Jurnal Inovatif Ilmu Pendidikan Vol. 1 No. 1, (2019), Hlm. 59-73 http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JIIP/index Email : inovatif.ip@fkip.unila.ac.id

## Hubungan Keterlibatan Ayah dalam Pengasuhan Anak dengan Kemandirian
Desy Ayuningrum Perguruan Tinggi Ilmu Alqur`an (PTIQ Jakarta) Jalan Batan I No. 2 Lebak Bulus Cilandak Jakarta Selatan 12440 E-mail: desyayuningrum14@gmail.com

## Article Info                  Abstract
Received December 2018 Accepted Februari 2019 Published April 2019
Keywords: Father's involvement, independence, early childhood The purpose of this study was to determine the relationship of involvement of fathers in parenting with children's independence in Madrasah Ibtidaiyah Pembangunan  UIN  Jakarta.  The  independent  variable  in  this  study  is  the involvement  of  fathers  in  parenting,  and  the  dependent  variable  is  the independence  of  children.  Data  retrieval  is  done  using  the  scale  of  father involvement in child care and the independence scale is based on a Likert scale. In this study validity test using Pearson Product Moment Correlation formula and reliability test using Cronbach Alpha with SPSS 22.0 computer program.  Based  on the  results  of  data  analysis, the correlation coefficient between  father  involvement  in  parenting and the  independence  of  children was 0.579 with p0,000 <0.05. conclusions obtained are Ho rejected and Ha accepted.  This  shows  that  there  is  a  significant  relationship  between  the involvement  of  fathers  in  the  care  of  children  and  the  independence  of children  in  Ibtidaiyah  Pembangunan  UIN  Jakarta  in  a  positive  direction. This  means  that the  higher  the  involvement  of  the  father  in  caring  for  the child, the better the child's independence.
Abstrak :  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  hubungan  keterlibatan  ayah  dalam pengasuhan anak dengan kemandirian anak di Madrasah Ibtidaiyah Pembangunan UIN Jakarta. Variabel  bebas  pada  penelitian  ini  adalah  keterlibatan  ayah  dalam  pengasuhan  anak,  dan variabel  terikat  adalah  kemandirian  anak.  Pengambilan  data  dilakukan  dengan  menggunakan skala keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak dan skala kemandirian dibuat berdasarkan skala Likert. Pada penelitian ini uji validitas menggunakan rumus Korelasi Product Moment Pearson dan  uji  reliabilitas  menggunakan  Alpha  Cronbach  dengan  program  komputer  SPSS  22,0. Berdasarkan  hasil  analisis  data  diperoleh  koefisien  korelasi  antara  keterlibatan  ayah  dalam pengasuhan  anak  dengan  kemandirian  anak  sebesar  0,579  dengan  p0.000<0,05.  kesimpulan yang diperoleh adalah Ho ditolak dan Ha diterima. Hal tersebut menunjukkan adanya hubungan yang  signifikan  antara  keterlibatan  ayah  dalam  pengasuhan  anak  dengan  kemandirian  anak  di Madrasah  Ibtidaiyah  Pembangunan  UIN  Jakarta  dengan  arah  yang  positif.  Hal  ini  berarti semakin tinggi keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak maka semakin baik kemandirian anak. Kata Kunci : Keterlibatan ayah, kemandirian, anak usia dini
©2019 Jurusan Ilmu Pendidikan, FKIP Universitas Lampung p-ISSN (Media Cetak) 2656-8527

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan keluarga,  untuk  itu  orang  tua  memegang  peranan  penting  dalam  pendidikan  anak. Keberhasilan  pendidikan  anak  biasanya  dipengaruhi  oleh  kepribadian  orang  tua, disamping  pengaruh  lingkungan  dan  sekolah.  Sejak  lahir  kita  dihadapkan  pada  tugas menjadi  individu,  yaitu  mampu  berfungsi  secara  mandiri  dan  efektif  sebagai  pribadi yang  dewasa.  Untuk  bisa  menjadi  manusia  dewasa  yang  sesungguhnya,  kita  harus melalui  sejumlah  tahap  perkembangan.  Tiap-tiap  tahap  terkait  dengan  meningkatnya keterpisahan  dengan  seseorang  yang  dibarengi  dengan  menurunnya  ketergantungan emosional dan fisik terhadap orangtua.
Kemandirian  harus  dimiliki  setiap  individu,  kita  tidak  bisa  bergantung  terus- menerus  kepada  orang  lain  karena  dapat  menimbulkan  dampak  kurang  baik  bagi perkembangan  psikologis.  Di  tengah  berbagai  tuntutan  perubahan  yang  terus  terjadi sekarang ini, banyak individu yang mengalami kekecewaan, frustrasi, dan kehilangan pendirian karena tidak kunjung memperoleh apa yang dinamakan kemandirian.
Menurut  Havighurst  salah  satu  tugas  perkembangan  kanak-kanak  adalah mencapai  kemandirian  pribadi  (Hurlock,  1995).  Individu  yang  sudah  memiliki  sikap hidup  mandiri  biasanya  waktu  kecil  sudah  terbiasa  dengan  tugas-tugas  yang diselesaikan  tanpa  bantuan.  Tentu  saja  tugas-tugas  itu  disesuaikan  dengan  usia  dan kemampuannya.  Mengingat  kemandirian  akan  banyak  memberikan  dampak  positif bagi  perkembangan  individu,  sebaiknya  dilatih  sejak  dini.  Biasanya  segala  hal  yang dibiasakan  sejak  dini  akan  lebih  mudah  dihayati  dan  akan  semakin  berkembang menuju kesempurnaan.
Banyak  usaha  yang  dapat  dilakukan  untuk  mendidik  dan  menumbuhkan kemandirian  pada  individu.  Hal  yang  terpenting  adalah  bagaimana  orangtua,  sebagai orang yang paling mampu mempengaruhi anak, mampu mendukung perilaku mandiri anak.  Kemandirian  merupakan  suatu  pola  kepribadian  yang  sifatnya  bukan pembawaan melainkan hasil dari proses pembentukan dan pembelajaran. Oleh karena itu  kemandirian  sudah  harus  ditanamkan  sejak  anak  masih  kecil,  agar  kelak  menjadi individu yang mandiri yaitu individu yang tidak tergantung pada orang lain.
Pada saat ini, di Indonesia banyak orang tua yang sibuk bekerja di luar rumah, baik ayah maupun ibu, sehingga waktu untuk bertemu dan berkomunikasi dengan anak
sangat  terbatas.  Meskipun  di  rumah  ada  pembantu  yang  siap  membantu  sang  anak, namun  dilihat  dari  cara  mereka  memperlakukan  majikan  kecilnya  tidak  terlihat  ada pembelajaran  anak  agar  sang  anak  menjadi  mandiri.  Waktu  interaksi  antara orangtua dan anak yang terbatas juga merupakan faktor penghalang untuk melatih anak menjadi mandiri.  Walaupun  di  rumah  orangtua  telah  memberikan  aturan-aturan  yang  harus dipatuhi anak, itu juga belum bisa dijadikan acuan bahwa anak dapat mandiri, karena dalam  menjalankan  aturan  yang  dibuat,  harus  ada  kerjasama,  kekonsistenan  serta kedisiplinan dari orangtua dan anak agar aturan tersebut benar-benar berjalan.
Dalam keluarga, biasanya yang bekerja di luar rumah adalah ayah, ayah adalah pencari nafkah utama keluarga dan anak-anak dapat menerima pandangan itu. Karena ibu yang berada dirumah, maka secara otomatis ibulah yang paling sering berinteraksi dengan  anak.  Ibu  yang  melihat  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak-anaknya  dari hari  ke  hari,  mengurus  anak-anaknya  dari  anak  bangun  tidur  hingga  tiba  waktunya untuk  tidur  kembali.  Disini  ibu  memiliki  porsi  yang  lebih  besar  dari  ayah  dalam  hal mendidik  anak,  salah  satunya  adalah  mendidik  anak  untuk  mandiri,  seperti mengajarkan  anak  merapihkan  kamarnya  sendiri,  mengajarkan  anak  untuk  dapat mempersiapkan dirinya ke sekolah dan sebagainya. Dan hal  inilah  yang peneliti  lihat dalam kehidupan sehari-hari, sehingga bisa peneliti katakan bahwa urusan anak adalah urusan ibu.
Pengasuhan  anak  tidak  dapat  dilepaskan  dari  kedua  orangtuanya,  oleh  karena itu  tidak  ada  istilah  dominasi  dalam  pengasuhan  anak.  Kedua  orangtua  dengan  sisi positif  masing-masing  akan  memberikan  pengalaman  kepada  anak  sehingga  ada aspek-aspek  yang  berbeda  pada  diri  anak  yang  berkembang.  Seperti  yang  dikatakan oleh  Nielsen  (dalam  Immanuella,  2005)  bahwa  kedekatan  yang  dijalin  ayah  dengan anak perempuannya, menghasilkan rasa percaya diri yang kuat pada anak
Karakteristik  ayah  dan  ibu  yang  berbeda,  juga  mempengaruhi  cara  mereka memperlakukan  anak. Jika  ibu  lebih  banyak  menstimulasi anak dengan  lembut, ayah lebih  senang  menstimulasi  buah  hatinya  dengan  permainan  yang  sedikit  “kasar”. Perbedaan  ini  tentu  memperkaya  batin  anak.  Dalam  bermain  misalnya,  ayah  punya inisiatif  lebih  tinggi  untuk  melakukan  permainan-permainan  yang  lebih  menantang dan  penuh  eksperimen,  seperti  bermain  bola  bersama  ayah  dan  bermain  panjat- panjatan  di  dinding  taman.  Biasanya  ayah  melatih  kompetisi  yang  mengasah
kemampuan  mental dan  fisik anak untuk belajar mengeksplorasi dunia dan  mengenal kemampuan tubuhnya. Interaksi ayah dan anak sejak dini melalui berbagai permainan bersama  terbukti  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak,  seringnya  ayah  dan  anak bermain  bersama,  maka  anak  belajar  cara-cara  menyelesaikan  masalah,  berkompetisi dan wawasan berpikirnya terbuka luas. Bahkan anak-anak yang merasa asyik bermain bersama ayahnya biasanya lebih mudah bersosialisasi dan lebih berani, terutama dalam mengemukakan pendapat (Grahita, 2005).
Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  di  Madrasah  Pembangunan,  peneliti melihat  kurangnya  kerjasama  dalam  pengasuhan  anak  terhadap  siswa  di  lingkungan sekolah,  hal  ini  terlihat  ketika  sekolah  mengadakan  rapat  wali  murid,  rapat  yang sengaja diadakan pada hari sabtu ketika orangtua sedang tidak bekerja, ternyata yang banyak  hadir  adalah  ibu.  Contoh  lain,  pada  saat  pengambilan  rapot  yang  datang  pun lebih banyak ibu.
Sejak  tahun  1970-an,  banyak  ahli  psikologi  secara  langsung  meneliti  peran ayah  dalam  keluarga.  Seperti  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Blanchard  dan  Biller (dalam  Dagun,  2002)  yang  mencoba  membandingkan  empat  kelompok  anak  dalam kemampuan  akademiknya. Data diambil dari  hasil ujian  yang diberikan guru  mereka di  sekolah.  Kelompok pertama adalah anak  yang  ditinggalkan oleh ayahnya sebelum usia  lima  tahun,  kelompok  kedua anak  yang  ditinggalkan  ayahnya  setelah  usia  lima tahun, kelompok ketiga anak yang tidak dekat dengan ayahnya, kurang dari enam jam perminggu,  dan  kelompok  keempat  dimana  ayah  terlibat  penuh.  Kesimpulan  dari penelitian  tersebut  adalah,  anak  yang  ditinggalkan  ayahnya  sebelum  usia  lima  tahun tampak  bahwa  kemampuan  akademiknya  menurun  dibandingkan  dengan  anak  yang ayahnya terlibat penuh dalam proses pembinaan perkembangan anak. Sementara bagi ayah  yang  hidup  bersama  anak  tetapi  kurang  terlibat  dalam  pembinaan  anak, kehadirannya  hampir  tidak  banyak  dampaknya,  bahkan  nasib  anaknya  bisa  dibilang sama dengan anak yang ditinggalkan oleh ayahnya. Pengertian absennya seorang ayah pada  diri  anak  bisa  karena  meninggal,  perceraian,  atau  karena  tidak  terlibat  dalam proses pembinaan langsung perkembangan anak.
Karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  menelitinya,  khususnya  mengenai keterlibatan  ayah  dalam  pengasuhan  anak  hubungannya  dengan  kemandirian  anak. Bagaimana  keterlibatan  ayah  dan  ibu  dalam  mengasuh  anak,  khususnya  ayah  yang
kesehariannya  berada  di  luar  rumah.  Apakah  keterlibatan  yang  tinggi  menghasilkan anak  yang memiliki keterampilan  dan pengembangan diri yang bagus, dalam hal ini adalah  kemandirian.  Sebaliknya  apakah  absennya  seorang  ayah,  dalam  hal  ini    ayah tidak terlibat langsung dalam proses perkembangan anak sehingga proses pengasuhan anak menjadi pincang, akan menghasilkan anak yang tidak mandiri.

## Kemandirian
Menurut  Mohammad  Ali,  M..&  Asrori  (2004),  kata  kemandirian  berasal  dari kata  dasar  “diri”,  yang  mendapatkan  awalan  ke  dan  akhiran  an,  yang  kemudian membentuk  suatu  keadaan  atau  kata  benda.  Karena  kemandirian  berasal  dari  kata dasar diri, pembahasan mengenai kemandirian tidak dapat dilepaskan dari pembahasan mengenai  pengembangan  diri  itu  sendiri.  Kemandirian  merupakan  aspek  yang berkembang dalam diri setiap individu. Kemandirian tidak dapat dibentuk begitu saja, tetapi  melalui  proses  yang  panjang.  Secara  umum  proses  pembentukan  dan perkembangan  pribadi  mandiri  sangat  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekitar  individu, baik lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.
Kemandirian  menurut  Gilmore  (dalam  Mudjijo,  1993)  adalah  bersikap  dan berlaku  mandiri  sebagai  kebebasan  seseorang  dari  pengaruh  dan  pengawasan  orang lain.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  orang  yang  memiliki  kemandirian  mempunyai kemampuan  untuk  menentukan  sendiri  apa  yang  harus  dilakukan,  dapat  mengambil keputusan  sendiri  dalam  memilih  kemungkinan-kemungkinan  dan  memecahkan sendiri problem yang dihadapi tanpa mengharapkan bantuan dari orang lain.
Martin dan Stendler (dalam Afiatin, 1993) mengemukakan bahwa kemandirian ditunjukkan  dengan  kemampuan  seseorang  untuk  berdiri  di  atas  kaki  sendiri, mengurus  diri  sendiri  dalam  semua  aspek  kehidupannya,  ditandai  dengan  adanya inisiatif,  kepercayaan  diri  dan  kemampuan  mempertahankan  diri  dan  hak  miliknya. Sedangkan  menurut  Brawer  (dalam  Supartinah  &  Sugiyanto,  1992)  kemandirian merupakan  perilaku  yang  terdapat  pada  seseorang  yang  timbul  karena  dorongan  dari dalam  diri  sendiri,  bukan  karena  pengaruh  dari  orang  lain.  Dengan  kemandirian seseorang mampu menunjukkan kontrol diri dalam perilakunya.
Selanjutnya  kemandirian  menurut  Barnadib  (dalam  Mu’tadin,  2002)  meliputi perilaku  mampu  berinisiatif,  mampu  mengatasi  hambatan  atau  masalah,  mempunyai rasa  percaya  diri  dan  dapat  melakukan  sesuatu  sendiri  tanpa  bantuan  orang  lain.
Pendapat tersebut  juga diperkuat oleh  Kartini dan Dali (dalam  Mu’tadin, 2002)  yang mengatakan bahwa kemandirian adalah hasrat untuk mengerjakan segala sesuatu bagi diri sendiri.
Dari  uraian  diatas  maka  dapat  penulis  simpulkan  bahwa  kemandirian merupakan kemampuan untuk melakukan sesuatu tanpa bantuan orang lain khususnya orangtua,  mencoba  mengatasi  masalahnya  sendiri,  memiliki  kepercayaan  diri  dalam melaksanakan tugas-tugasnya dan mengarahkannya menuju kesempurnaan.

## Ciri-ciri Kemandirian
Secara  lebih  rinci  Beller  (dalam  Afiatin,  1993)  menyebutkan  beberapa  tanda kemandirian  yaitu  :  pengambilan  inisiatif,  mencoba  mengatasi  rintangan-rintangan dalam  lingkungan,  mencoba  mengarahkan  tingkah  lakunya  menuju  kesempurnaan, memperoleh kepuasan dari bekerja dan mencoba mengerjakan tugas rutinnya.
Tanda-tanda  kemandirian  lain  dikemukakan  oleh  Smart  dan  Smart  (dalam Afiatin,  1993)  yaitu:  adanya  kepercayaan  diri,  mempunyai  tujuan  dan  kontrol  diri, mampu dan puas atas pekerjaannya dan bersifat eksploratif.
Medinus,  dkk  (dalam  Supartinah&Sugiyanto,  1992)  mengemukakan  ciri-ciri orang  yang  mandiri,  yaitu  :  (1)  mampu  mengambil  inisiatif,  (2)  senang  mencoba mengatasi  tugas  dalam  lingkungannnya,  (3)  melakukan  aktivitas  untuk  mencari penyelesaian  masalah,  (4)  merasa  puas  dari  hasil  usahanya  sendiri,  (5)  mampu berusaha  mendewasakan diri, dan (6)  lebih tertarik kepada  ide-ide  yang asli daripada aspek-aspek praktis dalam persoalan.
Frank dkk (1988) mengukur kemandirian berdasarkan lima aspek kemandirian yang dijadikan sebagai kerangka penelitian, yaitu:
1. Pengambilan keputusan
Mampu  mengambil  keputusan  dan  pilihan-pilihan  yang  sesuai  dengan  tujuan  hidup, nilai  yang  dianut  serta  minat,  dan  tidak  ikut  serta  malu  bila  keputusan  yang diambil berbeda dengan pilihan atau keyakinan orang lain.
2. Kontrol diri
Adanya kontrol pribadi dalam berhubungan dengan orang lain, bebas dari rasa cemas atau takut dan tidak tergantung kepada orang lain.
3. Sikap asertif
Mampu  menilai  diri  sendiri  dan  mampu  mengungkapkan  nilai  atau  kebutuhan yang mungkin bertentangan dengan orang lain.
4. Kebebasan
Mampu  memecahkan  masalah  tanpa  mengharapkan  bantuan  orang  lain  dalam melaksanakan  tugas,  tidak  mengalami  kesulitan  bila  menghadapi  tantangan  serta tidak mendapat bantuan dari orang lain.
5. Tanggung jawab terhadap diri sendiri dan orang lain
Bertindak sesuai norma dan menyadari hak dalam masyarakat.
Dari  uraian  yang  telah  dikemukakan  di  atas,  jelas  bahwa  setiap  aspek menunjukkan  karakteristik  individual  yang  berbeda  sehingga  setiap  individu  sebagai kesatuan  jasmani  dan  rohani  mewujudkan  dirinya  secara  utuh  dalam  keunikannya. Keunikan  dari  perbedaan  individual  ini  diperoleh  dari  perbedaan  pembawaan  dan lingkungan yang dimiliki oleh masing-masing individu.

## Tahap-tahap Pengembangan Kemandirian Anak
Parker  (2006)  mengemukakan  tahap-tahap  pengembangan  kemandirian sebagai berikut:
1. Tahap pertama
Mengatur kehidupan dan diri  mereka sendiri: misalnya, makan, ke kamar mandi, mencuci,  membersihkan  gigi,  memakai  pakaian.  Ketika  anak  mulai  sekolah, mereka mesti membersihkan tempat tidur dan memakai pakaiannya sendiri.
2. Tahap kedua
Melaksanakan  gagasan-gagasan  mereka  sendiri  dan  menentukan  arah  permainan mereka  sendiri.  Dalam  tahap  ini  anak  melakukan  ide  dan  gagasan  yang  mereka miliki,  anak  memiliki  inisiatif  untuk  melakukan  suatu  pekerjaan  dan  berusaha menyelesaikannya,  seperti  belajar  dan  mengerjakan  PR  (pekerjaan  rumah)  tanpa menunggu perintah dari orang tua.
3. Tahap ketiga
Mengurus hal-hal di dalam rumah dan bertanggung jawab terhadap:
 Sejumlah  pekerjaan  rumah  tangga:  misalnya,  menjaga  kamarnya  tetap  rapi, mencuci peralatan makannya seusai makan.
 Mengatur bagaimana menyenangkan dan menghibur dirinya sendiri dalam alur yang  diperkenankan.  Seperti  menulis  cerita,  mendengarkan  musik,  membaca buku dan sebagainya.
 Mengelola uang saku mereka sendiri.
Pada  masa  ini,  anak-anak  harus  diberi  kesempatan  untuk  terlibat  dalam pengambilan  keputusan  yang  mempengaruhi  kehidupan  mereka,  misalnya, kegiatan ekstra yang akan anak ikuti, kesepakatan adanya hadiah tertentu yang diberikan karena tanggung jawab dan komitmen tambahan.
4. Tahap keempat
Mengatur  diri  mereka  sendiri  di  luar  rumah,  menyiapkan  segala  keperluannya, kehidupan sosial mereka, klub, aktivitas ekstra dan lain sebagainya.
5. Tahap kelima
Mengurus orang lain baik di dalam maupun di luar rumah, misalnya menjaga adik ketika orang tua sedang mengerjakan sesuatu yang lain.
Ada  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  perkembangan  kemandirian  antara lain:  1)  Kebudayaan; 2)  Pola asuh orangtua; 3)Usia; 4)  Jumlah  anak dalam keluarga; 5)  Intelegensi;  6)  Jenis  kelamin;  7)  Gen  atau  keturunan  orang  tua;  8)  Sistem pendidikan di sekolah; 9) Sistem kehidupan masyarakat

## Ciri Utama Peran Ayah
Hasil  wawancara  Shapiro  (2003)  dengan  lebih  dari  delapan  ratus  ayah  dan anak-anak yang sudah dewasa, memberikan dua belas ciri utama yang terkait dengan peran  ayah;  1)  Melindungi  dan  Memberi  Nafkah;  2)  Mencintai  dan  Melibatkan  Diri dengan  Anak-anak;  3)  Menghadapi  Rasa  Takut  Gagal;  4)  Memberi  Semangat  dan Dukungan;  5)  Menjadi  Pemberan;  6)  Bisa  Dipercaya;  7)  Menghormati  Perasaan  dan Kehangatan Pria; 8) Bersikap  Fleksibel;  9)  Menegakkan Disiplin;  10)  Mencontohkan dan  Mengajarkan  Kerja  Sama  Kelompok;  11)  Memahami  dan  Menghormati Keterbatasan Pribadi;n 12) Menerima Diri Anda dan Peran Anda sebagai Ayah.

## Pengertian Keterlibatan Ayah dalam Pengasuhan Anak
Keterlibatan dalam pengasuhan anak mengandung aspek waktu, interaksi,  dan perhatian.  Lamb  (dalam  Andayani  &  Koentjoro,  2004)  dalam  menganalisis keterlibatan  ayah  mengkategorikan  keterlibatan  dalam  tiga  bentuk. Engagement atau interaction adalah  interaksi  satu-dengan-satu  dengan  anak,  meliputi  kegiatan  seperti memberi makan, bermain, berbincang, mengerjakan PR, dan sebagainya. Accessibility adalah bentuk keterlibatan yang lebih rendah. Orangtua ada di dekat anak tetapi tidak berinteraksi  secara  langsung  dengan  anak. Responsibility adalah  bentuk  keterlibatan yang  paling  intens  karena  melibatkan  perencanaan,  pengambilan  keputusan,  dan mengorganisasi.
Budi  Andayani  dan  Koentjoro  mengemukakan  aspek-aspek  keterlibatan  ayah dalam  pengasuhan  anak  yang  dirangkum  dari  teori  Grant  dan  Benn&Garbarino  yang selanjutnya akan digunakan sebagai kerangka penelitian, yaitu:
1. Frekuensi
Ayah  yang terlibat dalam pengasuhan anak adalah ayah  yang  berpartisipasi aktif terus menerus dalam pengasuhan anak. Pengasuhan anak bukanlah suatu  kegiatan yang selesai dalam sehari, melainkan berkesinambungan dari waktu ke waktu dan dari  suatu  tahap  perkembangan  ke  tahap  perkembangan  berikutnya.  Dengan pengertian  berulang ( frequent ) berarti partisipasi  seorang ayah, sebagaimana  ibu, terjadi  dalam  frekuensi  yang  lebih  dari  sekedar  sekali  dalam  satu  kurun  waktu yang panjang (Andayani & Koentjoro, 2004).
2. Inisiatif
Seorang  ayah  dikatakan  terlibat  dalam  pengasuhan  anak  ketika  ayah  berinisiatif untuk menjalin hubungan dengan anak dan memanfaatkan semua sumber dayanya baik  fisik,  kognisi  dan  afeksinya.  Seorang  ayah  terlibat  dalam  interaksi  dengan anak  sebagai  seorang  ayah,  bukan  layaknya  seorang baby  sitter yang menggantikan ibu sementara ibu sedang tidak dapat meninggalkan pekerjaan yang lain.  inisiatif  juga  dibutuhkan  karena  dalam  mengasuh  anak  ada  situasi-situasi sulit  dan  seorang  ayah  harus  berusaha  sendiri  mencari  cara  untuk  mengatasi situasi sulit tersebut (Budi Andayani & Koentjoro, 2004).
3. Afeksi
Ketika seorang ayah memanfaatkan sisi emosionalitasnya ia akan terlibat dengan hangat  ketika  berinteraksi  dengan  anaknya.  Seorang  ayah  dapat  memanfaatkan afeksinya  sebagai  landasan  berinteraksi  dengan  anak  (Andayani  &  Koentjoro, 2004).
4. Fisik
Seorang  ayah  yang  terlibat  dalam  pengasuhan  anak  akan  melakukan  kontak- kontak    fisik  dengan  anaknya,  baik  dalam  bentuk  sentuhan,  ataupun  dalam permainan (Andayani & Koentjoro, 2004).
5. Kognisi
Adanya waktu  yang terfokus pada anak atau focused time ketika   bersama anak. Perhatian diberikan pada anak saat orang tua bersama mereka, bukan secara fisik bersama  tetapi  pikiran  orang  tua  terpecah  pada  hal  lain.  dengan  waktu  yang terfokus  ini  ayah  dapat  menggunakan  semua  proses  kognisinya  untuk  menjalin hubungan  yang  akrab  dengan  anak.  Ayah  dapat  saja  mengembangkan  gagasan- gagasan dalam berinteraksi sambil pada saat itu tetap menyadari apa yang menjadi kebutuhan  anak  sehingga  terbentuk  pengertian  dan  penerimaan.  (Andayani  & Koentjoro, 2004)

## Keterkaitan  antara  Keterlibatan  Ayah  dalam  Pengasuhan  Anak  dengan Kemandirian
Dalam  kehidupan  sehari-hari,  keamanan  saja  belum  cukup  untuk mengembangkan  kepribadian  orang  dewasa  yang  sehat.  Anak-anak  juga  perlu kebebasan.  Di  dalam  keluarga  tradisional,  disinilah  seorang  ayah  bisa  berperan. Menurut  Shapiro  (2003),  sebagai  wakil  keluarga  terhadap  dunia  luar,  sosok  ayah memberi  anak-anak  keberanian  untuk  mulai  melakukan  interaksi  dengan  dunia  luar. Seorang  ayah  memberi  anak-anaknya  kesempatan  untuk  menguji  diri  mereka  sendiri terhadap standar-standar yang objektif untuk merasakan arti kesuksesan dan kegagalan akibat  persaingan  dengan  orang  lain,  sekaligus  belajar  tentang  pilihan-pilihan  yang tidak  mereka  jumpai dalam keluarga. Selain  itu, ayah dapat  membantu anak-anaknya menjadi  individu  yang  mandiri  dengan  memberi  contoh  sekaligus  menjadi  agen sosialisasi.  Dalam  keluarga,  ayah  merupakan  sosok  utama  yang  terikat,  sekaligus memiliki otonomi, karena ayah tidak  memiliki  hubungan  fisik-emosi  yang simbiosis.
Adanya  dua  model  peran,  yaitu  model  yang  terikat  dan  model  yang  mandiri  dalam keluarga,  akan  membantu  sang  anak  belajar  mengembangkan  kejiwaan  internal sebagai  individu  yang  mandiri  dan  memungkinkan  anak  untuk  mengenali  dirinya sebagai individu (Shapiro, 2003).
Stephen Shapiro (Shapiro, 2003) mengatakan, “Tindakan seorang ayah adalah upaya  seimbang  antara  memberikan  dukungan  dan  waspada  terhadap  bentuk ketergantungan yang sifatnya kekanak-kanakan.” Sebagai sosok yang secara fisik dan emosi  menjadi  wakil  keluarga  terhadap  dunia  luar,  seorang  ayah  dapat  membantu anak-anaknya beradaptasi dari realitas rumah ke dalam realitas budaya dan masyarakat tempat  mereka  dilahirkan.  Dengan  ayah,  anak-anak  dapat  melatih  tingkah  laku  yang memicu  rasa  percaya  diri  dalam    menghadapi  dirinya  sendiri,  melatih  keterampilan, melaksanakan  tugas-tugasnya  baik  di  rumah  maupun  di  luar  rumah  serta  belajar mandiri.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  asosiatif  dengan  teknik korelasional yaitu untuk mengetahui hubungan variabel independent terhadap variabel dependent.  Variabel  bebas  pada  penelitian  ini  adalah  keterlibatan  ayah  dalam pengasuhan  anak,  dan  variabel  terikat  adalah  kemandirian  anak.  Populasi  yang digunakan  adalah  anak  yang  duduk  di  bangku  kelas  enam  ibtidaiyah  (SD)  Madrasah Pembangunan UIN Jakarta dengan jumlah 308 orang, jumlah sampel uji coba 30 orang dan sampel penelitian berdasarkan Nomogram Harry King sebanyak 132 orang dengan menggunakan teknik Purposive Random Sampling .
Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  skala  keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak dan skala kemandirian dibuat berdasarkan skala Likert. Aitem ‐ aitem  dalam  skala  ini  merupakan  pernyataan  dengan  empat  pilihan  jawaban, yaitu  SS  (Sangat  Setuju),  S  (Setuju),  TS  (Tidak  Setuju),  STS  (Sangat  Tidak  Setuju). Skala  disajikan  dalam  bentuk  pernyataan  favorabel  dan  tidak  favorabel.  Bobot  peni ‐ laian  untuk  pernyataan  favorabel  yaitu:  SS  =  4,  S  =  3,  TS  =  2,  STS  =  1,  sedangkan bobot penilaian untuk pernyataan tidak favorabel yaitu: SS = 1, S = 2, TS = 3, STS = 4.
Metode  analisis  data  yang  akan  digunakan  untuk  pengujian  hipotesis  dalam penelitian  ini  adalah  dengan  menggunakan  statistik  analisa  korelasi  pearson  product moment dengan bantuan SPSS versi 22  for windows. Sebelum dilakukan analisa data terlebih  dahulu  dilakukan  uji  asumsi  terhadap  hasil  penelitian  yang  meliputi  uji normalitas dengan menggunakan Kolmo ‐ gorov ‐ Smirnov dan uji linieritas mengguna ‐ kan uji F (test for linearity) atau Analisa Varians (ANAVA).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum angket diberikan kepada sampel, angket tersebut ditryoutkan/diujicobakan  terlebih  dahulu  kepada  30  siswa  di  luar  sampel.  Item  angket dinyatakan  valid  jika  r xy >  r tabel pada  taraf  signifikansi  (  )  =  5%  yaitu  0,374  dan sebaliknya. Dari uji validitas angket keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak (40 soal) dan angket kemandirian siswa (36 soal) item soal untuk angket keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak 33 item dinyatakan valid, sedangkan untuk angket kemandirian belajar 32 item dinyatakan valid. Angket dikatakan reliabel jika r hitung >r tabel dan nilai r positif. Hasil uji reliabilitas angket minat belajar dan kedisiplinan belajar memperoleh koefisien reliabilitas (r 11 ) masing-masing sebesar 0,942 dan 0,944. nilai (r 11 ) dari masing-masing variabel  lebih  besar  dari  r tabel pada    taraf  signifikansi  (  )  =  5%  yaitu  sebesar  0,444 sehingga angket dinyatakan reliabel dan layak digunakan sebagai instrumen penelitian.
Berdasarkan  hasil  uji  prasyarat  analisis  pertama  yaitu  uji  normalitas  yang berguna  untuk  mengetahui  data  dari  sampel  penelitian  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal. Uji normalitas menggunakan uji liliefors melalui uji Kolmogorov- Smirnov dalam program SPSS For Windows versi 22.. didapatai hasil sebesar 0,000 (p < 0.05)  sehingga  data  dari  keterlibatan  ayah  dalam  pengasuhan  anak  dan  kemandirian anak  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Pembangunan  UIN  Jakarta  berdistribusi  normal. berdistribusi normal.
Analisis  korelasi  dilakukan  untuk  mengetahui  hubungan  atau  korelasi  antara keterlibatan  ayah  dalam  pengasuhan  anak  dengan  kemandirian  anak. SPSS  For Windows  versi  22.0 diperoleh  hasil 0,  579 dengan nilai signifikansi 0,000 atau p<0,05. Hasil  ini  menyatakan  bahwa  jika  ada  hubungan  antara  pengasuhan  anak  dengan kemandirian anak.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil analisis data dengan  menggunakan program SPSS  versi 13,0 for  windows  didapatkan  koefisien  korelasi  sebesar  0,579  dengan  p  sebesar  0.000 (p<0.05).  Dari  hasil  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang  signifikan  antara keterlibatan  ayah  dalam  pengasuhan  anak  dengan  kemandirian  anak  di  Madrasah Ibtidaiyah Pembangunan UIN Jakarta dengan arah korelasi yang positif, sehingga dapat disimpulkan  bahwa  semakin  ayah  terlibat  dalam  pengasuhan  anak  maka  semakin  baik kemandirian anak.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Nielsen,  psikolog  dari  Amerika  Serikat,  ini karena  perbedaan  cara  asuh  ayah  dan  ibu.  Ibu  selalu  memberi  petunjuk  pada  anak tentang apa saja yang harus dilakukan. Sementara para ayah muncul sebagai sosok yang keras  dan  penuntut.  Dari  sikap  ayah  yang  demikian,  anak  mengembangkan  kekuatan, disiplin diri dan kemandirian dengan mengajarkan keyakinan akan kekuatannya sendiri untuk  mengendalikan  apa  yang  terjadi  pada  dirinya  sendiri.  Para  ayah  mengajarkan sikap asertif, cara-cara untuk berhasil dalam  menghadapi kekuasaan pria dan cara-cara berinteraksi  dalam  kelompok,  serta  semua  keterampilan  yang  diperlukan  anak  dalam menjalani dunia persekolahan dan pekerjaan (dalam Immanuella F. R, 2005 : 61-62).
Para  ayah  memiliki  perbedaan  dengan  cara  sang  ibu  berinteraksi  dengan  anak. Ibu  umumnya  berinteraksi  dengan  lebih  tenang,  stabil  dan  lembut.  Ibu  akan  lebih cenderung  memainkan  mainan  yang  sudah  lazim  seperti  cilukba,  tepuk  tangan, membaca  buku,  menggerakkan  mainan  atau puzzle .  Dengan  ayah,  anak  akan  bermain lompat-lompatan,  memanjat,  kuda-kudaan  atau  pesawat  terbang  dengan  mengangkat tubuh  anak,  permainan-permainan  yang  melibatkan  emosi  tinggi  dan  menggairahkan. Ayah akan menjadi “pelatih emosi” yang berbeda dengan ibu, dengan dua pelatih emosi yang  berbeda  inilah  diharapkan  hasil  didikan  ibu  dan  ayah  akan  mencapai keseimbangan dalam pribadi anak.
Selain  itu,  ayah  dapat  membantu  anak-anaknya  menjadi  individu  yang  mandiri dengan  memberi  contoh  sekaligus  menjadi  agen  sosialisasi.  Dalam  keluarga,  ayah merupakan  sosok  utama  yang  terikat,  sekaligus  memiliki  otonomi,  karena  ayah  tidak memiliki  hubungan  fisik-emosi  yang simbiosis.  Adanya dua  model peran,  yaitu  model yang terikat dan model yang mandiri dalam keluarga, akan membantu sang anak belajar
mengembangkan  kejiwaan  internal  sebagai  individu  yang  mandiri  dan  memungkinkan anak untuk mengenali dirinya sebagai individu (dalam Shapiro, 2003).
Berdasarkan  perhitungan  kategorisasi  pada  masing-masing  variabel,  diperoleh Mean  dari  keterlibatan  ayah  dalam  pengasuhan  anak  sebesar  125,57  dan  Mean  dari kemandirian sebesar 121,07 dimana kedua-duanya berada pada kategori tinggi. Hal ini menunjukkan bahwa siswa kelas VI Ibtidaiyah di Madrasah Pembangunan UIN  Jakarta memiliki  ayah  yang  mempunyai  keterlibatan  tinggi  dalam  hal  pengasuhan  anak sehingga  anak  memiliki  kemandirian  yang  baik.  Kondisi  tersebut  dapat  terjadi  karena adanya kerjasama dalam pengasuhan anak, kemampuan ayah dalam menjalin hubungan yang  baik  dengan  anak  maka  secara  otomatis  ayah  akan  menyadari  apa  yang dibutuhkankan anak, seperti melatih kontrol diri dalam diri anak, ayah dapat membantu anak  menyalurkan  kemarahannya  menjadi  persaingan,  kompetensi,  dan  motivasi  yang tepat. Perhatian, kasih sayang, rasa nyaman serta rasa aman yang diberikan ayah dapat melatih tingkah laku yang memicu rasa percaya diri dalam diri anak menghadapi teman sebaya, bertanggung jawab dan tidak bergantung pada orang lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil analisis  data penelitian  maka diperoleh  hasil  “Ada  hubungan yang  signifikan  antara  keterlibatan  ayah  dalam  pengasuhan  anak  dengan  kemandirian anak di madrasah Ibtidaiyah Pembangunan UIN Jakarta”, dengan arah hubungan yang positif.  Hal  ini  memiliki  arti  semakin  tinggi  keterlibatan  ayah  dalam  pengasuhan  anak maka  semakin  baik  kemandirian  yang  dimiliki  anak.  Hasil  korelasi  yang  tidak  terlalu tinggi sebesar 0,579 menunjukkan bahwa selain keterlibatan ayah ada faktor-faktor lain yang  mempengaruhi  kemandirian  antara  lain  kebudayaan,  pola  asuh  orang  tua,  usia anak,  jumlah  anak  dalam  keluarga,  intelegensi  pada  diri  anak,  jenis  kelamin, gen/keturunan  orang  tua,  sistem  pendidikan  di  sekolah  dan  sistem  kehidupan masyarakat.
Diharapkan  pada  para  ayah  untuk  dapat  mempertahankan  keterlibatannya  dalam pengasuhan anak. Keterlibatan ayah dalam pengasuhan anak dapat ditempuh antara lain dengan menjalin hubungan yang baik dengan anak; memberikan perhatian, meluangkan waktu  bersama  anak,  menjalin  komunikasi  aktif  dengan  anak  serta  menunjukkan  arti kasih sayang seperti memberi rangkulan.

## DAFTAR PUSTAKA
Afiatin,  T.  (1993).  Persepsi  pria  dan  wanita  terhadap  kemandirian. Jurnal Psikologi , 20 (1993) Hlm. 8-9.
Ali, M..& Asrori, M.. (2004). Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik . Jakarta : PT. Bumi Aksara.
Andayani, B & Koentjoro. (2004). Peran Ayah Menuju Coperanting . Yogyakarta : CV.
Citra Media.
Dagun, SM. (2002). Psikologi Keluarga . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Frank,  et  all.  (1988).  Young  Adults  Perception  of  Their  Relationships  With  Their Parents:  Individual  Differences  in  Connectedness,  Competence,  and  Emotional Autonomy. Journal of Development Psychology , 24 (5), 729-737.
Grahita Purbasantika Nugraha. (2005). Aku Suka Ayah Karena…. Ayah bunda . Jakarta : PT. Aspirasi Pemuda.
Hurlock B. Elizabeth. (1995). Perkembangan Anak . Jilid ke-1. Jakarta : Erlangga. Immanuella, F Rachmani. (2005). Ayahku, Cintaku . Ayah Bunda. Jakarta : PT. Aspirasi Pemuda.
Mu’tadin,  Z.  (2002). Kemandirian  Sebagai  Kebutuhan  Psikologis  Pada  Remaja . www.e-psikologi.com . (Di akses 10 Januari 2019).
Mudjijo.  (1993). Kemandirian  dan  Prestasi  Hasil  Belajar  Mahasiswa .  Laporan Penelitian, hal 19. Padang : Institut Keguruan dan Ilmu Pendidikan Padang.
Parker, K. Deborah. (2006). Menumbuhkan Kemandirian dan harga Diri Anak . Jakarta :
Prestasi Pustaka Ria.
Supartinah,  T  &  Sugiyanto.  (1992). Kontribusi  Harga  Diri,  Kemandirian  dan  Motif Berprestasi  Terhadap  Prestasi  Akademik  Mahasiswa  FKIP  –  UNS  Surakarta . Laporan Penelitian, hal 19-21. Surakarta: Universitas Sebelas Maret.