PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah, 8 (2) (2023): 322-329 DOI: 10.24114/ph.v8i2.49541 .

## PUTERI HIJAU: Jurnal Pendidikan Sejarah
Available online http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/ph

## PENGARUH KOMPENSASI KOMITMEN DAN KEPUASAN KERJA GURU TERHADAP PENINGKATAN MUTU PEMBELAJARAN DENGAN LOKASI PENELITIAN DI SMPN PANTE CEUREUMEN ACEH BARAT
Umi Kalsum 1 , Suparta Rasyid 2 , Said Mulyadi 3 Program Pascasarjana Universitas Almuslim Bireuen, Indonesia 1,2,3,
umikalsum748@gmail.com 1 , suparta07rasyid@umuslim.ac.id 2 , saidmulyadi@gmail.com 3
Accepted: 30 Juli 2023 Published: 31 Juli 2023

## Abstract
The aims of this research are (1) to analyze the effect of compensation on the quality of learning at SMPN Pante Ceureumen West Aceh; (2) to analyze the influence of teacher work commitment on the quality of learning at SMPN  Pante  Ceureumen  West  Aceh;  (3)  to  analyze  the  effect  of  teacher  job  satisfaction  on  the  quality  of learning at SMPN Pante Ceureumen West Aceh; and (4) to analyze the influence of compensation, commitment, and job satisfaction of teachers on the quality of learning at SMPN Pante Ceureumen West Aceh. This research uses a quantitative method with a descriptive approach, a population of 23 people, a sample of 23 people, and a simple random sampling technique using Sugiyono's sampling technique. The data collection technique was carried out using a Likert scale questionnaire and multiple linear regression data processing techniques. The research findings were partially obtained: (1) compensation did not have a positive influence on the quality of learning with a coefficient of 0.461, or 46.1% (in percentage), and hypothesis testing produced a calculated T value of 0.752, which was smaller than the T table value of 2.093. This shows that the compensation variable has no effect on the quality of learning. (2) Commitment has a positive influence on the quality of learning with a coefficient of 0.008 or 0.08% (in percentage). Hypothesis testing produces a calculated T value of 2.984, which is greater than the T table value of 2.093. (3) Teacher job satisfaction has a positive influence on the quality of learning with a coefficient of 0.463, or 46.3% (in percentage). Hypothesis testing produces a calculated T value of 0.748, which is smaller than the T table value of 2.093. Meanwhile, simultaneously, it was found that teacher compensation, commitment, and job satisfaction had a positive influence on the quality of learning, with a constant  value  of  8.670.  The  findings  in  this  research  have  practical  implications,  namely  that  teacher compensation, commitment, and job satisfaction have implications for improving the quality of learning at SMPN Pante Ceureumen, West Aceh Regency. Advice to all school principals: compensation should be given more attention and given for the welfare of educators and education staff. In this way, the hope is that teacher performance will increase and be maximized. A teacher should have organizational commitment and high work enthusiasm so that the vision and mission targets schools can be easily achieved, and every teacher must have and maintain job satisfaction so that they remain enthusiastic in carrying out their duties and responsibilities as educators. It is hoped that this will have an impact on improving teacher performance and the quality of education nationally.
Key words: Compensation, Commitment, Teacher Job Satisfaction
How to Cite: Kalsum. U., Rasyid. S., Mulyadi. S. (2023). Pengaruh Kompensasi Komitmen dan Kepuasan Kerja Guru Terhadap Peningkatan Mutu Pembelajaran Dengan Lokasi Penelitian Di SMPN Pante Ceureumen Aceh Barat. Puteri Hijau: Jurnal Pendidikan Sejarah (322-329)
* Corresponding author: Umikalsum748@gmail.com ISSN 2085-482X (Print) ISSN 2407-7429 (Online)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  indikator  penting  yang sangat  menentukan  kemajuan  sebuah  negara. Dalam perjalanannya, kualitas pendidikan yang baik mengantarkan  pada  tujuan  bangsa  yang  tertuang dalam Undang-Undang Dasar, yaitu mencerdaskan kehidupan  bangsa  dapat  terlaksana  dengan  baik pula.  Dalam  Undang-Undang  Republik  Indonesia Nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  pasal  3  menjelaskan  bahwa  pendidikan nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan dan  membentuk  watak  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung jawab.
Tugas  dan  fungsi  tenaga  pendidik didasarkan pada Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, yaitu sebagai agen pembelajaran untuk meningkatkan mutu pendidikan nasional, pengembangan ilmu pengetahuan,  teknologi  dan  seni,  serta  pengabdi kepada  masyaratkat.  Dalam  pasal  6  disebutkan bahwa kedudukan guru sebagai tenaga profesional bertujuan  untuk  melaksanakan  sistem  pendidikan nasional  dan  mewujudkan  tujuan  pendidikan nasional,  yaitu  berkembangnya  potensi  peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, serta menjadi  warga  negara  yang  demokratis  dan bertanggung jawab.
Dalam  mengelola  sebuah  sekolah,  guru merupakan instrumen yang sangat penting karena  tanpa  adanya  guru  sekolah  akan sulit  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan.  Guru mempunyai peranan dalam kegiatan pembelajaran guna  menentukan  dan  mengarahkan  segala kegiatan  belajar  mengajar  (Suhayati,  2013).  Guru mempunyai  peran  yang  sangat  strategis  dalam pembentukan  pengetahuan,  keterampilan,  dan karakter  peserta  didik,  karena  itu  guru  yang professional  akan  melaksanakan  tugasnya  secara professional  sehingga  menghasilkan  sistem pembelajaran dan siswa yang lebih bermutu.
Salah  satu  strategi  yang  dapat  dilakukan oleh  sekolah  dalam  meningkatkan  mutu pembelajaran  adalah  dengan  menerapkan pemberian kompensasi terhadap guru. kompensasi yang  diberikan  oleh  sekolah  saat  ini  hanya
tergantung  dari  gaji  yang  diberikan  oleh  negara berdasarkan  pangkat  dan  golongan  (MARANATA SIMANJUNTAK, 2022). Jika pemerintah meningkatkan  kompensasi  tambahan  dari  APBD yang diberikan kepada guru tentu akan berdampak kepada  kinerja  guru-guru,  baik  yang  golongan rendah  maupun  kepada  guru  yang  belum tersertifikasi.  Saat  ini  jika  berkaca  dengan kompensasi  yang  diberikan  guru  yayasan  swasta disekitar sekolah peneliti masih jauh dari gaji yang diterima  guru  dari  sekolah  negeri  (pemerintah) sehingga  dapat  mempengaruhi  kinerja  guru tersebut  yang  akhirnya  berdampak  pada  mutu pembelajaran.
Mutu  pembelajaran  merupakan  suatu proses  pembelajaran  yang  direncanakan  sesuai dengan  tujuan  pembelajaran  agar  mendapat  hasil yang  memuaskan.  Mutu  pembelajaran  harus menjadi  fokus  utama  dalam  meningkatkan  mutu suatu  lembaga  pendidikan  guna  menyiapkan generasi yang berakhlak, berpikir kritis, serta dapat menggunakan  teknologi  informasi  dan  komunikasi secara  mandiri  di  dunia  pendidikan  (Umayah  & Riwanto,  2020).  Mutu  proses  pembelajaran  dapat dilihat dari aktivitas belajar dan pemahaman siswa berdasar kompetensi dasar dan indikator yang harus dicapai, serta kinerja guru yang mendukung proses pembelajaran.
Hasil penelitian (MARANATA SIMANJUNTAK,  2022)  menunjukkan  bahwa kompensasi,  komitmen  kerja,  dan  kepuasan  kerja mempengaruhi hubungan dengan mutu pembelajaran.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  mutu pembelajaran  selain  dipengaruhi  oleh  kompensasi juga dipengaruhi oleh komitmen kerja dari individu guru. Kompensasi yang rendah akan mempengaruhi kinerja  guru  jika  komitmen  kerja  guru  juga  tinggi, sebaliknya jika kompensasi tinggi namun guru tidak memiliki  komitmen  kerja  yang  baik  terhadap sekolah  akan  menyebabkan  kinerja  guru  semakin rendah  yang  akan  berdampak  pada  mutu pembelajaran. Komitmen kerja juga mempengaruhi hubungan  dengan  kinerja  guru,  jika  kompensasi kerja rendah namun guru memiliki komitmen yang tinggi terhadap sekolah akan meningkatkan kinerja guru, sedangkan jika kompensasi kerja tinggi namun guru  tidak  memiliki  komitmen  yang  baik  terhadap sekolah akan semakin menurunkan kinerja guru. Hal tersebut  lah    yang  menyebabkan  mutu pembelajaran akan semakin menurun.
Penelitian  (Yandika,  2012)  mengatakan bahwa  kompensasi  yang  meliputi  gaji,  tunjangan dan  insentif  yang  diterima  individu  dari  organisasi sebagai  balas  jasa  atas  pekerjaan  yang  telah
dilakukan,  jelas  merupakan  faktor  penting  yang diandalkan untuk memenuhi kebutuhan hidup, baik yang  bersifat  primer,  sekunder  maupun  tersier. Dalam  kondisi  demikian,  kompensasi  dapat menentukan  atau  mempengaruhi  komitmen organisasi  seseorang.  Semakin  baik  kompensasi yang  diterima  seseorang,  semakin  berpeluang menjamin  terpenuhinya  kebutuhan  hidup,  maka makin  tinggi  komitmen  seseorang  terhadap organisasinya.
Berdasarkan  observasi  awal  peneliti  di SMPN  Pante  Ceureumen,  peneliti  menemukan bahwa  kompensasi  tidak  sepenuhnya  dapat meningkatkann  mutu  pembelajaran  karena minimnya kompensasi yang diberikan oleh sekolah kepada  guru  misalnya  setiap  guru  yang membimbing  siswa  untuk  mengikuti  lomba biasanya diberikan perhatian khusus sehingga guru semangat  pada  saat  membimbing  siswa.  Namun beberapa  tahun  terakhir  ini  perhatian  khusus  itu dihapuskan  dan  hanya  diberikan  uang  transport secukupnya. Sementara setiap membimbing siswa guru  harus  mengorbankan  banyak  hal  agar bingbingannya bisa maksimal kepada siswa. Hal ini menyebabkan kurangnya semangat guru membimbing  dan  prestasi  siswa  maupun  guru semakin  menurun  dari  tahun  ke  tahun  dan  akan berdampak pada mutu pembelajaran.
Kemudian banyak guru yang tidak memiliki komitmen  kerja  seutuhnya,  hal  ini  dapat  dilihat masih ada guru suka terlambat masuk kelas, piket harian  sekolah  tidak  dilaksanakan  dengan maksimal,  mengakhiri  pelajaran  sebelum  jam pelajaran  selesai,  menggunakan  jam  mengajar untuk  kepentingan  diluar  tupoksinya,  malas memeriksa pekerjaan rumah yang diberikan kepada siswa,  terlambat  menyerahkan  soal-soal  ulangan atau  nilai  hasil  ulangan  siswa,  tidak  maksimal membimbing  siswa  jika  ada  kegiatan  lomba  yang akan diikuti oleh sekolah, bekerja hanya pada jam kerja saja, kurang memprioritaskan tugas di sekolah dibandingkan  kepentingan  pribadi.  Sikap-sikap seperti  itu  akhirnya  menyebabkan  kinerja  yang dicapai  oleh  guru  juga  tidak  optimal  yang menyebabkan mutu sekolah semakin menurun.
Selain  kompensasi  dan  komitmen, kepuasan  kerja  guru  juga  masih  kurang.  Hal  ini disebabkan  salah  satunya  adalah  fasilitas  yang kurang mendukung, perhatian dari sekolah maupun pemerintah  daerah  yang  belum  maksimal  dan kesejahteraan yang diberikan tidak sesuai dengan standar  yang  sudah  ditetapkan  sehingga  hal  ini menyebabkan kinerja guru kurang optimal. Masih
terdapat guru yang menjalankan proses pembelajaran hanya untuk melaksanakan kewajibannya  dalam  mengajar,  kegiatan  belajar mengajar  masih  mengabaikan  konsep,  teori  dan kemampuan berpikir peserta didik sehingga hal ini berpengaruh  pada  peserta  didik,  mereka  kadang merasa kurang semangat dan tertekan dalam proses pembelajaran,  tidak  menyukai  metode  yang diterapkan  guru,  tidak  disiplin,  tidak  mengerjakan tugas  yang  diberikan  guru,  menghindari  mata pelajaran  tertentu  dan  akhirnya  berdampak  pada mutu  pembelajaran  di  lembaga  pendidikan tersebut.
Berdasarkan observasi juga dapat dikatakan bahwasanya mutu pembelajaran belum sepenuhnya dapat  ditingkatkan,  hal  ini  dapat  dilihat  bahwa setiap  lulusan  SMPN  Pante  Ceureumen  belum mampu melajutkan ke SMA favorit, ketika mengikuti lomba  belum  sepenuhnya  dapat  juara  yang diinginkan,  kemudian  juga  bisa  dilihat  dari  hasil Ujian Sekolah untuk 4 mata pelajaran di SMPN Pante Ceureumen Aceh Barat, ditemukan data bahwa nilai rata-rata pada tahun ajaran 2019/2020 untuk mata Pelajaran  Bahasa  Indonesia  82,97,  Bahasa  Inggris 76,11,  Matematika  78,83  dan  IPA  74,91.  Untuk tahun ajaran 2020/2021 menunjukkan bahwa rata- rata nilai Pelajaran Bahasa Indonesia 83,15, Bahasa Inggris  78,72,  Matematika  79,77  dan  IPA  77,01. Sementara  untuk  tahun  ajaran  2021/2022 menunjukkan nilai rata-rata untuk Pelajaran Bahasa Indonesia 82,82, Bahasa Inggris 83,96, Matematika 79,44 dan IPA 77,66.
Berdasarkan  data  di  atas  dapat  dilihat bahwa  nilai  Ujian  Sekolah  peserta  didik  di  SMPN Pante Ceureumen Aceh Barat dalam kurun waktu 3 tahun  terakhir  belum  menunjukkan  pencapaian yang maksimal. Hal ini diindikasikan bahwa naik dan turunnya  nilai  Ujian  Sekolah  SMPN  Pante Ceureumen  Aceh  Barat  dikarenakan  peran  guru yang  belum  maksimal  dan  tuntas  dalam  proses belajar mengajar di sekolah.
Penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh (Abdullah,  Sujanto,  &  Ahmad,  2020)  dengan  judul Pengaruh  Kompensasi  Dan  Komitmen  Organisasi Terhadap  Kinerja  Guru  Mts  Swasta  di  Kabupaten Jepara dengan Hasil analisis Pengaruh Kompensasi Terhadap Kinerja menunjukkan bahwa kompensasi memberikan  pengaruh  positif  secara  langsung terhadap  kinerja  guru.  Kemudian  penelitian  (Sari, 2019)  juga  mengatakan  bahwa  kompensasi, komitmen  dan  kepuasan  kerja  guru  juga mempengaruhi  mutu  pendidikan.    Peningkatan mutu  pendidikan  dapat  dilakukan  dengan
meningkatkan  komitmen  terhadap  proses  belajar mengajar, kurikulum dan kebijakan sekolah.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Yasinta, 2018) dengan judul penelitian Pengaruh Kepuasan Kerja Terhadap Kinerja Guru Di Mts Negeri 1 Bandar Lampung  (2018).  Hasil  penelitian  menunjukkan Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  perhitungan statistic  dengan  menggunakan  bantuan  program SPSS  17  penulis  memperoleh  tentang  pengaruh kepuasan kerja dengan kinerja guru, dapat diambil kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh  signifikan antara kepuasan kerja terhadap kinerja guru di MTs N 1 Bandar Lampung. Hal tersebut dapat dilihat dari besar rhitung = 0.512 lebih besar dari pada rtabel = 0.325.
Dari latar belakang dan data empiris yang peneliti  uraikan  diatas,  maka  peneliti  ingin melakukan  suatu  penelitian  dalam  hubungannya dengan kompensasi, komitmen dan kepuasan kerja guru  dalam  meningkatkan  mutu  pembelajaran, yaitu  Pengaruh  Kompensasi,  Komitmen,  dan Kepuasan Kerja Guru Terhadap Peningkatan Mutu Pembelajaran  dengan  lokasi  penelitian  di  SMPN Pante Ceureumen Aceh Barat.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  merupakan  suatu  cara untuk  dapat  memahami  suatu  objek  penelitian dengan  memandu  peneliti  dengan  urutan-urutan bagaimana  penelitian  dilakukan  yang  meliputi teknik  dan  prosedur  yang  digunakan  dalam penelitian.  Dalam  penelitian  ini  pendekatan  yang digunakan  oleh  peneliti  adalah  penelitian kuantitatif dan menggunakan rumus statistik untuk membantu  menganalisa  data  dan  fakta  yang diperoleh.    Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  guru  yang  ada  pada  SMPN  Pante Ceureumen  Kabupaten  Aceh  Barat.  Menurut (Sugiyono,  2015)  Sampel  adalah  sebagian  dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Sedangkan menurut (Arikunto & Yuliana, 2008)  penentuan  pengambilan  sampel  apabila kurang  dari  100  lebih  baik  diambil  semua  hingga penelitiannya merupakan penelitian populasi. Jika jumlah  subjeknya  besar  dapat  diambil  antara  10- 15% atau 20-25%. Adapun jumlah guru dan tenaga administrasi  di  SMPN  Pante  Ceureumen  adalah sebanyak 23 orang, maka dengan demikian, peneliti menetapkan seluruh guru dan tenaga administrasi di SMPN Pante Ceureumen sebagai sampel dalam penelitian ini.
Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  angket.  Angket
merupakan  teknik  pengumpulan  data  dengan  cara memberikan  seperangkat  pertanyaan  maupun pernyataan  tertulis  kepada  responden.  Teknik analisis  data  dalam  peneltian  kuantitatif mengunakan pendekatan metode dan alat statistik parametrik. Karena penelitian ini ingin mengetahui jawaban  atas  hipotesis  berdasarkan  uji  statistik, sehingga  penelitian  ini  menggunakan  statistik inferensi.  Yang  mana  statistik  inferensi  adalah bagian  statistik  yang  mempelajari  penafsiran  dan penarikan  kesimpulan  yang  berlaku  secara  umum dari data yang tersedia.
Analisis  data  yang  akan  penulis  gunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
• Uji Validitas
Validitas adalah kecermatan atau ketepatan suatu  instrumen  dalam  pengukuran  penelitian (Hamid,  Sufi,  Konadi,  &  Akmal,  2019).  Analisis validitas  adalah  uji  yang  dilakukan  untuk mengetahui  valid  atau  tidaknya  suatu  data.  Data dikatakan valid apabila alat ukur mengukur apa yang harus diukur.
Adapun  rumus  yang  digunakan  dalam  uji validitas ini adalah rumus Product Moment sebagai berikut:
𝑟 = n∑XY − ∑X∑Y
(n∑X ! − (∑X) ! (n∑Y ! − (∑Y) ! Keterangan: r = Koefisien validitas item yang dicari X =  Skor  yang  diperoleh  dari  subyek  dalam tiap item Y =  Skor  total  yang  diperoleh  dari  subyek seluruh item
=  Jumlah  skor  setiap  pernyataan  dikalikan skor total N
= Jumlah responden
• Uji Reliabilitas
Dalam  menguji  reliabilitas  menggunakan rumus  Alpha  Cronbach  sebagai  uji  konsistensi internal dengan sebagai berikut:
, Keterangan:
r11 =  Reliabilitas instrument
k    =  Banyaknya butir pertanyaan
/pernyataan banyaknya soal
= Jumlah varian butir/item
=  Varian total å XY ú ú û ù ê ê ë é - úû ù êë é - = å 2 2
11 1 1 t b V k k r s å 2 b s
2 t V
Adapun  ketentuan  untuk  mengukur reliabilitas  dengan  cronbach’s  alpha,  dengan kriteria sebagai berikut:
a) Kurang dari 0,6 tidak reliabel
b) 0,6 – 0,7 akseptabel
c) 0,7 – 0,8 baik
d) Lebih dari 0,8 sangat reliabel
• Uji Normalitas Uji normalitas data dapat dilakukan dengan menggunakan Kolmogorov-Smirnov dengan asumsi subjek  diambil  secara  random  dan  data  berskala interval dan rasio. Ketentuan normalitas data dapat menggunakan  nilai  probabilitas  (sig)  di  PASW (Predictive Analytics Software). Adapun ketentuan tersebut adalah sebagai berikut:
Jika nilai signifikan < 0,05 maka data tidak berdistribusi normal, dan
Jika  nilai  signifikan  >  0,05  maka  data berdistribusi normal.
• Uji Multikolinearitas Multikolinearitas  terjadi  apabila  dua variabel  eksogen  atau  lebih  memiliki  hubungan atau  korelasi  yang  sangat  kuat.  Kriteria  pengujian adalah  nilai  toleransi  (TL)  kurang  dari  atau  sama dengan 0.1 (VIF ≤ 0.1) atau VIF lebih besar dari atau sama  dengan  10  (VIF  ≥  10),  diterima  H0  atau dikatakan  terjadi  multikolinearitas.  Nilai  VIF  akan dilihat  jalur  substrukutral  1  dan  subsruktural  2, sehingga  dapat  ditentukan  apakah  terjadi multikolinearitas  atau  tidak  kedua  jalur  tersebut (Hamid  et  al.,  2019).  Kriteria  pengujian  yang dilakukan untuk mengetahui terjadi atau tidaknya kolinearitas/multikoliniaritas adalah “jika nilai Tol ≤ 0.1  atau  nilai  VIF  ≥  10,  terima  H0  atau  dikatakan terjadi kolinearitas/multikolinearitas”.
• Uji Heteroskedastisitas
Uji heteroskedastisitas ini bertujuan untuk menguji  apakah  dalam  model  regresi  terjadi ketidaksamaan  variance  dari  residual  satu pengamatan kepengamatan lain. Jika variance dari residual  satu  pengamatan  kepengamatan  lain tetap,  maka  disebut  homoskedastisitas  dan  jika tidak tetap maka disebut heteroskedastisitas.
• Uji Hipotesis
Metode  pengujian  terhadap  hipotesis dalam penelitian ini dilakukan dengan 2 (dua) cara, yaitu pengujian secara parsial (uji t) dan pengujian secara simultan (uji F).
• Uji T
Uji  T  digunakan  untuk  menguji  hipotesis secara  parsial  guna  mengetahui  pengaruh  tiap variabel  independen  secara  individu  terhadap
variabel dependen. Dalam penelitian ini, pengujian dimaksudkan untuk mengetahui tingkat signifikansi kepemimpinan transformasional kepala sekolah (X1) dan budaya organisasi (X2) secara parsial terhadap kompetensi guru (Y).
• Uji F
Uji  F  atau  sering  disebut  uji  koefisien korelasi  secara  serentak  merupakan  uji  untuk mengetahui  pengaruh  variabel  independen  secara bersama-sama terhadap variabel dependen.
• Koefisien Determinasi
Koefisien  determinasi  (R²)  berfungsi  untuk mengetahui berapa persen pengaruh yang diberikan variabel independen (X) secara simultan (bersama- bersama)  terhadap  variabel  dependen  (Y).  Jika  R² semakin besar maka persentase perubahan variabel dependen  (Y)  yang  disebabkan  oleh  variabel independen (X) semakin tinggi. Jika R² semakin kecil, maka, persentase perubahan variabel dependen (Y) yang  disebabkan  oleh  variabel  independen  (X) semakin rendah
HASIL & PEMBAHASAN Adapun  hasil  penelitian  ini  adalah sebagai berikut:
1. Pengaruh  kompensasi  terhadap  mutu pembelajaran.
Melalui  analisis  regresi  yang  telah peneliti dilakukan diketahui bahwa kompensasi tidak  memberikan  pengaruh  yang  positif terhadap mutu pembelajaran dengan koefisien sebesar 0,461 atau 46,1% (dalam persentase).
Hasil  pengujian  hipotesis  menghasilkan nilai T hitung sebesar 0,752 lebih kecil dari nilai T  tabel  2,093.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa variabel  kompensasi  tidak  berpengaruh terhadap mutu pembelajaran. Maka pengujian hipotesis  X1  terhadap  Y  yang  diajukan  dalam penelitian  ini  dinyatakan  di  ditolak,  artinya kompensasi tidak berpengaruh terhadap mutu pembelajaran.
2. Pengaruh  komitmen  terhadap  mutu pembelajaran.
Melalui analisis regresi linier yang sudah dilakukan  dapat  diketahui  bahwa  komitmen memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap mutu  pembelajaran  dengan  koefisien  sebesar 0,008 atau 0,08% (dalam persentase). Besaran koefisien  komitmen  paling  rendah  jika dibandingkan dengan koefisien lainnya.
Hasil pengujian hipotesis menghasilkan nilai  T  hitung  sebesar  2,984  lebih  besar  dari nilai T tabel 2,093. Hal ini menunjukkan bahwa hasil  pengujian  hipotesis  X2  terhadap  Y  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  dinyatakan  di diterima,  artinya  komitmen  berpengaruh terhadap mutu pembelajaran.
3. Pengaruh kepuasan kerja guru terhadap mutu pembelajaran.
Melalui  analisis  regresi  yang  telah peneliti  dilakukan  diketahui  bahwa  kepuasan kerja  guru  tidak  memberikan  pengaruh  yang positif  terhadap  mutu  pembelajaran  dengan koefisien  sebesar  0,463  atau  46,3%  (dalam persentase).
Hasil pengujian hipotesis menghasilkan nilai T hitung sebesar 0,748 lebih kecil dari nilai T  tabel  2,093.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa variabel kepuasan kerja guru tidak berpengaruh  terhadap  mutu  pembelajaran. Maka pengujian hipotesis X3 terhadap Y yang diajukan  dalam  penelitian  ini  dinyatakan  di ditolak,  artinya  kepuasan  kerja  guru  tidak berpengaruh terhadap mutu pembelajaran.
4. Pengaruh  kompensasi,  komitmen  dan kepuasan  kerja  guru  terhadap  mutu pembelajaran.
Melalui  analisis  regresi  yang  sudah peneliti lakukan diketahui bahwa kompensasi, komitmen  dan  kepuasan  kerja  guru memberikan  pengaruh  yang  positif  terhadap mutu  pembelajaran  dengan  nilai  constant sebesar 8,670.
Adapun pengujian hipotesis menghasilkan  nilai  F  hitung  sebesar  27,191 lebih  besar  dari  nilai  F  tabel  3,127.  Hal  ini menunjukkan bahwa hasil pengujian hipotesis X1, X2 dan X3 terhadap Y yang diajukan dalam penelitian  ini  dinyatakan  di  terima,  artinya kompensasi,  komitmen  dan  kepuasan  kerja guru  terhadap  mutu  pembelajaran.  Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa:
1. Hipotesis X1 terhadap Y yang diterima adalah  H01  yaitu  tidak  terdapat pengaruh  kompensasi  terhadap  mutu pembelajaran di SMPN Pante Ceureumen Aceh Barat. 2. Hipotesis X2 terhadap Y yang diterima
adalah  Ha2  yaitu  terdapat  pengaruh komitmen terhadap mutu pembelajaran di SMPN Pante Ceureumen Aceh Barat.
3. Hipotesis  X3  terhadap  Y  yang  diterima adalah  H03  yaitu  tidak  terdapat pengaruh kepuasan kerja guru terhadap mutu  pembelajaran  di  SMPN  Pante Ceureumen Aceh Barat.
4. Hipotesis X1, X2 dan X3 terhadap Y yang diterima  adalah  Ha4  yaitu  terdapat pengaruh  kompensasi,  komitmen  dan kepuasan  kerja  guru  terhadap  mutu pembelajaran di SMPN
Pante Ceureumen Aceh Barat. Mengingat  konsekuensi  dari  pengujian faktual  yang  telah  dilakukan,  maka  sangat beralasan  jika  spekulasi  3  yang  menyatakan “Tempat  kerja  berdampak  pada  pemenuhan kerja  para  pendidik  di  Sekolah  Profesi  Swasta Bisnis  dan  Para  Eksekutif  di  Semarang”  diakui dengan  dampak  sebesar  11,36%.  Konsekuensi dari  penelitian  ini  sesuai  dengan  eksplorasi masa lalu yang diarahkan.
Dalam penelusurannya,
Sari mendapatkan  hasil  bahwa  tempat  kerja berpengaruh nyata terhadap pemenuhan kerja pendidik  dengan  dampak  sebesar  12,32%. Kemudian  hal  tersebut  juga  didukung  oleh penelitian yang dipimpin oleh Roy P. Diperoleh hasil  bahwa  tempat  kerja  mempengaruhi pemenuhan  kerja  pendidik  dengan  thitung  = 2,179 > ttabel (2,010) dan kepentingan (0,859) > alpha (0,05). Penanda yang mempunyai nilai paling  minimal  pada  variabel  tempat  kerja adalah penunjuk variasi dengan taraf 71,3% dan yang penjelasan paling sedikit adalah nomor 1 dengan  penjelasan  membaca  “memanfaatkan corak  cat  cemerlang  (oranye,  coklat,  kuning, merah) pada dinding wali kelas membuat saya semangat  dalam  mengajar”  dengan  tingkat 66.8%. Warna cat yang digunakan pada dinding kelas  Personal  Business  dan  Executive Professional School di Semarang adalah warna- warna  pastel  seperti  coklat  pastel  dan  biru pastel.  Di  ruang  belajar  tertentu,  cat  tembok terlihat kotor dan agak kusam.
Menurut  Asriel  warna-warna  pastel adalah  warna  yang  cemerlang,  cerah  dan
memberi  kesan  bersih.  Meski  begitu,  warna biru dan coklat juga dikatakan mempengaruhi semangat.  Meskipun  penggunaan  variasi sangat  baik  untuk  memperluas  fokus  siswa, namun  jika  penggunaan  variasi  terlalu  kabur maka akan menjadi kurang dinamis dan kurang bergairah  bagi  siswa  dan  pendidik  dalam latihan pembelajaran. Mengingat konsekuensi dari  tes  terukur  yang  telah  diselesaikan, cenderung  diasumsikan  bahwa  spekulasi  4 yang  menyatakan  “Budaya  hierarki  secara signifikan  mempengaruhi  pemenuhan  kerja para  pendidik  di  Sekolah  Profesional  Bisnis Pribadi  dan  Eksekutif  di  Semarang”  diakui memiliki dampak sebesar 20,25%. Konsekuensi dari pemeriksaan ini sesuai dengan eksplorasi masa lalu yang dipimpin oleh Putri, dkk. Dalam pengujiannya  diperoleh  hasil  bahwa  budaya hierarki  berpengaruh  terhadap  pemenuhan kerja pendidik dengan thitung (4,035) > t tabel (2,011)  dan  kepentingan  (0,00)  <  (0,05). Kemudian  hal  tersebut  juga  didukung  oleh penelitian  yang  diarahkan  oleh  Rovita  (2017). Pengujian  memperoleh  hasil  bahwa  budaya hierarki  berpengaruh  terhadap  pemenuhan kerja pendidik dengan dampak sebesar 36,98%.
Sementara itu, menurut Ivancevich dan Hoon  dalam  Riana  dan  Wirasedana, pembayaran  harus  mampu  melakukan pemenuhan  yang  representatif  sehingga menyambut  dampak  positif  pada  eksekusi. Artinya,  remunerasi  harus  dapat  menunjang pemenuhan  pekerja  sehingga  mempunyai dampak  positif  terhadap  pelaksanaannya. Sesuai  dengan  Blossom  dan  Michel  dalam Alamelu,  Surulivel,  Motha,  Amudha  dan Selvabaskar, seberapa banyak pekerjaan yang didapat  seorang  perwakilan  jelas  berdampak pada  mentalitas  utama  dan  cara  berperilaku termasuk  pemenuhan  posisi,  tanggung  jawab otoritatif, dan pelaksanaan pekerjaan. Artinya, besarnya  kompensasi  yang  diterima  oleh pejabat sangat berdampak pada perspektif dan perilaku  mendasar  termasuk  pemenuhan jabatan,  tanggung  jawab  hierarki,  tanggung jawab otoritatif, dan pelaksanaan pekerjaan.
Sementara itu, Hameed dalam Nasir et al.,  memahami,  gaji  adalah  kompensasi  dan
keuntungan yang dibayarkan kepada perwakilan  dan  juga  hadiah  finansial  serupa untuk  memperluas  presentasi  dan  inspirasi pekerja.  Artinya,  remunerasi  diberikan  tanpa henti dengan maksud dan tujuan yaitu memiliki pilihan  untuk  memacu  dan  mengembangkan lebih  lanjut  eksekusi  dalam  menyelesaikan kewajibannya.
Gaji merupakan hal penting yang harus diberikan  kepada  perwakilan  karena  secara langsung  dan  tidak  langsung  berhubungan dengan  pencapaian  kemajuan  dan  hasil  suatu perkumpulan.  Untuk  sementara,  menurut Griffin dan Moorhead, gaji sangat penting bagi sebuah asosiasi karena berbagai alasan. Untuk tujuan  tertentu,  kerangka  pembayaran  yang diatur  dan  diawasi  dengan  baik  dapat  lebih mengembangkan  inspirasi  dan  pelaksanaan. Kompensasi  sangat  penting  dalam  suatu hubungan  mengingat  banyak  faktor.  Salah satunya adalah kerangka angsuran yang disusun dan  diawasi  secara  sukses  dapat  membangun inspirasi dan eksekusi.
Sementara  itu,  menurut  Kreitner  dan Kinicky,  sebagian  besar  eksekutif  saat  ini mendorong  orang  untuk  mencapai  tujuan agregat  dengan  memenuhi  kebutuhan  dan mengukur  asumsi  dengan  kerja  keras  dan hadiah  yang  berharga.  Arti  penting  dari penilaian ini adalah adanya bagian penting dari para  eksekutif,  salah  satunya  adalah membangkitkan  orang-orang  untuk  mencapai tujuan bersama dengan memenuhi kebutuhan dan  memenuhi  asumsi  dalam  pekerjaan  yang signifikan dan imbalan yang bernilai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah,  hipotesis dan  hasil  penelitian  yang  sudah  peneliti  jabarkan diatas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  sebagai berikut: Hasil pengujian hipotesis penelitian dengan uji t menunjukkan bahwa tidak terdapat pengaruh yang  signifikan  kompensasi  terhadap  mutu pembelajaran  di  SMPN  Pante  Ceureumen  Aceh Barat. Hal ini ditunjukkan oleh nilai t hitung < t tabel (0,752 > 2,093) dan dengan nilai signifikansi 0,461 > 0,05. Terdapat pengaruh yang signifikan komitmen terhadap  mutu  pembelajaran  di  SMPN  Pante Ceureumen Aceh Barat. Hal ini ditunjukkan oleh nilai t hitung > t tabel (2,984 > 2,093) dan dengan nilai
signifikansi 0,008 < 0,05. Tidak terdapat pengaruh yang signifikan kepuasan kerja guru terhadap mutu pembelajaran  di  SMPN  Pante  Ceureumen  Aceh Barat. Hal ini ditunjukkan oleh nilai t hitung < t tabel (0,748 > 2,093) dan dengan nilai signifikansi 0,463 > 0,05. Dari hasil uji f menunjukkan terdapat terdapat pengaruh  yang  signifikan  kompensasi,  komitmen dan  kepuasan  kerja  guru  terhadap  mutu pembelajaran  di  SMPN  Pante  Ceureumen  Aceh Barat. Hal ini ditunjukkan oleh nilai f hitung > f tabel (27,191 > 3,127) dan dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05.

## DAFTAR REFERENSI
Abdullah, S. Y. S., Sujanto, B., & Ahmad, M. (2020). Pengaruh  kompensasi  dan  komitmen organisasi terhadap kinerja guru MTs swasta di  kabupaten  jepara. Visipena , 11 (1),  180–
193.
Arikunto,  S.,  &  Yuliana,  L.  (2008).  Manajemen pendidikan. Yogyakarta: Aditya Media , 11 . Hamid, M., Sufi, I., Konadi, W., & Akmal, Y. (2019). Analisis jalur dan aplikasi SPSS versi 25 . MARANATA SIMANJUNTAK, K. (2022). PENGARUH KEPUASAN  KERJA,  KOMPENSASI  DAN KOMITMEN ORGANISASI TERHADAP KINERJA GURU DI SMP NEGERI 2 SIBOLGA . Sari,  R.  M.  (2019).  Analisis  Kebijakan  Merdeka
Belajar  Sebagai  Strategi  Peningkatan  Mutu Pendidikan. PRODU: Prokurasi Edukasi Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (1).
Sugiyono.
(2015). Metode Penelitian Kuantitatif,Kualitatif,  dan  RD .  Bandung:
Alfabeta.
Suhayati,  I.  Y.  (2013).  Supervisi  akademik  kepala sekolah, budaya sekolah dan kinerja mengajar guru. Jurnal Administrasi Pendidikan , 17 (1).
Umayah, U., & Riwanto, M. A. (2020). Transformasi sekolah  dasar  abad  21  new  digital  literacy untuk  membangun  karakter  siswa  di  era global. JURNAL  PANCAR  (Pendidik  Anak
Cerdas Dan Pintar) , 4 (1). Yandika, S. (2012). Pengaruh Kompensasi Terhadap Komitmen  Guru  Pegawai  Negeri  Sipil  Di Sekolah  Menengah  Atas  Negeri  2  Tapung Kecamatan  Tapung  Kabupaten  Kampar . Universitas  Islam  Negeri  Sultan  Syarif  Kasim Riau. Yasinta,  A.  (2018). Pengaruh  Kepuasan  Kerja Terhadap  Kinerja  Guru  Di  MTS  Negeri  1 Bandar Lampung . UIN Raden Intan Lampung.