Pendekar : Jurnal  Pendidikan  Berkarakter http://journal.ummat.ac.id/index.php/pendekar
ISSN 2615-1421 | 10.31764
Vol. 2 No. 2 April 2019, Hal. 27-34

## INTEGRASI NILAI-NILAI KONSERVASI HABITUASI KAMPUS UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG MELALUI KEGIATAN AKADEMIK
` Saddam
Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Mataram, Indonesia saddamalbimawi1@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 27-03-2019 Disetujui: 30-04-2019 Abstrak :.  Konservasi  telah  melekat  dengan  UNNES.  Berdasarkan  statuta  kampus,  UNNES memiliki visi menjadi universitas konservasi yang bertaraf internasional yang sehat, unggul, dan  sejahtera.  Hal  ini  menunjukkan  komitmen  UNNES  pentingnya  konservasi  dengan berwawasan dan berperilaku konservasi. Oleh karena itu harus ditopang dengan warga yang betul-betul  memahami  nilai  konservasi  secara  utuh  serta  memiliki  sikap  konservasi  guna mewujudkan  visi  UNNES.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  mengidentifikasi  dan  menganalisis integrasi  nilai-nilai  konservasi  habituasi  kampus  Universitas  Negeri  Semarang  melalui kegiatan akademik. Metode penelitian yang digunakan adalah studi kasus kualitatif. Metode pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  dokumentasi,  dan  wawancara.  Metode keabsahan  data  menggunakan  triangulasi  yaitu  triangulasi  sumber,  triangulasi  teknik  dan triangulasi  teori.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  adalah  pengumpulan  data,  reduksi data,  penyajian  data,  verifikasi  data  atau  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa integrasi  nilai-nilai  konservasi  dalam  habituasi  kampus  UNNES  melalui  kegiatan  akademik dilakukan  melalui  penanaman  nilai-nilai  konservasi  yang  diintegrasikan  dari  langkah persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  perkuliahan.  Strategi  ini  dilakukan  pada  mata  kuliah khusus pendidikan konservasi, pendidikan lingkungan hidup, dan mata kuliah lainnya. Pada mata  kuliah  lain  ditanamkan  prinsip-prinsip  nilai  konservasi  non  konsep,  seperti menginspirasi, jujur, disiplin, humanis, inovatif, dan lainnya.
Abstract: Conservation has been attached to UNNES. Based on campus statutes, UNNES has a  vision  of  becoming  a  healthy,  superior,  and  prosperous  international  conservation university.  This  demonstrates  UNNES's  commitment  to  the  importance  of  conservation  by insightful and behaving conservation. Therefore, it must be supported by citizens who truly understand  the  value  of  conservation  in  its  entirety  and  have  a  conservation  attitude  to realize  the  vision  of  UNNES.  The  purpose  of  this  research  is  to  identify  and  analyze  the integration of conservation values of the campus habituation of Semarang State University through  academic  activities.  The  research  method  used  is  qualitative  case  studies.  Data collection  methods  use  observation,  documentation,  and  interviews.  The  method  of  the validity  of  data  uses  triangulation  i.e.  source  triangulation,  triangulation  techniques,  and triangulation theory. The data analysis techniques used are data collection, data reduction, data presentation, data verification, or conclusion. The results showed that the integration of conservation  values  in  the  habituation  of  UNNES  campus  through  academic  activities  is carried  out  through  the  planting  of  conservation  values  integrated  from  the  preparation, implementation, and evaluation of lectures. This strategy is carried out on special subjects of conservation  education,  environmental  education,  and  other  subjects.  In  other  courses instilled principles of non-concept conservation values, such as inspiring, honest, disciplined, humanist, innovative, and others.
Kata Kunci: Integrasi;
Konservasi; Habituasi; Akademik.

## ——————————  ——————————

## A. LATAR BELAKANG
Pendidikan Nasional berfungsi untuk mengembang- kan  kemampuan  serta  meningkatkan  mutu  kehidupan dan  martabat  manusia  Indonesia  dalam  rangka  upaya mewujudkan  tujuan  nasional  (U.-U.  R.  Indonesia,  2003). Di  sini  yang  berperan  dalam  lingkup  pendidikan  formal adalah  dari  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  Taman  Kanak- kanak,  Sekolah  Dasar,  Sekolah  Menengah  Pertama,
Sekolah  Menengah  Atas,  hingga  terakhir  adalah Pendidikan Tinggi di Perguruan Tinggi.
Pendidikan tinggi adalah jenjang pendidikan setelah pendidikan menengah yang mencakup program diploma, program  sarjana,  program  magister,  program  doktor, dan  program  profesi,  serta  program  spesialis,  yang diselenggarakan  oleh  perguruan  tinggi  berdasarkan kebudayaan  bangsa  Indonesia  (P.  R.  Indonesia,  2012). Pendikan  tinggi  lebih  dikenal  sebagai  tahapan  akhir
pendidikan  formal  yang  ditempuh.  Perolehan  gelar  di pendidikan  tinggipun  berjenjang,  tergantung  tingkat kelimuan,  termasuk  salah  satunya  adalah  Universitas Negeri Semarang (UNNES).
UNNES  merupakan  salah  satu  Perguruan  Tinggi yang  berada  di  Semarang  Jawa  Tengah,  dan  sebagai salah  satu  Perguruan  Tinggi  di  lingkungan  Kementerian Riset  dan  Pendidikan  Tinggi  (Saddam,  Setyowati,  & Juhadi,  2016).  UNNES  menyelenggarakan  program pendidikan akademik dan vokasi dalam berbagai disiplin ilmu  pengetahuan,  yakni  dibidang  teknologi,  seni, olahraga, dan jika memenuhi syarat dapat menyelenggarakan pendidikan profesi. Penyelenggaraan program  pendidikan  akademik  dan  vokasi  inipun  tidak terlepas  dari  ketentuan  peraturan  perundang-undangan yang berlaku.
UNNES  pada  tanggal  12  Maret  2010  oleh  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  saat  itu,  Muhammad  Nuh dideklarasikan  sebagai  Universitas  Konservasi.  Hal  ini  di dasarkan  pada  Permendiknas  Nomor  8  tahun  2011 tentang  Statuta  UNNES.  Konsep  konservasi  telah menjadi  bagian  yang  sangat  penting  bagi  UNNES. Berdasarkan  Statuta  kampus  ini  memiliki  visi  menjadi universitas  konservasi  yang  bertaraf  internasional  yang sehat,  unggul,  dan  sejahtera.  Hal  ini  menunjukkan komitmen  UNNES  akan  pentingnya  konservasi  dengan berwawasan dan berperilaku konservasi. Oleh karena itu harus  ditopang  dengan  warga  yang  betul-betul memahami  nilai  konservasi  secara  utuh  serta  memiliki sikap konservasi guna mewujudkan visi UNNES.
UNNES  sebagai  kampus  hijau  lingkungan  yang melambangkan  konservasi.  Untuk  mewujudkan  visi tersebut  Unnes  memiliki  misi  menjadi  universitas  yang menyelenggarakan  dan  mengembangkan  pendidikan yang  unggul  dan  bertaraf  internasional  dibidang kependidikan  dan  nonkependidikan,  mengembangkan, menciptakan, dan/atau menyebarluaskan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan olahraga, mengembangkan  kebudayaan  dan  peradaban  bangsa yang menjujung tinggi nilai-nilai konservasi.
Berdasarkan  hasil  observasi,  UNNES  memiliki berbagai  lahan  yang  konservatif  dan  penyediaan  lahan pendidikan  dalam  mengkorservasikan  jenis  tertentu sebagai  media  atau  arena  belajar  mahasiswa  dalam prinsip  konservasi  di  lingkungan  kampus.  Lahan konservasi  tersebut  mengarah  keeduwisata  yang berguna  bagi  warga  UNNES  utamanya  sebagai  arena belajar  bagi  mahasiswa  dengan  prinsip  konservasi,  baik konservasi  lingkungan  secara  fisik  maupun  konservasi nilai yang inheren dalam diri warga kampus. Komponen eduwisata di lingkungan kampus Unnes yakni (1) Kebun Bibit Kampus (2) Rumah Kompos. (3) Rumah Anggrek. (4) Rumah  Penangkaran  Kupu-Kupu.  (5)  Embung,  dan  (6) Hutan mini Kampus sebagai biopori. Komponen tersebut selain  menggambarkan  UNNES  sebagai  Universitas
Konservasi juga sebagai erea pendidikan bagi mahasiswa dalam  menciptakan  lingkungan  yang  konservastif  baik flora  dan  fauna  untuk  menyelamatkan  planet  bumi  ini lebih-lebih yang paling urgen yaitu konservasi sikap dan perilaku.
UNNES  berkomitmen  mengimplementasikan  tata kelola  internal  yang  didasarkan  pada  nilai-nilai  dan praktik  konservasi.  Sasaran  utama  praktik  tersebut adalah mahasiswa. Oleh karena itu, UNNES melaksanakan  berbagai  kegiatan  yang  mengarah  pada tindakan  konservasi  dalam  rangka  menopang  visi UNNES menuju Universitas Konservasi. Dengan ini, maka dibentuk  satu  tim  yang  bertugas  sebagai  pengembang Universitas  Konservasi,  yaitu  Unit  Pelaksanaan  Teknis (UPT)  Pengembangan  Konservasi  Unnes.  Tim  ini merupakan  penggerak  dan  pelaksana  teknis  kegiatan- kegiatan  UNNES  terkait  dengan  pengembangan Universitas  Konservasi  baik  di  lingkungan  kampus maupun di masyarakat, untuk mewujudkan tertanamnya nilai-nilai dan prinsip konservasi.
Integrasi  nilai-nilai  konservasi  habituasi  kampus UNNES  dilakukan  melaui  semua  kegiatan  kampus,  baik kegiatan  akademik  maupun  kegiatan  non  akademik (Saddam, Zurohman, & Bahrudin, 2018). Hasil penelitian yang  dilakukan  Saddam  dkk  menunjukkan  strategi integrasi  nilai-nilai  konservasi  dalam  habituasi  kampus UNNES  untuk  pembentukan  kepribadian  mahasiswa dilaksanakan melalui semua lini kegiatan, yaitu kegiatan akademik,  non  akademik,  dan  kegiatan-kegiatan pembiasaan lainnya oleh semua warga kampus (Saddam et  al.,  2016).  Namun,  pada  artikel  ini  khusus  membahas integrasi  nilai-nilai  konservasi  habituasi  kampus  UNNES melalui  kegiatan  akademik.  Sedangkan  penelitian  yang dilakukan  Saddam  dkk  sebelumnya  mencakup  kegiatan akademik dan nonakademik.
Dengan  demikian,  tujuan  penelitian  ini  adalah mengidentifikasi  dan  menganalisis  integrasi  nilai-nilai konservasi  habituasi  kampus  Universitas  Negeri Semarang  melalui  kegiatan  akademik.  Dalah  hal  ini peneliti  fokus  memotret,  menggali,  dan  menganalisis konservasi UNNES melalui kegiatan akademik. Artikel ini diwujudkan  dalam  bentuk  studi  di  UNNES  dan dituangkan  dalam  bentuk  tulisan  ilmiah  dengan  judul “Integrasi  Nilai-nilai  Konservasi  Habituasi  Kampus Universitas Negeri Semarang Melalui Kegiatan Akademik”

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  dan  desain studi  kasus  kualitatif  (Sugiyono,  2013).  Hal  ini  karena peneliti  mengkaji  nilai-nilai  habituasi  kampus  UNNES. Penelitian  kualitatif  memberi  peluang  untuk  meneliti fenomena  secarautuh  dalam  memahami  fenomena menurut  pandangan  aktor  setempat.  Penelitia  menggali dan  mengkaji  nilai  khas  yang  hanya  ada  di  UNNES,  yakni brand konservasi. Brand konservasi UNNES merupakan satu
kesatuan  yang  tak  terpisahkan,  karena  tindakan  yang terjadi melibatkan sekian faktor yang saling terkait.
Fokus  penelitian  ini  adalah  integrasi  nilai-nilai konservasi  habituasi  kampus  UNNES  melalui  kegiatan akademik. Dengan sub fokus integrasi nilai-nilai konservasi melalui  matakuliah  konservasi, pendidikan konservasi, dan matakuliah  lainnya.  Sub  fokus  dari  fokus  penelitian berguna  untuk  panduan  awal  penelitian.  Di  mana item pada fokus penelitian peneliti jabarkan ke dalam bentuk- bentuk  pokok  pertanyaan  sebagai  pedoman  umum, kemudian peneliti kembangkan pertanyaan berdasarkan kondisi  kebutuhan  di  lapangan,  dalam  penelitian  ini peneliti sendiri sebagai instrumen kunci.

## 1) Data dan Sumber Data Penelitian
Data  dan  sumber  data  yang  peneliti  gunakan berdasarkan  perolehan  adalah  dari  informan, peristiwa  atau  fenomena,  dan  sumber  dokuman. Informan  dalam  penelitian  ini  ditentukan  secara purposive  sampling,  di  mana  peneliti  tentukan berdasarkan  kriteria  dan  pertimbangan  tertentu (Moleong,  2016).  Peneliti  pertimbangkan  informan yang sudah cukup lama dan intensif menyatu dengan kegiatan  konservasi  di  UNNES,  memahami  dan pernah  terlibat  dalam  kagiatan  tersebut,  pernah menempu matakuliah pendidikan konservasi, informan yang mempunyai cukup banyak kesempatan  untuk  diwawancara,  informan  yang menyampaikan  informasi  apa  adanya,  dan  subjek tersebut sebagai guru baru peneliti.
Informan  penelitian  dalam  penelitian  ini  terdiri dari 31 mahasiswa yang telah menempuh matakuliah pendidikan  konservasi,  1  dari  kepala  UPT Pengembangan Konservasi, 3 dosen gugus konservasi,  8  dosen  penjabat  fakultas  dan  31 mahasiswa  UNNES  yang  telah  menempuh  mata kuliah  pendidikan  konservasi.  Hal  ini  didasari  pada fokus  kajian  tentang  integrasi  nilai-nilai  konservasi dalam  habituasi  kampus  melalui  kegiatan  akademik. Hal  lain  adalah  untuk  pemerataan  informan penelitian  yang  digunakan  dalam  memperoleh  data penelitian.
Pengamatan secara langsung berdasarkan fenomena  di  lapangan  dalam  suatu  penelitian  dan dijadikan sebagai sarana  untuk  menganalisis persoalan yang sedang dikaji, data-data, peristiwa dan fenomena (Creswell,  2014).    Yang  diamati  adalah  integrasi  nilai- nilai  konservasi  dalam  habituasi  kampus  melalui kegiatan  akademik  yang  dilakukan  dosen,  dan  yang digapai oleeh mahasiswa.
Data  yang  diperoleh  antara  lain  strategi  integrasi nilai-nilai  konservasi  pada  mahasiswa  melalui  kegiatan akademik, perilaku konservasi mahasiswa di dalam kelas hingga  ke  luar  kelas,,  interaksi  mahasiswa  dengan mahasiswa,  mahasiswa  dengan  dosen,  dan  mahasiswa
dengan  warga  kampus  lainnya  di  lingkungan  kampus sehari-hari.
Sumber dokumen berasal dari beberapa buku atau referensi  lain  yang  digunakan  sebagai  acuan  untuk mengupas permasalahan yang diteliti (Sugiyono, 2016). Dalam hal ini dokumen tentang strategi integrasi nilai- nilai  konservasi  dalam  habituasi  kampus  melalui kegiatan akademik. Data dokumen atau dokumentasi yang  diperoleh  adalah  berupa  gambar-gambar  yang berkaitan  dengan  nilai-nilai  konservasi  UNNES, peraturan  rektor  UNNES  nomor  22  tahun  2009 tentang  UNNES  sebagai  Universitas  Konservasi,  dan buku-buku  yang  menjadi  pegangan  warga  UNNES dalam  menerapkan  nilai  dan  perilaku  konservasi UNNES.

## 2) Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang peneliti gunakan meliputi observasi, dokumentasi, dan wawancara.
a. Observasi
Observasi  di  lakukan  untuk  mengamati kegiatan  akademik  yang  berkaitan  dnegan  nilai- nilai  konservasi  di  UNNES.  Peneliti  menggunakan observasi  partisipasi  dan non partisipasi,  di  mana ada  kalanya  peneliti  terlibat  langsung  pada fenomena  yang  diteliti,  da  nada  kalanya  peneliti tidak perlu terlibat secara langsung dalam aktivitas yang  sedang  diamati.  Pada  penelitian  ini,  peneliti melakukan  observasi  untuk  memperoleh  data gambaran  umum  UNNES  konservasi.  Objek pengamatan  peneliti  adalah  lingkungan  kampus konservasi  dan  mahasiswa  UNNES  dalam keseharian  di  lingkungan  kampus  yang  berkaitan dengan kegiatan akademik.
b. Dokumentasi
Dokumentasi  digunakan  untuk  memperoleh data-data  berupa  gambar,  dokumen-dokumen, dan  potret  dari  aktivitas  konservasi  sivitas akademika UNNES dalam kegiatan akademik. Data dokumen  atau  dokumentasi  yang  diperoleh dalam  penelitian  ini  berupa  foto-foto  atau gambar  yang  berkaitan  dengan  nilai-nilai konservasi  UNNES,  peraturan  Rektor  UNNES nomor  22  tahun  2009  tentang  Unnes  sebagai Universitas  Konservasi,  dan  buku-buku  yang menjadi  pegangan  warga  UNNES  dalam menerapkan nilai dan perilaku konservasi Unnes. Dokumen berupa buku tersebut antara lain buku panduan penumbuh-kembangan karakter inspiratif, buku panduan pilar humanis universitas  konservasi,  buku  panduan  FIS  peduli menguatkan  konservasi  sosial,  buku  panduan karakter  inovatif  penguat  konservasi,  buku panduan  pilar  kreativitas  universitas  konservasi, buku  panduan  pilar  kejujuran  universitas
konservasi,  dan  buku  panduan  pilar  keadilan universitas konservasi.
c. Wawancara
Wawancara  dilakukan  untuk  memperoleh data  integrasi  nilai-nilai  konservasi  habituasi kampus  UNNES  melalui  kegiatan  akademik. Digunakan wawancara mendalam, dan wawancara tidak  terstruktur,  sehingga  dapat  dikembangkan oleh  peneliti  di  lapangan.  Peneliti  menggunakan pedoman  umum  wawancara,  sebagai  pedoman wawancara tidak terstruktur.
Wawancara  mendalam  dilakukan  oleh peneliti  kepada  31  orang  mahasiswa  UNNES yang  telah  menempuh  mata  kuliah  pendidikan konservasi,  pada  ketua  UPT  Pengembangan Konservasi, 3 orang dosen gugus konservasi, dan 8  orang  penjabat  fakultas.  Wawancara  ini mengungkap tentang integrasi nilai-nilai konservasi  dalam  habituasi  kampus  melalui kegiatan akademik.
3) Teknik Keabsahan Data Peneliti menggunakan triangulasi, yaitu triangulasi  sumber,  triangulasi  teknik  dan  triangulasi teori.  Triangulasi  sumber  yakni  membandingkan  dan mengecek  derajat  kepercayaan  suatu  informasi menggunakan  teknik  pengumpulan  data  tertentu pada  sumber  yang  berbeda.  Triangulasi  teknik  yakni membandingkan  dan  mengecek  derajat  kepercayaan suatu  informasi  menggunakan  teknik  pengumpulan data berbeda pada sumber yang sama. Dan triangulasi teori  di  sini  dimaksudkan  teori  tersebut  digunakan untuk  mengkontruksikan  dengan  data  dari  hasil penelitian. Teori yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teori tindakan sosial Parsons (Ritzer & Goodman, 2011);  (Parsons,  2011);  dan  teori  kepribadian  Allport (Allport, 2011); (Hall, Lindzey, & Campbell, 2010).
Teori  tindakan  sosial  digunakan  untuk menganalisis  integrasi  nilai-nilai  konservasi  dalam habituasi kampus UNNES melalui kegiatan akademik. Integrasi tersebut terlihat pada cara pembauran nilai- nilai  konservasi  oleh  UPT  Pengembangan  Konservasi, dosen,  dan  lingkungan  kampus  sebagai  habituasi untuk  membentuk  mahasiswa  yang  berkarakter konservasi.  Teori  Kepribadian  digunakan  untuk menganalisis  kepribadian  konservasi  mahasiswa UNNES.
4) Teknis Analisis Data
Peneliti menggunakan teknis analisis data dari Miles  dan  Huberman  analisis  data  kualitatif dilakukan  melalui  tiga  tahap  (Miles  &  Huberman, 2010) sebagai berikut.
1. Reduksi Data Merupakan  suatu  bentuk  analisis  yang menanyakan, menggolongkan, mengarahkan membuang yang
tidak
perlu dan
mengorganisasikan  data  dengan  cara  sedemikian rupa sehingga kesimpulan final dapat ditarik. 2. Penyajian Data Alur yang kedua dari kegiatan analisis adalah penyajian data. Penyajian data adalah kesimpulan informasi  tersusun  yang  memberi  kemungkinan adanya  penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan tindakan.
3. Menarik Kesimpulan atau Verifikasi Data Langkah  selanjutnya  adalah  penarikan kesimpulan,  kesimpulan  awal  yang  dikemukakan masih  bersifat  sementara  dan  berubah  bila  tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data berikutnya.  Tetapi  apabila  kesimpulan  yang dikemukakan  pada  tahap  awal,  didukung  dengan bukti-bukti yang valid dan konsisten saat peneliti kembali  ke  lapangan  mengumpulkan  data,  maka yang  dikemukakan  merupakan  kesimpulan  yang kredibel.
Penelitian  ini  menggunakan  model  analisis interaktif  dari  Miles  dan  Huberman  seperti  pada gambar 3.1. Metodologi kualitatif bersifat induktif, analisis  tidak  dimaksudkan  untuk  membuktikan suatu  prediksi  penelitian,  tetapi  semua  simpulan dibuat  sampai  teori  dikembangkan,  dibentuk  dari semua  data  yang  telah  berhasil  ditentukan  dan dikumpulkan di lapangan.
Gambar 3.1 Model Interaktif Analisis Data Miles dan Huberman (Rachman, 2011:175)
Selain  model  analisis  data  menurut  Miles  dan Huberman penelitian ini peneliti juga menggunakan model  analisis  data  lain  yaitu Analisis  Taksonomi dari  Spradley  (Spradley,  2012).  Analisis  taksonomi digunakan  untuk  mengkategorikan  jawaban-jawaban yang  peneliti  dapat  dari  wawancara  mendalam tentang  integrasi  nilai-nilai  konservasi  dalam habituasi  kampus  UNNES  melalui  kegiatan akademik.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  data  temuan  dari  hasil  wawancara mendalam  yang  peneliti  lakukan  kepada  para  informan tentang  bagaimana  strategi  integrasi  nilai-nilai konservasi  dalam  habituasi  kampus  kaitan  dengan pelaksanaan  dalam  kegiatan  kurikuler.  Dari  hasil wawancara  kepada  43  informan  yang  terdiri  dari  31 mahasiswa  dari  berbagai  fakultas,  11  dosen,  dan  ketua
UPT  Pengembangan  Konservasi,  didapatkan  data temuan yang peneliti simpulkan sebagai berikut.
Informan  yang  peneliti  gunakan  dari  hasil wawancara  mendalam  dengan  dosen-dosen  dan  kepala UPT  Pengembangan  Konservasi.  Ketika  peneliti menanyakan  bagaimana  strategi  integrasi  nilai-nilai konservasi  dalam  habituasi  kampus  kaitan  dengan pelaksanaan  dalam  kegiatan  kurikuler.  Dari  berbagai jawaban dapat peneliti katakan integrasi nilai konservasi melalui  kegiatan  kurikuler  diterapkan  pada  upaya penanaman nilai, habituasi nilai dan tauladan yang baik. Salah  satu  cara  yang  diterapkan  di  UNNES  adalah pengintegrasian  nilai-nilai  konservasi  melalui  kegiatan perkuliahan. Kegiatan perkuliahan dalam hal penanaman nilai  konservasi  diwujudkan  dalam  mata  kuliah pendidikan  konservasi  dan  mata  kuliah  lain  yang berkaitan  dengan  penanaman  nilai  konservasi,  nilai moral,  dan  karakter  yang  mampu  membentuk kepribadian  mahasiswa.  Hal  ini  selain  di  tanamkan melalui  mata  kuliah  khusus  pendidikan  konservasi  juga di tanamkan melalui mata kuliah lain. Sebagaimana yang dinyatakan  salah  satu  dosen  berikut,  yang  menjabat sebagai  Wakil  Dekan  Bidang  Akademik  Fakultas  Ilmu Pendidikan, bahwa.
Kalau kegiatannya tentu berkaitan dengan kesempatan yang ada, setiap kesempatan ada, dosen memberikan  kuliah  itu  harus  menginspirasi  selain bahas  materi  kuliah  inspirasi  meski  dilanjut  dikasih macam-macam  hal  termasuk  menginspirasi  menjadi orang  yang  baik,  untuk  punya  akhlak  yang  baik  itu harus  di  inspirasi,  itu  semua  merupakan  penanaman nilai (Wawancara dengan Edy Purwanto, pada tanggal 12 April 2016).
Informan  berikutnya  ialah  salah  satu  dosen  Unnes yang  aktif  dan  berperan  penting  dalam  kegiatan konservasi  termasuk  penyusunan  buku-buku  tentang karakter konservasi. Ketika peneliti menanyakan tentang hal  yang  sama  maka  didapatkan  pernyataan  sebagai berikut bahwa “diperkuliahan ada pendidikan lingkungan hidup, kalau sekarang pendidikan konservasi dulu  pendidikan  lingkungan  hidup  itu  disemester  dua dan  2  sks”  (Wawancara  dengan  Eko  Handoyo,  pada tanggal 12 April 2016).
Informan selanjutnya dari kepala UPT Pengembangan  Konservasi  UNNES,  ketika  peneliti menanyakan  hal  yang  sama,  didapatkan  pernyataan sebagai berikut.
Ada  mata  kuliah  kalau  dulukan  PLH  sekarang  ganti mata  kuliah  konservasi.  Dari  situ  kita  bisa menyampaikan  pesan-pesan  konservasi,  kan  bukan hanya  semata-mata  mata  kuliah  itu  tapi  mata  kuliah lain  dan  kita  juga  berharap  masing-masing  fakultas, ketua prodi paling tidak bisa mengembangkan  mata kuliah  khusus  sesuai  prodi  (Wawancara  dengan Kusmuriyanto, pada tanggal 6 April 2016).
Proses  pembelajaran  dalam  perkuliahan  sama seperti  biasanya,  di  mana  dosen  menyiapkan
komponen-komponen  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran,  kemudian  melakukan  tahapan-tahapan dalam  proses  pembelajaran.  Komponen  yang  biasanya dibuat  oleh  dosen  adalah  rencana  pembelajaran semester  (RPS)  dan  kontrak  kuliah,  sedangkan  tahapan dalam  pembelajaran  meliputi  persiapan,  pelaksanaan, dan evaluasi. Hal tersebut sebagaimana penyataan salah satu  dosen  pengampu  mata  kuliah  pendidikan konservasi  yang  juga  menjabat  sebagai  Dekan  FH, bahwa.
“proses  perkuliahan  itu  sama,  jadi  ada  persiapan, pelaksanaan, evaluasi, dan mahasiswa berinteraksi….menginternalnya  nilai  itu  melalui  suatu tiga proses utama yang harus dipenuhi yaitu kognitif, afeksi,  dan  psikomotorik.  Oleh  karena  itu  cara memberikannya adalah melalui proses pembelajaran, dipembelajaran  itu  ada  proses transfer knowledge, ada  internalisasi  nilai,  itu  adalah  dalam  bentuk analisis  sikap  perilaku  tauladan  dari  mahasiswa  dan dosennya  dan  semua  komponen  dalam  Unnes  baik kelembagaan-kelembagaan,  peraturan-peraturannya, lalu kemudian manusianya, nilai-nilai yang dikembangkannya,  kemudian  mereka  juga  harus mewujudkan dalam kehidupan sehari-hari (Wawancara  dengan  Rodiyah,  pada  tangal  11  April 2016).
Informan  berikut  peneliti  ambil  dari  mahasiswa, informan mahasiswa yang berjumlah 31 mahasiswa dari delapan  fakultas  memiliki  pendapat  yang  hampir  sama, hanya  satu  yang  berbeda.  Dari  31  informan  mahasiswa tersebut  1  informan  mahasiswa  menyatakan  pendapat yang  berbeda,  sedangkan  30  informan  lain  memberi pernyataan  yang  intinya  sama  ketika  peneliti menanyakan  bagaimana  strategi  integrasi  nilai-nilai konservasi  dalam  habituasi  kampus  kaitan  dengan pelaksanaan  dalam  kegiatan  kurikuler.  Pernyataan  yang berbeda  tersebut  dari  Sobali  mahasiswa  FBS  semester VIII  yang  menunjukkan  bahwa  strategi  integrasi  nilai- nilai  konservasi  hanya  terjadi  di  UKM-UKM  saja.  Hal  ini menggambarkan  bahwa  strategi  integrasi  menurut informan  tersebut  hanya  terjadi  pada  kegiatan ekstrakurikuler. Sedangkan 29 informan lain manyatakan hal  yang  intinya  sama  ketika  diberi  kesempatan  untuk menguraikan  penjelasan  hal  yang  sama,  yakni  kegiatan tersebut  berlangsung  dan  dilaksanakan  melalui  proses perkuliahan  seperti  biasanya,  baik  melalui  mata  kuliah khusus pendidikan konservasi, dan juga mata kuliah lain yang  di  dalamnya  terintegrasi  nilai-nilai  konservasi. Seperti halnya pernyataan salah satu mahasiswa Fakultas Hukum  (FH)  semester  IV  ketika  diutarakan  pertanyaan yang sama, pernyataannya bahwa.
Diperkuliahan tentang penanaman moral/ pendidikan  moral  sering  diajari  bagaimana membentuk  moral  dan  ada  mata  kuliah  umum
pendidikan  lingkungan  hidup  (Wawancara  dengan Supriyadi, pada tanggal 29 April 2016).
Mengacu pada beberapa petikan wawancara di atas dan berdasarkan dokumen yang peneliti dapatkan maka dapat  peneliti  katakan  pengintegrasian  nilai  konservasi dilaksanakan  melalui  proses  perkuliahan  seperti biasanya,  baik  melalui  mata  kuliah  khusus  pendidikan konservasi, dan juga  mata  kuliah lain yang di dalamnya terintegrasi  nilai-nilai  konservasi.  Penanaman  nilai-nilai konservasi melalui kegiatan akademik dibarengi dengan terintegrasinya kesadaran akan pentingnya nilai tersebut, sehingga  ada  mata  kuliah  khusus  tentang  konservasi bagi mahasiswa. Dokumen-dokumen tersebut dipersiapkan  sebagai  langkah  untuk  mengintegrasikan nilai-nilai  konservasi  dalam  mata  kuliah  pendidikan konservasi  atau  melalui  kegiatan  kurikuler.  Integrasi adalah  proses  pembauran,  memadukan  biar  menjadi satu-kesatuan  yang  utuh,  integrasi  nilai-nilai  konservasi dalam  habituasi  kampus  yang  salah  satunya  melalui kegiatan  kurikuler  berarti  memadukan  nilai-nilai konservasi  dalam  konsep  pembiasaan  untuk  mahasiswa melalui kegiatan perkuliahan.
Persiapan atau perencanaan merupakan faktor yang memegang peranan penting dalam  mengimplementasi- kan  suatu  pembelajaran.  Untuk  dapat  menciptakan kondisi  yang  kondusif  dalam  proses  pembelajaran  dan mendorong  mahasiswa  untuk  dapat  lebih  mudah menguasai  sejumlah  kompetensi  mata  kuliah  sebagai mana  yang  termuat  dalam  rencana  pembelajaran semester  (RPS).  Dosen  pengampu  mata  kuliah pendidikan  konservasi  sebelum  memulai  proses  belajar mengajar  jauh-jauh  hari  untuk  dapat  mempersiapkan sebaik  mungkin  segala  yang  dibutuhkan  dalam  proses pembelajaran.  Setelah  melakukan  persiapan  selanjutnya adalah  pelaksanaan,  pelaksanaan  pengintegrasian  nilai- nilai konservasi melalui kegiatan pembelajaran menggunakan  acuan  RPS.  RPS  merupakan  acuan  dasar dan  pegangan  bagi  dosen  dalam  mengintegrasikan nilai-nilai  konservasi  pada  saat  proses  pembelajaran. Kegiatan proses belajar mengajar dalam kelas, proses ini sebagai  salah  satu  strategi  yang  digunakan  untuk penanaman  nilai-nilai  konservasi  pada  mahasiswa. Selanjutnya  adalah  tahap  evaluasi,  pada  tahap  ini dilakukan evaluasi dari proses pembelajaran. Pada tahap ini  dilakukan  evaluasi  dari  proses  awal  hingga  akhir pembelajaran, dari materi-meteri yang pernah diberikan, praktik-praktik  pembelajaran,  serta  model  lain  dalam proses  pembelajaran.  Hal  ini  guna  mengetahui  tingkat pemahaman,  penguasaan,  dan  kepemilikan  mahasiswa terhadap  nilai-nilai  yang  ditanamkan  dalam  proses pembelajaran.
Tabel 1. Strategi Integrasi Nilai-nilai Konservasi dalam Kagiatan Akademik
Integrasi Nilai-nilai Konservasi dalam kegiatan
Akademik No  Mata Kuliah Integrasi Melalui Materi/Karakter yang Ditanamkan 1. Pendidikan Lingkungan Hidup Persiapan atau perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi Konsep dasar lingkungan, pengertian konservasi lingkungan, dan ruang lingkup pendidikan konservasi Isu-isu lingkungan Tujuh pilar konservasi
Sebelas karakter konservasi Prinsip nilai konservasi Pendidikan Konservasi Persiapan atau perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi Konsep dasar lingkungan, pengertian konservasi lingkungan, dan ruang lingkup pendidikan konservasi Isu-isu lingkungan Konservasi nilai Konservasi sumber daya
Tujuh pilar konservasi 11 nilai karakter konservasi Mata Kuliah lainnya Persiapan atau perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi Ditanamkan prinsip delapan nilai konservasi.
Sumber: Data Penelitian, diolah 2016.
Pada Tabel 1. menunjukkan bahwa strategi integrasi nilai-nilai  konservasi  dalam kegiatan kurikuler dilakukan melalui  proses  perkuliahan.  Proses  tersebut  diawali dengan  persiapan  atau  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi. Strategi ini dilakukan pada mata kuliah khusus pendidikan  konservasi,  pendidikan  lingkungan  hidup, dan  mata  kuliah  lainnya.  Pada  mata  kuliah  lain ditanamkan  prinsip-prinsip  nilai  konservasi  non  konsep, seperti  menginspirasi,  jujur,  disiplin,  humanis,  inovatif, dan lainnya.
52% 54% 56% 58% 60% 62% 64% PK PLH MK Lain Integrasi nilai konservasi melalui mata kuliah
Gambar 1. Grafik Persentase Integrasi Nilai-nilai Konservasi dalam Kegiatan Akademik (Sumber: Data Penelitian, diolah 2016).
57% 62% 64%
Pada  Gambar  1.  menunjukkan  persentase  integrasi nilai-nilai  konservasi  dalam  kegiatan  kurikuler  melalui mata  kuliah  pendidikan  konservasi  (PK),  pendidikan lingkungan  hidup  (PLH),  dan  mata  kulih  lain  (MK  Lain). Mengacu  pada  data  penelitian  dari  43  informan  yang terdiri  dari  kepala  UPT  Pengembangan  Konservasi,  11 dosen,  dan  31  informan  mahasiswa.  Dari  pernyataan keseluruhan  informan  64%  mengatakan  integrasi  nilai- nilai  konservasi  melalui  mata  kuliah  pendidikan konservasi,  hal  ini  karena  mata  kuliah  tersebut  hanya didapatkan  oleh  mahasiswa  angkatan  2014  sampai mahasiswa angkatan 2010. Selanjutnya, 62% mengatakan melalui mata kuliah pendidikan lingkungan hidup,  dikarenakan  mata  kuliah  tersebut    diperuntukan mahasiswa  angkatan  2015  ke  atas.  Sedangkan  57% mengatakan  melalui  mata  kuliah  lain.  Rendahnya persentase  integrasi  nilai-nilai  konservasi  melalui  mata kuliah  lain  dikarenakan,  mata  kuliah  lain  lebih memfokuskan pada bidangnya keilmuan masing-masing. Namun,  dalam  proses  perkuliahan  mata  kuliah  lain prinsip-prinsip  yang  mengarah  ke  nilai-nilai  konservasi secara  implisit  sudah  ada.  Pernyataan  tersebut didasarkan  pada  tingkat  semester,  bagi  mahasiswa angkatan  2015  ke  atas  di  mendapatkan  mata  kuliah pendidikan  konservasi,  sedangkan  bagi  mahasiswa angkatan  2014  ke  bawah  mendapatkan  mata  kuliah pendidikan  lingkungan  hidup.  Selain  itu  beberapa informan  mengatakatan  juga  diintegrasikan  melalui mata  kuliah  lainnya  lewat  prinsip-prinsip  nilai-nilai konservasi dan juga mata kuliah khusus konservasi.
Berdasarkan  dokumen  RPS  yang  peneliti  dapatkan bahwa  perkuliahan  pendidikan  konservasi  yang diberikan mencakup konsep dasar lingkungan, pengertian  konservasi  lingkungan,  dan  ruang  lingkup pendidikan  konservasi.  Isu-isu  lingkungan:  masalah lingkungan secara global, nasional, dan lokal. Konservasi nilai:  paradigma  dan  etika  lingkungan;  nilai  karakter, perilaku  konservasi,  konservasi  budaya,  dan  kaderisasi konservasi.  Konservasi  sumber  daya:  sumberdaya  alam, konservasi  sumberdaya  alam  non  hayati  dan  hayati. Konservasi  arsitektur  hijau,  energi  bersih  dan transportasi  hijau.  Konservasi  pengelolaan  limbah  dan nirkertas.
Dengan  demikian,  penanaman  nilai  konservasi melalui  kegiatan  kurikuler  lebih  diarahkan  pada pembiasaan  prinsip-prinsip  nilai  konservasi  pada  saat proses  perkuliahan  (perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi) baik mata kuliah khusus pendidikan konservasi atau  dahulunya  pendidikan  lingkungan  hidup  dan  juga mata  kuliah  lainnya.  Strategi  integrasi  nilai-nilai konservasi dilakukan dari persiapan perangkat perkuliahan, pelaksanaan dalam proses perkuliahan, dan evaluasi  proses  perkuliahan  sebagai  tolak  ukur, kemudian  terlihat  bagaimana  mahasiswa  berinteraksi dengan  materi  konservasi  dan  pembiasaan  yang  telah
didapatkan  pada  proses  perkuliahan  tersebut.  Proses ketiga  alur  tersebut  menjadi  strategi  penanaman  nilai- nilai  konservasi,  di  mana  dalam  RPS  diuraikan  prinsip- prinspi  sesuai  nilai  konservasi,  lebih-lebih  dalam  proses dan juga evaluasi.

## D. SIMPULAN DAN SARAN
Integrasi  nilai-nilai  konservasi  dalam  habituasi kampus  UNNES  untuk  pembentukkan  kepribadian mahasiswa dilakukan melalui semua kegiatan akademik. Penanaman nilai-nilai konservasi yang dilakukan melalui kegiatan  akademik,  diintegrasikan  dari  langkah persiapan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  perkuliahan. Strategi  ini  dilakukan  pada  mata  kuliah  khusus pendidikan  konservasi,  pendidikan  lingkungan  hidup, dan  mata  kuliah  lainnya.  Pada  mata  kuliah  lain ditanamkan  prinsip-prinsip  nilai  konservasi  non  konsep, seperti  menginspirasi,  jujur,  disiplin,  humanis,  inovatif, dan lainnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan terima kasih kepada Prof. Dr. Dewi Liesnoor  Setyowati,  M.Si.  selaku  Pembimbing  1  dan  Dr. Juhadi,  M.Si.  selaku  Pembimbing  2  yang  senantiasa memberikan  arahan,  bimbingan,  nasehat,  dan  motivasi kepada  penulis  sehingga  penelitian  ini  selesai  sesuai harapan.

## DAFTAR RUJUKAN
Allport,  G.  W.  (1960).  The  open  system  in  personality theory. The  Journal  of  Abnormal  and  Social Psychology , 61 (3), 301.
Creswell,  J.  W.  (2014).  Penelitian  Kualitatif  dan  Desain Riset, diterjemahkan oleh Ahmad Lintang Lazuardi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar . Hall, C. S., Lindzey, G., & Campbell, J. B. (1957). Theories of personality . Wiley New York.
Indonesia,  P.  R.  (2012).  Undang-Undang  Nomor  12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi. Jakarta (ID): Sekretariat Negara .
Indonesia,  U.-U.  R.  (2003).  Sistem  Pendidikan  Nasional.
Jakarta: Direktorat Pendidikan Menengah Umum . Miles, M. B., & Huberman, A. M. (2007). Qualitative Data Analysis . Jakarta: UI Press.
Moleong,  L.  J.  (2016).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.
Bandung: Rosda . Parsons,  T.  (1949). The  structure  of  social  action (Vol. 491). Free press New York.
Rachman,  M.  (2011).  Moral  educational  research methods  in  quantitative,  qualitative,  mixed,  action, and development approaches. Semarang: Universitas Negeri Semarang .
Ritzer,  G.,  &  Goodman,  D.  J.  (2004).  Teori  sosiologi modern. Jakarta: Prenada Media , 121 . Saddam, S., Setyowati, D. L., & Juhadi, J. (2016). Integrasi Nilai-nilai  Konservasi  dalam  Habituasi  Kampus untuk  Pembentukan  Kepribadian  Mahasiswa Universitas Negeri Semarang. Journal of
Educational Social Studies , 5 (2), 128–135.
Saddam,  S.,  Zurohman,  A.,  &  Bahrudin,  B.  (2018).  The Integration  Strategy  of  Conservation  Values  in Habituation of Semarang State University Campus. IJECA  (International  Journal  of  Education  and Curriculum Application) , 1 (2), 1–13. Spradley,  J.  P.  (2012). Metode  Etnografi,  Terjemahan, edisi II cetakan ke-1 . Yogyakarta: Tiara Wacana, xiv. Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  dan  D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono,  H.  (2016).  Metode  kualitatif  dan  kuantitatif. Cetakan Ke-23. Alfabeta, Bandung .