## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH TERHADAP MOTIVASI KINERJA GURU
Aulia Sarah Firdausy, Titta Nadia Sari, Anjani Pustakawati, Alifianty Nur Laily Universitas Muhammadiyah Malang alifiantylaily@webmail.umm.ac.id
Abstract: The principal has a very important position so that the principal is required to have the ability and readiness to influence, encourage, guide, move, direct and then do something that can help achieve the goals set. As an educational leader the principal has heavy responsibilities. The principal as a leader must be responsible for teacher upgrading. Therefore, school has a special leadership style. The purpose of this research is to learn about the principal's leadership style and types, understanding motivation, motivational  factors,  understanding  teacher  performance,  factors  that  improve  performance  and teacher  performance  standards.  The  method  used  in  this  study  is  the  library  method.  Then  the techniques of collecting data conduct library research, such as reading, writing, citing material related to  the  problem  in  approving  this. The  results  of  this  study  indicate  that  theoretically,  a  significant positive impact of leadership style on teacher performance has a strong influence on the progress of the organization, especially educational institutions.
Keywords : Leadership Style, Motivation, Teacher Perfomance
Abstrak: Kepala  sekolah  memiliki  posisi  yang  sangat  penting  sehingga  kepala  sekolah dituntut  memiliki  kemampuan  dan  kesiapan  untuk  mempengaruhi,  mendorong, mengajak  membimbing,  bergerak,  mengarahkan  dan  kemudian  melakukan  sesuatu yang  dapat  membantu  mencapai  tujuan  yang  ditetapkan.  Sebagai  pemimpin pendidikan,  kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  yang  berat.  Kepala  sekolah sebagai pemimpin harus bertanggung jawab atas peningkatan kinerja guru. Karena itu, sekolah memiliki gaya kepemimpinan khusus. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mempelajari  tentang  gaya  dan  jenis  kepemimpinan  kepala  sekolah,  memahami motivasi,  faktor  motivasi,  memahami  kinerja  guru,  faktor-faktor  yang  meningkatkan kinerja dan standar kinerja guru. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode  kepustakaan.  Kemudian  teknik  pengumpulan  data  melakukan  penelitian kepustakaan,  seperti  membaca,  menulis,  mengutip  materi  terkait  masalah  dalam menyetujui  hal  ini.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  secara  teoritis,  dampak positif  yang  signifikan  dari  gaya  kepemimpinan  terhadap  kinerja  guru  memiliki pengaruh yang kuat terhadap kemajuan organisasi, terutama lembaga pendidikan.
Kata kunci: Gaya Kepemimpinan, Motivasi, Kinerja Guru.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sesuatu  yang  sangat  penting  dan  pasti  ditemui  dalam masyarakat  sosial.  Semua  yang  ada  disekitar  kita  terutama  juga  mengandung  unsur-unsur pendidikan  itu  sendiri.  Oleh  sebab  itu  pengertian  pendidikan  itu  sendiri  bukanlah  hanya sekedar  dalam  lingkup  sekolah  karena  ketika  seorang  anak  bermain  itu  pun  bisa  dibilang  ia juga  dalam  keadaan  belajar.  Bisa  dikatakan  demikian,  karena  dalam  tujuan  pendidikan  itu
sendiri  juga  untuk  menambahkan  wawasan.  Pendidikan  adalah  suatu  latihan,  latihan  untuk mengetahui  sesuatu,  melalui  latihan  seseorang  dapat  memahami  berbagai  pengetahuan, dengan banyak latihan seseorang akan terampil melakukan suatu pekerjaan apa saja, melalui lathan  secara  berulang-ulang  untuk  tidak  berbicara  kotor,  berhenti  merokok,  hidup  dengan tidak  bertentangan  dalam  masyarakat  dan  sekitarya  atau  tidak  melanggar  hukum  itu  sma halnya  seseorag  sudah  melakukan  sebuah  pendidikan.  Karena  pendidikan  ini  adalah  bersifat luas.  Maka  yang  akan  dibicarakan  adalah  pendidikan  dalam  lingkup  nasioanl.  Pendidikan yang  di  lakukan  dalam  wilayah  sekolah  kerena  pendidikan  merupakan  bagian  dari pembangunan  nasioanl  yang  diarahkan  untuk  meningkatkan  harkat  dan  martabat  manusia serta  kualitas  sumber  daya  manusia,  maka  ada  beberapa  hal  yang  perlu  di  perhatikan. Menurut  Undang-Undang  No.  20  ?  2003  tentang  sistem  Pendidikan  Nasioanl,  Pendidikan adalah  usaha  sadar  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memilki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukannya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Maka suatu lembaga pendidikan yang akan memberikan hasil terbaik dalam mendidik para  peserta  didik  didalamnya  di  pengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya  adalah  etos kerja  guru.  Menurut  Undang-Undang  Republik  Indonesia  No.  14  Tahun  2005  tentang  guru dan dosen ialah “Guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih,  menilai  dan  mengevaluasi  pesertda  didik  pada pendidikan  usia  dini,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah”  guru  merupakan  suatu komponen  yang  sangat  penting,  karena  merekalah  yang  menciptakan  suasana  belajar  yang nyaman untuk peserta didik agar bisa beraktivitas, yaitu belajar. Tugas guru agar mengerti apa dan  bagaimana  agar  materi  yang  ia  sampaikan  pada  peserta  didik  dapat  terslurkan  dengan baik  hingga  mereka  dapat  memahami  apa  yang  mereka  dapatkan  dari  belajar  dengan mengetahui setiap karakter yang dimiliki oleh setiap peserta didik itu sendiri, dari gaya belajar mereka,  kepribadian  mereka,  faktor-faktor  dari  permasalahan  apa  yang  ada  di  keluarga mereka,  sehingga  mereka  tahu  apa  yang  dibutuhkan  peserta  didik  dalam  cara  penyampaian sebuah materi. Guru juga tidak hanya lihai dalam menyampaikan mata pelajaran juga mereka sebagai public figure bagi para anak didiknya.  Maka para guru diharapkan memiliki tingkah dan perilaku yang yang baik.
Maka  salah  satu  permasalahan  pedidikan  yang  dihadapi  oleh  bangsa  di  Indonesia adalah  rendahnya  kualitas  pendidikan  pada  setiap  jenjang  dan  satuan  pendidikan.  Terjadi beberapa  faktor  yang  menyebabkan  adanya  rendahnya  kualitas  pendidikan.  Maka  ada
beberapa faktor yang terkait yaitu dari siswanya, dan juga lingkungannya. Disini didapatkan yang  menjadi  tolak  ukur  faktor  keberhasilan  sebuah  lembaga  pendidikan  itu  sendiri  adalah kinerja  guru.  Yang  dimaksud  dengan  kinerja  guru  adalah  hasil  kerja  guru  yang  terefleksikan dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  proses  belajar  mengajar  (PBM)  yang identitasnya  dilandasi  oleh  etos  kerja,  serta  disiplin  professional  guru  dalam  proses pembelajaran. Kinerja adalah hasil yang dilakukan oleh sorang guru dalam mencapai kualitas dan  kuantitasnya  dalam  melaksanakan  apa  yang  menjadi  tanggung  jawab  sebagai  seorang guru.
Guru  berperan  penting  dalam  suatu  lembaga  pendidikan.  Karena  memang  sistem dalam lembaga pendidikan itu sendiri dalam lingkup ajar mengajar dan pastinya peserta didik memerlukan  seseorang  yang  dapat  memberikan  atau  mentransfer  ilmu  dan  pelajaran  bagi mereka.  Tanpa  adanya  guru  proses  belajar  mengajar  tidak  dapat  berjalan  dengan  baik. diesebuah  lembaga  pendidikan  juga  menyediakan  beberapa  guru  yang  sesuai  dengan keterampilan  yang  dia  kuasai  agar  ia  dapat  tampil  professional  di  depan  para  peserta  didik ketika mengajar.
Namun  yang  menjadi  efek  atau  pengaruh  dari  etos  kerja  guru  atau  bisa  dikatakan dengan  kinerja  guru  ialah  dari  gaya  kepemimpinan  yang  ada  pada  kepalah  sekolah  di  suatu lembaga  pendidikan.  Bisa  di  katakana  sangat  berpengaruh  karena  seorang  pemimpin  yang memiliki bawahan itulah yang menjadi patokan  bagaimana para guru mendapatkan motivasi dari  seorang  pemimpin  yang  baik  dan  bijak.  Kepemimpiminan  tidak  lain  adalah  kegiatan memimpin  dengan  proses  mempengaruhi  bawahan  atau  orang  lain.  Menurut  Nawawi (2000:9)  kepemimpinan  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  atau  kecerdasan  yang mendorong  sejumlah  orang  (dua  orang  atau  lebih)  agar  dapat  bekerja  sama  dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan yang terarah pada tujuan bersama.
Disini kepala sekolah adalah seorang pemimpin yang mana ia juga termasuk salah satu komponen pendidikan yang paling berperan dalam meningktkan kualitas pendidikan. Dalam peraturan pemerintah No. 28 tahun 1990 pasal 12 ayat 1 bahwa “Kepala sekolah bertanggung jawab  atas  penyelanggaraan  kegiatan  pendidikan,  administrasi  sekolah,  pembinaan  tenaga pendidikan lainnya dan pendayagunaan serta pemeliharaan sarana dan prasarana” maka disini dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  besar  dalam kepemimpinannya  disuatu  lembaga  pendidikan  karena  ia  menjadi  motor  penggerak  penentu arah  kebijakan  menuju  keberhasilan  sekolah  dan  pendidikan  secara  luas.  Ada  2  gaya kepemimpinan  yang  dimiliki  oleh  seorang  pemimpin,  yaitu  :  orientasi  pada  pekerja  yang menggambarkan  pentingnya  hubungan  manusiawi  yang  merupakan  kebutuhan  setiap
individu  dan  orientasi  pada  produksi  yang  menekankan  pada  aspek  produksi  dan  aspek teknik  dalam  pekerjaan  denga  menggambarkan  pegawai  sebagai  pekerja  semata  (Gordon  ; 1996  :  316-317).  Menurut  Neuvil  (2012:2),  banyak  pemimpin  yang  mengombinasikan  6  tipe kekuatan  yang  tergantung  pada  gaya  kepemimpinan  yang  digunakan.  Misalnya  pemimpin yang  otoriter  yag  akan  mencampurkan  unsure-unsur  legitimasi,  paksaan  dan  kekuatan insentif  untuk  menerapkan  kebijakan.  Sedangkan  pemimpin  yang  demokratis  akan meggunakan kekuatan yang dimilikinya  dengan  melibatkan semua anggota kelompok dalam proses pengambilan keputusan.
Maka  bagaimana  seorang  guru  mendapatkan  motivasi  dalam  mengajar  itulah tergantung bagaiamana seorang pemimpin atau kepala sekolah yang berada di sebuah lembaga pendidikan  yang  menjadi  tanggung  jawabnya  untuk  mengembangkan  kualitas  lembaga tersebut  dapat  memberikan  dorongan  yang  baik  bagi  para  guru.  Motivasi  kinerja  itu  sendiri ialah  proses  psikologi  yang  terjadi  pada  diri  seseorang  dikarenakan  terjadi  interaksi  anatara satu  dengan  yang  lain  melalui  sikap,  kebutuhan,  keputusan,  dan  persepsi  seseorang  dalam lingkunangannya.  Agar  guru  dapat  melaksanakan  tanggung  jawab  atas  tugasnya  di  lingkup lembaga pendidikan yang di emban maka di perlukannya sebuah dorongan dan motivasi kerja yang baik melalui diri sendiri maupun dari kepala sekolah atau lingkungannya.
Bahwasannya  bagaimana  cara  dan  gaya  kepala  sekolah  mengarahkan  seluruh bawahannya  sangat  berpengaruh  terhadap  kinerja  yang  akan  mereka  terapkan  ketika  di berikan  suatu  perintah  atau  tanggung  jawab.  Dan  apa  yang  sudah  menjadi  kinerja  mereka hasilnya  akan  berpengaruh  juga  terhadap  kesuksesan  dalam  mencapai  tujuan  lembaga tersebut.  Disini  apbila  kepala  sekolah  tidak  memenuhi  apa  yang  menjadi  motivasi  atau dorongan  yang  dibutuhkan  oleh  bawahannya  akan  berdampak  pada  kinerja  merkeka  dalam mengabdi,  tanggung  jawab,  disiplin,  kemampuan  kerja,  kreativitas,  penguasaan  kompetensi professional, kompetensi sosial, dan kompetensi personal serta rendahnya sikap professional mereka.

## B. METODE  PENELITIAN
Di  dalam  penulisan  jurnal  ini  penulis  menggunakan  metode  kepustakaaan.  Metode kepustakaan  ialah  metode  yang  digunakan  untuk  memperoleh  data  dengan  mengadakan penelitian  kepustakaan,  seperti  membaca,  menulis,  mengutip  materi  yang  berhubungan dengan  masalah  dalam  penulisan  ini  (Muhadjir,  1990:  64).  Tujuan  dari  metode  ini  adalah untuk mengetahui secara detail dan memberikan kerangka berfikir, khususnya referensi yang
relevan  mengenai  teori-teori  yang  ada,  memberikan  gambaran  secara  lengkap  dengan menggunakan sumber kepustakaan. Metode kepustakaan ini dilakukan dengan membaca dan mempelajari  hasil-hasil  yang  telah  dipublikasikan  menjadi  buku  dengan  cara  membuat catatan, menyusun dan menformulasikan dengan masalah dalam penelitian ini.

## C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah
Dalam buku Manajemen Stratejik lebih  jelas mengemukakan bahwa :  Kepemimpinan adalah  keterampilan  dan  kemampuan  seseorang  mempengaruhi  orang  lain,  baik  yang kedudukannya tinggi, setingkat, maupun yang lebih rendah dari padanya, dalam berfikir dan bertindak  agar  perilaku  yang  semula  mungkin  individualistik  dan  egoistik  berubah  menjadi prilaku organisasional. Menurut Sondang P.Siagian (2013) Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan  yang  bersifat  keperilakuan.  Sedangkan  Irham  Fahmi  (2013  :  15)  mengatakan bahwa kepemimpinan adalah suatu ilmu yang mengkaji secara koprehensif tentang bagaimana mengarahkan,  mempengaruhi  ,  dan  mengawasi  orang  lain  untuk  mengerjakan  tugas  sesuai dengan perintah yang direncanakan. Dan dalam bidang pendidikan, menurut Wahab (2008 : 132)  Kepemimpinan  mengandung  arti  Kemampuan  atau  daya  untuk  menggerakan  pelaksana pendidikan  agar  tercapainya  tujuan  pendidikan  yang  telah  ditetapkan  secara  efektif  dan efisien.
Istilah  kepemimpinan  pada  dasarnya  berhubungan  dengan  keterampilan,  kecakapan, dan tingkat pengaruh yang dimiliki seseorang, oleh sebab itu kepemimpinan bisa dimiliki oleh orang  yang  bukan  pemimpin.  Pemimpin  yang  berkualitas  harus  dapat  mengubah  perilaku karyawannya  menjadi  seorang  yang  merasa  mampu  dan  bermotivasi  tinggi  (Mulyadi,  2015); (Kartono, 2017), sehingga tujuan organisasi dapat dicapai bersama. Menurut Kartini Kartono (2008  :  34)  menyatakan  bahwa  Gaya  Kepemimpinan  adalah  sifat,  kebiasaan,  tempramen, watak dan kepribadian yang mebedakan seorang pemimpin dalam berinteraksi dengan orang lain. Kemudian Thoha (2010) mengemukakan  bahwa gaya  kepemimpinan merupakan norma perilaku  yang  digunakan  oleh  seseorang  pada  saat  orang  tersebut  mencoba  mempengaruhi perilaku orang lain atau bawahan.
Adapun  macam-macam  gaya  kepemimpinan  menurut  House  yang  di  kutip  oleh H.Suwanto (2011) antara lain :
1. Gaya Kepemimpinan Direktif ( Directive ), gaya kepemimpina ini membuat bawahan agar tau apa  yang  diharapkan  pimpinan  dari  mereka,  menjadwalkan  kerja  untuk  dilakukan,  dan memberi bimbingan khusus mengenai bagaimana menyelesaikan tugas.
2. Gaya Kepemimpinan Yang Mendukung ( Supportive ), gaya kepemimpinan ini bersifat ramah dan menunjukkan kepedulian akan kebutuhan bawahan.
3. Gaya  Kepemimpinan  Partisipatif  ( Participative ),  gaya  kepemimpinan  ini  berkonsultasin dengan bawahan dan menggunakan saran mereka sebelum mengambil suatu keputusan.
4. Gaya  Kepemimpinan  Berorientasi  Prestasi  ( Achievement  Oriented ),  gaya  kepemimpinan  ini menetapkan tujuan yang menantang dan mengharapkan bawahan untuk berprestasi pada tingkat tertinggi mereka.
Gaya  kepemimpinan  yang  berorientasi  pada  tugas  menurut  Wahjosumidjo  (1995:63) dalam  prakteknya  adalah  memberikan  petunjuk,  pengawasan,  menanamkan  keyakinan  akan pentingnya  pelaksanaan  tugas  kepada  bawahan,  dan  mementingkan  perhatiannya  kepada pelaksanaan tugas guru yang harus terlaksana dengan baik, mengikuti aturan yang ditetapkan serta mengacu kepada standar prestasi kerja yang diharapkan. Selanjutnya menurut Handoko (2003:299) pemimpin yang memiliki gaya kepemimpinan berorientasi pada bawahan mencoba untuk  lebih  memotivasi  bawahan  dibanding  mengawasi  mereka.  Tohardi  (2002) mengkategorikan empat gaya kepemimpinan menjadi 10 yaitu : gaya kepemimpinan persuasif, gaya  kepemimpinan  refresif,  gaya  kepemimpinan  partisipatif,  gaya  kepemimpinan  inovatif, gaya kepemimpinan investigasi, gaya kepemimpinan inspektif, gaya kepemimpinan motivatif, gaya  kepemimpinan  naratif,  gaya  kepemimpinan  edukatif  dan  gaya  kepemimpinan restrogresif.
Secara  teoritis,  dampak  positif  yang  signifikan  dari  gaya  kepemimpinan    terhadap kinerja  guru  memberikan  pengaruh  kuat  bagi  kemajuan  organisasi,  khususnya  lembaga pendidikan  (Danim,  2017).  Salah  satu  satu  karakteristik  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang pemimpin adalah kemampuannya untuk memotivasi orang lain supaya mampu mengikuti dan mewujudkan  visi  organisasi.  Motivasi  merupakan  hal  yang  penting  untuk  diberikan  kepada karyawan  (Sujiantari,  2016)  karena  dengan  adanya  motivasi,  karyawan  memiliki  sebuah dorongan  untuk  mencapai  tujuan  (Septyan,  2017).  Untuk  mendukung  keberhasilan  kinerja guru,  maka  perlu  diperhatikan  faktor  yang  mendukung  diantaranya  motivasi  kinerja  guru (Afandi, 2013).
Dorongan  untuk  melaksanakan  pekerjaan  dengan  baik  bagi  guru  sebaiknya  muncul dari dalam diri sendiri, tetapi upaya motivasi dari luar juga dapat memberikan semangat kerja guru, misalnya dorongan yang diberikan oleh kepala sekolah kepada guru (Suprihatiningrum, 2014).  Kepala  sekolah  memiliki  kedudukan  yang  sangat  penting  sehingga  kepala  sekolah dituntut  untuk  memiliki  kemampuan  dan  kesiapan  untuk  mempengaruhi,  mendorong, mengajak  menuntun,  menggerakkan,  mengarahkan  dan  selanjutnya  berbuat  sesuatu  yang dapat  membantu  tercapainya  suatu  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Sebagai  pemimpin pendidikan  kepala  sekolah  memiliki  tanggung  jawab  yang  berat.  Kepala  sekolah  sebagai pemimpin harus bertanggung jawab terhadap peningkatan kinerja guru. Guru harus diawasi, dibina,  dan  diberikan  motivasi  agar  profesional  guru  dalam  melaksanakan  PBM  senantiasa berjalan  dengan  baik.  Purwanto  (Arianti,  2009:73)  menjelaskan  kepala  sekolah  sebagai pemimpin yang baik merasa terbebani untuk menciptakan profesional guru, dia  tahu  bahwa profesioanl guru adalah kunci keberhasilan mengajar siswa.

## Pengertian Motivasi Kerja
Motivasi  merupakan  daya  penggerak  yang  memotivasi  semangat  bekerja  seseorang. Mendorong  seseorang  mengembangkan  kreativitas  dan  menggerakkan  kemampuan  serta energi yang dimiliki demi mencapai prestasi kerja yang maksimal (MC. Clelland, 1987: 61).
Pengertian motivasi menurut para ahli, yaitu:
a) Menurut Luthans (2008: 158) mengatakan bahwa motivasi merupakan proses yang dimulai  dengan  kekurangan  kegiatan  kehidupan  atau  kebutuhan  jiwa  yang mengaktifkan perilaku atau tekad yang mengarah pada suatu tujuan atau dorongan.
b) Husaini  Usman  (2006:  223)  mengatakan  bahwa  motivasi  merupakan  keinginan atau kebutuhan seseorang sehingga ia terdorong untuk bekerja.
c) Mangkunegara  (2011:  93)  mengatakan  bahwa  motivasi  adalah  dorongan  yang timbul pada diri seseorang yang menggerakkan untuk melakukan sesuatu
d) Dimyati (2006) mengatakan motivasi adalah dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia.
e) Hilgard  (dalamHidayat,  2008)  mengatakan  motivasi  merupakan  motif  untuk mengerjakan sesuatu yang berharga atau penting dengan baik dan sempurna untuk memenuhi standar keunggulan dari apa yang dilakukan seseorang.
f) Jackson  (dalamHidayat,  2008)  mengatakan  motivasi  adalah  dorongan  kuat  untuk berusaha dan bekerja keras demi mencapai suatu kerberhasilan dan keunggulan.
Sebagai  tenaga  professional  kependidikan  guru  memiliki  motivasi  kerja  yang  berbeda  antara satu dengan lainnya. Herzberg (dalambukunya Prof. Dr. J. Winardi, SE) mengatakanmotivasikerjabukandimensitungalmelainkantersusundalamduafaktor, yaitu:
a) Faktor Motivator ( satisfier )
Faktor  motivator  merupakanfaktor  yang  menyebabkan  terjadinya  kepuasan  kerja  seperti prestasi  kerja,  pengakuan,  kemajuan,  perasaanbahwa  yang  mereka  kerjakan  penting dan bertanggung jawab
b) Faktor Hygiene
Faktor ini bersifat ekstrinsik, seperti kebijakan administrasi, supervise, hubungan dengan teman  kerja,  gaji,  rasa  aman  dalam  pekerjaan,  kehidupan  pribadi,  kondisi  kerja  dan status.

## Pengertian Kinerja Guru
Dalam  Undang-Undang  Nomor  14  tahun  2005  Bab  1  pasal  1  tentang  guru  dan  dosen, dipaparkan  bahwasannya  seorang    guru  adalah  pendidik  profesional  dengan  tugas  utama mendidik, mengajar,  membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik  pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar,  dan pendidikan menengah (Hary Susanto, 2012),
Dalam UU Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas Pasal 39 ayat (2) juga memaparkan; pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan  pembimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi.
Kinerja  dalam  KBBI  diartikan  sebgaia  berikut  sesuatu  yang  dicapai,prestasi  yang diperlihatkan,  kemampuan  kerja  (tentang  peralatan).  Istilah  kinerja  dimaksudkan  sebagai terjemahan  dari  istilah  “performance”.  Kinerja  bukan  merupakan  karakteristik  seseorang seperti  bakat  atau  kemampuan,  tetapi  perwujudan  dari  bakat  atau  kemampuan  itu  sendiri. Pendapat  tersebut  menunjukkan  bahwa  kinerja  merupakan  perwujudan  dari  kemampuan dalam  bentuk  karya  nyata  (Abdul  Majid,  2016).  Mathis  dan  Jackson  mendefinisikan  bahwa kinerja  pada  dasarnya  adalah  apa  yang  dilakukan  dan  tidak  dilakukan  karyawan.  Kinerja karyawan  adalah  yang  mempengaruhi  seberapa  banyak  mereka  memberikan  kontribusi kepada  organisasi  yang  antara  lain  termasuk  (1)  kuantitas  keluaran,  (2)  kualitas  11
Pengembangan Kinerja Guru Melalui Kompetensi, Komitmen dan Motivasi Kerja keluaran, (3) jangka  waktu  keluaran,  (4)  kehadiran  di  tempat  kerja,  (5)  sikap  kooperatif.  Kinerja  guru menurut  Abas  merupakan  unjuk  kerja  yang  dilakukan  oleh  guru  dalam  melaksanakan tugasnya  sebagai  pendidik.  kualitasnya  akan  sangat  menentukan  pada  kualitas  hasil pendidikan (Erjati Abas, 2017).
Jadi dapat kita simpulkan bahwa kinerja guru adalah hasil kerja guru yang diwujutkan dalam bentuk pengetahuan, keterampilan, nilai, sikap dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik, yang akan ditunjukkan pada kualitas hasil pendidikan peserta didiknya.

## Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kinerja
Kompetensi guru berdapak positif bagi proses pembelajaran dan prestasi belajar siswa menurut  pendapat  A.  Samana.  Hamzah  B.  Uno  juga  berpendapat  bahwasannya  kompetensi dapat  diduga  berpengaruh  terhadap  proses  pengelolaan  pendidikan  yang  kemudian  akan berdampak  pada  hasil  prestasi  yang  dicapai  siswa.  Dari  hal  tersebut  dapat  diketahui  bahwa kompetensi  yang  dimili  oleh  guru  mempunyai  pengaruh  yang  cukup  besar  dalam  kinerja seorang guru.
Faktor  kinerja  guru  ditentukan  secra  internal  dan  eksternal  menurut  Abd.  Majid. Secara internal kinerja guru ditentukan oleh; a)  kemampuan dan keterampilan yang dimiliki oleh  guru  itu  sendiri,  yaitu  terkait  pengetahuan  dan  keterampilan  mengajar  yang  diperoleh guru yang bersangkutan selama menempuh pendidikan  atau yang dikenal dengan istilah pre service education, b) motivasi kerja, yaitu terkait dengan motivasi yang dimiliki oleh masing- masing guru saat memilih profesi sebagai guru. Motivasi itu tentu saja tidak bisa dilepaskan dari  faktor  lingkungan  dimana  guru  itu  bekerja,  baik  lingkungan  fisik  maupun  lingkungan sosial sekolah dimana guru itu bekerja, misalnya struktur sekolah yang dikembangkan, budaya sekolah,  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  bahkan  iklim  sekolah  juga  ikut  menentukan kinerja seorang guru.
Menurut  Hidayatullah,  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  kinerja  guru  adalah  sebagai berikut:
1. Lingkungan Fisik Sekolah
Lingkungan fisik disini berarti lingkungan kerja. Lingkungan kerja adalah keadaan bahan, peralatan,  proses  produksi,  cara  dan  sifat  pekerjaan  serta  keadaan  lainnya  di  sekitar tempat  kerja  yang  dapat  penganut  keselamatan  dan  kesehatan  kerja.  Hal  ini merupakan faktor internal.
2. Insentif dan Gaji
Faktor  Ini  walaupun  pada  umumnya  tidak  menempati  urutan  paling  atas,  tetapi  masih merupakan  faktor  yang  mudah  pengaruh  ketenangan  dan  kegairahan  kerja  guru. Dengan  demikian  dapat  ditegaskan  bahwa  kesejahteraan  guru  berpengaruh  terhadap kinerja. Hal ini tentu semakin terasa bagi guru yang belum berstatus PNS karena guru non PNS juga memiliki imbalan atau penghasilan yang terbatas dibandingkan dengan guru yang sudah PNS apalagi guru yang sudah berstatus sertifikasi.
3. Kebijakan Sekolah
Faktor eksternal lain yang dapat pengaruh kinerja guru yakni faktor kebijakan dan sistem administrasi.  Kegiatan  lembaga  pendidikan  sekolah  selain  diatur  pemerintah, sesungguhnya  sebagian  besar  ditentukan  oleh  aktivitas  kepala  sekolahnya.  Kepala sekolah selaku edukator bertugas melaksanakan PBM secara efektif dan efisien. Kepala sekolah selaku manajer mempunyai tugas menyusun perencanaan, mengorganisasikan kegiatan,  mengarahkan,  mengkoordinasikan  kegiatan,  pengawasan,  evaluasi, menentukan  kebijakan,  mengadakan  rapat  dan  mengambil  keputusan,  mengatur administrasi  (ketatausahaan,  siswa,  ketenangan  sarana  prasarana  dan  keuangan), mengatur OSIS, dan hubungan masyarakat. Kepala sekolah sebagai seorang pemimpin dituntut untuk membuat bawahan bekerja dengan senang dan sukarela melaksanakan tugasnya.  Dalam  kaitannya  dengan  tugas  tanggung  jawab  sebagai  pemimpin,  ia bertanggung  jawab  dalam  upaya  mencapai  tujuan  lembaga.  Dalam  praktik  untuk menciptakan  suasana  kerja  yang  sesuai  dengan  bawahan  tidak  seperti  yang diharapkan. Kepala Sekolah ada yang menjalankan tugas besar orientasmya pada tugas, ada  yang  lebih  besar  berorientasinya  pada  tugas,  ada  yang  lebih  besar  orientasi  pada hubungan  kerja,  namun  ada  yang  mengorientasikan  dirinya  pada  keseimbangan keduanya.  Di  sinilah  pentingnya  kemampuan  kepala  sekolah  menerapkan  gaya kepemimpinan yang sesuai. Kedua faktor tersebut diindikasikan pada etos kerja guru. Semakin  baik  etos  kerja  guru  akan  semakin  membawa  pengamh  pada  tingkat keberhasilan lembaga. Kepala sekolah sebagai pemimpin bertugas mengarahkan guru, siswa serta komponen sekolah lainnya agar mau berprestasi dan mempunyai motivasi tinggi, sehingga tujuan pendidikan tercapai (Rahmat, 2018).

## Standart Kinerja Guru
Standar kinerja  dijadikan acuan dalam mengadakan perbandingan terhadap apa yang dicapai  dengan  apa  yang  diharapkan,  atau  kualitas  kinerja  adalah  wujud  perilaku  atau kegiatan  yang  dilaksanakan  dan  sesuai  dengan  harapan  dan  kebutuhan  atau  tujuan  yang hendak dicapai secara efektif dan efesien.
Menurut  Invancevich  (dalam  Abd.  Mujid)  patokan  yang  dijadikan  sebgai  acuan meliputi:
1. Hasil, mengacu pada ukuran output utama organisasi sekolah
2. Efisiensi, mengacu pada penggunaan sumber daya langka oleh organisasi sekolah.
3. Kepuasan,  mengacu  pada  keberhasilan  organisasi  sekolah  dalam  memenuhi  kebutuhan semua pihak yang terlibat dalam organisasi sekolah tersebut.
4. Keadaptasian, mengacu kepada ukuran tanggapan  organisasi sekolah terhadap perubahan yang terjadi.
Menurut  Abd.  Majid  kinerja  guru  (teacher  performance)  berkaitan  juga  dengan kompetensi  guru,  artinya  untuk  memiliki  kinerja  yang  baik  guru  harus  didukung  oleh kompetensi  yang  baik  pula.  Tanpa  memiliki  kompetensi  yang  baik  seorang  guru  tidak  akan mungkin dapat memiliki kinerja yang baik. Ada sepuluh kompetisi dasar yang harus dikuasai oleh seorang guru, meliputi: (1) menguasai bahan/materi pembelajaran; (2) mengelola program pembelajaran;  (3)  Mengelola  kelas;  (4)  menggunakan  media  dan  sumber  belajar;  (5) menguasai  landasan  pendidikan;  (6)  mengelola  interaksi  pembelajaran;  (7)  menilai  prestasi belajar siswa; (8) mengenal fungsi dan layanan bimbingan dan penyuluhan; (9) mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah; dan (10) memahami dan menafsirkan hasil penelitan guna keperluan pembelajaran.

## D. KESIMPULAN
Salah  satu  satu  karakteristik  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  pemimpin  adalah kemampuannya untuk memotivasi orang lain supaya mampu mengikuti dan mewujudkan visi organisasi.  Kepala  sekolah  dapat  menggunakan  gaya  kepemimpinan  sesuai  dengan  dirinya masing-masing  dan  diterapkan  kepada  seluruh  penghuni  sekolah,  termasuk  guru.  Motivasi merupakan  hal  yang  penting  untuk  diberikan  kepada  guru,  karena  dengan  adanya  motivasi, guru  memiliki  sebuah  dorongan  untuk  mencapai  tujuan.  Untuk  mendukung  keberhasilan kinerja  guru,  maka  perlu  diperhatikan  faktor  yang  mendukung,  diantaranya  adalah  motivasi kinerja  guru.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  sangat berpengaruh terhadap motivasi kinerja guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Sumiaty,  Raden.  2020. Pengaruh Gaya  Kepemimpinan, Pelatihan, dan Kompensasi  Terhadap Kinerja Guru Al Azhar Bumi Serpong Damai, Tangerang Selatan. JURNAL MADANI : Ilmu Pengetahuan, Teknologi, dan Humaniora, Vol. 3 No. 1 , Maret 2020 : 42-55.
Purwanto,  Agus  dkk.  2020.  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Transactional,  Transformational, Authentic dan Authoritian Terhadap Kinerja Guru Madrasah Tsanawiyah Di Kudus. Al- Tanzim : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam, Vol 4 No. 01 (2020) : 70-80.
Aqmar,  Annisa.  2018.  Persepsi  Atas  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan  Tipe Kepribadian Terhadap Kinerja Guru. Heredotus : Jurnal Pendidikan IPS, Vol. 1 No.3 Desember 2018 - Maret 2019.
Gusti,  E.  (2020).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Dalam  Memoderasi  Hubungan  Motivasi Kerja  Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (Smk) Negeri 6 Padang. https ://doi.org/10.31219/osf.io/tp42f Gusman, Hagi. 2014. Hubungan Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah Dengan Kinerja Guru Di SMPN  Kecamatan  Palembayan  Kabupaten  Agam. Bahana  Manajemen  Pendidikan  :  Jurnal Administrasi Pendidikan, Vol 2 No 1, Juni 2014 Hal 293-831 .
Nurussalami.  2018.  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Terhadap  Motivasi  Kinerja  Guru Pada SD Negeri Siem Kecamatan Darussalam Aceh Besar. Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak, Vol 4 No 1. Januari - Juni 2018.
Sukiyanto,  Tsalisatul  Maulida.  2020.  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  dan Budaya Organisasi Terhadap Motivasi Guru dan Karyawan. JPE (Jurnal Pendidikan Edutama) Vol. 7 No. 1 Januari 2020.
Amos Neolaka. 2017. Landasan Pendidikan . Depok : Pt Kharisma Putra Utama Novianty Djafri. 2017. Manajemen Kepemimpinan Kepala Sekolah . Yogyakarta : CV Budi Utama Sari, DewiPuspita. 2013. Kontribus igaya Kepemimpinan Kepala Sekolah dan Motivasi Berprestasi Guru Terhadap Mutu Pendidikan Di Gugus Rama 2 UPT Disdikpora Kecamatan Kembang Kabupaten Jepara. JMP, Volume 2 Nomor 1, April 2013
Wardana, Dendik Surya. Motivasi Berprestasi Dengan Kinerja Guru Yang Sudah Disertifikasi. JurnaI lmiah Psikologi Terapan: Vol. 01, No.01, Januari 2013
Karwety,  Engky.  Pengaruh  Kemampuan  Manajerial  Kepala  Sekolah  dan  Faktor  Yang Mempengaruhi  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SLBdi  Kabupaten  Subang. Jurnal Penelitian Pendidikan 11.2 (2010): 77-89
Abas,  Erjati.  2017. Magnet  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Terhadap  Kinerja  Guru .  Jakarta:  Elex Media Komputindo Kelompok Gramedia.
Susanto,  Hary.  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kinerja  Guru  Sekolah  Menengah Kejuruan. Jurnal Pendidikan Vokasi. 2012. Vol.2 No.2, Hulu Sungai Selatan.
Http://Luk.Staff.Ugm.Ac.Id/Atur/UU20-2003Sisdiknas.Pdf
Https://Kbbi.Web.Id/Kinerja
Majid,  Abd..  2016. Pengembangan  Kinerja  Guru  Melalui  Kompetensi,  Komitmen  Dan  Motivasi  Kerja. Yogyakarta: Samudra Biru
Hidayatullah, Rahmat. 2018. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Guru IPS SMP DAM MTs Di Kecamatan Marioriwawo Kabupaten Soppeng .