## KOLABORASI SEKOLAH DAN ORANG TUA DALAM

## PEMBELAJARAN IPS BERBASIS ONLINE PADA MASA PANDEMI COVID-19 DI SMP NEGERI 1 SINGARAJA

## IGA Oka Sumantri, NB Atmadja, T Maryati
Program Studi Pendidikan IPS, Pascasarjana, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja e-mail : gasumantri.@gmail.com , bawa.atmadja@undiksha.ac.id , tuty.maryati@undiksha.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk : (1) menganalisis sistem pembelajaran IPS berbasis online pada masa pandemi Covid-19; (2) menganalisis kolaborasi sekolah dan orang tua dalam bentuk pendampingan dalam proses pembelajaran IPS berbasis online pada masa pandemi Covid-19; (3) menganalisis ketuntasan hasil belajar IPS berbasis online pada masa pandemi  Covid-19  di  SMPN  1  Singaraja.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kualitatif  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Singaraja.  Penentuan  informan menggunakan  teknik purposive  sampling, Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara : observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik validasi data menggunakan teknik triangulasi. Analisis data dilakukan dalam tiga tahap yaitu : reduksi data, paparan data dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan:  (1)  sistem  pembelajaran  IPS berbasis online pada masa pandemi di SMPN 1 Singaraja mengacu pada Kep. Mendikbud RI  Nomor  719/P/2020.  Pelaksanaan  pembelajarannya  dilakukan  dengan  moda  daring dengan memanfaatkan aplikasi BEE ( Buleleng Education Expose ); (2) kolaborasi antara sekolah  dan  orang  tua  diwujudkan  dalam  bentuk  kolaborasi  dengan  paguyuban  tingkat yang dibentuk oleh orang tua siswa. Paguyuban ini menjadi jembatan komunikasi antara siswa dengan guru dan sekolah; (3) dilihat dari hasil belajar IPS hampir seluruh siswa bisa mencapai ketuntasan minimum yang ditetapkan.
Kata Kunci : kolaborasi, pembelajaran IPS, online , Covid-19

## ABSTRACT
This study aims to: (1) analyze online-based IPS learning systems during the Covid- 19 pandemic; (2) analyze school and parent collaboration in the form of mentoring in the online-based  IPS  learning  process  during  the  Covid-19  pandemic;  (3)  analyze  the completion of online-based IPS learning outcomes during the Covid-19 pandemic at SMPN 1 Singaraja. This study uses qualitative descriptive approach conducted at SMP Negeri 1 Singaraja.  Determination  of  informants  using  purposive  sampling  techniques,  data collection techniques are carried out by: observation, interview and documentation. Data validation techniques  use  triangulation  techniques. Data analysis is carried out in three

## Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 9 No. 3 (September, 2021)
stages, namely: data reduction, data exposure and conclusion drawing. The results showed that: (1) the online-based IPS learning system during the pandemic at SMPN 1 Singaraja refers to Kep. Mendikbud RI Number 719/P/2020. The implementation of the learning is done by online mode by utilizing the APPLICATION BEE (Buleleng Education Expose); (2) collaboration between schools and parents is realized in the form of collaboration with level groups formed by parents of students. This group became a bridge of communication between  students and teachers and schools; (3) judging from the results of IPS learning almost all students can achieve the minimum completion set.
Keywords : collaboration, social studies learning, online, Covid-19

## PENDAHULUAN
Pandemi  Covid-19  telah  membawa  dampak  yang  luar  biasa  bagi  tatanan  kehidupan manusia,  tidak  hanya  di  Indonesia  tapi  hampir  di  seluruh  negara  di  dunia.  Seluruh  aspek kehidupan menjadi berubah, termasuk juga dalam aspek pendidikan. Luthra & Mackenzi (2020) menyebut ada empat cara Covid-19 mengubah cara kita mendidik generasi masa depan. Pertama , bahwa proses pendidikan di seluruh dunia semakin saling terhubung. Kedua , pendefinisian ulang peran pendidik. Ketiga , mengajarkan pentingnya keterampilan hidup di masa yang akan datang. Dan keempat , membuka lebih luas peran teknologi dalam menunjang pendidikan. Selain itu, Tam dan  El  Azar  (2020)  menyatakan  bahwa  pandemi  Covid-19  menyebabkan  tiga  perubahan mendasar  di  dalam  pendidikan  global. Pertama, mengubah  cara  jutaan  orang  dididik. Kedua, solusi  baru  untuk  pendidikan  yang  dapat  membawa  inovasi  yang  sangat  dibutuhkan. Ketiga, adanya  kesenjangan  digital  menyebabkan  pergeseran  baru  dalam  pendekatan  pendidikan  dan dapat memperluas kesenjangan. Apa yang disampaikan Luthra & Mackenzi (2020) maupun Tam dan  El  Azar  (2020)  menunjukkan  betapa  Covid-  19  telah  membuat  percepatan  transformasi pendidikan.  Dalam  waktu  yang  sangat  singkat  seluruh  dunia  mengubah  pola  pembelajaran konvensional  berbasis  tatap  muka  di sekolah  menjadi  pembelajaran  tatap  maya  ( online )  yang sangat bergantung pada teknologi termasuk penguasaannya.
Di Indonesia pembelajaran daring/jarak jauh diatur melalui Surat Edaran Kemdikbud No 4 Tahun  2020  mengenai  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Coronavirus  Disease (Covid-19).  Ada  tiga  poin  kebijakan  terkait  pembelajaran  daring; pertama ,  pembelajaran daring/jarak jauh untuk memberi pengalaman belajar yang bermakna, tanpa terbebani tuntutan menuntaskan seluruh capaian kurikulum untuk kenaikan kelas maupun kelulusan. Kedua, dapat difokuskan pada pendidikan kecakapan hidup, antara lain mengenai pandemi Covid-19. Ketiga, aktivitas dan tugas pembelajaran dapat bervariasi antar siswa, sesuai minat dan kondisi masing- masing, termasuk mempertimbangkan kesenjangan akses/fasilitas belajar di rumah.
Berdasarkan  uraian  di  atas  dapat  ditarik  benang  merah  bahwa  pandemi  Covid-19  telah memberikan pengaruh besar dalam bidang pendidikan termasuk pada pembelajaran IPS di SMP N 1 Singaraja. Pembelajaran yang dilakukan harus dilaksanakan secara daring. Oleh karenanya perlu  ada  berbagai  terobosan  yang  dilakukan  sekolah  agar  pelaksanaan  pembelajarannya  bisa berjalan dengan lancar. Dalam hal ini keterlibatan orang tua dalam dalam proses pembelajaran
daring sangat diharapkan. Orang tua perlu mengambil peran yang lebih besar dalam pembelajaran daring. Hal ini sesuai dengan ajaran dari Bapak Pendidikan, Ki Hajar Dewantara mengenai “Tri Pusat Pendidikan”, yaitu pendidikan yang diterima siswa dari tiga lingkungan: keluarga, sekolah dan  masyarakat.  Peran  orang  tua  berada  pada  lingkungan  keluarga  dan  sebenarnya  disitulah pendidikan yang paling utama.
Beberapa hasil penelitian telah membuktikan bahwa orang tua memiliki andil yang sangat besar dalam mendorong pendidikan anaknya. Berdasarkan hasil penelitian Valeza (2017 :75), menunjukkan bahwa peran orang tua dalam menentukan prestasi belajar siswa sangatlah besar. Orang  tua  yang  tidak  memperhatikan  pendidikan  anaknya  menyebabkan  anak  tidak  berhasil dalam belajarnya, sebaliknya yang selalu memberi perhatian pada anaknya pada saat kegiatan belajar mereka di rumah, akan membuat anak lebih giat dan lebih bersemangat dalam belajar. Adanya Covid-19 menuntut peran orang tua secara maksimal dalam pendidikan anak termasuk pula bagaimana bentuk partisipasi orang tua terhadap sekolah dalam mendukung pembelajaran online yang harus diikuti oleh anak-anaknya. Sebagai sekolah yang sudah banyak menggagas ide inovatif dalam pembelajaran daring selama masa pandemi ini, bentuk kolaborasi antara sekolah dan  orang tua dalam pembelajaran berbasis online perlu dideskripsikan dengan baik sehingga nantinya  dapat  dijadikan  percontohan  bagi  sekolah  yang  lainnya.  Berdasarkan  latar  belakang tersebut perlu dilakukan penelitian terkait dengan kolaborasi sekolah dan orang tua khususnya dalam  pembelajaran  IPS  berbasis online pada  masa  Pandemi  Covid-19  di  SMP  Negeri  1 Singaraja Bali.
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah yang telah dipaparkan, permasalahan penelitian yang dapat dirumuskan adalah: 1) bagaimana sistem pembelajaran IPS berbasis online pada masa pandemi Covid-19 di SMP Negeri 1 Singaraja?; 2) bagaimana kolaborasi sekolah dan orang tua dalam bentuk pendampingan pada sistem pembelajaran IPS berbasis online pada masa pandemi Covid-19 di SMP Negeri 1 Singaraja? dan 3) bagaimana ketuntasan hasil belajar IPS berbasis online pada masa pandemi Covid-19 di SMP Negeri 1 Singaraja?.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan:  1)  sistem pembelajaran IPS berbasis online pada masa pandemi Covid-19 di SMP Negeri 1 Singaraja; 2) kolaborasi sekolah dan orang tua dalam bentuk pendampingan dalam proses pembelajaran IPS berbasis online pada masa pandemi Covid-19 di SMP Negeri 1 Singaraja; dan 3) ketuntasan hasil belajar IPS berbasis online pada masa pandemi Covid- 19 di SMP Negeri 1 Singaraja.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif  kualitatif.  Menurut  Margono  (2003), penelitian  deskriptif  kualitatif  merupakan  penelitian  yang  memberikan  informasi  secara sistematis dan cermat tentang fakta-fakta aktual dan sifat populasi tertentu. Data yang diperoleh dengan menggunakan pendekatan kualitatif diharapkan lebih lengkap, mendalam, kredibel dan bermakna sehingga tujuan penelitian dapat dicapai. Sukardi (2008) menyatakan bahwa penelitian kualitatif  deskriptif  merupakan  metode  peneitian  yang  berusaha  menggambarkan  dan menginterpretasikan objek sesuai dengan apa adanya. Metode kualitatif memberikan informasi
yang lengkap sehingga bermanfaat bagi perkembangan ilmu pengetahuan serta dapat diterapkan dalam berbagai masalah.
Lokasi  penelitian  ini  dipilih  di  SMP  Negeri  1  Singaraja,  karena  memiliki  beberapa keunggulan  seperti  :  1)  merupakan  salah  satu  SMP  favorit  di  kota  Singaraja;  2)  telah mengembangkan e-learning atau online learning  dan  telah  melaunching  aplikasi Buleleng Education Expose (BEE) yang dipakai menunjang pembelajaran daring; 3) Siswa kebanyakan berasal  dari  keluarga  dengan  keadaan  ekonomi  menengah  ke  atas,  sehingga  siswa  sudah  siap dengan  fasilitas  untuk  melaksanakan  pembelajaran online ;  dan  4)  sekolah  berada  di  tengah- tengah kota Singaraja, sehingga dapat dipastikan sinyal internet dapat diakses dengan baik.
Penentuan informan dalam penelitian ini, menggunakan teknik purposive sampling yaitu penentuan  subjek  kunci,  yakni  orang-orang  yang  memang  mengetahui  dan  mengerti  tentang masalah yang akan diteliti yakni kepala sekolah SMP Negeri 1 Singaraja, wakasek kurikulum, guru  mata  pelajaran  IPS,  siswa  kelas  III  dan  orang  tuanya  yang  berasal  dari  berbagai  latar belakang ekonomi. Penelitian ini difokuskan pada siswa kelas III  dengan  pertimbangan  antara lain: siswa  SMP  kelas  3  sudah  lebih  mandiri  dalam
melakukan  pembelajaran online dan  lebih  serius  dalam  belajar  karena  segera  akan mengikuti  ujian  kelulusan.  Kemudian  dikembangkan  lagi  dengan  teknik Snow  Ball yaitu penentuan  informan  dengan  bantuan  informan  kunci.  Selanjutnya  informan  kunci  tersebut menunjuk  lagi  orang-orang  yang  dianggap  mengetahui  permasalahan  terkait  dengan  masalah yang diteliti.
Data dikumpulkan dengan menggunakan teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi. Observasi dilakukan melalui pengamatan secara sistematis dan terencana untuk memperoleh data yang dikontrol validitas dan reabilitasnya (Alwasilah, 2002: 211-  214).  Wawancara  dilakukan terhadap  informan:  Kepala  Sekolah,  Wakasek  Kurikulum,  orang  tua  siswa  dan  siswa  yang bersangkutan.  Dokumentasi  dilakukan  dengan  cara  pengambilan  data  dengan  menggunakan dokumen tertulis, berupa materi pelajaran IPS, soal ulangan/kuis, nilai akhir dari pelajaran IPS kelas III SMP Negeri 1 Singaraja, pernyataan, maupun aturan pemerintah atau aturan sekolah, dan  berita  yang  disiarkan  kepada  media  massa,  disamping  juga  catatan-catatan  penting  yang sangat erat hubungannya dengan obyek penelitian.
Teknik  validasi  data  menggunakan  metode  triangulasi  yang  merupakan  metode  paling umum  dipakai  dalam  penelitian  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  dua  teknik triangulasi yaitu triangulasi sumber data dan triangulasi teknik pengumpulan data. Teknik analisis datanya dilakukan melalui tahapan reduksi data, paparan data, dan penarikan kesimpulan dan verifikasi.

## PEMBAHASAN
1. Sistem Pembelajaran IPS Berbasis Online di SMP Negeri 1 Singaraja
Selama masa pandemi, pembelajaran IPS dilakukan secara daring dengan memanfaatkan platform aplikasi BEE, Zoom, Google Meet maupun Google Classroom . Dengan adanya fasilitas
ini maka proses pembelajaran diharapkan dapat berlangsung dengan baik dan lancar. Kebijakan sekolah  menginginkan  agar  seluruh  proses  pembelajarannya  menggunakan  platform  BEE. Namun sekolah juga mengizinkan guru untuk memanfaatkan platform lainnya. Platform yang digunakan harus bisa menunjang seluruh proses pembelajaran.
Di  samping  memanfaatkan  platform  BEE  guru  IPS  di  SMP  Negeri  1  Singaraja  juga diizinkan untuk memanfaatkan aplikasi g oogle classroom karena seperti yang dinyatakan Abidin, Rumansyah,  dan  Arizona  (2020  :  66),  Pembelajaran online yang  diterapkan  dengan menggunakan  media google  calssroom memungkinkan  pengajar  dan  peserta  didik  dapat melangsungkan  pembelajaran  tanpa  melalui  tatap  muka  di  kelas  dengan  pemberian  materi pembelajaran  (berupa  slide  power  point,  e-book,  video  pembelajaran,  tugas  (mandiri  atau kelompok),  sekaligus  penilaian.  Penyediaan  fasilitas  ini  menunjukkan  bahwa  SMP  Negeri  1 Singaraja  telah  bersungguh-sungguh  dalam  mempersiapkan  teknologi  informasi  untuk mendukung pembelajaran daring
Tujuan pembelajaran IPS di SMP Negeri 1 Singaraja khususnya untuk kelas IX diturunkan dari  Kompetensi  Inti  dan  Kompetensi  Dasar.  Setiap  guru  IPS  selalu  berpedoman  pada  kedua kompetensi tersebut dalam merumuskan tujuan pembelajarannya. Menurut (Kemp dan David E. Kapel dalam Sudrajat. 2009) bahwa perumusan tujuan pembelajaran harus diwujudkan dalam bentuk  tertulis.  Hal  ini  mengandung  implikasi  bahwa  setiap  perencanaan  pembelajaran seyogyanya dibuat secara tertulis ( written plan ).
Seperti  halnya  mata  pelajaran  lainnya,  pada  mata  pelajaran  IPS  guru  perlu  melakukan penilaian  terhadap  siswanya.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  IPS  diperoleh  fakta bahwa  pada  masa  pandemi  ini,  penilaian  formatifnya  dilakukan  melalui  platform google classroom ,  WA  ataupun  BEE.  Penilaian  formatif  ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mencari umpan  balik  (feedback),  yang  selanjutnya  hasil  penilaiaan  tersebut  dapat  digunakan  untuk memperbaiki  proses  belajar-mengajar  yang  akan  atau  yang  sudah  dilaksanakan.  Penilaian formatif  ini  tidak  hanya  dilakukan  pada  tiap  akhir  pelajaran,  tetapi  bisa  juga  ketika  pelajaran sedang berlangsung. Penilaian ini intinya bisa dilakukan setiap waktu.
Selain melakukan penilaian formatif, guru juga wajib melakukan penilaian sumatif. Secara umum penilaian sumatif adalah penilaian yang dilakukan untuk memperoleh data atau informasi sampai dimana penguasaan materi atau pencapaian belajar siswa terhadap bahan pelajaran yang telah  dipelajarinya  selama  jangka  waktu  tertentu.  Adapun  fungsi  dan  tujuannya  adalah  untuk menentukan apakah nilai yang diperoleh dari hasil penilaian, siswa dapat dinyatakan lulus atau tidak  lulus.  Untuk  melakukan  penilaian  Sumatif  seperti  Ujian  Akhir  Semester  (UAS),  SMP Negeri 1 Singaraja telah memiliki aplikasi Computer Based Test (CBT) yang bernama Widya Cakra  CBT  SMP  Negeri  1  Singaraja.  Semua  guru  wajib  menggunakan  aplikasi  ini  saat melaksanakan UAS.

## 2.  Kolaborasi  Antara  Sekolah  dan  Orang  Tua  Murid  dalam  Sistem  Pembelajaran  IPS Berbasis Online di SMP Negeri 1 Singaraja
Berdasarkan hasil penelitian, walaupun masih minim namun orang tua siswa SMP Negeri 1 Singaraja  telah  menyadari  bahwa  mereka  perlu  mendampingi  anaknya  selama  dilakukannya
pembelajaran  IPS  secara  daring.  Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitiannya Yulianingsih,  dkk.,  (2021  :  1144)  bahwa  selama  belajar  dari  rumah  sebagai  alternatif pembelajaran  di  tengah  pandemi  Covid-19,  secara  umum  peran  orang  tua  adalah  sebagai pembimbing, pendidik, penjaga, pengembang, dan pengawas.
Pada masa Pandemi Covid-19, antara guru dan orang tua siswa harus mempunyai kesamaan persepsi tentang tanggung jawab mendidik dan membina anak secara kontinyu. Pada hakikatnya, guru  dan  orang  tua  memiliki  tujuan  yang  sama  dalam  pendidikan  anak,  yaitu  mendidik, membimbing, membina serta memimpin anaknya menjadi orang dewasa sehingga nantinya bisa menjawab tantangan dalam dunia nyata. Untuk mewujudkan harapan tersebut, tentunya harus ada sinergitas yang baik antara guru dan orang tua. Sinergitas yang baik antara guru dan orang tua siswa sangat dibutuhkan karena sesuai dengan konsep Tri Pusat Pendidikan dimana terdapat 3 lembaga atau lingkungan pendidikan yang terdiri atas keluarga, sekolah, dan masyarakat.
Berdasarkan hasil angket dan wawancara diperoleh hasil bahwa mayoritas orang tua siswa belum  bisa  selalu  mendampingi  dan  mengawasi  anaknya  secara  penuh  selama  pembelajaaran daring mata pelajaran IPS dengan berbagai alasan. Terlepas dari frekuensi  pendampingan  dan pengawasan  yang  dilakukan  oleh  orang  tua  siswa,  salah  satu  hasil  penting  terkait  dengan dukungan  dan  peran  orang  tua  siswa  pada  masa  Pandemi  Covid-  19  adalah  terbentuknya paguyuban tingkat bagi orang tua siswa. Dari pihak guru sangat mengharapkan peran orang tua untuk mendampingi dan mengawasi anaknya selama pembelajaran  daring.  Belum  terlibatnya semua orang tua siswa dalam melakukan pendampingan terhadap anaknya selama pembelajaran daring karena ada beberapa faktor yang mempengaruhinya. Lilawati (2021 : 551) menyebutkan bahwa peran orang tua dalam melakukan pembelajaran dari rumah juga ditentukan oleh beberapa faktor seperti tingkat pendidikan dan pekerjaan orang tua.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  beberapa  orang  tua  menyediakan  fasilitas  berupa  tempat belajar  yang  nyaman,  wifi,  membelikan  laptop  atau  hp.  Mereka  telah  menyadari  betapa pentingnya  untuk  menyediakan  fasilitas-fasilitas  tersebut  agar  proses  belajar  anaknya  dapat berlangsung  dengan  baik.  Orang  tua  seperti  ini  berarti  sudah  memahami  perannya  sebagai fasilitator, seperti yang dinyatakan oleh (Winingsih dalam Cahyati dan Rita Kusumah, 2020 : 155) bahwa salah satu peran orang tua adalah sebagai fasilitator, yaitu orang tua sebagai sarana dan pra-sarana bagi anaknya dalam melaksanakan pembelajaran jarak jauh.
Terkait  dengan  kolaborasi  dalam  penyediaan  modal  finansial  antara  orang  tua  dengan sekolah sebenarnya tak ada dibuat aturan khusus. Bentuk kolaborasinya sepenuhnya berasal dari inisiatif orang tua siswa yang terbentuk melalui forum paguyuban. Untuk sumbangan sukarela tidak  ada  rentang  rupiahnya,  tergantung  dari  peguyuban  kelas  masing-  masing.  Ada  yang membayar iuran paguyuban sebesar Rp. 15.000,- , Rp. 20.000 dan ada juga yang sama sekali tidak membayar iuran. Uang iuran itu digunakan untuk membeli vasilitas kelas seperti : Kipas angin, AC, korden dan lain- lain sesuai dengan keperluan kelas yang bersangkutan. Terkadang juga digunakan untuk lomba memasak, saat lomba ini orang tua murid (pengurus paguyuban ikut ke sekolah).
Terkait  dengan  kolaborasi  antara  orang  tua  siswa  dengan  sekolah  dalam  penyediaan media/sumber pembelajaran didapatkan hasil bahwa orang tua siswa banyak yang dari dosen dan
banyak  memberikan  masukan  dalam  proses  pembelajaran,  biasanya  dilakukan  melalui paguyuban orang tua dan ada juga lewat WA group per mata pelajaran. Jadi kolaborasinya disana tentang proses pembelajaran, tentang media pembelajaran semua disana termasuk sampai biaya atau dana partisipasi orang tua itu dikelola oleh paguyuban orang tua. Bentuk Kolaborasi antara orang  tua  dengan  sekolah  dalam  Penyediaan  Media/Sumber  Pembelajaran  dapat  dilihat  dari bagaimana  antusiasnya orang  tua  siswa  dalam  menyediakan  sumber  belajar  bagi  siswanya terutama  dengan  mengacu  Surat  Edaran  15  tahun  2020  Kemendikbud  tentang  Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam Masa Darurat Penyebaran Covid-19.
Faktor  penularan  Covid-19  menjadi  alasan  sehingga  beberapa  orang  tua  siswa  merasa senang jika anaknya belajar dari rumah secara daring. Hal ini dapat dimengerti karena sampai saat ini pandemi Covid-19 belum bisa diatasi dengan tuntas. Contoh nyata yang bisa dilihat adalah bagaimana kasus positif di India kini meledak dengan dahsyatnya. Seperti dilansir Kompas.com Pandemi  Covid-19  India  semakin  memburuk,  dan  pasiennya  sekarang  banyak  yang  berusia muda. Di negara dengan 65 persen penduduknya berusia di bawah 35 tahun itu, ada kekhawatiran yang semakin besar tentang dampaknya terhadap kaum muda. Hal ini mungkin saja juga bisa terjadi di Indonesia khususnya di daerah Singaraja. Hal seperti inilah yang dikhawatirkan oleh orang tua siswa sehingga mereka memberikan respon bahwa belajar secara daring dari rumah merupakan solusi terbaik bagi keselamatan putra-putrinya.
Dari pihak sekolah pengawasan terhadap siswa juga sudah dilakukan bekerjasama dengan orang tua dan pihak OSIS. Pada saat proses pembelajaran dengan menggunakan zoom, pihak OSIS yang diberikan tugas melaksanakan sidak dikasi link oleh guru yang bersangkutan. Saat pembelajaran sedang berlangsung siswa diperiksa dari rambut sampai ke ujung kaki dan tidak boleh  meninggalkan  zoom  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Proses  sidak  ini dilakukan secara daring saat guru mengajar di kelas bersangkutan. Bila terjadi pelanggaran maka orang tua bersama anaknya dipanggil ke sekolah. Jadi sudah ada kolaborasi yang baik antara orang tua, siswa dan pihak sekolah.
Seperti yang sudah dipaparkan di atas, para orang tua siswa SMP Negeri 1 Singaraja telah melakukan kolaborasi yang baik dengan sekolah dan guru. Para orang tua siswa telah membentuk paguyuban  tingkat  yang  dapat  menjadi  jembatan  komunikasi  antara  siswa  dengan  guru  dan sekolah. Saat terjadi masalah yang dihadapi anak saat mempelajari materi IPS, orang tua siswa akan  berkomunikasi  dengan  koordinator  paguyuban.  Selanjutnya  koordinator  tersebut  akan menyampaikannya  kepada  guru  atau  sekolah.  Respon  yang  diberikan  oleh  guru  atau  sekolah selanjutnya  akan  disampaikan  kembali  kepada  orang  tua  siswa.  Bentuk  kolaborasi  seperti  ini sangatlah sesuai dengan rekomendasi hasil penelitiannya Sukarman (2020: 125 – 126) bahwa bentuk sinergi antara orang tua dengan guru dan sekolaah dapat dilakukan dengan menerapkan 4 unsur  yakni;  koordinasi,  integrasi,  sinkronisasi,  dan  simplifikasi.  Pertama,  koordinasi  antara semua pihak pemangku kepentingan diperlukan demi keberhasilan proses pembelajaran. Masing- masing  pihak  perlu  mengerti  dan  melaksanakan  tugas  pokok  dan  fungsinya.  Kedua,  integrasi antara  semua  pihak  pemangku  kepentingan  baik  orang  tua  dan  guru  diperlukan.  Artinya  satu sama lain adalah satu sistem yang bersifat fungsional. Keberhasilan proses pembelajaran berbasis daring tidak hanya upaya guru saja, ataupun orang tua saja tapi melibatkan semua pihak. Ketiga, sinkronisasi diperlukan guna menyelaraskan tujuan yang ingin dicapai oleh guru dan orangtua.
Harapannya  adalah  guru  dan  orang  tua  berada  pada  arah  yang  sama.  Keempat,  simplifikasi dilakukan dengan menyederhanakan program menjadi usaha atau langkah kongkret. Seperti yang diungkapkan  Epstein  &  Becker  (dalam  Yulianingsih,  dkk.  2021:  1140),  dengan  adanya kolaborasi  antara  guru  dan  orang  tua  maka  peran  orangtua  benar-benar  dimurnikan  kembali sebagai  pendidik,  keterlibatan  orang  tua  dalam  pengawasan  kegiatan  belajar,  sumber  belajar utama bagi anak, otoritas orang tua memberikan pengajaran kepada anak sesuai materi dari guru, dan menjalankan perannya sebagai guru pengganti selama kegiatan belajar dari rumah.
Menurut Utami, Etika Widi (2020 : 477), peran orang tua dalam mendampingi anaknya selama pembelajaran daring di masa pandemi Covid-19 masih sangat dibutuhkan  karena  tidak semua  anak  mampu  melaksanakannya  secara  mandiri.  Ada  beberapa  yang  masih  butuh bimbingan khususnya dari orang tua. Oleh karena itu, sinergi antara orang tua dan guru saat ini menjadi kunci suksesnya pembelajaran dari rumah di masa pandemi ini. Perlunya guru yang aktif mengevaluasi dan berkomunikasi dengan orang tua untuk mencari solusi. Perlu juga orang tua yang aktif mendampingi proses pembelajaran anak di rumah.

## 3. Ketuntasan Hasil Belajar IPS Berbasis Online
Menurut Permendikbud No. 104 tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar, Ketuntasan Belajar  adalah  tingkat  minimal  pencapaian  kompetensi  sikap,  pengetahuan,  dan keterampilan meliputi ketuntasan penguasaan  substansi dan ketuntasan belajar dalam  konteks  kurun  waktu belajar. Ketuntasan penguasaan substansi yaitu ketuntasan belajar KD yang merupakan tingkat penguasaan  peserta  didik  atas  KD  tertentu  pada  tingkat  penguasaan  minimal  atau  di  atasnya, sedangkan ketuntasan belajar dalam konteks kurun waktu belajar terdiri atas ketuntasan dalam setiap semester, setiap tahun ajaran, dan tingkat satuan pendidikan.
Ketuntasan  Belajar  dalam  satu  semester  adalah  keberhasilan  peserta  didik  menguasai kompetensi dari sejumlah mata pelajaran yang diikutinya dalam satu semester. Ketuntasan Belajar dalam setiap tahun ajaran adalah keberhasilan peserta didik pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran. Ketuntasan dalam tingkat satuan pendidikan adalah keberhasilan peserta didik menguasai kompetensi seluruh mata pelajaran dalam suatu satuan pendidikan untuk menentukan kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan.
SMP Negeri 1 Singaraja menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mata pelajaran IPS adalah 80. Nilai KKM ini bisa dicapai dengan baik pada akhir semester setelah siswa yang belum tuntas diberikan remedial.
Penilaian formatif merupakan bagian dari kegiatan belajar mengajar. Seperti disebutkan sebelumnya, penilaian formatif bahkan merupakan bagian dari langkah- langkah pembelajaran yang efektif. Angelo dan Cross (1993) menyebutkan bahwa melalui penilaian formatif pendidik memperoleh  umpan  balik  dalam  hal  apa,  seberapa  banyak,  dan  seberapa  baik  peserta  didik belajar.
Berdasarkan data dari hasil penilaian formatif pendidik dapat mengetahui bagian mana dari materi/kompetensi yang telah dikuasai dan apakah masih ada bagian yang belum dikuasai dengan  baik.  Selanjutnya  pendidik  langsung  memutuskan  tindakan  yang  perlu  dilakukan, misalnya mengulang pembelajaran pada bagian materi yang belum dikuasai peserta didik dengan
baik,  memperbaiki  pembelajaran  yang  sedang  berlangsung  dan/atau  merancang  kegiatan pembelajaran  berikutnya  berdasarkan  hasil  penilaian  formatif  tersebut.  Dengan  demikian penilaian  formatif  menjadikan  pembelajaran  lebih  berkualitas dan lebih menjamin tercapainya tujuan pembelajaran bagi setiap peserta didik. Agar penilaian formatif dan pembelajaran menjadi suatu  kesatuan,  perencanaan  penilaian  formatif  dibuat  menyatu  dengan  perencanaan pembelajaran dalam RPP.
Jika dilihat berdasarkan hasil penilaian formatif di SMP Negeri 1 Singaraja 100% siswa telah tuntas. Hal ini terbukti dari hasil UTS dan UAS tak satupun siswa yang skornya berada di bawah nilai KKM.
Tes  Sumatif  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  1  Singaraja  untuk  mata  pelajaran  IPS dilakukan  sebanyak  dua  kali  yakni  pada  pertengahan  semester  dan  akhir  semester.  Penilaian sumatif ini dilakukan pada akhir pembelajaran unit/bab/ kompetensi tertentu. Penilaian sumatif ini  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  pencapaian  belajar  peserta  didik  dari pembelajaran  yang  sudah  berakhir.  Hasil  merupakan  bukti  mengenai  apa yang dikuasai oleh peserta didik. Selanjutnya hasil penilaian sumatif digunakan untuk menentukan nilai rapor, naik kelas  atau  tinggal  kelas,  dan  lulus  atau  tidak  lulus.  Hasil  penilaian  sumatif  digunakan  untuk membuat  keputusan  apakah  seorang  peserta  didik  dapat  melanjutkan  atau  tidak  dapat melanjutkan ke kompetensi berikutnya, naik kelas atau tidak, dan lulus atau tidak lulus. Hasil penilaian  sumatif  diperhitungkan  dalam  pengolahan  nilai  pada  buku  rapor.  Selain  itu,  hasil penilaian  sumatif  juga  dapat  dipakai  untuk  memutuskan  tujuan  dan  kegiatan  pembelajaran berikutnya.
Penilaian sumatif mengukur pencapaian belajar yang telah dilaksanakan selama periode tertentu sebelumnya. Skor yang diperoleh menunjukkan tingkat keberhasilan peserta didik untuk pembelajaran  yang  dilaksanakan  pada  periode  sebelumnya  tersebut  (melihat  ke  belakang). Namun demikian, hasil penilaian sumatif dapat digunakan juga untuk dasar menyusun tujuan, bahan, dan kegiatan pembelajaran berikutnya (melihat ke depan). Dalam hal ini, hasil penilaian sumatif dimanfaatkan selayaknya hasil penilaian formatif.
Jika dilihat berdasarkan hasil penilaian sumatif di SMP Negeri 1 Singaraja justru 100% siswa telah tuntas. Hal ini terbukti dari hasil UTS dan UAS tak satupun siswa yang skornya berada di bawah nilai KKM.
Di SMP Negeri 1 Singaraja sesuai dengan ketentuan yang berlaku, bagi siswa yang belum memenuhi KKM diberikan remidial dan bagi yang sudah tuntas diberikan pengayaan. Setelah diberikan  remedial  akhirnya  siswa  yang  bersangkutan  bisa  mencapai  KKM  yang  ditetapkan sebesar 80. Hal ini terjadi untuk ulangan harian ke-1 dan ke-2 sebelum UTS maupun ulangan harian ke-2 setelah UTS.
Pada  hasil  analisis  penilaian  pengetahuan  dan  keterampilan  berupa  informasi  tentang peserta didik yang telah mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) dan peserta  didik  yang belum mencapai KKM. Bagi peserta didik yang belum mencapai KKM dalam suatu pelajaran, peserta didik tersebut perlu ditindak lanjuti dengan remedial, sedangkan bagi peserta didik yang telah  mencapai  KKM  dalam  suatu  pelajaran,  maka  peserta  didik  tersebut  akan  diberikan pengayaan.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan hal-hal sebagai berikut. Sistem  pembelajaran  IPS  berbasis online pada  masa  pandemi  Covid-19  di  SMP  Negeri  1 Singaraja  dilakukan  dengan  mengacu  pada  Keputusan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Kurikulum pada Satuan Pendidikan  dalam  Kondisi  Khusus  dan  mengacu  pada  arahan  otoritas  tertinggi.  Dalam pengimplementasian kurikulum, SMP Negeri 1 Singaraja memilih opsi ke-3 yakni melakukan penyederhanaan kurikulum secara mandiri dan menerapkannya sesuai dengan kebutuhan siswa, orang  tua  dan  guru.  Pelaksanaan  pembelajarannya  dilakukan  dengan  moda  daring  dengan memanfaatkan aplikasi BEE ( Buleleng Education Expose ).
Bentuk kolaborasi antara sekolah dan orang tua dalam pembelajaran IPS berbasis online pada masa pandemi Covid-19 di SMP Negeri 1 Singaraja diwujudkan dalam bentuk kolaborasi antara paguyuban tingkat yang dibentuk oleh orang tua siswa. Paguyuban tingkat ini menjadi jembatan komunikasi antara siswa dengan guru dan sekolah. Saat terjadi masalah yang dihadapi anak  saat  mempelajari  materi  IPS,  orang  tua  siswa  akan  berkomunikasi  dengan  koordinator paguyuban. Selanjutnya koordinator tersebut akan menyampaikannya kepada guru atau sekolah. Respon yang diberikan oleh guru atau sekolah selanjutnya akan disampaikan kembali kepada orang tua siswa.
Walaupun  pembelajaran  IPS  pada  masa  pandemi  Covid-19  di  SMP  Negeri  1  Singaraja dilakukan  dalam  moda  daring,  hasil  belajar  IPS  berada  dalam  kategori  tuntas  karena  hampir seluruh siswa bisa mencapai ketuntasan minimum yang ditetapkan.
Beberapa hal yang dapat disarankan berdasarkan hasil penelitian adalah sebagai berikut. Terbentuknya paguyuban tingkat sebagai wujud kolaborasi antara sekolah dan orang tua dalam pembelajaran IPS berbasis online pada masa pandemi Covid-19 di SMP Negeri 1 Singaraja dapat dijadikan alternatif bagi sekolah lain dalam mewujudkan sinergi antara orang tua dengan guru dan sekolah karena kolaborasi yang terjadi antara orang tua dengan guru dan sekolah sudah memiliki unsur koordinasi, integrasi, sinkronisasi, dan simplifikasi.
Sudah  selayaknya  orang  tua  siswa  harus  bisa  meluangkan  waktu  untuk  mendampingi anaknya  dalam  pembelajaran  daring.  Hal  ini  didasarkan  pada  alasan  bahwa  pemanfaatan teknologi kadangkala bisa menjerumuskan siswa ke arah yang negatif sehingga orang tua perlu melakukan  kontrol  terhadap  anaknya  dalam  menggunakan  gawai  atau  laptop  selama pembelajaran daring.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Zainal,  Rumansyah,  dan  Kurniawan  Arizona  l.  2020.  Pembelajaran  Online  Berbasis Proyek  Salah  Satu  Solusi  Kegiatan  Belajar  Mengajar  di  Tengah  Pandemi  Covid-19  . Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan . Volume 5, No 1. hlm 64–70.

## Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol. 9 No. 3 (September, 2021)
Alwasilah, A. dan Chaedar. 2002. Pokoknya Kualitatif: Dasar-dasar Merancang dan Melakukan Penelitian Kualitatif . Jakarta : Pustaka Jaya.
Cahyati, Nika dan Rita Kusumah. 2020. Peran Orang Tua Dalam Menerapkan Pembelajaran Di Rumah Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age , Universitas Hamzanwadi. Volume 04, No 1, hlm  52-159.
Lilawati, A. 2021. Peran Orang Tua dalam Mendukung Kegiatan Pembelajaran di Rumah pada Masa Pandemi. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , volume 5 No 1, hlm 549-558. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.630. Diunduh pada 15
Pebruari 2021.
Luthra, Poornima & Mackenzie, Sandy. 2020. 4 Ways Covid-19 Education Future Generations. Sumber: https://www.weforum.org/ agenda/2020/03/4-ways-covid- 19-education-future- generations/. Diunduh pada 3 Oktober 2020
Margono,  S.  2003. Metodologi  Penelitian  Pendidikan .  Jakarta  :  PT.  Rineka  Cipta.  Sudrajat, Akhmad. 2009. Tujuan Pembelajaran sebagai Komponen Penting dalam Pembelajaran. Tersedia pada : https://akhmadsudrajat.wordpress.com/2009/08/30/tujuan-pembelajaran- sebagai-
komponen-penting-dalam- pembelajaran/#:~:text=Nana%20Syaodih%20Sukmadinata%20(2002)%20meng identifikasi,menyusun%20bahan%20ajar%3B%20(3)
Sukardi.  2008. Metodologi  Penelitian  Pendidikan  :  Kompetensi  dan  Praktiknya. Jakarta  :  PT. Bumi Aksara.
Sukarman. 2020. Sinergitas Peran Tri Pusat Pendidikan dalam Pembelajaran Berbasis Daring di Masa Pandemi Covid-19. MAGISTRA. Volume 11, Nomor 2, hlm 112– 129.
Tam, Gloria & El-Azar, Diana. 2020. 3 ways the coronavirus pandemic could reshape education . Sumber:  https://www.weforum.org/agenda/2020/03/3-ways-  coronavirus-is-reshaping- education-and-what-changes-might-be-here-to-stay/. Diunduh pada 3 Oktober 2020.
Utami,  Etika Widi. 2020. Kendala dan Peran Orang tua dalam Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Prosiding Seminar Nasional Pascasarjana UNNES : hlm 471-479.
Valeza, Alsi R. 2017. Peran Orang Tua dalam Meningkatkan Prestasi Anak di Perum Tanjung Raya Permai Kelurahan Pematang Wangi KecamatanTanjung Senang Bandar Lampung. Skripsi (tidak diterbitkan) UIN Raden Intan Lampung.
Yulianingsih,  Wiwin, Suhanadji, Rivo Nugroho dan Mustakim. 2021. Keterlibatan Orang  tua dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5(2) : 1138-1150.