## Upaya Guru dalam Memotivasi Belajar Berhitung Siswa Kelas II
SD YPK Manggari
Teachers' Efforts in Motivating Learning to Count Students in Class II of SD YPK Manggari
Max Eddy Rumbewas SD YPK Manggari Biak Papua
Desa Manggari, Kec. Poiru, Kabupaten Biak Numfor Provinsi Papua Email: maxrumbewas29@gmail.com

## Info Artikel Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  menjelaskan  tentang  upaya  guru memotivasi belajar berhitung siswa. Dalam rangka membangun suasana kelas yang sejuk dan menyenangkan, sangat besar peranannya dalam membangkitkan motivasi siswa  dalam  proses  belajar  khususnya  belajar  berhitung.  Jenis  penelitian  ini merupakan  penelitian  lapangan,  selanjutnya  dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  penulis gunakan  berupa  observasi,  wawancara,  dan  studi  kepustakaan,  Angket.  Teknik analisis data yang digunakan yaitu analisis deskriptif kualitatif. Hasil penelitian ini menunjukan bahwa upaya guru dalam memotivasi belajar berhitung siswa kelas II SD  YPK  Manggari  Distrik  Poiru,  berjalan  efektif  dengan  baik  dan  lancar,  hal  ini juga  ternyata  sesuai  dengan  informasi  yang  diberikan  oleh  guru  kelas  II,  tentang proses belajar mengajar yang berlangsung di SD YPK Manggari.

## Abstract
This  study  aims  to  know  and  explain  about  the  efforts  of  teachers  to  motivate learning  to  count  students.  In  order  to  build  a  cool  and  memorable  classroom atmosphere,  very  big  role  in  generating  student  motivation  in  learning  process, especially learning to count. This type of research is a field research, then in this study  the  authors  use  a  qualitative  approach.  Data  collection  techniques  that  the author  uses  in  the  form  of  observation,  interviews,  and  literature  study, Questionnaire.  Data  analysis  technique  used  is  descriptive  qualitative  analysis. The results of this study indicate that the teacher's effort in motivating the learning of  counting  the  second  grade  students  of  YPK  Manggari  Elementary  School  in Poiru District runs effectively well and smoothly, it is also in accordance with the information  given  by  the  second  grade  teacher  about  the  teaching  and  learning process that took place at SD YPK Manggari .
© 2019 Max Eddy Rumbewas Under the license CC BY-SA 4.0 Alamat Korespondensi
: Desa Manggari, Kec. Poiru, Kab.Biak Numfor Papua
Email : maxrumbewas29@gmail.com

## JURNAL LENSA PENDAS
Volume 4 Nomor 2, September 2019, Hal 98-105 Available online at  http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/lensapendas
Sejarah Artikel:

## Diterima 18 Juni 2019
Dipublikasikan 30 September 2019
Keywords:
Motivating, Learning, Counting
ISSN 2541-6855 (Online) ISSN 2541-0199 (Cetak)
Max Eddy Rumbewas, Upaya Guru dalam Memotivasi Belajar....

## PENDAHULUAN
Dalam  proses  pembelajaran,  secara keseluruhan guru adalah pemegang peranan  utamanya.  Proses  pembelajaran merupakan  serangkaian  perbuatan  guru dengan  peserta  didik  atas  dasar  hubungan timbal  balik  yang  berlangsung  dalam situasi  edukatif  untuk  mencapai  tujuan tertentu.  Jadi  disinilah  pentingnya  peranan guru  yaitu  serangkaian  tingkah  laku  yang saling  berkaitan  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  dari  seorang  pendidik  (guru) dalam setiap pembelajaran (Trimo, 2007) . Setiap  kegiatan  pembelajaran  guru akan  mempunyai  banyak  tugas.  Tugas  ini dilaksanakan  dalam  beberapa  bidang,  dari bidang profesi, kemanusiaan sampai kemasyarakatan.  Dalam  bidang  profesi guru  bertugas  mengajar,  mendidik  dan melatih.  Dari  bidang  kemanusiaan  guru bertugas  sebagai  orangtua  kedua  dari peserta  didik  dari  bidang  kemasyarakatan guru  harus  mampu  beradaptasi  sehingga guru  bersifat  ing  ngarso  sung  tuladha,  ing madya mangun karsa, tut wuri handayani.

## Macam-macam Peranan Guru
Menurut  Moh.  Uzer  Usman  (2009: 4) Peranan adalah seperangkat tingkah laku yang diharapkan dapat dimiliki oleh orang yang berkedudukan dalam masyarakat atau yang  merupakan  bagian  utama  yang  harus dilakukan.  Sumber  lain  mengartikan  kata peran  sebagai  karakter  yang  dimainkan oleh objek.
Peranan  guru  adalah  terciptanya serangkaian  tingkah  laku  yang  saling berkaitan  yang  dilakukan  dalam  situasi tertentu serta berhubungan dengan kemajuan  perubahan  tingkah  laku  dan perkembangan siswa menjadi tujuan”.
Untuk dapat melaksanakan peranan ini,  guru  harus  benar-benar  mempunyai
kompentensi. Pertama, kompetensi pedagogik,  yaitu  kemampuan  mengelola pembelajaran kepada peserta didik. Kedua, kompetensi kepribadian, yaitu kemampuan yang  mantap,  berakhlak  mulia,  arif, beribawaserta  menjadi  teladan  peserta didik.  Ketiga,  kompetensi  profesional, Kemampuan  penguasaan  materi  pelajaran secara  luas  dan  mendalam.  Keempat, kompetensi sosial,  yakni kemampuan guru untuk  berkomunikasi  dan  berinteraksi secara  efektif  dan  efisien  dengan  peserta didik, sesama guru, orang tua peserta didik, dan masyarakat sekitar. (Santosa
Sambiring, 2006: 77).
Selaku pengelola kelas guru mempunyai  peranan  sebagai  berikut.  1. Perencanaan, membuat rencana pembelajaran yang akan dijadikan pedoman  kegiatan  pembelajaran  dan  pada gilirannya  menjadi  landasan  pelaksanaan pengelolaan  kelas.  2.  Pengorganisasi, Menciptakan  bentuk  di  dalam  kelas  yang sesuai  dan  memungkinkan  sesuai  dan memungkinkan  siswa  dapat  belajar  secara efektif dan efisien 3. Penggerak Mendorong,  mendukung,  dan  memimpin siswa agar mereka belajar secara efektif. 4. Pengawas, Melakukan kontrol dan perbaikan-perbaikan (koreksi) tentang kesesuaian  rencana  dan  pelaksanaanya  5.
Peranan  ini  telah  menjadi  tugas  guru sehari-hari  karena  kegiatan  pembelajaran dapat  mencapai  tujuan  yang  diharapkan apabila  dikelola  sedemikian  rupa  melalui langka-langkah rencana, penciptaan harapan  kegiatan,  kontrol  dan  perbaikan serta kegiatan penilaian Penilai, Melakukan pengamatan-pengamatan, pengukuran, analisis serta membuat kesimpulan-kesimpulan tentang terlaksananya  rencana  yang  telah  dibuat. Kelima (Trimo, 2002: 10).

## Jurnal Lensa Pendas, Vol 4 Nomor 2, September 2019, hal 98-105
Max Eddy Rumbewas, Upaya Guru dalam Memotivasi Belajar....

## Motivasi Belajar
Dalam  penggunaan  istilah,    Sering terdapat  penyamaan  istilah  motif  dan motivasi untuk menyatakan hal yang sama. Mempersamakan kedua istilah itu memang tidak  menimbulkan  keinginan,  namun  ada baiknya  diketahui,  bahwa  kedua  istilah  itu tidak persis sama.
Menurut Mc. Donald (dalam
Djamarah,  2008:  148)  yang  mengatakan bahwa  motivasi  adalah  suatu  perubahan energi  di  dalam  pribadi  seseorang  yang ditandai dengan timbulnya afektif (perasaan)  dan  reaksi  untuk  mencapai tujuan.  Perubahan  energi  dalam  diri seseorang  itu  dapat  berbentuk  suatu aktivitas  nyata  berupa  kegiatan  fisik.  Oleh karena seseorang mempunyai tujuan dalam aktivitasnya,  maka  seseorang  mempunyai motivasi  yang  kuat  untuk  mencapainya dengan  segala  upaya  yang  dapat  dia lakukan.
. Jadi motif merupakan suatu kondisi internal.  Dalam  bahasa  yang  sederhana, motif  itu  adalah  kesiapsiagaan  dalam  diri seseorang.  Motivasi  diartikan  sebagai motif  yang  sudah  menjadi  aktif  pada  saat- saat melakukan sesuatu perbuatan, sedangkan  motif  sudah  ada  dalam  diri seseorang jauh sebelum orang itu melakukan suatu perbuatan.
Motivasi  adalah  suatu  perbuatan energi  didalam  pribadi  seseorang  yang ditandai dengan timbulnya efektif (perasaan)  dan  reaksi  untuk  mencapai suatu tujuan (Oemar Hamalik, 2000: 173). Perubahan  seseorang  itu  berbentuk  suatu aktivitas  nyata  berupa  kegiatan  fisik, karena  seseorang  mempunyai  motivasi yang  kuat  untuk  mencapainya  dengan segala upaya yang dapat dilakukan.
Matematika  bukan  karena  secara pribadi  dia  senang  kerumitan  matematika,
tetapi  untuk  memenuhi  kebutuhan  sosial yang  dianggap  cerdas  oleh  temannya. Sebaliknya    siswa  yang  tidak  bersemangat untuk  mempelajari  bahasa  inggris,  sebab dari  pengalaman  yang  lalu  belajar  bahasa inggris  tidak  membuat  dia  lebih  pandai berbahasa inggris. Jadi motivasi merupakan usaha guru untuk
membangkitkan  atau  mendorong  kemauan anak  untuk  belajar  (Didaktik,  Dirjen  P2K, 1996: 6).
Dari  beberapa  pengertian  motivasi  diatas, dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  adalah kondisi psikologis yang mendorong seseorang  untuk  melakukan  sesuatu.  Jadi motivasi  belajar  adalah  suatu  nilai  dan suatu dorongan untuk belajar.

## Jenis-jenis Motivasi
Motivasi  dibedakan  menjadi  dua, yaitu motivasi yang berasal dari dalam diri pribadi  seseorang  (intrinsik)  dan  motivasi yang  berasal  dari  dari  luar  diri  seseorang (ekstrinsik). Sebagai contoh siswa berinisiatif  sendiri  untuk  mempelajari matematika  karena  rasa  senang  belajar matematika.  Tanpa  harus  ada  penugasan dari orang lain (guru) dia berusaha mencari sumber  yang  dapat  digunakan  untuk belajar,  sebaliknya  motivasi  ekstrinsik sangat  dipengaruhi  oleh  faktor  dari  siswa, misalnya  belajar  matematika  karena  kuatir mendapatkan  nilai  yang  buruk  sehingga mempengaruhi kenaikan kelas atau dianggap bodoh oleh temannya (Djamarah, 1998: 115).
Berdasarkan  sifat  motif  dapat  dibagi menjadi  dua  yaitu  intrinsik  dan  ekstrinsik.
Motif  intrinsik  adalah  motif  yang  timbul dari  diri  sendiri,  tidak  dipengaruhi  oleh dari  sesuatu  dari luar  dirinya.  Jadi  tingkah laku yang dilakukan

## Jurnal Lensa Pendas, Vol 4 Nomor 2, September 2019, hal 98-105
Max Eddy Rumbewas, Upaya Guru dalam Memotivasi Belajar....
Seseorang  yang  disebabkan  oleh  kemauan sendiri,  bukan  dorongan  dari  luar.  Orang yang  tingkah  laku  digerakkan  oleh  motif intrinsik  baru  akan  merasa  puas  kalau tingkah  laku  sendiri.  Misalnya  seorang siswa  menyelesaikan  pekerjaan  rumah tentang  soal-soal  matematika,  bertujuan untuk  memahami  konsep  matematika  dari soal  itu,  bukan  karena  takut  kepada  guru atau  ingin  mendapatkan  pujian  dari  guru. Motif  ekstrinsik  adalah  motif  yang  timbul dalam  diri  seseorang  karena  pengaruh rangsangan dari luar. Tujuan yang diinginkan dari tingkah laku yang digerakkan oleh motif ekstrinsik terletak di luar  tingkah  laku  itu.  Misalnya  siswa sedang  menyelesaikan  pekerjaan  rumah, sekedar  mematuhi  perintah  guru,  kalau tidak dipatuhi guru akan marah.Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa motivasi dapat  timbul  dari  dalam  diri  sendiri  yang disebut  motivasi  intrinsik  dan  juga  dapat timbul karena adanya pengaruh rangsangan dari luar yang disebut motivasi ekstrinsik.

## Mengenal Hakikat Berhitung
Kesulitan belajar berhitung merupakan jenis kesulitan belajar terbanyak  di  samping  membaca.  Padahal seperti  halnya  keterampilan  membaca, ketrampilan menghitung merupakan sarana yang  sangat  penting  untuk  menguasai bidang studi lainnya. Mengingat pentingnya pelajaran berhitung dan banyaknya  siswa  yang  kesulitan  belajar berhitung.  Berikut  ini  membahas  secara khusus  tentang  kesulitan  berhitung  di sekolah dasar (SD).
a) Berhitung sebagai Bagian dari Matematika Ada  orang  beranggapan  bahwa berhitung sama dengan matematika. Anggapan  semacam  itu  tidak  sepenuhnya
keliru  karena  hampir  semua  cabang matematika  yang  menurut  Moris  Kline, (1981)  berjumlah  delapan  puluh  cabang besar  selalu  berhitung.  Sebagai  contoh dalam  pelajaran  geometri  dan  pengukuran diperlukan  pengetahuan  dan  keterampilan berhitung. Oleh karena itu tidak mengherankan  jika  ada  orang  yang menyarankan agar mata pelajaran matematika  diganti  dengan  mata  pelajaran berhitung.  Berhitung  adalah  salah  satu cabang  matematika,  ilmu  hitung  adalah suatu  bahasa  yang  digunakan  untuk menjelaskan  hubungan  antara  berbagai proyek,  kejadian  dan  waktu.  Bahasa  itu terbentuk oleh lambing/Simbol yang mempunyai  arti,  bersifat  konsisten  dan deduktif.  Misalnya  “  +  “  yaitu  konsep tentang  penjumlahan  “  5  “  yaitu  konsep perpangkatan  hanya  mungkin  dipahami bila perkalian berulang dikuasai.
b) Perlunya Anak Belajar Berhitung Berhitung  perlu  dipelajari  anak berdasarkan  berbagai  alasan  antara  lain sebagai  berikut:  Penalaran  dari  tata  urutan materi  ilmunya  dapat  berfungsi  sebagai sarana  berpikir  yang  jelas  dan  logis, pengetahuan  dan  keterampilan  ilmunya dapat  berfungsi  sebagai  sarana  untuk mempelajari  berbagai  bidang  studi  atau mata  pelajaran  lain,  pengetahuan  dan keterampilan  ilmunya  berfungsi  sebagai sarana komunikasi yang kuat, ringkas, dan jelas, penalaran yang terkandung didalamnya  mampu  berfungsi  sebagai sarana untuk memecahkan masalah sehari- hari, pengetahuan dan keterampilan ilmunya memungkinkan anak untuk mengembangkan kreatifitas, dan memberikan  kepuasan  terhadap  usaha pemecahan  masalah  yang  menentang  dari keenam alasan dapat disimpulkan tidak ada

## Jurnal Lensa Pendas, Vol 4 Nomor 2, September 2019, hal 98-105
Max Eddy Rumbewas, Upaya Guru dalam Memotivasi Belajar....
perilaku dalam kehidupan sehari-hari yang tidak memerlukan kemampuan berhitung.

## Berbagai Pendekatan dalam Pengajaran Berhitung
Pendekatan
dalam pengajaran berhitung  dapat  dijelaskan  dalam  teori perkembangan  kognitif  yakni  menurut Piaget yang mengungkapkan bahwa perkembangan kognitif manusia mengikuti pola umum yang mencakup empat tahapan. Keempat  tahapan  perkembangan  kognitif tersebut  adalah  :  a)  Sensori  motor  (0 sampai  2  bulan)  b)  Praoperasional  (2 sampai  7  tahun)  c)  Operasional  konkrit  (7 sampai  11  tahun)  d)  Operasional  formal (11  tahun  keatas).  Pengajaran  berhitung hendaknya  disesuaikan  dengan  tahapan perkembangan tersebut. Pengajaran berhitung  yang  tidak  disesuaikan.  Dengan tahapan  perkembangan  kognitif  anak  tidak hanya  menyebabkan  anak  mengalami kesulitan, tetapi juga menghambat perkembangan  kognitif  berikutnya.  Oleh karena  itu  guru  berhitung  hendaknya memiliki  pemahaman  yang  cukup  tentang teori perkembangan kognitif.
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode    deskriptif  . Menurut  Sumardi  Subrata,  (2003:  75), Penelitian deskriptif bertujuan untuk membuat  pencandraan  secara  sistematis akurat  mengenai  fakta-fakta  dan  sifat-sifat populasi. Dengan demikian, yang dimaksud  dengan  deskriptif  adalah  upaya untuk  menggambarkan  variabel  yang dibahas secara nyata lewat fakta-fakta yang ada.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan adalah berupa: observasi, wawancara,  interview,studi  kepustakaan. Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah analisis Deskriptif Kualitatif. Untuk
menganalisis  data,  penulis  menggunakan metode    deskriptif  kualitatif  ,  yang merupakan    alat  analisis  data  untuk mendeskripsikan hal-hal nyata yang ditemui dilapangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan survey terhadap proses belajar  mengajar  di  SD  YPK  Manggari, maka  nampak  bahwa  proses  belajar mengajar  berjalan  efektif  dan  berjalan dengan  baik  dan  lancar,  hal  ini  juga ternyata  sesuai  dengan  informasi  yang diberikan oleh guru kelas II, tentang proses belajar  mengajar  yang  berlangsung  di  SD YPK Manggari.
Dalam proses pembelajaran tersebut  ada  beberapa  hal  yang  menjadi catatan penulis selama melakukan penelitian  Kelas  II,  bahwa  ternyata  siswa- siswi  kelas  II  memiliki  kemampuan  dasar menulis  yang  baik,  hal  ini  dikarenakan dukungan orang tua serta strategi mengajar yang dipakai oleh guru, guna meningkatkan kemampuan dasar menulis,selain  kemampuan  dasar  menulis siswa-siswi  kelas  II  SD  YPK  Manggari, pada umumnya dapat dikategorikan bahwa 75%  siswa  mahir  dan  lancar  dalam membaca maupun berhitung.
Menurut  Wali  kelas  II  SD  YPK Manggari,  disampaikan  bahwa  faktor  – faktor yang dapat meningkatkan kemampuan dasar berhitung siswa kelas II yaitu,  Guru  harus  kreatif  dalam  mengajar, kreativitas guru ini baik dalam perencanaan pembelajaran hingga penggunaan  media  dan  alat  peraga,  selain faktor  guru  orang  tua  dan  lingkungan keluarga  merupakan  faktor  yang  ikut menentukan.

## Jurnal Lensa Pendas, Vol 4 Nomor 2, September 2019, hal 98-105
Max Eddy Rumbewas, Upaya Guru dalam Memotivasi Belajar....
Peranan Guru dalam Memotivasi
Belajar Berhitung
Proses belajar mengajar merupakan inti dari proses pendidikan secara keseluruhan dengan guru sebagai pemegang  peranan  utama.  Peranan  guru adalah  terciptanya  serangkaian  tingkah laku  yang  saling  berkaitan  yang  dilakukan dalam  situasi  tertentu  serta  berhubungan dengan  kemajuan  perubahan  tingkah  laku dan  perkembangan  siswa  yang  menjadi tujuannya,  peristiwa  belajar  mengajar banyak  berakar  pada  berbagai  pandangan dan  konsep.  Oleh  karena  itu,  perwujudan proses belajar mengajar dapat terjadi dalam berbagai model.
Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung  dalam  situasi  edukatif  untuk mencapai  tujuan  tertentu.  Interaksi  atau hubungan  timbal  balik  antara  guru  dan siswa  itu  merupakan  syarat  utama  bagi berlangsungnya  proses  belajar  mengajar. Proses belajar mengajar mempunyai makna  dan  pengertian  lebih  luas  daripada pengertian mengajar. Dalam proses belajar mengajar  tersirat  adanya  satu  kesatuan kegiatan yang tak terpisahkan antara siswa yang  belajar  dan  guru  yang  mengajar, kedua  kegiatan  ini  terjalin  interaksi  saling menunjang. Kondisi belajar mengajar yang efektif  adalah  adanya  minat  dan  perhatian siswa  dalam  belajar.  Minat  merupakan suatu  sifat  yang  relatif  menetap  pada  diri seseorang,  ini  besar  sekali  pengaruhnya terhadap  belajar.Keterlibatan  siswa  dalam belajar  erat  kaitannya  dengan  sifat-sifat murid,  baik  yang  bersifat  kognitif  seperti kecerdasan,  dan  bakat  maupun  bersifat efektif  seperti  motivasi,  rasa  percaya  diri dan  minatnya.  Motif  adalah  daya  dalam
diri  seseorang  yang  mendorongnya  untuk melakukan  sesuatu,  sedangkan  Motivasi adalah  suatu  proses  untuk  menggiatkan motif-motif menjadi perbuatan atau tingkah  laku  untuk  memenuhi  kebutuhan dan  mencapai  tujuan.  Peranan  dan  tugas guru adalah membangkitkan motivasi anak sehingga mau melakukan belajar khususnya belajar berhitung.
Motivasi  dapat  timbul  dari  dalam diri  individu  dan  dapat  pula  timbul  akibat pengaruh  dari  luar  dirinya.  Dalam  hal  ini peranan  guru  sangat  penting  sekali  dalam meningkatkan motivasi belajar anak khususnya  khususnya  belajar  berhitung, ada beberapa pendekatan-pendekatan dalam  pengajaran  berhitung.  Seluruh program  pengajaran  berhitung  didasarkan atas  pertimbangan  taraf  perkembangan kognitif  anak  dan  metode  yang  digunakan disesuaikan  dengan  taraf  perkembangan kognitif.  Sehingga  anak  akan  berminat untuk belajar berhitung tidak merasa beban atau  momok  yang  menyulitkan  dalam belajar  berhitung  lagi.  Berhitung  perlu diajarkan pada anak karena dapat berfungsi sebagai  sarana  berpikir  jelas  dan  logis, sarana mengembangkan kreativitas, sebagai  sarana  untuk  mempelajari  bidang studi  atau  mata  pelajaran  yang  lain  serta usaha  untuk  memecahkan  masalah  yang lebih menantang dengan kata lain berhitung  merupakan  sarana  komunikasi untuk mengatasi berbagai masalah kehidupan  sehari-hari  karena  tidak  ada perilaku dalam kehidupan sehari-hari yang tidak memerlukan kemampuan berhitung. Namun  banyak  anak  yang  merasa beban  atau  merasa  sulit  untuk  belajar berhitung atau bahkan tidak minat terhadap pelajaran  berhitung  semua  itu  karena kekurang  siapan  untuk  mempelajari  mata pelajaran berhitung, untuk itu memerlukan

## Jurnal Lensa Pendas, Vol 4 Nomor 2, September 2019, hal 98-105
Max Eddy Rumbewas, Upaya Guru dalam Memotivasi Belajar....
banyak waktu dan tenaga untuk menyiapkan  anak  belajar  berhitung  hal inilah  yang  diharapkan  untuk  menyiapkan belajar berhitung dimulai sejak anak masih kecil  karena  dengan  menyiapkan  anak sendiri  mungkin  akan  memberi  landasan yang  kokoh  untuk  belajar  berhitung  tahap selanjutnya.  Ada  beberapa  konsep  dalam memberikan  pelajaran  berhitung  tahap selanjutnya.  Ada  beberapa  konsep  dalam memberikan pelajaran berhitung pada anak yang pertama menyiapkan belajar berhitung  anak  dalam  bentuk  permainan atau  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari- hari  untuk  usia  kecil  atau  kelas  rendah, yang  kedua  memberi  pengalaman  kepada anak untuk mengenal dari bentuk konkret,
Semi  konkret  dan  abstrak  hal  ini dapat  dilakukan  untuk  mengenalkan  anak pada  angka  yang  konkret  ke  angka  yang abstrak  sehingga  siswa  akan  memahami kalimat Matematika. Yang ketiga memberi waktu  pada  siswa  untuk  berlatih  dan mengulang  agar  siswa  mampu  untuk memahami  dan  memecahkan  persoalan berhitung dalam kaitannya dengan menambah,  mengurangi,  mengalikan  dan membagi ada banyak cara untuk melakukan  latihan  dan  ulangan  dan  guru hendaknya  dapat  lebih  kreatif  dalam menggunakan berbagai metode yang bervariasi dalam mengajar berhitung termasuk  juga  dalam  memberikan  soal latihan  karena  lebih  banyaknya  variasi dalam  soal  berhitung  dapat  membantu siswa dalam mengembangkan keterampilan menyelesaikan berbagai situasi  baru  maupun  situasi  yang  berbeda contohnya  soal  cerita  yang  dibuat  guru maupun  siswa  sendiri  dapat  memberikan keterampilan dalam mengenal dan menjelaskan  jenis  operasi  hitung  dalam situasi  yang  berbeda-beda  yang  keempat
dalam  menggunakan  metode  pengajaran guru  hendaknya  memahami  kekuatan  dan kelemahan  siswa  meliputi  penguasaan siswa  dalam  berhitung  dan  berbagai  jenis operasi  hitung  sehingga  diharapkan  siswa tidak  bertambah  bingung  atau  kesulitan dalam  berhitung  dengan  demikian  siswa tidak merasa beban untuk belajar berhitung karena  dengan  menggunakan  strategi  dan bahan  yang  sesuai  dengan  siswa  dapat meningkatkan  motivasi  serta  minat  belajar berhitung  pada  siswa  dengan  harapan proses  pembelajaran  akan  tepat  sasaran sesuai  dengan  tujuan,  hal  menjadi  kendala dalam  belajar  berhitung  adalah  sebagian siswa  merasa  belajar  berhitung  merupakan beban  atau  hal  yang  menyulitkan  sekali untuk  itulah  peran  guru  sangat  diperlukan untuk  merubah  anggapan  itu  menjadi belajar  berhitung  itu  lebih  menyenangkan atau menarik.
Apalagi  sekarang  banyak  sekali  metode, model  dalam  pembelajaran  berhitung dengan  menerapkan  konsep  belajar  sambil bermain akan banyak membantu menumbuhkan  minat  belajar  berhitung siswa,  menyanyi  juga  salah  satu  sarana untuk  dapat  membangkitkan  motivasi belajar  berhitung  hal  inilah  yang  harus terus dikembangkan lagi untuk menciptakan  metode  atau  cara  dalam menyampaikan pelajaran berhitung sehingga  dapat  meninggalkan  konsep belajar  yang  lama  dengan  memacu  pada hanya  konsep  menghafal  sehingga  siswa akan  cepat  merasa  bosan  dan  jenuh  tetapi dengan metode dan cara yang lebih variasi akan dapat menumbuhkan motivasi belajar berhitung,  hal itulah  yang  diharapkan  agar perang  guru  dituntut  untuk  lebih  aktif  dan kreatif  tidak  hanya  mengacu  pada  buku saja  tetapi  lebih  mau  dan  mampu  untuk mengembangkan metode, cara dan strategi

## Jurnal Lensa Pendas, Vol 4 Nomor 2, September 2019, hal 98-105
Max Eddy Rumbewas, Upaya Guru dalam Memotivasi Belajar....
lain  yang  lebih  inovatif  sehingga  dapat lebih  maju  lagi  apa  lagi  dikaitkan  dengan tuntutan  kehidupan  yang  lebih  maju  ini model  pemecahan  masalah  akan  semakin lebih sulit lagi, diera sekarang kemampuan berhitung sangat diperlukan dalam pemecahan  kehidupan  sehari-hari  karena berhitung  merupakan  sarana  komunikasi untuk  mengatasi  kehidupan  sehari-hari tidak ada perilaku dalam kehidupan sehari- hari  yang  tidak  memerlukan  kemampuan berhitung.

## PENUTUP
Berdasarkan
penelitian yang dilakukan,  diperoleh  kesimpulan  bahwa: upaya  guru  dalam  memotivasi  belajar berhitung  Siswa  Kelas  II  SD  YPK Manggari. adalah sebagai berikut: (1) guru hendaknya  dapat  memotivasi  belajar  anak sehingga  proses  belajar  mengajar  dapat lebih  baik  dan  optimal:  (2)  dalam  belajar mengajar  berhitung  Guru  harus  lebih  teliti dan kreatif sehingga anak akan termotivasi dalam  belajar  berhitung  sehingga  anak tidak mengalami kesulitan dalam berhitung ; (3) para  siswa  hendaknya memiliki  kesadaran  diri  dalam  belajar tanpa  harus  dipaksa  oleh  guru  maupun orang  tua  sehingga  mencapai  hasil  yang lebih maksimal

## DAFTAR PUSTAKA
Dikdaktik  dan  Dirjen  Dikdasmen.  1996.
Dikdaktik Metodik umum , Jakarta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2008. Psikologi
Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Hamalik,  Oemar.  2007. Psikologi  Belajar dan  Mengajar .  Bandung:  Sinar
Baru Algesindo
Munawir  Yusuf.  2003. Pendidikan  Bagi Anak  dengan  Problem  Belajar , Solo.
Nawawi,  Hadari.  1993. Metode  Penelitian Sosial. Yogyakarta  :  Gajah  Mada University Press.
Oemar  Hamalik.  2008. Kurikulum  dan Pembelajaran. Jakarta: Bumi
Aksara, Sardiman,  A.M.  2008. Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pers.
Usman,  Moh  Uzer.  2002. Menjadi  Guru Profesional. Bandung,  PT  Remaja Roda Karya.
Usman,  Moh  Uzer.  2017. Menjadi  Guru Profesional .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosda Karya