## Permainan Edukatif dalam Pembelajaran Bahasa Inggris untuk Siswa Sekolah Dasar
S. Sumihatul Ummah MS 1 , Desty Endrawati Subroto 2 , Muh. Zuhdy Hamzah 3 , Retno Fentari 4 1 IAIN Madura, Indonesia 2 Universitas Bina Bangsa, Indonesia 3 UIN Maulana Malik Ibrahim Malang, Indonesia 4 IAI Agus Salim Metro Lampung, Indonesia
Corresponding Author : famixdefaru07@gmail.com

## ARTICLE INFO
Article history:
Received Revised Accepted

## ABSTRACT
This study aims to evaluate the effectiveness of using educational games in learning  English  for  elementary  school  students  at  Lawangan  Daya  2
Elementary School, Pamekasan. English is an increasingly important skill in facing the challenges of globalization. However, English learning at the elementary school level is often faced with challenges in terms of students' reluctance to learn and understanding that may be limited. This study used a  qualitative  research  method  with  its  data  collection  process  through classroom observation, field notes, interviews with teachers, and a final test covering  various  aspects  of  English.  The  results  showed  that  through educational  games  Cross  Words  and  English  Mini  Theater  consistently improved students' English comprehension. The games increased students' interest  and  motivation  in  understanding  English  learning  in  a  fun  and interactive  way.  The  findings  indicate  that  the  sustainable  use  of educational  games  in  English  language  learning  can  be  an  effective approach  to  improving  the  English  language  skills  of  primary  school students.
Keywords: English Language, Educational Games, Elementary Students
P ermainan  Edukatif dalam  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  untuk  Siswa  Sekolah
Dasar. Attractive: Innovative Education Journal, 5(3) . 91-103 Journal Homepage https://www.attractivejournal.com/index.php/aj/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by CV. Creative Tugu Pena

## PENDAHULUAN
Bahasa Inggris merupakan salah satu bahasa internasional yang sangat penting dalam era globalisasi karena peran kunci yang dimainkannya dalam menghubungkan berbagai negara dan budaya di seluruh dunia. Banyak universitas terkemuka di seluruh dunia menggunakan Bahasa Inggris sebagai bahasa pengantar dalam program-program studi internasional mereka (Alfarisy, 2021). Hal ini menjadikan Bahasa Inggris sebagai bahasa yang diperlukan bagi mahasiswa yang ingin mengejar pendidikan tingkat tinggi di luar negeri, sehingga memungkinkan akses ke pengalaman pendidikan yang lebih beragam  dan  berkualitas  (Sudrajat  &  Kartanegara,  2019).  Selain  itu  Bahasa  Inggris adalah bahasa ilmiah yang mendominasi dunia. Sebagian besar literatur ilmiah, jurnal penelitian,  dan  sumber  daya  pendidikan  terkemuka  ditulis  dalam  Bahasa  Inggris

## Attractive : Innovative Education Journal
Vol. 5 No. 3, November 2023
How to cite
S. Sumihatul Ummah MS, Desty, Muh. Zuhdy Hamzah, Retno Fentari., (2023).
(Sofyan,  2021).  Oleh  karena  itu  kemampuan  memahami  dan  menggunakan  Bahasa Inggris  dengan  baik  menjadi  kunci  untuk  mengakses  pengetahuan  terbaru  dalam berbagai bidang ilmu pengetahuan dan teknologi (Tristanti & Bewafa, 2022).
Pentingnya Bahasa Inggris dalam pendidikan juga terkait dengan kemampuan komunikasi internasional. Era globalisasi memungkinkan pertukaran pelajar, penelitian kolaboratif,  dan  proyek  pendidikan  lintas  batas  (Suleiman,  Magableh,  &  Abdullah, 2020).  Bahasa  Inggris  memfasilitasi  komunikasi  yang  lancar  antara  individu  dan institusi  pendidikan  dari  berbagai  latar  belakang  budaya,  sehingga  mendukung pertukaran ide dan budaya yang lebih luas di lingkungan pendidikan (Zou, Kong, & Lee,  2021).  Dengan  demikian,  Bahasa  Inggris  tidak  hanya  menjadi  bahasa  pengantar dalam  pendidikan  tinggi  internasional  tetapi  juga  menjadi  kunci  untuk  mengakses pengetahuan  global,  memungkinkan  kolaborasi  internasional  yang  produktif,  dan membuka pintu untuk pengalaman pendidikan yang lebih kaya dan beragam. Bahasa Inggris telah menjadi alat penting bagi pembelajaran dan pertumbuhan pribadi dalam era globalisasi (Prihantoro, 2022).
Bahasa Inggris bukan hanya menjadi alat komunikasi internasional tetapi juga menjadi sarana akses ke peluang ekonomi, pendidikan, dan budaya di era globalisasi (Ummah,  2019).  Kemampuan  berkomunikasi  dalam  bahasa  Inggris  telah  menjadi keahlian yang sangat dihargai dalam berbagai bidang kehidupan, termasuk pendidikan, pekerjaan,  dan  interaksi  sosial  (Azizah,  Ummah,  &  Navlia,  2020).  Ketika  mengkaji pentingnya Bahasa Inggris dalam kehidupan individu, maka sebaiknya Bahasa Inggris dapat dipelajari sejak dini. Perlu menjadi perhatian penting bagi peserta didik untuk memulai  pembelajaran  bahasa  Inggris  sejak  dini,  terutama  di  tingkat  Sekolah  Dasar (Hamzah, Vega, Rahayu, MS, & Pattiasina, 2023). Meskipun tidak sefokus pada tingkat pendidikan  yang  lebih  tinggi,  Bahasa  Inggris  tetap  memberikan  manfaat  yang signifikan. Pada  tingkat sekolah  dasar,  Bahasa  Inggris  membantu  siswa  membangun dasar kemampuan berbicara, mendengar, membaca, dan menulis dalam bahasa kedua (Putranti, B.E & Ambawani, 2019). Hal tersebut merupakan fondasi yang krusial untuk pengembangan  kemampuan  berbahasa  di  masa  depan.  Selain  itu  Bahasa  Inggris memperkenalkan  siswa  pada  dunia  yang  semakin  terhubung  dan  global,  membantu mereka memahami berbagai budaya dan cara berpikir di seluruh dunia .
Kemampuan dasar berkomunikasi dalam Bahasa Inggris juga bermanfaat untuk berinteraksi  dengan  teman-teman  internasional  atau  dalam  situasi  di  mana  Bahasa Inggris  digunakan  secara  luas.  Bahasa  Inggris  juga  memungkinkan siswa  merasakan dan  memahami  aspek-aspek  budaya  populer  yang  sering  kali  menggunakan  bahasa Inggris (Nita  Kaniadewi, 2019). Pada akhirnya, pengenalan Bahasa Inggris  di tingkat dasar  membantu  mempersiapkan  siswa  untuk  pelajaran  Bahasa  Inggris  yang  lebih intensif  di  tingkat  yang  lebih  tinggi,  memberikan  mereka  dasar  yang  kuat  dan  rasa percaya diri dalam menghadapi tantangan global di masa depan (Taylor & Leung, 2020). Dalam dunia yang semakin terintegrasi, Bahasa Inggris memberikan keunggulan yang berharga kepada siswa dalam berbagai bidang. Pada masa lalu, pembelajaran bahasa Inggris  di  Sekolah  Dasar  seringkali  dianggap  sebagai  tugas  yang  membosankan  dan monoton.  Namun,  dengan  perkembangan  teknologi  dan  metode  pengajaran  yang inovatif,  pendekatan  baru  dalam  mengajar  bahasa  Inggris  telah  muncul  (Arifah Hanafiah, 2022). Salah satu pendekatan yang menarik perhatian dalam beberapa tahun terakhir  adalah  penggunaan  permainan  edukatif  sebagai  alat  pembelajaran  (Suhono, Pratiwi, Ariyanto, & Lala, 2022).
Pentingnya Bahasa Inggris untuk Sekolah Dasar menjadi fokus penelitian yang dilaksanakan (Putu,  2019).  Sebagaimana  data awal  yang  telah  diperolah  menyatakan
bahwa lemahnya penguasaan Bahasa Inggris pada siswa Sekolah Dasar Lawangan Daya 2 Pamekasan. Masalah tersebut menjadi perhatian penting khususnya bagi guru-guru disana, proses pembelajarannya belum menyentuh ketertarikan siswa dalam mengikuti pembelajaran.  Dukungan  media  dan  permainan  juga  menjadi  unsur  penting  untuk lancarnya  proses  pembelajaran  bagi  siswa.  Dengan  merujuk  pada  analisa  data  yang didapatkan,  maka  perlu  dilakukan  penelitian  secara  mendalam  tentang  pentingnya permainan edukatif untuk pembelajaran Inggris pada Sekolah Dasar Lawangan Daya 2 Pamekasan.
Permainan  edukatif  merupakan  bentuk  pembelajaran  yang  menggabungkan unsur-unsur  permainan  dengan  tujuan  pendidikan.  Dalam  konteks  pembelajaran bahasa  Inggris,  permainan  edukatif  dapat  mencakup  berbagai  aktivitas  seperti permainan  papan,  permainan  peran,  permainan  online,  dan  permainan  fisik  yang dirancang khusus untuk meningkatkan pemahaman bahasa Inggris siswa. Pendekatan ini  menawarkan  lingkungan  pembelajaran  yang  interaktif,  menyenangkan,  dan menantang  yang  memotivasi  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  belajar mereka.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  menginvestigasi  efektivitas penggunaan permainan edukatif dalam pembelajaran bahasa Inggris di Sekolah Dasar Lawangan  Daya  2  Pamekasan.  Penelitian  ini  akan  mencoba  menjawab  beberapa pertanyaan kunci, seperti apakah permainan edukatif dapat meningkatkan pemahaman bahasa Inggris siswa, apakah permainan ini dapat meningkatkan motivasi belajar siswa, dan  bagaimana  guru  dapat  mengintegrasikan  permainan  edukatif  ke  dalam pembelajaran Bahasa Inggris.
Melalui penelitian yang dilakukan, diharapkan dapat ditemukan bukti empiris yang mendukung penggunaan permainan edukatif sebagai alat  pembelajaran bahasa Inggris  yang  efektif  di  tingkat  Sekolah  Dasar.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  akan memberikan  panduan  yang  berharga  bagi  guru,  orang  tua,  dan  pembuat  kebijakan pendidikan  dalam  upaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  bahasa  Inggris  di Sekolah Dasar. Selain itu, penelitian ini juga akan menggali potensi permainan edukatif sebagai sarana pendidikan yang menarik dan menyenangkan bagi siswa, yang dapat membantu  mereka  memperoleh  keterampilan  bahasa  Inggris  yang  lebih  baik  seiring dengan perkembangan masa depan mereka.

## METODE
Pendekatan kualitatif digunakan pada penelitian ini untuk memahami dengan lebih  mendalam  pengalaman  siswa  dalam  menggunakan  permainan  edukatif  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris.  Pendekatan  kualitatif  dipilih  karena  memungkinkan peneliti  untuk  mengeksplorasi  dan  memahami  nuansa,  persepsi,  dan  konteks  yang terlibat  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  dengan  lebih  baik.  Dengan  demikian, pendekatan ini memungkinkan untuk mendapatkan wawasan yang lebih dalam tentang dampak  penggunaan  permainan  edukatif  pada  perkembangan  bahasa  Inggris  siswa. Penelitian ini mengambil desain studi kasus. Studi kasus memungkinkan peneliti untuk memeriksa  fenomena  tertentu  dalam  konteks  nyata,  dalam  hal  ini  penggunaan permainan  edukatif  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  SD  Lawang  Daya  2 Pamekasan. Pendekatan  studi  kasus ini  cocok  karena  dapat  menghasilkan  data  yang mendalam  tentang  pengalaman  siswa  dan  hasil  pembelajaran  yang  dicapai  melalui permainan edukatif. Partisipan dalam penelitian ini adalah siswa dari kelas [spesifik] di SD  Lawang  Daya  2  Pamekasan.  Mereka  dipilih  melalui  pemilihan  bertujuan  yang mempertimbangkan  tingkat  pemahaman  bahasa  Inggris  mereka  dan  pengalaman mereka dalam menggunakan permainan edukatif dalam pembelajaran.
Data dalam penelitian ini akan dikumpulkan melalui beberapa teknik, termasuk observasi  kelas,  wawancara  dengan  siswa,  dan  analisis  dokumen.  Observasi  akan digunakan  untuk  memeriksa  bagaimana  permainan  edukatif  diintegrasikan  dalam pembelajaran  bahasa  Inggris  dan  bagaimana  siswa  berpartisipasi  dalam  aktivitas tersebut.  Wawancara  akan  dilakukan  untuk  mendapatkan  pemahaman  lebih  dalam tentang pandangan siswa terhadap penggunaan permainan edukatif. Analisis dokumen akan mencakup peninjauan materi pembelajaran dan catatan kelas yang relevan. Data yang  terkumpul  akan  dianalisis  secara  kualitatif.  Proses  analisis  akan  melibatkan kategorisasi,  pengkodean,  dan  identifikasi  pola  atau  tema  yang  muncul  dari  data. Analisis  ini  akan  membantu  dalam  memahami  pengalaman  siswa  dan  dampak penggunaan permainan edukatif dalam pembelajaran bahasa Inggris.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Permainan Edukatif
Permainan edukatif merupakan jenis permainan yang dirancang khusus untuk memberikan  pengalaman  belajar  yang  bermanfaat.  Tujuan utama  dari  permainan  ini adalah  untuk  mengajarkan  konsep,  keterampilan,  atau  pengetahuan  tertentu  kepada pemain  sambil  menjadikan  pengalaman  belajar  lebih  menyenangkan,  interaktif,  dan efektif. Ciri utama dalam permainan edukatif memiliki tujuan pendidikan yang jelas. Permainan  edukatif  dirancang  dengan  tujuan  mengajarkan  sesuatu  kepada  pemain, seperti keterampilan matematika, ilmu pengetahuan, bahasa, sejarah, atau keterampilan sosial.  Setiap  elemen  dalam  permainan,  termasuk  aturan,  tantangan,  dan  interaksi, dirancang untuk mencapai tujuan pendidikan tersebut. Permainan edukatif mendorong pemain  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  belajar.  Pemain  harus  berpikir, membuat keputusan, dan menyelesaikan tantangan dalam permainan untuk mencapai tujuan. Interaktivitas ini membantu pemahaman dan retensi informasi yang lebih baik (Zeng, Parks, & Shang, 2020).
Permainan  sering  menghadirkan  konteks  yang  relevan  untuk  topik  atau keterampilan  yang  diajarkan.  Memberikan  pengalaman  praktis  yang  memungkinkan peserta  merasakan  langsung  situasi  atau  masalah  terkait,  menciptakan  pemahaman yang lebih baik daripada sekadar membaca teks atau mendengarkan ceramah. Selain itu, permainan memotivasi peserta dengan menawarkan tantangan, poin, hadiah, atau prestasi,  yang  meningkatkan  motivasi  mereka  untuk  belajar  dan  berpartisipasi  aktif dalam  pembelajaran.  Dalam  permainan,  peserta juga  dapat  melihat bagaimana  topik atau  keterampilan  yang  diajarkan  dapat  diterapkan  dalam  situasi  dunia  nyata, meningkatkan  persepsi  mereka  tentang  relevansi  materi.  Selain  itu,  permainan mendorong  pembelajaran  aktif,  kolaborasi,  dan  kompetisi,  memungkinkan  peserta untuk  belajar  dari  pengalaman  dan  kesalahan  mereka.  Permainan  juga  memberikan kesempatan  untuk  berlatih  berulang  kali,  mengulangi  keterampilan  dalam  berbagai konteks,  dan  meningkatkan  pemahaman.  Dengan  menyenangkan,  pengembangan keterampilan berpikir, dan keterlibatan emosional, permainan adalah alat efektif dalam pendidikan  yang  memadukan  berbagai  elemen  untuk  mencapai  hasil  pembelajaran yang lebih baik (Naafi’ & Irawan, 2022) . Hal tersebut menjadi perhatian penting bahwa permainan  edukatif  bisa  menggunakan  cerita,  simulasi,  atau  skenario  yang  sesuai dengan pembelajaran yang diinginkan. Konteks ini membantu pemahaman pemain dan membuat pembelajaran lebih menarik.
Permainan edukatif memberikan umpan balik segera kepada pemain karena hal ini memiliki beberapa manfaat penting dalam proses pembelajaran. Umpan balik segera membantu pemain memahami apakah mereka telah melakukan tindakan yang benar
atau  salah  dalam  permainan.  Memungkinkan  mereka  untuk  mengoreksi  kesalahan mereka  segera,  menghindari  kebingungan,  dan  memperkuat  pemahaman  mereka tentang  materi.  Umpan  balik  positif  segera,  seperti  pujian  atau  penghargaan  dalam permainan,  dapat  meningkatkan  motivasi  pemain  untuk  melanjutkan  dan  berusaha lebih keras. Sebaliknya, umpan balik negatif segera, seperti kegagalan dalam permainan, dapat  mendorong  pemain  untuk  mencoba  lagi  dan  memperbaiki  kesalahan  mereka (Baniyah,  Jannah,  &  Utama,  2023).  Umpan  balik  segera  mendorong  pemain  untuk berpikir  secara aktif  dan  terlibat  dalam  permainan.  Mereka  harus  merespons  umpan balik  tersebut  dengan  tindakan  yang  sesuai,  yang  membantu  memperkuat pembelajaran. Umpan balik segera menciptakan pengalaman praktis yang mirip dengan situasi  dunia  nyata  di  mana  kesalahan  dan  tindakan  memiliki  konsekuensi.  Ini membantu pemain memahami konsep dan keterampilan dalam konteks yang relevan. Dengan  umpan  balik  segera,  pemain  memiliki  kesempatan  untuk  terus-menerus meningkatkan keterampilan seseorang. Seseorang dapat melihat hasil tindakannya dan mencari  cara  untuk  meningkatkan  performa.  Umpan  balik  segera  membantu mengurangi tingkat frustrasi pemain karena mereka tahu dengan cepat apa yang harus mereka  lakukan  berikutnya  untuk  mengatasi  tantangan  dalam  permainan  (Yulianto, Maryana, Rumfot, Ridhwan, & Jasiah, 2023).
Pemain dapat menggunakan umpan balik segera sebagai alat evaluasi kemajuan mereka. Mereka dapat melihat seberapa baik mereka telah memahami materi dan sejauh mana  mereka  telah  berkembang  dalam  permainan.  Umpan  balik  segera  dalam permainan  edukatif  adalah  elemen  kunci  yang  membantu  meningkatkan  efektivitas pembelajaran. Ini membantu pemain memahami, berpartisipasi, dan terlibat secara aktif dalam  pembelajaran,  menciptakan  lingkungan  pembelajaran  yang  interaktif  dan mendalam. Umpan balik tersebut dapat berupa poin, peringkat, atau informasi tentang kesalahan  yang  dibuat. Umpan  balik ini  membantu  pemain  memahami sejauh  mana mereka telah berhasil atau gagal dalam mencapai tujuan pembelajaran. Salah satu aspek paling  penting  dari  permainan  edukatif  adalah  kesenangan.  Permainan  edukatif dirancang untuk menjadi  menyenangkan sehingga pemain merasa termotivasi untuk terus bermain dan belajar. Keseruan ini dapat mendorong pemain untuk mencoba lagi saat menghadapi tantangan dan mencapai tingkat pemahaman yang lebih baik.
Permainan  edukatif  sering  kali  memiliki  tingkat  kesulitan  yang  bervariasi. Kondisi tersebut memungkinkan pemain dengan berbagai tingkat keterampilan untuk terlibat dan belajar sesuai dengan tingkat mereka. Dalam era digital, banyak permainan edukatif  yang  tersedia  dalam  bentuk  perangkat  lunak  atau  aplikasi  yang  dapat dimainkan di komputer, tablet, atau ponsel pintar (Alkan & Mertol, 2019). Penggunaan teknologi memungkinkan fleksibilitas dalam cara belajar dan menciptakan pengalaman yang  menarik  bagi  pemain.  Contoh  permainan  edukatif  termasuk  permainan matematika,  aplikasi  bahasa  asing,  permainan  sains  interaktif,  simulasi  sejarah,  dan permainan  berbasis  masalah.  Permainan  ini  bertujuan  untuk  memberikan  alternatif yang lebih menarik dan efektif dalam proses pembelajaran, terutama bagi anak-anak dan  pemuda  yang  lebih  responsif  terhadap  pendekatan  belajar  yang  interaktif  dan menyenangkan.
Ada beberapa teori yang mendukung penggunaan permainan edukatif dalam pembelajaran.  Salah  satu  teori  utama  adalah  Teori  Pembelajaran  Melalui  Bermain Learning  Through  Play  Theory yang  memiliki  berbagai  pendekatan  dan  pandangan. Beberapa  konsep  dan  teori  yang  relevan  dalam  konteks  permainan  edukatif, diantaranya:  Teori  konstruktivisme,  menekankan  bahwa  individu  membangun pengetahuan  mereka  sendiri  melalui  interaksi  dengan  lingkungan  mereka.  Dalam
permainan edukatif, peserta didik aktif dalam membangun pemahaman mereka sendiri tentang  materi  melalui  eksperimen,  refleksi,  dan  eksplorasi.  Pembelajaran  berbasis masalah,  konsep  ini  berfokus  pada  penggunaan  permainan  untuk  memberikan tantangan atau masalah yang harus dipecahkan oleh peserta didik. Dalam menghadapi masalah dalam permainan, peserta didik belajar melalui pemecahan masalah, mencari solusi,  dan  berpikir  kritis.  Teori  pembelajaran  kolaboratif,  mengusulkan  bahwa pembelajaran dalam konteks sosial, seperti permainan kooperatif, dapat meningkatkan pemahaman dan keterampilan peserta didik. Permainan sering memungkinkan peserta didik  untuk  bekerja  sama,  berkomunikasi,  dan  memecahkan  masalah  bersama.  Flow Theory,  pengalaman  di  mana  peserta  didik  merasa  sepenuhnya  terlibat  dalam permainan, merasa keterlibatan dan tantangan seimbang. Teori ini mengusulkan bahwa kondisi  seperti  ini  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  optimal.  Teori  ZPD  (Zona Proximal Perkembangan). Teori ini dikembangkan oleh Lev Vygotsky, berfokus pada perbedaan antara apa yang seorang individu dapat lakukan sendiri dan apa yang dapat dicapai dengan bantuan. Permainan edukatif dapat digunakan untuk memperluas ZPD peserta didik, memungkinkan mereka untuk mencapai tingkat yang lebih tinggi dengan panduan  dan  dukungan.  Teori  Motivasi  Instrinsik,  teori  ini  mengemukakan  bahwa permainan edukatif dapat meningkatkan motivasi intrinsik, yang berarti peserta didik termotivasi oleh keinginan mereka sendiri untuk belajar dan tidak hanya oleh insentif eksternal. Permainan menawarkan tantangan dan prestasi, yang dapat meningkatkan kepuasan  dalam  pembelajaran.  Terakhir  yaitu  teori  pembelajaran  sosial,  teori  ini berfokus pada peran pengaruh sosial dalam pembelajaran. Permainan edukatif sering menciptakan kesempatan bagi peserta didik untuk mengamati, meniru, dan berinteraksi dengan orang lain, yang dapat memengaruhi perkembangan keterampilan sosial dan kognitif mereka (Plass, J. L., Mayer, R. E., & Homer, 2020).
Dengan  memahami  berbagai  teori  tersebut,  pendidik  dapat  merancang permainan  edukatif  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran  mereka  dan memaksimalkan manfaatnya dalam memfasilitasi proses pembelajaran yang efektif dan menarik bagi peserta didik. Permainan edukatif dirancang dengan tujuan pembelajaran yang jelas, mengajarkan berbagai keterampilan, konsep, nilai, atau pengetahuan dalam sebuah konteks yang relevan. Permainan edukatif mendorong pembelajaran aktif dan interaktif,  memungkinkan  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  langsung,  membuat keputusan, dan merasakan dampak dari tindakan mereka. Selain itu, permainan sering memicu emosi dan dapat melibatkan unsur kolaborasi dan kompetisi yang membantu membangun keterampilan sosial dan menghidupkan pembelajaran (Sasupilli & Bokil, 2022).  Dengan  fleksibilitas  dalam  penggunaan,  kreativitas,  dan  kemampuan  untuk membuat pembelajaran menjadi pengalaman yang menyenangkan, permainan edukatif merupakan  media  yang  efektif untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dalam  berbagai tingkat pendidikan khususnya pada jenjang Sekolah Dasar.

## Integrasi Permainan Edukatif dalam Pembelajaran Bahasa Inggris
Pembelajaran  bisa  dibilang  proses  aktif  di  mana  individu  berinteraksi dengan  lingkungannya  untuk  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan, pemahaman, atau nilai-nilai baru. Aspek penting dalam perkembangan manusia dan  pendidikan  yang  memungkinkan  seseorang  untuk  mengembangkan kemampuan  dan  pengetahuan  yang  dibutuhkan  untuk  berfungsi  dalam masyarakat serta mencapai tujuan pribadi dan profesional. Dalam pembelajaran, individu  tidak  hanya  menerima  informasi,  tetapi  juga  harus  memproses,
memahami, dan mengintegrasikan informasi tersebut. Aktivitas mental dan fisik berperan  dalam  proses  pembelajaran  ini,  seringkali  memerlukan  pemikiran kritis,  analisis,  dan  pemecahan  masalah.  Interaksi  dengan  lingkungan  adalah kunci dalam pembelajaran, dan lingkungan ini dapat  mencakup berbagai hal, seperti interaksi dengan orang lain, pengalaman langsung, literatur, media, dan teknologi.  Hasil  utama  dari  pembelajaran  adalah  perubahan  dalam pengetahuan, keterampilan, pemahaman, atau sikap individu.
Motivasi  dan  minat  yang  tinggi  juga  memainkan  peran  penting  dalam memotivasi  seseorang  untuk  belajar  dengan  lebih  baik.  Konteks  di  mana pembelajaran terjadi, seperti lingkungan fisik, sosial, budaya, dan teknologi yang digunakan,  juga  dapat  mempengaruhi  hasil  pembelajaran.  Pembelajaran  bagi individu merupakan proses seumur hidup yang tidak terbatas pada pendidikan formal,  tetapi  melibatkan  pengembangan  pengetahuan  dan  keterampilan sepanjang hidup. Evaluasi dan pengukuran juga merupakan komponen penting dalam  pembelajaran  untuk  mengukur  pemahaman  dan  kemajuan  individu. Selain  itu,  pembelajaran  seringkali  melibatkan  kolaborasi  dengan  orang  lain, berdiskusi, berbagi ide, dan bekerja sama dengan orang lain untuk memperkaya pengalaman pembelajaran. Dalam konteks yang lebih luas, pembelajaran adalah cara utama manusia mengembangkan diri, beradaptasi dengan perubahan, dan mencapai potensi penuhnya. Gaya belajar setiap individu berbeda-beda dalam memahami  pengetahuan  yang  dipelajarinya,  khususnya  pembelajaran  dalam Bahasa Inggris (Sari, Utama, Suhono, & Yawisah, 2019).
Pembelajaran bahasa Inggris untuk siswa Sekolah Dasar (SD) merupakan proses yang berfokus pada memperkenalkan dasar-dasar bahasa Inggris kepada anak-anak. Dalam pembelajaran ini, anak-anak diberikan pengenalan terhadap huruf,  fonik,  kosakata  dasar,  dan  frasa-frasa  sederhana  dalam  bahasa  Inggris. Pendekatan  yang  bermain  dan  menyenangkan  digunakan  oleh  guru  untuk membuat proses belajar lebih menarik dan interaktif. Melalui permainan, lagu, cerita, dan aktivitas berbasis peran, siswa diajak untuk berpartisipasi aktif dalam berbicara, mendengarkan, membaca, dan menulis dalam bahasa Inggris. Selain itu,  pembelajaran  bahasa  Inggris  di  SD  juga  menekankan  pentingnya membangun kosa kata, pemahaman tata bahasa dasar, pengucapan yang benar, dan  keterampilan  berbicara  dengan  percaya  diri.  Seiring  dengan  hal  tersebut, pembelajaran edukatif seperti memanfaatkan penggunaan media, teknologi, dan unsur  budaya  dapat  diperkenalkan  dalam  pembelajaran,  menciptakan lingkungan yang mendukung pemahaman bahasa Inggris dan juga memperkaya pemahaman  siswa  tentang  bahasa  tersebut  dalam  konteks  yang  lebih  luas. Melalui pendekatan holistik, pembelajaran bahasa Inggris di SD bertujuan untuk memberikan fondasi yang kokoh bagi siswa dalam pengembangan keterampilan berbahasa Inggris dan untuk menumbuhkan minat yang  berkelanjutan dalam pembelajaran bahasa tersebut. Sebagaimana pada latar belakang permasalahan diawal, pembelajaran Bahasa Inggris sulit difahami bagi siswa SD Lawang Daya 2  Pemekasan.  Melalui  proses  pembelajaran  yang  asik  dan  menyenangkan, permainan  edukatif  dalam  pembelajaran  dapat  dijadikan  alternatif  untuk memahami Bahasa Inggris.
Permainan edukatif dalam konteks pendidikan adalah pendekatan yang berfokus pada hasil pembelajaran yang  lebih baik dan lebih efektif. Fokusnya mengutamakan  peran  aktif  siswa  dalam  proses  belajar,  dengan  menekankan keterlibatan  aktif  mereka  dalam  diskusi,  pemecahan  masalah,  dan  eksplorasi konsep.  Lebih  dari  sekadar  mentransfer  fakta-fakta,  pendekatan  ini  berusaha membangun  pemahaman  yang  mendalam,  keterampilan  praktis,  dan kemampuan  siswa  untuk  berpikir  kritis  dan  mandiri.  Dalam  permainan edukatif,  relevansi  materi  pelajaran  dengan  kehidupan  sehari-hari  menjadi prioritas,  dan  siswa  diajak  untuk  berkolaborasi  dalam  kelompok, mengembangkan  keterampilan  sosial,  dan  mengintegrasikan  teknologi  dalam pembelajaran.  permainan  edukatif  dalam  pembelajaran  juga  mendorong pemikiran  reflektif  dan  pengembangan  keterampilan  seumur  hidup, mempersiapkan  siswa  untuk  menghadapi  tantangan  dalam  dunia  yang  terus berubah.
Permainan  edukatif  perlu  cara  dalam  mengintegrasikan  permainan edukati  dengan  pembelajaran  Bahasa  Inggris.  Integrasi  permainan  edukatif dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  cara  yang  sangat  efektif  untuk  membuat pembelajaran  lebih  menarik,  interaktif,  dan  efisien.  Berikut  ada  beberapa manfaat  dan  cara  integrasi  permainan  edukatif  dalam  pembelajaran  bahasa Inggris.  Permainan  edukatif  biasanya  menyenangkan,  dan  ini  dapat meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  belajar  bahasa  Inggris  dengan  lebih antusias. Permainan melibatkan siswa secara aktif dalam pembelajaran. Mereka harus  berbicara,  mendengarkan,  dan  berinteraksi  dalam  bahasa  Inggris,  yang membantu  memperkuat  kemampuan  komunikasi  mereka.  Permainan  sering menggunakan situasi atau skenario yang relevan dengan kehidupan sehari-hari, sehingga siswa dapat mengaitkan bahasa yang mereka pelajari dengan konteks nyata. Permainan sering menggabungkan repetisi, pengulangan, dan penerapan konsep,  yang  dapat  membantu  siswa  memahami  lebih  baik  dan  mengingat struktur  bahasa  Inggris.  Selain  keterampilan  bahasa,  permainan  juga  dapat mengembangkan keterampilan lain, seperti pemecahan masalah, kerja sama tim, dan pemikiran kreatif.
Cara  integrasi  permainan  edukatif  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris dapat melalui permainan seperti teka-teki kata dan kata-kata silang membantu siswa memperluas kosakata mereka dan memahami hubungan antara kata-kata. Permainan  peran  memungkinkan  siswa  untuk  berinteraksi  dalam  situasi simulasi, sehingga mereka dapat berlatih berbicara dalam konteks yang relevan, seperti berperan sebagai pelanggan di restoran atau pemain dalam drama. Kartu flash dengan gambar atau kata-kata dapat digunakan untuk mengajar kosakata dan  kalimat.  Siswa  dapat  bermain  permainan  seperti  memori  atau Go  Fish dengan  kartu-kartu.  Menggunakan  lagu-lagu  berbahasa  Inggris  dapat membantu  siswa  belajar  melalui  ritme  dan  melodi.  Lirik  lagu  juga  bisa digunakan untuk berlatih mendengarkan dan memahami teks bahasa Inggris. Permainan papan seperti Scrabble atau permainan berbasis papan lainnya dapat memperkuat  keterampilan  berimajinasi,  kosakata,  dan  pemecahan  masalah dalam  bahasa  Inggris.  Pertandingan  pencocokan  dengan  kartu  atau  gambar
membantu siswa mengaitkan kata-kata atau frasa dalam bahasa Inggris dengan artinya.  Menggunakan  permainan  kuis  berbasis  teknologi  dapat  membuat pembelajaran  lebih  interaktif  dan  kompetitif.  Siswa  dapat  bersaing  untuk menjawab  pertanyaan  dalam  bahasa  Inggris.  Membuat  cerita  bersama  atau bermain  peran  dalam  cerita  dapat  membantu  siswa  berlatih  berbicara  dan berpikir  kreatif  dalam  bahasa  Inggris.  Integrasi  permainan  edukatif  dalam pembelajaran bahasa Inggris memungkinkan siswa untuk belajar dengan cara yang  lebih  interaktif,  menyenangkan,  dan  efektif,  sambil  mengembangkan kemampuan  bahasa  mereka  secara  alami.  Hal  ini  juga  mempromosikan keterlibatan siswa yang lebih tinggi dan pengalaman pembelajaran yang lebih berwarna.
Berdasarkan  penelitian  yang  sudah  dilakukan,  beberapa  permainan edukatif telah diterapkan untuk pembelajaran Bahasa Inggris pada SD Lawang Daya 2 Pemekasan. Berikut beberapa permainan edukatif yang dilakukan pada siswa Sekolah Dasar Lawang  Daya 2  Pamekasan, dalam pembelajaran bahasa Inggris.  Penggunaan  permainan  edukatif  seperti  permainan  Kata  Silang, permainan ini melibatkan kotak berisi kotak kecil yang diisi dengan huruf, dan siswa harus mengisi ruang kosong dalam diagram kata silang dengan kata-kata bahasa  Inggris  yang  relevan.  Berikut  manfaat  dan  cara  permainan  ini  dapat digunakan dalam pembelajaran siswa SD. Permainan ini membantu siswa untuk memperluas  vokabulari  dan  kosakata  mereka  dalam  bahasa  Inggris.  Mereka akan terpapar pada berbagai kata dan frasa, yang dapat membantu memperkaya pemahaman  mereka  tentang  bahasa.  Ketika  siswa  mencoba  mengisi  ruang kosong dalam kata silang, mereka harus memahami konteks kalimat dan kata- kata  yang  cocok.  Ini  membantu  mereka  dalam  memahami  makna  kata  dan kalimat  secara  lebih  mendalam.  Permainan  kata  silang  membantu  siswa meningkatkan  kemampuan  mengeja  kata-kata  dalam  bahasa  Inggris.  Mereka harus  mengerti  dan  mengeja  kata-kata  dengan  benar  untuk  mengisi  kotak dengan  huruf  yang  tepat.  Permainan  ini  dapat  digunakan  sebagai  alat pembelajaran  mandiri,  yang  memungkinkan  siswa  untuk  belajar  dan  berlatih secara independen. Mereka dapat mengisi kata silang pada waktu luang mereka atau sebagai bagian dari tugas rumah. Siswa harus menggunakan keterampilan pemecahan masalah untuk menemukan kata-kata yang sesuai dengan konteks dan  panjang  kata  yang  diminta  dalam  permainan.  Ini  mengembangkan kemampuan berpikir kritis mereka.
Permainan  kata  silang  seringkali  menyenangkan  dan  menantang  yang dapat  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk  belajar  bahasa  Inggris.  Mereka mungkin merasa puas saat berhasil mengisi seluruh kata silang. Permainan ini mendorong  keterlibatan  aktif  siswa  dalam  pembelajaran.  Mereka  harus  fokus dan berpikir dengan cermat untuk menyelesaikan permainan. Kadang-kadang, permainan  kata  silang  dapat  mencakup  kata-kata  atau  konsep  yang berhubungan  dengan  budaya  Inggris  atau  negara-negara  berbahasa  Inggris lainnya. Hal ini dapat membantu siswa memahami lebih banyak tentang budaya bahasa target mereka. Guru dapat menggunakan permainan kata silang sebagai alat  evaluasi  untuk  memantau  kemajuan  siswa  dalam  memahami  dan
menguasai materi. Proses ini membantu guru mengidentifikasi area-area yang memerlukan perhatian lebih lanjut. Permainan Kata Silang Bahasa Inggris cara yang  menarik  dan  efektif  untuk  memperkenalkan  dan  memperkuat  bahasa Inggris  dalam  pembelajaran  siswa  SD.  Permainan  tersebut  mengintegrasikan pembelajaran  dengan  hiburan,  yang  membuat  proses  belajar  lebih menyenangkan dan berkesan bagi siswa.
Permainan  edukatif  teater  mini  bahsa  inggris  juga  menjadi  media memahami  pembelajaran  bahasa  inggris  di  SD  Lawang  Daya  2  Pamekasan dengan  mudah  dan  menyenangkan.  Permainan  edukatif  teater  mini  dalam bahasa  Inggris  merupakan  pendekatan  yang  kreatif  dan  interaktif  untuk pembelajaran bahasa Inggris pada siswa SD Lawang Daya 2 Pamekasan. Dalam permainan  ini  siswa  akan  berperan  dalam  skenario-skenario  pendek  yang mengharuskan  mereka  berbicara  dalam  bahasa  Inggris.  Manfaatnya  meliputi pengembangan pengucapan dan intonasi yang benar, peningkatan keterampilan berbicara,  pemahaman  konteks  bahasa,  penggunaan  kreativitas  dalam menciptakan  karakter  dan  dialog,  serta  pengembangan  keterampilan  sosial melalui  interaksi  dengan  rekan-rekan  mereka.  Selain  itu,  permainan  ini meningkatkan motivasi siswa, memberikan pengalaman praktis dalam berbicara dalam bahasa Inggris, dan membantu pemahaman budaya yang terkait dengan bahasa tersebut. Guru dapat menggunakan permainan teater mini sebagai alat evaluasi  untuk  memantau  kemajuan  berbicara  siswa  dalam  bahasa  Inggris, menjadikannya  alat  yang  efektif  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  yang menyenangkan dan bermanfaat.
Penggunaan  permainan  edukatif  seperti  Kata  Silang  dan  Teater  Mini Bahasa  Inggris  dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  siswa  SD  Lawang Daya 2 di Pamekasan dapat memberikan hasil yang positif dan beragam. Berikut adalah beberapa hasil yang dapat diperoleh dari dua jenis permainan edukatif. Permainan  Kata  Silang  memungkinkan  siswa  untuk  aktif  mencari  dan mengidentifikasi  kata-kata  dalam  bahasa  Inggris.  Kata  silang  membantu meningkatkan kosakata mereka karena mereka terpapar pada berbagai kata baru selama permainan. Siswa harus memasukkan kata-kata dalam konteks kalimat yang tepat saat menyelesaikan kata silang. Ini membantu mereka memahami tata bahasa dan struktur  kalimat dalam  bahasa Inggris secara alami. Siswa  belajar untuk mencari kata-kata dalam kotak-kotak kata silang, yang mengembangkan kemampuan pencarian kata-kata dalam bahasa Inggris. Permainan kata silang merangsang  pemikiran  kognitif  siswa,  termasuk  pemecahan  masalah  dan analisis untuk menemukan jawaban yang benar.
Kemudian  permainan  teater  mini  bahasa  inggris  juga  mengharuskan siswa untuk berbicara dalam bahasa Inggris dalam konteks situasi atau peran tertentu.  Melalui  permainan  tersebut  meningkatkan  kemampuan  berbicara mereka  dan  memberi  mereka  kepercayaan  diri  untuk  berkomunikasi  dalam bahasa  Inggris.  Siswa  memahami  bagaimana  penggunaan  bahasa  Inggris bervariasi  tergantung  pada  situasi  atau  peran  yang  mereka  mainkan.  Mereka belajar bagaimana berkomunikasi dengan benar dalam berbagai konteks. Teater mini  sering  melibatkan  kerja  sama  antar  siswa  dalam  menyiapkan  dan
melaksanakan  kinerja.  Ini  membangun  keterampilan  kerja  tim  dan  interaksi sosial.  Siswa  diajak  untuk  menjadi  kreatif  dalam  memerankan  peran  dan menyampaikan pesan dalam bahasa Inggris. Ini mengembangkan kemampuan ekspresi mereka. Melalui peran yang mereka mainkan, siswa dapat memahami budaya berbahasa Inggris dan nuansa budaya dalam bahasa tersebut. Hasil dari penggunaan  permainan  edukatif  seperti  Kata  Silang  dan  Teater  Mini  Bahasa Inggris hasil yang didapat bervariasi antara siswa, tetapi secara umum keduanya dapat membantu siswa mengembangkan keterampilan bahasa Inggris dengan cara  yang  menyenangkan  dan  interaktif.  Mereka  tidak  hanya  memperoleh pengetahuan  tentang  bahasa  Inggris,  tetapi  juga  membangun  kemampuan komunikasi, kreativitas, dan pemahaman konteks yang lebih baik. Hal ini dapat membuat pembelajaran bahasa Inggris lebih efektif dan memotivasi siswa untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

## KESIMPULAN
Dalam  pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  siswa  SD  Lawang  Daya  2  di Pamekasan,  penggunaan  permainan  edukatif  seperti  Kata  Silang  dan  Teater  Mini Bahasa Inggris telah memberikan hasil yang positif. Pembelajaran bahasa Inggris yang interaktif  dan  menyenangkan  telah  membawa  dampak  yang  signifikan  pada perkembangan bahasa dan keterampilan siswa. Permainan Kata Silang membantu siswa memperluas kosakata mereka dan memahami tata bahasa dalam konteks yang relevan, sementara  Teater  Mini  Bahasa  Inggris  telah  meningkatkan  kemampuan  berbicara mereka  dalam  bahasa  Inggris.  Melalui  permainan  ini  siswa  juga  mengembangkan keterampilan  sosial,  seperti  kerja  tim,  kolaborasi,  dan  kreativitas,  serta  memperoleh pemahaman  tentang  konteks  budaya  berbahasa  Inggris.  Yang  tak  kalah  pentingnya, penggunaan  permainan  edukatif  ini  juga  telah  meningkatkan  motivasi  siswa  untuk belajar bahasa Inggris dan membuat pembelajaran lebih menyenangkan. Meskipun hasil pembelajaran  dapat  bervariasi  antara  siswa,  integrasi  permainan  edukatif  ini  telah membawa  manfaat  yang  berarti  dalam  upaya  meningkatkan  kemampuan  berbahasa Inggris  siswa.  Oleh  karena  itu,  pendekatan  ini  layak  dipertimbangkan  dan  terus dikembangkan  dalam  konteks  pembelajaran  bahasa  Inggris  untuk  siswa  SD  Lawang Daya 2 Pamekasan.

## REFERENCES
Alfarisy, F. (2021). Kebijakan Pembelajaran Bahasa Inggris di Indonesia dalam Perspektif Pembentukan Warga Dunia dengan Kompetensi Antarbudaya. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 6 (3), 303 – 313. https://doi.org/10.29303/JIPP.V6I3.207
Alkan, A., & Mertol, H. (2019). Teacher Candidates’ State of Using Digital Educational Games. International Journal of Evaluation and Research in Education , 8 (2), 344 – 350. https://doi.org/10.11591/ijere.v8i2.19260
Arifah  Hanafiah,  N.,  Al-Ma,  I.,  &  Way  Kanan  Lampung,    arif.  (2022).  Strategies  for English Learning in Early Childhood Education. Journal of Childhood Development ,
2 (2), 162 – 171. https://doi.org/10.25217/JCD.V2I2.3885
Azizah,  A.,  Ummah,  S.  S.,  &  Navlia,  R.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan Menulis  Bahasa  Inggris  dengan  Menggunakan  Media  Gambar. Kiddo:  Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 36 – 50. https://doi.org/10.19105/kiddo.v1i1.2977
Baniyah,  B.,  Jannah,  S.  R.,  &  Utama,  F.  (2023).  The  Effect  Aspiration  on  Students’ Learning Achievement at SMP N 3 Menggala. Bulletin of Science Education , 3 (1), 34 – 45. https://doi.org/10.51278/BSE.V3I1.368 Hamzah, M. Z., Vega, N. De, Rahayu, MS, S. S. U., & Pattiasina, P. J. (2023). Role-playing Method  for  Language  Development  in  Elementary  School. Journal  of  Childhood
Development , 3 (2), 36 – 47. https://doi.org/10.25217/JCD.V3I2.3799
Naafi’,  M.,  &  Irawan,  R.  J.  (2022).  Studi  Literatur:  Efektivitas  Modifikasi  Dalam Permainan  Tradisional  Pda  Eksistensi  Permainan  Anak  Era  Generasi  Z. Jurnal Kesehatan Olahraga , 10 (01), 129 – 136.
Nita Kaniadewi, W. S. (2019). The effect of using full-English as language of instruction in  improving  children’s  speaking  skill. JURNAL  BASIS , 6 (1),  65 – 72. https://doi.org/10.33884/BASISUPB.V6I1.981 Plass, J. L., Mayer, R. E., & Homer, B. D. (Eds. . (2020). Handbook of game-based learning . Mit Press.
Prihantoro, A. (2022). Model Assessment of, for dan as Learning Terpadu dalam Mata Kuliah Reading Bahasa Inggris. Nuansa Akademik: Jurnal Pembangunan Masyarakat ,
7 (2), 157 – 170. https://doi.org/10.47200/JNAJPM.V7I2.1155
Putranti, B.E & Ambawani,  S. (2019). Pentingnya Belajar Bahasa Inggris Untuk Anak Usia Sekolah Dasar Di Lingkungan Rt 37 Rw 13 Kelurahan Giwangan Kecamatan Umbulharjo. Jurnal Dharma Bakti-LPPM IST AKPRIND Yogyakarta , 2 (2), 177 – 183. Putu, I. S. (2019). Peran teknologi dalam mendukung pembelajaran bahasa Inggris di sekolah  dasar. Adi  Widya:  Jurnal  Pendidikan  Dasar , 4 (1),  92 – 102. https://doi.org/10.25078/aw.v4i1.934
Sari, Y. A., Utama, Suhono, F., & Yawisah, U. (2019). Request and Politeness Strategy by
Native Dayanese at OKU South Sumatra Indonesia. International Journal of Applied Linguistics & English Literature , 8 (1), 230 – 235. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.8n.1p.230
Sasupilli, M., & Bokil, P. (2022). Understanding the Elements of Challenge and Skills in Educational  Games. European Conference  on Games Based Learning , 16 (1), 500 – 507. https://doi.org/10.34190/ECGBL.16.1.655
Sofyan,  N.  (2021).  the  Role  of  English  As  Global  Language. Edukasi , 19 (1),  21. https://doi.org/10.33387/j.edu.v19i1.3200
Sudrajat, D., & Kartanegara, U. K. (2019). Asesmen Pembelajaran Bahasa Inggris: Model Dan Pengukurannnya. Intelegensia : Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran , 4 (1), 1 – 20. Retrieved from http://intelegensia.web.id/index.php/intelegensia/article/view/27 Suhono, Pratiwi, W., Ariyanto, B., & Lala, A. (2022). Developing English-Based Pop Up
Book  Media  to  Increase  the  Early  Childhood’s  Motivation. Journal  of  Childhood Development , 2 (2), 130 – 138. https://doi.org/10.25217/JCD.V2I2.1356 Suleiman, I., Magableh, I., & Abdullah, A. (2020). On the Effectiveness of Differentiated Instruction  in  the  Enhancement  of  Jordanian  Students’  Overall  Achievement.
International Journal of Instruction , 13 (2), 533 – 548.
https://doi.org/10.29333/iji.2020.13237a
Taylor, S. V., & Leung, C. B. (2020). Multimodal Literacy and Social Interaction: Young Children’s  Literacy  Learning. Early  Childhood  Education  Journal , 48 (1),  1 – 10. https://doi.org/10.1007/S10643-019-00974-0/METRICS
Tristanti, T., & Bewafa, S. (2022). Persepsi Taruna Stip Terhadap Pembelajaran Bahasa Inggris  Maritim  Secara  Online: Meteor  STIP  Marunda , 15 (2),  262 – 267.
https://doi.org/10.36101/msm.v15i2.238
Ummah,  S.  S.  (2019).  Teaching  Speaking  English  Strategies  For  Indonesian  Labors. Indonesian  Journal  of  Education  Methods  Development , 7 ,  10.21070/ijemd.v5i1.44- 10.21070/ijemd.v5i1.44. https://doi.org/10.21070/IJEMD.V5I1.44 Yulianto,  D.,  Maryana,  Rumfot,  S.,  Ridhwan,  M.,  &  Jasiah.  (2023).  GAME‘S APPLICATION:  Learning  Method  Using  Maze  Game  Media  to  Increase  the Learning Outcomes of Early Childhood Students. Journal of Childhood Development ,
3 (2), 1 – 8. https://doi.org/10.25217/JCD.V3I2.3365 Zeng, J., Parks, S., & Shang, J. (2020). To learn scientifically, effectively, and enjoyably: A review of educational games. Human Behavior and Emerging Technologies , 2 (2), 186 – 195. https://doi.org/10.1002/HBE2.188
Zou,  M.,  Kong,  D.,  &  Lee,  I.  (2021).  Teacher  Engagement  with  Online  Formative Assessment in EFL Writing During COVID-19 Pandemic: The Case of China. Asia- Pacific  Education  Researcher , 30 (6),  487 – 498.  https://doi.org/10.1007/S40299-021- 00593-7/FIGURES/2
Copyright Holder :
© S. Sumihatul Ummah MS, Desty, Muh. Zuhdy Hamzah, Retno Fentari., (2023).
First Publication Right :
© Attractive : Innovative Education Journal
This article is under: