Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## MENINGKATKAN SELF EFFICACY MAHASISWA BERKEBUTUHAN KHUSUS MELALUI PENDEKATAN PSIKOANALISIS DAN COOPERATIVE POSITIVE LEARNING
Heriberthus Wicaksono 1 , Sapta Rizki Pradana 2 , Yuli Sugianto
12 Bimbingan dan Konseling Universitas PGRI Banyuwangi
3 Pendidikan Bahasa inggris Univeristas PGRI Banyuwangi
heriwicaksono014@gmail.com

## Corresponding Author
heriwicaksono014@gmail.com

## PENDAHULUAN
Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik  Indonesia,  Nadiem  Anwar  Makarim,  telah  mengeluarkan salah satu kebijakan, yaitu Merdeka Belajar-Kampus Merdeka. Pada Kebijakan Merdeka Belajar-Kampus Merdeka, terdapat  8  kegiatan  unggulan,  yaitu  :  magang  atau  praktik  kerja,  proyek  di  desa,  pertukaran  pelajar,  riset  dan

## ARTICLE HISTORY
Received : 07-08-2021
Revised : 18-10-2021
Accepted : 17-11-2021

## ABSTRACT
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan self  efficacy dan  memaksimalkan potensi  yang  dimiliki  mahasiswa  berkebutuhan  khusus  sehingga  dapat  berpartisipasi secara  penuh  serta  produktif  dalam  kehidupan  bermasyarakat  serta  untuk mengembangkan self efficacy dalam motivasi belajar mahasiswa berkebutuhan khusus. Penelitian ini adalah penelitian lapangan (field reseach) dengan pendekatan  kualitatif. Sedangkan  menurut  sifat  masalahnya  penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kualitatif. Penelitian kualitatif deskriptif data yang dikumpulkan bukan angka-angka tetapi berupa kata-kata  atau  gambaran.  Penelitian  ini  dilakukan  langsung  di  lapangan  yaitu  di Universitas  PGRI  Banyuwangi  untuk  mendapatkan  data  yang  diperlukan  terkait Meningkatkan Self  Efficacy Mahasiswa  Berkebutuhan  Khusus  Melalui  Pendekatan Psikoanalisis Dan Cooperative Positive Learning . Kesimpulan pada hasil  penelitian ini adalah implementasi pendekatan Psikonalisa dengan Model CPL sangat penting dalam meningkatkan  prestasi  belajar  mahasiswa  berkebutuhan  khusus.  Penggunaan  metode psikoanalisa  dalam  proses  belajar  memberikan  dampak  positif  bagi  mahasiswa. Terutama  untuk  meningkatkan self  efficacy .  Adapun  dampak  positif  di  antaranya mahasiswa lebih mampu menghadapi permasalahan, Lebih yakin terhadap kemampuan dalam diri, dan Memiliki Kemampuan untuk Bangkit dari Kegagalan .
This is an open access article under the CC–BY-SA license

## KEYWORDS
self efficacy ; Psikoanalisis; Cooperative Positive Learning
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
penlitian, wirausaha, studi independen, proyek kemanusiaan, dan mengajar di Sekolah. Kebijakan tersebut bertujuan untuk  meningkatkan kompetensi lulusan, baik soft skills maupun hard skills ,  supaya lulusan baru ( fresh graduate ) dapat lebih siap dan relavan  dengan kebutuhan zaman,  menyiapkan lulusan sebagai pemimpin  masa depan bangsa yang unggul dan berkepribadian, serta memiliki dampak positif bagi mahasiswa berkebutuhan khusus yang sedang diteliti, atau diamati,  yaitu : dapat meningkatkan  kemampuan diri di bidang akademik  maupun non akademik, dan dapat menumbuhkan self efficacy pada mahasiswa (Noviandari & Mursidi, 2019). Albert  mengatakan self  efficacy memilki  peran  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  sehari-hari,  apabila seorang individu memiliki self efficacy yang kuat, maka seseorang akan mampu menggunakan potensi dirinya secara optimal.  Salah  satu  aspek  kehidupan  yang  dipengaruhi  oleh self  efficacy adalah  prestasi. Self  efficacy merupakan suatu  keyakinan  yang  harus  dimiliki  siswa  agar  berhasil  dalam  proses  pembelajaran. Self  efficacy merupakan “ beliefs  in  one's  capabilities  to  organize  and  execute  the  courses  of  action  required  to  manage  prospective situations ”  (Suhendra,  2017). Self  efficacy merupakan  penilaian  seseorang  terhadap  kemampuannya  dalam mengorganisir,  mengontrol,  dan  melaksanakan  serangkaian  tingkah  laku  untuk  mencapai  suatu  hasil  yang diinginkan. Senada dengan pendapat Firmansyah dan Fauzi (Nuryaninim, 2012).
Menurut    Albert  Bandura, self  efficacy dibentuk  oleh  beberapa  sumber  informasi,  yaitu:  (1)  Pengalaman berhasil.  Dalam  kehidupan  manusia,  keberhasilan  menyelesaikan  suatu  masalah  akan  meningkatkan self  efficacy , sebaliknya  kegagalan  akan  menurunkan self  efficacy (terutama  pada  waktu self  efficacy belum  terbentuk  secara mantap dalam diri seseorang). (2) Kejadian yang dihayati seolah-olah dialami sendiri. Apabila orang melihat suatu kejadian, kemudian ia  merasakannya sebagai  kejadian  yang dialami  sendiri  maka  hal ini  akan dapat  memengaruhi perkembangan efikasi dirinya. (Ahmad, 2017). Self efficacy sangat dibutuhkan oleh mahasiswa, terutama mahasiswa yang  memiliki  kebutuhan  khusus.  Ketika  ia  hendak  melakukan  berbagai  macam  aktifitas,  seperti  menyelesaikan tugas-tugas,  akan  melakukan  persentasi,  ingin  bertanya  kepada  dosen,  dan  ketika  hendak  menjawab  pertanyaan. Bandura  menyebutkan bahwa pengaruh dari efikasi diri pada proses kognitif seseorang  sangat bervariasi. Semakin kuat self  efficacy , semakin  tinggi  tujuan  yang  ditetapkan  oleh  individu  bagi  dirinya  sendiri  dan  yang  memperkuat adalah komitmen individu terhadap tujuan tersebut (Hasmatang, 2019).
Mahasiswa  berkebutuhan  khusus  bukan  merupakan  anak-anak  yang  tidak  berguna,  anak-anak  ini  masih mempunyai  potensi  yang  dapat  disumbangkan  pada  masyarakat,  apalagi  anak  berbakat  yang  mempunyai kemampuan unggulan dan berbakat istimewa pada suatu bidang tertentu. Agar anak-anak berkebutuhan khusus ini dapat mengembangkan potensinya secara optimal maka orang tua, calon guru, guru, pembina, pengelola pendidikan khusus,  dan  masyarakat  yang  tertarik  pada  pendidikan  anak  berkebutuhan  khusus  perlu  memahami  psikologinya (Anwar  &  Zaenullah,  2020)(Noviandari  &  Febriani,  2019).  Diharapkan,  dengan  adanya  implementasi  model pembelajaran CPL ( Cooperative Positive Learning ) pada mahasiswa berkebutuhan khusus di Prodi Bimbingan Dan Konseling Universitas PGRI Banyuwangi dapat meningkatkan self efficacy pada mahasiswa(Utamajaya et al., 2020). Model pembelajaran CPL telah dilaksaksanakan dengan optimal dengan didampingi oleh rekan-rekan pendamping dan  diawasi  secara  langsung  oleh  Dosen  yang  ahli  di  bidangnya  masing-masing,  semoga  dapat  mendukung mahasiswa  berkebutuhan  khusus  untuk  membuahkan  hasil  yang  positif,  baik  dari  sisi  akademik  maupun  non- akademik  dan  memberikan  perasaan  baik  untuk  membuat  sebuah  mimpi  menjadi  kenyataan  dalam  kehidupannya, sehingga akan terus termotivasi untuk segera keluar dari zona nyaman, dan dapat  menjadi pribadi yang lebih baik dari yang sebelumnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  lapangan (field  reseach) dengan  pendekatan  kualitatif,    menurut  Creswell 2009  penelitian  kualitatif  merupakan  penelitian  untuk  mengeksplorasi  dan  memahami  makna  yang  oleh  sejumlah
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
individu  atau  kelompok  orang  dianggap  berasal  dari  masalah  social  atau  kemanusiaan  (Sumarsyah  et  al.,  2020). Roni  Kuntoro  2005  mengatakan  “Sedangkan  menurut  sifat  masalahnya  penelitian  ini  bersifat  deskriptif  kualitatif, yaitu  “metode  penelitian  yang  memberikan  gambaran  atau  uraian  atas  suatu  keadaan  sejelas  mungkin  tanpa  ada perlakuan  terhadap  objek  yang  diteliti”    Sehingga  terdapat  upaya  mendeskripsikan,  mencatat,  menganalisis  dan menginterpretasikan  dengan  tujuan  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  keadaan  saat  ini  serta  kaitan  antara variabel-variabel yang ada. (Rahmawati & Hardini, 2020)
Adapun langkah-langkah dalam penelitian deskriptif kualitatif adalah sebagai berikut:
1. Mengatur yaitu memilah-milah data untuk disesuaikan dengan pertanyaan penelitian.
2. Mengurutkan yaitu mengurutkan data berdasarkan bobotnya.
3. Mengelompokkan berdasarkan sifat dan jenisnya.
4. Pengkodean yaitu setiap data yang diperoleh dari lapangan setiap unitnya diberi kode atau dengan penomoran, hal  tersebut  berguna  sebagai  petunjuk  urutan  catatan.  Setelah  diberi  kode  atau  penomoran  data  itu  dipelajari, dibaca dan ditelaah lagi kemudian disortir untuk dimasukkan ke dalam kelompok tertentu.
5. Mengategorikan yaitu data yang telah terkumpul dikategorikan sesuai dengan data yang ada.
Penelitian  kualitatif  deskriptif  data  yang  dikumpulkan  bukan  angka-angka  tetapi  berupa  kata-kata  atau gambaran.  Data  yang  dimaksud  berasal  dari  wawancara,  catatan  lapangan,  foto,  dokumen  pribadi,  dan  lainnya. Sesuai  dengan  tema  yang  peniliti  bahas,  penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  lapangan (field  research) , dimana  penelitian  ini  dilakukan  langsung  dilapangan  yaitu  di  Universitas  PGRI  Banyuwangi  untuk  mendapatkan data  yang  diperlukan  terkait  meningkatkan self  efficacy mahasiswa  berkebutuhan  khusus  melalui  pendektan psikoanalisis dengan CPL.

## PEMBAHASAN
Alat  ukur  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  skala  efikasi  diri  akademik.  Penyusunan  alat  ukur  dimulai dengan  penentuan  konsep,  teori,  aspek-aspek  dan  definisi  operasional  yang  akan  digunakan.  Selanjutnya  dibuat penjabaran lebih rinci mengenai aspek, indikator perilaku yang kemudian diturunkan menjadi butir-butir pernyataan. Skala efikasi diri disusun sebanyak 34 item.
Tabel 1. Pelaksanaan Model Pembelajaran CPL  Dengan Pendekatan Psikoanalisa
No. Pertemuan Deskripsi Pertemuan 1 Pertemuan Ke-1 : Tugas WHO AM I Hari/Tgl: Rabu, 4-08-2021 Waktu : 13.00-15.00.
Pada  hari  Rabu,  4-8-2021,  di  siang  hari  sekitar  pukul 13.00-15.00  AT    diminta  untuk  menuliskan    semua kelebihan dan kekurangan yang ada pada dirinya. Data diri  (kelebihan  dan  kekurangan)    AT  disajikan  dalam bentuk materi dan dibuat dengan model mind mapping dalam bentuk PPT. Pada saat mengerjakan tugas tidak ada  kendala  apapun,  dan  komunikasi  berjalan  dengan lancar
2 Pertemuan  Ke-2 : Presentasi Tugas WHO AM I Hari/Tgl : Jum’at 13-08-2021.
Waktu : 13.00-15.00.
Pada hari jum’at pukul 13.00-15.00 pada saat itu AT mempresentasikan hasil tugas yang telah diberikan di pertemuan pertama dimana mahasiswa dapat mempresentasikan hasil pembuatan materi “Who Am I” di depan dosen pendamping dan tim shadow . AT merasa gerogi ketika presentasi di depan kelas karena dia belum mampu memahami kelebihan dan kekurangan diri sendiri,dalam kegiatan ini dia
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
mendapatkan wawasan dan juga masukan dari dosen pendamping, dan tim shadow supaya dapat lebih  baik kedepannya. 3 Pertemuan  Ke-3 :
Tugas I CANT SEE IT . Hari/Tgl : Jum’at 13-08-2021
Waktu : 13.00-15.00.
Pada  hari    Jum’at  13-08-2021  pukul  13.00-15.00 sesudah  mempresentasikan  hasil  tugasnya  ,  AT diminta  untuk  menonton  film  edukatif  sesuai  tema yang telah disediakan oleh tim pendamping yaitu “ The Miracle Worker ”. Usai menonton film, AT diberi tugas untuk menyampaikan kembali, apa yang dapat ia ambil dari film tersebut, dan dikerjakan dalam bentuk ppt
4 Pertemuan Ke-4 : Presentasi Tugas. Hari/Tgl : Rabu, 18-08-2021. Waktu : 13.00-15.00 Pada  Hari  Rabu,  Saat  itu  AT  mempresentasikan  hasil dari analisa film “ The Miracle Worker ” AT memahami tugas  yang  di  berikan.  Menurut  AT  tugas  ini  sangat mudah,  sehingga  tidak  ada  kendala  dalam  proses mengerjakan  tugas  ini  dan  saat  persentasi  dia  dapat tampil dengan masikmal, karena AT sudah memahami materi yang akan dia persentasikan.
5 Pertemuan Ke-5: Presentasi Tugas. Hari/Tgl : Rabu, 25-08-2021 Waktu : 13.00-15.00.
Pada  hari    rabu,  25-08-2021  Mahasiswa  pendamping yang  belum  mempresentasikan  tugas  yang  kedua diminta  untuk  presentasi  hasil  pembuatan  materi  di depan  dosen  pendamping  dan  juga  tim sedow . Dikarenakan  AT  sudah  mempresentasikan  tugas  yang kedua  AT  melanjutkan  tugas  yang  ke  tiga  dan  pada saat  itu  AT  juga  mengisi  Refleksi  diri  (dengan menuliskan perasaan setelah melakukan kegiatan).
6 Pertemuan Ke-6 : Tugas My Wonderfull Culture Hari/Tgl : 1-09-2021 Waktu : 13.00-15.00 Pada  pertemuan  keenam  AT  mendapatkan  tugas  yang ketiga  yaitu  “My  Wonderfull  Culture”  AT  diminta untuk menceritakan proses capaian  pengalaman hidup ± 3 tahun lalu dan harapan ke depan dalam tempo ± 3 tahun.  Dan  AT  diminta  untuk  membuat  dokumenter capaian  hidup,  pengalaman  atau  prestasi.  Data  diri hasil dokumenter hidup disajikan dalam bentuk video.
Pengerjaan diberikan waktu 2 minggu.
7 Pertemuan Ke-7 : (Diluar Pertemuan) Hari/Tgl : 2-09-2021 Waktu : 08.13-09.00
Setelah diberikan tugas ketiga, pada hari Kamis 2-09- 2021. AT sedikit merasa bingung seperti langkah awal pembuatan  video  dan  menentukan  ide  kreatif  supaya hasilnya  menarik.  AT  mengungkapkan  ada  beberapa kendala  ketika  proses  editing  video,  salah  satunya seperti handphone yang  dia  gunakan  tidak support untuk  mengedit.  namun  AT  mendapat  motivasi  dari dosen  pembimbing  dan  tim shadow ,  sehingga  AT kembali  berusaha  mengedit  video,  agar  tercipta  video yang kreatif dan menarik.
8 Pertemuan Ke-8: Pengumpulan Tugas Hari/Tgl : Selasa, 7-09-2021 Waktu : 15.00 Pada  saat  itu  ,  AT  ke  kampus  untuk  mengumpulkan dan  mempresentasikan  tugas  yang  ketiga  yaitu  video capaian dan harapan pengalaman hidup.
Setelah video dikumpulkan    dan dikoreksi oleh dosen pendamping, AT mendapatkan revisi untuk memperbaiki  sedikit  video  dan  menambahkan  logo
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
kemendikbud, dan logo kampus divideo.
9 Pertemuan Ke-9: (pertemuan diluar jam) Hari/Tgl : Selasa, 14-09-2021 Waktu : 15.00 Tim shadow dengan  tim  pendamping  sepakat meluangkan  waktu  untuk  memperbaiki  tugas  revisi video. Tim shadow dan AT melakukan diskusi melalui chat  untuk  memperbaiki  video  serta  menambahkan video  sesuai  arahan  dari  dosen  pendamping.  Dan diberikan  waktu  yang  telah  diberikan  oleh  dosen pendamping. Dan juga komunikasi saat itu mulai tidak seperti  awal.  Mulai  jarang  merespon  chat  dari  tim shadow .
10 Pertemuan Ke-10: Pengumpulan tugas ketiga revisi video Hari/Tgl : Rabu, 15-09-2021 Waktu : 10.00-10.30 Pada  waktu  pengumpulan  tugas  ada  sedikit  kendala kalau  videonya  tidak  bisa  dikirim  karena  melebihi kapasitas  memori.  Dan  akhirnya  kita  sepakat  ke kampus  untuk  mengumpulkan  revisi  video  tersebut.
Setelah  mengumpulkan  tugas  video  AT  melanjutkan tugas yang ke empat yaitu “ I AM PROMISE”
11 Pertemuan Ke-11: 13.00-15.00 Hari/Tgl : Rabu, 15-09-2021 Waktu : 13.00-15.00 Pertemuan  kali  ini  melanjutkan  tugas  yang  terakhir yaitu  “I  AM  PROMISE”  dimana  AT  diminta  untuk membuat target capaian jangka pendek dalam tempo ±
2 minggu dan AT diminta untuk membuat kontrak diri dengan memberikan reinforcement untuk target diri.
12 Pertemuan Ke-12 : Hari/Tgl : Rabu, Rabu, 22-09-2021. Waktu : 13.00-15.00 Pada  saat  itu,  Mahasiswa  diminta  untuk  presentasi hasil projek jangka pendek didepan dosen pendamping dan  juga  tim shadow .  Serta  Refleksi  diri  (dengan menuliskan  perasaan  setelah  melakukan  kegiatan). Akan tetapi AT saat itu tidak hadir dikarenakan sedang ada  acara  keluarga  di  Jember.  akhirnya  AT  diberikan kelonggaran  waktu  untuk  mempresentasikan  video tersebut.  Dan  pada  saat  itu  komunikasi  mulai  susah, jarang  merespon  chat  dari  tim shadow dengan  alasan sibuk bekerja. 13 Pertemuan Ke-13 : (pertemuan diluar jam pertemuan) Hari/Tgl : Rabu, 22-09-2021 Waktu :13.00-14.30 Pada  hari  Rabu,  22-09-2021  AT  tidak  masuk dikarenakan sedang bekerja maka dari itu  AT dan tim shadow sepakat  diskusi  pada  hari  Jum`at,  24-09-2021 di  Kampus  untuk  mengerjakan  tugas  yang  ke-4 meskipun  ada  sedikit  kendala  komunikasi,  AT  yang agak susah dihubungi.
14 Pertemuan Ke-14 : (Pertemuan di luar jam pertemuan) Hari/Tgl : Jum’at, 24-09-2021 Waktu : 15.05 - 20.52
Pada  hari  Jumat  AT  melanjutkan    tugas  video  yang kemarin  belum  selesai.  Sorenya  AT  mulai  memulai komunikasi  dengan tim  shadow, untuk  berdiskusi terkait  video  yang  belum  selesai,  komunikasi  terjadi sampai malam hari, dan video pun hampir selesai.
15 Pertemuan Ke-15 : Pengumpulan Tugas Hari/Tgl : Sabtu,25-09-2021. Waktu : 08.00 Pad  saat  itu  tugas  yang  ke-4  sudah  selesai  dan  sudah dikirimkan  lewat e-mail dosen  pendamping.  Akan tetapi setelah dikoreksi oleh dosen pedamping didalam video AT tersebut ada yang harus diperbaiki ulang dan diberi batas waktu sampai tanggal 29-09-2021.
16 Pertemuan Ke-16 : Presentasi tugas Hari/Tgl: Rabu, 29-09-2021 Setelah  AT  memperbaiki  video  tugas  yang  terakhir tersebut saatnya
pengumpulan tugas dan mempresentasikan.  Setelah  itu,  AT  diminta  untuk
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Waktu : 15.00
mengisi  Refleksi  diri  (  dengan  menuliskan  perasaan setelah  melakukan  kegiatan)  dari  awal  pertemuan sampai  di  akhir  pertemuan.  Dan  komunikasi  agak membaik  dan  mulai  merespon  jika  di  chat  oleh tim shadow
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui gambaran tentang kemampuan Self Efficacy mahasiswa yaitu kemampuan  tentang  bagaimana  dia  dapat  lebih  percaya  diri  dalam  melakukan  segala  hal.  Bentuk  kemampuan belajar yang nampak pada anak yang tumbuh melalui proses yang diamati oleh peneliti yaitu,
1. Mahasiswa  dapat  menghadapi  permasalahan,  seperti  ketika  dia  mendapatkan  tugas  untuk  membuat  ppt  dan vidio, maka dia harus  belajar untuk menyelesaikan tugas tersebut.
2. Keyakinan  Terhadap  Kemapuan  Diri,  seperti  ketika  mahasiswa  yang  awalnya  tidak  yakin  bahwa  dia  dapat mengedit video, maka dia diberikan arahan dan motivasi dari team shadow dan dosen pembimbing bahwa dia dapat untuk menyelesaikan tugas tersebut, dan alhasil, memang mahasiswa dapat menyelesaikan tugas tersebut.
3. Kemampuan  untuk  Bangkit  dari  Kegagalan,  ketika  mahasiswa  kurang  tepat  dalam  tugas  pembuatan  video, maka dia tidak langsung menyerah, malah dia dapat bangkit untuk merevisi video tersebut, berkat arahan, dan motivasi dari team shadow dan dosen pendamping

## KESIMPULAM
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi pendekatan  Psikonalisa  dengan  Model  Cooperative  Positive  Learning  (CPL)  sangat  penting  dalam  meningkatkan prestasi  belajar  mahasiswa  berkebutuhan  khusus.  Penggunaan  metode  psikoanalisa  dalam  proses  belajar memberikan dampak positif bagi mahasiswa. Terutama untuk meningkatkan self efficacy . Adapun dampak positif di antaranya  mahasiswa  lebih  mampu  menghadapi  permasalahan,  Lebih  yakin  terhadap  kemampuan  dalam  diri,  dan Memiliki Kemampuan untuk Bangkit dari Kegagalan

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  M.  (2017).  AGAMA  DAN  PSIKOANALISA  SIGMUND  FREUD. RELIGIA , 14 (2). https://doi.org/10.28918/religia.v14i2.92
Anwar,  R.  N.,  &  Zaenullah.  (2020).  Perencanaan  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Pada Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Care , 8 (1).
Hasmatang.  (2019).  Pentingnya  Self  Efficacy  pada  Diri  Peserta  Didik. Prosiding  Seminar Nasional Biologi , 1 , 296–298.
Noviandari,  H.,  &  Febriani,  E.  (2019).  PEMBELAJARAN  ANAK  USIA  DINI  DI  MASA PANDEMI COVID-19. Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (2).
Noviandari, H., & Mursidi, A. (2019). Relationship of Self Concept, Problem Solving and Self Adjustment in  Youth. International Journal for  Educational  and Vocational  Studies , 1 (6). https://doi.org/10.29103/ijevs.v1i6.1599
Rahmawati,  L.,  &  Hardini,  A.  T.  A.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Inquiry  Berbasis Daring  terhadap  Hasil  Belajar  dan  Keterampilan  Berargumen  Pada  Muatan  Pembelajaran IPS di Sekolah dasar. Jurnal Basicedu , 4 (4). https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.496 Suhendra.  (2017).  Hubungan  antara  self  eficacy  dengan  prokrastinasi  penulisan  skripsi  pada
Vol. 10 No. 2 edisi Mei-November 2021 https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
fakultas  Psikologi  Universitas  Islam  Negeri  Maulana  Malik  Ibrahim  Malang. Ilmiah Kesehatan , V .
Sumarsyah,  W.,  Jendrius,  J.,  &  Putera,  R.  E.  (2020).  Implementasi  Kebijakan  Pengalihan Kewenangan  Pendidikan  Menengah  Dari  Pemerintah  Kabupaten/Kota  Ke  Pemerintah Provinsi (Studi Di Provinsi Sumatera Barat). Jurnal Niara , 13 (2). https://doi.org/10.31849/niara.v13i2.4745
Utamajaya,  J.  N.,  ;  S.  O.  M.,  ;  A.  M.,  ;  H.  N.,  &  BK,  ;  Muh.  Khaerul  Ummah.  (2020).
INVESTIGATING THE TEACHING MODELS , STRATEGIES AND
TECHNOLOGICAL  INNOVATIONS  FOR  CLASSROOM  LEARNING. Palarch’s Journal Of Archaeology Of Egypt/Egyptology , 17 (7).