## UPAYA MENINGKATKAN KEAKTIFAN MAHASISWA DALAM MENGANALISIS VIDEO PEMBELAJARAN MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN WEBINAR

## Evi Susilawati
Universitas Islam Sumatera Utara evisusilawati@fkip.uisu.ac.id
Abstrak: Penelitian ini bertujuan meningkatkan keaktifan mahasiswa dalam menganalisis video  pembelajaran melalui strategi  pembelajaran webinar. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri atas empat tahapan yaitu: (a) tahap perencanaan, (b) tahap pelaksanaan,(c) tahap observasi, (d) tahap analisis dan refleksi. Subjek dalam penelitian adalah mahasiswa semester VI Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Terbuka  kelompok  belajar  Kota  Medan  pada tahun pelajaran 2020.1. Pelaksanaan penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada matakuliah  Pemantapan Kemampuan  Mengajar  dengan  jumlah  mahsiswa  12  orang.  Teknik  pengumpulan  data  pada  data  kuantitaif menggunakan instrumen tes kemampuan mahasiswa dalam menganalisis video pembelajaran dalam bentuk pilihan  berganda,  dan  pada  data  kualitatif  menggunakan  hasil  observasi  keaktifan  mahasiswa  dalam menganilisis video pembelajaran dikelas webinar dan keaktifan dosen dalam mengajar dengan menggunakan strategi pembelajaran webinar. Hasil penelitian ini menunjukkan terdapat peningkatan keaktifan mahasiswa dalam menganalisis video pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran webinar.

## Kata Kunci:Keaktifan Mahasiswa,  VideoPembelajaran, Strategi Pembelajaran Webinar
Abstract:  This  study  aims  to  increase  student  activity  in  analyzing  instructional  videos  through  a  webinar strategy. This research is a classroom action research consisting of four stages namely: (a) the planning stage, (b) the implementation stage, (c) the observation stage, (d) the analysis and reflection stage. The subjects in the study were students of the 6th semester of the Primary School Teacher Education Study Program, Faculty of Teacher Training and Education, the Open University of the Medan City study group in the 2020.1.  school year.  The  implementation  of  this  classroom  action  research  was  carried  out  in  the  Teaching  Ability Consolidation course with a total of 12 students. The technique of collecting data on quantitative data uses a student ability test instrument in analyzing learning videos in the form of multiple choices, and qualitative data uses the results of observations of student activeness in analyzing learning videos in the webinar class and lecturer activeness in teaching using webinar learning strategies. The results of this study indicate that there is an increase in student activeness in analyzing learning videos using webinar learning strategies.
Keywords: Student Activity, Learning Videos, Webinar Learning Strategies

## PENDAHULUAN
Sejak mewabahnya Covid-19 dan adanya pemberlakuan  kebijakan physical  distancing telah  merubah  paradigma  pembelajaran    yang selama  ini  dilakukan  secara  konvensional melalui kegiatan tatap muka menjadi pembelajaran  jarak  jauh.  Pembelajaran online ini  menggunakan  koneksi    internet  yang  dapat dilakukan  mahasiswa  dirumah  agar  proses penjalaran Covid-19 dapat dicegah. Pembelajaran online di masa pandemi Covid-19 ini  dapat  diandalkan  karena  mahasiswa  dapat sejumlah  konten  pembelajaran online dapat  di akses  alat teknologi informasi dan komunikasi bahkan dapat melalui ponsel pintar.
Perubahan paradigma pembelajaran yang begitu  cepat  ini  mengharuskan  dosen  untuk mempunyai  keterampilan  dalam  mendesain
strategi  pembelajaran  dengan  menggunakan pembelajaran online. Maraknya  penggunaan pembelajaran online di masa pandemi Covid 19 ini  mempunyai  beberapa  permasalahan  seperti: (1) kurangnya interaksi yang intens antara dosen dan  mahasiswa  serta  antara  mahasiswa  dengan mahasiswa,  (2)  perhatian  mahasiswa  hanya terkait  materi  pembelajaran  online  saja,  (3) materi pembelajaran online biasanya didiskusikan  dengan  dosen  melalui  jaringan yang  relevan  seperti  melalui  email,  grup  what sapp,  dan  grup  telegram  yang  membutuhkan waktu  tertentu  untuk  merespon  materi  yang didiskusikan tersebut (Zhong, 2020). Selanjutnya  Pace,  Pettit,  &  Barker  (2020) mengemukakan  bahwa  pembelajaran online tidak dapat menarik minat mahasiswa.
Bersosialisasi  dan  berkomunikasi  secara  ahtif melalui  tatap  muka  dalam  pembelajaran konvensional menjadi hilang dalam pembelajaran  online  dan  semua  mahasiswa hanya  berkomunikasi  dengan  rekannya  secara digital  yang  akhirnya  mereka  tidak  pernah melihat  teman-temanya  secara  langsung,  untuk berbagi  ide-ide,  pengetahuan,  dan  informasi secara real-time  (Adnan & Kianat,2020).
Mencermati beberapa kelemahan tersebut diperlukan  keprofesionalismean  dosen  untuk merancang strategi pembelajaran inovatif untuk menutupi  kelemahan  dari  pembelajaran  online karena  bagaimanapun  proses  pembelajaran dimasa  pandemi  Covod-19  ini  harus  tetap dilaksanakan guna menyiapkan generasi penerus  bangsa  yang  berkualitas  dimasa mendatang.  Untuk  menyasati  kelemahan  dari pembelajaran online maka dilakukanlah pembelajaran  online  dengan  menggunakan webinar.

## Strategi Pembelajaran Webinar
Webinar diartikan sebagai alat komunikasi sinkron dalam melakukan kegiatan virtual  yang  dilakukan  dalam  waktu  tertentu untuk  memfasilitasi  pengambilan  keputusan tim,  kerjasama  tim,  keterlibatan  para  anggota tim,    dalam  kegiatan  pembelajaran    maupun dalam  dunia  kerja  (Wang  &  Shu,  2008). Selanjutnya,  Humphrey,  Le  Grand,    &  Beard (2013) mengemukakan bahwa webinar merupakan  jenis  konferensi  yang  melibatkan seminar berbasis web yang disampaikan melalui internet.    Pendapat  senada  dikemukakan  oleh Harrison  (2014)  yang  menyatakan  bahwa webinar adalah jenis konferensi memungkinkan presenter dan peserta  berkumpul secara online dari  baik  yang  beasal  dari  kota  besar  maupun daerah dengan lokasi terpencil dengan menggunakan jaringan internet.
Webinar muncul pada awal  tahun 1990- an  ketika  munculnya  penggunaan  audio  dan video  dalam  penggunaan web  conferencing. Pada tahun 2000-an ketika  ketersediaan  akses internet  berkecepatan  tinggi  menyebar  luas dengan  biaya  penggunaan  internet  yang  wajar dan    banyaknya  penyediaan  perangkat  lunak menggunakan  kamera  web  maka  banyak perusahaan  yang  membuat  webinar  dengan menggunakan  video  konferensi    sehingga masyarakat dapat mengakses penyedia layanan video konferensi  dengan harga yang terjangkau. Saat  ini    Ditengah  pandemi  Covid-19
penggunaan  webinar  oleh  perusahaan  maupun dalam dunia pendidikan  secara global  semakin meningkat. Khusus dalam kegiatan pembelajaran penggunaan webinar memerlukan kiat-kiat  tertentu  agar  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  telah  ditentukan  sehingga dosen  memerlukan  strategi  pembelajaran  yang cocok  dengan  karakteristik    matakuliah  dan materi  yang  akan  disampaikannya.  Susilawati (2017)  mengemukakan  bahwa    strategi pembelajaran adalah kerangka konseptual yang mampu menggambarkan prosedur yang sistematis dalam menyelenggarakan pembelajaran  dan  pengalaman  belajar  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu,  dan berfungsi  sebagai  pedoman  bagi  guru  dan/atau dosen  dalam  melaksanakan  pembelajaran. Strategi pembelajaran webinar Strategi pembelajaran  webinar  merupakan  strategi pembelajaran berisikan tentang tujuan pembelajaran  yang  telah  ditentukan,  prosedur sistematis  menggunakan  media,  metode,  dan peralatan  audio  dan  video  dalam  penggunaan web  conferencing dalam  jaringan  internet sehingga membentuk pengalaman belajar siswa dan/atau mahasiswa.
Beberapa hasil penelitian tentang penggunaan  strategi  pembelajaran  webinar dalam kegiatan pembelajaran dikemukakan oleh Adnan  &  Kianat  (2020)  yang  mengemukakan bahwa  strategi  pembelajaran  webinar  efektif digunakan dalam kegiatan pembelajaran sepanjang  ada jaringan  internet  dan akses  bagi mahasiswa  serta    bagi  dosen.    Hasil  penelitian Wang  &  Shu  (2008)  juga  menyatakan  bahwa strategi  pembelajaran  webinar  sangat  efektif digunakan  karena:  (1)  dapat  memfasilitasi komunikasi  antara  mahasiswa  dan  dosen, memperkaya  interaksi  pembelajaran  dalam lingkungan  belajar  online,  (2)  penyampaian pengetahuan  konseptual  mahasiswa  yang difasilitasi dalam webinar mampu meningkatkan  peran  sosial  mahasiswa  dan memfasilitasi  keaktifan  dan  interaksi  sosial multi-level,  (3)  strategi  pembelajaran  webinar merupakan  strategi  pembelajaran  yang  mampu memperkuat  siklus  pembelajaran  interaktif berbasis  teknologi.    Temuan  Basilaia    & Kvavadze (2020) dalam penelitiannya menyimpulkan  bahwa  seperti  pembelajaran konvensional, penggunaan strategi pembelajaran  webinar  terdapat  interaksi  yang memuaskan  dalam  pendidikan  jarak  jauh  di antara  mahasiswa  serta    dosen  karena  konten
dalam strategi pembelajaran webinar dirancang dengan baik dan mutakhir, dosen berkomitmen, dan harus  terlatih dengan keterampilan teknologi komunikasi informasi.
Mencermati  hasil-hasil  penelitian  terkait dengan  webinar,  ternyata  banyak  keunggulan penggunaan  strategi  pembelajaran  webinar dalam  kegiatan  pembelajaran.  Penggunaan strategi pembelajaran tidak mengurangi keaktifan, komunikasi mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran dan penyampaian pengetahuan  konseptual  mahasiswa.  Sebagai strategi  pembelajaran online, penggunaan strategi pembelajaran webinar dapat dipadupadankan dengan berbagai media pembelajaran  salah  satunya  penggunaan  video pembelajaran. Penggunaan video pembelajaran dapat  membantu  mahasiswa  untuk  dapat memecahkan  masalah  belajar.  Untuk  itu diperlukan  kemampuan  mahasiswa  dalam menganalisis video pembelajaran.

## Video Pembelajaran
Pembelajaran dengan menggunakan video tentunya memberikan pengalaman tersendiri bagi mahasiswa. Menurut Kay (2012) video  diklasifikasikan  dalam  berbagai  kategori yaitu:  video  pembelajaran,  video  materi pembelajaran  online,  video screen  captures, video podcast dan  video web  broadcasts . Khusus dalam penggunaan video pembelajaran, Fahrurozi, Dwi. & Cucuk (2017)
mendefinisikan  video  pembelajaran  sebagai media  yang  menyajikan  pesan  audio  visual, bahasa, prosedur, aplikasi teori untuk membantu pemahaman mahasiswa suatu materi pembelajaran yang disajikan dosen.
Perkembangan teknologi komunikasi dan informasi  memungkinkan  video  dapat  diakses dengan lebih mudah, lebih cepat, dan lebih luas dengan  berbagai platform dan    berbagai perangkat baik milik mahasiswa maupun milik dosen.  Dalam  kegiatan  pembelajaran onlin e, penggunaan video memainkan peranan penting dalam  memfasilitasi  pembelajaran  (Bates, 2015).  Video  pembelajaran  yang  merupakan media  audio  dan  visual  dan  berisi  materi pembelajaran  yang  dapat  digunakan  untuk mengirim  pesan  atau  menerima  pesan  menjadi salah satu kontributor pada kegiatan pembelajaran online sebagai  agen  kuat  yang menambah  nilai  dan  meningkatkan  kualitas pembelajaran online .  Video  pembelajaran mempunyai fungsi sebagai berikut: (a)
berfungsi  sebagai  penarik  perhatian  yang mengarahkan  konsentrasi  mahasiswa  pada materi  yang  disajikan,  (b)  berfungsi  sebagai penuntut perilaku mahasiswa yang mana ketika mahasiswa  belajar  dengan  menonton  video, dapat menggugah emosi dan menuntun perilaku mereka  untuk  berperilaku  lebih  baik  lagi,  (c) berfungsi kognitif yang mana dengan menonton video  dapat  mempercepat  pencapaian  tujuan pembelajaran  untuk  memahami  dan  mengingat pesan  atau  informasi  yang  terkandung  dalam gambar  atau  lambang  yang  terdapat  dalam video, (d) berfungsi sebagai kompensatoris yang mana video dapat  memberikan konteks materi kepada mahasiswa yang mempunyai kemampuan  lemah  dalam  mengorganisasikan dan  mengingat  kembali  informasi  yang  telah diperoleh dalam kegiatan pembelajaran. Berdasarkan  keempat  manfaat  penggunaan vidoe  pembelajaran  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa penggunaan video pembelajaran mampu membantu mahasiswa dalam mengingat, menangkap  suatu  pesan  suatu  pesan  sehingga mahasiswa  menjadi  mudah  dalam  menerima dan memahami materi-materi yang disampaikan.
Selain fungsi video pembelajaran seperti yang  telah  diuraikan  di  atas,  pengguaan  video pembelajaran  mempunyai  manfaat  sebagai berikut:  (a)  proses  pembelajaran  lebih  cepat dipahami  oleh  mahasiswa,  (b)    dosen    lebih mudah menyampaikan materi, (c) menumbuhkan  keaktifan    mahasiswa  dalam belajar,  (d) memotivasi mahasiswa, (e) membantu mahasiswa agar lebih mudah dalam memaknai pesan yang disampaikan dosen agar lebih  jelas  sehingga  dapat  dipahami  oleh mahasiswa  dan  memungkinkan  terjadinya penguasaan  dan  pencapaian  tujuan  tujuan pembelajaran,  (f)  sebagai  bahan  pelengkap materi,  (g)  memberikan  informasi  yang  lebih canggih  dan  cepat,  (h)  memberikan  informasi. Kebermanfaatan  video  pembelajaran  tersebut tentunya  dapat  digunakan  pada  pembelajaran matakuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar.

## Keaktifan  Mahasiswa  Dalam  Menganalisis Video  Pembelajaran  Pada  MataKuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar
Matakuliah  Pemantapan  Kemampuan Mengajar  merupakan  salah  satu  matakuliah yang diberikan pada mahasiswa yang menempuh  Program  Studi  Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu
Pendidikan  di Universitas Terbuka. Matakuliah ini diberikan kepada mahasiswa untuk memberikan kesempatan kepada mereka dalam menerapkan  pengetahuan,  keterampilan,  serta memodelkan  perilaku-perilaku  yang  diperoleh dalam  berbagai  matakuliah.  Disadari  bahwa mahasiswa  yang  menempuh  Program  Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar harus diberikan bekal keprofesionalismean dalam mengajar. Hal ini  penting  dilakukan  karena  profesi  mengajar bukanlah  pekerjaan  yang  mudah  dilakukan. Kegiatan  mengajar  bukanlah  sekadar  kegiatan rutinitas  keseharuan  seorang  guru.  Dalam kegiatan  mengajar  terkandung  kemampuan menganalisis  kebutuhan  siswa,  mengambil keputusan apa yang harusdikaukan oleh seorang guru, merancang pembelajaran yang efektif dan efisien, mengaktifkan siswa, mengevaluasi hasil belajar,  serta  menyempurnakan  pembelajaran berikutnya  agar    lebih  efektif  dan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Mengingat begitu  pentingnya  matakuliah  ini  diberikan kepada mahasiswa, maka diperlukan kemampuan mahasiswa sebagai calon guru SD dalam menganalisis karakteristik dan kebutuhan belajar  siswa  serta  situasi pembelajaran  di  SD. Sugiyono (2015) memberiksn pengertian analisis sebagai sebuah kegiatan dalam mencari suatu  pola  atau  cara  berpikir  yang  berkaitan dengan  pengujian  secara  sistematis  terhadap sesuatu  untuk  menentukan  bagian,  hubungan antar bagian dan hubungannya dengan keseluruhan. Kegiatan analisis  dalam kegiatan pembelajaran matakuliah
Pemantapan Kemampuan Mengajar yang dilakukan mahasiswa bertujuan untuk menguraikan  suatu masalah atau fokus kajian  yang terkait  dengan karakteristik dan kebutuhan belajar siswa serta situasi  pembelajaran  di  SD  sehingga  menjadi bagian-bagian  atau  tatanan  kajian  yang  bisa diuraikan pemecahan  permasahannya. Kegiatan analisis  pembelajaran  ini  biasanya  dilakukan dengan  melakukan  observasi  ke  sekolah. Sehubungan  pada  tahun  pembelajaran  2020.1. kebijakan pembelajaran di Universitas Terbuka menggunakan  kegiatan  pembelajaran online maka  kegiatan  menganalisis  karakteristik  dan kebutuhan belajar siswa serta situasi pembelajaran di SD dilakukan dengan menggunakan video pembelajaran yang diakses dari  laman  gurupintar.ut.ac.id.  Melalui  laman tersebut,  mahasiswa  diberikan  beberapa  video untuk dianalisis yang terkait dengan kelemahan dan  kelebihan  pembelajaran  serta  hal-hal  yang
unik yang terdapat  dalam video pembelajaran.
Sebagaimana  dipaparkan  pada  uraian terdahulu bahwa sehubungan dengan mewabahnya  Covid-19  maka  pada  tahun pembelajaran  2020.1. kebijakan  pembelajaran di  Universitas  Terbuka  menggunakan  kegiatan pembelajaran online sehingga kegiatan pembelajaran  pada  matakuliah  Pemantapan Kemampuan Mengajar dilakukan secara online dengan  menggunakan  webinar.  Meskipun menggunakan pembelajaran webinar, keaktifan mahasiswa  harus  menjadi  perhatian  utama. Keaktifan  belajar  mahasiswa  merupakan  hal yang penting bagi keberhasilan proses pembelajaran.  Keaktifan  dimaknai  sebagai kegiatan yang bersifat fisik maupun mental yang terkait  dengan  perbuatan  dan  berfikir  sebagai suatu  rangkaian  yang  tidak  dapat  dipisahkan. Kegiatan  tersebut dilaksanakan baik secara fisik dan psikis.  Keaktifan mahasiswa selama proses pembelajaran matakuliah Pemantapan Kemampuan  Mengajar  merupakan  salah  satu indikator  adanya  keinginan  mahasiswa  untuk memahami  materi  matakuliah  Pemantapan Kemampuan  Mengajar  yang  salah  satu materinya  adalah  kegiatan  analisisis  video pembelajaran.  Keaktifan  mahasiswa  dalam menganalisis  video  pembelajaran  dapat  dilihat dari karakteristik sebagai berikut: (1) mengajukan  pertanyaan  dan  pendapat    baik kepada  dosen  dan  sesama  teman  terkait  video pembelajaran  yang  dianalisis,  (2)  menjawab pertanyaan  dosen  video  pembelajaran  yang dianalisis,  (3)  bekerjasama  dengan  mahasiswa lain,  (4)    bertanggung  jawab  terhadap penyelesaian tugas analisis video pembelajaran.

## METODE
Penelitian ini berjenis penelitian tindakan kelas  ( action  research) .  Penelitian  tindakan kelas    diartikan    penelitian  yang  dilakukan peneliti di kelas yang bertujuan untuk mengatasi masalah  dalam  praktik  pembelajaran  di  kelas (Susilawati,  2020).  Model  penelitian  tindakan kelas terdiri atas empat tahapan  sebagai berikut: (1)  tahap  perencanaan  merupakan  tahapan penelitian langkah-langkah: (a) tahap penyusunan perencanaan penelitian, (b) refleksi awal kegiatan pembelajaran matakuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar, (c) mengidentifikasi berbagai permasalahan pembelajaran  yang  ditemukan,  (d)  penyusunan strategi  pembelajaran  yang  sesuai  dengan permasalahan pembelajaran yang ditemukan, (e)
membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran, (f)  penyusunan  lembar  pengamatan    (g) membuat    lembar  instrumen;  (2)  tahap pelaksanaan  dengan  langkah-langkah  kegiatan penelitian  sebagai  berikut:  (a)  penerapan rancangan kegiatan strategi pembelajaran webinar,  (b)      mengikuti  langkah-langkah strategi pembelajaran webinar pembelajaran dan prosedur  penelitian  dengan  baik;  (3)  tahap pengamatan  dengan  langkah-langkah  kegiatan penelitian  sebagai  berikut  :  (a)  mengamati aktifitas dosen dalam pembelajaran melaksanakan  strategi  pembelajaran  webinar, (b)  mengamati  aktifitas  mahasiswa  dalam kegiatan  pembelajaran  menggunakan  strategi pembelajaran  webinar,    (4)  tahap  analisis  dan
refleksi  dengan  langkah-langkah  kegiatan penelitian  sebagai  berikut:  (a)  analisis  dan refleksi  terhadap  lembar  pengamatan  aktifitas dosen dalam melaksanakan strategi pembelajaran  webinar,  (b)  analisis  dan  refleksi terhadap lembar pengamatan aktifitas mahasiswa dalam mengikuti strategi pembelajaran  webinar,  (c)  analisis  dan  refleksi terhadap tes hasil belajar mahasiswa pada materi analisis  video  pembelajaran.    Langkah-langkah kegiatan    penggunaan  strategi  pembelajaran webinar terhadap dalam meningkatkan keaktifan mahasiswa dalam menganalisis video pembelajaran    dapat  dilihat  pada  Gambar  1. berikut ini:
Gambar  1 :  Langkah-langkah  kegiatan  Penelitian  pada  Kemampuan  Mahasiswa    dalam Menganalisis Video Pembelajaran Dengan Menggunakan Strategi Webinar
Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa semester VI Program Studi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas  Terbuka  kelompok  belajar  Kota Medan.  Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas ini  dilakukan  pada  matakuliah  Pemantapan Kemampuan Mengajar dengan jumlah 12 orang. Peran  dan  posisi  peneliti  dalam  penelitian  ini
sebagai dosen yang bertindak langsung melakukan  kegiatan  peembelajaran  matakuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar yang dibantu  oleh  dua  orang  observer.  Kegiatan penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  genap tahun pealajaran 2020.1
Penggunaan  teknik  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  terdiri  dari  data  kuantitatif dan  kualitatif  yang  mana  data  kuantitaif
diperoleh  melalui  instrumen  tes  anlisis  video pembelajaran  mahasiswa  pada  matakuliah Pemantapan  Kemampuan  Mengajar  dalam bentuk  pilihan  berganda,  sementara  data kualitatif diperoleh berdasarkan hasil pengamatan  melalui  lembar    aktifitas  dosen dalam  melaksanakan  strategi  pembelajaran webinar  dan  hasil  pengamatan  terhadap lembar aktifitas  mahasiswa  dalam  mengikuti  strategi pembelajaran  webinar.  Indikator  keberhasilan pada penggunaan strategi pembelajaran webinar terhadap aktifitas mahasiswa dalam menganalisis  video  pembelajaran  berada  pada rentang  skor  75%-100%.  Untuk  aktifitas  dosen pada penggunaan strategi pembelajaran webinar pembelajaran  berada  pada  rentang  skor  85%- 100%.    Selanjutnya    untuk  tes  hasil  belajar
mahasiswa  terhadap  menganalisis  video berada pada rentang skor 70%-100%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aktivitas  Mengajar  Dosen    Dalam  Upaya Meningkatkan Kemampuan Mahasiswa dalam  Menganalisis  Video  Pembelajaran Dengan Menggunakan Strategi Webinar
Aktifitas  mengajar  dosen  dalam  upaya meningkatkan  kemampuan  mahasiswa  dalam menganalisis video pembelajaran pada matakuliah  Pemantapan Kemampuan  Mengajar melalui penggunaan strategi pembelajan webinar dengan menggunakan lembar pengamatan  diperoleh  data  yang  dapat  dilihat pada Tabel 1 berikut ini:
Tabel 1. Aktivitas Mengajar Dosen  Dalam Upaya Meningkatkan Kemampuan Mahasiswa  dalam
Menganalisis Video Pembelajaran Dengan Menggunakan Strategi Webinar Lembar Observasi Aktifitas dosen dalam menggunakan  Strategi Webinar Siklus 1 Siklus 2 Indikator 1 Mengelola ruang dan fasilitas belajar dengan menggunakan Strategi Webinar 68 86 Indikator 2 Melaksanakan kegiatan perbaikan pembelajaran pelaksanaan Strategi Webinar 68.5 85.5 Indikator 3 Mengelola interaksi kelas webinar 70 88 Indikator 4 Bersikap terbuka dan luwes serta membantu mengembangkan sikap mahasiswa dalam pelaksanaan Strategi Webinar 78 87 Indikator 5 Mendemonstrasikan kemampuan TIK 76 86 Indikator 6 Melaksanakan penilaian hasil belajar  Pwnggunaan Strategi Webinar 69 86.5 Rata-Rata Keaktifan Dosen dari Siklus 1 ke Siklus 2 72 86 Persentase Kenaikan Keaktifan Dosen dari Siklus 1 ke Siklus 2 21.6 %
Berdasarkan  pada  Tabel  1  dapat  dilihat adanya peningkatan pada keaktifan  dosen dalam menggunakan  strategi  pembelajaran    webinar pada siklus pertama dengan rata-rata  perolehan skor    72,    dan  pada  siklus  kedua  menujukkan rata-rata    perolehan      skor    86.  Merujuk  pada perolehan  skor  tersebut,  terjadi  peningkatan aktifitas  mengajar  dosen  dalam  menggunakan strategi  pembelajaran  webinar  dari  siklus  I  ke siklus  II  sebesar  21.6%  .  Perolehan  nilai keaktifan  dosen  pada  siklus  kedua  ini  telah mencapai indikator keberhasilan dalam penelitian  ini  yang  berada  pada  rentang  skor
85%-100% sehingga penelitain ini berhenti pada siklus kedua.

## Aktivitas  Mahsiswa    Dalam  Menganalisis Video  Pembelajaran  Dengan  Menggunakan Strategi Webinar
Aktifitas  mahasiswa  dalam  menganalisis video pembelajaran pada matakuliah Pemantapan  Kemampuan  Mengajar  melalui penggunaan strategi pembelajan webinar dengan menggunakan  lembar  pengamatan  diperoleh data yang dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini:
Tabel  2. Aktivitas  Mahasiswa    dalam  Menganalisis  Video  Pembelajaran  Dengan  Menggunakan
Strategi  Webinar Lembar Observasi Aktifitas mahasiswa dalam menganalisis video pembelajaran menggunakan  Strategi Webinar Siklus 1 Siklus 2 Indikator 1 Mengajukan pertanyaan dan pendapat  baik kepada dosen dan sesama teman terkait video pembelajaran yang dianalisis 63 87.48 Indikator 2 Menjawab pertanyaan dosen video pembelajaran yang dianalisis 67 87.58 Indikator 3 Bekerjasama dengan mahasiswa lain 67 86.4 Indikator 4 Bertanggung jawab terhadap penyelesaian tugas analisis video pembelajaran 69 88 Rata-Rata Keaktifan  Mahasiswa dari Siklus 1 ke Siklus 2 66.5 87.37 Persentase Kenaikan Keaktifan Mahasiswa dari Siklus 1 ke Siklus 2 20.04%
Merujuk  pada  Tabel  2  dapat  dilihat adanya  peningkatan  pada  keaktifan  mahasiswa dalam menganalisis video pembelajaran dengan menggunakan  strategi  pembelajaran  webinar pada siklus pertama dengan rata-rata  perolehan skor    66,5    dan  pada  siklus  kedua  menujukkan rata-rata  perolehan   skor  87,37. Merujuk pada perolehan  skor  tersebut,  terjadi  peningkatan aktifitas  mahasiswa  dalam  menganalisis  video pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran webinar. Mencermati pada perolehan skor pada Tabel 2, terjadi peningkatan aktifitas  mahasiswa  dalam  menganalisis  video pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran  webinar.dari  siklus  I  ke  siklus  II sebesar  20.4%  Perolehan  nilai    keaktifan
mahasiswa  pada siklus kedua ini telah mencapai indikator keberhasilan dalam penelitian ini yang berada  pada  rentang  skor  75%-100%  sehingga penelitain ini berhenti pada siklus kedua.
Kemampuam Mahsiswa  Dalam Menganalisis Video  Pembelajaran  Dengan  Menggunakan Strategi Webinar
Kemampuan mahasiswa dalam
menganalisis video pembelajaran pada matakuliah  Pemantapan Kemampuan  Mengajar melalui penggunaan strategi pembelajan webinar  dengan  menggunakan  tes  hasil  belajar diperoleh  data  yang  dapat  dilihat  pada  Tabel  3 berikut ini:
Tabel 3. Kemampuan Mahasiswa  dalam Menganalisis Video Pembelajaran Dengan Menggunakan
Strategi  Webinar Lembar Observasi Kemampuan  mahasiswa dalam menganalisis video pembelajaran menggunakan  Strategi Webinar Siklus 1 Siklus 2 Indikator 1 Mengajukan pertanyaan dan pendapat  baik kepada dosen dan sesama teman terkait video pembelajaran yang dianalisis 65 87.51 Indikator 2 Menjawab pertanyaan dosen video pembelajaran yang dianalisis 68,23 88.62 Rata-Rata Mahasiswa  Mahasiswa dari Siklus 1 ke Siklus 2 6.67 88.65 Persentase Kenaikan Kemampuan Mahasiswa Dalam Menganalisis Video Pembelajaran dari Siklus 1 ke Siklus 2 33.98%
Melihat pada perolehan skor pada Tabel 3, terjadi  peningkatan  kemampuan  mahasiswa mahasiswa dalam menganalisis video pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran  webinar.dari  siklus  I  ke  siklus  II sebesar  33.98%  Perolehan  nilai    keaktifan
mahasiswa  pada siklus kedua ini telah mencapai indikator keberhasilan dalam penelitian ini yang berada  pada  rentang  skor  70%-100%  sehingga penelitain ini berhenti pada siklus kedua.
Mencermati hasil temuan-temuan penelitian di atas dapat dipahami bahwa  di masa
pandemi  Covid-19  ini  penggunaan  strategi pembelajaran dengan
menggunakan pembelajaran online semakin meningkat. Penggunaan  media  pembelajaran  online  yang dipadupadankan  dengan  strategi  pembelajaran sangat  di  butuhkan  bagi  penigkatan  aktifitas belajar mahasiswa. Strategi pembelajaran webinar yang dipadupadankan dengan penggunaan video pembelajaran telah meningkatkan  aktifitas  belajar  mahasiswa  dan kemampuan  mahasiswa  dalam  menganalisis materi  pembelajaran  yang  diberikan  dosen. Penggunaan  strategi  pembelajaran  webinar terbukti  telah  mendorong  keaktifan  mahasiswa dalam  mengajukan  pertanyaan  dan  pendapat baik  kepada  dosen  dan  sesama  teman  terkait video  pembelajaran  yang  dianalisis,  menjawab pertanyaan  dosen  video  pembelajaran  yang dianalisis,  bekerjasama dengan mahasiswa lain, dan  mahasiswa  menyelesaikan  tugas  yang diberikan  dosen  dengan  tepat  waktu.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  meskipun  mahasiswa terhubung  dengan  jarak  yang  berbeda  tetapi tetap  bisa  melaksanakan  kegiatan  tatap  muka secara online, diskusi  secara  bersama-sama menggunakan  internet.  Temuan  penelitian  ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Wang  &  Shu,  2008)  yang  menyatakan bahwa webinar sebagai alat komunikasi sinkron dalam  melakukan  kegiatan  virtual  yang dilakukan dalam waktu tertentu untuk memfasilitasi  pengambilan  keputusan  tim, kerjasama  tim,  keterlibatan  para  anggota  tim, dalam  kegiatan  pembelajaran    maupun  dalam dunia kerja.
Penggunaan strategi
pembelajaran
webinar juga terbukti telah menigkatkan aktifitas mengajar  dosen.    Berdasarkan  hasil  temuan penelitian ini ditemukan bahwa terjadi peningkatan  aktifitas  dosen  dalam  mengelola ruang  dan  fasilitas  belajar,  melaksanakan kegiatan  perbaikan  pembelajaran,  mengelola interaksi kelas , bahkan dosen tetap berkomunikasi  dengan  baik  ramah,    bersikap terbuka  dan  luwes  sehingga  mahasiswa  tetap merasa  nyaman  belajar  dengan  menggunakan strategi  pembelajaran  webinar.  Hasil  temuan penelitian  ini  mendukung  temuan  penelitian yang dilakukan oleh Temuan penelitian ini juga mendukung hasil penelitian yang dilakukan oleh Basilaia & Kvavadze (2020) yang mengemukakan  bahwa  penggunaan  strategi pembelajaran  webinar  terdapat  interaksi  yang memuaskan  dalam  pendidikan  jarak  jauh  di
antara  mahasiswa  serta    dosen  karena  konten dalam  strategi  pembelajaran  webinar  dirancang dengan baik dan mutakhir, dosen berkomitmen, dan harus terlatih dengan keterampilan teknologi komunikasi informasi.
Mencermati hasil-hasil penelitian ternyata banyak keunggulan penggunaan strategi pembelajaran webinar dalam kegiatan pembelajaran. Penggunaan strategi pembelajaran  tidak  mengurangi  keaktifan, komunikasi mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran  dan  penyampaian  pengetahuan konseptual mahasiswa. Sebagai strategi pembelajaran online, penggunaan  strategi pembelajaran  webinar  dapat  dipadupadankan dengan  berbagai  media  pembelajaran  salah satunya penggunaan video pembelajaran. Penggunaan video pembelajaran dapat membantu mahasiswa untuk dapat memecahkan masalah belajar. Untuk itu diperlukan kemampuan  mahasiswa  dalam  menganalisis video pembelajaran.
Penggunaan strategi pembelajaran webinar  mengkondisikan mahasiswa dan dosen lebih  dekat  satu  sama  lain  melalui  sejumlah teknologi.  Strategi  pembelajaran  webinar  telah menjadi  strategi yang sangat diperlukan dalam memastikan  lingkungan  pendidikan  online  di pendidikan  tinggi  untuk  hubungan  yang  lebih erat antara mahasiswa  dan dosen. Webinar yang awalnya  bermula  dari  seminar  web  dan    kelas online yang  dimasa  lampau  hanya  dianggap sebuah  kursus online saat  ini  menjadi  terend tersendiri dalam penggunaan strategi pembelajaran di masa pandemi Covid-19 ini.

## PENUTUP
Berdasarkan  temuan penelitian mengenai upaya  meningkatkan  keaktifan  mahasiswa dalam menganalisis video pembelajaran melalui strategi pembelajaran webinar dapat disimpulkan bahwa:
1. Terdapat  peningkatan  keaktifan    dosen dalam  menggunakan  strategi  pembelajaran webinar  baik  pada  pada  siklus  I  maupun siklus  II  dengan  rata-rata  peningkatan  dari siklus  I  ke  ke  siklus  II  sebesar  21.6%. Perolehan nilai  keaktifan dosen pada siklus kedua ini telah mencapai indikator keberhasilan  dalam  penelitian  ini  yang berada pada rentang skor 85%-100%.
2. Terdapat peningkatan pada keaktifan mahasiswa dalam menganalisis video pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi
pembelajaran  webinar  baik  pada  siklus  I maupun siklus II dengan rata-rata peningkatan  dari  siklus  I  ke  ke  siklus  II sebesar  20.4%.  Perolehan  nilai    keaktifan mahasiswa    pada  siklus  kedua  ini  telah mencapai  indikator  keberhasilan  dalam penelitian ini yang berada pada rentang skor 75%-100%.
3. Terdapat  peningkatan  pada  kemampuan mahasiswa dalam menganalisis video pembelajaran  dengan  menggunakan  strategi pembelajaran  webinar  baik  pada  siklus pertama  maupun  siklus  kedua  dengan  rata- rata  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II sebesar 33.98%. Perolehan nilai  kemampuan mahasiswa dalam mengalisis video pembelajran    pada  siklus  kedua  ini  telah mencapai  indikator  keberhasilan  dalam penelitian ini yang berada pada rentang skor 70%-100%.
Berdasarkan    pada  kesimpulan  hasil penelitian  penelitian  yang  telah  dilaksanan, beberapa  saran  yang  dapat  diberikan  oleh peneliti sebagai berikut:
1. Dosen  hendaknya  menggunakan  strategi pembelajaran yang senantiasa adaptif dengan perkembangan zaman agar mahasiswa dapat lebih  aktif  dalam  menggunakan  berbagai media interaktif dalam mengimplementasikan strategi  pembelajaran onlin e    agar  dapat  menarik  minat  dan perhatian mahasiswa untuk dapat meningkatkan  dan  keaktifan  mereka  dalam mengikuti matakuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar. 2. Mengingat penggunaan strategi pembelajaran webinar ini memerlukan kuota internet  yang  besar,  disarankan  kepada penyelenggara  pendidikan  tinggi  dapat membantu  mahasiswa  untuk  memberikan bantuan pembelian kuota internet
3. Untuk  peneliti  yang  lain  yang  ingin melakukan  penelitian  lanjut  tentang  strategi pembelajaran  webinar  dan  peningkatan kemampuan  mahasiswa  dalam  menganalisis video  pembelajaran,    disarankan  agar penelitian  yang  telah  dilaksanakan  ini  dapat dijadikan  sebagai  bahan  acuan  untuk dilaksanakannya penelitian yang lain, baik itu Penelitian Tindakan Kelas, maupun penelitian lainnya karena penelitian ini telah memberikan  solusi  terhadap  permasalahan pembelajaran  saat ini.
Dalam  proses  pembelajaran  ada  unsur
penting  yaitu  penerapan  media.  Pemilihan media  video  memberikan  manfaat  yang  besar dalam penyampaian pesan dalam pembelajaran. Media  video  merupakan  media  pembelajaran yang paling tepat dan akurat dalam menyampaikan pesan dan akan sangat membantu  pemahaman  peserta  didik.  Dengan adanya  media  video,  peserta  didik  akan  lebih paham  dengan  materi  yang  disampaikan pendidik  melalui  tayangan  sebuah  film  yang diputarkan.  Unsur-unsur  yang  terdapat  dalam media  video  seperti  suara,  teks,  animasi,  dan grafik.  Dengan  adanya  media  video  peserta mampu  mencapai  kemampuan  dalam  ranah kognitif, afektif, psikomotorik dan meningkatkan kemampuan interpersonal.

## DAFTAR PUSTAKA
Adnan,  Muhammad.  &    Anwar,  Kainat.
(2020).  Online  Learning  Amid  the COVID-19 Pandemic: Students' Perspectives. Journal  of  Pedagogical Sociology  and  Psychology. Volume  2, Issue 1, 2020. Diakses pada Tanggal 19 September, Dari http://www.doi.org/10.33902/JPSP. Basilaia, G., & Kvavadze, D. 2020. Transition to Oline Education in Schools During a
SARS-CoV-2  Coronavirus  (Covid-19) Pandemic  in  Georgia.  Pedagogical Research,  Volume 5 (4).
Bates,  A.  W.  (2015).  Teaching  in  A  Digital
Age; Guidelines for Designing
Teaching  and  Learning  for  A  Digital Age. Open.Bc  Campus. Diakses  dari http://opentextbc.ca/teachinginadigitala ge.
Crawford,  J.  Butler-Henderson,  K.  Rudolph, J.,  &  Glowatz,  M.  (2020).  COVID-19: 20  Countries'  Higher  Education  Intra Period  Digital  Pedagogy  Responses. Journal  of  Applied  Teaching  and Learning (JALT).  Volume 3.(1).
Kay,  R.  H.  (2012).  Exploring  The  Use  of Video  Podcasts  in  Education:  A Comprehensive Review of The Literature. Computers in Human
Behavio r, Vol.28, No.3.
Fahrurozi, Slamet Kurniawan. Maryono, Dwi.
&  Budiyanto,  Cucuk.  (2017).  The Development  of  Video  Learning  to Deliver  a  Basic  Algorithm  Learning. Indonesian  Journal  of  Informatics
Education. Volume 1, Issue 2. Desmber 2017.
Humphrey, R. L. Le Grand, C. S. & Beard, D. F.  (2013).  How  to  Host  a  Successful Webinar. Journal  Strategic  Finance . Vol 95. Issue 1.
Harrison,  Lauren.  (2014).  Case  Study  on  the First-time Use of a Webinar by a Small
Marketing  Firm. Professional  Projects from  the  College  of  Journalism  and Mass Communications . Lincoln:University of Nebraska. Diakses  pada  Tanggal  19  September, Dari http://digitalcommons.unl.edu/journalis mprojects/1
Kemmis & Mc. Taggart. (2010). The Action
Research Planner . Geelong: Deaken
Univercity Press. Pace, C., Pettit, S. K., & Barker, K. S. (2020).
Best  Practices in  Middle  Level  Quaran Teaching: Strategies, Tips and Resources Amidst COVID-19. Becoming:  Journal  of the  Georgia Association for Middle Level Education . 31(1), 2. Sugiyono (2015). Metode Penelitian Kombinasi  (Mix  Methods). Bandung: Alfabeta. Susilawati,  Evi.  (2017).  The  Effect  of Modeling Learning Strategy and Cooperative Behavior on Civic Education Learning Achievement. Advances  in  Social  Science,  Education and Humanities Research, Volume 104. Susilawati,  Evi.  (2020).  Aplikasi  Tutorial Berbantuan  Web  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Matakuliah Pembelajaran PKn  di  SD  di  Tengah  Pandemi  Covid- 19. E  Prosiding  Seminar  Nasional
Virtual  Pendidikan  Kewarganegaraan 2020 . Penguatan Pendidikan Kewarganegaraan  di  Indonesia  Pada Era Digital . Diakses dari http://C:/SeminarPPKNUNS Wang, Shiang-Kwei. & Hsu, Hui-Yin. (2008). Use of the Webinar Tool (Elluminate) to Support  Training:  The  Effects  of Webinar-Learning Implementation from  Student-Trainers’  Perspective. Journal of Interactive Online Learning.
Volume 7, Number 3.
Zhong, R. (2020). The Coronavirus Exposes Education’s Digital Divide. The New
York Times . March, 17. Diakses dari https://www.nytimes.com/2020/03/17/t echnology/china-schools- coronavirus.html