## PERAN KOMUNIKASI ANTARPRIBADI GURU DAN SISWA DALAM  MENCEGAH  KENAKALAN  REMAJA DI SISWA SMA NEGERI 1 LABUHAN DELI
Oleh : Muya Syaroh Iwanda Lubis & Dina Octavia

## Abstrak
Proses komunikasi  terutama komunikasi antara guru dan siswa akan mencapai tingkat efektivitas yang maksimal bila didukung dengan hubungan  komunikasi  antarpribadi  yang  baik.  Disamping  itu  juga keefektifan  dari  komunikasi  itu  sendiri  juga  perlu  didukung  dengan melakukan komunikasi yang baik. Dalam hal ini efektif  yang dimaksud ialah mengenai sasaran atau mencapai tujuan sesuai dengan maksud si pembicara.    Jadi  apabila  tujuan  untuk  mengubah  sikap,  pendapat  dan tingkah  laku  dapat  tercapai  maka  komunikasi  antarpribadi  itu  dapat dikatakan efektif. Selain komunikasi efektif  juga  adanya pemahaman yang lebih  tentang komunikasi itu sendiri seperti pemahaman guru tentang komunikasi verbal dan nonverbal. Adapun metode yang dilakukan untuk pencapaian  tujuan  tersebut  adalah  dengan  memberikan  wadah  serta kegiatan  khusus  bagi  siswa  yang  bermasalah,  agar  siswa  tidak  mengisi kekosongan  waktunya  untuk  melakukan  hal-hal  yang  negatif.  Adanya pendekatan hubungan, khususnya bagi siswa yang bermasalah. Sebagai antisipasif hal-hal yang negatif sebelum terjadi masalah yang berdampak besar terhadap era globalisasi. Memperluas jaringan komunikasi dengan orangtua murid, supaya pihak sekolah terutama guru bisa mendapatkan informasi yang akurat Demi mendukungnya motivasi dan mencegah diri setiap  siswa  dari  kenakalan  remaja.  Penelitian  ini    lebih  menggunakan pendekatan kualitatif, dengan metode penelitian deskriptif kualitatif.
Kata kunci : Komunikasi Antarpribadi, Kenakalan Remaja

## 1. Pendahuluan

## 1.1 Latar belakang masalah
Komunikasi  merupakan  sarana  paling  utama  dalam kehidupan manusia, yang berarti tak ada seorangpun yang dapat menarik diri dari proses ini baik dalam fungsinya sebagai individu maupun makhluk sosial. Komunikasi itu sendiri ada dimana-mana seperti:  dirumah,  sekolah,  kantor,  rumah  sakit,  dan  disemua tempat  yang  melakukan  sosialisasi.  Artinya  hampir  seluruh kegiatan  manusia  selalu  tersentuh  komunikasi.  Banyak    pakar menilai  bahwa  komunikasi  adalah suatu  kebutuhan  yang  sangat frudamental bagi seseorang dalam hidup bermasyarakat.
Salah satu tujuan komunikasi adalah menggerakkan orang lain  untuk  melakukan  sesuatu.  Sesuatu  itu  dapat  bermacam- macam, mungkin bisa berupa kegiatan. Melalui komunikasi orang dapat  merencanakan  masa  depannya,  membentuk  kelompok dengan orang lain, berinteraksi dengan orang lain, mengenal orang lain,  dan  lain-lain.  Dengan  komunikasi  manusia  dapat menyampaikan informasi, opini, dan pendapatnya.
Komunikasi  memiliki  pemahaman  dan  makna  pribadi terhadap  setiap  hubungan  dimana  dia  terlibat  di  dalamnya. Pentingnya  komunikasi  antar  pribadi  dalam  kehidupan  manusia tidak dapat dipungkiri, begitu juga halnya dalam suatu lembaga organisasi.  Yang  mana  organisasi  merupakan  suatu  wadah, sekumpulan orang yang mempunyai kepentingan dan tujuan yang sama, dimana dalam aktifitasnya membutuhkan pembagian kerja untuk  mencapai  tujuan  organisasi,  tentunya  dibutuhkan komunikasi yang baik bagi anggotanya.
Salah satu orgnanisasi yang dimaksud ialah menggunakan sarana  atau  tempat  yang  ada  dan  dikenal  oleh  masyarakat  luas yaitu  sekolah.  Sekolah  merupakan  lembaga  organisasi  yang bertujuan meningkatkan pengetahuan mengenai etika, moral, serta kedisiplinan. Peningkatan di sini tidak terlepas dari prestasi belajar
seseorang dalam hal ini adalah siswa tidak hanya itu saja, prestasi belajar siswa harus disertai dengan etika dan moral yang baik, yang akhirnya  dapat  menumbuhkan  sikap  kedisiplinan.  Dalam  upaya pencapaian tujuan pendidikan di sekolah tersebut, maka peranan kredibilitas yang dimiliki oleh seorang guru dalam mendidik siswa dalam  proses  belajar  mengajar  sangatlah  penting  untuk meningkatkan  kualitas  siswa  dalam  prestasi  belajar  dan  prestasi etika, moral, sikap, dan tingkah laku.
Sekolah  memerlukan  guru  yang  memiliki  kompetisi mengajar  dan  mendidik  yang  inovatif,  yang  kreatif,  yang  cukup waktu untuk menekuni tugas professionalnya, yang dapat menjaga wibawanya  dimata  para  siswanya  .Jadi  guru  merupakan  faktor kunci  keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan  dan  pengajaran, artinya segala kebijakan rencana inovasi gagasan pendidikan yang ditetapkan untuk mewujudkan cita-cita pendidikan nasional, yang pada akhirnya mutu pelaksanaan terletak ditangan guru. Adapun dalam belajar mengajar proses penyampaian pesan sumbernya bisa dari murid, guru, dan lain sebagainya. Media pendidikan adalah salurannya, dan penerimanya adalah murid.
Pelajar atau siswa adalah seseorang yang sedang menginjak usia  remaja,  yang  merupakan  masa  transisi  dari  kanak-kanak  ke dewasa. Siswa menengah umum ini rata-rata berusia 15 sampai 18 tahun.  Pada usia inilah akan timbil berbagai macam gejolak jiwa, keragu-raguan  yang  dapat  menimbulkan  kesulitan-kesulitan dalam  dirinya,  mudah  mempengaruhi  dan  dipengaruhi,  tidak percaya diri, rasa labil atau biasa disebut galau, dan yang paling beresiko  terjadi  adalah  adanya  pengaruh  dari  dunia  luar  akibat globalisasi.  Kesulitan-kesulitan  serta  hambatan-hambatan  yang datang  tentu  akan  menyebabkan  rasa  ketidakpuasan  siswa  yang dapat mengganggu konsentrasi belajar.
Sekilas  mengenai  era  globalisasi,  perkembangan  era globalisasi  sekarang  ini  amatlah  pesat  sehingga  membuat  kita sering  takjub  dengan  segala  penemuan-penemuan  baru  disegala
bidang. Penemuan-penemuan baru yang lebih banyak didominasi oleh negara-negara asing tersebut dapat kita simak dan saksikan melalui layar televisi, koran, internet dan sebagainya yang sering membuat kita geleng-geleng kepala sebagai orang Indonesia yang hanya bisa menikmati dan memakai penemuan orang-orang asing tersebut.  Mulai  dari  budaya  berpakaian,  pergaulan  hingga komunikasi  yang  dipergunakanpun  sudah  semakin  luas. Permasalahan ini membuat tugas sebagai pengajar menjadi lebih berat,  karena  guru  harus  menghadapi  berbagai  perbedaan  sifat, sikap, dan perilaku secara individual.
Faktor-faktor tersebut di ataslah membuat kita harus lebih selektif  dan  teliti  dalam  menyikapi  setiap  perkembangan- perkembangan  yang  terjadi  dan  masuk  ke  dalam  individu terutama  seorang  pelajar  atau  siswa.  Seorang  guru  harus  bias memahami perkembangan dan apa yang terjadi dalam diri setiap siswanya. Bukan hanya dalam hal psikologi siswanya saja, tetapi juga  dalam  hal  komunikasi.    Karena  jika  dalam  melakukan komunikasi  dengan  siswa  dilakukan  dengan  tepat,  jelas  dan mudah dipahami oleh siswanya, hal ini akan membuat siswanya akan  dengan  mudah  merespon  apa  yang  disampiakan  oleh gurunya.
Seorang  guru  juga  harus  pandai  memilih  komunikasi dalam  melakukan  pendekatan  dengan  mahasiswa  (dalam  hal pembelajaran maupun bimbing konseling). Dalam hal ini, tentunya komunikasi antarpribadi paling baik digunakan dalam melakukan komunikasi ini. Dengan komunikasi antarpribadi secara persuasif dan  efektif  antara  guru  kepada  siswanya  diharapkan  akan membantu  memotivasi,  menggerakkan,  serta  mendorong  siswa untuk lebih giat belajar, dapat membantu merubah perilaku, sikap dan pola fikir yang baik seorang siswa. Disamping itu juga dapat membuat  siswa  lebih  komunikatif  dan  mau  bekerja  sama  untuk lebih giat sehingga rencana dan tujuan dari sekolah akan tercapai yaitu menciptakan siswa yang bermutu.
Adannya  syarat  utama  terjadinya  komunikasi  adalah adanya  interaksi  antara  kounikator  dengan  komunikan.  Karena komunikasi adalah proses penyampaian pesan atau pemindahan informasi  dari  komunikator  kepada  komunikan  untuk  mencapai suatu tujuan yang digunakan oleh komunikator. Untuk itu penulis menuangkan dalam bentuk pengabdian masyarakat dengan tujuan agar  apa  yang  disampaiakn,  disosialisasikan  oleh  penulis  dapat memberikan manfaat bagi para pendidik (guru).
Berdasarkan latar belakang yang telah di tentukan di atas, maka penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul “ Peran Komunikasi  Antarpribadi  Guru  dan  Siswa  dalam  Mencegah Kenakalan Remaja di Siswa SMA Negeri 1 Labuhan Deli”.

## 1.2 Tujuan penelitian
a. Untuk  mengetahui  peran  komunikasi  antarpribadi  guru  dan siswa dalam mencegah kenakalan remaja terutama dalam era globalisasi
b. Mengidentifkasi  dan  memberikan  gambaran  bentuk-bentuk kenakalan yang dilakukan remaja
c. Untuk  mengetahui  hubunganan  antara  kenakalan  remaja dengan keberfungsian sosial Guru
1.3 Metode Penelitian
Penelitian  ini    lebih  menggunakan  pendekatan  deskriptif kualitatif.  Pendekatan  kualitatif  diharapkan  mampu  menghasil- kan  uraian  yang  mendalam  tentang  ucapan,  tulisan,  dan  atau organisasi tertentu dalam suatu setting konteks tertentu yang dikaji dari sudut pandang yang utuh, komprehensif, dan holistik. Dalam memilih  sample  penelitian  kualitatif  menggunakan  teknik  non probabilitis,  yaitu  suatu  teknik  pengambilan  sample  yang  tidak didasarkan pada rumusan statistik tetapi lebih pada pertimbangan subyektif  peneliti  dengan  didasarkan  pada  jangkauan  dan kedalaman masalah yang diteliti dalam penelitian ini.

## 2. Uraian  Teoritis
2.1 Pengertian Komunikasi
Hovland  (Effendy,2005:10),  mendefinisikan  komunikasi sebagai  suatu  proses  dimana  seseorang  (komunikator) menyampaikan perangsang-perangsang (biasanya lambing dalam bentuk  kata-kata)  untuk  merubah  tingkah  laku  orang  lain (komunikan).
Komunikasi menurut effendy (2005: 50), merupakan  proses penyampaian  pesan  oleh  seseorang  kepada  orang  lain  untuk memberitahukan  atau  mengubah  sikap,  pendapat,  perilaku, baik langsung maupun tidak langsung melalui media.
Istilah  Komunikasi  berasal  dari  bahasa  inggris  yaitu Communication ,  menurut  Wilbur  Schramm  berasal  dari  kata communis yang dalam bahasa Indonesia artinya sama. Jadi, jika kita berkomunikasi berarti kita mengadakan kesamaan. Dalam hal ini kesamaan  pengertian  satu  makna  yang  disampaikan  oleh seseorang kepada orang lain (Effendy, 2004:11).
Pengertian ilmu komunikasi yang dijelaskan oleh Beger dan Chaffe tersebut memberikan 3 (tiga) pokok pikiran. Pertama, objek pengamatan yang menjadi focus perhatian dalam ilmu komunikasi adalah  produksi,  proses  dan  pengaruh  dari  sistem-sistem  tanda dan  lambang  dalam  konteks  kehidupan  manusia. Kedua ,  ilmu komunikasi bersifat “ilmiah - empiris” (scientific) dalam arti pokok - pokok pikiran dalam ilmu komunikasi (dalam bentuk-bentuk teori) harus  berlaku  umum. Ketiga ,  ilmu  komunikasi  menjelaskan fenomena  sosial  yang  berkaitan  dengan  produksi,  proses  dan pengaruh  dari  sistem-sistem  tanda  dan  lambang.  (Senjaya,  2007: 10).

## 2.2 Komunikasi Antarpribadi
Menurut  (De  Vito,  1976)  Komunikasi  antarpribadi merupakan  pengiriman  pesan-pesan  dari  seorang  dan  diterima
Universitas Dharmawangsa
oleh  orang  yang  lain,  atau  sekelompok  orang  dengan  efek  dan umpan balik yang langsung. (Liliweri,1991:12).
Effendy (1986:58) mengemukakan bahwa pada hakikatnya komunikasi antar pribadi adalah komunikasi antara komunikator dengan seorang komunikan. Komunikasi jenis ini dianggap paling efektif dalam hal upaya mengubah sikap, pendapat, atau perilaku seseorang, karena sifatnya yang dialogis, berupa percakapan. Arus balik  bersifat  langsung,  komunikator  mengetahui  tanggapan, komunikan  ketika  itu  juga  pada  saat  komunikasi  dilancarkan. Komunikator mengetahui pasti apakah komunikasinya itu positif atau  negatif,  berhasil  atau  tidak.  Jika  tidak,  ia  dapat  memberi kesempatan kepada komunikan untuk bertanya seluas-luasnya.
Menurut  Arni  Muhammad  (2002:154)  komunikasi  antar- pribadi  didefinisikan  sebagai:  “proses  pert ukaran  informasi diantara  seseorang  dengan  paling  kurang  seorang  lainnya  atau biasanya  diantara  dua  orang  yang  dapat  langsung  diketahui baliknya”. Komunikasi antarpribadi bertujuan untuk membentuk hubungan  dengan  orang  lain.  Komunikasi  antarpribadi merupakan format komunikasi yang paling sering dilakukan oleh semua  orang  dalam  hidupnya.  Menurut  Rogers  dalam  Depari (1988:13)  komunikasi  antar  pribadi  merupakan  komunikasi  dari mulut  ke  mulut  yang  terjadi  dalam  interaksi  tatap  muka  antara beberapa  pribadi.  Tan  (1981:60)  mengemukakan  bahwa interpersonal communication adalah komunikasi tatap muka antara dua orang atau lebih orang.
2.3 Konsep Kenakalan Remaja
Siswa  atau  pelajar  merupakan  generasi  penerus  bangsa yang diharapkan dapat menggantikan generasi-generasi terdahulu dengan  kualitas  kinerja  dan  mental  yang  lebih  baik.  Untuk mencapai harapan itu anak-anak memerlukan sarana pendidikan dan  pelatihan,  karena  dengan  pendidikan  dan  pelatihan  sangat berguna  bagi  masa  depannya  karena  pendidikan  adalah  suatu
proses  yang  dilakukan  untuk  menyiapkan  generasi  muda  untuk menjalankan  kehidupan  dan  memenuhi  tujuan  hidupnya  secara efektif  dan  efesien.  Namun  kenyatannya  banyak  data  dan informasi  tentang  tingkat  kenakalan  siswa  yang  mengarah  pada tindak kekerasan dan melanggar hukum.
Masalah pendidikan keluarga, pendidikan di sekolah, dan pendidikan  dalam  masyarakat  merupakan  refleksi  masalah- masalah  sosial  dalam  masyarakat.  Kenakalan  siswa  merupakan kumpulan dari berbagai perilaku siswa yang tidak dapat diterima secara  sosial  hingga  terjadi  tindak  kriminal.  Masyarakat merupakan  ekstren  yang  juga  berpengaruh  terhadap  siswa. Pengaruh  ini terjadi karena  keberadaan  siswa  dalam  masyarakat yang mencakup kegiatan siswa dalam masyarakat, media massa, teman  bergaul  dan  bentuk  kehidupan  masyarakat  disekitarnya. Pendidikan  yang  baik  bukanlah  pendidikan  yang  ketat,  seperti kebiasaan  anak  tidur  atau  latihan  sopan  santun,  yang  harus dibiasakan dari sejak kecil. Tapi lebih dari pada itu sikap orang tua dan cara orang tua menghadapi hidup pada umumnya dan cara memperlakukan anak.
Kenakalan siswa dapat ditimbulkan oleh beberapa hal yang mempengaruhinya seperti diantaranya :
a. Krisis Identitas
Perubahan biologis dan sosiologis diri remaja memungkinkan terjadinya  dua  bentuk  integritas.  Pertama,  terbentuknya perasaan  dan  konsistensi  kehidupannya.  Kedua,  tercapainya indentitas  peran,  kenakalan  siswa  terjadi  karena  siswa  gagal mencapai integritasi kedua.
b. Kontrol diri yang lemah Siswi yang tidak bias mempelajari dan membedakan tingkah laku  yang  dapat  diterima  dengan  tidak  dapat  diterima  akan terseret  pada  perilaku  “nakal”.  Begitupun  bagi  mereka  yang telah mengetahui perbedaan dua tingkah laku tersebut, namun
tidak bisa mengembangkan kontrol diri untuk bertingkah laku sesuai dengan pengetahuannya.
c. Keluarga
Perceraian orang tua, tidak adanya komunikasi antar anggota keluarga, atau perselisihan antar anggota keluarga bisa memicu perilaku  negative  pada  siswa.  Pendidikan  yang  salah dikeluargapun,  seperti  terlalu  memanjakan  anak,  tidak memberikan  pendidikan  agama  atau  penolakan  terhadap eksistensi anak, bisa menjadi penyebab kenakalan siswa.
d. Teman yang kurang baik Pengaruh  teman  sering  diumpamakan  sebagai  segumpal daging  busuk,  yang  apabila  dibungkus  daun,  maka  daun itupun  akan  berbau  busuk.  Perumpamaan  ini  merupakan sedemikian besarnya perngaruh pergaulan dalam membentuk watak    dan  kepribadian  seseorang.  Jangan  biarkan  anak bergaul dengan teman-teman yang tidak benar.
e. Penggunaan waktu luang
Kegiatan  siswa  sering  hanya  berkisar  pada  kegiatan  sekolah dan  seputar  usaha  menyelesaikan  usaha  dirumah,  selain  itu mereka bebas tidak ada kegiatan. Apabila waktu luang tanpa kegiatan ini terlalu banyak, maka akan timbul gagasan untuk mengisi  waktu  luangnya  dengan  berbagai  bentuk  kegiatan. Apabila  bentuk  kegiatan  positif,  hal  ini  tidak  akan menimbulkan  masalah.  Namun,    jika  ia  melakukan  kegiatan negatif maka lingkungan akan terganggu.
Singgih  D.  Gumarso  (1988  :  19),  mengatakan  dari  segi hukum kenakalan remaja digolongkan dalam dua kelompok yang berkaitan dengan norma-norma hukum yaitu : (1) kenakalan yang bersifat  amoral  dan  sosial  serta  tidak  diantar  dalam  undang- undang  sehingga  tidak  dapat  atau  sulit  digolongkan  sebagai pelanggaran  hukum  ;  (2)  kenakalan  yang  bersifat  melanggar hukum  dengan  penyelesaian  sesuai  dengan  undang-undang dan hukum yang berlaku sama dengan perbuatan melanggar hukum
bila dilakukan orang dewasa. Menurut bentuknya, Sunarwiyati S (1985)  membagi  kenakalan  remaja  kedalam  tiga  tingkatan  ;  (1) kenakalan biasa, seperti suka berkelahi, suka keluyuran, membolos sekolah,  pergi  dari  rumah  tanpa  pamit  (2)  kenakalan  yang menjurus  pada  pelanggaran  dan  kejahatan  seperti  mengendarai mobil  tanpa  SIM,  mengambil  barang  orang  tua  tanpa  izin  (3) kenakalan  khusus  seperti  penyalahgunaan  narkotika,  hubungan seks diluar nikah, pemerkosaan dll. Kategori di atas yang dijadikan ukuran kenakalan remaja dalam penelitian.

## 2.5 Komunikasi Guru dan Siswa
Proses  belajar  mengajar  pada  hakikatnya  adalah  proses komunikasi, yaitu proses penyampaian pesan dari sumber pesan melalui  saluran/media  tertentu  ke  penerima  pesan.  Sehubungan dengan  fungsinya  sebagai  pengajar,  pendidik,  dan  pembimbing maka diperlukan adanya berbagai peranan pada diri guru. Peranan guru ini akan senantiasa menggambarkan pola tingkah laku yang diharapkan dalam berbagai interaksinya, baik dengan siswa (yang terutama),  sesama  guru,  maupun  dengan  staff  lain.  Dalam Sardiman A.M (1986 ;143-144),mengenai apa peranan guru itu ada beberapa pendapat yang dijelaskan sebagai berikut :
1. Prey  Katz  menggambarkan  peranan  guru  sebagai komunikator, sahabat yang dapat memberikan nasihat-nasihat, motivator  sebagai  pemberi  inspirasi  dan  dorongan, pembimbing  dalam  pengembangan  sikap  dan  tingkah  laku serta nilai – nilai orang yang menguasai bahan yang diajarkan.
2. Havighurst  menjelaskan  bahwa  peranan  guru  disekolah sebagai  pegawai  ( employee )  dalam  hubungan  kedinasan, sebagai bawahan ( subordinate ), terhadap atasan, sebagai kolega dalam hubungannya dengan teman sejawat, sebagai mediator dalam  hubungannya  dengan  anak  didik,  sebagai  pengatur disiplin, evaluator dan pengganti orang tua.
3. James  W.  Brown,  mengemukakan  bahwa  tugas  dan  peranan guru  antara  lain  :  menguasai  dan  mengembangkan  materi pelajaran, merencanakan dan mempersiapkan pelajaran sehari- hari, mengontrol dan mengevaluasi kegiatan siswa.
4. Federasi  dan  organisasi  Guru  professional  guru  sedunia, mengungkapkan bahwa peranan guru disekolah, tidak hanya sebagai transmiter dari ide tetapi juga sebagai transformer dan katalisator dari nilai dan sikap.

## 3. Pembahasan
Komunikasi  antar  pribadi  yang  dilakukan  oleh  guru  dan siswa  merupakan  suatu  pembicaraan  secara  pribadi  yang dilakukan oleh guru terhadap salah satu siswa yang memerlukan perhatian  penuh  dan  nasehat-nasehat,  untuk  dapat  mengatasi masalah  yang  dihadapi  oleh  siswa  tersebut.  Misalnya  masalah pribadi,  masalah  dengan  temannya,  maupun  masalah  pelajaran. Hal tersebut dilakukan guru, guru wali kelas dan guru BK, sebagai arahan  dan  langkah-langkah  dalam  mengatasi  masalah-masalah yang  mereka  hadapi,  agar  siswa  mampu  dalam  menyelesaikan masalah  dan  berkomunikasi  seperti  biasa  dengan  teman-teman yang lain dan juga mampu menerima materi-materi pelajaran yang disampaikan  oleh  guru-guru  lainnya.  Komunikasi  tatap  muka antara guru dan siswa dapat dikatakan berjalan dengan efektif  jika dilihat  dari  proses  penyampaian  bimbingan  yang  terjadi  ketika seorang  guru  menyampaikan  materi  bimbingannya.  Guru  yang terbuka  dengan  muridnya  terutama  dalam  konseling  akan membuat  murid  merasa  nyaman  dan percaya  sehingga  murid dapat lebih terbuka dengan masalahnya.
Penjelasan guru dan siswa dari pertanyaan yang diberikan oleh  peneliti,pada  penelitian  ini  dapat  dikatakan  jika  peran komunikasi  antarpribadi  guru  dan  siswa  dalam  mencegah kenakalan remaja di SMA Negeri 1 Labuhan Deli berjalan dengan baik.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  peran  guru  dalam  memberikan
informasi  seputar  kenakalan  remaja  yang  terjadi  di  kalangan pelajar.  Selain  itu,  peran  aktif  dalam  hal  komunikasi  gurupun terjalin dengan baik selain membahas masalah kenakalan remaja, tetapi ketika membahas masalah pribadi siswa, atau masalah siswa dalam  menghadapi  pelajarannya.  Bahkan  pernah  ketika  peneliti melakukan  penelitian  secara  langsung,  peneliti  mendapatkan seorang  siwa  dengan  gurunya  (guru  bahasa  inggris)  melakukan komunikasi  dengan  menggunakan  bahsa  inggris.  Dalam  hal  ini jelas terlihat, jika untuk melakukan pendekatan dan pemahaman lebih  jauh  lagi  yang  akan  diterima  siswa  dalam  pelajaran,  maka sang  guru  menggunakan  praktek  langsung  pada  mata pelajarannya.  Sama  halnya  dengan  ketika  guru  memberikan pemahaman tentang kenakalan remaja, guru tersebut memberikan gambaran  dan  contoh  tentang  kenakalan  remaja.  Tentu  saja  hal tersebut  membuat  siswa  menjadi  lebih  paham  dan  mengetahui secara jelas bagaimana dan seperti apa kenakalan remaja itu.
Efektifitas komunikasi antarpribadi  guru dan siswa  dalam mencegah  kenakalan  remaja  di  SMA  Negeri  1  Labuhan  Deli berjalan dengan baik, hal ini dikarenakan dalam hal memberikan nasihat ketika siswa bermasalah, ketika siswa sedang mengalami kesulitan  belajar,  ketika  ada  juga  siswa  yang  masuk  kedalam kenakalan  remaja,  bukan  hanya  wali  kelas  dan  BK  (Bimbingan Konserling) saja yang ikut menegur atau memberikan bimbingan tetapi  guru  mata  pelajaran,  dan  wali  kelas  juga  ikut  terlibat. Komunikasi antarpribadi (komunikasi tatap muka) yang dilakukan oleh  guru  terhadap  siswa  di  SMA  Negeri  1  Labuhan  Deli  rutin dilakukan baik ketika di dalam kelas maupun di luar kelas ketika bertemu  sapa.  Guru  di  SMA  Negeri  1  Labuhan  Deli  merasa  jika komunikasi  antarpribadi  harus  rutin  dilakukan  mengingat perlunya  perhatian  kepada  siswa  diusia  mereka  yang  bisa dikatakan  masih  labil.  Gurupun  juga  harus  dapat  memulai pembicaraan  terlebih  dahulu  kepada  siswa  jika  siswa  sedang menghadapi  masalah,tujuannya  adalah  ketika  ada  siswa  yang
malu  bertanya  seputar  apa-apa  saja  seperti  kenakalan  remaja secara detail, siswa juga berani untuk memulai  menceritakannya. Siswa tersebut dapat bertanya secara face to face (tatap muka), tanpa harus malu bertanya di depan siswa lainnya. Sebab guru mereka terbuka  dan  menerima  jika  siswanya  bertanya perihal kenakalan remaja  secara  langsung.  Dengan  adanya  dan  diterapkannya komunikasi tatap muka (komunikasi antarpribadi) tersebut tanpa di  sadari  akan  menjalin  hubungan  baik  antara  guru  dan  siswa tanpa  menghapus  sisi  menghargai  dan  rasa  segan  terhadap gurunya.  Siswa  jadi  berani  untuk  berbicara  ketika  mereka  ada kesulitan baik perihal pelajaran maupun pribadi mereka, dan guru menjadi  bisa  menerima  apapun  keluhan  siswa  baik  dalam pelajaran dan kesulitan apapun yang mereka rasakan.

## 4. Kesimpulan dan Saran
Penelitian yang dilakukan ini menggambarkan lebih dalam tentang  peran  komunikasi  antarpribadi  guru  dan  siswa  dalam mencegah  kenakalan  remaja  pada  siswa  SMA  Negeri  1  Labuhan Deli  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat dikemukakan beberapa kesimpulan dan saran sebagai berikut :
a. Kesimpulan
1. Peran  guru  dalam  memberikan  Informasi  baik  dalam pelajaran atau informasi diluar dari pelajaran (khususnya tentang  kenakalan  remaja)  membuat  siswa  mengetahui banyak  hal,  bukan  hanya  seputar  pelajaran    tetapi  juga pengetahuan-pengetahuan  yang  membuat  siswa  dapat berfikir mana yang baik dan tidak untuk dilakukan.
2. Informasi  yang  diberikan  guru  seputar  kenakalan  remaja tentunya  tidak  akan  berdampak  buruk  terhadap  siswa, ketika  guru  tersebut  memberikan  contoh  dan  gambaran- gambaran dari tindakan atau melakukan kenakalan remaja.
Sebab hal tersebut membuat siswa jadi mengetahui contoh-
contoh  dan  gambaran-gambaran  dari  kenakalan  remaja tersebut.
3. Dengan adanya dan diterapkannya komunikasi tatap muka (komunikasi  antarpribadi)  tersebut  tanpa  di  sadari  akan menjalin  hubungan  baik  antara  guru  dan  siswa  tanpa menghapus  sisi  menghargai  dan  rasa  segan  terhadap gurunya. Siswa jadi berani untuk berbicara ketika mereka ada  kesulitan  baik  perihal  pelajaran  maupun  pribadi mereka,dan  tentang  kenakalan  remaja  ketika  ada  contoh yang tidak baik seputar kenakalan remaja yang terjadi atau pernah  dilihat  bahkan  dihadapi  oleh  siswa  tersebut, sehingga  guru  dapat  menjelaskan  dan  guru  menjadi  bisa menerima apapun keluhan siswa baik dalam pelajaran dan kesulitan apapun yang mereka rasakan.
4. peran  komunikasi  antarpribadi  guru  dan  siswa  dalam mencegah kenakalan remaja di SMA Negeri 1 Labuhan Deli berjalan dengan baik. Hal ini dapat dilihat dari peran guru dalam  memberikan  informasi  seputar  kenakalan  remaja yang  terjadi  di  kalangan  pelajar.  Selain  itu,  peran  aktif dalam hal komunikasi gurupun terjalin dengan baik selain membahas  masalah  kenakalan  remaja,  tetapi  ketika membahas  masalah  pribadi  siswa,  atau  masalah  siswa dalam menghadapi pelajarannya.
b. Saran
1. Sebegai  tenaga  pengajar  professional,  seorang  guru haruslah  mampu  dalam  memahami  hal-hal  yang  bersifat filosofis  dan  koseptual.  Seorang  guru  juga  harus  mampu dalam melaksanakan dan mengetahui hal-hal yang bersifat teknis pada saat proses pembelajaran berlangsung, aktifnya dalam melakukan komunikasi. Yang dimaksud hal teknis disini  adalah  berhubungan  dengan  kelas  terutama  dalam kegiatan  belajar  dan  pengelolaan  kelas  dan  berusaha menciptakan interaksi kelas dalam proses belajar mengajar.
2. Pemahaman tentang kenakalan remaja yang siswa pelajari jika boleh jangan hanya ada dikelas X saja dipelajari, guru juga perlu mengulang kembali pelajaran tersebut dikelas XI atau XII mengingat penting sekali siswa mengetahui lebih banyak tentang kenakalan remaja, karena kenakalan remaja dapat  merusak  masa  depan  generasi  muda  jika  seorang guru  tidak  menanamkan  nilai-nilai  dan  norma-norma agama dan perilaku kepada mereka.
3. Dalam  melakukan  komunikasi  tatap  muka  (komunikasi antarpribadi)  ada  baiknya  seorang  guru  lebih  aktif  dan lebih  sering  melakukannya  dengan  siswa  mereka. Tujuannya, agar siswa tidak memiliki rasa sungkan ketika bertanya  dan  bercerita  kepada  guru,  baik  dalam  hal pelajaran  maupun  ketika  siswa  tersebut  membutuhkan teman untuk cerita atau berbagi ketika mereka ada masalah. dengan adanya peran guru dalam memberikan solusi  dan diajak  berkomunikasi  ketika  ada  siswa  yang  bermasalah, hal ini tidak akan mengganggu siswa dalam pelajaran.
4. Peran  komunikasi  guru  dan  siswa  dalam  melakukan komunikasi  antarpribadi  mengenai  kenakalan  remaja sudah  baik  dan  benar,  akan  tetapi  perlu  adanya  praktek atau penyelidikan secara langsung terhadap siswa dan jika bisa  hal  ini  rutin  dilakukan  selama  1  minggu  sekali. Tujuannya adalah agar siswa yang merokok, kebut-kebutan di  jalan  akan  ketahuan  jika  benar  mereka  melakukan kenakalan  remaja.  Sehingga  siswa  akan  merasa  takut  jika sekolah lebih aktif untuk halseperti itu.

## Daftar Pustaka
Bandung Mulyana, Deddy.2002. Ilmu Komunikasi: Suatu Pengantar , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Cangara,  Havied,  2002. Pengantar  Ilmu  Komunikas. Gramedia Widisarana, Jakarta
Fathurrohman, P dan Sutikno M,S. 2010. Strategi Belajar Mengajar.
Refika  Aditama. Bandung Liliweri Alo, 1991, Komunikasi Antar Pribadi , Citra Aditya Bhakti, Onong U. Effendy, 2003, Ilmu, Teori & Filsafat Komunikasi , Bandung, Citra Aditya Bakti. Sardiman A.M. 1986. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta, Grafindo. Singarimbun Masri,1995, Metode Penelitian Survey .LP3ES, Jakarta -----------------------, 2004, Dinamika Komunikasi , Remaja Rosdakarya, Bandung. Sugiono. 2007. Memahami Penelitian Kualitatif, Bandung. Alfabeta. Suranto Aw. 2011. Komunikasi Interpersonal . Edisi Pertama: Graha Ilmu, Yogyakarta. Widjaja.  W.  A.,  1986, Komunikasi:  dan  Hubungan  Masyarakat ,  Bina Aksara, Jakarta. West  Richard  &  Turner.  Lynn  H,2011. Pengantar  Teori  Komunikasi Analisis     dan  Aplikasi, Salemba Humanika, Jakarta. (http://ananur.woordpress.com/2010/07/08/analisis-data-kualitatif) www.eurekapendidikan.com/2014/10/membangun-komunikasi-antara- guru-dan.html,