PENERAPAN MODEL WORD SQUARE DALAM TEMA 3 MAKANAN SEHAT PEMBELAJARAN SUBTEMA 2 PENTINGNYA MAKANAN SEHAT BAGI
TUBUH  KELAS V SD NEGERI BINTORO 13 DEMAK
Nihal Azimah, M Arief Budiman, dan Mei Fita Asri Untari Program Studi PGSD FIP Universitas PGRI Semarang Surel : azimahnihal28@gmail.com
Abstract:  Application  of  Word  Square  Model  in  Theme  3  Healthy  Foods Learning  Subtema  2  The  Importance  of  Healthy  Food  for  Body  Class  V  SD Negeri  Bintoro  13  Demak. This  study  aims  to  determine  the  use  of  Word  Square Effective  learning  model  on  the  learning  outcomes  of  learners  in  thematic  lesson Class  V  Subtema  2  SD  Negeri  Bintoro  13  Demak.  This  research  uses  quantitative research;  the  research  design  used  is  Pre  Experimental  Design,  while  Pre- Experimental design form used is One-Group Pretest-Posttest Design. Result of final analysis  which  have  been  done  by  using  t  test  show  result  titung>  ttable  that  is  8, 1575> 2,064. Then for the completeness of learning classical posttest obtained 90% results.  So  the  conclusion  H0  rejected  and  Ha  accepted  so  that  shows  the  model  of learning Word Square effective to the learning outcomes of thematic learners class V students Bintoro 13 Demak State Elementary.
Keyword : Activity, Learning outcomes, Word square.
Abstrak  :  Penerapan  Model Word  Square dalam  Tema  3  Makanan  Sehat Pembelajaran Subtema 2 Pentingnya Makanan Sehat bagi Tubuh Kelas V SD Negeri Bintoro 13 Demak . Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui penggunaan model pembelajaran Word Square Efektif terhadap hasil belajar peserta didik dalam pembelajaran tematik Kelas V Subtema 2 SD Negeri Bintoro 13 Demak. Penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif, desain penelitian yang digunakan adalah Pre Experimental  Design,  Sedangkan  bentuk  desain  Pre-Experimental  yang  digunakan adalah One-Group Pretest-Posttest Design. Hasil analisis akhir yang telah dilakukan dengan  menggunakan  uji  t  menunjukkan  hasil  thitung>  ttabel  yaitu  8,1575>  2,064. Kemudian  untuk  ketuntasan  belajar  klasikal  posttest  diperoleh  hasil  90%.  Maka kesimpulanya  H0  ditolak  dan  Ha  diterima  sehingga  menunjukkan  model pembelajaran  Word  Square  efektif  terhadap  hasil  belajar    pembelajaran  tematik peserta didik kelas V SD Negeri Bintoro 13 Demak
Kata Kunci : Aktivitas, Hasil Belajar, Word square ,

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  usaha yang dilakukan manusia untuk
mengembangkan  potensi  yang  ada  pada dirinya  melalui  proses  pembelajaran dalam  masyarakat.  Belajar  adalah  suatu proses  pribadi,  tetapi  juga  proses  sosial yang terjadi ketika masing-masing orang yang  berhubungan  dengan  yang  lain serta membangun pengertian dan pengetahuan bersama (Johnson & Smith dalam Dimyati, 2011). Sebagai perwujudan  dan  cita-cita  nasional,  telah diterbitkan  Undang-undang  Nasional Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20 tahun  2003  yang  memuat  tujuan pendidikan “ Pendidikan Nasional bertujuan mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi Esa,
berakhalak mulia, sehat, berilmu, bercakap,  kreatif,  mandiri  dan  menjadi warga  Negara  yang  demokratis  serta bertanggung  jawab ” .
Pembelajaran  Tematik  adalah pembelajaran terpadu yang menggunakan  tema  untuk  mengaitkan beberapa  pelajaran  sehingga  dapat memberikan pengalaman bermakna
kepada  peserta  didik.  Tema  adalah pokok  pikiran  atau  gagasan  pokok  yang menjadi pokok pembicaraan (Poerwadarminta  dalam  Majid,  2014). Tujuan yang diharapkan dalam Pembelajaran  Tematik  yakni,  peserta didik  mudah  memusatkan  perhatian pada  satu  tema  atau  topik  tertentu, peserta didik lebih paham dengan materi pelajaran  yang  lebih  mendalam  dan berkesan,  peserta  didik  lebih  merasakan manfaat  makna  belajar  karena  materi yang disajikan dalam konteks tema yang jelas,  peserta  didik  mampu  mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai  kompetensi  mata  pelajaran dalam  tema  yang  sama,  guru  dapat mengehemat waktu, karena mata pelajaran  yang  disajikan  secara  terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan  dalam  2  atau  3  pertemuan bahkan lebih dan atau pengayaan.
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  Kelas  V  di  SD  Negeri Bintoro 13 Demak, bahwa pembelajaran di Kelas V sudah menggunakan pembelajaran  kurikulum  2013  tetapi hasil belajar peserta didik masih banyak yang  berada  di  bawah  KKM.  Pada kurikulum  2013  menekankan  pada  satu tema  dengan  mengaitkan  beberapa  mata pelajaran.  Hal  ini  membingungkan  guru karena dalam satu pembelajaran membahas  materi  tiga  mata  pelajaran, jadi  siswa  masih  belum  paham  dengan materi  yang  disampaikan.  Padahal  guru sudah  menggunakan  model  dan  media saat  mengajar.  Kendala  yang  dihadapi guru  ketika  melakukan  pembelajaran tematik  kurikulum  2013  pada  saat melakukan  pembelajaran  guru  masih menggunakan  LKS  tetapi  didalamnya pembelajaran berisi tema dan subtema. Alasan  memilih  Model Word  Square karena di SD Negeri Bintoro 13 Demak masih  menggunakan  model  konvesional
yaitu  dengan  menggunakan  metode ceramah. Hal ini membuat peserta didik merasa bosan karena dalam pembelajaran hanya menggunakan metode ceramah. Alasan peneliti memilih  di  SD  Negeri  Bintoro  13
Demak yaitu hasil belajar masih banyak di  bawah  Standar  KKM.  Berdasarkan hasil  wawancara  diatas,  Nilai  UTS diperoleh peserta didik pada pembelajaran tematik pada Tabel . Tabel Nilai UTS SD Negeri Bintoro 13 Demak Tahun Ajaran 2017/2018 No. Aspek Nilai 1. KKM 70 2. Nilai Terendah 60 3. Nilai Tertinggi 90 4. Rata-rata 65 5. Peserta didik Tuntas 6 Peserta didik 6. Peserta didik Tidak Tuntas 15 Peserta didik Berdasarkan Tabel diatas, rendahnya nilai peserta didik disebabkan karena  guru  dalam  mengajar  masih menggunakan metode ceramah sehingga peserta  didik  bosan  untuk  mengikuti pembelajaran  dan  hasil  belajar  yang diperoleh  tidak  sesuai  yang  diinginkan, faktor  ekonomi  dan  keluarga  dan lingkungan  seperti  sarana  dan  prasarana yang  tidak  mendukung  peserta  didik untuk  lebih  belajar  giat  lagi,  ketika menerima  materi  peserta  didik  kurang paham dan bersemangat untuk mengikuti pembelajaran di kelas. Berdasarkan  uraian  di  atas,
peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  tentang  Keefektifan  Model Word  Square Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  V  Subtema  2  SD  Negeri Bintoro 13 Demak.

## METODE
Penelitian ini penelitian kuantitatif  yang  berjudul “ Keefektifan
Penerapan Model Word Square dalam Tema 3...
Model Word  Square Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Kelas  V  Subtema  2  SD Negeri Bintoro 13 Demak ” penelitian ini dilakukan  di  SD  Negeri  Bintoro  13 Demak yang bertempat di Jalan Mangga Krapyak  Barat  RT  04  RW  12  Bintoro Demak,  kecamatan  Demak,  Kabupaten Demak. Penelitian ini dilakukan di kelas V berjumlah 21 peserta didik.
Penelitian ini dilaksanakan pada mata  pembelajaran  tematik  Kurikulum 2013  Subtema  2  Pentingnya  Makanan Sehat Bagi Tubuh Tahun ajaran 2017/2018. Penelitian di sekolah dilaksanakan pada tanggal 17 sampai 22 Januari 2018.
Variabel  dalam  penelitian  ini terdapat dua variabel yaitu satu variabel bebas  yang  diberi  simbol  X  dan  satu Variabel  terikat  diberi  simbol  Y. Variabel  Bebas  (X)  merupakan  variabel yang  mempengaruhi  atau  yang  menjadi sebab  perubahannya  atau  timbulnya variabel  dependen  (terikat)  (Sugiyono, 2017:  61).  Jadi  varibel  bebas  yang terdapat  dalam  penelitian  ini  adalah Model Word Square .
Variabel Terikat (Y) merupakan variabel  yang  dipengaruhi  atau  yang menjadi  akibat,  karena  adanya  variabel bebas  (Sugiyono,  2017:  61).  Jadi variabel  terikat  yang  terdapat  dalam penelitian  ini  adalah  Hasil  belajar peserta  didik  kelas  V  subtema  2  SD
Negeri Bintoro 13 Demak. Pada penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif. Didalam  penelitian  kuantitatif  terdapat penelitian eksperimen. Berdasarkan Sugiyono  (2017:  107)  dalam  penelitian eksperimen ada perlakuan atau ( treatment ).  Dalam    penelitian  ini peneliti menerapkan suatu model
pembelajaran Word Square untuk
mengetahui  hasil  belajar  peserta  didik.
Metode  penelitian  eksperimen  yang
digunakan  untuk  mencari  pengaruh perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam kondisi yang terkendalikan.
Desain penelitian yang digunakan  adalah Pre  Experimental Design karena  penelitian  ini  belum merupakan eksperimen sungguh- sungguh, karena masih terdapat variabel luar  yang  ikut  berpengaruh  terhadap terbentuknya  variabel  dependen.  Jadi hasil eksperimen yang merupakan variabel  dependen  itu  bukan  semata- mata dipengaruhi oleh variabel independen. Hal ini dapat terjadi, karena tidak  adanya  variabel  kontrol,  dan sampel  tidak  dipilih  secara  random. Sedangkan bentuk desain Pre- Experimental yang  digunakan  adalah One-Group Pretest-Posttest Design.
Pada  desain  ini,  terdapat  pretest, sebelum diberi perlakuan.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  adalah  1)  wawancara digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan data  apabila  peneliti  ingin  melakukan studi  pendahuluan  untuk  menemukan permasalahan  yang  harus  diteliti,  dan juga  apabila  peneliti  ingin  mengatahui hal-hal  dari  responden  yang  lebih mendalam  dalam  jumlah  respondennya sedikit/kecil.  2)  Observasi  merupakan sebagai teknik pengumpulan data mempunyai  ciri  yang  spesifik  bila dibandingkan  dengan  teknik  yang  lain, yaitu  wawancara  dan  kuesioner.  3)  Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan  serta  alat  lain  yang  digunakan untuk mengukur keterampilan,
pengetahuan  intelegensi,  kemampuan atau  bakat  yang  dimiliki  oleh  individu atau  kelompok.  4)  Dokumentasi  yang digunakan  berupa  buku  presensi  untuk mengetahui  jumlah  peserta  didik,  nama peserta  didik,  dan  daftar  nilai  Ulangan Tengah Semester kelas V mata pelajaran tematik  Kurikulum  2013  di  SD  Negeri
Bintoro  13  Demak  sebagai  dokumen penelitian.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  diawali  dengan membuat  soal  uji  coba  yang  sesuai dengan  materi  Pembelajaran  Tematik Tema  3  Makanan  Sehat  Subtema  2 Makanan  Sehat  Bagi  Tubuh  50  soal pilihan  ganda.  Dari  soal  yang  telah diujikan  kemudian  dianalisis  untuk mengetahui soal yang memenuhi kriteria valid,  reliabel,  daya  pembeda,  dan  taraf kesukaran,  diperoleh  hasil  yang  valid sebanyak  30  soal.  Dari  soal  yang  telah diuji  cobakan  sebelumnya  kemudian diujikan  pada  kelas  V  SD  Negeri13 Bintoro Demak sebagai soal pre-test dan post-test.
Tipe  soal  yang  digunakan  pada pre-test dan post-test sesuai dengan kisi- kisi soal yang telah dibuat, hanya dibuat berbeda pada soal pre-test dan soal post- test nomor soalnya diacak kembali. Soal pre-test dan post-test masing-masing terdapat  30  butir  soal  pilihan  ganda. Berikut  data nilai  pre-test dan post-test tentang  Pembelajaran  Tematik  Tema  3 Makanan  Sehat  Subtema  2  Makanan Sehat Bagi Tubuh.
Tabel Nilai Pretest dan Posttest Jenis Tes Nilai Tertinggi Nilai Terendah Rata- Rata Pretest 83 30 59 Posttest 100 67 88 Berdasarkan  Tabel  2,  hasil belajar  sebelum  perlakuan  yaitu  pada nilai  pre-test  menunjukkan  rata-rata sebesar  59  terdapat  14  peserta  didik yang  belum  mencapai  KKM  dan  7 peserta  didik  yang  sudah  mencapai KKM.  Hasil  dari  peningkatan  hasil belajar  sesudah  perlakukan  yaitu  pada nilai  post-test  menunjukkan  rata-rata sebesar  88  terdapat  19  peserta  didik
sudah  mencapai  KKM  dan  2  peserta didik  yang  belum  mencapai  KKM. Untuk  lebih  lanjut  data  selengkapnya dapat dilihat pada lampiran
Dari  pernyataan  di  atas  dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan dari  nilai  pretest  sebelum  perlakukan dengan  nilai  posttest  sesudah  diberikan perlakuan  dengan  model  pembelajaran Word  Square.  Kenaikan  hasil  belajar pada  Mata  Pelajaran  Tematik  Tema  3 Makanan  Sehat  Subtema  2  Makanan Sehat Bagi Tubuh peserta didik kelas V tersebut  ditandai  dengan  nilai  rata-rata posttest  lebih  besar  dari  pada  pre-test yaitu 88> 59. Kemudian nilai pretest dan posttest  pada  siswa  kelas  V  disajikan dalam bentuk diagram sebagai berikut.

## Gambar Diagram  Nilai Pre-test dan
Post-test
Berdasarkan  Gambar,  tampak perbedaan  rata-rata pretest dan posttest peserta didik kelas V SD Negeri Bintoro 13  Demak.  Rata-rata  nilai pretest sebesar  59  sedangkan  rata-rata  nilai posttest 88.  Selisih  perbedaan  nilai pretest dan  nilai posttest adalah  29.  Hal ini  menunjukkan  bahwa  nilai posttest peserta  didik  lebih  baik  dibandingkan dengan  nilai pretest peserta  didik sebelum diberi perlakukan menggunakan model pembelajaran
Word  Square nilai  pada  penelitian  ini yang  dijadikan  sebagai  data  akhir penelitian  yaitu  nilai posttest sebagai penilaian aspek kognitif.
30 83 59 67 100 88 0 20 40 60 80 100 120 Nilai Terendah Nilai Tertinggi
Rata-rata
P…
Penerapan Model Word Square dalam Tema 3...
Uji  normalitas  digunakan  untuk mengetahui  apakah  hasil pretest peserta didik  pada  suatu  kelas  berdistribusi normal atau berdistribusi tidak normal.
Uji  normalitas  nilai pretest digunakan  untuk  mengetahui  apakah nilai pretest berdistribusi  normal  atau tidak.  Kriteria  dalam  uji  normalitas dengan menggunakan uji liliefors adalah apabila  L 0 <  L tabel maka  sampel  berasal dari  populasi  yang  tidak  berdistribusi normal.  Perhitungan  normalitas  nilai pretest dapat  dilihat  pada  tabel  dibawah
ini . Tabel Daftar Uji Normalitas Nilai Pretest Nilai L 0 L tabel Ket. Pretest 0,169 0,190 Berdistribusi Normal Berdasarkan  Tabel  di  atas,  hasil
perhitungan  data  dari  nilai pretest diperoleh L 0 = 0,169 dengan n = 21 dan taraf  nyata  α  =  0,05,  dari  daftar  nilai kritis  L  didapat  L tabel =  0,190.  Karena L 0 <  L tabel yaitu  0,169  <  0,190,  maka  H 0 diterima  sehingga  dapat  disimpulkan sampel berasal dari
populasi
berdistribusi normal. Gambar Diagram Hasil Belajar
Sebelum Menggunakan Model Word Square
Berdasarkan  gambar  tersebut, dapat diketahui bahwa terdapat 2 peserta didik  dengan  nilai  peserta  didik  dengan nilai 30, 4 peserta didik dengan nilai 40,
3 peserta didik dengan nilai 47, 3 peserta didik  dengan  nilai  60,  2  peserta  didik dengan  nilai  67,  4  peserta  didik  dengan nilai 80, 3 peserta didik dengan nilai 83. Hasil  belajar  yang  diperoleh  peserta didik  tersebut  merupakan  hasil  belajar yang  diperoleh  sebelum  menggunakan Model Word Square .
Sedangkan  uji  normalitas  nilai posttest digunakan  untuk  mengetahui apakah  data  dari  nilai  post-test  siswa berdistribusi  normal  atau  tidak.  Kriteria dalam uji normalitas dengan menggunakan uji Liliefors adalah
apabila  L 0 <  L tabel maka  sampel  berasal dari  populasi  berdistribusi  normal  dan apabila  L 0 >  L tabel maka  sampel  berasal dari  populasi  yang  tidak  berdistribusi normal.  Perhitungan  normalitas posttest dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel Daftar Uji Normalitas Nilai Posttest Nilai L 0 L tabel Ket. Posttest 0,136 0,190 Berdistribusi Normal Berdaskan  Tabel  di  atas,  hasil perhitungan  data  dari  nilai posttest diperoleh L 0 = 0,136 dengan n = 21 dan taraf  nyata  α  =  0,05  dari  daftar  nilai kritis  L  didapat    L tabel =  0,190.  Karena L 0 <  L tabel yaitu  0,136<  0,190  maka  H 0 diterima  sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  sampel  berasal  dari  populasi berdistribusi normal. Diagram uji normalitas nilai posttest sebagai berikut:
Gambar Diagram Hasil Belajar
Sesudah Menggunakan Model Word Square 0 1 2 3 4 5 30 40 47 60 67 80 83 0 1 2 3 4 5 67 80 83 85 93 97 100
Berdasarkan  gambar  tersebut, dapat diketahui bahwa terdapat 2 peserta didik  dengan  nilai  67,  3  peserta  didik dengan  nilai  80,  4  peserta  didik  dengan nilai 83, 2 peserta didik dengan nilai 85, 3 peserta didik dengan nilai 93, 3 peserta didik  dengan  nilai  97,  dan  4  peserta didik  dengan  nilai  100.  Hasil  belajar yang  diperoleh  peserta  didik  tersebut merupakan  hasil  belajar  yang  diperoleh sesudah  menggunakan  Model Word Square.
Berdasarkan  analisis  data  diatas nilai prettest dan posttest dengan uji  t- test  diperoleh  nilai  rata-rata pretest sebesar  59  dan  nilai  rata-rata postest sebesar  88  diperoleh  t hitung =  8,1575 dengan db N-1 = 21-1 = 20 dengan taraf signifikan 5% sebesar 2,064 karena t hitung >  t tabel maka  H o ditolak  dan  H a diterima. Selain  itu  nilai  ketuntasan  belajar individu  mengalami  peningkatan  dari nilai pretest dan posttest . Untuk
ketuntasan  belajar  klasikal  diperoleh hasil  ketuntasan  belajar  klasikal pretest 33%. Kemudian untuk ketuntasan belajar  klasikal posttest diperoleh  hasil 90%  sehingga dapat disimpulkan bahwa “ Ada  keefektifan  model  pembelajaran Word  Square terhadap  hasil  belajar pembelajaran  tematik  peserta  didik Kelas V SD Negeri Bintoro 13 Demak ” .

## SIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah, pengajuan hipotesis, analisis data penelitian dan pembahasan, maka diperoleh  kesimpulan  bahwa  model pembelajaran Word  Square efektif terhadap  hasil  belajar  peserta  didik dalam  pembelajaran  tematik  kelas  V Subtema  2  SD  Negeri  Bintoro  13 Demak.  Hal  ini  dapat  dilihat  pada analisis  uji  hipotesis  antara  lain  sebagai berikut:  1)  Hasil  belajar  sebelum perlakuan  yaitu  pada  nilai pretest
tertinggi  83,  nilai pretest terendah  30 menunjukkan  rata-rata  59,  sedangkan hasil  belajar  sudah  diberi  perlakuan yaitu  pada  nilai posttest tertinggi  100, nilai posttest terendah  67  menunjukkan rata-rata  88 jadi  selisih  nilai pretest dan posttest adalah  29.  2)  Persentase ketuntasan  belajar  siswa  menunjukkan bahwa pembelajaran tanpa menggunakan  model Word  Square 7
peserta  didik  yang  tuntas  dengan persentase  33,00%  dan  14  peserta  didik yang  belum  tuntas  dengan  persentase 67,00%. Kemudian setelah diberi perlakuan  dengan  menggunakan  model
Word Square, ada 19 peserta didik yang tuntas  dengan  persentase  90,00%  dan  2 peserta  didik  yang  belum  tuntas  dengan persentase 10,00% maka ada keefektifan model pembelajaran Word Square terhadap  hasil  belajar    pembelajaran tematik peserta didik kelas V SD Negeri Bintoro  13  Demak.  3)  Uji  t  diperoleh t hitung > t tabel yaitu 8,1575> 2,064 maka H 0 ditolak  dan  H a diterima  sehingga menunjukkan  ada  keefektifan  model pembelajaran Word  Square terhadap hasil  belajar    pembelajaran  tematik peserta didik kelas V SD Negeri Bintoro 13 Demak.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, agar proses pembelajaran  dapat  memberikan  hasil yang maksimal maka peneliti menyampaikan saran sebagai berikut : 1) Guru dapat mempertimbangkan
penggunaan  model  pembelajaran  Word Square  dalam  pembelajaran  tematik untuk  hasil  belajar  materi  Tema  3 Makanan  Sehat  Subtema  2  Pentingnya Makanan Sehat Bagi Tubuh karena hasil belajar peserta didik lebih baik dibandingkan  hasil  belajar  peserta  didik yang  menggunakan  metode  ceramah sehingga peserta didik merasa bosan dan kurang aktif dalam mengikuti
Penerapan Model Word Square dalam Tema 3...
pembelajaran.  2)    Model  Pembelajaran Word  Square  perlu  dijadikan  alternatif dalam  pembelajaran  di  sekolah  untuk meningkatkan  hasil  belajar  dan  untuk meningkatkan efektifvitas belajar peserta didik. 3) Guru dapat menggunakan model pembelajaran Word  Square  dalam  mengajar  baik dalam  pembelajaran  tematik.  4)  Bagi pembaca,  model  pembelajaran  Word
Square  direkomendasikan  oleh  penulis agar  tetap  dapat  meneliti  tentang keefektifan  Model  Pembelajaran  Word
Square dalam meningkatkan hasil
belajar peserta didik.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdullah,  Sayid.  2015 .  Penerapan Model Pembelajaran Word Square  Untuk  Meningkatkan Prestasi  Belajar  Siswa  Kelas  V SDN  Pengawu.  SD  Negeri Pengawu.e-Jurnal Kreatif Tadulako  Online  Vol.  4  No  11 ISSN 2354 614X.2015.
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan
Praktik .  Jakarta:  PT.  Rineka
Cipta.
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur
Penelitian  Suatu  Pendekatan Prakti k. Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati. 2011. Belajar dan Pembelajaran .  Jakarta  :  Rineka Cipta Fathurrohman, Muhammad dan Sulistyono.  2012. Belajar  dan Pembelajaran . Yogyakarta: Teras. Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar .  Bandung  :  Pustaka Setia. Hamalik,  Oemar.  2009. Kurikulum  dan Pembelajaran .  Jakarta.  Bumi Aksara. Jonelisa,  Devia,  Alben  Ambarita,  Nelly Astuti. 2013. “ Model Pembelajaran Inovatif Tipe Word Square Pada Pembelajaran Matematika SD ” . Jurnal Universitas Lampung.
Kurniasih,  Imas  &  Berlin  Sani.  2015.
Ragam  Pengembangan  Model Pembelajaran untuk Peningkatan Profesionalitas Guru . Yogyakarta: Familia. Majid, Abdul. 2014. Strategi Pembelajaran. Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Margono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan .  Jakarta  :  Rineka Cipta. Mujiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran .  Cetakan  kelima. Jakarta: Rineka Cipta.
Mujiman.  2007. Model  Pembelajaran
Word  Square .  Jakarta:  Raja Grafindo
Perdani,  I  Gusti  Ayu  Mirah,  Ketut Gading,  Putu  Nanci  Riastini, 2016. “ Pengaruh  Pembelajaran
Word  Square ” .e-Journal  PGSD Universitas Pendidikan GaneshaJurusan  PGSD  Vol.  4 No. 1 Tahun.2016.
Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-
Faktor  yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta. Sudjana. 2005. Metode Statistika . Bandung: Tarsito Jurnal Guru Kita (JGK). Vol 2 (3) Juni 2018, hlm. 39-46
Sugiyono.  2010. Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta. Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta Sugiyono.2017. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta. Suprijono,  Agus.  2011. Cooperative Learning  Teori  dan  Aplikasi
Paikem .  Yogyakarta  :  Pustaka
Belajar.
Suyono  dan  Hariyanto.  2012. Belajar dan  Pembelajaran  Teori  dan Konsep  Dasar. Bandung  :  PT Remaja Rosdakarya.
Suryosubroto.  2002. Proses  Belajar
Mengajar  Di  Sekolah .  Jakarta:
Rineka Cipta.
Penerapan Model Word Square dalam Tema 3...