INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 3 Nomor 2 Tahun 2023 Page 3530-3539 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penggunaan Media Pembelajaran Audio visual berbasis Microsoft Powerpoint untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPAS Kelas IV SDN Pakis 1/368 Surabaya
Umu Sulkah 1 ✉ , Asri Susetyo Rukmi 2 , Apriliyana Pratiwi 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Negeri Surabaya
Email : Umusulkah@gmail.com 1 ✉

## Abstract
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang bertujuan: (1) untuk memperbaiki kinerja sebagai guru. (2) untuk meningkatkan hasil belajar siswa. (3) ke efektifan penggunaan media pembelajaran audio visual berbasis Microsoft Powerpoint yang layak digunakan untuk kegiatan belajar siswa kelas IVA  SDN  Pakis  I/368  Surabaya.  (4)  ada  empat  tahapan  yang  digunakan  :  perencanaan,  tindakan, pengamatan dan refleksi. (5) Instrumen pengumpulan data berupa observasi aktivitas guru, observasi aktivitas siswa dan tes hasil belajar siswa. (6) Aktivitas guru dengan menggunakan media pembelajaran audio visual berbasis Microsoft Powerpoint  pada siklus I dengan nilai 76% baik dan meningkat pada siklus  II  yaitu  dengan  nilai  95%  sangat  baik.  (7)  Aktivitas  siswa  dengan  menggunakan  media pembelajaran audio visual berbasis Microsoft Powerpoint pada siklus I dengan nilai 75% baik dan meningkat pada siklus II yaitu dengan nilai 96% sangat baik. (8) Hasil belajar IPAS pada materi sumber daya alam dan kenampakan alam peserta didik  dengan menggunakan media pembelajaran audio visual berbasis Microsoft Powerpoint dikelas IV SDN Pakis I/368 Surabaya mengalami peningkatan. Pada siklus I menunjukkan sebanyak 10 peserta didik sudah tuntas belajar (sudah mencapai KKM) 42% sedangkan 14 peserta didik belum tuntas atau sebanyak 58%. Pada siklus II sebanyak 23 peserta didik sudah tuntas belajar dengan 96%, sedangkan 1 orang peserta didik tidak tuntas atau sebanyak 4%. Dari  hasil  penelitian  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  audio  visual  berbasis Microsoft Powerpoint efektif digunakan dalam proses belajar mengajar pada mata pelajaran IPAS kelas IV.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Audio Visual, Microsoft Powerpoint, IPAS

## Abstract
This research is a classroom action research with a purpose : (1) to improve performance as a teacher. (2) to improve student learning outcomes. (3) the effectiveness of using audio-visual learning media based on Microsoft Powerpoint which is suitable for learning activities for class IVA students at SDN Pakis I/368 Surabaya. (4) there are four stages used: planning, action, observation and reflection. (5) The  data  collection  instrument  was  in  the  form  of  observing  teacher  activities,  observing  student activities  and  testing  student  learning  outcomes.  (6)  Teacher  activities  using  audio-visual  learning media based on Microsoft Powerpoint in cycle I with a good 76% score and increased in cycle II with a very good 95% score. (7) Student activities using audio-visual learning media based on Microsoft Powerpoint in cycle I with a good 75% score and increased in cycle II with a very good 96% score. (8) Science learning outcomes on natural resources and natural appearance of students using audio-visual learning media based on Microsoft Powerpoint in class IV SDN Pakis I/368 Surabaya have increased. In cycle I, it showed that as many as 10 students had completed learning (had reached KKM) 42% while 14  students  had  not  yet  completed  or  as  much  as  58%.  In  cycle  II  as  many  as  23  students  have completed learning with 96%, while 1 student has not completed or as much as 4%. From the results of  the  above  study  it  can  be  concluded  that  audio-visual  learning  media  based  on  Microsoft Powerpoint  are  effectively  used  in  the  teaching  and  learning  process  in  class  IV  Science  Science subjects.
Keywords: learning media, Audio Visual, Microsoft Powerpoint, IPAS.

## PENDAHULUAN
Upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  tidak  terlepas  dari  berbagai  faktor  yang mempengaruhinya.  Oleh  karena  itu,  dibutuhkan  suatu  inovasi  pembelajaran  yaitu  dengan menggunakan  media  pembelajaran  audio  visual  berbasis Microsoft  Powerpoint  yang  dapat memperjelas  materi  tersebut.  Media  pembelajaran  adalah  merupakan  bentuk  media  yang berguna  untuk  membangun  interaksi  yang  berupa  seperti  bahan  cetak,  audio  visual,  visual, audio dan benda asli atau nyata (Yuami, 2018). Media pembelajaran merupakan suatu alat yang dapat membantu guru untuk proses belajar dengan bantuan media supaya materi yang sulit dipahami oleh siswa dapat dimengerti (Yuanta, 2019). Media pembelajaran ialah suatu perantara atau alat bantu guru untuk dapat memberikan informasi dan membangun interaksi pada proses pembelajaran antara guru dan siswa.
Dari hasil wawancara yang diperoleh peneliti bahwa kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditentukan oleh sekolah adalah 68. Berdasarkan hasil perolehan hasil belajar siswa kelas IVA dalam mata pelajaran IPAS dari sebanyak 24 peserta didik dengan persentase 40% siswa
mendapatkan nilai di atas KKM sebab guru masih menggunakan metode ceramah dan terpacu buku terpadu yang kurang menjabarkan isi materi, menunjukkan bahwa hasil belajar IPAS masih rendah, sehingga perlu adanya perbaikan dalam pelaksanaan pembelajaran IPAS di kelas IV SDN Pakis I/368 Surabaya.
Sesuai dengan latar belakang tersebut maka peneliti merasa perlu melakukan penelitian dengan  menggunakan  media  yang  berjudul  Penggunaan  Media  Pembelajaran  Audio  Visual Berbasis Microsoft Powerpoint  untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa  pada Mata  Pelajaran IPAS Kelas IV SDN Pakis I/368 Surabaya.

## Karakteristik Media Pembelajaran
Menurut  Rapidbe  (dalam  Yuami,  2018)  menjabarkan  dampak  aktivitas  pembelajaran terhadap peningkatan kemampuan peserta didik seperti di bawah ini:
a. 10% dari apa yang dibaca
b. 20% dari apa yang didengar
c. 30% dari apa yang dilihat
d. 50% dari apa yang dilihat dan didengar
e. 70% dari apa yang ditulis dan dikatakan
f. 90% dari apa yang dikatakan dan dilakukan
Dari presentase pemahaman yang diperoleh melalui indra seperti yang ada di atas, media pembelajaran dapat mendorong pemanfaatan media yang sesuai dengan aktivitas membaca, mendengar, melihat, menulis, mengucapkan dan melaksanakan.

## Tujuan Media Pembelajaran Audio Visual
Tujuan media pembelajaran audio visual menurut (Yuanta, 2017) sebagai berikut :
a. Untuk .. mempermudah ... penyampaian  pesan  kepada  siswa  agar  guru  tidak  terlalu  banyak ceramah.
b. Mengatasi keterbatsan waktu, ruang dan daya indera siswa maupun guru.
c. Untuk meningkatkan motivasi belajar siswa agar mempelajari secara utuh.
d. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam berinteraksi langsung dengan lingkungan.
e. Mempermudah peserta didik untuk belajar lebih mudah dengan tanyangan-tanyangan dapat menarik perhatian peserta didik.
f. Peserta  didik  bisa  melakukan  tindakan  peniruan  seperti  tayangan  yang  ada  pada  video pembelajaran.
Kelebihan dan Kekurangan Media Pembelajaran Audio Visual
Adapun  kelebihan  dari  media  pembelajaran  menurut  (Desiningrum,  2017)  sebagai berikut :
a. Audio  visual  lebih  efektif  dalam  menerima  pembelajaran  karena  dapat  menerima  gaya bahasa siswa yang auditif atau kemampuan yang mengandalkan suara.
b. Dapat memberikan pengalaman atau contoh yang nyata terhadap siswa.
c. Siswa akan lebih cepat mengerti karena dapat mendengar dan melihat langsung, sehingga tidak hanya membanyangkan.
d. Dengan pembelajaran media audio visual lebih menarik dan juga menyenangkan.
Selain  memiliki  kelebihan  dalam  media  ini,  juga  terdapat  kekurangan  dalam  media
pembelajaran audio visual yaitu :
a. Dalam  pembuatan  media  pembelajaran  audio  visual  butuh  waktu  yang  lama,  karena penggabungan antara audio visual.
b. Memerlukan keterampilan dan ketelitian dalam membuatnya.
c. Biaya dalam pembuatan media audio visual cukup mahal sebab memerlukan alat seperti LCD, speaker dan laptop.

## Pemanfaatan Media
Pemanfaatan  media  secara  perseorangan,  kelompok,  dan  massal  menurut  (Zainiyati, 2017) sebagai berikut :
a. Pemanfaatan media secara perseorangan.
Pemanfaatan media yang hanya dilakukan oleh satu orang saja dan tidak lebih dari itu. Media ini harus diberikan petunjuk pemanfaatan agar dapat digunakan secara mandiri.
b. Pemanfaatan media secara kelompok.
Pemanfaatan media yang dilakukan oleh kelompok kecil yang beranggotakan 2 s/d 8 orang, bisa berupa kelompok besar dengan jumlah anggota 9 s/d 40 orang, menggunakan media secara berkelompok  yang digunakan  untuk melakukan  suatu diskusi tentang  bahan yang sedang dipelajari.
c. Pemanfaatan media secara massal
Pemanfaatan media secara massal digunakan untuk banyak orang dan bisa digunakan secara bersama-sama.

## Unsur-unsur Media
Adapun unsur-unsur media pembelajaran menurut Elpira, Ghufron (2015) adalah :
a. Unsur teks
Teks  merupakan  suatu  perkataan  yang  bertugas  untuk  menerangkan  sebuah  topik  bagi orang yang membacanya berupa teks dengan berbagai model huruf dan ukuran.
b. Unsur suara
Suara merupakan suatu bunyi yang  dapat  didengar seperti halnya musik  dan sebagainya termasuk suara sendiri.
c. Unsur gambar
Sebuah  bentuk  visual  yang  dapat  dilihat  namun  tidak  memiliki  unsur  suara,  gambar merupakan suatu benda yang dapat dilihat.
d. Unsur video
Video merupakan perpaduan antara gambar dan suara dalam waktu yang sama dan dapat dikombinasikan dengan gambar bergerak.

## Kriteria Pembuatan Media
Dalam  pembuatan  media  pembelajaran  audio  visual  berbasis Microsoft  Powerpoint dapat  dilihat  untuk  dijadikan  pedoman  dalam  pembuatan  media  yang  dihasilkan  mencapai tujuan. Menggunakan pedoman sejak dari tahap awal yaitu pembuatan desain sampai tahap penyelesaian akhir hingga dapat dihasilkan media yang memiliki nilai estetis. Dalam pembuatan media audio visual perlu memperhatikan beberapa tahapan untuk dilakukan diantaranya adalah :
a. Menentukan gambar yang tepat dan jelas untuk proses pembelajaran.
b. Peneliti dapat mencari gambar, video atau film yang ada di internet maupun youtube yang sesuai dan cocok dengan materi.
c. Penggunaan teks dalam pembuatan media dibutuhkan ukuran yang proposional, jika bisa dibuat lebih besar, semakin besar juga akan semakin jelas.
d. Suara dalam video harus proposional dan bisa mencapai untuk siswa dalam satu kelas, agar siswa dapat mendengar dan bisa fokus apa yang dilihat dan didengarkan.
e. Kemudian  tahap  akhir  peneliti  menampilkannya  dalam  satu  layanan  yang  dapat memunculkan audio, video, teks dan gambar dalam program aplikasi Microsoft Powerpoint yang memungkinkan untuk dapat digunakan oleh guru dalam menyajikan tampilan media audio visual kepada siswa agar tidak mudah merasa bosan.

## Microsoft Powerpoint
Menurut  (Srimaya,  2017) Microsoft  Powerpoint  merupakan  suatu  program  dalam komputer untuk presentasi yang dikembangkan oleh microsoft seperti aplikasi Microsoft Office, selain Microsoft  Word,  Microsoft  Exel  dan  beberapa  program  lainnya.  Sedangkan  menurut (Rismawati, 2016) ia mengatakan Microsoft Powerpoint adalah suatu aplikasi yang paling dikenal untuk bisa digunakan dalam presentasi, pemanfaatan Microsoft Powerpoint atau aplikasi lainnya untuk presentasi menjadi sangat mudah dan menarik.
Dari beberapa pendapat para ahli dapat disimpulkan bahwa Microsoft Powerpoint adalah program aplikasi Microsoft Office yang biasa dimanfaatkan untuk membantu seseorang dalam presentasi supaya menjadi sangat mudah dan menarik.

## Pembelajaran IPAS di SD
Pembelajaran  IPAS  di  SD  yaitu  siswa  diberi  kesempatan  untuk  mengajukan  beberapa pertanyaan,  mengembangkan  ide  -  ide  siswa,  membangun  rasa  ingin  tahu  tentang  segala sesuatu yang ada di lingkungan yang diperlukan untuk mempelajari Widiantono, Harjono (2017). Sedangkan  Menurut  (Faqih,  2019)  ia  mengatakan  bahwa  pembelajaran  IPAS  di  SD  memuat materi tentang pengetahuan-pengetahuan alam yang dekat dengan kehidupan siswa SD.
Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa pembelajaran IPAS di SD merupakan suatu pengetahuan alam yang dekat dengan kehidupan peserta didik SD untuk membangun rasa ingin tahu tentang segala sesuatu yang ada di lingkungan sekitarnya agar pembelajaran IPAS menjadi bermakna, sehingga peserta didik tidak hanya menghafalkan saja tetapi juga melakukan.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas atau yang dikenal dengan Classroom Action Reasearch (CAR). Penelitian tindakan kelas memiliki empat  tahapan  penting  yaitu:  perencanaan,  tindakan,  pengamatan  dan  refleksi.  Hubungan keempat tahapan tersebut menunjukkan sebuah siklus atau kegiatan berulang. Dalam penelitian ini, dimana tiap siklus terdiri dari empat tahapan, yaitu :

## Gambar 1. Tahap-tahap PTK
Berikut ini diuraikan masing-masing langkah dari siklus adalah :
1. Perencanaan tindakan ( Planning)
Perencanaan yaitu perencanaan tindakan yang dilakukan untuk memperbaiki, meningkatkan atau perubahan perilaku dan sikap sebagai solusi.
2. Pelaksanaan tindakan ( Acting)
Pelaksanaan yang merupakan implementasi atau perencanaan dari rancangan dari tindakan kelas.  Penerapan  pada  tahapan  ini  tindakan  yang  dilakukan  penelitian  ialah  memberikan materi dan melakukan proses pembelajaran sesuai dengan modul ajar yang telah di rancang.

## 3. Kegiatan pengamatan ( Observing)
Tahapan ini sebenarnya berjalan bersamaan pada saat pelaksanaan tindakan. Pengamatan dilakukan  pada  waktu  tindakan  sedang  berjalan.  Keduanya  berlangsung  dalam  waktu bersamaan.

## 4. Refleksi ( Reflecting)
Tahapan ini dimaksudkan untuk mengkaji secara menyeluruh tindakan yang telah dilakukan, berdasarkan  data  yang  telah  terkumpul,  dan  kemudian  melakukan  evaluasi  guna menyempurnakan  tindakan  berikutnya.  Jadi  refleksi  merupakan  tahapan  dimana  peneliti melakukan intropeksi diri terhadap tindakan pembelajaran dan peneliti yang dilakukan.
Pada tahap kuisioner atau instrumen ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang : 1)  aktivitas  guru,  2)  aktivitas  siswa  dan  3)  tes  hasil  belajar  siswa  pada  penggunaan  media pembelajaran audio visual berbasis Microsoft Powerpoint adalah : 1) satu orang guru pamong sebagai observer aktivitas guru, 2) satu orang teman sejawat sebagai observer aktivitas siswa, 3) dua puluh empat peserta didik kelas IVA SDN Pakis I/368 Surabaya. Subyek penelitian media pembelajaran audio visual berbasis Microsoft Powerpoint ini adalah peserta didik kelas IV di SDN Pakis 1/368 Surabaya yang berjumlah 24 peserta didik dan terdiri dari 11 peserta didik laki- laki  dan  13  peserta  didik  perempuan.  Sedangkan  instrumen  pengumpulan  datanya  berupa angket observasi, pengujian (test) dan dokumentasi.
Adapun rumus yang  digunakan untuk mengetahui persentase aktivitas guru, aktivitas siswa dan hasil belajar siswa tersebut menggunakan persentase yaitu :
Keterangan : P      :  Persentase
∑X : jumlah keseluruhan jumlah responden.
∑Xi : jumlah keseluruhan nilai ideal suatu item 100 : bilangan konstanta.menurut Arikunto (dalam Yuanta, 2011).

## HASIL DAN PEMBAHASAN m
Langkah  pertama yang ditempuh peneliti adalah menemui kepala sekolah SDN Pakis I/368 Surabaya dapat memberikan izin untuk melakukan PPL PPG Prajabatan dan penelitian di sekolah tersebut. Setelah kepala sekolah memberi izin kemudian peneliti melakukan wawancara
terhadap  guru  kelas  IVA  untuk  mengetahui  permasalahan  yang  ada  di  kelas  tersebut  dan melakukan pengamatan terhadap media-media yang ada.
Media  pembelajaran  audio  visual  berbasis Microsoft  Powerpoint  menjadi  salah  satu pilihan  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi.  Setelah  media  audio  visual  bebasis Microsoft Powerpoint dibuat kemudian peneliti melaksanakan praktik pengajaran.
Hasil  dari  penelitian  media  pembelajaran  audio  visual  berbasis Microsoft  Powerpoint untuk  siswa  kelas  IV  mata  pelajaran  IPAS  di  SDN  Pakis  I/368  Surabaya  secara  keseluruhan dinyatakan efektif digunakan proses pembelajaran. Terlihat dari hasil aktivitas guru pada siklus I dengan nilai 76% baik dan meningkat pada siklus II yaitu dengan nilai 95% sangat baik.
Tabel . 1. Analisis Aktivitas Guru No Siklus I . Siklus II . 1. Guru belum bisa mengkondisikan peserta didik secara keseluruhan khususnya pada saat megontrol peserta didik dalam diskusi kelompok. Guru sudah terampil ketika menggunakan ooooooo media pembelajaran oo audio visual berbasis ooooooooo Microsoft Powerpoint sehingga pembelajaran oooooo berjalan dengan oo baik, , mulai oo dari kegiatan o awal, kegiatan inti serta kegiatan a penutup i guru mengajar oo sesuai ooo dengan modul ajar.
2. Skor i yang i di
dapat 76%
Skor i yang i di i dapat 95%
3. Hasil . peningkatan i pada i siklus I l ke siklus l II adalah h sebesar 19% ...
Aktivitas siswa pada siklus I dengan nilai 75% baik dan meningkat pada siklus II yaitu dengan nilai 96% sangat baik. Dari hasil presentase para observer tersebut media pembelajaran audio visual berbasis Microsoft powerpoint ini dinyatakan efektif untuk digunakan pada mata pelajaran IPAS di kelas IV.
Tabel 2.  Analisis Aktivitas . Siswa No Siklus I Siklus II 1. Peserta didik masih a terlihat belum ooooo serius ketika
mengerjakan .oo tugas oo yang
Peserta didik sudah lebih serius m dan
terlihat bekerja
sudah diberikan a guru m serta masih oooo ribut . i didalam kelompok, , peserta didik juga terlihat masih belum m berani bertanya ooo kepada oo teman kelompok oo tentang oo materi yang g belum m dipahami.
sama a ketika
i menyelesaikan tugas
l kelompok i dan . suasana belajar i
menjadi tenang dan menyenangkan. 2. Skor i yang i di dapat 75% Skor yang di dapat 96%
3. Hasil peningkatan pada siklus s I ke e siklus II adalah
i sebesar 21%
Selanjutnya hasil belajar siswa pada siklus I menunjukkan sebanyak 10 peserta didik sudah tuntas  belajar  (sudah  mencapai  KKM)  42%  sedangkan  14  peserta  didik  belum  tuntas  atau sebanyak  58%.  Pada  siklus  II  sebanyak  23  peserta  didik  sudah  tuntas  belajar  dengan  96%, sedangkan 1 orang peserta didik tidak tuntas atau sebanyak 4%. Dari hasil presentase ini bahwa media  audio  visual  berbasis Microsoft  Powerpoint  ini  efektif  untuk  digunakan  pada  mata pelajaran IPAS di kelas IV.
Tabel . 3. Hasil Belajar . No . Siklus I Siklus II 1. . Peserta didik yang a tuntas 10 orang atau k sebesar 42%.
Tuntas s 23 peserta didik atau sebesar a 96% 2. . Tidak w tuntas 14
peserta . didik atau u sebesar 58%.
Tidak v tuntas 1 peserta didik atau x sebesar . 4%.
3. . Dengan n jumlah m nilai
1.600 dengan i persetase 67%. Jumlah m nilai 2.070 dengan
persentase m 86%.
4. . Hasil . peningkatan y hasil belajar y siswa dari y siklus u I
ke i siklus II ; adalah i sebesar i 19%.
Meski  secara  keseluruhan  penggunaan  media  pembelajaran  audio  visual  berbasis Microsoft Powerpoint ini dinyatakan efektif digunakan untuk mata pelajaran IPAS di kelas IV, akan tetapi ada pun beberapa aspek yang harus direvisi sesuai saran-saran yang telah diberikan para observer pada saat dilakukan penilaian.

## SIMPULAN
Dengan menggunakan media pembelajaran audio visual berbasis Microsoft Powerpoint yang efektif digunakan untuk kegiatan belajar siswa kelas IVA di SDN Pakis I/368 Surabaya tentu saja media pembelajaran perlu digunakan pada saat proses pembelajaran di dalam kelas agar siswa lebih mudah memahami materi pelajaran yang disampaikan.
Saran  kelanjutan  peneliti  dari  media  pembelajaran  audio  visual  berbasis Microsoft Powerpoint ini adalah dapat membuat media lain yang lebih menarik agar menghasilkan media pembelajaran yang lebih terupdate, dapat membuat video sendiri agar lebih menarik, dapat mempersiapkan dengan baik perlengkapan yang akan digunakan mulai dari modul ajar, soal tes peserta didik dan perangkat pembelajaran lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Desiningrum, N., dkk. (2017). Teknologi Pembelajaran. Ponorogo: Uwais Inspirasi Indonesia. Rismawati. (2016). Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Power Point pada  Pelajaran  IPA  Kompetensi  Dasar  Perkembangbiakan  Manusia  Kelas  VI  SDN Tanjungbalai. Jurnal Dharmawangsa, 1(1), 224-239
Wedyawati, N., & Lisa, Y. (2019). Pembelajaran IPA Di Sekolah Dasar. Sleman: Deepublish.
Widiantono,  N.,  &  Harjono,  N.  (2017).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Interaktif  untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 SD. Jurnal Kependidikan dan Kebudayaan, 7(3), 199-213.
Yaumi, M. (2018). Media & Teknologi Pembelajaran. Jakarta: Prenadamedia Group.
Yuanta, Friendha. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial pada Siswa Sekolah Dasar. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar, 1(2), 91-100.
Yuanta, Friendha. (2017). Pengembangan Media Audio Visual Mata Pelajaran Bahasa Indonesia untuk Sekolah Dasar. Jurnal Kependidikan Dasar Islam Berbasis Sains, 2(2), 60-69.
Zainiyati, Husniyatus Salamah. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT. Jakarta:
Kencana.