## IMPLEMENTASI GURU SOSIOLOGI DALAM MENGATASI BULLYING PADA PESERTA DIDIK SMA NEGERI 11 KABUPATEN TANGERANG
Meysi Melati 1 , Denny S 2 , Subhan Widiansyah 3
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Pendidikan Sosiologi, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa,
Kota Serang, Indonesia 1, 2, 3
e-mail: {2290210013@untirta.ac.id 1 , denny.as@untirta.ac.id 2 , subhanwidiansyah@untirta.ac.id 3 }

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memahami dan menganalisis peran guru Sosiologi dalam mengatasi  kasus  bullying  SMA  Negeri  11  Kabupaten  Tangerang  tujuan  lain  adalah untuk menyediakan Wawasan yang mendalam tentang pendekatan yang efektif dalam menangani  Masalah  bullying  di  lingkungan  sekolah.  Peneliti  Menggunakan pendekatan  kualitatif  dengan  metode  studi  kasus  untuk  mendapatkan  pemahaman yang  mendalam  tentang  pengalaman  individu  dan  konteks  sosial  di  mana  bullying terjadi.  Pendekatan  ini  memungkinkan  peneliti  untuk  memahami  secara  mendalam dinamika interaksi sosial dan faktor- faktor yang mempengaruhi tindakan individu dan kelompok  dalam  konteks  spesifik.  Hasil  penelitian  ini  Menunjukkan  bahwa implementasi guru sosiologi memiliki peran penting dalam mengatasi kasus bullying di SMA Negeri 11 Kabupaten Tangerang. Guru sosiologi menggunakan pendekatan yang holistik dan berbasis pada pemahaman tentang dinamika sosial di antara peserta didik untuk mencegah dan menangani Kasus bullying.
Kata kunci: bullying, peran guru sosiologi, sekolah menengah atas

## Abstract
This  research  aims  to  understand  and  analyze  the  role  of  Sociology  teachers  in overcoming bullying cases of SMA Negeri 11 Tangerang Regency, another goal is to provide in-depth insight into effective approaches in dealing with bullying problems in the  school  environment.  Researchers  Use  a  qualitative  approach  with  case  study methods to gain a deep understanding of individual experiences and the social context in which bullying occurs. This approach allows researchers to understand in depth the dynamics of social interaction and the factors that influence the actions of individuals and groups in specific contexts. The results of this study show that the implementation of  sociology  teachers  has  an  important  role  in  overcoming  bullying  cases  at  SMA Negeri  11  Tangerang  Regency.  Sociological  teachers  use  a  holistic  and  based approach to an understanding of social dynamics among learners to prevent and deal with cases of bullying.
Keywords :  bullying , the role of sociology teacher , high school
e-Journal Jurnal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 6 Nomor 2 Tahun 2024)

## PENDAHULUAN
Kekerasan merupakan suatu kejahatan yang dilakukan pada seseorang atau  kelompok  sosial  yang  bertentangan kepada kehendak korban, yang menimbulkan  dampak  fisik,  psikis,  sosial, dan  spiritual  pada  seseorang  serta berdampak  pada  sistem  keluarga  dan masyarakat secara keseluruhan.
Kekerasan  bisa  dilakukan  secara  fisik maupun  non  fisik  bisa  terjadi  dimanapun. Di  rumah,  di  tempat  kerja,  dan  sekolah. Menurut  Soerjono  Soekamto,  kekerasan merupakan suatu perlakuan yang dilakukan  oleh  individu  atau  kelompok untuk  memaksakan  kehendaknya  kepada pihak  lain.  Bentuk  kekerasan  yang  paling umum ialah perundungan di sekolah. Pada dasarnya,  perundungan  adalah  perilaku agresif yang disengaja dan berulang-ulang yang dirancang bertujuan menyakiti, mempermalukan, atau mengendalikan orang  lain  secara  emosional,  fisik,  atau mental.  Anak-anak  biasanya  menjadi korban anak lemah, pemalu, pendiam dan anak  berkebutuhan  khusus  (pendiam, autis,  dan  lain-lain),  yang  bisa  jadi  bahan olok-olok.
Bullying merupakan hendak
bertujuan mendatangkan
bencana.
Keinginan ini berisi perilaku serta menyebabkan menderita kepada manusia. Tindakan  ini  dijalankan  secara  langsung individu  atau  kelompok  semakin  tidak terkendalikan,  tidak  dapat  dijelaskan, selalu ulang, dan langsung dilakukan oleh orang atau kelompok yang ingin melakukannya.  Anak-anak  yang  memiliki sosialisasi  yang  buruk,  atau  kurangnya kepercayaan diri, biasanya menjadi korban bullying  di  sekolah.  Korban  tidak  mampu membela  diri,  merasa  sakit  hati,  takut menghadapi  penyerang  dan  tidak  ingin menyakitinya lagi (andryawan., et al, 2023).
Korban penindasan seringkali tidak menceritakan  kepada  guru  atau  anggota keluarganya tentang bullying yang dialaminya.  Pada  dasarnya,  ada  banyak yang terjadi. perundungan di sekolah, baik guru maupun orang tua siswa memperhatikan hal ini. Lili Garliah merupakan  guru  sosiologi  SMA  NEGERI 11  Kabupaten  Tangerang  menyatakan bahwa kasus bullying di sekolah dapat kita
amati di dalam kelas, ada bullying di dalam kelas namun tidak terlalu terlihat misalnya seperti pertengkaran dengan teman sekelas  siswa,  dengan  siswa  sendiri. permasalahan fisik dengan kekurangannya menjadi
implementasi dari bullying.
Bimbingan dan konseling mencakup berbagai bidang pribadi, sosial, pembelajaran  dan  karier.  Penindasan  di sekolah  adalah  contoh  masalah  praktis yang berkaitan pada kepemimpinan pribadi dan sosial. Keadaan disebabkan perundungan  melibatkan  masalah  pribadi dan  sosial,  yakni  permasalahan  yang dialami  bagi  pelaku  perundungan  secara internal  dan  permasalahan  dalam  diri pelaku  bullying  itu  sendiri.  Pelaku  bullying dan lingkungan sosialnya (halimatusya’diah, 2024).
Guru  serta  siswa  harus  giat menanamkan  nilai-nilai  keimanan  dan ketaqwaan kepada Tuhan Yang Maha Esa dalam kehidupan pribadi, keluarga, hubungan  teman  sebaya,  sekolah  dan masyarakat  dengan  keseluruhan.  Guru juga menuntut agar peserta didik mempunyai  rasa  tanggung  jawab  yang diwujudkan dalam kemampuan dan kesetiaan  kepada  tugas  dan  tanggung jawab, berkomunikasi secara sosial (hubungan kemanusiaan), adapun diwujudkan  dalam  wujud  persahabatan, persaudaraan  atau  persahabatan  antar saudara  manusia  (silawati  dan  hidayati, 2024).
Peran sekolah dalam pengembangan  karakter  dan  daya  saing siswa  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor fisiologis/lingkungan,  dalam  hal  ini  harus diciptakan suasana belajar yang efektif dan komunikatif untuk menciptakan siswa yang positif  di  sekolah,  karena  lingkungan sekolah yang negatif dapat sangat mempengaruhi  pembelajaran  di  sekolah. Perkembangan  psikologis  siswa,  yang berdampak  negatif  terhadap  pendidikan. Oleh  karena  itu,  peran  sekolah  sangatlah penting  yaitu  visi  dan  misi  sekolah  harus ditanamkan  kepada  setiap  siswa  karena adanya peraturan sekolah (widiansyah dan tesniyadi, 2023).
Menurut  Pasal  20  ayat  (3)  UU Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  2003, tujuan pendidikan adalah mengembangkan
e-Journal Jurnal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 6 Nomor 2 Tahun 2024)
potensi peserta didik agar menjadi peserta didik  yang  loyal  dan  bertakwa,  berakhlak mulia, sehat, kreatif, mandiri dan bertanggung jawab kepada warga negara. Menurut  Turner  dan  Helms  (Prianti  dkk, 2008),  “Lingkungan  sekolah  mendorong perkembangan  sosial  generasi  muda. Perkembangan  sosial  ini  tumbuh  dari hubungan  antara  guru  dan  siswa.  Melalui hubungan itu, remaja mendapatkan berbagai  pengalaman  dan  pengetahuan baru dalam hidupnya”.
Menurut Doni Koesema dari Dewan Pembina (FSGI), guru seharusnya berperan  penting  dalam  penanganan kasus kekerasan anak di sekolah (bullying).  Mereka  juga  harus  berani memberikan  sanksi  berat  kepada  siswa yang berperilaku tidak baik atau melakukan kekerasan  atau  perundungan.  Bullying sendiri  hanya  bisa  dilihat  dari  sudut pandang  korbannya.  Sebab  tidak  semua anak  mempunyai  dampak  psikologis  yang serius  jika  di-bully.  Meski  demikian, perundungan  tidak  bisa  disepelekan  atau ringan  karena  dapat  berpengaruh  buruk terhadap  tumbuh  kembang  anak.  Karena dapat berujung pada kekerasan, penganiayaan, dan bahkan pembunuhan.
Selain itu,  menurut (Unicef), setiap sepertiga  anak  perempuan  dan  satu keempat  anak  laki-laki  di  Indonesia merasakan  perundungan.  Data  tersebut menunjukkan bahwa kekerasan di Indonesia  sering  terjadi  dan  dialami  oleh anak perempuan. Pada tahun 2023, DPPA Kabupaten  Tangerang  membentuk  UPTD Perlindungan Perempuan dan Anak (PPA). UPTD  ini  bertujuan  untuk  mengurangi kekerasan terhadap anak, perundungan di sekolah, dan pelecehan seksual. Terutama dalam hal bullying di sekolah. Oleh karena itu, masyarakat yang mengalami permasalahan  dan  kejadian  kekerasan terhadap  anak  berupa  bullying  di  sekolah dan  pelecehan  seksual  dapat  segera menginformasikan kepada guru, orang tua atau  pihak  berwenang  yang  menangani kasus tersebut.
Namun    permasalahan  bullying dapat  menghambat  perkembangannya, terutama  jika  siswa  SMA  masih  berusia remaja.  Bimbingan  dan  konseling  dan peran  guru  sosiologi  memegang  peranan
sentral dalam menyelesaikan permasalahan ini, bahkan mungkin dikatakan berhubungan, sebab kepemimpinan  serta  nasehat  merupakan bagian pendidikan yang penting mempunyai  peluang  untuk  bersentuhan langsung dengan peserta didik dan kepribadiannya.
Guru serta tenaga pendidik lainnya, khususnya  korban,  harus  terbuka  untuk melaporkan perilaku yang mereka amati di lingkungan  mereka  untuk  memberitahu keluarga  dan  teman  terdekat  mereka. Namun  sebagai  seorang  guru,  harus melakukan  pendekatan  khusus  terhadap SMA  Negeri  11  Pelaku  dan  Korban Bullying, khususnya kepada guru sosiologi yang  melakukan  tindakan  bullying  dan mengajak pelaku dan korban bullying untuk melakukan  konseling  di  ruang  khusus untuk  menangani  kasus  disekolah.  Setiap guru  sosiologi  dan  tenaga  pendidik  lain hendaknya menerapkan pendidikan agama karena  dengan  begitu  siswa  mengetahui bahwa  bullying  tidak  baik  bagi  anak  dan siswa yang mencari ilmu. Karena berdampak  pada  karakter  siswa  yaitu menurunnya  kualitas  moral,  tidak  sesuai dengan standar, prinsip etika yang berlaku, dan juga dapat merusak lingkungan sekitar terutama keluarga dan sekolah (nurssama, 2019).
Studi ini bertujuan untuk, guru SMA NEGERI 11 Kabupaten Tangerang khususnya  guru  sosiologi  dan  guru  BK dapat memahami cara menghadapi bullying  di  sekolah.  Penelitian  ini  juga bertujuan  untuk  mengajarkan  kepada siswa SMA Negeri 11 Kabupaten Tangerang  bagaimana  berperilaku  yang baik dan menerapkan norma-norma sosial yang  dapat  diterapkan  sehingga  siswa dapat  menerapkan  nilai-nilai  normatif tersebut.  Tujuan  dari  penelitian  ini  juga agar guru dapat memberikan pengasuhan yang  tepat  kepada  pelaku  bullying  dan dapat  memberikan  komunikasi  yang  baik kepada pelaku dan korban bullying .

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan ialah pendekatan kualitatif mengarah untuk wawancara,  observasi  dan  dokumentasi tempat  penelitian.  Penelitian  ini  memakai
e-Journal Jurnal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 6 Nomor 2 Tahun 2024)
pendekatan kualitatif dengan
1menggunakan  metode  studi  kasus (case study). Lexy J. Moleong (2007:6) Penelitian bertujuan  untuk  mengetahui  fakta  yang dialami  subjek  berupa  tingkah  laku, tindakan dengan keseluruhan, akan dilaksanakan  dengan  bantuan  deskripsi. Menggunakan  perkataan  dan  bahasa, dalam  konteks  keadaan  tertentu  serta memakai cara-cara alamiah.
Metode  studi  kasus  ini  digunakan untuk  memperoleh  gambaran  mengenai keadaan  serta  kenyataan  sebenarnya, terlebih  strategi  yang  dipakai  guru  dalam menanggulangi  tindakan  perundungan  di SMA  Negeri  11  Kabupaten  Tangerang. Dalam peristiwa ini peneliti terlebih dahulu mewawancarai  guru  sebagai  informan, sebab  guru  merupakan  mentor  dan membuat  situasi  sosial  yang  mendukung serta  inklusif  adapun  tidak  menoleransi perilaku agresif dan
kekerasan siswa di sekolah.  Sebab  itu,  guru  harus sanggup membimbing siswa untuk berperilaku baik dalam masyarakat, negara serta  norma  Pancasila  supaya  siswa jangan berperilaku sesuai norma yang ada, semacam perundungan (bullying).
Dengan  bantuan  wawancara, kami berharap  memperoleh  informasi  cukup komprehensif  serta  intensif  tentang  gejala perundungan pada siswa. Teknik pengumpulan  data  di  penelitian  ini  yaitu wawancara,  observasi  dan dokumentasi (adiwijaya., et al, 2024)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan wawancara serta observasi  yang  sudah  dilakukan  oleh peneliti.  Peneliti  tidak  mewawancarai korban  peristiwa  bullying  secara  khusus, namun  hanya  guru  sosiologi  dan  guru bimbingan  dan  konseling  saja  yang menjadi  informan  bagi  peneliti  yang mengerti  situasi  keadaan  korban  secara psikologis.  Karena  ketidaksiapan  korban untuk  di  wawancarain  secara  khusus. Berikut  hasil  penelitian  dan  pembahasan mengenai  implementasi  guru  sosiologi dalam mengatasi  perilaku bullying di SMA Negeri 11 Kabupaten Tengerang.
Hasil yang informan katakan begitu pentingnya  peran  keluarga,  sekolah  dan
teman  sebaya  untuk  meningkatkan  pola tindakan peserta didik untuk kasus bullying. Tidak  banyak  guru  yang  memperhatikan perilaku  dan  karakter  siswa  dalam  kelas maupun  diluar  kelas.  Guru  sosiologi  dan bimbingan konseling sangatlah berpengaruh  dalam  menjadikan  karakter peserta didik. Sebab itu bisa dilihat melalui kemampuan  guru  kepada  siswa  dengan bekomunikasi dengan baik dan menanyakan  faktor  yang  mendorong perilaku menyimpang tersebut. serta tindakan  guru  sosiologi  dan  bimbingan konseling  dalam  mengatasi  bullying  ini dapat diterapkan pada semua guru sebagai tenaga  pendidik.  Adapun  tindakan  guru sosiologi dan bimbingan konseling kepada peserta  didik  sebagai  pelaku  atau  korban bullying  guru  tersebut  memanggil  siswa yang  terlibat  pada  bullying  tersebut  dan menanyakan  dan  berkata  kepada  pelaku bullying.
“ada  masalah  apa  sehingga  kamu melakukan hal tidak sepantasnya kepada temanmu?  Mereka  beralasan  karena anak  ini  sangat  dilihat  teman-teman  nya guru membeda-bedakan anak itu padahal secara  pemahaman  untuk  menangkap materi  cukup  sulit  jadi  beberapa  guru menoleransi  hal  tersebut.  tetapi  siswa yang  lainnya  tidak  senang  akan  hal tersebut karena merasa tidak adil ”.
Dari hal tersebut guru sosiologi dan bimbingan konseling memberikan pemahaman  kepada  peserta  didik  untuk mengerti hal tersebut dan tidak bermaksud  untuk  membedakan  siswa lainnya.
Adapun  dilihat  dari  tingkat  faktor- faktor  keparahan  kasus  bullying  SMA
Negeri 11 Kabupaten Tangerang (Haslan., et al, 2022) sebagai berikut: 1)  Faktor Terjadinya Penyebab Bullying Di SMA Negeri 11
Kabupaten Tangerang
a.  Keluarga
Keluarga  adalah  satuan  sosial sebagain  dalam  masyarakat.  Keluarga harus  menciptakan  hubungan  di  mana
e-Journal Jurnal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 6 Nomor 2 Tahun 2024)
anak  merasa  senang  berbicara  mengenai pengalaman mereka di sekolah.
Komunikasi  terbuka  memungkinkan  anak untuk  membagikan  pengalaman  mereka, termasuk  jika  mereka  mengalami  atau menyaksikan  perilaku bullying.  Meskipun demikian,  ia  berperan  besar  dalam perkembangan sosial, khususnya perkembangan  awal,  dan  menjadi  dasar bagi perkembangan
kepribadian  selanjutnya bermula oleh keluarga yang bermasalah, orang tua yang selalu  menghukum  anaknya  dengan  cara berlebihan,  atau  keadaan  rumah  yang penuh tekanan, agresi, serta permusuhan. keluarga  yang  mungkin  berperan  dalam memicu  perilaku  bullying  di  sekolah  yakni Ketidakseimbangan  dalam  Pengasuhan, Model Perilaku dari Orang Tua, Ketidakstabilan Rumah Tangga, Kurangnya  Dukungan  Emosional,  dan
Pengalaman Trauma.  Pola  asuh  terbuka dan otoriter  serta pengetahuan orang tua terhadap perilaku bullying sangat berkontribusi terhadap perkembangan kepribadian  anak,  termasuk  mendorong perilaku  bullying pada anaknya.
b.  Sekolah
Sekolah menyelenggarakan aktivitas  belajar  mengajar  serta  proses. Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan formal yang dengan terstruktur
menyelenggarakan program
belajar mengajar, serta pelatihan sebab membantu  siswa  mendorong  kemampuan moral,  spiritual,  intelektual,  emosional, serta  sosial.  Sekolah  akan  lebih  rawan terjadinya  bullying  memiliki  pengawasan guru  akan  minim,  lebih-lebih  bagi  siswa yang  berada  di  kelas  yang  tertinggal  atau jauh  dari  pengawasan  guru.  Karena  anak banyak  memakai  waktunya  di  sekolah, maka  lingkungan  sekolah  dapat  memicu terjadinya perilaku bullying sekolah. Hasilnya, anak-anak sebagai pelaku bullying  hendak  menerima  proses  kepada perilaku mereka untuk menjadikan tindakan kekerasan kepada korban (widiansyah dan tesniyadi, 2023).
c.  Teman Sebaya
Teman  sebaya  merupakan  suatu faktor  yang  dapat  membuat  perbedaan terjadinya  bullying  pada  remaja.  Interaksi sehari-hari  dengan  teman  sebaya  dengan signifikan dapat berdampak perilaku manusia  baik  sebagai  positif  maupun negatif.  Sebab  itu,  peran  teman  sebaya dalam bullying bisa menjadi sangat penting dan  kompleks.  Penting  bagi  orang  tua, guru,  dan  masyarakat  untuk  mengerti peran-peran  ini  dan  bekerja  sama  untuk menciptakan lingkungan yang mendukung persahabatan  yang  sehat  dan  mencegah bullying.
Lingkungan  sosial  teman  sebaya dapat  memperkuat  perilaku  intimidasi melalui dukungan kolektif atau penerimaan kelompok.  Jika  sebagian  besar  teman sebaya mendukung atau bahkan berpartisipasi  dalam  penindasan,  orang yang  terlibat  dalam  perilaku  tersebut mungkin  merasa  lebih  diperbolehkan  atau berdaya untuk melanjutkan perilaku tersebut.  Dukungan  dan  intervensi  sosial, namun  lingkungan  sosial  orang  lain  juga dapat  menjadi  sumber  dukungan  dan intervensi  untuk  mengatasi  perundungan. Teman-teman yang peduli dan sadar akan penindasan  dapat  menjadi  sekutu  penting dalam  mendukung  korban,  melaporkan penindasan,  dan  mendorong  lingkungan yang aman dan inklusif.
Dengan memahami bagaimana teman  sebaya  dan  lingkungan  sosialnya memengaruhi  penindasan,  kita  dapat mengidentifikasi  strategi  efektif  untuk mencegah  dan  mengatasi  penindasan  di kalangan remaja. Hal ini termasuk menciptakan budaya sekolah dan masyarakat yang mengedepankan toleransi,  menghormati  keberagaman  dan dukungan  sosial  bagi  semua  orang. Penting  bagi  sekolah  dan  keluarga  untuk bekerja sama dalam menciptakan lingkungan
adapun mendukung
pertumbuhan  serta  perkembangan  positif anak-anak, dan mengatasi masalah- masalah yang mungkin mendorong perilaku bullying.  (khairunnisa  dan  taufik, 2023).
e-Journal Jurnal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 6 Nomor 2 Tahun 2024)

## 2)  Jenis-Jenis Bullying di SMA Negeri
11 Kabupaten Tangerang
Penindasan  dapat  terjadi  dalam berbagai bentuk dan  konteks yang berbeda. Berikut beberapa jenis penindasan yang lebih umum:
a. Bullying Verbal
Ini  adalah  penggunaan  kata-kata yang menghina,
menghina, atau
mengancam secara verbal kepada seseorang.  Bisa  berupa  ejekan,  ejekan, ancaman  atau  makian  yang  ditujukan kepada korban.
b. Bullying Non-Verbal
Bullying tidak selalu melibatkan kata- kata.  Bullying  non-verbal  bisa  sama berbahaya  dan  merusaknya.  Hal  ini  dapat mencakup  gerak  tubuh,  ekspresi  wajah, sikap  menarik  diri,  menyebarkan  rumor, atau bahkan tindakan halus yang membuat seseorang  merasa  terintimidasi  atau  tidak diinginkan.  Penting  untuk  memerangi segala bentuk penindasan dan menciptakan  lingkungan  dimana  setiap orang merasa aman dan dihormati. Kasus bullying  yang  berada  di  SMA  Negeri  11 Kabupaten  Tangerang  ini  melibatkan penggunaan  kekerasan  fisik  atau  agresi terhadap  korban.  Ini  bisa  berupa  pukulan, tendangan,  dorongan  atau  serangan  fisik lainnya.
c. Bullying Sosial Atau Relasional
Jenis  penindasan  ini  melibatkan tindakan  mempermalukan,  mengucilkan, atau  mengucilkan  korban  secara  sosial. Hal  ini  dapat  mencakup  menyebarkan desas-desus atau desas-desus, mengucilkan  korban  dari  kelompok  atau kegiatan  sosial,  atau  menghindari  kontak dengan korban.
d. Bullying Elektronik (Cyberbullying)
Merupakan  bentuk  penindasan  yang terjadi melalui media digital atau online. Hal ini dapat mencakup pengiriman pesan atau gambar yang mengancam atau mempermalukan
secara elektronik,
menyebarkan rumor atau informasi palsu di
media  sosial,  atau  memfitnah  korban secara online.
e. Bullying Berbasis Kepribadian
Penindasan  dapat  didasarkan  pada karakteristik  pribadi  korban,  seperti  ras, agama,  orientasi  seksual,  atau  cacat  fisik atau  mental.  Hal  ini  dapat  berupa pelecehan  atau  diskriminasi  berdasarkan karakteristik tersebut.
f. Bullying Berkelompok
Ini  terjadi  ketika  sekelompok  orang menindas  orang  atau  kelompok  tertentu secara  bersama-sama.  Hal  ini  dapat membuat  korban  menjadi  lebih  terisolasi dan rentan karena banyak faktor.
1.  Stres dan Kecemasan: Korban penindasan kelompok mungkin
mengalami tingkat stres serta kecemasan  akan  lebih  tinggi  karena mereka merasa terus-menerus diawasi dan diserang oleh sekelompok orang.
2.  Isolasi  Sosial: Penindasan  kelompok dapat  menyebabkan  korban  merasa terisolasi secara sosial karena mereka mungkin  kehilangan  dukungan  dari teman sebaya atau merasa tidak aman berada di dekat orang lain.
3.  Kurangnya rasa percaya diri:
Serangan terus-menerus dari sekelompok  individu  dapat  merusak kepercayaan diri dan harga diri korban.
4.  Efek  psikologis  jangka  panjang: Penindasan kelompok dapat meninggalkan  efek  psikologis  jangka panjang seperti gangguan kecemasan, depresi, atau trauma psikologis.
5.  Potensi Kekerasan Fisik: Penindasan kelompok  terkadang  dapat  meningkat menjadi  kekerasan  fisik  yang  lebih serius jika tidak dihentikan.
Ini  terjadi  ketika  sekelompok  orang menindas  orang  atau  kelompok  tertentu secara  bersama-sama.  Hal  ini  dapat membuat  korban  menjadi  lebih  terisolasi dan rentan karena banyak faktor.
e-Journal Jurnal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 6 Nomor 2 Tahun 2024)

## 3)  Bentuk-Bentuk  Bullying  di  SMA Negeri 11 Kabupaten Tangerang
Bentuk-bentuk  perilaku  bullying  di kalangan siswa SMA Negeri 11 Kabupaten Tangerang  berdasarkan  hasil  wawancara peneliti menunjukkan bahwa bentuk bullying  akan  terjadi  sebagian  besar bersifat  verbal  dan  non-verbal.  Bullying yang  umum  terjadi  antara  lain  mengejek teman yang tidak mampu cepat mengerjakan soal atau pekerjaan sekolah, menghindari  atau  menolak  teman  yang tidak  disukai  di  kelas,  serta  mengejek teman  di  lingkungan  belajar  atau  sekolah ketika istirahat serta memiliki rasa kecemburuan sosial dengan siswa  lainnya sehingga  memiliki  rasa  tidak  adil  dalam kelas (wibowo., et al, 2021).
4)  Peran Guru Sosiologi erta
Bimbingan  dan  Konseling  Dalam Mengatasi  Bullying  di  SMA  Negeri
11 Kabupaten Tangerang
1.  Pendidikan dan Pemahaman
Guru  sosiologi  dapat  memberikan pemahaman  mendalam  tentang  dinamika sosial  di kalangan  siswa, termasuk faktor- faktor  yang  mendorong  perilaku  bullying. Mereka dapat mengajarkan siswa konsep- konsep  seperti  stereotip,  prasangka,  dan konflik  sosial,  yang  dapat  membantu mereka memahami dampak perilaku intimidasi.
2.  Nasihat dan Pendidikan Praktis
Guru  sosiologi  dapat  memberikan nasihat  dan  pendidikan  kepada  siswa tentang pentingnya menghargai perbedaan,  memahami  dampak  perilaku bullying,  dan  cara  mencegahnya.  Mereka dapat  menggunakan  studi  kasus  dan skenario untuk menggambarkan konsekuensi dari perilaku intimidasi.

## 3.  Intervensi dan Penatalaksanaan
Bimbingan  dan  nasehat  dari  guru memainkan peran penting dalam penanganan  langsung  kasus  intimidasi. Mereka  dapat  memberikan  dukungan emosional  dan  psikologis  kepada  korban
perundungan  dan  mengambil  tindakan terhadap pelaku perundungan. Anda dapat mengadakan  sesi  konseling  individu  atau kelompok untuk membantu siswa memahami dan mengatasi masalah mendasar dari perilaku intimidasi.
4.  Pendampingan dan Dukungan
Guru bimbingan dan konseling dapat menjadi  pendamping  bagi  siswa  yang mengalami perundungan, membantu mereka  mengembangkan  strategi  untuk menghadapi  stres  dan  trauma  yang mungkin timbul akibat pengalaman mereka.  Mereka  juga  dapat  mendukung keluarga  siswa  dalam  menghadapi  situasi yang menantang ini.
Pendidikan serta guru sosiologi sangat  berperan  dalam  menyelesaikan permasalahan  tersebut,  malahan  dapat dikatakan  strategis,  lantaran  bimbingan dan konseling adalah salah satu departemen pendidikan adapun mempunyai  peluang  untuk  bersentuhan langsung  dengan  peserta  didik  dan kepribadiannya. (Agustin., et al, 2023).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan
temuan yang dilaksanakan  peneliti  bisa  disimpulkan bahwa  perilaku  bullying  di    SMA  Negri  11 Kabupaten  Tangerang  merupakan  salah satu  diantaranya.  salah  satu  bentuk bullying  verbal  dan  non  verbal  semacam meledek,mengancam,dan  mengintimidasi teman.  Dengan  demikian,  tingkat  bullying di  sekolah  tersebut  tidak  separah  di sekolah  menengah  umumnya.  Namun sebagai  guru  yang  melihat  gejala-gejala mengarah pada bullying pada anak kurang baik  dalam  akademik  maupun  sosial, hingga  guru  harus  segera  memberikan peran  sebagai  perantara  dan  fasilitator SMA Negeri 11 Kabupaten Tangerang.
Oleh karena itu, peran guru sosiologi serta  bimbingan  dan  konseling  sangat diperlukan untuk mengatasi perilaku bullying atau membantu siswa menjauhinya,  jika  bullying  tidak  segera diatasi  maka  dampaknya  akan  semakin sering  terjadi.  Yang  terancam  adalah
e-Journal Jurnal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 6 Nomor 2 Tahun 2024)
prestasi  siswa,  nama  baik  guru  serta sekolah,  pada  akhirnya  sekolah  tidak memperoleh kepercayaan masyarakat dalam menyelenggarakan pendidikan (yasmin dan zulherawan, 2024).
Peran  guru  sosiologi  dan  BK  sangat penting dalam penanganan kasus bullying di SMA. Berikut beberapa peran kunci bagi kedua belah pihak:
1.  Guru sosiologi
a.  Pendidikan dan Kesadaran
Guru  sosiologi  dapat  membantu meningkatkan  kesadaran  siswa  terhadap penindasan  dengan  mengajari  mereka tentang  dinamika  sosial,  konflik,  dan kekerasan  antarpribadi.  Mereka  dapat menyelenggarakan  kelas  khusus  atau diskusi  kelompok  tentang  etika,  empati, dan menghormati keberagaman.

## b.  Mengenali Tanda-Tandanya
Guru  sosiologi  juga  dapat  melatih diri untuk mengenali tanda-tanda perundungan  di  lingkungan  kelas  dan sekolah. Mereka dapat memantau dengan cermat interaksi antar siswa dan memperhatikan  perubahan  perilaku  yang mencurigakan atau tanda-tanda kekerasan atau pelecehan lainnya.
c.  Mengatasi  Konflik  dan  Perilaku Agresif
Apabila  terjadi  konflik  atau  perilaku agresif  antar  siswa,  guru  sosiologi  dapat berperan  sebagai mediator  atau  penolong untuk menyelesaikan permasalahan secara  damai  dan  konstruktif.  Mereka dapat mengajarkan
keterampilan komunikasi  yang  efektif  dan  membantu siswa memahami konsekuensi dari tindakan mereka.
2.  Bimbingan dan Konseling
a.  Dukungan Emosional dan Psikologis Konseling dapat memberikan
dukungan emosional dan psikologis kepada korban penindasan untuk
membantu mereka mengatasi konsekuensi yang  mereka  alami,  seperti  kecemasan, depresi,  atau  harga  diri  rendah.  Mereka juga dapat membantu korban menemukan strategi untuk menghadapi situasi sulit.
b.  Intervensi dan Manajemen  Kasus
Kepemimpinan dapat berperan dalam mengidentifikasi, melaporkan, dan mengatasi penindasan di sekolah. Mereka dapat  bekerja  sama  dengan  staf  sekolah dan pihak berwenang terkait untuk menyelidiki
insiden
penindasan, memberikan  sanksi  yang  sesuai  kepada pelaku, dan memberikan dukungan kepada para korban.

## c.  Pencegahan dan Pendidikan
Konselor  juga  dapat  berpartisipasi dalam  pencegahan  penindasan  dengan menyelenggarakan  program  pendidikan, pelatihan  atau  seminar  untuk  siswa,  guru, dan orang tua. Mereka dapat mengajarkan keterampilan  sosial,  resolusi  konflik  dan menumbuhkan  budaya  sekolah  yang inklusif dan berempati.

## Saran

## 1)  Guru Sosiologi
Pendidikan dan Kesadaran
selenggarakan  sesi  khusus  atau  diskusi kelompok tentang bullying, dinamika sosial, dan  konflik  antarpribadi.  Gunakan  contoh kehidupan  nyata  untuk  membantu  siswa memahami  dampak  perilaku  bullying. Selain itu, mengidentifikasi Tanda berpartisipasi  aktif  dalam  mengamati interaksi  siswa  di  kelas  dan  lingkungan sekolah.  Kenali  tanda-tanda  bullying, seperti perubahan perilaku, penarikan diri, atau  tanda-tanda  fisik.  Serta,  mengatasi konflik  dan  perilaku  agresif  apabila  timbul konflik  antar  siswa,  bertindaklah  sebagai mediator atau fasilitator. Ajarkan keterampilan  komunikasi  yang  efektif  dan penyelesaian konflik secara damai.
2)  Bimbingan dan Konseling
Dukungan emosional dan psikologis memberikan dukungan emosional kepada korban  perundungan  untuk  membantu
e-Journal Jurnal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 6 Nomor 2 Tahun 2024)
mereka mengatasi dampak yang dialaminya.  Berikan  konseling  individu atau  kelompok  untuk  membantu  korban memproses  pengalaman  mereka  dan mendapatkan  kembali  kesadaran  diri. Selain  itu,  intervensi  dan  penanganan insiden dengan bertindak cepat dan tepat saat  Anda  menerima  laporan  atau mengidentifikasi insiden penindasan.
Mediasi antara korban dan sekolah untuk menangani kasus dengan serius dan adil. Serta,  pencegahan  dan  Pendidikan  atur program  tentang  bullying  di  sekolah, keterampilan sosial, dan empati. Libatkan siswa dalam aktivitas anti-bullying seperti kampanye  kesadaran  atau  proyek  seni (choirunnisa dan kudus, 2022).
Dengan  peran  yang  berkoordinasi antara guru sosiologi, bimbingan konseling,  dan  staf  sekolah  lainnya,  kita dapat membuat lingkungan sekolah aman dan inklusif.

## DAFTAR PUSTAKA
Adiwijaya,  S.,  Harefa,  A.  T.,  Isnaini,  S.,
Raehana, S., Marhardika, B., Laksono,  R.d.,  &  Muslim,  F.  2024. Buku Ajar Metode penelitian
Kualitatif. PT.  Sonpedia  Publishing
Indonesia.
Agustin, R., Naim, M., & Kuntari, S. 2023.
Kontrol Sosial Guru Terhadap Kenakalan  Remaja  di  SMA  Negeri Banjarsari Kabupaten Lebak. Innovative: Journal Of Social Reseach, 3(6), 4076-4088. Andryawan, A., Laurencia, C., & Putri, M.P. 2023.  Peran  Guru  Dalam  Mencegah Dan Mengatasi Terjadinya Perundungan (Bullying) Di Lingkungan Sekolah.
Innovative: Journal Of Social Science Research, 3(6), 2837-2850.
Choirunnisa,  C.,  &  Kudus,W.  A.  2022. Dampak Bullying terhadap Psikologis remaja  di  kecamatan  rangkasbitung. ARZUSIN, 2(3), 205-218.
Haslan, M. M., Sawaludin, S., & Fauzan, A. 2022.  Faktor-Faktor  Mempengaruhi Terjadinya  Perilaku  Perundungan
(Bullying)  Pada  Siswa  Smpn  Se- Kecamatan  Kediri  Lombok  Barat.
CIVICUS: Pendidikan-Penelitian- Pengembangan-Pengabdian Pendidikan Pancasila dan
Kewarganegaraan, 9(2), 24-29.

## Halimatusya’diah, S. 2024. UPAYA GURU
PAI DALAM MENGATASI PERILAKU BULLYING  SECARA  VERBAL  DAN NON  VERBAL  PADA  PESERTA DIDIK  DI  SMK  NEGERI  6  KOTA BEKASI (Doctoral dissertation,
Universitas Islam 45).
Khairunnisa,  N.,  &  Taufik,  T.  2023. Hubungan  Dukungan  Sosial  Teman Sebaya  dengan  Resiliensi  Siswa Korban  Bullying. Current  Issues  In Counseling, 3(1), 112-120.
Nurussama,  A.  2019. Peran  Guru  Kelas Dalam  Menangani  Perilaku  Bullying Pada  Siswa.  BASIC  EDUCATION, 8(5), 510-520.
Silawati,  S.,  &  Hidayati.,  D.  2024.  Peran Guru dalam Implementasi Pendidikan Karakter untuk Mengatasi Masalah Bullying Di Madrasah Ibtidaiyah. Academy  of  Education Journal, 15(1), 753-764.
Widiansyah, S., Ambarwati, T., Amalia, S.,
Fauziah,  D.  A.,  Mahmudah,  M.,  &
Fitriyani, A. 2023. Antisipasi Kenakalan Remaja Melalui Sosialisasi Pencegahan Perilaku
Menyimpang  di  SMAN  3  Kota Serang. Innovative: Journal Of Social
Science Reseach, 3(5), 7749-7758.
Widiansyah,  S.,  &  Tesniyadi,  D.  2023.
PERAN SEKOLAH DALAM MENANGGULANGI PERILAKU KENAKALAN  REMAJA  DI  SMK TERPADU BISMILLAH KECAMATAN PADARINCANG
KABUPATEN  SERANG. Didaktik: Jurnal  Ilmiah  PGSD  STKIP  Subang, 9(5). 1700-1712.
Wibowo, H., Fijriani, F., & Krisnanda, V. D. 2021. Fenomena  perilaku bullying di sekolah. Orien:  Cakrawala  Ilmiah Mahasiswa, 1(2), 157-166.
e-Journal Jurnal Pendidikan Sosiologi Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Sejarah, Sosiologi dan Perpustakaan (Volume 6 Nomor 2 Tahun 2024)
Yasmin,  V.A.,  &  Zulherawan,  M.  2024.
PERANAN SEKOLAH DALAM UPAYA PENANGGULANGAN BULLYING (Studi Kasus Pada SMPN X  Indragiri  Hulu).  NUSANTARA:
Jurnal  Ilmu  Pengetahuan  Sosial, 11(4), 1469-1479.