## Hubungan Kepribadian Guru dan Sosial Ekonomi OrangTua Terhadap Motivasi Belajar Pada Siswa Madrasah Tsanawiyah
M.Saipul Watoni STIT Palapa Nusantara tony_pedros@rocketmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  dengan menggunakan  pendekatan  kuantitatif.  Populasi  penelitian  ini  adalah kelas  VIII  MTs.  NW  Selebung  dengan  sampel  penelitian  sebessar  22 siswa  kelas  VIIIA  MTs  NW  Selebung  yang  diambil  dengan  tehnik random  sampling.  Pengumpulan  data  keribadian  guru  dan  sosial ekonomi  orang  tua  dan  motivasi  siswa  menggunakan  aket menyebarkarkan angket. Data dianalisis dengan tehnik analisis statistik dan  regresi  linier  berganda.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1) variabel  kepribadian  guru  di  MTs  NW  Selebung  termasuk  kategori tinggi dengan nilai mean (M) = 46,59 dan standar deviasi (SD) = 3,17 dan variabel sosial ekonomi orang tua di MTs NW Selebung termasuk kategori tinggi dengan nilai mean (M) = 44,95 dan standar deviasi (SD) =  4,68  sedangkan  variabel  motivasi  belajar  MTs  NW  Selebung termasuk  kategori  tinggi  dengan  nilai  mean  (M)  =  48,5  dan  standar deviasi (SD) = 4,22. 2) variabel kepribadian guru di MTs NW Selebung memiliki skor data normal dengan nilai X 2 hitung = 4,928 dan variabel sosial  ekonomi  orang  tua  di  MTs  NW  Selebung  memiliki  skor  data normal  dengan  nilai  X 2 hitung  =  2,421  sedangkan  variabel  motivasi belajar  siswa  di  MTs  NW  Selebung  juga  memiliki  skor  data  normal dengan nilai X 2 1,457.termasuk kategori tinggi dengan nilai mean (M) = 47,5  dan  standar  deviasi  (SD)  =  4,22  dengan  X 2 tabel  =  11,070  pada taraf  kepercayaan  59%.  3)  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  kepribadian  guru  dan  sosial  ekonomi  orang  tua  terhadap motivasi belajar siswa di MTs. NW Selebung. Hal ini dapat dilihat dari hasil  perhitungan  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  regresi  ganda dengan  nilai  RX 1 X 2 Y  =  0,29  kemudian  dikonsultasikan  dengan  F- hitung sebesar (7,73) dan F-tabel = 3,81 pada taraf kepercayaan 5% dan dk pembilang (m) = 2 dan dk penyebut (n-m-1) = 19 atau dengan kata lain  F-hitung  >  F-hitung  atau  (7,73  >  3,81)  dengan  arah  regresi  y  = 44,9 + 0,009X 1 . + 0,05X 2 .
Kata kunci: Kepribadian guru, sosial ekonomi orang tua

## Pendahuluan
Saat ini pelajaran ekonomi sudah merupakan hakekat dari kehidupan manusia terutama  pada  era  globalisasi  dan  informasi  ini.  Pelajaran  ekonomi  sebagai  sarana pengembangan  berpikir  logis  dan  sistematis  adalah  menjadi  fundamen pengembangan  ilmu  pengetahuan  dan  tekologi,  membiasakan  anak  berpikir matematis  akan  memudahkan  siswa  untuk  berpola  pikir  yang  logis,  sistematis  dan rasional  sebagai  suatu  keharusan  terutama  dalam  menyongsong  era  modern  yang menuntut  kompetisi  dalam  meraih  serta  memanfaatkan  peluang  yang  ada.  Melihat akan  pentingnya  peran  penguasaan  pelajaran  ekonomi  tersebut  tetapi  di  kalangan siswa  bahkan  juga  pelajaran  masyarakat  justru  masih  terdapat  pandangan  bahwa belajar ekonomi merupakan suatu  pelajaran yang membosankan.
Kebosanan  terhadap  pelajaran  ekonomi  adalah  merupakan  suatu  fakta, problema  ini  biasanya  terjadi  dengan  situasi,  kondisi,  dan  pengalaman  belajar ekonomi di dalam kelas, seperti kemampuan guru menggunakan strategi atau metode pengajaran  strategi  atau metode  guru  yang  kurang  baik  akan  mempengaruhi  balajar siswa yang kurang baik pula strategi atau metode mengajar belajar kurang baik terjadi karna guru kurang persiapan, kurang menguasai bahan dan kadang kuru terlalu cepat menerangkan  sehingga  guru  tersebut  menyajikannya  kurang  jelas,  sehingga  siswa kurang senang terhadap pelajarannya. Akibatnya siswa malas untuk belajar yang pada akhirnya mempengaruhi proses belajar siswa (Sametto, 2003: 65).
Seorang  guru  yang  berhasil  dituntut  untuk  berlaku  adil  sehinga  terbina suasana  emosional  yang  menyenangkan  dalam  proses  belajar  mengajar.  sikap  guru dalam menghadapi siswa yang melangar peraturan sekolah hendaknya tetap sabar dan tetap  bersahabat  dengan  suatu  keyakinan  bahwa  salah  satu  masalah  yang  di  hadapi guru  untuk  menyelenggarakan  pengajaran  adalah  bagaimana  guru  memberikan semangat untuk menumbuhkan motivasi dalam diri siswa
Dalam proses belajar, anak juga membutuhkan pengertian dari orang tua yang berupa  motivasi  bila  anak  lebih  cendrung  bermain-main  pengertian  dari  orang  tua pula akan memberikan dampak positif  bila anak sedang belajar dengan kata lain anak diberikan kesempatan belajar tanpa harus diganggu dengan tugas –tugas rumah.
Salah  satu  indikator    pendidikan  yang  berkualitas  adalah  perolehan  hasil belajar  siswa  sangat  dipengaruhi  oleh  kegiatan  proses  belajar  mengajar  ini  terdapat
beberapa faktor yang merupakan penentu lancar atau tidaknya kegiatan proses belajar mengajar. (Sadia, 2002:6) faktor-faktor itu antara lain:
1. Instrumen input , yaitu: kurikulum, perpustakaan, guru dan sebagainya;
2. Raw input , yaitu: siswa, motivasi, cara belajar dan sebagainya;
3. Environment input , yaitu: lingkungan fisik dan sosial budaya.
Dari  ketiga  faktor  utama  yang  mempengaruhi  lancar  atau  tidaknya  proses pembelajaran  tersebut  di  atas,  dalam  penelitian  ini  difokuskan  pada  usaha pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru  di  dalam  kelas,  karena  keberhasilan pembelajaran,  dalam  arti  tercapainya  tujuan-tujuan  instruksional  sebagian  besar sangat bergantung pada kemampuan guru.
Perjalanan pendidikan tidak selalu seperti yang di harapkan.berbagai masalah pendidikan  timbul  terlebih  masalah  motivasi  belajar  siswa  yang  rendah  khususnya dalam  mata  pelajaran  ekonomi  dan  permasalahan  ini  memerlukan  pemecahan  yang harus  di  tandatangani  oleh  semua  pihak  baik  itu  siswa,  orang  tua,  guru,  baik  guru bidang  studi  maupun  guru  bimbingan  konsling  dan  juga  wali  kelas  masing-masing. Dari  alasan  yang  dikemukakan  di  atas  maka  dipandang  perlu  untuk  dilakukan penelitian  tentang  “Hubungan  Keperibadian  Guru  dan  Sosial Ekonomi  Orang  Tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa pada Siswa Madrasah Tsanawiyah”.

## KAJIAN TEORI

## 1. Kepribadian Guru
Pembahasan mengenai kepribadian guru berikut ini akan dibahas mengenai: (a)  pengertian  kepribadian  guru,  (b)  aspek-aspek kepribadian  guru,  (c)  faktor-faktor yang mempengaruhi kepribadian.
a. Pengertian Kepribadian Guru
Menurut  asal  katanya  kepribadian  atau  personality berasal  dari  bahasa  Latin personare, yang  berarti  mengeluarkan  suara  ( to  sound  throuhg ).  Istilah  ini  digunakan untuk mengujudkan suara dari percakapan seorang pemain sandiwara melalui topeng (masker) yang dipakainya.
Kepribadian  mengandung  pengertian  yang  kompleks.  Kepribadian  atau personality  itu  tidak  dinamis,  tidak  statis  atau  tetap  saja  tanpa  perubahan.  Ngalim Purwanto  dalam  Indring  Fispiana  (2001  :  12)  menjelaskan  tingkah  laku  yang
terintegrasi dan merupakan interaksi antara kesanggupan-kesanggupan bawaan yang ada  pada  individu  dengan  lingkungannya  ia  bersifat  psikofisik,  yang  berarti  baik faktor  jasmaniah  maupun  rohaniah  individu  itu  bersama-sama  memegang  peranan dalam  kepribadian  ia  bersifat  unik  artinya  kepribadian  seseorang  sifatnya  khas, mempunyai ciri-ciri tertentu yang membedakannya dari idnividu ke individu lain..
b. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kepribadian
Faktor-faktor yang mempengaruhi perkembangan dan kepribadian itu dapat dibagi sebagai berikut: (1) faktor biologis, (2) faktor sosial, dan (3) faktor kebudayaan
2. Peranan Guru dalam Mendidik Siswa dalam Pelajaran Ekonomi Peran  guru  secara  umum  dalam  proses  belajar  mengajar  ekonomi  adalah sesuai  dengan  ajaran  yang  terkenal  dari  Ki  Hajar  Dewantara  yang  berbunyi  “ Ing Ngarso Sung Tulodo, Ing Madyo Mangun Karso, Tut Wuri Handayani ” yang kurang lebih berarti: jika di depan menjadi contoh, jika di tengah-tengah membangkitkan hasyrat untuk belajar dan jika di belakang mengikuti dengan awas.
a. Penciptaan Hubungan Guru dengan Murid yang Baik
Menciptakan  hubungan  yang  baik  dengan  siswa  dalam  proses  belajar mengajar adalah termasuk merupakan kewajiban utama bagi guru. Berkaitan dengan hal ini Thomas Gordon dalam Indring Fispiana (2001 : 18) berpendapat bahwa:
Hubungan guru dengan murid dikatakan baik apabila hubungan itu memiliki sifat-sifat:
(1) keterbukaan,  baik  guru  maupun  murid  saling  bersifat  jujur  dan  membuka  diri satu sama lain;
(2) saling ketergantungan antara yang satu dengan yang lain;
(3) tanggap bilamana seseorang tahu bahwa dia dinilai oleh orang lain;
(4) kebebasan  yang  meperbolehkan  setiap  orang  tumbuh  dan  mengembangkan keunikannya, kreatifitasnya and kepribadi-annya;
(5) saling memenuhi kebutuhan, sehingga tidak ada kebutuhan salah satu pihak yang tidak terpenuhi
3. Pengertian Sosial Ekonomi Orang Tua
A.sorokin  mengatakan  bahwa  “lapisan  sosial  adalah  perbedaan  penduduk atau  masyarakat  dalam  hal  ini  peran  atau  keriteria  yang  biasanya  dipakai  untuk menggolongkan anggota masyarakat kedalam lapisan-lapisan sosial.
Sedangkan  kata  ekonomi  berasal  dari  kata yunani,  yaitu  “ oikos ”  yang  berarti segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan  rumah  tangga  dan “nomos” yang  berarti undang-undang  /peraturan.  Selanjutnya  Mamangsangadji  mengemukakan  bahwa yang  dimaksud  dengan  tingkat  status  sosial  ekonomi  adalah  gambaran  tentang keadaan seseorang atau suatu masyarakat yang di tinjau dari sosial ekonomi.
4. Motivasi Siswa
a. Pengertian Motivasi
Motivasi  berasal  dari  kata “motive” yang  mempunyai  arti  dorongan.  M.C.
Donal  berpendapat  seperti  yang  dikutip  oleh  (Drs.  H.  Nashar,  2004:13)  bahwa: “motivasi adalah suatu perbuatan energi dalam diri seseorang yang ditandai dengan timbulnya perasaan dan reaksi mencapai tujuan”. Motivasi bukan saja menggerakkan tingkahlaku,  tanpa  motivasi  juga  mengarahkan  serta  memperkuat  tingkah  laku (Ngalim  Purwanto,  1986:69),  motivasi  berprestasi  dalam  pelajaran  ekonomi  adalah termasuk  motivasi  interaksi,  yaitu  faktor  pendorong  motivasi  yang  berasal  dari  diri siswa.
b. Aspek-aspek Motivasi
(1) Sikap Percaya Diri
Brown  berpendapat  seperti  yang  dikutif  oleh  Sudhe  (1991)  bahwa:  “rasa percaya  diri  merupakan  aspek  prilaku  manusia  yang  paling  mendasar,  keyakinan terhadap kemampuan diri adalah juga merupakan faktor yang mempengaruhi prestasi belajar  siswa.  Keyakinan  adalah  termasuk  salah  satu  faktor  internet  yang mempengaruhi prestasi belajar ekonomi siswa”.
(2) Budaya Kompetisi
Dalam  menarik  suatu  kesuksesan  atau  keberhasilan,  kita  dapat  mengatasi proses tercapainya keberhasilan dalam dunia bisnis dan olahraga yaitu diterapkannya pola  budaya  kompetisi.  Menurut  Soejono  (1993:3)  budaya  kompetisi  tersebut dikembangkan  di  sekolah  khususnya  dalam  kegiatan  proses  belajar  mengajar, mengingat rasa persaingan atau kompetisi itu sendiri sebenarnya sudah ada dalam diri siswa.
(3) Fungsi Motivasi
Menurut  Sjahminan  Zaini  dalam  Liliana  Kurniawati  (2010  :  8).  Ada  tiga fungsi motivasi :
a. Mendorong  manusia  untuk  berbuat,  jadi  sebagai  penggerak  atau motor yang melepas energi. Motivasi dalam hal ini merupakan motor penggerak dari setiap kegiatan yang akan dikerjakan.
b. Menentukan  arah  perbuatan.  Yakni  ke  arah  yang  hendak  ingin dicapai.    Dengan  demikian  mitivasi  dapat  memberikan  arah  dari kegiatan  yang  harus  dikerjakan  dengan  perbuatan-pebuatan  yang harus  dikerjakan  yang  serasi  guna  mencapai  tujuan  dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat bagi tujuan tersebut.
c. Macam-macam motivasi
Ada dua macam motivasi yaitu motivasi instrinsik dan ekstrinsik:
1. Motivasi  instrinsik  adalah  motivasi  yang  terkandung  di  dalam perbuatan itu sendiri.umpama anak di dorong oleh keinginan untuk mengetahuinya. Di dalam belajar itu telah terkandung hal menambah pengetahuan.
2. Motivasi ekstrisik merupakan motivasi yang terletak di luar perbuatan. Umpamanya  belajar  untuk  mencari  penghargaan  berupa  hadiah,
ajazah dan sebagainya.

## Metode Penelitian

## A. Jenis Penelitian
Metode yanag digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif, yaitu studi yang bertujuan untuk mendeskripsikan atau menjelaskan peristiwa atau kejadian yang  sedang  berlangsung  pada  saat  penelitian  tanpa  menghiraukan  sebelum  dan sesudahnya (Ridwan, 2005:27). Data yang diperoleh kemudian di peroleh kemudian diolah ditapsirkan dan disimpulkan.
Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan kuantitatif yaitu suatu proses menemukan  pengetahuan  yang  menggunakan  data  yang  berupa  angka  sebagai  alat menemukan  keterangan  mengenai  apa  yang  ingin  kita  ketahui  (sugiyono,  2008:13). Sedangkan  (Arikunto,2006:11)  mengungkapkan  pendekatan  kuantitatir  adalah pendekatan  yang  banyak  menuntut  untuk  menggunakan  angka,  mulai  dari pengumpulan data, penapsiran terhadap data tersebut, serta penapsiran dari hasilnya.
Data  yang  dikemukakan  adalah  data  yang  berbentuk  angka-angka  dengan menggunakan analisis statistik parametrik yang menghubungkan antara tiga variabel, yakni kepribadian guru dan sosial ekonomi orang tua dengan motivasi belajar siswa.

## B. Populasi dan Sampel Penelitian
1. Populasi Penelitian
Populasi  adalah  totalitas  semua  nilai  yang  mungkin  hasil  menghitung  atau hasil  mengukur  kuantitatif  maupun  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  mengenai sekumpulan objek yang lengkap dan jelas (sudjana, 2002 ; 6). Ahli lain mengatakan populasi adalah keseluruh subjek penelitian yang mencakup semua elemen yang ada dalam walayah penelitian (suharsimi, 2002 : 108).
Populasi dalam penelitian ini adalah semua  kelas  VIII  MTs. NW Selebung yaitu 47 siswa yang berasal dari VIIIA sebnyak 22 dan VIIIB sebanyak 25 siswa.

## 2. Sampel Penelitian
Sampel  adalah  bagian  dari  populasi  yang  diambil  dan  dipergunakan  untuk penelitian yang sifat dan karakteristiknya dapat mewakili populasi sebagai subyeknya (Tim  Sosiologi,  2002:34).  “Sampel  adalah  bagian  dari  populasi  yang  benar-benar diteliti atau diamati”. (M. Cholik Adinawan, 2005: 115).
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  atau  karakteristik    yang  dimiliki  oleh populasi tersebut (Sugiono, 2003:91).
Salah  satu  syarat  utama  dari  sampel  yang  baik  adalah  harus  mencerminkan ciri-ciri  atau  sifat-sifat  yang  terdapat  pada  populasi.  Dengan  kata  lain  sampel  yang baik adalah sampel yang representatif atau mencermin-kan ciri-ciri populasi.
Berikut ini adalah tabel keadaan siswa kelas  VIII A MTs. NW Selebung yang dijadikan  sampel penelitian. Adapun pengambilan sampel ini random sampling, teknik ini  digunakan  dengan  pertimbangan  bahwa  kelas    VIII  A  merupakan  kelas  yang mempunyai  masalah  dalam  proses  pembelajaran  dan  siswa  sulit  memahami  materi yang disampaikan oleh guru.

## C. Jenis dan Sumber Data
1. Jenis data
Dalam penelitian ini ada dua jenis data yaitu
a. Jenis  data  kualitatif  yaitu  jenis  data  yang  berhubungan  dengan  nilai, misalnya baik buruk, indah jelas, tinggi rendah dan sebagainya.
b. Jenis data kuantitatif yaitu jenis data yang berhubungan dengan bilangan angka.
Sumber data penelitian ini ada dua yakni sebagai berikut:
a. Sumber data primer adalah sumber yang memberikan data langsung dari pertama
b. Sumber data skunder adalah sumber yang mengutip dari sumber lain.
Jadi  sumber  data  primer  dalam  penelitan  ini  adalah  nilai  angket  yang disebarkan  kepada  siswa  kelas    VIII  MTs  NW  Selebung,  sedangkan  sumber  data skunder  adalah  berupa  nilai  rapot  siswa  semester  II  kelas  VIII  MTs  NW  Selebung yang dijadikan sebagai responden yang diperoleh melalui metode dokumenstrasi.
D. Tehnik dan Instrumen Pengumpulan Data
1. Tehnik Pengumpulan Data
a. Angket
Metode  angket  adalah  daftar  pertanyaan  yang  diberikan  kepada  orang  lain yang bersedia memberikan respon sesuai dengan permintaan pengguna. Janis angket yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket tertutup yaitu yang disajikan dalam bentuk  sedemikian  rupa  sehingga  responden  diminta  untuk  memilih  satu  jawaban yang sesuai dengan karakteristiknya dengan cara memberikan tanda silang (x).
b. Observasi
Metode  ini  dilakukan  untuk  mengamati  kegiatan  belajar  di  sekolah  dengan kebiasaan  mendengarkan,  memandang,  membaca,  membuat  ringkasan,  latahan  dan peraktik  di  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  baik  disaat  jam  pelajaran  di sekolah maupun belajar di rumah.
2. Instrumen Pengumpulan Data
Data yang diperoleh dari penelitian ini adalah data primer yang dikumpulkan langsung  oleh  peneliti  melalui  kuisioner  dari  sampel  yang  telah  dipilih.  Kuisioner tersebut merupakan seperangkat pertanyaan atau pernyataan yang diterangkan sendiri oleh peneliti.

## E. Teknik  Dan Alat Analisis Data

## 1. Teknik Analisis Data
Data  yang  dipaeroleh    dideskripsikan  dengan  menggunakan  statistik deskriptif. Statistik deskriptif ini meliputi  penentuan skor rata-rata atau mean ( X ) dan  standar  deviasi  (SD) untuk  keperluan  menyusun  tabel  konversi  terlebih dahulu dicari Mean Ideal (Mi) dan Standar Deviasi Ideal (SDi) dengan rumus sebagai berikut:
Mi  =  ½ (Skor maksimal + skor minimal ideal)
SDi  = 1 / 6 (skor maksimal ideal + skor minimal ideal)
(I Nyoman Dantes, 1993:45).

## a. Deskripsi Data
Dalam  rangka  mengolah  data-datanya  dapat  dipergunakan  metode  “analisis statistic”  seperti  pendapat  Sanafiah  dalam  Indring  Fispiana  (2001  :  28)  yang mengatakan statistik adalah seperangkat teknik untuk mengumpulkan data angka.

## b. Uji Validitas dan Reabilitas
a. Uji validitas
Validitas  adalah  suatu  ukuran  yang  menunjukkan  tingkat  kevalitan  dan kesahihan suatu instrument. Suatu instrumen yang valid sudah mempunyai validitas tinggi,  sebaliknya  instrument  yang  kurang  valid    berarti  memiliki  validitas  rendah (Suharsimi, 2002:144).
b. Uji Reliabilitas
Reliabilitas  menunjukkan  pada  suatu  pengertian  bahwa  suatu  instrument cukup  dapat  dipercaya  untuk  dapat  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  apabila instrumen  tersebut  sudah  baik  instrumen  yangbaik  tidak  akan  bersifat  tendensius yang  mengarahkan  seorang  responden  untuk  memilih  jawaban  tertentu  (Suharsimi Arikunto, 2002:189).

## c. Uji Persyaratan Analisis Data
Uji Normalitas Data
Uji  normalitas  data  digunakan  untuk  mengetahui  normal  atau  tidaknya  data yang  menjadi  syarat  untuk  menentukan  jenis  statistik  apa  yang  digunakan  dalam analisis lebih lanjut.
ktiteria  “jika  harga  X 2 hitung  <    X 2 tabel  maka  data  yang  diperoleh  berdistribusi normal  dan  jika  harga  X 2 hitung  >    X 2 tabel  maka  data  yang  diperoleh  tidak berdistribusi normal( Arikunto,2006:259).
d. Teknik Uji Hipotesis
Hipotesis  adalah  pernyataan  yang  diterima  secara  sementara  sebagai suatukebenaran sebagai mana adanya dari suatu fenomena- fenomena yang komplek. (Nazir,2003:151).
e. Uji hipotesis dengan menggunakan t-test
Uji t-test digunakan untuk mengetahui hubungan dan pengaruh secara varsial atau sendiri- sendiri dari variabel bebas terhadap variabel terikat.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Data
a. Variabel Kepribadian Guru
Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  diperoleh  skor  terendah  43  dan  skor tertinggi  57  dari  perhitungan  terhadap  data  tersebut  diperoleh  mean  (M)  = 46,59 dan standar deviasi (SD) =3,57, maka secara umum dapat digolongkan bahwa  data  skor  variabel  kepribadian  guru  di  MTs  NW  Selebung  termasuk kategori tinggi.
b. Variabel Sosial Ekonomi Orang tua
Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  diperoleh  skor  terendah  40  dan  skor tertinggi  54  dari  perhitungan  terhadap  data  tersebut  diperoleh  mean  (M)  = 44,95 dan standar deviasi (SD) =4,68 dan Mean yang diperoleh yakni 44,95 dalam  kategori  di  atas,  maka  secara  umum  dapat  digolongkan  bahwa  data skor  variabel  sosial  ekonomi  orang  tua  di  MTs  NW  Selebung  termasuk kategori sedang.
c. Variabel motivasi belajar siswa
Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  diperoleh  skor  terendah  38  dan  skor tertinggi  52  dari  perhitungan  terhadap  data  tersebut  diperoleh  mean  (M)  = 47,5 dan standar deviasi (SD) = 4,22
Sementara  berdasarkan  data  variabel  kepribadian  guru  dicari  pula  skor maksimal, skor minima, harga rata-rata dan standar deviasi ideal) dan standar rata-rata ideal (Mi). dan Mean yang diperoleh yakni 47,05 dalam kategori di atas, maka secara umum dapat digolongkan bahwa data skor variabel motivasi belajar siswa di MTs NW Selebung termasuk kategori tinggi.
2. Uji Normalitas Data
a. Data variabel kepribadian guru Dari  perhitungan  data  diperoleh  harga  X 2 hitung =  4,98  dan  diberikan interprestasi terhadap chi kuadrat tersebut dk = (k-1) jumlah jalur yang kita miliki 5 buah sehingga dk = 5  – 1 = 4 dengan dk = 4 diperoleh harga chi kuadrat pada tabel dengan taraf nyata 95% adalah X 2 tabel = 11,070 yang berarti X 2 hitung < X 2 tabel atau 4,98 < 11,070. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa variabel kepribadian guru tergolong berdistribusi normal.
b. Data variabel ekonomi orang tua Dari  perhitungan  data  diperoleh  harga  X 2 hitung =  2,421  dan  diberikan interprestasi terhadap chi kuadrat tersebut dk = (k-1) jumlah jalur yang kita miliki 5 buah sehingga dk = 5  – 1 = 4 dengan dk = 4 diperoleh harga chi kuadrat pada tabel dengan taraf nyata 95% adalah X 2 tabel = 11,070 yang berarti X 2 hitung < X 2 tabel atau 2,421 < 11,070. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa variabel sosial ekonomi orang tua tergolong berdistribusi normal.
c. Data variabel motivasi belajar siswa Dari  perhitungan  data  diperoleh  harga  X 2 hitung =  1,457  dan  diberikan interprestasi  terhadal  chi  kuadrat  tersebut  dk  =  (k-1)  jumlah  jalur  yang  kita miliki  5  buah  sehingga  dk  =  5  –  1 =  4  dengan  dk  =  4  diperoleh  harga chi kuadrat pada tabel dengan taraf nyata 95% adalah X 2 tabel = 11,070 yang berarti X 2 hitung < X 2 tabel atau 1,457 < 11,070. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa variabel motivasi belajar siswa tergolong berdistribusi normal.
Hasil analisis korelasi dan regresi benda untuk X 1 dan X 2 dengan Y
Pada  bagian  ini  akan  diinterprestasikan  hasil  pengujian  hipotesis  dengan  rincian sebagai berikut:
a. Ada  hubungan  yang  signifikan  antara  kepribadian  guru  dengan  sosial  ekonomi orang tua
Besarnya hubungan antara variabel kepribadian guru (X 1 ) dengan variabel sosial ekonomi orang tua (X 2 ) yang dihitung dengan koefisien korelasi adalah 1,032 atau rxy = 1,032. Hal ini menunjukkan hubungan yang kuat antara variabel kepribadian guru dengan sosial ekonomi orang tua. Sedangkan tingkat signifikansi koefisien korelasi 1 sisi  dari  output  (diukur  dari  probabilitas)  menghasilkan  angka  0,00.  Karena probabilitas  jauh  di  bawah  0,05  maka  korelasi  antara  variabel  kepribadian  guru dengan sosial ekonomi orang tua adalah signifikan.
b. Ada pengaruh yang signifikan antara kepribadian guru terhadap motivasi belajar siswa
Berdasarkan  bahwa  besarnya  pengaruh  antara  variabel  kepribadian  guru  (X 1 ) dengan  variabel  motivasi  belajar  siswa  (Y)  yang  dihitung  dengan  koefisien  korelasi adalah  0,932  atau  rxy  =  0,932.  Hal  ini  menunjukkan  hubungan  yang  kuat  antara variabel  kepribadian  guru  dengan  motivasi  belajar  siswa.  Sedangkan  tingkat signifikansi  koefisien  korelasi  1  sisi  dari  output  (diukur  dari  probabilitas) menghasilkan  angka  0,00.  Karena  probabilitas  jauh  di  bawah  0,05  maka  korelasi antara variabel kepribadian guru dengan motivasi belajar siswa adalah signifikan.
Dari  uji  anova  atau  F-tes  ternyata  didapat  F-hitung  =  7,73  denan  tingkat signifikansi 0,00. Karena probabilitas (0,00) jauh lebih kecil dari 0,05. Sehingga modul regresi  dapat  dipakai  untuk  memprediksi  motivasi  belajar  siswa.  Dari  lampiran  15 juga menggambarkan bahwa persamaan regresi sebagai berikut : y = a + b 1 x 1 = 44,9 + 0,009x 1 .
Konstanta  sebesar  4,49  menyatakan  bahwa  jika  tidak  ada  kenaikan  nilai  dari variabel  kepribadian  guru  (x 1 ),  maka  nilai  motivasi  belajar  siswa  (y)  adalah  44,9.
Koefisien  korelasi  sebesar  44,9  +  0,009  menyatakan  bahwa  setiap  penambahan (karena  tanda  +)  satu  skor  atau  penilaian  kepribadian  guru  akan  memberikan pembahana skor sebesar + 0,009.
Sedangkan  hasil  pengujian  signifikansi  antara variabel  kepribadian  guru  dengan variabel  motivasi  belajar  siswa  menggunakan  uji-t  berdasarkan  hasil  perhitungan (lampiran 16) di dapat bahwa t-hitung (0,392) < t-tabel (1,723) pada taraf signifikansi 0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima,  artinya  koefisen  regresi  signifikan  secara signifikan terhadap motivasi belajar siswa atau lebih
b. Pembahasan Hasil Penelitian
Berdasarkan pengelolaan dan analisis data diperoleh hasil uji normalitas data (X 2 ) variabel  kepribadian  guru  =  4,928  dan  variabel  sosial  ekonomi  orang  tua  =  2,421 serta motivasi belajar siswa=1,457 dengan X 2 tabel = 11,070 (pada a = 0,05) dengan kriteria jika X2 hitung < X2 tabel maka data berdisribusi normal.
Pada pengujian hipotesis, ketiga hipotesis alternatif (Ha) yang diajukan adalah
1. Terdapat hubungan yang signifikan antara kepribadian guru dan sosial ekonomi orang  tua  dengan  nilai  koefisien  korelasi  r  =  1,032.  ini  ditandai  dengan  adanya interpretasi koefisien korelasi antara 0,80 – 1,032 memiliki tingkat hubungan yang sangat kuat.
2. Ada pengaruh yang signifikan antara kepribadian guru dan motivasi belajar siswa ditandai dengan t hitung < t-tabel atau 0,392<1,723. Artinya terdapat pengaruh yang  signifikan  antara  kepribadian  guru  dengan  motivasi  belajar  siswa  dengan taraf kepercayaan 0,05 dengan arah regresi y = 44,9 + 0,009X 1 .
3. Ada pengaruh yang signifikan antara sosial ekonomi orang tua dengan motivasi belajar  siswa  diterima  dengan  t-hitung  >  t-tabel  atau  18,167<1,723.  Artinya terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  sosial  ekonomi  orang  tua  dengan motivasi belajar siswa dengan taraf kepercayaan 0,05 dengan arah regresi y = 44,9 + 0,05X 2 .
4. Ada pengaruh yang signifikan secara simultan antara kepribadian guru dan sosial ekonomi  orang  tua    terhadap  motivasi  belajar  siswa  ternyata  diterima  artinya terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  kepribadian  guru  dan  sosial  ekonomi orang tua terhadap motivasi belajar siswa di MTs  NW Selebung. Ini dibuktikan bahwa  harga  F-hitung  >  F-tabel  atau  7,73  >  3,81  pada  taraf  kepercayaan  95% dengan  dk  pmbilang  2  dan  dk  penyebut  (n-m-1)  =  19  dengan  arah  regresi ditandai dengan t hitung < t-tabel atau 0,392<1,723. Artinya terdapat pengaruh
yang  signifikan  antara  kepribadian  guru  dengan  motivasi  belajar  siswa  dengan taraf kepercayaan 0,05 dengan arah regresi y = 44,9 + 0,009X 1 +0,05 X 2 .

## Kesimpulan
Dari hasil pengumpulan data yang telah diambil, untuk selanjutnya diadakan analisis data, maka dapat ditarik suatu kesimpulan sebagai berikut:
Pertama, variabel  kepribadian  guru  di  MTs  NW  Selebung  termasuk  kategori tinggi  dengan  nilai  mean  (M)    46,59  dan  standar  deviasi  )SD)  =  3,17.  dan  variabel sosail ekonomi orang tua di MTs NW Selebung termasuk kategori tinggi dengan nilai mean  (M)  =  44,95  dan  standar  deviasi  (SD)  =  4,68.  Sedangkan  variabel  motivasi belajar ssiwa di MTs. NW Selebung termasuk kategori tinggi juga dengan nilai mean (M) = 47,5 dan standar deviasi S(D) 4,22.
Kedua, variabel  kepribadian  guu  di  MTs.  NW  Selebung  termasuk  skor  daa normal  dengan  nilai  X2  hitung  =  4,928  dam  variabel  sosial  ekonomi  orang  tua  di MTs  NW  Selebung  memiliki  skor  data  normal  dengan  nilai  X2  hitung  =  2,421. sedangkan variabel motivasi belajar siswa di MTs  NW Selebung juga memiliki skor data normal dengan nilai X2 hitung = 1,457 termasuk dalam kategori tinggi dengan nilai Mean (M) = 47,5 dan standar deviasi (SD) = 4,22. dengan X2 tabel = 11,070 pada taraf kepercayaan 95%.
Ketiga, bahwa terdapat pengaruh yang signifikan antara kepribadian guru dan sosial ekonomi orang tua terhadap motivasi belajar siswa di MTs NW Selebung. Hal ini  dapat  dilihat  dari  hasil  perhitungan  terhadap  uji  hipotesis  dengna  menggunakan regresi  ganda  dengan  nilai  RX 1 X 2 Y  =  0,29  kemudian  dikonsultasikan  dengan  F- hitung sebesar (7,73) dan Ft-tabel 3,81 pada tarf kepercayaan 5% dan dk pembilang (m)  =  2  dan  dk  penyebut  (n-m-1)  19  ata  dengan  kata  lain  F-hitung  >  F-tabel  atau
(7,73 > 3,81) dengan arah regresi y = 44,9 + 0,009X 1 +0,05 X 2 .
Daftar Pustaka
Amsrdain Indra Kusuma. 1999. Penghantar Ilmu Pendidikan, Usaha Nasional.
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian. PT. Rineka Cipta , Jakarta Hasan, Iqbal. 2001. Pokok-Pokok Materi Statistik I . Jakarta: Bumi Aksara.
__________. 2001. Pokok-Pokok Materi Statistik II . Jakarta: Bumi Aksara.
__________. 2004. Analisis Datas Penelitian dalam Statistik . Jakarta: Bumi Aksara. Margono. 2007. Metodologi Pendidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta Nashar. H. 2004. Peranan Motivasi Dan Kemampuan Awal Dalam Kerataan Pembelajaran . Delia Joress, Jakarta,.
Ngalim Purwanto. 1988. Psikologi Pendidikan , Remaja Karya Bandung Ongkoswara.  tt. Kurikulum  Usaha-Usaha  Perbaikan  Dalam  Bidang  Pendidikan  Dan Administrasi Pendidikan . Depdikbut, NV.
Rohani, Ahmad. 2004. Pengelolaan Pengajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta Sadia, Wayan. 2002. Konstruktivisme Dalam Belajar Mengajar (Hand Out Materi Perkuliyah Landasan Pembelajaran Program S 2 Penelitian Dan Evaluasi Pendididikan IKIP Negeri Singaraja )
Sudjana, 2002. Metode Statistik, Tarsito, Bandung
Sugiono. 2006. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: alfabet Suharto Juniarti. 1990. Metodologi Pengajaran, IKIP Jakarta
Sudjana. 2002. Metode Statistik. Tarsito, Bandung