## PEMANFAATAN PETILASAN MACAN PUTIH  SEBAGAI SUMBER BELAJAR SEJARAH LOKAL BAGI GENERASI MUDA

## Tian Fitriara Huda
Program Studi Pendidikan Sejarah Universitas PGRI Banyuwangi email: tianfitriarahuda@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  (1)  mengetahui  strategi  yang  dipergunakan  dalam pemanfaatan  Petilasan  Macan  Putih  sebagai  sumber  belajar  Sejarah  Lokal  bagi generasi  muda,  (2)  mengetahui  cara/metode  pembelajaran  yang  diterapkan  dalam memfungsikan  Petilasan  Macan  Putih  sebagai  sumber  belajar  Sejarah  Lokal. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif,  dengan  tahap-tahap  yang  dilakukan dalam  penelitian  adalah  (1)  penentuan  rancangan  penelitian,  (2)  penentuan  lokasi penelitian,  (3)  penentuan  informan,  (4)  pengumpulan  data,  (5)  validitas  data  yang terdiri  dari  triangulasi  data  dan  triangulasi  metode,  (6)  analisis  data.  Hasil penelitian  menunjukkan  tiga  sekolah  yang  berlokasi  dekat  dengan  Petilasan,  yaitu SMAN  1  Rogojampi,  SMA  PGRI  Rogojampi  dan  SD  Negeri  1  Macan  Putih, memanfaatkan  Petilasan  Macan  Putih  sebagai  sumber  belajar  Sejarah  Lokal.  Cara pemanfaatannya  adalah  dengan  menggunakan  strategi  pembelajaran  kontekstual ( Contekstual  Teaching  Learning )  dengan  beberapa  metode  pembelajaran.  Guru SMAN  1  Rogojampi,  SMA  PGRI  Rogojampi  menggunakan  metode  penjelajahan lingkungan  sekitar  dan  metode  studi  sejarah  murni.  Sedangkan  guru  SD  Negeri  1 Macan  Putih  menggunakan  metode  sosialisasi  dalam  pemanfaatan  Petilasan  ini sebagai sumber belajar.
Kata Kunci : Petilasan Macan Putih, Strategi Pembelajaran, Sumber belajar Sejarah

## Abstract
This  study  aims  to  (1)  determine  the  strategy  that  is  used  in  the  White  Tiger Petilasan utilization as a source of learning local history to the younger generation, (2) know how learning methods are applied in the functioning Petilasan White Tiger as  a  source  of  learning  local  history.  This  study  is  a  qualitative  research,  with research  steps  such  as  (1)  the  determination  of  the  study  design,  (2)  determining the location of the research, (3) determination of informants, (4) data collection, (5)  the  validity  of  the  data  that  consists  of  triangulation  data  and  triangulation methods, (6) the data analysis. The results showed that three schools located near Petilasan,  SMAN  1  Rogojampi,  SMA  PGRI  Rogojampi  and  SD  Negeri  1  Macan  Putih, Macan Putih Petilasan utilize as a source of learning local history. How utilization is to use contextual learning strategies (contextually Teaching Learning) with several learning  methods.  Teachers  SMAN  1  Rogojampi,  SMA  PGRI  Rogojampi  using  the browsing environment and purely historical study method. While teachers SD Negeri 1 Macan Putih using the method of socialization in Petilasan use this as a learning resource.
Keywords: Petilasan White Tiger, Learning Strategy, Learning Methods

## PENDAHULUAN
Manusia  membutuhkan  pendidikan dalam
kehidupannya.
Pendidikan merupakan  usaha  agar  manusia  dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses  pembelajaran  dan  atau  cara  lain yang dikenal dan diakui oleh masyarakat. Aktivitas pelaksanaan pendidikan  formal,  tercermin  salah satunya  dalam  proses  pembelajaran. Proses  pembelajaran  sebagai  aktivitas pendidikan  dalam  bentuk  yang  paling
sederhana  selalu  melibatkan  siswa  dan guru. Dalam proses pembelajaran kedua belah  pihak  akan  saling  berkomunikasi dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran. Pendidikan merupakan usaha untuk  mempersiapkan  generasi  bangsa menjadi manusia yang memiliki kemampuan  dalam  mengembangkan sumber  daya  yang  potensial.  Dalam usaha  untuk    mencapai  hal  tersebut, maka  sangat  diperlukan  suatu  usaha kreatif bagi penyelenggaraan pendidikan,  terutama  bagi  generasi muda  untuk  dapat  menjadi  sosok generasi yang dapat membangun bangsa. Generasi  muda  sebagai  generasi penerus bangsa didorong untuk bertindak kepahlawanan dalam pembangunan  atau  mewarisi  sifat-sifat kepahlawanan  generasi  sebelumnya. Nilai-nilai kepahlawanan harus ditanamkan  pada  generasi  muda  agar selalu  cepat  tanggap  dan  mampu mengatasi tantangan-tantangan
pembangunan  seperti  keterbelakangan, frustasi  mental,  sifat  pesimistis,  dan lain-lain (Budiyasa, 2010: 111).
Salah  satu  mata  pelajaran  yang berperan  vital  dalam  penanaman  nilai- nilai karakter bagi generasi muda dalam upaya  membangun  ideologi  dan  rasa nasionalisme  untuk  pembangunan  jati diri dan karakter bangsa adalah sejarah. Pendidikan  sejarah  ini  dapat  dibantu
oleh  peninggalan-peninggalan  sejarah maupun  bangunan  memorial  yang mengandung  nilai-nilai  tertentu  sesuai dengan peristiwa sejarah yang melatarbelakanginya.  Salah  satunya adalah  Petilasan  yang  berfungsi  sebagai “ memorial building” atau simbol ingatan terhadap suatu peristiwa
sejarah.
Sebuah  bangunan  yang  bernama Petilasan  mampu  menghadirkan  kepada generasi  berikutnya  pengalaman  para nenek  moyang  dan  para  pendahulunya. Dengan kata lain di sini kita dihadapkan dengan  suatu  reaktualisasi  pengalaman kolektif  suatu  bangsa  yang  disebut dengan  sejarah  (Maryati,  2004:  15). Petilasan  perjuangan  sebagai  sebuah memorial memiliki potensi sumber daya yang dapat dimanfaatkan oleh
masyarakat,  terutama  generasi  muda terkait dengan sumber belajar.
Salah  satu  Petilasan  yang  dapat dipergunakan  sebagai  sumber  belajar Sejarah  Lokal  adalah  Petilasan  Macan Putih  kawasan  Macan  Putih  yang terletak  di  Kecamatan  Kabat.  Petilasan ini bisa menjadi salah satu tujuan untuk mengadakan  pembelajaran  di  luar ruangan.  Sejarah  yang  selama  ini terkesan membosankan, melalui
Petilasan ini yang dimanfaatkan sebagai sumber  belajar  Sejarah  Lokal,  dapat dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif untuk  dapat  merangsang  minat  belajar siswa dalam mata pelajaran sejarah.
Berdasarkan  latar  belakang  di atas,  penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui strategi dalam pemanfaatan Petilasan  Macan  Putih  sebagai  sumber belajar  Sejarah  Lokal  bagi  generasi muda.  Ini  terkait  pula  dengan  metode pembelajaran  yang  digunakan  oleh guru/sekolah dalam menggunakan Petilasan sebagai sumber belajar Sejarah  Lokal.  Maka  dari  itu,  penelitian pendidikan  sejarah  ini,  dapat  dijadikan sebagai suatu bahan untuk mengembangkan metode-metode belajar  yang  inovatif  oleh  sekolah,
sehingga  tidak  hanya  terbatas  pada pembelajaran  verbal  saja.  Hal  ini terutama ditujukkan dalam mata pelajaran sejarah yang terkesan membosankan.  Melalui  penelitian  ini, metode-metode  belajar  baru  dapat digunakan  sebagai  reaktualisasi  dalam penggunaan  sumber  belajar  Sejarah Lokal  daerah  melaksanakan  kegiatan pembelajaran secara aktif dan kreatif.

## METODE PENELITIAN
Pada penelitian ini, penulis menggunakan metode penelitian kualitatif.  Tahap-tahap  dari  penelitian kualitatif adalah sebagai berikut.
(1) Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  adalah  penelitian kualitatif  yang  bertujuan  untuk mendeskripsikan  dan  menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan,
persepsi,  pemikiran  orang  secara individual maupun kelompok,
beberapa deskripsi digunakan untuk menemukan prinsip-prinsip dan penjelasan  yang  mengarah  pada penyimpulan.
(2) Penentuan Lokasi Penelitian Penelitian  ini  berlokasi  di  Macan Putih  Kecamatan  Kabat  Kabupaten
Banyuwangi. (3) Teknik Penentuan Informan Penentuan informan dalam
penelitian  ini  menggunakan  teknik purposive sampling . Informan di sini adalah  guru  sejarah  SMAN  1 Rogojampi,  SMA  PGRI  Rogojampi, Bapak Murtono dan guru kelas IV SD Negeri 1 Macan Putih, Ibu Warnasih.
(4) Teknik Pengumpulan Data Pengumpulan data dalam penelitian ini  menggunakan  teknik  observasi, wawancara dan studi dokumentasi.
(5) Validitas Data
Teknik  cross  cek  data  dalam penelitian ini menggunakan metode triangulasi  yaitu  teknik  triangulasi data dan triangulasi metode.
(6) Teknik Analisis Data Pada  penelitian  ini  analisis  data yang  digunakan  adalah  model analisis interaktif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Keberadaan  generasi  muda  di masyarakat tidak dapat diabaikan begitu saja  karena  kelangsungan  masa  depan
masyarakat  dan  kebudayaan  ditentukan oleh  sikap  dan  perilaku  kalangan generasi  muda  bersangkutan.  Dengan demikian  permasalahan  di  kalangan generasi muda perlu mendapat perhatian  untuk  meningkatan  kualitas hidup  generasi  muda  itu  sendiri, masyarakat, bangsa dan negara. (Armini,  2005:  67).  Berdasarkan  hal tersebut, Petilasan Macan Putih
memiliki  peran  yang  vital  bagi  generasi muda Desa Macan Putih  sebagai sumber belajar  Sejarah  Lokal,  agar  generasi muda  Desa  Macan  Putih  memiliki kepribadian  dan  dapat  terus  membawa Bangsa  Indonesia  khusunya  Desa  Macan Putih  kearah  yang  lebih  baik  sesuai dengan cita-cita para pendahulunya.
Petilasan  Macan  Putih  sebagai salah  satu  warisan  sejarah  sangat dibutuhkan  disaat  sekarang  ini  dalam rangka  pencarian  identitas  diri  dan menumbuhkan jati diri serta kepribadian yang positif dalam menghadapi tantangan zaman maupun dalam mengisi kemerdekaan  ke  depan.  Hal  ini  sesuai dengan  empat  fungsi  Petilasan  yaitu sebagai  sarana  edukatif,  rekreatif, inspiratif dan instruktif. Keempat fungsi tersebut  terealisasikan  dari  beberapa cara dalam fungsi Petilasan Macan Putih sebagai  sumber  belajar  Sejarah  Lokal yang  dijabarkan  dalam  dua  sub pembahasan berikut.
Strategi yang Digunakan dalam
Memanfaatkan  Petilasan  Macan  Putih
Sebagai Sumber Belajar Sejarah Lokal
Berbicara  mengenai  Petilasan Macan  Putih  sebagai  sumber  belajar, maka  sasaran  yang  dituju  yaitu  sekolah (guru  dan  siswa).  Berdasarkan  hal tersebut,  peneliti  mengambil sampel (contoh)  pemanfaatan  Petilasan  Macan Putih  sebagai  sumber  belajar  bagi generasi  muda  Desa  Macan  Putih,  dari dua  sekolah  yang  berlokasi  tidak  jauh dari Petilasan. Dua sekolah yang penulis jadikan sampel adalah  SD  Negeri  1 Macan  Putih,  SMAN  1  Rogojampi,  dan SMA  PGRI  Rogojampi.  Berdasarkan  hasil observasi  baik  di  SMAN  1  Rogojampi,
SMA  PGRI  Rogojampi  maupun  di  SD Negeri 1 Macan Putih, strategi pembelajaran  yang  dipergunakan  oleh guru  dalam  pemanfaatan  Petilasan Macan  Putih  sebagai  sumber  belajar Sejarah Lokal adalah strategi pembelajaran  kontekstual  ( Contekstual Teaching Learning ). Pendekatan CTL merupakan konsep  belajar  yang  membantu  guru mengkaitkan antara materi yang diajarkan  dengan  situasi  dunia  nyata peserta  didik  dan  mendorong  siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang  dimilikinya  dengan  penerapannya dalam  kehidupan  mereka  sebagai anggota  masyarakat  (Depdiknas,  2002: 1).  Hal  ini  senada  dengan  yang diungkapkan  oleh  guru  sejarah  SMAN  1
Rogojampi, SMA PGRI Rogojampi, Bapak Murtono (berdasarkan wawancara tanggal  16  November  2014)  tentang strategi  pembelajaran  kontekstual  dan penerapannya melalui
penelitian langsung  di  lapangan.  Setiap  tahunnya guru sejarah kelas X SMAN 1 Rogojampi, SMA  PGRI  Rogojampi  menugaskan  siswa untuk  mengadakan  penelitian  langsung ke  lapangan  dengan  mengunjungi  suatu situs  sejarah  atau  meneliti  suatu  adat istiadat tertentu yang khas di lingkungan sekitar. Salah satunya adalah kunjungan
siswa  dalam  tugas  penelitian  ke
Petilasan Macan Putih. Ia juga menyatakan bahwa: “Penelitian  secara  langsung
di  lapangan  bertujuan  untuk memberikan  pemahaman  secara nyata  kepada  mereka  dalam melakukan  penelitian  ke  lapangan secara  langsung.  Walaupun  hasil karya anak-anak itu tidak sempurna,  akan  tetapi  setidaknya format  hasil  penelitian  mereka sudah  mengacu  pada  pedoman penulisan  skripsi  atau  karya ilmiah”
Inilah  salah  satu  kelebihan  dari strategi pembelajaran kontekstual (CTL) yaitu  siswa  mendapatkan  pengalaman secara  langsung,  sehingga  ingatan  siswa terhadap  suatu  materi  menjadi  lebih tajam.  Maka  dari  itu,  strategi  ini dipergunakan  oleh  guru  SMAN  1 Rogojampi, SMA PGRI Rogojampi dan SD
Negeri 1 Macan Putih dalam memfungsikan  Petilasan  Macan  Putih sebagai  sumber  belajar  Sejarah  Lokal.
Pendekatan pembelajaran sejarah melalui  penggunaan  Petilasan  Macan Putih  sebagai  sumber  belajar  melalui CTL  ini  dapat  dijalankan  melalui  enam metode  yaitu  (1)  Metode  sosialisasi informasi  Sejarah  Lokal  dari  guru kepada  siswa  tanpa  mewajibkan  siswa berada di lokasi; (2) Metode
penjelajahan  lingkungan  sekitar;  (3) Metode  lawatan  sejarah;  (4)  Metode wisata sejarah; (5) Metode studi sejarah murni; (6) Metode kemah budaya.

## Metode Pembelajaran yang Diterapkan dalam  Memfungsikan  Petilasan  Macan Putih  sebagai  Sumber  Belajar  Sejarah Lokal
Berdasarkan  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  di  SMAN  1 Rogojampi, SMA PGRI Rogojampi, dan SD Negeri  1  Macan  Putih,  maka  dapat dijabarkan  metode  pembelajaran  yang digunakan dalam
memanfaatkan Petilasan  Macan  Putih  sebagai  sumber belajar  Sejarah  Lokal.  Pertama,  hasil yang  diperoleh  di  SMAN  1  Rogojampi, SMA  PGRI  Rogojampi,  dapat  diketahui bahwa,  guru  sejarah  di  sekolah  ini menggunakan dua metode dalam pemanfaatan  Petilasan  Macan  Putih sebagai  sumber  belajar  Sejarah  Lokal siswa-siswi kelas X semester I (ganjil).
Mengambil acuan pada buku paket “Sejarah  untuk  SMA  Kelas  X  karangan  I Wayan  Badrika  (2006)”  pada  semester ganjil (I), siswa SMA kelas X
mendapatkan  mata  pelajaran  sejarah yang  di  dalamnya  terdapat  materi “Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah”  dengan  Standar  Kompetensi “Memahami  Prinsip  Dasar  Ilmu  Sejarah” dan  Kompetensi  Dasar  “Menggunakan Prinsip-prinsip Dasar Penelitian Sejarah”.  Dalam  SK  dan  KD  terdapat beberapa indikator sebagai berikut: 1. Mendeskripsikan prinsip-prinsip dasar penelitian sejarah 2. Menerapkan prinsip kronologis dalam penelitian sejarah. 3. Mendeskripsikan peristiwa, peninggalan  sejarah  dan  Petilasan peringatan  bersejarah  yang  ada  di sekitar.
Berdasarkan  materi  dan  SK,  KD beserta  indikator  yang  ada,  maka  guru mata  pelajaran  sejarah  di  SMAN  1 Rogojampi  dan  SMA  PGRI  Rogojampi menggunakan  Petilasan  Macan  Putih sebagai  salah  satu  objek  tujuan  siswa dalam  merealisasikan  langkah-langkah penelitian  sejarah sesuai dengan materi “Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah”.  Dalam  materi  ini,  tidak seluruh siswa ditugaskan untuk
mengadakan  penelitian  ke  Petilasan Macan  Putih.  Ini  disebabkan  karena siswa  dalam  satu  kelas  dibagi  menjadi beberapa  kelompok  kecil,  dimana masing-masing  kelompok  mengadakan penelitian di tempat/dengan objek yang berbeda. Sebelumnya, guru memberikan materi  terkait  dengan  prinsip-prinsip
dasar penelitian sejarah. Setelah beberapa  kali  pertemuan/tatap  muka, maka  siswa  kelas  X.1  dibagi  menjadi  4 (empat) kelompok kecil untuk diberikan tugas penelitian lapangan. Satu
kelompok terdiri dari 6 sampai 7 orang.
Kemudian,  metode  pertama  yang digunakan  yaitu  model  penjelajahan lingkungan  sekitar.  Hal  ini  berkaitan dengan  observasi  mengenai  apa  saja yang terdapat di Petilasan Macan Putih, bagaimanakah  situasi  lingkungannya sehingga  Petilasan  Macan  Putih  dipilih sebagai  tempat  bagi  basis  gerakan perjuangan bawah tanah rakyat Bali.
Cara  yang  kedua  yaitu  melalui metode  studi  sejarah  murni.  Metode kedua  ini  berkaitan  dengan  metode pertama.  Akan  tetapi  dalam  metode kedua lebih ditekankan pada hasil akhir dari penelitian sejarah murninya. Dalam pelaksanaan pembelajaran materi “Prinsip-Prinsip Dasar Penelitian Sejarah”  dengan  menggunakan  metode
CTL  ini,  guru  memberikan  tugas  akhir semester  kepada  siswa  dalam  bentuk portofolio  atau  makalah.  Salah  satu kelompok  (berdasarkan  kelompok  yang telah  dibentuk  sebelumnya)  diberikan tugas  untuk  meneliti  mengenai  sejarah Petilasan Macan Putih. Tugas ini seperti yang  diterangkan  oleh  guru  sejarah
SMAN 1 Rogojampi, SMA PGRI Rogojampi,  Bapak  Murtono,  merupakan tugas  akhir  semester  yang  memiliki waktu  pengerjaan  yang  cukup  lama,
yaitu  sekitar  2  bulan.  Tugas  ini merupakan  tugas  terstruktur  yang diberikan pada akhir bulan Oktober dan disetorkan  pada  minggu  kedua  bulan Desember  dalam  bentuk  portofolio/ makalah.  Ini  adalah output yang dihasilkan  dalam  metode  studi  sejarah murni yang dapat dijadikan sebagai nilai tugas  ataupun  ulangan  harian  dalam materi ini.
Menurut  keterangan  guru  sejarah SMAN 1 Rogojampi, SMA PGRI Rogojampi, dengan menggunakan
strategi  pembelajaran  ini  dalam  KBM, hasil  evaluasi  siswa  dalam  materi  ini mengalami peningkatan. Ini dikarenakan siswa  mengalami  langsung  atau  dapat melakukan praktek langsung kelapangan terkait  dengan  materi  prinsip-prinsip dasar  penelitian  sejarah.  Maka  dari  itu, ingatan mereka tentang langkah-langkah penelitian  sejarah  tersebut  lebih  baik dari  pada  yang  hanya  mendengarkan penjelasan verbal dari guru. Hal senada juga  diungkapkan  oleh  siswa  SMAN  1 Rogojampi,  SMA  PGRI  Rogojampi  yang telah melakukan penelitian ke Petilasan Macan  Putih.  Diketahui  bahwa  siswa sangat  antusias  dengan  diberikan  tugas untuk mengadakan penelitian di Petilasan Macan Putih. Hal ini menjadikan  mereka  lebih  memahami materi prinsip-prinsip penelitian sejarah dan menambah wawasan mereka
tentang sejarah  perang  kemerdekaan di
Bali, khususnya yang terjadi di
lingkungan  sekitarnya,  yaitu  di  Desa Macan Putih.
Kemudian,  hasil  yang  kedua yaitu  pemanfaatan  Petilasan  Macan Putih sebagai sumber belajar bagi siswa di  SD  Negeri  1  Macan  Putih.  Setelah melakukan  wawancara  dengan  guru kelas  IV  di  SD  Negeri  1  Macan  Putih, yaitu  Ibu  Warnasih  (43  thn),  dapat diketahui  bahwa,  lain  halnya  seperti  di SMA  Negeri  1  Rogojampi,  pembelajaran di Sekolah Dasar bersifat lebih sederhana  bila  dibandingkan  dengan  di
SMA.  Maka  dari  itu,  pemanfaatan
Petilasan  Macan  Putih  sebagai  sumber belajar  siswa  di  SD  Negeri  1  Macan Putih, hanya terbatas pada penyampaian  materi  terkait  dengan contoh  peninggalan  sejarah.  Materi  ini terdapat  pada  pelajaran  IPS  (Ilmu Pengetahuan Sosial) kelas IV semester I.
Metode  ini  termasuk  dalam  tipe penyajian  informasi  Sejarah  Lokal (sosialisasi) dari pengajar kepada peserta  didik  tanpa  mengharuskan peserta  didik  berada  di  lapangan. Pertama,  guru  mengacu  pada  materi kelas  IV  SD,  yaitu  materi  mengenai “Menghargai Peninggalan Sejarah” semester  I.  Buku  yang  dipakai  sebagai pedoman adalah Buku Ilmu Pengetahuan Sosial  Kelas  IV  SD/  MI.  Dalam  materi “Menghargai  Peninggalan  Sejarah”  pada sub. materi satu yaitu mengenai bentuk- bentuk  peninggalan  sejarah,  terdapat
beberapa  tujuan  pembelajaran  yang harus dicapai oleh siswa yaitu:
a. Memahami  pengertian  peninggalan
sejarah.
b. Menyebutkan contoh-contoh
peninggalan  sejarah  yang  ada  di daerah masing-masing.
Berdasarkan  materi  dan  tujuan pembelajaran  inilah  Petilasan  Macan Putih dijadikan sebagai salah satu contoh peninggalan  sejarah  dalam  bentuk bangunan yaitu Petilasan melalui metode ceramah/sosialisasi  kepada  siswa.  Hasil evaluasi  menunjukkan  bahwa  dengan digunakannya  Petilasan  Macan  Putih sebagai  contoh  dalam  materi  pelajaran IPS,  siswa  SDN  1  Macan  Putih  menjadi tahu  bahwa  di  lingkungan  sekitarnya, terdapat  suatu  tempat  bersejarah  yang memiliki peran dalam perjuangan kemerdekaan  dan  revolusi  fisik  rakyat Bali.  Inilah  metode  dan  hasil  yang diperoleh  dari  pemanfataan  Petilasan Macan  Putih  sebagai  sumber  belajar Sejarah Lokal di SDN 1 Macan Putih.

## PENUTUP
Petilasan  Macan  Putih  memiliki fungsi sebagai sumber belajar khususnya bagi  generasi  muda  Desa  Macan  Putih. Adapun  cara  pemanfaatan  Petilasan
Macan  Putih  sebagai  sumber  belajar oleh kalangan sekolah, dapat
digambarkan  dari  hasil  penelitian  di SMAN 1 Rogojampi, SMA PGRI Rogojampi dan  SDN  1  Macan  Putih.  Berdasarkan
hasil observasi, guru SMAN 1 Rogojampi, SMA  PGRI  Rogojampi  memanfaatkan Petilasan  Macan  Putih  sebagai  sumber belajar  Sejarah  Lokal  terutama  dalam materi  Prinsip-Prinsip  Dasar  Penelitian Sejarah  di  kelas  X  dengan  menggunkan strategi pembelajaran kontekstual (CTL) dengan  model  penjelajahan  lingkungan sekitar dan studi sejarah murni.
Kedua,  pemanfaatan  Petilasan Macan  Putih  sebagai  sumber  belajar siswa di SD Negeri 1 Macan Putih, hanya terbatas  pada  penyampaian  materi terkait  dengan  contoh  peninggalan sejarah  (metode  sosialisasi).  Materi  ini terdapat  pada  pelajaran  IPS  (Ilmu Pengetahuan Sosial) kelas IV (empat) SD semester I (ganjil).
Berdasarkan  hasil  temuan  di lapangan,  maka  dapat  disarankan kepada para guru atau pengajar lainnya, diharapkan Petilasan Macan Putih dapat difungsikan  sebagai  salah  satu  sumber belajar  bagi  siswa,  dimana  nantinya para  pengajar  khusunya  bagi  guru sejarah  dapat  mengembangkan  media pembelajaran  yang  interaktif  bagi  para peserta  didiknya,  sehingga  pelajaran sejarah  tidak  terkesan  monoton  dan lebih variatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Armini, I.G.A. 2005. Perubahan Pekerjaan Generasi Muda Pedesaan di Desa Nongan Kecamatan  Rendang  Kabupaten Karangasem ”Jurnal  Penelitian
Sejarah  dan  Nilai  Tradisional”
(tidak  diterbitkan).  Departemen Kebudayaan  dan  Pariwisata:  Balai Kajian Sejarah dan Nilai Tradisional Bali, NTB, NTT. Badrika,  I  Wayan.  2006. Sejarah  untuk SMA Kelas X . Erlangga: Jakarta. Budiyasa, I Wayan Teguh.2010. Petilasan  Perjuangan  Rakyat  Desa Macan  Putih .  Jurusan  Pendidikan Sejarah  Fakultas  Ilmu  Sosial Universitas  Pendidikan  Ganesha: Skripsi (Tidak Diterbitkan): Singaraja. Depdiknas. 2002. Pendekatan Kontekstual  (Contextual  Teaching and Learning). Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Maryati,  Tuty;  Sunada,  Made.  2004. Pemanfaatan Media Petilasan dalam Pembelajaran Sejarah Nasional Indonesia II untuk Menumbuhkan  Kesadaran  Sejarah mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Sejarah Semester III  Tahun Ajaran 2004/2005 .  “Laporan  Penelitian Tindakan Kelas” (tidak diterbitkan). FKIP Singaraja: Singaraja.