Analisis Landasan Psikologi dalam Pengembangan Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Journal website: https://al-afkar.com
P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905 Vol. 7  No. 3  (2024) https://doi.org/10.31943/afkarjournal.v7i3.1060            pp. 725-737
Research Article

## Analisis Landasan Psikologi dalam Pengembangan Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam
Retno Dwi Ramadhannita 1 , Mulyawan Safwandy Nugraha 2
1.  UIN Sunan Gunung Djati Bandung; retnodwiir@gmail.com 2. UIN Sunan Gunung Djati Bandung; mulyawan@uinsgd.ac.id
Copyright © 2024 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0). Received :  December 30, 2023 Revised :  February 26, 2024 Accepted :  June 12, 2024 Available online    :  July 26, 2024
How to Cite: Dwi Ramadhannita, R. and Mulyawan Safwandy Nugraha (2024) “Analysis of Psychological Foundations in the Development of Islamic Cultural History Curriculum”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies , 7(3), pp. 725 – 737. doi: 10.31943/afkarjournal.v7i3.1060..

## Analysis  of  Psychological  Foundations  in  the  Development  of  Islamic  Cultural  History Curriculum
Abstract. Curriculum is an important part of education and affects all educational activities. The main purpose  of  the  psychological  foundation  in  curriculum  development  is  to  provide  a  better understanding  of  how  curriculum  developers  see  students  as  subjects  of  education.  Based  on  the observations that have been made at Modern Riyadhul Jannah Junior High School, teachers feel that student  understanding  is  important  in  developing  the  Islamic  Cultural  History  curriculum.  The curriculum must be designed in such a way that students can understand the basic concepts in the history of Islamic culture. A curriculum that needs to be simplified or more abstract will help student understanding.  Therefore,  the  use  of  clear  language  and  structured  material  will  make  it  easier  for

## Retno Dwi Ramadhannita, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Landasan Psikologi dalam Pengembangan Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam
students  to  understand  the  material  being  taught.  The  researcher  adopted  a  qualitative  approach within a descriptive research framework. Data collection techniques using observation, interviews, and documentation. The results revealed that Riyadhul Jannah Modern Junior High School teachers have successfully  developed  a  curriculum  with  detailed  learning  objectives  that  pay  attention  to  the situation,  conditions  and  needs  of  students.  The  teachers  agreed  that the  management  of  students' learning experiences must be done well in order to match the set objectives. In this context, it shows that psychological foundations are important to consider when developing the SKI curriculum. This study provides direct examples of how psychological foundations can be applied when creating the SKI curriculum and provides suggestions for future SKI curriculum development.
Keywords: The psychological foundation, curriculum development, Islamic Cultural History
Abstrak. Kurikulum  adalah  bagian  penting  dari  pendidikan  dan  mempengaruhi  semua  kegiatan Pendidikan.  Landasan  psikologi  dalam  pengembangan  kurikulum  memiliki  tujuan  utama  untuk memberikan pemahaman yang lebih baik tentang bagaimana pengembang kurikulum melihat siswa sebagai subjek pendidikan. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di SMP Modern Riyadhul Jannah guru merasa pemahaman siswa merupakan hal yang penting dalam pengembangan kurikulum Sejarah  Kebudayaan  Islam.  Kurikulum  haruslah  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga  siswa  dapat memahami konsep-konsep dasar dalam sejarah kebudayaan Islam. Kurikulum yang terlalu rumit atau terlalu abstrak akan menghambat pemahaman siswa. Oleh karena itu, penggunaan bahasa yang jelas dan materi yang disusun secara terstruktur akan memudahkan siswa dalam memahami materi yang diajarkan.  Peneliti  mengadopsi  pendekatan  kualitatif  dalam  kerangka  penelitian  deskriptif.  Teknik pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian mengungkapkan  bahwa  guru  SMP  Modern  Riyadhul  Jannah  telah  berhasil  mengembangkan kurikulum dengan rincian tujuan pembelajaran yang memperhatikan situasi, kondisi, dan kebutuhan siswa. Para guru sepakat bahwa pengelolaan pengalaman belajar peserta didik harus dilakukan dengan baik  agar  sesuai  dengan  tujuan  yang  ditetapkan.  Dalam konteks  ini,  menunjukkan  bahwa  landasan psikologis  penting  untuk  dipertimbangkan  saat  mengembangkan  kurikulum  SKI.  Penelitian  ini memberikan contoh langsung bagaimana landasan psikologis dapat diterapkan saat mengembangkan kurikulum SKI dan memberikan saran untuk pengembangan kurikulum SKI di masa depan.
Kata Kunci: landasan psikologi, pengembangan kurikulum, sejarah kebudayaan Islam

## PENDAHULUAN
Jika  kita  berbicara  tentang  pendidikan,  kita  tidak  bisa  melupakan  diskusi tentang kurikulum. Dalam dunia pendidikan, kurikulum sangat penting (Nurwiatin, 2022). Pengembangan kurikulum merupakan salah satu aspek penting dalam dunia pendidikan.  Kurikulum  yang  baik  dapat  membantu  siswa  dalam  memperoleh pemahaman  yang  mendalam  tentang  suatu  topik  atau  disiplin  ilmu  tertentu (Syahbana et al., 2024). Kurikulum memberikan pengalaman belajar yang penting bagi  siswa  (Suraya,  2023).  Menurut  Robert  S.  Zais  terdapat  empat  landasan pengembangan  kurikulum,  yaitu: Philosophy and the  nature of knowledge, society and culture, the individual, dan learning theory.
Landasan  kurikulum  dapat  dikelompokkan  menjadi  empat  kelompok berdasarkan pendapat di atas, yaitu: landasan filosofi, landasan psikologis, landasan sosiologis,  dan  landasan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Dunia  pendidikan membutuhkan  landasan,  khususnya  di  Indonesia.  Pendidikan  di  negara  kita membutuhkan  pijakan  yang  kuat  karena  pendidikan  tidak  sama  di  setiap  negara

## Retno Dwi Ramadhannita, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Landasan Psikologi dalam Pengembangan Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam
(Yuliana et al., 2023).
Salah  satunya  yaitu  landasan  psikologi  yang  merupakan  landasan  penting dalam dunia pendidikan kita yang harus dipertimbangkan. Khususnya dalam proses pengembangan kurikulum sekolah (Sugeng Irianto, 2021). Sebab untuk memastikan bahwa  materi  dan  tujuan  yang  ingin  dicapai  sesuai  dengan  kemampuan  peserta didik,  kurikulum  harus  dirancang  dengan  mempertimbangkan  perkembangan psikologi  peserta  didik  (Ulwiyah,  2015).  Psikologi  memberikan  landasan  berpikir tentang  makna  proses  pembelajaran  dan  tingkat  pengembangan  siswa.  Landasan psikologis juga berkaitan dengan cara siswa belajar dan faktor apa saja yang dapat menghambat kemajuan mereka  (Kristiawan, 2019). Kurikulum yang efektif dibuat dengan  mempertimbangkan  teori-teori  dan  prinsip-prinsip  belajar  yang  sesuai dengan tingkat perkembangan psikologis peserta didik (Herman & Muadin, 2023).
Oleh  karena  itu,  landasan  psikologi  dalam  pengembangan  kurikulum memiliki  tujuan  utama  untuk  memberikan  pemahaman  yang  lebih  baik  tentang bagaimana  pengembang  kurikulum  melihat  siswa  sebagai  subjek  pendidikan (Abdurrahman,  2016).  Didasarkan  pada  pemahaman  ini,  pengembang  kurikulum dapat menetapkan kebijakan dan perlakuan yang sesuai untuk peserta didik sesuai dengan karakteristik mereka.
Pada  konteks  mata  Pelajaran  PAI  khususnya  sejarah  kebudayaan  islam, landasan psikologis dalam pengembangan kurikulum juga memainkan peran yang krusial.  Pengembangan kurikulum sejarah kebudayaan islam haruslah didasarkan pada  prinsip-prinsip  psikologi  yang  relevan  (Abdul  Gofur  &  Nursikin,  2022). Landasan psikologi yang tepat akan membantu menciptakan kurikulum yang efektif dan  memenuhi  kebutuhan  siswa.  Dalam  konteks  ini,  beberapa  prinsip  psikologi yang  perlu  diperhatikan  adalah  pemahaman  siswa,  motivasi  belajar,  dan pengembangan keterampilan berpikir kritis.
Maka  peran  guru  dalam  hal  ini  adalah  memahami  kebutuhan  dan karakteristik  peserta  didik  agar  proses  pembelajaran  dapat  tersampaikan  dengan efektif.  Peserta  didik  pada  masa  usia  SMP  memiliki  karakteristik  yang  berbedan dibandingkan  dengan  masa  usia  sekolah  lainnya.  Peserta  didik  pada  usia  SMP dipengaruhi  oleh  perkembangan  psikis  dan  mentalnya  (Hamali  Syaiful,  2017). Dengan  kata  lain,  penghayatan  remaja  terhadap  ajaran  dan  praktik  keagamaan mereka memiliki banyak hubungan dengan perkembangan diri mereka, termasuk pertumbuhan pikiran dan mental, perkembangan perasaan (emosi), pertimbangan sosial  (pertimbangan  sosial),  perkembangan  moral  (perkembangan  moral),  sikap dan minat (sikap dan minat), dan ibadah. dan sembahyang.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan di SMP Modern Riyadhul Jannah  guru  merasa  pemahaman  siswa  merupakan  hal  yang  penting  dalam pengembangan  kurikulum  Sejarah  Kebudayaan  Islam.  Kurikulum  haruslah dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat memahami konsep-konsep dasar dalam sejarah kebudayaan Islam. Kurikulum yang terlalu rumit atau terlalu abstrak akan  menghambat  pemahaman  siswa.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  bahasa  yang jelas  dan  materi  yang  disusun  secara terstruktur  akan  memudahkan  siswa  dalam memahami materi yang diajarkan.
Selanjutnya motivasi belajar merupakan faktor penting dalam

## Retno Dwi Ramadhannita, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Landasan Psikologi dalam Pengembangan Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam
pengembangan  kurikulum.  Pembelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam  haruslah menarik dan relevan bagi siswa agar mereka memiliki motivasi yang tinggi untuk belajar  dan  mengembangkan  minat  mereka.  Penggunaan  metode  pembelajaran yang interaktif dan kreatif dapat membantu meningkatkan motivasi siswa. Selain itu, penting untuk menyediakan materi yang menarik dan aplikatif agar siswa dapat melihat  keterkaitan  antara  sejarah  kebudayaan  Islam  dengan  kehidupan  mereka sehari-hari.
Tidak  hanya  itu  guru  merasa  untuk  mencegah  penurunan  nilai-nilai keagamaan  anak,  harus  ada  pembelajaran  yang  tepat.  Pembelajaran  ini  harus mampu menangani berbagai masalah yang muncul di masyarakat terkait penurunan akhlak di era digital  (Abdullah, 2020). Dampak dari fenomena globalisasi budaya mengakibatkan kesulitan dalam menanamkan nilai-nilai keagamaan pada peserta didik.  Hal  ini  disebabkan  oleh  pengaruh  budaya  yang  telah  meresap  dalam  diri peserta  didik,  yang  kemudian  cenderung  berperilaku  sesuai  dengan  budaya  yang telah diadopsinya. Hasil survei nasional PPIM UIN Jakarta 2017 menunjukkan bahwa internet  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  peningkatan  intoleransi generasi milenial dan Gen Z.
Siswa yang tidak mempunyai akses internet menunjukkan sikap yang lebih moderat jika dibandingkan dengan mereka yang memiliki akses internet. Meskipun proporsi siswa atau mahasiswa yang tidak memiliki akses internet cukup kecil, yaitu sebanyak 15,06%, mayoritas, yakni 84,94%, memiliki akses internet. Terlihat bahwa generasi milenial lebih cenderung menggunakan dunia maya sebagai sumber belajar agama. Sebanyak 54,37% siswa dan mahasiswa memperoleh pengetahuan tentang agama melalui internet, termasuk media sosial, blog, dan situs web (Faisal, 2020). Tidak  hanya  itu  masalah  yang  sangat  mencolok  terkait  dengan  keberagamaan  di kalangan  remaja  dewasa  saat  ini  adalah  hilangnya  kejelasan  nilai-nilai  moral  di pandangan generasi muda. Mereka menghadapi berbagai kontradiksi dan beragam pengalaman moral, yang menyebabkan kebingungan dalam memilih pilihan yang dianggap lebih baik bagi mereka (Mardia Rahmi dalam Oboi, 2013).
Dalam  pendidikan  Islam,  metode  uswah  (teladan)  menggunakan  contoh yang baik dari guru, guru lain, orang tua, dan orang lain untuk menjadi teladan bagi siswa mereka (Zulkarnain M & Syawaluddin, 2023).
Pada proses pembelajaran para guru di SMP Modern Riyadhul Jannah merasa pendekatan  melalui  contoh  adalah  yang  terbaik  karena  orang  akan  terinspirasi untuk memberi contoh yang baik kepada orang lain dan menirunya. Sebagai suri tauladan bagi siswanya, guru harus memberikan contoh moral yang baik (Syarnubi, 2019). Dengan cara ini, mereka dapat mencetak dan membentuk generasi yang baik juga.  Maka  dengan  adanya  pembelajaran  sejarah  kebudayaan  Islam  dengan mengenal tokoh-tokoh, budaya, dan nilai-nilai positif diharapkan dapat dijadikan sebagai  panutan  untuk  di  terapkan  di  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga  untuk mendapatkan tujuan yang selaras harus adanya kerjasama antara guru, siswa, dan lingkungan sekolah yang mendukung.
Beberapa  penelitian  telah  dilakukan  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh Nofitri pada tahun 2023 dengan judul “Landasan Psikologis Dalam Pengembangan Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam”.  Hasil  penelitian  yaitu  landasan  psikologis

## Retno Dwi Ramadhannita, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Landasan Psikologi dalam Pengembangan Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam
memiliki  peran  yang  sangat  penting  dalam  pengembangan  kurikulum.  Psikologi memberikan  dasar  untuk  memahami  bagaimana  peserta  didik  berkembang  dan belajar.  Oleh  karena  itu,  kebijakan  pengembangan  kurikulum  seharusnya didasarkan pada pemahaman yang kuat tentang psikologi anak dan proses belajar mereka.
Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ulwiyah,  N  pada  tahun  2015 dengan  judul  “Landasan  Psikologi  Dan  Aktualisasinya  Dalam  Pendidikan  Islam”. Hasil  penelitian ini adalah Landasan pendidikan yang memiliki signifikansi besar adalah  psikologi,  terutama  dalam  konteks  kondisi  psikologi  individu,  khususnya peserta didik. Dalam konteks pendidikan Islam, landasan psikologi yang bersumber dari  al-Quran  dan  al-Hadith  diharapkan  mampu  menciptakan  pendidikan  yang berfokus  pada  ketuhanan,  membentuk  insan  kamil  yang  meraih  kebahagiaan  di dunia  dan  akhirat.  Pentingnya  integrasi  nilai-nilai  keislaman  dalam  perspektif psikologi menunjukkan bahwa pendidikan perlu mencapai tujuan yang lebih luas, yaitu membentuk manusia yang seimbang secara spiritual, intelektual, dan sosial.
Selanjutnya penelitian yang dilakukan oleh Falasifa & Umdaturrosyidah pada tahun 2021 dengan judul “Landasan Psikologis dalam Pengembangan Kurikulum”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kurikulum adalah program untuk mencapai tujuan  pendidikan  yang  menjadi  acuan  bagi  kegiatan  pendidikan,  diukur  dari seberapa  jauh  pencapaian  tujuan  tersebut.  Perubahan  dan  pengembangan kurikulum  harus  sistematis  dengan  visi  jelas  agar  sesuai  dengan  perkembangan zaman,  serta  memperhatikan  landasan  psikologis  peserta  didik  untuk  mencapai tujuan secara optimal.
Berdasarkan fenomena tersebut, landasan psikologis memiliki peran teramat penting terkait pengembangan kurikulum khususnya pada mata pelajaran sejarah kebudayaan Islam. Dalam menggunakan landasan psikologis dalam pengembangan kurikulum,  guru  harus  menyesuaikannya  dengan  kondisi  dan  kebutuhan  siswa. Pengetahuan tentang perkembangan anak dan teori psikologi anak secara umum diperlukan  sebagai  acuan  utama  dalam  pengambilan  keputusan  terkait pengembangan kurikulum. Hal ini penting agar kurikulum yang dirancang  dapat memenuhi kebutuhan, tahap perkembangan, dan gaya belajar peserta didik secara efektif.  Dengan  memperhatikan  aspek  psikologis,  kurikulum  dapat  lebih  tepat sasaran  dan  mendukung  perkembangan  holistik  peserta  didik,  mencegah  mereka menjadi  korban  ketidakmampuan  dalam  memahami  teori  psikologi  anak.  Tentu saja,  guru  akan  diminta  untuk  menggunakan  strategi  pembelajaran  yang  variatif dalam tugasnya. Selain itu guru harus membuat strategi pembelajaran yang efektif dan  sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  agar  kegiatan  pembelajaran  tidak membosankan.

## METODE PENELITIAN
Peneliti  mengadopsi  pendekatan  kualitatif  dalam  kerangka  penelitian deskriptif.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Dalam penelitian ini terdapat dua macam data yang digunakan yaitu data primer dan data sekunder.

## Retno Dwi Ramadhannita, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Landasan Psikologi dalam Pengembangan Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam
1. Data  primer adalah sumber dari penelitian yang dilakukan  untuk memperoleh informasi  secara  langsung  dengan  melakukan  wawancara,  narasumber  di penelitian ini adalah guru kelas IX SMP Modern Riyadhul Jannah Subang.
2. Data sekunder adalah sumber dari penelitian ini yang diperoleh melalui media perantara yang berupa buku, kajian ilmiah, dan data lain yang dapat menunjang melengkapi data yang dibutuhkan.
Analisis  data  dalam  penelitian  kualitatif  ini  dilakukan  berbarengan  dengan pengumpulan  informasi  hingga  perolehan  kesimpulan  terkait  analisis  informasi tersebut  untuk  mencapai  tujuan  yang  didinginkan,  dengan  analisis  data  sebagai berikut:
1. Pengumpulan  data,  dilakukan  sesuai  dengan  pencarian  data  yang  dibutuhkan sampai  kebutuhan  data  terpenuhi.  Langkah  dalam  pengumpulan  data  di penelitian ini dengan melakukan wawancara, observasi, dan dokumentasi.
2. Reduksi  data,  adalah  menganalisis  data  yang  terkumul  terkait  topic  yang berkaitan  dengan  analisis  kurikulum  Sejarah  kebudayaan  Islam  dengan mengambil  data  yang  diperlukan  dan  membuang  data  yang  tidak  diperlukan untuk mendapatkan kesimpulan.
Penyajian  data,  dilakukan  dengan  cara  mengorganisasikan  data  secara sistematis  terkait  topic  penelitian  yaitu  analisis  kurikulum  Sejarah  kebudayaan Islam.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Penelitian ini dilaksanakan di SMP Modern Riyadhul Jannah yang terletak di Jl. Raya Prapatan Bandung, Jalancagak, Subang. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif. Kelas yang diteliti yaitu kelas IX pada mata Pelajaran Sejarah kebudayaan islam  dengan materi  “Dakwah  secara  Rahasia”.  SMP  Modern  Riyadhul  Jannah melaksanakan  pembelajaran  PAI  seperti  sekolah-sekolah  pada  umumnya,  dengan alokasi  waktu  2JP  setiap  minggu.  Dengan  pendekatan  dan  metode  pembelajaran yang bervariatif tergantung dengan tema pembelajaran yang ada.
Salah  satu  bagian  dari  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dalam kurikulum  adalah  mata  pelajaran  SKI.  Tujuannya  adalah  untuk  mempersiapkan siswa untuk mengenal, memahami, dan menghayati Sejarah Kebudayaan Islam, yang kemudian  akan  menjadi  dasar  pandangan  hidup  mereka  (jalan  hidup)  melalui kegiatan bimbingan, pengajaran, latihan, penggunaan pengataman, dan pembiasaan (Fachrudin, 2023).

## PEMBAHASAN Penerapan Landasan Psikologis
Pembelajaran  Sejarah  kebudayaan  Islam  di  SMP  Modern  Riyadhul  Jannah merupakan salah satu muatan lokal yang bertujuan memberikan pengetahuan dan pemahaman  sejarah  tentang  Islam  secara  mendalam.  Sejarah  kebudayaan  Islam sendiri sudah termuat dalam pembelajaran PAI di sekolah dari kelas 7 hingga kelas 9.  Maka  dari  itu,  materi  pembelajarannya  merupakan  materi  yang  berkelanjutan. Muatan lokal ini diadakan karena melihat bagaimana pentingnya memahami sejarah

## Retno Dwi Ramadhannita, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Landasan Psikologi dalam Pengembangan Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam
Islam  terutama  bagi  santri  yang  notabennya  adalah  memfokuskan  diri  pada pembelajaran agama Islam, agar ajaran islam yang ia pelajari tidak bertentangan satu sama lain atau bahkan sampai disalahfahami sehingga berdampak pada pemahaman pada aqidah dan amaliah yang lain.
Hubungan antara landasan psikologi dan pengembangan kurikulum Sejarah kebudayaan  Islam  di  SMP  Modern  Riyadhul  Jannah  erat  kaitannya.  Sebab disesuaikan dengan pemahaman mendalam terhadap bagaimana cara siswa belajar, memproses  informasi,  dan  berkembang  secara  kognitif  serta emosional.  Landasan psikologi  membantu  merinci  kebutuhan  individual  siswa,  memperhatikan  gaya belajar  yang  berbeda,  dan  memahami  faktor-faktor  motivasi  yang  dapat memengaruhi proses pembelajaran.
Tahapan  pembelajaran  yang  ada  di  SMP  Modern  Riyadhul  Jannah  sama dengan  tahapan  di  sekolah  lainnya  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan penilaian.  Salah  satu  persiapan  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  tahapan perencanaan  yaitu  penyusunan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP).  Dalam perancangannya merinci tujuan materi yang hendak dicapai dan disesuaikan dengan kondisi kebutuhan siswa.
Guru mempersiapkan segala kebutuhan siswa mulai dari RPP hingga sumber belajar yang dipakai. Hal ini dilakukan sebagai pedoman untuk menciptakan suasana kelas  yang  efektif(Sutarmizi  &  Syarnubi,  2022).  Ini  akan  memungkinkan pembelajaran berjalan lancar sesuai dengan RPP.Khusus di SMP Modern Riyadhul Jannah untuk pembelajaran Sejarah kebudayaan Islam memakai sumber belajar kitab khulasoh nurul yaqin. Untuk media pembelajaran guru memakai alat bantu Google Earth dan peta jazirah Arab. Untuk penggunan IPTEK bagi siswa sangatlah terbatas. Sebab  siswa  tidak  diperbolehkan  membawa  alat  komunikasi  ke  dalam  sekolah, sehinggan penggunaan IPTEK hanya diperuntukan oleh  guru  untuk mengembangkan materi pembelajaran.
Selanjutnya  dalam  tahap pelaksanaan  khususnya  di  materi  “Dakwah  secara rahasia”  guru  memakai  metode  diskusi. Maka  siswa  akan  memiliki  keterampilan berpikir  dan  bertindak:  kreatif,  produktif,  kritis,  mandiri,  kolaboratif,  dan komunikatif melalui pendekatan ilmiah sebagai pengembangan dari yang dipelajari di  satuan  pendidikan  dan  sumber  lain  secara  mandiri.  Jika  sudah  mendapatkan informasi  para  siswa  diberikan  kesempatan  untuk  mempresentasikan  hasil diskusinya. Hal ini bertujuan untuk melatih anak untuk berbicara didepan kelas. Dan diakhir pembelajaran guru memberikan rangkuman kesimpulan pembelajaran agar pemahaman yang didapatkan siswa bisa didapatkan secara utuh.
Yang  mana  ini  termasuk  dalam  salah  satu  teori  dalam  dimensi  landasan psikologis yaitu landasan belajar. Sebab dalam landasan psikologi ada dua landasan yang diperlukan yaitu: landasan perkembangan dan landasan belajar  (Arifin, 2017). Metode ini dipilih oleh guru karena pada usia SMP siswa sudah bisa berpikiran secara abstrak  dan  dapat  memecahkan  masalah  tanpa  menghadapinya  secara  langsung (Astiti,  2019).  Maka  tugas  pokok  guru  dalam  hal  ini  membantu  memaksimalkan perkembangan siswa tersebut.
Penerapan landasan psikologis dalam kurikulum sejarah kebudayaan Islam di sekolah  SMP  Modern  Riyadhul  Jannah  terlihat  pada  materi  pembelajaran  yang

## Retno Dwi Ramadhannita, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Landasan Psikologi dalam Pengembangan Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam
disesuaikan  dengan  tingkatan  umur  peserta  didik.  Sehingga  guru  di  kelas  9  ini banyak  menampilkan  tokoh-tokoh  hebat  agar  dapat  menjadi  panutan  dan  suri tauladan  bagi  siswa  yang  dapat  di  aplikasikan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Sebagaimana  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  yang  dibuat  oleh  guru.  Dengan menjalankan hak dan kewajibannya, guru diharapkan menjadi contoh yang baik bagi lingkungannya  (Yunita  Asman,  Muhammad,  Anida,  2023).  Selain  itu,  guru  agama Islam harus memiliki kepribadian islami, yang ditunjukkan dalam sikap moral guru (Dedi Sahputra Napitupulu, 2020).

## Analisis Landasan Psikologis dalam Pengembangan Kurikulum SKI
Dalam kurikulum pendidikan Islam, kurikulum berfungsi sebagai pedoman yang  digunakan  oleh  pendidik  untuk  membimbing  siswa  mereka  ke  arah  tujuan tertinggi  pendidikan  Islam  dengan  mengumpulkan  sejumlah  pengetahuan, keterampilan, dan sikap  (Ach.Sayyi, 2017). Dalam hal ini, proses pendidikan Islam harus  mengacu  pada  konseptualisasi  manusia  secara  keseluruhan,  bukan  hanya suatu proses yang dapat dilakukan secara sembarangan.
Di  SMP  Modern  Riyadhul  Jannah  yang  mana  siswa  berumur  sekitar  12-15 tahun sedang dalam proses mencari jati diri. Dalam memaksimalkan pembelajaran dan pencarian jati diri guru banyak menampilkan sosok tokoh-tokoh inspiratif dalam materi “Dakwah secara rahasia”.  Hal ini ditunjukan agar siswa mengenal siapa saja tokoh-tokoh  dakwah  di  dalam  Islam  yang  mana  diharapkan  bisa  menjadi  sumber inspirasi dan panutan bagi siswa.
Guru-guru  di  SMP  Modern  Riyadhul  Jannah  paham  dengan  menerapkan prinsip-prinsip  psikologi  dalam  perancangan  kurikulum  dalam  pembelajaran. Tujuan  diterapkan  agar pendekatan  pendidikan  yang  dilakukan  dapat  disesuaikan dengan karakteristik pokok peserta didik (Yuliawati, 2021). Sehingga pertimbangan utama  para  guru  dalam  membuat  kebijakan  tentang  pengembangan  kurikulum mencakup pengetahuan mengenai psikologi anak dan cara anak-anak belajar sebagai panduan.
Dalam proses pembelajaran, dasar psikologis berada di tempat yang strategis sebagai  komponen  utama  dari  pendekatan  pengembangan  kurikulum.  Landasan psikologis mempelajari hubungan antara perkembangan siswa, kesiapan mental dan fisik,  dan  kompleksitas  bahan  ajar  untuk  memastikan  bahwa  pembelajaran  dan pelatihan berjalan sesuai dengan tujuan yang diharapkan (Kholik, 2019). Materi PAI, proses  pembelajaran PAI,  dan  evaluasi  PAI  adalah  tiga  domain  di  mana  landasan psikologis dapat digunakan dalam pembelajaran PAI (Priyanto, 2017).
Untuk  memulai,  guru  sejarah  kebudayaan  Islam menggunakan  pendekatan pembelajaran yang dipusatkan pada siswa karena membuat siswa lebih siap untuk bekerja sendiri. Kedua, mereka menerapkan pendekatan yang memungkinkan siswa berinteraksi dan berkomunikasi dengan baik dalam diskusi kelompok, baik formal maupun non-formal. Ketiga, guru sejarah kebudayaan Islam menanamkan semangat kerja sama dalam pembelajaran mereka. Keempat, pembelajaran sejarah kebudayaan Islam berlangsung dengan menyenangkan dan ruangan memiliki kondisi yang baik.
Pengembang  harus  mempertimbangkan  jenis  landasan  pengembangan kurikulum agar sesuai dengan tujuan. Dengan memasukkan landasan psikologi ke

## Retno Dwi Ramadhannita, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Landasan Psikologi dalam Pengembangan Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam
dalam  pengembangan  kurikulum,  pendidikan  dapat  disesuaikan  dengan  keadaan peserta  didik.  Penyesuaian  termasuk  materi  atau  bahan  yang  harus  disampaikan, proses penyampaian atau pembelajaran, dan elemen pendidikan lainnya (Yuliawati 2021). Maka dapat dipahami bahwa pengembangan kurikulum didasarkan pada data dan kebutuhan lapangan yang ada.
Dalam hal ini peserta didik menjadi fokus dalam pengembangan kurikulum. Maka  dalam  proses  pengembangan  kurikulum  harus  menyesuaikan  keadaan  dan kemampuan  peserta  didik.  Dilihat  dari  aspek  muatan  atau  materi  PAI,  landasan psikologis  memengaruhi  penyusunan  materi  yang  disesuaikan  dengan  fase perkembangan anak. Meskipun materi PAI disusun secara berjenjang dan berfokus pada  al-Qur'an,  Aqidah,  Akhlak,  Fiqh,  dan  Tarikh,  tekanan  yang  diberikan  untuk mencapai materi di masing-masing tingkatan berbeda.
Siswa harus memahami nilai universal humanistik Islam dalam pembelajaran Sejarah Kebudayaan Islam karena nilai-nilai ini berasal dari peristiwa, peristiwa, dan perubahan  yang  terjadi  dalam  sejarah  Islam.  Oleh  karena  itu,  diharapkan pembelajaran  Sejarah  kebudayaan  Islam  dapat  menanamkan  nilai-nilai  Islam  ini dalam  diri  mereka  sendiri (Farida & Ma’ruf,  2022) .  Guru  sangat  berperan penting, terutama  guru  agama,  karena  mereka  memiliki  tanggung  jawab  besar  untuk mencerdaskan anak bangsa (Syarnubi et al., 2023).
Guru memiliki peran yang sangat penting dalam pengembangan ini, dianggap sebagai  kunci  kesuksesan,  dan  memiliki  tanggung  jawab  besar  dalam  membentuk kepribadian  anak  didiknya  agar  memiliki  karakter  kuat  dan  siap  menghadapi tantangan  dan  kemajuan  zaman  (Taufik,  2019).  Proses  bimbingan membantu pengalaman  dan  pemahaman  agama  anak.  Ini  memastikan  perkembangan  agama anak berjalan lancar dengan bimbingan guru.
Dari sudut pandang guru Sejarah kebudayaan Islam di SMP Modern Riyadhul Jannah  menerangkan  bahwa  landasan  psikologis  memengaruhi  bagaimana  materi Sejarah kebudayaan Islam diinternalisasi oleh siswa. Landasan psikologis melibatkan hal-hal  seperti  metode  pengajaran,  manajemen  ruang  kelas,  motivasi  siswa, pengukuran kerja akdemik, umpan balik, dan penanganan siswa yang luar biasa dan menyimpang.  Landasan  psikologis  dapat  digunakan  untuk  menilai  pembelajaran. Kognitif, afektif, dan psikomotorik adalah tiga domain yang mencakup pencapaian.
Yang  terakhir  ialah  tahap  menilai  atau  evaluasi.  Penilaian  membantu  guru untuk mengukur sejauh mana siswa telah mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Ini mencakup pemahaman materi pelajaran, penguasaan keterampilan, dan  sikap.  Sebagaimana  landasan  psikologis  mengevaluasi  persamaan  antara perkembangan  peserta  didik,  kesiapan  mental  dan  fisik,  dan  keberagaman  materi pembelajaran sehingga proses pembelajaran dan pelatihan dapat berlangsung sesuai dengan tujuan yang diinginkan (Yuliana et al., 2023). Peserta didik adalah individu yang sedang mengalami proses perkembangan.
Pada pembelajaran Sejarah kebudayaan Islam, penilaian autentik terdiri dari penilaian afektif (sikap), penilaian kognitif (pengetahuan), dan penilaian psikomotor (keterampilan).  Pada  aspek  kognitif,  guru  sebelumnya  memberikan  kesempatan kepada siswa untuk menunjukkan keterampilan mereka tentang pelajaran yang akan datang,  sehingga  guru  dapat  menilai  kemampuan  masing-masing  siswa.  Faktor

## Retno Dwi Ramadhannita, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Landasan Psikologi dalam Pengembangan Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam
afektif termasuk siswa yang mengikuti peraturan sekolah, berpakaian dengan baik, berbicara  dengan  cara  yang  baik,  mengucapkan  salam,  dan  sangat  terlibat  dalam kelas.  Dari  perspektif  psikomotor,  siswa  mempraktikkan  dan  membiasakan  diri dengan cara yang sama seperti sahabat, khalifah, dan para ulama.
Sangat penting bahwa evaluasi menunjukkan prestasi siswa dan membantu memperbaiki dan memperbarui kurikulum (Fauzan et al., 2019). Keterampilan guru untuk  mengacu  pada  standar  capaian  pembelajaran  diperlukan  untuk  membuat evaluasi  pembelajaran.  Proses  evaluasi  dimulai  dengan  proses  merencanakan, mendapatkan,  dan  menyediakan  informasi.  Hasil  evaluasi  diperlukan  oleh  guru untuk menentukan rencana pembelajaran lanjutan untuk materi dan strategi. Pada akhirnya, sebagai alat untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar.
Dalam materi “Dakwah secara rahasia” ini penilaian dibagi menjadi dua yaitu: penilaian  dalam  bentuk  tes  lisan  dan  keterampilan  proyek.  Untuk  penilaian pengetahuan  biasanya  guru  memberikan  tes  lisan,  pertanyaan  diskusi,  dan penugasan. Sedangkan untuk penilaian keterampilan guru memberikan tugas dalam bentuk proyek, membuat portofolio, dan unjuk kerja. Waktu pelaksanaan penilaian dapat dilakukan ketika pada saat proses pembelajaran atau saat pembelajaran usai.
Bentuk  instrument  yang  dipakai  oleh  guru  pada  saat  penilaian  disesuaikan dengan  bentuk  tes  yang  akan  dipakai.  Biasanya  guru  memakai  pertanyaan  dalam bentuk jawaban terbuka untuk tes lisan, lembar penilaian diri, soal esai, dan sampel produk  untuk  hasil  proyek.  Teknik  evaluasi  pembelajaran  sejarah  kebudayaan Islam harus  berfokus  pada  proses  pembelajaran,  bukan  hanya  pada  apa  yang dipelajari siswa. Guru menggunakan tes yang mengukur aspek kognitif, afektif, dan psikomotor secara seimbang dan tidak dominan menggunakan tes yang fokus pada aspek  kognitif.  Penilaian  Sejarah  kebudayaan  Islam  yang  efektif  dapat  mengukur pencapaian siswa dalam tujuan pembelajaran.

## KESIMPULAN
Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) di SMP Modern Riyadhul Jannah telah dikembangkan dengan memperhatikan landasan psikologis. Hal ini dibuktikan dengan  adanya  rincian  tujuan pembelajaran  yang  memperhatikan  situasi,  kondisi, dan kebutuhan siswa. Pengembangan kurikulum ini didasarkan pada dua landasan psikologi utama, yaitu psikologi perkembangan dan belajar. Pengembangan materi SKI mempertimbangkan tahap perkembangan siswa SMP. Materi dirancang untuk menarik  minat  dan  sesuai  dengan  kemampuan  kognitif  mereka.  Pendekatan pembelajaran  dirancang  dengan  menggunakan  prinsip-prinsip  psikologi  belajar, seperti active learning dan cooperative learning. Sistem penilaian dirancang untuk mengukur pencapaian belajar siswa secara holistik, tidak hanya aspek kognitif, tetapi juga  afektif  dan  psikomotorik.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  landasan psikologis memiliki pengaruh positif pada pengembangan kurikulum SKI. Kurikulum yang  dikembangkan  berdasarkan  landasan  psikologis  terbukti  lebih  efektif  dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Penelitian  ini  memiliki  beberapa  implikasi  penting.  Pertama,  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  landasan  psikologis  penting  untuk  dipertimbangkan  dalam pengembangan  kurikulum  SKI.  Kedua,  penelitian  ini  memberikan  contoh  konkret
Analisis Landasan Psikologi dalam Pengembangan Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam
bagaimana landasan psikologis dapat diterapkan  dalam pengembangan kurikulum SKI.  Ketiga,  penelitian  ini  memberikan  rekomendasi  untuk  pengembangan kurikulum SKI di masa depan.
Penelitian  ini  memiliki  beberapa  kontribusi  bagi  pengembangan  ilmu pengetahuan di bidang pendidikan Islam. Pertama, penelitian ini memperkuat bukti bahwa  landasan  psikologis  penting  untuk  dipertimbangkan  dalam  pengembangan kurikulum. Kedua, penelitian ini memberikan contoh konkret bagaimana landasan psikologis dapat diterapkan dalam pengembangan kurikulum SKI. Ketiga, penelitian ini  membuka  peluang  untuk  penelitian  selanjutnya  tentang  pengembangan kurikulum SKI yang lebih efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdul Gofur, M., & Nursikin, M. (2022). Educational Journal of Islamic Management (EJIM)  Educational  Journal  of  Islamic  Management  (EJIM)  licensed  under Attribution-NonCommercial-ShareAlike  4.0  International  (CC  BY-NC-SA  4.0) PRINSIP-PRINSIP INOVASI DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM PAI . Vol. 2
No. 2 (2022): Artikel Volume 2 Nomor 2 November 2022 , 42 – 55. Abdullah, M. Q. (2020). Strategi Dakwah Plural dalam Merawat Pluralitas di Kalangan Remaja. Anida  (Aktualisasi  Nuansa  Ilmu  Dakwah) , 19 (2),  177 – 198. https://doi.org/10.15575/anida.v19i2.7589
Abdurrahman.
(2016).

## MPLIKASI
LANDASAN PSIKOLOGI DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM TERHADAP PROSES PEMBELAJARANPAI DI SEKOLAH DASAR . 5 (4), 1 – 23. https://doi.org/10.19109/pairf.v5i4
Ach.Sayyi. (2017). Modernisasi Kurikulum Pendidikan Islam Dalam. TADRIS: Jurnal Pendidikan Islam , 12 (1), 20 – 39.
https://doi.org/https://doi.org/10.19105/tjpi.v12i1.1285
Arifin,  Z.  (2017). Konsep-dan-Model-Pengembangan-Kurikulum.pdf .  PT  Remaja Rosdakarya.
Astiti,  S.  P.  (2019).  Efektivitas  Konseling  Sebaya  (Peer  Counseling)  dalam Menuntaskan Masalah Siswa. IJIP : Indonesian Journal of Islamic Psychology , 1 (2), 243 – 263. https://doi.org/10.18326/ijip.v1i2.243-263
Dedi  Sahputra  Napitupulu.  (2020).  Etika  Profesi  Guru  Pendidikan  Agama  Islam.
Jurnal  MUDARRISUNA:  Media  Kajian  Pendidikan  Agama  Islam , 5 (2),  88. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/jm.v13i1.17968
Fachrudin,  U.  (2023).  Analisis  Pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam. Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Dasar , 6 (1) , 51 – 61.
https://doi.org/https://doi.org/10.51476/dirasah.v6i1.458
Faisal, M. (2020). Manajemen Pendidikan Moderasi Beragama Di Era Digital. Journal of International Conference On Religion, Humanity and Development , 195 – 202.
Falasifa, I., & Umdaturrosyidah, U. (2021). Landasan Psikologis dalam Pengembangan
Kurikulum. Jurnal Al-Qiyam , 2 (1), 86 – 92. https://doi.org/10.33648/alqiyam.v2i1.115
Farida,  &  Ma’ruf,  C.  (2022).  PENANAMAN  NILAI -NILAI  KARAKTER  MELALUI KEGIATAN LITERASIDALAM MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN
Vol. 7  No. 3 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 736

## Retno Dwi Ramadhannita, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Landasan Psikologi dalam Pengembangan Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam
ISLAMDI  MTS  N  4  HULU  SUNGAI  UTARA  KALIMANTAN  SELATAN. Thawalib | Jurnal Kependidikan Islam , 4 (1), 45 – 60.
https://doi.org/https://doi.org/10.54150/thawalib.v1i2.12
Fauzan, F., Lateh, A., & Arifin, F. (2019). Analisis Kurikulum Pendidikan Agama Islam di  Indonesia  dan  Thailand  (Studi  kebijakan  Kurikulum  2013  dan  Kurikulum 2008 di tingkat SMA). Edukasia : Jurnal Penelitian Pendidikan Islam , 14 (2), 297. https://doi.org/10.21043/edukasia.v14i2.5989
Hamali  Syaiful.  (2017).  KARAKTERISTIK  KEBERAGAMAAN  REMAJA  DALAM PERSPEKTIF  PSIKOLOGI. Al-Adyan:  Jurnal  Studi  Lintas  Agama , 1 (1),  81 – 98. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24042/ajsla.v11i1.1438
Herman,  H.,  &  Muadin,  A.  (2023).  Prosedur  Pengembangan  Kurikulum  Satuan
Pendidikan  Tingkat  SD  Untuk  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Journal  of Instructional and Development Researches , 3 (3), 110 – 118.
https://doi.org/10.53621/jider.v3i3.227
Kholik,  A.  .  (2019).  LANDASAN  PSIKOLOGIS  PENGEMBANGAN  KURIKULUM ABAD  21. As-Salam:  Jurnal  Studi  Hukum  Islam  &  Pendidikan , 8 (1),  65 – 86. https://doi.org/https://doi.org/10.51226/assalam.v8i1.124
Kristiawan, M. (2019). Analisis Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran. In UPP FKIP Univ. Bengkulu (Issue February).
Mardia Rahmi dalam Oboi, S. C. U. (2013). PERAN AGAMA DALAM PEMBENTUKAN K  MUSLIM  BTN  PAO  KECAMATAN  SOMBA  OPU  KABUPATEN  GOWA . UNIVERSITAS ISLAM NEGERI ALAUDDIN.
Nurwiatin,  N.  (2022).  Pengaruh  Pengembangan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Dan Kesiapan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Penyesuaian  Pembelajaran  Di  Sekolah. EDUSAINTEK:  Jurnal  Pendidikan,  Sains  Dan  Teknologi , 9 (2),  472 – 487. https://doi.org/10.47668/edusaintek.v9i2.537
Priyanto.  (2017).  Landasan  psikologis  pengembangan  kurikulum  PAI. Jurnal  El- Hamra (Kependidikan Dan Kemasyarakatan , 2 (1), 20 – 27.
Sugeng Irianto, A.-A. (2021). Analisis pengaruh Aplikasi Tiktok Terhadap Peningkatan Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Pada  Siswa. Research  &  Learning  in  Primary Education , 1 , 113 – 115. suraya. (2023). Azas psikologis pengembangan kurikulum: suatu analisis komparatif.
Jurnal  MUDARRISUNA:  Media  Kajian  Pendidikan  Agama  Islam , 13 (1),  14 – 34. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/jm.v13i1.18376
Sutarmizi, S., & Syarnubi, S. (2022). Strategi Pengembangan Kompetensi Pedagogik Guru Rumpun Pai Di Mts. Mu’Alliminislamiyah Kabupaten Musi Banyuasin.
Tadrib , 8 (1), 56 – 74. https://doi.org/10.19109/tadrib.v8i1.11315
Syahbana,  A.,  Asbari,  M.,  Anggitia,  V.,  &  Andre,  H.  (2024).  Revolusi  Pendidikan: Analisis  Kurikulum  Merdeka  Sebagai  Inovasi  Pendidikan. Journal  of Information Systems and Management (JISMA) , 3 (2), 27 – 30. https://jisma.org/index.php/jisma/article/view/935
Syarnubi, Fauzi, M., Anggara, B., Fahiroh, S., Mulya, A. N., Ramelia, D., Oktarima, Y., & Ulvya, I. (2023). Peran Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Menanamkan Nilai-Nilai Moderasi Beragama. Prosiding Seminar Nasional 2023 , 1 (1), hlm 114. Syarnubi,  S.  (2019).  Profesionalisme  Guru  Pendidikan  Agama  Islam  Dalam
Vol. 7  No. 3 (2024) P-ISSN : 2614-4883 ;  E-ISSN : 2614-4905 AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies https://al-afkar.com 737

## Retno Dwi Ramadhannita, Mulyawan Safwandy Nugraha
Analisis Landasan Psikologi dalam Pengembangan Kurikulum Sejarah Kebudayaan Islam
Membentuk Religiusitas Siswa Kelas Iv Di Sdn 2 Pengarayan. Tadrib , 5 (1), 87 –
103. https://doi.org/10.19109/tadrib.v5i1.3230 Taufik,  A.  (2019).  Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Islam. El-Ghiroh:  Jurnal Studi Keislaman , 17 (2), 81 – 102.
https://doi.org/10.51192/almunadzomah.v1i2.320
Ulwiyah, N. (2015). Landasan Psikologi Dan Aktualisasinya Dalam Pendidikan Islam.
Jurnal Studi Islam , 6 (April), 76 – 99.
Yuliana, Nofitri, N., & Arifmiboy. (2023). Landasan Psikologis Dalam Pengembangan Kurikulum Pendidikan Agama Islam. Jurnal Pendidikan Indonesia , 1 (1), 01 – 14. Yuliawati,  L.  (2021).  Pentingnya  Landasan  Psikologis  dalam  Pengembangan Kurikulum  Tingkat  Satuan  Pendidikan. Inovasi  Kurikulum , 5 (1),  99 – 112. https://doi.org/10.17509/jik.v5i1.35627
Yunita Asman, Muhammad, Anida, A. A. (2023). Kompetensi sosial guru agama islam di era society 5.0 dan implementasinya. Jurnal MUDARRISUNA: Media Kajian Pendidikan Agama Islam , 13 (1), 43. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/jm.v13i1.19667 Zulkarnain  M,  R.  D.,  &  Syawaluddin,  S.  (2023).  Perencanaan  Dakwah  Da’i  dalam Mencegah  Kemerosotan  Akhlak  Anak  di  Era  Digitalisasi. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (3), 610 – 619. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i3.555