## Peningkatan Keterampilan Berbicara Anak Usia Dini Melalui  Metode Bercerita
Desi Rahmawati 1* , Riswandi 1* , Maman Surahman 2*
1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof.Dr. Soemantri Brojonegoro No.1 e-mail: rahmawatidesi1512@gmail.com Nomor Hp: 089629692934
The problem in this study was children low speaking skills ability age 5-6 years old. This study  aimed  to  determine  the  effect of storytelling  methods  toward  children    speaking skills. The  research  method was  used  experimental  method  with Treatment  subject design  (one  group  experiment). The  population  were  98  children. Sample  were  34 children with cluster random sampling technique. Data were colected by observation and documentation.  The  data  analysis  technique  was  used  simple  t-test  test  and  linear regression  test.  From  the  hypothesis  testing  it  can  be  concluded  that  there  was  a significant  influences  of  applying  storytelling  methods  toward  children    speaking  skills development age 5-6 years old in TK Dharma Wanita Persatuan Palas Academic.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya keterampilan berbicara pada anak usia 5- 6  Tahun.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  untuk  mengetahui  pengaruh  metode  bercerita terhadap keterampilan berbicara anak .Metode penelitian yang digunakan adalah metode eksperimen dengan desain Treatment by subject design (one group experiment). Jumlah populasi  penelitian  berjumlah  98  anak. Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan Cluster Random  Sampling dan  jumlah sampel  penelitian berjumlah  34  anak. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi dan dokumentasi. Teknik analisisis data  yang  digunakan  yaitu  uji t-test dan  uji regresi  linear sederhana.  Dari  pengujian hipotesis  dapat  disimpulkan  terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  metode  bercerita terhadap  keterampilan  berbicara  anak  usia  5-6  tahun di  TK  Dharma  Wanita  Persatuan Palas.
Kata Kunci : anak usia dini, metode bercerita, keterampilan berbicara

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan  upaya  pembinaan  yang ditunjukkan kepada anak yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan anak agar anak memiliki  kesiapan  untuk  memasuki pendidikan yang lebih lanjut. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  137  Tahun  2014
Pasal  10,  ada  enam  aspek  yang  perlu dikembangkan  pada  anak  usia  dini. Enam  aspek  tersebut  yaitu  moral  dan nilai-nilai  agama,  kognitif,  fisik  motorik, bahasa, sosial  emosional  dan  seni. Seluruh  aspek  tersebut  sama-sama bernilai dan sangat penting.
Pada  masa  usia  dini  seluruh potensi dan aspek perkembangan yang dimiliki  anak  dapat  dikembangkan secara  optimal,  dan  salah  satu  aspek perkembangan yang dapat dikembangkan yaitu perkembangan bahasa. Khususnya dalam hal keterampilan  berbicara  pada  anak. Berbicara merupakan bentuk
komunikasi yang paling efektif, penggunaannya  paling  luas  dan  paling penting.  Oleh  sebab  itu  keterampilan berbicara  sangat  perlu  dimiliki  oleh anak Susanto dalam Rumilasari (2016) mengungkapkan bahwa “Fungsi berbicara bagi anak usia dini, salah satunya ialah sebagai
alat berkomunikasi dengan lingkungan, sebagai alat untuk mengembangkan ekspresi anak, dan sebagai alat untuk menyatakan perasaan dan buah pikiran kepada orang lain”.
Keterampilan berbicra juga merupakan Kemampuan anak untuk mengucapkan bunyi-bunyi untuk mengekspresikan serta menyampaikan pikiran dan perasaan. Hal  ini  sesuai  dengan pendapat Tarigan (2008) yang menyatakan bahwa berbicara merupakan : “Keterampilan mengucapkan  bunyi-bunyi artikulasi atau  kata-kata  untuk mengekspresikan, menyatakan serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan”.
Anak  usia  dini  merupakan  usia emas  dimana  pada  usia  ini  anak  masih meniru  dari  apa  yang  dilihat  dan didengarnya  dan  anak  akan  belajar  dari lingkungannya  pula.  Oleh  sebab  itu, agar apa yang dibicarakan anak dengan baik  maka  anak  membutuhkan  contoh yang  baik  pula  dalam  berbicara  dari orang disekitarnya. Owens dalam Kurnia (2009)  mengemukakan  bahwa  “Anak usia 5-6 tahun memperkaya keterampilan berbicaranya
melalui pengulangan. Mereka sering mengulang kosa kata  yang baru dan unik sekalipun belum memahami artinya”.
Berdasarkan hasil observasi awal  yang  peneliti  lakukan  khususnya pada  anak  usia  5-6  tahun  kelas  B2  di TK  Dharma  Wanita  Persatuan  Palas, Lampung Selatan diperoleh hasil bahwa  masih  keterampilan  berbicara anak  masih  kurang  baik.  Hal  ini  terjadi karena  beberapa  faktor  diantaranya metode  pembelajaran  yang  digunakan guru masih klasikal, media pembelajaran  masih  kurang  menarik dan  kurang  menstimulus  keterampilan berbicara  anak,  pembelajaran  lebih terfokus  pada  guru  dan  didominasi lembar kegiatan siswa.
Berdasarkan permasalahan tersebut,  peneliti  memiliki  solusi  untuk memecahkan masalah pada keterampilan  berbicara  anak  melalui penerapan metode pembelajaran. Pemilihan  metode  harus  disesuaikan dengan
karakteristik anak dan memperhatikan
prinsip-prinsip pendidikan  anak  usia  dini. Metode bercerita  merupakan  metode  yang tepat  untuk meningkatkan  keterampilan berbicara  anak  hal  ini  sesuai  dengan
pendapat  Hendrikus  dalam  Haenilah (2015)  yang  mengemukakan  bahwa “Metode  bercerita  adalah  salah  satu metode  dalam  aspek  pengembangan bahasa yang bertujuan untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara. Karena  melalui  bercerita,  anak  dituntut agar  mampu  bercerita  bebas  dan mengemukakan ide-idenya”.
Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat Musfiroh  dalam  Widianti  (2015)  yang menyatakan  bahwa  “Metode  bercerita adalah  salah  satu  metode yang  dapat mengembangkan
keterampilan
berbicara  anak,  melalui  pendengaran dan  kemudian  mampu  menuturkannya kembali  dengan  tujuan  melatih  anak dalam bercakap-cakap untuk menyampaikan ide dalam bentuk lisan.
Ketika  bercerita,  terdapat  teknik yang  dapat  digunakan.  Teknik  dalam metode bercerita dapat dilakukan dengan dua cara yaitu dengan bantuan alat  peraga  dan  tanpa  bantuan  alat peraga.  Wahyuni (2014) Bentuk-bentuk metode bercerita terbagi dua jenis, yaitu bercerita tanpa alat peraga dan bercerita dengan alat peraga. Tetapi untuk  lebih  menarik  perhatian  anak untuk  mendengarkan  cerita,  metode bercerita untuk anak sebaiknya menggunakan alat  peraga karena anak akan  lebih  cepat  memahami  isi  dari cerita tersebut dan lebih mudah mendeskripsikan cerita.
Berdasarkan permasalahan yang telah  dijelaskan  di  atas,  maka  tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh  metode  bercerita  terhadap keterampilan  berbicara  pada  anak  usia 5-6  Tahun  di TK  Dharma  Wanita Persatuan  Palas,  Lampung  Selatan Tahun Ajaran 2016/2017.

## METODE
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian  kuantitatif,  dengan  metode penelitian eksperimen  ( Eksperiment ). Bentuk desain eksperimen dalam penelitian  ini  adalah  desain treatment by  subjects  designs .  Penelitian  ini dilakukan  di  TK  Dharma  Wanita Persatuan  Palas,  Lampung  Selatan. Teknik pengambilan sampel pada
penelitian  ini  ialah probability  sampling menggunakan Cluster Random Sampling .  Populasi  dari  penelitian  ini adalah  seluruh  anak  usia  5-6  tahun dengan  jumlah  98  anak. Sampel  yang diambil pada penelitian ini adalah kelas B2 dengan jumlah 34 anak.
Teknik pengumpulan data dilakukan  dengan  cara  observasi  dan dokumentasi. Pedoman observasi  yang digunakan  dalam  bentuk rating  scale. Proses  kegiatan  anak  dibuat  dalam daftar
penilaian
yang sudah
dikelompokkan berdasarkan ciri-ciri
yang  akan  dinilai  sesuai  dengan indikator  yang  diajarkan  dan  sudah berisi  lajur skor  bertingkat dalam  kisi- kisi  instrumen  penilaian.  Uji  validitas menggunakan  uji  validitas  konstruk yang  dilaksanakan  kepada  dua  dosen ahli dan menggunakan uji reliabilitas.
Terdapat  empat  indikator  yang dinilai pada variabel penerapan metode bercerita  antara  lain  :  (i)  Keterlibatan anak dalam memilih cerita, (ii)
Keterlibatan  anak  dalam  menyimak cerita,  (iii)  Keterlibatan  anak  dalam menggunakan  alat  peraga bercerita,
(iv) Keterlibatan anak
dalam
mengurutkan  kejadian  dalam  cerita.
Sementara itu, pada
variabel
keterampilan  berbicara  terdapat  tujuh indikator  yaitu  (i)  Membedakan  kalimat tanya  dan  perintah,  (ii)  Menyebutkan kalimat sederhana dalam struktur lengkap,  (iii)  Mengulang  pesan  yang disampaikan dalam cerita, (iv) Menjawab  pertanyaan  dengan  lafal yang  tepat,  (v)  Menyebutkan  nama benda yang diperlihatkan, (vi) Menceritakan  kembali  cerita  yang  telah didengar (vii) Mengungkapkan pendapat tentang gambar yang
diperlihatkan.
Penilaian  dalam  penelitian  ini menggunakan  rubrik  yang  membuat indikator  dan  kriterianya  dengan  skor mulai  dari  1-4  pada  masing-masing indikatornya  pada  metode  bercerita Skor  1  pada  metode  bercerita  apabila anak tidak terlibat saat aktivitas metode bercerita,  skor  2  apabila  anak  mulai mau  terlibat  dalam  aktivitas  metode cerita  ,  skor  3  apabila  anak  terlibat dalam aktivitas metode becerita
meskipun  belum  baik,  dan  skor  4 apabila  anak  dapat  terlibat  dalam aktivitas metode bercerita dengan baik.
Sedangkan kriteria penilaian pada keterampilan juga dimulai dari 1-4 pada masing-masing indikatornya. Skor 1  apabila  belum  mau  mengungkapkan pendapatnya,  skor  2  apabila  anak sudah  mulai  mau  mengungkapkan pendapatnya,  skor  3  apabila  anak sudah
mau
mengungkapkan
pendapatnya  namun  belum  jelas,  dan skor  4  apabila  anak  sudah  dapat mengungkapkan  pendapatnya  secara jelas.
Pengolahan data
dalam penelitian  ini  terlebih  dahulu  dilakukan uji  normalitas.  Berdasarkan  analisis diketahui  bahwa  nilai  signifikansi  0,605 (p>0,05).  Hasil  tersebut  menunjukkan bahwa sebaran data penerapan metode  bercerita  dan  keterampilan berbicara  berdistribusi  normal.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  adalah regresi linier sederhana.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil Penerapan Metode Bercerita
Penerapan metode bercerita terdiri  dari  keterlibatan  anak  dalam memilih  cerita,  keterlibatan  anak  dalam menyimak  cerita,  keterlibatan  anak dalam menggunakan alat peraga bercerita,  keterlibatan  anak  dalam mengurutkan kejadian dalam cerita.
Penerapan metode bercerita dalam  penelitian  menggunakan    media sebagai      alat    peraga.  Hal  ini untuk membantu dalam bercerita. Media yang digunakan  diantaranya  boneka  tangan, wayang-wayangan,  miniatur  akuarium ikan, dan buku bergambar. Berikut nilai yang  diperoleh  sebelum  penerapan metode bercerita.
Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  dilakukan,  diperoleh  data rekapitulasi berdasarkan indikator. Pada  Metode  bercerita  terdiri  dari  4 indikator.  Hasil  yang  diperoleh  adalah sebagai berikut :
Tabel  1. Data  Metode Bercerita
Berdasarkan Indikator Keterangan: SA = Sangat Aktif CA = Cukup Aktif A = Aktif KA = Kurang Aktif Berdasarkan data di atas,
diketahui  bahwa  terjadi peningkatan pada  setiap  indikator  dari  sebelum  dan sesudah  diberi  penerapan  metode bercerita.  Terdapat  4  indikator  pada pada  penerapan  metode  bercerita,  dari ke  4  indikator  tersebut    indikator keterlibatan  anak  dalam  membedakan sikap  dan  sifat  tokoh  dalam  cerita merupakan  indikator  yang  mengalami peningkatan paling tertinggi dan keterlibatan  anak  dalam  menyimpulkan cerita
merupakan indikator yang peningkatannya cukup rendah.
Adapun  hasil  distribusi  dengan menggunakan  rumus  interval  diperoleh nilai  tertinggi  16  dan  nilai  terendah adalah  5.  Hasil  nilai  metode  bercerita sebelum  dan  sesudah dapat  diketahui sebagai berikut:
Tabel 2. Rekapitulasi Nilai Variabel X
*Signifikan pada p<0,01 Keterangan KA : Kurang Aktif A   : Aktif CA : Cukup Aktif SA:Sangat Aktif
Berdasarkan  tabel  di  atas,  dapat terlihat  adanya  perbedaan  antara  nilai sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.
sebelum
diberikan perlakuan,  belum  terdapat  anak  yang berada  pada  kategori  sangat  aktif namun  setelah  diberikan  perlakuan terlihat adanya peningkatan yaitu menjadi 13 anak.
Peningkatan  ini  terjadi  karena saat  diberikan  perlakuan  penerapan metode bercerita saat kegiatan pembelajaran  pada  anak,  anak  lebih mudah memahami pesan yang disampaikan  oleh  guru,  rasa  antusias anak dalam mengikuti kegiatan pembelajaranpun  lebih  meningkat.  Hal ini  terlihat  dari  anak  menjadi  berani berbicara  saat  bercerita  di  depan teman-temannya dengan menggunakan media yang telah disediakan, maka 13 anak yang berada pada  kategori  ini  dapat  berani  tampil dan  berbicara  di  depan  umum  tanpa bimbingan dari guru.
Kategori  aktif  yang  semula  11 anak  mengalami  peningkatan  menjadi 16 anak yang disebabkan saat diberikan  perlakuan,  guru  memancing anak  dengan  terlebih  dulu  memberikan contoh menyampaikan  cerita  dengan mimik  wajah  dan  suara  yang  diubah- ubah  sesuai  dengan  karakter  tokoh dalam  cerita  dengan  menggunakan bantuan media. Sehingga anak tumbuh rasa  ingin  mencoba  tampil  walaupun masih
terbata-bata dalam
menyampaikan ceritanya.
Anak  yang  berada  pada  kategori cukup aktif semula 20 anak mengalami penurunan menjadi 15 anak. Sedangkan sebelum perlakuan
terdapat  3  anak yang  yang  masuk dalam  kategori  kurang  aktif  kemudian, setelah  adanya  perlakuan  diperoleh hasil  bahwa tidak  ada  anak  yang masuk dalam kategori ini.

## Keterampilan berbicara
Keterampilan  berbicara  terdiri dari  tujuh  indikator  yaitu    membedakan kalimat tanya dan
perintah,
menyebutkan  kalimat  sederhana  dalam struktur  lengkap,  mengulang  pesan No Indikator Kate gori Sebelum Sesudah n % n % 1 Keterlibatan anak dalam memilih  cerita KA 0 0,00 0 0,00 CA 19 55,88 1 2,94 A 15 44,12 23 67,54 SA 0 0,00 10 29,41 2 Keterlibatan anak dalam membedakan sikap dan sifat tokoh dalam cerita KA 0 0,00 0 0,00 CA 17 50,00 5 14,71 A 15 44,12 21 61,77 SA 2 5,88 8 32,52 3 keterlibatan anak dalam menggunakan media bercerita KA 0 0,00 0 0,00 CA 15 44,12 2 5,88 A 19 55,88 17 50,00 SA 0 0,00 15 44,12 4 keterlibatan anak dalam menyimpulkan cerita KA 3 8,82 0 0,00 CA 21 61,76 7 20,59 A 10 29,41 20 58,82 SA 0 0,00 7 20,59 No Kategori Sebelum Sesudah p-Value n % n % T Sig 1 KA (5-7) 3 8,82 0 0,00 34,070 0,000 2 CA (8-10) 20 58,82 5 14,70 3 A (11-13 ) 11 32,35 16 47,07 4 SA (1416) 0 0,00 13 38,23 Jumlah 34 100 34 100 Rata-rata ±Std 9,58 ± 1,63 12,82 ±1,74 Min – Max 6-12 9-15
yang disampaikan dalam cerita,
menjawab pertanyaan  dengan  lafal yang  tepat,  menyebutkan  nama  benda yang diperlihatkan, menceritakan
kembali  cerita  yang  telah  didengar  dan mengungkapkan pendapat tentang gambar yang diperlihatkan. Berikut data keterampilan berbicara anak berdasarkan indikator yang diperoleh sebelum dan sesudah diberikan perlakuan.

## Tabel 3. Data Keterampilan Bercerita Berdasarkan Indikator
Keterangan:
BSB = Berkembang Sangat Ba BSH = Berkembang Sesuai Harapan MB = Mulai Berkembang BB = Belum Berkembang
Berdasarkan  data  per  indikator yang  telah  diperoleh  di  atas,  dapat diketahui  bahwa  terjadi  peningkatan pada  setiap  indikator  keterampilan berbicara  anak. Terdapat  7  indikator pada  keterampilan  berbicara  anak,  dari ke  7  indikator  tersebut    peningkatan indikator  meningkat  secara  merata. Hasil dari seluruh data  di  atas menunjukkan bahwa
terdapat perbedaan nilai  keterampilan  berbicara
antara  sebelum  dan  sesudah  diberikan perlakuan  dengan penerapan  metode bercerita.
Adapun  hasil  distribusi  dengan menggunakan  rumus  interval  diperoleh nilai  tertinggi  28  dan  nilai  terendah adalah  5.  Hasil  nilai  keterampilan berbicara  anak  sebelum  dan  sesudah diberi perlakuan dapat diketahui sebagai beriku:

## Tabel 4. Rekapitulasi Nilai Variabel Y
Signifikan pada p<0,01
Keterangan BB : Belum Berkembang MB : Mulai Berkembang BSH : Berkembang Sesuai Harapan BSB : Berkembang Sangat Baik
Berdasarkan  perbandingan  data di atas, dapat terlihat adanya perbedaan  antara  nilai  keterampilan berbicara  anak  sebelum  dan  sesudah diberikan  perlakuan  penerapan  metode bercerita. Sebelum diberikan perlakuan, belum  terdapat  anak  pada  kategori berkembang sangat baik setelah diberikan
perlakuan mengalami
peningkatan  menjadi  9  anak,  anak- anak mampu menyebutkan nama benda yang diperlihatkan, membedakan  intonasi  penyampaian kalimat  tanya  dan  perintah,  anak  dapat menjawab pertanyaan yang guru berikan  serta  mengulang  pesan  yang telah  guru  sampaikan.  Anak  juga mampu  mengungkapkan  pendapatnya sendiri  sehingga  kemampuan  anak dalam  menyebutkan  kalimat  dalam cerita  dengan  struktur  lengkap  menjadi sangat  baik  yang  kemudian  kalimat- kalimat  tersebut  anak  rangkai  menjadi sebuah  cerita  yang  di  sampaikan  anak di depan kelas.
Anak pada kategori berkembang sesuai harapan yang sebelumnya sebanyak  17  anak  menjadi  19  anak. Hal ini  terjadi  karena  anak-anak
No Indikator Kategori Sebelum Sesudah n % n % 1 Membedakan kalimat tanya dan perintah BB 2 5,89 0 0,00 MB 18 52,94 14 41,17 BSH 14 41,17 17 50,00 BSB 0 0,00 3 8,82 2 Menyebutkan kalimat sederhana dalam cerita dengan  struktur lengkap BB 0 0,00 0 0,00 MB 15 44,11 7 20,58 BSH 19 55,89 23 67,64 BSB 0 0,00 4 11,76 3 Mengulang pesan yang disampaikan BB 0 0,00 0 0,00 MB 14 41,17 4 11,76 BSH 20 58,83 26 76,47 BSB 0 0,00 4 11,76 4 Menjawab pertanyaan secara benar dan runtut sesuai dengan cerita BB 2 5,89 0 0,00 MB 20 58,82 11 32,35 BSH 12 35,29 18 52,94 BSB 0 0,00 5 14,70 5 Menyebutkan nama benda yang diperlihatkan BB 0 0,00 0 0,00 MB 18 52,94 8 32,52 BSH 16 47,06 21 61,76 BSB 0 0,00 5 14,70 6 Menceritakan kembali cerita yang telah didengar BB 5 14,70 0 0,00 MB 21 61,77 12 35,29 BSH 8 23,53 18 52,94 BSB 0 0,00 4 11,76 7 Mengungkapka n pendapat tentang gambar yang diperlihatkan BB 6 17,64 0 0,00 MB 21 61,77 13 38,23 BSH 7 20,59 19 55,88 BSB 0 0,00 2 5,88
No Kategori Sebelum Sesudah p-Value n % n % T Sig 1 BB(5-10) 2 5,87 0 0,00 30,394 0,000 2 MB(11-16) 15 44,11 6 17,64 3 BSH(17-22) 17 50,00 19 55,89 4 BSB (23-28) 0 0,00 9 26,47 Jumlah 34 100 34 100 Rata-rata±Std 16,38±3,24 19,82 ± 3,19 Min – Max 10-21 14-24
diberikan stimulus dengan berkomunikasi pada anak melalui pemberian  pertanyaan  dan  bercerita sehingga  anak  mau  dan  mampu berbicara pada saat kegiatan pembelajaran  berlangsung.  Sedangkan anak  pada  kategori  mulai  berkembang yang  sebelumnya  sebanyak  15  anak dengan turun menjadi 6 anak dan anak pada  kategori  belum  berkembang  yang sebelumnya sebanyak 2 anak mengalami  penurunan  sehingga  tidak ada anak yang berada pada kategori ini setelah diberi perlakuan.
Hasil dari data tersebut menunjukkan bahwa terdapat peningkatan aktivitas anak antara sebelum dan sesudah diberikan penerapan metode  bercerita  sebesar 30,394%.
Tabel 5. Koefisien Regresi Variabel x, y Keterangan * signifikan pada p<0.1 Berdasarkan hasil analisis diketahui bahwa ada pengaruh positif ( r = 0,31, p=  0,000) antara penerapan metode bercerita terhadap keterampilan  berbicara anak  usia  lima sampai enam tahun. Artinya penerapan metode bercerita
mempengaruhi keterampilan  berbicara anak  usia dini sebesar 21,0%.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil
penelitian yang dilakukan, dapat diketahui penggunaan penerapan
metode bercerita memiliki pengaruh  terhadap keterampilan  berbicara
anak      usia lima sampai enam tahun. Hasil penelitian ini  sejalan  dengan hasil penelitian
terdahulu yang telah
dilakukan oleh Nicolopoulou,  Ageliki (2015)  menunjukkan  bahwa  bercerita
dapat  meningkatkan  kesiapan  sekolah bagi anak dalam keterampilan berbicara.
Penelitian lain yang telah dilakukan  oleh  Marini,  Ketut  (2015) menunjukkan bahwa hasil analisis data menunjukkan bahwa terjadi peningkatan keterampilan berbicara dengan menerapkan metode bercerita berbantuan media boneka tangan. Sementara  itu  penelitian Prihanjani, Ni Luh (2016) menunjukkan  bahwa Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode bercerita berbantuan media boneka tangan dapat meningkatkan kemampuan berbicara anak usia 5-6 tahun. Pada penelitian Goodchild, Barry (2017) menunjukkan  bahwa  dengan metode  bercerita  maka  pengalaman dan  penetahuan  anak  akan  seemakin bertambah karena anak mendengarkan cerita secara lisan atau langsung.
Adanya  pengaruh        penerapan metode  berceria  terhadap  keterampilan berbicara  dilandasi  oleh  sejumlah teori yang  memperkuat  penelitian ini.    Teori belajar  yang  mendukung  penelitian  ini adalah teori belajar Behaviorisme.
Menurut teori ini yang terpenting adalah masukan  atau  input  yang  berupa stimulus  dan  keluarapan  atau  output yang berupa respons. Kegiatan
pembelajaran merupakan proses interaksi  antara  stimulus  dan  respon. Stimulus  yaitu  apa  saja  yang  dapat merangsang  terjadinya  kegiatan  belajar seperti  pikiran,  perasaan  atau  hal-hal lain  yang  dapat  ditangkap  melalui indera.  Sedangkan  respon  yaitu  reaksi yang  dimunculkan  peserta  didik  ketika belajar, yang juga dapat berupa pikiran, perasaan atau gerakan/tindakan (Thorndike dalam Budiningsih, 2012).
Teori lain yang mendukung penelitian  ini  adalah  teori  kognitivisme. Teori  ini  mengatakan  bahwa  hal  lain yang  penting  pada  anak  ketika  anak belajar  yaitu  proses  dimana  belajar tidak sekedar hanya melibatkan hubungan  antara  stimulus  dan  respon.
Sebelum anak memberikan respon saat itulah proses belajar yang
sesungguhkan  anak  lakukan.  Proses belajar  yang  terjadi  pada  anak  yaitu
Variabel Koefisien β Tidak terstanda risasi Terstan darisasi T Sig Penerapan metode bercerita 0,000 0.21 4.625 0.000 F 0,15 R 0,21 Adjusted  R square 0,31
anak menciptakan sendiri pengetahuannya melalui interaksi dengan  mengolah  informasi  yang  anak peroleh  dari  lingkungan  sekitarnya  dan menggabungkan informasi tersebut berdasarkan  pengalaman  yang  telah anak  temui  sehingga  pengetahuan  dan keterampilannya  anak  pun  bertambah (Rahmawati dan Daryanto, 2015).
Berdasarkan hasil penelitian yang  telah  peneliti  lakukan,  diketahui bahwa  semakin  anak terlibat  sangat aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran ketika menggunakan penerapan metode  bercerita  maka  keterampilan berbicara  anak  pun  akan  meningkat menjadi  sangat  baik.  Peningkatan  ini terjadi karena anak mendapatkan stimulus  dari  guru  berupa  pemberian gambar  saat  kegiatan  awal  dalam pembelajaran.  Melalui  gambar-gambar tersebut  panca  indera  anak  akan bekerja  salah  satunya  penglihatan, anak  akan  memperhatikan  bagaimana detail dari gambar tersebut, bagaimana isi  dari  gambar  tersebut  dan  apa gambar  yang  diperlihatkan  tersebut.
Sehingga anak akan
dapat menyebutkan apa yang telah di lihatnya.  Kegiatan  ini  merupakan  salah satu  proses  belajar  anak,  dimana  anak menyerap informasi dari gambar tersebut.  Dengan  demikian,  anak  akan berbicara
dengan menyampaikan pendapatnya  melalui  gambar  yang dilihatnya.
Ketika  akan  memulai  kegiatan, guru melakukan tanya jawab pada anak menggunakan gambar yang guru perlihatkan.  Selain  itu,  diakhir  kegiatan guru  dan  anak  juga  melakukan  tanya jawab  seputar  cerita  yang  telah  anak ceritakan.  Ketika  guru  memberikan pertanyaan  anak  pun  terlihar  aktif menjawab.  Secara  bergantian  anak mengangkat satu tangan sebagai tanda bahwa
anak ingin
menjawab
pertanyaan yang guru berikan. Beberapa aspek keterampilan berbicara  yang  meningkat  pada  anak diantaranya  anak  dapat  membentuk kalimat,  berbicara  lancar  dengan  lafal yang benar dan memiliki perbendaharaan kata melalui pengucapan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau kata-kata untuk mengekspresikan,
menyatakan serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan.
Selanjutnya  anak  mendapatkan stimulus  yang  diperoleh  saat  guru menceritakan  cerita  pada  anak  dengan menggunakan  media  sebagai  alat peraga untuk membantu dalam bercerita. Media yang digunakan selama penelitian berganti setiap harinya  diantaranya  boneka  tangan, wayang-wayangan,  miniatur  akuarium ikan, dan buku bergambar.
Anak mencontoh cara guru dalam  berbicara  dan  menyampaikan cerita,  sehingga  saat  mencontohkan cerita  pada  anak  harus  berbicara dengan  lafal  dan  intonasi  yang  tepat karena  keterampilan  berbicara  anak akan  meningkat  jika  anak  mendengar pengucapan  kata  yang  baik  dan  jelas karena  anak  akan  meniru  pengucapan kata tersebut. Setelah anak mendengar cerita yang telah guru sampaikan maka anak  akan  mengulang  kembali  cerita tersebut  dengan  bahasanya  sendiri. Melalui  bercerita  tersebut  maka  anak akan  dapat  mengulang  pesan  yang disampaikan dalam cerita tersebut.  Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Lin  dalam Chaves
mengemukakan
bahwa “ bercerita adalah menyampaikan pengalaman  yang  telah  diperoleh  dari lingkungan sekitarnya secara lisan”.
Ketika guru menyampaikan cerita pada  anak,  perbendaharaan  kata  anak pun  akan  bertambah,  di  sinilah  proses belajar terjadi pada  anak di mana anak menggabungkan  perbendaharaan  baru dengan  perbendaharaan  yang  telah anak  miliki.  Hal  ini  ditunjukkan  ketika anak  mengulang  kembali  cerita  yang didengarnya dengan menggunakan bahasanya sendiri. Bertambahnya perbedaharaan  kata  pada  anak  terlihat ketika  anak  mampu  untuk  bercerita menggunakan  struktur  kalimat  yang lengkap  dan  dalam  bercerita  anak dapat  membedakan  kalimat  tanya  dan perintah  yang  ada  dalam  cerita.  Hal  ini sesuai  dengan  usianya  di  mana  anak usIa 5-6 tahun rata-rata dapat menggunakan  900-1000  kosa  kata yang  berbeda.  Mereka  menggunakan 4-5 kata dalam satu kalimat yang dapat berbentuk  kalimat  pernyataan,  negatif,
tanya  dan  perintah  (Aliday  dan Hasan dalam Kurnia, 2009)
Ketika penerapan metode bercerita,  anak  terlihat  mampu  untuk bercerita  dengan  lafal  yang  benar karena  metode  bercerita  adalah  salah satu metode dalam aspek pengembangan  bahasa  yang  bertujuan untuk meningkatkan
keterampilan berbicara. Melalui bercerita, anak dituntut  agar  mampu  bercerita  bebas dan mengemukakan ide-idenya (Hendrikus dalam Haenilah, 2015).
Berdasarkan  respon  yang  telah anak  tunjukkan  langkah  selanjutnya adalah penguatan yang harus diberikan pada  anak,  karena  seorang  anak dianggap  sebagai  tabularasa    di  mana baik buruknya anak sangat dipengaruhi oleh  lingkungan  dan  pembelajaran terjadi  karena  adanya  hubungan  yang dibangun dari stimulus, kejadian- kejadian  setelah  adanya  respon  (Otto, 2015),  seperti  saat  anak  mulai  berani bercerita  guru  memperhatikan  anak dan  memberikan reward pada  anak berupa  pujian  atau  hal  lainnya  serta guru  juga  memperbaiki  jika  saat berbicara anak mengeluarkan kata-kata yang  kurang  tepat  karena  anak  usia dini  belajar  dari  apa  yang  ada  di lingkungannya.  Dengan  demikian,  baik buruknya  stimulus  yang  diberikan  akan membawa pengaruh besar pada anak.
Pada kegiatan pembelajaran anak  usia  dini,  pemberian  penerapan metode  pembelajaran  menjadi  sesuatu hal  yang  penting  terhadap  pencapaian tujuan dari pembelajaran tersebut. Oleh sebab  itu,  sebagai  pendidik  guru  harus pandai  dalam  memilih  metode  yang dapat  meningkatkan  semangat  anak dalam  belajar  sehingga  anak  menjadi senang  saat  kegiatan  pembelajaran berlangsung. Metode yang akan diterapkan haruslah metode yang sesuai dengan karakteristik anak.
Melalui  bercerita,  guru  dapat mengajarkan  tentang  bagaimana  cara bersikap  yang  baik  terhadap  teman maupun  orang  lain.  Agar  pesan  yang ingin disampaikan dapat mudah dipahami  oleh  anak,  guru  sebaiknya menggunakan  media  sebagai  alat
peraga  dalam  bercerita.  Alat  peraga yang  digunakanpun  harus  menarik perhatian seperti boneka tangan
berkarakter, sehingga pengetahuan anak  pun  akan  semakin  bertambah. Metode  bercerita  pun  melatih  anak untuk  menjadi  pendengar  yang  baik dan anak dapat menyampaikan kembali apa  yang  telah  didengarnya  melalui lisan  atau  tulisan.  Namun  dalam penelitian  ini  anak  menyampaikan  apa yang  ingin  disampaikannya  melalui lisan  hal  ini  guna  untuk  membantu meningkatkan  keterampilan  berbicara anak.
Berdasarkan hasil penelitian
yang  telah  dilakukan,  metode  bercerita merupakan  metode  yang  tepat  bagi anak karena sejatinya anak-anak sangat  menyukai  cerita,  dan  melalui metode  ini  anak  menjadi  lebih  mudah memahami  pesan  yang  ingin  guru sampaikan  pada  anak.  Penerapan metode bercerita ini merupakan pemilihan  metode  yang  tepat  dalam meningkatkan  keterampilan  berbicara anak  karena  melalui  metode  bercerita anak  akan  aktif  dalam  berbicara mengeluarkan kosa kata yang dimilikinya dalam mengekpresikan perasaannya.  Hal  ini  dibuktikan  dari respon  yang  anak  berikan  saat  proses pembelajaran berlangsung seperti antusias anak saat ingin tampil becerita didepan teman-temannya.
Temuan  lain yang muncul ketika penelitian berlangsung ialah di beberapa  indikator  yang  berkaitan dengan sosial. Melalui penerapan metode  bercerita,  anak  akan  lebih percaya  diri,  ini  terjadi  ketika  anak tampil  didepan  teman-temannya  untuk menyampaikan  cerita,  anak  akan  lebih memahami  bagaimana  cara  bersikap yang  baik  terhadap  sesama  melalui pesan moral dari cerita yang disampaikan.  Selain  itu  rasa  saling menghargai anak meningkat ketika ada teman  yang  sedang  bercerita  anak mendengarkan  serta  memperhatikan temannya.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan  keterampilan  berbicara  anak sebelum dan sesudah diberikan metode bercerita. Oleh karena itu, dapat
diketahui terdapat  pengaruh metode bercerita terhadap keterampilan berbicara  anak  usia  5-6  Tahun  di TK Dharma Wanita Persatuan Palas, Lampung  Selatan.  Adanya  pengaruh tersebut  menunjukkan  bahwa  semakin banyak  anak  diberikan  penerapan metode  bercerita  maka  akan  semakin meningkat  pula  keterampilan  berbicara anak.
Keterbatasan penelitian ini adalah  pada  saat  penerapan  metode bercerita  harus  mencari  berbagai  cara agar anak tertarik untuk mendengarkan cerita yang disampaikan. Saran Saran yang dikemukakan dalam  penelitian ini antara lain guru diharapkan dapat memberikan kegiatan pembelajaran  yang  sesuai  dengan karakteristik anak yaitu dengan menerapkan  metode  yang  tepat  untuk anak  salah  satunya  adalah  penerapan metode bercerita karena dengan penerapan  metode  ini  keterampilan berbicara anak akan meningkat dengan baik. Bagi peneliti
lain
dapat menjadikan  hasil  penelitian  ini  sebagai refrensi agar dapat menyusun penelitian lebih baik lagi dalam
mengembangkan
keterampilan berbicara  anak  dengan  metode  atau media pembelajaran yang lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Budiningsih,  A.  2012. Belajar  dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta.
Chaves. 2014. Storytelling as a Method of  Gathering  Perceptions  and Experiences  in  Human-Centered Design - The  Relation  between Children  and  Their  Eyeglasses.
American International Journal of Contemporary  Research, 4(8), 40-44. Tersedia di http://www.aijcrnet.com/journals/ Vol_4_No_8_August_2014/5.pdf. [diakses pada 7 November 2017].
Goodchild, B. 2017 . Storytelling as Oral History:  Revialing  the  Changing Experience  of  Home  Heating  in England. Energy  Research  and Social  Science, 31(1),  137-144. https://doi.org/10.1016/j.erss.201 7.06.009.
Haenilah,  E. Y. 2015. Kurikulum  dan Pembelajaran PAUD. Yogyakarta: Media Akademi. Kurnia, R. 2009. Metodologi
Pengembangan  Bahasa  Anak
Usia  Dini. Pekanbaru:  Cendikia Insani. Marini,  K.  2015. Penerapan Metode Bercerita Berbantuan Media Boneka Tangan Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Pada Anak Kelompok B3. E-Jurnal PG PAUD Universitas Pendidikan Ganesha, 3(1),  13-19.  Tersedia di https://ejournal.undiksha.ac.id/in dex.php/JJPAUD/article/view/62 3. [diakses  pada  5  November 2017].
Nicolopoulou, A. 2015 . Using a
narrative  and  paly  based  activity to promote low income
preschoolers’  aoral  language,
emergent  literacy  and  social competence. Early  Chhildhood Research  Quarterly, 30(2),  147-
162.
http://dx.doi.org/10.1016/j.ecresq. 2015.01.006.
Otto,  B.  2015. Perkembangan  Bahasa Pada  Anak  Usia  Dini. Jakarta: Prenada Media.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional Nomor 137 tahun 2014 Tentang  Standar  Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: Depdiknas. Prihanjani,  N. L. 2016. Penerapan Metode Bercerita Berbantuan Media Boneka Tangan Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbicara Anak Usia 5-6. E- Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha, 4(3), 5-9.  Tersedia  di https://ejournal.undiksha.ac.id/in dex.php/JJPAUD/article/view/88 22. [diakses pada  5  November 2017].
Rachmawati,  dkk.  2015. Teori  Belajar dan Proses Pembelajaran yang Mendidik. Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Rumilasari, S.  2016. Pengaruh Metode Bermain Peran ( Role Playing ) Terhadap Kemampuan Berbicara Pada Anak Kelompok A. E-Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Pendidikan Ganesha, 4(2), 2-11. Tersedia di https://ejournal.undiksha.ac.id/ind ex.php/JJPAUD/article/viewFile/7 704/5255. [diakses pada 2 November
2017].
Samantaray,  P.  2014. Use  of  Story
Telling Method to Develop Spoken English Skill. International Journal of Language  and  Linguistics, 1(  1), 40-44. Tersedia di http://ijllnet.com/journals/Vol_1_N
o_1_June_2014/5.  pdf. [diakses pada 2 November 2017].
Tarigan, H. G. 2008. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
Bandung.
Wahyuni, N.  K.  2014. Penerapan Metode Bercerita Berbantuan Media Gambar Seri Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Anak Kelompok B . E- Jurnal  PG  PAUD Universitas
Pendidikan  Ganesha , 2(1), 36- 45. Tersedia di https://ejournal.undiksha.ac.id/in dex.php/JJPAUD/article/view/30 48. [diakses  pada  5  November 2017]. Widianti.  2015. Penerapan  Metode Bercerita  dengan  Media  Gambar Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara  Pada Anak. E- Jurnal  PG  PAUD Universitas Pendidikan Ganesha , 3(1), 23-31. Tersedia di https://ejournal.undiksha.ac.id/ind ex.php/JJPAUD/article/view/6010
. [diakses  pada  5  November 2017].