## Pengaruh Metode Pembelajaran Role Reversal Question Terhadap
Kemampuan Berfikir Kritis
Hadi Gunawan Sakti 1 , Siti Nurannisa 2 1,2 Program Studi Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan dan Psikologi Universitas Pendidikan Mandalika
Snurannisa134@gmail.com
Abstract: The problem faced, especially in Indonesian language subjects, is that student learning  outcomes  in  class  are unsatisfactory, this is  because the method  of  delivering material uses the lecture method which makes students bored and the learning process becomes  uninteresting  and  monotonous.  The  aim  of this research  is  to  determine  the influence of the Role Reversal Questions  learning method on students' critical thinking abilities in class X Indonesian language subjects at SMKN 3 Mataram for the 2022/2023 academic  year.  The  data  collection  method  used  in  this  research  is  tests  as  the  main method,  observation and documentation  as complementary methods. The  data  analysis technique uses the t-test formula. In accordance with the results of the t-test calculation obtained through analysis, namely t-count = 3.88. Meanwhile, the t-table value is 1.706 with a significance level = 5%, namely 0.05%, with db = N-1 = 27-1= 26, which is 1.706. Thus  it  can  be  seen  that    the  calculated  t-value  is  greater  than  the  t-table  value (3.88>1.706).  This  means  that  the  null  hypothesis  is  rejected  and  the  alternative hypothesis  is  accepted  which  states  that  there  is  an  influence  of  the  Role  Reversal Questions Learning Method on Students' Critical Thinking Ability in Class X Indonesian Language Subjects at SMKN 3 Mataram for the 2022/2023 Academic Year. So it can be concluded that the results of this research are "significant".
Key Words: Learning Methods, Role Reversal Questions, critical thinking skills

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan kebutuhan yang penting bagi setiap manusia, negara serta pemerintahanya,  dalam  dunia  pendidikan,  untuk  dapat  mencetak  sumber  daya  manusia yang berkualitas dan mampu menghadapi kehidupan yang keras dibutuhkan sistem dan strategi  didalam  proses  pembelajaran,  kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  kegiatan yang paling pokok. Hal ini berarti bahwa berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan tergantung pada bagaimana proses belajar mengajar yang dirancang dan dijalankan secara profesional.  Setiap  kegiatan  belajar  mengajar  selalu  melibatkan  dua  pelaku  aktif,  yaitu guru  dan  siswa,  guru  sebagai  pengajar  merupakan  pencipta  kondisi  belajar  siswa  yang didesain  secara  sengaja,  sistematis  dan  berkesinambungan,  sedangkan  anak  sebagai subyek  pembelajaran  merupakan  pihak  yang  menikmati  kondisi  belajar.  Pembelajaran merupakan  jantung  dari  proses  pendidikan  dalam  situasi  pendidikan.  Karena  itu merupakan  kunci  sukses  untuk  menggapai  masa  depan  yang  cerah,  mempersiapkan generasi  bangsa  dengan  wawasan  ilmu  pengetahuan  yang  tinggi,  pada  akhirnya diharapkan  dapat  berguna  bagi  bangsa,  negara,  dan  agama.  Pada  tingkat  mikro, pencapaian kualitas pembelajaran merupakan tanggung jawab profesional seorang guru, misalnya  penciptaan  pengalaman  belajar  yang  bermakna  bagi  siswa  dan  fasilitas  yang didapat  siswa  untuk  mencapai  hasil  belajar  yang  maksimal.  Faktor-faktor  yang berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran,  baik  secara  eksternal  maupan  internal diidentifikasikan  sebagai  berikut.  Faktor-faktor  eksternal  mencakup  guru,  materi,  pola interaksi, media dan teknologi, situasi belajar dan sistem.
Pembelajaran tidak lepas dengan metode, metode pembelajaran berfungsi sebagai salah satu cara yang digunakan guru dalam proses belajar mengajar. Ada beberapa metode pembelajaran yang sering digunakan atau telah dikenal misalnya metode ceramah, metode tanya jawab, metode diskusi, metode kerja kelompok, metode pemberian tugas, metode demonstrasi dan sebagainya. Oleh karena itu penggunaan metode pembelajaran yang tepat amat  diperlukan  dalam  menumbuhkan  kegiatan  belajar  bagi  peserta  didiknya.  Menurut Hartono dalam Ipung Yuwono (2017), rendahnya hasil belajar peserta didik secara umum disebabkan oleh metode  mengajar  yang digunakan guru. Metode merupakan salah satu faktor  penting  mengajar  yang  tidak  lepas  dari  proses  pembelajaran  Pendidikan  Agama Islam khususnya pada mata pelajaran fiqih. Ilmu tentang ibadah dalam khazanah keilmuan Islam dimuat dalam fiqih.
Guru  merupakan  salah  satu  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  kualitas pembelajaran, guru mempunyai pengaruh dominan terhadap kualitas pembelajaran. Guru dalah fasilitator dan sekaligus pembimbing dalam proses pembelajaran oleh karena itu, kompetensi  profesional  yang  dimiliki  guru  sangat  dominan  mempengaruhi  kualitas pembelajaran  khususnya  dalam  pembelajaran  bahasa,  karena,  bahasa  memiliki  peran sentral  dalam  perkembangan  intelektual,  sosial,  dan  emosional  siswa  dan  merupakan penunjang  keberhasilan  dalam  mempelajari  semua  bidang  studi.  Dengan  pembelajaran bahasa  diharapkan  dapat  membantu  siswa  mengenal  dirinya,  budayanya,  dan  budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpatisipasi dalam masyarakat  yang menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan serta menggunakan kemampuan analitis dan imajinatif yabg ada dalam dirinya. Pembelajaran Bahasa Indonesia diarahkan untuk meningkatkan kemampuan siswa untuk  berkomunikasi dalam bahasa indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis.
Namun dari hasil observasi yang dilakukan peneliti temukan bahwa dalam proses belajar mengajar dikelas, guru masih menggunakan metode ceramah, penggunaan yang tanpa disadari, LKS proses belajar menjadi tidak menarik dan monoton mengakibatkan kejenuhan  pada  siswa.  Karena  itu,  peneliti  mengambil  judul  penelitian  yakni  pengaruh metode pembelajaran Role Reversal Question terhadap kemampuan berfikir kritis siswa pada  mata  pelajaran  bahasa  indonesia  kelas  X  di  SMKN  3  Mataram  tahun  pelajaran 2022/2023.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode  ekperimen yang dimana metode ekperimen yaitu metode penelitian kuantitatif yang digunakan untuk mengetahui  pengaruh  variabel  atau  hasil  dalam  kondisi  yang  terkendalikan  (sugiyono, 2018:  24),  Menurut  Sugiyono  (2013:  2)  bahwa  metode  penelitian  pada  dasarnya merupakan  cara  ilmiah  untuk  mendapatkan  data  dengan  tujuan  dan  kegunaan  tertentu. Sedangkan menurut Darmadi (2013: 153) menjelaskan bahwa metode penelitian adalah suatu cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan tertentu. Berdasarkan pemaparan diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  penelitian  adalah  suatu  cara  ilmiah  untuk memperoleh data dengan tujuan tertentu.
Desain eksperimen yang digunakan adalah One-Group-Pretest-Posttest, dan tidak menggunakan  kelompok  kontrol  pada  uji  coba.  Pada  desain  ini  dilakukan  dengan membandingkan hasil pretest dan posttest pada kelompok yang akan di uji coba sesuai dengan rumusan masalah dan tujuan yang akan di capai peneliti. Dengan variable terikat adalah kemampuan berfikir kritis siswa dan variable bebas adalah metode pembelajaran Role Reversal Question . Berikut rancangan penelitian One-Group-Pretest-Posttest.
Dalam penelitian ini menggunakan populasi dan sampel, dimana Populasi adalah wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek  atau  subjek  yang  mempunyai  kualitas  dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan” (Sugiyono, 2018: 117). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas  X  di  SMKN  3  Mataram  tahun  pelajaran  2022/2023  yang  berjumlah  714  siswa. Sedangkan  menurut  Arikunto  (2019:  109)  “sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  dari populasi    yang  diteliti”.  Pada  penelitian  ini  untuk  pengambilan  sampel  menggunakan teknik  yaitu  studi  populasi , dimana  pada  teknik  ini  sampel  diambil  secara  acak  tanpa memperhatikan  tingkatan  yang  ada  dalam  populasi,  sehingga  setiap  anggota  populasi memiliki kesempatan yang sama untuk dipilih. Sampel yang digunakan hanya satu kelas sehingga Sampel yang terpilih yaitu kelas X TESHA B yang berjumlah 27 siswa, dimana kelas  tersebut  akan  mendapatkan  percobaan  atau  perlakuan  pada  proses  pembelajaran menggunakan metode pembelajaran Role Reversal Question .
Pada  penelitian  ini  menggunakan  instrument  tes  sebagai  metode  utama  dalam pengumpulan  data.  Dengan  menggunakan  soal  tes  pilihan  ganda  dengan  5  alternatif jawaban  bila  yang  di  jawab  benar  mendapatkan  poin  1,  bila  jawaban  yang  salah mendapatkan  0  poin.  Untuk  instrument  pelengkap  pada  penelitian  ini  menggunakan observasi,  dan  dokumentasi  dalam  pengumpulan  data.  Dalam  penelitian  tentu  akan dilakukan proses analisis data lapangan untuk mendapatkan hasil penelitian yang valid. Dalam memproses data memerlukan beberapa langkah terutama yang berkaitan dengan masalah subjek dan objek penelitian yang diperoleh dari hasil pengumpulan data melalui menjawab soal tes pilihan ganda, setelah data terkumpul maka langkah selanjutnya adalah mengolah data atau menganalisis data tersebut secara statistik. Adapun teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis data statistik dengan rumus uji - t sebagai berikut:
Md 𝑡 = √  ∑ d 2 N (N − 1)
Keterangan:
Md: Mean dari perbedaan pretest dengan posttest ( posttest - pretest)
∑d2: Jumlah Kuadrat deviasi
N : Jumlah Subyek pada sampel
db : Ditentukan dengan nilai N-1 (Riduwan, 2009: 130).

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Penyusunan  tes  menggunakan  20  soal  pilihan  ganda  dengan  menggunakan  5 alternatif jawaban, bila yang dijawab benar mendapatkan point 1 dan bila yang dijawab salah mendapatkan 0 point. Instrument penelitian disusun berdasarkan indikator variabel dalam  bentuk  Pengaruh  Metode  Pembelajaran Role  Reversal  Question Terhadap kemampuan berfikir kritis siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas X di SMKN 3 Mataram Tahun Pelajaran 2022/2023. Sebelum merancang metode pembelajaran maka diperlukannya  modul  ajar  atau  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  Sebagai panduan  awal  untuk  mengetahui  materi  yang  akan  disampaikan  ke  siswa  dengan menggunakan  metode  pembelajaran Role  Reversal  Question terhadap  kemampuan berfikir kritis
siswa. Untuk perhitungan data menggunakan rumus uji-t atau uji statistik, maka diajukan  hipotesis  alternatif  (Ha)  yang  berbunyi  “  Adakah  Pengaruh  Metode Pembelajaran Role Reversal Question Terhadap Kemampuan Berfikir Kritis Siswa Pada Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  X  di  SMKN  3  Mataram  Tahun  Pelajaran 2022/2023”. Maka perlu diubah terlebih dahulu ke dalam hipotesis nihil (H0) Sehingga berbunyi  “tidak ada  Pengaruh Metode Pembelajaran Role  Reversal  Question Terhadap Kemampuan  Berfikir  Kritis  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  Bahasa  Indonesia  Kelas  X  di SMKN 3 Mataram Tahun Pelajaran 2022/2023”.
Dari hasil perhitungan t-test nilai yang diperoleh adalah 3,88 sedangkan nilai t-test dalam tabel  dengan db:  N-1= 27-1= 26 pada taraf signifikasi  5% (0,5) adalah = 1,706. Dengan demikian bahwa nilai t- test anlisis lebih besar dari pada nilai t-tabel ( 3,88>1,706) Hal ini berarti hipotesis nihil (Ho) yang diuji ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) yang diajukan yang diterima.
Berdasarkan  rumusan  masalah  penelitian  yang  ada  pada  BAB  I,  yakni  peneliti melakukan penelitian ini untuk mengetahui apakah ada Pengaruh Metode Pembelajaran Role  Reversal  Question Terhadap  Kemampuan  Berfikir  Kritis  Siswa  Pada  Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas X di SMKN 3 Mataram Tahun Pelajaran 2022/2023. Penelitian  ini  dilakukakan  dengan  rancangan  penelitian one  group  pretest-posttest design .  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  dalam  berfikir kritis siswa dalam proses pembelajaran di kelas, kenyataan ini menunjukkan bahwa nilai thitung lebih besar dari nilai ttabel (3,88>1,706). Karena thitung lebih besar dari ttabel. Demikian  hipotesis  alternatif  (Ha)  yang  berbunyi  yaitu  adanya  pengaruh  metode pembelajaran Role  Reversal  Question terhadap  kemampuan  berfikir  kritis  siswa  pada mata  pelajaran  bahasa  indonesia  kelas  X  di  SMKN  3  Mataram  Tahun  Pelajaran 2022/2023.
Berdasarkan hasil analisis data dimana thitung > t-tabel yaitu 3,88 > dengan taraf signifikan 5% dengan (N-1) = 26 sesuai dengan analisis data yang telah diperoleh melalui penelitian dengan menggunakan rumus t-test , ternyata hipotesis alternatif (Ha) diterima maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  ada  pengaruh  metode  pembelajaran Role Reversal Question terhadap kemampuan berfikir kritis siswa pada mata pelajaran bahasa indonesia kelas X di SMKN 3 Mataram Tahun Pelajaran 2022/2023. Hal tersebut juga didukung  oleh  Sari  (2018).  Yang    menyatakan  bahwa  model Role  Reversal  Question berpotensi  lebih  tinggi  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  dibandingkan  dengan  kelas kontrol dengan metode konvensional.
Hasil  persentase  keterlaksanaan  pembelajaran  pada  seluruh  pertemuan  dengan menggunakan  model Role  Reversal  Question di  kelas  eksperimen  mencapai  sebesar 100%. Hal ini menunjukkan bahwa pembelajaran tersebut terlaksana dengan sangat baik. Karena terlaksana dengan sangat baik maka hasil belajar siswa meningkat. Peningkatan rata-  rata  hasil  belajar  siswa  menunjukkan  bahwa  model Role  Reversal  Question memberikan pengaruh terhadap hasil belajar PKn siswa yaitu menjadi meningkat.
Model Role Reversal Question ini merupakan salah satu pembelajaran aktif. Hasil penelitian  ini  juga  didukung  oleh  penelitian  terdahulu  oleh  Daryanto  (2015:52)  yang menunjukkan  bahwa  pembelajaran  aktif  merupakan  segala  bentuk  pembelajaran  yang memungkinkan  peserta  didik  berperan  secara  aktif  dalam  proses  pembelajaran  itu sendiri, baik dalam bentuk interaksi antarpeserta didik maupun peserta didik dengan guru dalam proses pembelajaran tersebut.
Dari  uraian  di  atas,  menunjukan  bahwa  metode  pembelajaran  menggunakan bahan  metode  pembelajaran Role  Reversal  Question dapat  meningkatkan  proses pembelajaran  di  kelas  dengan  menggunakan  model  atau  metode  dapat  menambah
antusias belajar siswa, berfikir kritis siswa serta keaktifan siswa dalam pembelajaran.

## Kesimpulan
Berdasarkan rumusan masalah pada penelitian ini dapat disimpulkan bahwa ada Pengaruh Metode Pembelajaran Role Reversal Question terhadap Kemampuan berfikir kritis siswa pada mata pelajaran bahasa indonesia kelas X di SMKN 3 Mataram tahun pelajaran  2022/2023.  Dengan  menggunakan  model  pembelajaran Role  Reversal Question dapat meningkatkan kemampuan berfikir kritis siswa dapat dilihat dari hasil pretest- posttest yang sudah dilakukan.
Daftar Pustaka
Abdurrahman  Ginting.  2014  Esensi  Praktis  Belajar  Dan  Pembelajaran  (Bandung: Humaniora. Hal. 42.
Abu Ahmadi – Joko Tri Prastya, Strategi Belajar Mengajar (Bandung: Cv Pustaka Setia, 2015), Hal. 52.
Arikunto. 2019. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Darmadi, Hamid. (2013). Metode Penelitian Pendidikan dan Sosial.Bandung: Alfabeta Daryanto. 2015. Inovasi Pembelajaran Efektif. Bandung: Yrama Widya. IKIP  Mataram.  2011.  Pedoman  Pembimbingan  Dan  Penulisan  Karya  Ilmiah.  IKIP Mataram.
Indriani, Marsiyanti. 2015. Upaya Meningkakan Hasil Belajar PKn Menggunakan Model Active Learning Tipe Role Reversal Question Pada Siswa Kelas V SD N Minomartani 6 Sleman Yokyakarta Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta (UNY). 4: 1-220.
Mike, 2021. Berfikir Kritis. Ponorogo: Gracias Logis Kreatif.
NIRWANA, EVI SUKMA. Penerapan Metode Role Reversal Questions (bertukar peran membuat  pertanyaan)  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ipa  di  SDN  2  BAJUR  KELAS  IV  KECAMATAN  LABU  API TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Diss. Universitas Mataram, 2016.
Riduwan. 2009. Skala Pengukuran Variabel-variabel Penelitian. Bandung: ALFABETA SARI, M.P. 2018. Pengaruh Model Role Reversal Questions (Bertukar Peran Membuat
Pertanyaan)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada  Mata  Pelajaran PKn  Di  SDN  Gugus  V  Kecamatan  Cakranegara  Tahun  Pelajaran 2017/2018. Diss. Universitas Mataram, 2018.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sihotang, Kasdin. 2019. Berfikir Kritis Kecakapan Hidup di Era Digital. ( PT Kanisius.
Anggota IKAPI (Ikatan Penerbit Indonesia), Hal. 37. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian dan Pendidikan. Bandung: Alfabeta Sugiyono.  (2013).  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Sanjaya, W., (2016), Strategi Pembelajaran, Prenadamedia Group, Jakarta. Silbermen, Melvin. L. 2013. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Nusamedia, Bandung.