INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 6456-6468 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Analisis Pembinaan Disiplin Siswa Di Sekolah Dasar Negeri
Bety Hikaya 1 ✉ , Arwildayanto 2 , Nina Lamatenggo 3

## Program Studi Magister Administrasi Pendidikan
Universitas Negeri Gorontalo
Email: betyhikaya@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  (1)  model  pembinaan  disiplin  siswa,  (2)  dukungan  dan hambatan  faktor  yang  mempengaruhi  pembinaan  disiplin  siswa  &  (3)  upaya  pengembangan  model pembinaan disiplin siswa. Metode penelitian yang digunakan yakni eksplanatori. Teknik  pengumpulan data yakni dengan melakukan penyebaran kuesioner pada responden.   Analisis data yang digunakan adalah analisis kuantitatif deskriptif. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa (1) Model pembinaan disiplin siswa di Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara berada dalam kategori yang baik. (2) Dukungan dan hambatan faktor yang mempengaruhi pembinaan disiplin siswa di Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara berada dalam kategori yang cukup baik. Komunikasi  dan  sikap  pelaksana  menjadi  faktor  pendukung,  sementara  sumber  daya  dan  struktur birokrasi masih harus dioptimalkan. (3) Upaya pengembangan model pembinaan disiplin siswa di Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara berada dalam kategori yang baik. Kata Kunci: Pembinaan, Disiplin Siswa, Disiplin Waktu, Disiplin Perbuatan

## Abstract
This study aims to analyze (1) the model of fostering student discipline, (2) the support and constraints of factors that influence the development of student discipline & (3) efforts to develop a model of fostering student discipline. The research method used is explanatory. The data collection technique is  by  distributing  questionnaires  to  the  respondents.  Data  analysis  used  is  descriptive  quantitative analysis. The results of this study indicate that (1) the model for fostering student discipline in public elementary schools in Anggrek District, North Gorontalo Regency is in a good category. (2) Factors supporting and inhibiting the discipline of students in public elementary schools in Anggrek District,
North Gorontalo Regency are in a fairly good category. Communication and attitude of executors are supporting factors, while resources and bureaucratic structures must still be optimized. (3) Efforts to develop a model for fostering student discipline in public elementary schools in Anggrek District, North Gorontalo Regency are in a good category.
Keywords: Coaching, Student Discipline, Time Discipline, Action Discipline

## PENDAHULUAN
Disiplin  dapat  mendorong  siswa  untuk  belajar  secara  teratur  dalam  praktik  hidup  di  sekolah tentang  hal-hal  yang  positif,  melakukan  hal-hal  yang  benar,  menjauhi  hal-hal  yang  negatif.  Disiplin meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  belajar  beradaptasi  dengan  lingkungan,  sehingga  secara otomatis terjadi keseimbangan hubungan dengan orang lain dalam lingkungan tersebut. Disiplin dapat mengarahkan  perilaku  seseorang  dalam  hubungannya  di  dalam  suatu  lingkungan.  Disiplin  siswa sangatlah  krusial  untuk  menciptakan  hasil  belajar  yang  sesuai  dengan  target,  termasuk  hal  ini  juga dilakukan  oleh  Sekolah  Dasar  Negeri  se  Kecamatan  Anggrek  Kabupaten  Gorontalo  Utara.  Pemilihan lokasi didasarkan pada suatu fenomena yang ditemukan di lapangan bahwa adanya tingkat disiplin siswa yang belum begitu baik, dimana siswa kadangkala terlambat untuk masuk sekolah karena sudah terbiasa bangun kesiangan selama pandemi Covid-19 yang pembelajarannya dilakukan secara daring. Kemudian adanya kenakalan siswa dalam mengganggu teman ketika belajar serta pelanggaran disiplin lain seperti tidak mengerjakan tugas dengan baik sesuai waktu dan ketentuan lainnya serta adanya kenakalan siswa yang belum jam istirahat sudah keluar kelas.
Adanya  masalah  pada  disiplin  belajar  siswa  karena  kenaikan  jumlah  ketidakhadiran  tersebut merupakan ciri bahwa disiplin belajar siswa masih kurang. Selain jumlah ketidakhadiran, ketepatan waktu siswa dalam mengikuti jadwal pelajaran sebagai parameter disiplin belajar juga masih kurang. Masih ada siswa yang sering datang terlambat masuk ke kelas tanpa memiliki perasaan bersalah telah melakukan pelanggaran tata tertib. Terdapat banyak faktor yang menyebabkan kurangnya disiplin belajar siswa, salah satunya adalah kurangnya pembinaan disiplin terhadap siswa. Ketidaktepatan siswa masuk kelas tidak diringi dengan tindakan pemberian sanksi. Mereka hanya ditegur tanpa ada tindakan lebih lanjut. Ketidaktepatan masuk ke kelas juga terjadi pada guru. Masih ada guru yang terlambat masuk ke kelas. Padahal dalam hal ini guru merupakan role modelnya siswa dalam menerapkan disiplin belajar mereka. Faktorfaktor di atas merupakan salah satu indikator dari kurang efektifnya pelaksanaan manajemen kelas. Masalah umum manajemen kelas berkaitan dengan siswa yang berisik, saling mengata-ngatai, tidur di kelas, dan juga mengobrol saat pembelajaran berlangsung.
Berbagai masalah disiplin tersebut tentu perlu untuk dimaksimalkan melalui pembinaan karakter disiplin  siswa.  Pembinaan  disiplin  siswa  adalah  upaya  yang  dilakukan  oleh  pihak  sekolah  untuk membentuk  prilaku  siswa  sesuai  dengan  norma-norma  yang  berlaku  agar  terlaksananya  proses pendidikan  yang  efektif.  Dengan  adanya  kedisiplinan  di  sekolah  diharapkan  mampu  menciptakan
suasana lingkungan belajar yang nyaman dan tentram di dalam kelas. Siswa yang disiplin yaitu siswa yang  biasanya  hadir  tepat  waktu,  taat  terhadap  semua  perturan  yang  diterapkan  disekolah,  serta berprilaku sesuai dengan norma-norma yang berlaku. Upaya pembinaan disiplin hendaknya merupakan bagian-bagian integrasi dari keseluruhan program sekolah. Para pembina yang ada di sekolah, guru wali kelas dan kepala sekolah tidak cukup hanya mencurahkan perhatiannya pada tugas-tugas rutin yang berkaitan  dengan  pengajarannya,  tetapi  mereka  juga  turut  bertanggung  jawab  dalam  pembinaan peserta didik. Upaya pembinaan ini harus lebih terkoordinasi dan terintegrasi dengan berbagai kegiatan yang  dilakukan  warga  sekolah  dalam berbagai  aspek  praktik  yang  terbaik  dalam  pembinaan  disiplin siswa.
Hasil observasi dan wawancara yang dilakukan di beberapa sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara ditemukan bahwa pembinaan disiplin siswa masih belum maksimal, dimana  jumlah  guru  yang  tidak  seimbang  dengan  banyaknya  jumlah  siswa  mengakibatkan  sulitnya berperan serta dalam membantu mengelola disiplin siswa karena masing-masing guru sudah memiliki beban tugas pokok sebagai guru mata pelajaran, sehingga tidak sedikit guru yang terlihat acuh tak acuh terhadap  disiplin  siswa  di  sekolah.  Banyak  faktor  yang  menjadi  penyebab  siswa  melanggar  aturan sekolah,  baik  faktor  internal  maupun  eksternal.  Faktor  internal  seperti  minat  yang  rendah  terhadap sekolah yang mengakibatkan siswa menjadi malas dan cuek, tidak ada semangat dan motivasi belajar, dan penyebab lainnya yang berasal dari dalam diri siswa. Faktor eksternal seperti keteladanan guru yang masih kurang baik karena masih terdapat beberapa guru yang terlambat datang ke sekolah, sikap guru yang  kurang tegas  dalam  menegur  siswa  yang  berperilaku  kurang  baik  seperti  berpenampilan  tidak sesuai aturan dan berbicara kasar atau mengucap kalimat tidak sopan terhadap guru, kurang optimalnya penerapan reward dan punishment terkait disiplin siswa sehingga siswa tidak termotivasi membiasakan diri untuk disiplin, dan pengawasan dalam pembinaan disiplin masih belum optimal karena keterbatasan jumlah  guru  yang  tidak  seimbang dengan  jumlah  siswa  serta  belum  patuhnya  warga  sekolah  dalam pembinaan disiplin siswa.
Karakter  disiplin  siswa  di  sekolah  Dasar  Negeri  se  Kecamatan  Anggrek  Kabupaten  Gorontalo Utara kurang bagus meskipun sudah dilakukan pembinaan karakter terhadap siswa. Hal ini terlihat dari masih adanya siswa yang datang terlambat, sering cabut dari sekolah, keluar masuk kelas pada saat jam pelajaran  berlangsung,  ketika  guru  menerangkan  pembelajaran  siswa  tidak  mendengarkan,  dan kebanyakan siswa sibuk dengan kegiatan yang lainnya. Pembinaan karakter disiplin siswa adalah suatu upaya  untuk  memperbaiki,  meningkatkan  seluruh  perilaku  yang  mencakup  adat-istiadat,  nilai-nilai potensi, kemampuan, bakat, dan polapola pemikiran bangsa Indonesia. Karakter disiplin siswa, haruslah diawali  dari  lingkup  yang  terkecil.  Upaya mewujudkan  nilai-nilai  tersebut  dapat  dilaksanakan  melalui pembelajaran. Pembelajaran yang dilakukan mengadopsi semua nilai-nilai karakter disiplin siswa yang akan  dibangun  yakni  dengan  pembinaan  sesuai  dengan  praktik  yang  baik  yang  telah  ditetapkan sekolah.Berdasarkan uraian di atas maka permasalahan itulah yang mendorong peneliti untuk melakukan
penelitian  yang  berjudul  “ Analisis  pembinaan  Disiplin  Siswa  di  Sekolah  Dasar  Negeri  se  Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara. Waktu yang digunakan dalam penelitian ini terhitung selama 4 bulan yaitu dilakukan sejak bulan Desember  2022  sampai  dengan  Maret  2023.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yakni  eksplanatori. Teknik pengumpulan data yakni dengan melakukan penyebaran kuesioner pada responden. Populasi dalam penelitian ini adalah guru sebanyak 134 orang. Penentuan sampel menggunakan rumus Slovin sehingga  terpilih  sebanyak  101  orang  guru.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  kuantitatif deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembinaan disiplin siswa di Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara dijabarkan berikut ini:
1. Model pembinaan disiplin siswa
a. Hasil analisis Indikator model pembinaan disiplin waktu siswa Indikator model pembinaan disiplin waktu siswa memiliki 4 deskriptor penilaian. Hasil rata-rata skor  dari  keempat  deskriptor  Model  pembinaan  disiplin  waktu  siswa  tersebut  sebesar  85,45%  yang berarti bahwa indikator model pembinaan disiplin waktu siswa berada dalam kategori “baik”. Berdasarkan hasil analisis kuantitatif dan hasil wawancara secara empirik maka dapat diinterpretasikan bahwa kepala sekolah  guru  Sekolah  Dasar  Negeri  se  Kecamatan  Anggrek  Kabupaten  Gorontalo  Utara  senantisa mendorong  siswa  agar bisa  lebih  disiplin  terkait dengan  waktu  sehingga  siswa  tersebut  bisa  meraih harapannya dengan terus mengembangkan karakter disiplin tersebut.
b. Hasil analisis Indikator Model pembinaan disiplin sikap siswa
Indikator Model pembinaan disiplin sikap siswa memiliki 2 deskriptor. Hasil rata-rata skor dari kedua deskriptor model pembinaan disiplin sikap siswa tersebut sebesar 85,49% yang berarti bahwa indikator Model pembinaan disiplin sikap siswa berada dalam kategori “baik”. Berdasarkan hasil analisis kuantitatif dan hasil wawancara secara empirik maka dapat diinterpretasikan bahwa Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara senantiasa membina siswa untuk disiplin dalam sikap sehingga proses pembelajaran bisa berjalan dengan baik sesuai dengan harapan dan target sekolah.
c. Rangkuman Model pembinaan disiplin siswa
Hasil pengujian deskriptif secara keseluruhan untuk model pembinaan disiplin siswa di Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara disajikan dalam grafik sebagai berikut ini:
Gambar 1: Model pembinaan disiplin siswa
Berdasarkan tabel dan grafik di atas ditemukan bahwa model pembinaan disiplin siswa di Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara mencapai skor 85,48% yang berada dalam kategori yang baik.
2. Dukungan dan hambatan faktor yang mempengaruhi pembinaan disiplin siswa
a. Hasil analisis Indikator Faktor komunikasi pembinaan disiplin siswa Indikator Faktor komunikasi pembinaan disiplin siswa memiliki 3 deskriptor. Hasil rata-rata skor dari kedua deskriptor Faktor komunikasi pembinaan disiplin siswa tersebut sebesar 83,17% yang berarti bahwa indikator Faktor komunikasi pembinaan disiplin siswa berada dalam kategori “baik”. Berdasarkan hasil analisis kuantitatif dan hasil wawancara secara empirik maka dapat diinterpretasikan bahwa faktor komunikasi  menjadi  baiknya  pembinaan  disiplin  di  Sekolah  Dasar  Negeri  se  Kecamatan  Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara sehingga disiplin siswa menjadi lebih meningkat sesuai dengan harapan.
b. Hasil analisis Indikator Faktor sumber daya pembinaan disiplin siswa
Indikator Faktor sumber daya pembinaan disiplin siswa memiliki 3 deskriptor. Hasil rata-rata skor dari kedua deskriptor Faktor sumber daya pembinaan disiplin siswa tersebut sebesar 64,36% yang berarti bahwa indikator Faktor sumber daya pembinaan disiplin s iswa berada dalam kategori “kurang baik”. Berdasarkan hasil analisis kuantitatif dan hasil wawancara secara empirik maka dapat diinterpretasikan bahwa  Sekolah  Dasar  Negeri  se  Kecamatan  Anggrek  Kabupaten  Gorontalo  Utara  cenderung  belum maksimal penganggaran dan sarana prasarana untuk pengembangan pembinaan karakter siswa dalam kedisiplinan di sekolah.
c. Hasil analisis Indikator Faktor sikap pelaksana pembinaan disiplin siswa
Indikator Faktor sikap pelaksana pembinaan disiplin siswa memiliki 2 deskriptor. Hasil rata-rata skor dari kedua deskriptor faktor sikap pelaksana pembinaan disiplin siswa tersebut sebesar 81,88% yang berarti bahwa indikator Faktor sikap pelaksana pembinaan disiplin siswa berada dalam kategori “baik”. Berdasarkan hasil analisis kuantitatif dan hasil wawancara secara empirik maka dapat diinterpretasikan bahwa adanya komitmen yang tinggi dari guru dan kepala Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara dalam membina siswa menjadi lebih disiplin sehingga karakter siswa menjadi lebih baik lagi.
Model Disiplin Waktu Model Disiplin Sikap Fokus 1 85,45% 85,49% Skor Variabel 85,48% 85,48% 85,45% 85,49% 85,42% 85,43% 85,44% 85,45% 85,46% 85,47% 85,48% 85,49% 85,50%
d. Hasil analisis Indikator Faktor struktur birokrasi pembinaan disiplin siswa
Indikator Faktor struktur birokrasi pembinaan disiplin siswa memiliki 2 deskriptor. Hasil rata-rata skor dari kedua deskriptor faktor struktur birokrasi pembinaan disiplin siswa tersebut sebesar 69,90% yang berarti bahwa indikator Faktor struktur birokrasi pembinaan disiplin siswa berada dalam kategori “cukup  baik”.  Berdasarkan  hasil  analisis  kuantitatif  dan  hasil  wawancara  secara  empirik  maka  dapat diinterpretasikan bahwa masih belum optimalnya kerja sama yang terbangun dari pihak Sekolah Dasar Negeri  se  Kecamatan  Anggrek  Kabupaten  Gorontalo  Utara  dengan  berbagai  stakeholder  untuk pengembangan kapasitas guru dalam mendisiplinkan siswa dengan cara yang lebih ideal dan berdampak baik bagi siswa tersebut.
e. Rangkuman Dukungan dan hambatan faktor yang mempengaruhi pembinaan disiplin siswa
Hasil  pengujian  deskriptif  secara  keseluruhan  untuk  dukungan  dan  hambatan  faktor  yang mempengaruhi pembinaan disiplin siswa di Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara disajikan dalam grafik sebagai berikut ini:
Gambar 2: Dukungan dan hambatan faktor yang mempengaruhi pembinaan disiplin siswa
Berdasarkan  grafik  di  atas  ditemukan  bahwa    dukungan  dan  hambatan  faktor  yang mempengaruhi pembinaan disiplin siswa di Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara mencapai skor 74,61% yang berada dalam kategori yang cukup baik.
3. Upaya pengembangan model pembinaan disiplin siswa
a. Hasil analisis Indikator Peraturan dalam pembinaan disiplin siswa
Indikator Peraturan dalam pembinaan disiplin siswa memiliki 3 deskriptor. Hasil rata-rata skor dari kedua deskriptor Peraturan dalam pembinaan disiplin siswa tersebut sebesar 83,17% yang berarti bahwa indikator Peraturan dalam pembinaan disiplin siswa berada dalam kategori “baik”. Berdasarkan hasil  analisis  kuantitatif  dan  hasil  wawancara  secara  empirik  maka  dapat  diinterpretasikan  bahwa peraturan  di  Sekolah  Dasar  Negeri  se  Kecamatan  Anggrek  Kabupaten  Gorontalo  Utara  senantiasa diterapokan kemudian aktif dievaluasi oleh kepala sekolah serat monitoring sejauh mana disiplin siswa. b. Hasil analisis Indikator Hukuman dalam pembinaan disiplin siswa
Komunikasi Sumber Daya
Sikap Pelaksana Struktur Birokrasi Fokus 2 83,17% 64,36% 81,88% 69,90% Skor Variabel 74,61% 74,61% 74,61% 74,61% 83,17% 64,36% 81,88% 69,90% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00%
Indikator Hukuman dalam pembinaan disiplin siswa memiliki 3 deskriptor. Hasil rata-rata skor dari kedua deskriptor Hukuman dalam pembinaan disiplin siswa tersebut sebesar 79,60% yang berarti bahwa  indikator  Hukuman  dalam  pembinaan  disiplin  siswa  berada  dalam kategori  “cukup  baik”. Berdasarkan hasil analisis kuantitatif dan hasil wawancara secara empirik maka dapat diinterpretasikan bahwa Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara senantiasa membeirkan hukuman dan sanksi bagi siswa yang melanggar aturan disiplin namun implementasi hukuman terssebut belumlah optimal dalam upaya peningkatan disiplin siswa.
c. Hasil analisis Indikator Penghargaan dalam pembinaan disiplin siswa
Indikator Penghargaan dalam pembinaan disiplin siswa memiliki 2 deskriptor. Hasil rata-rata skor dari kedua deskriptor Penghargaan dalam pembinaan disiplin siswa tersebut sebesar 80,50% yang berarti bahwa  indikator  Penghargaan  dalam  pembinaan  disiplin  siswa  berada  dalam  kategori  “baik”. Berdasarkan hasil analisis kuantitatif dan hasil wawancara secara empirik maka dapat diinterpretasikan bahwa  guru  dan  kepala  Sekolah  Dasar  Negeri  se  Kecamatan  Anggrek  Kabupaten  Gorontalo  Utara senantisa memberikan penghargaan kepada siswa terkait dengan kepatuhan atas aturan disiplin namun memang untuk guru yang diberikan reward oleh kepala sekolah masih belum maksimal.
d. Hasil analisis Indikator Konsisten dalam pembinaan disiplin siswa
Indikator Konsisten dalam pembinaan disiplin siswa memiliki 2 deskriptor. Hasil rata-rata skor dari kedua deskriptor Konsisten dalam pembinaan disiplin siswa tersebut sebesar 81,39% yang berarti bahwa indikator  Konsisten  dalam  pembinaan  disiplin  siswa  berada  dalam  kategori  “baik”.  Berdasarkan  hasil analisis kuantitatif dan hasil wawancara secara empirik maka  dapat diinterpretasikan bahwa guru dan kepala Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara cenderung konsisten dan aktif dalam menerapkan aturan disiplin dan melakukan bebagai langkah untuk siswa lebih disiplin lagi.
e. Rangkuman Upaya pengembangan model pembinaan disiplin siswa
Hasil pengujian deskriptif secara keseluruhan untuk  upaya pengembangan model pembinaan disiplin siswa di Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara disajikan dalam grafik sebagai berikut ini:
Gambar 4.3: Upaya pengembangan model pembinaan disiplin siswa
Peraturan Hukuman Penghargaan Konsistensi Fokus 3 83,17% 79,60% 80,50% 81,39% Skor Variabel 81,21% 81,21%
81,21% 81,21% 83,17% 79,60% 80,50% 81,39% 77,00% 78,00% 79,00% 80,00% 81,00% 82,00% 83,00% 84,00%
Berdasarkan grafik di atas ditemukan bahwa  upaya pengembangan model pembinaan disiplin siswa di Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara mencapai skor 81,21% yang berada dalam kategori yang baik.

## PEMBAHASAN
1. Model pembinaan disiplin siswa
Hasil pengujian deskriptif secara keseluruhan ditemukan bahwa  model pembinaan disiplin siswa di Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara mencapai skor 85,48% yang berada dalam kategori yang baik.  Hal ini  menunjukan bahwa model pembinaan disiplin siswa dapat dilakukan dengan model HUYULA, dimana adanya integrasi dan keperpaduan langkah strategis yang dilakukan oleh kepala sekolah, guru, warga sekolah lainnya beserta orang tua siswa untuk membiasakan siswa menjadi lebih patuh atas aturan disiplin, baik aturan yang tertulis maupun yang tidak tertulis berupa norma dalam masyarakat serta mematuhi aturan yang terkait dengan disiplin waktu maupun disiplin sikap. Model pembinaan disiplin siswa harus didukung oleh berbagai instrumen monitoring dan evaluasi yang  nantinya  dampak  dalam  pembentukan  karakter  disiplin  siswa  juga  menjadi  keniscayaan  untuk ditindaklanjuti oleh sekolah.
Hasil dari pengujian ini sejalan dengan pernyataan Eldo & Mutiarin (2018) bahwa praktik yang terbaik adalah suatu cara yang paling efisien dan efektif untuk menyelesaikan permasalahan berdasarkan prosedur yang dapat diulang dimana prosedur tersebut terbukti/teruji. Praktik terbaik dapat didefinisikan sebagai  suatu  cara  paling  efisien  dan  efektif  untuk  menyelesaikan  suatu  tugas,  berdasarkan  suatu prosedur yang dapat diulangi yang telah terbukti manjur untuk banyak orang dalam jangka waktu yang cukup  lama.  Praktik  yang  terbaik  dapat  diterapkan  pada  banyak  hal  seperti  organisasi,  manajemen, pendidikan, dan lain sebagainya. Adapun prinsip-prinsip praktik yang terbaik adalah prinsip APIK (Asli, Perlu, Ilmiah, Konsisten), prinsip Kreatif, Inovatif, dan kebaruan, prinsip perbaikan mutu berkelanjutan, dan prinsip Integritas.
Hasil ini juga sesuai dengan pendapat dari Harini (2013: 11) mengatakan bahwa meningkatkan disiplin  siswa  dapat  diterapkan  melalui  antri,  antri  merupakan  pembiasaan  yang  membutuhkan kesadaran diri. Lingkungan sekitar kita sangatlah mempengaruhi dalam melakukan pembiasaan antri. Hal tersebut dilakukan dengan melalui pembiasaan-pembiasaan sejak  dini dan dimulai dari keluarga maupun  lingkungan  sekolah.  Antri  adalah  suatu  perwujudan  dari  sikap  kedisiplinan  sosial  untuk mencapai suatu kegiatan secara tertib dan benar. Untuk itu diperlukan aturan agar tertib dan lancar. Dan pada dasarnya secara psikologis siswa senang meniru, tidak saja yang baik-baik tetapi juga yang jelek. Siswa memerlukan tokoh teladan dalam membentuk perilakunya sejak dini. Untuk itu guru di sekolah dan orang tua harus menjadi contoh bagi siswa di sekolah maupun di rumah.
2. Dukungan dan hambatan faktor yang mempengaruhi pembinaan disiplin siswa
Hasil pengujian deskriptif secara keseluruhan ditemukan bahwa  dukungan dan hambatan faktor yang  mempengaruhi  pembinaan  disiplin  siswa  di  Sekolah  Dasar  Negeri  se  Kecamatan  Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara mencapai skor 74,61% yang berada dalam kategori yang cukup baik. Hal ini menunjukan bahwa Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara dalam rangka untuk membinba disiplin siswa cenderung diperhadapkan pada berbagai faktor yang menjadi pendukung (peluang) dan kekuatan yakni terkait dengan komunikasi dan sikap pelaksana, dimana hal hal ini berarti bahwa kepala sekolah dan guru cenderung berkomitmen tinggi dan membina koordinasi yang  baik.  Kemudian  diperhadapkan  pula  dengan  tantangan  dan  ancaman  seperti  sumber  daya anggaran  dan  sarana  prasarana  yang  belum  memadai  hingga  pada  kerja  sama  antar  lembaga kependidikan sebagai upaya pengembangan karakter disiplin siswa.
Secara rinci ditemukan bahwa peluang dalam pembinaan disiplin siswa di Sekolah Dasar Negeri se  Kecamatan  Anggrek  Kabupaten  Gorontalo  Utara  yakni  (1)  lingkungan  sekolah  yang  positif,  (2) keterlibatan  orang  tua,  (3)  konsistensi  dan  keteladanan,  (4)  penguatan  positif,  (5)  pembinaan  dan bimbingan rutin. Sementara itu tantangan dalam pembinaan disiplin siswa di Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara yakni (1) ketidakpatuhan, (2) motivasi yang rendah, (3) gangguan  lingkungan,  (4)  gangguan  perilaku  atau  kesehatan  mental,  (5)  kurangnya  perhatian  atau dukungan orang tua, (6) tekanan sebaya yang negatif, (7) kurangnya keterampilan pengaturan diri, (8) kebutuhan individual yang berbeda.
Hasil ini sesuai dengan pendapat dari Nur Aini (2015) bahwa pembinaan disiplin siswa sebagai proses pendidikan yang bertujuan untuk membentuk perilaku siswa agar sesuai dengan aturan, norma, dan nilai-nilai yang berlaku di sekolah. Pembinaan disiplin siswa melibatkan upaya pengenalan aturan, pemantauan perilaku, pemberian sanksi dan penghargaan, serta pembinaan sikap dan moral. Sehingga pembinaan disiplin siswa adalah upaya yang dilakukan oleh guru dan sekolah untuk mengembangkan perilaku siswa yang patuh terhadap aturan dan mampu mengendalikan diri. Pembinaan disiplin siswa juga melibatkan pembentukan karakter, kebiasaan baik, dan sikap yang positif
3. Upaya pengembangan model pembinaan disiplin siswa
Hasil pengujian deskriptif secara keseluruhan ditemukan bahwa  upaya pengembangan model pembinaan disiplin siswa di Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara mencapai skor 81,21% yang berada dalam kategori yang baik. Hal ini menunjukan bahwa Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara terus berupaya untuk melakukan berbagai langkah strategis terpadu untuk meningkatkan disiplin siswa melalui fleksibilitas aturan yang disesuaikan dengan perkembangan jaman dan teknolgi Society 5.0 serta adanya reward & punishment dalam hal aturan tersebut. Namun demikian untuk berbagai hal ini membutuhkan konsistensi dari kepala sekolah dan guru dalam rangka meningkatkan kapasitas moral karakter siswa dalam hal disiplin waktu dan sikap di sekolah.
Pengembangan model pembinaan disiplin siswa, peneliti menyusun 10 nama model pembinaan yang dijabarkan sebagai berikut ini:
a. "Perkasa Disiplin":
Maksud nama ini adalah menggambarkan tujuan dari model pembinaan untuk  membantu siswa Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara menjadi kuat dan tangguh dalam  menjalankan  disiplin.  Model  ini  akan  memberdayakan  siswa  dengan  keterampilan, pengetahuan, dan sikap yang memperkuat disiplin mereka. Siswa akan diajak untuk menghadapi tantangan  dengan  keberanian,  ketekunan,  dan  tekad  yang  kuat  dalam  mengembangkan  disiplin yang kokoh.
b. "Maju Berkarya":
Maksud nama ini adalah mendorong siswa Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo  Utara  untuk  terus  maju  dan  berkreasi  melalui  pembinaan  disiplin.  Model  ini  akan menginspirasi  siswa untuk  mengembangkan potensi mereka secara optimal melalui disiplin yang konsisten.  Siswa  akan  didorong  untuk  berkarya  dengan  tekun,  memiliki  tujuan  yang  jelas,  dan mengambil tanggung jawab penuh atas pembelajaran dan perkembangan mereka.
c. "Harmoni Disiplin":
Maksud nama ini adalah memperjuangkan terciptanya keselarasan antara disiplin dan harmoni dalam kehidupan siswa. Model ini akan mengajarkan siswa Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara untuk memadukan disiplin dengan nilai-nilai kebersamaan, kerjasama, dan hubungan yang harmonis dengan orang lain. Siswa akan diajak untuk mencapai disiplin dengan cara yang saling menghormati dan memperhatikan kebutuhan orang lain, sehingga menciptakan lingkungan yang harmonis.
d. "Integritas Siswa":
Maksud  nama  ini  adalah  menggarisbawahi  pentingnya  mengembangkan  disiplin  berdasarkan integritas  dan  moralitas  yang  tinggi.  Model  ini  akan  mendorong  siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara untuk menjalankan disiplin dengan integritas yang kuat,  konsisten  dengan  nilai-nilai  yang  benar  dan  berprinsip.  Siswa  akan  diberdayakan  untuk membuat keputusan yang tepat dan bertanggung jawab berdasarkan integritas pribadi mereka.
e. "Kedisiplinan Sukses":
Maksud nama ini adalah menekankan hubungan antara disiplin yang kuat dengan kesuksesan dalam kehidupan siswa Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara. Model ini akan membantu siswa mengenali bahwa disiplin yang konsisten dan terarah adalah kunci untuk mencapai  prestasi  dan  tujuan  yang  diinginkan.  Siswa  akan  didorong  untuk  menjalankan  disiplin sebagai  landasan  dalam  menggapai  keberhasilan  dalam  bidang  akademik,  pribadi,  dan  karier mereka.
f. "Mentari Disiplin":
Maksud nama ini adalah menggambarkan disiplin sebagai sumber cahaya, energi, dan inspirasi bagi siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  se  Kecamatan  Anggrek  Kabupaten  Gorontalo  Utara.  Model  ini  akan mendorong  siswa  untuk  menjadikan  disiplin  sebagai  sumber  motivasi  dan  semangat  dalam menghadapi  tantangan  dan  mencapai  prestasi.  Siswa  akan  diajak  untuk  melihat  disiplin  sebagai pendorong keberhasilan dan kebahagiaan dalam kehidupan mereka.
g. "Pancaran Adab"
Maksud nama ini adalah mengajarkan siswa untuk  menjalankan disiplin dengan adab yang baik. Model ini akan mengedepankan nilai-nilai sopan santun, penghargaan terhadap otoritas, dan etika dalam  menjalankan  disiplin.  Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  se  Kecamatan  Anggrek  Kabupaten Gorontalo Utara akan didorong untuk berperilaku dengan hormat, berkomunikasi dengan baik, dan menghargai perbedaan, sehingga menciptakan lingkungan belajar yang positif.
h. "Gema Etika":
Maksud nama ini adalah mendorong siswa untuk mengembangkan disiplin berdasarkan nilai-nilai etika yang tinggi. Model ini akan mengajarkan siswa Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara untuk bertindak dengan integritas, kejujuran, dan tanggung jawab dalam menjalankan disiplin. Siswa akan diajak untuk memahami pentingnya etika dalam kehidupan sehari- hari dan mengaplikasikannya dalam menjalankan disiplin.
i. "Optimalisasi Disiplin":
Maksud nama ini adalah memaksimalkan potensi siswa melalui pembinaan disiplin. Model ini akan membantu siswa mengoptimalkan disiplin mereka melalui strategi, teknik, dan pengelolaan diri yang efektif.  Siswa  Sekolah  Dasar  Negeri  se  Kecamatan  Anggrek  Kabupaten  Gorontalo  Utara  akan didorong untuk mengembangkan rutinitas, kebiasaan belajar yang baik, dan pengaturan waktu yang efisien untuk mencapai disiplin yang optimal.
j. "Bina Prestasi":
Maksud nama ini adalah membangun disiplin siswa sebagai fondasi untuk mencapai prestasi yang gemilang.  Model  ini  akan  memberikan  pembinaan  yang  holistik  untuk  membantu  siswa  Sekolah Dasar  Negeri  se  Kecamatan  Anggrek  Kabupaten  Gorontalo Utara  mengembangkan  disiplin  yang kokoh,  fokus  pada  tujuan,  dan  berorientasi  pada  pencapaian  prestasi  yang  tinggi.  Siswa  akan didorong untuk mengasah keterampilan, mempertajam pengetahuan, dan melampaui batas dalam upaya mencapai prestasi yang luar biasa.
Hasil dari pengujian ini sejalan dengan pernyataan Haris (2016) bahwa kinerja sekolah/madrasah dapat dimaknai sebagai ukuran kuantitatif dan kualitiatif yang mendeskripsikan tingkat pencapaian (level of  achievement)  suatu  sasaran,  target  atau  tujuan  yang  telah  ditetapkan  dengan  memperhitungkan indikator masukan, proses, dan output. Selanjutnya ahli lain mengatakan bahwa kinerja adalah kombinasi atau perpaduan antara motivasi yang ada pada diri seseorang dan kemampuannya melaksanakan suatu pekerjaan. Dalam kaitan dengan kelembagaan termasuk sekolah tersebut dalam kerjanya, kinerja adalah
hasil kerja yang dapat dicapai oleh seluruh warga sekolah di lembaga dengan wewenang dan tanggung jawab untuk mencapai tujuan kelembagaan (sekolah). Salah satu upaya yang dilakukan yakni pembinaan karakter siswa seperti dalam hal kedisiplinan siswa tersebut.
Menurut  Sudjana  (2007)  pembinaan  dilakukan  untuk  memelihara  kegiatan  para  pelaksana program  supaya  tetap  sesuai  dengan  peran  dan  tugasnya  dalam  rangka  mencapai  tujuan penyelenggaraan  pelatihan.  Implementasi  kebijakan  pemerintah  sebagai  salah  satu  dimensi  proses kebijakan pemerintah, yang juga sangat menentukan apakah sebuah kebijakan itu bersentuhan dengan kepentingan serta dapat diterima oleh publik. Bisa saja dalam implementasi tidak dapat diterima oleh publik walaupun pada intinya kebijakan pemerintah telah direncanakan secara baik dan matang akan tetapi jika pada tahapan implementasi tidak diperhatikan standar operasional prosedur (SOP) maka apa yang  diharapkan  dari  sebuah  produk  kebijakan  pada  akhirnya  dipastikan  pada  tahapan  evaluasi kebijakan  akan  menghasilkan  penilaian  antara  formulasi  kebijakan  dan  implementasi  kebijakan  tidak seiring dan sejalan bahwa implementasi dari kebijakan itu tidak sesuai dengan yang diharapkan, bahkan menjadikan produk kebijakan itu menjadi satu penghalang untuk kebijakan itu sendiri.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  pada  bab  sebelumnya, peneliti dapat menarik simpulan bahwa:
1. Model  pembinaan  disiplin  siswa  di  Sekolah  Dasar  Negeri  se  Kecamatan  Anggrek  Kabupaten Gorontalo Utara berada dalam kategori yang baik. Model pembinaan disiplin siswa dapat dilakukan dengan model HUYULA, dimana adanya integrasi dan keperpaduan langkah strategis yang dilakukan oleh kepala sekolah, guru, warga sekolah lainnya beserta orang tua siswa untuk membiasakan siswa menjadi disiplin.
2. Dukungan dan hambatan faktor yang mempengaruhi pembinaan disiplin siswa di  Sekolah Dasar Negeri se Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara berada dalam kategori yang cukup baik. Komunikasi dan sikap pelaksana menjadi faktor pendukung, sementara sumber daya dan struktur birokrasi masih harus dioptimalkan.
3. Upaya  pengembangan  model  pembinaan  disiplin  siswa  di  Sekolah  Dasar  Negeri  se  Kecamatan Anggrek Kabupaten Gorontalo Utara berada dalam kategori yang baik. Pengembangan diarahkan pada langkah strategis terpadu yang disesuaikan dengan perkembangan jaman dan teknolgi Society 5.0 serta adanya reward & punishment dalam hal aturan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian, A. G. (2006). Rahasia Sukses Membangun Kecerdasan Emosi dan. Spiritual. Jakarta: Arga. Ahmadi. (2013). Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto, S. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta.
Asih,  D.,  (2004)  Kecerdasan  Emosional-spiritual  (ESQY  dan  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  Sebuah Tinjauan Konseptual. Jurnal Ekonomi & Bisnis Ekobis. Vol. 5 No. 1 Januari 2004: 87-97 Eti Rochaety, dkk (2005). Sistem Informamsi Manajemen Pendidikan. Jakarta: bumi Aksara Gaol L, J. (2014). A to Z Human Capital : Manajemen Sumber Daya. Manusia. Jakarta: Grasindo George (2014). Teori Sosiologi Modern. Jakarta : kencana edisi ke 7 Ruhimat, Toto, dkk. (2013). Kurikulum
& Pembelajaran. Jakarta. Raja Grafindo Perada.
Handoko, T. H. (2010). Manajemen Personalia & Sumber daya Manusia. BPFE-Yogyakarta.
Haydon & Stevens. (2018). Teacher Stress : Sources, Effects, and Protective Factors. Journal of Special Education Leadership, 31(2), 99 – 107
Hendrastomo. (2020). Dilema dan Tantangan Pembelajaran Daring.
Hendri.  (2014). Pemanfaatan  Sharable  Content  Object  Reference  Model  Dalam  Menciptakan  Aplikasi Web E-Learning. Jurnal Media Sistem Informasi, 8, 24.
Hidayati, dkk. (2008). Kecerdasan Emosi, Stres Kerja dan Kinerja Karyawan. Jurnal Psikologi Volume 2, No.1, Desember 2008). Hal 91-96.
Isjoni. (2007). Cooperative Learning: Efektifitas Pembelajaran Kelompok. Bandung: Alfabeta.
Masaong & Tilome. (2016). Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktek. Bandung: Remaja Rosdakarya Masaong,  A.  K.  (2014). Kepemimpinan  Pendidikan  Berbasis  Multiple  Intellegence  (Sinergi  Kecerdasan Emosional dan Spritual Untuk Meraih Kesuksesanyang Gemilang), Bandung: Alfa Beta Meyer,  J.  P,  2007, The  Measurement  and  Antecedents  of  Affective,Continuance  and  Normative Commitment to the Organization. Journalof Occupational Psychology, 63, 1-18
Nurjayadi, D.R. (2004). Burnout pada karyawan. Jurnal Pronesis, Volume 6 (Nomor 11), Hlm 40-54
Sugihartono,  dkk.  (2007). Psikologi  Pendidikan.  Yogyakarta.  UNY  Press.  Sugiyono.  (2013).  Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Wina. (2008). Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Wirawan, A. (2010). Evaluasi Kinerja Sumber Daya Manusia Teori Aplikasi dan Penelitian.Jakarta: Salemba Empat
Zohar , D., dan Marshall, I. (2007). SQ : Memanfaatkan Kecerdasan Spiritual dalam Berfikir Integralistik dan Holistik untuk Memaknai Kehidupan. Bandung: Mizan