## Pengembangan Hand-Out Konsep Larutan Berintegrasi Nilai Religi Untuk  Meningkatkan Minat Belajar Siswa SMA Pada Pondok Pesantren Terpadu
Sulastri * , Muhammad Nazar dan Dessi Nur Adiska
Prodi Kimia FKIP Universitas Syiah Kuala, Darussalam, Banda Aceh 23111
*Email: sulastri@fkip.unsyiah.ac.id
Abstrak. Telah dilakukan penelitian pengembangan hand-out materi larutan berintegrasi nilai religi untuk meningkatkan minat belajar siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan hand-out konsep larutan berintegrasi nilai religi, mengetahui tanggapan guru dan siswa terhadap hand- out, mengetahui kualitas hand-out berdasarkan penilaian para ahli. Metode penelitian yang digunakan yaitu  penelitian  dan  pengembangan  (R&D)  dengan  model  ADDIE.  Uji  coba  dilakukan  di  SMA Muta’allimin Aceh Besar dengan melibatkan 15 orang siswa. Hasil penelitian menunjukkan bahwa minat siswa secara keseluruhan sebelum penggunaan hand-out rata-rata sebesar 60,48% setelah penggunaan hand-out meningkat  menjadi  69,59%.    Hasil  minat  siswa  per  indikator  diperoleh bahwa  rasa  senang  sebelum  penggunaan hand-out sebesar  63,59  setelah  penggunaan hand-out sebesar  71,79%.  Indikator  perhatian  sebelum  penggunaan hand-out sebesar  65,19%  setelah penggunaan hand-out sebesar  75,56%.  Indikator  keterlibatan  sebelum  penggunaan hand-out sebesar  73,33%  setelah  penggunaan hand-out sebesar  78,10%.  Indikator  ketertarikan  sebelum penggunaan hand-out sebesar  41,48%  setelah  penggunaan hand-out sebesar  54,07%.  Nilai N- Gain yang  diperoleh  dari  indikator  rasa  senang  sebesar  22,52%,  indikator  perhatian  sebesar 29,79%, indikator keterlibatan sebesar 17,89 dan indikator ketertarikan sebesar 21,51%. Indikator perhatian  tergolong  kategori  sedang,  sedangkan  indikator  rasa  senang,  keterlibatan  dan ketertarikan  tergolong  kategori  rendah.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  minat  siswa meningkat setelah penggunaan hand-out berintegrasi nilai religi. Kata Kunci : Hand-out, konsep larutan, minat belajar, nilai religi.
Abstract. The research aimed to develop a religiously integrated value hand-out on the concept of a  solution  to  elevate  student  engagement,  and  examine  the  hand-out  quality  through  expert judgment technic. The ADDIE model of R&D method was utilized in the development of hand-out. The  small  group  test  was  conducted  at Muta’allimin Senior  High  School,  Great  Aceh  district involving  15  students  as  volunteers.  The  result  indicates  that  the  student  interest  in  learning generally  increases  from  60.48%  prior  to  hand-out  implementation  to  69.59%  after  the application.  Pleased  in  learning  increase  from 63.59 and 71.79%. Student  attention  elevates from 65.19 to 75.56%. Student  involvement  in  the  learning  process  before  implementation  was found to be 73.33% and raised to 78.10% after implementation. Student learning desire increase from only 41.48 to 54.07% after the implementation. Furthermore, N-Gain value obtained from the pleased  indicator,  attention,  involvement,  interest,  and  learning  desire  are  respectively 22.52, 29.79, 17.89, and 21.51%. Despite the value of N-Gain of each indicator laid between medium and low,  the  implementation  of  religiously  integrated  hand-out  has  given  positive  implication  on students learning interest.
Keywords : Hand-out, concept of solution, learning interest, religious value.

## PENDAHULUAN
Tujuan  pendidikan  adalah  diharapkan  adanya  perubahan  terhadap  peserta  didik  setelah menjalani proses pendidikan baik dalam hal tingkah laku, sikap, serta pemahaman terhadap materi yang disajikan oleh guru. Menurut Hasbulloh (2011), tujuan pendidikan yaitu mencapai kesuksesan baik dari segi islam maupun umum, apabila kedua tujuan tersebut digabungkan tujuan pendidikan yaitu untuk mendapatkan kesuksesan baik di dunia maupun di akhirat.
Ada fenomena menarik yang peneliti jumpai pada salah satu sekolah di Aceh Besar, bahwa peserta didik tidak memiliki minat untuk belajar terutama pelajaran kimia yang menurut mereka tidak  penting  dan  tidak  bermanfaat.  Hal  ini  disebabkan  karena  cara  berfikir  mereka  yang  salah mereka menyatakan bahwa  kimia tidak penting karena  materi kimia tidak dapat di bawa hingga akhir  hayat  dan  tidak  bisa  menolong  ketika  diakhirat  kelak,  sehingga  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  diperlukan  suatu  bahan  ajar  yang  dapat  menarik  minat  belajar  siswa  yaitu menggunakan bahan ajar hand-out.
Vol. 06, No. 02, hlm 95-100, 2018
Hasil  beberapa  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  penggunaan hand-out pada proses pembelajaran  dapat meningkatkan hasil  belajar  siswa yaitu pada aspek pengetahuan dan aspek  sikap  (Muliawati  dkk.  2016).  Hera  dkk.  (2014)  memperoleh  hasil  penelitian  yaitu  dengan penggunaan Hand-out pada proses perkuliahan dapat meningkatkan hasil belajar dan pemahaman mahasiswa. Agustina dkk. (2013) menunjukkan hasil penelitian dengan menggunakan bahan ajar hand-out dengan materi yang berbeda dapat meningkatkan aktivitas dan prestasi siswa.  aktivitas siswa  sebelum  penggunaan hand-out sebesar  68,88  menjadi  76,99%  sedangkan  pada  prestasi siswa  sebelum  penggunaan hand-out sebesar  27,78%  setelah  penggunaan Hand-out sebesar 72,22%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa pembelajaran menggunakan Hand-out dapat meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa namun belum banyak yang menggunakan hand-out untuk  melihat  peningkatan  pada  minat  belajar. Hand-out konsep  larutan  berintegrasi  nilai  religi yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  mampu  diterapkan  dalam  proses pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan.
Berdasarkan uraian di atas, maka telah dilakukan penelitian dengan judul “Pengembangan Hand-Out Konsep  Larutan  Berintegrasi  Nilai  Religi  untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  Siswa  SMA pada Pondok Pesantren Terpadu.”

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kualitatif.  Hasil penelitian  yang diperoleh  secara alamiah  dituangkan  dalam bentuk  kata-kata  tertulis  agar  dapat menggambarkan tanggapan responden terhadap penelitian yang dilakukan oleh peneliti (Sugiyono, 2012). Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan ( research  and  development /  R&D)  dengan  menggunakan  model  ADDIE.  Produk  yang dikembangkan dalam penelitian ini berupa hand-out. Sampel penelitian dilakukan pada 15 siswa kelas XI MIA 1 yang diambil secara purposive sampling . Teknik pengumpulan data dilakukan dengan memperoleh hasil dari wawancara, catatan lapangan, dokumentasi, soal pre-test dan post-test serta angket tanggapan siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tentang  pengembangan hand-out konsep  larutan  berintegrasi  nilai  religi  untuk meninggkatkan minat belajar siswa SMA kelas XI dilakukan pada tanggal 14 April 2017. Penelitian dilakukan  selama  4  kali  pertemuan  dimana  inti  kegiatan  pembelajaran  menggunakan hand-out dilakukan  pada  pertemuan  ke  2  dan  ke  3.  Data  yang  diperoleh  setelah  melakukan  penelitian sebagai berikut.

## 1. Hasil Uji Kelayakan Hand-out
Dosen ahli memberikan tanggapan setelah melihat dan membaca hand-out . Proses validasi dilakukan  oleh  2  validator,  hasil  persentase  uji  kelayakan  rata-rata  sebesar  87,5%  termasuk kategori  baik  sekali.  Hasil  penelitian  yang  sama  diperoleh  Hera  dkk.  (2014),  hasil  validasi  yang didapatkan sebesar  87,05%  dari  nilai persentase menunjukkan bahwa hand-out layak digunakan pada perkuliahan perkembangan hewan.

## 2. Respon Guru Terhadap Hand-out
Guru  memberikan  tanggapan  terhadap  angket  setelah  melihat  dan  membaca hand-out. Hasil  persentase  tanggapan  guru  terhadap hand-out rata-rata  sebesar  77,5%  yang  termasuk kategori baik.

## 3. Respon Siswa Terhadap Hand-out
Tanggapan  siswa  mengenai hand-out konsep  larutan  berintegrasi  nilai  religi  diperoleh dengan  memberikan  angket  tanggapan  terhadap hand-out kepada  siswa.  Hasil  yang  diperoleh yaitu  pada  tanggapan  “Ya”  persentase  rata-rata  sebesar  88,67%  pada  tanggapan  “Tidak” persentase rata-rata sebesar 11,33%. Penelitian Salfrika dan Adlim (2016) (20 memperoleh hasil yang sama terhadap respon siswa yaitu rata-rata sebesar 86,15% dan tergolong ke dalam kategori sangat layak untuk digunakan sebagai bahan ajar.
4. Minat Siswa
Angket  minat  diberikan  sebelum  dan  sesudah  membaca hand-out konsep  larutan berintegrasi nilai religi terdiri dari 38 pernyataan yang terbagi kedalaam empat indikator yaitu rasa senang,  perhatian,  ketertarikan  dan  keterlibatan.  Angket  yang  diberikan  untuk  melihat  ada tidaknya peningkatan minat terhadap siswa. Data hasil angket minat dapat dilihat pada Gambar 1.
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 06, No. 02, hlm 96-101, 2018
Gambar 1. Grafik Hasil Angket Minat Siswa Sebelum dan Setelah Diberikan Hand-Out Gambar 1 menunjukkan bahwa minat siswa meningkat setelah membaca hand-out larutan berintegrasi  nilai  religi.  Pada  angket  awal  minat  siswa  sebesar  60,48%  setelah  siswa  membaca Hand-out minat  meningkat  menjadi  69,59%.  Solikah  dkk.  (2014)  pernah  melakukan  penelitian menggunakan bahan ajar yang sama hasilnya lebih tinggi karena menggunakan model kooperatif. Data  hasil  angket  minat  siswa  yang  terdiri  dari  empat  indikator,  indikator  pertama  rasa  senang dapat dilihat pada Gambar 2.
Gambar 2. Grafik Minat Siswa Indikator Rasa Senang
Gambar  2  menunjukkan  bahwa  angket  minat  siswa  bagian  pertama  yaitu  rasa  senang memperoleh hasil sebelum membaca Hand-out rata-rata sebesar 63,59% setelah membaca Hand- out meningkat  rata-rata  sebesar  71,79%.  Indikator  selanjutnya  yaitu  indikator  perhatian,  data yang diperoleh dapat dilihat pada Gambar 3.
Gambar 3. Grafik Minat Siswa Indikator Perhatian
Gambar  3  menunjukkan  pada  indikator  kedua  yaitu  perhatian  diperoleh  hasil  sebelum membaca hand-out rata-rata  sebesar  65,19%  setelah  membaca hand-out minat  siswa  terhadap indikator perhatian meningkat rata-rata sebesar 75,56%. Selanjutnya indikator keterlibatan, data yang diperoleh dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Grafik Minat Indikator Keterlibatan
Gambar  4  menunjukkan bahwa pada  Indikator ketiga mengenai ketertarikan hasil angket diperoleh  sebelum  membaca hand-out rata-rata  sebesar  73,33%  setelah  membaca hand-out minat  siswa  meningkat  diperoleh  nilai  rata-rata  sebesar  78,10%.  Selanjutnya  indikator ketertarikan, data yang diperoleh dapat dilihat pada Gambar 5.
Jurnal Pendidikan Sains Indonesia (Indonesian Journal of Science Education) Vol. 06, No. 02, hlm 96-101, 2018
Gambar 5. Grafik Minat Indikator Ketertarikan
Gambar 5 menunjukkan bahwa pada indikator terakhir mengenai ketertarikan sebelum dan setelah  membaca hand-out. Nilai  yang  diperoleh  sebelum  membaca hand-out rata-rata  sebesar 41,48% setelah membaca hand-out hasil diperoleh rata-rata sebesar 54,07%.

## 5. Hasil Belajar
Hasil  belajar  diperoleh  dari  nilai  tes  siswa  menjawab  soal-soal  secara  tertulis  yang diberikan  sebelum  dan  setelah  penerapan hand-out .  Tes  tertulis  merupakan  tes  yang  disajikan secara tertulis dan isi pertanyaan sesuai terhadap keadaan  yang ingin diketahui melalui jawaban yang diberikan (Margono, 2007). Hasil belajar siswa meningkat setelah penggunaan hand-out , data dapat dilihat pada Gambar 6.
Gambar 6. Grafik Hasil Belajar Siswa
Gambar 6 menunjukkan hasil belajar siswa meningkat  dengan memperoleh nilai rata-rata sebelum  menggunakan hand-out sebesar  54  setelah  menggunakan hand-out sebesar  84,67. Sutaryono dkk. (2014) mendapatkan hasil penelitian yang sama yaitu terjadinya peningkatan pada ketuntasan  belajar  sebelum  menggunakan hand-out mendapatkan  nilai  rata-rata  sebesar  70,22 setelah menggunakan hand-out memperoleh nilai rata-rata sebesar 75,65.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian pengembangan hand-out konsep larutan berintegrasi nilai religi untuk meningkatkan minat belajar siswa, dapat disimpulkan bahwa:
1. Hand-out konsep larutan berintegrasi nilai religi menggunakan pengembangan model ADDIE. Hand-out ini  digunakan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  terhadap  kimia. Hand-out divalidasi oleh validator ahli dengan melihat beberapa aspek diantaranya yaitu  kelayakan isi,
kelayakan  penyajian dan  kelayakan  kegrafikan. Masing-masing  memperoleh  nilai  persentase sebesar 87,5, 87,5, dan 87,5%. Hasil rata-rata sebesar 87,5% termasuk kategori sangat baik.
2. Hasil  tanggapan  guru  terhadap Hand-out diperoleh  persentase  rata-rata  sebesar  77,5%. Tanggapan siswa terhadap hand-out diperoleh nilai persentase rata-rata pada tanggapan “Ya” sebesar  88,67%  yang  memberikan  tanggapan  “Tidak”  sebesar  11,33%.  Hasil  minat  siswa sebelum dan setelah membaca hand-out pada indikator rasa senang 63,59 menjadi 71,79%, indikator  perhatian  dari  65,19  menjadi  75,56%,  indikator  keterlibatan  dari  73,33  menjadi 78,10%, ketertarikan dari 41,48 menjadi 54,07%.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustina,  E.,  Nugroho,  A.,  &  Mulyani,  S.  2013.  Penggunaan  Metode  Pembelajaran  Jigsaw Berbantuan Hand-out untuk Meningkatkan Aktivitas dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Pokok  Hidrokarbon  Kelas  XC  SMA  Negeri  1  Gubug  Tahun  Ajaran  2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia, 2(4): 69-70. Hasbulloh. (2011). Dasar- Dasar Ilmu Pendidikan . Jakarta: Rajawali press .
Hera, R., Khairil., & Hasanuddin. 2014. Pengembangan Hand-out Pembelajaran Embriologi Berbasis Kontekstual  pada  Perkuliahan  Perkembangan  Hewan  untuk  Meningkatkan  Pemahaman Konsep Mahasiswa di Universitas Muhammadiyah Banda Aceh. Jurnal EduBio Tropika, 2(2): 187-250
Muliawati,  D.  I.,  Saputro,  S.,  &  Raharjo,  S.  B.  2016.  Pengembangan Hand-out Berbasis Team Assisted  Individualization (TAI)  untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa  pada  Materi Pembuatan Etanol Skala Laboratorium SMK Kimia Industri. Jurnal Inkuiri , 5(1): 37-44.
Salfrika,  T.,  &  Adlim.  2016.  Pengembangan Hand-out Berbasis  Kontekstual  pada  Materi  Faktor- faktor yang Mempengaruhi Laju Reaksi untuk SMA/MA Kelas XI IPA. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Kimia , 1(3): 17-26.
Solikah,  S.,  Ariani,  S.  R.  D.,  &  Sukardjo,  Js.  2014.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) Dilengkapi Media Hand-out untuk Meningkatkan Hasil  Belajar  dan  Minat  Siswa  pada  Pokok  Bahasan  Minyak  Bumi  Kelas  X.7  SMA  Negeri  1 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2012/2013. 3(3): 28.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sutaryono, S. R., Mulyani, S., & Ariani, S. R. D. 2014. Pembelajaran Kimia dengan Metode Talking Stick Berbantuan Media Flash Dilengkapi Hand-out untuk Meningkatkan Kualitas Proses dan Hasil Belajar Materi Pokok Ikatan Kimia Siswa Kelas X. 4 SMA Negeri 1 Dayeuhluhur Tahun Ajaran 2010/2011. Jurnal Pendidikan Kimia, 3(3): 127.
Margono, S. 2007. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta : Rineka Cipta.