## e-ISSN : 2614 – 8242 .
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENERAPAN PENDIDIKAN KARAKTER PADA FULL DAY SCHOOL DI SEKOLAH DASAR
Fitria Rosmi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan,  Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jl. KH Ahmad Dahlan, Cireundeu Ciputat, 15419
fitriarosmi92@gmail.com
Diterima: DD MM YYYY Direvisi: DD MM YYYY Disetujui: DD MM YYYY

## ABSTRACT
One's  character  is  very  important  to  be  pursued,  one  of  which  is  when  in  elementary school, character education is the main capital of a person to run a life as a caliph on earth, at full day school the school gets extra time to instill the character. Parents who are  busy  with  their  routine  work  in  the  office,  especially  in  urban  areas,  make  them believe in schools that implement schools with the term full day school. Schools with full day schools in  the  South Tangerang area  include character education as a habituation activity at full day school. This research uses qualitative-descriptive field research. Data collection  uses  observation,  interview,  documentation  and  field  notes  techniques.  The method  used  is  data  analysis  by  reducing  data,  presenting  data,  and  verifying  data. Checking the validity of the data using triangulation techniques. The results of this study indicate that elementary schools in implementing character education at full day school are fairly good, because children's free time that is used when returning home becomes more meaningful and useful
Keywords : Character, full day school

## ABSTRAK
Karakter anak sangat penting untuk diupayakan salah satunya ketika di bangku sekolah dasar, pendidikan karakter adalah modal utama seseorang untuk menjalankan kehidupan sebagai  khalifah  di  bumi,  pada  full  day  school  sekolah  mendapatkan  waktu  tambahan dalam  menanamkan  karakter  tersebut.Para  orang  tua  yang  sibuk  dengan  rutinitas pekerjaan  mereka  di  kantorkhususnya  di  daerah  perkotaan  menjadikan  mereka  percaya pada sekolah yang menerapkan sekolah dengan istilah sekolah sehari penuh atau full day school.  Sekolah  dengan  full  day  school  di  daerah  Tangerang  Selatan  memasukkan pendidikan  karakter  sebagai  kegiatan  pembiasaan  pada  full  day  school.  Penelitian  ini menggunakan  penelitian  lapangan  yang  bersifat  kualitatif-deskriptif.Pengumpulan  data menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  catatan  lapangan.Metode yang  digunakan  adalah  analisis  data  dengan  mereduksi  data,  menyajikan  data,  dan verifikasi  data.Pemeriksaan  keabsahan  data  menggunakan  teknik  triangulasi.Hasil penelitian ini  menunjukan bahwa sekolah  dasar dalam  menerapkan  pendidikan karakter pada  full  day  school  terbilang  baik,  karena  waktu  luang  anak  yang  digunakan  ketika pulang ke rumah menjadi lebih berarti dan bermanfaat.
Kata kunci : Karakter dan full day school.

## e-ISSN : 2614 – 8242 .
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika Email : holistika@umj.ac.id

## PENDAHULUAN
arakter adalah hal yang perlu dibentuk pada masa usia sekolah dasar
khususnya, Akal pikiran yang dianugerahkan Allah SWT perlu kita pergunakan  sebagaimana  mestinya.  Kelebihan tersebut membantu kita untuk berbuat baik dan berakhlak mulia sesuai dengan ajaran agama.
Arif  (2009:5)  Pendidikan  diartikan sebagai pelatihan dan pembelajaran. ( Education is  training  and  instruction ).  Sedangkan  dalam terminology  Jawa  dikenal  dengan  istilah ‘panggulawentah’  yang  berarti  pengolahan, penjagaan,  dan  pengasuhan  baik  fisik  maupun kejiwaan anak.
Darsono (2010: 5) Pendidikan
hakekatnya  adalah  suatu  proses  memberitahu dan  mendidik  peserta  didik.  Memberitahu artinya memasukan suatu pengertian, pernyataan dan penalaran  kedalam otak peserta didik agar mereka tahu tentang sesuatu.
Ahli  pendidikan  dari  Indonesia  atau bapak  pendidikan  Indonesia  yakni  Ki  Hadjar Dewantara mengartikan pendidikan umumnyaberarti  daya-upaya  untuk  memajukan bertumbuhnya  budi  pekerti  (kekuatan  bathin, karakter),  pikiran (intellect) dan  tumbuh  anak dalam  pengertian  Taman  Siswa  tidak  boleh dipisah-pisah  bagian  itu,  agar  supaya  dapat memajukan kesempurnaan hidup, yaitu kehidupan  dan  penghidupan  anak-anak  kita didik selaras dengan dunianya.
Menurut
Achmadi
(2010:31)
pendidikan  menurut  Islam  ialah  segala  usaha untuk  memelihara  dan  mengembangkan  fitrah manusia  serta  sumber  daya  manusia  yang  ada padanya menuju terbentuknya manusia seutuhnya  (insan  kamil)  sesuai  dengan  norma islam.
karakter  adalah  cara  berpikir  dan berperilaku yang menjadi ciri khas tiap individu untuk  hidup  dan  bekerjasama,  baik  dalam
lingkup  keluarga,  masyarakat,  bangsa,  dan negara.
Dalam  pendidikan  karakter  di  sekolah, semua komponen (pemangku pendidikan) harus dilibatkan,  termasuk  komponen-komponen  itu sendiri, yaitu isi kurikulum, proses pembelajaran  dan  penilaian,  penanganan  atau pengelolaan mata pelajaran, pengelolaan sekolah,  pelaksanaan  aktivitas  atau  kegiatan kurikuler,  pemberdayaan  sarana  dan  prasarana, pembiayaan,  dan  etos  kerja  seluruh  warga sekolah/ lingkungan.
Disamping  itu,  pendidikan  karakter dimaknai  sebagai  suatu  perilaku  warga  sekolah yang  dalam  menyelenggarakan  pendidikan harus berkarakter.
Mulyasa  (2011:3)  Pendidkan  karakter memiliki  makna  yang  lebih  tinggi  dari pendidikan  moral,  karena  pendidikan  karakter tidak  hanya  berkaitan  dengan  masalah  benar- salah, tetapi bagaimana menanamkan kebiasaan ( habit )  tentang  hal-hal  baik  dalam  kehidupan, sehingga  anak  atau  peserta  didik  memiliki kesadaran  dan  pemahaman  yang  tinggi,  serta kepedulian  sehari-hari.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  karakter  merupakan  sistem sifat  alami  seseorang  dalam  merespon  situasi secara  bermoral,  yang  diwujudkan  dalam tindakan  nyata  melalui  perilaku  baik,  jujur, bertanggung jawab, hormat terhadap orang lain, dan  nilai-nilai  karakter  mulia  lainnya.  Dalam konteks  pemikiran  islam,  karakter  berkaitan dengan  iman  dan  ihsan.  Hal  ini  sejalan  dengan ungkapan  Aristotels,  bahwa  karakter  erat kaitannya  dengan  “ habit ”  atau  kebiasaan  yang terus menerus dipraktikan dan diamalkan.
Penerapan pendidikan karakter merupakan  tugas  orang  tua  di  dalam  keluarga, oleh  guru  di  sekolah  dan  masyarakat  di lingkungan  tempat  mereka  tinggal.  Karena siswa  menghabiskan  waktu  di  sekolah  sekitar kurang  lebih  10  jam,  maka  sekolah  memiliki peran  yang  cukup  besar.Terkhusus  di  daerah

## K
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
perkotaan,  para  orangtua  berburu  sekolah  yang menerapkan  waktu  belajar  lebih  lama  di sekolah.
Membentuk  dan  menerapkan  karakter siswa  di  sekolah  sangatlah  penting.  Akhlak adalah  sumber  kekayaan  yang  hakiki,  tanpa akhlak  hidup  tidak  memiliki  arah  karena sumber  akhlak  adalah  langsung  dari  Yang Maha Kuasa, tertuang dalam firman-Nya.
Diperkuat
dengan pemerhati
pendidikan  Thomas  Lickona  dalam  Character Matters (2010: 20) menyatakan bahwa
“kesehatan  bangsa  kita  dalam  beberapa  abad mendatang bergantung pada bagaimana keseriusan  kita  semua  untuk  berkomitmen terhadap pendidikan karakter ini.
Thomas  Lickona  menyarankan  dengan  tegas perlu  adanya  komitmen  untuk  melakukan pendidikan karakter di sekolah dengan alasan: “merupakan  kebutuhan  yang  jelas  dan mendesak, sejak dulu  sampai  sekarang, penyebaran nilai-nilai menjadi tugas peradaban, anak-anak  yang  hanya  mendapat  tuntunan moral sekedarnya dari para orang tua sementara pusat-  pusat  pengaruh  pembimbingan  moral seperti gereja atau kuil  juga  absen  dalam kehidupan mereka, dalam masyarakat yang penuh konflik selalu ada pemahaman etika secara  umum,  demokrasi  secara  khusus memerlukan tindakan moral, tidak ada suatu pendidikan yang bebas   nilai, pertanyaan- pertanyaan tentang moral adalah salah   satu pertanyaan  besar  yang  dihadapi  oleh  setiap orang dan juga  umat  manusia,  telah  hadir dukungan yang semakin besar
dan
berbasis  luas  terhadap  pelaksanaan  pendidikan moral di sekolah-sekolah, tumbuhkan kebersamaan dalam kepemimpinan moral dan  dukungan  jangka  panjang  bagi  inisiatif pendidikan  karakter,  melibatkan  keluarga  dan anggota  masyarakat  sebagai  mkitra  dalam upaya   pembangunan karakter, evaluasi karakter  sekolah,  fungsi  staf  sekolah  sebagai pendidik karakter, dan sejauhmana siswa memanifestasikan karakter yang baik
Pendapat  lain  dari  Lance  Morrow menyatakan  “karakter  atau  moral  berpengaruh terhadap  peradaban”.  Sudah  sangat  jelas,  para pengamat  pendidikan  mengemukakan  bahwa pendidikan  karakter  adalah  hal  yang  sangat penting  dan  perlu  kita  upayakan  bersama sepanjang hayat.
Pendidikan karakter mengajarkan kebiasaan  cara  berpikir  dan  berperilaku  yang membantu individu untuk hidup dan bekerjasama  sebagai  keluarga,  masyarakat,  dan bangsa  serta  membantu  orang  lain  untuk membuat keputusan yang dapat dipertanggungjawabkan.Terjadinya krisis moral akibat  berbagai  hal  diluar  sana  menjadikan orangtua  resah,  maka  mereka  mencari  sekolah yang  memberikan  fasilitas  berupa  berbagai kegiatan  positif  di  sekolah.  Siswa  pergi  ke sekolah  pukul  07.00  Wib  hingga  pukul  16.00 Wib,  mereka  dibekali  berbagai  kegiatan  baik ekstrakurikuler  maupun  intrakurikuler  yang membuat  mereka  untuk  pulang  ke  rumah  lebih lama.
Tujuan  program  Penguatan  Pendidikan Karakter adalah menanamkan nilai-nilai pembentukan  karakter  bangsa  ke  secara  masif dan efektif melalui lembaga pendidikan dengan prioritas  nilai-nilai  tertentu  yang  akan  menjadi fokus  pembelajaran,  pemahaman,  pengertian, dan  praktik,  sehingga  pendidikan  karakter bangsa sungguh dapat mengubah perilaku, cara berpikir  dan  cara  bertindak  seluruh  bangsa Indonesia menjadi lebih baik dan berintegritas.
Problematika  siswa  sekarang  yaitu kecanduan  gadget,  situs-situs  porno  yang beredar  sangat  meresahkan  para  orangtua, kekerasan  pada  IRT  juga  menjadikan  para orang  tua  khawatir,  itulah  sebab  mengapa mereka  sangat  mempercayakan  anak  mereka untuk  melakukan  kegiatan  pembiasaan  di sekolah.  Soft  skill  mereka  diasah  sehingga karakter  mereka  terbentuk,  perlu  diketahui bahwa  penerapan  pendidikan  karakter  tidak dapat  dilakukan  secara  instan  dan  sekali  saja, namun perlu adanya konsistensi dalam penerapannya.
Volume  IV No.1  Mei 2020 e-ISSN : 2614 – 8242 ._
Melalui pendidikan karater yang dikemukakan  oleh  Mulyasa  (2012:  125) pendidikan  karakter  dapat  dilakukan  dengan berbagai  model,  yaitu  model  pembiasaan  dan keteladanan,  pembinaan  disiplin,  hadiah  dan hukuman,  pembelajaran  kontekstual,  bermain peran, dan pembelajaran partisipatif.
Pendidikan  karakter  bukan  hanya  sekedar mengajarkan  mana  yang  benar  dan  mana  yang salah.  Pendidikan  karakter  adalah  upaya pembiasaan  sehingga  peserta  didik  mampu bersikap  dan  bertindak,  berdasarkan  nilai-nilai yang  telah  menjadi  kepribadiannya.  Dengan kata  lain,  pendidikan  karakter  yang  baik  harus melibatkan  pengetahuan  yang  baik  ( moral knowing ), perasaan yang baik atau loving good ( moral  feeling ),  dan  perilaku  yang  baik  ( moral action ) sehingga terbentuk perwujudan perilaku dan sikap hidup peserta didik.
Majid (2012:26) mengungkapkan  anak didik  setelah  dididik  tentang  tanggung  jawab maka  perlu  ditanamkan  nilai  peduli.  Ditinjau dari  segi  usia,  pekerjaan  menggembala  itu dilakukan sebelum nabi berusia 12 tahun. Oleh karena  itu,  pada  usia  ini  tampaknya  tepat  jika anak  dilibatkan  dengan  nilai-nilai  kepedulian dan  tanggung  jawab  pada  orang  lain,  yaitu mengenai aspek kepemimpinan.
Karakter  yang  baik  ( good  character ) terdiri  atas  proses-proses  yang  meliputi,  tahu mana yang baik ( knowing the good ), keinginan melakukan  yang  baik  ( desiring  the  good ),  dan melakukan  yang  baik  (doing  the  good).Selain itu,  karakter  yang  baik  juga  harus  ditunjang oleh  kebiasaan  pikir  (habit  of  the  mind), kebiasaan  kalbu  ( habit  of  the  heart ),  dan kebiasaan tindakan ( habit of action )
Kemendikbud  (2015:8)  Ada  lima  nilai utama karakter yang saling berkaitan membentuk jejaring nilai yang perlu dikembangkan sebagai prioritas gerakan Penguatan  Pendiidkan  Karakter  (PPK).  Kelima nilai  utama  karakter  bangsa  yang  dimaksud adalah:  religius,  nasionalis,  mandiri,  gotong royong, integritas.
T. Ramli dalam Arif (2009:8),
pendidikan karakter memiliki esensi dan makna yang  sama  dengan  pendidikan  moral  dan
pendidikan kahlak. Tujuannya adalah membentuk  pribadi  anak,  supaya  menjadi manusia  yang  baik,  warga  masyarakat  yang baik,  dan  warga  negara  yang  baik.Adapun kriteria  manusia  yang  baik,  warga  masyarakat yang  baik,  dan  warga  negara  yang  baik  bagi suatu  masyarakat  atau  bangsa  secara  umum adalah  nilai-nilai  sosial  tertentu  yang  banyak dipengaruhi  oleh  budaya  masyarakat  dan bangsanya.  Oleh  karena  itu,  hakikat  dari pendidikan  karakter  dalam  konteks  pendidikan di  Indonesia  adalah  pendidikan  nilai,  yakni pendidikan  nilai-nilai  luhur yang  bersumber dari  budaya  bangsa  Indonesia  sendiri  dalam rangka membina kepribadian generasi muda.
Aqib  (2011:  33)  Proses  pendidikan karakter  didasarkan  pada  totalitas  psikologis yang  mencakup  seluruh  potensi  individu (afektif,  kognitif,  psikomotor)  dan  juga  fungsi totalitas  sosial  kultural  pada  interaksi  keluarga, institusi pendidikan, serta masyarakat, dikelompokkan  dalam  olah  hati  (spiritual  and emotional  development),  olah  pikir  (intelectual development), olahraga dan kinestetik (physical and kinestetic development). Pendidikan karakter  terbagi  menjadi  empat  tahap  yaitu: tahap  pembentukan  anak  usia  dini,  tahap pengembangan pada usia remaja, tahap pemantapan pada usia dewasa, tahap
pembijaksanaan pada usia tua
Baharuddin  (2009:  227) Full  Day School adalah sekolah yang dirancang sedemikian  hingga  layaknya  sekolah  formal, juga  di  desain  mampu  memberikan  harapan pasti terhadap masyarakat.
Wiwik (2008: 63 ) Full Day School juga dirancang  untuk  memberikan  pengalaman belajar yang lebih luas kepada anak. Pengalaman  tersebut  antara  lain  dengan  pergi berdarmawisata, pergi ke taman, pergi ke kebun binatang, daerah pertanian dan sebagainya.
Anna  Saiti    dan  Christos  Saitisb mengatakan  bahwa “A full-day primary school is  a  new  type  of  school  that  functions  all  day (until  4  p.m.)  and  provides  pupils  with  extra curricula  knowledge  (Law  2525/1997 ).  Sebuah sekolah  dasar  sehari  penuh  (FDS)  adalah  jenis baru dari sekolah yang berfungsi sepanjang hari
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
(sampai  04:00)  dan  memberikan  siswa  dengan pengetahuan ekstra kurikulum (UU 2525/1997.
Dengan  sistem Full  Day  School ini secara  perlahan  anak  didik  akan  terbangun karakternya  dan  tidak  menjadi  liar  di  luar sekolah  ketika  orang  tua  mereka  masih  belum pulang dari kerja”
Huddatul (2012: 27) Hal yang diutamakan  dalam  FDS  adalah  target  dalam proses pembelajaran dapat tercapai dengan cara yang  kreatif,  menyenangkan,  mencerdaskan, dan  mengaktifkan  siswa (student  active learning) . Disamping itu, kegiatan ekstrakurikuler  juga  diperhatikan  karena  dapat mempererat  persahabatan  dan  persaudaraan antar guru dengan siswa .

## METODE PENELITIAN
etode deskriptif, menjeleskan kejadian yang sesungguhnya di Sekolah  Dasar  sesuai  dengan  tujuan awal  penelitian.  Yang  akan  menghasilkan  data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari  orang-orang  atau  perilaku  yang  dapat diamati.  Penelitian  ini  tidak  menggunakan angka-angka  dalam  menentukan  hasilnya  yang dalam  pengumpulan  datanya  dilakukan  secara langsung  dari  lokasi  penelitian  atau  penelitian deskriptif.  Penelitian  deskriptif  merupakan penelitian yang dimaksudkan untuk mengumpulkan  informasi  mengenai  status suatu  gejala  yang  ada,  yaitu  keadaan  gejala menurut  apa  adanya  saat  penelitian  dilakukan. Dalam  penelitian  kualitatif  metode  yang  biasa dimanfaatkan  adalah  wawancara,  pengamatan, dan pemanfaatan dokumen.
Pengambilan data dengan
menggunakan  tekni  observasi  ke  sekolah  dasar di daerah Kota Tangerang Selatan, mewawancarai  beberapa  orang  tua,  siswa sekolah  dasar,  guru-guru  di  sekolah,  wakil kepala  sekolah  dan  kepala  sekolah.  Observasi adalah  cara  atau  teknik  pengumpulan  data dengan  melakukan  pengamatan  dan  pencatatan secara sistematik terhadap gejala atau fenomena
yang  ada  pada  obyek  penelitian.  Observasi dikaitkan  sebagai  pengamatan  dan  pencatatan secara  sistematik  terhadap  gejala  yang  tampak pada obyek penelitian.
Teknik  lain  selain  wawancara  adalah dokumentasi, peneliti medokumentasikan bagaiama siswa sangat antusia dalam melaksanaak  proses  pembelajaran  di  sekolah tersebut,  jika  sudah  dilaksanakan  setiap  hari maka tidak ada beban yang memberatkan siswa. menganalisis data kualitatif peneliti menggunakan  analisis  model  Miles  dan Huberman  yang  meliputi  langkah-langkah sebagai berikut:
1) Data Reduction (Reduksi Data)
Sebagaimana  diungkapkan  oleh  Patilima yang  dikutip  oleh  Triyanto  reduksi  data adalah proses memilih, memusatkan perhatian, menyederhanakan, mengabstraksikan  serta  mentrasformasikan data  yang  muncul  dari  catatan  laangan. Mereduksi data merupakan kegiatan merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok, memfokuskan  pada  hal-hal  yang  penting, dicari  dan  tema  polanya  serta  membuang yang tidak perlu.
2) Data Display (Penyajian Data)
Setelah data direduksi langkah selanjutnya yaitu penyajian data. Melalui penyajian data tersebut, maka  data  terorganisasi,  tersusun  dalam  pola hubungan  sehingga  akan  mudah  dipahami. Penyajian data diarahkan agar data hasil reduksi terorganisasikan, tersusun dalam pola hubungan sehingga mungkin dapat dipahami .
3) Conculation Drawing (Verifikasi)
Langkah  ketiga  dalam  analisis  data  kualitatif yaitu  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi. Dimana  kesimpulan  awal  yang  dikemukakan masih bersifat sementara dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti kuat yang mendukung  pada  tahap  pengumpulan  data berikutnya.  Proses  untuk  mendapatkan  bukti- bukti inilah yang disebut verifikasi data
M
Volume  IV No.1  Mei 2020 e-ISSN : 2614 – 8242 ._

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Bakat  dan  potensi  siswa  diasah, dibina  dengan  berbagai  kegiatan pembiasaan  seperti  Jumsih  atau Jum’at  bersih  siswa  gotong  royong membersihkan tempat-tempat seperti: kebun,  halaman,  koridor  atas,  koridor bawah,  menyiram  tanaman,  dan Green House .
Kegiatan lainya yaitu:(1) Upacara & tausiyah,  kegiatan  ini  dilakukan  pada  hari Senin  pagi  hari,  (2)  metode  pemahaman qur’an  tamyiz,  kegiatan  ini  dilakukan  pada hari  Selasa  metode  ini  diharapkan  mampu mempermudah siswa dalam memahami arti ayat  al-qur’an,  inspiration  day,  kegiatan inspiration  day  ini  dilakukan  di  lapangan sekolah, siswa mendengarkan cerita pengalaman  orang  tua  siswa  yang  hari  itu menjadi  narasumber  pada  inspiration  day, (4)  hafalan  surat-surat  pilihan,  kegiatan  ini berlangsung  pada  hari  Kamis.  Siswa menghafal  beberapa  ayat  pada  surat  al- baqarah  dan  pada  juz  30.  (5)  senam  santri, kegiatan  ini  dilakukan  pada  hari  Jum’at  di pagi hari.
Selain  kegiatan  diatas  adapula kegiatan  pembiasaan  lain  yakni  shalat dhuha  bersama  dan  pembiasaan  membaca sebelum  kegiatan  pembelajaran  dimulai. melakukan field  trip pada  puncak  tema, sekolah ini pun menerapkan life skill untuk meningkatkan kemampuan siswa, selanjutnya  ada  kegiatan  bina  bakat  dan kraetifitas, selain itu ruang kelas dilengkapi dengan Ac, LCD proyektor dan perpustakaan mini yang di desain sedemikian  rupa  sehingga  ruang  kelas terlihat rapi dan nyaman.
Program lain pada sekolah ini yakni program  unggulan  seperti:  (1)  pengajaran al-qur’an,  (2)  pengajaran  shalat  dan  ibadah lainnya,  (3)  penenaman  akhlakul  karimah,
(4)  Out  door  activity,  (5)  kursus  komputer, (6)  hafalan  surat-surat  al-quran,  (7)  Fun English  club.  kurikulum  yang  diguanakan berkembang  berdasarkan  peraturan  yang berlaku,  yaitu  kurikulum  2013  baik  yang untuk  materi  agama  dan  materi  umum. meliputi:  (1)  Qur’an  Hadist,  (2)  Aqidah Akhlak,  (3)  Fiqh,  (4)  Sejarah  Kebudayaan Islam, (5) Bahasa Arab.
Kurikulum dari Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  yakni:  (1) Pendidikan  Kewarganegaraan,  (2)  Bahasa Indonesia,  (3)  Matematika,  (4)  Ilmu Pengetahuan  Alam,  (5)  Ilmu  Pengetahuan Sosial,  (6)  Seni  Budaya  dan  Keterampilan Pendidikan  Jasmani  dan  Kesehatan,  (7) Muatatan lokal seperti Bahasa Inggris, TIK dan BTQ. Kurikulum khusus yaitu kegiatan tahfidz untuk kelas 1 sampai kelas 3 juz ke- 30  (Juz  Amma)  sedangkan  untuk  kelas tinggi yaitu kelas 4 sampai kelas 6 surat al- baqarah.  Salah  satu  sekolah  di  kota Tangerang Selatan memiliki jaminan kualitas kelulusan yang telah diprogramkan sekolah.
Adapun  jaminan  tersebut  yaitu;  (1) Akidah  yang  kuat,  (2)  Istiqomah  dalam beribadah,  (3)  Tartil  membaca  al-qur’an, (4) hafal juz amma, beberapa al-qur’an dan hadist, (5) berbakti kepada kedua orang tua, (6)  sayang  dengan  teman  dan  sesama,  (7) memiliki  kedispilinan,  (8)  Peduli,  (9) mandiri,  (10)  percaya  diri,  (11)  Senang membaca, (12) Life skill .
Adapula kegiatan lain seperti kegiatan  ekstrakurikuler  meliputi;  kegiatan ekstrakurikuler  yang  tak  berbayar  dan ekstrakurikuler berbayar, kegiatan ekstrakurikuler tak berbayar seperti kegiatan membuat mading, berlatih angklung, bermain catur, membuat kaligrafi, berlatih dai cilik, berlatih menyanyi  (padus),  berlatih  paskibra,  seni tilawah,  jurcil,  dan  kursus  komputer.

## B
Website : jurnal.umj.ac.id/index.php/holistika                     Email : holistika@umj.ac.id
Sedangkan kegiatan ektrakurikuler berbayar seperti tradance ,  kursus  bahasa  Inggris, belajar  sulap,  fun  cooking,  berlatih  musik  , berlatih  biola,  membatik,  bermain  futsal, dan robotik.
Kegiatan  intrakurikuler  meliputi; hizbul  wathan,  tapak  suci  dan  saint. Kegiatan  lain  ada  pula  (1)  futsal,  (2)  seni tari tradisional, (3) seni Islami marawis, (4) seni  budaya  tradisional,  (5)  pramuka  atau UKS,  (6)  melukis,  (7)  seni  beladiri/  karate, (8)  teater,  (9)  Band,  (10)  tilawah,  dan  (11) drumband. Dampak kegiatan-kegiatan yang diterapkan sekolah
SIMPULAN
impulannya yaitu siswa menjadi terbiasadengan  kegiatan  yang  ada  di sekolah, Siswa menjadi termotivasi untuk meningkatkan  potensi  dan  bakatnya,  Siswa dapat menghafal surat-surat pendek hal tersebut merupakan  nilai  karakter  religius,  Siswa menjadi  bisa  melakukan  kegiatan  secara mandiri,
Siswa  terlatih  untuk  bertanggung  jawab terhadap  tugasnya,  Siswa  menjadi  hafal  lagu- lagu  daerah  yang  menjadikanya  mengerti bahwa  Indonesia  terdiri  dari  beragam  suku  dan budaya,  Siswa  dapat  berlatih  seni  tari,  musik, dan  seni  rupa,  Siswa  dapat  bersosialisasi dengan  teman  sebaya  lebih  lama,  Siswa menjadi  terbiasa  dengan  program  sekolah penunjang keberhasilan karakter, Siswa menjadi terampil dalam bidang olahraga, Siswa menjadi  terbiasa  dengan  karakter  gotong royong antar sesama teman.
Adapun  dampak  negatif  dari  implementasi  full day school dalam rangka penguatan pendidikan karakter  yakni  sebagai  berikut:  Siswa  menjadi kurang  dekat  dengan  orangtua,  Berkurangnya komunikasi  antara  orangtua  dan  anak,  Siswa menjadi  kurang  dekat  dengan  sanak  saudara karena  waktu  dihabiskan  di  sekolah,  Siswa kehilangan  waktu  tidur  siang  mereka,  siswa
kurang  terpenuhi  kebutuhan  makan  siangnya terutama  di  sekolah  yang  tidak  menyediakan kantin sehat, siswa tidak dapat membantu orang tua  mereka  di  rumah,  Siswa  kehilangan  waktu bersama  adik  mereka  di  rumah,  Siswa terkadang jenuh dengan rutinitas kegiatan yang sama.
Selain  dampak  positif,  adapula  kekurangannya yaitu;
Memerlukan waktu yang lama untuk membiasakan kegiatan pada siswa, Siswa jenuh dengan  kegiatan  sehingga  kurang  antusias dalam  melaksanakan  kegiatan,  Sarana  yang dimiliki  sekolah  belum  memadai  khususnya lapangan  untuk  kegiatan  ekstrakurikuler  futsal, Kurangnya  kesadaran  pada  diri  siswa  itu sendiri, Sebagian guru masih belum menerapkan  keteladanan,  Guru  masih  belum terbiasa dengan kegiatan, Kurikulum di sekolah banyak  sehingga  ketika  melaksanakan  kegiatan ekstrakurikuler  menjadi  berat,  Sebagian  siswa masih malas melakukan kegiatan ekstrakurikuler  di  sekolah,  Waktu  siswa  habis terpakai untuk menunggu pembimbing ekstrakurikuler  yang  datang  dari  luar  sekolah, Siswa  yang  memiliki  kesehatan  kurang  baik tidak  dapat  mengikuti  ekstrakurikuler  bidang olahraga, Makan siang siswa perlu diperhatikan agar kebutuhan gizi siswa terpenuhi, Kesehatan siswa  perlu  diperhatikan  agar  siswa  tidak  jatuh sakit,  Sarana  dan  prasarana  yang  belum terpenuhi  terutama  lapangan  untuk  kegiatan futsal dan marching band.

## UCAPAN TERIMA KASIH
erimakasih  kepada  bapak  BPH  UMJ, Rektor,  Dekan  FIP  UMJ  Dr.  Iswan,  M.Si dan  ketua  prodi  PGSD  bapak  Azmi  Al Bahij,  M.Si  dan  seluruh  rekan-rekan  dosen  di FIP  UMJ  yang  telah  memberikan  banyak arahan serta ilmu kepada penulis.
S
T
Volume  IV No.1  Mei 2020 e-ISSN : 2614 – 8242 ._

## REFERENSI
Achmadi. (2010). Idiologi Pendidikan
Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Agung,  dkk.(2002). Majalah  Percikan  Iman,
Full Day School. Jakarta.
Aqib,  Zainal.  (2011). Pendidikan  Karakter Membangun  Perilaku  Positif  Anak Bangsa. Bandung: CV. Yrama Widya.
Asmani, Jamal Ma’mur. (2011). Buku Panduan Internalisasi  Pendidikan  Karakter  di Sekolah. Yogyakarta: Diva Press.
Arif,  Rahman.  (2009). Memahami  Pendidikan dan Ilmu Pendidikan. Yogyakarta
:LaksBang Mediatama. Arikunto,  Suharsimi.  (2010). “  Prosedur
Penelitian  Siswa  Pendekatan  Praktik ”. Jakarta: Rhineka Cipta.
Baharudin.(2009). Pendidikan  dan  Psikologi Perkembangan. Yogyakarta:  Ar  Ruzz Media
Darsono,  Parwinegoro.  (2010) Filsafat  Ilmu Pendidikan. Jakarta: Nusantara Consulting. European Journal of Teacher Educationhttp://web.b.ebscohost.com/e host/pdfviewer/pdfviewer?vid=19&sid
=dd6c128b-1392-4188-8118- 181bb14fea28%40sessionmgr106&hid =124.
Huddatul, (2012). Manajemen Strategis Program FDS, Yogyakarta: UIN Yogyakarta.
Kemendikbud  (2015). Konsep  dan  Pedoman
PPK. Tim PPK Kemendikbud.
Mulyasa.(2012).
Manajemen
Pendidikan
Karakter . Yogyakarta: Bumi Aksara.
Ngalim,  Purwanto.  (1987). Ilmu  Pendidikan
(Teoritis dan
Praktis). Bandung:
Remaja Karya.
J, Maleong Lexy. (2004). Metodologi Penelitian  Kualitatif, Edisi  Revisi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Lickona,  Thomas.  (2010).  “ Educational
Character. Jakarta .
Susanto, Ahmad. (2016). Pendidikan berkemajuan  dan  bermartabat  di  mata para  pegiat  pendidikan. Jakarta:  FIP
UMJ Press.
Syah, Muhibbin. (2011). Psikologi
Pendidikan. Bandung: Rosdakarya.
Saifudin,  Azwar.  (1998). Metode  Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sulistyaningsih,  Wiwik.  (2008) Full  Day School  dan  Optimalisasi  Perkembangan  Anak. Yogyakarta: Paradigma Indonesia.