Al Qalam: Jurnal Ilmiah Keagamaan dan Kemasyarakatan https://jurnal.stiq-amuntai.ac.id/index.php/al-qalam P-ISSN: 1907-4174; E-ISSN: 2621-0681 DOI : 10.35931/aq.v16i4.1126
PENGARUH PENERAPAN METODE MUNAZHARAH (DEBAT)

## DALAM PEMBELAJARAN MUHADATSAH III DI PBA STAIN MADINA
Isra Hayati Darman Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Mandailing Natal Mandailing Natal Sumatera Utara israhayati@stain-madina.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk melihat bagaimana penerapan metode munazharah/debat dan pengaruhnya dalam  meningkatkan  motivasi  berbicara  bahasa  Arab  mahasiswa  prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  STAIN Mandailing natal. Penelitian ini menggunakan pendekatan gabungan antara kualitative dan kuatitatif, hal ini tampak dalam analisis datanya. Data dikumpulkan dengan menggunakan observasi, dan angket. Objek penelitian  ini  adalah  mahasiswa  prodi  Pendidikan  Bahasa Arab  STAIN  Mandailing  Natal    semester  tiga. Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  metode  munazharah/debat  ini  dapat  berpengaruh  dalam meningkatkan motivasi bagi para mahassiwa Prodi Pendidikan Bahasa Arab untuk berbicara bahasa Arab. Hal  itu  tampak  dalam  praktek  debat  yang  dilaksanakan  dalam  pembelajaran  Muhadatsah  III,    para mahasiswa  bersemangat  untuk  melakukan  debat  dan  berusaha  aktif    berbicara  bahasa  Arab  walaupun sebagian  besar  belum  bisa  menggunakan  tata bahasa  Arab  yang  baik  dan benar.  Selain  itu,  berdasarkan hasil angket kepuasan mahasiswa terhadap penerapan metode ini, didapat nilai berkisar dari 83%-100%, dengan  rata-rata  95%,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode  munazharah  dalam pembelajaran  Muhadatsah  III    ini  dapat  berpengaruh  dalam  memotivasi  mahasiswa  untuk  meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Arab mereka.
Kata Kunci: Pengaruh, Metode Munazharah (Debat), Maharah Kalam, Prodi Pendidikan Bahasa Arab

## Abstract
This  study  aimed  to  see  how  the  application  of  the  munazharah/debate  method  and  its  influence  in increasing  the  motivation  to  speak  Arabic  for  students  of  the  Arabic  Language  Education  Department  at STAIN Mandailing Natal. This study uses a combination of qualitative and quantitative approach, this can be seen in the data analysis. Data were collected using observation, and questionnaires. The object of this research is the third semester students of the Arabic Language Education Department at STAIN Mandailing Natal.  The  results  showed  that  this  method  can  influences  on  increasing  motivation  for  Arabic  Language Education Department students to speak Arabic. This can be seen in the practice of debates in Muhadatsah III learning, the students have great spirit to  do the debate and try to speak Arabic actively even though most of them cannot use the correct Arabic grammar. In addition, based on the results of the questionnaire on  student  satisfaction  with  the  application  of  this  method,the  scores  ranged  from  83%-100%,  with  an average  95%. So it can be concluded that the using of the debate method in Muhadatsah III learning can influences on motivating students to improve their abilities in  speak Arabic.
Keywords: Influence, Debate Method, Maharah Kalam, Arabic Language Education Department

## PENDAHULUAN
Mahasiswa  dan  alumni  Prodi  Bahasa  Arab  dituntut  untuk  memiliki  empat  keterampilan berbahasa  Arab.  Empat  keterampilan  itu  yaitu maharah  al-istima’ (keterampilan  mendengar),
maharah  al-kalam (keterampilan  berbicara), maharah  al-qira’ah (keterampilan  membaca)  dan maharah al-kitabah (keterampilan menulis).
Diantara keempat keterampilan tersebut, maharah kalam (yang juga mencakup maharah istima’ ) dianggap sebagai keterampilan praktis yang paling wajib dikuasai oleh mahasiswa bahasa Arab  sebagai  bukti  nyata  mereka  sebagai  bahagian  dari  keluarga  besar  pemerhati  bahasa  Arab. Karena maharah kalam di praktekkan langsung  sebagai alat  komunikasi antar  sesama  pengguna bahasa. Hal ini bukan berarti tiga keterampilan lainnya tidak wajib dikuasai atau dianggap kurang penting dalam pembelajaran bahasa Arab, karena pada hakikatnya keempat keterampilan tersebut akan saling berkaitan dan saling melengkapi satu sama lainnya. Akan tetapi, di era globalisasi ini keahlian berkomunikasi aktif secara langsung sangat dituntut untuk dapat bersaing dengan dunia lain dalam bidang apapun.
Maharah  kalam atau  keterampilan  berbicara  adalah  keahlian  atau  kemampuan mengungkapkan  bunyi-bunyi  artikulasi  atau  kata-kata  untuk  menyampaikan  pikiran  berupa  ide, pendapat, keinginan, atau perasaan kepada lawan bicara. Dalam makna yang lebih luas, berbicara merupakan  suatu  sistem  tanda-tanda  yang  dapat  didengar  dan  dilihat  yang  memanfaatkan sejumlah  otot  tubuh  manusia  untuk  menyampaikan  pikiran  dalam  rangka  memenuhi kebutuhannya. 1
Maharah  kalam dianggap  sebagai  sarana  dasar  dalam  komunikasi,  sebagian  peneliti bahasa menyatakan bahwa sekitar 95% dari aktifitas bahasa adalah aktifitas lisan, sehingga kalam menjadi alat komunikasi yang cepat dan praktis bagi para individu dalam suatu masyarakat. Maka seseorang  yang  memiliki  kemampuan kalam /berbicara  yang  baik  akan  sangat  mendukung keberhasilannya  dalam  kehidupan,  karena  perkataan  seseorang  akan  menggambarkan  karakter dari orang tersebut dalam pemikiran orang lain. 2
Salah  satu  metode  atau  strategi  yang  digunakan  untuk  meningkatkan  minat  dan kemampuan  para  mahasiswa  dalam  berbicara  bahasa  Arab  secara  aktif  adalah  melalui  metode munazharah (debat).  Sehingga  diadakanlah  berbagai  perlombaan  debat  bahasa  Arab  untuk memotivasi  para  mahasiswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  Arab  aktif  mereka. Ada  banyak  event  besar  yang  mengangkat  Debat  bahasa  Arab  sebagai  salah  satu  cabang perlombaannya, baik secara nasional maupun internasional.
Dalam  pembelajaran,  metode munazharah atau  debat  aktif  merupakan  metode  yang membantu peserta didik dalam menyalurkan ide, gagasan dan pendapatnya. Kelebihan metode ini adalah  pada  daya  membangkitkan  keberanian  mental  peserta  didik  dalam  berbicara  dan
1 Acep  Hermawan, Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab ,  (Bandung:  PT  Remaja  Rosdakarya Offset, 2009), h.135
2 Muhammad  Sholih  Al-Syanthiy, Al-Maharat  al-Lughawiyah ,  Al-Mamlakah  al-‘Arabiyah  al- Su’udiyah: Dar al-Andalus li an-Nasyri wa al-Tauzi’, 1995, h. 194
bertanggung jawab atas pengetahuan yang didapatnya melalui proses debat tersebut. Proses debat aktif  merupakan  suatu  bentuk  retorika  modern  yang  pada  umumnya  melibatkan  dua  pihak  atau lebih  yang melangsungkan  komunikasi  dengan  bahasa  dan  saling berusaha mempengaruhi  sikap dan  pendapat  lawan  bicaranya  agar  mau  melaksanakan,  bertindak  mengikuti  atau  mempunyai kecenderungan  sesuai  dengan  apa  yang  diinginkan  oleh  pembicara  atau  penulis  dengan  melihat jenis komunikasinya lisan atau tulisan. 3
Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  (PBA)  merupakan  salah  satu  prodi  yang  ada  di  Sekolah Tinggi  Agama  Islam  Negeri  (STAIN)  Mandailing  Natal  dan  telah  melakukan  penerimaan mahasiswa  sebanyak  tiga  angkatan  dalam  tiga  tahun  ini.  Salah  satu  tujuan  utama  dari  prodi  ini adalah terciptanya mahasiswa yang bisa berbahasa Arab dengan aktif baik dalam berbicara bahasa Arab maupun membaca kitab-kitab berbahasa Arab.
Berbicara  bahasa  Arab  merupakan  hal  yang  paling  urgent  bagi  mahasiswa  Prodi Pendidikan Bahasa Arab, karena mereka dituntut untuk bisa berbicara Bahasa Arab dengan aktif sebagai bukti bahwa mereka adalah mahasiswa Bahasa Arab.
Namun, selama dua tahun ini tampak rendahnya kemampuan rata-rata mahasiswa dalam berbicara  Bahasa  Arab  di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab.  Walaupun  kebanyakan  mereka merupakan alumni pondok pesantren, tetapi mereka mengakui bahwa tidak biasa mempraktekkan muhadatsah atau hiwar berbahasa  Arab  di  pondok  mereka  sebelumnya,  kecuali  hanya  beberapa orang yang berasal dari beberapa pondok pesantren tertentu. Alasan lainnya kenapa mereka sulit untuk mengungkapkan perasaan dan pemikirannya secara praktis dan mudah dalam bahasa Arab secara lisan adalah karena kebanyakan dari mahasiswa tersebut telah mempelajari qaidah nahwu dan sharaf secara ketat tanpa terbiasa mempraktekkannya dalam percakapan sehari-hari, sehingga mereka  agak  merasa  canggung  ketika  disuruh  mempraktekkan muhadatsah secara  langsung. Mereka  merasa  agak  takut  akan  melakukan  kesalahan  dalam  penyusunan  kalimatnya,  terutama qawaid  nahwu dan sharaf nya.  Selain  itu,  mahasiswa  terkadang  merasa  jenuh  dengan  kegiatan rutin yang sama atau metode pembelajaran yang monoton atau tidak bervariasi.
Salah  satu  matakuliah  prodi  yang  sangat  penting  dalam  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab (PBA)  adalah  matakuliah  “ Muhadatsah ”,  yaitu  latihan  berbicara  menggunakan  bahasa  Arab. Metode  yang  biasa  digunakan  oleh  para  guru  dan  dosen  untuk  matakuliah  ini  biasanya  adalah “metode muhadatsah/hiwar ”, yaitu percakapan secara langsung antar dua orang atau lebih tentang suatu hal. Karena metode ini adalah metode yang pada umumnya digunakan untuk pelajaran atau matakuliah yang berhubungan dengan “maharah al-kalam” atau keahlian berbicara bahasa Arab baik  di  sekolah-sekolah  ataupun  di  kampus.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  metode  lain  yang  agak berbeda  yang  dapat  meningkatkan  minat  mahasiswa  untuk    mengembangkan  kemampuan
3 Ardhi Santoso, Menang dalam Debat, (Semarang: Elfhar, 2004), h.1
berbicara bahasa Arab mereka secara lebih aktif dan tidak terkesan monoton.  Dalam matakuliah Muhadatsah  III ini,  salah  seorang  dosen  Muhadatsah  menggunakan  metode  yang  berbeda  dari sebelumnya, yaitu metode munazharah /debat aktif. Hal ini menarik karena biasanya suatu sistem debat  akan  memotivasi  para  pesertanya  untuk  ikut  serta  mengeluarkan  ide-ide  dan  pendapat mereka.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  melihat  bagaimana  penerapan  metode munazharah /debat aktif  tersebut  serta  pengaruhnya  dalam  meningkatkan  motivasi  mahasiswa  Prodi  Pendidikan Bahasa Arab STAIN Mandailing Natal untuk berbicara Bahasa Arab.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif analisis dengan  mendeskripsikan  bagaimana  penerapan  metode munazharah /debat  dalam  pembelajaran Muhadatsah III dan melihat sejauh mana pengaruh metode tersebut dalam meningkatkan motivasi mahasiswa  dalam  berbicara  Bahasa  Arab.  Penelitian ini menggunakan pendekatan  kualitatif  dan kuantitatif  yang  tampak  dalam  teknik  analisis  datanya.  Objek  penelitian  ini  adalah  mahasiswa program  studi  Pendidikan Bahasa  Arab  semester  III  yang  berjumlah  sebanyak 15  orang.  Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi dan kuesioner/angket. Observasi digunakan untuk melihat bagaimana proses penerapan metode munazharah dalam pembelajaran Muhadatsah III di Prodi PBA semester III dan angket digunakan untuk melihat bagaimana kepuasan atau tanggapan mahasiswa terhadap penerapan metode tersebut.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Pembelajaran Muhadatsah di Prodi PBA STAIN Mandailing Natal
Prodi Pendidikan Bahasa Arab (PBA) merupakan salah satu prodi Bahasa Arab yang ada  di  Sekolah  Tinggi  Agama  Islam  Negeri  (STAIN)  Mandailing  Natal.  Prodi  ini  telah melakukan  workshop  kurikulum  dengan  mengundang  langsung  pakar  kurikulum  dalam bidang  Pendidikan  Bahasa  Arab,  sehingga  kurikulum  yang  dipakai  sekarang  sudah disesuaikan  dengan  Standar  Nasional  Pendidikan  Tinggi  (SN  DIKTI),  Kerangka  Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI), dan kampus merdeka sesuai dengan era 4.0.
Salah  satu  matakuliah  yang  tetap  dipertahankan  tanpa  harus  direvisi  adalah matakuliah Muhadatsah yang merupakan matakuliah berkelanjutan mulai dari Muhadatsah I sampai Muhadatsah  III .  Matakuliah  ini  bertujuan  untuk  membekali  para  mahasiswa  dengan keterampilan berbicara Bahasa Arab yang aktif, sehingga diharapkan nantinya mereka dapat menggunakan  Bahasa  Arab  secara  aktif  dalam  kehidupan  mereka  sehari-hari.  Maka,  tema- tema  yang  dipelajari  dalam  matakuliah  ini  dimulai  dari  tema-tema  yang  dekat  dengan
kehidupan  sehari-hari  mahasiswa.  Diantara  temanya  adalah: at-tahiyyah  wat-ta’aruf,  al- usroh/al-‘a-ilah,  as-sakan, al-jami’ah,  al-hayah  al-yaumiyah,  at-tasawwuq, lawazim  al-bait, dan sebagainya.
Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  STAIN  Mandailing  Natal  ini  biasanya  menugaskan satu dosen untuk setiap matakuliah yang berkelanjutan, sehingga hasil pembelajarannya akan lebih  mudah  untuk  dievaluasi  dan  diharapkan  akan  lebih  memudahkan  dalam  pencapaian tujuan  pembelajaran.  Maka,  untuk  matakuliah muhadatsah yang  terdiri  dari  6  SKS  dibagi menjadi muhadatsah  I , muhadatsah  II dan muhadatsah  III ,  dan  untuk  satu  angkatan mahasiswa  biasanya  diampu  oleh  satu  dosen.  Angkatan  berikutnya  barulah  dosennya dipertukarkan dengan dosen yang lain.
Metode  yang  biasa  dipakai  dalam  pembelajaran muhadatsah ini  adalah  metode muhadatsah atau hiwar ,  yaitu  percakapan  langsung  antara  2  orang  atau  lebih  seputar  tema yang dipelajari, baik itu menggunakan teks yang sudah ada di dalam buku panduan ataupun teks yang mereka buat sendiri secara berkelompok.
Namun,  ada  yang  berbeda  dalam  pembelajaran Muhadatsah  III di  Prodi  Pendidikan Bahasa Arab tahun ajaran ini, dalam pembelajaran ini diterapkan metode munazharah (debat) setelah ujian tengah semester. Metode ini merupakan hal yang baru bagi para mahasiswa ini, karena sebelumnya mereka hanya melakukan hiwar atau percakapan biasa sejak pembelajaran Muhadatsah I.
Sesuai  dengan  penjelasan  Ali  Ahmad  Madzkur,  bahwa  ada  beberapa  metode  atau teknik  dalam  pembelajaran maharah  kalam ,  diantaranya: muhadharah (ceramah), muhadatsah (percakapan), munaqasyah (diskusi), nadwah (seminar), munazharah (debat), khithobah (pidato), qashsha  al-qashash (bercerita), i’thaa’  at-ta’limat  wal-irsyadat (memberikan  pengumuman  dan  arahan), ‘ardhu  at-taqarir (menyampaikan  keputusan),  dan ta’liqat wal mudakhalat (memberikan komentar dan masukan). 4
Sebenarnya  metode  apapun  yang  dipakai  untuk  pembelajaran maharah  kalam ini, semuanya  bisa  efektif  tergantung  bagaimana  dosen  atau  guru  memilih  metode  yang  cocok sesuai  karakteristik  peserta  didik,  tingkat  kemampuan  mereka  dan  juga  keahlian  pendidik dalam  memanfaatkan  metode  tersebut  dengan  sebaik-baiknya.  Selain  itu,  Rusydi  Ahmad Thu’aimah  juga  menegaskan  bahwa  pembelajaran maharah  kalam itu  adalah  pembiasaan berbicara bahasa Arab itu sendiri, maka peserta didik harus dibiasakan untuk berbicara bahasa Arab mulai dari pengalaman-pengalaman mereka sendiri. Peserta didik juga akan termotivasi
4 Ali  Ahmad  Madzkur, Tadris  Funun  al-lughah  al-Arabiyah ,  (Al-Qahirah:  Dar  al-Fikr  al-arabiy, 2002), h. 92
untuk  berbicara  Bahasa  Arab  jika materi  yang dibicarakan  adalah  hal-hal  yang menarik  dan bermakna bagi mereka. 5
Materi-materi  yang  dipelajari  dalam  matakuliah  ini  sudah  sesuai  dengan  kebutuhan dan kehidupan keseharian mahasiswa, mulai dari perkenalan, kehidupan di rumah, di kampus, di pasar dan konteks lainnya yang memang merupakan kegiatan sehari-hari mereka.

## B. Penerapan  Metode  Munazharah  dalam  Pembelajaran  Muhadatsah  III  di  Prodi Pendidikan Bahasa Arab STAIN Mandailing Natal
Metode munazharah /debat  merupakan  metode  yang  efektif  dan  layak  digunakan untuk  membahas  bidang  ilmu  apapun. Munazharah secara  istilah  merupakan  seni  berdialog atau  menyampaikan  pandangan  sesuai  wawasan  dan  pemikiran  yang  logis  dari  kedua  belah pihak yang berdebat tentang suatu topik yang sedang didiskusikan untuk mencapai visi yang sama  setelah  penyampaian  argumen.  Atau  dengan  kata  lain,  debat  merupakan  suatu  seni mempertahankan  pendapat  dengan  argumen  yang  tak  terbantahkan  dan  bukti-bukti  yang jelas. 6
Penerapan  metode munazharah dalam  mata  kuliah  ini  dilakukan  melalui  beberapa tahap, yaitu:
1. Dosen  pembimbing  melakukan  sosialisasi  tentang  tata  cara  kegiatan  pembelajaran muhadatsah dengan metode munazharah /debat.
Ada beberapa kegiatan dalam sosialisasi ini:
a. Membagi semua mahasiswa menjadi 4 kelompok. Mahasiswa Prodi PBA semester III berjumlah  15  orang,  maka  ketika  dibagi  menjadi  4  kelompok,  ada  kelompok  yang terdiri  dari  4  orang  dan  ada  yang  terdiri  dari  3  orang.  Pembagian  kelompok  ini dilakukan secara acak dengan berhitung.
Adapun pembagian kelompoknya adalah sebagai berikut:
Kelompok I: Sapril Efendi, Tiaisyah Siregar, Apsah dan Khoirunnisa’
Kelompok II: Mahmudin, Wilna Syahfutri, Lala Cantika dan Ramadani Dalimunthe Kelompok  III:  Abdul  Lohir,  Puja  Rahayu,  Windah  Nur  Siregar,  dan  Listi  Hani Siregar
Kelompok IV: Sholatiah, Nurhidayah dan Denggan Hayani Ritonga.
5 Rusydi Ahmad Thu’aimah, Ta’lim al-Lughah al-‘Arabiyah lighairi al-Nathiqin biha manahijuhu wa asalibuhu , (al-Ribath: Mansyurah al-Munazhamah al-Islamiyah li Tarbiyah wal-Ulum wa ats-Tsaqafah- Isisko, 1989), h. 160-161
6 Daurul Munazharah fi Tathwir Maharah al-tahadduts laday ath-thulab fi al-lughah al-injiliziyah , Education Magazine, https://educationmag.net/2020/02/17/debating english, diakses tgl 20 Mei 2022
b. Membagikan  pedoman  pelaksanaan  debat  Bahasa  Arab  kepada  masing-masing kelompok. Pedoman ini berisi tentang tatacara pelaksanaan debat Bahasa Arab serta contoh  uslub-uslub  yang  digunakan  dalam  debat.  Diantara  uslub  yang  dijelaskan dalam pedoman tersebut adalah uslub penghormatan, uslub memperkenalkan anggota kelompok, uslub menyanggah pendapat lawan, uslub menyatakan kesepakatan, uslub menyatakan tidak sepakat, uslub mengambil kesimpulan dan sebagainya.
c. Menjelaskan  semua  aturan-aturan  serta  langkah-langkah  apa  saja  yg  akan dilaksanakan mahasiswa dalam debat Bahasa Arab ini.
d. Menentukan tema untuk debat pertama dan debat kedua. Debat pertama dengan tema:
“ Tath’im  covid-19  muhimmun  li  mujtama’  Indonesia ”,  dan  tema  kedua:  “ Istikhdam hatif jawwal li ta’lim ‘abra al-internit fi ja-ihah covid-19 ”. Tema- tema yang diambil merupakan  tema  yang up tu  date dan  sesuai  dengan  situasi dan  kondisi serta sangat dekat  dengan  keseharian  para  mahasiswa.  Sehingga  hal  ini  sangat  menarik  bagi mereka.  Tema  pertama  membahas  tentang  Vaksinasi  Covid-19  dan  tema  kedua membahas  tentang  kontroversi  pembelajaran  online  bagi  siswa  menggunakan handphone di masa wabah covid-19.
e. Menentukan tim pro dan kontra untuk setiap sesi debat. Tim pro dalam istilah bahasa Arab disebut dengan fariq al-hukumah atau fariq al-muwalah dan tim kontra disebut dengan fariq al-mu’aradhah . Kenyataannya, dalam debat yang sebenarnya, pemilihan tim  pro  dan  kontra  ini  dilakukan  langsung  ketika  debat  akan  dimulai.  Akan  tetapi, pada  kondisi  ini,  dosen  pembimbing  menentukan  terlebih  dahulu  sebelum  mereka menyiapkan  materi  masing-masing.  Hal  ini  dilakukan  mengingat  bahwa  para mahasiswa baru belajar metode baru, dan tingkat kemampuan rata-rata mereka belum masuk  ke tingkat  tinggi  atau mustawa  al-mutaqaddim .  Namun, metode munazharah ini  sebenarnya  merupakan  salah  satu  metode  pembelajaran kalam untuk mustawa mutaqaddim atau  level  tinggi  di  samping  beberapa  metode  lainnya. 7 Tapi  jika dibandingkan  dengan  urutan  matakuliah muhadatsah yang  mereka  lalui  di  Prodi Pendidikan  Bahasa  Arab  ini,  metode  ini  sudah  bisa  dikatakan  cocok  untuk muhadatsah III, karena para mahasiswa sudah banyak berlatih berbicara bahasa Arab di Matakuliah Muhadatsah I dan II .
f. Memilih siapa yang bersedia untuk menjadi moderator  atau rais al-jalsah untuk sesi pertama dan kedua dalam debat pertama dan kedua
7 Rusydi Ahmad Thu’aimah, Ta’lim al-Lughah al-‘Arabiyah lighairi al-Nathiqin biha manahijuhu wa asalibuhu , (al-Ribath: Mansyurah al-Munazhamah al-Islamiyah li Tarbiyah wal-Ulum wa ats-Tsaqafah- Isisko, 1989), h. 162
g. Masing-masing  kelompok  memilih  siapa  yang  akan  menjadi  pembicara  pertama, kedua, ketiga dan keempat.
Dalam  penerapan  metode munazharah dalam  pembelajaran muhadatsah  III ini, peran  dosen  pembimbing  hanya  sebagai  fasilitator  dan  tidak  terlibat  langsung  dalam pelaksanaan munazharah atau  debat.  Pembimbing  hanya  menjelaskan  aturan-aturan  dan contoh-contoh uslub yang akan dipakai semua peserta dalam debat tersebut, seperti uslub penghormatan,  uslub  memperjelas  atau  menegaskan  pendapat,  uslub  untuk  menentang pendapat  kelompok  lain,  menginterupsi,  menyimpulkan  ataupun  menekankan  poin tertentu.  Hal  ini  sesuai  dengan  teori  dalam  pembelajaran  aktif  atau active  learning , 8 dimana peserta didik berperan aktif dan pendidik hanya sebagai fasilitator saja, sehingga mereka benar-benar bisa berekspresi mengungkapkan pikiran, ide dan gagasannya dengan lebih leluasa.
2. Mahasiswa  melaksanakan  pembelajaran muhadatsah dengan  menerapkan  metode munazharah /debat di bawah bimbingan dosen pembimbing
Penerapan  metode  ini  dilakukan  selama  empat  kali  tatap  muka.  Dua  kali  tatap muka  digunakan  untuk  masing-masing  kelompok  berdiskusi  mempersiapkan  segala halnya  untuk  penampilan  debat,  dan  dua  kali  tatap  muka  lagi  untuk  pelaksanaan  debat Bahasa Arab.
Munazharah pertama  dengan  tema “Tath’im  covid-19  muhimmun  li  mujtama’ Indonesia” :  “Vaksinasi  covid-19  penting  bagi  masyarakat  Indonesia” . Dalam munazharah pertama  ini,  sesi  pertama  dipimpin  oleh  Abdul  Lohir  Rasyid,  dimana Kelompok  I  sebagai  kelompok  pro  berhadapan  dengan  kelompok  II  sebagai  kelompok kontra.  Lalu,  di  sesi  kedua  dipimpin  oleh  Wilna  Sahfutri,  dengan  peserta  debat  adalah kelompok III sebagai kelompok pro dan kelompok IV sebagai kelompok kontra.
Munazharah kedua dengan tema “Istikhdah hatif jawwal fi ta’lim ‘abra syabakah al-internet fi  ja-ihah covid-19” : ”Penggunaan Handphone dalam pembelajaran online di masa  covid-19” . Dalam munazharah kedua  ini,  sesi  pertama  dipimpin  oleh  Listi  Hani siregar,  dimana  Kelompok  IV  sebagai  kelompok  pro  berhadapan  dengan  kelompok  I sebagai  kelompok  kontra.  Lalu,  di  sesi  kedua  dipimpin  oleh  Tiaisyah  Siregar,  dengan peserta  debat  adalah  kelompok  II  sebagai  kelompok  pro  dan  kelompok  III  sebagai kelompok kontra.
8 Daurul  Munazharah  fi  Tathwir  Maharah  al-tahadduts  laday  ath-thulab  fi  al-lughah  al- injiliziyah , Education Magazine, https://educationmag.net/2020/02/17/debating english, diakses tgl 20 Mei 2022
Adapun urutan pelaksanaan debat ini dimulai dengan pembukaan oleh moderator, lalu masing-masing kelompok memperkenalkan diri, kemudian masing-masing kelompok menyampaikan ide gagasan mereka terkait tema yang dibahas, lalu sesi tanya jawab antar kedua  kelompok  beserta  sanggahan  secara  bergantian,  dan  diakhiri  dengan  kesimpulan oleh masing-masing  kelompok.  Setiap  sesi  dimulai  oleh  kelompok  pro,  lalu  diikuti  oleh kelompok kontra.
Pelaksanaan  penerapan  metode  munazharah/debat  dalam  pembelajaran muhadatsah  ini  secara  garis  besar  telah  mempraktikkan  langkah-langkah  pembelajaran dengan  metode  debat  secara  umum,  yaitu  dimulai  dengan  pembagian  kelompok  oleh pembimbing menjadi kelompok pro dan kontra, lalu menentukan tema dan posisi masing- masing  kelompok,  selanjutnya  dalam  pelaksanaan  debat,  setiap  anggota  kelompok diharuskan berbicara secara bergantian satu persatu dimulai dari kelompok pro lalu diikuti oleh kelompok kontra, dan diakhiri dengan memberikan kesimpulan. 9
Dari observasi yang penulis lakukan terhadap pembelajaran muhadatsah dengan metode munazharah /debat  ini,  tampak  para  mahasiswa  bersemangat  untuk  melakukan debat  dan  berusaha  aktif    berbicara  bahasa  Arab,  walaupun  kebanyakan  mereka  belum menggunakan tata bahasa Arab yang baik dan benar. Ini menunjukkan bahwa metode ini berpengaruh  dalam  meningkatkan  motivasi  para  mahasiswa  untuk  meningkatkan kemampuan mereka dalam berbicara Bahasa Arab secara aktif.

## C. Evaluasi Penerapan Metode Munazharah/Debat dalam Pembelajaran Muhadatsah III di Prodi Pendidikan Bahasa Arab STAIN Mandailing Natal
Evaluasi  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  pengaruh  penerapan  metode munazharah /debat  ini  dalam  pembelajaran  muhadatsah  III  berdasarkan  pendapat  dan pandangan  para  mahasiswa  itu  sendiri  setelah  mereka  mempraktekkannya  secara  langsung. Evaluasi  ini  dilakukan  dengan  penyebaran  angket  tertutup  kepada  semua  mahasiswa  Prodi Pendidikan  Bahasa  Arab  Semester  III.  Dari  angket  ini  akan  didapatkan  tanggapan  dan apresiasi mereka terhadap metode munazharah yang telah diterapkan.
Berikut  ini  adalah  hasil  penghitungan  angket  yang  telah  diisi  oleh  15  orang mahasiswa PBA semester III:
9 Ita  Nur  Istiqomah  dan  Muhammad  Nidhom  Hamami  Abicandra, Tanfidz  Thariqah  al- Munazharah  al-‘Arabiyah  fi  Ta’lim  Maharah  al-Kalam ,  Muhibbul  Arabiyah:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa Arab, Vol.1, No.1 Januari-Juni 2021, h.54
Tabel 3
Hasil Pengisian Angket Evaluasi Penerapan Metode Munazharah
Nomor Pernyataan Nilai Persentase Nilai SS S RG TS STS 5 4 3 2 1 1 15 - - - - 100% 2 15 - - - - 100% 3 14 - 1 - - 97% 4 13 2 - - - 97% 5 10 4 1 - - 92% 6 14 1 - - - 99% 7 11 1 3 - - 83% 8 11 2 2 - - 92% 9 12 3 - - - 96% 10 14 1 - - - 99%
Hasil angket tersebut menunjukkan bahwa:
1. Mahasiswa  yang  menyatakan  bahwa:    “metode munazharah /debat  merupakan  metode yang menarik yang dapat digunakan dalam pembelajaran muhadatsah ” sebanyak 100%.
2. Mahasiswa  yang  menyatakan  bahwa:  “metode munazharah /debat  dapat  meningkatkan kemampuan berbahasa Arab terutama dalam maharah kalam ” sebanyak 100%.
3. Mahasiswa  yang  menyatakan  bahwa:    “metode munazharah /debat  dapat  menambah perbendaharaan kosakata Bahasa Arab mahasiswa” sebanyak 97%.
4. Mahasiswa  yang  menyatakan  bahwa:    “metode munazharah /debat  dapat  memotivasi mahasiswa untuk meningkatkan kemampuan berbicara Bahasa Arabnya” sebanyak 97%.
5. Mahasiswa  yang  menyatakan  bahwa:    “metode munazharah /debat  dapat  memotivasi mahasiswa untuk saling bersaing dengan kelompok lainnya” sebanyak 92%.
6. Mahasiswa yang menyatakan bahwa: “metode munazharah /debat tidak hanya bermanfaat bagi  mahasiswa  untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasanya,  tetapi  juga  menambah wawasan terutama materi-materi terkait tema perdebatan” sebanyak 99%.
7. Mahasiswa  yang  menyatakan  bahwa:  “metode munazharah /debat  dapat  meningkatkan kecintaan mahasiswa terhadap Bahasa Arab sendiri” sebanyak 83%.
8. Mahasiswa  yang  menyatakan  bahwa:  “metode munazharah /debat  dapat  mengasah  nalar atau pemikiran mahasiswa untuk berfikir cepat dan tepat” sebanyak 92%.
9. Mahasiswa  yang  menyatakan  bahwa:  “metode munazharah /debat  dapat  meningkatkan kepercayaan diri mahasiswa untuk tampil di depan umum” sebanyak 96%.
10. Mahasiswa  yang  menyatakan  bahwa:    “metode munazharah /debat  dapat  bermanfaat sebagai variasi dalam metode pembelajaran muhadatsah atau maharah kalam ” sebanyak 99%.
Jika dihitung nilai yang didapat untuk setiap pernyataan di angket tersebut, maka didapat nilai berkisar dari 83%-100%, dengan rata-rata 95%. Dari uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa penggunaan  metode munazharah dalam  pembelajaran maharah  kalam pada  matakuliah muhadatsah  III di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Arab  semester  III    dapat  berpengaruh  dalam meningkatkan motivasi dan semangat mahasiswa dalam berbicara bahasa Arab.
Silberman  menjelaskan  bahwa  metode  debat  merupakan  salah  satu  bagian  dari active learning (pembelajaran  aktif),  ia  memiliki  kelebihan  terutama  pada  kekuatan  dalam membangkitkan keberanian mental peserta didik  ketika mereka beradu argumen. Hal ini mampu mendorong  siswa  untuk  aktif  berkompetisi  dalam  pembelajaran.  Selain  itu  peserta  didik  juga mendapatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap secara aktif, membantu menstimulasi diskusi kelas dan mengaktifkan suasana kelas yang tadinya pasif. Melalui strategi debat, diharapkan dapat meningkatkan  keaktifan  peserta  didik  dalam  memecahkan  masalah,  bertanya  tentang  suatu masalah,  mencari  informasi  secara  mandiri,  dan  lainnya.  Penerapan  metode  debat  ini  dapat mendukung  paradigma  pendidikan  abad  21,  yang  menunjukkan  berbagai  keunggulan  yang  ada, dan  tentunya  metode  ini  dapat  membantu  pendidik  dalam  meningkatkan  efektivitas pembelajaran. 10
Metode munazharah (debat)  merupakan  salah  satu  metode  atau  tekhnik  pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan skill atau keahlian berbahasa Arab bagi peserta didik, terutama maharah  kalam dan maharah  istima’ .  Metode  ini  tidak  hanya  menuntut  penguasaan kosakata  yang  banyak  dari  peserta  didik,  namun  juga  kemampuan  menganalisa  dan  mengkritisi suatu  masalah  yang  kontroversial  sehingga  dapat  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  untuk belajar dan mempelajari lebih banyak materi-materi yang berhubungan dengan tema munazharah (debat) tersebut.
Metode debat ini termasuk metode pembelajaran yang interaktif, peserta didiknya dipaksa untuk  berperan  aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Metode  debat  efektif  dalam  meningkatkan partisipasi  belajar  peserta  didik.  Salah  satu  cara  yang  paling  valid  untuk  mengukur  kemampuan berbicara adalah dengan menyuruh peserta didik berbicara. Maka dari itu, perlu diusahakan agar peserta  didik  benar-benar  melakukan  kegiatan  berbicara  dengan  lisan.  Dengan  memaksa berbicara,  pendidik  dapat  mengetahui  tingkat  kemampuan  berbicara  peserta  didik  (seperti kemampuan  mengutarakan  makna  yang  dimaksud  dengan  menggunakan  kosa  kata,  tata  bahasa, dan lafal secara benar dan lancar). Maka metode debat adalah salah satu metode yang bisa dipakai untuk menilai keterampilan berbicara bahasa Arab peserta didik.
10 Wijayanto,  P.  A,  Efektivitas  Metode  Debat  Aktif  Dan  Strategi  Penerapannya  dalam Mengoptimalkan Pembelajaran Geografi. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 2, Nomor 1Tahun 2017
Taringan  menyatakan  bahwa  berbicara  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa yang  bersifat  produktif  lisan,  karena  dalam  kegiatan  ini  pembicara  diharuskan  untuk  dapat menghasilkan kalimat secara lisan yang merupakan hasil dari gagasan, perasaan, dan pikirannya. 11
Berbicara  adalah  suatu  alat  untuk  mengomunikasikan  gagasan  yang  disusun  serta dikembangkan sesuai dengan kebutuhan si pendengar atau penyimak. Tujuan utama dari berbicara adalah  untuk  berkomunikasi.  Agar  dapat  menyampaikan  pikiran  secara  efektif,  seyogianya  si pembicara  memahami  makna  segala  sesuatu  yang  ingin  dikomunikasikan.  Dia  harus  mampu mengevaluasi  efek  komunikasinya  terhadap  pendengarnya  dan  harus  mengetahui  prinsip-prinsip yang mendasari segala situasi pembicaraan, baik secara umum maupun perorangan.
Pembelajaran Maharah Kalam bertujuan untuk melatih dan membiasakan para pelajarnya dalam  mengucapkan  ungkapan-ungkapan  berbahasa  arab,  ungkapan  yang  berbeda  atau menyerupainya,  membedakan  ungkapan  yang  dibaca  panjang  dan  pendek,  mengungkapkan keinginan hatinya dengan menggunakan susunan kalimat yang sesuai dengan nahwu (tata bahasa), mengungkapkan  apa  yang  terlintas  dalam  pikirannya  dengan  menggunakan  aturan  yang  benar dalam penyusunan kalimat Bahasa Arab, dan lain sebagainya. 12
Metode  debat  ini  merupakan  kegiatan  adu  pendapat  atau  argumentasi  antara  dua  pihak atau  lebih,  baik  secara  perorangan  maupun  kelompok  dalam  mendiskusikan  dan  memutuskan masalah dan perbedaan. 13 Metode ini akan membantu peserta didik menyalurkan ide, gagasan dan pendapatnya mereka.
Maka  metode munazharah /debat  ini  termasuk  metode  yang  cocok  untuk  meningkatkan kemampuan  berbicara  bahasa  asing  peserta  didik,  termasuk  dalam maharah  kalam dalam pembelajaran Bahasa Arab. Hal ini sesuai dengan hasil penelitian ini.

## KESIMPULAN
Proses  pembelajaran muhadatsah menggunakan  metode munazharah dilaksanakan dengan beberapa tahapan, mulai dari sosialisasi cara pembelajarannya yang mencakup pembagian kelompok,  penjelasan  tentang  aturan  dan  langkah-langkah  pembelajarannya,  pemberian  contoh uslub-uslub yang digunakan dalam debat sampai ke praktek munazharah /debat secara langsung.
Dalam praktek munazharah /debat ini, tampak para mahasiswa antusias dan bersemangat untuk melakukan debat dan berusaha aktif  berbicara bahasa Arab walaupun belum menggunakan qawaid Bahasa Arab yang baik dan benar.
11 Tarigan, H.G, Berbicara sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, (Angkasa: Bandung, 2008), h. 15
12 http://digilib.uinsby.ac.id/10914/5/bab2.pdf, h. 10-11
13 Shoimin, A, 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013 , (Jakarta: Ar Ruzz Media, 2014)
Berdasarkan hasil angket yang disebarkan kepada mahasiswa, didapat nilai berkisar dari 83%-100%,  dengan  rata-rata  95%,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan  metode munazharah dalam  pembelajaran muhadatsah  III ini  dapat  berpengaruh  dalam  memotivasi mahasiswa untuk meningkatkan kemampuan berbicara bahasa Arab mereka.

## SARAN
Untuk  semua  guru,  dosen  dan  pendidik,  khususnya  dalam  pelajaran  atau  matakuliah Bahasa  Arab,  hendaknya  menggunakan  metode  yang  bervariasi  untuk  menghindari  kebosanan peserta didik dalam pembelajaran bahasa Arab, sehingga tidak ada kesan lagi bahwa bahasa Arab itu  sulit,  kaku  dan  membosankan.    Dan  tentunya  pemilihan  metode  harus  disesuaikan  dengan tujuan  pembelajaran,  karakteristik  peserta  didik  serta  situasi  dan  kondisi.  Khusus  untuk pembelajaran  yang  berhubungan  dengan  maharah  kalam,  yang  perlu  digaris  bahawahi  adalah bahwa  pembelajaran  kalam  atau  berbicara  bahasa  Arab  itu  sendiri  tidak  akan  berhasil    tanpa adanya  pembiasaan  yang  terus  menerus.  Setiap  pendidik  harus  terus  memotivasi  para  peserta didik  untuk  terus  berusaha  membiasakan  berbicara  bahasa  Arab  walaupun  awalnya  banyak mufradat  dan  tata  bahasa  yang  kurang  tepat,  insya  Allah  lama  kelamaan  akan  bisa  diperbaiki secara  berangsur-angsur.  Jangan  sampai  qawaid  lebih  ditekankan  kepada  peserta  didik dibandingkan keahlian berbicara bahasa Arab, karena itu akan membuat mereka takut untuk mulai berbicara karena takut melakukan kesalahan dalam penyusunan qawaidnya.

## DAFTAR KEPUSTAKAAN
Alfian,  Muhammad  Ifan. Maharatul Kalam wa Ta’limuha .  Jurnal.  Kudus:  Arabia.  Vol.  5  No.  1 Tahun 2013
Al-Syanthiy,  Muhammad  Sholih.  1995. Al-Maharat  al-Lughawiyah .  Al-Mamlakah  al-‘Arabiyah al-Su’udiyah: Dar al-Andalus li an-Nasyri wa al-Tauzi’
Anisah,    Ani  Siti  dan  Hariman  Suntara. Penerapan  metode  pembelajaran  debate  untuk meningkatkan kecerdasan emosional siswa . Jurnal Pendidikan Universitas Garut Fakultas Pendidikan Islam dan Keguruan Vol. 14 No.01 Tahun 2020
Basid, Abdul. Tadris maharah kalam fi dhau’i nazhariyah adz-dzakaat al-muta’addidah . Jurnal. Malang: Al-Ta’rib Vol. 5 No.2 Tahun 2017
Burdah, Ibnu. Melejitkan Kemampuan Bahasa Arab Aktif melalui Strategi Debat . Malang: Lisan Arab
Daurul  Munazharah  fi  Tathwir  Maharah  al-tahadduts  laday  ath-thulab  fi  al-lughah  al-injiliziyah , Education  Magazine, https://educationmag.net/2020/02/17/debating english,  diakses  tgl  20  Mei 2022
Hermawan,  Acep.  2009. Metodologi  Pembelajaran  Bahasa  Arab .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Offset
http://digilib.uinsby.ac.id/10914/5/bab2.pdf
Istiqomah  ,  Ita  Nur  dan  Muhammad  Nidhom  Hamami  Abicandra, Tanfidz  Thariqah  al-Munazharah  al- ‘Arabiyah  fi  Ta’lim  Maharah  al-Kalam ,  Muhibbul  Arabiyah:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Arab, Vol.1, No.1 Januari-Juni 2021
Madzkur,  Ali  Ahmad.  2002. Tadris  Funun  al-lughah  al-Arabiyah .  Al-Qahirah:  Dar  al-Fikr  al- arabiy
Maryati,  Ati. Ta’lim  Maharat  al-Kalam  Fi  Ma’had  al-Basyariyah  Bandung .  Jurnal.  Bandung: Jurnal Pendidikan Islam. Vol. 3 No. 1 Tahun 2017
Nurdin,  Makmur. Penerapan  metode  debat  aktif    untuk  meningkatkan  kemampuan  berdiskusi mahasiswa  dalam  pembelajaran  konsep  dasar  PKn  di  PGSD  UPP  Bone  FIP UNM. Jurnal. Jurnal Publikasi Pendidikan, Volume VI Nomor 1 Januari 2016
Santoso, Ardhi. 2004. Menang dalam Debat . Semarang: Elfhar
Setiadi, Fadlan Masykura. Ta’lim Maharat Al-Kalam Lighairin Nathiqina bil Lughatil ‘Arabiyah . Jurnal. Medan: Ihya Al-‘Arabiyah Vol. 1 No. 2 Tahun 2015
Shoimin,  A.  2014. 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013 .  Jakarta:  Ar  Ruzz Media
Syukur, Ghazali. 2013. Pembelajaran Keterampilan Berbahasa . Bandung: PT Refika Aditama Tarigan, H.G. 2008. Berbicara sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Angkasa: Bandung Thu’aimah, Rusydi  Ahmad.  1989. Ta’lim  al-Lughah  al-‘Arabiyah  lighairi  al-Nathiqin  biha manahijuhu  wa  asalibuhu .  al-Ribath:  Mansyurah  al-Munazhamah  al-Islamiyah  li Tarbiyah wal-Ulum wa ats-Tsaqafah-Isisko
Wahyuni,  Ayu  Ketut  Sri  dkk. Pengaruh  implementasi  metode  debat  terhadap  keterampilan berbicara  Bahasa  Inggris  ditinjau  dari  minat  belajar  di  kelas  XI  IPA  SMA  negeri  2 Amlapura .  Journal  Program  Pascasarjana  Universitas  Pendidikan  Ganesa  Program  Studi Administrasi Pendidikan Volume 4 Tahun 2013
Wijayanto,  P.  A.  2017. Efektivitas  Metode  Debat  Aktif  Dan  Strategi  Penerapannya  dalam Mengoptimalkan  Pembelajaran  Geografi .  Jurnal  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  Vol.  2, Nomor 1
Zaini, Hizam. 2008. Strategi pembelajaran Aktif . Yogyakarta: Pustaka Insan Mandiri
Zulyetti. Penerapan  Metode  Active  Debate  dalam  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia . Jurnal Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial Vo. 6 No 1 Tahun 2014