## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN FLIPPED CLASSROOM BERBANTUAN GOOGLE SITES UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR
IPS

## WARYANA
SMP Veteran 1 Manyaran e-mail: waryana.ratna@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan yang akan dicapai dalam penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui apakah penerapan model  pembelajaran Flipped  Classroom  Berbantuan  Google  Sites dapat  meningkatkan keaktifan  belajar  siswa  pada  mata  Pelajaran  IPS  kelas  VIIIA  semester  1  SMP  Veteran  1 Manyaran  Tahun  Pelajaran  2021/2022.  (2)  Untuk  mengetahui  apakah  Model  Pembelajaran Flipped  Classroom  Berbantuan  Google  Sites dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  SMP Kelas VIIIA dalam mata pelajaran IPS. Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat: (1) Bagi guru  sebagai  bahan  masukan  tentang  penggunaan  Model  Pembelajaran Flipped  Classroom Berbantuan  Google  Sites dalam  pembelajaran  IPS  untuk  meningkatkan  keaktifan  Belajar belajar siswa, (2) Bagi siswa diharapkan dapat meningkatkan keaktifan dan hasil belajar pada mata  pelajaran  IPS.  Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Flipped  Classroom  Berbantuan  Google  Sites mampu  meningkatkan  keaktifan  siswa  dari prosentase keaktifan belajar pra siklus sebesar 31 % meningkat pada siklus 1 menjadi 75 %, dan pada siklus 2 menjadi 94 %. Bahwa Model pembelajaran Flipped Classroom Berbantuan Google  Sites mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dari  rata-rata  72,50  pada  pra  siklus menjadi rata-rata 75,63 pada siklus 1 dan 80,63 pada siklus 2. Pada akhirnya peneliti berharap hasil penelitian tindakan kelas ini dapat digunakan oleh para guru sebagai salah satu alternatif dalam  pembelajaran  untuk  meningkatkan  minat  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  pelajaran  IPS khususnya, dan semua mata pelajaran pada umumnya.
Kata Kunci : keaktifan belajar, hasil belajar, Flipped Classroom, Google Sites.

## ABSTRACT
The objectives to be achieved in this study are: (1) To find out whether the application of the Google Sites-Assisted Flipped Classroom learning model can increase student learning activity in the Social Sciences subject for class VIIIA semester 1 of Veteran 1 Manyaran Middle School in  the  2021/2022  academic  year.  (2)  To  find  out  whether  the  Flipped  Classroom  Learning Model  Assisted  by  Google  Sites  can  improve  the  learning  outcomes  of  SMP  Class  VIIIA students in social studies subjects. This research is expected to be useful: (1) For teachers as input  on  the  use  of  the  Google  Sites-Assisted  Flipped  Classroom  Learning  Model  in  social studies learning to increase student learning activity, (2) For students, it is expected to increase activeness  and  learning  outcomes  in  social  studies  subjects.  The  results  showed  that  the application of the Google Sites-Assisted Flipped Classroom learning model was able to increase student activity from the pre-cycle learning activity percentage of 31%, increasing in cycle 1 to 75%, and in cycle 2 to 94%. That the Flipped Classroom Learning Model Assisted by Google Sites is able to improve student learning outcomes from an average of 72.50 in the pre-cycle to an average of 75.63 in cycle 1 and 80.63 in cycle 2. In the end, the researcher hopes that the results of this classroom action research can be used by teachers as an alternative in learning to increase student interest and learning outcomes in social studies in particular, and all subjects in general.
Keywords: active learning, learning outcomes, Flipped Classroom, Google Sites,

## PENDAHULUAN
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) adalah salah satu mata pelajaran yang harus diajarkan pada  siswa  tingkat  SMP  mempunyai  tujuan  antara  lain:  1)agar  siswa  memiliki  kemampuan
dasar berpikir kritis dan logis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah,dan ketrampilan dalam  kehidupan  sosial,  2)  mampu  berkomunikasi,  bekerjasama,  berkompetisi  dalam masyarakat  majemuk  di  tingkat  local,  nasional  maupun  global  (Kemendikbud,2016). Selanjutnya dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 22 tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah dijelaskan bahwa dalam implementasi proses pembelajaran kurikulum 2013 pada satuan pendidikan dilaksanakan secara interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  dan  menantang.  Serta  dapat  memberi  motivasi  bagi peserta  didik  untuk  aktif  berpartisipasi,  serta  memberi  kesempatan  seluasnya  bagi  prakarsa, kreativitas, dan kemandirian menurut bakat, minat, perkembangan fisik serta psikologis peserta didik  Untuk  itu  sangat  dibutuhkan  kemampuan  dan  ketrampilan  seorang  guru  IPS  dalam mengelola pembelajarannya di kelas. Guru dalam merancang pembelajaran harus memastikan bahwa siswa terlibat aktif, melatih berfikir kritis dan logis, timbul rasa ingin tahunya, mampu bekerja kelompok dan melatih siswa memecahkan masalah. Kemampuan-kemampuan tersebut sangat  dibutuhkan  siswa  dalam  memasuki  abad  21  ini.  Pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan menyenangkan dan ditunjang suasana belajar yang kondusif diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar IPS.
Sejak  tanggal  18  Oktober  2021  pemerintah  kabupaten  Wonogiri  telah  mengijinkan sekolah-sekolah  yang  telah  memenuhi  syarat  untuk  menggelar  Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas  (PTMT).  SMP  Veteran  1  Manyaran  merupakan  salah  satunya.  Pembelajaran dilaksanakan secara daring dan luring, dengan pembagian dalam satu minggu siswa belajar 3 hari secara daring di rumah dan 3 hari belajar tatap muka dengan guru di kelas.. Semula guru- guru menaruh harapan yang besar pembelajaran bisa berjalan dengan baik. .Namun pelaksanaan PTMT tidak sesuai dengan harapan guru. Berdasarkan pengamatan penulis di kelas VIIIA SMP Veteran  1  Manyaran  Tahun  Pelajaran  2021/2022,  siswa  tampak  malas-malasan  untuk mengikuti  pembelajaran.  Hal  ini  nampak  ketika  diterangkan  guru  banyak  siswa  yang  tidak memperhatikan. Siswa kurang gairah belajar, malas, asyik dengan kegiatannya sendiri, ngobrol dengan temannya, mengerjakan tugas mata pelajaran lain, pura-pura buka buku,dan cenderung ijin keluar dengan alasan ke belakang. Pada saat penulis mengajar, siswa yang hadir 13 siswa dari  16  siswa.  Ketika  guru  mencoba melempar  pertanyaan,  siswa  tidak ada  yang menjawab. Dari hasil penilaian harian  yang dilaksanakan tanggal 26 Oktober 2021  diperoleh data  siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM sebanyak 50 % atau 8 siswa.dari 16 jumlah siswa kelas VIIIA. KKM untuk mata pelajaran IPS adalah 75. Nilai tertinggi 85, nilai terendah 50, dan nilai rata-rata 72,5. Dengan demikian secara klasikal belum mencapai ketuntasan belajar.
Faktor  penyebab  kondisi  tersebut  antara  lain  karena  terlalu  lamanya  siswa melaksanakan kegiatan pembelajaran secara daring, Cahyani, dkk. (2020) menemukan dalam penelitiannya bahwa motivasi belajar siswa yang mengikuti pembelajaran menurun pada saat pandemi covid-19. Selama PJJ guru pada umumnya dalam melaksanakan pembelajaran lebih banyak menggunakan WAG. Biasanya siswa diberi tugas untuk mengerjakan soal, lalu dipoto dan  dikirim  ke  WA  guru.  Kegiatan  tersebut  rutin  setiap  hari.  Sementara  siswa  banyak  yang mengeluh  karena  tidak  memiliki  kuota,  tidak  memiliki  alat  komunikasi  sendiri,  tugas  guru terlalu banyak dan siswa tidak memahami materi pembelajaran. Akibatnya banyak siswa yang terlambat  mengirim  tugas  bahkan  tidak  mengirim  tugas  sama  sekali.  Berdasarkan  hasil wawancara dengan sesama guru diperoleh data bahwa siswa semakin menurun keaktifannya. Hal  ini  dibuktikan  semakin  sedikitnya  siswa  yang  mengirim  tugas  atau  mengisi  absensi kehadiran yang dibuat guru pada google form.
Faktor  lainnya  adalah  guru  masih  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional. Pada  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  guru  masih  mengandalkan  metode  ceramah.  Guru menerangkan  materi  sementara  siswa  mendengarkan  dan  mencatat..  Selain  itu  untuk pelaksanaan  PJJ  guru  masih  tetap  mengirim  tugas  lewat  WAG,  belum  menggunakan  media pembelajaran yang menarik. Alhasil pembelajaran menjadi kurang menarik dan siswa malas- malasan  untuk  mengikutinya.  Apabila  keadaan  yang  demikian  itu  dibiarkan  maka  akan berakibat menurunnya prestasi belajar siswa.
Maka  guru  harus  mengubah  cara  mengajarnya  dengan  menerapkan  model pembelajaran yang bervariasi yang bisa meningkatkan keaktifan siswa. Pelaksanaan PJJ yang terlalu  lama  telah  menyebabkan  terjadinya  learning  loss  pada  siswa.  Yaitu  hilangnya  minat belajar  siswa  yang  dikarenakan  berkurangnya  intensitas  interaksi  dengan  guru.  Minat  yang hilang  tersebut  harus  dikembalikan  melalui  pembelajaran  yang  menyenangkan,  menantang, mendorong  interaksi  multi  arah,  berkolaborasi  sesama  siswa  dan  kompetitif.  Sebuah  model pembelajaran  yang  tidak  mengharuskan  siswa  menghafal  fakta-fakta  dan  data-data, mendengarkan ceramah dan mencatat. Akan tetapi sebuah model pembelajaran yang mampu mendorong siswa mengkontruksikan pengetahuan sendiri setelah melalui serangkaian kegiatan pembelajaran. Dalam proses belajar, siswa menggunakan pengalamannya untuk menemukan sendiri,  dalam  kelompok  bermain,  mengkonstruksi  pengetahuan  kemudian  memberi  makna pada  pengetahuan  itu.  Dengan  demikian  pembelajaran  IPS  diharapkan  lebih  menyenangkan siswa, sehingga tumbuhlah minat untuk belajar IPS. Apabila minat sudah tumbuh, maka siswa akan aktif dalam mengikuti pembelajaran.
Untuk  mengatasi  permasalahan  di  atas,  peneliti  menerapkan  model  pembelajaran Flipped Classroom berbantuan Google Sites . Menurut Bergmann & Sams (2012) dalam Siti Mutmainah,dkk(2019:4) menyatakan bahwa konsep Model pembelajaran Flipped Classroom adalah membalik aktivitas pembelajaran, yaitu kegiatan pembelajaran yang biasanya dilakukan di  kelas  dikerjakan  di  rumah  dan  mengerjakan  tugas-tugas  pembelajaran  yang  biasanya  di rumah diselesaikan di kelas. Dengan model Flipped Classroom ini ketika di kelas siswa tidak lagi  hanya  mendengarkan  ceramah  guru,  melainkan  berdiskusi,  bekerja  kelompok, mengerjakan tugas dengan bantuan temannya atau guru, berlatih memecahkan masalah dengan suasana yang menyenangkan. Sementara ketika di rumah siswa mempelajari materi, menonton video pembelajaran mengerjakan quis interaktif dan membaca LKPD yang akan dilaksanakan di kelas.  Dengan berbagai kelebihan yang ada pada Model pembelajaran Flipped Classroom diharapkan mampu meningkatkan keaktifan dan hasil belajar siswa pada pembelajaran Tatap Muka  Terbatas  (PTMT).  Karena  pelaksanaan  model  pembelajaran  ini  kebalikan  dari  model pembelajaran  konvensional,  yang  mana  mengerjakan  latihan/tugas  dilaksanakan  di  sekolah bersama guru, sementara ketika di rumah(PJJ) siswa mempelajari materi yang dikirim beberapa hari sebelumnya oleh guru. Sehingga ketika PJJ di rumah siswa tidak lagi terbebani tugas-tugas dari guru, tetapi hanya mempelajari materi. Tugas yang berupa mengerjakan LKS dikerjakan di  sekolah  dengan  bimbingan  guru.  Sementara  aplikasi  Google  Sites  dimanfaatkan  untuk membuat bahan ajar interaktif , karena di dalamnya guru bisa memasukkan materi dalam bentuk Word atau PPT, video pembelajaran, LKPD, quis interakrif, bahan pustaka, dan sebagainya. Pemanfaatan  Google  Sites  diharapkan  menarik  minat  siswa  untuk  belajar  IPS  ketika  PJJ  di rumah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action  research )  yang dilaksanakan secara kolaboratif dan partisipasi, untuk mengatasi permasalahan pembelajaran di kelas. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan selama 3 bulan, dimulai bulan Oktober sampai dengan  bulan  Desember  tahun  2021.  Tempat  penelitian  di  kelas  VIIIA  SMP  Veteran  1 Manyaran pada semester I tahun pelajaran 2021/2022. Hal ini dilakukan dengan pertimbangan, di kelas VIIIA ada permasalahan pembelajaran yaitu rendahnya keaktifan belajar siswa yang berdampak  pada  rendahnya  hasil  belajar  siswa.  Adapun  subyek  Penelitian  Tindakan  Kelas adalah  siswa  kelas  VIIIA  SMP  Veteran  1  Manyaran  Kabupaten  Wonogiri  tahun  pelajaran 2021/2022. Jumlah siswa sebanyak 16 orang, yang terdiri dari 10 orang siswa laki-laki dan 6 orang siswa perempuan. Data atau informasi berupa data yang menyangkut tentang siswa kelas VIIIA  SMP  Veteran  1  Manyaran  tahun  pelajaran  2021/2022,  keaktifan  belajar,  hasil  belajar siswa, dan data guru (hasil aktifitas guru). Sumber data meliputi arsip/dokumen, hasil angket keaktifan  belajar  siswa,  aktivitas  guru,  hasil  tes  akhir  siklus  dan  foto-foto  kegiatan.  Teknik pengumpulan data dengan metode angket, observasi,dan tes. Penelitian dilaksanakan dengan
dua  siklus  yang  masing-masing  siklus  terdiri  dari  empat  tahapan.  Keempat  tahapan  tersebut adalah:  perencanaan  (planning),  tindakan  (action),  pengamatan  (observation),  dan  refleksi (reflection). Kegiatan penelitian tiap siklus dilaksanakan dalam 2 kegiatan pembelajaran, yaitu kegiatan  PJJ  dan  kegiatan  PTMT.  Pada  kegiatan  PJJ  guru  mengirim  materi  untuk  dipelajari siswa melalui aplikasi Google Sites. Materi yang berbentuk web pembelajaran ini berisi materi, video  pembelajaran,  quis  dan  LKPD.  Selanjutnya  kegiatan  dalam  PTMT  adalah  siswa mengrjakan LKPD secara berkelompok, presentasi dan diakhiri pos tes.
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Diskripsi Kondisi Awal
Dari hasil penyebaran angket dan pengamatan prasiklus, diketahui keaktifan belajar IPS kelas VIIIA SMP Veteran 1 Manyaran tahun pelajaran 2021/2022 masih rendah. Dari 16 siswa, yang nilai keaktifan belajarnya baik hanya ada 5 siswa (31%), sementara yang 11 orang siswa (69%) nilai keaktifannya hanya cukup baik. Ketika diadakan penilaian harian, hasilnya banyak siswa yang nilainya masih di bawah KKM. Nilai KKM sekolah untuk mata pelajaran IPS adalah 75. Rata-rata nilai capaian siswa pada penilaian harian adalah 72,5. Dari 16 siswa kelas VIIIA, yang  tuntas  hanya  8  siswa  (50%),  sedangkan  yang  8  siswa  (50%)  belum  tuntas.  Dengan demikian secara klasikal belum tuntas.

## Diskripsi Hasil Siklus 1
Tindakan siklus 1 dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan yaitu hari Selasa, 2 November 2021 jam 1-2 pada Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) dan hari Selasa, 9 November 2021 jam 1-2 pada Pertemuan Tatap Muka Terbatas (PTMT). Langkah-langkah tindakan pada siklus 1 adalah sebagai berikut:
a. Planning (Perencanaan) Siklus 1
Kegiatan ini meliputi penyusunan RPP, menyusun media pembelajaran berbentuk Google sites, menyusun LKPD, membentuk kelompok, menyusun lembar angket dan observasi.
b. Acting(Tindakan)
1) Pada pertemuan PJJ guru mengirimkan materi yang harus dipelajari siswa di rumah dalam Google Sites dan petunjuk-petunjuknya, 2) pada PTMT guru mengawali pelajaran dengan pendahuluan, mempersilakan kelompok berkumpul pada kelompoknya, menjelaskan tugas, membimbing  kelompok  dalam  melaksanakan  tugas,  mamandu  presentasi,  membimbing refleksi dan memberikan pos tes serta menutup pembelajaran.
c. Observing (Pengamatan) Siklus 1
Selama  pelaksanaan  penelitian  pada  siklus  I,  diadakan  observasi  oleh  Observer/pengamat terhadap  keaktifan  siswa  dalarn  mengikuti  proses  pembelajaran  IPS  dengan  model pembelajaran Flipped Classroom Berbantuan Google Sites Indikator keaktifan belajar yang diamati berdasarkan lembar observasi yang dipersiapkan oleh guru peneliti.
d. Reflecting (Refleksi) Siklus I
Yang  dilakukan  pada  kegiatan  refleksi  adalah  mengkaji  kegiatan-kegiatan  yang dilaksanakan pada siklus 1 untuk menemukan kelebihan atau kekurangannya, sebagai bahan untuk melakukan kegiatan di siklus 2. Hasil refleksi digunakan untuk menetapkan langkah selanjutnya guna mencapai tujuan PTK.

## Diskripsi Hasil Siklus 2
Sebagaimana  yang  direncanakan,  maka  penelitian  tindakan  kelas  ini  dilaksanakan dengan 2 siklus. Siklus ke 2 dilakukan dengan 2 kali pertemuan yaitu pada hari Selasa, tanggal 16 November 2021 jam 1-2 berupa Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)dan hari Selasa, tanggal 23 November 2021 jam 1-2 pembelajaran Tatap Muka Terbatas di sekolah. Langkah-langkah yang dilakukan  guru  peneliti  masih  sama  dengan  langkah  siklus  1,  yaitu  planning  (perencanaan), acting (pelaksanaan), observing (pengamatan) dan reflecting (refleksi). Pada tahap siklus 2 ini
ada perbaikan khususnya tentang pembagian waktu pengerjaan tugas kelompok, agar waktunya bisa efektif. Hal ini berdasarkan evaluasi pelaksanaan di siklus 1.
Selanjutnya  hasil  pengamatan  observer,  angket  siswa,  hasil  penilaian  harian  baik pra  siklus, siklus 1 dan siklus 2 dianalisis oleh guru peneliti dengan hasil sebagai berikut :
1. Hasil Penelitian tentang Keaktifan Belajar
Peneltian tentang  keaktifan  belajar  siswa  dilaksanakan  melalui  angket  dan  observasi pada  pra  siklus,  siklus  1  dan  siklus  2.  Angket  dibagikan  ke  siswa  untuk  diisi,  dan  observasi dilaksanakan oleh observer pada saat pelaksanaan PTMT di kelas. Selanjutnya hasil angket dan observasi diolah dengan rumus sebagai berikut :
Prosentase Keaktifan = 𝑋 𝑜 +𝑋 𝑎 2

## Keterangan :
Xo = prosentase keaktifan yang diperoleh dari lembar observasi Xa = prosentase keaktifan yang diperolehdari lembar angket
Kriteria prosentase keaktifan belajar siswa 86-100 sangat baik 71-85 baik 56-70 cukup baik 41-55 kurang baik -40 sangat kurang baik
Hasil penelitian keaktifan belajar  siswa pada  pra siklus, siklus 1 dan siklus 2  disajikan pada tabel dan grafik sebagai berikut:

## Tabel 1. Rekapitulasi Keaktifan belajar Para Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2
No Kriteria Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Jumlah Prosentasi Jumlah Prosentase Jumlah Prosentasi
1. Sangat Baik - 0% 2 12,5% 4 25%
2. Baik 5 31% 10 62,5% 11 69%
3. Cukup Baik 11 69% 4 25% 1 6%
4. Kurang Baik - - - - - -
5. Sangat kurang baik - - - - - -
Dari Tabel 1 di atas dapat dibuat grafik sebagai berikut :
Gambar 1. Grafik Rekapitulasi Keaktifan Belajar Siswa
0 2 4 6 8 10 12 14 Sangat Baik Baik Cukup Baik Kurang Baik Sangat Kurang
Baik
Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2

## 2. Hasil Belajar siswa
Penelitian hasil belajar siswa diperoleh dari analisis Penilaian Harian yang diadakan oleh guru. Sebelum  mengadakan  penelitian  diadakan  Penilaian  Harian  Pra  siklus.  Kemudian  pada  saat penelitian dilakukan Penilaian Harian Siklus 1 dan Penilaian Harian Siklus 2. Hasil dari análisis Penilaian Harian tersebut dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 2. Hasil Belajar Para Siklus, Siklus 1 dan Siklus 2 No Uraian PraSiklus Siklus 1 Siklus 2 1 Rata-rata 72,50 75,63 80,63 2 Nilai Tertinggi 85 100 100 3 Nilai Terendah 50 45 60 4 Mencapai KKM   8 11 14 5 Belum Mencapai   8 5 2 6 Prosentase Tuntas 50% 69% 88%
Dari Tabel 2 tentang hasil Belajar Siswa di atas dapat disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut :
Gambar 2.Grafik Rekapitulasi Hasil Belajar pra siklus, siklus 1 dan siklus 2

## Pembahasan
Dari hasil penelitian di atas dapat dijelaskan bahwa sebelum guru menerapkan model pembelajaran Flipped  Classroom  berbantuan  Google  sites ,  keaktifan  belajar  siswa  masih rendah. Dari 16 orang siswa, hanya 5 siswa (31%) yang nilai keaktifannya baik, dan 11 siswa (69%) dengan kategori cukup. Data tersebut diperoleh dari angket yang diadakan guru sebelum penelitian yang berisi 15 butir pertanyaan, dan observasi yang dilakukan guru menyangkut 10 indikator.  Padahal dalam proses belajar mengajar sangat dibutuhkan keaktifan belajar siswa. Bisa  dikatakan  keaktifan  belajar  merupakan  motor  utama  kegiatan  pembelajaran.  Menurut Hamalik  (2008:90)  keaktifan  belajar  adalah  suatu  keadaan  atau  hal  dimana  siswa  bisa  aktif. Sementara Hartono (2008:11) mengatakan bahwa keaktifan belajar adalah proses pembelajaran yang dilaksanakan guru sedemikian rupa sehingga siswa aktif bertanya, mempertanyakan dan mengemukakan  gagasan  Dari  beberapa  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  keaktifan belajar adalah suatu proses belajar mengajar yang dilaksanakan guru dimana siswa terlibat aktif baik  fisik,  mental,  intelektual  dan  emosional  dengan  bertanya,  melakukan,  mempertanyakan dan mengemukakan gagasan.
Menurut  Nana  Sudjana  (2004)  keaktifan  belajar  siswa  dapat  terlihat  dari keikutsertaannya  dalam  menyelesaikan  tugas  belajarnya.  Indikator  yang  tampak  antara  lain keikutsertaan  dalam  memecahkan  masalah,  bertanya  kepada  teman  atau  guru  apabila  belum
0 20 40 60 80 100 120 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2
mengerti, berupaya mencari informasi, melatih memecahkan masalah dan menilai kemampuan diri (Sinar,2018).Indikator tersebut belum tampak pada pembelajaran yang peneliti terapkan. Menurut Widana et al (dalam Rediansyah, 2021) keaktifan siswa secara mental, intelektual, dan emosional dalam pembelajaran akan semakin baik pada penguasaan materi pembelajaran Maka mulai  tanggal  2  November  2021  penulis  menerapkan  pembelajaran  dengan  menggunakan model Flipped Classroom berbantuan Google Sites di kelas VIIIA. Model  Pembelajaran Flipped  Classroom adalah  model  pembelajaran  dimana  siswa mempelajari  materi  pelajaran  di  rumah  terlebih  dahulu,  baru  kemudian  ketika  di  sekolah mengerjakan  tugas  atau  berdiskusi  tentang  materi  yang  belum  diketahui  (Sudarmanto,et al.(2021). Saat ini model pembelajaran Flipped Classroom belum banyak diterapkan oleh guru di  Indonesia.  Pertama  kali  diperkenalkan  tahun  2000  oleh  J.Wesley  Baker.  Konsep  Model Flipped  Classroom adalah  memadukan  pembelajaran  di  luar  dan  di  dalam  kelas  guna mengoptimalkan  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar. Flipped  Classroom adalah  bentuk pembelajaran  blended  learning,  yang  menggabungkan  pembelajaran  sinkron  (sinchronous) dengan  pembelajaran  asinkron  (asinchronous).  Pembelajaran  sinkron  biasanya  dilaksanakan secara real time berinteraksi dengan guru dan sesama siswa di kelas. Sementara pembelajaran asinkron  dilaksanakan  secara  mandiri  oleh  siswa  sendiri  di  rumah.  Oleh  karena  itu  cocok kiranya diterapkan pada pemberlakuan Pertemuan Tatap Muka Terbatas (PTMT) seperti saat pandemi  covid  19  ini.  Pada  waktu  siswa  belajar  di  rumah,  guru  mengirim  tugas  berupa ringkasan materi, video pembelajaran, quis dan LKPD untuk dipelajari siswa. Selanjutnya pada saat  PTMT  di  kelas,  siswa  dibimbing  guru  mengerjakan  tugas  secara  berkelompok  dan mengerjakan pos tes.
Selanjutnya untuk menarik minat siswa, dalam menyediakan materi pembelajaran siswa ketika belajar di rumah (asinkron) guru memanfaatkan google sites.  Yaitu salah  satu produk dari  google  sebagai  tools  untuk  membuat  website  pembelajaran  (Budi  Harsanto,2012).  Cara memanfaatkan  Google  Sites  tergolong  mudah,  karena  pengguna  tinggal  drop  and  drag  pada fitur-fitur  yang  telah  disediakan.  Kelebihan  penggunaan  google  sites  saat  ini  gratis,mudah dibuat, memungkinkan berkolaborasi dalam pemanfaatannya dan searchable(dapat ditelusuri ) dengan mesin pencarian google. Selain itu guru bisa mengirimkan materi kepada siswa berupa ringkasan  materi,  video  pembelajaran,  quis  dan  LKPD  sekaligus  dalam  satu  aplikasi.  Cara membuka  siswa  pun tergolong mudah,  tinggal  klik link  yang  telah  dikirimkan  guru.  Karena berbentuk  website,  maka  bisa  disimpan  dan  tidak  membebani  memory  HP  siswa.  Selain  itu materi dapat dibuka berulang-ulang.
Guru  segera  menyiapkan  peneltian  tindakan  kelas,  mulai  dari  menyusun  Rencana Persiapan Pembelajaran, rancangan penilaian, daftar nilai, daftar hadir, lembar angket,lembar observasi, LKPD dan dan membuat materi pada Google sites.. Materi pembelajaran yang akan digunakan pada penelitian ini adalah materi KD 3.2/submateri Pluralitas Masyarakat Indonesia. Pemilihan materi semata disesuaikan dengan urutan materi yang harus disampaikan oleh guru kepada  siswa.  Hari  Selasa,  2  November  2021  pada  saat  jadwal  guru  mengajar  PJJ,  guru mengirimkan  materi  dalam  bentuk  website  Google  sites  yang  diberi  judul  IPS  Gemilang  2. Website ini berisi materi bentuk ringkasan, video pembelajaran tentang Pluralitas Masyarakat Indonesia,  quis  seputar  pluralitas  keagamaan  dari  aplikasi  wordwall,  LKPD  yang  akan dikerjakan  saat  PTMT  dan  referensi/pustaka.  Siswa  diminta mempelajarinya  secara  mandiri. Satu minggu kemudian, Selasa,9 November 2021 siswa melaksanakan PTMT di kelas. Siswa dibagi menjadi 5 kelompok , tiap kelompok 3 orang. Tiap kelompok mengerjakan LKPD yang diberikan  guru  dengan  waktu  yang  ditentukan.  Setelah  selesai  hasil  pekerjaan  kelompok ditempel di papan tulis. Lalu hasil dikoreksi bersama sama. Kelompok yang menempel paling cepat dan benar diberi hadiah. Pertemuan diakhiri dengan pos tes dimana siswa mengerjakan soal  esay  dan  hasilnya  dikumpulkan.  Selama  kegiatan  berlangsung,  dilakukan  observasi keaktifan oleh guru observer.
Setelah guru menerapkan model pembelajaran Flipped Classroom berbantuan Google Sites, maka terdapat peningkatan baik keaktifan belajar siswa maupun hasil belajar siswa. Pada
siklus 1 ini jumlah siswa yang nilai keaktifannya baik dalam mengikuti proses pembelajaran sudah mengalami peningkatan dibanding pada kegiatan pra siklus. Pada siklus I, jumlah siswa yang nilai keaktifannya baik ada 10 orang ( 62,5 %), sangat baik 2 orang (12,5%), dan cukup baik  ada  4  orang  (25%)  .  Jadi  pada  siklus  1  ada  peningkatan  keaktifan  siswa  sebesar  44%. Demikian juga dalam hasil belajar mengalami peningkatan. Jika pada pra siklus, siswa yang mencapai KKM hanya 8 siswa (50%) dengan nilai rata-rata 72,50, maka pada hasil penilaian siklus 1 meningkat. Siswa yang mencapai KKM menjadi 11 orang (69%) dengan nilai rata-rata kelas 75,63. Dengan demikian ada peningkatan prosentase siswa yang mencapai KKM sebesar 19% dari pra siklus. Nilai rata-rata pada siklus 1 juga meningkat dibanding nilai rata-rata pra siklus, yaitu sebesar 3,13.
Pada tanggal 16 dan 23 November 2021 dilaksanakan penelitian siklus 2. Guru peneliti menerapkan persiapan dan kegiatan yang sama dengan siklus 1, dengan sedikit pembenahan sesuai hasil refleksi pada siklus 1. Materi masih membahas Pluralitas Masyarakat Indonesia dengan  pokok  bahasan  yang  berbeda  dengan  siklus  1.  Dari  hasil  pelaksanaan  penelitian  di siklus 2 diperoleh data ada peningkatan yang signifikan pada keaktifan dan hasil belajar siswa. Pada  siklus  2  siswa  yang  nilai  keaktifannya  baik  ada  11  orang  (69%),  sangat  baik  4  orang (25%) dan cukup baik 1 orang (6%). Maka dibanding hasil siklus 1 ada peningkatan prosentase keaktifan siswa sebesar 19%, atau sebesar 63% jika dibanding pada keaktifan siswa pra siklus. Demikian juga hasil belajar siswa meningkat. Siswa yang mencapai KKM menjadi 14 orang siswa dan nilai rata-rata kelas menjadi 80,63. Sehingga secara keseluruhan pada siklus 2 terjadi peningkatan  prosentase  pencapaian  KKM  sebesar  9%  dari  siklus  1.  Sementara  juga  terjadi peningkatan nilai rata-rata sebesar 5,0 dari nilai rata-rata siklus 1.
Catatan  dari  hasil  penelitian  ini  antara  lain  melalui  penerapan  model  pembelajaran Flipped Classroom Berbantuan Google Sites dapat meningkatkan keaktifan belajar siswa pada pembelajaran  IPS.  Keaktifan  tersebut  mencapai  94%  dari  keseluruhan  siswa.  Sehingga  bisa dikatakan tingkat keaktifan siswa cukup tinggi. Tarigan,D (dalam Dewanti, 2021) mengatakan bahwa siswa disebut aktivitas belajarnya tinggi apabila 75% dari siswa di kelas tersebut aktif mengikuti pelajaran. Dengan meningkatnya keaktifan siswa berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Hal ini sesui dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Amini (2015), yang menyatakan bahwa ketuntasan nilai hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh keaktifan siswa itu sendiri pada kegiatan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil Penelitian Tindakan Kelas dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Flipped  Classroom  Berbantuan  Google  Sites dapat  meningkatkan  keaktifan belajar  siswa  kelas  VIIIA  SMP  Veteran  1  Manyaran  pada  semester  1  tahun  pelajaran 2021/2022.  Dari  hasil  penelitian  diperoleh  data  pada  saat  pra  siklus  siswa  yang  nilai keaktifannya  baik  hanya  sejumlah  5  orang  (31%),  di  akhir  siklus  2  siswa  yang  nilai keaktifannya baik menjadi sejumlah 11 orang (69%) dan sangat baik 4 orang (25%). Ini berarti penggunaan model pembelajaran Flipped Classroom Berbantuan Google Sites sangar efektif membangkitkan keaktifan belajar siswa secara signifikan.
Pembelajaran dengan model pembelajaran Flipped Classroom Berbantuan Google Sites dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIIIA SMP Veteran 1 Manyaran pada semester 1 tahun  pelajaran  2021/2022.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  peningkatan  rata-rata  nilai  penilaian harian. Pada saat pra siklus rata-rata nilai penilaian hariannya adalah 72,50 dan di akhir siklus 2 rata- rata nilai penilaian hariannya menjadi 80,63. Kesimpulannya terjadi peningkatan rata- rata nilai penilaian harian sebesar 12,13. Di samping itu, terjadi pula peningkatan ketuntasan klasikal.  Pada  saat  pra  siklus  ketuntasan  secara  klasikal  hanya  50%  dan  di  akhir  siklus  2 ketuntasan  klasikal  menjadi  88%.  Dengan  demikian  telah  mencapai  target  yang  diharapkan yaitu nilai penilaian harian siswa yang mencapai KKM 88 %.

## DAFTAR PUSTAKA
Amini,  R.  (2015).  Pengaruh  Penggunaan  Project  Based  Learning  dan  Motivasi  Belajar Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  kelas  V  SD.  Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Biologi, 4(2015), 339–345
Budi Harsanto. (2012). Panduan e learning menggunakan google sites , e-Learning page FEB Unpad: http://www.elearning.fe.unpad.ac.id
Cahyani A., Listiana ID., & Larasati. (2020). Motivasi Belajar Siswa SMA pada Pembelajaran Daring di Masa Pandemi. Journal Pendidikan Islam ,vol.3, no. 01, p. 123-140
Hartono.  (2008). PAIKEM  Pembelajaran  Aktif,  Inovatif,  Kreatif,  dan  Menyenangkan , Pekanbaru: Zanafa Publishing.
Oemar Hamalik.(2008). Kurikulum Dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Aksara.
Permendikbud. (2016). Nomor 21 Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah. Pratiwi,  D.  (2021). Implementasi  Video  Pembelajaran  Getaran  Dan  Gelombang  Melalui Metode  Flipped  Classroom  Terhadap  Keaktifan  Dan  Hasil  Belajar  Siswa  Di  Masa Pandemi (Doctoral dissertation, Universitas Pancasakti Tegal).
Rediansyah, A. Y. (2021). Meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran seni  budaya  menggunakan  model  flipped  classroom  melalui  aplikasi  google classroom. Indonesian Journal of Educational Development , 2 (3), 428-438. Sinar. (2018). Metode Active Learning, Upaya Peningkatan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa. Yogyakarta: Penerbit Deepublish.
Siti Mutmainah,dkk. (2019). Model Pembelajaran Flipped Classroom Memanfaatkan Konten di  Rumah  Belajar  Pada  Jenjang  SMP .  Jakarta  :  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan Pusat Teknologi Informasi dan Komunikasi Pendidikan dan Kebudayaan Sudarmanto,Eko.dkk.(2021). Model Pembelajaran Era Society 5.0, Cirebon : Penerbit Insania Sudjana, Nana. (2004). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar