Penerapan  Pendidikan  Karakter  Melalui  Permainan  Bola  Kasti  Kelas  V  Di  SDN Gayungan II
Ariya Seta Nugraha 1 , Nanik Indahwati 2 , Novilia Puspa Widiyanti 3 1,2 Pendidikan Profesi Guru Prajabatan, Universitas Negeri Surabaya, Jawa Timur, Indonesia Jl. Lidah Wetan, Kec. Lakarsantri, kota Surabaya, Jawa Timur 60213
3 SD Negeri Gayungan II/423, Kota Surabaya Email: setanugraha21@gmail.com

## ABSTRAK
Permainan kasti merupakan permainan tradisional yang banyak diminati oleh masyarakat dari  berbagai  kalangan  usia.  Pada  permaian  kasti  terdapat  nilai  karakter  yang  mampu diterapkan dikehidupan sehari-hari. Penelitian Tindakan Kelas ini dilakukan berdasarkan pengalaman ketika penulis melakukan praktek Pengenalan Lapangan Persekolahan II (PLP), dimana terjadi banyak penyimpangan yang dilakukan oleh peserta didik di SDN Gayungan II.  Tentunya  Penelitian  Tindakan  Kelas  dilakukan  dengan  untuk  mengetahui  adakah pengaruh dari Penerapan Pendidkan Karakter Melalui Permainan Bola Kasti Kelas V Di SDN Gayungan  II.  Penelitian  Tindakan  Kelas  dengan  menggunakan  metodologi  kuantitatif, penelitian yang dilakukan adalah pseudo-eksperimental. Desain penelitian yang digunakan adalah desain one-group pre- dan post-test . Sampel penelitian ini termasuk tiga puluh enam murid dari kelas lima. Teknik analisis data yang digunakan didalam penelitian ini adalah standar  deviasi, mean ,  varian,  uji  normalitas,  t-test  sampel  sejenis  dan  juga  besarnya peningkatan.  Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  terdiri  dari  36  jumlah  sampel  kelas  V dapat  disimpulkan  adanya  pengaruh  penerapan  pendidikan  karakter  melalui  permainan bola  kasti  kelas  V  di  SDN  Gayungan  II  terjadi  peningkatan  yang  terbilang  efektif  dalam meningkatkan  nilai  karakter  disiplin  sebesar  6,48%  dan  sangat  meningkatkan  nilai kerjasama  sebesar  66,67%  yang  artinya  terdapat  pengaruh  dari  Penerapan  Pendidkan Karakter Melalui Permainan Bola Kasti Kelas V Di SDN Gayungan II.

## Kata kunci: Permainan Kasti, Pendidikan Karakter, Pendidkan Jasmani

## ABSTRACT
The game of baseball is a traditional game that is in great demand by people of all ages. In baseball  games  there  are  character  values  that  can  be  applied  in  everyday  life.  This Classroom Action Research was carried out based on experience when the author carried out  the  practice  of  Introduction  to  Schooling  Field  II  (PLP),  where  there  were  many deviations made by students at SDN Gayungan II. Of course, Classroom Action Research is carried  out  to  find  out  whether  there  is  any  influence  from  the  Application  of  Character Education  Through  Class  V  Baseball  Games  at  SDN  Gayungan  II.  Class  Action  The methodology used in this study is quantitative and resembles a controlled experiment. The study used a pre-post test design with a single research group. Class V was chosen as the study's sample since it had 36 participants. The data analysis techniques used in this study are the standard deviation, mean, variance, normality test, t-test of similar samples and also the magnitude of the increase. Based on the results of data analysis which consisted of 36 samples of student V, it can be concluded that there was an effect of implementing character
education through the class V baseball game at SDN Gayungan II. There was an increase that was  considered  effective  in  increasing  the  value  of  disciplinary  character  by  6.48%  and greatly increasing the value of cooperation by 66.67%, which means there is influence from the Application of Character Education Through Class V Baseball Games at SDN Gayungan II. Keywords: Baseball game, Character Education, Physial Education

## PENDAHULUAN
Salah satu cara terbaik untuk membantu orang belajar disiplin diri, iman, kecerdasan, dan cita-cita tinggi adalah melalui pendidikan. Dibentuknya pola pikir peserta didik pada kegiatan  bimbingan  didapatkan  melalui  pendidikan  di  lembaga  formal  dan  informal. Berdasarkan rujukan resmi Undang-undang republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Bab 1  pasal  1  No1,  yaitu:  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual,  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya, masyarakat, bangsa dan negara”.
Dibentuknya pola pikir peserta didik pada lembaga formal didapatkan melalui proses pembelajaran  disekolah.  Proses  pembelajaran  yang  disekolah  membentuk  peserta  didik untuk memiliki pola pikir menjadi manusia berpendidikan yang berkarakter. Peserta didik yang memiliki pola pikir berkarakter yaitu bertujuan untuk mempersiapkan agar peserta didik nantinya di masa yang akan datang menjadi pribadi yang jujur, disiplin, dan mampu bertanggung jawab terhadap diri sendiri serta lingkungan sekitar (Eka Rizky Andini et al., 2024; Nur Prayoga et al., 2024). Agar terwujudnya peserta didik yang berkarakter, maka diperlukan penerapan pendidikan karakter pada setiap bidang studi, salah satunya dalam mata  pelajaran  Pentingnya  penerapan  pendidikan  karakter  dalam  proses  pembelajaran PJOK  bertujuan  agar  peserta  didik  mampu  menjadi  generasi  muda  yang  memiliki kepribadian disiplin, jujur, dan tanggung jawab. Peserta didik yang berkarakter berpotensi sebagai  pemimpin  yang  dapat  menopang  keberhasilan  bangsa  Indonesia  pada  masa mendatang.  Karena  karakter  adalah  bagian  dari  kepribadian  setiap  siswa,  penting  untuk menciptakan  pendidikan  karakter  pada  siswa  secara  teratur  melalui  keterbiasaan  dalam semua kegiatan pembelajaran. Sehingga memerlukan pembiasaan dalam kehidupan sehari hari.
Tercapainya suatu tujuan pendidikan nasional pada pendidikan karakter bangsa tidak luput  dari  peran  PJOK.  Siswa  didorong  untuk  mencapai  potensi  fisik  dan  mental  penuh mereka melalui penekanan PJOK pada nilai-nilai ketekunan, keyakinan diri, pengendalian diri,  permainan  yang  adil,  dan  kejujuran  dalam  atletik.  Mengembangkan  prinsip-prinsip moral yang baik membutuhkan waktu dan praktik yang konsisten. Salah satunya melalui proses  mengajarkan  PJOK  di  satuan  pendidkan.  Penerapan  pendidikan  karakter  melalui permainan bola kasti kelas V di SDN Gayungan II diharapkan selanjutnya bisa mengganti nilai karakter peserta didik menjadi lebih baik.
Dari  hasil  pengalaman  mengajar  saat  pelaksanaan  mata  kuliah  Praktik  Pengalaman Lapangan  (PPL)  di  SDN  Gayungan  II  pada  tanggal  20  Februari  2023  sampai  5  mei  2023. Siswa kelas V SDN Gayungan II menunjukkan penyimpangan nilai karakter yang signifikan saat mengerjakan materi permainan boa kecil. Ini termasuk: disiplin (penemuan siswa yang terlambat  hadir  ketika  pembelajaran  akan  dimulai),  sportivitas  (penemuan  siswa  yang melakukan  banyak  pelanggaran  terhadap  aturan  yang  ditetapkan  oleh  guru  setelah pembelajaran dimulai), dan kepercayaan diri (penemuan siswa yang tidak optimal dalam melakukan Gerakan Dasar).
Pada  hakikatnya  pendidikan  jasmani  merupakan  proses  pembelajaran  yang  terjadi dengan melibatkan banyak aktifitas jasmani untuk menghasilkan suatu perubahan terhadap kualitas tiap peserta didik (Nurina dan Sukoco, 2014 :78). Tentunya dengan ini perubahan karakter yang terjadi pada setiap peserta didik akan lebih banyak didapatkan dengan melaui proses pembelajaran jasmani.
Penelitian Tindakan Kelas ini menggunakan permainan kasti sebagai variable bebas, dikarenakan  permainan  kasti  mengandung  pendidikan  karakter  yang  dapat  diterapkan melalui pembelelajaran PJOK diantaranya yaitu jujur, disiplin, percaya diri dan sportif. Serta melihat  penelitian  yang  sebelumnya  dimana  dalam  peneltian  tersebut  menggunakan permainan kecil sebagai penerapan nilai karakter peserta didik dalam pembelajaran PJOK.
Kasti pada dasarnya adalah salah satu permainan tradisional yang sangat disukai oleh banyak masyarkat, mulai dari usia anak hingga dewasa. Kasti merupakan suatu permainan yang dilakukan dengan alat yaitu pemukul yang terbuat dari kayu dan juga bola kecil. Bola kasti dimainkan oleh dua tim, dan masing-masing sebanyak 12 orang. Kegiatan ini sangat dibutuhkan  oleh  setiap  orang,  karena  dapat  mengoptimalkan  rumbuh  kembang  sosial,
intelektual  maupun  fisik,  permainan  kasti  sanga  melekat  pada  kehidupan  anak-anak  dan juga orang dewasa (Hartati dkk, 2013:1).
Melalui bermain, tentunya setiap orang memperoleh perkembangan kcerdasan, fisik, motorik  dan  sosial.  Karena  semua  orang  perlu  bermain,  dan  karena  itu  juga  sangat menyenangkan,  itu  ialah  metode  yang  bagus  untuk  mengajarkan  berbagai  kemampuan tanpa  menggunakan  hukuman  atau  hadiah.  (Hartati,  dkk,  2013:3).  Permainan  memiliki manfaat  dan  juga  tujuan,  yaitu  dapat  meningkatkan  keceriaan  seseorang,  meningkatkan perkembangan  unusr  fisik,  motorik,  meningkatkan  rasa  sosialisme,  meningkatkan  rasa percaya diri, dan juga dapat mendorong anak untuk menjadi kreatif.
Melalui  bermain,  tentunya  seorang  anak  mendapatkan  manfaat  bagi  perkembangan emosional, fisik, hingga kecerdasan dan motorik. Tentunya dari ketiga aspek tersebut saling terkait dan tidak bisa dipisah. Bila salah satu komponen tidak dberikan kesempatan, maka akan terjadi tidak keseimbangan. Karena dengan bermain anak dapat merasakan kegiatan fisik yang menyenangkan, dan bermain dalam diri setiap anak merupakan kebutuhan yang sudah melekat. Seorang anak dapat belajar melalui kegiatan bermain tanpa adanya suatu paksaan atau keterpaksaan untuk mempelajarinya.
Karakter  merupakan  suatu  kumpulan  tatanan  niai  yang  merujuk  ada  suatu  system kehidupan,  yang  melandasi  sikap,  pemiikiran  sera  perilaku  yang  ditampakkan.  Karakter hamper  sama  dengan  kepribadian,  kepribadian  di  anggap  sebagai  ciri  ataupun  sifat  yang menonjol dari seseorang berasal dar lingkungan skitar, missal keluarga dan bawakan sejak lahir (Mu’in, 2011:160). Ditengah perkembangan Bangsa Indonesia yang modern saat ini, tentunya  sangat  dibutuhkan  orang-orang  yang  mampu  menjunjung  tinggi  nilai  karakter serta  moral  kemanusian.  Karena  olahraga  mengajarkan  kedispilinan,  tidak  mudah menyerah, jiwa kompetitif yang tinggi, jiwa sportif, dan semangat bekerjasama. Orang- orang mengikut  kegiatan  olahraga  tidak  hanya  untuk  alasan  kebugaran,  akan  tetap  juga  untuk membangun karakter dan rasa social.
Karakter  seseorang,  konstruksi  moral  yang  terdiri  dari  sifat-sifat  individu  mereka, dapat  dibentuk  oleh  partisipasi  dalam  olahraga.  yaitu,  sportif,  keadilan,  perasaan,  dan kesungguhan  (Winarni,  2011:  126).  Sehingga  olahraga  mampu  membentuk  pendidikan berdasarkan moral dalam aktivitas olahraga.
Pendidikan karakter yaitu pendidikan yang meliputi nilai sosial, kognitif, dan emosi, tanpa aspek ini pendidikan karakter tidak akan terbbentuk secara baik. Pendidikan karakter yang berkelanjutan dapat membentuk peserta didik yang cerdas secara emosional (Agung, 2011:395). Kecerdasan emosional sangat penting bagi masa depan, karena itu peserta didik akan lebih mudah untuk menghadapi setiap permasalahan hidup.
Dalam  dunia  pendidikan  penerapan  nilai  karakter  harus  dilakukan  di  lingkungan sekolah  dan  juga  diluar  lingkungan  sekolah,  tentunya  hal  tersebut  berfungsi  untuk menunjang  keberhasilan  dari  tujuan  pendidikan  (Kamaruddin,  2012:223).  Dengan diterapkannya  pendidikan  karakter  terhadap  peserta  didik,  maka  akan  mengakibkan perubahan  yang  baik.  Sebab  di  lingkungan  sekolah  adalah  tempat  yang  banyak  untuk meluangkan waktu sehari harinya dan juga  melakukan interaksi sosial.
Tujuan utama pendidikan karakter adalah untuk membantu siswa mencapai potensi penuh  mereka  sebagai  individu  dengan  memberi  mereka  informasi  latar  belakang, pengalaman,  dan  pelatihan  yang  diperlukan  untuk  menjadi  anggota  masyarakat  yang berkontribusi.  (Handayani,  dkk.  2018:117).  Dengan  pendidikan  karakter  tentunya  akan membentuk seseorang untuk menjadi prbadi yang lebih baik.
Menurut  Kurniawan,  (2013:41).  Adapun  nilai  karakter  yang  diterapkan  dalam permainan bola kasti sebagai berikut:
a. Disiplin adalah sikap dan praktik kesesuaian dengan aturan dan norma. Salah satu contoh sikap dari disiplin dalam permainan kasti yaitu peserta didik melakukan aktivitas dengan tepat waktu.
b. Kerja  sama  adalah  pendekatan  yang  menunjukkan  kesenangan  dalam  berinteraksi dengan  orang-orang  dan  mencapai  tujuan  bersama.  Salah  satu  contoh  sikap  dari kerjasama dalam permainan kasti yaitu peserta didik bekerjasama dalam menyelesaikan permainan dengan sungguh-sungguh.
Pengalaman belajar yang didapat setiap manusia akan mempengaruhi karakter dalam dirinya,  baik  di  lingkungan  masyarakat,  sekolah,  dan  lingkuungan  pekerjaan.  Berhasilnya suatu pendidikan sangat berdampak oleh besar kecilnya dari pengalaman, karena banyak waktu yang dihabiskan dilingkungan pendidikan (Aziizu, 2015:297).
Ditengah  perkembangan  Bangsa  Indonesia  yang  modern  saat  ini,  tentunya  sangat dibutuhkan  orang-orang  yang  mampu  menjunjung  tinggi  nilai  karakter  serta  moral
kemanusian. Karena olahraga mengajarkan kedispilinan, tidak mudah putus asa, kompetitif tinggi,  jiwa  sportif,  dan  semangat  untuk  bekerjasama.  Orang-  orang  mengikut  kegiatan olahraga tidak hanya untuk alasan kebugaran, akan tetap juga untuk membangun karakter dan rasa sosial.
Sikap, gagasan, perkataan, emosi, dan perilaku yang didasarkan pada prinsip-prinsip moral, ajaran agama, praktik budaya, dan tradisi nasional membentuk karakter seseorang. Jadi karakter adalah sikap yang menunjukkan seseorang dalam lingkuganya yang tercermin dari  isi  lingkungan  tersebut  dengan  patuh  terhadap  norma  serta  budaya  lingkungan  itu sendiri (Yadnyawati, 2018: 64). Tentunya pendidikan karakter sangat erat kaitannya dengan Tuhan yang maha esa, dan lingkungan sekitar, dalam melaksanakan semua kegiatan manusia harus memikirkannya berulang kali.
Olahraga  pada  dasarnya  merupakan  gambaran  kecil  seseorang  dihadapkan  dengan realita  kehidupan  sesungguhnya,  yang  dimana  manusia  perlu  menjunjung  tinggi  nilai karakter  serta  rasa  sosial.  Oleh  karena  itu  pentingnya  olahraga  untuk  melaksanakan pendidikan moral, apabila dikelola dengan sebaik baiknya.
Dalam pendidikan jasmani terkandung banyak sekali nilai karakter, diantaranya ialah sportifitas, kejujuran, pengendalian diri, keberanian, kebikjasanaan, kerja keras, menghargai lawan serta keadilan yang bisa diintegritaskan dalam berbagai jenis kegiatan (Rubiyatno dan Sarjana.  2013:167).  Dari  pemaparan  diatas  maka  PJOK  memiliki  berperan  penting  untuk perubahan sikap bagi murid untuk menjadi lebih baik.
Pendidikan  karakter  mengaitkan  3  aspek  yaitu  tindakan  ( action ),  pengetahuan ( cognitive ), dan perasaan ( feeling ) (Wijayanti, dkk. 2017:50) Dengan adanya ketiga aspek ini maka pendidikan karakter akan menjadi lebih baik. Pelaksaan pendidikan karakter tentunya harus dilakukan secara berkelanjutan, agar nantinya mendapat hasil yang maksimal.
Perubahan dihasilkan oleh pembelajaran, yang merupakan transmisi informasi. Sesuai dengan Bab 1 Pasal 3 UU Sistem Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2003:
“Tujuan pendidikan adalah menumbuhkan potensi peserta didik agar bertakwa akan Tuhan YME,  sehat,  berakhlak  mulia,  cakap,  berilmu,  mandiri,  kreatif,  dan  masyarakat  yang bertanggung  jawab  dan  demokratis,  serta  membentuk  kemampuan  dan  membentuk  sifat peradaban bangsa yang bermartabat dalam mencerdaskan kehidupan bangsa.”
Pembelajaran merupakan proses aktif yang menyertakan peserta didik didalam suatu kegiatan  dengan  guru  sebagai  fasilitator,  yang  nantinya  melibatkan  pikiran  serta  emosi (Tilaar, 2010: 27). Tentunya peserta didik dan guru sama-sama memiliki kedudukan yang penting dalam suatu proses pembelejaran, sehingga nantinya tercipta tujuan suasana proses pembelajaran yang kondusif
Ketika  seseorang  berusaha  untuk  mempelajari  sesuatu  yang  baru,  mereka  terlibat dalam proses mental, emosional, dan perilaku yang dikenal sebagai berpikir kritis (Laal dan Laan,  2012:  1562)  Instruktur  memainkan  fungsi  penting  sebagai  fasilitator  kegiatan pembelajaran  karena  siswa  memperoleh  informasi  dalam  proses  pembelajaran  yang sebelumnya tidak mereka miliki.
Interaksi  yang  dilakukan  peserta  didik  dan  lingkungannya  merupakan  suatu pembelajaran,  sehingga  didapat  perubahan  pola  piker  dan  perilaku  menjadi  lebih  baik (Rosdiani,  2013:87).  Guru  sebagai  fasilitaor  tentunya  harus  mampu  mengkondisikan lingkungan belajar senyaman mungkin sehingga dapat menunjang perubahan perilaku dan pola pikir peserta didik. Dapat dikesimpulkan bahwa pembelajaran adalah suatu interaski yang  dilaksanakan  oleh  guru  sebagai  fasilitator  dan  juga  peserta  didik.  Dalam  interaksi tersebut nantinya akan mendapatkan hasil yaitu perubahan sikap dan juga perubahan pola pikir menjadi lebih baik.
“Mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dan  membangun  manusia  Indonesia  seutuhnya, termasuk  manusia  yang  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa)  serta  berakhlak  mulia, pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang stabil dan mandiri,  serta  tanggung  jawab  masyarakat  dan  bangsa”,  adalah  tujuan  yang  dinyatakan dalam UU RI Nomor 2 Tahun 1989 tentang sistem pendidikan nasional. Kita dapat menarik kesimpulan  bahwa  pendidikan  adalah  upaya  kolaboratif  antara  instruktur  dalam  peran fasilitator dan murid mereka. Dalam interaksi tersebut nantinya akan mendapatkan hasil yaitu perubahan sikap dan juga perubahan pola pikir menjadi lebih baik.
PJOK adalah bagian penting dari kurikulum lembaga Pendidikan. Dalam PJOK peserta didik  dituntut  untuk  mengoptimalkan  potensi  fisik  serta  perkembangan  penalaran, pengetahuan,  dan  perkembangan  emosional  (Permadi  dan  Nurhidayati,  2017:868).  Maka dari  itu  sangat  dibutuhkan  guru  profesional  untuk  mewujdukan  tujuan  pendidikan  di Indonesia.
PJOK  adalah  metode  pengajaran  di  mana  siswa  terlibat  dalam  latihan  fisik  dengan tujuan memperbaiki diri pada tingkat mental, emosional, dan karakter. (Rosdiani, 2013:41). Peran PJOK tidak hanya untuk aspek perkembangan, tetapi juga memiliki pengaruh terhadap aspek pertumbuhan fisik.
PJOK  bertujuan  untuk  meningkatkan  mental,  fisik,  dan  kesehatan  anak  secara keseluruhan, menjadikannya bagian integral dari pendidikan global (Dacica, 2015: 1242). Baik kesejahteraan kognitif dan fisik penting dalam hal pertumbuhan. Untuk membuat siswa lebih  terlibat  dalam  proses  pembelajaran,  PJOK  menggabungkan  latihan  fisik  melalui penyelarasan  strategis  dan  rangsangan  yang  cukup.  (Bendikova,  2014:343).  Dengan Pendidikan Jasmani tentunya peserta didik akan mendapatkan berbagai ilmu yang kaitannya dengan nilai karakter dan juga kegiatan aktivitas fisik serta pemahaman untuk hidup sehat. Selain  digunakan  untuk  mengembangkan  nilai  fisik  dan  psikomotor,  pendidikan  jasmani juga mengembangkan aspek afektif serta kognitif secara seimbang.
Pendidikan  memiliki  peranan  penting  dalam  kehidupan  bangsa.  Banyaknya  kasus penyimpangan disebabkan kurangnya pendidikan karakter murid di sekolah. Oleh karena itu perlunya melakukan penerapan pendidikan karakter salah satunya yaitu menggunakan permainan kasti, dikarenakan permainan kasti mengandung unsur disiplin dan kerja sama. Tujuan  pendidikan  karakter  luas,  menyentuh  isu-isu  signifikansi  budaya,  sosial,  dan pedagogis.  Pendidikan  karakter  berbasis  komunikasi  sangat  penting  karena  membentuk individu  menjadi  warga  negara  yang  penuh  kasih  dan  bertanggung  jawab  yang  mampu memberikan cita-cita yang bermanfaat bagi masyarakat secara keseluruhan. (Pala, 2011:25).
Penerapan Pendidkan Karakter Melalui Permainan Bola Kasti merupakan suatu proses pembiasaan  melakukan  aktivitas  didalam  olahraga  dengan  menerapkan  pendidikan karakter, sehingga nantinya dapat merubah periaku murid dari yang kurang baik menjadi lebih baik.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  disajikan  disini  adalah  eksperimen  semu  kuantitatif.  Eksperimen murni jika mencukupi empat kriteria: mekanisme kontroversi, perlakuan, pengacakan, dan metrik  keberhasilan.  Penelitian  semacam  ini  merupakan  eksperimen  semu  karena menggunakan terapi, kelompok eksperimen, dan metrik keberhasilan (Maksum, 2018: 81).
Desain penelitian adalah rencana bagaimana penelitian akan dilaksanakan (Maksum, 2018: 114). Desain penelitian yang dipakai dalam penelitian ini adalah desain one-group pre- test-post-test .  Karena  penelitian  ini  hanya  memakai  terapi  Menurut  Maksum  (2018:  63), suatu populasi terdiri dari semua orang atau benda yang akan diselidiki. Dari uraian di atas, populasi penelitian ini terdiri dari seluruh murid SDN Gayungan II kelas lima. 210 orang terdiri dari populasi penelitian. Menurut Maksum (2018: 63), sampel adalah sebagian kecil dari item yang menunjukkan keseluruhan untuk tujuan penelitian. Penelitian ini memakai cluster  random  sampling ,  yaitu  pengambilan  sampel  ketika  terdapat  jumlah  pupulsi  yang tinggi,  seperti  kecamatan,  kabupaten/kota,  dan  provinsi.  Atau,  sebagai  ruang  kelas  dan satuan pendidikan (Maksum 2018: 68). Pengumpulan data akan dilakukan pada tanggal 5 April, 12 April, dan 19 April 2023, dengan alokasi waktu 3 x 30 menit per hari pada saat PJOK instruksi  yang  disesuaikan  dengan  desain  pembelajaran.  Penelitian  dilakukan  di  SDN Gayungan II yang beralamat di Jl. Gayungan VII No. 17-21, Gayungan, Kecamatan Gayungan, Kota Surabaya, Provinsi Jawa Timur.
Variabel  adalah  konsep  yang  mempunyai  keanekaragamaan  yang  menjadi  inti penelitian.  Variabel  dapat  dikategorikan  ke  dalam  variabel  dependen  dan  variabel independen.  Variabel  terikat  yaitu  variabel  yang  terkena  dampak,  sedangkan  variabel independen berpengaruh (Maksum, 2018: 37). Dalam penelitian ini, penerapan pendidikan karakter  adalah  variabel  independen,  sedangkan  permainan  baseball  adalah  variabel dependen.  Instrumen  penelitian  yaitu  peralatan  yang  digunakan  peneliti  untuk mengumpulkan data, seperti kuesioner, panduan wawancara, dan tes (Sugiono, 2015: 156). Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi.  Pengamatan  bersifat interaktif dan pasif. Observasi partisipatif digunakan oleh penulis karena langsung terlibat dalam  pengumpulan  data.  Data  ini  dianalisis  menggunakan  standar  deviasi,  mean, normalitas,  dan  varians  uji-T  sampel  dengan  karakteristik  yang  sebanding  untuk menentukan signifikansi pertumbuhan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian ini bersifat eksperimental dan menggunakan desain kelompok kontrol post- test-only untuk mengetahui dampak pendidikan karakter melalui permainan bisbol di kelas
lima SDN Gayungan I I. Penelitian ini meliputi tiga sesi. Penelitian ini dilakukan di SMAN 3 Kota  Mojokerto  yang  beralamat  di  Jl.  Gayungan  VII  No.  17-21,  Gayungan,  Kecamatan Gayungan, Kota Surabaya, Provinsi Jawa Timur.
Tabel 1. Nilai rata-rata Disiplin dan Kerjasama pada pertemuan 1 sampai pertemuan 3 Variable Mean Std Dev Min  Max Disiplin P1 2,9644 0,46718  2,00  3,00 Disiplin P2 2,5833 0,55420  1,00  3,00 Disiplin P3 2,8889 0,31873  2,00  3,00 Kerjasama P1 0,4167 0,60356  0,00  2,00 Kerjasama P2 1,1944 0,85589  0,00  3,00 Kerjasama P3 2,4167 0,50000  2,00  3,00
Dari  pemaparan  Tabel  1,  nilai  rata-rata  disiplin  dan  kerjasama  paling  tnggi  ada  di pertemuan  ketiga,  yaitu  sebesar  2,8889  dan  2,4167,  untuk  nilai  rata-rata  disiplin  paling rendah ada di pertemuan kedua dengan nilai rata-rata 2,5833 dan rata-rata nilai kerjasama terendah ada pada pertemuan pertama dengan rata-rata 0,4167.
Grafik. 1 Nilai rata - rata Disiplin dan Kerjasama Grafik 2 Kenaikan Persentase Disiplin dan Kerjasama 0.0 2.0 4.0 1 2 3 2.69 2.58
2.89
0.42 1.19
2.42 Ni la i Pertemuan Disiplin Kerjasama -20.00 0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 1 - 2 2 - 3 1 - 3 -3.70 10.19 6.48 25.93 40.74 66.67 Disiplin Kerjasama
Berdasarkan  grafik  1,  dapat  diambil  kesimpulan  yaitu  persentase  kenaikan  untuk disiplin  tergolong  rendah.  Kenaikan  nilai  disiplin  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua sebesar  -3,70%  artinya  disiplin  terjadi  penurunan  pada  pertemuan  2  dibandingkan pertemuan pertama dengan persentase -3,70%. Kemudian dari pertemuan kedua dan ketiga terjadi  kenaikan  disiplin  seebsar  10,19%.  Maka  diambil  kesimpulan  pertemuan  pertama sampai ketiga ada kenaikan disiplin sebanyak 6,48%.
Grafik  2,  menunjukkan  hasil  peningkatan  persentase  pada  kerjasama.  Diambil kesimpulan bahwa peningkatan persentase untuk kerjasama tergolong tinggi. Peningkatan kerjasama  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  sebanyak  25,93%  artinya  kerjasama mengalami  peningkatan  yang  signifikan  pada  pertemuan  kedua  dibanding  pertemuan pertama  dengan  besar  persentase  25,93%.  Selanjutnya  perteuan  kedua  dan  ketiga mengalami  peningkatan  kerjasama  sebesar  40,74%.  Sehingga  bisa  dinyatakan  dari pertemuan  pertama  sampai  pertemuan  ketiga  terjadi  peningkatan  kerjasama  sebanyak 66,67%.
Temuan  penelitian  kemudian  diperiksa  memakai  uji  Kolmogorov-Smirnov  untuk menentukan  apakah  data  didistribusikan  secara  teratur  atau  tidak.  Terus  gunakan  tes Levene  untuk  menentukan  apakah  datanya  homogen.  Jika  data  penelitian  terdistribusi secara  teratur  dan  homogen,  maka  uji  satu  arah  ANOVA  akan  terus  digunakan.  Jika  ada perbedaan  yang  signifikan,  dilakukan  uji  LSD  (least  significant  difference)  dengan  taraf signifikansi  ukuran  α  =  0,05  untuk  mencari  tahu  apakah  ada  perbedaan  rata-rata  antar kelompok perlakuan. Jika data distribusi anomali atau heterogen ditemukan, data dievaluasi lebih lanjut menggunakan uji nonparametrik, terutama Kruskal Wallis.
Uji  normaltas  dibutuhkan  sebagai  pembanding  Distribusi  data  normal  untuk diameter zona penghambatan. 24 sampel digunakan untuk uji Kolmogorov-Smirnov untuk menentukan  normalitas  data.  Pengujian  dilaksanakan  dengan  memakai  SPSS  versi  20.0 dengan taraf signifikan (α) sebesar 0,05. Jika nilai signifikansi lebih dari α, data pengukuran untuk tingkat diameter zona penghambatan dianggap memiliki distribusi normal. Jika nilai signifikansi kurang dari α, maka data memiliki distribusi yang menyimpang (Ghozali, 2011). Temuan pengujian berdasarkan data yang dikumpulkan ditunjukkan pada Tabel 3 di bawah ini.

## Tabel. 2 Hasil Pengujian data Normalitas
Variabel Statistik uji Sig Nilai Disiplin 0,454 0,000 Nilai Kerjsama 0,205 0,000
Dari  temuan  Tabel  2,  diperoleh  data  tingkat  disiplin  dan  kolaborasi  dengan  nilai signifikansi 5% alpha atau 0,05. yang menunjukkan bahwa nilai disiplin dan kolaborasi tidak terdistribusi dengan baik.  Uji  homogenitas  varians  ( Levene's  Test )  berusaha  untuk mengidentifikasi apakah data penelitian memiliki varians homogen atau tidak. Pemeriksaan ini  dilaksanakan  dengan  memakai  SPSS  25  dan  taraf  signifikansi  (α)    sebesar  0,05.  Data dianggap  homogen  jika  nilai  signifikansi  lebih  besar  dari  α.  Sebaliknya,  jika  nilai signifikansinya  adalah  <  α,  datanya  tidak  homogen  (Ghozali,  2011).  Hasil  tes  yang dikumpulkan disediakan pada tabel 3 di bawah ini.
Tabel 3 Hasil Pengujian data Homogenitas Variabel Levene’s Test Sig Nilai Disiplin 20,802 0,000 Nilai Kerjasama 3,995 0,021
Hasil uji Levene untuk semua variabel adalah alpha 5% atau 0,05 yang signifikan secara statistik berdasarkan data pada tabel 3. Ini menunjukkan bahwa variasi fakta tentang nilai disiplin  dan  kolaborasi  tidak  seragam.  Selain  itu,  tes Kruskal  Wallis digunakan  untuk menentukan  ada  atau  tidaknya  perbedaan  antara  pengamatan.  Karena  semua  data  tidak berdistribusi normal dan mengandung pengamatan yang beragam dan tidak homogen. Tes Kruskal Wallis dilakukan untuk memeriksa ada atau tidaknya perbedaan antara pengamatan. Hal ini dilaksanakan dengan menggunakan SPSS 2,5 dengan taraf signifikansi (α) = (0,05). Hasil tes ditunjukkan pada tabel 4:
Tabel 4 Uji Beda Antar Pengamatan Varibel Penelitian Sig Keterenagan Nilai Disiplin 0,023  Adanya perbedaan Nilai Kerjasama 0,000  Adanya perbedaan
Dari  tabel  4,  nilai  p- value substansial  00,000  (p  <  0,05)  menunjukkan  bahwa  ada perbedaan yang signifikan antara nilai-nilai disiplin dan kolaborasi di antara pengamatan. Sehingga dapat disimpulkan bahwa baseball memiliki dampak yang cukup besar terhadap nilai disiplin dan nilai kolaborasi dalam proses pembelajaran PJOK SDN Gayungan II kelas lima.  Karena  hasil  uji  perbedaan  antar  kelompok  signifikan  secara  statistik, pairwise comparison  test dilakukan  untuk  mempelajari  lebih  lanjut  tentang  pasangan  pengamatan
yang  secara  substansial  berbeda  dan  yang  tidak.  Berikut  ini  adalah  temuan pairwise comparison test :
Tabel. 5. Uji Pairwise Comparison Variabel Disiplin Hasil Pengamatan Std, Test Statictis Sig Keterangan 1-2 0,856 0,392  Tidak adanya perbedaan 2-3 -2,689 0,007 Adanya perbedaan 1-3 -1,833 0,067  Tidak adanya perbedaan
Ada  perbedaan  substansial  antara  pertemuan  kedua  dan  ketiga  pada  tabel  5.
Sementara nilai disiplin berbeda secara signifikan antara sesi pertama dan kedua, tidak ada variasi yang signifikan antara pertemuan pertama dan ketiga. Hal ini menyatakan bahwa permainan kasti meningkatkan pentingnya disiplin dalam proses pembelajaran PJOK kelas V di SDN Gayungan II.
Tabel. 6 Hasil Uji Pairwise Comparison pada Variabel Kerjasama
Pengamatan  Std, Test Statictis Sig Ket. 1-2 -3,159 0,005  Adanya perbedaan 2-3 -8,041 0,000  Adanya perbedaan 1-3 -4,882 0,000  Adanya perbedaan
Di  tabel  6  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  pertemuan  pertama  dan  kedua. Selanjutnya  pada  pertemuan  kedua  serta  ketiga,  pertemuan  pertama  serta  ketiga  juga adanya perbedaan yang signifikan terhadap kerjasama. Sehingga dapat diambil kesimpulan bahwa permainan kasti efektif meningkatkan nilai kerjasama dalam proses pembelajaran PJOK kelas V di SDN Gayungan II.
Peneliti  menyajkan  data  tentang  Penerapan  Pendidkan  Karakter  Melalui  Permainan Bola Kasti Kelas V Di SDN Gayungan II.  Bidang pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan didekati  dari  sudut  pandang  teoritis  dan  praktis.  Konsep  yang  dibahas  di  kelas  dapat diterapkan untuk pengalaman dunia nyata. Banyak kepribadian dapat muncul dari proses pembelajaran  yang  menggabungkan  teori  dan  praktik  di  lapangan,  memberikan  siswa landasan  yang  kuat  baik  dalam  aspek  teoritis  dan  praktis  dari  berbagai  jenis  gerakan. Sekolah  sebelumnya  menggunakan  Permainan  Bola  Kasti  sebagai  sarana  pelaksanaan pendidikan  karakter.  Siswa  berharap  untuk  bermain  pertandingan  bisbol  lagi,  tetapi beberapa mengalami kesulitan memahami instruksi peneliti karena mereka berbeda dari
aturan  permainan.  manual.  Banyaknya  pelanggaran  yang  dilakukan  tidak  menurunkan minat peserta didik untuk terus melakukan permainan.
Penulis  menyertakan  hasil  penelitian  sebelumnya  oleh  Sandiah  Lazuardi  Akbar berjudul " Pengaruh Penerapan Permainan Kecil Terhadap Kerjasama Dalam PJOK" untuk menunjukkan bahwa penerapan permainan kecil efektif meningkatkan nilai karakter kerja sama  pada  kelompok  eksperimen  sebesar  10,23%  dan  pada  kelompok  kontrol  sebesar 3,344%.  Persentase  kenaikan  tertinggi  terjadi  pada  kelompok  eksperimen  karena  fakta bahwa semua tugas dilakukan secara kooperatif.
Data awal Sandiah Lazuardi Akbar dari kelompok eksperimen menghasilkan skor rata- rata 139,61, standar deviasi 5,271, varians 27,787, nilai minimum 132, dan nilai maksimum 158.  Data  dari  ujian  lanjutan  menunjukkan  bahwa  kelompok  eksperimen,  rata-rata, mencetak  153,89  dari  kemungkinan  165,  dengan  kisaran  skor  antara  140  dan  165  (SD  = 6,927, V = 47,987). Selain itu, skor rata-rata untuk kelompok kontrol adalah 147,03, dengan standar deviasi 8,781 dan varians 77,113 (mulai dari terendah 134 hingga tertinggi 164). Dari apa yang telah dijelaskan, jelas bahwa peningkatan kelompok eksperimen lebih besar daripada  yang  terlihat  pada  kelompok  kontrol.  Hal  ini  dikarenakan  permainan  yang digunakan  pada  kelompok  eksperimen  memiliki  nilai  karakteristik  kerjasama,  sedangkan permainan yang digunakan pada kelompok kontrol memiliki nilai kompetisi individu.
Setelah 7 mini games dengan unsur kooperatif dimainkan oleh kelompok eksperimen kelas X MIPA 6 SMAN 1 Taman, Sidoarjo, menjadi jelas bahwa nilai kolaborasi siswa dalam pembelajaran PJOK mengalami peningkatan sebesar 10,23%. Siswa kelas X di IPS SMAN 1 Taman PJOK, Sidoaro mengalami peningkatan pembelajaran sebesar 3,34 poin persentase setelah menerapkan tujuh minigame, tiga di antaranya menekankan kerja tim dan empat di antaranya menekankan daya saing individu.
Berdasarkan  penelitian  penulis  sendiri  dan  penelitian  sebelumnya,  menyimpulkan bahwa  mengajar  siswa  yang  sebelumnya  cukup  buruk  untuk  menjadi  baik  dapat  dicapai melalui  penggunaan  pendidikan  karakter  melalui  permainan  kecil  dan  permainan tradisional  yang  mencakup  nilai  disiplin  dan  nilai  kerja  sama.  Penggabungan  penulis instruksi moral dalam permainan dan penguatan berkelanjutan dari pelajaran-pelajaran itu tidak dapat dipisahkan dari hasilnya.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  bisa  ditarik  suatu  kesimpulan  yaitu  adanya pengaruh yang signifikan dari Penerapan Pendidkan Karakter Melalui Permainan Bola Kasti kelas  V  Di  SDN  Gayungan  II.  Bisa  dilihat  melalui  kenaikan  persentase  nilai  disiplin  dari pertemuan minggu pertama sebesar 4,12% dan pertemuan minggu ketiga menjadi sebesar 7,22%.  Peningkatan hasil persentase pada nilai kerjasama di pertemuan minggu pertama sebesar  11,83%  dan  di  pertemuan  minggu  ketiga  menjadi  sebesar  48%.  Pengaruh penerapan  pendidikan  karakter  melalui  permainan  bola  kasti  terhadap  peserta  didik mengalami kenaikan menjadi efektif dalam meningkatkan nilai disiplin dengan persentase 6,48% dan sangat efektif meningkatkan nilai kerjasama dengan persentase 66,67% dalam proses pembelajaran PJOK kelas V di SDN Gayungan II.

## DAFTAR PUSTAKA
Agung,  Leo.  (2011).  Character  Education  Integration  In  Social  Studies  Learning.  Sosial Science Education. 7. (2),  395-398.
Akbar,  Sandiah,  Lazuardi.  (2019).  Pengaruh  Penerapan  Permainan  Kecil  Terhadap Kerjasama  Siswa  Dalam  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan. Jurnal Pendidikan Jasmani. 7. (3), 215-220.
Aziizu.  (2015).  Tujuan  Besar  Pendidikan  Adalah  Tindakan.  Prosiding  Penelitian  Dan Pengabdian Kepada Masyarakat. 2. (2). 295-300.
Bendikova. (2014). Lifestyle, Physical and Sports Education and Health Benefits of Physical Activity. International Multidisciplinary Journal. 69. (2). 343-348
Dacica. (2017). The Formative Role Of Physical Education and Sports. Science Direct. Science Direct. 180. (2). 1242-1247
Eka Rizky Andini, Dhafin Razaqa Apriliano, Epit Pitria, Putri Dwi Amalia, Adam Sulton Auliya, &  Mochamad  Whilky  Rizkyafni.  (2024).  Implementasi  Karakter  Pemimpin  Dalam Kegiatan Aktifitas Fisik Mahasiswa PJKR. Jurnal Mahasiswa Pendidikan Olahraga, 4(2), 271–277. https://doi.org/10.55081/jumper.v4i2.1641
Handayani,  dkk.  (2018).  Student  Character  Building  Recontruction  Junior  High  School  in District  Galesong  Takalar  Based  Values  National  Culture.  Journal  of  Education  Social Studies. 7. (2). 116-122.
Hartati, Sasminta Christina Yuli, dkk. (2013). Permainan kecil (Cara efektif mengembangkan fisik, motorik, keterampilan sosial dan emosional). Malang: Wineka Media.
Kamaruddin.  (2012).  Character  Education  And  Students  Sosial  Behavior.  Journal  Of Education  Learning. 6. (4), 223-230.
Kurniawan, Andri. (2017). Pengaruh Permainan Slagball Terhadap Rasa Percaya Diri Siswa Dalam Pembelajaran Pendidikan  Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan Pada Siswa Kelas XI Di SMA Negeri 1 Cerme Gresik. Jurnal Pendidikan Olahraga dan Kesehatan. 5 (3), 862- 867.
Laal,  Marjan.  Laal,  Askhan.  (2012).  Lifelong  Learning;  element.  Social  and  Behavorial Sciences. 47. (2). 1562-1566.
Maksum,  Ali.  (2012).  Metodologi  Penelitian  Dalam  Olahraga.  Surabaya:  Unesa  University Press.
Mu’in, Fatchul. (2011). Pendidikan Karakter Kontruksi Teoritik & Praktik. Jogjakarta: AR- RUZZ Media.
Nurina, Sukoco. (2014). The Efforts To Improve Characters Senior High School Student In Basket Ball Game Throught TPSR Model. Jurnal Keolahragaa. 2. (1).  77-87.
Nur Prayoga, S. N., Benthar Negara, S., Ramadhan, G., Wiyahya, T., Mulyana, I. I., & Mochamad Whilky Rizkyanfi. (2024). Penguatan Karakter Kejujuran pada Mahasiswa Pendidikan Jasmani  Kesehatan  dan  Rekreasi  Sebagai  Calon  Guru.  Jurnal  Mahasiswa  Pendidikan Olahraga, 4(2), 324–332. https://doi.org/10.55081/jumper.v4i2.1809
Pala,  Aynur.  (2011).  The  Need  For  Character  Education.  International  Journal  Of  Sosial Science and Humanity Studies. 3. (2). 23-32.
Pemerintah Indonesia. (1989). Undang-undang Republik Indonesia Nomor 2 Tahun 1989 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Lembaran RI (2). Jakarta: Sekretariat Negara.
Pemerintah Indonesia. (2003). Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional. Lembaran RI (20). Jakarta: Sekretariat Negara.