## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427

## PENGELOLAAN PEMBELAJARAN ALQUR’AN DI RA (STUDI KASUS PENGGUNA METODE QIRAATI)

## Saifuddin
IAIN Syekh Nurjati Cirebon E-mail: yusdoc_07@yahoo.co.id

## Isnin Agustin Amalia
IAIN Syekh Nurjati Cirebon E-mail:isninagustin63@gmail.com
Article received: 07 Maret 2018, Review process:11 Maret 2018 Article published: 30 Maret 2018

## Abstrak
Pendidikan  menjadi  pondasi  yang  paling  penting  dalam  mencetak  generasi  yang  handal, persaingan global saat ini menuntu setiap orang memiliki pengetahuan yang luas, tak terkecuali pengetahuan  membaca  Al  Quran.  Pembelajaran  Al  Quran  harus  ditanamkan  semenjak  dini, pembiasaan  membaca  Al  Quran  dengan  terus  menerus  menjadikan  kelancaran  membaca  Al Quran dengan baik dan benar. Metode yang tepat dalam pembelajaran Al Quran adalah dengan metode qiraati sebuah metode yang memudahkan anak-anak untuk belajar Al Quran. Pentingnya membaca  agar  Indonesia  bangkit  dari  ketertinggalannya  dengan  Negara  lain  yang  hanya memperoleh  51,7%  di  bawah  Filipina  dan  Thailand.  Hal  ini  berkaitan  dengan  perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi yang harus dikembangkan dalam pengelolaan pembelajaran Al Quran di  RA  Terutama  ketika  membaca  Al  Quran.  Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif dengan  pendekatan  deskripsi  analisis.  Pendekatan  ini  dipilih  karena  penelitian  ini  berusaha memaparkan  dan  menafsirkan  gambaran  suatu  kejadian  yang  memusatkan  perhatian  pada masalah-masalah  aktual  sebagaimana  adanya  pada  waktu  penelitian  dilakukan.  Dengan  hasil penelitian,  yaitu:  (1)  perencanaan  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  di  RA  diwujudkan  dengan menyiapkan  SDM  Guru  yang  bersyahadah,  kegiatan  KBM  yang  berstandar  Qiraati  dan membangun lembaga RA yang kokoh dalam kelembagaannya, (2) pelaksanaan kegiatan belajar mengajar  Al-Qur’an  di  RA  diwujudkan  dengan  pembelajaran  yang  sesuai  standar  qiraati, pembinaan Guru melalui MMQ, hubungan kordinasi antar lembaga, korcam, dan korcab hingga korpus  dalam  pembelajaran,  dan  (3)  evaluasi  pembelajaran  Al-Qur’an  di  RA  dengan mengadakan  kegiatan  tes  akhir  santri,    terbukti  banyaknya  santri  yang  mengikutinya  dari sejumlah  27  lembaga  diikuti  peserta  390  orang  dari    jumlah  santri  seluruh  lembaga  berjumlah 1426 orang, hasil tersebut baru mencapai prosentase 27,35 % di tahun 2017.
Kata Kunci: Pengelolaan, Pembelajaran dan Metode Qiraati

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427

## PENDAHULUAN
Al  Quran  merupakan  pedoman  umat  Islam  di  seluruh  dunia  maka  mempelajarinya merupakan  suatu  kewajiban  bagi  setiap  muslim.  Mengenalkan  Al  Quran  akan  sangat  baik  jika disampaikan dari mulai kanak-kanak. Bahkan, ketika masih berada di dalam kandungan. Seorang anak yang sudah kenal  dengan  Al Quran maka akan menjadikan sebuah nilai dalam kehidupan seseorang  yang  berdasarkan  nilai-nilai  spiritual  yang  bersumber  dari  Al  Quran.  Al  Quran mengandung nilai-nilai kehidupan yang seharusnya menjadi pelajaran utama bagi setiap muslim.
Al Quran adalah kitab suci umat Islam yang diwahyukan Allah kepada Nabi Muhammad Saw.  Sebagai  petunjuk  dan  pedoman  hidup  Al  Quran  perlu  dibaca,  dipelajari  dan  diperoleh maknanya  untuk  diamalkan.  Persoalannya,  pada  umumnya  Al  Quran  bersifat  global,  hanya dalam beberapa hal yang bersifat terperinci seperti dalam hal ibadah mahdah dan keluarga. Untuk mempelajari  yang  bersifat  global  tidak  cukup  hanya  dengan  mempelajari  Al  Quran  dan terjemahnya,  tapi  mesti  mempelajari  ilmu-ilmu  Al  Quran  dan  tafsir  Al  Quran  (Supiana, 2009:105).
Pemaparan  yang disampaikan oleh Supiana menjelaskan bahwa Al Quran  pastinya  untuk dibaca.  Logikanya  bagaimana  mungkin  seseorang  akan  memahami  Al  Quran  dengan  baik  dan benar kalau membacanya saja salah, maka untuk memahami kandungan secara benar tentunya Al Quran harus secara benar dalam membacanya. Hal ini memerlukan berbagai disiplin ilmu yang menunjang ilmu-ilmu Al Quran itu. Misalnya saja, dalam membaca kalimat ada alif yang harus dibaca  ketika  mengucapkannya,  tetapi  dalam  redaksinya  tidak  ada  harokatnya,  maka memerlukan ilmu yang mendukungnya semisal ilmu shorof atau ilmu tajwid. Contohnya pada alif yang terdapat dalam surat Yasin, sebagai berikut:
َن ْوُﺪَﺘْﮭُﻣ ْﻢُھ َو ا ًﺮْﺟَأ ُﻢﻜُﻟَﺄْﺴَﯾ َﻻ  ْﻦَﻣ ا ْﻮُﻌِﺒﱠﺗا
Alif pada lafad yang terdapat pada kalimat di atas menunjukkan bahwa alif tersebut tidak berharokat,  namun  ketika  membacanya  harus  dibaca.  Apakah alif tersebut  dibaca fathah, atau kasroh, atau dhommah. Kalau  membacanya  salah  maka  makna  yang  terkandung  di  dalamnya akan berubah. Ketika didalami ternyata lafad tersebut adalah fi’il amar maka tentunya seseorang
yang membacanya harus dibaca kasroh sehingga menjadi ْﻮُﻌِﺒﱠﺗِا ا

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  hampir  setiap  orang  salah  membacanya  karena  sulitnya membaca Al Quran ketika salah membacanya maka tentunya akan berdampak pada berubahnya substansi  yang  terkandung  di  dalam  Al  Quran.  Perlunya  pengenalan  Al  Quran  semenjak  dini agar  meminimalisir  kesalahan.  Banyak  metode  yang  ditawarkan  dalam  setiap  pengenalan  Al Quran ini. Namun, yang paling ngetren terjadi di kalangan masyarakat ini adalah metode qiraati, sebuah  metode  yang  memudahkan  pemula  untuk  membaca  Al  Quran  dengan  baik  dan  benar. Metode  ini  hampir  digunakan  oleh  setiap  lembaga  pendidikan  tak  terkecuali  RA/TK  yang menjadi lembaga terdepan dalam pengembangan dan pembelajaran Al Quran tingkat pemula.
Berbagai metode yang digunakan dalam pembelajaran Al Quran membawa dampak akan kemudahan  setiap  orang  dalam  mempelajarinya.  Memang  pada  dasarnya  seorang  guru memberikan  pengetahuan  kepada  peserta  didiknya  agar  dapat  menggunakan  berbagai  disiplin keilmuan  terutam  berkaitan  dengan  teori  pembelajaran  sebagai  mana  yang  dikemukakan  oleh Huda. Huda memberikan pandangan bahwa seorang guru harusnya menggunakan berbagai teori dalam mendukung pembelajaran.
Bank Dunia melaporkan tentang hasil pengukuran indikator mutu secara secara kuantitatif pada  sekolah  dasar  (SD)  di  beberapa  negara  Asia.  Hasilnya  menunjukkan  bahwa  hasil  tes membaca murid kelas IV SD, Indonesia berada pada tingkat terendah di Asia, berada di bawah Hong Kong 75,5%, Singapura 74%, Thailand 65,1%, Filipina 52,6 %, dan Indonesia 51,7%. Dari hasil penelitian ini menunjukkan disebutkan pula bahwa para siswa di Indonesia hanya mampu menguasai  30%  dari  materi  bacaan  yang  dibacanya.  Siswa  Indonesia  mengalami  kesulitan menjawab  soal-soal  bentuk  uraian  yang  memerlukan  penalaran.  Direktorat  Pendidikan  TK  dan SD  Departemen  Pendidikan  Nasional  tahun  2000/2001  melaporkan  bahwa  rata-rata  daya  serap kurikulum secara nasional masih rendah, yaitu 5,1 untuk lima mata pelajaran (Majid, 2014:5).
Hasil studi internasional untuk reading and literacy (PIRLS) yang ditunjukkan untuk kelas IV  SD  juga  menunjukkan  hasil  yang  belum  menggembirakan,  dalam  hal  membaca,  lebih  dari 95%  peserta  didik  Indonesia  di  SD  kelas  IV  juga  hanya  mampu  mencapai  level  menengah, sementara lebih dari 50% siswa taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance. Hal ini juga menunjukkan  bahwa  apa  yang  diajarkan  Indonesia  berbeda  dengan  apa  yang  diujikan  dan distandarkan pada tingkat internasional (Kemendikbud, 2013:77).
Penting  untuk  dicatat  bahwa  guru  seharusnya  membawa  lebih  dari  satu  teori  pengajaran agar  ia  mampu  memperoleh  perspektif  yang  jelas  mengenai  keberagaman  aspek  dalam  proses

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
pembelajaran.  Beberapa  paradigma  teoritis  terkadang  berusaha  untuk  menjelaskan  fenomena pengajaran  dan  pembelajaran  selengkap  mungkin,  tetapi  dalam  praktiknya  guru  akan menghadapi realitas yang sama sekali berbeda (Huda, 2015:36).
Hal  ini  memberikan  sebuah  gambaran  bahwa  seorang  guru  harus  menerapkan  model pembelajaran  yang  sesuai  bagi  peserta  didiknya.  Penelitian  ini  berupaya  untuk  menggali pembelajaran Al Quran yang tepat dan benar dalam membacanya terutama bagi anak-anak yang baru mengenal Al Quran. Metode qiraati yang akan  diteliti dalam penelitian  ini,  karena  banyak kelebihan  yang mempermudah  bagi  peserta  didik dalam mempelajarinya. Cirebon  sebagai  kota wali yang sudah seharusnya menjadikan Al Quran sebagai bekal dalam kehidupannya, tentunya mau  tidak  mau harus  mempelajari  Al Quran  semenjak dini.  Sangat kontras jika warga  Cirebon yang memeluk Islam tidak bisa membaca Al Quran dengan baik dan benar.
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  menuntut  setiap  guru  untuk  melakukan inovasi-inovasi  yang  dapat  mempertahankan nilai-nilai  pembelajaran  yang  dapat  mengantarkan peserta didik untuk memiliki nilai-nilai dan meraih prestasi yang diharapkan oleh semua pihak. Pertumbuhan  penduduk  menuntut  pendidik  siap  menjadi  tenaga  handal  yang  menerima  setiap generasi yang berkeinginan untuk belajar dan menerima proses pembelajaran yang diterima oleh peserta  didik.  Globalisasi  kehidupan  menuntut  untuk  siap  menghadapi  setiap  perubahan  yang hampir  terjadi  setiap  menit,  banyak  anak-anak  yang  terjebak  oleh  arus  globalisasi  tersebut. Tantangan  yang  dihadapi  oleh  pendidik,  menuntut  dengan  berbagai  model,  strategi  dan pendekatan  yang  merupakan  upaya  untuk  pengembangan  potensi  yang  dimiliki  oleh  pendidik dalam menciptakan inovasi baru.
Pengamatan yang kami lakukan dengan studi dokumen yang berupa (visi, misi dan tujuan sekolah),  sebagai  bahan  pembanding  antara  perilaku  orang  yang  ada  di  dalam  sekolah  dengan visi, misi dan tujuan sekolah tersebut, hasil prestasi siswa dengan perilaku siswa yang mungkin bisa diamati dalam kesehariannya di sekolah, kebiasaan yang berlangsung lama yang dilakukan. Penelitian  ini  akan  berlanjut  pada  tingkat  kepribadian  setiap  guru  dan  kepala  sekolah  melalui studi pengamatan lapangan. Cara mengajar guru dan perolehan jam mengaja guru.
Pengamatan penelitian juga akan dicatat setiap hasil wawancara dan kejadian penting yang berkaitan  dengan  penelitian,  jika  dalam  wawancara  akan  direkam  dalam  alat  perekam  atau dengan dokumentasi photo yang bisa memberikan penjelasan secara visual tentang pengamatan penelitian  yang  dilakukan,  catatan  bisa  dari  sumber-sumber  yang  mendukungnya  bukan  hanya

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
wawancara  atau  kejadian  penting,  bahkan  kejadian  yang  kurang  penting  tapi  ada  kaitannya dengan penelitian akan dicatat dalam penelitian ini.
Dari  latar  belakang  masalah  peneliti  membuat  rumusan  masalah  bahwa  metode qiraati menjadi  pilihan  lembaga  pendidikan  terutama  RA  yang  ada  di  Kabupaten  Cirebon  dalam mengenalkan kepada  peserta  didik  tentang  membaca  Al  Quran  dengan  baik  dan  benar,  dengan melihat  aspek  yang  akan  dikembangkan  dari  mulai  perencanaan  metode  ini  digunakan, melaksanakan metode ini, dan mengevaluasi metode ini.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  deskripsi  analisis.
Pendekatan  ini  dipilih  karena  penelitian  ini  berusaha  memaparkan  dan  menafsirkan  gambaran suatu  kejadian  yang  memusatkan  perhatian  pada  masalah-masalah  aktual  sebagaimana  adanya pada  waktu  penelitian  dilakukan.  Pendekatan  ini  peneliti  menggunakan  pembahasan  yang berkaitan  dengan  5w  dan  1  h  (apa,  kenapa,  kapan,  siapa,  dimana  dan  bagaimana),  dalam penelitian  ini  data  yang  dikumpulkan  berdasarkan interview  guide (petunjuk  wawancara)  dan dokumen yang ada kaitannya dengan penelitian ini, penelitian ini hanya memberikan gambaran yang  terjadi  dalam  lapangan  penelitian,  namun  dengan  tidak  menguji  hipotesisnya.Penelitian bersifat alamiah  tanpa  adanya  unsur  lain  yang  harus  dipaksakan  untuk mendapatkan  penelitian yang  sempurna,  penelitian  ini  hanya  meneliti  kemampuan  siswa  membaca  Al  Quran  dengan metode qiraati baik  pada  aspek  perencana,  pelaksana  dari  evaluasi  pembelajaran.  Subjek penelitian  ini,  tentunya  berkaitan  dengan  kepala  sekolah,  guru,  murid  dan Kementerian  Agama Kabupaten Cirebon yang menjadi informan dalam penelitian ini.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  untuk  pengumpulan  data  ini  adalah:  (1) petunjuk wawancara, (2) rekaman suara, (3) rekaman gambar, (4) dokumen-dokumen sekolah , (5) catatan lapangan yang tertulis dalam buku, dan 7) lembar observasi penelitian.

## HASIL PENELITIAN
a. Perencanaan pembelajaran metode qiraati dalam pembelajaran di RA Kabupaten Cirebon Perencanaan yang utama dalam metode Qiraati adalah mempersiapkan calon guru, hal ini karena  dalam  Qiraati  menganut  prinsip  tidak  ada  anak  yang  bodoh,  dalam  penegertian  semua anak bisa mengikuti pembelajaran Al-Qur’an jika mengikuti tata cara dan metode yang diajarkan Qiraati,  sehingga  persoalan  terbesar  justru  pada  diri  kompetensi  guru  ketika  menyampaikan pelajaran.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
PPL dilaksanakan kurang lebih satu bulan dengan tugas pokok mempraktekkan teori-teori yang diajarkan dalam metodologi dalam sebuah pembelajaran, sehingga calon guru menghayati dan merasakan secara langsung bagaimana mengajar Al-Qur’an dengan metode Qiraati. Hal-hal yang dilakukan dalam PPL sejatinya meneguhkan tekad dan niat menjadi guru Al-Qur’an dengan segala konsukensi dan tanggungjawabnya.
b. Pelaksanan pembelajaran metode qiraati dalam pembelajaran di RA Kabupaten Cirebon
Pembelajaran Al-Qur’an metode Qiraati berlangsung satu jam dengan tambahan persiapan pra pelajaran selama 15 menit untuk drill doa-doa harian, hafalan surat-surat pendek dan bacaan shalat.Dalam satu jam pembelajaran terbagi menjadi 3 sesi, yaitu sesi pertama 15 menit klasikal membaca peraga secara bersama-sama sesuai jilid; sesi kedua, selama 30 menit secara individual berupa munaqasah per-santri sesuai dengan halaman jilid yang telah diperoleh santri; sesi ketiga, selama 15 menit klasikal berupa membaca peraga bersama-sama dengan cara terbalik dari peraga yang  pertama.Di  tengah  pembelajaran  agar  tetap  kondusif  maka  santri  ditugaskan  latihan menulis huruf Al-Qur’an dengan meniru dan menulis ulang materi sesuai jilidnya.
c. Evaluasi pembelajaran metode qiraati dalam pembelajaran di RA Kabupaten Cirebon
Evaluasi dalam pembelajaran Qiraati berbasis kompetensi yang dicapai santri, artinya jika seorang  santri  telah    memenuhi  target  halaman  dari  jilid  yang  sedang  ditekuninya  dan  mampu membaca  dengan mujawwad dan tartil ,  maka  berhak  diuji  oleh  kepala  sekolah.Mekanisme pengujian  dimulai  dengan  pengecekan  buku  prestasi  santri  yang  memuat  informasi  tentang presensi  harian  santri  dan  jilid  yang  dibaca,  proses  pengujian  dilakukan  setelah  kegiatan pembelajaran  usai  dan  diantar  oleh  guru  pada  jilid  yang  bersangkutan.  Hal  ini  dimaksudkan untuk  dapat  mengetahui  hasil  evaluasi  secara  langsung  dari  kepala  sekolah  kepada  guru pengampu  yang  bersangkutan,  jika  santri  yang  diuji  kurang  cakap  membaca  dengan  indikator kurang lancar, maka akan dikembalikan kepada kelas tersebut untuk dievaluasi ulang.

## PEMBAHASAN
a. Perencanaan pembelajaran metode qiraati dalam pembelajaran di RA Kabupaten Cirebon.
Perencanaan  ini  merupakan  langkah  pertama  yang  sangat  penting  bagi  suatu  kegiatan, tanpa perencanaan  suatu  kegiatan  menjadi amburadul  dan  tidak  terarah. Bahkan,  keberhasilkan suatu kegiatan ini tergantung bagaimana perencanaan itu dibuat. Termasuk bagaimana program qiraati ini berjalan. Tentunya menggunakan perencanaan yang menjadi prosedur kegiatan qiraati.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Dibuatnya  perencanaan  ini  menjadikan  qiraati  sebagai  lembaga  yang  kuat  dan  kokoh  sampai sekarang.
Diskusi peneliti dengan kepala sekolah menunjukkan bahwa pembangunan sumber daya manusia  menjadi  skala  prioritas  bagi  kepala  sekolah  mempersiapkan  guru-guru  dengan mengikuti  pelatihan-pelatihan  pembelajaran  bahkan  mengikuti  pembelajaran  qiraati  dari  awal sampai  memperoleh syahadah. Ini  menunjukkan  bahwa  perencanaan  program  qiraati  sangat serius.  Terbukti  dengan  banyaknya  guru-guru  yang  mengajar  hampir  100%  memperoleh syahadah.
b. Pelaksanan pembelajaran metode qiraati dalam pembelajaran di RA Kabupaten Cirebon.
Hasil  wawancara  ini  sebagai  bukti  bahwa  ada  keberhasilan  yang  meningkat  dari  setiap pembelajaran yang dilakukan oleh setiap guru. Pembelajaran yang berlangsung di semua obyek penelitian  jika  diamati mendalam  semuanya  sesuai  dengan  SOP  Qiraati,  bahkan  bisa  dikatakan kualitas pembelajaran mencerminkan kualitas guru dan jumlah santri yang ikut dalam TAS juga mencerminkan  kualitas  lembaga  dalam  pembelajaran.  Dari  pihak  korcab  menargetkan  lulusan setiap  periode  TAS  minimal  15  %  dari  jumlah  santri  secara  keseluruhan.  Pembelajaran  yang berlangsung  selalau  berbasis  kompetensi  siswa,  artinya,  setiap  siswa  mempunyai  kesempatan untuk  mempercepat  proses  belajar  jika  didukung  oleh  semua  pihak  dan  kemampuan  santri tersebut.untuk  itu  kemampuan  santri  difasilitasi  betul  oleh  Qiraati  untuk  mencapai  hal  yang maksimal.
c. Evaluasi pembelajaran metode qiraati dalam pembelajaran di RA Kabupaten Cirebon
Pada ketiga lembaga tersebut memberikan penjelasan bahwa pembelajaran metode qiraati memiliki peluang yang besar bagi setiap peserta didik untuk dengan cepat menguasau membaca Al  Quran.  Sebuah  metode  yang  membantu  peserta  didik  dalam  mempercepat  penguasaan membaca Al Quran sebagaimana dalam diskusi penelitian ketika melakukan wawancara dengan seorang guru. Yang terlihat dalam dokumen wawancara berikut ini:
Evaluasi  secara  berkala  dilakukan  baik  dari  sisi  pembelajaran  maupun  dari  sisi kelembagaan, dan santri selalu dipacu untuk menyelesaikan programnya dengan cepat dan baik, hal itu tercermin dari kompetisi yang dibangun oleh lembaga dan reward yang selalu diberikan jika  santri  berprestasi.Evaluasi  yang  dilakukan  juga  selalu  melalui  siklus plan,  do,  control dan act . Hal ini terbukti dengan sistem evaluasi yang diberikan oleh guru, jika hasil akhir kenaikan jilid  kurang  sempurna  maka  dalam  Qiraati  biasa  untuk  mengembalikan  kembali  dalam

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
pembelajaran,  dan  perlakuan  ini  sangat  dipahami  oleh  semua  santri  dan  wali  santri  sebagai sebuah kelaziman. Bahkan, evaluasi harian yang berupa  (L=Lulus) atau (L-=mengulang) dalam buku  prestasi  mereka  tidak  menjadi  beban  santri  dan  wali  santri  untuk  semangat  dalam pembelajaran.
Sementara  evaluasi  kelembagaan  sangat  mungkin  berbasis  kinerja  lembaga  yang  selalu dipantau dengan hasil prosentase lulusan TAS yang minimal harus mencapai 15 % dari jumlah santri  yang  aktif.  Hal  itu  pula  dilakukan  dengan  monev  buku,  dimana  santri  yang  aktif merupakan parameter yang digunakan.
Tabel 1. Daftar Peringkat Lembaga Tes TK Qiraati Plus 2017 Sumber: Korcab Cirebon Tahun 2017
Pering ka t Lembaga Korcam Jumlah Nila i r at -r at Ke tera ng an
Sa n tri Pese rt a Pros enta si P ese rta TAS Lulu s Tida k Lulus
1
2
3 4 5 6 Hidayatushibyan (K) Hidayatushibyan (H) Al Muttaqin Ta’alumil Quran Nurul Huda Shidqul Amal Kejaksan Harjamukti Tengah Tani Kejaksaan Tengah Tani Tengah Tani 53 50 58 54 109 74 17 12 23 20 35 19 32,08% 24,00% 39,66% 37,04% 32,11% 25,68% 17 12 23 20
35
19 0 0 0 0 0 0 8,42 8,41 8,29 8,28 8,20 8,08 100% 100% 100% 100% 100%
100%

## KESIMPULAN
a) Perencanaan  dalam  pembelajaran  Al-Qur’an  di  RA  diwujudkan  dengan  menyiapkan  SDM Guru yang bersyahadah, kegiatan KBM yang berstandar Qiraati dan membangun lembaga RA yang kokoh dalam kelembagaannya.
b) Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  Al-Qur’an  di  RA  diwujudkan  dengan  pembelajaran yang  sesuai  standar  qiraati,  pembinaan  Guru  melalui  MMQ,  hubungan  kordinasi  antar lembaga, korcam, dan korcab hingga korpus dalam pembelajaran.
c) Evaluasi  pembelajaran  Al-Qur’an  di  RA  dengan  mengadakan  kegiatan  tes  akhir  santri, terbukti  banyaknya  santri  yang  mengikutinya  dari  sejumlah  27  lembaga  diikuti  peserta  390 orang dari  jumlah santri seluruh lembaga berjumlah 1426 orang, hasil tersebut baru mencapai prosentase 27,35 % di tahun 2017.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengelolaan  Pembelajaran  Al  Qur’an  di  RA (Studi Kasus Pengguna Metode Qiraati)

## DAFTAR PUSTAKA
Akdon.  (2008). Aplikasi  Statistika  dan  Metode  Penelitian  untuk  Administrasi  dan  Manajemen. Bandung: Dewa Ruchi.
Anderson  W,  Lorin,  dan  Krathwol  R,  David.  (2010). Kerangka  Landasan  Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen . Yoyakarat: Pustaka Pelajar. Arifin, Zaenal. (2013). Evaluasi  Pembelajaran. Prinsip Teknik prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Arikunto,  Suharsimi.  (2002). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Edisi  Revisi. Jakarta: Rineke Cipta.
Asmawati,  Luluk.  (2014). Perencanaan  Pembelajaran  PAUD. Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Aunurrahman. (2012). Belajar dan Pembelajaran . Bandung: Penerbit Alfabeta. Chairunnisa, Connie. (2016). Manajemen Pendidikan dalam Multir Perspektif. Jakarta: Rajawalo Pers.
Chatib,  Munif.  (2016). Sekolahnya  Manusia.  Sekolah  Berbasis  Multiple  Intelegences  di Indonesia . Bandung: Kaifa. Dryden,  Gordon  dan  Vos,  Jeannette.  (2000). Revolusi  cara  Belajar  The  Learning  Revolution. Belajar akan Efektif kalau dalam keadaan “Fun” Keajaiban Pikiran. Bandung: kaifa. Fadlillaah, DKK. (2014). E dutainment Pendidikan Anak Usia Dini. Menciptakan Pembelajaran Menarik, Kreatif dan Menyenangkan . Jakarta: Kencana. Hoy, K Wayne dan Miskel, G Cecil. (2008). E ducational Administration Theory, Research, and practice (Eighth Edition) . New York: McGraw-Hill Company. Huda,  Miftahul.  (2015). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran  Isu-isu  Metodis  dan Paradigmatis . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Isjoni. (2007). Integrated Learning . Pekanbaru: Falah Prodution.
Kemendikbud.  (2013). Materi  Pelatihan  Guru  Implementasi  Kurikulum  2013. Jakarta: BPSDMPKPMP Kemendikbud.
Komariah, Aan dan Triatna, Cepi. (2010). Visionary Leadership Menuju Sekolah Efektif. Jakarta: Bumi Aksara.
Kunandar.  (2014). Penilaian  Autentik.  Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik  Berdasarkan Kurikulum 2013 . Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta: Rajawali Pers. Majid, Abdul. (2014). Pembelajaran Tematik Terpadu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Masri, Singarinbum dan Effendi. (2003). Metode Penelitian Survei. (Jakarta: LP3ES).
Montessori,  Maria.  (2015). Metode  Montessori.  Panduang  Wajib  untuk  Guru  dan  Orang  Tua Didik  PAUD  (Pendidikan  Anak  Usia  dini) .  Penerjemah  Ahmad  Lintang  Lazuardi. Yogyakarta: Pustaka pelajar.
Mosnan,  M.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Mulyasa, E. (2014). Pengembangan dan Impelementasi Kurikulum 2013 . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Mursid. (2015). Belajar dan Pembelajaran PAUD . Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Musbikin,  Imam.  (2010). Buku  Pintar  PAUD,  Tuntunan  dalam  Perspektif  para  Guru  PAUD. Dalam Perspektif Islami . Yogyakarta: Laksana. Nazir, Moh. (2011). Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia.

## AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak
Homepage: www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/awlady Email: pgrasyekhnurjati@gmail.com P-ISSN: 2541-4658
E-ISSN: 2528-7427
Pengelolaan  Pembelajaran  Al  Qur’an  di  RA
(Studi Kasus Pengguna Metode Qiraati)
Riduwan. (2010). Metode dan Teknik Menyusun Proposal Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sani  A,  Ridwan.  (2014). Pembelajaran  Saintifik  untuk  Implementasi  Kurikulum  2013 .  Jakarta: Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. (2013). Kurikulum dan Pembelajaran Teori  dan Praktik Pengembangan  KTSP.
Jakarta: Kencana.
Sanusi,  Achmad.  (2017). Manajemen  Pendidikan  Mengurai  benang  Kusut,  Mencari  Jalan Keluar. Bandung:Nuansa Sugioyono.  (2016). Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  & D . Bandung: Alfabeta.
Supiana.  (2009). Metodologi  Studi  Islam.  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Islam  Kementerian Agama RI.Seri Modul Dual Mode System . Jakarta: Dirjen Pendis Kemenag RI. Syah, Muhibbin. (2013). Psikologi Belajar. Pengantar Prof. Dr. S.C. Utami Munandar. Jakarta: Rajawali Pers.
Usman,  Husaini.  (2009). Manajemen,  Teori,  Praktek  dan  Riset  Pendidikan. Jakarta:  Bumi Aksara
Zubaedi.  (2017). Strategi  Taktis  Pendidikan  Karakter  (untuk  PAUD  dan  Sekolah) .  Jakarta: Rajawali Pers.