Copyright © Universitas Pendidikan Ganesha. All rights reserved

## Booklet Bernuansa Spiritual pada Materi Virus untuk Peserta Didik Kelas X SMA/MA
Dini Rahmi 1* , Ramadhan Sumarmin 2
1,2 Jurusan Biologi, Universitas Negeri Padang, Padang, Indonesia

## A B S T R A K
Motivasi  belajar  peserta  didik  yang  secara  keseluruhan  masih  tergolong rendah.  Hal  ini  dicirikan  dengan  kurangnya  semangat  peserta  didik dalam  pembelajaran  biologi,  kurang  fokus  sehingga  perhatian  terhadap pembelajaran  mudah  teralihkan,  dan  tidak  sedikit  peserta  didik  yang menunjukkan  sikap  malas  berpikir  kritis.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  media  booklet  bernuansa  spiritual  pada  materi  virus. Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  yang diperoleh  langsung  dari  tiga  orang  validator.  Data  dianalisis menggunakan  teknik  statistika  deskriptif.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa  rata-rata  hasil  pengujian  validitas  secara  keseluruhan  mencapai nilai  dengan  persentase  sebesar  93,86.  Nilai  tersebut  merupakan  hasil perhitungan  uji  validitas  yang  ditinjau  dari  empat  aspek  dengan rekapitulasi  perolehan  nilai  sebesar  94,44%  pada  aspek  kelayakan isi/materi,  94,44%  pada  aspek  kebahasaan,  95,83%  pada  aspek penyajian,  dan  90,74%  pada  aspek  kegrafikan.  Hal  ini  mengindikasikan  bahwa  booklet  bernuansa spiritual pada materi virus untuk peserta didik kelas X SMA/MA dinyatakan sangat valid karena telah memenuhi  setiap  indikator  penilaian  pada  keempat  aspek  yang  ditinjau.  Penelitian  ini  dapat memberikan implikasi berupa manfaat bagi siswa dan guru dalam meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar.

## A B S T R A C T
The  overall  learning  motivation  of  students  is  still  relatively  low.  This  is  characterized  by  the  lack  of enthusiasm  of  students  in  learning  biology,  lack  of  focus  so  that  attention  to  learning  is  easily distracted, and not a few students show a lazy attitude to think critically. This study aims to develop a spiritual nuanced booklet media on virus material. The data used in this study is primary data obtained directly from three validators. Data were analyzed using descriptive statistical techniques. The results showed that the average validity test results overall reached a value with a percentage of 93.86. This value is the result of the calculation of the validity test in terms of four aspects with a recapitulation of the acquisition value of 94.44% in the aspect of the feasibility of the content, 94.44% in the linguistic aspect, 95.83% in the presentation aspect, and 90.74% graphic aspect. This indicates that the booklet with spiritual nuances on virus material for class X SMA/MA students is declared very valid because it has  fulfilled  every  assessment  indicator  in  the  four  aspects  reviewed.  This  research  can  provide implications  in  the  form  of  benefits  for  students  and  teachers  in  increasing  learning  motivation  and learning outcomes.

## 1. Pendahuluan
Pembelajaran adalah kegiatan berupa penyampaian dan penerimaan informasi yang kelancaran prosesnya melibatkan interaksi antara guru, peserta didik, dan seluruh komponen pembelajaran sehingga tercipta  situasi  terencana  yang  bersifat  interaktif  dan  multiarah  dalam  mencapai  tujuan  dari  proses tersebut (Pane  &  Darwis  Dasopang,  2017;  Sulistyaningrum  et  al.,  2018) .  Pada  pembelajaran  Biologi, informasi diperoleh dengan mempelajari materi-materi yang seringkali bersifat abstrak dan tidak jarang mengkaji  objek  dengan  ukuran  yang  bervariasi,  mulai  dari  objek  yang  berukuran  sangat  besar  hingga

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received 17 Mei 2021 Revised 20 Mei 2021 Accepted 27 Juni 2021 Available online 25 Juli 2021

## Kata Kunci:
Validitas, Booklet, Nuansa Spiritual, Virus
Keywords: Validity, Booklet, Spiritual Nuances, Viruses
objek yang berukuran sangat kecil bahkan tidak dapat dilihat langsung maupun ditampilkan secara nyata di hadapan peserta didik, salah satunya pada materi virus (Baltes, 1997; Setiawan, 2019) . Permasalahan  yang  menjadi  perhatian  khusus  guru  dalam  kegiatan  mengajar  adalah  terkait motivasi belajar peserta didik yang secara keseluruhan masih tergolong rendah. Hal ini dicirikan dengan kurangnya  semangat  peserta  didik  dalam  pembelajaran  biologi,  kurang  fokus  sehingga  perhatian terhadap pembelajaran mudah teralihkan, dan tidak sedikit peserta didik yang menunjukkan sikap malas berpikir kritis. Hasil analisis angket observasi yang disebarkan kepada 36 peserta didik kelas X IPA 3 SMA Negeri  1  Guguak,  memperlihatkan  sebanyak  36,1%  peserta  didik  memilih  materi  virus  sebagai  materi yang  sulit  dipahami,  yang  mana  untuk  lebih  jelasnya  dapat  dilihat  pada  Gambar  1.  Agar  tidak menimbulkan verbalisasi dalam penyampaian informasi terkait materi virus ini, maka dibutuhkan media komunikasi yang tepat agar peserta didik dapat menerima dan memahami informasi dengan mudah, yaitu media pembelajaran.
Gambar 1. Persentase Pilihan Peserta Didik terhadap Materi Biologi Kelas X yang Sulit Dipahami Salah satu media pembelajaran yang paling banyak digunakan adalah media cetak seperti buku teks. Jika dilihat dari segi ukuran, umumnya buku teks memiliki ukuran kertas A4 yaitu dengan panjang 29,7 cm dan lebar 21 cm serta ketebalan buku yang bervariasi mulai dari 1,5 cm hingga 2 cm. Ukuran ini terbilang cukup besar dan tebal sehingga sulit dan berat dibawa peserta didik. Terbukti dari hasil angket yang telah disebarkan kepada 36 orang peserta didik, sebanyak 77,8% peserta didik menginginkan bahan ajar  yang  berukuran  lebih  kecil  dan  praktis.  Hal  lainnya  yang  menyebabkan  ketidaknyamanan  peserta didik  belajar  menggunakan  buku  teks  adalah  karena  buku  teks  atau  bahan  ajar  yang  digunakan  saat pembelajaran  kurang  berwarna  sehingga  tidak  menarik.  Khususnya  pada  materi  virus,  pembahasan materi  disajikan  dengan  uraian  yang  panjang  dan  jumlah  gambar  yang  sangat  minim.  Guru  dapat membuat  suatu  materi  pembelajaran  menjadi  berkesan  dan  lebih  mudah  dipahami  oleh  peserta  didik melalui penggunaan media foto atau gambar berpotensi meningkatkan fokus peserta didik selaku subjek penerima informasi dalam memahami suatu konsep (Hilmi, 2016; Patonah et al., 2019) . Menyikapi permasalahan tersebut, guru diharapkan mampu memilih dan mengembangkan bahan ajar  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik,  yakni  bersifat  atraktif,  dilengkapi  dengan  gambar pendukung  materi  yang  jelas,  dan  memiliki  komposisi  warna  yang  indah  serta  tentunya  bahan  ajar memiliki ukuran yang lebih kecil, namun tetap dapat memuat keseluruhan informasi penting dari pokok pembahasan  yang  dipelajari.  Berdasarkan  hasil  angket  observasi  terhadap  penggunaan  bahan  ajar, diketahui bahwa sebanyak 33,3% peserta didik memilih booklet sebagai bahan ajar yang paling disukai, sebanyak  33,3%  memilih  modul,  19,5%  memilih handout ,  dan  13,9%  memilih  buku  teks.  Meskipun ditemukan persamaan perolehan persentase pilihan terhadap booklet dan modul,  namun merujuk  pada karakteristik bahan ajar yang dibutuhkan dan diinginkan oleh peserta didik, guru dapat mengembangkan bahan ajar berupa booklet . Booklet dapat diartikan sebagai bahan ajar tertulis yang memiliki karakteristik tampilan  fisik  hasil  perpaduan  buku  dan leaflet ;  dirancang  dengan  desain  atraktif  dan  informatif  yang sengaja dikembangkan dengan ukuran relatif lebih kecil dari bahan ajar lainnya untuk meningkatkan nilai kepraktisan booklet sehingga  dapat  membantu  peserta  didik  belajar  mandiri  sesuai  minat  dan kemampuannya  dalam  mencapai  kompetensi  yang  ditetapkan (Fitriasih  et  al.,  2019;  Intika,  2018; Rehusisma et al., 2017) .
Pemilihan  dan  penggunaan  bahan  ajar  berupa booklet merupakan  langkah  yang  tepat  untuk mengatasi masalah yang dihadapi oleh peserta didik dalam kegiatan belajar (Fitriani & Krisnawati, 2019; Wijayanti et al., 2016) . Selain menggunakan media pembelajaran yang menarik, solusi yang tepat untuk mengatasi masalah terkait motivasi belajar adalah dengan memaksimalkan kecerdasan spiritual peserta didik (Efendi, 2019; Rimelvi & Susanti, 2020) . Kecerdasan spiritual disinyalir sebagai kecerdasan tertinggi dalam  diri  seseorang  yang  berperan  dalam  mengaktivasi  kecerdasan  lain  yang  mengarahkannya  pada pembentukan  karakter  positif  dalam  diri  peserta  didik,  diantaranya  dapat  menumbuhkan  dan membangkitkan motivasi dalam belajar serta meningkatkan fokus dan kemampuan berpikir kritis (Efendi, 2019;  Rimelvi  &  Susanti,  2020) .  Namun,  fakta  di  lapangan  menunjukkan  bahwa  penerapan  kegiatan pembelajaran yang mengarahkan pada peningkatan kecerdasan spiritual masih sering diabaikan peserta didik. Hal ini didukung hasil angket menunjukkan bahwa dari tiga aspek utama yang perlu diperhatikan dalam menghadapi pandemi akibat virus yakni  aspek iman, imun, dan aman, diketahui sebanyak 91,7% menyatakan  imun  sebagai  aspek  terpenting  dan  hanya  38,9%  peserta  didik  yang  menyatakan  bahwa aspek  iman  juga  penting,  padahal  kedua  aspek  tersebut  seharusnya  seimbang.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  diperlukan  adanya  upaya  guru  dalam  menanamkan  nilai-nilai  spiritual  kepada  peserta  didik, terumata dalam mempelajari materi virus. Nilai spiritual dapat disampaikan secara lisan oleh guru seiring berlangsungnya  kegiatan  belajar-mengajar  yang  mengarah  pada  penguasaan  aspek  pengetahuan  dan pengembangan aspek keterampilan serta tentunya akan lebih baik jika juga diintegrasikan secara tulisan dalam  bahan  ajar  yang  dikembangkan  untuk  peserta  didik (Anesa  &  Ardi,  2018;  Pakpahan  &  Fitriani, 2020) . Temuan  penelitian  sebelumnya  menyatakan  pembelajaran  yang  pada  prosesnya  menggunakan modul  virus  terintegrasi  aspek  spiritual  di  dalamnya  dapat  membangun    karakter  positif  peserta  didik dalam  memahami  kekuasaan  Tuhan  dan  memberikan  rasa  nyaman  dalam  mempelajari  materi pembelajaran (Anesa & Ardi, 2018; Apriyanti et al., 2018; Sugiharni, 2018; Wulandari et al., 2020) . Hasil penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa booklet dinilai sangat efektif digunakan dalam pembelajaran, khususnya  untuk  meningkatkan  pengetahuan  terhadap  kajian  yang  diuraikan  pada booklet tersebut (Bagaray  et al., 2016; Dewi  & Wahyuningsih, 2018;  Kahfi, 2020; Noviarti & Sumarmin, 2018;  Pratiwi & Puspitasari,  2017;  Sepriana  et  al.,  2019) .  kecerdasan  spiritual  berpengaruh  terhadap  peningkatan motivasi  dan  semangat  belajar  peserta  didik (Efendi,  2019;  Rimelvi  &  Susanti,  2020) .  Beberapa  hasil penelitian  tersebut  membuktikan  bahwa  pengembangan  bahan  ajar  terintegrasi  nilai-nilai  spiritual  dan telah melewati proses validasi yang benar, maka penggunaannya dalam pembelajaran dapat memberikan pengaruh  yang  positif  bagi  peserta  didik.  Oleh  karena  itu,  berdasarkan  berbagai  permasalahan  yang ditemukan  dalam  pembelajaran  biologi,  maka  tujuan  penelitian  ini    pengembangan booklet bernuansa spiritual pada materi virus untuk peserta didik kelas X SMA/MA yang dalam prosesnya tidak terlepas dari rangkaian tahapan validasi.

## 2. Metode
Penelitian ini dilaksanakan di Jurusan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam (FMIPA) Universitas Negeri Padang (UNP). Jenis penelitian ini dikategorikan sebagai penelitian gabungan Kuantitatif dan Kualitatif. Oleh karena penelitian ini menghasilkan data dalam bentuk angka-angka yang diperoleh  sebagai  hasil  pengujian  validitas,  maka  pendekatan  yang  digunakan  adalah  pendekatan kuantitatif. Pendekatan ini memudahkan ahli dalam memberikan data penilaian dalam bentuk numerik. Data yang dihasilkan dapat menggambarkan nilai validitas produk pengembangan. Validitas merupakan ukuran  yang  digunakan  oleh  validator  untuk  mengetahui  keabsahan  produk  yang  telah  dikembangkan sebelum dilanjutkan ke tahap uji praktikalitas. Produk yang divalidasi berupa booklet bernuansa spiritual pada materi virus yang dikembangkan sebagai bahan ajar untuk peserta didik kelas X SMA/MA. Tahapan validasi booklet dilakukan oleh beberapa orang validator. Validator terdiri dari dua orang dosen jurusan Biologi FMIPA UNP dan satu orang guru mata pelajaran Biologi. Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah  data  primer,  yaitu  data  yang  diperoleh  secara  langsung  dari  validator  melalui  pengisian  lembar angket  validitas booklet sebagai  instrument  penelitian.  Agar  data  penelitian  yang  terkumpul  dapat menjadi  informasi  yang  bermakna,  maka  data  harus  diolah  atau  dianalisis  terlebih  dahulu.  Dalam melakukan  analisis,  teknik  yang  digunakan  adalah  statistika  deskriptif  untuk  mendeskripsikan  tingkat validitas booklet yang telah dirancang. Validasi booklet bernuansa spiritual pada materi virus melibatkan 3 orang  validator,  yaitu  Ibu  Dr.  Muhyiatul  Fadilah  S.Si,  M.Pd  dan  Ibu  Sa’diatul  Fuadiyah  M.Pd  yang merupakan staf pengajar dari jurusan Biologi FMIPA UNP serta Ibu Dra. Raswiharti yang merupakan guru biologi kelas X di SMA Negeri 1 Guguak. Ketiga validator memiliki pengetahuan dan keahlian dalam media yang  dikembangkan,  baik  dari  segi  media  maupun  segi  materi  sehingga  dinilai  dapat  melakukan peninjauan dengan tepat terhadap aspek-aspek pengujian validitas.  Secara keseluruhan, hasil penilaian
validitas booklet bernuansa spiritual pada materi virus ini termasuk kategori sangat valid dilihat dari hasil pengisian  angket  validitas.  Instrumen  penelitian  berupa  angket  validitas  memuat  indikator-indikator pernyataan  yang  dikembangkan  berdasarkan  kisi-kisi  pengujian  validitas  bahan  ajar  dari Depdiknas (2008) pada Tabel 1.
Tabel 1. Kisi-Kisi Angket Validitas No. Aspek Indikator Nomor Pernyataan 1. Kelayakan Isi/Materi a. Kesesuaian KI, KD, dan tujuan pembelajaran b. Kesesuaian dengan perkembangan anak
c. Kebenaran substansi materi pembelajaran
d. Manfaat untuk penambahan wawasan dan motivasi e. Kesesuaian isi dengan nuansa spiritual 1, 2 3 4, 5 6, 7 8, 9 2. Kebahasaan a. Keterbacaan b. Kejelasan informasi c. Kesesuaian dengan kaidah Ejaan Bahasa Indonesia (EBI)
d. Penggunaan bahasa secara efektif dan efisien e. Nuansa spiritual mudah dipahami 1 2 3 4, 5 6 3. Penyajian a. Kejelasan tujuan pembelajaran b. Urutan sajian c. Kelengkapan informasi d. Pendukung penyajian e. Penyajian nuansa spiritual 1 2 3 4 5, 6 4. Kegrafikan a. Ukuran dan tampilan fisik
b. Penggunaan font: jenis dan ukuran
c. Lay out atau tata letak
d. Ilustrasi, gambar, dan foto e. Desain tampilan 1 2, 7, 8 3, 4, 9 5 6
Analisis terhadap data hasil uji validitas dilakukan dalam beberapa langkah, yang mana diawali dengan  pemberian  skor  jawaban  berdasarkan  skala  Likert  dengan  memilih  salah  satu  dari  empat alternatif  jawaban  yang  dimodifikasi  dari Yusuf  (2014) ,  yaitu  bobot  4  mengindikasikan  sangat  setuju, bobot 3 mewakili pernyataan setuju, bobot 2 mengindikasikan pernyataan tidak setuju, dan bobot 1 untuk pernyataan  sangat  tidak  setuju.  Selanjutnya,  menjumlahkan  semua  skor  yang  diperoleh  dari  masing- masing indikator untuk menentukan jumlah skor dari masing-masing validator. Skor yang diperoleh dari masing-masing  validator  dijumlahkan  untuk  menentukan  skor  yang  diperoleh  secara  keseluruhan  dari ketiga  validator.  Analisis  diakhiri  dengan  pemberian  penilaian  validitas  produk  berdasarkan  modifikasi kriteria penilaian dari Fuada (2015) pada Tabel 2.
Tabel 2. Kategori Validitas Produk yang Dikembangkan
Nilai Validitas Kategori 81% - 100% 61% - 80% 41% - 60% 0% - 40%
Sangat Valid Valid Tidak Valid
Sangat Tidak Valid

## 3. Hasil dan Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  setiap  aspek  pengujian  pada  angket  validitas  memiliki  indikator- indikator  penilaian  yang  kemudian  dikembangkan  mejadi  butir  pernyataan  terkait  tingkat  kevalidan booklet pada masing-masing aspek yang dinilai. Skor yang diberikan pada setiap indikator mempengaruhi total  skor  yang  diperoleh  pada  setiap  aspek,  hal  tersebut  berarti  bahwa  semakin  tinggi  nilai  setiap indikator maka semakin tinggi pula nilai untuk setiap aspek (Panjaitan et al., 2021) . Hasil data validitas ketiga validator terhadap empat aspek kelayakan booklet diolah menggunakan teknik statistika deskriptif yakni  dijumlahkan  untuk  menentukan  rata-rata  dalam  bentuk  persentase  dari  nilai  validitas booklet
bernuansa  spiritual  pada  materi  virus  secara  keseluruhan.  Rekapitulasi  hasil  penilaian  tiga  orang validator untuk aspek kelayakan isi, kebahasaan, penyajian, dan kegrafikan disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Rata-Rata Hasil Validasi Booklet Bernuansa Spiritual pada Materi Virus No. Aspek yang Divalidasi Nilai Validitas (%) Kategori 1. Kelayakan isi/materi 94,44 Sangat Valid 2. Kebahasaan 94,44 Sangat Valid 3. Penyajian 95,83 Sangat Valid 4. Kegrafikan 90,74 Sangat Valid Rata-Rata 93,86 Sangat Valid
Berdasarkan  hasil  analisis  uji  validitas,  aspek  kelayakan  isi/materi  dari booklet bernuansa spiritual  pada  materi  virus  ini  dinyatakan  sangat  valid  oleh  ketiga  validator.  Tabel  3  memperlihatkan bahwa  nilai  validitas  aspek  kelayakan  isi  adalah  sebesar  94,44%  dengan  kategori  sangat  valid.  Hal  ini mengindikasikan  bahwa booklet bernuansa  spiritual  yang  dikembangkan  telah  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  dan  dapat  memenuhi  tuntutan  capaian  Kompetensi  Inti  (KI)  dan  Kompetensi  Dasar  (KD) pada  Kurikulum  2013  untuk  materi  virus.  Substansi  materi  pada booklet disajikan  secara  tepat  dengan tingkat keakuratan acuan pustaka yang tinggi sehingga peserta didik dapat menjadikan booklet ini sebagai sumber belajar yang dapat memberikan informasi valid dan terpercaya dalam menambah wawasan dan motivasi  belajar.  Format  materi  yang  akan  dibagikan  kepada  peserta  didik,  bahan  ajar  yang  digunakan dalam  pembelajaran  harus  dinyatakan  telah  absah  dan  akurat  dari  segi  muatan  materi (Pangesti  et  al., 2017;  Rehusisma et al., 2017) . Selain itu, karena  nuansa spiritual menjadi salah  satu  poin penting yang diangkat  dalam  topik  penelitian  ini,  maka  dari  hasil  peninjauan  kelayakan  isi,  nilai  spiritual  yang diintegrasikan  dalam booklet bernuansa  spiritual  ini  juga  dinyatakan  telah  relevan  dengan  materi  yang dibahas, yakni materi virus. Nilai spiritual yang diintegrasikan pada booklet virus ini juga sesuai dengan pola berpikir seorang peserta didik yang duduk di bangku kelas X Sekolah Menengah Atas agar perspekstif spiritual  yang  diuraikan  dapat  dipahami  dengan  mudah  sehingga  meningkatkan  pemahaman  spiritual peserta didik dalam memahami hubungan keteraturan ciptaan Tuhan dengan pengetahuan tentang virus. Oleh karena itu, indikator-indikator penilaian yang ditetapkan oleh Depdiknas pada aspek kelayakan isi telah  terpenuhi.  Indikator-indikator  ini  meliputi  muatan  KI,  KD,  tujuan  pembelajaran,  kesesuaian  isi dengan  perkembangan  anak,  ketepatan  substansi  materi  dan  nilai  spiritual  yang  relevan,  serta  manfaat penambahan wawasan dan motivasi.
Selain  menilai  dari  segi  kelayakan  isi,  validator  juga  memberikan  penilaian booklet bernuansa spiritual  dari  segi  kebahasaan. Booklet virus  bernuansa  spiritual  dinyatakan  sangat  valid  ditinjau  dari aspek kebahasaan dengan hasil validasi ahli sebesar 94,44%. Nilai ini menunjukkan bahwa informasi pada booklet dijabarkan  secara  jelas  dan  menggunakan  bahasa  yang  sederhana  serta  mudah  dipahami  oleh peserta didik, baik dari segi penyajian materi maupun dari segi penyajian nilai-nilai spiritual. Tata bahasa yang  tepat  pada booklet ini  dapat  menghindarkan  peserta  didik  dari  kemultitafsiran  informasi  yang disampaikan.  Kesederhanaan  penggunaan  bahasa  dalam  menyajikan  isi  bahan  ajar,  terbukti  dapat meningkatkan  nilai  keterbacaan  informasi  bahan  ajar  tersebut  karena  memberikan  rasa  nyaman  bagi peserta  didik  ketika  membaca  uraian  materi  sehingga  mengarahkannya  pada  peningkatan  pemahaman terhadap konsep pembelajaran (Kusuma, 2018; Pebriana, 2021) . Aspek ketiga yang menjadi  penilaian ahli pada booklet bernuansa spiritual yang  dikembangkan adalah  aspek  penyajian,  baik  dalam  penyajian  materi  utama,  penyajian  nuansa  spiritual,  maupun pendukung penyajian. Sama halnya dengan aspek kelayakan isi, dan kebahasaan, masing-masing validator juga memberikan skor penilaian yang bervariasi untuk setiap indikator pernyataan pada aspek penyajian. Ditinjau  dari  segi  aspek  penyajian, booklet bernuansa  spiritual  ini  memperoleh  nilai  validitas  sebesar 95,83%  dengan  kategori  sangat  valid.  Nilai  ini  diperoleh  karena booklet yang  dikembangkan  telah memenuhi  kriteria  penilaian  aspek  penyajian,  yakni  memuat  keseluruhan  pokok  materi  virus  dengan rincian materi yang lengkap dan  disajikan secara sistematis  agar memberikan kemudahan  bagi peserta didik  dalam  membangun  konsep  materi  virus,  serta  dilengkapi  dengan  istilah-istilah  yang  relevan terhadap materi sehingga memudahkan peserta didik dalam memahami materi virus sebagai materi yang dianggap  sulit  untuk  dipahami.  Penyajian  nuansa  spiritual  pada booklet diintegrasikan  melalui keberadaan  kolom  islampedia  yang  berisi  penjelasan  Al- Qur’an  dan  Hadist  terkait  m ateri  virus  dan dilengkapi kartun-kartun islami dengan tujuan untuk memberikan nuansa religius yang mengarahkannya pada  penanaman  nilai-nilai  spiritual  agar  terbentuk  karakter  positif  dalam  diri  peserta  didik,  seperti meningkatkan motivasi belajar serta mempelajari virus dari perspektif yang positif.  Uraian materi virus dan  nilai-nilai  spiritual  yang  relevan  dijabarkan  secara  berurutan.  Sistematika  penyusunan  bahan  ajar yang  benar  dan  cara    penyajian  materi  yang  singkat  namun  padat berguna  untuk  memudahkan  dan
meningkatkan pemahaman pembaca terhadap informasi yang diuraikan dalam bahan ajar (Wijayanti dkk., 2016; Wirahyuni dkk., 2021) .
Validasi terhadap aspek kegrafikan suatu bahan ajar merupakan bagian yang penting dilakukan karena  nilai  kegrafikan  dapat  memberikan  gambaran  spesifik  tentang  bagaimana  sebuah  media dirancang. Booklet bernunsa spiritual dinyatakan 90,74% sangat valid ditinjau dari segi kegrafikan. Nilai validitas  ini  mengindikasikan  bahwa  komponen  kegrafikan booklet bernuansa  spiritual  yang dikembangkan telah memenuhi standar ISO ( International Organization for Standardization ) percetakan terhadap ukuran kertas yang digunakan yakni kertas berukuran A5 (14,8 cm x 21 cm), penempatan dan pengimputan ilustrasi baik berupa gambar maupun foto dinilai akurat sehingga dapat membantu peserta didik  memahami  materi  yang  dipelajari,  khususnya  materi  virus  yang  dianggap  sukar  dipahami  oleh peserta didik. Komposisi warna pada booklet diindikasikan menarik, proporsional, dan kreatif yang dapat meningkatkan ketertarikan peserta didik untuk membaca booklet ini . Pemilihan elemen warna yang tepat dapat  memperbesar  peluang  keberhasilan  penyampaian  informasi  sebuah  media  pembelajaran  karena dinilai  dapat  meningkatkan  minat  pembaca  dalam  memahami  konten  yang  dibahas (Listya,  2018) . Selanjutnya, indikator terkait kriteria ketepatan penggunaan variasi bentuk dan ukuran huruf pada bagian sampul  dan  isi booklet telah  terpenuhi  sehingga  memberikan  kenyamanan  bagi  peserta  didik  selaku pembaca . S ebuah media yang menarik pasti memiliki elemen yang lebih menonjol dibandingkan elemen bagian lainnya, tidak seharusnya semua bagian terlihat sama kuat karena akan terkesan ramai sehingga informasi  yang  disampaikan  menjadi  tidak  jelas (Wibawanto,  2017) .  Oleh  karena  itu,  lebih  baik menggunakan  ukuran  huruf,  jenis  huruf,  ilustrasi,  serta  warna  yang  berbeda  antara  elemen  satu  dan lainnya. Berdasarkan hasil pembahasan secara keseluruhan, booklet bernuansa spiritual pada materi virus untuk peserta didik kelas X SMA/MA dinyatakan sangat valid sehingga layak sehingga dapat dilanjutkan ke  tahap  pengujian  selanjutnya  (pengujian  praktikalitas  dan  efektivitas)  sebelum  disebarkan  dan digunakan  sebagai  media  dalam  proses  pembelajaran.  Temuan  yang  ada  menunjukkan  bahwa pelaksanaan  pembiayaan  dengan  indikator  kesesuaian  antara  perencanaan  dan  pelaksanaan  terlaksana dengan baik. Hal tersebut dapat dilihat dari validitas para ahli, dan media booklet dapat digunakan pada proses pembelajaran. Kajian ini dapat dijadikan sebagai referensi dalam pembuatan media pembelajaran selanjutnya, sehingga peningkatan mutu pendidikan dapat terlaksana dengan optimal.

## 4. Simpulan
Pengujian  validitas booklet bernuansa  spiritual  pada  materi  virus  untuk  peserta  didik  kelas  X SMA/MA menunjukkan bahwa booklet yang dikembangkan telah memenuhi kriteria penilaian. Sehingga, booklet bernuansa spiritual pada materi virus ini memiliki tingkat kelayakan bahan ajar yang sangat baik karena  telah  memenuhi  kriteria  penilaian  validitas.  Untuk  mengoptimalkan  hasil  penelitian,  saran  yang penulis  berikan  untuk  peneliti  selanjutnya  adalah  melakukan  pengujian  lanjutan  yaitu  pengujian praktikalitas  dan  efektivitas  kepada  guru  dan  peserta  didik  selaku  subjek  utama  pengguna booklet ini. Sehingga, booklet bernuansa spiritual pada materi virus yang dikembangkan tidak hanya dinyatakan valid, tetapi juga praktis dan efektif.

## Daftar Rujukan
Anesa, D. R., & Ardi. (2018). Pengembangan Modul Bernuansa Spiritual pada Materi Virus untuk Peserta Didik SMA/MA. Bioeducation Journal , 2 (2). https://doi.org/10.24036/bioedu.v2i2.87. Apriyanti, R., Lufri, & Putri, D. H. (2018). Pengembangan Modul Bernuansa Spiritual dalam Bentuk Komik Strip  pada  Materi  Sistem  Reproduksi  Manusia  untuk  Siswa  Kelas  XI  SMA/MA. Bioeducation Journal , 2 (2). https://doi.org/10.24036/bioedu.v2i2.12.
Bagaray,  F.  E.  K.,  Wowor,  V.  N.  S.,  &  Mintjelungan,  C.  (2016).  Perbedaan  efektivitas  DHE  dengan  media booklet dan media flip chart terhadap peningkatan pengetahuan kesehatan gigi dan mulut siswa SDN 126 Manado. Jurnal E-GiGi , 4 (2), 76 – 82. https://doi.org/https://doi.org/10.35790/eg.4.2.2016.13487.
Baltes,  P.  B.  (1997).  On  the  Complete  Architecture  of  Human  Ontogeny;  Selection,  Optimization,  and Compensation  as  Foundation  of  Developmental  Theory. American  Psychologist , 52  (4) (4),  366 – 380. https://doi.org/10.1037/0003-066X.52.4.366. Depdiknas.  (2008). Panduan  Pengembangan  Bahan  Ajar .  Direktorat  Jenderal  Manajemen  Pendidikan Dasar dan Menengah.
Dewi, E. R., & Wahyuningsih, S. (2018). Efektivitas Booklet dalam Meningkatkan Pengetahuan pada Dokter Kecil  tentang  Keamanan  Pangan  Sekolah. Jurnal  Kesehatan  Masyarakat , 6 (2),  73 – 83. https://doi.org/https://doi.org/10.31596/jkm.v6i1.242.
Efendi, S. (2019). Hubungan Kecerdasan  Emosional Dan Kecerdasan Spiritual Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih di MA NW Keruak Lombok Timur. Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 23 – 43. https://doi.org/https://doi.org/10.36088/assabiqun.v1i1.157. Fitriani, L., & Krisnawati, Y. (2019). Pengembangan Media Booklet Berbasis Keanekaragaman Jenis Jamur Makroskopis. BIOEDUSAINS:  Jurnal  Pendidikan  Biologi  Dan  Sains , 2 (2),  143 – 151. https://doi.org/10.31539/bioedusains.v2i2.977.
Fitriasih,  R.,  Kasrina,  I.,  &  Kasrina,  K.  (2019).  Pengembangan  Booklet  Keanekaragaman  Pteridophyta  di Kawasan  Suban  Air  Panas  Untuk  Siswa  SMA. Diklabio:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran Biologi , 3 (1), 100 – 108. https://doi.org/10.33369/diklabio.3.1.100-108. Fuada,  S.  (2015).  Pengujian  Validitas  Alat  Peraga  Pembangkit  Sinyal  (Oscillator)  untuk  Pembelajaran Pembelajaran Workshop Instrumentasi Industri. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Dengan Tema  Inovasi  Pembelajaran  Untuk  Pendidikan  Berkemajuan  Di  Universitas  Muhammadiyah Ponorogo , 854 – 861.
Hilmi. (2016). Efektivitas Penggunaan Media Gambar dalam Pembelajaran Bahasa arab. Lantanida Journal ,
4 (2), 129 – 135. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/lj.v4i2.1885.
Intika, T. (2018). Pengembangan Media Booklet Science For Kids Sebagai Sumber Belajar di Sekolah Dasar.
JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 1 (1), 10 – 17. https://doi.org/10.26618/jrpd.v1i1.1234. Kahfi, A. (2020). Tantangan Dan Harapan Pembelajaran Jarak Jauh Di Masa Pandemi Covid 19. Dirasah , 03 (2), 137 – 154. https://stai-binamadani.e-journal.id/jurdir.
Kusuma,  D.  (2018).  Analisis  Keterbacaan  Buku  Teks  Fisika  SMK  Kelas  X. Jurnal  Pendidikan  Fisika  Dan Sains , 1 (1), 14 – 21. https://doi.org/https://doi.org/10.52188/jpfs.v1i1.59. Listya,  A.  (2018).  Konsep  dan  Penggunaan  Warna  dalam  Infografis. Jurnal  Desain , 6 (1),  10 – 19. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30998/jurnaldesain.v6i01.2837.
Noviarti, I., & Sumarmin, R. (2018). The Validity o f The Sudent Worksheets Based on Scientific Approach for Student or Student a t Senior High  School /MA Class XI. International Journal of Progressive Sciences and Technologies , 10 (1), 179 – 184. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.52155/ijpsat.v10.1.547.
Pakpahan,  R.,  &  Fitriani,  Y.  (2020).  Analisa  Pemafaatan  Teknologi  Informasi  Dalam  Pemeblajaran  Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona Covid-19. JISAMAR (Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Researh) , 4 (2), 30 – 36.
http://journal.stmikjayakarta.ac.id/index.php/jisamar/article/view/181. Pane,  A.,  &  Darwis  Dasopang,  M.  (2017).  Belajar  Dan  Pembelajaran. FITRAH:Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu Keislaman , 3 (2), 333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945.
Pangesti,  K.  I.,  Yulianti,  D.,  &  Sugianto.  (2017).  Bahan  Ajar  Berbasis  STEM  (Science,  Technology, Engineering,  and  Mathematics)  untuk  Meningkatkan  Penguasaan  Konsep  Siswa  SMA. Unnes Physics Education Journal , 6 (3), 54 – 58. https://doi.org/https://doi.org/10.15294/upej.v6i3.19270.
Panjaitan, R. G. P., Titin, & Wahyuni, E. S. (2021). Kelayakan Booklet Inventarisasi Tumbuhan Berkhasiat Obat  Sebagai  Media  Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 9 (1),  11 – 21. https://doi.org/https://doi.org/10.24815/jpsi.v9i1.17966.
Patonah,  D.,  Wijaya,  W.  M.,  &  Rosalin,  E.  (2019).  Efektivitas  Penggunaan  Media  Gambar  Kartun  pada Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan , 19 (1), 45 – 37. https://doi.org/https://doi.org/10.17509/jpp.v19i1.17130. Pebriana, P. H. (2021). Analisis Keterbacaan Buku Teks Siswa Kelas IV pada Tema 1 dengan menggunakan
Grafik Fry. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 3 (1), 28 – 35. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/jpdk.v2i2.1340.
Pratiwi, Y. F., & Puspitasari, D. I. (2017). Efektivitas Penggunaan Media Booklet terhadap Pengetahuan Gizi Seimbang  pada  Ibu  Balita  Gizi  Kurang  di  Kelurahan  Semanggi  Kecamatan  Pasar  Kliwon  Kota Surakarta. Jurnal Kesehatan , 10 (1), 58 – 68. https://doi.org/https://doi.org/10.23917/jk.v10i1.5493. Rehusisma, L. A., Indriwati, S. E., & Suarsini, E. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Booklet Dan Video Sebagai Penguatan Karakter Hidup Bersih Dan Sehat. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan
Pengembangan , 2 (9), 1238 – 1243. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/view/9964/4705. Rimelvi, & Susanti, D. (2020). Pengaruh Kecerdasan Spiritual dan Minat Belajar terhadap Motivasi Belajar Siswa  Kelas  X  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi. Jurnal  Ecogen , 3 (4),  488 – 497. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24036/jmpe.v3i4.10506.
Sepriana, R., Sefriani, R., Wijaya, I., & Lestari, P. (2019). Pengujian Validitas Modul Interaktif Simulasi dan Komunikasi Digital Berbasis Macromedia Director MX. Edukatif Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (3), 120 –
126. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i3.25. Setiawan,  A.  R.  (2019). Penyusunan  Program  Pembelajaran  Biologi  Berorientasi  Literasi  Saintifik . 2 (1), 109 – 116. https://doi.org/10.31226/osf.io/etg5n. Sugiharni,  G.  A.  D.  (2018).  The  Development  of  Interactive  Instructional  Media  Oriented  to  Creative Problem  Solving  Model  on  Function  Graphic  Subject. Journal  of  Educational  Reserach  and Evaluation , 2 (4), 183 – 189. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jere.v2i4.16694. Sulistyaningrum,  H.,  Kuntum,  H.,  &  Ummatin,  K.  (2018).  Effectiveness  Of  Problem  Solving  Of  Solso  And Locus  Of  Control  Against  Mathematics  Learning  Achievements  Of  High  School  Students. Jurnal Teladan , Volume 3 (2), 133 – 141. http://journal.unirow.ac.id/index.php/teladan/article/view/41.
Wibawanto, W. (2017). Desain dan Pemrograman Multimedia Pembelajaran Interaktif . Cerdas Ulet Kreatif.
Wijayanti, E., Rohman, F., & Hastuti, U. S. (2016). Pengembangan Booklet Penyuluhan Nata de pamelo Bagi Para Petani Jeruk Pamelo di Magetan. Jurnal Pendidikan , 1 (2), 874 – 880. https://doi.org/10.17977/jp.v1i5.6293.
Wirahyuni, K., Anjani, A. H., & Wisudariani, N. M. R. (2021). Validitas Perangkat Pembelajaran Teks Puisi Berorientasi Pembelajaran E-Learning. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 11 (1), 73 – 82. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.23887/jjpbs.v11i1.32614. Wulandari, Y., Ruhiat, Y., & Nulhakim, L. (2020). Pengembangan Media Video Berbasis Powtoon pada Mata Pelajaran  IPA  di  Kelas  V. Jurnal  Pendidikan  Sains  Indonesia , 8 (2),  269 – 279. https://doi.org/https://doi.org/10.24815/jpsi.v8i2.16835.
Yusuf, M. (2014). Metode Penelitian Kuantitatif, Kulaitatif, dan Penelitian Gabungan . Kencana.