Vol 6, No. 2, 2021, pp. 95-101

## Available online: https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK
10.30870/unik.v6i2.12956

## Penggunaan media board daily activity dalam meningkatkan keterampilan motorik halus anak dengan hambatan intelegensi
Reza Febri Abadi, Ami Silvia *, Dedi Mulia
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Jl. Ciwaru Raya, Kota Serang, Banten 42117, Indonesia * Corresponding Author. Email: amisilvia121@gmail.com
Abstrak : Penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui keefektivan penggunaan media board daily activity , dalam  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus  anak  dengan  hambatan  intelegensi  di  Sekolah  Khusus  Al- Khairiyah kota Cilegon. Penelitian ini menggunakan jenis penelitian eksperimen dengan single subject research dengan  subjek  yang  terlibat  dalam  penelitian  ini  berjmlah  satu  anak  yang  memiliki  hambatan  intelegensi. Penelitian ini menggunakan desain A-B-A, pada fase baseline-1 (A1) nilai rata-rata yang didapatkan sebesar 33%, pada fase intevensi (B) nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 85%, dan pada fase baseline-2 (A2) nilai rata-rata yang diperoleh sebesar 71%, memiliki presentase overlap sebesar 0%.  Hasil penelitian yang telah diperoleh dapat menjawab hipotesis bahwa dengan media board daily activity efektif digunakan untuk meningkatkan keterampilan motorik halus anak dengan hambatan inetelegensi kelas III di Sekolah Khusus Al-Khairiyah Kota Cilegon. Kata Kunci : Media Board Daily Activity, Anak dengan Hambatan Intelegensi, Keterampilan Motorik Halus .
Abstract: This study aims to determine the effectiveness of using the daily activity media board in improving the fine motor skills of children with intellectual disabilities in the Al-Khairiyah Special School Cilegon City. This research  uses  an  experimental  research  type  with  single-subject  research,  with  the  subject  involved  in  this research being one child who has intelligence barriers. This study uses the ABA design; in the baseline-1 phase (A1), the average value obtained is 33%, in the intervention phase (B), the average value obtained is 85%, and in the baseline-2 phase (A2), the value the average obtained was 71% had an overlap percentage of 0%. The results of the research that have been obtained can answer the hypothesis that the daily activity board media is effectively used to improve the fine motor skills of children with class III interagency obstacles in the Al-Khairiyah Special School Cilegon City.
Keywords: Media Board Daily Activity , Children with Intelligence barrier, Fine Motor Skills.
How  to  Cite :  Abadi,  R.,  Silvia,  A.,  &  Mulya,  D.  (2021).  Penggunaan  media  board  daily  activity  dalam meningkatkan  keterampilan motorik halus  anak  dengan  hambatan  intelegensi. Jurnal  Unik  :  Pendidikan  Luar Biasa, 6 (2), 95-101. doi:http://dx.doi.org/10.30870/unik.v6i2.12956

## PENDAHULUAN
Menurut Atmaja (2017: 97) menyatakan bahwa anak tunagrahita adalah anak yang kecerdasannya jauh  di  bawah  rata-rata  dan  ditandai  oleh  keterbatasan  intelegensi  dan  ketidak  cakapan  dalam komunikasi  sosial.  Motorik  halus  adalah  segala  kegiatan  yang  menggunakan  otot  halus  pada  bagian tubuh tertentu serta membutuhkan koordinasi yang cermat. Media pembelajaran juga dapat digunakan untuk  merangsang  atau  meningkatkan  motorik  halus  anak,  dengan  demikian  dibuatlah  media Board Daily Activity yang dapat menarik minat anak untuk merangsang keterampilan motorik halusnya. Menurut  hasil  pengamatan  peneliti  di  Sekolah  khusus  Al-Khairiyah  Citangkil  Kota  Cilegon  anak dengan  hambatan  intelegensi  kelas  III  mengalami  hambatan  dalam  motorik  halusnya.  Hambatan  ini dapat dilihat ketika peneliti melakukan pengamatan secara langsung, dimana anak belum mampu untuk menebalkan garis, memegang sesuatu dengan benar dan masih memerlukan bantuan untuk memegang alat tulis dengan benar. Selain itu belum tersedianya media pembelajaran yang meembantu anak untuk terus berlatih motorik halusnya setiap saat, anak dengan hambatan intelegensi yang peneliti temukan termasuk anak yang cenderung mudah bosan untuk mengikuti kegiatan pembelajaran. Sehingga untuk menarik minat belajar yang menumbuhkan ketertarikan anak untuk mengikuti kegiatan pembelajaran dalam meningkatkan keterampilan motorik halus, maka peneliti membuat sebuah media pembelajaran Board Daily Activity yaitu media yang digunakan untuk meningkatkan motorik halus anak, karena dalam perangkat  media  pembelajaran  tersebut  terdapat  kegiatan  pembelajaran  keterampilan  untuk  memutar kran  air,  memutar  gagang  pintu,  memutar  baut,  membuka  kunci  pintu,  menekan  tombol  dispenser,
mengancing  baju,  membuka  dan  menutup  resleting,  membuka  perekat.  Adanya  media  pembelajaran Board Daily Activity salah satunya untuk memecahkan sebuah permasalahan yang dihadapai oleh anak.

## METODE
Menurut  Sugiyono  (2018:6)  metode  penelitian  pendidikan  merupakan  cara  ilmiah  untuk mendapatkan  data  yang  valid  dengan  tujuan  dapat  ditemukan,  dikembangkan,  dan  dibuktikan,  suatu pengetahuan  tertentu  sehingga  pada  giliranya  dapat  digunakan  untuk  memahami,  memecahkan,  dan mengantisipasi masalah dalam bidang pendidikan. Dalam penelitian ini penulis mengguanakan metode penelitian kuantitatif, metode kuantitatif yang digunakan oleh peneliti dalam penelitian menggunakan jenis penelitian Single Subject Reasearch (SSR).
Dalam penelitian ini penulis menggunakan desain A-B-A, menurut Sunanto et,al (2006:44) Mula- mula  prilaku  sasaran  (target behaviour )  diukur  secara  kontinu  pada  kondisi  baseline  (A1)  dengan periode  waktu  tertentu  kemudian  pada  kondisi  intevensi  (B)  pengukuran  pada kondisi  baseline  yang kedua (A2) diberikan. Penambahan kondisi baseline yang kedua (A2) ini dimaksudkan sebagai kontrol untuk kondisi intervensi sehingga keyakinan untuk menarik kesimpulan adanya hubungan fungsional antara variabel bebas dengan variabel terikat lebih kuat. Dengan demikian dalam penelitian ini variabel terikatnya  adalah  meningkatkan  motorik  halus  anak  dengan  hambatan  intelegensi  agar  anak  mampu untuk  menggerakan  jari  jemarinya  secara  maksimal  dan variabel  bebasnya  adalah  penggunaan media Board Daily Activty .
Dikarenakan pandemi Covid-19, maka pemerintah melarang pembelajaran disekolah, oleh karena itu penelitian  ini  dilakukan  di  Perumahan  Taman  Warnasari,  gang  Pala  FWA.  108  No  6,  Kecamatan Citangkil,  Kota  Cilegon,  Provinsi  Banten,  dengan  memperhatikan  dan  mematuhi  protokol Covid-19. Sampel dalam penelitian ini yaitu seorang anak dengan hambatan intelegensi kelas III SD di Sekolah Khusus Al-Khairiyah Kota Cilegon, adapun identitas anaknya adalah Nama R (inisial), Tempat tanggal lahir Cilegon 19 Juni 2010 dan saat ini berusia 9 tahun.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan beberapa cara yaitu: teknik observasi, teknik  instrumen  dan  teknik  dokumentasi.  Prosedur  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam penelitian ini terdapat dua tahap yaitu observasi yang dilakukan untuk melihat anak yang akan dijadikan sebagai subjek dalam penelitian ini dan juga eksperimen SSR ( single subject reseacrh ) yang dilakukan pada saat penelitian untuk menguji baseline1-intevensi- baseline2.
Analisis  data  adalah  tahap  terakhir  sebelum  peneliti  menarik  kesimpulan.  Sugiyono  (2018:207) menyatakan  bahwa  analisis  data  merupakan  kegiatan setelah  data  dari  seluruh  responden terkumpul, tujuan  dari  analisis  data  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  intervensi  terhadap perkembangan motorik halus peserta didik yang dijadikan target penelitian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil penelitian pada Fase Baseline-1 (A1)
Fase baseline-1 (A1) merupakan fase dimana peneliti melakukan sebuah penelitian kepada subjek sebelum peneliti memberikan perlakuan berupa pengajaran  cara menggunakan media Board Daily Activity, pada fase baseline 1 dilakukan empat kali pertemuan dengan subjek.

## Fase Penelitian pada Fase Intervensi (B)
Intervensi  merupakan  fase  dimana  peneliti  memberikan  perlakuan kepada subjek  sesuai  dengan kebutuhan  pada  masalah  penelitian  yang  sedang  dilakukan.  Pada  penelitian  ini  peneliti  memberikan pengajaran  cara  penggunaan  media Board  Daily  Activity kepada  subjek,  fase intevensi  ini  dilakukan sebanyak 8 kali pertemuan dengan waktu 30 menit pada masing- masing sesinya.

## Hasil Penelitian Pada Fase Baseline-2 (A2)
Fase  Baseline-2  (A2)  merupakan  fase  setelah  diberikannya  perlakuan  atau  intervensi,  fase  ini dilakukan sebanyak empat sesi atau empat pertemuan.
Gambar 1. Penggunaan Media Board Daily Activity dalam Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus
Gambar 1 menggambarkan tingkat perubahan yang telah diperoleh dari fase baseline-1 (A1), fase intervensi, dan fase baseline-2 (A2).
Gambar  1. Mean Level pada Masa Baseline -1 (A1) – Intervensi (B) – Baseline -2 (A2)

## Analisis Data
Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan  statistik  deskriptif  dan  data  yang  telah  diperoleh ditampilkan dalam bentuk grafik, hal ini bertujuan untuk memudahkan dalam melihat perkembangan subjek dalam setiap fase dan sesinya. Pada penelitian ini data yang dianalisis menjadi dua bagian yaitu analisis dalam kondisi dan analisis antar kondisi.

## Analisis Dalam Kondisi
Pada penelitian ini peneliti menggunakan desain A-B-A, oleh karena itu analisis dalam kondisi ini terdiri dari 3 kodisi. Komponen- komponen dalam kondisi yang ada pada sebuah penelitian terdiri dari panjang kondisi, kecenderungan arah, tingkat stabilitas dan rentang.

## Panjang Kondisi
Panjang kondisi merupakan banyaknya sesi yang dilakukan pada setiap fase dalam penelitian.
Tabel 1. Panjang Kondisi Kondisi A1 B A2 Panjang Kondisi 4 8 4

## Kecenderungan Arah
Kecenderungan  arah  merupakan  suatu  perubahan  yang  diperoleh  setelah  dilakukannya  sebuah penelitian  dari  sesi  ke  sesi,  kecenderungan  arah  akan  menjadi  tolak  ukur  peneliti  untuk  melihat perkembangan  subjek  dari  baseline-1  (A1),  intervensi,  dan  baseline-2  (A2).  Untuk  menentukan kecenderungan arah yang diperoleh subjek maka peneliti menggunakan metode split-midlle . Kecenderungan arah pada fase baseline -1 (A1) menunjukan arah stabil, yang digambarkan dalam garis lurus (    ) melintasi semua data yang ada pada fase baseline -1 (A1). data yang diperoleh pada fase baseline-1 (A1) merupakan data alamiah karena belum diberikannya perlakuan atau intervensi kepada subjek. Fase intevensi (B) menunjukan arah yang meningkat dan digambrakan dengan garis lurus keatas (  ), fase ini menentukan kemampuan subjek dalam meningkatkan keterampilan motorik halus dengan
Reza Febri Abadi, Ami Silvia, Dedi Mulia
menggunakan  media Board  Daily  Activity. Pada  fase  ini  telah  diberikanya  perlakuan  oleh  peneliti kepada subjek sebanyak 8 sesi.
Sedangkan pada fase baseline -2 (A2) menunjukan arah menaik yang digambarkan dalam garis lurus meningkat  (      ),  data  yang  diperoleh  pada  fase  ini  adalah  data  alamiah  artinya  pada  fase  ini  tidak diberikannya  perlakuan,  namun  pada  fase  ini  untuk  melihat  pengaruh  dari  perlakuan  yang  telah diberikan peneliti kepada subjek pada fase intevensi (B).

## Tingkat Stabilitas dan Rentang
Menurut  Sunanto  (2006:  68)  tingkat  stabilitas  menunjukan  tingkat  homogenitas  data  dalam  suatu kondisi.
Menghitung Rentang Stabilitas 15% (Skor tetrtinggi x 0,15)
Tabel 2. Menghitung Rentang Stabilitas No Target Behavior Rentang Stabilitas Meningkatkan keterampilan motorik halus A1 B A2 4,95 (33×0.15) 13,2 (88×0.15) 11,25 (75×0.15)
Menghitung Mean Level (jumlah nilai setiap sesi pada setiap fase)
Tabel 3. Menghitung Mean Level No Target Behavior Mean Level Meningkatkan keterampilan motorik halus A1 B A2 33 (132˸4) 85 (680˸8) 71 (2844)
Menentukan Batas Atas (Mean Level + Setengah dari Rentang)
Tabel 4. Menghitung Batas Atas No Target Behavior Batas Atas Meningkatkan keterampilan motorik halus A1 B A2 35,4 (33+2,4) 91,6 (85+6,6) 76,6 (71+5,6)
Menentukan Batas Bawah (Mean Level - Setengah dari Rentang)
Tabel 5. Menghitung Batas Bawah No Target Behavior Batas Bawah Meningkatkan keterampilan motorik halus A1 B A2 30,6 (33- 2,4) 78,4 (85- 6,6) 65,4 (71- 5,6)

## Menghitung Presentase Stabilitas
Tabel 6. Menghitung Prsentase No. Target Behavior Presentase Stabilitas Meningkatkan keterampilan motorik halus A1 B A2 100 % (4:4) 100% (8:8) 100% (4:4)

## Tingkat Perubahan Data (data pertama-data terakhir)
Sunanto et  al (2006:70)  menyatakan  bahwa  tingkat  perubahan  menunjukan  besarnya  perubahan antara  dua  data.  Perolehan  data  pada  setiap  fasenya  menunjukan  perubahan  pada  subjek,  pada  fase baseline-1  (A1)  menunjukan  data  yang  diperoleh  tidak  ada  perubahan  dengan  rentang  data  nol  (0), kestabilan  data  pada  fase  ini  diperoleh  dari  perilaku  alami  subjek  yang  artinya  sesuai  dengan kemampuan awal subjek. Pada fase intevensi (B) data yang diperoleh menunjukan ada perubahan, dan peningkatan data yang signifikan yaitu dengan rentang data sembilan (9). Pada fase baseline -2 (A2) data yang diperoleh menunjukan adanya perubahan peningkatan data yang cukup signifikan dengan rentang data delapan (8), adanya peningkatan pada fase baseline -2 (A2) menunjukan bahwa adanya perubahan
yang dipengaruhi dengan pemberian perlakuan pada fase intevensi.

## Jejak Data
Jejak data merupakan sebuah pencarian untuk menyimpulkan data dari hasil penelitian sehingga data yang  dihasilkan  bisa  datar,  meningkat  atau  menurun,  hasil  yang  terlihat  pada  fase baseline-1 menunjukan data yang mendatar karena pada fase ini subjek belum diberikan perlakuan sehingga hasil yang diperoleh murni atau sesuai dengan kemampuan awal subjek. Pada fase intervensi menunjukan data yang meningkat, data yang meningkat ini karena telah dipengaruhi dengan diberikannya perlakuan oleh peneliti kepada subjek yaitu berupa pengajaran cara penggunaan media pembelajaran board daily activity ,  dan  pada  fase  baseline-2  data  yang  diperoleh  menunjukan  data  yang  meningkat,  hal  ini disebabkan karena pengaruh dari perlakuan yang telah diberikan pada subjek pada saat fase intervensi.
Analisis Antar Kondisi
Komponen-komponen untuk menganalisis antar kondisi pada penelitian ini adalah:

## Variabel yang Diubah
Intevensi yang diberikan oleh peneliti untuk mencapai target behaviour yang diharapkan yaitu berupa pemberian pengajaran menggunakan media board daily activity .
Perubahan Kecenderungan Arah dan Efeknya
Dilihat secara garis besar perubahan target behaviour untuk keterampilan motorik halus dari proses intevensi ke baseline -1 (A1) menunjukan grafik dengan garis meningkat ke mendatar. Fase baseline -2 (A2)  ke  intervensi  menunjukan  grafik  dengan  garis  meningkat  ke  meningkat,  grafik  ini  menunjukan bahwa  dengan  adanya  intevensi  dapat  mempengaruhi  kemampuan  subjek  dalam  meningkatkan keterampilan motorik halus.
Perubahan Stabilitas dan Efeknya
Perubahan stabilitas dan efeknya menganalisis kesetabilan data yang diperoleh dari penelitian pada setiap pemeberian perlakuan atau intervensi. Pada fase baseline -1 (A1) menujukan arah yang mendatar sehingga dapat diberikan perlakuan pada tahap selanjutnya yaitu tahap intervensi. Pada fase intervensi menunjukan arah yang meningkat secara  konsisten sehingga tahap intervensi ini dapat diberhentikan dan  dilanjutkan  pada  tahap  berikutnya  yaitu  tahap baseline -2  (A2).  Pada  fase baseline -2  (A2) menunjukan  arah  yang  meningkat  stabil  dari  sesi  satu  sampai  dengan  sesi  dua,  menunjukan peningkatkan pada sesi tiga dan stabil kembali dari sesi tiga sampai dengan sesi empat, oleh karena itu peneltian ini dapat dihentikan karena sudah menunjukan peningkatan.
Perubahan Level Data
Menurut Sunanto (2006: 73) perubahan pada level data diukur ketika  menunjukan seberapa besar data berubah. Pada fase intervensi ke baseline -1 (A1) menunjukan peningkatan yang cukup signifikan pada  level  yang  rendah  ke  level  yang  tinggi  mengalami  peningkatan  sebesar  46  poin,  hal  tersebut menunjukan adanya peningkatan dalam keterampilan motorik halus dengan penggunaan media board daily activity. Sedangkan dari fase baseline -2 ke fase intervensi menunjukan perubahan sebesar (- 21), pada  fase  baseline-2  diperoleh  hasil  yang  lebih  rendah  daripada  fase  intervensi,  namun  pada  fase baseline -2 (A2) lebih tinggi dibandingkan dengan fase baselin e- 1 (A1).

## Overlap
Overlap merupakan data yang tumpang tindih dari antar dua kondisi baseline dengan intervensi. Pada intervensi  (B)  ke baseline -1  (A1)  tidak  terdapat  data overlap pada  target behaviour meningkatkan keterampilan  motorik  halus  dengan  penggunaan  media board  daily  activity .  Sedangkan  pada  fase baseline -2 (A2) ke intervensi tidak terdapat oevrlap . Sehingga hal ini menunjukan bahwa pemberian intervensi  dengan  penggunaan  media board  daily  activity dapat  meningkatkan  keterampilan  motorik halus subjek.
Tabel 7. Rangkuman Hasil Analisi Data
Analisis Dalam Kondisi
Kondisi A1 B A2 Panjang Kondisi 4 8 4 Kecenderungan Arah Tingkat Stabilitas Rentang 100% 4:4 100% 8:8 100% 4:4 Kecenderungan Stabilitas Stabil Stabil Stabil Tingkat Perubahan 0 33-33 (=) -9 79-88 (=) -8 67-75 (=) Jejak Data (=) (+) (+) Analisis Antar Kondisi Kondisi B/A1 A2/B
Perubahan kecenderungan arah dan efeknya
(+) (=) (+) (+) Perubahan stabilitas efeknya Stabil ke stabil Stabil ke stabil Perubahan (46) (-21) level data 79-33 67-88 Overlap 0 (0:8x100%) 0 (0:4x100%)

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan,  bahwa  penggunaan  media board  daily  activity efektif untuk meningkatkan keterampilan motorik halus anak dengan hambatan intelegensi. Subjek pada penelitian ini yaitu anak dengan hambatan intelegensi kelas III di Sekolah Khusus Al-Khairiyah kota Cilegon  yang  mengalami  hamabatan  dalam  motorik  halus,  dimana  hambatan  motorik  halus  anak  ini menyebabkan anak belum mampu untuk melakukan kegiatan seperti meremas kertas, ataupun menulis, karena  pada  saat  awal  peneliti  melakukan  percobaan  pengajaran  tentang  cara  meremas  kertas  anak belum mampu unuk meremas kertas secara sempurna.
Dari permasalahan-permasalahan yang peneliti temukan pada subjek, maka peneliti mencoba untuk memecahkan permasalahan dalam bentuk penelitian melalui perlakuan dan intervensi yang diberikan dengan  indikator  meningkatkan  keterampilan  motorik  halus.  Pada  penelitian  ini  terdapat  pendukung bahan  ajar  berupa  media board  daily  activity yang  di  dalam  media  ini  terdapat  seperangkat  alat-alat seperti baut, kran dispenser, kran air, resletng, kancing, kuci pintu, perekat dan pegangan pintu yang dijadikan sebagai alat untuk memecahkan permasalahan yang dihadapi oleh subjek.

## SIMPULAN
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media board daily activity dapat meningkatkan keterampilan motorik halus anak dengan hambatan intelegensi kelas III disekolah khusus Al-Khairiyah kota Cilegon.

## DAFTAR PUSTAKA
Atmaja,  Rinarki  Jati.  2018. Pendidikan  dan  Bimbingan  Anak  Berkebutuhan  Khusus. Bandung:  PT. Remaja Rosdakarya.
Danum, Sudarwan. 2010. Pengantar Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Delphie, Bandi. 2006. Pembelajaran Anak Tunagrahita Suatu Pengantar dalam Pendidikan Inklusif . Bandung: PT. Refika Aditama.
Hasan, Iqbal. 2012. Pokok-Pokok Materi Statistik 2 (Statistik Inferensif). Jakarta: PT. Bumi Aksara. Kustiawan,  Usep.  2016. Pengembangan  Media  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini. Malang:  Gunung samudra.
Maimunah, Hasan. 2009. Pendidikan anak usia dini. Jogjakarta: Diva press Mupuniarti,  2007. Pendekatan  Pembelajaran  bagi  Anak  Hambatan  Mental. Yogyakarta:  Kanwa
Publisher.
Murtie, Arifin. 2017. Ensiklopedi Anak Berkebutuhan Khusus . Jogjakarta: Redaksi Javalitera.
Sangadji, Eta Mamang. Sopiah. 2010. Metodelogi Penelitian-Pendekatan Praktis dalam  Penelitian . Yogyakarta: C.V Andi Offset.
Sanjaya,  Wina.  2012. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta: Kencana.