## A s - S A B I Q U N

## Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini
Jurnal     As-Sabiqun is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2656-4912 e-ISSN : 2656-4785
Terindeks : SINTA 5, Crossref, Garuda, Moraref, Google
Scholar, dan lain-lain.
https://doi.org/10.36088/assabiqun.v4i5.2243

## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA ANIMASI BERBASIS MULTIMEDIA TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA DAN BUDI PEKERTI
Voni Miranda & Sulaiman Universitas Negeri Padang vonimiranda01@gmail.com, sulaiman@fis.unp.ac.id

## Abstract
In PAI learning the learning process is still often done conventionally and the learning media used are less varied which results in student interest in PAI learning is still low. The purposes of this study are:  1.  To  find  out  how  the  use  of  multimedia-based  animation  media  in  PAI  subjects  at  SMK Negeri 2 Padang. 2. To find out students' interest in learning by using multimedia-based animation media  in  PAI  learning.  3.  To  determine  the  effect  of  multimedia-based  animation  media  on  PAI subjects. This study uses a pre-experimental method with a one-shot case study design. The sample in this  study  was  class  XI  TKJ  1  and  2  at  SMK  N  2  Padang.  Data  was  collected  through  a questionnaire  and  the  analysis  used  was  simple  linear  regression.  From  the  analysis  proves  that animation media has an effect on students' interest in learning, as evidenced by the data generated in class XI TKJ 1 on average all students pay attention and focus during learning only a few people do not focus or follow the lesson well. Likewise with class XI TKJ 2 the number of students who did not take part in learning was 4 people. Based on the results of the f test, the results of the f table > f count are 9.543 > 4.00 with a sign value of 0.003 <0.05, which means that the X variable has an influence on the Y variable and H1 is accepted. And the results of the t test are found that the results of t count> t table 3.089> 2.00100, which means that H1 is accepted and H0 is rejected. It  is hoped that teachers will be more active in teaching and learning activities and teachers are expected to be able to make other learning media to make it easier for students to understand learning with the help of media including animation media.
Keywords : Animated Media, Multimedia, Interest in Learning, PAI
Abstrak :  Dalam  pembelajaran  PAI  proses  pembelajaran  masih  sering  dilakukan  secara konvensional  serta  media  pembelajaran  yang  digunakan  kurang  bervariasi  yang  mengakibatkan minat  siswa  dalam  pembelajaran  PAI  masih  rendah.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah:  1.  Untuk mengetahui bagaimana penggunaan media animasi berbasis multimedia pada mata pelajaran PAI di SMK  Negeri  2  Padang.  2.  Untuk  mengetahui  minat  belajar  siswa  dengan  menggunakan  media animasi berbasis multimedia pada pembelajaran PAI. 3. Untuk mengetahui pengaruh media animasi berbasis  multimedia  pada  mata  pelajaran  PAI.  Metode  pada  penelitian  ini  ialah  pre  eksperimen dengan design one shoot case study. Sampel pada penelitian ini yaitu kelas XI TKJ 1 dan 2 di SMK N  2  Padang.  Data  dikumpulka  melalui  angket  dan  analisis  yang  digunakan  yaitu  regresi  linear
sederhana. Dari analisis membuktikan media animasi memiliki pengaruh pada minat belajar siswa, dibuktikan dari data yang dihasilkan pada kelas XI TKJ 1 rata-rata semua siswa memperhatikan dan fokus  selama  pembelajaran  hanya  beberapa  orang  yang  tidak  fokus  atau  mengikuti  pembelajaran dengan baik. Begitupun dengan kelas XI  TKJ  2  jumlah siswa  yang  tidak  mengikuti  pembelajaran berjumlah  4  orang.  Berdasarkan  hasil  uji  f  didapatkan  hasil  f  tabel  >f  hitung  yaitu  9.543  >4.00 demgan nilai sign 0.003<0.05, yang artinya variabel X memiliki pengaruh pada variabel Y dan H1 diterima. Dan hasil uji t didapatakan hasil t hitung>t tabel 3.089>2.00100 yang artinya H1 diterima dan  H0  ditolak.  Diharapkan  kepada  guru  untuk  lebih  aktif  selama  pembelajaran  dan  guru diharapkan mampu  memanfaatkan media  belajar  laiinya  sehinggar  adanyya  kemudahan bagi  siswa dalam memahami pembelajaran dengan bantuan media termasuk media animasi.
Kata Kunci : Media Animasi, Multimedia, Minat Belajar, PAI

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  adalah  usaha  sadar  seorang  guru  untuk  membelajarkan  siswanya (mengarahkan interaksi siswa dengan sumber belajar lainnya) untuk mencapai tujuan yang diharapkan. Maka salah satu usaha seorang guru harus mampu menciptakan suasana belajar yang dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa sehingga hasil belajar juga akan meningkat sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan,  salah  satunya  adalah  dengan  cara  menggunakan media  pembelajaran  yang  menarik.  Hunaepi,  dkk  (2014)  mengatakan  dalam  pembelajaran tugas  utama  seorang  guru  adalah  mengondisikan  lingkungan  agar  menunjang  terjadinya perilaku  peserta  didik  ke  yang  lebih  baik.  Sekolah  dan  guru  harus  bisa  menciptakan pembelajaran yang berkualitas dan menarik bagi peserta didik agar tujuan dapat tercapai dan hasil belajar siswa meningkat.
Dewasa  ini  perkembangan  kemajuan  dari  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  tidak  dapat dihindari terutama dalam bidang pendidikan. Keberadaan IPTEK dalam bidang pendidikan sangat berpengaruh terhadap implementasi pembelajaran di sekolah.  Dengan berkembang dan  kemajuan  IPTEK  pada  setiap  masa  menuntut  guru  Pendidikan  Agama  Islam  untuk mampu menggunakan dan memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran. Hal ini bertujuan agar guru Pendidikan Agama Islam berinovasi dan menciptakan suasana pembelajaran yang menarik serta mampu beradaptasi dengan perkembangan IPTEK tersebut.
Salah satu pemanfaatan  IPTEK di era  sekarang dalam bidang  pendidikan yaitu  pemilihan penggunaan media pembelajaran. Media pembelajaran menurut Jennah (2009) adalah segala sesuatu  yang  digunakan  untuk  menyampaikan  bahan  pembelajaran  yang  merangsang perhatian,  minat,  pikiran  dan  perasaan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mencapai
tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Media  pembelajaran  dapat  diartikan  sebagai  sarana penyampaian  informasi  kepada  siswa  sehingga  siswa  dapat  menerima  informasi  yang disampaikan dengan baik.
Pemilihan  penggunaan  media  pembelajaran  yang  tepat  dapat  menarik  minat  siswa  untuk memperhatikan informasi yang disampaikan. Dalam pembelajaran agama Islam dewasa ini guru masih sering menerapkan pembelajaran dengan cara ceramah yang mana pembelajaran hanya  terpusat  pada  guru  dan  menggunakan  media  yang  sudah  serimg  digunakan  pada umumnya  (media  konvensional).  Media  yang  sering  digunakan  pada  umunya  antara  lain seperti  literasi/buku  cetak.  Media  ini  berisikan  tulisan  dan  sedikit  gambar  yang mengakibatkan media  ini punya  kelemahan  tersendiri dalam  memvisualisasikan  informasi. Kemudian media powerpoint , dalam media ini berisikan pokok bahasan penting terkait materi yang akan dijelaskan. Media powerpoint dapat menarik perhatian siswa jika guru kreatif dalam penggunaanya.  Namun  kebanyakan powerpoint yang  digunakana  guru  dalam  pembelajaran tampilannya biasa saja. Hal tersebut menandakan guru kurang berkreasi dalam penggunaan media  pembelajaran.  Hal  demikian  menciptakan  susana  pembelajaran  yang  monoton  dan kaku, sehingga informasi/materi yang disampaikan guru tidak sampai kepada siswa.
Gagasan  tersebut  selaras  dengan  pernyataan  salah  satu  guru  Pendidikan  Agama  Islam  di SMK Negeri 2 Padang yaitu Ibu Arvini Yorianda, M.Pd yang diperoleh pada tanggal 17 Mei 2022  beliau  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  yang  sering  digunakan  selama pembelajaran  yaitu  media  yang  pada  umumnya  seperti powerpoint ,  literasi/buku  cetak  dll. Beliau  juga  mengatakan  bahwa  minat  belajar  siswa  kurang  selama  pembelajaran berlangsung.
Dan  berdasrkan  pengamatan  peneliti  siswa  yang  tidak  berminat  dalam  pembelajaran ditandai  dengan  perilaku-perilaku  seperti  berbicara  dengan  teman  ketika  pembelajaran berlangsung,  siswa  keluar  masuk  kelas  tanpa  ada  kepentingan  khusus,  siswa  tidak memperhatikan guru bahkan ada yang tidak mengumpulkan tugas. Hal tersebut menjadi PR bagi  guru  agar  mampu  menciptakan  susana  pembelajaran  yang  menarik  dengan  cara menggunakan  dan  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran  yang inovatif agar siswa memiliki minat yang tinggi dalam pembelajaran agama Islam.
Studi berjudul "Pengaruh Penggunaan Media Animasi Terhadap Minat Belajar Murid Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas V SD Anak Bangsa Kota Makassar", yang dilakukan  oleh  Achmad  Mahatir  pada  tahun  2021,  mengungkapkan  bahwa  ada  pengaruh
untuk  minat  belajar  murid  setelah  diajarkan  dengan  media  animasi  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Islam.  Pada  penelitian  ini  media  animasi  memiliki  pengaruh  terhadap minat belajar siswa ditunjukkan melalui uji hipotesis yakni 0,000>0,005 dibuktikan dengan analisis statistik yang menyatakan bahwa nilai Sig< α yaitu 0,000 > 0,05 dengan demikian H0 ditolak dan H1 diterima.
Pada mata pelajaran PAI dibutuhkan situasi belajar yang dapat menarik minat siswa, dimana peran guru sebagai pengelola kelas mampu mengorganisir siswa, fasilitas dan proses belajar. Untuk  itu  dalam  penyampaian  materi  PAI  guru  harus  bisa  menggunakan  komunikasi banyak arah. PAI sendiri adalah suatu usaha sadar dan terencana yang dilakukan oleh guru agar siswa mampu meyakini, memahami, dan mengamalkan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari  dan  kehidupan  bermasyarakat  melalui  bimbingan,  pelatihan  atau  pengarahan (Rahman,  2020).  Dimana  guru  dapat  memanfaatkan  media  untuk  membantu  proses pengajaran.  Sebagai  usaha  untuk  mengoptimalkan  pembelajaran  PAI  di  SMK  maka  perlu dibuat  atau  dikembangkan  media  belajar  berbentuk  audio  visual  terutama  penggunaan media  animasi.  Animasi  ini  bertujuan  sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  daya  tarik, motivasi dan prestasi dalam pembeajaran
Media  pembelajaran  menurut  Hasan,  dkk  (2021)  merupakan  sarana  pendukung  dalam proses pembelajaran agar siswa dapat menerima materi pembelajaran dengan baik. Ada tiga kelompok  media  pembelajaran  yaitu  media  audio,  media  visual,  dan  media  audio  visual. Media  pembelajaran  adalah  sarana  yang  digunakan  guru  untuk  menyampaikan  bahan pembelajaran  kepada  siswa  selama  proses  pembelajaran  agar  memberikan  kesan  yang menarik. Kemudian Prananingrum, dkk (dalam Manshur, 2022) menyatakan bahwa media merupakan alat yang dapat difungsikan dalam memberikan pesan  kepada penerima pesan. Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  animasi  menurut  Sakti,  dkk  (2012)  adalah  serangkaian gambar yang dapat bergerak yang memiliki keunggulan dibanding media lain seperti gambar statis atau teks.
Minat menurut Gustina (2020) adalah kecenderungan untuk terus memperhatikan beberapa kegiatan. Kegiatan yang diminati  seseorang akan diperhatikan  terus menerus yang  disertai dengan  perasaan  senang.  Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  minat  belajar  adalah  siswa memiliki ketertarikan  dalam  pembelajaran  sehingga siswa  mengikuti  pembelajaran  dengan perasaan  senang.  Safari  (dalam  Herdiyanto,  2019)  minat  belajar  terdiri  dari  beberapa indikator yaitu perasaan senang, ketertarikan siswa, perhatian dan keterlibatan siswa.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dengan metode pre eksperimen dengan design one shoot case study. Penelitian kuantitatif menurut Ibrahim,  A, dkk (2018) adalah  penelitian yang  dilakukan  dengan  cara  analisis  statistik  dan  data  yang  dikumpulkan  adalah  berupa angka.  Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  metode  penelitian  eksperimen  menurut Kurniawan  (2018) adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk  menemukan  pengaruh  dari perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam situasi yang terkontrol. Design one shoot case study menurut  Rukminingsih,  dkk  (2020)  merupakan  jenis  penelitian  eksperimen  yang  mana dalam  peneliriannya  hanya  ada  satu  kelompok  penelitian  yang  akan  diukur  dan  diamati gejala-gejala  yang  muncul  setelah  diberi  perlakuan  yaitu  kelas  eksperimen,  desain penelitiannya sebagai berikut: X      O, X = Perlakuan, O = Observaai
Populasi  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  siswa  kelas  XI  di  SMK  Negeri  2  Padang  dan sampel  dalam  peneitian  yang  digunakan  yaitu  kelas  XI  TK  1  dan  XI  TKJ  2..  Sumber peneliti untuk mendapatkan data primer adalah angket responden terkait media animasi dan minat  belajar  dan  untuk  data  sekunder  yang  diperoleh  berupa  dokumen  seperti  profil sekolah, hasil belajar siswa dan buku paket PAI. Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, angket dan dokumentasi.
Tujuan dari observasi ini adalah agar peneliti dapat mengamati secara langsung bagaimana keadaan siswa dan bagaimana proses belajar mengajar di sana baik cara guru mengajar dan minat  belajar  siswa.  Kemudian  angket  menurut  Sugiyono  (2013)  angket  atau  kuesioner merupakan  suatu  teknik  dalam  mengumpulkan  data  yaitu  dengan  cara  memberikan seperangkat  pertanyaan  maupun  pernyataan  pada  sejumlah  responden.  Kuesioner terkategorikan  sebagai  teknik  pengumpulan  data  yang  efisien.  Metode  kuesioner  yang dipakai  pada  penelitian  ini  yaitu  kuesioner  langsung  dan  tertutup.  Dokumentasi  menurut Syahrum  &  Salim  (2014)  adalah  catatan  tertulis  tentang  berbagai  peristiwa  atau  kegiatan pada waktu telah berlalu. Dokumentasi bisa berbentuk dalam tulisan, gambar ataupun karya monumental.
Analisis data yang dilakukan dalam peneltian meliputi deskriptif data, uji asumsi klasik dan uji  hipotesis.  Uji  asumsi  klasik  meliputi  meliputi  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji linieritas.  Uji  normalitasi  dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  data  berdistribusi normal  atau  tidak.  Data  berdistribusi  normal  bila  skor  signifikan Kolmogrov-Smirnov (Asymp.Sig) > Alpha 0,05, dan dinyatakan tidak normal bila skor signifikan < Alpha 0,05.
Uji  homogenitas  bertujuan  untuk  mengetahui  apakah  beberapa  varians  populasi  adalah sama atau tidak, sehingga perbandingan dapat dilakukan secara adil data bersifat homogen apabilai  nilai  signifikansi  >0,.05.  Uji  linear  adalah  suatu  kondisi  dimana  hubungsn  antara variabel  bebas  (penggunaan  media  animasi)  dengan  variabel  terikat  (minat  belajar  siswa PAI)  apakah  bersifat  linear  (garis  lurus)  dalam range variabel  bebas  tertentu.  Untuk  uji hipotesis  meliputi  :  uji  F,  dimana  uji  F  untuk  mengetahui  pengaruh  Variabel  X  terhadap variabel  Y.  Kemudian  uji  T  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  media  animasi terhadap  minat  belajar  siswa  dan  dilakukam  persamaan  regresi  linear  sederhana  untuk mengetahui  bagaimana  hubungan  fungsional  antara  variabel  bebas  (media  animasi)  dan varibel  terikat  (minat  belajar  siswa).  Selanjutnya  uji  determinasi  (R)  digunakan  untuk mengukur seberapa besar pengaruh variabel X terhadap variabel Y.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil

## 1. Deskripsi Data
Data kuantitatif yang dikumpulkan dari sebanyak 61 responden terkait penggunaan media animasi  mengungkapkan  bahwa  skor  tertinggi  adalah  82  dan  skor  terendah  adalah  53. Berikut tabel yang menunjukkan hasil perhitungan analisis frekuensi:
Tabel 1 . Didtribusi frekuensi media animasi
No  Interval  Frekuensi  Persentase 1 53-57 4 7% 2 58-62 8 13% 3 63-67 15 26% 4 68-72 22 36% 5 73-77 7 11% 6 78-82 5 8% 7 83-87 0 0% Jumlah 61 100%
Berdasarkan  dari  penggunaan  media  animasi  pada  pelajaran  PAI  kelas  XI  TKJ  di  SMK Negeri 2 Padang dapat diketahui hasil analisis data pada tabel distribusi diatas pada interval 53-57 sebanyak 4 siswa atau 7%, interval 58-62 sebanyak 8 siswa atau 13%, interval 63-67 sebanyak  15  siswa  atau  25%,  interval  68-72  sebanyak  22  siswa  atau  36%,  interval  73-77 sebanyak 7 siswa atau  11%, kemudian pada  interval 78-82 sebanyak 5  siswa atau 8%  dan pada interval 83-87 sebanyak 0 siswa atau 0%.
Data kuantitatif  yang  dikumpulkan  dari  sebanyak  61  responden  terkait  minat  belajar  siwa mengungkapkan bahwa skor tertinggi adalah 64 dan skor terendah adalah 36. Berikut tabel yang menunjukkan hasil perhitungan anilisis frekuensi:
Tabel 2. Distribusi frekuensi minat siswa
No  Interval  Frekuensi  Presentase 1 36-40 4 7% 2 41-45 5 8.% 3 46-50 6 10% 4 51-55 18 29% 5 55-60 25 41% 6 61-65 3 5% 7 66-70 0 0% Jumlah 61 100%
Dari  hasil  tabel  didtribusi  tersebut  dapat  diketahui  pada  interval  66-70  sebanyak  0  siswa, interval  61-65  sebanyak  3  siswa  atau  5%,  interval  55-60  sebanyak  25  siswa  atau  41%, kategori interval 51-55  sebanyak 18 siswa  atau 29%,  interval 46-50 sebanyak  6 siswa  atau 10%,  interval  41-45  sebanyak  5  siswa  atau  8%  dan  pada  interval  36-40  sebanyak  4  siswa atau 7%.
2. Analisis Data Peneliti
a. Uji Asumsi Klasik
1) Uji Normalitas

## Tabel 3. Hasil Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardiz ed Residual N 61 Normal Parameters a,b Mean ,0000000 Std. Deviation 6,11552424 Most Extreme Differences Absolute ,145 Positive ,094 Negative -,145 Test Statistic ,145 Asymp. Sig. (2-tailed) ,003 c Exact Sig. (2-tailed) ,138 Point Probability ,000
Pada  pengujian  normalitas  ini  peneliti  menggunakan  metode exact. Idealnya  dalam pengujian normalitas adalah menggunakan exact p value karena merupakan metode ini lebih akurat dan tepat (Cyrus R. Mehta dan  Nitin R. Patel, 2010). Asymtotic merupakan  bawaan dari  IBM  SPSS,  namu  kita  bisa  memiih  untuk  menggunakan asymtotic,  monte  carlo ataupun exact. Dari  pengujian  normalitas  diatas  dapat  kita  ketahui  bahwa  exact  sign  sebesar  0.138 yang artinya > 0.05, maka dapat disimpulkan bahwa data berdistribusi normal.

## 2) Uji Homogenitas

## Tabel 4. Hasil uji homogenitas

## ANOVA
Animasi Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Between Groups 1279,615 22 58,164 1,686 ,077 Within Groups 1311,074 38 34,502 Total 2590,689 60
Dari output diatas  dapat  diketahui  nilai  signifikansi  sebesar  0.077  yang  artinya  lebih  besar dari  0.05.  dasar  pengambilan  keputusan  ialah  apabila  nilai  sign>0.05  maka  data  bersifat homogen.

## 3) Uji Linearitas

## Tabel 5. Hasil uji linearitas

## ANOVA Table
Sum of Squares  Df Mean Square F Sig. Minat _Belajar * Animasi Between Groups (Combined) 1443,444  22 65,611  2,143  ,019 Linearity 362,940  1 362,940  11,854  ,001 Deviation from Linearity 1080,504  21 51,453  1,680  ,080 Within Groups 1163,474  38 30,618 Total 2606,918  60
Uji linieritas  dilakukan  agar  diketahui  apakah  data  dari  variabel  bebas  dan  variabel  terikat secara garis lurus memiliki hubungan. Dari output diatas diketahui nilai sign yaitu 0.080 besar dari 0.05 sehingga dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang linear antara variabel bebas dan variabel terikat.

## b. Uji Hipotesis
1) Hasil Uji F
Tabel 6. Uji F ANOVA a Model Sum of Squares  Df  Mean Square  F Sig. 1  Regression 362,940  1 362,940  9,543  ,003 b Residual 2243,978  59 38,034 Total 2606,918  60 a. Dependent Variable: minat
b. Predictors: (Constant), animasi
Tabel 7. Bagian F tabel Df
N2 Df N1 1 2 3 4 5
57  4.01  3.16  2.77  2.53  2.38
58  4.01  3.15  2.76  2.53  2.37 59  4.00  3.15  2.76  2.53  2.37 60  4.00  3.15  2.76  2.53  2.37 61  4.00  3.15  2.76  2.52  2.37
Dari output diatas dapat diketahui hasil f hitung sebesar 9.543 dan f tabel sebesar 4.00 dan nilai  sig  0.003  berarti  f  hitung  >  f  tabel  dan  sig  0.003  <  0.05  artinya  variabel  bebas  (x) mempengaruhi variabel terikat (y) secara bersama-sama atau simultan.

## 2) Hasil Uji T
Tabel 8. Uji T
Coefficients a Model
Unstandardized Coefficients  Standardized Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1  (Constant) 28,085 8,241 3,408  ,001 Animasi ,374 ,121 ,373  3,089  ,003
a. Dependent Variable: Minat _Belajar
Dari output diatas  dapat  diketahui  nilai constant =  28.085  dan  nilai  b  =  0.374  maka  kita masukkan  persamaan  regresi  nya  sebagai  berikut:  Y  =  a  +  bX,  Y  =  28.085  +  0.374X Kemudian untuk menentukan nilai t tabel dilakukan dengan cara n - k = 61 - 2= 59 dengan tingkat  signifikansi  sebesat  0.05  atau  5%,  n  menyatakan  jumlah  responden  dan  k  jumlah variabel  dan  hipotesis  yang  digunakan  ialah  hipotesis  dua  arah.  Dari output diatas  dapat diketahui nilai t hitung sebesar 3.089 dan nilai t tabel 2.00100 artinya nilai t hitung > t tabel yaitu 3.089 > 2.00100 maka hipotesis diterima dengan nilai signifikansi sebesar 0.003 yang artinya < 0.05. Berikut t tabel untuk melihat nilai dari t tabel:
Tabel 9 . Bagian T tabel Pr Df 0.25 0.10 0.05 0.025 0.01 0.005 0.001 0.50 0.20 0.10 0.050 0.02 0.010 0.002 57 0.67882  1.29658  1.67203  2.00247  2.39357  2.66487  3.23984 58 0.67874  1.29632  1.67155  2.00172  2.39238  2.66329  3.23680 59 0.67867  1.29607  1,67109  2.00100  2.39123  2.66176  3.23421 60 0.67860  1.29582  1.67065  2.00030  2.39012  2.66028  3.23171 61 0.67853  1.29558  1.67022  1.99962  2.38905  2.65886  3.22930
3) Hasil Uji Koefisien Determinasi (R 2 )
Tabel 10. Hasil uji koefisien determinasi
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 ,373 a ,139 ,125 6,167
a. Predictors: (Constant), Animasi
Dari output diatas dapat diketahui nilai R Square sebesar 0.139 artinya jika dipersentasekan variabel bebas mempengaruhi variabel terikat sebesar 14%.

## Pembahasan

## 1. Penggunaan Media Animasi
Mahatir  (2021)  mengatakan  bahwa  media  animasi  adalah  salah  satu  media  pembelajaran yang  berbasis  komputer  yang  memiliki  tujuan  untuk  memaksimalkan  efek  visual  dan memberikan  interaksi  pembelajaran  yang  berkelanjutan  sehingga  pemahaman  terhadap bahan  ajar  meningkat.  Lebih  lanjut  Putranto  (2022)  mengemukakan  bahwa  pembelajaran multimedia interaktif dapat  digunakan untuk merangsang  pikiran, perasaan, perhatian  dan kemauan  sehingga  dapar  mendorong  minat  belajar  siswa.  Kemudian  dari  penelitian terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Muh  Idris  Jafar,  Sudirman,  Muliadi,  Bahar  (2021)  dalam artikel  yang  berjudul  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Interaktif  Animasi  Terhadap  Minat Belajar Matematika Siswa SD di Kabupaten Pangkajene dan Kepulauan”. Dari hasil analisis penelitian  menunjukkan  bahwa  gambaran  penggunaan  media  video  pembelajaran matematika memperoleh presentase 83,54% dengan skor rata-rata (mean) yaitu 85,34 %.
Berdasarkan  hasil  peneitian  yang  diperoleh  dengan  nilai  rata-rata  dari  penggunaan  media animasi sebesar 67,7049 dapat  diartikan bahwa penggunaan  media animasi pada  pelajaran PAI  mampu  membuat  siswa  untuk  lebih  fokus  dan  tertarik  selama  proses  pembelajaran sehingga  pembelajaran  tidak  monoton.  Hal  tersebut  menandakan  bahwa  selama  bahwa pembelajaran  berlangsung  dapat  menarik  minat  siswa  untuk  belajar.  Menurut  Ricardo  & Rini,    I.  M  (2017)  indikator-indikator  minat  belajar  diantaranya  yaitu  adanya  ketertarikan
dan  perasaan  senang  untuk  belajar,  adanya  partisipasi  aktif,  kecenderungan  untuk memperhatikan dan konsentrasi yang besar, memiliki perasaan positif dan kemauan belajar yang kuat, dan adanya kenyamanan pada saat belajar.

## 2. Minat Belajar Siswa
Salah  satu    faktor  yang  mempengaruhi  minat  diantaranya  yaitu  faktor  ekternal.  Faktor ekternal adalah faktor yang berasal dari luar diri siswa seperti lingkungan sekolah, cara guru mengajar, sarana prasarana pembelajaran dan sebagainya (Marleni, 2016). Minat tidak hanya dipengaruhi  oleh  faktor  eksternal  akan  tetapi  internal  juga  dapat  mempengaruhi  minat belajar  siswa.  Menurut  Sutrisno  (2021)  faktor  internal  terdiri  dari  faktor  biologis  seperti kesehatan  dan  cacat  tubuh,  jika  kondisi  siswa  kurang  sehat  maka  siswa  akan  kurang bersemangat  dalam  belajar.  Kemudian  faktor  pikologis  seperti  perhatian,  kesiapan  dan bakat/intelegensi.  Hasil  dari  data  minat  belajar  siswa  menggunakan  media  animasi  yang diperoleh dengan rata=rata 53.4263 tergolong cukup baik. Dilihat dari data yang dihasilkan penggunaan media animasi memiliki manfaat pada pelajaran PAI terutama materi syaja’ah. Berdasarkan hasil observasi pada kelas XI TKJ 1 rata-rata semua siswa memperhatikan dan fokus  selama  pembelajaran  hanya  beberapa  orang  yang  tidak  fokus  atau  mengikuti pembelajaran  dengan  baik.  Begitupun  dengan  kelas  XI  TKJ  2  jumlah  siswa  yang  tidak mengikuti  pembelajaran  dengan  berjumlah  4  orang.  Siswa  yang  tidak  fokus  dalam pembelajaran disebabkan oleh beberapa faktor yang mempengaruhi minat diantaranya yaitu faktor internal.  Menurut Sutrisno  (2021)  faktor internal  terdiri  dari faktor  biologis  seperti kesehatan  dan  cacat  tubuh,  jika  kondisi  siswa  kurang  sehat  maka  siswa  akan  kurang bersemangat  dalam  belajar.  Kemudian  faktor  pikologis  seperti  perhatian,  kesiapan  serta bakat/intelegensi.  Kemudian  faktor  dari  kesulitan  belajar  menurut  Watoni  (2019)  ialah kurangnya metode yang diterapkan guru ketika mengajar, kurangngnya motivasi orang tua, fasilitas belajar yang kurang memadai, jam pelajaran yang relatif kurang, dan sebagainya.

## 3. Pengaruh Penggunaan Media Animasi Terhadap Minat Belajar Siswa
Media animasi menurut Mahatir (2021) adalah salah satu media pembelajaran yang berbasis komputer  yang  memiliki  tujuan  untuk  memaksimalkan  efek  visual  dan  memberikan interaksi  pembelajaran  yang  berkelanjutan  sehingga  pemahaman  terhadap  bahan  ajar meningkat.Dalam penelitian ini peneliti menggunakan uji F persial dan uji T untuk melihat bagaimana  pengaruh  pemnggunaan  media  animasi  terhadap  minat  belajar  siswa. Berdasarkan hasil uji f didapatkan hasil f tabel > f hitung yaitu 9.543 > 4.00 demgan nilai
sign  0.003  <  0.05,  yang  artinya  variabel  X  memiliki  pengaruh  pada  variabel  Y  dan  H1 diterima. Dan hasil uji t didapatakan bahwa hasil t hitung > t tabel = 3.089 > 2.00100 yang artinya H1 diterima dan H0 ditolak. Kemudian untuk nilai R Square sebesar 0.139 artinya variabel  bebas  mempengaruhi  variabel  terikat  sebesar  14%.  Berdasarkan  analisis  tersebut membuktikan bahwa media animasi memiliki pengaruh terhadap minat belajar siswa.
Minat  belajar  siswa  tidak  hanya  dipengaruhi  oleh  media  tetapi  cara  guru  mengajar  dan segala  sesuatu  yang  ada  di  sekitar  siswa  dapat  mempengaruhi  minat  belajar  siswa.  Seperti yang diungkapkan oleh Marleni (2016) faktor yang mempengaruhi minat  belajar siswa ada dua yaitu:
a. Faktor  internal  yaitu  sesuatu  yang  dapat  mempengaruhi  siswa  selama  proses pembelajaran  yang  bersumber  dari  dalam  diri  individu  sendiri.  Faktor  ini  meliputi berupa  perhatian  siswa  terhadap  pelajaran,  sikap,  bakat,  kemampuan  serta  motivasi siswa dalam belajar.
b. Faktor  eksternal  yaitu  segala  sesuatu  yang  bersumber  dari  luar  individu  yang  dapat mempengaruhi siswa dalam pembelajaran. Faktor ini meliputi sarana prasarana (m edia dan sebagainya yng mendukung proses beajar siswaa), guru dan orang tua siswa.
Kemudian pada penelitian terdahulu yang dilakukan Achmad Mahatir (2021) dalam skripsi yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Media Animasi Terhadap Minat Belajar Murid Pada Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  V  SD  Anak  Bangsa  Kota  Makassar” didapati  hasil  adanya  pengaruh  minat  belajar  murid  setelah  murid  diajar  dengan menggunakan  media  animasi  yang  ditunjukkan  melalui  uji  hipotesis  yakni  0,000>0,005 dibuktikan dengan analisis statistik yang menyatakan bahwa nilai Sig < α yaitu 0,000 > 0,05.
Maka  berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pemaparan  terkait  penggunaan  media  animasi berbasis multimedia pada kelas XI TKJ  1 dan XI TKJ 2  di SMK Negeri 2 Padang  dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  penggunaan  media  animasi  berbasis  multimedia terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,  dapat  disimpulkan  bahwa:  1.  Dengan  rata-rata  yang diperoleh  dari  penggunaan  media  animasi  sebesar  67,7049  dapat  diartikan  bahwa penggunaan media animasi pada pelajaran PAI mampu membuat siswa untuk lebih fokus dan tertarik selama proses pembelajaran sehingga pembelajaran tidak monoton. Hal ini juga diperkuat  berdasarkan  hasil  observasi  selama  pembelajaran  PAI  yang  menunjukkan  pada kelas XI TKJ 1 rata-rata semua siswa memperhatikan dan fokus selama pembelajaran hanya beberapa  orang  yang  tidak  fokus  atau  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Begitupun dengan kelas XI TKJ 2 jumlah siswa yang tidak mengikuti pembelajaran dengan berjumlah 4 orang. 2. Hasil dari data minat belajar siswa menggunakan media animasi yang diperoleh dengan rata=rata 53.4263 tergolong cukup baik. Selama pembelajaran menggunakan media animasi  siswa  mengikuti  proses  pembelajaran  dari  awal  sampai  akhir  dengan  baik  hal  ini juga  dibuktikan  berdasarkan  hasil  observasi  selama  pembelajaran  menggunakan  media animasi. 3. Dari hasil uji f didapatkan hasil f tabel > f hitung yaitu 9.543 > 4.00 yang artinya variabel  animasi  (x)  memiliki  pengaruh  terhadap  variabel  minat  belajar  (y).  Dari  hasil pengujian hipotesis menggunakan uji t didapatkan persamaan regresi linear sederhana Y = 28.085 + 0.374X dan bahwa t tabel > t hitung yaitu 3.089 > 2.00100.dan nilai signifikansi nya  sebesar  0.003  yang  artinya  <  0.05  yang  artinya  HI  diterima  dan  H0  ditolak.  Secaraa keseluruhan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  media  animasi  berbasis multimedia terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran PAI di SMK Negeri 2 Padang.

## DAFTAR PUSTAKA
Gustina,  H.  2020.  “Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  V  Pada Mata  Pelajaran  Matematika  di  Sekoah  Dasar  Negeri  68  Kota  Bengkulu”. Skripsi . Bengkulu: Fakultas Tarbiyah dan Tadris IAIN Bengkulu.
Hasan, dkk. 2021. “Media Pembelajaran”. Klaten: Tahta Media Group.
Herdiyanto,  R.  2019.  “Hubungan  Minat  Belajar  dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Mata Pelajaran  Mata  Pelajaran  IPS  SD  Negeri  2  Badransari  Tahun  Ajaran  2019/2020”. Skripsi . Metro: Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) IAIN Metro. Hunaepi,  dkk.  2014.  “Model  Pembelajaran  Langsung  Teori  dan  Praktik.  Lombok:  Duta Pustaka Ilmu.
Ibrahim, A, dkk. 2018. “Metodologi Penelitiian”. Makassar: Gunadarma Ilmu.
Kurniawan,  A.  2018.  “Metodologi  Penelitian  Pendidikan”.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Mahatir,  A. 2021. “Pengaruh Penggunaan Media Animasi Terhadap Minat Belajar Murid Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  V  SD  Anak  Bangsa  Kota Makassar”. Skripsi .  Makassar:  Jurusan  Teknologi  Pendidikan  Universitas Muhammadiyah Makassar.
Manshur,  U,  dkk.  2022.  “Pengaruh  Media  Blog  Terhadap  Peningkatan  Semangat  Belajar Bahasa Arab Siswa Madrasah Aliyah Wali Songo Sebaung Gending Probolinggo”. Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan ,10(1), 149-169.
Marleni, L. 2016. “Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat Belajar Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Bangkinang”. Jurnal Pendidikan Matematika , 1(1), 149-159.
Mehta, R.C,.& Nitin R. Patel. 2010.”IBM SPSS Exact Test”. Artikel. Cambridge.
Putranto,  D.  2022.  ”Penggunaan  Multimedia  Pembelajran  Interaktif  Materi Panchadharma Terhadap  Minat  Belajar  Siswa”. Juenal  Ilmiah  Keagamaan  dan  Kemasyarakatan, 16(1), 235-245.
Sakti,  I,  dkk.  2012.  “Pengaruh  Model  Pembelajaran  Langsung  ( direct  instruction )  Melalui Media  Animasi  Berbasis  Macromedia  Flash  Terhafap  Minat  Belajar  dan Pemahaman  Konsep  Fisika  Siswa  di  SMA  Negeri  Kota  Bengkulu. Jurnal  Exacta , X(1), 1-10.
Sugiyono. 2013. “Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D”. Bandung: Alfabeta. Sutrisno.  2020.  “Meningkatkan  Minat  dan  Hasi  Belajar  TIK  materi  Topologi  Jaringan dengan Media Pembelajaran”. Malang: Ahlimedia Press.
Syahrum & Salim. 2014. “Metodologi Penelitian Kuantitatif”. Bandung: Citapustaka Media.
Udak,  Aplonia,  K.  K.  2017.  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Konvensional  Pada Muatan Pelajaran Matematika Dalam Subtema Hidup Bersih dan Sehat Di Rumah Untuk  Siswa  Kelas  II  Sekolah  Dasar”. Skripsi .  Yogyakarta:  Program  Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.
Watoni, S, M. 2019. “Analisis Faktor-Faktor Penyebab Kesulitan Belajar Pada Bidang Studi Akuntansi. Jurnal Manajemen dan Ilmu Pendidikan , 1(1), 64-80.
Yuniastuti,  2021.  “Media  Pembelajaran  Untuk  Generasi  Millenial”  Surabaya:  Scopindo Media Pustaka.