http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Tumbuhan  Hijau dengan Metode Eksperimen pada Siswa Kelas V SDN  1 Sengkol Tahun Pelajaran 2017/2018

## Sahnun

## Guru Kelas SDN 1 Sengkol Kecamatan Pujut Kabupaten Lombok Tengah
Abstrak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  tindakan  kelas  ( classroom  action  research ). Penelitian  ini  dilaksanakan  sebanyak  2  siklus  dengan  menggunakan  metode  eksperimen.  Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini dilakukan pada siswa kelas V SDN  1 Sengkol  tahun pelajaran 2017/2018  dari bulan  Agustus sampai  bulan  Oktober  2017.  Jumlah  Subyek  Penelitian    17  orang.    Dari  penelitian  yang dilaksanakan  menunjukan  bahwa  penerapan  metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa SDN 1 Sengkol. Peningkatan hasil belajar siklus I ke siklus II menunjukkan hasil yang cukup signifikan,  nilai  rata  –  rata  yang  diperoleh  pada  siklus  I  sebesar  69,67    meningkat  pada  siklus  II menjadi  84,47    terjadi  peningkatan  sebesar  14,83  poin  begitu  juga  dengan  persentase  ketuntasan belajar  pada  siklus  I  sebesar  47  %  meningkat  pada  siklus  II  menjadi  94  %    terjadi  peningkatan sebesar 47 poin,  maka dengan demikian dapat disimpulkan  bahwa dengan menggunakan  metode eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil  belajar    IPA  materi  tumbuhan  hiaju  pada  siswa    kelas  V SDN 1 Sengkol  tahun pelajaran  2017 / 2018.

## Kata Kunci : Hasil Belajar, Metode Eksperimen PENDAHULUAN
Pendidikan erat kaitannya dengan pembangunan  dalam  satu  Negara.  Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan dimasa  mendatang  adalah  pendidikan  yang mampu  mengembangkan  potensi  peserta didik,  sehingga  yang  bersangkutan  mampu menghadapi  dan memecahkan  problema kehidupan yang dihadapinya (Trianto:2010:1). Pendidikan  pada  dasarnya  bertujuan  untuk menyiapkan manusia menghadapi masa depan agar  hidup  lebih  sejahtera,  baik  sebagai individu  maupun  sebagai  warga  masyarakat yang  dapat  berguna  dalam  pembangunan dimasa    depan.  Perkembangan  pembangunan selalu  diupayakan  seirama  dengan  tantangan zaman  yang  tidak  dapat  diramalkan,  oleh karena  itu  pendidikan  selalu  dihadapkan  pada masalah-masalah baru.
Masalah yang dihadapi dunia pendidikan  itu  demikian  luas,  sehingga  perlu ada rumusan-rumusan terhadap masalah pendidikan  yang  dapat  dijadikan  pegangan oleh pendidik dalam mengembangkan tugasnya.  Salah  satu  masalah  yang  sering luput  dalam  pendidikan  adalah  penerapan sebuah  metode  pembelajaran  inovatif  di sekolah.  Metode  pembelajaran  adalah  seluruh
perencanaan  dan  prosedur  maupun  langkah- langkah  kegiatan  pembelajaran  termasuk  cara penilaian  yang  akan  dilaksanakan  (Suyono dan  harianto:2011:19.  Metode  pembelajaran berfungsi  sebagai  cara  untuk  menyajikan, menguraikan,  memberi  contoh  dan  memberi latihan  kepada  siswa  untuk  mencapai  tujuan tertentu, tetapi tidak setiap metode pembelajaran sesuai digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu (Trianto: 2009: 132).
Penggunaan  metode  yang  tepat  akan turut  menentukan  efektivitas  dan  efisiensi pembelajaran.  Pembelajaran  perlu  dilakukan dengan  sedikit  ceramah  dan  metode-metode yang  berpusat  pada  guru,  serta  lebih menekankan pada interaksi peserta didik.(E.Mulyasa, 2009:107).
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  yang diselenggarakan  di  kelas  V  pada  materi Tumbuhan  Hijau      diketahui    jumlah  siswa kelas  V di SDN 1 Sengkol  sebanyak 17 siswa yang  tuntas  belajar  sebanyak  7  orang  atau persentase ketuntasan sebesar 41 % dan siswa yang  belum  tuntas  sebanyak  10  orang  atau persentase  sebesar 59  % , sedangkan Kriteria ketuntasan  Minimal  yang  dipatok  SDN  1 Sengkol    Mata  pelajaran  IPA  untuk  tahun
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
pelajaran  2017/2018  adalah  71  dengan ketuntasan klasikal sebesar ≤ 80%.
Ternyata rendahnya hasil belajar disebabkan    oleh  penggunaan  metode  yang tidak  tepat    siswa  tidak  mengalami  langsung proses  pembelajaran  tentang  tumbuhan  hijau pada  materi  tersebut  guru  menyajikan  secara verbal melalui kegiatan ceramah dan  textbook oriented,  keterlibatan  siswa  sangat  minim, karena  siswa  hanya  melakukan  kegiatan duduk,  diam,  mendengar,  mencatat  dan menghafal.  Guru  jarang  menggunakan  media atau  alat  peraga  pelajaran  IPA  serta  tidak terbiasa  untuk  melibatkan  siswa  dalam melakukan percobaan tentang tumbuhan hijau, proses  pembelajaran  semacam  ini  bersifat monoton  yang  dapat  membuat  siswa  mudah mengalami kebosanan, sehingga siswa menjadi  pasif  yang  pada  akhirnya  berakibat pada rendahnya hasil belajar siswa.
Upaya  untuk  memperbaiki  kualitas pembelajaran agar dapat meningkatkan pemahaman  konsep  siswa  sehingga  hasil belajar  siswa  dapat  meningkat.Salah  satu alternatif  metode  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa  dan  memungkinkan  siswa belajar  secara  optimal  adalah  menggunakan metode  eksperimen.  Metode  Eksperimen menurut  Djamarah  adalah  cara  penyajian pelajaran, di mana siswa melakukan percobaan  dengan  mengalami  sendiri  sesuatu yang dipelajari. Dalam proses belajar mengajar  dengan  metode  eksperimen,  siswa diberi  kesempatan  untuk  mengalami  sendiri atau  melakukan  sendiri,  mengikuti  suatu proses,  mengamati  suatu obyek,  keadaan  atau proses sesuatu (Trianto, 2009: 137).
Berdasarkan uraian tersebut maka peneliti  mencoba  untuk melakukan penelitian tindakan  kelas  dengan  judul  “Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  Materi  tumbuhan  hijau dengan    Metode  Eksperimen  Pada  Siswa Kelas  V    SDN  1  Sengkol  Tahun  Pelajaran 2017/2018

## Rumusan Masalah
Dari  pembatasan  fokus  penelitian  di atas, dapat dirumuskan permasalahan penelitian  sebagai  berikut:  “Bagaimanakah Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Materi tumbuhan  hijau  dengan   Metode Eksperimen
Pada  Siswa  Kelas  V    SDN  1  Sengkol  Tahun Pelajaran 2017/2018 ?

## Tujuan Penelitian
Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi tumbuhan  hijau    dengan  Metode  Eksperimen Pada  Siswa  Kelas  V  SDN  1  Sengkol  Tahun Pelajaran 2017/2018

## Manfaat penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat  agar  memudahkan  siswa  untuk memahami  materi  yang  sedang  dipelajari dalam rangka meningkatkan hasil belajar, dan sebagai  bekal  bagi  guru  untuk  meningkatkan kemampuan dalam mengelola pembelajaran.

## KAJIAN PUSTAKA Hakikat Pembelajaran IPA
IPA  mempelajari  alam  semesta,  benda- benda  yang ada di permukaan bumi, di dalam perut  bumi  dan  di  luar  angkasa,  baik  yang dapat di amati indera maupun yang tidak dapat diamati  indera.  Oleh  karena  itu,  dalam menjelaskan  hakikat  fisika,  pengertian  IPA difahami  terlebih  dahulu.  IPA  atau  ilmu kealaman  adalah  ilmu  tentang  dunia  zat,  baik makhluk  hidup  maupun  benda  mati  yang diamati.
Adapun  Wahyana  mengatakan  bahwa IPA  adalah  suatu  kumpulan  pengetahuan tersusun secara sistematik, dan dalam penggunaanya  secara  umum  terbatas  pada gejala-gejala  alam.  Perkembangannya  tidak hanya  ditandai  oleh  adanya  kumpulan  fakta, tetapi dengan adanya metode ilmiah dan sikap ilmiah (Trianto, 2009: 136).
Pada  hakikatnya  IPA  dibangun  atas dasar  produk  ilmiah,  dan  sikap  ilmiah.  Selain itu, IPA dipandang pula sebagai proses, sebagi produk,  dan  sebagai  prosedur.  Sebagai  proses diartikan  semua  kegiatan  ilmiah  untuk menyempurnakan  pengetahuan  tentang  alam mapun  untuk  menemukan  pengetahuan  baru. Sebagai produk diartikan sebagai hasil proses, berupa  pengetahuan  yang  diajarkan  dalam sekolah  atau  di  luar  sekolah  ataupun  bahan bacaan  untuk  penyebaran  atau  dissiminasi pengetahuan.  Sebagai  prosedur  dimaksudkan adalah  metodolog,  atau  cara  yang  dipakai untuk mengetahui sesuatu (riset pada umumnya)  yang  lazim  disebut  metode  ilmiah
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
( scientific method ) (Trianto, 2009: 137).
Memahami
IPA bukan hanya memahami fakta-fakta dalam IPA. Memahami IPA  berarti  juga  memahami  proses  IPA  yaitu memahami  bagaimana  mengumpulkan  fakta dan  memahami  bagaimana  menghubungkan fakta  untuk  menginterpretasikannya.  Para ilmuan  mempergunakan  berbagai  prosedur empirik  dan  prosedur  analitik  dalam  usaha untuk  memahami  alam  semesta  ini.  Prosedur- prosedur  tersebut  disebut  proses  ilmiah  atau proses sains. Keterampilan proses IPA disebut juga  keterampilan  belajar  seumur  hidup. Sebab  keterampilan  ini  dapat  juga  dipakai  di bidang lain dalam kehidupan sehari-hari.

## Metode Eksperimen
Menurut  Roestiyah  metode  eksperimen adalah  suatu  cara  mengajar,  di  mana  siswa melakukan  percobaan  tentang  suatu  hal, mengamati  prosesnya  serta  menuliskan  hasil percobaannya, kemudian hasil pengamatan itu disampaikan  ke  kelas  dan  dievaluasi  oleh guru(Trianto, 2009: 136).
Metode  eksperimen  menurut  Djamarah metode  eksperimen  adalah  cara  penyajian pelajaran, di mana siswa melakukan percobaan  dengan  mengalami  sendiri  sesuatu yang dipelajari. Dalam proses belajar mengajar  dengan  metode  eksperimen,  siswa diberi  kesempatan  untuk  mengalami  sendiri atau  melakukan  sendiri,  mengikuti  suatu proses,  mengamati  suatu obyek,  keadaan  atau proses sesuatu(Tianto,2009,131).
Menurut  Schoenherr  yang  dikutip  oleh Palendeng  metode  eksperimen  adalah  metode yang  sesuai  untuk  pembelajaran  sains,  karena metode  eksperimen  mampu  memberikan kondisi  belajar  yang  dapat  mengembangkan kemampuan  berfikir  dan  kreatifitas  secara optimal.siswa diberi kesempatan untuk menyusun  sendiri  kosep-  konsep  dalam struktur kognitifnya, selanjutnya dapat diaplikasikan dalam kehidupannya (Trianto,op.cit:138). Metode eksperimen
adalah cara mengajar  dengan  cara  siswa  diajak  untuk melakukan  serangkaian  percobaan  dengan mengalami  dan  membuktikan  sendiri  sesuatu yang  dipelajarinya  secara  teori.  Metode  ini memberikan  kesempatan  kepada  siswa  untuk
mengalami,  melakukan  sendiri,  mengamati suatu  subyek,  membuktikan  dan  menarik kesimpulan sendiri dan mencari kebenaran(Syarifudin, 2010: 143).

## Hasil Belajar
Hasil  belajar  dapat  dijelaskan  dengan memahami  dua  kata  yang  membentuknya, yaitu  “hasil”  dan  “belajar”.  Pengertian  hasil ( product )  menunjuk  pada  suatu  perolehan akibat  dilakukannya  suatu  aktivitas  atau proses  yang  mengakibatkan  berubahnya  input secara  fungsional.  Hasil  produksi  adalah perolehan  yang  didapat  karena  adannya kegiatan  mengubah  bahan  ( raw  materials ) menjadi  barang  jadi  ( finished  goods ).  Hal yang sama berlaku untuk memberikan batasan bagi  istilah  hasil  panen,  hasil  penjualan,  hasil pembangunan,  termasuk  hasil  belajar.  Dalam siklus  input-proses-hasil,  hasil  dapat  dengan jelas dibedakan dengan input akibat perubahan oleh  proses.  Begitu  pula  dalam  kegiatan belajar
mengajar,  setelah  mengalami  belajar siswa berubah perilakunya disbanding sebelumnya(Purwanto, 2013: 44).
Hasil belajar adalah pola-pola perbuatan, nilai-nilai,  pengertian-pengertian,  sikap-sikap, apresiasi dan keterampilan. Merujuk pemikiran  Gagne,  hasil  belajar  berupa  (Agus Suprijono, 2012: 5-6).
Menurut  Bloom  hasil  belajar  mencakup kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik.
Domain kognitif adalah
knowledge
(pengetahuan, ingatan), comprehension  (pemahaman,  menjelaskan, meringkas, contoh), application (menerapkan), analysis
(menguraikan, menentukan hubungan), synthesis (mengorganisasikan, merencanakan,  membentuk  bangunan  baru dan evaluation (menilai).  Domain  afektif adalah receiving (nilai), organization (organisasi), characterization (karakterisasi). Domain  psikomotor  meliputi initiatory,  pre- routine ,  dan rountinized  (Agus  suprijono, 2012: 6-7).
Dalam hubungan dengan satuan pelajaran,  ranah  kofnitif  menjadi  tujuan utama, yang menjadi tujuan utama pengajaran di  SD,  SMTP,  dan  di  SMU  pada  umumnya adalah  peningkatan  kemampuan  siswa  dalam
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
aspek kognitif. Aspek  kognitif  dibedakan  atas enam  jenjang  menurut  taksonomi  Bloom (1956) yang diurutkan secara hierarki pyramidal.  Sistem  klasifikasi  bloom  itu  dapat digambarkan sebagai berikut
Pada  ranah  psikomotorik  meliputi  enam jenjang  kemampuan,  namun  masih  dapat dikelompokkan  dalam  tiga  kelompok  utama, yakni keterampilan motorik, manipulasi benda-benda  dan  koordinasi  neuromuscular. Maka,  kata  operasional  yang  dapat  dipakai adalah (Daryanto, 2010: 123-124).
Hasil utama pengajaran adalah kemampuan  hasil  belajar  yang  memang direncanakan untuk diwujudkan dalam kurikulum  dan  tujuan  pengajaran.  Sedang hasil  pengiring  adalah  hasil  belajar  yang dicapai  namun  tidak  direncanakan  untuk dicapai.  Misalnya  setelah  mengikuti  pelajaran siswa  menyukai  pelajaran  matematika  yang semula  tidak  disukai  karena  siswa  senang dengan  cara  mengajar  guru  (Purwanto,  2013: 46).

## Materi Tumbuhan Hijau
Tumbuhan  hijau  merupakan  tumbuhan yang  memiliki  zat  hijau  daun  atau  yang  biasa disebut dengan klorofil.Tumbuhan hijau dapat berfotosintesis.   Fotosintesis  adalah  proses pembuatan  makanan  pada  tumbuhan  hijau dengan  bantuan  energi  cahaya. Fotosintesis membutuhkan  bahan-bahan  seperti:  air,  CO2, klorofil,  dan  cahaya  matahari.  Fotosintesis menghasilkan  oksigen  dan  zat  gula.  Rumus proses  fotosintesis  adalah  Air +  karbon dioksida +      Cahaya +Klorofil=karbohiidrat  + oksigen.
Dengan klorofil, tumbuhan dapat mengubah energi cahaya menjadi energi kimia yang  dapat  disimpan  dalam  bentuk  pati.  Pati digunakan  sebagai  bahan  bakar  pertumbuhan dan perkembangan tumbuhan. Cahaya matahari  digunakan  untuk  mengubah  karbon dioksida  dan  air  menjadi  senyawa  makanan kaya  energi  (glukosa).  Proses  tersebut dinamakan  fotosintesis.  Makanan  cadangan hasil  fotosintesis  dapat  disimpan  di  dalam umbi, buah, biji dan batang.
Tumbuhan yang cukup mendapat cahaya matahari  akan  tampak  hijau  dan  segar, dibandingkan  dengan  tumbuhan  yang  kurang cahaya matahari akan kurus. Manfaat tumbuhan  hijau  bagi  manusia  dan  hewan, yaitu untuk :

## METODOLOGI PENELITIAN
Lokasi  penelitian  bertempat  di    SDN  1 Sengkol      Kecamatan  pujut  Kabupaten Lombok  Tengah.  Adapun  waktu  penelitian dilaksanakan pada bulan  Juli - Oktober  2017, semester ganjil  tahun pelajaran 2017/2018.

## Subyek Penelitian
Subyek    dalam  penelitian  ini berjumlah 17  orang terdiri dari 6  orang siswa laki  –  laki  dan  11  orang  siswa  perempuan ,mereka berasal dari sekitar sekolah

## Desain Penelitian
Desain  intervensi  tindakan  kelas yang  digunakan  pada  penelitian  ini  adalah model  Kemmis  dan  Taggart.  Berikut  gambar desain  intervensi  pada  penelitian  tindakan kelas ini:
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Gazmbar 2: Model Penelitian Tindakan Kelas

## Teknik Pengumpulan Data
Pada  penelitian  ini  data  yang  diperoleh berupa  hasil  belajar  yang  diperoleh  dari pretest dan posttest dengan menggunakan soal atau tes.
Data dan Sumber Data
Penilaian  terhadap  aspek  atau  dimensi setiap komponen belajar mengajar memerlukan  sumber  informasi  atau  sumber data  dari  berbagai  pihak,  terutama  dari  yang terlibat  dalam  kegiatan  belajar  mengajar (Nana  Sujana,  1992:  63).  Sumber  data  pada penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  V    SDN  1 Sengkol.
Instrumen Pengumpulan Data Instrumen yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut  tes  hasil Belajar.  Untuk  mengevaluasi  hasil  belajar digunakan  tes  tertulis  yang  berbentuk  pilihan berganda  yang  berjumlah  10  soal,  dengan karakteristik  soal  hasil  belajar.  Tes  hasil belajar  ini  dilaksanakan  setelah  selesai kegiatan proses belajar mengajar.

## Teknik Pengolahan Data
Pada  penelitian  ini  terdapat  dua  teknik pengolahan  data  yang  digunakan  yaitu  teknik pengolahan data tes .Data yang dihasilkan dari pedoman  observasi  diolah  secara  deskriptif untuk mengukur kualitas pembelajaran selama diberi  perlakuan  berupa  penerapan  metode eksperimen,  sedangkan  pada  hasil  evaluasi berupa soal tes dihitung dengan menggunakan perhitungan sederhana.

## Teknik Pengolahan Data Tes
Peneliti  melakukan  penjumlahan  yang diperoleh  siswa,  kemudian  dibagi  dengan
jumlah  siswa  yang  ada  dikelas  tersebut sehingga dapat diperoleh nilai rata- rata tes.
X  =   ∑X ∑n Dimana :
X   =  Nilai rata-rata
∑X =  Jumlah seluruh nilai siswa ∑n  =  Jumlah siswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  1 Sengkol  pada  Materi tmbuhan  hijau  membuat makanannya  sendiri  atau  proses  fotosintesis dengan  menggunakan  metode  eksperimen sebagai  berikut;  Berdasarkan  hasil  belajar  tes siklus I, dapat dilihat bahwa hasil belajar pada waktu belum diterapkannya metode eksperimen  pada  saat  pretes  hanya  mencapai rata-rata 39,35 dan ketika sesudah diterapkannya metode
pembelajaran eksperimen  terdapat  peningkatan  hasil  belajar dengan rata-rata 69,64.
Dari  hasil  belajar  menunjukkan  adanya peningkatan hasil belajar siswa kelas V SDN 1 Sengkol sesudah diterapkannya metode eksperimen, meskipun hal ini belum memenuhi  target  ketuntasan  klasikal    yakni ≥80%,  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak    8 orang  dengan    persentase  sebesar  47%  ,  dan siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  9  orang atau persentase  53%. Dan ketuntasan klasikal baru mencapai  47%  berarti  masih  dibawah ketuntasan klasikal yang dipersyaratkan  maka dengan demikian penelitian tindakan dilanjutkan kesiklus II.
Pelaksanaan Siklus II
Hasil tes akhir pembelajaran pada siklus II  Hasil  di  kelas  V    SDN  1  Sengkol    setelah menggunakan  metode  eksperimen  pada  tahap kedua , maka hasil  belajar  diperoleh sebagai berikut. hasil belajar tes siklus II, dapat dilihat bahwa hasil belajar yang diperoleh nilai rata – rata    84,47    kemudian  jumlah  siswa  yang tuntas  sebanyak  16  orang  dengan  persentase sebesar  94% , jumlah siswa yang  tidak tuntas sebanyak 1 orang atau persentase sebesar  6% dikarenakan  siswa  keterbatasan  fisik,    dengan demikian  maka  target  ketuntasan  klasikal yakni   ≤80%  sudah  tercapai ,maka penelitian ini dihentikan sampai pada siklus II.
Pembahasan Hasil Penelitian
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Sebelum dilakukan
tindakan pembelajaran  dengan  menggunakan  metode eksperimen    pada  materi  tumbuhan  hijau  , Setelah  dilakukan  penelitian  tindakan  kelas yaitu  dengan  menerapkan  metode  eksperimen pada konsep tersebut, pencapaian hasil belajar siswa  yang  dipengaruhi  oleh  sumber  belajar dan  metode  pembelajaran  yang  diterapkan selama  pembelajaran,  mengalami  perubahan. Siswa melakukan pembelajaran dengan antusias dan penuh semangat.
Berdasarkan  hasil  belajar  pada  waktu belum diterapkannya metode eksperimen pada saat pretes hanya mencapai rata-rata 39,35 dan ketika sesudah diterapkannya metode pembelajaran eksperimen terdapat peningkatan  hasil  belajar  dengan  rata-rata 69,64. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa kelas V SDN 1 Sengkol sesudah diterapkannya metode eksperimen, meskipun hal ini belum memenuhi  target  ketuntasan  klasikal    yakni ≥80% , jumlah siswa yang tuntas sebanyak  8 orang  dengan    persentase  sebesar  47%  ,  dan siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  9  orang atau persentase  53%. Dan ketuntasan klasikal baru mencapai  47%  berarti  masih  dibawah ketuntasan klasikal yang dipersyaratkan  maka dengan demikian penelitian tindakan Kemudian hasil belajar tes siklus II,
Kemudian  hasil  belajar  pada  siklus  II diperoleh  nilai  rata-rata    84,47    kemudian jumlah  siswa  yang  tuntas  sebanyak  16  orang dengan  persentase  sebesar    94%  ,  jumlah siswa yang  tidak tuntas sebanyak 1 orang atau persentase  sebesar    6%  dikarenakan  siswa keterbatasan  fisik,    dengan  demikian  maka target  ketuntasan  klasikal    yakni      ≤80% sudah  tercapai ,maka penelitian ini dihentikan sampai pada siklus II.
Jika  dibandingkan  hasil  belajar  siklus  I ke  siklus  II  menunjukkan  peningkatan    hasil yang  cukup  signifikan,  nilai  rata-rata  yang diperoleh  pada  siklus  I  sebesar  69,64 meningkat  pada  siklus  II  menjadi  84,47 terjadi  peningkatan  sebesar  14,84  poin  begitu juga  dengan  persentase  ketuntasan  belajar pada siklus I  jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak  8  orang  atau  dengan  persentase sebesar 47%  kemudian meningkat pada siklus
II jumlah siswa yang tuntas sebanyak 16 orang atau dengan persentase   sebesar   94%   terjadi peningkatan  sebesar    47  poin  maka  dengan demikian  dapat  disimpulkan    bahwa  dengan metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA materi tumbuhan hijau di kelas V SDN1 Sengkol  tahun pelajaran  2017/2018.
Dalam  proses  belajar  mengajar  dengan metode  eksperimen,  siswa  diberi  kesempatan untuk  mengalami  sendiri  atau  melakukan sendiri,  mengikuti  suatu  proses,  mengamati suatu  obyek,  keadaan  atau  proses  sesuatu (Triyanto,  2009:  137).  Pengalaman  langsung membuat belajar menjadi lebih bermakna.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  analisis  terhadap  data penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan  di  SDN  1  Sengkol    Kecamatan pujut  ,  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA  kelas  V  materi  tumbuhan  hijau peningkatan  hasil  belajar  dalam  proses pembelajaran  IPA  ini  terlihat  dari  hal-hal sebagai berikut :
Jika  dibandingkan  hasil  belajar  siklus  I ke  siklus  II  menunjukkan  peningkatan    hasil yang  cukup  signifikan  ,  nilai  rata  –  rata  yang diperoleh  pada  siklus  I  sebesar  69,64 meningkat  pada  siklus  II  menjadi  84,47 terjadi  peningkatan  sebesar  14,84  poin  begitu juga  dengan  persentase  ketuntasan  belajar pada siklus I  jumlah siswa yang tuntas belajar sebanyak  8  orang  atau  dengan  persentase sebesar 47%  kemudian meningkat pada siklus II jumlah siswa yang tuntas sebanyak 16 orang atau dengan persentase  sebesar  94 %  terjadi peningkatan  sebesar    47  poin  maka  dengan demikian  dapat  disimpulkan    bahwa  dengan metode  eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil belajar  IPA materi tumbuhan hijau di kelas V SDN 1 Sengkol  tahun pelajaran  2017/2018

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto.  Suharsimi,  Prosedur  Penelitian. Jakarta:  Rineka  Cipta,  edisi  revisi, 2010.
Daryanto.  Evaluasi  Pembelajaran.  Jakarta: Rineka Cipta, 2010.
Desmita.  Psikologi  Perkembangan  Peserta Didik. Jakarta: PT Remaja Rosdakarya, 2010.
http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index
Ekawarna. Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: Gaung Persada, 2010.
Hamalik, Oemar. Dasar-dasar Pengembangan Kurikulum.  Bandung:  PT.  Remaja
Rosdakarya, 2009.
Hamzah, Ali. Evaluasi Pembelajaran Matematika. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada, 2014.
Herlanti,  Yanti.  Tanya  Jawab  Seputar Penelitian  Pendidikan  Sains.  Jakarta: Jurusan  Pendidikan  IPA  FITK  UIN
Syarif Hidayatullah Jakarta, 2008.
Mulyasa,  E.  Praktik  Penelitian  Tindakan
Kelas. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012. Munadi, Yudhi. Media Pembelajaran. Jakarta: Gaung Persada Press, 2012. Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar,  2013. Sagala,  Syaiful.  Konsep  dan  Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta,
2012.
Sudjana,  Nana.  Penilaian  Proses  Hasil
Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya, 1992.
Sugiyono.  Metode  Penelitian  Kuantitatif
Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta, 2012. Suprijono,  Agus.  Cooperative  Learning. Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar,  2012. Suwandi,  Sarwiji.  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  dan  Penulisan  Karya
Ilmiah. Surakarta: Yuma Pustaka, 2010. Suyono, Hariyanto. Belajar dan Pembelajaran.  Bandung:  PT.  Remaja
Rosdakarya, 2012.
Syah,  Muhibbin.  Psikologi  Pendidikan.
Jakarta:  PT.  Remaja  Rosdakarya,  Cet. 13, 2007.
Syarifudin,  dkk.  Strategi  Belajar  Mengajar. Jakarta: Diadit Media, 2010. Trianto.  Mendesain  Model  Pembelajaran
Inovatif-Progresif.  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group, 2010. Trianto. Mengembangkan Model Pembelajaran  Tematik.  Jakarta:  PT. Prestasi Pustaka Karya, 2009.
Trianto. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: Bumi Aksara, 2013.
Wiriaatmadja,  Rochiati.  Metode  Penelitian Tindakan  Kelas.  Bandung:  Remaja Rosdakarya, 2006.
Yamin,  Martinis.  Strstegi  Pembelajaran Berbasis  Kompetensi.  Jakarta:  Gaung Persada Press, 2006.