Jurnal dan Pendidikan Ilmu Sosial http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/ JISIP /index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753

## Mengefektifkan Model Small Group Discussion (Diskusi kelompok kecil)
Upaya Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Agama Hindu Peserta Didik Kelas IV Semester Dua Tahun Pelajaran 2018/2019 di SD Negeri 7 Mataram

## Desak Made Ratna Dewi

## Guru Agama Hindu Kelas IV SD Negeri 7 Mataram
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  penerapan  pendekatan  Small Group  Discussion  (Diskusi  Kelompok  Kecil)  dalam  upaya  meningkatkan  motivasi  belajar  Agama Hindu  Peserta  Didik  Kelas  IV  SD  Negeri  7  Mataram.  Manfaat  penelitian  ini  adalah  sebagai  bahan kajian dan bahan temuan dalam pelaksanaan proses pembelajaran di kelas senyatanya. Bagi guru untuk meningkatkan  kompetensi  dalam  proses  pembelajaran  dan  bagi  Peserta  Didik  untuk  meningktakan motivasi belajar yang berdampak meningkatnya hasil belajar Peserta Didik. Penelitian ini dilaksanakan dua siklus, masing-masing siklus kegiatannya adalah; perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Hasil akhir tindakan pada siklus II pertemuan II menunjukkan bahwa hasil observasi guru memperoleh skor  rata-rata  (4,57)  dan  hasil  observasi  Peserta  Didik  mencapai  skor  rata-rata  (4,48).  Sedangkan dampak  dari  peningkatan  motivasi  belajar  adalah  meningkatnya  perolehan  hasil  belajar  Peserta  Didik mencapai  nilai  rata-rata  (83,942),  artinya  indikator  keberhasilan  (>  4,0)  telah  terlampaui.  Karena indicator keberhasilan telah terbukti penelitian dinyatakan berhasil dan dihentikan pada siklus II.
Kata Kunci : Motivasi dan Hasil Belajar – Model Small Group Discussion

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang
Motivasi  dan  hasil  belajar  peserta  didik perlu dibangkitkan dengan menggunakan berbagai macam strategi dan model pembelajaran  yang  mengarah  pada  pola pembelajaran  peserta  didik  aktif.  Dalam praktiknya  peserta  didiklah  yang  harus  mampu memecahkan ide-ide baru dari materi pelajaran yang  disampaikan  oleh  guru,  ide-ide  ini  bisa muncul  secara  individual  dan  bias  juga merupakan  hasil  kesepakatan  kelompok  kecil ketika  peserta  didik  sedang  melaksanakan diskusi kelompok di kelas senyatanya.
Pembelajaran  yang  mengarah  pada  peserta didik  aktif,  inovatif,  kreatif,  efektif,  dan menyenangkan  (PAIKEM)  ini  merupakan model  pembelajaran  yang  diharapkan  sesuai dengan  penerapan  kurikulum  2013  (K.13). peserta  didik  di  motivasi  sedemikian  mungkin agar  proses  pembelajaran  menjadi  hangat, semua  peserta  didik  mengambil  peran  sesuai dengan  tugas  dan  tanggung  jawabnya  serta sesuai  dengan  kompetensi  maksimal  yang dimilikinya.
Pola  pembelajaran  di  SD  Negeri  7 Mataram,  secara  umum  telah  menerapkan pendekatan  pembelajaran  yang  mengarah  ke peserta  didik  aktif,  dan  sudah  menerapkan Kurikulum  2013  (K.13).  proses  pembelajaran kebanyakan  kelas  sudah  menunjukkan  bahwa peserta  didiklah  yang  aktif,  inovatif,  kreatif, dan  model  guru  yang  menyampaikan  materi pembelajaran sangat menyenangkan.
Kendatipun  demikian  massih  juga  ditemukan peserta  didik  yang  ketika  mengikuti  pelajaran terkesan cuek, acuh tak acuh, tidak mendengarkan penjelasan guru. Ketika diberikan  tugas  untuk  memecahkan  masalah bersama  dalam  kegiatan  diskusi  kelompok kecil,  ada  yang  belum  faham,  ada  yang  main kucing-kucingan,  dan  bahkan  hanya  satu  atau dua  orang  saja  yang  aktif  berdiskusi  dan mengerjakan  tugas  yang  menjadi  tanggung jawab kelompoknya.
Rendahnya  motivaasi  dan  hasil  belajar peserta  didik  kelas  IV  khususnya  pada  mata pelajaran Agama  Hindu disebabkan karena; 1) peserta  didik  belum  memiliki  rasa  tanggung jawab  dan  belum  ada  rasa  percaya  diri  akan
Jurnal dan Pendidikan Ilmu Sosial http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/ JISIP /index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
hak  dan  kewajibannya  sebagai  peserta  didik ketika  berada  di  kelas,  2)  sangat  rendahnya rassa  ingin  tahu  peserta  didik  terhadap  mata pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru,  dan  yang ke  3)  model  pembelajaran  yang  diterapkan oleh  guru  belum  mampu  menyentuh  hati nurani peserta didik sehingga proses pembelajaran  tidak  berjalan  sebagaimana mestinya. Ketiga factor inilah yang merupakan penyebab rendahnya motivasi dan hasil belajar peserta  didik  kelas  IV  khususnya  pada  mata pelajaran Agama Hindu.
Dari  hasil  rembuk  dengan  guru  sejawat ketika  sedang  melakanakan  kelompok  kerja guru (KKG), ada beberapa model pembelajaran  yang  mampu  meningkatkan motivasi dan hasil belajar peserta didik. Model pembelajaran  yang  dimaksud  diantaranya adalah  dengan  mengefektifkan  model Small Group  Discussion (Diskusi  kelompok  kecil). Alasannya karena model Small Group Discussion (Diskusi  kelompok  kecil)  ini menurut
peneliti memiliki beberapa keunggulan  bia  dibandingkan  dengan  model pembelajaran  yang  lain,  khususnya  bila diterapkan  pada  mata  pelajaran  Agama  Hindu di  SD  Negeri  7  Mataram.  Keunggulan dimaksud  adalah;  1)  aktivitas  pembelajaran peserta  didik  menjadi  termotivasi  sehingga peserta  didik  bias  menentukan  ide/gagasan baru  melalui  pengalaman  belajarnya,  2) menumbuhkan  rasa  ingin  tahu,  berinovasi, berkreativitas  terhadap  suatu  permassalahan nyata  melalui  pengalaman  belajarnya,  dan  3) peserta didik mampu berkomunikasi, bersosialisasi,  berkolaborasi,  peserta  didik sesuai dengan perkembangan selama mengikuti  proses  pembelajaran  di  kelas senyatanya.
Rendahnya  motivasi  dan  hasil  belajar Agama  Hindu    peserta  didik  kelass  IV semester dua tahun pelajaran 2018/2019 di SD Negeri 7 Mataram, disebabkan belum efektifnya  guru  dalam  menerapkan  model pembelajaran  “ Small Group Discussion (Diskusi  kelompok  kecil)  dalam  proses pembelajaran  AAgama  Hindu  di  kelass
senyatanya. Diyakini bahwa dengan mengefektifkan penerapan model Small Group Discussion (Diskusi  kelompok  kecil)  motivasi dan hasil belajar peserta didik dapat ditingkatkan.  Untuk  membuktikan  wacana  itu maka  perlu  diadakan  Penelitian  Tindakan Kelass  (PTK)  dengan  judul  “Mengefektifkan Model  Small  Group  Discussion  (Diskusi kelompok kecil) Upaya Meningkatkan
Motivasi  Dan  Hasil  Belajar  Agama  Hindu Peserta  Didik  Kelas  IV  Semester  Dua  Tahun Pelajaran  2018/2019  di  SD  Negeri  7 Mataram”.

## Rumusan Masalah
“Bagaimana  cara  mengefektifkan  model Small  Group  Discussion (Diskusi  kelompok kecil)  upaya  meningkatkan  motivasi  dan  hasil belajar  Agama  Hindu  peserta  didik  kelas  IV semester dua tahun pelajaran 2018/2019 di SSD Negeri 7 Mataram?”

## Tujuan penelitian
1.    Untuk  mengetahui  sejauh  mana  efektivitas penerapan  model pembelajaran Small Group Discussion (Diskusi kelompok kecil) dalam  upaya  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  Agama  Hindu  Peserta  didik Kelas IV SD Negeri 7 Mataram.
2. Untuk mengetahui peningkatan motivasi  dan hasil  belajar  Peserta  didik  Kelas  IV  SD Negeri 7 Mataram tahun pelajaran 2018/2019  sebagai  dampak  dari  penerapan model pembelajaran Small Group
Discussion (Diskusi kelompok kecil).

## Manfaat Penelitian
 Bermanfaat  bagi  guru  selaku  peneliti  dalam rangka  melaksanakan  proses  pembelajaran yang  kontekstual  melalu  penerapan  model pembelajaran Small  Group  Discussion (Diskusi kelompok kecil) di kelas senyatanya  serta  dalam  upaya  perwujudan pembelajaran  yang  aktif,  inovatif,  kreatif, efektif,  dan  menyenangkan  (PAIKEM) sehingga  motivasi  Peserta  didik  dapat ditingkatkan.
 Bagi  Peserta  didik  sangat  bermanfaat  dalam upaya peningkatan motivasi dan hasil belajar
Jurnal dan Pendidikan Ilmu Sosial http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/ JISIP /index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
yang  berdampak  meningkatnya  prestasi belajar Peserta didik.

## KAJIAN PUSTAKA Kerangka teoritis
Small  Group  Discussion (Diskusi  kelompok kecil)
Small  group  discussion adalah  proses pembelajaran dengan melakukan diskusi kelompok  kecil  tujuannya  agar  peserta  didik memiliki  ketrampilan  memecahkan  masalah terkait  materi  pokok  dan  persoalan  yang dihadapi  dalam  kehidupan  sehari-hari. Small group discussion juga berarti proses penglihatan  dua  atau  lebih  individu  yang berinteraksi secara global dan saling berhadapan muka mengenai tujuan atau sasaran yang  sudah  tertentu  melalui  tukar  menukar informasi,  mempertahankan  pendapat  atau pemecahan masalah.
Sebagai  metode  belajar,  belajar  kelompok diskusi atau small group discussion mengandung  tujuan  yang  ingin  dikembangkan. Tujuan  diskusi  atau small  group  discussion antara lain :
1. Agar  peserta  didik  berbincang-bincang untuk memecahkan masalahmasalah sendiri.
2. Agar  peserta  didik  berbincang-bincang mengenai  masalah-masalah  apa  saja  yang berhubungan  dengan  kehidupan  mereka sehari-hari,  dengan  kehidupan  mereka  di sekolah,  dengan  sesuatu  yang  terjadi  di lingkungan sekitar mereka dan sebagainya.
3. Agar  peserta  didik  berbincang-bincang mengenai  pelajaran  di  kelas  dengan maksud  saling  mengoreksi  pemahaman yang mereka atas pelajaran yang diterimanya,  agar  masing-masing  anggota memperoleh pemahaman yang lebih baik. Sedangkan  menurut  Ismail  SM  Tujuan penerapan strategi ini adalah agar peserta didik memiliki  ketrampilan  memecahkan  masalah terkait  materi  pokok  dan  persoalan  yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.
Sistem pembelajaran yang baik seharusnya  dapat  membantu  peserta  didik mengembangkan  diri  secara  optimal  serta mampu  mencapai  tujuan-tujuan  belajarnya. Meskipun  proses  belajar-mengajar  tidak  dapat sepenuhnya  berpusat  pada  peserta  didik  ( pupil centered  instruction )  seperti  pada  sistem pendidikan  terbuka,  tetapi  perlu  diingat  bahwa pada  hakekatnya  peserta  didiklah  yang  harus belajar.
Dengan demikian, proses belajar mengajar perlu berorientasi pada kebutuhan dan kemampuan  peserta  didik,  misalnya  dengan pendekatan “ inquiry-discovery learning ”. Kegiatan-kegiatan  yang  dilaksanakan  di  sini harus  dapat  memberikan  pengalaman  belajar yang  menyenangkan  dan  berguna  baginya. Guru  perlu  memberikan  bermacam-macam situasi belajar yang memadai untuk materi yang disajikan, dan menyesuaikannya dengan kemampuan dan karakteristik serta gaya belajar peserta  didik.  Sebagai  konsekuensi  logisnya, guru  dituntut  harus  kaya  metodologi  mengajar sekaligus terampil menerapkannya, tidak monoton  dan  variatif  dalam  melaksanakan pembelajaran.
Sesuai  dengan  pengertian  mengajar  yaitu menciptakan  suasana  yang  mengembangkan inisiatif  dan  tanggungjawab  belajar  peserta didik. Maka sikap guru hendaknya:
1. Buka mau mendengarkan pendapat peserta didik.
2. Membiasakan peserta didik untuk mendengarkan  bila  guru  atau  peserta  didik lain berbicara.
3. Menghargai perbedaan pendapat.
4. “Mentolelir”  salah  dan  mendorong  untuk memperbaiki.
5. Menumbuhkan  rasa  percaya  diri  peserta didik.
6. Memberi  umpan  balik  terhadap  hasil  kerja guru.
7. Tidak  terlalu  cepat  membantu  peserta didik.
8. Tidak kikir untuk memuji atau menghargai.
Jurnal dan Pendidikan Ilmu Sosial http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/ JISIP /index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
9. Tidak  mentertawakan  pendapat  atau  hasil karya  peserta  didik  sekalipun  kurang berkualitas.
10. Mendorong peserta didik untuk tidak takut salah dan berani menanggung resiko.
Langkah-langkah  penerapan  metode small group discussion diantaranya :
a. Bagi  kelas  menjadi  beberapa  kelompok kecil (maksimal 5 murid) dengan menunjuk ketua dan sekretaris
b. Berikan soal studi kasus (yang dipersiapkan  oleh  guru)  sesuai  dengan Standar  Kompetensi  (SK)  &  Kompetensi dasar (KD).
c. Instruksikan setiap kelompok untuk mendiskusikan jawaban soal tersebut
d. Pastikan  setiap  anggota  berpartisipasi  aktif dalam diskusi
e. Instruksikan  setiap  kelompok  melalui  juru bicara  yang  ditunjuk  menyajikan  hasil diskusinya dalam forum kelas
f. Klarifikasi,  penyimpulan  dan  tindak  lanjut (Guru)

## Motivasi
Motivasi  dapat  diartikan  serangkaian usaha  menyediakan  kondisi-kondisi  tertentu, sehingga seorang itu mau dan ingin melakukan sesuatu  dan  bila  ia  tidak  suka,  maka  akan berusaha meniadakan dan meyalahkan perasaan tidak  suka  itu  (Sardiman,  2007).  Pendapat  lain mengatakan  bahwa  motivasi  dan  hasil  belajar adalah merupakan faktor fisik yang bersifat non intelektual  (Hil,2002).  Peserta  didik  yang memiliki motivasi  yang kuat, akan mempunyai banyak  energy  untuk  melakukan  kegiatan (Sardiman,  2007).  Jika  guru  memiliki  suatu kejelasan ide mengenai arah program pembelajaran  Peserta  didik  dapat  diberi kebebasan  untuk  menyesuaikan  bahan  dan program  tersebut  pada  suatu  arah  dan  konteks dari  pilihannya  sendiri  (Nurhaadi,  2003).  Jika Peserta  didik  berpartisAgama  Hindusi  dalam pembuatan perencanaan pengalaman belajarnya sendiri,  motivasi  Peserta  didik  akan  meningkat dan terjaga dengan baik.
Dalam  penelitian  ini,  motivasi  dan  hasil belajar  yang  akan  diukur  adalah  pola  belajar Peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran Agama  Hindu  di  kelas  yaitu  sikap  antusias terhadap  materi  yang  diajarkan.  Prilaku  untuk anak  bekerjasama  dalam  kelompok  kecil, keaktifan  dalam  melaksanakan  kerjasama dalam  kelompok,  kemampuan  tiap-tiap  Peserta didik  untuk  menjawab  pertanyaan  dari  teman sejawat  maupun  yang  berasal  dari  guru  mata pelajaran, dan yang terakhir adalah kemampuan Peserta  didik  untuk  memanage  waktu  yang diberikan  oleh  guru  untuk  masing-masing kelompok.

## Hasil belajar
Masalah  evaluasi  hasil  belajar  meliputi alat  ukur  yang  digunakan,  cara  menggunakan, cara  penilaian  dan  evaluasinya  (Harus  Rasid dan  Mansur,  2008:9).  Evaluasi  hasil  belajar yang  berhubungan  dengan  tugas  guru  rutin dilakukan  evaluasi  hasil,  yang  juga  dijadikan umpan  balik,  evaluasi  hasil  bertujuan  menilai apakah  hasil  belajar  dicapai  sesuai  dengan tujuan  (Lukmanul  Hakim,  2008:165).  Pakar pendidikan  lain  mendefinisikan  bahwa  yang dimaksud  hasil  belajar  adalah  perubahan perilaku  secara  keseluruhan  bukan  salah  satu aspek  potensi  kemanusiaan  saja  (Supriyono, 2009:19).  Berbeda  dengan  pendapatnya  Bloom (Dalam  Sumiati  danAska,  2008).  Hasil  belajar mencakup  kemampuan  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik. Jadi pendapat ini mengisyaratkan bahwa haasil belajar Peserta didik harus diukur dengan  tes  tertulis,  tes  sikap,  dan  kemampuan skiil  secara  nyata  selama  proses  pembelajaran di kelas senyatanya.
Dalam  penelitian  ini  yang  dimaksud dengan  hasil  belajar  adalah  tes  ulangan  harian yang  dilaksanakan  secara  tertulis  pada  akhir pembelajaran.

## Hipotesis Tindakan.
Penerapan  pendekatan Small  Group Discussion (Diskusi  kelompok  kecil)  dapat meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar Agama  Hindu  Peserta  didik  Kelas  IV  SD
Jurnal dan Pendidikan Ilmu Sosial http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/ JISIP /index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
Negeri 7 Mataram semester dua tahun pelajaran 2018/2019.

## METODE PENELITIAN Setting Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  akan dilaksanakan di Kelas IV SD Negeri 7 Mataram semester  dua  Tahun  pelajaran  2018/2019, dengan  jumlah  Peserta  didik  sebanyak  8  orang peserta didik.
Faktor yang Diteliti  Faktor  Guru:  yaitu  dengan  mengganti  cara guru membuat Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dan  pelaksanaannya dalam  pembelajaran  di  kelas  senyatanya dengan menerapkan pendekatan Small Group  Discussion (Diskusi  kelompok  kecil) dalam  upaya  meningkatkan  motivasi  dan hasil  belajar  Agama  Hindu  Peserta  didik Kelas IV SD Negeri 7 Mataram.
 Faktor  Peserta  didik:  yaitu  peningkatan motivasi dan hasil belajar Peserta didik yang terlihat  pada  perilaku  Peserta  didik  selama diskusi kelompok, dan pada saat mengerjakan tes tertulis.
Rencana Tindakan kegiatan nyata di  Kelas IV yaitu melaksanakan proses pembelajaran dengan menerapkan pendekatan Small  Group  Discussion (Diskusi kelompok  kecil)  dalam  upaya  meningkatan motivasi dan hasil belajar Agama Hindu Peserta didik kelas  IV SD Negeri 7 Mataram semester dua tahun pelajaran 2018/2019. Tindakan nyata yang dilakukan oleh guru selaku peneliti adalah dengan menggunakan siklus.  Gambaran  siklus dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
Setiap siklus selama penelitian ini berisi 4  (empat)  tahapan  yaitu:  1)  Perencanaan
(Planning),  2)  Pelaksanaan  (Action),  3) Observasi  (Observation),  dan  4)  Refleksi (Reflection).
Siklus Tindakan SIKLUS I Tahap Perencanaan (Planning)
1. Pada  tahapan  ini  guru  selaku  peneliti melakukan  kegiatan-kegiatan  sebagai berikut:
2. Menyusun Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran  (RPP)  dengan  skenario sesuai  dengan  aturan  main  model pembelajaran Small  Group  Discussion (Diskusi kelompok kecil).
3. Menyiapkan  sumber,  bahan,  dan semua  alat  yang  digunakan  dalam penelitian.
4. Menyusun/membuat  lembar  observasi guru    dan  lembar  observasi  Peserta didik.
5. Menyusun alat evaluasi.
Tahap Pelaksanaan (Action)

## Pertemuan I
1. Guru  membagi  peserta  didik  menjadi  2 (dua)  kelompok  kecil,  masing-masing kelompok  beranggotakan  4  orang  peserta didik.
2. Guru  memberikan  soal/kasus  yang  sesuai dengan materi yang diajarkan pada hari itu
3. Masing-masing  kelompok  diinstruksikan untuk  mendiskusikan  soal/kasus yang diperoleh bersama  anggota kelompok masing-masing

## Pertemuan II
4. Setelah  selesai  berdiskusi,  guru  memberi instruksi  kepada  masing-masing  kelompok untuk  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompok di depan kelas.
5. Guru  memberikan  klarifikasi,  penyimpulan dan  tindak  lanjut  dari  hasil  diskusi kelompok yang telah dilakukan 6. Tes tertulis Tahap Observasi (Observation) 1. Observasi  guru  :  Dilakukan  oleh  pengawas mata  pelajaran  Agama  Hindu  observer sekaligus  sebagai  pembimbing  guru  dalam
Jurnal dan Pendidikan Ilmu Sosial http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/ JISIP /index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK).
2. Observasi Peserta didik : Dilaksanakan oleh guru  mata  pelajaran  sekaligus  sebagai peneliti  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) pada kegiatan diskusi kelompok.

## Tahap Refleksi (Reflection)
1. Renungan hasil perolehan data
2. Pengolahan dan analisa data hasil penelitian
3. Mencocokkan  hasil  analisa  data  dengan indikator keberhasilan
4. Rencana perbaikan dan tindak lanjut

## SIKLUS II
Pada  siklus  ini  semua  kegiatan  dan tahapan selama penelitian adalah sama, sifatnya mengulang dan memperbaiki terhadap tindakan yang  masih  memerlukan  penyempurnaan  dan pembenaran sebagaimana mestinya.
Apabila  indikator  keberhasilan  pada siklus  II  sudah  terpenuhi,  maka  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dihentikan.  Tetapi dalam  indikator  keberhasilan  bahwa  tercapai maka  penelitian  dilanjutkan  pada  siklus berikutnya.
Data dan Cara Pengambilannya.

## Sumber Data
Yang  menjadi  sumber  data  dalam penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini  adalah semua  Peserta  didik  Kelas  IV  semester  dua tahun  pelajaran  2018/2019  di  SD  Negeri  7 Mataram dan semua tim peneliti.
Jenis Data
- Jenis data yang berasal dari guru selaku peneliti
1).  Data  tentang  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
2). Data Pelaksanaan Pembelajaran
- Jenis  data  yang  berasal  dari  Peserta didik :
1). Data kemajuan motivasi dari Peserta didik
2). Data hasil belajar Peserta didik
Cara Pengambilan data - Data kegiatan pembelajaran diambil dari RPP  yang  dibuat  oleh  guru  dan  lembar
observasi pelaksanaan model
pembelajaran Small  Group  Discussion (Diskusi kelompok kecil)
- Data  kemajuan  motivasi  dan  hasil belajar;  diambil  dari  lembar  observasi selama diskusi kelompok.
- Data  kemajuan  hasil  belajar;  diambil dari  nilai  pada  saat  tes  tertulis  yang dilaksanakan pada akhir proses pembelajaran.
Indikator  Keberhasilan  dan  Teknik  analisa data

## Teknik analisa data
Untuk  menganalisis  data  akan  dilakukan melalui  analisis  deskriptif  kuantitatif  melalui pendataan,  analisis  dan  pembahasan  terhadap data  yang  diperoleh  dengan  mencocokkan tingkat  keoptimalan  terhadap  capaian  indikator keberhasilan yang ada.
Indikator Keberhasilan  Guru  telah  dinyatakan  berhasil  melaksanakan proses  pembelajaran  dengan  pendekatan Small  Group  Discussion (Diskusi  kelompok kecil),  bila  telah  mencapai  skor  rata-rata  >  4, 00  Motivasi  dan  hasil  belajar  Agama  Hindu Peserta  didik  Kelas  IV  dinyatakan  telah meningkat  jika  >  85%  dari  jumlah  Peserta didik telah memperoleh skor  perolehan skor rata-rata  >  4,0,  hasil  belajar  dinyatakan meningkat  jika  >  85%  dari  jumlah  Peserta didik  memperoleh  nilai  rata-rata  >  75,00 (Sesuai KKM)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Laporan Hasil DESKRIPSI SIKLUS I

## Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  yang  telah  dilakukan oleh  guru  selaku  peneliti  adalah;  1)  menyusun RPP  dengan  skenario  pembelajaran Small Group Discussion (Diskusi kelompok kecil), 2) telah  berhasil  menyiapkan  alat,  sumber,  bahan yang  diperlukan  dalam  penelitian,  3)  berhasil menyusun  instrument  observasi  guru  dan instrument  observasi  Peserta  didik,  dan  4) menyusun alat evaluasi.
Tahap Pelaksanaan Pertemuan I
Jurnal dan Pendidikan Ilmu Sosial http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/ JISIP /index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
1. Guru  membagi  peserta  didik  menjadi  2 (dua)  kelompok  kecil,  masing-masing kelompok  beranggotakan  4  orang  peserta didik.
2. Guru  memberikan  soal/kasus  yang  sesuai dengan materi yang diajarkan pada hari itu
3. Masing-masing  kelompok  diinstruksikan untuk  mendiskusikan  soal/kasus  yang diperoleh  bersama  anggota  kelompok masing-masing

## Pertemuan II
4. Setelah  selesai  berdiskusi,  guru  memberi instruksi  kepada  masing-masing  kelompok untuk  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompok di depan kelas.
5. Guru memberikan klarifikasi, penyimpulan dan  tindak  lanjut  dari  hasil  diskusi kelompok yang telah dilakukan
6. Tes tertulis

## Tahap Observasi
Observasi  guru  memperoleh  skor  rata- rata pertemuan I (3,14) dan pertemuan II (3,71). Observasi  peserta  didik  memperoleh  skor  rata- rata  spertemuan  I  (3,13)  dan  pertemuan  II (3,58).  Hasil  belajar  diperoleh  dari  hasil  tugas dan  tes  tertulis  masing-masing  memperoleh nilai rata-rata sebesar (70,88) dan (67,13). Tahap Refleksi
1. Renungan  data  hasil  perolehan  data  pada siklus I
2. Pengolahan  data  hasil  observasi  guru, Peserta didik dan tes tertulis.
3. Mencocokkan  hasil  yang  ada  dengan Indikator keberhasilan.
4. Merencanakan  perbaikan  terhadap  jenis tindakan  yang  menyebabkan  belum  tuntas Indikator keberhasilan. Oleh karena
Indikator keberhasilan belum terbukti maka penelitian dilanjutkan ke siklus II.

## DESKRIPSI SIKLUS II Tahap Perencanaan
Pada  tahapan  ini  jenis  kegiatan  yang dilakukan  masih  mengacu  pada  kegiatan siklus I,  bedanya  hanya  terjadi  perbaikan  seperlunya yaitu:  1)  penyusunan  RPP  dengan  mengacu pada  pendekatan Small  Group  Discussion (Diskusi  kelompok  kecil)  dan  penyempurnaan
pada bagian skenario pembelajaran, 2) menyiapkan alat, sumber, bahan yang diperlukan  dalam  proses  tindakan  dikelas senyatanyan,  3)  menyiapkan  lembar  observasi guru  dan  lembar  observasi  Peserta  didik sebagaimana  pada  siklus  I,  4)  menyiapkan  alat evaluasi  sebagaimana  yang  telah  dibuat  pada siklus I.

## Tahap Pelaksanaan
Secara umum tahapan pelaksanaan proses pembelajaran pada siklus II ini masih mengacu pada pelaksanaan proses pembelajaran sebelumnya.  Pemecahan  yang  dilakukan  pada proses pembelajaran ini adalah: 1) pelaksanaan proses diskusi kelompok kecil lebih dioptimalkan,  2)  pelaksanaan  pembimbingan kelompok  sekaligus  observasi  Peserta  didik lebih  di  efektifkan.  Utamanya  pengamatan Peserta  didik  yang  termotivasi,  yang  kurang motivasi,  Peserta  didik  yang  tidak  termotivasi, dengan  harapan  proses  analisa  data  lebih signifikan, 3)laporan hasil kerja kelompok yang dibuat secara individu lebih difokuskan, dan 4) pelaksanaan  tes  tertulis  yang  merupakan  dari peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  Peserta didik lebih diperketat.

## Tahap Observasi
Observasi  guru  memperoleh  skor  rata- rata pertemuan I (4,00) dan pertemuan II (4,57). Observasi  peserta  didik  memperoleh  skor  rata- rata  spertemuan  I  (4,08)  dan  pertemuan  II (4,48).  Hasil  belajar  diperoleh  dari  hasil  tugas dan  tes  tertulis  masing-masing  memperoleh nilai rata-rata sebesar (82,25) dan (85,63). Tahap Refleksi
1. Renungan  atas  perolehan  data  hasil observasi  guru,  observasi  Peserta  didik, dan  hasil  tes  tertulis  sebagai  dampak  dari peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar Peserta didik di kelas senyatanya.
2. Pengolahan  data  hasil  observasi  guru, observasi Peserta didik dan tes tertulis
3. Mencocokkan perolehan data hasil tindakan  dengan  Indikator  keberhasilan yang telah ditetapkan.
4. Guru  memberikan  hadiah/reward  kepada semua  Peserta  didik  Kelas  IV  atas
Jurnal dan Pendidikan Ilmu Sosial http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/ JISIP /index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
keberhasilannya dalam upaya meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar yang  berdampak  terhadap  perolehan  hasil belajar  sesuai  dengan  KKM  yang  telah ditetapkan.
Pembahasan

## SIKLUS I Tahap Perencanaan
Peneliti  menyusun  RPP  dengan  skenario penerapan  S mall  Group  Discussion (Diskusi kelompok  kecil),  menyiapkan  alat,  sumber, bahan yang diperlukan dalam proses pembelajaran,  menyusun  instrument  observasi guru  maupun  instrument  observasi  Peserta didik  mengalami  beberapa  kendala,  tetapi setelah  berkonsultasi  dan  meminta  petunjuk dari  pembimbing,  kendala  yang  dihadapi  pun dapat diatasi dengan baik.

## Tahap Pelaksanaan
Pertemuan I
1. Guru  membagi  peserta  didik  menjadi  2 (dua)  kelompok  kecil,  masing-masing kelompok  beranggotakan  4  orang  peserta didik.
2. Guru  memberikan  soal/kasus  yang  sesuai dengan materi yang diajarkan pada hari itu
3. Masing-masing  kelompok  diinstruksikan untuk  mendiskusikan  soal/kasus  yang diperoleh  bersama  anggota  kelompok masing-masing
Pertemuan II
4. Setelah  selesai  berdiskusi,  guru  memberi instruksi  kepada  masing-masing  kelompok untuk  mempresentasikan  hasil  diskusi kelompok di depan kelas.
5. Guru memberikan klarifikasi, penyimpulan dan  tindak  lanjut  dari  hasil  diskusi kelompok yang telah dilakukan
Kegiatan  pembelajaran  diakhiri  dengan tes  tertulis,  hal  ini  dimaksudkan  untuk mengetahui  dampak  positif  dari  peningkatan motivasi dan hasil belajar Agama Hindu Peserta didik Kelas IV SD Negeri 7 Mataram semester dua tahun pelajaran 2018/2019 dengan penerapan pendekatan Small Group Discussion (Diskusi kelompok kecil). Asumsi bila motivasi dan  hasil  belajar  meningkat  maka  akan
berdampak  meningkatnya  hasil  belajar  Peserta didik.

## Tahap Observasi
Observasi guru memperoleh skor rata-rata pertemuan  I  (3,14)  dan  pertemuan  II  (3,71), Hasil  observasi  Peserta  didik  dalam  upaya peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  Agama Hindu  Peserta  didik  Kelas  IV  semester  dua tahun  pelajaran  2018/2019  di  SD  Negeri  7 Mataram  diperoleh  skor  rata-rata  pertemuan  I (3,13)  dan  pertemuan  II  (3,58).  Dampak  dari peningkatan motivasi/belum meningkatnya motivasi  dan  hasil  belajar  Peserta  didik  yang dilihat  dari  hasil  tugas  dan  tes  tertulis  yang materinya  hanya  sekitar  yang  diajarkan  pada saat  itu  juga,  diperoleh  nilai  rata-rata  (70,88) dan (67,13) kategori cukup.

## Tahap Refleksi
Hasil  analisa  data  peningkatan  motivasi dan hasil belajar pada siklus I  pertemuan II  ini (3,58) sedangkan yang diminta dalam Indikator keberhasilan (> 4,0), ini artinya belum berhasil.
Karena  Indikator  keberhasilan  belum tercapai,  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) dilanjutkan  ke  siklus  II  dengan  harapan optimalisasi  penerapan  strategi  pembelajaran dengan  pendekatan Small  Group  Discussion (Diskusi  kelompok  kecil)  dapat  meningkatkan motivasi dan hasil belajar Agama Hindu Peserta didik  Kelas  IV  semester  dua  tahun  pelajaran 2018/2019 di SD Negeri 7 Mataram.

## SIKLUS II Tahap Perencanaan
Peneliti  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  (RPP)  dengan  memperhatikan kesalahan-kesalahan pada siklus I. peneliti lebih memfokuskan  tentang  Rencana  strategi  jitu sehingga proses pembelajaran dengan pendekatan Small  Group  Discussion (Diskusi kelompok  kecil)  dapat  terelaisasi  dengan  baik, karenanya  dalam  penyusunan  skenario  benar- benar  dirinci  dari  tiap  aspek  pada  proses pembelajaran  dengan Small  Group  Discussion (Diskusi kelompok kecil).
Sebelum
proses pembelajaran dilaksanakan,  peneliti  menyiapkan  semua  alat, bahan,  dan  segala  sesuatunya  sehingga  dalam
Jurnal dan Pendidikan Ilmu Sosial http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/ JISIP /index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
pelaksanaan  proses  pembelajaran  berjalan sesuai dengan skenario yang telah direncanakan.  Agar  proses  pembelajaran  dapat teratasi  maka  peneliti  juga  menyiapkan  lembar observasi  guru  dan  lembar  observasi  Peserta didik sebagai tolak ukur ketercapaian peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  Agama Hindu  Peserta  didik  Kelas  IV  SD  Negeri  7 Mataram.

## Tahap Pelaksanaan
Pada  tahap  pelaksanaan  di  siklus  II  ini pada dasarnya masih mengacu pada pelaksanaan siklus I, yaitu penerapan pendekatan Small  Group  Discussion (Diskusi kelompok kecil). Bedanya pada siklus ini lebih dioptimalkan.

## Tahap Observasi
Pada  siklus  II  ini  hasil  observasi memperoleh  skor  rata-rata  pertemuan  I  (4,00) dan  pertemuan  II  (4,57).  Upaya  meningkatkan motivasi dan hasil belajar Agama Hindu Peserta didik  Kelas  IV  semester  dua  tahun  pelajaran 2018/2019  di  SD  Negeri  7  Mataram  diperoleh skor rata-rata pertemuan I (4,08) dan pertemuan II  (4,48).  Sebagai  tolak  ukur  keberhasilan proses  pembelajaran  adalah  hasil  belajar Peserta  didik  meningkat,  dari  data  hasil perolehan  nilai  rata-rata  tugas  dan  tes  tertulis adalah  (82,25  dan  (85,63))  sementara  pada siklus  sebelumnya  hanya  (70,88)  dan  (67,13 berarti mengalami peningkaatan yang signifikan.

## Tahap Refleksi
Hasil  analisa  data  peningkatan  motivasi dan  hasil  belajar  Peserta  didik  pada  siklus  II pertemuan II adalah (4,48) sedangkan Indikator keberhasilan  (>  4,0).  Ini  artinya  pada  siklus  II hasilnya telah melampaui Indikator keberhasilan,  sedangkan  hasil  belajar  rata-rata (83,94)  dari  indikator  keberhasilan  >  75,00, artinya  telah  melampaui  indikator  keberhasilan yang ditentukan.
Karena  Indikator  keberhasilan  telah terbukti, maka tidak perlu ada upaya perbaikan dan  penyempurnaan.  Model  pembelajaran Small  Group  Discussion (Diskusi  kelompok kecil) telah mampu meningkatkan motivasi dan
hasil belajar Peserta didik yang ditandai dengan tercapainya Indikator keberhasilan dan terjadinya  peningkatan  hasil  belajar  Peserta didik.  “Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) dihentikan  pada  siklus  II  dengan  hasil memuaskan.”

## Simpulan
Data  komulatif  dari  hasil  penelitian tindakan  kelas  (PTK)  dari  siklus  I  ke  Siklus  II adalah sebagai berikut:
Penerapan  pendekatan Small  Group Discussion (Diskusi  kelompok  kecil)  sangat efektif upaya untuk meningkatkan motivasi dan hasil  belajar  Agama  Hindu  Peserta  didik Kelas IV  semester  dua  tahun  pelajaran  2018/2019  di SD Negeri 7 Mataram. Fakta telah menunjukkan  perolehan  rata-rata  skor  motivasi dan  hasil  belajar  Peserta  didik  pada  siklus  I pertemuan  II  (3,58),  sedangkan  pada  siklus  II pertemuan  II  (4,48),  hasil  belajar  siklus  I (69,01)  dan  Siklus  II  (83,94)  sudah  melampaui Indikator keberhasilan yang ditetapkan. Penelitian dinyatakan “berhasil” dan dihentikan pada siklus II.

## Saran-Saran
Disarankan  kepada  guru  sejawat  untuk melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam upaya untuk meningkatkan motivasi dan atau  hasil  belajar  Peserta  didik  sesuai  dengan mata pelajaran masing-masing.
Disarankan  kepada  para  semua  Peserta didik  Kelas  IV  SD  Negeri  7  Mataram  untuk membiasakan  belajar  dengan  pendekatan  yang kontekstual  utamanya  strategi  yang  mampu membangkitkan  motivasi  dan  hasil  belajar Peserta  didik  yang  dampaknya  hasil  belajar dapat ditingkatkan seperti yang diharapkan.
DAFTAR PUSTAKA Anonim, 2019, dalam
http://caramengajarefektif.blogspot.com/
2016/03/metode-small-group-
Jurnal dan Pendidikan Ilmu Sosial http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/ JISIP /index
Vol. 4. No. 2 Maret 2020 p-ISSN: 2598-9944 e-ISSN: 2656-6753
discussion.html, diambil  tanggal 29
Januari 2019, Pukul 23.42 Wita Arikunto,  s.  2009, Penelitian  Tindakan  Kelas , Jakarta : Bumi Aksara. Harun  Rasyid  dan  Mansur,  2008,  Penilaian Hasil  Belajar,  Bandung  :  CV  Wacana Prima.
Lukmanul A, 2008, Perencanaan Pembelajaran,
Bandung : CV Wacana Prima.
Mukhtar,  2003,  Prosedur  Penilaian,  Jakarta  : Rineka Cipta.
Nurhadi,  2003,  Yasin  ,B  dan  Sendule.A,  2003, Kontekstual  dan  Penerapannya  dalam KBK ,  Malang  :  Unitipetas  Negeri
Malang.
Robert  E  Slavin,  2010,  Cooperative  Learning Teori,  riset  dan  Praktik,  Bandung  :  Nusa
Media.
Sardiman,  2007,  Indikator  Dan  Motivasi  dan hasil  belajar  Mengajar,  Jakarta  :  Raja Grafindo Perkasa.
Supriono,  2009,  Cooperative  Learning  Teori dan  Aplikasi  PAIKEM,  Yogyakarta  : Pustaka Pelajar.