## SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN LABUHAN BATU
42
PENGARUH  PENGGUNAAN  MODEL  PEMBELAJARAN  KOOPERATIF NHT ( NUMBERED  HEAD  TOGETHER )  DALAM  MENINGKATKAN  HASIL  BELAJAR SISWA  PADA  SUB  MATERI  POKOK  SISTEM  REPRODUKSI  PADA  MANUSIA  DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 KUALUH HULU AEK KANOPAN
Rahmi Nazliah Prodi Pendidikan Biologi , STKIP Labuhan Batu Kabupaten Labuhan Batu, Rantau Prapat  email: rahmi.nazliah@yahoo.com

## Info Artikel
________________ Riwayat Artikel:
Diterima November 2016 Disetujui Januari 2017 Dipublikasikan Februari 2017 ________________ Abstrak ___________________________________________________________________ Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbandingan hasil belajar siswa dengan menggunakan  model pembelajaran  kooperatif Numbered Head  Together dan  tanpa menggunakan Numbered  Head  Together pada  sub  materi  pokok  sistem  reproduksi manusia  di  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  kualuh  hulu  aekkanopan.  Populasi  dalam penelitian  ini  seluruh  siswa  kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  kualuh  hulu  aek  kanopan yang  berjumlah  165.  Sedangkan  yang  menjadi  sampelnya  yaitu  kelas  XI  IPA-1 sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  42  siswa  dan  kelas  XI  IPA-2  sebagai  kelas perlakuan dengan jumlah 39 siswa.  Teknik pengambilan sampel yaitu pengambilan sampel  secara  acak  atau  random  sampling.  Instrument  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar. Validitas tes hasil belajar diuji dengan rumus r product  moment.  Reabilitas  tes  diuji  dengan  rumus  KR-20  yaitu  sebesar  0,856. Hipotesis  penelitian  diuji  dengan  melakukan  uji  t hitung taraf  signifikan  =  0,05 derajat kebebasan  (dk)  =  n i +  n 2 – 2.  Hasil  Penelitian  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran kooperatif Numbered Head Together dapat meningkatkan hasil belajar siswa,  ditunjukkan  dengan  mean  71,19  dan  standar  deviasi  10,33  untuk  kelas eksperimen  sedangkan  untuk  kelas  kontrol  mean  63,16  dan  standar  deviasi  12,16 Selanjutnya  pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa  t hitung (2,57)  >  t tabel (1,994) pada  taraf  =  0.05.  Dengan  demikian  H 0 ditolak  dan  H a diterima,  berarti  ada perbeadan  hasil  belajar  siswa  antar  yang  diberi  pengajaran  dengan  menggunaan model    pembelajaran  kooperatif  NHT  ( Numbered  Head  Together) dan  yang  di  beri pengajaran  tanpa  pada  sub  materi  pokok  sistem  reproduksi  dalam  meningkatkan hasil  belajar  siswa  NHT  ( Numbered  Head  Together) kelas  XI  IPA  SMAN  1  Aek kanopan.
Kata Kunci: Hasil Belajar, Model NHT

## PENDAHULUAN
Model  pembelajaran  yang  digunakan  guru dewasa sekarang ini belum mampu mengapresiasikan dan mengakomodasikan perbedaan individual siswa. Di dalam melaksanakan proses pembelajaran guru memberikan layanan pengajaran yang sama untuk semua  siswa,  baik  itu  yang  memiliki  kemampuan tinggi, sedang dan rendah. Dengan perlakuan yang sama  itu,  siswa  yang  berbeda  kecepatan belajarnya  belum  dapat  mendapatkan  layanan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kemampuan masing  –  masing.  Siswa  yang  lambat  tetap  saja tertinggal dari kelompok sedang, sementara siswa
yang  cepat  belum  mendapatkan  layanan  yang optimal  dalam  pembelajaran.  Proses  yang berlangsung  dikelas  belum  bisa  mendorong  siswa untuk  maju  dan  berkembang  sesuai  dengan kemampuannya masing – masing.
Fakta-fakta yang terjadi ketika proses belajar mengajar  adalah  kurang  antusiasnya  siswa  dalam mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar.    Hal  ini dapat  dilihat  dari  tidak  adanya  siswa  yang bertanya  apabila  siswa  tersebut  belum  paham benar  materi  yang  baru  saja  disampaikan  oleh guru  yang  bersangkutan.    Demikian  sebaliknya, fakta  yang  terjadi  apabila  guru  bertanya,  banyak siswa yang tidak dapat menjawab pertanyaan yang
diajarkan  guru.    Selain  itu,  kemampuan  siswa untuk  mengingat  materi  yang  baru  saja  dipelajari sangat  rendah,  atau  dengan kata  lain  siswa  cepat lupa  dalam  mengingat  dan  memahami  pelajaran yang baru saja dipelajarinya. Sehingga menyebabkan  banyak  siswa  yang  nilai  ujian formatif  biologi  nya  masih  di  bawah  kriteria ketuntasan  minumum  (KKM)  sekolah  atau  boleh dikatakan hasil belajar nya rendah.
Dari  hasil  wawancara  di  lapangan  dengan guru biologi SMA Negeri 1 kualuh hulu Aekkanopan yaitu  ibuk    manurung,  S.Pd.    Pembelajaran  yang terjadi  masih  sangat  kurang  efektif.    Salah  satu faktor penyebabnya adalah  kurang aktifnya siswa dalam  proses  belajar  mengajar.    Hal  ini  dapat dilihat saat pembelajaran berlangsung, dimana ada siswa  yang  tidak  memperhatikan,  berbincang- bincang  bahkan  mengganggu  teman  saat  proses pembelajaran  berlangsung  .  Nilai  KKM  pada  mata pelajaran  biologi  sekolah  di  SMA  Negeri  1  kualuh hulu  aekkanopan  Kelas  XI  IPA    adalah  75 sedangkan  hasil  rata-rat  nilai  formatif  nya  hanya 65.
Berdasarkan masalah di atas perlu dikembangkan  model  pembelajaran  yang  dapat meningkatkan  hasil  belajar  dan  mengaktifkan siswa  dalam  proses  belajar-mengajar.  Salah  satu pilihan  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe NHT ( Numbered Head Together ). Model pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  memberi penekanan  pada  penggunaan  struktur  tertentu yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola interaksi siswa. Model pembelajaran kooperatif tipe NHT menumbuh kembangkan sifat selalu membantu  antara  sesama  siswa  dalam  kelompok sehingga  siswa  lebih  bersemangat  dalam  belajar, rajin bertanya dan berani mengajukan pendapat.

## Karakteristik Pembelajaran Kooperatif
Menurut
Sanjaya (2007),
model pembelajaran kooperatif adalah rangkaian kegiatan  belajar  yang  dilakukan  oleh  siswa  dalam kelompok-kelompok  tertentu  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran  yang  telah  dirumuskan.  Ada lima  unsur  dalam  model  pembelajaran  kooperatif yang  harus  diterapkan  untuk  mencapai  hasil  yang maksimal (Lie, 2004):
1. Saling ketergantungan positif
Keberhasilan  kelompok  sangat  bergantung  pada usaha  setiap  anggotanya.  Penilaiannya  dilakukan dengan  cara  yang  unik.  Setiap  siswa  mendapat nilai sendiri dan nilai kelompok.
2. Tanggung jawab perseorangan
Unsur  ini  merupakan  akibat  langsung  dari unsur yang pertama. Jika tugas dan pola penilaian dibuat  menurut  prosedur  model  pembelajaran kooperatif, setiap siswa akan merasa bertanggung jawab untuk melakukan yang terbaik.
a. Interaksi tatap muka
Setiap  kelompok  diberi  kesempatan  untuk bertemu  muka  dan  berdiskusi.  Kegiatan interaksi  ini  akan  membentuk  sinergi  yang menguntungkan  semua  anggota.  Inti  dari sinergi adalah menghargai perbedaan, memanfaatkan kelebihan dan mengisi kekurangan masing-masing.
b. Komunikasi antar anggota
Unsur ini menghendaki agar para pembelajar dibekali dengan berbagai keterampilan berkomunikasi.  Sebelum  menugaskan  siswa, pengajar perlu mengajarkan cara-cara berkomunikasi. Tidak setiap siswa mempunyai  keahlian  mendengarkan  dan berbicara. Keberhasilan kelompok juga bergantung  pada kesediaan  para  anggotanya untuk  saling  mendengarkan dan  kemampuan mereka  untuk  mengutarakan  pendapat mereka.
c. Evaluasi proses kelompok
Pengajar  perlu  menjadwalkan  waktu  khusus bagi  kelompok  untuk  mengevaluasi  proses kerja kelompok dan hasil kerja sama mereka agar  selanjutnya  bisa  bekerja  sama  dengan lebih efektif.
Pembelajaran
kooperatif lebih menekankan  kepada  proses  kerja  sama dalam  kelompok.  Tujuan  yang  ingin  dicapai tidak  hanya  kemampuan  akademik  dalam pengertian  penguasaan  bahan  pelajaran, tetapi  juga  adanya  unsur  kerja  sama  untuk penguasaan  materi  tersebut.  Adanya  kerja sama  inilah  yang  menjadi  ciri  khas  dari pembelajaran kooperatif.

## Model  pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT
(Numbered Head Together)
NHT (Numbered  Head  Together )  atau  penomoran berpikir  bersama  adalah    adalah  merupakan  jenis pembelajaran  kooperatif  yang  dirancang  untuk mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  sebagai alternatif  terhadap  struktur  kelas  tradisional (Trianto,  2007). Numbered  Head  Together (NHT) pertama  kali  dikembangkan  oleh  Spencer  Kagan tahun  1992  untuk  melibatkan  lebih  banyak  siswa dalam  menelaah  materi  yang  tercakup  dalam suatu  pelajaran  dan  mengecek  pemahaman mereka  terhadap  isi  pelajaran  tersebut  (Trianto, 2007). Teknik ini memberikan kesempatan kepada siswa  untuk  saling  membagikan  ide-ide  dan mempertimbangkan  jawaban  yang  paling  tepat. Selain  itu,  teknik  ini  juga  mendorong  siswa  untuk meningkatkan  semangat  kerja  sama  mereka. Teknik  ini  bisa  digunakan  dalam  semua  mata pelajaran  dan  untuk  semua  tingkatan  usia  anak didik.  (Lie,  2008)  Ibrahim  mengemukakan  tiga tujuan  yang  hendak  dicapai  dalam  pembelajaran kooperatif dengan tipe NHT yaitu : (1) Hasil belajar akademik stuktural Bertujuan untuk meningkatkan
kinerja  siswa  dalam  tugas-tugas  akademik;  (2) Pengakuan  adanya  keragaman  Bertujuan  agar siswa  dapat  menerima  teman-temannya  yang mempunyai berbagai latar belakang. (3) Pengembangan  keterampilan  sosial  Bertujuan untuk  mengembangkan  keterampilan  sosial  siswa. Keterampilan  yang  dimaksud  antara  lain  berbagi tugas, aktif bertanya, menghargai pendapat orang lain, mau menjelaskan ide atau pendapat, bekerja dalam  kelompok  dan  sebagainya.  Penerapan pembelajaran  kooperatif  tipe  NHT  merujuk  pada konsep  Kagen  dalam  Ibrahim  (2000:  29),  dengan tiga langkah yaitu : (a) Pembentukan kelompok;(b)  Diskusi  masalah;  (c)  Tukar  jawaban antar kelompok

## 1. Faktor-faktor  Yang  Mempengaruhi  Hasil Belajar
Telah dikatakan bahwa belajar adalah suatu proses yang  menimbulkan  terjadinya  suatu  perubahan atau  pembaharuan  dalam  tingkah  laku  atau kecakapan.  Berhasil  atau  tidaknya  belajar  itu tergantung  kepada  bermacam-macam  faktor. Adapun  faktor-faktor  itu  dapat  dibedakan  menjadi dua golongan :
1. Faktor Individual Yaitu  faktor  yang  ada  pada  diri  individu  itu sendiri, antara lain :
a. Kematangan / pertumbuhan Seseorang dapat belajar  dengan  baik,  apabila  potensi-potensi jasmani  dan  rohaninya  benar-benar  sudah matang,  dan  pembelajaran  itu  disesuaikan dengan tingkat pertumbuhan seseorang.
b. Kecerdasan / intelijensi Seseorang  yang  sama  dalam  usia  dan siap  untuk  belajar,  tidak  akan  dapat  sama dalam  hal  penguasaan  suatu  ilmu  sebab tingkat  intelijensinya  berbeda  satu  sama lainnya
c. Latihan dan Ulangan Karena  terlatih  dan  sering  mengulang sesuatu,  maka  kecakapan  dan  pengetahuan yang  dimiliki  seseorang  dapat  semakin dikuasai  dan  semakin  mendalam,  sehingga dengan  latihan  akan  menimbulkan  minat terhadap sesuatu dan akhirnya memperbesar keinginannya untuk mempelajarinya.
d. Motivasi Motivasi  merupakan  pendorong  bagi seseorang untuk melakukan sesuatu.
e. Sifat-sifat pribadi seseorang Sifat-sifat  kepribadian  yang  ada  pada seseorang  itu  sedikit  banyaknya  turut mempengaruhi sampai dimanakah hasil belajarnya dapat dicapai.
2. Faktor  Sosial  Yaitu  faktor  dari  luar  yang  turut mempengaruhi belajar, antara lain :
a. Keadaan keluarga Suasana  dan  keadaan  keluarga  akan menentukan bagaimana dan sampai dimana belajar dialami dan dicapai oleh seseorang.
b. Guru dan cara mengajar Pengetahuan yang dimiliki dan metode yang digunakan  oleh  guru  turut  menentukan hasil belajar yang dapat dicapai anak.
c. Alat-alat pelajaran Ketersediaan  alat-alat  pelajaran  akan mempermudah  dan  mempengaruhi  proses belajar.
d. Motivasi social Motivasi  yang  baik  akan  mempengaruhi seseorang untuk belajar dengan baik
e. Lingkungan dan kesempatan
Lingkungan yang baik dan kesempatan akan turut mempengaruhi kondisi belajar seseorang (Purwanto, 2004).

## Metode Penelitian
Lokasi  penelitian  yaitu  di  SMA  Negeri  1 kualuhhulu.  Waktu  penelitian    diadakan  pada semester  II,  pada  bulan  Februari–  Juli  2016. Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa kelas  XI  IPA  SMA  Negeri  1  kualuh  hulu  aek kanopan.    Sedangkan  yang  menjadi  sampelnya yaitu  kelas  XI  IPA-2  sebagai  kelas  perlakuan dengan jumlah siswa 42 orang dan kelas XI IPA-1 sebagai  kelas  kontrol  dengan  jumlah  siswa  39 orang.    Teknik  pengambilan  sampel  yaitu pengambilan  sampel  secara  acak  atau  random sampling  yaitu  setiap  anggota  kelompok  populasi berhak menjadi sampel penelitian, dimana sampel diambil dengan cara pengundian.

## Instrumen Penelitian
Instrumen/Alat pengumpul data pada penelitian ini adalah  tes  hasil  belajar  ranah  kognitif  atau  tes objektif  yang  berbentuk  pilihan  berganda  yang terdiri  dari  lima  pilihan  jawaban  dengan  jumlah soal  30  butir  yaitu;  Organ  reproduksi  pria  dan wanita,mekanisme pembentukan gamet, menjelaskan  siklus  menstruasi,  menjelaskan prosaes  fertilisasi,kehamilan  dan  persalinan, Menghubungkan  alat  kontrasepsi  dan  proses pencegahan kehamilan keluarga berencana, kelainan pada sistem reproduksi

## Prosedur Penelitian
Agar  tujuan  penelitian  yang  telah  ditetapkan tercapai,  perlu  disusun  prosedur  yang  sistematis. Langkah-langkah yang dilakukan adalah:
1. Tahap persiapan
a. Menentukan tempat dan jadwal pelaksanaan penelitian.
b. Menentukan populasi dan sampel.
c. Menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran.
d. Menetapkan kelas eksperimen dan kontrol.
e. Mempersiapkan instrumen penelitian
2. Tahap pelaksanaan
a. Melaksanakan  tes  awal (Pre  Test) ,  yang dilakukan  untuk  melihat  sejauh  mana kemampuan siswa memahami konsep/materi pelajaran sistem reproduksi. b. Melaksanakan pembelajaran
dengan
menggunakan
model kooperatif NHT
(Numbered  Head  Together) pada  sub  materi pokok sistem reproduksi di kelas XI IPA-1 SMA Negeri 1 kualuh hulu Aekkanopan
 Membagi  siswa  ke  dalam  8  kelompok,  dimana masing-masing  kelompok  bernggotakan  5-6 orang.
 Setiap  anggota  dari  masing-masing  kelompok diberi nomor dari 1-6 dan msing-masing nomor memiliki tugasnya masing-masing.
 Membagi LKS pada seluruh siswa.
 Membimbing  siswa  dalam  melakukan  diskusi pada  kelompok  nya  masing-masing  sesuai dengan tugas yang telah diberikan.
 Memangil nomor anggota (pemberian jawban). Guru menyebutkan salah satu nomor dan para siswa  dari  tiap  kelompok  dengan  nomor  yang sama  mengangkat  tangan  dan  menyiapkan jawaban.
 Memberi  kesimpulan.  Guru  bersama  siswa menyimpulkan  jawaban  akhir  dari  semua pertanyaan.
Melaksanakan  tes  ahkir (Post  Test) ,  yang dilakukan untuk melihat sejauh mana kemampuan siswa memahami konsep/materi dengan menggunakan  model  kooperatif  NHT (Numbered Head Together).

## HASIL PENELITIAN

## Kelulusan Hidup Benur
Data yang diperoleh dari penelitian ini adalah hasil  belajar  siswa  pada  materi  pokok  Sistem Reproduksi  Pada  Manusia  di  kelas  XI  Semester  II SMA  Negeri  1  kualuhhulu  aekkanopan    yaitu  nilai hasil  belajar  siswa  yang  mendapat  pengajaran dengan numbered head together (kelas eksperimen)  dan  konvensional  (kelas  kontrol). Sebelum  data  ini  diproleh  instrumen  penelitian terlebih  dahulu  diuji  coba  kesekolah  lain  untuk melihat  validitas,  reliabilitas,  tingkat  kesukaran dan daya beda soal. perbedaan rata-rata nilai pre- tes  untuk  kedua  kelas  dapat  dilihat  pada  gambar 1. diagram berikut.
Gambar 1. Diagram rata-rata nilai pre-tes dan pos-tes untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol

## KESIMPULAN
1. Hasil belajar siswa yang diberi pengajaran dengan menggunakan model pembelajaran kooperataif NHT ( Numbered
Head  Together )  pada  sub  materi  pokok sistem  reproduksi  lebih  tinggi  dari  pada yang
diberi
pengajaran
tanpa menggunakan  model  NHT  ( Numbered Head  Together ),  dimana  mean  yang diperoleh adalah 71,19.
2. Hasil belajar siswa yang diberi pengajaran tanpa  menggunakan  model  pembelajaran kooperataif NHT ( Numbered Head Together )  pada sub materi pokok sistem reproduksi lebih rendah dari pada yang
diberi  pengajaran  dengan  menggunakan NHT  ( Numbered  Head  Together ),  dimana mean yang diperoleh adalah 63,16.
3. Terdapat  perbedaan  hasil  belajar  siswa antara  yang  yang  diberi  pengajaran dengan
menggunakan
model pembelajaran kooperataif NHT ( Numbered Head  Together )  dan  tanpa  menggunakan model  NHT  ( Numbered  Head  Together ) pada  sub  materi  pokok  sistem  reproduksi di kelas XI SMA Negeri 1 kualuh hulu aek kanopan,  dengan  harga  t hitung >  t tabel (2,568  >  1,994)  pada  taraf  signifikansi  α = 0,05, maka dinyatakan Ha diterima dan Ho ditolak.
71,19 63,16 10 20 30 40 50 60 70 80 EKSPERIMEN KONTROL N ilai Si swa KELAS Rata-rata nilai pos-tes
42,3 45,98 10 20 30 40 50 60 70 80 Eksperimen Kontrol Rata-rata nilai pre- tes Rata-rata nilai pre-tes
42,3 45,98 10 20 30 40 50 60 70 80 Eksperimen Kontrol Rata-rata nilai pre-tes Rata-rata nilai pre- tes
Adapun  saran  yang  dikemukakan  penulis  dari penelitian ini adalah:
1. Pemanfaatan  model  pembelajaran  kooperatif NHT  ( Numbered  Head  Together) hendaknya dioptimalkan  dalam  pembelajaran  di  sekolah karena dengan menggunakan model pembelajaran  kooperatif  NHT  ( Numbered Head  Together) dapat  memotivasi  minat belajar  siswa  untuk  aktif  dan  dapat  saling bekerja  sama  sehingga  dapat  meningkatkan hasil belajar.
2. Guru  hendaknya  lebih  mengembangkan potensinya  dengan  menggunakan    model pembelajaran  kooperatif  NHT  ( Numbered Head  Together) karena  apabila  bimbingan guru tidak sesuai dengan kesiapan intelektual siswa,  maka  dapat  merusak  struktur pengetahuan  siswa  tersebut.  Agar  para pembaca  dan  kaum  intelektual  lainnya berkenan untuk melakukan penelitian lanjutan  sehubungan  dengan  penelitian  ini pada lokasi dan objek yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Abas,  M.,  (2001), Biologi  untuk  Kelas  2  SMU ,  Penerbit Yudhistira, Jakarta.
Arikunto,  S.,  (2007), Dasar  –  Dasar  Evaluasi  Pendidikan,
Bumi Aksara, Jakarta.
Ibrahim,  (2000), Pembelajaran  Kooperatif ,  Penerbit
Universitas Negeri Surabaya, Surabaya.
Isjoni,  (2009), Cooperative  Learning,  Mengembangkan Kemampuan  Belajar  Berkelompok, Alfabeta,
Bandung.
Kusnadi,  (2007), Biologi  untuk  SMA  kelas  XI, Penerbit Piranti, Jakarta.
Lie,  A.,  (2008), Cooperatif  Learning  Mempraktekkan Cooperatif  Learning  di  Ruang-ruang  Kelas , Penerbit PT Grasindo, Jakarta.
Mardiana,  (2010), Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Numbered  Together  Dngan Memanfaatkan  Lingkungan  Halaman  Sekolah  Di Kelas  X  SMA  Negeri  1  Labuhan  Deli  Tahun Pelajaran  2009/2010, Skripsi,  FMIPA  Unimed, Medan.
Pratiwi, D. ,  (2006), Biologi untuk SMA kelas XI , Penerbit Erlangga, Jakarta.
Sanjaya,  W.,  (2007) Strategi  Pembelajaran  Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan, Penerbit  Kencana Prenada Media Grup, Jakarta.
Sitompul,  S.E.,  (2008), Efektivitas  Model  Pembelajaran Tipe NHT (Numbered Head Together) Pada Materi Pokok  Sistem  Reproduksi  Di    XI  SMA  Negeri  2 Kisaran , Skripsi, FMIPA Unimed, Medan.
Slameto,  (2003), Belajar  dan  Faktor-faktor  yang Mempengaruhinya , Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana,  N.,  (2009) Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar , PT Remaja Rosdakarya, Bandung.
Suwarno, (2007) Panduan Pembelajaran Biologi SMA kelas XI, Karya Mandiri Nusantara, Jakarta
Syamsuri, I., (2004), Biologi untuk SMA Kelas XI , Penerbit Erlangga, Jakarta.
Tim  Akademik,  (2001), Siap  Menghadapi  EBTANAS , Penerbit Gama Exacta, Jakarta.
Trianto,  (2007), Model-model  Pembelajaran  Inovatif Berorientasi  Konstruktivistik ,  Penerbit  Prestasi Pustaka, Jakarta.