Chastansti, I., M. Kumalasari, I
Halaman :  147 – 152

## ANALISIS MORAL KNOWING SISWA TENTANG NARKOTIKA DALAM IMPLEMENTASI PENDIDIKAN NILAI KARAKTER
Ika Chastanti* 1 , Indra Kumalasari M 2
1 Program Studi Pendidikan Biologi, STKIP Labuhan Batu, Yayasan Universitas Labuhan Batu, Jalan SM. Raja 126 A KM. 3,5, Aek Tapa, Rantauprapat.
2 Program Studi Ilmu Hukum, STIH Labuhan Batu, , Yayasan Universitas Labuhan Batu, Jalan SM. Raja 126 A KM. 3,5, Aek Tapa, Rantauprapat.
*email: Chastanti.ika@gmail.com

## Abstrak
Penyalahgunaan  narkotika  saat  ini  telah  banyak  ditemui  di  kalangan  siswa  SMP.  Narkotika memberikan  dampak  buruk  bagi  tubuh  dan  kehidupan  sosial.  Pendidikan  karakter  merupakan  solusi  untuk mengajarkan  pentingnya  pengetahuan  moral  tentang  bahaya  narkotika.  Pendidikan  karakter  yang  baik  harus melibatkan pengetahuan yang baik ( moral knowing ), perasaan yang baik atau loving good ( moral feeling ) dan perilaku  yang  baik  ( moral  action )  sehingga  terbentuk  perwujudan  kesatuan  perilaku  dan  sikap  hidup  peserta didik. Tujuan penelitian ini untuk mengetahui moral knowing siswa tentang narkotika. Penelitian ini merupakan penelitan kualitatif yang dilakukan di SMP Negeri 1 Kualuh Hulu. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa rata- rata persentase aspek moral knowing siswa pada moral awareness, knowing moral values, perspective taking, moral  reasoning,  decision  making dan self  knowledge masih  tergolong  rendah  (38,00%)  menjawab  tidak pernah. Hal ini disebabkan karena kurangnya kemampuan guru untuk implementasi pendidikan nilai karakter dan  kurangnya  peranan  pemerintah  kabupaten  untuk  melakukan  sosialisasi  atau  penyuluhan  tentang narkotika.

## Kata kunci : Moral Knowing, Narkotika, Pendidikan Karakter

## Absract
Narcotics abuse is now widely found among junior high school. Narcotics can cause adverse effects on the body and social life. Character education is a solution to teach the importance of moral knowledge about the dangers of narcotics. Character education must involve good knowledge (moral knowing), a good feeling or a loving feeling (moral feeling) and good behavior (moral action) so as to form the realization of the unity of behavior  and  students  attitude.  The  purpose  of  this  study  was  to  determine    moral  knowing  students  about narcotics. This research is a qualitative research conducted at SMP Negeri 1 Kualuh Hulu. The results  revealed that  the  average  of  percentage  of  students  in  moral  knowing  aspects  on  moral  awareness,  moral  values knowing,  perspective  taking,  moral  reasoning,  decision  making  and  self  knowledge  are  still  relatively  low (38.00%), answering never. This is due to the lack of teachers' ability to implement character value education and the lack of role of the district government to conduct socialization or counseling about narcotics.
Keywords  : Character Education, Moral Knowing, Narcotics

## PENDAHULUAN
Kasus  penyalahgunaan  Narkotika  dan  obat- obatan  terlarang  di  Indonesia  semakin  meningkat dari tahun ke tahun juga terus mengalami kenaikan dimana  pada  tahun  2008  ada  sebanyak  3.3  juta (3.362.527) dengan pravalensi 1,99% menjadi pada tahun  2011  menjadi  4  juta  (4.071.016)  dengan pravalensi 2,32% dan diprediksikan angka tersebut akan  terus  mengalami  kenaikan  pada  tahun  2015 menjadi  5,1  juta  (5.126.913)  dengan  prevalensi 2,8%.    (Berdasarkan  latar  belakang  pendidikan, terbanyak  pengguna  berlatar  belakang  SMA  yaitu
19.730  jiwa,  diikuti  SMP  yaitu  9.768  jiwa.  Latar belakang  yang  paling  banyak  dari  korban penyalahgunaan  narkoba  adalah  tingkat  SMA  dan remaja (Kemenkes RI, 2014).
Hasil  survei  BNN  pada  Tahun  2011,  ganja merupakan  jenis  narkoba  yang  paling  banyak disalahgunakan  oleh  kalangan  siswa.  Dampak penyalahgunaan  narkoba  salah  satunya  adalah menurunnya prestasi akademik di sekolah. Indikasi ini  didukung  oleh  fakta  berikut:  hanya  24%  dari penyalahguna  yang  nilainya  diatas  rata-rata  kelas, bandingkan  yang  bukan  penyalahguna  37%;  ada
Chastansti, I., M. Kumalasari, I
Halaman :  147 – 152
11% penyalahguna yang nilainya dibawah rata-rata kelas, bandingkan yang bukan penyalahguna hanya 5%; fakta terakhir ada 1 dari 4 penyalahguna yang pernah tidak naik kelas (24%), bandingkan dengan bukan penyalahguna hanya 10%.
Keadaan ini menandakan bahwa pembelajaran  yang  didapatkan  siswa  di  sekolah ternyata tidak berdampak pada perilaku siswa. Hal ini  terjadi  karena  proses  pembelajaran  hanya mengajarkan  pendidikan  moral  sebatas  teks  dan disebabkan oleh beberapa faktor diantaranya yaitu lingkungan,  proses  pembelajaran  dan  perangkat pembelajaran  yang  digunakan.  Sebagian  sekolah hanya  fokus  pada  nilai  akademik  khususnya  pada standar  nilai  ujian  nasional,  sedangkan  aspek  non akademik  sebagai  unsur  utama  pendidikan karakter diabaikan (Zubaedi, 2011).
Sekolah  adalah  miniatur  masyarakat karena  di  dalamnya  ada  struktur,  status,  fungsi, peran,  norma,  dan  nilai.  Sekolah  menjadi  sarana bagi  setiap  anak  didik  untuk  belajar  memainkan peran  dan  menjalankan  fungsi,  setiap  anak  didik juga  diajarkan  mengenai  tanggung  jawab  sosial (Muslich, 2010)
Sekolah  memiliki  tanggung  jawab  moral untuk mendidik siswa menjadi pintar dan memiliki karakter.  Tugas  sekolah  tidak  hanya  mengajar, tetapi  juga  mendidik  sehingga  siswa  tidak  hanya memiliki  kemampuan  kognitif  tetapi  juga  memiliki karakter  yang  baik.  Pendidikan  karakter  bukan hanya sekedar mengajarkan mana yang benar dan mana  yang  salah,  akan  tetapi  lebih  dari  itu pendidikan  karakter  adalah  usaha  menanamkan kebiasaan-kebiasaan  yang  baik  ( habituation ) sehingga  peserta  didik  mampu  bersikap  dan bertindak  berdasarkan  nilai-nilai  yang  telah menjadi  kepribadiannya,  dengan  kata  lain, pendidikan  karakter  yang  baik  harus  melibatkan pengetahuan yang baik ( moral knowing ), perasaan yang  baik  atau loving  good ( moral  feeling )  dan perilaku  yang  baik  ( moral  action )  sehingga terbentuk perwujudan kesatuan perilaku dan sikap hidup peserta didik (Anonim, 2011).
Pelaksanaan  pendidikan  karakter  di sekolah  harus  memiliki  kegiatan  yang  terprogram untuk  membawa  pendidikan  nilai  yan  terkandung di  dalamnya.  Sekolah  hendaknya  menciptakan situasi  yang  memungkinkan  bagi  siswa  untuk menyaksikan, mengetahui dengan pengertian yang benar,  serta  mengalami  sendiri  bagaimana  nilai- nilai  itu  dihayati  dan  direalisasikan  dalam kehidupan  sehari-hari.  Selain  itu,  faktor-faktor yang  berpengaruh  dalam  pembinaan  karakter adalah (1) guru sebagai sosok panutan harus dapat
memberikan  contoh  dalam  bertindak,  bersikap, dan  bernalar  dengan  baik;  (2)  Selebriti  yang menjadi  idola  anak-anak  remaja  harus  dapat memberikan  contoh  yang  baik;  (3)  orang  tua  dan teman sejawat juga harus bisa memberikan cermin yang  dapat  ditiru,  siap  menjadi  tempat  curhat, memperhatikan  aspirasi,  sikap  yang  menyejukkan, sportif,  dan  sebagainya;  (4)  Media  massa  dan elektronik  dengan  menampilkan  berita  dan  acara yang memberikan efek positif (Muslich, 2010).
Proses  pembentukan  karakter  adalah bagaimana  anak-anak  didik  diberi  pengetahuan dan  pemahaman  akan  nilai-nilai  kebaikan  yang universal  ( moral knowing )  sehingga  pada  akhirnya membentuk beliefs .  Anak-anak  tersebut  tidak hanya  sampai  memiliki  pemahaman  saja  namun sistem  pendidikan  yang  ada  juga  harus  berperan aktif  mendukung  dan  mengondisikan  nilai-nilai kebaikan tersebut sehingga semua anak mencintai nilai-nilai tersebut sebagai sebuah kebaik-an untuk dianut  ( moral  feeling ).  Setelah  membentuk pemahaman  dan  sikap,  maka  dengan  penuh kesadaran  anak-anak  akan bertindak  dengan  nilai- nilai kebaikan ( moral behavior ) yang dianut sebagai ekspresi  martabat  dan  harga  diri  (Fransisca  dan Ajisuksmo, 2015).
Moral  Knowing merupakan  hal  penting untuk  diajarkan. Moral  Knowing ini  terdiri  dari enam  hal,  yaitu:  (1) moral  awareness (kesadaran moral);  (2) knowing  moral  values (mengetahui nilai-nilai  moral);  (3) perspective  taking ;  (4) moral reasoning ;  (5) decision  making ;  dan  (6) self knowledge .  Yang  perlu  disadari  adalah  mendidik kebiasaan baik saja tidak cukup. Anak yang terbiasa berbuat  baik  belum  tentu  menghargai  pentingnya nilai-nilai  moral  ( valuing) .  Oleh  karena  itu,  setelah anak memiliki pengetahuan moral ( moral knowing) ,  maka  anak  dapat  menumbuhkan  rasa atau  keinginan  untuk  berbuat  baik  ( desiring  the good). (Muslich, 2010).
Berdasarkan uraian diatas, maka penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui moral knowing siswa  tentang  narkoba  dalam  ranah implementasi  pendidikan  nilai  karakter.  Hal  ini perlu dilakukan agar dapat mengetahui kemampuan  pemahaman  siswa  tentang  bahaya narkoba.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  dilaksanakan  mulai  bulan Januari  2018  –  Juni  2018  di  SMP  Negeri  1  Kualuh Hulu.  Penelitian  ini  termasuk  penelitian  kualitatif yang  mana  model  pendekatan  dilakukan  dengan kuantitatif pemberian angket dengan
Halaman :  147 – 152
menggunakan  skala  Likert  dan  metode  Kualitatif yaitu In-depth  Interview .  Teknik  sampling  yang digunakan  adalah Purposive  Sampling yakni pengambilan  sampel  yang  secara  sengaja    diambil yang  didasarkan  pada  ciri-ciri,  sifat,  karakteristik tertentu yang merupakan ciri-ciri pokok populasi.

## HASIL

## Analisis Moral Knowing Siswa Tentang Narkotika
Moral  Knowing ini  terdiri  dari  enam  hal,  yaitu:  (1) moral  awareness (kesadaran  moral);  (2) knowing
moral  values (mengetahui  nilai-nilai  moral);  (3) perspective  taking ;  (4) moral  reasoning ;  (5) decision  making ;  dan  (6) self  knowledge .  Untuk perspective  taking diberikan  dalam  bentuk  esai untuk  mengetahui  sudut  pandang  siswa,  cara berpikir, bereaksi, dan merasakan masalah tentang narkotika  Dari  hasil  pengisian  angket  yang dilakukan  oleh  sebanyak  100  koresponden  dapat dilihat di bawah ini (Tabel 1).

## Tabel 1. Persentase
Moral Knowing Siswa tentang Narkoba No Indikator Kategori Moral Knowing Siswa tentang narkoba Selalu          Sering         Kadang-kadang       Tidak Pernah 1. Moral Awareness 10,00%         12,50%            62,50%               15,00% 2. Knowing Moral Values 25,00%         15,00%            46,25%               13,75% 3. Moral Reasoning 10,00%           8,75%            12,50%               68,75% 4. Decision Making 2,75%           3,75%              3,75%               90,00% 5. Self Knowledge 22,50%         15,00%            60,00%                 2,50% Rata-rata 14,05%         11,00%            37,00%               38,00% Moral awareness
siswa menjawab kadang-kadang (62,50%). Pada aspek ini kesadaran moral  siswa  masih  rendah  karena  sebagian  besar perilaku  siswa  masih  dipengaruhi  oleh  temannya tanpa  mempertimbangkan  perilaku  itu  baik  atau tidak.  Siswa  seharusnya  bisa  menyadari  apakah tindakanya  berdampak  positif  atau  negatif. Menurut Ann. et al (2011) Moral awareness adalah langkah  pertama  untuk  bersikap  dengan  baik. Setiap  orang  bertanggungjawab  untuk  menjaga perilaku ketika mengevaluasi keputusan yang harus dibuat.  Setidaknya  orang  akan  memberikan perhatian,  mereka    menyimpulkan  tindakan  yang diambilnya  adalah hal yang benar untuk dilakukan karena  tindakan  ini  tidak  memberikan  dampak buruk bagi diri sendiri dan orang lain.
Knowing  Moral  Values siswa  menjawab kadang-kadang  (46,25%).  Pada  aspek  ini  siswa belum mampu mengevaluasi mana yang benar dan salah.  Nilai  moral  seharusnya  mampu  membentuk karakter  dan  kepribadian  siswa.  Kejadian  yang dialami  sekarang  adalah  siswa  tidak  mengikuti kehidupan  moralnya  dengan  baik.  Berdasarkan jawaban  siswa  bahwa  siswa  tidak  bertanggung jawab  jika  melakukan  kesalahan  yang  mana  ini menunjukkan bahwa siswa belum bisa mengevaluasi  tindakan  yang  telah  dilakukannya. Nilai  moral  dalam  pendidikan  karakter  adalah integritas, kejujuran, kepercayaan, bersikap hormat  kepada  orang  lain.  Nilai  moral  ini  mampu
membantu  untuk  membedakan  mana  yang  benar dan  salah,  baik  dan  buruk  bagi  seseorang  dalam kehidupan sosialnya (Muslich, 2010).
Moral  Reasoning siswa  menjawab  tidak pernah  (68,75%).  Berdasarkan  jawaban  siswa dapat  dilihat  bahwa  siswa  tidak  pernah  mencari tahu  dampak  narkoba  bagi  tubuh  dan  jika  siswa mencoba  narkoba  maka  siswa  tidak  akan memberitahukannya  kepada  orang  tua. Moral Reasoning dikenal  juga  dengan  perkembangan moral. Moral  Reasoning merupakan  proses  bagi seseorang  yang  mencoba  untuk  mengevaluasi perbedaan  antara  benar  dan  salah  dengan menggunakan logika. Proses ini sangat penting dan sering  terjadi  dalam  keseharian  ketika  seseorang mencoba  untuk  melakukan  hal  benar.  Setiap  hari seseorang  dihadapkan  dengan  dilema  apakah berbohong  atau  tidak  dalam  situasi  tertentu. Seseorang  akan  membuat  keputusan  dengan alasan  moralitas  dari  tindakan  yang  dilakukannya (Sachdeva, dan Medin, 2011).
Decision Making siswa dengan persentase 90,00% menjawab tidak pernah. Pada pengambilan keputusan  menunjukkan  bahwa  siswa  berhati-hati ketika  ada  orang  asing  yang  menawarkan  barang yang  tidak  mereka  ketahui  jenisnya.  Siswa  tidak akan  menerima  imbalan  uang  dari  orang  asing untuk  mencoba  barang  tersebut.  Ketika  membuat keputusan  moral,  hal  yang  harus  diingat  adalah kita  memiliki  hubungan  sosial  dengan  orang  lain
Halaman :  147 – 152
dan  tindakan  kita  akan  memengaruhi  mereka dalam  cara  yang  berbeda.  Dalam  pengambilan keputusan harus dipikirkan konsekuensi positif dan negatif  yang  menjadi  bagian  dari  keputusan  yang diambil, walaupun terkadang membuat keputusan moral akan menghasilkan konsekuensi negatif dan jika  situasi  ini  terjadi  maka  pastikan  keputusan yang  diambil  adalah  sisi  yang  benar  (Muslich, 2010).
Self  Knowledge siswa  menjawab  kadang- kadang  (60,00%).  Hasil  menunjukkan  bahwa kemampuan  moral  siswa  dalam  mengenali  diri sendiri  masih  belum  baik.  Pengetahuan  tentang diri  masing-masing  sangat  diperlukan  dalam pendidikan karakter. Menjadi orang yang bermoral memerlukan keahlian untuk mengulas perilaku diri sendiri dan mengevaluasi perilakunya secara kritis. Sumber Self Knowledge bisa dipahami dengan teori Self-Perception yang  mana  seseorang  akan  belajar tentang  orang  lain  dengan  menguji  tingkah  laku. Jika  situasi  secara  menyeluruh  menjelaskan tentang  tingkah  laku  kita,  maka  akan  dibuat gambaran  kesimpulan,  tetapi  jika  situasi  tidak menjelaskan  secara  keseluruhan,  maka  seseorang akan  menggambar  kesimpulan  tentang  apa  yang disukai (Bem, 1972).
Perspesctive  Taking dilakukan  dengan memberikan pertanyaan essai kepada siswa untuk mengetahui  sudut  pandang  siswa,  cara  berpikir, bereaksi,  dan  merasakan  masalah  tentang narkotika.  Pada Perspesctive  Taking, siswa  masih banyak  yang  belum  mampu  menggambarkan narkotika dari sudut pandang mereka. Siswa belum mampu  berpikir  tentang  bahaya  narkotika  bagi tubuh,  siswa  belum  mampu  bereaksi  dan merasakana  masalah  dengan benar jika  salah satu temannya atau warga di lingkungannya mengkonsumsi
narkotika.
Perkembangan
kemampuan perspective  taking memiliki  rentang perkembangan  mulai  dari perspective  taking yang belum  matang  dan perspective  taking yang matang.  Kemampuan perspective  taking yang matang  merupakan  kemampuan  sosial  yang  perlu dimiliki  oleh  remaja  sehingga  remaja  mampu menciptakan  lingkungan  sosial  dan  relasi  yang positif  antara  diri  dengan  orang  lain.    Manfaat lainnya adalah meningkatkan kemampuan resolusi konflik (Cooney at al. 2014) dan mengurangi agresi interpersonal  (Davis,  1983).    Menurut  Castro (2016),  kemampuan perspective  taking matang ditandai dengan adanya “lompatan”/ “melampaui” diri. Individu mampu memahami pikiran, keyakinan,  dan  perilaku  orang  lain  di  suatu  situasi sehingga membantu diri dan orang lain
menciptakan  emosi  positif.  Lain  halnya  dengan kemampuan perspective  taking yang  belum matang.  Ia  kurang  mampu  memahami  sudut pandang  yang  berbeda  antara  dirinya  dengan orang lain.

## PEMBAHASAN
Hasil  angket  menunjukan  bahwa Moral Knowing siswa  masih  tergolong  rendah  (38,00%) tentang  narkotika,  yang  mana  seharusnya  guru mampu  menanamkan  pendidikan  nilai  kepada siswa  tentang  bahaya  narkotika,  dampak  negatif bagi  tubuh  dan  kehidupan  sosial,  serta  jenis-jenis narkotika  yang  ada.  Selain  guru,  orang  tua  juga tetap harus membimbing  anak sampai pada tahap implementasi dalam kehidupan sehari-hari. Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa mengatakan  bahwa  guru  jarang  menyampaikan dampak buruk narkotika dalam proses pembelajaran, bahkan guru tidak pernah menyebutkan  jenis-jenis  narkotika  sehingga  siswa tidak  mengetahuinya.  Pemerintah  Kabupaten  juga tidak  pernah  mengadakan  sosialisasi  ataupun penyuluhan tentang narkotika. Hal ini menunjukkan  bahwa  masih  kurangnya  peranan dunia  pendidikan  dan  pemerintah  kabupaten untuk  aspek moral  knowing siswa  tentang narkotika.
Persoalan  narkoba  merupakan  persoalan yang harus ditangani secara sungguh-sungguh oleh seluruh  komponen  masyarakat.  Bukan  saja penanganan  bagi  penggunanya,  melainkan  juga perkembangan  bisnis  narkoba  yang  ada  di Indonesia  sudah  mulai  menggelisahkan  (Sholihah, 2015). Pengetahuan merupakan faktor penyalahgunaan  narkotika,  dimana  pengetahuan akan  mempengaruhi  tindakan  apa  yang  akan  dia ambil.  Dalam  penelitian  yang  dilakukan  Wishesa didapatkan  hasil  bahwa  terdapat  hubungan  yang signifikan  antara  tingkat  pengetahuan  dengan penyalahgunaan  narkoba.  Selain  itu  sosialisasi tentang  penyalahgunaan  narkoba  yang  masih kurang  kurang  selama  ini  juga  disebabkan  adanya keterbatasan tenaga penyuluh dan sumber-sumber pendukung  lainnya  berupa  sarana  dan  prasarana seperti  ketersediaan  buku-buku  tentang  bahaya narkoba  maupun  video-video  tentang  bahaya penyalahgunaan  narkoba  serta  media  elektronik lainnya, sehingga berdampak dari kurang optimalnya  pelaksanaan  program  pencegahan penyalahgunaan narkoba (Udana M, 2013).
Narkotika  sampai  saat  ini  telah  banyak merusak  generasi  bangsa  terutama  siswa  baik  di kalangan  SMP  maupun  SMA.  Pada  siswa  SMP
Chastansti, I., M. Kumalasari, I
Halaman :  147 – 152
(BNN, 2016), seharusnya guru mampu memberikan pengarahan  dan  secara  intens  mengawasi  siswa agar tidak terlibat dalam penyalahgunaan narkotika.  Salah  satu  faktor  yang  berpengaruh terhadap penyalahgunaan narkotika adalah pengetahuan,  dimana  dalam  suatu  kondisi  jika seseorang  itu  tahu  bahwa  hal  yang  akan dilakukannya  akan  berakibat  buruk  terhadap dirinya  maka  orang  tersebut  kemungkinan  tidak akan  melakukan  hal  tersebut  (Menthan,  2013). Peningkatan pengetahuan dapat dilakukan dengan cara penyuluhan. Hal ini sejalan dengan penelitian yang  menyatakan  bahwa  ada  peningkatan pengetahuan  yang  signifikan  setelah  pemberian penyuluhan (Badri M, 2013).
Penyalahgunaan  narkotika  biasa  didasari atas  beberapa  hal  yang  menyebabkan  seseorang menjadi  penyalahguna  narkotika.  Pada  dasarnya dapat  dikelompokkan  menjadi  dua  bagian  besar. Pertama,  sebab-sebab  yang  berasal  dari  faktor individu  seperti  pengetahuan,  sikap,  kepribadian, jenis  kelamin,  usia,  dorongan  kenikmatan, perasaan  ingin  tahu,  dan  untuk  memecahkan persoalan  yang  sedang  dihadapi.  Kelompok  kedua berasal  dari  lingkungannya  seperti  pekerjaan, ketidakharmonisan keluarga, kelas sosial ekonomi, dan tekanan kelompok (Badri M, 2013).
Pendidikan  sebagai  proses  alih  nilai mempunyai 3 sasaran utama yaitu: (1) pendidikan bertujuan  untuk  membentuk  manusia  yang mempunyai  keseimbangan  antara  kemampuan kognitif  dan  psikomotorik  di  satu  pihak  dan kemampuan efektif di pihak lain; (2) dalam sistem nilai “dialihkan” juga termasuk nilai-nilai keimanan dan  ketakwaan;  (3)  transformasi  tata  nilai  yang mendukung  proses  industrialisasi  dan  penerapan teknologi (Muslich, 2010)  Guru sebagai ujung tombak  pendidikan,  memiliki  peran  yang  sangat sentral dalam mewujudkan siswa yang berkarakter. Guru selain dituntut  untuk  menyampaikan materi, guru juga harus mampu menjadi sosok yang ditiru oleh siswa. Untuk bisa ditiru oleh siswa seharusnya guru  mampu  menjaga  etika  ketika  berada  di lingkungan  sekolah  agar  implementasi  pendidikan nilai dapat tercapai.
Moral knowing siswa perlu dibentuk agar siswa  memiliki  bekal  pengetahuan  sehingga karakter  siswa  yang  telah  terbentuk  akan  menjadi kebiasaan  yang  baik.  Manusia  memiliki  kemauan yang  bebas  dan  setiap  orang  harus  mampu membuat  pilihan  moral  yaitu  memutuskan  antara benar  dan  salah.  Manusia  secara  alami  memiliki kecenderugan untuk melihat dan mengaspirasi hal- hal  yang  baik.  Sumber-sumber  moralitas  secara
umum ada 5 yaitu: (1) keluarga merupakan sumber pertama  dan  penting  dalam  pembentukan karakter,  orang  tua  mengajarkan  anak-anaknya untuk  mampu  membedakan  antara  baik  dan buruk, benar dan salah. Anak belajar menghormati orang  lain  dan  membawa  karakter  baik  tersebut sepanjang  hidupnya;  (2)  Teman  yang  membantu anak  untuk  menjadi  lebih  percaya  diri.  Teman membuat  anak  lebih  menghormati  orang  lain  dan mampu  merasakan  perasaan  orang  lain  tetapi terkadang teman juga mampu membawa pengaruh  buruk  untuk  karakter  anak;  (3)  Sekolah membantu  membentuk  karakter  siswa.  Sekolah memiliki  aturan  yang  membantu  membentuk karakter, sekolah memiliki tujuan untuk mengajarkan  moralitas  dan  konsekuensi  dari tindakan siswa; (4) Agama yang selalu mengajarkan kebaikan  bagi  penganutnya;  (5)  Negara  yaitu pemerintah  membuat  dasar  hukum  bagi  warga negaranya  yang  melakukan  tindak  kriminal.  Selain itu,  sumber  moralitas  lainnya  adalah  (1)  Media, yang  seharusnya  memberikan  pesan  moral  yang mampu  membuat  keputusan  moral  ketika dihadapkan pada masalah moral; (2) Emosi seperti sikap  simpati  yang  mampu  menolong  seseorang yang dalam kesulitan, dan amarah serta kebencian yang  memberikan  konsekuensi  negatif  pada tindakan (Muslich, 2010).

## KESIMPULAN
Moral  Knowing siswa  tentang  narkotika  masih tergolong rendah. Sebagian siswa tidak mengetahui  dampak  buruk  narkotika  bagi  tubuh, bahkan  siswa  tidak  mengetahui  jenis-jenis narkotika. Kurangnya peranan guru dan pemerintah kabupaten dalam menekankan bahaya narkotika  menjadi  penyebab  pengetahuan  moral siswa rendah. Saran untuk perkembangan lanjutan diharapkan  akan  dilakukan  penelitian  untuk melakukan  program  tertentu  untuk  meningkatkan Moral Knowing siswa tentang narkotika.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  peneliti  sampaikan kepada  ALLAH  SWT  dan  Kemenristek  Dikti  yang telah mendanai penelitian ini, penulis mengucapkan  terima  kasih  dan  penghargaan sebesarnya  kepada  Orang  tua  dan  SMP  Negeri  1 Kualuh  Hulu  Kabupaten  Labuhanbatu  Utara  yang telah  memberikan  kesempatan  kepada  penulis untuk  melaksanakan  penelitian  di  sekolah  hingga selesai.

## DAFTAR PUSTAKA
Chastansti, I., M. Kumalasari, I
Halaman :  147 – 152
Anonim.  2011. Pedoman  Pelaksanaan  Pendidikan Karakter. Jakarta:  Badan  Penelitian  dan Pengembangan Pusat Kurikulum.
Bazerman,  May.  H,  Ann  E.  2011. Blind  Spots:  Why We  Fail To Do What’s Right  and What  To Do About It. Princeton NJ: Princeton University.
Badri  M. Implementasi  Undang-Undang  No.  35 Tahun  2009  Tentang  Narkotika  Dalam
Pelaksanaan  Wajib  Lapor  Bagi  Pecandu Narkotika . Jurnal Ilmiah Universitas
Batanghari Jambi. 13 (3): 7-12.
Bem,  O.J.  1972. Self-  Perception  Theory .Advances In Experimental Social Psychology. Vol. 6. Hal.
1 – 63.
BNN dan Puslitkes UI.  2016. Survei Perkembangan
Penyalahgunaan dan Peredaran Gelap
Narkoba pada Kelompok Pelajar di Indonesia .
Castro,  J.R.  (2016). Perspective Taking and Threat: Do  Threatening  Situations  Have  an  Effect  on
Helping Intentions and Perceived Expectations . Disertasi. Syracuse University.
Davis, M.H. (1983). Measuring Individual Differences in Empathy: Evidence A Multidimensional Approach . Journal of Personality and Social Psychology , 44 (1): 113- 126
Dugan, J.P., Bohle, C.W., Woelker, L.R., & Cooney, M.A.  (2014). The  Role  of  Social  Perspective- Taking  in  Developing  Students’  Leadership Capacities . Journal of Student Affairs Research and Practice , 51 (1): 1-15.
Fransisca, Leonie, Ajisuskmo Clara. 2015.
Keterkaitan  antara  Moral  Knowing,  Moral Feeling,  dan  Moral  Behaviour  pada  Empat Kompetensi Dasar Guru . Jurnal Kependidikan. Vol. 45: (2). Hal. 211-221.
Kemenkes RI. 2014. Infodatin Say No To Drugs Say Yes To Live I . Jakarta: Kementerian Kesehatan Republik Indonesia.
Menthan, Fadrian. 2013. Peranan Badan Narkotika Nasional Kota Samarinda dalam Penanggulangan Masalah Narkoba di Kalangan  Remaja  Kota  Samarinda . Ejournal Administrasi Negara , 1 (2): 544-557.
Sachdeva  Singh,  Medin,  D.  2011. Culture  and  The Quest  for  Universal  Principals  in  Moral Reasoning . International
Journal of Psychology. Vol. 46: (3). Hal. 161-176. Sholihah,  Qomariyatus.  2015. Efektivitas  Program P4GN  Terhadap  Penyalahgunaan  NAPZA .
Jurnal  Kesehatan  Masyarakat.  Vol  9  (1).  Hal.
153 – 159. Udana M. 2013. Implementasi Program Pencegahan  Penyalahgunaan  Narkoba  Oleh BNN Kota Pontianak pada Siswa SMAN 2 Kota Pontianak . Jurnal S1 Ilmu Administrasi Negara 2 (2): 1-9.
Muslich,  Masnur.  2011.
Pendidikan  Karakter: Menjawab Tantangan Multidimensional . Jakarta: Bumi Aksara.
Zubaedi.  2011. Desain  Pendidikan  Karakter Konsepsi  dan  Aplikasinya  dalam  Lembaga Pendidikan . Jakarta: Prenada Media.