‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’

## Pengaruh Aplikasi Speech Act berbasis Android Terhadap Kemampuan Bahasa pada Anak Speech Delay
Rahmi W. Ningsih 1 ,Kharida Shaleha 2 , Anti Isnaningsih 3 , Dini Anggia 4 , Niken Farida 5
1,5 FIP, Universitas Sari Mutiara Indonesia, 2 FHP, Universitas Battuta Medan,
3 FKIP, Universitas Ma’rif Nadhlatul Ulama Kebumen, 4 FTK, STAIN Bengkalis
E-mail : rahmi.wn@sari-mutiara.ac.id
Abstrak: Salah satu gangguan perkembangan bahasa pada anak adalah speech delay atau keterlambatan  bicara  yang  disebabkan  oleh  berbagai  faktor.  Tujuan  dari  penelitian  ini adalah untuk mengetahui pengaruh aplikasi speech art terhadap kemampuan bahasa anak speech  delay .  Dengan  metode  eksperimen  desain one  grup  pretest dan posttest , kemampuan  bahasa  pada  anak  speech  delay  dikumpulkan  dengan  observasi  dan  sampel 12 anak di Desa Sidodadi. Temuan dari penelitian ini adalah adanya pengaruh signifikan terhadap penggunaan aplikasi speech art terhadap kemampuan bahasa anak speech delay .
Kata Kunci : Aplikasi Speech Art , Kemampuan Bahasa Anak, Speech Delay

## 1. Pendahuluan
Masa  emas  anak  usia  dini  usia  0-6  tahun  adalah  waktu  yang  tepat  untuk  menstimulasi perkembangan anak. Pada masa emas, panca indera dan pertumbuhan anak berkembang pesat beriringan dengan periode sensitif terhadap dunia sekitar (Amalia & Satiti, 2020). Salah  satu  perkembangan  anak  yang  penting  distimulasi  adalah  perkembangan  bahasa anak.
Bahasa  merupakan  sarana  berkomunikasi  dengan  orang  lain,  mencakup  cara berkomunikasi  baik  menyatakan  pikiran  dan  perasaan  individu  dengan  simbol-simbol atau lambang seperti lisan, isyarat, tulisan, mimik untuk mengekspresikan ide, perasaan, kiasan,  dan  cerita  serta  pengalaman  (Nurbiana  Dhiaeni,  dkk,  2021).  Lingkup perkembangan  bahasa  yaitu  bahasa  reseptif  dan  bahasa  produktif.  Bahasa  reseptif meliputi  kemampuan  anak  untuk  memahami  simbol  dan  lambang-lambang  bahasa  baik dalam  bentuk  verbal  maupun  non  verbal.  Sedangkan  kemampuan  bahasa  produktif membantu anak melakukan output bahasa untuk mengungkapkan ide-ide, pemikirannya, perasaannya dalam bentuk verbal maupun non verbal (Anggraini, 2011).
Faktor pendukung dan penghambat berkembangnya kemampuan berbahasa anak menurut beberapa ahli diantaranya faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal dipengaruhi
oleh dalam diri anak, baik kesiapan fisiologis, maupun psikis. Contoh dari faktor internal kemampuan  bahasa  anak  yaitu  kelainan  organ  bicara  seperti  lidah  pendek,  kelainan rahang gigi, serta gangguan pendengaran. Sedangkan contoh faktor eksternal kemampuan bahasa anak yaitu perolehan bahasa dilingkungan anak (Martina, 2014).
Dalam  sebuah  berita  online,  dokter  spesialis  anak  Siloam  Hospital,  Dian  Pratamasuti menyebutkan kasus speech delay di Indonesia saat ini 20% yang jika dirata-ratakan 1 juta anak speech delay dalam populasi 5 juta anak di Indonesia. Data lain juga menyebutkan prevalensi  gangguan  speech  delay  pada  anak  prasekolah  di  Indonesia  mencapai  5  %  - 10%  (Safitri,  2017)  .  Data  ini  dinilai  melalui  skrining  Kuesioner  Pra  Skrining Perkembangan yang dilakukan Kemenkes Republik Indonesia tahun 2013 (Kemenkes RI, 2013).
Dalam  beberapa  kasus  speech  delay  pada  anak  usia  3-4  tahun  di  Desa  Sidodadi Kecamatan Batang Kuis, anak dengan gangguan keterlambatan bicara disebabkan faktor eksternal  seperti  kurangnya  pendampingan  anak  pada  saat  bermain  gadget,  sehingga kurangnya interaksi dan pemerolehan bahasa anak sangat rendah. Hal ini selaras dengan hasil  penelitian  Mulia  Kurniati,  dkk  tentang  pengaruh  sosial  media  youtube  terhadap pemerolahan  bahasa  anak  speech  delay,  ditemukan  bahwa  kemajuan  teknologi  seperti sosial  media  youtube  berpengaruh  pada  pemorehan  bahan  anak  speech  delay,  namun pengaruh  positif  dan  negatif  tergantung  pada  pemakaian  dan  pengawasan  orang  tua (Kurniati & Nuryani, 2020). Menurut Suryawan dalam (Setiady & Adib, 2014) anak-anak dengan keterlambatan berbicara perlu perhatian intensif untuk diajak berbicara. Meskipun konteksnya  menggunakan  media,  namun  kehadiran  orang  lain  sebagai  pemberi  pesan atau penerima pesan penting untuk menuntun anak berbicara (Amalia & Satiti, 2020).
Kemajuan  teknologi  membantu  orang  tua  maupun  guru  dalam  mengoptimalkan kemampuan berbahasa anak (Witdyawatiningrum et al., 2022). Dengan bantuan aplikasi maupun sosial media yang berkembang dalam arus globalisasi saat ini, menjadi salah satu alternatif  dalam  pemerolehan  bahasa  anak.  Salah  satu  aplikasi  berbasis  android  yang membantu anak dalam membantu perkembangan berbahasa anak adalah aplikasi Speech Art  (Setiawan  &  Afipah,  2022).  Aplikasi  Speech  Art  adalah  sebuah  aplikasi  berbasis android yang dikembangkan oleh Andalabs yang dirilis tanggal 18 Januari 2021. Aplikasi Speech Art dapat didownload gratis melalui Play Store. Aplikasi Speech Art ini didesaim untuk anak usia 0-12 tahun yang berfokus pada beberapa materi matematika, seni, untuk mengembangkan kemampuan bahasa anak. Aplikasi ini mudah digunakan, menarik bagi anak  karena  dipenuhi  gambar-gambar  menarik  penuh  warna,  serta  dibantu  dengan kata- kata dan suara.
Dalam  aplikasi  speech  art  ini  dibagi  menjadi  2  materi  yaitu  materi  dasar  1  yang  terdiri dari  kata-kata  yang  berhubungan  dengan  warna,  benda,  perpaduan  warna  dan  benda, lawan  kata,  anggota  tubuh,  angka,  buah-buahan,  hewan,  makanan,  minuman,  kegiatan sehari-hari,  dan  tansportasi.  Sedangkan  pada  materi  2  meliputi  kata-kata  yang berhubungan  dengan  kata  tunjuk,  bentuk,  macam-macam  ekspresi,  kata-kata kepemilikan,  anggota  tubuh  lanjutan,  dan  makanan  ekspresi  suka.  Kuis-kuis  dalam aplikasi  speech  act  juga  dirancang  secara  dinamis  dari  tingkatan  yang  paling  mudah hingga  tingkat  sukar,  dan  dikombinasikan  dengan  kuis  mencocokkan,  memilih,  dan menirukan suaranya.

## 2. Metode
Penelitian  dilakukan  dengan  pendekatan quasi  eksperimen  desain  one  group  pretest  dan posttest  dengan  maksud  melakukan  mengumpulkan  data  sebelum  treatmen  dan  data sesudah dilakukan treatmen (Sugiyono, 2018). Populasi meliputi anak dengan gangguan keterlambatan  bicara  (speech  delay)  dengan  rentang  usia  3-4  tahun  di  Desa  Sidodadi Kecamatan  Batang  Kuis.  Kemudian  pemilihan  sampel  menggunakan  teknik  purposive sample  dengan  indikator  diantaranya  telah  melakukan  tes  skrining  keterlambatan bicara dengan  bantuan  profesional  yang  berjumlah  12  anak.  Pedoman  dan  alat  ukur  untuk mengukur kemampuan bahasa anak dipilih menggunakan pedoman observasi, diadaptasi dari STPPA atau Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak (Kemdikbud, 2014).
Indikator  dalam  tingkat  pencapaian  perkembangan  bahasa  anak  usia  3-4  tahun  terbagi menjadi  8  butir  item  yang  terbagi  dari  4  indikator  kemampuan  bahasa  reseptif  maupun kemampuan bahasa ekspresif/produktif. Kisi-kisi observasi kemampuan bahasa anak usia 3-4 tahun adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Instrumen Kemampuan Bahasa Anak Usia 3-4 Tahun
Variabel Indikator Item Bahasa Reseptif Pura-pura membaca cerita bergambar dalam buku dengan kata-kata sendiri 1,2 Mulai memahami dua perintah yang diberikan bersamaan. 3,4 Bahasa Produktif Mulai Menyatakan keinginan dengan mengucapkan kalimat sederhana 5,6 Mulai menceritakan pengalaman yang dialami dengan cerita sederhana 7,8
Setiap item dalam instrumen berbobot sesuai skala penilaian 1-4, sehingga nilai maksimal yang  dipenuhi  anak  adalah  16  dan  nilai  terendah  adalah  4.  Dari  bobot  semua  indikator akan  dikategorikan  menjadi  4  jenis,  yaitu  belum  berkembang  (BB),  mulai  berkembang (MB), berkembang sesuai harapan (BSH), dan berkembang dengan baik (BSB)

## 3. Hasil dan Diskusi
Berdasarkan  hasil  wawancara  pra  survei  mengenai  speech  delay  pada  12  anak  usia  3-4 tahun,  ditemukan  fakta  bahwa  sebagian  besar  faktor  yang  berpengaruh  pada  gangguan bicara  anak  karena  kurangnya  optimalisasi  kemampuan  bahasa  yang  seharusnya didukung  stimulasi  tinggi  baik  dari  orang  tua  maupun  lingkungan  anak.  Selain  faktor stimulasi  dari  orang  tua,  faktor  lain  seperti  kondisi  fisiologis  anak  adanya  masalah pendengaran, fungsi telinga, hidung, dan tenggorokan, dan struktur mulut (Nahri, 2019). 1  diantara  12  anak  mengalami  gangguan  pendengaran,  hal  ini  dibuktikan  dari  hasil asesmen  dokter  THT  yang  menyebutkan  menghambat  kemampuan  berbahasa  anak, sehingga  perlu  pengobatan  rutin  terhadap  fungsi  pendengaran.  Sedangkan  11  anak lainnya  hanya  perlu  optimalisasi  rangsangan  dengan  mengajak  anak  untuk  berani berbicara dan melatih kemampuan pemahaman dalam bentuk reseptif (Fauzia, Wulan & Meiliawati, 2020).
Selanjutnya  setelah  melakukan  wawancara,  peneliti  melakukan  pretest  kemampuan bahasa  reseptif  dan  produktif  anak  melalui  metode  tanya  jawab  dan  metode  bernyanyi. Kedua  metode  tersebut  didukung  dengan  media  buku  cerita.  Hasil  pretest  kemampuan bahasa anak speech delay digambarkan dalam grafik dibawah ini:
Gambar 1. Grafik Pretest Kemampuan Bahasa Anak Speech Delay usia 3-4 tahun
Terlihat  dalam  grafik  1.1  kemampuan  bahasa  anak  pada  data  pretest  terdapat  8  anak dalam  kategori  mulai  berkembang,  detail  item  dengan  nilai  rendah  terlihat  pada
BB MB BSH
BSB Series1 0 8 4 0 0 8 4 0 0 2 4 6 8 10 Ax is T it le Axis Title Pretest Kemampuan Bahasa Anak Usia 3-4 Tahun
kemampuan produktif, anak belum maksimal dalam menyampaikan ide-ide, gagasan, dan perasaannya.  Sedangkan  dalam  kategori  berkembang  sesuai  harapan,  terdapat  4  anak. Optimalisasi nilai maksimal dapat dilakukan dengan memberikan rangsangan anak untuk berani  berbicara  dan  menambah  kosakata  baru  untuk  menyampaikan  perasaan  dan pikirannya.
Selanjutnya  setelah  melakukan  pretest,  peneliti  melakukan  treatmen  rangsangan kemampuan  bahasa  dengan  bantuan  aplikasi speech  art berbasis  android.  Aplikasi  ini didownload terlebih dahulu oleh orang tua anak, kemudian mempraktekkan menerapkan pada  anak.  Dari  implementasi  penggunaan  aplikasi  speech  art  kemampuan  bahasa  anak berkembang  menjadi  8  orang  dalam  kategori  8  anak,  selanjutnya  anak  dengan  kategori sesuai harapan berjumlah 3 anak, dan mulai berkembang berjumlah 1 anak. Hasil pretest kemampuan bahasa anak speech delay usia 3-4 tahun dapat dilihat dari grafik dibawah ini
Gambar 2. Grafik Posttest Kemampuan Bahasa Anak Speech Delay usia 3-4 tahun
Berdasarkan perbandingan hasil pretest dan posttest kemampuan bahasa anak pada anak speech  delay,  terdapat  peningkatan  sebelum  penggunaan  aplikasi  speech  art  dengan sesudah  penggunaan  aplikasi  speech  art.  Hasil  ini  sesuai  dengan  teori  S-O-R menyebutkan  bahwa  reaksi  stimulus  individu  akan  baik  ketika  media  yang  digunakan sesuai dengan pesan dan reaksi komunikan (Zamzani et al., 2022). Aplikasi Speech Act meliputi  materi  dasar  1  dan  2  membantu  anak  melakukan  imitasi  kosakata  berdasarkan suara  yang  dihasilkan  dari  aplikasi  tersebut.  Hal  ini  selaras  teori  naturalisme menyebutkan  bahwa  anak  belajar  secara  alami  dengan  bermacam-macam  arti,  melalui benda-benda  konkrit,  mengimitasi  hal-hal  yang  sesuai  fakta  dan  menerapkan  dengan seluruh panca indera (Salunkhe et al., 2021). Selanjutnya untuk menguji normalitas data
BB MB BSH BSB
Series1 0 1 3 8 0 1 3 8 -2 0 2 4 6 8 10 Ax is T it le Axis Title Posttest Kemampuan Bahasa Anak 3-4 Tahun Series1 Linear (Series1)
dengan  bantuan  SPSS  25  uji  Shapiro  Wilk  bertaraf  5%  (0.05).  Hasil  perhitungan normalitas data disajikan dalam tabel berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas Test Kemampuan Bahasa Anak Usia 3-4 Tahun
Tests of Normality Kolmogorov-Smirnov a Shapiro-Wilk Statistic df Sig. Statistic df Sig. Pretest Kemampuan Bahasa .273 12 .014 .873 12 .072 Posttes Kemampuan Bahasa .202 12 .189 .897 12 .146

## a. Lilliefors Significance Correction
Terlihat  dari  tabel  2,  nilai  signifikansi  pada  pretest  dan  posttest  dalam  taraf  5%  lebih tinggi  daripada  0.05.  Pada  data  pretest  normality  menunjukkan  nilai  signifikansi  0.72 lebih tinggi (0.72 > 0.05), sedangkan pada data posttest dihasilkan data 0.146 lebih tinggi (0.146  >  0.05),  sehingga  dapat  disimpulkan  data  kemampuan  bahasa  anak  speech delay berdistribusi normal.
Setelah  pengujian  distribusi  data  untuk  membuktikan  hipotesis  dilakukan  uji  hipotesis dengan  uji  independen  sample  t-test  dibantu  dengan  SPSS  25.  Uji  tersebut  untuk membuktikan  pengaruh  antar  variabel  dengan  taraf  signifikansi  5%.  H0  penelitian  ini adalah tidak adanya pengaruh aplikasi speech act berbasis android terhadap kemampuan bahasa anak speech delay, serta Ha  : terdapat pengaruh secara signifikan antara aplikasi speech  act  dengan  kemampuan  bahasa  anak  speech  delay.  Hasil  uji  hipotesis  terlampir dalam tabel berikut ini:

## Tabel 3 . Uji Hipotesis
Paired Samples Test Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviation Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pretest Posttes Kemampuan Bahasa Anak 4.4166 2.10878 .60875  -5.7565 -3.07681  7.255  11 .000
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
Berdasarkan tabel 3, diperoleh t hitung 0.000 < 0,05 sehingga kesimpulannya adalah Ha diterima, terdapat pengaruh aplikasi speech art terhadap kemampuan bahasa anak speech delay.  Pengaruh  tersebar  dari  penggunaan  aplikasi  speech  art  terlihat  pada  saat  anak berlatih  mengulang  pelafalan  per  kosakata  yang  ditirukan  dari  materi-materi  yang disuguhkan. Kemudian didukung oleh interaksi antara orang tua dan anak pada saat anak menggunakan  aplikasi  berbasis  andoid  ini.  Jika  penggunaannya  tidak  diawasi,  akan berakibat,  pasifnya  kemampuan  bahasa  produktif  anak  karena  anak  hanya  mampu memahami  kata  yang  terucap  namun  gagap  untuk  melafalkan  kembali  kata  yang  telah didengarnya.  Kombinasi  epik  dan  saling  mendukung  akan  melatih  produksi  suara, melatih anak mengulang kata, dan merangsang anak untuk mengungkapkan perasaannya melalui kalimat sederhana (Pusponegoro, 2014).
Selanjutnya  untuk  mengoptimalkan  kemampuan  bahasa  pada  anak  dengan  gangguan bicara  (speech  delay),  selain  dengan  stimulan  metode,  media,  yang  setting  lingkungan yang tepat, namun juga memfasilitasi anak nutrisi yang baik serta intervensi terapi yang profesional (Lay, 1980).

## 4. Simpulan
Dari hasil olah data pretest dan posttest kemampuan bahasa reseptif dan bahasa produktif anak  speech  delay  diperoleh  perbandingan  yang  tinggi  hasil  posttest  dengan menggunakan  aplikasi  speech  art  dibandingkan  tanpa  penggunaan  aplikasi  speech  art. Sedangkan  pada  uji  normalitas  dengan  signifikansi  5%,  hasilnya  berdistribusi  normal dengan  nilai  pretest  0.072  >  0.05  dan  0.146  >  0.05  pada  hasil  posttest  Shapiro  Wilk. Kemudian  pada  uji  hipotesis,  diperoleh  hasil  Ha  diterima  yang  berarti  adanya  pengaruh penggunaan  aplikasi  speech  art  terhadap  kemampuan  bahasa  anak  speech  delay. Implementasi  dalam  mengoptimalkan  perkembangan  bahasa  baik  reseptif  maupun produktif pada anak speech delay harus mengkombinasikan antara variasi media, metode, pemberian nutrisi, setting lingkungan yang baik serta intervensi klinis secara profesional dokter maupun terapis.

## 5. Daftar Rujukan
Amalia, W., & Satiti, I.  A. D. (2020).  Kenali dan Cegah Keterlambatan Bicara (Speech Delay)  pada  Anak  Usia  Dini  di  Paud  Maju  Mapan  Desa  Bendosari,  Kecamatan Pujon, Kabupaten Malang. JAPI (Jurnal Akses Pengabdian Indonesia), 5(1), 22–27. https://jurnal.unitri.ac.id/index.php/japi/article/view/1793
Anggraini,  W.  (2011).  Keterlambatan  Bicara  (Speech  Delay)  pada  Anak  (Studi  Kasus Anak Usia 5 Tahun). In Skripsi.
Fauzia,  Wulan  &  Meiliawati,  F.  et  al.  (2020).  Mengenali  dan  Menangani  Speech Delay pada Anak. Jurnal Al-Shifa, 1(2), 102–110.
Kementerian  Kesehatan  RI.  (2013).  Pedoman  Pelaksanaan  Stimulasi,  Deteksi  Dini Tumbuh Kembang Anak ditingkat Pelayanan Kesehatan Dasar. Jakarta
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (2014).  Standar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini.
Jakarta
Kurniati,  M.,  &  Nuryani,  N.  (2020).  Pengaruh  Sosial  Media  Youtube  Terhadap Pemerolehan  Bahasa  Anak  Usia  3-4  Tahun  (Studi  Pada  Anak  Speech  Delay).  Fon :
Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 16(1), 29.
https://doi.org/10.25134/fjpbsi.v16i1.2494
Lay,  T.  N.  (1980).  Language  development  in  children.  The  Journal  of  Nursing  Care,
13(3), 18–20. https://doi.org/10.1037/10756-010
Martina.  (2014).  Hambatan  Berbahasa  Anak  Berkebutuhan  Khusus  di  “Bina  Anak Bangsa” Pontianak. Kandai, 10(1), 28–40.
Nahri,  V.  H.  (2019).  Keterlambatan  Bicara  (Speech  Delay)  Pada  Anak  Usia  Dini.
Keterlambatan Bicara (Speech Delay) Pada Anak Usia Dini, 8.
Pusponegoro,  H.  D.  (2014).  What,  Why,  How  in  Child  Neurology.  In  Fakultas
Kedokteran Universitas Indonesia, Divisi Neurologi.
https://staff.ui.ac.id/system/files/users/hardiono.pusponegoro/publication/speech_and _language_delay.pdf
Safitri, Y. (2017). Faktor-Faktor yang Berhubungan dengan Perkembangan Bahasa Balita di  UPTD  Kesehatan  Baserah  Tahun  2016.  Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini, 1(2), 148. https://doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.35
Salunkhe,  S.,  Bharaswadkar,  R.,  Patil,  M.,  Agarkhedkar,  S.,  Pande,  V.,  &  Mane,  S. (2021).  Influence  of  Electronic  Media  on  Speech  and  Language  Delay  in  Children. Medical Journal of Dr. D.Y. Patil Vidyapeeth, 14(6), 656–661. https://doi.org/10.4103/mjdrdypu.mjdrdypu_636_20
Setiady,  R.  V.,  &  Adib,  A.  (2014).  Perancangan  Media  Pembelajaran  Edukasi Keterlambatan Berbicara Anak 2-6 Tahun. 1–6.
Setiawan,  I.,  &  Afipah,  H.  (2022).  Implementasi  Aplikasi  Speech  Act  Model Pembelajaran Digital untuk Melatih Bahasa dan Bicara Anak Berkebutuhan Khusus.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia’
JIIP - Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(6), 1744–1747.
https://doi.org/10.54371/jiip.v5i6.629
Sugiyono,  P.  D.  (2019).  Metode  Penelitian  Pendidikan  (Kuantitatif,  Kualitatif, Kombinasi, R&d dan Penelitian Pendidikan). Metode Penelitian Pendidikan, 67.
Witdyawatiningrum,  Prayitno,  H.  J.,  Huda,  M.,  &  Rahmawati,  L.  E.  (2022).  Directive Speech  Acts  of  Mobile  Commerce  Application  Advertising  Discourse  on  Digital Media  in  Indonesian  Language  Learning.  Proceedings  of  the  International Conference  of  Learning  on  Advance  Education  (ICOLAE  2021),  662(Icolae  2021), 41–46. https://doi.org/10.2991/assehr.k.220503.027
Zamzani,  S.,  Zelfia,  Z.,  &  Ahdan,  A.  (2022).  Hubungan  Intensitas  Penggunaan  Media Gadget  Dengan  Speech  Delay  Pada  Anak  Balita  Di  Kelurahan  Pannampu  Kota Makassar. Respon, 3(3), 26–46.