## THE IMPLEMENTATION STUDENT’S MATH
To be able to learn something well, we need  to  hear,  see,  ask  questions  about  it,  and discuss it with others. that, teachers need to "do", something  in  their  own  way,  showing  for example,  tried  to  practice  skills  and  tasks  that require  What Knowledge they have
earned. The  problems  to  be  examined  in  this study are: a How improve mathematics outcomes by  using  the  game  in  class  IX  SMP Negeri 2 P Ainan academic year 2015? b. The steps made in
improving learning outcomes IX students?
The results showed that study using the game in  class IX  SMPN  2 Painan, of  Mathematics, encourage  student  learning activities  to  teach  well  so  spur  students  to obtain  satisfactory  academic  achievement. the  10  observed  activities,  7  of  them  are classified into medium category and 3 of them fall into the less category.
The  three  activities  gradually  increase in each cycle, the three activit places,  materials  and  tools  by  25.93%,
Keywords: method, games

## IMPLEMENTATION OF GAME METHOD TO INCREASE MATH LEARNING ACTIVITIES IN SMP NEGERI
2 PAINAN
NISDA PUTRI
Volume 1 Nomor 1 JIPS ISSN: 2579-5449

## ABSTRACT
To be able to learn something well, we need  to  hear,  see,  ask  questions  about  it,  and discuss it with others. Not only "do", which describe in  their  own  way,  showing  for skills  and  tasks  that What Knowledge they have e  examined  in  this mathematics learning by  using  the  game  in  class  IX  SMP Ainan academic year 2014- The steps made in outcomes math class
The results showed that study using the
Painan, on  learning encourage  student  learning l  so  spur  students  to obtain  satisfactory  academic  achievement. Of the  10  observed  activities,  7  of  them  are classified into medium category and 3 of them
The  three  activities  gradually  increase in each cycle, the three activities are preparing places,  materials  and  tools  by  25.93%,
expressing  the  idea  of  11.11%  and  reading  the rules  of  the  game  and  books  of  29.63%  and each  Has  increased,  become materials  and  tools  of  55.56%,  revealed  the idea  of  66.67%  and  for  the  activity  of  reading the  rules  of  the  game  and  books  increased  by 74.04%.
Achievement
learn student mathematics  obtained  grade  average  value  in cycle I equal to 69,62 increase become 73,51 in cycle  II. The  percentage  of  students  who reached  the  completeness  standard  also increased in the first cycle of 88.88% (Category Good),  increased  to  100%  (Category  Special Category)  in  cycle  II. Thus  the  game  method can  improve  the  activity  and  achievement  of learning mathematics students SMPN 2 Painan Lesson Year 2014/2015.
Student  journals  are  known  by  the  use of  game  methods  to  make  learning  more  fun, learning less tense but still concentrating. Students more quickly
understand  the  concept  of  geometry  and measurement  by  appreciating  t
Pendidikan Scholastic

## TO INCREASE SMP NEGERI
11.11%  and  reading  the rules  of  the  game  and  books  of  29.63%  and each  Has  increased,  become Preparing  places, materials  and  tools  of  55.56%,  revealed  the for  the  activity  of  reading the  rules  of  the  game  and  books  increased  by
Achievement learn student mathematics  obtained  grade  average  value  in cycle I equal to 69,62 increase become 73,51 in
The  percentage  of  students  who mpleteness  standard  also increased in the first cycle of 88.88% (Category Good),  increased  to  100%  (Category  Special
Thus  the  game  method can  improve  the  activity  and  achievement  of learning mathematics students SMPN 2 Painan
Student  journals  are  known  by  the  use of  game  methods  to  make  learning  more  fun, learning less tense but still Students more quickly
understand  the  concept  of  geometry  and measurement  by  appreciating  the  role  played.

## PENERAPAN METODE PERMAINAN DAPAT MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP NEGERI 2 PAINAN

## ABSTRAK
Untuk bisa mempelajari sesuatu dengan  baik,  kita  perlu  mendengar,  melihat, mengajukan pertanyaan tentangnya, dan membahasnya  dengan  orang  lain.  Bukan  cuma itu,  guru  perlu  “mengerjakannya”,  yakni menggambarkan  sesuatu  dengan  cara  mereka sendiri,  menunjukkan  contohnya,  mencoba mempraktekkan keterampilan dan mengerjakan tugas  yang  menuntut  pengetahuan  yang  telah mereka  dapatkan.  Permasalahan  yang  ingin dikaji dalam penelitian ini adalah: a. Bagaimanakah  meningkatkan  hasil  belajar matematika  dengan  menggunakan  metode permainan pada kelas IX SMP Negeri 2 Painan tahun ajaran 2014 - 2015? b. Langkah–langkah yang  dilakukan  dalam  meningkatkan  hasil belajar matematika siswa kelas IX ?
Hasil penelitian menunjukan bahwa pembalajaran  dengan  menggunakan  metode permainan  di  kelas  IX  SMPN  2  Painan,  pada pembelajaran  Matematika,  mendorong  siswa melakukan  aktivitas  belajar  mengajar  dengan baik sehingga memacu siswa untuk memperoleh  prestasi  belajar  yang  memuaskan.
Dari  10  aktivitas  yang  diamati,  7  diantaranya sudah  tergolong  ke  dalam  kategori  sedang  dan 3  diantaranya  termasuk  ke  dalam  kategori kurang.
Ketiga  aktivitas  tersebut  naik  secara bertahap pada setiap siklusnya, ketiga aktivitas
tersebut  adalah  menyiapkan  tempat,  bahan  dan alat  sebesar  25,93%,  mengungkapkan  gagasan sebesar 11,11% dan membaca aturan permainan  dan  buku-buku  sebesar  29,63%  dan masing-masing mengalami peningkatan, menjadi  menyiapkan  tempat,  bahan  dan  alat sebesar  55,56%,  mengungkapkan  gagasan sebesar  66,67%  dan  untuk  aktivitas  membaca aturan  permainan  dan  buku-buku  mengalami peningkatan yaitu sebesar 74,04%.
Prestasi  belajar  matematika  siswa  diperoleh nilai rata-rata kelas pada siklus I sebesar 69,62 meningkat  menjadi  73,51  pada  siklus  II. Presentase jumlah siswa yang mencapai standar ketuntasan juga meningkat pada siklus I sebesar 88,88%  (Kategori  Baik),  meningkat  menjadi 100%  (Kategori  Istimewa)  pada  siklus  II.
Dengan  demikian  metode  permainan  dapat meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar matematika  siswa  SMPN  2  Painan  Tahun Pelajaran 2014/2015.
Jurnal  siswa  diketahui  dengan  penggunaan metode  permainan  menjadikan  pembelajaran lebih  menyenangkan,  belajar  tidak  terlalu tegang namun tetap berkonsentrasi. Siswa lebih cepat mengerti konsep Geometri dan pengukuran  dengan  menghayati  peran  yang dimainkan.

## Kata Kunci: metode,  permainan

## I. PENDAHULUAN
Latar  Belakang  Masalah,  Pembelajaran matematika  merupakan  interaksi  timbal  balik antara  siswa  dengan  guru  dan  antara  siswa dengan  siswa  yang  melibatkan  berbagai komponen untuk mencapai tujuan pembelajaran matematika.  Pembelajaran  matematika  di sekolah  terus  diupayakan  dalam  rangka meningkatkan  kualitas  prestasi  belajar  siswa. Berbagai  cara  terus  dilakukan,  salah  satunya dilakukan  dengan  mensinergikan  komponen- komponen  yang  terlibat  dalam  pembelajaran. Komponen  yang  terlibat  dalam  pembelajaran tersebut adalah tujuan, bahan pelajaran (materi),  kegiatan  pembelajaran,  metode,  alat dan sumber serta evaluasi.
Salah  satu  materi  pada  pelajaran matematika  adalah  Geometri  dan  pengukuran. Tujuan  diberikannya  materi  tersebut  adalah siswa  mampu  menentukan  cara  menghitung berat  suatu  benda  dalam  kegiatan  sehari-hari. Indikator yang harus dicapai olah siswa adalah dapat  menggunakan  kesetaraan  satuan  dalam perhitungan,  melakukan  hitungan  berat  dengan menggunakan alat hitung satuan berat.
Jika  tujuan  dari  materi  ini  dapat tercapai  dengan  maksimal  maka  sangatlah bermanfaat  bagi  siswa  sebagai  bekal  selepas mereka dari bangku sekolah. Terdapat beberapa permasalahan  yang  ditemukan  pada  saat mempelajari  materi  ini.  Diantaranya  adalah kekurang  pahaman  siswa  terhadap  soal  yang diberikan, karena pada umumnya soal berbentuk  cerita  dan  mengandaikan  siswa  ke dalam  situasi  ekonomi  tertentu.  Ketidaktelitian siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan, karena  untuk  menyelesaikan  soal  diperlukan rumus-rumus yang dihafalkan.
Kurangnya penguasaan siswa terhadap proses  perhitungan,  karena  dalam  proses perhitungan menggunakan satuan berat. Sebagian  besar  siswa  menganggap  bahwa materi tersebut sangatlah membosankan karena dalam  kenyataannya  siswa  tidak  berada  dalam situasi tersebut dan nilai sesungguhnya tidaklah sebesar nilai yang dihitung.
Pada umumnya metode yang digunakan guru dalam menyampaikan pelajaran adalah dengan metode ekspositori, yaitu dengan memaparkan  informasi  yang  dianggap  penting untuk  siswa  di  awal  pelajaran,  memberikan definisi  dan  rumus,  menjelaskan  contoh  soal dan  cara  pengerjaannya,  memberikan  soal-soal
latihan  untuk  dikerjakan  siswa  dan  kemudian memeriksa pekerjaan siswa di akhir pelajaran.
Beberapa  guru  merasa  cocok  dengan metode  tersebut,  namun  jika  guru  mengajar dengan  metode  yang  sama  pada  setiap pertemuan  maka  tidak  jarang  akan  ditemui siswa yang bosan untuk mempelajari materi ini, terjadi  penurunan  aktivitas  belajar  yang mengakibatkan  menurunnya  prestasi  belajar matematika siswa.
Hasil  pengamatan  di  dalam  kelas  saat pembelajaran  matematika  berlangsung,  siswa kelas  IX  cenderung  pasif  dan  aktivitas  belajar matematika  siswa  sangatlah  kurang.  Hal  ini terlihat  dari  tidak  adanya  respon  saat  Tanya jawab  berlangsung,  tidak  berminatnya  siswa untuk  menyelesaikan  soal  matematika  dan banyak  siswa  yang  bersikap  acuh.  Jika  guru bertanya tentang sejauh mana pemahaman yang didapat  mereka  mengangguk  tanda  paham, tetapi  jika  diberkan  satu  saja   permasalahan mereka  tidak  dapat  menyelesaikannya.  Untuk pelajaran  matematika  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  kelas  IX  pada  materi pengukuran  berat  yang  merupakan  materi sebelum  dilakukannya  penelitian  ini  adalah 50,37  dan  persentase  jumlah  siswa  yang mencapai  standar  ketuntasan  belajar  sebesar 33,33%. Nilai ini sangatlah jauh dari persentase jumlah siswa yang mencapai standar ketuntasan belajar  mengajar  (SKBM)  yang  ditetapkan  di SMP Negeri 2 Painan yaitu sebesar 60%.
Jika  situasi  pembelajaran  tersebut dibiarkan  dan  tidak  segera  diatasi  oleh  guru maka akan berdampak negatif terhadap prestasi belajar  matematika  secara  keseluruhan.  Salah satu  upaya  guru  untuk  meningkatkan  kembali aktivitas  dan  prestasi  belajar  matematika  siswa dalam  mempelajari  materi  Geometri  dan pengukuran adalah dengan melakukan perbaikan metode pembelajaran yang disesuaikan  dengan  komponen  pembelajaran lainnya.
Salah  satu  metode  yang  dapat  guru gunakan  adalah  metode  permainan.  Sudjana (2000:138)  mengungkapkan  bahwa  penyajian teknik  permainan  yang  baik  akan  menarik perhatian  peserta  didik  sehingga  menimbulkan suasana yang mengasyikan tanpa menimbulkan kelelahan. Hal ini senada diungkapkan Djaramah  (2002:139)  salah  satu  upaya  guru dalam  memotivasi  siswa  adalah  dengan menggunakan simulasi dan permainan.
Hal  ini  dapat  meningkatikan  interksi, menyajikan  gambaran  yang  jelas  mengenai kehidupan  sebenarnya  dan  melibatkan  siswa secara  langsung  dalam  pembelajaran.Dalam materi  Geometri  dan  pengukuran  metode permainan  yang  dapat  digunakan  adalah permainan  jual  beli.  Yaitu  metode  permainan yang  menetapkan  agar  pembelajaran  bertitik tolak pada hal-hal konkrit bagi siswa.
Hal ini dilakukan dengan memanipulasi benda-benda  seperti  uang  mainan,  timbangan, barang-barang  dagangan,  barang-barang  yang menggunakan  kemasan  dan  barang-barang yang  tidak  menggunakan  kemasan  ke  dalam bentuk  permainan.Menekankan  keterampilan dalam  memainkan  peran  sebagai  pedagang, penjual,  pegawai  pajak  dan  pengawas  bank. Selanjutnya  mendiskusikan  permasalahan  yang ditemui dan menemukan sendiri cara menyelesaikan masalahnya dengan baik.
Hal  ini  dapat  memotivasi  siswa  untuk bersungguh-sungguh dalam mengikuti pelajaran.  Kesungguhan  dalam  belajar  dengan sendirinya  akan  memacu  siswa  untuk  dapat
meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa.  Jika aktivitas  dapat  diciptakan  dalam  pembelajaran matematika,  maka  suasana  saat  pembelajaran akan  lebih  dinamis,  tidak  membosankan  dan benar-benar  menjadi  pusat  aktivitas  belajar yang  maksimal.  Aktivitas  yang  tercipta  akan mendorong  siswa  untuk  berpikir  dan  berusaha untuk mendapatkan prestasi belajar matematika yang memuaskan.
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini sebagai berikut: (1)  Apakah metode permainan dapat meningkatkan aktivitas belajar matematika  siswa  kelas  IX  SMPN  2  Painan Tahun  Ajaran  2014  -  2015  ?  (2)  Apakah metode permainan dapat meningkatkan prestasi belajar  matematika  siswa  kelas  IX  SMPN  2 Painan Tahun Ajaran 2014-2015 ?
Adapun  tujuan  penelitian  ini  adalah:  (1) Mengetahui  apakah  metode  permainan  dapat meningkatkan  aktivitas  belajar  matematika siswa  kelas  IX  SMPN  2  Painan  ?  (2) Mengetahui  apakah  metode  permainan  dapat meningkatkan  prestasi  belajar  matematika siswa kelas IX SMPN 2 Painan ?

## II. METODE PENELITIAN
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IX SMPN 2 Painan tahun ajaran 2014/2015 dan proses-proses  interaktif  antara  guru  dengan siswa,  siswa  dengan  siswa  selama  pelaksanaan pembelajaran matematika dengan menggunakan metode permainan berlangsung. Penelitian ini dilaksanakan di SMPN 2
Painan.
Sedangkan
waktu penelitian
dilaksanakan  pada  tahun  ajaran  2014/2015. Yaitu  berkisar  antara  bulan  Januari  sampai bulan Februari tahun 2015.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  adanya  peningkatan  aktifitas  dan prestasi  belajar  matematika  siswa  kelas  IX SMPN  2  Painan  tahun  ajaran  2014/2015  pada materi geometri.
Untuk  mencapai  tujuan  tersebut  maka diperlukan  suatu  upaya  pembelajaran  berupa metode  permainan  jual  beli  sebagai  solusi praktis dan kontekstual tanpa mengabaikan hal- hal yang bersifat teoritik.
Berdasarkan  pertimbangan  tersebut, metode  penelitian  yang  dianggap  tepat  adalah metode  penelitian  tindakan  yang  difokuskan pada  situasi  kelas  yang  lebih  dikenal  dengan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau Classrrom  Action  Research  (CAR).  Sukardi
(2004:211)  mengungkapkan  bahwa  penelitian tindakan  pada  umumnya  sangat  cocok  untuk meningkatkan  kualitas  subjek  yang  hendak diteliti.  Sependapat  dengan  hal  ini  Madya (1994:12)  mengungkapkan  bahwa  penelitian tindakan yang dimaksudkan untuk meningkatkan  praktik  tertentu  ke  dalam  situasi kerja tertentu.
Prosedur yang digunakan dalam penelitian  ini,  mengembangkan  sebagimana lazimnya  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  tiga siklus  dengan  tahap-tahap  kegiatan  yang ditempuh  pada  tiap  siklus  meliputi  empat kegiatan,  yaitu  :    (1)  Tahap  perencanaan tindakan  (paln),  (2)  Tahap  pelaksanaan  atau tindakan  (action),    (3)  Tahap  pengamatan (Observation), (4) Tahap perenungan (Reflective).
Secara  operasional  siklus  penelitian tindakan kelas dapat dijelaskan sebagai berikut (1). Tahap  perencanaan  (plan).    (2  Tahap tindakan  (action).  (3)    Tahap  pengamatan (observation) (4) Tahap perenungan (reflection) Indikator keberhasilan penelitian
tindakan ini adalah sebagai berikut:
(1)    Aktifitas  belajar  matematika  siswa
mengalami peningkatan ditandai dengan jumlah siswa  yang  aktif  lebih  dari  40%.  (2)     Prestasi belajar matematika siswa mengalami peningkatan ditandai dengan jumlah siswa yang mencapai  standar  ketuntasan  belajar  lebih  dari 60%.
Untuk  keperluan  pengumpulan  data tentang  proses  dan  hasil  yang  dicapai dipergunakan :
Nilai  ulangan  harian  matematika  siswa didapat dari  nilai  ulangan  pada  materi  bilangan  bulat yaitu  materi  sebelum  dilakukannya  penelitian ini.  Nilai  ulangan  harian  matematika  siswa  ini dimaksudkan  untuk  memperoleh  gambaran tentang prestasi belajar matematika siswa kelas IX  SMPN  2  Painan  tahun  ajaran  2014/2015. Nilai  ini  kemudian  dijadikan  prestasi  awal dalam penelitian.
Dari ulangan harian yang dilakukan oleh siswa  IX  SMPN  2  Painan,  tahun  ajaran 2014/2015  pada  materi  pengukuran  berat diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  50,37  dan persentasenya  siswa  yang  mencapai  standar ketuntasan belajar sebesar 33,33%.
Prestasi  belajar  merupakan  perubahan perilaku  dalam  individu  yang  dimanfaatkan kedalam pola pengetahuan sebagai hasil belajar yang  disadari  dan  dicapai  setelah  melakukan pembelajaran  pada  materi  Geometri  dan pengukuran  dengan  metode  permainan  jual beli.  Standar  keberhasilan  prestasi  belajar bersifat  instrinsik  yang  berarti  ditetapkan sendiri  sesuai  dengan  kurikulum  yang  berlaku. Prestasi  ini  dinyatakan  dalam  bentuk  angka puluhan.
Tes  prestasi  belajar  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  terbentuk  uraian  karena dengan tes uraian akan terlihat kemampuan dan proses berpikir siswa yang sebenarnya terhadap materi  yang  disampaikan.  Tes  prestasi  belajar ini  diberikan  setiap  akhir  siklus,  untuk  siklus satu memuat dua puluh butir soal, untuk siklus II memuat sepuluh butir soal.
Tes  prestasi  ini  dimaksudkan  untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar matematika  kelas  siswa  IX  SMPN  2  Painan tahun  ajaran  2014/2015,  setelah  dilakukannya pembelajaran  matematika  dengan  metode permainan jual beli.
Lembar  observasi  berisi  daftar  jenis aktifitas belajar siswa yang mungkin timbul dan akan  diamati  selama  pembelajaran  matematika dengan  permainan  jual  beli  berlangsung.  Hasil dari lembar observasi ini disajikan data aktifitas belajar matematika siswa dan bahan perenungan untuk perbaikan tiap siklus.
Jurnal  siswa  diberikan  di  setiap  akhir siklus  dengan  maksud  untuk  merekam  semua peristiwa  yang  terjadi  pada  saat  proses tindakan,  kendala  tindakan,  langkah-langkah tindakan,  permasalahan  lain  yang  mungkin timbul  selama  pelaksanaan  tindakan  serta gagasan untuk siklus berikutnya Foto digunakan untuk merekam peristiwa  penting  pada  proses  tindakan.  Hasil foto  ini  dapat  didskusikan  dengan  guru  dan siswa  sehingga  dapat  memberikan  andil  dalam perbaikan siklus selanjutnya.
Teknik  analisis  data  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  : data aktifitas belajar matematika siswa diperoleh  melalui  lembar  observasi.  Hasil observasi ini kemudian dianalisis untuk melihat aktifitas-aktfitas  apa  saja  yang  muncul  selama pembelajaran  matematika  dengan  metode permainan jual beli berlangsung.
Untuk  melihat  tingkat  aktifitas  belajar matematika siswa, selanjutnya dilakukan penskoran  terhadap  aktifitas-aktifitas  yang muncul  dengan  cara  menghitung  persentase dari  tiap-tiap  aktifitas  selama  pembelajaran matematika dengan metode permainan berlangsung. Untuk menghitung persentase dari lembar  observasi  dapat  digunakan  rumus
Dengan :       P       : Persentase tiap kategori yang diamati N A : Banyak siswa yang melakukan aktifitas N B : Banyaknya siswa yang diamati Persentase  aktifitas  belajar  matematika  siswa  ini  kemudian  diinterpretasikan  menurut kategori tingkat aktifitas yang dikemukakan oleh Yulianti (2005:25), yaitu :
Tabel Kategori Tingkat Aktifitas Persentase Kriteria 80%-100% 60% - 79% 40% - 59% 20% - 39% 0 % - 20% Sangat tinggi Tinggi Sedang Rendah Sangat rendah
Data Prestasi Belajar Matematika Siswa
Data  belajar  matemaitka  siswa  diperoleh  melalui  tes  prestasi  belajar.  Menurut  Nurlaela (2005:31) bahwa data yang diperoleh kemudian diolah dengan menggunakan :
a. Nilai rata-rata kelas
Dengan :       X       : Rata-rata
∑ N     : Jumlah nilai N       : Banyak siswa b.   Persentase jumlah siswa yang mencapai standar ketuntasan belajar TB = ∑ S ≥ 65 x 100% N Dengan :     TB        : Persentase jumlah siswa yang mencapai standar    ketuntasan belajar ∑ S>65 : Jumlah siswa yang memperoleh nilai > 65 N       : Banyak siswa Persentase  jumlah  siswa  yang  mencapai  standar  ketuntasan  belajar  matematika  siswa  ini kemudian  diinterpretasikan  menurut  kategori  prestasi  belajar  yang  dikemukakan  oleh  Djamarah dan Aswan (2002:121), yaitu :
Tabel Tabel Kategori Tingkat Prestasi Belajar Persentase Kriteria 100% 76% - 99% 60% - 75% 0% - 59%
Istimewa
Baik sekali Baik Kurang

## III. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Pada  observasi  awal  yang  telah  dilakukan melalui diskusi dengan observer diketahui pada pelajaran  matematika  di  SMPN  2  Painan diperoleh informasi bahwa aktifitas dan prestasi belajar  matematika  siswa  masih  rendah terutamama   di  kelas  IX,  sebagian  besar  siswa mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi pengukuran berat.
Siklus  I,  Pertemuan  pertama  dilaksanakan pada hari selasa tanggal  04 Januari 2015 pukul 07.00-08.20.  Sebelum  pelajaran  dimulai,  guru
meminta  beberapa  siswa  maju  ke  depan  kelas untuk menceritakan pengalaman dalam mengukur  suatu  berat.  Misalnya  mengukur berat badan, mengukur tinggi badan, membandingkan  berat  benda  sejenis  dan  tidak sejenis,  mengidentifikasikan  jenis-jenis  suatu benda  kedalam  ukuran  berat,  mengurutkan benda  yang  paling  ringan  hingga  paling  berat. Namun  beberapa  menit  berlalu  tidak  ada  satu pun  siswa  yang  memberanikan  diri  untuk  ke depan kelas, guru mempertegas kembali dengan
memanggil  nama  siswa  secara  acak.  Baru setelah  itu  siswa  mau  bercerita  di  depan  kelas dengan malu-malu.
Setelah  siswa  mempunyai  gambaran mengenai kegiatan pengukuran, guru melakukan  tanya  jawab  yang  mengarahkan siswa ke dalam materi. Misalnya “Ibu membeli 2 karung beras masing-masing beratnya 50 Kg, berapakah  jumlah  berat  keseluruhan  karung beras  tersebut?”.  Tanya  jawab  terus  dilakukan sampai  siswa  dapat  menjabarkan  konsep jumlah  barang  ke  dalam  suatu  rumus. Kemudian  guru  memberikan  satu  contoh.  Dan contoh tersebut guru menginformasikan mengenai  identifikasi  jenis-jenis  suatu  benda kedalam ukuran  berat.
Pertemuan  pertama  ditutup  dengan menyimpulkan  materi  yang  telah  dipelajari, mengungkapkan  gagasan  mengenai  permainan yang  akan  dilaksanakan  pada  pertemuan berikutnya  dan  memberikan  tugas  untuk menyiapkan  pada  pertemuan  berikutnya  dan memberikan  tugas  untuk  menyiapkan  sumber, bahan  dan  alat  yang  akan  digunakan  dalam permainan pengkuran. Pada pertemuan pertama ini,  aktifitas  belajar  matematika  masih  di dominasi oleh guru dan sesekali mengungkapkan gagasan.
Pertemuan  ke  dua  dilaksanakan  pada kamis  tanggal  12  Januari  2015  pukul  07.00- 08.20. Pertemuan ke dua ini adalah pelaksanaan dari permainan pengukuran. Sebelum permainan  dimulai  terlebih  dahulu  guru bersama  siswa  menyiapkan  tempat,  sumber. Bahan  dan  alat  yang  akan  digunakan.  Siswa dibagi  ke  dalam  6  kelompok  satu  kelompok terdiri  dengan  4-5  orang  siswa.  Secara berkelompok  siswa  bermain  pengukuran  suatu benda  dengan  membagi  peran,  dua  orang sebagai  pengukur  dan  dua  orang  sebagai pencatat  pengukuran.  Kemudian  melakukan pengkuran  dengan  menggunakan  kesetaraan satuan dalam perhitungan. Sebagai acuan dalam bermain,  siswa  diberikan  format  tabel  dalam aturan  permainan  yang  harus  diisi  sesuai dengan peran yang dimainkannya.
Setelah  permainan  usai,  siswa  bersama kelompoknya  mendiskusikan  catatan  yang diperoleh selama permainan. Guru dengan teliti memeriksa  hasil  dari  permainan,  memeriksa tabel  dan  menyesuaikan  dengan  peran  yang dimainkan. Kemudian guru membahas beberapa  catatan  yang  dibuat  oleh  siswa tersebut  dan  bersama-sama  menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
Pada  pertemuan  ke  dua  ini  aktivitas belajar  matematika  siswa  sudah  tampak. Aktivitas  yang  dapat  diamati  adalah  membaca aturan permainan dan buku-buku yang menunjang  dalam  melaksanakan  permainan, ikut  serta  dalam  melakukan  permainan  serta berkerja  sama  dengan  siswa  lain  dalam kelompoknya.  Selama  permainan  pengukuran berlangsung  keadaan  kelas  tidak  terlalu  tertib. Terdapat  siswa  yang  mengobrol,  corat-coret dan melamun.
Sebagian  siswa  lain  asyik  dengan permainannya  sendiri  yang  keluar  dari  aturan yang  telah  diterapkan.  Pertemuan  ke  tiga dilaksanakan pada hari sabtu tanggal 22 Januari 2015, ini adalah pertemuan terakhir pada siklus I. Untuk mengetahui prestasi belajar matematika  siswa  diadakan  tes  prestasi  belajar matematika siswa yang pertama
Selama pembelajaran berlangsung pada siklus  I,  observer  melakukan  observasi  yang dilakukan  siswa  di  kelas  melalui  pretes  dan postes.
Ke sepuluh aktifitas belajar matematika siswa  belum  semuanya  dapat  dilakukan  oleh siswa.  Terutama  untuk  aktifitas  menyiapkan tempat, sumber, bahan dan alat sebesar 11,11%, mengungkapkan gagasan 25,93% dan membaca aturan  permainan  dan  buku  sebesar  29,63%. Aktifitas  lainnya  sudah  tergolong  ke  dalam kategori sedang.
Berdasarkan tes prestasi belajar matematika  siswa  pada  siklus  I  diperoleh  data prestasi  belajar  matematika  siswa  dengan  nilai rata-rata  kelas  dan  persentase  jumlah  siswa yang  mencapai  standar  ketuntasan  balajar dapat  dilihat  adanya  perubahan  nilai  rata-rata kelas dari 50,37 pada ulangan harian meningkat menjadi 69,62 pada prestasi belajar matematika siswa siklus I dan persentase jumlah siswa yang mencapai  standar  ketuntasan  belajar  dari 33,33%  pada  ulangan  harian  meningkat menjadi 88,88% pada prestasi belajar matematika siswa siklus I.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada siklus  I  diketahui  kesan  dan  pesan  yang dirasakan oleh siswa melalui jurnal siswa. Dari jurnal siswa diperoleh pendapat bahwa sebagaian besar siswa menyenangi pembelajaran  matematika  dengan  metode permainan  pengukuran.  Siswa  merasakan pembelajaran  yang  tidak  terlalu  serius  tetapi tetap  dapat  berkonsentransi  sehingga  dapat menambah  wawasan.  Saran  yang  diajukan untuk  pertemuan  berikutnya  adalah  permainan
sebaliknya  dilakukan  di  luar  kelas  dan  soal yang diberikan tidak terlalu banyak dan sulit.
Berdasarkan  hasil  penelitian  pada siklus  I  ternyata  belum  seluruhnya  siswa mengikuti  permainan  dan  pemanfaatan  waktu yang  digunakan  kurang  efektif.  Upaya  yang dapat  guru  lakukan  adalah  dengan  merombak kelompok  menjadi  heterogen  dan  guru  bersifat lebih  tegar  agar  siswa  lebih  serius  dalam mengikuti pembelajaran. Beberapa siswa terlihat  berkerja  sama  dengan  teman-temannya saat mengerjakan tes. Dalam hal ini guru perlu memberikan  sanksi  untuk  siswa  yang  berkerja sama  saat  mengerjakan  tes.  Hal-hal  lain  yang perlu  diperbaiki  oleh  guru  diantaranya  adalah memberikan  informasi  mengenai  tujuan  dari permainan,  memberikan  penghargaan  untuk siswa  yang  aktif,  membimbing  siswa  dalam diskusi, lebih teliti dalam memeriksa, membalas  dan  menyimpulkan  hasil  dari permainan.
Berdasarkan  hasil  tes  prestasi  belajar matematika  siswa  dan  rerfleksi  pada  siklus  I, maka ada beberapa hal yang harus diperhatikan untuk  meningkatkan  aktifitas  dan  prestasi belajar matematika siswa dengan menggunakan metode  permainan  jual  beli.  Dengan  demikian perencanaan  tindakan  untuk  siklus  II  adalah sebagai berikut :
Pertemuan  ke  keempat  dilaksanakan pada hari selasa tanggal 02 Februari 2015 pukul 07.00-08.20.  Sebelum  pelajaran  dimulai,  guru meminta siswa untuk menceritakan pengalamannya  berbelanja  di  pasar?.  Tanpa disebutkan  nama,  siswa  bergantian  maju  ke depan kelas untuk menceritakan pengalamannya.  Kemudian  guru  melakukan Tanya  jawab  mengenai  aktifitas  berbelanja  di pasar  untuk  mengetahui  pemahaman  siswa tentang cara menghitung berat suatu benda dan perbandingan berat beberapa buah benda.
Siswa terlihat antusias dalam menjawab  setiap  soal  yang  dikemukakan  oleh guru. Terlihat dari siswa yang menunjuk tangan dan saling berebut dalam menjawab. Kemudian guru memberikan satu contoh. Guru membiarkan siswa mengerjakan contoh tersebut  dengan  bantuan  buku-buku  yang menunjang.  Setelah  dianggap  cukup  guru bersama  siswa  membahas  soal  tersebut  hingga benar-benar paham mengenai satuan berat, ton, kwintal, kg, dag, gram, cm, mg.
Pertemuan  keempat  ditutup  dengan menyimpulkan  materi  yang  telah  dipelajari, mengungkapkan gagasan permainan yang akan
dilaksanakan  pada  pertemuan  berikutnya  dan memberikan  tugas  untuk  menyiapkan  sumber, bahan  dan  alat  yang  akan  digunakan  dalam permainan  jual  beli.  Pada  pertemuan  keempat ini,  aktifitas  belajar  matematika  siswa  terlihat aktif  dimulai  dari  mendengarkan  penjelasan guru,  mengungkapkan  gagasan,  mengerjakan soal dan menyimpulkan materi.
Pertemuan ke lima dilaksanakan pada hari  selasa  tanggal  09  Februari  2015    pukul 07.00-08.20. Pertemuan ini adalah pelaksanaan permainan jual beli. Walaupun dilaksanakan di dalam  ruangan  siswa  tetap  semangat  dalam melaksanakan  permainan.  Sebelum  permainan dimulai  terlebih  dahulu  guru  memberikan informasi  mengenai  tujuan  dari  permainan kemudian  bersama  siswa  menyiapkan  tempat, sumber,  bahan  dan  alat  yang  akan  digunakan. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok satu kelompok terdiri dari 4-5 orang siswa.
Secara  berkelompok  siswa  bermain jual  beli  dengan  membagi  peran,  satu  orang sebagai  penjual,  satu  orang  sebagai  pelayan toko  dan  dua  orang  sebagai  konsumen kemudian  melakukan  permainan  dengan  uang mainan  sebagai  alat  pembayarannya.  Sebagai acuan  dalam  bermain,  siswa  diberikan  format table  dalam  aturan  permainan  yang  harus  diisi sesuai dengan peran yang dimainkannya.
Siswa tampak menghayati peran yang dimainkannya,  di  sela  permainan  terdengar siswa mengungkapkan gagasannya kepada guru “Nanti  kalau  saya  besar  saya  mau  jadi Pedagang,  bu?”.Setelah  permainan  usai,  siswa bersama  kelompoknya  mendiskusikan  catatan yang diperoleh selama permainan. Guru dengan teliti memeriksa hasil dari permainan, memeriksa  tabel  dan  menyesuaikan  dengan peran  yang  dimainkan.  Kemudian  guru membahas  beberapa  catatan  yang  dibuat  oleh siswa tersebut dan bersama-sama menyimpulkan materi yang telah dipelajari.
Pada  pertemuan  kelima  ini  aktifitas belajar  matematika  siswa  sudah  aktif.  Selama permainan  berlangsung  keadaan  kelas  terlihat tertib. Siswa mulai asyik dengan permainannya dengan mengikuti aturan yang telah ditetapkan. Pertemuan ke enam pada hari sabtu tanggal 19 Februari  2015  pukul  08.20-09.40  ini  adalah pertemuan  terakhir  pada  siklus  II  maka  untuk mengetahui  prestasi  belajar  matematika  siswa diadakan  tes  prestasi  belajar  matematika  yang ke dua.
Selama  pembelajaran  berlangsung  pada siklus  II,  observer  melakukan  observasi  yang
dilakukan  siswa  di  kelas.  Secara  garis  besar jumlah  siswa  yang  melakukan  aktifitas  pada pertemuan kesatu dapat dilihat  bahwa aktifitas belajar matematika siswa menunjukan peningkatan yang memuaskan. Beberapa aktifitas yang mengalami peningkatan terutama pada aktifitas mengungkapkan gagasan sebesar 55,56%,  menyiapkan  tempat,  sumber,  bahaan dan  alat  sebesar  66,67%,  membaca  aturan permainan  dan  buku-buku  sebesar  74,04%  . Dengan  demikian  aktifitas  belajar  matematika siswa  yang  diamati  masuk  ke  dalam  kategori sedang.
Berdasarkan tes prestasi belajar matematika siswa pada siklus II diperoleh data prestasi  belajar  matematika  siswa  dengan  nilai rata-rata  kelas  dan  persentase  jumlah  siswa yang  mencapaiu  standar  ketuntasan  belajar dilihat  adanya  perubahan  nilai  rata-rata  kelas dari  66,11  (Siklus  I)  meningkat  menjadi  73,51 (Siklus  II)  dan  persentase  jumlah  siswa  yang mencapai  standar  ketuntasan  belajar  dari 62,69%  (Siklus  I)  meningkat  menjadi  100% (Siklus  II).  Peningkatan  ini  cukup  memuaskan karena persentase jumlah siswa yang mencapai standar  ketuntasan  balajar  sebesar  100% termasuk kategori istimewa.
Pesan  dan  kesan  yang  dirasakan  oleh siswa  diberikan  jurnal  siswa.  Dan  jurnal  siswa diperoleh pendapat bahwa sebagian besar siswa menyenangi  pembelajaran  matematika  dengan metode permainan. Berdasarkan hasil penelitian  pada  siklus  II,  aktivitas  dan  prestasi belajar matematika siswa mengalami peningkatan  yang  memuaskan  dan  indikator
sudah  dapat  tercapai.  Dengan  demikian, penelitian ini terhenti pada siklus II.
Berdasarkan  data  yang  didapat  dari observasi, berikut adalah grafik aktivitas belajar matematika  siswa  pada  setiap  siklus.  Secara umum  aktivitas  belajar  matematika  siswa  tiap siklus mengalami peningkatan. Aktivitas belajar  matematika  siswa  yang  masih  rendah pada  siklus  I  antara  lain  menyiapkan  tempat, bahan dan alat sebesar 11,11%, mengungkapkan  gagasan  sebesar  25,93%  dan membaca  aturan  permainan  dan  buku-buku sebesar  29,63%  aktivitas-aktivitas  tersebut tergolong ke dalam kategori kurang.
Sementara  pada  siklus  II,  aktivitas belajar matematika siswa mengalami peningkatan yang cukup baik yaitu   menyiapkan  tempat,  bahan  dan  alat sebesar  66,67%,  mengungkapkan  gagasan sebesar  55,56%  dan  untuk  aktivitas  membaca aturan  permainan  dan  buku-buku  mengalami peningkatan  yaitu  sebesar  74,04%  yang tergolong ke dalam kategori sedang.
Dengan  demikian  seluruh   aktivitas  belajar matematika siswa diperoleh nilai rata-rata kelas pada  siklus  I  sebesar  69.62  mengalami peningkatan sebesar 3,89 pada siklus II menjadi 73.51
Selain itu rata-rata kelas diperoleh pula persentase jumlah siswa yang mencapai standar ketuntasan  belajar  pada  siklus  I  sebesar 88,88%   meningkat  menjadi  100%  pada  siklus II.  Persentase  jumlah  siswa  yang  mencapai standar  ketuntasan  belajar  ini  kemudian meningkat  lagi  menjadi  100%  yang  termasuk dalam kategori Istimewa.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan bahwa  pembalajaran  dengan  menggunakan metode permainan di kelas IX SMPN 2 Painan, pada  pembelajaran  Matematika,  mendorong siswa  melakukan  aktivitas  belajar  mengajar dengan  baik  sehingga  memacu  siswa  untuk memperoleh  prestasi  belajar  yang  memuaskan. Dari  10  aktivitas  yang  diamati,  7  diantaranya sudah  tergolong  ke  dalam  kategori  sedang  dan 3  diantaranya  termasuk  ke  dalam  kategori kurang.
Ketiga  aktivitas  tersebut  naik  secara bertahap pada setiap siklusnya, ketiga aktivitas tersebut  adalah  menyiapkan  tempat,  bahan  dan alat  sebesar  25,93%,  mengungkapkan  gagasan
sebesar 11,11% dan membaca aturan permainan  dan  buku-buku  sebesar  29,63%  dan masing-masing mengalami peningkatan, menjadi    menyiapkan  tempat,  bahan  dan  alat sebesar  55,56%,  mengungkapkan  gagasan sebesar  66,67%  dan  untuk  aktivitas  membaca aturan  permainan  dan  buku-buku  mengalami peningkatan yaitu sebesar 74,04%.
Berdasarkan  data  prestasi  belajar matematika siswa diperoleh nilai rata-rata kelas pada siklus I sebesar 69,62 meningkat menjadi 73,51  pada  siklus  II.  Presentase  jumlah  siswa yang mencapai  standar  ketuntasan  juga meningkat  pada  siklus  I  sebesar  88,88% (Kategori  Baik),  meningkat  menjadi  100%
(Kategori  Istimewa)  pada  siklus  II.  Dengan demikian metode permainan dapat meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar matematika  siswa  SMPN  2  Painan  Tahun Pelajaran 2014/2015.
Berdasarkan  jurnal  siswa  diketahui dengan penggunaan metode permainan menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan, belajar  tidak  terlalu  tegang  namun  tetap berkonsentrasi.  Siswa  lebih  cepat  mengerti konsep  Geometri  dan  pengukuran  dengan menghayati peran yang dimainkan.
Saran-saran  (1)  Metode  permainan cepat  digunakan  guru  sebagai  variasi  dalam
metode pembelajaran.
(2) Dalam penggunaannya, sebaiknya guru
merencanakannya  dengan  tujuan  yang  jelas, mempersiapkan  hal-hal  yang  akan  digunakan dengan  maksimal,  membantu  siswa  dalam melaksanakan  permainan  dan  meminimalkan resiko  buruk  yang  akan  terjadi.  Dengan demikian  waktu  yang  digunakan  dapat  efisien dan  permainan  yang  digunakan  dapat  efektif dan  bermanfaat.  (3)  Dalam  penyampaiannya guru  harus  tegas  dan  kreatif  agar  siswa  tetap berada dalam aturan permainan yang ditetapkan dan memperbanyak latihan-latihan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  1998.  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek.  Jakarta  :  Rineka  Cipt a  ,dkk.  (2006).  Penelitian  Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Burhan Mustakim  dan  Ary  Astuti.  Buku  Paket Mata  Pelajaran  Matematika  Untuk  SMP. Departemen Pendidikan Nasional.
Djaramah,  Syaiful  Bahri.  2002.  Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta
Madya,  Suarsih.  1994.  Panduan  Penelitian Tindakan.  Yogyakarta  :  Lembaga  Penelitian
IKIP - Yogyakarta. Sardiman.  2004.  Interaksi  dan  Motivasi
Belajar Mengajar. Jakarta : PT Grafindo.
Sudjana. 2000. Metode dan Teknik Pembelajran  Partisipatif.  Bandung  :  Falah
Production