Efforts To Improve The Reading Skills of 2 nd Graders by Applying Demonstration Methods
Elisabeth Budiyaningsih
SD Negeri 3 Tirtomoyo elisabethbudiyaningsih31@gmail.com
Article History received 3/12/2020 revised 17/12/2020 accepted 31/12/2020

## Abstract
Reading is a very important language skill in life. Cultured and educated people make reading a necessity  in  communicating.  By  reading  learners  will  easily  gain  knowledge  and  insight  from anywhere.  Based  on  the  above  it  can  be  concluded  that  without  the  ability  to  read  well,  then learners will not be able to understand the learning process and the material taught. The use of demonstration methods is expected to improve the reading skills of 2nd grade learners in SDN 3 Tirtomoyo District Tirtomoyo Wonogiri Regency.
Keywords: Reading skills, demonstration methods

## Abstrak
Membaca  merupakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  sangat  penting  peranannya  dalam kehidupan.  Manusia  yang  berbudaya  dan  berpendidikan  menjadikan  membaca  menjadi  suatu kebutuhan  dalam  berkomunikasi.  Dengan  membaca  peserta  didik  akan  mudah  mendapatkan pengetahuan dan wawasan dari mana saja. Berdasarkan hal tersebut di atas dapat disimpulkan bahwa  tanpa  adanya  kemampuan  membaca  yang  baik,  maka  peserta  didik  tidak  akan  dapat memahami  proses  pembelajaran  dan  materi  yang  diajarkan.  Penggunaan  metode  demontrasi diharapkan  dapat  meningkatkan  keterampilan  membaca  peserta  didik  kelas  2  di  SDN  3 Tirtomoyo Kecamatan Tirtomoyo Kabupaten Wonogiri . Kata kunci: Keterampilan membaca, metode demonstrasi
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  diberikan  di  semua  jenjang  pendidikan formal.  Dengan  demikian  diperlukan  standar  kompetensi  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia yang memadai dan efektif sebagai alat berkomunikasi, berinteraksi sosial, media  pengembangan  ilmu  dan  alat  pemersatu  bangsa.  Menurut  Mulyati  (2007:  1), aspek-aspek  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  terdiri  atas  menyimak,  membaca, berbicara, dan menulis. Dalam hal ini keterampilan   membaca perlu dapat perhatian secara  khusus  dari  guru.  keterampilan  membaca  harus  di  kuasai  peserta  didik  di sekolah  dasar  karena  keterampilan  ini  secara  langsung  berkaitan  dengan  seluruh proses belajar murid di kelas.
Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang saat ini diterapkan di Sekolah Dasar  di        Indonesia.  Trianto  (2011)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  tematik merupakan pembelajaran yang menggunakan tema untuk menggabungkan beberapa mata pelajaran agar peserta didik mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna. Yang  lebih  ditekankan  dalam  pembelajaran   tematik  adalah  keaktifan  peserta  didik selama  proses  pembelajaran,  dengan  begitu  peserta  didik  akan  mendapatkan pengalaman  langsung  serta  terbiasa  dalam  menemukan  sendiri  pengetahuan yang dipelajarinya.  Melalui  pengalamn  langsung  tersebut  peserta  didik  dapat  memahami konsep-konsep  yang  baru  didapatkannya  dan  menghubungkannya  dengan  konsep lain yang telah dipahami sebelumnya.
Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang saat ini diterapkan di Sekolah Dasar  di        Indonesia.  Trianto  (2011)  menjelaskan  bahwa  pembelajaran  tematik merupakan pembelajaran yang menggunakan tema untuk menggabungkan beberapa mata pelajaran agar peserta didik mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna. Yang  lebih  ditekankan  dalam  pembelajaran   tematik  adalah  keaktifan  peserta  didik selama  proses  pembelajaran,  dengan  begitu  peserta  didik  akan  mendapatkan pengalaman  langsung  serta  terbiasa  dalam  menemukan  sendiri  pengetahuan yang dipelajarinya. Melalui pengalaman langsung tersebut peserta didik dapat memahami konsep-konsep  yang  baru  didapatkannya  dan  menghubungkannya  dengan  konsep lain yang telah dipahami sebelumnya.
Pada masa  Covid-19  yang tengah merebak  di  seluruh  dunia, tidak terkecuali  di Indonesia   seperti  sekarang  ini  pendidikan  tetap  menjadi  prioritas  utama  yang  sangat diperhatikan  oleh  pemerintah.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  upaya  yang  dilakukan pemerintah  untuk  senantiasa memberikan  pelayanan  pendidikan  yang  terbaik  serta pemenuhan  hak  atas  pendidikan  bagi  peserta  didik.  Pembelajaran  daring  merupakan salah satu upaya yang dilakukan agar pendidikan di Indonesia tetap berjalan dengan baik seperti sebelumnya dengan tetap memperhatikan protokol kesehatan. Dari bulan Maret  2020  hingga  saat  laporan  ini  disusun  di  beberapa daerah  pembelajaran  masih melalui daring, namun di beberapa daerah ada pula yang  melaksanakan pembelajaran daring dan luring secara bergantian. Hal ini sesuai dengan surat edaran Nomor 4 tahun 2020  yang  diterbitkan  pada  tanggal  24  Maret  2020  tentang  pelaksanaan kebijakan pendidikan  dalam  masa  pandemic  Covid  19  dari  Nadiem  Makariem  selaku  Mentri Pendidikan dan kebudayaan RI..

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Membaca
Dalam  kamus  Besar  Bahasa Indonesia (KBBI)  kata membaca  dapat  diartikan melihat  serta  memahami  isi  dari  apa  yang  tertulis  (dengan  melisankan  atau  hanya dalam hati), mengeja atau melafalkan apa yang tertulis, mengucapkan, mengetahui meramalkan  dan  memperhitungkan.  Membaca  merupakan  suatu  keterampilan
berbahasa  yang  sangat  penting  peranannya  dalam  kehidupan.  Membaca mempunyai  peranan  penting  dalam  melahirkan  generasi  penerus  bangsa  yang cerdas,  kreatif,  dan  kritis.  Manusia  yang  berbudaya  dan  berpendidikan  menjadikan membaca  menjadi  suatu  kebutuhan  dalam  berkomunikasi.  Pada  dasarnya kemampuan  dan  keterampilan  membaca  menjadi  suatu  kebutuhan  yang  harus dipenuhi sehingga kemampuan membaca harus dilatih sejak dini. Dengan membaca, peserta  didik  akan  memperoleh  pengetahuan  yang  bermanfaat  bagi  pertumbuhan dan  perkembangan  daya  fikir  dan  nalarnya  serta  perkembangan  sosial  dan emosional  mereka.  Oleh  karena  itu  kemampuan  pengajaran  membaca  pada permulaan bertujuan untuk melatih para peserta didik agar terampil dalam membaca lalu menuliskan apa yang mereka pahami. Tarigan (2013:7) menyatakan, membaca adalah  suatu  proses  yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk memperoleh  pesan,  yang  hendak  disampaikan  oleh penulis  melalui  media  kata- kata/bahasa  tulis.  Harjasujana  dan  Mulyati  (dalam  Dalman,  2013:6)  menyatakan, membaca  merupakan  perkembangan  keterampilan  yang  bermula dari  kata  dan berlanjut kepada membaca kritis.
Dalman (2013:5) menyatakan, membaca adalah suatu kegiatan atau proses kognitif yang berupaya untuk menemukan berbagai informasi yang terdapat dalam tulisan. Rusyana  (dalam  Dalman,  2013:6)  menyatakan,  mengartikan  membaca  sebagai suatu  kegiatan  memahami  pola-pola  bahasa  dalam  penampilannya  secara  tertulis untuk memperoleh informasi darinya.
Padaha hakikatnya keterampilan merupakan suatu ilmu yang diberikan kepada manusia, kemampuan manusia dalam mengembangkan keterampilan yang dipunyai memang  tidak  mudah,  perlu  mempelajari,  perlu  menggali  agar  lebih  terampil. Keterampilan  merupakan  ilmu  yang  secara  lahiriah  ada  didalam  diri  manusia  dan perlunya  dipelajari  secara  mendalam  dengan  mengembangkan  keterampilan  yang dimiliki.  Keterampilan  dasar  sudah  pasti  harus  dimiliki  oleh  setiap  orang  adalah membaca, menulis, berhitung, serta mendengarkan.
Keterampilan  membaca  lebih  menitikberatkan  kepada  kemampuan  membaca pemahaman,  karena  kemampuan  memahami  bahan  bacaan  (teks)  merupakan tujuan  utama  yang  ingin  dicapai  dalam  pembelajaran  membaca.  Ruang  lingkup membaca  di  SD  meliputi  membaca  huruf,  suku  kata,  kalimat,  paragrap,  berbagai teks  bacaan,  denah,  petunjuk,  tata  tertib,  pengumuman,  kamus,  ensiklopedia  serta mengapresiasi  dan  berekspresi  sastra  melalui  kegiatan  membaca  hasil  sastra berupa  dongeng,  cerita  anak-anak,  cerita  rakyat,  cerita  binatang,  puisi  anak,  syair lagu, pantun, dan drama anak. Kompetensi membaca juga diarahkan menumbuhkan budaya membaca.

## Metode Demonstrasi
Menurut  Muhibbin  Syah  (dalam  Susilowati,  2016:  407)  metode  demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang, kejadian, aturan, dan urutan  melakukan  suatu  kegiatan,  baik  secara  langsung  maupun  melalui penggunaan  media  pengajaran  yang  relevan  dengan  pokok  bahasan  atau  materi yang  sedang  disajikan.  Metode  demonstrasi  adalah  metode  yang  digunakan  untuk memperlihatkan  sesuatu  proses  atau  cara   kerja  suatu  benda  yang  berkenaan dengan bahan pelajaran.
Metode  demonstrasi  adalah  memberikan  peluang  kepada  siswa  untuk menerjemahkan  dan  menerapkan  pengetahuan  mereka  kedalam  pembelajaran sekaligus  memberikan  kesempatan  kepada  mereka  untuk  menunjukkan  tingkat pemahaman dan penguasaan mereka terhadap materi yang telah dipelajari. Adapun menurut  (Mukrimah,  2014:  84)  demonstrasi  adalah  metode  yang  digunakan  untuk membelajarkan  peserta  dengan  cara  menceritakan  dan  memperagakan  suatu
langkah-langkah pengerjaan sesuatu.
Kesimpulan  metode  demonstrasi  merupakan  interaksi  belajar  mengajar  yang sengaja  dipertunjukan  atau  memperagakan  tindakan  proses  atau  prosedur  yang dilakukan  oleh  guru  atau  orang  lain  kepada  seluruh  peserta  didik  atau  sebagian peserta didik.
Umar Fakhruddin (2010: 55), peran guru sebagai demonstrator adalah peran untuk  menunjukkan  kepada  siswa  segala  sesuatu  yang  dapat  membuat  siswa  lebih mengerti dan memahami setiap pesan yang disampaikan.
Terdapat  beberapa  alasan  mengapa  seorang  guru  menggunakan  metode demonstrasi ini, yaitu: 1) Tidak semua topik dapat diajarkan melalui penjelasan atau diskusi;  2)  Sifat  pembelajaran  yang  menuntut  diperagakan;  3)  Tipe  belajar  peserta didik  yang  berbeda  ada  yang  kuat  visual,  tetapi  lemah  dalam  auditif  dan  motorik maupun  sebaliknya;  dan  4)  Memudahkan  mengajarkan  suatu  cara  kerja  atau prosedur.
Setiap metode pembelajaran pasti memiliki kelebihan dan kekurangan, begitu juga  dengan  penggunaan  metode  demonstrasi.  Adapun  kelebihan  dan  kekurangan metode  demonstrasi  menurut  Sri  Anitah  W  (2010:  5),  kelebihan  dari  metode demonstrasi  ini  yaitu:  a)  Siswa  dapat  memahami  bahan  pelajaran  sesuai  dengan objek yang  sebenarnya;  b)  Dapat  Mengembangkan  rasa  ingin  tahu  siswa;  c)  Dapat melakukan pekerjaan berdasarkan proses yang sistematis; dan d) Dapat mengetahui hubungan  yang  struktural  atau  urutan  objek.  Kelemahan  dari  metode  demonstrasi yaitu;  a)  Hanya  dapat  menimbulkan  cara  berpikir  yang  konkret  saja;  b)  Jika  jumlah siswa  banyak  dan  posisi  siswa  tidak  diatur  maka  demonstrasi  tidak  efektif;  dan  c) Bergantung pada alat bantu yang sebenarnya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  beberapa  pengertian  membaca  menurut  beberapa  ahli  di  atas dapat  disimpulkan  bahwa  membaca  adalah  suatu  aktifitas  membunyikan  rangkaian lambang – lambang berupa huruf yang dihubungkan menjadi kata yang memiliki suatu makna  tersendiri.  Peserta  didik  harus  memiliki  keterampilan  dalam  membaca  agar dapat  memahami  makna  yang  terdapat  dalam  bacaan.  Tanpa  adanya  kemampuan membaca  yang  baik,  maka  peserta  didik  tidak  akan  dapat  memahami  proses pembelajaran dan materi yang diajarkan. Oleh karena itu, guru sangat berperan dalam meningkatkan kemampuan membaca peserta didik. Upaya yang dilakukan guru untuk meningkatkan  keterampilan  membaca  dengan  metode  demontrasi  yang  merupakan interaksi  belajar  mengajar  yang  sengaja  dipertunjukan  atau  memperagakan  tindakan proses atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh peserta didik atau sebagian peserta didik.

## DAFTAR PUSTAKA
Asef Umar Fakhruddin. 2010. Menjadi Guru Favorit. Yogyakarta: Diva Press. Dalman. (2013). Keterampilan Membaca. Jakarta: Rajawali Pers. Depdiknas. (2002). Kamus Besar Bahsa Idonesia. Jakarta. Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap implementasi pembelajaran daring di Sekolah Dasar. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 2(1), 55-61.
Guntur Tarigan, Henry. (2013). Membaca. Bandung: CV. Angkasa. Mukrimah, Sifa Siti. 2014. 53 Metode Belajar Pembelajaran. Bandung. Bumi Siliwangi. Sri Anitah W. (2007). Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas Terbuka. Susilowati.  2016.  Meningkatkan  Kemampuan  Dan  Keterampilan  Siswa  Dalam Membaca  Puisi  Melalui  Metode  Demonstrasi. Jurnal. Bandung:  SDN
Karangmulya.
Trianto. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik Bagi Anak Usia Dini TK/RA Dan Anak Usia Kelas Awal SD/MI. Jakarta: Kencana. Yeti Mulyati. (2007). Keterampilan Berbahasa Indonesia SD. Jakarta: Universitas Terbuka.