## Blended Learning Model Can Increase Learning Activity and Outcomes Learners
Nuning Kristiawati
SDN Trimulyo 01 nuningkristiawati01@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Lack  of  interest  and  learning  activities  of  students  as  well  as  the  lack  of  interaction  and cooperation  between  educators  and  students  in  learning  which  results  in  learning  outcomes below  the  KKM  that  has  been  determined  by  the  school.  The  purpose  of this  research  is  to increase  activity  and  learning  outcomes  through  a  blended  learning  model  for  third  grade students at SDN Trimulyo 01. The research design is classroom action research with the stages of planning, implementing actions using a blended learning model, observation and reflection. Keywords: Activities, Learning Outcomes, blended learning

## Abstrak
Kurangnya minat  dan  aktivitas belajar  peserta  didik serta minimnya interaksi dan kerjasama antara  pendidik  dan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  yang  mengakibatkan  hasil  belajar dibawah KKM yang telah ditentukan oleh sekolah. Tujuan Penelitian ini adalah meningkatkan aktivitas  dan    hasil  belajar  melalui  model  pembelajaran  blended  learning  pada  peserta  didik kelas  III  SDN  Trimulyo  01.  Rancangan  penelitian  adalah  penelitian  tindakan  kelas  dengan tahapan  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan  menggunakan  model  pembelajaran  blended learning, observasi dan refleksi.
Kata kunci: Aktivitas , Hasil Belajar, blended learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan pada bulan Agustus 2021 pada peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  Trimulyo  01  Kecamatan  Juwana  Kabupaten  Pati, terdapat beberapa masalah yakni peserta didik terlihat kurang aktif dan tidak mandiri. Hasil  belajar  rendah  dibuktikan  dengan  hasil  nilai  Ulangan  Harian  peserta  didik memperoleh nilai dibawah Keriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Hal tersebut disebabkan karena  peserta  didik  kurang  berminat  dalam  mengikuti  pembelajaran  ketika  proses pembelajaran  berlangsung.  Kondisi  peserta  didik  yang  tidak  siap  mengikuti pembelajaran sangat berpengaruh terhadap hasil belajarnya. Minimnya sumber belajar juga  menjadi  kendala  dalam  proses  belajar  mengajar  sehingga  daya  serap  pelajaran kurang  maksimal.  Sumber  belajar  yang  digunakan  hanya  buku  dari  sekolah.  Peserta didik  juga  menceritakan  minimnya  penggunaan  media  pembelajaran.Kurangnya pengetahuan  pendidik  terhadap  model-model  pembelajaran  inovatif  menjadi  kendala saat pembelajaran sehingga ketertarikan belajar peserta didik di kelas berkurang yang dapat  mengakibatkan  rendahnya  hasil  belajar,  maka  perlu  adanya  solusi  yang digunakan dalam menyelesaikan masalah tersebut. Solusi yang dapat digunakan adalah menggunakan model pembelajaran yang tepat yaitu blended Learning yang merupakan jenis pembelajaran kooperatif yang efektif untuk membuat variasi suasana pembelajaran di masa  pandemi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran merupakan kegiatan yang mempunyai tujuan, yaitu membelajarkan  peserta  didik  untuk  mencapai  kompetensi  yang  diinginkan.  Susanto (2016:  18)  pembelajaran  adalah  proses  untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat belajar  dengan  baik.  Pendidikan  menurut  Triwiyanto  (2014:  22)  adalah  pendidikan sebagai pengalaman-pengalaman belajar terprogram dalam bentuk pendidikan formal, nonformal  dan  informal disekolah  dan  diluar sekolah  berlangsung seumur  hidup  yang bertujuan  mengoptimalisasi  kemampuan-kemampuan  individu,  agar  dikemudian  hari dapat memainkan peranan hidup secara tepat.
Purwanto  (2017:  10)  berpendapat  bahwa  pendidikan  adalah  pimpinan  yang diberikan  dengan  sengaja  oleh  orang  dewasa  kepada  anak-anak,  dalam pertumbuhannya  (jasmani  dan  rohani)  agar  berguna  bagi  diri  sendiri  dan  bagi masyarakat.  Mutu  pendidikan  bergantung  pada  program  pendidikan  yang  telah dilaksanakan. Pendidikan bermutu bisa didapatkan bila pendidik melaksanakan program pendidikan dengan baik.
Model  pembelajaran  menurut  Murtono  (2017:  157)  menjelaskan  bahwa  model pembelajaran  tematik  adalah  model  pembelajaran  terpadu  yang  menggunakan pendekatan  tematik  yang  melibatkann  beberapa  mata  pelajaran  untuk  memberikan pengalaman bermakna kepada peserta didik.
Wahidmurni  (2017:40)  mengatakan  tema  berfungsi  sebagai  pemersatu  kegiatan pembelajaran  dengan  memadukan  beberapa  mata  pelajaran  sekaligus  (antar-mata- pelajaran)  untuk  dibelajarankan  di  SD/MI.  Landasan  dalam  mengembangkan pembelajaran tematik didasarkan pada upaya untuk mengembangkan seluruh potensi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.
Elyawati,  dkk  (2014:  283)  berpendapat  bahwa  pembelajaran  kombinasi  atau blended  learning  adalah  pembelajaran  yang  menggabungkan  antara  model pembelajaran  tatap muka  dengan  model  pembelajaran  berbasis TIK (Vaughan,2017). Pembelajaran kombinasi ini juga sering disebut pengajaran metode hybrid, yaitu metode pembelajaran  yang  menggabungkan  metode  pengajaran  tatap  muka  dengan  metode pengajaran online (Delialioglu dan Yildirim,2017).
Sementara Carman (2015) menjelaskan lima kunci utama dalam pembelajaran blended learning dengan menerapkan teori pembelajaran Keller, Gagne, Bloom, Merrill, Clark  dan  Gery  yaitu:  1.  Live  event,  pembelajaran  langsung  atau  tatap  muka  secara
sinkronus  dalam  waktu  dan  tempat  yang  sama  ataupun  waktu  sama  tapi  tempat berbeda. 2. Self-paced learning, yaitu mengkombinasikan dengan pembelajaran mandiri (self-paced  learning)  yang  memungkinkan  peserta  didik  belajar  kapanpun  dan dimanapun secara online. 3. Collaboration, menggabungkan kolaborasi, baik kolaborasi pendidik  dengan  peserta  didik  maupun  kolaborasi  antar  peserta  didik.  4.  Assesment, pendidik  harus  mampu  merancang  kombinasi  jenis  penilaian  online  dan  offline  baik bersifat tes maupun non-tes. 5. Performance support materials, pastikan bahan belajar disiapkan  dalam  bentuk  digital,  dapat  diakses  oleh  peserta  didik  baik  secara  offline maupun online.
Pembelajaran Daring Pembelajaran daring (online) sudah ada sejak dulu, dalam perkembangannya dikenal dengan istilah e-learning dan merupakan bagian dari konsep pembelajaran  blended  learning.  Sekitar  96,6%  peserta  didik  melakukan  berajar  dari rumah (Kemendikbud dalam Miftahussururi, 2020). Terdapat tiga model pembelajaran jarak jauh yaitu daring, luring, dan kombinasi. Pembelajaran daring merupakan sebuah inovasi  pendidikan  yang  melibatkan  unsur  teknologi  informasi  dalam  pembelajaran (Fitriyani,  dkk  dalam  Yuliani,  dkk,2020:2).  Pendapat  lain  dari  Imania  dalam  (Rigianti, 2020:298)  pembelajaran  daring  merupakan  bentuk  penyampaian  pembelajaran konvensional yang dituangkan pada bentuk digital melalui internet. Pada masa pandemi seperti  ini  pembelajaran  daring  dianggap  menjadi  satu-satunya  cara  yang  dapat mempermudah pendidik dalam proses menyampaikan materi kepada peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan bahwa model pembelajaran blended learning adalah pembelajaran campuran antara tatap muka dengan daring yang memiliki komponen utama yaitu jaringan internet. Pembelajaran daring bersifat fleksibel atau tidak terikat karena bebas dilakukan kapanpun, dimanapun pendidik dan peserta didik berada. Oleh karena itu pembelajaran daring dijadikan alternatif yang utama dalam pembelajaran dimasa pandemi ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. (2015). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto,  S.  (2013 ).  Prosedur  Penelitian:  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Aris,  S.  (2014). Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar ruz media.
Susanto .2016. Panduan Aplikasi Smartphone. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. Carman  .2015. Media  Pembelajaran  dalam  Proses  Belajar  Masa  Kini. Jakarta: Depdikbud.
Delialioglu  dan  Yildirim,2017. Kreativitas  dan  Keberbakatan. Jakarta:  Gramedia Pustaka Utama.
Elyawati, dkk.2014. Merancang Blended Learning yang Membelajarkan. Meningkatkan Kualitas  Pembelajaran  Melalui  Penggunaan  Sumber-Sumber  Dan  Teknologi Yang Tepat
Miftahussururi,  2020. Pengembangan  Model  Pembelajaran  Blended  Learning  pada Aspek  Learning  Design  dengan  Platform  Media  Sosial  Online  sebagai Pendukung Perkuliahan Mahasiswa
Murtono  .2017. Efektivitas  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  dalam  Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa. Universitas Pendidikan Indonesia : Triwiyanto, Teguh. Pengantar pendidikan . Bumi Aksara, 2021.
Kurniawan,  Dwi  Agus,  Ulfah  Novianti,  and  Laela  Nadia  Parhati.  "Local  Account Analysis  that  can  be  Integrated  into  the  Basic  IPS  Competence  in  Class  VI Basic School." Journal of Educational and Social Research 10.5 (2020): 66-66.