Triyani Budi Utami & Pardiman Halaman  129 - 145

## PERSEPSI TENTANG MATA PELAJARAN AKUNTANSI DAN PERHATIAN ORANG TUA TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA MAN TEMPEL
Oleh :
Triyani Budi Utami 1

## Pardiman 2

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  Pengaruh  Persepsi  Siswa tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa kelas  XI  IPS  MAN  Tempel  Tahun  Ajaran  2012/2013,  (2)  Pengaruh  Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa kelas XI IPS MAN Tempel Tahun  Ajaran  2012/2013,  (3)  Pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran Akuntansi  dan  Perhatian  Orang  Tua  secara  bersama-sama  terhadap  Prestasi Belajar  Akuntansi  Siswa  kelas  XI  IPS  MAN  Tempel  Tahun  Ajaran  2012/2013. Penelitian  ini  merupakan  penelitian ex  post  facto dan  populasi  karena  seluruh siswa  dijadikan  sebagai  subjek  penelitian,  yaitu  sebanyak  79  siswa.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket  untuk  variabel  Persepsi  Siswa  tentang Mata  Pelajaran  Akuntansi  dan  Perhatian  Orang  Tua,  sedangkan  dokumentasi digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Kedua data  tersebut  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya.  Uji  prasyarat  analisis menggunakan uji linearitas dan uji multikolinearitas. Pengujian hipotesis pertama dan ke dua menggunakan regresi sederhana, sedangkan untuk pengujian hipotesis ke  tiga  menggunakan  regresi  ganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  (1) terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran Akuntansi  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi,  dibuktikan  r x1y =  0,459,  r 2 x1y = 0,210,  t hitung (4,528)  >  t tabel (1,994),  (2)  terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Akuntansi, dibuktikan r x2y = 0,378, r 2 x2y =  0,143,  t hitung (3,585)  >  t tabel (1,994),  (3)  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi dan Perhatian Orang Tua secara bersama-sama terhadap Prestasi Belajar Akuntansi, dibuktikan R y(1,2) = 0,558,  R 2 y(1,2) =  0,312,  F hitung (17,209)  F tabel (3,13).  Penelitian  ini  menunjukkan besarnya  sumbangan  relatif  dari  variabel  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran Akuntansi  60,95%,  Perhatian  Orang  Tua  39,05%,  sedangkan  sumbangan  efektif variabel  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  sebesar  19,02%  dan variabel Perhatian Orang Tua 12,18%.
Kata kunci: Persepsi tentang Mata Pelajaran Akuntansi, Perhatian Orang Tua, Prestasi Belajar.
1 Alumni Prodi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta
2 Staf Pengajar Jurusan P. Akuntansi Fakultas Ekononi Universitas Negeri Yogyakarta

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XI, No. 1, Tahun 2013

## Abstract
The  aims  of  this  research  are  to  know  the  influence  of:  (1)  Student Perceptions  of  Subjects  Accounting  toward  Student’s  Learning  Achievement  on Accounting at Grade XI IPS MAN Tempel Year 2012/2013, (2) Parents' Attention toward  Student’s  Learning  Achievement  on  Accounting  at  Grade  XI  IPS  MAN Tempel Year 2012/2013, and (3) both Student Perceptions of Accounting Subjects and  Attention  Parent’s  together  toward  student’s  Learning  Achievement  on Accounting  at  Grade  XI  IPS  MAN  Tempel  Year  2012/2013.  This  research  is  ex post  facto  and  due  to  the  entire  student  population  is  used  as  the  subject  of research,  as  many  as  79  students.  Techniques  for  data  collection  using  a questionnaire variables Student Perceptions of Accounting Subjects and Attention Parents, whereas the documentation used to collect data on learning achievement Accounting. Both  of  these data  have been tested  for  validity and reliability. Test requirements  analysis  using  a  linearity  test  and  multicollinearity  test.  Testing  of the  first  and  second  hypothesis  using  simple  regression,  whereas  for  the  third hypothesis  testing  using  multiple  regression.  The  results  of  this  research  shows that there are: (1) positive and significant influence of student perceptions Subject Accounting  toward  Learning  Achievement  on  Accounting,  it  proven  by  r x1y = 0.459,  r 2 x1y =  0.210,  t hitung (4.528)>  t table (1.994),  (2)  positive  and  Significant influence  of  Attention  Parents  toward  Learning  Achievement  on  Accounting,  it proven by r x2y = 0.378, r 2 x2y = 0.143, t hitung (3,585)> t table (1.994), (3) positive and significant  influence  of  both  Student  Perceptions  Subject  Accounting  and Attention  Parents  toward  Learning  Achievement  on  Accounting,  it  proven  by R y(1,2) = 0.558, R 2 y(1,2) = 0.312, F hitung (17.209) F table (3,13). This research shows the  rate  of  relative  contribution  from  Student  Perceptions  Subject  Accounting variable  60,95%,  Attention  Parents  39,05%,  whereas  effective  contribution  from Student  Perceptions  Subject  Accounting  variable  are  19,02%  and    variable Attention Parents are 12,18%.
Key  words :  Perception  of  Subjects  Accounting,  Attention  Parents,  Learning Achievement.

## A. Pendahuluan
Pendidikan yang baik adalah investasi jangka panjang suatu negara, oleh karena itu, mencerdaskan seluruh kehidupan bangsa dijadikan salah satu tujuan nasional  yang  wajib  diperjuangkan  oleh  seluruh  pihak.  Dari  tujuan  nasional tersebut, tampak bahwa Indonesia menaruh harapan besar terhadap pendidikan karena  pendidikan  akan  membentuk  keseluruhan  aspek  pada  diri  seseorang sehingga menjadi manusia yang unggul dan berkualitas.
Berdasarkan  UU  No.  20  Tahun  2003  Pasal  1  ayat  (1)  tentang  Sistem Pendidikan  Nasional.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XI, No. 1, Tahun 2013
Perwujudan  nyata  dari  pelaksanaan  pendidikan  di  Indonesia  adalah kegiatan pembelajaran di sekolah-sekolah formal, informal maupun nonformal. Kemajuan  yang dicapai  siswa dalam pendidikan yang ditempuh salah satunya dilihat  dari  prestasi  belajar  yang  diraih  merupakan  cerminan  ketercapaian tujuan  pembelajaran  berdasarkan  penilaian  dan  evaluasi  dari  hasil  belajar siswa.  Jika  siswa  memiliki  prestasi  belajar  yang  baik,  maka  dapat  dikatakan bahwa  siswa  telah  memahami  ilmu  yang  dipelajari  sehingga  diharapkan  ilmu yang  dimilikinya  tersebut  mampu  mengasah  potensi  dirinya.  Sebaliknya, apabila  prestasi  belajar  yang  diraih  siswa  buruk,  potensi  yang  dimilikinya kurang  dapat  berkembang  karena  hal  ini  berarti  bahwa  ilmu  yang  diperoleh dalam proses belajar mengajar belum dapat diserap siswa dengan baik.
Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  atau  Madrasah  Aliyah  (MA)  telah menerapkan  sistem  penjurusan  bagi  siswa  yang  duduk  di  kelas  XI  di  bangku SMA/MA.  Biasanya  jurusan  di  SMA/MA  adalah  IPS,  IPA,  Bahasa,  Agama, atau  jurusan  keterampilan  lainnya  yang  terdapat  di  sekolah  masing-masing. Begitu  pula  di  MAN  Tempel  terdapat  jurusan  IPS,  IPA,  dan  Agama.  Dalam penelitian  ini  hanya  memfokuskan  pada  jurusan  IPS  saja,  lebih  khususnya kelas  XI  IPS  MAN  Tempel.  Hal  ini  berfokus  pada  mata  pelajaran  Akuntansi yang  ditempuh  siswa  kelas  XI  jurusan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS).  Mata pelajaran  Akuntansi  merupakan  salah  satu  mata  pelajaran  yang  akan  diujikan pada Ujian Akhir Nasional. Hal ini menyebabkan siswa perlu memahami lebih dalam  tentang  mata  pelajaran  Akuntansi  dan  tuntutan  Prestasi  Belajar Akuntansi di atas standar yang telah ditetapkan sekolah, sehingga beban siswa pun menjadi lebih besar.
“Prestasi  belajar  adalah  kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa setelah  ia  menerima  pengalaman  belajarnya”  (Nana  Sudjana,  2004:  22). Prestasi  belajar  Akuntansi  adalah  hasil  yang  dicapai  siswa  melalui  kegiatan belajar  Akuntansi  dengan  memperoleh  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  yang  berhubungan  dengan  Akuntansi  yang  dinyatakan  dalam bentuk  penilaian  skor  atau  angka.  “Dengan  diadakan  penilaian  maka  siswa dapat  mengetahui  sejauh  mana  telah  berhasil  mengikuti  pelajaran  yang diberikan  oleh  guru”  (Suharsimi,  2009:  6).  Selain  itu  siswa  juga  dapat menunjukkan kemampuan belajar siswa yang dapat digunakan oleh pihak lain untuk mengambil keputusan.
Secara  umum  terdapat  dua  faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar akuntansi  yaitu  faktor  intern  dan  faktor  ekstern.  Faktor  intern  berupa  faktor jasmaniah  dan  faktor  psikologis,  seperti  persepsi,  minat,  motivasi,  dan sebagainya, sedangkan faktor ekstern berupa pengaruh dari keluarga, sekolah, dan  masyarakat.  Seperti  yang  telah  dijelaskan  oleh  Slameto  (2010:  54-71) “Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  belajar  siswa  dapat  digolongkan  menjadi dua,  yaitu  faktor  intern,  seperti  faktor  jasmaniah,  faktor  psikologis,  faktor kelelahan.  Faktor  ekstern,  yaitu  seperti  faktor  keluarga,  faktor  sekolah  dan faktor  masyarakat”.  Apabila  faktor-faktor  tersebut  terbentuk  kuat  pada  diri siswa, prestasi  belajar  yang memuaskan dapat  terjadi. Sebaliknya, jika faktor- faktor  tersebut  tidak  diperhatikan  dan  tidak  berjalan  optimal  maka  prestasi belajar siswa akan sulit untuk mencapai tingkat yang diharapkan.
Prestasi  Belajar Akuntansi  yang dicapai  siswa MAN Tempel  khususnya kelas  XI  IPS  dipengaruhi  beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah  persepsi.
Menurut  Bimo  Walgito  (2010:  99)  “Persepsi  adalah  suatu  proses  yang didahului  oleh  proses  penginderaan,  yaitu  merupakan  proses  diterimanya stimulus  oleh  individu  melalui  alat  indera  atau  juga  disebut  proses  sensoris”. Persepsi  negatif  siswa  dimana  mereka  menganggap  bahwa  mata  pelajaran Akuntansi  merupakan  suatu  pelajaran  yang  sulit  sehingga  siswa  kurang bersemangat  untuk  mengikuti  pelajaran  Akuntansi.  Persepsi  positif  tentang mata  pelajaran  akuntansi  perlu  dimiliki  oleh  siswa.  Dengan  adanya  persepsi bahwa  suatu  mata  pelajaran  itu  mudah  dimengerti  dan  menyenangkan  untuk dipelajari  maka  kegiatan  belajar  siswa  akan  berjalan  lancar.  Bahkan  saat latihan  yang  diberikan  sudah  lebih  kompleks  dan  aplikatif,  siswa  akan  tetap mampu mengerjakannya jika sudah ada perasaan senang dan tertantang untuk menyelesaikan latihan pada mata pelajaran tersebut.
Faktor  ekstern  yang  mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi  siswa kelas  XI  IPS  MAN  Tempel  adalah  lingkungan  sosial  siswa  yakni  Orang  Tua yang  berupa  Perhatian  orang  tua  yang  sangat  dibutuhkan  siswa  dalam menumbuhkan  sikap  siswa  dan  mempengaruhi  aktivitas  belajar  siswa.  Dalam UU  No.  20  Tahun  2003  pasal  7  ayat  (1)  “Orang  tua  berhak  berperan  serta dalam  memilih  satuan  pendidikan  dan  memperoleh  informasi  tentang perkembangan  pendidikan  anaknya.”  Perhatian  Orang  Tua    tercermin  dari adanya bantuan yang diberikan orang tua kepada anak ketika anak mengalami kesulitan  belajar  yang  berdampak  pada  prestasi  belajar  anak  ke  depannya. Selain  itu,  Perhatian  Orang  Tua  dapat  pula  diwujudkan  dengan  menyediakan fasilitas  pembelajaran  yang  dibutuhkan  siswa  guna  mendukung  proses  belajar mengajarnya,  yang  juga  akan  berdampak  pada  prestasi  belajar  siswa.  Kadang siswa  tidak  memiliki  semangat,  disinilah  peran  orang  tua  untuk  memberikan perhatian kepada anaknya berupa motivasi dan semangat.
Berdasarkan  hasil  observasi  penelitian  ini  terhadap  siswa  MAN  Tempel khususnya  kelas  XI  IPS  pada  bulan  Juli-September  2012,  dalam  proses pembelajaran  masih  banyak  siswa  yang  belum  mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimal  (KKM)  yakni  sebesar  72,  sehingga  siswa  harus  mengikuti  ujian perbaikan. Dilihat  dari  siswa  yang belum mencapai  KKM sebanyak 38%  dari seluruh siswa kelas XI IPS MAN Tempel, yakni jumlah seluruh siswa tersebut adalah  79  siswa.  Hal  ini  juga  terlihat  dari  proses  pembelajaran  pada  saat  di kelas,  beberapa  siswa  kelas  XI  IPS  mengeluhkan  bahwa  mata  pelajaran Akuntansi adalah mata pelajaran yang sulit. Padahal siswa tersebut belum lama mempelajari  Akuntansi  karena  baru  mendapatkan  mata  pelajaran  Akuntansi pada  saat  kelas  XI.  Beberapa  siswa  mengeluhkan  pula  bahwa  mata  pelajaran Akuntansi  itu  membosankan.  Persepsi-persepsi  awal  siswa  tentang  mata pelajaran  Akuntansi  yang  negatif  ini  berdampak  pada  pencapaian  prestasi belajar  yang  kurang  optimal.  Selain  itu,  siswa-siswi  MAN  Tempel  juga memiliki  problem  dengan  perhatian  orang  tua  mereka  yakni  orang  tua  tidak memberikan  sanksi  ketika  siswa  tidak  belajar,  kurang  memberikan  kebebasan kepada  siswa,  dimana  siswa  harus  memenuhi  keinginan  orang  tua  meskipun tidak  sesuai  dengan  keinginannya  sendiri,  dan  orang  tua  kurang  memberikan perhatian saat siswa mengalami kesulitan belajar. Seringkali saat siswa belajar di  rumah  orang  tuanya  menonton  TV  atau  mendengarkan  radio  sehingga menganggu konsentrasi belajar. Hal lain yakni siswa kurang adanya semangat untuk  belajar,  terlihat  pada  saat  pelajaran  siswa  cenderung  pasif  tidak  ada
respon  dengan  apa  yang  sedang  dipelajari.  Masalah  lainnya  yakni  masih minimnya  fasilitas  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  dalam menyampaikan materi pelajaran. Guru cenderung menyampaikan materi secara klasikal,  keterbatasan  media  pembelajaran  yang  disediakan  oleh  sekolah, seperti  LCD  yang  hanya  digunakan  oleh  orang-orang  tertentu  saja,  karena hanya  ada  2  buah  LCD  saja.  Selain  itu  juga  masih  ada  guru  yang    kurang menguasai media pembelajaran yang ada.
Persepsi  negatif  siswa  tentang  mata  pelajaran  Akuntansi  sangat mempengaruhi dalam pencapaian prestasi belajar Akuntansi. Para siswa MAN Tempel  beranggapan  bahwa  mata  pelajaran  Akuntansi  itu  sulit  dan membosankan, dan kurang mengetahui pengertian atau gambaran tentang mata pelajaran  Akuntansi  itu  seperti  apa,  karena  baru  mendapatkan  pelajaran Akuntansi di kelas sebelas sehingga menyimpulkan bahwa pelajaran Akuntansi seperti  halnya  pelajaran  matematika  yang  penuh  dengan  hitungan,  angka  dan rumus-rumus.  Siswa-siswi  MAN  Tempel  sendiri  lebih  mengutamakan pelajaran  Agama  dibandingkan  mata  pelajaran  umum  seperti  mata  pelajaran Akuntansi,  dikarenakan  sekolah  MAN  Tempel  adalah  sekolah  di  bawah naungan  Departemen  Agama  yang  tentunya  lebih  memperbanyak  dan mengutamakan tentang pelajaran Agamanya.
Perhatian  orang  tua  dalam  mendidik  anak  di  lingkungan  keluarga sangatlah  penting  karena  lingkungan  keluarga  adalah  tempat  terbaik  untuk memulai  pendidikan.  Dalam  lingkungan  keluarga  kesempatan  belajar  dapat dimanfaatkan untuk mengembangkan bakat anak. Semua orang tua mempunyai tanggung  jawab  yang  mulia  untuk  memberikan  pendidikan  jasmani,  mental, dan  pendidikan  rohani.  Inilah  yang  menjadi  tujuan  setiap  orang  tua  supaya memberi  jaminan  dalam  perkembangan  anaknya.  Orang  tua  mempunyai pengaruh  yang  sangat  besar  terhadap  keberhasilan  anak  dalam  belajar.  Untuk meningkatkan prestasi  belajar anak, orang tua harus mendidik  anaknya secara keseluruhan. Bagi orang tua yang sadar mengenai pentingnya pendidikan anak di dalam keluarga akan membuat orang tua merasa terpanggil untuk mendidik anak-anaknya  sejak  kecil  demi  mengembangkan  segala  potensi  yang  masih terpendam dalam diri mereka, sehingga Perhatian Orang Tua perlu dipaparkan lebih  lanjut  untuk  melihat  sejauh  mana  Perhatian  Orang  Tua  mempengaruhi prestasi belajar Akuntansi siswa.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dipaparkan  sebelumnya,  dapat disimpulkan  bahwa  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  dan Perhatian Orang Tua mempunyai pengaruh terhadap keberhasilan belajar/prestasi  belajar  siswa  khususnya  pada  mata  pelajaran  Akuntansi,  oleh karena itu peneliti tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  dan  Perhatian  Orang  Tua terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI  IPS MAN Tempel Tahun Ajaran 2012/2013”.

## 1. Pengertian Prestasi Belajar Akuntansi
Menurut Slameto (2010: 2), “Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru  secara  keseluruhan,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam interaksi  dengan  lingkungannya”,  sedangkan  menurut  Sugihartono  dkk
(2007:  74),  “Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  tingkah  laku  sebagai hasil interaksi  individu  dengan lingkungannya dalam memenuhi  kebutuhan hidupnya”.
Menurut  Nana  Sudjana  (2004:  22)  “Prestasi  belajar  adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima pengalaman  belajarnya”,  sedangkan  menurut  Tohirin  (2008:  151), “Prestasi  belajar  adalah  apa  yang  telah  dicapai  oleh  siswa  setelah melakukan kegiatan belajar”. Pencapaian prestasi belajar atau hasil belajar merujuk kepada aspek-aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.
Pengertian  Akuntansi,  menurut  Kardiman  (2009:  2),  “Akuntansi adalah  sebuah  sistem  informasi,  yaitu  sebuah  sistem  yang  menghasilkan informasi  keuangan  yang  berdasarkan  informasi  tersebut  dapat  dilakukan penilaian  dan  keputusan  yang  tepat  bagi  para  pemakainya”.  Menurut Haryono  Jusup  (2005:  5),  “Akuntansi  adalah  proses  pencatatan, penggolongan,  peringkasan,  pelaporan,  dan  penganalisaan  data  keuangan suatu organisasi”.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa Prestasi Belajar Akuntansi adalah suatu hasil yang diperoleh siswa setelah melakukan  kegiatan  belajar  berupa  penguasaan  pengetahuan  dan keterampilan  terhadap  mata  pelajaran  akuntansi  yang  dibuktikan  dengan hasil  tes  atau  ujian  yang  dinyatakan  dalam  bentuk  angka  atau  nilai  yang merupakan kriteria keberhasilan seseorang dalam proses belajar akuntansi.
2. Pengertian Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi
Menurut Bimo Walgito (2010: 99) “Persepsi adalah suatu proses yang didahului  oleh penginderaan,  yaitu merupakan proses diterimanya stimulus oleh  individu  melalui  alat  indera  atau  juga  disebut  proses  sensoris”.
Pendapat  yang  lain  yaitu  pendapat  dari  Slameto  (2010:  102)  yang mengemukakan  pendapatnya  bahwa  “Persepsi  adalah  proses  yang menyangkut  masuknya  pesan  atau  informasi  ke  dalam  otak  manusia”.
Selanjutnya Sugihartono (2007: 8) menyatakan “Persepsi merupakan proses untuk  menerjemahkan  atau  menginterpretasi  stimulus  yang  masuk  dalam alat indera”.
Berdasarkan beberapa pendapat para ahli tentang pengertian persepsi di  atas,  maka  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa  yang  dimaksud  dengan persepsi  adalah  suatu  tanggapan  tentang  masuknya  pesan/informasi langsung seseorang atau mengorganisasi, menafsirkan terhadap sesuatu hal yang  dilihat,  didengar,  dirasakan  yang  menarik  perhatiannya  melalui  alat indera. Jadi, Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi merupakan tanggapan atau penilaian siswa atas segala sesuatu yang berkaitan dengan proses  pembelajaran  akuntansi  melalui  inderanya  yang  bersifat  subjektif.
Tanggapan  atau  penilaian  tentang  mata  pelajaran  Akuntansi  pada  setiap siswa dapat berbeda-beda karena dipengaruhi oleh perhatian, rangsangan, nilai-nilai dan pengalaman yang dimiliki siswa.

## 3. Pengertian Perhatian Orang Tua
Menurut  Sumadi  Suryabrata  (2006:  14)  “Perhatian  diartikan  sebagai banyak  sedikitnya  kesadaran  yang  menyertai  aktivitas  yang  sedang

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XI, No. 1, Tahun 2013
dilakukan”.  Menurut  Bimo  Walgito  (2010:  110)  “Perhatian  merupakan pemusatan  atau  konsentrasi  dari  seluruh  aktivitas  individu  yang  ditujukan kepada  suatu  objek  atau  sekelompok  objek”.  Slameto  (2010:  105) “Perhatian  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  seseorang  dalam  hubungannya dengan pemilihan rangsangan yang datang dari lingkungannya”.
Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia (2005: 802) “Orang tua adalah ayah dan ibu kandung, orang yang dianggap tua (cerdik, pandai, ahli), orang yang  dihormati  (disegani)  dikampung”.  Orang  tua  yang  dimaksud  dalam penelitian di sini adalah ayah dan ibu atau wali.
Berdasarkan  beberapa  pendapat  di  atas,  dapat  diartikan  bahwa Perhatian  Orang  Tua  adalah  usaha  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  dalam memenuhi kebutuhan anaknya baik kebutuhan fisik, psikis maupun sosial.

## B. Metode Penelitian
1. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  MAN  Tempel  yang  beralamatkan  di Jalan  Magelang  Km.17,  Margorejo,  Ngosit,  Tempel,  Sleman,  Yogyakarta. Adapun waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Desember-Maret 2013.
2. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian ex-post  facto yaitu  suatu penelitian  yang  dilakukan  untuk  meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi kemudian  merunut  ke  belakang  melalui  data  tersebut  untuk  menentukan faktor-faktor yang mendahului atau menentukan sebab-sebab yang mungkin atas  peristiwa  yang  diteliti  (Sugiyono,  2009:  7).  Ditinjau  dari  tujuannya, penelitian ini merupakan penelitian kausal komparatif.
3. Populasi Penelitian
“Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  dalam penelitian  ini  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya” (Sugiyono, 2010: 117). Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI IPS  MAN  Tempel  Tahun  Ajaran  2012/2013  yang  berjumlah  80  siswa.
Adapun perinciannya sebagai berikut: Tabel Jumlah Populasi Penelitian No. Kelas Jumlah 1. 2. 3. XI IPS 1 XI IPS 2 XI IPS 3 26 25 28 Jumlah Siswa 79
4. Teknik Pengumpulan Data
a. Angket/Kuesioner
Angket ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang Persepsi Siswa tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  dan  Perhatian  Orang  Tua.  Dalam memperoleh  data  tersebut  dilakukan  dengan  menyebar  angket  kepada subjek secara langsung.
Triyani Budi Utami & Pardiman Halaman  129 - 145

## b. Dokumentasi
Dokumentasi  ini  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  tentang  Prestasi Belajar  Akuntansi.  Prestasi  Belajar  Akuntansi  dapat  diketahui  melalui rata-rata  dari  nilai  Ujian  Tengah  Semester  (UTS)  dan  Ujian  Akhir Semester (UAS) gasal tahun ajaran 2012/2013.
5. Instrumen Penelitian
a. Kisi-kisi Instrumen
Kisi-kisi instrumen variabel Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi  meliputi:  harapan  dan  kesiapan  siswa,  proses  penyeleksian stimulus  mata  pelajaran  Akuntansi  pada  siswa,  penarik  perhatian  siswa dari  dalam  diri,  penarik  perhatian  siswa  dari  luar,  kondisi  lingkungan atau situasi saat pelajaran Akuntansi diberikan. Kisi-kisi instrumen untuk variabel  Perhatian  Orang  Tua  adalah:  Memberi  kebebasan,  memberi penghargaan  dan  hukuman,  menyediakan  fasilitas  belajar,  membantu kesulitan dalam belajar, memberi contoh/teladan.
b. Uji Coba Instrumen
uji coba instrumen akan  dilakukan pada siswa kelas XI  IPS MAN Pakem sejumlah 36 siswa.
1) Uji Validitas Instrumen
(Suharsimi, 2010: 317) Tabel Hasil Uji Validitas Instrumen Variabel Jumlah Butir Awal Jumlah Butir Gugur No. Butir Gugur Jumlah Butir Valid X1 26 3 1,19,20 23 X2 25 3 8,13,14 22

## 2) Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  instrumen  dimaksudkan  untuk  mengetahui  derajat konsistensi (keajegan) suatu alat ukur.
(Suharsimi, 2010: 239) Tabel Hasil Uji Reliabilitas Instrumen No. Instrumen untuk Variabel Koefisien Alfa Cronbach’s Keterangan Reliabilitas 1. Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi (X1) 0,901 Sangat Tinggi 2. Perhatian Orang Tua (X2) 0,891 Sangat Tinggi
6. Teknik Analisis Data
a. Uji Prasyarat Analisis
1) Uji Linearitas

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XI, No. 1, Tahun 2013
Triyani Budi Utami & Pardiman Halaman  129 - 145
Uji  linearitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  masing- masing variabel bebas mempunyai hubungan linear atau tidak dengan variabel terikatnya.
(Sutrisno Hadi, 2004: 13)
Hasil  F hitung dikonsultasikan  dengan  F tabel dengan  signifikansi 5%. Jika F hitung ≤ F tabel maka regresi dinyatakan linear, sebaliknya jika F hitung > F tabel maka regresi dinyatakan tidak berbentuk linear.
2) Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  dilakukan  untuk  mengetahui  terjadi tidaknya  multikolinearitas  antara  variabel  bebas  yang  satu  dengan variabel bebas lainnya.
(Suharsimi, 2010: 213) Jika  r hitung ≤  0,800  maka  tidak  terjadi  multikolinearitas antarvariabel  independen  maka  uji  regresi  ganda  tidak  dapat dilanjutkan,  tetapi  jika  r hitung >  0,800  maka  terjadi  multikolinearitas antarvariabel independen maka uji regresi ganda dapat dilanjutkan.
b. Uji Hipotesis
1) Analisis Regresi Sederhana
Teknik  ini  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  pertama  dan kedua,  yaitu  untuk  mengetahui  pengaruh  variabel  bebas  terhadap variabel  terikat  secara  sendiri-sendiri.  Langkah-langkah  yang ditempuh  dalam  analisis  regresi  sederhana  adalah:  persamaan  garis regresi,  mencari  koefisien  korelasi,  koefisien  determinan,  keberartian regresi sederhana dengan uji t.
2) Analisis Regresi Ganda
Teknik  ini  digunakan  menguji  hipotesis  ketiga,  yaitu  untuk mengetahui  besarnya  pengaruh  variabel  bebas  secara  bersama- bersama  terhadap  variabel  terikat.  Dengan  teknik  ini  dapat  diketahui koefisien korelasi ganda antara variabel bebas dengan variabel terikat, koefisien  determinan,  sumbangan  relatif  serta  sumbangan  efektif masing-masing variabel terhadap variabel terikat.

## C. Hasil Penelitian Dan Pembahasan
1. Hasil Analisis Data
a. Variabel Prestasi Belajar Akuntansi
Data  mengenai  variabel  Prestasi  Belajar  Akuntansi  siswa  dalam penelitian  ini  diperoleh  melalui  dokumentasi  yaitu  perolehan  rata-rata nilai  Ujian  Tengah  Semester  (UTS),  dan  Ujian  Akhir  Semester  (UAS) semester gasal. Dari data yang terkumpul diketahui bahwa skor tertinggi yang diperoleh siswa adalah 92  dan skor terendah  yang  diperoleh siswa adalah  68.  Setelah  dianalisis  menggunakan SPSS  Statistics  20.00  for Windows diketahui  bahwa  nilai  Mean  sebesar  77,7595;  Median  sebesar 78,0000;  Mode  sebesar  69,00;  dan  Standar  Deviasi  sebesar  7,29105.

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XI, No. 1, Tahun 2013
Triyani Budi Utami & Pardiman Halaman  129 - 145
Untuk  mengetahui  jumlah  kelas  interval  digunakan  rumus  Sturges (Sturgess Rule) , yaitu jumlah kelas interval = 1 + 3,3 log n, maka dapat diketahui jumlah kelas interval = 1 + 3,3 log 79 sebesar 7 (pembulatan). Rentang  data  sebesar  92  –  68  =  24.  Dengan  diketahuinya  rentang  data maka  dapat  diperoleh  panjang  kelas  interval  masing-masing  kelompok yaitu  24/7  =  3,5.  Frekuensi  kecenderungan  variabel  Prestasi  Belajar Akuntansi kategori belum tuntas sebanyak 58 siswa (73,42%), sedangkan kategori tuntas sebanyak 21 (26,58%).
b. Variabel Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi Data  mengenai  variabel  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran
Akuntansi  (X 1 )  diukur  melalui  angket  dengan  23  butir  pernyataan. Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  kuesioner/lembar  angket  yang disebarkan  kepada  79  responden  menunjukkan  bahwa  variabel  Persepsi Siswa  tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  (X 1 )  diperoleh  skor  tertinggi sebesar 76 dari skor tertinggi yang mungkin dicapai sebesar (4 x 23) = 92 dan skor terendah sebesar 35 dari skor terendah yang mungkin dicapai (1 x 23) = 23. Dari skor tersebut kemudian dianalisis dengan menggunakan SPSS  Statistics  20.00 for  Windows diperoleh  harga  Mean  (M)  sebesar 54,9747;  Median  (Me)  sebesar  53,0000;  Mode  sebesar  45,00;  dan Standar  Deviasi  sebesar  10,97664.  Untuk  mengetahui  jumlah  kelas interval  digunakan  rumus,  yaitu  jumlah  kelas  interval  =  1  +  3,3  log  n, maka  dapat  diketahui  jumlah  kelas  interval  =  1  +  3,3  log  79  sebesar  7 (pembulatan). Rentang data sebesar 76  – 35 = 41. Dengan diketahuinya rentang data maka dapat diperoleh panjang kelas interval masing-masing kelompok  yaitu  41/7  =  6  (pembulatan).  Frekuensi  kecenderungan variabel Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi menunjukkan 9  siswa  (11,39%)  yang  berada  dalam  kategori  sangat  baik,  24  siswa (30,38%) dalam kategori baik, 25 siswa (31,65%) berada dalam kategori buruk dan 21 siswa (26,58%) dalam kategori sangat buruk.
c. Variabel Perhatian Orang Tua
Data mengenai variabel Perhatian Orang Tua (X 2 ) diukur melalui kuesioner/ lembar angket dengan 22 butir pernyataan. Berdasarkan data yang  diperoleh  dari  kuesioner/lembar  angket  yang  disebarkan  kepada 79  responden  menunjukkan  bahwa  variabel  Perhatian  Orang  Tua  (X 2 ) diperoleh  skor  tertinggi  sebesar  75  dari  skor  tertinggi  yang  mungkin dicapai  sebesar  (4  x  22)  =  88  dan  skor  terendah  sebesar  35  dari  skor terendah  yang  mungkin  dicapai  (1  x  22)  =  22.  Dari  skor  tersebut kemudian  dianalisis  dengan  menggunakan SPSS  Statistics  20.00  for Windows diperoleh  harga  Mean  (M)  sebesar  56,3038;  Median  (Me) sebesar  59,0000;  Mode  sebesar  60,00;  dan  Standar  Deviasi  sebesar 10,28237.  Untuk  mengetahui  jumlah  kelas  interval  digunakan  rumus, yaitu jumlah kelas interval = 1 + 3,3 log n, maka dapat diketahui jumlah kelas  interval  =  1  +  3,3  log  79  sebesar  7  (pembulatan).  Rentang  data sebesar  75  –  35  =  40.  Dengan  diketahuinya  rentang  data  maka  dapat diperoleh panjang kelas interval masing-masing kelompok yaitu 40/7 = 6 (pembulatan). Frekuensi kecenderungan variabel Perhatian Orang Tua menunjukkan  18  siswa  (22,79%)  yang  berada  dalam  kategori  sangat

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XI, No. 1, Tahun 2013
baik, 19 siswa (24,05%) dalam kategori baik, 30 siswa (37,97%) dalam kategori buruk, dan 12 siswa (15,19%) dalam kategori sangat buruk.

## 2. Hasil Uji Prasyarat Analisis
a. Uji Linearitas
Uji  linearitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan  antara  masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat terjadi linear atau tidak.
Tabel Rangkuman Hasil Uji Linearitas
No. Variabel F hitung F tabel Sig. Kesimpulan Bebas  Terikat 1. X 1 Y 1,165 1,695 0,314 Linear 2. X 2 Y 1,051 1,70 0,429 Linear
b. Uji Multikolinearitas
Uji  multikolinearitas  dilakukan  untuk  menguji  apakah  antar variabel bebas terjadi multikolinearitas atau tidak. Syarat tidak terjadinya multikolinearitas  yaitu  jika  harga  interkorelasi  antarvariabel  bebas  < 0,800.
3. Hasil Uji Hipotesis Penelitian
a. Pengujian Hipotesis Pertama
Pengujian  hipotesis  pertama  menggunakan  analisis  regresi sederhana.
Tabel Rangkuman Hasil Uji Regresi Sederhana X 1 -Y Variabel Harga r dan r 2 Harga t Koef. Konst. Sig. Ket. r x1y r 2 x1y t hitung t tabel X 1 Y 0,459 0,210 4,528 1,994 0,305 61,015 0,000 Positif Signifikan 1) Persamaan Garis Regresi Linier Y = 0,305X 1 + 61,015
Persamaan  tersebut  menunjukan  bahwa  nilai  koefisien  X 1 sebesar  0,305  yang  berarti  apabila  Persepsi  Siswa  tentang  Mata Pelajaran  Akuntansi  (X 1 )  meningkat  1  poin  maka  Prestasi  Belajar Akuntansi (Y) akan meningkat 0,305 poin.
2) Koefisien Korelasi Sederhana (r)
Berdasarkan hasil analisis data diperoleh harga r positif sebesar
0,459,  berarti  terdapat  pengaruh  positif  Persepsi  Siswa  tentang  Mata Pelajaran  Akuntansi  (X 1 )  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  (Y).
Dengan demikian dapat dikatakan bahwa semakin baik Persepsi Siswa tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  maka  Prestasi  Belajar  Akuntansi akan semakin tinggi.
3) Koefisien Determinasi (r 2 )
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan SPSS Statistics  20.00  for  Windows menunjukkan  r 2 sebesar  0,210,  berarti bahwa  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  mampu mempengaruhi 21,0% perubahan pada Prestasi Belajar Akuntansi. Hal ini  menunjukkan,  masih  ada  79,0%  faktor  atau  variabel  lain  yang mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi  selain  Persepsi  Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi.
Triyani Budi Utami & Pardiman Halaman  129 - 145
4) Pengujian Signifikansi Regresi Sederhana dengan Uji t.
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai  signifikansi  t  untuk variabel Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi harga t hitung sebesar  4,528  lebih  besar  dari  t tabel sebesar  1,994  (pada  taraf signifikansi  5%)  yang  berarti  pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang  Mata Pelajaran Akuntansi terhadap Prestasi Belajar Akuntansi signifikan.
b. Pengujian Hipotesis Kedua
Pengujian hipotesis menggunakan analisis regresi sederhana.
Tabel Rangkuman Hasil Uji Regresi Sederhana X 2 -Y Variabel Harga r dan r 2 Harga t Koef. Konst. Sig. Ket. r x1y r 2 x1y t hitung t tabel X 2 Y 0,378 0,143 3,585 1,994 0,268 62,659 0,001 Positif Signifikan
1) Persamaan Garis Regresi Linier Y = 0,268X 2 + 62,659
Persamaan  tersebut  menunjukkan  bahwa  nilai  koefisien  X 2 sebesar  0,268  yang  berarti  apabila  Perhatian  Orang  Tua  (X 2 ) meningkat  1  poin  maka  Prestasi  Belajar  Akuntansi  (Y)  akan meningkat 0,268 poin.
2) Koefisien Korelasi Sederhana (r) Berdasarkan hasil analisis data diperoleh harga r positif sebesar 0,378,  berarti  terdapat  pengaruh  positif  Perhatian  Orang  Tua  (X 2 ) terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  (Y).  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  semakin  baik  Perhatian  Orang  Tua  maka  Prestasi Belajar Akuntansi akan semakin tinggi.
3) Koefisien Determinasi (r 2 )
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan SPSS Statistics  20.00  for  Windows menunjukkan  r 2 sebesar  0,143,  berarti bahwa Perhatian Orang Tua mampu mempengaruhi 14,3% perubahan pada  Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Hal  ini  menunjukkan,  masih  ada 85,7%  faktor  atau  variabel  lain  yang  mempengaruhi  Prestasi  Belajar Akuntansi selain Perhatian Orang Tua.
4) Pengujian Signifikansi Regresi Sederhana dengan Uji t.
Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh  nilai  signifikansi  t  untuk variabel Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi harga t hitung sebesar  3,585  lebih  besar  dari  t tabel sebesar  1,990  (pada  taraf signifikansi 5%) yang berarti pengaruh Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Akuntansi signifikan.
c. Pengujian Hipotesis Ketiga
Pengujian  hipotesis  ketiga  menggunakan  analisis  linear  ganda  (X 1 dan X 2 - Y).
Tabel Rangkuman Hasil Uji Regresi Ganda
Variabel Harga R dan R 2 Harga F Koef. Konst. Sig. Ket. R y(1,2) R 2 y(1,2) F hitung F tabel X 1 X 2 Y 0,558 0,312 17,209 3,13 0,228 0,275 49,785 0,000 Positif Signifikan 1) Persamaan Garis Regresi Dua Prediktor Y = 0,275X 1 + 0,228X 2 + 49,785 Persamaan tersebut menunjukan bahwa jika:
Triyani Budi Utami & Pardiman Halaman  129 - 145
a. Nilai Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi (X 1 ) naik
1 poin, nilai Perhatian Orang Tua (X 2 ) tetap maka Prestasi Belajar Akuntansi (Y) akan meningkat 0,275 poin.
b. Nilai Perhatian Orang Tua (X 2 ) naik 1 poin, nilai Persepsi Siswa tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  (X 1 )  tetap  maka  Prestasi Belajar Akuntansi (Y) akan meningkat 0,228 poin.
2) Koefisien Korelasi Ganda (R)
Berdasarkan perhitungan dengan memanfaatkan program SPSS Statistics  20.00  for  Windows diperoleh  hasil  R y(1,2) sebesar  0,558 menunjukkan  hasil  positif  yang  berarti  hubungan  variabel  Persepsi Siswa  tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  dan  Perhatian  Orang  Tua secara  bersama-sama  dengan  variabel  Prestasi  Belajar  Akuntansi adalah positif.
3) Koefisien Determinasi (R 2 )
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan SPSS Statistics  20.00  for  Windows menunjukkan  sebesar  0,312  berarti bahwa  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  dan Perhatian  Orang  Tua  secara  bersama-sama  mampu  mempengaruhi 31,2%  perubahan  pada  Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Hal  ini menunjukkan,  masih  ada  68,8%  faktor  atau  variabel  lain  yang mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi  selain  Persepsi  Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi dan Perhatian Orang Tua. 4) Pengujian Signifikansi Korelasi Ganda dengan uji F
Berdasarkan hasil analisis diperoleh nilai signifikansi F sebesar 0,000 < α = 0,05 atau F hitung sebesar 17,209 ≥ F tabel 3,13 yang berarti pengaruh variabel Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi dan  Perhatian  Orang  Tua  secara  bersama-sama  terhadap  Prestasi
Belajar Akuntansi adalah signifikan. 5) Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif
Tabel  Ringkasan  Hasil  Perhitungan  Sumbangan  Relatif  dan Sumbangan Efektif No. Nama Variabel Sumbangan Relatif (%) Efektif (%) 1. Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi (X 1 ) 60,95% 19,02% 2. Perhatian Orang Tua (X 2 ) 39,05% 12,18% Sumber: Data Primer yang Diolah Berdasarkan  hasil  analisis  yang  tercantum  dalam  tabel  di  atas dapat  diketahui  bahwa  Sumbangan  Relatif  Persepsi  Siswa  tentang Mata Pelajaran Akuntansi 60,95% dan Perhatian Orang Tua 39,05%. Sedangkan Sumbangan Efektif variabel Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran  Akuntansi  19,02%  dan  Perhatian  Orang  Tua  12,18%. Secara  bersama-sama  variabel  Persepsi  Siswa  tentang  Mata Pelajaran  Akuntansi  dan  Perhatian  Orang  Tua  memberikan Sumbangan  Efektif  sebesar  31,2%  terhadap  pencapaian  Prestasi Belajar  Akuntansi  dan  sebesar  68,8%  diberikan  oleh  variabel- variabel lain yang tidak dibahas pada penelitian ini.
Triyani Budi Utami & Pardiman Halaman  129 - 145
4. Pembahasan
a. Pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi terhadap Prestasi Belajar Akuntansi
Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS  Statistics  20.00  for  Windows diperoleh  harga  r x1y positif sebesar  0,459  berarti  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi berpengaruh  positif  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi.  Sedangkan harga  koefisien  determinasi  (r 2 x1y )  sebesar  0,210  menunjukkan  bahwa Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  memiliki  kontribusi pengaruh  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  sebesar  21,0%.  Setelah dilakukan  uji  t  diperoleh  t hitung sebesar  4,528  lebih  besar  dari  t tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 1,990 atau nilai signifikansi sebesar 0,000 < α  =  0,05  yang  berarti  pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran Akuntansi terhadap Prestasi belajar Akuntansi adalah signifikan. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi.
b. Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi
Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS  Statistics  20.00  for  Window diperoleh  harga  r x2y positif sebesar  0378,  berarti  Perhatian  Orang  Tua  berpengaruh  positif  terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. Sedangkan harga koefisien determinasi (r 2 x2y ) sebesar  0,143  menunjukkan  bahwa  Perhatian  Orang  Tua  memiliki kontribusi  pengaruh  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  sebesar  14,3%. Setelah dilakukan uji t diperoleh t hitung sebesar 3,585 lebih besar dari t tabel  pada  taraf  signifikansi  5%  sebesar  1,990  atau  nilai  signifikansi sebesar  0,143  <  α  =  0,05  yang  berarti  pengaruh  Perhatian  Orang  Tua terhadap Prestasi belajar Akuntansi adalah signifikan.
c. Pengaruh  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  dan Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Berdasarkan hasil analisis dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS Statistics 20.00 for Window diperoleh harga r x(1,2)y positif sebesar  0,558  berarti  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi dan  Perhatian  Orang  Tua  berpengaruh  positif  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi.  Sedangkan  harga  koefisien  determinasi  r 2 x(1,2)y sebesar  0,312 menunjukkan  bahwa  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi dan Perhatian Orang Tua memiliki kontribusi pengaruh terhadap Prestasi Belajar  Akuntansi  sebesar  31,2%.  Setelah  dilakukan  uji  F  diperoleh  F hitung sebesar 17,209 lebih besar dari F tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 3,12 atau nilai signifikansi sebesar 0,000 < α = 0,05 yang berarti pengaruh Persepsi Siswa tentang Mata Pelajaran Akuntansi dan Perhatian Orang Tua terhadap Prestasi belajar Akuntansi adalah signifikan. Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  dan signifikan  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  dan Perhatian  Orang  Tua  secara  bersama-sama  terhadap  Prestasi  Belajar Akuntansi.  Semakin  baik  Persepsi  Siswa  tentang  Mata  Pelajaran

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XI, No. 1, Tahun 2013
Triyani Budi Utami & Pardiman Halaman  129 - 145
Akuntansi dan Perhatian Orang Tua maka semakin tinggi Prestasi Belajar Akuntansi.
D. Penutup
1. Simpulan
a. Terdapat pengaruh positif dan signifikan Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Persepsi  Siswa  tentang  Mata Pelajaran Akuntansi terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS MAN Tempel Tahun Ajaran 2012/2013. Hal ini ditunjukkan dengan harga r x1y sebesar 0,459 dan r 2 x1y sebesar 0,210, harga t hitung > t tabel pada taraf  signifikansi  5%  yaitu  4,528  >  1,994  dengan  N=79.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  semakin  baik  Persepsi  Siswa  tentang  Mata Pelajaran  Akuntansi,  maka  akan  semakin  tinggi  Prestasi  Belajar Akuntansi, dan sebaliknya.
b. Terdapat pengaruh positif dan signifikan Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Perhatian  Orang  Tua  terhadap Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  MAN  Tempal  Tahun Ajaran  2012/2013.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  harga  r x2y sebesar  0,378 dan  r 2 x2y sebesar  0,143,  harga  t hitung >  t tabel pada  taraf  signifikansi  5% yaitu 3,585 > 1,994 dengan N=79. Hal ini menunjukkan bahwa semakin baik  Perhatian  Orang  Tua  maka  akan  semakin  tinggi  Prestasi  Belajar Akuntansi, dan sebaliknya
c. Terdapat pengaruh positif dan signifikan Terdapat  pengaruh  positif  dan  signifikan  Persepsi  Siswa  tentang  Mata Pelajaran  Akuntansi  dan  Perhatian  Orang  Tua  secara  bersama-sama terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  MAN  Tempel Tahun  Ajaran  2012/2013.  Hal  ini  ditunjukkan  dengan  harga  R x(1,2)y sebesar  0,558  dan  R 2 x(1,2)y sebesar  0,312,  harga  F hitung >  F tabel pada  taraf signifikansi  5%  dengan  db  2;76  yaitu  17,209  >  3,13.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  semakin  baik  Persepsi  Siswa  tentang  Mata Pelajaran Akuntansi dan Perhatian Orang Tua maka akan semakin tinggi pula Prestasi Belajar Akuntansi siswa.

## 2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian di atas maka dapat diberikan saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi Peneliti Selanjutnya
Penelitian  ini  memberikan  informasi  bahwa  faktor  Persepsi  Siswa tentang  Mata  Pelajaran  Akuntansi  dan  Perhatian  Orang  Tua  secara bersama-sama  berpengaruh  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  sebesar 31,2%.  Untuk  itu  perlu  adanya  penelitian  lebih  lanjut  tentang  faktor- faktor  lain  yang  mempengaruhi  Prestasi  Belajar  Akuntansi  selain  kedua faktor tersebut.
2. Bagi Siswa
Siswa  sebaiknya  disiplin  terhadap  jam  belajar  yang  telah  terbentuk. Tanpa  menunggu  ditegur,  seharusnya  siswa  sadar  dengan  kebutuhan belajarnya. Di Sekolah, pada saat pelajaran berlangsung sebaiknya siswa
Triyani Budi Utami & Pardiman Halaman  129 - 145
memperhatikan  penjelasan  guru,  tidak  mengobrol  dan  bercanda  dengan teman sebelahnya.
3. Bagi Orang Tua Ketika anak sedang belajar sebaiknya orang tua mematikan televisi atau radio  sehingga  anak  bisa  berkonsentrasi  dalam  belajar,  memberi  pujian kepada  anak  juga  perlu  dilakukan  untuk  memperkuat  semangat  belajar anak.  Hal  lain  yang  bisa  dilakukan  sebagai  wujud  perhatian  orang  tua adalah menyediakan tempat belajar khusus untuk anak. Dengan demikian diharapkan Prestasi Belajar Siswa bisa meningkat.
4. Bagi Sekolah Untuk meningkatkan Prestasi Belajar pada umumnya dan Prestasi Belajar Akuntansi pada khususnya sekolah diharapkan memberikan fasilitas yang menunjang  dalam  pembelajaran.  Dari  hasil  kuesioner/lembar  angket didapatkan  bahwa  persepsi  negatif  siswa  yaitu  bahwa  mata  pelajaran Akuntansi  itu  sulit  dan  membosankan,  sehingga  sekolah  harus menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang  dapat  digunakan  oleh  guru dalam  penyampaian  materi  dengan  lebih  mudah  dan  menarik  untuk siswanya.

## E. Daftar Pustaka
Abu Ahmadi. (2008). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Bimo Walgito. (2010). Pengantar Psikologi Umum . Yogyakarta: Andi Offset.
Binarko  Agung  Rahmanto.  (2009).  Hubungan  antara  Persepsi  Siswa  tentang Mata  Pelajaran  Akuntansi  dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran  dengan Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  2 Banguntapan  Bantul  Yogyakarta  Tahun  Ajaran  2007/2008. Skripsi . Yogyakarta: FISE UNY.
Dalyono, M. (2009). Psikologi Pendidikan . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Depdiknas.  (2003).  Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Diambil dari:  http://www.inherent-dikti.net/files/sisdiknas.pdf,  pada  20  Oktober 2012.
Deshi  Veronika  Revani.  (2012).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Motivasi Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  X  Program Keahlian  Akuntansi  SMK  YPKK  2  Sleman  Tahun  Ajaran  2011/2012. Skripsi . Yogyakarta: FE UNY.
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2006). Belajar  dan  Pembelajaran .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Djemari  Mardapi.  (2008). Teknik  Penyusunan  Intrumen  Tes  dan  Nontes.
Yogyakarta: Mitra Cendika.
Evi  Munawaroh.  (2010).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Kebiasaaan Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Siklus  Akuntansi  Siswa  Kelas  X

## Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XI, No. 1, Tahun 2013
Program  keahlian  Akuntansi  SMK  YPKK  1  Sleman  Tahun  Ajaran 2009/2010. Skripsi . Yogyakarta: FISE UNY.
Haryono  Jusup.  (2005). Dasar-dasar  Akuntansi .  Yogyakarta:  Bagian Penerbitan Sekolah Tinggi Ilmu Ekonomi YKPN.
Irwanto. (2002). Psikologi Umum . Jakarta: PT Prehalindo.
Ismani,  dkk.  (2009). Pedoman  Penulisan  Tugas  Akhir .  UNY:  Jurusan Pendidikan Akuntansi.
Kardiman. (2009). Prinsip-prinsip Akuntansi 1 . Jakarta: Yudhistira.
Muhibbin Syah. (2008). Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Edisi Revisi . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mustaqim. (2008). Psikologi Pendidikan . Semarang: Pustaka Pelajar Offset.
Nana Sudjana. (2004). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
. (2004). Penelitian dan Penilaian Pendidikan . Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Nana Syaodih.  (2009). Landasan Psikologi  Pendidikan . Bandung:  PT Remaja Rosdakarya
Singgih  Dirgagunarso.  (1996). Pengantar  Psikologi .  Jakarta:  Mutiara  Sumber Widia.
Slameto.  (2010). Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sugihartono. (2007). Psikologi Pendidikan . Yogyakarta: UNY Press.
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
.  (2009). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suharsimi  Arikunto.  (2007). Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
. (2010). Prosedur Penelitian. Jakarta : PT Rineka Cipta.
Sumadi  Suryabrata.  (2006). Psikologi  Pendidikan.  Suatu  Pendekatan  Baru . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sutrisno Hadi. (2004). Analisis Regresi . Yogyakarta: Andi Offset.
Suwardjono. (2011). Teori Akuntansi . Yogyakarta: BPFE.
Taswan.  (2008). Akuntansi  Perbankan .  Yogyakarta:  Unit  Penerbit  dan PercetakanSekolah Tinggi Ilmu Manajemen YKPN.