## UPAYA MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA MELALUI
PENERAPAN MODEL  PEMBELAJARAN DEMONSTRASI BERBANTUKAN VIDEO PEMBELAJARAN PADA PELAJARAN IPA SISWA  SMP NEGERI 5 STABAT
Karni Guru SMP Negeri 5 Stabat Surel : tiarmamanalu050612@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui    peningkatan  aktivitas serta hasil  belajar  siswa  secara  individu.  Subjek  penelitian  ini  adalah berjumlah 36  orang. Hasil penelitian menunjukkan pada Siklus I antara lain menulis dan membaca 39%, mengerjakan LKS 32%, bertanya sesama teman 5%,  bertanya  kepada  guru  19%,  dan  yang  tidak  relevan  dengan  kegiatan belajar mengajar 5%. Pada Siklus II antara lain  menulis dan membaca 33%, mengerjakan LKS 37%, bertanya sesama teman 19%, bertanya kepada guru 7%,  dan  yang  tidak  relevan  dengan  kegiatan  belajar  mengajar  4%.    Pada Siklus  I  rata-rata  nilai  tes  55,5  dengan  ketuntasan  sebesar  50%  dan  pada Siklus  II  rata-rata  nilai  tes  78  dengan  ketuntasan  87,5%,  sehingga  berhasil memberikan ketuntasan hasil belajar secara klasikal.
Kata  Kunci  :  Model  Demonstrasi,  Aktivitas  Belajar,  Hasil  Belajar,  Video Pembelajaran

## PENDAHULUAN
Pelaksanaan  pembelajaran  di dalam  kelas  merupakan  salah  satu tugas  utama  guru,  dan  pembelajaran dapat diartikan sebagai kegiatan yang ditujukan untuk membelajarkan siswa.  Dalam  proses  pembelajaran masih sering ditemui adanya kecenderungan meminimalkan keterlibatan  siswa.  Dominasi  guru dalam proses pembelajaran menyebabkan  kecendurungan  siswa lebih  bersifat  pasif  sehingga  mereka lebih  banyak  menunggu  sajian  guru daripada  mencari  dan  menemukan sendiri  pengetahuan,  ketrampilan atau sikap yang mereka butuhkan. Selama ini proses pembelajaran IPA di SMP Negeri 5 Stabat  masih  secara  konvensional, seperti  ekspositori,  drill  atau  bahkan ceramah. Proses ini hanya menekankan pada pencapaian tuntutan kurikulum dan penyampaian tekstual semata dari pada mengembangkan kemampuan belajar dan  membangun  individu.  Kondisi seperti ini tidak akan menumbuhkembangkan aspek
kemampuan  dan  aktivitas  siswa seperti  yang  diharapkan.  Akibatnya nilai-nilai  yang  didapat  tidak  seperti yang  diharapkan.  Misalnya  sering guru  kecewa  melihat  hasil  ulangan harian  yang  menunjukkan  lemahnya penguasaan  konsep  IPA  dengan hanya  mendapat  daya  serap  kurang dari 60% atau nilai rata-rata
kelas  kurang  dari  KKM  sebesar  75. Kadang-kadang guru merasa prihatin dan  ingin  memperbaiki  keadaan tersebut  dengan  mencobakan  suatu pembelajaran  yang  belum  pernah dilaksanakan, yaitu model pembelajaran  yang  akan  membuat siswa dapat belajar aktif.
Yang  dimaksud  belajar  aktif adalah  belajar  dimana  siswa  lebih berpartisipasi aktif sehingga kegiatan siswa  dalam  belajar  jauh  lebih dominan  dari  pada  kegiatan  guru dalam  mengajar.  Beberapa  model pembelajaran aktif adalah pembelajaran dengan metode penemuan, pembelajaran dengan menggunakan  soal-soal  terbuka,  dan pembelajaran melalui atau menggunakan  pemecahan  masalah.
Dari  pendapat  di  atas  terlihat  bahwa banyak  model  pembelajaran  yang dapat  dilaksanakan  di  dalam  kelas untuk  mengaktifkan  siswa  belajar, antara  lain  pembelajaran  dengan menggunakan  soal-soal.  Hal  ini dapat  dibuat  oleh  guru  atau  oleh siswa sendiri, kemudian soal tersebut diselesaikan oleh siswa yang membuat  soal  tersebut  atau  oleh siswa lain. Seiring perkembangnya teknologi  pada  era  globalisasi  saat ini,  banyak  diantara  siswa  yang dengan mudah mendapatkan informasi  terbaru  khususnya  dalam bidang pendidikan. Walaupun demikian,  siswa  tetap  membutuhkan guru  untuk  membimbing  –misalnya,
melakukan  demonstrasi.  Jika  guru tidak  mau  bersikap open  minded dalam  menyikapi  perkembangan, maka  dipastikan  guru  itu  akan
menjadi guru  yang out of date yang berdampak  pada  motivasi  siswa dalam  menerima  materi  ajar  yang berkorelasi  langsung  kepada  hasil belajar siswa tersebut.
Berdasarkan hal tersebut, peneliti  yang  juga  merupakan  guru mata pelajaran IPA Biologi
melakukan penelitian di SMP Negeri 5  Stabat.  Subjek  penelitian  dalah siswa  kelas  IX-1.  Alasan  penelitian ini  dilaksanakan  karena  peneliti melihat  adanya  penurunan  motivasi sekaligus  hasil  belajar  pada  siswa kelas  IX-1  pada  mata  pelajaran Biologi,  materi  “Pewarisan  Sifat pada  Makhluk  Hidup”.  Berdasarkan hasil  observasi  peneliti  pada  SMP Negeri 5 Stabat, jika guru menyampaikan materi dengan metode  ceramah  saja,  siswa  akan cepat bosan dan malas mendengarkan.  Ketika  siswa  diberi evaluasi, tampak bbahwa hasil belajarnya  rendah.  Hal  ini  diketahui ketika  peneliti  memberikan  evaluasi kepada  siswa  kelas  IX-1  tentang materi “Pewarisan Sifat pada
Makhluk  Hidup”.  Oleh  karena  itu, hal ini tidak boleh dibiarkan berlarut- larut,  karena  motivasi  belajar  siswa sangat  erat  kaitannya  dengan  hasil belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa yang  sudah  memenuhi  Kriteria Ketuntasan
Minimal tentunnya merupakan sebuah prestasi tersendiri bagi  siswa  tersebut  dan  juga  guru yang bersangkutan.

## Identifikasi Masalah
Berdasarkan  latar  belakang, peneliti dapat mengidentifikasi masalah dalam penelitian ini sebagai berikut :
1. Siswa kurang aktif dalam pembelajaran IPA di kelas.
2. Pemilihan  model  pembelajaran yang  kurang  tepat  dan  masih bersifat  konvensional  yang  dapat menimbulkan kebosanan di
benak siswa.
3. Keterampilan  belajar  siswa  tidak berkembang,  kebanyakan  siswa takut dan kurang berani  bertanya terhadap  hal-hal  yang  belum dipahami.
4. Guru  kurang  mampu  mengelola kelas  dengan  baik,  sehingga banyak diantara siswa  yang acuh tak acuh terhadap pembelajaran.

## Batasan Masalah
Untuk menghindari pembahasan  yang  terlalu  luas  dan hasil yang  mengambang, maka yang menjadi  pembatasan  masalah  dalam penelitian ini ialah:
1. Untuk mengatasi lemahnya aktivitas  belajar  IPA  siswa  maka model  pembelajaran  yang  akan diterapkan selama penelitian adalah model pembelajaran demonstrasi  berbantukan  media video . 2. Subjek  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  seluruh  siswa kelas  IX-1  SMP  5  Stabat  Tahun Pelajaran 2015/2016.
3. Materi  IPA  yang  dicobakan dalam menerapan model pembelajaran Demonstrasi
berbantukan  media  video adalah materi pokok pewarisan sifat. Perumusan Masalah Adapun yang menjadi masalah  dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan sebagai berikut: 1. Apakah  aktivitas  belajar  IPA siswa meningkat selama penerapan model pembelajaran Demonstrasi berbantukan  media  video pada pewarisan  sifat  di  kelas  IX-1 SMP  5  Stabat  Tahun  Pelajaran 2015/2016?
2. Apakah  hasil  belajar  IPA  siswa meningkat setelah penerapan model pembelajaran Demonstrasi berbantukan  media  video pada materi  pewarisan  sifat  di  kelas IX-1  SMP  5  Stabat  Tahun Pelajaran 2015/2016?

## Cara Pemecahan Masalah
Untuk mengatasi permasalahan  rendahnya  aktivitas dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran IPA pada materi pewarisan  sifat  siswa  kelas  IX-1 SMP  5  Stabat  maka  akan  diterapkan model  pembelajaran  Demonstrasi berbantukan media video .

## Tujuan Penelitian
Sesuai  dengan  masalah  yang telah  dirumuskan  sebelumnya,  maka tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk  mengetahui  peningkatan aktivitas belajar IPA siswa selama penerapan model pembelajaran demonstrasi berbantukan  media  video pada
materi  pokok  pewarisan  sifat  di kelas  IX-1  SMP  5  Stabat  Tahun Pelajaran 2015/2016.
2. Untuk  mengetahui  peningkatan hasil  belajar  IPA  siswa  selama penerapan  model  pembelajaran demonstrasi  berbantukan  media
video pada materi pewarisan sifat di  kelas  IX-1  SMP  5  Stabat Tahun Pelajaran 2015/2016.

## Manfaat Penelitian
Tidak  ada  penelitian  yang tidak  memiliki  manfaat.  Penelitian yang baik, harus dapat dimanfaatkan.  Maka  dari  itu  adapun manfaat dari penelitian  ini adalah:
1. Sebagai  bahan  masukan  bagi setiap  guru  khususnya  guru  IPA dalam    menjalankan  tugasnya sebagai seorang guru. Agar minat belajar  siswa    terhadap  mata pelajaran  IPA  semakin  menarik dan inovatif dengan menggunakan model demonstrasi berbantukan media video. 2. Untuk  menambah  wawasan  bagi peneliti untuk menggunakan metode  pembelajaran IPA dalam proses belajar mengajar.
3. Bagi siswa, penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan pengetahuan tentang penggunaan  model  pembelajaran Demonstrasi  berbantukan  media video .

## METODE PENELITIAN Lokasi dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakasanakan
di  SMP  Negeri  5  Stabat  yang berlokasi di Komplek Bupati
Langkat, Jl. Diponegoro No.1 Stabat. Waktu pelaksanaan penelitian
disesuaikan  dengan  jam  pelajaran. Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  6 bulan  dari  bulan  Februari  sampai dengan bulan Juli 2016.

## Subjek  Penelitian
Karena  keterbatasan  peneliti maka  penelitian  hanya  dikenakan pada seluruh siswa kelas IX-1 SMP 5 Stabat  Tahun  Pelajaran  2015/2016 yang seluruhnya berjumlah 36 siswa.

## Instrumen Penelitian
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini terdiri dari:
1. Rencana  Pelaksanaan  Pelajaran (RPP)
2. Lembar Kerja Siswa
3. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa
4. Tes formatif

## Teknik Analisis Data
Analisis  aktivitas  dan  hasil belajar siswa dihitung dengan menggunakan statistik sederhana yaitu:
1. Untuk  lembar  observasi  aktivitas belajar siswa
2. Untuk  menilai  hasil  tes  formatif Peneliti  melakukan  penjumlahan nilai  yang  diperoleh  siswa,  yang selanjutnya dibagi dengan jumlah siswa  yang  ada  di  kelas  tersebut sehingga  diperoleh  rata-rata  tes formatif.
3. Untuk ketuntasan belajar.

## Indikator Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  yang ditetapkan  dalam  penelitian  ini adalah ketika ketuntasan hasil belajar siswa secara klasikal mencapai 85%. Atau  paling  tidak  85%  siswa  dalam kelas  mendapatkan  perolehan  nilai mencapai KKM IPA kelas IX-1 SMP 5 Stabat sebesar 75.

## Jadwal Penelitian
Penelitian  dilakuka  selama  6 bulan,  dari  bualn  Februari  s/d  Juli semester  genap  tahun  pembelajaran 2015/2016.
HASIL PENELITIAN
DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian Data Siklus I Tahap Perencanan Pada tahap ini peneliti mempersiapkan perangkat
pembelajaran yang terdiri dari RPP 1 dan 2, LKS 1 dan 2, soal tes formatif 1, dan alat-alat pengajaran dan media untuk  mendukung  kegiatan  belajar mengajar.
Tahap Pelaksanaan Tindakan
Pembelajaran  Siklus  I  untuk pertemuan  I  dilaksanakan  pada  hari
Kamis, 24 Maret 2016 dengan diikuti
36  siswa.  Materi  yang  dibahas pewarisan sifat. Pertemuan II dilaksanakan  pada  hari  Kamis,  31 Maret  2016  dengan  jumlah siswa yang hadir adalah 36 siswa. Tabel Aktivitas Siswa Pada Siklus I No  Aktivitas Proporsi 1 Menulis  dan membaca 39% 2 Mengerjakan LKS 32% 3 Bertanya pada teman 5% 4 Bertanya pada guru 19% 5 Yang  tidak relevan 5% Jumlah 100% Produk  diperoleh  melalui  tes hasil  belajar  kognitif  siswa.  Tes adalah  sebagian  dari  Pretes  yang materi atau indikatornya telah diajarkan  dalam  Siklus  I.  Sebanyak 10  item  diujikan  dalam  Formatif  I ini.  Hasil  Formatif  I  disajikan  dalam Tabel.

## Tabel Distribusi Hasil Formatif I
Nilai Frekuensi  Ketuntasan Rata- rata 100 2 5%
55,5
80 13
17,5%
60 11 27,5% 40 10 - Jumlah 36 50%
Merujuk pada Tabel  tersebut, nilai  terendah  Formatif  I  adalah  40 dan  tertinggi  adalah  100  dengan kriteria ketuntasan minimal 75 maka 21  dari  36  siswa    mendapat  nilai mencapai  KKM  atau  ketuntasan klasikal adalah sebesar 85%. Dengan mengacu  pada  ketuntasan  klasikal minimum sebesar 85% maka nilai ini berada  di  atas  kriteria  keberhasilan sehingga  dapat  dikatakan  KBM
Siklus  I  cukup  berhasil  memberi
ketuntasan belajar dalam kelas. Nilai rata-rata kelas adalah 75 juga di  atas KKM.  Namun  ketuntasan  masih menyisakan  21  siswa  (15%)  tidak tuntas nilainya dalam pembelajaran. Tahap Refleksi I
Dalam  tahap  ini  peneliti menganalisa,  mensintesa,  hasil  dari catatan selama kegiatan proses pembelajaran menggunakan instrumen lembar pengamatan, dokumentasi  dan  tes.  Beberapa  hal yang  dapat  dicatat  dalam  siklus  I adalah sebagai berikut:
 Temuan positif
a) Siswa mulai aktif dalam berdiskusi meskipun dalam keeberanian mengungkapkan pendapat masih kurang. b) Respon siswa baik, dalam berdiskusi  dan  tanya  jawab siswa terlihat mulai aktif, karena siswa  diberi  tanggung  jawab untuk mengungkapkan
pendapatnya.
 Temuan negatif
a) Variasi  dan  banyaknya  langkah dalam  pembelajaran  menyita banyak  waktu  sehingga  alokasi masing-masing  langkah  terlalu singkat. b) Pembimbingan tidak berlangsung efektif karena pengelolaan  waktu  yang  belum baik. c) Pengelolaan pembelajaran belum  sesuai  dengan  RPP  yang di susun terutama dalam langkah demonstrasi  berbantukan  media video yang belum begitu tampak.
d) Waktu  yang  sempit  dalam  tiap langkah membuat siswa terburu- buru mengerjakan
e) Kualitas tanya jawab atau pendapat siswa belum maksimal.

## Data Siklus II
A. Tahap Perencanaan dan Perbaikan Tindakan
Siklus  I  direncanakan  sama
dengan  Siklus  I  dengan  merujuk pada refleksi Siklus I maka dilakukan tindakan-tindakan perbaikan.  Pada  Siklus  II  semua perangkat disusun melalui kolaborasi dengan  sejawat,  pembimbing,  dan nara sumber dengan mempertimbangkan  revisi  tindakan kedalamnya B. Tahap Pelaksanaan Tindakan Pembelajaran  Siklus  I  untuk pertemuan  I  dilaksanakan  pada  hari Kamis,   7  April 2016  dengan diikuti 36 siswa. Materi yang dibahas adalah dasar  hukum  penegakan  HAM. Pertemuan  II  dilaksanakan  pada Kamis, 14 April 2016 dengan diikuti 36  siswa.  Materi  pembelajaran  yang dibahas adalah  pewarisan sifat.
Data  hasil  observasi  aktivitas belajar siswa pada Siklus II disajikan dalam Tabel.

## Tabel Aktivitas Siswa Pada Siklus II
No Aktivitas Proporsi 1 Menulis  dan membaca 33% 2 Mengerjakan LKS 37% 3 Bertanya pada teman 19%
4 Bertanya pada guru 7% 5 Yang  tidak relevan 4% Jumlah 100% Merujuk  pada  Tabel,  pada
Siklus  II  rata-rata  aktivitas  menulis dan  membaca  mengalami  penurunan proporsi  menjadi  33%.  Aktivitas mengungkap pendapat dalam diskusi naik mencapai 37%. Aktivitas bertanya  pada  teman  naik  sebesar
19%. Aktivitas bertanya kepada guru turun  menjadi  7%  menunjukkan kemandirian  kelompok  meningkat dan  aktivitas  yang  tidak  relevan dengan  KBM  turun  menjadi  4%. Secara  keseluruhan  aktivitas  belajar siswa mengalami
peningkatan kualitas yang menuju perbaikan.
 Keberhasilan Produk Tes  Formatif  adalah sebagian
dari Pretes yang materi atau indikatornya  telah  diajarkan  dalam Siklus  II.  Hasil  Formatif  II  disajikan dalam Tabel.

## Tabel Distribusi Hasil Formatif II
Nilai Frekuensi  Ketuntasan Rata- rata 100 13 32,5% 78 80 20 55% 60 3 - Jumlah 36 87,5%
Merujuk  pada Tabel  tersebut, nilai  terendah  Formatif  II  adalah  60 dan  tertinggi  adalah  100  dengan kriteria ketuntasan minimal 75 maka 32  siswa  mendapat  nilai  mencapai
KKM atau ketuntasan klasikal adalah sebesar  86%.  Dengan  mengacu  pada ketuntasan klasikal minimum sebesar 85%  maka  nilai  ini  berada  pada kriteria  keberhasilan  sehingga  dapat dikatakan  KBM  Siklus  II  berhasil memberi  ketuntasan  belajar  dalam kelas  yang  memuaskan.  Nilai  rata- rata  kelas  adalah  85  juga  di  atas KKM.
Tahap Refleksi II
Hasil  observasi  yang  didapat dari  pengamatan,  bahwa  peneliti dalam melaksanakan penerapan pembelajaran demonstrasi
berbantukan  media  video  dalam pembelajaran  sudah  berhasil  dan termasuk  dalam  kategori  baik.  Data menunjukkan  bahwa  aktivitas  siswa pada  Siklus  II  lebih  baik  dari  pada Siklus  I,  penurunan    aktivitas individual seperti menulis dan membaca terjadi pada Siklus II.

## Pembahasan
Merujuk pada Tabel menunjukkan  perbaikan  pengelolaan pembelajaran  dari  Siklus  I  ke  Siklus
II.  Kelima  aspek  yang  kurang  baik pada  Siklus  I  telah  diperbaiki  pada Siklus II. Bahkan ada dua aspek yang mencapai nilai maksimum. Ini menunjukkan  penguasaan  peneliti sebagai  guru  dalam  menerapkan model  pemebelajaran  demonstrasi berbantukan media video sudah baik.
Pada Siklus I rata-rata aktivitas  menulis  dan  membaca memperoleh proporsi 39%. Aktivitas mengerjakan  LKS  mencapai  32%. Aktivitas bertanya pada teman
sebesar  5%.  Aktivitas  bertanya kepada  guru  15%  dan  aktivitas  yang tidak  relevan  dengan  KBM  sebesar 5%. Pada Siklus  II rata-rata aktivitas menulis  dan  membaca  mengalami penurunan  proporsi  menjadi  33%. Aktivitas mengerjakan LKS mencapai  37%.  Aktivitas  bertanya pada  teman  turun  sebesar  19%. Aktivitas bertanya kepada guru turun menjadi 7% menunjukkan kemandirian  kelompok  meningkat dan  aktivitas  yang  tidak  relevan dengan KBM turun menjadi 4%. Pada  Siklus  I  belum  tercapai ketuntasan belajar siswa dikarenakan selama pengamatan terhadap kegiatan  siswa  Siklus  I,  masih terdapat beberapa kekurangan. Sehingga selama pengamatan terhadap  pengelolaan  pembelajaran (aktivitas  guru),  kegiatan  siswa Siklus  II  (aktivitas  siswa),  penilaian terhadap hasil belajar (ranah kognitif) selama pelaksanaan penerapan model pembelajaran demonstrasi berbantukan media video Siklus  II,  sudah  tidak  terlihat hal-hal yang harus diadakan perbaikan,  siswa  yang  membuat gaduh  pada  Siklus  II  dapat  diatasi oleh  guru  dengan  baik,  hasil  belajar siswa sudah menunjukkan peningkatan dan semua siswa dikatakan tuntas.  Secara  keseluruhan semua  aspek  dalam  hasil  belajar mengalami peningkatan dari Siklus I
ke Siklus II. Karena proses pelaksanaan  pada  Siklus  II  telah dapat mencapai hasil dari
pembelajaran  yang  diharapkan  dan telah  dapat  menjawab  rumusan
masalah  pada  penelitian  ini,  maka tidak diadakan Siklus selanjutnya.
Pembelajaran dengan menggunakan  pembelajaran  model pembelajaran Demonstrasi berbantukan  media  video  memiliki kelebihan dibandingkan dengan pembelajaran konvensioanl. Pembelajaran  model  pembelajaran Demonstrasi berbantukan media video dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam berfikir dan juga  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa  melalui  partisipasi  aktif  dalam mengungkapkan  pendapat.  Sehingga menjadikan  siswa  lebih  termotivasi untuk  belajar  sebab  siswa  diajak terlibat langsung.

## KESIMPULAN
Dari hasil penelitian diperoleh data-data pengelolaan pembelajaran,  aktivitas  belajar  siswa selama  kegiatan  belajar  mengajar IPA,  dan  data  formatif  pada  siswa kelas  IX-1  SMP  5  Stabat  dengan menerapkan  model  pembelajaran Demonstrasi berbantukan media video  kemudian  dianalisis  sehingga dapat disimpulkan antara lain:
1. Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa model pembelajaran demonstrasi  berbantuka  media video pembelajaran dapat meningkatkan  aktivitas  belajar IPA  Terpadu  siswa  menurut pengamatan  Siklus  I  antara  lain menulis  dan  membaca  39%, mengerjakan LKS 32%, bertanya sesama  teman  5%,  bertanya kepada guru 19%, dan yang tidak relevan  dengan  kegiatan  belajar
mengajar 5%. Sedangkan pengamatan  Siklus  II  antara  lain menulis  dan  membaca  33%, mengerjakan LKS 37%, bertanya sesama  teman  19%,  bertanya kepada  guru  7%,  dan  yang  tidak relevan  dengan  kegiatan  belajar mengajar 4%.
2. Hasil  penelitian  menunjukkan
bahwa model pembelajaran demonstrasi  berbantuka  media video pembelajaran dapat meningkatkan ketuntasan penguasaan  konsep  IPA  siswa, terbukti  dari  hasil  tes  siswa ketuntasan  pembelajaran  naik sebesar  39%.  Pada  Siklus  I  rata- rata  nilai  tes  55,5  dengan ketuntasan  pembelajaran  sebesar 50%  dan  pada  Siklus  II  rata-rata nilai  tes  78  dengan  ketuntasan pembelajaran naik menjadi 87,5%, sehingga berhasil memberikan ketuntasan hasil belajar secara klasikal.
Dari  hasil  yang  diperoleh  dalam penelitian  ini,  maka  ada  beberapa saran yang diajukan yaitu:
1. Perlu  motivasi  diberikan  pada awal  pertemuan  agar  selama bekerja dalam kelompok
aktivitas siswa sangat baik.
2. Di awal Kegiatan Belajar
Mengajar (KBM) seharusnya menjelaskan tujuan pembelajaran serta aplikasinya  pada kehidupan masyarakat sesuai dengan konsep materi pembelajaran. 3. Model pembelajaran demonstrasi  berbantukan  media
video,  dapat  diterapkan  dengan sempurna pada kelompok kecil.
4. Selama  kerja  kelompok      perlu aturan-aturan  di  informasikan kepada  siswa  sesuai  dengan tujuan  berkelompok,  agar  tujuan berkelompok  dapat  tercapai  dan dapat  dilihat  pada  tes  hasil belajar secara indivdu.
5. Aktivitas siswa perlu diperhatikan  dan  direkap  selama KBM  dan  direfleksikan  baik hasil  kelompok  belajar,  aktivitas siswa selama bekerja dan sikapnya selama bekerja.

## DAFTAR RUJUKAN
Djamarah,S.B  dan  Aswan,  Z.  2006.
Startegi  Belajar  Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Pupuh, Fathurrohman dan M. Robby Sutikno.2007. Strategi Belajar  Mengajar  Melalui Penanaman  Konsep  Umum dan  Konsep  Islam.  Bandung: PT. Refikan Aditama. Sanjaya, W. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar  Proses  Pendidikan .
Kencana: Jakarta.
Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor- Faktor yang Mempengaruhinya .  Jakarta  : Rineka Cipta.
Slavin,  R.E.  2005. Cooperative Learning  Teori,  Riset,  dan Praktik. Bandung: Nusa Media.
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi  Belajar  Mengajar.
Jakarta:  PT.Raja  Grasindo Persada.