INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 4 Tahun 2024 Page 1998-2007 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Implementasi Program Cerdas Berbicara Islami dalam Mengembangkan Kepercayaan Diri Tingkat Sekolah Dasar di SDN Kasomalang VIII
Tiwi Helawati 1 ✉ , Gilang Muhamad Ulumudin 2 , Siti Umi Hani 3
STAI Riyadhul Jannah
Email: tiwihelawati4@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  mengenai  program  yang  diimplementasikan  untuk meningkatkan kepercayaan diri pada siswa siswi tingkah sekolah dasar di SDN Kasomlanag VIII, Yaitu program Cerdas berbicara islami yang dalam pengimplementasiannya ada dua pelatihan atau literasi yaitu lewat story teling dan ceramah cilik.  Membuktikan bahwa di sekolah negeri pun ada program program keagamaan yang menarik, dan tentunya banyak manfaat dan hal baru yang didapatkan oleh peserta didik. Adapun metode yang digunakan oleh penulis yaitu Penelitian ini menggunakan metode kualitatif  yang  menggunakan  sumber  data  bersifat  deskriptif  seperti  jurnal,  artikel  buku,  ataupun dokumen lainnya. Penelitian ini dilakukan dalam bentuk tinjauan pustaka atau studi literatur yang dapat memberikan pemahaman mengenai topik penelitian dengan menganalisis literatur atau artikel yang relevan selain itu penulis ke lapangan untuk wawancara terkait pembahasan yang akan dituliskan. Kata Kunci: Implementasi, Program, Berbicara

## Abstract
This research aims to find out about the program implemented to increase the confidence of elementary school behavior students in SDN Kasomlanag VIII, i.e. the Islamic intelligent speaking program in its implementation there are two training or literacy is through the story earrings and small lectures. It proves that there are interesting religious programs in public schools, and of course there are many benefits and new things that learners get. As for the method used by the author, this research uses qualitative  methods  that  use  descriptive  data  sources  such  as  journals,  book  articles,  or  other documents. This research is carried out in the form of a library review or a literary study that can provide an understanding of a research topic by analyzing relevant literature or articles other than the author to the field for interviews related to the discussion to be written.

## Keywords: Implementation, Program, Speak

## PENDAHULUAN
Sekolah  adalah  lembaga  pendidikan  formal  yang  berfungsi  untuk  memberikan pengajaran dan pembelajaran kepada siswa di berbagai tingkat usia. Fungsi utama sekolah adalah menyediakan lingkungan yang sesuai untuk proses pembelajaran, baik dalam bentuk pengetahuan  akademik  maupun  pengembangan  keterampilan  sosial,  emosional,  dan keterampilan  lainnya.  Sekolah  juga  bertujuan  untuk  membentuk  karakter  siswa  dan mempersiapkan mereka untuk hidup di masyarakat.
Waini  Rasyidi  (2020)  menyatakan  bahwa  sekolah  dasar  (SD)  pada  hakikatnya merupakan  satuan  atau  unit  lembaga  sosial  (social  institution)  yang  diberi  tugas  atau tanggung  jawab  khusus  (specific  task)  oleh  masyarakat  untuk  menyelenggarakan pendidikan  dasar  penggalan  pertama  selama  enam  tahun  untuk  dilanjutkan  pada penggalan  kedua  dan  seterusnya.  Maka  pendidikan  sekolah  dasar  dapat  didefinisikan sebagai  proses  yang  bukan  hanya  mengajarkan  siswa  kemampuan  dasar  membaca, menulis,  dan  berhitung,  tetapi  juga  membantu  mereka  meningkatkan  kemampuan intelektual, sosial, dan personal.
Pendidikan agama Islam di sekolah dasar adalah komponen penting dalam mendidik karakter dan moral anak-anak sejak usia dini. Program pendidikan agama Islam di sekolah dasar sangat penting untuk memberikan siswa pemahaman yang kuat tentang ajaran dan nilai moral agama Islam. Menurut penelitian yang diterbitkan oleh Alawi A. (2019) dalam jurnal "Implementasi Program Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar", tujuan program pendidikan agama Islam di sekolah dasar adalah untuk meningkatkan kesadaran spiritual dan  moral  siswa,  memperkuat  identitas  keagamaan  mereka,  dan  menanamkan  karakter yang baik yang sesuai dengan ajaran Islam.
Sejak dini, pendidikan agama Islam di sekolah dasar sangat penting untuk membentuk karakter  dan  moral  anak-anak.  Menurut  Fatah,  M.  (2017)  dalam  jurnal  "Implementasi Pendidikan Agama Islam di Sekolah Dasar", tujuan kurikulum pendidikan agama Islam di sekolah  dasar  adalah  untuk  memberi  siswa  pemahaman  dasar  tentang  agama  Islam, moralitas, dan nilai-nilai etika. Selain itu, implementasi pendidikan agama Islam di tingkat ini juga dapat membantu siswa memperoleh pemahaman yang lebih luas tentang ajaran agama Islam dan mendorong mereka untuk beribadah dengan benar.
Dengan  demikian,  di  SDN  Kasomalang  VIII  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam penerapan nilai pendidikan islam tersebut tidak hanya teori yang diberikan kepada peserta didik  tetapi  pendidik    juga  menciptakan  dan  mengimplementasikan  program  program pendidikan  agama  islam,  dan  merealisasikannya  dengan  efektif.  Sehingga  literasi  lewat program yang diciptakan akan menjadi kebiasaan baik untuk para peserta didik. Seperti halnya yang akan menjadi pembahasan mengenai implementasi program cerdas berbicara islami di SD Negeri Kasomalang VIII yang meliputi berbagai literasi seperti pelatihan pildacil dan  story telling  islami.  Dengan adanya literasi  pelatihan  ini secara tidak  langsung akan menumbuhkan  kecakapan  berbicara  para  siswa  dan  menumbuhkan  rasa  percaya  diri. Khusunya yang mengikuti program berbicara islami ini.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  yang  menggunakan  sumber  data bersifat  deskriptif  seperti  jurnal,  artikel  buku,  ataupun  dokumen  lainnya.  Penelitian  ini dilakukan  dalam  bentuk  tinjauan  pustaka  atau  studi  literatur  yang  dapat  memberikan pemahaman  mengenai  topik  penelitian  dengan  menganalisis  literatur  atau  artikel  yang relevan  selain  itu  penulis  ke  lapangan  untuk  wawancara  terkait  pembahasan  yang  akan dituliskan.Menurut Sugiyono  (2018:213)  metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  yang  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi ilmiah (eksperimen) dimana peneliti sebagai instrumen, teknik pengumpulan data dan di analisis yang bersifat kualitatif lebih menekan pada makna.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut Kadir (2020), implementasi adalah tindakan yang dilakukan untuk menguji data  dan  menerapkan  sistem  yang  diperoleh.  implementasi  dapat  didefinisikan  sebagai proses mengevaluasi hubungan antara konsep dan konsep atau antara teks dan konteks. Menurut fullan implementasi adalah suatu proses untuk menerapkan konsep, program, atau kegiatan baru dengan tujuan agar orang lain dapat menerima dan mengubahnya (Ardilah
et  al.,  2023).  Berdasarkan  pemahaman  di  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  implentasi adalah  suatu  proses  untuk  menilai,  mengevaluasi,  dan  mengukur  keberhasilan  suatu peraturan  atau  kebijakan  (Maryuliana  et  al.,  2016).  Setelah  ini  selesai,  akan  diputuskan apakah perlu melakukan evaluasi program atau tidak.
Program adalah suatu rencana yang melibatkan berbagai unit yang berisi kebijakan dan  daftar  kegiatan  yang  harus  dilakukan  dalam  jangka  waktu  tertentu  (Kikiwati,  2019). Program biasanya mencakup seluruh kegiatan yang berada di bawah unit administrasi yang sama, atau sasaran-sasaran yang saling bergantung dan saling terkait. Suatu rencana yang terdiri dari berbagai unit yang berisi kebijakan dan daftar kegiatan yang harus dilakukan dalam jangka waktu tertentu disebut program. Program, dalam kamus, adalah rencana, dan kegiatan yang dilakukan dengan teliti. Suharsimi (2018) mengatakan bahwa Arikunto (2017) dapat  dipahami  secara  umum  atau  khusus.  Program  biasanya  berarti  rencana  atau rancangan kegiatan yang akan dilakukan oleh seseorang (Novi Resmini, 1981). Sementara definisi  program  secara  khusus  biasanya  dikaitkan  dengan  evaluasi,  yang  berarti  suatu kesatuan atau unit kegiatan yang merupakan implementasi atau realisasi suatu kebijakan, berlangsung secara berkesinambungan, dan terjadi dalam satu organisasi yang melibatkan sekelompok  orang.  Dengan  demikian,  program  adalah  rangkaian  kegiatan  yang dilaksanakan secara berkesinambungan selama periode waktu yang lama (Saefudin, 2012).
Program memainkan peran penting dalam pendidikan karena menjadi penentu dan memberi arah ke tujuan (Pandemi et al., 2022). Perencanaan yang matang dan disususn dengan baik akan mempengaruhi ketercapaian tujuan. Pekerjaan tidak akan berantakan dan tidak terarah. Program pendidikan adalah kegiatan yang dilakukan sesuai dengan strategi dan kebijakan pendidikan untuk mencapai tujuan Pendidikan (Nurhidaya et al., 2021). Oleh karena  itu,  program  sekolah  adalah  program  pendidikan  yang  dirancang  khusus  untuk sekolah tertentu saja sesuai dengan tujuan sekolah dan disesuaikan dengan unikitas sekolah (Sardiman, 2018). Program-program sekolah dapat berbeda dari satu sama lain karena tidak hanya diuji coba. Program-program yang telah diterapkan akan bertahan selama bertahun- tahun hingga alasan yang tepat untuk mengevaluasi atau mengubah  program-program tersebut dapat ditemukan dan program sekolah dapat disimpulkan.(hidayat fahrul, 2023)
Kesuksesan dan efektivitas program pendidikan sangat penting untuk diketahui agar supervisor dapat memperbaiki pekerjaan mereka (Ningsih, 2015). Program sekolah harus berasaskan pada prinsip-prinsip yang jelas agar menjadi patokan untuk operasinya (Roqib &  Nurfuadi,  2020).  Prinsip-prinsip  berikut  harus  dimasukkan  ke  dalam  program  sekolah pertama,Komprehensif bahwa program pendidikan harus mencakup bidang sasaran yang luas atau menyeluruh, baik dari sudut pandang individu, sumber daya, dan operasi (Dadri
et al., 2019) . Kedua,Prinsip Komparatif mengatakan bahwa semua orang yang terlibat dalam aktivitas  program  pendidikan  harus  berpartisipasi  dalam  evaluasi  program  supervisi pendidikan. Ketiga,Berkesinambungan  Program  Pendidikan:  Evaluasi  program  harus dilakukan sepanjang proses pelaksanaan program. Ini berarti evaluasi harus dilakukan tidak hanya pada hasil yang telah dicapai, tetapi juga dari awal rencana hingga laporan. Keempat, Obyektif:  Penilaian  program  pendidikan  harus  didasarkan  pada  situasi  saat  ini.  Sebagai contoh, katakanlah bahwa seorang guru sukses dalam mengajar, dan sebaliknya, jika guru itu kurang berhasil dalam mengajar, maka katakanlah bahwa guru itu kurang berhasil. Data dan atau fakta diperlukan untuk menghasilkan evaluasi yang  objektif . Kelima,Fungsional: Hasil program pendidikan fungsional jika dapat digunakan untuk memperbaiki kondisi saat ini. Dengan demikian, program pendidikan memiliki nilai guna secara langsung dan tidak langsung  (Novalinda, 2020).
Banyak pendapat para ahli tentang perkembangan rasa percaya diri.Terkait dengan percaya diri anak, Woolfson dan Ningsih (2019) menyatakan bahwa anak-anak yang percaya diri  selalu  tersenyum  dan  menikmati  hidup  mereka  sebanyak  mungkin.  Selain  itu, menanamkan  rasa  percaya  diri  pada  anak  akan  menanamkan  rasa  tanggung  jawab, kemandirian, dan kemampuan untuk mengontrol diri secara sehat dan positif (Suardi, 2018). Percaya  diri  tidak  muncul  begitu  saja;  itu  harus  dibangun  dengan  berusaha  menguasai keterampilan tertentu.  Dengan demikian rasa percaya diri akan terus meningkat dan orang akan melihat kemampuannya (Hamid, 2017).
Percaya  diri  sendiri  dapat  didefinisikan  sebagai  mengembangkan  penilaian  positif tentang kemampuan diri sendiri dan lingkungan sekitar (Prasetiawan & Alhadi, 2018; Nuraini, Submitted  Accepted  22-06-2023,  Bakir  &  Watini,  2023;  Novia,  2023).  Rasa  percaya  juga berarti berpikir positif dan percaya bahwa seseorang memiliki kemampuan yang baik dan dapat membantu dirinya, orang lain, dan lingkungan.
Faktor-faktor  eksternal,  seperti  pendidikan,  adalah  salah  satu  yang  mempengaruhi percaya  diri  seseorang  (Geukens,  2022).  Pendidikan  mempengaruhi  kepercayaan  diri seseorang.  Orang-orang  dengan  tingkat  pendidikan  yang  lebih  rendah  percaya  bahwa mereka lebih pandai. Orang-orang dengan pendidikan yang lebih tinggi cenderung lebih mandiri dan percaya diri. Individu harus belajar untuk menerima diri mereka sendiri dengan cara yang jujur dan tidak biasa (Fathurrochman, 2017). Pembentukan rasa percaya diri terjadi melalui proses tertentu di dalam diri seseorang. Rasa percaya diri yang kuat dapat dicapai melalui proses pengalaman (Imam, Trisnani & Fitri, 2022), yaitu menjalani berbagai aspek kehidupan dengan menggunakan segala  kelebihan yang  dimilikinya. Dengan penerapan
program  cerdas  berbicara  islami  ini,  pengalaman  dan  pelatihan  diberikan  kepada  siswa untuk menumbuhkan rasa percaya diri.
Dalam pengimplementasian Program CERDAS BERBICARA ISLAMI di tingkat sekolah dasar  di  SD  Negeri  kasomalang  VIII,  ada  2  Literasi  yang  menciptakan  dan  mendukung program ini, sesuai dengan hasil penelitian dan wawancara dengan  Bapak Ust. Muhammad Ridwan  Nasrullah  S.Pdi  sebagai  Guru  PAI  di  SDN  Kasomalang  VIII  yang  menciptakan program ini,bahwa untuk merealisasikan program ini ada 2 penerapan pembiasaan yaitu lewat  literasi  mengadakan  Story  Telling  dan  pildacil  yang  dilakukan  pada  waktu ekstrakulikuler keagamaan di hari jumat.

## 1. Stori Telling
Setelah  mendengarkan,  aktivitas  berbahasa  kedua  yang  dilakukan  manusia  adalah berbicara.  Manusia  belajar  mengucapkan  dan  berbicara  berdasarkan  bunyi-bunyi  yang mereka dengar. Stori Telling adalah kemampuan untuk mengekspresikan, menyatakan, dan menyampaikan  perasaan,  ide,  dan  pikiran  melalui  penggunaan  kata-kata  atau  bunyi artikulasi. Selain itu Stori telling adalah sistem tanda-tanda yang dapat terdengar (didengar) dan  kelihatan  (dilihat)  yang  menggunakan  sejumlah  otot  tubuh  manusia  untuk menggabungkan  ide-ide  dan  mencapai  tujuan  (Kiwang  et  al.,  2024).  Perilaku  manusia termasuk  fisik,  psikologis,  neurologis,  semantik,  dan  linguistik.Berdasarkan  pernyataan sebelumnya,  Dengan  demikian,  story  telling    dapat  didefinisikan  sebagai  sarana  untuk menggabungkan ide-ide yang telah disusun dan diperbarui untuk memenuhi kebutuhan pendengar atau penyimak (Gatra, 2018).
Kemampuan  berbicara  secara  lisan  kepada  seseorang  atau  kelompok  orang,  baik secara langsung maupun secara jarak jauh, dikenal sebagai keterampilan berbicara (Ardilah, 2024).  Moris  mengatakan  dari  Novia  bahwa  berbicara  adalah  cara  alami  bagi  anggota masyarakat untuk berkomunikasi dan mengungkapkan pikiran mereka, serta sebagai cara untuk bertindak sosial. Namun, menurut Wilkin dalam Maulida, tujuan pengajaran bahasa Inggris  dewasa  ini  adalah  keterampilan  berbicara.  Menurut  Wilkin  juga,  dalam  Oktarina, keterampilan berbicara adalah kemampuan menyusun kalimat karena  komunikasi terjadi melalui  kalimat-kalimat  untuk  menampilkan  perbedaan  tingkah  laku  yang  berbeda  dari berbagai masyarakat ( Sangatta, 2024).
Dalam pendidikan Islam, cerita dapat  membantu siswa memahami konsep dengan lebih baik dan memudahkan penyampaian materi. Narasi sangat penting untuk moralitas dan pembentukan karakter seseorang, menurut beberapa penelitian dan teori sebelumnya, tetapi pembentukan karakter anak memiliki banyak tantangan (Kurdi, 2023). Namun, tidak
banyak  penelitian  yang  mempelajari  fungsi  cerita  dalam  madrasah  ibtidaiyah.  Selama bertahun-tahun, cerita telah menjadi bagian penting dari budaya pendidikan di masyarakat Islam,  dengan  tujuan  untuk  mendidik  dan  membentuk  karakter  siswa  selain  untuk menghibur mereka (Faizin & Helandri, 2023).
Kekuatan  cerita  dalam  membentuk  pemahaman  moral  dan  etika  anak-anak  telah ditunjukkan  oleh  beberapa  penelitian  (Rahim  &  Rahiem,  2021).  Namun,  tidak  banyak penelitian yang memeriksa hal tersebut dalam konteks pendidikan agama Islam, terutama di sekolah Dasar di Indonesia. Akibatnya, penelitian ini akan memfokuskan pada konteks pendidikan Islam di Indonesia untuk mengisi celah pengetahuan ini. Selain itu, penelitian menunjukkan  bahwa  nilai-nilai  yang  ditanamkan  dalam  cerita  dapat  memengaruhi pembentukan  kepribadian  dan  identitas  seseorang  (Safaria  &  Al-Murtadho,  2020;  Al- Khayyat, 2019). Meskipun cerita memiliki potensi besar dalam pendidikan Islam, hal-hal lain, seperti teknologi dan budaya populer, juga berpengaruh. Pengaruh budaya pop dan media digital  dapat  mengubah  minat  dan  preferensi  siswa  terhadap  cerita  tradisional (Buckingham,).
penerapannya  sesuai  dengan  hasil  wawancara  bahwasannya  implementasi  story telling  ini  dilaksanakan  dengan  tujuan  mengembangkan  kepercayaan  diri.  Dengan pelaksanaanya dalam 2 minggu sekali dengan pengelompokan yang sudah  di tentukan. Dalam program ini setiap 2 minggu sekali dengan sistim bergiliran sesuai dengan jadwal . seperti dalam format yang di sajikan program ini di bulan Mei 2024, yang didapatkan dari hasil penelitian dan wawancara di SDN Kasomalang VIII.
No Hari/ Tanggal Nama siswa Kelas Judul Story Telling 1 Jumat, 10 Mei 2024 Natasya Devita Fania IV Kisah nabi Ibrahim dan putranya 2 Jumat, 24 Mei 2024 Gebi Farsya Dean V Kisah Nabi Sulaeman AS

## 2. Pelatihan Ceramah
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia, "Da'i" adalah seseorang yang bekerja sebagai pendakwah atau pendakwah. Dengan kata lain, Da'i adalah seseorang yang mengajak orang lain  untuk  mengamalkan  ajaran  Islam,  baik  melalui  perbuatan,  lisan,  atau  tulisan.  Tika Hatikah  (2020)  mengatakan  bahwa  ada  empat  jenis  tujuan  ceramah.  Yaitu  pertama, Membakar  semangat  atau  emosi  pendengar.  Kedua,  Memberi  tahu  orang  lain  tentang
sesuatu. Ketiga, Bertindak atau melakukan sesuatu, seperti berpidato tentang mendirikan rumah  ibadah  untuk  mendorong  orang  lain  untuk bersedekah.  dan keempat,Menyenangkan atau menghibur pendengar.
Dalam hal Pelatihan ceramah ini di SDN Kasomalang VIII ini menggunakan metode menghafal, dimana berpidato berdasarkan naskah yang sudah diberikan oleh Guru PAI dan dihafalkan. Pelaksanaan pelatihan Ceramah ini dilaksanakan sama hal nya Story telling yaitu 2 minggu sekali. jadi dalam 1 bulan terdapat 2 literasi yang diterapkan. Sesuai dengan yang telah didapatkan dalam penelitian ini ada format dan jadwal ceramah di SDN Kasomalang VIII Pada bulan Mei 2024.
No Hari/ Tanggal Nama Siswa Kelas Tema Ceramah 1 Jumat, 3 Mei 2024 Naira IV Hasud 2 Jumat,17Mei 2024 Karisa V Tauhid Islam 3 Jumat,31Mei 2024 Ulfah IV Adab Terhadap Guru

## SIMPULAN
Dapat disimpulkan bahwa program cerdas berbicara islami dalam mengembangkan kepercayaan diri khususnya di tingkat dasar di SDN Kasomalang VIII ini cukup menantang dan hal baru bagi para siswa dalam menerima tantangan ini. Dan program ini memberikan pengaruh yang besar bagi para siswa karena akan menumbuhkan rasa percaya diri, selain itu melatih mental dengan tampil dan berbiacara di depan semua siswa, guru dalam 1 sekolah. Secara keseluruhan program ini memberikan dampak positif juga dan manfaat bagi  siswa  siswi  di  SDN  Kasomalang  VIII.  Program  ini  bukan  hanya  semata  mata pengetahuan saja tetapi penghafalan dan pemahaman mengenai agama.

## DAFTAR PUSTAKA
Fatah,  M.  (2017).  Implementasi  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Dasar.  Jurnal Pendidikan Agama Islam, 5(2), 257-270.
Ardilah,  N.  (2024). FUN  AND  EFFECTIVE  INDONESIAN  LANGUANGE  LEARNING  FOR STUDENTS IN. 2(5), 1172 – 1179.
Ardilah, N., Anisa, R., Nurseha, A., Abdul, F., & Jauharudin, A. (2023). Implementasi Metode Yanbu  ’  a  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Baca  Al - Qur  ’  an  di  SMP  Negeri  2 Jalancagak. 7, 21243 – 21248.
Dadri, P. C. W., Dantes, N., & Gunamantha, I. M. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Tipe  NHT  terhadap  Kemampuan  Berpikir  Kritis  dan  Hasil  Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Gugus III Mengwi. PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar
Indonesia, 3(2), 84 – 93.
Fathurrochman,  I.  (2017).  Implementasi  Manajemen  Kurikulum  Dalam  Upaya Meningkatkan Mutu Santri Pondok Pesantren Hidayatullah/Panti Asuhan Anak Soleh Curup.
Tadbir : Jurnal Studi Manajemen Pendidikan, 1(1), 85. https://doi.org/10.29240/jsmp.v1i1.216
Gatra, I. M. (2018). Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa SMA Dwijendra Gianyar Melalui  Model  Pembelajaran  Contextual  Teaching  And  Learning. Journal  of Education Action Research, 2(4), 322. https://doi.org/10.23887/jear.v2i4.16323
Hamid, A. (2017). Guru Profesional. Al-Falah: Jurnal Ilmiah Keislaman Dan Kemasyarakatan, 17(2), 274 – 285. https://doi.org/10.47732/alfalahjikk.v17i2.26
hidayat fahrul, D. (2023). Manajemen program pembinaan budaya islami. 31 – 41.
Kikiwati, U. Y. (2019). Penerapan Media Diorama Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Peserta Didik Mata Pelajaran Ipa Kelas V Sdn Tegalsari 01. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689 – 1699.
Kiwang,  A.  A.,  Susana,  I.,  Nurmala,  S.,  &  Ardilah,  N.  (2024). RELIGIOUN-BASED COUNSELING GUIDANCE SERVICES ON STUDENT. 2(4), 1165 – 1173.
Maryuliana, Subroto, I. M. I., & Haviana, S. F. C. (2016). Questionnaire Information System Measurement of the Need for Additional Learning Materials to Support Decision Making  in  High  Schools  Using  a  Likert  Scale  Skala. Jurnal  Transistor  Elektro  Dan
Informatika (TRANSISTOR EI), 1(2), 1 – 12. http://lppm- unissula.com/jurnal.unissula.ac.id/index.php/EI/article/download/829/680
Ningsih, M. F. (2015). Pengaruh Media Pembelajaran Augmented Reality Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Konsep Gelombang. Skripsi, 1 – 222.
Novalinda, R., Ambiyar, A., & Rizal, F. (2020). Pendekatan Evaluasi Program Tyler: Goal-
Oriented. Edukasi: Jurnal Pendidikan, 18(1), 137.
https://doi.org/10.31571/edukasi.v18i1.1644
Novi Resmini. (1981). Penilaian Dalam Pembelajaran Di Sekolah Dasar. Journal of Chemical Information and Modeling, 53(9), 1689 – 1699.
Nurhidaya, N., Lundeto, A., & Luma,  M. (2021). Peran Guru Kelas dalam Pembentukan Karakter Siswa Kelas III di Madrasah Ibtidaiyah. Journal of Elementary Educational Research, 1(2), 56 – 67. https://doi.org/10.30984/jeer.v1i2.68
Pandemi,  M.,  Sdi,  C.-,  &  Yosef,  S.  T.  (2022). Peran  guru  sebagai  Motivator  dalam Meningkatkan Prestasi Belajar. 6, 12928 – 12936.
Roqib, M., & Nurfuadi. (2020). Kepribadian Guru Upaya Mengembangkan  Kepribadian
Guru yang Sehat di Masa Depan.
http://repository.iainpurwokerto.ac.id/id/eprint/7229
Saefudin.  (2012).  Peran  Guru  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa. Journal  of  Chemical Information and Modeling, 53(9), 287.
https://jurnal.albidayah.id/index.php/home/article/view/57 Sardiman. (2018). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar.
Suardi, M. (2018). Belajar dan Pembelajaran. CV Budi Utama.