## Keteladanan Guru Akidah Akhlak Dalam Membentuk Karakter
Siswa Mts Swasta Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura
Marhan Hasibuan STAI Jam’iyah Mahmudiyah Tangjung Pura Langkat marhanhsb22@gmail.com

## ABSTRACT
Identification of the problems found at the research location, namely: 1. Students are less active in participating in Akidah Akhlak lessons in the form of active discussions, actively asking or answering questions, actively giving opinions regarding the implementation of learning and teaching activities carried out online or online. 2. Students lack interest in learning in the subjects of Akidah Akhlak so that students do not understand the material of student moral development. 3. Teachers in the field of Akidah Akhlak have not implemented innovative and creative learning strategies in classroom teaching activities so that students are not actively involved in learning activities. The type of research used in this research is Classroom Research (Elfanany, 2014) with a field approach (field research), namely the researcher tries to maximally reveal facts, qualitative research is carried out. natural and man-made phenomena (Moleong, 2010). The subjects in this study were the head of the Madrasah, teachers of Akidah Akhlak studies, school operational staff and students. The sources of data in the implementation of this research are the head of the Madrasa as the subject as well as the object of research and the teacher of Akidah Akhlak in MTs. Private Jam'iyah  Tanjung Pura. Data analysis techniques: 1) observation, 2) interviews, and 3) documentation. Test the validity of the data in this study using a credibility test conducted by triangulation. The results of the study show: (1) Learning and teaching activities in the field of Akidah Akhlak study class VII private MTs Jam'iyah Mahmudiyah  Tanjung  Pura  have  been  running  effectively  and  efficiently.  Although  learning  and teaching activities are carried out with strict attention to health protocols, learning is still carried out online (in the network) and offline (outside the network), (2) the example of teachers in the field of  Akidah  Akhlak  studies  has  played  a  very  important  role  in  carrying  out  the  learning  system, especially  in  shaping  character.  student  learning  grade  VII  MTs.  Private  Jam'iyah  Mahmudiyah Tanjung Pura, (3) The process of character building for grade VII students of Private Jam'iyah MTs Tanjung Pura has been running effectively and efficiently, as evidenced by the results of observations at the research location and the results of interviews with informants that the example of a teacher of Akidah Akhlak can shape character. student learning, especially in the field of study of Akidah Akhlak.
Keywords: Analysis, Professional Teachers, Moral Development.

## ABSTRAK
Identifikasi  masalah  yang  ditemukan  di  lokasi  penelitian  yaitu  :  1.  Siswa  kurang  aktif mengikuti pelajaran Akidah Akhlak dalam bentuk aktif berdiskusi, aktif bertanya atau menjawab, aktif  memberikan  pendapat  sehubungan  pelaksanaan  kegiatan  belajar  dan  mengajar dilaksanakan  secara  online  atau  daring.  2.  Siswa  kurang  memiliki  minat  belajar  pada  mata pelajaran Akidah Akhlak sehingga siswa kurang memahami materi pembinaan akhlak siswa. 3. Guru bidang studi Akidah Akhlak belum menerapkan strategi pembelajaran inovatif dan kreatif dalam kegiatan mengajar di kelas sehingga siswa tidak terlibat aktif dalam kegiatan belajar. Jenis penelitian  yang  digunakan  didalam  penelitian  ini  yaitu  Penelitian  Tindak  Kelas
(Elfanany,2014)  dengan  pendekatan  lapangan  (field  research)  yaitu  peneiti  berusaha secara  maksimal  mengungkap  fakta,  penelitian  secara  kualitatif  dilakukan  Bentuk penelitian  yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  fenomena- fenomena yang ada baik fenomena alamiah maupun fenomena yang direkayasa oleh manusia (Moleong, 2010). Subjek didalam penelitian ini yaitu kepala Madrasah, guru bidang studi Akidah Akhlak, tenaga operasional sekolah serta siswa. Sumber data dalam pelaksanaan penelitian  ini  yaitu  kepala  Madrasah  sebagai  subjek  sekaligus  objek  penelitian  serta  guru Akidah Akhlak di MTs. Swasta Jam’iyah Tanjung Pura. Teknik analisis data : 1) observasi, 2) wawancara,  dan  3)  dokumentasi.  Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji kredibilitas  yang  dilakukan  dengan  triangulasi.  Hasil  dari  penelitian  menunjukkan  :  (1) Kegiatan belajar dan mengajar pada bidang studi Akidah Akhlak kelas VII MTs swasta Jam’iyah  Mahmudiyah  Tanjung  Pura  telah  berjalan  dengan  efektik  dan  efesien. Meskipun  kegiatan  belajar  dan  mengajar  dilaksanakan  dengan  memperhatikan protokol kesehatan dengan ketat namun pembelajaran tetap dilaksanakan secara Daring (Dalam jaringan) dan Luring (luar jaringan), (2) Keteladanan guru bidang studi Akidah Akhlak  sudah  sangat  berperan  dalam  melangsungkan  sistem  belajar  terutama  sekali dalam  membentuk  karakter  belajar  siswa  kelas  VII  MTs.  Swasta  Jam’iyah Mahmudiyah  Tanjung  Pura,  (3)  Proses  pembentukan  karakter  siswa  kelas  VII  MTs Swasta  Jam’iyah  Tanjung  Pura  telah  berjalan  dengan  efektif  dan  efesien  dengan dibuktikan berdasarkan hasil observasi dilokasi penelitian dan hasil wawancara dengan narasumber bahwasanya keteladanan guru Akidah Akhlak dapat membentuk karakter belajar siswa khususnya pada bidang studi Akidah Akhlak.

## Kata kunci: Analisis, Guru Profesional, pembinaan Akhlak

## PENDAHULUAN
Dalam  sistem  pendidikan  nasional  di  Indonesia  pada  dasarnya  pendidikan karakter  bukan  hal  yang  baru  pada  pembelajaran  bidang  studi  akidah  akhlak  dan pendidikan  kewarganegaraan  yang  memang  sudah  berisikan  materi  pembentukan karakter  islami  dan  karakter  pancasila.  Namun  demikian,  pembinaan  watak  melalui kedua  mata  pelajaran  tersebut  harus  ditingkatkan  melalui  program-program  inovasi pendidikan. Kedua mata pelajaran tersebut dinilai cenderung membekali pengetahuan mengenai  nilai-nilai  melalui  materi  pelajaran.  Selain  itu,  kegiatan  pembelajaran  pada kedua  mata  pelajaran  tersebut  pada  umumnya  belum  memadai  mendorong terinternalisasinya nilai-nilai oleh masing-masing siswa sehingga siswa dapat berprilaku dengan  karakter  yang  tangguh.  Menggantungkan  pembentukan  watak  siswa  melalui mata  pelajaran  tertentu  tidaklah  cukup,  pengembangan  karakter  peserta  didik  perlu melibatkan  lebih  banyak  lagi  mata  pelajaran  yang  memiliki  orentasi  pembentukan karakter (Ann, K,2014) .
Volume 2 Nomor 2 (2020)  254-265  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.463
Agama dan ilmu dalam beberapa hal berbeda namun pada sisi tertentu memiliki kesamaan.  Agama  lebih  mengedepankan  moralitas  dan  menjaga  tradisi  yang  sudah mapan (ritual), cenderung eksklusif dan subjektif (Drajat,2014). Sementara ilmu selalu mencari  yang  baru  tidak  terlalu  terikat  dengan  etika,  progresif,  bersifat  inkluitif  dan objektif. Kendati demikian agama dan ilmu berbeda dan keduanya memiliki persamaan yaitu  bertujuan  untuk  memberikan  ketenangan  dan  kemudahan  bagi  manusia  dalam menjalani kehidupan sehari-hari. Agama memberikan ketenangan dari segi batin karena ada janji kehidupan setelah mati yang diusung dalam pemahaman beragama. Sedangkan ilmu  memberi  ketenangan  dan  sekaligus  kemudahan  bagi  kehidupan  bagi  kehidupan didunia.  Agama  mendorong  umatnya  untuk  menuntut  ilmu,  hampir  semua  kitab  suci menganjurkan umatnya untuk mencari ilmu pengetahuan sebanyak mungkin(Yamin.2011).  Agama  dan  ilmu  sama-sama  memberikan  penjelasan  seperti ketika  terjadi  bencana  alam  dalam  perspektif  yang  saling  mendukung  satu  sama  lain. Karakteristik  agama  dan  ilmu  tidak  selalu  harus  dilihat  dalam  konteks  yang berseberangan  tetapi  juga  perlu  dipikirkan  bagaimana  keduanya  bersinergi  dalam membantu kehidupan manusia yang lebih layak. Contohnya ilmu dan teknologi mampu mengantarkan  manusia  hidup  dalam  tatanan  yang  global.  Keberadaan  ilmu  lebih menyokong  proses  sosialisasi  agama  kepada  seluruh  umat  manusia.  Sehingga  proses pembelajaran  dan  penanaman  nilai-nilai  agama  bisa  dilakukan  dengan  efektif  dan efesien.
Namun  seiring  dengan  perkembangan  yang  begitu  pesat  terhadap  ilmu pengetahuan yang melahirkan teknologi-teknologi mutakhir justru oleh sebagian orang dimanfaatkan  untuk  membuat  kerusakan  yang  merugikan  umat  manusia.  Dengan demikian  ilmu  pengetahuan  yang  seharusnya  berinovasi  menjadi  lebih  positif  kini mengalami proses degragasi nilai dan akhirnya dapat memenjara ilmu dan teknologi itu dalam kerangkeng tertentu. Nicolas Berdyev dalam bukunya yang berjudul The Destiny Of  Man  seperti  yang  dikutip  oleh  Prof.  Dr.  Amsal  Bakhtiar.  M.A  menjelaskan  bahwa  : “Kemajuan  teknik  tidak  saja  akan  membuktikan  kekuatan  serta  daya  manusia  untuk menguasai  alam,  kemudian  teknik  itu  tidak  saja  membebaskan  manusia,  tetapi  juga memperlemah  serta  memperbudaknya,  kemajuan  itu  memekanisasikan  manusia  dan m enimbulkan gambaran serta persamaan manusia dengan mesin.” (Sahara, 2010) Oleh sebab  itu  inovasi  pendidikan  bermaksud  untuk  mengembangkan  cara  berpikir seseorang.
Gambaran  diatas  merupakan  potret  seorang  yang  memiliki  ilmu  pengetahuan dan  memiliki  gelar  akademis  namun  terkekang  dan  hanya  berkutat  pada  ilmu pengetahuannya sehingga diperbudak oleh pekerjaan dan aktivitas (Yamin,2011). Hal ini disebabkan  jika  ilmu  pengetahuan  terlepas  dari  peran  serta  agama.  Maksudnya  tidak adanya keseimbangan dan dominasi agama dalam proses menuntut ilmu padahal agama sangat berperan dalam proses pendidikan.
Muhammad Athiyah Al-Abrasyi memberikan penjelasan bahwa didalam agama Islam  proses  pendidikan  disebut  dengan  (At-Tarbiyah  Al-Islamiyah)  dengan  cara
257 |  Volume 2 Nomor 2  2020
mempersiapkan  manusia  hidup  dengan  sempurna  dan  bahagia,  mencintai  sesama makhluk, memiliki akhlakul karimah, kuat keimanan dan ketaqwaan (Muslihah, 2011) Menurut Ahmad D Marimba bahwa pendidikan Islam adalah “bimbingan jasmani menuju kepada  terbentuknya  kepribadian  utama  menurut  ukuran- ukuran  Islam”  (Muslihah :2011). Dengan demikian maka pendidikan Islam merupakan suatu proses edukasi yang mengarah kepada pembentukan akhlak atau kepribadian. Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dewasa ini orang-orang tidak hanya berbicara tentang kecerdasan umum, kecerdasan intelektual saja, melainkan juga dengan kecerdasan emosi dan  kecerdasan  spiritual.  Setiap  kecerdasan  ini  memiliki  wilayahnya  sendiri-sendiri sesuai  dengan  fitrah,  kecerdasan  sudah  ada  sejak  manusia  dilahirkan  tetapi  yang mewarnainya  selanjutnya  adalah  keluarga  dan  lingkungannya.  Selain  itu  siswa  juga membutuhkan keteladanan guru akidah akhlak sebagai figur yang dapat dicontoh dan ditauladani ( Damayanti,2014) .
Madrasah sebagai lembaga penyelenggara pendidikan formal mempunyai tujuan untuk menciptakan atau menyiapkan peserta didik agar mempunyai kemampuan untuk melanjutkan kejenjang pendidikan yang lebih tinggi. Salah satu usaha yang digunakan untuk mewujudkan tujuan tersebut adalah dengan meningkatkan prestasi belajar siswa. Prestasi  belajar  merupakan  tolak  ukur  yang  utama  untuk  mengetahui  keberhasilan belajar seseorang, salah satunya adalah Prestasi Belajar Akidah Akhlak pada siswa untuk meningkatkan  karakter  belajar  siswa.  Prestasi  belajar  yaitu  terbentuknya  akhlakul karimah  siswa  merupakan  hasil  yang  dicapai  oleh  siswa  setelah  mempelajari  mata pelajaran akidah akhlak yang diberikan oleh guru Akidah Akhlak sehingga menghasilkan pengetahuan,  keterampilan  dan  pemahaman  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran Akidah Akhlak yang dapat diukur dengan tes di mana hasilnya dalam bentuk angka untuk mengetahui  sejauhmana  tingkat  pemahaman  siswa.  Prestasi  Belajar  Akidah  akhlak memiliki  arti  penting  sebagai  indikator  tingkat  pemahaman  dan  penguasaan  siswa terhadap materi akidah akhlak yang diajarkan selama menempuh proses belajar. Namun pada kenyataannya, dalam mencapai prestasi belajar Akidah Akhlak yang diharapkan, sebagian  siswa  terkadang  menghadapi  permasalahan  yang  ditemukan  selama  proses belajar sehingga sebagian siswa masih sulit memahami materi yang diajarkan sehingga sangat berpengaruh terhadap proses pembentukan akhlakul karimah siswa yaitu adanya penekanan dari dalam diri siswa melalui keteladanan guru.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan didalam penelitian ini yaitu  Penelitian Tindak Kelas (Elfanany,2014) dengan  pendekatan  lapangan  (field  research)  yaitu  peneiti berusaha  secara  maksimal  mengungkap  fakta,  penelitian  secara  kualitatif  dilakukan penulis melalui metode ilmiah dengan teknik mengumpulkan data maupun analisis data yang  jelas.  Menurut  Lexy  J  Moleong  bahwa  penelitian  kualitatif  adalah  prosedur penelitian  yang  menghasilkan  data  deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau  lisan dari orang-orang dan perilaku yang diamati. Sementara itu penelitian deskriptif yaitu bentuk penelitian  yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  atau  menggambarkan  fenomena-
fenomena  yang  ada  baik  fenomena  alamiah  maupun  fenomena  yang  direkayasa  oleh manusia (Moleong , 2010).
Adapun lokasi penelitian yang akan penul is lakukan yaitu di MTs Swasta Jam’iyah Mahmudiyah Kecamatan Tanjung Pura. Jenis   penelitian  yang  digunakan  didalam penelitian ini yaitu penelitian lapangan (field research) yaitu peneiti berusaha secara maksimal  mengungkap  fakta,  penelitian  secara  kualitatif  dilakukan  penulis  melalui metode  ilmiah  dengan  teknik  mengumpulkan  data  maupun  analisis  data  yang  jelas. Bentuk  penelitian  yang  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  atau  menggambarkan fenomena-fenomena  yang  ada  baik  fenomena  alamiah  maupun  fenomena  yang direkayasa  oleh  manusia  (Moleong,  2010). Subjek  didalam  penelitian  ini  yaitu  kepala Madrasah,  guru  bidang  studi  Akidah  Akhlak,  tenaga  operasional  sekolah  serta  siswa  MTs. Swasta  Jam’iyah  Mahmudiyah  Kecamatan  Tanjung  Pura.  Sumber  data  dalam  pelaksanaan penelitian  ini  yaitu  kepala  Madrasah  sebagai  subjek  sekaligus  objek  penelitian  serta  guru Akidah Akhlak di MTs. Swasta Jam’iyah Tanjung Pura. Teknik analisis data : 1) observasi, 2) wawancara,  dan  3)  dokumentasi.  Uji  keabsahan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji kredibilitas yang dilakukan dengan triangulasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian ini diambil dari hasil pengamatan guru pada saat siswa mengikuti kegiatan  belajar  dan  mengajar  bidang  studi  Akidah  Akhlak  dan  disamping  itu  peneliti juga mengambil data dari guru  dengan cara  meneliti  perubahan sikap dan perubahan kemampuan siswa dalam memahami materi Akidah Akhlak melalui peran Keteladanan Guru bidang studi untuk meningkatkan karkater belajar siswa pada tahapan pertemuan yang terdiri dari prapertemuan, pertemuan I, pertemuan II dan pertemuan III.
Hasil  tes  pertemuan  I  merupakan  kemampun  siswa  dalam  memahami  materi Akidah  Akhlak tentang proses pembentukan Akhlakul Karimah.  Hasil tes pertemuan I dan  pertemuan  II  serta  pertemuan  III  berupa  kemampuan  siswa  memahami  materi Akidah  Akhlak  serta  hasil  nontes  berupa  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi berbentuk foto aktivitas belajar siswa.
1. Pra Pertemuan
Sebelum guru bidang studi penyampaian materi pelajaran Akidah Akhlak yaitu memahami  Akhlakul  Karimah  dalam  membentuk  karakter  belajar  siswa.  Dari dokumentasi  sebelum  penerapan  Keteladanan  Guru  Akidah  Akhlak  dipilih  sebagai pemecah masalah. Maka, nilai dalam penelitian ini sebagai indikator tingkat pencapaian penggunaan  strategi  Keteladanan  Guru  untuk  meningkatkan  karakter  belajar  siswa. Sebagai  patokan  prestasi  kemampuan  siswa  memahami  materi  Akidah  Akhlak  maka peneliti  menggunakan  dasar  nilai  ketuntasan  minimum  (KKM)  kelas  VII  MTs.  Swasta Jam’iyah Mahmudiyah pada mata pelajaran Akidah Akh lak yaitu 70.
Volume 2 Nomor 2 (2020)  254-265  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.463
Penggunaan strategi dan metode Keteladanan Guru Akidah Akhlak sebelumnya diperoleh dokumentasi nilai prestasi belajar siswa pada bidang studi Akidah Akhlak yaitu sebagai berikut dibawah ini :
Tabel 1. Nilai Siswa Pra Pertemuan No. Nilai Siswa Jumlah Prosentase 1 < 39 0 0 % 2 40-49 16 43.2 % 3 50-59 4 10,8 % 4 60-69 6 16,2 % 5 70-79 9 24,3 % 6 80-89 2 5,4 % 7 90-100 0 0 % Jumlah 37 100 %
Data diatas dapat disimpulkan siswa yang telah tuntas dengan KKM 70 sebanyak 11 siswa atas 29,8 % dan yang belum tuntas sebanyak 26 siswa atau 70,2 % dari jumlah siswa dikelas VII MTs. Swasta Jam’iyah Mahmudiyah. Nilai rata-rata kelasnya adalah 57,2. Perbandingan siswa yang telah tuntas dan yang belum tuntas yaitu :
Tuntas
Belum Tuntas Nilai Siswa 11
26
0 5 10 15 20 25 30 A xi s Ti tl e Nilai Siswa
Volume 2 Nomor 2 (2020)  254-265  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.463

## Gambar 1. Ketuntasan Siswa Pra Pertemuan
2. Pertemuan I
Pada pertemuan I dicari data menggunakan tes formatif dan lembar observasi. Dari instrument tersebut diperoleh data tentang nilai, rutinitas dan kerja sama siswa dalam  mengikuti  pembelajaran.  Rutinitas  dan  kerja  sama  siswa  sebagai  fokus observasi karena dalam sebuah keberhasilan pembelajaran mata pelajaran Akidah Akhlak  dengan  penerapan  strategi  Keteladanan  Guru  tidak  terlepas  dari  dua  hal tersebut.  Agar  siswa  memahami  materi  dengan  baik  dan  benar  terhadap  materi Akidah  Akhlak  maka  siswa  harus  memiliki  kegiatan  rutinitas  yaitu  mengulang kembali materi pelajaran yang telah disampaikan oleh guru baik sebelum pelajaran dimulai maupun pada saat kegiatan belajar akan berakhir.
1.  Data Tes (Lisan)
Hasil  tes  pertemuan  I  adalah  kemampuan  siswa  memahami  materi  Akidah Akhlak.  Adapun  soal  tes  yang  diberikan  kepada  siswa  yaitu  pada  aspek  1).  Siswa mengetahui tentang definisi dari Akidah dan Akhlak. 2). Siswa mengetahui perbedaan Akhlak terpuji dan tercela. Dari instrument tes formatif (lisan) diperoleh nilai siswa pada pertemuan I sebagai berikut :
Tabel. 2. Nilai Prestasi Akidah Akhlak Pada Pertemuan I
No. Nilai Siswa Jumlah Prosentase 1 < 39 0 0 % 2 40-49 0 0 % 3 50-59 16 43.2% 4 60-69 4 10.9 % 5 70-79 13 35.1 % 6 80-89 2 5.4 % 7 90-100 2 5.4 % Jumlah 37 100 %
Siswa  yang  telah  tuntas  lebih  banyak  dari  pada  sebelum  penerapan  strategi Keteladanan Guru. Dan nilai individu siswa juga lebih meningkat, dengan data nilai individual siswa terlampir. Siswa yang tuntas sebanyak 17 siswa atau 45.9 %. Dan siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  20  siswa  atau  54,0%.  Rata-rata  kelas  pada pertemuan I yaitu 63.64 naik 6.4 % dari sebelum penerapan strategi Keteladanan
Guru.  Hasil  tersebut  diatas  stelah  dilakukannya  penerapan  keteladanan  Guru sehingga untuk mengetahui tingkat perbandingan siswa yang tuntas dan yang belum tuntas dapat dilihat pada gambar di bawah ini :

## Gambar 2. Ketuntasan Nilai Siswa Pada Pertemuan I
Siswa  yang telah tuntas kurang dari separoh  jumlah  siswa, ini berarti masih jauh dari target ketuntasan yang kita tetapkan yaitu lebih dari atau sama dengan 71 % dari semua siswa kelas VII MTs. Swasta Jam’iyah Mahmudiyah. Namun demikian telah Nampak adanya peningkatan yang cukup baik. Yakni dari presentase nilai rata- rata siswa pada pra pertemuan yaitu 57,2 % meningkat menjadi 63,64%.

## 2.  Data Non Tes
Data  nontes  diperoleh  dari  hasil  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Rincian tersebut adalah sebagai berikut :
a. Hasil Observasi
Hasil  observasi  dilakukan  selama  kegiatan  belajar  dan  mengajar  di  kelas berlangsung  dengan  bantuan  satu  orang  teman  peneliti  dan  guru  mata  pelajaran Akidah Akhlak. Ada dua hal yang diamati dalam observasi yaitu perilaku siswa dalam kegiatan rutinitas siswa mempelajari kembali materi Akidah Akhlak dan keaktifan siswa dalam bekerja kelompok dalam kegiatan diskusi.
Jadi untuk penerapan strategi Keteladanan Guru pada pertemuan satu masih kurang menarik bagi siswa. Hal tersebut menurut informasi dari rekan sejawat dan analisa peneliti dikarenakan adanya hal-hal yang mengganggu kerjasama siswa pada pembelajaran.
Nilai Siswa Tuntas 17
Belum Tuntas 20 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Ax is T it le
Volume 2 Nomor 2 (2020)  254-265  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.463

## b.  Hasil Wawancara
Hasil wawancara yang diperoleh dari empat orang siswa yang diwawancarai yaitu  dua  siswa  yang  hasil  tesnya  masuk  pada  kategori  baik  dan  dua  siswa  lain  hasil tesnya termasuk pada kategori cukup. Dalam pertemuan I tidak ada hasil pekerjaan siswa yang masuk dalam kategori sangat baik dan kurang.
c.  Hasil Dokumentasi
Dokumentasi  foto  dilaksanakan  pada  saat  proses  pembelajaran  bidang  studi Akidah Akhlak pada materi pembentukan Akhlakul Karimah.
Berdasarkan pemaparan pada hasil penelitian dari mulai pra pertemuan sampai pada  pertemuan  ke  III  dalam  penelitian  diatas  maka  data  nilai  prestasi  belajar  dalam memahami  materi  membaca  Al- Qur’an  pada  mata  pelajaran  Akidah  Akh lak  secara keseluruhan dapat dilihat pada gambar berikut :
Tabel. 3.  Ketuntasan Siswa Dari Pra Pertemuan Sampai Dengan Pertemuan I
No.  Nilai Siswa Pra pertemuan Pertemuan I Jlh % Jlh % 1 < 39 0 0% 0 0% 2 40-49 16 43.20% 0 0% 3 50-59 4 10,8 % 16 43.20% 4 60-69 6 16,2 % 4 10.90% 5 70-79 9 24,3 % 15 40.60% 6 80-89 2 5,4 % 0 0% 7 90-100 0 0% 2 5.40% 37 100% 37 100% Nilai rata-rata 56,55 63,64
Gambar 3.  Ketuntasan Siswa Dari Pra Pertemuan Sampai Dengan Pertemuan I
Dari hasil ketuntasan diatas dapat di jelaskan pada pra pertemuan 56,66 % siswa yang  tuntas,  pada  pertemuan  I  meningkat  menjadi  63,9  %  siswa  yang  tuntas  dalam kegiatan pembelajaran Akidah Akhlak. Jika dilihat dari rutinitas dan kerja sama siswa dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  Akidah  Akhlak  pada  materi  pembentukan karakter  belajar  melalui  keteladanan  guru  bidang  studi  Akidah  Akhlak  mengalami peningkatan seperti dijelaskan pada gambar dibawah ini :
Tabel. 4. Rutinitas Mengulangi Materi oleh Siswa Pertemuan I
No. Rutinitas siswa Pertemuan I Jlh % 1 Kurang 16 43, 2% 2 Cukup 8 21,7 % 3 Baik 13 35,1 % 4 Baik Sekali 0 0% Jumlah 37 100%
Prestasi  siswa  dalam  mengulangi  dan  menghafal  materi  Akidah  Akhlak  tidak hanya  dipengaruhi  dan  ditentukan  oleh  penggunaan  suatu  metode  atau  strategi pembelajaran saja akan tetapi juga dipengaruhi oleh beberapa faktor diantaranya adalah faktor bakat, minat, tingkat pengetahuan, karakteristik belajar siswa dan juga ketepatan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru dalam kegiatan belajar dan mengajar.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 Pertemuan Prapertemuan
56,55 Pertemuan I 63,9 Pertemuan II 78,8 Pertemuan III 90,6
A xi s Ti tl e
Sebagai  contoh  ditemukannya  siswa  yang  kurang  aktif  dalam  bekerja  sama  di kelompok  diskusi  namun  siswa  tersebut  tetap  mendapat  nilai  diatas  KKM  yang  telah ditetapkan.  Ini  berarti  siswa  tersebut  memiliki  karakter  belajar  tersendiri.  Kegiatan diskusi  kelompok  yang  dilakukan  untuk  mengidentifikasi  materi  Akidah  Akhlak  telah berlangsung  maksimal  yaitu  adanya  peningkatan  bertahap  rutinitas  kegiatan  diskusi kelompok.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan yang dapat diperoleh dari Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “ Keteladanan  Guru  Akidah  Akhlak  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  MTs  Swasta Jam’iyah  Mahmudiyah  Tanjung  Pura” adalah  sebagai  berikut  :  Kegiatan  belajar  dan mengajar pada bidang studi Akidah Akhlak kelas V II MTs swasta Jam’iyah Mahmudiyah Tanjung Pura telah berjalan dengan efektik dan efesien. Meskipun kegiatan belajar dan mengajar dilaksanakan dengan memperhatikan protokol kesehatan dengan ketat namun pembelajaran  tetap  dilaksanakan  secara  Daring  (Dalam  jaringan)  dan  Luring  (luar jaringan). Keteladanan guru bidang studi Akidah Akhlak sudah sangat berperan dalam melangsungkan sistem belajar terutama sekali dalam membentuk karakter belajar siswa kelas  VII  MTs.  Swasta  Jam’ iyah  Mahmudiyah  Tanjung  Pura.    Proses  pembentukan karakter siswa kelas VII MTs Swasta Jam’iyah Tanjung Pura telah berjalan dengan efektif dan efesien dengan dibuktikan berdasarkan hasil observasi dilokasi penelitian dan hasil wawancara  dengan  narasumber  bahwasanya  keteladanan  guru  Akidah  Akhlak  dapat membentuk karakter belajar siswa khususnya pada bidang studi Akidah Akhlak.
Untuk dapat meningkatkan pembentukan karakter pada siswa, maka yang perlu dilakukan adalah sebagai berikut : agar guru bidang studi Akidah Akhlak maupun guru kelas  hendaknya  selalu  membuka  diri  dengan  wawasan  baru  untuk  meningkatkan profesionalisme  sebagai  guru.  Salah  satunya  dengan  mengembangkan  metode  dan strategi  yang  digunakan,  sehingga  penggunaan  straregi  yang  inovatif  pada  kegiatan belajar  dan  mengajar  tidak  hanya  menggunakan  metode  konvensional. Bagi  pihak sekolah atau penyelenggara pendidikan hendaknya meningkatkan pembinaan kepada guru-guru  serta  menyediakan  fasilitas,  sarana  dan  prasarana  yang  dapat  menunjang efektifitas pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Ann, K. To Be a Perfect Student , (Jakarta: Certe Posse, 2014). Damayanti,  D. Panduan  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di  Sekolah ,  (Jakarta: Araska 2014).
Departemen Agama RI. Al- Qur’an dan Terjemahnya , (Jakarta: Hakim Publishing, 2004).
Volume 2 Nomor 2 (2020)  254-265  E-ISSN 2656-8152 P-ISSN 2656-4807 DOI: 10.47476/as.v2i2.463
Darajat, Z. Ilmu Pendidikan Islam , (Jakarta: Sinar Grafika Offset, 2014). Elfanany, B. Penelitian Tindakan Kelas , (Jakarta: Araska, 2013).
Hasibuan, L. Kurikulum dan Pemikiran Pendidikan , (Jakarta: Gaung Persada Press, 2014).
Muslihah,  E. Pendidikan Agama Islam , (Yogyakarta: Diadit Media, 2011). Sahara, S. Keterampilan Berbahasa Indonesia, (Jakarta:UIN Jakarta, (2010) Yamin, M. Profesionalisasi Guru dan Implementasi KTSP , (Jakarta: Gaung Persada Press, 2011).
Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif , (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2010