E-ISSN: 2798-0472 DOI: 10.52562/biochephy.v4i1.995

## BIOCHEPHY: Journal of Science Education
http://journal.moripublishing.com/index.php/biochephy

## PENGARUH  MODEL  PEMBELAJARAN  RE-MAP  STAD  TERHADAP  HASIL BELAJAR BIOLOGI
Uswatun Hasanah 1 *, Rahmadhani Fitri 2 , Ardi 3 1,2,3 Universitas Negeri Padang, Indonesia
* Corresponding author: hasanahuswatun1858@gmail.com
Abstrak: Pembelajaran biologi yang bersifat teoritis sering menjadi permasalahan bagi siswa. Pembelajaran biologi yang memiliki banyak materi dan konsep seharusnya disajikan secara lebih sederhana dan mudah dipahami.Topik  bahasan  pembelajaran  biologi  yang  banyak  hanya  terpusat  kepada  guru  membuat  siswa merasa cepat bosan dan kurang interaktif, akibatnya terjadi penurunan pada hasil belajar siswa. Oleh karena itu, diperlukan sebuah model pembelajaran yang membantu siswa dalam memahami pembelajaran biologi. Model  pembelajaran  REMAP  STAD  merupakan  strategi pembelajaran  yang  membantu  siswa  memetakan konsep dalam materi biologi dengan membuat mind mapping serta mendorong siswa untuk lebih aktif dalam belajar dengan kegiatan diskusi kelompok. Metode yang dipakai dalam penelitian ini adalah metode meta analisis dari 20 artikel jurnal yang membahas pengaruh model pembelajaran REMAP STAD terhadap hasil belajar siswa SMA. Sampel penelitian ini adalah 5 artikel jurnal pendidikan yang memenuhi kriteria yaitu memiliki hasil pretest dan posstest. Teknik analisis data yang digunakan adalah menghitung effect size dari setiap artikel jurnal terbitan 2019-2022. Tujuan penelitian ini adalah melihat pengaruh model pembelajaran REMAP STAD terhadap hasil belajar biologi pada aspek kognitif dan psikomotor.

## Kata Kunci: hasil belajar, model pembelajaran, REMAP STAD
Abstract: Theoretical learning of biology is often a problem for students. Learning biology which has a lot of material and concepts should be presented in a simpler and easier way to understand. Many biology learning language  topics  are  only  extended  to  teachers  making  students  feel  bored  quickly  and  less  interactive, resulting in a decrease in student learning outcomes. Therefore, we need a learning model that helps students understand biology learning. The STAD REMAP learning model is a learning strategy that helps students draw conclusions on concepts in biology material by making mind maps and encouraging students to be more active in learning with group discussion activities. The method used in this study is the method of meta- analysis  of 20 journal  articles  that  discuss  the  effect  of  the  STAD REMAP  learning  model  on  high  school student learning outcomes. The sample of this study were 5 educational journal articles that met the criteria, namely having pretest and posttest results. The data analysis technique used is to calculate the effect size of each journal article published 2019-2022. The purpose of this study was to see the effect of the REMAP STAD learning model on biology learning outcomes in cognitive and psychomotor aspects.
Keywords: learning outcomes, learning model, REMAP STAD

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  berbagi  ilmu  dari  seorang  pendidik  kepada peserta didiknya.  Pendidikan  di  Indonesia  jika  dibandingkan  dengan  dunia  masih  pada  peringkat  jauh tertinggal. Hal ini dikarenakan sistem pendidikan di Indonesia yang mengutamakan nilai daripada pemahaman peserta didik. Proses belajar mengajar merupakan kunci pokok dari sebuah pendidikan. Dalam suatu pendidikan yang memegang peranan penting adalah pendidik yang biasa disebut guru. Guru merupakan sektor atau pusat penting terselenggaranya pendidikan dengan baik.
Pada abad 21 paradigma pendidikan telah berubah dari awalnya terpusat pada pendidik (teacher center) menjadi terpusat pada peserta didik (student center). Perpindahan paradigma ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas pendidikan dengan  cara  pengembangan potensi  peserta didik. Dalam hal ini menggunakan suatu model pembelajaran yang berpusat pada peserta didik, peserta didik menjadi aktif dalam menggali pengetahuannya sendiri, sehingga peserta didik dapat mengembangkan  keterampilan  kognitif  dan  psikomotoriknya  secara  lebih  optimal.  Model pembelajaran ini juga memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk menggali kreativitas dan inovasi yang dimilikinya dalam memecahkan masalah dan menghadapi tantangan.
Untuk  mewujudkan  hal  tersebut,diperlukan  solusi  pembelajaran  yang  meningkatkan pemahaman dan motivasi siswa terhadap materi yang diajarkan, serta dapat meningkatkan hasil belajar  kognitif  dan  psikomotoriknya.  Salah  satu  solusinya  adalah  menerapkan  model pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakter  siswa  seperti  model  pembelajaran  kooperatif.  Pada model  pembelajaran  ini,  siswa  belajar  dengan  membentuk  kelompok  secara  kolaboratif  untuk mengerjakan  tugas  dan  masalah  tertentu.  Diharapkan  dengan  mengaplikasikan  model pembelajaran  yang  sesuai,  maka  motivasi  dan  kreativitas  siswa  dalam  belajar  akan  meningkat sehingga akan berpengaruh pada hasil belajar kognitif dan psikomotornya.
Pembelajaran biologi merupakan pembelajaran yang kaya akan materi. Banyaknya materi serta istilah-istilah latin menyulitkan siswa untuk menghafal dan memahami pembelajaran biologi. Sehingga diperlukan adanya suatu model untuk membuat pembelajarn biologi menjadi menarik,mudah  dipahami  dan  tidak  membuat  peserta  didik  bosan.  Selain  memudahkan  dalam pemahaman materi, model pembelajaran seharusnya mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik serta kreatifitas peserta didik pada aspek psikomotor dalam pembelajaran.
Metode Re-Map (Reading-concept map cooperative learning) yang disandingkan dengan model pembelajaran STAD (Student Teams Achievement Division) merupakan pilihan yang tepat untuk pembelajaran biologi. Dalam model pembelajaran ini, siswa dapat aktif belajar dan bekerja sama dengan temannya.Model pembelajaran ini membantu meningkatkan motivasi ,keterampilan sosial  dan  psikomotorik  siswa.  Dengan pengaplikasian  metode  ReMap  ini,  siswa  diminta  untuk membaca terlebih dahulu materi yang akan dipelajari setelah itu, membuat peta konsep tentang inti materi tersebut. Peta konsep ini membantu siswa mendapatkan pemahaman materi yang lebih mendalam  dan  menyeluruh.  Pada  model  pembelajaran  STAD  (Student  Teams  Achievement Division), para siswa akan membentuk beberapa kelompok kecil untuk menyelesaikan tugas dan latihan yang diberikan oleh guru.Dan pada akhir pembelajaran akan diberikan kuis individu untuk mengukur pemahaman mereka. Hal ini akan membantu meningkatkan keterampilan komunikasi serta kerja sama antar siswa.
Diharapkan dengan menggunakan model pembelajaran RE-MAP STAD dapat mendorong peningkatan hasil belajar siswa terkait aspek kognitif. Selain itu, dalam model pembelajaran ini berupa kelompok kecil dapat meningkatkan kemampuan psikomotorik yang dimiliki siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memanfaatkan  pendekatan  meta-analitik  dengan  cara melacak  dan  meninjau  informasi  dari  berbagai  sumber  literatur  di  berbagai  jurnal,  buku,  dan makalah online. Meta-analisis adalah metode yang digunakan untuk meninjau, mensintesis, dan menyajikan  secara  sistematis  hasil  penelitian  sebelumnya  dalam  bentuk  data  kuantitatif  dan kualitatif. Tujuannya adalah untuk menggabungkan dan meringkas hasil dari beberapa studi untuk menarik kesimpulan yang lebih kuat dan lebih dapat diandalkan.
Dalam penelitian ini , populasinya terdiri dari 20 artikel jurnal yang diterbitkan 10 tahun terakhir yang membahas pengaruh model pembelajaran RE-MAP STAD terhadap hasil belajar siswa pada aspek kognitif dan psikomotor dalam pelajaran biologi kelas XI SMA. Sampel penelitian yang digunakan  adalah  5  artikel  jurnal  yang  pendidikannya  memenuhi  kriteria  nilai  tertentu  yaitu dengan hasil pretest dan posttest untuk mengukur pengaruh model pembelajaran RE-MAP STAD terhadap  hasil  belajar  kognitif  dan  psikomotorik  siswa.  Penelitian  ini  memilih  sampel  secara purposive sampling yang digunakan untuk memastikan bahwa kualitas sampel pilihan memenuhi
standar  yang  telah  ditentukan.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data  berupa perhitungan  effect  size.  Effect  size  adalah  suatu  ukuran  yang  digunakan  untuk  membuktikan seberapa  besar  adanya  pengaruh  dari  sebuah  perlakuan  pada  variabel  yang  diamati.  Untuk menghitung  effect  size  terlebih  dahulu  harus  mencari  selisih  rata-rata  kelas  kontrol  dan  kelas eksperimen  yang  kemudian dibagi  dengan  standar devisiasi  kelas  control,  Dengan  tafsiran  nilai sebagai berikut.
Tabel 1. Kriteria effect size Nilai Keterangan 0-0,20 Kurang 0,21-0,50 Rendah 0,51-1,00 Sedang >1.00 Tinggi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  memanfaatkan  pendekatan  meta-analitik  dengan  cara melacak  dan  meninjau  informasi  dari  berbagai  sumber  literatur  di  berbagai  jurnal,  buku,  dan makalah online. Meta-analisis adalah metode yang digunakan untuk meninjau, mensintesis, dan menyajikan  secara  sistematis  hasil  penelitian  sebelumnya  dalam  bentuk  data  kuantitatif  dan kualitatif. Tujuannya adalah untuk menggabungkan dan meringkas hasil dari beberapa studi untuk menarik kesimpulan yang lebih kuat dan lebih dapat diandalkan.
Berdasarkan hasil meta analisis ditemukan 5 artikel yang sesuai dengan syarat yang telah ditetapkan.  Pada  tabel  2  diperlihatkan  nilai  rata-rata  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen  dari masing-masing jurnal, sedangkan pada tabel 2 diperlihatkan besar effect size dari masing-masing jurnal.
Tabel 2. Rerata kelas eksperimen dan kelas kontrol Kode Artikel Rata-rata kelas kontrol Rata-rata kelas eksperimen A1 69.38 82.40 A2 57.00 75.17 A3 53.93 72.75 A4 82.25 93.13 A5 79.55 83.33
Hasil analisis data tersebut menunjukan bahwa pembelajaran biologi  dengan model RE- MAP STAD (Student Teams Achievement Division)  yang diterapkan di kelas kontrol maupun di kelas eksperimen menunjukan peningkatan hasil belajar yang signifikan.
Tabel 3. Kategori Effect Size Pengaruh Model Pembelajaran RE-MAP STAD Terhadap Hasil Belajar Biologi Kode Artikel Nilai Effect Size Kategori A1 1.79 Tinggi A2 2.44 Tinggi A3 2.54 Tinggi A4 1.58 Tinggi A5 0.51 Sedang
Berdasarkan hasil analisis data diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa ada pengaruh model RE-MAP  STAD  (Student  Teams  Achievement  Division) terhadap peningkatan  hasil  belajar  siswa pada mata pelajaran biologi. Pada kelompok eksperimen yang menggunakan model RE-MAP STAD mencapai hasil belajar yang lebih tinggi dibandingkan kelompok control yang hanya menggunakan metode konvensional. Dalam hal ini dapat dibuktikan melalui hasil effect size yang paling kecil nilainya pada kategori sedang. Dan ini secara langsung juga membuktikan model pembelajaran Re-
Map STAD (Student Teams Achievement Division) dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Kelima artikel  jurnal  ilmiah  yang  dilakukan  mataanalisis  dengan  menggunakan  teknik  effect  size memperoleh nilai >1.00 yaitu pada kategori tinggi.
Menurut penelitian Ardian Anjar Pangestuti (2017) mengemukakan bahwa pembelajaran dengan  menerapkan  model  REMAP  STAD  membantu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Dalam model  ini  perpaduan  antara  mind  mapping  dengan  pembelajaran  kooperatif  STAD  dapat membantu siswa mengelonpokan dan memahami inti pokok materi dengan baik. Dan hal ini juga dapat meningkatkan keaktifan serta partisipasi siswa dalam pembelajaran. Model pembelajaran ini memiliki banyak keunggulan diantaranya:
1. Mengintegrasikan pemecahan  masalah  dan  kreatifitas  :  Model  pembelajaran  REMAP  STAD memberikan  peluang bagi  siswa  untuk  aktif berdiskusi  dalam  kelompoknya  masing-masing. Hal ini dapat meningkatkan keaktifan dari segi psikomotorik siswa.
2. Meningkatkan partisipasi siswa : Dalam model pembelajaran ini , semua siswa terdorong untuk aktif berdiskusi dalam kelompoknya. Hal ini secara tidak langsung meningkatakan partisipasi siswa dalam belajar dan membantu dalam skala aspek psikomotor yang lebih baik.
3. Meningkatkan hubungan sosial : Dalam pembentukan kelompok kecil siswa akan saling bekerja sama dalam memahami materi untuk mencapai tujuan bersama. Ini dapat memabntu siswa dalam menjalin hubungan sosial yang baik.
4. Meningkatkan motivasi siswa : Pengaplikasian model REMAP STAD menjadikan siswa sebagai pelaku  inti  dalam  proses  pembelajaran.  Ini  dapat membantu  meningkatkan  motivasi  siswa dalam belajar karena mereka merasa memiliki kendali dalam pembelajaran mereka sendiri. Pengaruh  dari penerapan  model pembelajaran  REMAP  STAD  ialah  dapat  meningkatkan hasil belajar peserta didik dari segi aspek kognitif dan psikomotornya. Pada bagian kognitif yang berupa bagian pengetahuan ,model REMAP STAD akan mendorong siswa untuk berpikir secara aktif dan lebih kritis dengan membuatkan peta pikiran ide dalam bentuk konsep dan berbicara dengan  anggota  kelompok  untuk  berdiskusi  tentang  materi  yang  dipelajari.  Hal  ini  berpotensi meningkatkan pemahaman siswa dalam aspek pengetahuan mengenai materi yang diajarkan serta memperluas pengetahuan mereka karena memiliki control terhadap pembelajaran mereka sendiri. Dalam aspek psikomotoriknya, model pembelajaran REMAP STAD mendorong siswa untuk aktif berbicara dan berdiskusi dengan teman kelompoknya serta bekerja sama untuk membuat mind mapping  terhadap  materi  yang  dipelajari.  Hal  ini  secara  langsung  meningkatkan  ketempilan berkomunikasi,kerjasama  dan  keterampilan  presentasi.  Selain  itu,  mereka  juga  akan  terlatih menggunakan  tekonologi  untuk  membuat  peta  konsep  atau  mind  mapping  yang  dapat meningkatkan literasi digital mereka.
Model pembelajaran REMAP STAD diterapkan untuk melatih siswa belajar mandiri dengan diskusi  antar  kelompok  serta  membuat  mind  mapping  untuk  membantu  memahami  konsep pembelajaran. Pembelajaran biologi dengan menggunakan model REMAP STAD akan lebih mudah dipahami oleh siswa karena konsep yang ada di pelajaran biologi akan lebih terpetakan secara rapi malalui mind mapping. Dalam pembelajaran biologi, siswa perlu memahami berbagai konsep dan proses yang kompleks, seperti siklus hidrologi, fotosintesis, dan sistem kekebalan tubuh. Dengan menggunakan model pembelajaran REMAP STAD, siswa dapat membuat mind mapping sebagai alat  bantu  untuk  memetakan  konsep-konsep  tersebut,  sehingga  mereka  dapat  dengan  mudah memahami  hubungan  antara  konsep-konsep  tersebut.  Dan  juga  keingintahuan  siswa  akan  lebih terasah  pada  waktu  diskusi  secara  berkelompok.  Dengan  demikian  semakin  aktif  siswa  dalam pembelajaran  maka  siswa  akan  semakin  mudah  memahami  pembelajaran  tersebut.  Dan  tanpa sadar akan meningkatkan hasil belajar siswa baik itu aspek kognitif maupun psikomotornya.

## KESIMPULAN
Dari hasil meta-analisis tersebut, dapat disimpulkan bahwa pembelajaran yang menerapkan model REMAP STAD memiliki nilai efektivitas yang tinggi untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik  dalam  pelajaran  biologi.  Pada  model  pembelajaran  ini  siswa  disorong  aktif  dan  terlibat langsung dalam proses belajar,sehingga mereka memiliki andil dalam pembelajaran mereka dan
dapat memperoleh pemahaman yang lebih baiktentang materi yang diajarkan. Selain itu dengan perpaduan REMAP (Reading Mapping) membuat pembelajaran biologi lebih terpetakan dan secara langsung  mempermudah  siswa  dalam  memahaminya  secara  mendalam.  Dengan  adanya  model pembelajaran  ini,  siswa  dapat  meningkatakan  keaktifan  mereka  terutama  saat  berdiskusi  dan memiliki andil dalam mengontrol pembelajaran mereka sendiri yang tidak lagi terpusat pada guru. Selain  itu,  model  pembelajaran  ini  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  bidan  sosial  karena berdiskusi  dan  bekerja  dalam  kelompok  kecil.Pembelajaran  biologi  dengan  menerapkan  model REMAP  STAD  bisa  dijadikan  sebagai  alternatif  model  pembelajaran  yang  efektif  untuk meningkatkan hasil belajar siswa terutama pada aspek kognitif dan psikomotornya. Namun, perlu dipahami keberhasilan suatu model pembelajaran juga sangat tergantung pada beberapa faktor lain seperti guru, metode pengajaran dan dukungan dari sekolah.
DAFTAR PUSTAKA Amirul Hasan, S. Z. (2018). Implementasi Model Pembelajaran Reading Map Student Teams Achievement Divisions Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Biologi Peserta Didik Kelas X IPA SMA Insan Cendekia Shalahudin Malang . Biologi,Sains,Lingkungan dan Pembelajaran, 810-817. Arimadona, S. (2017). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Learning Tipe STAD ( Student Team Achievement Division) Terhadap Hasil Belajar Biologi . Jurnal Pendidikan Ipa Veteran , 73-78.
At Thaariq, Z. Z., & Karima, U. (2023). Menelisik Pemikiran Ki Hadjar Dewantara dalam Konteks Pembelajaran Abad 21: Sebuah Renungan dan Inspirasi. FOUNDASIA, 14(2), 20- 36. https://doi.org/10.21831/foundasia
Darwis, N. A., & Salahuddin, Z. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Remap-Stad Terhadap Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Pada Materi Sistem Ekskresi Kelas Xi Sman 2 Gowa . Jurnal Al-Ahya, 29-39.
Ferry Irawan, S. Z. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Remap STAD Terhadap Pemberdayaan Keterampilan Literasi Sains Peserta Didik . Jurnal Pendidikan, 1086-1092. Ifva Darmayanti, R. F. (2022). Pengaruh Model Problem Based Learning terhadap Hasil Belajar Biologi Aspek Kognitif dan Psikomotor. Bioma, 4, 18-25. Pangestuti, A. (2017). Penerapan Model Pembelajaran Biologi Berbasis Remap-STAD Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Dan Hasil Belajar Kognitif Mahasiswa IKIP Budi Utomo Malang . Edubiotik, 13-22. Ramadhan,F.Mahanal,S.&Zubaidah,S(2022). Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Siswa
Melalui Model Pembelajaran Biologi Remap STAD. Jurnal Pendidikan,610-615.