## BULETIN LITERASI BUDAYA SEKOLAH
http://journals.ums.ac.id/index.php/blbs

## DAMPAK DISRUPSI PENDIDIKAN KARENA PANDEMI COVID-19 DI SMA MUHAMMADIYAH 2 PEMALANG
Afifah Mufidah Muninggar 1 , Febriyanto Arif Nugroho 2 , Dani Anwar Hadi 3 & Luthfatul Umayah 4 1, 2, 3 Universitas Muhammadiyah Surakarta
4 SMA uhammadiyah 2 Pemalang 1, 2, 3 Jalan Ahmad Yani, Tromol Pos I, Pabelan, Surakarta, Jawa tengah, Indonesia
4 Jalan Dr. Cipto Mangunkusumo, No. 8, Bojongbata, Pemalang, Jawa tengah, Indonesia
Email & Phone: afifahmm123@gmail.com , febriyantoan04@gmail.com , danianwar1310@gmail.com, lutfatulumayah04@gmail.com
Submitted: 2021-05-03 DOI: 10.23917/blbs.v3i1.14319 Accepted: 2021-07-16
Published: 2021-07-30
Keywords: Abstract education disruption learning activities covid-19 pandemic The research aims to identify teaching and learning conditions in the pandemic era, prevention of media used by teachers before and  before  the  pandemic,  learning  methods  used  by  teachers, and the impact and constraints of students and teachers during learning  in  the  pandemic  era.  This  study  uses  a  qualitative method. This research technique uses interviews, observations, direct observations of teachers when carrying out learning and strengthening  character  education,  both  in  intracurricular activities and co-curricular and extracurricular activities. Based on  the  results  of  this  study,  educational  disruptions  in  the pandemic  era  had  an  impact  on  learning  activities  at  SMA Muhammadiyah  2  Pemalang.  It  is  clear  that  the  process  of teaching  and  learning  activities  which  include  implementation activities, learning methods, learning media are not running as normal before the COVID-19 pandemic. It turns out that remote learning or in this network after implementing several problems that arise both from teachers as educators and from students as students.

## PENDAHULUAN
Pandemi  yang  disebabkan  oleh  virus  golongan  baru  yang  dinamakan coronavirus  yang  awal  kemunculannya  di  Wuhan,  Tiongkok  ini  menimbulkan permasalahan global yang serius pada aspek sosial, politik, ekonomi dan tentunya pendidikan. Pendidikan menjadi salah satu dampak nyata dari dampak pandemi ini. Pelaksanaan  pembelajaran  seperti  tidak  bermakna  karena  tidak  dilaksanakan seperti  pada  mestinya.  Pendidikan  menjadi  aspek  yang  tak  kalah  penting  dari aspek-aspek lainnya. Pendidikan merupakan aspek penting untuk mewujudkan dan mengarahkan  manusia  agar  melatih  berpikir  kritis  dan  idealis.  Dan  pastinya  jika
Afifah Mufidah Muninggar 1 , Febriyanto Arif Nugroho 2 & Dani Anwar Hadi 3 , Dampak Disrupsi Pendidikan di SMA
pendidikan  tidak  berjalan  dengan  semestinya  maka  akan  berdampak  serta berpengaruh bagi kehidupan bangsa (Atsani, 2020:83). Hal ini senada dengan apa yang dikatakan Suyudi dalam Samsudin (2019:151) bahwa pendidikan mempunyai tanggung jawab penuh dalam mengantarkan para generasi penerus bangsa dalam menghadapi kemajuan zaman.
Seperti yang kita tahu pandemi covid-19 di Indonesia sudah berlangsung sejak Maret 2020 dan sampai saat ini wabah itu masih belum bisa diatasi secara total. Pandemi ini juga membawa fenomena baru di dunia pendidikan yaitu era disrupsi. Disrupsi sendiri dalam KBBI mempunyai arti hal yang tercabut dari akarnya. Disrupsi bisa juga dikatakan suatu fenomena bermula dari kemajuan teknologi yang telah membentuk ulang cara kita berinteraksi dan berkomunikasi yang menjadi penciri kemajuan  masyarakat  pasca  modern.  Yaitu  lahirnya  institusi  maya,  menggeser aktivitas-aktivitas  kita  yang  awalnya  dilakukan  di  dunia  nyata,  beralih  ke  dunia maya.  Hal  ini  juga  berkorelasi  dengan  apa  yang  dikatakan  oleh  Alawiyah  (2020: 211),  era  disrupsi  yaitu  suatu  fenomena  atau  kebiasaan  masyarakat  yang  mulai menggeser kegiatan yang mulanya dilakukan dengan tatap muka beralih ke dalam jaringan.
Memasuki  era  Disrupsi  menjadi  tantangan  baru  bagi  dunia  pendidikan  di Indonesia,  salah  satunya  pada  aktivitas  pembelajaran  di  masa  pandemi  ini.  Era disrupsi  bersamaan  dengan  situasi  pandemi  dalam  periode    panjang,  membuat dampak pendidikan di Indonesia mengalami perubahan yang lebih luas lagi. Bukan hanya pada dimensi perdebatan dikotomi keilmuan, atau situasi tempat. Digitalisasi juga menjadi platform dalam jaringan atau daring yang berkuasa pada era ini. Era disrupsi teknologi kini semakin maju bahkan sudah mempengaruhi berbagai bidang kehidupan, termasuk  pendidikan.  Semua  pihak  yang  terlibat,  termasuk  guru  dan murid, diharapkan  mampu  mengikuti  perkembangan  zaman.  Kita  diperhadapkan pada masa yang membutuhkan pemikiran tingkat tinggi, analitis, dan tidak manual yang hanya mengikuti kebiasaan yang ada selama ini. Era Disrupsi, merupakan era perubahan  yang  mendasar  dan  fundamental  dalam  tatanan  hidup  manusia. Perubahan yang terjadi tidak hanya pada satu aspek kehidupan, melainkan hampir pada seluruh aspek kehidupan seperti politik, sosial, budaya, bisnis, dan pendidikan (Salsabila dkk, 2020: 105). Dalam dunia bisnis, pada waktu dulu seseorang harus menggunakan  lahan  yang  strategis  untuk  menawarkan  barang  dagangannya. Namun  pada  saat  ini,  seseorang  bisa  melakukan  itu  hanya  dengan  telepon genggamnya saja. Kepala daerah yang ingin mencari suara, dahulu membutuhkan spanduk  dan  membutuhkan  banyak  biaya  untuk  mencetaknya.  Saat  ini,  sosial media menjadi pilihan yang efektif untuk mengkampanyekan dirinya. Begitu pula dalam aspek sosial, cara interaksi antar individu bergeser dari (physical space) yang terbatas menjadi cyberspace yang menghubungkan setiap individu dengan tanpa batas melalui media sosial seperti facebook, whatsapp, dan instagram.
Pendidikan di Indonesia sendiri pada saat ini mengalami perubahan, kegiatan belajar yang tadinya dilakukan di sekolah dengan berbagai rutinitas lazimnya, kini selama pandemi tidak dapat dilakukan  lagi.  Semenjak  disosialisasikannya  belajar dari rumah pada tanggal 16 Maret 2020 oleh Presiden Joko Widodo saat konferensi pers di Istana Bogor selama masa pandemi aktivitas pembelajaran dilakukan dari rumah dengan sistem pembelajaran dalam jaringan (daring). Pembelajaran daring merupakan sebuah pembelajaran yang dilakukan jarak jauh melalui media berupa internet  dengan  menggunakan  alat  penunjang  seperti  telepon  seluler  dan komputer (Putria, 2020:863; Putra & Irwansyah dalam Nusantari dkk, 2020:207). Praktiknya mengharuskan pendidik dan peserta didik berinteraksi dan melakukan transfer  pengetahuan  secara  online  (Herliandry  dkk,  2020:67).  Hal  ini  dilakukan demi pencegahan penularan virus corona (covid-19) pada guru sebagai pelaksana pendidikan  dan  siswa  sebagai  generasi  penerus  bangsa.  Dalam  pelaksanaannya pembelajaran  daring  ini  tidak  terlepas  dari  penggunaan  teknologi,  dengan teknologi maka pembelajaran dapat mudah dilaksanakan (Salsabila dkk, 2020:190). Setelah dilaksanakan, ternyata program belajar dari rumah yang dilakukan secara daring,  terutama  yang  dilakukan  secara  apa  adanya  dan  tergesa-gesa,  bukanlah perkara  yang  mudah.  Kesiapan  sumber  daya  manusia,  arahan  pemerintah  yang kurang jelas, dan belum adanya kurikulum yang tepat juga merupakan hambatan dalam pelaksanaan pembelajaran daring (Latip, 2020:108).
Dari  situlah  penulis  mendapatkan  ide  untuk  melakukan  penelitian  terkait dampak disrupsi pendidikan karena pandemi di SMA Muhammadiyah 2 Pemalang, penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengidentifikasi  kondisi  pelaksanaan  belajar mengajar  di  era  pandemi,  Mengidentifikasi  media  belajar  yang  digunakan  guru sebelum  dan  sesudah  pandemi,  Mengidentifikasi  metode  pembelajaran  yang digunakan guru, dan Mengidentifikasi dampak serta kendala siswa maupun guru selama pembelajaran di era pandemi.
Menurut  Uno  dalam  Alawiyah  (2020:  212)  faktor  utama  dalam  pendidikan jarak jauh secara online dikenal sebagai distance learning, yang selama ini dianggap masalah  adalah  tidak adanya interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta  didiknya. Hal ini berkorelasi dengan penelitian dan pengamatan yang kami lakukan, data yang kami  himpun  di  lapangan  tepatnya  di  SMA  2  Muhammadiyah  Pemalang memperlihatkan hal itu, yaitu berjalannya pelaksanaan pembelajaran dan budaya sekolah  di  sekolah  tersebut  tidak  berjalan  dengan  baik  serta  ada  beberapa permasalahan yang timbul, baik dari pihak guru maupun siswa.
Pelaksanaan  pembelajaran  di  sekolah  meliputi  pra  kondisi  pembelajaran, pendekatan atau strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru, pengembangan materi  dan  sumber  belajar,  pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik, pengembangan  media  pembelajaran  dan  penilaian  yang  dilakukan  oleh  guru. Sedangkan  budaya  belajar  adalah  seluruh  aspek  yang  mencakup  kultur persekolahan,  struktur  organisasi  sekolah,  tata  tertib  sekolah,  ekstrakurikuler,
Afifah Mufidah Muninggar 1 , Febriyanto Arif Nugroho 2 & Dani Anwar Hadi 3 , Dampak Disrupsi Pendidikan di SMA
gerakan  literasi  sekolah,  pola  komunikasi  warga  sekolah,  penguatan  pendidikan karakter,  dan  implementasi  guru  sebagai  pendidik  dan  lain  sebagainya.  Hal  ini senada  dengan  apa  yang  dipaparkan  menurut  Kemendiknas,  Kementerian Pendidikan Nasional (2010) menyebutkan bahwa budaya sekolah adalah suasana kehidupan  sekolah  tempat  peserta  didik  berinteraksi  dengan  sesamanya,  guru dengan  guru,  konselor  dengan  sesamanya,  pegawai  administrasi  dengan sesamanya, dan antar anggota kelompok masyarakat sekolah. Sedangkan cakupan budaya  sekolah  sangat  luas,  umumnya  mencakup  ritual,  harapan,  hubungan, demografi,  kegiatan  kurikuler,  kegiatan  ekstrakurikuler,  proses  mengambil keputusan, kebijakan maupun interaksi sosial antarkomponen di sekolah (Pradana, 2016: 59). Lebih lanjut dikatakan bahwa budaya sekolah adalah keseluruhan latar fisik,  lingkungan,  suasana,  rasa,  sifat,  dan  iklim  sekolah  yang  secara  produktif mampu memberikan pengalaman baik bagi bertumbuh kembangnya kecerdasan, keterampilan, dan aktivitas siswa. Budaya sekolah dapat ditampilkan dalam bentuk hubungan  kepala  sekolah,  guru,  dan  tenaga  kependidikan  lainnya  bekerja, kedisiplinan,  rasa  tanggung  jawab,  berpikir  rasional,  motivasi  belajar,  kebiasaan memecahkan  masalah  secara  rasional  (Maryamah,  2016:  89).  Sedangkan Wahjosumidjo dalam Setiyati (2014: 103) memaparkan budaya sekolah merupakan sesuatu yang dibangun dari hasil pertemuan antara nilai-nilai (value) yang dianut oleh  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  dengan  nilai-nilai  yang  dianut  oleh  guru- guru dan para karyawan yang ada di sekolah. Budaya sekolah atau iklim sekolah (fisik  dan  non  fisik)  yang  kondusif  akademik  merupakan  prasyarat  bagi terselenggaranya proses belajar mengajar yang efektif.
Di  setiap  aspek  di  era  disrupsi  ini  yang  mengedepankan  segala  aspek otomatisasi  dalam  pemberlakuannya  terkhusus  di  dunia  Pendidikan,  hal  yang dilakukan dulu sekarang tidak dapat diberlakukan lagi karena di era disrupsi pada pandemi ini banyak hal yang kita  biasa  lakukan  di  sekolah,  sekarang  tidak  dapat berjalan  maksimal  lagi.  Berdasar  uraian  yang  sudah  dipaparkan  diatas,  maka penelitian ini akan menguraikan serta menjelaskan mengenai dampak pandemi dan munculnya  era  baru  yang  disebut  dengan  era  disrupsi  atas  dampak  covid-19  di tingkat Pendidikan SMA Muhammadiyah 2 Pemalang.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  untuk  melakukan  studi  kasus saat melaksanakan kegiatan  penelitian  ini.  Metode  kualitatif  menurut  Mantra  di buku  Moleong  dalam  Siyoto  dkk  (2015:  28)  mengemukakan  metode  kualitatif sebagai  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati. Metode kualitatif berusaha mengungkap  berbagai  keunikan  yang  terdapat  dalam  individu,  kelompok, masyarakat, dan/organisasi dalam kehidupan sehari-hari secara menyeluruh, rinci, dalam, dan dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah (Sukidin dalam Siyoto dkk, 2015: 28). Pada penelitian ini kami menghimpun dan mengumpulkan data-data dari
subjek dan informan yang ada di sekolah tempat kami jadikan objek. Penelitian ini dilakukan  pada  bulan  Februari  selama  10  hari  dan  bertempat  di  SMA  2 Muhammadiyah  Pemalang.  Objek  kegiatan  penelitian  ini  pada  intinya mengomparasikan peralihan pelaksanaan pembelajaran dan budaya belajar di era pandemi, sedangkan subyek dari penelitian ini adalah warga sekolah (guru/siswa).
Pada  teknik  penelitian  ini  menggunakan  wawancara,  dokumentasi, pengamatan  secara  langsung  kepada  guru  ketika  melakukan  pelaksanaan pembelajaran dan melakukan penguatan pendidikan karakter, baik dalam kegiatan intrakurikuler  maupun  kegiatan  kokurikuler  dan  ekstrakurikuler  di  SMA  2 Muhammadiyah Pemalang.  Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan metode wawancara, pengamatan dan dokumentasi. Wawancara digunakan untuk mencari data konkret atau  informasi yang berkaitan dengan permasalahan inti dari pelaksanaan pembelajaran dan budaya sekolah di sekolah. Kemudian, penghambat dalam  proses  pelaksanaannya.  Pengumpulan  data  dari  wawancara  tersebut dilengkapi  dengan  menggunakan  pengamatan  langsung    pada  bagaimana  guru melaksanakan pelaksanaan pembelajaran di kelas online pada saat pandemi seperti saat ini dan pada saat kegiatan intrakurikuler, kokurikuler dan ekstrakurikuler yang masih berjalan.
Dokumentasi    juga  digunakan  untuk  melengkapi  data-data  tertulis  dari penelitian ini dan dokumentasi dilakukan pada seluruh kegiatan  sekolah selama 10 hari  pada  saat  Pengenalan  Lingkungan  Persekolahan  (PLP)  1  di  SMA Muhammadiyah  2  Pemalang  dan  SMK  1  Gantiwarno.  Bentuk  metode  yang dilakukan pada penelitian ini difokuskan untuk membahas bagaimana pelaksanaan pembelajaran dan budaya sekolah di era disrupsi pada saat pandemi saat ini dan apa saja permasalahan yang timbul dari dampak disrupsi pendidikan di era pandemi ini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilakukan di SMA Muhammadiyah 2 Pemalang. Pada penelitian ini kami hendak mencari data ataupun mengidentifikasi terkait dengan pelaksanaan pembelajaran  dan  budaya  sekolah  di  sekolah  tersebut.  Selain  itu,  kami  juga mengidentifikasi terkait sudah  efektifkah  pelaksanaan  pembelajaran  dan  budaya sekolah selama pandemi ini serta adakah permasalahan yang timbul terkait dampak disrupsi  pendidikan  selama  pandemi  ini  yang  memang  mengharuskan  seluruh instansi pendidikan harus melaksanakan pembelajaran jarak jauh (PJJ) atau dalam jaringan (daring) yang mau tidak mau harus menggunakan teknologi sebagai sarana penunjangnya.

## Kondisi Pelaksanaan Belajar Mengajar di Era pandemi
Secara umum, kondisi pelaksanaan belajar mengajar di era pandemic ini jauh dari  kata  memuaskan,  karena  dalam  pelaksanaannya  di  lapangan  mengalami banyak  sekali  problematika  penghambat  yang  menjadi  alasan  klasik  dalam
Afifah Mufidah Muninggar 1 , Febriyanto Arif Nugroho 2 & Dani Anwar Hadi 3 , Dampak Disrupsi Pendidikan di SMA
pelaksanaan  belajar  mengajar  daring.  Kondisi  dimana  siswa  dan  guru  sulit beradaptasi  dan  berinteraksi  satu  sama  lain  dikarenakan  keterbatasan  media pembelajaran yang terbatas. Seperti pada SMA Muhammadiyah 2 Pemalang yang mengalami  kendala  aplikasi  pembelajaran  daring  yang  bermasalah  yaitu  google classroom  yang  digantikan  dengan  whatsapp  grup  yang  kurang  efektif  dalam pemberlakuannya.  Berdasarkan  data-data  yang  sudah  kami  dapatkan  lewat wawancara sebagian guru di SMA Muhammadiyah 2 Pemalang dan SMK Negeri 1 Gantiwarno  serta  pengamatan  secara  langsung  pelaksanaan  pembelajaran  dan budaya  sekolah  pada  masa  pandemi  menemui  beberapa  hal  yang  kurang  baik, seperti lumpuhnya budaya sekolah yang lazimnya dilaksanakan setiap harinya pada saat kondisi sebelum pandemi dan hilangnya esensi proses belajar mengajar pada masa  pandemi  seperti  sekarang  ini  atau  bisa  dibilang  tidak  efektif  berjalan  dan malah terkesan minim transfer ilmu selama pelaksanaan pembelajaran pada masa pandemi di era disrupsi ini.

## Media Pembelajaran yang Digunakan Sebelum dan Sesudah Terdampak Pandemi
Menurut  data  wawancara  dan  pengamatan  langsung  dari  kami  di  SMA Muhammadiyah 2 Pemalang menandakan sebelum pandemi kegiatan pelaksanaan pembelajaran  berjalan  normal  dan  seperti  biasanya,  dimana  terdapat  interaksi langsung  antara  guru  dengan  siswa  selama  proses  berlangsungnya  belajar mengajar,  guru  dapat  menggunakan  media  pembelajaran  seperti  LCD  dan proyektor yang telah disediakan oleh sekolah, guru dapat melihat secara langsung keaktifan  siswa  yang  juga  menjadi  aspek  penilaian  dari  guru  untuk  lembar  kerja peserta didik, guru jika masuk pada jam pertama selalu memimpin berdoa terlebih dahulu,  membaca  ayat  suci  Al-Quran  dan  menyanyikan  lagu  wajib  yang  sudah dijadwalkan, setelah itu bisa masuk ke materi pembelajaran. Tetapi pada pandemi di era disrupsi seperti saat ini. Sekolah diharuskan untuk tetap menggelar proses pembelajaran  tetapi  dengan  memanfaatkan  teknologi  sebagai  penunjang  untuk berjalannya pembelajaran jarak jauh atau dalam jaringan. Kenyataannya beberapa hal yang telah baik berlangsung sebelum pandemi itu tidak bisa berlangsung secara efektif dan lazimnya di pembelajaran jarak jauh ini, terlihat dari hasil wawancara dan pengamatan kami, di masa pandemi ini tidak ada interaksi langsung antara guru dan siswa, tidak ada tanya jawab antara guru dan siswa, tidak ada keaktifan siswa dalam proses pembelajaran, dan terkesan minim adanya transfer pengetahuan dari guru  dan  siswa karena pembelajaran  hanya  dilakukan  via Google  Classroom dan Whatsapp  Group ,  bahkan  kepala  sekolah,  waka  kesiswaan,  waka  kurikulum  dan guru  pamong  mengatakan  bahwa  pada  masa  sekarang  ini  sulit  semua  untuk melakukan pembelajaran agar berjalan dengan efektif, mereka mengharapkan agar pandemi ini cepat berakhir dan pembelajaran berlangsung seperti lazimnya lagi.
Gambar 1. Kelas online WAG Gambar 2. Materi pelajaran Gambar 3. Wawancara dengan kepala sekolah Gambar 4. Wawancara dengan Waka Kesiswaan Gambar 5. Wawancara dengan Waka Kurikulum Gambar 6. Wawancara dengan Guru Pamong
Afifah Mufidah Muninggar 1 , Febriyanto Arif Nugroho 2 & Dani Anwar Hadi 3 , Dampak Disrupsi Pendidikan di SMA
Berdasarkan  data-data  yang  sudah  kami  dapatkan  melalui  wawancara sebagian guru di SMA Muhammadiyah 2 Pemalang dan SMK Negeri 1 Gantiwarno serta pengamatan secara langsung pelaksanaan pembelajaran dan budaya sekolah pada masa pandemi menemui beberapa hal yang kurang baik, seperti lumpuhnya budaya  sekolah  yang  lazimnya  dilaksanakan  setiap  harinya  pada  saat  kondisi sebelum  pandemi  dan  hilangnya  esensi  proses  belajar  mengajar  pada  masa pandemi  seperti  sekarang  ini  atau  bisa  dibilang  tidak  efektif  berjalan  dan  malah terkesan  minim  transfer  ilmu  selama  pelaksanaan  pembelajaran  pada  masa pandemi di era disrupsi ini.

## Metode Pembelajaran yang Dilaksanakan oleh SMA Muhammadiyah 2 Pemalang di Era Pandemi
Menurut  Isman  dalam  Anggraeni  dan  Akbar  (2018:  56)  model  perencanaan pembelajaran harus berdasarkan pada pembelajaran aktif. Selama kegiatan belajar mengajar,  siswa  harus  aktif  dalam  menggunakan  aspek  kognitifnya  untuk membangun  pengetahuan  yang  baru.  Perencanaan  pembelajaran  yang  disusun dengan  menekankan  pada  beragam  aktivitas  yang  menuntut  siswa  untuk  lebih banyak terlibat aktif akan memberikan pengaruh terhadap pengalaman belajarnya. Anak  yang  dilibatkan  aktif  selama  proses  pembelajaran  akan  memiliki  banyak pengalaman  belajar,  sedangkan  anak  yang  selama  proses  pembelajaran  kurang terlibat aktif maka hanya akan memperoleh sedikit pengalaman belajar. Dan juga menurut  Uno  dalam  Alawiyah  (2020:  212)  faktor  utama  dalam  pendidikan  jarak jauh  secara online dikenal  sebagai distance  learning ,  yang  selama  ini  dianggap masalah  adalah  tidak adanya interaksi  antara  pendidik  dengan  peserta  didiknya. Hal itu pastinya berkorelasi dengan apa yang kami dapatkan dari wawancara dan pengamatan, bahwa disrupsi pendidikan di era pandemi ini mengakibatkan  tidak efektifnya transfer of knowledge dari guru ke siswa.
Gambar 7. Kegiatan ekstrakurikuler futsal Gambar  di  atas  adalah  satu-satunya  budaya  sekolah  dalam  lingkup ekstrakurikuler  yang  masih  berjalan  di  SMA  Muhammadiyah  2  Pemalang,  awal mulanya menurut waka kesiswaan  ekstrakurikuler  ini  juga  tadinya  diberhentikan
atau  tidak  berjalan,  karena  ada  saran  dan  tuntutan  dari  para  siswa  maka ekstrakurikuler ini dijalankan kembali akhir-akhir ini.
Pada kondisi normalnya banyak budaya sekolah yang biasanya berjalan di SMA Muhammadiyah 2 Pemalang, pada lingkup kultur persekolahan, kebiasaan warga sekolah,  kegiatan  seremonial  formal  di  sekolah,  ekstrakurikuler  yang  lainnya, gerakan literasi sekolah, bentuk internalisasi penguatan pendidikan karakter, dan implementasi  guru  dalam  menjalankan  perannya  sebagai  pendidik,  motivator, pembimbing,  teladan,  pembiasa,  pengontrol,  fasilitator  dan  inovator  berjalan normal dengan selayaknya. Pada kegiatan pembelajaran sebelum pandemi di SMA Muhammadiyah  2  Pemalang  memiliki  cukup  banyak  kegiatan  budaya  sekolah. Budaya  sekolah  itulah  yang  menjadi  sebuah  penunjang  pembelajaran  yang dilaksanakan di SMA Muhammadiyah 2 Pemalang. Budaya sekolah yang biasanya dilaksanakan diantaranya budaya belajar yang mana diawali pada pagi hari peserta didik  melakukan  doa  sebelum  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar,  kemudian dilanjutkan  melakukan  tadarus  Al  Quran  terjadwal,  setelah  itu  melanjutkan menyanyikan  lagu  kebangsaan  dan  mars  Muhammadiyah.  Hal  tersebut dilaksanakan  terjadwal  setiap  harinya  yang  rutin  dilaksanakan  sebagai  hal penunjang kegiatan pembelajaran dalam aspek akademik. Tidak hanya itu, sebelum pandemi ini kegiatan budaya belajar yang ada di SMA Muhammadiyah 2 Pemalang ini  memiliki  banyak  sekali  ekstrakurikuler.  Diantaranya  Ekstrakurikuler  di  SMA Muhammadiyah 2 Pemalang ada beberapa macam, yaitu OSIS/IPM, English Club, Tapak Suci, Bola Volly, Panahan, Hizbul Wathan, panahan, dan futsal.

## Kendala Siswa dan Guru Sesudah Terdampak Pandemi
Permasalahan dari siswa yaitu tidak sedikit siswa yang mengeluh karena jenuh dengan  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  ini.  Beberapa  siswa  menurut  guru  juga sangat  berharap  pembelajaran  bisa  dijalankan  secara  tatap  muka  kembali  agar mereka dapat melihat langsung sosok gurunya, mendengarkan langsung apa yang guru  sampaikan  dan  bertanya langsung  ketika  ada  materi  yang  belum  dipahami. Tetapi pada daring ini tidak ada  instruksi  secara  langsung  antara  guru  dan  siswa maka dinilai transfer pengetahuannya kurang ketika di dalam forum pembelajaran. Banyak  siswa  juga  yang  tidak  mempunyai  perangkat  sebagai  penunjang pembelajaran  jarak  jauh  ini,  selain  itu  banyak  pula  orang  tua  yang  merasa keberatan  dengan  biaya  untuk  membeli  kuota  belajar  (Asmuni,  2020:282; Oktawirawan,2020:541).
Dari pihak guru sebagai pendidik pun mengalami kendala, diantaranya banyak guru yang belum melek teknologi yang menyebabkan sebagian guru belum terbiasa menggunakan  perangkat  teknologi  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  jarak  jauh atau  dalam  jaringan  tersebut.  Selain  itu,  guru  mengakui  pada  pandemi  ini pembelajaran  sangat  susah  untuk  berjalan  efektif,  waka  kurikulum  SMA Muhammadiyah 2 Pemalang mengatakan serba susah dalam keadaan seperti ini, seperti bentuk penguatan pendidikan karakter kepada siswa sulit untuk dijalankan
Afifah Mufidah Muninggar 1 , Febriyanto Arif Nugroho 2 & Dani Anwar Hadi 3 , Dampak Disrupsi Pendidikan di SMA
dan  dicontohkan.  Memang  terkait knowledge (pengetahuan)  masih  bisa  diatasi oleh  peserta  didik  karena  aspek  itu  siswa  bisa  mempelajarinya  secara  mandiri, tetapi untuk aspek spiritualnya, untuk hal-hal yang menyangkut kepribadian siswa, seperti  jiwa  sosialnya,  tanggung  jawab,  disiplin,  jujur,  berakhlak  mulia  pada pembelajaran jarak jauh ini susah untuk ditanamkan dari guru karena pembelajaran hanya sebatas lewat google classroom, whatsapp grup, dan Microsoft teams yang hambatannya adalah sulitnya untuk memberikan contoh secara langsung kepada siswa terkait bentuk internalisasi pendidikan karakter kepada setiap peserta didik.
Seluruh kegiatan budaya sekolah atau kultur persekolahan di masa pandemi ini tidak dapat berjalan maksimal seperti pada mestinya. Bagaikan mati suri, ada yang  hidup  namun  tidak  berjalan  normal  seperti  biasanya.  Ada  pembatasan kegiatan yang mana itu menyulitkan guru dalam mentransfer ilmu kepada peserta didiknya. Hanya saja ada beberapa kegiatan yang masih berjalan dengan beberapa penyesuaian  dalam  pemberlakuannya  yang  disesuaikan  dengan  era new  normal dimana tetap memperhatikan dan mematuhi protokol Kesehatan.
Kegiatan ekstrakurikuler yang masih berjalan di era pandemi ini, diantaranya: English  Club (secara  terbatas) dan  Futsal.  Hal  tersebut  dikarenakan  kegiatan ekstrakurikuler itu memberikan  wadah  untuk  anak  agar  menjadi  pendorong  dan menjadi  wadah  bagi  siswa  didik  SMA  Muhammadiyah  2  Pemalang  ini  semakin mengasah dan mendalami tentang keterampilannya yang lebih baik lagi.Kegiatan seremonial  formal  yang  dilaksanakan  SMA  Muhammadiyah  2  Pemalang  seperti upacara bendera rutin hari Senin dan apel pagi ditiadakan karena di masa pandemi ini tidak dianjurkan untuk membuat atau menciptakan kerumunan. Namun, untuk rapat dewan guru dan kepala sekolah yang sifatnya urgent masih dilakukan dengan mengedepankan  protokol  Kesehatan  3M.  Serta,  untuk  kegiatan  pelantikan organisasi  sekolah  seperti  IPM  (Ikatan  Pelajar  Muhammadiyah)  dan  lainnya  bisa menggunakan luring dengan mematuhi protokol Kesehatan. Serta untuk upacara hari-hari besar dilakukan oleh guru-guru secara virtual dengan menyimak via zoom . Tentunya  dalam  pelaksanaan  langsung  di  lapangan,  proses  pelaksanaan kegiatan belajar mengajar (termasuk pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  dan budaya  sekolah)  sebelum  pandemi  Covid-19  tidak  berjalan  seperti  biasanya. Kenyataan  mengatakan  bahwa  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  atau  setelah diterapkannya jaringan ini, baik guru sebagai pendidik maupun siswa sebagai siswa telah  menimbulkan  beberapa  kendala  teknis  yang  dapat  menyebabkan terhambatnya kegiatan pembelajaran, dengan adanya inovasi-inovasi terbarukan yang selalu dilakukan oleh pihak sekolah dan selalu update setiap saat. semuanya akan terlihat mudah dan pelaksanaan pembelajaran online akan berhasil dan sesuai dengan tujuan pendidikan, dan inovasi tersebut akan menekan permasalahan klasik yang terjadi selama pelaksanaan pembelajaran online.

## SIMPULAN
Berdasarkan  dari  hasil  penelitian  ini  bahwa  disrupsi  pendidikan  pada  era pandemi  berdampak  pada  kegiatan  pembelajaran  di  SMA  Muhammadiyah  2 Pemalang. Jelas terlihat proses kegiatan belajar mengajar yang meliputi kegiatan pelaksanaan pembelajaran dan budaya sekolah tidak berjalan seperti pada keadaan normalnya  sebelum  pandemi covid-19 .  Ternyata  pembelajaran  jarak  jauh  atau dalam  jaringan  ini  setelah  dilaksanakan  terdapat  beberapa  permasalahan  yang timbul baik dari guru sebagai pendidik maupun dari siswa sebagai peserta didik.
Dalam menyikapi keadaan ini, maka perlu adanya suatu langkah yang harus dilakukan oleh pemerintah, praktisi, dan penyelenggara pendidikan agar sekiranya pembelajaran daring di era pandemi dan era disrupsi ini dapat diminati dan menjadi pilihan yang tepat ketika pembelajaran tatap muka belum juga bisa dilaksanakan. Langkah-langkah upaya dan solusi menurut kami untuk menjawab permasalahan dari  penelitian  ini  yakni,  bagi  pemerintah  ini  merupakan  hal  yang  harus  diatasi, pemerintah  harus  menetapkan  teknis  pembelajaran  daring  agar  kiranya  bisa efektif,  pemerintah  juga  harus  memikirkan  bagaimana  bagi  peserta  didik  yang keluarganya  tidak  mampu  untuk  membeli  gawai  bahkan  kuota  internet  sebagai perangkat  dan  penunjang  pembelajaran  jarak  jauh  ini,  pemerintah  bisa memfasilitasi mereka dengan  menurunkan dana ke setiap sekolah yang gunanya untuk  mengalokasikan  pembelian  perangkat  pembelajaran  yang  nantinya  bisa dipakai di sekolah dengan sistem pembagian waktu kepada para peserta didik.
Bagi  pihak  sekolah,  guru  disini  harus  benar-benar  memahami  teknis pembelajaran  dari  pemerintah  pusat  (kemendikbud)  agar  sekiranya  bisa mengimplementasikannya  dengan  baik  kepada  peserta  didiknya,  guru  dituntut untuk  sabar  dan  telaten  dalam  menghadapi  peserta  didik  di  pembelajaran  jarak jauh ini. Untuk sumber belajar, sekolah sebaiknya menyiapkan buku ajar, baik itu bersifat cetak maupun elektronik, sekolah bisa mengadakan pembelajaran secara hybrid ,  atau  dilaksanakan  secara  terjadwal  dan  bergantian  untuk  tatap  muka  di sekolah  guna  menguatkan  pendidikan  karakter  dan  memaksimalkan  transfer pemberitahuan  lewat  interaksi  langsung  dari  guru  kepada  peserta  didik,  pihak sekolah juga harus menggandeng orang tua atau wali dari peserta didik untuk diajak bekerja  sama  dalam  memonitoring  perkembangan  peserta  didik  selama pembelajaran berlangsung. Untuk orang tua pastinya harus lebih ekstra jika mau anaknya kelak menjadi generasi yang berpengetahuan tinggi serta memiliki akhlak yang baik, orang tua harus bekerja sama dengan para guru dalam hal mendidik anak sebagai  peserta  didik.  Langkah-langkah  upaya  itulah  yang  sekiranya  bisa  kami paparkan  untuk  lebih  memperhatikan  pendidikan  di  masa  pandemi  ini  dengan memanfaatkan era disrupsi yang memang tidak bisa kita bendung, agar sekiranya pendidikan  di  era  disrupsi  yang  bersamaan  dengan  pandemi  ini  tetap  berjalan secara efektif dan  bangsa tidak  kehilangan  generasi  emasnya  untuk  masa  depan bangsa Indonesia.
Afifah Mufidah Muninggar 1 , Febriyanto Arif Nugroho 2 & Dani Anwar Hadi 3 , Dampak Disrupsi Pendidikan di SMA

## DAFTAR PUSTAKA
Alawiyah, Susi. (2020). Manajemen Stress Dan Motivasi Belajar Siswa Pada EraDisrupsi. Al- Idarah: Jurnal Kependidikan Islam , 10(2), 211-221.
Asmuni, A. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi
Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281-288. Anggraeni, Poppy,. & Aulia Akbar. (2018). Kesesuaian Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Dan Proses Pembelajaran. Jurnal Pesona Dasar , 6(2), 55-65.
Atsani, K. L. G. M. Z. (2020). Transformasi Media Pembelajaran pada Masa Pandemi COVID- 19. Al-Hikmah: Jurnal Studi Islam , 1 (1), 82-93.
Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran pada Masa Pandemi Covid-19. JTP-Jurnal Teknologi Pendidikan , 22 (1), 65-70. Latip, A. (2020). Peran Literasi Teknologi Informasi dan Komunikasi pada Pembelajaran Jarak Jauh  di  Masa  Pandemi  Covid-19. EduTeach:  Jurnal  Edukasi  dan  Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 108-116.
Maryamah, Eva. (2016). Pengembangan Budaya Sekolah. Tarbawi , 2(02), 86-96. Nusantari, Septirini Sekar., Sumarwati & Atikah Anindyarini. (2020). Pembelajaran Bahasa Indonesia  Secara  Online  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Sma  Islam  Terpadu  Nur Hidayah Sukoharjo: Jurnal Bahasa, Sastra, dan Pengajarannya , 8(2), 206–214. Oktawirawan,  D.  H.  (2020).  Faktor  Pemicu  Kecemasan  Siswa  dalam  Melakukan Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 20 (2), 541-544.
Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020).  Analisis  proses  pembelajaran  dalam jaringan  (daring)  masa  pandemi  covid-19  pada  guru  sekolah  dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4), 861-870.
Pradana,  Yudha.  (2016).  Pengembangan  Karakter  Siswa  Melalui  Budaya  Sekolah. Untirta Civic Education Journal , 1(1), 55-67.
Salsabila, U. H., Sari, L. I., Lathif, K. H., Lestari, A. P., & Ayuning, A. (2020). Peran Teknologi Dalam  Pembelajaran  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Al-Mutharahah:  Jurnal  Penelitian Dan Kajian Sosial Keagamaan , 17 (2), 188-198.
Salsabila, Unik Hanifah dkk. (2020). Peran Teknologi Pendidikan dalam MeningkatkanKualitas Pendidikan di  Era Disrupsi. Jurnal On  Education , 03(01), 104-
115.
Samsudin.  (2019).  Peran  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam  Membentuk  KepribadianDi  Era
Disrupsi. STIT Islamiyah Karya Pembangunan Paron Ngawi , 30(01), 148-165.
Setiati, Sri. (2014). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah, Motivasi Kerja, Dan  Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru . Jurnal Pendidikan Teknologi dan Kejuruan , 22(2), 200- 2017 Siyoto, Sandu., & Ali Sodik. (2015). Dasar Metodologi Penelitian . Yogyakarta: Literasi Media Publishing.