https://jurnal.unigal.ac.id/index.php/jwp
PROFESIONALISME PENDIDIKAN DALAM TINJAUAN AGAMA, FILSAFAT, PSIKOLOGI DAN SOSIOLOGI DI SMKN 1 KOTA TASIKMALAYA
Dodo Murtado 1 , Tedi Setiadi 2 , Hendri Hendarsah 3 , Nandang Koswara 4 , Wiwik Dyah Aryani 5 1,2,3,4,5 Universitas Islam Nusantara Bandung, Indonesia Email: dodomurtado772@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to find out about educational professionalism in terms of religion, philosophy, psychology, and sociology at SMKN 1 Kota Tasikmalaya. This research uses qualitative research with descriptive research type, by describing the professionalism of education in this case teachers as educators. The results of observations and interviews which are described in the form of written narratives as a form of findings in the field. In order for a quality and relevant learning process, up to date, human resource needs ( manpower) well applied, the conclusion of the findings illustrates that the implementation of educational professionalism through a review of religion, philosophy, psychology, and sociology has been well implemented. This is shown that the school climate has paid attention to the tendency of globalization which has  consequences  for  changes  in  the  learning  paradigm,  namely  from  the  "old"  paradigm  to  the  "new"  paradigm. Understanding globalization can have an impact on the progress of world civilization, which is an important lesson for all school members who always need to prioritize professionalism and be responsive to every problem in schools, and be innovative  towards  social  changes  in  education  that  are  always  dynamic  through  the  development  of  teachers  and education staff, design operational curriculum, class management design, and graduate tracing design.
Keywords : Professionalism, Religion, Philosophy, Psychology and Sociology.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  tentang  profesionalisme  pendidikan  dalam  tinjauan  agama,  filsafat, psikologi  dan  sosiologi  di  SMKN  1  Kota  Tasikmalaya.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  jenis penelitian  deskriptif,  dengan  menggambarkan  profesionalisme  pendidikan  dalam  hal  ini  guru  sebagai  tenaga pendidik.  Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  yang  dideskripsikan  dalam  bentuk  narasi  tulisan sebagai  bentuk hasil temuan dilapangan. Agar suatu proses pembelajaran berkualitas dan relevan, up to date, kebutuhan sumber daya  manusia  ( man-power) teraplikasi  dengan  baik,  Kesimpulan  hasil  temuan  menggambarkan  bahwa implementasi profesionalisme pendidikan melalui tinjauan agama, filsafat, psikologi dan sosiologi sudah diterapkan dengan  baik.  Hal  ini  ditunjukan  bahwa  iklim  sekolah  sudah  memperhatikan  tentang  kecenderungan  globalisasi yang  berkonsekuensi  pada  terjadinya  perubahan  paradigma  pembelajaran,  yakni  dari  paradigma  “lama”  ke paradigma  “baru”.  Memahami  tentang  globalisasi  yang  dapat  berdampak  terhadap  kemajuan  peradaban  dunia, yang  merupakan  suatu  pelajaran  penting  bagi  seluruh  warga  sekolah  yang  senantiasa  perlu  mengedapankan profesionalisme dan responsif terhadap setiap permasalahan di sekolah, dan inovatif terhadap perubahan sosial pendidikan  yang  senantiasa  dinamis  melalui  pengembangan  guru  dan  tenaga  kependidikan,  desain  kurikulum operasional, desain pengelolaan kelas dan desain penelurusan tamatan.
Kata Kunci : Profesionalisme, Agama, Filsafat, Psikologi dan Sosiologi.
Cara sitasi:
Murtado, D., Setiadi, T., Hendarsah, H., Koswara, N., & Aryani, W.D. (2023). Implementasi Profesionalisme Pendidikan dalam Tinjauan Agama, Filsafat, Psikologi dan Sosiologi di SMKN 1 Kota Tasikmalaya. Jurnal Wahana Pendidikan, 10 (1), 199-206
Sejarah Artikel: Dikirim 28-10-2022, Direvisi 15-12-2022, Diterima 28-01-2023

## PENDAHULUAN
Berbicara pendidikan di Indonesia selain tentang keunggulan tentunya juga banyak berbicara tentang kelemahan pendidkan itu sendiri. Kelemahan-kelemahan pendidikan sering menjadi bahan diskusi  dalam  berbagai  acara.  Salah  satunya  menjelaskan  bahwa  masalah-masalah  kelemahan dalam  dunia  pendidikan  ini,  banyak  dilihat  orang  dari  kurikulum,  tanpa  memperhatiakn  sungguh- sungguh  kelemahan  dari  metode  penyampaian  bahan  ajarnya..  Akibatnya  kurikulum  lebih  sering mengalami perombakan, daripada perbaikan metode mengajar.
Salah satu aspek penting dalam keberhasilan pendidikan salah satunya berkaitan erat dengan profesionalisme. Profesionalisme pendidikan  sering  dikaitkan dengan seorang guru. Ada sejumlah asusmsi yang melandasi perlunya profesionalisme dalam pendidikan antara lain; dunia pendidikan berhubungan  dengan  manusia,  yang  memiliki  nilai-nilai,  aktivitas  ini  dilakukan  secara  sadar  guna mengembangkan  segenap  potensi  yang  ada  pada  diri  manusia.  Pendidikan  merupakan  suatu proses  yang  bertujuan  menjadikan  anak  didik  menjadi  manusia  atau  warga  negara  yang  baik. Menjadikan pendidikan ini sebagai suatu profesi selalu terbentur oleh kenyataan beragamnya latar belakang  pendidikan  orang  yang  bergerak  dalam  profesi  ini,  belum  adanya  perilaku  profesional tenaga kependidikan yang disepakati bersama. Tidak ada perbedaan performans antara guru yang berasal dari lembaga atau sekolah pendidikan dengan yang tidak berlatar belakang pendidikan guru. Ada  dua  hal  yang  menjadi  ciri  dasar  profesionalitas  yaitu  kemampuan  atau  kewenangan formal  dan  keahlian  praktik.  Profesionalitas  bidang  pendidikan  memerlukan  dipenuhinya  syarat pendidikan,  keilmuan,  teknologi  dan art sampai  mencapai  tingkat  tertentu  secara  terintegrasi sehingga memenuhi standar (Alma,2010).
Dalam  Undang  Undang  Nomor  14  tahun  2005  Tentang  Guru  dan  Dosen  pada  Bab  I dinyatakan:  “Guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama  mendidik,  mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar dan pendidikan menengah”. Guru harus memiliki kompetensi yang memadai yaitu :
1. Kompetensi  pedagogik;  kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi pehaman  terhadap  peserta  didik,  perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran,  serta pengevaluasi hasil belajar.
2. Kompetensi kepribadian; kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian yang bermental sehat dan stabil, dewasa, arif, berwibawa, sopan santu, jujur, rapi.
3. Kompetensi  profesional;  kemapuan  penguasaan  materi  pembelajaran  secara  mendalam  dan memiliki berbagai keahlian dibidang pendidikan.
4. Kompetensi sosial; kemampuan guru untuk berkomunikasi dan berinteraksi baik dengan peserta didik,  orang  tua  peserta  didik  dan  masyarakat,  sesama  pendidk/teman  sejawat  dan  dapat bekerjasama  dengan  dewan  pendidikan/komite  sekolah  ,  maupun  berperan  aktif  dalam pelestarian dan pengembangan budaya masyarakat , serta ikut berperan dalam kegiatan sosial. Begitu  juga  dalam  Undang  Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  “guru  profesional  merupakan  pendidik  yang  bertugas  untuk  merencanakan,  mendesain serta  mengimplementasikan  segala  bentuk  kegiatan  baik  yang  terkait  dengan  mata  pelajaran maupun  diluar  mata  pelajaran  seperti shoft  skill dalam  bentuk  bimbingan  dan  pelatihan  yang dilakukan  secara  kontinyu  dan  berkesinambungan  agar  terjadinya  sebuah  perubahan.  Guru dikatakan  profesional  apabila  ia  memiliki  segudang  cara  yang  dapat  dilakukan  agar  terjadinya sebuah perubahan ke arah yang lebih baik”.
Pandangan yang ideal mengenai profesionalisme guru di refleksikan dalam citra guru masa depan,  yaitu  :  (1)  sadar  dan  tanggap  akan  perubahan  zaman,  (2)  berkualifikasi  profesional,  (3) rasional, demokratis dan berwawasan nasional, (4) bermoral tinggi, beriman (Alma, 2011).
Berdasarkan penjelasan di atas bahwa profesionalisme pendidikan bagi guru sangat penting untuk diaplikasikan dengan melandaskan pada agama, psikologi, filsafat dan sosiologi.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  menggunakan  metode  deskriptip.  Dalam  penelitian  ini  penyusun menggunakan metode penelitian kualitatif. Data-data yang dikumpulakn semuanya berbentuk data uraian  kata-kata,  gambar  dan  sejenisnya,  bukan  berbentuk  angka,  dan  tidak  dikonversikan  pada angka. Hasil penelitian adalah kutipan-kutipan dari data untuk mengilustrasikan dan mensubtansikan pernyataan-pernyataan.  Data-data  yang  dikumpulkan  meliputi  catatan  hasil  wawancara,  catatan lapangan,  foto, videotape ,  dokumen  pribadi,  memo  dan  berbagai  catatan  oficial.  Dalam  proses analisis  untuk  memahami  data  tersebut,  peneliti  kualitatif  tidak  dibutuhkan  untuk  mereduksi  data- data menjadi  angka, karena yang diperlukan  adalah penjelasan bukan  generalisasi (Rosyada dan Murodi, 2020).
Selanjutnya dijelaskan ‘ qualitative research is an inquiry process of understanding based on distinct  methodological  traditions  of  inquiry  that  explore  social  or  human  problem.  The researcherbuilds a complex, holistic picture, analyzes words, reports detalid views of informans, and conducts  the  study  i  natural  setteing’. Penelitian  kualitatif  adalah  suatu  proses  inquiri  tentang pemahman  berdasarkan  pada  tradisi-tradisi  metodologis  terpisah;  jelas  pemeriksaan  bahwa menjelajah  suatu  masalah  sosial  atau  manusia.  Peneliti  membangun  suatu  kompleks,  gambaran holistic, meneliti kata-kata, laporan-laporan memerinci pandangan-pandangan dari penutur asli, dan melakukan studi di suatu pengaturan yang alami. Teknik pengumpulan data dengan menggunakan observasi, wawancara dan dokumentasi (Satori dan Komariah, 2020).

## PEMBAHASAN Profesionalisme Pendidikan
Salah  satu  elemen  penting  dalam  proses  pembelajaran  adalah  pendidik  yang  profesional. Kenyataannya,  meskipun  sejumlah  pendidik  memiliki  profesi  yang  sama  sebagai  pendidik/guru, mereka  memiliki  perbedaan  atau  beragam  level  profesionalismenya.  Dalam  buku  yang  sama  Idi menjelaskan bahwa seoramg pendidik dikatakan profesional, tidak cukup hanya menyandang suatu gelar atau ijazah yang dimiliki sebagai persyaratan normatif dan kecenderungannya membutuhkan antisipasi dan kompetensi guru dalam profesinya agar proses pembelajaran mampu menghasilkan lulusan (output) sesuai yang dibutuhkan masyarakat global (Idi, 2011). Standar untuk kerja guru mencakup aspek kemampuan profesional, kemampuan sosial dan kemampuan  personal.  Kemampuan  profesional  guru  mencakup;  penguasaan  materi  pelajaran, penguasaan  landasan  wawasan  kependidikan  serta  keguruan.  Kemampuan  sosial  mencakup kemampuan menyesuaikan diri kepada tuntutan kerja dan lingkungan sekitar Kemampuan personal meliputi penampilan sikap positif terhadap tugas, penampilan nilai-nilai yang dianut oleh guru, dan kemampuan menjadikan dirinya sebagai panutan.
Agar suatu proses pembelajaran berkualitas dan relevan, up to date, kebutuhan sumber daya manusia  ( man-power) teraplikasi  dengan  baik,  seorang  pendidik  diharapkan  selalu  melakukan intropeksi dan meningkatkan sejumlah kompetensi dimiliki dan memperhatikan tentang pentingnya profesionalisme  dalam  menjalankan  tugasnya.  Seorang  pendidik  selanjutnya  diharapkan  dapat memerhatikan tentang kecenderungan globalisasi yang berkonsekuensi pada terjadinya perubahan paradigma pembelajaran, yakni dari paradigma “lama” ke paradigma “baru”. Perlu memahmi tentang globalisasi  yang  dapat  berdampak  terhadap  kemajuan  peradaban  dunia,  yang  merupakan  suatu pelajaran penting bagi pendidik yang senantiasa perlu melakukan mengedapankan profesionalisme dan responsif terhadap setiap permasalahan pembelajaran, dan inovatif terhadap perubahan sosial pendidikan yang senantiasa dinamis.

## Profesionalisme Pendidikan Dalam Tinjauan Agama
Mengenai pembahasan profesionalisme dalam tinjauan agama Dalam QS. Al Bayyinah, (98 : 7),  yang  artinya  :  “Sungguh  orang-orang  yang  beriman  dan  mengejakan  kebajikan,  mereka  itu adalah  sebaik-baiknya  mahluk”.  Kemudian  QS.  An-Nisa,  (4  :  58),  yang  artinya  :  “Sesungguhnya Allah  menyuruhmu  menyampaikan  amanat  kepada  yang  berhak  menerimanya,  dan  apabila  kamu menetapkan hukum di  antara manusia hendaknya kamu menetapkan dengan adil. Sungguh Allah sebaik-baiknya  yang  memberi  pengajaran  kepadamua.  Sungguh,  Allah  Maha  Mendengan,  Maha Melihat”..
Kedua  sumber  diatas,  menunjukkan  bahwa  profesionalisme  adalah  sebuah  amanat  yang harus  dipikul  oleh  setiap  orang  dalam  melaksanakan  pekerjaannya.  Beban  tanggungjawab  harus dilaksanakan secara sungguh-sungguh. Hadist yang diriwayatkan  (Thabrani, No. 891, Baihaqi No. 334),  dari  Aisyah  ra.,  Rasulullah  saw  bersabda  :  “Sesungguhnya  Allah  seseorang  yang  apabila bekerja, mengerjakannya secara profesional”.
Upaya-upaya yang dilakukan dalam mengimplementasikan profesionalisme pendidikan dalam landasan  agama  pada  SMK  Negeri  1  Kota  Tasikmalaya  melalui  beberapa  program  dam  kegiatan yaitu  dengan  kegiatan  pembiasaan  para  guru  dan  siswa  sesuai  dengan  program  pengembangan keprofesian guru dan tenaga kependidikan melalui kegiatan pengajian rutin. Pembiasaan ini selain meningkatkan  kualitas  pemahaman  keagamaan  lebih  jauh  sebagai  bagian  upaya  sekolah menciptakan sekolah yang religius.
Profesionalisme Pendidikan Dalam Tinjauan Filsafat Filsafat sebagai metode berpikir. Salah satu daya manusia yang paling dapat dipercaya dan yang telah menghasilkan ilmu filsafat adalah pikiran manusia dikenal berbagai jenis dan tingkat pikir, seperti berpikir religius, berpikir historis, berpikir sosiologis dan berpikir empiris positif serta berpikir filosofis, dan berpikir spekulatif teoretis.
Filsafat sebagai sistem pemikiran. Filsafat dalam pengertian sistem terdiri dari tiga aspek atau tiga  segi  di  mana  antara  yang  satu  dengan  yang  lain  berkaitan.  Yaitu  kategori  metafisika  yang menjawab masalah kosmologi dan ontologi/etika yang menjawab persoalan nilai norma tingkah laku yang  baik  dan  tidak,  benar  atau  tidak,  yaotu  teori-teori  nilai-nilai  yang  mendasari  tingkah  laku manusia,  dan  ketgori  lokika  yang  menjalaskan  usmber,  alat  atau  kriteria  ilmu  pengetahuan  yang diperoleh melalui proses berpikir logis rasional (Alma, 2010).
Manusia  yang  memikirkan  pendidikan,  dan  sekaligus  manusia  menjadi  subjek  pendidikan. Pikiran manusia yang mendalam dan sistematik akan melahirkan suatu filsafat.  Filsafat pendidikan sebagai suatu lapangan studi mengarahkan pusat perhatiannya dan memusatkan kegiatannya pada dua  fungsi  tugas  normatif  ilmiah,  yaitu  ;  1)  kegiatan  merumuskan  dasar-dasar,  dan  tujuan-tujuan pendidikan,  konsepsi  tentang  sifat  hakekat  manusia,  serta  konsepsi  hakekat  dan  segi-segi pendidikan serta isi moral pendidikan-nya dan 2) kegiatan merumuskan sistem atau teori pendidikan (science  of  education) yang  meliputi  politik  pendidikan,  kepemimpinan  pendidikan  atau  organisasi kependidikan,  metodologi  pendidikan  dan  pengajaran,  termasuk  pola-pola  akulturasi  dan  peranan pendidikan  dalam  pembangunan  masyarakat  negara’.  Hal  senanda  diungkapkan  Barnadib  filsafat pendidikan  ialah  ilmu  pendidikan  yang  bersendikan  filsafat  atau  filsafat  yang  diterapkan  dalam pemikiran dan pemecahan mengenai masalah pendidikan (Kompri, 2015).
Secara konsepsional filsafat ilmu pendidikan didefinisikan sebagai analisis kritis komprehensif tentang  pendidikan  sebagai  salah  satu  bentuk  teori  pendidikan  yang  dihasilkan  melalui  riset,  baik kualitatif maupun kuantitatif. Objek filsafat ilmu pendidikan dapat dibedakan dalam empat kategori : 1)  Ontologi  ilmu  pendidikan;  membahas  tentang  hakikat  subtansi  dari  pola  organisasi  ilmu pendidikan, 2) Epistemologi ilmu pendidikan; membahas tentang hakikat objek formal dan material ilmu pendidikan, 3) Metodologi ilmu pendidikan; membahas tentang hakikat cara-cara kerja dalam menyusun  ilmu  pendidikan,  dan  4)  aksiologis  ilmu  pendidikan;  membahas  tentang  hakikat  nilai kegunaan teoritis dan praktis ilmu pendidikan (Dadan dan Nugraha, 2009).
Filsafat  pendidikan  sebagai  suatu  lapangan  studi  bertugas  merumuskan  secara  normatif dasar-dasar  dan  tujuan  pendidikan;  hakikat  dan  sifat  hakikat  manusia,  hakikat  dan  segi-segi pendidikan; isi moral pendidikan; sistem pendidikan yang meliputi politik pendidikan, kepemimpinan pendidikan  dan  metodologi  pengajarannya;  pola-pola  alkulturasi  dan  peranan  pendidikan  dalam pembangunan masyarakat (Salam, 2011).
Pandangan  profesionalisme  pendidikan  dalam  tinjauan  filsafat  dilihat  dari  bagaimana  ide muncul dan berkembang dalam sekolah yaitu dengan mengimplementasikan ide-ide atau gagasan yang memiliki kebaruan dalam rangka mewujudkan sekolah yang bermutu. Ide atau gagasan ini bisa muncul bari pada tingkat pimpinan atau bawahan yang ditindak lanjuti dengan sebuah kebijakan.
Filsafat pendidikan erat kaitannya dengan Bapak Pendidikan Indonesia yang sudah sejak dulu memproklamirkan merdeka  belajar yaitu Ki Hadjar Dewantara. Gagasan dalam Menurut Ki Hadjar Dewantara  pendidikan  yang  mengena  kepada  bangsa  Timur  adalah  pendidikan  yang  humanis, kerakyatan, dan kebangsaan. Tiga hal inilah dasar jiwa Ki Hadjar Dewantara untuk mendidik bangsa dan mengarahkannya kepada politik pembebasan atau kemerdekaan.
Perilaku  dalam  mendidik  atau  bangsa  menjadi  pegangan  dan  modal  utama  sehingga  Ki Hadjar Dewantara menciptakan istilah yang kemudian sangat terkenal ; “Ing ngarsa sungtulada (di muka  memberi  contoh), Ing  madya  mangun  karsa (di  tengah  membangu  cita-cita, Tut  Wuri Handayani (mengikuti dan mendukungnya) (Musyafa dalam Wiryopranoto, 2017).
Begitu  pula  di  SMKN  1  Kota  Tasikmalaya  berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara menunjukkan bahwa implementasi prinsip-prinsip filsafat salah satunya Ki Hajar Dewantara dalam perencanaan kurikulum dan rencana kerja  dalam pembelajaran siswa melalui  program pendidikan dan  sistem  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kodrat  zaman  dan  kodrat  alamnya  peserta  didik. Bahwa  guru  berperan  sebagai  penuntun  dan  fasilitator  bagi  siswa  dalam  menggapai  mimpi- mimpinya melalaui ;
1) Penyelarasan kurikulum :
- Penyelasaran kurikulum dengan SKKNI dan kebutuhan IDUKA untuk kelompok
- Pemilihan materi esensial sesuai kebutuhan siswa
- Maping Skill
- Penguatan bahasa asing
- Diverifikasi dan divalidasi oleh IDUKA
2) Penyusunan teaching learning material (modul pembelajaran :
- Penyusunan TLM berdasarkan CP yang diselarasakan
- TLM berbasis CBT ( Competencies Base Training).
- TLM meliputi Pre Test, bahan tayang, information sheet, Pos Test
- Diberivikasi dan divalidasi oleh IDUKA
- Didaftarkan sebagai Hak Kekayaan Intelektual
3) Penyusunan dokumen asesmen kompetensi :
- Disusun berdasarkan TLM yang disusun
- Paket pengujian yang terdiri atas capaian pembelajaran diverifikasi dan divalidasi oleh IDUKA

## Profesionalisme Pendidikan Dalam Tinjauan Psikologi
Keadaan  anak  yang  tadinya  belum  dewasa  hingga  menjadi  dewasa  berarti  mengalami perubahan, karena dibimbing, dan kegiatan bimbingan merupakan usaha atau kegiatan berinteraksi antar pendidkk, anak didik, dan lingkungan. Karena itu pendidik merupkan proses perubahan, yaitu perubahan dalam tingkat laku sebagai hasil interakasi.
Perkembangan  peserta  didik  dalam  kajian  landasan  psikologis  memandang  bahwa perkembangan manusia yang berlangsung sejak konsepsi sampai saat kematian. Pengembangan manusia  seutuhnya  adalah  berkaitan  dengan  perkembangan  kepribadian,  utamanya  agar  dapat diwujudkan  melalui  kepribadian  yang  mantap  dan  mandiri.  Dalam  tinjauan  psiklogis,  pendidikan berkenaan  dengan  pemahaman  peserta  didik  yang  utamanya  berkaitan  dengan  aspek  kejiwaan,
merupakan  salah  satu  faktor  keberhasilan  untuk  pendididkan.Landasan  psikologi  menyediakan sejumlah  informasi/kebutuhan  tentang  kehidupan  pribadi  manusia  pada  umumnya  serta  gejala- gejala yang berkaitan dengan aspek pribadi.Secara psikologis setiap individu berkembang ke arah perkembangan  yang  wajar.  Tugas  perkembangan  dapat  didefinsiikan  sebagai  suatu  tugas  yang timbul pada periode tertentu dalam kehidupan individu. Apabila individu berhasil mencapai tujuan itu, maka dapat mendatangkan kebahagiaan dan membantu keberhasilan dalam menyelesaikan tugas- tugas pekrembangan berikutnya. Jika tidak berhasil menyelesaikan salah satu tugas perkembangan akan berakibat mendapat kekecewaan dan mengalami kesulitan dalam menyelesaikan tugas-tugas perkembangan berikutnya.
Generasi  muda  sebagai  potensi  tenaga  kerja  perlu  mendapatkan  penyuluhan  sehingga mereka dapat mendapatkan kesempatan dalam meraih cita-citanya. Oleh karena itu itu bimbingan orang  tua  dan  pendidik  di  sekolah  sangatlah  diperlukan.  Sikap  profesionalisme  guru  dalam membimbing anak memberikan pengaruh yang sangta signifikan. Pembibingan dan pengarahan itu terutama dalam hal-hal sebagai berikut :
1) Menyadarkan anak bahwa ia sebagai mahluk yang hendaknya berkati kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena ia menghadapi kematian dan akan hidup di alam baka;
2) Menyadarkan  anak  bahwa  ia  sebagai  manusia  yang  hendaknya  berusaha  untuk mempertahankan kehidupannya;
3) Menyadarkan  anak  sebagai  mahluk  sosial  yang  harus  mampu  berkomunikasi/berinteraksi dengan sesamanya dan dengan lingkungannya;
4) Menyadarkan  anak  bahwa  hidup  itu  harus  mempunyai  pedoman  supaya  tidak  terombang- ambingkan  oleh  perubahan  keadaan,  dan  kelak  anak  harus  mempunyai  integritas  kepribadian mandiri.
5) Menyadarkan anak dalam memainkan peranan, baik sebagai wanita yang dewasa dan sebagai pria yang deawasa. Sebagai  pertanda  bahwa  anak  itu  dapat  menyelesaikan  tugas  perkembangannya  secara sempurna,  maka  akan  terlihat  dalam  hal  kematangan  nilai  dan  kontrol  etika  sebagai  tanda  orang yang baik dan warga negara yang baik.
Upaya-upaya  yang  dilakukan  dalam  mengimplementasikan  profesionalis  pendidikan  dalam tinjauan  psikologis  di  SMKN  1  Kota  Tasikmalaya  dengan  menghadirkan  sekolah  yang  sehat, menyenangkan serta terbebas dari intoleransi melalui gerakan sekolah menyenangkan (gerakan anti peundungan) melalaui desai pengelolaan kelas melalui tahapan-tahan sebagai berikut :
1. Rombongan belajar
- Pembagian kelas berdasarkan minat siswa (bekerja, melanjutkan, wirausaha)
- Identifikasi minat siswa berdasarkan hasil survei guru BK
2. Penyusunan jadwal KBM
- Implementasi sistem Full Blok
- Pembentukan  tim  teaching  antara  guru  produktif  dengan  guru  bahasa  Indonesia,  bahasa Inggris dan Matematika
3. Implementasi Pembelajaran
- Menggunakan pendekatan CBT dan collaborative learning
- Penguatan bahasa asing
- Keterlibatan IDUKA dalam pembelajaran
- Menggunakan paket pembelajaran secara series parallel
- Pengunaan LMS ( Learning Management System)
4. Evaluasi pembelajaran
- Tes  formatif  seluruh  mata  pelajaran  terjadwal  dengan  menggunakan  Dokumen  Asesmen Kompetensi (DAK) yang terstandar
- Penguji dengan sistem silang (pengajar tidak boleh mnguji peserta didik yang diajarnya)
- Setiap peserta didik mempunyai logbook/skillpasport atas kompetensi yang diperolehnya

## Profesionalisme Pendidikan Dalam Tinjauan Sosiologi
Sebagai  bagian  institusi  pengembangan  pendidikan.  Sekolah  dapat  dilihat  dari  banyak  sisi. Salah  satunya  ia  dapat  dilihat  dari  perspektif  sosiologis  yang  melibatkan  interaksi  antar  individu dalam  masyarakat..  Pada  sisi  ini  kita  dapat  meilhat  aspek-aspek  sosiologis  dari  suatu  aktivitas pendidikan  yang  diperankan  oleh  komunitas  tertentu.  Artinya,  artinya  pendidikan  sekolah  dapat dilihat  sebagai  salah  satu  gejala  sosial  yang  berkontribusi  dalam  ikut  membangun  individu  dan masyarakat. Oleh karena itu dalam konteks ini, perkembangan sekolah dengan segala dinamikanya dapat dipandang salah satu ukuran kemajuan suatu masyarakat.
Cara pandang masyarakat menilai sebuah sekolah pada akhirnya akan berimplikasi terhadap peningkatan  angka  partisipasi  masyarakat  dalam  pengembangan  sekolah.  Dimana  pengelolaan pendidikan  akan  menjadi  tanggungjawab  bersama  antara  masyarakat  dan  pemerintah.  Kemudian dengan  meningkatnya  partisipasi  masyarakat  tersebut,  maka  beban  pemerintah  akan  terbantu. Beratnya upaya penyelesaian masalah biaya pendidikan di Indonesia, antara lain karena pemerintah masih terlalu sulit meningkatkan anggaran pendidikan di satu sisi, dan di sisi lain masyarakat juga masih  belum  memberikan  dukungan  partisipasi  yang  memadai.  Sementara  di  beberapa  negara, selain  pemerintah  telah  mampu  menyediakan  alokasi  anggaran  pendidikan  yang  relatif  besar, masyarakat juga memiliki tanggung jawab partisipasi yang lebih besar. Upaya-upaya meningkatkan kualitas  mutu  lulusan  menjadi  prioritas  sekolah  salah  satunya  dengan  keterserapan  lulusan  pada dunia  kerja.  Hal  ini  bisa  menjadikan  sebagai  bahan  kebijakan  sekolah  melalui  perencanaan kurikulum, rencana kerja, dalam pembelajaran dan dalam pelaksanaan evaluasi.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  melalaui  observasi  dan  wawancara,  SMKN  1  Kota Tasikmalaya  dalam  upaya  mengoptimalkan  keterserapan  siswa  lulusan  di  dunia  usaha  dan  dunia insdustri melalui upaya-upaya dengan menyusun desain penulusuran tamatan dimana lulusan SMK Negeri  1  Kota  Tasikmalaya  yang  diketagorikan  (wirausaha,  bekerja,  melanjutkan)  melalui penelusuran  tamatan  dengan  menggunakan  :  1)  MoU  dengan  IDUKA,  2)  Penelurusan  melalui aplikasi  dan  media  sosial  dan  3)  penelusuran  melalaui  walikelas.  Dengan  adanya  desain penelusuran tamatan akan didapat data base lulusan SMK Negeri 1 Tasikmalaya yang kedepannya bisa  dijadikan  sebagai  bagian  aset  sumber  daya  manusia  yang  bisa  berkontribusi  memajukan sekolah. Kerjasama/hubungan sekolah dengan alumni sangatlah penting untuk menjaga hubungan sosial.

## SIMPULAN
Implementasi  profesionalisme  pendidikan  melalui  tinjauan  agama,  filsafat,  psikologi  dan sosiologi  bisa  diterapkan  dengan  baik  apabila  iklim  sekolah  sudah  memperhatikan  berbagai kecenderungan  perubahan  paradigma  pembelajaran.  Profesionalisme  pendidikan  perlu dikembangkan  kepada  seluruh  warga  sekola.h  Seluruh  warga  sekolah  harus  responsif  terhadap setiap  permasalahan  di  sekolah  serta  bisa  mengembangkan  inovaasi  terhadap  perubahan  sosial pendidikan yang senantiasa dinamis melalui pengembangan guru dan tenaga kependidikan, desain kurikulum operasional, desain pengelolaan kelas dan desain penelurusan tamatan.

## DAFTAR PUSTAKA
Alma Bukhari dkk. (2010). Guru Profesional. Bandung : Alfabeta. Idi Abdullah. (2011). Sosiologi Pendidikan . Jakarta : Rajawali Pers. Kompri. (2015). Manajemen Pendidikan Jilid 1. Bandung : Alfabeta. . (2015). Manajemen Pendidikan Jilid 2. Bandung : Alfabeta . (2015). Manajemen Pendidikan Jilid 3. Bandung : Alfabeta.
Rosyada, Dede dan Murodi. (2020). Penelitian Kualitatif untuk Ilmu Pendidikan . Jakarta : Kencana. Salam, Burhanudin. (2011). Pengantar Pedagogik. Jakarta : Rineka Cipta. Satori, Djam’an dan Komariah, Aan. (2020). Metodologi Penelitian Kualitataif. Bandung : Alfabeta.
Undang  Undang  Dasar  1945.  (2014). Sebelum  dan  Sesudah  Amandemen .  Jakarta  :  Citramedia Pustaka.
UU No. 20. 2003. Sistem Pendidikan Nasional Wiryo  Pranoto,  dkk.  (2017). Ki  Hadjar  Dewan  Tara  Pemikiran  dan  Perjuangannya. Jakarta  : Musieum  Kebangkitan  Direktorat  Jenderal  Kebudayaan  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan.