Jurnal Konseling Indonesia http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-8881 – Online 2476-8901                        Vol. 2  No. 2,  April 2017.  hlm. 63 – 67

## Keefektifan Teknik Sosiodrama untuk Mengurangi Perilaku Agresif Verbal Siswa Kelas VII di SMP Negeri 5 Kepanjen
Vony Aristya Sari 1 , Blasius Boli Lasan 2 , Eva Kartika Wulan Sari 3
SMP IT Asy-Syadzili Pakis 1 , Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Kanjuruhan Malang 2&3
Email: aristyavony@gmail.com 1 , blasiusbolilasan@yahoo.co.id 2 , evakartikawulansari@gmail.com 3

## Abstract:
Delivery  of  words  and  verbal  sentences  are  mental  or  psychological  harm  someone  who  was  the target of an aggressive, such as snap, insult, humiliate, cursing, mocking, angry, and threatens. The use of the technique of sosiodrama aims to develop students ' cognitive and affective aspects so that in addition to studying the behavior of new students also have an understanding of good behavior and less  good. This  research  aims  to  find  out  if  the  technique  sosiodrama  effective  to  reduce  aggressive behavior in verbal students. The subject in this study amounted to 11 children. The method used is an experiment with the design of one group pretest – posttest design. The collected data is analyzed with a Wilcoxon. The results showed an average pretest score of 135.5 categories include very high, while the average scores posttest of 106.6 categories include medium, means there is a decrease. Wilcoxon test obtained based on the value significance of 0.003 0.05 sosiodrama technique < effective to reduce aggressive behavior in Junior High School students verbal Country 5 Kepanjen.
Keyword : Aggressive Behavior, Sosiodrama Technique
Received February 25, 2017; Revised March 20, 2017; Accepted April 01, 2017
How to Cite: Sari V. A., Lasan B. B., & Sari E. K. W. (2017). Keefektifan Teknik Sosiodrama untuk Mengurangi Perilaku Agresif Verbal Siswa Kelas VII di SMP Negeri 5 Kepanjen. Jurnal Konseling Indonesia, 2 (2): pp. 63-67.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author and Universitas Kanjuruhan Malang.

## PENDAHULUAN
Fase  remaja  merupakan  segmen  perkembangan  individu  yang  sangat  penting,  yang  diawali  dengan matangnya  organ-organ  fisik  (seksual)  sehingga  mampu  bereproduksi.  Menurut    Konopka  (Pikunas,  1976) masa remaja ini meliputi a) Remaja awal: 12-15 tahun; b) Remaja madya: 15-18 tahun, dan c) Remaja akhir: 19-22  tahun.  Sementara  Salzman  mengemukakan,  bahwa  remaja  merupakan  masa  perkembangan  sikap terantun  ( dependence )  terhadap  orang  tua  kearah  kemandirian  ( independence ),  minat-minat  seksual, perenungan  diri,  dan  perhatian  terhadap  nilai-nilai  estetika  dan  isu-isu  moral.  Gesel  dkk.  (Hurlock,  1980) mengemukakan  bahwa  remaja  empat  belas  tahun  sering  kali  mudah  marah,  mudah  merangsang,  dan emosinya cenderung “meledak”, tidak berusaha mengendalikan perasaannya.
Masa remaja biasa juga disebut dengan masa adolesensi yaitu tumbuh menjadi dewasa atau fase adaptif dari  perkembangan  kepribadian,  fase  mencoba-coba  (Alwisol,  2007:  128  dalam  Sidaguna:  76).  Istilah adolesensi mempunyai arti yang lebih luas, mencakup kematangan mental, emosional, sosial dan fisik. Masa

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-8881 – Online 2476-8901                        Vol. 2  No. 2,  April 2017.  hlm. 63 – 67
remaja merupakan masa yang mudah bergolak dan keguncangan. Perkembangan emosional dalam tahap ini masih labil, dan penuh kegoncangan. Masa remaja biasa dianggap sebagai periode “badai dan tekanan” suatu masa dimana ketegangan emosi meninggi sebagai akibat dari perubahan fisik dan kelenjar.
Dalam masa usia transisi yang dialami remaja ini, cenderung membawa dampak psikologis disamping membawa  dampak  fisiologis,  dimana  perilaku  mereka  cenderung  berpikir  pendek  dan  ingin  cepat  dalam memecahkan  berbagai  permasalahan  kehidupan.  Sebagiamana  Hurlock  (2006:  208)  mengemukakan  bahwa masa remaja dikatakan sebagaimana masa yang tidak realitis.
Salah satu perilaku menyimpang yang sering muncul dikalangan remaja adalah kurang bisa mengontrol emosinya,  dan  mudah  untuk  mengungkapkan  dengan  kekesalan/kemarahannya  melalui  kata-kata  yang kurang pantas. Perilaku ini sering disebut sebagai perilaku agresif verbal. Myers (2012: 69) mengemukakan definisi  dari  perilaku  agresif  sebagai  perilaku  fisik  atau  verbal  yang  dimaksudkan  untuk  menyebabkan kerusakan.  Sedangkan  perilaku  agresif  verbal  merupakan  perilaku  agresif  yang  dimunculkan  dalam  bentuk kata-kata  kasar  seperti  makian,  cemoohan,  teriakan,  hinaan,  kritikan,  mengancam,  menghina,  bahkan bergunjing  atau  menyindir  dan  kata-kata  kasar  lainnya.  Dari  perilaku  agresif  verbal  tersebut  jika  dibiarkan dan tidak diatasi sesegera mungkin maka sangat berpotensi untuk memicu perilaku agresif non verbal seperti perkelahian,  tawuran,  pengeroyokan,  maupun  pengrusakan  secara  fisik.  Dalam  penelitian  ini,  lebih difokuskan pada perilaku agresif verbal.
Menurut Supriyo (2008: 67 Dalam Dian Muslimatun Azizah 2013: 19)  agresi adalah suatu cara untuk melawan dengan sangat kuat, berkelahi, melukai, menyerang, membunuh, atau menghukum orang lain. Atau secara  singkatnya  agresi  adalah  tindakan  yang  dimaksudkan  untuk  melukai  orang  lain  atau  merusak  milik orang lain.
Berkowitz  (2003:  130  Dalam  M.  Nisfiannoor,  Eka  Yulianti)  mengatakan,  di  dalam  kajian  psikologi perilaku  agresif  mengacu  kepada  berbagai  jenis  perilaku,  baik  secara  verbal  maupun  non  verbal,  yang dilakukan  dengan  tujuan  menyakiti  seseorang.  Jenis  perilaku  yang  tergolong  perilaku  agresif  diantaranya berkelahi,  mengata-ngatai,  bullying,  mempelonco,  mengancam  dan  berbagai  perilaku  intimidasi  lainnya (Wilson, 2003: 125)
Pada  rentang  masa  remaja,  perilaku  agresif  akan  sering  muncul  sebagai  konsekuensi  rasa  penasaran individu terhadap sesuatu yang baru, termasuk yang berkaitan dengan tata norma atau nilai yang berlaku di masyarakat. Dorongan negatif yang besar akibat pengaruh negatif pergaulan muncul tanpa diimbangi sistem atau nilai yang ditanamkan orang tua, sekolah maupun masyarakat. Berangkat dari kenyataan tersebut, maka perlu kiranya pada usia remaja individu harus diawasi dengan baik serta dibekali dengan pengetahuan nilai- nilai yang cukup. Hal ini dikarenakan perilaku agresif yang muncul pada diri remaja tidak hanya dilakukan di lingkup keluarga saja, tetapi pada lingkup sekolah dan masyarakat.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode eksperimen. Penelitian ini menggunakan one group  pretest-posttest  design .  Menurut  Wahyuni  (2015)  “ one  group  pretest-posttest  design merupakan  sebuah eksperimen yang dilaksanakan dengan adanya tes awal ( pretest ) sebelum diberikan perlakuan ( treatment ) dan adanya tes  akhir  ( posttest ).  Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat  membandingkan dengan  keadaan  sebelum  diberi  perakuan  dan  keadaan  setelah  diberi  perlakuan”.  Penelitian  ini  mengutamakan perlakuan  saja,  tanpa  ada  kelompok  kontrol,  Subjek  dimasukkan  kedalam  satu  kelompok,  yaitu  kelompok eksperimen yang diberikan perlakuan berupa pemberian treatment berupa teknik sosiodrama.Subjek dalam penelitian ini  berjumlah  sebelas  anak.  Subjek  tersebut  adalah  siswa  kelas  VII  SMP  Negeri  5  Kepanjen.  Subjek  dipilih berdasarkan  karakteristik  yang  telah  ditentukan  yaitu  kelas  VII  E  dan  VII  H,  mempunyai  tingkat  perilaku  agresif verbal    yang  sangat  tinggi,  subjek  aktif  sekolah.  Instrumen  yang  digunakan  penulis  berupa  skala  perilaku  agresif verbal, yang digunakan untuk mengukur perilaku agresif verbal  pada saat sebelum dan sesudah diberikan treatment , sehingga dapat diketahui treatment yang diberikan mampu menurunkan perilaku agresif verbal  siswa atau tidak.

## HASIL
Dari  hasil  pengumpulan  data  mengenai  perilaku  agresif  verbal  siswa  dilakukan  analisis  terhadap  data yang  diperoleh.  Data  yang  dikumpulkan  dari  penelitian  ini  dianalisis  dengan  Wilcoxon  menggunakan bantuan  komputer  dengan  program SPSS  16.0  for  windows .  Data  instrumen  berupa  skala  perilaku  agresif verbal berupa angka dan dilengkapi dengan penjabaran hasil treatment setiap subjek penelitian.

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-8881 – Online 2476-8901                        Vol. 2  No. 2,  April 2017.  hlm. 63 – 67
Hasil pretest dan posttest perilaku  agresif  verbal  subjek  penelitian  dipaparkan  dalam  grafik  1  sebagai berikut:
Grafik 1 Diagram Batang hasil Pretest dan Posttest Perilaku Agresif Verbal Subjek Penelitian
Hasil analisis dengan Wilcoxon dipaparkan pada tabel 1 sebagai berikut:
Tabel 1 Test Statistics
Test Statistics b Post - Pre Test Z -2.950 a Asymp. Sig. (2-tailed) .003 a. Based on positive ranks. b. Wilcoxon Signed Ranks Test
Diketahui nilai signifikansi sebesar 0,003 < 0,05. Maka dapat disimpulkan bahwa pemberian treatment teknik sosiodrama  efektif  untuk  mengurangi  perilaku  agresif  verbal  siswa.  (jika  signifikansi  <  0,05  maka  kesimpulannya efektif, jika > 0,05 maka kesimpulannya tidak efektif).

## PEMBAHASAN
Hasil  analisis  data  sebelum treatment berupa treatment teknik  sosiodrama  menunjukkan  skor  total  perilaku agresif verbal subjek penelitian  dengan rata rata sebesar 135,5yang termasuk kategori sangat tinggi, sedangkan skor total  perilaku  agresif  verbal  subjek  penelitian  setelah  diberi treatment berupa teknik  sosiodrama  dengan  rata-rata sebesar 106,6  yang  termasuk  kategori  sedang. Penurunan perilaku agresif  verbal  siswa  terjadi pada  setiap  subjek penelitian setelah diberikan treatment . Hasil pretest dari  11  subyek  penelitian  tersebut  DC  adalah  subyek  yang  memiliki  kriteria  perilaku agresif  verbal  sangat  tinggi,  MT  dengan  kriteria  sangat  tinggi,  RDL  dengan  kriteria  sangat  tinggi,  RAA dengan kriteria sangat tinggi, ST dengan kriteria sangat tinggi, TD dengan kriteria sangat tinggi,  ME dengan kriteria  sangat  tinggi,    EOR  dengan  kriteria  sangat  tinggi,  NS  dengan  kriteria  sangat  tinggi,  RDS  dengan kriteria sangat tinggi, WNP dengan kriteria sangat tinggi.  Dari hasil pretest terdapat kesebelas subjek  yang tergolong dalam kategori sangat tinggi, gambaran perilaku agresif yang ditunjukkan siswa kelas VII di SMP Negeri 5 Kepanjen sebelum diberikan teknik sosiodrama adalah marah tanpa alasan saat di kelas, menghina temannya  terkait  orang  tua,  menghina  teman  terkait  keadaan  fisik  temannya,  berteriak-teriak  ketika  sedang marah,  tidak  mematuhi  perintah  dan  membantah  ketika  dinasehati  guru.  Dari  hasil  pretest  yang  sebagian besar memiliki perilaku agresif verbal dengan kategori sangat tinggi, peneliti memberikan treatment berupa teknik sosiodrama untuk mengatasi masalah-masalah yang berhubungan dengan perilaku agresif verbal. Hasil-hasil  analisis  yang  terdapat  pada  penelitian  ini  dipandang  cukup  membantu  dalam  menjawab rumusan  masalah  mengenai  keefektifan  teknik  sosiodrama  untuk  mengurangi  perilaku  agresif  verbal  siswa
0 50 100 150 DC MT RDL RAA ST TD ME EOR NS RDS WNP 135 135 135 137 135 136 135 136 136 136 135 105 106 108 100 102 109 108 106 111 110 108 Pretest dan Posttest Perilaku Agresif PRETEST POSTTEST
ISSN: Print 2475-8881 – Online 2476-8901                        Vol. 2  No. 2,  April 2017.  hlm. 63 – 67
kelas  VII  E  dan  VII  H  SMP  Negeri  5  Kepanjen.  Analisis  penelitian  mencoba  membandingkan  hasil  yang diperoleh  pada  pengumpulan  data  sebelum  ( pretest) dan  hasil  yang  diperoleh  pada  pengumpulan  data sesudah pemberian treatment berupa teknik sosiodrama ( posttest) . Analisis  penelitian  menunjukkan  data  bahwa  kondisi  awal  tingkat  perilaku  agresif  verbal  pada  awal adalah rata-rata tinggi. Setelah diberi treatment berupa teknik sosiodrama terjadi perubahan tingkat perilaku agresif  verbal.  Skor  skala  perilaku  agresif  verbal  siswa  kelas  VII  E  dan  VII  H  SMP  Negeri  5  Kepanjen, setelah  pemberian treatment lebih  rendah  dari  pada  skor  skala  perilaku  agresif  verbal  sebelum  pemberian treatment .  Adapun hasil post-tes t kesebelas subjek tersebut adalah DC dengan kriteria sedang, MT  dengan kriteria  sedang,  RDL  dengan  kriteria  sedang,  RAA  dengan  kriteria  sedang,  ST  dengan  kriteria  sedang,  TD dengan kriteria sedang, ME dengan kriteria sedang, EOR dengan kriteria sedang, NS dengan kriteria sedang, RDS dengan kriteria sedang, WNP dengan kriteria sedang.
Berdasarkan  hasil posttest diketahui  bahwa  kesebelas  subjek  mengalami  penurunan,    hal  ini  dapat disebabkan karena: 1) Individu berani mengungkapkan pendapat secara lisan. 2) Memupuk kerjasama antar pemeran.  3)  Dapat  menjiwai  tokoh  yang  diperankan.  4)  Melatih  cara  berinteraksi  dengan  orang  lain.  5) Menunjukkan  sikap  berani  dalam  memerankan  tokoh.  6)  Terpecahnya  suatu  masalah  sosial,  mengadaptasi dan menyesuaikan dengan permasalahan yang dialami individu melalui bermain peran. 7) Sosiodrama dapat menjadi  media  untuk  mengubah  perilaku  agresif  verbal  dan  menggantinya  dengan  perilaku-perilaku  baru yang  dipelajarainya.  8)  Proses  pembelajaran  dalam  sosiodrama  bertujuan  untuk  mengembangkan  aspek afektif dan  kognitif siswa sehingga selain  mempelajari perilaku baru, siswa juga  memiliki pemahaman jika perilaku yang mereka perbuat terhadap teman sebayanya kurang baik dalam hubungan sosial.

## SIMPULAN DAN SARAN

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisis  pada  bab  empat,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  penurunan  skor perilaku agresif verbal siswa dari sebelum dan sesudah diberi perlakuan sosiodrama. Dengan demikian teknik sosiodrama efektif untuk menurunkan perilaku agresif verbal siswa kelas VII di SMP Negeri 5 Kepanjen.

## Saran
Berdasarkan  temuan  dalam  penelitian  ini,  maka  dapat  disarankan  agar  dapat  dijadikan  bahan pertimbangan dalam memurunkan perilaku agresif verbal siswa bagi konselor dan peneliti lain. Adapun saran- saran diantaranya:
1. Bagi konselor
a. Perlu  variasi  dalam  pemberian  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  teknik  sosiodrama.  Teknik sosiodrama  mempunyai  kelebihan  yaitu  membuat  siswa  lebih  percaya  diri,  mampu  bersosialisasi  dan mengaktualisasikan  dirinya,  meskipun  memiliki  kendala  yaitu  membutuhkan  waktu  yang  panjang. Hendaknya  guru  pembimbing  mempunyai  keterampilan  membagi  waktu  yang  tepat  jika  akan melaksanakan sosiodrama, agar layanan BK dapat diterima lebih maksimal oleh siswa
b. Pelaksanan  sosiodrama  menuntut  keaktifan  siswa,  terkadang  siswa  cepat  merasa  lelah,  untuk  itu  guru pembimbing  mencari  cara  yang  kreatif  dan  inovatif  supaya  siswa  tidak  cepat  merasa  lelah  dan  siswa termotivasi untuk menjalankan sosiodrama
c. Sosiodrama  akan  lebih  efektif  jika  ceritanya  disesuaikan  dengan  keadaan  yang  sedang  menjadi fenomena  baru,  agar  siswa  dapat  mempelajari  fenomena  dari  segi  positif  dan  negatifnya  serta  jalan ceritanya tidak ketinggalan jaman.
d. Mengingat banyak  siswa  yang tingkat agresifnya  tinggi dalam penelitian ini  maka  konselor juga perlu memberikan layanan yang serupa untuk siswa tersebut.
2. Bagi peneliti lain
Peneliti  yang  ingin  mengkaji  permasalahan  yang  sama  hendaknya  lebih  cermat.  Teknik  sosiodrama sebagai alternatif penanganan dapat meningkatkan kesadaran dan kemampuan siswa yang belum tercakup dalam penelitian ini agar diperoleh hasil yang lebih baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Breakwell, G. M. 2002. Coping With Aggressive Behavior . Yogyakarta: Kanisius

## Jurnal Konseling Indonesia
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JKI ISSN: Print 2475-8881 – Online 2476-8901                        Vol. 2  No. 2,  April 2017.  hlm. 63 – 67
Hurlock,  Elizabeth.  B.,  1993.  ” Psikologi perkembangan: Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan” (edisi ke-5), Erlangga, Jakarta Krahe, Barbara. 2001. Perilaku Agresi. Yogyakarta : Pustaka Pelajar Myers, David G. 2012. Psikologi Sosial, Edisi 10/ Buku 2. Penerbit: Salemba Humanika Nisfiannor,  M  &  Eka  Yulianti  2005. Perbandingan  Perilaku  Agresif  Antara  Remaja  yang  Berasal  dari Keluarga  Bercerai  dengan  Keluarga  Utuh ,  (Online)  (http://ejurnal,esaunggul.ac.id/index.php/ psi/article/dowload/25/25)
Sidaguna. Upaya  Mengurangi  Perilaku  Agresif  Verbal  melalui  Bimbingan Kelompok .,  Pendidikan Bimbingan  dan  Konseling  IKIP  Veteran  Semarang,  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Bimbingan  dan Konseling.  (http://e-journal.ikipveteran.ac.id/index.php/kes/article/download/158/170)  Diakses  17 Juni 2016 09:49
Azizah, Dian Muslimatun. 2013. Mengurangi perilaku agresif melalui layanan klasikal menggunakan teknik sosiodrama pada siswa kelas V SD Negeri Pegirikan 03 Kabupaten Tegal . (Online), (https://journal. unnes.ac.id/sju/index.php/jbk/article/view/ 3193) diakses tanggal 18 Juni 2016 10:49
Romlah, Tatiek. 2013. Teori dan Praktek Bimbingan Kelompok. Malang : Universitas Negeri Malang Pikunas. (1976). Human Development: An Emergent Science . Tokyo: Mc Graw Hill
Wilson.  (2003).  Intervensi  Perilaku  Agresif  Siswa  Melalui  Pembelajaran  Keterampilan  Sosial  dan Emosional.  (Online).  (http://blogger.com//bimbinglah-aku-kemanapun-aku-melangkahhidayah-mu- selalu-kuharapkan//intervensi-perilaku-agresifsiswa-melalui-pembelajaran-keterampilan-sosial-dan- emosi//23//12//2007//)
Wahyuni,  F.  2015. Efektivitas  Teknik  Role  Playing  Dan  Token  Economy  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pengendalian Diri Dalam Melakukan Agresifitas Kelas VII Di SMP Negeri 01 Poncokusumo. Skripsi tidak diterbitkan. Malang: Program Studi Bimbingan dan Konseling Universitas Kanjuruhan Malang.