## HUBUNGAN  ANTARA  KOMPETENSI  DOSEN  DENGAN  PRESTASI BELAJAR  MAHASISWA  DI  PRODI  D  III  KEPERAWATAN  AKADEMI KESEHATAN “RUSTIDA” BANYUWANGI
Eko Prabowo 1

## 1. Prodi D III Keperawatan Akademi Kesehatan “Rustida”

## Korespondensi :
Eko Prabowo, d/a : Prodi D III Keperawatan Akademi Kesehatan “Rustida” Jln. Rumah Sakit Bhakti Husada Krikilan – Glenmore Email : prabowo_e@yahoo.com

## ABSTRAK
Dalam  era  globalisasi  yang  sarat  dengan  muatan  kompetisi  diperlukan kemampuan  yang  dapat  menjadikan  suatu  lembaga  pendidikan  tetap  eksis, sehingga mampu menghadapi tantangan dan hambatan. Lembaga pendidikan akan mampu  bersaing  bila  dapat  meningkatkan  serta  mempertahankan  mutu  dalam pelayanan  pendidikan.  Pelayanan  yang  bermutu  dapat  tercapai,  salah  satunya adalah tersedianya sumberdaya manusia sesuai dengan kualifikasi akademik yang sesuai  dengan  syarat  yang  telah  ditetapkan  pemerintah.  Selain  itu  perlu  juga kompetensi pedagogik dosen harus diimplementasikan secara nyata.
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  menganalisis  hubungan  antara  kompetensi dosen  dengan  prestasi  belajar  mahasiswa  di  Prodi  D  III  Keperawatan  Akademi Kesehatan “Rustida” Banyuwangi.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  observasional  dengan pendekatan  potong  lintang  ( cross-sectional) .  Pada  penelitian  ini  populasinya adalah  mahasiswa  tingkat  2  Prodi  D  III  Keperawatan  Akademi  Kesehatan “Rustida”  sebanyak  89  orang  mahasiswa.  Jumlah  sampel  dalam  penelitian  ini adalah  sejumlah  89  orang  mahasiswa.  Peneliti  menggunakan  sampling  jenuh . Metode  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  tertutup  dan  observasi  nilai. Teknik analisa data menggunakan regresi linier sederhana.
Dari penelitian diperoleh hasil ada hubungan antara kompetensi dosen dengan prestasi belajar mahasiswa karena nilai probabilitasnya lebih kecil dari 0,05 yaitu 0,045.  Sementara  itu  hasil  korelasi  dapat  nilai  r  hitung.  Nilai  r  hitung  sebesar 0,772,  yang  ketika  dibandingkan  dengan  koefisien  korelasi,  maka  hubungan antara  variabel  X  dan  Y  dalam  kategori  kuat  karena  berada  pada  rentang  0.60- 0.799.  Koefisien  determinasinya  (KD)  menunjukkan  nilai  sebesar  59,6  atau sebesar  59,60%  (dibulatkan  60%)  dari  hasil  (r 2 x  100%).  Artinya  variasi perubahan  indeks  prestasi  dipengaruhi  oleh  kompetensi  dosen  sebesar  60%  dan sisanya 40% dipengaruhi faktor lain selain kompetensi dosen.
Kompetensi  dosen  cukup  menentukan  prestasi  mahasiswa.  Untuk  itu  selalu update pengetahuan  dan  terapkan  berbagai  macam  strategi  pembelajaran  yang sesuai  dengan  tema  dan  usahakan  untuk  terjadinya  proses  interaktif  antara mahasiswa  dengan  mahasiswa  dan  dosen.  Terapkan  sistem  pembelajaran  yang mampu  memicu  keaktifan  mahasiswa,  karena  kondisi  tersebut  mampu  memicu semangat mahasiswa dan menghilangkan kejenuhan dan kebosanan.

## Kata Kunci: Kompetensi Dosen, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN
Dalam  era  globalisasi  yang  sarat dengan muatan kompetisi diperlukan kemampuan  yang  dapat  menjadikan suatu  lembaga  pendidikan  tetap eksis,  sehingga  mampu  menghadapi tantangan  dan  hambatan.  Lembaga pendidikan  akan  mampu  bersaing bila dapat meningkatkan serta mempertahankan
mutu dalam
pelayanan  pendidikan.  Pelayanan yang  bermutu  dapat  tercapai,  salah satunya  adalah  tersedianya  sumber- daya manusia sesuai dengan kualifikasi  akademik  yang  sesuai dengan  syarat  yang  telah  ditetapkan pemerintah.  Selain  itu  perlu  juga kompetensi  pedagogik  dosen  harus diimplementasikan seca-ra nyata. Dalam  Peraturan  Pemerintahan (PP)  Nomor  19  tahun  2005  tentang Standar  Nasional  Pendidikan  bab  VI pasal  28  ayat  3  dinyatakan  bahwa guru minimal memiliki empat kompetensi  (a)  kompetensi  peda- gogik (b) kompetensi kepribadian (c) kompetensi  profesional  (d)  kom- petensi  sosial.  Kompetensi  keguruan meliputi  kompetensi  kepribadian, kompetensi  sosial  dan  kompetensi profesional  (PP  Nomor  19  tahun 2005).
Mutu  proses  belajar  mengajar diartikan  sebagai  mutu  dari  aktivitas mengajar  yang  dilakukan  oleh  guru dan  peserta  didik.  Proses  belajar mengajar yang bermutu bisa tercapai
apabila  seorang  guru  mampu  meng- implementasikan kompetensinya secara  baik.  Sedangkan  mutu  hasil proses  belajar  mengajar  ialah  mutu hasil  dari  aktivitas  mengajar  yang dilakukan  oleh  guru  dan  peserta didik  yang  terwujud  dalam  bentuk hasil belajar nyata  yang  dicapai  oleh peserta  didik  berupa  nilai  rata-rata dari semua mata pelajaran dalam satu semester.
Program  studi  D  III  Keperawatan Akademi Kesehatan “Rustida”
Banyuwangi  merupakan  salah  satu pendidikan  tinggi  keperawatan  yang ingin  meningkatkan  kualitas  pela- yanan  pendidikan.  Kualitas  pela- yanan  pendidikan  dapat  dilihat  dari mutu proses dan hasil dalam kegiatan belajar  mengajar  mahasiswa  (Aka demi Kesehatan “Rustida”, 2013). Mahasiswa  Prodi  D  III  Kepera- watan Akademi Kesehatan “Rustida” Banyuwangi  berasal  dari  berbagai latar  belakang  keluarga  dan  pen- didikan atas yang berbeda-beda, baik SMA  (jurusan  IPA  atau  IPS),  SMK, dan MA. Hal ini juga mempengaruhi prestasi  belajarnya.  Melalui  penga- matan terhadap hasil belajar mengajar di Prodi D III Keperawatan Akademi Kesehatan “Rustida” Banyuwangi selama 3 tahun terakhir terjadi penurunan prestasi mahasiswa yang  dapat  dilihat  dari  tabel  1  di bawah ini:
Tabel 1 Prosentase IP selama 3 tahun terakhir No. Tahun Akademik Semester Rata-rata IP Prosentase (%) 1. 2010-2011 I 2.82 47.83 II 2.73 48.91 III 2.44 32.95 IV 2.84 47.13 V 3.80 45.12 VI 3.65 44.58 2. 2011-2012 I 2.78 38.75 II 3.00 48.05 III 3.06 50.60 IV 3.07 53.09 V 3.40 63.95 VI 3.39 76.19 3. 2012-2013 I 2.72 46.32 II 2.72 46.32 III 3.16 47.22 IV 3.16 47.22 V 3.44 58.23 VI 3.58 58.75 Sumber  :    Prodi  DIII  Keperawatan,  Akademi  Kesehatan  Rustida  Banyuwangi Tahun 2013 Dari hasil wawancara dengan mahasiswa  Prodi  D  III  Keperawatan Akademi Kesehatan „Rustida” Banyuwangi  pada  waktu  bimbingan akademik  diperoleh  hasil  bahwa  15 dari 20 mahasiswa mengalami penurunan  nilai  IP  dikarenakan ketidakpuasan terhadap kinerja dosen dalam  proses  pembelajaran  di  kelas. Ketidakpuasan tersebut juga ditunjang  oleh  pelayanan  akademik dan juga keberadaan fasilitas penunjang  seperti  laboratorium  dan perpus-takaan. Berbagai  upaya  telah  dilakukan seperti mengikutsertakan dosen dalam  berbagai  pelatihan,  meleng- kapi fasilitas laboratorium dan
pengadaan buku perpustakaan. Namun,  upaya tersebut  dinilai masih kurang.  Keikutsertaan  dosen  dalam berbagai pelatihan belum serta merta dapat  mengubah  kinerjanya  dalam proses pembelajaran di kelas.
Dari latar belakang masalah diatas penulis  merasa  perlu  melakukan penelitian  lebih  lanjut  karena  belum pernah  dilakukan  penelitian  yang serupa sebelumnya agar dapat diketahui bagaimana hubungan antara  kompetensi  dosen  dengan prestasi belajar mahasiswa di Program Studi Diploma III Keperawatan  Akademi  Kesehatan
“Rustida” Banyuwangi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian dilaksanakan pada mahasiswa  Prodi  D  III  Keperawatan Akademi  Kesehatan  Rustida  Banyu- wangi  pada  bulan  Desember  2014. Penelitian  ini  menggunakan  metode Cross  Sectional .  Dimana  dalam desain ini antara variabel independen dan  dependen  diukur  bersama-sama dalam  satu  saat  (Sugiyono,  2010). Populasi  pada  penelitian  ini  adalah
mahasiswa  Prodi  D  III  Keperawatan Akademi Kesehatan Rustida Semester  III  sebanyak  89  orang mahasiswa dengan jumlah sampel 89 orang  mahasiswa.  Teknik  sampling yang  digunakan  sampling  Jenuh. Variabel  independen  penelitian  ini adalah Kompetensi Dosen dan variabel dependennya adalah Prestasi Belajar. Tabel 2  Tabel definisi operasional hubungan antara kompetensi dosen dengan prestasi  belajar  mahasiswa  di  Prodi  D  III  Keperawatan  Akademi Kesehatan Rustida Banyuwangi tahun 2014. No Variabel Definisi Operasional Parameter Alat Ukur Skala Skor 1.  Independen: Kompetensi Dosen Seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan  perilaku yang harus dimiliki, dihayati,  dan dikuasai  oleh guru atau dosen  dalam melaksanaka n tugas keprofesional an - Kompetensi Pedagogik - Kompetensi Kepribadian - Kompetensi Sosial - Kompetensi Profesional Kuesi oner Interval Skor 40-200 2.  Prestasi belajar Prestasi belajar mahasiswa adalah kecakapan nyata  dalam suatu mata kuliah  setelah mengalami proses  belajar dalam  jangka waktu tertentu  yang indikatornya dinyatakan dalam nilai mutu Dokumen penilaian/ kartu hasil studi (KHS) KHS Rasio Nilai mutu Mahas iswa 0-
4
Proses pengumpulan data merupakan kegiatan penelitian untuk mengumpulkan  data.  Pengumpulan data  dalam  penelitian  ini,  yakni pengumpulan data menggunakan kuesioner. Kuesioner merupakan teknik  pengumpulan  data  dengan cara  mengirim  suatu  pertanyaan kepada responden untuk diisi
(Arikunto, 2002).
Langkah-langkah pengumpulan data:
1. Peneliti mengajukan surat permo- honan  kepada  Direktur  Akademi Kesehatan Rustida Banyuwangi.
2. Peneliti memberikan inform consent kepada  mahasiswa  Prodi D  III  Keperawatan  Akademi Kesehatan Rustida Banyuwangi.
3. Setelah  itu  lalu  diberikan  kui- sioner kepada responden.
4. Peneliti mengumpulan hasil kuisioner  untuk  kemudian  di-
analisa. Variabel kompetensi dosen menggunakan  questioner  dengan  40 butir  pertanyaan  dan  diukur  menurut persepsi mahasiswa. Sedangkan variabel  prestasi  belajar  mahasiswa diukur  dengan  menggunakan  lembar observasi.
Uji validitas dan reliabilitas Oleh  karena  penelitian  ini  meru- pakan  penelitian total  sampling atau sampling  jenih,  maka  uji  coba instrument  dilakukan  dengan  mene- rapkan teknik uji coba terpakai.
1. Uji validitas instrument Hasil uji validitas dari instrument yang  digunakan  dengan  korelasi bivariate  dari  butir  soal  yang memerlukan  perbaikan  disajikan dalam tabel 3 sebagai berikut :
Tabel  3  Hasil  Uji  Validitas Instrumen No Soal Validitas X R Kategori 2 0.28 Rendah 3 0.19 Rendah 14 0.24 Rendah 35 0.24 Rendah Berdasarkan  tabel  diatas,  maka ada  4  soal  yang  perlu  dilakukan revisi,  agar  keseluruhan  butir soal menjadi valid dan reliabel.
2. Uji Reliabilitas Instrumen Nilai Cronbach  Alpha untuk masing-masing  variabel  peneli- tian adalah lebih besar dari 0,36. Dengan  demikian  maka  dapat disimpulkan  bahwa  seluruh  in- strumen  yang  digunakan  dalam penelitian telah memenuhi syarat sebagai alat pe-ngumpul data . Teknik Analisa Data Analisis  statistik  bisa  meng- gunakan  regresi  linier  sederhana. Pengujian ini  menggunakan program komputer SPSS  17.0  for  windows . Adapun  teknik  pengujian  hipote- sanya adalah sebagai berikut:
Rumus  Persamaan  regresi  adalah Y‟ = a + bX
Ketika  nilai  koefisien  b  adalah positif  maka  model  regresi  bernilai positif  atau  searah,  artinya  jika  nilai variable Motivasi (X) semakin tinggi maka nilai variable Prestasi (Y) juga semakin  tinggi  pula.  Sementara  itu untuk memutuskan ada atau tidaknya hubungan diantara dua variable dapat dilihat  pada  nilai  pada  baris  Regres- sion  pada  kolom  Sig.  Ketika  nilai  P value  Sig.  kurang  dari  0,05  maka dapat disimpulkan “terdapat hubungan  yang  signifikan  antara kompetensi dosen (X) dengan Prestasi belajar (Y).
Untuk melihat seberapa kuat hubungan  antara  kedua  variable  dan untuk melihat seberapa besar variable  prestasi  belajar  (Y)  di- pengaruhi  oleh  variable  kompetensi dosen  (X),  maka  dapat  dilihat  pada tabel berikut ini:
Tabel 4 Koefisien Korelasi (R) Nilai Kategori 0,00     -   0,199 sangat rendah 0,20     -   0,399 rendah 0,40     -   0,599 sedang 0,60     -   0,799 Kuat 0,80     -   1,000 sangat kuat
Sumber : Sugiono (2010) Kemudian  untuk  melihat  seberapa besar  kontribusi  Motivasi  mempe- ngaruhi  Prestasi  belajar,  dapat  digu- nakan rumus Koefisien Penentu (KP) atau ada yang menyebutnya koefisien Determinasi yang dirumuskan KP = R 2 x 100%
Hipotesis Statistik Berdasarkan  pada  alat  statistik yang digunakan dan hipotesis penelitian  diatas,  maka  penulis  me- netapkan dua hipotesis yang digunakan untuk uji statistiknya yaitu hipotesis  nol  (Ho)  yang  diformu- lasikan  untuk  ditolak  dan  hipotesis alternative  (H1)  yaitu  hipotesis penulis  yang  diformulasikan  untuk diterima,  dengan  perumusan  sebagai berikut:
Ho:  ρ  =  0,  Tidak  ada  hubungan antara  antara  keterampilan  dosen dengan prestasi belajar mahasiswa di Prodi  D  III  Keperawatan  Akademi Kesehatan “Rustida” Banyuwangi H1:  ρ  ≠  0,  ada  hubungan  antara antara  keterampilan  dosen  dengan prestasi  belajar  mahasiswa  di  Prodi D III Keperawatan Akademi Kesehatan “Rustida” Banyuwangi HASIL PENELITIAN DAN

## PEMBAHASAN

## Hasil
1. Uji Normalitas Uji  normalitas  data  dilakukan dalam  menentukan  apakah  data variabel  yang  digunakan  dalam model  regresi  linier  berganda terdistribusi secara normal. Pengujian normalitas dalam penelitian  ini  dilakukan  ber- dasarkan uji kolmogrov-smirnov . Asumsi  normalitas  dapat  di- penuhi  jika  nilai statistic  kol- mogrov  -  smirnov diatas  tingkat signifikansi  tertentu..  Tingkat signikansi  yang digunakan sebe- sar  α  =  0,05  atau  5  %.  Hasil pengujian normalitas data variabel  disajikan  dalam  tabel  5 berikut ini:
Tabel 5 Hasil Uji Normalitas One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test KOMPETENSI DOSEN IP N 89 89 Normal Parameters a,,b Mean 76.4831 2.6079 Std. Deviation 8.11650 .38763 Most Extreme Differences Absolute .082 .108 Positive .058 .108 Negative -.082 -.054 Kolmogorov-Smirnov Z .772 1.016 Asymp. Sig. (2-tailed) .590 .253 a. Test distribution is Normal. b. Calculated from data. Berdasarkan  hasil  uji  nor- malitas  data  variabel  dengan menggunakan  analisis Kolmo- gorov-Semirnov yang tersaji dalam tabel di atas menunjukkan bahwa  semua  variabel  yang digunakan  dalam  penelitian  ini terdistribusi  secara  normal.  Hal ini  ditunjukkan  dari  perolehan nilai  Asymp.  Sig.  (2-tailed) untuk  masing-masing  variabel yang lebih besar dari α = 0,05 (5
%),  dengan  rincian  nilai  Sig. untuk  masing-masing  variabel adalah sebagai berikut: a. Variabel  Kompetensi Dosen (X)  0,590 (59%)
b. Variabel  Prestasi  Belajar
(Y) 0,253 (25,3%) 2. Uji Linieritas Uji  Linearitas  merupakan  syarat sebelum dilakukannya Uji
Regresi  Linear.  Secara  umum Uji  Linearitas  bertujuan  untuk mengetahui  apakah  dua  variabel mempuyai hubungan yang linear secara  signifikan  atau  tidak. Data  yang  baik  seharusnya terdapat  hubungan  yang  linear antara  variabel  predictor  (X) dengan variabel kriterium (Y).
Tabel 6 Uji Linearitas
ANOVA Table Sum of Squares df Mean Square F Sig. IP * KOMP DOSE N Between Groups (Combined) 6.910 48 .144  .912 .622 Linearity .011 1 .011  .072 .790 Deviation from Linearity 6.899 47 .147  .930 .597 Within Groups 6.312 40 .158 Total 13.223 88
Dari  tabel  di  atas,  diperoleh  nilai  signifikansi  =  0,597  lebih  besar  dari  0,05, yang artinya terdapat hubungan linear secara signifikan antara variabel Kom- petensi Dosen (X) dengan variabel Prestasi Belajar (Y).
3. Analisis  Regresi  Linear  Seder- hana
Berdasarkan  uji  kelayakan data  penelitian  yang  telah  dila- kukan  dapat  diketahui  bahwa data dalam penelitian ini terdistribusi dengan normal.Oleh karena  itu  data  yang  tersedia
telah  memenuhi  syarat  untuk menggunakan  model  regresi.
Analisis regresi digunakan untuk mengetahui  sejauh  mana  hu- bungan  antara  variabel  bebas terhadap  variabel  terikat.  Tabel berikut ini  menyajikan hasil dari analisis regresi.
Tabel 7 Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.501 .394 6.354  .000 KOMPDOSEN .001 .005 .029 .273  .786 a. Dependent Variable: IP
Berdasarkan Tabel 5 dapat dihasilkan persamaan regresi sebagai berikut: Y = 2,501 + 0,001 X
4. Uji Hipotesis
a. Hubungan  Antara  Variabel Kompetensi Dosen(X),  dengan Prestasi Mahasiswa (Y) Uji statistik t dilakukan untuk menunjukkan  seberapa  jauh
hubungan  atau  pengaruh  satu variabel  independen  secara individual  dalam  menerang- kan variasi variabel dependen
Tabel 8 Hasil Uji t
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 2.501 .394 6.354 .000 KOMPDOSEN .001 .005 .029 .273 .045 a. Dependent Variable: IP
Berdasarkan  hasil  uji  t,  diketahui  bahwa  variabel  kompetensi  dosen memiliki  hubungan  yang  signifikan  dengan  indeks  prestasi  maha-siswa karena  nilai  proba-bilitasnya  lebih  kecil  dari  0,05  yaitu  0.045  dan  nilai  t hitung 0.273 lebih kecil dari t table 1.980. Dengan demikian dapat ditarik satu  kesimpulan  bahwa  Ha  diterima,  namun  tidak  berarti  H 0 ditolak
b. Besar  hubungan  kompetensi  dosen  dalam  meningkatkan  prestasi mahasiswa
Tabel 8 Model Summary Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .772 a .596 -.011 .38969 a. Predictors: (Constant) KOMPDOSEN b. Dependent Variable: IP Berdasarkan  hasil  ana- lisis  seperti  yang  ditampilkan
Tabel  di  atas  (Tabel  Model
Summary)  di-ketahui  bahwa hubungan  antara  kompetensi dosen  dengan  indeks  prestasi dengan korelasi product moment by  Pearson. Hasil korelasi  dapat  nilai  r  hitung. Nilai  r  hitung  sebesar  0,772, yang  ketika  dibandingkan dengan koefisien korelasi dalam  buku  tulisan  Sugiyono (2010) maka hubungan antara variable  X  dan  Y  dalam kategori  kuat    karena  berada pada rentang 0.60-0.799.
c. Arah  hubungan  kompetensi dosen dan prestasi mahasiswa Nilai  korelasi  pada  tabel diatas tergolong kuat (> 0,60) dan  memiliki  nilai  positif sehingga dapat dikatakan pola hubungan  antara  kompetensi dosen dan prestasi mahasiswa adalah searah. Artinya, semakin  tinggi  kompetensi dosennya  maka  prestasi  ma- hasiswa  pun  akan  semakin tinggi, begitu pula sebaliknya, semakin  rendah  kompetensi dosenya  maka  prestasi  maha- siswanya  pun  akan  semakin rendah.   Koefisien  determi- nasinya  (KD)  menunjukkan nilai sebesar 59,6 atau sebesar 59,60%  (dibulatkan 60%)
dari  hasil  (r 2 x  100%). Artinya  variasi  perubahan indeks  prestasi  dipengaruhi oleh kompetensi dosen sebesar 60% dan sisanya 40% dipengaruhi  faktor  lain  selain kompetensi dosen.

## Pembahasan
1. Hubungan Antara Variabel Kompetensi  Dosen  (X),  dengan Prestasi Mahasiswa (Y) Berdasarkan hasil uji t, diketahui  bahwa  variable  kom- petensi  dosen  memiliki  hubu- ngan  yang  signifikan  dengan indeks prestasi mahasiswa karena nilai probabilitasnya lebih  kecil  dari  0,05  yaitu  0.045 dan  nilai  t  hitung  0.273  lebih kecil  dari  t  table  1.980.  Dengan demikian  dapat  ditarik  satu kesimpulan  bahwa  Ha  diterima, namun tidak berarti H 0 ditolak.
Undang-undang  Guru  dan Dosen No.14 tahun 2005 dan PP No. 19 tahun 2005 yang selanjutnya  dijabarkan  dalam Peraturan  Menteri  Pendidikan
Nasional  Republik  Indonesia Nomor  16  Tahun  2007  Tentang Standar  Kualifikasi  Akademik
dan  Keterampilan  Guru,  adapun macam-macam keterampilan yang haru s  dimiliki  oleh  tenaga  guru antara lain: keterampilan pedagogik,  kepribadian,  profe- sional  dan  sosial  yang  diperoleh melalui pendidikan profesi.
Keempat  keterampilan  tersebut terintegrasi  dalam  kinerja  guru sebagai.
Keempat  keterampilan  guru di  atas  bersifat  holistik  dan integratif  dalam  kinerja  guru. Oleh  karena  itu,  secara  utuh sosok  keterampilan  guru  meli- puti (a) pengenalan peserta didik secara  mendalam;  (b)  pengu- asaan  bidang  studi  baik  disiplin
ilmu ( disciplinary co ntent) maupun  bahan  ajar  dalam  kuri- kulum  sekolah  (c)  penyeleng- garaan pembelajaran yang mendidik  yang  meliputi  peren- canaan  dan  pelaksanaan  pembe- lajaran, evaluasi proses dan hasil belajar, serta tindak lanjut  untuk perbaikan  dan  pengayaan;  dan (d)  pengembangan  kepribadian dan profesionalitas secara berke- lanjutan.  Guru  yang  memiliki keterampilan  akan  dapat  melak- sanakan  tugasnya  secara  profe- ssional.  Ketika  seorang  guru mampu  melaksanakan  tugasnya secara  professional  maka  diha- rapkan  akan  memberikan  output terhadap  prestasi  belajar  maha- siswa (Ngainun Naim, 2009).
Seorang  guru/dosen  yang kompeten  akan  mempersiapkan
pembelajaran  seoptimal  mung- kin, mulai dari RPS, RPP, bahan ajar sampai dengan alat evaluasi. Proses  pembelajaranpun  akan dilaksanakan sesuai dengan perencanaan  yang  telah  disusun. Proses  evaluasi  yang  dilaksa- nakan juga mengacu pada tujuan pembelajaran  yang  telah  dite- tapkan.  Sehingga  pengukuran yang dilakukan akan tepat
sasaran  dan  hasilnyapun  akan lebih baik dan memiliki validitas yang tinggi. 2. Besar hubungan kompetensi dosen  dengan  prestasi  maha- siswa Tabel Model Summary diketahui bahwa hubungan antara kom-petensi dosen dengan  indeks  prestasi  dengan korelasi product  moment  by Pearson. Hasil  korelasi  dapat nilai  r  hitung.  Nilai  r  hitung sebesar 0,772, yang  ketika dibandingkan  dengan  koefisien korelasi  dalam  buku  tulisan Sugiyono  (2010)  maka  hubu- ngan  antara  variable  X  dan  Y dalam  kategori  kuat    karena berada pada rentang 0.60-0.799.
Faktor  kompetensi  dosen sangat  dibutuhkan  dalam  mem- bangun  kualitas  proses  pem- belajaran.  Faktor  ini  meliputi kemampuan  membangun  hubu- ngan  dengan  si  pelajar,  ke- mampuan  menggerakkan  minat pelajaran,  kemampuan  membe- rikan  penjelasan,  kemampuan menyebutkan  pokok-pokok  ma-
salah  yang  diajarkan,  kemam- puan  mengarahkan  perhatian pada  pelajaran  yang  sedang berlangsung,  kemampuan  mem- berikan tanggapan terhadap reaksi. Dari  pendapat Rooijakkers tentang  faktor  yang  mempe- ngaruhi  prestasi  belajar  siswa dapat diberikan kesimpulan bahwa  prestasi  siswa  dipenga- ruhi  oleh  dua  faktor  yaitu  faktor yang berasal dari diri pelajar dan faktor  yang  berasal  dari  si pengajar (guru) (Mahmud, 2004)
Prestasi  belajar  salah  satu- nya  bias  dipengaruhi  oleh  kom- petensi  eksternal.  Salah  satu kompetensi eksternal yang mem- pengaruhi prestasi belajar adalah kompetensi  dosen.  Dosen  yang kompeten  akan  mampu  mem- berikan  motivasi  dan  mampu membawa suasana pembelajaran yang menyenangkan. Proses pembelajaran  akan  lebih  variatif dan  tidak  membosankan.  Kon- disi  tersebut  akan  mampu  men- dorong  peningkatan  prestasi  be- lajar mahasiswa.
3. Arah hubungan kompetensi dosen dan prestasi mahasiswa
Nilai  korelasi  pada  tabel diatas  tergolong  kuat  (>  0,60) dan  memiliki  nilai  positif  se- hingga  dapat  dikatakan  pola hubungan  antara  kompetensi dosen  dan  prestasi  mahasiswa adalah  searah.  Artinya,  semakin tinggi kompetensi dosenya maka prestasi  mahasiswapun  akan  se-
makin  tinggi,  begitu  pula  seba- liknya,  semakin  rendah  kom- petensi  dosenya  maka  prestasi mahasiswanyapun  akan  semakin rendah. Koefisien determi- nasinya (KD) menunjukkan nilai sebesar 59,6 atau sebesar 59,60%  (dibulatkan  60%)  dari hasil (r 2 x 100%). Artinya variasi perubahan indeks prestasi dipengaruhi  oleh  kompetensi dosen  sebesar  60%  dan  sisanya 40%  dipengaruhi  faktor  lain selain kompetensi dosen.
Kompetensi  pedagogic  do- sen  memiliki  pengaruh  besar dalam peningkatan prestasi belajar mahasiswa. Siswa dengan  prestasi  belajar  yang baik  akan  menunjukkan  per- ubahan  perilaku  yang  baik  pula. Prestasi  akan  tercapai  manakala seorang pendidik mampu membawa peserta didiknya
untuk  berubah  kearah  positif sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai  dalam  tujuan  pembe- lajaran.  Seorang  pendidik  akan sulit  mewujudkan  bila  dia  tidak memiliki kompetensi yang memadai. Terutama yaitu
kompetensi yang berkaitan
langsung  dengan  proses  pem- belajaran  (Kompetensi  peda- gogic)  (Alamsyah,  2012).  Dari uraian  diatas  bias  diketahui bahwa semakin baik  kompetensi dosen  maka  akan  semakin  baik pula  prestasi  belajar  mahasis- wanya.  Begitu  pula  sebaliknya,
semakin buruk kompetensi dosen maka akan semakin buruk prestasi belajar mahasiswa.

## KESIMPULAN
1. Variabel kompetensi dosen memiliki hubungan yang signifikan  dengan  indeks  pres- tasi mahasiswa. 2. Hasil  korelasi  nilai  r  hitung. sebesar 0,772, menunjukkan bahwa  hubungan  antara  variable X  dan  Y  dalam  kategori  kuat
karena  berada  pada  rentang
0.60-0.799.
3. Semakin tinggi kompetensi dosenya  maka  prestasi  maha- siswa  pun  akan  semakin  tinggi,
begitu  pula  sebaliknya,  semakin rendah kompetensi dosenya maka  prestasi  mahasiswan  pun akan semakin rendah.

## SARAN
1. Bagi Responden
Kemauan  belajar  merupakan salah  satu  modal  utama  untuk meraih  sukses,  untuk  itu  man- faatkan berbagai media pembelajaran yang tersedia luas. Manfaatkan fasilitas pembe-
lajaran  yang  ada  yang  bersifat interaktif  untuk  melatih  berfikir
kritis.
2. Bagi Dosen Tingkatkan  kompetensi  dosen dengan  meningkatkan  update pengetahuan melalui studi lanjut, melaksanakan  penelitian,  menu- lis buku ajar. Terapkan  berbagai macam  strategi  pembelajaran yang  sesuai  dengan  tema  dan
usahakan untuk terjadinya
proses  interaktif  antara  maha- siswa  dengan  mahasiswa  dan dosen.  Terapkan  system  pembe-
lajaran yang mampu memicu ke- aktifan mahasiswa, karena kondisi tersebut mampu memicu semangat mahasiswa dan mengilangkan  kejenuhan  dan kebosanan 3. Bagi Institusi pendidikan
Fasilitas  yang  ada  mohon  untuk
dioptimalisasikan fungsinya.Perpustakaan  mohon kiranya  untuk  buka  sampai dengan  sore  hari,  karena  maha- siswa  masih  didalam  kelas ketika pagi sampai dengan siang hari.  Sementara  itu  untuk  Wifi, mohon  kiranya  untuk  di  update, karena  loadingnya  sangat  lama,
karena dapat mempengaruhi akses  mahasiswa  terhadap  ma- teri-materi  yang  bersifat  inte- raktif.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya,  D.  2009.  Penelitian  Des- kriptif. http://adityasetyawan.files.word press.com.  Diakses  tanggal  10 November 2014. Anonim.2005.  Peraturan  Pemerintah R.I  No.19  Thn  2005  Tentang
Standar Nasional Pendidikan.
Ardhi.  2006.  Lembar  Kerja  Siswa. http://Lembar-kerja-siswa.Files.
Wordprees.  Diakses  tanggal  20
november 2014. Arikunto. S. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Hakim, L. 2008.Perencanaan Pembe- lajaran,  Bandung:  CV.  Wacana Prima Hamalik,  O.  2006.Pendidikan  Guru
Berdasarkan  Pendekatan  Kom- petensi. Jakarta: Bumi Aksara. Majid, A. 2009.Perencanaan Pembelajaran. Bandung: PT
Remaja Rosda Karya.
Mulyasa, E. 2007. Standard Kompetensi  Sertifikasi  Guru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Munandar,  U.  1992.  Mengembang-
kan  bakat  dan  Krativitas  Anak Sekalah,  Petunjuk  Bagi  Para
Guru  dan  Orang  Tua.Jakarta: Grasindo. Muslich,  M.  2009.  KTSP  (Kuriku- lum  Tingkat  Satuan  Pendidikan) Dasar  Pemahaman  dan  Pengem- bangan. Jakarta: Bumi Aksara Rohani,  A. 2004.Pengelolaan Penga- jaran. Jakarta: PT Rineka Cipta. Rosyada,  D.  2004.  Paradigm  pen-
didikan demokratis: sebuah
Model  Pelibatan  Masyarakat dalam  dalam  Penyelenggaraan Pendidikan.  Jakarta:  Prenada
Media.
Samana,  A.  1994.Profesionalisme Keguruan. Yogyakarta: Kanisius
Sardiman.1990. Interaksi dan Motivasi  Belajar-Mengajar,  Ja- karta: Rajawali
Slameto.  2001.  Evaluasi  Pendidikan.
Jakarta: Bumi Aksara. Soetopo,  H.  2005.  Pendidikan  dan Pembelajaran,  Teori,  Perma- salahan,  dan  Praktek,Malang  : UMM Press.
Sudjana, N. 2006.Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar, Bandung:
Sinar Baru Algesindo. Sudjana,  N  dan  Ibrahim.  1989. Penelitian  dan  Penilaian  Pen- didikan.  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo
Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian
Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Sulipan.2010.  Penelitian  Deskriptif
Analitis  merujuk  pada  peme- cahan masalah. Goeroende-
so.files.wordpress.com/penelitia n_deskriptif_analitis.doc. diakses tanggal 2 april 2014.
Usman,  U.  2005.  Menjadi  Guru Profesional,  Bandung:  PT.  Re- maja Rosdakarya.
Yamin,  M.  2009.  Desain  Pembe- lajaran  Berbasis  Tingkat  Satuan Pendidikan. Jakarta. Alfabeta