  didik menulis  setiap  ide  atau  pemikiran  yang  muncul  di  atas  lembaran-lembaran  kertas  secara terpisah,  peserta  didik      antusias    mengungkapkan  pendapatnya,  dengan  menulis  satu- persatu  di  lembar  kertas  secara  terpisah,  guru  meminta  peserta  didik  memilah-milah lembaran-lembaran kertas berdasarkan kualiras isi tulisan, sehingga poin-poin terpenting yang  mereka  pilih  ada  di  puncak  dan  sisanya  berada  pada  urutan  berikutnya  tersebut secara beranking, guru meminta peserta didik maju kedepan papan tulis untuk menuliskan hasil  kerja  kelompoknya,  guru  membandingkan  hasil  tulisan    yang  ada  di  papan  tulis dengan  mengamati    secara  bersama-sama,  guru  memberikan  klarifikasi  terhadap  hasil kerja kelompok, dari hasil kerja kelompok 1-3 semua sudah berurutan, dan ada sebagian hasil  tulisannya  yang  kurang  lengkap,  tidak  sesuai  dengan  ada  yang  di  buku,  dan    ada pula yang  salah menuliskan kata-katanya.
Raudah,  Muhammad  Majdi  :  Analisis  Optimalisasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  MI  Dengan Strategi Pembelajaran Billboard Ranking Model Active Learning
Pada  kegiatan  penutup,    guru    membimbing  peserta  didik  untuk  menyimpulkan pelajaran,  guru    memberikan  tugas  individu  kepada  peserta  didik,    sebelum  mengakhiri pembelajaran  guru  memberikan  motivasi  pada  peserta  didik  untuk  belajar  di  rumah kemudian guru menutup pembelajaran mengucap salam.
B. Analisis tentang Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
1. Faktor Guru. 1) Latar belakang pendidikan guru, latar belakang pendidikan guru mempengaruhi  terhadap  kualitas  pembelajaran  Akidah  Akhlak.  Dengan  latar belakang  pendidikan  yang  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang  diajarkan  maka akan membuat pembelajaran lebih efektif, dan sebaliknya. Berdasarkan data yang diperoleh, latar belakang pendidikan Ibu Shalehah masih kuliah di STAI Aljami jurusan  Pendidikan  Agama  Islam,  hal  ini  berarti  sudah  sesuai  dengan  mata pelajaran  yang  beliau  ajarkan  di  madrasah  tersebut.  2)  Pengalaman  guru  dalam mengajar.  Pengalaman  mengajar  seseorang  akan  mempengaruhi  pembalajaran, khususnya dalam penelitian ini yaitu pembelajaran Akidah Akhlak,  sebagaimana diketahui  bahwa  pengalaman  adalah  guru  yang  terbaik  dan  pengalaman  adalah modal  kesuksesan.  Pengalaman  mengajar  yang  penulis  sajikan  pada  penyajian data  menunjukkan  bahwa  guru  cukup  berpengalaman.    Dilihat  dari    data  yang penulis  sajikan,  pengalaman  mengajar  sejak    tahun  2015  sampai  sekarang,  dan beliau juga pernah mengajar di sekolah lain yaitu di MI Darussuada  Kabupaten Banjar.
2. Faktor Peserta Didik
a. Minat peserta didik
Salah  satu  aspek  psikis  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  proses pembelajaran  adalah  minat.    Faktor  minat  harus  diperhatikan,  karena  minat peserta didik terhadap mata pelajaran juga berpengaruh dalam proses belajar dan  hasil  yang  akan  diperoleh  peserta  didik.  Peserta  didik  yang  memiliki minat  terhadap  mata  pelajaran  tertentu  akan  membuat  ia  senang  dan termotivasi  untuk  mempelajari,  sehingga  ia  pun  sungguh - sungguh  dalam belajar dan akan berhasil dengan baik.
Berdasarkan  penyajian  data  dapat  diketahui  pada  saat  pembelajaran Akidah  Akhlak    peserta  didik  antusias.  Mereka  terlihat    senang  mengikuti pembelajaran  Akidah  Akhlak,  dan  diperkuat  dari  persiapan  yang  dilakukan
Raudah,  Muhammad  Majdi  :  Analisis  Optimalisasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  MI  Dengan Strategi Pembelajaran Billboard Ranking Model Active Learning
peserta  didik  sebelum  pelajaran  dimulai,  peserta  didik  menyiapkan  buku pelajaran  dan  alat  tulis  tanpa  perintah  dari  guru,  pada  saat  pembelajran berlangsung  peserta  didik  mendengarkan  dan  memperhatikan  penjelasan guru,    ketika  guru  menerapkan  strategi billboard  ranking peserta  didik hampir semuanya terlibat berpartisifasi.
b. Motivasi Peserta Didik
Motivasi peserta didik dalam belajar sangat berpengaruh terhadap proses dan  hasil  belajar.  Dalam  kegiatan  belajar  peserta  didik  perlu  diberikan rangsangan  agar  tumbuh  motivasi  pada  dirinya.  Sehingga    guru  harus  bisa memilih  strategi  yang  dapat  merangsang  dan  memotivasi  peserta  didik  dalam belajar.
Berdasarkan penyajian data dapat diketahui motivasi peserta didik  dalam mengikuti  pembelajaran  berpartisifasi  aktif  dalam  mengikuti  proses  belajar. Peserta didik termotivasi dan  antusias saat belajar karena menurut penulis, Ibu Shalehah  selaku  guru  mata  pelajaran  Akidah  Akhlak    cukup  berpengalaman dalam  mengajar,  ibu  shalelah  bisa  berkomunikasi  baik  dengan  peserta  didik. Dalam  proses  pembelajaran  terlihat  keakraban  dan  keramahan,  beliau  bisa membuat  peserta  didik    termotivasi,  aktif,  dan  senang  belajar  Akidah  Akhlak. Ibu  shalehah  menggunakan berbagai  strategi  dalam  mengajar.  Terutama  ketika penggunaan  strategi billboard  ranking peserta  didik  terlibat,    karena  dalam strategi  ini peserta didik  aktif mengungkapkan pendapatnya.
Mengingat  demikian  penting  motivasi  bagi  peserta  didik  dalam  belajar. Maka guru diharapkan dapat membangkitkan motivasi belajar peserta didiknya. Dalam hal ini banyak cara yang dapat dilakukan. Menciptakan kondisi - kondisi tertentu yang dapat membangkitkan motivasi belajar.
c. Faktor Sarana dan Prasarana Pembelajaran
Dari  penyajian  data  diketahui  bahwa  sarana  dan  prasarana  di  MI Imaduddin Kabupaten Banjar cukup  memadai. Misalnya sudah terdapat kelas, kantor,  dan  halaman  sekolah,  juga  sudah  tersedia  kursi,  meja,  rak  sepatu, peralatan kebersihan, papan tulis, buku paket dan buku LKS yang bermanfaat dalam  menunjang  proses  belajar  peserta  didik.  Hanya  saja  dilokasi  ini  alat peraga  masih  kurang  dan  belum  memiliki  perpustakaan  dan  mushala.
Raudah,  Muhammad  Majdi  :  Analisis  Optimalisasi  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  MI  Dengan Strategi Pembelajaran Billboard Ranking Model Active Learning
Walaupun  demikian,  namun  hal  ini  sudah  dapat  menunjang  proses  belajar Akidah  Akhlak  di  madrasah  tersebut  khususnya  dalam  penerapan  strategi billboard ranking yang penulis teliti.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  disajikan  pada  bab sebelumnya  mengenai  penerapan  strategi billboard  ranking pada  pembelajaran  Akidah Akhlak kelas V di MI Imaduddin Kabupaten Banjar, maka di simpulan:
Tahap  pelaksanaan  strategi billboard  ranking pada  pembelajaran  Akidah Akhlak  kelas  V  sudah  sesuai  dengan  langkah-langkah  pelaksanaannya,  sesuai  dengan materi  yang  telah  disampaikan.  Namun,  pelaksanaan  strategi billboard  ranking pada pembelajaran  Akidah  Akhlak  kelas  V  di  MI  Imaduddin  Kabupaten  Banjar  untuk pembahasan tentang hidup bertetangga dan hidup bermasyarakat langkah-langkahnya ada yang  tidak  terlaksana,  hal  ini  dapat  dilihat  pada  observasi  pertama,  sedangkan  pada observasi  kedua  dan  ketiga  tahap  pelaksanaannya  sudah  terlaksana  sesuai  dengan langkah-langkah strategi billboard ranking, sehingga dapat disimpulkan bahwa penerapan strategi billboard  ranking pada pembelajaran  Akidah  Akhlak kelas  V  di  MI  Imaduddin Kabupaten Banjar pada tahap pelaksanaan sudah terlaksana.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  penerapan    strategi billboard  ranking pada pembelajaran AkidahAkhlak  kelas V di MI Imaduddin Kabupaten Banjar meliputi Faktor guru  yaitu    latar  belakang  pendidikan  guru  sudah  sesuai  dengan  mata  pelajaran  yang beliau ajarkan,  pengalaman  guru dalam mengajar cukup berpengalaman. Faktor peserta didik  meliputi  minat  dan  motivasi  peserta  didik,  faktor  sarana  dan  prasarana  di  MI Imaduddin Kabupaten Banjar cukup memadai.

## DAFTAR PUSTAKA
Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pembelajaran , Jakarta : Kencana, 2007.
Kunandar, Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru , Jakarta: Rajawali Pers, 2010.
Miftahul  Jannah,  “Peran  Pembelajaran  Aqidah  Akhlak  untuk  Menanamkan  Nilai Pendidikan Karakter Siswa,” Jurnal Al-Madrasah, vol. 4, no. 2 (2020).
Muhammad Daud Ali, Pendidikan Agama Islam, Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2012..
Moh Nazir, Metodologi Penelitian , Bogor : Gralia Indonesia,  2011.
Rabuanim,  Andrizal,  Helbi  Akbar,  ”Pengaruh  Pembelajaran  Akidah  Akhlak  Terhadap Perilaku  Siswa  Kelas  VIII 3 Di  Madrasah  Tsanawiyah  Pondok  Pesantren  Nurul Islam Kampung Baru Kecamatan Gunung Toar”, Jurnal Al-Hikmah, Vol. 1, No. 1 (2019).
Syaiful Bahri Djamarah, Guru dan Anak Didik dalam Interaksi Edukatif, Jakarta: Rineka Cipta, 2010.