Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang

## HUBUNGAN PERSEPSI SISWA TENTANG PELAKSANAAN TATA TERTIB SEKOLAH DENGAN SIKAP DISIPLIN SISWA DI MTsN 3 BANJARMASIN
Ade Asrina Rivai, Tri Dayakisni, Putri Saraswati Universitas Muhammadiyah Malang
Syarifah.rivai19@gmail.com
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  apakah  ada  hubungan  antara persepsi  siswa  tentang  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  dengan  sikap  disiplin  siswa. Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain  korelasional.  Subjek  pada penelitian  ini  yaitu  siswa  MTsN  3  Banjarmasin  sebanyak  263  orang.  Hasil  penelitian menunjukkan  adanya  hubungan  antara  persepsi  siswa  tentang  pelaksanaan  tata  tertib sekolah  dengan  sikap  disiplin  siswa  (p  =  0.000  <  0.05,  r  =  0.637)  dengan  kontribusi persepsi  siswa  terhadap  sikap  disiplin  siswa  sebesar  40.6%.  Artinya,  semakin  siswa memiliki  persepsi  yang  positif  terhadap  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah,  maka  akan semakin baik pula sikap disiplin siswa di sekolah.
Kata Kunci: Persepsi siswa, sikap disiplin siswa, tata tertib sekolah
Abstract: The purpose of this study is to determine whether there is a relation between students' perceptions  about  the  implementation  of  school  rules  with  student  discipline. This  research  is  quantitative  research  with  correlational  design.  Subject  in  this  study are students of MTsN 3 Banjarmasin as many as 263 people. The result of the research shows the correlation between students’ perception about the implementation of school rules  with  student  discipline  attitude  (p  =  0.000  <0,05,  r=0.637)  with  contribution  of students’  perception  on  student  discipline  attitude  amount  40.6%.  That  is,  if  students have  a  positive  perception  of  the  implementation  of  school  rules,  then  they  will  be disciplined.
Keywords: Students’ perception, student discipline attitude, school rules

## 1. PENDAHULUAN
Kedisiplinan  merupakan  salah  satu sikap  yang  sangat  penting  yang  harus dimiliki oleh setiap orang agar diterima di masyarakat.  Menurut  Hurlock  (1978), sikap disiplin akan memberikan anak rasa aman  dengan  memberitahukan  apa  yang boleh  dan  tidak  boleh  dilakukannya. Dengan  bersikap  disiplin,  anak  akan
belajar  bagaimana  seharusnya  mereka bertindak  di  suatu  lingkungan  yang mereka  tempati  pada  saat  itu.  Sehingga, anak  akan  mendapatkan  dampak  positif dari  sikap  disiplin  yang  mereka  lakukan yaitu  mereka  bisa  hidup  menurut  standar yang  ditetapkan  di  suatu  lingkungan  dan
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
dengan  itu  mereka  bisa  memperoleh persetujuan sosial dari lingkungannya.
Sikap  disiplin  ini,  apabila  diajarkan kepada  anak  sejak  usia  dini  akan memberikan banyak manfaat untuk mereka  kedepannya,  seperti  mereka  bisa bersikap  baik,  mengatur  agar  pergaulan mereka  teratur,  tidak  ada  kekacauan (Arikunto  dan  Yuliana,  2009).    Selaini itu,  diharapkan  juga  kepribadian  mereka akan  terbentuk  untuk  berperilaku  baik sesuai  dengan  norma  yang  berlaku (Wiyani, 2013).
Dalam  Agama  Islam  khususnya didalam  Al-Quran  juga  terdapat  banyak perintah mengenai harusnya umat manusia  bersikap  disiplin  dan  mematuhi pemimpinnya.  Sebagai  salah  satu  contoh yaitu dalam ayat Al-Quran surah An-Nisa ayat 59 yang berbunyi:
ٍءْﻲَﺸ ﻲِﻓ  ْمُﺘْﻋَزﺎَﻨَﺘ  ْنِﺈَﻓ ◌ۖ ِرْﻤَْﻷﺎْﻤُﻜْﻨِﻤ ﻲِﻝوُأَو َلوُﺴرﻝا اوُﻌﻴِطَأَو  َﻪﻠﻝا اوُﻌﻴِطَأ اوُﻨَﻤآ  َنﻴِذﻝا ﺎَﻬﻴَأ ﺎَﻴ ًﻼﻴِوْﺄَﺘ  ُنَﺴْﺤَأَو  ٌرْﻴَﺨ  َكِﻝَٰذ ◌ۚ ِرِﺨ ْﻵا  ِمْوَﻴْﻝاَو  ِﻪﻠﻝﺎِﺒ َنوُﻨِﻤْؤُﺘ  ْمُﺘْﻨُﻜ  ْنِإ  ِلوُﺴرﻝاَو  ِﻪﻠﻝا ﻰَﻝِإ  ُﻩودُرَﻓ
Artinya: “Hai orang-orang yang beriman,  taatilah  Allah  dan  taatilah Rasul  (Nya),  dan  ulil  amri  di  antara
kamu.  Kemudian  jika  kamu  berlainan pendapat tentang sesuatu, maka kembalikanlah  ia  kepada  Allah  (Al- Quran) dan Rasul (sunnahnya), jika kamu benar-benar  beriman  kepada  Allah  dan hari  kemudian.  Yang  demikian  itu  lebih utama (bagimu) dan lebih baik akibatnya.” (QS. An-Nisa:59)
Maksud  dari  ayat  diatas  adalah perintah  mengenai  sudah  seharusnya  kita sebagai  umat  manusia  untuk  menaati segala  perintah  Allah  SWT.  dan  Rasul- Nya,  serta  para  penguasa  yang  berada  di sekitar  kita  seperti  pemimpin  di  suatu kelas,  di  sekolah,  di  kantor,  dan sebagainya. Selagi perintah tersebut benar dan  masih  dalam  kebaikan  menurut agama,  maka  sudah  seharusnya  kita mematuhinya.  Apabila  kita  memiliki perbedaan  pendapat  tentang  sesuatu aturan, maka kembalikanlah kepada Allah (kitab-Nya),  dan  kepada  Rasul  (Sunnah- sunnahnya), artinya kita harus
menyelidiki hal yang kita tidak sependapat  dengannya  dikedua  sumber tersebut,  agar  kita  dapat  mengetahui  apa manfaatnya  untuk  kita  dan  kita  harus berpikiran  positif  bahwa  pasti  ada manfaat  yang  baik  untuk  kita  dengan dibuatnya  aturan  tersebut.  Selain  itu, menyilidiki  hal  tersebut  dan  berpikiran
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
positif  dengan  peraturan  yang  dibuat, akan  lebih  baik  daripada  kita  dengan sengaja melanggarnya karena tidak sesuai dengan kemauan diri kita.
Adanya  perintah  mengenai  harusnya mematuhi  suatu  aturan  dan  pemimpin  di dalam kitab suci Al-Quran, serta banyaknya manfaat positif yang diberikan dari  sikap  disiplin  kepada  seseorang, tentu  saja  ada  pula  dampak  negatif  yang ditimbulkan  apabila  seseorang  tersebut bersikap  tidak  disiplin  dan  seenaknya sendiri  dalam  suatu  lingkungan.  Sebagai contoh,  mereka  akan  mendapatkan  kesan negatif  dari  lingkungan  sekitarnya  serta mereka  akan  mendapatkan  hukuman  dari pihak-pihak  yang  menetapkan  peraturan tersebut  seperti  pihak  sekolah,  sehingga pencapaian  dari  tujuan  pembelajaran untuk  anak-anak  tersebut  juga  akan terganggu.
Di  sekolah  sendiri  sangat  banyak kasus  yang  terjadi  yang  menggambarkan sikap tidak disiplin siswa, seperti misalnya yang terjadi di tempat penelitian ini  dilakukan,  seperti  banyaknya  siswa sering  datang  terlambat  ke  sekolah; membolos,  baik  membolos  saat  jam pelajaran berlangsung maupun membolos tidak masuk ke sekolah seharian; berkelahi antar siswa; merokok;
mengonsumsi obat-obatan terlarang; melakukan perbuatan yang tidak menyenangkan; tidak menggunakan atribut  sekolah  pada  saat  di  sekolah; buang  sampah  sembarangan;  memakai pakaian  seragam  yang  ketat  dan  lain sebagainya di lingkungan sekolah.
Selain itu, kasus lainnya yang pernah ditemukan  di  Banjarmasin  yang  cukup mengejutkan  yaitu  pernah  ditemukannya siswa  disuatu  sekolah  yang  hampir melakukan  perbuatan  tidak  senonoh didalam sebuah toilet di sekolah. Peristiwa  tersebut  terjadi  disaat  kegiatan belajar  mengajar  di  sekolah  sedang berlangsung,  yang  kemudian  diketahui guru dari laporan siswa yang mengetahuinya. Peristiwa seperti itu tidak hanya  satu  kali  terjadi,  melainkan  sudah beberapa  kali  walaupun  kasusnya  tidak sama. Peristiwa-peristiwa
tersebut diketahui peneliti langsung melalui wawancara dengan guru di sekolah.
Contoh kasus ketidakdisiplinan lainnya  yang  terjadi  di  Banjarmasin  yaitu pada tahun 2017 ini, terdapat sebanyak 27 orang  pelajar  SMP  terdiri  dari  7  orang perempuan  dan  20  orang  laki-laki  yang diamankan oleh petugas Badan Narkotika Nasional  (BNN)  dikarenakan  mereka mengonsumsi  minuman  keras,  zenith,
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
serta  merokok  saat  melangsungkan  pesta miras  di  sekitar  lingkungan  sekolah  saat malam hari. Peristiwa ini dilaporkan oleh pihak  sekolah  karena  pihak  sekolah curiga  dengan  adanya  bekas  barang  yang menunjukkan  adanya  pesta  miras  yang sudah berlangsung pada malam
sebelumnya (banjarmasin.tribunnews.com). Berdasarkan  beberapa  kasus  yang sudah dipaparkan diatas, pelaku pelanggaran  peraturan  di  sekolah  bisa dilakukan  oleh  siapa  saja.  Pelanggaran yang dilakukan oleh siswa ini seolah-olah merupakan  hal  yang  sudah  biasa  terjadi dan  merupakan  hal  yang  wajar  bagi mereka,  karena  menurut  pengamatan peneliti,  bisa  dilihat  hampir  disetiap sekolah  terdapat  adanya  pelanggaran peraturan yang menunjukkan sikap ketidakdisiplinan siswa. Selain itu, pelaku pelanggaran peraturan ini pun merupakan orang yang sama saja.
Melihat  dari  banyaknya  kasus  yang terjadi,  tentu  saja  membuat  kita  ingin mengetahui  apa  saja  yang  menyebabkan seseorang  bisa  bersikap  tidak  disiplin.
Beberapa fakor
yang dapat
mempengaruhi sikap disiplin siswa menurut Minarti (2012) yaitu, (1) sekolah kurang  menerapkan  disiplin  terhadap
peraturan, karena pada hal ini siswa akan menganggap tidak konsistennya pelaksanaan  sanksi  untuk  pelanggaran peraturan,  (2)  teman  bergaul,  (3)  cara hidup  di  lingkungan  anak  tinggal,  (4) sikap  orang  tua  terhadap  anak,  (5) keluarga  yang  tidak  harmonis,  serta  (6) latar  belakang  kebiasaan  dan  budaya  dari keluarga.  Budaya  dan  tingkat  pendidikan orangtua  akan  berpengaruh  terhadap sikap dan perilaku anak.
Dari pemaparan tentang faktor-faktor yang  mempengaruhi  sikap  disiplin  pada siswa yang dipaparkan diatas, faktor yang pelaksanaannya  terjadi  di  lingkungan sekolah yaitu kurang konsistennya sekolah  dalam  pelaksanaan  peraturan yang  sudah  ditetapkan.  Dimana,  dari faktor tersebut nantinya akan memberikan pengaruh terhadap persepsi siswa mengenai peraturan sekolah yang berlaku yang nantinya akan berpengaruh terhadap sikap  mereka  terhadap  peraturan  sekolah tersebut.  Persepsi  sendiri  adalah  proses kognitif yang dialami oleh setiap manusia dalam  memahami  lingkungannya  baik lewat penglihatan, pendengaran, penghayatan,  perasaan,  dan  penciuman (Thoha,  2003).  Jadi,  apabila  mereka sudah  memproses  informasi  yang mereka dapatkan  dari  indera  mereka  mengenai
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
pelaksanaan peraturan, maka mereka akan mengolahnya  menjadi  suatu  pandangan yang  tetap  terhadap  peraturan  sekolah tersebut yang nantinya akan
mempengaruhi sikap mereka.
Sehingga, apabila peraturan di sekolah  dilaksanakan  secara  baik  dan konsisten,  maka  siswa  akan  merasakan bahwa peraturan tersebut benar-benar ada dan  akan  ada  hukuman  yang  diberikan apabila  mereka  melanggar.  Sehingga dengan  pelaksanaan  tata  tertib  yang  baik akan  membentuk  persepsi  positif  siswa terhadap  suatu  peraturan.  Begitu  pula sebaliknya,  apabila  peraturan  di  sekolah tidak  dilaksanakan  dengan baik  dan tidak konsisten, maka siswa tidak  akan merasakan  bahwa  ada  peraturan  yang harus  mereka  taati  di  sekolah,  karena mereka  menganggap  peraturan  tersebut dibuat hanya untuk menakut-nakuti mereka  saja.  Sehingga  siswa  akan memiliki persepsi negatif terhadap peraturan tersebut.
Terbentuknya  persepsi  siswa  yang positif  terhadap  peraturan  ini  akan membuat  mereka  memahami  tujuan positif  yang  akan  mereka  dapatkan  dari sebuah peraturan yang ditetapkan, sehingga  mereka  akan  dapat  menghargai, menerima dan kemudian mematuhi
peraturan  tersebut  dengan  baik.  Jadi, apabila  siswa  memiliki  persepsi  positif terhadap  peraturan,  maka  siswa  akan bersikap positif terhadap peraturan tersebut yang nantinya akan membuat dia mematuhi  aturan  dengan  kata  lain  siswa akan  berperilaku  disiplin.  Begitu  pula sebaliknya, apabila persepsi siswa negatif terhadap peraturan, mereka akan bersikap negatif  sesuai  dengan  keinginan  mereka sendiri yang menyebabkan mereka cenderung melanggar peraturan yang ada. Sehingga mereka dinilai tidak berperilaku disiplin.  Untuk  membentuk  persepsi positif siswa, diperlukan adanya sosialisasi  karena  dari  sosialisasi  tersebut siswa  akan  mengerti  tujuan  yang  ingin dicapai  dari  diberlakukannya  peraturan tersebut.
Fakta  di  lapangan  yang  diperoleh peneliti dari hasil observasi dan wawancara  di  salah  satu  SMA  swasta  di
Malang  pada  Bulan  Oktober  2016 menyebutkan
bahwa pelaksanaan peraturan yang tidak dilaksanakan dengan baik  di  sekolah  akan  membuat  siswa dengan  mudah  melakukan  pelanggaran dan  menganggap  ringan  peraturan  yang sudah  ditetapkan  tersebut.  Selain  itu, menurut  pengakuan  siswa  di  sekolah tersebut,  mereka  menganggap  bahwa

## PSIKOVIDYA
pelanggaran yang mereka lakukan merupakan hal yang wajar karena mereka sudah  terbiasa  melakukannya  sejak  dulu. Mereka pun menganggap bahwa peraturan  yang  ada  di  sekolah  itu  hanya sebagai  formalitas  saja  yang  tidak memberikan dampak apapun bagi mereka.  Hal  ini  merupakan  salah  satu contoh  nyata  mengenai  persepsi  negatif siswa  terhadap  peraturan  di  sekolah dikarenakan  peraturan  sekolah  tersebut yang  tidak  berjalan  dengan  baik  dan konsisten.
Fakta-fakta yang mendukung dilapangan lainnya bahwa persepsi positif terhadap  peraturan  di  sekolah  akan mempengaruhi  kedisiplinan  seseorang dikemukakan  oleh  Maria  (2013)  dalam penelitiannya  yang  ingin  mengetahui efektifitas  peraturan  di  sekolah  dalam meningkatkan kedisiplinan siswa. Berdasarkan  penemuan  dipenelitian  ini, penemuan  yang  pertama  yaitu  tidak terlibatnya  siswa  secara mendalam dalam pembuatan  peraturan  di  sekolah,  padahal siswa  merupakan  orang  yang  paling terlibat  dalam  pelaksanaan  peraturan  itu sendiri.  Sehingga  penting  bagi  pihak sekolah  untuk  melibatkan  siswa  dalam pembuatan  peraturan  sekolah.  Penemuan kedua  yaitu  siswa  yang  bersikap  positif
terhadap peraturan, mereka akan bersedia menaati dan mengenali nilai intrinsik dari bersikap  disiplin.  Kemudian  penemuan ketiga yaitu peraturan di sekolah sebenarnya sudah dilaksanakan
sedemikian  rupa  agar  meningkatkan disiplin, tetapi masih saja ada siswa yang melakukan  pelanggaran,  yang  diduga karena  tidak  adanya  hubungan  yang  erat antara  pihak  sekolah  dan  siswa  karena tidak  adanya  sosialisasi  dan  komunikasi yang  baik  dalam  pelaksanaan  peraturan.
Sehingga sangat penting untuk mengadakan  seminar  dan  forum  bagi siswa  mengenai  pentingnya  mematuhi aturan yang disertai dengan adanya pakar yang  dapat  berbagi  pengalaman  nyata tentang ketaatan pada peraturan. Selanjutnya,  penemuan  terakhir  pada penelitian  ini  yaitu  peraturan  tidak diterapkan  secara  keseluruhan,  sehingga siswa  hanya  akan  patuh  saat  ada  yang mengawasi saja.
Dalam  penelitian  lain  yang  berjudul Perceptions  of  Secondary  Students  on School Rules and Regulations in Promoting  Acceptable  Behavior:  A  Case of  Moshi Rural  District yang  diteliti  oleh Kwayu (2014), menyatakan bahwa sebagian  besar  siswa  menyadari  bahwa peraturan sekolah dapat membuat mereka

## PSIKOVIDYA
menjadi warga negara yang baik.
Kebanyakan siswa sepakat bahwa peraturan  sekolah  dapat  mendorong mereka  untuk  bisa  bekerjasama  dan  akan terjalinnya  kerukunan  baik  di  lingkungan sekolah  maupun  bangsa.  Berdasarkan hasil  keseimpulan  dari  penelitian  ini, peneliti  menyatakan  bahwa  sebagian besar responden memiliki persepsi bahwa peraturan  sekolah  mendukung  perilaku yang  dapat  diterima  dikalangan  siswa sekolah menengah yang membuat mereka harus mematuhi aturan di sekolah dengan baik.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat dirumuskan  masalah  yang  akan  diangkat dalam  penelitian  ini  yaitu  apakah  ada hubungan  antara  persepsi  siswa  tentang pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  dengan sikap disiplin siswa? Tujuan dari penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui apakah  ada  hubungan  antara  persepsi siswa  tentang  pelaksanaan  tata  tertib sekolah dengan sikap disiplin pada siswa. Adapun  manfaat  teoritis  penelitian  ini yaitu memberikan sumbangan ilmu pengetahuan
psikologi khususnya psikologi  pendidikan,  sehingga  ilmuwan psikologi  dapat  memberikan  intervensi yang  tepat  dalam  menangani  masalah kedisiplinan  siswa.  Manfaat  lainnya  dari
penelitian  ini  untuk  pihak  sekolah  adalah masukan  bagi  pihak  sekolah  untuk  lebih memperhatikan  pelaksanaan  tata  tertib sekolah  yang  memiliki  hubungan  dengan sikap  disiplin  siswa.  Kemudian,  manfaat penelitian  untuk  siswa  sendiri  yaitu  agar mereka  bisa  mengetahui  bahwa  persepsi mengenai  tata  tertib  sekolah  memiliki hubungan dengan sikap disiplin mereka.

## Sikap
Beberapa ahli mengemukakan pengertian  tentang  sikap,  diantaranya (dalam  Dayakisni  &  Hudaniah,  2012): menurut Sherif & Sherif, sikap merupakan suatu keadaan yang memungkinkan timbulnya suatu
perbuatan  atau  tingkah  laku  seseorang.
Thrustone (dalam Dayakisni & Hudaniah,
2012) berpandangan bahwa, sikap merupakan  suatu  tingkatan  afek,  baik  itu bersifat  positif  maupun  negatif  dalam hubungannya dengan obyek-obyek psikologis. Dari beberapa pengertian yang dikemukakan  beberapa  ahli  tersebut, sikap adalah kecenderungan untuk bertindak  dan  bereaksi  terhadap  suatu rangsangan yang didapat.

## Komponen Sikap
Terdapat  beberapa  komponen  sikap menurut  Allport  (dalam  Dayakisni  &
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
Hudaniah,  2012)  yaitu  (1)  komponen kognitif,  yaitu  komponen  yang  tersusun atas  dasar  pengetahuan  atau  informasi yang  dimiliki  seseorang  tentang  obyek sikapnya. Dari pengetahuan ini, kemudian akan  terbentuk  suatu  keyakinan  tertentu tentang obyek sikap tersebut; (2) komponen afektif, yaitu yang
berhubungan  dengan  rasa  senang  dan tidak  senang.  Jadi,  sifatnya  evaluative yang  berhubungan  erat  dengan  nilai-nilai kebudayaan  atau  sistem  nilai  yang dimilikinya;  (3)  komponen  konatif,  yaitu merupakan  kesiapan  seseorang  untuk bertingkah laku yang berhubungan dengan obyek sikapnya.

## Pembentukan dan Perubahan Sikap
Pada  dasarnya  sikap  bukan  suatu pembawaan, melainkan hasil dari interaksi dengan
lingkungannya.
Sehingga faktor pengalaman besar peranannya  dalam  pembentukan  sikap. Sikap  dapat  pula  dikatakan  sebagai  hasil dari  pembelajaran  karena  sikap  dapat mengalami  perubahan  dari  kondisi  dan pengaruh  yang  diberikan  (Sherif  & Sherif,  dalam  Dayakisni  &  Hudaniah, 2012).
Menurut  Walgito  (dalam  Dayakisni &  Hudaniah,  2012)  bahwa  pembentukan
dan perubahan sikap akan ditentukan oleh dua  faktor,  yaitu  (1)  faktor  internal,  yaitu cara  individu  dalam  menanggapi  dunia luarnya  dengan  selektif  hingga  tidak semua  yang  datang  akan  diterima  atau ditolak;  dan  (2)  faktor  eksternal,  yaitu keadaan-keadaan  yang  ada  di  luar individu  yang  merupakan  stimulus  untuk membentuk  atau  mengubah  sikap  itu sendiri.

## Kedisiplinan
Kedisiplinan berasal dari kata disiplin.  Menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI)  disiplin  adalah  suatu tata tertib, ketaatan kepada peraturan, dan bidang studi yang memiliki objek, sistem, dan  metode  tertentu.  Menurut  Hurlock
(1978) disiplin merupakan cara masyarakat  mengajarkan  anak  perilaku moral yang disetujui oleh kelompok. Tu’u (2004)  menyatakan  disiplin  adalah  upaya mengendalikan  diri  dan  sikap  mental individu atau masyarakat dalam mengembangkan  kepatuhan  dan  ketaatan terhadap peraturan dan tata tertib berdasarkan  dorongan  dan  kesadaran yang muncul dari dalam hatinya.
Berdasarkan  beberapa  definisi  yang dijabarkan  diatas,  disiplin  adalah  sikap mental seseorang dalam mengembangkan

## PSIKOVIDYA
kepatuhan dan ketaatan terhadap peraturan  berdasarkan  kesadaran  yang muncul  dari  dalam  dirinya  agar  dapat disetujui oleh suatu kelompok.

## Tujuan kedisiplinan
Menurut  Harlock  (1978)  tujuan disiplin  adalah  membentuk  perilaku sedemikian  rupa  hingga  ia  akan  sesuai dengan  peran-peran  yang  ditetapkan  oleh kelompok budaya ataupun tempat individu  itu  diidentifikasikan.  Selain  itu, Wiyani  (2013)  menyampaikan  bahwa tujuan yang ingin dicapai dari
pembentukan  karakter  disiplin  bagi  anak adalah
untuk membentuk anak
berkepribadian baik dan berperilaku yang
sesuai  dengan  norma  yang  berlaku  di masyarakat.
Faktor-faktor yang mempengaruhi
kedisiplinan
Menurut  Minarti  (2012),  faktor- faktor  yang  mempengaruhi  sikap  disiplin yaitu:
1. Sekolah kurang menerapkan disiplin. Sekolah  yang  kurang  menerapkan disiplin  terhadap  siswa,  biasanya kurang  bertanggung  jawab  karena siswa  akan  menganggap  apabila mereka  tidak  melaksanakan  tugas
pun  nantinya  disekolah  tidak  akan dikenakan  sanksi  dan  tidak  dimarahi guru.
2. Teman  bergaul.  Anak  yang  bergaul dengan  anak  yang  kurang  baik perilakunya akan berpengaruh terhadap anak yang diajaknya berinteraksi sehari-hari.
3. Cara  hidup  di  lingkungan  anak tinggal.
4. Sikap orang tua terhadap anak. Anak yang  dimanjakan  oleh  orang  tuanya akan  cenderung  kurang  bertanggung jawab dan takut menghadapi tantangan dan kesulitan.
5. Keluarga yang tidak harmonis.
6. Latar belakang kebiasaan dan budaya dari  keluarga.  Budaya  dan  tingkat pendidikan orangtua akan
berpengaruh  terhadap  sikap  dan perilaku anak.
Selain itu, menurut Semiawan (2009) ada  beberapa  faktor  lain  yang  dapat berpengaruh  pada  pembentukan  disiplin seseorang, yaitu:
1. Keteraturan  yang  konsisten  dan berkesinambungan dalam
menjalankan berbagai aturan
2. Keteladanan  yang  berawal  dari perbuatan  kecil  dalam  ketaatan disiplin  di  rumah  dan  di  sekolah,
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
seperti  belajar  tepat  waktu  dan  hadir ke sekolah tepat waktu
3. Penataan  lingkungan  yang  berfungsi untuk pengembangan disiplin.
4. Ketergantungan  dan  kewibawaan yang  harus  dimiliki  oleh  setiap  guru dan  orang  tua  dalam  penerapan kedisiplinan untuk memahami dinamisme perkembangan anak.

## Unsur-unsur disiplin
Menurut  Hurlock  (1978)  dalam pembentukan sikap  disiplin  agar bersikap sesuai  dengan  standar  yang  ditetapkan oleh  kelompok  sosial,  maka  ia  harus mempunyai empat unsur pokok, yaitu:
1. Peraturan  sebagai  pedoman  perilaku. Peraturan berfungsi untuk memperkenalkan pada anak
bagaimana  harus  berperilaku  sesuai dengan  norma  yang  berlaku  dan melarang  anak  untuk  berperilaku yang  tidak  diinginkan  oleh  keluarga dan masyarakat.
2. Adanya  hukuman  yang  diberikan untuk pelanggar peraturan agar  tidak mengulangi perbuatan yang salah.
3. Penghargaan  untuk  perilaku  yang baik  yang  sejalan  dengan  peraturan yang berlaku. Penghargaan diberikan agar anak mengetahui bahwa
tindakan  tersebut  baik  dan  bisa memotivasi  untuk  berperilaku  yang lebih baik lagi.
4. Konsistensi dalam peraturan, hukuman,  dan  penghargaan.  Tujuan dari  konsistensi  adalah  agar  anak akan  terlatih  dan  terbiasa  dengan segala  sesuatu  yang  benar  dan  yang salah.

## Persepsi
Persepsi  adalah  proses  kognitif  yang dialami  oleh  setiap  manusia  dalam memahami  lingkungannya  baik  lewat penglihatan,  pendengaran,  penghayatan, perasaan,  dan  penciuman  (Thoha,  2003). Definisi persepsi lainnya menurut Rakhmat  (2011)  yaitu  persepsi  adalah pengalaman tentang objek, peristiwa, atau hubungan-hubungan yang diperoleh dengan  menyimpulkan  informasi  dan menafsirkan  pesan.  Atkinson  (1999) berpendapat bahwa persepsi adalah proses  dimana  kita  mengorganisasi  dan menafsirkan stimulus dalam suatu lingkungan. Persepsi merupakan pandangan atau penilaian terhadap sesuatu.  Seseorang  yang  mempunyai penilaian baik terhadap sesuatu cenderung bersikap menerima rangsangan dari hal tersebut dengan baik pula.
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
Berdasarkan  beberapa  definisi  yang dijabarkan  diatas,  persepsi  adalah  proses dimana  seseorang  memahami  informasi yang  didapat  dari  lingkungannya  baik lewat penglihatan, pendengaran, penghayatan,  perasaan,  dan  penciuman sehingga  seseorang  bisa  menafsirkan informasi yang didapat tersebut.
Terdapat  beberapa  tahapan  dalam terbentuknya  persepsi  seseorang  terhadap suatu objek pada lingkungannya. Tahapan pertama diawali ketika seseorang dihadapkan dengan adanya suatu stimulus atau  situasi  yang  sedang  dihadapinya. Selanjutnya  masa  registrasi,  dimana  pada masa ini setelah melihat ataupun mendengar informasi yang diperoleh tadi, seseorang  itu  mulai  untuk  mendaftar semua  informasi  yang  didapatkannya. Setelah  terdaftarnya  semua  informasi yang  sampai  pada  seseorang  itu,  maka selanjutnya  dia  akan  menginterpretasikan hal tersebut pada proses selanjutnya yang disebut interpretasi. Proses interpretasi ini tergantung pada cara pendalaman ( learning ),  motivasi,  dan  kepribadian seseorang. Sehingga, interpretasi terhadap suatu  informasi  yang  sama  akan  berbeda antara  satu  orang  dengan  orang  yang
lainnya. Proses terakhir
dalam pembentukan  persepsi  adalah  umpan
balik  ( feedback )  dari  orang  lain  (Thoha, 2003: 145-147).

## Tata tertib
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan menyatakan tata tertib adalah  suatu  peraturan  untuk  mengatur sikap  anak-anak  didalam  satu  sekolah (dalam Arikunto dan Yuliana, 2009). Tata tertib  merupakan  peraturan  yang  dibuat dengan  tujuan  untuk  membekali  anak dengan  pedoman  perilaku  yang  disetujui dalam situasi tertentu (Harlock, 1978).
Menurut  Arikunto  dan  Yuliana (2009),  agar  tata  tertib  yang  dikeluarkan oleh  sekolah  dapat  berfungsi  seperti  apa yang  diharapkan,  maka  pelaksanaannya memerlukan perhatian sebagai berikut:
1. Tata tertib ini harus diperkenalkan kepada siswa secara  jelas dan memiliki kelayakan untuk dilaksanakan. 2. Setelah dikeluarkan dan dinyatakan berlaku, harus ada pengawasan tentang dilaksanakan atau tidaknya  tata  tertib ini  agar  tidak ada  kesan  bahwa  tata  tertib  ini  hanya “main-main  dan  untuk  menakut- nakuti” saja.
3. Apabila terjadi pelanggaran, harus ada  tindakan  yang  diberikan  seperti,

## PSIKOVIDYA
memberikan teguran, peringatan tertulis,  diskors,  dan  dikeluarkan  dari sekolah.
Persepsi  siswa  tentang  Tata  Tertib Sekolah terhadap kedisiplinan siswa
Kedisiplinan  siswa  merupakan  sikap disiplin  siswa  dalam  ruang  lingkup sekolah.  Disiplin  menurut  Tu’u  (2004) adalah  upaya  siswa  untuk mengendalikan diri  dan  sikap  mental  mereka  dalam mengembangkan  kepatuhan  dan  ketaatan terhadap  tata  tertib  sekolah  berdasarkan dorongan  dan  kesadaran  yang  muncul dari dalam diri siswa. Pembentukan sikap disiplin siswa ini sangat dipengaruhi oleh proses  pembelajaran  yang  didapatkan oleh siswa di sekolah mengenai
pelaksanaan  tata  tertib  sekolah,  karena menurut Mednick, Higgins & Kirschenbaum (dalam Dayakisni & Hudaniah,  2012)  pembentukan  sikap sendiri  dipengaruhi  oleh  informasi  yang didapat  seseorang.  Selain  itu,  menurut Hurlock (1978) dalam pembentukan sikap disiplin  siswa,  peraturan  juga  merupakan pedoman  perilaku  para  siswa  yang  harus ada  di  sekolah.  Peraturan  ini  yang nantinya akan berfungsi sebagai pembatas perilaku siswa  sesuai  dengan  aturan  yang ditetapkan.  Selain  itu,  adanya  hukuman,
penghargaan, serta konsistensi pelaksanaan  peraturan  tersebut  juga sangat mempengaruhi pembentukan sikap disiplin  siswa  nantinya,  karena    apabila peraturan  dilaksanakan  secara  baik  dan konsisten  maka  siswa  akan  menerima informasi bahwa peraturan tersebut diberlakukan  sesuai  dengan  yang  sudah ditetapkan. Sehingga, dari proses penerimaan  informasi  ini  nantinya  siswa akan  menanamkan  persepsi  baru  dalam dirinya yang dapat mempengaruhi bagaimana  siswa  bersikap  serta  nantinya akan mempengaruhi perilaku yang dihasilkan  dari  persepsi  mereka  tersebut. sehingga  dari  proses  mempersepsi  ini nantinya  siswa  tau  tentang  apa  saja perilaku  yang  boleh  dan  tidak  boleh dilakukannya, serta ia akan mempertimbangkan  akibat  yang  akan  dia dapatkan dari perilakunya tersebut karena akan  ada  hukuman  yang  diberikan  dari tidakan melanggar peraturan tersebut.
Persepsi sendiri adalah proses dimana  seseorang  memahami  informasi yang  didapat  dari  lingkungannya  baik lewat penglihatan, pendengaran, penghayatan,  perasaan,  dan  penciuman sehingga  seseorang  bisa  menafsirkan informasi  yang  didapat  tersebut  (Thoha, 2007;  Rakhmat,  2011;  Atkinson,  1999).
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
Oleh karena itu, apabila tata tertib sekolah dilaksanakan  dengan  konsistensi  yang baik, maka siswa tentu saja akan memiliki persepsi  yang  positif  terhadap  tata  tertib sekolah  tersebut  yang  akan  membuat siswa  bisa  memahami  dan  menerima  tata tertib sekolah tersebut yang nantinya akan mempengaruhi bagaimana siswa bersikap kedepannya.  Hal  ini  sesuai  dengan pendapat  Hurlock  (1978)  bahwa,  untuk memenuhi  fungsi  penting  dari  peraturan dalam  menerapkan  disiplin  pada  siswa, maka  peraturan  harus  dipahami  oleh siswa  sehingga  siswa  dapat  menerima peraturan  tersebut  dan  kemudian  mereka menaatinya  yang  mencerminkan  sikap disiplin  siswa  di  sekolah.  Selain  itu, Fajrin (2013) dalam penelitiannya mengatakan  bahwa  untuk  mewujudkan sikap  disiplin  siswa  di  sekolah,  tidak hanya  harus  dengan  memberikan  aturan yang  ketat  dan  hukuman  yang  keras  saja, tetapi  juga  harus  adanya  pemahaman  diri dari  setiap  siswa  tentang  aturan  yang berlaku disekolah mereka.
Adapun  kerangka  berfikir  peneliti pada  penelitian  ini  yaitu  persepsi  siswa tentang  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah merupakan penilaian siswa dalam
memahami pelaksanaan tata tertib sekolah  berdasarkan  pengalaman  yang diperolehnya.  Dimana,  apabila  siswa memiliki  penilaian  yang  positif  terhadap suatu tata tertib sekolah, maka siswa akan memahami tata tertib sekolah, mengetahui manfaat yang akan didapatkannya dari pelaksanaan tata tertib sekolah  tersebut,  serta  siswa  akan menerima peraturan tersebut dan kemudian bersikap positif terhadap peraturan  tersebut.  Sehingga  siswa  akan bersikap  disiplin  terhadap  peraturan  yang ditetapkan  dari  informasi-informasi  baik yang  mereka  dapatkan.  Begitu  pula sebaliknya,  jika  siswa  memiliki  penilaian yang  negatif  terhadap  suatu  tata  tertib sekolah,  maka  siswa  akan  bersikap negatif terhadap peraturan yang cenderung  untuk  menolak  tata  tertib tersebut  untuk  dipatuhinya.  Sehingga siswa  akan  bersikap  tidak  disiplin terhadap tata tertib tersebut. Hal ini sesuai dengan  yang  dikatakan  Atkinson  (1999) yaitu seseorang yang mempunyai penilaian baik terhadap sesuatu,
cenderung akan bersikap menerima rangsangan  dari  hal  tersebut  dengan  baik pula.
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang

## 2. METODE PENELITIAN

## Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis metode  penelitian  kuantitatif.  Metode kuantitatif  adalah  metode  penelitian  yang berdasarkan  pada  filsafat  positivisme yang  digunakan  untuk  meneliti  populasi atau sampel tertentu dengan menggunakan  instrument  penelitian  dan dianalisis  dengan  menggunakan  statistik untuk  menguji  hipotesis  yang  sudah ditetapkan  (Sugiyono,  2016).  Desain penelitian ini adalah penelitian korelasional. Penelitian korelasional
adalah  penelitian  yang  tujuannya  untuk melihat  hubungan  antara  variabel  bebas dengan variabel terikat.

## Subjek Penelitian
Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu siswa/siswi MTsN 3 Banjarmasin.
Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan  teknik simple  random sampling. Simple random sampling adalah  teknik  pengambilan  sampel  dari populasi  yang  dilakukan  secara  acak tanpa  memperhatikan  strata  yang  ada dalam  suatu  populasi  tersebut  (Sugiyono,
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
2016).  Alasan  peneliti  menggunakan teknik  ini  yaitu  karena  tidak  terdapat kriteria khusus dalam pengambilan sampel  pada  penelitian  ini  sehingga peneliti  mengambil  sampel    secara  acak. Sampel  yang  diambil  pada  penelitian  ini yaitu  sebanyak  260  subjek.  Berdasarkan tabel  Krejcie  &  Morgan  (dalam  Noor, 2011)  menyatakan  bahwa  apabila  jumlah populasi  sebanyak  827,  maka  sampel dalam  penelitian  yaitu  sebanyak  260 subjek.

## Variabel dan Instrumen Penelitian
Pada penelitian  kali  ini,  terdapat  dua variabel  yaitu  variabel  bebas  (X)  dan variabel  terikat  (Y).  Adapun  yang menjadi variabel bebas (X) yaitu persepsi siswa  dan  variabel  terikatnya  (Y)  adalah sikap  disiplin  siswa.  Persepsi  siswa adalah  proses  memahami  informasi  yang didapat  dari  lingkungan  melalui  indera seperti  penglihatan,  pendengaran,  dan penciuman  sehingga  dapat  memberikan arti  pada  informasi  yang  didapatkan tersebut. Sikap disiplin siswa adalah sikap seseorang  dalam  mematuhi  dan  menaati suatu  peraturan  berdasarkan  kesadaran yang  muncul  dari  dalam  dirinya  agar dapat diterima di lingkungan sekolah.
Adapun  data  pada  penelitian  ini diperoleh dari instrumen penelitian dengan  menggunakan  model  pengukuran dengan  skala  likert.  Skala  likert  yaitu variabel  yang  akan  diukur  dijabarkan menjadi  indikator  variabel,  kemudian dijadikan  titik  tolak  untuk  menyusun item-item  instrumen  yang  dapat  berupa pernyataan  atau  pertanyaan  (Sugiyono, 2016).  Pada  penelitian  ini  menggunakan dua buah skala, yaitu skala persepsi siswa dan skala disiplin.
Pada  variabel  persepsi  siswa  tentang pelaksanaan  tata  tertib  sekolah,  peneliti menyusun  sendiri  skala  persepsi  siswa berdasarkan aspek persepsi dan tata tertib menurut  Hurlock  (1978)  dan  menurut Arikunto  dan  Yuliana  (2009),  terdapat tiga  aspek  dari  pendapat  keduanya  yaitu (1)  pengawasan  pada  pelaksanaan  tata tertib  sekolah,  pemberian  sanksi,  dan pemberian  penghargaan,  (2)  konsistensi pada  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah, konsistensi  pada  pemberian  sanksi  dan penghargaan, dan (3) sosialisasi tata tertib sekolah  kepada  siswa.  Pada  skala  ini, terdapat  54  item  yang  sudah  di  uji cobakan  sebelumnya.  Kemudian  dari hasil  uji  coba,  peneliti  mendapatkan  45 item  yang  valid  dengan  nilai  validitas

## PSIKOVIDYA
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
sebesar 0,323 – 0,740 dan nilai reliabilitas sebesar 0,947.
Sedangkan untuk
variabel
kedisiplinan siswa, peneliti menggunakan
skala  disiplin  dari  Ridwan  (2017)  yang menggunakan  tiga  aspek  yaitu  (1) ketaatan atau kepatuhan terhadap peraturan  sekolah,  (2)  kesadaran  untuk melakukan tugas sesuai dengan pedoman, dan  (3)  tanggung  jawab.  Jumlah  item yang  terdapat  pada  skala  ini  sebanyak  25 item.  Validitas  skala  ini  sebesar  0,303- 0,579 dan reliabilitas sebesar 0,869.
Skala  pada  penelitian  ini  terdapat item favorable dan unfavorable ,  setiap item  pada  skala  persepsi  siswa  memiliki empat pilihan jawaban yaitu sangat sesuai (SS),  sesuai  (S),  tidak  sesuai  (TS)  dan sangat  tidak  sesuai  (STS).  Sedangkan setiap  item  pada  skala  disiplin  memiliki empat pilihan jawaban yaitu sangat setuju (SS),  setuju  (S),  tidak  setuju  (TS),  dan sangat tidak setuju (STS). Pemberian skor pada  item favorable yaitu  skor  untuk jawaban  SS  adalah  empat,  skor  untuk jawaban  S  adalah  tiga,  skor  untuk jawaban  TS  adalah  dua  dan  skor  untuk jawaban  STS  adalah  satu.  Kemudian pemberian  skor  pada  item unfavorable yaitu  skor  untuk jawaban  SS  adalah  satu, skor  untuk  jawaban  S  adalah  dua,  skor
untuk  jawaban  TS  adalah  tiga  dan  skor untuk jawaban STS adalah empat.

## Prosedur dan Analisa Data
Secara umum, penelitian ini memiliki tiga tahapan sebagai berikut: Tahap  persiapan,  pada  tahap  ini dimulai dari peneliti melakukan penyusunan  instrumen  untuk  variabel persepsi  siswa  tentang  pelaksanaan  tata tertib  sekolah  berdasarkan  teori  yang sudah ada serta peneliti mencari instrument  untuk  variabel  disiplin  siswa. Setelah  instrumen  persepsi  siswa  sudah siap  untuk  diuji  coba, peneliti  melakukan uji  coba  pada  instrumen  yang  peneliti buat  sendiri  kepada  siswa  SMP  atau sederajat  secara  acak  dengan  jumlah subjek 62 siswa dan terdapat 54 item pada instrumen  tersebut.  Dari  hasil  uji  coba instrumen  tersebut,  peneliti  mendapatkan 45  item  valid  dengan  nilai  validitas sebesar 0,323 – 0,740 dan nilai reliabilitas sebesar 0,947.
Tahap selanjutnya, yaitu tahap pelaksanaan.  Pada  tahap  ini  peneliti menyebarkan  skala  persepsi  siswa  dan disiplin  siswa  secara  bersamaan  kepada subjek  yang  berjumlah  263  orang  yang bersekolah  di  MTsN  3  Banjarmasin  pada tanggal 19-20 Mei 2017.
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
Selanjutnya, peneliti melakukan skoring  sesuai  dengan blueprint masing- masing  skala  yang  ada.  Setelah  selesai melakukan  skoring,  peneliti  menganalisa data dengan menggunakan program SPSS for  windows  ver.  20. Analisa  yang dilakukan  pertama  sebagai  syarat  untuk dilakukannya  analisa  korelasi product moment yaitu  uji  normalitas  dimana  uji ini dilakukan untuk mengetahui data yang didapatkan normal atau tidak. Selanjutnya, setelah dilakukan uji normalitas  dan  hasil  yang  didapatkan adalah  normal,  maka  dilakukan  analisa korelasi product moment . Setelah menemukan  hasil  dari  analisis  tersebut, peneliti  mulai  membahas  tentang  hasil keseluruhan dari penelitian yang dilakukan  dan  kemudian  mengambil
kesemimpulan  dari penelitian yang  sudah dilakukan.

## 3. HASIL PENELITIAN
Berdasarkan  hasil  analisa,  dapat diketahui  bahwa  dari  263  responden penelitian  terdapat  jumlah  responden yang  memiliki  jenis  kelamin  perempuan sebanyak 165 orang (62.7%) dan responden  berjenis  kelamin  laki-laki sebanyak  98  orang  (37.3%).  Kemudian, jika  dilihat  berdasarkan  tingkatan  kelas, dari  263  subjek  penelitian,  responden yang berada pada kelas VII sebanyak 123 orang  (46.8%)  dan  kelas  VIII  sebanyak 140  orang  (53.2%).  Sedangkan  apabila dilihat  berdasarkan  usia,  dari  263  subjek penelitian,  responden  yang  berusia  12 tahun sebanyak 28 orang (10.6%), berusia 13  tahun  sebanyak  139  orang  (52.9%), berusia  14  tahun  sebanyak  84  orang (31.9%),  berusia  15  tahun  sebanyak  10 orang  (3.8%),  dan  berusia  16  tahun sebanyak 2 orang (0.8%).
Tabel 1. Deskripsi Subjek Kategori Frekuensi Persentase Jenis Kelamin Perempuan 165 62.7% Laki-laki 98 37.3% Kelas Kelas VII 123 46.8% Kelas VIII 140 53.2% Usia 12 tahun 28 10.6% 13 tahun 139 52.9% 14 tahun 84 31.9% 15 tahun 10 3.8% 16 tahun 2 0.8%
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
Berdasarkan  hasil  analisa,  dapat diketahui  bahwa  dari  263  responden penelitian  terdapat  jumlah  responden yang  memiliki  jenis  kelamin  perempuan sebanyak 165 orang (62.7%) dan responden  berjenis  kelamin  laki-laki sebanyak  98  orang  (37.3%).  Kemudian, jika  dilihat  berdasarkan  tingkatan  kelas, dari  263  subjek  penelitian,  responden yang berada pada kelas VII sebanyak 123 orang  (46.8%)  dan  kelas  VIII  sebanyak
140  orang  (53.2%).  Sedangkan  apabila dilihat  berdasarkan  usia,  dari  263  subjek penelitian,  responden  yang  berusia  12 tahun sebanyak 28 orang (10.6%), berusia 13  tahun  sebanyak  139  orang  (52.9%), berusia  14  tahun  sebanyak  84  orang (31.9%),  berusia  15  tahun  sebanyak  10 orang  (3.8%),  dan  berusia  16  tahun sebanyak 2 orang (0.8%).
Tabel 2. Hasil uji asumsi Signifikan (p) Keterangan Uji normalitas 0.997 0.997 > 0.05 Uji asumsi dilakukan yang dilakukan
yaitu  uji  normalitas kolmogorov-smirnov .
Dalam  uji  normalitas,  data  dikatakan normal  apabila  nilai  signifikansi  lebih besar dari 0.05 dan begitu pula
sebaliknya, apabila nilai signifikansi lebih
kecil  dari  0.05  maka  data  tersebut  tidak
normal.  Dari  hasil  uji  normalitas  yang sudah dilakukan, didapatkan nilai signifikansi  sebesar  0.997  yang  berarti bahwa,  nilai  signifikansi  ini  lebih  besar daripada  0.05,  sehingga  data  pada penelitian ini adalah normal.
Tabel 3. Klasifikasi persepsi siswa tentang pelaksanaan tata tertib sekolah
Kategori Interval Frekuensi Prosentase Positif T_Score > 50 135 51.3 % Negatif T_Score < 50 128 48.7 % Total 263 100 % Berdasarkan  hasil  dari  skor  skala persepsi  siswa  tentang  pelaksanaan  tata tertib sekolah yang
kemudian dikategorikan  menjadi  dua  yaitu  positif
dan negatif dengan menggunakan program  SPSS for  windows  ver.  20, diperoleh  hasil  dengan  subjek  yang memiliki persepsi positif terhadap
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  sebanyak 135  orang  dan  subjek  yang  memiliki
persepsi negatif terhadap pelaksanaan tata tertib sekolah sebanyak 128 orang. Tabel 4. Klasifikasi kedisiplinan siswa Kategori Interval Frekuensi Prosentase Baik T_Score > 50 132 50.2 % Kurang baik T_Score < 50 131 49.8 % Total 263 100 % Berdasarkan hasil skor skala kedisiplinan  siswa  yang  dikategorikan menjadi  dua  yaitu  baik  dan  kurang  baik dengan  menggunakan  program  SPSS for windows  ver.  20, didapatkanlah  jumlah subjek sesuai dengan kategorinya masing- masing.  Pada  kategori  disiplin  yang baik, terdapat  sebanyak  132  orang  dan  pada kategori  disiplin  yang  kurang  baik terdapat  sebanyak  131  orang.  Masing-
masing  kategori  tersebut  memiliki  arti bahwa  semakin  baik  nilai  kedisiplinan siswa,  berarti  siswa  tersebut  memiliki kedisiplinan yang baik di sekolah. Begitu pula  sebaliknya,  apabila  siswa  memiliki nilai  kedisiplinan  yang  kurang  baik, berarti  siswa  tersebut  kurang  disiplin  di sekolah.
Tabel 5. Hasil analisa SPSS
Koefisien Korelasi (r) Koefisien Determinasi (r 2 ) Sig./p Keterangan 0.637 0.406 0.000 P< 0.05
Dalam  analisa  korelasi pearson atau korelasi product  moment, kedua  variabel dapat  dikatakan  memiliki  hubungan apabila  nilai  signifikansinya  kurang  dari 0.05. Kemudian, melihat hubungan tersebut  positif  atau  negatif  dapat  dilihat dari  nilai  korelasi  yang  diperoleh. Semakin  nilai  korelasi  mendekati  ±  1 maka  kedua  hubungan  tersebut  semakin
erat. Sedangkan untuk mengetahui berapa besaran  pengaruh  variabel  X  terhadap variabel  Y  dapat  dilihat  dari  nilai koefisien  determinasi.  Beradasarkan  hasil analisa  korelasi pearson atau  korelasi product  moment yang  sudah  dilakukan, didapatkan  nilai  signifikansi  sebesar 0.000.  nilai  signifikansi  ini  kurang  dari 0.05  yang  berarti  bahwa  kedua  variabel
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
dalam  penelitian  ini  memiliki  hubungan. Kemudian,  nilai  korelasi  yang  diperoleh pada  penelitian  ini  yaitu  0.637  yang berarti  hubungan  antar  kedua  variabel adalah  hubungan  positif  yang  cukup  erat antara persepsi siswa tentang pelaksanaan tata  tertib  sekolah  dengan  kedisiplinan siswa.  Adapun  persepsi  siswa  mengenai pelaksanaan tata
tertib sekolah memberikan sumbangan
pengaruh terhadap  kedisiplinan  siswa sebesar 40.6%.  Persentase  tersebut  dapat  dilihat dari  koefisien  determinasi  (r 2 )  sebesar 0.406 yang berarti persepsi siswa mengenai  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah memiliki  sumbangan  pengaruh  yang cukup  besar  terhadap  kedisiplinan  siswa di sekolah. Dari hasil ini dapat disimpulkan  bahwa,  semakin  positif siswa dalam
mempersepsikan pelaksanaan tata tertib sekolah maka akan semakin disiplin pula siswa tersebut.

## 4. PEMBAHASAN
Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa adanya  hubungan  antara  persepsi  siswa tentang  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah dengan  kedisiplinan  siswa.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  dari  penelitian yang  sudah  dilakukan,  dimana  dari  hasil tersebut  didapatkan  nilai  signifikansi  (p)
sebesar  0.000.  nilai  signifikansi  ini kurang  dari  0.05  yang  berarti  bahwa kedua  variabel  dalam  penelitian  ini memiliki  hubungan.  Kemudian,  nilai korelasi (r) yang diperoleh pada penelitian  ini  yaitu  0.637  yang  berarti hubungan  antar  kedua  variabel  adalah hubungan  positif  yang  cukup  erat  antara persepsi  siswa  tentang  pelaksanaan  tata tertib  sekolah  dengan  kedisiplinan  siswa. Adapun persepsi siswa mengenai pelaksanaan tata tertib sekolah memberikan sumbangan pengaruh terhadap  kedisiplinan  siswa  sebesar 40.6%  yang berarti bahwa persepsi  siswa mengenai  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah memiliki  sumbangan  pengaruh  yang cukup  besar  terhadap  kedisiplinan  siswa di  sekolah.  Dari  hasil  penelitian  yang sudah  didapat,  berarti  hipotesa  pada penelitian  ini  yaitu  adanya  hubungan antara  persepsi  siswa  tentang  tata  tertib sekolah dengan kedisiplinan siswa diterima.  Selain  itu,  dapat  disimpulkan juga  bahwa  persepsi  siswa  mengenai pelaksanaan tata tertib sekolah merupakan  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi kedisiplinan siswa dengan sumbangan  pengaruh  sebesar  40.6%. Sedangkan sisanya sebesar 59.4% dipengaruhi oleh faktor lain.
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
Menurut beberapa ahli, ada beberapa faktor  yang  mempengaruhi  kedisiplinan seseorang, yaitu sekolah kurang menerapkan  disiplin;  teman  bergaul;  cara hidup  di  lingkungan  anak  tinggal;  sikap orang  tua  terhadap  anak;  keluarga  yang tidak  harmonis;  latar  belakang  kebiasaan dan  budaya;  harus  adanya  keteraturan yang  konsisten  dan  berkesinambungan; membiasakan  keteladanan  dari  perbuatan kecil;  penataan  lingkungan;  dan  peranan guru di sekolah (Minarti, 2012; Semiawan, 2009).
Dari  beberapa  faktor  yang  sudah dijelaskan diatas, persepsi siswa mengenai  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah terdapat  didalam  2  faktor  yang  saling berkaitan  yaitu  pihak  sekolah  kurang menerapkan  disiplin,  dimana  sekolah yang kurang menerapkan disiplin
terhadap siswa biasanya kurang bertanggung jawab karena nantinya siswa
akan  menganggap  peraturan  tersebut dibuat hanya untuk menakut-nakuti mereka  saja.  Maka  dari  itu,  kedisiplinan siswa sedikit banyaknya dipengaruhi oleh bagaimana  pelaksanaan  tata  tertib  dari pihak  sekolah.  Selain  itu  faktor  lainnya menyebutkan bahwa dalam melaksanakan tata tertib juga harus memiliki keteraturan yang  berjalan  dengan  konsisten  dan
berkesinambungan  dalam  menjalankan aturan  oleh  pihak  sekolah,  agar  nantinya siswa terbiasa dengan peraturan tersebut.
Persepsi siswa mengenai pelaksanaan  tata  tertib  sekolah  bisa dikatakan menjadi faktor yang mempengaruhi  kedisiplinan  karena  sikap disiplin  bisa  dilihat  apabila  disuatu lingkungan  tersebut  memiliki  peraturan sebagai pedoman perilaku yang berlaku di lingkungan tersebut, serta sikap terbentuk dari  proses  pembelajaran  siswa  melihat bagaimana pelaksanaan peraturan tersebut dilaksanakan. Sebagaimana yang dikatakan  Hurlock  (1978)  bahwa  dalam pembentukan  sikap  disiplin  ada  beberapa unsur  pokok  yang  harus  dimiliki  yaitu adanya peraturan sebagai pedoman perilaku, adanya hukuman dan penghargaan yang diberikan, dan konsistensi dalam melaksanakan peraturan dan pemberian hukuman maupun penghargaan.
Dari  beberapa  unsur  pokok  tersebut, di  lingkungan  sekolah,  tata  tertib  sekolah merupakan pedoman perilaku yang biasanya  digunakan  untuk  mengatur  para siswa  di  sekolah.  Dalam  pelaksanaannya juga  harus  diketahui  apakah  tata  tertib sekolah  itu  berjalan  dengan  baik  atau tidak.  Seperti  halnya  yang  dikatakan
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
Arikunto  dan  Yuliana  (2009),  agar  tata tertib  sekolah  berfungsi  dengan  benar, maka dalam pelaksanaannya harus memperhatikan  beberapa  hal  seperti,  tata tertib  harus  diperkenalkan  secara  jelas kepada  siswa  sehingga  siswa  paham tentang  tata  tertib  tersebut,  harus  adanya pengawasan yang ketat terhadap pelaksanaannya,  serta  adanya  pemberian hukuman  yang  diberikan  agar  tidak  ada kesan  bahwa  tata  tertib  dibuat  hanya untuk menakut-nakuti saja. Untuk mengetahui  semua  hal  tersebut,  maka salah satu caranya adalah dengan meminta  tanggapan  para  siswa  mengenai bagaimana persepsi  mereka tentang pelaksanaan tata tertib sekolah di sekolah mereka.
Persepsi  sendiri  menurut  Atkinson (1999)  adalah  pandangan  atau  penilaian seseorang terhadap sesuatu yang didapatkannya.  Persepsi sendiri terbentuk dari adanya suatu stimulus yang didapatkan,  kemudian  stimulus  atau informasi tersebut diproses dan kemudian diinterpretasikan. Dalam proses interpretasi  ini,  hasilnya  akan  tergantung pada  cara  pendalaman,  motivasi,  dan kepribadian  seseorang  tersebut,  maka interpretasi  pada  hal  yang  sama  akan
berbeda  antara  satu  orang  dengan  orang yang lainnya (Thoha, 2003: 145-147).
Seseorang yang mempunyai penilaian  yang  baik  terhadap  sesuatu cenderung akan bersikap menerima rangsangan  dari  hal  tersebut  dengan  baik pula.  Dalam  hal  ini,  pandangan  para siswa  lebih  difokuskan  pada  pelaksanaan tata  tertib  sekolah  di  sekolah  mereka, dimana  apabila  pelaksanaannya  sudah sesuai maka nantinya siswa akan memiliki  pandangan  yang  baik  mengenai tata  tertib,  sehingga  siswa  bisa  menerima rangsangan  dengan  baik  pula  yang nantinnya  juga  akan  membantu  untuk melihat  bagaimana  kedisiplinan  para siswa.
Pada penelitian yang sudah dilakukan oleh Kimani (2013)
mengungkapkan  bahwa  pihak  sekolah seperti  kepala  sekolah  dan  guru  sangat berpengaruh  pada  kedisiplinan  siswa, dimana  pihak  sekolah  yang  bertugas harus  selalu  mengawasi  dengan  benar para  siswa  dan  melaksanakan  dengan konsisten peraturan dan pemberian hukumannya  untuk  menangani  masalah disiplin siswa secara konsisten. Selain itu, pengaruh  tekanan  teman  sebaya  dan ukuran  sekolah  juga  menjadi  faktor  lain yang mempengaruhi kedisiplinan siswa.

## PSIKOVIDYA
Pada hasil penelitian yang disebutkan  diatas,  dapat  dilihat  peranan pihak  sekolah  dalam  melaksanakan  tata tertib sekolah sangat mempengaruhi sikap disiplin  siswa,  dimana  apabila  pihak sekolah  melaksanakan  tata  tertib  tersebut dengan  baik  dan  konsisten,  maka  para siswa  tidak akan menganggap bahwa  tata tertib itu diberikan hanya untuk menakut- nakuti  saja  seperti  yang  sudah  dibahas  di atas.  Pada  penelitian  di  atas  juga menekankan bahwa
pelaksanaan peraturan  serta  pemberian  hukuman  yang konsisten  akan  membantu  menangani masalah kedisiplinan siswa secara konsisten.
Hasil penelitian lainnya yang dilakukan oleh Ehiane (2014) menunjukkan  bahwa  disiplin  di  sekolah yang  efektif  harus  didorong  untuk mengendalikan  perilaku  siswa  yang kurang disiplin sehingga dapat mempengaruhi  kinerja  akedemis  siswa nantinya.
Penelitian  lain  yang  dilakukan  oleh Mussa  (2015)  menunjukkan  bahwa, sekolah  yang  memiliki  peraturan  yang baik  dan  sesuai;  menerapkan  hukuman yang  adil,  konsisten,  dan  sesuai  dengan peraturan yang berlaku; memiliki pengawasan  dari  pihak  sekolah;  serta
adanya  komunikasi  antar  pihak  sekolah dan siswa akan membuat para siswa lebih disiplin  dan  berprestasi  di  sekolahnya. Selain itu, kesadaran siswa akan kedisiplinan juga diperlukan untuk membantu
menangani masalah kedisiplinan  di  sekolah.  Hal  ini  bisa dibantu dengan adanya komunikasi antara guru dan siswa, memberikan keadilan dan juga konsisten dalam pemberian hukuman.
Pada  kedua  hasil  penelitian  diatas, dapat dilihat juga bahwa kedisiplinan juga mempengaruhi  prestasi  akademik  siswa di  sekolah.  Selain  itu,  pada  penelitian  itu juga  menekankan  bahwa  peraturan  yang baik  dan  penerapan  yang  konsisten  juga sangat  mempengaruhi  kedisiplinan  para siswa  di  sekolah.  Komunikasi  yang terjalin  baik  antar  pihak  sekolah  dan siswa  pun    juga  akan  membantu  dalam menumbuhkan kesadaran para siswa akan pentingnya sikap disiplin.
Menurut  para  ahli,  sikap  disiplin sangat berguna untuk membentuk perilaku  seseorang  agar  dapat  sesuai dengan norma yang ditetapkan oleh suatu kelompok agar nantinya dia bisa diterima di lingkungan dia berada (Hurlock,  1978; Wiyani,  2013).  Pentingnya  disiplin  untuk siswa  di  lingkungan  sekolah  juga  bisa
dilihat  dari  beberapa  hasil  penelitian diatas seperti sikap disiplin akan mempengaruhi  nilai  akademis  siswa,
dimana apabila siswa dapat menyesuaikan  diri  dengan  norma  atau peraturan  yang  berlaku  di  lingkungan sekolah,  maka  siswa  tersebut  akan diterima  oleh  lingkungannya  dan  dapat membuat akademisnya meningkat.
Berbagai  kelemahan  juga  muncul pada penelitian ini seperti penelitian yang dilakukan  ini  pengambilan  subjeknya tidak  difokuskan  pada  klasifikasi  subjek antara  subjek  yang  disiplin  dan  tidak disiplin,  sehingga  tidak  bisa  diketahui secara pasti apakah memang ada perbedaan antar keduanya dalam mempersepsikan  sesuatu.  Selain  itu, masalah  waktu  penelitian  yang  sangat mepet dengan libur sekolah juga membuat  peneliti  hanya  bisa  mengambil secara  acak  para  subjek  agar  memenuhi jumlah subjek yang sudah di tentukan dan membuat  para  subjek  kurang  fokus karena  ada  sebagian  subjek  juga  harus mengerjakan  tugas  remedialnya  secara bersamaan.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dari penelitian  ini, didapatkan  keseimpulan  bahwa  hipotesis
pada penelitian ini yaitu adanya hubungan antara  persepsi  siswa  tentang  tata  tertib sekolah dengan kedisiplinan siswa diterima. Hasil dari penelitian
menunjukkan  bahwa  adanya  hubungan positif  yang  cukup  signifikan  antara kedua  variabel  (p  =  0.000  <  0.05,  r  = 0.637).  Hubungan  tersebut  berarti  bahwa semakin  positif  persepsi  siswa  tentang pelaksanaan tata tertib sekolah maka akan semakin  baik  pula  kedisiplinan  siswa. Implikasi  yang  dapat  diberikan  yaitu bisa menjadikan  hasil  dari  penelitian  ini sebagai  referensi  dalam  pelaksanaan  tata tertib  bagi  pihak  sekolah  agar  dapat melaksanakan  tata  tertib  sekolah  dengan sebaik  mungkin,  menjaga  konsistensi baik  dari  pelaksanaan  tata  tertib  sekolah maupun pemberian hukuman, serta menjalin  komunikasi  yang  baik  dengan siswa  agar  terjalinnya  hubungan  antar kedua  pihak.  Selain  itu,  untuk  peneliti selanjutnya  agar bisa memperhatikan lagi kelemahan  yang  terdapat  pada  penelitian ini agar nantinya hal yang diteliti ini akan semakin  memberikan hasil  yang beragam dan  lebih  spesifik.  Sedangkan  untuk siswa sendiri, perlunya diadakan sosialisasi  agar  siswa  dapat  mengerti  dan dapat bertukar pikiran mengenai pelaksanaan  peraturan  di  sekolah,  serta
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
siswa  harus  diberikan  contoh  yang  nyata mengenai  sikap-sikap  yang  baik  di lingkungan  sekolah  agar  dapat  dicontoh oleh siswa.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi., Yuliana, Lia.
(2009). Manajemen pendidikan.
Yogyakarta: Aditya Media
Atkinson,  Richard  C.  (1999). Pengantar psikologi. Jakarta: Erlangga
Dayakisni,  T.,  &  Hudaniah.  2012. Psikologi  sosial. Malang:  UMM Press
Ehiane,  O.  Stanley.  (2014).  Discipline and  academic  performance  (a  study of  selected  secondary  schools  in Lagos, Nigeria). International Journal  of  Academic  Research  in Progressive Education and Development Vol.  3 No.  1. Accessed on June 28, 2017 from
http://hrmars.com/hrmars_papers/Discipli
ne_and_Academic_Performance.pdf.
Fajrin,  Pratiwi.  (2013). Studi  deskriptif pemahaman kedisiplinan dalam mentaati tata tertib pada siswa kelas VII  di  SMP  Negeri  1  Mandiraja tahun  ajaran  2012/2013. Skripsi, Jurusan  Bimbingan  dan  Konseling, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Semarang. Faturahman.  (2017, 28  Februari).  Astaga, puluhan  pelajar  smp  diamankan konsumsi  miras  dan  narkoba,  7  di antaranya  wanita. Banjarmasin  Post. Diakses pada 10 Maret 2017 di situs http://banjarmasin.tribunnews.com/2017/
02/28/astaga-puluhan-pelajar-smp- diamankan-konsumsi-miras-dan-
narkoba-7-di-antaranya-wanita
Hurlock, Elizabeth B. (1978). Perkembangan  anak  jilid  2. Jakarta: Penerbit Erlangga Kimani, Joshuah  Wainaina. (2013). School  factors  influencing  students’ discipline in public secondary schools in Kinangop District, Kenya. The  Requirement  for  the  Degree  of Master  of  Education  in  Educational Administration. Diakses pada 28 Juni 2017 di situs http://erepository.uonbi.ac.ke/bitstrea m/handle/11295/62989/Full%20Text .pdf?sequence=3 . Kwayu, Adilister Ishikaeli. (2014). Perceptions of secondary students on school  rules  and  regulations  in promoting  acceptable  behavior:  a case  of  Moshi  rural  district .  A dissertation  degree  of  master  of  the
Open University of Tanzania. Diakses pada 24 Maret 2017 di situs http://repository.out.ac.tz/777/1/ADILIST ER_ISHIKAELI__KWAYU.pdf Maria, SR. Ndeto Anna. (2013). Effectiveness  of  school  rules  and regulations  in  enhancing  discipline in  public  secondary  schools  in Kangundo Division, Machakos County,  Kenya .  Department  of  post graduate studies, Faculty of Education,  The  Catholic  University of  Eastern  Africa.  Diakses  di  situs http://ir.cuea.edu/jspui/bitstream/1/9
0/1/Anna%20Maria%20Ndeto.pdf
pada 24 Maret 2017
Minarti, Sri. (2012). Manajemen sekolah: mengelola lembaga pendidikan secara  mandiri. Jogjakarta:  Ar-Ruzz Media Mussa,  Lilian.  (2015). The  role  of school discipline  on  students’  academic performance  in  Dar  Es  Salaam Region,  Tanzania. The  requirements for  the  degree  of  masters  of education in administration, planning
Jurnal Fakultas Psikologi Universitas Wisnuwardhana Malang
and  policy  studies  of  the  Open University of Tanzania. Diakses pada 28 Juni 2017 di situs http://repository.out.ac.tz/1404/1/LIL IAN-DISSERTATION-27-10- 2015.pdf. Noor,  J.  (2011). Metodologi  penelitian skripsi,  tesis,  disertasi  dan  karya ilmiah edisi pertama. Jakarta:
Kencana.
Priyatno,  Duwi.  (2012). Cara  kilat belajar  analisis  data  dengan  SPSS 20. Yogyakarta: CV. Andi Offset
Rakhmat,  Jalaluddin.  (2011). Psikologi komunikasi. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Ridwan,  Sitta  Aida  Fitriyah.  (2017). Pengaruh  konformitas  teman  sebaya terhadap  kedisiplinan  siswa  sekolah menengah pertama. Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Malang. Semiawan,  Conny  R.  (2009). Penerapan pembelajaran  pada  anak. Jakarta: PT. Ideks Setiawan,  Ebta.  (2016). Kamus  Besar Bahasa  Indonesia. Diakses  di  situs https://kbbi.kemdikbud.go.id/
Sugiyono.  (2016). Metode  penelitian kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta, cv. Thoha, Miftah. (2003). Perilaku organisasi: konsep dasar, dan aplikasinya. Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada Tu’u,  Tulus.  (2004). Peran  disiplin  pada perilaku  dan  prestasi  siswa. Jakarta:
Grasindo
Wiyani,  Novan  Ardy.  (2013). Bina karakter  anak  usia  dini:  panduan orangtua  &  guru  dalam  membentuk kemandirian  &  kedisiplinan  anak usia dini. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.