## WORKSHOP PEMBELAJARAN MATEMATIKA ONLINE UNTUK SEKOLAH MENENGAH

## WORKSHOP OF MATHEMATICS ONLINE LEARNING FOR SECONDARY SCHOOL
Retno Marsitin 1* , Nyamik Rahayu Sesanti 2
1 Pendidikan Matematika, Universitas PGRI Kanjuruhan Malang, Malang, JawaTimur 2 PGSD, Universitas PGRI Kanjuruhan Malang, Malang, Jawa Timur *Email: mars_retno@unikama.ac.id (Diterima 27-07-2021; Disetujui 23-08-2021)

## ABSTRAK
Era  globalisasi  pada  masa  pandemi  covid-19  dengan  pembelajaran  daring  menuntut  guru  untuk  melek teknologi.  Kompetensi  guru  dan  kinerja  dalam  pembelajaran  matematika  sekolah  menengah  harus ditingkatkan  agar  pembelajaran  lebih  berkualitas.  Guru  yang  belum  memanfaat  teknologi  dalam pembelajaran masih ada, padahal sekarang di era revolusi industri 4.0 yang menuntut guru melakukan inovasi dalam  pembelajaran.  Solusi  permasalahan  tersebut  dengan  mengadakan  serangkaian  kegiatan  pengabdian berupa pelatihan dan pendampingan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran dengan pendekatan dan model pembelajaran daring, pembuatan Lembar Kerja Peserta Didik  materi  matematika berbasis teknologi, pembuatan desain pembelajaran daring  melalui aplikasi Learning Managemen System dengan  menarik  dan bervariasi,  penggunaan  aplikasi-aplikasi  pembelajaran  untuk  pembelajaran  matematika  secara  daring, merancang  asesmen  pembelajaran  matematika  berbantuan  aplikasi-aplikasi  pembelajaran.  Metode  yang ditempuh  yaitu  pelatihan,  dan  pendampingan  serta  diskusi  dalam  kegiatan  pengabdian.  Kelompok  guru matematika terlibat aktif selama kegiatan berlangsung hingga berakhirnya kegiatan serta evaluasi. Kegiatan ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  guru  matematika  sekolah  menengah  dalam  aplikasi  matematika untuk  menyelesaikan  permasalahan dalam  matematika. Kegiatan pelatihan  ini  mendapatkan  tanggapan dan respon yang baik dan positif. Hal ini terbukti dari hasil pelaksanaan kegiatan ini dapat ditunjukkan dengan produk dari para guru matematika berupa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Matematika sekolah menengah secara daring, Lembar Kerja Peserta Didik berbasis teknologi, desain pembelajaran matematika secara daring menggunakan  aplikasi Learning  Managemen  system ,  dan  asesmen  pembelajaran  matematika  berbantuan aplikasi-aplikasi pembelajaran.
Kata kunci: pembelajaran daring, matematika sekolah menengah

## ABSTRACT
The globalization era during the covid-19 pandemic with online learning requires teachers to be technology literate. Teachers’ competence and performance on mathematics learning in high school must be improved thus the learning quality will be better. The teachers who have not utilized technology in learning are still exist, even though the era of industrial revolution 4.0 requires teachers to innovate in learning. The solution to these problems is by holding a series of service activities in the form of workshop and assistance in the preparation  of  Lesson  Plans  with  online  learning  approaches  and  models,  making  Student  Worksheets  on technology-based  mathematics  materials,  making  online  learning  designs  through  interesting  and  varied Learning  Management  system  applications,  using  various    learning  applications  for  online  mathematics learning, designing mathematics learning assessments assisted by learning applications. The methods used are  training,  assisting,  and  discussion  in  this  service  activities.  The  group  of  mathematics  teachers  was actively involved during the activity until the end of the activity and evaluation. This activity aims to improve the quality of secondary school mathematics teachers on the mathematics application to solve problems in mathematics.  This  workshop  activity  received  good  and  positive  responses  and  feedbacks.  This  is  proved from  the  results  of  the  implementation  of  this  activity,  which  can  be  demonstrated  by  the  products  of mathematics  teachers  in  the  form  of  online  Mathematics  lesson  plan  for  high  school,  technology-based Student  Worksheets,  online  mathematics  learning  designs  using  the  Learning  Management  system application and mathematics learning assessments assisted by learning applications.
Keywords: online learning, high school mathematics

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  daring  merupakan  pembelajaran  jarak  jauh  dengan  memanfaatkan teknologi berupa komputer atau android sebagai solusi pembelajaran pada masa pandemi covid-19.  Pada  masa  sekarang  era  globalisasi  dengan  covid-19,  pembelajaran  daring diterapkan  pada  sekolah  menengah  khususnya  pembelajaran  daring  matematika. Pembelajaran  daring  matematika  sekolah  menengah  memerlukan  keterampilan  khusus dalam  aplikasi  rumus  matematika  dengan  berbagai  lambang  matematika.  Berkenaan dengan  hal  tersebut,  guru  berperan  penting  untuk  memiliki  kemampuan  teknologi  agar dapat  berinovasi  dengan  pembelajaran  daring  terutama  pembelajaran  daring  matematika sekolah menengah.
Pemanfaatan  teknologi  dengan  prinsip  yaitu:  meningkatkan  kualitas  pembelajaran matematika, mendukung pembelajaran secara lebih efektif dan memberi pengaruh tentang materi matematika yang diajarkan (Atteh et al., 2020; Cahyono & Ludwig, 2019; Navarro- Ibarra  et  al.,  2017).  Pengalaman  yang  menyenangkan,  apabila  guru  sebagai  tenaga pendidik  dalam  menyampaikan  materi  matematika  sebagai  suatu  aplikasi  yang  menarik adalah dengan mengakses internet dan menggunakan software matematika (Engelbrecht et al.,  2020;  Loong,  2014).  Internet  dan software komputer  dapat  digunakan  sebagai  alat pengajaran  untuk  mengeksplorasi,  menyelidiki,  menyelesaikan  masalah,  berinteraksi, merefleksi,  bernalar,  berkomunikasi,  dan  belajar  banyak  konsep  yang  sesuai  kurikulum sekolah. Penyampaian materi berbentuk visual melalui teknologi komputer sangat penting, dengan  syarat  bahwa  perancangan  program  secara  terstruktur  dan  mudah  dimengerti (Keengwe  &  Georgina,  2012;  Ruthven  et  al.,  2009)  menyatakan  bahwa  perkembangan teknologi  memberikan  perubahan  terhadap  pelaksanaan  pengajaran  dan  pembelajaran. Pembelajaran  daring  bermanfaat  untuk  mengatasi  permasalahan  dan  memudahkan  untuk mengakses  materi.  Teknologi  informasi  dapat  diterima  sebagai  media  dalam  proses pendidikan,  termasuk  membantu  proses  belajar  mengajar,  melibatkan  pencarian  referensi dan sumber informasi (Belo et al., 2016; Carter et al., 2020).
Kualitas  guru  secara  keseluruhan  berdampak  langsung  pada  capaian  kompetensi peserta  didik.  Guru  harus  terus  belajar  meningkatkan  kompetensinya  dalam  konteks pembelajaran  bermakna,  sehingga  dapat  meningkatkan  capaian  kompetensi  peserta  didik dalam  setiap  aspek  perilaku  yang  menjadi  tujuan  pembelajaran  baik  sikap,  pengetahuan, maupun  keterampilan.  Tugas  seorang  guru  memang  kompleks  dan  harus  memperhatikan keseimbangan antara mengajar dan belajar (Harris & Sass, 2011; Toropova et al., 2019).
Mencermati  fenomena  yang  telah  dipaparkan  maka  program  kemitraan  masyarakat memberikan  solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  diatas  dengan  melaksanakan  kegiatan pengabdian  dengan  memberikan  pelatihan  pembalajaran  daring  matematika  sekolah menengah.  Adapun  tujuan  pelatihan  pembelajaran  daring  matematika  sekolah  menegah yaitu  untuk  meningkatkan  kualitas  guru  matematika  sekolah  menengah  dalam  aplikasi matematika untuk menyelesaikan permasalahan matematika

## BAHAN DAN METODE
Metode dalam menyelesaikan permasalahan dengan menyelenggarakan pelatihan dan pendampingan  bimbingan  pembuatan  materi  matematika  sekolah  menengah  berbasis teknologi,  pembelajaran  daring  matematika  dan  media  pembelajaran  matematika. Selanjutnya, pembentukan diskusi yang aktif untuk mempersentasikan hasil produk materi matematika  sekolah  menengah  berbasis  teknologi,  pembelajaran  daring  matematika sekolah  menengah  dan  media  pembelajaran  matematika.  Sebagai  mitra  kegiatan pengabdian yaitu kelompok guru matematika sekolah menengah yang memiliki kepedulian membimbing  dan  mendidik  anak  yatim  piatu  di  wilayah  Malang.  Kegiatan  pelatihan pembelajaran daring di Universitas PGRI Kanjuruhan Malang.
Langkah-langkah  praktis  sebagai  solusi  atas  permasalahan  mitra  dalam  kegiatan pengabdian  yaitu:  (a)  Sosialisasi  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dengan  pendekatan dan  model  pembelajaran  daring;  (b)  Sosialisasi  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  materi matematika berbasis teknologi; (c) Sosialisasi desain pembelajaran daring melalui aplikasi Learning  Managemen  System ;  (d)  Sosialisasi  aplikasi-aplikasi  pembelajaran  untuk pembelajaran  matematika  secara  daring;  (e)  Sosialiasi  merancang  asesmen  pembelajaran matematika  berbantuan  aplikasi-aplikasi  pembelajaran;  (f)  Pelatihan  dan  pendampingan penyusunan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dengan  pendekatan  dan  model pembelajaran  daring;  (g)  Pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan  Lembar  Kerja  Peserta Didik materi matematika berbasis teknologi;  (h) Pelatihan dan pendampingan pembuatan desain pembelajaran daring melalui aplikasi Learning Managemen System dengan menarik dan  bervariasi;  (i)  Pelatihan  dan  pendampingan  dalam  menggunakan  aplikasi-aplikasi pembelajaran  untuk  pembelajaran  matematika  secara  daring;  (j)  Pelatihan  dan pendampingan merancang asesmen pembelajaran matematika berbantuan aplikasi-aplikasi pembelajaran;  (k)  Pendampingan  pada  pelaksanaan  diskusi  agar  memperoleh feedback sehingga  lebih  terarah.  Kegitan  ini  juga  diharapkan  memberikan  stimulus  positif melalui sharing satu  dengan  yang  lain,  sehingga  bisa  muncul  inspirasi  dan  motivasi  dalam
pembelajaran  daring.  Partisipasi  mitra  dalam  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  sangat menentukan  keberhasilan  dan  keberlanjutan  program.  Mitra  berperan  aktif  dalam pelaksanaan kegiatan pengabdian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan pengabdian dengan memberikan pelatihan pembelajaran daring matematika sekolah  menengah  diharapkan  bisa  meningkatkan  kualitas  guru  matematika  sekolah menengah  dalam  aplikasi  matematika  untuk  menyelesaikan  permasalahan  matematika. Kegiatan  ini  memberikan  manfaat  bagi  guru  matematika  sekolah  menengah  khususnya dalam  melaksanakan  pembelajaran  matematika  sekolah  menengah  secara  daring, diantaranya  yaitu:  (a)  guru  dapat  menyusun  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dengan pendekatan dan model pembelajaran daring; (b) guru dapat membuat Lembar Kerja Peserta Didik  materi  matematika  berbasis  teknologi;  (c)  guru  dapat  mendesain  pembelajaran daring melalui aplikasi Learning Managemen System dengan menarik dan bervariasi; (d) guru  dapat  menggunakan  aplikasi-aplikasi  pembelajaran  untuk  pembelajaran  matematika secara  daring,  dan  (e)  guru  dapat  merancang  asesmen  pembelajaran  matematika berbantuan aplikasi-aplikasi pembelajaran.
Kegiatan pelatihan ini mendapatkan tanggapan dan respon yang baik dan positif. Hal ini terbukti dari hasil pelaksanaan kegiatan ini dapat ditunjukkan dengan produk dari para guru  matematika  sekolah  menengah  berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Matematika  sekolah  menengah  secara  daring,  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis teknologi  dan  desain  pembelajaran  matematika  secara  daring  menggunakan  aplikasi Learning  Managemen  System, serta  asesmen  pembelajaran  matematika  mengunakan aplikasi-aplikasi  pembelajaran.  Beberapa  faktor  yang  dapat  mendukung  keberhasilan kegiatan  pelatihan  ini,  yaitu:  (a)  minat  dan  keinginan  yang  tinggi  dari  guru  matematika dalam  mengikuti  kegiatan  pelatihan  ini  sampai  selesai;  (b)  ketertarikan  dan  dukungan dalam  melaksanakan  kegiatan  pelatihan  ini  untuk  lebih  menguasai  aplikasi-aplikasi pembelajaran;  (c)  adanya  tanggapan  dan  respon  yang  positif,  sehingga  terjalin  saling sharing wawasan  ilmu  tentang  pembelajaran  matematika  secara  daring,  sehingga  dapat mengembangkan  kreativitas  yang  dimiliki  untuk  mengembangkan  pembelajaran  secara menarik  dan  interaktif,  dan  (d)  Keterlibatan  secara  aktif  saat  pembuatan  desain pembelajaran daring mencerminkan antusias dalam mengikuti kegiatan pelatihan tersebut. Selain itu, beberapa faktor yang dapat menghambat kelangsungan kegiatan pelatihan yaitu: penjadwalan  pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  yang  mundur  beberapa  bulan  yang
disebabkan oleh padatnya kegiatan  guru matematika dan kurangnya koordinasi, sehingga menyebabkan  kurangnya  informasi  yang  diterima  guru  matematika  dalam  kegiatan pengabdian.
Kegiatan pengabdian masyarakat dengan pelatihan pembelajaran daring matematika sekolah  menengah  sangat  bermanfaat  dalam  menambah  wawasan  pengetahuan pembelajaran  berbasis  teknologi  terutama  penggunaan  aplikasi-aplikasi  pembelajaran matematika.  Materi  kegiatan  pengabdian  masyarakat  dalam  memberikan  pelatihan pembelajaran  daring  matematika  sekolah  menengah meliputi:  pembuatan  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  secara  daring,  pembuatan  bahan  ajar  berbasis  teknologi, pembuatan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbasis  teknologi,  pembuatan  media pembelajaran  daring,  penggunaan  aplikasi-aplikasi  pembelajaran  dan  asesmen pembelajaran matematika secara daring.
Secara  umum  guru  matematika  merasa  puas  dan  sangat  merespon,  yang  tampak terlihat  dari  kesediaannya  untuk  mengikuti  kegiatan-kegiatan  pelatihan  sehingga  terlatih dan  terbiasa  dengan  penggunaan  aplikasi-aplikasi  pembelajaran  secara  daring.  Kegiatan pengabdian  masyarakat  dengan  pelatihan  pembelajaran  daring  matematika  sekolah menengah  menggunakan platform dan  modul  pelatihan  untuk  menunjang  pelatihannya.
Modul  pelatihan  pembelajaran  daring  memaparkan  penggunaan  aplikasi  pembelajaran matematika  merancang  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  secara  daring,  yang  diuraikan secara  rinci  baik  penjelasan  langkah  dalam  aplikasinya  maupun  contoh  bahan  ajarnya. Kegiatan pengabdian dengan pelatihan pembelajaran daring matematika sekolah menengah mendapat  respon  yang  positif,  hasil  presentasi  produknya  yang  berupa  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran,  modul,  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  berbantuan  aplikasi pembelajaran tercapai sangat baik. Begitu pula dengan aplikasi pembelajaran matematika berbasis teknologi juga tercapai dengan baik.
Penggunaan  teknologi  dalam  pembelajaran  matematika  secara  daring  merupakan aktivitas  dalam  menggunakan  aplikasi-aplikasi  pembelajaran  sehingga  harus  memiliki keberanian  dan  rasa  percaya  diri  serta  berwawasan  luas.  Apabila  seseorang  memiliki keterampilan  dalam  menggunakan  aplikasi-aplikasi  pembelajaran  maka  menumbuhkan kreativitas dan mengembangkan dalam dirinya.  Untuk itu, pelatihan pembelajaran daring diharapkan  bisa  menambah  rasa  percaya  dan  keratif  dalam  mengaplikasikan  teknologi dalam pembelajaran matematika.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dipaparkan,  dapat  disimpulkan  yaitu: pelaksanaan kegiatan pelatihan berlangsung dengan baik sesuai dengan rencana dan jadwal yang ditentukan, pelaksanaan kegiatan pelatihan dinyatakan berhasil mencapai tujuan dan target yang ditetapkan, peserta kegiatan pelatihan termotivasi secara aktif dalam mengikuti kegiatan  sampai  tuntas,  meningkatkan  wawasan  dan  pengetahuan  dalam  aktivitas pembelajaran matematika sekolah menengah.

## DAFTAR PUSTAKA
Atteh, E., Assan-Donkoh, I., Ayiku, F., Nkansah, E., & Adams, A. K. (2020). The Use of Technology among School Mathematics Teachers and Students: The New Wave of Recommended  Instructions. Asian  Research  Journal  of  Mathematics . https://doi.org/10.9734/arjom/2020/v16i530189
Belo,  N.,  McKenney,  S.,  Voogt,  J.,  &  Bradley,  B.  (2016).  Teacher  knowledge  for  using technology  to  foster  early  literacy:  A  literature  review. Computers  in  Human Behavior , 60 . https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.02.053
Cahyono, A. N., & Ludwig, M. (2019). Teaching and learning mathematics around the city supported by the use of digital technology. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education , 15 (1). https://doi.org/10.29333/ejmste/99514
Carter,  R.  A.,  Rice,  M.,  Yang,  S.,  &  Jackson,  H.  A.  (2020).  Self-regulated  learning  in online  learning  environments:  strategies  for  remote  learning. Information  and Learning Science , 121 (5–6). https://doi.org/10.1108/ILS-04-2020-0114
Engelbrecht, J.,  Llinares, S., & Borba, M. C. (2020). Transformation of the mathematics classroom  with  the  internet. ZDM  -  Mathematics  Education , 52 (5). https://doi.org/10.1007/s11858-020-01176-4
Harris,  D.  N.,  &  Sass,  T.  R.  (2011).  Teacher  training,  teacher  quality  and  student achievement. Journal of Public Economics , 95 (7–8). https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2010.11.009
Keengwe,  J.,  &  Georgina,  D.  (2012).  The  digital  course  training  workshop  for  online learning  and  teaching. Education  and  Information  Technologies , 17 (4). https://doi.org/10.1007/s10639-011-9164-x
Loong,  E.  Y.  K.  (2014).  Using  the  internet  in  high  school  mathematics. Journal  on Mathematics Education , 5 (2). https://doi.org/10.22342/jme.5.2.1496.108-126 Navarro-Ibarra, L., García-Santillán, A., Cuevas-Salazar, O., & Ansaldo-Leyva, J. (2017). Mathematics,  technology  and  learning:  How  to  align  these  variables  in  order  to explain anxiety towards mathematics and attitude towards the use of technology for learning  mathematics. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology Education , 13 (9). https://doi.org/10.12973/eurasia.2017.01060a
Ruthven, K., Deaney, R., & Hennessy, S. (2009). Using graphing software to teach about algebraic  forms:  A  study  of  technology-supported  practice  in  secondary-school mathematics.
Educational Studies in Mathematics , 71 (3). https://doi.org/10.1007/s10649-008-9176-7
Toropova, A., Johansson, S., & Myrberg, E. (2019). The role of teacher characteristics for student achievement in mathematics and student perceptions of instructional quality. Education Inquiry , 10 (4). https://doi.org/10.1080/20004508.2019.1591844