## Didaktika : Jurnal Kependidikan
Volume 18, No.1, Juni 2024 P-ISSN 1978-0214; E-ISSN 2657-196X

## APPLICATION  OF  BEHAVIORISTIC  LEARNING  THEORY  AND  ITS IMPLICATIONS IN LEARNING IN PRIMARY SCHOOLS
Author 1, Fida Hamidah , Universitas Negeri Malang Author 2, Achmad Supriyanto , Universitas Negeri Malang

## Abstract
Keywords: Learning Theory, Behaviorism, Elementary School
This article discusses the application of behavioristic learning theory and its implications for learning in  primary  schools  through  activities  taught  by  teachers  to  students.  Behavioristic  learning  theory itself  is  one  of  the  learning  theories  that  emphasizes  its  approach  to  the  changes  seen  in  each individual after learning activities. This change in behavior occurs because of an input in the form of a stimulus given to students so that it will give rise to an output or called a response and can be observed directly by the sense of sight. The application of behavioristic learning theory in elementary schools can be done through conditioning activities for students, re-discussing material that has been learned together, providing positive and negative reinforcement, providing exercises, applying positive habits and  forming  group  members  arranged  by  the  teacher.  In  its  implementation,  it  has  an  impact  on making  it  easier  for  students  who  have  difficulty  in  learning,  because  this  theory  focuses  more  on teachers  who  guide  students  who  are  experiencing  difficulties.  The  research  method  used  is  a literature  study  of  previous  articles  by  examining  matters  covering  behavioristic  learning  theory.  In conclusion, it shows that in using behavioristic learning theory  in learning, it is better to combine it with other learning theories that focus more on students so that the learning objectives that have been designed previously can be carried out properly.
*Corresponding Author: Fida Hamidah, Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5, Malang, Jawa Timur, Indonesia. Email: fidahamidah2@gmail.com
Citation : Hamidah, F., Supriyanto, AS., (2024). Application Of Behavioristic Learning Theory And Its Implications In Learning In Primary Schools. DIDAKTIKA: Jurnal Kependidikan , 18 (1), 53-60. Doi.org/10.25273/pe.v10i1.xxxx
The article is published with Open Access at: http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/PE
Published by Fakultas Tarbiyah IAIN Bone. This work is licensed under the Creative Commons Attribution-NonCommercial- ShareAlike 4.0 International License.

## INTRODUCTION
Pendidikan  merupakan suatu  hal  dimana setiap individu  akan  melalui suatu  proses belajar  sehingga  akan  terjadi  suatu  perubahan  sikap  maupun  tata  laku  yang  akan memberikan manfaat untuk meningkatkan taraf kehidupan setiap individu. Melalui kegiatan pendidikan  ini  tentunya  setiap  individu  akan  mendapat  pengajaran  dan  pengetahuan  yang akan  diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-harinya.  Sehingga  dalam  menyelenggarakan kegiatan  pendidikan  terutama  pada  jenjang  sekolah  dasar  harus  dilakukan  dengan  baik, terencana dan tidak sembarangan. Hal ini dikarenakan sekolah dasar merupakan fondasi bagi siswa untuk belajar mengingat setiap perkataan atau perbuatan yang diajarkan oleh gurunya.
Penyelenggaraan suatu pendidikan harus didasari dengan perencanaan yang matang meliputi  penentuan  tujuan  yang  ingin  dicapai,  pemilihan  media  pembelajaran,  metode pembelajaran, sumber belajar, instrumen penilaian bahkan pemilihan teori belajar yang akan digunakan  selama  pembelajaran  berlangsung.  Pemilihan  berbagai  instrumen  proses pendidikan  tersebut  harus  disesuaikan  dengan  kondisi  masing-masing  siswa  di  kelas tersebut. Salah satu hal yang harus disesuaikan untuk menunjang keberhasilan proses belajar mengajar  adalah  memberi  perhatian  yang  lebih  dalam  memilih  teori  belajar  yang  akan diterapkan selama pembelajaran. Teori belajar sendiri yaitu suatu teori yang berisi tentang tata cara untuk mengaplikasikan metode pembelajaran dalam proses kegiatan pembelajaran antara guru dengan peserta didik dan juga mempelajari bagaimana cara peserta didik dalam menerima,  memproses  dan  menyimpan  ilmu  yang  didapatkan.  Melalui  penggunaan  teori belajar  dalam  suatu  pembelajaran  di  kelas  akan  memudahkan  guru  dalam  melaksanakan pembelajaran,  karena  setiap  siswa  akan  memperoleh  suatu  ilmu  dan  akan  menyebabkan terjadinya perubahan perilaku kearah yang lebih baik.
Teori belajar behaviorstik menjadi salah satu teori yang banyak dipakai dalam sistem pendidikan  di  Indonesia.  Dikarenakan  teori  belajar  behavioristik  lebih  menekankan perhatiannya  terhadap  perubahan  perilaku  yang  terjadi  pada  setiap  individu  ketika  sudah melaksanakan  aktivitas  belajar.  Perubahan  perilaku  dalam  diri  setiap  individu  ini  terjadi karena  adanya  suatu  interaksi  antara  stimulus  dengan  respon  yang  dapat  dilihat  secara langsung perubahannya.
Artikel ini akan menjelaskan mengenai beberapa rumusan masalah yang menyangkut tentang teori belajar behavioristik, antara lain:
1. Pengertian dan konsep dasar dari teori belajar behavioristik?
2. Apa prinsip dan ciri-ciri teori belajar behavioristik?
3. Bagaimana cara menerapkan teori belajar behavioristik dalam kegiatan pembelajaran di sekolah dasar beserta implikasinya?
Melalui  rumusan  masalah  yang  akan  dibahas,  maka  akan  muncul  suatu  hasil  pembahasan mengenai  teori  belajar  behavioristik  dan  implikasinya  yang  akan  digunakan  dalam pembelajaran di sekolah dasar.

## METHODS
Penulisan  artikel  ini  menggunakan  pendekatan  yang  bersifat literature  review atau biasa disebut juga dengan pendekatan studi pustaka. Pendekatan studi pustaka dalam artikel ini  dilakukan  dengan  melakukan  studi  penelaahan  terhadap  artikel-artikel  terdahulu  yang berhubungan dengan teori belajar behavioristik. Objek pembahasan dalam artikel ini adalah mengenai cara untuk menerapkan teori belajar behavioristik untuk pembelajaran di sekolah dasar.  Penulisan  artikel  ini  dimulai  dengan  mengumpulkan  referensi-referensi  artikel  dari
berbagai  sumber  di  internet.  Selanjutnya  dilakukan  proses  menganalisis  terhadap  artikel yang  diperoleh  dengan  tujuan  untuk  mengumpulkan  data  yang  relevan  dengan  objek penelitian.  Data  yang  telah  diperoleh  kemudian  dikaji  ulang  dan  disajikan  dalam  hasil  dan pembahasan dalam artikel ini. Setelah itu ditarik kesimpulan mengenai hasil dari penelitian yang telah diperoleh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Belajar  adalah  suatu  proses  bagi  setiap  individu  untuk  mendapatkan  pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap  yang  akan  memberikan  dampak  yang  baik  bagi  kehidupan  setiap peserta  didik.  Sehingga  dalam  proses  belajar  membutuhkan  suatu  teori  belajar  yang  dapat membantu untuk memperoleh, menyimpan dan menggunakan hasil belajar dalam kehidupan. Dalam  pendidikan  teori  belajar  sendiri  terdiri  dari  berbagai  macam,  yang  salah  satunya merupakan  teori  belajar  behavioristik  yang  banyak  digunakan  dalam  pendidikan  di Indonesia. Pada artikel ini, penulis akan mendeskripsikan lebih mendalam mengenai konsep dasar  teori  belajar  behavioristik,  menggali  prinsip  dan  ciri-ciri  serta  penerapannya  secara lansung dalam pendidikan. Selain itu, penulis juga menyoroti implikasi dari penerapan teori ini  secara  lansung  agar  dapat  menghasilkan  pembelajaran  yang  lebih  efektif  bagi  siswa. Berikut ini merupakan hasil dan pembahasan mengenai teori belajar behavioristik

## Pengertian dan Konsep Dasar Dari Teori Belajar Behavioristik?
Teori  belajar  yaitu  suatu  teori  tentang  tata  cara  untuk  mengaplikasikan  metode pembelajaran  dalam  proses  kegiatan  pembelajaran  antara  guru  dengan  peserta  didik  dan juga  mempelajari  bagaimana  cara  peserta  didik  dalam  menerima,  memproses  dan menyimpan  pengetahuan.  Dalam  pelaksanaannya  teori  belajar  behavioristik  lebih menekankan terhadap perubahan perilaku dalam diri setiap individu. Perubahan perilaku ini terjadi  karena  adanya  suatu  hubungan  antara  stimulus  (rangsangan  atau  masukan  yang diberikan  oleh  seseorang  untuk  membentuk  suatu  tingkah  laku)  dengan  respon  (keluaran atau  kemampuan  yang  dapat  dilihat  setelah  adanya  suatu  stimulus).  Menurut  Desmita (2009:44), teori belajar behavioristik menyiratkan bahwa untuk memahami setiap perilaku manusia,  diperlukan  pendekatan  yang  bersifat  objektif,  mekanistik,  dan  materialistik, perubahan  perilaku  pada  setiap  individu  dapat  terjadi  melalui  proses  pengkondisian. Maksudnya  adalah  bahwa  ketika  akan  mempelajari  atau  memahami  tingkah  laku  manusia diperlukan  kegiatan  pengujian  atau  penguatan  dan  harus  dilakukan  pengamatan  secara langsung  dengan  melihat  perubahan  tingkah  laku  yang  terlihat,  bukan  dengan  melakukan pengamatan  terhadap  hal  yang  ada  di  dalam  tubuh  saja  seperti  mental  atau  isi  pikiran individu tersebut. Sehingga teori behavioristik lebih mengutamakan perubahan yang terlihat jelas  melalui  proses  pengamatan  secara  langsung,  karena  melalui  kegiatan  pengamatan  ini akan  memudahkan  untuk  menilai  apakah  orang  tersebut  mengalami  suatu  perubahan tingkah laku atau tidak.
Konsep  behavioristik  memandang  bahwa  setiap  perubahan  tingkah  laku  atau  sikap yang  terlihat  merupakan  hasil  dari  proses  belajar  yang  telah  dilalui,  karena  tingkah  laku manusia  dapat  diubah  dengan  memanipulasi  lingkungan  tempat  belajar  dan  dapat  juga dilakukan  dengan  memberikan  penguatan  melalui  berbagai  bentuk  kegiatan  untuk  tetap mempertahankan perilaku atau hasil belajar yang diinginkan. Dengan kata lain hasil belajar didapatkan  dengan  adanya  suatu  proses  penguatan  baik  positif  atau  negatif  yang  terlihat pada  lingkungan  belajar.  Oleh  karena  itu,  teori  behavioristik  ini  menyimpulkan  bahwa lingkungan  belajar  banyak  memberikan  kontribusi  dalam  membentuk  perilaku  dalam  diri
setiap  individu.  Dengan demikian  apabila  lingkungan  belajar  memberikan  suatu  penguatan yang  baik  maka  hasil  belajar  atau  perilaku  yang  muncul  juga  akan  semakin  baik  dan  kuat, begitu juga sebaliknya apabila lingkungan belajar memberikan penguatan yang buruk maka hasil  belajar  atau  perilaku  yang  muncul  akan  semakin  buruk  dan  lemah.  Oleh  karena  itu, dalam  menerapkan  di  suatu  pembelajaran  penting  bagi  guru  selalu  memberikan  banyak penguatan yang positif, karena penguatan yang diberikan tersebut akan memberikan dampak yang baik juga.

## Apa Prinsip dan Ciri-Ciri Teori Belajar Behavioristik?
Prinsip adalah landasan atau pondasi awal yang membangun dalam suatu teori atau suatu  hal  yang  mendasari  adanya  suatu  teori.  Dalam  konteks  teori  pembelajaran  prinsip- prinsip  ini  sangat  penting  untuk  diperhatikan  karena  prinsip  ini  merupakan  pondasi  yang dijadikan landasan dalam melakukan suatu proses belajar mengajar. Prinsip-prinsip yang ada dalam teori belajar behavioristik antara lain:
a) Seorang siswa dikatakan telah melakukan kegiatan belajar apabila  terlihat adanya suatu perubahan perilaku dalam diri siswa tersebut. Perubahan perilaku ini harus dapat terlihat secara  nyata  atau  langsung  melalui  suatu  pengamatan  dengan  menggunakan  indera penglihatan.
b) Adanya  suatu  interaksi  berupa  stimulus  yang diberikan  dengan suatu  respon  yang  akan ditunjukkan setelah melakukan kegiatan belajar.
c) Dalam  proses  pembelajaran  perlu  diberikan  adanya  suatu  reinforcement  (penguatan) karena melalui kegiatan penguatan ini akan menimbulkan suatu respon. Penguatan dapat berupa penguatan positif dengan memberikan pujian dan hadiah atau  penguatan negatif yang berwujud hukuman atau teguran untuk yang melanggar peraturan.
d) Pembentukan  perilaku  dapat  dilakukan  melalui  kegiatan  pembiasaan  yang  diterapkan setiap hari di sekolah, sehingga jika kebiasaan yang dilakukan baik maka akan terbentuk suatu perilaku yang baik pula.
Prinsip-prinsip  yang  ada  dalam  teori  belajar  behavioristik  ini  perlu  diperhatikan  dan digunakan  sebagai  panduan  dan  pedoman  dalam  merancang  suatu  strategi  pembelajaran yang efektif untuk diterakan dalam suatu proses belajar mengajar.
Selanjutnya teori belajar behavioristik juga memiliki ciri-ciri diantaranya yaitu:
a) Lebih  memfokuskan  terhadap  perubahan  perilaku  setiap  individu  yang  dapat  diamati secara  langsung  dan  mengabaikan  berbagai  proses  mental  pada  individu  seperti pemikiran, perasaan atau sudut pandang terhadap suatu hal yang sedang dilihat.
b) Adanya  pemberian  penguatan  baik  positif  ataupun  negatif.  Penguatan  positif  dapat melalui  pemberian  suatu  hadiah  atau  pujian  untuk  menimbulkan  motivasi  untuk  selalu meningkatkan  perilaku  positif  tersebut.  Sedangkan  pemberian  penguatan  negatif  dapat berupa  pemberian  hukuman  atau  teguran  apabila  siswa  tersebut  melanggar  atau melakukan  suatu  kesalahan  sehingga  siswa  akan  berfikir  untuk  tidak  melakukan  hal tersebut lagi.
c) Adanya pembentukan perilaku yang baik dan penghapusan perilaku atau kebiasaan yang buruk.
d) Teori  belajar  behavioristik  menekankan  bahwa  perubahan  perilaku  dipengaruhi  oleh lingkungan sebagai hasil dari adanya interaksi antara stimulus dengan respon.
Ciri-ciri  ini  membantu  menjelaskan  konsep  dasar  teori  belajar  behavioristik  dan  cara pendekatan  ini  digunakan  untuk  menjelaskan  dan  memahami  proses  pembelajaran  dan perubahan perilaku yang terjadi pada setiap individu.

## Bagaimana cara menerapkan teori belajar behavioristik dalam kegiatan pembelajaran di sekolah dasar beserta implikasinya?
Teori  belajar  behavioristik  menyoroti  pelaksanaannya  melalui  adanya  hubungan antara stimulus dengan respon yang akan berdampak bagi keberhasilan setiap peserta didik untuk meraih prestasi dalam pembelajaran. Dalam penerapannya dapat terlihat ketika guru memberikan stimulus melalui penguatan positif kepada peserta didik sehingga mereka akan merespon  dengan  positif,  apalagi  ketika  didukung  dengan  adanya  pemberian  hadiah  oleh guru yang akan semakin membangkitkan penguatan terhadap respon yang telah ditunjukkan peserta  didik.  Begitu  pula  juga  dapat  dilakukan  dengan  memberikan  stimulus  penguatan negatif  berupa  teguran  apabila  melakukan  suatu  kesalahan,  hal  ini  dilakukan  untuk menimbulkan motivasi kepada peserta didik agar tidak mengulangi perilaku atau kegiatan itu lagi.
Sebelum  menerapkan  teori  belajar  behavioristik  dalam  pembelajaran  guru  perlu mempersiapkan dua hal antara lain:
1. Melakukan analisis terhadap kemampuan awal dan karakteristik peserta didik Sebelum  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  perlu  bagi  guru  untuk  melakukan kegiatan  analisis  terhadap  setiap  kemampuan  awal  dan  karakteristik  yang  dimiliki oleh peserta didik dalam kelas tersebut. Kegiatan ini dilakukan untuk membantu guru dalam  mengetahui  dan  memahami  setiap  kebutuhan  atau  permasalahan  peserta didik, mengetahui tingkat kemampuan baik dalam aspek pengetahuan, keterampilan maupun  prestasi  yang  telah  diperoleh  sebelumnya  oleh  peserta  didik.  Menganalisis kemampuan  awal  dapat  dilakukan  dengan  memberikan  tes  atau  tugas  baik  secara lisan  atau  tulis,  sebagai  langkah  awal  dalam  mengetahui  tingkat  pemahaman  siswa dan  kemampuan  siswa  ketika  diberikan  suatu  permasalahan.  Menganalisis karakteristik  dalam  sikap  atau  tingkah  laku  dapat  dilakukan  dengan  mengamati berbagai perilaku yang ditunjukkan peserta didik baik di dalam kelas, waktu istirahat dan  juga  ketika  mengikuti  kegiatan  yang  diadakan  di  sekolah  apakah  mereka  telah berperilaku  baik  atau  belum.  Setelah  melakukan  analisis  guru  akan  memperoleh pengetahuan secara terperinci mengenai kemampuan awal dan karakteristik peserta didik yang telah diamatinya, dimana hal ini akan membantu guru dalam merancang suatu  pembelajaran  dan  juga  memudahkan  untuk  menentukan  metode  atau  teori belajar apa yang sesuai untuk digunakan dalam pembelajaran di kelas tersebut.
2. Merancang  rencana  pembelajaran  mengenai  kegiatan  dan  materi  yang  akan diajarkan
Hasil  dari  analisis  yang  telah  diperoleh  sebelumnya  dapat  dipakai  sebagai  acuan dalam merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP). Hal tersebut dilakukan karena  setelah  mengetahui  kebutuhan  dan  permasalahan  peserta  didik  guru  dapat menyusun dan mempertimbangkan dalam penggunaan teori belajar, model, strategi, pendekatan,  media  dan  bahan  ajar  apa  saja  yang  dibutuhkan  selama  proses
pembelajaran  berlangsung,  bahkan  juga  instrument  evaluasi  penilaian  apa  yang sesuai agar dapat menunjang tercapainya tujuan pembelajaran yang baik dan efektif.
Contoh cara menerapkan teori belajar behavioristik dalam kegiatan pembelajaran di sekolah dasar antara lain:

## 1. Pengkondisian terhadap diri siswa
Pengkondisian  terhadap  diri  siswa  dapat  dilakukan  dengan  menerapkan  peraturan yang  akan  membantu  guru  dalam  mengatur  perilaku  setiap  siswa  agar  tercipta perilaku  yang  baik.  Contohnya  guru  dan  siswa  dapat  melakukan  diskusi  untuk mengatur  kesepakatan  tentang  aturan  dan  tata  tertib  yang  harus  dipauhi  serta larangan yang harus dihindari selama pembelajaran, sehingga akan membentuk sikap disiplin dalam diri peserta didik sejak dini.
2. Melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah dipelajari bersama Hal  ini  dilakukan  untuk  memberikan  stimulus  berupa  penguatan  tentang  materi pelajaran  dan  akan  membantu  dalam  meningkatkan  daya  ingat  masing-masing peserta didik. Kegiatan ini dapat dilakukan melalui tanya jawab secara langsung atau melalui  soal  dalam  bentuk  tulis,  hal  ini  dapat  dilakukan  di  awal  pembelajaran sebelum pembahasan materi selanjutnya.
3. Pemberian penguatan baik penguatan positif ataupun negatif
Guru  dapat  memberikan  penguatan  positif  berupa  penghargaan  seperti  pemberian hadiah kecil atau pujian kepada peserta didik yang mampu mematuhi semua aturan yang telah ditetapkan dan pemberian peguatan negatif berupa hukuman ringan atau teguran bagi setiap peserta didik yang melakukan pelanggaran terhadap aturan dan tata tertib yang telah ditetapkan. Tujuannya adalah untuk memotivasi peserta didik agar  terus  bersemangat  dalam  belajar,  semangat  dalam  melakukan  kegiatan  yang baik,  menunjukkan  adanya  perubahan  perilaku  yang  baik  dan  untuk  terus  menaati aturan kelas.
4. Pemberian latihan-latihan atau tugas
Guru  memberikan  stimulus  dalam  bentuk  latihan-latihan  setelah  pembelajaran selesai  dilakukan  sesuai  dengan  materi  yang  telah  diajarkan  dalam  kelas,  hal  ini dilakukan untuk melihat respon peserta didik terhadap materi, apakah mereka sudah paham  tentang  materi  yang  diajarkan  atau  masih  belum  paham.  Apabila  masih terdapat siswa yang belum paham maka guru dapat memberikan remidial atau kelas tambahan  di  luar  jam  pembelajaran  untuk  memberikan  bantuan  dalam  memahami materi.
5. Penerapan kebiasaan yang positif
Pihak sekolah dan guru merancang kegiatan-kegiatan yang akan membentuk perilaku yang baik. Contohnya yaitu adanya kegiatan senam pagi pada hari tertentu sebelum memulai  pembelajaran  dan  juga  pelaksanaan  kerja  bakti  di  lingkungan  sekolah. Dalam  hal  ini  dilakukan  untuk  membentuk  perilaku  peserta  didik  yang  cinta  akan kesehatan dan kebersihan diri serta lingkungan sekitar.
6. Pembentukan anggota kelompok yang diatur oleh guru
Apabila ada pemberian tugas kelompok guru yang akan mengatur anggota kelompok tersebut,  hal  ini  dilakukan  agar  menciptakan  keberagaman  yang  rata  dalam kelompok.  Dampaknya  adalah  tidak  adanya  ketimpangan  antara  satu  kelompok dengan  kelompok  lainnya,  sehingga  respon  setiap  anak  terhadap  materi  akan  rata. Tetapi  penggunaan  metode  ini  berpotensi  memiliki  dampak  negatif  karena
pembelajaran akan berpusat kepada guru dan siswa cenderung tidak dapat memiliki sikap untuk mengungkapkan kemampuan dirinya karena semua hal diatur oleh guru.
Penerapan  teori  belajar  behavioristik  akan  lebih  efektif  apabila  pelaksanaannya  juga dikombinasikan  menggunakan  pendekatan  pembelajaran  yang  lain  dan  lebih  terpusat terhadap  siswa,  yang  dimana  akan  mendukung  terciptanya  lingkungan  belajar  yang  lebih terstruktur, efektif dan mendukung perkembangan peserta didik secara menyeluruh.

## Implikasi teori belajar behavioristik dalam kegiatan pembelajaran
Implikasi  teori  belajar  behavioristik  yaitu  dampak  yang  terjadi  akibat  dari penggunaan  teori  belajar  behavioristik  dalam  kegiatan  pembelajaran. Implikasi  sendiri tergantung pada berbagai faktor yang mempengaruhinya, seperti proses dan tujuan kegiatan yang akan dicapai, materi-materi yang akan dipelajari bersama, karakteristik yang dipunya masing-masing peserta didik, media pembelajaran yang digunakan sesuai materi, teknologi yang  dipakai  dalam  pembelajaran  serta  sarana  dan  prasarana  yang  dimiliki  oleh  pihak  di sekolah.
Teori  belajar  behavioristik  dapat  memberikan  dua  dampak  terhadap  kegiatan pembelajaran  yaitu  pertama,  dampak  negatif  terlihat  pada  penerapan  teori  belajar behavioristik  yang  dirasa  kurang  mampu  untuk  memberikan  kebebasan  bagi  siswa  dalam menunjukkan bakat dan kemampuan yang dimilikinya. Hal tersebut didasarkan pada sistem pembelajarannya yang dinilai seperti kinerja mesin karena menghubungkan suatu stimulus dengan  respon.  Dimana  hal  ini  akan  berdampak  pada  kurang  mampunya  siswa  dalam mengeksplorasi  kemampuan  yang  dimilikinya.  Kedua,  dampak  positif  dari  penerapan  teori belajar behavioristik yaitu membuat kehidupan siswa menjadi lebih disiplin dan terorganisir karena norma-norma dan aturan sudah ditetapkan sebelumnya serta penerapan teori ini juga memberikan  dampak  bagi  siswa  untuk  menghadapi  kesulitan  dalam  kegiatan  belajar  di antarnya:
1) Pembelajaran secara langsung dinilai sebagai pembelajaran yang efektif Melalui pembelajaran secara langsung, siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar akan mendapat perhatian yang lebih selama proses pembelajaran, sehingga metode ini  dinilai  sebagai  pembelajaran  yang  efektif.  Pembelajaran  secara  langsung  dapat dilakukan  guru  dengan  menggunakan  metode  ceramah  mengenai  materi  yang diajarkan, setelah itu juga dilakukan proses tanya jawab dan pemberian tugas-tugas oleh guru.
2) Pendekatan  teori  belajar  behavioristik  ini  dapat  digabungkan  dengan pendekatan lainnya
Dalam  penggunaannya  teori  belajar  behavioristik  lebih  baik  digabungkan  dengan pendekatan  lainnya,  karena  dalam  teori  belajar  behavioristik  guru  lebih  banyak menuntun  dan  memberikan  dorongan  atau  bimbingan  kepada  peserta  didik  untuk tetap aktif dan bersemangat setiap mengikuti proses pembelajaran.
3) Tahapan proses belajar anak harus dipertimbangkan Dalam merancang pembelajaran, guru harus memperhatikan tahapan belajar peserta didiknya apakah mereka mudah dalam memahami setiap materi yang diajarkan atau masih  mengalami  kesulitan  dalam  belajar.  Sehingga  memahami  proses  belajar  anak sangat  penting  dilakukan  agar  di  dalam  kelas  tercipta  pembelajaran  yang  aktif  dan
efektif kepada masing-masing peserta didiknya dan agar tidak ada peserta didik yang tertinggal dalam memahami materi pembelajaran.

## CONCLUSION
Berdasarkan  pembahasan  dalam  artikel  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  teori  belajar behavioristik adalah  teori yang mengkaji setiap perilaku  individu merupakan dampak yang terlihat  dari  adanya  hubungan  antara  stimulus  (rangasangan  yang  diberikan  untuk membentuk  tingkah  laku)  dan  respon  (kemampuan  yang  ditunjukkan  setelah  adanya stimulus).  Teori  belajar ini  banyak  digunakan  sekolah  yang  ada  di  Indonesia  salah  satunya pada tingkat sekolah dasar. Penerapan teori belajar ini lebih memfokuskan pada hasil yaitu terlihatnya perubahan perilaku yang ada pada peserta didik. Contoh penerapan pada jenjang disekolah dasar dapat dilakukan dengan banyak memberikan perhatian kepada peserta didik, karena  akan  membantu  peserta  didik  untuk  lebih  aktif.  Penerapan  lainnya  juga  dapat dilakukan  dengan  melalui  kegiatan  pengkondisian  terhadap  diri  siswa,  melakukan pembahasan ulang terhadap materi yang telah dipelajari bersama, pemberian penguatan baik positif  maupun  negatif,  pemberian  latihan-latihan,  penerapan  kebiasaan  yang  positif  dan pembentukan  anggota  kelompok  yang  diatur  oleh  guru.  Namun  dalam  penerapannya  di dalam  kelas  harus  digabungkan  dengan  pendekatan  yang  lainnya,  karena  pendekatan behavioristik  ini  tidak  memperhatikan  proses  mental  dan  lebih  banyak  diatur  oleh  guru, sehingga  kreativitas  peserta  didik  kurang  berkembang  dan  cenderung  lebih  mengarahkan peserta didik berpikir linier dan tidak produktif.

## REFERENCES
Abidin,  A.  M.  (2022). Penerapan Teori  Belajar  Behaviorisme  dalam  Pembelajaran  (Studi  Pada  Anak). An Nisa’ Volume 15 No 1 , 1-8.
Desmita. (2009). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. 44-46.
Edukasinfo . (2021, Maret 19). Retrieved from edukasinfo.com: https://www.edukasinfo.com/2021/03/pengertian-teori-belajar-behavioristik.html
Litalisdiana, R. (2017). PENERAPAN TEORI BEHAVIORISME DALAM PENDIDIKAN DASAR KELAS
II SDN PANGGANG. Retrieved from http://reialitalisdiana98.blogs.uny.ac.id/wp- content/uploads/sites/15387/2017/10/PENERAPAN-TEORI-BEHAVIORISME-DALAM- PENDIDIKAN-DASAR-KELAS-II-SDN-PANGGANG-1.pdf
Muflihin,  M.  H.  (n.d.).  Aplikasi  dan  Implikasi  Teori  Behaviorisme  Dalam  Pembelajaran  (Analisis  Strategi Inovasi Pembelajaran).
Novi,  N.  I.  (2016).  PENERAPAN  TEORI  BELAJAR  BEHAVIORISTIK  DALAM  PROSES PEMBELAJARAN. Nusantara ( Jurnal Ilmu Pengetahuan Sosial ) Volume 1 , 64-74.
Prima  M,  A.  A.  (2022).  Implementasi  teori  Belajar  Behavioristik  dalam  Pembelajaran  Matematika. Jurnal Tadris Matematika (JTMT) Volume 3 No 2 , 45-54. Rahmasari, D. N. (n.d.). Penerapan Teori Belajar Behavior dalam Pembelajaran
Matematika Keuangan . Retrieved from file:///C:/Users/user/Downloads/artikel%20dewi%20nr.pdf Suyadi,  M.  F.  (2020).  Penerapan  Teori  Belajar  Behavioristik  Dalam  Pembelajaran  PAI  . KONSELING: Jurnal Ilmiah Bimbingan dan Konseling , 95-103.
Zenriahman  S.,  &.  H.  (2022).  Peranan  Belajar  Behaviorisme  dalam  Hubungannya  dengan  Teknologi Pendidikan  Serta  Implikasinya  dalam  Pembelajaran. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Volume  4 Nomor 5 , 7129-7138.