## PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING

## TIPE TWO STAY TWO STRAY DENGAN STRATEGI BERWISATA TERHADAP PRESTASI BELAJAR IPS SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 9 BANDA ACEH
Riski Dwi Arieta, T. Abdullah, Nurasiah
Jurusan Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Syiah Kuala Email: riskidwiarieta@yahoo.com, t.abdullahsakti@yahoo.com, nurasiah.sjh@fkip.unsyiah.ac.id

## ABSTRACT
Cooperative  learning  is  a  model  of  learning  that helps student  in  improving  their  understanding and attitude based on reality in the society. The strategy of learning is they ways that choosed by teacher  to  deliver  the  subject  for  student’s  in  certain  lesson.  The  title  of  this  research  is  “the influence  of  using  learning  cooperative  model  type  two  stay  two  stray  by  touring  strategi  to student’s achievement in IPS lesson for class VIII at SMP Negeri 9 Banda Aceh”.  the goal of this research is to analize the influence of cooperative learning model type two stay two stray by touring  strategy to  student’s achievement  in  IPS lesson for class  VIII at  SMP Negeri  9 Banda Aceh.  the  approach  that  used  by  this  research  is  quantitative  and  qualitative  approach  by experiment research, the population of this research the whole student of class VIII SMP Negeri 9  Banda  Aceh  that  consist  of  four  classess.  The  sample  of  this  research  is  44  student’s  that consist of 2 classes, class VIII-1 and class VIII-2. The technic of data collecting is by using test, interview  and  documentation.  Data  analysis  technic  by  using  statistic  based  on  normalys  test, homogenitas test and t-test. Based on t-test in analysis the influence of student’s achievement by using  cooperative  learning  type  two  stay  two  stray  by  touring  strategy  T-test  is  =  14,4  and  T- table  =  2,02,  it  means  T-hitung>T-Table  or  14,4>2,02.  It  means  that  using  cooperative  model type two stay two stray by touring strategy influences to student’s achievement in IPS lesson for class  VIII  student  of  SMP  Negeri  9  Banda  Aceh.  The  factor  that  influence  the  student’s achievement  by  using  teaching  model  two  stay  two  stray  in  touring  strategy  is  the  student’s interest in study during the class because the student’s can be involved by any groups even who becomes guest or welcoming the guest, the student can not be passive person by the information given by teacher but involves the student directly in teaching learning process.
Keywords: Influence, Two Stay Two Stray, Tour, Achievement.

## ABSTRAK
Pembelajaran  kooperatif  ialah  suatu  model  pembelajaran  yang  membantu  peserta  didik  dalam mengembangkan pemahaman dan sikapnya sesuai dengan kehidupan nyata di masyarakat.Strategi  pembelajaran  adalah  cara-cara  yangdipilih  guru  untuk  menyampaikan materi  pembelajaran kepada peserta  didik dalam lingkungan pembelajaran tertentu. Penelitian yang berjudul “Pengaruh Penggunaan Model  Cooperative Learning  Tipe Two Stay Two Stray Dengan  Strategi  Berwisata  Terhadap  Prestasi  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  9
Banda  Aceh”.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  menganalisis  pengaruh  Model  Cooperative Learning  Tipe  Two  Stay  Two  Stray  Dengan  Strategi  Berwisata  terhadap  Prestasi  Belajar  IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri  9 Banda Aceh. Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah  pendekatan    kuantitatif  dan  kualitatif,  dengan  jenis  penelitian  eksperimen.  Populasi penelitian  ini  ialah  seluruh  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  9  Banda  Aceh  yang  berjumlah  92 siswa yang terdiri dari 4 kelas.Sampel dalam penelitian ini berjumlah 44 siswa yang terdiri dari 2  kelas  VIII-1  dan  VIII-2.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  tes, wawancara  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  statistik  yang  sesuai  dan masing-masing  diuji  dengan  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan  uji  t.Berdasarkan  Hasil  uji-t dalam menganalisis pengaruh prestasi  belajar dengan menggunakan model  kooperatif tipe two stay two stray dengan strategi berwisata uji-t yaitu t hitung = 14,4 dan t tabel = 2,02, berarti bahwa t hitung >t tabel atau  14,4>  2,02.  Artinya  penggunaan  model  kooperatif  tipe  two  stay  two  stray dengan  strategi  berwisata  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  IPS  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri  9  Banda  Aceh  ganjil  tahun  ajaran  2017-2018.  Faktor  yang  mempengaruhi  prestasi belajar siswa menggunakan model pembelajaran Two Stay Two Stray dengan Strategi Berwisata adalah ketertarikan siswa terhadap proses belajar dikelas karena siswa dapat terlibat langsung atau berinteraksi dengan kelompok-kelompok lain baik siswa yang menjadi tamu maupun siswa yang  menerima  tamu,  siswa  tidak  hanya  menjadi  pendengar  pasif  dari  informasi  yang disampaikan  guru  tapi  melibatkan  siswa  secara  langsung  dalam  proses  belajar  mengajar tersebut.
Kata kunci: Pengaruh, Two Stay Two Stray, Berwisata, Prestasi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu fakta  yang  menentukan  kemajuan  suatu bangsa.  Pendidikan  membantu  manusia dalam pengembangan potensi dirinya sehingga mampu menghadapi segala perubahan  yang  terjadi,  sebagai  mana tercantum  dalam  UU  No  20  Tahun  2003 tentang  sistem  Pendidikan  Nasional  yaitu: Pendidikan  membuat  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermanfaat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan untuk  berkembangnya  potensi  peserta  didik agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa, berahklak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,
kreatif,  mandiri  dan  menjadi  warga  negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Fontana  (dalam  Paulina  2004:2) Belajar  adalah  suatu  proses  perubahan  yang relatif tetap dalam perilaku  individu sebagai hasil  dari  pengalaman.Salah  satu  mata pelajaran  di  tingkat  Sekolah  Menengah Pertama  (SMP)  yang  wajib  diikuti  oleh siswa  ialah  pelajaran  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  Terpadu.Mata  pelajaran  IPS Terpadu  ialah  gabungan  dari  ilmu-ilmu sosial  seperti  Sosiologi,  Geografi,  Sejarah dan Ekonomi.
Pembelajaran  IPS  Terpadu  di  SMP Negeri  9  Banda  Aceh  jika  diperhatikan selama  ini  sudah  ajarkan  dengan  berbagai model  dan  media  pembelajaran,  namun terkadang masih dijumpai berbagai kesulitan

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 2 – Juni 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
dalam  aplikasinya  seperti  kesesuaian  antara model  dan  media  dengan  materi  pelajaran sehingga  siswa  kurang  cermat  dalam memahami  materi  yang  disampaikan  yang tentu  mempengaruhi  prestasi  belajar  siswa itu  sendiri  terutama  siswa  kelas  VIII  yang menjadi subjek penelitian.
Prestasi menurut  Bloom  dalam Suprijono (2010:6-7), tidak hanya mencakup kemampuan  kognitif,  melainkan  juga  dalam aspek  afektif  dan  psikomotor.  Domain kognitif  adalah knowledge (pengetahuan, ingatan), comprehension (pemahaman,
menjelaskan, meringkas, contoh), application (menerapkan), analysis (menguraikan  dan  menentukan  hubungan). Domain  afektif  adalah receiving (sikap menerima), responding (memberikan respons), organization (organisasi).  Domain psikomotor meliputi: keterampilan produktif, teknik, fisik, sosial dan intelektual.
Prestasi belajar yang dikemukakan di atas  tentu  tidak  akan  tercapai  jika  strategi pembelajaran  serta  media  yang  digunakan tidak  sesuai  dengan  materi  yang  diberikan karena  mempengaruhi  minat  dan  motivasi belajar.  Hal  ini  juga  sering  dijumpai  pada siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Banda Aceh dalam  mata  pelajaran  IPS  Terpadu  pada semester  ganjil  tahun  pelajaran  2017/2018. Jika  diperhatikan  nilai  per  kelasnya  dari  22 orang  siswa  per  kelas,hanya  tercatat  baru  6 siswa  (27%)  yang  memperoleh  hasil  yang maksimal  atau  mencapai  batas  ketuntasan belajar  minimal  mereka  (65),  sedangkan sisanya 18 siswa sekitar (82%) memperoleh rata-rata nilai di bawah 65. Hal ini membuat guru  mata  pelajaran  IPS  Terpadu  harus berulang  kali  mengadakan  remedial  untuk
siswa-siswa  yang  belum  tuntas  sampai mereka  berhasil  mencapai  nilai  KKM  yang telah  ditetapkan  (Observasi,  20  Januari 2018).
Melihat gambaran pembelajaran yang  kurang  melibatkan  aktivitas  siswa inilah,  maka  perlu  kiranya  ada  suatu  jalan untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap  materi  IPS  Terpadu  siswa  SMP Negeri  9  Banda  Aceh  dengan  mengadakan penerapan cara belajar yang lebih menekankan aktivitas siswa yakni pembelajaran kooperatif.
Pembelajaran kooperatif  ialah  model pembelajaran  dengan  sistem  belajar  secara bekerja  sama  dalam  kelompok-kelompok kecil  yang  berjumlah  4-6  orang  secara kolaboratif  sehingga  dapat  merangsang siswa  lebih  bergairah  dalam  belajar  (Isjoni, 2013:15).  Senada  dengan  itu  Solihatin (2008:5) mengemukakan bahwa pembelajaran  kooperatif  ialah  suatu  model pembelajaran  yang  membantu  peserta  didik dalam  mengembangkan  pemahaman  dan sikapnya  sesuai  dengan  kehidupan  nyata  di masyarakat, sehingga dengan bekerja bersama-sama  anggota  kelompok  akan meningkatkan  motivasi,  produktivitas  dan perolehan belajar.
Pembelajaran kooperatif yang memiliki  tipe  sangat  beragam  salah  satunya ialah Two Stay Two Stray yang menekankan proses belajarnya dengan belajar berkelompok.Agar  pembelajaran  kooperatif tipe Two  Stay  Two  Stray berjalan  lancar terhadap  mata  pelajaran  IPS  Terpadu,maka penulis mencoba memadukannya denganstrategi  berwisata.  Strategi  berwisata adalah  strategi  yang  melatih  siswa  untuk menjawab  pertanyaan  dengan  tepat  dan
lengkap,  serta  pada  penerapan-nya  meniru tekanan  ujian  karena  dalam  menyelesaikan setiap  pertanyaan  dibatasi  dengan  waktu tertentu,  kegiatan  ini  terdiri  dari pair teaching .Yaitu, kedua siswa dalam pasangan menggabungkan  keahlian  mereka  bersama (Paul Ginnis, 2007:152).
Berdasarkan  latar  belakang  diatas, yang  menjadi  tujuan  penelitian  ini  ialah: untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan model pembelajaran kooperatiftipe Two Stay Two  Stray dengan  strategi  berwisata terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas VIII  SMP  Negeri  9  Banda  Aceh.  untuk mengetahui  faktor  yang  mempengaruhi prestasi  belajar  siswa  dengan  menggunakan model pembelajaran kooperatiftipe Two Stay Two  Stray dengan  strategi  berwisata terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  kelas VIII SMP Negeri 9 Banda Aceh.
Hipotesis merupakan sebuah pernyataan  atau  kesimpulan  yang  belum final,  masih  harus  diuji  atau  dibuktikan kebenarannya.Menurut  Sutrisno  Hadi  dalam Arikunto (2002:64) hipotesis dapat diartikan sebagai suatu jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian, sampai terbukti melalui data yang terkumpul.Adapun  yang  menjadi  hipotesis dalam  penelitian  ini  adalah  “terdapat pengaruh  penggunaan  model  pembelajaran kooperatiftipe Two  Stay  Two  Stray dengan strategi  berwisata  terhadap  prestasi  belajar IPS  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  9  Banda Aceh,  karena  model  pembelajaran  ini  lebih menekankan  kerja  sama  kelompok  siswa dalam menuntaskan materi yang dipelajari”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dan  Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dan kualitatif.
Menurut Sugiyono (2010:14) bahwa penelitian  secara  kuantitatif  ialah  penelitian yang  digunakan  untuk  meneliti  pada populasi  atau  sample  tertentu,  teknik pengambilan  sampel  biasanya  dilakukan secara random, pengumpulan data menggunakan  instrumen  penelitian,  analisis data  bersifat  kuantitatif/statistik  dengan tujuan  untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan.  Dengan  kata  lain  pendekatan kuantitatif  ini  meneliti  tentang  prestasi belajar siswa yang erat kaitannya menggunakan angka-angka untuk mengetahui  tingkat  prestasi  belajar  siswa. Sedangkan  pendekatan  kualitatif  menurut Bodgan  dan  Taylor  dalam  Basrowi  dan Suwandi  (2008:21),  mengemukakan  bahwa pendekatan  kualitatif  ialah  suatu  prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa  kata-kata  tertulis  dari  orang-orang dan perilaku yang dapat diamati.Penggunaan kedua pendekatan ini karena kajian ini tidak hanya  melihat  pada  pengaruh  prestasi belajar IPS Siswa Kelas VIII SMP Negeri 9 Banda  Aceh,  melainkan  juga  mengkaji faktor apa yang mempengaruhi dari penerapan model kooperatif tersebut.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen.Metode eksperimen mengguakan suatu percobaan yang dirancang secara  khusus  guna  untuk membangkitkan  data  yang  diperlukan  untuk menjawab  pertanyaan  penelitian.Percobaan ialah bagian penelitian yang
membandingkan  dua  kelompok  sasaran

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 2 – Juni 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
penelitian  satu  kelompok  diberi  perlakuan khusus  satu  kelompok  lagi  dikendalikan pada  suatu  keadaan  yang  pengaruhnya dijadikan  sebagai  pembanding  (Margono, 2009:110).

## Populasi dan Sampel
Sugiyono (2010:49), mengemukakan bahwa populasi merupakan wilayah generalisasi  yang  terdiri  atas:  obyek/subyek yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.  Adapun yang menjadi populasi dalam penelitian  ini adalah seluruh siswa  kelas  VIII  IPS  SMP  Negeri  9  Banda Aceh  yang  terdiri  atas  4  kelas  dengan  total siswa  berjumlah 92 siswa. Sampel diartikan sebagai  bagian  dari  populasi  yang  menjadi sumber data sebenarnya dalam satu penelitian  (Sugiyono  2010:49).  Oleh  karena jumlah  populasi  yang  besar  maka  perlu diambil  sampel.  Adapun  yang  menjadi sampel  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VIII-1  berjumlah  22  orang  dan  VIII-2 berjumlah 22 orang.

## Lokasi dan Waktu Penelitian
Adapun  yang  menjadi  lokasi  dan waktu penelitian ini adalah sebagai berikut; Lokasi  penelitian  adalah  tempat  yang digunakan  dalam  melakukan  penelitian untuk  memperoleh  data  yang  diinginkan. Sesuai  dengan  rumusan  masalah  yang  telah dikemukakan  di  atas,  maka  yang  menjadi lokasi penelitian ini adalah di SMP Negeri 9 Banda  Aceh.  Pemilihan  lokasi  ini  terlebih dulu  sudah  pernah  dilakukan  observasi  saat
magang  III.  Waktu  penelitian  adalah  saat berlangsungnya  penelitian.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  bulan  Oktober  2017 hingga  bulan  Februari  2018  dan  dilaksakan saat  hari-hari  efektif  dan  sesuai  dengan  jam pelajaran IPS.

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  menggunakan  tes,  wawancara dan  dokumentasi.  Adapun  teknik  tes  yang akan  dilakukan  adalah  tes  akhir  ( post-test) yang  bertujuan  untuk  mengetahui  prestasi belajar  siswa.  Adapun  dalam  penelitian  ini instrumen  yang  digunakan  berupa  soal bentuk  objektif  tipe  pilihan  berganda ( multiple  choice )  yang  terdiri  10  butir  item soal  yang  diberikan  kepada  44  orang  siswa kelas  VIII-1  dan  kelas  sebagai  kelas eksperimen  dan  kelas  VIII-2  sebagai  kelas kontrol.  Tes  akhir  ini  akan  dibuat  soal sebanyak  10  soal multiple  choice .  Hal  ini dilakukan  untuk  mendapatkan  data  tentang prestasi belajar siswa kelas VIII setelah mata pelajaran IPS selesai.
Metode  wawancara  mencakup  cara yang  dipergunakan  untuk  mendapatkan keterangan  atau  pendirian  secara  lisan  dari seorang  responden,  dengan  bercakap-cakap berhadapan muka dengan orang itu
(Koentjaraningrat 1997:129). Adapun wawancara  dalam  penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui faktor yang mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  dengan menggunakan model kooperatif. Wawancara bersifat terbuka dengan memberikan pertanyaan  kepada  informan  dan  informan bebas  untuk  menjawab.Adapun  informan dalam  penelitian  ini  ialah  sebagian  atau  10

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 2 – Juni 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
orang siswa kelas VIII SMP Negeri 9 Banda Aceh yang dijadikan sebagai kelas eksperimen.
Metode dokumentasi ialah suatu cara pengumpulan  data  yang menghasilkan catatan-catatan  penting  yang  berhubungan dengan masalah yang diteliti, sehingga akan diperoleh data yang  lengkap, sah dan  bukan bedasarkan  perkiraan  (Basrowi,  2008:158). Adapun  dokumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  data  profil  sekolah SMP  Negeri  9  Banda  Aceh,  data  jumlah guru dan siswa serta daftar nama siswa kelas eksperimen dan kelas kontrol.

## Teknik Analisis Data
Setelah  semua  data  terkumpul  secara keseluruhan  yang  dimulai  dari  tes  dan wawancara, tahap selanjutnya adalah tahapan  alisis  data.  Data  yang  telah dikumpulkan,  kemudian  dianalisis  secara kuantitatif  Secara  kuantiatif  akan  diolah dengan  menggunakan  rumus  statistik  yang sesuai  varians,  yaitu  dimulai  dengan  ujin ormalitas, uji homogenitas, jika data tersebut berdistribusi  normal  dan  homogen,  maka uji-t dapat digunakan.
1. Uji normalitas digunakan untuk mengetahui  apakah  data  dari  sampel tersebut  berdristibusi  normal  atau  tidak. Untuk mendapat data berdistribusi normal,  maka  diuji  dengan  rumus  Chi Kuadrat, Sudjana (2009:239);
ᵪ 2 = ∑ (𝑜 𝑖− 𝐸 𝑖 ) 2 𝐸 𝑖 𝐾 𝑖=1
2. Uji  homogenitas  varians  berguna  untuk mengetahui apakah sampel dari penelitian  ini  berasal  dari  populasi  yang sama  atau  bukan  atau  dengan  kata  lain apakah  sampel  yang  diperoleh  homogen atau tidak. Apabila kesimpulan menunjukkan  kelompok  data  homogen, maka  data  layak  untuk  diuji  parametrik. Uji  homogenitas  dilakukan  dengan menggunakan  rumus  Fisher,  Sudjana (2009:251);

## F = Varians terbesar Varians terkecil
3. Selanjutnya penulis menentukan  nilai  t- hitung  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut, Sudjana (2009-239):
t hitung = 𝑋̅1− 𝑋̅2 𝑠 √( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 )

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  tabel  untuk  hasil post-test siswa kelas eksperimen, terlihat bahwa hasil nilai  tes  yang  diperoleh  siswa  adalah  nilai paling  rendah  45  sedangkan  nilai  tertinggi yang  diperoleh  siswa  adalah  95,  sedangkan nilai  KKM  sebesar  70.  Maka  dapat disimpulkan  bahwa  5  orang  dari  22  siswa yang  belum  memenuhi  kriteria  KKM, sedangkan siswa yang lain dapat menuntaskan hasil belajarnya.
Untuk  tabel post-test kelas  kontrol terlihat  bahwa  hasil  dari  nilai  tes  yang diperoleh  siswa  paling  rendah  adalah  45 sedangkan  nilai  tertinggi  yang  diperoleh siswa  adalah  80,  sedangkan  nilai  ketentuan (KKM)  yang  sudah  ditetapkan  untuk  mata
pelajaran IPS adalah sebesar 70. Maka dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  14 orang  siswa kelas  kontrol  yang  tidak  tuntas  nilainya  dan 8  orang  siswa  mendapatkan  nilai  di  atas KKM.
Dari analisis data yang telah dilakukan,  diketahui  nilai  rata-rata  yang diperoleh  siswa  pada  kelas  eksperimen adalah 76,81 dan kelas kontrol 62,2. Terlihat bahwa nilai post-test siswa kelas eksperimen lebih  tinggi  dari  pada  nilai  siswa  kelas kontrol.  Untuk  uji  varians  dan  simpangan baku  diperoleh  76,81  dan  14,6  untuk  kelas eksperimen  sedangkan  untuk  kelas  control diperoeh  62,2  dan  143,1  dengan  ketentuan menggunakan rumus sebagai berikut, Sudjana (2009:219);
S 1 2 = 𝑛 (∑ 𝑓 𝑖 .𝑥 𝑖 2)−(∑ 𝑓 𝑖 .𝑥 𝑖 ) 2 𝑛 (𝑛−1)
Uji  Normalitas  Kelas  Eksperimen  dan Kelas Kontrol
Uji  normalitas  diperoleh  nilai x 2 hitung =  7,50,  maka  selanjutnya  dikonfirmasi dengan  nilai x 2 tabel pada taraf  signifikan 5% (α  =  0,05)  dengan  dk  =  k-3  mengacu  pada tabel  chi  kuadrat.    Adapun  nilai x 2 tabel pada taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6 -3 = 3. Sehingga diperoleh x 2 1- α ( dk ) = x 2 1-
0,05  (  3  ) = x 2 (  0,95  )  (  3  ) =  7,81.  Hasil perhitungan  menunjukkan  nilai X 2 hitung = 4,31  dan X 2 tabel =7,81  pada  taraf  signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6-3 = 3 Berarti bahwa X 2 hitung < X 2 tabel atau  7,50<  7,81.
Dengan  demikian,  sesuai  dengan  kriteria pengujian  maka  H o diterima.  Terima  H o
berarti  data  kelas  eksperimen  distribusi normal.
Nilai Tes Batas Kelas (X ) Z- Skore untuk Batas Kelas ( Z i ) Luas Daerah Kurva Normal Luas Tiap Daera h Frekue nsi yang Dihara pkan ( E i ) Nilai Pengama tan (O i )
45 – 53 44,5 -2,53 0,4943 0,023 0,506 2 53,5 -1,90 0,4713 54 – 62 53,5 -1,90 0,4713 0,0788 1,7336 3 62,5 -1,24 0,3925 63 – 71 62,5 -1,24 0,3925 0,0559 1,2298 1 71,5 -0,63 0,4484 72 – 80 71,5 -0,63 0,4484 0,4454 9,8648 6 80,5 0 0 81 – 89 80,5 0 0 0,2357 5,1854 5 89,5 0,63 0,2357 90 – 98 89,5 0,63 0,2357 0,1605 3,531 5 98,5 1,26 0,3962 Total 22
Untuk  kelas  kontrol  memperoleh nilai x 2 hitung =  2,05  maka  selanjutnya dikonfirmasi  dengan  nilai x 2 tabel pada  taraf signifikan  5%  (α  =  0,05)  dengan  dk  =  k-3 mengacu  pada  tabel  chi  kuadrat.  Adapun nilai x 2 tabel pada  taraf  signifikan  5%  (α  = 0,05)  dengan  dk  =  6  -3  =  3.  Sehingga diperoleh x 2 1- α ( dk ) = x 2 1-0,05 ( 3 ) = x 2 ( 0,95 ) ( 3 ) = 7,81.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 2 – Juni 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
Tabel  4.10  Daftar  Uji  Normalitas  Kelas
Kontrol Nilai Tes Batas Kelas (X ) Z-Skore untuk Batas Kelas ( Z i )
Luas Daerah
Kurva Normal Luas Tiap Daerah Frekuens i yang Diharap kan ( E i ) N i l a i P e n g a m a t a n (O i ) 45 – 50 44,5 -1,48 0,4306 0,0941 2,0702 6 50,5 -0,98 0,3365 51 – 56 50,5 -0,98 0,3365 0,1521 3,3462 1 56,5 -0,48 0,1844 57 – 62 56,5 -0,48 0,1844 0,1964 4,3208 6 62,5 0,03 0,0120 63 – 68 62,5 0,03 0,0120 0,1899 4,1778 1 68,5 0,53 0,2019 69 – 74 68,5 0,53 0,2019 0,1466 3,2252 2 74,5 1,03 0,3485 75 – 80 75,5 1,03 0,3485
0,0885 1,947 6
Hasil perhitungan menunjukkan nilai X 2 hitung =  2.05  dan X 2 tabel =7,81  pada  taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan dk = 6-3 = 3  Berarti  bahwa X 2 hitung ≤ X 2 tabel atau 4,46 ≤ 7,81. Dengan demikian, sesuai dengan kriteria pengujian maka H o diterima. Terima H o berarti  data  kelas  kontrol  distribusi normal.
Uji Homogenitas
Berdasarkan  daftar  distribusi  F,  maka diperoleh  F 𝛼 (n 1 -1,  n 2 -1)  =  F 0,05  (25-1,  25-1) = F 0,05  (24,24) =  1,21  Dengan  demikian  F hitung ≤ F tabel = 1,21 ≤ 1,91. Maka dapat disimpulkan  H O diterima.  Sehingga  varians
data  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol adalah  homogen.  H o diterima  berarti  data kelas  eksperimen  dengan  kelas  kontrol bersifat  homogen  atau  data  tersebut  berasal dari populasi yang sama.
Analisis Nilai T-Hitung
Selanjutnya  penulis  menentukan  nilai  t- hitung  dengan  menggunakan  rumus  sebagai berikut;
t hitung = 𝑋̅1−𝑋̅2 𝑠√( 1 𝑛1 + 1 𝑛2 ) t  = 76,81−62,2
3,64√( 1 22 + 1 22 ) t  = 14,6 3,64√0,08 t  = 14,6 3,64 (0,28) t  = 14,6 1,01
t  = 14,4
Dengan  tabel  signifikan  =  0,05  dan  untuk mengetahui  t  maka  ditentukan  derajat kebebasan (dk) sebagai berikut:
dk = n 1 + n 2 –  2
= 22 + 22 – 2
= 42
Maka  dari  tabel  diperoleh t tabel = 2,02.
Setelah  memperoleh  nilai  t hitung = 14,4 maka selanjutnya dibandingkan dengan nilai  t tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05 dengan dk   = n 1 + n 2 –  2. Adapun  nilai t tabel pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dengan  dk  = 42 adalah 2,02.
Kriteria  pengujiannya  ialah  terima H a jika t hitung > t tabel bila bernilai lain maka H a ditolak. Terima H a berarti hasil belajar siswa yang diajarkan dengan  menggunakan  model Two  Stay  Two  Stray  dengan  strategi Berwisata    lebih  baik  dibandingkan  dengan

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 2 – Juni 2019 [E-ISSN: 2614-3658]
hasil  belajar siswa  yang tidak  menggunakan model  Two  Stay  Two Stray  dengan  strategi Berwisata.  Berdasarkan  hasil  penelitian  di atas, diperoleh nilat t hitung = 14,4 sedangkan > t tabel = 2,02. Berarti bahwa t hitung > t tabel atau 14,4> 2,02. Dengan demikian sesuai dengan kriteria  pengujian  maka  H a diterima.  H a diterima  berarti  hasil  belajar  siswa  yang diajarkan  dengan  menggunakan  model  Two Stay  Two  Stray  dengan  strategi  Berwisata lebih  baik  dibandingkan  hasil  belajar  siswa yang  tanpa  menggunakan  model  Two  Stay Two Stray dengan strategi Berwisata.
Belajar  dengan  menggunakan  model Two  Stay  Two  Stray  dengan  strategi Berwisata  juga  dapat  membuat  siswa berfikir  luas  tentang  materi  pembelajaran serta  siswa  dapat  untuk  menghubungkan pembelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari. Dengan  berwisata  siswa  tidak  hanya menunggu jawaban yang akan dijawab  oleh kelompok  lain  tetapi  siswa  bisa  secara  aktif mencari jawabannya sendiri.
Keberhasilan menggunakan model Two  Stay  Two  Stray  dengan  strategi Berwisata  juga  tidak  bisa  dilepaskan  dari faktor  minat  dan  motivasi  siswa  serta fasilitas  yang  memadai  yang  dimiliki  oleh pihak sekolah. Kita ketahui bahwa siswa dan siswi  yang  belajar  di  SMP  Negeri  9  Banda Aceh tergolong siswa yang memiliki tingkat kemampuan  yang  baik  sehingga  dalam menjalankan kegiatan pembelajaran terutama  saat  penulis  menerapkan  model Two  Stay  Two  Stray  dengan  strategi Berwisata  terlihat  para  siswa  kelas  VIII SMP  Negeri  9  amat  antusias  dalam mengikuti  pelajaran.  Saat  belajar  di  kelas tidak  sedikit  siswa  yang  memberikan pertanyaan  dan  tanggapan  terhadap  materi
yang  belum  dikuasai.  Selain  faktor  minat dan motivasi belajar yang tinggi, keberadaan berbagai  fasilitas  yang  memadai  seperti buku  pegangan  siswa,  perpustakaan  dan lain-lain  juga  tidak  bisa  dilepaskan  untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 9 tersebut.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilaksanakan  mengenai  pengaruh penggunaan  model  kooperatif  tipe  two  stay two  stray  dengan  strategi  berwisata    maka dapat  disimpulkan  bahwa,  Penggunaan model  two  stay  two  stray  dengan  strategi berwisata  berpengaruh  terhadap  prestasi belajar  siswa  karena  siswa  terlibat  langsung secara  aktif  dalam  proses  belajar  mengajar di dalam kelas. Di kelas eksperimen terdapat 22%  siswa  tidak  tuntas  belajar  dan  78  % siswa  yang  tuntas  belajar,  sedangkan  di kelas  kontrol  terdapat  63  %  siswa  tidak tuntas  belajar    dan  37  %  siswa  yang  tuntas belajar.  Sesuai  dengan  pengolahan  data, maka diperoleh hasil uji-t yaitu  nilai t hitung = 14,4  sedangkan  t tabel =2,02.  Berarti  bahwa t hitung >  t tabel atau  14,4>  2,02.  Dari  hasil pengolahan  data  diperoleh  nilai  pada  tarap taraf  signifikansi  5%  (α  =  0,05)  dengan derajat kebebasan dk = 48, maka penggunaan  model  two  stay  two  stray dengan strategi berwisataberpengaruh terhadap  prestasi  belajar  IPS  siswa  di  kelas VIII IPS SMP Negeri 9 Banda Aceh.

## Jurnal Ilmiah Mahasiswa Jurusan Pendidikan Sejarah
Vol. 4 No. 2 – Juni 2019 [E-ISSN: 2614-3658]

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Basrowi  dan  Suwandi.  2008. Memahami
Penelitian Kualitatif . Jakarta: Rineka Cipta
Ginnis,  Paul.  2008. Trik  dan  Taktik Mengajar:  Strategi  Meningkatkan Pencapaian  Pengajaran  di  Kelas . Jakarta: PT. Indeks.
Isjoni. 2013. Cooperative Learning: Efektifitas  Pembelajaran  Kelompok.
2013. Bandung. Alfabeta.
Koentjaraningrat. 1997. Metode-Metode Penelitian  Masyarakat. Jakarta:  PT
Gramedia Pustaka Utama
Margono,  S.  2009. Metodologi  Peneletian
Pendidikan: Komponen MKDK .
Jakarta: Rineka Cipta.
Panen, Paulina. 2004. Belajar dan
Pembelajaran .  Jakarta:  Universitas
Terbuka.
Solihatin
Etin dan Raharjo. 2008. Cooperative Learning: Analisis Model  Pembelajaran  IPS. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sudjana.  2009. Metode  Statistik .  Bandung: Tarsito.
Sugiyono.  2010. Memahami  Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta
_______. 2010. Metode Penelitian Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R  dan  D. Bandung: Alfabeta Suprijono, Agus. 2010. Cooperative
Learning: Teori dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.