Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 6385-6394 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Penerapan Model Pembelajaran Project Best Learning Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Di Sekolah Dasar
Nurhaswinda 1 ✉ , Putri Intan Berliana 2 , Nur Afira 3 , Annisya Husnul 4 , Mega Rahma 5 ,
Reka Resvita 6 , Septian Mulyadi 7
Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai
Email: nurhaswinda01@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Metodologi  pembelajaran  Project  Best  Learning  (PJBL)  adalah  metodologi  pembelajaran  yang melibatkan siswa dalam proyek kehidupan nyata yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. PJBL bertujuan untuk  mendorong siswa terlibat dalam pembelajaran aktif, kolaborasi, berpikir kritis dan mengembangkan keterampilan kreatif mereka. Artikel ini bertujuan guna pengujian keefektifan model pembelajaran PJBL yang diterapkan di sekolah dasar yang dapat mampu memberikan peningkatan kualitas pembelajaran yang di sajikan di lembaga pendidikan. Artikel ini mengkaji implementasi dari pembelajaran  model  Project  Best  Learning  guna  memberikan  peningkatn  dari  kualitas  pendidikan yang disajikan di lembaga sekolah dasar dengan menggunakan metode literature review. Pada tahap penelitian,  artikel  yang  sudah  diterbitkan  diidentifikasi  dan  diseleksi.  Artel  ini  memberikan  hasil bahwasannya  implementasi  model  pembelajaran  PJBL  berpengaruh  positif  terhadap  peningkatan kualitas  pembelajaran  di  sekolah  dasar.  Siswa  aktif,  berpartisipasi  dalam  pembelajaran  dan berkolaborasi.  Mereka  juga  mengembangkan  pemikiran  kritis,  kreativitas,  dan  upaya  dalam memecahkan  sebuah  masalah  yang  lebih  baik  melalui  proyek  yang  berkaitan  dengan  kehidupan mereka.  Secara  keseluruhan  tulisan  ini  menyimpulkan  bahwa  implementasi  dari  pembelajaran menggunakan  metode  PjBL  dapat  memberikan  penigkatan  yang  signifikan  terhadap  kualitas pembelajaran di lembaga di sekolah dasar. PJBL mendorong siswa untuk aktif belajar, berkolaborasi dan  mengembangkan  pemikiran  kreatif  dan  kritis.  Dengan  diperkenalkannya  PJBL  diharapkan pembelajaran di sekolah dasar menjadi lebih menarik, bermakna dan efektif dalam mencapai tujuan pembelajaran.
Kata Kunci : Project Based Learning (PjBL), Kualitas Pembelajaran, dan peserta didik

## Abstract
Project Best Learning (PJBL) learning methodology is a learning methodology that involves students in  real-life  projects  related  to  everyday  life.  PPA  aims  to  encourage  students  to  engage  in  active learning, collaboration, critical thinking and develop their creative skills. This article aims to test the effectiveness  of  the  PPA  learning  model  implemented  in  elementary  schools  that  can  be  able  to provide  an  increase  in  the  quality  of  learning  presented  in  educational  institutions.  This  article examines the implementation of the Project Best Learning model to provide an increase in the quality of education presented in elementary school institutions using the literature review method. At the research stage, published articles were identified and selected. This article provides results that the implementation of the PPA learning model has a positive effect on improving the quality of learning in elementary schools. Students are active, participate in learning and collaborate. They also develop critical thinking, creativity and better problem solving through projects related to their lives. Overall, this paper concludes that the implementation of PjBL can significantly improve the quality of learning in primary school institutions. PJBL encourages students to actively learn, collaborate and develop creative and critical thinking. With the introduction of PJBL, it is expected that learning in elementary schools will become more interesting, meaningful and effective in achieving learning objectives. Keywords: Project Based Learning (PjBL), Learning Quality, and students.

## PENDAHULUAN
Sistem  pendidikan  menghadapi  berbagai  tantangan  dalam  mencapai  kualitas pembelajaran  yang  optimal.  Meskipun  telah  dilakukan  berbagai  reformasi  pendidikan, terdapat  beberapa  masalah  yang  perlu  diatasi  agar  pembelajaran  dapat  menjadi  lebih efektif dan relevan dengan kebutuhan siswa. Salah satu masalah utama adalah dominasi pendekatan pembelajaran yang bersifat tradisional dan berpusat pada guru (Nurhadiyati, Rusdinal,  and  Fitria  2020).  Model  pembelajaran  yang  cenderung  menggunakan  metode ceramah dan penugasan yang bersifat pasif, dan kurangnya pemberian kesempatan kepada peserta  didik  untuk  mampu  mengimplementasikan  keterampilan-keterampilan  penting seperti berpikir kritis, kreativitas, dan kolaborasi .
Selain itu, perbedaan kondisi antara sekolah di perkotaan dan pedesaan juga menjadi tantangan tersendiri. Kurangnya sarana dan prasarana pendidikan di daerah pedesaan serta keterbatasan akses terhadap teknologi dan sumber belajar yang memadai, menyebabkan kesenjangan  pembelajaran  antara  siswa  di  perkotaan  dan  pedesaan.  Ketidaksesuaian kurikulum  dengan  tuntutan  dunia  nyata  juga  menjadi  permasalahan  yang  perlu diperhatikan. Kurikulum yang terlalu teoritis dan kurang mengakomodasi kebutuhan praktis siswa  dalam  menghadapi  dunia  kerja  dan  perkembangan  teknologi  saat  ini  dapat menghambat relevansi pembelajaran. Selain itu, sistem evaluasi yang terlalu berfokus pada
ujian akhir dan  penilaian  berbasis kertas serta kurang memberikan  ruang bagi  penilaian berdasarkan  kemampuan  praktis  dan  soft  skills  juga  menjadi  masalah  dalam  model pembelajaran  di  Indonesia  saat  ini.  Semua  masalah  tersebut  mengindikasikan  perlunya reformasi  dalam  model  pembelajaran  di  Indonesia.  Diperlukan  pendekatan  yang  lebih inovatif, berpusat pada siswa, dan mendukung pengembangan keterampilan abad ke-21, seperti  kemampuan  berpikir  kritis,  kreativitas,  kolaborasi,  dan  pemecahan  masalah. Implementasi  model  pembelajaran  yang  lebih  interaktif,  seperti  blended  learning, pembelajaran berbasis proyek, atau pembelajaran berbasis teknologi, dapat menjadi solusi yang  efektif  dalam  mengatasi  tantangan  tersebut.  Guru  diharapkan  dapat  menciptakan proses pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta  didik untuk  berpartisipasi aktif. Ini adalah  (Permendikud No. 22 2016)  mengenai Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah. Selain itu, guru diharapkan memberikan kebebasan  kepada  siswa  untuk  mengembangkan  prakarsa,  kreativitas,  dan  kemandirian sesuai  dengan  kemampuan,  minat,  dan  perkembangan  fisik  dan  psikis  masing-masing individu.
Perkembangan  era  digitalisasi  yang  terjadi  saat  ini,  terdapat  kebutuhan  yang mendesak  untuk  menghadapi  tantangan  tersebut  dengan  memperkenalkan  model pembelajaran yang lebih adaptif dan relevan dengan kebutuhan siswa di era digital. Model pembelajaran  Based  Learning  atau  Pembelajaran  Berbasis  Proyek  (Project-Based Learning/PJBL) menjadi  solusi yang menarik dan diimplementasikan di  berbagai negara, termasuk Indonesia.
PJBL  adalah  sebuah  pendekatan  pembelajaran  menitik  beratkan  pada  penerapan pengetahuan  di  sebuah  konteks  nyata  melalui  proyek  atau  tugas  berbasis  masalah (Nurhadiyati  et  al.  2020).  Dalam  PJBL,  siswa  terlibat  aktif  dalam  mengolah  masalah, merancang, melakukan, dan melakukan proses evaluasi proyek mereka sendiri. Pendekatan dalam pembelajaran ini memberikan pengalaman kepada siswa agar dapat melatih pola berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, serta kemampuan mandiri.
Keuntungan utama dari penerapan model PJBL adalah menguntungkan dan memberi kesan  proses  pembelajaran  yang  lebih  berarti  dan  relevan  untuk  peserta  didik.  Melalui proyek,  peserta  didik  dapat  mengembangkan  pemahaman  yang  lebih  dalam  mengenai konsep pembelajaran, mengaitkan pengetahuan dengan pola kehidupan yang dijalani, dan mengembangkan keterampilan yang relevan dengan dunia nyata. Selain itu, metode PJBL dapat  memberikan  penigkatan  dalam  pemberian  motivasi  terhadap  peserta  didik, mempromosikan kemandirian dan tanggung jawab, serta membangun kemampuan siswa dalam  bekerja  dalam  tim.  Dengan  mengadopsi  model  pembelajaran  PJBL,  harapannya
melalui metode tersebut dapat menghasilkan output pendidikan peserta didik yang lebih siap  menghadapi  tuntutan  masyarakat  dan  dunia  kerja.  Melalui  proses  belajar  yang komunikatif,  kolaboratif,  dan  berpusat  pada  siswa,  model  PJBL  mampu  membangun keterampilan dan sikap yang diinginkan siswa guna berhasil membangun kehidupan pribadi dan profesional mereka di era global dan teknologi.
Model  pembelajaran  PJBL  memberikan  sejumlah  keuntungan  yang  signifikan  bagi siswa  sekolah  dasar.  Metode  ini  memberikan  drongan  kepada  peserta  didik  dalam pembelajaran. Dengan melibatkan siswa dalam proyek atau tugas berbasis masalah, mereka dapat merasakan kepuasan dan kebanggaan ketika mereka secara mandiri menyelesaikan proyek  mereka.  PJBL  meningkatkan  keterampilan  kritis  dan  pemecahan  masalah  siswa. Siswa  diajak untuk berpikir secara kreatif, menganalisis masalah, dan menemukan solusi yang inovatif. Hal ini membantu mereka mengembangkan kemampuan berpikir kritis dan meningkatkan  keterampilan  pemecahan  masalah  yang  akan  berguna  dalam  kehidupan mereka. PJBL mempromosikan kolaborasi dan kerja tim. Siswa bekerja dalam kelompok atau tim  untuk  menyelesaikan  proyek,  membangun  keterampilan  komunikasi,  kerjasama,  dan kepemimpinan.  Model  ini  memperkaya  pengalaman  belajar  siswa.  Melalui  proyek,  siswa dapat  menghubungkan  pembelajaran  dengan  kehidupan  nyata,  membuatnya  lebih bermakna dan relevan bagi mereka. PJBL meningkatkan motivasi dan minat belajar siswa. Dengan memberikan tantangan yang menarik dan memungkinkan siswa mengambil inisiatif dalam pembelajaran, model ini mendorong siswa untuk aktif dan antusias dalam belajar.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode literatur review untuk menginvestigasi penerapan model pembelajaran Project Best Learning dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah dasar. Metode literatur review digunakan untuk mengumpulkan, menganalisis, dan menyintesis studi dan literatur terkait yang telah ada (Sumartiningsih and Prasetyo 2019). Tahapan penelitian melibatkan identifikasi dan seleksi artikel-artikel yang relevan yang telah diterbitkan sebelumnya. Proses literatur review dimulai dengan pencarian sumber informasi yang relevan, seperti jurnal ilmiah, buku, laporan penelitian, dan sumber-sumber elektronik lainnya.  Kemudian,  dilakukan  analisis terhadap  isi dan temuan-temuan yang terkandung dalam literatur tersebut. Informasi yang relevan, termasuk konsep dasar, implikasi, manfaat, dan tantangan yang terkait dengan penerapan model pembelajaran Project Best Learning, diidentifikasi dan diekstraksi dari literatur yang telah dipilih. Selanjutnya, data dari literatur yang  terkumpul  dianalisis  dan  disintesis  untuk  menyusun  gambaran  yang  komprehensif tentang penerapan model pembelajaran Best Learning di sekolah dasar. Hasil analisis dan
sintesis  ini  kemudian  digunakan  untuk  menyajikan  argumentasi  dan  mendukung  klaim- klaim  dalam  artikel  penelitian  ini.  Metode  literatur  review  memungkinkan  peneliti  untuk memanfaatkan  pengetahuan  yang  telah  ada  dalam  literatur  dan  mengidentifikasi  tren, temuan konsisten, serta kekurangan yang perlu diatasi dalam penelitian lebih lanjut. Dengan demikian, penelitian ini memberikan wawasan yang mendalam tentang penerapan model pembelajaran  Project Best Learning  di sekolah dasar  berdasarkan tinjauan literatur yang komprehensif. Artikel yang termasuk dalam pengkajian dalam penulisan artikel ini adalah
Tabel 1. Identifikasi Analisis Artikel
No. Identifikasi Analisis Artikel
1. Maisyarah, and Mai Sri Lena. 2020. PENERAPAN MODEL PROJECT BASED LEARNING (PjBL)PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DI SEKOLAH DASAR.
2. Mahardika, Lintang, Ruswandi Hermawan, and Arie Rakhmat Riyadi. 2017.  PENERAPAN  MODEL  PROJECT  BASED  LEARNING  UNTUK MENINGKATKAN KECERDASAN KINESTETIK SISWA SEKOLAH DASAR. Vol. 1.
3. Meta  Ratnasari,  Yanuar  Patta,  and  Rahmawati.  2021.  Peningkatan Kualitas  Pembelajaran  Melalui  Penerapan  Model  Problem  Based Learning (PBL) Pada Siswa Kelas II SD.
4. Nur Afni. 2020. Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Di Sekolah Dasar.
5. Rizkasari,  Elinda,  Ifa  Hanifa  Rahman,  and  Prima  Trisna  Aji.  2019. Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Dan Kreativitas Peserta Didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  kajian  ini  menunjukkan  bahwa  model  belajar-mengajar  terbaik  mampu menciptakan lingkungan belajar siswa yang aktif, kolaboratif dan. Dalam model ini, siswa didorong  untuk  berpartisipasi  aktif  dalam  proses  pembelajaran,  seperti  melalui  diskusi kelompok,  proyek  masalah,  penelitian  mandiri,  dan  presentasi.  Ini  memberi  siswa kesempatan  untuk  mengembangkan  pemikiran  kritis,  kreativitas,  kolaborasi,  dan keterampilan mandiri.
Hal tersebut sejalan dengan hasil kajian artikel dari (Maisyarah and Lena 2020) bahwa Penelitian ini menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PJBL)  dalam  pembelajaran  tematik  di  kelas  IV  SD  Negeri  Patemon  01  Salatiga  dapat
meningkatkan  hasil  belajar  siswa  dan  mendorong  keterampilan  kreativitas  siswa.  Hasil penelitian menunjukkan peningkatan nilai rata-rata dan persentase ketuntasan siswa dari pra siklus hingga siklus II. Selain itu, model PJBL juga menciptakan suasana pembelajaran yang interaktif antara siswa dan guru, di mana siswa menunjukkan antusiasme yang tinggi dalam pembelajaran dan berpartisipasi aktif dalam berbagai aktivitas belajar. Penelitian ini juga melibatkan pengukuran kreativitas siswa dalam pembelajaran tematik menggunakan model PJBL, yang merupakan keunggulan dibandingkan penelitian sebelumnya.
Kajian dalam artikel (Mahardika, Hermawan, and Rakhmat Riyadi 2017) mengatakan Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  Best  Learning  (PjBL) mampu  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah  dasar,  terutama  dalam  hal pengembangan kecerdasan kinestetik siswa. Meskipun terdapat beberapa kekurangan pada pelaksanaan PjBL pada siklus I, seperti kurangnya waktu yang dialokasikan dan kurangnya pemahaman  siswa,  pada  siklus  II,  penentuan  proyek  dan  batas  waktu  proyek  lebih difokuskan, serta guru lebih memfasilitasi siswa dalam pembuatan gerakan tarian bertema binatang. Selain itu, pada tahap penyajian proyek, siswa menunjukkan peningkatan dalam kemampuan  menyajikan  tarian  dengan  lebih  baik  dan  antusias.  Dalam  hal  penilaian, pelaksanaan  pembelajaran oleh guru dan kegiatan siswa menunjukkan peningkatan dari siklus  I  ke  siklus  II,  meliputi  keterlaksanaan  sintaks  dari  PjBL,  kondusivitas  siswa,  dan peningkatan kategori kecerdasan kinestetik.
Menurut  (Meta  Ratnasari,  Yanuar  Patta,  and  Rahmawati  2021),  penelitian  tindakan kelas yang dilakukan pada siswa kelas II SD Negeri 1 Bendoharjo dengan menggunakan model PBL (Problem Based Learning) terbukti dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Selama tiga siklus, masing-masing terdiri dari dua jam pertemuan, hasil tes dan observasi menunjukkan peningkatan keterampilan guru, keterlibatan siswa, dan hasil belajar siswa. Keterampilan  guru  meningkat  dari  siklus  ke  siklus,  kinerja  siswa  juga  meningkat  secara signifikan dari siklus ke siklus, dan hasil belajar siswa terus meningkat dari siklus ke siklus. Peningkatan kompetensi guru sebesar 19,7% antara siklus I dan II, dan 6,2% antara siklus II dan III. Peningkatan prestasi siswa sebesar 15,7% antara siklus I dan II, dan 7,3% antara siklus II dan III. Sedangkan peningkatan hasil belajar antara pra siklus dan siklus I sebesar 5,8%, antara siklus I dan II sebesar 13,7% dan antara siklus II dan III sebesar 16,1%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model PBL dalam penelitian tindakan kelas ini berhasil meningkatkan kualitas pembelajaran di kelas II SD Negeri 1 Bendoharjo. Kemampuan  mengajar  yang  baik,  keaktifan  siswa  dan  hasil  belajar  siswa  menjadi  bukti efektifitas model PBL dalam konteks tersebut.
Menurut  (Nur  Afni  2020),  kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  banyak  model pembelajaran yang dapat meningkatkan berpikir kritis siswa. Namun, model yang efektif adalah  pembelajaran  berbasis  masalah  (PBL),  yang  menggunakan  masalah  dunia  nyata sebagai  konteks  pembelajaran.  PBL  membantu  siswa  mengembangkan  keterampilan berpikir yang lebih baik, belajar aktif dan keterampilan memecahkan masalah. Model PBL mencakup  fungsi-fungsi  seperti  mengajukan  pertanyaan  atau  masalah,  hubungan interdisipliner,  penelitian  otentik,  membuat  produk,  dan  berkolaborasi.  Meskipun  PBL menawarkan  kelebihan  dalam  proses  pembelajaran,  PBL  juga  memiliki  beberapa kelemahan, antara lain. B. Membutuhkan waktu persiapan yang cukup dan membutuhkan pengalaman serta kebiasaan mengajar untuk pelaksanaannya. Oleh karena itu, guru harus memperhatikan  faktor-faktor  tersebut  ketika  memilih  dan  menerapkan  model pembelajaran, termasuk model PBL, untuk meningkatkan berpikir kritis siswa.
Menurut  (Rizkasari,  Rahman,  and  Aji  2019),  penelitian  ini  menemukan  bahwa penerapan model pembelajaran Project Based Learning (PjBL) pada siswa kelas IV SD Negeri 1 Jumapolo Karanganyar meningkatkan kreativitas secara signifikan. Pada pra siklus tingkat kreativitas  siswa  adalah  30%,  namun  setelah  Siklus  I  dan  Siklus  II  tingkat  kreativitas meningkat  menjadi  85%.  Pelaksanaan  PjBL  juga  mendorong  siswa  untuk  aktif  bertanya, mengemukakan  pendapat  dan  berpartisipasi  dalam  pembelajaran.  Selain  itu  penerapan PjBL  juga  membuahkan  hasil  positif  dalam  pencapaian  tujuan  pembelajaran,  dengan ketuntasan siswa meningkat menjadi 85% pada Siklus II. Penelitian ini juga sejalan dengan penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa  PjBL  dapat  meningkatkan  kreativitas siswa. Secara keseluruhan, model pembelajaran “Project - Based Learning” memiliki potensi besar untuk menciptakan pengalaman belajar yang menarik dan bermakna bagi mahasiswa, dimana mahasiswa aktif dan dosen berperan sebagai partner dan moderator.
Metode  Project  Based  Learning  (PjBL)  adalah  pendekatan  pembelajaran  yang menekankan pada penerapan pengetahuan dan keterampilan dalam konteks proyek nyata. Dalam metode ini, peserta didik secara aktif terlibat dalam proyek-proyek yang menuntut pemecahan masalah, kerja tim, dan pengaplikasian pengetahuan lintas disiplin. Pendekatan ini  berbeda  dengan  pembelajaran  konvensional  yang  didominasi  oleh  penyerapan informasi dan penguasaan konsep-konsep secara terpisah. Dalam PjBL, peserta didik belajar melalui  pengalaman  nyata  yang  relevan  dengan  dunia  nyata  mereka,  seperti  membuat produk,  menyelesaikan  masalah,  atau  melakukan  penyelidikan.  Proyek-proyek  ini memberikan konteks yang bermakna bagi peserta didik dan memungkinkan mereka untuk mengembangkan  keterampilan  berpikir  kritis,  kolaborasi,  komunikasi,  dan  kreativitas. Selama proses proyek, guru berperan sebagai fasilitator dan pendamping yang membantu
peserta  didik  dalam  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  proyek  mereka. Metode PjBL telah terbukti efektif dalam meningkatkan motivasi belajar, hasil belajar, dan keterampilan  peserta  didik,  serta  mempersiapkan  mereka  untuk  menghadapi  tantangan dunia nyata.
Pada penelitian ini, beberapa hasil signifikan ditemukan terkait implementasi model PJBL dalam konteks pembelajaran di SD. Pertama, ditemukan bahwa penerapan model PJBL secara konsisten dapat meningkatkan kualitas pembelajaran. Melalui pendekatan proyek, peserta didik didorong untuk mengembangkan keterampilan kognitif, keterampilan sosial, dan  keterampilan  berpikir  kritis  mereka.  Hal  ini  terbukti  dengan  peningkatan  tingkat partisipasi aktif peserta didik dalam pembelajaran, kemampuan mereka dalam mengerjakan proyek-proyek  yang  relevan,  dan  peningkatan  hasil  belajar  yang  terukur.  Kedua, implementasi model PJBL juga memiliki dampak positif terhadap motivasi belajar peserta didik. Dalam konteks pembelajaran berbasis proyek, peserta didik merasa lebih terlibat dan bersemangat karena mereka memiliki kesempatan untuk terlibat dalam kegiatan nyata dan mengaplikasikan  pengetahuan  mereka  dalam  situasi  kehidupan  nyata.  Ini  mendorong motivasi intrinsik peserta didik, yang pada gilirannya meningkatkan hasil belajar dan kualitas pembelajaran secara keseluruhan.
Berdasarkan hasil tersebut terlihat bahwa penerapan model PJBL dalam pembelajaran SD  berpotensi  besar  untuk  meningkatkan  kualitas  pembelajaran.  Model  ini  dapat membantu  menciptakan  pengalaman  belajar  yang  menarik,  bermakna  dan  relevan  bagi siswa.  Dalam  konteks  PJBL,  siswa  diaktifkan,  terlibat  dan  memiliki  kesempatan  untuk mengembangkan  berbagai  kompetensi  kunci  yang  dapat  mereka  aplikasikan  dalam kehidupan nyata. Selain itu, penerapan model PJBL memungkinkan guru berperan sebagai pembina dan  pendamping yang mendampingi  siswa dalam proses pembelajaran. Selain memberikan  instruksi,  guru  memotivasi  dan  membimbing  siswa  untuk  menyelesaikan proyek yang relevan. Dalam konteks ini, guru memainkan peran penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang kondusif dengan memberikan umpan balik yang konstruktif dan melakukan refleksi terhadap pekerjaan siswa.
Namun, dalam pembahasan juga perlu disadari bahwa implementasi model PJBL tidak terlepas dari beberapa tantangan. Beberapa di antaranya adalah waktu yang dibutuhkan untuk  merencanakan,  melaksanakan,  dan  mengevaluasi  proyek,  penyesuaian  kurikulum yang  diperlukan,  dan  peningkatan  keterampilan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran berbasis  proyek.  Oleh  karena  itu,  upaya  kolaborasi  dan  dukungan  antara  guru,  kepala sekolah,  dan  pihak  terkait  lainnya  sangat  penting  untuk  mencapai  keberhasilan  dalam menerapkan model PJBL.
Secara  keseluruhan,  studi  literatur  ini  menyimpulkan  bahwa  implementasi  model pembelajaran Project Based Learning (PJBL) dalam konteks pembelajaran di Sekolah Dasar dapat signifikan meningkatkan kualitas pembelajaran. Model ini mendorong peserta didik untuk  terlibat  aktif,  mengembangkan  keterampilan  esensial,  dan  mengaplikasikan pengetahuan mereka dalam situasi kehidupan nyata. Meskipun ada beberapa tantangan yang perlu diatasi, dengan  dukungan  yang tepat dari  berbagai  pihak terkait, penerapan model PJBL dapat menjadi alternatif yang efektif untuk meningkatkan pembelajaran di SD. Dengan demikian, perlu dilakukan lebih banyak penelitian dan upaya implementasi untuk mendukung  dan  memperluas  penggunaan  model  pembelajaran  ini  dalam  konteks pendidikan dasar.

## SIMPULAN
Implementasi  model  pembelajaran  Project-Based  Learning  (PjBL)  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  sekolah  dasar  adalah  topik  yang  telah  dibahas dalam artikel ini. Melalui penelitian yang dilakukan, disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran  PjBL  memiliki  dampak  positif  terhadap  kualitas  pembelajaran  di  sekolah dasar.  Model  pembelajaran  PjBL  mengajarkan  siswa  dengan  cara  menghubungkan pembelajaran dengan proyek nyata yang melibatkan kolaborasi, inovasi, dan pemecahan masalah. Dalam konteks sekolah dasar, model ini mendorong siswa untuk mengembangkan keterampilan kreatif, berpikir kritis, komunikasi, dan kolaborasi. Dalam artikel ini, penelitian dilakukan  untuk  melihat  efektivitas  implementasi  PjBL  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran di sekolah dasar.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan PjBL secara signifikan meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah dasar. Siswa yang mengikuti pembelajaran berbasis proyek menunjukkan  peningkatan  dalam  pemahaman  konsep,  keterampilan  berpikir  kritis, kemampuan  berkomunikasi,  dan  rasa  tanggung  jawab  terhadap  tugas-tugas  proyek. Mereka  juga  menunjukkan  motivasi  yang  lebih  tinggi  dan  rasa  memiliki  terhadap pembelajaran.  Implementasi  model  pembelajaran  PjBL  juga  memberikan  manfaat  lain, seperti pengembangan keterampilan sosial, kemandirian, dan kepercayaan diri siswa. Dalam proyek-proyek yang melibatkan kerja tim, siswa belajar untuk berkomunikasi, bernegosiasi, dan  bekerja  sama  dengan  orang  lain.  Mereka  juga  menjadi  lebih  mandiri  dalam mengorganisir dan mengelola waktu serta sumber daya yang tersedia.
Secara keseluruhan, artikel ini menyimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran PjBL memiliki potensi besar dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah dasar. Melalui  proyek-proyek  yang  nyata,  siswa  dapat  mengembangkan  keterampilan  kreatif,
berpikir  kritis,  berkomunikasi,  dan  bekerja  sama  dalam  konteks  dunia  nyata.  Selain  itu, penerapan  PjBL  juga  memberikan  pengalaman  belajar  yang  menarik,  bermakna,  dan relevan bagi siswa. Dengan demikian, rekomendasi diberikan untuk melibatkan guru dan sekolah  dalam  menerapkan  model  pembelajaran  PjBL  sebagai  pendekatan  yang  efektif dalam meningkatkan kualitas pembelajaran di sekolah dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Permendikbud  No.  22.  2016.  “Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan  Republik Indonesia Nomor 22 Tentang Standar Proses Pen didikan Dasar Dan Menengah.” Mahardika,  Lintang,  Ruswandi  Hermawan,  and  Arie  Rakhmat  Riyadi.  2017. PENERAPAN MODEL  PROJECT  BASED  LEARNING  UNTUK  MENINGKATKAN  KECERDASAN KINESTETIK SISWA SEKOLAH DASAR. Vol. 1.
Maisyarah,  and  Mai  Sri  Lena.  2020. PENERAPAN  MODEL  PROJECT  BASED  LEARNING (PjBL)PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TERPADU DI SEKOLAH DASAR.
Meta  Ratnasari,  Yanuar  Patta,  and  Rahmawati.  2021. Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran Melalui Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Pada Siswa Kelas II SD.
Nur Afni. 2020. Penerapan Model Problem Based Learning (PBL) Di Sekolah Dasar.
Nurhadiyati, Alghaniy, Rusdinal Rusdinal, and Yanti Fitria. 2020. “Pengaruh Model Project Based Learning (PJBL) Terhadap Hasil Belajar Sisw a Di Sekolah Dasar.” Jurnal Basicedu 5(1):327 – 33. doi: 10.31004/basicedu.v5i1.684.
Rizkasari,  Elinda,  Ifa  Hanifa  Rahman,  and  Prima  Trisna  Aji.  2019. Penerapan  Model Pembelajaran  Project  Based  Learning  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan Kreativitas Peserta Didik.
Sumartiningsih, Maria Susila, and Yehezkiel E. Prasetyo. 2019. “A Literature Review: Pengaruh Cognitive Therapy Terhadap Post Traumatic Stress Disorder Akibat Kekerasan Pada Anak.” JURNAL  PENDIDIKAN  KEPERAWATAN  INDONESIA  5(2).  doi: 10.17509/jpki.v5i2.17429.