JOURNAL OF ISLAMIC EDUCATION Vol. 7 No. 1 Mei 2022 P-ISSN 2503-5363; E-ISSN 2528-0465 http://www.ejournal.stitmuhbangil.ac.id/index.php/jie

## Tantangan Pendidikan Akhlak pada Sistem Pembelajaran Daring
*Iwantoro 1 , Wachyudi Achmad 2
1,2 (Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah (STIT) Muhammadiyah Bangil, Jl. Alun-Alun Tim.
No.2, Pasuruan, Indonesia) *iwan.stitmuhbangil@gmail.com Informasi Artikel Abstract Received:
1 December 2021
Accepted: 10 March 2022
Published: 4 May 2022
Keywords: Moral Education, Online Learning System.
The existence of the Covid-19 pandemic, which is the  main  reason  why  the  activities  of  the  world community are diverted, from offline  activities to online, cannot be separated from the Indonesian people  who  also  feel  the  impact,  especially  the Indonesian education world. Community representatives  in  the  education  aspect  are required  to  issue  policies  related  to  learning system innovations that can be used to cope with the impact of the Covid-19 pandemic. This study purposed  to  describe  the  process  of  inculcating moral  education  value  to  the  student's  learning during  the  COVID-19's  pandemic  (E-learning).
Methods  for  extracting  data  by  using  literature study either through the theories from references sourced  books  or  from  research  results  from educational  journals.  The  results  of  this  study suggest  that  the  cultivation  of  students'  moral education is related to the active role of parents. Teachers  need  to  build  and  carry  out  a comprehensive  approach  with  the  parents.  The active role of parents can be in the form of giving a good examples and habits during the pandemic.
Adanya  pandemi  Covid-19  yang  menjadi  alasan utama beralihnya aktivitas masyarakat dunia, dari aktivitas  offline  menjadi  online,  tidak  lepas  dari masyarakat  Indonesia  yang  turut  merasakan dampaknya, khususnya dunia pendidikan Indonesia.  Perwakilan  masyarakat  di  bidang
pendidikan dituntut untuk mengeluarkan kebijakan  terkait  inovasi  sistem  pembelajaran yang  dapat  digunakan  untuk  mengatasi  dampak pandemi  Covid-19.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan proses penanaman nilai pendidikan  moral  pada  pembelajaran  siswa selama  masa  pandemi  COVID-19  (E-learning). Metode  penggalian  data  dengan  menggunakan studi  kepustakaan  baik  melalui  teori-teori  yang bersumber dari buku-buku referensi maupun dari hasil penelitian dari jurnal-jurnal pendidikan. Hasil penelitian  ini  menyarankan  bahwa  penanaman pendidikan  moral  siswa  berkaitan  dengan  peran aktif  orang  tua.  Guru  perlu  membangun  dan melakukan  pendekatan  yang  komprehensif dengan  orang  tua.  Peran  aktif  orang  tua  dapat berupa  memberikan  contoh  dan  kebiasaan  yang baik di masa pandemi.

## I. PENDAHULUAN
Pandemi Corona Virus 2019 atau yang biasa disingkat dengan Covid-19 telah memberikan pengaruh yang besar terhadap pelaksanaan pendidikan di negeri ini bahkan  di  negara  lain.  Sebelum  pandemi  menjangkit  dunia,  khusus  di  Indonesia pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  secara  regular  atau  luar  jarring  (luring), tetapi  sejak  pandemi  Covid-19  menjangkiti  Indonesia  pembelajaran  dilaksanakan secara  online  (daring)  dengan  segala  keterbatasannya.  Karena  kondisi  yang menuntut dilakukannya pembelajaran secara online tersebut (Maryano & Sholeh, 2021).
Banyak  tantangan  yang  dihadapi  dalam  menjalankan  pembelajaran  yang dapat  dikatakan  sebagai  revolusi  dalam  dunia  pembelajaran  di  Indonesia  ini. Tantangan  tersebut  antara  lain  meliputi:  kesiapan/kompetensi  tenaga  pendidik (guru),  keterbatasan  media  pembelajaran  yang  digunakan  (laptop,  gadget,  dan sejenisnya),  keterbatasan  dana  dalam  pembelian  pulsa/paket  data,  dan ketersedian infrastruktur (jaringan internet) karena kondisi geografis daerah.
Kondisi  tersebut  di  atas  merupakan  tantangan-tantangan  yang  relatif  sulit untuk  pecahkan  dalam  waktu  singkat.  Oleh  karena  itu  perlu  penanganan  dan kebijakan  khusus  untuk  meminimalisir  permasalahan-permasalahan  tersebut.  Di
samping  itu  perlu  kerja  keras  dan  serius  dari  berbagai  pihak  mulai  dari pemerintah,  masyarakat,  sampai  kepada  pelaksana  program  yaitu  satuan pendidikan dalam hal ini adalah guru/pendidik.
Setidaknya  ada  beberapa  hal  yang  dianggap  sebagai  tantangan  dalam pendidikan  Islam. Pertama,  pengembangan  potensi  manusia.  Mengembangkan potensi  manusia  dalam  perspektif  pendidikan  Islam  merupakan  tantangan  yang holistik,  berkesinambungan,  dan  tiada  akhir. Kedua,  membahas  kegagalan  para pemikir  Barat  dalam  mengonstruksi  paham  tentang  hakikat  asal  usul  manusia yang  tidak  berpedoman  pada  wahyu. Ketiga,  kita  membahas  tantangan  yang ditimbulkan  oleh  budaya  fatalistik  Islam  sendiri.  Keempat,  mengkaji  munculnya ancaman  di  abad  XXI  yang  dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  perubahan  sosial (Suparnis, 2016).
Dalam  kaitan  dengan  pendidikan  dalam  rangka  penanaman  akhlak  tentu harus  lebih  serius  lagi.  Karena  penanaman  karakter  atau  akhlak  memerlukan strategi khusus mengingat yang digarap  adalah hal yang fundamental. Sehingga pembelajaran  online  (dalam  jaringan)  memberikan  nuansa  yang  jelas  berbeda dengan pendekatan belajar “manual” (Aqil, 2018).

## II. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan “ library research” dengan melakukan kajian-kajian  kepustakaan  dalam  rangka  memberikan  gambaran  utuh  terkait dengan  cara  mengumpulkan  berbagai  sumber  atau  referensi  yang  membahas tentang  penanaman  pendidikan  akhlak  melalui  pembelajaran  dalam  jaringan berserta tantangan yang dihadapinya (Ikhwan, 2021).

## III. TEMUAN DAN PEMBAHASAN

## Tantangan Penanaman Pendidikan Akhlak
Dunia  sedang  berperang  melawan  Covid  19.  Lembaga  pendidikan  perlu membuat  prediksi  cepat.  Mirip  dengan  flu  pandemi,  praktik  yang  paling  umum digunakan  di  sekolah  adalah  membatalkan  atau  menunda  kegiatan  belajar  di sekolah,  membatalkan  kelas  atau  kegiatan  dengan  tingkat  campur  aduk/kontak tinggi  yang  terjadi  selama  jam  pelajaran,  dan  penggunaan  sarana  transportasi
untuk  mengurangi  jumlah  interaksi  fisik  pada  siswa  (Uscher-Pines  et  al.,  2018). Institusi  pendidikan  di  seluruh  dunia  telah  ditutup  sementara  oleh  pemerintah, yang mempengaruhi sistem akademik. Mereka perlu menemukan opsi baru untuk belajar,  kelas  virtual/pembelajaran  online  adalah  cara  yang  paling  mungkin (Wahyono, Husamah, & Budi, 2020).
Pada  awal  pandemi  Covid-19  sempat  pemerintah  meliburkan  kegiatan pembelajaran  dari  jenjang  paling  bawah  (Sekolah  Dasar)  sampai  jenjang  paling tinggi  yakni  perguruan  tinggi.  Berbagai  kebijakan  dikeluarkan  pemerintah  dalam rangka  menekan  angka  keterjangkitan/penularan  wabah  Covid-19,  termasuk  di sekolah-sekolah yang pada akhirnya proses atau kegiatan pembelajaran dilakukan secara online atau dalam jaringan (Nasir & Prastowo, 2021).
Belajar  dengan  teknologi  baru  telah  berlangsung  selama  beberapa  dekade. Namun,  dapat  dikatakan  bahwa  efek  transformasional  yang  diharapkan  tidak tercapai  secara  optimal  (Trucano,  2014).  Dalam  hal  ini,  beralih  ke  pembelajaran online, tentu saja, bukan solusi yang tepat secara utuh. Di Amerika Serikat saja, banyak profesor tidak mengajar secara online, sementara dalam pelaksanaannya seringkali  kekurangan  dukungan  teknis.  Perubahan  tersebut  telah  menuai  kritik apakah perlu tanpa keterlibatan lembaga yang memadai. Yang lain bertanya-tanya apakah  model  online  murni  menempatkan  siswa  yang  mungkin  tidak  memiliki akses ke digital atau Internet merupakan sebuah hukuman atau kerugian.

## Kompetensi Guru/Tenaga Pendidik
Guru  atau  pendidik  merupakan  unsur  utama  dalam  pelaksanakan pembelajaran daring ini, oleh karena itu perlu kompetensi yang cukup dan perlu disiapkan secara matang guna meminimalisir kekurangan yang ada. Masih banyak guru  di  negeri  ini  masih  “gagap  teknologi”  khususnya  yang  berada  di  daerah- daerah  terpencil  bahkan  tidak  menutup  kemungkinan  guru-guru  yang  ada  di perkotaan.  Mengutip  data  Ikatan  Guru  Indonesia  (IGI),  Wakil  Ketua  MPR  Lestari Moerdijat  mengatakan,  60%  guru  memiliki  pengetahuan  teknologi  informasi  di bidang pendidikan yang sangat minim akibat penerapan pembelajaran jarak jauh dalam tiga bulan terakhir (Satariyah, 2020).
Kompetensi  guru  dalam  hal  ini  adalah  guru  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) khususnya bidang teknologi informasi dan komunikasi ini menjadi hal yang perlu diperhatikan oleh guru. Kompetensi ini adalah kompetensi profesional yang harus dimiliki  guru,  seperti  dijelaskan  dalam  Undang-Undang  RI  No.  14  tahun  2005, yang  dimaksud  kompetensi  profesional  adalah  kemampuan  menguasai  pelajaran secara  luas  dan  mendalam.  Sedangkan  menurut  permendiknas  No.  16  tahun 2007, kompetensi profesional terdiri dari: (a) menguasai materi, struktur, konsep dan  pola  pikir  keilmuan  yang  mendukung  mata  pelajaran  yang  diampu,  (b) menguasai  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  mata  pelajaran  yang diampu,  (c)  mengembangkan  materi  pelajaran  yang  diampu  secara  kreatif,  (d) mengembangkan  keprofesionalan  secara  berkelanjutan  dengan  melakukan tindakan  reflektif,  dan  (e)  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  komunikasi untuk mengembangkan diri.
Pada  item  terakhir  dinyatakan  bahwa  guru  harus  dapat  memanfaatkan teknologi  informasi  dan  komunikasi  untuk  mengembangkan  diri.  Dalam  proses pembelajaran  guru  berkewajiban  tidak  ketinggalan  dengan  teknologi  informasi (Iwantoro, 2018). Dalam pembelajaran daring kemampuan dalam mengoperasikan  media  pembelajaran  mutlak  harus  dimiliki  oleh  guru.  Banyak platform  kelas  daring  yang  dapat  digunakan  baik  yang  berbayar  maupun  tidak berbayar.  Bagi  guru  yang  biasa  “bergelut”  dengan  IT,  tidaklah  sulit mengoperasikan  kelas  daring  tersebut,  tetapi  bagi  guru-guru  yang  selama  ini membelajarkan  peserta  didik  dengan  pendekatan  tradisional  tentu  memnjadi masalah yang serius.
Dalam sebuah hasil penelitian melalui wawancara dan survey yang dilakukan oleh  Myori,  dan  kawan-kawan  di  SMKN  1  Koto  XI  menunjukkan  bahwa  sekolah tersebut  telah  dilengkapi  dengan  laboratorium  komputer,  jaringan  internet,  dan LCD  di  setiap  ruang  kelas  sebagai  fasilitas  pembelajaran.  Akan  tetapi,  fasilitas tersebut belum digunakan secara maksimal oleh guru dikarenakan tidak memiliki kompetensi  untuk  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  berbasis  teknologi informasi (Surahman, Santaria, & Setiawan, 2020).
Penelitian yang dilakukan oleh Syukur pada guru SD, SMP, SMA, dan SMK di Kabupaten  Nganjuk  menunjukkan  bahwa  terdapat  52,75%  guru  jarang menggunakan  laptop  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Guru  yang  dilaporkan jarang  menggunakan  laptop  dan  internet  berusia  di  atas  45  tahun.  Penggunaan laptop dan internet yang sering dilakukan adalah untuk guru berusia 35-45 tahun (Surahman et al., 2020). Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa  usia guru juga mempengaruhi  kemampuan  menggunakan  teknologi  informasi  dalam  proses pembelajaran.
Dalam  pembelajaran  daring/online  guru  tidak  boleh  hanya  sekedar memberikan  tugas  kepada  peserta  didiknya,  agar  tidak  menganggur  begitu  saja tetapi  pembelajaran  tersebut  harus  benar-benar  bermakna  dan  menumbuhkan kreativitas  peserta  didik.  Jika  prinsip  guru  hanya  memberikan  tugas  saja  maka akan  terjadi  kejenuhan  belajar  pada  diri  peserta  didik,  karena  mereka  tidak mendapatkan pengalaman belajar yang menyenangkan dan mengesankan. Dapat dibayangkan  kalau  itu  terjadi,  bagaimana  kualitas  peserta  didik  pada  masa pandemi ini, maka akan terjadi penurunan prestasi belajar pada diri peserta didik.

## Sarpras Pendukung Pembelajaran dan Ketersediaan Infrastruktur
Keberhasilan kegiatan belajar mengajar tidak lepas dari ketersediaan sarana dan prasarana yang ada, sebagai pendukung utama. Dalam konteks pembelajaran daring  sarana  dan  prasarana  yang  dibutuhkan  tergolong  mahal  (untuk  sebagian besar  masyarakat).  Ketersediaan  sinyal  internet,  gadget  (handphone,  tablet  dan sejenisnya), komputer/laptop mutlak diperlukan dalam pembelajaran online.
Kemampuan  sekolah  dalam  menyediakan  sarana  tersebut  tentu  berbeda antara  sekolah  yang  satu  dengan  sekolah  lainnya,  termasuk  kemampuan  wali peserta  didik.  Kondisi  geografis  daerah/wilayah  juga  sangat  menentukan kelancaran proses pembelajaran online ini. Sekolah perlu menyediakan anggaran tambahan  untuk  pemenuhan  pembelian  paket  data  untuk  guru  sekaligus menyediakan  media  belajarnya  bagi  guru  yang  tidak  memilikinya,  seperti smartphone  atau  media  sejenis  yang  representatif.  Meskipun  belakangan pemerintah sudah mulai membantu dengan memberikan paket data kepada guru maupun  peserta  didik.  Tetapi  kenyataan  yang  ada  masih  banyak  orang  tua/wali
peserta  didik  yang  tidak  memiliki  smartphone,  jikapun  ada  kadangkala  dibawa bekerja.  Kendala  media  ini  sangat  substansial  yang  sulit  untuk  dicari  solusinya karena terkait dengan keadaaan perekonomian keluarga/masyarakat.
Infrastruktur dari internet terdapat dua jenis yang disediakan oleh penyedia jaringan  dan  layanan,  yaitu:  melalui  kabel  ( fiber  optic/serat  optic)  dan  media satelit  yang  kemudian  disalurkan  melalui  tower/pemancar  (nirkabel). Perbandingan  kecepatan  akses  internet  di  Indonesia  dengan  negara  lain berdasarkan  fakta  dan  penelitian  yang  ada,  Indonesia  menempati  peringkat terbawah  di  negara-negara  kawasan  ASEAN,  hal  ini  terjadi  karena  sebab  antara lain: (1) kondisi geografis yang sangat luas dan medan yang beraneka ragam, (2) tingginya angka pengguna internet, (3) perang promosi operator penyedia koneksi internet, dan (4) regulasi pemerintah yang kurang efisien (Lestari, 2015).
Perlu digaris bawahi bahwa kondisi geografis daerah merupakan salah satu hal  yang  sangat  berpengaruh  terhadap  cepat  atau  lambatnya  akses  internet termasuk  ketersediaan  sinyal  internet.  Bagi  sebagaian  wilayah  sinyal  internet dapat tertangkap bagus, tetapi di sebagian wilayah yang lain sinyal internet sulit bahkan tidak bisa dijangkau oleh smartphone. Daerah atau wilayah pengunungan, pantai dan sebagian pelosok desa adalah area yang biasanya sulit untuk ditembus oleh  sinyal-sinyal  internet.  Tentu  keadaan  ini  sangat  menyulitkan  peserta  didik dalam mengikuti kegiatan belajar online/daring.

## Strategi Penanaman Pendidikan Akhlak
Dalam masa pandemi Covid-19 ini orang tua memiliki peran yang lebih vital dibandingkan guru di sekolah. Hampir setiap hari proses belajar anak dilaksanakan di rumah dengan menggunakan media elektronik ( smartphone), hampir guru tidak bisa mengontrol anak-anak didiknya. Oleh karena itu strategi yang digunakan guru untuk  menanamkan  nilai-nilai  moral  atau  pendidikan  akhlak  tidak  bisa  lepas  dari peran serta orang tua di rumah (Ikhwan, Anwar, & Mahmudah, 2021).
Guru  perlu  membangun  komunikasi  yang  baik  dengan  orang  tua,  melalui interaksi yang terprogram dan terukur diharapkan dapat menjadi jembatan proses penanaman  akhlak  tersebut  kepada  peserta  didik.  Paguyuban  orang  tua  perlu dimaksimalkan  sebagai  wadah  komunikasi  bukan  hanya  sebagai  wadah  untuk
menarik  iuran.  Melalui  wadah  inilah  guru  dapat  memberikan  banyak  pesan, masukan, dan hal-hal yang diperlukan dalam mendampingi anak didik di rumah.
Orang tualah yang dapat membentuk kepribadian dan persona anak. Orang tua tidak hanya bertanggung jawab untuk membangun persahabatan/kekerabatan dan  mewariskan  keturunan.  Jailani  menemukan  bahwa  peran  utama  orang  tua adalah membangun pondasi akhlak, menciptakan suasana bagi proses pendidikan keluarga,  dan  menciptakan  generasi  cerdas  yang  berkepribadian  mulia  yang menjadi  landasan  kokoh  bagi  kehidupan  (Budiman  &  Jailani,  2014).  Tanggung jawab ini sepenuhnya berada pada orang tua, yang utamanya bertanggung jawab dalam  membesarkan  keluarga  (Yulianingsih,  Suhanadji,  Nugroho,  &  Mustakim, 2021).  Mengevaluasi  peran  orang  tua  sebagai  pembelajar  di  rumah  untuk memenuhi  kebutuhan  pemahaman  spiritual,  pengawasan  dan  motivasi,  serta membantu  anak  mengatasi  kesulitan  dan  merespon  dengan  baik  semua  proses pembelajaran.  Perlakuan  orang  tua  terhadap  anak  dapat  membentuk  dan mempengaruhi  kepribadian  anak  (Rajab,  2009).  Sebagaimana  Anisah, mengemukakan, perlakuan orang tua terhadap anak  akan berpengaruh terhadap perilaku dan kepribadian anak (Anisah, 2017);(Nasution, I dan Suharian, 2020).
1. Teladan di Masa Pandemi
Masa pandemi dengan pendidikan dalam jaringan atau online ini benar-benar menempatkan  orang  tua  sebagai center  atau  pusat  pendidikan.  Dalam  kaitan pendidikan  akhlak  guru  harus  bekerjasama  dengan  orang  tua  di  rumah.  Di  sini guru  benar-benar  dituntut  untuk  dapat  bekejasama  dan  melakukan  hubungan timbal  balik  dalam  rangka  menanamkan  karakter/akhlak  kepada  peserta  didik. Orang  tua  harus  dapat  memberikan  teladan  yang  baik  kepada  anak-anaknya, karena selama 24 jam mereka ada di lingkungan keluarga (Anwar, 2021).
Dalam  hal  ini  penguatan  yang  diberikan  orang  tua  adalah  contoh  terbaik dalam pandangan anak, karena segala tindak tanduknya, sopan santunnya, cara berpakaiannya dan tutur kata orang tua akan selalu diperhatikan dan akan ditiru oleh anak. Oleh karena itu orang tua diharapkan mampu memberikan contoh yang baik dengan cara yang benar, kadangkala dalam memberikan contoh teladan yang baik,  orang  tua  kadang  menyepelekan  atau  kurang  memperhatikan  proses
penyampaiannya meskipun itu outputnya sama (Ramadhani et al., 2020). Di masa pandemi,  panutan  yang  pada  awalnya  keluar  wajib  berjabat  tangan  sebelum keluar rumah, sesuai protokol kesehatan yang ditetapkan pemerintah. Orang tua terus  memberikan  keteladanan  dan  pemahaman  kepada  keluarga  untuk senantiasa bertindak secara cermat dan terukur dalam beragama dan berbangsa.
2. Pembiasaan di masa pandemi
Dalam  ilmu  psikologi,  kebiasaan  yang  dilakukan  seseorang  sangat berhubungan  dengan  contoh  teladan  yang  menjadi  panutan  dalam  bertindak. Menurut Saepul ada syarat yang perlu diperhatikan dalam pelasanaan pembiasaan kepada anak, sebagai berikut: 1) mulailah dari hari ini, sebelum terlambat, karena sesuatu yang tidak dibiasakan sejak dini akan berdampak pada dewasanya, sebab anak akan memiliki kebiasaan lain yang berlawanan, pembiasaan memang butuh usaha  keras,  namun  ini  harus  dilaksanakan  dengan  terus  menerus,  2)  metode pembiasaan  ini  merupakan  sebuah  pembiasaan  yang  memberikan  kita konsekuensi,  teguh  pada  pendirian  jangan  diberikan  ruang  untuk  melanggar pembiasaan  tersebut  (Ramadhani  et  al.,  2020).  Di  masa  pandemi,  semua kebiasaan  berubah  drastis  tetapi  tetap  berakhlak  dan  saling  menghormati  dan memahami satu sama lain.
Membiasakan  sesuatu  yang  baik  kepada  peserta  didik  membutuhkan kesabaran,  baik  dari  guru  maupun  orang  tua  di  rumah.  Guru  tidak  bosan-bosan untuk selalu mengingatkan dan mengawali kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan  hal-hal  baik  lainnya.  Orang  tua  senantiasa  mendampingi  mereka  dalam belajar.  Di  sinilah  kunci  keberhasilan  dalam  menanamkan  karakter  atau  akhlak yang baik kepada anak-anak. Ada sinergi Antara guru di sekolah dengan orang tua di rumah. Orang tua tidak boleh acuh kepada anak apalagi di saat pembelajaran dalam jaringan seperti saat ini.

## IV. KESIMPULAN
Strategi  penanaman  pendidikan  akhlak  kepada  peserta  didik  melalui pembelajaran  dalam  jaringan  dengan  melakukan  pendekatan  kepada  wali/orang tua  peserta  didik  secara  maksimal.  Dalam  kondisi  pandemi  seperti  ini  peran
wali/orang tua peserta didik sangat signifikan, oleh karena itu pendekatan kepada mereka adalah sebuah keniscayaan. Melalaui peran aktif  wali/orang tua tersebut dapat  dilakukan;  1)  Teladan  di  Masa  Pandemi.  Dalam  hal  ini  penguatan  yang diberikan orang tua adalah contoh terbaik dalam pandangan anak, karena segala tindak tanduknya, sopan santunnya, cara berpakaiannya dan tutur kata orang tua akan  selalu  diperhatikan  dan  akan  ditiru  oleh  anak.  2)  Pembiasaan  di  masa pandemi.  Setidaknya  ada  syarat  yang  perlu  diperhatikan  dalam  pelasanaan pembiasaan  kepada  anak,  sebagai  berikut:  a)  mulailah  dari  hari  ini,  sebelum terlambat, karena sesuatu yang tidak dibiasakan sejak dini akan berdampak pada dewasanya,  sebab  anak  akan  memiliki  kebiasaan  lain  yang  berlawanan, pembiasaan  memang  butuh  usaha  keras,  namun  ini  harus  dilaksanakan  dengan terus  menerus,  b)  metode  pembiasaan  ini  merupakan  sebuah  pembiasaan  yang memberikan kita konsekuensi, teguh pada pendirian jangan diberikan ruang untuk melanggar  pembiasaan  tersebut.  Di  masa  pandemi,  semua  kebiasaan  berubah drastis tetapi tetap berakhlak dan saling menghormati dan memahami satu sama lain.

## V. BIBLIOGRAFI
[1] Anisah.  (2017).  Pengaruh  Kematangan  Emosi  terhadap  Coping  pada  Siswa Kelas  VII  di  SMP  N  4  Depok  Sleman  Yogyakarta. E-Journal  Bimbingan  Dan Konseling, 6(2).
[2] Anwar,  S.  (2021). Pendidikan  Karakter:  Kajian  Perspektif  Tafsir  fi  Zilalil Qur’an. Tulungagung: STAI Muhammadiyah Tulungagung.
[3] Aqil,  D.  I.  (2018).  Building  Religious  Characters  Through  a  Biological Perspective. Al-Hayat: Journal of Islamic Education (AJIE), 2(2), 167–176.
[4] Budiman,  A.,  &  Jailani.  (2014).  Pengembangan  Instrumen  Asesmen  Higher Order Thinking Skill (HOTS) Pada Mata Pelajaran Matematika Smp Kelas Viii Semester  1,  Jurnal  Riset  Pendidikan  Matematika  1. Jurnal  Riset  Pendidikan Matematika, 2(1).
[5] Ikhwan, A. (2021). Metode Penelitian Dasar (Mengenal Model Penelitian dan Sistematikanya). Tulungagung: STAI Muhammadiyah Tulungagung.
[6] Ikhwan, A., Anwar, S., & Mahmudah, N. (2021). Tahsin and Tahfidz Learning System at Integrated Islamic Elementary School (SDIT) Insan Madani During the Pandemic Covid-19. Al-Hayat: Journal of Islamic Education (AJIE), 5(1), 1–11.
[7] Iwantoro.  (2018).  Kompetensi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  dalam
Pembelajaran  di  Era  Digital. JIE  (Journal  of  Islamic  Education),  2(2),  139– 151.
[8] Lestari, N. (2015). Infrastruktur Internet di Indonesia dan Dunia.
[9] Maryano, A., & Sholeh, S. (2021). Implanting Morals in The Implementation of  the  Distance  Learning  System. Edukasi:  Jurnal  Pendidikan  Islam,  9(2), 219–228.
[10] Nasir, A. K., & Prastowo, A. (2021). Implementasi Teknik Penilaian Blended Learning  Pada  Keterampilan  Pembelajaran  Fiqih  Masa  Pandemi  Covid-19. JIE: Journal of Islamic Edication, 6(2), 173–184.
[11] Nasution, I dan Suharian, S. (2020). Peran Orang Tua Terhadap Anak Dalam program dari Rumah Di Masa Pandemi Covid-19.
[12] Rajab,  W.  (2009). Buku  Ajar  Epidemiologi  untuk  Mahasiswa  Kebidanan. Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC.
[13] Ramadhani,  Y.  R.,  Masrul,  M.,  Ramadhani,  R.,  Rahim,  R.,  Tamrin,  A.  F., Daulay,  J.  S.,  …  Simarmata,  J.  (2020). Metode  dan  Teknik  Pembelajaran Inovatif. Medan: Yayasan Kita Menulis.
[14] Satariyah.  (2020).  Tantangan  Guru  Gagap  Teknologi  pada  Pembelajaran Jarak Jauh.
[15] Suparnis.  (2016).  Pendidikan  Islam  Kontemporer:  Problematika,  Tantangan dan Perannya dalam Menghadapi Era Globalisasi. At-Ta’lim, 15(1), 225–248.
[16] Surahman,  E.,  Santaria,  R.,  &  Setiawan,  E.  I.  (2020).  Tantangan Pembelajaran  Daring  di  Indonesia. Kelola:  Journal  of  Islamic  Education Management, 5(2), 89–98.
[17] Trucano,  M.  (2014). Education  &  technology  in  an  age  of  pandemics (revisited). EduTech.
[18] Uscher-Pines, L., Schwartz, H. L., Ahmed, F., Zheteyeva, Y., Meza, E., Baker, G., & Uzicanin, A. (2018). School practices to promote social distancing in K- 12 schools: Review of influenza pandemi policies and practices. BMC Public Health, 18(1), 1–13.
[19] Wahyono, P., Husamah, H., & Budi, A. S. (2020). Guru profesional di masa pandemi  COVID-19:  Review  Implementasi,  Tantangan,  dan  Solusi Pembelajaran Daring. Jurnal Pendidikan Profesi Guru, 1(1), 51–65.
[20] Yulianingsih,  W.,  Suhanadji,  Nugroho,  R.,  &  Mustakim.  (2021).  Keterlibatan Orangtua  dalam  Pendampingan  Belajar  Anak  selama  Masa  Pandemi  Covid- 19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(2),  1138–1150. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.740