Magister Manajemen Pendidikan FKIP Universitas Kristen Satya Wacana jurnalkelola@gmail.com
e-ISSN 2549-9661 Volume: 8, No. 2, Juli-Desember 2021 Halaman: 147-158

## Best Practice Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Nilai Akreditasi di SMPN 5 Airgegas Bangka Belitung

## Odi Sukma
Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia odisukma88@gmail.com

## Enung Hasanah
Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta, Indonesia enung.hasanah@mp.uad.ac.id

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  best  practices  of  principal  leadership  in  increasing  the accreditation  of  SMP  Negeri  5  Airgegas.  This  research  is  a  case  study  research.  As  an instrument in this study, researchers were present in the field to collect data, process data and check  the  validity  of  the  data  obtained.  Researchers  also  conducted  interviews  with  the principal  and  several  teachers  also.  Researchers  make  direct  observation.  Data  collection procedures are direct observation, in-depth interviews, and documentation. Data analysis was performed by reducing data, organizing data, and summarizing data. The results showed: (1) In increasing school accreditation, the principal must have a plan or program that all teachers must implement  following  their  duties  and  responsibilities.  (2)  school  accreditation  can  be increased if there is the empowerment of teachers, administrative staffs, and students, mastery of  the  principal  of  each  teacher's  duties,  administrative  staff,  and  students,  and  maximum program evaluation. (3) The program must be published or socialized so that it is supported and  implemented  by  teachers,  administrative  staffs  and  students  according  to  their responsibilities. (4) the commitment of teachers and students, infrastructure is a supporting factor  for  the  achievement  of  increasing  school  accreditation  and  the  inhibiting  factor    to increase school accreditation is a lack of function and role.
Keywords: Leadership, School Principal Best Practice, School Accreditation

## Article Info
Received date: 27 Mei 2021 Revised date: 28 Juli 2021 Accepted date: 8 Desember 2021

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  penting dalam  kehidupan  manusia.  Pendidikan  dapat digunakan  untuk  mengubah  dunia  sebab melalui  pendidikan  yang  berkualitas,  manusia dapat memiliki kemampuan untuk menafsirkan dan  menerapkan  berbagai  informasi  yang diperoleh sesuai dengan kebutuhan hidup yang sesungguhnya,  (Thangeda,  Baratiseng,  &
Mompati, 2016). UU RI Nomor 20 Tahun 2003, telah  memberikan  kata  kunci  utama  untuk mendefinisikan  pendidikan  sebagai  sebuah usaha  sadar,  yang  harus  direncanakan  dengan baik untuk dapat mewujudkan proses dan hasil belajar  yang  berkualitas.  Aspek  belajar  yang perlu dikembangkan meliputi aspek keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan
untuk  memenuhi  kebutuhan  dirinya  sendiri maupun orang lain.
Pendidikan membantu seseorang dalam meningkatkan kualitas dan kapasitas hidupnya. Ki  Hadjar  merumuskan  pendidikan  sebagai kegiatan  yang  komprehensif  dalam  rangka mewujudkan  manusia  yang  merdeka  dari berbagai  aspek  potensi  yang  dimiliki  para peserta didik. Pendidikan adalah “Upaya daya untuk  memajukan  pertumbuhan  budi  pekerti (kekuatan  batin,  karakter),  pikiran  ( intellect ) dan  tubuh  anak  (Dewantara,  1967).  Definisi tersebut  menguatkan  pandangan  bahwa  esensi utama  pendidikan  adalah  untuk  membangun karakter  seseorang  melalui  upaya  yang disengaja.  Karakter  sebagai  interpenetrasi kebiasaan  dan  efek  dari  konsekuensi  tidakan pada kebiasaan tersebut. Orientasi perilaku ini memiliki peranan penting dalam bagi perkembangan lapangan (Dewey, 1922).
Mengingat pentingnya peran pendidikan  untuk  kemajuan  manusia,  maka perlu  adanya  pengelolaan  yang  bijak  agar menciptakan  pendidikan  yang  berkualitas, terutama di  negara-negara berkembang seperti Indonesia.  Pendidikan  di  Indonesia  perlu internasionalisasi  mutu  agar  mampu  bersaing meraih  prestasi  terbaik  dan  sejajar  dengan kemajuan pendidikan bangsa-bangsa lainnya di belahan  dunia.    Terlebih  di  era  globalisasi, dimana  pembelajaran  tidak  lagi  dilaksanakan secara  tradisional  tetapi  mulai  menggunakan teknologi  tinggi  (Supardi  &  Hasanah,  2020). Oleh  karena  itu  perlu  kemampuan  untuk meningkatkan literasi terhadap berbagai informasi terkait pendidikan dan pembelajaran secara efektif, efesien dan akuntabel.
Seiring perkembangan zaman, pendidikan di Indonesia selalu berupaya untuk mencapai  kualitas  pendidikan  nasional  yang baik.  Hal  tersebut  didasari  oleh  kenyataan bahwa  saat  ini  bangsa  Indoensia  dihadapkan pada berbagai peluang dan berbagai tantangan keberhasilan dalam skala global. Kesempatan- kesempatan  yang  ada  hanya  dapat  diraih
apabila  sumberdaya  manusia  yang  dimiliki Negara bermutu tinggi. Salah satu upaya yang dilakukan  oleh  pemerintah  Indonesia  untuk menjamin  mutu  pendidikan  dan  pelayanan pendidikan  adalah  dengan  melaksanakan akreditasi  sekolah/madrasah  secara  berkala (Zulkifli, 2015). Kegiatan akreditasi dilaksanakan  agar  semua  sekolah  senantiasa melakukan usaha perbaikan dalam memberikan pelayanan  dan  penyelenggaraan  pendidikan bagi  masyarakat  (Ibrahim,  2014).  Pelayanan mutu  merupakan  jaminan  yang  diberikan kepada masyarakat pengguna jasa bahwa mutu pendidikan yang diselenggarakan sesuai dengan harapan para pengguna jasa pendidikan. Hal  itu  diperlukan  untuk  mencapai  kepuasan pelanggan  dan  seluruh  stake  holder  sekolah. Kepuasan pelanggan merupakan kesan pelanggan  terhadap  penyediaan  layanan  dari layanan yang diberi terhadap suatu perusahaan (Prakash  &  Mohanty,  2013).  Terkait  dari bermacam  pemikiran  tersebut  diperlukan akreditasi  bagi  setiap  lembaga  dan  program pendidikan  agar  dalam  proses  pendidikan  di sekolah-sekolah yang ada di Indoensia berjalan sesuai standar yang berlaku.
Anwar  (2018:41)  menyatakan  bahwa sebuah  sekolah  dapat  dikatakan  baik  apabila semua proses dan hasil pendidikan dapat sesuai dengan standar nasional pendidikan. Untuk itu, negara  Indoensia  melalui  Badan  Akreditasi Sekolah/Madrasah  melaksanakan  akreditasi Sekolah/Madrasah  secara  berkala  dengan menggunakan  instrument  akreditasi  yang kompeherensif  sebagai  dasar  penentuan  mutu setiap sekolah (Istikomah & Ayuwanti, 2017). Proses  tersebut  dilakukan  dengan  melakukan penilaian terhadap semua proses pendidikan di sekolah  berdasarkan  8  standar  nasional pendidikan (Handayani, 2016). Oleh karena itu semua Lembaga pendidikan di Indonesia harus terus  berupaya  melakukan  proses  penjaminan mutu  pendidikan  berbasis  akreditasi  secara berkelanjutan  agar  dapat  memenuhi  semua standar  penilaian  dalam  instrument  akreditasi
(Sumarto,  2019).  Proses  penjaminan  muru sekolah  berbasis  akreditasi  bukanlah  hal  yang dapat  dilakukan  secara  insan,  melainkan membutuhkan  proses  yang  komprehensif  dan berkesinambungan (Hasanah, Purnawan, Kuat, &  Hamidun,  2020),  sehingga  memerlukan Kerjasama dan kemampuan yang baik mengenai  setiap  esensi  mutu  yang  perlu dibangun oleh sekolah.
Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  5 Air  Gegas  (SMPN  5  Air  Ngegas)  merupakan salah satu sekolah yang sudah   berakreditasi B di  Kecamatan  Air  Gegas  Kabupaten  Bangka Selatan  Provinsi  Bangka  Belitung.  Secara organisasional, unsur-unsur internal serta letak geografis  sekolah  tersebut  sangat  mendukung dalam rencana pengembangan sekolah ke arah yang  lebih  baik.  Berdasarkan  data  pra penelitian,  unsur-unsur  pendukung  tersebut antara lain meliputi manajemen kepala sekolah yang berkompetensi, buku-buku yang lengkap, motivasi belajar siswa yang tinggi berdasarkan bukti  data  yang  ada  dari  tahun  2016  sampai dengan  2018  yang  menunjukkan  lulus  100%, kurikulum  pembelajaran  yang  mendukung, lingkungan  yang bersih  dan sehat  dari piagam penghargaan yang diberikan Dinas Pendidikan Kabupaten  Bangka  Selatan  dari  tahun  2014 sampai dengan tahun 2018 lomba sekolah sehat dan  bersih  se  Kabupaten  Bangka  Selatan, manajemen  sekolah  yang  transparan  sesuai dengan  ketentuan  yang  berlaku,  dan  peran komite  sekolah  yang  besar  dalam  membantu mengatasi  permasalahan  yang  ada  di  sekolah tersebut.
Saat ini SMP Negeri 5 Air gegas sedang berupaya  meningkatkan  hasil  akreditasi  agar dapat  meningkat  dari  B  ke  A.  Upaya  yang dilakukan  telah  mulai  tampak  hasilnya  yaitu terbukti  dengan  adanya  peningkatan  kualitas mutu lulusan, meningkatnya animo masyarakat, dan lebih baiknya lingkungan fisik sekolah. Meskipun demikian, pihak manajemen sekolah  masih  mengidentifikasi  berbagai kendala yang dihadapi dalam rangka mencapai
nilai  akreditasi  A  antara  lain  di  bidang  sarana dan  prasarana  khususnya  ketersediaan  ruang belajar yang belum mampu menampung peserta didik  secara  keseluruhan  yang  menyebabkan proses belajar mengajar terhambat dan aktivitas belajar  mengajar,  dan  prestasi  siswa  dinilai masih beum optimal jika dibandingkan dengan potensi  yang  dimiliki  sekolah.  Selain  itu, permasalahan  pada  guru  dalam  masalah administrasi dan kurangnya kompetensi tenaga pendidik (guru). Pengelolaan perpustakan yang kurang  baik  seperti  tidak  adanya  laporan pengunjung,  susunan  buku  yang  kurang  rapi yang  menyebabkan  sulitnya  siswa  mencari buku  yang  ingin  dibaca,  kurangnya  promosi penggunaan perpustakaan kepada siswa sehingga terkesan perpustakaan hanya sebagai tempat penyimpanan buku belaka.  Oleh sebab itu,  kepala  sekolah  SMP  Negeri  5  Air  Gegas telah  berupaya  memperbaiki  kinerja  sekolah melalui berbagai upaya nyata, sehingga saat ini kondisi  sekolah  menjadi  lebih  siap  untuk diakreditasi  dengan  nilai  yang  lebih  baik  dari sebelumnya.
Salah satu upaya terbaik untuk meningkatkan  nilai  akreditasi  adalah  dengan meningkatkan kualitas sekolah secara berkelanjutan (Awaludin, 2017). Upaya-upaya tersebut  antara  lain  dengan  mengundang  ahli untuk  menambah  wawasan  dan  keterampilan guru dan kepala sekolah agar lebih memahami esensi  penjaminan  mutu  berbasis  akreditasi (Hasanah et al., 2020).
Kepemimpinan  kepala  sekolah  dapat menjadi  lokomotif  utama  dalam  upaya penjaminan mutu pendidikan (Ali & Hasanah, 2021).  Kepemimpinan  kepala  sekolah  akan diakui oleh bawahannya ketika kepala sekolah memiliki ide-ide kreatif berdasarkan kompleksitas  kognisi  yang  tinggi  (Da’as, Ganon-Shilon,  Schechter,  &  Qadach,  2021). Beberapa hasil penelitian (Burhanuddin, 2016; Citra  Resmi  &  Hasanah,  2020;  Indriani  & Hasanah,  2021;  Salim  &  Hasanah,  2021) menunjukan  bahwa  berbagai  gagasan  cerdas
dari  para  kepala  sekolah,  telah  menjadi  bukti nyata  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah merupakan  unsur  yang  sangat  penting  dalam keberhasilan  proses  sekolah.  Pengalaman- pengalaman  terbaik  kepemimpinan  sekolah dalam  melaksanakan  upaya  peningkatan  mutu sekolah  berbasis  akreditasi  dapat  menjadi sebuah  contoh  bagi  sekolah  lain  yang memerlukan  pengetahaun  dan  keterampilan yang  sama  melalui  kegiatan  benchmarking (Asrofah,  Zailani,  &  Fernando,  2010;  Maire, Bronet, & Pillet, 2005), namun hingga saat ini masih jarang hasil-hasil penelitian tentang best practice  kepemimpinan  sekolah  dalam  upaya meningkatkan hasil akreditasi. Oleh karena itu, penelitian  ini  diperlukan  untuk  memenuhi kekosongan  literatur  mengenai  hal  tersebut. Penelitian  ini  berupaya  untuk  mengeksplorasi upaya-upaya  yang telah dilakukan oleh kepala sekolah  di  SMP  Negeri  5  Air  Gegas  dalam rangka meningkatkan nilai akreditasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  jenis  penelitian  studi  kasus (Palmer  &  Bolderston,  2006;  Patton,  2012). Partisipan  dalam  penelitian  ini  ditemtukan melalui  Teknik  purposive  sampling  (Cropley, 2015),  dengan  kriteria  sebagai  berkut:  1) partisipan  merupakan  bagian  dari  stakeholder SMP  negeri  5  Airgegas;  2)  Terlibat  langsung dalam  proses  peningkatan  nilai  akrediasi sekolah.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui  metode  observasi,  wawancara,  dan dokumentasi. Pelaksanaan 3 teknik pengambilan  data  ini  merupakan  salah  satu Teknik  trianggulasi  metode  penelitian  untuk menjamin  objektivitas  data  yang  dihasilkan, yaitu  dengan  melakukan  trianggulasi  sumber (Bungin, 2007).Pada penelitian ini, semua data yang  berhasil  dikumpulkan,  dianalisis  dengan menggunakan Teknik analisis kualitatif (Gibson & O’Connor, 2003).

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil analisis data diketahui  bahwa  ada  beberapa  aspek  yang menjadi  focus perhatian  kepala sekolah dalam rangka  meningkatkan  mutu  pendidikan  untuk meningkatkan  hasil  akreditasi.  Aspel  yang menjadi focus tersebut adalah:

## Fokus terhadap peningkatan nilai akademik
Alasan  utama  kepala  sekolah  lebih memusatkan  perhatian  kepada  peningkatan nilai  akademik  karena  kepala  sekolah  menilai bahwa nilai akademik yang saat ini dicapai oleh apra  siswa  dapat  ditingkatkan  mengingat potensi  anak-anak  yang  bagus.  Berikut  ini pernyataan kepala sekolah yang relevan dengan hal tersebut:
Dilihat dari realita perkembangan sekolahnya,  menurutnya  dalam  bidang tertentu sekolah sudah terlihat kemajuannya,  namun  disisi  lain  dibidang tertentu  juga  masih  belum  menampakkan prestasinya.  SMPN  5  Airgegas  jika  dilihat dari prestasi akademik dan non- akademiknya  belum  memenuhi  standar nasional pendidikan, sebab SKBM rata-rata 65 % dan rata- rata UASBN 7,5% dan untuk prestasi  non-akademik  masih  tergolong sangat  rendah,  karena  belum  bisa  meraih kejuaraan  tingkat  Nasional.  Padahal  dari segi  input,  para  siswa  kami  memiliki kualitas yang baik. Ini dapat menjadi modal untuk perbaikan ke depannya (KS, September, 2020).
Dalam  menanggapi  belum  tercapainya mutu  akademik  para  siswa,  kepala  sekolah melakukan  analisis  kondisi  guru  secara  lebih mendalam. Menurut kepala sekolah bahwa ada masalah di tenaga pendidikan yang perlu segera diatasi  untuk  mengatasi  kurang  optimalnya nilai  akademik  siswa.  Pernyataan  kepala sekolah sebagai berikut:
Tenaga pengajar di SMPN 5 Airgegas masih belum  bisa  dikatakan  ideal  karena  belum masih  ada  sebagian  guru  yang  mengajar
tidak sesuai dengan latar belakang pendidikannya,  namun  80%  yang  mengajar memenuhi kualifikasi pendidikan (KS, September, 2020).
Prestasi  ujian  yang  menurun  membuat kepala sekolah harus menyusun ulang kembali rancangan  program  sekolah  untuk  delapan standar.  Program  tersebut  dirancang  dan disusun  oleh  kepala  sekolah  bersama  tenaga pendidik  yang  ada,  beserta  wakil  kepala sekolah  bidang  kurikulum.  Program  ini merupakan kegiatan yang terikat dengan proses belajar  dan  kegiatan  siswa,  termasuk  juga didalmnya  pembagian  tugas  guru  yang diserahkan kepada wakil kepala sekolah bidang kurikulum.  Hal  tersebut  dijelaskan  oleh  salah seorang guru yang terlibat menjadi bagian dari tim pengembangan sekolah sebagai berikut:
Program  kerja  dibuat  secara  musyawarah bersama demi terwujudnya kemajuan sekolah.  Rencana  program  yang  ada  hanya sekitaran  ±60%  yang  terlaksana,  sedang untuk  evaluasi  hanya  sekitaran  50%. Rancangan program tidak dilakukan evaluasi,  dikarenakan  memnag  tidak  ada pertemuan  khusus  untuk  mengevaluasi program tersebut. Evaluasi hanya dilakukan pada  akhir  semester  pada  saat  sebelum kenaikan  kelas.  Program  yang  ada  bisa terlaksana  tergantung  komitmen  dari  para tenaga pengajar menerapkannya (G1, Oktober, 2020).
Kepala sekolah menyadari bahwa setiap program  harus  dievaluasi  secara  lebih  intensif untuk  melihat  kelemahan  dan  kelebihan  dari realisasi  maupun  progam  itu  sendiri  dalam rangka  mencapai  focus  tujuan  sekolah. Kekurangan  pada  masa  lalu  adalah  kurangnya evaluasi  program  dalam  upaya  pencapaian tujuan sekolah. Oleh sebab itu dalam mencapai nilai  akademik  siswa  yang  memuskan,  pihak manajemen  sekolah  telah  mensosialisasikan semua program dan rencana evaluasinya.

## Peningkatan komitmen warga sekolah
Pihak  manajemen  sekolah,  baik  kepala maupun wakil kepala sekolah menyadari betapa
pentingnya  komitmen  guru  dan  seluruh  warga sekolah  untuk  dapat  merealisasikan  program. Oleh  sebab  itu,  progam  perbaikan  dan peningkatan nilai akademik siswa disosialisasikan  sejak  dini  kepada  seluruh warga  sekolah,  agar  menjadi  tanggung  jawab semua.  Berikut  ini  pernytaan  kepala  sekolah mengenai hal tersebut:
Program  tidak  akan  bisa  berjalan  sesuai dengan rencana yang telah dimusyawarahkan  bersama  jika  seorang guru tidak ada komitmen untuk menerapkan program tersebut, ditambah lagi karena tidak terlaksananya seleksi akademik ketika siswa mendaftar. Prestasi sekolah akan meningkat tergantung  dari  komitmen  guru  dan  juga siswa dalam proses belajar-mengajar. Maka kami berupaya merangkul semua guru agar lebih  memiliki  komitmen  terhadap  semua program sekolah (KS, Oktober 2020).
Wakil kepala sekolah bidang kesiswaan juga  menyampaikan  pernyataan  yang  senada terkait  proses  peningkatan  pencapaian  nilai akreditasi  melalui  program  peningkatan  nilai akademik  siswa.  Berikut  ini  pernyataan  wakil kepala  sekolah  terkait  pentingnya  komitmen semua  pihak  dalam  pelaksanaan  program sekolah
Disini  seorang  kepala  sekolah  harus memiliki suatu program kerja yang mengharuskan  dan  menekankan  siswa  dan guru  untuk  ikut  mendukung  suatu  program yang  dibuat  untuk  meningkatkan  akreditas sekolah.  Belum  terlihat  secara  jelas  dalam rapat  yang  diselenggarakan  kalau  sekolah memiliki rancangan program-program yang dapat meningkatkan kualitas sekolah. Keberhasilan suatu program dalam meningkatkan  kualitas  sekolah  merupakan harapan tidak hanya para guru, namun juga harapan yang diharapkan bagi semua warga sekolah.    kepala  sekolah  yang  berperan penting  dalam  memimpin  sekolah.  Kepala sekolah  ditunjuk  sebagai  pemimpin  yang dimana  mengetahui  semua  keadaan  dan suasana sekolah yang dipimpinnya dan juga bertanggung  jawab  atas  sekolah  tersebut.
Kepala  sekolah  disini  tidak  dapat  bekerja sendiri  dan  harus  mengaitkan  semua  guru untuk  bergerak  serta  staff  tata  usaha  agar dapat  meningkatkan  kualitas  sekolah  yang diharapkan.  Dukungan  dari  semua  pihak sekolah dalam meningkatkan kualitas sekolah sangatlah penting baik itu guru, staff maupun siswa, semua sangat mempengaruhi penilaian terhadap kepala sekolah.
Kemajuan  serta  pertumbuhan  sekolah  di SMPN 5 Airgegas didapatkan pada penilaian diri sekolah, yang dimana dari penilaian diri sekolah itu sendiri diketahui bahwa 3 tahun terakhir  mengalami  penyusutan  dari  hasil Ujian  Nasional  dan  berkurangnya  jumlah siswa baru yang mendaftar setiap tahunnya. Kepala sekolah disisi lain sudah melakukan usaha  agar  sekolah  kembali  meningkatkan mutu serta kuantitas sekolah yang dipimpinnya.

## Perbaikan sistem manajemen sekolah
Upaya yang dilakukan untuk meningkatkan  nilai  akrediatsi  juga  dilakuakn melalui perbaikan system manajemen sekolah. Kepala  sekolah  dan  seluruh  tim  berupaya menerapkan  prinsip  manajemen  dalam  setiap kegiatannya.  Berdasarkan  dokumen-dokumen dan  juga  hasil  wawancara  diketahui  bahwa bentuk  perbaikan  mutu  pendidikan  dalam rangka  menaikan  nilai  akrediatsi  sekolah dilaksanakan dengan Langkah sebagai berikut: a. Perencanaan sebagai titik tolak pelaksanaan  program  sekolah .  Sebagai seorang  manajer  di  dalam  ruang  lingkup sekolah,  kepala  sekolah  SMPN  5  Airgegas sudah  melakukan  perancangan  pengelolaan dan  program  sekolah,  nampak  di  dalam dokumen  program  tentang  Rencana  Kerja (RKJM)  dan  Rencana  Kerja  Tahunan  di SMPN  5  Airgegas.    Dua  rencana  program kerja  yang  ada  dilengkapi  dengan  analisis kondisi pendidikan di SMPN 5 Airgegas. b. RKJM  dan  RKT  benar-benar  dijadikan sebagai  acuan  pelaksanaan  program kerja sekolah . Kepala sekolah dan seluruh tim,  melaksanakan  semua  program  kerja
berdasarkan  RKJAM  dan  RKT,  yang dimana didalamnya memuat tanggung jawab kepala  sekolah  untuk  tata  pelaksanaannya lengkap  dengan  kerangka  waktu,  tenggang waktu  serta  ukuran  keberhasilan  suatu program.          Perencanaan yang berkaitan dengan pengembangan kurikulum dan tugas guru  akan  menjadi  tugas  kepala  sekolah bidang kurikulum.
c. Upaya menggerakan anggota dan membagi tanggung jawab .
d. Kepala  sekolah  tidak  dapat  mencapai harapan  yang  diinginkan  sekolah  tanpa dibantu  dan  dukungan  oleh  semua  pihak sekolah  termasuk  wakil  kepala  sekolah, guru,  staff  dan  siswa  didalamnya  agar tercapainya  suatu  program  yang  telah direncakan untuk meningkatkan kualitas dan akreditas  sekolah.  Guru  dalam  proses mengajarnya diharapkan dapat membimbing siswa  termasuk  juga  peran  kepala  sekolah sangat  berpengaruh  agar  dapat  membantu memberi  nilai  pandang  baik  terhadap  mutu sekolah.  Siswa.  Kepala  sekolah  disini bertanggung jawab atas pemberdayaan guru, staff  tata  usaha  dan  juga  siswa.  Kepala sekolah memberdayakan seluruh guru  yang ada  mengajar  sesuai  dengan  bidangnya sekaligus mempersiapkan dan mendampingi siswa  ketika  akan  ujian.  Staff  tata  usaha sesuai dengan bidangnya diberi tugas untuk memperlancar  kesiapan  administrasi  yang akan  dibutuhkan  semua  warga  sekolah. Pekerjaan tata usaha yang sedikit rumit dan banyak  maka  bagian  ini  akan  dibantu  oleh beberapa  guru  yang  sudah  ditunjuk  oleh pihak  sekolah.  Perlunya  motivasi  bagi siswa-siswi  yang  akan  menghadapi  ujian agar  lebih  semangat  belajar.  Melihat  fakta yang  menunjukan  bahwa  meskipun  sarana prasana pendidikan di sekolah telah lengkap namun,  kualitas  sekolahnya  masih  belum optimal.  Oleh  karena  itu,  Kepala  sekolah terus  memotivasi  guru  agar  mau  bekerja seoptimal  mungkin  dengan  melakukan
pengelolaan  sumberdaya  manusia  secara lebih  profesional  antara  lain  melakukan pembagian  tugas  mengajar  sesuai  latar belakang  bidang  pendidikan  tiap  guru, melaksanakan  rotasi  guru,  menekankan kepada  guru  untuk  mengikutsertakan  para siswa  untuk  mengikuti  lomba-lomba  dan melakukan evaluasi disaat kenaikan kelas. e. Penerapan  prinsip  penjaminan  mutu berkelanjutan .
f. Kepala sekolah dan jajaran manjemen telah memiliki prinsip penjaminan mutu berkelanjutan.  Maka  program  tersebut direncanakan  secara  berkala  dan  dievaluasi secara  berkala.  Semua  perencanaan  dilihat konsistensinya  dengan  realisasi,  kemudian dianalisis  dan  dibuat  rencana  tindak  lanjut. Hal  tersebut  telah  mampu  meningkatkan kesadaran para guru dan tenaga kependidikan  lainnya,  agar  senantiasa mengutamakan tingkat kepuasan pelanggan sebagai  penjajagan  awal,  pra  penilaian akreditsi yang sesungguhnya.
g. Pelaksanaan evaluasi rutin .
h. Dalam  dua  tahun  terakhir,  kepala  sekolah sudah  melaksanakan  evaluasi  pelaksanaan program  secara  rutin.  Hasil  evaluasi pelaksanaan  program  selalu  diikuti  dengan Rencana  Tindak  Lanjut  (RTL).  Hal  itu tampak dalam catatan-catatan notulen rapat progress repot pelaksanaan RKT dan laporan supervise kepala sekolah.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa kepala sekolah telah melakukan berbagai upaya positif  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas sekolah agar terjadi peningkatan nilai akreditasi.  Hal  tersebut  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  Hasanah (Hasanah, 2021), bahwa dalam proses menjamin  mutu  sekolah  berbasis  akrditasi diperlukan  berbagai  upaya  positif  dan  kreatif dari kepala sekolah sebagai pucuk pimpinan di sekolah.
Salah satu upaya positif yang dilakukan oleh  kepala  sekolah  sebagai  salah  satu  bentuk praktik kepemimpinan yang baik adalah bahwa kepala  sekolah  menentukan  fokus  yang  jelas tentang  apa  yang  akan  dicapai  sebagai  upaya peningkatan mutu sekolah. Adanya fokus yang jelas yaitu meningkatkan nilai akademik siswa merupakan sebuah upaya untuk dapat memberikan  informasi  yang  jelas  bagi  para guru  maupun  stake  holder  yang  lain  untuk menentukan  langkah  nyata  perbaikan  kualitas sekolah.  Hal  tersebut  menjadi  sebuah  upaya positif bagi penentuan dan pembentukan iklim sekolah  yang  kondusif  dan  terarah  (Syahril  & Hadiyanto,  2018).  Dalam  proses  peningkatan nilai  akademik  siswa,  diperlukan  kemampuan kepemimpinan  dan  kreatifitas  kepala  sekolah yang memadai (Ja’far, 2019)
Kepala  sekolah  telah  muncul  menjadi penggerak utama di  sekolah karena keyakinan kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  yang menganggap bahwa keberhasilan dalam upaya pengelolaan  sekolah  terletak  pada  pemimpin sebagai  seorang  manager  sekolah.  Hal  ini sesuai  dengan  pernyataan  Wahjosumidjo (2007:104) menyatakan bahwa sebuah dukungan dan kekuatan dalam rangka pengelolaan  itu  sangatlah  penting,  maka seorang  kepala  sekolah  harus  mampu  menjadi manajer  untuk  menggerakan  para  anggotanya agar  mendukung  semua  program  sekolah, sehingga sekolah menjadi lebih bermutu.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang menunjukan adanya usaha dan upaya yang kuat selama  2  tahun  terakhir  yang  telah  dilakukan oleh  kepala  sekolah  dan  tim  pengembangan sekolah,  maka  prospek  SMPN  5  Airgegas memiliki  prospek  yang  bagus  sehingga  sangat mungkin  untuk  dapat  meraih  nilai  akreditasi yang lebih baik dibandingkan nilai sebeumnya. Dalam  semua  program  yang  disusun  oleh sekolah, telah memuat job deskripsi yang jelas, untuk  tata  pelaksanaan  dilengkapi  dengan kerangka tenggang waktu dan ukuran keberhasilan  program  tersebut.  Program  yang
dibuat  dalam  RKJM  dan  RKT  sudah  disusun berdasarkan  evaluasi  diri  sekolah  (EDS)  dan sesuai  dengan  delapan  standar  nasional pendidikan.  Ini  menegaskan  bahwa  kepala sekolah  telah  memiliki  kesadaran  pada pentingnya  kemampuan  menyusun  rencana kerja  yang  baik  dalam  menjalankan  tugas kepemimpinannya.  Dalam  konteks  ini,  kepala sekolah telah melaksanakan proses penajminan mutu  pendidikan  melalui  Langkah-langkah sistematis.  Ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian Van  Wyk  &  Moeng  (2014)  yang  menunjukan bahwa  ketika  komunitas  sekolah  dapat menyusun  rencana  strategis  dengan  caranya sendiri,  ada  aspek  umum  yang  mendukung keseluruhan  proses.  Diantaranya  diperlukan pengetahuan  dan  keterampilan  teknis  untuk pelaksanaannya  (Nasir,  Ali,  Noordin,  & Nordin, 2011).
Beberapa kebijakan menekankan pentingnya  rencana  strategis  dan  berfungsi sebagai  kerangka  implementasi  terintegrasi untuk  pelaksanaannya.  Disimpulkan  bahwa rencana  strategis  dirancang  dan  dilaksanakan dalam tiga elemen utama: 1) analisis strategis, yang  terdiri  dari  keterlibatan  pemangku kepentingan;  2)  pilihan  strategis  yang  terdiri dari penetapan  arah, penetapan prioritas, misi, dan  visi;  dan  3)  strategi  dalam  tindakan,  yang mengacu pada proses  menerjemahkan rencana menjadi tindakan.
Pelaksanaan  proses  penjaminan  mutu berkelanjutan  yang  dilakuakn  oleh  kepala sekolah juga telah mampu melakukan pembagian  tugas  secara  proporsional.  Ini tampak terutama dalam hal pengaturan system pembelajaran  di  sekolah.  Priansa  (2014:12) mengatakan bahwa “kalau proses belajar adalah tingkat paling penting dibanding dengan proses yang  lainnya”,  oleh  karena  itu  wakil  kepala sekolah yang sudah diberi tugas yang berkaitan langsung  dengan  pendidikan  serta  aktivitas kurikulum  sangat  memegang  peranan  dalam meningkatkan  mutu  sekolah  yang  nantinya akan  berpengaruh  terhadap  proses  belajar  dan
evaluasi akreditasi sekolah (Farooq, Chaudhry, Shafiq,  &  Berhanu,  2011).  Dalam  hal  ini, program  serta aktivitas  yang berkaitan dengan pendidikan  lebih  diserahkan  kepada  wakil kepala sekolah bidang kurikulum. Wakil kepala sekolah lebih berperan dalam memberdayakan semua guru, dalam hal ini juga kepala sekolah lebih mengayomi. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian  Burhanuddin  (2016)  bahwa  pada umumnya setiap orang menganggap pemimpin tim  sebagai  peran  paling  penting.  Kepala sekolah  harus  bekerja  sama  dengan  staf  untuk memastikan  penggunaan  keterampilan  mereka lebih efektif.
Proses peningkatan pemberdayaan dilakukan  oleh  kepala  sekolah  guna  untuk memotivasi  dan  memberi  kepercayaan  diri kepada  guru,  tata  usaha  dan  siswa  dalam melaksanakan  tuganya  selama  berada  didalam ruang  lingkup  sekolah.  Guru  yang  mengajar ditugaskan sesuai  dengan mata pelajaran  yang berdasarkan bidangnya dan sekaligus mendampingi  mata  pelajaran  yang  akan diujikan.  Persiapan  bimbel  dibuat  diawal semester kelas IX untuk persiapan ujian dikelas XII.  Wakil-wakil  kepala  sekolah  yang  diberi amanat  dibantu  tata  usaha  (TU)  untuk membantu kelancaran administrasi yang diperlukan para guru disekolah. Ini menunjukan  bahwa  untuk  mencapai  tujuan organisasi, seorang pemimpin harus melaksanakan kolaborasi dan pembagian tugas dengan  anggota  organisasi  agar  semua  pihak mempunya  rasa  memiliki  terhadap  nasib organisasi  (Dos  &  Savas,  2015).    Selain  itu keberhasilan  pengelolaan  sarana  prasana pendidikan  menjadi  sebuah  nilai  plus  bagi peningkatan  nilai  akreditasi  sekolah.  Hal  ini sejala  dengan  Siswanto  &  Hidayati  (2020) bahwa pengelolaan penggunaan sarana prasaran  pendidikan  merupakan  salah  satu bagian penting dalam proses penjaminan mutu sekolah.
Menjawab  pertanyaan  pada  penelitian ini tentang bagaimana kepala sekolah
memberdayakan  sumber  daya  yang  ada  di SMPN 5 Airgegas, berikut Mulyasa (2009:141) mengatakan  bahwasanya  “upaya  yang  dapat dilakukan  untuk  dapat  meningkatkan  kinerja sekolah  dalam  rangka  pemberdayaan  guru adalah  dengan  cara  membiasakan  disiplin, member motivasi, penghargaan dan persepsi”. Hal tersebut dilakukan agar produktivitas kerja mengajar meningkat. Menurut   Priansa (2014) sebuah  sekolah  akan  berhasil  meningkatkan mutu  dan  kualitasnya  jika  semua  guru berkomitmen dan bekerja keras dalam menjalankan  program  yang  telah  dibuat  untuk memajukan sekolah dengan mematuhi dan taat kepada  sekolah  hasil  kerja  yang  mereka lakukan dapat membantu memperbaiki kualitas sekolah.
Berdasarkan  pengamatan  dari  pihak sekolah  bahwa  kepala  sekolah  SMPN5 Airgegas dalam meningkatkan kualitas sekolah sudah melakukan pemberdayaan kepada semua guru termasuk juga orangtua siswa. Ini sejalan dengan pernyataan Andang (2014:54) menyatakan  bahwa  kepala  sekolah  adalah pemimpin  tunggal  di  sekolah,  mempunyai wewenang dan tanggung jawab untuk mengatur,  mengelola  dan  menyelenggarakan
kegiatan  di  dalam  ruang  lingkup  sekolah  agar tercapainya suatu tujuan yang akan mempengaruhi mutu sekolah.
Peningkatan  mutu  pendidikan  sekolah berkaitan  dengan  bagaimana  kinerja  sekolah (Rozamuri  &  Suradi,  2018).  Kinerja  sekolah yang  dimaksud  adalah  prestasi-prestasi  yang dihasilkan  baik  itu  dari prestasi  akademik  dan no-akademik  siswa,  maupun  prestasi  sekolah yang dihasilkan dari kerja keras kepala sekolah beserta guru. Kinerja sekolah dapat diukur dari kualitasnya, efektivitas, produktivitas efesiensi, innovasi,  kualitas  kehidupan  dan  moral kerjanya.  Output  sekolah  bisa  dikatakan berkualitas  tinggi  jika  prestasi  sekolah terkhusus  prestasi  siswa  menunjukkan  hasil pencapaian yang tinggi, berupa nilai akademik seperti  rapor  atau  nilai  ujian  kelulusan  dan prestasi  non-akademik,  seperti  menjuarai kesenian, olahraga dan kegiatan ekstrakulikuler lainnya.
Secara  umum  alur  kegiatan  proses peningkatan  nilai  akrediatsi  yang  telah dilakuakan oleh kepala SMP Negeri 5 Airgegas dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 1. Proses peningkatan nilai akreditasi SMPN 5 Airgegas
Dari  gambar  1  dapat  diketahui  bahwa praktik kepemimpinan kepala sekolah di  SMP Negeri 5 Airgegas dapat berhasil karena kepala sekolah memiliki kemampuan manajerial yang baik,  dimana  semua  kegiatan  dilakukan mengacu  pada  rencana  yang  telah  disepakati Bersama.  Ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian (Gasco-Hernandez & Gil-Garcia, 2018), bahwa
kepemimpinan  seseorang  di  dalam  organisasi mana  pun  akan  menjadi  lebih  efektif  apabila didukung  oleh  adanya  kemampuan  manajerial yang baik.

## SIMPULAN DAN SARAN Simpulan
Dari  hasil  dan  pembahasan  yang diperoleh, dapat disimpulkan tentang gambaran best  practice kepemimpinan  kepala  sekolah adalah  sebagai  berikut;  (1)  perencanaan pengelolaan  dalam  meningkatkan  akreditas sekolah  di  SMPN  5  Airgegas  sudah  disusun dengan baik oleh kepala sekolah beserta wakil dan juga guru. Program perencanaan dimasukkan ke dalam program Rencana Kerja Jangka  Mengah  (RKJM)  dan  Rencana  Kerja Tahunan
(RKT). (2) pemberdayaan sumberdaya guru, staff dan juga siswa dengan memberi  tanggung  jawab  seperti  tugas berdasarkan  bidangnya  masing-masing.  (3) langkah-langkah best  practice yang  harus dilakukan oleh kepala sekolah dalam meningkatkan  mutu  sekolah  adalah  dengan mengadakan  evaluasi  setiap  kenaikan  kelas, memberi  dukungan  dan  motivasi  kepada  guru agar  berkomitmen  dalam  menjalankan  tugas, diadakannya  program  bimbingan  belajar tambahan bagi siswa yang akan ujian dan siswa yang  diikut  sertakan  dalam  lomba  juga  perlu adanya rotasi guru.
Beberapa  aspek  yang  menjadi  faktor pendukung kepala sekolah dalam meningkatkan  akreditasi,  diantaranya  faktor pendukung  dalam  aspek  internal:  dimana keahlian  seorang  kepala  sekolah  dalam mengelola maupun mengontrol rencana program  sekolah,  juga  kesabaran  dalam menangani  berbagai  kepribadian  guru  juga siswa. Faktor pendukung dalam aspek eksternal: kompaknya tenaga pendidik, fasilitas sarana-dan  prasarana  sekolah  yang  memadai, serta dukungan dari orangtua siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, S., & Hasanah, E. (2021). Kepemimpinan Kepala Sekolah dalam Menjamin Mutu Pendidikan Pada Masa Pandemi Covid- 19 di SMA Muhammadiyah 3
Yogyakarta. Jurnal  Ilmiah  Mandala Education , 7 (1).
Andang. (2014). Manajemen dan Kepemimpinan Kepala Sekolah . Yogyakarta: Ar Ruzzmedia.
Anwar,  K.  (2018).  Peran  sistem  penjaminan mutu  pendidikan  dalam  meningkatkan mutu pendidikan di madrasah. TA’DIBUNA: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 41–56.
Asrofah, T., Zailani, S., & Fernando, Y. (2010).
Best  practices  for  the  effectiveness  of benchmarking in the Indonesian manufyacturing companies.
Benchmarking .
https://doi.org/10.1108/1463577101102 2343
Awaludin, A. A. R. (2017). Akreditasi Sekolah sebagai Suatu Upaya Penjaminan Mutu Pendidikan di Indonesia. SAP (Susunan Artikel Pendidikan) . https://doi.org/10.30998/sap.v2i1.1156
Bungin,  B.  (2007).  Analisis  Data  Penelitian Kualitatif  Pemahaman  Filosofis  dan
Metodologis  ke  Arah  Penguasaan Model Aplikasi. In Penelitian Kualitatif .
Burhanuddin, B. (2016). The leadership roles of a  principal  in  improving  school effectiveness. Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 .
Citra Resmi, U. D., & Hasanah, E. (2020). Best
Practice Leadership of The Principal in Covid-19 Prevention Primary School at SD Muhammadiyah Purbayan. Randwick  International  of  Education
and Linguistics Science Journal .
https://doi.org/10.47175/rielsj.v1i3.150
Cropley, A. (2015). Introduction to Qualitative
Research Methods . Hamburg:
University of Hamburg.
Da’as, R., Ganon-Shilon, S., Schechter, C., & Qadach, M. (2021). Implicit leadership theory:  principals’  sense-making  and cognitive  complexity. International Journal  of  Educational  Management ,
35 (3). https://doi.org/10.1108/IJEM-02- 2020-0086
Dewantara,  K.  H.  (1967).  Karya  Ki  Hadjar
Dewantara. In Kebudayaan .
Dewey, J. (1922). Human nature and conduct: an  introduction  to  social  psychology . New York: Henry Holt and Company.
Dos,  I.,  &  Savas,  A.  C.  (2015).  Elementary school administrators and their roles in the  context  of  effective  schools. SAGE
Open , 5 (1).
Farooq, M. S., Chaudhry, A. H., Shafiq, M., & Berhanu,  G.  (2011).  Factors  affecting students’ quality of academic performance: a case of secondary school level. Journal of Quality and Technology Management , 7 (2), 1–14.
Gasco-Hernandez,  M.,  &  Gil-Garcia,  J.  R. (2018). The role of management in open data  initiatives  in  local  governments: Opening  the  organizational  black  box.
EJournal  of  EDemocracy  and  Open Government ,
10 (1). https://doi.org/10.29379/jedem.v10i1.4 95
Gibson, N., & O’Connor, H. (2003). A step-by- step guide to qualitative data analysis. A Journal  of  Aboriginal  and  Indigenous Community Health , 1 (1), 64–90.
Handayani,  M.  (2016).  Pencapaian  standar nasional  pendidikan  berdasarkan  hasil akreditasi SMA Di provinsi dki Jakarta.
Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan , 1 (2), 179–202.
Hasanah,  E.  (2021).  Best  practice  penjaminan mutu  lulusan  berbasis  iasp  2020  di sekolah  menengah  kejuruan. JAMP: Jurnal  Adminitrasi  Dan  Manajemen Pendidikan , 4 (2),  178–186.  Retrieved from
http://journal2.um.ac.id/index.php/jamp /article/view/20366/8157
Hasanah,  E.,  Purnawan,  P.,  Kuat,  K.,  &
Hamidun, E. (2020). Pelatihan penjaminan  mutu  sekolah  berbasis akreditasi  di  SMK  Muhammadiyah  2 Bantul. Prosiding  Hasil  Pengabdian Kepada Masyarkat , 799–806.
Ibrahim,  H.  A.-H.  (2014).  Quality  Assurance and  Accreditation  in  Education. OJE ,
2 (2), 106–110.
Indriani,  S.,  &  Hasanah,  E.  (2021).  PERAN
KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DALAM UPAYA

## MENGEMBANGKA
PROFESIONALISME  GURU. Jurnal Kepemimpinan Dan … , 6 (1).
Istikomah,  D.,  &  Ayuwanti,  I.  (2017).
Improving The Quality Of School As A
Solutions  Of  Education  Problem.
International
Conference
On
Educational  Research  And  Innovation (Iceri) . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Ja’far, J. (2019). Inovasi kepemimpinan kepala madrasah  kreatif  dalam  meningkatkan mutu  pendidikan  di  sekolah. Journal EVALUASI .
https://doi.org/10.32478/evaluasi.v3i1. 215
Maire, J. L., Bronet, V., & Pillet, M. (2005). A typology  of  “best  practices”  for  a benchmarking  process. Benchmarking . https://doi.org/10.1108/1463577051058 2907
Mulyasa,  E.  (2009). Praktik  Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Nasir,  A.,  Ali,  D.  F.,  Noordin,  M.  K.  Bin,  &
Nordin,  M.  S.  Bin.  (2011).  Technical skills and non-technical skills: predefinition  concept. Proceedings  of the  IETEC’11  Conference,  Kuala Lumpur, Malaysia , 01–17.
Palmer,  C.,  &  Bolderston,  A.  (2006).  A  Brief Introduction  to  Qualitative  Research. Canadian Journal of Medical Radiation Technology ,
37 (1), 16–19.
https://doi.org/10.1016/s0820-
5930(09)60112-2
Patton, M. Q. (2012). Qualitative research and evaluation  methods (3rd  ed.).  London: Sage.
Prakash,  A.,  &  Mohanty,  R.  P.  (2013). Understanding service quality.
Production Planning & Control ,
24 (12), 1050–1065.
Priansa,  D.  J.  (2014). Perencanaan  dan Pengembangan Sumber Daya Manusia . Bandung: Alfabeta.
Rozamuri,  A.  M.,  &  Suradi,  N.  R.  M.  (2018).
School Performance Model in Indonesia. Advanced  Science  Letters ,
24 (7), 5063–5066.
Salim, S., & Hasanah, E. (2021). PRINCIPAL
LEADERSHIP IN DEVELOPING AL-
QUR’AN LEARNING MANAGEMENT. AL-TANZIM: Jurnal
Manajemen  Pendidikan  Islam , 5 (1).
https://doi.org/10.33650/al- tanzim.v5i1.1673
Siswanto,  E.,  &  Hidayati,  D.  (2020).
Management Indicators  Of  Good
Infrastructure  Facilities  To  Improve School Quality. International Journal of Educational Management and Innovation , 1 (1), 69–81.
Sumarto,  S.  (2019).  Peran  dan  kredibilitas
badan akreditasi nasional sekolah/madrasah (ban s/m) mewujudkan  sekolah  efektif  melalui manajemen mutu. Jurnal Literasiologi . https://doi.org/10.47783/literasiologi.v 1i1.6
Supardi, S., & Hasanah, E. (2020). Junior high school  students’  experiences  of  high technology based learning in Indonesia. International  Journal  of  Learning, Teaching  and  Educational  Research ,
19 (5).
https://doi.org/10.26803/ijlter.19.5.9
Syahril, S., & Hadiyanto, H. (2018). Improving school  climate  for  better  quality educational  management. Journal  of Educational and Learning Studies , 1 (1),
16–22.
Thangeda,  A.,  Baratiseng,  B.,  &  Mompati,  T.
(2016).  Education  for  Sustainability: Quality  Education  Is  a  Necessity  in Modern  Day.  How  Far  Do  the
Educational Institutions Facilitate Quality Education?. Journal of
Education and Practice , 7 (2), 9–17.
Van  Wyk,  C.,  &  Moeng,  B.  G.  (2014).  The design and implementation of a strategic plan  in  primary  schools. International
Business & Economics Research Journal (IBER) , 13 (1), 137–144.
Wahjosumidjo. (2007). Kepemimpinan Kepala Sekolah, Tinjauan Teoritik dan Permsasalahannya .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Zulkifli,  M.  (2015).  Kinerja  Badan  Akreditasi Provinsi Sekolah/madrasah (BAP S/M) dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan di  Provinsi  Sulawesi  Tenggara. Al- TA’DIB: Jurnal Kajian Ilmu Kependidikan , 8 (2), 168–189.