Al-Madrasah: Jurnal Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 8, No. 2, 2024 DOI 10.35931/am.v8i2.3464 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184

## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA FLASH BERBASIS ETNOSAINS MATERI GAYA KELAS IV SEKOLAH DASAR

## Salsa Siti Nursiami
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia salsa_1902101215@mhs.unipma.ac.id
Pinkan Amita Tri Prasasti
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
pinkan.amita@unipma.ac.id
Ivayuni Listiani
Universitas PGRI Madiun, Jawa Timur, Indonesia
ivayuni@unipma.ac.id

## Abstrak
Media  pembelajaran  merupakan  pilihan  utama  dalam  mengajar  dan  mempermudah  proses  pembelajaran dan membantu siswa memahami materi pelajaran. Pada penelitian ini mengembangkan media pembelajaran multimedia  flash  berbasis  etnosains  pada  pembelajaran  IPAS  materi  gaya.  Tujuan  penelitian  ini  untuk mengetahui  kelayakan  dan  keefektifan  multimedia  flash  berbasis  etnosains  materi  gaya  kelas  IV  sekolah dasar  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Jenis  penelitian  ini  adalah  Reseach  &  Development  (R&D)  dengan menggunakan  model  ADDIE  (Analysis,  Design,  Devepment,  Implementation,  Evaluation).  Penelitian  ini melibatkan  siswa  kelas  IV  SDN  Karangtengah  Prandon  2  berjumlah  20  siswa.  Pada  pengumpulan  data menggunakan angket validasi ahli media, ahli materi, ahli bahasa, angket respon guru dan angket respon siswa. Berdasarkan hasil validasi ahli media 93,7%, ahli materi 78,1%, ahli bahasa 60% yang dikategorikan dalam kriteria “sangat sesuai” dan dapat digunakan sebagai media pembelajaran. Hasil angket respon guru 100% dan angket respon siswa 96,5% dapat disimpulkan multimedia flash berbasis etnosains materi gaya kelas IV layak digunakan pada pembelajaran IPAS Kata kunci: Pengembangan, Multimedia Flash, Etnosains

## Absctract
Learning  media is the  main  choice  in the teaching  and  simplifies  the  learning  process  and  helps  students understand the subject matter. In the research, we developed flash multimedia learning media based on the ethnoscience  in  science  and  science  learning  style  material.  The  aim  of  this  research  is  to  determine  the feasibility and effectiveness of flash multimedia based on ethnoscience style material for grade IV elementary schools  in learning  activities.  This type  of  research  is  Research  &  Development  (R&D) using  the ADDIE model  (Analysis,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation).  This  research  involved  20  class  IV students  at  SDN  Karangtengah  Prandon  2.  Data  collection  used  validation  questionnaires  from  media experts,  material  experts,  language  experts,  teacher  response  questionnaires  and  student  response questionnaires. Based on the validation results, 93.7% of media experts, 78.1% of material experts, 60% of language experts were categorized as "very suitable" and can be used as learning media. The results of the teacher  response  questionnaire were  100%  and the  student  response  questionnaire  was  96.5%.  It can be concluded that flash multimedia based on ethnoscience class IV style material is suitable for use in science and science learning.
Keywords: Development, Multimedia Flash, Ethnoscience
Salsa Siti Nursiami: Pengembangan Multimedia Flash Berbasis Etnosains Materi Gaya Kelas IV Sekolah Dasar

## PENDAHULUAN
Kualitas  pendidikan  Indonesia tergolong  rendah  dibandingkan  dengan  negara  lain.  Perlu adanya  perbaikan  pada  pendidikan  di  Indonesia  agar  mampu  menciptakan  generasi  yang  unggul dalam  berbagai  bidang  dapat  berkompetitif  dengan  negara  lain.  Mardhiyah  berpendapat  terdapat berbagai  kemajuan  teknologi  terus  dilakukan,  termasuk  pemanfaatan  teknologi  dalam  proses pembelajaran jarak jauh dan sebagainya untuk mendukung pembelajaran yang lebih efisien . 1 Media pembelajaran  sangat  dibutuhkan  saat  kegiatan  pembelajaran  karena  sangat  memudahkan  siswa dalam membuat hal abstrak menjadi lebih konkrit (nyata). 2 Media pembelajaran adalah suatu benda yang  diambil  kegunaannya  untuk  proses  penyampaian  informasi  atau  pengetahuan yang memuat maksud  atau  tujuan  pembelajaran. 3 Ina  menyatakan  bahwa  Pengaplikasian  media  pembelajaran dalam kegiatan mengajar dapat menumbuhkan kembali rasa ingin tahu, minat baru, menumbuhkan kembali motivasi belajar dan dapat menyingkat waktu. 4
Penerapan pembelajaran yang lebih berfokus penggunaan metode ceramah dapat dikatakan kurang  menarik  minat  belajar  siswa.  Karena  dalam  penerapannya metode  ceramah  terlihat  lebih mendominasi  dalam  kegiatan  pembelajaran  sedangkan  siswa  menjadi  objek  pasif  dalam pembelajaran. 5 Terdapat  beberapa  kekurangan  metode ceramah  diantaranya;  1)  kecilnya  peluang siswa  untuk  bertukar  pendapat  dalam  menyelesaikan  masalah,  melatih  keberanian  dalam mengeluarkan pendapat; 2) Pemahaman terkait materi kurang dikarenakan pembelajarannya yang satu  arah;  3)  Kurangnya  pemberian  ruang  pada  siswa  untuk  mengembangkan  kreativitasnya;  4) Guru yang kurang inovatif mengakibatkan kegiatan pembelajaran cepat membosankan; 5) Sulitnya dalam mendeteksi tingkat pemahaman siswa; 6) Kurang optimalnya siswa dalam memahami materi menyebabkan siswa cepat lupa; 7) Tidak merangsang siswa untuk aktif membaca. 6
Dalam  membangkitkan  minat  siswa  dalam  proses  pembelajaran  diperlukan  media  yang sesuai. Adobe flash merupakan suatu perangkat lunak yang mempunyai banyak pelanggan karena dapat  menyelesaikan  segala  hal  tentang  multimedia  segala  hal  tentang  multimedia. 7 Melalui
1 Rifa  Hanifa  Mardhiyah  dkk.,  “Pentingnya  Keterampilan  Belajar  Di  Abad  21  Sebagai  Tuntutan Dalam  Pengembangan  Sumber  Daya  Manusia,” Lectura:  Jurnal  Pendidikan 12,  no.  1  (4  Februari  2021), https://doi.org/10.31849/lectura.v12i1.5813.
2 Supriyono,  “Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa,” Pendidikan Dasar II (2018). 3 Muhammad Hasan dkk., Media Pembelajaran (Klaten: Tahta Media Group, 2021).
4 Ina Magdalena dkk., “Pentingnya Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SDN Meruya Selatan 06 Pagi,” EDISI: Jurnal Edukasi dan Sains 3, no. 2 (2021).
5 Firman Mansir, “Urgensi Metode Ceramah dan Diskusi (Buzz Group) dalam Proses Pembelajaran di Madrasah,” TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam 15, no. 2 (2020), https://doi.org/10.19105/tjpi.v15i2.3516. 6 Ridwan Wirabumi, “Metode Pembelajaran Ceramah,” Annual Conference on Islamic Education and Thought I, no. I (2020).
7 Dian  Oktafiani,  Lukman  Nulhakim,  dan  Trian  Pamungkas  Alamsyah,  “Pengembangan  Media Pembelajaran  IPA  Berbasis  Multimedia  Interaktif  Menggunakan  Adobe  Flash  Pada  Kelas  IV,” MIMBAR PGSD Undiksha 8, no. 3 (2020).
Salsa Siti Nursiami: Pengembangan Multimedia Flash Berbasis Etnosains Materi Gaya Kelas IV Sekolah Dasar
penggunaan adobe flash dalam kegiatan pembelajaran maka akan tergambar dengan jelas mengapa dapat dikatakan suatu contoh dari gaya, dengan memanfaatkan teknologi komputer yang berbasis gambar atau video animasi yang lebih menarik, maka dapat membangkitkan minat belajar siswa, dan  meringankan  siswa  dalam  hal  pemahaman  materi  pembelajaran.  Pemilihan  multimedia interaktif menggunakan adobe flash dapat mempermudah siswa dalam memahami macam-macam gaya  beserta  contohnya  dengan  lebih  jelas  karena  dilengkapi  dengan  gambar-gambar  dan memotivasi siswa untuk berkonsentrasi dengan baik, serta kegiatan pembelajaran pun tidak terasa jenuh atau membosankan. 8
Agar siswa lebih mudah dalam memahami terkait materi dikaitkannya dengan etnosains . Etnosains adalah  Strategi  pembelajaran  sains  yang  dikaitkan  dengan  budaya  sekitar. Etnosains merupakan  kegiatan  mengalihkan  ilmu  asal  (pengetahuan  yang  berkembang  dalam  masyarakat) menjadi  ilmu  ilmiah. 9 Menurut  Yuliana etnosains merupakan  suatu  mata  pelajaran  budaya  yang berusaha  untuk  memahami  penduduk  dalam  memahami  keadaan  alam. 10 Pembelajaran sains merupakan  suatu  terobosan  baru  dalam  dunia  yang  menggabungkan  antara  budaya  dan sains . Penerapan  berbasis etnosains ini  memiliki  beberapa  kelebihan  diantaranya  siswa  menjadi  lebih mudah  memahami  materi,  mengetahui  akan  budaya  bangsa,  melatih  siswa  untuk  aktif  bertanya, bekerja sama dalam menyelesaikan suatu permasalahan. Sependapat dengan hal tersebut kelebihan etnosains, menurut Devi diantaranya, sebagai berikut: a) Kegiatan pembelajaran yang disampaikan lebih  memberkas  pada  ingatan  siswa,  b)  Dapat  mengaitkan  budaya  lokal  dengan  materi pembelajaran, c) Siswa paham akan hubungan antara kebudayaan daerah yang berkaitan ilmiah, d) Melestarikan kebudayaan pendidikan, dan peserta paham akan jati diri bangsa sendiri. 11
Pada  dasarnya  tujuan  media  pembelajaran  menggunakan adobe  flash dalam  proses pembelajaran  guna  meringankan  tugas  guru  dan  siswa  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran, pembelajaran  menggunakan adobe  flash harus  mampu  menyalurkan  dukungan  bagi  terciptanya dalam proses penyampaian informasi interaktif antara media dan siswa seperti yang terdapat dalam syarat  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dan  untuk  mengefektifkan  proses  penyampaian  materi kepada siswa.
8 Oktafiani, Nulhakim, dan Alamsyah.
9 Wiwin Eka Rahayu dan Sudarmin, “Pengembangan Modul Ipa Terpadu Berbasis Etnosains Tema Energi Dalam Kehidupan Untuk Menanamkan Jiwa Konservasi Siswa,” Unnes Science Education Journal 4, no. 2 (2015), https://doi.org/10.15294/usej.v4i2.7943.
10 Yuliana Wahyu, “Pembelajaran berbasis etnosains di sekolah dasar [Ethnoscience-based learning in elementary schools],” Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar 1, no. 2 (2017).
11 Lidyawati  Devi,  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berbasis  Etnosains Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Pada Mata Pelajaran Biologi Di SMAN 14 Bandar Lampung” (Undergraduate, UIN RADEN INTAN LAMPUNG, 2021).
Salsa Siti Nursiami: Pengembangan Multimedia Flash Berbasis Etnosains Materi Gaya Kelas IV Sekolah Dasar

## METODE PENELITIAN

## Model Penelitian dan Pengembangan
Penelitian  ini  tergolong  dalam  penelitian  pengembangan.  Model  ADDIE  Robert  Maribe Brach merupakan model yang digunakan dalam penelitian ini. Model ADDIE terdiri dari tahapan- tahapan diantaranya, sebagai berikut. a) analysis , b) Design , c) Development , d) Implementation , e)
Evaluation . Penelitian ini dilaksanakan secara tuntas oleh penulis. Artinya pada penelitian ini telah selesai  pada  tahap evaluation yang  merupakan  tahap  terakhir.  Model  ADDIE  ini  dipilih  karena dalam  proses  tahapannya  sistematik  dan  diringkas  secara  efektif.  Penggunaan  model  ini  dalam penelitian  membantu  proses  pengembangan  media  karena  dalam  tahapan-tahapannya  yang tergolong lengkap supaya media dapat memaksimalkan kebutuhan pembelajaran siswa.
Subjek pada penelitian ini yaitu siswa kelas IV sejumlah 20 siswa di SDN Karangtengah Prandon  2.  Teknik  pengambilan  data  pada  penelitian  ini  melalui  teknik  wawancara  dan  angket (kuesioner).  Wawancara  digunakan  untuk  menganalisis  data  diantaranya  analisis  kebutuhan, analisis  kurikulum  dan  analisis materi. Sedangkan  penggunaan  angket  tingkat kelayakan  dengan multimedia flash berbasis etnosains terdiri dari 2 yaitu skala likert dan skala guttman. Skala likert dalam penelitian ini digunakan dalam angket validasi para ahli. Pilihan respon terkait pernyataan yang diajukan dalam skala likert yang terdiri dari 5 skala penilaian dari 1, 2, 3, 4, 5 yang berturut- turut untuk dilakukan pilihan jawaban yang bersesuaian. Skala Guttman akan digunakan terhadap angket guru dan siswa yang pilihan respon terkait pernyataan yang diajukan dalam skala guttman terdiri dari 2 yaitu “Ya” dan “Tidak” yang akan berturut-turut untuk penelitian bersesuaian. Setelah pengumpulan data melalui pengolahan data dianalisis dengan cara penghitungan persentase.

## Prosedur Penelitian dan Pengembangan
Penggunaan  prosedur  penelitian  pengembangan  diantaranya  sebagai  berikut.  Tahap analisis,  merupakan  tahapan  awal  dari  penelitian  ini.  Hal  yang  dianalisis  dalam  tahap  ini  yaitu analisis kebutuhan, analisis kurikulum dan analisis materi. Pelaksanaan tahap ini dilakukan dengan wawancara dengan guru kelas IV.
1. Tahap Design ,  merupakan  tahap  perancangan  terhadap  media  yang  nantinya  dikembangkan. Perancangan  yang  dilakukan  yaitu  pemilihan  aplikasi,  sumber  media,  kerangka  media  dan instrument.
2. Tahap Development atau tahap pengembangan. Pada tahap ini akan dilakukan pengujian validasi dari para ahli, dan siswa. Tahap ini akan digunakan untuk mengumpulkan data terkait tingkat kelayakan media yang dikembangkan dengan pembagian angket.
Salsa Siti Nursiami: Pengembangan Multimedia Flash Berbasis Etnosains Materi Gaya Kelas IV Sekolah Dasar
3. Tahap Implementation merupakan  tahap  implementasi  media  yang  telah  dikembangkan. Pada tahap ini akan digunakan untuk pengumpulan dengan membagikan angket ( kuesioner ) pada guru dan siswa.
4. Tahap Evaluate merupakan tahap evaluasi, pada tahap ini dilakukan untuk mengetahui seberapa jauh siswa dalam memahami materi dengan penggunaan media.

## Teknik Analisis Data
Teknik  analisis  data  yang  digunakan  analisis deskriptif  kuantitatif untuk  menghitung perolehan  data  menggunakan  rumus  persentase.  Perolehan  total  skor  berdasarkan  penilaian  dari parah ahli dan guru akan dipersentasekan untuk mengetahui tingkat kelayakan menggunakan rumus sebagai berikut.
P = ∑𝑿 ∑𝑿𝒊 𝒙 𝟏𝟎𝟎%
Keterangan:
P      = Persentase pendapatan skor ∑X  = Skor total tiap item ∑Xi = Skor tertinggi
Perolehan total skor dari siswa yang didapatkan akan dilakukan pengolahan menggunakan rumus sebagai berikut.
Kelayakan (%) = 𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚 × 100%
Setelah  diperolehnya  pada  setiap  validator  dan  siswa,  untuk  mengetahui  tingkat kelayakannya  dilakukan  penghitungan  rata-rata  dari  jumlah  total  pengisian  angket  dengan penggunaan rumus rata-rata sebagai berikut.
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 ℎ 𝑎𝑠𝑖𝑙 𝑎𝑛𝑔𝑘𝑒𝑡
Rata hasil angket =
x %100 =
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑃𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑎𝑠𝑒 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Hasil  dari  adanya  penelitian  ini  peneliti  bertujuan  untuk  melahirkan  sebuah  multimedia flash berbasis etnosains dan  mengetahui  tingkat  kelayakan  multimedia  berbasis etnosains . penggunaan  model  ADDIE  dalam  mengembangkan  media,  diawali  dengan  tahap analyze yang
Salsa Siti Nursiami: Pengembangan Multimedia Flash Berbasis Etnosains Materi Gaya Kelas IV Sekolah Dasar
merupakan tahap yang digunakan untuk memperoleh data awal yang dilakukan peneliti dengan cara melakukan kegiatan wawancara kepada guru kelas IV. Peneliti melakukan analisis kebutuhan media pembelajaran, kurikulum dan materi.
Berdasarkan  hasil  dari  kegiatan  wawancara  peneliti  memperoleh  informasi  bahwa  SDN Karangtengah Prandon 2 sudah tersedia terkait fasilitas seperti LCD Proyektor, wifi, chromebook dan  sebagainya.  Guru  berpendapat  bahwa  guru  jarang  menggunakan  media  dalam  kegiatan pembelajaran  dikarenakan  terbilang  susah  dan  rumit,  sehingga  siswa  kurang semangat  dan  cepat bosan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Berdasarkan analisis yang didapatkan oleh peneliti, Multimedia flash berbasis etnosains merupakan solusi yang diberikan karena dalam penerapannya mudah dan menarik. Multimedia flash berbasis etnosains digunakan dalam kegiatan pembelajaran dengan harapan memudahkan siswa dalam pemahaman materi gaya dan siswa dapat mengetahui beberapa contoh budaya yang menerapkan materi gaya.
Tahap Design atau  perancangan  merupakan  perencanaan  pengembangan  media  yang menggunakan  hasil  dari  tahap  analisis  sebagai  dasarnya.  Peneliti  memperkirakan  proses pembuatannya membutuhkan waktu selama 2 bulan. Pada tahap ini peneliti melakukan penyusunan dari penentuan media aplikasi, materi pembelajaran, sumber media, kerangka media dan instrumen penelitian.  Pada  tahap  ini  peneliti  menyimpulkan  akan  menggunakan  aplikasi adobe  flash CS.6 dalam pengembangannya.
Tahap Develop atau  pengembangan  merupakan  tahap  kelanjutan  setelah  dilakukannya tahap analisis dan tahap perancangan. Peneliti melakukan validasi pada para ahli diantaranya ahli media, ahli materi dan ahli bahasa dengan lembar angket Uji coba perseorangan, uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar dilakukan peneliti agar diketahui tingkat kelayakan media yang dikembangkan.  Media  akan  dinyatakan  valid  dan  layak  digunakan  setelah  adanya  proses  revisi. Hasil penelitian dari para ahli dapat dilihat sebagai berikut.
Tabel 1. Hasil Tabulasi Uji Ahli Media Hasil Persentase Kriteria Keterangan 93,7% Sangat sesuai Layak dan tidak revisi
Sumber: Dokumentasi pribadi penelitian
Berdasarkan  pengolahan  dan  perhitungan  yang  dilakukan  media  pembelajaran  ini memperoleh  persentase  sebesar  93,7%  yang  tergolong  dalam  kriteria  sangat  sesuai  dengan keterangan layak dan tidak revisi dan media layak untuk diterapkan dalam proses uji coba lapangan.
Salsa Siti Nursiami: Pengembangan Multimedia Flash Berbasis Etnosains Materi Gaya Kelas IV Sekolah Dasar
Tabel 2. Hasil Tabulasi Uji Ahli Materi Hasil Persentase Kriteria Keterangan 78,1% Sangat sesuai Layak dan tidak revisi
Sumber: Dokumentasi pribadi penelitian
Berdasarkan  pengolahan  dan  perhitungan  yang  dilakukan,  media  pembelajaran  ini memperoleh  persentase  sebesar  78,1%  yang  tergolong  kriteria  sangat  sesuai  dengan  keterangan layak tidak ada revisi dan mater layak untuk diterapkan dalam proses uji coba lapangan.
Tabel 3. Hasil Tabulasi Uji Ahli Materi
Hasil Persentase Kriteria Keterangan 60% Sesuai Cukup layak dan sedikit revisi
Sumber: Dokumentasi pribadi penelitian
Berdasarkan  pengolahan  dan  perhitungan  yang  dilakukan,  media  pembelajaran  ini memperoleh persentase sebesar 60% yang tergolong kriteria sesuai dengan keterangan cukup layak dan sedikit revisi dan media layak untuk diterapkan dalam proses uji coba lapangan dengan revisi.
Berdasarkan perolehan persentase yang diperoleh dari validator peneliti melakukan uji coba perseorangan yang dalam pemilihannya dilakukan secara acak dan memperoleh persentase sebesar 100% yang tergolong dalam kriteria sangat sesuai, Uji coba kelompok kecil memperoleh persentase sebesar  100%  yang  tergolong  dalam  kriteria  sangat  sesuai  dan  uji  coba  lapangan  memperoleh persentase sebesar 95% yang tergolong dalam kriteria sangat sesuai.
Tahap Impelementation merupakan tahap pengimplementasian produk yang dikembangkan melalui  uji  coba  yang  diikuti  oleh  20  siswa  SDN  Karangtengah  Prandon  2  Kabupaten  Ngawi. Adanya beberapa tahapan mempunyai tujuan untuk mengetahui tingkat kualitas yang dibuat melalui tahap uji coba dan pembagian lembar angket. Hasil perhitungan dari angket guru dan siswa akan menunjukkan terkait kualitas media.
Berdasarkan  penghitungan  diperoleh  hasil  angket  respon  siswa  yang  didapatkan  dari  20 siswa dengan persentase rata-rata sebesar 80 % sampai 100% yang diperoleh 96,5% yang tergolong dalam kriteria sangat sesuai. Disimpulkan bahwa multimedia flash berbasis etnosains menarik dan memudahkan  siswa  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran.  Angket  respon  guru  memperoleh persentase sebesar 100% yang tergolong dalam kriteria sangat sesuai. Guru kelas IV memberikan komentar terkait media bahwa penggunaan media ini menarik dan membuat siswa menjadi antusias dalam proses kegiatan pembelajaran.
Salsa Siti Nursiami: Pengembangan Multimedia Flash Berbasis Etnosains Materi Gaya Kelas IV Sekolah Dasar
Tahap Evaluate merupakan tahapan terakhir yang dalam penerapannya siswa beberapa soal pada  kuis  yang  diberikan.  Pelaksaannya  peneliti  akan  membagikan  soal  yang  telah  dicetak  dan siswa diperkenankan untuk menjawab sesuai pemahaman materi yang mereka dapatkan.

## Pembahasan

## A. Hubungan Materi Gaya dengan Multimedia Flash
Materi  gaya  merupakan  materi  yang  menjelaskan  tentang  kegiatan  apapun  yang mengakibatkan benda yang mempunyai berat menjadi bergerak, baik arah, bentuk dan sebagainya. Guru  dalam  menyampaikan  materi  gaya  perlu  adanya  media  pembelajaran.  Zaini  dan  Kurnia menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  sebagai  alat  perantara  yang  bertujuan  untuk menyambungkan satu dengan yang lain, yang terjadi adanya perbedaan antar media dan alat yang membantu komunikasi. 12 Karena dalam penggunaan media pembelajaran akan berpengaruh besar. Sependapat dengan hal tersebut Lutfi menyatakan bahwa media pembelajaran mendapatkan peran utama dalam kegiatan pembelajaran. 13 Amelia menyatakan bahwa media pembelajaran salah satu unsur yang mengunci peranan penting dalam kegiatan belajar mengajar. 14,15 ,16 ,17
Multimedia flash adalah proses penggabungan teks, suara, grafik, animasi, gambar video menggunakan aplikasi adobe flash CS.6. Penggunaan multimedia flash sebagai media pembelajaran akan membantu guru maupun siswa karena penerapannya yang mudah dan dapat dibuat semenarik mungkin  sehingga  dapat  mempermudah  siswa  dalam memahami materi  dan  siswa menjadi  tidak mudah bosan.

## B. Hubungan Materi Gaya dengan Sekolah Dasar
Materi  gaya  merupakan  salah  satu  materi  Ilmu  pengetahuan  alam  yang  tergolong  dalam ilmu  fisika  dasar.  Ilmu  pengetahuan  alam  adalah  ilmu  yang  sistematis.  Sependapat  dengan  hal
12 Herman  Zaini  dan  Kurnia  Dewi,  “Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  Dini,” Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 1, no. 1 (2017), https://doi.org/10.19109/ra.v1i1.1489.
13 Ahmad Fajri Lutfi dan Asep Usamah, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Adobe Flash Untuk  Mata  Pelajaran  Fikih  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa,” Edukasi  Islami:  Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 02 (2019): h.219, https://doi.org/10.30868/ei.v8i2.490.
14 Amelia Putri Wulandari dkk., “Pentingnya Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar,” Journal on Education 5, no. 2 (2023), https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1074. 15 Herman  Zaini  dan  Kurnia  Dewi,  “Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  Dini,” Raudhatul  Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini 1,  no.  1  (12  Oktober  2017), https://doi.org/10.19109/ra.v1i1.1489.
16 Ahmad Fajri Lutfi dan Asep Usamah, “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Adobe Flash Untuk  Mata  Pelajaran  Fikih  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa,” Edukasi  Islami:  Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 02 (29 Agustus 2019), https://doi.org/10.30868/ei.v8i2.490.
17 Amelia Putri Wulandari dkk., “Pentingnya Media Pembelajaran dalam Proses Belajar Mengajar,” Journal on Education 5, no. 2 (22 Januari 2023), https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1074.
Salsa Siti Nursiami: Pengembangan Multimedia Flash Berbasis Etnosains Materi Gaya Kelas IV Sekolah Dasar
tersebut Tias menyatakan bahwa ilmu pengetahuan alam yang berkaitan sistematis, sehingga bukan hanya ilmu yang berisi fakta, konsep atau prinsip melainkan proses penemuan juga. 18
Pembelajaran  ilmu  pengetahuan  alam  sangatlah  penting  bagi  siswa  sekolah  dasar  karena dapat  meningkatkan  rasa  ingin  tahu  dan  sadar  akan  pentingnya  menjaga  alam.  Menurut  Tias terdapat beberapa tujuan adanya mata pelajaran ilmu pengetahuan alam di sekolah dasar yaitu 1) Yakin akan keberadaan Tuhan Yang Maha Esa atas segala ciptaannya, 2) Perkembangan ilmu dan konsep IPA yang dapat diterapkan di kehidupan sehari-hari, 3) Rasa ingin tahu yang tinggi, sikap positif,  paham  akan  hubungan  saling  berperngaruh,4)  Terampil  dalam  penyelidikan  alam, pemecahan  masalah,  dan  membuat  keputusan,  5)  Sadar  akan  pentingnya  menjaga,  melestarikan alam,  6)  Kesadaran  yang  meningkat  dalam  menghargai  alam,  7)  Mendapatkan  ilmu pengetahuan. 19, 20

## C. Hubungan Multimedia Flash dengan Sekolah Dasar
Penggunaan  multimedia flash sebagai  media  pembelajaran  akan  mempermudah  siswa dalam  memahami  materi  yang  dibahas.  Sependapat  dengan  hal  tersebut  Hidayah menyatakan penggunaan adobe  flash dapat  menarik  perhatian  siswa,  meningkatkan  motivasi  belajar  dan mempermudah  siswa  dalam  memahami  materi. 21 Sekolah  Dasar  dalam  mendukung  kemajuan kegiatan  pembelajaran  salah  satunya  dapat  ditunjukkan  dengan  penggunaan  media  pembelajaran yang  tepat.  Salah  satu  media  yang  tepat  digunakan  adalah  multimedia flash .  Penggunaan  media pembelajaran yang tepat tentunya akan mempermudah siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran.

## D. Kelayakan Multimedia Flash berbasis Etnosains Materi Gaya Kelas IV Sekolah Dasar
Kelayakan multimedia flash berbasis etnosains materi gaya kelas IV sekolah dasar dapat dilihat  dari  hasil  penilaian  dan  masukan  yang  diberikan  validator  ahli  media,  ahli  materi,  ahli bahasa,  angket  respon  guru  dan  angket  respon  siswa.  Hasil  penelitian  dari  ahli  media  memberi penilaian  untuk  multimedia flash dan  diperoleh  persentase  sebesar  93,7%  yang  tergolong  dalam kriteria “sangat sesuai” (75%-100%). Selanjutnya ahli materi memberi nilai untuk multimedia flash dan  diperoleh  persentase  sebesar  78,1%  yang  tergolong  dalam  kategori  “sangat  sesuai”  (75%-
18 Ika  W  Utamining  Tias,  “Penerapan  Model  Penemuan  Terbimbing  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  Ipa  Siswa  Sekolah  Dasar,” DWIJA  CENDEKIA:  Jurnal  Riset  Pedagogik 1,  no.  1  (2017):  50–60, https://doi.org/10.20961/jdc.v1i1.13060.
19 Tias.
20 Tias,  “Penerapan  Model  Penemuan  Terbimbing  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ipa  Siswa Sekolah Dasar.”
21 Sofiyatul  Hidayah,  Sri  Wahyuni,  dan  Hety  Mustika  Ani,  “Penggunaan  Media  Pembelajaran Interaktif dengan Aplikasi Adobe Flash CS6 untuk Meningkatkan Motivasi Belajar pada Kompetensi Dasar Menganalisis Peran, Fungsi dan Manfaat Pajak,” Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi dan Ilmu Sosial 11, no. 1 (2017).
Salsa Siti Nursiami: Pengembangan Multimedia Flash Berbasis Etnosains Materi Gaya Kelas IV Sekolah Dasar
100%).  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  ahli  bahasa  memberikan  nilai  untuk  multimedia  flash dengan persentase sebesar 60% yang tergolong dalam kriteria “sesuai” (50%-75%).
Berdasarkan  perolehan  nilai  dari  ketiga  validator  didapatkan  persentase  rata-rata  sebesar 77,2% yang tergolong dalam kategori “sangat sesuai” (75%-100%) dan media layak untuk di uji coba di lapangan. Penilaian kelayakan media, peneliti membagikan angket respon pada guru dan siswa  saat  berlangsungnya  uji  coba.  Perolehan  hasil  dari  angket  guru  dan  siswa  dijadikan  acuan nilai  kelayakan  media.  Angket  respon  guru  diperoleh  persentase  sebesar  100%  yang  tergolong dalam kategori “sangat sesuai” (75%-100%) dengan catatan layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran IPAS materi gaya kelas IV sekolah dasar. Angket respon siswa secara keseluruhan memperoleh persentase sebesar 96,5% yang tergolong dalam kategori “sangat sesuai” (75%-100%) yang  menunjukkan  bahwa  multimedia flash layak  digunakan  sebagai  media  pembelajaran  IPAS materi gaya.

## E. Keefektifan Multimedia Flash berbasis Etnosains Materi Gaya Kelas IV Sekolah Dasar
Efektif merupakan suatu capaian keberhasilan yang didapatkan melalui penggunaan suatu media  pembelajaran.  Myron menyatakan  bahwa  efektivitas  pembelajaran  merupakan  tingkatan keberhasilan dari proses kegiatan pembelajaran dengan tujuan agar tercainya tujuan pembelajaran. 22 Efektif  dalam  multimedia flash dibuktikan  dengan  aktivitas  siswa  yang  lebih  aktif  dalam memberikan  pertanyaan  terkait  materi  yang  dibingungkan,  mengemukakan  pendapatnya  ketika diberi  pertanyaan  oleh  guru.  Kusumasari  menyatakan  bahwa  efektifitas  yaitu  hasil  pencapaian pekerja yang tolak belakang dibandingkan total produksi. 23,24
Peningkatan  hasil  belajar  juga  merupakan  tanda  keefektifan  penggunaan  media pembelajaran. 25 menyatakan  bahwa  efektivitas  dapat  diukur  dari  hasil  belajar  siswa,  apabila perubahan yang baik atau meningkat pada hasil belajar siswa maka penggunaan media dinyatakan efektif, apabila hasil belajar siswa tidak mengalami perubahan maka dinyatakan penggunaan media tidak  efektif.  Peningkatan  dalam  penggunaan  multimedia flash dibuktikan  oleh  peneliti  dengan pemberian beberapa soal yang dibagikan pada siswa dan dalam proses pengerjaannya siswa tidak merasa bingung serta memperoleh hasil keseluruhan rata- rata 80 dari 100. Sependapat dengan hal tersebut  Vensi menyatakan  bahwa  efektivitas  pembelajaran  berdasar  dari  empat  indikator  (1)
22 Myron  R.  Chartier,  “Learning  Effect,” Simulation  &  Games 3,  no.  2  (1972), https://doi.org/10.1177/003755007200300206.
23 Bevaola Kusumasari dkk., “Daftar isi,” t.t.
24 Afifatu  Rohmawati,  “Efektivitas  Pembelajaran,” Jurnal Pendidikan  Usia  Dini 9,  no.  1 (2015), https://doi.org/10.21009/JPUD.091.02.
25 Cahyani  Amildah  Citra  dan  Brillian  Rosy,  “Keefektifan  Penggunaan  Media  Pembelajaran Berbasis  Game  Edukasi  Quizizz  Terhadap  Hasil  Belajar  Teknologi  Perkantoran  Siswa  Kelas  X  SMK Ketintang  Surabaya,” Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) 8,  no.  2  (2020), https://doi.org/10.26740/jpap.v8n2.p261-272.
Salsa Siti Nursiami: Pengembangan Multimedia Flash Berbasis Etnosains Materi Gaya Kelas IV Sekolah Dasar
Tercapainya keefektifan guru dalam pengelolaan pembelajaran, (2) Tercapainya keefektifan siswa yaitu penggunaan waktu yang tepat sesuai rencana pembelajaran dengan toleransi 5%, (3) Respon positif  siswa  terhadap  kegiatan  pembelajaran  dengan  persentase  80%,  (4)  Capaian  ketuntasan belajar (siswa dikatakan tuntas apabila mempunyai daya serap minimal 65% dari 100%, sedangkan dalam  ketuntasan  klasikal  siswa  minimal  mencapai  80%  pada  kelas  tuntas  belajar). 26 Adapun pendapat lain menyatakan bahwa indikator efektivitas kegiatan pembelajaran yaitu a) Guru mampu mengelola  pembelajaran,  b)  Aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran,  c)  Hasil  belajar  klasikal  siswa tuntas, d) Adanya respon baik pada kegiatan pembelajaran. 27,28,29,30

## KESIMPULAN
Berdasarkan perolehan hasil penelitian dan pengembangan kesimpulan yang dapat diambil adalah  bahwa  tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  untuk  mengetahui  tingkat  kelayakan  dan keefektifan media sebagai media pembelajaran diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa terkait  materi  gaya  dan  dapat  mengenalkan  kebudayaan  yang  ada  di  lingkungan  sekitar.  Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  ADDIE (Analysis,  Design,  Development, Implementation,  evaluation). Subjek  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  IV Sekolah  Dasar.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  wawancara  dan  angket  (kuesioner).  Hasil dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  1)  Pengembangan  ini  dilakukan  berdasarkan  hasil wawancara yang dilakukan dengan wali kelas. 2) Perolehan nilai yang dilakukan oleh ahli media 93,7%, ahli materi 78,1%, ahli bahasa 60% Berdasarkan keseluruhan didapatkan  persentase rata- rata 77,2% yang tergolong dalam kategori “sangat sesuai”, 3) Perolehan angket respon guru 100% serta  hasil  angket  siswa  sebesar  96,5%  sehingga  dinyatakan  media  pembelajaran  ini  layak digunakan dalam kegiatan pembelajaran.
26 Vemsi  Damopolii,  Nursiya  Bito,  dan  Resmawan  Resmawan,  “Efektivitas  Media  Pembelajaran Berbasis Multimedia Pada Materi Segiempat,” ALGORITMA: Journal  of  Mathematics Education 1,  no.  2 (2020), https://doi.org/10.15408/ajme.v1i2.14069.
27 Abdul Kadir, “Efektivitas Pembelajaran Matematika Berbasis Edmodo Di Man Lhokseumawe,” Numeracy 7, no. 2 (2020), https://doi.org/10.46244/numeracy.v7i2.1198.
28 Cahyani  Amildah  Citra  dan  Brillian  Rosy,  “Keefektifan  Penggunaan  Media  Pembelajaran Berbasis  Game  Edukasi  Quizizz  Terhadap  Hasil  Belajar  Teknologi  Perkantoran  Siswa  Kelas  X  SMK Ketintang  Surabaya,” Jurnal  Pendidikan  Administrasi  Perkantoran  (JPAP) 8,  no.  2  (16  Juni  2020), https://doi.org/10.26740/jpap.v8n2.p261-272.
29 Vemsi  Damopolii,  Nursiya  Bito,  dan  Resmawan  Resmawan,  “Efektivitas  Media  Pembelajaran Berbasis Multimedia Pada Materi Segiempat,” ALGORITMA: Journal of Mathematics Education 1, no. 2 (8 Januari 2020), https://doi.org/10.15408/ajme.v1i2.14069.
30 Abdul Kadir, “Efektivitas Pembelajaran Matematika Berbasis Edmodo Di MAN Lhokseumawe,” Numeracy 7, no. 2 (10 November 2020), https://doi.org/10.46244/numeracy.v7i2.1198.
Salsa Siti Nursiami: Pengembangan Multimedia Flash Berbasis Etnosains Materi Gaya Kelas IV Sekolah Dasar

## SARAN
Berdasarkan  perolehan  hasil  penelitian  ini,  saran  yang  diungkapkan  pada  tokoh  bidang pendidikan adalah perlu adanya penerapan multimedia flash berbasis etnosains dalam pembelajaran karena telah diketahui tingkat kelayakan dan efektifnya dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul  Kadir.  “Efektivitas  Pembelajaran  Matematika Berbasis  Edmodo  Di  Man  Lhokseumawe.” Numeracy 7, no. 2 (2020). https://doi.org/10.46244/numeracy.v7i2.1198.
Chartier,  Myron  R.  “Learning  Effect.” Simulation  &  Games 3,  no.  2  (1972). https://doi.org/10.1177/003755007200300206.
Citra,  Cahyani  Amildah,  dan  Brillian  Rosy.  “Keefektifan  Penggunaan  Media  Pembelajaran Berbasis  Game  Edukasi  Quizizz  Terhadap  Hasil  Belajar  Teknologi  Perkantoran  Siswa Kelas X SMK Ketintang Surabaya.” Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran (JPAP) 8, no. 2 (2020). https://doi.org/10.26740/jpap.v8n2.p261-272.
Damopolii,  Vemsi,  Nursiya  Bito,  dan  Resmawan  Resmawan.  “Efektivitas  Media  Pembelajaran Berbasis  Multimedia  Pada  Materi  Segiempat.” ALGORITMA:  Journal  of  Mathematics Education 1, no. 2 (2020). https://doi.org/10.15408/ajme.v1i2.14069.
Devi,  Lidyawati.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning  Berbasis  Etnosains Terhadap  Kemampuan  Pemahaman  Konsep  Pada  Mata  Pelajaran  Biologi  Di  Sman  14 Bandar Lampung.” Undergraduate, UIN RADEN INTAN LAMPUNG, 2021.
Hasan,  Muhammad,  Milawati,  Darodjat,  Tuti  Khairani  Harahap,  Tasdin  Tahrim,  Ahmad  Mufit Anwari,  Azwar  Rahmat,  Masdiana,  dan  I  Made  Indra  P. Media  Pembelajaran .  Klaten: Tahta Media Group, 2021.
Hidayah,  Sofiyatul,  Sri  Wahyuni,  dan  Hety  Mustika  Ani.  “Penggunaan  Media  Pembelajaran Interaktif dengan Aplikasi Adobe Flash CS6 untuk Meningkatkan Motivasi Belajar pada Kompetensi  Dasar  Menganalisis  Peran,  Fungsi  dan  Manfaat  Pajak.” Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan, Ilmu Ekonomi dan Ilmu Sosial 11, no. 1 (2017).
Kusumasari, Bevaola, Kristian Widya Wicaksono, Fajar Sidik, Febriyana Tri Achyani, Frans Gana, Amir Syarifudin Kiwang, dan David B W Pandie. “Daftar isi,” t.t.
Lutfi, Ahmad Fajri, dan Asep Usamah. “Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Adobe Flash Untuk Mata Pelajaran Fikih Dalam Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.” Edukasi Islami: Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 02 (2019). https://doi.org/10.30868/ei.v8i2.490.
Magdalena, Ina, Alif Fatakhatus Shodikoh, Anis Rachma Pebrianti, Azzahra Wardatul Jannah, Iis Susilawati, dan Universitas Muhammadiyah Tangerang. “Pentingnya Media Pembelajaran untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa SDN Meruya Selatan 06 Pagi.” EDISI : Jurnal Edukasi dan Sains 3, no. 2 (2021).
Mansir, Firman. “Urgensi Metode Ceramah dan Diskusi (Buzz Group) dalam Proses Pembelajaran di  Madrasah.” TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam 15, no. 2 (2020). https://doi.org/10.19105/tjpi.v15i2.3516.
Mardhiyah,  Rifa  Hanifa,  Sekar  Nurul  Fajriyah  Aldriani,  Febyana  Chitta,  dan  Muhamad  Rizal Zulfikar.  “Pentingnya  Keterampilan  Belajar  Di  Abad  21  Sebagai  Tuntutan  Dalam Pengembangan Sumber Daya Manusia.” Lectura : Jurnal Pendidikan 12, no. 1 (4 Februari 2021). https://doi.org/10.31849/lectura.v12i1.5813.
Salsa Siti Nursiami: Pengembangan Multimedia Flash Berbasis Etnosains Materi Gaya Kelas IV Sekolah Dasar
Oktafiani,  Dian,  Lukman  Nulhakim,  dan  Trian  Pamungkas  Alamsyah.  “Pengembangan  Media Pembelajaran IPA Berbasis Multimedia Interaktif Menggunakan Adobe Flash Pada Kelas IV.” MIMBAR PGSD Undiksha 8, no. 3 (2020).
Rahayu, Wiwin Eka, dan Sudarmin. “Pengembangan Modul Ipa Terpadu Berbasis Etnosains Tema Energi  Dalam  Kehidupan  Untuk  Menanamkan  Jiwa  Konservasi  Siswa.” Unnes  Science Education Journal 4, no. 2 (2015). https://doi.org/10.15294/usej.v4i2.7943.
Rohmawati,  Afifatu.  “Efektivitas  Pembelajaran.” Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini 9,  no.  1  (2015). https://doi.org/10.21009/JPUD.091.02.
Supriyono.  “Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa.” Pendidikan Dasar II (2018).
Tias,  Ika  W  Utamining.  “Penerapan  Model  Penemuan  Terbimbing  Untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar Ipa Siswa Sekolah Dasar.” DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik 1, no. 1 (2017). https://doi.org/10.20961/jdc.v1i1.13060.
Wahyu, Yuliana. “Pembelajaran berbasis etnosains di sekolah dasar [Ethnoscience-based learning in elementary schools].” Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar 1, no. 2 (2017).
Wirabumi, Ridwan. “Metode Pembelajaran Ceramah.” Annual Conference  on  Islamic  Education and Thought I, no. I (2020).
Wulandari, Amelia Putri, Annisa Anastasia Salsabila, Karina Cahyani, Tsani Shofiah Nurazizah, dan  Zakiah  Ulfiah.  “Pentingnya  Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Mengajar.” Journal on Education 5, no. 2 (2023). https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1074.
Zaini,  Herman,  dan  Kurnia  Dewi.  “Pentingnya  Media  Pembelajaran  Untuk  Anak  Usia  Dini.”
Raudhatul  Athfal:  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini 1,  no.  1  (2017). https://doi.org/10.19109/ra.v1i1.1489.