## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 1, Mei 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
 Penanggung  Jawab : Dr. H. Aceng Hasani, M.Pd.
 Redaktur
: Atin Fatimah, M.Pd.
 Penyunting
: 1. Dr. Cucu Atikah, M.Pd.
2. Ratih Kusumawardani, M.Pd.
3. Laily Rosidah, M.Pd. 4. Kristiana Maryani, M.Pd. 5. Rr. Dina Kusuma Wardhani, M.Pd.  Desain  Grafis : Dr. Luluk Asmawati, M.Pd. Sekretariat : 1. Dr. Siti Khosiah, M.Pd. 2. Tri Sayekti, M.Pd. 3. Fahmi, M.Pd.  Mitra  bebestari
: 1. Yuli Kurniawati Sugiyo Pranoto, S.Psi., M.A., Ph.D.
(Universitas  Negeri  Semarang)
2. Pupung Puspa Ardini, M.Pd.
(Universitas  Negeri  Gorontalo)
Alamat Penyunting dan Tata Usaha Jurusan Pendidikan  Guru Pendidikan Anak  Usia Dini

## FKIP UNTIRTA
Jl. Raya Jakarta KM.  4 Pakupatan Serang Telepon (0254)280330 Fax (0254) 281254 Email: jpp.paud@untirta.ac.id

## KETENTUAN  PENULISAN  JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA
1. Naskah belum pernah dimuat atau dipublikasikan di jurnal cetak atau online manapun.
2. Naskah diketik menggunakan huruf TNR (Times New Roman) ukuran font 12 pt, spasi 1,5, kertas A4 dengan batas tepi 2cm untuk setiap tepi dan naskah yang dikirim 10 s.d. 15 halaman.
3. Naskah softcopy dikirim melalui email: jpp.paud@untirta.ac.id dan naskah hardcopy dikirim ke Sekretariat Jurusan PAUD FKIP Untirta.
4. Naskah  yang  diterima  akan  melalui  proses  peninjauan  (review)  oleh  Tim Reviewer ahli sebidang. Jika diperlukan, naskah akan melalui proses revisi. Redaksi  berwenang  untuk  menerima,  menolak,  dan  menyarankan  kepada penulis untuk melakukan perbaikan naskah.
5. Naskah yang dikirim meliputi tulisan tentang kebijakan, penelitian, pemikiran, kajian, analisis, dan review/teori/konsep/metodologi, resensi buku baru dan informasi lain yang secara substansi berkaitan dengan Pendidikan Anak Usia Dini.
6. Setiap tulisan harus disertai: (a) Abstrak, (b) kata kunci, (c) identitas penga- rang tanpa gelar akademik, (d) pendahuluan: latar belakang, masalah pene- litian, tujuan penelitian, (e) kajian teoritik, (f) metode penelitian, (g) hasil penelitian, (h) pembahasan, (i) kesimpulan, (j) saran, dan (k) daftar pustaka.
7. Struktur hasil penelitian dengan sistematika persentase:
a. Judul idealnya tidak melebihi 12 kata yang menggunakan Bahasa Indonesia,
10 kata yang menggunakan Bahasa Inggris.
b. Identitas  penulis  (baris  pertama:  nama  tanpa  gelar.  Baris  kedua:  Prodi/ Jurusan/Instansi. Baris ketiga: alamat email dan nomor HP.
c. Abstrak dibuat dalam bahasa Indonesia dan bahasa Inggris. Ditulis secara gamblang, utuh, dan lengkap menggambarkan esensi isi keseluruhan tulisan dan dibuat dalam satu paragraf.
d. Kata kunci dipilih secara cermat sehingga mampu mencerminkan konsep yang dikandung artikel terkait untuk membantu peningkatan keteraksesan artikel yang  bersangkutan.
e. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penelitian).
f. Kajian teoritik dan penelitian relevan 15% (teori sesuai variabel, dan hasil penelitian relevan).
g. Metodologi Penelitian 10% (Rancangan Model, Sampel/Subjek Penelitian, Tempat  dan  Waktu  Penelitian,  Teknik  Pengumpulan  Data,  dan  Teknik Analisis Data).
h. Simpulan dan Saran 15%.
i. Daftar  Pustaka  5%.
8. Naskah artikel pemikiran, kebijakan, analisis dengan sistematika persentase: a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Kajian Teoritik dan Pembahasan 60% (teori sesuai variabel, pembahasan).
d. Simpulan dan Saran 20%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
9. Naskah resensi  buku dengan  sistematika persentase:
a. Judul, nama penulis tanpa gelar, abstrak, kata kunci, dan isi.
b. Pendahuluan 10% (Latar Belakang, Perumusan Masalah, Tujuan Penulisan).
c. Isi dan Pembahasan 70% (Menginformasikan bagian-bagian penting dari buku  yang  diresensi,  kelebihan  dan  kelemahan  buku,  membandingkan teori/konsep  yang  ada  dalam  buku  tersebut  dengan  teori/konsep  dari sumber-sumber lain).
d. Simpulan dan Rekomendasi 10%.
e. Daftar  Pustaka  10%.
10. Tabel/gambar/grafik diberi nomor urut sesuai dengan pemunculannya.
11. Isi tulisan sepenuhnya tanggung jawab penulis.
12. Naskah dicetak dalam format warna hitam putih.

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  BAHASA  ANAK  MELALUI METODE BERCERITA PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Eneng Hemah, Tri Sayekti, dan Cucu Atikah
PENINGKATAN  MENGENAL  HURUF  HIJAIYAH  MELALUI  MEDIA KARTU HURUF (Penelitian Tindakan pada Anak Usia 5-6 Tahun di PAUD  Assa’dah  Serang-Banten)
Mutia Nanda Herlina, Atin Fatimah, dan Fahmi

## PENGARUH MEDIA BIG BOOK TERHADAP KEMAMPUAN LITERASI AWAL ANAK USIA 5-6 TAHUN DI KECAMATAN CIBALIUNG
Novitasari, Alis Triena Permanasari, dan Tri Sayekti

## FINGER PAINTING DALAM MENSTIMULASI KECERDASAN JAMAK
PADA ANAK USIA 3-4 TAHUN (Studi Kualitatif di KB-TK Batik PPIP Pekalongan)
Oktarina Dwi Handayani

## DAFTAR ISI
1 15 27
37

## JURNAL  PENELITIAN  DAN  PENGEMBANGAN PENDIDIKAN  ANAK USIA  DINI (JPPPAUD  FKIP  UNTIRTA)
Volume 5 Nomor 1, Mei 2018

## ISSN: 2355-830X
Terbit dua kali dalam setahun (Mei dan November) Berisi tulisan ilmiah hasi penelitian dan pengembangan kajian tentang Pendidikan Anak Usia Dini
MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  MEMBACA  PERMULAAN  ANAK USIA 5-6 TAHUN MELALUI MEDIA BIG BOOK (Penelitian Tindakan untuk Anak Kelompok B Usia 5-6 Tahun di TK PGRI Panggarangan Lebak Banten)
Panesa  Erniawati dan  Isti  Rusdiyani

## PENGARUH  TEKNIK  JARIMATIKA  TERHADAP  KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN ANAK USIA 5-6 TAHUN DI TK ULIL ALBAB
KECAMATAN WALANTAKA KOTA SERANG PROVINSI BANTEN. Ratu Yustika Rini  dan Isti Rusdiyani

## PERBEDAAN  KEMANDIRIAN  ANAK  DITINJAU  DARI  SUBYEK PENGASUHAN ORANGTUA DAN KAKEK-NENEK PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Rin Rin Fauziah, Ratih Kusumawardani, dan Kristiana Maryani
59 71 51

## PERBEDAAN KEMANDIRIAN ANAK DITINJAU DARI SUBYEK PENGASUHAN ORANGTUA DAN KAKEK-NENEK PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN
Rin  Rin  Fauziah 1 Rinrinfauziah4@gmail.com 1
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Ratih  Kusumawardani 2 rk.wardani@untirta.ac.id 2
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa
Kristiana  Maryani 3 kristiana.maryani@yahoo.co.id 3
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa

## ABSTRACT
Independence is the ability to direct and control the feelings of oneself in thinking and acting, responsible, confident, and disciplined. Parenting parenting is a parenting method and parenting method of dealing with children with the goal of shaping character, personality, and giving values for children to be able to adjust to the environment. The purpose of this study was to determine the difference of children independence in terms of parenting and grandpar- ents of children aged 5-6 years in Rangkasbitung East Lebak Banten. This research uses quantitative method with comparative research type, that is research compare between two or more groups in one variable. The population of 9 PAUDs in East Rangkasbitung Village is taken 4 PAUD as sample. From each PAUD taken 20 children who qualify as a sample, obtained 80 children from 4 early childhood consisting of 40 children who are raised by par- ents and 40 children are raised by grandparents. Data collection techniques used in this study is a questionnaire (questionnaire). The results showed that there are differences in children independence in terms of parenting and grandparents who can be seen from the analysis that is t count> t table (2.045> 1,990) and because sig <0,05 (0,044 <0,05), then H0 is rejected which means there is a significant difference in the independence of children in terms of parenting and grandparents parenting is the independence of children raised by parents higher than children cared for by grandparents. This can be seen from the calculation of the mean value of 123.55 for the independence of children raised by parents and 116.02 for the independence of children cared for by grandparents.
Keywords: Child Independence, Parenting, Parenting

## ABSTRAK
Kemandirian merupakan kemampuan untuk mengarahkan dan mengendalikan perasaan diri sendiri dalam berfikir dan bertindak, bertanggungjawab, memiliki kepercayaan diri, dan disiplin. Pola asuh orang tua adalah cara mengasuh dan metode disiplin orang tua dalam berhubungan dengan anaknya dengan tujuan membentuk watak, kepribadian, dan memberikan nilai-nilai bagi anak untuk dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan kemandirian anak ditinjau dari subyek pengasuhan orangtua dan kakek-nenek pada anak usia 5-6 tahun di Kelurahan Rangkasbitung Timur Lebak Banten. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif dengan jenis penelitian komparasi, yaitu penelitian membandingkan antara dua atau lebih kelompok dalam satu variabel. Populasi 9 PAUD yang ada di Kelurahan Rangkasbitung Timur diambil 4 PAUD sebagai sampel. Dari masing-masing PAUD diambil 20 anak yang memenuhi syarat sebagai sampel, didapat 80 anak dari 4 PAUD tersebut yang terdiri dari 40 anak yang diasuh oleh orangtua  dan  40  anak  yang  diasuh  oleh  kakek-nenek.  Teknik  pengumpulan  data  yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner (angket). Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan kemandirian anak ditinjau dari subyek pengasuhan orangtua dan kakek- nenek yang dapat dilihat dari hasil analisis yaitu t hitung > t tabel (2,045> 1,990) dan karena sig < 0,05 (0,044 < 0,05), maka H0 ditolak yang berarti terdapat perbedaan yang signifikan pada kemandirian anak ditinjau dari subyek pengasuhan orangtua dan kakek-nenek yaitu ke- mandirian anak yang diasuh oleh orangtua lebih tinggi daripada anak yang diasuh oleh kakek- nenek. Hal ini dapat dilihat dari perhitungan nilai mean 123,55 untuk kemandirian anak yang diasuh oleh orangtua dan 116,02 untuk kemandirian anak yang diasuh oleh kakek-nenek.
Kata kunci: Kemandirian Anak, Pengasuhan Orangtua, Pengasuhan Kakek-Nenek

## A. PENDAHULUAN

## 1. Latar Belakang Masalah
Menurut  Undang-Undang  Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003 pasal 28 ayat 1 pengertian anak usia  dini  yaitu  anak  usia  dini  adalah anak  yang  masuk  dalam  rentangan usia 0 – 6 tahun. Usia dini merupakan usia dimana anak mengalami pertum- buhan  yang  sangat  pesat.  Usia  dini disebut  sebagai  usia  emas  (golden age).  Pada  masa  ini  sangat  penting bagi  orang  dewasa  untuk  memberi- kan stimulus yang baik bagi anak dan memberikan keterampilan yang ber- manfaat  untuk  masa  depan  anak.
Masa  ini  merupakan  masa  untuk
meletakkan  dasar  pertama  dalam mengembangkan  kemampuan  fisik, kognitif,  bahasa,  sosial  emosional, konsep  diri,  disiplin,  kemandirian, seni, moral dan nilai-nilai agama.
Menurut  (Brewer,  2007:43)  ke- mandirian  anak  usia  dini  indikator- nya  adalah  pembiasaan  yang  terdiri dari  kemampuan  fisik,  percaya  diri, bertanggung  jawab,  disiplin,  pandai bergaul, mau berbagi, mengendalikan emosi.  Dengan  demikian  dapat  di- nyatakan  bahwa  kemandirian  anak usia  dini  adalah  suatu  pembiasaan perilaku yang tercakup dalam kemam- puan fisik, percaya diri, bertanggung jawab,  disiplin,  pandai  bergaul,  mau
berbagi,  mampu  mengendalikan emosi.
Orangtua khususnya ibu berperan penting dalam penanaman kemandiri- an  pada  anak  karena  ibu  adalah sosok  terdekat  dari  anak.  Peran orangtua  dalam  pendidikan  anak seharusnya berada dalam urutan per- tama karena orangtua yang mengerti benar- benar keadaan anak- anaknya. Orangtua  juga  yang  pertama  kali melihat perubahan dan perkembang- an karakter anak- anaknya. Orangtua juga  yang  akan  membentuk  kepri- badian  anak-  anaknya  menjadi  baik ataupun  buruk.  Kelekatan  hubungan yang kuat antara ibu dan anak adalah pondasi  awal  terbentuknya  pribadi yang  prososial.
Seiring  dengan  perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi, banyak wanita yang ikut andil dalam mencari  nafkah.  Seorang  ibu  pada saat ini dapat pula berperan sebagai pencari  nafkah  tambahan  bagi keluarga,  tidak  sekedar  sebagai  ibu rumah  tangga  yang  hanya  untuk urusan dapur dan merawat anak. Hal ini  dikarenakan  mereka  juga  dapat membantu menambahkan penghasil- an keluarga dan mengurangi konflik keluarga  tentang  perekonomian  ke- luarga. Dengan demikian, pengasuh- an  anak  akan  jatuh  pada  kerabat dekat terutama yang masih memiliki kakek-nenek maka akan di asuh oleh kakek maupun nenek. Maka kelekatan yang terbentuk pada seseorang anak dengan  pemberi  perhatian  utama yaitu kakek-nenek akan berpengaruh pada  perkembangan  anak  tersebut sepanjang  hidupnya.
Ketika  orangtua  bekerja,  penga- suhan  anak  secara  tidak  langsung beralih  kepada  nenek  atau  kakek, alasan  tersebut  bertujuan  agar  anak tetap belajar kepada orang yang lebih dewasa.  Pada  saat  anak  melakukan sesuatu,  ada  pengasuh  yang  men- dampingi  dan  mengarahkan  anak serta memberikan pendidikan secara tidak langsung. Nenek atau kakek juga memiliki harapan yang sama kepada cucunya, menginginkan cucu mereka tumbuh  dan  berkembang  menjadi anak  yang  lebih  baik,  menjadi  anak yang dapat mandiri, dapat melakukan sesuatu  sendiri  sesuai  dengan  ke- mampuan  anak.  Nenek  atau  kakek tidak  menginginkan  cucu  mereka selalu  bergantung  kepada  orangtua lain ketika tidak ada orangtua ataupun pengasuh  lainnya.  Berdasarkan  hal tersebut  pada  kenyataannya  sangat banyak anak yang diasuh oleh penga- suh  nenek  atau  kakek  menjadi  anak yang manja.
Di  masyarakat,  pengasuhan  yang dilakukan  oleh  orangtua  dan  kakek- nenek  terlihat  berbeda.  Beberapa orangtua beranggapan bahwa meng- ajarkan kemandirian pada anak ber- arti membiarkan anak melakukan ke- giatannya sendiri, padahal anak dalam melakukan  kegiatan  masih  butuh bimbingan  serta  pengawasan  dari orangtua.  Beberapa  orangtua  mem- bebaskan anaknya untuk mengambil keputusan  sendiri  hal  ini  membuat anak  menjadi  lebih  bertanggung jawab dan tidak manja.
Orangtua juga dengan tegas mene- gur apabila anak melakukan kesalah- an dengan demikian, anak dapat bel-
ajar  dari  kesalahannya  dan  menjadi lebih  disiplin.  Pengasuhan  yang  di- lakukan oleh nenek atau kakek sangat membantu orangtua dalam mengasuh anak tetapi juga mengawasi kegiatan anak  secara  berlebihan  sehingga membatasi sosialisasi anak dan mem- berikan  bantuan  terus  menerus  ke- pada anak sehingga anak tidak dapat mandiri dan tidak memiliki rasa tang- gung jawab. Semakin tinggi keterlibat- an nenek atau kakek dalam pengasuh- an maka semakin tinggi proporsi anak dengan kematangan sosial yang lebih rendah  dari  anak  seusianya.  Di  se- kolah, anak masih diantar oleh penga- suhnya (kakek-nenek) dan banyaknya keterlibatan  kakek-nenek  saat  anak melakukan kegiatan di sekolah, hal itu membuat  anak  menjadi  bergantung pada  bantuan  orang  lain,  anak  lang- sung  menuju  pengasuhnya  (kakek- nenek)  untuk  bermain  ataupun  di antar  saat membeli  se-suatu  yang  di inginkan dan  tidak ber-main  dengan teman  sebaya.  Di  dalam  kelas  pun mereka  banyak  diam,  mereka  hanya menangis dan mencari pengasuhnya (kakek-nenek)  ketika  terdapat masalah di dalam kelas. Saat di rumah mereka  dimanja  oleh  pengasuhnya (kakek-nenek)  karena  waktu  anak lebih  banyak  dengan  pengasuh (kakek-nenek), dari gaya hidup manja tersebut,  anak  memiliki  kurang  rasa percaya diri, mandiri, dan dalam ber- sosialisasi  atau  minat  sosialnya rendah.
Penelitian  ini  fokus  pada  keman- dirian  anak  yang  diasuh  penuh  oleh orangtua  atau  anak  yang  diasuh
penuh oleh kakek dan nenek. Orang- tua  yang  bekerja  sebagai  ibu  rumah tangga  dapat  dikatakan  sebagai pengasuh penuh sedangkan orangtua yang bekerja dengan waktu lama dan jarak  yang  jauh  seperti  menjadi tenaga  kerja  Indonesia  (TKI),  men- dapatkan  tugas  dari  pekerjaannya yang jauh, melanjutkan studi, bahkan meninggal dunia  dapat memberikan pengasuhannya penuh kepada kakek dan nenek.
Berkenaan  dengan  hal  tersebut  di atas maka peneliti tertarik untuk me- lakukan  penelitian  yang  lebih  men- dalam  untuk  menyusun skripsi  yang berjudul  “Perbedaan  Kemandirian Anak  Ditinjau  dari  Subyek  Penga- suhan  Orangtua  dan  Kakek-Nenek (Penelitian Komparasi pada Anak Usia 5-6  Tahun  di  Kelurahan  Rangkas- bitung Timur Lebak Banten)”.

## 1. Rumusan  Masalah
Permasalahan dalam penelitian ini difokuskan pada  pembahasan mengenai”Apakah terdapat perbedaan kemandirian  anak  usia  5-6  Tahun ditinjau  darisubyek  pengasuhan orangtua dan kakek-nenekdi Kelurah- an  Rangkasbitung  Timur  Lebak Banten?”

## 2. Tujuan  Penelitian
Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui “Perbedaan Kemandirian Anak Ditinjau dari Subyek Pengasuh- an Orangtua dan Kakek-Nenek (Pene- litian Komparasi pada Anak Usia 5-6 Tahun  di  Kelurahan  Rangkasbitung Timur Lebak Banten).

## B. KAJIAN TEORITIS

## 1. Kemandirian
Menurut  Fadillah  (2013:195) mandiri  adalah  sikap  dan  perilaku yang  tidak  mudah  bergantung  pada orang  lain  dalam  menyelesaikan tugas-tugas. Mandiri bagi anak sangat penting.  Dengan  mempunyai  sifat mandiri,  anak  tidak  akan  mudah bergantung kepada orang lain.
Sedangkan  menurut  Desmita (2010:102)  kemandirian  adalah  ke- mampuan untuk mengendalikan dan mengatur pikiran, perasaan, dan tin- dakan sendiri secara bebas serta ber- usaha  sendiri  untuk  mengatasi  pe- rasaan-perasaan  malu  dan  keragu- raguan.
Dapat diartikan bahwa kemandiri- an  tidak  hanya  tentang  perilau  sese- orang,  tetapi  juga  mengenai  bagai- mana mengatur pikiran dan perasaan. Pengembangan  kemandirian  anak diarahkan  untuk  mengembangkan kecakapan hidupnya melalui kegiatan yang  konkrit  dan  dekat  dengan  ke- hidupan  anak  sehari-hari.  Dalam proses  belajar-mengajar  di  sekolah, guru sangat berperan dalam mengem- bangkan kemandirian anak sejak dini sedangkan dirumah orang tualah yang memiliki  peran  penting  untuk mengembangkan kemandirian anak.

## 2. Ciri-Ciri Kemandirian Anak Usia 5-6 tahun
Setiap orang memiliki kemampuan yang unik untuk memahami sesuatu, tidak  hanya  menerima  sajam  tetapi punya  inisiatif  untuk  mandiri,  yang berwujud  dalam  bentuk  keinginan- keinginan  untuk  mengalami  sendiri,
memahami  sendiri  ataupun  meng- ambil  keputusan  sendiri  dalam  tin- dakannya.  Bagaimana  anak  mandiri adalah refleksi dari apa yang mereka dapatkan  di  rumah  dan  lingkungan dimana anak  berada.
Menurut  Wiyani  (2014)  berikut adalah ciri-ciri kemandirian anak usia dini: 1) Memiliki kepercayaan kepada diri  sendiri,  2)  Memiliki  motivasi intrinsik  yang tinggi,  3) Mampu  dan berani menentukan pilihanya sendiri, 4)  Kreatif  dan  inovatif,  5)  Bertang- gung  jawab  menerima  konsekuensi yang menyertai pilihanya, 6) Mampu menyesuaikan diri dengan lingkung- annya, 7) Tidak bergantung pada or- ang lain.
Jadi  berdasarkan  uraian  di  atas dapat disimpulkan ciri-ciri kemandiri- an  anak  usia  dini  adalah  seorang anak  yang  memiliki  rasa  tanggung jawab dan kepercayaan  diri, mampu dan  mudah  menyesuaikan  diri dengan lingkungan, memiliki rasa ingintahu  yang  tinggi  dan  selalu ingin mencoba sesuatu, tidak bergan- tung lagi dengan orang dewasa, selalu berusaha  untuk  melakukan  sendiri selagi  anak  mampu,  serta  memiliki motivasi untuk memilih maupun me- lakukan sesuatu yang anak inginkan.

## 3. Pengasuhan  Orangtua
Menurut  Gunarsa (1995:82)  pola asuh orang tua adalah suatu cara ter- baik yang dapat  ditempuh orang tua dalam  mendidik  anak  sebagai  per- wujudan  dari  rasa  tanggung  jawab kepada anak.
Menurut  Hasan  (2009:21)  secara etimologi,  pengasuhan  berasal  dari
kata  “asuh”  yang  artinya  pemimpin, pengelola,  pembimbing,  sehingga “pengasuh” adalah orang yang melak- sanakan  tugas  membimbing,  me- mimpin, mengelola.
Dari  uraian  di  atas  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  pola  asuh  orang tua adalah cara mengasuh dan metode disiplin orang tua dalam berhubungan dengan anaknya dengan tujuan mem- bentuk watak, kepribadian, dan mem- berikan  nilai-nilai  bagi  anak  untuk dapat menyesuaikan diri dengan ling- kungan  sekitar.  Dalam  memberikan aturan-aturan atau nilai terhadap anak- anaknya  tiap  orang  tua  akan  mem- berikan  bentuk  pola  asuh  yang  ber- beda berdasarkan  latar  belakang  pe- ngasuhan orang tua sendiri sehingga akan  menghasilkan  bermacam- macam  pola  asuh  yang  berbeda  dari orang tua yang berbeda pula.

## 4. Pengasuhan Kakek-Nenek
Grandparenting  disebut  juga dengan  pengasuhan  oleh  kakek  atau nenek.  Disebut  kakek  atau  nenek karena umur mereka yang sudah tua, dan memiliki anak dari anaknya yang disebut dengan cucu. Menjadi nenek umumnya  di  awali  pada  usia  50 tahun,  sedangkan  menjadi  kakek sekitar dua tahun lebih tua dari nenek (Setiono, 2011:56).
Pengasuhan oleh kakek atau nenek (grandparenting)  adalah  kakek  atau nenek  sebagai  orangtua  pengganti, ketika orangtua sedang bekerja, atau ibunya  sudah  meninggal,  dan  atau akibat dari  perceraian orangtua.
Kondisi  keluarga  di  Indonesia sangat  bervariasi,  tidak  sedikit  pa-
sangan  orangtua  yang  bekerja  dan meninggalkan  rumah  sehingga  pe- ngasuhan anak digantikan oleh orang lain  yang  dikenal  dengan  pembantu atau  baby  sitter.  Sebenarnya,  ada unsur keluarga yang dapat berperan dan  lebih  berarti  menggantikan  ke- kosongan  figure  yang  harus  ber- peran membantu anak berinteraksi.
Menurut Brooks dalam Arismanto (2008:45)  mengemukakan  bahwa figur kakek-nenek menjadi pengasuh (caregivers)  utama  bagi  anak-anak yang  penuh  tanggung  jawab  dalam menggantikan tugas orangtua. Secara psikologis kakek-nenek memberikan perhatian  yang  penuh  kepada  anak- anak karena anak-anak menjadi bagi- an dari dirinya.

## 5. Penelitian yang Relevan
Amalina Surya Putri dalam peneliti- annya  tahun  2012  di  Kecamatan Camplong  Surabaya  tentang  “Hu- bungan Pola Asuh Orangtua Terhadap Kemandirian Anak TK Kelompok B di TK  Dharma  Wanita  Persatuan  1  dan TK Islam Nurul Muttaqin Pesisir Kec. Camplong”,  hasil  penelitian  menun- jukkan  bahwa  korelasi  antara  pola asuh  orangtua  dengan  kemandirian anak terdapat hubungan yang positif dan  signifikan  antara  pola  asuh orangtua terhadap kemandirian anak. Perbedaannya adalah dalam peneliti- an  di  atas  hanya  mencari  korelasi antara kemandirian anak dengan pola asuh orangtua saja, sedangkan dalam penelitian ini membahas tentang per- bedaan  kemandirian  anak  yang  di- tinjau  dari  subjek  pengasuhannya (kakek-nenek  dan  orangtua).  Per-
samaan  antara  penelitian  di  atas dengan  penelitian  ini  adalah  sama sama meneliti tentang korelasi antara pola asuh dengan kemandirian anak.

## C. METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk penelitian komparasi yaitu penelitian memban- dingkan antara dua atau lebih kelom- pok  dalam  satu  variabel  (Purwanto, 2008:55). Dalam penelitian ini tidak ada  pengontrolan  variable,  maupun manipulasi  atau  perlakuan  dari  pe- neliti. Penelitian ini dilakukan secara alamiah, peneliti mengumpulkan data dengan  menggunakan  instrumen yang bersifat mengukur. Hasilnya di- analisis secara statistik untuk mencari perbedaan  di  antara  variabel-varia- bel yang diteliti. Dalam penelitian ini, yang  disebut  populasi  adalah  anak usia5-6 tahun yang bersekolah di Ke- lurahan Rangkasbitung Timur Lebak Banten  dengan  jumlah  populasi  ter- dapat  9  PAUD  dengan  jumlah  siswa 178 anak. Sampel penelitian ini dipilih berdasarkan kriteria dari 4 PAUD dan jumlah anak 80 anak. Teknik pengum- pulan data dalam penelitian ini meng- gunakan metode kuesioner (angket).

## D. HASIL DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Uji Coba Instrumen
Uji  coba  instrumen  dilakukan sebelum instrumen digunakan dalam pengumpulan  data.  Uji  coba  instru- men  penelitian  dilakukan  untuk mengetahui  validitas  dan  reliabilitas alat  pengumpul  data  atau  untuk mengetahui  tingkat  keandalan  alat pengumpul  data  agar  diperoleh kesimpulan penelitian yang benar.
Uji  coba  instrumen  penelitian  ini dilakukan  terhadap  anak  usia  5-6 tahun  di  PAUD  Ceria  Rangkasbitung Timur,  Lebak  Banten  sebanyak  30 anak  di  luar  sampel  penelitian. Sedangkan,  jenis  instrumen  yang digunakan adalah kuisioner (angket) dengan  jumlah  item  pernyataan  se- banyak  56  item  dengan  4  pilihan jawaban  dan  dijawab  dengan  cara memberi tanda ceklis.

## a. Uji Validitas
Berdasarkan  uji  validitas  instru- men  yang  telah  dilakukan,  peneliti memperoleh  data  yaitu  dari  total  56 item  pernyataan  diperoleh  36  item pernyataan  yang  valid  dan  20  item yang gugur yaitu soal nomor 8, 9, 10, 13, 14, 22, 23, 24, 27, 28, 32, 33, 37, 38, 39, 47, 51, 52, 55, 56.

## b. Reliabilitas Instrumen
Pada taraf signifikan 5% dengan N = 30, diperoleh r tabel = 0,361, tabel di  atas  menunjukkan  bahwa Cronbach’s Alpha > r tabel mendekati 1,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa instrumen tersebut reliable.

## 2. Uji Hipotesis a. Normalitas Data
Berdasarkan hasil  pengujian nor- malitas  pada  data  di  atas  menunjuk- kan  nilai  signifikansi  data  untuk  ke- mandirian  anak  yang  diasuh  oleh orangtua  dan  kakek-nenek  masing- masing mempunyai nilai >0,05.
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  data kemandirian  anak  yang  diasuh  oleh orangtua dan kakek-nenek berdistri- busi normal.

## b. Homogenitas Data
Signifikansi untuk tingkat keman- dirian  anak  usia  dini  adalah  0,970.
Kriteria  pengujian  homogenitas  data yaitu apabila nilai signifikansi > 0,05 maka  varian  sama  atau  homogen, apabila nilai signifikansi < 0,05 maka varian  tidak  sama  atau  tidak  hom- ogen.  Berdasarkan  tabel  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat untuk kemandirian anak yang diasuh oleh orangtua dan kakek-nenek mem- puyai  varian  yang  sama  atau  homo- gen  karena  0,970  >  0,05.  Sehingga pada perhitungan uji t (Independent Sample  t-Test)  menggunakan  equal variance  assumed.

## c. Analisis Inferensial
Berdasarkan  hasil  perhitungan analisis  inferensial  tersebut  maka dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan kemandirian anak ditinjau dari subyek pengasuhan orangtua dan kakek-nenek  yang  dapat  dilihat  dari hasil  analisis  yaitu  t  hitung  >  t  tabel (2,067> 1,990) dan karena sig < 0,05 (0,042 < 0,05), maka H0 ditolak yang berarti  terdapat  perbedaan  yang signifikan  pada  kemandirian  anak ditinjau  dari  subyek  pengasuhan orangtua  dan  kakek-nenek  yaitu  ke- mandirian  anak  yang  diasuh  oleh orangtua  lebih  tinggi  daripada  anak yang diasuh oleh kakek-nenek. Hal ini dapat  dilihat  pada  perhitungan  nilai mean 122,63 untuk kemandirian anak yang  diasuh  oleh  orangtua  dan  nilai mean kemandirian anak yang diasuh oleh kakek-nenek sebesar 115,85.

## 3. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ten- tang  perbedaan  kemandirian  anak usia dini ditinjau dari subyek penga- suhan  orangtua  dan  kakek-nenek, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  keman- dirian  anak  antara  yang  diasuh  oleh orangtua  dan  kakek-nenek.  Hal  ini ditunjukkan dengan perolehan nilai t hitung  <  t  tabel  (2,067<  1,990)  dan nilai sig < 0,05 (0,042 < 0,05), maka H0  ditolak.  Jadi  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara kemandirian anak yang diasuh oleh  orangtua  dan  yang  diasuh  oleh kakek-nenek.
Nilai rata-rata tingkat kemandirian anak  usia  dini  yang  diasuh  oleh orangtua  lebih  tinggi  daripada  anak usia  dini  yang  diasuh  oleh  kakek- nenek.  Tingkat  perbedaan  tersebut adalah didapat nilai rata-rata dari pe- ngasuhan  orangtua  sebesar  122,63 sedangkan  pengasuhan  oleh  kakek- nenek didapat nilai rata-rata sebesar 115,85.  Hal  tersebut  ditunjukkan dengan  perilaku  kemandirian  anak saat disekolah, misal anak menangis ketika  ditinggal  oleh  pengasuhnya (kakek-nenek)  dan  ingin  selalu  di- dampingi  pengasuhnya  (kakek- nenek) di dalam kelas, selalu meminta untuk  ditemani  bahkan  ketika  jam istirahat di sekolah,  anak cenderung lebih  banyak  melakukan  interaksi dengan pengasuh (kakek- nenek) di- bandingkan  teman-temannya.  Anak lebih banyak bergantung pada penga- suh  ketika  melakukan  kegiatan  di
sekolah seperti mengambil bekal dan minum, sedangkan yang diasuh oleh orangtua lebih terbiasa sendiri tanpa didampingi  oleh  pengasuh  serta berani  bermain  dan  berinteraksi bersama teman-temannya.

## E. SIMPULAN DAN SARAN 1. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  ten- tang  perbedaan  kemandirian  anak usia dini ditinjau dari subyek penga- suhan  orangtua  dan  kakek-nenek, dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  yang  signifikan  keman- dirian  anak  antara  yang  diasuh  oleh orangtua dan kakek-nenek. Hal ini di- tunjukkan  dengan  perolehan  nilai  t hitung  <  t  tabel  (2,067<  1,990)  dan nilai sig < 0,05 (0,042 < 0,05), maka H0  ditolak.  Jadi  disimpulkan  bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan antara kemandirian anak yang diasuh oleh  orangtua  dan  yang  diasuh  oleh kakek-nenek.
Nilai rata-rata tingkat kemandirian anak  usia  dini  yang  diasuh  oleh orangtua  lebih  tinggi  daripada  anak usia  dini  yang  diasuh  oleh  kakek- nenek.  Tingkat  perbedaan  tersebut adalah  didapat  nilai  rata-rata  dari pengasuhan  orangtua  sebesar 122,63  sedangkan  pengasuhan  oleh kakek-nenek  didapat  nilai  rata-rata sebesar 115,85. Hal tersebut ditunjuk- kan  dengan  perilaku  kemandirian anak saat disekolah.
Berdasarkan  hasil yang  diperoleh dari data instrumen yang terdiri dari 7  aspek  diantaranya  aspek  kemam- puan fisik, percaya diri, bertanggung jawab, disiplin, pandai bergaul, saling
berbagi,  dan  mengendalikan  emosi bahwa anak yang diasuh oleh orang- tua  lebih  mandiri  dibandingkan dengan anak yang diasuh oleh kakek- nenek, hal ini terlihat jelas pada aspek percaya diri dan bertanggung jawab. Anak yang diasuh oleh orangtua lebih percaya  diri  dan  bertanggung  jawab dibandingkan  dengan  anak  yang  di- asuh oleh kakek-nenek.
Kemandirian  anak  yang  diasuh oleh orangtua lebih besar dibanding- kan  dengan  kemandirian  anak  yang diasuh oleh kakek-nenek. Anak-anak yang diasuh oleh orangtua akan men- jadi  pribadi  yang  lebih  mandiri, ramah,  mudah  bekerja  sama  dan lebih  mudah  bergaul  di  lingkungan mereka.  Sedangkan  kakek-nenek cenderung melayani dan memanjakan anak.  Hal  ini  menyenangkan  bagi anak tetapi mengakibatkan anak men- jadi  terbiasa  tergantung  dan  kurang mandiri.
Berdasarkan hasil penelitian dapat diketahui  bahwa  seorang  anak  yang diasuh  oleh  kakek-nenek  cenderung mendapatkan  perlakuan  yang  ber- lebihan  dari  kakek-nenek,  sehingga anak  tidak  mendapat  kesempatan untuk belajar melakukan kegiatan se- hari-hari sendiri. Hal ini yang meng- akibatkan  anak  tumbuh  menjadi pribadi yang kurang mandiri.

## 2. Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian tentang perbedaan kemandirian anak ditinjau  dari  subyek  pengasuh orangtua  dan  kakek-nenek  maka diperoleh  beberapa  saran  sebagai berikut:
a. Bagi orangtua dan kakek-nenek
Untuk  orang  tua  yang  bekerja, waktu  mereka  sedikit  dengan  anak sehingga  untuk  melayani  anak  terka- dang ibu akan  meminta  langsung ke- pada anaknya untuk melakukan kegiat- an  yang  dianggap  sudah  bisa  dan mampu  dilakukan  oleh anak.  Walau- pun  waktu sangat  sedikit untuk  ber- temu anak karena disibukkan dengan pekerjaan sebaiknya sesekali ibu harus meluangkan waktu untuk si anak.
Sebagai  kakek-nenek  terutama kakek-nenek yang menjadi pengasuh penuh  anak,  walaupun  waktu  kita lebih banyak dengan anak sebaiknya kita  tidak  memanjakan  anak,  tidak terlalu melayani anak agar anak dapat hidup mandiri.
b. Bagi guru
Jadilah  guru  yang  tegas  terhadap wali  murid  saat  disekolah,  mintalah untuk  pengasuh  menunggu  di  luar kelas, dan ajak anak untuk bersosiali- sasi  dengan  teman  yang  lain,  serta berikan motivasi kepada anak.
c. Bagi peneliti selanjutnya
Berdasarkan hasil penelitian, maka diharapkan  bagi  peneliti  selanjutnya dapat lebih memperdalam lagi tentang kemandirian anak dan lihat salah satu subyek pengasuhnya saja, dengan me- lihat dari perspektif lain, misal melihat cara  pengasuhannya  atau  pola  asuh yang digunakan dan mengembangkan bagaimana  cara  mengasuh  anak supaya menjadi anak yang mandiri.

## DAFTAR PUSTAKA
Agoes Dariyo. 2003. Psikologi Perkem-

## bangan Dewasa Muda. Jakarta: PT
Gramedia  Widiasrana. Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian:
Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
Desmita. 2016. Psikologi Perkembang- an  Peserta  Didik.  Bandung:  PT.
Remaja  Rosdakarya.
Fadillah dan Khorida. 2013. Pendidik- an  Karakter  Anak  Usia  Dini. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Gunarsa,  S.D.,  dan  Gunarsa,  Y.S.D. 2006.  Psikologi  Perkembangan
anak dan Remaja. Jakarta: PT BPK
Gunung Mulia.
Lestari, Sri. 2012. Psikologi Keluarga: Penanaman Nilai dan Penanganan Konflik  dalam  Keluarga.  Jakarta: Kencana  Prenada  Media  Group.
Martinis Yamin. 2008. Desain Pembel- ajaran Berbasis Tingkat Satuan Pen- didikan. Jakarta: Gaung Persada.
Purwanto. 2008. Metodologi Penelitian
Kuantitatif untuk Psikologi dan Pen- didikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Santrock,  J.W.  2002. Life-Span  Devel- opment:  Perkembangan  Masa Hidup (edisi kelima). Setiono, Kusdwiratri. 2011. Psikologi
Keluarga. Bandung: P.T. Alumni. Sugiyono. 2012. Memahami Penelitian
Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Undang- Undang Pendidikan Nasional Nomor  20  tahun  2003  Pasal  28 Ayat 1
Wiyani,  Novan  Ardy.  2016.  Konsep Dasar PAUD. Yogyakarta: Gava Me- dia.
Yamin,  Martinis,  Sabri  dan  Sanan.
2013.  Panduan  Pendidikan  Anak
Usia  Dini.  Jakarta:  Gaung  Persada
Press  Group.