## HUBUNGAN MINAT BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS IV
SDN SEKECAMATAN KEBUMEN TAHUN AJARAN 2019/2020
Diah Monitasari, Suhartono, Joharman
Universitas Sebelas Maret diahmonita@student.uns.ac.id
Article History accepted 01/10/2020 approved 01/11/2020 published 01/12/2020

## Abstract
Interest in learning affects student learning outcomes in learning process. Lack of students’ interest  in  learning  makes  low  social  science  learning  outcomes.  The  study  aimed  to determine  the  positive  correlation  between  students'  interest  in  learning  and  social  science learning outcomes  and to determine the contribution  of interest  in  learning to social science learning  outcomes  of  fourth  grade  students  of  public  elementary  schools  in  Kebumen  sub- district  in  academic  year  of  2019/2020.  It  was  quantitative  research  design  with  correlation method. The sampling method used cluster random sampling technique. The result indicated that  there  was  positive  correlation  between  interest  in  learning  and  social  science  learning outcomes with low correlation level which was 0.245. The adjusted R square value of interest in learning to social science learning outcomes was 5.96%. It concludes that there is positive correlation between interest in learning and social science learning outcomes to fourth grade students  of  public  elementary  schools  in  Kebumen  sub-district  in  academic  year  of 2019/2020.
Keywords: interest in learning, learning outcomes, social science

## Abstrak
Pada proses pembelajaran minat belajar memengaruhi hasil belajar siswa. Maka rendahnya hasil belajar IPS dapat dipengaruhi karena kurangnya minat belajar siswa. Tujuan penelitian ini  yaitu  mengetahui  adanya  hubungan  positif  antara  minat  belajar  dan  hasil  belajar  IPS siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2019/2020  dan  mengetahui besarnya  sumbangan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  se- Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2019/2020. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan  metode  korelasional.  Pengambilan  sampel  dilakukan  menggunakan  teknik cluster random  sampling .  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  antara minat  belajar  dan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  dengan  tingkat  korelasi  rendah  yaitu sebesar 0,245. Nilai sumbangan efektif variabel minat belajar terhadap hasil belajar IPS yaitu 5,96%.  Berdasarkan  analisis  dan  pembahasan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa terdapat hubungan yang positif antara minat belajar dan hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN se-Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2019/2020.
Kata kunci: minat belajar, hasil belajar, IPS

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sarana  untuk  manusia  dalam  mengembangkan potensi  yang  dimiliki.  Proses  pendidikan  adalah  mempersiapkan  seseorang  untuk hidup  layak  di  masa  depan  melalaui  pengajaran  dan  pelatihan.  Berkaitan  dengan proses  belajar,  Rusmiati  (2017:  23)  mengatakan  bahwa  belajar  merupakan  bukan suatu  hasil  atau  tujuan  melainkan  suatu  proses  atau  kegiatan.  Sehingga  belajar merupakan  suatu  proses  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  terlihat  setelah pembelajaran  berakhir.  Hasil  belajar  adalah  pencapaian  bentuk  perubahan  perilaku atau kemampuan baik dari aspek kognitif, aspek afektif, dan aspek psikomotoris pada siswa yang didapat melalui proses belajar.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS)  merupakan  bidang  studi  yang  mempelajari masalah dan dan gejala sosial di masyarakat untuk membangun dirinya, masyarakat, bangsa,  dan  lingkungannya.  Gunawan  (2013:  18)  menyatakan  pembelajaran  IPS bertujuan untuk membentuk warga negara yang berkemampuan sosial dan yakin akan kehidupannya  sendiri  ditengah-tengah  kekuatan  fisik  maupun  sosial,  yang  pada gilirannya akan menjadi warga negara yang baik serta bertanggung jawab.
Hasil  belajar  IPS  yang  rendah  dapat  dipengaruhi  karena  kurangnya  minat belajar  siswa  dan  anggapan  bahwa  IPS  adalah  mata  pelajaran  yang  membosankan. Minat  belajar  siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPS  yang  rendah  terlihat  ketika  di  kelas pada  pembelajaran  dengan  materi  IPS  siswa  kurang  aktif  dan  tidak  bersungguh- sungguh  dalam  belajar.  Bila  siswa  tidak  memiliki  minat  dan  perhatian  yang  besar terhadap  suatu  pelajaran  maka  sulit  diharapkan  siswa  mendapatkan  hasil  yang  baik pada  pelajaran  tersebut.  Menurut  Susanto  (2014:  3-4)  Guru  yang  kurang mengikutsertakan siswa dalam proses pembelajaran IPS akan membuat pembelajaran IPS tidak menarik dan terkesan membosankan. Pembelajaran IPS yang tidak menarik dan membosankan karena dianggap hanya untuk kepentingan sesaat, yang tidak ada manfaat bagi praktis dalam kehidupan sehari-hari di masyarakat.
Menurut  Lestari  (2015:  120)  minat  belajar  merupakan  dorongan  batin  yang tumbuh  dari  siswa  untuk  meningkatkan  kebiasaan  belajar.  Minat  belajar  ini  dapat tumbuh  ketika  siswa  ingin  memperoleh  nilai  terbaik  atau  ingin  memenangkan persaingan dalam belajar dengan siswa lainnya. Minat belajar siswa yang rendah akan menimbulkan rasa bosan terhadap kegiatan  pembelajaran yang berlangsung. Adanya hubungan  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  sejalan  dengan  yang  dikatakan  oleh Nurhasanah  &  Sobandi  (2016:  133)  bahwa  minat  belajar  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  hasil  belajar.  Dengan  demikian  adanya  peningkatan  minat  belajar pada siswa maka akan diikuti oleh peningkatan hasil belajarnya, artinya semakin naik minat belajar siswa, maka berdampak pada hasil belajar siswa yang semakin baik.
Siswa yang memiliki minat belajar yang tinggi akan mencurahkan perhatiannya pada pembelajaran yang berlangsung. Menurut Wulandari, Marhadi & Antosa (2016: 9) menyatakan  bahwa  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  salah  satunya  adalah menumbuhkan semangat minat belajar itu sendiri, karena dengan adanya minat belajar akan turut serta mengalami proses bagaimana memulai, melaksanakan dan mengikuti mata pelajaran IPS tersebut.
Minat  tidak  hanya  memengaruhi  tingkah  laku  seseorang,  namun  juga mendorong  seseorang  tetap  melakukan  dan  memperoleh  sesuatu.  Kegiatan  belajar siswa  akan  berjalan  dengan  lancar  apabila  ada  minat.  Ratiana  (Fiana,  Karsadi,  dan Rifai,  2018:  243)  mengungkapkan  bahwa  seorang  siswa  yang  menyukai  mata pelajaran  IPS,  maka  ia  akan  menerima  pelajaran  tersebut  dengan  senang,  terus
menerus  mempelajarinya,  tidak  merasa  bosan  dan  tidak  terpaksa  dalam  belajar  IPS. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa, salah satunya adalah dengan menumbuhkan semangat minat belajar itu sendiri. Sejalan dengan hal tersebut Budiwibowo (2016: 62) mengatakan  bahwa  pada  kegiatan  belajar  minat  mempunyai  peranan  yang  sangat penting.  Bila  seorang  siswa  tidak  memiliki  minat  dan  perhatian  yang  besar  terhadap objek yang dipelajari maka sulit diharapkan siswa tersebut akan tekun dan hasil belajar yang umumnya baik.
Minat  belajar  bukanlah  satu-satunya  faktor  internal  yang  memengaruhi  hasil belajar  siswa.  Masih  terdapat  faktor  lain  yang  memengaruhi  hasil  belajar.  Hamdani (2011: 139-146) menyatakan bahwa hasil belajar siswa dipengaruhi oleh faktor internal dan  faktor  eksternal,  faktor  internal  yaitu  kecerdasan,  faktor  jasmaniah,  sikap,  minat, bakat,  dan  motivasi,  sedangkan  faktor  eksternal  yaitu  keadaan  keluarga,  keadaan sekolah, dan lingkungan masyarakat. Pada penelitian ini peneiti hanya meneliti tentang minat  belajar,  bagaimana  hubungan  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  IPS  yang diperoleh  siswa.  Peneliti  meneliti  hasil  belajar  pada  aspek  kognitif.  Salah  satu  cara mengukur hasil belajar siswa pada aspek koginitif adalah melalui tes mengenai materi pelajaran  yang  sudah  diajarkan  guru.  Pada  penelitian  ini  materi  pelajaran  yang digunakan  adalah  materi  IPS.  Jenjang  kognitif  yang  diukur  adalah  pada  jenjang  C1 sampai jenjang C4.
Berdasarkan  uraian  di  atas  tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui adanya hubungan positif antara minat belajar dan hasil belajar IPS siswa kelas IV SDN se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2019/2020  dan  mengetahui  besarnya sumbangan  minat  belajar  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  se- Kecamatan Kebumen tahun ajaran 2019/2020.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode korelasi.  Populasi penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran 2019/2020  sebanyak  1.554  siswa  dengan  sampel  sebanyak  323  siswa  pada  12  SDN dari 59 SDN di Kecamatan Kebumen. Teknik sampling yang digunakan adalah cluster random sampling .
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  angket  dan  tes.  Angket digunakan untuk pengumpulan data penelitian pada variabel minat belajar, sedangkan tes  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  pada  variabel  hasil  belajar  IPS.  Pada penelitian ini dalam menganalisis uji validitas menggunakan bantuan aplikasi Statistical Product  and  Service (SPSS)  versi  18  dan  untuk  menghitung  reliabilitas  peneliti menggunakan rumus Cronbach’s Alpha .
Peneliti  menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  18  dalam  menguji  hipotesis.  Uji prasyarat  data  penelitian  ini  yaitu  uji  normalitas  dan  uji  linieritas  data.  Uji  normalitas data  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  yang  akan  dianalisis  dengan  statistik parametrik  berdistribusi  normal.  Uji  normalitas  menggunakan  metode  uji  Kolmogorov Smirnov. Sedangkan uji linieritas dilakukan sebagai salah satu syarat untuk melakukan analisis  korelasi  data.  Selanjutnya,  analisis  korelasi  yang  digunakan  yaitu  analisis korelasi Pearson  Product  Moment .  Setelah  melakukan  analisis  korelasi  selanjutnya menghitung besar sumbangan efektif (SE). Sumbangan efektif merupakan sumbangan suatu variabel prediktor terhadap variabel kriterium. Sumbangan efektif pada penelitian ini menggunakan rumus menurut Winarsunu (2017) yaitu SE = (SR) x (KP).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian dilakukan dengan memberikan angket minat belajar dan soal tes hasil belajar IPS di SD yang menjadi sampel penelitian. Uji prasyarat data pada penelitian ini telah terpenuhi yaitu data berdistribusi normal dan data berhubungan linier.
Tabel 1. Hasil Analisis Uji Normalitas Variabel Hasil Belajar IPS
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Hasil_belajar .050 323 .052
Tabel 2. Hasil Analisis Uji Normalitas Variabel Minat Belajar
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Statistic df Sig. Minat_belajar .048 323 .068
Data  hasil  belajar  IPS  berdistribusi  normal  ditunjukkan  dengan  nilai  signifikasi sebesar  0,052  pada  tabel  1  dan  data  minat  belajar  berdistribusi  normal  dengan  nilai signifikansi sebesar 0,068 pada tabel 2. Nilai signifikansi pada kedua variabel tersebut menunjukkan ˃ 0,05 sehingga data berdistribusi normal.
Tabel 3. Hasil Uji Linieritas Data Hasil Belajar IPS dan Minat Belajar
F Sig. Hasil_belajar * Minat_belajar (Combined) 1.991 .266 Linearity 6.771 .060 Deviation from Linearity 1.976 .269
Data hasil belajar IPS dan data minat belajar memiliki hubungan yang linier, hal tersebut ditunjukkan dari nilai Sig. Deviation from Linearity sebesar 0,269 pada tabel 3. Nilai  Sig.  Deviation  from  Linearity ˃  0,05  sehingga  data  hasil  belajar  IPS  dan  data minat belajar memiliki hubungan yang linier.
Data  minat  belajar  dan  hasil  belajar  IPS  yang  telah  lolos  uji  prasyarat selanjutnya dilakukan analisis data uji hipotesis.
Tabel 4. Hasil Analisis Korelasi Minat Belajar dan Hasil Belajar IPS

## Correlations
Hasil_belajar Minat_belajar Hasil_belajar Pearson Correlation 1 .245 ** Sig. (1-tailed) .000 N 323 323 Minat_belajar  Pearson Correlation .245 ** 1 Sig. (1-tailed) .000 N 323 323
**. Correlation is significant at the 0.01 level (1-tailed).
Volume 8 Nomor 3 Tahun 2020
Berdasarkan  analisis  yang  telah  dilakukan,  diketahui  nilai  Sig.  (1- tailed )  yaitu 0,000 pada tabel 4. Nilai Signifikansi 0,000 < 0,05, artinya hipotesis penelitian ini dapat diterima.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  signifikan  antara  minat belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen tahun  ajaran  2019/2020.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Nisa  (2015:  8)  yang  mengungkapkan  bahwa  adanya  pengaruh  positif antara  variabel  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  IPS  dan  setiap  ada  kenaikan  satu unit minat belajar maka diikuti dengan kenaikan hasil belajar IPS.
Hasil  koefisien  korelasi  sebesar  0,245  menunjukkan  bahwa  minat  belajar  dan hasil  belajar  IPS  memiliki  hubungan  yang  positif  dengan  tingkat  hubungan  yang rendah. Pengukuran tingkat korelasi pendapat Riduwan (2019: 138) yang menyatakan nilai koefisien korelasi berkisar antara 0,20 sampai 0,399 tingkat hubungannya rendah. Hasil  uji  korelasi  pada  penelitian  ini  dengan  tingkat  hubungan  yang  rendah  sejalan dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Wulandari,  Marhadi  &  Antosa  (2016:  8) yang menyatakan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara minat belajar siswa dengan hasil belajar IPS dengan koefisien korelasinya 0,241 yang menunjukkan hubungan  positif  dengan  tingkat  hubungan  yang  rendah.  Berdasarkan  hasil  penelitan bahwa  minat  belajar  memiliki  hubungan  dengan  hasil  belajar.  Oleh  sebab  itu,  guru hendaknya  membangkitkan  minat  siswa  untuk  menguasai  pengetahuan  yang terkandung  dalam  bidang  studinya  dengan  cara  yang  lebih  variatif  dan  menarik sehingga  mampu  meningkatkan  minat  siswa  terhadap  pelajaran  dan  dapat berpengaruh baik terhadap hasil belajar siswa.
Hasil perhitungan sumbangan efektif pada variabel minat belajar dan hasil belajar IPS  didapatkan  hasil  sebesar  5,96%,  artinya  minat  belajar  dapat  berperan  dalam meningkatkan  hasil  belajar  IPS  sebesar  5,96%  dan  sisanya  sebesar  94,04% dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan oleh Wulandari, Marhadi & Antosa (2016: 8) dengan hasil penelitian bahwa minat  belajar  memberikan  kontribusi  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD Negeri  Gugus  III  Kecamatan  Rumbai,  Kota  Pekanbaru  sebesar  5,8%  dan  selebihnya 94,2% dipengaruhi variabel lain diluar variabel yang diteliti.
Minat  belajar  adalah  salah  satu  faktor  diantara  faktor  lain  yang  dapat memengaruhi  hasil  belajar,  sehingga  nilai  sumbangan  efektif  variabel  minat  belajar yang  rendah  pada  penelitian  ini  dapat  disebabkan  karena  terdapat  faktor  lain  yang memberikan  sumbangan  yang  lebih  besar  terhadap  hasil  belajar  seperti  faktor intelegensi  siswa,  motivasi  siswa,  dan  keluarga.  Dasar  pemilihan  ketiga  faktor  selain minat  belajar  yang  dapat  memberikan  pengaruh  besar  terhadap  hasil  belajar  siswa tersebut adalah , pada faktor intelegensi memberikan sumbangan besar terhadap hasil belajar  siswa  karena  seseorang  yang  memiliki  inteligensi  yang  baik  pada  umumnya mudah  belajar  dan  hasil  belajarnya  akan  cenderung  baik.  Selanjutnya  untuk  faktor motivasi  dapat  memberikan  pengaruh  besar  karena    motivasi  belajar  yang  dimiliki siswa  akan  membuat  siswa  melakukan  berbagai  upaya  atau  usaha  untuk meningkatkan  keberhasilan  belajarnya,  sehingga  sangat  penting  siswa  memiliki motivasi  tinggi  dalam  belajar.  Faktor  selanjutnya  yaitu  keluarga,  keluarga  merupakan tempat tinggal siswa setelah di sekolah, keluarga inilah yang selanjutnya memberikan pendidikan dan juga peran orang tua sangat penting dalam proses belajar siswa.

## 1.  Intelegensi
Tingkat  kecerdasan  merupakan  wadah  yang  memberikan  pengaruh  bagi kemungkinan  tercapainya  tujuan  belajar  yang  diinginkan.  Menurut  Samsuri (Nursyaidah, 2014: 73) intelegensi merupakan kecakapan yang terdiri dari:
a.  Kecakapan  untuk  menghadapi  dan  menyesuaikan  kedalam  situasi  yang  baru dengan cepat dan efektif.
b.  Mengetahui/menggunakan konsep-konsep yang abstrak secara efektif.
c.  Mengetahui relasi dan mengetahuinya dengan cepat.
Intelegensi  besar  pengaruhnya  terhadap  kemajuan  belajar  siswa.  Menurut Nursyaidah  (2014:  73)  mengungkapkan  bahwa  dalam  situasi  yang  sama,  siswa yang  mempunyai  intelegensi  yang  tinggi  akan  lebih  berhasil  dalam  belajarnya  dari pada yang mempunyai tingkat intelegensi yang rendah.
2.  Motivasi
Motivasi  belajar  yang  dimiliki  siswa  menentukan  intensitas  usaha  siswa  dalam belajar sehingga hasil belajar siswa dapat meningkat dengan motivasi belajar yang tinggi.  Menurut  Sudjana  (Angraini,  Aminuyati,  &  Achmadi,  2016:  7 )  “keberhasilan belajar  dapat  dilihat  dalam  motivasi  yang  ditunjukkan  oleh  para  siswa  pada  saat melaksanakan kegiatan belajar mengajar”.
Motivasi belajar yang tinggi akan membuat siswa lebih giat dan lebih semangat dalam mempelajari pelajaran tersebut. Menurut Bakar (Andriani & Rasto, 2019: 82) motivasi  belajar  mempunyai  peranan  besar  dari  keberhasilan  seorang  siswa.  Hasil belajar akan menjadi optimal jika ada motivasi belajar. Makin tepat motivasi belajar yang diberikan, akan semakin baik hasil belajar siswa.
3.  Keluarga
Lingkungan  keluarga  dalam  keadaan  baik  dengan  anggota  keluarga  yang memberikan perhatian kepada siswa akan membuat siswa belajar dengan nyaman dalam  keluarga  tersebut,  sehingga  akan  mendorong  siswa  untuk  giat  belajar. Menurut Jamil & Azra (2014:  89) yang menyatakan bahwa faktor orang tua sangat besar  pengaruhnya  terhadap  keberhasilan  anak  dalam  belajar.  Tinggi  rendahnya Pendidikan orang tua, besar kecilnya pengahsilan, cukup atau kurangnya perhatian dan bimbingan orang tua, rukun atau tidaknya kedua orang tua, akrab atau tidaknya hubungan orang tua dengan anak-anak, tenang atau tidaknya situasi dalam rumah, semuanya itu turut memengaruhi pencapaian hasil belajar anak.
Minat  belajar  bukanlah  satu-satunya  faktor  yang  memengaruhi  hasil  belajar, namun berdasarkan hasil penelitian di atas menunjukkan bahwa minat belajar memiliki hubungan  positif  dengan  hasil  belajar  siswa.  Maka  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa, salah satunya dengan menumbuhkan minat belajar siswa.  Meningkatkan minat belajar siswa dapat melalui penyampaian materi oleh guru yang dilakukan dengan cara yang  lebih  variatif  dan  menarik.  Jika  minat  ini  muncul  maka  siswa  aku  bersungguh- sungguh  terhadap  suatu  pembelajaran  dan  senantiasa  mengikuti  pelajaran  dengan baik.  Adanya  hubungan  minat  belajar  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  siswa hendaknya  menjadi  gambaran  untuk  sekolah  dalam  menciptakan  lingkungan  sekolah yang  berkualitas  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  sehingga  dapat memunbuhkan minat belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian mengenai minat belajar dan hasil belajar IPS siswa kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Kebumen  tahun  ajaran  2019/2020  dapat  diperoleh
kesimpulan bahwa terdapat hubungan positif antara minat belajar dan hasil belajar IPS siswa kelas IV dengan nilai Sig. pada uji korelasi Pearson Product Moment yaitu 0,000 <  0,05  (α  taraf  5%).  Nilai  sumbangan  efektif  variabel  minat  belajar  terhadap  hasil belajar IPS yaitu 5,96% dan sisanya 94,04% dipengaruhi oleh faktor lain.
Peneliti  mengajukan  saran  sebagai  berikut:  (1)  Guru  dapat  membantu  siswa dalam  memicu  minat  belajar  siswa  agar  menjadi  lebih  baik,  sehingga  siswa  yang memiliki  minat  belajar  yang  tinggi  akan  mendapatkan  pencapaian  hasil  belajar  yang tinggi  pula  (2)  Sekolah  hendaknya  menciptakan  lingkungan  belajar  yang  mendukung untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa,  dan  (3)  Bagi  peneliti  yang  akan  meneliti variabel minat belajar siswa, penelitian ini dapat dijadikan sebagai acuan atau referensi untuk membantu dalam melakukan penelitian. Selain itu diharapkan peneliti lain dapat mengkaji  lebih  lanjut  mengenai  minat  belajar  serta  faktor-faktor  yang  memengaruhi hasil belajar selain yang diteliti dalam penelitian ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani, R. & Rasto. (2019). Motivasi Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 4(1), 80-86. Angraini,  W.D.,  Aminuyati.,  &  Achmadi.  (2016).  Analisis  Faktor-faktor  yang Mempengaruhi  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Kelas  XI  IIS  SMA.
Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa, 5(8), 1-11. Budiwibowo,  S.  (2016).  Hubungan  Minat  Belajar  Siswa  dengan  Hasil  Belajar  IPS  di SMP Negeri 14 Kota Madiun. Jurnal Studi Sosial , 1(1), 60-68. Fiana, W.,  Karsadi.,  &  Rifai,  N. (2018).  Hubungan  Minat  Belajar  Dan  Motivasi  Belajar Siswa  dengan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  SD  Negeri  Di  Kecamatan  Kendari . Jurnal Wahana Pendidikan IPS, 2(1), 242-248. Gunawan,  R.  (2013). Pendidikan  IPS:  Filosofi,  Konsep  dan  Aplikasi .  Bandung: Alfabeta.
Hamdani. (2011). Strategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia.
Jamil,  H.  &  Azra,  F.I.  (2014).  Pengaruh  Lingkungan  Keluarga  dan  Motivasi  Belajar Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Akuntansi  Siswa  Kelas  X  SMK  Negeri  1 Solok Selatan. Jurnal of Economic and Economic Education, 2(2), 85-98. Jihad, A. & Haris, A. (2012). Evaluasi Belajar. Yogyakarta: Multi Pressindo. Lestari,  I.  (2015).  Pengaruh  Waktu  Belajar  dan  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar Matematika . Jurnal Formatif , 3(2), 115-125.
Nisa,  A.  (2015).  Pengaruh  Perhatian  Orang  Tua  dan  Minat  Belajar  Siswa  Terhadap Prestasi Belajar Ilmu Pngetahuan Sosial . Jurnal Ilmiah Kependidikan , 2 (1), 1- 9.
Nurhasanah, S & Sobandi, A. (2016). Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa . Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran , 1(1), 128-135. Susanto,  A.  (2014). Pengembangan  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta: Prenadamedia Group.
Riduwan. (2019). Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula . Bandung: Alfabeta.
Rusmiati.  (2017).  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Bidang  Studi Ekonomi Siswa MA Al Fattah Sumbermulyo. Jurnal Pendidikan dan Ekonomi , 1(1), 21-36.
Wulandari, S., Marhadi, H & Antosa, Z. (2016). Hubungan Minat Belajar dengan Hasil Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  Gugus  III  Kecamatan  Rumbai  Kota Pekanbaru . Jurnal Online Mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Riau, 3(2), 1-11.
Winarsunu,  T.  (2017). Statistik  dalam  Penelitian  Psikologi,  dan  Pendidikan .  Malang: UMM Pres