## Jurnal Al- Fawa’id : Jurnal Agama dan Bahasa

## PENERAPAN METODE DRILL DALAM PROSES PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KOSAKATA BAHASA ARAB KELAS 2 SD PKBM PERMATA SUNNAH SIDOARJO
Muhammad Misbahuddin 1) , Andy Fahmi Halim 2) 1,2) STAI Ali bin Abi Thalib Surabaya E-mail: 1) muhammadmisbahuddin1998@gmail .com
2) abuabbas.fahmy@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine the impact of the use of the Drill method in learning Arabic on the improvement  of  mastery  of  Arabic  vocabulary  comprehension  for  grade  2  students  of  PKBM Permata Sunnah, Sidoarjo. The Drill method is used by educators because this method is suitable for  foreign  language  learning,  especially  Arabic  learning  because  students  gain  vocabulary understanding skills. This study uses the CAR research method, namely classroom action research with a descriptive quantitative approach, as the object of the class 2 students of the PKBM PKBM Permata Sunnah, Sidoarjo. The results of the research carried out showed that the application of the Drill method in Arabic subjects could improve memorization and vocabulary understanding of grade 2 students of the Permata Sunnah PKBM Brotherhood, Sidoarjo. This is evidenced by the student test  results  from  the  first  test  and  the  second  test  the  percentage  of  students  who  can  answer increases by 15%.
Keywords : Drill Method, Vocabulary Mastery, Arabic Language Learning.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dampak  dari  penggunaan  metode Drill  dalam pembelajaran  bahasa  Arab  terhadap  peningkatan penguasaan  pemahaman  kosa  kata  bahasa  Arab siswa  kelas  2  ikhwan  PKBM  Permata  Sunnah,  Sidoarjo.  Metode Drill  digunakan  oleh  pendidik karena  metode  ini  cocok  untuk  pembelajaran  bahasa  asing  terutama  pembelajaran  bahasa  Arab karena peserta didik memperoleh kemampuan pemahaman kosa kata. Penelitian ini menggunakan metode penelitian PTK yaitu penelitian tindakan kelas dengan pendekatan kuantitatif deskriptif, sebagai objek yaitu siswa kelas 2 ikhwan PKBM Permata Sunnah, Sidoarjo. Hasil dari penelitian yang dilakukan menunjukkan bahwa penerapan metode Drill pada mata pelajaran bahasa Arab dapat meningkatkaan hafalan serta pemahaman kosakata siswa kelas 2 ikhwan PKBM Permata Sunnah, Sidoarjo. Hal itu di buktikan dengan hasil tes siswa dari tes pertama dan tes kedua presentase siswa yang dapat menjawab meningkat sebesar 15%.
Kata Kunci : Metode Drill, Penguasaan Kosakata, Pembelajaran Bahasa Arab.

## PENDAHULUAN
Belajar  merupakan  kegiatan  yang  tidak  akan  pernah  bisa  lepas  dari  kehidupan  manusia. Dengan  belajar  manusia  dapat  memperluas  wawasan  serta  menambah  keilmuan.  Tidak  dibatasi waktu dan tempat manusia bisa belajar kapanpun dan dimanamun, terlebih lebih di zaman moderen seperti sekarang ini.
Tolak  ukur  kemakmuran  suatu  negara  adalah  dilihat  dari  pendidikannya,  karena  melalui pendidikan  suatu  negara  dapat  melahirkan  generasi  penerus  bangsa  yang  berkualitas.  Jika pendidikan di negara tersebut baik maka kualitas keilmuan pada generasi penerus pun juga lebih
terjamin. Oleh karena itu pemerintah terus berusaha menyusun strategi pembelajaran ke arah yang tepat.
Pembelajaran  memiliki  banyak  cabang,  dan  salah  satu  cabang  yang  banyak  diminati  oleh masyarakat  umum  adalah  pembelajaran  bahasa.  Bahasa  juga  merupakan  salah  satu  alat  untuk berkomunikasi, dengan bahasa manusia dapat mengungkapkan semua perasaannya baik melalui lisan maupun tulisan. Itulah mengapa mempelajari bahasa merupakan suatu hal yang penting. Salah satu bahasa  yang  banyak  diminati  oleh  masyarakat  adalah  bahasa  Arab,  karena  bahasa  Arab  adalah bahasa dasar untuk memahami syariat agama Islam.
Suatu  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan  efektif  apabila  metode  yang  digunakan  sesuai dengan  materi  pembelajaran  dan  karakteristik  siswa.  Dalam  mempelajari  bahasa  Arab  terdapat banyak metode, salah satu metode yang dapa digunakan dalam meningkatkan penguasaan kosa kata Bahasa Arab adalah dengan metode Drill.
Metode Drill merupakan  salah  satu  metode  dalam  pengajaran  dengan  melatih  siswa  pada materi  pelajaran  yang  sudah  diberikan.  Kegiatan  pembelajaran  dengan  metode Drill  dilakukan dengan cara latihan berulang-ulang untuk menguasai kosakata.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  adalah  suatu  penyelidikan  terorganisasi,  atau  penyelidikan  yang  hati-hati  dan kritis dalam mencari fakta untuk menentukan sesuatu. Kata penelitian adalah terjemahan dari kata research yang berasal dari bahasa Inggris. Kata research terdiri dari dua kata yaitu re yang berarti kembali  dan  to  search  yang  berarti  mencari.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  pengertian  research (penelitian) adalah mencari kembali suatu pengetahuan. Tujuan penelitian adalah untuk mengubah kesimpulan yang telah diterima secara umum, maupun mengubah pendapat-pendapat dengan adanya aplikasi  baru  pada  pendapat  tersebut.  Suatu  penelitian  dengan  menggunakan  metode  ilmiah dinamakan sebagai penelitian ilmiah. 1
Penelitian  ini  memakai  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK).  PTK  diartikan  sebagai penyelidikan  ilmiah  dalam  bentuk  refleksi  diri  yang  melibatkan  guru  dalam  situasi  pendidikan dengan  tujuan  memperbaiki  pemahaman  dan  keadilan  tentang  situasi  atau  praktik.  Pendekatan Praktik  diartikan  sebagai  hasil  pengamatan  suatu  penelitian  di  tunjukan  dengan  fakta  lapangan maupun berupa angka. 2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan dengan menggunakan siklus  mengacu  pada  empat  komponen  meliputi  ( planning),  tindakan  (acting),  pengamatan ( observing), dan refleksi (reflecting). 3
1 Sandu Siyoto dan Ali Sodik, Dasar Metodologi Penelitian (Yogyakarta : Literasi Media Publishing, 2015), 4.
2 Suharsimi Arikunto, Prosedur penelitian Suatu Pendekaan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 1993), 43.
3 Zainal Aqib , Penelitian Tindakan Kelas, (Bandung: Yrama Widya, 2009), 22.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) digunakan dengan tujuan dalam suatu kegiatan penelitian yang berkonteks kelas yang dilaksanakan untuk memecahkan masalah-masalah pembelajaran yang dihadapi oleh guru, memperbaiki mutu dan hasil pembelajaran dan mencobakan hal-hal baru dalam pembelajaran demi peningkatan mutu dan hasil pembelajaran. 4
Adapaun  data  yang  akan  peneliti  kumpulan  meliputi  tes  ( pre  test,  post  test),  hasil wawancara,  hasil  observasi,  hasil  dokumentasi.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan analisis data kualitatif yaitu analisis data yang diperoleh berbentuk kalimat-kalimat dan aktifitas- aktifitas  siswa  dan  guru.  Model  analisis  yang  digunakan  oleh  Miles  dan  Herman  yaitu  model mengalir ( flow model), yang meliputi tiga hal yaitu mereduksi data, menyajikan data, serta menarik kesimpulan. 5

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penguasaan Kosakata
Dalam pengajaran suatu bahasa, tidak bisa terlepas dari penguasaan kosakata bahasa tersebut, demikian  pula  halnya  dalam  pengajaran  bahasa  Arab  adalah  dengan  pengenalan  kosakata  terlebih dahulu.  Dalam kamus besar bahasa Indonesia kosakata berarti perbendaharaan kata, dalam bahasa Arab  dikenal  dengan  istilah mufradat .  Istilah  kosakata  juga  merujuk  kepada  suatu  daftar  atau perangkat kata untuk suatu bahasa tertentu atau suatu daftar atau perangkat yang digunakan penutur suatu bahasa. 6

## Urgensi Kosakata
Dalam proses pembelajaran bahasa asing terdapat beberapa aspek yang harus dikuasai oleh siswa  diantaranya  yang  utama  adalah  aspek  kosakata.  Dengan  adanya  penguasaan  bahasa  yang memiliki fungsi untuk berkomunikasi dengan baik, maka seorang siswa harus menguasai kosakata. Karena  kosakata  akan  banyak  membantu  siswa  dalam  belajar  bahasa  asing  terutama  dalam menguasai keempat keterampilan berbahasa yaitu menyimak, membaca, berbicara dan menulis.
Oleh karena itu dalam bahasa manapun, kosakata mendapat perhatian besar untuk dipelajari tidak terkecuali bahasa Arab. Manusia mengungkapkan berbagai peristiwa dan pengalaman dalam kehidupannya dengan menggunakan katakata yang tersusun dalam kalimat, untuk itu penguasaan kosakata adalah suatu yang utama untuk dipelajari dan sebagai syarat bagi mereka yang ingin mahir dalam berbahasa, karena kualitas berbahasa seseorang jelas tergantung pada kualitas dan kuantitas
4 Ani Widayati, Penelitian Tindakan Kelas, (Jurnal Pendidikan Akuntasi Indonesia, Volume. 6, No. 1, 2008), 87.
5 Matthew B. Milles, A. Michael Huberman , Analisis Data Kualitatif, (Jakarta: Universitas Indonesia Press, 1992), 56.
6 Sumiati, and Nur'aini Aziz. "Metode Drill Dalam Peningkatan Penguasaan Kosakakata Bahasa Arab." Al-Maraji', 2019, volume. 3,  4.
kosakata  yang  dikuasainya.  Semakin  banyak  kosakata  yang  dikuasai,  maka  semakin  besar  juga kemungkinan untuk terampil berbahasa. 7
Cara-Cara Pengajaran Kosakata
Adapun  teknik  dan  tahapan  pengajaran  kosakata  atau  pengalaman  belajar  siswa  dalam mengenal dan memperoleh makna mufradat: 8

## 1) Mendengarkan Kata
Ini  adalah  tahap  pertama  dalam  memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk mendengarkan  kata  yang  diucapkan  oleh  guru,  baik  yang  berdiri  sendiri  maupun  yang  dalam kalimat.  Apabila  unsur  bunyi  dari  kata  sudah  dikuasai  siswa  maka  dalam  dua  atau  tiga  kali pengulangan, siswa telah mampu mendengarkan secara baik.

## 2) Mengucapkan Kata
Tahap berikutnya adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengucapkan kata yang didengarnya, mengucapkan kata baru membantu siswa mengingatnya dalam  waktu yang lebih lama.

## 3) Mendapatkan Makna Kata
Berikan arti kata kepada siswa dengan sedapat mungkin menghindari terjemahan, kecuali kalau  tidak  ada  jalan lain.  Ada  berbagai  teknik yang  bisa  digunakan  guru  untuk  menghindari terjemahan dalam menerangkan arti suatu kata, antara lain dengan memberikan konteks, defenis sederhana, pemakaian gambar dan teknik-teknik yang lain.

## 4) Membaca Kata
Setelah  siswa  mendengar,  mengucapkan,  dan  memahami  makna  kata-kata  baru,  guru kemudian menulisnya di papantulis dan setelah itu siswa diberi kesempatan untuk membacanya dengan suara kelas.

## 5) Menulis Kata
Akan sangat membantu penguasaan kosakata, kalau siswa diminta untuk menulis kata- kata baru yang dipelajarinya pada saat makna kata-kata itu masih segar dalam ingat siswa.
6) Membuat Kalimat
Tahap terakhir dari kegiatan pengajaran kosakata adalah menggunakan kata-kata baru itu dalam kalimat yang sempurna, secara lisan maupun tertulis.
7 Sumiati, and Nur'aini Aziz. "Metode Drill Dalam Peningkatan Penguasaan Kosakakata Bahasa Arab." Al-Maraji', 2019, volume. 3, hal. 5.
8 Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. (Malang: Misykat,), 98-102.

## Urgensi Belajar Bahasa Arab
Pembelajaran  bahasa  Arab  dalam  Pendidikan  Islam  sangatlah  penting,  karena;  pertama, bahwa sumber asli ajaran Agama Islam yaitu al- qur’an dan hadits ditulis dalam bahasa Arab, kedua, kitab-kitab karya para ulama yang membahas ilmu aqidah, tafsir, ushul, fiqhi, serta ilmu-ilmu yang lain  ditulis  dalam  bahasa  Arab,  keetiga,  kajian  ilmu  keislaman  akan  semakin  berbobot  apabila mengambil rujukan pada para ulama berbahasa Arab, keempat, hampir semua ibadah yang diucapkan menggunakan bahasa Arab, kelima, Bahasa Arab juga digunakan dalam forum berskala internasional seperti pada Perserikatan Bangsa-Bangsa (PBB).
Demikian  bahasa  Arab  telah  menunjukkan  betapa  penting  kedudukannya  dalam  berbagai aspek, baik sebagai bahasa ibadah maupun bahasa komunikasi internasional. Sehingga mempelajari bahasa  Arab  merupakan  salah  satu  kunci  pokok  untuk  membuka  pintu  ilmu  pengetahuan,  baik agama, sosial, politik, ekonomi, dan kebudayaan.

## Metode Drill
Seorang  siswa  perlu  memiliki  ketangkasan  atau  keterampilan  dalam  menguasai  sesuatu. Sebab itu, di dalam proses belajar mengajar, perlu diadakan latihan untuk menguasai keterampilan tersebut. Maka salah satu teknik penyajian pelajaran untuk memenuhi tuntutan tersebut ialah teknik latihan atau Drill. Diharapkan dengan penerapan metode Drill mufradat siswa mampu menguasai mufradat, menerjemahkannya, dan mampu  menggunakannya dalam  jumlah (kalimat) yang benar. Artinya, tidak hanya sekedar hafal kosakata tanpa mengetahui bagaimana menggunakannya dalam komunikasi yang sesungguhnya.
Ada beberapa pendapat mengenai arti dari metode Drill, di antaranya adalah: 9
1) Metode Drill adalah suatu metode dalam pendidikan dan pengajaran dengan cara melatih siswa terhadap bahan pelajaran yang sudah diberikan.
2) Metode Drill adalah suatu kegiatan dalam melakukan hal yang sama secara berulang- ulang dan sungguh-sungguh dengan tujuan untuk memperkuat suatu keterampilan atau meyempurnakan suatu keterampilan supaya menjadi permanen.
3) Metode Drill adalah suatu cara untuk menanamkan kebiasaankebiasaan yang baik dan juga  digunakan  untuk  memperoleh  suatu  ketangkasan,  ketepatan,  kesempatan,  dan keterampilan. 10
Dalam kitabnya Muqaddimah, Ibn Khaldun menjelaskan teori belajar yang semua konsepnya dibangun melalui konsep-konsep yang dikembangkan ahli psikolastik. Diantara teori belajar yang
9 Muradi Ahmad, Bahasa Arab dan Pembelajarannya ditinjau dari Berbagai Aspek, (Yogyakarta: Pustaka Prima, 2011), 185.
10 Syaiful, Bahri Djamarah, Aswan Zain, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Rineka Cipta,2010), 95.
beliau  tawarkan  adalah  metode Drill.  Ibn  Khaldun  melihat  bahwa  otak  siswa  bukanlah  sebagai wadah  yang  harus  dipenuhi  oleh  pengetahuanpengetahuan  yang  dimiliki  seorang  guru,  tetapi  ia merupakan sebuah potensi yang dapat  tumbuh  dan berkembang serta siap dan menerima sesuatu secara  berproses.  Untuk  itu  setiap  pelajaran  memerlukan  pengulangan  dan  pembiasaan  sebagai upaya  pemantapan  pemahaman  ilmu  seseorang. Alasan  mengulang-ulang adalah  karena  kesiapan anak memahami ilmu pengetahuan atau seni berlangsung secara bertahap. 11

## Tujuan Metode Drill
Setiap  metode  memiliki  tujuannya  masing-masing  yang  menjadikan  guru  memilih  untuk menggunakan metode tersebut pada saat  proses pembelajaran. Adapun penggunaan metode Drill dalam  pembelajaran  bahasa  Arab  bertujuan  agar  siswa: Pertama,  memiliki  keterampilan motorik/gerak,  seperti  menghafal  kata-kata  ( mufradat),  dan  menulis  huruf  hijaiyyah;  Kedua, memiliki kemampuan kecakapan intelek, seperti memahami tanda baca dan mengerti intonasi pada saat  mempraktikkan  percakapan  (hiwar); Ketiga,  memiliki  keterampilan  dari  apa  yang  telah dipelajari. 12
Macam-Macam Metode Drill
Ada  tiga  macam  metode  latihan  yang  masing-masing  bisa  berdiri  sendiri  atau  bisa merupakan satu urutan yang merupakan kesatuan, yakni: 13
Pertama:  Latihan  mekanis;  Pada  dasarnya  latihan  ini  bertujuan  menanamkan  kebiasaan dengan  memberikan  stimulus  untuk  mendapatkan  respon  yang  benar.  Latihan-latihan  ini  bisa diartikan secara lisan atau tertulis, dan diintegrasikan dengan latihan keterampilan berbicara dan menulis.
Kedua: Latihan bermakna; Latihan bermakna ini dihubungkan dengan konteks atau situasi yang sebenarnya. Pemberian konteks dapat berupa: alat peraga dan situasi kelas.
Ketiga: Latihan komunikatif; Latihan ini menumbuhkan daya kreasi siswa dan merupakan latihan berbahasa yang sebenarnya. Oleh karena itu, latihan ini  sebaiknya diberikan apabila guru merasa bahwa siswa telah mendapatkan bahan yang cukup (berupa kosakata, struktur, dan ungkapan komunikatif) yang sesuai dengan situasi atau konteks yang ditentukan.
11 Ibn Khaldun, Muqaddimah Ibn Khaldun, Ahmadie Thaha (Jakarta: Pustaka Firdaus, 2014), 751.
12 Iskandar, Psikologi Pendidikan (Sebuah Orientasi Baru), (Cipayung – Ciputat: GP Press,2009), 135.
13 Ahmad Fuad Effendy, Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. (Malang: Misykat,2011), 86-95.

## Langkah-Langkah Penerapan Metode Drill
Metode Drill  mempunyai  langkah-langkah  di  dalam  pembelajaran  bahasa  Arab,  agar pelajaran  yang  diberikan  hendaknya  relevan  dengan  tujuan  pembelajaran  bahasa  Arab.  Menurut Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain, langkah-langkah penerapan metode Drill adalah sebagai berikut: 14
1) Persiapan:
a. Guru  menyediakan  peralatan  yang  diperlukan,  misalnya:  menyediakan  buku  pelajaran bahasa Arab, alat tulis,buku tulis, serta media pembelajaran pendukung lainnya.
b. Menciptakan kondisi anak untuk belajar, misalnya: mengabsen siswa-siswi.
c. Guru memperhatikan waktu ketika latihan agar tidak terlalu lama dan tidak terlalu singkat, karna  jika  terlalu  lama  akan  membosankan.  Masa  latihan  itu  harus  menyenangkan  dan menarik  sehingga  menimbulkan  optimisme  dan  rasa  gembira  yang  bisa  menghasilkan ketrampilan yang baik.
2) Pelaksanaan:
a. Guru memberi pengertian atau penjelasan sebelum latihan dimulai dan demonstrasi proses atau prosedur oleh guru dan siswa mengamatinya.
b. Guru  mengutamakan  ketepatan,  dan  memperhatikan  kecepatan  agar  peserta  didik melakukan kecepatan dan ketrampilan menurut waktu yang telah di tentukan.
c. Guru  perlu  memperhatikan  perbedaan  individual  siswa,  sehingga  kemampuan  dan kebutuhan masingmasing siswa dapat berkembang.
3) Evaluasi atau tindak lanjut:
a. Siswa diberi kesempatan mengadakan latihan (metode latihan).
b. Siswa membuat kesimpulan dari latihan yang ia lakukan.
c. Guru bertanya kepada siswa.
d. Guru meneliti hambatan yang timbul dan dialami peserta didik, sehingga dapat memilih atau menentukan latihan mana yang perlu diperbaiki.
4) Penutup:
Guru  menjelaskan  kembali  secara  ringkas  pelajaran  yang  sudah  diajarkan  sebelum mengakhiri pelajaran.

## Kelebihan Dan Kelemahan Metode Drill
Bahwa di dalam penerapan metode Drill mempunyai kelebihan dan kelemahan: 15
14 Syaiful Bahri Djamarah, Aswan Zain , Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT Rineka Cipta,2010), 95.
15 Yusuf Tayar, Anwar Syaiful, Metode Pengajaran Agama dan Bahasa Arab, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 1997),
66.

## 1) Kelebihan Metode Drill
Kelebihan dari penerapan metode Drill adalah : (a) berkat latihan yang sering dilakukan dalam waktu yang relatif singkat, siswa dapat memperoleh pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan; (b) siswa memperoleh ilmu secara praktis menjadi lebih disiplin, mahir dan lancer; (c) menumbuhkan kebiasaan belajar siswa secara continue, belajar mandiri, serta siap dalam menggunakan keterampilannya.

## 2) Kelemahan Metode Drill
Adapun  kelemahan  dari  penerapan  metode Drill  adalah  :  (a)  menghambat  bakat  dan inisiatif siswa, karena siswa lebih banyak dibawa kepada penyesuaian dan diarahkan jauh dari pengertian. (b) kadang-kadang latihan yang dilaksanakan secara berulang-ulang merupakan hal yang monoton, mudah membosankan. (c) Kebiasaan-kebiasaan yang otomatis dan kaku akan berkembang akibat pengulangan instruksi guru yang berulang.

## Hasil Penelitian
Dalam  mempelajari  suatu  bahasa  tanpa  terkecuali  bahasa  Arab,  mahir  dalam  kecakapan merupakan hal yang utama. Oleh karena itu untuk dapat mewujudkan hal tersebut siswa diharuskan untuk  memiliki  perbendaharaan  kosakata  ( mufradat)  supaya  dapat  memahami  serta  mampu berbicara dengan bahasa tersebut. Sebab itu, di dalam proses belajar mengajar perlu adanya metode untuk  menguasai  keterampilan  tersebut.  Maka  salah  satu  teknik  penyajian  pelajaran  untuk memenuhi tuntutan tersebut ialah teknik latihan atau Drill.
Saat  pelaksanaan  Praktek  Pengalaman  Lapangan  (PPL)  di  Pusat  Kegiatan  Belajar Masyarakat (PKBM) Permata Sunnah lebih tepatnya di kelas 2 SD (Ikhwan), pendidik menjumpai adanya kesulitan siswa dalam menerima penjelasan, banyak yang tidak memperhatika, dan siswa terlihat bosan. Melihat hal tersebut pendidik akhirnya memilih untuk menggunakan metode Drill pada saat proses pembelajaran. Metode ini sangat praktis dan cocok untuk dipadukan dengan teknik pengajaran kosakata.
Penerapan  metode Drill  dan  teknik  pengajaran  kosakata  dalam  pembelajaran  bahsa  Arab yaitu;  (a)  diawali  dengan  siswa  mendengarkan  kata  yang  diucapkan  oleh  pendidik,  (b)  siswa mengucapkan bersama-sama kata yang telah di dengar, (c) pendidik mendeskripsikan makna dari kata tersebut, (d) siswa diberi kesempatan untuk menulis kata. Hal itu dilakukan secara berulang- ulang agar siswa dapat memahami dengan baik kosakata tersebut.
Selain itu pendidik juga sedikit memodifikasi dengan membentuk sebuah kelompok belajar. Tujuannya agar siswa tidak jenuh, lebih semangat, termotivasi, dan bersaing satu sama lain.
Bersamaan  dengan  proses  pembelajaran  di  kelas,  pendidik  juga  melakukan  pengamatan dengan menguji hafalan kosakata bahasa Arab setiap peserta didik, dan mengadakan ulangan harian bersama. Hal ini dilakukan supaya dapat mengetahui seperapa besar efektivitas dan keberhasilan penggunaan  metode Drill  pada  proses  pembelajaran  bahasa  Arab  di  kelas  2 SD  (ikhwan)  PKBM Permata Sunnah, Sidoarjo.
Berikut ini adalah tabel hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan metode Drill dengan kriteria ketuntasan minimal (KKM) 70.
Tabel 1 . Hasil tes sebelum menggunakan metode Drill NO Keterangan Skor 1. Jumlah Siswa 30 2. Siswa yang nilainya dibawah KKM 8 3. Siswa yang nilainya diatas KKM 22 4. Presentase 74% 5. Kategori Cukup Tabel 2 . Hasil tes sesudah menggunakan metode Drill NO Keterangan Skor 1. Jumlah Siswa 30 2. Siswa yang nilainya dibawah KKM 4 3. Siswa yang nilainya diatas KKM 26 4. Presentase 87% 5. Kategori Baik
Berdasarkan tabel di atas menunjukkan bahwa hasil tes pertama diikuti oleh 30 siswa dengan 22 siswa nilainya di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM) sedangkan 8 siswa nilainya kurang dari KKM.  Setelah  pendidik  menggunakan metode  dril  dan  dilakukan  tes  ulang  yang  diikuti  oleh  30 siswa, perolehan siswa yang nilainya di atas kriteria ketuntasan minimal (KKM) adalah 26 siswa, sedangkan siswa yang nilainya di bawah KKM hanya ada 4 siswa.
Kenaikan  presentase  yang awalnya  74%  siswa  nilainya  di  atas  KKM  menjadi  87%  siswa nilainya di atas KKM, ini menunjukkan bahwa menggunaan mtode Drill dalam pengajaran bahasa Arab terlebih pada pemahaman kosakata untuk kelas 2 SD PKBM Permata Sunnah Sidoarjo sangat efektiv dan berhasil meningkatkan pemahaman siswa dalam mempelajari kosakata bahasa Arab.

## SIMPULAN
Berdasarkan data dan hasil penelitian menunjukkan bahwa metode Drill dapat meningkatkan kemampuan mengahafal serta kosakata Bahasa Arab siswa kelas 2 SD (Ikhwan) PKBM Permata Sunnah Sidoarjo. Hal tersebut ditunjukkan dengan hasil pada tes I sebesar 74% meningkat menjadi 87%  pada  tes  II.  Berdasarkan  hasil  tersebut  siswa  merasa  senang  dan  lebih  semangat  dengan pembelajaran Bahasa Arab menggunakan metode Drill karena menghafal kosakata menjadi lebih terbiasa dan menyenangkan.  Adapun  kedisiplinan  siswa  saat  proses  pembelajaran  berlangsung  di kelas tergantung dari bagaimana pendidik dalam menguasai kelas. Hal ini bisa dilakukan dengan memotivasi siswa yaitu seperti menyebutkan keutamaan-keutamaan belajar bahasa Arab. Selain itu pendidik  juga  bisa  merubah  gaya  belajar  menjadi  belajar  kelompok  supaya  siswa  mendapatkan suasana belajar yang baru, atau pendidik juga dapat memberikan kuis berhadiah.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya, 2009.
Arikunto, Suharsimi. Prosedur penelitian Suatu Pendekaan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta, 1993.
B.  Milles,  Matthew  and  A.  Michael  Huberman. Analisis  Data  Kualitatif.  Jakarta:  Universitas Indonesia Press, 1992.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  and  Aswan  Zain. Strategi  Belajar  Mengajar.  Jakarta:  PT  Rineka  Cipta, 2010.
Effendy, Ahmad Fuad . Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang: Misykat.
Iskandar. Psikologi Pendidikan (Sebuah Orientasi Baru). Cipayung – Ciputat: GP Press, 2009.
Khaldun, Ibn. Muqaddimah Ibn Khaldun. Jakarta: Pustaka Firdaus, 2014.
Muradi,  Ahmad. Bahasa  Arab  dan  Pembelajarannya  ditinjau  dari  Berbagai  Aspek.  Yogyakarta: Pustaka Prima, 2011.
Siyoto, Sandu and Ali Sodik. Dasar Metodologi Penelitian. Yogyakarta : Literasi Media Publishing,
2015.
Sumiati,  and  Nur'aini  Aziz. “ Metode Drill  Dalam  Peningkatan  Penguasaan  Kosakakata  Bahasa Arab. ” Al-Maraji', 2019, vol. 3.
Tayar,  Yusuf  and  Anwar  Syaiful. Metode  Pengajaran  Agama  dan  Bahasa  Arab.  Jakarta:  Raja Grafindo Persada, 1997.
Widayati, Ani. “ Penelitian Tindakan Kelas . ” Jurnal Pendidikan Akuntasi Indonesia, Vol. 6, No. 1,
(2008).