## PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INVESTIGASI KELOMPOK TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA

## Ireneus Rendi Sukardi*, Gregorius Taga, Ariswan Usman Aje
Program Studi Pendidikan Matematika, Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT, Indonesia * Email penulis coresponden: rendhyskd@gmail.com

## Abstract
This research aims to (1) produce Group Investigation learning tools on line pattern material for Class VIII students of SMP Negeri 1 Ende. (2) to determine learning outcomes through the Group Investigation Learning Model on line pattern material for Class VIII students of SMP Negeri 1 Ende. The type of research used is Experimental Research Type. The population in the study were VIII grade students totalling 160 people. The sample was class C as a control class totaling 29 people and class A as an experimental class totaling 29 people. The research instrument used is a test instrument. Based on the results of the study, the post-test data in the control class and the experimental class were  normally  distributed  and  homogeneous,  so  the  hypothesis  testing  in  this  study  used  the  t-test.  The  data  on students' mathematics learning outcomes obtained a value of s 2.189, while in the table of t distribution values with a  significance  level.  The  results  of  the  t-test  calculation  show  that  the  value  of  s  is  greater  than  the  value  of  or (2.189>2.003). Based on the decision can be concluded that s rejected and 1 is accepted. This means that there is an effect of the group investigation learning model on the mathematics learning outcomes of class VIII students' row pattern material at SMP Negeri 1 Ende.
Keywords: Group Investigation Learning; Mathematics Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan (1) Untuk menghasilkan perangkat pembelajaran Investigasi Kelompok materi pola barisan pada  siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Ende.  (2)  Untuk  mengetahui  hasil  belajar  melalui  Model  Pembelajaran Investigasi  Kelompok  materi  pola  barisan  pada  siswa  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Ende.  Jenis  penelitian  yang digunakan adalah Jenis Penelitian Esperimen. Populasi dalam penelitian adalah siswa kelas VIII yang berjumlah 160 orang.  Sampelnya  adalah  kelas  C  sebagai  kelas  kontrol  yang  berjumlah  29  orang  dan  kelas  A  sebagai  kelas eksperimen  berjumlah  29  orang.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  instrumen  tes.  Berdasarkan  hasil penelitian menunjukkan data posttest pada kelas kontrol dan kelas eksperimen berdistribusi normal dan homogen, maka pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji - t. Data hasil belajar matematika siswa diperoleh nilai t hitung sebesar 2,189 sedangkan  pada  tabel  nilai  distribusi  t  dengan  taraf  signifikansi  Hasil  pehitungan  uji  t menunjukan  bahwa  nilai t hitung lebih  besar  dari  nilai t tabel atau (2,189 > 2,003). Maka  berdasarkan  dasar pengambilan  keputusan  dapat  disimpulkan  bahwa H o ditolak  dan H 1 diterima.  Ini  berarti  Ada  pengaruh  model pembelajaran Investigasi kelompok terhadap hasil belajar matematika materi pola barisan siswa Kelas VIII di SMP Negeri 1 Ende.
Kata Kunci: Pembelajaran Investigasi Kelompok; Hasil Belajar Matematika

## PENDAHULUAN
Dewasa  ini,  ditengah  kemajuan  serta  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  (IPTEK), khususnya teknologi dan informasi, belum menyentuh semua bidang kehidupan manusia, termasuk bidang pendidikan.  Bidang  pendidikan  merupakan  bidang  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kemajuan  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  (Agustian  &  Salsabila,  2021).  Dengan  kemajuan  dan  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi, segala kebutuhan dan kegiatan dibidang pendidikan menjadi lebih mudah dan cepat. Untuk menjawab tantangan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya teknologi dan informasi, sumber daya manusia dituntut untuk harus memiliki daya pikat dalam hal s kill yang mampu bersaing global (Salsabila, et al., 2022). Oleh karena itu, sangat dibutuhkan orang-orang yang memiliki kualifikasi tinggi, pemikir kritis, sistematis, logis, kreatif, serta mampu bekerjasama secara positif dalam tim disetiap bidang kehidupan yang ditekuni.
Volume 7, Nomor. 1, Hal. 1-8, Maret 2024 E - ISSN: 2745 – 5491
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Investigasi Kelompok Terhadap Hasil Belajar Matematika Ireneus Rendi Sukardi, Gregorius Taga, Ariswan Usman Aje Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 1. Maret 2024, Hal.1-8
Matematika merupakan ilmu pengetahuan yang diperoleh dengan nalar yang menggunakan istilah definisi dengan cermat, jelas dan akurat. Maryati & Priatna, (2017) menegaskan, Matematika adalah ilmu deduktif  karena  dalam  proses  mencari  kebenararan  harus  dibuktikan  dengan  teorema,  sifat,  dan  dalil setelah dibuktikan. Karena konsepnya memiliki sifat abstrak yang harus dibuktikan dengan teorema, sifat, dan dalil, diperlukan pemahaman yang komprehensif dan menyeluruh. Hampir semua bidang terkait erat dengan penerapan matematika, sehingga matematika dianggap sebagai bidang studi yang penting. Karena pentingnya  matematika,  maka  matematika  diberikan  waktu  yang  sama  atau  lebih  banyak  dari  mata pelajaran  lain  pada  semua  jenjang  Pendidikan  (Susanta,  2020).  Meskipun  lebih  banyak  waktu  yang dihabiskan untuk matematika dari pada mata pelajaran lain, matematika masih memiliki citra yang buruk. Masih  banyak  siswa  yang  beranggapan  bahwa  matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  menakutkan, membosankan,  rumit,  dan  sulit.  Para  siswa  perlu  algoritma  berpikir  dengan  kemampuan  berpikir  kritis untuk memecahkan masalah (Pasaribu, Sinaga & Mulyono, 2023). Oleh karena itu digunakanlah beberapa model atau metode pembelajaran untuk mengatasi masalah-masalah yang di alami siswa. Salah satu model atau  metode  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  investigasi kelompok.
Model pembelajaran kooperatif tipe investigasi kelompok adalah pembelajaran yang melibatkan aktivitas siswa sehingga akan membangkitkan semangat serta motivasi siswa untuk belajar. Hal ini sejalan dengan apa yang dikemukakan oleh Nurhayati, Afrizawati, & Rivaldo (2021) bahwa model pembelajaran Group  Investigation  adalah  salah  satu  bentuk  model  pembelajaran  kooperatif  yang  memiliki  titik  tekan pada  partisipasi  dan  aktivitas  siswa  untuk  mencari  sendiri  materi  atau  segala  sesuatu  mengenai  materi pelajaran  yang  akan  dipelajari  (Eviyanti,  Rista  &  Hadijah,  2020).  Secara  umum  perencanaan pengorganisasian  kelas  dengan  menggunakan  teknik  kooperatif  investigasi  kelompok  adalah  kelompok dibentuk siswa itu sendiri dengan beranggotakan 2 - 6 orang. Sharan dalam Shoimin, (2018) menjelaskan Implementasi strategi belajar kooperatif investigasi kelompok dalam pembelajaran, secara umum dibagi dalam  enam  langkah,  yaitu:  mengidentifikasi  topik  dan  mengorganisasikan  siswa  ke  dalam  kelompok, merencanakan  tugas  -  tugas  belajar,  melaksanakan  investigasi,  menyiapkan  laporan  akhir, mempresentasikan laporan akhir dan evaluasi (Harianja, Tampubolon & Sibarani, 2023).
Keberhasilan model atau metode pembelajaran ini didukung oleh beberapa artikel yang dilakukan dengan  model  pembelajaran  investigasi  grup,  diataranya  adalah  Penelitian  yang  menunjukkan  bahwa pembelajaran  investigasi  kelompok  memberikan  pengaruh  yang  baik  terhadap  hasil  belajar  matematis siswa, sehingga pembelajaran investigasi  kelompok dapat dijadikan suatu alternatif dalam memilih dan menerapkan  suatu  metode  dalam  proses  pembelajaran  matematika  untuk  menciptakan  suasana  belajar yang menyenangkan dan memudahkan siswa dalam memahami materi yang diberikan (Rifa’i & Sartika, 2018).  Penelitian  yang  menyatakan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  group  investigation  dapat meningkatkan  hasil  belajar  matematika  siswa  kelas  V  (Devi  et  al.,  2021)  Penelitian  yang menyatakan   model Group  Investigation yang  diterapkan  sesuai  langkah-langkah  yang  tepat  dapat
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Investigasi Kelompok Terhadap Hasil Belajar Matematika Ireneus Rendi Sukardi, Gregorius Taga, Ariswan Usman Aje Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 1. Maret 2024, Hal.1-8
meningkatkan  keterampilan  berpikir  kritis  siswa  (Supriyanto  &  Mawardi,  2020). Penelitian  yang menunjukan bahwa pembelajaran dengan model investigasi kelompok dapat meningkatkan kemampuan pemecahan  masalah  matematika.  Sikap  siswa  positif  terhadap  pembelajaran  investigasi  kelompok (Widianjani  &  Saniah,  2021).  Penelitian  yang  menyatakan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran investigasi kelompok dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik yang mana tingkat kelulusannya di atas 50% sedangkan penggunaan model pembelajaran konvensional tidak meningkatkan hasil belajar yang mana  tingkat  kelulusannya  di  bawah  50%  (Rahayaan,  2020).  Oleh  karena  itu  peniliti  ingin  melakukan peneliatan  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  investigasi  kelompok  untuk  mengetahui  hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Ende.
Hasil belajar dapat menggambarkan apakah pembelajaran yang diselesaikan berhasil atau tidak. Dari  hasil  observasi  penelitian  di  Kelas  VIII  SMP  Negeri  1  Ende  Kecamatan  Ende  Tengah  Kabupaten Ende diketahui bahwa guru dalam proses pembelajaran menggunakan teknik yaitu ceramah, tanya jawab, dan  penugasan  namun  belum  terbiasa  menggunakan  model  pembelajaran  investigasi  kelompok.  Guru dalam kegiatan pembelajaran lebih monoton, menurunkan rumus atau latihan guru sendiri, memberikan contoh  soal  dan  dikerjakan  sendiri  oleh  guru.  Siswa  mengikuti  langkah  guru  dengan  hati-hati.  Mereka meniru  cara  guru  bekerja  dan  memecahkan  masalah.  Akibatnya,  kerjasama  siswa  dalam  pelaksanaan kegiatan pendidikan sangat rendah, dan dalam hal ini karena kurangnya inovasi dinamis, kreativitas, dan siswa  yang  tidak  berpartisipasi  aktif,  mereka  bosan,  dan  ini  mengarah  pada  perkembangan.  siswa.  atau memperbaiki pengajaran sehingga benar-benar bermutu (Sirait & Marbun, 2022).
Melalui uraian guru matematika Kelas VIII SMP Negeri 1 Kecamatan Ende Tengah Kabupaten Ende  diketahui  bahwa  kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  matematika  masih  sangat  rendah. Penyajian materi yang monoton dan membosankan dapat menyebabkan berkurangnya minat siswa untuk belajar  matematika.  Oleh  karena  itu,  penting  untuk  membuat  semua  siswa  merasa  menjadi  bagian  dari proses  belajar  mengajar.  Mengingat  pentingnya  matematika  dalam  kehidupan  sehari-hari,  maka  perlu dicari solusinya, antara lain dengan mengatur proses belajar mengajar matematika agar siswa memahami matematika  dengan  baik  (Saraswati  &  Agustika,  2020).  Untuk  mengatasi  kekurangan  tersebut,  perlu adanya  model  dan  metode  pembelajaran  untuk  meningkatkan  kemampuan  pemecahan  masalah matematika siswa. Salah satu caranya adalah  dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation (Buchori & Osman, 2023).
Dengan  menerapkan  model  pembelajaran kooperatif tipe Group  Investigation ,  guru  membagi kelas menjadi kelompok-kelompok yang  terdiri dari 5-6 siswa (dapat disesuaikan dengan  jumlah siswa didalam  kelas)  yang  heterogen.  Grup  ini  dapat  diatur  berdasarkan  pertemanan  atau  minat  yang  sama dengan  topik  tertentu.  Selanjutnya,  siswa  memilih  topik  untuk  dipelajari  dan  melakukan  penelitian mendalam  tentang  topik  yang  dipilih.  Selain  itu,  siswa  menyiapkan  laporan  mereka  dan mempresentasikannya ke seluruh kelas. Tujuan dari penelitian ini ialah untuk melihat pengaruh penerapan
Ireneus Rendi Sukardi, Gregorius Taga, Ariswan Usman Aje Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 1. Maret 2024, Hal.1-8
model pembelajaran  investigasi  kelompok  terhadap  hasil  belajar  matematika  materi  pola  bilangan  pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Ende.

## METODE
Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah instrument tes berupa posttest dan pretest. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Metode Penelitian Esperimen. Penelitian Eksperimen merupakan suatu penelitian yang berusaha mencari pengaruh variable tertentu terhadap variable yang lain dalam kondisi yang terkontrol secara ketat . Waktu penelitian akan dilaksanakan pada tanggal 4 Oktober - 6 Oktober 2023. Pada penlitian ini Populasinya adalah siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Ende Kecamatan Ende Tengah Kabupaten Ende yang berjumlah 160 siswa. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII  C  yang  berjumlah  29  sebagai  kelas  kontrol  (kelas  yang  menggunakan  model  pembelajaran konvensional)  dan  siswa  kelas  VIII  A  yang  berjumlah  29  siswa  sebagai  kelas  eksperimen  (kelas  yang menggunakan  model  pembelajaran  Investigasi  kelompok).  Dalam  penelitian  ini  menggunakan  2  kelas. Yaitu,  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol.  Perlakuan  yang  diberikan  dalam  penelitian  ini  adalah menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  investigasi  kelompok  untuk  kelas  eksperimen. Sedangkan untuk kelas kontrol diberikan perlakuan berupa pembelajaran model konvensional.
Secara  garis  besar  penelitian  ini  terbagi  kedalam  tiga  tahap  yaitu:  (a)  tahap  persiapan,  (b)  tahap pelaksanaan, (c) tahap akhir. Adapun 2 teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti dalam penelitian ini,  yakni:  (a)  test,  (b)  dokumentasi.  Pada  penelitian  kali  ini,  peneliti  menggunakan  tes  instrument pengumpulan  data  berupa  Tes  Prestasi  (Achieve ment  test )  yang  mana  pada  tes  ini  digunakan  untuk mengukur  pencapaian  seseorang  setelah  mempelajari  sesuatu.  Ada  dua  Tes  yang  digunakan  dalam penelitian ini menggunakan soal yang sama yakni Pre test atau tes awal merupakan tes yang dilaksanakan dengan  tujuan  untuk  mengetahui  sejauh  mana  materi  atau  bahan  pelajaran  yang  akan  diajarkan  dapat dikuasai oleh siswa. Sedangkan Post test atau tes akhir adalah tes yang dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui  apakah  semua  materi  yang  telah  disampaikan  sudah  dapat  dikuasai  dengan  sebaik-baiknya oleh siswa. Pada tahap penilaian tes, Skor dari hasil belajar siswa akan diberikan berdasarakan jawaban yang benar, dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
N = B S × 100
(sumber Purwanto, 2008)
Keterangan:
N    = Nilai                                     S = Jumlah Soal
B    = Jawaban Benar
Pada penelitian ini data yang telah diperoleh diolah menggunakan Uji-T, menggunakan Aplikasi SPSS,  yang  merupakan  salah  satu  test  statistik  yang  dipergunakan  untuk  menguji  kebenaran  atau kepalsuan hipotesis yang menyatakan bahwa diantara dua buah mean sampel yang diambil secara random dari populasi yang sama, tidak terdapat perbedaan yang signifikan (Sugiyono, 2018). Tujuan dari rumus
Ireneus Rendi Sukardi, Gregorius Taga, Ariswan Usman Aje Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 1. Maret 2024, Hal.1-8
uji  T  SPSS  adalah  untuk  memperkirakan  perbedaan  sebenarnya  dari  rata-rata  dua  kelompok  dengan memakai rasio perbedaan rata-rata kelompok dari kesalahan standar gabungan pada kedua kelompok itu. Pengujian data untuk sampel statistika ini dapat lakukan dengan aplikasi SPSS serta menghitungnya secara manual dengan rumus perhitungan uji T berikut ini:
Di mana:
t merupakan nilai t
x1 dan x2 merupakan rata-rata dua kelompok yang dibandingkan
S² merupakan kesalahan standar dari gabungan dua kelompok
n1 dan n2 merupakan jumlah pengamatan pada masing-masing kelompok

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari hasil penelitian ini menghasilkan perangkat pembelajaran yang baik dan sudah diuji validitas dan  realibilitasnya.  Sebelum  dilakukan  perlakuan,  peneliti  akan  melakukan  uji  instrument,  dimana instrument ini berupa tes yaitu tes pilahan ganda 10 soal. Instrumen yang digunakan dalam pengumpulan data harus memenuhi prasyarat.  Setelah melalui uji kelayakan maka didapatkan 6 butir soal yang layak untuk digunakan dalam penelitian yang dilaksanakan di SMP Negeri 1 Ende.
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  pengaruh  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Group Investigation terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  materi  pola  barisan  bilangan.  Sebelum  pelaksanaan pembelajaran,  siswa  terlebih  dahulu  diberikan  soal  pretest  untuk  mengetahui  pengetahuan  awal  siswa mengenai  materi  matematika  tentang  pola  barisan  bilangan.  Berdasarkan  data  hasil  pretest  diketahui bahwa kedua kelas memiliki hasil yang tidak jauh berbeda. Hal ini dapat dilihat dari perolehan rata-rata nilai pretest pada kelas eksperimen sebesar 38,76 dan pada kelas kontrol sebesar 36,48. Hal tersebut juga diperkuat dengan hasil uji hipotesis pretest menggunakan Uji-t yang menunjukkan bahwa tidak terdapat perbedaan rata-rata yang signifikan dari hasil pretest antara kelas eksperimen dan kelas kontrol.
Hasil analisis data posttest dari jumlah siswa kelas eksperimen sebanyak 29 siswa dan kelas kontrol sebanyak 29 siswa, dapat dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Hasil analisis data posttest
Data Posttest Eksperimen Kontrol N 29 29 Nilai Tertinggi 100 83 Nilai Terendah 33 0 Rata-rata 61,17 49,10 Median 66 50
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Investigasi Kelompok Terhadap Hasil Belajar Matematika Ireneus Rendi Sukardi, Gregorius Taga, Ariswan Usman Aje Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 1. Maret 2024, Hal.1-8
Data Posttest Eksperimen Kontrol Modus 66 33 Standar Deviasi 20,438 21,541
Dari tabel 1 diketahui bahwa nilai terendah  yang diperoleh siswa pada kelas eksperimen adalah 33 dan nilai tertinggi yang diperoleh siswa adalah 100 dengan nilai  rata-rata sebesar 61,17 dan standar deviasi kelas eksperimen adalah 20,438. Sedangkan pada kelas kontrol diperoleh nilai terendah adalah 0 dan nilai tertinggi adalah 83 dengan nilai rata-rata sebesar 49,10 dan standar deviasi kelas control sebesar 21,541. Berdasarkan  data  tersebut  diketahui  bahwa  tingkat  kemampuan  akhir  siswa  pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol terdapat perbedaan. Terlihat bahwa rata-rata nilai posttest kelompok eksperimen relatif lebih tinggi dari kelompok kontrol.
Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat  analisis  data  yang  menunjukkan  bahwa  data  post  test  pada  kelas kontrol dan kelas eksperimen kelas berdistribusi normal dan homogen, maka pengujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan uji - t. Dari hasil perhitungan hasil belajar matematika siswa diperoleh nilai t hitung sebesar 2,189 sedangkan pada  tabel  nilai distribusi t dengan  taraf signifikansi atau (α = 0,025 ) dan  derajat  kebebasan (dk = 56) diperoleh  nilai t tabel sebesar  2,003.  Dari  hasil  pehitungan  uji  t menunjukan  bahwa  nilai t hitung lebih  besar  dari  nilai t tabel atau (2,189 > 2,003). Maka  berdasarkan dasar pengambilan keputusan melalui perbandingan nilai t hitung dengan t tabel dapat disimpulkan bahwa H o ditolak dan H 1 diterima. Ini berarti Ada pengaruh model pembelajaran Investigasi kelompok terhadap hasil belajar matematika materi pola barisan siswa Kelas VIII di SMP Negeri 1 Ende.
Tabel 2. Tabel Hasil Uji Independent sample t Tes
Berdasarkan pembahasan berikut diketahui bahwa penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation menunjukkan adanya pengaruh yang signifikan terhadap meningkatnya hasil belajar siswa.  Hal  tersebut  dibuktikan  melalui  uji  hipotesis  dengan  menggunakan  Uji-t  pada  taraf  α  =  0,05 menunjukkan  nilai  signifikansi  sebesar  0,033  yang  artinya  Sig.  <  0,05  sehingga 𝐻 0 ditolak  dan 𝐻 1 diterima.  Dengan  demikian  hipotesis  yang  diajukan  dalam  penelitian  ini  dapat  diterima  kebenarannya, terdapat pengaruh model pembelajaran Investigasi kelompok terhadap hasil belajar matematika materi pola barisan siswa Kelas VIII di SMP Negeri 1 Ende.
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Investigasi Kelompok Terhadap Hasil Belajar Matematika Ireneus Rendi Sukardi, Gregorius Taga, Ariswan Usman Aje Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 1. Maret 2024, Hal.1-8
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan bahwa peneliti dapat menghasilkan perangkat pembelajaran yang baik dan sudah di validasi dan di realibilitas sehingga layak digunakan dalam model pembelajaran  investigasi  kelompok  dan  juga  agar  tujuan  pembelajaran  bisa  tercapai.  Berdasarkan  hasil penelitian  dan  analisis  data  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  yang signifikan  antara  model  pembelajaran  investigasi  kelompok  dan  model  pembelajaran  konvensional terhadap hasil belajar siswa materi pola barisan bilangan. Dimana pada kelas eksperimen yang diberikan perlakuan  berupa  model  pembelajaran  investigasi  kelompok  terlihat  memiliki  nilai  rata-rata  yang  lebih tinggi  dibandingkan  kelas  kontrol  yang  menggunakan  model  pembelajaran  konvensional.  Berdasarkan hasil penelitian yang telah dipaparkan, Dari hasil pehitungan uji t menunjukan bahwa nilai t hitung lebih besar  dari  nilai t tabel atau (2,189 > 2,003). Maka  berdasarkan  dasar  pengambilan  keputusan  dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  model  pembelajaran  Investigasi  kelompok  terhadap  hasil  belajar matematika  materi  pola  barisan  siswa  Kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Ende.  Oleh  sebab  itu,  model pembelajaran  Investigasi  kelompok  perlu  diterapkan  kepada  siswa  pada  pembelajaran  matematika khususnya pada materi pola barisan bilangan agar hasil belajar matematika siswa menjadi lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustian, N., & Salsabila, U. H. (2021). Peran Teknologi Pendidikan dalam Pembelajaran. ISLAMIKA , 3 (1), 123-133. https://doi.org/10.36088/islamika.v3i1.1047
Buchori,  A., & Osman, S. (2023). Development of virtual reality math media in the junior high  school Indonesia-Malaysia  with  group  investigation  model  . JRAMathEdu  (Journal  of  Research  and Advances in Mathematics Education) , 8 (1), 1–11. https://doi.org/10.23917/jramathedu.v8i1.1547
Devi, K. S. T., Wibawa, I. M. C., & Sudiandika, I. K. A. (2021). Penerapan Model Pembelajaran Group Investigation  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  V. Mimbar  Ilmu , 26 (2), 233–242. https://doi.org/10.23887/mi.v26i2.36079
Eviyanti,  C.,  Rista,  L.,  &  Hadijah,  S.  (2020).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Investigasi  Kelompok Melalui Media Domino Matematika untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (2), 999-1010. https://doi.org/10.31004/cendekia.v4i2.336
Harianja,  R.,  Tampubolon,  T.,  &  Sibarani,  S.  (2023).  Investigasi  Kelompok  untuk  Meningkatkan Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan , 6 (1), 42-47. https://doi.org/10.54371/jiip.v6i1.1225
Maryati,  I.,  &  Priatna,  N.  (2018).  Integrasi  Nilai-Nilai  Karakter  Matematika  Melalui  Pembelajaran Kontekstual. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika , 6(3), 333–344. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v6i3.322
Nurhayati,  Afrizawati,  &  Rivaldo,  Y.  (2021).  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  DENGAN PENDEKATAN  INVESTIGATIF  UNTUK  MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  PENALARAN
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Investigasi Kelompok Terhadap Hasil Belajar Matematika Ireneus Rendi Sukardi, Gregorius Taga, Ariswan Usman Aje Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 7. Nomor. 1. Maret 2024, Hal.1-8
DAN  REPRESENTASI  MATEMATIS  SISWA  SEKOLAH  DASAR:  Indonesia. Al-Mafahim: Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 4 (1),  8-15.  Retrieved  from  https://ejournal.stit- alkifayahriau.ac.id/index.php/almafahim/article/view/34
Pasaribu,  R.,  Sinaga,  B.,  &  Mulyono,  M.  (2023).  Analisis  Kesulitan  Berfikir  Pola  dan  Keterampilan Algoritma  Matematis  Siswa  dalam  Pemecahan  Masalah  Matematika  dengan  Penerapan  Model Problem  Based  Learning. Jurnal  Cendekia:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 7 (2),  1274-1283. https://doi.org/10.31004/cendekia.v7i2.2269
Rahayaan, H. A. (2020). Penerapan Model Pembelajaran  Investigasi Kelompok Terhadap Hasil Belajar Matematika Materi SPLDV Siswa Kelas VIII Mts Al-Anshor Ambon. Diss. IAIN Ambon , 1 (1), 20.
Rifa’i, R., & Sartika, N. S. (2018). Penerapan Pembelajaran Investigasi Kelompok Terhadap Hasil Belajar Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama. Jurnal Analisa , 4 (1), 43–50. DOI: https://doi.org/10.15575/ja.v4i1.1960
Salsabila,  S.  S.,  Rohmadani,  A.  I.,  Mahmudah,  S.  R.,  Fauziyah,  N.,  &  Sholihatien,  R.  A.  N.  (2022). Tantangan Pendidikan Multikultural di Indonesia di Zaman Serba Digital. ANWARUL , 2(1), 99-110. https://doi.org/10.58578/anwarul.v2i1.309
Saraswati,  P.  M.  S.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2020).  Kemampuan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  dalam Menyelesaikan  Soal  HOTS  Mata  Pelajaran  Matematika. Jurnal  Ilmiah  Sekolah  Dasar , 4 (2),  257– 269. https://doi.org/10.23887/jisd.v4i2.25336
Shoimin,  A.  (2018). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Kurikulum  2013 .  Yogyakarta:  Ar-Ruzz Media.
Sirait, J. E. & Marbun, P. (2022). Guru Profesional, Inspiratif, dan Menyenangkan . Yogyakarta: CV. Andi Offset
Sugiyono. (2015). Metode Penelitian Kuantitiatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung: Alfabeta
Supriyanto,  I.,  &  Mawardi.  (2020).  Peningkatan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Melalui  Model Pembelajaran Group Investigation (GI) Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 4 (3), 558–564. Susanta,  A.  S.  (2020).  Peningkatan  Kemampuan  Kompetensi  Matematika  Pendidikan  Dasar  melalui Pendekatan Investigasi Berbantuan Manipulatif. Jurnal Pembelajaran Dan Pengajaran Pendidikan Dasar , 4 (1), 126–133. https://doi.org/10.33369/dikdas.v4i1.13874
Widianjani,  W.,  &  Saniah,  L.  (2021).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Investigasi  Kelompok  Sebagai Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Matematika  Siswa  SMP. Symmetry: Pasundan Journal of Research in Mathematics Learning and Education , 6 (1), 82–90.