Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN “MAPENA” MAINAN PETA ANAK PADA PEMBELAJARAN IPS SD

## Lativa Qurrotaini1)*, Diva Alisya Putri2)
1) 2) Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Tangerang Selatan
* divalysputri@gmail.com
Diterima: 29 12 2023 Direvisi: 21 01 2024 Disetujui: 22 01 2024

## ABSTRACT
Abstract: Children's Map Toys, abbreviated as MAPENA, are media that are adapted to Competency Standards, Basic Competencies and Indicators in Grade IV Elementary Schools, especially on Environmental Map material with a Simple Scale. Learning Media developed in the form of evaluation media to help students' understanding in learning. This research uses the Research and Development method with the ADDIE model (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). The data sources were obtained through expert validation research instruments  and  student  response  questionnaires.  This  activity  was  carried  out  in  class  IV  MI  Daarusshofa. Based  on  the  results  of  data  analysis  from  the  product  and  research,  it  was  found  that  the  product  could  be carried out based on the Material Expert Validation questionnaire at 98.5%, Media Expert Validation at 92%, and the MAPENA learning media received an assessment of student responses in Phase I Small Group Trials at 94% , Phase II Small Group Trial was 84%, and Phase III Small Group Trial was 89.1%.
Keywords: :Learning Media, MAPENA, MAP,Social Education Sciences

## ABSTRAK
Abstrak:  Mainan  Peta  Anak  yang  disingkat  menjadi  MAPENA  merupakan  media  yang  disesuaikan  dengan Standar  Kompetensi,  Kompetensi  Dasar,  dan  Indikator  di  Sekolah  Dasar  kelas  IV  terutama  pada  materi  Peta Lingkungan  dengan  Skala  Sederhana  Media  Pembelajaran  yang  dikembangkan  berupa  media  evaluasi  untuk membantu  pemahaman  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Research  and Development  dengan  model  ADDIE  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation).  Adapun sumber  data  yang  didapatkan  melalui  instrumen  penelitian  validasi  ahli  dan  angket  respon  peserta  didik. Kegiatan  ini  dilaksanakan  di  kelas  IV  MI  Daarusshofa.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  dari  produk  dan penelitian didapatkan bahwa produk dapat dilakukan berdasarkan angket Validasi Ahli Materi sebesar 98,5%, Validasi Ahli Media sebesar 92%, serta media pembelajaran MAPENA mendapatkan penilaian respon peserta didik pada Uji Coba Kelompok Kecil Tahap I sebesar 94%, Uji  Coba Kelompok Kecil Tahap II sebesar 84%, dan Uji Coba Kelompok Kecil Tahap III sebesar 89,1%.
.Katakunci:Media Pembelajaran,, MAPENA,  PETA, Ilmu Pengetahuan Sosial
Volume 7  No.02  November  2024

## PENDAHULUAN
endidikan  merupakan  suatu  hal  yang wajib  dan                 sangat  dibutuhkan  oleh manusia. Menurut Undang-undang
Nomor  20  Tahun  2003 Pasal  1  bahwa tujuan Pendidikan nasional yaitu  mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan masyarakat  Indonesia  yang  beriman  kepada Tuhan Yang Maha Esa berbudi luhur, memiliki pengetahuan dan keterampilan.
Peserta  didik  juga  memiliki  tingkat pemahaman  yang  berbeda  antara  yang  satu dengan  yang  lainnya.  Tingkat  pemahaman siswa  yang  berbeda  disebabkan  lambatnya siswa  menerima  pembelajaran.  Lambatnya setiap  peserta  didik  menerima  pelajaran  karena mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  materi yang  bukan  hanya  memaksakan  peserta  didik untuk  hafal  secara  verbalisasi  tetapi  juga mengerti  atau  paham  terhadap  materi  yang dinyatakan.
Masalah  yang  dihadapi  guru  salah satunya  adalah  media  pembelajaran  yang  tidak selalu  tersedia  di  sekolah.  Dengan  adanya media pembelajaran di sekolah membuat proses pembelajaran  lebih  menarik  dan  membuat peserta  didik  secara  tidak  langsung  terlibat langsung  dalam  proses  pembelajaran.  Media pembelajaran  membuat  siswa  secara  mandiri menemukan  pengetahuannya  dan  memudahkan guru  dalam  menyampaikan  pembelajaran. Sudjana & Rivai (Mardati dan Nur Wahid, dkk. 2015) mengungkapkan bahwa media pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar peserta  didik yang  pada  akhirnya  diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapainya.
Media  pembelajaran  Mainan  Peta Anak  yang  disingkat  menjadi  MAPENA merupakan  media  yang  disesuaikan  dengan Standar  Kompetensi,  Kompetensi  Dasar,  dan Indikator  di  Sekolah  Dasar  kelas  IV  terutama pada  materi  Peta  Lingkungan  dengan  Skala Sederhana Media Pembelajaran yang dikembangkan  berupa  media  evaluasi  untuk membantu  pemahaman  peserta  didik  dalam pembelajaran.  Dimana  dikembangkan  melalui permainan papan  yang  memiliki  jalur  dengan kartu  yang  berisikan  pertanyaan  dan  dadu bergambar  yang  dapat  dimainkan  oleh  peserta didik.Berdasarkan penjelasan di atas menemukan  masalah  yang  diperoleh  yaitu; 1.Bagaimana  Pengembangan  MAPENA  pada
Model ADDIE ( Analysis, Desain, Development, Inplementation, Evaluation) ?
2.
Bagaimana  kelayakan  Media Pembelajaran MAPENA  (Mainan  Peta  Anak) pada  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial materi  pembelajaran Peta  Lingkungan  dengan Skala  Sederhana untuk  peserta  didik  kelas  IV MI  Daarusshofa  ?  3.Bagaimana  respon  peserta didik  terhadap Media  Pembelajaran  MAPENA (Mainan  Peta  Anak)  pada  Pelajaran  Ilmu Pengetahuan Sosial Materi Peta
Lingkungan dengan  Skala Sederhana  untuk Peserta Didik Kelas IV MI Daarusshofa.
Berdasarkan  studi  pendahuluan  berupa wawancara  dengan  guru  kelas  IV  pada  tanggal 10 Oktober 2022 di MI Daarusshofa Tangerang, menunjukan  bahwa  secara  umum  siswa  kelas IV  di  MI  Daarusshofa  Tangerang  mempelajari Peta  hanya  dengan  Globe  saja  tidak  memiliki media  yang  lain  sehingga  tingkat  pemahaman Peta Lingkungan dengan Skala Sederhana yang belum optimal atau sulit dipahami, dikarenakan pembelajaran yang dilakukan berdominan  dengan  metode  ceramah dan  belum  adanya  sarana  pendukung  media pembelajaran  IPS teruntuk  materi  Peta  yang membuat  Peserta  didik  turut  aktif  dalam mengikuti pembelajaran.
Pembelajaran yang menggunakan media mainan  peta  anak  ini  diharapkan  mampu menghindari pembelajaran yang  monoton terhadap  peserta  didik.  Karena,  belum  adanya media  pembelajaran  terkait mainan  peta  anak pada  materi  Peta  Lingkungan  dengan  Skala Sederhana  dalam proses  pembelajaran  dikelas. Maka  peneliti  dengan  ini  memilih  untuk mengambil
judul penelitian yaitu “Pengembangan Media Pembelajaran MAPENA (Mainan Peta Anak) Pada Pembelajaran IPS SD

## METODE PENELITIAN
etode  penelitian    penelitian  ini  adalah pengembangan  atau yang dikenal dengan  Research  and  Development (R&D).      Sugiyono  mengemukakan  bahwa model  penelitian  dan  pengembangan  adalah model  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu,  dan  mengkaji keefektifan  produk  tersebut.  Pengembangan penelitian  ini  diSekolah  MI  Daarusshofa Karang Tengah Tangerang.

## P
M
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Pada  model  penelitian  tersebut  dapat agar dapat  menghasilkan produk maka menggunakan  penelitian bersifat analisis kebutuhan dan untuk menguji kelayakan produk tersebut agar dapat berfungsi bagi peserta didik maupun masyarakat luas.
Prosedur
penelitian ini mengadaptasi  model  pengembangan  ADDIE, yaitu  model  pengembangan  yang  terdiri  dari lima  tahapan  yang  meliputi  analisis  (analysis), desain (design), pengembangan
(development), implementasi (implementation), dan  evaluasi (evaluation) . Berdasarkan  darimodel  pengembangan  media yang  di  kembangkan  yaitu  media MAPENA , prosedur pengembangan media MAPENA terdiri dari lima tahapan yaitu
a. Tahap Analisis (Analysis)
Pada  tahap  ini,  tahap  analisis (analysis) yang  dilakukan  di  MI  Daarusshofa  yang meliputi  kegiatan  :  a).  Melakukan  analisis dalam  penggunaan  sarana  dan  prasarana  di dalam kelas 4 MI Daarusshofa, b).
Melakukan  analisis  proses  pembelajaran  di dalam  kelas 4 MI Daarusshofa, c). Melakukan analisis penggunaan media pembelajaran  yang  terdapat  di dalam  kelas  4 MI  Daarusshofa.  Semua  tahapan  analisis tersebut dilakukan untuk mengetahui kebutuhan  yang  di  perlukan  di  sekolah tersebut,  serta  untuk  memberikan  masukan kepada  peneliti  agar  bisa  mengembangkan media  yang  sesuai  dengan kebutuhan sekolah tersebut.

## b. Perencanaan (Design)
Tahap design dilakukan untuk mempermudah  peneliti  dalam  merancang MAPENA  yang  akan  dibangun. Tahap  design meliputi  penyusunan  kerangka,  penentuan sistematika, perancangan alat evaluasi.
c. Tahap Pengembangan
Tahap pengembangan meliputi : produksi  media  pembelajaran  dan  validasi produk.

## d. Tahap Implementasi (Implementation)
Tahap  implementasi  adalah  tahap  untuk mengetahui kelayakan suatu produk multimedia  yang  digunakan,  produk  yang
telah  melalui  proses  validasi  ahli,  kemudia dioperasikan oleh subjek uji coba dalam skala kecil  dan  skala  besar.  Data  yang  diperoleh dari  uji  coba  produk  digunakann  untuk merevisi  produk.

## e. Tahap Evaluasi
Tahap  akhir  model  ADDIE  adalah  tahap evaluasi.
Jika mengamati
konsep pengembangan model ADDIE da[at dikatakan bahwa tahap evaluasi bisa dilakukan pada setiap tahapan pengembangan  media  dengan  tujuan  untuk melakukan  revisi.  Evaluasi  bisa  dilakukan dengan  menggunakan  Teknik  angket  atau wawancara.  Evaluasi  meliputi  persepsi  atau respon peserta didik terhadap media pembelajaran  dan  evaluasi  terhadap  produk media pembelajaran yang dihasilkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
agian  hasil  menyajikan  hasil  penelitian Produk hasil ini berupa Media Pembelajaran  berbasis  Permainan  Peta Anak  pada  materi  mengenal  peta  dengan  skala sederhana. Pengembangan Media Pembelajaran berbasis  Permainan  Peta  Anak  pada  materi mengenal peta dengan skala sederhana ini telah dilakukan  dengan  memulai  beberapa  tahap. Penelitian  ini  digunakan  model  penelitian ADDIE  yaitu  Analysis  (analisis),  Design (desain), Development (pengembangan), Implementation (implementasi), Evaluation
(evaluasi),  Adapun  tahapan  model  penelitian ADDIE.  Adapun  hasil  dan  pembahsana  dari penelitian menggunakan model ADDIE sebagai berikut :
1. Anaysis (Analisis)
Pada  tahap  ini  kegiatan  utama  yaitu menganalisis  adanya  masalah-masalah  dasar yang  dihadapi  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran disekolah yang berkaitan dengan media  pembelajaran  yang  digunakan  didalam kelas. Setelah itu, dilanjutkan dengan menganalisis  perlunya  pengembangan  media pembelajaran yang inovatif dan menarik  untuk memudahkan siswa dalam menerima pembelajaran.
Analisis dilakukan
dengan mengobservasi  peserta  didik  di  kelas  IV  MI Daarusshofa.  Berdasarkan  hasil  observasi  dan
B
Volume 7  No.02  November  2024
wawancara  dengan  guru  kelas  IV,  siswa masih  kurang aktif dan semnagat dalam proses pembelajaran  yang  dilakukan,  serta  masih kurang  perhatian  guru  dikarenakan pada  saat proses  pembelajaran  hanya  menggunakan satu  metode  yaitu  metode  ceramah  dan kurangnya  pengunaan  media  pembelajaran dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  pada materi  IPS  tentang  Mengenal  Peta  dengan Skala  Sederhana  yang  membuat  peserta  didik pasif  dalam mengikuti pembelajaran.
Menggunakan  media  pembelajaran  yang lebih  inovatif  dan  kreatif  seperti  media pembelajaran  MAPENA  (Mainan  Peta  Anak) didalam kelas dapat membantu serta meningkatkan  semnagat  dan  kefokusan  peseta didik  dalam menerima  pembelajaran,  sehingga pembelajaran yang di terima menjadi bermakna  dan  dapat  meminimalisir kebosanan peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran di  kelas.  Maka  hasil  analisis  menunjukan perlunya mengembangkan media pembelajaran  yang  lebih  menarik  untuk siswa  yaitu  media  pembelajaran  MAPENA (Mainan Peta Pada Anak).
2. Design (Desain)
Tahap desain merancang konsep produk media  yang  akan  di  kembangkan  berupa media  pembelajaran  MAPENA (Mainan Peta Anak)  pada  materi  mengenal  peta  dengan skala sederhana di desain peneliti menggunakan  aplikasi  canva dan photoshop.
a. Desain Media Pembelajaran
b. Desain Materi
c. Desain Pertanyaan
3. Development (Pengembangan)
Pengembangan media
pembelajaran berbasis  permainan  peta  anak  pada  materi mengenal peta dengan  skala  sederhana didesain  menggunakan  aplikasi  canva  dan photoshop.
4. Implementation (implementasi)
Pada tahap ini media dikembangkan yaitu media  mainan  peta  anak  (MAPENA)  dan telah  dilakukan  revisi  setelah  itu  dilakukan implementasi  media  pembelajaran  tersebut. Tahap  ini  dilakukan  menggunakan  uji  coba
kelompok  kecil  yaitu  tahap  1  (1  rendah,  1 sedang, 1 tinggi), tahap 2 (2  rendah, 2 sedang, 2  tinggi),  dan  tahap  3  (3rendah,  3  sedang,  3 tinggi)  untuk  mengetahhui  respon  peserta didik  terhadap  media  pembelajaran  yang dikembangkan dengan mengisi angket berskala  1-4  dengan  penilaian  aspek  dari segi  media  dah materi  pembelajaran.
5. Evaluation
Tahap  ini  akan  dilakukan  evaluasi  dari tahap  awal  peneliatian  sampai  tahap  akhir penelitian yang dijelaskan sebagai berikut:
a. Mainan peta anak (MAPENA)
penggunaan  bermainnya  lebih  banyak fitur-fitur yang lain
b. Pada  soal-soal  diubah  menjadi  soal  tiap- tiap  level  terdiri  dari  level  C1  sampai  C6 tetapi tingkat kesulitannya dari level  easy ke level expert semakin meningkat
Gambar 1.  Hasil Product MAPENA
Gambar 2. Materi MAPENA
Gambar 3. Kuis Mapena
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id

## Berikut adalah hasil Analisis Ahli Media
Tabel 1. Hasil Ahli Media
Validasi  media  terhadap  media pembelajaran  Mainan  peta  anak  dilakukan oleh  seorang  dosen  yang  berkompeten  pada bidang Media Pembelajaran yaitu Dr. Dirgantara  Wicaksono,  M.Pd  dengan  status sebagai  dosen  Universitas  Muhammadiyah Jakarta.
Validasi  media  terhadap  media pembelajaran  Mainan  peta  anak  dilakukan oleh  seorang  Guru  MI  Daarusshofa  yang berkompeten  pada  bidang  materi  IPS  yaitu Zahra  Safira  Rahmah   S.Pd.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data, maka  penilaian  dari  ahli  materi  menunjukan persentase  98,5%.  Hal  tersebut  menunjukan bahwa  materi  didalam  produk  memiliki kualifikasi  yang  baik  dari  segi  materi,  tidak perlu melakukan revisi besar.
Pada kajian produk akhir dijabarkan  tentang  produk  yang  dihasilkan. Bagian ini menjabarkan pengembangan
produk  media pembelajaran  dari  awal  hingga akhir produk. Berikut
merupakan penjawaban hasil produk:
1) Validasi produk
Validasi produk pengembangan ini dilakukan  oleh  2  orang  yaitu  ahli  media  dan ahli  materi.  Validitas  produk  didapatkan  dari penilaian  angket  respon  ahli  terdiri  dari beberapa  aspek  didalamnya.  Untuk  ahli media  terdapat  aspek  tampilan,  penyajian media,  bahan  ajar  dan  ahli  materi  terdapat aspek relevansi,keakuratan,komunikatif,
berpusat pada siswa, kebahasaan, dan keterbacaan.
2. Kelayakan produk
Kelayakan  produk  dilakukan  oleh  peserta didik  kelas  IV.  Kelayakan  produk  diperoleh dari  hasil  angket  peserta  didik  yang  terdapat dua  aspek  yaitu  aspek  materi  dan  media. Adapun  hasil  penilaian  kelayakan  produk yaitu  tahap  I  94%, tahap II 84%, dan tahap III 89,1%.
Tabel 2. Hasil  Uji Coba Peserta Didik Tahapan Persentase Kriteria Tahap 1 (1rendah,1 sedang, 1 tinggi) 84,75% Sangat layak Tahap 2 (2 rendah, 2 sedang, 2 tinggi ) 82,29% Sangat layak Tahap 3 (3 rendah, 3 sedang,
3 tinggi )
85,87% Sangat layak
Hasil  revisi  ahli  media  pembelajaran  berbasis MAPENA
Aspek Jumla h Skor Jumla h rata- rata tiap indikat or Hasil Presentas e Kriteria Tampila n 2 9
5 5 91,6% Sangat Layak Penyajian media 1 8 Bahan 8
Volume 7  No.02  November  2024
Hasil revisi ahli materi pembelajaran berbasis

## MAPENA
Validasi  ahli  media  dilakukan  untuk mengetahui  tingkat  kelayakan  dari  media pembelajaran  Mainan  Peta  Anak  yang  di kembangkan  serta  mengetahui  kekurangan  - kekurangan  pada  media  yang  di  kembangkan agar  dapat  diperbaiki  dan  dapat  menghasilkan media yang maksimal.
Validasi ahli materi pada pembelajaran Mainan peta anak yang dikembangkan untuk melihat  kesesuaian materi  yang  di  cantumkan  dengan Kompetensi Dasar  dan  Indikator  pembelajaran  serta mengetahui  kekurangan-kekurangan  dari  segi materi  agar  dapat  diperbaiki  dan  menjadi referensi  kedepannnya.  Ahli  materi  dalam penelitian ini adalah Ibu Zahra Safira Rahmah, S.Pd  yang  merupakan  guru  kelas  IV  MI Daarusshofa.  Validasi  ahli  materi  dengan pengisian  angkat  berskala 1-4  terkait  beberapa aspek  penelitian  yaitu  relevansi  materi, komunikatif, berorientasi pada student centered, kebahasaan dan keterbacaan.
Validasi  produk  pengembangan  ini dilakukan  oleh  2  orang  yaitu  ahli  media  dan ahli  materi.  Validitas  produk  didapatkan  dari penilaian  angket  respon  ahli  terdiri  dari beberapa  aspek  didalamnya.  Untuk  ahli media  terdapat  aspek  tampilan,  penyajian media,  bahan  ajar  dan  ahli  materi  terdapat aspek relevansi,keakuratan,komunikatif, berpusat pada siswa, kebahasaan, dan keterbacaan.
a. Validasi  ahli  media  memperoleh  hasil sebesar 92% (sangat layak)
b. Validasi  ahli  materu  memperoleh hasil sebesar 98,5% (sangat layak)
Penilian  tersebut  juga  disertakan dengan kritik dan saran dari para  ahli/validator untuk  perbaikan  guna  meningkatkan  kualitas dari  produk  yang  dikembangkan.  Saran  yang diberikan oleh ahli sebagai berikut:
a. Saran   ahli   media   yakni mengenai   fitur-fitur dalam mengisi soal-soal diperbanyak. b. Saran   ahli   materi   yakni dilengkapi   semua provinsi yang ada di Indonesia Berdasarkan hasil tersebut maka keseluruhan penilaian pada uji coba kelompok kecil  tahap  I  sebesar  94%,  tahap  II  sebesar 84%, dan tahap III sebesar 89,1%. Maka besar persentase  masuk  kategori  sangat  layak,  hal ini  menunjukan  bahwa      produk      MAPENA sangat      layak  digunakan  untuk  pembelajaran IPS.  Validasi  produk  pengembangan  ini dilakukan  oleh  2  orang  yaitu  ahli  media  dan ahli  materi.  Validitas  produk  didapatkan  dari penilaian  angket  respon  ahli  terdiri  dari beberapa  aspek  didalamnya.  Untuk  ahli media terdapat  aspek  tampilan,  penyajian  media, bahan  ajar  dan  ahli  materi  terdapat  aspek relevansi,keakuratan,komunikatif, berpusat pada siswa, kebahasaan, dan keterbacaan.
Kelayakan produk dilakukan oleh peserta didik kelas  IV.  Kelayakan  produk  diperoleh  dari hasil  angket  peserta  didik  yang  terdapat  dua aspek  yaitu  aspek  materi  dan  media.  Adapun hasil penilaian kelayakan produk yaitu tahap I sebesar  94%,  tahap  II  sebesar  84%,  dan  tahap III sebesar 89,1. Berikut penjelasan tabelnya:
No % Tingkat kelayakan 1 94 Sangat layak 2 84 Sangat layak 3 89,1 Sangat layak

## SIMPULAN
impulan  berisi  pemaparan secara  singkat hasil  penelitian  denga  Metode  penelitian dan  pengembangan  ( Reasearch  and Development) adalah penelitian yang
S
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
digunakan untuk menghasilkan produk tertentu atau  menguji  kelayakan  produk.  Desain pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah ADDIE. Model penelitian ADDIE  terdapat  lima  tahapan  yaitu  Analysis (Analisis),  Design  (Desain),  Development (Pengembangan),
Implementation  (Implementasi)  dan Evaluation (Evaluasi). Produk yang dihasilkan adalah media pembelajaran MAPENA (Mainan Peta Anak) pada materi mengenal peta dengan skala sederhana pada kelas IV.
Hasil  penilaian  menunjukan  media pembelajaran  MAPENA  (Mainan  Peta  Anak) valid  dan  layak  digunakan.  Kevalidan  dan kelayakan dilihat dari hasil penilaian oleh para ahli dan hasil angket  peserta didik.

## REFERENSI
Budianingsing, C. Asri.2012. Belajar dan Pembelajaran .Jakarta: Rineka Cipta
Cahyadi, Ani. (2019). Pengembangan Media dan Sumber  Belajar .  Banjarmasin:  Laksita Indonesia
Firdawela,  Reinita.  2014.  Pengembangan Media Pembelajaran Articulate StorylineMenggunakan Model Think Pair Share di Kelas IV Sekolah Dasar. Padang IAIN Antasari Press.
Irham,  M.  &  Wiyani,  N.  A.  2013.  Psikologi Pendidikan: Teori  dan  aplikasi dalam proses  pembelajaran .  Yogyakarta:  Ar- ruzz Media.
Maryanti,  R.  D.,  &  Qurrotaini,  L.  (2019). Pengembangan  Papan  Karambol  IPS Sebagai  Alat  Permainan Edukatif  Kelas
IV Sekolah Dasar. 50–55.
Nasution  dalam  Sugiyono.  2017.  Metode Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Nasution, M. & Umar Darwis. 2022. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Komputer Munggunakan Articulate Storyline 3 pada siswa kelas IV Di SD Negeri 068074 Medan Denai . Medan: EduGlobal Qurrotaini. Lativa. 2021. Pengembangan Pemainan  LAGA  OPRASIA  Berbasis
Gamification in Education. Jakarta
Ramli,  M.  2012.  Media  dan  Teknologi pembelajaran. Banjarmasin.