## Meta Analisis: Efektivitas Model Pembelajaran Problem Solving dan Problem Based Learning Ditinjau Dari Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika SD
Yushinta Saputri 1 , Krisma Widi Wardani 2
1, 2 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana, Jl. Diponegoro No 52-60, Jawa Tengah, Indonesia 292017147@student.uksw.edu

## Abstract
This objective is to determine the magnitude of the influence of the Problem Solving and Problem Based Learning learning model in terms of research on elementary school mathematics problems by analyzing the results of the research of 20 previous articles published on Google Scholar. This type of research is a meta-analysis. The steps in  meta-analysis  research  include  (1)  Collecting  data,  (2)  Calculating  the  Effect  Size  of  each  article,  (3) Identifying whether there is an impact on the subject, (4) Drawing conclusions. From the analysis of 20 articles, based on the Ancova test it proves that f count > f table namely (5.960> 3.59) and its significance value (0.026 <0.05) which proves that there is significant evidence between the influence of using the Problem Solving and Problem Based learning models. Lessons learned from elementary students' mathematics problem management system. In addition, the effect of the two models can be seen from the Effect Size results. In the problem solving learning model, there are 5 articles in the small category and 5 articles in the large category. Meanwhile, the Problem Based Learning learning model consists of 6 articles in the small category and 4 articles in the medium category. Keywords: Problem Solving, Problem Based Learning, Mathematical Problem Solving abilities, meta-analysis

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui besarnya pengaruh model pembelajaran Problem Solving dan Problem Based  Learning ditinjau  dari  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  sekolah  dasar  dengan  cara menganalisis hasil penelitian 20 artikel sebelumnya yang di publikasi pada Google Cendekia. Jenis penelitian ini adalah meta analisis. Adapun langkah dalam penelitian meta analisis antara lain, (1) Mengumpulkan data, (2) Menghitung Effect Size setiap artikel, (3) Mengidentifikasi ada tidaknya perbedaan dampak yang ditimbulkan terhadap subjek, (4) Menarik kesimpulan. Dari analisis 20 artikel, berdasarkan uji Ancova membuktikan bahwa f hitung >  f tabel yakni  (5,960  >  3,59)  dan  nilai  signifikasinya  (0,026  <  0,05)  yang  membuktikan  bahwa  terdapat perbedaan efektivitas yang signifikan antara pengaruh dalam penggunaan model pembelajaran Problem Solving dan Problem Based Learning ditinjau dari peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa SD. Selain itu pengaruh kedua model dapat dilihat dari hasil Effect Size . Pada model pembelajaran Problem Solving sebanyak  5  artikel  dalam  kategori  kecil  dan  5  artikel  dalam  kategori  besar.  Sedangkan  model  pembelajaran Problem Based Learning sebanyak 6 artikel dalam kategori kecil dan 4 artikel dalam kategori sedang. Kata kunci: Problem Solving, Problem Based Learning , Kemampuan pemecahan masalah matematika, meta- analisis
Copyright (c) 2021 Yushinta Saputri, Krisma Widi Wardani
 Corresponding author: Yushinta Saputri Email Address: 292017147@student.uksw.edu (Jl. Diponegoro No 52-60, Jawa Tengah, Indonesia) Received 04 April 2021, Accepted 09 April 2021, Published 10 April 2021

## PENDAHULUAN
Abad ke-21 merupakan abad dimana perubahan kehidupan manusia menuju tatanan kehidupan baru yang berbeda dari abad sebelumnya artinya perubahan sumber daya manusia (SDM) menjadi lebih berkualitas. Selain itu, abad ke-21 juga dikenal dengan masa pengetahuan ( knowledge age ) atau lebih berbasis pada pengetahuan. Hal yang dapat dilakukan untuk menyiapkan sumber daya manusia (SDM) yang  berkualitas dan  berpengetahuan  salah  satunya  adalah pendidikan.  Pendidikan  merupakan  usaha yang dilakukan untuk mewujudkan kemampuan individu melalui proses pembelajaran yang aktif dengan
melibatkan interaksi individu dan lingkungannya (Arifin, 2014 dan UU No. 20 Tahun 2003).
Tuntutan pendidikan abad ke-21 adalah meningkatkan keterampilan berpikir kritis, memecahkan masalah, dan bijak dalam mengambil keputusan (Pertiwi & Rizal, 2020). Sehingga dalam pembelajaran peserta didik dituntut untuk memiliki keterampilan 4C, yaitu: Critical thinking and Problem Solving,
Communication,  Collaboration,  dan  Creativity  and  Innovation .  Pada  kurikulum  2013,  kemampuan pemecahan masalah menjadi salah satu kemampuan yang harus dimiliki oleh peserta didik. Pemecahan masalah  merupakan  suatu  proses  yang  digunakan  untuk  menyelesaikan    (Widjajanti,  2009).  Polya (1973) menyatakan bahwa kemampuan pemecahan masalah adalah cara untuk mencari jalan keluar dari persoalan yang tidak bisa diselesaikan untuk mencapai suatu tujuan (Wahyudi & Anugraheni, 2017). Kemampuan  pemecahan  masalah  di  Sekolah  Dasar  (SD)  dapat  dikembangkan  melalui  pembelajaran matematika mengingat matematika merupakan suatu pembelajaran yang menuntut siswa berfikir kritis untuk menyelesaikan suatu persoalan atau masalah.
Proses pembelajaran merupakan proses seseorang yang tidak tahu menjadi tahu akan materi yang disampaikan oleh guru atau sumber lain yang digunakan guru. Dalam proses pembelajaran matematika saat  ini  masih  sering  menekankan  pada  hafalan  peserta  didik  dan  penjelasan  guru  ( teacher  centre ).
Tantangan seorang guru adalah menciptakan proses pembelajaran yang menuntut peserta didik aktif, kreatif,  dan  berfikir  kritis.  Salah  satu  cara  yang  dapat  dilakukan  dalam  mewujudkannya  yaitu memberikan persoalan yang mengaitkan pembelajaran dengan pengalaman atau permasalahan peserta didik sehari-hari.
Guru memiliki peran penting dalam menciptakan suatu proses pembelajaran dilihat dari pemilihan suatu  metode  atau  model  pembelajaran  yang  efektif  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah matematika. Pemilihan model pembelajaran yang sesuai, diharapakan dapat mencapai tujuan pembelajaran  yang  diinginkan.  Pembelajaran  yang  ideal  adalah  ketika  peserta  didik  aktif,  suasana mengajar yang inovatif dan menyenangkan, akan tetapi tidak menghilangkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Selain itu pembelajaran juga harus bermakna, yakni peserta didik harus terlibat langsung dalam proses pembelajaran tersebut tidak hanya mendengarkan penjelasan dari guru.
Permendikbud nomor 22 tahun 2016 tentang standar proses bahwa Kurikulum 2013 menyarankan beberapa  model  yaitu:  (1)  model  pembelajaran  berbasis  penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry learning ), (2) Model pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning ), (3) pembelajaran yang menghasilkan produk/kraya berbasis pemecahan masalah ( Project Based Learning ). Contoh model yang mengaitkan pada permasalahan peserta didik sehari-hari adalah model pembelajaran Problem Solving dan Problem  Based  Learning .  Model  pembelajaran Problem  Solving merupakan  pembelajaran  yang menyajikan  materi  pelajaran  yang  menghadapkan  peserta  didik  terhadap  persoalan  yang  harus dipecahkanuntuk mencapai tujuan pembelajaran (Winarso, 2014). Tahap-tahap model Problem Solving , yaitu:  (1)  menentukan  masalah;  (2)  mengumpulkan  data;  (3)  menetapkan  jawaban;  (4)  menguji kebenaran;  (5)  kesimpulan.  Sedangkan,  model  pembelajaran Problem  Based  Learning merupakan model  yang  merangsang  peserta  didik  untuk  pembelajaran  menggunakan  atau  mengaitkan  dengan
masalah  sehari-hari  (Andhini,  2017).  Langkah-langkah Problem  Based  Learning ,  yaitu:  (1)  orientasi peserta  didik  dalam  masalah;  (2)  mengorganisasikan  peserta  didik  untuk  belajar;  (3)  membimbing pengalaman individual/kelas; (4) mengembangkan dan menyajikan hasil karya; (5) menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah.
Berdasarkan uraian langkah-langkah diatas, model pembelajaran Problem Solving dan Problem Based  Learning mempunyai  persamaan  yaitu  menggunakan  masalah  pada  pembelajaran  untuk mendapatkan pengetahuan baru. Dalam model Problem Solving terletak pada langkah pertama yakni merumuskan masalah. Sedangkan dalam model Problem Based Learning terletak pada langkah pertama yaitu  mengorientasikan  siswa  terhadap  masalah.  Dapat  dikatakan  bahwa  kedua  model  tersebut mengorientasikan masalah sebagai pusat pembelajaran.
Selain  mempunyai  persamaan  pada  langkah  awal  pembelajaran,  beberapa  penelitian  juga menunjukkan pengaruh kedua model tersebut terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika. Seperti halnya dalam penelitian Maesari, C., Marta, R., & Yusnira, Y. (2019) yang “Penerapan Model Pembelajaran Problem  Solving untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika Siswa Sekolah Dasar” yang menunjukan bahwa hasil kemampuan pemecahan masalah dilihat dari hasil tes prasiklus, siklus I dan siklus II. Pada tes prasiklus nilai rata-rata 59,16 dengan persentase ketuntasan belajar 25%, pada siklus pertama pertemuan 1 mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata siswa 63,5 dengan  persentase  ketuntasan  belajar  33,33%  dan  pada  siklus  pertama  pertemuan  2  mengalami peningkatan juga dengan nilai rata-rata 70,16 dengan persentase ketuntasan belajar 58,33%. Pada siklus kedua pertemuan 1 mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata 76,00 dengan persentase ketuntasan belajar 75%, dan pada siklus kedua pertemuan 2 mengalami peningkatan dengan nilai rata-rata 84,66 dengan persentase ketuntasan belajar 83,33%. Dengan data yang diperoleh maka kesimpulannya adalah model pembelajaran Problem Solving dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa pada materi operasi hitung bilangan cacah di kelas IV SD Negeri 004 Bangkinang Kota.
Sedangkan penelitian yang dilakukan oleh Indarwati, D., Wahyudi, W., & Ratu, N. (2014) yang berjudul  “Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Melalui  Penerapan Problem Based Learning Untuk  Siswa Kelas V Sd” menunjukkan bahwa penerapan Problem Based Learning dapat  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  operasi  hitung  bilangan  pecahan.  Terjadi peningkatan nilai rata-rata kelas dari 62,87 pada pra siklus menjadi 74,96 pada siklus 1 dan 84,43 pada siklus 2. Jumlah siswa yang tuntas belajar meningkat dari 9 siswa (39%) pada pra siklus menjadi 17 siswa (74%) pada siklus 1 dan 20 siswa (87%) siswa tuntas pada siklus 2.
Dari persamaan langkah awal kedua model dan didukung dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh  dua peneliti diatas, timbul keraguan dan harus dilakukan pengkajian kembali mengenai perbedaan efektivitas model pembelajaran Problem Solving dan Problem Based Learning ditinjau dari kemampuan pemecahan masalah matematika SD. Maka dari itu, penulis melakukan penelitian dengan judul “Meta Analisis : Efektivitas Model Pembelajaran Problem Solving dan Problem Based Learning Ditinjau dari Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  SD”.  Jenis  penelitian  ini  adalah  meta
analisis yang dilakukan dengan cara mencari dan menganalisis hasil penelitian 20 artikel sebelumnya pada  Google  Cendekia  serta  mempunyai  tujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  dan efektivitas model pembelajaran Problem Solving dan Problem Based Learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika.

## METODE
Meta analisis adalah suatu bentuk sintesa dari beberapa penelitian  yang memiliki fokus pada hasil proses penelitian yang ditemukan (Utami, 2017). Jenis penelitian meta analisis merupakan penelitian yang menggunakan teknik statistik dalam memperoleh data kuantitatif dengan menggabungkan dua data atau lebih. Dengan kata lain meta analisis merupakan sebuah penelitian yang  digunakan dengan cara mereview, merangkum data,  dan  menganalisis beberapa  hasil  data  sebuah penelitian  yang  sudah ada sebelumnya secara statistika. Penelitian yang akan dilakukan yaitu menggunakan model pembelajaran Problem Solving dan Problem Based Learning. Adapun langkah-langkah meta analisis antara lain:

## Mengumpulkan Data
Tahap  pertama  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  mencari  artikel-artikel  yang  terdapat  pada jurnal online melalui Google Cendikia/Schoolar . Berikut adalah kategori artikel yang digunakan dalam penelitian ini:
1. Artikel yang digunakan dibuat oleh peneliti umum maupun mahasiswa,
2. Artikel yang digunakan adalah artikel yang terbit 10 tahun terakhir yaitu tahun 2011-2020,
3. Artikel yang digunakan bertema model pembelajaran Problem Solving terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika,
4. Artikel  yang  digunakan  bertema  model  pembelajaran Problem  Based  Learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika,
5. Sampel yang digunakan pada penelitian ini merupakan jenjang pendidikan Sekolah Dasar (SD), serta
6. Lingkup wilayah penelitian yang digunakan adalah kawasan Indonesia.

## Menghitung Effect Size setiap artikel
Effect  Size (besaran  efek)  menunjukkan  perbedaan  terstandar  antara  skor  penggunaan  model pembelajaran Problem Solving dan Problem Based Learning . Effect Size ialah satuan standar artinya dapat dibandingkan antar beberapa skala yang berbeda dan dapat dibandingkan antar beberapa penelitian dengan besaran sampel yang berbeda-beda. Adapun cara menentukan effect size (Adopted from Cohen,
2007) sebagai berikut:
𝐸𝑓𝑓𝑒𝑐𝑡 𝑆𝑖𝑧𝑒 = 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑎𝑣𝑒𝑟𝑎𝑔𝑒 𝑠𝑐𝑜𝑟𝑒−𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 𝑎𝑣𝑒𝑟𝑎𝑔𝑒 𝑠𝑐𝑜𝑟𝑒
𝑠𝑡𝑎𝑛𝑑𝑎𝑟𝑡 𝑑𝑒𝑟𝑖𝑣𝑎𝑡𝑖𝑜𝑛
(1)
Meta Analisis: Efektivitas Model Pembelajaran Problem Solving dan Problem Based Learning Ditinjau Dari Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika SD, Yushinta Saputri, Krisma Widi Wardani
Tabel 1. Kriteria penilaian Effect Size (Adopted from Cohen, 2007) Effect Size Interpretasi 0 < d < 0,2 Kecil 0,21 < d ≤ 0,50 Sedang 0,51 < d ≤ 1,00 Besar d > 1,00 Sangat besar
Berdasarkan  Tabel  1  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kriteria  size  0,21  sampai  >  1,00 termasuk dalam katagori terdapat dampak yang ditimbulkan dari model pembelajaran Problem Solving dan Problem Based Leraning.

## Mengidentifikasi ada tidaknya perbedaan dampak yang ditimbulkan terhadap subjek.
Tahap  ketiga  yaitu  mengidentifikasi  adanya  perbedaan  dampak  yang  ditimbulkan  dari  model pembelajaran Problem Solving dan Problem Based Learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika dengan menggunakan Uji Ancova. Pada Uji Ancova menggunakan rata-rata nilai pretest dan posttest dari data yang didapatkan.

## Menarik Kesimpulan
Langkah terakhir adalah menarik kesimpulan.

## HASIL DAN DISKUSI

## Mengumpulkan data
Artikel  yang  sudah  dipublikasi terkait  judul  penerapan  model Problem  Solving dan Problem Based  Learning terhadap  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  sekolah  dasar.  Berikut adalah artikel Jurnal yang telah di pilah-pilah:
Tabel 2. Pengelompokan data dan sumber yang digunakan
No  Kode Judul Penelitian Nama Peneliti Jurnal dan Tahun Terbit Model pembelajaran Sumber PS PBL 1 1S The Effectiviness of Discovery Learning and Problem Solving Learning  Model  on  Mathematical Problem  SolvingSkills  of  Class  IV Primary School 1. Yuniarti Kusumaningr u 2. Endang Indarini Jurnal  PAJAR (Pendidikan dan Pengajaran) 2021 √ https://pajar.ej ournal.unri.ac. id/index.php/ PJR/article/vi ew/7969 2 2S Efektivitas  Problem  Based  Learning dan  Problem  Solving  Ditinjau  dari Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Peserta Didik Kelas IV SD 1. Ulva Amalia Putri 2. Wahyudi JEMS  (Jurnal Edukasi Matematika dan Sains) 2020 √ http://e- journal.unipm a.ac.id/index. php/JEMS/art icle/view/608 8 3 3S Penerapan  Model Problem  Solving Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika 1. Tina Mardiyana Kalam Cendekia : Jurnal Ilmiah Kependidikan  ) 2020 √ https://jurnal. uns.ac.id/jkc/a rticle/view/42 539 4 4S Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving untuk Meningkatkan 1. Citra Maesari JOTE  (Journal On Teacher  √ https://journal. universitaspahl awan.ac.id/inde
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Sekolah Dasar 2. Rusdial Marta 3. Yusnira Education) 2019 x.php/jote/artic le/view/508 5 5S Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika dengan  Menggunakan  Model Problem Solving di Sekolah Dasar 1. Arrahim 2. Rika Sabrina DIDAKTITA (Jurnal Pendidikan Sekolah  Dasar) 2019 √ https://journal. uny.ac.id/index .php/didaktika/ article/view/28 092 6 6S Pengaruh  Penerapan  Model Problem Solving Terhadap Kemampuan Pemecahan  Masalah  Siswa  Kelas  IV SD 1. Dwi Afnan Puji Astuti 2. Slameto 3. Eunice Widyanti Setyaningtyas JS (Jurnal Sekolah) 2018 √ https://jurnal.u nimed.ac.id/20 12/index.php/js /article/view/95 20 7 7S Peningkatan Motivasi dan Kemampuan Pemecahan  Masalah  Siswa  Melalui Penerapan Metode Problem Solving 1. Fitriati 2. Jazuli Numeracy 2017 √ https://numerac y.stkipgetsemp ena.ac.id/?jour nal=home&pag e=article&op=v iew&path%5B %5D=49/0?jou rnal=home&pa ge=article&op= view&path%5 B%5D=49/0 8 8S Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  dengan  Metode Problem Solving pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Bumiharjo Tahun Pelajaran 2017/2018 1. Siti Isnaini  Repository Metro Univ 2018 √ https://repositor y.metrouniv.ac. id/id/eprint/207 9/ 9 9S Pengaruh Model Pembelajaran Problem  Solving Berbantuan  Media Video Pembelajaran Matematika Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa IV gugus IV Kecamatan Sukasada 1.  Gst.  Ngr. Wira Astra 2. I Md. Suarjana 3. Ign. I Wyn. Suwatra Mimbar  PGSD Undiksha 2013 √ https://ejournal. undiksha.ac.id/i ndex.php/JJPG SD/article/view /1399
10  10S Pengembangan  LKS  Berbasis  RME dengan  Pendekatan Problem  Solving untuk Memfasilitasi Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa 1. Adityawarma n Hidayat 2. Indra Irawan Jurnal  Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika 2017 √ https://j- cup.org/index.p hp/cendekia/art icle/view/20 11  1B Penerapan Model Pembelejaran Problem Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas V SD 1. Gd. Gunantara 2. Md Suarjana 3.  Pt.  Nanci Riastini Mimbar  PGSD Undiksha 2014 √ https://ejournal. undiksha.ac.id/i ndex.php/jjpgs d/article/view/2 058 12  2B Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika Melalui Penerapan Problem  Based  Learning untuk Siswa Kelas V SD 1. Desi Indarwati 2. Wahyudi 3. Novisita Ratu Satya Widya 2014 √ https://ejournal. uksw.edu/satya widya/article/vi ew/107 13  3B Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan Masalah  Matematis  Siswa  dengan Menerapkan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Inquiry 1. Ghina Nadhifah 2. Ekasatya Aldila Afriansyah MOSHARAFA (Jurnal Pendidikan Matematika) 2016 √ https://journal.i nstitutpendidik an.ac.id/index. php/mosharafa/ article/view/mv 5n1_5
14  4B Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis  Masalah  ( Problem  Based Learning ) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Pelajaran Matematika 1. Muhammad Nasir MUALLIMUN A (Jurnal Madrasah Ibtidaiyah) 2016 √ https://ojs.unis ka- bjm.ac.id/index .php/jurnalmua llimuna/article/ view/381 15  5B Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas III 1. Gede Adi Juliawan 2. Luh Putu Putrini Mahadewi 3.  Ni  Wayan Rati Mimbar  PGSD Undiksha 2017 √ https://ejournal. undiksha.ac.id/i ndex.php/JJPG SD/article/view /10881 16  6B Pengaruh Model Pembelajaran Problem  Based  Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Sekolah Dasar 1.  Dwi  Afnan Puji Astuti 2. Slameto 3. Eunice Widyanti Setyaningtyas JS (Jurnal Sekolah) 2018 √ https://jurnal.u nimed.ac.id/20 12/index.php/js /article/view/95 20 17  7B Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)  Berbantuan  Media  Realia  Pada Siswa Kelas IV SD 1. Oktafrianto 2. Stefanus C Relmasira 3. Agustina Tyas Asri Hardini Mimbar Ilmu Undiksha 2018 √ https://ejournal. undiksha.ac.id/i ndex.php/MI/ar ticle/view/1643 8 18  8B Efektivitas  Model Problem  Based Learning dan Problem Posing Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah di Sekolah Dasar 1. Ita Safitri 2. Endang Endarini Jurnal BASICEDU (Journal of Elementary Education) 2020 √ http://www.jba sic.org/index.p hp/basicedu/art icle/view/366 19  9B Efektivitas Model Pembelajaran Inquiry dan Problem  Based  Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD 1. Rika Dwi Susilowati 2. Wahyudi JEMS (Jurnal Edukasi Matematika  dan Sains) 2020 √ http://e- journal.unipma. ac.id/index.php /JEMS/article/v iew/6084 20  10B Efektivitas Problem  Based  Learning dan Problem  Solving Ditinjau  dari
Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Peserta Didik Kelas IV SD 1. Ulva Amalia Putri 2. Wahyudi JEMS (Jurnal Edukasi Matematika  dan Sains) 2020 √ http://e- journal.unipma. ac.id/index.php /JEMS/article/v iew/6088

## a. Menghitung Effect Size setiap artikel
Dampak yang ditimbulkan oleh model Problem Solving dan Problem Based Learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika pada setiap artikel dapat di uraikan dalam tabel berikut.
Tabel 3. Effect Size setiap artikel No  Kode Judul Penelitian Hasil analisis Kategori 1 1S The  Effectiviness  of  Discovery  Learning  and Problem Solving Learning Model on Mathematical Problem SolvingSkills of Class IV Primary School 67,1% − 55,9% 100 = 11,2 % 100 = 0,11 Kecil 2 2S Efektivitas Problem  Based  Learning dan Problem
Solving Ditinjau  dari  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika Peserta Didik Kelas IV SD 73,43% − 61,05% 100 = 11,93 % 100 = 0,11 Kecil
3 3S Penerapan Model Problem Solving Learning untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika 85,71% − 62,14% 100 = 23,57 % 100 = 0,23 Sedang 4 4S Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Solving untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika Siswa Sekolah Dasar 84,66% − 59,16% 100 = 25,5 % 100 = 0,25 Sedang 5 5S Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika dengan Menggunakan Model Problem Solving di Sekolah Dasar 88% − 47% 100 = 41 % 100 = 0,41 Sedang 6 6S Pengaruh  Penerapan  Model Problem  Solving Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa Kelas IV SD 82,13% − 62,8% 100 = 19,33% 100 = 0,19 Kecil 7 7S Peningkatan Motivasi dan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Melalui Penerapan Metode Problem Solving 68,93% − 30,8% 100 = 38,13% 100 = 0,38 Sedang 8 8S Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah dengan  Metode Problem  Solving
pada  Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Bumiharjo Tahun Pelajaran 2017/2018 74% − 47% 100 = 27% 100 = 0,27 Sedang 9 9S Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Solving Berbantuan Media Video Pembelajaran Matematika Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa IV gugus IV Kecamatan Sukasada 15,42% − 8,74% 100 = 6,68% 100 = 0,06 Kecil 10  10S Pengembangan  LKS  Berbasis  RME  dengan Pendekatan Problem  Solving untuk  Memfasilitasi Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa 94,07% − 79,14% 100 = 14,93% 100 = 0,14 Kecil 11  1B Penerapan  Model  Pembelejaran Problem  Based Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas V SD 86,42% − 70,00% 100 = 16,42% 100 = 0,16 Kecil 12  2B Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika  Melalui  Penerapan Problem  Based Learning untuk Siswa Kelas V SD 84,43% − 62,87% 100 = 21,56% 100 = 0,21 Sedang 13  3B Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis  Siswa  dengan  Menerapkan  Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Inquiry 68% − 39,47% 100 = 28,52% 100 = 0,28 Sedang 14  4B Efektivitas  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah ( Problem  Based  Learning )  Terhadap  Kemampuan
Pemecahan Masalah Siswa pada Pelajaran Matematika 61,77% − 41,33% 100 = 20,44% 100 = 0,20 Kecil 15  5B Pengaruh  Model Problem  Based  Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas III 62,8% − 30,41% 100 = 32,66% 100 = 0,32 Sedang 16  6B Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Sekolah Dasar 84,25% − 63,5% 100 = 20,75% 100 = 0,20 Kecil 17  7B Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem  Based  Learning (PBL) Berbantuan Media Realia Pada Siswa Kelas IV SD 82,86% − 64,30% 100 = 18,56% 100 = 0,18 Kecil 18  8B Efektivitas  Model Problem  Based  Learning dan Problem Posing Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah di Sekolah Dasar 81,25% − 67,32% 100 = 13,93% 100 = 0,13 Kecil 19  9B Efektivitas  Model  Pembelajaran Inquiry dan Problem  Based  Learning Terhadap  Kemampuan 75,66% − 49,78% 100 Sedang
Pemecahan Masalah pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD = 25,88% 100 = 0,25 20  10B Efektivitas Problem  Based  Learning dan Problem Solving Ditinjau  dari  Kemampuan  Pemecahan Masalah Matematika Peserta Didik Kelas IV SD 81,50% − 69,43% 100 = 12,07% 100 = 0,12 Kecil
Berdasarkan Tabel 3. hasil analisis dapat diperoleh dari rumus effect size. Effect Size merupakan ukuran  mengenai  signifikan  praktis  hasil  penelitian  yang  berupa  ukuran  besarnya  korelasi  atau perbedaan,  atau  efek  dari  suatu  variabel  pada  variabel  lain.  Ukuran  ini  melengkapi  informasi    hasil analisis yang disediakan oleh uji signifikan. Rumus Effect Size dapat diperoleh dengan melihat  selisih presentase  post  test  dan  pretest  hasil  belajar  anak,  kemudian  dibagi  dengan  presentasi  maksimal. Analisis pada model Problem Solving terdapat 5 artikel dengan kategori kecil yaitu artikel yang berjudul ” The  Effectiviness  of  Discovery  Learning  and  Problem  Solving  Learning  Model  on  Mathematical Problem Solving Skills of Class IV Primary School ” dengan hasil Effect Size 0,11, artikel “Efektivitas
Problem  Based  Learning dan Problem  Solving Ditinjau  dari  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika Peserta Didik Kelas IV SD” dengan hasil Effect  Size 0,11,  artikel  “Pengaruh  Penerapan Model Problem Solving Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas IV SD” dengan hasil
Effect  Size 0,19,  artikel  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Solving Berbantuan  Media  Video Pembelajaran Matematika Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa IV gugus IV Kecamatan Sukasada” dengan hasil Effect Size 0,06, dan yang terakhir dengan judul “Pengembangan LKS Berbasis RME  dengan  Pendekatan Problem  Solving untuk  Memfasilitasi  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematis Siswa” dengan hasil Effect Size 0,14.
Selain itu, dalam analisis Problem Solving juga terdapat 5 artikel dalam kategori sedang yaitu artikel yang berjudul ”Penerapan Model Problem Solving Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika” dengan hasil Effect Size 0,23, artikel ”Penerapan Model Pembelajaran
Problem  Solving untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Sekolah Dasar” dengan hasil Effect Size 0,25, artikel “Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah
Matematika dengan Menggunakan Model Problem Solving di Sekolah Dasar” dengan hasil Effect Size

## 0,41, artikel “Peningkatan Motivasi dan Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Melalui Penerapan
Metode Problem  Solving ”  dengan  hasil Effect  Size 0,38,  dan  yang  terakhir  artikel  yang  berjudul “Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah dengan Metode Problem Solving pada Mata Pelajaran Matematika Siswa Kelas IV SD Negeri 2 Bumiharjo Tahun Pelajaran 2017/2018” dengan hasil Effect Size 0,27.
Sedangkan pada analisis Problem Based Learning terdapat 6 artikel dalam kategori Kecil antara lain  artikel  dengan  judul  “Penerapan  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas V SD” dengan hasil Effect Size 0,16,  artikel  “Efektivitas  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  ( Problem  Based  Learning )
Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa pada Pelajaran Matematika” dengan hasil Effect Size 0,20,  artikel  “Pengaruh  Model  Pembelajaran Problem  Based  Learning Terhadap  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar”  dengan  hasil Effect  Size 0,20,  artikel “Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) Berbantuan Media Realia Pada Siswa Kelas IV SD” dengan hasil Effect Size 0,18,  artikel  “Efektivitas  Model Problem  Based  Learning dan Problem  Posing Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah di Sekolah Dasar” dengan hasil Effect Size 0,13, dan yang terakhir artikel  “Efektivitas Problem  Based  Learning dan Problem  Solving Ditinjau  dari  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Peserta Didik Kelas IV SD” dengan hasil Effect Size 0,12.
Selain itu, dalam analisis Problem Based Learning juga terdapat 4 artikel dalam kategori sedang yaitu  artikel  dengan  judul  “Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Melalui Penerapan Problem  Based Learning untuk  Siswa  Kelas  V  SD”  dengan  hasil Effect  Size 0,21,  artikel “Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Siswa  dengan  Menerapkan  Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Inquiry ” dengan hasil Effect Size 0,28, artikel “Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas III” dengan hasil Effect  Size 0,32,  dan  yang  terakhir  artikel  yang  berjudul  “Efektivitas  Model Pembelajaran Inquiry dan Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD” dengan hasil Effect Size 0,25.

## Mengidentifikasi ada tidaknya perbedaan dampak yang ditimbulkan terhadap subjek
Dampak yang ditimbulkan oleh model Problem Solving dan Problem Based Learning terhadap kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  sekolah  dasar  didapatkan  dari Effect  Size menggunakan Uji Ancova. Untuk mencari Effect Size pada kedua model, uji ancova memerlukan nilai pretest dan posttest kedua  model.  Berikut  ini  adalah  hasil  analisis Effect  Size yang  dilakukan  untuk melihat  dampak  yang  ditimbulkan  oleh  model  pembelajaran Problem  Solving dan Problem  Based Learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika menggunakan Uji Ancova SPSS versi 25:
Tabel 4. Uji Effect Size Menggunakan Uji Ancova Tests of Between-Subjects Effects Dependent Variable:   Posttest Source Type III Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Partial Eta Squared Corrected Model 1054.819 a 2 527.410 15.405 .000 .644 Intercept 2347.472 1 2347.472 68.568 .000 .801 Pretest 833.308 1 833.308 24.340 .000 .589 Model_Pembelajar an 204.047 1 204.047 5.960 .026 .260 Error 582.005 17 34.236 Total 118853.247 20 Corrected Total 1636.824 19
a. R Squared = ,644 (Adjusted R Squared = ,603)
Berdasarkan dari tabel di atas melakukan uji Effect Size menggunakan uji Ancova dengan menggunakan model pembelajaran Problem Solving dan Problem Based Learning terdapat hasil yang tertera pada kolom Corrected Model yang diketahui Partial Eta Squared sebesar 0,644 dengan nilai Sig. sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa model pembelajaran Problem Solving dan Problem Based Learning memberikan pengaruh tergolong besar terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika.
Selain  itu  Uji  Ancova  dilakukan  guna  mengetahui  ada  tidaknya  perbedaan  yang  signifikan  antara penggunaan model pembelajaran Problem Solving dan Problem Based Learning terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika pada siswa SD. Berikut ini adalah tabel hasil dari analisis uji Ancova:
Tabel 5. Analisis data menggunakan Uji Ancova

## Descriptive Statistics
Dependent Variable: Posttest Model Pembelajaran Mean Std. Deviation N Problem solving 79.8840 8.03822 10 Problem based learning 73.2280 9.62518 10 Total 76.5560 9.28163 20
Berdasarkan  hasil  analisis  data  menggunakan  uji  Ancova  yang  dilakukan  pada  model pembelajaran Problem  Solving memiliki  jumlah  artikel  sebanyak  10  dengan  rata-rata  79,8840.
Sedangkan  pada  model  pembelajaran Problem  Based  Learning dengan  jumlah  artikel  sebanyak  10 mempunyai  rata-rata  73,2280.  Sehingga  dari  hasil  tersebut  terdapat  perbedaan  antara  model pembelajaran Problem  Solving dan Problem  Based  Learning ditinjau  dari  peningkatan  kemampuan pemecahan  masalah  matematika.  Model  pembelajaran Problem  Solving hasilnya  lebih  tinggi dibandingkan model pembelajaran Problem Based Learning .

## Menarik Kesimpulan
Berdasarkan  20  artikel  yang  dianalisis  model  pembelajaran Problem  Solving dan Problem Based Learning memiliki pengaruh terhadap kemampuan pemecahan masalah matematika SD.  Namun model pembelajaran Problem Solving memiliki pengaruh lebih tinggi dibandingkan model pembelajaran
Problrem Based Learning .

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  dilakukan  dengan  teknik  meta  analisis  model  pembelajaran Problem  Solving dan Problem  Based  Learning cukup  memberikan  pengaruh  terhadap  kemampuan pemecahan  masalah  matematika  SD.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  yang  tertera  pada  tabel  uji Ancova membuktikan bahwa f hitung > f tabel yakni (5,960 > 3,59) dan nilai signifikasinya (0,026 < 0,05) yang  membuktikan  bahwa  terdapat  perbedaan  efektivitas  yang  signifikan  antara  pengaruh  dalam penggunaan  model  pembelajaran Problem  Solving dan Problem  Based  Learning ditinjau  dari peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematika siswa SD. Selain itu pengaruh kedua model
dapat dilihat dari hasil Effect Size . Pada model pembelajaran Problem Solving sebanyak 5 artikel dalam kategori  kecil  dan  5  artikel  dalam  kategori  besar.  Sedangkan  model  pembelajaran Problem  Based Learning sebanyak 6 artikel dalam kategori kecil dan 4 artikel dalam kategori sedang. Sejalan dengan uji Ancova bahwa model pembelajaran Problem Solving dengan jumlah artikel sebanyak 10 mempunyai rata-rata 79,8840. Sedangkan pada model pembelajaran Problem Based Learning dengan jumlah artikel sebanyak 10 mempunyai rata-rata 73,2280. Dapat dikatakan bahwa model Problem Solving lebih efektif dibandingkan dengan model pembelajaran Problem Based
Learning.
Penelitian 0 ini
diharapkan 0 mampu 0 memberikan 0 pandangan 0 kepada guru terkait efektivitas dari kedua model 0 pembelajaran 0 tersebut 0 ditinjau dari 0 kemampuan 0 pemecahan 0 masalah 0 matematika SD.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Yang pertama penulis ucapkan terimakasih kepada Allah SWT yang telah memberikan kelancaran dalam membuat artikel ini. Yang kedua penulis mengucapkan terimakasih kepada kedua orang tua yang senantiasa  mendoakan  dan  mendukung  hingga  artikel  ini  selesai.  Yang  ketiga  penulis  mengucapkan terimakasih  kepada  dosen  pembimbing  Krisma  Widi  Wardani,  S.Pd.,  M.Pd.  yang  membimbing  dan mengarahkan dalam proses penyelesaian artikel.  Tidak lupa penulis mengucapkan terimakasih kepada teman-teman seperjuangan yang telah memberikan motivasi dan semangat tiada hentinya.

## REFERENSI
Andhini, N. F. (2017). Kajian Teori Dan Kerangka Pemikiran a. 53 (9), 1689–1699.
Arrahim, A., & Sabrina, R. (2019). Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika dengan Menggunakan Model Problem Solving di Sekolah Dasar. DIDAKTIKA: Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar, 2(1), 9-14.
Astra, G. N. W., Suarjana, I. M., & Suwatra, I. I. W. (2013). Pengaruh model pembelajaran problem solving  berbantuan  media  video  pembelajaran  matematika  terhadap  kemampuan  pemecahan masalah siswa IV gugus IV kecamatan Sukasada. MIMBAR PGSD Undiksha, 1(1).
Astuti, D. A. P., Slameto, S., & Setyaningtyas, E. W. (2018). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Sekolah Dasar. JS (JURNAL SEKOLAH), 2(2), 102-109.
Astuti, D. A. P., & Slameto, E. W. S. (2018). Pengaruh Penerapan Model Problem Solving Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa Kelas IV SD. Didaktika Dwija Indria, 6(3).
Fitriati,  F.,  &  Jazuli,  J.  (2017).  Peningkatan  Motivasi  dan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa Melalui Penerapan Metode Problem Solving. Numeracy Journal, 4(1).
Gunantara, G., Suarjana, I. M., & Riastini, P. N. (2014). Penerapan model pembelajaran problem based learning  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematika  siswa  kelas  V. MIMBAR PGSD Undiksha, 2(1).
Hidayat, A., & Irawan, I. (2017). Pengembangan lks berbasis rme dengan pendekatan problem solving untuk  memfasilitasi  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  siswa.  Jurnal  Cendekia:  Jurnal Pendidikan Matematika, 1(2), 51-63.
Indarwati,  D.,  Wahyudi,  W.,  &  Ratu,  N.  (2014).  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah
Matematika Melalui Penerapan Problem Based Learning Untuk Siswa Kelas V Sd. Satya Widya, 30(1), 17-27.
Isnaini,  S.  (2018).  Peningkatan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Dengan  Metode  Problem  Solving Pada  Mata  Pelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  2  Bumiharjo  Tahun  Pelajaran 2017/2018 (Doctoral dissertation, IAIN Metro).
Juliawan, G. A., Mahadewi, L. P. P., & Rati, N. W. (2017). Pengaruh Model Problem Based Learning (PBL) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa Kelas III. MIMBAR PGSD Undiksha, 5(2).
Kusumaningrum,  Y.,  &  Indarini,  E.  (2020).  The  Effectiveness  Of  Discovery  Learning  And  Problem Solving Learning Model On Mathematical Problem Solving Skills Of Class IV Primary School. Jurnal PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran), 4(2), 435-444.
Maesari, C., Marta, R., & Yusnira, Y. (2019). Penerapan Model Pembelajaran Problem Solving untuk Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  Sekolah  Dasar.  Journal  on Teacher Education, 1(1), 92-102.
Mardiyana,  T.  Penerapan  Model  Problem  Solving  Learning  untuk  Meningkatkan  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika. Kalam Cendekia: Jurnal Ilmiah Kependidikan, 8(2).
Nadhifah, G., & Afriansyah, E. A. (2016). Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa dengan Menerapkan Model Pembelajaran Problem Based Learning dan Inquiry. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 33-44.
Nasir,  M.  (2016).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah  (Problem  Based  Learning) Terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Siswa  Pada  Pelajaran  Matematika.  Muallimuna: Jurnal Madrasah Ibtidaiyah, 1(2), 1-19.
Pertiwi, A. A., & Rizal, F. (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Problem Based Instruction Berbasis Collaboration,  Communication,  Creativity  and  Critical  Thinking  Terhadap  Hasil  Belajar Rangkaian  Elektonika. INVOTEK:  Jurnal  Inovasi  Vokasional  Dan  Teknologi , 20 (1),  61–68. https://doi.org/10.24036/invotek.v20i1.665
Putri, U. A., & Wahyudi, W. (2020). Efektivitas Model Problem Based Learning dan Problem Solving Ditinjau dari Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Peserta Didik Kelas IV SD. JEMS: Jurnal Edukasi Matematika dan Sains, 8(1), 69-78.
Relmasira,  S.  C.,  &  Hardini,  A.  T.  A.  (2018).  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah Matematika melalui Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) berbantuan Media Realia pada Siswa Kelas IV SD. Mimbar Ilmu, 23(3), 218-224.
Safitri,  I.,  &  Endarini,  E.  (2020).  Efektivitas  Model  Problem  Based  Learning  dan  Problem  Posing terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(2), 412-418.
Susilowati,  R.  D.  (2020).  Efektivitas  Model  Pembelajaran  Inquiry  dan  Problem  Based  Learning Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah pada Mata Pelajaran Matematika Kelas IV SD. Jurnal Edukasi Matematika Dan Sains, 8(1), 49-59.
Utami, C. T. (2017). Self-Efficacy dan Resiliensi: Sebuah Tinjauan Meta-Analisis. Buletin Psikologi , 25 (1), 54–65. https://doi.org/10.22146/buletinpsikologi.18419
Wahyudi,  W., &  Anugraheni,  I.  (2017).  Strategi  Pemecahan  Masalah  Matematika.  In Satya  Wacana University Press (Issue August). https://herryps.files.wordpress.com/2010/09/strategi-pemecahan- masalah-matematika.pdf
Widjajanti,  D.  B.  (2009).  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematis  Mahasiswa  Calon  Guru
Matematika:  Apa  dan  Bagaimana  Mengembangkannya. Seminar  Nasioanal  FMIPA , 5 ,  1–11. http://staff.uny.ac.id/sites/default/files/131569335/Makalah 5 Desember UNY Jadi.pdf
Winarso,  W.  (2014).  Problem  Solving,  Creativity  Dan  Decision  Making  Dalam  Pembelajaran Matematika. Eduma :
Mathematics
Education Learning and
Teaching , 3 (1). https://doi.org/10.24235/eduma.v3i1.3