## JURNAL PENDIDIKAN BAHASA BALI UNDIKSHA
VOL. 9 No. 2, Th. 2022 (2022) ( p-ISSN : 2614-1914 (cetak) dan e-ISSN : 2599-2627 (online) ) Tersedia online di https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB

## MENINGKATKAN KETERAMPILAN PARIBASA BALI DENGAN MEDIA AUDIO VISUAL LAWAK BALI
Received: 30 Mei 2022; Revised: 15 Juli 2022 ; Accepted; 25 September 2022 Permalink/DOI: 10.23887/jpbb.v9i2.46724
I Dewa Gede Ananda Iswara Pramidana 1 , Ida Ayu Putu Purnami 2 , Ida Bagus Putra Manik Aryana 3
123 Jurusan Bahasa Sastra Indonesia dan Daerah, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja e-mail: ananda.iswara@undiksha.ac.id , putu.purnami@undiksha.ac.id, manik.aryana@undiksha.ac.id

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan tata cara menggunakan media audio visual lawak Bali untuk  meningkatkan  keterampilan  berparibasa  Bali  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMAN  1  Sukawati, mengetahui  keterampilan  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMAN  1  Sukawati.  Setelah  menggunakan  media audio  visual  lawak  Bali  dalam  berparibasa  Bali,  serta  pendapat  dari  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMAN  1 Sukawati  tentang  media  audio  visual  lawak  Bali  dalam  pembelajaran  Paribasa  Bali.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMAN  1  Sukawati,  dan  objek  dari  penelitian  adalah pembelajaran  menggunakan  media  audio  visual  lawak  Bali.  Metode  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi,  tes,  dan  kuesioner.  Analisis  data  yang  digunakan adalah deskriptif kualitatif dan deskriptif kuantitatif. Hasil dari penelitian menunjukan bahwa (1) tata cara guru menggunakan media audio visual lawak Bali dalam pelajaran Paribasa Bali sesuai dengan rencana  pembelajaran  yang  sudah  dibuat,  (2)  menggunakan  media  audio  visual  lawak  Bali  dapat meningkatkan keterampilan siswa berparibasa Bali, terdapat peningkatan nilai rata-rata siklus I 70,88 dan  siklus  II  81,63,  (3)  pendapat  siswa  tentang  penggunaan  media  audio  visual  lawak  Bali  dalam pembelajaran  Paribasa  Bali  pada  siklus  I  baik,  dengan  skor    10,80  dan  pada  siklus  II  sangat  baik, dengan skor  14,61. Berdasarkan hasil tersebut dalam disimpulkan terdapat pengaruh yang baik dan signifikan ketika menggunakan media audio visual lawak Bali dalam pembelajaran Paribasa Bali siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati.
Kata kunci: audio visual, media, paribasa bali

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  procedures  for  using  Balinese  comedy  audiovisual  media  to improve the Balinese language skills of students of class XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati, knowing the skills of class XI MIPA 1 students of SMAN 1 Sukawati after using Balinese audiovisual media in the Balinese  language,  as  well  as  opinions  from  class  XI  MIPA  1  SMAN  1  Sukawati  about  audiovisual media for Balinese comedy in Balinese Paribasa learning. The subjects in this study were students of class XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati, and the object of the study was to learn using Balinese comedy audiovisual  media.  Data  collection  methods  used  in  this  research  were  observation,  tests,  and questionnaires.  The  data  analysis  used  is  descriptive  qualitative  and  descriptive  quantitative.  The results  of  the  study  show  that  (1)  the  teacher's  procedures  for  using  Balinese  comedy  audiovisual media in Balinese Paribasa lessons are by the lesson plans that have been made,  (2) using Balinese comedy audiovisual media can improve the skills of Balinese language students, there is an increase in the average score the average of the first cycle is 70.88 and the second cycle is 81.63, (3) students' opinions about the use of Balinese comedy audiovisual media in Balinese Paribasa learning in the first
cycle are good, with a score of 10.80 and in the second cycle very good, with a score of 14, 61. Based on these results, it can be concluded that there is a good and significant effect when using audiovisual media for Balinese comedy in learning Paribasa Bali for class XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati.
Keywords : audio visual, media, paribasa bali

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  di  sekolah  tidak  lepas  dari  permasalahan-permasalahan  dalam pelaksanaannya,  salah  satunya  permasalahan  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  kelas. Kegiatan  pembelajaran  di  kelas  lumrahnya  berkaitan  dengan  pengetahuan  yang  dapat diterima  oleh  siswa  dalam  menerima  materi  pelajaran  yang  diberikan.  Permasalahan- permasalahan itu seperti siswa yang kurang mengerti dengan materi yang disampaikan oleh guru  dikarenakan  guru  yang  dalam  penyampaian  materi  kurang  baik  yaitu  dengan  cara ceramah  di  depan  kelas.  Metode  seperti  ini  sudah  kurang  baik  dilakukan  saat  ini,  yang berdampak siswa akan bosan dengan pelajaran yang diberikan di depan kelas. Tidak hanya itu  materi  yang  diberikan  yang  hanya  berpatokan  pada  buku  yang  diberikan  sekolah, menyebabkan  pengetahuan  siswa  terbatas  hanya  pada  materi  yang  terdapat  di  buku. Masalah  lainnya  yang  dijumpai  yaitu  kurangnya  menggunakan  media  berupa  media pembelajaran  yang  kreatif  dan  inovatif  untuk  menunjang  pembelajaran  agar  lebih baik.Permasalahan  seperti  ini  juga  ditemukan  di  SMAN  1  Sukawati,  Kabupaten  Gianyar.  Di SMAN  1  Sukawati  pembelajaran  yang  diberikan  pada  siswa  juga  mempunyai  kekurangan yang  menyebabkan  pengetahuan  siswa  kurang  dalam  memahami  materi  pelajaran,  siswa yang  kurang  senang  atau  semangat  dalam  belajar  karena  metode  mengajar  guru  yang digunakan kurang baik yang menyebabkan siswa bosan dan malas belajar. Guru juga belum dapat menggunakan media pembelajaran yang baik agar dapat meningkatkan pengetahuan siswa. Guru disini masih menyampaikan materi di depan kelas, lama-kelamaan penerimaan siswa terhadap materi yang diberikan menjadi kurang efektif khususnya dalam pembelajaran Paribasa  Bali.  Guru  seharusnya  di  era  saat  ini  harus  bisa  mengikuti  perkembangan  Ilmu Pengetahuan dan Teknologi dalam pemberian pembelajaran kepada siswanya.
Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi di zaman sekarang ini sudah disebut sebagai era Industri 4.0. Di era Industri 4.0 ini memberikan dampak yang sangat baik dalam bidan pendidikan. Dalam pendidikan, pembelajaran tidak hanya dilaksanakan di sekolah saja akan tetapi saat ini pembelajaran dalam berlangsung menggunakan media elektronik seperti handphone, dan laptop. Teknologi-teknologi seperti ini sudah sangat dikenali oleh anak-anak yang  lahir  di  tahun  2000an  atau  disebut  generasi  Z.  Generasi  ini  dari  baru  lahir  sudah mengenal  yang  Namanya  teknologi,  oleh  sebab  itu  seharusnya  siswa  saat  ini  belajar mengikuti  teknologi  yang  berkembang  saat  ini.  Dari perubahan  jaman  ini guru  seharusnya bisa untuk menggabungkan teknologi dalam memberikan materi di dalam kelas. Apabila guru saat  ini  tidak  menggabungkan  teknologi  dalam  memberikan  materi  kepada  siswa,  tentu terdapat  kekurangan  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Oleh  sebab itu,  ini menjadi sangat penting  untuk  guru  dalam  menguasai  teknologi  dalam  dunia  pendidikan.  Pembelajaran tentunya  akan  berjalan  dengan  lebih  lancer,  lebih  baik,  dan  diharapkan  siswa  dapat menerima pelajaran dengan baik.
Teknologi-teknologi itu seperti menggunakan media elektronik, yang biasanya terdapat di  sekolah  yaitu  seperti  LCD  Proyektor,  computer,  dan  yang  paling  dekat  yaitu  HP  atau gawai.  Alat  tersebut  sudah  multifungsi,  itu  dikarenakan  dalam  alat  ini  guru  sudah  bisa menjelaskan  materi,  memberikan  pertanyaan,  diskusi  yang  inovatif  dan  lain  sebagainya. Sebelumnya  hanya  menggunakan  buku,  siswa  membaca  buku  yang  isinya  hanya  berupa tulisan gambar saja. Tapi dengan menggunakan alat ini, guru dapat memodifikasi materi itu agar lebih menarik dan mudah dipahami seperti memberikan gambar yang berjalan dan juga suara.  Dengan  begitu  materi-materi  yang  akan  diberikan  dapat  dikembangkan  agar  siswa dapat  mengerti  dengan  baik  dan  senang  belajar.  Dari  penggunaan  teknologi  ini  akan
menghasilkan media pembelajaran yang inovatif. Media yang digunakan dalam penelitian ini adalah  media  audio  visual.  Media  audio  visual  adalah  alat  yang  berupa  audio  dan  visual. Audio adalah suara yang dihasilkan, dan Visual adalah gambar yang bisa dilihat. Media audio visual  ini  sangat  baik  digunakan  dalam  media  pembelajaran,  karena  dalam  media  ini terdapat suara dan gambar yang dapat lebih menjelaskan materi yang ingin disampaikan.
Media  audio  visual  yang  digunakan  berupa  video  lawak  Bali.  Dikarenakan  ini  materi pelajaran  Paribasa  Bali,  visual  dari  video  ini  adalah  gambar  manusia  yang  menjadi  tokoh dalam lawak tersebut. Jadinya tidak hanya mendengarkan dialog percakapan mereka yang sudah mengandung Paribasa Bali, siswa juga akan terhibur, santai, dan tidak mudah bosan saat  pemberian  materi.  Dalam  video  tersebut,  tidak  hanya  memberikan  contoh-contoh Paribasa  Bali,  tetapi  juga  mengajarkan  bagaimana  cara  agar  penggunaan  Paribasa  Bali dalam  percakapan.  Diharapkan  dengan  begitu  siswa  akan  bisa menggunakan  Paribasa  Bali tersebut dalam percakapan sehari-hari. Pangaplikasian dari video lawak Bali ini yaitu dengan cara menayangkan video menggunakan LCD Proyektor. Video-video ini terdiri dari kumpulan dialog  dari  pelawak  Bali  yang  bersumber  dari  Youtube.  Siswa  kemudian  akan  mengamati video tersebut, tata cara menggunakan Paribasa Bali dalam percakapan sehari-sehari dalam masyarakat. Dengan adanya contoh secara langsung ini, diharapkan siswa akan lebih mudah mengerti dan dapat mengaplikasikannya dengan baik.
Berdasarkan  permasalahan-permasalahan  yang  sudah  dijelaskan  di  atas,  dalam penelitian  ini  akan  menggunakan  media  audio  visual  lawak  Bali  untuk  meningkatkan keterampilan  siswa  dalam  pembelajaran  berparibasa  Bali.  Media audio  visual puniki  sangat baik digunakan  sebagai sarana  pembelajaran  di  era  digitalisasi seperti  saat  ini,  siswa  akan lebih mudah untuk menyerap materi pelajaran. Terlebih dalam pelajaran Paribasa Bali yang sudah berbeda dengan metode pembelajaran sebelumnya. Ini akan menjadi sebuah inovasi dalam membuat media pembelajaran, khususnya dalam materi pelajaran Paribasa Bali. Tidak hanya  disekolah  akan  tetapi  dapat  diakses  dan  ditonton  tidak  hanya  di  sekolah  dan  tidak dibatasi oleh waktu. Berdasarkan pertimbangan tersebut, peneliti melaksanakan tetilikan ini yang  berjudul  “Meningkatkan  Keterampilan  Berparibasa  Bali  Menggunakan  Media  Audio Visual  Lawak  Bali  Siswa  Kelas  XI  MIPA  1  SMAN  1  Sukawati”.  Rumusan  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  (1)  Bagaimana  tata  cara  meningkatkan  keterampilan  menggunakan media audio visual lawak Bali dalam pembelajaran Paribasa Bali sisia kelas XI MIPA 1 SMAN 1  Sukawati?,  (2)  Bagaimana  hasil  dari  menggunakan  media  audio  visual  lawak  Bali  untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam pembelajaran Paribasa Bali siswa kelas XI MIPA 1 SMAN  1  Sukawati?,  (3)  Bagaimana  pendapat  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMAN  1  Sukawati tentang penggunaan media audio visual lawak Bali dalam pembelajaran Paribasa Bali?.
Untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut, berikut rancangan pemecahan  masalah yang dapat dibuat yaitu: (1) Melakukan observasi kepada siswa dan guru, kemudian menganalisis data  yang  sudah  diperoleh  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif,  (2)  Dengan melaksanakan  tes,  kemudian  hasil  tes  tersebut  dianalisis  menggunakan  teknik  deskriptif kuantitatif,  (3)  Menyebarkan  kuesioner  kepada  siswa,  kemudian  menganalisis  data  yang diperoleh  menggunakan  teknik  deskriptif  kualitatif dan  kuantitaif.    Tujuan  dalam  penelitian ini yaitu: (1) Untuk mengetahui dan dapat menjelaskan tata cara meningkatkan keterampilan siswa dalam pembelajaran Paribasa Bali dengan menggunakan media audio visual lawak Bali siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMAN  1  Sukawati,  (2)  Untuk  mengetahui  tata  cara  menggunakan media audio visual lawak Bali untuk meningkatkan keterampilan siswa dalam pembelajaran Paribasa  Bali  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMAN  1  Sukawati,  (3)  Untuk  mengetahui  dan  dapat menjelaskan pendapat siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati tentang penggunaan media audio visual lawak Bali dalam pembelajaran Paribasa Bali.
Dalam  penelitian  ini terdapat  empat kajian  teori yaitu:  (1) Penelitian  Tindakan  Kelas, (2) Media Pembelajaran, (3) Media audio visual, (4) Paribasa Bali. Menurut Arikunto (2019 : 2) Penelitian Tindakan Kelas adalah jenis penelitian yang memaparkan baik proses maupun hasil,  yang  melakukan  PTK  di  kelasnya  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajarannya.
Pengertian  Penelitian  Tindakan  Kelas  menurut  Suhardjono  (2019  :  124)  adalah  penelitian tindakan yang dilakukan oleh guru dengan tujuan memperbaiki mutu praktik pembelajaran di  kelasnya.  Menurut  Supardi  (2019  :  196)  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah  upaya  guru dalam  memperbaiki  mutu  proses  belajar-mengajar,  yang  akan  berdampak  pada  hasil pelajaran.  Dari  ketiga  ahli  tersebut  dalam  disimpulkan  Penelitian  Tindakan  Kelas  adalah penelitian yang dilaksanakan di kelas, yang bertujuan untuk meningkatkan mutu dan kualitas pembelajaran guna mencapai tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Tujuan dari Penelitian Tindakan  Kelas  menurut  Supardi  (2019  :  197-198)  yaitu:  (1)  memperhatikan  dan meningkatkan  kualitas  isi,  masukan,  proses,  dan  hasil  pembelajaran,  (2) menumbuhkembangkan  budaya  meneliti  bagi  tenaga  kependidikan  agar  lebih  proaktif mencapai  solusi  akan  permasalahan  pembelajaran,  (3)  menumbuhkembangkan  dan meningkatkan  produktivitas  meneliti  para  tenaga  pendidik  dan  kependidikan,  khususnya mencari  solusi  masalah  pembelajaran,  (4)  meningkatkan  kolaborasi  antartenaga  pendidik dan tenaga kependidikan dalam memecahkan masalah pembelajaran.
Karakteristik  Penelitian  Tindakan  Kelas  menuru  Supardi  (2019  :  201)  terdapat  tiga komponen  yaitu  (1)  Inkuiri  Reflektif,  (2)  Kolaboratif,  (3)  Reflektif  PTK.  Inkuiri  Reflektif, kegiatan penelitian berdasarkan pada pelaksanaan tugas ( practice driven) dan pengambilan tindakan untuk memecahkan masalah yang dihadapi ( action driven). Kolaboratif, kolaorasi ini tidak  bersifat  basa  basi,  tetapi  harus  tampil  dalam  keseluruhan  proses  perencanaan, pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas  tersebut  (perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, observasi, evaluasi, dan refleksi) sampai dengan menyusun laporan hasil penelitian. Reflektif PTK, penelitian tindakan kelas lebih menekankan pada proses refleksi terhadap proses dan hasil  penelitian.  Penelitian  tindakan  kelas  secara  terus-menerus  bertujuan  untuk mendapatkan  penjelasan  dan  justifikasi  tentang  kemajuan  peningkatan,  kemunduran, kekurang efektifan, dan sebagainya guna memperbaiki proses tindakan pada siklus kegiatan berikutnya.  Menurut  Arikunto  (2019  :  210),  penelitian  tindakan  kelas  memiliki  empat prosedur  dalam  pelaksanaannya  yaitu:  (1) planning,  (2)  action,  (3)  observation,  dan  (4) reflection. Perencanaan (planning) merupakan tahapan awal sebelum mengadakan penelitian tindakan  kelas.  Dalam  menyusun  perencanaan  tiga  kegiatan  yaitu  (1)  identifikasi  masalah, (2)  perumusan  masalah  dan  analisis  penyebab  masalah,  (3)  pengembangan  intervensi. Tahap  Pelaksanaan  ( action) merupakan implementasi dari perencanaan  yang sudah dibuat sebelumnya,  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  sudah  didapatkan.  Tahap  Pengamatan ( observation) untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran. Tahap Refleksi  adalah  kegiatan  untuk  mengkaji  kembali  semua  kegiatan  yang  telah  berlangsung dari perencaan hingga pengamatan.
Media  Pembelajaran  Gagne  dan  Briggs  (dalam  Arsyad,  2016:  4)  adalah  meliputi  alat yang  secara  fisik  digunakan  untuk  menyampaikan  isi  materi  pengajaran,  yang  terdiri  dari antara  lain  buku,  tape  recorder,  kaset,  video  kamera,  video  recorder,  fil,  slide  (gambar bingkai), foto, gambar, grafik, televisi, dan computer. Ciri-ciri media pembelajaran menurut Gerlach  &  Ely  (dalam  Sukiman,2012  :  35)      terdapat  tiga  yaitu  (1)  Ciri  Fiksatif,  (2)  Ciri Manipulatif, dan (3) Ciri Distributif. Ciri fiksatif artinya media pembelajaran digunakan untuk menangkap,  menyimpan  dan  menyampaikan  Kembali  objek  ataupun  keadaan  yang  sudah diambil.  Ciri Manipulatif artinya  media pembelajaran  yang  digunakan  untuk  menyampaikan objek atau keadaan yang sudah dimanipulasi atau diedit terlebih dahulu agar sesuai dengan yang diperlukan. Ciri Distributif artinya media pembelajaran yang bisa digunakan bersamaan atau  bisa  disampaikan  secara  langsung  kepada  banyak  siswa,  walaupun  tempat  siswa berada  berbeda  satu  sama  lain.  Kegunaan  Media  pembelajaran  menurut  Kemp  &  Dayton (Arsyad,  2016  :  21)  (1)  Penyampaian  pelajaran  menjadi  lebih  baku,  (2)  Pembelajaran menjadi  lebih  menarik,  (3)  Pembelajaran  menjadi  lebih  interaktif,  (4)  Pembelajaran  dapat dilaksanakan  lebih  singkat  karena  media biasanya hanya memerlukan  waktu  singkat  untuk mengantarkan  pesan,  (5)  Penggunaan  elemen-elemen  pengetahuan  belajar  yang teroganisasikan  dengan  baik  dan  spesifik  dapat  meningkatkan  kualitas  belajar,  (6)
Pembelajaran  dapat  diberikan  kapan  dan  dimana  diinginkan  atau  diperlukan  terutama  jika media  pembelajaran  dirancang  untuk  penggunaan  secara  individu,  (7)  Sikap  positif  siswa terhadap  apa  yang  mereka  pelajari  dan  terhadap  proses  belajar  dapat  ditingkatkan,  (8) Peran guru dapat berubah kearah yang lebih positif dan beban guru untuk penjelasan yang berulang-ulang mengenai isi pelajaran dapat dikurangi. Fungsi media pembelajaran menurut Kemp & Dayton (dalam Sukiman, 2012 : 39) memiliki tiga fungsi yaitu (1) memotivasi minat atau  tindakan  siswa,  (2)  memberikan  informasi,  dan  (3)  memberikan  intruksi.  Jenis-jenis media pembelajaran menurut Seels & Richey (dalam Arsyad 2016 : 31) memiliki empat jenis yaitu (1) Media hasil teknologi cetak, (2) Media hasil teknologi audio-visual, (3) Media hasil teknologi berbasis computer, (4) Media hasil teknologi gabungan.
Media Audio Visual menurut Rusman, dkk (2013 : 183) media audio visual adalah alat bantu yang dapat digunakan melalui pendengaran dan penglihatan. Menurut Wina Sanjaya (2010  :172)    media  audio  visual  adalah  media  yang  mempunyai  unsur  suara  dan  unsur gambar yang bisa dilihat, misalnya rekaman video, slide, suara, dan sebagainya. Media audio visual  memiliki  kelebihan  dan  kekurangan.  Kelebihan  dari  media  audio  visual  (1) Pembelajaran akan mudah untuk diberikan, (2) Materi akan lebih mudah dipahami, (3) Bisa dilihat dan didengar, (4) Pembelajaran menjadi lebih menarik oleh siswa, (5) Guru menjadi kreatif dalam membuat media pembelajaran, (6) Baik dalam mengembangkan kemampuan siswa,  (7)  Tidak  banyak  menghabiskan  waktu  dalam  proses  pembelajaran.  Kekurangan media  audio  visual  yaitu  (1)  Tidak  semua  siswa  dapat  mengakses  dan  bisa  dengan  baik memahami pembelajaran yang berlangsung, (2) Biaya pengeluaran lebih banyak, (3) Siswa yang  gagap  teknologi  akan  kesulitan  untuk  mengkases  media  ini.  Video  merupakan  salah satu contoh media audio visual, menurut KBBI video merupakan teknologi pengiriman sinyal elektronik dari gambar yang bergerak. Menurut KBBI lawak adalah lucu, jenaka. Oleh karena itu video lawak Bali dapat diartikan video yang berisikan lelucon yang menggunakan Bahasa Bali, yang berupa gambar dan suara.
Paribasa Bali menurut Wayan Simpen AB. (2010 : 5) adalah Bahasa rinengga, sebagai kata kiasan, ketika berbicara atau berdialog dengan seseorang atau lebih. Terdapat banyak nama  dan  pengelompokan  dalam  Paribasa  Bali.  Beberapa  ahli  sudah  mengkategorikan Paribasa  Bali  menurut  jenisnya,  diantara  seperti  I  Ketut  Ginarsa  (1985  :  11)  menyebut Paribasa  Bali,  memiliki  10  pengelompokkan  yaitu:  (1)  Wewangsalan,  (2)  Peparikan,  (3) Sesonggan,  (4)  Sesenggakan,  (5)  Sesawangan,  (6)  Bladbadan,  (7)  Seloka,  (9)  Raos Ngempelin,  (10)  Cecimpedan.  Menurut  I  Wayan  Simpen  AB.  (2010  :  5)  menyebut  Basita Paribasa,  memiliki  16  pengelompokkan  yaitu:  (1)  Sesonggan  ( pepatah),  (2)  Sesenggakan ( ibarat),  (3)  Sesawangan  (perumpamaan),  (4)  Papindan  (perumpamaan),  (5)  Sasimbing ( sindiran),  (6)  Sasemon  (sindiran  halus),  (7)  Cecimpedan  (teka-teki),    (8)  Cecangkriman ( syair  teka-teki),  (9)  Raos  Ngempelin  (pelawak),  (10)  Cecangkitan  (olok-olokan),  (11) Wewangsalan  ( tamsi),    (12)  Sloka  (bidal),    (13)  Bebladbadan  (metafora),    (14)  Peparikan ( pantun),  (15)  Sipta  (alamat)  (16)  Sesapan  (doa).  Menurut  I  Nengah  Tinggen  (1998  :  4) menyebut  Paribasa  Bali,  memiliki  13  pengelompokkan  yaitu:  (1)  Sesonggan,  (2) Sesenggakan,  (3)  Sesawangan,  (4)  Wewangsalan,  (5)  Peparikan,  (6)  Bebladbadan,  (7) Seloka, (8) Raos Ngempelin, (9) Cecimpedan, (10) Sesapan, (11) Sesawen, (12) Sesimbing, (13)  Tetingkesan.  Menurut  I  Wayan  Budha  Gautama  (2004  :  2)  menyebut  Pralambang, memiliki  8  pengelompokkan  yaitu:  (1)  Sesonggan,  (2)  Sesawangan,  (3)  Sesenggakan,  (4) Bebladbadan,  (5)  Wewangsalan,  (6)  Cecangkitan,  (7)  Raos  Ngempelin,  (8)  Cecimpedan. Berdasarkan para ahli diatas, Tim Penyusun saking Dinas Kebudayaan Provinsi Bali dengan Tim Badan Pembina Bahasa, Aksara, dan Sastra Bali Provinsi Bali warsa  2006 menetapkan parimana (nama) Paribasa Bali dan membagi Paribasa Bali menjadi 16 yaitu: (1) Sesonggan, (2)  Sesenggakan,  (3)  Sesawangan,  (4)  Papindan,  (5)  Sasimbing,  (6)  Sasemon,  (7) Wewangsalan,  (8)  Peparikan,  (9)  Cecimpedan,  (10)  Cecangkriman,  (11)  Raos  Ngempelin, (12) Cecangkitan, (13) Sloka, (14) Bebladbadan, (15) Sesapan, dan (16) Tetingkesan.

## METODE
Metode penelitian ini membahas tentang tahapan-tahapan yang akan digunakan dalam melaksanakan penelitian. Dalam penelitian ini akan dibahas : (1) rancangan penelitian, (2) subjek  dan  objek  penelitian,  (3)  metode  pengumpulan  data,  (4)  metode  analisis  data. Rancangan  penelitian  merupakan  siklus  yang  akan  dilaksanakan  dalam  penelitian.  Oleh karena itu penelitian tindakan kelas akan menggunakan 4 tahapan dalam 1 siklus (Arikunto, 2019  :  42).  Tahapan  siklus  penelitian  ini  yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) observasi, (4) refkleksi. Siklus akan  dilaksanakan  hingga hasil yang  yang  didapatkan dalan sesuai dengan hasil yang diinginkan. Mata pelajaran yang akan diberikan kepada sisiwa yaitu pelajaran bahasa Bali dengan materi paribasa Bali dengan menggunakan media audio visual lawak Bali.
Subjek  penelitian  yaitu  siswa  kelas  XII  MIPA  1  SMAN  1  Sukawati  Tahun  Ajaran 2021/2022 yang berjumlah 36 siswa, 14 laki-laki, dan 22 perempuan. Dalam memilih kelas yang  akan  dijadikan  subjek  penelitian  sebelumnya  sudah  didasari  dengan  observasi  yang telah  dilakukan  bahwa  kelas  XII  MIPA  1  merupakan  kelas  yang  memiliki  minat  dan keterampilan  rendah  dalam  berparibasa  Bali.  Dalam  penelitian  ini terdapat  dua  objek  yaitu objek  yang  menunjukkan  proses  dan  objek  yang  menunjukan  produk.  Objek  yang menunjukan proses yaitu pembelajaran mapari basa Bali menggunakan  media audio visual lawak  Bali  dan  objek  yang  menunjukkan  produk  yaitu  hasil  dari  keterampilan  siswa berparibasa Bali, dan respon siswa setelah belajar menggunakan media audio visual lawak Bali.
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  untuk  memecahkan permasalahan  dalam  penelitian  ini  yaitu  :  (1)  data  tata  cara  menggunakan  media  audio visual  lawak  Bali  dikumpulkan  menggunakan  teknik  observasi  dan  instrumen  lembar observasi.,  (2)  data  keterampilan  siswa  mapari  basa  Bali  dikumpulkan  melalui  tes  dengan instrumen tes, dan (3) data pendapat siswa mengenai kegiatan pembejalaran menggunakan media  audio  visual  lawak  Bali  yang  dikumpulkan  melalui  kuesioner  dengan  instrumen kuesioner.  Metode  analisis  data  menggunakan  teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  dan kuantitatif. Data rumusan masalah pertama yaitu tata cara menggunakan media audio visual lawak  Bali  dianalisis  dengan  teknik  deskriptif  kualitatif.  Menurut  Sugiyono  (2018:335) terdapat  tiga  tahapan  yang  dilakukan  ketika  melaksanakan  analisis  data  kualitatif,  yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Data pada rumusan masalah yang kedua  yaitu  keterampilan  siswa  dalam  mapari  basa  Bali  menggunakan  media  audio  visual lawak  Bali  dianalisis  dengan  teknik    deskriptif  kuantitatif  dengan  menentukan  ketuntasan belajar  individu,  nilai rata-rata kelas,  dan  presentase  ketuntasan  belajar siswa.  Siswa  akan dinyatakan tuntas dalam pembelajaran apabila mendapatkan nilai KKM yaitu 67, dan proses pembelajaran  dikatakan  berhasil  jika  minimal  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  75%. Data  rumusan  masalah  ketiga  yaitu  pendapat  siswa  mengenai  kegiatan  pembelajaran menggunakan media audio visual lawak Bali dianalisis menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  yang  disajikan  dalam  bentuk  angka-angka  selanjutkan disajikan dalam bentuk kalimat agar didapatkan kesimpulan yang benar mengenai pendapat siswa. Penelitian ini juga dinyatakan berhasil jika 60% siswa memberikan respon yang baik terhadap proses pembelajaran menggunakan media audio visual lawak Bali.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dan  pembahasan  dalam  melaksanakan  penelitian  mengenai  rumusan  masalah yang telah dikemukakan, yaitu : (1) tata cara meningkatkan keterampilan siswa mapari basa Bali menggunakan media audio visual lawak Bali siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati, (2) keterampilan siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati setelah menggunakan media audio visual lawak Bali dalam pembelajaran mapari basa Bali, (3) pendapat siswa kelas XI MIPA 1 SMAN  1  Sukawati  tentang  penggunaan  media  audio  visual  lawak  Bali  dalam  pembelajaran mapari  basa  Bali.  Untuk  mengetahui  bagaimana  cara  menggunakan  media  audio  visual
lawak Bali siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati, digunakan metode observasi mengenai langkah-langkah  belajar  yang  akan  dilaksanakan.  Sebelumnya  penelitian  ini  diranjang pelaksanaannya secara langsung atau offline, akan tetapi dikarenakan situasi Covid-19 yang kian  meningkat,  dan  adanya  aturan  dari  pemerintah  bahwa  pembelajaran  PTM  dihentikan. Oleh  karena  itu,  pada  penelitian  ini  terlaksana  secara  daring  atau  online.  Pembelajaran dilaksanakan  pada Google  Meet  seminggu  sekali.  Siklus  pertama  dilaksanakan  pada  hari Kamis,  10  Februari  2022  pukul  08.20-09.10  WITA.  Kegiatan  inti  dimulai  dari  guru  yang memberikan  materi  berupa  PPT  tentang  materi  paribasa  Bali  dan  dilanjutkan  dengan  guru mengirim link video lawak Bali berupa tautan Google Drive. Pertama-tama guru menjelaskan materi yang terdapat dalam PPT, kemudian dilanjutkan dengan memperhatikan video lawak Bali. Dalam video tersebut sudah terdapat beberapa contoh bagaimana cara berparibasa Bali yang diperankan oleh pelawak Bali.  Siswa akan diminta untuk memperhatikan penempatan, dan  cara  menggunakan  paribasa  Bali  dalam  percakapan  agar  baik  dan  benar.  Setelah menonton  guru  kemudian  memerintahkan  untuk  membuat  kalimat  percapakan  yang didalamnya  berisi  Paribasa  Bali.  Siklus  I  dilanjutkan  pada  pertemuan  kedua  pada  minggu depannya.
Pada pertemuan kedua siklus I dilaksanakan pada hari Kamis, 17 Februari 2022 pukul 08.20-09.10 WITA. Pada pertemuan ini guru tidak lagi memberikan materi berupa PPT yang langsung dilanjutkan dengan pemberian media audio visual lawak Bali. Di pertemuan kedua ini  guru  memberikan  contoh  video  yang  berbeda  dengan  pertemuan  pertama  dikarenakan masih  banyak  siswa  yang  belum  paham  tentang  penggunaan  Paribasa  Bali  yang  baik. Pertemuan  kedua  ini  juga  guru  aktif  memberikan  kesempatan  untuk  siswa  bertanya,  agar pemahaman  siswa  semakin  meningkat.  Diakhir  pembelajaran  guru  memberikan  tes  pada siswa  berupa  membuat  kalimat  percakapan  yang  berisi  Paribasa  Bali,  dan  membagikan kuesioner tentang pendapat penggunaan media audio visual lawak Bali pada pembelajaran paribasa Bali. Pada siklus kedua dilaksanakan dalam satu pertemuan, pada siklus kedua ini juga terjadi perubahan metode mengajar dan media audio visual lawak Bali yang diberikan kepada siswa.
Siklus kedua dilaksanakan pada hari Kamis, 24 Februari 2021 pukul 08.20-09.10 WITA. Berdasarkan  hasil  dari  siklus  pertama,  dan  adanya  beberapa  permasalahan  yang  terjadi. Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  guru  mengubah  kembali  video  lawak  Bali  yang diberikan  kepada  siswa.  Sebelumnya  video-video  yang  diberikan  banyak  menggunakan bahasa Bali Alus yang mengakibatkan siswa kurang mengerti dengan apa yang dibicarakan. Sehingga pemahaman siswa tentang bagaimana penggunaan paribasa Bali  menjadi kurang baik.  Oleh  sebab  itu  pada  siklus  kedua  ini  guru  menyiapkan  video  lawak  Bali  yang menggunakan  bahasa  Bali  Andap  agar  lebih  mudah  dipahami  oleh  siswa.    Dari  hasil perubahan  ini  siswa  lebih  mudah  mengerti  dan  paham  tentang  penggunaan  paribasa  Bali. Setelah  selesai  menonton  video,  guru  memberikan  waktu  untuk  sesi  tanya  jawab, dilanjutkan  dengan  kesimpulan  dan  mengevaluasi  pembelajaran  paribasa  Bali  selama  tiga pertemuan  yang  sudah  berlangsung  ini.  Di  akhir  pertemuan  guru  memberikan  kembali  tes kepada siswa, dan juga membagikan kuesioner.
Sebelum  menggunakan  media  audio  visual  lawak  Bali,  nilai  rata-rata  siswa  64,66. Siswa yang memperoleh nilai 65-74 pada kategori lebih dari sedang sejumlah 22 siswa (61,1 %)  dan  siswa  yang  memperoleh  nilai  55-64  pada  kategori  sedang  sejumlah  14  siswa (38,8%).  Hasil  tes  siklus  I  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMAN  1  Sukawati  dalam  membuat percakapan  berparibasa  Bali  memperoleh  rata-rata  70,88  berada  pada  kategori  lebih  dari sedang. Siswa yang memperoleh nilai 75-84 pada kategori baik sejumlah 10 siswa (27,7%). Siswa  yang  memperoleh  nilai  65-74  pada  kategori  lebih  dari  sedang  sejumlah  20  sisiwa (55,5%).  Siswa  yang  memperoleh  nilai  55-64    pada  kategori  sedang  sejumlah  6  siswa (16,6).    Dari  jumlah  keseluruhan  siswa  36,  terdapat  11  siswa  yang  belum  mencapai  nilai yang  sudah  ditetapkan  oleh  sekolah  dan  presentase  ketuntasan  belajar  belum  mencapai kriteria keberhasilan yang sudah ditetapkan. Kekurangan ini dikarenakan siswa masih banyak
yang belum bisa membedakan paribasa Bali yang digunakan dan memasukannya ke dalam percakapan agar baik dan benar. Terdapat banyak siswa yang masih keluar dari pesan yang ingin  disampaikan.  Hal  tersebut  mengakibatkan  peneliti  untuk  melanjutkan  penelitian  ke siklus  II.  Permasalahan-permasahalan  yang  ditemukan  pada  siklus  I  akan  diperbaiki  pada siklus II.
Hasil  tes  siklus  II  siswa  kelas  XI  MIPA  1  SMAN  1  Sukawati  mendapat  nilai  rata-rata 81,63  pada  kategori  baik.  Siswa  yang  memperoleh  nilai  85-94  pada  kategori  baik  sekali sejumlah 11 siswa (30,5%). Siswa yang memperoleh nilai 75-84 pada kategori baik sejumlah 23  siswa  (63,88).  Siswa  yang  memperoleh  nilai  65-74  pada  kategori  lebih  dari  sedang sejumlah  2  siswa  (5,5%).Berdasarkan  hasil  tes  siklus  II  dapat  dilihat  sudah  semua  siswa (100%) memperoleh nilai sesuai dengan kriteria nilai yang sudah ditetapkan sekolah yaitu 67 (KKM). Siklus I rata-rata siswa yaitu 70,88 berada pada kategori sedang, pada siklus II rata- rata nilai siswa 81,63 berada pada kategori baik. Dari kedua siklus tersebut sudah terdapat peningkatan  nilai  rata-rata  siswa  sebesar  11.  Dari  presentase  ketuntasan  juga  terdapat peningkatan,  sebelum  menggunakan  media  audio  visual  lawak  Bali  36,11%  (13  sisiwa tuntas), pada siklus I 69,44% (25 siswa tuntas) dan pada siklus II 100% (36 siswa tuntas).. Berdasarkan data nilai yang sudah diperoleh dari hasil tes dapat disimpulkan menggunakan media  audio  visual  lawak  Bali  berhasil  dalam  meningkatkan  keterampilan  siswa  kelas  XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati.
Pendapat siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati tentang penggunaan media audio visual lawak Bali dalam pembelajaran paribasa Bali menggunakan lembar kuesioner. Lembar kuesioner diberikan pada siswa pada akhir pembelajaran pada setiap siklus yang dilakukan. Pada penelitian ini diberikan dua kali pemberian lembar kuesioner kepada siswa, yaitu pada siklus  pertama  dan  siklus  kedua.  Lembar  kuesioner  yang  diberikan  dalam  bentuk  Google Formulir. Dari hasil lembar kuesioner siklus pertama memperoleh nilai rata-rata 10.80 pada kategori baik. Dari jumlah keseluruhan 36 siswa, semua siswa memberikan pendapat baik. Pada  siklus  kedua,  seluruh  siswa  sudah  mengisi  lembar  kuesioner.  Nilai  rata-rata  yang dihasilkan yaitu 14,61 berada pada kategori sangat baik. Media audio visual lawak Bali yang digunakan untuk meningkatkan keterampilan berparibasa Bali siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati  sudah  dilakukan  tes  uji  hipotesis  dan  mendapatkan  hasil  yang  baik  berdasarkan data yang sudah didapatkan.
Untuk  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pengujian  independent sampel t-tes. Hipotesis yang diuji yaitu hipotesis kedua. Hipotesis yang diajukan yaitu (1) H 0 : μ1 = μ2 : ”Tidak terdapat pengaruh yang baik signifikan menggunakan media audio visual lawak Bali  untuk meningkatkan keterampilan berparibasa Bali siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati”.  (2) H 1 :  μ1  ≠  μ2  : ”Terdapat  pengaruh  yang  baik  dan  signifikan  menggunakan media audio visual lawak Bali untuk meningkatkan keterampilan berparibasa Bali siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati”. Dasar pengambilan keputusan dalam uji independent sampel t-tes yaitu a) jika nilai signifikansi (2-tailed) < 0,05, maka H o ditolak dan H 1 diterima. b) jika nilai signifikansi (2-tailed) > 0,05, maka H o diterima dan H 1 ditolak. Dalam penelitian ini, uji hipotesis  independent  sampel  t-tes  yang  dilakukan  menggunakan  program  SPSS  24 menghasilkan nilai signifikansi (2-tailed) 0.000. Berdasarkan hasil tes tersebut < 0,05 dapat disimpulkan H 0 ditolak dan H 1 diterima. Jadi dapat diartikan ” Terdapat pengaruh yang baik dan signifikan menggunakan media audio visual lawak Bali untuk meningkatkan keterampilan berparibasa Bali siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati”.

## SIMPULAN
Pembelajaran menggunakan media audio visual lawak Bali dalam pelajaran Paribasa Bali  dapat  meningkatkan  keterampilan  siswa  berparibasa  Bali.  Tata  cara  pembelajaran menggunakan  media  audio  visual  lawak  Bali  dalam  pembelajaran  Paribasa  Bali  diawali dengan  guru  mengucapkan  salam  “ Om  Swastyastu”  kemudian  dilanjutkan  dengan membagikan  absensi  melalui link  google  formulir.  Guru  memperhatikan  kesiapan  belajar
siswa, memberikan apersepsi tentang pembelajaran Paribasa Bali, menginformasikan KD dan tujuan  pembelajaran,  menjelaskan  media  pembelajaran,  dan  menggunakan  media  audio visual  lawak  Bali.  Kegiatan  inti  dimulai  dari  guru  yang  memberikan  materi  berupa  PPT tentang  materi  paribasa  Bali  dan  dilanjutkan  dengan  guru  mengirim  link  video  lawak  Bali berupa  tautan google  grive.  Pertama-tama  guru  menjelaskan  materi  yang  terdapat  dalam PPT, kemudian dilanjutkan dengan memperhatikan video lawak Bali. Dalam video ini sudah terdapat  beberapa  contoh  bagaimana  cara  berparibasa  Bali  yang  diperankan  oleh  pelawak Bali.  Siswa diarahkan untuk memperhatikan penempatan, dan cara menggunakan paribasa Bali  dalam  percakapan  agar  baik  dan  benar.  Setelah  selesai  memperhatikan  video  guru memberikan waktu untuk siswa bertanya. Sesudah itu guru kemudian memerintahkan untuk membuat  kalimat  percapakan  yang  berisi  paribasa  Bali  didalamnya.  Diakhir  pembelajaran guru memberikan kesimpulan tentang pembelajaran yang telah berlangsung, mengevaluasi pembelajaran,    memberikan  kuesioner  untuk  mengetahui  pendapat  siswa,  dan  diakhiri dengan mengucapkan salam ” Parama Santih”
Mengggunakan  media  audio  visual  lawak  Bali  dapat  meningkatkan  keterampilan siswa berparibasa Bali siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati dalam proses pembelajaran di kelas. Hal tersebut dapat dilihat dari sebelum menggunakan media audio visual lawak Bali dengan sesudah menggunakan media audio visual lawak Bali. Sebelum menggunakan media audio visual lawak Bali hasil tes keterampilan siswa memperoleh rata-rata 64,66 berapa pada kategori lebih dari sedang. Kemudian setelah melaksanakan siklus I, hasil tes siswa kelas XI MIPA  1  SMAN  1  Sukawati  dalam  membuat  percakapan  berparibasa  Bali  mengalami peningkatan  6,22  dengan  memperoleh  rata-rata  70,88  berada  pada  kategori  lebih  dari sedang. Hasil tes siklus II siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati juga kembali mengalami peningkatan  sebanyak  10,75  sehingga  mendapat  nilai  rata-rata  81,63  pada  kategori  baik. Dari presentase ketuntasan juga terdapat peningkatan, sebelum menggunakan media audio visual  lawak  Bali  presentase  ketuntasan  belajar  siswa  yaitu  36,11%  (13  siswa  tuntas). Setelah melaksanakan siklus I meningkat menjadi 69,44% (25 siswa tuntas) dan pada siklus II  mengalami  peningkatan  hingga  100%  (36  siswa  tuntas).  Berdasarkan  data  nilai  yang sudah diperoleh dari hasil tes dapat disimpulkan menggunakan media audio visual lawak Bali berhasil dalam meningkatkan keterampilan siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati.
Untuk  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  menggunakan  pengujian  independent sampel t-tes. Dasar pengambilan keputusan dalam uji independent sampel t-tes yaitu a) jika nilai signifikansi (2-tailed) < 0,05, maka H o ditolak dan H 1 diterima. b) jika nilai signifikansi (2-tailed)  >  0,05,  maka  H o diterima  dan  H 1 ditolak.  Dalam  penelitian  ini,  uji  hipotesis independent sampel t-tes yang dilakukan menggunakan program SPSS 24 menghasilkan nilai signifikansi  (2-tailed)  0.000.  Berdasarkan  hasil  tes  tersebut  <  0,05  dapat  disimpulkan  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Jadi  dapat  diartikan  ”Terdapat  pengaruh  yang  baik  dan  signifikan menggunakan media audio visual lawak Bali untuk meningkatkan keterampilan berparibasa Bali siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati”.
Menggunakan  media  audio  visual  lawak  Bali  dalam  pembelajaran  Paribasa  Bali mendapatkan respon yang baik siswa kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati. Hal tersebut dapat dilihat  dari  hasil  kuesioner  yang  sudah  diberikan  kepada  siswa.  Pemberian  kuesioner dilaksanakan  dua  kali  yaitu  pada  siklus  I  dan  siklus  II.    Lembar  kuesioner  yang  diberikan dalam bentuk google formulir. Dari hasil lembar kuesioner siklus pertama memperoleh nilai rata-rata  10.80  pada  kategori  baik.  Dari  jumlah  keseluruhan  36  siswa,  semua  siswa memberikan  pendapat  baik.  Pada  siklus  kedua,  seluruh  siswa  sudah  mengisi  lembar kuesioner.  Nilai  rata-rata  yang  dihasilkan  yaitu  14,61  berada  pada  kategori  sangat  baik. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penelitian yang berjudul ”Meningkatkan Keterampilan  Siswa  Dalam  Berparibasa  Bali  Menggunakan  Media  Audio  Visual  Lawak  Bali Siswa Kelas XI MIPA 1 SMAN 1 Sukawati” berhasil.

## DAFTAR PUSTAKA
AB., Simpen Wayan. 2010. Basita Paribasa. Denpasar: PT. Upada Sastra
Arikunto, S. (2013). Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Arsyad, Azhar. 2016. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Arya,  Ketut;  Wirawan,  I  Made  Agus;  Pradnyana,  Gede  Aditra.  2019.  “ Aplikasi  Pengenalan Paribasa  Bali  Berbasis  Mobile”.  Singaraja.  Kumpulan  Artikel  Mahasiswa  Pendidikan Teknik Informatika Universitas Pendidikan Ganesha Erlina, Ni Putu Pande Mirah Sri Erlina. 2021. “ Media Audio Visual Lagu Pop Bali Meningkatkan Kemampuan Paribasa Bali”. Singaraja. Jurnal Pendidikan Bahasa Bali, Vo. 8, No. 2. 2021. Universitas Pendidikan Ganesha https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBB/article/view/35602 Gautama, Wayan Budha. 2007. Kasusastraan Bali. Denpasar: PARAMITA Surabaya
Ginarsa, Ketut. 1985. Paribasa Bali. Denpasar: CV. Kayumas Agung
Handayani,  Luh  Putu  Novyta.  2016.  “ Kawigunan  Media  Audio-Visual  Marupa  Gending  Pop Bali  Maaksara  Latin  Sisia  Kelas  XI  MIPA  1  Multimedia  2  SMK  Negeri  1  Sukasada”. Singaraja:  Jurnal Pendidikan Bahasa Bali Universitas Pendidikan Ganesha KBBI.2016. https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/lawak (diakses  pada  24  November  2021, 18.27 WITA)
Medera, I Nengah, dkk. 2007. Kasusastraan Bali. Denpasar: Dinas Kebudayaan Provinsi Bali. Rispintari,  Ni  Made.  2019.  “ Ngawigunayang  Media  Audio  Visual  Kanggen  Nincapang Kawagedan  Tembang  Pupuh  Ginada  Sisia  Kelas  XI  MIPA  1  IBB  1  SMA  Negeri  3 Singaraja”. Singaraja: Jurnal Pendidikan Bahasa Bali Universitas Pendidikan Ganesha Rusman. (2012). Model-model Pembelajaran. Depok : PT Rajagrafindo Persada Sanjaya,  Wina.  (2010).  S trategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Group
Sugita,  I  Wayan;  Pastika,  I  Gede  Tilem.  2021. “Nilai-Nilai  Pendidikan  Agama  Hindu  Yang Terkandung  Dalam  Paribasa  Bali  Suguhan  Pertunjukan  Wayang  Kulit  Cenk  Blonk”. Denpasar. UHN I Gusti Bagus Sugriwa Denpasar Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta
Sukiman. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran. Yogyakarta: Pedagogia
Tinggen, I Nengah. 1982. Aneka Sari Gending-gending Bali. Singaraja: Rhika Dewata