Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v18i4.3614

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK DIGITAL BERBASIS DISCOVERY LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF PESERTA DIDIK KELAS V SD

## Nur Kholifah
Magister Keguruan Guru Sekolah Dasar Universitas Lampung olifah0111@gmail.com
Dwi Yulianti
Magister Keguruan Guru Sekolah Dasar Universitas Lampung safira_shodiq@yahoo.com
Rangga Firdaus
Magister Keguruan Guru Sekolah Dasar Universitas Lampung ranggafirdaus@fkip.unila.ac.id
Fathur Rohman
Magister Keguruan Guru Sekolah Dasar Universitas Lampung fatkhur.rohman@fkip.unila.ac.id

## Abstrak
LKPD  digital  berbasis  discovery  learning  merupakan  alternatif  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir kreatif  peserta  didik.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kevalidan,  kemudahan,  kemenarikan, kebermanfaat,  dan  efektivitas  LKPD  digital  berbasis  discovery  learning  untuk  meningkatkan  kemampuan berpikir  kreatif  peserta  didik  di  sekolah  dasar.  Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  research  and development  (R&D),  pengembangan  dilakukan  mengacu  pada  teori  Borg  &  Gall.  Populasi  penelitian  ini adalah peserta didik kelas V SD Negeri 1 Sumber Rejo. Subjek dalam penelitian ini 20 peserta didik. Alat pengumpulan  data  menggunakan  instrumen  tes  yang  valid  dan  reliabel.  Hasil  analisis  data  kevalidan menunjukkan LKPD digital berbasis discovery learning sangat valid untuk digunakan. Teknik analisis data menggunakan  N-Gain  dengan  hasil  perhitungan  0,57.  Berdasarkan  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa LKPD digital berbasis discovery learning yang dikembangkan valid dan efektif untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik sekolah dasar Kata Kunci: Discovery Learning, LKPD Digital, Kemampuan berpikir kritis,

## Abstract
Digital LKPD based Discovery learning is an alternative for improving students'creative thinking abilities. This  research  aims  to  determine  the  validity,  convenience,  attractiveness,  usefulness  and  effectiveness  of digital  LKPD  based  on  discovery  learning  to  improve  students'  creative  thinking  abilities  in  elementary schools. This research is a type of research and development (R&D) research, development is carried out referring to Borg & Gall's theory. The population of this study was class V students at SD Negeri 1 Sumber Rejo.  The  subjects  in  this  research  were  20  students.  Data  collection  tools  use  valid  and  reliable  test instruments.  The  results  of  validity  data  analysis  show  that  digital  LKPD  based  on  discovery  learning  is very valid to use. The data analysis technique uses N-Gain with a calculation result of 0.57. Based on this research, it can be concluded that the digital LKPD based on discovery learning that was developed is valid and effective for improving the creative thinking abilities of elementary school students.
Keywords: Creative Thinking Ability, Discovery Learning, Digital LKPD
© Author(s) 2024
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan  dan  kebiasaan  yang diturunkan dari sekelompok orang (pendidik) kepada generasi berikutnya melalui pengajaran dan pelatihan  yang  sangat  penting  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Pendidik saat  pembelajaran  tidak  hanya  berperan  menerima  saja,  tetapi  dapat  mengarahkan  peserta  didik untuk  meningkatkan  motivasi  dalam  belajar.  Motivasi  belajar  merupakan  sebuah  dorongan  yang menyebabkan  terjadinya  sesuatu  perilaku  atau  keinginan  untuk  belajar.  Komponen  penting  dari motivasi  belajar  antara  lain  adalah  kebutuhan,  dorongan,  dan  tujuan. 1 Proses  pembelajaran  akan berhasil manakala peserta didik mempunyai motivasi dalam belajar.
Perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang  begitu  pesat,  menuntut  peserta  didik untuk  dapat  menguasai  berbagai  keterampilan  dalam  menghadapi  abad  21  agar  dapat  bersaing secara  global.  Menghadapi  perkembangan  digital  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  dituntut untuk  menyiapkan  kecakapan  abad  21.  Peserta  didik  yang  hidup  pada  abad  21  harus  menguasai keilmuan,  berketerampilan  metakognitif,  mampu  berpikir  kreatif  dan  kreatif,  serta  bisa berkomunikasi atau berkolaborasi yang efektif.
Kemampuan  berpikir  kreatif  menjadi  kemampuan  yang  dapat  menunjang  peserta  didik dalam  pembelajaran  abad  21 dimana  peserta  didik  dituntut  untuk  dapat  mengembangkan keterampilan yang berfokus pada keterampilan tingkat tinggi ( Higher Order Thinking Skills ) satu diantaranya  kemampuan  berpikir  kreatif.  Kreativitas  berkaitan  dengan  fungsi  tertinggi  dalam berpikir  maka  dibutuhkan  proses  sistematis  dalam  pembelajaran. Observasi  yang  dilakukan peneliti mendapatkan data bahwa motivasi dan kemampuan berfikir kreatif peserta didik kelas V SD  Negeri  1  Sumberejo  rendah.  Motivasi  dan  kemampuan  berfikir  kritis  peserta  didik  yang rendah berdampak pada hasil belajar formatif peserta didik.
Beberapa peserta didik mengalami masalah dalam belajar yang berakibat prestasi belajar tidak  sesuai  dengan  yang  diharapkan.  Masalah  yang  dialami  tersebut  dapat  diatasi  dengan mengetahui  faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  peserta  didik  seperti  rendahnya  motivasi belajar  dan  kemampuan  berfikir  kreatif  peserta  didik.  Selain  itu,  peserta  merasa  pembelajaran membosankan dan kurang menarik sehingga membuat peserta didik jenuh karena pendidik hanya memberikan  tugas  dari  buku  tanpa  memberikan  pengawasan  dan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) yang digunakan disekolah kurang memadai sehingga materi kurang menyajikan muatan yang menarik perhatian peserta didik untuk turut serta aktif dalam pembelajaran.
1 N.  Fitriani,  Gunawan,  dan  Sutrio,  “Berpikir  Kreatif  dalam  Fisika  dengan  Pembelajaran Conceptual  Understanding  Procedures  (CUPS)  Berbantuan  LKPD,” Jurnal  Pendidikan  Fisika  dan Teknologi 3, no. 1 (2017).
Pendidik  perlu  menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta  didik,  untuk  memperoleh  hasil belajar  yang  optimal,  pendidik  dituntut  kreatif  membangkitkan  motivasi  belajar  peserta  didik. Upaya  untuk  menjadikan  motivasi  belajar  dan  kemampuan  berfikir  kreatif  peserta  didik meningkat diperlukan suatu bahan ajar yang unik dan dapat menarik minat peserta didik agar lebih termotivasi  dan  meningkatkan  kemampuan  berfikir  kreatif  peserta  didik  meningkat  dalam menempuh pembelajaran di kelas. Bahan ajar yang sering digunakan pada kegiatan belajar salah satunya yakni Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). LKPD merupakan bahan ajar yang berisikan tugas-tugas  yang  perlu  dikerjakan  oleh  peserta  didik  untuk  mempermudah  dalam  memahami materi dan dapat membuat peserta didik terlibat aktif selama kegiatan belajar berlangsung sesuai dengan perkembangan teknologi saat ini yaitu LKPD digital. 2
Salah  satu  platform  yang  dapat  dipakai  LKPD  digital  dengan  bantuan  aplikasi canva . LKPD  digital  ini  akan  menjadi  sarana  atau  alat  bantu  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dalam penyampaian  materi  dan  efisien  dalam  penggunaan  waktu  dan  tenaga  sehingga  dapat meningkatkan  daya  tarik  peserta  didik  untuk  belajar  yang  menjadi  sebuah  cara  yang  baru  untuk meningkatkan motivasi belajar dan kemampuan berfikir kratif peserta didik dengan menampilkan hal-hal  baru. 3 LKPD  yang  interaktif  dapat  membantu  peserta  didik  untuk  mempelajari  konsep lebih  mudah. 4 Pendidik  sekolah  dasar  masih  memiliki  referensi  penggunaan  platform  sangat sedikit  seperti  penggunaan  google  form,  kahoot,  ataupun  quiziz  diselesaikan  menggunakan metode  pemberian  wawasan  mengenai  platform  untuk  menyusun  LKPD  digital  menggunakan liveworksheets. 5
Potensi yang ada di SD Negeri 1 Sumberejo setiap pendidiknya telah memiliki laptop dan tersedia  LCD  proyektor, tape  recorder ,  dan  speaker  aktif  yang  dapat  dimanfaatkan  dalam pembelajaran.  Potensi dari segi  peserta  didik  kelas  V,  berdasarkan hasil  angket  78% (60 peserta didik) menyatakan dapat menjalankan komputer atau hanphone (membuat tugas, main game, atau internet) dan 83% (64 peserta didik) memiliki komputer atau hanphone di rumah. Adanya potensi- potensi  ini,  maka  sangat  memungkinkan  untuk  mengintegrasikan  TIK  dalam  pembelajaran. Pendidik  dan  peserta  didik  memerlukan  LKPD  digital  yang  menarik  dan  mendukung  materi pelajaran.  LKPD  digital  juga  dapat  memudahkan  pendidik  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  dengan  kelengkapan  fasilitas  disekolah  seperti  laptop  dan  komputer.  Berdasarkan
2 A. Prastowo, Panduan Kreatif Bahan Ajar Inovatif (Yogyakarta: DIVA Press, 2015).
3 F.  Sholehah,  S.  Sunarto,  dan  M.  Gazali,  “Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Kontekstual Menggunakan Liveworksheets pada Materi Aritmetika Sosial Kelas VII SMP Ahmad Dahlan Kota Jambi,” Jurnal UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi 1 , no. 2 (2021).
4 Nindiasari Eliana, Anwar H., dan H. Firdos, “Development of E-Learning Teaching Material on Materice,” Prima: Jurnal Pendidikan Matematika 5, no. 1 (2020).
5 J.  Daryanto  dkk.,  “Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  Melalui Pemanfaatan  Media  LKPD  Interaktif  Berbasis  Liveworksheet  pada  Masa  Revolusi  Industri  4.0,” Jurnal Pengabdian UNDIKMA 3, no. 2 (2022).
uraian  tersebut  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi  peneliti  mengusulkan  solusi  untuk mengembangkan  LKPD  digital  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  kelas  V Sekolah  Dasar.  LKPD  digital  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  berbasis discovery learning .  Model Discovery  learning sangat  cocok  diterapkan  pada  peserta  didik  sekolah  dasar, peserta didik dapat membangun ide atau konsep baru berdadarkan pengetahuan yang ada sehingga menghubungkan pengetahuan baru dan pengetahuan yang sudah ada sebelumnya dan melakukan sesuatu secara langsung, sehingga proses pembelajaran menjadi sangat menyenangkan. 6
Ketercapaian  kompetensi  dasar  rendah,  motivasi  belajar  rendah,  rendahnya  kemapuan berfikir  kreatif  dan  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  sebagai  sumber  belajar  kurang variatif,  adanya  hasil  signifikan  dari  beberapa  penelitian  tentang  pengintegrasian  TIK  dalam pembelajaran  (digital),  serta  upaya  pengoptimalan  potensi  (sumber  daya)  yang  ada,  maka pengembangan  LKPD  digital  berbasis discovery  learning pada  pembelajaran  matematika  yang kemudian  digunakan  dalam  pembelajaran  materi  bangun  ruang  dapat  meminimalkan  masalah- masalah belajar tersebut dan dapat meningkatkan motivasi belajar dan kemampuan berfikir kreatif peserta  didik.  Latar  belakang  tersebut,  mendasari  peneliti  melakukan  penelitian  mengenai pengembangan  LKPD  digital  berbasis discovery  learning untuk  meningkatkan  kemampuan berfikir kreatif peserta didik di SD Negeri 1 Sumberejo.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian Research  and  Development (R&D). Penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan  peneliti  adalah  pengembangan  LKPD  digital berbasis discovery  learning .  Penelitian  dan  pengembangan  mengacu  pada  kegiatan  penelitian yang  dimulai  dari  penelitian  dan  terus  berkembang.  Secara  umum,  keseluruhan  alur  R&D  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  model  desain  Brog &  Gall (1983:187).  Pelaksanaan  studi pendahuluan  dan  uji  coba  perangkat  modul  dilakukan  di  SD  Negeri  1  Sumberejo,  sedangkan proses pengembangan perangkat pembelajaran dilakukan di kampus Universitas Lampung. Subjek penelitian  adalah  LKPD  digital  berbasis discovery  learning ,  sedangkan  subjek  uji  coba  produk adalah peserta didik kelas V SD. Sampel pada penelitian ini merupakan peserta didik kelas V SD Negeri 1 Sumberejo rombel A sebanyak 20 peserta didik. Uji coba instrumen akan dilakukan pada peserta  didik  kelas  V  SD  Negeri  1  Sumberejo  rombel  B  sebanyak  20  peserta  didik.  Hal  itu dilakukan dengan pertimbangan kesamaan kualitas pendidikan dengan kelas sampel.
6 M.  Cholik,  “Pengaruh  Pembelajaran  Discovery  Learning  Terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran PDTO Kelas X Teknik Otomotif di SMK Negeri 2 Bangkalan,” Jurnal Pendidikan Teknik Mesin 9, no. 3 (2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian dan LKPD digital berbasis discovery learning pada mata pelajaran matematika materi Bangun Ruang untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik kelas  V  Sekolah  Dasar  dengan  prosedur  pengembangan mengacu  pada  model  Borg  and  Gall diperoleh hasil dengan langkah pokok penelitian pengembangan sebagai berikut:

## 1. Penelitian dan Pengumpulan Informasi (Research and Information Collecting)
Berdasarkan  hasil  penelitian  pendahuluan  tersebut,  maka  perlu  dilakukan  pengembangan LKPD digital berbasis discovery learning pada mata pelajaran matematika materi Bangun Ruang untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik kelas V Sekolah Dasar.

## 2. Planning (Perencanaan)
Produk  merupakan  LKPD  digital  berbasis discovery  learning pada  mata  pelajaran matematika materi Bangun Ruang untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik kelas  V  Sekolah  Dasar.  Sehingga  produk  dibuat  disesuaikan  karakteristik  anak  kelas  V  Sekolah Dasar.  Hasil  dari  tahap  perencanaan  produk  dalam  penelitian  ini  adalah  penyusunan  kerangka LKPD berbasis discovery learning disusun secara sistematis, penentuan sistematika, perencanaan alat evaluasi dan penyusunan instrumen penilaian.

## 3. Pengembangkan Produk Awal (Develop Preliminary form of Product)
LKPD  digital  berbasis discovery  learning disusun  berdasarkan  tujuan  dan  sasaran  yang telah  direncanakan  sebelumnya.  Pengembangan  produk  dilakukan  sesuai  dengan  kerangka asesmen  yang  telah  disusun  dengan  draf  produk  awal  sebagai  berikut  halaman  sampul  (judul, nama penulis, gambar pendukung dan sasaran pengguna) dan pemetaan CP dan ATP.

## 4. Uji Coba Lapangan Awal (Preliminary Field Testing)
Uji  coba  lapangan  awal  dilakukan  setelah  produk  tersusun  dengan  menelaah  kembali produk oleh validasi ahli materi, ahli evaluasi, dan ahli bahasa. Penilaian ahli digunakan sebagai dasar  melakukan  revisi  dan  penyempurnaan prototype .  Penilaian  ahli  dilakukan  dengan menyerahkan produk LKPD digital berbasis discovery learning untuk  meningkatkan kemampuan berpikir  kreatif  peserta  didik.  Kemudian ahli  diminta  untuk  menilai  kesesuaian  LKPD  digital dengan  indikator  yang ada pada lembar validasi. Aspek yang dinilai saat uji coba lapangan awal ini meliputi validasi ahli oleh Dosen Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan (ahli materi, media dan bahasa), dan respon pendidik serta peserta didik.
a. Uji Validasi oleh Ahli
1) Validasi Ahli Materi
Berdasarkan  analisis  data  validasi  ahli  materi,  LKPD  digital  berbasis discovery learning yang  dikembangkan  sudah  dapat  dikatakan  valid  dan  dapat  diimplementasikan, meskipun masih ada hal yang harus direvisi sesuai dengan saran ahli.
2) Validasi Ahli Media
Berdasarkan  analisis  data  validasi  ahli  media,  LKPD  digital  berbasis discovery learning yang  dikembangkan  sudah  dapat  dikatakan  sangat  valid  dan  dapat diimplementasikan, meskipun masih ada hal yang harus direvisi sesuai dengan saran ahli.
3) Validasi Ahli Bahasa
Berdasarkan hasil penilaian di atas, skor yang diperoleh 93 dari skor maksimal 130 dan nilai rata-rata yang dihasilkan 72 maka LKPD digital berbasis discovery learning yang dikembangkan  memiliki  kriteria  kualitatif  validitas  baik.  Saran  yang  diberikan  ahli  yaitu bahasa  yang  dipakai  sudah  sesuai  EYD.  Berdasarkan  analisis  data  validasi  ahli  bahasa, LKPD  yang  dikembangkan  sudah  dapat  dikatakan  valid  dan  dapat  diimplementasikan, meskipun masih ada hal yang harus direvisi sesuai dengan saran ahli.
b. Uji  Kemenarikan,  Kemudahan  dan  Kebermanfaatan  LKPD  Digital  Berbasis  Discovery

## Learning
1) Hasil Analisis Tanggapan Pendidik
Secara  umum  tanggapan  pendidik  terhadap  rancangan  LKPD  ini  menunjukkan bahwa  LKPD  ini  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  belajar.  Interaksi  dalam  belajar dilakukan  berdasarkan  tahap  berpikir  yang  membangkitkan  pengalaman  peserta  didik melalui  gambar  membantu  proses  pembelajaran  yang efektif  berdasarkan  model discovery learning ,  modul  ini  menarik,  mudah  dan  bermanfaat  untuk  dilanjutkan  karena  sudah memenuhi aspek pembuatan LKPD digital.
2) Hasil Analisis Tanggapan Peserta Didik
Tanggapan  peserta  didik  terhadap  LKPD  digital  ini  menunjukkan  bahwa  LKPD digital  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  belajar.  Interaksi  dalam  belajar  dilakukan berdasarkan  tahap  berpikir  yang  membangkitkan  pengalaman  peserta  didik  dan meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  sehingga  membantu  proses pembelajaran yang efektif berdasarkan tahapan model discovery learning .

## 5. Revisi Produk Utama (Main Product Revision)
Revisi produk dilakukan setelah produk dinilai oleh pendidik dan peserta didik melalui uji coba kelompok kecil. Aspek-aspek yang direvisi didasarkan pada saran dan masukan dari subyek
uji coba, dikarenakan tidak ada saran dan masukan oleh praktisi maka dilanjutkan untuk uji coba lapangan.  Sebelum  uji  coba  lapangan  utama  dilakukan  uji  validitas  reliabilitas,  daya  beda,  dan tingkat kesukaran penilaian berpikir kreatif terlebih dahulu.

## a. Uji Validitas
Uji  validitas  dilakukan  agar  mengetahui  kesahihan  instrumen  penilaian.  Data  dianalisis dengan menggunakan analisis product moment untuk mengukur data keterampilan berpikir kreatif peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  dari  20  soal  yang  diuji  cobakan, semua  butir  soal  berkategori  valid  dan  dapat  digunakan  sebagai  instrumen  soal  tes  untuk mengukur kemampuan berpikir kreatif peserta didik.

## b. Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  dilakukan  agar  mengetahui  tingkat  ketetapan  atau  konsistensi  suatu instrumen  mengukur  apa  yang  harus  diukur.  Berdasarkan  hasil  penelitian  diketahui  bahwa  hasil uji reliabilitas kemampuan berpikir kreatif yang diuji memiliki r hitung 0,920 yang berarti termasuk dalam tingkat reliabilitas sangat kuat dengan interval 0,80 - 1,00. Maka, dapat disimpulkan bahwa LKPD  digital  berbasis discovery  learning untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif reliabel atau konsisten.
c. Daya Beda
Setelah  pengujian  reliabilitas  maka  dilanjutkan  pengujian  daya  beda  untuk  membedakan antara  peserta  didik  merupakan  kelompok  peserta  tes  yang  berkemampuan  tinggi  dengan kelompok  bawah  yaitu  kelompok  peserta  yang  berkemampuan  rendah.  Berdasarkan  hasil penelitian, diketahui bahwa tidak terdapat soal yang termasuk dalam kategori tidak ada daya beda dan  berdaya  beda  lemah,  3  soal  dengan  kategori  cukup,  11  soal  termasuk  dalam  kategori  daya beda baik dan 6 soal termasuk kategori daya beda baik sekali.

## d. Tingkat Kesukaran
Uji  tingkat  kesukaran  soal  ini  digunakan  untuk  mengetahui  sebaran  item  soal  sehingga soal memiliki kategori yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik. Berdasarkan hasil penelitian, diketahui bahwa tidak terdapat soal yang termasuk dalam kategori mudah, 9 soal dengan kategori sukar, 11 soal termasuk dalam kategori sedang.

## 6. Revisi Produk Utama (Main Product Revision)
Uji  coba  lapangan  utama  (kelompok  besar)  dilaksanakan  di  SD  Negeri  01  Sumberejo Kecamatan Kemiling Kabupaten Bandar Lampung, pada 20 peserta didik kelas VA sebagai kelas eksperimen  dan kelas 20 peserta didik kelas VB sebagai kelas kontrol. Uji coba lapangan utama ini diberikan perlakuan pada kelas eksperimen untuk mengetahui efektifitas LKPD digital berbasis
discovery  learning untuk  diujicobakan  dengan  mengukur  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta didik.
Hasil uji gain dengan menghitung selisih antara nilai pretest dan posttest dapat dinyatakan bahwa ada peningkatan yang signifikan dari penerapan LKPD digital berbasis discovery learning terhadap  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik.  Hasil  uji gain  score dinyatakan  bahwa  ada peningkatan  yang  signifikan  LKPD  digital  berbasis discovery  learning terhadap  kemampuan berpikir  kreatif  peserta  didik  selama  pembelajaran  pada  kelas  eksperimen  sebesar  0,603 berkategori sedang, sedangkan gain kelas kontrol sebesar 0,442 termasuk kategori sedang.
Berdasarkan  pengujian gain pada  kelas  eksperimen  meningkat  lebih  besar  dibandingkan dengan  kelas  kontrol  meskipun  menghasilkan  uji gain dengan  kriteria  sama  yaitu  sedang,  akan tetapi hasil uji gain kelas eksperimen sebesar 0,603 lebih besar dibandingkan hasil uji gain kelas kontrol  yaitu  0,442.  Pengembangan  LKPD  digital  berbasis discovery  learning efektif  untuk meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  di  kelas  V  sekolah  dasar  teruji  secara signifikan.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  kemampuan  peserta  didik mengunakan  LKPD  digital  berbasis discovery  learning dengan  yang  tidak  menggunakan  pada peserta didik kelas V Sekolah Dasar. Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa terdapat peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  kelas  V  pada  mata  pelajaran  matematika materi Bangun Ruang.

## 7. Revisi Produk Utama (Main Product Revision)
Produk  akhir  ini  dilakukan  berdasarkan  hasil  uji  coba  LKPD  digital  berbasis discovery learning pembelajaran  matematika  untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif.  Produk penelitian  berupa  LKPD  digital  berbasis discovery  learnimg telah  memenuhi  kelayakan  untuk mengukur kemampuan berpikir kreatif peserta didik kelas V Sekolah Dasar. Hasil uji coba LKPD digital  berbasis discovery  learning diperoleh  bahwa  LKPD  digital  berbasis discovery  learning tersebut  layak  dan  efektif  dalam  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik.  Maka produk  LKPD  digital  berbasis discovery  learning untuk  meningkatkan  kemampuan  berpikir kreatif  peserta  didik  yang  dikembangkan  ini  tidak  dilakukan  revisi  dan  layak  untuk diimplementasikan.

## PEMBAHASAN
Hasil  produk  pada  penelitian ini  berupa  LKPD  digital  berbasis discovery learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik. Penelitian ini merupakan penelitian dan pengembangan  dengan  tujuh  langkah  model  penelitian R&D Borg  and  Gall  (1983:  775)  sebagai berikut:

## 1. Kevalidan LKPD Digital Berbasis Discovery Learning
Kevalidan  LKPD  digital  berbasis discovery  learning untuk  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik di lihat dari hasil penilaian tiga ahli, yaitu ahli media, ahli materi, dan ahli  bahasa.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dari  tiga  ahli,  instrumen  penilaian  ini  valid secara  teori karena  memperoleh  nilai  ahli  materi  sebesar  87,  ahli  bahasa  sebesar  84,  dan  ahli  media  sebesar 72%.  Rata-rata  nilai  ahli  secara  keseluruhan  yaitu  81  dalam  kriteria  sangat  valid.  Berdasarkan hasil uji validasi ahli media, bahasa dan materi menunjukkan LKPD berbasis discovery learning valid dan dapat diimplementasikan.
Hal ini sejalan dengan penelitian, hasil penelitian menyatakan LKPD yang dikembangkan cukup valid untuk digunakan sebagai bahan pendidikan yang diperlukan untuk melakukan model discovery  learning yang  efektif.  Pemikiran  desain  dapat  meningkatkan  keterampilan  abad  21, khususnya  kreativitas.  pencapaian  tujuan  kurikulum  tingkat  rendah  dan  tingkat  tinggi  difasilitasi oleh pendekatan pemikiran desain. Penelitian di atas sesuai dengan penelitian lainnya yaitu setelah uji validitas peserta didik LKPD dinyatakan sangat valid hal ini sesuai dengan aspek kebahasaan, media  dan  materi. 7 Permendikbud  Nomor  104  Tahun  2014  yang  menyatakan  bahwa  ketika menyusun LKPD perlu memperhatikan aspek media, aspek materi, dan aspek bahasa.

## 2. Pengembangan LKPD Digital Berbasis Discovery Learning yang Menarik, Mudah, dan Bermanfaat untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik
Selain  itu  LKPD  digital  berbasis discovery  learning yang  dikembangkan  peneliti menggunakan  langkah-langkah  berbasis discovery  learning .  Model  berbasis discovery  learning adalah model pembelajaran yang berorientasi pada masalah sebagai bentuk stimulus pada peserta didik  untuk  dipecahkan  melalui  kerjasama  maupun  individu  sebagai  pengetahuan  baru.  Uji kemenarikan LKPD digital berbasis discovery learning menunjukkan bahwa modul menarik untuk digunakan.  LKPD  digital  berbasis discovery  learning ini  menarik  perhatian  peserta  didik  untuk belajar, karna peserta didik merasa bahwa LKPD digital ini sesuai dengan keadaan nyata yang ada di  lingkungan  peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  sebuah  penelitian  yang  menyatakan  bahwa menggunakan  LKPD  digital  berbasis discovery  learning dapat  menarik  perhatian  peserta  didik dan  membuat  peserta  didik  lebih  semangat  dalam  belajar  sehingga  pada  saat  kegiatan pembelajaran peserta didik cenderung lebih aktif dan lebih bersemangat dalam belajar. 8
7 M.N. Anisa dan Jariono,  “The Use of Schoology  Applications in  Learning in  Terms of Student Learning  Motivation  (Empirical  Study  on  Sports  Education  Students,  Muhammadiyah  University  of Surakarta,” International Journal of Education Research and Social Science 2, no. 4 (2021).
8 W.D.  Kurniawati,  T.A.  Arigiyati,  dan  I.  Taufiq,  “Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Berbasis WhatsApp Group Berbantuan LKPD Ditinjau dari Motivasi Belajar Siswa,” Jurnal Pendidikan Matematika 9, no. 3 (2021).
Keberadaan  LKPD  digital  berbasis discovery  learning yang  disesuaikan  dengan kebutuhan, kreatif, inovatif, dan interaktif menjadi harapan dari peserta didik karena LKPD digital berbasis discovery  learning tersebut  dapat  membuat  peserta  didik  untuk  meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif.  Seperti  kita  ketahui  bahwa  kurikulum  merdeka  yang  saat  ini digunakan, menuntut untuk peserta didik berpikir kreatif.
Hal  tersebut  sejalan  dengan  sebuah  penelitian  yang  menjelaskan  bahwa  kemampuan berpikir  kreatif  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  menciptakan  sesuatu  yang  baru,  atau kemampuan  menempatkan  dan  mengkombinasikan  sejumlah  objek  secara  berbeda  yang  berasal dari  pemikiran  manusia  yang  bersifat  dapat  dimengerti,  berdaya  guna  dan  inovatif  dengan berbagai macam faktor-faktor yang dapat mempengaruhi. 9
Uji  kemudahan  LKPD  digital  berbasis discovery  learning menunjukkan  bahwa  LKPD berbasis discovery learning ini memudahkan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran dan  peserta  didik  cenderung  lebih  baik  dalam  menjawab  pertanyaan-pertanyaan  langsung  yang diberikan oleh pendidik yang terkait dengan materi pembelajaran. Peserta didik saat mengerjakan tugas soal-soal yang ada di LKPD, peserta didik mengerjakannya lebih baik dan lebih cepat. Hal ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  dengan  menggunakan  LKPD  digital  yang dikembangakan  dapat  memudahkan  peserta  didik  dalam  memahami  materi  sehingga  dapat meningkatkan  pemahaman  peserta  didik  terhadap  meteri  pembelajaran. 10 Penggunaan  LKPD digital yang dikembangakan dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berpikir kreatif hal ini dilihat dengan kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan tugas dalam LKPD digital yang memuat indikator-indikator kemampuan berpikir kreatif.
Uji kebermanfaatan LKPD digital berbasis discovery learning menunjukkan bahwa LKPD termasuk  pada  kriteria  sangat  bermanfaat.  LKPD  digital  berbasis discovery  learning ini meningkatkan  interaksi  dalam  belajar  berdasarkan  tahap  berpikir  yang  membangkitkan pengalaman  peserta  didik  dan  meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  sehingga membantu  proses  pembelajaran  yang  efektif  berdasarkan  tahapan  model discovery  learning . LKPD yang dikembangakan dapat dilanjutkan karena memenuhi aspek pembuatan LKPD.
LKPD digital berbasis discovery learning untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif untuk pemetaan hasil belajar peserta didik pada kompetensi psikomotor mampu memudahkan dan bermanfaat  bagi  pendidik  dalam  melakukan  penilaian.  Sehingga  pembelajaran  yang  aktif  dapat menarik minat peserta didik saat untuk menunjukkan kemampuannya dan mengembangkan proses
9 Samsiyah Mursidik dan Rudyanto,  “Kemampuan Berpikir Kreatif dalam Memecahkan Masalah Matematika Open-ended Ditinjau dari Tingkat Kemampuan Matematika pada Siswa Sekolah Dasar,” Jurnal Pedagogia 4, no. 1 (2015).
10 T.R. Azzahra dan S. Mariani,  “Mathematical Problem Solving Skills Reviewed from Students’ Metacognition  Performance  in  Online-Based  PME  Learning  Model,” UNNES  Journal  of  Mathematics Education 11, no. 1 (2022).
berpikir  melalui  penemuan,  pengamatan  dan  berpikir  logis.  Selain  itu  dapat  meningkatkan efektivitas, efisiensi, dan keselarasan pembelajaran dengan tujuan pembelajaran. 11
LKPD  digital  berbasis discovery  learning merupakan  paket  belajar  yang  divalidasi  oleh beberapa  validator  ahli  agar  mudah,  menarik  dan  bermanfaat  untuk  digunakan,  produk  juga diujicobakan  pada  praktisi  yakni  pada  pendidik  dan  peserta  didik.  Hasil  uji  kemenarikan  LKPD digital  berbasis discovery  learning oleh  pendidik  didapat  nilai  rata-rata  sebesar  89,2  termasuk pada kriteria sangat menarik.  Hasil  uji  kemudahan  penggunaan  LKPD  digital  berbasis discovery learning oleh pendidik didapat nilai rata-rata sebesar 93,25 termasuk pada kriteria sangat mudah untuk  digunakan.  Hasil  uji  kebermanfaatan  penggunaan  modul  oleh  pendidik  didapat  nilai  rata- rata  sebesar  87  termasuk  pada  kriteria  sangat  bermanfaat  untuk  digunakan.  Selanjutnya  uji kemenarikan oleh peserta didik didapat nilai rata-rata sebesar 87,6 termasuk pada kriteria sangat menarik. Hasil uji kemudahan penggunaan modul oleh peserta didik didapat nilai rata-rata sebesar 87,25  termasuk  pada  kriteria  sangat  mudah  untuk  digunakan.  Hasil  uji  kebermanfaatan  LKPD digital berbasis discovery learning oleh peserta didik didapat nilai rata-rata sebesar 89,3 termasuk pada kriteria sangat bermanfaat untuk digunakan dalam belajar.
Berdasarkan penjelasan penjelasan tersebut berupa hasil uji kemenarikan, kemudahan dan kebermanfaatan  dibuktikan  dengan  kualitas  LKPD  digital,  teori  dan  penelitian  relevan  yang menjadi  dasar  rujukan  pada  pengembangan  LKPD  diperoleh  penilaian  terhadap  LKPD  digital berbasis discovery  learning dengan  mudah menarik  dan  bermanfaat  yang dapat digunakan  dalam penelitian dan pengembangan.

## 3. Efektivitas LKPD Digital Berbasis Discovery Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif
Salah  satu  aspek  yang  diukur  dalam  penelitian  ini  adalah  keefektivitas  peningkatan berpikir kreatif peserta didik pada materi pelajaran matematika. Keefektifan proses pembelajaran berkenaan dengan jalan, upaya teknik dan strategi yang digunakan dalam mencapai tujuan secara optimal, tepat dan cepat. Suatu asesmen bisa  dikatakan efektif jika hasil belajar yang diinginkan dapat dicapai dengan menggunakan model yang tepat guna salah satunya yaitu berbasis discovery learning . 12
Sejalan  dengan One  model  of  constructivisme  learning  that  leads  to  the process  of conceptual  discovery  and  problem  solving  is  the  discovery  learning  model (salah  satu  model pembelajaran  kontuktivisme  yang  mengarah  pada  proses  penemuan  konsep  dan  pemecahan
11 H.J. Lumbantoruan dan S. Natalia, “Development of a Constructivism-Based Statistics Module for Class VIII Junior High School Students,” Solid State Technology 64, no. 2 (2021).
12 N. Sudjana, Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2010).
masalah  adalah  model  pembelajaran discovery) . 13 Discovery  learning merupakan  suatu  model pembelajaran  yang  mengembangkan cara  belajar  aktif  dengan  menemukan  sendiri,  menyelidiki sendiri  sehingga  hasil  yang  diperoleh  akan  tahan  lama  dalam  ingatan  peserta  didik  dan  melatih peserta didik untuk berpikir secara kritis. 14
Discovery learning adalah model pembelajaran yang didasarkan atas  pandangan kognitif pembelajaran  dan  prinsip-prinsip  kontruktivis  dan menitik  beratkan  pada  keaktifan  peserta  didik dalam  proses  pemecahan  masalah  dengan mengadakan  suatu  percobaan  dan  menentukan sebuah prinsip  dari  hasil  percobaan  tersebut. 15 Kelebihan  model discovery  learning pengetahuan  yang diperoleh melalui model ini sangat pribadi dan ampuh karena menguatkan pengertian, ingatan, dan transfer, model pembelajaran ini menginginkan peserta didik berkembang dengan cepat dan sesuai dengan  kecepatannya  sendiri,  membantu  peserta  didik  memperkuat  konsep  dirinya,  karena memperoleh kepercayaan bekerja sama dengan yang lainnya, berpusat pada gagasan. 16 Kelabihan model discovery  learning yaitu  berpusat  pada  peserta  didik  dan  pendidik  berperan  sama-sama aktif mengeluarkan gagasan-gagasan. Bahkan pendidik dapat bertindak sebagai peserta didik, dan sebagai peneliti di dalam situasi diskusi. Mengembangkan bakat dan kecakapan individu.
Hasil  uji  statistik  data pretes , posttes ,  dan  g ain diketahui  bahwa  LKPD  digital  berbasis discovery  learning meningkatkan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik  sekolah  yang  berarti ada perbedaan rata-rata hasil belajar peserta didik antara kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Uji gain menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan  yang  signifikan  dari  LKPD  digital  berbasis discovery learning terhadap kemampuan berpikir kreatif peserta didik selama pembelajaran pada kelas  eksperimen  sebesar  0,603  berkategori  sedang,  sedangkan gain kelas  kontrol  sebesar  0,442 termasuk kategori sedang.
Hasil rata-rata tes kemampuan berpikir kreatif peserta didik pada masing-masing indikator kemampuan  berpikir  kreatif  yang  dinilai  yaitu  kelancaran,  kelenturan,  keaslian  dan  elaborasi. Peningkatan yang lebih tinggi terjadi pada kelas eksperimen yaitu sebesar 0,5 dibandingkan kelas kontrol  0,2.  Hasil  peningkatan  kemampuan  berpikir  kreatif  melalui  LKPD  digital  berbasis discovery  learning juga  didukung  oleh  penelitian  sebelumnya  tentang  bagaimana  LKPD  digital berbasis discovery  learning secara  rinci  dan  untuk  mengetahui  perubahan  pengetahuan  siswa tentang  materi  Reaksi  Redoks  sesuai  dengan  LKPD  digital  berbasis discovery  learning dapat
13 P.A. Prawira, Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014).
14 M.  Salmina  dan  Mustafa,  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  pada  Materi Dimensi Tiga dengan Bantuan Video Pembelajaran,” Jurnal Numeracy 6, no. 2 (2019).
15 Roestiyah, Strategi Belajar Mengajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2021).
16 D.N. Syahputri, F. Solikhin, dan N. Nurhamidah, “Pengembangan e-LKPD Berbasis Discovery Learning  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Peserta  Didik  pada  Materi  Reaksi  Redoks,” Jurnal  Inovasi Pendidikan Kimia 17, no. 1 (2023).
meningkatkan pemahaman konsep peserta didik. 17
Efektifitas  dari  LKPD  digital  berbasis discovery  learning untuk  meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik ini digunakan saat peserta didik mengerjakan tugas yang disusun sebelumnya, untuk meningkatkan berpikir kreatif peserta didik dalam proses pembelajaran memerlukan  LKPD  digital  yang  berinovasi  dan  menarik.  Selain  itu  pendidik  juga  diharapkan sudah  mengemas  pembelajaran  dalam  bentuk  perencanaan  dan  pengalaman  belajar  yang  akan diberikan kepada peserta didik dengan baik. 18 LKPD digital dapat menjadi stimulus-stimulus yang merangsang  rasa  ketertarikan  atau  keingintahuan  peserta  didik  sehingga  dalam  proses pembelajaran peserta didik menjadi lebih semangat dan termotivasi. 19
Keunggulan LKPD berbasis digitalyaitu: peserta didik dapat mempelajari materi dan soal- soal dari mana saja atau melalui interaksi multiarah, peserta didik dapat menggunakan perangkat mobile yang  mereka  miliki  dalam  proses  pembelajaran,  bukan  sekedar  untuk  main game atau media  sosial,  peserta  didik  dapat  mengenal  metode  pembelajaran  yang  baru  dan  menarik  yang dapat memacu semangat belajar mereka, penyajian materi dan soal-soal pada LKPD Digital yang lebih  menarik  tentu  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik.  Efektifitas  dari  LKPD digital  berbasis discovery  learning yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini  menggunakan aplikasi canva .
Maka  ketika  peserta  didik  terlibat  langsung  dalam  proses  pembelajaran,  mereka  akan mengalami  proses  pembelajaran  yang  bermakna  bagi  dirinya sendiri.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh temuan  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa  seorang  pembelajar  yang  memperoleh  pemahaman konseptual  yang  mendalam  tentang  ide-ide  melalui  partisipasi  langsung  dalam  proses pembelajaran  akan  jauh  lebih  mungkin  untuk  menerapkan  pengetahuan  itu  untuk  masalah  baru. Produk  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  keadaan  saat  ini  adalah  LKPD  yang  berisi  soal-soal yang sesuai dengan capaian pembelajaran dan alur tujuan pembelajaran yang ingin dicapai untuk mengacu  berpikir  kreatif  peserta  didik  sehingga  dengan  penggunaan  LKPD  pembelajaran matematika  berbasis discovery  learning dalam  penelitian  ini  lebih  efektif  dibandingkan pembelajaran tanpa menggunakan LKPD pembelajaran matematika berbasis discovery learning .
Berdasarkan hasil penelitian di atas dan juga teori serta penelitian relevan LKPD berbasis discovery  learning ini  cocok  diterapkan  untuk  penilaian  dalam  pembelajaran  mateatika  karena dapat  mengatasi  kesulitan  belajar  peserta  didik  secara  individu  untuk  memahami  konsep  karena
17 Ryzal  Perdana,  “Literasi  Numerasi  dalam  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  Atas  Sekolah Dasar,” Absis: Mathematics Education Journal 3, no. 1 (2021).
18 S. Widiati, “Meningkatkan Motivasi Belajar Seni Budaya dengan LKPD Digital,” EDUCATOR: Jurnal Inovasi Tenaga Pendidik dan Kependidikan 1, no. 1 (2021).
19 M.  Muthoharoh,  I.M.  Kirna,  dan  A.G.  Indrawati,  “Penerapan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD) Berbasis Multimedia untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Kimia,” Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia 1, no. 1 (2017).
dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  dapat  disimpulkan  bahwa  LKPD  digital  berbasis discovery learning yang dikembangkan mampu meningkatkan kemampuan berpikir kreatif peserta didik  secara  signifikan.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  Research  and  Development (RD) Borg and Gall yang melibatkan evaluasi dari ahli media, ahli materi, dan ahli bahasa untuk menilai  validitas  instrumen.  Hasil  evaluasi  menunjukkan  bahwa  LKPD  ini  sangat  valid  untuk digunakan dalam konteks pembelajaran discovery learning, sesuai dengan standar kurikulum dan persyaratan yang dikeluarkan oleh Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014.
LKPD  digital  berbasis  discovery  learning  juga  terbukti  menarik,  mudah  digunakan,  dan bermanfaat bagi peserta didik. Hasil uji menunjukkan bahwa LKPD ini mendapatkan nilai tinggi dalam  aspek  kemenarikan,  kemudahan  penggunaan,  dan  kebermanfaatan,  baik  dari  pendidik maupun peserta didik. Hal ini mengindikasikan bahwa LKPD mampu memfasilitasi pembelajaran yang  aktif  dan  meningkatkan  interaksi  dalam  proses  belajar  mengajar,  sejalan  dengan  prinsip- prinsip pembelajaran konstruktivis.
Efektivitas  LKPD  digital  berbasis  discovery  learning  juga  terbukti  dalam  meningkatkan kemampuan  berpikir  kreatif  peserta  didik,  terutama  dalam  konteks  pembelajaran  matematika. Hasil  analisis  gain  menunjukkan  peningkatan  yang  signifikan  pada  kelompok  eksperimen dibandingkan  dengan  kelompok  kontrol,  serta  peningkatan  dalam  indikator  kemampuan  berpikir kreatif  seperti  kelancaran,  kelenturan,  keaslian,  dan  elaborasi.  Dengan  demikian,  LKPD  ini memberikan  kontribusi  positif  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  mengutamakan pengembangan keterampilan berpikir kreatif peserta didik.
Secara  keseluruhan,  penelitian  ini  memberikan  bukti  empiris  yang  kuat  bahwa  LKPD digital  berbasis  discovery  learning  dapat  menjadi  solusi  efektif  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran  di  sekolah,  khususnya  dalam mengembangkan  kemampuan  berpikir  kreatif  peserta didik.  Implikasi  dari  penelitian  ini  adalah  pentingnya  penggunaan  teknologi  dalam  mendukung proses pembelajaran yang inovatif dan adaptif sesuai dengan kebutuhan zaman dan perkembangan kurikulum pendidikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Anisa, M.N. dan Jariono. “The Use of Schoology Applications in Learning in Terms of Student Learning  Motivation  (Empirical  Study  on  Sports  Education  Students,  Muhammadiyah University of Surakarta.” International Journal of Education Research and Social Science 2, no. 4 (2021).
Azzahra, T.R., dan S. Mariani. “Mathematical Problem Solving Skills Reviewed from Students’
Metacognition Performance in Online-Based PME Learning Model.” UNNES Journal of Mathematics Education 11, no. 1 (2022).
Cholik,  M.  “Pengaruh  Pembelajaran  Discovery  Learning  Terhadap  Motivasi  Belajar  dan  Hasil Belajar  Siswa  pada  Mata  Pelajaran  PDTO  Kelas  X  Teknik  Otomotif  di  SMK  Negeri  2 Bangkalan.” Jurnal Pendidikan Teknik Mesin 9, no. 3 (2020).
Daryanto,  J.,  R.  Rukayah,  S.  Sularmi,  T.  Budiharto,  I.R.W.  Atmojo,  R.  Ardiansyah,  dan  D.Y. Saputri.  “Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Sekolah  Dasar  Melalui Pemanfaatan  Media  LKPD  Interaktif  Berbasis  Liveworksheet  pada  Masa  Revolusi Industri 4.0.” Jurnal Pengabdian UNDIKMA 3, no. 2 (2022).
Eliana, Nindiasari, Anwar H., dan H. Firdos. “Development of E-Learning Teaching Material on Materice.” Prima: Jurnal Pendidikan Matematika 5, no. 1 (2020).
Fitriani,  N.,  Gunawan,  dan  Sutrio.  “Berpikir  Kreatif  dalam  Fisika  dengan  Pembelajaran Conceptual  Understanding  Procedures  (CUPS)  Berbantuan  LKPD.” Jurnal  Pendidikan Fisika dan Teknologi 3, no. 1 (2017).
Kurniawati,  W.D.,  T.A.  Arigiyati,  dan  I.  Taufiq.  “Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Berbasis WhatsApp  Group  Berbantuan  LKPD  Ditinjau  dari  Motivasi  Belajar  Siswa.” Jurnal Pendidikan Matematika 9, no. 3 (2021).
Lumbantoruan, H.J., dan S. Natalia. “Development of a Constructivism-Based Statistics Module for Class VIII Junior High School Students.” Solid State Technology 64, no. 2 (2021).
Mursidik, Samsiyah dan Rudyanto. “Kemampuan Berpikir Kreatif dalam Memecahkan Masalah Matematika  Open-ended  Ditinjau  dari  Tingkat  Kemampuan  Matematika  pada  Siswa Sekolah Dasar.” Jurnal Pedagogia 4, no. 1 (2015).
Muthoharoh,  M.,  I.M.  Kirna,  dan  A.G.  Indrawati.  “Penerapan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  Berbasis  Multimedia  untuk  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  Kimia.” Jurnal Pendidikan Kimia Indonesia 1, no. 1 (2017).
Perdana,  Ryzal.  “Literasi  Numerasi  dalam  Pembelajaran  Tematik  Siswa  Kelas  Atas  Sekolah Dasar.” Absis: Mathematics Education Journal 3, no. 1 (2021).
Prastowo, A. Panduan Kreatif Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: DIVA Press, 2015.
Prawira, P.A. Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2014.
Roestiyah. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta, 2021.
Salmina,  M.  dan  Mustafa.  “Penerapan  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  pada  Materi Dimensi Tiga dengan Bantuan Video Pembelajaran.” Jurnal Numeracy 6, no. 2 (2019).
Sholehah,  F.,  S.  Sunarto,  dan  M.  Gazali.  “Pengembangan  E-LKPD  Berbasis  Kontekstual Menggunakan  Liveworksheets  pada  Materi  Aritmetika  Sosial  Kelas  VII  SMP  Ahmad Dahlan Kota Jambi.” Jurnal UIN Sulthan Thaha Saifuddin Jambi 1 , no. 2 (2021).
Sudjana, N. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar . Bandung: Sinar Baru Algensindo, 2010.
Syahputri,  D.N.,  F.  Solikhin,  dan  N.  Nurhamidah. “Pengembangan  e-LKPD  Berbasis  Discovery Learning  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Peserta  Didik  pada  Materi  Reaksi  Redoks.” Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia 17, no. 1 (2023).
Widiati, S. “Meningkatkan Motivasi Belajar Seni Budaya dengan LKPD Digital.” EDUCATOR: Jurnal Inovasi Tenaga Pendidik dan Kependidikan 1, no. 1 (2021).