## Peluang Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Dalam Mewujudkan
Pendidikan Yang Berbasis Multikultural

## Tri Nurza Rahmawati
Mahasiswa S3 Prodi Ilmu Pendidikan UNP e-mail: trinurzarahmawati@gmail.com
Absract- This article will explain and describe the opportunities for Social Sciences subjects in realizing multicultural-based education. In compiling this article, the authors used the literature study method is data collection techniques are carried out using books, and other literatures such as journals or articles related to the theme discussed. The results showed that multicultural-based education is education that must be realized in formal education in Indonesia, departing from the conditions of people in Indonesia who have a diversity of ethnicities, cultures, and religions. Seeing all subjects in the world of education at the junior high level, Social Sciences subjects have a very strategic position. This is based on aspects of  the  study  in  the  subject  of  Social  Sciences  providing  a  gap  in  almost  every  material.  Thus,  the availability  of  the  gap  is  expected  to  be  used  as  fully  as  possible  and  as  effectively  as  possible  in incorporating multicultural values, for the creation of multicultural-based education.
Keyword: Social Sciences, Education, Multicultural
Abstrak- Artikel ini akan menjelaskan dan mendeskripsikan Peluang mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial  (IPS)  dalam  mewujudkan  pendidikan  yang  berbasis  multikultural.  Dalam  menyusun  artikel  ini, penulis  menggunakan  metode  studi  pustaka  yaitu  teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan menggunakan buku-buku, dan literatur-literatur lainnya seperti jurnal ataupun artikel yang terkait dengan tema yang dibahas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pendidikan berbasis multikultural merupakan pendidikan  yang  harus  diwujudkan  dalam  pendidikan  formal  di  Indonesia,  berangkat  dari  kondisi masyarakat di Indonesia yang memiliki keragaman suku bangsa, budaya, dan agama. Melihat semua mata pelajaran  dalam  dunia  pendidikan  ditingkat  SMP,  mata  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  memiliki kedudukan yang sangat strategis. Hal ini didasari aspek kajian dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial  menyediakan  celah  hampir  disetiap  materi.  Dengan  demikian,  ketersediaan  celah  tersebut diharapakan mampu digunakan semaksimal mungkin dan seefektif mungkin dalam memasukkan nilai- nilai multikultural, guna terciptanya pendidikan yang berbasis multikultural.
Kata Kunci: Ilmu Pengetahuan Sosial, Pendidikan, Multikultural

## A. PENDAHULUAN
Indonesia  merupakan  bangsa yang  memiliki  keanekaragaman  suku bangsa,  kultur,  agama  yang  kompleks. Kamal (2013: 2) juga mengungkapkan bahwa  masyarakat  Indonesia  terdiri dari masyarakat yang majemuk ( plural society ), hal ini terlihat dari keragaman suku  bangsa,  agama  dan  kepercayaan yang  berbeda-beda,  serta  memiliki bahasa  dan  corak  sosial  budaya  yang tidak  sama.  Sebagai  masyarakat  yang menganut  paham  kemajemukan  atau
dikenal  juga  dengan  istilah  pluralisme yang  diartikan  sebagai  paham  yang kurang  sepenuhnya  dalam  memaknai keragaman, perbedaan yang ada disetiap kelompok masyarakat. Suparlan  (2014:  2)  dan  Syaifuddin (2006:  4)  menjelaskan  bahwa  paham kemajemukan  ini,  secara  mendasar mengacu kepada
paham multikulturalisme. Hal ini dapat menggambarkan azaz “ Bhineka
Tunggal  Ika ”  yang  dibuat  para
founding  father bangsa  Indonesia terimplementasikan secara mengakar. Multikulturalisme sebagai paham yang menitikberatkan kajiannya tentang relasi antar satu budaya dengan budaya lainnya mesti saling mempertimbangkan. Dari sinilah lahirnya  gagasan  tentang  kedudukan masyarakat yang mesti setara, memiliki sikap toleran,
berjiwa saling menghargai, dan sebagainya. Syaifuddin (2006: 4) juga mengungkapkan bahwa dalam mewujudkan masyarakat multikulturalisme  di  Indonesia  secara tidak  langsung  mendirikan  ideology- ideologi yang  menjunjung  tinggi kesetaraan. Multikulturalisme sebagai paham  yang  menerima  segala  wujud perbedaan  dan  keragaman.  Nilai-nilai turunan  dari  konsep  multikultural merupakan harapan tentang bagaimana hidup dapat saling menghormati, saling membantu  saling  toleransi  terhadap sesama masyarakat meskipun beragam. Sehingga  masyarakat  dapat  hidup  dan berbaur dalam masyarakat yang multikultur  serta  menerima  setiap perbedaan  yang  ada  dalam  kehidupan sosialnya.
Paham  ini  tentunya  menjadi cerminan bagi kita sebagai masyarakat Indonesia  yang  hidup  ditengah-tengah masyarakat yang multikultur harus bisa hidup  berdampingan,  saling  hormat menghormati,  saling  menghargai  dan bertoleansi  tanpa  mengganggu  atau menggusik  kelompok  lain  agar  kita dapat hidup dengan damai dan rukun di negeri  sendiri  walaupun  kita  berbeda, kita  tetap  satu  sesuai  dengan  yang dicita-citakan  azaz “bhineka  tunggal ikha”.
Indonesia  sebagai  bangsa  yang multikultur,
memiliki kekayaan keanekaragaman yang merupakan potensi untuk membangun negara yang besar.  Namun  sebaliknya,  kondisi masyarakat majemuk sebagai kekayaan bangsa di sisi lain sangat rawan, dapat memicu  konflik  dan  perpecahan. Naisbitt  (1994:  15)  juga  menjelaskan bahwa  masalah  keberagaman  mesti diperhatikan. Karena Indonesia sebagai Negara  yang  memiliki  keberagaman, jika  tidak  dibenahi  dengan  baik  dapat mengganggu  kemanan  dan  ketertiban Negara.
Peradaban suatu bangsa didasari seberapa  dalam  pendidikan  yang mereka  peroleh.  Hal  ini  sangat mempengaruhi mereka dalam mengartikan, memahami dan
menyikapi  kondisi  keberagaman  yang ada.  Dalam  Nasional,  D.  P.  (2003) disebutkan  bahwa  suatau  udaha  yang dibutuhkan  oleh  manusia  agar  dapat menunjang perannya di masa yang akan datang  usaha  ini  dilakaukan  secara sadar.  Sehubungan  dengan  itu,  Sujana (2019:  2)  mengungkapkan  bahwa pendidikan  sebagai wadah  untuk mengembangkan  potensi  anak-anak didik  secara  lahir  maupun  batin,  dari sifat kodratinya menuju kearah peradaban  manusiawi  dan  lebih  baik Lebih  dari  itu  Idris  (1987:  7) menyebutkan bahwa pendidikan adalah suatu  proses  yang  dilakukan  untuk memanusiakan  manusia  agar  dapat memahami  dirinya  dan  budaya  yang dimilikinya.

## B. METODE PENELITIAN
Dalam  menyusun  artikel  ini, penulis  menggunakan  metode  studi pustaka.  Dimana  teknik  pengumpulan
data  dilakukan  dengan  menggunakan buku-buku, dan literature-literatur lainnya  seperti  jurnal  ataupun  artikel yang terkait dengan tema yang dibahas. Dengan  cara  mengutip  pendapat- pendapat  baik  dari  ahli  mauapun  dari peneliti  lain  yang  terdapat  di  dalam sumber-sumber tersebut yang kemudian digunakan untuk memperkuat landasan teori yang digunakan.
Studi  kepustakan  ialah  segala usaha  yang  dilakukan  oleh  peneliti untuk  menghimpun  informasi  yang relevan dengan topik atau masalah yang akan atau sedang diteliti. Informasi itu dapat diperoleh dari buku-buku ilmiah, laporan  penelitian,  karangan-karangan ilmiah,  tesis  dan  disertasi,  peraturan- peraturan,  ketetapan-ketetapan,  buku tahunan,  ensiklopedia  dan  sumber- sumber  tertulis  baik  tercetak  maupun elektronik lain (Setiawan, 2017)
Dengan melakukan studi kepustakaan, peneliti dapat memanfaatkan  semua  informasi  dan pemikiran-pemikiran yang relevan dengan penelitiannya. Untuk melakukan studi kepustakaan, perpustakaan  merupakan  suatu  tempat yang  tepat  guna  memperoleh  bahan- bahan  dan  informasi  yang  relevan untuk  dikumpulkan, dibaca dan dikaji, dicatat dan dimanfaatkan.

## C. PEMBAHASAN
Berangkat dari ungkapan- ungkapan  diatas  pendidikan  yaitu adanya usaha sadar dan terencana yang dilakukan oleh pendidik kepada peserta didik agar peserta didik bisa mengembangkan  potensi-potensi  yang ada  di  dalam  dirinya  sehingga  ia  akan menjadi  sosok  pribadi  yang  berguna
baik agamanya, bangssanya dan negaranya.  Selain  itu,  pendidikan  juga berarti  alat  dan  bentuk  proses  budaya yang  disengaja  dan  tujuannya  adalah untuk  mentransfer  budaya  nilai-nilai kepada individu atau masyarakat secara terencana dan terprogram. Namun, pendidikan dan sekolah perlu dipertimbangkan keragaman orang dan siswa dalam masyarakat (ras, asal etnis, kelas, jenis kelamin, bahasa, cacat fisik, dan  lain  sebagainya.)  dan  untuk mengembangkan  program  pendidikan yang tepat, metode pengajaran, proses, dan  mekanisme.  Pada  posisi  ini, pendidikan  memegang  peran  yang sangat penting dalam mengelola keberagaman  yang  ada  pada  bangsa Indonesia.  Sebab  pendidikan  ialah lapangan umum dalam usaha menerjemahkan dan menanamkan nilai-nilai multikultural. Sehingga dapat menjadikan masyarakat Indonesia  yang  memiliki  jiwa-jiwa kebhinekaan  yang  tinggi.  Pendidikan diharapkan mampu membangun kelenturan  mental  generasi  di  masa yang  akan  datang  dalam  menghadapi benturan  konflik  sosial  dari  dalam maupun dari luar.
Dalam  memberi  pembekalan atau  penanaman  nilai  yang  berkaitan dengan keberagaman, dunia pendidikan merupakan wadah yang memiliki peran penting  dalam  proses  ini.  Oleh  karena itu, guru diharapkan mampu melaksanakannya  lewat  kreatifitas  dan inovasinya  dalam  proses  pembelajaran di  kelas,  diantaranya  dengan  cara melakukan  pendekatan  yang  membuat peserta  didik  bisa  menerima  perannya dengan  baik  yaitu  adanya  sebuah pembelajaran yang bermakna. Sehingga proses pembelajaran menjadi tidak sia-sia, peserta didik dapat benar-
benar  mencerna  pembelajaran  dan pesan yang disampaikan akan melekat, bukan hanya secara kognitif, tetapi juga secara afektif dan psikomotor.
Pembekalan  dan  penanaman nilai-nilai multikultural dapat diterapkan  dengan  fasih  dalam  proses belajar  mengajar  pada  mata  pelajaran ilmu  pengetahuan  sosial  karena  kajian yang  ada  di  dalam  materi  ilmu pengetahuan sosial sangatdekat dengan aspek-aspek dalam kehiduoan bermasyarakat.  Seperti  fakta  yang disampaikan pada saat proses
pembelajaran  tidak  hanya  fokus  ke dalam materi saja akan tetapi ada nilai- nilai multikultural yang disampaikan di dalam setiap materi baik itu fakta yang bersifat  kontekstual  ataupun  konsep. Apabila  proses  ini  dapat  dikatakan sampai kepada para siswa yang dibawa untuk  menelaah  suatu  peristiwa  yang ada di dalam kehidupan bermasyarakat sehingga  sekolah  tidak  melahirkan individu yang primodialisme, etnosetrisme dan lain  sebagainya  yang sama  sekali  tidak  sejalan  dengan  pola kehidupan  masyarakat  Indonesia  yang majemuk.
Peluang  yang  dapat  dilakukan oleh  mata  pelajaran  ilmu  pengetahuan sosial  dalam  proses  pembelajaran sangatlah  banyak.  Karena  pada  setiap materi  bahkan  sub  materi,  kajian  ilmu pengetahuan  sosial  memiliki  semua celah  untuk  memasukkan  nilai-nilai multikultural  yang  ada  seperti  nilai persamaan  hak,  nilai  toleransi,  nilai adil,  nilai  persaudaraan  dan  nilai  etika pergaulan.  Salah  satu  contoh  misalnya melalui materi sejarah praktek pendidikan
multikultural dapat dilaksanakan dengan menyajikan konten  atau  peristiwa  masa  lalu  yang sarat dengan keberagaman hal ini dapat
dilihat  dari  pembelajaran  sejarah  lokal merupakan  salah  satu  pembelajaran yang dapat mendukung proses pendidikan multikultural karena materi yang  beragam  akan  membuat  peserta didik semakin memahami keberagaman tersebut sebagai bentuk kekayaan yang dimiliki oleh bangsa Indonesia.
Akan tetapi proses
pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial yang  dilaksanakan  oleh  pendidik kepada  peserta  didik  sebagai  siswa tidak  terlaksana  secara  efektif  dan efisien.  Salah  satunya  terjadi  karena masih  kurangnya  sumbangan  peran guru IPS sebagai pendidik dan pengajar ditingkat SMP. Peran guru IPS sebagai pendidik  dan  pengajar  terbukti  sangat berpengaruh dalam meningkatkan nilai-nilai  multikultural  seperti  sikap sosial yang dimiliki oleh peserta didik. Nilai-nilai tentang wawasan multikultural akan menjadi lebih efetif apabila dimasukan ke dalam bahan ajar yang digunakan dalam proses pembelajaran. Berangkat dari fakta yang ada di lapanagan tersebut, maka sangat diperlukan  pembaharuan  di  dalam proses pemberian materi Ilmu Pengetahuan  Sosial  yang  di  dalamnya terdapat  nilai-nilai  multkultural  seperti nilai  persamaan  hak,  nilai  toleransi, nilai  adil,  nilai  persaudaraan  dan  lain sebagainya, dimana nilai-nilai ini akan diterapkan oleh peserta  didik di  dalam kehidupan bermasyarakat. Ross (2011: 59) mengemukakan bahwa Ilmu Pengetahuan  Sosial  mempersiapkan para  generasi  muda  sehingga  mereka memiliki  pengetahuan,  keterampilan, dan  nilai-nilai  yang  diperllukan  agar mereka  dapat  hidup  dan  berpartisipasi aktif dalam masyarakat.
Penulis  berharap  kepada  para calon pendidik dan yang sudah menjadi pendidik  pada  mata  pelajaran  Ilmu Pengetahuan  Sosial  untuk  membuat bahan  ajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial yang  di  dalamnya  terdapat  wawasan mengenai nilai-nilai multikultural seperti yang telah disampaikan di atas, karena  sangat  disayangkan  apabila materi-materi Ilmu Pengetahuan Sosial yang dimuat di dalam bahan ajar tidak disusun dan dikemas secara efektif dan efisien. Sebab kajian Ilmu Pengetahuan Sosial  memiliki  peluang  besar  baik dalam media penyampaian maupun alat penyampaiannya sangat mudah diperoleh  dari  yang  terlama  hingga yang terbaru. Dengan demikian pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial mampu  menjadi  garda  terdepan  dalam penanaman nilai-nilai multikulural dalam  pendidikan.  Selain  itu,  Ilmu Pengetahuan  Sosial  juga  memiliki banyak celah untuk memasukkan nilai- nilai  multikultural  dalam  setiap  materi pelajarannya.  Dengan  kata  lain  materi pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial sangat  representatif  untuk  merancang bahan ajar yang berbasis multikultural, setiap  kandungan  yang  ada  pada pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial dapat  dikorelasikan  dengan  nilai-nilai multikultural.

## D. KESIMPULAN
Pendidikan berbasis multikultural  merupakan  pendidikan yang harus diwujudkan dalam pendidikan formal di Indonesia. Hal ini berangkat  dari  kondisi  masyarakat  di Indonesia  yang  memiliki  keragaman suku  bangsa,  budaya,  dan  agama. Melihat  semua  mata  pelajaran  dalam dunia pendidikan ditingkat SMP, mata
pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial memiliki  kedudukan  yang  sangat strategis.  Hal  ini  didasari  aspek  kajian dalam mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial menyediakan celah hampir disetiap materi. Dengan demikian,  ketersediaan  celah  tersebut diharapakan mampu digunakan
semaksimal  mungkin  dan  seefektif mungkin dalam memasukkan nilai-nilai multikultural, guna terciptanya pendidikan yang berbasis multikultural.

## DAFTAR PUSTAKA:
Agbaria,  A.  K.  (2011).  The  Social Studies  Education  Discourse Community  on  Globalization: Exploring the Agenda of Preparing  Citizens  for  the Global Age. Journal of Studies in  International  Education.  15 (1), 59.
Lestari, G. (2016). Bhinnekha Tunggal
Ika:  Khasanah  Multikultural Indonesia di Tengah Kehidupan Sara. Jurnal Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, 28 (1). Naisbit, J. (1994). Global Paradox. Jakarta: Binarupa Aksara. Rohmat. (2016). Nilai-nilai Multikultural dalam Bahan Ajar.  Jurnal  Penelitian  Agama JPA. 17 (1). Rufaida, Hasna. (2017). Menumbuhkan Sikap Multikultural Melalui Internalisasi Nilai-Nilai Multikultural dalam Pembelajaran IPS. Jurnal SOSIO  DIDAKTIKA.  4  (1), 14-24.
Sujana,  I.  W.  C.  (2019).  Fungsi  dan
Tujuan Pendidikan Indonesia. Adi  Widya:  Jurnal Pendidikan Dasar, 4 (1), 29-39. Suparlan, P. (2014). Menuju Masyarakat  Indonesia  Yang Multikultural. Antropologi Indonesia. Suharman,  Edy  &  Mukminan.  (2017). Peran Guru IPS sebagai Pendidik  dan  Pengajar  dalam Meningkatkan sikap sosial dan tanggung  jawab  siswa  SMP. Jurnal Pendidikan IPS. 4 (1) 1- 13.
Suparman,  D.  (2015)  Hubungan  Peran Guru  Sekolah  Dasar  Dengan Sikap  Tanggung  Jawab  Siswa. Jurnal pedagogik. 2 (7).
Syaifuddin, A. F. (2006). Membumikan MultikulturalismeIndonesia. Jur nal  Antropologi  Sosial  Budaya Etnovisi, 2 (1),  3-10. Zahara, Idris. 1987. Dasar-Dasar
Kependidikan.Padang: Angkasa
Raya.