Buletin KKN Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Desember 2020
Perpustakaan Dinding sebagai Program Gerakan Literasi Sekolah untuk Meningkatan Kemampuan Membaca Siswa MI Muhammadiyah Kuncen Cawas, Klaten
Isnaeni Umi Machromah 1 , Alif Mahendra 2 , Fera Rian Dianingsih 3 , Nita Indriani 4 , Diah Rosa Agustina 5 , Siti Fatimah 6 , Nur Zahro Madya Arifah S. 7 , Maria Al Khusna 8 , Dhanny Novianto 9 , Ferry Cahyo Nugroho 10 , Almuntaqo Zainuddin 11
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta,

## Indonesia
INFORMASI ARTIKEL

## ABSTRAK
Histori Artikel:
Submit: 29 April 2020 Revisi: 30 Agustus 2020
Diterima: 1 September 2020 Publikasi: 3 September 2020 Periode Terbit: Desember 2020 Gerakan literasi sekolah melalui program perpustakaan dinding dan bu- daya membaca merupakan sebuah upaya untuk meningkatkan kemampuan dan  minat  baca  siswa.  Program  pengabdian  kepada  masyarakat  ini bertujuan untuk meningkatan kemampuan membaca siswa kelas 1 hingga kelas 3 dari program perpustakaan dinding. Program ini dilaksanakan di MI  Muhammadiyah  Kuncen  Cawas.    Pelaksanaan  program  dilakukan dengan pengadaan perpustakaan dinding dan kegiatan budaya membaca setiap  hari.  Untuk  melihat  hasil  pelaksanaan  program,  dilakukan wawancara  dan  observasi.  Dari  hasil  yang  telah  diperoleh  terjadi peningkatan kemampuan membaca setelah adanya program perpustakaan dinding dan program kegiatan membaca  secara signifikan, yaitu terjadi dikelas 2 A, yang awalnya 31% menjadi 68% .
Kata Kunci:
gerakan literasi, kemampuan membaca, perpustakaan dinding

## Correspondent Author:
Isnaeni Umi Machromah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, Indonesia Email : isnaeniumi@ums.ac.id

## Pendahuluan
Membaca merupakan salah satu kegiatan literasi. Pada  tahun  2013  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan melalui Peraturan Menteri nomor 23 tahun 2013  mencanangkan  kegiatan  literasi  di  sekolah  untuk menumbuhkan  kebudayaan  minat  baca  dan  menulis dilingkungan sekolah maupun diluar sekolah. Alwasilah (2012: 177) mengemukakan bahwa mengajarkan literasi pada  intinya  menjadikan  manusia  secara  fungsional mampu berbaca-tulis, terdidik, cerdas dan menunjukkan apresiasi terhadap sastra.
Pada masa sekarang, membaca buku menjadi hal yang  semakin  jarang  dilakukan  seorang  anak.  Padahal membaca buku merupakan jendela ilmu dan menambah
wawasan anak. Smartphone menjadi salah satu hambatan anak  membaca  buku,  mereka  lebih  memilih  bermain smartphone dibanding  membaca  buku  pelajaran  apalagi buku  bacaan.  Kemampuan  membaca  mempunyai  peran dan menjadi kunci kesuksesan seseorang sebab informasi dan  pengetahuan  apapun  yang  diperoleh  tidak  terlepas dari kegiatan membaca.  Padahal dalam smartphone tidak ada  filter  bacaan  yang  cocok  untuk  anak,  hal  ini dikhawatirkan  anak  mendapat  informasi  yang  kurang tepat  jika  tidak  didampingi  orang  tua  dalam  membaca informasi tersebut.
Di lingkungan sekolah, keberadaan buku bacaan yang  memadai  menjadi  hambatan  seorang  siswa  kurang membaca.  Padahal  anak  kelas  1  hingga  3  perlu  terus
melatih kemampuan membacanya. Seperti halnya di MI Muhammadiyah  Kuncen  Cawas,  buku  yang  ada  di perpustakaan  adalah  buku-buku  lama  yang  tidak  lagi menarik siswa untuk membaca. Selain itu, perpustakaan yang sempit karena harus bergabung dengan BA Aisyiyah Kuncen  Cawas  membuat  siswa  enggan  mengunjungi perpustakaan.  Hal  ini  menjadi  fokus  kami  untuk mengembangkan  perpustakaan  sekolah  dengan  segala kekurangan tersebut.
Perpustakaan dinding menjadi pilihan kami untuk mengatasi perpustakaan yang sempit dan kurangnya buku bacaan.  Perpustakaan  dinding  berisi  90-100  buku  yang dapat  dibaca  siswa  saat  istirahat.  Sebelumnya  untuk meningkatkan minat membaca siswa, kami menciptakan budaya membaca 10 menit sebelum pelajaran. Selama 10 menit ini, kami ikut mendampingi siswa-siswa yang masih terbata-bata  dalam  membaca.  Buku  yang  dibaca  siswa merupakan  buku  yang  telah  dipilih  khusus  untuk  siswa sesuai  kemampuan  membacanya  yang  berasal  dari donatur beberapa toko buku yang telah kami kumpulkan. Setelah  muncul  minat  membaca,  siswa  dapat  dengan mandiri  membaca  buku  yang  ada  di  perpustakaan dinding.
Dalam  kegiatan  ini  diperlukan  dukungan  dari beberapa  pihak  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca siswa baik disekolah maupun di rumah. Orang tua,  guru,  dan  sarana  prasarana  menjadi  kunci  utama peningkatan  kemampuan  membaca  anak.  Orang  tua diharapkan  menjadi  contoh  di  rumah  untuk  terbiasa membaca dan mengawasi bacaan anak. Guru diharapkan membimbing  anak  dalam  membaca  di  sekolah.  Sarana prasarana harusnya disediakan untuk menunjang kegiatan membaca siswa dan menarik minat siswa dalam membaca.
Dengan adanya kerja sama antarberbagai pihak ini diharapkan siswa menjadi generasi yang gemar membaca, mampu  memilah  informasi  dan  mampu  mengamalkan informasi  yang  ada  dalam  bacaan.  Sehingga  kegiatan literasi yang dicanangkan pemerintah dapat berjalan dan meningkatkan sumber daya manusia ke depannya.
Artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  latar belakang serta peningkatan kemampuan membaca siswa kelas  1  hingga  3  di  MI  Muhammadiyah  Kuncen  Cawas setelah adanya perpustakaan dinding disekolah.
Pembahasan  ini  diharapkan  bermanfaat  untuk seluruh  siswa  di  MI  Muhammadiyah  Kuncen  Cawas dengan  penerapan  dari  program  perpustakaan  dinding khususnya di MI Muhammadiyah Kuncen Cawas.

## Metode Pelaksanaan
Pengabdian kepada masyarakat ini dilaksanakan di MI  Muhammadiyah  Kuncen  Cawas  selama  kurang  lebih satu bulan 15 hari yaitu pada tanggal 21 Januari – 03 Maret 2020.  Sasaran  program  ini  adalah  siswa  kelas  1  sampai dengan 3. Program utama yang dilakukan yaitu pengadaan perpustakaan dinding dan membiasakan budaya membaca setiap hari. Tujuan dari program ini adalah meningkatkan kemampuan dan minat membaca siswa SD kelas rendah. Untuk melakukan evaluasi program, dilakukan wawancara kepada siswa dan observasi pelaksanaan program.

## Hasil Pelaksanaan dan Pembahasan
Pada  bagian  ini  diuraikan  pembahasan  tentang peningkatan kemampuan membaca siswa dengan program membaca setiap pagi yang di terapkan pada kelas 1 hingga kelas 3. Program ini diambil dengan beberapa alasan, di antaranya yang pertama dari keterbatasan tempat dimana seharusnya perpustakaan memiliki ruangan sendiri yang memadai  untuk  siswa  membaca  dan  memperbanyak wawasan.  Kedua  yaitu  persoalan  buku  dimana  banyak sekali buku yang sudah tidak layak baca. Maka dari itu program  kerja  yang  kami  pilih  selama  kurang  lebih  1,5 bulan yaitu mengembangkan perpustakaan yang berwujud mading  dan  beberapa  sumber  buku  yang  telah  kami dapatkan dari pihak sponsorship. Disamping itu, dengan adanya buku baru dan adanya kegiatan literasi baca siswa lebih tertarik untuk pergi ke perpustakaan.
Program membaca setiap pagi yaitu program yang bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca siswa  kelas  1  hingga  kelas  3  di  MI  Muhammadiyah Kuncen  Cawas.  Program  membaca  setiap  pagi  ini dilaksanakan  selama  30  menit  sebelum  pelajaran  dan setelah  tadarus  Qur’an.  Dengan  adanya  program  yang berjalan kita dapat mengetahui perkembangan membaca siswa  dari  yang  awalnya  siswa  masih  mengeja  sampai lancar  membaca.  Dari  data  yang  kita  perolah  selama pelaksanaan dapat kita simpulkan seperti berikut:
Selama  4  kali  pertemuan  berlangsung  kita melakukan literasi baca untuk meningkatkan kelancaran dalam  membaca.  Pada  pertemuan  selanjutnya  kita melakukan pengambilan data.
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Desember 2020

## Gambar 1. Presentase Pretest dan Postest  Siswa MI Muhammadiyah Cawas
Dari  hasil  yang  telah  diperoleh  dapat  diketahui bahwa  siswa  kelas  1  A  setelah  melaksanakan  program membaca  setiap  pagi  terjadi  peningkatan  kelancaran membaca yang awalnya 12% menjadi 44%. Kemampuan siswa  yang  awalnya  terbata-bata  menjadi  berkurang. Masih banyak siswa yang dilatih membaca oleh orang tua saat  membaca  di    rumah.  Adanya  kebiasaan  program membaca  setiap  pagi  meningkatkan  kebiasaan  dan ketertarikan siswa dalam membaca.

## Gambar 2. Presentase Pretest dan Postest  Siswa MI Muhammadiyah Cawas
Dari  hasil  yang  telah  diperoleh  dapat  diketahui bahwa  siswa  kelas  1  B  setelah  melaksanakan  program membaca  setiap  pagi  terjadi  peningkatan  kelancaran membaca yang awalnya 15% menjadi 31%. Kemampuan membaca siswa meningkat secara signifikan dengan tidak adanya  siswa  yang  terbata-bata  dalam  membaca.  Tidak banyak siswa yang dilatih membaca oleh orang tua saat di rumah. Adanya kebiasaan program membaca setiap pagi meningkatkan  kebiasaan  dan  ketertarikan  siswa  dalam membaca.

## Gambar 3. Presentase Pretest dan Postest  Siswa MI Muhammadiyah Cawas
Dari  hasil  yang  telah  diperoleh  dapat  diketahui bahwa  siswa  kelas  2  A  setelah  melaksanakan  program membaca  setiap  pagi  terjadi  peningkatan  kelancaran membaca yang awalnya 31% menjadi 68%. Kemampuan siswa  yang  awalnya  terbata-bata  menjadi  berkurang. Masih banyak siswa yang dilatih membaca oleh orang tua saat  membaca  dirumah.  Adanya  kebiasaan  program membaca  setiap  pagi  meningkatkan  kebiasaan  dan ketertarikan siswa dalam membaca.

## Gambar 4. Presentase Pretest dan Postest  Siswa MI Muhammadiyah Cawas
Dari  hasil  yang  telah  diperoleh  dapat  diketahui bahwa  siswa  kelas  2  B  setelah  melaksanakan  program membaca  setiap  pagi  terjadi  peningkatan  kelancaran membaca yang awalnya 36% menjadi 68%. Kemampuan siswa  yang  awalnya  terbata-bata  menjadi  berkurang. Masih banyak siswa yang dilatih membaca oleh orang tua saat  membaca  dirumah.  Adanya  kebiasaan  program membaca  setiap  pagi  meningkatkan  kebiasaan  dan ketertarikan siswa dalam membaca.

## Gambar 5. Presentase Pretest dan Postest  Siswa MI Muhammadiyah Cawas
Dari  hasil  yang  telah  diperoleh  dapat  diketahui bahwa  siswa  kelas  2  C  setelah  melaksanakan  program membaca  setiap  pagi  terjadi  peningkatan  kelancaran membaca yang awalnya 29% menjadi 47%. Kemampuan siswa  yang  awalnya  terbata-bata  menjadi  berkurang. Tidak banyak siswa yang dilatih membaca oleh orang tua saat dirumah. Adanya kebiasaan program membaca setiap pagi  meningkatkan  kebiasaan  dan  ketertarikan  siswa dalam membaca.

## Gambar 6. Presentase Pretest dan Postest  Siswa MI Muhammadiyah Cawas
Dari  hasil  yang  telah  diperoleh  dapat  diketahui bahwa  siswa  kelas  3  setelah  melaksanakan  program membaca  setiap  pagi  terjadi  peningkatan  kelancaran membaca yang awalnya 43% menjadi 62%. Kemampuan membaca  siswa  yang  terbata-bata  meningkat  secara signifikan. Masih banyak siswa yang dilatih membaca oleh orang  tua  saat  membaca  dirumah.  Adanya  kebiasaan program  membaca  setiap  pagi  meningkatkan  kebiasaan dan ketertarikan siswa dalam membaca.
Berdasarkan paparan hasil tersebut, dapat dilihat bahwa adanya perpustakaan dinding dapat memfasilitasi siswa  dalam  upaya  meningkatkan  kebiasaan  membaca. Keberadaan  perpustakaan  menjadi  salah  satu  bagian penting  dalam  menunjang  gerakan  literasi  membaca.
Optimalisasi  perpustakaan  dapat  dilakukan  dengan menambah  jumlah  buku  bacaan  non-pelajaran  sekolah dan  komitmen  sekolah  untuk  mengembangkan  per- pustakaan  sebagai  tempat  yang  nyaman  bagi  siswa  (Hi- dayah,  2017).  Selain  itu,  sekolah  dapat  memanfaatkan area yang ada sebagai tempat membaca yang nyaman bagi siswa.  Menurut  Antasari  (2017),  kebun  dan  kolam  ikan disekitar sekolah dijadikan laboratorium hidup yang dapat mengajarkan pengetahuan bagi siswa.
Optimalisasi  gerakan  literasi  membaca  tidak hanya  ditunjang  dari  pengadaan  sarana  prasarana  fisik seperti bangunan perpustakaan, buku bacaan non-pelaja- ran yang layak, serta poster kampanye literasi, tetapi juga diperlukan  motivasi  dan  keteladanaan  dari  guru  untuk melakukan kegiatan literasi. Hal tersebut sesuai dengan hasil penelitian Hidayat, Basuki, & Akbar (2018) bahwa motivasi  kepala  sekolah  dan  semangat  para  guru  dalam keikutsertaan  dan  konsistensi  untuk  melaksanakan kegiatan membaca menjadi faktor utama pendukung ter- laksananya Gerakan Literasi Sekolah.
Adanya perpustakaan dinding dan program mem- baca setiap hari dapat menunjang dan meningkatkan ke- mampuan  membaca  siswa.  Program  ini  menjadi  bagian dari gerakan literasi sekolah yang marak diselenggarakan saat  ini  untuk  meningkatkan  kemampuan  literasi  siswa. Upaya peningkatan kemampuan membaca siswa perlu di- awali dengan meningktakan minat baca siswa. Berdasar- kan hasil penelitian Faradina (2017), adanya gerakan lit- erasi  sekolah  dapat  mempengaruhi  minat  baca  siswa hingga 30,2%, dimana kegaitan ini dapat dilakukan dalam tiga tahap yang meliputi pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran. Selain itu, gerakan literasi sekolah menjadi salah  satu  program  dalam  pembentukan  karakter  siswa, khususnya  karakter  gemar  membaca,  menghargai  pres- tasi, serta bersahabat dan komunikatif (Wandasari, 2017). Melihat tantangan Bangsa Indonesia saat ini, penguasaan literasi menjadi salah satu hal penting bagi generasi muda untuk  dapat  bersaing  dalam  Masyarakat  Ekonomi  Asia (MEA), yang diawali dari kegiatan gemar membaca (Iri- anto & Febrianti, 2017).

## Simpulan
Perpustakaan dinding dan program membaca se- tiap  pagi  merupakan  salah  satu  kegiatan  penerapan Gerakan Literasi Sekolah di MI Muhammadiyah Kuncen Cawas. Dengan adanya kegitan ini, kemampuan membaca siswa mengalami peningkatan yang cukup signifikan.
Buletin KKN Pendidikan, Vol. 2, No. 2, Desember 2020
Upaya yang dapat dilakukan untuk meningkatkan kemampuan dan kegemaran membaca tidak hanya dengan pengembangan fasilitas fisik seperti perpustakaan, tetapi juga perlu adanya dukungan dan kerjasama antara pihak sekolah dan orang tua, serta keteladanan dari guru.
Gerakan  literasi  membaca  dapat  berpengaruh secara signifikan terhadap kegemaran membaca siswa dan secara  tidak  langsung  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca  siswa.  Selain  itu,  Gerakan  ini  dapat  dil- aksanakan  sebagai  kegiatan  pengembangan  pendidikan karakter  siswa,  serta  bekal  bagi  generasi  muda menghadapi MEA.

## Daftar Pustaka
Alhadza, Abdullah (2004). Masalah Menyontek/ Cheating di Dunia Pendidikan. http://www.depdiknas.
go.id/jurnal
Antasari,  I.  W.  (2017).  Implementasi  Gerakan  Literasi Sekolah  Tahap  Pembiasaan  di  MI  Muhammadiyah Gandatapa Sumbang Banyumas. LIBRIA , 9 (1), 13– 26.
Astuti,  Yuni;  Hermining,  anik;  dan  Suprapto.2016.” Persepsi Mahasiswa Terhadap Perilaku Menyontek (Studi  Kasus  Program  Studi  Manajemen  S1  FEB- UMB  Jakarta)’’.  Jurnal  Ilmu  Ekonomi  dan  Sosial. Vol 5, No 3, hal 354 – 362.
Bungin,  Burhan  (2001).  Metodologi  Penelitian  Sosial (Format-Format  Kuantitatif  dan  Kualitatif). Surabaya: Airlangga University Press.
Faradina,  N.  (2017).  Pengaruh  Program  Gerakan  Literasi Sekolah  Terhadap  Minat  Baca  Siswa  Di  Sd  Islam Terpadu  Muhammadiyah  an-Najah  Jatinom  Klaten the  Influence  and  Obstacles  of  School  Literacy Movement Program on. Jurnal Hanata Widya , 6 (8),
60–69. Retrieved from http://journal.student.uny.ac.id/ojs/index.php/fipmp /article/view/9280
Hesti  Purnama  Sari.  2012.  Upaya  Peningkatan  Rasa Percaya  Diri  Peserta  Didik  Melalui  Aktivitas Outbound  Di  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu Internasional Luqman Hakim Yogyakarta [Skripsi]. Yogyakarta (ID): Universitas Negeri Yogyakarta.
Hidayah,  L.  (2017).  Implementasi  Budaya  Literasi  di Sekolah Dasar Melalui Optimalisasi Perpustakaan: Studi Kasus di Sekolah Dasar Negeri di Surabaya. JU-Ke (Jurnal Ketahanan Pangan) , 1 (2), 48–58. Hidayat, M. H., Basuki, I. A., & Akbar, S. (2018). Gerakan Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (6), 810–817. Irianto,  P.  O. ;,  &  Febrianti,  L.  Y.  (2017).  Pentingnya Penguasaan  Literasi  bagi  Generasi  Muda  dalam Menghadapi MEA. The 1st Education and Language International  Conference  Proceedings ,  640–647. Retrieved from http://jurnal.unissula.ac.id/index.php/ELIC/article/
view/1282 Riyanti. 2015. Intensi Mencontek Ditinjau Dari Theory Of Planned Behavior. Psikologi Terapan. 03 (02) : 250
– 253.
Wandasari,  Y.  (2017).  Implementasi  Gerakan  Literasi Sekolah  (Gls)  Sebagai  Pembentuk  Pendidikan Berkarakter. JMKSP (Jurnal Manajemen, Kepemimpinan,  Dan  Supervisi  Pendidikan) , 2 (2),
325–343. https://doi.org/10.31851/jmksp.v2i2.1480