## Journal of Scientech Research and Development Volume 5, Issue 2, December 2023
P-ISSN 2715-6974 E-ISSN 2715-5846 Open Access at: https://idm.or.id/JSCR/index.php/JSCR

## ANALISIS  KEMAMPUAN  PENULISAN  KARYA  ILMIAH  GURU  MADRASAH ALIYAH JAM’IYYAH ISLAMIYYAH DI KOTA TANGERANG SELATAN
ANALYSIS  OF  THE  SCIENTIFIC  WORK  WRITING  ABILITY  OF  MADRASAH ALIYAH JAM'IYYAH ISLAMIYYAH TEACHERS IN SOUTH TANGERANG CITY
Munali 1 , Feby Pariza 2 , Ahmad Masruri 3 1 Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia 2 STES Bhakti Nugraha, Tangerang, Indonesia
3 STIT Al-Amin, Tangerang, Indonesia Email: munalilutfi22@gmail.com

## INFO ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Penelitian  Kuantitatif, Penulisan Karya Ilmiah, Kompetensi Guru. Sosialisasi  Penulisan  Karya  Ilmiah  merupakan  bagian  dari kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat.  Pengabdian Kepada  Masyarakat  merupakan  bagian  dari  kegiatan Tridarma  perguruan  tinggi.  Tujuan  sosialisasi  penulisan karya  ilmiah  ini  adalah  menganalisis  kemampuan  guru Madrasah  Aliyah  Jam’iyyah  Islamiyyah  dalam  penulisan karya  ilmiah.  Jumlah  guru  yang  mengikuti  sosialisasi penulisan  karya  ilmiah  sebanyak  16  orang.  Dimensi penulisan  karya  ilmiah  dalam  kegiatan  ini  meliputi  tiga dimensi,  yaitu:  dimensi  kemampuan  menulis  pendahuluan, dimensi  kemampuan  menulis  kajian  teori,  dan  dimensi kemampuan  menulis  metodologi  penelitian.  Metodelogi penelitian  menggunakan  metodologi  kuantitatif.  Analisis butir  pernyataan  menggunakan  statistika  deskriptif.
Kemampuan  responden  dengan  kategori  mudah  dalam menulis artikel ilmiah adalah butir pernyataan nomor 2, yaitu kemampuan  mencari  artikel  ilmiah  melalui  internet. Kemampuan  responden  dengan  kategori  sedang  dalam menulis artikel  ilmiah  adalah  butir  pernyataan  nomor  1  dan butir pernyataan nomor 13. Butir pernyataan nomor  1, yaitu kemampuan  responden  menggunakan  aplikasi  mendeley dalam  mensitasi  artikel  ilmiah  dan  butir  pernyataan  nomor 13, yaitu kemampuan responden menulis dimensi instrumen penelitian,  dan  kemampuan  responden  dengan  kategori sedikit sulit terdapat pada butir pernyataan 3, 6, 7, 9, 10, 11, 12, dan 17.
Copyright © 2023 JSR. All rights reserved .

## ARTICLE INFO ABSTRACT
Keywords: Quantitative Research, Writing Scientific Papers, Teacher Competence. Socialization  of  Scientific  Writing  is  part  of  Community  Service activities. Community Service is part of the Tridharma activities of higher  education.  The  aim  of  socializing  the  writing  of  scientific papers  is  to  analyze  the  ability  of  Madrasah  Aliyah  Jam'iyyah Islamiyyah  teachers  in  writing  scientific  papers.  The  number  of teachers  who  took  part  in  the  socialization  of  writing  scientific papers was 16 people. The dimensions of writing scientific papers in this activity include three dimensions, namely: the dimension of the ability to write an introduction, the dimension of the ability to write theoretical studies, and the dimension of the ability to write research methodology.  The  research  methodology  uses  quantitative methodology. Analysis of statement items uses descriptive statistics. The  ability  of  respondents  in  the  easy  category  to  write  scientific articles  is  statement  number  2,  namely  the  ability  to  search  for scientific articles via the internet. The ability of respondents in the medium  category  to  write  scientific  articles  is  statement  item number  1  and  statement  number  13.  Statement  item  number  1, namely the respondent's ability to use the Mendeley application in citing scientific articles and statement item number 13, namely the respondent's  ability  to  write  dimensions  of  research  instruments, and  the  ability  of  respondents  in  the  slightly  difficult  category  is found in statement items 3, 6, 7, 9, 10, 11, 12, and 17.
Copyright © 2023 JSR. All rights reserved .

## PENDAHULUAN
Dalam  pendidikan  di  sekolah,  guru  mempunyai  peran  utama  dalam  kegiatan pembelajaran. Guru merupakan komponen utama dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah terutama kegiatan pembelajaran (Buchari, 2018). Keberhasilan pembelajaran tergantung  dari  peranan  guru.  Rendahnya  mutu  pendidikan  disebabkan  oleh peranan guru dalam pembelajaran terutama kompetensi guru.
Menurut  Undang-Undang  Guru  dan  Dosen  Nomor  14  Tahun  2005  Pasal  8 menyebutkan  bahwa  persyaratan  menjadi  guru,  yaitu:  mempunyai  kualifikasi pendidikan  akademik,  mempunyai  kompetensi,  mempunyai  sertifikat  pendidik, sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  mempunyai  kemampuan  mewujudkan  tujuan Pendidikan Nasional (Republik Indonesia, 2005).
Menurut Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen pasal 10 ayat (1) kompetensi guru meliputi: kompetensi pedagogik, kompetensi professional, kompetensi sosial, dan kompetensi professional yang diperoleh melalui pendidikan profesi (Nur, 2023). Kompetensi merupakan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan  sikap  yang  dimiliki  oleh  guru  untuk  melaksanakan  tugas  keprofesionalannya (Damanik,  2019).  Guru  yang  professional  adalah  guru  yang  mempunyai  empat kompetensi,  yaitu:  kompetensi  pedagogik,  kompetensi  professional,  kompetensi sosial, dan kompetensi professional (Damanik, 2019).
Kompetensi  professional  berkaitan  dengan  kompetensi  latar  belakang  pendidikan seorang  guru  (Nur,  2023).  Kompetensi  professional  juga  berkaitan  dengan kemampuan komunikasi yang baik dengan siswa, kreatif dan produktif, mempunyai
etos  kerja  yang  baik,  mempunyai  kemampuan  mengajar  dengan  baik, kemampuan mengelola  pembelajaran,  menguasai  teknologi,  membuat  media  pembelajaran,  dan mempunyai kepribadian yang baik kepada siswa dan guru. Kompetensi pedagogik berkaitan dengan kemampuan guru mengelola peserta didik dan mengelola kegiatan pembelajaran. Kompetensi sosial berkaitan dengan kompetensi guru di sekolah dan diluar  sekolah,  meliputi:  kemampuan  guru  untuk  berkomunikasi  dengan  peserta didik, berkomunikasi dengan orang tua, sesama guru, dan masyarakat. Kompetensi kepribadian  berkaitan  dengan  kepribadian  guru,  meliputi:  akhlak  mulia,  arif, berwibawa, dan menjadi teladan bagi peserta didik
Tugas  seorang  guru  tidak  hanya  mengajar,  namun  belajar  untuk  mengembangkan kemampuan diri. Pengembangan diri guru merupakan kompetensi profesional. Hal ini  sesuai  dengan  Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005  Pasal  7,  yaitu pemberdayaan  profesional  guru  melalui  pengembangan  kemampuan  diri  secara berkelanjutan  (Republik  Indonesia,  2005).  Salah  satu  pengembangan  profesional guru  secara  berkelanjutan  dapat  melalui  penulisan  karya  ilmiah  yang  akan dipublikasikan pada jurnal, baik jurnal nasional atau internasional.
Pengembangan profesional guru (Pahar, 2021) meliputi: 1) penulisan karya ilmiah, 2) menciptakan teknologi, 3) membuat media pembelajaran inovatif, 4) membuat karya seni, 5) membuat buku modul pembelajaran. Salah satu pengembangan professional guru  adalah  penulisan  karya  ilmiah.  Penulisan  karya  ilmiah  sangat  penting  bagi guru untuk mendukung pencapaian profesionalisme guru.
Untuk  mendukung  tercapainya  profesionalimse  guru  tersebut,  maka  diperlukan pembinaan dan pengembangan profesi berkelanjutan bagi guru (Noorjannah, 2014). Salah  satu  upaya  menjanjikan  bagi  pengembangan  profesi  guru  adalah  melakukan penulisan  karya  ilmiah  untuk  dipublikasikan.  Melalui  publikasi,  maka  jabatan fungsional  guru  akan  meningkat.  Pentingnya  publikasi  ilmiah  bagi  guru  menurut Peraturan Mentri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009, yang mengatur Jabatan fungsional Guru dan Angka Kredit (Sahudra, Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah  untuk  Peningkatan  Profesionalisme  Guru,  2022), maka  guru  yang  akan  naik  Jabatan  Fungsional  wajib  menulis  karya  ilmiah  dan  di publikasikan.
Tujuan  pengembangan  profesionalisme  guru  dalam  menulis  karya  ilmiah  adalah untuk mendapatkan karir kepangkatan jabatan fungsional dan angka kredit. Angka kredit merupakan persyaratan peningkatan profesionalisme guru. Jabatan fungsional guru memberikan penghargaan secara adil dan lebih professional terhadap kenaikan pangkat yang selanjutnya memberikan peningkatan kesejahteraan bagi guru.
Terdapat  beberapa  alasan  guru  menulis  artikel  ilmiah,  yaitu:  1)  guru  terbiasa melakukan  literasi,  seperti  :  literasi  membaca,  menulis,  dan  mengajar.  Melalui literasi,  guru  dapat  menulis  dan  menganalisis  dengan  baik;  2)  guru  tidak  hanya mendidik  di  sekolah,  namun  dapat  berkontribusi  kepada  masyarakat  sekitar (Sudarsana,  2016),  dan  3)  menulis  merupakan  media  memberikan  inovasi  untuk pengembangan ilmu pengetahuan yang berguna bagi masyarakat.
Penulisan  karya  ilmiah  merupakan  sebagai  media  penulisan  melalui  kajian  teori secara  mendalam  yang  memenuhi  kaidah  penulisan  karya  ilmiah.  Penulisan  karya tulis ilmiah berfungsi sebagai sarana untuk mengembangkan ilmu pengetahuan yang meliputi:  mengkaji  beberapa  teori  secara  mendalam,  membuat  inovasi  baru,  dan
mengupdate terhadap hasil karya (Sahudra, Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah untuk Peningkatan  Profesionalisme  Guru,  2022).  Penulian  Karya  ilmiah  merupakan kewajiban  dalam  pengusulan  kenaikan  kepangkatan  bagi  guru  (Muhali,  2019). Kemampuan  guru  terkait  penulisan  karya  ilmiah  saat  ini  dalam  kategori  rendah, sehingga menjadi hambatan utama dalam pengajuan pangkat bagi pegawai bagi.
Terdapat  beberapa  jenis  penulisan  karya  ilmiah  untuk  guru,  meliputi:  menulis makalah,  menulis  artikel  hasil  penelitian,  menulis  buku  pelajaran,  menulis  modul, menulis diklat, dan menulis buku terjemahan (Dwijayanti, 2017; Sri Mujiwati, 2017). Menurut  Peraturuan  Menteri  Pendayagunaan  Aparatur  Negara  dan  Reformasi Birokrasi RI Nomor 16 Tahun 2009, kegiatan ilmiah yang dapat dilakukan oleh guru, meliputi: 1) presentasi hasil penelitian pada forum ilmiah, 2) melaksanakan publikasi ilmiah hasil penelitian, dan  3) publikasi buku teks pelajaran, buku pengayaan, dan pedoman guru (Herowati, 2018).
Kemampuan  guru  terkait  penulisan  karya  ilmiah  tergolong  kategori  rendah  dan menjadi  hambatan  dalam  pengajuan  kenaikan  pangkat,  halini  terlihat  dari  data tahun  2015  terdapat  800.000  guru  terancam  tidak  dapat  naik  pangkat  terkait  guru belum  menulis  karya  ilmiah  (Zubaidah,  2015).  Menurut  Zamroni  Direktur  Profesi Pendidik Ditjen Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan, sekitar 390.000 guru yang berpangkat  IVa  terkendala  kenaikan  pangkat  terkait  penulisan  karya  ilmiah (Sumartini,  2019).  Menurut  FX  Djoko  Soekastomo,  guru  terkendala  mencapai  IVb terkait  penulisan  karya  ilmiah.  Penulisan  karya  ilmiah  tersebut  terdapat  beberapa revisi oleh tim penilai. Hal ini terjadi karena belum sesuai dengan standar penulisan karya  ilmiah  (Sumartini,  2019).  Dengan  demikian,  penulisan  karya  ilmiah  menjadi terkendala (Sadikin, 2021).
Sebanyak  2,6  juta  guru  hanya  0,87%  guru  bergolongan  IVb,  sebanyak  0,07% bergolongan IVc, dan sebanyak 0,02% bergolongan IVd (Susantini, 2015). Rendahnya jumlah golongan guru di atas IVa disebabkan rendahnya penulisan karya ilmiah bagi guru. Penyebab tersebut terkait penulisan karya ilmiah Penulisan karya ilmiah bagi guru, diantaranya adalah Penelitian Tindakan Kelas. Guru-guru SMP Lab School di Surabaya  melakukan  penulisan  karya  ilmiah  melalui  Penelitian  Tindakan  Kelas. Sekolah  Lab  School  di  Surabaya  sudah  memfasilitasi  guru  untuk  melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas, namun guru belum membuat artikel dari hasil kegiatan tersebut (Fauzi, 2021).
Sebanyak 410.000 guru SMK Walisongo Jakarta Selatan masih bergolongan IVa. Hal ini  berarti  masih  terdapat  kesulitan  untuk  kenaikan  pangkat  (Mansyur,  2018). Kesulitan tersebut terkait penulisan karya ilmiah (Chairunnisa, 2016). Secara umum menunjukkan bahwa kemampuan guru dalam penulisan karya ilmiah memerlukan pendampingan dan pelatihan (Sukendra, 2022).
Data  guru  di  SMPN  2  Sekotong  Kabupaten  Lombok  Barat  berjumlah  31  guru. Sebanyak 60% masih golongan III, artinya masih sedikit guru berhasil naik pangkat IVa  (Al  Hadi,  2019).  Kendala  utama  adalah  guru  terkendala  pada  penulisan  karya ilmiah. Hal ini karena para guru belum memiliki wawasan cukup terkait penulisan karya ilmiah (Hayuhantika, 2017).
Hasil wawancara pada 24 Agustus 2018 menunjukkan bahwa 80% guru menyatakan bahwa  kendala  terbesar  penulisan  karya  ilmiah  terkait  tidak  tahu  apa  yang  harus diteliti, tempat untuk berkonsultasi terutama jalan yang masih rusak dan berlubang
menjadi  kendala  guru  SDN  4  Mesuji  Timur  berkonsultasi  ke  kantor  Kabupaten Mesuji (Oktaviani, 2020).
Hasil  wawancara  dan  observasi  siswa  dan  guru  SMA  Islam  Terpadu  Ihsanul  Fikri Mungkid  Kabupaten  Magelang  sebanyak  50  orang  siswa  dan  10  orang  guru, keterampilan menulis karya ilmiah siswa perlu ditingkatkan. Hal ini terkait dengan pencapaian visi sekolah. Kendala penulisan karya ilmiah bagi siswa adalah kualitas dan  kuantitas  penulisan  yang  belum  sesuai  harapan.  Berdasarkan  hasil  keterangan guru  Pembina  Karya  Ilmiah  Remaja  (KIR),  kendala  siswa  meliputi:  1)  rendahnya motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  menulis  karya  ilmiah,  karena  siswa  belum menyadari  manfaat  dan  pentingnya  menulis  karya  ilmiah,  2)  kesulitan  dalam menentukan  topik  penulisan,  dan  3)  kesulitan  siswa  dalam  mengembangkan paragraf (Asmara, 2020).
Berdasarkan  data  tersebut  terkait  kendala  dalam  penulisan  karya  ilmiah,  maka penulisan karya ilmiah yang baik, guru membutuhkan pendampingan dan pelatihan dalam  pengembangan  diri  yang  berkelanjutan.  Pendampingan  dan  pelatihan  guru dalam penulisan karya ilmiah dapat dilakukan melalui kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat. Pengabidan Kepada Masyarakat pada kesempatan saat ini adalah Tim Pengabdian Masyarakat dari dosen-dosen Universitas Indraprasta PGRI.
Tim  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Universitas  Indraprasta  PGRI  mempunyai mitra terkait sosialisasi penulisan karya ilmiah. Mitra kami adalah Madrasah Aliyah Jam’iyyah  Islamiyyah.  Setelah  melakukan  survey  dengan  mitra,  bahwa  data  guru Madrasah Aliyah Jam’iyyah Islamiyyah sebanyak 98% guru swasta, namun pernah meraih  prestasi  yang  luar  biasa  dalam  penulisan  karya  ilmiah.  Madrasah  Aliyah Jam’iyyah  Islamiyyah  pernah  mendapatkan  medali  perunggu  dalam  lomba penulisan karya ilmiah tingkat internasional pada tahun 2021 (Masruri, 2021). Lomba tersebut  dengan  nama  International  Research  Teacher  Competition  (IRTC).  Setelah tahun 2021 kegiatan lomba penulisan karya ilmiah tidak dilakukan kembali. Hal ini merupakan  salah  satu  faktor  bahwa  kepala  madrasah  perlu  memberikan  semangat baru  kepada  guru-guru  untuk  belajar  penulisan  karya  ilmiah.  Rata-rata  guru Madrasah  Aliyah  Jam’iyyah  Islamiyyah  berpendidikan  S2  sebanyak  75%,  S1 sebanyak 20%, dan SMA 5%.

## Tujuan kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat pada Madrasah Aliyah Jam’iyyah
Islamiyyah meliputi: memberikan motivasi kepada dewan guru untuk menulis karya ilmiah,  penulisan  karya  ilmiah  digunakan  sebagai  seleksi  penulisan  karya  ilmiah tingkat  nasional  atau  internasional,  dan  memberikan  pengetahuan  kepada  dewan guru terkait ada Mata Pelajaran Teknik Penulisan Karya Ilmiah (TPKI). Berdasarkan masalah  tersebut,  maka  diperlukan  sosialisasi  penulisan  karya  ilmiah  di  Madrasah Aliyah Jam’iyyah Islamiyyah oleh Tim Pengabdian Kepada Masyarakat Universitas Indraprasta PGRI Jakarta.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  menggunakan  metodelogi  kuantatif  dengan  statistika  deskriptif. Metodologi penelitian kuantitatif merupakan metode pengumpulan data berbentuk angka-angka dengan analisis statistika (Ahyar, 2020). Statistika deskriptif merupakan alat  bantu  statistika  untuk  menganalisis  data  pada  kelompok  tertentu  dengan menjelaskan  dan  menarik  kesimpulan.  Analisis  data  statistika  deskriptif,  meliputi:
rataan,  median,  modus,  variansi,  standar  deviasi,  skewnes,  kurtosis,  dan  plot  boks (Nasution,  2017).  Analisis  data  menggunakan  statistika  deskriptif,  yaitu  rataan. Responden penelitian adalah guru Madrasah Aliyah Jam’iyyah Islamiyyah sebanyak 16 orang. Kegiatan PKM dilaksanakan selama 1 hari dengan rundown acara terdapat pada Tabel 1 berikut.
Tabel 1. Rundown Acara Sosialisasi Penulisan Karya Ilmiah No.  Alokasi Waktu Kegiatan Pemateri 1. 07.30 – 08.00 Registrasi Peserta Panitia 2. 08.00 - 08.10 Sambutan  Kepala  Madrasah  Aliyah Jamiyyah Islamiyyah H. Moch. Apip, M.Pd. 3. 08.10 – 08.20 Sambutan  Ketua  Pengabdian  Kepada Masyarakat (PKM) Dr. Munali, M.Pd. 4. 08.20 – 09.00 Penulisan Bab I (Pendahuluan) Deni, S.Pd., M.M. 5. 09.00 - 09.40 Penulisan Bab II (Kajian Teori) Muh. Aziz Mutaqqin, M.Pd. 6. 09.40 - 10.20 Penulisan Bab III (Metodologi Penelitian) Dr. Munali, M.Pd. 7. 10.20 - 10.40 Coffe Break - 8. 10.40 - 11.20 Penulisan Artikel Ilmiah Dr. Munali, M.Pd. 9. 11.20 - 12.00 Istirahat dan Sholat Panitia 10. 12.00 - 13.00 Tanya Jawab MC 11. 13.00 - 13.10 Doa Penutup Drs. Tasri Lubis 12. 13.10 - 13.20 Foto Bersama Panitia
Gambar  berikut  merupakan  salah  foto  kegiatan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat (PKM) di Madrasah Aliyah Jam’iyyah Islamiyyah.

## Gambar 1. Flyer Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM)
Gambar 2. Kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM)
Untuk  mendapatkan  data  yang  valid  setelah  kegiatan  sosialisasi  penulisan  karya ilmiah,  maka  dilakukan  pengumpulan  data.  Metode  pengumpulan  data  setelah kegiatan sosialisasi  penulisan karya ilmiah menggunakan kuesioner melalui  google form. Skala pengukuran pada sosialiasi penulisan karya ilmiah menggunakan skala likert  dengan  rentang  skor  1  sampai  dengan  skor  4  (Santun  Naga,  2012).  Skor  4 menyatakan  Sangat  Setuju  (SS),  skor  3  menyatakan  Setuju  (S),  skor  2  menyatakan Tidak  Setuju  (TS),  dan  skor  1  menyatakan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Butir  soal berjumlah  20  butir  dengan  tiga  dimensi,  yaitu:  1)  dimensi  kemampuan  menulis pendahuluan,  2)  dimensi  kemampuan  menulis  kajian  teori,  dan  3)  dimensi kemampuan  menulis  metodologi  penelitian.  Instrumen  Sosialisasi  Penulisan  Karya Ilmiah dapat terdapat pada Tabel 2 berikut.
Tabel 2. Instrumen Sosialisasi Penulisan Karya Ilmiah
Dimensi Pernyataan No. Butir Kemampuan Menulis Pendahuluan Saya  dapat  menggunakan  aplikasi  mendeley  dalam  mensitasi artikel ilmiah 1 Saya dapat mencari artikel ilmiah melalui internet 2 Saya  dapat  menulis  setiap  paragraf  berkaitan  dengan  paragraf lain dalam latar belakang masalah penelitian 3 Saya dapat menulis landasan teori pada latar belakang masalah penelitian 4 Saya  dapat  menulis  landasan  empiris  pada  latar  belakang masalah penelitian 5 Saya  dapat  menulis  gagasan  pada  latar  belakang  masalah penelitian 6 Saya  dapat  menulis  penelitian  terdahulu  pada  latar  belakang masalah penelitian 7 Saya  dapat  menulis  closing  statemen  pada  latar  belakang masalah penelitian 8 Saya dapat menulis pembatasan masalah penelitian 9 Saya dapat menulis rumusan masalah penelitian 10 Saya dapat menulis tujuan penelitian 11 Kemampuan Menuis Kajian Teori Saya  dapat  menulis  kajian  teori  secara  mendalam  terkait  tema penelitian 12 Saya dapat menulis dimensi instrumen penelitian 13 Saya dapat menulis indikator penelitian 14 Saya dapat menulis pendekatan penelitian 15 Kemampuan Menulis Metodologi Penelitian Saya dapat menulis metodologi penelitian 16 Saya dapat menulis karakteristik responden 17 Saya dapat menulis teknik pengambilan sampel 18 Saya dapat menulis penyusunan instrumen 19 Saya dapat menulis teknik analisis data 20 Total Butir 20

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Rekapitulasi data sosialisasi penulisan karya ilmiah terdapat pada Tabel 3 berikut:

## Tabel 3. Rekapitulasi Data Sosialisasi Penulisan Karya Ilmiah
No. Butir Frekuensi Persentase (%) Sanga t Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju Sangat Setuju Setuju Tidak Setuju Sangat Tidak Setuju 1 32 21 - 1 50 43,75 - 6,25 2 56 - 2 - 87,5 - 6,25 - 3 48 12 - - 75 25 - - 4 32 15 - - 50 31,25 - - 5 20 15 - - 31,25 31,25 - - 6 24 12 - - 37,5 25 - - 7 24 12 - - 37,5 25 - - 8 20 15 - - 31,25 31,25 - - 9 24 12 - - 37,5 25 - - 10 24 12 - - 37,5 25 - - 11 24 12 - - 37,5 25 - - 12 24 12 - - 37,5 25 - - 13 12 21 - - 18,75 43,75 - - 14 20 15 - - 31,25 31,25 - - 15 20 15 - - 31,25 31,25 - - 16 20 15 - - 31,25 31,25 - - 17 20 12 1 - 31,25 25 3,125 - 18 16 18 - - 25 37,5 - - 19 20 15 - - 31,25 31,25 - - 20 20 15 - - 31,25 31,25 - - Rataan 50 22,22 0,47 0,31
Berdasarkan  Tabel  3  tersebut  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut:  responden menjawab  Sangat  Setuju  (SS)  tertinggi  terdapat  pada  butir  2  (dua)  sebanyak  56 respon  atau  87,5%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  kemampuan  responden  mencari artikel  ilmiah  melalui  internet  sangat  tinggi  atau  kemampuan  responden  mencari artikel  ilmiah  melalui  internet  sangat  mudah.  Respon  Sangat  Setuju  (SS)  terendah terdapat  pada  butir  13  (tiga  belas)  sebanyak  12  respon  atau  37,5%.  Hal  ini menunjukkan bahwa kemampuan responden menulis dimensi instrumen penelitian dalam kategori rendah. Responden belum memahami dimensi instrumen penelitian. Dimensi  berkaitan  dengan  sub-variabel.  Instumen  penelitian  meliputi  satu  variabel atau beberapa variabel penelitian.
Responden  menjawab  Setuju (S)  tertinggi  terdapat  pada  butir  1  (satu) dan  butir  13 (tiga  belas)  sebanyak  21  respon  atau  43,75%.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa kemampuan  responden  menggunakan  aplikasi  mendeley  dalam  mensitasi  artikel ilmiah alam kategori sedang pada butir 1 (satu) dan kemampuan responden menulis dimensi  instrumen  penelitian  dalam  kategori  sedang  pada  butir  13  (tiga  belas). Respon Setuju (S) terendah terdapat pada butir 3, 6, 7, 9, 10, 11, 12, dan 17 sebanyak 12 respon atau 25%. Hal ini menunjukkan bahwa kemampuan responden pada butir tersebut dalam kategori rendah atau sedikit sulit.
Responden  menjawab  Tidak  Setuju  (TS)  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS)  adalah kemampuan  responden  merespon  semua  butir  kurang  dari  0,5%.  Hal  ini
menunjukkan  bahwa  kemampuan  responden  menulis  butir  tidak  mengalami kesulitan.

## SIMPULAN
Kemampuan responden dalam kategori mudah dalam menulis artikel ilmiah adalah butir  soal  nomor  2,  yaitu  kemampuan  mencari  artikel  ilmiah  melalui  internet. Kemampuan responden dalam kategori sedang dalam menulis artikel ilmiah adalah butir  nomor  1  dan  butir  nomor  13.  Butir  nomor  1,  yaitu  kemampuan  responden menggunakan aplikasi mendeley dalam mensitasi artikel ilmiah dan butir nomor 13, yaitu  kemampuan  responden  menulis  dimensi  instrumen  penelitian.  Kemampuan responden dalam kategori sedikit sulit terdapat pada butir 3, 6, 7, 9, 10, 11, 12, dan 17.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahyar, H. (2020). Buku Metode Penelitian Kualitatif & Kuantitatif. Yogyakarta: Pustaka Ilmu Group Yogyakarta.
Al  Hadi,  K.  (2019).  Pengembangan  Profesionalissme  Guru  dalam  Menulis  Karya Ilmiah. Jurnal Pengabdian Magister Pendidikan IPA , 1-5.
Anugraheni, I. (2021). Faktor-faktor Kesulitan Guru Sekolah Dasar dalam Penulisan Karya Ilmiah. JP2SD , 59-65.
Asmara, R. (2020). Pendampingan Penulisan Karya Ilmiah Remaja Berstandar LKIR LIPI  Bagi  Guru  dan  Siswa  SMA  Islam  Terpadu  Ihsanul  Fikri  Kabupaten Magelang. Jurnal Widya Laksana , 98-110.
Buchari, A. (2018). Peran Guru Dalam Pembelajaran. Jurnal Ilmiah Iqra’ , 106-124.
Chairunnisa,  C.  (2016).  Pemberdayaan  Guru  melalui  Pelatihan  Karya  Ilmiah  di Sekolah Menengah Kejuruan. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan , 105-114.
Damanik,  R.  (2019).  Hubungan  Kompetensi  Guru  Dengan  Kinerja  Guru. Jurnal Serunai Administrasi Pendidikan , 1-8.
Dwijayanti, R. (2017). Pelatihan Penulisan Karya Tulis (KTI) Bagi Guru-Guru SMK di Kabupaten Jombang. Jurnal Pemberdayaan Masyarakat Madani (JPMM) , 249-266. Fauzi,  I.  (2021).  Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah  Bentuk  Ptk  Bagi  Guru  di  SD Muhammadiyah  Pahandut  Kota  Palangkaraya. J-ABDIPAMAS  (Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat) , 37-48.
Hayuhantika,  D.  (2017).  Pelatihan  Penulisan  Karya  Tulis  Ilmiah  Sebagai  Upaya Pengembangan  Profesionalisme  Guru  SMPN  3  Ngunut. J-ADIMAS  (Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat) , 13-17.
Herowati,  R.  (2018).  Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah  Bagi  Guru  SMA  Untuk Meningkatkan  Kualitas  Guru. J-ABDIPAMAS  (Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat) , 85-90.
Mansyur,  U.  (2018).  Peningkatan  Kompetensi  Profesional  Guru  Mts  DDI Padanglampe  Kabupaten  Pangkep  Melalui  Pelatihan  Penulisan  Karya  Tulis Ilmiah. JPPM (Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat) , 273-278.
Masruri, A. (2021). Efektivitas Penilaian Karakter Siswa Pada Pembelajaran Online di Madrasah  Aliyah  Jam’iyyah  Islamiyyah  Kota  Tangerang  Selatan. Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam dan Manajemen Pendidikan Islam , 351-366.
Muhali,  M.  (2019).  Pelatihan  Kegiatan  Penelitian  dan  Penulisan  Karya  Ilmiah  bagi Guru  Madrasah  Aliyah  Negeri  3  Lombok  Tengah. Abdihaz:  Jurnal  Ilmiah Pengabdian pada Masyarakat , 28-36.
Nasution, L. M. (2017). Statistika Deskriptif. Jurnal Hikmah , 49-55.
Noorjannah, L. (2014). Pengembangan Profesionalisme Guru Bagi  Guru Profesional di SMA Negeri 1 Kauman Kabupaten Tulungagung. Jurnal Humanity , 97-114.
Nur, H. M. (2023). Paradigma Kompetensi Guru. Jurnal PGSD UNIGA , 12-16.
Oktaviani, L. (2020). Peningkatan Profesionalitas Guru Sdn 4 Mesuji Timur Melalui Program T2Kt. INTEGRITAS : Jurnal Pengabdian , 333-345.
Pahar, K.  d. (2021). Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah Bagi  Guru Profesional. Jurnal Karya Abdi , 71-78.
Republik  Indonesia,  P.  (2005). Undang-Undang  Guru  dan  Dosen .  Retrieved  from https://jdih.usu.ac.id/phocadownload/userupload/Undang- Undang/UU%2014-2005%20Guru%20dan%20Dosen.pdf
Sadikin, A.  (2021). Pelatihan  Mendeley untuk  Menunjang  Karya  Ilmiah Guru-Guru SMAN Titian Teras H. Abdurrahman Sayoeti. Jurnal SOLMA , 1-7.
Sahudra,  T.  M.  (2022).  Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah  untuk  Peningkatan Profesionalisme Guru. Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat , 47-53.
Sahudra,  T.  M.  (2022).  Pelatihan  Penulisan  Karya  Ilmiah  untuk  Peningkatan Profesionalisme Guru. Jurnal Pengabdian dan Pemberdayaan Masyarakat , 47-53.
Santun  Naga,  D.  (2012). Teori  Sekor  Pada  Pengukuran  Mental. Jakarta:  PT  Nagarani Citrayasa.
Sri Mujiwati, E. (2017). Pelatihan Penulisan Karya Ilmiah Untuk Guru Sekolah Dasar Pada Anggota Gugus 1 Kecamatan Ringinrejo Kabupaten Kediri. ABDINUS , 53-68.
Sudarsana, I. K. (2016). Pemikiran Tokoh Pendidikan Dalam Buku Lifelong Learning: Policies, Practices, And Programs (Perspektif Peningkatan Mutu Pendidikan di Indonesia). Jurnal Penjaminan Mutu , 44.
Sukendra, I. K. (2022). PKM SMA Negeri 8 Denpasar Dalam Meningkatkan Kapasitas Penulisan  Karya  Ilmiah  SDM  Guru. Jurnal  Pengabdian  Kepada  Masyarakat Widya Mahadi , 17-25.
Sumartini, S. (2019). Workshop Penulisan Karya Ilmiah Bagi Guru Sekolah Dasar di Kabupaten Demak. Jurnal Puruhita , 54-59.
Susantini,  E.  (2015).  Profil  Artikel  Ilmiah  Buatan  Guru  Pada  Pelatihan  Penulisan Karya Ilmiah Bagi Guru-Guru di SMP Lab School Surabaya. Jurnal ABDI , 1-8.
Zubaidah, N. (2015). 800.000 Guru Terancam Tak Naik Pangkat. Jakarta: Indonesia.