Journal of Educational Learning and Innovation p-ISSN:2775-2623 and e-ISSN: 2775-2739 Volume 1 Number 2 September 2021, Halaman 117-128 DOI: 10.46229/elia.v1i2

## STUDI KORELASI INTENSITAS MENONTON YOUTUBE TERHADAP MINAT BELAJAR MAHASISWA PGSD UNIVERSITAS VETERAN BANGUN NUSANTARA
Paramitta Purbosari 1 , Tri Sutrisno 2 1,2 Program Studi PGSD, Universitas Veteran Bangun Nusantara, Sukoharjo-Jawa Tengah Email: paramittapurbosari@yahoo.com 1 , trynwasutrisno@gmail.com 2
This is an open access article distributed under the Creative Commons Attribution License
Attribution 4.0 International (CC BY 4.0) ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ )

## ARTIKEL INFO
Kata Kunci: Intensitas; Youtube; Minat Belajar Abstrak. Penelitian  ini  dilatarbelakangi  Univet  Bantara  memiliki  fakultas dengan  mutu  kualitas  pendidikan  yang  unggul.  Salah  satunya  Fakultas Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan  (FKIP)  dengan  program  studi  yang  banyak diminati  oleh  mahasiswa,  yaitu  program  studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar (PGSD). Kemudian mahasiswa membuat media pembelajaran dengan referensi  sumber  belajar  berupa  audio  visual  menggunakan Youtube . Tayangan  yang  dianalisis  adalah  Tayangan  Media  Pembelajaran  “Pohon Penjumlahan”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan intensitas menonton Youtube dapat memengaruhi  minat belajar pada mahasiswa untuk membuat  media  pembelajaran.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah Penelitian  Eksplanatif  Kuantitatif  dengan  metode  survey.  Subjek  penelitian ini adalah mahasiswa PGSD Universitas Veteran Bangun Nusantara sejumlah 89  mahasiswa.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  tertutup. Data  hasil  penelitian  dianalisis  dengan  menggunakan  uji  validitas,  uji reliabilitas,  dan rank  spearman .  Kesimpulan  hasil  penelitian  tentang intensitas  menonton Youtube dan  minat  belajar  mahasiswa  yaitu  ada hubungan yang signifikan yang cukup besar, hal tersebut dibuktikan melalui: Variabel intensitas menonton Youtube dengan kategori tinggi yaitu sebanyak 68  responden  (76%).  Karena,  frekuensi  menonton Youtube pada  mahasiswa PGSD  sangat  tinggi.  Variabel  minat  belajar  mahasiswa  dengan  kategori tinggi  yaitu  sebanyak  60  reponden  (67%).  Karena,  mahasiswa  berminat belajar  setelah  menonton  tayangan  media  pembelajaran  di Youtube .  Hasil analisis  menggunakan rank  spearman ada  hubungan  yang  kuat  dari  kedua variabel dilihat dari nilai Pearson Correlation sebesar 0,631 dan Correlation Coefficient (Koefisien  Korelasi)  sebesar  0,648  yang  menunjukkan  bahwa kriteria koefisien korelasi tinggi pada hubungan kedua variabel tersebut. Jadi, dari intensitas menonton Youtube oleh mahasiswa yang tinggi menimbulkan minat belajar mahasiswa yang tinggi pula.
Abstract. This research is motivated by Univet Bantara having faculties with superior  educational  quality.  One  of  them  is  the  Teacher  Training  and Education Faculty (FKIP) with a study program that is in great demand by
( Received : 18 Februari 2021; Reviewed: 07 Agustus 2021; Accepted: 01 September 2021; Available online :  September-2021; Published: September-2021)
students,  namely  the  Elementary  School  Teacher  Education  (PGSD)  study program.  Then  students  make  learning  media  with  reference  to  learning sources in the form of audio-visuals using Youtube. The impressions analyzed were  the  "Summation  Tree"  Learning  Media.  This  study  aims  to  determine the relationship between the intensity of watching YouTube and the learning interest  of  students  to  make  learning  media.  This  type  of  research  is quantitative  explanatory  research  with  a  survey  method  using  the  uses  and gratification  theory.  The  subjects  of  this  study  were  89  students  of  PGSD University  Veteran  Bangun  Nusantara.  The  research  data  were  analyzed using the validity test, reliability test, and rank spearman. The conclusion of the  research  on  the  intensity  of  watching  Youtube  and  student  interest  in learning is that there is a significant relationship which is quite large, this is evidenced  by:  The  variable  intensity  of  watching  Youtube  in  the  high category  is  68  respondents  (76%).  Because,  the  frequency  of  watching Youtube  on  PGSD  students  is  very  high.  The  student  learning  interest variable with a high category was 60 respondents (67%). Because students are  interested  in  learning  after  watching  learning  media  broadcasts  on Youtube.  The  results  of  the  analysis  using  the  Spearman  rank,  there  is  a strong  relationship  between  the  two  variables,  seen  from  the  Pearson Correlation  value  of  0.631  and  the  Correlation  Coefficient  of  0.648  which indicates  that  the  criteria  for  high  correlation  coefficients  are  in  the relationship  between  the  two  variables.  So,  the  high  intensity  of  watching
Youtube by students raises a high student interest in learning as well.

## PENDAHULUAN
Universitas Veteran Bangun
Nusantara  (Univet  Bantara)  merupakan kampus  yang  terletak  di  Kabupaten Sukoharjo.  Univet  Bantara  merupakan perubahan bentuk atau pengembangan dari Institut  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan (IKIP)  Veteran  Sukoharjo.  IKIP  Veteran Sukoharjo  didirikan  oleh  para  pejuang kemerdekaan  Republik  Indonesia  pada tanggal  28  Maret  1968.  Pada  mulanya IKIP Veteran Sukoharjo merupakan cabang dari  IKIP  Veteran  Jawa  Tengah  di Semarang.  Dengan  terbentuknya  Yayasan Pembina  Pendidikan/Perguruan  Veteran Sukoharjo pada tanggal 9 September 1979 secara  resmi  IKIP  Veteran  Sukoharjo melepaskan  diri  dari  IKIP  Veteran  Jawa
Tengah  Cabang  Semarang.  Kampus  ini memiliki  fakultas  –  fakultas  dengan  mutu kualitas pembelajaran yang unggul, antara lain  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan,  Fakultas  Ekonomi,  Fakultas Kesehatan  Masyarakat,  Fakultas  Teknik, Fakultas  Pertanian,  serta  Fakultas  Ilmu Sosial  dan  Ilmu  Politik  (Sumber: siakad.univetbantara.ac.id).
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan  (FKIP)  adalah  salah  satu fakultas  yang  menyediakan  layanan pendidikan bagi para mahasiswa. Berbagai program  studi  yang  ditawarkan  memiliki integritas yang berkualitas demi
tercapainya  tujuan  dalam  pembelajaran yang  efektif.  Salah  satu  program  studi FKIP  yang  menjadi  jurusan  terfavorit
adalah  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar (PGSD).  Program  studi  ini  adalah  jurusan dengan mahasiswa terbanyak pada 4  tahun terakhir  dibandingkan  dengan  jumlah mahasiswa pada jurusan lainnya.
Kurikulum  pendidikan  yang  diterapkan berorientasi untuk menyiapkan mahasiswa untuk  mengembangkan  pribadi  yang  kuat, sehingga  dapat  berguna  untuk  proyeksi lulusan sebagai
pengajar/pendidik.
Mahasiswa  dilatih  dengan  berbagai kegiatan  dan  tugas  untuk  membentuk karakter  mereka,  mulai  dari  cara berpakaian,  cara  berbicara,  dan  cara bergaul  dengan  sesama  teman  maupun  di dalam masyarakat.
Dalam  konteks  media  sebagai sumber  belajar,  maka  secara  luas  media dapat  diartikan  dengan  manusia,  benda ataupun  peristiwa  yang  memungkinkan pelajar  memeroleh  pengetahuan  dan keterampilan  (Ali  Muhson,  2010  :  3). Media  pembelajaran  digunakan  untuk membantu menyampaikan materi pelajaran dalam proses belajar sehingga memudahkan pencapaian tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan. Depdiknas dalam Muhamad Afandi, dan kawan–kawan (2013 : 17), menguraikan bahwa model–model pembelajaran  dibuat  untuk  menciptakan lingkungan belajar terstruktur dan berorientasi  pada  pencapaian  akademik. Seorang  dosen  memberikan  tugas  kepada
mahasiswa untuk membuat media
pembelajaran sebagai alat yang memudahkan  pelajar  untuk  memahami materi  pelajaran.  Sehingga  berguna  untuk merangsang  pikiran,  perhatian,  dan kemampuan  pelajar  dalam  proses  belajar mengajar.  Dalam  mengerjakan  tugas tersebut, maka dibutuhkan sumber-sumber referensi  yang  relevan  agar  mahasiswa bersemangat  dalam  mengerjakan  tugas. Salah  satu  sumber  refer  yang  sering digunakan oleh mahasiswa yaitu Tayangan Youtube .  Tayangan  ini  berupa  tutorial  dan edukasi. Tutorial berkaitan dengan langkah–langkah  bagaimana  cara  untuk mengerjakan sesuatu hal tentang pembelajaran. Sedangkan, edukasi
berkaitan  dengan  pengetahuan  /  wawasan yang diterima oleh audience .
Beberapa  contoh  dari  Tayangan Media  Pembelajaran,  antara  lain  Media
Pembelajaran “Pohon Penjumlahan”,
Media  Pembelajaran  “Tangga  Pintar”, Media  Pembelajaran  “ Puzzle Nama  dan Tugas  Malaikat”,  dan  lain  –  lain.  Tujuan dari tugas ini dimaksudkan agar mahasiswa berpikir untuk berperan sebagai pengajar  dan  menemukan  masalah  apa yang  dihadapi  oleh  pelajar,  kemudian berusaha untuk mencari solusinya. Sehingga  mahasiswa  dapat  memecahkan masalah  yang  dihadapi  pelajar,  karena kemampuan  yang  dimiliki    pelajar tergolong berbeda – beda.
Tayangan Youtube yang  dijadikan dalam  penelitian  ini  yaitu  Media
Pembelajaran “Pohon
Penjumlahan”.
Pohon  Penjumlahan  adalah  sebuah  media yang  digunakan  sebagai  media  dalam proses  belajar  menghitung.  Media  ini terbuat  dari  kertas  manila  yang  berbentuk pohon  dengan  aplikasi  angka  –  angka untuk  teknisi  pengoperasian.  Media Pembelajaran ini bertujuan untuk memberikan  bagaimana  cara  agar  dapat mengajarkan anak mulai dari tingkat dasar seperti belajar menghitung tentang dasar – dasar  penjumlahan.  Dimana  anak  tersebut belajar  untuk  menggambar,  mewarnai, menyusun, dan menghitung angka – angka dasar yang mudah  untuk  dipahami.  Media ini  juga  berhasil  untuk  diterapkan  pada anak– anak usia 6 tahun (Kelas 1 SD) yang memiliki  rasa  keingintahuan  untuk  belajar berhitung angka – angka sederhana.
Tayangan Media Pembelajaran “Pohon  Penjumlahan”  memiliki  konsep yang  ceria  dan  penuh  dengan  warna  yang cerah,  yang  berguna  untuk  menarik perhatian  pelajar  dan  berminat  untuk belajar.  Dalam  tayangan  tersebut  pelajar dibimbing  untuk  menemukan  angka menggunakan  2  (dua)  dadu.  Setelah mendapatkan  angka  secara  acak,  pelajar diajarkan  untuk  berhitung  menggunakan kancing baju yang diletakkan di atas daun. Dari  kancing–kancing  baju  tersebut kemudian  dihitung  secara  keseluruhan. Akhirnya  hasil  dapat  diketahui  oleh pelajar  melalui  meteran  angka  mulai  1 hingga  12.  Dilihat  sifat  pelajar  yang
mudah  bosan,  maka  perlu  diberikan konsep yang sedemikian rupa agar pelajar tertarik  dengan  media  tersebut.  Tujuan untuk  membuat  konsep  yang  menarik  ini yaitu  bagaimana  mengajarkan  pelajar untuk  mengembangkan  keterampilan  dan kreativitas  mereka  secara  tidak  langsung. Sajian  informasi  yang  diberikan  sangat efektif  sehingga  mudah  untuk  dipahami. Tayangan ini berdurasi selama 3 menit 53 detik.
Intensitas mengakses internet belum sepenuhnya  dapat  di  manfaatkan  oleh mahasiswa,  karena  siswa  mengakases internet  untuk  mengerjakan  tugas  relatif hanya  30%  saja.  Sedangkan,  penelitian yang  dilakukan  Budiman  (2013)  terdapat pengaruh  yang  signifikan  antara  intensitas mengakses  internet  terhadap  motivasi belajar  siswa,  karena  semakin  tinggi intensitas  maka  semakin  tinggi  juga motivasi  siswa  (Erni  Oftika  dan  kawan  – kawan,  2015  :  3).  Maka  dari  itu,  aktifitas menonton  Tayangan  Media  Pembelajaran “Pohon  Penjumlahan”  diharapkan  agar mahasiswa  memiliki  motivasi  untuk mengeksplor model – model pembelajaran yang  dijadikan  sebagai  acuan  untuk penerapan  konsep  pada  orientasi  kedepan. Melalui  tugas-tugas  yang  diberikan  dosen untuk  membuat  Media  Pembelajaran, maka  mahasiswa  dapat  menghasilkan karya  yang  mampu  membuat  setiap mahasiswa  mengembangkan  kemampuan mengajar  mereka  seperti  berbicara  di
depan  orang  banyak,  karena  mahasiswa PGSD  memiliki  proyeksi  lulusan  untuk menjadi  guru  Sekolah  Dasar  (SD). Sehingga  komunikasi  berperan  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran. Komunikasi  juga  tidak  dapat  berjalan optimal tanpa adanya media.
Faktor-faktor terbentuknya kepuasan mahasiswa  terhadap  Tayangan  Media Pembelajaran  “Pohon  Penjumlahan”  di Youtube yaitu  kualitas,  informasi,  nilai– nilai,  dan  hiburan  dalam  penerimaan proses  belajar.  Kepuasan  juga  dapat mendorong mahasiswa untuk menyebarkan  informasi  yang  didapat tentang  penggunaan Youtube .  Tayangan tersebut  dapat  berperan  untuk  melakukan umpan  balik  yang  diberikan  oleh mahasiswa  berupa like dan subscribe , sehingga mutu tayangan tersebut mengalami  peningkatan.  Sejauh  ini
Tayangan  Media  Pembelajaran  “Pohon Penjumlahan” sudah ditonton 254.789 kali,
1.3  ribu like ,  84 dislike ,  dan  memiliki
34.865 subscriber .  Maka  dari  penggunaan media Youtube dapat  berpengaruh  pada minat  belajar  mahasiswa  dari  penggunaan media tersebut.
Berdasarkan  latar  belakang  yang telah dijelaskan, maka dapat dikemukakan rumusan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui  adakah  hubungan  antara Intensitas  Menonton  Tayangan  Media Pembelajaran  “Pohon  Penjumlahan”  Di
Youtube Terhadap Minat Belajar
Mahasiswa?
Sesuai  dengan  pokok  permasalahan yang  dibahas,  tujuan  penelitian  ini  yaitu untuk  mengetahui  hubungan  antara Intensitas  Menonton  Tayangan  Media Pembelajaran  “Pohon  Penjumlahan”  Di
Youtube Terhadap Minat Belajar Mahasiswa.

## METODE
1. Lokasi Penelitian
Penelitian ini terletak di Gedung K, Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan,  Universitas  Veteran  Bangun
Nusantara di Jl. Letjend. Sujono
Humardani  No.  1  Kampus  Jombor, Sukoharjo.
2. Jenis dan Strategi Penelitian
Menurut  Masri  Singarimbun  dalam bukunya  yang  berjudul  Metode  Penelitian Survei,  pengertian  survei  pada  umumnya dibatasi  pada  penelitian  yang  datanya dikumpulkan  dari  sampel  atau  populasi untuk  mewakili  seluruh  populasi.  Dengan demikian, penelitian survei adalah penelitian  yang  mengambil  sampel    dari satu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai alat pengumpulan data yang pokok (Singarimbun,  2006).  Kuesioner  dalam penelitian  survey  ini  dengan  jenis kuesioner  tertutup  dengan  acuan  skala likert.
Penelitian  ini  menggunakan  jenis
penelitian  kuantitatif  dan  untuk  menjawab rumusan  masalah  serta  menguji  hipotesis digunakan  salah  satu  jenis  penelitian kuantitatif  yaitu  survei.  Survei  adalah penelitian  yang  mengambil  sampel  dari satu populasi dan menggunakan kuesioner sebagai pengumpulan data utama. Populasi penelitian  ini  yaitu  mahasiswa  PGSD Univet  Bantara  angkatan  2015,  2016, 2017,  2018  sejumlah  823  orang  (Sumber: siakad.univetbantara.ac.id  diakses  pada  08 Agustus  2019)  dan  dari  perhitungan pengambilan sampel maka telah ditetapkan bahwa  jumlah  sampel  sebanyak  89,17 yang  dibulatkan  menjadi  89  mahasiswa. Kemudian  dilanjutkan  dengan  distribusi sampel menggunakan Proportional Simple Random Sampling.
Dalam  penelitian  ini  penulis  ingin mengetahui  ada  tidaknya  hubungan  antara Intensitas  Menonton  Tayangan  Media Pembelajaran  “Pohon  Penjumlahan”  Di
Youtube Terhadap Minat Belajar Mahasiswa  PGSD  Universitas  Veteran Bangun Nusantara. Maka dengan
menggunakan  survei  ini  akan  diketahui ada  tidaknya  hubungan  tersebut  dengan menggunakan kuesioner dalam memeroleh data.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis deskriptif  kuantitatif  dengan  metode rank spearman ,  yaitu  untuk  mencari  hubungan
atau  untuk  menguji  signifikansi  hipotesis asosiatif  bila  masing  –  masing  variabel yang dihubungkan berbentuk ordinal.
Penyajian  datanya  dalam  bentukangka tanpa bermaksud untuk membuat kesimpulan  yang  berlaku  umum  dengan bantuan Software SPSS 21.0.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Guru  Sekolah  Dasar  (PGSD)
pada  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan (FKIP) sejumlah 89 responden. Setelah melakukan survei di lapangan menggunakan kuesioner, selanjutnya  dilakukan  analisis  data  uji instrumen dari seluruh pertanyaan yang diajukan.  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut :
1. Uji Validitas
Besarnya r tabel dilihat dari tabel di atas  maka  taraf  signifikansi  0,05  atau 5% dengan jumlah 89 responden adalah 0,202. Maka r hitung dapat dikatakan valid bila  lebih  besar  dari  r tabel dengan pengujian sebagai berikut.
Tabel 1. Uji Validitas
Berdasarkan  tabel  di  atas, diketahui  besarnya  koefisien  korelasi variabel  X  adalah  Intensitas  Menonton Youtube dari  jumlah  butir  pertanyaan sebanyak 12 item pertanyaan
mempunyai  r hitung >  0,202,  jadi  r hitung lebih  besar  dari  r tabel .  Maka  dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa seluruh  butir  pertanyaan  dinyatakan layak (valid) sebagai data penelitian.
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Minat Belajar
Berdasarkan tabel di atas, diketahui besarnya koefisien korelasi variabel Y dari jumlah butir pertanyaan sebanyak 12 item pertanyaan  mempunyai  r hitung yang  lebih besar  dari  r tabel .  Maka  dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  seluruh  butir pertanyaan  dinyatakan  layak  (valid) sebagai data penelitian.

## 2. Uji Reliabilitas
Instrumen  dapat  dinyatakan reliabel  atau  tidak  reliabel  apabila diperoleh nilai r hitung > r tabel dengan taraf 5%.  Cara  yang  digunakan  untuk
menguji  reliabilitas  instrumen  skala likert adalah Cronbach’s Alpha , dimana masing  –  masing  skor  item  tertentu dikorelasikan dengan skor totalnya. Jika nilai Cronbach’s  Alpha >  0,202  maka dapat dikatakan data tersebut reliable.
Tabel.3 Uji Reliabilitas
Dari  tabel  di  atas  diketahui bahwa  semua  butir  pertanyaan  dalam kuesioner  adalah  reliabel  karena mempunyai nilai r hitung > 0,202. Hasil uji coba instrumen ini membuktikan bahwa instrumen  yang  diajukan  sebagai parameter  pengumpulan  data  penelitian dinyatakan valid dan reliabel. Berikut adalah hasil penghitungan  kuesioner  dari  variabel
Intensitas  Menonton Youtube terhadap Minat Belajar Mahasiswa menggunakan program Software SPSS  21.0  dengan teknik analisis korelasi Rank Spearman .
Tabel 4. Uji Korelasi
Berdasarkan output tabel  di  atas diketahui bahwa N atau jumlah responden adalah  89.  Diketahui  nilai  sig.  (2-tailed) adalah  0.00  yang  menunjukkan  bahwa signifikansi < 0.05, maka dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan yang signifikan antara Intensitas Menonton Youtube terhadap Minat Belajar Mahasiswa.  Kemudian  diketahui  nilai Pearson  Correlation sebesar  0,631  dan Correlation Coefficient (Koefisien
Korelasi) sebesar 0,648 yang menunjukkan bahwa  kriteria  koefisien  korelasi  tinggi pada  hubungan  kedua  variabel  tersebut, artinya  Intensitas  Menonton Youtube akan menimbulkan Minat Belajar Mahasiswa.

## Pembahasan
Berdasarkan output tabel  di  atas diketahui bahwa N atau jumlah responden adalah  89.  Diketahui  nilai  sig.  (2-tailed) adalah  0.00  yang  menunjukkan  bahwa signifikansi < 0.05, maka dapat
disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan yang signifikan antara Intensitas Menonton Youtube terhadap Minat Belajar Mahasiswa.  Kemudian  diketahui  nilai Pearson  Correlation sebesar  0,631  dan Correlation Coefficient (Koefisien
Korelasi) sebesar 0,648 yang menunjukkan bahwa  kriteria  koefisien  korelasi  tinggi pada  hubungan  kedua  variabel  tersebut, artinya  Intensitas  Menonton Youtube akan menimbulkan Minat Belajar Mahasiswa.
Dari  hasil  uji  signifikansi  di  atas, maka  dapat  diambil  kesimpulan  untuk membuktikan uji hipotesis yaitu „Terdapat hubungan yang signifikan antara Intensitas Menonton  Tayangan  Media  Pembelajaran “Pohon Penjumlahan” Di Youtube
Terhadap Minat Belajar Mahasiswa PGSD Universitas  Veteran  Bangun  Nusantara‟ dan  dapat  diterima,  karena  pada  hasil penghitungan  korelasi Rank  Spearman menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi yang tinggi.
Berdasarkan  hasil  dari  analisis  data menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  antara Intensitas  Menonton Youtube terhadap Minat  Belajar  Mahasiswa,  dalam  hal  ini terdapat  beberapa  faktor  yang  dapat menimbulkan  adanya  minat  mahasiswa untuk  belajar,  seperti  keinginan  untuk memenuhi kebutuhan
belajarnya.
Mahasiswa  mempunyai  kewajiban  akan kebutuhan  belajarnya  agar  mereka  dapat memenuhi  kriteria  pembelajaran  yang ditentukan  oleh  dosen,  seperti  kebutuhan akan  mengerjakan  tugas  yang  diberikan oleh  dosen.  Kemudian  faktor  yang  dapat menimbulkan  minat  yaitu  kurangnya referensi belajar yang berupa audio visual, hal  tersebut  menjadikan  mahasiswa bergairah dalam belajar.
Lalu  faktor  lain  yang  dapat menimbulkan  minat  yaitu  terbatasnya fasilitas  belajar  yang  memadai  sehingga mahasiswa  tidak  dapat  mengembangkan dirinya  baik  pada  hal soft  skill dan hard skill di bidang pendidikan.

## KESIMPULAN
Dari  penelitian  yang  telah  diuraikan di  atas  maka  dapat  diambil  kesimpulan bahwa :
1. Berdasarkan  data  dari  variabel independent yaitu Intensitas Menonton Youtube menyatakan bahwa 68 responden atau 76% dari 89
responden  memilih  jawaban  “Setuju” dengan  kriteria  penilaian  dalam
kategori tinggi.
2. Berdasarkan  data  dari  variabel dependent yaitu  Minat  Belajar
Mahasiswa  menyatakan  bahwa  60 reponden atau 67% dari 89 responden memilih  jawaban  “Setuju”  dengan kriteria  penilaian  dalam  kategori tinggi.
3. Berdasarkan  kesimpulan  di  atas penulis mengambil kesimpulan bahwa tinggi  dan  rendahnya  dari  frekuensi menonton Youtube
dapat memengaruhi  tinggi  dan  rendahnya keinginan, ketertarikan, dan kepuasan yang menimbulkan minat belajar pada mahasiswa.  Hal  ini  membuktikan bahwa  mahasiswa  yang  memiliki kesadaran akan kebutuhan belajarnya, maka mereka akan mendapatkan hasil yang sebanding dengan aktivitas yang dilakukannya.
4. Pada  dasarnya  Mahasiswa  PGSD memiliki  proyeksi  lulusan  sebagai seorang  guru,  maka  mereka  berusaha untuk  mengembangkan  keterampilan mengajar mereka kepada para siswanya, seperti kemampuan berkomunikasi di depan siswa mempunyai nilai sangat penting yang harus dikembangkan oleh mahasiswa. Disinilah  peranan  komunikasi  sangat penting dalam proses pembelajaran.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  diberikan kepada seluruh civitas akademika program studi  PGSD  Universitas  Veteran  Bangun Nusantara atas dukungannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Afandi  Muhamad,  Evi  Chamalah,  dan Oktarina  Puspita  Wardani.  2013. Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah . Semarang: Unissula Press
http://siakad.univetbantara.ac.id/ di  akses
08 Agustus 2019 16:57
Muhson, Ali. 2010. Pengembangan Media
Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi .  Staf  Pengajar  Jurusan
Pendidikan  Ekonomi,  Universitas Negeri Yogyakarta. Vol 8, No. 2
Oftika  Erni,  Tri  Jalmo,  dan  Rini  Rita  T.
Marpaung. Pengaruh  Intensitas
Mengakses Internet Terhadap Hasil
Belajar  Biologi  Pada  Konsep
Ekosistem . Pendidikan Biologi
FKIP, Universitas Lampung
Singarimbun,  Masri  dan  Sofian  Effendi.
2006. Metode  Penelitian  Survei
(Editor) Jakarta: LP3ES