JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS Vol. 11 No. 1, Juni 2022 https://unars.ac.id/ojs/index.php/pgsdunars/index P-ISSN: 2338-3860
E-ISSN: 2656-4459

## PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MACROMEDIA FLASH DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI

## SMA NEGERI  1  ASEMBAGUS
Yesi Puspitasari 1 , Dassucik 2
STKIP PGRI Situbondo Email : yesipuspita31@gmail.com

## ABSTRAK
Perkembangan  teknologi  terutama  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  telah mempengaruhi  seluruh  aspek  kehidupan  termasuk  pendidikan.  Pembelajaran  biologi memerlukan  alat  bantu  (media)  untuk  menjelaskan  materi  biologi  yang  bersifat  abstrak  dan menumbuhkan  motivasi  belajar  siswa. Macromedia  flash merupakan  program  animasi dipergunakan  membuat  animasi  objek  dan  teks.  Penelitian  bertujuan  mengetahui  pengaruh media  pembelajaran  berbasis macromedia  flash dan  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  X  IPA  semester  Genap  di  SMA  Negeri  1  Asembagus.  Populasi  berjumlah  180 orang  siswa  kelas  X  MIPA  yang  terdiri  dari  5  kelas,  sedangkan  sampel  diambil  124  siswa kelas X MIPA. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik kuesioner dan dokumentasi, sedangkan  analisis  data  pada  penelitian    menggunakan  analisis  regresi  ganda.  Setelah menganalisa  data  dan  pengujian  hipotesis,  nilai  tingkat  koefisien  korelasi  antara  media berbasis macromedia  flash (X 1 )  dengan  hasil  belajar  (Y)  dengan  mengabaikan  motivasi belajar (X 2 ) sebesar −0,174. Sedangkan nilai koefisien korelasi  motivasi belajar (X 2 ) dengan hasil belajar (Y) dengan mengabaikan media berbasis macromedia flash (X 1 ) sebesar 0,248 . Serta  nilai  tingkat  koefisien  korelasi  antar  kedua  variabel  bebas  (prediktor)  secara  simultan dengan  variabel  terikat  (kriterium)  sebesar  0,25.  Hasil  penelitian  menunjukkan  secara simultan media pembelajaran berbasis macromedia flash dan motivasi belajar terhadap hasil belajar  biologi  sebesar  6,2%.  Sedangkan  secara  parsial  media  pembalejaran  berbasis macromedia  flash berpengaruh  sebesar 0,0027% dan  motivasi  belajar  berpengaruh  sebesar 0,059% . Berdasarkan hasil penelitian disimpulkan bahwa ada pengaruh media pembelajaran berbasis macromedia flash dan motivasi belajar terhadap hasil belajar biologi semester ganjil di SMA Negeri 1 Asembagus baik secara simultan maupun parsial.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Macromedia Flash , Motivasi Belajar dan Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Proses Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) disekolah  menjadi salah satu sorotan utama dalam  peningkatan  mutu  pendidikan.  Upaya  peningkatan  mutu  pendidikan  menjadi  bagian terpadu  dari  upaya  peningkatan  kualitas  siswa  yang    baik    dari  aspek  kemampuan, kepribadian,  maupun  tanggung  jawab  selama  melalaksanakan  kegiatan  pembelajaran disekolah.
Penggunaan media Macromedia Flash sudah banyak dilakukan oleh para siswa sebagai alat bantu untuk menjelaskan suatu pelajaran atau permasalahan kepada  siswa dalam proses pembelajaran,  namun  di  SMA  1  Asembagus  dalam  pelajaran  biologi  baru  diterapkan (Arumsari,  D.  (2017).  Penggunaan  media  juga  dapat  menumbuhkan  ketertarikan  siswa memahami  mata  pelajaran  yang  sedang  diajarkan  membangkitkan  motivasi  belajar  siswa, sehingga siswa dapat mengerti atau memahami suatu pelajaran dengan  mudah dalam proses belajar  mengajar  (Arsyad  (2006:3).  Ardiansyah  (2013:5)  menjelaskan Macromedia  Flash (selanjutnya  hanya  disebut Flash )  adalah  sebuah software yang  dapat  digunakan  untuk menambahkan aspek dinamis sebuah web atau membuat film  animasi  interaktif. Taharuddin (2012:29) mengatakan bahwa Flash merupakan salah satu produk andalan macromedia yang cukup  banyak  digunakan  saat  ini.  Banyak  sekali  situs  yang  menggunakan Flash sebagai software pendukung, atau bahkan juga sebagai software utama dalam pembuatan web, selain sebagai software pembuat animasi.
Motivasi  seseorang  dapat  bersumber  dari  dalam  diri  sendiri,  yang  dikenal  sebagai motivasi internalmdari luar seseorang, yang dikenal sebagai motivasi eksternal (Dimyati dan Mudjiono (2015:90).
Pembelajaran  biologi  suatu  aktivitas  mental  untuk  memahami  arti,  hubungan  dengan lingkungan meliputi  tentang  kehidupan  dibumi,  meliputi  anusia,tumbuhan,hewan  dan lingkungan  sekitarnya.  Peran  guru  di  sekolah  sangat  dibutuhkan  dalam  tercapainya  tujuan pembelajaran  biologi  serta  proses  belajar  mengajar  untuk  membantu  siswa  mencapai  hasil belajar yang optimal. Hasil belajar merupakan hal yang sangat penting dalam pendidikan dan dapat dipandang sebagai salah satu ukuran keberhasilan siswa dalam pendidikan disekolah.
Mengingat  pentingnya  pengetahuan  akan  motivasi,  maka  pembahasan  mengenai motivasi  belajar  dirasa  perlu  untuk  diangkat  (Hamdu,  G.,  dan  Agustina,  L.  2011),  Banyak cara bagi seorang guru untuk menyampaikan materi pembelajaran yang akan membuat siswa termotivasi  untuk  meningkatkan  hasil  belajar,  diantaranya  adalah  dengan  menggunakan strategi,  metode  yang  tepat  dan  dibantu  media  yang  mendukung  kegiatan  belajar  biologi  di SMA Negeri 1 Asembagus. Media pembelajaran yang dipilih Software Macromedia Flash .

## BAHASAN UTAMA
Media  merupakan  alat  yang  menyampaikan  atau  mengantarkan  pesan-pesan pengajaran.  Media  pembelajaran  adalah  seperangkat  alat  bantu  atau  pelengkap  yang digunakan oleh guru atau pendidik dalam rangka  berkomunikasi dengan  siswa. Penggunaan media  pembelajaran  sebagai  alat  bantu  mengajar  yang  baik  harus  bisa  memberikan pemahaman  lebih  konkret  kepada  siswa,  dengan  cara  pemahaman  berupa  penggabungan
berbagai indera yang dimiliki oleh siswa, sehingga siswa lebih banyak menyerap materi yang disampaikan lewat media (Arsyad : 2006:3).
Macromedia  Flash (selanjutnya  hanya  disebut Flash )  adalah  sebuah software yang dapat digunakan untuk menambahkan aspek dinamis sebuah web atau membuat film animasi interaktif  (Ardiansyah  :  2013:5).  Versi Flash terbaru  saat  ini Macromedia  Flash yang menyediakan  berbagai  hal  baru  bukan  saja  semakin  menyempurnakan  fitur  pada  versi sebelumnya,  tetapi  juga  menyediakan  fitur-fitur  yang  sama  sekali  baru.  Adapun  fitur-fitur baru pada Macromedia Flash : 1) Object drawing model, 2) Gradient enchancement, 3) Flash type,  4)  Sscript  assist  mode,  5)  Expanded  stage work  area,  6)  Improved  preferences  dialog box, 7) Single library pond, 8) Object-level undo move.
Macromedia  flash ebagai  program  multimedia  dan  animasi  memiliki  memiliki kelebihan sebagai berikut:
1) Seorang pemula masih awam tarhadap dunia desain dan animasi dapat mempelajari  dan memahami Macromedia  flash dengan  mudah  tanpa  harus  dibekali  dasar  pengetahuan yang tinggi
2) Penggunaan  program Macromedia  flash dengan  mudah  dan  bebas  dalam  berkreasi membuat animasi dengan gerakan luwes
3) Macromedia  flash menghasilkan  file  dengan  ukuran  kecil.  Hal  ini  dikarenakan flash menggunakan animasi basis vektor, dan juga ukuran file flash yang kecil digunakan pada halaman web tanpa membutuhkan waktu loading yang lama membukanya
4) Macromedia  flash menghasilkan  file  bertipe ekstensi .  FLA  bersifat  fleksibel,  karena dapat dikonversikan  menjadi  file  bertipe *.swf, *.html, *.gif, *.jpg, *.png, *.exe, *.mov, sehingga memungkinkan untuk berbagai keperluan .
Motivasi  belajar  adalah  keseluruhan  daya  penggerak  yang  menimbulkan  kegiatan  belajar, yang menjamin kelangsungan belajar dan memberikan arah kegiatan belajar, sehingga tujuan dapat tercapai.
Berdasarkan  definisi  diatas  disimpulkan  bahwa  ada  dua  macam  motivasi,  yaitu: motivasi instrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi intrinsik adalah motivasi atau dorongan untuk  melakukan  sesuatu  yang  berasal  dari  dalam  diri  seseorang  tanpa  adanya  rangsangan. Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2015:85)  pentingnya  motivasi  belajar    bagi  siswa:  1) Menginformasikan tentang kekuatan usaha belajar, yang dibandingkan dengan teman sebaya, 2)  Mengarahkan  kegiatan  belajar,  3)  Membesarkan  semangat  belajar,  4)  Menyadarkan tentang adanya perjalanan belajar dan kemudian bekerja (disela-selanya adalah istirahat atau bermain) yang bersinambungan.
Menurut  Dimyati  dan  Mudjiono  (2015:97-100)  ada  beberapa  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  belajar:  1)  Cita-cita  atau  aspirasi  siswa,  2)  Kemampuan  belajar,  3) Kondisi  jasmani  dan  Rohani  siswa,  4)  Upaya  Guru  Membelajarkan  Siswa.  Hasil  belajar dipengaruhi  beberapa faktor (Mappeasse : 2009) :
1) Besarnya usaha yang dicurahkan oleh anak untuk mencapai hasil belajar, artinya bahwa besarnya usaha adalah indikator dari adanya motivasi
2) Intelegensi dan penguasaan awal  anak tentang  materi  yang akan dipelajari, artinya guru perlu menetapkan tujuan belajar sesuai dengan kapasitas intelegensi anak dan pencapaian tujuan  belajar  perlu  menggunakan  bahan  apersepsi,  yaitu  apa  yang  telah  dikuasai  anak sebagai batu loncatan untuk menguasai materi pelajaran baru
3) Adanya  kesempatan  yang  diberikan  kepada  anak  didik,  artinya  guru  perlu  membuat rancangan  dan  pengelolaan  pembelajaran  yang  memungkinkan  anak  bebas  untuk melakukan eksplorasi terhadap lingkungannya
Pembelajaran  biologi  adalah  suatu  ilmu  tentang  kehidupan,  termasuk  di  dalamnya mempelajari  tentang  makhluk  hidup,  hubungan  antar  makhluk  hidup,  dan  juga  hubungan dengan lingkungan meliputi tentang kehidupan di bumi, meliputi manusia, tumbuhan, hewan, dan lingkungan tempat tinggalnya .

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif. Pendekatan  kuantitatif merupakan  satu  pendekatan  penelitian  yang  dibangun  berdasarkan  filsafat  positivisme. Terdapat tiga  variabel  dalam  penelitian,  yaitu  dua  variabel  bebas  yang  diberi  notasi X dan satu  variabel  terikat  yang  diberi  notasi Y .  Indikator  variabel  penelitian  sebagai  berikut:  1) Variabel Bebas (X), Macromedia  Flash ( 𝑋 1 ),  Motivasi  Belajar ( 𝑋 2 ) dan  2) variabel terikat (Y).  Rancangan penelitian menggunakan Ex Post Facto (Abdurrahman,dkk.: 2011:17).
Penelitian  dilaksanakan  dengan  menyebar  koesioner  berupa  angket  tentang  media pembelajaran  berbasis Macromedia  flash dan  motivasi  belajar,  kemudian  mendokumentasi data  hasil  nilai  belajar  Biologi  pada  rapor  siswa.  Selanjutnya  data  diolah  secara  garis  besar dengan tiga langk 1) Persiapan, 3) Tabulasi dan 4) Penerapan data sesuai dengan pendekatan penelitian,  Kemudia  dilakukan  uji  validitas,  Uji  reliabilitas,  Uji  regresi  ganda,  Menghitung taraf korelasi, Uji signifikan dan Sumbangan Relatif (SR) dan Sumbangan Efektif (SE)
Teknik  penentuan  lokasi  penelitian  menggunakan Purposive  Sampling  Area ,  yaitu peneliti  dengan  sengaja  menetapkan  daerah  tertentu  tanpa  ada  pilihan  daerah  Lokasi
penelitian  SMA  Negeri  1  Asembagus  sebagai  lokasi  dan  jurusan  IPA  sebagai  populasi penelitian.
Teknik penentuan responden penelitian dengan sebagai berikut;
1. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  jurusan  IPA    SMA  Negeri  1 Asembagaus sebagai populasi penelitian
2. Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  sampel  proporsional  agar mendapatkan sampel yang representatif, Menurut Winarsunu (2006:12) teknik sampel proporsional  diambil  apabila  karakteristik  populasi  terdiri  dari  kategori-kategori, kelompok atau golongan yang setara atau sejajar yang diduga secara kuat berpengaruh pada  hasil  penelitian.  Sampel  dalam  penelitian  siswa  juriusan  IPA  SMA  Negeri  1 Asembagus
Teknik analisis data pada penelitian sebagai berikut;
1) Uji validitas dapat menggunakan rumus Korelasi Product Moment .
𝑟 𝑥𝑦 = 𝑁(∑𝑋𝑌)−(∑𝑌)(∑𝑌) √{𝑁(∑𝑋 2 )−(∑𝑋) 2 }{𝑁(∑𝑌 2 )−(∑𝑌) 2 } (Abdurrahman, dkk.,2011:50)
Keterangan: 𝑟 𝑥𝑦 = Koefisien korelasi product moment
N   = Jumlah objek
X   = Skor butir item Y   = Skor total
Selanjutnya dihitung dengan Uji-t dengan rumus: 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 𝑟√𝑛−2 √1−𝑟 2 Di mana; t  = Nilai t hitung r = Koefisien korelasi hasil r hitung n = Jumlah responden Distribusi (Tabel t) untuk α = 0,005 dan derajat kebebasan {dk = n – 2} Kaidah keputusan; jika t hitung > t tabel berarti valid t hitung < t tabel berarti tidak valid
2) Uji reliabilitas item digunakan rumus Cronbach-Alpha , yaitu;
𝑟 11 = [ 𝑛 (𝑛−1) ] [1 − ∑ 가 𝑖 2 𝑠 𝑖 2 ] (Supandi dan Farikhah, 2016)
Keterangan: 𝑟 11 = Reliabilitas instrumen
𝑛 = Banyaknya butir pertanyaan
∑𝑠 𝑖 2 = Jumlah varians skor tiap item
𝑠 𝑖 2 = Varians total
3) Uji regresi  berganda  menguji pertautan dua buah predictor (X 1 dan X 2 ) dengan  variabel kriterium sebagai berikut:
a) Persamaan garis regresi
𝑌 = 𝑎 + 𝑏𝑋 1 + 𝑐𝑋 2
Sedangkan  untuk  menghitung  intersep  ( a ),  kofisien  regresi  ( b dan c )  dipergunakan rumus-rumus sebgai berikut.
𝑏 = (∑ x 2 2 )(∑ 𝑥 1 𝑦) − (∑ 𝑥 1 𝑥 2 )(∑ 𝑥 2 y) (∑ 𝑥 1 2 )(∑ 𝑥 2 2 ) − (∑ 𝑥 1 𝑥 2 ) 2 𝑐 = (∑ 𝑥 1 2 )(∑ 𝑥 2 Y) − (∑ 𝑥 1 𝑥 2 )(∑ 𝑥 1 𝑦) (∑ 𝑥 1 2 )(∑ 𝑥 2 2 ) − (∑ 𝑥 1 𝑥 2 ) 2
Dimana; 𝑌 = Kriterium 𝑋 = Prediktor 𝑁 = Jumlah Responden
b) Menghitung Koefisien Determinasi ( 𝑹 𝟐 )
Menghitung presesi (ketepatan) garis regresi sebagai dasar prediksi variabel penelitiaan dengan menemukan besarnya koefisien determinasi.
𝑅 2 = (𝑏 ∙ ∑ 𝑥 1 y) + (𝑐 ∙ ∑ 𝑥 2 y) ∑ y 2
c) Menghitung Residu atau Kesalahan Ramalan (Res)
Untuk menghitung kesalahan ramalan (Residu), digunakan rumus sebagai berikut.
𝑅𝑒𝑠 = (1 − 𝑅 2 ) ( ∑ 𝑦 2 )
d) Menghitung Taraf Korelasi( r )
a. Menghitung korelasi ganda antara 𝑋 1 dan 𝑋 2 terhadap Y, dengan rumus: 𝑟 = √𝑅 2 Dari  perhitungan  dengan  taraf  signifikansi  5%,,  jika 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka signifikan. Sedangkan apabila 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , maka tidak signifikan.
b. Menghitung korelasi parsial antara 𝑋 1 , 𝑋 2 dan Y 𝑟𝑦 1 = (∑ 𝑥 1 y) (∑ 𝑥 1 2 )(𝑦 2 ) 𝑟𝑦 2 = (∑ 𝑥 2 y) (∑ 𝑥 2 2 )(𝑦 2 ) 𝑟𝑦 12 = (∑ 𝑥 2 x 2 ) (∑ 𝑥 1 2 )(∑ 𝑥 2 2 )
Setelah  diperoleh  koefisien  korelasi  sederhana,  langkah  selanjutnya  menentukan korelasi parsial sebagai berikut.
1. Menghitung Koefisien Korelasi Parsial antara 𝑋 1 dan Y dengan variabel kontrol 𝑋 2 𝑟𝑦 1∙2 = 𝑟𝑦 1 − (𝑟𝑦 2 ) (𝑟𝑦 12 ) √( 1 − (𝑟𝑦 2 ) 2 ) (1 − (𝑟𝑦 12 ) 2 )
2. Menghitung Koefisien Korelasi Parsial antara 𝑋 2 dan Y dengan variabel kontrol 𝑋 1 𝑟𝑦 2∙1 = 𝑟𝑦 2 − (𝑟𝑦 1 ) (𝑟𝑦 12 ) √(1 − (𝑟𝑦 1 ) 2 ) (1 − (𝑟𝑦 12 ) 2 )

## 4) Uji Signifikansi
Untuk  melakukan  uji  signifikansi  persamaan  regresi  dilakukan  menghitung  harga F regresi melalui rumus:
F reg = Rk reg Rk res
5) Menghitung Sumbangan Relatif (SR) dan Sumbangan Efektif (SE)
Prosedur untuk menghitung SR dan SE dengan menggunakan rumus :
SR x1 = b(∑ x 1 y) Jk reg SR x2 = c(∑ x 2 y) Jk reg SE x1 = (SR x1 )(R 2 ) SE x2 = (SR x2 )(R 2 )

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1) Uji Validitas
Dari hasil nilai korelasi tersebut, kemudian dikonsultasikan dengan nilai 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf signifikansi 5% dan pada 𝑑𝑓 = (𝑁 − 2) = 124 − 2 , dimana 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 sebesar 0,1764. Jika besar 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih  kecil  dari  pada 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  maka  soal  tersebut  tidak  valid  dan  perlu  di revisi, tetapi apabila 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 lebih besar dari pada 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 maka soal dikatakan valid.

## 2) Uji Reliabilitas
Tabel 1. Hasil Uji Reliabilitas pada Percobaan 1 Variabel Koefisien Alpha 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ( 5%) Interpretasi Media Pembelajaran Berbasis
Macromedia Flash ( X 1 ) 0,826 0,1764 Reliabel Motivasi Belajar ( X 2 ) 0,746 0,1764 Reliabel Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas pada Percobaan 2 Variabel Koefisien Alpha 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ( 5%) Interpretasi
Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Flash ( X 1 ) 0,826 0,1764 Reliabel Motivasi Belajar ( X 2 ) 0,746 0,1764 Reliabel
Dari hasil perhitungan Alpha  Cronbach pada dua percobaan diperoleh hasil konsisten. Hasil perhitungan  kemudian  dikonsultasikan  pada  r  tabel  taraf  signifikansi  5%  dan  pada 𝑑𝑓 = (𝑁 − 2) = 124 − 2 yang  besarnya  0,197,  maka  dapat  dikatakan  instrumen  reliabel,  karena nilai  r  hitung  lebih  besar  dari  nilai  r  tabel  (0,826  >  0,1764),Media  Pembelajaran  Berbasis Macromedia Flash dan (0,746 > 0,1764) Motivasi Belajar.

## 3) Analisis Regresi Ganda
Skor pengaruh antara prediktor dan kriterium (X dan Y)
∑ X 1 Y = 723.304 ∑ X 2 Y = 690.895 ∑ X 1 X 2 = 506.895
1) Menghitung Harga Rata-Rata pada X 1 , X 2 dan Y
X 1 =  65,27,  X 2 = 62,26 dan Y = 89,37
2) Diperoleh skor dari penghitungan devisi sebesar = 2.912,95
3) Koefisien Regresi b sebesar = b -24
4) Koefisien regresi C sebesar = 0,39
5) Hasil intersep a sebesar = a 80,71
6) Persamaan  regresi  Y  perhitungan  diperoleh  persamaan  garis  regresi Y =  80,71 − 0,24X 1 + 0,39X 2 .  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  rata-rata  hasil  belajar  (variabel  Y) mengalami  perubahan  sebesar −0,24 .Media  Pembelajaran  Berbasis Macromedia  Flash (variabel X 1 )  diperkirakan  mengalami  perubahan  sebesar 0,39 untuk  setiap  unit perubahan terjadi pada Motivasi Belajar (variabel X 2 ).
7) Hasil  koefisien  determinasi  =  0,062  koefisien  determinasi 𝑅 2 = 0,062 ,  dapat  diartikan bahwa  6,2%  dari  variasi  yang  terjadi  pada  variabel  Y  disebabkan  pengaruh  variabel X 1 dan X 2 secara  bersama-sama,  sedangkan  sisanya  93,8%  disebabkan  oleh  pengaruh variabel-variabel lain yang tidak diteliti
8) Hasil Residu atau Kesalahan Ramalan ( Res ) sebesar = Res 5.324,61
9) Hasil taraf korelasi  perhitungan diperoleh koefisien korelasi sebesar 0,25 merupakan korelasi ganda antara variabel X 1 dan X 2 dengan variabel Y. Dengan 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 0,25 dan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  taraf  5%  sebesar  0,176  menandakan  bahwa 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 ,  sehingga korelasi  antara  media  pembelajaran  berbasis macromedia  flash ( X 1 )  dan  motivasi  belajar ( X 2 ) dengan hasil belajar adalah signifikan.
Tingkat korelasi  variabel X 1 terhadap  variabel Y  dengan  dikontrol oleh  variabel X 2 yaitu sebesar  −0,174 yang  berarti  bahwa  tingkat  korelasi  negatif  sangat  rendah  antara macromedia  flash terhadap  hasil  belajar  siswa.  Korelasi  negatif  menunjukkan  hubungan yang berlawanan arah. Sedangkan tingkat korelasi variabel X 2 terhadap variabel Y dengan
dikontrol oleh variabel X 1 yaitu sebesar  0,248 yang berarti bahwa tingkat korelasi positif rendah antara motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa
10) Uji Signifikan
Perhitungan di atas diperoleh F hitung sebesar 4,02 dan F tabel pada taraf 5% sebesar 3,07 . Artinya F hitung > F tabel ,  sehinga  dapat  kita  simpulkan  bahwa  persamaan  regresi Y = 80,71 − 0,24X 1 + 0,39X 2 merupakan  persamaan  regresi  yang  signifikan  yaitu  dapat digunakan  sebagai  dasar  pembuatan  ramalan  pada  besarnya  variabel  kriterium  (Y) berdasarkan besarnya variabel-variabel prediktor X 1 dan X 2 .
11) Menghitung Sumbangan Relatif (SR) dan Sumbangan Efektif (SE)
Hasil  hitungan  SR  dan  SE  diketahui  bahwa  prediktor  Motivasi  Belajar  (X 2 ) memiliki sumbangan  yang  lebih  besar  dari  pada  Media  Pembelajaran  Berbasis Macromedia  Flash (X 1 )  dalam  menentukan  besarnya  variasi  variabel  kriterium  Hasil  Belajar  (Y)  di  dalam regresi.
12) Pengujian Hipotesis
Minor  X1  ke  Y  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran  berbasis macromedia  flash terhadap hasil belajar siswa , Minor X2 ke Y terdapat pengaruh motivasi belajar terhadap hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan  uji  F  diperoleh  nilai  F sebesar 4,02 .  Dengan  taraf signifikansi  5%  dan  jumlah  responden  124  orang,  maka  diperoleh  nilai F tabel sebesar 3,07 .  Hal  ini  menunjukkan  bahwa F hitung > F tabel ,  bahwa  terdapat  pengaruh  media pembelajaran berbasis macromedia flash dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa

## Pembahasan
1) Pengaruh  media  pembelajaran  berbasis macomedia  flash terhadap  hasil  belajar siswa pada mata pelajaran biologi di SMA Negeri 1 Asembagus.
Nilai koefisien korelasi 𝑟𝑦 1∙2 sebesar  −0,174 berupa nilai  negatif..  Arikunto (2013:320) mengatakan  bahwa  korelasi  negatif  menunjukkan  hubungan  yang  berlawanan  arah, artinya  Y  berpengaruh  terhadap  X 1 .  Ada  beberapa  faktor  yang  menyebabkan  terjadinya korelasi  negatif.  Salah  satunya  adalah  responden  menjawab  angket tidak  sesuai  dengan keadaan yang ada .Hasil analisis diperoleh SE x1 sebesar 0,0027% . Hal ini menunjukkan bahwa  variabel  media  pembelajaran  berbasis macromedia  flash memiliki  kontribusi pengaruh terhadap hasil belajar sebesar 0,0027% , sehingga media pembelajaran berbasis macromedia  flash berpengaruh  terhadap  hasil  belajar.  Bahwa  terdapat  pengaruh  media pembelajaran  berbasis macromedia  flash terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata
pelajaran matematika kelas X IPA semester Genap di SMA Negeri 1 Asembagus sebesar 0,0027%
2. Pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran  Biologi di SMA Negeri 1 Asembagus.
Nilai  koefisien  korelasi 𝑟𝑦 2∙1 sebesar 0,248 ,  koefisisen  korelasi  ( 𝑟𝑦 2∙1 )  bernilai  positif.
Tanda  positif  menunjukkan  terdapat  hubungan  positif  antara  motivasi  belajar  dan  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  semakin  tinggi  nilai  X 2 ,  maka  semakin tinggi  pula  nilai  Y.  Berdasarkan  hasil  analisis  diperoleh SE x2 sebesar 0,059% .  Hal  ini menunjukkan  bahwa  variabel  motivasi  belajar  memiliki  kontribusi  pengaruh  terhadap hasil  belajar  sebesar 0,059% .  Sehingga  motivasi  belajar  berpengaruh  terhadap  hasil belajar.  Berdasarkan  hasil  analisis  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  matematika kelas X IPA semester Genap di SMA Negeri 1 Asembagus sebesar 0,059% .
3)  Pengaruh media pembelajaran berbasis macromedia flash dan motivasi hasil belajar siswa pada mata pelajaran Biologi di SMA Negeri 1 Asembagus.
Diperoleh  koefisien  korelasi  sebesar  0,25  korelasi  ganda  antara  variabel X 1 dan X 2 dengan variabel Y. Disebut ganda karena X 1 dan X 2 secara bersama-sama sebagai satu tim prediktor berkolerasi dengan Y. Dengan 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 0,25 dan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada taraf 5% sebesar 0,176 menandakan bahwa 𝑟 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 , sehingga korelasi antara media pembelajaran  berbasis macromedia  flash ( X 1 )  dan  motivasi  belajar  ( X 2 ) dengan  hasil belajar  adalah  signifikan.  Dari  perhitungan  diperoleh  koefisien  determinasi 𝑅 2 = 0,062 , dapat diartikan bahwa 6,2% dari variasi yang terjadi pada variabel Y disebabkan oleh  pengaruh  variabel X 1 dan X 2 ,  sedangkan  sisanya  93,8%  disebabkan  pengaruh variabel-variabel  lain  yang  tidak  diteliti.  Dengan  demikian  besar  kecilnya  koefisien determinasi akan  menjadi penentu bagi kuat tidaknya presisi garis regresi  sebagai alat untuk  dasar  ramalan  variabel  penelitian.  Dari  perhitungan  di  atas  diperoleh F hitung sebesar 4,02 dan F tabel pada  taraf  5%  sebesar 3,07 .  Artinya F hitung > F tabel . Berdasarkan  uji  F  diperoleh  nilai  F sebesar 4,02 .  Dengan  taraf  signifikansi  5%  dan jumlah  responden  124  orang,  maka  diperoleh  nilai F tabel sebesar 3,07 .  Hal  ini menunjukkan  bahwa F hitung > F tabel ,  Berdasarkan  analisis  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  media  pembelajaran  berbasis macromedia  flash dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa
KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh  secara  keseluruhan  maka  dapat  ditarik  kesimpulan sebagai berikut:
1. Terdapat  pengaruh  media  pembelajaran  berbasis macromedia  flash terhadap  hasil belajar siswa pada mata pelajaran biologi kelas X IPA semester ganjil di SMA Negeri 1  Asembagus  ,  yang  ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi 𝑟𝑦 1∙2 sebesar  −0,174
dengan kontribusi pengaruh terhadap hasil belajar sebesar 0,0027%
2. Terdapat  pengaruh  motivasi  belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran biologi kelas X IPA semester Genap di SMA Negeri 1 Asembagus, koefisien korelasi 𝑟𝑦 2∙1 sebesar 0,248 dengan  kontribusi  pengaruh  terhadap  hasil  belajar  sebesar 0,059% dan 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 2,815
3. Terdapat  pengaruh  media  pembelajaran  berbasis macromedia  flash dan  motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran biologi kelas X IPA semester Genap  di  SMA  Negeri  1  Asembagus,  koefisien  korelasi 𝑟 sebesar  0,25.  Kontribusi pengaruh terhadap hasil belajar sebesar  6,2%  dan 𝐹 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 4,02 .
4. prestasi belajar matematika siswa di kelas X MA Sarji Ar-Rasyid.

## DAFTAR PUSTAKA
Arumsari,  D.  (2017). Pengaruh  Media  Pembelajaran  dan  Keterampilan  Pengelolaan  Kelas terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK Negeri 5 Madiun
Abdurahman,  Maman.  Muhidin,  Sambas  Ali.  dan  Somatri,  Ating.  2011. Dasar-Dasar  Metode Statistika untuk Penelitian. Bandung: CV Pustaka Setia. Ardiansyah, Nurdin. 2013. Macromedia Flash 8 Sebuah Tutorial Flash untuk Pemula. Sekadau. Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arsyad, Azhar . 2006. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Astuti,  A.,  dan  Leonard.  (2015). Peran  Kemampuan  Komunikasi  Matematika  terhadap  Prestasi Belajar Matematika Siswa . Jurnal Formatif, 2(2), 102-110
Cleopatra,  M.  (2015).  Pengaruh  Gaya  Hidup  dan  Motivasi  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar Matematika. Jurnal Formatif 5(2).
Cahdriyana, Rima Aksen dan Richardo, Rino. 2016. “Karakteristik Media Pembelajaran Berbasis Komputer  untuk  Siswa  SMP”. Journal  of  Mathematics  Education .  Volume  2.  Nomor  2. November 2016. Halaman 7-10.
Dimyati dan Mudjiono. 2015. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta
Endriani, A. (2016).  Hubungan Perhatian Orang Tua  dengan Motivasi Belajar pada Siswa Kelas VIII SMPN 6 Praya Timur Lombok Tengah Tahun Pelajaran 2015/2016.
Hamdu,  G.,  dan  Agustina,  L.  2011. Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  terhadap  Prestasi  Belajar IPA  di  Sekolah  Dasar  (Studi  Kasus  terhadap  Siswa    Kelas  IV  SDN  Tarumanagara Kecamatan Tawang Kota Tasikmalaya).
Jamaludin, Amal. 2010. Macromedia Flash 8 Professional . Jakarta: Sanggar MPMG Kecamatan Pasar Minggu.
Kusuma, Pranoto Sakti. 2015. “Pengaruh Macromedia Flash terhadap Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan  Virus  Kelas  X  IPA  SMA  Negeri  4  Pasuruan”.  Skripsi  Sarjana  Pendidikan, Univertitas Muhammadiah Malang.
Lai, Emily R. 2011. “ Motivation: A Literature Review ”. Reserch Review
Mappeasse,  Muh.  Yusuf.  2009.  “Pengaruh  Cara  dan  Motivasi  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Programmable  Logic  Controller  (PLC)  Siswa  Kelas  III  Jurusan  Listrik  SMK  Negeri  5 Makassar”. MEDTEK . Volume 1. Nomor 2. Oktober 2009. Mundir.  2014. Statistik Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Naim, Ngainun. 2010. Rekonstruksi Pendidikan Nasional . Yogyakarta: Teras.
Nofijantie, Lilik. 2014. ”Peran Lembaga Pendidikan Formal Sebagai Modal Utama Membangun Karakter Siswa”. At-Tajdid . Volume 3. Nomor 1. Januari 2014. Halaman 46.
Nurhayati,  Dani.  2011.  “Motivasi  Dan  Prestasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Matematika Ditinjau  Dari  Kelekatan  Anak-Orang  Tua”.  Makalah  disajikan  pada  Seminar  Nasional Matematika dan Pendidikan Matematika di Yogyakarta.
Rohma,  Walimatur.  2016.  “Pengaruh  Fasilitas  Belajar  dan  Perhatian  Orang  Tua  terhadap  Hasil
Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  VII  Semester  Genap  di  SMP  Negeri  1  Banyuputih  Tahun Ajaran 2015/2016”. Skripsi Sarjana Pendidikan, IKIP PGRI Jember.
Sadiman,  Arief  S.  2003. Media  Pendidikan  (Pengertian  Pengambangan  dan  Pemanfaatannya) . Jakarta: CV Rajawali.
Soedjadi. 2000. Kiat Pendidikan Matematika di Indonesia. Jakarta: Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional.
Sudjana, Nana. 2001. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya. Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan    Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Alfabeta Sugiyono. 2014. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta Suherman,  Erman,  dkk.  2003. Strategi  Pembelajaran  Matematik  Kontemporer .  Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia Syah, Muhibbin. 2016. Psikologi Pendidikan .Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Taharudin.  2012.  “Pengaruh  Penggunaan  Macromedia  Flash  Terhadap  Motivasi  dan  Prestasi Belajar Mata Diklat Las Busur Manual di SMKN 2 Pengasih”. Skripsi Sarjana Pendidikan,
Universitas Negeri Yogyakarta
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003. 2016. SISDIKNAS. Bandung: Citra Umbara.
Wahyudi, Kusnanang. 2015. “Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII-I SMP  Negeri  13  Surabaya  pada  Materi  Produksi,  Konsumsi  dan  Distribusi”. Widyaloka. Volume 2. Nomor 2.  Januari 2015. Halaman 151.
Winarsunu,  Tulus.  2006. Statistik  dam  Penelitian  Psikologi  dan  Pendidikan. Malang:  Universitas Muhammadiyah Malang.