Abstract. This research is motivated by the emergence of the information technology era in which library turns as the place for acquiring information, notably in school. Based on that background, this research is focused on the student's attitude and behavior, and student's learning interest towards school library utilization as a learning resource. The student's behavior was observed across the x-axis and the utilization of library as a learning resource in y-axis. Student's attitude was measured by means of attitude sub-variable which consists of three indicators: cognitive, affective, and conative. Student's behavior was measured by two indicators, namely learning behavior and reading behavior. Furthermore, student's learning interest consists of behave, attention and feeling. This research employs a descriptive design with some quantification to enhance the analysis. Furthermore, the data are collected by using closed questionnaire and Likert Scale. Then the data are analyzed by using correlation analysis and simple linear regression. The results revealed that student's learning behavior has a significant connection and influence (0.841) towards the utilization of school library as a learning resource. Based on this result, it can be recommended that school libraries are expected to develop its materials to increase the level of student's attitude, behavior and interest regarding to utilize library as a learning resource.
Keywords: learning attitude, library materials utilization, learning resources, students.
Abstrak . Masalah yang menjadi kajian dalam penelitian ini difokuskan pada sikap, kebiasaan, dan minat belajar peserta didik terhadap pemanfaatan perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar. Penelitian ini terdiri dari perilaku belajar peserta didik (X) dan pemanfaatan perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar (Y). Perilaku belajar peserta didik diukur melalui sub variabel sikap yang terdiri dari tiga indikator yaitu kognitif, afektif, dan konatif, dan
kebiasaan terdiri dari dua indikator yaitu kebiasaan belajar dan kebiasaan membaca, sedangkan minat belajar terdiri dari perbuatan, perhatian, dan perasaan. Metode penelitian yang digunakan adalah studi deskriptif dengan pendekatan kuantitatif. Teknik pengumpulan data menggunakan kuesioner tertutup dengan menggunakan Skala Likert dan menggunakan analisis data korelasi, serta untuk melihat besar pengaruhnya menggunakan koefisien determinasi dan regresi linier sederhana. Berdasarkan hasil analisis data, diketahui bahwa perilaku belajar peserta didik mempunyai tingkat hubungan dan berpengaruh signifikan terhadap pemanfaatan perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar, dengan signifikansi pengaruh sebesar 0,841. Rekomendasi pada penelitian ini perpustakaan sekolah diharapkan dapat  mengembangkan bahan perpustakaan sehingga meningkatkan keberagaman sikap, kebiasaan, dan minat belajar peserta didik untuk memanfaatkan perpustakaan sekolah sebagai sumber belajar.
Kata kunci : Perilaku belajar, Pemanfatan  bahan perpustakaan, Sumber belajar dan Peserta didik
Oleh
Azizullah Putri Akbar Yooke Tjuparmah S.Komaruddin Program Studi Perpustakaan dan Informasi FIP UPI Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Pendidikan Indonesia
azizullah.putri@student.upi.edu

## The Influence of Students'learning behaviour on The Utilization of School Library as Learning Resources

## Pengaruh Perilaku Belajar Peserta Didik Terhadap Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar
P-ISSN : 2089-6549 E-ISSN : 2582-2182 Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
PENDAHULUAN endidikan  memiliki  peranan P penting  dalam  meningkatkan sumber  daya  manusia,  baik dari  segi  pengetahuan  dan  pengalaman, maupun  keterampilan.  Suatu  lembaga p e n d i d i k a n   k h u s u s n y a   s e k o l a h merupakan tempat para guru memberikan informasi  dalam  kegiatan  belajar sehingga diperlukan sumber belajar yang mendukung  proses  belajar  mengajar  di sekolah.  Sumber  belajar  yang  ada d i s e k o l a h   y a i t u   p e r p u s t a k a a n . perpustakaan sekolah adalah sarana yang membantu dalam proses belajar mengajar bagi  guru  dan  peserta  didik.  Untuk memperoleh sumber belajar yang relevan diperlukan  perilaku  belajar  peserta  didik yang baik.
S u m b e r   b e l a j a r   m e r u p a k a n komponen  yang  penting  dalam  proses belajar  untuk  meningkatkan  kualitas pembelajaran di sekolah. Oleh karena itu pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai  sumber  belajar  untuk  referensi peserta  didik  pada  kegiatan  belajar. Namun  pada  kenyataannya,  Perilaku b e l a j a r   p e s e r t a   d i d i k   d a l a m memanfaatkan  perpustakaan  sebagai sumber  belajar  masih  rendah.  Padahal telah  tersedia  layanan  dan  fasilitas perpustakaan seperti bahan perpustakaan, ruang  baca,  internet,  dan  hal  lain  yang berkaitan dengan sumber belajar sebagai informasi.
Perilaku belajar peserta didik melipu-
ti  sikap  terdiri  dari  tiga  komponen  yaitu k o g n i t i f   ( p e n g e t a h u a n ) ,   a f e k t i f (perasaan), dan konatif (tindakan). Sikap peserta  didik  yang  belum  efektif  karena bahan perpustakaan sekolah belum dapat memenuhi  kebutuhan  informasinya. Kebiasaan  peserta  didik  terdiri  dari kebiasaan  belajar  dan  kebiasaan membaca.  Sedangkan  minat  belajar peserta  didik  yang  masih  rendah  dalam memanfaatkan  perpustakaan  sekolah sebagai sumber belajar.
Berdasarkan  latar  belakang  masalah penelitian di atas maka dirumuskan pokok permasalahan,  ada  rumusan  masalah umum  dan  rumusan  masalah  khusus. R u m u s a n   m a s a l a h   u m u m   y a i t u : “Bagaimana  pengaruh  perilaku  belajar peserta  didik  terhadap  pemanfaatan perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber belajar pada perpustakaan SMP Negeri 5 B a n d u n g ” .   R u m u s a n   m a s a l a h khusus,yaitu  Seberapa  besar  pengaruh sikap  belajar  peserta  didik  terhadap pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai sumber belajar pada perpustakaan SMP  Negeri  5  Bandung,  Seberapa  besar pengaruh  kebiasaan  peserta  didik terhadap  pemanfaatan  perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar  pada perpustakaan SMP Negeri 5 Bandung, dan Seberapa  besar  pengaruh  minat  belajar peserta  didik  terhadap  pemanfaatan perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber belajar pada perpustakaan SMP Negeri 5 Bandung.
Pengaruh Perilaku Belajar Peserta Didik Terhadap Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui perilaku belajar peserta didik terhadap  pemanfaatan  perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar  pada perpustakaan  SMP  Negeri  5  Bandung. Adapun tujuan khusus penelitian ini yaitu untuk  mengetahui  sikap  belajar  peserta didik terhadap pemanfaatan perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar  pada perpustakaan  SMP  Negeri  5  Bandung, untuk mengetahui kebiasaan peserta didik terhadap  pemanfaatan  perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar  pada perpustakaan SMP Negeri 5 Bandung, dan untuk  mengetahui  minat  belajar  peserta didik terhadap pemanfaatan perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar  pada perpustakaan SMP Negeri 5 Bandung.
Manfaat penelitian ini secara teoritis diharapkan  dapat  memberikan  masukan bagi  pengembang  ilmu  perpustakaan, khususnya  mengenai  perilaku  belajar peserta  didik  terhadap  pemanfaatan perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber belajar. Sedangkan manfaat secara praktis terdiri dari peneliti, yaitu memberikan dan m e n i n g k a t k a n   p e n g e t a h u a n   d a n p e n g a l a m a n   y a n g   m e n u m b u h k a n kemampuan  dan  keterampilan  meneliti, bagi perpustakaan sekolah yaitu, sebagai masukan dan bahan pertimbangan dalam meningkatkan  periaku  belajar  peserta didik dalam memanfaatkan perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar,  bagi p e m u s t a k a   y a i t u ,   p e n e l i t i a n   i n i diharapkan bernilai positif yaitu sikap,
kebiasaan,  dan  minat  peserta  didik m e n i n g k a t   d a l a m   m e m a n f a a t k a n perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber belajar.
Belajar  dapat  membawa  perubahan bagi  peserta  didik  baik  perubahan p e n g e t a h u a n ,   s i k a p ,   m a u p u n keterampilan.    Belajar  adalah  kegiatan yang  perlu  dilakukan  di  lingkungan s e k o l a h   s e h i n g g a   p e s e r t a   d i d i k mengalami perubahan tingkah laku yang disebut  dengan  perilaku  belajar.  Setiap perilaku  selalu  ditandai  dengan  ciri-ciri perubahan  spesifik.  Menurut  Siregar (2010,  hlm.  5)  ciri-ciri  belajar  adalah sebagai berikut.
a.  Adanya  kemampuan  baru  atau perubahan.  Perubahan  tingkah  laku t e r s e b u t   b e r s i f a t   p e n g e t a h u a n ( k o g n i t i f ) ,   k e t e r a m p i l a n (psikomotorik),  maupun  nilai  dan sikap (afektif).
b.   Perubahan itu tidak berlangsung sesaat saja,  melainkan  menetap  atau  dapat disimpan.
c.  Perubahan itu tidak terjadi begitu saja, melainkan  harus  dengan  usaha. Perubahan  terjadi  akibat  interaksi dengan lingkungan.
Adapun  beberapa  perwujudan perilaku belajar yang lebih sering tampak adalah  perubahan.  Menurut  Syah  (2011, hlm.  116-119)  mengenai  perwujudan perilaku belajar, yaitu:
a.  Sikap
S i k a p   a d a l a h   p a n d a n g a n   a t a u kecenderungan  mental.  Menurut Bruno  (dalam  Syah,  2011,  hlm.  118), sikap ( attitude ) adalah”
Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
EduLib – Azizullah Putri Akbar & Yooke Tjuparmah SK
kecenderungan  yang  relatif  menetap untuk bereaksi”. Pada prinsipnya sikap menjadi   suatu kecenderungan peserta didik  untuk  bertindak  dengan  cara tertentu.
b.  Kebiasaan  Setiap  peserta  didik  yang mengalami  proses  belajar,  maka kebiasaannya  akan  tampak  berubah. Menurut Burghart (dalam Syah, 2011, hlm. 116) “... kebiasaan timbul karena proses  penyusutan  kecenderungan respon dengan menggunakan stimulasi yang  berulang-ulang”.  Dalam  proses belajar, pembiasaan dapat mengurangi perilaku yang tidak diperlukan.
c.  Pengamatan Pengamatan  artinya  proses  menerima dan memberi rangsangan yang masuk melalui  indera  seperti  mata  dan telinga”.  Berkat  pengalaman  belajar seorang  peserta  didik  akan  mampu mencapai  pengamatan  yang  benar objektif sebelum mencapai pengertian. P e n g a m a t a n   y a n g   s a l a h   a k a n mengakibatkan  timbulnya  pengertian yang salah pula.
d.  Tingkah Laku Afektif Tingkah  laku  afektif  adalah  tingkah l a k u   y a n g   m e n y a n g k u t keanekaragaman  perasaan  seperti takut,  marah,  sedih,  kecewa,  dan senang. Tingkah laku seperti ini tidak terlepas  dari  pengaruh  pengalaman belajar.
Setiap  individu  memiliki  perilaku yang berbeda ketika belajar. Perilaku ini dilakukan  secara  berulang-ulang  dan konsisten. Perilaku belajar tidak dirasakan sebagai  beban,  tetapi  sebagai  suatu kebutuhan.  Untuk  memperoleh  perilaku belajar  yang  baik  dapat  melalui  sikap, kebiasaan, dan minat belajar yang dimilki oleh seseorang, sebagai berikut.
1. Sikap
Menurut  Nuryanti  (2008,  hlm.  61) sikap  adalah  “cara  seseorang  menerima atau  menolak  sesuatu  yang  didasarkan pada cara dia memberi penilaian terhadap obyek  tertentu  yang  berguna  ataupun tidak bagi dirinya”.
Menurut Azwar Struktur sikap (2000, hlm.  24-27)  terdiri  atas  tiga  komponen yang saling menunjang, yaitu:
(1)  Komponen Kognitif ( cognitive ) Komponen kognitif berisi persepsi, kepercayaan,  dan  stereotipe  yang dimilki individu mengenai sesuatu. Komponen  kognitif  ini  dapat disamakan  dengan  pandangan terutama  menyangkut  masalah  isu atau problem yang kontroversial.
(2)  Komponen Afektif ( affective ) Komponen  afektif  merupakan perasaan  individu  terhadap  objek sikap  dan  menyangkut  masalah emosi.
(3)  Komponen  Konatif  ( conative atau perilaku)
Komponen  konatif  dalam  struktur sikap  menunjukkan  bagaimana perilaku  atau  kecenderungan berperilaku  yang  ada  dalam  diri seseorang  berkaitan  dengan  objek sikap yang dihadapi.

## 2. Kebiasaan
Kebiasaan  adalah  serangkaian perbuatan  seseorang  secara  berulang- ulang  untuk  hal  yang  sama  dan berlangsung  tanpa  proses  berfikir  lagi. Kebiasaan  terbentuk  melalui  enam tahapan  yang  diungkapkan  oleh  Elfiky (2008,  hlm.  88)  bahwa,  “kebiasaan terbentuk  melalui  enam  tahapan  yaitu berfikir,  perekaman,  pengulangan, p e n y i m p a n a n ,   p e n g u l a n g a n ,   d a n kebiasaan”.
Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
Pengaruh Perilaku Belajar Peserta Didik Terhadap Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar
a.  Kebiasaan belajar Kebiasaan  belajar  merupakan serangkaian  tingkah  laku  yang dilakukan  secara  konsisten  atau berulang  oleh  peserta  didik  dalam kegiatan belajarnya.
Kebiasaan  belajar  merupakan perilaku yang sudah tertanam dalam diri  individu  yang  dipertegas  oleh Aunurrahman  (2009,  hlm.  185) berpendapat  dalam  bukunya “Kebiasaan belajar adalah perilaku yang  telah  tertanam  dalam  waktu y a n g   r e l a t i f   l a m a   s e h i n g g a memberikan  ciri  dalam  aktivitas belajar yang dilakukan oleh peserta didik”.
b.  Kebiasaan membaca Kebiasaan  adalah  kegiatan  yang dilakukan  secara  berulang  ulang dan  konsisten.  Begitu  pula  dengan kebiasaan  membaca,  membaca adalah  usaha  untuk  mengetahui sesuatu yang tersimpan dalam suatu bahan bacaan. Bagi seseorang untuk mengetahui  isi  suatu  bacaan  kunci u t a m a n y a   a d a l a h   m e m b a c a . Menurut  Bafadal  (2009,  hlm.  193) ahwa  “Membaca  merupakan kegiatan  kompleks  dan  disengaja, dalam hal ini berupa proses berfikir yang  didalamnya  terdiri  dari berbagai  aksi  yang  bekerja  secara terpadu  mengarah  kepada  suatu tujuan  yaitu  memahami  makna p a p a r a n   t e r t u l i s   s e c a r a keseluruhan”.

## 3. Minat
M i n a t   m e n g a r a h k a n   i n d i v i d u terhadap  suatu  obyek  atas  dasar  rasa senang dan tidak senang. Perasaan inilah yang  merupakan  dasar  suatu  minat. Menurut Slameto (2010, hlm. 180) bahwa m i n a t   t i d a k   d i b a w a   s e j a k   l a h i r melainkan diperoleh melalui hasil belajar.
Menurut  Hadis  (2006,  hlm.  61) menjelaskan  bahwa  “Proses  perubahan perilaku  ditunjukan  oleh  peserta  didik menjadi tahu, menjadi terampil, menjadi berbudi,  dan  menjadi  manusia  yang mampu  menggunakan  akal  pikirannya sebelum  bertindak  dan  mengambil keputusan untuk melaksanakan sesuatu”.
Menurut  Riva'i  &  Sudjana  (dalam Rosalin,  2008,  hlm.  4)  membagi  jenis- jenis  sumber  belajar  menjadi  beberapa, yaitu sebagai berikut.
a.  Sumber  belajar  tercetak,  seperti buku,  majalah,  brosur,  koran, enksiklopedia, kamus, dan booklet.
b.  Sumber  belajar  non  cetak,  seperti film,  slide,  video,  audio  cassete , transparansi, realita, dan objek.
c.  Sumber  belajar  yang  berbentuk fasilitas,  seperti  perpustakaan, ruangan belajar, carrel , studio, dan lapangan olahraga.
d.  Sumber  belajar  berupa  kegiatan, seperti wawancara, kerja kelompok, observasi, simulasi, dan permainan.
e.  Sumber  belajar  berupa  lingkungan di masyarakat, seperti taman, kebun raya museum, pasar, dan toko.
Perpustakaan  sekolah  sebagai  bagian integral  di  sekolah  karena  merupakan komponen  utama  pada  pendidikan  di sekolah,  diharapkan  dapat  mendukung pencapaian  tujuan  sesuai  dengan kurikulum.  Perpustakaan  sekolah  dapat b e r m a n f a a t   a p a b i l a   b e n a r- b e n a r memperlancar  pencapaian  tujuan  proses belajar mengajar di sekolah.
Koleksi perpustakaan sekolah adalah sejumlah  bahan  atau  sumber-sumber informasi,  baik  berupa  buku  ataupun bahan  bukan  buku  yang    dikelola untuk kepentingan  PBM  disekolah  yang
Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
EduLib – Azizullah Putri Akbar & Yooke Tjuparmah SK
bersangkutan.  Koleksi  perpustakaan dengan  mudah  dimanfaatkan  oleh  setiap pengguna  perpustakaan.  Selain  itu p e r p u s t a k a a n   j u g a   h a r u s   t e r u s berkembang.  Seperti  yang  diungkapkan oleh  Sulistyo-Basuki  (1993,  hlm.  34) bahwa:
Perpustakaan dimulai dengan koleksi terbatas, perpustakaan terus berkembang walaupun  tidak  selalu  sama  dengan  laju pertumbuhan.  Perpustakaan  harus b e r k e m b a n g   k a r e n a   p e m u s t a k a perpustakaan  menghendaki  koleksi perpustakaan  yang  mampu  mengikuti kemajuan ilmu pengetahuan.
Menurut  Handoko  (2003,  hlm.  27) pemanfaatan  koleksi  perpustakaan terdapat dua faktor mempengaruhi antara lain:
a.  Faktor internal yang meliputi:
1)  Kebutuhan, yang dimaksud adalah kebutuhan  akan  informasi  yang diperlukan.
2)  Motif,  merupakan  sesuatu  yang melingkupi  semua  penggerak, alasan  atau  dorongan  yang menyebabkannya berbuat sesuatu.
3)  Minat adalah kecenderungan hati
yang tinggi terhadap sesuatu.
b.  Faktor eksternal yang meliputi:
1)  Kelengkapan  koleksi,  yaitu b a n y a k n y a   k o l e k s i   y a n g dimanfaatkan  informasinya  oleh peserta didik.
2)  K e t e r a m p i l a n   p e t u g a s perpustakaan  dalam  melayani pengguna,  yaitu  keterampilan petugas  perpustakaan  dalam melayani  pengguna  dapat  dilihat melalui  kecepatan  mereka  dalam memberikan layanan.
3)  Keterbatasan  fasilitas  dalam pen-
carian  kembali  adalah  sarana  akses koleksi perpustakaan.

## Metode
Pada  penelitian  ini  populasi  yang diteliti  adalah  seluruh  pemustaka perpustakaan sekolah, yaitu peserta didik kelas  VII,VIII,  dan  IX.  Populasi  yang digunakan  untuk  penelitian  ini  adalah pengunjung perpustakaan bulan maret da april  2014  yang  berjumlah  599  orang. Teknik  pengambilan  sampel  yang digunakan  adalah Nonprobability Sampling dengan  teknik  sampling insidental.  Untuk  menentukan  jumlah sampel  yang  diperlukan  sebagai  data digunakan rumus Yamane (Bungin, 2005, hlm.  105)  penentuan  sampel  mengambil presisi  ditetapkan  10%  dengan  tingkat kepercayaan  90%  sehingga  diperoleh sampel sebanyak 86 peserta didik. Metode yang digunakan metode deskriptif dengan pendekatan kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penyebaran kuesioner  dan  penelitian  yang  telah dilakukan,  maka  diperoleh  data  sebagai berikut.  Analisis  korelasi  untuk mengetahui  pengaruh  variabel  X (Perilaku Belajar Peserta didik) terhadap variabel  Y  (pemanfaatan  perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar)  bahwa korelasi  antara  perilaku  belajar  peserta d i d i k   d e n g a n   p e m a n f a a t a n perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber
Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
Pengaruh Perilaku Belajar Peserta Didik Terhadap Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar
76
perpustakaan  SMP  Negeri  5  Bandung sebesar 0,841, jika nilai r diinterpretasikan dengan  menggunakan  interval  koefisien korelasi, maka nilai r berada pada interval koefisien  korelasi  ±  0,80  -  ±  1,000. Dengan  demikian  besarnya  korelasi r=0,841 dapat dikategorikan sangat kuat. Untuk mengetahui apakah nilai r tersebut memiliki arti atau tidak, maka dilakukan uji-t sebesar 14,245 .
Dari perhitungan nilai r dan t diatas maka dapat disimpulkan   uji korelasinya sebagai berikut.
Tabel Kesimpulan Uji Korelasi
Berdasarkan ketentuan, jika r hitung lebih kecil dan r tabel, maka Ho diterima, dan H 1 ditolak.  Tetapi  jika  r  hitung  lebih  besar dari  r  tabel  maka  Ho  ditolak,  dan  H 1 diterima. Dilihat dari tabel diatas tampak bahwa  r  hitung  lebih  besar  dari  r  tabel maka  H   diterima,  dengan  demikian 1 korelasi  0,841  itu  signifikan  dan  H 1 diterima.  Maka  hipotesisnya  yaitu “ Terdapat  pengaruh  yang  signifikan antara  perilaku  belajar  peserta  didik terhadap  pemanfaatan  perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar  pada perpustakaan SMP Negeri 5 Bandung ”.
Jika  dari  hasil  pengujian  koefisisen korelasi  menghasilkan  korelasi  yang s i g n i f i k a n ,   m a k a   b e s a r n y a pengaruh  antara  variabel  independen
variabel  dependen  dapat  dicari  dengan koefisien  determinasi.  Koefisien determinasi  digunakan  untuk  mengukur besarnya  pengaruh  variabel  perilaku b e l a j a r   p e s e r t a   d i d i k   t e r h a d a p pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai sumber belajar pada perpustakaan SMP  Negeri  5  Bandung.  Perhitungan koefisien determinasi mengunakan rumus sebagai berikut.
2
2
D = (r ) x 100% = (0,841)  X 100%
xy
=70,73
Berdasarkan  hasil  dari  koefisien determinasi,  maka  dapat  diketahui  nilai koefisien determinasi sebesar 70,73. Hal ini  menunjukkan  bahwa  pengaruh variabel X  perilaku belajar peserta didik terhadap  variabel  Y  pemanfaatan perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber belajar sebesar 70,73% sedangkan sisanya sebesar  29,27%  dipengaruhi  oleh  faktor lain di luar variabel yang diteliti.
Selain  itu,  peneliti  juga  melakukan  uji korelasi  pada  setiap  sub  variabel  dari variabel  X  terhadap  variabel  Y.  Tujuan dilakukannya uji korelasi pada setiap sub variabel  yaitu  untuk  mendapatkan  hasil data  yang  akurat  dan  mengetahui  sub variabel  mana  yang  paling  berpengaruh terhadap variabel Y.
Adapun  hasil  perhitungan  korelasi  dari setiap sub variabel adalah sebagai berikut. a. Perhitungan  uji  koefisien  korelasi  dari sub  variabel  X (sikap  belajar  peserta 1 d i d i k )   t e r h a d a p   v a r i a b e l Y  (pemanfaatan perpustakaan  sekolah
Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
EduLib – Azizullah Putri Akbar & Yooke Tjuparmah SK
R Kriteria   t hitung t tabel Keterangan 0,841 Sangat Kuat 14,245  1,980 Signifikan
sebagai  sumber  belajar)  di  perpustakaan SMP  Negeri  5  Bandung  digunakan dengan  bantuan IBM  SPSS  Statistics Version 22, sebagai berikut.
Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa  hasil  korelasi  dari  sikap  belajar peserta  didik  terhadap  pemanfaatan perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber belajar  di  perpustakaan  SMP  Negeri  5 Bandung  sebesar  0,649.  Jika  nilai  r tersebut  diinterpretasikan  dengan menggunakan  kriteria-kriteria  interval korelasi, maka nilai r berada pada interval koefisien  korelasi  ±  0,60  -  ±  0,779. Dengan  demikian,  besarnya  korelasi r=0,649 dapat dikategorikan kuat.
Untuk mengetahui besarnya pengaruh variabel  independen  terhadap  variabel dependen  dapat  dicari  dengan  koefisien determinasi.  Dengan  kata  lainnilai koefisien  determinasi  digunakan  untuk mengukur  besarnya  pengaruh  sikap b e l a j a r   p e s e r t a   d i d i k   t e r h a d a p pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai  sumber  belajar  di  perpustakaan SMP Negeri 5 Bandung.
Perhitungan  koefisien  determinasi menggunakan rumus  sebagai berikut.
2 2 D = (r ) x 100% = (0,649)  X 100% = xy 42,12
Berdasarkan  hasil  dari  koefisien determinasi  tersebut,  dapat  diketahui bahwa nilai koefisien determinasi sebesar 4 2 , 1 2 .   H a l   i n i   m e n u n j u k k a n bahwa  pengaruh  sikap  belajar  peserta
terhadap  pemanfaatan  perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar  di perpustakaan  SMP  Negeri  5  Bandung sebesar  42,12%,  sedangkan  sisanya sebesar  57,88%  dipengaruhi  oleh  faktor lain yang tidak diteliti oleh peneliti.
b. Perhitungan uji koefisien korelasi dari sub  variabel  X   (kebiasaan  belajar
2 peserta  didik)  terhadap  variabel  Y (pemanfaatan  perpustakaan  sekolah s e b a g a i   s u m b e r   b e l a j a r )   d i perpustakaan  SMP  Negeri  5  Bandung digunakan  dengan  bantuan IBM  SPSS Statistics Version 22, sebagai berikut.
B e r d a s a r k a n   h a s i l   p e n e l i t i a n diketahui  bahwa  hasil  korelasi  dari kebiasaan  belajar  peserta  didik  terhadap pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai  sumber  belajar  di  perpustakaan SMP  Negeri  5  Bandung  sebesar  0,717. Jika  nilai  r  tersebut  diinterpretasikan dengan  menggunakan  kriteria-kriteria interval korelasi, maka nilai r berada pada interval koefisien korelasi ±0,60 - ±0,779. Dengan  demikian,  besarnya  korelasi r=0,717 dapat dikategorikan kuat.
U n t u k   m e n g e t a h u i   b e s a r n y a pengaruh  variabel  independen  terhadap variabel  dependen  dapat  dicari  dengan koefisien  determinasi.  Dengan  kata  lain nilai  koefisien  determinasi  digunakan untuk  mengukur  besarnya  pengaruh k e b i a s a a n   b e l a j a r   p e s e r t a   d i d i k terhadap  pemanfaatan  perpustakaan
Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
Pengaruh Perilaku Belajar Peserta Didik Terhadap Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar
78
sebagai  sumber  belajar  di  perpustakaan SMP  Negeri  5  Bandung.  Perhitungan koefisien  determinasi  menggunakan rumus  sebagai berikut.
2 2 D = (r ) x 100% = (0,717)  X 100% = xy 51,40
Berdasarkan  hasil  dari  koefisien determinasi  tersebut,  dapat  diketahui bahwa nilai koefisien determinasi sebesar 51,40.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pengaruh kebiasaan belajar peserta didik terhadap  pemanfaatan  perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar  di perpustakaan  SMP  Negeri  5  Bandung sebesar  51,40%,  sedangkan  sisanya sebesar  48,6%  dipengaruhi  oleh  faktor lain yang tidak diteliti oleh peneliti.
c.  Perhitungan uji koefisien korelasi dari sub  variabel  X   (minat  belajar  peserta 3 d i d i k )   t e r h a d a p   v a r i a b e l   Y (pemanfaatan  perpustakaan  sekolah s e b a g a i   s u m b e r   b e l a j a r )   d i perpustakaan  SMP  Negeri  5  Bandung digunakan  dengan  bantuan IBM  SPSS Statistics Version 22, sebagai berikut.
B e r d a s a r k a n   h a s i l   p e n e l i t i a n diketahui bahwa hasil korelasi dari minat b e l a j a r   p e s e r t a   d i d i k   t e r h a d a p pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai  sumber  belajar  di  perpustakaan SMP  Negeri  5  Bandung  sebesar  0,812. Jika  nilai  r  tersebut  diinterpretasikan dengan  menggunakan  kriteria-kriteria interval korelasi, maka nilai r berada pada
interval  koefisien  korelasi  ±  0,80  -  ± 1,000.  Dengan  demikian,  besarnya korelasi  r=0,812  dapat  dikategorikan sangat kuat.
U n t u k   m e n g e t a h u i   b e s a r n y a pengaruh  variabel  independen  terhadap variabel  dependen  dapat  dicari  dengan koefisien  determinasi.  Dengan  kata  lain nilai  koefisien  determinasi  digunakan untuk mengukur besarnya pengaruh minat b e l a j a r   p e s e r t a   d i d i k   t e r h a d a p pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai  sumber  belajar  di  perpustakaan SMP  Negeri  5  Bandung.  Perhitungan koefisien  determinasi  menggunakan rumus  sebagai berikut.
2
2
D = (r ) x 100% = (0,812)  X 100% =
xy
65,93
Berdasarkan  hasil  dari  koefisien determinasi  tersebut,  dapat  diketahui bahwa nilai koefisien determinasi sebesar 65,93.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa pengaruh  minat  belajar  peserta  didik terhadap  pemanfaatan  perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar  di perpustakaan  SMP  Negeri  5  Bandung sebesar  65,93%,  sedangkan  sisanya sebesar  34.07%  dipengaruhi  oleh  faktor lain yang tidak diteliti oleh peneliti.
Dapat disimpulkan bahwa dari setiap sub variabel, diketahui hasil korelasi sub variabel X  (Sikap Belajar Peserta didik) 1 terhadap  variabel  Y  (pemanfaatan perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber belajar)  sebesar  0,649  dengan  kategori kuat.  Pada   sub   variabel  X   (Kebiasaan 2
EduLib – Azizullah Putri Akbar & Yooke Tjuparmah SK
Belajar  Peserta  didik)  terhadap variabel  Y  (pemanfaatan  perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar)  sebesar 0,717  dengan  kategori  kuat.  Sedangkan sub  variabel  X   (Minat  Belajar  Peserta 3 didik)  terhadap  variabel Y  (pemanfaatan perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber belajar)  sebesar  0,812  dengan  kategori sangat kuat.
Dengan demikian sub variabel yang mempunyai  pengaruh  sangat  kuat terhadap  pemanfaatan  perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar  di perpustakaan  SMP  Negeri  5  Bandung yaitu  minat  belajar  peserta  didik  dengan korelasi sebesar 0,812.
U j i   r e g r e s i   l i n i e r   s e d e r h a n a dilakukan  untuk  memprediksi  seberapa tinggi  tingkat  korelasi  antara  variabel independen  (perilaku  belajar  peserta didik)  dengan  variabel  dependen (pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai  sumber  belajar).  Perhitungan tingkat  korelasi  menggunakan  bantuan IBM  SPSS  Statistics  Version  22, sebagai berikut.
A d a p u n   u n t u k   m e n e m u k a n persamaan  regresi,  maka  diperoleh  nilai alpha  dan  beta.  Nilai  konstanta  adalah 3,781  dan  nilai  beta  (β)  adalah  0,909. Regresi  linier  sederhananya  adalah  Y  = 3,781  +  0,909X.  Hal  ini  berarti  jika perilaku  belajar  peserta  didik  sama d e n g a n   n o l   m a k a   p e m a n f a a t a n perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber belajar   adalah  3,781  dan  jika   perilaku
belajar  peserta  didik  dinaikkan  sebesar s a t u   s a t u a n   m a k a   n i l a i   t i n g k a t pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai sumber belajar meningkat 0,909.

## 1. Pengaruh  Perilaku  Belajar  Peserta

## D i d i k   t e r h a d a p   P e m a n f a a t a n Perpustakaan  Sekolah  sebagai Sumber Belajar
Untuk  mengetahui  perilaku  belajar peserta  didik  terhadap  pemanfaatan perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber belajar  di  perpustakaan  SMP  Negeri  5 Bandung 0,841 dikategorikan sangat kuat. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan pendapat Darmono (2007, hlm. 10) yang mengungkapkan  “Perilaku  balajar  di lingkungan  sekolah  dalam  kegiatan belajar  perlu  didukung  oleh  sarana  yang m e m a d a i   s a l a h   s a t u n y a   a d a l a h perpustakaan    sekolah  yang  berfungsi sebagai sumber belajar”.
Selain  itu,  perilaku  belajar  juga dipengaruhi  dengan  ciri-cirinya,  seperti yang  diungkapkan  oleh  Surya  (dalam Syah, 2011, hlm. 114) bahwa:
a. P e r u b a h a n   i n t e n s i o n a l   a d a l a h perubahan  karena  pengalaman  atau kegiatan yang dilakukan secara sengaja dan bukan secara kebetulan.
b. Perubahan  positif  dan  aktif  adalah perubahan  baik  dan  bermanfaat  bagi kehidupan serta sesuai dengan harapan untuk memperoleh sesuatu yang baru, perubahan  karena  adanya  usaha   dari
Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
Pengaruh Perilaku Belajar Peserta Didik Terhadap Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar
80
peserta didik yang bersangkutan. c.  Perubahan  efektif  adalah  perubahan yang membawa pengaruh dan manfaat tertentu bagi peserta didik.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat diketahui  bahwa  perilaku  belajar merupakan hal yang sangat penting bagi perpustakaan.  Perilaku  peserta  didik dalam  mencari  informasi  sangat menentukan  agar  informasi  yang diperlukan sesuai dengan tujuan dan tidak salah.  Perilaku  belajar  pula  yang m e m b a n t u   p e s e r t a   d i d i k   d a l a m memanfaatkan  perpustakaan  sebagai sumber belajar untuk menunjang kegiatan pembelajaran.  Perilaku  belajar  yang sesuai  akan  membawa  perubahan  dalam proses belajar yang dilakukan oleh peserta didik  secara  disadari  atau  tidak  disadari. S e l a i n   i t u   p e r p u s t a k a a n   p e r l u mengembangkan  dan  menghimpun koleksi  perpustakaan.  Seperti  yang diungkapkan oleh Sulistyo Basuki (1993, hlm.  34)  bahwa  Perpustakaan  dimulai dengan  koleksi  terbatas,  perpustakaan terus  berkembang  walaupun  tidak  selalu s a m a   d e n g a n   l a j u   p e r t u m b u h a n . Perpustakaan  harus  berkembang  karena pemustaka  perpustakaan  menghendaki koleksi  perpustakaan  yang  mampu mengikuti kemajuan ilmu pengetahuan.
Dalam  hal  ini,  perpustakaan  sangat perlu melakukan pengembangan terhadap koleksi  perpustakaan.  Tujuannya  untuk membangun  dan  meningkatkan  perilaku
b e l a j a r   p e s e r t a   d i d i k   d a l a m memanfaatkan  perpustakaan  sebagai sumber  belajar.  Perpustakaan  sekolah berperan  penting  di  lingkungan  sekolah sebagai  pusat  sumber  informasi  dalam proses  kegiatan  belajar  bertujuan membantu pemustaka dalam memperoleh informasi.

## 2. Pengaruh  Sikap  Peserta  Didik t e r h a d a p   P e m a n f a a t a n Perpustakaan  Sekolah  sebagai Sumber Belajar
Untuk  mengetahui  pengaruh  sikap b e l a j a r   p e s e r t a   d i d i k   t e r h a d a p pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai  sumber  belajar  di  perpustakaan SMP  Negeri  5  Bandung  sebesar  0,649. Besaran  pengaruh  tersebut  berada  pada kategori kuat.
Hal tersebut sejalan dengan pendapat N u r y a n t i   ( 2 0 0 8 ,   h l m .   6 1 )   y a n g menyatakan  “sikap  merupakan  cara seseorang  menerima  atau  menolak sesuatu  berdasarkan  pada  cara  dia memberi  penilaian  terhadap  obyek tertentu yang berguna atau tidaknya bagi dirinya”.  Sedangkan  menurut  Kartono (1991,  hlm.  309)  suatu  kecenderungan memberi  respon  baik  positif  maupun negatif  terhadap    orang-orang,  benda, ataupun situasi tertentu”.
Sikap dianggap suatu kecenderungan peserta didik untuk bertindak dengan cara tertentu. Menurut Azwar (2000, hlm 24- 27)  struktur s ikap  belajar adalah sebagai
Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
EduLib – Azizullah Putri Akbar & Yooke Tjuparmah SK
berikut: 1. Komponen Kognitif ( cognitive ) Komponen  kognitif  berisi  persepsi, kepercayaan,  dan  stereotipe  yang dimilki  individu  mengenai  sesuatu. K o m p o n e n   k o g n i t i f   i n i   d a p a t d i s a m a k a n   d e n g a n   p a n d a n g a n terutama menyangkut masalah isu atau problem yang kontroversial.
2. Komponen Afektif ( affective ) Komponen afektif merupakan perasaan individu  terhadap  objek  sikap  dan menyangkut masalah emosi.
3. Komponen Konatif ( conative )
Komponen  konatif  dalam  struktur s i k a p   m e n u n j u k k a n   b a g a i m a n a p e r i l a k u   a t a u   k e c e n d e r u n g a n berperilaku  yang  ada  dalam  diri seseorang berkaitan dengan objek sikap yang dihadapi.
Sikap  belajar  dilihat  dari  kegiatan  yang dilakukan  oleh  peserta  didik  adalah berkunjung  ke  perpustakaan  untuk memanfaatkan  koleksi  perpustakaan  dan u n t u k   m e m b a c a .   K o l e k s i   b a h a n perpustakaan  merupakan  faktor  penting penunjang  peserta  didik  berkunjung  dan memanfaatkan  perpustakaan.  Koleksi perpustakaan  berkaitan  dengan  kegiatan belajar  mengajar,  sehingga  koleksinya menarik peserta didik.
Kelengkapan  koleksi  mempengaruhi sikap  peserta  didik  untuk  berkunjung  ke p e r p u s t a k a a n   u n t u k   b e l a j a r maupun membaca.  Perpustakaan sekolah
menyediakan  buku  penunjang  untuk proses  belajar  di  perpustakaan,  peserta didik yang tidak memiliki buku pelajaran dapat  meminjam  di  perpustakaan.  Buku penunjang  tersebut  digunakan  sebagai bahan  referensi  dalam  belajar,  selain m e n y e d i a k a n   b u k u   p e l a j a r a n perpustakaan  menyediakan  koleksi  non- fiksi  yang  digunakan  dalam  melengkapi dan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan guru.
Usaha  yang  dilakukan  peserta  didik dalam  melengkapi  sumber  belajar berbeda-beda.  Usaha  tersebut  dilakukan untuk  menambah  bahan  penunjang belajar  di  sekolah.  Peserta  didik melakukan  peminjaman  mulai  dari berkunjung  ke  perpustakaan  dan meminjam buku di perpustakaan sekolah. Sikap  ini  membantu  peserta  didik  untuk mencari  sumber  referensi  dengan memanfaatkan perpustakaan.
Berdasarkan  pendapat  diatas  dapat disimpulkan  bahwa  sikap  belajar ditentukan  oleh  tiga  komponen  diatas yaitu kognitif, afektif, dan konatif. Sikap belajar  pemustaka  yang  positif  maupun negatif  ditentukan  pula  dengan  perilaku b e l a j a r   p e s e r t a   d i d i k   t e r h a d a p pemanfaatan  perpustakaan  sebagai sumber  belajar.  Sumber  belajar  yang dimanfaatkan berupa buku, bahan bukan buku,  dan  bahan  perpustakaan  lainnya. Selain  itu,  pemustaka  secara  langsung memanfaatkan  layanan  perpustakaan yang   ada   untuk   memenuhi  kebutuhan
Pengaruh Perilaku Belajar Peserta Didik Terhadap Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar
informasinya.  Sikap  siswa  dalam memanfaatkan  perpustakaan  sekolah sebagai sumber belajar bernilai positif dan baik.
3.  Pengaruh Kebiasaan Peserta Didik t e r h a d a p   P e m a n f a a t a n Perpustakaan  Sekolah  sebagai Sumber  Belajar
U n t u k   m e n g e t a h u i   p e n g a r u h kebiasaan  peserta  didik  terhadap pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai  sumber  belajar  di  perpustakaan SMP  Negeri  5  Bandung  sebesar  0,717 berpengaruh kuat.
P e s e r t a   d i d i k   y a n g   a k t i f memanfaatkan  perpustakan  memiliki pengetahuan  yang  luas    dibandingkan dengan  peserta  didik  yang  tidak m e m a n f a a t k a n   p e r p u s t a k a a n . Perpustakaan  dijadikan  sebagai  sumber belajar  bagi  peserta  didik  dan  bahan rekreasi  pada  saat  istirahat.  Rata-rata peserta didik saat istirahat memanfaatkan perpustakaan,  mereka  menunggu  bel masuk dengan membaca novel, majalah, dan  bahan  perpustakaan  lainnya  yang berisi hiburan. Hal itu bemula dari dalam diri  perserta  didik  itu  sendiri,  lama kelamaan kegiatan yang sering dilakukan akan menjadi kebiasaan dan kebiasaan itu pun berlangsung secara berulang-ulang. Perilaku  belajar  tersebut  sejalan  dengan yang diungkapkan oleh Elfiky (2008, hlm. 88)  mengemukakan  bahwa  “  kebiasaan terbentuk   melalui   enam   tahapan  yaitu
berfikir,  perekaman,  pengulangan, p e n y i m p a n a n ,   p e n g u l a n g a n ,   d a n kebiasaan”.
Berdasarkan  pendapat  diatas,  untuk melatih kebiasaan diperlukan waktu yang cukup  panjang  dan  didukung  dengan enam  proses  terbentuknya  kebiasaan, yaitu  berfikir,  perekaman,  pengulangan, p e n y i m p a n a n ,   p e n g u l a n g a n ,   d a n kebiasaan.  Jika  dikaitkan  dengan perpustakaan kebiasaan akan timbul pada diri  pemustaka  kalau  dilakukan  secara berulang-ulang  serta  lama  kelaman menjadi  kebiasaan.  Kebiasaan  yang diperoleh  tidak  hanya  kebiasaan  belajar tapi  akan  muncul  kebiasaan  membaca pemustaka terhadap koleksi perpustakaan yang ada sebagai sumber informasi yang ada di lingkungan sekolah.
Untuk  menghadapi  ulangan  harian peserta didik memanfaatkan perpustakaan untuk  melengkapi  materi  pelajaran, sehingga  membuat  peserta  didik berkunjung  ke  perpustakaan  untuk memperoleh  sumber  belajar  dan informasi  yang  diperlukan.  Hal  ini  yang dikatakan  kebiasaan  belajar  sejalan dengan keinginan peserta didik.
Kebiasaan  belajar  adalah  perilaku yang sudah tertanam dalam diri individu yang dipertegas oleh Aunurrahman (2009, hlm.  185)  bahwa  “kebiasaan  belajar merupakan perilaku belajar yang tertanam dalam  diri  individu  dalam  waktu  relatif lama  sehingga  memberikan  ciri  dalam aktivitas belajar setiap peserta didik”.
EduLib – Azizullah Putri Akbar & Yooke Tjuparmah SK
Sedangkan,  kebiasaan  membaca menurut  Bafadal  (2005,  hlm  153) mengungkapkan  bahwa  “kebiasaan membaca  yaitu  kegiatan  yang  kompleks dan  sengaja  dilakukan  dengan  tujuan untuk  memahami  makna  paparan  secara tertulis”.
Berdasarkan pendapat diatas bahwa kebiasaan belajar dan kebiasaan membaca a d a l a h   p e r i l a k u   p e n t i n g   u n t u k meningkatkan pemanfaatan perpustakaan sebagai sumber belajar disekolah, karena melalui  kebiasaan  peserta  didik  menjadi terbiasa  memanfaatkan  waktu  luangnya untuk  berkunjung  ke  perpustakaan. artinya  kebiasaan  belajar  mempunyai pengaruh  yang  kuat  bagi  peserta  didik dalam  memperoleh  sumber  belajar  yang mendukung kegiatan belajar di sekolah.
4. Pengaruh  Minat  Peserta  Didik t e r h a d a p   P e m a n f a a t a n Perpustakaan  Sekolah  sebagai
Sumber Belajar
Untuk  mengetahui  pengaruh  minat b e l a j a r   p e s e r t a   d i d i k   t e r h a d a p pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai  sumber  belajar  di  perpustakaan SMP  Negeri  5  Bandung  sebesar  0,812 berpengaruh sangat kuat.
Berdasarkan  hasil  tersebut,  minat belajar  sangat  berpengaruh  terhadap pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai  sumber  belajar  di  perpustakaan SMP Negeri 5 Bandung. Slameto (2003, hlm. 57) berpendapat bahwa:
“Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk  memperhatikan  dan  mengenang beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang diminati  seseorang  diperhatikan  terus- menerus  disertai  dengan  rasa  senang. Dengan  demikian  minat  berbeda  dengan perhatian,  perhatian  bersifat  sementara (tidak  dalam  waktu  lama),  sedangkan minat  selalu  diikuti  perasaan  senang s e h i n g g a   d i p e r o l e h   k e p u a s a a n . ”
Koleksi  perpustakaan  merupakan salah satu faktor pendorong peserta didik untuk  berkunjung  dan  memanfaatkan perpustakaan.  Koleksi  perpustakaan berkaitan  dalam  proses  belajar  sehingga koleksinya  dapat  menarik  peserta  didik dan  sesuai  dengan  kurikulum  yang berlaku. Jenis koleksi perpustakaan yang diminati  pemustaka  yaitu  bahan perpustakaan  fiksi  yang  bersifat m e n g h i b u r   d a n   r e k r e a s i .
Minat  belajar  peserta  didik  timbul jika ada motivasi dalam diri peserta didik. Motivasi memiliki peranan penting dalam proses belajar mengajar disekolah, peserta didik  yang  memiliki  motivasi  untuk belajar  akan  berusaha  mempelajari sesuatu dengan baik dan tekun, berusaha m e m p e r o l e h   h a s i l   y a n g   b a i k .
Perpustakaan berperan sebagai pusat sumber  belajar  di  sekolah  dalam menunjang proses belajar mengajar. Oleh k a r e n a   i t u   p e r p u s t a k a a n   h a r u s menyediakan  sarana  dan  prasarana  yang lengkap  untuk  memenuhi  kebutuhan peserta  didik.  Sarana  yang  lengkap
Pengaruh Perilaku Belajar Peserta Didik Terhadap Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar
memudahkan  peserta  didik  untuk memanfaatkan  perpustakaan  sekolah.
Suasana  perpustakaan  yang  tenang memberikan pengaruh yang besar kepada peserta  didik  dalam  pemanfaatan perpustakaan  secara  maksimal,  sehingga membantu  konsentrasi  belajar  peserta didik  di  perpustakaan.  Perpustakaan memberikan  pelayanan  yang  baik,salah satu  pelayanan  yang  terlihat  dalam perpustakaan adalah pelayanan sirkulasi. Proses  peminjaman  perpustakaan merupakan  rangkaian    kegiatan  yang dilakukan    untuk  peminjaman  bahan perpustakaan.  Untuk  melakukan  proses peminjaman peserta didik wajib memiliki kartu anggota perpustakaan. Keberhasilan layanan  sirkulasi  tergantung  pada beberapa faktor antara lain yaitu prosedur peminjaman  bahan  pustaka  yang  mudah dimengerti  dan  cepat  dilaksanakan, sehingga prosedur itu dapat dipahami oleh peserta  didik.  Seluruh  peserta  didik memahami  prosedur  peminjaman  dan pengembalian  buku  di  perpustakaan.
Berdasarkan pendapat tersebut dapat disimpulkan  bahwa  perpustakaan menyediakan  koleksi  perpustakaan  yang lengkap,  dan  relevan  untuk  memenuhi kebutuhan informasi pemustaka. Koleksi perpustakaan  sangat  mempengaruhi minat  belajar  peserta  didik  untuk berkunjung  dan  belajar  diperpustakaan. Oleh  karena  itu,  perpustakaan  sekolah dibentuk menarik sehingga peserta didik memanfaatkan    perpustakaan    sebagai
sumber  belajar  dalam  mendukung kegiatan belajar di sekolah.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan maka peneliti mengambil kesimpulan  bahwa  perilaku  belajar  yang mencakup  sikap,  kebiasaan,  dan  minat mempunyai pengaruh yang kuat terhadap pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai  sumber  belajar.  Pengaruh  dapat dilihat dari minat belajar peserta didik di perpustakaan  SMP  Negeri  5  Bandung menunjukkan  hasil  bahwa  semakin  baik perilaku  belajar  peserta  didik  di perpustakaan  akan  semakin  tinggi  pula pemanfaatan  perpustakaan  sekolah sebagai sumber belajar.
A d a p u n   s i m p u l a n   d a r i   h a s i l pengujian terhadap setiap sub variabel X terhadap variabel Y yaitu sebagai berikut. a. Perilaku  belajar  pada  sikap  belajar peserta  didik  mempunyai  pengaruh yang  kuat  terhadap  pemanfaatan perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber belajar di perpustakaan SMP Negeri 5 Bandung. Hal ini menunjukkan bahwa sikap  belajar  peserta  didik  dalam pemanfaatan  perpustakaan  baik  dan efektif.    Semakin  baik  sikap  belajar peserta didik maka semakin meningkat s i k a p   p e s e r t a   d i d i k   u n t u k memanfaatkan  perpustakaan  sekolah sebagai sumber belajar.
b.  Perilaku belajar pada kebiasaan peserta didik  mempunyai  pengaruh  yang kuat
Tahun 5, Volume 5 No. 2 Nopember 2015
EduLib – Azizullah Putri Akbar & Yooke Tjuparmah SK
terhadap  pemanfaatan  perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar  di perpustakaan SMP Negeri 5 Bandung. Hal ini menunjukkan bahwa kebiasaan belajar  dan  membaca  peserta  didik terhadap  pemanfaatan  perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar  baik dan efektif sehingga membantu peserta didik dalam kegiatan proses belajar di sekolah.
c.  Perilaku  belajar  pada  minat  belajar peserta  didik  mempunyai  pengaruh yang sangat kuat terhadap pemanfaatan perpustakaan  sekolah  sebagai  sumber belajar di perpustakaan SMP Negeri 5 Bandung. Hal ini menunjukkan bahwa minat  belajar  peserta  didik  dalam pemanfaatan  perpustakaan  baik  dan tinggi.  Semakin  tinggi  minat  peserta d i d i k   u n t u k   b e r k u n j u n g   d a n memanfaatkan  perpustakaan  sekolah sebagai sumber belajar maka semakin meningkat  keinginan  peserta  didik untuk memanfaatkan perpustakaan.
Dengan  melihat  hasil  penelitian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara  perilaku  belajar  peserta  didik terhadap  pemanfaatan  perpustakaan sekolah  sebagai  sumber  belajar  di  SMP Negeri 5 Bandung.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman.  (2009).  Belajar  dan
Pembelajaran. Bandung: Alfabeta
Azwar,  S.  (2000).  Sikap  Manusia:  Teori dan  Pengukurannya.  Yogyakarta:
Pustaka Pelajar Offset.
B a f a d a l ,   I .   ( 2 0 0 9 ) .   P e n g e l o l a a n Perpustakaan  Sekolah.  Jakarta  : Bumi Aksara.
Bungin, B. (2005). Metodologi Penelitian Kuantitatif . Jakarta: Kencana Elfiky,  I.  (2008). Terapi  Berfikir  Positif.
Jakarta: Penerbit Zaman Hadis,  A.  (2006). Psikologi  dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta Handoko,  M.  (2003). Motivasi  Daya P e n g e r a k   T i n g k a h   L a k u . Yogyakarta. Kanisius.
Nuryanti,  L.  (2008). Psikologi  Anak.
Jakarta: Indeks. Slameto.(2010). Belajar dan faktor-faktor yang  mempengaruhi .  Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Pengaruh Perilaku Belajar Peserta Didik Terhadap Pemanfaatan Perpustakaan Sekolah Sebagai Sumber Belajar