## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427

## PAPAN HURUF FLANEL: MEDIA PEMBELAJARAN KEAKSARAN AWAL UNTUK ANAK USIA DINI

## Jazariyah
Institut Agama Islam Negeri Syekh Nurjati Cirebon E-mail: jazariyah@syekhnurjati.ac.id
Article received: 14 September 2019, Review process: 16 September 2019 Article published: 30 September 2019

## Abstract
Attractive learning media become an attraction in early childhood learning. The use of media can  provides  convenience  for  teachers  of  Early  childhood  education  (PAUD)  in  delivering material to be given to children. This study aims to conduct development research in making learning  media.  The  media  developed  is  alphabet  flannel  board  (letter  board).  This  media development  was  carried  out  for  the  introduction  of  early  literacy,  using  the  Research  and Development  (R  &  D)  research  model.  The  stages  of  R  &  D  research  include  potential problems,  information  gathering,  product  design,  design  validation,  design  revisions, products, small-scale product trials, large-scale trials and mass production. In this study not all  stages  are  carried  out  considering  the  limited  time  and  cost  so  that  the  research  only reaches  the  stage  of  feasibility  validation  and  design  revision  to  be  the  final  product. Feasibility of the Alphabet Flannel Board is validated by the expert and the assessment of the user in this case PAUD teacher. Based on data analysis, the results of this study indicate that the  Alphabet  Flannel  Board  is  quite  feasible  to  be  used  as  media.  The  mean  value  of  the validation shows 3.25 of a scale of 5 which means it's quite decent.
Keyword: Alphabet Flannel Board, Learning Media, Early Literacy

## Abstrak
Media  pembelajaran  menarik  menjadi  satu  daya  tarik  dalam  pembelajaran  anak  usia  dini. Penggunaan  media  dapat  memberikan  kemudahan  bagi  guru  Pendidikan  anak  usia  dini (PAUD) dalam menyampaikan materi yang akan diberikan pada anak. Penelitian ini bertujuan untuk  melakukan  penelitian  pengembangan  dalam  pembuatan  media  pembelajaran.  Media yang  dikembangkan  adalah  papan  Huruf.  Pengembangan  media  ini  dilakukan  untuk pengenalan  keaksaraan  awal,  dengan  menggunakan  model  penelitian Research  and Development (R & D). Tahapan penelitian R & D mencakup  potensi masalah, pengumpulan informasi, desain produk, validasi desain, revisi desain, produk, uji coba produk skala kecil, uji  coba  skala  besar  dan  produksi  massal.  Pada  penelitian  ini  tidak  semua  tahapan dilaksanakan  mengingat  keterbatasan  waktu  dan  biaya  sehingga  penelitian  hanya  sampai tahap  validasi  kelayakan  dan  revisi  desain  menjadi  produk  akhir.  Kelayakan  Papan  Huruf divalidasi  oleh  ahli  dan  penilaian  dari  pengguna  dalam  hal  ini  guru  PAUD.  Berdasarkan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 5, No. 2, September  2019
analisa  data,  hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  papan  huruf  cukup  layak  untuk dijadikan  media.  Nilai  Hasil  rerata  validasi  menunjukkan  3,25    dari  skala  5  yang  artinya cukup layak.
Kata kunci: Papan Huruf Flanel, Media Pembelajaran, Keaksaraan Awal

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini menjadi pondasi untuk pendidikan selanjutnya. Pada masa usia  dini,  seorang  anak  mengalami  perkembangan  yang  signifikan.  Perkembangan  anak  di masa usia dini ini akan memberikan pengaruh terhadap keberlanjutan perkembangan anak di masa  yang  akan  datang.  Kondisi  tersebut  mengakibatkan  keberadaan  Pendidikan Anak  Usia Dini (PAUD) tidak dapat lagi diremehkan. Keberhasilan anak bangsa, yang akan membangun negeri ini dipengaruhi oleh bagaimana para pendidik anak usia dini. Stimulasi yang diberikan pendidik  dalam  mengembangkan  semua  aspek  perkembangan  anak  harus  sesuai  dengan harapan pada standar tingkat pencapaian perkembangan anak (STPPA).
Pencapaian  perkembangan  anak  di  tiap  tiap  tahapan  usia  memiliki target  target  yang berbeda.  Aspek  perkembangan  anak  terdiri  dari  aspek  kognitif,  bahasa,  nilai  agama  dan moral,  seni,  fisik  dan  motorik  serta  sosial  emosional.  Keenam  aspek  perkembangan  tersebut memiliki  standar  pencapaian  di  setiap  tahapan  usia.  Pencapaian  tersebut  berlaku  secara berkesinambungan,  tahapan  perkembangan  di  usia  terendah  akan  mempengaruhi  pencapaian pada tahapan usia selanjutnya.
Pencapaian  perkembangan  anak  usia  dini  di  tiap  tahapan  usia  yang  harus  dipenuhi secara  berkesinambungan  mengakibatkan  pentingnya  bagaimana  stimulasi  yang  diberikan dapat  dilakukan  secara  tepat.  Ketidakberhasilan  pencapaian  perkembangan  anak  di  tahapan usia  tertentu  akan  mempengaruhi  keberhasilan  anak  dalam  mencapai  tahapan  selanjutnya. Salahsatu  yang  sering  menjadi  masalah  dalam  pemenuhan  target  pencapaian  perkembangan anak adalah pada ketercapaian target pengenalan keaksaraan awal pada anak usia dini.
Pemerintah  sebagai  pemangku  kebijakan  telah  mengeluarkan  beberapa  aturan  untuk mengatur  standar  tingkat  pencapaian  perkembangan  anak  usia  dini.  Standar  tingkat pencapaian perkembangan anak yang dinyatakan oleh permendiknas 58 tahun 2009 di lingkup perkembangan kognitif untuk anak usia 3- 5 tahun, pada konsep bilangan, lambang  bilangan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 5, No. 2, September  2019
1-10 dan huruf,  yaitu menyebutkan bilangan, mengenal konsep bilangan, mengenal lambang bilangan dan mengenal lambang huruf (Ratnasari Dwi Ade Chandra, 2017).
Pada  peraturan  berikutnya  yakni  permendikbud  137  tahun  2014  di  usia  3-4  tahun untuk perkembangan kognitif dalam hal pemecahan masalah salah satu pencapaian yang harus dituntaskan adalah anak mampu mengenal beberapa huruf atau abjad tertentu dari A-Z  yang pernah  dilihatnya.  Pencapaian  pada  tahapan  ini  akan  jadikan  dasar  untuk  pencapaian perkembangan aspek  bahasa  pada tahapan  selanjutnya.    Pada  pengenalan  keaksaraan  di  usia 4-5 tahun, anak dapat meniru menuliskan dan mengucapkan huruf  A-Z. Pencapaian tahapan ini  kemudian  menjadi  dasar  untuk  mencapai  perkembangan  bahasa  dalam  hal  keaksaraan yakni  di  usia  5-6  tahun,  seorang  anak  usia  dini  harus  mampu  menyebutkan  simbol-simbol huruf yang dikenal (Kemdikbud, 2014).
Konsep  dasar  huruf,  angka  dan  warna  penting  untuk  diajarkan  sebagai  kemampuan dasar matematika dan sains dalam rangka penyelasaian masalah. Sepanjang pembelajaran saat ini pengenalan huruf, angka, dan warna dilakukan oleh guru melalui bantuan buku atau kartu membaca.  Fitri  Indrayani  dan  Kurniasih  R  Sihite  mengenalkan  pembelajaran  berbasis multimedia  untuk  pengenalan  konsep  dasar  huruf,  angka  dan  warna  pada  anak  usia  dini. Multimedia  menawarkan  animasi  dan  pembelajaran  interaktif  dalam  penanaman  konsep tersebut  sehingga  anak  lebih mudah memahami  dan  tidak  mudah  bosan  (Indriyani  &  Sihite, 2015).
Pembelajaran huruf dan angka kembali menjadi fokus penelitian yang dilakukan oleh Lovandri  Dwanda  Putra  dan  Ishartiwi.  Penelitian  yang  mereka  lakukan  berupa  penelitian pengembangan  dimana  dimaksudkan  untuk  dapat  menghasilkan  produk  multimedia pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  Lee  &  Owens  yang mencakup tiga tahapan yakni (1) perencanaan, (2) tahap desain dan (3) tahap pengembangan (Putra & Ishartiwi, 2015).
Pengenalan  huruf  atau  keaksaraan  pada  anak  usia  dini juga  dilakukan melalui media tutup  botol  hias.  Penelitian  tindakan  kelas  dilakukan  oleh  Elok  Siti  Muflikha,  hasil  dari penelitian yang dilakukan menunjukan adanya peningkatan kemampuan anak mengenal huruf melalui media tutup botol hias (Muflikha, 2013).

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 5, No. 2, September  2019
Pengenalan  huruf  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  media  dan  bentuk  seperti menyanyi, tebak huruf, puzzle, dan pohon huruf. Pohon huruf merupakan media pembelajaran yang terbuat dari papan triplek, kain flannel dan bola plastik dimana digunakan dengan tujuan agar  menarik  perhatian  anak  sehingga  meningkatkan  konsentrasi  dalam  pembelajaran pengenalan  huruf  vocal  khususnya.  Selain  itu  dapat  mengembangkan  potensi  anak  pada dimensi auditori, visual dan memori (Maulidya, Sa’dullah, & Lismanda, 2019)
Dalam  rangka  pencapaian  target  pengenalan  keaksaraan  awal  seperti  yang diamanahkan  pada  permendikbud  tersebut,  seorang  anak  usia  dini  harus  distimulasi  dengan baik  oleh  para  pendidik  PAUD  di  lembaga  masing  masing.  Proses  pembelajaran  yang dilakukan  harus  sedemikian  rupa  dengan  media  yang  tepat  sehingga  anak  usia  dini  dapat terstimulasi  dengan  baik.  Penggunaan  teknologi  bahkan  sudah  dilakukan  sejak  dini  sebagai media pembelajaran, salah satu contohnya penggunaan aplikasi pada android.
Salah satu materi yang diberikan pada pendidikan usia dini berupa pengenalan huruf, angka dan warna dilakukan melalui gambar dan latihan yang dibuat menarik. Aplikasi mobile pengenalan  huruf,  angka  dan  warna  berbasis  android  yang  bersifat  belajar  dan  bermain banyak dikembangkan (Fitriyani, Tresnawati, & Hadiyanto, 2014).
Belajar  mengenal  huruf  merupakan  komponen  hakiki  dari  perkembangan  baca  tulis. Anak  perlu  mengetahui  atau  mengenal  dan  memahami  huruf  abjad  untuk  akhirnya  menjadi pembaca dan penulis yang mandiri dan lancar. Anak- anak yang bisa mengenal dan menyebut huruf-huruf  pada  daftar  abjad  dalam  belajar  membaca  memiliki  kesulitan  lebih  sedikit  dari anak yang tidak mengenal huruf (Pangastuti & Farida, 2017)
Lingkungan  rumah  adalah  sumber  kemungkinan  pengalaman  yang  dapat meningkatkan perkembangan bahasa lisan dan keterampilan keaksaraan awal. Beberapa anak usia  dini  sudah  dapat  mengenali  huruf  dengan  baik  namun  adapula  yang  belum  mampu mengenali huruf sama sekali. Orangtua dalam hal ini memiliki peran dalam membantu anak untuk dapat menguasai keaksaraan awal. Bentuk keterlibatan orang tua yang dapat dilakukan dalam  mengembangkan  kemampuan  literasi  dini  anak antara lain  dengan  kegiatan  membaca buku  cerita  bersama-sama,  sering  mengajak  anak  bercakap-cakap,  sering  bercerita  kepada anak,  bernyanyi  bersama  anak,  dan  masih  banyak  lagi  (Nuraeni,  2016).  Diantara  kegiatan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
lainnya  dapat  pula  orangtua  bersama  sama  mengajak  anak  usia  dini  untuk  memainkan permainan edukatif untuk pengenalan huruf.
Mengingat  pentingnya  pengenalan  huruf  sejak  dini  sebagai  komponen  hakiki  dalam kemampuan  membaca,  maka  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  pendidik  anak  usia dini semestinya disesuaikan dengan tahapan anak usia dini. Untuk itu penelitian ini diarahkan untuk  melakukan  pengembangan  media  pembelajaran  untuk  pengenalan  keaksaraan  awal berupa  papan  huruf.  Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini  berupa  papan  huruf  yang dibuat dari flannel dan tutup botol bekas.  Berbeda dengan penelitian sebelumnya yang lebih mengedapankan  penggunaan  teknologi  untuk  menghasilkan  media  pembelajaran  interaktif, pada penelitian ini lebih menekankan pada pemanfaatan bahan bekas.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  pengembangan  atau Research  and Development (R & D). Model penelitian R & D dalam penelitian ini  mengadaptasi langkah- langkah  dari  Sugiyono.  (Sugiyono,  2013).    Prosedur  penelitian  pengembangan  menurut Sugiyono  dilakukan  melalui  10  tahapan    yakni;  (1)  Potensi  dan  masalah,  (2)  Pengumpulan data, (3) desain produk, (4) validasi desain, (5) Revisi desain produk, (6) Uji coba produk, (7) Revisi  Produk,    (8)  Uji  Coba  pemakaian,  (9)  Revisi  produk,  dan  (10)  produksi  terbatas. Adapun langkah yang diambil dalam penelitian ini sebagai berikut:
Gambar 1. Langkah-Langkah Penelitian R & D yang dilakukan
Produk  yang  dihasilkan  pada  penelitian  ini  tidak  sampai  pada  uji  coba  produk  secara  luas. Namun hanya melalui tahapan validasi ahli terkait desain serta perbaikan desain berdasarkan masukan  dari  ahli  media  dan  pengguna  media  (guru)  selanjutnya  dijadikan  sebagai  produk akhir.
Potensi dan Masalah Pengumpulan data Desain Produk Validasi Desain Perbaikan Desain Produk Akhir

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Instrumen yang digunakan untuk pengumpulan data pada penelitian ini, berupa lembar observasi untuk analisa potensi masalah dan kebutuhan media  yang tepat serta angket (form validasi)  untuk  ahli  materi  dan  media  serta  pengguna  (pendidik  PAUD).  Angket  digunakan untuk  mengumpulkan  data-data  kuantitatif  yang  kemudian  akan  dikonversikan  menjadi  data kualitatif.
Produk  yang  dikembangkan  adalah  Papan  Huruf,  produk  ini  dikembangkan  dengan menggunakan bahan card board (Kertas karton tebal) dan kain flanel serta tutup botol bekas.
Media  ini  terdiri  dari  papan  huruf  dan  flanel  huruf  Papan  huruf  merupakan  papan  yang terdapat  huruf-huruf  alphabet  baik  vokal  maupun  konsonan.  Huruf-huruf  tersebut  dicetak dalam  kain  Flanel  dan  ditempelkan  pada  tutup  botol  bekas,  selain  itu  flanel  huruf  adalah potongan  flanel  lingkaran  yang  ditempel  dengan  pola  huruf  dari  flanel.  Instrumen  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  angket  penilaian  validasi  yang  diberikan  kepada  ahli media serta beberapa guru sebagai pengguna media.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penggalian  informasi  dan  identifikasi  permasalahan  dilakukan  sebagai  tahapan  awal dalam  penelitian  pengembangan  ini.  Melalui  observasi  pada  lembaga  pendidikan  anak  usia dini  (PAUD).  Observasi  dilakukan  untuk  mengetahui  bagaimana  pemanfaatan  media  yang dilakukan  oleh  pendidik  dalam  upaya  pengenalan  keaksaraan  awal.  Selain  itu  pada  tahapan awal  dilakukan  kajian  terhadap  literatur  yang  terkait  dengan  pengenalan  keaksaraan  awal, sehingga media yang akan dikembangkan nanti tepat guna dan sesuai dengan kebutuhan.
Hasil  observasi  menunjukkan  salah  satu  yang  media  yang  digunakan  dalam pengenalan keaksaraan awal salah satunya adalah penggunaan buku cerita. Buku bacaan yang disediakan  lembaga  PAUD  ada  beberapa  yang  berupa  buku  cerita  tematik.  Adanya  buku cerita  tematik  ini  dapat  dijadikan  sebagai  media  untuk  kegiatan  membaca  permulaan. Penggunaan buku bacaan ini atau buku cerita tematik, merujuk pada saran sebuah penelitian dimungkinkan  dapat  meningkatkan  kemampuan  pengenalan  huruf  dan  motivasi  membaca anak (Izzaty, Cholimah, & Wulandari, n.d.).
Penggunaan  media  lain  yang  umum  digunakan  adalah  kartu  baca,  atau  kartu  huruf, dari  10  lembaga  yang  dijadikan  tempat  observasi  separuhnya  memiliki  kartu  huruf  yang dimanfaatkan  untuk  pengenalan  keaksaraan  pada  anak  usia  dini.  Peningkatan  kemampuan

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 5, No. 2, September  2019
anak  dalam  mengenali  huruf  melalui  kartu  huruf  ataupun flash  card dapat  memicu pembelajaran  yang  aktif  dan  menyenangkan,  anak  usia  dini  terlibat  secara  aktif  dalam pembelajaran yang berlangsung (Suhermin, 2019).
Media-media yang ditemui di lembaga PAUD yang dijadikan objek obervasi ternyata belum  memiliki  nilai  pemanfaatan  bahan  yang  ada  disekitar.  Lembaga  cenderung mengesampingkan  ketrampilan  pendidik dalam  pengembangan  media  pembelajaran.  Berikut gambaran  ketersedian  media  yang  digunakan  beberapa  lembaga  yang  diobservasi  dalam pengkategorian  media handmade (kreasi  guru),  media  produk  jadi  (media  yang  dibeli  di pasaran),  buku  dan  Majalah  serta  Media  Berbasis  IT  (Teknologi,  berupa Ipad untuk pengenalan huruf dan hijaiyah untuk anak)

## Gambar 2. Diagram Ketersediaan Media
Penggunaan  media  berupa  produk  jadi  seperti flash  card ,  Kartu  Bergambar, Puzzle Huruf dan  sebagainya  masih  menjadi trend media  yang  digunakan  oleh  lembaga  dalam pengenalan  keaksaraan  awal.  Menempati  urutan  kedua  yang  menjadi  media  untuk mengenalkan huruf adalah buku dan majalah, dimana di dalam buku tersebut terdapat lembar kerja anak seperti menebalkan huruf dan pengenalan kosakata.
Kemampuan  membaca  permulaan  dimulai  dari  kegiatan  menebalkan  huruf, menebalkan huruf yang dibuat melalui lembar kerja anak, dimana dalam lembar kerja tersebut terdapat garis titik – titik yang dapat dihubungkan dan membentuk lambang huruf (Ramadani, 2015).  Kegiatan  semacam  ini  berdasarkan  wawancara  dilapangan  dengan  para  pendidik

## Ketersediaan Media
media handmade media produk Jadi Buku dan Majalah Media berbasis IT

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 5, No. 2, September  2019
seringkali  mengakibatkan  kebosanan  pada  anak  usia  dini,  sehingga  tidak  memberikan motivasi pada anak usia dini untuk belajar mengenal huruf.
Pengenalan  huruf  menjadi  salah  satu  target  dari  kompetensi  pengenalan  keaksaraan awal pada aspek pengembangan bahasa. Materi yang menjadi target lain yaitu: 1) Membaca gambar,  membaca  simbol  ;  2)  Menjiplak  huruf;  3)  Mengenal  huruf  awal  di  namanya, menuliskan  huruf-huruf  namanya;  4)  Menuliskan  pikirannya,  walaupun  hurufnya  masih terbalik  atau  tidak  lengkap;  5)  Hubungan  bunyi  dengan  huruf;  6)  Mengucapkan  kata  yang sering diulang-ulang tulisannya pada buku cerita; 7) Mengeja huruf; 8) Membaca sendiri, dan 9) Hubungan angka dan bilangan (Yennizar, 2018).
Target pencapaian tersebut dapat diawali dengan mengenalkan simbol huruf pada anak usia  dini  melalui  media  yang  menyenangkan  dan  mudah  dikembangkan.  Kreativitas  guru dalam memilih media pembelajaran yang digunakan mampu mempengaruhi hasil belajar anak usia dini.
Hasil  penggalian  informasi  dan  potensi  masalah  menunjukkan  bahwa:  (1)  Masih minimnya  media handmade yang  mengangkat  kreatifitas  guru  untuk  pengenalan  huruf  pada anak  usia  dini,  (2)  Adanya  kelemahan  penggunaan  buku  dan  majalah  dalam  pengenalan keaksaraan awal, (3) Pengenalan huruf dengan media berbasis teknologi tidak dapat dilakukan oleh  beberapa  lembaga  karena  keterbatasan  kemampuan  ekonomi  orangtua  murid.  Uraian masalah  ini  menjadi  dasar  untuk  perancangan  atau  desain  media  yang  cocok  untuk pengenalan keaksaraan awal pada anak usia dini.

## Desain Papan Huruf Flanel
Produk  yang  dikembangkan  untuk  pengenalan  keaksaraan  awal  adalah  papan  huruf flannel.  Produk  ini  terdiri  dari  papan  yang  terbuat  dari  bahan  dasar cartoon  board berlapis flannel  dengan  aneka  huruf  dari  A-Z.  Huruf  huruf  tersebut  dibuat  pola  pada  flannel  dan ditempelkan  pada  tutup  botol  bekas.  Tutup  botol  yang  dilapisi  flannel  huruf  tersebut ditempelkan pada cartoon board berlapis flannel. Berikut gambar desain papan huruf flannel:

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Gambar 3. Desain Papan Huruf
Papan Huruf flannel ini dapat dimainkan dengan flannel huruf yang digunakan untuk permainan  mengenal  huruf  ataupun  mengenalkan  kosa  kata.  Flanel  huruf  adalah  pola  huruf yang  dicetak  pada  flannel.    Papan  Huruf  ini  didesain  sedemikian  rupa  untuk  mencegah praktek  pembelajaran  keakasaraan  awal  secara  klasik.  Kegiatan  dilaksanankan  dengan  cara drill dan paper  pencil  test. Anak  dipaksa  untuk  membaca  huruf  per  huruf.  Sehingga  anak secara  instan  dapat  menguasai  pembelajaran  membaca.Tentunya  hal  ini  tidak  sesuai  dengan perkembangan anak (Sari & Simatupang, 2017).
Berikut adalah flannel huruf yang dibuat sepaket dengan papan huruf flannel :

## Gambar 4. Flannel Huruf
Flanel  huruf  yang  dikembangkan  dalam  satu  paket  dengan  papan  huruf  flannel  selain digunakan untuk memainkan permainan memasangkan huruf yang sama, dapat pula dijadikan media untuk permainan pola suku kata. Permainan pola suku kata dapat dilakukan oleh guru untuk  mengenalkan  huruf  pada  anak  usia  dini  dan  dapat  digunakan  sebagai  metode  untuk mengajarkan membaca pada anak melalui bermain (Amini, 2016).
Adanya flannel huruf ini dapat dijadikan sebagai media untuk pengenalan huruf yang menyenangkan.  Pada  kenyataannya  strategi  pengenalan  huruf  sejak  usia  dini  sangat

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
Vol. 5, No. 2, September  2019
bermanfaat  bagi  perkembangan  bahasa  anak,  karena  membantu  mempersiapkan  anak  untuk dapat membaca dengan mudah (Ratnasari Dwi Ade Chandra, 2017).
Permainan  pengenalan  huruf  yang  banyak  dilakukan  adalah  dengan  menggunakan kartu kata dan bergambar.  Namun kenyataan yang peneliti amati dilapangan sangat berbeda. Guru  kebanyakan  hanya  mengenalkan  simbol-simbol  huruf  satu  persatu  dan  langsung menyebutkan bunyi hurufnya. Padahal menurut metode sintesa bahwa suatu unsur (misalnya unsur huruf) akan mempunyai makna jika unsur tersebut bertalian atau berhubungan dengan unsur lain sehingga membentuk suatu arti (Guswarni, n.d.).
Penggunaan papan huruf flannel dan flannel huruf ini sebagai upaya untuk membantu anak  untuk  mengenali  huruf  sekaligu  bermain  pola  suku  kata.  Sehingga  anak  tidak  hanya mampu mengenali huruf saat berdiri sendiri namun mampu mengenali huruf dalam pola suku kata.
Permainan  susun  kata  dari  flannel  huruf  pun  dapat  dilakukan  dengan  menggunakan media  papan  huruf  flannel  ini.  Anak  semakin  mengenal  kata  yang  sering  dia  dengar  dan mengenal  tulisan  untuk  kata  itu,  misalnya  kata  toko,  buku  dan  seterusnya.  Setiap  saat  anak melihat  huruf  dan  rangkaian  huruf  yang  kemudian  menimbulkan  rasa  ingin  tahu  tentang bagaimana  mengucapkannya  (Kurnia  &  Zulkifli,  2016).  Dengan  demikian  pemillihan  kata untuk  dipraktekan  dalam  permainan  susun  kata  dapat  disesuaikan  dengan  kata  kata  yang lazim diucapkan sehari hari.

## Validasi Desain dan Perbaikan
Tahapan  ini  melibatkan  ahli  media  serta  ahli  materi  dalam  hal  penentuan  kualitas kelayakan produk yang dihasilkan dari pengembangan ini. Ahli Media memiliki kewenangan untuk  menilai  kelayakan  media  yang  dikembangkan,  sedangkan  ahli  materi  memberikan validasi  atas  kesesuaian  materi  dengan  perkembangan  anak  usia  dini.  Masing  masing  ahli diberikan  lembar  validasi  dengan  4  komponen  yakni  (1)  Kesesuaian  dengan  perkembangan anak,  (2)  Kelayakan  media,  (3)  Keawetan  media,  (4)  Keunggulan  Media.  Berikut  ini adalah tabel rangkuman hasil validasi ahli:

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427

## Tabel 1. Rangkuman Hasil Validasi Ahli
Komponen penilaian penilaian ahli media penilaian ahli materi Rata- Rata kesesuaian dengan Pekembangan anak 4 3 3,5 kelayakan media 3 3 3 keawaetan media 3 3 3 keunggulan media 4 3 3,5
Hasil  validasi  yang  ditunjukkan  pada  tabel  tersebut  di  atas  menunjukkan  range  nilai yang akan dikonversikan menjadi penilaian kualitatif. Hasil rata rata ke 4 komponen tersebut dibuat rerata yang nantinya dapat menunjukkan kelayakan media yang telah di kembangkan. Merujuk pada hasil rata rata 4 komponen penilaian yang dinilai oleh dua ahli yakni ahli media dan ahli materi diperoleh rerata nilai 3,25. Hasil rerata ini dikonversikan dengan tabel kritria kelayakan sebagai berikut:
Tabel 2. Kriteria Kelayakan Media Nilai Kriteria Interval Rerata Skor A Sangat layak 4,21 > X B Layak 3,40 < X ≤ 4,21 C Cukup layak 2,60 < X ≤ 3,40 D Kurang layak 1,79 < X ≤ 2,60 E tidak layak X ≤ 1,79
Nilai rerata 3,25 apabila dikonversikan dengan kriteria pada tabel maka produk hasil pengembangan memiliki nilai cukup layak untuk dimanfaatkan sebagai media, dalam hal ini media  untuk  pengenalan  keaksaraan  awal.  Kegiatan  validasi  yang  dilakukan  baik  oleh  ahli media  maupun  ahli  materi  tidak  hanya  menghasilkan  nilai  kelayakan  media  namun  ada masukan  perbaikan  untuk  penyempurnaan  media.  Catatan  perbaikan  yang  disarankan  oleh para validator diantaranya: (1) pemilihan warna flanel harap diperhatikan agar menarik bagi anak  anak,  (2)  kerapihan  potongan  huruf  flanel  diperbaiki  untuk  memberikan  contoh  yang benar simbol huruf pada anak usia dini.
Papan  huruf  flanel  ini  merupakan  media  pembelajaran  atau  alat  permainan  edukatif yang  disajikan  untuk  anak  usia  dini.  Pembuatan  media  ini  melibatkan  bahan  bekas,  dalam penyusunan alat permainan edukatif (APE) berbahan dasar bahan bekas harus memperhatikan 6  kriteria  khusus  yakni;  (1) APE  dirancang  sesuai  dengan  tujuan,  fungsi  sarana  (tidak

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
menimbulkan  kesalahan  konsep  (2)  APE  hendaknya  multiguna  (3)  APE  dibuat  dengan menggunakan  bahan  yang  mudah  didapat  di  lingkungan  sekitar,  murah  atau  dari  bahan bekas/sisa (4) menjaga keselamatan, kesehatan, dan keamanan anak (5) APE hendaknya awet, kuat  dan  tahan  lama  (5)  mudah  dalam  pemakaian,  menambah  kesenangan  anak  untuk bereksperimen  dan  bereksplorasi  (6)  dapat  digunakan  secara  individual,  kelompok  dan klasikal (Hayati, 2019)
Papan  Huruf  Flannel  dan  flannel  huruf  ini  dapat  memenuhi  kriteria  alat  permainan edukatif (APE) berbahan bekas. Bahan bahan yang digunakan untuk pengembangan media ini menggunakan  bahan  yang  mudah  didapat  di  lingkungan  sekitar.  Media  ini  juga  memenuhi lima  syarat  APE  lainnya.  Keterpenuhan  6  syarat  khusus  APE  berbahan  bekas  untuk  media yang dikembangkan menjadi satu keunggulan bagi produk yang dihasilkan.
Produk  yang dihasilkan dalam hal ini papan huruf flanel, tidak hanya divalidasi oleh ahli media namun divalidasi oleh para pengguna. Validasi untuk pengguna ini melibatkan 30 pendidik dari 10 lembaga. Validasi yang dilakukan oleh para pengguna dianggap perlu karena pada  kenyataannya  yang  akan  memanfaatkan  secara  luas  adalah  para  pengguna  yakni pendidik  ataupun  orangtua  anak  usia  dini.  Proses  validasi  untuk  pengguna  yang  dilakukan tidak  sampai  pada  validasi  untuk  orang  tua,  hanya  melibatkan  para  pendidik  di  lembaga pendidikan anak usia dini (PAUD). Kriteria yang dinilai yakni (1) Kemudahan pembuatan, (2) Keawetan  media,  (3)  nilai  kreativitas,  (4)  kemudahan  penggunaan.  Hasil  penyebaran  angket penilaian dari pengguna terangkum dalam tabel berikut ini:
Tabel 3. Penilaian Pengguna No Kriteria Jumlah Responden 1 Kemudahan pembuatan 19 2 Keawetan media 15 3 nilai kreativitas 28 4 Kemudahan penggunaan 30
kriteria pertama kemudahan pembuatan media papan huruf flanel hanya direspon oleh 19 responden, sehingga hanya 63,3 % responden yang menyatakan bahwa papan huruf flanel

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
merupakan media yang mudah untuk dibuat. Nilai keawetan media direspon oleh 15 pendidik atau  responden,  dengan  demikian  50%  menyatakan  setuju  bahwa  papan  huruf  flanel merupakan media yang awet.
Kriteria  nilai  kreativitas  direspon  oleh  sekitar  28  responden,  hal  ini menunjukkan  93 persen  responden  menganggap  bahwa  media  papan  huruf  flanel  bernilai  kreatif  sebagai sebuah  media  untuk  anak  usia  dini.  Kriteria  terakhir  untuk  kemudahan  penggunaan  100% dinilai  mudah,  responden  sepakat  100%  bahwa  papan  huruf  flanel  mudah  untuk  digunakan sebagai media untuk pengenalan keaksaraan awal.
Penilaian  yang  dilakukan  responden  sama  hal  nya  dengan  penilaian  oleh  ahli  media, dimana  responden memberikan  saran  perbaikan  untuk  media  yang  dikembangkan.  Beberapa saran  perbaikan  yang  diberikan  adalah:  (1)  pemotongan  pola  huruf  harap  diperbaiki  dan  (2) berikan alternatif bahan bekas lain selain flanel dan tutup botol untuk pola huruf pada papan flanel.
Hasil validasi serta saran perbaikan baik dari ahli media ataupun pengguna  (pendidik PAUD)  dijadikan  sebagai  modal  untuk  perbaikan  media  yang  dikembangkan.  Langkah selanjutnya  yang  dilakukan  adalah  melakukan  perbaikan  pada  media  papan  huruf  kemudian hasil perbaikan tersebut dijadikan produk akhir.
Produk  akhir  yang  dihasilkan  berupa  papan  huruf  flannel  yang  telah  diperbaiki  pola cetak hurufnya, sebagaimana masukan para ahli saat divalidasi. Perbaikan lain yang dilakukan adalah  mengganti  pilihan  pilihan  warna  yang  kurang  menarik  untuk  bahan  dasar  flannel dengan warna warna cerah yang menarik minat anak usia dini.

## SIMPULAN
Pengembangan  Papan  Huruf  Flanel  untuk  media  pengenalan  keaksaraan  awal  pada anak usia dini menghasilkan produk yang dinilai cukup layak untuk digunakan sebagai media serta cukup sesuai dengan perkembangan anak usia dini. Berdasarkan hasil validasi dari ahli media  dan  ahli  materi  diperleh  rerata  hasil  3,25  dari  skala  1-5,  sehingga  produk  hasil pengembangan  ini  dianggap  cukup  layak  untuk  digunakan  sebagai  media  pembelajaran keaksaraan  awal.  Hasil  Penilaian  pengguna  (pendidik  PAUD)  menilai  media  Papan  Huruf Flanel  memiliki  keunggulan  berupa  nilai  kreativitas  dan  mudah  untuk  digunakan.  Selain  itu dalam sisi kemudahaan penggunaa, terdapat 63,3 % menyatakan bahwa media papan huruf ini

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
mudah untuk dibuat. Sementara itu untuk kriteria keawetan sebuah media, papan huruf flannel mencapai hasil 50% karena separuh dari responden para pengguna media menyatakan bahwa media  ini  memiliki  kriteria  keawetan.  Demikian  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan, selanjutnya  untuk  penelitian  berikutnya  harapannya  dapat  melanjutkan  tahapan  penelitian pengembangan sampai tahap selanjutnya yakni ujicoba efektivitas papan huruf flannel untuk peningkatan kemampuan pengenalan keaksaraan awal.

## DAFTAR PUSTAKA
Yennizar. (2018). Optimalisasi Pengenalan Literasi Pada Anak Usia Dini Melalui Pendekatan Saintifik. JISEC (Journal of Islamic Studies For Early Childhood , 1 (1).
Amini.  (2016).  Meningkatkan  Kemampuan  Keaksaraan  Reseptif  Anak  Melalui  Permainan Pola Suku Kata di Taman Kanak Kanak Negeri Pembina Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1), 673–683.
Fitriyani,  N.,  Tresnawati,  D.,  &  Hadiyanto,  N.  (2014).  Pengembangan  Aplikasi  Pengenalan Huruf dan Warna untuk Anak Usia DIni Berbasis Android. Jurnal Algoritma , 11 (1), 1–9. Guswarni,  E.  (n.d.).  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Awal  Anak  Melalui  Permainan Kartu  Gambar  di  Taman  Kanak  Kanak  Negeri  Pembina  Agam. Jurnal  Pesona  PAUD , 1 (1), 1–12.
Hayati, Z. (2019). Penggunaan Alat Permainan Edukatif (APE) dari Botol Plastik dan Koran Bekas untuk Meningkatkan Kreativitas. AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1).
Indriyani,  F., &  Sihite, K. R. (2015). Pengenalan Huruf,  Angka dan Warna Pada  Anak Usia Dini Melalui Pembelajaran Berbasis Multi Media. Paradigma , XVII (1), 28–35.
Izzaty,  R.  E.,  Cholimah,  N.,  &  Wulandari,  R.  (n.d.).  Pengembangan  Buku  Cerita  Tematik Sebagai Media Pembelajaran Pengenalan Membaca Pada Anak Prasekolah.
Kemdikbud. Permendikbud 137 Tahun 2014 (2014).
Kurnia,  R.,  &  Zulkifli,  N.  (2016).  Efektivitas  Pemanfaatan  Alat  Permainan  Edukatif  (APE) Bahan  Lokal  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Bahasa  Pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  di Taman Kanak Kanan Melati Dharma Wanita Air Tiris Kecamatan Kampar. EDUCHILD , 5 (1), 27–36.
Maulidya,  A.  R.,  Sa’dullah,  A.,  &  Lismanda,  Y.  F.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan Mengenal  Huruf  Vokal  Melalui  Media  Pohon  Huruf  Pada  Anak  Usia  3-4  Tahun  di Kelompok  Bermain  Stroberi  Restu  1  Malang. Dewantara:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (2), 1–9.
Muflikha,  E.  S.  (2013).  Peningkatan  Kemampuan  Anak  Mengenal  Huruf  Melalui  Media Tutup Botol Hias di PAUD Kenanga I Kabupaten Pesisir Selatan. Spektrum PLS , 1 (1). Nuraeni, A. (2016). Peran Orang Tua dalam Pengembangan Literasi Dini Anak Kelompok B

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email  : pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658 E-ISSN: 2528-7427
di Gugus 7 Mangunan Dlingo Bantul. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (3), 245–256.
Pangastuti,  R.,  &  Farida,  S.  (2017).  Pengenalan  Abjad  pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media Kartu  Huruf. Al  Hikmah:  Indonesia  Journal  of  Early  CHhildhood  Islamic  Education , 1 (1), 51–66.
Putra,  L.  D.,  &  Ishartiwi.  (2015).  Pengembangan  Multimedia  Pembelajaran  Interaktif Mengenal  Angka  dan  Huruf  untuk  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Inovasi  Teknologi Pendidikan , 2 (2), 169–178.
Ramadani,  R.  (2015).  Membaca  Permulaan  Melalui  Kegiatan  Menebalkan  Huruf. Jurnal Pendidikan Anak , IV (1), 582–587.
Ratnasari Dwi Ade Chandra. (2017). Pengembangan Media Visual Kartu Angka Efektif untuk Mengenalkan Huruf Vokal A,I,U,E,O Pada Anak Usia Dini 3-4 Tahun PAUD Labschool Jember. INDRIA, Jurnal Ilmiah Pendidikan PraSekolah Dan Sekolah Awal , II (1), 45–71.
Sari,  F.  D.,  &  Simatupang,  N.  D.  (2017).  Pengaruh  Penggunaan  Media  Permainan  Papan Flashcard  Terhadap  Kemampuan  Keaksaraan  Anak  Kelompok  A  TK  Putra  Airlangga Surabaya. Jurnal PAUD Teratai , 6 (3).
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Suhermin. (2019). Penerapan Media Flashcard untuk Meningkatkan Kemampuan Keaksaraan Awal Peserta Didik Kelompok A di RA Muslimat NU Al Hikmah Wagir Malang. Jurnal Dewantara , 1 (1), 19–24.