PENINGKATAN KEMAMPUAN MENGIDENTIFIKASI UNSUR INTRINSIK CERITA RAKYAT MENGGUNAKAN MODEL QUICK ON THE DRAW

## Yudita Susanti
STKIP Persada Khatulistiwa, Jl. Pertamina Sengkuang KM 4 Sintang
Yuditasusanti@yahoo.co.id
Abstract : Upgrades Identify Intrinsic Elements Folklore Learning Model Using the Quick On The Draw in Class Five Setya Sintang XF High School Academic Year 2013/2014. This action research aims  to  describe  the  planning,  implementation  and  evaluation  of  learning  to  identify  the  intrinsic elements of folklore using Quick On The Draw models in the XF grade high school students Panca Setya  Sintang  Academic  Year  2013/2014.  The  method  used  is  descriptive,  qualitative  research  is the shape and type of research is a class act. This study uses the technique of direct observation and measurement  techniques.  The  results  showed  that  the  method  Quick  On  The  Draw  successful  in improving  students'  ability  to  identify  the  intrinsic  elements  of  folklore.  In  cycle  1  gained  an average  of  70.6  and  20%  mastery  learning,  can  be  classified  as  low,  at  2  cycles  increased  by  an average  of  87.2  and  80%  mastery  learning,  and  at  cycle  3  gained  an  average  of  94.2  and  100% mastery learning, learning is said to have succeeded in accordance with the expected goals.
Keywords : Identifying the intrinsic elements, folklore, models Quick On The Draw
Abstrak: Peningkatan Kemampuan Mengidentifikasi Unsur Intrinsik Cerita Rakyat Menggunakan Model Pembelajaran Quick On The Draw pada Siswa Kelas XF SMA Panca Setya Sintang Tahun Pelajaran  2013/2014.  Penelitian  tindakan  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran mengidentifikasi unsur intrinsik cerita rakyat menggunakan model Quick  On  The  Draw pada  siswa  kelas  XF  SMA  Panca  Setya  Sintang  Tahun  Pelajaran 2013/2014.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  deskriptif,  bentuk  penelitiannya adalah kualitatif dan jenis penelitiannya adalah tindakan kelas. Penelitian ini menggunakan teknik observasi langsung dan teknik pengukuran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa metode Quick On The  Draw berhasil  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat. Pada siklus 1 diperoleh rata-rata 70,6 dan ketuntasan belajar 20%, dapat digolongkan masih rendah, pada siklus 2 meningkat dengan rata-rata 87,2 dan ketuntasan belajar 80%, dan pada siklus 3  diperoleh  rata-rata  94,2  dan  ketuntasan  belajar  100%,  dikatakan  pembelajaran  sudah  berhasil sesuai dengan tujuan yang diharapkan.
Kata kunci: mengidentifikasi unsur intrinsik, cerita rakyat, model Quick On The Draw

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  mencakup  empat  aspek keterampilan berbahasa yaitu
ketereampilan  menyimak  ( listening skills ), keterampilan
berbicara
( speaking skills ), keterampilanmembaca (reading skills ),  dan  keterampilan  menulis ( writing skills )”. Keempat
keterampilan  tersebut  pada  dasarnya merupakan satu kesatuan atau merupakan catur-tunggal dan
berhubungan  antara  satu  dengan lainnya  yang  tidak  dapat  dipisahkan.
Setiap keterampilanberbahasa
berhubungan  erat  dengan  proses- proses berpikir yang mendasari bahasa. Bahasa seseorang mencerminkan  pikirannya.  Semakin terampil seseorang
berbahasa, semakin  cerah  dan  jelas  pula  jalan pikirannya.Keterampilan hanya
diperoleh  dan  dikuasai  dengan  jalan praktik  dan  banyak  latihan.  Jadi,
melatih keterampilan berbahasa berarti melatih keterampilan berpikir.
Salah satu keterampilan
berbahasa adalah keterampilan menyimak. Menyimak merupakan suatu  proses  kegiatan  mendengarkan untuk memperoleh informasi, menangkap  isi  atau  pesan  serta memahami  makna  komunikasi  yang telah  disampaikan  oleh  pembicara. Artinya, menyimak adalah mendengarkan  dan  memahami  isi bahan simakan dengan tujuan menangkap,  memahami,  menghayati pesan,  ide,  gagasan  yang  tersirat dalam bahan simakan.
Kegiatan menyimak merupakan  kegiatan  yang  cukup kompleks  karena  sangat  bergantung dengan berbagai unsur yang mendukung.  Unsur  yang  mendukung ialah  unsur  pokok  yang  menyebabkan munculnya komunikasi dalam menyimak.  Setiap  unsur  merupakan satu  kesatuan  yang  tidak  dapat terpisahkan  dengan  unsur  yang  lain. Menurut  Tarigan  (2008),  unsur-unsur dasar  menyimak  ada  empat  yaitu  (1) pembicara,  (2)  penyimak,  (3)  bahan
simakan,  dan  (4)  bahasa  lisan  yang digunakan.
Pada  proses  pembelajaran  di sekolah, kemampuan menyimak siswa sangat  penting  diajarkan  sehingga siswa  terbiasa  dan  terlatih  pada sekolah selanjutnya dan akan berkembang  di  masyarakat.  Pada praktik pembelajaran menyimak cerita rakyat,  guru  bahasa  Indonesia  harus memiliki  pendekatan,  strategi/teknik pembelajaran  dalam  menyampaikan materi  kepada  siswa.  Tujuannya adalah  untuk  mempermudah  transfer ilmu pengetahuan kepada siswasehingga  memperoleh  hasil  atau nilai  yang  baik.Keterampilan  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini adalah  keterampilan  menyimak,  yaitu
keterampilan atau kemampuan menemukan  unsur  intrinsik  cerita rakyat dari
tuturan langsung.Menentukan  unsur  intrinsik cerita rakyat merupakan satu di antara kompetensi  berbahasa  yang  terdapat dalam  Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan  (KTSP)Sekolah  Menegah Atas  (SMA)  khususnya  di  kelas  X (sepuluh)  pada  semester  2  dengan aspek mendengarkan. Standar
Kompetensi (SK 13)  yaitu  memahami cerita rakyat yang dituturkan. Kompetensi Dasarnya (KD 13.1) yaitu menemukan  hal-hal  menarik  tentang tokoh  cerita  rakyat  yang  disampaikan secara langsung atau melalui rekaman. Indikator  yang  akan  dicapai  yaitu mampu  menemukan  ciri-ciri  cerita rakyat  dan  mampu  mengidentifikasi cerita rakyat yang didengarkan dengan menggunakan kalimat yang efektif.
Dalam  penelitian  ini,  peneliti lebih  memfokuskan  pada  kompetensi dasar    yaitu  memahami  cerita  rakyat yang  dituturkan  dengan  menemukan unsur-unsur  intrinsik  cerita  rakyat. Unsur-unsur  intrinsik  cerita  rakyat meliputi  tema,  alur,  latar,  tokoh, penokohan.
Hakikatnya, keberhasilan siswa belajar tidak lepas dari kemampuan  guru  mengajar  karena guru  merupakan  komponen  yang terlibat  langsung  dalam  proses  belajar mengajar.  Kegiatan  belajar  mengajar merupakan  interaksi  dinamis  antara kegiatan  siswa  belajar  dan  kegiatan guru  mengajar.Oleh  karena  itu,  dalam kegiatan pelaksanaan belajar mengajar,  guru  memerlukan  model
pembelajaran  yang  sesuai  dengan tujuan pembelajaran.Berdasarkan kenyataan  yang  terjadi,  diperlukan suatu upaya untuk mengatasi masalah- masalah yang muncul dalam pembelajaran menyimak cerita rakyat. Adapun  upaya  yang  akan  dilakukan peneliti  untuk  mengatasi  masalah  dan meningkatkan kemampuan siswa menyimak cerita rakyat adalah
mengidentifikasi masalah dan melakukan  penelitian  tindakan  kelas (PTK) serta memilih model pembelajaran yang  tepat.  Model pembelajaran  yang  akan  peneliti gunakan  adalah  model  pembelajaran Quick On The Draw.
Model pembelajaran Quick On The  Draw diperkenalkan  pertama  kali oleh  Paul  Ginnis  (2008).  Model pembelajaran Quick On
The
Draw adalah model pembelajaran yang lebih mengedepankan kepada aktivitas dan  kerjasama  siswa  dalam  mencari, menjawab  dan  melaporkan  informasi dari  berbagai  sumber  dalam  sebuah suasana  permainan  yang  mengarah pada pacuan kelompok melalui aktivitas tim dan kecepatannya. Dalam Quick  On  The  Draw, siswa  dirancang
untuk  melakukan  aktivitas  berpikir, kemandirian,  hasil,  artikulasi  dan kecerdasan  emosional.  Elemen  yang ada  dalam  aktivitas  ini  adalah  kerja kelompok, mendengarkan atau menyimak,  bergerak,  menulis  dan berbicara.
Quick  On  The  Draw sebagai model  pembelajaran  merupakan  suatu cara  untuk  membantu  siswa  dalam mengeluarkan ekspresinya. Guru memperdengarkan cerita rakyat dalam bentuk  audio  atau  dalam  bentuk rekaman audio. Kemudian guru membuat  satu  tumpukan  kartu  soal yang  terdiri  berbagai  macam  warna. Siswa dibagi ke dalam kelompok, tiap kelompok  terdiri  dari  lima  sampai enam  orang  dan  memiliki  kartu  soal sesuai dengan pilihan warna.Misalnya, kelompok satu memiliki kartu berwarna merah, kelompok dua memiliki  kartu  berwarna  biru  dan seterusnya.  Guru  meletakan  set  kartu tersebut di atas meja, angka menghadap ke atas, nomor satu berada di bagian atas. Selanjutnya siswa akan mengambil  pertanyaan  yang  ada  di atas  meja  dan  menjawab  pertanyaan dalam  kelompok.  Hasil  jawaban  yang
sudah ditemukan diserahkan ke depan, guru  melihat  hasil  jawaban.  Apabila jawaban  sudah  benar,  siswa  boleh mengambil  kartu  pertanyaan  yang kedua,  namun  apabila  hasil  jawaban masih salah maka guru meminta siswa tersebut  kembali  ke  dalam  kelompok, mendiskusikan jawaban yang tepat.
Media  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah media audio atau rekaman  cerita  rakyat.Hal  ini  dipilih untuk menentukan tingkat kemampuan siswa dalam mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat.Media audio
dapat menampilkan  pesan  yang  memotivasi siswa.Media  audio  dalam  penelitian ini  berupa  rekaman  suara,  rekaman cerita  rakyat.  Naskah  cerita  rakyat yang  sudah  dipilih  akan  direkam melalui  alat  perekam (tape  recorder).
Hasil rekaman tersebut akan diperdengarkan  kepada  siswa  melalui laptop dan speaker supaya siswa dapat menyimak dengan baik.
Penelitian ini membahas tentang bagaimana perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan
model Quick On The Draw . Tujuannya  untuk  mengetahui  proses pembelajaran  mulai  dari  tahap  awal atau perencanaan sampai hasil evaluasi penelitian.
Hambatan- hambatan permasalahan dan keberhasilan  apa  saja  yang  muncul akan  diketahui  pada  saat  proses penelitian  dari  awal  sampai  akhir. Oleh karena itu, peneliti memfokuskan  permasalahan  tentang bagaimana  perencanaan,  pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan model Quick On The Draw.
Menurut Anderson (dalam
Tarigan,  2013:69),  menyimak  adalah mendengarkan dengan penuh pemahamandan perhatian serta apresiasi. Tarigan (2008:31)
mengatakan  bahwa  menyimak  adalah suatu  proses  kegiatan  mendengarkan lambang-lambang  lisandengan  penuh perhatian,  pemahaman,  apresiasi  serta interpretasi untuk memperoleh informasi,  menangkap  isi  atau  pesan serta  memahami  makna  komunikasi yang telah disampaikan sang pembicara  melalui  ujaran  atau  bahasa
lisan  (Tarigan,  2008:31).  Menyimak adalah mendengarkan atau
memperhatikan  baik-baik  apa  yang diucapkan atau dibaca oleh orang lain (KBBI,  2008:  1066).  Dalam  kegiatan menyimak,  ada  empat  konsep  penting yang  harus  diperhatikan.  Menurut Hunt  dalam Tarigan  (2008:48), empat konsep penting dalam menyimak yaitu pembicara  mendukung  masalah  yang dikemukakan, pembicara menggemukkan masalah baru, pembicara mendemostrasikan keyakinannya, dan pembicara berpikir secara deduktif. Secara umum, tujuan menyimak ada empat (Tarigan,
2008:60).  Tujuan-tujuan  menyimak yaitu  :  memperoleh  informasi  yang berkaitan  dengan  profesi,  membuat hunungan  atarpribadi  lebih  efektif, mengumpulkan data agar dapat membuat keputusan yang masuk akal, dan  agar  dapat  memberikan  response yang tepat.
Cerita  rakyat  disebut  juga folklor.  Folklor  berasal  dari  kata folk dan lore .  Menurut  Alan  Dundes
(dalam  Danandjaja,  1982:  1)  “ Folk adalah sekelompok orang yang
memiliki  ciri-ciri  pengenal  fisik, sosial,  kebudayaan  sehingga  dapat dibedakan  oleh  kelompok-kelompok lainnya”.  Istilah lore merupakan tradisi yang berarti sebagian kebudayan  yang  diwariskan  secara turun-temurun secara lisan atau melalui  contoh  yang  disertai  gerak isyarat  atau  alat  bantu  mengingat. Folklore  adalah  sebagian  kebudayaan suatu  kolektif  yang  disebarkan  dan diwariskan  turun  temurun,  secara tradisional  dalam  versi  yang  berbeda, baik  dalam  bentuk  lisan  maupun contoh  yang  disertai  dengan  gerak isyarat alat pembantu pengingat.
Sastra lisan atau satra tradisonal  merupakan  istilah  lain dalam penyebutan cerita rakyat. Nurgiyantoro (2005: 163) mengemukakan bahwa sastra
tradisional adalah suatu bentuk ekspresi  masyarakat  pada  masa  lalu yang  umumnya  disampaikan  secara lisan. Cerita rakyat merupakan sebagian  kebudayaan  rakyat  yang disebarkan  dan  diwariskan    dalam bentuk  lisan  dengan  tujuan  memberi pesan moral kepada pendengar. Bascom (dalam Danandjaja, 1982: 50)
membagi  jenis-jenis  cerita  rakyat dalam  tiga  golongan  besar  yaitu  Mite
( Myth ), Legenda ( Legend ), dan
Dongeng  ( Folklore ).  Mite  adalah cerita  prosa  rakyat  yang  dianggap benar-benar terjadi serta dianggap suci oleh  yang  empunya  cerita.  Mite ditokohi oleh para dewa atau makhluk setengah  dewa.  Legenda  adalah  prosa rakyat  yang  dianggap  benar-benar terjadi  tetapi  tidak  dianggap  suci, ditokohi  oleh  manusia  dan  dibantu oleh  makhluk  ajaib.  Dongeng  adalah prosa  rakyat  yang  tidak  dianggap benar-benar  terjadi  dan  tidak  terikat oleh waktu.
Quick  on  The  Draw pertarna kali  dikenalkan  oleh  Paul  Ginnis (2008:  163)  yang  menginginkan  agar siswa  bekerja  sama  secara  kooperatif pada kelompok-kelompok kecil
dengan tujuan untuk menjadi kelompok pertama yang menyelesaikan satu set pertanyaan.Dalam tipe ini siswa dirancang  untuk  melakukan  aktivitas berpikir,  kemandirian,  hasil,  saling ketergantungan, artikulasi dan kecerdasan  emosional.  Elemen  yang ada  dalam  aktivitas  ini  adalah  kerja
kelompok, membaca, bergerak, berbicara,  menulis,  mendengarkan, melihat dan kerja individu.
Pembelajaran kooperatif model Quick  on  The  Draw terdiri  dari  tujuh langkah  (Ginnis,  2008:163-164)  yaitu : (1) Menyiapkan satu tumpukan kartu soal,  misalnya  delapan  soal  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  yang akan dibahas. Tiap kartu memiliki satu soal.  Tiap  kelompok  memiliki  satu tumpukan  kartu  soal  yang  sama,  tiap tumpukan  kartu  soal  memiliki  warna berbeda.  Misalnya,  kelompok  satu warna  merah,  kelompok  dua  warna biru  dan  seterusnya.  Letakkan  set kartu  tersebut  di  atas  meja,  angka menghadap  atas,  nomor  1  di  atas;  (2) Membagi  siswa  ke  dalam  kelompok, tiap  kelompok  terdiri  dari  empat orang, masing-masing kelompok memiliki  nomor  berbeda  dari  nomor satu sampai empat, menentukan warna tumpukan  kartu  pada  tiap  kelompok sehingga  mereka  dapat  mengenali tumpukan  kartu  soal  mereka  di  meja guru;  (3)  Memberi  tiap  kelompok bahan  materi  yang  sudah  disesuaikan dengan tujuan pembelajaran untuk tiap siswa  dalam  tiap  kelompok;  (4)
Menyampaikan aturan permainan (pada  kata  ‘mulai’,  anggota  bernomor satu  dari  tiap  kelompok  lari  ke  meja guru,  mengambil  pertanyaan  pertama menurut  warna  mereka  dan  kembali membawanya  ke  kelompok;  dengan menggunakan materi sumber, kelompok tersebut mencari dan menulis  jawaban  di  lembar  kertas terpisah;  jawaban  dibawa  ke  meja guru  oleh  anggota  bernomor  dua. Guru  memeriksa  jawaban,  jika  ada jawaban  yang  tidak  akurat  atau  tidak lengkap,  maka  guru  menyuruh  siswa kembali  ke  kelompok  dan  mencoba lagi.  Jika  jawaban  akurat  dan  lengkap anggota  bernomor  satu  kembali  ke kelompok  dan  menyatakan  bahwa  dia telah berhasil menyelesaikan satu soal; pertanyaan  kedua  dari  tumpukan warna  kembali  diambil  oleh  anggota bernomor  dua  dan  seterusnya.  Tiap anggota  dari  kelompok  harus  berlari bergantian;  saat  satu  siswa  dari kelompok  sedang  "berlari"  anggota lainnya  membaca  dan  memahami sumber  bacaan,  sehingga  mereka dapat  menjawab  pertanyaan  nantinya dengan  lebih  efesien;  dan  kelompok pertama yang menjawab semua
pertanyaan dinyatakan sebagai pemenang); (5) guru kemudian membahas  semua  pertanyaan  dengan cara  menunjuk  salah    satu    kelompok untuk  menyampaikan  jawaban  dari kartu  soal  bernomor  satu  yang  telah mereka jawab saat permainan, kemudian menunjuk salah satu kelompok lainnya untuk
menyampaikan  jawaban  dari  kartu soal bemomor dua dan seterusnya; (6) guru bersama siswa membuat kesimpulan; dan (7) guru memberikan penghargaan  kepada  kelompok  yang dinyatakan menang dalam permainan.
Menurut  Ginnis  (2008:164- 165) Quick  on  The  Draw memiliki beberapa  keunggulan,  antara  lain adalah  :  1)  aktivitas  ini  mendorong kerja kelompok, semakin efesien kerja kelompok, semakin cepat kemajuannya. Kelompok dapat belajar bahwa pembagian tugas lebih produktif daripada menduplikasi tugas;  2)  memberikan  pengalaman mengenai macam-macam keterampilan membaca yang didorong oleh  kecepatan  aktivitas,  ditambah belajar  mandiri,  membaca  pertanyaan dengan hati-hati, menjawab
pertanyaan dengan tepat, membedakan materi  yang  penting  dan  tidak;  3) membantu  siswa  membiasakan  diri untuk  belajar  pada  sumber,  tidak hanya  pada  guru;  dan  4)  sesuai  bagi siswa  dengan  karakteristik  yang  tidak dapat duduk diam.
Kelemahan  dari Quick  on  The Draw ,  yaitu  :  1)  dalam  kerja kelompok,  siswa  akan  mengalami keributan  jika  pengelolaan  kelas kurang  baik;  2)  guru  sulit  memantau aktivitas  siswa  dalam  kelompok;  dan 3)  suasana  pembelajaran  menjadi rebut dan gaduh.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMA  Panca  Setya  Sintang  kelas  XF semester  2  tahun  pelajaran  2013/2014 dengan  subjek  penelitian  sebanyak  18 orang,  dengan  komposisi  20  siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif yang  dapat  diartikan  sebagai  prosedur pemecahan  masalah  yang  diselidiki dengan menggambarkan atau
melukiskan keadaan subjek atau objek
penelitian pada saat sekarang berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak untuk mengungkapkan keadaan sebenarnya atau sebagaimana adanya.
Bentuk penelitian yang dilakukan  adalah  kualitatif  karena pada  saat  data  dianalisis  digunakan pendekatan kualitatif untuk menjelaskan  fakta  dan  memberikan penjelasan  yang  memadai  sehingga fakta itu terjadi.
Penelitian  ini  menggunakan jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang  berlangsung  selama  semester genap  tahun  pelajaran  2013/2014. Peneliti  bertindak  sebagai  guru  yang melaksanakan
pembelajaran
mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan model Quick On The  Draw pada  siswa  kelas  XF  SMA Panca  Setya  Sintang.  Penelitian  ini juga  berkolaborasi  dengan  guru  lain yang  bertindak  sebagai  pengamat, yaitu  Bapak  Matheus  T.  Tapoona. Penelitian  Tindakan  Kelas  merupakan proses  bersiklus,  setiap  siklus  terdiri atas  empat  tahap  yaitu  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Sumber  data  dalam  penelitian ini  adalah  guru  Bahasa  Indonesia
kelas  XF  yaitu  Bapak  Matheus  T. Tapoona  yang  bertindak  sebagai kolaborator  dan  siswa  kelas  XF  SMA Panca  Setya  Sintang  yang  berjumlah 28  orang  dengan  komposisi  18  orang siswa  perempuan  dan  10  orang  siswa laki-laki.
Data  dalam  penelitian  ini meliputi:  1)  Rencana  pelaksanaan pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat;  2)  Aktivitas guru dalam pembelajaran mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan  model  QOTD yang dijaring melalui pengamatan dan catatan  lapangan;  dan  3)  Aktivitas siswa dalam
pembelajaran mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan  model  QOTD
pada  siswa  kelas  XF  SMA  Panca
Setya Sintang Tahun Pelajaran 2013/2014  yang  didapat  melalui  tes uraian. Teknik  pengumpul  data  dalam penelitian ini meliputi teknik observasi,  teknik  pengukuran  dan teknik  dokumenter.  Instrumen  (alat pengumpul  data)  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  lembar pengamatan dan tes hasil belajar yang
meliputi:1) Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG 1); perencanaan pembelajaran
mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat menggunakan model QOTD; 2) Alat  Penilaian  Kemampuan  Guru (APKG  2);  pelaksanaan  pembelajaran mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat menggunakan model QOTD; 3) Lembar  pengamatan  sikap  siswa dalam  pembelajaran  mengidentifikasi unsur intrinsik cerita rakyat menggunakan  model  QOTD;  4)  Tes hasil  belajar  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan model  QOTD  pada  siswa  kelas  XF SMA  Panca  Setya  Sintang  ttahun pelajaran
2013/2014 yang menggunakan tes uraian. Teknik analisis data menggunakan teknik deskriptif. Teknik ini digunakan untuk mengungkapkan gambaran proses penelitian dan hasil tes. Adapun teknik yang digunakan yakni 1)
mengumpulkan  aspek  yang  diamati mulai  dari  rancangan  pelaksanaan pembelajaran,
pelaksanaan pembelajaran, kemampuan guru menerapakan pembelajaran
mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan model Quick On The  Draw,  aktivitas  siswa  selama proses pembelajaran mengidentifikasi
unsur intrinsik cerita rakyat menggunakan  model Quick  On  The Draw dan  hasil  tes  siswa;  2) menganalisis  terlaksana  atau  tidak terlaksananya setiap aspek yang diamati pada setiap siklus; 3) menganalisis hasil belajar siswa setelah pembelajaran mengidentifikasi unsur intrinsik cerita rakyat menggunakan  model Quick  On  The Draw terlaksana;  4)  mengelompokan aspek  yang  diamati  berdasarkan  sikap dalam  mengikuti  pembelajaran  pada setiap  siklus;  dan  5)  mengadakan refleksi  terhadap  hasil  yang  diperoleh pada setiap siklus.

## HASIL
Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  peningkatan  kemampuan mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan model Quick On The  Draw pada  siswa  kelas  XF  SMA Panca  Setya  Sintang  Tahun  Pelajaran 2013/2014. Jumlah siswa sebanyak 28
orang,  terdiri  dari  18  orang  siswa perempuan, 10 orang siswa laki-laki.
Pada  siklus  1,  kemampuan guru  dalam  merencanakan  sudah memenuhi  kriteria  cukup,  baik,  dan sangat baik.Kriteria sangat baik dalam penilaian  dianggap  sudah  sesuai dengan perencanaan penelitian. Kriteria baik pada komponen kesesuaian dengan karakteristik peserta didik, kesesuaian materi dengan  alokasi  waktu,  kesesuaian sumber  belajar/media  pembelajaran dengan  karakteristik  peserta  didik, kelengkapan  langkah-langkah  dalam setiap tahapan pembelajaran berdasarkan  langkah  pembelajaran mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan model Quick On The  Draw dan  kesesuaian  dengan alokasi  waktu    dan  aspek  kesesuaian teknik penilaian dengan tujuan pembelajaran,  masik  kurang  sesuai dengan  harapan  yang  diinginkan dalam  penelitian  ini.  Komponen rencana  pelaksanaan  pembelajaran yang  dianggap  kurang  baik  dengan kategori  cukup  yaitu  keruntutan  atau sistematika  materi,  kesesuian  materi dengan  alokasi  waktu,  kesesuaian
dengan prosedur penilaian, dan kelengkapan instrumen penilaian.
Kelemahan  pada  siklus  1  yaitu kegiatan  pendahuluan  pembelajaran tidak  tercantum  dengan  jelas  kegiatan guru mengaitkan kompetensi mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat    dengan  konteks  kehidupan siswa atau dengan konteks sebelumnya.
Pada  siklus  2,  kemampuan guru  dalam  merencanakan  sudah memenuhi  kriteria  baik,  dan  sangat baik.Komponen yang memenuhi kriteria  baik  yaitu  keruntutan  dan sistematika  materi,  kesesuaian  dengan prosedur  penilaian,  dan  kelengkapan instrument  penilaian.  Kemampuan
guru dalam merencanakan
pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan model Quick  On  The  Draw pada siklus  2masih  terdapat  kekurangan, yaitu pada kegiatan inti untuk penjelasan  materi  belum  sistematis atau runtut dan guru tidak memeberikan motivasi  kepada peserta didik. Guru hanyan memperdengarkan cerita rakyat tetapi tidak mencantumkan  bahwa  siswa  dapat
mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat dengan baik dan mudah.
Pada  siklus  3,  kemampuan guru dalam merencanakan pembelajaran  sebagai komponen yang diamati  semua  komponen  sudah memenuhi kriteria sangat baik. Hal ini dapat  dibuktikan  dengan  rencana pembelajaran  yang  dibuat  guru  sudah sesuai  dengan  kriteria  penilaian.Tidak terdapat  kekurangan  pada  RPP  di siklus  3,  tahap-tahap  pelaksanaan pembelajaran  sudah  sesuai  dengan tahap  mengidentifikasi  unsur  intrinsik cerita  rakyat  menggunakan  model Quick  On  The  Draw ,  RPP  sudah  baik dan bagus.
Hasil pelaksanaan pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan model  QOTD  pada  siswa  kelas  XF SMA  Panca  Setya  Sintang  tahun pelajaran 2013/2014 mengalami peningkatan  sesudah  diberi  tindakan sebanyak 3 siklus.Siswa yang mengikuti pembelajaran mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan  model  QOTD sangat  termotivasi  dan  menunjukkan sikap antusias terutama dalam
kegiatan  berdiskusi.Kemampuan  guru melaksanakan pembelajaran juga mengalami  peningkatan  pada  setiap siklus.Pelaksanaan pembelajaran mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan  model  QOTD pada  siklus  1  sudah  baik.Terbukti sebagian besar pelaksanaan pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan model  QOTD  yang  dilakukan  guru sudah  sesuai  dengan  langkah-langkah dalam rencana pembelajaran.Pada siklus  1,  guru  tidak  melaksanakan pembelajaran  sesuai  dengan  alokasi waktu  yang  ditentukan  sehingga  guru tidak  memberi  kesempatan  kepada siswa untuk
merefleksikan pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  dan  guru  tidak melaksanakan  tindak  lanjut  dengan memberikan  arahan,  kegiatan  atau tugas sebagai
bahan remedi/pengayaan.Pelaksanaan pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan model  QOTD  pada  siklus  2  sudah baik.  Kelemahanya  yaitu  guru  belum sempat  melaksanakan  tindak  lanjut dengan  memberikan  arahan,  kegiatan
atau  tugas  untuk  remedi/pada  siswa yang belum tuntas dalam mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat.Pelaksanaan pembelajaran mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan  model  QOTD siklus  3  sangat  baik.  Hal  ini  terlihat sebagian besar aspek dalam pelaksanaan pembelajaran sudah mencapai  kriteria  sangat  baik  dan bagus.

## PEMBAHASAN
Pada  pelaksaan  pembelajaran siklus 1, guru hendaknya
mencantumkan  dengan  jelas  kegiatan guru mengaitkan kompetensi mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  dengan  konteks  kehidupan siswa atau dengan konteks sebelumnya.selain  itu,  guru  harus melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan  alokasi  waktu  yang  sudah ditentukan sehingga guru dapat memberi  kesemapatan  kepada  sisiwa untuk  merefleksikan  pembelajaran mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  dan  guru  dapat  melaksanakan tindak  lanjut  dengan  memberikan
arahan,  kegiatan  atau  tugas  sebagai bahan  remedi  atau  pengayaan  kepada peserta didik.
Pada pelaksanaan pembelajaran  siklus  2,  terhadap  hal- hal  yang harus diperbaiki  seperti guru seharusnyamencantumkan dengan jelas pengaitan kompetensi mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  dengan  konteks  kehidupan siswa  atau  kompetensi  sebelumnya. Guru seharusnyan memberikan motivasi  kepada  siswa  bahawa  siswa dapat  mengidentifikasi  unsur  intrinsik cerita  rakyat  tetapi  dengan  baik  dan mudah. Pada pelaksanaan pembelajaran, guru seharusnya melaksanakan  tindak  lanjut  dengan memberikan  arahan,  kegiatan  atau tugas  untuk  remedi  atau  pengayaan kepada  siswa  yang  belum  tuntas dalam mengidentifikasi unsur intrinsik cerita rakyat.
Pada pelaksanaan pembelajaran  siklus  3,  pembelajaran sudah sangat baik.Siswa mudah mengikuti  langkah-langkah  kegiatan
pembelajaran  dengan  baik.guru  sudah mengajar  sesuai  dengan  langkah- langkah  pembelajaran  dan  sesuai dengan  alokasi  wkatu  yang  sudah ditentukan.  Siswa  sudah  tenang  dan cermat memperhatikan penjelasan guru,  siswa  sudah  dapat  bekerjasama dalam  kelompok,  siswa  semakin berani  menyatakan  ide  atau  gagasan dalam  kelompok,  siswa  semakin  dpat menghargai  pendapat  teman  dalam kelompok,  dan  sudah  menunjukan sikap aktif dalam presentasi hasil kerja kelompok  sehingga  berdampak  pada hasil  mengidentifikasi  unsur  intrinsik cerita rakyat  yang dapat  dilihat secara keseluruhan  mengalami  peningkatan nilai dan mengalami ketuntasan.
Nilai rata-rata hasil mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan model Quick On The  Draw pada  siswa  kelas  XF  SMA Panca  Setya  Sintang  Tahun  Pelajaran 2013/2014  pada  setiap  siklus  dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 1
Nilai rata-rata Hasil Mengidentifikasi Unsur Intrinsik Cerita Rakyat Menggunakan Model Quick On The Draw Sebelum dan Sesudah Tindakan pada Setiap Siklus No Keterangan Nilai Rata-Rata 1 Sebelum Tindakan 67,5 2 Siklus 1 70,6 3 Siklus 2 87,2 4 Siklus 3 94,2 Berdasarkan tabel 1 dapat diketahui  bahwa  dengan  menggunakan model pembelajaran Quick On The Draw dapat  meningkatkan nilai  rata-rata siswa dalam  mengidentifikasi  unsur  intrinsik cerita rakyat. Sebelum dilakukan tindakan,  nilai  rata-rata  siswa  yang diperoleh  hanya  67,5.  Pada  tindakan siklus  1  terjadi  kenaikan  sebesar  3,1 sehingga  nilai  rata-rata  siklus  1  menjadi 70,6.  Pada  siklus  2  terjadi  peningkatan yang  cukup  baik  sebesar  16,6  sehingga nilai  rata-rata  siklus  2  menjadi  87,2.
Pada siklus 3 terjadi peningkatan sebesar 7,0  sehingga  nilai  rata-rata  siklus  3 menjadi  94,2.  Dilihat  dari  rata-rata  pada siklus  3  sudah  terlihat  bahwa  secara klasikal siswa sudah mampu mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan  model Quick  On The Draw dengan baik dan benar.
Ketuntasan  belajar  siswa  dalam pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan model Quick  On  The  Draw pada  setiap siklus dapat dilihat pada tabel berikut.

## Tabel 2
Ketuntasan Belajar Siswa Mengidentifikasi Unsur Intrinsik Cerita Rakyat dengan Menggunakan Model Quick On The Draw pada Setiap Siklus No Keterangan Jumlah Nilai Ketuntasan Kelompok 0-74 75-100 Belajar 1 Siklus 1 5 4 1 20% 2 Siklus 2 5 1 4 80% 3 Siklus 3 5 0 5 100%
Berdasarkan tabel 2 dapat diketahui hasil pelaksanaan pembelajaran setelah dilakukan tindakan mengalami  ketuntasan  belajar  pada setiap  siklus.  Pada  siklus  1,  jumlah kelompok belajar yang mencapai ketuntasan  belajar  dari  5  kelompok hanya  1  kelompok  tuntas,  dengan persentase  sebesar  20%.  Pada  siklus  2, jumlah kelompok belajar yang mencapai ketuntasan belajar dari 5 kelompok ada 4 kelompok yang tuntas, dengan persentase sebesar 80%.Jika hasil pembelajaran  siklus  1  dibandingkan dengan  hasil  pembelajaran  siklus  2, maka  terjadi  peningkatan  yang  cukup baik  pada  siklus  2  sebesar  60%.Pada siklus  3,  semua  kelompok  belajar mencapai  ketuntasan  belajar  dengan persentase  sebesar  100%,  meningkat 20% dari siklus 2.
Hasil pengamatan terhadap aktivitas siswa selama proses
pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan model Quick  On  The  Draw pada  setiap silklus dapat dilihat pada tabel 3.
Berdasarkan tabel 3 dapat diketahui  bahwa  aktivitas  siswa  dalam proses  pembelajaran  mengidentifikasi
unusr intrinsik cerita rakyat menggunakan  model Quick  On  The Draw pada  setiap  siklus  mengalami peningkatan.  Pada  aspek  1  yaitu  tenang dan  cermat  memperhatikan  penjelasan guru  padasiklus  1  sebanyak  14  siswa, pada  siklus  2  sebanyak  17  siswa  dan pada siklus 3 sebanyak 20 siswa. Apek 2 yaitu dapat bekerja sama dalam kelompok  pada  siklus  1  sebanyak  11 siswa,  siklus  2  sebanyak  15  siswa  dan pada  siklus  3  sebanyak  20  siswa.  Pada aspek 3 yaitu berani menyatakan ide atau gagasan  dalam  kelompok  pada  siklus  1 sebanyak  7  siswa,  siklus  2  sebanyak  8 siswa  dan  pada  siklus  3  sebanyak  12 siswa.  Pada  aspek  4  yaitu  menghargai pendapat  teman  dalam  kelompok  pada siklus 1 sebanyak 6 siswa, pada siklus 2 sebanyak  9  siswa  dan  pada  siklus  3 sebanyak  25  siswa.  Aspek  5  yaitu menunjukkan sikap aktif dalam mempresentasikan  hasil  kerja  kelompok pada  siklus  1  sebanyak  7  siswa,  pada siklus  2  sebanyak  9  siswa  dan  pada siklus  3  sebanyak  20  siswa.  Terlihat bahwa  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran  mengalami  peningkatan pada setiap siklus. Pada siklus 3aktivitas siswa  dalam  proses  pembelajaran  sudah
sangat baik, siswa sudah termotivasi dan antusisas dalam mengerjakan tugas.

## Tabel 3
Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Mengidentifikasi Unsur Intrinsik Cerita Rakyat Menggunakan Model QuickOn The Draw pada Setiap Siklus No Keterangan Jumlah Siswa Jumlah Siswa Yang Melaksanakan Setiap Aspek Aktivitas Yang Diamati 1 2 3 4 5 1 Siklus 1 28 14 11 7 6 7 2 Siklus 2 28 17 15 8 9 9 3 Siklus 3 28 20 20 12 25 20 Keterangan setiap aspek
Aspek 1 : tenang dan cermat memperhatikan penjelasan guru
Aspek 2 : dapat bekerjasama dalam kelompok Aspek 3 : berani menyatakan ide atau gagasan dalam kelompok Aspek 4 : menghargai pendapat teman dalam kelompok Aspek 5 : menunjukkan sikap aktif dalam mempresentasikan hasil kerja kelompok

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang  dilakukan  pada  tiga  siklus,  dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut berikut:
1) Perencanaan
pembelajaran untuk meningkatkan
kemampuan mengidentifikasi unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan model Quick  On  The  Draw yang dilakukan  pada  siswa  kelas  XF  SMA PAnca  Setya  Sintang  Tahun  Pelajaran 2013/2014 siklus 1, siklus 2 dan siklus 3 dilaksanakan  2  kali  pertemuan  pada setiap  siklus.  Alokasi  waktu  pada pertemuan  pertama  2  x  45  menit  dan
pertemuan kedua 2 x 45 menit. Siklus 1 rencana  pembelajaran  mencapai  kriteria cukup  baik.  Pada  kegiatan  pendahuluan pembelajaran  tidak  tercantum  dengan jelas kegiatan guru mengaitkan kompetensi mengidentifikasi unsur intrinsik  cerita  rakyat  dengan  konteks kehidupan  siswa  atau  dengan  konteks sebelumnya.  Perencanaan  pembelajaran pada  siklus  2  dilakukan  perbaikan dengan  mencantumkan  dengan  jelas pengaitan  kompetensi  mengidentifikasi unsur  intrinsik  cerita  rakyat  dengan konteks kehidupan siswa atau kompetesi sebelumnya.  Pada  siklus  2  guru  tidak memberikan  motivasi  kepada  peserta
didik.  Guru  hanya  memperdengarkan cerita rakyat tetapi tidak mencantumkan motivasi bahwa siswa dapat mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  dengan  baik  dan  mudah.  Pada siklus  3  perencanaan  pembelajaran sudah  sangat  baik.  Hal  ini  dapat dibuktikan  dengan  rencana  pelaksanaan pembelajaran  yang  dibuat  guru  sudah sesuai dengan kriteria penilaian kemampuan guru merencanakan pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan model Quick  On  The  Draw yang membawa  dampak  positif  terhadap peningkatan hasil belajar; 2) Pelaksanaan pembelajaran mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan  model Quick  On The  Draw pada  siswa  kelas  XF  SMA Panca  Setya  Sintang  tahun  pelajaran
2013/2014 mengalami peningkatan sesudah  diberi  tindakan  sebanyak  3
siklus. Siswa yang mengikuti
pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan model Quick  On  The  Draw sangat termotivasi  dan  menunjukkan  sikap antusias terutama dalam kegiatan berdiskusi. Kemampuan guru
melaksanakan pembelajaran juga mengalami  peningkatan  pada  setiap siklus. Pelaksanaan pembelajaran mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan  model Quick  On The  Draw pada  siklus  1  sudah  baik. Terbukti  sebagian  besar  pelaksanaan pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan model Quick  On  The  Draw yang dilakukan  guru  sudah  sesuai  dengan langkah-langkah dalam rencana pembelajaran.  Pada  siklus  1,  guru  tidak melaksanakan pembelajaran sesuai dengan  alokasi  waktu  yang  ditentukan sehingga guru tidak memberi kesempatan kepada siswa untuk merefleksikan pembelajaran mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  dan  guru  tidak  melaksanakan tindak lanjut dengan memberikan arahan,  kegiatan  atau  tugas  sebagai bahan  remedi/pengayaan.  Pelaksanaan pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan model Quick  On  The  Draw pada  siklus 2  sudah  baik.  Kelemahanya  yaitu  guru belum  sempat  melaksanakan  tindak lanjut  dengan  memberikan  arahan, kegiatan  atau  tugas  untuk  remedi/pada
siswa yang belum tuntas dalam mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat. Pelaksanaan pembelajaran mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan  model Quick  On The  Draw siklus  3  sangat  baik.  Hal  ini terlihat  sebagian  besar  aspek  dalam pelaksanaan pembelajaran sudah mencapai  kriteria  sangat  baik;3)  Hasil pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan model  QOTD  pada  siswa  kelas  XF SMA  Panca  Setya  Sintang  Tahun Pelajaran  2013/2014  yaitu  (a)  Hasil pembelajaran  yang  diperoleh  siswa dalam  mengidentifikasi  unsur  intrinsik cerita rakyat menggunakan model Quick On  The  Draw mengalami  peningkatan pada  setiap  siklus.  Pada  siklus  1, kelompok  yang  telah  tuntas  ada  1 kelompok  dengan persentase ketuntasan sebesar  20%  pada  siklus  2,  ada  4 kelompok yang tuntas dengan persentase sebesar 80%, mengalai peningkatan sebesar 60%. Pada siklus 3, semua kelompok tuntas dalam mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat dan mencapai persentase ketuntasan  belajar  100%,  mengalami peningkatan  sebesar  20  %.  Dengan
demikian,  penguasaan  siswa  terhadap materi  mengidentifikasi  unsur  intrinsik cerita rakyat menggunakan model Quick On  The  Draw mengalami  peningkatan; (b) nilai rata-rata hasil belajar siswa juga mengalami  peningkatan  pada  setiap siklus.  Siklus  1  memperoleh  nilai  rata- rata  70,6,  siklus  2  rata-rata  nilai meningkat  menjadi  87,2  dan  siklus  3 nilai  rata-rata  meningkat  menjadi  94,2; (c) Aktivitas siswa terhadap pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan model Quick  On  The  Draw pada  setiap siklus  mengalami  peningkatan.  Pada aspek  1  yaitu  siswa  sudah  tenang  dan cermat  memperhatikan  penjelasan  guru pada  siklus  1  sebanyak  14  siswa,  siklus 2  sebanyak  17  siswa,  dan  siklus  3 sebanyak  20  siswa.  Pada  aspek  2  yaitu siswa  dapat  bekerja  sama  dalam kelompok  pada  siklus  1  sebanyak  11 siswa,  siklus  2  sebanyak  15  siswa,  dan siklus  3  sebanyak  20  siswa.  Pada  aspek 3  yaitu  siswa  berani  menyatakan  ide atau  gagasan  dalam  kelompok  pasa siklus  1  sebanyak  7  siswa,  siklus  2 sebanyak 8 siswa, dan siklus 3 sebanyak 12  siswa.  Pada  aspek  4  yaitu  siswa menghargai  pendapat  teman  dalam
kelompok  pada  siklus  1  sebanyak  6 siswa,  siklus  2  sebanyak  9  siswa,  dan siklus  3  sebanyak  25  siswa.  Pada  aspek 5  yaitu  siswa  menunjukkan  sikap  aktif dalam  mempresntasikan  hasil  kerja kelompok  pada  silus  1  sebanyak  7 siswa,  pada  siklus  3  sebanyak  9  siswa dan pada siklus 3 sebanyak 20 siswa.
Saran
Saran yang dapat peneliti berikan  berdasarkan  hasil  penelitian sebagai  upaya  peningkatan  kemampuan mengidentifikasi  unusr  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan  model Quick  On The  Draw pada  siswa  kelas  XF  SMA Panca  Setya  Sintang  Tahun  Pelajaran 2013/2014  sebagai  berikut:  (1)  Model pembelajaran Quick On The Draw dapat digunakan  guru  mata  pelajaran  Bahasa Indonesia  untuk  meningkatkan  aktivitas dan kemampuan siswa dalam mengidentifikasi  unsur  intrinsik  cerita rakyat.  Rencana  pembelajaran  yang disusun  guru  harus  tercantum  dengan jelas.  Pelaksanaan  pembelajaran  yang dilakukan guru harus mengikuti langkah-langkah  pembelajaran  model Quick  On  The  Draw ;  (2)  Model pembelajaran Quick  On  The  Draw
sangat  tepat  diterapkan  dalam  pelajaran Bahasa Indonesia pada aspek menyimak karena  model  pembelajaran Quick  On The Draw dapat meningkatkan keterampilan menyimak siswa dan dapat menggali  semangat  atau  motivasi  siswa dalam  belajar.  Siswa  mendapatkan pengetahuan  lebih  mendalam  mengenai teori  dan  langkah-langkah  penerapan model Quick  On  The  Draw dalam pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat;  (3)  Hambatan atau  kelemahan  dalam  pembelajaran mengidentifikasi  unsur  intrsinsik  cerita rakyat  dapat  diatasi  dengan  model pembelajaran Quick  On  The  Draw ;  (4) Siswa  sebaiknya  dapat  bekerja  sama, berani  menyatakan  gagasan  atau  ide, menghargai pendapat teman dan menunjukkan  sikap  aktif  dalam  proses pembelajaran  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat  menggunakan model Quick On The Draw agar prestasi belajarnya  dapat  meningkat.  Siswa  juga diharapkan  dapat  melatih  kemampuan berpikir  secara  cepat  dan  kreatif  karena dalam langkah-langkah model pembelajaran Quick  On  The  Draw di antaranya  siswa  diberi  kemudahan;  (5) dengan  penerapan  model  pembelajaran
Quick  On  The  Draw ,  pembelajaran menjadi bermakna. Siswa diberi kesempatan lebih banyak untuk berpikir dan  praktik  mengidentifikasi  unsur intrinsik  cerita  rakyat;  (7)  pembelajaran mengidentifikasi  unusr  intrinsik  cerita rakyat  menggunakan  model Quick  On
The
Draw dapat memberikan
sumbangan  ilmu  bagi  sekolah  dalam peningkatan  proses  belajar  mengajar  di kelas.

## DAFTAR RUJUKAN
Aqib,  Zainal.  2013. Model-Model, Media,  dan  Strategi  Pembelajan
Kontekstual(Inovatif). Bandung: penerbit Yrama Widya. Arsyad, Azhar. 2011. Media
Pembelajaran. Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada.
Danandjaja,  James.  1982. Foklore
Indonesia,  Ilmu  Gosip,  Dongeng
dan Lain-Lain.
Jakarta: PT Grafiti Pers.
Ginnis,  Paul.  2008. Trik  dan  Taktik
Mengajar. Jakarta: PT Indeks.
Nurgiyantoro.1998. Terri  Pengkajian
Fiksi. Yogyakarta:  Gajah  Mada
Unversity
Press.
-----------------.  2005. Sastra  Anak, Pengantar  Pemahaman  Dunia
Anak. Yogyakarta:
BPFE Yogyakarta.
Sadikin,  Mustofa.  2011. Kumpulan Sastra Indonesia Edisi Lengkap. Jakarta: PT Buku Kita Subana.2011. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung: Pustaka Setia. Tarigan, Hendry Guntur. 2008. Menyimak Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung: Percetakan Angkasa.
Tim Redaksi KBBI. 2008. Kamus Besar Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Balai Pustaka.