## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DALAM MATA PELAJARAN DASAR LISTRIK ELEKTRONIKA

## ( The Effect Of Inquiry Learning Models On Students Learning Outcomes In Electronic Basic Lessons )
Halimatu Ulfah 1, Ariep Jaenul 2 , Agung Pangestu 2 , Dian Nugraha 2
1 Magister Teknik Elektro, Jakarta Global University, Indonesia
2 Jurusan Teknik Elektro. Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer. Jakarta Global University halimatuulfah@student.jgu.ac.id 1 , ariep@jgu.ac.id 2 , agungp@jgu.ac.id 3 , dian@jgu.ac.id 4 Article Info Abstract Article history: Received Revised Accepted Assessment  of  learning  outcomes  essentially  aims  to  measure  the success  of  learning  carried  out  by  the  teacher  as  well  as  to  measure the  success  of  students  in  mastering  predetermined  competencies. Learning  outcomes  can  be  said  to  be  successful  if  most  of  the students' scores get scores on the KKM. At the time of observation in the  Basic  Electrical  Electronics  subject,  it  was  found  that around 19 students  got  scores  that  were  still  below  the  KKM  during  midterm tests.
This  study  aims  to  obtain  information  related  to  an  increase  in learning  outcomes  in  Basic  Electrical  Electronics  in  the  competence of explaining and using electronic measuring instruments. This study used  an  experimental  research  method  with  a  one-group  model  and used  the  pre-test  and  post-test  methods  as  a  means  of  comparison testing with a population of 10th grade students at one of the private vocational  schools  majoring  in  Industrial  Electronic  Engineering  in the  Bekasi  area  and  a  sample  of  34  class  10  students  majoring  in Industrial Electronics Engineering.
The  results  of  the  study  can  be  concluded  that  there  is  a  positive influence on the inquiry learning model on student learning outcomes in the Basic Electrical Electronics subject and dk = 33 is 2.445
Keywords: Learning Outcomes, Basic Electrical Electronics, Inquiry

## Abstrak
Penilaian  hasil  belajar  secara  esensial  bertujuan  untuk  mengukur keberhasilan pembelajaran yang dilakukan oleh guru sekaligus untuk mengukur  keberhasilan  peserta  didik  dalan  penguasaan  kompetensi yang  telah  ditentukan.  Hasil  pembelajaran  dapat  dikatakan  berhasil jika sebagian besar nilai peserta didik mendapatkan nilai atas KKM. Pada  saat  observasi  pada  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  Elektronika ditemukan  sekitar  19  peserta  didik  yang  mendapatkan  nilai  yang masih dibawah KKM pada saat ulangan tengah semester.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  terkait  adanya peningkatan  hasil  belajar  pada  mata  pelajaran  Dasar  Listrik Elektronika  pada  kompetensi  menjelaskan  dan  menggunakan  alat ukur  elektronika.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian eksperimen dengan model one group dan menggunakan metode pre- test  dan  post  test  sebagai  alat  uji  perbandingan  dengan  populasi peserta  didik  kelas  10  di  salah  satu  SMK  swasta  jurusan  Teknik
Elektronik  Industri    di  daerah  bekasi  dan  sampel  berjumlah  34 peserta didik kelas 10 jurusan Teknik Elektronika Industri. Hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif pada model pembelajaran inkuiri terhadap hasil belajar peserta didik pada  mata  pelajaran  Dasar  Listrik  Elektronika,  hal  ini  bedasarkan hasil  perhitungan  dengan  uji-t  yang  diperoleh  thitung  sebesar  4,65 dan  nilai  ttabel  dengan  taraf  signifikan  sebesar  0,05  dan  dk  =  33 adalah sebesar 2,445.

## Corresponding Author:
Halimatu Ulfah 1, Ariep Jaenul 2 , Agung Pangestu 2 , Dian Nugraha 2
Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer Jakarta Global University halimatuulfah@student.jgu.ac.id 1 , ariep@jgu.ac.id 2 , agungp@jgu.ac.id 3 , dian@jgu.ac.id 4

## 1. PENDAHULUAN
Penilaian  hasil  belajar  secara  esensial  bertujuan  untuk  mengukur  keberhasilan  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru sekaligus mengukur keberhasilan peserta didik dalam penguasaan kompetensi yang telah ditentukan.  Dengan  penilaian  hasil  belajar  guru  bisa  melakukan  refleksi  dan  evaluasi  terhadap  evaluasi kualitas pembelajaran yang telah dilakukan. Hasil belajar kompetensi atau kemampuan tertentu baik kognitif, afektif,  maupun  psikomotor  yang  dicapai  atau  dikuasai  peserta  didik  setelah  mengikut  proses  belajar mengajar (Kunandar 2013 : 62).
Hasil  belajar  peserta  didik  di  atas  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal)  dapat  dikatakan  proses pembelajaran yang  dilakukan  guru  berhasil.  Nilai  KKM  Ulangan  Harian  pada  mata  pelajaran  Dasar  Listrik Elektronika  di  SMK  Binakarya  Mandiri  2  adalah  75.  Hasil  belajar  siswa  yang  nilainya  di  bawah  75  dapat dikatakan  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  guru  gagal.  Hasil  belajar  pada  beberapa  kompetensi  masih banyak  siswa  yang  mendapatkan  nilai  yang  dibawah  KKM  misalnya  pada  kompetensi  Menjelaskan  cara pemakaian  alat  ukur  listrik  dan  elektronika  dan  pada  kompetensi  menggunakan  alat  ukur  listrik  dan elektronika.
Pengaruh Hasil belajar peserta didik dibawah KKM dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor, yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal dari penurunan hasil belajar peserta didik ialah gaya belajar yang digunakan  peserta  didik  dan  motivasi  peserta  didik  terhadap  pelajaran.  Untuk  faktor  eksternal  ialah  faktor lingkungan  sekitar  peserta  didik.  Lingkungan  keluarga  menjadi  salah  satu  faktor  eksternal  dari  penurunan hasil  belajar  peserta  didik.  Faktor  eksternal  yang  kedua  yaitu  Sekolah.  Sekolah  adalah  tempat  pendidikan formal untuk mendapatkan ilmu pengetahuan. Didalam sekolah ada beberapa faktor yang dapat menurunkan hasil  belajar  peserta  didik.  Beberapa  faktornya  yaitu  model  pembelajaran  yang  digunakan  pengajar  dalam proses pembelajaran, media yang digunakan untuk menunjang proses pembelajran dan sumber belajar selain buku  paket,  sarana  prasarana  yang  terdapat  disekolah.  Pada  saat  observasi  mata  pelajaran  Dasar  Listrik Elektronika ditemukan bahwa sekitar 19 siswa mendapatkan nilai  di bawah KKM pada saat Ulangan Tengah Semester  dan  8  siswa  pada  Ulangan  Akhir  Semester.  Sebaran  nilai  siswa  semester  ganjil  kelas  10  teknik listrik industri terdapat pada tabel 1.

## Tabel 1 Jumlah Siswa Yang Dibawah KKM Pada Semester Ganjil
Semester Ganjil UTS UAS 19 Siswa 8 Siswa
Pada penelitian ini faktor yang menjadi fokus penelitian adalah model pembelajaran berdasarkan hasil observasi  di  kelas    mata  pelajaran  Dasar  Listrik  Elektronika.  Penerapan  model  pembelajaran  masih menggunakan  model  ekspositori.  Pada  kompetensi  Menjelaskan  dan  menggunakan  alat  ukur  listrik  dan
elektronika peserta didik terlibat aktif baik teori maupun praktek yang membuat kelas menjadi lebih kondusif dan  siswa  menjadi  aktif.  Upaya  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  dengan  menerapkan  model pembelajaran yang berpusat pada siswa ( student centered )  yang dapat menjadikan siswa lebih aktif dan lebih cepat memahami pelajaran yang disampaikan oleh guru. Model pembelajaran yang digunakan adalah model Inkuiri  Terbimbing  yang  akan  diterapkan.  Model  pembelajaran  inkuiri  lebih  memfokuskan  siswa  untuk terlibat  aktif  dalam  bentuk  siswa  diarahkan  untuk  menganalisis  dalam  menjelaskan  dan  menggunakan  alat ukur listrik dan elektronika yang diberikan guru.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  akan  digunakan    dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  eksperimen  dengan model one grup dan menggunakan pre-test and post-test . Menurut Sugiono (2010 : 13) Desain penelitian ini menggunakan  2  kali  observasi  yaitu  sebelum  eksperimen  (0 1 )  dengan  menggunakan pre-test dan  sesudah eksperimen (0 2 ) dengan menggunakan post-test . Perbedaan antara 0 1 dan 0 2 yakni 0 2 – 0 1 diasumsikan merupakan efek dari perlakuan atau eksperimen. Berikut merupakan desain dari eksperimen one grup pre-test post-test.
(Sugiono 2008:11)
01 = Observasi sebelum penelitian (Pre-test)
X = Perlakuan eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran inkuiri
02 = Observasi sesudah mendapatkan perlakuan (Post-test)
Perlakuan  dari  penelitian  ini  meliputi  3  tahap  yaitu  tahap  perencanaan  penelitian,  tahap  pelaksanaan penelitian, dan tahap akhir penelitian.

## 3. PEMBAHASAN
Setelah dilakukan pengambilan data, untuk mengetahui adanya peningkatan hasil belajar peserta didik setelah menggunakan model pembelajaran inkuiri adalah  dengan membandingkan antara hasil nilai pre-test (0 1 ) dengan nilai hasil post-test (0 2 ).
Dari data yang diperoleh setelah diadakan pretest didapatkan nilai tertinggi adalah 72 sebanyak 8 siswa dan  nilai  terendah  adalah  22  sebanyak  6  siswa.  Nilai  mean  (rerata)  yang  didapat  adalah  4,29  dengan  nilai standar  deviasi  adalah  14,6    nilai  median  40,9  dan  nilai  modus  adalah  22,7.  Rangkuman  hasil  dari  pretest yang dilakukan terdapat dalam tabel 2.
Mean Modus Median Standar Deviasi Nilai Tertinggi Nilai Terendah 43,25 22,7 40,9 14,6 72,7 22,7
Pengujian persyarat analisis dilakukan untuk menguji apakah instrumen yang dipakai          sudah layak untuk  dilakukan  uji  hipotesis.  Sebelum  melakukan  uji  hipotesis  dilakukan  pengujian  normalitas  untuk mengetahui apakah instrumen yang diberikan sudah berdistribusi normal. Setelah melakukan uji normalitas dan sudah instrumen yang disusun sudah normal maka selanjutnya adalah uji hipotesis.
Rumus  yang  digunakan  untuk  melakukan  uji  normalitas  instrumen  adalah  menggunakan  rumus  Chi Kuadrat. Dari kedua perhitungan di atas, maka dapat disimpulkan bahwa nilai dari
adalah – 2,69 dan 2,6    bila  nilai  db  =  3  dan  taraf  signifikansi  0,05  maka  nilai  dari    adalah  7,8.  Kesimpulannya  adalah    maka kedua instrumen yaitu pretest dan posttest yang diberikan berdistribusi normal.
Uji Hipotesis Berdasarkan hasil perhitungan uji-t didapatkan t hitung sebesar 4,65. Nilai t tabel ( tabel t- student ) dengan taraf signifikan 0,05 dan dk= 33 adalah sebesar 2,445 Maka t hitung > t tabel, dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran inkuiri dapat meningkatkan hasi belajar siswa kelas 10 mata pelajaran Dasar Listrik Elektronika

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN/REKOMENDASI

## 4.1 Kesimpulan
Peneliti  menyimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  dapat  meningkatkan  hasil  belajar peserta didik. Berdasarkan hasil dari uji hipotesis menunjukkan bahwa t hitung sebesar 4,65. Berdasarkan Nilai t tabel ( tabel t-student ) dengan taraf signifikan 0,05 dan dk= 33 adalah sebesar 2,445 Maka t hitung > t tabel, dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  inkuiri  dapat  meningkatkan  hasi  belajar  siswa  kelas  10 mata pelajaran Dasar Listrik Elektronika. Selain meningkatkan hasil belajar peserta didik, model inkuiri yang berpusat  pada  peserta  didik  dapat  membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  proses  pembelajaran  pada  saat melakukan diskusi dengan kelompok masing-masing.

## 4.2 Saran/Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  pada  penerpan  model  inkuiri  pada  mata pelajaran Dasar Listrik Elektronika, maka peneliti memberikan saran yaitu sebagai berikut:
a. Sebelum  memulai  pembelajaran  guru  hendaknya  memahami  tahapan-tahapan                dari  model pembelajaran inkuiri karena pada saat penelitian guru masih belum memahami tahapan dari model inkuiri.
b. Guru  harus  lebih  aktif  untuk  melihat  perkembangan  peserta  didik  dalam  mengikut  proses pembelajaran berlangsung.
c. Pengkondisian  peserta  didik    pada  saat  berdiskusi  sebaiknya  dilakukan  dengan  baik  agar  proses pembelajaran berjalan lancar dan tetap kondusi.

## REFERENSI
Arikunto, S. 1997. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka  Cipta. Arikunto, S. 2000. Manajemen Penelitian . Jakarta: PT Rineka Cipta. Anam, Khoirul. 2016. Pembelajaran Berbasis Inkuiri . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kuswanto, Dedy. 2013. Statistik Untuk Pemula dan Orang Awam . Jakarta: Laskar Akasara. Kunandar.  2015. Penilaian  Auntentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan      Kurikulum 2013) . Jakarta: Rajagrafindo Persada Ngalim, Purwanto. 2009. Prinsip-prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Rusmono. 2012. Strategi Pembelajaran dengan Problem Based Learning itu Perlu . Jakarta: Ghalia Indonesia Sanjaya,  Wina.  2006. Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan .  Jakarta:  Kencana Prenadamedia Soenarto,  Sunaryo  2014.  “Analisis  Kompetensi[ppt]”. http://staffnew.uny.ac.id /upload/pendidikan.  Diakses pada 03 Januari 2020 pukul 22:11 Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitati Kualitatif dan RnD . Bandung: PT. Alfabeta. Sugiyono. 2003. Metode Penelitian Administrasi . Bandung: PT. Alfabeta. Suyadi 2012. Strategi Pembelajaran Pendidikan Karakter . Yogyakarta: ANDI Adiansyah, Sunu. 2014. “Keefektifan Pembelajaran Inquiry Based Learning Untuk Peningkatan Kompetensi Pada  Mata  Pelajaran  Elektronika  Dasar  Kelas  X  Program  Keahlian  Teknik  Audio  Video  Di  Smk Muhammadiyah 1 Bantul”[skripsi]. Yogyakarta: Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta Kurniasari,  Ika.  2016.  “Peningkatan  Pencapaian  Kompetensi  Perencanaan  Rangkaian  Kendali  Elektronik Sederhana  Melalui  Metode  Pembelajaran  Inkuiri  Pada  Siswa  Kelas  X  Program  Keahlian  Titl  Smk  N  2 Klaten”[skripsi]. Yogyakarta: Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta