## ANALISIS LITERASI DIGITAL MELALUI APLIKASI VIRTUAL CLASS UNTUK MENIGKATKAN KOMPETENSI DIGITAL PADA SISWA SMAS
Yulis Setyowati 1) , Surya Priyambudi 2) , Muhammad Harist 3
123 Universitas Wijaya Putra Jl. Raya Benowo 1-3 Surabaya, E-mail: yulissetyowati@uwp.ac.id , surya@uwp.ac.id, muhammadharist@uwp.ac.id

## Abstrak
Literasi  digital  dapat  digunakan  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  komprehensif  dan  inovatif.  Saat  ini  guru perlu  mengembangkan  kreativitas  belajar  dengan  bantuan  teknologi  digital.  Berlandaskan  pada  latar  belakang tersebut,  dapat  ditinjau  dari  beberapa  latarbelakang  masalah  sebagai  berikut:  1)Bagaimana  tingkat  literasi  digital siswa  SMAS  Wijaya  Putra  Surabaya  berdasarkan  aspek Internet  Searching pada  aplikasi Virtual  Class ?;  2) Bagaimana  tingkatliterasi  digital  siswa  SMAS  Wijaya  Putra  Surabaya  berdasarkan  aspek Hypertextual  Navigation pada aplikasi Virtual Class ?; 3) Bagaimana tingkat literasi digital siswa SMAS Wijaya Putra Surabaya berdasarkan aspek Content  Evaluation pada  aplikasi Virtual  Class ?;  4)  Bagaimana  tingkat  literasi  digital  siswa  SMAS  Wijaya Putra Surabaya berdasarkan aspek Knowledge Assembly pada aplikasi Virtual Class ?. Dari permasalahan yang sudah di  kemukakan  di  atas,  penelitian  bertujuan untuk  mendeskripsikan tingkat  kompetensi  literasi  digital pada aplikasi Virtual  Class terhadap  siswa  SMAS  Wijaya  Putra  Surabaya  yang  ditinjau  berdasarkan  aspek Internet  Searching , Hypertextual  Navigation , Content  Evaluation ,dan Knowledge  Assembly .  Literasi  digital  adalah  kemampuan  untuk memperoleh,  mengetahui,  dan  menggunakan  sumber  dari  berbagai  sumber  dalam  bentuk  digital.  Penelitian  ini dilakukan  secara  kuantitatif  dan  data  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik  deskriptif  atau  jenis  penelitian  ini sering  disebut  penelitian  kuantitatif  deskriptif.  Karena  metode  ini  didasarkan  pada  data  penelitian  berupa  angka- angka  dan  statistik  yang  digunakan  dalam  analisis,  maka  metode  ini  bersifat  kuantitatif. . Berlandaskandari  hasil analisis dapat ditarikkesimpulan bahwa literasi digital siswa masih berada pada tingkatan yang memadai.
Kata Kunci: Kompetensi Digital; Literasi Digital; Siswa; Virtual Class .

## ANALYSIS OF DIGITAL LITERACY THROUGH VIRTUAL CLASS APPLICATIONS TO IMPROVE DIGITAL COMPETENCE IN HIGH SCHOOL STUDENTS

## Abstract
Digital  literature  proper  and  innovative  learning  can  be  created.  In  the  recent  era,  teachers  are  demanded  to develop learning innovations by using digital technology. According to the prior argument, several problems can be identified 1) How does the level of student competency in digital literature in SMAS Wijaya Putra Surabaya based on the aspect of Internet Searching of the Virtual Class application?; 2) How does the level of student’s competency of digital literature Wijaya Putra Senior High School Surabaya based on the aspect of Hypertextual Navigation of the Virtual Class application?; 3) How does the level of student’s competency of digital literature in SMAS Wijaya Putra Surabaya based on the aspect of Content Evaluation of the Virtual Class application?; 4) How does the level of  student’s  competency  of  digital  literature  in  SMAS  Wijaya  Putra  Surabaya  based  on  the  aspect  of  Knowledge Assembly  of  the  Virtual  Class  application?  Based  on  these  problems  formulation,  the  purpose  of  this  study  is  to describe the level of students' digital literature competency in the Virtual Class application for SMAS Wijaya Putra Surabaya  which  is  reviewed  through  the  aspects  of  Internet  Searching,  Hypertextual  Navigation,  Content Evaluation, and Knowledge Assembly. Digital  literature is a form of  ability to  gain, know and use digital sources from  various  provenance.  This  study  is  conducted  using  a  quantitative  approach  and  the  data  is  analyzed  using descriptive  statistics,  this  type  of  research  is  also  known  as  quantitative  descriptive  research.  Thus,  this  research employed  quantitative  because  the  research  data  is  in  the  form  of  numbers  and  is  analyzed  using  statistics.
According to the analysis result, it can be concluded that students' digital literature competency is still on the level of adequate category.
Keywords: Digital Competency; Digital Literature; Student; Virtual Class.

## 1. PENDAHULUAN
Di  era  digital  dan  pasca Covid  19 saat  ini, teknologi  informasi  dan  media  digital  sangat berkembang  pesat  dan  hal  tersebut  telah memberikan  sebuah  tantangan  baru  dalam mengakses, memilih, dan menggunakan informasi  serta  kemampuan  untuk  mengambil informasi bagi pengguna. Hal tersebut diperlukan  akurasi  dan  kualitas  informasi  yang diberikan  oleh  pengguna.  Keterampilan  ini sekarang disebut dengan  literasi dan  mencakup lebih  dari  membaca  serta  menulis.  Namun diluar  itu  semua,  literasi  adalah  kemampuan seseorang untuk menggunakan segala kemungkinan  dan  kemampuan  yang  ada  dalam kehidupan (Sofyana & Rozaq, 2019). Situasi ini berarti  kita  membutuhkan  program  pendidikan media  digital.  Saat  pandemik  berlangsung interaksi  secara  langsung  dan  adanya  karatina ataupun  pembatasan  memaksa  para  praktisi melakukan innovasi dalam proses pembelajaran terutama yang terkait dengan media pembelajaran.
Pembelajaran  yang  hebat  dan  inovatif  dapat diciptakan  melalui  kompetensi  digital.  Pada saat  ini  guru  harus  menggunakan  teknologi digital untuk mengembangkan kreativitas belajar.  Pembelajaran  digital  tidak  hanya tentang  menyampaikan  pengetahuan,  tetapi juga  bagaimana  menyampaikan  pembelajaran ini  dengan  benar.  Perkembangan  digital  dalam dunia pendidikan terus menerus harus dikembangkan,  baik  secara soft  skill dan hard skills yang  meliputi  keterampilan  dalam penerapan  teknologi  digital.  Literasi  digital media  pembelajaran  digital  yang  efektif, kreatif, dan  selektif. Segi tiga  emas Pendidikan merupakan  bahan  utama  untuk  pembelajaran online yang  sukses  dan  harus  bekerjasama. Diharapkan  upaya  kinerja  optimal  dari  ketiga
faktor  utama  tersebut  akan  memungkinkan menghadapi  era  pendidikan  digital  dengan lebih  baik  lagi  dan  tentunya  lebih  cerdas.  Jadi diharapkan pembelajaran tetap dapat dilaksanakan dengan baik dan optimal meskipun dengan teknologi digital.
Pemanfaatan  internet  yang  paling  banyak bisa  diadopsi  dalam  bidang  pendidikan  adalah dengan  menggunakan  pengembangan Learning Management  System atau  biasa  disebut  dengan LMS  (Priyambudi  &  Murdani,  2020).  LMS merupakan  suatu  sistem  yang  dipergunakan untuk  mengelola  asset  pembelajaran  berbasis web dan mobile .  LMS  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  aplikasi Moodle yang dikembangkan sesuai dengan kebutuhan SMAS Wijaya  Putra  Surabaya.  Singkatnya  pemilihan LMS  adalah  tema  yang  paling  sederhana  dan paling  inovatif  dengan  memprioritaskan  audio dan  visual  serta  menetapkan  tugas  yang  tidak terbebani.  Agar  siswa  tidak  bosan  dengan proses pembelajaran online . Moodle merupakan aplikasi  perangkat  lunak  yang  dapat  mengubah media pembelajaran menjadi sistem manajemen pembelajaran  berbasis  web.  Aplikasi  ini memungkinkan  siswa  untuk  berpartisipasi dalam  "kelas  digital"  dan  mengakses  bahan ajar,  kuis,  jurnal  elektronik,  dll.(Priyambudi, Setyowati, Eka, et al., 2021).
Adapun fokus penelitian ini adalah mengambarkan permasalahan dibawah ini:
a. Menggambarkan  dan  menjelaskan  secara rinci  tingkat  kompetensi  literasi  digital siswa  SMAS  Wijaya  Putra  Surabaya berdasarkan  aspek Internet  Searching pada aplikasi Virtual Class .
b. Menggambarkan  dan  menjelaskan  secara rinci  tingkat  kompetensi  literasi  digital siswa  SMAS  Wijaya  Putra  Surabaya berdasarkan  aspek Hypertextual  Navigation pada aplikasi Virtual Class ?
c. Menggambarkan  dan  menjelaskan  secara rinci  tingkat  kompetensi  literasi  digital siswa  SMAS  Wijaya  Putra  Surabaya berdasarkan  aspek Content  Evaluation pada aplikasi Virtual Class ? d. Menggambarkan  dan  menjelaskan  secara rinci  tingkat  kompetensi  literasi  digital siswa  SMAS  Wijaya  Putra  Surabaya berdasarkan  aspek Knowledge  Assembly pada aplikasi Virtual Class ?
Terkait  penjelasan  mengenai  fokus  di  atas, maka penelitian ini bertujuan untuk memberikan  gambaran  dan  untuk  menjelaskan secara detail  tingkat kemampuan literasi digital pada  aplikasi virtual  class terhadap  siswa SMAS  Wijaya  Putra  Surabaya  yang  ditinjau berdasarkan aspek Internet Searching, Hypertextual  Navigation,  Content  Evaluation, dan Knowledge Assembly .
Dengan  pesatnya  perkembangan  teknologi, orang juga sangat
mementingkan
pengorganisasian dan pengidentifikasian
informasi  yang  sesuai  dengan  situasi.  Paparan berbagai macam sumber media yang mengakibatkan  moyoritas  orang  menjadi  ragu akan  kebenaran  berita  tersebut.  Penjelasan tersebut semakin menguatkan bahwa pengetahuan  literasi  digital  sangat  dibutuhkan sebagai  kemampuan  dasar  untuk  mengelolah sumber.  Penggunaan  teknologi  yang  berlebihan dapat  berdampak  negatif  pada  kehidupan  sosial dan  eksklusivitas.  Maka,  sastra  digital  sangat perlu dikembangkan untuk membentuk keberanian  bangsa  membangun  generasi  yang cerdas, berwawasan, dan krusial dalam mengidentifikasi  asal-usul  baik  dan  buruk. (Priyambudi & Probowati, 2019). Literasi digital memiliki  banyak  dimensi,  termasuk  indera  dan sistem,  sumber  dan  data,  penyebaran  dan penciptaan, serta konteks sejarah dan budaya.(Setyowati, 2018). Dimensi-dimensi tersebut  sudah  seharusnya  dikembangkan  untuk mendorong  seseorang  berpikir  lebih  kritis
terhadap  informasi  yang  dia  dapatkan  dan penentuan akan kebenaran infromasi tersebut.
Pada  kenyataannya  kegiatan  belajar  dan mengajar  di  sekolah  lebih  cenderung  berpusat pada guru, yang artinya dalam mengajar seorang guru  akan  lebih  fokus  kepersiapan  diri  dalam menyampaiakan  materi  di  dalam  pelajarannya, guru tersebut tidak mengindahkan kondis isiswa atau  murid  yang  diajarnya.  Jadi  hal  ini  bisa dikatakan bahwa siswa atau murid hanya sebuah objek  dari  guru  tersebut.  (Setyowati  et  al., 2020).Dalam  hal  ini,  siswa  hanya  digunakan sebagai  objek,  bukan  sebagais  ubjek.  Oleh karena  itu,  istilah  pengajaran,  yang  tersirat sebagai  “berpusat  pada  guru”,  diganti  dengan istilah  belajar.  Guru  harus  mengikuti  prinsip bahwa  tugas  mereka  untuk  mengajar  siswanya, yaitu  memberi  mereka  hasil  yang  maksimal. Guru  diharapkan  mengikuti  prinsip  bahwa tugasnya adalah mengajar siswa, yaitu membantu mereka mencapai hasil yang optimal.(Surya, 2019).
Literasi  dijabarkan  oleh  UNESCO  adalah kemampuan dan keterampil anterkait, pengidentifikasian, pemahaman, penafsiran, pengkreasian,  dan  pengkomunikasian  materi cetak  dan  dokumen  untuk  pencapaian  berbagai tujuan  dalam  pengembangan  pengetahuan  dan potensinya,  untuk  berpartisipasi  secara  penuh dalam masyarakat, dan untuk aktif berpartisipasi dalam masyarakat kemampuan untuk menghitung  dan  menggunakan.  (Naufal,  2021), Gilster  dalam  halini  seakan  akan  membuat sederhana  media  digital  yang  sebenarnya mencakup  berbagai  bentuk  informasi  sekaligus, seperti audio, teks, dan gambar. Kemudian Eshet menekankan  bahwa  literasi  digital  lebih  dari sekedar  kemampuan  dan  keterampilan  untuk menggunakan  berbagai  sumber  daya  digital secara  efektif.  Gilster  menambahkan  bahwa konsep  literasi  bukan  hanya  kemampuan membaca,  tetapi  membaca  itu  masuk  akal  dan mudah  dipahami.  Literasi  digital  melibatkan penguasaan  ide,  bukan  penekanan  tombol.  Oleh
karena  itu,  ketika  bekerja  dengan  media  digital, Gilster  lebih  menekankan  pada  proses  berpikir kritis  dari  pada  keterampilan  teknis  seperti keterampilan literasi digital inti dan kemampuan untuk mengeksplorasi melalui media digital dari pada  keterampilan  teknis  yang  diperlukan untuk mengakses  media  digital  tersebut.  Gilster mendefinisikan kemampuan untuk belajar mengorganisasikan pengetahuan
dan
mengumpulkan  informasi  yang  dapat  dipercaya dari  berbagai  sumber,  di  samping  seni  berpikir kritis.(Pearce, 2017).
Aplikasi perangkat lunak yang dapat dimanfaatkan  dalam  manajemen  dokumentasi, pemantauan, pelaporan, dan penyampaian program  pendidikan  berbasis e-learning ,  e - learning adalah  sistem  atau  konsep  pendidikan yang  memanfaatkan  informasi  secara  lebih  luas teknologi  dalam  proses  pembelajaran  disebut kelas  virtual.  Aplikasi  media e-learning yang digunakan  adalah  aplikasi  pembelajaran Moodle yang  dimodifikasi  menjadi Virtual Classroom oleh  tim  dari  hasil  program  Pengabdian  Kepada Masyarakat Universitas Wijaya Putra pada tahun 2021  (Priyambudi,  Setyowati,  &  Murdani, 2021),  Jadi  semoga  aplikasi multimedia  e- learning ini mirip dengan pembelajaran di kelas dan pembelajaran di kelas, dalam hal menggunakan  aplikas  ikonferensi  video  yang dapat  digunakan dalam  aplikasi  kelas virtual ini seperti  aplikasi zoom ,  aplikasi google meet , aplikasi  tombol  biru  besar,  aplikasi, Microsoft Aplikasi tim dan aplikasi Webex (Zabolotniaia et al., 2020).
Guru kelas memberikan materi kepada siswa melalui  aplikasi  dokumen  format  file,  aplikasi slide,  aplikasi  sheet,  aplikasi  pdf,  aplikasi video,  aplikasi  audio,  dan  lainnya.  Pada  menu penugasanmelaluiaplikasimoodle  juga  terdapat menu  quiz,  survey,  dan  assignmet(Gamage  et al.,  2022).  Sebagaisaranakomunikasidari  guru kesiswa  dan  darisiswakesiswalainnya,  aplikasi Kelas  Virtual  memiliki  menu  yang  bernama Chat dan Forum. Menu absensi juga disediakan
dalam  aplikasi  kelas  virtual  jika  guru  ingin mengaktifkan absensi bagi siswa yang mengikuti  pembelajaran online .  Aplikasi  Kelas Virtual yang ditujukan ke website https://smawp.vclass.id  ini  merupakan  aplikasi berbasis  web  dan  mobile,  sehingga  dapat digunakan  di  berbagai  macam smartphone dan PC. Di bawah ini adalah tampilan aplikasi kelas virtual untuk  digunakan  sebagai  tempat penyimpanan literasi digital.
Gambar 1 . Tampilan Awal Aplikasi Virtual Class
Gambar 2 . Tampilan Menu Guru Aplikasi Virtual Class
Gambar 3 . Tampilan Menu Siswa Aplikasi

## Virtual Class
Ditampilkan pada halaman menu untuk guru dan  siswa,  menampilkan  matapelajaran  yang diajarkan  dan  aplikasi  konferensi  video  yang dapat digunakan dalam aplikasi kelas virtual ini seperti  aplikasi zoom .  Namun,  guru  terbatas dalam  memberikan  penjelasan  pembelajaran dan kesempatan kepada siswa untuk menemukan informasi lebihlanjut, yang terbatas  jika  semuanya  dapat  dilakukan  di dalam kelas.
Aplikasi  Kelas  Virtual  dapat  menjembatani hal  ini,  selama  guru  dan  siswa  memiliki pemahaman  yang  sama  tentang  pengguna anaplikasi  Kelas Virtual .  (Priyambudi  et  al., 2022).
Kompetensi literasi digital sangat dibutuhkan karena kebutuhan untuk mengembalikan
kebenaran terhadap keterbukaan informasi secaraluas dan jika perlu untuk  menangani  akurasinya  serta  pengalaman pengguna  menggunakan  media  digital  akan ditingkatkan  dengan  kompetensi  ini.  Siswa yang  mengikuti  pembelajaran  tidak  lepas  dari bantuan gadget (Novitasari & Fauziddin, 2022). Tidak  jarang  menyalin  dan  menempelkan  hasil pencarian  di  mesin  pencari  seperti  Google  saat menyelesaikan  tugas.  Hal  ini  sering  dijadikan alternative untuk mencari buku di perpustakaan.
Pengamatan  menunjukkan  bahwa  meskipun mahasiswa  jarang  menggunakan  referensi  dari jurnal  ilmiah,  keberadaan  mereka  sangat tersedia,  bahkan  menggunakan copy-paste dari blog ketika  validitasi  informasi  dipertanyakan. Kecakapan  literasi  digital  pada  remaja  menjadi sangat  penting,  sebab  diusianya  dengan  tingkat produktivitas  tinggi  mereka  lebih  mudah terbawa  ego,  emosi,  dan  asal  menyebarkan berdasarkan  informasi  yang  mereka  dapatkan. Kita  dapa  tmengarahkan  mereka  kepada  sikap bijak  memanfaatkan  literasi  digital  terutama untuk keperluan bersosial media dan menambah  wawasan  mengenai  materi  sekolah mereka.  Akan  sangat  membantu  literasi  digital untuk  menambah  pengetahuan  dan  membantu menyelesaikan  tugas-tugas  sekolah  mereka (Maspuroh et al., 2022).
Gilster  pada  jurnal  digital  literasi  (Pearce, 2017)  mengelompokkannya  kedalam  empat kompetensi  inti  yang  perlu  dimiliki  seseorang sehingga  dapat  dikatakan  berliterasi  digital antara lain:
a. Pencarian Internet ( Internet search ), kapasitas  adalah  kemampuan  seseorang untuk  menggunakan  internet  dan  melakukan berbagai aktivitas di dalamnya. Keterampilan ini mencakup beberapa unsur, yaitu kemampuan  mencari  informasi  di  internet menggunakan mesin pencari, serta melakukan berbagai aktivitas di dalamnya.
b. Navigasi Hypertext ,  Pengetahuan  tentang cara  kerja  web  mencakup  pengetahuan tentang bandwidth ,  http,  html,  dan  URL, serta kemampuan untuk memahami karakteristik situs web.
c. Menilai  isi  informasi  ( content  evaluation ), untuk  keterampilan  ini  adalah  kemampuan seseorang  untuk  berpikir  kritis  dan  membuat penilaian  tentang  apa  yang online dengan kemampuan menentukan validitas dan kelengkapan  informasi  yang  ditunjuk  oleh hypertext  link .  Ada  beberapa  komponen keterampilan  ini,  antara  lain:  kemampuan
membedakan antara isi tampilan dan informasi,  atau  kemampuan  pengguna  untuk memahami  isi website yang  telah  diakses; dan kemampuan untuk menganalisis informasi  yang  ditemukan  di  internet  untuk mengidentifikasi  lebih  banyak  item.  Selain itu,  keterampilan  pengumpulan  informasi, kemampuan  mengevaluasi  alamat  situs web dengan  memahami  domain  khusus  yang digunakan oleh setiap organisasi atau negara, kemampuan  menganalisis  situs web ,  dan pengetahuan  tentang  FAQ  dalam  sebuah berita atau grup diskusi, semuanya
diperlukan.
d. Agregasi generalisasi pengetahuan, kemampuan  ini  memungkinkan  seseorang untuk mengorganisasikan pengetahuan, membuat  kumpulan  informasi  yang  diambil dari  berbagai  sumber,  dan  menilai  fakta  dan opini  secara  objektif  dan  tanpa  bias.  Ini dilakukan  untuk  tujuan  pendidikan  atau profesional. Dari sin kita dapat menyimpulkan  bahwa  kompetensi  digital merupakan sebuah keterampilan dan keterampilan  dalam  dan  untuk  mencari sebuah  informasi  melalui  internet  serta membaca  dan  memahami  secara  dinamis menelusuri sebuah website. Kemampuan dan keterampilan  mengevaluasi  sebuah  konten informasi dari media digital dan kemampuan untuk  menyusun  pengetahuan  atau  berbagai sumber informasi serta media digital pengumpulan sebuah informasi dari internet.

## 2. METODE
Penelitian  ini  menerapkan  metode  survei. Survei digunakan untuk mengukur  suatu gejala tanpa  menyelidiki  penyebab  gejala  tersebut. Metode  ini  tidak  memerlukan  perhitungan antara  variabel  dan  data  yang  ada  hanya digunakan  untuk  pemecahan  masalah,  bukan untuk  uji  hipotesis.  Survei  dapat  mencapai tujuan-tujuan deskriptif seperti membandingkan  kondisi-kondisi  yang  ada  saat
ini  dengan  kriteria  yang  dibentuk  sebelumnya dan  juga  sebagai  bahan  evaluasi.  Pelaksanaan survei  dapat  dilakukan  dengan  sensus  ataupun sampling  terhadap  yang  nyata  ataupun  tidak (Andhini, 2017).
Peserta didik  SMAS Wijaya Putra Surabaya pada  Tahun  Pelajaran  2022/2023  merupakan populasi  pada  penelitian  ini,  dikarenakan populasi  yang  terlalu  besar  peneliti  mengambil beberapa sampel, Hal ini dikarenakan beberapa keterbatasan tenaga dan waktu yang menyebabkan  peneliti  tidak  memungkinkan untuk  meneliti  populasi  yang  ada.  Siswa  kelas XI  dijadikan  sampel  penelitian  dilakukan  agar diperoleh  gambaran  tingkat  kompetensi  literasi digital  siswa  pada  setiap  jenjang.  Pada penelitian  ini  penyebaran  angket  dipakai sebagia  teknik  pengumpulan  data.  Angke tadalah seperangkat pertanyaan atau pernyataan yang  diajukan  kepada  responden  berdasarkan permintaan  pengguna  untuk  memperoleh  data yang dibutuhkan.
Angket  dapat  disebarkan  secara  langsung atau  dengan  beberapa  cara  seperti  melalui kantor  pos  atau  internet.  Interaksi  atau  kontak langsung  yang  terjadi  antara  peneliti  dan responden  saat  melakukan  penyebaran  angket dapat meningkatkan objektifitas dan kesukarelaan dari  responden  (Wagiyem, 2020). Angket dalam penelitian ini menggunakan jenis pernyataan  tertutup  dengan  pengukuran likert . Penelitian  ini  menggunakan  skala  definisi deskriptif  dengan  pilihan  sebagai  berikut:  tidak pernah,  jarang,  kadang-kadang,  sering,  dan selalu.  mendistribusikan  survei online melalui program  Kelas Virtual .  Siswa  kelas  XI  akan menerima angket beserta setiap sampel di setiap pelajaran.  Tanggapan  dapat  dinilai  sebagai berikut untuk keperluan analisis kuantitatif:
Tabel 1. Skala Likert No Keterangan Skor (+) Skor (-) 1 Selalu 5 1 2 Sering 4 2 3 Kadang-kadang 3 3 4 Jarang 2 4 5 Tidak Pernah 1 5
Instrumen  penelitian  yang  dipergunakan menyesuaikan  kebutuhan  penelitian  dan  juga hasil  dari  unsure  kompetensi  literasi  digital, dapat dilihat pada tabel berikut ini:

## Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Penelitian
No Indikator Sub Indikator Total 1 Kemampuan melakukan Pencarian  di Internet ( Internet Searching ) Kemampuan melakukan pencarian di internet menggunakan Search Engine 3 Kemampuan melakukan aktivitas dan memenuhi kebutuhan informasi melalui internet 2 Kemampuan menggunakan Pandu Arah Hypertext (Hypertextual Navigation) Memiliki pengetahuan tentang Hypertext dan Hyperlink beserta cara kerjanya 10 Kemampuan membedakan antara buku text dan internet Pengetahuan tentang cara kerja web browser, bandwith, http, html, dan url. Kemampuan memahami karakteristik halaman website 3 Kemampuan mengevaluasi konten informasi Kemampuan membedakan antara tampilan dengan konten 9 (Content Evaluation) informasi Kemampuan menganalisis halaman website Kemampuan menganalisis latar belakang informasi Kemampuan mengevaluasi halaman web dengan memahami macam-macam domain Kemampuan memahami FAQ dalam suatu newsfeed/ grup diskusi 4 Kemampuan menyusun Pengetahuan (Knowledge Assembly) Kemampuan untuk membuat pemberitahuan personal newsfeed 6 Kemampuan menganalisis informasi yang diperoleh Kemampuan menggunakan berbagai jenis media untuk memperoleh kebenaran dari suatu informasi Kemampuan menyusun pengetahuan dari informasi yang diperoleh
Data  yang  diperoleh  melalui  penyebaran angket  atau  kuesioner  akan  diolah  secara kuantitatif. Berdasarkan dari beberapa jawaban responden tersebut, berikutnya akan mendapatkan  beberapa  jawaban.  Angket  atau kuesioner yang telah terbagikan yang menggunakan skala likert. Sehingga mendapati perhitungan  indeks  jawaban  responden dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
Nilai Indeks = (𝐹1𝑥1) + (𝐹2𝑥2) + (𝐹3𝑥3) + (𝐹4𝑥4) + (𝐹5𝑥5)
5
Keterangan:
F1=  Frekuensi  responden  yang  menjawab  1
(Tidak Pernah)
F2=  Frekuensi  responden  yang  menjawab  2
(Jarang)
F3=  Frekuensi  responden  yang  menjawab  3 (Kadang-kadang)
F4=  Frekuensi  responden  yang  menjawab  4
(Sering)
F5=  Frekuensi  responden  yang  menjawab  5 (Selalu)
Untuk  memperoleh  hasil  penelitian,  maka peneliti  menggunakan  Teknik  perhitungan presentase,  yang  artinya  frekuensi  setiap pilihan  jawaban untuk  setiap  item dihitung dan diolah  dengan  cara  membandingkan  jumlah jawaban  responden  setiap  item  dikalikan jumlah  responden  serta  dikalikan  100%.  Jenis analisis  ini  menggunakan  analisis  presentase dengan rumus sebagai berikut:
P= ∱ 𝛮 100
Keterangan: P = Persentase(%) f = Jumlahr esponden yang memilih jawaban N = Jumlah seluruh responden
Penyajian  data  pada  penelitian  ini  dibuat  alam bentuk  tabel  nilai-nilai  statistiknya,  sedangkan acuan penilaian menggunakan kriteria berikut:

## Tabel 3. KriteriaInterpretasi Skor
Nilai Persentil Kategori 80 – 100 Baik Sekali 66 – 79 Baik 56 – 65 Cukup 40 – 55 Kurang 30 - 39 Gagal

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  melakukan  penelitian  pada  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  SMAS Wijaya  Putra  Surabaya  pada  siswakelas  XI berjumlah  124  orang  dengan  menggunakan aplikasi Virtual  Class sebagai  literasi  digital pembelajaran  dengan  mengukur  kemampuan
empat kompetensi literasi digital, yang diantaranya sebagai berikut:
a. Kemampuanliterasi  digital  pada  indicator kemampuan melakukan pencarian di internet ( internet  searching ). Hasil  perhitungan kompetensi  literasi  digital  siswa  dalam indikator kemampuan melakukan pencarian di internet ( internet searching ), dapat dilihat pada tabel 4.
Tabel 4. Indikator Kemampuan Melakukan Pencarian di Internet (Internet Searching) No. Kelas Nilai Kategori 1 XI MIPA 1 70,00 Baik 2 XI MIPA 2 67,57 Baik 3 XI MIPA 3 67,03 Baik 4 XI IPS 1 68,20 Baik Rerata dan Kategori Nilai Keseluruhan 68,20 Baik
Berdasarkan  tabel  4  diatas  menunjukkan bahwa  kemampuan  literasi  digital  indikator melakukan  pencarian  di  internet  ( internet searching )  pada  siswa  SMAS  Wijaya  Putra Surabaya  kelas  XI  berada  pada  kategori  baik dengan nilai rata-rata 68,20.
b. Kemampuan  literasi  digital  pada  indicator kemampuan menggunakan  pandu arah hypertext ( hypertextual  navigation ). Hasil perhitungan  kompetensi  literasi  digital siswa  dalam  indikator  kemampuan menggunakan  pandu  arah hypertext ( hypertextual  navigation ),  dapat  dilihat pada tabel 5.
Tabel  5.  Indikator  Kemampuan  Menggunakan Pandu Arah Hypertext (Hypertextual Navigation)
No. Kelas Nilai Kategori 1 XI MIPA 1 64,94 Cukup 2 XI MIPA 2 65,62 Baik 3 XI MIPA 3 62,92 Cukup 4 XI IPS 1 64,49 Cukup Rerata dan Kategori Nilai Keseluruhan 64,49 Cukup
Berdasarkan  tabel  5  diatas  menunjukkan bahwa  kemampuan  menggunakan  pandu  arah hypertext ( hypertextual  navigation )  pada  siswa SMAS  Wijaya  Putra  Surabaya  kelas  XI  berada pada kategori cukup dengan nilai rata-rata 64,49.
c. Kemampuan  literasi  digital  pada  indicator kemampuan  mengevaluasi  konten  informasi ( content evaluation ).
Hasil  perhitungan  kompetensi  iterasi digital  siswa  dalam  indicator  kemampuan mengevaluasi  konten  informasi  ( content evaluation ), dapat  dilihat pada tabel 6.
Tabel 6. Indikator Kemampuan Mengevaluasi Konten Informasi (Content Evaluation) No. Kelas Nilai Kategori 1 XI MIPA 1 61,90 Cukup 2 XI MIPA 2 62,16 Cukup 3 XI MIPA 3 63,12 Cukup 4 XI IPS 1 62,39 Cukup Rerata dan Kategori Nilai Keseluruhan 62,39 Cukup
Berdasarkan  tabel  6  diatas  menunjukkan bahwa kemampuan mengevaluasi konten informasi  ( content  evaluation )  pada  siswa SMAS  Wijaya  Putra  Surabaya  kelas  XI  berada pada kategori cukup dengan nilai rata-rata 62,39. d. Kemampuan  literasi  digital  pada  indikator kemampuan menyusun pengetahuan ( knowledge  assembly ). Hasil  perhitungan kompetensi  literasi  digital  siswa  dalam indikator kemampuan menyusun pengetahuan ( knowledge assembly ), dapat dilihat pada tabel 7.
Tabel 7. Indikator Kemampuan Menyusun Pengetahuan (Knowledge Assembly) No. Kelas Nilai Kategori 1 XI MIPA 1 64,80 Cukup 2 XI MIPA 2 66,31 Cukup 3 XI MIPA 3 62,97 Cukup 4 XI IPS 1 64,69 Cukup Rerata dan Kategori Nilai Keseluruhan 64,69 Cukup
Berdasarkan tabel diatas menunjukkan bahwa kemampuan  menyusun pengetahuan  ( knowledge assembly )  pada  siswa  SMAS  Wijaya  Putra Surabaya  kelas  XI  berada  pada  kategori  cukup dengan nilai rata-rata 64,69.
Secara umum banyak faktor yang mempengaruhi  tingkat  literasi  digital  siswa.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kapasitas literasi  digital  setiap  individu  adalah  budaya, motivasi  diri,  sosial-sosial,  ekonomi,  dan kebijakan  yang  mengarah  pada  penggunan teknologi.  Faktor  budaya dalam  pembahasan ini mengarah  pada  keakraban  pribadi,  terutama keluarga.  Peran  keluargamerupakan  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  literasi  digital individu,  dan  kebiasaan  membaca  keluarg amemiliki  dampak  signifikan  terhadap  literasi individu, menunjukkan bahwa keluarga merupakan  fondasi  terpenting  dari  budaya literasi.  Motivasi  diri  merupakan  faktor  yang berasal  dari  dalam  diri.  Memang  benar  bahwa orang yang sangat termotivasi untuk menggunakan  internet  dalam  kegiatan  belajar mereka  lebih  kompeten  secara  digital  dari  pada mereka yang kurang termotivasi.
Status sosial dan ekonomi juga mempengaruhi  literasi  digital.  Status  sosial  dan ekonomi  merupakan  salah  satun  faktor  yang menentukan  gaya  hidup  individu  khususnya mahasiswa.  Gaya  hidup  dapat  dikaitkan  dengan jenis dan sikap pembelajaran yang menggunakan teknologi,  serta  mempengaruhi  pengembangan keterampilan  kompetensi  teknologi.  Kebijakan dan  operasional  sekolah  juga  memiliki  dampak yang  signifikan  terhadap  keterampilan  literasi digital  siswa.  Semakin  akrab  siswa  dengan memasukkan  media  digital  kedalam  kegiatan belajar  mereka,  semakin  baik  kemampuan literasi  digital  mereka.  Faktor-faktor  yang dijelaskan  dapat  mempengaruhi  kemampuan literasi  digital  setiap  siswa.  Faktor-faktor tersebut  memang  bisa  menjadi penghambat  atau pendukung dalam menentukan tingkat kecakapan  digital  seorang  siswa.  Tentunya literasi  digital  termasuk  dalam  kategori  sedang dan  bukan  top  skor,  sehingga  faktor-faktor tersebut harus diperhitungkan untuk memaksimalkan literasi digital siswa. Kebijakan SMAS  Wijaya  Putra  Surabaya  membatasi penggunaan  alat  digital  seperti smartphone di kelas  regular  atau  tatap  muka  untuk  kegiatan kelas. Smartphone tidak  diperbolehkan  di  ruang kelas  dan  disimpan  di  ruang  staf.  Penggunaan
smartphone untuk  mengakses  internet  dalam memperoleh informasi tentang kegiatan pembelajaran hanya dilakukan jika direkomendasikan  oleh  guru  untuk  mencari informasi  tambahan  atau  menggunakan  media pembelajaran berbasis  internet. Tentunya hal ini bertujuan  untuk  mencegah  siswa  menyalah gunakan smartphone dalam kegiatan belajarnya, namun  selain  tujuan  yang  baik  tentunya  ada dampak positif  dan negatifnya.  Efek positif  dari pembatasan  penggunaan smartphone adalah siswa  dapat  fokus  pada  kegiatan  belajarnya karena  tidak  terganggu  oleh  banyak  hal  di  luar kegiatan  belajar  dalam  penggunaan smartphone mereka. Kelemahan dari keterbatasan smartphone dalam kegiatan pembelajaran adalah siswa  kurang  berkembang  kemampuannya dalam  menggunakan  teknologi  dalam  kegiatan pembelajaran.
Memberdayakan siswa di bidang teknologi  digital  dalam  lingkungan  pendidikan, terutama  di  tingkat  sekolah  menengah,  dapat membatasi  pengalaman  belajar  dan  mencegah siswa mencapai kategori baik dalam keterampilan digital mereka. Pemanfaatan teknologi  digital  dalam  kegiatan  pembelajaran tidak  hanya  mendukung,  tetapi  menjadi  salah satu  kunci  untuk  diintegrasikan  kedalam  proses pendidikan  yang  berlangsung.  Peningkatan keterampilan literasi digital, khususnya dikalangan  anak  sekolah,  sudah  tepat  untuk menyikapi  hal  ini.  Peningkatan  literasi  digital dapat  dicapai  dengan  membekali  siswa  dengan wawasan dan kesadaran akan pentingnya literasi. Hal ini memungkinkan siswa untuk menghadapi dampak negative dari berbagai hal dan kemajuan teknologi.

## 4. KESIMPULAN
Dari  hasilan  alisis,  disimpulkan  bahwa kemampuan  digital  siswa  masih  berada  pada level  yang  memadai.  Kategori  komprehensif  ini mencakup  empat  metrik  kecakapan  digital, dengan  satu  berada  di  tempat  yang  baik, Pencarian  Internet,  sementara  yang  lain  seperti menggunakan Navigasi  Hypertextual ,  informasi
penilaian  konten,  dan  Dewan  Pengetahuan masih dalam kategori lokasi yang memadai.
Informasi yang diperoleh dengan menggunakan aplikasi Virtual Classroom merupakan  sumber  yang  umum  digunakan  oleh siswa  untuk  memperoleh  informasi.  Dalam  hal ini  sebagian  siswa  merasa  sangat  efektif  dan efisien menggunakan aplikasi Virtual Classroom untuk  mendapatkan  informasi  dibandingkan dengan  buku  teks.  Menggunakan  aplikasi  Kelas Virtual untuk Informasi secara teratur memungkinkan  siswa  menemukan  informasi yang  mereka  butuhkan  di  Internet.,  namun kompetensi  tersebut  tidak  diimbangi  dengan kemampuan  lainnya.  Kemampuan  tersebut adalah  melakukan  analisis  mendalam  terkait informasi  yang  diperoleh  dari  aplikasi Virtual Class seperti  memanfaatkan hypertext untuk memperoleh informasi lebih lanjut, memperhatikan  sumber  atau  latar  belakang informasi,  membandingkan  informasi,  serta menggunakan berbagai sumber dalam menyusun informasi  menjadi  suatu  pengetahuan.  Menurut uraian  tersebut,  kemampuan digital  siswa  masih rendah dan perlu ditingkatkan.
Berdasarkan
penelitian untuk
menganalisis literasi digital siswa SMAS Wijaya Putra Surabaya, berikut beberapa saran: Gunakan hypertext ,  kumpulkan  pengetahuan menggunakan  berbagai  sumber  otoritatif,  dan tingkatkan  komunikasi  dengan  guru  tentang informasi  yang  diperoleh  dari  aplikasi Virtual Class sehingga  Anda  dapat  memeriksa  keaslian informasi.
Guru hendaknya lebih
memperhatikan sumber informasi yang digunakan  oleh  siswanya.  Sekolah  hendaknya terus meningkatkan penggunaan aplikasi Virtual Class oleh siswa dalam kegiatan belajarnya agar terbiasa  menggunakan  teknologi  secara  tepat. Selain itu konsultasi keterampilan literasi digital akan  diberikan  supaya  kesadaran  siswa  dalam pentingnya  akan  keterampilan  penggunaan kompetensi literasi digital pada era saat ini.

## 5. REFERENSI
Andhini,  N.  F.  (2017).  Metode  penelitian  survey.
Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9).
Gamage, S. H. P. W., Ayres, J. R., & Behrend, M. B. (2022). A systematic review on trends in using Moodle for teaching and learning.  In International Journal of STEM Education (Vol. 9, Issue 1). https://doi.org/10.1186/s40594-021- 00323-x
Maspuroh,  U.,  Nurhasanah,  E.,  Syafroni,  R.  N.,  & Sugiarti,  D.  H.  (2022).  Implementasi  Literasi Digital  dalam  Keterampilan  Berbicara  Melalui Siniar  untuk  Membentuk  Personal  Branding Siswa  SMA  Negeri  1  Telukjambe  dan  Sma Negeri  1  Majalaya  Kabupaten  Karawang. Syntax Literate ; Jurnal Ilmiah Indonesia , 7 (2). https://doi.org/10.36418/syntax- literate.v7i2.6273
Naufal,  H.  A.  (2021).  Literasi  Digital. Perspektif , 1 (2). https://doi.org/10.53947/perspekt.v1i2.32
Novitasari,  Y.,  &  Fauziddin,  M.  (2022).  Analisis Literasi Digital Tenaga Pendidik pada Pendidikan  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :
Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (4). https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i4.2333
Pearce, L. (2017). Digital literacy. Nursing Standard , 31 (48). https://doi.org/10.7748/ns.31.48.18.s22
Priyambudi,  S.,  &  Murdani,  M.  H.  (2020).  The Development of E-Learning Model for College Students  in  the  Industrial  Era  4.0. Journal  of Education  and  Practice , 11 (31),  68–78.
https://doi.org/10.7176/jep/11-31-09
Priyambudi,  S.,  &  Probowati,  Y.  (2019).  Kegiatan
Story Telling Untuk Meningkatkan
Kemampuan  Berbahasa  Indonesia  Anak-Anak Usia  Sekolah  Dasar. Prosiding  Konferensi Nasional Pengabdian Kepada Masyarakat Dan Corporate Social Responsibility (PKM-CSR) , 2 . https://doi.org/10.37695/pkmcsr.v2i0.356
Priyambudi, S., Setyowati, Y., Eka, Z., Rifayanti, T., Murdani,  M.  H.,  &  Putra,  U.  W.  (2021). Pengembangan  media  pembelajaran  daring untuk  meningkatkan  efektivitas  belajar  di perguruan tinggi surabaya . 314–328.
Priyambudi,  S.,  Setyowati,  Y.,  &  Murdani,  M.  H.
(2021). Virtual  Class  Solusi  Pembelajaran Daring  Terpadu  di  Masa  Pandemi  Pada  SMA Wijaya Putra Surabaya . 4 , 673–682.
Priyambudi,  S.,  Setyowati,  Y.,  &  Murdani,  M.  H. (2022).  Pengembangan  Virtual  Class  Untuk Meningkatkan  Keaktifan  Mahasiswa  Pada Perkuliahan  Daring. Jurnal  Ilmiah  Edutic : Pendidikan  Dan  Informatika , 8 (2),  126–135. https://doi.org/10.21107/edutic.v8i2.13853
Setyowati,  Y.  (2018).  Homi  Bhabha’s  Mimicry  As Reflected  In  Tanizaki’s  Naomi. Dinamika : Jurnal Sastra Dan Budaya , 5 (2). https://doi.org/10.25139/dinamika.v5i2.628
Setyowati,  Y.,  Susanto,  &  Munir,  A.  (2020).
Promoting  University  Students’  Critical Thinking  Skills  through  Implementation  of  the Revised  Bloom’s  Taxonomy  in  Language Assessment: A Theoretical Prespective . https://doi.org/10.2991/soshec-19.2019.39 Surya, P. (2019). Pengembangan Model
Pembelajaran  E-Learning  Berbasis  Efront Pada Pelajaran Bahasa Indonesia . 2 (2).
Wagiyem,  W.  (2020).  Meningkatkan  Kemampuan Guru  dalam  Proses  Pembelajaran  Melalui Supervisi  Kelas. Journal  of  Education  Action Research , 4 (4). https://doi.org/10.23887/jear.v4i4.28646
Zabolotniaia,  M.,  Cheng,  Z.,  Dorozhkin,  E.  M.,  & Lyzhin,  A.  I.  (2020).  Use  of  the  LMS  Moodle for  an  effective  implementation  of  an innovative policy in higher educational institutions. International  Journal  of  Emerging
Technologies in Learning , 15 (13). https://doi.org/10.3991/ijet.v15i13.14945