## Efektivitas Bahan Ajar E-Book Berbasis Android Menggunakan Metode Scaffolding Pada Mata Pelajaran Ekonomi di MA Negeri Bangkalan
Riska Nur Widya 1 , Susanti 2 , Jun Surjanti 3
1,2,3 Program studi S2 Pendidikan Ekonomi Pascasarjana, Universitas Negeri Surabaya Surabaya, Indonesia
e-mail: riska.20004@mhs.unesa.ac.id 1 , susanti@unesa.ac.id 2 , junsurjanti@unesa.ac.id 3

## Abstrak
Di  era  revolusi  4.0  saat  ini  membuat  tuntutan  pembaharuan  di  bidang pendidikan  semakin  tinggi.  Seperti  di  masa  pascapandemi  saat  ini, kebutuhan  akan  bahan  ajar  yang  lebih  praktis  serta  efektif  sangatlah diperlukan,  dengan  diimbangi  dengan  penggunaan  metode  pembelajaran yang  mampu  memberikan  kemudahan  serta  beradaptasi  dengan  gaya belajar  siswa.  seperti  penggunaan  bahan  ajar  berupa  buku  elektronik  (E- book) yang dikemas dalam bentuk media  pembelajaran  berbasis android. Dimana  E-Book  disini  juga  menerapkan  metode  scaffolding  sebagai bentuk  bantuan  berupa  clue  atau  petunjuk  terkait  materi  yang  cukup  sulit dipahami.  Jenis  peneltiian  yang  digunakan  yaitu  pendekatan  kuantitatif dengan  jenis  penelitian  eksperimen  model one  grup  pretest-posttes design . Teknis analisis data menggunakan uji N-Gain Score untuk menguji efektivitas dan uji T ( paired sample test) untuk mengukur perbedaan hasil belajar.  Hasil  penelitian  diperoleh  tingkat  efektifitas  hasil  N-Gain    Score sebesar 82,99% “ sangat efektif” dan dari hasil Uji T Paeired sampel test diperoleh  nilai  sig  <  dari  0,05  artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan hasil belajar antara kelompok ekperimen dankelompok kontrol.
Kata kunci: E-Book, Android, Scaffolding, pelajaran Ekonomi

## Abstract
In  the  current  era  of  revolution  4.0,  the  demands  for  reform  in  the  field  of education  are  getting  higher.  As  in  the  current  post-pandemic  period,  the need for teaching materials that are more practical and effective is urgently needed, balanced with the use of learning methods that are able to provide convenience  and  adapt  to  student  learning  styles.  such  as  the  use  of teaching  materials  in  the  form  of  electronic  books  (E-books)  which  are packaged in the form of Android-based learning media. Where the E-Book here  also  applies  the  scaffolding  method  as  a  form  of  assistance  in  the form  of  clues  related  to  material  that  is  quite  difficult  to  understand.  The type  of  research  used  is  a  quantitative  approach  with  the  type  of experimental  research  model  of  one  group  pretest-posttest  design. Technical  data  analysis  uses  the  N-Gain  Score  test  to  test  effectiveness and  the  T  test  (paired  sample  test)  to  measure  differences  in  learning outcomes.  The  results  of  the  study  obtained  the  level  of  effectiveness  of the N-Gain Score results of 82.99% "very effective" and from the results of the T Paaired sample test obtained a sig value of <0.05 meaning that there was  a  significant  difference  in  learning  outcomes  between  the
Riwayat Artikel Tanggal diajukan:
31 Oktober 2022 Tanggal diterima:
20 November 2022 Tanggal dipublikasikan: 20 Desember 2022
Pengutipan: Widya, R.N, Susanti, & Surjanti, J.
(2022). Efektivitas
Bahan Ajar E-
Book Berbasis Android Menggunakan Metode Scaffolding Pada Mata Pelajaran Ekonomi di MA Negeri Bangkalan. Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha, 14(2),
281-290 https://doi.org/10. 23887/jjpe.v14i2.
53502
Copyright © 2022 Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
experimental group and the control group .
Keywords : E-Book, Android, Scaffolding, Economics lesson

## PENDAHULUAN
Di  era  rovolusi  industri  4.0  saat  ini membuat  kemajuan  di  berbagai  bidang kehidupan khususnya dalam bidang pendidikan. Sehingga guru memiliki peran yang  sangat  penting  dalam  menerapkann capaian-capaian pembelajaran  melalui proses  belajar  dengan  bahan  ajar  dan media  yang  tepat  saat  melangsungkan kegiatan  belajar  mengajar.    Pabbajah,  et al.,  (2020)  menjelaskan  bahwa  perkiraan akan munculnya struktur belajar mengajar yang  akan  bergeser  dan  merujuk  pada kegiatan kolaborasi pada bidang pendidikan  dan  teknologi.  Hal  ini  sesuai dengan pra penelitian yang dilakukan oleh peneliti  pada  tanggal  15  Desember  2020 di  MA  Negeri  Bangkalan  yang  mana ditemukan  fakta  bahwasannya  kegiatan belajar  mengajar  telah  mengadaptasi unsur-unsur teknologi pada setiap pertemuannya.
Seperti adanya fasilitas E- Learning .  Namun  fakta  lain  ditemukan bahwa  Bahan  ajar    yang  ada  masih bersifat  naratif    hanya  menjelaskan  teori- teori, dan kurangnya penjelasan yang rinci pada  materi    hitung-hitungan  dalam materi  akuntansi  .  Sehingga  peserta  didik sering kali merasa kesulitan ketika dihadapkan  pada  materi  yang  memiliki kecendrungan  menghitung,  menentukan, memilih  dan  mengingat  rumus-rumus. Melihat  problem yang terjadi  maka diperlukan  adanya  inovasi  baru  dalam mengembangkan  bahan  ajar    yang  tidak hanya menuangkan materi  pelajaran saja tetapi  dapat memberikan fasilitas bantuan terhadap  kebutuhan  siswa  saat  belajar Shobirin,  (2020).  Di  era  seluler  seperti saat ini tidak menutup kemungkinan setiap kegiatan melibatkan penggunaan Smarphone  Android tak  terkecuali  dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  survei  diketahu bahwa  siswa  kelas  XII  IPA  mayoritas memiliki smartphone  android. Dengan melihat peluang ini peneliti ingin melakukan  inovasi  pengembangan  E-
Book  ajar  berbasis Android dengan menggunakan  metode  scaffolding.  M. Mohammed  &  Ebied,  (2015)  menyatakan bahwa E-book didefinisikan sebagai “ wadah  pembelajaran” yang  telah  dirubah ke  bentuk  digital,  dan  dapat  diakses melalui komputer atau smartphone android  yang  di  desain  guna  mencapai tujuan  pembelajaran.  Hal  ini  juga  sesuai dengan penelitian yang dilakukan  oleh M. A.  E.  Mohammed  &  Rahman,  (2015) dengan hasil penelitian menyatakan bahwa  perkembangan  peserta  didik  yang belajar  menggunakan  e-book  lebih  baik dari  pada  hanya  belajar  menggunakan buku  teks,  sehingga  prestasi  akademik juga  semakin  tinggi.  Penelitian  yang serupa  juga  dari  Kwang  &  Raied,  (2012) dengan  hasil  penelitiannya  menghasilkan pembelajaran dengan menggunakan mobile  phones dapat  memberikan  solusi belajar  yang  lebih  simpel  dan  juga  efektif karena bisa dilakukan kapan saja.
Pembelajaran  dengan Smartphone berbasis  aplikasi android dapat  membuat peserta  didik  berpartisipatif  untuk  belajar dengan  mandiri  dan  membentuk  proses berfikir  yang  lebih  kompleks.  Namun  E- Book berbasis android yang dikembangkan  diharapkan  tidak  hanya menuangkan  materi-materi  pelajaran  saja akan  tetapi  sekaligus  memiliki  penjelasan yang  rinci  serta  dikemas    dalam  bentuk media pembelajaran dengan
menerapkan  Metode Scaffolding sebagai bentuk penyediaan bantuan  yang mungkin  saja  dibutuhkan  oleh  siswa  saat mengalami  kesulitan  memahami  materi pelajaran.
Metode Scaffolding ini merupakan pemberian bantuan secara bertahap kepada  siswa  saat  mengalami  kesulitan memecahkan permasalahan, Seperti pemberian Clue terkait materi yang cukup sulit  dipahami,  serta  pemberian  petunjuk pengerjaan latihan soal yang lebih kompleks.    Yang  kemudian  bantuan tersebut perlahan akan  dihilangkan ketika siswa sudah mencapai ZPD nya. Menurut
Vygotsky,  (1978)  pentingnya  menerapkan metode ini adalah siswa dapat  memahami materi  dan  menyelesaikan  permasalahan secara  bertahap  sesuai  dengan Zone  Of Proximal  development (ZPD)  mereka. Sebagaimana    hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Suada  &  Suparno,  (2021) menunjukkan  hasil  bahwa  penerapan pendekatan Scaffolding pada materi Gelombang  Bunyi  terbukti  ampuh  dalam membantu meningkatkan pemahaman siswa pada materi pelajaran.
Penelitian  lain  dari  Ayu,  (2013) yang  mana  hasil  temuannya  menyatakan bahwa  penerapan  Scaffolding    terbukti dapat  memicu  siswa  untuk  dapat  belajar secara  mandiri  sesuai  dengan zone  Of Proximal Development (ZPD) yang dimiliki siswa sehingga kemampuan secara kognitif
semakin meningkat.
Pengembangan  ini  di  pandang  perlu dikarenakan  E-Book  yang  sudah  ada belum  memfasilitasi  apa  yang  sebetulnya dibutuhkan  siswa  saat  belajar  khususnya pada  pelajaran  ekonomi  peminatan  yang memuat materi akuntansi.
Berdasarkan  pada  uraian  latar belakang di atas dengan adanya permasalahan yang dihadapi guru, kendala  yang  dialami  peserta  didik, pengoptimalan sistem
kolaborasi pendidikan  dan  teknologi,  dan  disertai hasil penelitian terdahulu, sehingga pengembangan media dirasa sangat perlu guna  membentuk  proses  belajar  yang lebih optimal dan memiliki skema penjelasan  materi  yang  rinci  pada  mata pelajaran  ekonomi  peminatan.  Maka  dari itu  peneliti  akan  melakukan  penelitian yang  berjudul “Efektivitas Bahan Ajar  E- Book  Berbasis  Android  Menggunakan Metode Scaffolding Pada Pelajaran Ekonomi  Di MA Negeri Ba ngkalan”
Berdasarkan    latar  belakang  yang telah  diuraikan  maka  dapat  disusun rumusan  masalah  sebagai  berikut;  (1) Bagaimanakah  Efektivitas  Bahan  Ajar  E- Book  Berbasis  Android  Menggunakan Metode  Scaffoding  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi Di MA Negeri Bangkalan ?
(2)  Seberapa  Besar  Perbedaan
Hasil Belajar Siswa Antara  Menggunakan
E-Book Berbasis Android  Dengan Metode Scaffolding  Dan  Pembelajaran  Secara Konvensional    Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi Di Ma Negeri Bangkalan ?
Adapun  tujuan  penelitian  yaitu  (1) Untuk  Megetahui  Efektivitas  Penggunaan Bahan  Ajar  E-Book  Berbasis  Android Menggunakan  Metode  Scaffolding  Pada Mata  Pelajaran  Ekonomi  Di  MA  Negeri Bangkalan.
(2) Untuk Mengetahui Perbedaan  Hasil  Belajar  Siswa  Antara Menggunakan Bahan Ajar E-Book Berbasis Android Dengan Metode
Scaffolding  Dan  Pembelajaran  Secara Konvensional Pada Pelajaran Ekonomi  Di MA Negeri Bangkalan.

## KONTRIBUSI HASIL PENELITIAN
Hasil  penelitian  ini  memberikan kontribusi terhadap guru dan peserta didik untuk membantu
mengoptimalkan kegiatan pembelajaran pada mata pelajaran  ekonomi  peminatan  kelas  XII  di MA  Negeri  Bangkalan.  Penyusunan  e- book  berbasis android    yang  manarik dan interaktif  ini  dapat  memicu  peserta  didik untuk  belajar  dan  mendalami  pelajaran ekonomi. Di dalam e-book juga dilengkapi penggunaan  metode Scaffolding yang merupakan  teknik  pemberian  clue  atau petunjuk  penting  terkait  materi    dan  soal yang cukup sulit dimengerti.   Tujuan utama dari penggunaan metode
Scaffolding ini di dalam E-book yaitu untuk meminimalisir  tingkat  stres  dan  frustasi siswa  dalam  belajar  ekonomi  peminatan yang  memuat  materi-materi  akuntansi. Sehingga  dengan  adanya  Clue  atau petunjuk pada setiap materi pelajaran dan latihan  soal  dapat  membantu  proses berfikir  peserta  didik  dalam  memahami atau  memutuskan  pilihan  jawaban  yang paling  tepat  sesuai  dengan  clue  yang sudah tercantum pada soal.
Bentuk  dari  metode Scaffolding pada  E-Book  ini  berupa  tombol  yang terletak  pada  materi-materi  yang  cukup sulit  dipahami,  sedangkan  letak  tombol scaffolding pada latihan soal terletak pada pojok  kanan  atas  soal  yang  memuat  clue atau petunjuk yang berbeda pada masing- masing  soal.  E-Book  berbasis  android menggunakan metode Scaffolding ini  juga
Copyright © 2022 Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
dilengkapi dengan teknik penilaian otomatis di akhir pengerjaan   latihan soal, sehingga  siswa  dapat  memperoleh  nilai serta  mengetahui  jumlah  jawaban  yang benar  dan  yang  salah.  Selain  itu  siswa dapat  mengirimkan  hasil  pengerjaan  soal langsung  kepada  guru  melalui    link whatssapp  atau  google  form  guru  yang sudah    terdapat  pada  aplikasi  E-Book berbasis android.
Peneliti merancang E-book dengan desain  yang  full  color  serta  dilengkapi dengan  gambar  penunjang  materi  dan video  pembelajaran  sehingga  peserta didik  dapat  belajar  sekaligus  memahami isi  materi  pelajaran  dengan  menyimak penjelasan dari video pembelajaran tersebut.  Sehingga  diharapkan    E-Book berbasis  android  menggunakan  metode Scaffolding  ini  dapat  terus  menjadi pilihan alternatif  penunjang  proses  pembelajaran pada mata pelajaran  ekonomi  kelas  XII  di MA Negeri Bangkalan.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan yaitu  pendekatan  kuantitatif  dengan  jenis penelitian  ekperimen  model One  Grup Pretest-Posttest Design.
Menurut
Sugiyono  (2015)  model One  Group Pretest-Posttest  Design dilakukan  dengan cara  dua  kelompok  yakni  eksperimen dan kontrol  yang  dilakukan  degan  cara  acak kemudian  diberi  tes  awal  ( prestest )  untuk melihat kemampuan awal kedua kelompok tersebut. Kemudian pada kelompok eksperimen diberi treatment dengan mempergunakan  bahan  ajar  E-Modul sedangkan  pada  kelompok  kontrol  tanpa dilakukan treatment atau penerapan pembelajarannya  secara  konvensional.
Dari  kedua  kelas  tersebut  dilakukan perbandingan.
Berikut ini adalah
gambaran desain dari One Group Pretest- Posttest Design;
Tabel 1. Tabel Grup Ekperimen &
Kontrol
Sumber: diadaptasi dari Sugiyono (2015)
Keterangan ;
O 1 :  Analisis  nilai  pretest    peserta  didik pada  kelompok  eksperimen  sebelum diberi E-Book berbasis Android menggunakan metode Scaffolding.
O 2 :  Analisis  nilai  postest    peserta  didik pada  kelompok  eksperimen  setelah diberi E-Book berbasis Android menggunakan metode Scaffolding.
O 3 :    Analisis  nilai  pretest    peserta  didik pada kelompok kontrol sebelum diberi
E-Book berbasis Android
menggunakan metode Scaffolding.
O 4 :  Analisis  nilai  postest    peserta  didik pada  kelompok  kontrol  setelah  diberi
E-Book
berbasis
Android menggunakan metode Scaffolding.
X 1 :    Pemberian  treatment    dengan media berupa E-Book berbasis Android menggunakan metode Scaffolding.
X 2 : Pemberian treatment  dengan media berupa  E-Book  berbasis  Android menggunakan metode Scaffolding.
Penelitian  dilakukan  di  MA  Negeri Bangkalan  pada  semester  ganjil  yang meliputi  kelas  XII  IPA  1  sebagai  kelas kontrol  dan  XII  IPA  2  sebagai  kelas eksperimen  yang  masing-masing  kelas terdiri  dari  20  peserta  didik.  Intrumen penelitian yang digunakan berupa pembelian soal berbentuk ( multiple choice) yang  terdiri  dari  15  butir  soal.
Teknik  analisis  data  untuk  mengetahui efektifitas  bahan  ajar  E-Book  berbasis android menggunakan metode Scaffolding pada mata pelajaran eknomi di MA Negeri Bangkalan  dilakukan  dengan  uji  N-Gain Score    untuk  mengukur  tingkat  efektivitas bahan  ajar  yang  digunakan  yakni  dengan rumus:

## Gain = 𝒋𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝒉𝒂𝒔𝒊𝒍 𝒑𝒆𝒏𝒈𝒖𝒎𝒑𝒖𝒍𝒂𝒏 𝒅𝒂𝒕𝒂 𝒔𝒌𝒐𝒓 𝒎𝒂𝒌𝒔𝒊𝒎𝒂𝒍
Yang kemudian hasil yang diperoleh di persentasekan dengan cara,
N-Gain (%) = N-Gain x 100 Dari hasil yang dihasilkan
kemudian  di  kategorikan  sesuai  dengan ketentuan ini:
Copyright © 2022 Jurnal Pendidikan Ekonomi Undiksha This is an open access article distributed under the CC BY-NC 4.0 license -http://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/
Tabel 2. Pembagian kriteria N-Gain Score
Sumber: Melzer dalam Syahfitri, 2008:33
Dari hasil persentase yang diperoleh kemudian di tafsirkan berdasarkan ketentuan berikut ini:
Tabel 3. Tafsiran hasil uji N-Gain
Sumber: Hake, R.R, 1999
Kemudian  Uji  T  ( paired  sample Test) digunakan  untuk  mengukur  tingkat perbedaan  hasil  belajar    yang  dihasilkan peserta  didik  antara  menggunakan  bahan ajar E-Book berbasis
android
menggunakan  metode  scaffolding  dengan pembelajaran  secara  konvensional.  Uji  t dilakukan dengan menggunakan rumus:
T hitung = 𝑋1 ̅̅̅̅− 𝑋2 ̅̅̅̅ 𝑆2 𝑛1 + 𝑆2 𝑛2 Keterangan:
X1 :  nilai  rata-rata  hasil  koesioner peserta didik kelompok eksperimen X2 :  nilai  rata-rata  hasil  koesioner peserta didik kelompok eksperimen
𝑛 1 :  jumlah  sampel  pada  kelas eksperimen
𝑛 2 : jumlah sampel pada kelas eksperimen S
: simpangan baku
𝑆 2 :  varian  sampel  kelas  eksperimen dan kelas kontrol Uji  t  dilakukan  jika  data  telah terdistribusi  normal  dengan  ketentuan- ketentuan berikut:
1)  Menentukan  hipotesis  statistik  berikut ini;
H 0 :  media e-book  berbasis  android menggunakan  metode  scaffolding dinyatakan tidak efektif guna menambah pemahaman siswa pada pelajaran ekonomi peminatan
H 1 : media e-book  berbasis  andorid menggunakan  metode  scaffolding dinyatakan
efektif untuk menambah  pemahaman  peserta didik pada mata pelajaran ekonomi peminatan. 2) Menentukan taraf signifikansi
sebesar 5%
3) Kriteria analisis data yaitu;
a)  Jika ditentukan nilai signifikansi t > dari  0,05  atau  t hitung >  dari  t tabel artinya H 0 diterima.
b)  Jika ditemukan nilai signifikansi t < dari  0,05  atau  t hitung <  dari  t  tabel artinya H 0 ditolak.

## HASIL PENELITIAN
Penyajian hasil penelitian ini bertujuan untuk menjawab rumusan masalah yang telah ditetapkan.yakni efektivitas  bahan  ajar  E-Book  berbasis android menggunakan metode Scaffolding pada mata pelajaran ekonomi dan perbedaan  hasil  belajar  yang  timbulkan oleh bahan ajar yang digunakan. Pembagian N-Gain score Nilai N-Gain Kriteria g > 0,7 Tinggi 0,4 ≤ g ≤ 0,7 Sedang g < 0,3 Rendah Persentase Tafsiran < 40 Tidak efektif 40 - 55 Kurang efektif 56-75 Cukup  efektif >  76 Efektif
Tabel 4. Hasil Uji Coba Pretest dan Posttest
Sumber: diolah peneliti, 2022
Sebelum  masuk  pada  uji  efektivitas dan  uji  T,  dalam  tabel  4  sangat  terlihat bahwa  terdapat  perbedaan  antara  kelas kontrol dan kelas eksperimen. Dimana hasil nilai  rata-rata  pretest  kelas  kontrol  sebesar 49,40  dan  hasil  posttest  sebesar  73,70 selisih  dari  keduanya  hanya  24,3%  saja. Sedangkan hasil  pretest pada kelas eksperimen  sebesar  57,62  dan  hasil posttest sebesar 91,00 selisih dari keduanya yaitu sebesar 33,38%.
Setelah  hasil  pretest  dan  posttest diketahui  selajutnya  peneliti  akan  masuk pada  pengujian  N-Gain  score  dan  uji  T untuk mengetahui efektifitas dan perbedaan hasil  belajar  yang  ditimbulkan  oleh  bahan ajar e-book berbasis android menggunakan metode  scaffolding  pada  mata  pelajaran ekonomi.
Tabel 5. Hasil Uji  N-Gain Pada Grup Control
No Pretest  Posttest Selisih Pretest- Posttest Nilai Idieal (100-Pretest) N-Gain Score N-Gain Score (%) 1 50 60 10 50 0.2 20% No Nilai Pretest Grup Control Nilai Posttest Grup Control No Nilai Prettest Grup Eksperimen Nilai Posttest Grup Eksperimen 1 50 60 1 60 95 2 75 80 2 40 90 3 20 75 3 50 90 4 45 80 4 55 95 5 60 70 5 65 90 6 35 65 6 70 100 7 55 80 7 45 95 8 65 80 8 85 100 9 25 75 9 50 80 10 55 60 10 65 100 11 65 75 11 35 90 12 35 80 12 45 85 13 60 70 13 55 90 14 30 75 14 80 100 15 45 70 15 65 90 16 25 70 16 25 85 17 40 75 17 55 100 18 40 80 18 65 95 19 55 75 19 50 85 20 25 75 20 55 80 rata- rata 49,40 73.70 rata- rata 57.62 91.00
2 75 80 5 25 0.2 20% 3 20 75 55 80 0.68 68.75% 4 45 80 35 55 0.63 63.63% 5 60 70 10 40 0.25 25% 6 35 65 30 65 0.46 46.15% 7 55 80 25 45 0.55 55.55% 8 65 80 15 35 0.42 42.85% 9 25 75 50 75 0.66 66.66% 10 55 60 5 45 0.11 11.11% 11 65 75 10 35 0.28 28.57% 12 35 80 45 65 0.69 69.23% 13 60 70 10 40 0.25 25% 14 30 75 45 70 0.64 64.28% 15 45 70 25 55 0.45 45.45% 16 25 70 45 75 0.6 60% 17 40 75 35 60 0.58 58.33% 18 40 80 40 60 0.66 66.66% 19 55 75 20 45 0.44 44.44% 20 25 75 50 75 0.66 66.66% rata- rata 45.25 73.5 28.25 54.75 0.47 47.41%

## Sumber: diolah peneliti, 2022
Pengujian uji N-Gain pada kelompok  kontrol  diperoleh  hasil  rata-rata pada  kolom  N-Gain  score  sebesar  0,47 yang mana angka ini masuk dalam kategori 0,3  ≤  g  ≤  0,7  dengan  kriteria  “  Sedang” dikarenakan  nilai  N-Gain  Score  berada  di antara  nilai  0,3  dan  0,7.  Kemudian  pada kolom  N-Gain  Score  (%)  diperoleh  hasil nilai  rata-rata  yaitu  sebesar  47,41%,
dimana angka ini masuk dalam kategori 40- 55  dengan  kriteria  “Kurang  efektif”. Sehingga  dari  hasil  uji  ini  jelas  terlihat bahwa  teknik  pembelajaran  dengan  hanya menggunakan metode ceramah dan penugasan  saja  belum  cukup  dalam membentu mengoptimalkan proses
pemahaman  peserta  didik  pada  pelajaran akuntansi. Tabel 6. Hasil Uji N-Gain Score Grup Eksperimen NO pretest posttest selisih pretest- posttest nilai ideal (100-pretest) N-Gain Score N-Gain Score (%) 1 60 95 35 40 0.875 87.5% 2 40 90 50 60 0.83 83.33% 3 50 90 40 50 0.8 80% 4 55 95 40 45 0.88 88.88% 5 65 90 25 35 0.71 71.42% 6 70 100 30 30 1 100% 7 45 95 50 55 0.90 90.90% 8 85 100 15 15 1 100%
9 50 80 30 50 0.6 60% 10 65 100 35 35 1 100% 11 35 90 55 65 0.84 84.61% 12 45 85 40 55 0.72 72.72% 13 55 90 35 45 0.77 77.77% 14 80 100 20 20 1 100% 15 65 90 25 35 0.71 71.42% 16 25 85 60 75 0.8 80% 17 55 100 45 45 1 100% 18 65 95 30 35 0.85 85.71% 19 50 85 35 50 0.7 70% 20 55 80 25 45 0.55 55.55% rata- rata 55.75 91.75 36 44.25 0.82 82.99
Sumber: diolah peneliti, 2022
Kemudian  hasil  perhitungan  uji  N- Gain  pada  kelompok  eksperimen  diperoleh hasil  nilai  Uji  N-Gain  Score  sebesar  0,82, dimana  nilai  ini  berada  di  kategori  g  >  dari 0,7 sehingga masuk dal am kriteria “Tinggi”. Sedangkan hasil N-Gain score (%)
diperoleh  hasil  sebesar  82,99%,  dimana angka  ini  masuk  dalam  kategori  >  dari  76 dengan kriteria “ Efektif”.
Dari  perhitungan  uji  N-Gain  Score pada  kelompok  control  dan  kelompok ekperimen  terdapat  hasil  yang  sangat berbeda terutama disaat kelompok eksperimen  menggunakan  media  Ebook ekonomi  berbasis  android  menggunakan metode  scaffolding  pada  mata  pelajaran ekonomi peminatan.
Tabel 7. Hasil Uji T Test (Paired Sampel Test)
Sumber. Diolah peneliti dengan SPSS, V25
Dari data hasil uji paired sampel test pad  diatas,  diketahui  bahwa:  (1)  Pada output  pair  1  diperoleh  nilai  sig.  (2  tailed) sebesar 0,000 < 0,05, maka dapat katakan
terdapat  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar siswa  untuk pretest kelas  ekperimen  dan posttest kelas  eksperimen  (menggunakan media pembelajaran E-Book berbasis

## Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower  Upper Pair 1  PRETEST EKSPERIMEN - POSTTEST EKSPERIMEN - 36.000 11.765 2.631 - 41.506 - 30.494 - 13.68 4 19 .000 Pair 2  PRETTEST CONTROL - POSTTEST CONTROL - 28.250 16.880 3.774 - 36.150 - 20.350 - 7.484 19 .000
android  dengan  metode  scaffolding)  yaitu sebesar  13,7%.  (2)  Pada  output  pair  2 diperoleh nilai sig (2 tailed) sebesar 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan ada perbedaan  rata-rata  hasil  belajar  siswa untuk pretest kelas  kontrol  dan posttest kelas control (menggunakan metode ceramah) yaitu sebesar 7,4%
Sehingga  dari  pernyataan  ini  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  hasil  belajar  kelas eksperimen dan kelas kontrol, dimana hasil dari  nilai  tabel  t  sebesar  13,7  >  dari  hasil kelas  kontrol  pada  tabel  t  yaitu  7,48  saja. Agar lebih jelas dapat diperhatikan penjelasan berikut ini:
Tabel 8. Hasil Uji Paired Sample Statistik
Sumber. Diolah peneliti dengan SPSS, V25
Dari hasil perhitungan paired samples statistics diketahui bahwa rata-rata yang  diperoleh  kelompok  ekperimen  dan kontrol sangat berbeda, dimana untuk rata- rata  nilai    kelompok  ekperimen  sebelum menggunakan media pembelajaran E-Book sebesar  55,75,  kemudian  hasil  rata-rata nilai setelah menggunakan media pembelajaran  E-book  berbasis  android dengan  metode  scaffolding  mengalami peningkatan yaitu sebesar 91,75.
Sedangkan  pada  kelas  control  dengan menggunakan metode ceramah atau secara  konvensional  rata-rata  hasil  belajar yang  diperoleh  sebelum  pelajaran  sebesar 45,25,  kemudian  setelah  pembelajaran nilai  rata-rata  hasil  belajar  sebesar  73,50. Dimana  perbedaan  dari  keduanya  adalah pada kelompok eksperimen terjadi peningkatan sebesar 36% sedangkan pada kelompok  kontrol  peningkatan  yang  terjadi 28%.

## SIMPULAN
Hasil  uji    efektivitas  bahan  ajar  E- Book berbasis android menggunakan metode  scaffolding  pada  mata  pelajaran ekonomi diperoleh hasil dari proses pengujian  N-Gain  Score  sebesar  82,99% dengan  kriteria  “sangat  efektif”,  kemudian hasil  dari  uji  Normalitas  menggunakan SPSS  diperoleh  hasil  H 0 diterima  dan  H 1
ditolak  yang  berarti    data  yang  terkumpul berdistribusi  dengan  normal  dimana  nilai yang  dihasilkan  dari  masing-masing  kelas dan  tahapan pretest dan posttest secara keseluruhan lebih > dari 0,05.
Kemudian hasil uji T ( paired sample test) diperoleh  hasil  0,000  <    dari  0,05 artinya  terdapat  perbedaan  yang  signifikan nilai  rata-rata  antara  kelompok  eksperimen (menggunakan bahan ajar E-Book berbasis android  menggunakan  metodeScaffolding) dan kelompok kontrol (pembelajaran secara konvensional),  Sehingga  e-book  berbasis android  memiliki  tingkat  efektivitas  yang baik  untuk  menunjang  proses  belajar peserta didik khusunya pada mata pelajaran ekonomi peminatan di MA Negeri Bangkalan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ardhi,  A.,  &  Wilujng,  I.  (2017). Developing Physics E-Scaffolding Teaching Media  to  Increase  - Students  ’ Problem  Solving  Ability  and  Scientific Attitude . 12 (4), 729 –745. Avhors,  F.  (2014). of  e-books  in  science : case  study  of  University  of  Delhi . https://doi.org/10.1108 -12-2010-0159 Chaiani,  Z.  (2015).  Scaffolding  dalam pembelajaran  matematika. Didactic:
1 (1),39 –44. https://doi.org/4/math.v1i1.93

## Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation  Std. Error Mean Pair 1 PRETEST EKSPERIMEN 55.75 20 14.444 3.230 POSTTEST EKSPERIMEN 91.75 20 6.544 1.463 Pair 2 PRETTEST CONTROL 45.25 20 15.851 3.544 POSTTEST CONTROL 73.50 20 6.304 1.410
Fiqh, M. P., & Auda, M. (2019). No Title .
Fojtk,  R.  (2015).  Ebooks  and  Mobile Devices. Procedia  -  Social  and
Behavioral Sciences , 182 , 742. https://doi.org/10.1016/j.
ro.2015.04.824
Gonz,  J.  C.  (2013). Developmant  of inteructive books for Control Education . https://doi.org/10.3182/201828-3-U.08 Hasmidyani, D. (2016). Pendekatan Scaffolding  Sebagai  Upaya. Jurnal 3 (1), 87 –100.
Howll,  E.,  &  Howell,.  (2018). Sca  ff  olding multimodality : writing process , collaboration and digital tools . https://doi.org/10.1108/857 017-0053 ]soh,  J.  (2021). Learning  ,  Culture  and Social Interaction “ You really brought all    your  feelings  out  ”  –  Scaffolding students to identify the socio- emotional  and  socio  challenges  in collaborative . 30 (June). Mohamed,  M.  A.  E.,  &  Rahman,  S.  A.  . (2015).  The  effect  of  interactive  E- Book  on  students’  achievemunt  at Najran University in education course. Journal of  Education  and  Practice , 6 (29), 71 –83.
Mohammed, M., & Ebied,. (2015). The effict of  interoctive  e- book  on  students  ’ achievement  at  Najran  University  in computer  in  education  course .,  71 – 83. Puspitasari,  R.,  Hamdoni.,  &  Risdianto,  E.
(2020). PENGEMBANGAN  EMODUL
n BERBANTUAN  FLIPBOOK . 3 (3),247 – 254.
Rello,  L.,  Kanvinde,  G.,  &  Baeza-Yates,  R.
(2012).  A  mobile  application  for
accessible  ebooks  with  dyslexia.
Procedia Computer Science , 14 (Dsai), 226 –233.
https://doi.org/10.1016/j.prucs.2012.1
0.026 Saman,  M.  .,  &  H,  s.  K.  (2017). E- Scaffolding untuk Meningkatkan Kemampuan
Pemecahan Masalah Fisika . 219 –225. Sari, M., Murti, S. R., Habiby, M., N. (2021). Pengembangan  Bahan  Ajar  E-Book Interaktif  Berbantuan  3D  Pageflip
Profesional  Pada  Materi  Aritmetika Sosial . 05 (01), 7879 –802. BSNP.  2014.  Instrumen  Penilaian  Buku Teks  Pelajaran    SMA/MA  Komponen Kelayakan Kegrafikan. (Online), (http://bsnp-indonesia  .org.id,  diakses unduh pada 9 Januari 2022). BSNP.  2014a.  Instrumen  Penilaian  Buku Teks Pelajaran Ekonomi (Buku Siswa) SMA/MA. (Online), (http://bsnp-indonesia  .org.id,  diakses unduh pada 9 Januari 2022).