QUALITY Vol. 4, No. 2, 2016: 236-253 p-ISSN: 2355-0333, e-ISSN: 2502-8324

## MODEL MANAJEMEN PENDIDIKAN ISLAM TERPADU DALAM UPAYA PENINGKATAN MUTU SEKOLAH
(STUDI KASUS DI  YAYASAN BINA INSANI PURWODADI TAHUN PELAJARAN 2014/2015)
Sa’dun Yayasan Bina Insani Purwodadi sadun28@ymail.com

## Abstrak
Pengelolaan  lembaga  pendidikan  Islam  yang  menggunakan  konsep terpadu memerlukan manajemen yang khusus, dimana manajemen di sini  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  yang  berkaitan  dengan pengelolaan pendidikan mulai dari perencanaan, pengaturan kegiatan implementasi  sampai  dengan  taraf  evaluasi  pendidikan.  Lembaga pendidikan  Islam  terpadu  menjadi  alternatif  solusi  untuk meningkatkan  sumber  daya  manusia  muslim  agar  tercapai  manusia yang  dapat  bermanfaat.  Yayasan  Bina  Insani  adalah  lembaga pendidikan swasta yang bercirikan Islam yang memadukan kurikulum standar  sekolah  Negeri  dengan  kurikulum  lokal  sekolah  bernuansa Islam.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  model manajemen  Pendidikan  Islam  terpadu  dan  mutu  sekolah,  apa  faktor pendukung  dan  penghambat  dalam  penerapan  model  manajemen pendidikan  Islam  terpadu  dalam  upaya  peningkatan  mutu  sekolah serta  bagaimana  efektifitas  model  manajemen  pendidikan  Islam terpadu di Yayasan  Bina Insani Purwodadi. Jenis dari penelitian ini adalah  penelitian  lapangan  (field  Resarch)  yang  bersifat  deskriptif yang  bertempat  di  yayasan  Bina  Insani  Purwodadi.  Pendekatan penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif,  sedangkan  metode pengumpulan  data  dengan menggunakan  wawancara,  observasi  dan dokumentasi.  Setelah  data  terkumpul  maka  dilakukan  analisis  data, dengan langkah-langkah: reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini adalah manajemen pendidikan Islam terpadu  di  yayasan  Bina  Insani  terdiri  dari  beberapa  point,  yaitu: perumusan visi misi, kurikulum terpadu, pembelajaran terpadu, guru yang berkualitas, pendekatan terpadu dan budaya sekolah. Semuanya itu telah dijalankan sesuai fungsi manajemen (planning, organizing, actuating, controlling, evaluation). Adapun faktor pendukung dalam
manajemen pendidikan Islam terpadu di yayasan Bina Insani adalah: 1) Keadaan ekonomi orang tua yang menengah ke atas, 2) Peran aktif orang  tua,  3)  guru  berkualitas,  4)  adanya  buku  komunikasi. Sedangkan  faktor  penghambatnya,  adalah:  1)  belum  sempurnanya sarana  prasarana,  2)  Sebagian  peserta  didik  mengalami  kecapekan, kejenuhan  karena  full  day  school.  Manajemen  pendidikan  Islam terpadu  di  yayasan  Bina  Insani  dalam  upaya  peningkatan  mutu sekolah  sudah  efektif  dan  berhasil.  Semua  itu  bisa  dilihat  dari  segi prestasi  baik  akademik  maupun  non  akademik  serta  kepercayaan masyarakat yang semakin tinggi.
Kata  kunci: manajemen,  pendidikan  islam  terpadu,  mutu sekolah

## Abstract
Management of Islamic education institutions that use the integrated concept  requires  special  management.  In  this  context,  the management can be  defined  as  the  activities  related  to the  education management  starting  from  planning,  rules  of  the  implementation activities,  up  to  setting  up  the  educational  evaluation  level.  Islamic educational  institutions  are  integrated  into  alternative  solutions  to improve Muslim resources so that reached a beneficial human being. Bina Insani Foundation is a non government Islamic education which combining the  government school standard  with Islamic school local curriculum.  The  purpose  of  this  research  is  to  know  the  integrated Islamic  education  management  models  and  schools  quality,  the supporting and barrier factors in implementing the integrated Islamic education management models in school quality improvement as well as  how  the  effectiveness  of  the  integrated  Islamic  education management models  of  Bina  Insani  Foundation  Purwodadi.  Type  of this research is a descriptive field research in Bina Insani Foundation Purwodadi.  This  research  approach  is  qualitative  research,  the  data collection  method  using  interviews,  observation  and  documentation. After doing the data collection then conducted the data analysis, with some  steps:  data  reduction,  data  presentation,  and  conclusion withdrawal.  The  results  of  this  research  are  integrated  Islamic education  management  at  the  Bina  Insani  Foundation  consists  of several  points,  they  are:  the  formulation  of  the  vision  and  mission, integrated  curriculum,  integrated  learning,  qualified  teacher, integrated approach and school culture. Overall it has been executed in accordance with the management functions (planning, organizing, actuating,  controlling,  and  evaluation).  The  supporting  factors  in
integrated Islamic education management at Bina Insani Foundation are:  1)  parents’  economic  situation  is  in  intermediate  upwards,  2) parents’ active role, 3) qualified teachers,4) existence a communication book. While the barrier factors, are: 1) the infrastructure has not been perfect yet, 2) some learners were exhausted, saturation due to full day school. The integrated Islamic education management in Bina Insani Foundation  in  an  effort  to  increase  the  quality  of  schools  is  already effective  and  successful.  All  of  them  can  be  seen  in  terms  of  the achievements  both  academic  and  non  academic  and  the  public confidence are getting higher.
Keywords: management,  integrated  Islamic  education,  school quality

## A. Pendahuluan
Manajemen  pendidikan  dalam  operasionalnya  di lembaga  pendidikan/sekolah  mempunyai  bidang-bidang garap.  Masing-masing  bidang  garap  tersusun  sebagai  sebuah sistem  manajemen  pendidikan  di  sekolah  yang  diarahkan untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan  itu  sendiri.  Bidang- bidang manajemen di sekolah tersebut meliputi: a) manajemen kurikulum, b) manajemen kesiswaan, c) manajemen personalia, d)  manajemen  sarana  prsarana,  e)  manajemen  keuangan. Manajemen  kurikulum  merupakan  bagian  terpenting  dari manajemen  pendidikan.  Manajemen  pendidikan  didefinisikan sebagai proses perencanaan, pengorganisasian, pengarahan dan pengendalian (pengelolaan) sumber daya manusia dan sumber daya  yang  lain  untuk  mencapai  tujuan  pendidikan  secara efektif dan efisien (Pidarta, 2002).
Shulhan & Soim (2015)  menyatakan bahwa  Pendidikan Agama Islam di Indonesia sekarang ini mendapat sorotan yang tajam  dari  masyarakat.  Sebagian  pengamat  pendidikan berpendapat  bahwa  krisis  ekonomi  dan  politik  yang  melanda masyarakat  Indonesia  secara  berkepanjangan  disebabkan terutama  oleh  krisis  moral  yang  menandakan  bahwa  PAI belum  sepenuhnya  berhasil  membina  masyarakat,  khususnya masyarakat  peserta  didik,  untuk  menjadi  insan  yang  beriman dan bertaqwa dan mampu mencegah umat Islam dari praktik- praktik  korupsi,  kolusi  dan  nepotisme  yang  didorong  oleh sikap hidup komsumeristik, materialistik, dan hedonistik.
Perkembangan  zaman  yang  semakin  kompleks sekarang ini memerlukan pengenalan pendidikan agama sejak usia  dini  kepada  anak-anak.  Perkembangan  zaman  ini membawa  dampak  positif,  juga  dapat  memberikan  dampak negatif  yang  perlu  diwaspadai  terutama  bagi  generasi  muda Indonesia.  Di  lain  pihak  selain  pendidikan  yang  berasal  dari keluarga,  lembaga  pendidikan  baik  itu  formal  maupun  non formal,  merupakan  jalur  utama  dan  jalur  yang  sangat  efektif dalam  memberikan  pendidikan  kepada  generasi  muda.  Jadi pengenalan  pendidikan  agama  melalui  jalur  lembaga pendidikan  tertentu  merupakan  cara/langkah  yang  efektif. Pengenalan tersebut salah satunya dapat dilaksanakan dengan cara  membangun  sekolah-  sekolah  Islam,  mulai  dari  Taman Kanak-Kanak, Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, dan Sekolah  Menengah  Umum  dalam  satu  kompleks.  Sehingga lingkungan  yang  tercipta  dapat  terkontrol  dan  agamis,  selain itu  pendidikan  yang  tercipta  juga  selalu  berkesinambungan. Berdasar  pada  uraian  di  atas,  lembaga  pendidikan  Islam terpadu  merupakan  alternatif  solusi  untuk  meningkatkan sumber  daya  manusia  muslim  agar  tercapai  manusia  yang dapat bermanfaat untuk dirinya, keluarganya dan masyarakatnya.
Sekolah  unggul  merupakan  sekolah  yang  mampu menghasilkan  lulusan  dengan  prestasi  akademik  tinggi  dan dengan  mutu  unggul.  Selain  itu,  syarat  untuk  masuk  sekolah tersebut  sangat  selektif,  terutama  dalam  hal  hasil  Ujian Nasional,  calon  peserta  harus  memiliki  nilai  peringkat terbaik di sekolahnya. Dengan demikian sebenarnya siswa baru (input) bagi sekolah tersebut adalah siswa yang memang sudah unggul dalam  mutu.  Untuk  mewujudkan  sekolah  atau  madrasah unggul  semacam  ini  dibutuhkan  kiat  dan  manajemen  secara khusus  agar  lembaga  pendidikan  yang  dikelolanya  dapat berjalan  secara  efektif  dan  efisien  serta  marketable  bagi masyarakat  muslim  yang  mendambakan  anaknya  memiliki keunggulan  dalam  berbagai  bidang.  Sementara  di  lingkup pendidikan lain, ternyata sudah ada sekolah yang memiliki ciri khas  program  unggulan  yang  berupa  lembaga  pendidikan Islam terpadu.
Yayasan  Bina  Insani  merupakan  lembaga  pendidikan swasta  yang  bercirikan  Islam  yang  memadukan  kurikulum
standar  sekolah  negeri  dengan  kurikulum  lokal  sekolah bernuansa Islam. Realita secara umum kondisi fisik Yayasan ini sangat  membanggakan  baik  dari  bangunan  maupun  dari jumlah  siswa.  Ruang  kelas  yang  digunakan  untuk pembelajaran  ada  32  ruang,  2  ruang  Laboratorium  dan  1 masjid. Sedangkan jumlah siswa terdiri dari 175 siswa TK, 360 siswa SD dan 120 siswa SMP. Yayasan Bina Insani menerapkan metode  pembiasaan,  siswa  di  yayasan  ini  dibiasakan  dengan shalat dhuha, shalat berjamaah, melaksanakan do'a-do'a harian, dan  dikontrol  melalui  buku  catatan  kegiatan.  Pada  aspek Syakhsiyah  Islamiyah siswa  dibiasakan  dengan  ibadah  harian baik  wajib  maupun  sunnah,  hormat  kepada  guru  dan  orang tua,  menyayangi  saudara,  gemar  berbuat  baik,  jujur, bertanggung  jawab,  mandiri,  berakhlaqul  karimah,  dan diharapkan memiliki aqidah yang kuat.
Berdasarkan pada uraian di atas, tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  model  manajemen pendidikan  Islam  terpadu  dalam  upaya  meningkatkan  mutu sekolah  di  Yayasan  Bina  Insani  Purwodadi.  Penelitian  ini adalah  penelitian  lapangan  ( field  Resarch )  yang  bersifat deskriptif  yaitu  menganalisis  dan  menyajikan  fakta  secara sistematik tentang keadaan objek sebenarnya. Pendekatan yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif ( qualitative  research .  Sumber  data  yang  dipergunakan  dalam penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  data  skunder.  Sumber data primer adalah data yang bersumber dari informan secara langsung  berkenaan  dengan  masalah  yang  diteliti.  Data skunder  berasal  dari  dokumen-dokumen  berupa  catatan- catatan.  Sumber  data penting  lainnya  adalah  berbagai  sumber tertulis  seperti  buku  disertasi,  buku  riwayat  hidup,  jurnal, dokumen-dokumen,  arsip-arsip,  evaluasi,  buku  harian  dan lain-lain. Selain itu foto dan data statistik juga termasuk sebagai sumber  data  tambahan.  Adapun  metode  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi. Teknik  analisa  data  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah analisis model interaktif (Interactive Model of Analysis) yang meliputi tiga komponen analisis, yaitu reduksi data, sajian data dan penarikan kesimpulan, dilakukan dengan bentuk  interaktif  dengan  proses  pengumpulan  data  ( data collecting ) sebagai suatu siklus.

## B. Pembahasan

## 1. Manajemen Pendidikan  Islam Terpadu
Manajemen  pendidikan  berasal  dari  dua  kata  yaitu manajemen dan pendidikan (Purwanto, 1998). Kata manajemen berasal  dari  bahasa  latin,  yaitu  dari  asal  kata  manus  yang berarti tangan dan agree yang berarti melakukan. Kata-kata itu digabung menjadi kata kerja manager yang artinya menangani. Managere  diterjemahkan  ke  dalam  Bahasa  Inggris  dalam bentuk  kata  kerja to  manage ,  dengan  kata  benda management , dan  manager  untuk  orang  yang  melakukan  kegiatan manajemen. Sehingga, manajemen adalah suatu proses tertentu yang terdiri atas perencanaan, pengorganisasian, penggerakan, dan  pengawasan  yang  dilakukan  untuk  menentukan  dan mencapai  tujuan-tujuan  yang  telah  ditetapkan  dengan menggunakan  manusia/orang-orang  atau  sumber  daya lainnya.
Pendidikan didefinisikan sebagai upaya
memanusiakan  manusia  muda  atau  pengangkatan  manusia muda  ke  taraf  mendidik.  Pendidikan  adalah  proses  seorang mengembangkan kemampuan, sikap, dan tingkah laku lainnya didalam  masyarakat  tempat  mereka  hidup  dan  proses  sosial yang  terjadi  pada  orang  yang  dihadapkan  pada  pengaruh lingkungan yang terpilih dan terkontrol sehingga mereka dapat memperoleh perkembangan
kemampuan sosial dan kemampuan  individu  yang  optimum  (Fatah,  2011).  Sehingga, manajemen  pendidikan  adalah  sebagai  seni  dan  ilmu mengelola  sumber  daya  pendidikan  untuk  mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,masyarakat,
bangsa dan Negara.
Pengertian manajemen pendidikan dapat diartikan secara luas, dalam arti mencakup  keseluruhan  kegiatan  bagaimana  membelajarkan siswa  mulai  dari  perencanaan  pembelajaran  sampai  pada penilaian pembelajaran.
Pendidikan Islam adalah pendidikan yang berdasarkan ajaran Islam atau tuntutan agama Islam dalam usaha membina dan membentuk pribadi  muslim yang bertaqwa kepada Allah SWT,  cinta  kasih  kepada  orang  tuanya  dan  sesama  hidupnya dan  juga  tanah  air  sebagai  karunia yang  diberikan  oleh  Allah
SWT (Arif, 2008). Sedangkan pendidikan Islam terpadu  adalah pendidikan yang diselenggarakan berada dalam satu kelompok dan  di  kelola  secara  terpadu  baik  dari  aspek  kurikulum, pembelajaran,  guru,  sarana  dan  prasarana,  manajemen,  dan evaluasi,  sehingga  menjadi  pendidikan  yang  efektif  dan berkualitas  (Syarifudin,  2004).  Pendidikan  Islam  terpadu mengedapankan  prinsip seamless  educationl yaitu  pendidikan yang  saling  berkesinambungan  dan  terpadu. Building  image menjadi satu, sebagai bagian yang utuh, seperti guru, staf, lab, ruang  kelas,  gedung  atau  sumber  daya  sekolah  lainnya merupakan  milik  bersama  ( resources  sharing ).  Lebih  lanjut, Syarifudin menjelaskan delapan konsep terpadu yaitu pertama, keterpaduan  antara  orang  tua  dan  guru  dalam  membimbing anaknya. kedua, keterpaduan  dalam  kurikulum. Ketiga, keterpaduan  dalam  konsep  pendidikan.  Ada  sinergi  antara stakeholder yang terkait dengan pendidikan tersebut. Terpadu sebenarnya  memiliki  arti  yang  sangat  luas  mulai  dari kurikulumnya,  pembelajaranya,  lingkungan  sekolah  yang memadukan  dengan  masyarakat,  orang  tua  dan  sebagainya. Banyak sekali orang yang melihat sekolah Islam terpadu begitu diminati sehingga beberapa orang berminat untuk mendirikan sekolah  Islam  terpadu  tersebut.  Dari  berbagai  pengertian tentang manajemen, pendidikan dan pendidikan Islam terpadu di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  manajemen pendidikan  Islam  terpadu  adalah  suatu  proses  penataan  atau pengelolaan  lembaga  pendidikan  Islam,  yang  melibatkan sumber  daya  manusia  muslim  untuk  mencapai  tujuan pendidikan  Islam  secara  efektif  dan  efisien  yang penyelenggaraannya  memadukan  antara  pendidikan  umum dengan nilai dan ajaran Islam dalam satu bangunan kurikulum dengan pendekatan pembelajaran yang efektif.

## a. Karakteristik Manajemen Pendidikan Islam Terpadu .
Syarifudin  (2004)  menyebutkan  karakteristik  utama manajemen pendidikan Islam terpadu sebagai berikut:
1) Menjadikan Islam sebagai landasam filosofis.
2) Mengintegrasikan  nilai  Islam  ke  dalam  bangunan kurikulum.
3) Menerapkan  dan  mengembangkan  metode  pembelajaran untuk mengoptimalisasi proses belajar mengajar.
4) Mengedepankan  uswah  hasanah  dalam  membentuk karakter peserta didik.
5) Menumbuhkan biah solihah dalam iklim  dan lingkungan sekolah  menumbuhkan  kemaslahatan    dan  meniadakan kemaksiatan  dan kemungkaran.
6) Melibatkan  peran serta  orang tua dan masyarakat  dalam mendukung tercapainya tujuan pendidikan.
7) Mengutamakan  nilai  ukhuwah  dalam  semua  interaksi antar warga sekolah.
8) Membangun  budaya  rawat,  resik,  runut,  rapi,  sehat  dan asri.
9) Menjamin  seluruh  proses  kegiatan    sekolah  untuk  selalu berorientasi  pada mutu.
10) Menumbuhkan  budaya  profesionalisme  yang  tinggi dikalangan  tenaga pendidik dan tenaga kependidikan.
Dalam  aplikasinya,  manajemen  pendidikan  Islam terpadu  menurut  Muhab  (2010)  memiliki  pendekatan  yang khas yaitu:
1) Memadukan  pendidikan  umum  dan  pendidikan  agama menjadi  satu  jalinan  kurikulum.  Dengan  pendekatan  ini, semua  mata  pelajaran  dan  semua  kegiatan  sekolah  tidak lepas dari bingkai ajaran dan pesan nilai Islam. Tidak ada dikotomi, tidak ada keterpisahan, tidak ada ―sekularisasi‖ dimana pelajaran dan semua bahasan lepas dari nilai dan ajaran Islam, ataupun ―sakralisasi‖ dimana Islam diajarkan terlepas  dari  konteks  kemaslahatan  kehidupan  masa  kini dan  masa  depan.  Pelajaran  umum,  seperti  matematika, IPA,IPS, bahasa, jasmani/kesehatan, keterampilan dibingkai  dengan  pijakan,  pedoman  dan  panduan  Islam. Sementara  dipelajaran  agama,  kurikulum  diperkaya dengan  pendekatan  konteks  kekinian  dan  kemanfaatan, dan kemaslahatan.
2) Menekankan  keterpaduan  dalam  metode  pembelajaran sehingga dapat mengoptimalkan ranah kognitif, afektif dan konotif.  Implikasi  dari  keterpaduan  ini  menuntut pengembangan  pendekatan  proses  pembelajaran  yang kaya,  variatif  dan  menggunakan  media  serta  sumber belajar  yang  luas  dan  luwes.  Metode  pembelajaran menekankan  penggunaan  dan  pendekatan  yang  memicu dan memacu optimalisasi pemberdayaan otak kiri dan otak
kanan. Dengan pengertian ini, pembelajaran dilaksanakan dengan pendekatan berbasis problem solving yang melatih peserta  didik  berfikir  kritis,  sistematis,  logis  dan  solutif serta berbasis kreativitas yang melatih peserta didik untuk berfikir orsinal, luwes (fleksibel) dan  lancer fan imajinatif. Keterampilan  melakukan  berbagai  kegiatan  yang bermanfaat  dan  penuh  maslahat  bagi  diri  dan lingkungannya.
3) Memadukan  pendidikan  aqliyah,  ruhiyah,  dan  jasadiyah.
Artinya,  berupaya  mendidik  peserta  didik  menjadi  anak yang berkembang kemampuan akal dan intelektualnya,meningkat kualitas keimanan dan ketaqwaannya  kepada  Allah  SWT,  terbina  akhlak  mulia, dan juga memiliki kesehatan, kebugaran dan keterampilan dalam kehidupannya sehari – hari.
4) Memadukan  keterlibatan  dan  partisipasi  aktif  lingkungan belajar yaitu: sekolah, rumah dan masyarakat. Ini berupaya untuk mengoptimalkan dan sinkronisasi peran guru, orang tua dan masyarakat dalam proses pengelolaan sekolah dan pembelajaran  sehingga  terjadi  sinergi  yang  konstruktif dalam membangun kompetensi dan karakter peserta didik . orang tua dilibatkan secara aktif untuk memperkaya dan memberi  perhatian  yang  memadai  dalam  proses pendidikan putra  – putri mereka.  Sementara  itu,  kegiatan kunjungan  ataupun  interaksi  keluar  sekolah  merupakan upaya  untuk  mendekatkan  peserta  didik  terhadap  dunia nyata yang ada ditengah masyarakat.
b. Mutu Sekolah
Pengertian  mutu  dapat  dilihat  dari  dua  sisi,  yaitu  segi normatif  dan  segi  deskriptif.  Dalam  artian  normatif,  mutu ditentukan  berdasarkan  pertimbangan  (kriteria)  intrinsik  dan ekstrinsik  (Hamalik,  2008).  Berdasarkan  kriteria  intrisik,  mutu pendidikan  merupakan  produk  pendidikan  yakni  manusia yang terdidik sesuai dengan standar ideal. Berdasarkan kriteria ekstrinsik, pendidikan merupakan instrumen untuk mendidik, tenaga  kerja  yang  terlatih.  Dalam  artian  deskriptif,  mutu ditentukan berdasarkan keadaan hasil tes prestasi belajar. Mutu pendidikan  adalah  kemampuan  sekolah  dalam  pengelolaan secara  operasional  dan  efisien  tehadap  komponen-komponen yang  berkaitan  dengan  sekolah  sehingga  menghasilkan  nilai
tambah terhadap komponen tersebut menurut norma/ standar yang  berlaku.  Sesuatu  itu  dikatakan  bermutu,  pasti  ketika sesuatu  itu  bernilai  baik  atau  mengandung  makna  yang  baik. Sebaliknya  sesuatu  itu  dikatakan  tidak  bermutu,  bila  sesuatu itu  mempunyai  nilai  yang  kurang  baik,  atau  mengandung makna yang kurang baik.
Sallis  (Danim,  2006)  menjelaskan  karakteristik  sekolah yang bermutu sebagai berikut :
1) Sekolah berfokus pada pelanggan, baik pelanggan internal maupun pelanggan eksternal.
2) Sekolah  berfokus  pada  upaya  mencegah  masalah  yang muncul, dalam makna ada komitmen untuk bekerja secara benar dari awal.
3) Sekolah memiliki investasi pada sumber dayanya.
4) Sekolah  memiliki  strategi  untuk  mencapai  kualitas,  baik ditingkat  pimpinan,  tenaga  akademik,  maupun  tenaga administratif.
5) Sekolah  mengelola  atau  memperlakukan  keluhan  sebagai umpan  balik  untuk  mencapai  kualitas  dan  memposisikan kesalahan  sebgaai  instrumen  untuk  berbuat  benar  pada peristiwa atau kejadian berikutnya.
6) Sekolah  memiliki  kebijakan  dalam  perencanaan  untuk mencapai kualitas.
7) Sekolah  mengupayakan  proses  perbaikan  dengan melibatkan  semua  orang    sesuai  dengan  tugas  pokok, fungsi dan tanggung jawabnya.
8) Sekolah  mendorong  orang  yang  dipandang  memiliki kreativitas, mampu menciptakan kualitas, dan merangsang yang lainnya agar dapat bekerja secara berkualitas.
9) Sekolah  memperjelas  peran  dan  tanggung  jawab  setiap orang,  termasuk  kejelasan  arah  kerja  secara  vertikal  dan horizontal.
10) Sekolah  memandang  atau  menempatkan  kualitas  yang dicapai sebagai jalan untuk memperbaiki kualitas layanan lebih lanjut.
11) Sekolah memiliki strategi dan kriteria evaluasi yang jelas. Menurut  Sagala  (2009)  lembaga  pendidikan  dapat dikatakan bermutu, apabila prestasi sekolah khususnya prestasi peserta  didik  menunjukkan  pencapaian  yang  tinggi  dalam berbagai bidang tersebut di bawah ini.
a. Prestasi  akademik,  yaitu  nilai  raport  dan  nilai  kelulusan memenuhi standar yang ditentukan.
b. Menilik  nilai-nilai  kejujuran,  ketaqwaan  ,  kesopanan,  dan mampu mengapresiasi nilai-nilai budaya.
c. Memilik  tanggung  jawab  yang  tinggi,  dan  kemampuan yang diwujudkan dalam bentuk ketrampilan, sesuai denga standar ilmu yang diterimanya di sekolah.

## 2. Model  Manajemen  Pendidikan  Islam  Terpadu  di Yayasan Bina Insani
Berdasarkan hasil wawancara dengan Bambang Sismedi (selaku  Kepala  SD  di  yayasan  Bina  inasni),    diperoleh keterangan  bahwa  manajemen  di  yayasan  Bina  Insani  adalah menerapkan  Pendidikan  Islam  Terpadu.  Dalam  aplikasinya pendidikan  ini  menerapkan  metode  dan  pendekatan  yang penyelenggaraannya  dengan  memadukan  pendidikan  umum dan  pendidikan  agama  menjadi  suatu  jalinan  kurikulum. Pendidikan  ini  juga  menekankan  keterpaduan  dalam  metode pembelajaran sehingga  dapat  mengoptimalkan  ranah  kognitif, afektif  dan  psikomotorik.  Selain  itu  juga  memadukan pendidikan aqliyah , ruhiyah dan jasadiyah . Dalam
penyelenggaraannya  memadukan  keterlibatan  dan  partisipasi aktif lingkungan belajar yaitu sekolah, rumah dan masyarakat.
Yayasan  ini  menyelenggarakan  pendidikan  Islam dengan  memadukan  secara  integrasi  nilai  dan  ajaran  Islam dalam bangunan kurikulum. Keterpaduan itu meliputi konsep Manajemen,  keterpaduan  pola  asuh,  dan  keterpaduan  materi. Konsep  manajemen  itu  terdiri  dari  perencanaan,  pelaksanaan dan pengawasan. Kemudian perencnaan itu meliputi visi, misi, tujuan,  sasaran,  rencana  kerja  dan  program  kerja.  Sedangkan pelaksanaannya yayasan
ini memiliki
pedoman
penyelenggaraan SIT berupa buku Standar Mutu Sekolah Islam Terpadu dan Jaringan Sekolah Islam Terpadu serta terkelolanya berbagai macam potensi untuk kemanfaatan dakwah dibidang pendidikan. Selain itu juga melaksanakan kegiatan pengelolaan sekolah  yang  dilandasi ikhlasull  amal .  Yaitu  berjuang  ikhlas untuk menegakkan agama Allah.
Menurut  Syarifuddin  (2004),  terpadu  merupakan keterkaitan  beberapa  sistem  dalam  pendidikan  yang  dapat diterapkan,  mulai  dari  visi-misi,  kurikulum,  manajemen  dan
jaringan  pendidikan  yang  dapat  mengembangkan  dan memajukan  lembaga  pendidikan  Islam  secara  baik.  Konsep terpadu  menurut  Syarifudin  adalah pertama, keterpaduan antara orang tua dan guru dalam membimbing anaknya. Kedua, keterpaduan  dalam  kurikulum Ketiga, keterpaduan  dalam konsep pendidikan. Ada sinergi antara stakeholder yang terkait dengan pendidikan tersebut.
Peran  orang  tua  sangat  mempengaruhi  proses pendidikan. Keikutsertaan orang tua di sekolah yang berada di bawah  naungan  yayasan  bina  insani  diupayakan  agar  terjadi hubungan  yang  harmonis  antara  sekolah  dengan  orang  tua, menurut  wawancara  dengan  Kasran  (Ketua  yayasan)  bentuk kerja  sama  itu  melalui  silaturrahim  dalam  bentuk  pengajian rutin  bulanan  dengan  orang  tua  siswa,  peringatan  hari  besar Islam, dan infaq. Tanggung jawab sepenuhnya dalam mendidik anak  agar  menjadi  generasi  yang  sholeh  berakhlakul  karimah adalah  tugas  orang  tua.  Disinilah  peran  orang  tua  dalam memilih  sekolah  yang  memang  benar-benar  dapat  dipercaya memikul  amanah  untuk  mewujudkan  tujaun  tersebut.  Karena setiap  orang  tua  besok  kelak  akan  dimintai  pertanggung jawaban  terhadap  anak-anaknya.  Sesuai  dengan  hadits  Nabi yang artinya :
―Kamu sekalian adalah pemimpin dan kamu akan ditanya  tentang  kepemimpinanmu.  Imam adalah pemimpin dan akan ditanya tentang kepemimpinannya.  Orang  laki-laki  (suami)  adalah pemimpin  dalam  keluarganya  dan akan ditanya tentang  kepemimpinannya.  Isteri  adalah  pemimpin dalam  rumah  tangga  suaminya  dan akan ditanya tentang kepemimpinannya. Pelayan adalah pemimpin dalam  menjaga  harta  tuannya  dan akan ditanya tentang  kepemimpinannya.  Dan  masing-masing  dari kamu  sekalian  adalah  pemimpin  dan  akan ditanya tentang kepemimpinannya. ―[HR Bukhari].
Sekolah  Islam  terpadu  sekolah  yang  menerapkan pendekatan penyelenggaraan dengan memadukan pendidikan umum dan pendidikan agama menjadi satu jalinan kurikulum. Dengan  pendekatan  ini,  semua  mata  pelajaran  dan  semua kegiatan sekolah tidak lepas dari bingkai ajaran dan pesan nilai Islam.  Tidak  ada  dikotomi,  tidak  ada  keterpisahan,  tidak  ada
"sekularisasi" di mana pelajaran dan semua bahasan lepas dari nilai  dan  ajaran  Islam,  ataupun  "sakralisasi"  di  mana  Islam diajarkan terlepas dari konteks kemaslahatan kehidupan masa kini dan masa depan.
Kurikulum  yang  menjadi  kekhasan  sekolah  Islam terpadu  menurut  Syarifudin  itu  bersifat  mandiri.  Ini  berarti kompetensi  tersebut  memang  tidak  ada  pada  kurikulum nasional,  atau  bersifata  pengembangan,  artinya  kompetensi tersebut  ada  pada  kurikulum  nasional  namun  diperluas  atau diperdalam oleh JSIT Indonesia. Sebagai contoh mata pelajaran pendidikan  kewarganegaraan  untuk  sekolah  dasar  kelas  1 semester  1  bahwa  kompetensi  dasar  sesuai  BSNP  berbunyi menjelaskan perbedaan jenis kelamin, agama dan suku bangsa, oleh  JSIT  ada  tambahan  khas  yaitu  QS.  Al-Hujurat  ayat 13.begitu  juga  dengan  kompetensi  dasar  yang  lainnya,  semua itu  bisa  dilihat  dalam  standar  kurikulum  sekolah  Islam terpadu, baik tingkat sekolah dasar, sekolah menengah pertama maupun sekolah menengah atas.
Hal positif yang terdapat dalam proses belajar mengajar terpadu  dalam  pembentukkan  siswa  berakhlak  mulia  adalah adanya  peran  buku  komunikasi,  yaitu  buku  penghubung antara  guru  dengan  orang  tua  peserta  didik.  Hal  itu  sangat positif  dan  bedampak  kuat  dalam  pembentukkan  siswa berakhlak  mulia.  Dengan  buku  komunikasi  guru  masih  bisa mengawasi  dan  mengontrol  kegiatan  peserta  didik  di rumahnya, tentunya di bawah otoritas kedua orangtuanya. Jadi beberapa kegiatan pembiasaan baik yang dibiasakan di sekolah tetap  bisa  dikerjakan peserta  didik  di  rumah, sehingga  hal  ini berdampak  positif  dalam  pembentukkan  akhlak  mulia  siswa, baik  di  sekolah  maupun  di  rumah,  dan  lingkungannya. Kekhasan  dari  standar  pendidik  di  sekolah  Islam  terpadu adalah  semua  guru  pelajaran  Al-Qur‘an  harus  hafal  al-qur‘an 30 juz yang dibuktikan dengan sertifikat. Sedangkan guru mata pelajaran  yang  lainnya  harus  mampu  membaca  al-qur‘an dengan tartil dan hafal minimal juz 30.
3. Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  dalam  Penerapan Model  Manajemen  Pendidikan  Islam  Terpadu  dalam Upaya  Peningkatan  Mutu  Sekolah  di  Yayasan  Bina Insani Purwodadi.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Teguh  Budi Utomo  (sekretaris  yayasan),  diketahui  bahwa  faktor pendukung  penerapan  manajemen  di  yayasan  Bina  Insani adalah  keadaan  ekonomi  orang  tua  siswa  yang  menengah  ke atas.  Ekonomi  merupakan  salah  satu  faktor  penentu keberhasilan  dari  program  atau  kegiaatan.  Hal  ini  sesuai dengan  yang  diungkapakan  oleh  Imam  Nawawi  dalam  kitab Ta‘limul  Muta‘alim.  Teguh  Budi  Utomo  menyebutkan  bahwa orang  itu  tidak  akan  memperoleh  ilmu  kecuali  dengan  enam hal  yaitu  kecerdasan,  kemauan  kuat,  kesabaran,  ada  biaya, petunjuk guru dan masa yang lama. Faktor pendukung lainnya adalah  peran  aktif  orang  tua  terhadap perkembangan sekolah yang  berada  dalam  naungan  yayasan  bina  insani.  Pendidikan anak adalah tanggung jawab orang tua, orang tua yang peduli terhadap  perkembangan  anaknya  akan  berpengaruh  terhadap keberhasilan proses belajar mengajar. Oleh karena itu orang tua harus  selalu  mengontrol  perkembangan  putra-putrinya. Sebagai  mana  yang  dijelaskan  bahwa  orang  tua  harus menanamkan  'aqidah  yang  benar  terhadap  anak-anaknya jangan sampai syirik, dan menyuruh mereka untuk mendirikan shalat. Allah berfirman :
“ Dan  perintahkanlah  kepada keluargamu mendirikan shalat  dan  bersabarlah  kamu  dalam  mengerjakannya. Kami  tidak  meminta  rezki  kepadamu,  kamilah  yang memberi  rezki  kepadamu.  dan  akibat  (yang  baik)  itu adalah bagi orang yang bertakwa ( QS Thoha : 132). Faktor  penghambat  manajamen  pendidikan  Islam terpadu  di  yayasan  bina  insani  diantaranya  adalah  belum sempurnanya sarana dan prasana (fasilitas), karena rusak, atau sedang  digunakan  oleh  kelas  yang  lain,  dan  sebagian  peserta didik ada yang merasa kecapekan, letih dan kejenuhan (bosan) karena full  day  school .  Menurut  Suryobroto  (2004)  guru membutuhkan sarana pembelajaran dalam menunjang kegiatan pembelajaran.
Selain kemampuan guru dalam
menyelenggarakan  kegiatan  pembelajaran,  dukungan  dari sarana  pembelajaran  sangat  penting  dalam  membantu  guru. Semakin  lengkap  dan  memadai  sarana  pembelajaran  yang dimiliki  sebuah  sekolah  akan  memudahkan  guru  dalam melaksanakan  tugasnya  sebagai  tenaga  pendidikan.  Sarana
pembelajaran  harus  dikembangkan  agar  dapat  menunjang proses belajar mengajar.

## 4. Efektifitas Model Manajemen Pendidikan Islam Terpadu di Yayasan Bina Insani Purwodadi
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  Teguh  Budi Utomo (sekretaris yayasan) dan Bambang Sismedi (Kepala SD), bahwa  manajemen  yang  diterapkan  yayasan  sudah  efektif dalam  upaya  peningkatan  mutu  sekolah.  Ini  ditandai  dengan adanya  kemajuan  dari  tahun  ketahun  baik  dari  segi  fisik, kepercayaan  masyarakat,  jumlah  siswa  maupun  lulusan  yang dihasilkan. Selain itu bisa dilihat dari prestasi akademik, yaitu nilai  raport  dan  nilai  kelulusan  memenuhi  standar  yang ditentukan.  Peserta  didik  memiliki  nilai-nilai  kejujuran, ketaqwaan, dan kesopanan. Menurut Sagala (2008), manajemen lembaga pendidikan dapat dikatakan berhasil, apabila prestasi sekolah  khususnya  prestasi  peserta  didik  menunjukkan pencapaian yang tinggi dalam berbagai aspek berikut.
a. Prestasi  akademik,  yaitu  nilai  raport  dan  nilai  kelulusan memenuhi standar yang ditentukan.
b. Menilik  nilai-nilai  kejujuran,  ketaqwaan,  kesopanan,  dan mampu mengapresiasi nilai-nilai budaya.
c. Memilik  tanggung  jawab  yang  tinggi,  dan  kemampuan yang diwujudkan dalam bentuk ketrampilan, sesuai denga standar ilmu yang diterimanya di sekolah.

## C. Kesimpulan
Berdasarkan pada uraian pembahasan adapun simpulan dalam  penelitian  ini  adalah  manajemen  pendidikan  Islam terpadu  dalam  upaya  peningkatan  mutu  sekolah  di  yayasan Bina  Insani  terdiri  dari  beberapa  point  penting  yang  harus dijalankan  atau  dilakukan  sesuai  dengan  fungsi-fungsi manajemen,  yaitu: merumuskan  dan  menyusun visi,  misi  dan tujuan  yayasan  yang  menekankan  pada  aspek  keimanan ( religius ),  prestasi,  akhlak  mulia  dan  profesional.  Kurikulum yang  digunakan  dalam  membentuk  siswa  berakhlak  mulia adalah  perpaduan  kurikulum  Kementerian  Pendidikan nasional serta kurikulum khas. Adanya perpaduan kurikulum dan  beberapa program terpadu, maka peran guru sangat vital
dan dibutuhkan guru berkualitas tinggi, dedikatif, profesional, berkepribadian  baik,  bersemangat  muda  dan  berpendidikan sarjana.  Dengan  kualifikasi  guru  seperti  itu  harus  mampu menerapkan beberapa metode dan pendekatan terpadu dalam proses  belajar  mengajar  demi  membentuk  siswa  berakhlak mulia.  Guru  di  yayasan  ini  mampu  menggunakan  metode pembelajaran  klasikal  yang  konvesional  ( active  learning, cooperative  learning,  lesson  study )  metode  pembiasaan, keteladanan,  dan  mampu menjalankan  buku  komunikasi,  dan kegiatan Islami.
Faktor  pendukung  manajemen  pendidikan  Islam terpadu dalam paya peningkatan mutu sekolah di yayasan Bina Insani  adalah:    a)  Keadaan  ekonomi  orang  tua  mayoritas menengah  ke  atas;  b)  Peran  aktif  orang  tua  terhadap perkembangan  sekolah;  c)  Guru  (SDM)  berusia  muda, dedikatif,  dan  berkualitas;  d) Adanya  buku  komunikasi  (guru dan  orang  tua);  e)  Adanya  guru  pendamping  ketika pembelajaran  di  kelas  dan  pembiasaan  lainya.  Faktor penghambat  manajemen  pendidikan  Islam  terpadu  upaya peningkatan  mutu  sekolah    adalah:  a)  belum  sempurnanya sarana dan prasana; b) Sebagian peserta didik ada yang merasa kecapekan, letih dan kejenuhan (bosan) karena full day school . Manajemen  pendidikan  Islam  terpadu  dalam  upaya peningkatan mutu sekolah di yayasan bina insani sudah efektif dan  berhasil.  Semua  itu  bisa  dilihat  dari  segi  prestasi  yang diraih  oleh  siswa-siswinya  baik  akademik  maupun  non akademik. Dari segi amaliyah sehari-hari siswa-siswi selalu taat pada  ajaran  agama  dan  norma-norma  yang  berlaku,  ini  bisa dilihat dari buku kendali  atau buku penghubung siswa. Selain itu  dari  segi  kepercayaan  masyarakat,  masyarakat  semakin bertambah kuat kepercayaannya terhadap yayasan ini, mereka percaya  bahwa  yayasan  ini  akan  mampu  mendidik  putra- putrinya  menjadi  generasi  penerus  yang  berakhlak  mulia. Semua  ini  bisa  dibuktikan  dengan  semakin  bertambahnya peminat/pendaftar yang ingin masuk sekolah di yayasan bina insani tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Adriyati,  N.  (2009).  Studi  tentang  Manajemen  Kurikulum Terpadu Mata Pelajaran Kepanduan di Sekolah Dasar Islam  Terpadu  (SDIT)  Al-Islam  Kudus. Tesis UIN Walisongo Semarang. Semarang: Tidak Diterbitkan.
Arif, A. (2008). Pengantar Ilmu Pendidikan Islam . Jakarta: Kultura.
Arifin,  Z.  (2012) Pengembangan  Manajemen  Mutu  Kurikulum Pendidikan Islam . Yogyakarta: Diva Press.
Arikunto,  S.  (1980). Manajemen  Pengajaran  Secara  Manusiawi . Yogyakarta: BPPE.
Barmawi,  M.  (2009). Desain  Pembelajaran. Yogyakarta:  Pustaka Insan Madani.
DEPAG.  (2006). Al-Qur’an  dan  Terjemahnya .Bandung:  CV. Diponegoro.
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2003). Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Diknas.
Fatah,  N.  (1996). Landasan  Manajemen  Pendidikan .  Bandung: Rosdakarya Offset.
Fathurrohman,  M.  &  Sulistyorini.  (2012). Implementasi
Peningkatan Mutu Pendidikan Islam . Yogyakarta: Teras.
Hamalik,  O.  (2009). Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan
Pendekatan Sistem . Bandung: Bumi Aksara.
Jamal, M. A. (2015). Manajemen Efektif Marketing Sekolah, Strategi Menerapkan  Jiwa  Kompetisi  dan  Sportivitas  untuk Melahirkan Sekolah Unggulan . Yogyakarta: Diva Press.
Made, P. (2002). Manajemen Pendidikan Indonesia . Jakarta: Rineka Cipta.
Moleong,  L.Y.  (2009). Metodologi  Penelitian  Kualitatif  (Edisi Revisi) . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Muhammad  bin  Ahmad  bin  Abi  Bakr  bin  Farah  al-Qurthubi. (1991). Tafsir Al-Qurthubi . Kairo: Dâr Sya‘ab.
Nawawi, I. (1995). Ta’limul Muta’alim . Semarang: Thoha Putra.
Ngalim, P. (1988). Administrasi dan Supervisi Pendidikan . Bandun: Remadja Karya.
Sagala.  (2009). Manajemen  Strategik  dalam  Peningkatan  Mutu Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Saroni, M. (2006). Manajemen Sekolah . Yogyakarta: Arr-Ruzz.
Shihab, Q. (2011). Tafsir Al-Mishbah, Pesan, Kesan dan Keserasian al-Qur’an. Jakarta: Lentera Hati.
Shulhan, M. & Soim. (2013). Manajemen Pendidikan Islam Strategi Dasar  Menuju  Peningkatan  Mutu  Pendidikan  Islam . Yogyakarta: Teras.
Sudarmawan.  (2006). Visi  Baru  Manajemen  Sekolah  dari  Unit Birokrasi ke Lembaga Akademik. Jakarta: Bumi Aksara.
Sugiyono. (2006). Metode Penelitian Kuantitatif  Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfabeta.
Sulistyorini. (2009). Manajemen Pendidikan Islam (Konsep, Strategi dan Aplikasi ).Yogyakarta: Sukses Ofset.
Syarifuddin, R. (2004). Memberdayakan Sekolah-sekolah Islam. Surabaya: Republika.
Yamin,  M.  (2010). Manajemen  Mutu  Kurikulum  Pendidikan.
Yogyakarta:   Diva Press.
Zainuddin.  (2008). Paradigma  Pendidikan  Terpadu,  Menyiapkan Generasi  Ulil  Albab .  Malang:  UIN  Malang  Press.