## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: niswatulaudah120@gmail.com
Copyright © 2023, Audah et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)

## Keefektifan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Round Club Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Ppkn
Niswatul Audah 1 , Muhammad Tahir 1 , Dyah Indraswati 1
1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Mataram, Mataram, Indonesia.

## DOI: https://doi.org/10.29303/jcar.v5i4.5774
Received : 30 Juni 2023 Revised : 30 Oktober 2023                                                 Accepted : 05 November 2023
Abstract: This  study  aims  to  determine  the  effectiveness  of  the  Round  Club  type cooperative  learning  model  on  the  learning  outcomes  of  grade  IV  elementary  school students  in  PPKn  subjects.  The  type  of  research  used  is  Quasi  Experimental  type nonequivalent control group design. The population in this study was grade IV students of SDN 47 Cakranegara which amounted to 40 students. The data collection technique used is a  learning  outcome  test  (pretest  posttest)  in  the  form  of  multiple  choice  and  observation sheets for learning implementation. The analysis used in this study is inferential analysis and  descriptive  statistical  data  analysis.  The  results  showed  that  the  round  club  type cooperative learning model was effective on the learning outcomes of grade IV elementary school  students  in  PPKn  subjects,  which  was  shown  by  the  results  of  the  effect  size  test obtained  data  of  0.908  with  a  large  interpretation  of  student  learning  outcomes  in  PPKn subjects. Thus,  it  can  be  concluded  that  the  Round  Club  type  cooperative  learning  model  has effectiveness in improving the learning outcomes of grade  IV  elementary school students in PPKn subjects.
Keywords: Round Club type Cooperative Learning Model; Learning Outcomes; PPKn
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui keefektifan dari model pembelajaran kooperatif  tipe Round Club terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  IV  SD  pada  mata  pelajaran PPKn. Jenis penelitian yang digunakan yaitu Quasi Eksperimental tipe nonequivalent control grup desain . Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 47 cakranegara yang berjumlah  40  siswa.  Teknik  pengambilan  data  yang  digunakan  yaitu  tes  hasil  belajar ( pretest posttest ) berupa pilihan ganda dan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran. Analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis inferensial dan analisis data statistic  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe round club efektif terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD pada mata pelajaran PPKn, yang ditunjukkan  dengan  hasil  uji effect  size diperoleh  data  sebesar  0,908  dengan  interpretasi besar  terhdap  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran  PPKn.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Round  Club memiliki  efektifitas dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV SD pada mata pelajaran PPKn.
Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif tipe Round Club; Hasil Belajar ; PPKn

## Pendahuluan
Pendidikan  lebih  dari  sekedar  pengajaran,  yang dapat  dikatakan  sebagai  suatu  proses  transfer  ilmu,
transformasi  nilai,  dan  pembentukan  kepribadian dengan  segala  aspek  yang  dicakupnya  (Nurkholis, 2013).  Belajar  melibatkan  transformasi,  yaitu  usaha untuk  mengubah  perilaku.  Oleh  karena  itu,  proses
belajar  akan  menghasilkan  perubahan  pada  individu- individu  yang  sedang  belajar.  Perubahan  ini  tidak hanya terkait dengan peningkatan pengetahuan, tetapi juga  meliputi  keterampilan,  kompetensi,  sikap, pemahaman,  kepercayaan  diri,  minat,  karakter, dan adaptabilitas (Herawati, 2018).
Dalam  proses  pembelajaran  tersebut  di perlukan  adanya  penggunaan  metode,  media,  dan model  pembelajaran  yang  tepat  sehingga  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang  nyaman  dan  dapat membangkitkan semangat belajar pada siswa di semua bidang  pelajaran,  termasuk  pada  mata  pelajaran  PPKn (Sumardi dkk, 2023). Permasalahan umum pembelajaran  PPKn  di  sekolah  dasar  adalah  sifat pembelajaran  PPKn  yang  lebih  menekankan  pada aspek  pengetahuan,  pembelajaran  yang  berpusat  pada guru  ( teacher  centered ),  serta  banyak  memuat  materi bersifat  hapalan.  Hal  ini  membawa  konsekuensi terhadap proses belajar mengajar yang didominasi oleh pendekatan  ekspositoris  sehingga  kurangnya  antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran, yang mengakibatkan  siswa  cenderung  pasif  pada  proses belajar mengajar (Lestari, 2020).
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas IV  SDN  47  Cakranegara  diperoleh  informasi  bahwa terdapat  beberapa  masalah  yang  dialami  dalam kegiatan  proses  belajar  mengajar  diantaranya;  1) kesulitan dalam pembagian materi PPKn yang cakupan materi  didalamnya lebih  sedikit  dengan  perbandingan waktu  pembelajaran;  2)  kurangnya  minat  siswa  dalam memahami  materi  pembelajaran;  3)  hasil  belajar  siswa dalam  kategori  rendah  khususnya  dalam  muatan pembelajaran pendidikan pancasila dan kewarganegaraan (PPKn).
Melihat  pemahaman  dan  penguasaan  materi pembelajaran pendidikan pancasila dan kewarganegaraan  siswa  masih  rendah,  dibutuhkan model  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan pengetahuan  siswa  pada  proses  pembelajaran  yang berlangsung.  Dalam  hasil  wawancara  yang  telah dilakukan,  pada  pembelajaran  pendidikan  pancasila dan kewarganegaraan (PPKn) di kelas IV B guru telah menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Macth A  Macth namun  belum  pernah  mencoba  untuk menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Round Club .
Menurut  Sani  dan  Kurniasih  (2019)  model pembelajaran Round  Club atau  keliling  kelompok adalah kegiatan pembelajaran dengan cara berkelompok  untuk  bekerja  sama  saling  membantu mengonstruksi  konsep,  menyelesaikan  persoalan  atau inkuiri.
Model  pembelajaran Round  Club cocok diterapkan  pada  pembelajaran  PPKn  terutama  pada
materi keberagaman budaya dan kebangsaan Indonesia karena  dalam  pemahaman  konsep  terkait  dengan materi  yang  ada  didalamnya  memiliki  tujuan  untuk membantu  siswa  memahami  dan  menghargai keberagaman  budaya  dan  bangsa  Indonesia  sebagai bagian dari identitas nasional, meningkatkan toleransi, memperluas  wawasan  pengetahuan  siswa,  serta menumbuhkan  kesadaran  akan  pentingnya  menjaga keberagaman  dan  memperkuat  persatuan  bangsa sehingga dapat menciptakan warga negara yang santun dan menghargai perbedaan (Dian, dkk, 2020).
Materi  yang  ada  dalam  pembelajaran  PPKn dapat  dicapai  melalui  model  pembelajaran Round Club yang  dimana  sistem  pembelajarannya  setiap  anggota kelompok  diberikan  kesempatan  untuk  bekerja  sama saling membantu mengonstruksi konsep dan menyelesaikan permasalahan selama proses pembelajaran, setiap kelompok memberikan kontribusi dan  meminta  tanggung  jawab  hasil  kelompok  dalam bentuk  laporan  atau  persentasi  (Fahlevi  &  Rosyid, 2018).
Sebagaimana  penelitian  yang  dilakukan  oleh Iryanti (2019) terkait dengan upaya meningkatkan hasil belajar  PPKn  melalui  model  pembelajaran  kooperatif tipe Round  Club peserta  didik  kelas  IV  A  SD  Negeri 64/IV  kota  Jambi,  menunjukkan  bahwa  pembelajaran kooperatif  tipe Round  Club memiliki  dampak  positif dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa,  hal  ini  dapat dilihat  dari  semakin  mantapnya  pemahaman  siswa terhadap materi yang disampaikan guru. Selain itu juga penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ali  (2020)  terkait dengan upaya meningkatkan aktifitas dan hasil belajar PPKn  tentang  peraturan  perundang-undangan  melalui model  pembelajaran Round  Club pada  siswa  kelas  V SDN  Mulyosari,  penelitian  ini  menyatakan  bahwa penerapan  model  pembelajaran Round  Club dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dalam  pembelajaran PPKn pada siswa kelas V SDN mulyosari. Persamaan  penelitian  sebelumnya  dengan penelitian  ini  adalah  sama-sama  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Round  Club dalam kegiatan  pembelajaran,  sedangkan  perbedaan  dan kebaruan  penelitian  sebelumnya  dengan  penelitian  ini yaitu  peneliti  akan  menerapkan  model  pembelajaran Round  Club pada  pembelajaran  PPKn  yang  akan memuat  materi  mengenai  keberagaman  budaya  dan kebangsaan  Indonesia dengan  menciptakan  keadaan belajar  yang  lebih  menyenangkan  yang  didalamnya dikombinasikan dengan penggunaan media pembelajaran kamishibai yang  dapat  merangsang keaktifan siswa dalam belajar dan bekerja sama dalam kelompok.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah Quasi Eksperimental . Penelitian ini dilakukan di SDN 47 cakranegara tahun ajaran 2023/2024 dengan populasi  penelitian  yaitu  40  siswa  kelas  IV  SDN  47 cakranegara.  Penentuan  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen dilakukan dengan metode random sampling , Dalam  penelitian  ini  kelas  IV  B  sebagai  kelas eksperimen  yang  diberikan  perlakuan  dengan menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Round Club dan  kelas  IV  A  sebagai  kelas kontrol  yang diberikan  perlakuan  dengan  menggunakan  model pembelajaran kooperatif tipe Make A Macth .
Teknik  pengumpulan  data  Menggunakan  tes hasil  belajar pretest dan posttest serta  lembar  observasi keterlaksanaan  pembelajaran.  Uji  ahli  ( expert judgment ) digunakan memvalidasi instrument penelitian. Adapun  teknik  analisis  data  menggunakan  statistik deskriptif  dan  analisis  statistik  inferensial  berupa  uji normalitas,  uji  homogenitas,  dan  uji  hipotesis.  Pada pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  menggunakan uji paired sample t-tes , uji independent sample t-test, uji gain ternormalisasi (n-gain) , dan uji effect size.

## Hasil dan Pembahasan
Data penelitian diperoleh menggunakan tes hasil belajar pretest  posttest dan  lembar  observasi keterlaksanaan  penelitian.  Pertama  dilakukan  uji analisis deskriptif mengenai hasil belajar pretest posttest . Hasil  perhitungan  analisis  deskriptif  menggunakan bantuan IBM SPSS 21 for windows disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1 Uji Statistik deskriptif
Tabel 1 menunjukkan  bahwa  kelompok eksperimen  mengalami  peningkatan  yang  lebih signifikan  dalam  nilai posttest dibandingkan kelompok kontrol,  rentang  nilai dalam  kedua  kelompok menunjukkan  variasi  yang  cukup  signifikan.  kelas eksperimen  dengan  rata-rata  pretest  (49,75)  dengan rentang nilai 30-75. Sementara itu, rata-rata nilai posttest (81,25) dengan nilai tertinggi mencapai 95 dan terendah 50.  Sementara  itu  untuk  kelas  kontrol,  rata-rata  nilai pretest adalah  sekitar  52,75,  dengan  nilai  minimum  35 dan  maksimum  75.  Sedangkan  rata-rata  nilai posttest kelas  kontrol  adalah  74,75,  dengan  nilai  tertinggi  90 dan terendah 40.
Dari  hasil  uji  statistik  deskriptif  pada  tabel  1 terlihat  bahwa  kelompok  eksperimen  mengalami peningkatan  yang  lebih  signifikan  dalam  nilai posttest dibandingkan  kelompok  kontrol,  rentang  nilai  dalam kedua  kelompok  menunjukkan  variasi  yang  cukup signifikan, dengan kelompok eksperimen memiliki nilai posttest tertinggi  mencapai  95,  dan  kelompok  kontrol mencapai  90.  Selain  itu  perbedaan  antara  nilai minimum  dan  maksimum  dalam pretest dan posttest kelompok  eksperimen  lebih  besar  dibandingkan kelompok kontrol.
Hal ini disebabkan karena pada kelas eksperimen yang  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Round  Club mendorong  interaksi  antara  siswa dalam  kelompok  dan  menciptakan  lingkungan  yang mendukung  pembelajaran  kolaboratif  dimana  siswa memiliki tanggung jawab, memberikan sumbangan ide dalam  kelompok,  mendengarkan  dan  mengutarakan pendapat sehingga hasil belajar kelas eksperimen lebih signifikan jika dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Macth dimana  siswa  hanya  terfokus  pada pencocokan informasi.
Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  terlebih  dahulu dilakukan uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas dan uji  homogenitas.  Uji  normalitas  digunakan  untuk memeriksa  keefektifan  dari  penggunaan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Round  Club terhadap hadap  hasil  siswa  kelas  IV  SD  pada  mata  pelajaran PPKn  yang  diperoleh  dari  kegiatan pretest dan posttest berdistribusi  normal  atau  tidak  untuk  mengetahui tindak  lanjut  uji  statistika  yang  digunakan  untuk pengujian hipotesis. Hasil uji normalitas disajikan pada Tabel 2.
Tabel 2 Uji Normalitas
Kelas Kolmogorov- Smirnov a Shapiro-Wilk
Statistic  Df  Sig.  Statistic  df  Sig.
Hasil Belajar Siswa Pretest Eksperimen 0,149  20  0,200 * 0,936  20  0,201 Posttest Eksperimen 0,168  20  0,140  0,857  20  0,007 Pretest Kontrol 0,140  20  0,200 * 0,925  20  0,125 Posttest Kontrol 0,157  20  0,200 * 0,903  20  0,047
Berdasarkan  pada  Tabel  2  perhitungan  uji normalitas  data  menggunakan  bantuan  aplikasi  SPSS 21.0 for  windows diketahui  bahwa  nilai  signifikansi sebesar  0,200 * dan  0,200 * untuk pretest ,  sedangkan untuk posttest nilai  signifikansinya  sebesar  0,140  dan 0,200 * jika  dibandingkan dengan  taraf  signifikansi  0,05 nilai  signifikansi  uji  normalitas  keduanya  baik
N Min Max Mean Std.Devia Pre eks 20 30 75 49,75 14,279 Pos eks 20 50 95 81,25 10,114 Pre kon 20 35 75 52,75 112,822 Pos kon 20 40 90 74,75 14,000
eksperimen maupun kontrol lebih besar dari 0,05 maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal. Dalam  analisis  statistik  ketika  data  dianggap memiliki  distribusi  normal,  hal  ini  mengindikasikan bahwa  data  tersebut  cenderung  terdistrubusi  secara simetris  di sekitar nilai rata-rata. Hal ini memungkinkan penggunaan berberapa metode statistik  parametrik  yang  memerlukan  asumsi  tentang distrubusi  normal,  sepeti  uji  t.  Selanjutnya  uji homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data tersebut  homogen  atau  tidak.  Data  hasil  uji homogenitas  dapat  dideskripsikan  dalam  Tabel  3 berikut.

## Tabel 3 Uji Homogenitas
Berdasarkan Tabel 3 hasil uji homogenitas variabel penelitian menunjukkan bahwa nilai signifikansi untuk hasil belajar posttest kelas eksperimen dan posttest kelas kontrol  adalah  0,163.  Dengan  nilai  signifikansi  lebih besar  dari  0,05 (sig >0,05),  dapat  disimpulkan  bahwa dalam penelitian ini, variabilitas atau perbedaan antara kedua  kelompok  tersebut  dalam  hasil  belajar posttest tidak  signifikan  secara  statistik.  Hal  ini  menunjukkan varians hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol hampir  sama,  yang  mengindikasikan  bahwa  kedua kelompok  tersebut  memiliki  tingkat  variabilitas  yang serupa dalam hasil belajar posttest.
Tahap  selanjutnya  adalah  uji  hipotesis . Uji hipotesis  dilakukan  setelah  memastikan  bahwa prasyarat  telah  terpenuhi  pada  kedua  kelas.    Uji hipotesis yang digunakan dalam penelitian ini yaitu uji uji Independent  Sample  T-Tes .  Dilanjutkan  dengan  uji Gain Ternormalisasi (N-Gain) dan uji Effect Size .
Uji  hipotesis  yang  dilakukan  dengan  uji independent  sample  t-test merupakan  uji  sample  tidak berpasangan  yang  bertujuan  untuk  membandingkan dua  sample  yang  tidak  berpasangan.  Adapun  hasil pengujian dapat dilihat pada Tabel 4.

## Tabel 4 Uji Hipotesis
Tes persam aan
Varians Uji t (Equlity of means) F Si g T Df  Sig.( 2- taile d) Mea n diff eren e Std. erro r 95% Lo w er Up er
H asi l be laj ar
ass um ed 2, 02 3 0, 16 3 1, 68 3 38  0,00 1 6,50 0 3,86 2 - 1, 31 8 14, 318 not ass um ed 1, 68 3 34 ,5 88 0,00 1 6,50 0 3,86 2 - 1, 31 8 14, 343
Berdasarkan Tabel 4 data hasil uji hipotesis nilai posttest pada  bagian Equal Variances Assumed diketahui bahwa  nilai  sig.  ( 2-tailed )  sebesar  0,001  <  0,05,  maka sebagaimana  dasar  pengambilan  keputusan  dalam  uji Independent Sample T-Test dapat disimpulkan bahwa Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Hasil  ini  mengindikasikan adanya  perbedaan  rata-rata  yang  signifikan  antara kelompok  yang  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif  tipe Round  Club dan  kelompok  yang menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Macth .  Perbedaan  tersebut  dapat  dilihat  dari rata-rata  hasil posttest ,  dimana  rata-rata  kelas eksperimen mencapai 81,25 dan rata-rata kelas kontrol 74,75.
Tahapan  uji  berikutnya  adalah  uji Gain Ternormalisasi (N-Gain) . Uji Gain Ternormalisasi Atau N- Gain dirancang  untuk  menentukan  keefektifan  dari penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Round Club terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD pada mata pelajaran  PPKn.  Berikut  hasil  pengujian  hipotesis menggunakan uji N-Gain pada Tabel 5.
Tabel 5 Uji Gain Ternormalisasi (N-Gain)
NGain_p Kelas Statistik  Std
Error Eks Mean 65,9389 4,31970 95% confidence Lower   53,8635 Upper   72,0142 Std. Dviation 18,82915 Minimum 23,08 Maxsimum 85,71 Kon  Mean 46,7738 5,60671 95% confidence Lower   35,0388 Upper   58,5088 Std.Dviation 25,07397 Minimum 0,00 Maxsimum 83,33 Levene Statistic df1  df2 Sig. Hasil Belajar Siswa Berdasarkan rata- rata 2,023 1 38 0,163 Berdasarkan median 1,871 1 38 0,179 Berdasarkan median dan df 1,871 1  35,641  0,180 Berdasarkan rata- rata yang dipangkas 1,789 1 38 0,189
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji N-Gain menunjukan  bahwa  rata-rata  skor N-Gain kelas eksperimen  adalah  72,0142  termasuk  kategori  cukup efektif, ini menunjukkan bahwa dengan menggunakan model  pembelajaran  kooperatif  tipe Round  Club memberikan  peningkatan  yang  cukup  baik  dalam pemahaman siswa terhadap hasil belajar. Rentang skor N-Gain minimal 23,08 dan tertinggi 85,71 menunjukkan variasi dalam peningkatan pemahaman siswa. Sedangkan  rata-rata  skor N-gain kelompok kontrol  sebesar  58,5088  juga  termasuk  dalam  kategori cukup efektif. Ini mengindikasikan bahwa pembelajaran dalam kelompok kontrol, meskipun tidak sefektif kelompok eksperimen masih berhasil meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi pembelajaran.  Selain  itu  varians  dalam  skor N-gain minimal 0,00 dan maksimal 83,33 menunjukkan adanya perbedaan  dalam  tingkat  pemahaman  siswa.  Secara keseluruhan, kedua kelompok mengalami peningkatan pemahaman, namun kelompok eksperimen menunjukkan  peningkatan  yang  lebih  signifikan.  Ini menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran kooperatif tipe Round Club secara efektif meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan kelompok kontrol. Selanjutnya pada tahap hasil uji Effect Size dapat diketahui dengan menggunakan rumus cohen’d. Berikut disajikan hasil uji Effect Size pada Tabel 6.
Tabel 6 Uji Effect Size Effect Size Kategori d= 0,908 > 0,8 Sedang
Berdasarkan Tabel  6  data  perhitungan Effect Size diperoleh  data  sebesar  0,908  menunjukkan  bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Round Club memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dengan interpretasi  sedang  terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam mata  pelajaran  PPKn.  Dengan  nilai Effect  Size yang sedang dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kooperatif  tipe Round  Club secara  signifikan meningkatkan pemahaman siswa. Hasil ini mengindikasikan bahwa penggunaan model pembelajaran  kooperatif  tipe Round  Club efektif terhadap  hasil  belajar  siswa  dalam  mata  pelajaran PPKn.
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  hipoesis  hingga  uji Effect  Size didapatkan  bahwa  kelompok  eksperimen memiliki  hasil  belajar  yang  lebih  signifikan dibandingkan dengan kelompok kontrol. Hal ini terjadi karena  pada  proses  pembelajaran  pada  kelas eksperimen  yang  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif tipe Round Club siswa memiliki kesempatan lebih  banyak  untuk  berbicara,  bertukar  pikiran,  dan menanggapi selama proses pembelajaran. Tidak hanya itu  dalam  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  semua
anggota  kelompok  memiliki  peran  penting  dalam pencapaian  tujuan  pembelajaran.  Ini  berarti  tidak  ada siswa  yang  terpinggirkan  atau  hanya  menjadi penonton.
Namun  berbeda  halnya  dengan  kelas  kontrol yang  menggunakan  model  pembelajarann  kooperatif tipe Make A Macth dimana siswa memiliki keterbatasan dalam  interaksi  antar  kelompok  karena  cenderung lebih  berfokus  pada  pemadanan  pasangan.  Dapat ditarik  kesimpulan bahwa  kelompok  eksperimen  yang menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Round  Club lebih  efektif  dibandingkan  dengan kelompok  kontrol  yang  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Macth pada pembelajaran  PPKn  materi  tentang  keberagaman budaya dan kebangaan Indonesia.
Pada  model  pembelajaran  tipe  Round  Club atau  kelompok  keliling,  kegiatan  pembelajarannya adalah  dengan  cara  berkelompok  untuk  bekerja  sama saling  membantu  mengkontruksi  konsep,  dan menyelesaikan  persoalan  atau  inkuiri.  Menurut  teori dan  pengalaman  agar  kelompok  kohesif  (kompak- partisipatif), maka siswa dibentuk ke dalam kelompok yang  terdiri  dari  4-5  orang  secara  heterogen (kemampuan  gender,  karakter)  ada  kontrol  dan fasilitasi,  serta  meminta  tanggung  jawab  hasil kelompok  berupa  laporan  atau  presentasi.  Model pembelajaran  tipe  ini  dimaksudkan  agar  masing- masing  anggota  kelompok  mendapat  serta  pemikiran anggota  lain.  Menurut  Feriyanti  dan  Kuswono  (2018) dalam kegiatan Round Club atau kelompok kelompok, masing-masing  anggota  kelompok  berkesempatan untuk memberikan kontribusi mereka dan mendengarkan pandangan anggota  yang lain. Hal ini sesuai  dengan  hasil  penelitian  Taqwim  (2022) menyatakan  bahwa  melalui  penerapan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Round  Club  (Keliling Kelompok)  dalam  pembelajaran  pendidikan  agama Islam  terbukti  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa kelas Kelas VIIIA di SMP Negeri 20 Antang Makassar.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dengan  judul model  pembelajaran  kooperatif  tipe Round  Club terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  pada  mata pelajaran  PPKn  dapat  diambil  kesimpulan  sebagai berikut:  Berdasarkan  hasil  analisis  data  penelitian mengenai  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif tipe Round Club terhadap hasil belajar siswa kelas IV SD pada  mata  pelajaran  PPKn,  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Round  Club efektif  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada
materi  keberagaman  budaya  dan  kebangsaan Indonesia.
Hasil  analisis  data  menunjukkan  perbedaan yang  signifikan  antara  kelompok  eksperimen  yang menggunakan  model  pembelajaran Round  Club dan kelompok  kontrol  yang  menggunakan  model pembelajaran  kooperatif  tipe Make  A  Match .  Oleh karena  itu,  hipotesis  yang  menyatakan  bahwa  “Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Round  Club Efektif Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  IV  SD  Pada  Mata Pelajaran PPKn” dapat diterima.

## Daftar Pustaka
Ali,  M.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  S  Aktifitadan Hasil  Belajar  Pkn  Tentang  Peraturan  Perundang- Undangan  Melalui  Model  Pembelajaran  Round Club  Pada  Siswa  Kelas  V  Sdn  Mulyosari Kecamatan  Megang  Sakti. TAZKIRAH , 2 (2),  770-
800.
Dian,  N.  L.,  Asri,  I.  A.  S.,  &  Ardana,  I.  K.  (2020). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Round  Club Berbasis Tri Kaya Parisudha Terhadap Kompetensi Pengetahuan  PPKn. Jurnal  Adat  dan  Budaya Indonesia , 2 (2), 63-72.
Elina  &  E.  Kosmajadi.  (2020).  Penerapan  Model Pembelajaran  Round  Club  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Fahlevi,  Z.  M.,  &  Rosyid,  A.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Round  Club  Terhadap  Kecerdasan Linguistik Siswa Kelas V SDN Sukabumi Utara 04 Pagi. Jurnal Eduscience , 4 (1), 20-31.
Feriyanti,  L.,  &  Kuswono,  K.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Cooperative  Learning  Tipe  Round Club  (Keliling  Kelompok)  Terhadap  Kemampuan Menganalisis Materi Sejarah. SwarnaDwipa , 2 (1). Feriyanti,  L.,  &  Kuswono.  (2018).  Pengaruh  Model Pembelajaran  Cooperative  Learning  Tipe Round Club (Keliling  Kelompok)  Terhadap  Kemampuan Menganalisis  Materi  Sejarah. Jurnal  Pendidikan . Vol, 1 (1).
Herawati,  H.  (2020).  Memahami  proses  belajar anak. Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak , 4 (1), 27-48. Iryanti,  E.  (2019).  Upaya  meningkatkan  hasil  belajar PKn  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe round  club  peserta  didik  kelas  IVA  SD  negeri 64/IV  kota  jambi. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi , 19 (2), 264-273.
Iryanti,  E.  (2019).  Upaya  meningkatkan  hasil  belajar PKn  melalui  model  pembelajaran  kooperatif  tipe round  club  peserta  didik  kelas  IVA  SD  negeri 64/IV  kota  jambi. Jurnal  Ilmiah  Universitas Batanghari Jambi , 19 (2), 264-273.
Lestari,  E.  S.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Prestasi Belajar Siswa dalam Materi Menentukan Letak dan Luas  Indonesia  melalui  Penerapan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning. Jurnal Kinerja Kependidikan (JKK) , 2 (4), 651-665.
Nurkholis. (2013). Pendidikan Dalam Upaya
Memajukan Teknologi. Jurnal Pendidikan. Vol. 1(1). Romlah.  (2020). Penerapan  Model  Round  Club  Dalam Meningkatkan  Kemampuan  Memahami  Bilangan Berpangkat Dan Bentuk Akar Pelajaran Matematika  Siswa  Kelas  Ix.4  Smp  Negeri  43 Palembang. Vol. 5(1).
Sani,  B.,  &  Kurniasih,  I.  (2019).  Ragam  pengembangan model pembelajaran untuk
peningkatan profesionalitas guru.
Sumardi,  L.,  Mustari,  M.,  Herianto,  E.,  Fauzan,  A.,  & Kurniawansyah,  E.  (2023).  Ethnocivic:  Eksplorasi Potensi  Kearifan  Lokal  Sasak  sebagai  Sumber Belajar  PPKn  Sekolah  Menengah  Atas  Kelas XII. Journal  of  Classroom  Action  Research , 5 (2),  237- 242.
Taqwim,
A. (2022). PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN  KOOPERATIF  TIPE  ROUND CLUB DALAM
MENINGKATKAN MOTIVASIDAN  HASI  BELAJAR  PAI  SISWA SMPN  20  ANTANG  MAKASSAR:  Strategi  Guru Pendidikan  Agama  Islam  dalam  Mengatasi Kenakalan  Siswa  Di  SMP  Negeri  22  Bantimurung Kabupaten Maros. MARUKI JOURNAL , 1 (1), 71-84.