© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  pedoman  hidup  sebagai arahan  yang  membimbing  perkembangan  anak- anak dalam memahami fenemona perkembangan zaman,  mengarahkan  semua  potensi  yang  ada dalam diri anak-anak, dengan tujuan agar mereka dapat  mencapai  tingkat  kesejahteraan  dan kebahagiaan  yang  paling  tinggi,  baik  sebagai pribadi  individu  maupun  sebagai  bagian  dari komunitas  masyarakat.  Kalimat  ini  merupakan kutipan  dari  Tokoh  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara.
Kata-kata penyemangat yang selalu terpatri walau- pun waktu terus berputar karena dengan pendidik- an  kualitas  Sumber  Daya  Manusia  akan  menghasil- kan  kualitas  dan  daya  saing  yang  tinggi  di  kondisi. Era Industri saat ini 4.0 adalah periode yang meng- haruskan  komputerisasi  dan  digitalisasi  menjadi komponen kunci dalam kesuksesan industri (Huddin & Nafiudin, 2021). Perkembangan ini mengharuskan tenaga  kerja  yang  merupakan  sumber  daya manusia  memiliki  keahlian  di  kedua  aspek  tersebut sebagai bekal mengarungi kompetisi dunia global.

## PENDAMPINGAN KURIKULUM COMPUTER AIDED DESIGN DI SMK MUHAMMADIYAH TIRTAYASA, BANTEN
Muhammad Nurhaula Huddin*, Farid Wajdi, Delly Maulana
Universitas Serang Raya
*Corresponding author Email : haulahuddin@gmail.com

## Abstrak
Kurikulum  merupakan  rencana  yang  menjadi  panduan  sehingga  dapat dijadikan sebagai pedoman atau pegangan dalam proses kegiatan belajar- mengajar  untuk  menunjang  kompetensi  siswa  agar  dapat  bersaing  dan diterima di dunia industri. Pengabdian kepada masyarakat yang dilakukan di SMK Muhammadiyah Tirtayasa ini bertujuan untuk melakukan pendampingan  kurikulum  computer  aided  design yang  bertujuan  agar dapat  menyesuaikan  dengan  kurikulum  merdeka  belajar.  Pengabdian dilakukan  selama  satu  bulan  mulai  tanggal  15  Mei  2022  sampai  dengan  15
Juni 2022 dengan dibagi ke dalam tiga bagian, pra pengabdian yaitu telaah dokumen  kurikulum,  obsevasi  lingkungan  dan  fasilitas  sekoloh  dan wawancara  guru  dan  murid  berkenaan  dengan  kurikulum.  Adapun pelaksanaan  pengabdian  yaitu  menyusun  kurikulum  sekolah  berbasis computer  aided  design.  Tahap  terakhir  yaitu  pasca  pengabdian  dengan pengimplementasi  kurikulum  dan  evaluasi  kegiatan  pengabdian.  Peserta pengabdian kepada masyarakat terdiri dari guru dan tenaga pendidik yang berjumlah 15 orang, acara berlangsung dengan lancar dan peserta antusias. Adapun hasil pengabdian yang didapatkan guru dan tenaga kependidikan mampu  menyusun  dan  mengimplementasikan  kurikulum  computer  aided design dengan baik.

## Kata kunci: Computer Aided Design;  Kurikulum Merdeka; Sekolah Menengah Kejuruan

## Abstract
The  curriculum  is  a  blueprint  and  a  reference  or  manual  for  teaching  and learning  processes.  It  aims  to  enhance  students'  competencies  and  enable them to thrive and gain acceptance in the industrial sector. This community service project conducted at SMK Muhammadiyah Tirtayasa aims to support the adaptation of the computer-aided design curriculum to align it with the self-directed learning curriculum. The service is carried out for one month from May 15, 2022, to June 15, 2022, which is divided into three parts: pre-service, namely  reviewing  curriculum  documents,  observing  the  school  environment and  facilities  and  interviewing  teachers  and  students  regarding  the curriculum. As for implementing the service, they are compiling a computer- aided  design-based  school  curriculum.  The  last  stage  is  post-service,  with curriculum  implementation  and  evaluation  of  service  activities.  The community  service  participants  comprised  15  teachers  and  educators.  The event  went  smoothly,  and  the  participants  were  enthusiastic.  The  results  of the  service  obtained  by  teachers  and  education  staff  are  able  to  develop and implement a computer-aided design curriculum properly.
Keywords:  Computer  Aided  Design;    Independent  Curriculum;  Vocational School
Huddin, dkk., Jurnal Keuangan Umum dan Akuntansi Terapan, Volume 6  Nomor 1, Bulan Maret Tahun 2024 : Halaman 29
Sesuai  dengan  arah  yang  dicanangkan  dalam Grand Design Kementerian
Pendayagunaan
Aparatur Negara Reformasi Birokrasi, yang bertujuan untuk memastikan efektifitas, efisiensi, keberlanjutan, dan  konsistensi  pelaksanaan  reformasi  birokrasi  di tingkat  nasional,  pemerintah  selalu  berfokus  pada upaya  meningkatkan  kualitas  sistem  pendidikan. Salah satu aspek yang terus mengalami perubahan adalah  kebijakan  kurikulum,  pengembangan  guru, dan  proses  seleksi  masuk  penerimaan  siswa.  Ada- pun perubahan terbaru dalam kebijakan kurikulum, yang  mulai  diterapkan  pada  tahun  2013  di Indonesia,  adalah  penekanan  pada  kemampuan peserta didik untuk beradaptasi dengan lingkungan sekitar  dan  pengintegrasian  tiga  aspek  kompetensi utama, yaitu terkait sikap siswa, pengetahuan siswa, dan keterampilan siswa.
Sejalan  dengan  perubahan  terkait  kurikulum  ini, dalam  rangka  reformasi  birokrasi,  Kementerian Pendidikan  dan  Kebudayaan  (Kemendikbud)  telah mengeluarkan  instruksi  baru  terkait  Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB). Salah satu instruksi utama dalam Permendikbud Nomor 17 Tahun 2017 adalah menerapkan  sistem  zonasi.  Tujuan  dari  penerapan sistem zonasi ini adalah untuk menghapus preferensi terhadap  sekolah-sekolah  tertentu  dan  mewujud- kan  pemerataan  kualitas  pendidikan  di  seluruh sekolah secara adil, transparan, dan tanpa diskrimi- nasi,  guna  meningkatkan  aksesibilitas  pelayanan pendidikan (Wahyudi & Lutfi, 2019).
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  merupakan satuan  tingkat  pendidikan  yang  dirancang  untuk persiapan sumber daya manusia yang siap bekerja di sektor industri. Oleh  sebab itu, mutu proses pem- belajaran  di  institusi-institusi  SMK  perlu  mencapai standar  dari  kualifikasi  yang  diperlukan  agar  ter- sedia  SDM  yang  terampil  dalam  memenuhi kebutuhan industri tersebut (Wulandari, 2020).
Kementerian  Pendidikan  telah  memperkenalkan inisiatif  bernama  Program  SMK  Pusat  Keunggulan (SMK PK), yang bertujuan untuk meningkatkan mutu dan  prestasi  SMK  dengan  fokus  pada  kompetensi keahlian  tertentu.  Program  ini  diperkuat  melalui kemitraan dengan dunia usaha, industri, dan dunia kerja,  dengan  harapan  agar  SMK  yang  terlibat dapat  menjadi  sekolah  referensi  yang  memainkan peran  penting  dalam  meningkatkan  mutu  dan prestasi  SMK  lainnya  serta  menjadi  pusat penyempurnaan kualitas.
Tetapi  kenyataan  yang  tampak  di  lapangan menunjukkan  adanya  perbedaan  besar  dalam kualitas  pendidikan  antara  sekolah  negeri  dan sekolah swasta, terutama bila lokasi sekolah swasta tersebut  terletak  di  daerah  pedesaan.  Ketidak- setaraan ini, di antara faktor-faktor lain, disebabkan
oleh  masih  kurangnya  jumlah  guru  yang  memiliki kompetensi  sesuai  dengan  kebutuhan,  dan  fasilitas pendukung  pembelajaran  yang  belum  memadai (Wahyudi & Lutfi, 2019).
Kurikulum  Sekolah  Menengah  Kejuruan  yang menuntut  menghasilkan  lulusan  siap  kerja  dengan tuntutan  memiliki  berbagai  kompetesi  yang  siap pakai  di  Industri  juga  belum  optimal  dilakukan hampir  di  seluruh  sekolah. Sekolah  Menengah Kejuruan  (SMK)  di  wilayah  pedesaan  masih menghadapi  kendala  dalam  menjalankan  proses pembelajaran  secara  optimal.  Untuk  mengatasi tantangan tersebut, Nadiem Anwar Makarim selaku Menteri  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan Teknologi  (Mendikbudristek)  membuat  gagasan baru  yaitu  Merdeka  Belajar  Episode  Kelima  belas, yang  membahas  tentang  Kurikulum  Merdeka  dan Platform  Merdeka  Mengajar  (Safarah  &  Wibowo, 2018).  Hal  ini  dilakukan  dengan  harapan  bahwa efektivitas kurikulum akan semakin diperkuat dalam situasi  khusus  ini,  dan  perubahan  dalam  peran- cangan  dan  strategi  implementasi  kurikulum  akan menjadi lebih komprehensif.
Dalam  tahun  ajaran  2022/2023,  satuan  pendidikan memiliki  tiga  opsi  untuk  mengimplementasikan Kurikulum  Merdeka.  Pertama,  mereka  dapat menerapkan  beberapa  bagian  dan  prinsip  dari Kurikulum  Merdeka  tanpa  mengganti  kurikulum yang  sudah  ada.  Kedua,  mereka  dapat  meng- gunakan  perangkat  ajar  yang  telah  disediakan untuk  melaksanakan  Kurikulum  Merdeka.  Ketiga, mereka  dapat  mempraktekkan  Kurikulum  Merdeka melalui  pengembangkan  berbagai  perangkat bahan  ajar  yang  diperlukan.  Perbaikan  kurikulum secara  terus  menerus  dengan  pertimbangan  per- kembangan  teknologi  dan  perkembangan  zaman merupakan  suatu  keniscayaan,  keharusan  yang harus dilalui oleh sekolah (Suherman et al., 2022).
Oleh  karena  itu,  untuk  mencetak  anak  didik  yang unggul  dan  sekolah  yang  memiliki  kurikulum  yang baik  maka  kami  melakukan  pengabdian  yang berfokus  pada  pengembangan  kurikulum    berbasis Pendampingan  Keterampilan  Computer  Aided Design  yang  dilakukan  di  SMK  Muhammadiyah Tirtayasa  dengan  harapan  pengabdian  ini  dapat memajukan  mutu  dan  kualitas  pendidikan  nasional Indonesia.  Ada  beberapa  hal  yang  menjadi  latar belakang  mengapa  pengabdian  ini  dilakukan  di sekolah  ini.  Pertama,  SMK  Muhammadiah  Tirtayasa terletak  di  pedesaan  sehingga  masih  terdapat banyak  keterbatasan  baik  dari  segi  sumber  daya manusia maupun perangkat pembelajaran.
SMK  Muhammadiyah  Tirtayasa  terletak  di  wilayah pesisir  pantai  utara  Banten,  lebih  tepatnya  di  desa Tirtayasa, Kabupaten Serang. Keistimewaan sekolah
© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
ini adalah adanya jurusan Teknik dan Bisnis Sepeda Motor  (TBSM)  yang  telah  menjalin  kerjasama dengan Astra Honda Motor (AHM), menjadi alasan utama  untuk  memberikan  kontribusi  di  sekolah  ini. Selain itu, sekolah ini menghadapi beberapa keter- batasan  terutama  dalam  meningkatkan  kompe- tensi  siswa  dalam  bidang  Menggambar  Teknik dengan  komputer,  yang  masih  kurang  karena mayoritas siswa, berdasarkan hasil observasi, belum mampu menggunakan perangkat komputer secara khusus untuk menggambar. Oleh karena itu, diperlu- kan integrasi dengan kurikulum untuk mengatasi hal ini.
Profesi  sebagai  drafter  atau  ahli  gambar  teknik memiliki potensi yang sangat dibutuhkan di wilayah Banten  karena  industri  di  daerah  ini  sedang mengalami perkembangan pesat, terutama dalam sektor  manufaktur  dan  proyek-proyek  pembangun- an  infrastruktur.  Oleh  karena  itu,  keahlian  dalam bidang  ini  menjadi  sangat  esensial  bagi  lulusan. Meskipun  ada  beberapa  guru  di  sekolah  tersebut yang memiliki latar belakang diploma dalam Teknik Mesin,  namun  mereka  tidak  memiliki  keterampilan dalam menggambar teknik dengan menggunakan komputer,  seperti  yang  diperlukan  dalam  peng- gunaan  perangkat  lunak  AutoCAD.  Saat  ini,  pem- belajaran  menggambar  teknik  masih  dilakukan secara  manual  dengan  menggunakan  peralatan yang  sangat  sederhana,  seperti  kertas  A4,  bolpoin, dan penggaris. Oleh karena itu, kemampuan meng- gambar  teknik  dengan  komputer  telah  menjadi suatu  kebutuhan  yang  wajib  dimiliki  oleh  guru  SMK di era sekarang ini (Saputra et al., 2019).
Sekolah ini memiliki beberapa perangkat komputer, namun  belum  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran  karena  spesifikasinya  yang  rendah dan  usianya  yang  sudah  cukup  tua.  Beberapa komputer  bahkan  mengalami  kerusakan  dan  tidak dapat  beroperasi  akibat  kelalaian  lamanya.  Oleh karena  itu,  sekolah  ini  telah  dijadikan  mitra  dalam program  Pengabdian  kepada  Masyarakat  (PKM) dengan tujuan untuk meningkatkan mutu pembela- jaran  dan  kemampuan  siswa  dalam  aspek  meng- gambar  Teknik  dengan  menggunakan  aplikasi komputer. Program ini akan diintegrasikan ke dalam kurikulum  pembelajaran  agar  dapat  diaplikasikan dalam proses pengajaran.

## METODE PELAKSANAAN
Tahap  pra  pengabdian  terdapat  beberapa metode  yang  dilakukan  yaitu  telaah  dokumen khususnya dokumen kurikulum yang ada, kemudian dilakukan observasi sekolah khususnya fasilitas yang ada  untuk  menunjang  pengabdian,  dan  terakhir wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  kaur kurikulum  semua  tahapan  yang  dilakukan  dilaksa- nakan pada hari Rabu tanggal 18 Mei 2022. Setelah
diperoleh  kebutuhan  yang  dibutuhkan  untuk pengebdian tim melakukan pemenuhan kebutuhan agar pada saat pelaksanaan pengabdian tida ada kendala,  adapun  pemenuhan  kebutuhan  tersebut dilakukan  selama  dua  pekan  sampai  akhir  bulan (Gambar 1).

## Gambar 1. Alur pengabdian kepada masyarakat
Tahapan  berikutnya  yaitu  workhop  kurikulum  yang diadakan  di  aula  SMK  Muhammadiah  pada  hari Kamis tanggal 09 Juni 2022 dengan peserta semua guru  dan  tenaga  pendidik  yang  berjumlah  15 orang,  acara  berlangsung  dengan  lancar  dan peserta  antusias.  Kemudian  tahapan  terakhir  ada implementasi  hasil  dan  evaluasi  umpan  balik  yang dilakukan pasca pengabdian.

## PEMBAHASAN
Tahap  pra  pengabdian,  tim  pengabdian  melaku- kan  penjajakan  awal  dengan  SMK  Muhamadiah Tirtayasa, ketika sudah mendapat ijin kemudian tim pertama  kali  mencoba  melakukan  evaluasi  kuri- kulum yang dengan cara melakukan  telaah doku- men  dan  observasi  ke  sekolah  (Gambar  2) kemudian  data  yang  ada  dilengkap  dengan wawancara  dengan  para  guru  untuk  mendapat- kan potret belajar mengajar di sekolah secara utuh mengenai  tahapan  pembelajaran  dan  kurikulum yang  berlaku.  Setelah  mengetahui  kurikulum  dan kondisi  sekolah,  serta  mengetahui  juga  terkait fasilitas,  peralatan,  perlengkapan  dan  prasarana yang  dimiliki  sekolah,  maka  tim  pengabdian menyusun  kurikulum  yang  di  butuhkan  untuk mendukung  kegiatan  belajar  dan  mengajar menggunakan kurikulum berbasis CAD.
Berdasarkan  hasil  pra-pengabdian  ini,  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  beberapa  langkah
Pra Pengabdian;
1. Telaah
Dokumen 2. Observasi 3. Wawancara Pelaksanaan Pengabdian;
Pembuatan Kurikulum
Pasca Pengabdian;
1. Implementasian
Kurikulum
2. Evaluasi
© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
yang  perlu  diambil  dalam  proses  pengembangan kurikulum,  1)  Kurikulum  yang  ada  sudah  lama  dan belum  dilakukan  tinnjauan  kurikulum  berbasis industri,  2)  Keterbatasan  keterampilan  guru  dan siswa  dalam  menggunakan  computer  padahal memiliki  fasilitas  komputer  cukup  memadai.  Kedua hal  tersebut  merupakan  hal  yang  dipersiapkan dalam  melakukan  pelaksanaan  pengabdian  khu- susnya untuk menentukan format penyususnan dan pendampingan kurikulum yang akan dilaksanakan.

## Gambar 2. Observasi fasilitas sekolah
Pada  tahap  kedua,  yaitu  tahap  pengabdian  tim pengabdian  masyarakat  menyusun  kurikulum  CAD dengan  berkordinasi  dengan  kaur  kurikulum  dan mengumpulkan  semua  guru  untuk  diadakan workshop  penyusunan  kurikulum  berbasis  CAD (Gambar 3).

## Gambar 3. Pelaksanaan workshop kurikulum CAD
Computer Aided Design atau bisa disingkat dengan CAD  mengalami  perkembangan  yang  cukup cepatnya  dikarenakan  adanya  perkembangan teknologi  yang  semakin  modern  dimulai  dari  CAD Release  12  dan  sampai  kini  telah  berkembang sampai CAD v.2014 (Nurtanto et al., 2020). Program CAD (Computer Aided Design) sudah mulai diguna- kan  dan  diterapkan  di  dunia  pendidikan  Indonesia mulai tahun 1990-an dengan merilis CAD (Computer Aided  Design)  Release  12.  Program  CAD  sudah dapat  digunakan  dan  dirasa  dapat  menggantikan system design manual dengan menggambar teknik. CAD  Release  12  tersebut  dapat  melakukan
perintah-perintah  yang  langsung  menggunakan keyboard  komputer.  Dalam  perkembangannya perintah-perintah  yang  dilakukan  sudah  dirancang dengan  lebih  mudah  menggunakan  toolbar sehingga mempercepat pembuatan gambar.
Program  CAD    dirasa  sangat  membantu  guru-guru dan  teknisi  di  dalam  praktikum  sekolah  sehingga harapanya siswa memiliki kompetensi yang diharap- kan dalam kurikulum merdeka. Keunggulan tersebut nantinya  akan  membuat  siswa  dapat  bersaing  di dunia industri dan pasar tenaga kerja. Penguasaan perangkat lunak bisa digunakan oleh para guru dan teknisi  sebagai  referensi  ajar.  Dengan  harapan ketika  siswa  d  era  modern  saat  ini  menggunakan kurikulum  baru  yang  mengintegrasikan  dengan CAD dapat menghasilkan kualitas dari sumber daya manusia  bangsa  dan  negara  sehingga  dapat bersaing  dengan  persaingan  global  (Safiee  et  al., 2019).
Ada  beberapa  hal  yang  dilakukan  dalam penyusunan kurikulum berbasis CAD yaitu;
1. Menyiapkan  dokumen  Kurikulum  Operasional Satuan Pendidikan (KOSP) Guru  dan  staf  pengajar  melakukan  analisis terhadap kurikulum operasional satuan pendidikan,  yang  mencakup  semua  rencana proses  pembelajaran  yang  diadakan  di  satuan pendidikan  tersebut,  sebagai  panduan  dalam pelaksanaan  pembelajaran.  Proses  Penyusunan Kurikulum  Operasional  di  Satuan  Pendidikan melibatkan langkah-langkah berikut: a. Mengkaji  konteks  Karakteristik  Satuan Pendidikan SMK Muhammadiah Tirtayasa; b. Merumuskan Visi, Misi, dan Tujuan sekolah;
c. Menetapkan struktur Pengorganisasian Pembelajaran; d. Membuat Rencana Pembelajaran;
2. Merancang  Pendampingan,  Evaluasi,  dan Pengembangan kurikulum.
Persiapan  alur  tujuan  pembelajaran  setelah KOSP  disiapkan,  langkah  selanjutnya  adalah menyusun  alur  pembelajaran  yang  berfungsi sebagai  urutan  tujuan  pembelajaran  dari pertemuan  pertama  hingga  akhir  setiap tahapan  capaian  pembelajaran.  Alur  ini berfungsi sebagai pedoman bagi guru dan siswa untuk  mencapai  CP  pada  akhir  fase  tertentu. Tujuan  pembelajaran  disusun  secara  kronologis, mengikuti  urutan  pembelajaran  seiring  berjalan- nya waktu. Tahapan yang perlu dilakukan dalam pembuatan  alur  tujuan  pembelajaran  melibat- kan  analisis  dokumen  CP  serta  menguraikan  CP menjadi Kompetensi.
3. Pembuatan Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
Setiap satuan pendidikan dan pendidik mungkin memiliki  Alur  Tujuan  Pembelajaran  dan  Modul
Huddin, dkk., Jurnal Keuangan Umum dan Akuntansi Terapan, Volume 6  Nomor 1, Bulan Maret Tahun 2024 : Halaman 32
© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
Ajar  yang  berbeda,  sehingga  diperlukan penggunaan  kriteria  yang  berbeda  pula  untuk mengukur  ketercapaian  tujuan  pembelajaran. Kriteria ini dapat berupa angka (kuantitatif) atau deskripsi  (kualitatif)  sesuai  dengan  karakteristik masing-masing  tujuan  pembelajaran,  aktivitas pembelajaran, dan asesmen yang dilakukan.
4. Penyusunan Modul Ajar berbasis CAD
Modul  ajar  merupakan  salah  satu  perangkat pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  untuk melaksanakan  pembelajaran  dengan  tujuan mencapai  Profil  Pelajar  Pancasila  dan  Capaian Pembelajaran.  Modul  ini  merupakan  hasil penjabaran  dari  Alur  Tujuan  Pembelajaran  dan disusun  sesuai  dengan  fase  atau  tahap perkembangan siswa. Tujuan utama penyusunan modul adalah:
a. Mendorong  peserta  didik  untuk  belajar secara mandiri dengan atau tanpa bimbingan minimal dari pendidik.
b. Mengurangi  dominasi  dan  otoritarianisme pendidik dalam proses pembelajaran.
c. Meningkatkan kejujuran peserta didik.
5. Persiapan Proyek Pancasila berbasis CAD Proyek  Penguatan  Pancasila  berbasis  CAD merupakan  pembelajaran  lintas  disiplin  ilmu yang  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  masalah di  lingkungan  dan  industri  sekitar  sesuai  dengan prinsip  Pancasila  dan  menggunakan  rumusan dasar  CAD  untuk  merumuskan  solusi.  Prinsip- proinsip utama dalam Projek Profil CAD adalah: a. Holistik,  yang  memungkinkan  siswa  untuk melihat  masalah  secara  menyeluruh  dan utuh.
b. Kontekstual,  yang  menekankan  pentingnya situasi  dan  konteks  dalam  pemecahan masalah.
c. Berpusat  pada  Pelajar  Pancasila,  yang mengarahkan  pembelajaran  pada  nilai-nilai Pancasila.
d. Eksploratif,  yang  mendorong  siswa  untuk mengeksplorasi solusi-solusi kreatif .
6. Sosialisasi Konsep Asesmen dalam Kurikulum CAD Prinsip-prinsip  asesmen  dalam  kurikulum  CAD menjadi pedoman dalam penyusunan asesmen dalam implementasi kurikulum. Panduan Pembe- lajaran  dan  Asesmen  menjelaskan  bahwa asesmen  adalah  proses  pengumpulan  dan analisis  informasi  untuk  menilai  kebutuhan belajar,  perkembangan,  dan  pencapaian  hasil belajar peserta didik.
Ada  beberapa  hambatan  yang  di  jumpai  setelah mencoba mengimplementasikan kurikulum berbasis CAD  ini  pun  sejalan  dengan  pengabdian  yang dilakukan  oleh  Nurcahyono  et  al.  (2020)  yaitu Pertama  elemen  sekolah  saat  ini  masih  meng- hadapi  kesulitan  dalam  menerima  konsep-konsep baru dan masih tetap terikat pada kurikulum lama,
yang  menjadi  kendala  psikologis  yang  meng- hambat  perkembangan.  Sekolah  cenderung enggan  untuk  mengubah  prinsip-prinsip  yang  telah ada  agar  sesuai  dengan  tuntutan  dan  kebutuhan yang  baru,  karena  mereka  lebih  memilih  untuk mempertahankan  status  quo.  Kendala  ini  dapat diatasi  dengan  menetapkan  visi  dan  misi  sekolah yang terintegrasi, dan terus mengkomunikasikan visi, misi,  serta  tujuan  sekolah  kepada  semua  unsur dalam  sekolah  dan  pihak  yang  terlibat;  Kedua terlalu  banyak  penekanan  pada  pengembangan pengetahuan  tanpa  memberikan  perhatian  yang cukup  kepada  fasilitas  dan  infrastruktur.  Padahal, jika  fasilitas  dan  infrastruktur  dirancang  agar  mirip dengan  situasi  di  industri,  proses  pembelajaran dapat  berfokus  tidak  hanya  pada  aspek  pengeta- huan,  tetapi  juga  pada  pengembangan  keteram- pilan  dan  sikap.  Desain  pembelajaran  yang  dise- suaikan  dengan  kebutuhan  industri  dapat  mem- bantu  peserta  didik  mengembangkan  kompetensi yang  relevan  dengan  persyaratan  industri,  sambil membentuk  karakter  dengan  perilaku  yang  positif; Ketiga  sekolah  sering  hanya  berfokus  pada keberhasilan  siswa  dalam  meraih  kelulusan  tanpa memperhatikan  bagaimana  mereka  diserap  oleh dunia  industri.  Proses  pengembangan  kurikulum harus  melibatkan  dunia  industri  sebagai  mitra, sehingga  terjadi  keselarasan  antara  kompetensi yang  diperlukan  dalam  dunia  kerja  dengan  apa yang  diajarkan  di  sekolah;  dan  Kendala  keempat atau  terakhir  adalah  keterbatasan  dalam  menjalin kerjasama dengan mitra industri, sehingga hubung- an  dengan  dunia  industri  tidak  berjalan  dengan lancar.  Program  kerjasama  dalam  konsep  "link  and match"  dapat  meningkatkan  komunikasi  yang efektif dan efisien dengan industri, mulai dari tahap perencanaan  hingga  pelaksanaan,  serta  dalam tahap  monitoring  dan  evaluasi.  Pendekatan  "link and  match"  dalam  SMK  tidak  hanya  mencakup penyesuaian  kurikulum,  melainkan  juga  program- program  seperti  kunjungan  industri,  kunjungan  guru tamu,  program  magang  untuk  guru  dan  peserta didik,  rekrutmen  lulusan,  serta  program  tanggung jawab sosial perusahaan (CSR).
Tahap  berikutnya  yaitu  tahap  terakhir  yaitu  tahap pasca  pengabdian.  Pada  tahap  ini  dilakukan pengimplementasian kurikulum berbasis CAD diberi- kan  pelatihan  berupa  lima  buah  materi  meng- gambar 2D dan lima buah materi menggambar 3D (Gambar  4).  Berdasarkan  evaluasi  kegiatan  yang dilakukan  oleh  para  guru  dan  tenaga  pendidik didapatkan para peserta mampu menggambar 2D dan  3D  dengan  baik,  dengan  demikian  besar harapan  setelah  pengabdian  berakhir  sekolah dapat mengimplementasikan kurikulum yang sudah disusun.  Setelah  dilakukan  pengimplementasian kemudian  diadakan  evaluasi  berupa  umpan  balik pengabdian dengan sebagai umpan balik.
© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.

## Gambar 4. Implementasi workshop kurikulum CAD
Hasil  evaluasi  workshop  pengembangan  kurikulum yang  dilakukan  mulai  dari  proses  perencanaan pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran  dan penilaian  hasil  pembelajaran  guna  penyusunan kurikulum  yang  terindegrasi  dengan  CAD  dengan jumlah  responden  sebanyak  10  orang,  maka diperoleh  hasil  bahwa  hampir  semua  peserta menilai  bagus  terkait  dengan  pernyataan  materi pelatihan sesuai dengan kebutuhan peserta.

## Gambar 5. Hasil evaluasi materi pelatihan
Dari gambar 5 diperoleh hasil bahwa hampir semua peserta  menilai  bagus  terkait  dengan  pernyataan materi pelatihan sesuai dengan kebutuhan peserta. Dengan  pertanyaan  angket  “Apakah  materi pelatihan  sesuai  dengan  kebutuhan?”.  Adapun responden  menjawab  baik  sebanyak  90%  atau    9 guru/  karyawan  menjawab  baik,  dan  responden yang menjawab cukup sebesar sebanyak 10 % atau hanya 1 guru atau karyawan.
Dari  Gambar  6  dapat  disimpulkan  materi  yang dibawakan  oleh  fasilitatr  pendapingan  CAD  dapat diterima dan diterapkan dengan mudah oleh para Guru/karyawan  sebesar  80%  atau  8  orang  yang berarti  memang  sangat  mudah  dipahami  dan nantinya  dapat  diimplementasikan  pada  kegiatan belajar  mengajar.  Adapun  sisanya  20%  atau  2 orang  yang  memang  menjawab  tidak  dipahami dan  diterapkan,  karena  memang  guru/karyawan tersebut  bukan  dalam  bidangnya  sehingga  cukup
lama  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan. Sehingga  secara  keseluruhan  pengabdian  yang dilakukan di SMK Muhammadiyah Tirtayasa dinyata- kan berhasil dan sukses.

## Gambar 6. Hasil evaluasi

## KESIMPULAN
Setelah  pelaksanaan  pendampingan  kurikulum berbasis Computer Aided Design yang dilakukan di SMK  Muhammadiyah  Tiratyasa  diketahui  bahwa kurikulum  yang  ada  belum  dilaksanakan  dengan baik, harapannya setelah dilakukan pendampingan dan  dilakukan  workhop  tinjauan  kurikulum  berbasis Computer  Aided  Design  dapat  menambah kompetensi  baik  guru  ataupun  siswa  agar  dapat bersaing di dunia industri serta fasilitas yang ada di SMK  Muhammadiyah  Tiratyasa  sangat  menunjang kurikulum  berbasis  Computer  Aided  Design sehingga  harus  dimaksimalkan  dalam  optimal. Tindak lanjut dari pengabdian ini di perlukan peran Kepala  Sekolah  dan  Guru  agar  dapat  mengimple- mentasikan  kurikulum  berbasis  Computer  Aided Design  agar  di  terapkan  dalam  pembelajaran  di sekolah.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Kami ingin mengucapkan rasa terima kasih kepada Direktorat  Riset  Teknologi  dan  Pengabdian  kepada Masyarakat  (DRTPM)  Kemendikbud-Ristek  Republik Indonesia  atas  pendanaan  yang  diberikan  untuk kegiatan  ini  melalui  Hibah  Pengabdian  Skim Program  Kemitraan  Masyarakat  Stimulus  (PKMS) Tahun  2022.  Kami  juga  ingin  mengungkapkan apresiasi  kami  kepada  Lembaga  Penelitian  dan Pengabdian  Masyarakat  Universitas  Serang  Raya yang  selalu  memberikan  dukungan  agar  kegiatan pengabdian berjalan dengan lancar dan sukses.

## DAFTAR PUSTAKA
Huddin, M. N., & Nafiudin, N. (2021). Pendampingan Peningkatan Ekonomi Kreatif Kelurahan Pabuaran Kecamatan Walantaka Kota Serang Melalui  Implementasi  Kano  Model  dan  E- commerce. KUAT:  Keuangan  Umum  dan Akuntansi Terapan, 3(2), 121-129.
© 2024 Segala bentuk plagiarisme dan penyalahgunaan hak kekayaan intelektual akibat diterbitkannya paper pengabdian masyarakat ini sepenuhnya menjadi tanggung jawab penulis.
Nurcahyono,  B.,  Retnowati,  R.,  &  Sutisna,  E.  (2020).
Implementasi Kurikulum Berbasis Industri Di Smk Mitra  Industri  Mm2100  Cikarang-Bekasi. Jurnal Manajemen Pendidikan, 8(2), 81-88. https://doi.org/10.33751/jmp.v8i2.2760. Nurtanto,  M.,  Sofyan,  H.,  &  Pardjono,  P.  (2020).  E- Learning  Based  AutoCAD  3D  Interactive Multimedia  on  Vocational  Education  (VE) Learning. Online
Submission, 34(1),
21-27. https://doi.org/10.16920/jeet/2020/v34i1/147793 Safarah,  A.  A.,  &  Wibowo,  U.  B.  (2018).  Program zonasi  di  sekolah  dasar  sebagai  upaya pemerataan kualitas pendidikan di Indonesia. Lentera  Pendidikan:  Jurnal  Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, 21(2), 206-213. https://doi.org/10.24252/lp.2018v21n2i6.
Safiee,  Z.,  Hanapi,  Z.,  &  Sheh,  Y.  S.  (2019).  Factors affecting  the  readiness  of  using  autocad software  in  teaching. International  Journal  of
Academic  Research  in  Business  and  Social Sciences, 9(5),
128-137. https://doi.org/10.6007/ijarbss/v9-i5/5845. Saputra,  H.,  Purwanto,  A.,  &  Muhajir,  K.  (2019). Pengenalan  Dan  Pelatihan  Computer  Aided Design Bagi Guru Dan Teknisi Smk Muhammadiyah  Bangunjiwo,  Kasihan,  Bantul, Daerah Istimewa Yogyakarta. Jurnal Pengabdian Vokasi, 1(1), 33-37. Suherman,  A.  I.,  Suharyanto,  S.,  &  Sauri,  S.  (2022). Manajemen  Program  Penyelarasan  Kurikulum SMK  2013  dengan  Industri,  Dunia  Usaha  dan Dunia  Kerja  (IDUKA)  dalam  Meningkatkan Keterserapan  Tenaga  Kerja  Lulusan  SMK  Kota Bandung. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(2), 460-465. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i2.430. Wahyudi,  M.  A.,  &  Lutfi,  A.  (2019).  Analisis  reformasi pendidikan  dalam  mewujudkan  pemerataan kualitas pendidikan di Indonesia. Jurnal Administrasi Publik (Public Administration Journal), 9(2), 191-201. Available at: http://ojs.uma.ac.id/index.php/jap. Wulandari, A. P. (2020). Integrasi Kurikulum Pesantren Dalam  Kurikulum  2013  Di  SMK  Al-Munawwir Krapyak Yogyakarta. Al-Fahim: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, 2(1), 20-34.