## Edusaintek: Jurnal Pendidikan, Sains dan Teknologi
Volume 10 Issue  3 2023 Pages 1015 – 1028 p-ISSN: 1858-005X e-ISSN: 2655-3392 DOI: https://doi.org/10.47668/edusaintek.v10i3.925 website: https://journalstkippgrisitubondo.ac.id/index.php/EDUSAINTEK

## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MATA KULIAH TEKNOLOGI INFORMASI BERBASIS LEARNING MANAGEMENT

## SYSTEM PADA MAHASISWA PGMI
Juhaeni 1 * , Husniyatus Salamah Zainiyati 2 , Safaruddin 3
1,2 Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya, Indonesia
3 Universitas Islam Ahmad Dahlan Sinjai, Indonesia e-mail : juhaeni@uinsby.ac.id
Abstract : This study aims to 1) develop learning media in information technology courses based on the Learning Management System (LMS); 2) determine the feasibility of learning media  for  information  technology  courses  based  on  the  Learning  Management  System (LMS)  based  on  the  assessment  of  material  experts,  media  experts  and  field  trials  in information technology courses. This research is a research and development adapted from the ADDIE development model. The research subjects are media experts, material experts for Islamic teacher education students (PGMI) UIN Sunan Ampel Surabaya. The object of research is the development of information technology learning media. Data collection using a questionnaire using a scale of 5. To determine the feasibility of information technology learning  media  using  quantitative  descriptive  with  a  percentage  Research  results  1). Development  of  information  technology  learning  media  based  on  Learning  Management System with Analysis, Design, Development, Implementation and Evaluation (ADDIE); 2). The results of the feasibility test for material experts are in the very feasible category (88%), media experts are in the very feasible category (89%) and field trials are in the very feasible category (85%). Based on the results of the assessment of material experts, media experts and field trials, the LMS-based information technology learning media was declared very feasible (87%) to be used as information technology learning media at the PGMI of UIN Sunan Ampel Surabaya.
Keywords : Learning Media, Information Technology, Learning Management System
Abstrak: Penelitian ini bertujuan 1) mengembangkan media pembelajaran pada mata kuliah teknologi  informasi  berbasis  Learming  Management  System  (LMS);  2)  mengetahui kelayakan  media  pembelajaran  mata  kuliah  teknologi  informasi  berbasis  Learming Management  System  (LMS)  berdasarkan  penilaian  ahli  materi,  ahli  media  dan  uji  coba lapangan  pada  mata  kuliah  teknologi  informasi.  Penelitan  ini  merupakan  penelitian  dan pengembangan yang diadatasi dari model pengembangan ADDIE. Subjek penelitian yakni ahli  media,  ahli  materi  mahasiswa  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah  (PGMI)  UIN Sunan  Ampel  Surabaya.  Objek  penelitian  yakni  pengembangan  media  pembelajaran teknologi  informasi.  Pengumpulan  data  menggunakan  kuesioner  menggunakan  skala  5. Untuk  mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran  teknologi  informasi  menggunakan deskriptif  kuantitatif  dengan  persentase.  Hasil  penelitian  1).  Pengembangan  media pembelajaran teknologi informasi berbasis Learning Management System dengan Analysis, Design,  Development,  Implementation  dan  Evaluation  (ADDIE);  2).  Hasil  uji  kelayakan ahli materi berada pada kategori sangat layak (88%), ahli medi barada pada kategori sangat layak (89%) dan uji coba lapangan barada pada kategori sangat layak (85%). Berdasarkan hasil  penilaian  ahli  materi,  ahli  mediadan  uji  coba  lapangan  maka  media  pembelajaran teknlologi informasi berbasis LMS dinyatakan sangat layak (87%) untuk digunakan sebagai
media  pembelajaran  teknologi  informasi  pada  Program  Studi  (Prodi)  PGMI  UIN  Sunan Ampel Surabaya.
Kata Kunci: Media Pembelajaran, Teknologi Informasi, Leaning Management System
Copyright (c) 2023 The Authors. This is an open access article under the CC BY-SA 4.0 license ( https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ )

## PENDAHULUAN
Pembelajaran    daring  sejalan  dengan  perkembangan  teknologi  masa  kini  yang didukung  oleh  sarana  dan  prasarana  pada  prodi  PGMI  UIN  Sunan  Ampel  Surabaya. Berdasarkan  hasil  survey  pada  mahasisiwa  semester  3  (mata  kuliah  Teknologi Informasi)  penggunaan  internet  80%  mengatakan  lancar,  memiliki smartphone jenis android  100%,  Personal  Computer  (PC)/Laptop  97%. Terkait  pembelajaran online tersedia  berbagai software mulai  dari software gratis  hingga  berbayar. Tersedianya  media  pendukung  yang  memadai  mebutuhkan  kompetensi  untuk memanfaatkan dan mengembangkan media tersebut sesuai dengan kebutuhan masing- masing.
Pembelajaran  secara online seperti  LMS  memicu  kreatifitas  pendidik  untuk mendesain pembelajaran yang efektif dengan waktu yang singkat  serta meminimalisis konsep ruang, waktu dan jarak untuk belajar secara mandiri (Cavus, 2015). Dyk (2015) dan Ouadoud et al., (2018) mengatakan LMS merupakan infrastruktur e-learning dan sebagain  besar  perguruan  tinggi  ataupun  universitas  telah  melakukan  pembelajaran dengan LMS untuk mengatur materi, interaksi dan evaluasi. LMS merupakan produk komunikasi informasi yang dapat memfasilitasi pembelajaran yang aktif dan interaktif (Wihastyanang  et  al.,  2015).  Desain  LMS  harus  di  sesuikan  dengan  kebutuhan pebelajar (Ouadoud et al., 2018). Selain itu karakteristik pembelajaran pada PTKI salah satunya  adalah  Penerapan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  dalam pembelajaran  daring  dengan  pola adjunction  learning,  blended  learning, dan full learning (Pendis, 2019) .
Salah satu penelitian terdahul mengukapkan bahwa media pembelajaran dengan moodle dapat  meningkatkan  keterampilan  berbahasan  “ listenin g”  serta  dapat menigkatkan  hasil  belajar  menurut  Irawan  &  Surjono  (2018),  penelitian  lain  juga menunjukkan bahwa moodle praktis digunakan dan efisien dalam meningkatkan hasil belajar peserta didik (Rijal & Sofiarini, 2019) .
Berdasarkan fakta perkembangan teknologi dan sarana pendukungnya (internet,
smartphone maupun  PC,  dll),  karakteristik  pembelajaran  pada  PTKI,  serta  hasil penelitian  terdahulu  maka  penulis  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  terkait pengembangan  media  pembelajaran  bebasis Learning  Management  System (LMS) moodle dimana  LMS  tersebut  merupakan  salah  satu  pilihan  media  pembelajaran berbasis online yang menyediakan fasilitas kelas online yang dapat dijadikan sebagai media  penyampaian  materi,  diskusi  hingga  evaluasi  yang  dapat  diakses  melalui perangkat elektronik.
Gelombang  digital  atau  digital  tsunami  membawa  perubahan  terhadap  cara belajar manusia  yang awalnya pembelajaran jarak jauh dilakukan dengan mengirimkan instruktur  keluar  kampus  untuk  memberikan  pengajaran  tatap  muka  namun (Wahyuningsih  &  Makmur,  2017).  Salah  satu  karakteristik  pembelajaran  jarak  jauh adalah  keterpisahan  secara  fisik  antara  pedidik  dan  peserta  didik  ukuran  “interaksi langsung”  menjadi  indikator  utama  dalam  sistem  ini  (Dermawan,  2016).  Sehingga dalam  perkembangannya  pembelajaran  mengalami  evolusi  hal  ini  sejalan  dengan kontribusi Infomation  Technology yang  menjadi  globalisator  yang  luar  biasa (Dermawan,  2015).    Pembelajaran online dalam  dunia  pendidikan  terus  meningkat (Smaldino et al.,  2014).  Salah  satu  pembelajaran  dengan  sistem online adalah  LMS. LMS pada menjadi sebuah alat penting bagi hampir semua institusi Perguruan Tinggi tak  terkecuali  di  Indonesia  dan  menjadi  kekuatan  pendorong  dalam  pembelajaran online (Rhode et al., 2017). LMS berperan penting dalam meningkatkan keberhasilan skenario pembelajaran atau pembelajaran inovatif (Janson et al., 2017).
Berbagai  manfaat  dari  penggunana  LMS  diantaranya:  Pembelajaran  berbasis LMS lebih efektif daripada pembelajaran konvensional menurut Wihastyanang et al., (2015), Ugwoke et al., (2018), Chaw & Tang (2018) serta dapat meningkatkan persepsi pembelajar terutama dalam hal kemudahan dan kebermanfaatan dalam pembelajaran serta dapat diakses secara luas (Al-Assaf et al., 2015;Bradley et al., 2013).
Salah  satu  faktor  yang  paling  berpengaruh  terhadap  penggunaan  LMS  adalah tersedianya  fasilitas  pendukung  dalam  melaksanakan  pembelajaran  serta  minat  baik para  pengguna  LMS  maupun  non-pengguna  LMS  (Moonsamy  &  Govender,  2018). Sistem pembelajaran jarak jauh dengan LMS harus didukung oleh jejaring sosial untuk meningkatkan prestasi akademik peserta didik (Özmen & Atıcı, 2015).
Learning Management System merupakan sistem yang mendukung implementasi
pembelajaran  elektronik  ( e-learning )  dengan  menyediakan  materi  pembelajaran, intruksi proses belajar yang dilakukan oleh siswa, materi evaluasi dan penampilan hasil proses  belajar.  Jadi,  LMS  adalah  perangkat  lunak  yang  digunakan  untuk menyampaikan materi pembelajaran dan resources multimedia secara online berbasis web ,  mengelola  kegiatan  pembelajaran  serta  hasil-hasilnya,  memfasilitasi  interaksi, komunikasi,  kerjasama  antar  pengajar  dan  peserta  didik.  LMS  mendukung  berbagai aktivitas, antara lain : administrasi, penyampaian materi pembelajaran, penilaian (tugas, quiz ), pelaksanaan ujian secara online , pelacakan/ tracking dan monitoring , kolaborasi, komunikasi/interaksi.  LMS  ini  banyak  tersedia  dalam  bentuk open  source sehingga tidak  perlu  terlalu  dikhawatirkan.  Yang  terpenting  dalam  pemililhan  LMS  adalah banyaknya pemakai dari LMS ini sehingga pengembang tidak kesulitan dalam mencari forum diskusi untuk menanyakan permasalahan-permasalahan yang mungkin timbul di waktu mendatang.
Modular  Object-Oriented  Dynamcic  Learning  Environment atau  biasa  disebut dengan Moodle adalah sebuah software yang diproduksi untuk kegiatan belajar berbasis internet dan website . Moodle terus mengembangkan rancangan sistem dan desain user interface setiap minggunya ( up to date). Moodle tersedia dan dapat digunakan secara bebas sebagai produk open source dibawah lisensi GNU. Moodle sangat efektif untuk digunakan  sebagai  sarana  pembelajaran  di  sekolah-sekolah  dan  universitas.  Dengan Moodle guru  atau  dosen  dapat  memberikan  materi  berupa  teks, web ,  animasi, multimedia, ebook ,  presentasi,  diskusi,  ujian,  dan  belajar  online. Moodle dapat difungsikan sebagai sistem offline , hanya dapat diakses di lingkungan LAN sekolah / universitas,  atau  sistem online ,  dapat  diakses  via internet .  Kedua  hal  ini  tergantung kepada ketersediaan bandwidth sekolah atau universitas yang bersangkutan. Cole dan Foster  mendefinisikan Moodle sebagai  singkatan  dari Modular  Object-Oriented Dynamcic  Learning  Environment yang  berarti  tempat  belajar  dinamis  dengan menggunakan model berorientasi objek 24. Selain merupakan akronim, Cole dan Foster juga mendefinisikan Moodle sebagai kata kerja yang berarti proses melakukan sesuatu seperti  suatu  permainan  yang  menyenangkan  dan  mengarah  pada  penambahan wawasan dan kreativitas.
Mata  kuliah  Teknologi  Informasi  merupakan  mata  kuliah  wajib  fakultas  yang bertujuan memberikan pemahaman konsep dan pemanfaatan teknologi dalam bidang
pendidikan sebagai bekal dalam mengembangkan kompetensinya sebagai calon guru.
1. Ruang Lingkup Mata Kuliah Teknologi Informasi
Berikut  ini  disajikan  ruang  linagkup  materi  mata  kuliah  Teknologi  Informasi pada prodi PGMI
Gambar 1. Ruang lingkup Materi Mata Kuliah Teknologi Informasi
Mata  kuliah Teknologi  Informasi  terdiri dari  3  SKS  dan  diajarkan  selama  16 kali  pertemuan  dengan  durasi  tatap  muka  setiap  pertemuan  3  X  50  menit  (150 menit).

## METODE
Metode  harus  ditulis  singkat,  padat,  jelas,  tetapi  mencukupi  sehingga  dapat direplikasi.  Bagian  ini berisi  pendekatan  penelitian,  subjek,  prosedur  pelaksanaan, penggunaan  alat,  bahan,  dan  instrumen, serta teknik pengumpulan dan analisis data, namun  bukan  berupa  teori.  Jika  dipandang perlu,  ada  lampiran  mengenai  kisi-kisi instrumen atau penggalan bahan yang digunakan. Jika ada rumus-rumus statistik yang digunakan, rumus yang sudah umum digunakan tidak perlu ditulis. Seluruh ketentuan spesifik yang ditetapkan oleh peneliti dalam rangka mengumpulkan dan menganalisis data dijelaskan pada bagian metode ini.
Penenlitian ini  mengunakan rancangan penelitian yakni Pengembangan Learning Management  System  (LMS) mata  kuliah  Teknologi  Informasi  (TI)  pada  prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Universitas Islam Negeri (UIN) Sunan Ampel  Surabaya  menggunakan  rancangan    penelitian Research  and  Developmen
(R&D) dengan model ADDIE yang diadaptasi dari .Zuhdan, (2012) dengan langkah- langkah penelitian sebagai berikut :
Gambar 2 . Langkah-langkah model Research and Development (R&D) yang diadaptasi dari Zuhdan, (2012 )
Data penelitian bersumber dari ahli materi, ahli media dan pengguna LMS Lamacca  (Mahasiswa  PGMI  UINSA)  dengan  metode  pengumpulan  data  berupa angket dengan skala 5. Berikut ini disajikan kisi-kisi instrumen peneltian :
Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Penelitian
Kisi-Kisi Instrumen Ahli Materi Aspek Indikator No Soal Jumlah Soal Materi Kuliah Kemasan materi 1-5 5 Kejelasan isi materi 6-9 4 Penguasaan materi 10-11 2 Interktivitas 12 1 Media pendukung 13-15 3 Jumlah Butir Soal 15 Ahli Media Aspek Indikator No Soal Jumlah Soal Penggunaan Media Pembelajaran 1-8 8 Navigasi 9-11 3 Keterbacaan (warna &ukuran) 12-13 2 Interktivitas 14-15 2 Media pendukung 16-20 5 Jumlah Butir Soal 20 Pengguna
Aspek Indikator No Soal Jumlah Soal Proses Pembelajaran Kejelasan isi materi 1-2 2 Motivasi Belajar 3 1 Pembelajaran 4-9 6 Penguasaan materi 10-13 4 Latihan/Penugasan 14-16 3 Penggunaan Media Daya tarik 17-18 2 Navigasi 19-21 3 Keterbacaan (Warna & Ukuran) 22-25 4 Jumlah Butir Soal 25
Teknik  Teknik  analisis  deskriptif  dengan  persentase  digunakan  untuk menganalisis data yang diperoleh dari hasil penyebaran angket uji kelayakan oleh ahli materi ahli media. Rumus persentase yang digunakan peneliti untuk mengolah data adalah sebagai berikut:
𝑉 = 𝑇𝑆𝐸𝑉 𝑆 − 𝑚𝑎𝑥 𝑋 100%
Keterangan: V = Validitas TSEV = Total Skor Empirik Validator S-max = Skor maksimal yang diharapkan 100% = Konstanta
Untuk  menentukan  kesimpulan  validitas  yang  telah  dicapai  maka ditetapkan kriteria kualitas produk yang dapat dilihat pada tabel 2:
Tabel 2. Penggolongan Persentase Hasil Pengolahan Data No Persentase Keterangan 1 81-100% Sangat Layak 2 61%-80% Layak 3 41 %-60% Cukup Layak 4 21%-40% Tidak Layak 5 00,00%-20% Sangat Tidak Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
1. Tahap Analisis
Analisis terkait proses perkuliahan, karakteritistik mahasiswa, sarana dan prasarana pendukung perkuliahan dilakukan wawancara kepada mahasiswa dan
survey . Dari kegiatan tersebut diperoleh informasi bahwa
a. pada awal pandemi penggunaan platform online sebagai media pembelajaran sangat  beragam  sehingga  terkadang  membingungkan  dengan  banyaknya sofware yang harus diistal dan banyaknya password yang harus diigat.
b. Untuk mendukung perkuliahan secara online seluruh mahasiswa semester 3 sudah memiliki smartphone dan 97% memiliki laptop
c. Pelaksanaan  perkuliahan  pada  mata  kuliah  Teknologi  Informasi  sebagian besar  tugas-tugasnya  berupa  praktik  secara  mandiri  dan  bersifat  individu sehingga  pembelajaran  lebih  banyak  berbentuk  tutorial  daripada  konsep. Selanjutnya, dilakukan analisis dokumen dan pegnumpulan berbagai sumber referensi materi yang dan dokumen RPS Mata Kuliah Teknologi Informasi terkait kesesuaian rumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL), Capaian Pembelajaran  Mata  Kuliah  (CPMK),  Tujuan  perkuliahan  untuk  setiap pertemuan, materi dan evaluasi.
2. Tahap Desain
Pada  tahap  desain  penelitian  dilakukan  dengan  mendesain  tampilan media, mengumpulkan materi setiap pertemuan, menyusun soal evaluasi/tugas serta  media  pendukung  sesuai  karakteristik  materi  pembelajaran  berupa Powerpoint  dan  video  sumber  belajar.  Selain  itu  pada  tahap  desain  juga menyusun  instrument  untuk  uji  kelayakan  dan  uji  coba.  Instrumen  penelitian berupa angket dengan menggunakan skala 5. Teknik pengisian angket berupa check  list .  Validasi  ahli  Materi  divalidasi  oleh  Dr.  Sokhibul  Arifin,  M.Pd.I (Dosen  Media  &  Teknologi  Pembelajaran  Universitas  Muhammadiyah Surabaya) dan validasi ahli materi divalidasi oleh Dr. Safaruddin, M.Pd.I (Ketua Bidang  Pendidikan  &  Pelatihan IEL  Education sekaligus  Dosen  Teknologi Pembelajaran).
3. Tahan Pengembangan
Tahapan pengembangan  yakni dengan memasukkan semua komponen pembelajaran yang akan digunakan pada saat pembelajaran seperti pembuatan topik perkuliahan, petunjuk perkuliahan, materi, media pendukung, tugas kuis dll.  Berikut  ini  tempilan  desain  media  pembelajaran  mata  kuliah  Teknologi Informasi.
a. Tampilan Awal & Login
Gambar 3. Halaman Awal Media Pembelajaran Teknologi Informasi Berbasis

## LMS
b. Tampilan  persiapan  kelas online yang  sudah  dilengkpai  dengan  petunjuk perkuliahan, materi, vidio converence , evaluasi, dan pengumpulan tugas
Gambar 4. Halaman LMS
Terdapat fitur-fitur untuk persiapan kelas online yang sudah dilengkapi dengan petunjuk  perkuliahan,  materi,  vidio  converence,  evaluasi,  dan  pengumpulan tugas.
4. Tahap Implementasi
Pada tahap implemetasi, media pembelajaran teknologi informasi telah selesai  dikembangkan  dan  siap  di  uji  coba  pada  mahasiswa  Pendidikan  Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) UINSA Semester 3. Pada kegiatan uji coba dosen memberikan  panduan  kepada  mahasiswa  terkait  penggunaan  media pembelajaran, setelah mahasiswa berhasil login maka kegiatan belajar mengajar dengan  menggunakan  media  pembelajaran  dan  diakhir  kegiatan  mahasiswa diminta  mengisi  angket  untuk  menlihat  respon  terhadap  penggunaan  media pembelajaran yang telah digunakan.
5. Tahap Evaluasi
Menganalisis data hasil validasi dari ahli materi dan ahli media untuk mengetahui  kelayakan  media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan.  Hasil analisis  data  baik  dari  ahli  materi  maupun  ahli  media  menunjukkan  bahwa Media  Pembelajaran  Berbasis  LMS  pada  Mata  Kuliah  Teknologi  Informasi sangat layak untuk digunakan. Data dianalisis untuk melihat respon pengguna media  pembelajaran  yang  telah  dikembangkan.  Hasil  analisis  data  dari pengguna  menunjukkan  bahwa  media  tersebut  sangat  baik.  Setelah  melewati tahap validasi, uji coba dan revisi berdasarkan masukan dari ahli materi dan ahli media serta tanggapan pengguna maka produk akhir dari media tersebut layak digunakan.

## Pembahasan
1. Data Hasil Validasi Ahli Materi
Kegiatan  validasi  adalah  proses  penilaian  terhadap  rancangan  produk yang  telah  dikembangkan  dengan  menghadirkan  beberapa  ahli  yang  yang berpengalaman  dibidangnya  untuk  menilai  produk  yang  dikembangkan (Sugiyono, 2018)
Hasil validasi media pembelajaran oleh ahli materi dapat dilihat pada gambar 5 berikut ini :
Gambar 5 . Histogram hasil validasi ahli materi
Gambar 5 dapat diinterpretasikan bahwa rata-rata hasil validasi dari ahli materi adalah 80% dengan aspek materi pada kategori layak yaitu 84%, aspek kejelasan  isi  dan  penguasaan  materi  sama  sama  berada  pada  kategori  sangat layak yaitu 90%, interaktifitas berada pada kategori layak yaitu 80%, dan asek
70% 75% 80% 85% 90% 95% 84% 90% 90% 80% 93% 88%
pendukung  lainnya  berada  pada  ketegori  sangat  kayak  yaitu  93%.  Sehingga disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis Learning  Management System pada mata kuliah teknologi informasi sangat layak digunakan.

## 2. Hasil Uji kelayakan oleh ahli media
Gambar 6 . Histogram hasil validasi ahli media
Gambar  6  Menunjukkan  rata-rata  persentase  dari  aspek  pembelajaran sangat  layak  (95%),  aspek  navigasi  kategori  sangat  layak  (93%),  aspek keterbacaan  dan  media  pendukung  berada  pada  katagori  layak  (80%),  aspek aktifitas  kategori  sangat  layak  (90%),  dan  rata-rata  keseluruhan  berdasarkan penilaian  ahli  media  sebesar  berada  pada  kategori  sangat  layak  (89%). Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  berbasis Learning Management  System pada  mata  kuliah  teknologi  informasi  sangat  layak digunakan.

## 3. Tanggapan pengguna
Gambar 7 . Resepon Pengguna Terhadap LMS Hasil  respon  pengguna  pada  gambar  4.3  menunjukkan  bahwa  1% mahasiswa  menjawab Tidak  Setuju  (TS),  10%  mahasiswa  menjawab  Ragu- Ragu  (R),  51  %  mahasiswa  menjawab  Setuju  (S),  39%  menjawab  Sangat Setuju  (SS)  dan  tidak  ada  mahasiswa  yang  menjawab  Sangat  Tidak  Setuju
70% 80% 90% 100% 95% 93% 80% 90% 80% 89% 0% 1% 10% 51% 39% 0% 20% 40% 60% STS R SS Respon Pengguna
(STS).
Berdasarkan  hasil  uji  kelayakan  dan  respon  mahasiswa  pada pengembangan  media  pembalajaran  berbasis  LMS  pada  mata  kuliah Teknologi  Informasi  dinyatakan  sangat  layak  untuk  digunakan  dalam pembelajaran. Hal ini sejalan dengan beberapa penelitian terdahulu yang telah mengembangkan berbagai media pembelajaran berupa LMS seperti yang telah dilakukan  oleh  Ika  Trisnawati  (2021)  yang  telah  membuktikan  bahwa pengembangan media LMS efektif dalam meningkatkan hasil belajar. Selain itu,  pengembangan  LMS  juga  berkontribusi  dalam  peningaktan  literasi  data dan teknologi (Rajab et al., 2020).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil  uji kelayakan pada ahli materi, ahli media dan tanggapan penggunan maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis Learning  Management  System pada mata kuliah teknologi informasi melalui 5 tahap yakni :
a. Analysis ,  merupakan  tahap  awal  berupa  analisis  kurikulum  dan  sumber referensi, analisis kebutuhan mahasiswa,
b. Design ,  yakni  merancang  produk  media  dan  evaluasi  pembelajara  serta menyusun kisi-kisi instrument penelitian,
c. Development,  mengembangakan  produk  media  dan  melakuklan  validasi baik dari ahli materi maupun ahli media untuk mendapatkan kritik dan saran perbaikan produk serta kelayakan produk yang telah dikembangkan,
d. Implementation, pada  tahapan  implementasi  dilakukan  uji  coba  untuk mendapatkan  respon  dari  pengguna  terhadap  produk  media  yang  telah dikembangkan,
e. Evaluation ,  merupakan  tahap  akhir  dari  pengembangan  media  dengan menhasilkan  produk  media  pembelajaran  berbasis Learning  Management System (LMS)  yang  telah  direvisi  berdasarkan  kritik  dan  saran  dari  ahli materi,  ahli  media  dan  tanggapan  pengguna  media Learning  Management System (LMS) yang telah dikembangkan.
2. Tingkat kelayakan media pembelajaran berbasis Learning Management System (LMS)  yang  telah  dikembangkan  diketahui  berdasarkan  hasil analis  data  dari
penilaian  ahli  materi  dan  ahli  media.  Penilaian  kelayakan  dari  hali  materi mempoleh rerata 66 dengan tingkat persetase sebesear 88% (sangat layak) dan penilaian dari ahli media mepmeroleh rerat skor 89 dengan tingkat persentase 89% (sangat layak).
Hasil respon dari pengguna media pembelajaran Learning Management System (LMS) memperoleh rata-rata persentase 39% Sangat Setuju, 51% Setuju, 10% Ragu-Ragu, 1% Tidak Setuju.

## DAFTAR RUJUKAN
Al-Assaf,  N.,  Almarabeh,  T.,  &  Eddin,  L.  N.  (2015).  A  Study  on  the  Impact  of Learning Management System on Students of the University of Jordan. Journal of Software Engineering and Applications , 08 (11), 590–601. https://doi.org/10.4236/jsea.2015.811056
Bradley, N., Jadeski, L., Newton, G., Ritchie, K., Merrett, S., & Bettger, W. (2013). The  Use  of  a  Learning  Management  System  (LMS)  to  Serve  as  the  Virtual Common Space of a Network for the Scholarship of Teaching and  Learning (SoTL)  in  an  Academic  Department. Education  Sciences , 3 (2),  136–146. https://doi.org/10.3390/educsci3020136
Cavus, N. (2015). Distance Learning and Learning Management Systems. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 191 , 872–877. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.04.611
Chaw, L. Y., & Tang, C. M. (2018). What Makes Learning Management Systems Effective  for  Learning? Journal  of  Educational  Technology  Systems , 47 (2), 152–169. https://doi.org/10.1177/0047239518795828
Dermawan, D. (2015). Teknologi Pembelajaran . PT Remaja Rosdakarya. Dermawan, D. (2016). Pengembangan E-Learning: Teori dan Desain . PT Remaja Rosdakarya.
Dyk, L. Van. (2015). Learning Managemen Systems: Engineering The Educational Industry  To  Educate  The  Insustrial  Engineer. SA  Journal  of  Industrial Engineering ,
14 (1),
139–150.
http://nemertes.lis.upatras.gr/jspui/handle/10889/8594
Holmes, K.  A., & Prieto-Rodriguez, E. (2018). Student and staff perceptions of a learning  management  system  for  blended  learning  in  teacher  education. Australian Journal of Teacher Education , 43 (3), 21–34. Ika Trisnawati, S. N. (2021). Pengembangan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)  Berbasis  Learning  Management  System  Schoology  di  SMK Muhammadiyah  Delanggu. Jurnal  Pendidikan  Nusantara , 1 (1),  1–10. https://doi.org/10.55080/jpn.v1i1.2
Irawan,  R.,  &  Surjono,  H.  D.  (2018).  Pengembangan e-learning berbasis  moodle dalam  peningkatkan  pemahaman  lagu  pada  pembelajaran  bahasa  inggris.
Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 5 (1), 1–11.
https://doi.org/10.21831/jitp.v5i1.10599
Janson,  A.,  Söllner,  M.,  &  Leimeister,  J.  M.  (2017).  Individual  Appropriation  of Learning  Management  Systems—Antecedents  and  Consequences. AIS Transactions on Human-Computer Interaction , 9 (3), 173–201.
https://doi.org/10.17705/1thci.00094
Joel,  S.  M.  (2015).  Learning  Management  System  success :  Increasing  Learning Management System usage in higher education in sub-Saharan Africa Joel S .
Mtebe. International  Journal  of  Education  and  Development  Using Information and Communication Technology , 11 (2), 51–64. Moonsamy,  D.,  &  Govender,  I.  (2018).  Use  of  blackboard  learning  management system:  An  empirical  study  of  staff  behavior  at  a  South  African  university. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology  Education , 14 (7), 3069–3082. https://doi.org/10.29333/ejmste/91623
Ouadoud, M., Chkouri, M. Y., & Nejjari, A. (2018). Learning Management System and the Underlying Learning Theories: Towards a new Modeling of an LMS. International Journal of Information Science & Technology - IJIST , 2 (1), 25– 33. http://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/4924
Özmen, B., & Atıcı, B. (2015). The Effects of Social Networking Sites in Distance Learning on Learners’ Academic Achievements. European Journal of Open, Distance and E-Learning , 17 (2), 61–75. https://doi.org/10.2478/eurodl-2014- 0019
Pendis, D. (2019). Pedoman Pembelajaran dan Penilaian Pada Perguruan Tinggi Keagamaan Islam . Kemeterian Agama.
Rajab,  R.,  Zulmuqim,  Z.,  &  Hidayatullah,  R.  (2020).  Pengembangan  Model Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  Pada  Pesantren  Di  Sumatera Barat. Ta’allum: Jurnal Pendidikan Islam , 8 (2), 246–266. https://doi.org/10.21274/taalum.2020.8.2.246-266
Rhode,  J.,  Richter,  S.,  Gowen,  P.,  Miller,  T.,  &  Wills,  C.  (2017).  Understanding faculty  use  of  the  learning  management  system. OnlineLearning  Journal , 21 (3), 68–86. https://doi.org/10.24059/olj.v%vi%i.1217 Rijal,  A.,  &  Sofiarini,  A.  (2019).  PENGEMBANGAN E-LEARNING MATA KULIAH  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  SD  BERBASIS  APLIKASI MOODLE DI PGSD.
Jurnal Basicedu , 3 (4), 2071–2082. https://doi.org/10.31004/basicedu.v3i4.266
Smaldino, S. E., Lowther, D. L., & Russell, J. D. (2014). Instructional Technologi & Media For Learning (IX). Pearson Education, inc. Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta.
Ugwoke, E. O., Edeh, N. I., & Ezemma, J. C. (2018). Effect of flipped classroom on learning  management  systems  and  face-to-face  learning  environments  on students’ gender, interest and achievement in accounting. Library Philosophy and Practice , 2018 (November). Wahyuningsih, D., & Makmur, R. (2017). E-learning Teori dan Aplikasi . Penerbit Informatika.
Wihastyanang,  W.  D.,  Hentasmaka, D., & Anjarwati, R. (2015).  Active  Learning Using  Learning  Management  System  To  Improve  Students’  Competence  in Argumentative Writing. Journal on English as a Foreign Language , 4 (1), 1. https://doi.org/10.23971/jefl.v4i1.69
Zuhdan,  P.  (2012). Pengembangan  Berbasis  Penelitian  (Research  and Development) . Program PascaSarjana Universitas Negeri Sebelas Maret.