PENERAPAN  PENDEKATANSAINTIFIK MODEL  NHT ( NUMBERED HEAD TOGETHER ) UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJARSISWA KELAS VIII MATA PELAJARAN IPS DI SMP NEGERI 2 KENDIT
TAHUN PELAJARAN 2018/2019
Arif Sholihin Email: arifsholihin@gmail.com

## SMP Negeri 2 Kendit
Abstrak  :  Salah  satu  alternative  untuk  mengatasi  masalah  yang  ada  berupa penerapan model pembelajaran yang lebih mengutamakan keaktifan peserta didik dan memberi kesempatan peserta didik untuk mengembangkan potensinya secara maksimal.  Pembelajaran  pendekatan  saintifik  model  NHT  merupakan  salah  satu model  pembelajaran  cooperative  yang  menekankan  pada  struktur  khusus  yang dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  memiliki  tujuan  untuk meningkatkan penguasaan
akademik.
Tujuan penelitian ini
untukmengetahuipeningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dengan  penerapan pendekatan  saintifik  model Numbered  Heads  Together padamata  pelajaran  IPS kelas  VIII  Semester  II  SMP  Negeri  2  Kendit  Tahun  Pelajaran  2018/2019. Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  tindakan kelas. Rancangan penelitian tindakan kelas (classroom Action Research) . Penelian ini  akan  dilakukan  dengan  dua  siklus.Ketuntasan  belajar  siswa  mencapai  75% setelah dilakukan siklus Iterdapat  13 siswa yang tuntas 7 siswa yang tidak tuntas hanya  mencapai  35  %,  Namun  hal  tersebut  masih  belum  memenuhi  kriteria ketuntasan belajar yang sudah ditetapkan, pada pelaksanaan siklus II. Karena pada pelaksanaan  siklus  I  ini  masih  belum  tercapai  ketuntasan  belajar  yang  telah ditentukan  yaitu suatu  kelas dikatakan tuntas belajar apabila minimal  85% siswa tuntas  belajar  atau  mampu  mencapai  skor  ≥  75  secara  perseorangan.  Maka penelitian  ini  akan  dilanjutkan  pada  siklus  II  untuk  melaksanakan  perbaikan terhadap  kekurangan  kekurangan  yang  ada  pada  pelaksanaan  siklus  I.  Pada pelaksanaan  siklus  II  ini  hasil  aktivitas  siswa  menunjukkan  adanya  peningkatan. Hal  ini  dapat  dilihat  pada  aktivitas  siswa  yang  mengalami  peningkatan  cukup tinggi dibandingkan pada yang dilakukan siklus I. Pada pertemuan 2 siklus 2 ada peningkatan  2,51%  walaupun  tidak  terlalu  tinggi  peningkatan  aktivitas  belajar. peningkatan  terhadap  hasil  belajar  siswa  setelah  dilakukan  siklus  II  dan peningkatan sebesar 25% bila dibandingkan siklus 1 tersebut sudah sesuai dengan tujuan dari pelaksanaan tindakan kelas ini maka pelaksanaan siklus ini dihentikan.
Kata  Kunci:  Pendekatan  Saintifik  Model  NHT  ( Numbered  Head  Together ), Aktivitas dan hasilbelajar siswa.

## PENDAHULUAN Latar Belakang
Sebagai  salah  satu  mata  pelajaran,  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  selalu mendapat  sorotan  dari  berbagai  pihak,  baikdari  guru,    kepala  sekolah,  orang  tua murid  dan  berbagai  kalangan  yang  terkait.  Hal  ini  disebabkan  kurang menggembirakannya  prestasi  belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  di  sekolah. Berkaitan  dengan  masalah  tersebut,  pada  pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial juga ditemukan keragaman masalah diantaranya keaktifan siswa dalam mengikuti walaupun  guru  di  kelas  memberi  penjelasan  kepada  siswa  untuk  bertanya. Mengajukan  pertanyaan,  serta  kurangnya  keberanian  siswa  untuk  mengerjakan soal  di  depan  kelas.  Selama  ini  proses  belajar  mengajar  masih  guru  sudah mencoba  berbagai  pembelajaran  model  kooperatif  namun  hasilnya  masih  belum memuaskan sehingga pembelajaran cenderung monoton yang menyebabkan siswa merasa  jenuh.  Hal  ini  mengakibatkan  siswa  menjadi  malas  belajar  dan  siswa menjadi pasif. Oleh karena itu perlu dicoba pembelajaran model lain dalam proses pembelajaran saintifik, guru hendaknya lebih memilih variasi pendekatan, strategi, metode yang tepat sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.
Rendahnya  pencapaian  nilai  akhir  siswa  ini,  menjadi  indikasi  bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  selama  ini  belum  efektif.  Salah  satu  kendala utamanya  adalah  dalam  proses  belajar  mengajar  antusias    peserta  didik  untuk belajar  sangat  kurang,  peserta  didik  lebih  cenderung  menerima  apa  saja  yang disampaikan  oleh  guru,  diam  dan  enggan  mengemukakan  pertanyaan  maupun pendapat.
Salah  satu  alternative  untuk  mengatasi  masalah  yang  ada  berupa penerapan  model  pembelajaran  yang  lebih  mengutamakan  keaktifan  peserta didikdan  memberi  kesempatan  peserta  didik  untuk  mengembangkan  potensinya secara  maksimal.  Model  pembelajaran  yang  dimaksud  adalah  pembelajaran pendekatan saintifik. Model NHT pembelajaran saintifik sangat cocok diterapkan pada pembelajaran IPS karena dalam mempelajari IPS tidak cukup dengan konsep IPS tetapi juga dibutuhkan suatu pemahaman IPS dengan baik dan benar.
Pembelajaran  pendekatan  saintifik  Model  NHT (Numbered  Heads Together) merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  saintifik  yang  menekankan pada  struktur  khusus  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa dan  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan  penguasaan   akademik.  Model  ini dikembangkan  oleh  Kagen   dalam  Ibrahim  (2000:  28)  dengan  melibatkan  para siswa dalam menelaah bahan yang tercakup dalam suatu pelajaran dan mengecek pemahaman mereka terhadap isi pelajaran tersebut.

## METODE PENELITIAN Rancangan Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas (classroom Action Research) . Penelian ini akan dilakukan dengan siklus, jika pada siklus  I  telah  tercapai  seperti  yang  diinginkan  yaitu  meningkatnya  hasil  belajar siswa,  maka  pelaksanaan  siklus  berikutnya  dihentikan  atau  dibatalkan.  Jika  hasil yang  dicapai  belum  mencapai  seperti  yang  diinginkan,  maka  dilakukan  siklus  II dengan mengoptimalkan kinerja tim peneliti agar tujuan yang diharapkan tercapai. Dalam  penelitian  ini  jika  pada  pelaksanaan  siklus  II  belum  juga  tercapai ketuntasan belajar maka pelaksanaan siklus akan di hentikan berarti metode yang di  gunakan  dalam  penelitian  ini  tidak  sesuai  diterapkan  pada  siswa  kelas  VIII SMP Negeri 2 Kendit.
Siklus  penelitian  ini  menggunakan  teori  Hopkins,  seperti  nampak  pada diagram di bawah ini :

## Lokasi Penelitian
Penelitian ini berlokasi di SMP Negeri 2 Kendit Kabupaten Situbondo

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian adalah subjek yang dituju untuk diteliti oleh peneliti, yang menjadi  subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelasVIIIE  SMP  Negeri  2 Kendit  TahunPelajaran 2018/2019.

## Metode Pengumpulan Data
Metode  pengumpulan  data  adalah  cara  yang  dilakukan  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan data (Arikunto, 2002 : 126). Pengumpulan data bermaksud untuk
mendapatkan  bahan-bahan  yang  relevan,  akurat,  dan  sesuai  dengan  tujuan penelitian.Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, tes dan dokumentasi.

## Analisis Data
Data  kualitatif  digunakan  untuk  menentukan  ketuntasan  siswa  dan  hasil belajar siswa dalam pembelajaran pendekatan scientific Model pembelajaran NHT ( Numbered  Heads  Together) dan  kegiatan  guru  (peneliti)  selama  proses pembelajaran berlangsung.
Sedangkan  rumus  yang  digunakan  dalam  menganalisis  keaktifan  siswa selama pembelajaran berlangsung adalah :
N
P =                x 100 %
M Keterangan  : P = Persentase keaktifan siswa N = Jumlah skor yang diperoleh M = Jumlah skor maksimal
Kriteria  Aktivitas  belajar  siswa  dalam  penelitian  ini  dapat  dinyatakan sebagai  berikut  :  ”  Seorang  siswa  di  katakan  aktif  apabila  telah  mencapai  skor keaktifan sebesar 80 % dari indikator keaktifan yang telah peneliti sediakan”.
Kriteria keaktivan sebagai berikut :
Tabel.1.2 Kategori Aktivitas Siswa
Persentase Kategori P > 90 % 80 % < P < 90 % 65 % < P < 80 % 50 % < P < 65 % P < 50 % Sangat Aktif Aktif Cukup Aktif Kurang Aktif
Tidak Aktif
Sukardi ( 2000:100 )
Aktivitas  yang  di  harapkan  dalam  penelitian  ini  adalah  aktif.Rafi,i (1998:23)  menyatakan  bahwa  rumus  yang  digunakan  dalam  menganalisis ketuntasan belajar adalah :
n P =                x 100 %
N Keterangan  :
P  = Persentase ketuntasan belajar siswa n    = Jumlah siswa yang mencapai skor tes > 75 dari skor maksimal 100
N  = jumlah siswa keseluruhan Kriteria ketutasan belajar siswa dapat dinyatakan sebagai berikut :
a.   Daya  serap  perorangan  yaitu  seorang  siswa  dikatakan  tuntas  belajar apabila telah mencapai skor > 75 dari skor tes maksimal 100.
b.   Daya  serap  klasikal  yaitu  suatu  kelas  dikatakan  tuntas  belajar  apabila minimal 85 % siswa telah mencapai nilai > 75 (Kurikulum SMP Negeri 2 Kendit TahunPelajaran 2018 - 2019).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.
Penelitian  ini  terdiri  atas  penelitian  siklus  I  dan  siklus  II,  yang dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal 06 April – 2 Mei 2019 dan diawali dengan perencanaan  tindakan,  penerapan  tindakan,  mengobservasi  guru  dan  siswa  dan melakukan refleksi di akhir setiap siklus.

## Pelaksanaan siklus I
(1).  Hasil Observasi dan Analisis Aktivitas Belajar Siswa
Kegiatan  belajar  mengajar  berlangsung  dengan  baik  meskipun  ada beberapa  siswa  yang  masih  bingung  dengan  pembagian  tugas  dalam  kelompok. Namun mereka tampak antusias mengerjakan tugasnya. Setiap kelompok tampak serius  dan  sibuk  dalam  menyelesaikan  tugasnya  masing-masing.  Suasana  kelas pada  waktu  proses  perpindahan  kelompok  nampak  ramai  karena  siswa  berebut tempat duduk. Pada saat diskusi kelompok, suasana kelas juga agak gaduh namun hal ini wajar dikarenakan keaktifan siswa dalam melakukan diskusi kelompok
Kegiatan belajar megajar berlangsung dengan baik meskipun ada beberapa siswa  yang  masih  bingung  dengan  pembagian  tugas  dalam  kelompok.Namun mereka  tampak  antusias  mengerjakan  tugasnya.Setiap  kelompok  tampak  serius dan  sibuk  dalam  menyelesaikan  tugasnya  masing  masing.Pada  saat  diskusi kelompok  suasana  kelas  agak  sedikit  gaduh  namun  hal  ini  wajar  dikarenakan keaktifan siswa dalam melakukan diskusi kelompok.Kemudian guru membimbing siswa  untuk  mengerjakan  soal  tersebut.Siswa  tampak  aktif  dalam  berproses belajar mengajar karena masing masing individu mempunyai tugas dan tanggung jawab  masing  masing.  Setelah  siswa  selesai  mengerjakan  tugas  dari  guru  ,  guru menunjuk  salah  satu  siswa  untuk  mempresantasikan  hasil  kerjanya  ,  sedangkan kelempok  lain  menanggapi  dengan  hasil  kerjanya  tersebut.  Pada  akhir pembelajaran guru dan siswa bersama sama menyimpulkan jawaban terakhir dari semua kelompok yang sudah mempresentasikan hasil kerjanya. Adapun Aktifitas siswa saat tindakan dilakukan adalah sebagai berikut :
Tabel 1.5 : Aktivitas Siswa pada tahap Siklus I Pertemuan 1 dan 2 No Aktivitas Siswa Pertemuan 1 Pertemuan 2 Persentase Kategori Persentase Kategori 1 Mengamati 70,83% Cukup Aktif 82,45% Aktif 2 Menanya 77,83% Cukup Aktif 80,70% Aktif 3 Mengumpulkan Informasi 58,33% Kurang Aktif 77,19% Cukup Aktif
4 Mengasosiasi 62,5 % Kurang Aktif 80,70% Aktif 5 Mengkomunikasikan 62,5 % Kurang Aktif 77,19% Cukup Aktif Skor Rata Rata 71,25 % Cukup Aktif 79,29% Cukup Aktif
Sumber : Data primer diolah Tahun 2019
Persentase  Hasil  aktivitas  belajar  siswa  pada  pertemuan  siklus  I  ini  juga dapat kita ketahui melalui diagram berikut :
Gambar 1.3 Hasil Aktivitas Belajar Siswa Siklus Satu Pertemuan 1 dan 2
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  aktif  dalam  mengamati pelajaran  dari  guru  sebanyak  pada  pertemuan  pertama  mencapai    70,83% sedangkan  pertemuan  kedua  ada  2  orang  sangat  aktif  dan  9  orang  Aktif  atau 82,45%  ada peningkatan 11,62%. Berdasarkan hasil aktivitas belajar siswa yang telah  dijelaskan  pada  BAB  III    maka  aktivitas  siswa  dalam  memperhatikan pelajaran  yang  disampaikan  cukup  aktif.  Dari  kegiatan  menanya  siswa  dalam mengerjakan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  pertemuan  I  (pertama)  mencapai 77,83%  dan  setelah  dilaksanakan  observasi  pada  pertemuan  ke  dua  mencapai 80,70% aktif ada peningkatan sebanyak 2,87%.  Dengan demikian aktifitas siswa dalam  menanya  dikategorikan  aktif.  Sedangkan  kegiatan  aktivitas  siswa  dalam mengumpulkan  informasi  pada  pertemuan  pertama  kurang  aktif  mencapai  58,33 %  dan  setelah  dilaksanakan  observasi  pada  pertemuan  kedua  ada  peningkatan yang  mencapai  77,19%  dikategorikan  cukup  aktif  ada  peningkatan  sebanyak 18,86%.  Sedangkan  pda  kegiatan  mengasosiasi  pada  pertemuan  pertama  kurang aktif  mencapai 62,5% dan setelah dilaksanakan observasi kegiatan mengasosiasi siswa  pada  pertemuan  ke  dua  ada  peningkatan  yang  mencapai  77,19% dikategorikan  cukup  aktif  ada  peningkatan  sebanyak  14,69%.  Selanjutnya  pada kegiatan  mengkomunikasikan  pada  pertemuan  pertama  kurang  aktif  dengan mencapai  62,5%  dan  setelah  dilaksanakan  observasi  maka  kegiatan
mengkomunikasikan  pada  pertemuan  kedua  ada  peningkatan  yang  mencapai 77,19%    di  kategorikan  cukup  aktif  ada  peningkatan  sebanyak  14,69%  hal  ini dikarenakan  siswa  belum  mengerti  dengan  pelaksanaan  metode  pembelajaran yang  disampaikan  oleh  peneliti  disamping  itu  siswa  masih  kurang  berani mengemukakan pendapatnya.
(2).  Analisis Hasil Belajar Siswa Siklus I
Berdasarkan  hasil  ulangan  harian  siswa  yang  dilakukan  peniliti  pada pelaksanaan  siklus  I  ini  maka  diperoleh  data  7  siswa  yang  tidak  tuntas  dari  20 siswa  yang  mengikuti  ulangan  harian  mata  pelajaran  IPS.  Karena  siswa  tersebut memperoleh  nilai  kurang  dari  75  dari  skor  100  sedangkan  13  siswa  yang  tuntas belajarnya  mencapai  nilai  diatas  75.  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  sudah mengalami  peningkatan  yang  cukup  baik  bila  dibandingkan  dengan  sebelum tindakan  dilakukan.  Hal  ini  tampak  pada  nilai  ulangan  harian  siswa  sebelum tindakan  dan  setelah  siklus  I.  Adapun  perbedaan  ketuntasan  belajar  siswa  dari nilai  ulangan  harian  siswa  sebelum  tindakan  dan  setelah  siklus  I  adalah  sebagai berikut :
Table 1.6 Ketuntasan belajar siswa siklus I
Nilai Siklus I Jumlah Siswa Persentase <75 7 35% ≥75 13 65% Jumlah 20 100%

## Sumber :Data primer diolah Tahun 2019
Tabel diatas menunjukkan bahwa ketuntasan belajar siswa mencapai 65% setelah  dilakukan  siklus  I,  Namun  hal  tersebut  masih  belum  memenuhi  kriteria ketuntasan  belajar  yang  sudah  ditetapkan,  dan  masih  perlu  dilakukan  perbaikan perbaikan  dengan  harapan  pada  pertemuan  berikutnya  ketuntasan  klasikal  siswa dapat  meningkat.  Karena  penelitian  tindakan  kelas  ini  masih  belum  mencapai ketuntasan  belajar  secara  klasikal  maka  penelitian  ini  akan  dilanjutkan  pada pelaksanaan siklus 2
Peningkatan  hasil  belajar  pada  pelaksanaan  siklus  I  ini  dapat  kita  lihat  pada diagram berikut :

## Gambar 1.4 Hasil belajar siswa siklus I

## Refleksi Siklus I
Refleksi  dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru  mata  pelajaran  IPS  setelah proses pembelajaran berdasarkan analisis hasil ulangan harian. Melihat hasil yang dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  siswa  selama  proses  pembelajaran  berlangsung diketahui  bahwa  refleksi  terhadap  hasil  wawancara  peneliti  dan  siswa  diperoleh data  bahwa  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  siswa  merasa  senang dengan  penerapan  pendekatan  saintifik  model  PBL  tipe  NHT  ( Numbered  Head Together ) sehingga siswa merasa pelajaran  IPS dapat  mudah dipahami dan tidak membosankan bila menggunakan model pembelajaran pendekatan saintifik model PBL tipe NHT( Numbered Head Together ) .
Ketidak  tuntasan  siswa  belajar  disebabkan  Banyak  siswa  yang  tidak belajar, kemudian siswa tidak punya catatan dan rangkuman materi, buku tersedia banyak  siswa  malas  untuk  membaca  buku  materi  karena  terlalu  tebal  dan  sulit dimengerti,  sehingga  guru  dan  peneliti  membuat  rangkuman  materi  dan diperbanyak  serta  dibagikan.  hal  ini  dapat  terlihat  ketuntasan  hasil  belajar  siswa secara klasikal yang hanya mencapai 65% saja. Masih ada tujuh siswa yang hasil belajarnya masih belum mencapai ketuntasan yaitu kurang dari skor 75 sedangkan 13 siswa sudah mampu mencapai skor ketuntasan belajar karena sudah mencapai nilai ≥ 75. Guna mengatasi hal tersebut guru sebaiknya terus memantau kegiatan siswa  saat  mengerjakan  siswa,  saat  mengerjakan  tugas  kelompok,  sehingga masing  masing  siswa  memiliki  tanggung  jawab  dalam  menyelesaikan  tugas kelompoknya.Saat  hendak  menjelaskan  materi  terlebih  dahulu  guru  harus  benar benar  memperhatikan  kondisi  siswa,  jika  siswa  masih  ramai  sebaiknya  guru menegur siswa tersebut sehingga materi pelajaran mudah diserap siswa.
Karena  pada  pelaksanaan  siklus  I  ini  masih  belum  tercapai  ketuntasan belajar  yang  telah  ditentukan  yaitu  suatu  kelas  dikatakan  tuntas  belajar  apabila minimal  85%  siswa  tuntas  belajar  atau  mampu  mencapai  skor  ≥  75  secara
perseorangan.  Maka  penelitian  ini  akan  dilanjutkan  pada  siklus  II  untuk melaksanakan  perbaikan  terhadap  kekurangan  kekurangan  yang  ada  pada pelaksanaan siklus I.

## Pelaksanaan siklus II

## Hasil  Observasi Aktivitas Belajar Siswa
Pada  pelaksanaan  pada  siklus  II  pertemua  ke  I    hasil  observasi  keaktifan siswa menunjukkan adanya peningkatan. Hal ini dapat dilihat pada aktivitas siswa yang  mengalami  peningkatan  yang  cukup  tinggi  dibandingkan  pada  observasi yang dilakukan pada siklus  I.Lihat hasil aktivitas siklus II pertemuan ke  I  dan  II dibawah ini:
Tabel 1.9 : Aktivitas siswa pada tahap Siklus II Pertemuan 1 dan 2
No Aktivitas Siswa Pertemuan 1 Pertemuan 2 Persentase Kategori Persentase Kategori 1 Mengamati 84,44% Aktif 88,23% Aktif 2 Menanya 84,44% Aktif 90,19% Sangat Aktif 3 Mengumpulkan Informasi 86,66% Aktif 88,23% Aktif 4 Mengasosiasi 82,22% Aktif 86,27% Aktif 5 Mengkomunikasikan 88,88% Aktif 86,27% Aktif Skor Rata Rata 85,33% Aktif 87,84% Aktif
Sumber : Data primer diolah Tahun 2019
Persentase hasil aktivitas belajar siswa pada Siklus II  pertemuan 1 dan 2 juga dapat kita ketahui melalui diagram berikut :
Gambar 4.7 Hasil aktivitas belajar siswa siklus II  Pertemuan 1 dan 2
Hasil  observasi  menunjukkan  bahwa  dalam  mengamati  pelajaran  yang disampaikan  oleh  guru,  peningkatan  ini  dapat  dilihat  dari  jumlah  skor  rata  rata dalam  mengamati  pelajaran  dari  guru  siklus  II  pertemuan  pertama  mencapai 84,44%  dan  pada  pertemuan  kedua  mencapai  88,23%  dengan  kriteria  aktivitas belajar  aktif  .  Peningkatan  tersebut  ditunjukkan  dengan  meningkatnya  perhatian siswa ketika berlangsungnya pembelajaran IPS dengan menggunakan pendekatan pendekatan Scientifik model pembelajaran NHT( Numbered Head Together ).
Peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  juga  terlihat  pada  kegiatan  menanya, pada  kegiatan  ini  aktivitas  siswa  meningkat  dibandingkan  skor  rata  rata  siswa pada  kegiatan  menanya  yang  telah  dilaksanakan  siklus  II  pertemuan  pertama mencapai  84,44%  sedangkan  pada  pertemuan  kedua  mencapai  90,19%  . peningkatan kegiatan menanya mencapai 5,75%.
Aktivitas  siswa  dalam  mengumpulkan  Informasi  dengan  kelompoknya juga  ada  peningkatan  .  Siswa  yang  aktif  dalam  mengumpulkan  informasi  pada pertemuan  pertama  siklus  dua  mencapai  86,66%  sedangkan  pada  pertemuan kedua  mencapai  88,23%.  Peningkatan  aktivitas  siswa  dalam  kegiatan mengumpulkan informasi mencapai 1,57%.
Pada  kegiatan  mengasosiasi  siswa  Nampak  mengalami  peningkatan  Pada pertemuan  pertama  siklus  dua  mencapai  82,22%    dan  pada  pertemuan  kedua mencapai  86,27.  Peningkatan  aktivitas  siswa  kegiatan  mengasosiasi  mencapai 4,05%
Aktivitas siswa dalam kegiatan mengkomunikasikan ada penurunan karena siswa sudah lelah sehingga pembelajaran kurang serius. Pada pertemuan pertama siklus  dua  mencapai  88,88%  dan  pada  pertemuan  kedua  mencapai  86,27% sehingga penurunan nilai siswa mencapai 2,61% .
Adapun  perbedaan  ketuntasan  belajar  siswa  setelah  siklus  I  dan  siklus  II adalah sebagai berikut :
Tabel 1.10 Perolehan total siklus I dan siklus 2 Nilai Siklus I Siklus II Jumlah Siswa Persentase Jumlah Siswa Persentase <75 7 35% 2 10% ≥75 13 65% 18 90% Jumlah 20 100% 20 100%

## Sumber :Data Primer yang diolah tahun 2019
Tabel  diatas  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  terhadap  hasil belajar  siswa  setelah  dilakukan  siklus  II  dan  peningkatan  sebesar  25%  bila dibandingkan  siklus  1  tersebut  sudah  sesuai  dengan  tujuan  dari  pelaksanaan tindakan kelas ini maka pelaksanaan siklus ini dihentikan
Peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  pelaksanaan  siklus  II  ini  dapat  kita lihat pada diagram berikut ini :

## Gambar 4.8 Hasil belajar siswa siklus I dan siklus II

## Refleksi
Refleksi  dilakukan  oleh  peneliti  dan  guru  bidang  studi  setelah  proses pembelajaran berdasarkan analisis hasil wawancara . Melihat hasil observasi yang dilakukan  oleh  peneliti  terhadap  guru  dan  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung  diketahui bahwa terdapat adanya peningkatan aktivitas belajar siswa siklus I dan siklus II. Hal ini tampak pada perilaku siswa selama pelajaran IPS dan tekun mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.
Refleksi  terhadap  hasil  wawancara  guru  dan  siswa  diperoleh  data  bahwa selaama kegiatan pembelajaran berlangsung siswa merasa senang dengan metode pembelajaran  yang  diterapkan.  Sehingga  siswa  merasa  mata  pelajaran  IPS  dapat mudah  dipahami  dan  tidak  membosankan  bila  menggunakan  model  perenapan pendekatan  saintiik  model  NHT( Numbered  Head  Together ).  Namun  siswa  lebih cepat memahami pelajaran IPS bila dibandingkan sebelumnya.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  tes  siswa  diketahui  bahwa persentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal pada siklus II sebesar 90% dan terdapat  2  orang  siswa  yang  belum  tuntas  belajar  secara  Individu.  Untuk  data mengenai  persenase  aktivitas  siswa  secara  klasikal  merupakan  kriteria  aktivitas yang sangat baik.
Dari  hasil  penelitian  di  atas  maka  dapat  diketahui  bahwa  dengan penerapan  model  pembelajaran  penerapan  pendekatan  saintifik  model  NHT ( Numbered  Head  Together )pada  mata  pelajaran  IPS  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa kelas VIIIE dapat meningkat karena sudah sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai  peneliti,  dengan  demikian  siklus  II  dinyatakan  berhasil  mencapai ketuntasan klasikal.

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  maka  diambil  kesimpulan  sebagai berikut :
1. Pembelajaran mata pelajaran IPS dengan penerapan pendekatan saintifik model NHT( Numbered Head Together ) dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam kegiatan  pembelajaran    hal  ini  ditunjukkan  bahwa  meningkatnya  persentase aktivitas belajar siswa secara klasikal sebesar  siklus II 87,84% dengan kriteria keaktivan siswa aktif.
2. Metode  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  sangat  mempengaruhi terhadap  hasil  belajar  siswa,  Hal  ini  dapat  terbukti  dalam  penerapan pendekatan saintifik model NHT( Numbered Head Together ) hasil belajar siswa kelas  VIII-E  Pada  mata  pelajaran  IPS  mencapai  skor  ketuntasan  sebesar  90% secara klasikal.

## Saran – Saran
Adapun  saran    yang  dapat  diberikan  sehubungan  dengan  penelitian  ini adalah :
1. Penerapan pendekatan saintifik model NHT( Numbered Head Together ) dapat dijadikan alternative bagi guru untuk diterapkan dalam pembelajaran di kelas.
2. Dalam  menerapkan  suatu  model  pembelajaran  hendaknya  guru  mampu menjelaskan  kepada  siswa  tahap  tahap  pembelajaran  yang  akan  dilalui sehingga  siswa  tidak  kesulitan  dalam  menyesuaikan  diri  dan  kegiatan pembelajaran berlangsung lebih lancar.
3. Penelitian  hendaknya  dapat  dijadikan  sebagai  masukan  bagi  penelitian  lain untuk  menggabungkan  penelitian  lebih  lanjut  dengan  materi  dan  mata pelajaran yang berbeda dan tingkat yang berbeda juga

## DAFTAR PUSTAKA
Hudoyo. (2003). Ilmu Pengetahuan Sosial . Bahri, D. dan. (2010). Kinerja dan Kompetensi guru dalam pembelajaran .
Rahmawati,  D.,  Nugroho,  S.  .,  &  Putra,  N.  M.  D.  (2014).  Penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif  Tipe  Numbered  Head  Together  Berbasis Eksperimen  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Proses  Sains  Siswa  Smp. Unnes Physic Education Journal , 3 (1).
Aisyah. (2006). Pengembangan perangkat pembelajaran berorientasi, 61.
Amir.  (2010). Implemantasi  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  MTS MUHAMMADIYAH 02 Pekan baru T . Anni.  (2011). Penerapan  model  learning  cycle  pada  sub  pokok  bahasan  kalor untuk meningkatkan keaktifan hasil belajar .
Aqib. (2013). Efektivitas model pembelajaran word suere. Arends. (2008). Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa .
Arfentha  Sari,  S.  (2015).  PENERAPAN  MODEL  PEMBELAJARAN KOOPERATIF  TIPE  NHT  (  Numbered  Heads  Together  )  PADA  MATERI FLUIDA  STATIK  BERORIENTASI  KURIKULUM  2013  Arfentha  Sari  , Supriyono Arfentha Sari , Supriyono Arfentha Sari , Supriyono, 04 (01), 22– 25.
Bahri, D. dan. (2010). Kinerja dan Kompetensi guru dalam pembelajaran . Betty, M. (2014). The Implementation of problem Based Learning toward critical thinking skills of student of geneal .
Dimyati.  (2019).  Pengaruh  model  kooperatif  tipe  NHT  terhadap  hasil  belajar siswa kelas VIII SMP NEGERI 18 MEDAN, 2.
Fauziah,  R.,  Abdullah,  A.  G.,  &  Hakim,  D.  L.  (2013).  Pembelajaran  Saintifik Elektronika  Dasar  Berorientasi  Pembelajaran  Berbasis  Masalah. Invotec , IX (2), 165–178. https://doi.org/10.1155/2012/484689
Hamalik.  (n.d.).  Pengaruh  kecerdasan  matematis  logis  dan  kemandirian  belajar terhadap hasil belajar.
Hamzah,  B.  (2012).  Pengaruh  problem  based  learning  terhadap  hasil  belajar ditinjau dari motivasi belajar, 83.
HUDA,  M.  (2011).  Pengaruh  strategi  pembelajaran  numbered  head  together terhadap hasil belajar siswa SMA NEGERI 1 MUARA BADAK.
Ibrahim, M. (2000). Pembelajaran Kooperatif .
M. Hosnan. (2014). Cooperative Learning.
MudjionoMudjiono. (n.d.). Belajar dan Pembelajaran,. 2003 .
Nana Sudjana. (2012). Cara belajar siswa aktif dalam proses belajar.
Nisa.  (2015).  Penerapan  model  pembelajaran  untuk  meningktkan  hasil  belajar peserta didik, 3.
S, N. (2004). Hubungan antara motivasi dan aktivitas belajar siswa terhadap hasil belajar kognitif siswa dengan penerapan model pembelajaran kooperatif.
Saraswaty,  S.,  &  Masykuri,  M.  (2014).  Pembelajaran  Kooperatif  Model Numbered Heads Together ( Nht ) Berbantuan Media Laboratorium Riil Dan Virtual  Dilengkapi  Lembar  Kerja  Siswa  (  Lks  )  Pada  Materi  Termokimia Kelas Xi Sman 1 Karanganyar, 3 (1), 86–94.
Slameto.  (2014).  Pengaruh  minat  dan  motivasi  terhadap  hasil  belajar  pada  mata pelajaran administrasi, 807.
Trianto.  (2009). Pengaruh  model  pembelajaran  Kooperatif  tipe  Numbered  Head Together terhadap hasil belajar .
Arikunto, S. (2013). Prosedure penelitian atau pendekatan praktik.
Nur, M. (1999). Teori belajar .
Rasyid, H. al. (2001). Strategi Komunikasi.