Jurnal Pendidikan Indonesia (Japendi) Vol. 2 No. 9 September 2021 p-ISSN : 2745-7141  e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan

## MANAJEMEN  PENGEMBANGAN  KEMAMPUAN  BAHASA  ARAB    PADA MADRASAH
M. Fathan Mubiina Munief 1* , Cahya Ayu Kamila 2 , Rangga Abdul Firman 3
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia 1,2,3
Email: mfathan15@gmail.com 1 , cahyakamila11@gmail.com 2 , ranggafirman55@gmail.com 3 *Correspondence INFO ARTIKEL ABSTRAK Diajukan 18 Agustus 2021 Diterima 23 September 2021 Diterbitkan 25 September 2021 Latar  Belakang: Manajemen  pembelajaran  bahasa  arab    perlu diperhatikan  secermat  mungkin  agar  proses  belajar  mengajar bahasa  arab  dapat  berjalan  dengan  efektif  dan  kondusif.
Pembelajaran  bahasa  arab    ditinjau  dari  salah  satu  unsur manajemen pendidikan yaitu dorongan atau arahan.
Tujuan: Merancang  pembelajaran  yang  aktif,  kreatif  dan menyenangkan di dalam kelas.
Metode: Menggunakan  metode  kualitatif  untuk  memahami, mencari  makna  di  balik  data,  menemukan  kebenaran,  baik kebenaran empiris sensual, empiris logis, maupun empiris etis. Hasil: Peranan  guru  memiliki  landasan  dan  tahap-tahap  dalam manajemen pengembangan kemampuan berbahasa arab  .  Guru mengambil  peran  dan  model  sebagai  pemberi  arahan  dan dukungan  bagi  siswa  dalam  belajar  bahasa  arab  ,  diantaranya guru  sebagai  motivator,  gaya  mengajar  guru  dan  gaya kepemimpinan guru di kelas. Kesimpulan: Bahasa menjadi suatu isyarat bagi kaum, budaya, serta  agama.  Bahasa  tidak  akan  pernah  bisa  dipisahkan  dalam suatu  keilmuan,  karya-karya  sehingga  akan  terbilang  tidak sempurna  apabila  2  hal  tersebut  terpisahkan.  Pembelajaran bahasa  haruslah  mulai  dari  tingkat  madrasah  sehingga memudahkan  peserta  didik  dalam  mengkaji  ilmu-ilmu  agama pada tingkat yang lebih tinggi.

## ABSTRACT
Background:  Management  of  Arabic  learning  needs  to  be considered  as  carefully  as  possible  so  that  the  teaching  and learning  process  of  Arabic  can  run  effectively  and  conducive.
Learning  Arabic  is  viewed  from  one  element  of  educational management, namely encouragement or direction Objective:  Designing  active,  creative  and  fun  learning  in  the classroom Method:  Using  qualitative  methods  to  understand,  seek meaning  behind  data,  find  truth,  both  sensual  empirical  truth,
empirical logical, as well as empirical ethical
Results:  The  teacher's  role  has  a  foundation  and  stages  in  the management  of developing  Arabic  language  skills.  The teacher
Kata kunci : manajemen;  pembelajaran bahasa arab .
Keywords: management;
Arabic learning.
Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) takes the role and model as a provider of direction and support for  students  in  learning  Arabic,  including  the  teacher  as  a motivator,  the  teacher's  teaching  style  and  the  teacher's leadership style in the classroom.
Conclusion: Language becomes a sign for people, culture, and religion.  Language  can  never be separated in a  science,  works so  that  it  will  be  considered  imperfect  if  these  two  things  are separated. Language learning must start from the madrasa level so that it makes it easier for students to study religious sciences at a higher level.

## Pendahuluan
Perngembangan bahasa arab di Indonesia dimulai ketika Islam masuk ke tanah air ( Busro ,  2016).  Dimulai  dengan  bahasa  arab  sebagai  bahasa  ibadah,  dan  umat  Islam beribadah  dengan  membaca  bahasa  arab,  maka  pengembangan  bahasa  arab  dimulai dengan  pembelajaran  membaca  Al-Qur’an.  Dari  sini,  belajar  bahasa  arab  untuk memahami  teks-teks  agama,  kemudian  menggunakan  bahasa  tersebut  sebagai  media komunikasi untuk diajarkan di berbagai lembaga pendidikan dari klasik hingga modern ( Rouf , 2016).
Bahasa  arab    adalah  salah  satu  bahasa  tertua  yang  masih  ada  sampai  sekarang. Madrasah  salah  satu  institusi  yang  menanamkan  nilai  agama  Islam  dengan  segala dimensinya meningkatan kemampuan bahasa arab siswanya dengan baik ( Rouf , 2016). Untuk mengenal bahasa arab, salah satunya melalui pendidikan Islam. Pendidikan Islam merupakan  bimbingan  jasmani  dan  rohani  berdasarkan  hukum-hukum  agama  Islam untuk membentuk kepribadian yang memiliki nilai-nilai agama Islam ( Uhbiyati , 2013). Karena  bahasa  arab  menjadi  materi  pokok  di  lembaga  pendidikan  Islam.  Maka peserta  didik  dituntut  supaya  mampu  menguasai  empat  keterampilan  dalam  berbahasa arab, yaitu maharat al-istima’, al-kalam, al-qiraah, al-kitabah .
Setelah  penelitian  ini  dilakukan  maka  pengembangan  pembelajaran  bahasa  arab lebih  efektif  dan  menyenangkan,  sehingga  anak  anak  lebih  semangat  beda  dari sebelumnya.  Penelitian  ini  sendiri  bertujuan  untuk  melakukan  proses  pelaksanaan pembelajaran  berkelanjutan  sebagai  suatu  fungsi  kontrol,  apakah  pelaksanaan pembelajaran  dilakukan  sesuai  rencana.  Apakah  ada  kekurangan  dalam  proses perbaikan  dan  melihat  hasilnya,  hasil  yang  dapat  dicapai  dibandingkan  dengan  tahap perencanaan.
Adapun  manfaat  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat  meningkatkan  Ilmu manajemen  dalam  Pengembangan  kemampuan  bahasa  arab    siswa,  khususnya  di perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi  program.  Studi  ini  mengantisipasi pertimbangkan  saat  menerapkan  manajemen  pengembangan  keterampilan  bahasa  arab dan  diharapkan  digunakan  sebagai  bahan  evaluasi  dalam  proses  implementasi pengembangan kemampuan bahasa arab.

## Metode Penelitian
Menggunakan  metode  penelitian  kualitatif  dengan  metode  wawancara,  observasi dan perekaman sebagai teknik pengumpulan data. Pengembangan dalam melaksanakan pembelajaran  kemampuan  bahasa  arab  dilaksanakan  dengan  adanya  perencanaan, program dan evaluasi. Metode ini digunakan untuk melihat dan memahami subjek dan objek  penelitian  meliputi  orang,  lembaga  berdasarkan  fakta  yang  tampil  secara  apa adanya.

## Hasil dan Pembahasan

## A. Pengertian Manajemen Pengembangan
Manajemen  adalah suatu  rangkaian kegiatan berupa  proses pengelolaan usaha kerjasama  sekelompok  manusia  yang  tergabung  dalam  organisasi  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan secara efektif dan efisien ( Indrawan , 2015). Manajemen pada  dasarnya  adalah  sebuah  proses  penggunaan  sumber  daya  yang  efektif  untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Istilah  manajemen  dikenal  luas  dalam  ilmu  pengetahuan ekonomi, berfokus pada keuntungan dan barang komersial.
Dalam  konteks  pendidikan  manajemen  merupakan  suatu  kegiatan  kerjasama sekelompok  manusia  yang  bergabung  dalam  organisasi  pendidikan  untuk  mencapai tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya  agar  efektif  dan  efisien. Manajemen  merupakan  hal  yang  penting  dalam  semua  bidang  kehidupan  ( Suripto , 2016). Dengan manajemen yang baik, sebuah institusi pendidikan akan berkembang secara  optimal  sebagaimana  yang  diharapkan.  Manajemen  dalam  pendidikan merupakan titik sentral untuk pembangunan sumber daya manusia ( Larasati , 2018).
Sementara  itu,  manajemen  pendidikan  “ termasuk  manajemen  mutu pembelajaran  bahasa  arab ”  adalah  manajemen  yang  diterapkan  dalam pengembangan  pendidikan.  Dalam  arti,  itu  merupakan  seni  dan  ilmu  mengelola sumber  daya  pendidikan  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  dasar,  menengah,  dan tinggi  secara  efektif  dan  efisien.  Dapat  juga  didefinisikan  sebagai  proses perencanaan,  pengorganisasian,  pengarahan  dan  pengendalian  sumber  daya pendidikan  “ termasuk  juga  pembelajaran  bahasa  arab ”  untuk  mencapai  tujuan pendidikan secara efektif dan efisien ( Muhaimin , 2015).
B. Landasan Pengembangan Pembelajaran Bahasa arab di Madrasah
Landasan adalah sesuatu yang diatasnya berdiri sesuatu dengan kokoh. Dalam sebuah  bangunan  landasan  biasa  disebut  dengan  pondasi  yang  dapat  menopang bangunan diatasnya agar tidak roboh. Landasan pengembangan pembelajaran bahasa arab  di  madrasah  layaknya  fondasi  yang  kuat  untuk  membangun  sebuah  bangunan yang  kokoh  dan  tahan  lama  ( Nawafil ,  2018),  semakin  kokoh  pondasi  nya  semakin kuat  bangunan  nya.  Hal  ini  juga  selaras  dengan  pengembangan  pembelajaran  yang harus berdiri di landasan yang kuat.
Dari pengembangan pembelajaran bahasa arab  di madrasah dapat disimpulkan bahwa  Proses  tersebut  memiliki  beberapa  landasan  yang  sangat  penting  agar  dapat berjalan dengan lancar. Berikut landasan landasan tersebut :
1. Landasan Religius
Al-Qur’an  diturunkan  oleh  Allah  SWT  dengan  bahasa  arab,  demikian  pula hadits-hadits Rasulullah SAW disampaikan dalam  bahasa arab. Jadi, bahasa arab merupakan  alat  komunikasi  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  ajaran  agama Islam. Dengan demikian, untuk dapat memahami sumber ajaran agama Islam (Al- Qur’an  dan  Hadits)  dan  berbagai  macam  ilmu  pengetahuan  keIslaman  dengan benar diperlukan penguasaan bahasa arab yang memadai.
Lebih  dari  itu,  bacaan-bacaan  shalat,  dzikir,  do’a  dan  adzan  yang  sudah rutin  dilakukan  umat  Islam  di  seluruh  dunia,  menggunakan  bahasa  arab.  Untuk dapat  mengucapkan  bacaan  tersebut  dengan  fasih  serta  memahami  maknanya, maka perlu mempelajari bahasa arab. Sehingga dapat dikatakan bahwa bagi umat Islam, bahasa tersebut sebagai alat komunikasi dunia (international), bahasa arab merupakan bahasa Agama.
2. Landasan Filosofis
Bahasa merupakan merupakan  sesuatu  yang  inherent  dalam  diri manusia sebagai  karunia  Allah  SWT  untuk  manusia.  Bahkan  Allah  SWT  sendiri menampakkan  diri    pada    manusia    bukan    melalui    zat-Nya,    tetapi  melalui bahasa-nya,    yaitu    bahasa    alam    (ayat    kauniyah)    dan    kitab    suci  (ayat qauliyah), dengan  menggunakan bahasa arab. Oleh karena itu, upaya mempelajari bahasa arab merupakan suatu kewajiban dan sekaligus merupakan amal shaleh.
Dalam  pandangan  filsafat  konstruktivisme,  pengetahuan  tidak  dapat ditransfer begitu saja dari seorang (guru atau dosen) kepada orang lain (siswa atau mahasiswa),  tetapi  harus  diinterpretasikan  sendiri  oleh  masing-masing  orang. Setiap  orang  harus  mengkonstruksi  pengetahuan  sendiri.  Pengetahuan  bukan sesuatu yang sudah jadi, melainkan suatu proses yang berkembang terus-menerus. Dalam  proses  itu,  keaktifan  seseorang  yang  ingin  tahu  amat  berperan  dalam perkembangan pengetahuannya. Berdasarkan pandangan konstruktivisme tersebut,  kurikulum  pembelajaran  bahasa  arab  perlu  dikembangkan  dalam  model pembelajaran  yang  mampu  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  membangun pengetahuan  dan  keterampilan  bahasa  arab  yang  mencakup  keterampilan menyimak,  berbicara,  membaca  dan  menulis.    Agar  peserta  didik  terlibat  aktif dalam  proses  pembelajaran  bahasa  arab,  perlu  dikembangkan  model  kurikulum pembelajaran bahasa arab yang berpusat pada siswa.
3. Landasan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
Perkembangan  yang  demikian  cepat  dalam  bidang  ilmu  pengetahuan  dan teknologi  telah  mampu  merubah  tatanan  kehidupan  manusia.  Oleh  karena  itu, kurikulum  seyogyanya  dapat  mengakomodasi  dan  mengantisipasi  laju perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  sehingga  peserta  didik  dapat
mengimbangi  dan  sekaligus  mengembangkan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi untuk kemaslahatan dan kelangsungan hidup manusia.
Pengembangan  kurikulum  bahasa  arab  juga  harus  mampu  mengikuti perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi,  sekaligus  memanfaatkan  sisi positif  dari  kemajuan  ilmu  pengetahuan  tersebut  untuk  pengembangan  program pembelajaran  bahasa  arab.  Misalnya,  merancang  program  pembelajaran  Bahasa arab  yang  dilengkapi  media  audio-visual  dalam  bentuk  kaset  rekaman  atau  CD, mengembangkan  program  pembelajaran  bahasa  arab  model e-learning , memanfaatkan internet untuk pembelajaran bahasa arab, dan sebagainya.
Berbagai  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  kemajuan teknologi  dapat  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  bahasa  arab  . Menunjukkan  bahwa  penggunaan  film  pembelajaran  dapat  meningkatkan keterampilan menyimak bahasa arab.
C. Manajemen Mutu Pembelajaran Bahasa arab di Madrasah
Usaha  dalam  memperbaiki  mutu  pembelajaran  bahasa  arab  di  madrasah merupakan  hal  penting  guna  mendapatkan  input  positif  sesuai  dengan  goal  yang diharapkan.  Perencanaan,  perorganisasian,  pelaksanaan,  dan  yang  terakhir  evaluasi pembelajaran  bahasa  arab  adalah  step-step  guna  memperoleh  input  yang  positif. Pembelajaran  bahasa  arab    dalam  tingkat  madrasah  bukan  hanya  untuk  memenuhi standar  pembelajaran  sekolah  Islam  (madrasah)  namun  pembelajaran  bahasa  arab diharapkan  menjadi  bekal  bagi  peserta  didik  dalam  mengkaji  Islam  pada  jenjang berikutnya,  seperti  yang  kita  ketahui  sebagai  umat  Islam  bahwasanya  Al  Qur’an menggunakan bahasa arab.
Manajemen  mutu  pembelajaran  merupakan  suatu  tindakan  yang  diterapkan guna  untuk  memperoleh  tujuan  dari  proses  pembelajaran.  Keterampilan  dan  ilmu dalam mengelola sumber daya secara efektif dan efisien sesuai dengan keadaan yang dianalisis dengan berbagai macam metode penganalisisan merupakan suatu hal yang teramat  penting,  melihat  adanya  perkembangan  zaman  yang  terus  menerus  muncul menuntut kita untuk terus berinovasi dalam mengelola sumber daya yang ada secara maksimal.
Mutu  memiliki  arti  yang  sangat  banyak,  sehingga  setiap  orang  memiliki pemahaman yang berbeda beda, hal tersebut disebabkan perbedaan pemikiran setiap orang  dan  sudut  pandang  setiap  orang  tentang  mutu  sendiri  sangat  berpengaruh dalam  menilai  mutu  tersebut  baik  atau  kurang  baik.  Sudarwan  Danim  menyatakan “ Mutu  mengandung  makna  derajat  keunggulan  suatu  produk  atau  hasil  kerja,  baik berupa  barang  dan  jasa.  Sedangkan  dalam  dunia  pendidikan  barang  dan  jasa  itu bermakna  dapat  dilihat  dan  tidak  dapat  dilihat,  akan  tetapi  dapat  dirasakan ” ( Kuntoro , 2019).
Mencapai  suatu  standar  nasional  maka  mutu  dalam  pembelajaran  bahasa  arab harus  dikembangkan,  untuk  mencapai  hal  tersebut  dengan  efektif  dan  efisien  maka perlu manajemen yang baik, sehingga memperoleh output yang memiliki kompetensi bahasa yang baik  sesuai  yang diharapkan.  Untuk  memiliki kompetensi  bahasa yang
baik  maka  komponen  bahasa  arab    dan  keterampilannya  harus  diajarkan  secara lengkap dan proporsional dengan ketersediaan waktu yang memadai.
Terdapat  5 (lima)  faktor yang disebutkan oleh sudarwan dalam meningkatkan mutu pembelajaran bahasa arab di madrasah antara lain:
1. Kepemimpinan madrasah
2. Siswa
3. Guru
4. Kurikulum
5. Jaringan kerjasama
Berdasarkan  5  (lima)  faktor  tersebut  satu  sama  lain  salinglah  berkaitan, perubahan  system  atau  paradigma  dari  salah  satu  faktor  tersebut,  maka  semua komponen harus mengikuti atau menyesuaikan sesuai dengan kebutuhan perubahan, sehingga    satu  sama  lain  memiliki  langkah  dan  strategi  yang  sama  untuk mengembangkan  mutu  pembelajaran  sehingga  memperoleh  tujuan  pembelajaran yang sama pula ( Hanafiah & Herlina , 2019).
D. Tahap-tahap Manajemen Pengembangan Kemampuan Bahasa arab
Bahasa  adalah  realitas  yang  tumbuh  dan  berkembang  seiring  dengan  tumbuh dan  berkembangnya  manusia  pemakai  bahasa  ( Izzan ,  2011).  Realitas  bahasa  dalam kehidupan  semakin  mengukuhkan  eksistensi  manusia  sebagai  budaya  dan  agama, yang  tercermin  dari  tidak  dapat  dipisahkannya  kemampuan  menghasilkan  karya ilmiah, teknis dan artistik serta peran bahasa yang digunakan.
Bahasa juga didefinisikan sebagai sistem suara yang terdiri dari simbol-simbol yang  digunakan  oleh  seseorang  atau  sekelompok  orang  untuk  mengkomunikasikan ide  atau  berbagi  perasaan.  Bahasa  arab  merupakan  tuntutan  penting  karena  telah menjadi  bahasa agama,  bahasa  resmi komunikasi  antar negara (PBB), bahasa dunia Islam, bahasa bisnis, bahasa ekonomi, bahasa budaya, bahasa ilmu pengetahuan dan teknologi,  dan  bahasa  hukum.  Oleh  karena  itu,  bahasa  arab  tidak  lagi  hanya  ada  di Timur Tengah, tetapi telah menyebar ke seluruh penjuru dunia ( Hanafi , 2016).
Dalam  manajemen  pengembangan  kemampuan  bahasa  arab    perlu  adanya tahapan yang diperhatikan, diantaranya:
1. Perencanaan pengembangan kemampuan bahasa arab
Pada  dasarnya  perencanaan  adalah  suatu  proses  kegiatan  yang  secara sistematis  mempersiapkan  kegiatan  yang  akan  dilakukan  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Rencana  memegang  peranan  yang  sangat  penting  dan  utama  dalam pengelolaan organisasi ( Muhaimin , 2015).
Perencanaan  tidak  lepas  dari  unsur  pelaksanaan,  pengawasan,  evaluasi  dan pelaporan  agar  tidak  terjadi  penyimpangan.  Salah  satu  tujuan  dari  perencanaan adalah  untuk  menemukan  hambatan  dan  kesulitan  yang  akan  dihadapi  untuk menghindari kemungkinan kesalahan dalam mencapai tujuan.
Membuat  rencana  yang  baik  membutuhkan  ketelitian.  Perencanaan  yang matang  sebelum  mulai  bekerja  adalah  nilai-nilai  moralitas  yang  terdapat  dalam
Al-Qur'an  atau  hadits.  Sadari  deteksi  rintangan  dan  kesulitan  untuk  menghindari kemungkinan kesalahan dalam mencapai tujuan ( Azhar , 2017).
2. Pelaksanaan pengembangan bahasa arab
Pelaksanaan  dalam  manajemen  tidak  terlepas  dari  pengorganisasian  dan actuating yang memiliki arti penggerak. Actuating adalah tindakan untuk memulai dan  mengarahkan  serta  mempengaruhi  para  pekerja  untuk  mengerjakan  tugas- tugas  dalam  mencapai  tujuan  organisasi  ( Nurcholiq ,  2018).    Karena  fungsi  dari penggerakan  yaitu  mempengaruhi  yang  berkaitan  semua  sumber  daya  manusia guna  mencapai  tujuan  organisasi,  maka  butuh  pemahaman  mendalam  akan berbagai kesanggupan, kemampuan, keadaan, motivasi dan kebutuhan orang lain. Semua  faktor  tersebut  sebagai  sarana  penggerak  dalam  bekerja  secara  bersama- sama atau kelompok untuk mewujudkan tujuan bersama.
Dalam  pelaksanaan  pengembangan  bahasa  arab,  sebagai  guru  seharusnya menyajikan  kosakata  baru  dengan  langkah  mengajari  dan  praktik  dalam  bentuk kalimat  percakapan,  selalu  memeriksa  pemahaman  peserta  didik  tentang  kalimat baru dan meninjau ulang kosa kata apa yang telah diberikan kepada peserta didik.
3. Evaluasi pengembangan kemampuan bahasa arab Kata  evaluasi  merupakan  serapan  dari  bahasa  Inggris  “ evaluation ”,  yang berarti  evaluasi.  Dalam  kamus Oxford ,  evaluasi  adalah  menemukan  dan menentukan  besaran  atau  nilai,  yang  berarti  suatu  usaha  untuk  menentukan  nilai atau  besaran.  Seperti  halnya  kegiatan  dalam  lembaga  yang  selalu  menghendaki hasil. Berharap hasil yang diperoleh sekarang lebih memuaskan dari sebelumnya dan  memperoleh  hasil  sesuai  yang  diinginkan.  Untuk  mengetahui  hal  tersebut maka diperlukan adanya evaluasi.
Pada dasarnya tujuan dari kegiatan evaluasi adalah untuk mengetahui tujuan dan sasaran yang telah dicapai dan yang belum tercapai, serta alasan-alasan yang melatarbelakangi  realisasinya.  Evaluasi  memiliki  sebagai  umpan  balik  untuk semua  komponen  merencanakan  kinerja  agar  rencana  yang  dievaluasi  memiliki nilai tambah dan dapat dipertanggungjawabkan ( Sukardi , 2014).

## Kesimpulan
Bahasa  arab  sebagai  bahasa  Islam,  bahasa  ibadah,  dan  bahasa  pedoman  umat muslim  yaitu  Al-Quran  dan  Hadits.  Menguasai  bahasa  arab  pada  tingkat  madrasah merupakan  hal  urgen    yang  harus  kita  kuasai  sebagai  umat  muslim.  Namun  fenomena sekarang  tidak  banyak  dari  umat  muslim  yang  benar-benar  menguasai  bahasa  arab tersebut,  padahal  sekarang  kita  hidup  di  zaman  yang  perlu  kekritisan  dalam  mengkaji berbagai  macam  masalah  yang  bermunculan  dan  dapat  memperdaya  kita  untuk terjerumus kedalam kesesatan.
Bahasa yang akan tumbuh dan berkembang seiring dengan berkembangnya zaman dan pola pikir manusia. Bahasa menjadi suatu isyarat bagi kaum, budaya, serta agama. Bahasa tidak akan pernah bisa dipisahkan dalam suatu keilmuan, karya-karya sehingga akan terbilang tidak sempurna apabila 2 hal tersebut terpisahkan. Pembelajaran bahasa
haruslah  mulai  dari  tingkat  madrasah  sehingga  memudahkan  peserta  didik  dalam mengkaji ilmu-ilmu agama pada tingkat yang lebih tinggi.
Dalam  suatu  pembelajaran  tentu  memiliki  tujuan,  sehingga  dalam  memperoleh tujuan  tersebut  diperlukan  suatu  manajamen  yang  rapi,  efektif  serta  effisien.  Sumber daya  tidak  bisa  dijadikan  suatu  patokan  dalam  penilaian  sukses  atau  tidaknya  suatu proses  pembelajaran,  sehingga  dalam  menjadikan  pembelajaran  tersebut  terlaksana secara  efektif  dan  effisien  perlu  adanya  suatu  keterampilan  dalam  mengelola  suatu sumber  daya  yang  ada.  Berbagai  mutu  standar  nasional  yang  telah  ditentukan  dan diterapkan  saat  ini  tentunya  tidak  cukup,  melihat  sumber  daya  yang  ada  maka pengembangan  manajemen  tentu  diperlukan  dalam  memperoleh  suatu  tujuan  yang diinginkan.

## Bibliografi
Azhar,  C.  (2017). Manajemen  Pengembangan  Pendidikan  Islam  Perspektif  Al-Quran . Tarjih: Jurnal Tarjih Dan Pengembangan Pemikiran Islam , 14 (1), 1–18.
Busro,  M.  M.  (2016). Sejarah  Perkamusan  Bahasa  arab  di  Indonesia . El-Wasathiya: Jurnal Studi Agama , 4 (2), 129–158.
Hanafi,  A.  H.  (2016). Lembaga  Pendidikan  Tinggi  Islam:  Harapan,  Tantangan, Paradigma,  Dan  Peranan  Bahasa  arab . Al-Fikrah:  Jurnal  Manajemen Pendidikan , 1 (1), 17–28.
Hanafiah,  N.,  &  Herlina,  L.  (2019). Pendekatan  Saintifik  Untuk  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran  Di  Ma  Kabupaten  Bandung . Nusantara  Education  Review , 2 (2), 109–116.
Indrawan, I. (2015). Pengantar manajemen sarana dan prasarana sekolah . Deepublish.
Izzan, H. A. (2011). Metodologi pembelajaran bahasa arab . Humaniora Utama Press.
Kuntoro, A. T. (2019). Manajemen Mutu Pendidikan Islam. Jurnal Kependidikan , 7 (1), 84–97. https://doi.org/10.24090/jk.v7i1.2928
Larasati, S. (2018). Manajemen Sumber Daya Manusia . Deepublish.
Muhaimin,  M.  A.  (2015). Manajemen  Pendidikan  (Aplikasinya  dalam  Penyusunan Rencana Pengembangan Sekolah/Madrasah) . Prenada Media.
Nawafil,  M.  (2018). Cornerstone  of  education:(landasan-landasan  pendidikan) . Absolute Media.
Nurcholiq, M. (2018). Actuating Dalam Perspektif Al-Quran Dan Al-Hadits (Kajian Al- Quran  dan  Al-Hadits  Tematik). Evaluasi:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 1 (2), 137–150. http://dx.doi.org/10.32478/evaluasi.v1i2.69
Rouf,  M.  (2016). Memahami  Tipologi  Pesantren  dan  Madrasah  sebagai  Lembaga Pendidikan Islam Indonesia . TADARUS , 5 (1), 68–92.
Sukardi, S. (2014). Evaluasi program pendidikan dan pelatihan . Jakarta: Bumi Aksara .
Suripto,  T.  (2016). Manajemen  Sdm  Dalam  Prespektif  Ekonomi  Islam:  Tinjauan Manajemen  Sdm  Dalam  Industri  Bisnis . JESI  (Jurnal  Ekonomi  Syariah Indonesia) , 2 (2), 239–250.
Uhbiyati, N. (2013). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan Islam . Semarang: PT Pustaka Rizki Putra .