## PENERAPAN TEAMS GAMES TOURNAMENT DENGAN MEDIA ULAR TANGGA UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR EKONOMI PESERTA DIDIK KELAS XII-IPS3  MAN 1 JEMBRANA

## MUFIDAH
MAN 1 Jembrana e-mail: arfida2021@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  tindakan  kelas  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sejauhmana  penerapan  model pembelajaran Teams Games Tournament dapat meningkatkan aktivitas dan  hasil belajar mata pelajaran Ekonomi peserta didik kelas XII IPS3 MAN 1 Jembrana tahun pelajaran 2022-2023. Penelitian    dilaksanakan  di  kelas  XII  IPS3    MAN  1  Jembrana,  terdiri  atas  2  siklus.  Subyek penelitian berjumlah 28 orang.  Instrumen yang  digunakan berupa tes  dan  lembar observasi. Data  yang  terkumpul  dianalisis  dengan  menggunakan  analisis  komparatif.  Hasil  penelitian menunjukkan aktivitas belajar pada siklus I  sebesar 57,15% meningkat menjadi 88,84% pada siklus  II.  Rata-rata  hasil  belajar  pada  siklus  I  sebesar  75,79  meningkat  menjadi  84,32  pada siklus  II  yaitu  terdapat  peningkatan  sebesar  8,53.  Sedangkan  tingkat ketuntasan hasil belajar pada siklus I sebesar 67,86% dan siklus II meningkat menjadi 92,86%. Berdasarkan atas temuan ini  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Teams  Games  Tournament dengan  media  ular  tangga  dapat  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  mata  pelajaran Ekonomi.
Kata kunci : Aktivitas Belajar; Hasil Belajar  ;Teams Games Tournament; Ular Tangga

## ABSTRACT
This  class  action  research  aims  to  find  out  how  far  the  application  of  the  Teams  Games Tournament learning model can increase the activity and learning outcomes of the Economics subject  for  class  XII  IPS3  MAN  1  Jembrana  students  in  the  2022-2023  academic  year.  The research  was  conducted  in  class  XII  IPS3  MAN  1  Jembrana,  consisting  of  2  cycles.  The research subjects  totaled 28 people. The instruments  used were tests  and observation sheets. The collected data were analyzed using comparative analysis. The results showed that learning activities in cycle I increased by 57.15% to 88.84% in cycle II. The average learning outcomes in cycle I was 75.79, increasing to 84.32 in cycle II, which was an increase of 8.53. While the level of completeness of learning outcomes in the first cycle was 67.86% and the second cycle increased to 92.86%. Based on these findings it can be concluded that the application of the Teams Games Tournament learning model with snakes and ladders media can increase activity and learning outcomes in Economics subject.
Keywords: Learning Activity; Learning Outcomes ;Teams Games Tournament; Snakes and ladders.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada  suatu  lingkungan  belajar  (Suardi:  2018).  Pembelajaran  sebagai  proses  belajar  yang dibangun  oleh  guru  untuk  mengembangkan  kreatifitas  berpikir  yang  dapat  meningkatkan kemampuan  berpikir  peserta  didik  serta  dapat  membangun  pengetahuan  baru  sebagai  upaya meningkatkan penguasaan baik terhadap materi pelajaran.
Kenyataan  di  lapangan  menunjukkan  untuk  menghasilkan  peserta  didik  yang  kreatif, aktif  dan  mampu  mengembangkan  potensi  dirinya  tidaklah  mudah.  Masih  banyak  dijumpai
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
peserta didik yang kurang berpartisipasi, kurang terlibat aktif, tidak mau bertanya   dan tidak memperhatikan pada saat guru menerangkan..
Berdasarkan hasil observasi awal menunjukkan bahwa tingkat pemahaman konsep dan hasil belajar Ekonomi peserta didik kelas XII IPS3 tergolong rendah. Hal ini ditunjukkan dari nilai rata-rata penilaian harian hanya mencapai 68,39. Untuk mengatasi permasalahan di atas, diperlukan upaya untuk meningkatkan aktivitas dan hasil pembelajaran agar memperoleh hasil yang maksimal.
Meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik  pada  pembelajaran  Ekonomi dapat dilakukan dengan berbagai cara, salah satunya adalah dengan menerapkan pembelajaran tipe Teams  Games  Tournament yang  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  tidak menjemukan serta peserta didik dapat meningkatkan aktivitasnya. Teams Games Tournament merupakan  salah  satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  menempatkan  peserta  didik  dalam kelompok belajar yang beranggotakan 5 sampai 6 orang peserta didik.  Menurut Trianto (2019) kelebihan  dari  pembelajaran Teams  Games  Tournament adalah  proses  belajar  mengajar berlangsung dengan keaktifan peserta didik. Hal ini sejalan dengan pendapat  Nurochim (2013) menyatakan bahwa pembelajaran kooperatif tipe Teams Games Tournament adalah salah satu model pembelajaran yang mudah diterapkan, melibatkan aktivitas  seluruh peserta didik tanpa harus  ada  perbedaan  status,  melibatkan  peran  peserta  didik  sebagai  tutor  sebaya  dan mengandung  unsur  permainan.  Hal  senada  dikemukakan  oleh  Hamdani  (2011)  menyatakan bahwa  aktivitas  belajar  tipe Teams  Games  Tournament memungkinkan  peserta  didik  dapat belajar lebih rileks disamping menumbuhkan tanggung jawab, kerja sama, persaingan sehat dan keterlibatan belajar..
Penggunaan model serta tipe pembelajaran akan dapat berjalan baik apabila dipadukan dengan  media  pembelajaran  yang  tepat.  Media  pembelajaran  yang  digunakan  dapat  menjadi daya  tarik  dalam  suatu  proses  pembelajaran.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  menarik adalah ular tangga. Ular tangga merupakan permainan yang diikuti oleh beberapa orang dengan alat yang terdiri dari dadu, pion dan papan ular tangga. Permainan ular tangga dijadikan media dalam pembelajaran Ekonomi diharapkan dapat menciptakan daya tarik dalam kegiatan belajar peserta  didik.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  M  Husna  (dalam  Zahara,  dkk)  menyatakan bahwa media ular tangga dapat dibuat menjadi media pembelajaran yang efektif, karena sifat permainan  yang  sederhana  dan  mengasyikkan  dapat  membuat  peserta  didik  antusias  dalam bermain. Pendapat ini didukung oleh hasil penelitian Susilana dan Riyana (dalam Mardhani : 2017)  menyatakan  bahwa  media  pembelajaran  Ular  Tangga  Akuntansi  dapat  menimbulkan gairah  belajar,  interaksi  lebih  langsung  antara  peserta  didik  dengan  sumber  belajar  sehingga peserta didik lebih mandiri dalam mengerjakan tugas dan dapat memecahkan masalah sendiri.
Karena  itu  penelitian  ini  diharapkan  mampu   memperbaiki  pendekatan pembelajaran untuk memecahkan masalah pendidikan, khususnya pembelajaran Ekonomi di Kelas XII IPS3 MAN 1 Jembrana secara nyata, dengan indikator: (1). Semakin banyak peserta didik di kelas ini  yang  tertarik  dengan  pelajaran    Ekonomi  dan  (2).  Kegiatan  Belajar  Mengajar  semakin kondusif dan menyenangkan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tindakan  kelas  ini    dilakukan  pada  bulan  September  s/d  November  2022 semester  ganjil  tahun  pelajaran  2022-2023,  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Jembrana  yang berlokasi di Jalan Ngurah Rai 103 Negara. Subyek penelitian ini adalah Peserta didik Kelas XII IPS3 MAN 1 Jembrana yang berjumlah 28 peserta didik. Sedangkan obyek penelitian adalah aktivitas dan hasil belajar mata pelajaran Ekonomi kelas XII IPS3 MAN 1 Jembrana.
Data yang diperlukan dalam penelitian tindakan kelas ini berupa data tentang aktivitas dan  hasil  belajar  peserta  didik.  Data  aktivitas  belajar  dikumpulkan  dengan  teknik  observasi
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
menggunakan lembar pedoman observasi tentang aktivitas peserta didik selama pembelajaran. Sedangkan data hasil belajar diperoleh melalui tehnik  tes untuk aspek pengetahuan. Sumber data dalam penelitian ini adalah, 1.peserta didik, yaitu untuk mendapatkan data tentang aktivitas dan  hasil  belajar  dalam  proses  belajar  mengajar.2.  guru,  yaitu  untuk  melihat  tingkat keberhasilan implementasi pembelajaran kooperatif dengan tipe Team Games Tournament dan hasil  belajar  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Data  yang  terkumpul  dari  observasi digunakan  untuk  mengetahui  aktivitas  proses  belajar  mengajar.  Sedangkan  tes  hasil  belajar dianalisis  dengan  statistik  deskriptif  seperti  rata-rata  dan  prosentase.  Indikator  kinerja dalam penelitian ini adalah: 1.aktivitas belajar peserta didik dari data yang diperoleh berdasarkan hasil observasi dianalisis dengan analisis deskriptif,  80% sudah aktif. 2. data yang diperoleh dari hasil tes tentang pemahaman dan penerapan konsep mencapai rata-rata 75,00, 3. minimal 85% dari jumlah peserta didik mencapai nilai hasil belajar tuntas (KKM 75)
.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian dilaksanakan di kelas XII IPS3 MAN 1 Jembrana yang memiliki peserta didik sebanyak 28 orang. Berdasarkan data hasil refleksi awal setelah dilaksanakan penilaian harian mata pelajaran Ekonomi khususnya di kelas XII IPS3, nilai hasil belajar peserta didik hanya mencapai  rata-rata  68,39  masih  relatif  rendah  bila  dibandingkan  dengan  kriteria  ketuntasan minimum (KKM) yaitu 75,00. Oleh karena itu  diperlukan adanya upaya untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik, sehingga peserta didik mampu  mencapai standar idial atau standar ketuntasan  minimal,  sedangkan  rata-rata  aktivitas  peserta  didik  tidak  sampai  50%.  Dengan demikian  diperlukan  upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  dan  aktivitas  peserta  didik. Tindakan  yang  dipilih  untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik  adalah model pembelajaran kooperatif tipe Team Games Tournament dengan media ular tangga. A. Deskripsi Hasil Siklus I 1.  Perencanaan Tindakan
Berdasarkan  identifikasi masalah tentang masih rendahnya aktivitas belajar dan hasil belajar  mata  pelajaran  Ekonomi  dan  pemetaan  alternatif  pemecahan  masalah,  maka  peneliti membuat dan  menyiapkan hal-hal sebagai berikut.
1.  Merencanakan pembelajaran yang diterapkan dalam proses belajar mengajar (PBM).
2.  Menyusun  pokok-pokok pembahasan dan mengembangkan skenario pembelajaran 3.  Menyusun lembar kerja peserta didik atau lembar kerja kelompok.
4.  Menyusun tes hasil belajar  dan  lembar observasi
5.  Mengembangkan format penilaian dan format observasi.
6.  Membuat permainan ular tangga
2.  Pelaksanaan Tindakan
Siklus  I  dilaksanakan  sebanyak  dua  kali  pertemuan.  Siklus  I  pertemuan  pertama dilaksanakan  pada  hari  Senin,  26  September  2022  dan  pertemuan  kedua  pada  Rabu,  28 September 2022. Jumlah peserta didik yang hadir sebanyak 28 peserta didik kelas XII IPS3. Kegiatan masing-masing pertemuan pada siklus I dapat diuraikan sebagai berikut: a.Siklus I pertemuan 1
Siklus I pertemuan 1 dilaksanakan pada pada tanggal 26 September 2022 dimulai pukul 09.15 sampai dengan 11.10 WITA  atau selama 2 jam pelajaran. Pada awal pembelajaran guru memberi salam, kemuudian mengecek kehadiran peserta didik. Setelah itu dilanjutkan dengan kegiatan apersepsi dengan mengajukan permasalahan atau pertanyaan yang berkaitan dengan jurnal penutup. Setelah itu, guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Kemudian guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok. Masing -masing kelompok terdiri dari 5-6 peserta didik yang mempunyai kemampuan yang heterogen. Selanjutnya guru membagikan lembar kerja peserta
didik (LKPD) yang harus dikerjakan oleh peserta didik bersama-sama dengan kelompoknya. Setelah  pengerjaan  LKPD  selesai,  guru  menyiapkan  permainan  ular  tangga.  Masing-masing peserta  didik  bermain  mewakili  kelompoknya.  Peserta  didik  bermain  ular  tangga  dalam kelompok yang berbeda. .Disini guru membagi kelompok peserta ddik yang homogen. Sebelum permainan dimulai, guru menjelaskan aturan permainan. Selanjutnya peserta didik bermain ular tangga. Peserta didik menjawab soal. sesuai angka yang keluar dari dadu. Setelah permainan selesai, guru mengumumkan nilai skor tiap kelompok. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam.
b. Siklus I pertemuan 2
Siklus I pertemuan 2 dilaksanakan pada  tanggal 28 September 2022 dari pukul 07.00 sampai  dengan  08.30  WITA  atau    selama  2  jam  pelajaran.  Pada  awal  pembelajaran  guru memberi salam, kemuudian mengecek kehadiran peserta didik. Setelah itu dilanjutkan dengan kegiatan apersepsi dengan mengajukan permasalahan atau pertanyaan yang berkaitan dengan jurnal  penutup.  Setelah  itu,  guru  menyampaikan  tujuan  pembelajaran.  Selanjutnya  guru menyiapkan  permainan  ular  tangga.  Masing-masing  peserta  didik  bermain  mewakili kelompoknya. Peserta didik bermain ular tangga dalam kelompok yang berbeda. .Disini guru membagi  kelompok  peserta  ddik  yang  homogen.  Sebelum  permainan  dimulai,  guru menjelaskan  aturan  permainan.  Selanjutnya  peserta  didik  bermain  ular  tangga.  Peserta  didik menjawab  soal  sesuai  angka  yang  keluar  dari  dadu.  Setelah  permainan  selesai,  poin  sudah terkumpul,  maka  guru  memberikan  penghargaan  kepada  kelompok  yang  mendapat  poin tertinggi..
Pada akhir kegiatan  (siklus I) guru membagikan tes dan lembar jawaban kepada peserta didik  dan  harus  dijawab  oleh  peserta  didik,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  sejauhmana peserta didik mampu menguasai dan memahami materi yang telah disajikan. Setelah tes selesai, guru mengakhiri pembelajaran dengan salam.
3. Hasil Pengamatan
Untuk  memperoleh  data  tentang  aktivitas  serta  hasil  belajar  peserta  didik  maka dilakukan pengamatan secara langsung pada saat proses pembelajaran berlangsung. Pada akhir pelaksanaan  pembelajaran  guru  mengadakan  evaluasi  dengan  menggunakan  tes  untuk mengukur  hasil  belajar  peserta  didik  terhadap  kompetensi  dasar  yang  telah  dibahas  dalam proses pembelajaran.
Adapun hasil belajar pada siklus I, dapat disajikan sebagai berikut:
Tabel 1 Data Hasil Belajar Siklus I Jumlah Nilai 2122,00 Rata-Rata 75,79 Daya serap 75,79% Ketuntasan Hasil Belajar 67,86 % Nilai tertinggi 93,00 Nilai terendah 60,00
Data    di  atas  menunjukkan  bahwa  rata-rata    hasil  belajar  peserta  didik  adalah  75,79. Peserta didik yang belum  menguasai kompetensi dasar atau belum tuntas berjumlah  9 peserta didik  atau  sebanyak  32,14%.  Sedangkan    peserta  didik  yang  mencapai  ketuntasan  belajar minimal  sebanyak 19 peserta didik atau  67,86%. Hasil Observasi Siklus I
Setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  menganalisis  tahapan  penutupan  siklus akuntansi  pada perusahaan jasa melalui model pembelajaran Teams Games Tournament pada siklus I diperoleh hasil skor observasi seperti yang tercantum pada tabel 4.5 berikut
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Tabel 2 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Pada Siklus I Pertemuan  ke-1 A B C D Skor Jmlh Persentase Jmlh Persentase Jmlh Persentase Jmlh Persentase 0 4 14,29% 6 21,43% 6 21,43% 3 10,71% 1 11 39,29% 10 35,71% 12 42,86% 11 39,29% 2 10 35,71% 9 32,14% 7 25,00% 9 32,14% 3 3 10,71% 3 10,71% 3 10,71% 5 17,86% Jumlah 28  100% 28  100% 28  100% 28  100% Pertemuan  ke-2 A B C D Skor Jmlh Persentase Jmlh Persentase Jmlh Persentase Jmlh Persentase 0 2 7,14% 4 14,29% 4 14,29% 2 7,14% 1 7 23,33% 10 35,71% 9 32,14% 10 35,71% 2 13 46,43% 9 32,14% 11 39,29% 9 32,14% 3 6 21,43% 5 17,86% 4 14,29% 7 25,00% Jumlah 28  100% 28  100% 28  100% 28  100% Keterangan : Aspek yang diobservasi:
A  : berdiskusi B :  bertanya C :  mengajukan pendapat D : menjawab pertanyaan
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa  pada  pertemuan  I  siklus  I  peserta  didik  yang  aktif berdiskusi sebanyak 46,42%, aktif bertanya  42,85% aktif mengajukan pendapat  35,71% dan aktif menjawab pertanyaan 50,00%. Sedangkan pada pertemuan II siklus I peserta didik yang aktif berdiskusi sebanyak 67,86%, aktif bertanya 50.00% aktif mengajukan pendapat 53,58% dan aktif menjawab pertanyaan 57,14%.
1. Refleksi Siklus I
Pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi  tindakan  yang  telah  dilakukan,  meliputi  evaluasi mutu, jumlah dan waktu dari setiap jenis tindakan. Refleksi siklus bertujuan untuk memperoleh kesepakatan  tindakan  pada  siklus  berikutnya  sehingga  pelaksanaan  tindakan  berikutnya menjadi  lebih  baik.  Berdasarkan  data  hasil  evaluasi  dan  observasi  oleh  observer  kegiatan  di kelas selama proses pembelajaran berlangsung, dimana hasil yang dicapai dalam siklus I terjadi peningkatan aktivitas dan hasil belajar peserta didik. Rata-rata hasil belajar mencapai 75,79 dan jumlah peserta didik yang tuntas sebanyak  19 peserta didik (67,86%). Namun demikian, hasil belajar belum mencapai kriteria keberhasilan penelitian yaitu minimal 85% dari jumlah peserta didik  mencapai  KKM.    Dari  hasil  pengamatan  selama  siklus  I  berlangsung  dan  berdasarkan hasil analisis, ada beberapa hal yang perlu mendapat penekanan, antara lain:
1) Sebagian peserta didik belum  memahami model pembelajaran kelompok tipe Teams Games Tournament .
2) Beberapa  peserta  didik  masih  belum  mampu  menunjukkan  aktivitas  secara  maksimal, terbukti masih sebagian peserta didik yang hanya mengandalkan salah seorang teman dalam kelompok untuk memecahkan permasalahan yang   didiskusikan
3) Guru belum memberikan penguatan.
Dengan  demikian  guru  perlu  mempersiapkan  metode  pembelajaran  dengan  sebaik- baiknya  sehingga  peserta  didik  lebih  termotivasi  dan  sungguh-sungguh  untuk  melaksanakan proses  pembelajaran.  Oleh  karena  itu  perlu  dirancang  dan  dilaksanakan  siklus  II  sehingga aktivitas dan hasil belajar dapat ditingkatkan.

## B. Deskripsi Hasil Siklus II
1. Perencanaan.
Berdasarkan hasil refleksi siklus I, maka disusun rencana pelaksanaan  pembelajaran siklus II yang  difokuskan untuk memperbaiki kekurangan kekurangan yang yang terjadi pada siklus I. Oleh karena itu, maka disusun perencanaan untuk siklus II  yang meliputi:
a) Mengamati  pelaksanaan  proses  pembelajaran  untuk  memahami  aktivitas  dan  kebiasaan peserta didik ketika guru menyampaikan materi pelajaran.
b) Merencanakan solusi dari masalah yang ditemukan pada siklus I yaitu
➢ meningkatkan perhatian pada peserta didik dan menjelaskan pembelajaran model Teams Games Tournament.
➢ memberikan motivasi kepada peserta didik agar lebih aktif  lagi dalam pembelajaran..
c. Menyusun rencana pembelajaran.
d. Menyusun pokok-pokok materi pembahasan
e. Menyusun lembar kerja peserta didik atau lembar kerja kelompok.
f. Menyusun tes hasil belajar
2.  Pelaksanaan
Pelaksanaan siklus II sebanyak 2 kali pertemuan. Pertemuan pertama pada hari Senin, 3 Oktober 2022 dan pertemuan kedua pada hari Rabu, 5 Oktober 2022 yang dihadiri oleh 1 orang observer  sebagai  kolaborat  dari  guru MAN 1  Jembrana dan jumlah peserta didik  yang hadir sebanyak 28 orang. Pada tahap ini dilaksanakan proses pembelajaran dan sekaligus pelaksanaan penelitian.
a. Siklus II pertemuan 3
Siklus II pertemuan 3 dilaksanakan pada pada tanggal 3 Oktober 2022 dimulai pukul 09.15 sampai dengan 11.10 WITA  atau selama 2 jam pelajaran. Pada awal pembelajaran guru memberi salam, kemuudian mengecek kehadiran peserta didik. Setelah itu dilanjutkan dengan kegiatan apersepsi dengan mengajukan permasalahan atau pertanyaan yang berkaitan dengan jurnal  penutup  untuk  mengingat  materi  pada  pertemuan  sebelumnya.  Setelah  itu,  guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan selanjutnya guru menyajikan materi secara singkat. Kemudian guru membagi peserta didik menjadi 5 kelompok. Masing -masing kelompok terdiri dari 5-6 peserta didik yang mempunyai  kenmampuan  yang  heterogen.  Selanjutnya  guru  membagikan  LKPD  yang  harus dikerjakan oleh peserta didik bersama-sama dengan kelompoknya. Setelah pengerjaan LKPD selesai,  guru  menyiapkan  permainan  ular  tangga.  Masing-masing  peserta  didik  bermain mewakili  kelompoknya.  Peserta  didik  bermain  ular  tangga  dalam  kelompok  yang berbeda.Disini  guru  membagi  kelompok  peserta  ddik  yang  homogen.  Sebelum  permainan dimulai, guru menjelaskan aturan permainan. Selanjutnya peserta didik bermain ular tangga. Peserta didik menjawab soal. sesuai angka yang keluar dari dadu. Setelah permainan selesai, guru mengumumkan nilai skor tiap kelompok. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam. b. Siklus II pertemuan 4
Siklus  II pertemuan 4 dilaksanakan pada  tanggal  5 Oktober 2022 dari pukul  07.00 sampai  dengan  08.30  WITA  atau    selama  2  jam  pelajaran.  Pada  awal  pembelajaran  guru memberi salam, kemuudian mengecek kehadiran peserta didik. Setelah itu dilanjutkan dengan kegiatan apersepsi dengan mengajukan permasalahan atau pertanyaan yang berkaitan dengan jurnal penutup. Setelah itu, guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
Kegiatan selanjutnya guru menyiapkan permainan ular tangga. Masing-masing peserta didik bermain mewakili kelompoknya. Peserta didik bermain ular tangga dalam kelompok yang berbeda.  .Disini  guru  membagi  kelompok  peserta  ddik  yang  homogen.  Sebelum  permainan dimulai, guru menjelaskan aturan permainan. Selanjutnya peserta didik bermain ular tangga.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Peserta didik menjawab soal  sesuai  angka yang keluar dari dadu.  Setelah  permainan selesai, poin sudah terkumpul, maka guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang mendapat poin tertinggi.. Setelah itu, guru memberikan penguatan . Pada akhir kegiatan  (siklus II) guru membagikan tes dan lembar jawaban kepada peserta didik dan harus dijawab oleh peserta didik, dengan tujuan untuk mengetahui sejauh mana peserta didik mampu menguasai dan memahami materi yang telah disajikan. Setelah tes selesai, guru mengakhiri pembelajaran dengan salam. 3. Hasil Pengamatan
Untuk  memperoleh  data  tentang  aktivitas  belajar  peserta  didik  maka  dilakukan pengamatan  secara  langsung  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Pada  akhir pelaksanaan pembelajaran guru mengadakan evaluasi dengan menggunakan tes (lembar tes) untuk  mengukur  hasil  belajar  peserta  didik  terhadap  kompetensi  dasar  yang  telah  dibahas dalam proses pembelajaran.
Adapun data hasil belajar siklus II, dapat disajikan sebagai berikut:
Tabel 3 Data Hasil Belajar Siklus II Jumlah Nilai 2361,00 Rata-Rata 84,32 Daya serap 84 ,32% Ketuntasan Hasil Belajar 92,86 % Nilai tertinggi 100,00 Nilai terendah 67,00
Dari  data  di  atas,  terlihat    bahwa  rata-rata  hasil  belajar  peserta  didik  pada  siklus  II sebesar 84,32. Peserta didik menguasai standar kompetensi  atau  telah dapat mencapai kriteria ketuntasan  minimal  yaitu  diatas  nilai  75  berjumlah  26  peserta  didik  atau  sebanyak  92,86%. Dengan  demikian  bahwa  ketuntasan  hasil  belajar  peserta  didik  standar  kompetensi  jurnal penutup  mengalami  peningkatan  dari  67,86%  menjadi  92,86%  yaitu  kenaikan  hasil  belajar sebesar 25,00%.
Hasil Observasi Siklus II
Setelah  mengikuti  proses  pembelajaran  standar  kompetensi  memahami  jurnal  penutup melalui model pembelajaran ”TGT” dengan media ular tangga  pada siklus II, diperoleh hasil skor observasi seperti yang tercantum  pada tabel 4.8 berikut.

## Tabel 4 Hasil Observasi Aktivitas Belajar Pada Siklus II
Pertemuan  ke-3 Skor A B C D Jmlh Persentase Jmlh Persentase Jmlh Persentase Jmlh Persentase 0 0 0% 1 3,57% 0 0% 0 0% 1 2 7,14% 3 10,71% 5 17,86% 4 14,29% 2 17 60,71% 19 67,86% 16 57,14% 13 46,43% 3 9 32,14% 5 17,86% 7 25,00% 11 39,29% Jumlah 28 100% 28 100% 28 100% 28 100%
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Pertemuan  ke-4 A B C D Skor Jmlh Persentase Jmlh
Persentase Jmlh Persentase Jmlh Persentase 0 0 0% 0 0% 0 0% 0 0% 1 1 3,57% 2 7,14% 4 14,28% 3 10,71% 2 13 46,43% 19 67,86% 16 57,14% 15 53,57% 3 14 50,00% 7 25,00% 8 28,57% 10 35,71% Jumlah 28 100% 28 100% 28 100% 28 100%
Keterangan : Aspek yang diobservasi: A : berdiskusi B :  bertanya C : mengajukan pendapat D : menjawab pertanyaan
Data di atas menunjukkan bahwa pada pertemuan ke-3 siklus II peserta didik yang aktif berdiskusi sebanyak 92,85%, aktif bertanya 85,73% aktif mengajukan pendapat  82,14% dan aktif  menjawab  pertanyaan  85,72%.  Sedangkan  pada  pertemuan  ke-4  siklus  II  peserta  didik yang  aktif  berdiskusi  sebanyak  96,43%,  aktif  bertanya  92,86%  aktif  mengajukan  pendapat 85,71% dan aktif menjawab pertanyaan 89,28%.
4. Refleksi Sklus II
Pada  tahap  ini  dilakukan  evaluasi  tindakan  yang  telah  dilakukan,  meliputi  evaluasi mutu,  jumlah  dan  waktu  dari  setiap  jenis  tindakan.  Berdasarkan  data  hasil  evaluasi  dan observasi  oleh observer  kegiatan siklus II, hasil  belajar yang dicapai  dengan rata-rata 84,32. Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan minimal sebanyak 26 orang atau sebesar 92,86 % dan tingkat aktivitas peserta didik 80 % sudah aktif.
Dengan  demikian  pada  siklus  II  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik    sudah sesuai dengan yang diharapkan yaitu dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TGT  dengan  media  ular  tangga  proses  pembelajaran  berlangsung  dengan  suasana  menarik, aktivitas  belajar  peserta  didik  meningkat  dan  berdampak  pada  meningkatnya  jumlah  peserta didik yang mampu mencapai nilai KKM (75)  lebih dari 85%. Oleh karena itu tidak diperlukan tindakan ke siklus berikutnya. Penelitian dianggap cukup atau selesai pada siklus II.

## Pembahasan
Berdasarkan  data  hasil  penilaian  dengan  menggunakan  tes  pada  siklus  I,  dari  jumlah peserta didik 28 orang pada siklus I diperoleh tingkat ketuntasan belajar sebesar 67,86%. Jika dibandingkan  dengan  tingkat  ketuntasan  sebelum  dilaksanakan  model pembelajaran Teams Games  Tournament dengan  media  ular  tangga  yaitu  35,71%  maka  terdapat  peningkatan 32,15%. Akan tetapi hal ini belum memenuhi target batas ketuntasan  minimal  85%, sehingga diperlukan  upaya  peningkatan  dengan  melaksanakan  model  pembelajaran Teams  Games Tournament dengan  media  ular  tangga  kembali  pada    siklus  II,  dengan  melaksanakan perbaikan    pada  proses  pembelajaran.  Berdasarkan    hasil  refleksi  pada  siklus  I  beberapa perbaikan proses pembelajaran yang dilaksanakan  pada siklus II  antara lain:  meningkatkan perhatian  pada  peserta  didik  dan  menjelaskan  pembelajaran  model  TGT  dengan  media  ular tangga agar peserta didik lebih terlibat aktif dalam pembelajaran.
Dalam siklus II hasil belajar Ekonomi peserta didik mengalami peningkatan dari siklus I.  Hal ini dapat dilihat dari peningkatan hasil belajar peserta didik siklus I  memperoleh rata- rata 75,79   pada siklus  II meningkat  menjadi  84,32 yaitu terdapat  peningkatan sebesar  8,53.
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Selanjutnya untuk lebih jelasnya , peningkatan rata-rata hasil belajar peserta didik ditampilkan dalam  tabel dan grafik berikut:

## Tabel 5. Perbandingan  Rata-rata Hasil Belajar Peserta didik
Keterangan Skor Rata-Rata Keterangan Pra Siklus 68,39 Tidak Tuntas Siklus I 75,79 Tuntas Siklus II 84,32 Tuntas
Gambaran peningkatan rata-rata hasil belajar  peserta didik dalam  keseluruhan sebelum dan sesudah siklus dapat dilihat pada grafik berikut:

## Gambar 1 Grafik Perbandingan Rata-rata Hasil Belajar Peserta didik
Berdasarkan    hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  ketuntasan  hasil  belajar  peserta didik dari pra siklus, siklus I dan siklus II dapat dipresentasikan sebagai berikut:

## Tabel 6 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Peserta didik
Tuntas Belum Tuntas Persentase Ketuntasan Pra Siklus 10 18 35,71 % Siklus I 19 9 67,86 % Siklus II 26 2 92,86 %
Tabel  di  atas  menunjukkan  hasil  belajar  peserta  didik  yang  terus  mengalami peningkatan.  Dari  pra  siklus  yang  hanya  35,71%    peserta  didik  tuntas,  meningkat  menjadi 67,86% pada siklus I dan 92,86% peserta didik yang mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal pada siklus  II. Hal  ini membuktikan bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe TGT  dengan  media  ular  tangga  pada  mata  pelajaran  Ekonomi  materi  jurnal  penutup  dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik kelas XII IPS3. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik di bawah ini:
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 Pra Siklus Siklus I Siklus II
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## Gambar 2  Grafik Perbandingan Ketuntasan  Hasil Belajar Peserta Didik
Peningkatan aktivitas peserta didik dalam  proses pembelajaran di Kelas XII IPS3 MAN 1 Jembrana dari pra siklus,siklus I dan siklus II dapat dilihat pada tabel dan grafik berikut:

## Tabel 7 Perbandingan Aktivitas Belajar Peserta didik
No . Aktivitas Belajar Peserta didik Aspek yang diobservasi Jumlah Peserta didik Aktif Persentase 1. Pra Siklus Berdiskusi 9 32,14% Bertanya 3 10,71% Mangajukan pendapat 3 10,71% Menjawab pertanyaan 11 39,29% 2. Siklus I Berdiskusi 19 67,86% Bertanya 14 50,00% Mangajukan pendapat 15 53,58% Menjawab pertanyaan 16 57,14% 3. Siklus II Berdiskusi 27 96,43% Bertanya 26 92,86% Mangajukan pendapat 24 85,71% Menjawab pertanyaan 25 89,28%
0 20 40 60 80 100 Pra siklus Siklus I Siklus II Belum Tuntas Tuntas
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585

## Gambar 3  Grafik Perbandingan Aktivitas Peserta didik dalam Pembelajaran
Tabel dan grafik diatas menunjukkan peningkatan aktivitas  belajar peserta didik Kelas XII IPS3  dari pra siklus sampai dengan siklus II.  Persentase  peserta didik  yang aktif dalam berdiskusi,  bertanya,  berpendapat  dan  menjawab  pertanyaan  selama  penggunaan  model pembelajaran tipe Teams Games Tournament terus meningkat. Jika pada pra siklus dengan metode pembelajaran konvensional  peserta didik yang aktif  berdiskusi 32,14% , aktif bertanya 10,71%,  aktif  mengajukan  pendapat  10,71%  dan  aktif  menjawab  pertanyaan  39,29%  tetapi dengan model pembelajaran tipe Teams Games Tournament meningkat menjadi  peserta didik yang aktif berdiskusi 67,86%, aktif bertanya 50,00%, aktif mengajukan pendapat 53,58% dan aktif menjawab pertanyaan  57,14%. Pada siklus II aktivitas belajar peserta didik meningkat yaitu  peserta  didik  yang  aktif  berdiskusi  96,43%,  aktif  bertanya  92,86%,  aktif  mengajukan pendapat 85,71% dan aktif menjawab pertanyaan  89,28%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan dapat diketahui bahwa penerapan model pembelajaran Teams  Games  Tournament dengan  media  ular tangga  dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar mata pelajaran Ekonomi.  Hasil  temuan ini sejalan dengan penelitian yang  dilakukan  Dea  Sinta  Maharani,  dkk  yang  berjudul  “Penggunaan  Model Teams  Games Tournament (TGT) berbantuan media ular tangga untuk meningkatkan aktivitas belajar peserta didik  Kelas  V  SDN  Kapalo  Kota  Padang”.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  rata-rata persentase aktivitas belajar peserta didik secara klasikal mengalami peningkatan. Hal ini dilihat dari hasil pengamatan aktivitas belajar peserta didik pada siklus I adalah 64,52% dan siklus 2 adalah 85,28%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaaan model kooperatif TGT berbantuan media permainan ular tangga dapat meningkatkan aktivitas belajar peserta didik. Hasil penelitian yang dilakukan oleh Ma’rifatul Hoiroh yang berjudul, “Pengaruh  Model  Pembelajaran Teams  Games  Tournament (TGT)  melalui  Media  Ular Tangga terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas VII MTs Negeri 8 Jember “menyatakan bahwa pada  proses  belajar  mengajar  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Teams  Games Tournament (TGT) melalui media ular tangga dapat mempengaruhi hasil belajar peserta didik mata pelajaran IPA materi Interaksi Mahluk Hidup dengan Lingkungannya di kelas VII MTs Negeri 8 Jember. Hasil penelitian ini menguatkan bahwa model pembelajaran Teams Games Tournament (TGT) mempunyai pengaruh positif terhadap hasil belajar peserta didik, apalagi diimplimentasikan dengan media ular tangga, dapat menambah  semangat peserta didik dalam pembelajaran.
Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Febri dkk dengan judul “ Penggunaan  Model TGT  dengan  Media  Ular  Tangga    terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  “menyatakan  bahwa model  TGT  dengan    media  ular  tangga  dapat  meningkatkan  hasil  Biologi  peserta  didik.  Ini ditunjukkan  dengan  rata-rata  hasil  belajar  kelas  eksperimen  66,14  lebih  tinggi  dibandingkan dengan kelas kontrol 59,77.
0 20 40 60 80 100 Berdiskusi Mengajukan pendapat Pra Siklus
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Peningkatan hasil belajar dan aktivitas belajar peserta didik dengan menggunakan tipe Teams Games Tournament dengan media ular tangga dapat terjadi karena :
• Peserta didik terlibat aktif dalam pembelajaran sehingga mempunyai pengalaman belajar yang terekam  lebih dalam.
• Dalam Teams  Games  Tournament peserta  didik  antusias  untuk  menjawab  dengan  benar pertanyaan yang dilempar padanya, sehingga peserta didik mau membaca, berlatih, diskusi dengan lebih giat.
• Setiap  kelompok  ingin  menjadi  yang  terbaik,  sehingga  kerjasama  dan  pembagian  tugas dilaksanakan dengan baik.
• Dengan  melasanakan Teams  Games  Tournament setiap  kelompok  harus  siap,  sehingga setiap kelompok harus mampu bekerja sama dengan baik.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran Teams Games Tournament dengan media ular tangga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar mata  pelajaran  Ekonomi  peserta  didik  Kelas  XII  IPS3  tahun  pelajaran  2022-2023  standar kompetensi jurnal penutup walaupun belum mencapai hasil yang optimal.

## KESIMPULAN
Berdasarkan    hasil  dan  pembahasan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini,  dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Teams Games Tournament dengan media ular  tangga  dapat  meningkatkan  aktivitas    dan  hasil  belajar  mata  pelajaran  Ekonomi  peserta didik Kelas XII IPS3 MAN 1 Jembrana tahun pelajaran 2022-2023
Berdasarkan  pelaksanaan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  yang  telah  dilaksanakan, maka disampaikan saran sebagai berikut:
1.  Bagi  rekan-rekan  guru  Ekonomi  hendaknya  mampu  menciptakan  pembelajaran  yang kondusif, inovatif, kreatif dan menyenangkan dengan tetap berpegang pada pendekatan pembelajaran yang berorientasi kepada peserta didik.
2.  Penerapan model  pembelajaran Teams  Games  Tournament merupakan  salah  satu  cara untuk  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran Ekonomi.  Disarankan  kepada  guru  Ekonomi  untuk  menerapkan  model  pembelajaran Teams Games Tournament untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar peserta didik

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Febri, dkk. 2015. Penggunaan  Model TGT dengan Media Ular Tangga  terhadap Peningkatan Hasil Belajar. Jurnal Bioterdidik . Volume 3 No.2. Hamdani. 2011. Sttrategi Belajar Mengajar . Bandung: Pustaka Setia. Ibrahim, et all. 2007. Pembelajaran Kooperatif. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya. Lie, Anita. 2005. Metode Pembelajaran Gotong Royong. Surabaya: Citra Media
Loan, Abd. 2002. Model Pembelajaran Kolaboratif- Kooperatif. Jakarta: Departemen Agama RI
Kesuma, Ameliasari T.2013. Menyusun PTK Itu Gampang Bandung: Esensi
Maharani,  Dea  Sinta.  Junaidi  Indrawadi.  Ulil  Amri.  “Penggunaan  Model Teams  Games Tournament (TGT)  berbantuan  media  ular  tangga  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar  peserta  didik  Kelas  V  SDN  Kapalo  Kota  Padang”. Primary:  Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Volume 10 Nomor 4 Agustus 2021.
Aprilia  Wahyu  Mardhani.  2017.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Akuntansi  untuk meningkatkan  Motivasi  Belajar  Kompetensi  mengelola  kartu  piutang  Kelas  XI
EDUCATIONAL : Jurnal Inovasi Pendidikan dan Pengajaran Vol. 3 No. 3 Agustus 2023 E-ISSN : 2775-2593 P-ISSN : 2775-2585
Keuangan  SMK  Muhammadiyah  1  Klaten  Tahun  Ajaran  2016-2017. Skripsi . Universitas Negeri Yogyakarta.
Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya.` Nurochim.2013. Perencanaan Pembelajaran Ilmu-ilmu Sosial . Jakarta: Raja Grafindo Persada Shoimin, Aris.2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013. Yogyakarta: Ar Ruzz Media.
Suardi, Moh.2018. Belajar dan Pembelajaran. Yogyakarta: Deepublish Suharsimi Arikunto, Suharjono dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas .Jakarta: Bumi Aksara.
Zahara, Rosina, dkk.’Pengaruh Media Pembelajaran Permainan Ular Tangga Terhadap Hasil Belajar  IPS  di  SD  IT  Prima  Mandiri  Kecamatan  Percut  Sei  Tuan TA.2021/2022.” JIPDAS: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar . Volume 1 No 2, 2023