Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) X https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index DOI : 10.24042/ijsme.v2i3.4359 E -ISSN: 2615-8639

## TERMOSKOP DAN PENDINGIN UDARA SEDERHANA: PENGEMBANGAN ALAT PERAGA FISIKA UNTUK PEMBELAJARAN FISIKA

## SIMPLE TERMOSCOPES AND AIR CONDITIONER: DEVELOPMENT OF PHYSICAL ASSEMBLY TOOLS FOR PHYSICAL LEARNING
Fitri Anggi Marscella 1 , Happy Komikesari 2 , Jamal Fakhri 3 , Pramita Sylvia Dewi 4 1 SD N 1 Sidoasri Lampung Selatan 2 Prodi Pendidikan Fisika Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
3 Program Pascasarjana Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
4 Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Lampung
E-mail: fitrianggi.iain@gmail.com
Abstract: This  research  is  background  because  learners  do  not  understand  the  concept  of  physics  with daily events, there is no tool to support the teaching and learning process. The use of simple physics props is expected to improve the learning outcomes of learners and can understand the concept by connecting the daily events in human life in physics. This research uses qualitative and quantitative approach, while the type of this research is research and development. Data collection technique is using questionnaire. Data analysis techniques to test the feasibility of props using Likert scale. Based on the results of data analysis using the likert scale statistic test, SMA Negeri 1 Sidomulyo get the percentage of eligibility of 82.925% "Very  Good"  category,  SMA  Negeri  1  Candipuro  get  the  feasibility  percentage  of  82.7%  "Very  Good" category  and  SMA  Muhammadiyah  1  Sidomulyo  get  percentage  Eligibility  of  83.3%  "Very  Good" category. The average result of the students' responses in the three schools earned a feasibility percentage of 84.2% of the "Excellent" category.
Keywords : research and development, physical assembly tools . Abstrak: Penelitian  ini  berlatarbelakang  karena  peserta  didik  kurang  memahami  konsep  fisika  dengan kejadian  sehari-hari,  tidak  ada  alat  untuk  menunjang  proses  belajar  mengajar.  Penggunaan  alat  peraga fisika sederhana diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar peserta didik dan bisa memahami konsep dengan  menghubungkan  kejadian  sehari-hari  dalam  kehidupan  manusia  dalam    mata  pelajaran  fisika. Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  kuantitatif,  adapun  jenis  penelitian  ini  yaitu penelitian dan pengembangan. Teknik pengumpulan data yaitu menggunakan angket. Teknik analisis data untuk  menguji  kelayakan  alat  peraga  menggunakan skala  likert. .  Berdasarkan  hasil  analisis  data menggunakan  uji  statistik skala  likert ,  SMA  Negeri  1  Sidomulyo  mendapatkan  persentase  kelayakan sebesar  82,925%  kategori  “Sangat  Baik”,  SMA  Negeri  1  Candipuro  mendapatkan  persentase  kelayakan sebesar  82,7%  kategori  “Sangat  Baik”  dan  SMA  Muhammadiyah  1  Sidomulyo  mendapatkan  persentase kelayakan  sebesar  83,3%  kategori  “Sangat  Baik”.  Hasil  rata-rata  tanggapan  peserta  didik  ditiga  sekolah mendapatkan persentase kelayakan sebesar 84,2% kategori “Sangat Baik”
© 2019 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata Kunci : penelitian dan pengembangan, alat peraga fisika
[ PENDAHULUAN
IPA  mempelajari  alam  semesta, benda-benda yang ada dipermukaan bumi, di dalam perut bumi dan di luar angkasa,
baik  yang  dapat  diamati  indera  maupun yang  tidak  dapat  diamati  dengan  indera. IPA  atau  ilmu  kealaman  adalah  ilu tentang  dunia  zat,  baik  makhluk  hidup
Comment [U1]: Cantumkan tujuan penelitian
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) X Termoskop dan Pendingin Udara…..
│ Fitri Anggi Marscella, dkk
I n d o n e s i a n   J o u r n a l   o f   S c i e n c e   a n d   M a t h e m a t i c s   E d u c a t i o n   ( I J S M E ) |
maupun  benda  mati  yang  diamati. (Trianto, 2012).
Sains  terbagi  atas  beberapa  cabang ilmu,  diantaranya  adalah  fisika.  Fisika banyak  diimplementasi  dalam  kehidupan sehari-hari seperti alat elektronik, kendaraan dan sebagainya. Fisika
merupakan  salah  satu  pilar  utama  ilmu pengetahuan dan teknologi
yang memberikan
pemahaman mengenai fenomena alam, yang mempelajari benda- benda  di  alam,  gejala-gejala,  kejadian- kejadian alam, serta  interaksi dari benda- benda  di  alam  tersebut.  Fisika  juga merupakan  sekumpulan  fakta,  konsep, hukum/prinsip, persamaan dan teori yang harus  dipelajari  dan  dipahami.  (Jumiati, 2016).
Mempelajari
materi fisika membutuhkan  pemahaman  konsep  yang kuat  dan  membutuhkan  alat  praktikum sebagai  sarana  pendukung  dalam  proses belajar  mengajar.  Materi    yang  dipelajari dalam  fisika  adalah    pengukuran, pemuaian,  kalor,  listrik  dan  magnet, tekanan  udara,  tata  surya,  gerak  dan materi  lainnya.  Materi-materi  tersebut berhubungan  erat  dengan  apa  yang digunakan  dalam kehidupan  sehari-hari. Banyak di sekitar kita yang bisa dijadikan sebagai alat praktikum untuk mempermudah  memahami  tentang  ilmu fisika.  Dalam  mata  pelajaran  fisika  tidak hanya  konsep-  konsep  teori  saja  yang dipelajari  dan  diketahui  namun  bisa dipraktekkan,  untuk  mendukung  praktek tersebut  membutuhkan  alat  praktikum. (Jumiati, 2016).
Berkaitan dengan permasalahan tersebut, maka perlu dikembangkan suatu alat  peraga  sederhana  fisika  sebagai media  pembelajaran.  Penting  untuk melakukan  penelitian  pengembangan berbentuk
R&D ( research and development ) untuk  mengembangkan alat peraga guna
menunjang proses pembelajaran. Calon guru hendaknya bisa menciptakan  situasi  yang  menarik  dan memotivasi  siswa  untuk  lebih  semangat
dan tertarik dalam pembelajaran menggunakan alat-alat yang menarik agar siswa  dapat  memahami  teori  yang disampaikan. Upaya menarik minat siswa dan untuk meningkatkan
siswa memahami  pelajaran,  seorang  guru hendaknya  dapat  berpikir  lebih  kreatif misalnya  membuat  alat  peraga  sederhana dari  barang  yang  sederhana  namun  besar manfaatnya.
Penggunaan  alat  peraga  sudah diterapkan  di  sekolah-sekolah,  tetapi alatnya  terbatas,  tetapi  guru  tidak menerapkan  alat  peraga  sepenuhnya dikelas.  Guru  tidak  mau  ribet  dalam penggunaanya,  serta  tidak  mau  ribet membuat  penuntun  praktikum  mengenai alat  peraga.  Dasar  proses  belajar  adalah pengalaman  dan  proses  belajar  yang efektif  serta  permanen  diperoleh  dari pengalaman  yang  bersifat  konkret  dan langsung.  Pengalaman  langsung  dapat diperoleh ketika siswa menggunakan atau secara  langsung  berhadapan  dengan  alat peraga.
Hal  tersebut  dapat  terealisasi, maka  diperlukan  alat  atau  bahan  yang dapat  menanamkan  konsep  fisika  peserta didik seperti sebuah alat peraga. Sebagian besar  sekolah    memiliki  lab  yang menunjang tetapi tidak digunakan sebaik- baiknya. Berarti secara otomatis sebagian besar  sekolah  memiliki  sebuah  alat  yang menunjang kegiatan percobaan-percobaan fisika tetapi alat yang dipergunakan masih terbatas. Peserta didik akan menempatkan konsep-konsep  dalam  sistem  memori jangka panjang dan dapat menggunakanya untuk perfikir dalam tingkatan yang lebih tinggi  seperti  pemecahan  masalah  dan berfikir  kreatif.  Proses  pembelajaran  ini akan berhasil, perlu sesuatu yang menarik dan mudah di mengerti oleh peserta didik. Hendaknya  sebagai  calon  pendidik  bisa menciptakan  situasi  yang  menarik  dan memotivasi  peserta  didik  untuk  lebih semangat
dan
tertarik dalam pembelajaran.
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) X
Fitri Anggi Marscella, dkk
│ Termoskop dan Pendingin Udara …..
Segala  sesuatu  yang  masih  bersifat abstrak,  kemudian  dikonkretkan  dengan menggunakan  alat  agar  dapat  dijangkau dengan pikiran yang sederhana dan dapat dilihat, dipandang, dan dirasakan. (Arsyad,  2003).  Melalui  penelitian  ini, penulis  bermaksud  mengembangkan  alat peraga sederhana yang terbuat dari bahan- bahan  yang  terjangkau.  Pengembangan alat  peraga  sederhana  ini  diharapkan dapat meningkatkan mutu pendidikan dan pemahaman konsep pada peserta didik.
Berdasarkan  pemaparan  masalah- masalah  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk mengembangkan  media  pembelajaran dengan  judul “ Pengembangan  Alat Peraga Fisika Sederhana Berupa Termoskop Dan Ac Pendingin Sederhana Untuk Pembelajaran Materi Termodinamika  Kelas  XI  SMA” dengan sajian  yang  lebih  menarik  khususnya untuk  kalangan  peserta  didik  Sekolah Menengah Atas.

## LANDASAN TEORI
Kata media berasal dari bahasa Latin medius  yang  secara  harafiah  berarti „tengah‟,  „perantara‟  atau  „pengantar‟. Dalam  bahasa  Arab  media  adalah perantara  atau  pengantar  pesan  dari pengirim kepada penerima pesan. Gerlach &  Ely  mengatakan  bahwa  media  apabila dipahami  secara  garis  besar  adalah manusia,  materi,  atau  kejadian  yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Dalam pengertian  ini,  guru,  buku  teks  dan lingkungan  sekolah  merupakan  media. Secara  lebih  khusus,  pengertian  media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau elektronis untuk menangkap,  memproses,  dan  menyusun kembali  informasi  visual  atau  verbal. (Arsyad, 2003).
Media adalah sebagai sumber belajar, maka  secara  luas  media  dapat  diartikan dengan manusia, benda, ataupun peristiwa
yang
memungkinkan anak didik memperoleh pengetahuan dan
keterampilan.  Dalam  proses  belajar mengajar  kehadiran  media  mempunyai arti  yang  cukup  prnting.  Karena  dalam kegiatan  tersebut  ketidakjelasan  bahan yang  disampaikan  dapat  dibantu  dengan menghadirkan  media  sebagai  perantara. Kerumitan bahan  yang akan disampaikan kepada  anak  didik  dapat  disederhanakan dengan  bantuan  media.  Media  dapat mewakili  apa  yang  kurang  mampu  guru ucapkan  melalui  kata-kata  atau  kalimat tertentu.  Bahkan keabstrakan bahan dapat dikonkretkan  dengan  kehadiran  media. Dengan demikian, anak didik lebih mudah mencerna  bahan  daripada  tanpa  bantuan media. (Djamharah, Zain, 2013).
Alat  Peraga  adalah  media  alat  bantu pembelajaran,  dan  segala  macam  benda yang  digunakan  untuk  memperagakan materi  pelajaran.  Alat  peraga  disini pengertian  bahwa  segala  sesuatu  yang masih bersifat abstrak, kemudian dikonkretkan  dengan  menggunakan  alat agar dapat dijangkau dengan pikiran yang sederhana  dan  dapat  dilihat,  dipandang, dan  dirasakan.  Dengan  demikian,  alat peraga  lebih  khusus  dari  media  dan teknologi  pembelajaran  karena  berfungsi hanya  untuk  memperagakan  materi pelajaran  yang  bersifat  abstrak.  (Arsyad, 2003).  Alat  peraga  IPA  mempunyai peranan  yang  sangat  penting  dalam pembelajaran,  yaitu  untuk  menjelaskan konsep,  sehingga  siswa  memperoleh kemudahan  dalam  memahami  hal-hal yang  dikemukakan  guru,  memantapkan penguasaan materi yang ada hubungannya dengan  bahan  yang  dipelajari,  dan mengembangkan keterampilan.
Jadi kesimpulannya  alat peraga ialah alat-alat  yang  digunakan  guru  yang berfungsi  membantu  guru  dalam  proses mengajarnya dan membantu peserta didik dalam proses belajarnya.

## Termoskop Sederhana
Comment [U2]: Perkuat latar belakang dengan temuan lapangan, kaitkan masalah dengan teori yg relevan
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) X Termoskop dan Pendingin Udara…..
│ Fitri Anggi Marscella, dkk
I n d o n e s i a n   J o u r n a l   o f   S c i e n c e   a n d   M a t h e m a t i c s   E d u c a t i o n   ( I J S M E ) |
Alat praktikum termoskop adalah alat yang digunakan untuk mengetahui adanya radiasi  kalor  atau  energi  pancaran  kalor dan  termoskop  dapat  dipakai  untuk menyelidiki sifat pancaran dari permukaan  zat.  Termoskop  terdiri  atas dua  bola  lampu  hitam  dan  putih  yang dihubungkan  dengan  pipa  U,  pipa  U  ini berisi alkohol. (Jumiati, 2016).

## AC Pendingin Sederhana
Mesin  pendingin  adalah  mesin  yang berfungsi  untuk  mendinginkan  suatu  zat sehingga  suhunya  lebih  rendah  daripada suhu lingkungan. Komponen utama mesin pendingin  adalah  kompresor,  kondensor, alat  ekspansi,  evaporator  dan  refrigeran. Namun  berbeda  dengan  pendingin sederhana yang dimaksud pada penelitian ini.  Alat  ini  terbuat dari  bahan  sederhana yang  ada  disekitar  siswa.  Media pendingin  dapat  berupa  es  basah,  es kering, air dingin, es ditambah garam, air laut  yang  didinginkan  dengan  es,  air  laut yang  didinginkan  secara  mekanis  dan udara dingin.
Dalam
pembuatan pendingin  sederhana  ini  media  pendingin yang digunakan berupa es batu.
Alat  peraga  dari  bahan  sederhana atau  bahan  bekas  selain  murah  ternyata juga  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar siswa.  Pendingin  sederhana  ini  selain diharapkan  dapat  membuat  siswa  lebih paham mengenai perpindahan panas, juga diharapkan  dapat  menyajikan  contoh nyata konsep fisika yang dapat menghasilkan  suatu  alat  pengembangan teknologi  tanpa  listrik.  Ada  beberapa keuntungan menggunakan alat ini diantaranya  adalah:  harganya  murah, bahan  mudah  diperoleh  dan  dapat meningkatkan  kreativitas  guru  serta siswa.  (Kusrinaningrum,  Sutikno,  & Masturi, 2015).
Berikut adalah perencanaan pengembangan termoskop sederhana
sebagai alat peraga fisika yang dikembangkan:
1. Pengumpulan  alat  dan  bahan  yang digunakan  untuk  membuat  alat peraga pembelajaran fisika
termoskop sederhana seperti: bohlam utuh,  isolasi  hitam,  plastisin/lilin mainan,    papan  kayu,  selang  bening, alkohol,  pewarna  merah,  bohlam yang  sudah  dibersihkan  fitingnya, paku,  palu,  bor,  kabel,  kardus,  paku klem.
2. Merangkai  papan  ukuran  22x16  cm dan papan ukuran 22x8 cm diatas dan dibawah
3. Paku  bagian  atas  dan  bagian  bawah papan
4. Setelah  dipaku,  bor  bagian  atas papan, bor bagian sisi kanan dan sisi kiri
5. Bohlam  yang  sudah  dibersihkan fitingnya  lalu  piloks  salah  satu bohlam dengan warna hitam.
6. Memasang  selang  dipapan  yang sudah dibor dengan membentuk huruf U, lalu keratkan dengan paku klem.
7. Mengisi  selang  dengan  alcohol  yang sudah diberi pewarna merah.
8. Memasang  kedua  bohlam  lampu diatas  selang  tersebut.Memastikan lubang tertutup rapat dengan menggunakan plastisin dan isolasi.
9. Memasang  lampu  dengan  pitingan lalu kaitkan dengan kabel.
10. Memasang lampu dipermukaan dalam  kardus,  beserta  kabel  seperti digantung.
11. Membungkus  kardus  agar  terlihat lebih menarik
12. Setelah  itu,  cara  kerja  alat  ini  yaitu dengan menghidupkan lampu.
13. Selang  beberapa  menit  kemudian alkohol  pada  selang  U  dibawah bohlam hitam terdorong kebawah dan alkohol dibawah bohlam bening naik keatas.
14. Itu  berarti  alat  dapat  bekerja  dan digunakan. Berikut adalah perencanaan
pengembangan  AC  pendingin  sederhana
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) X
Fitri Anggi Marscella, dkk
│ Termoskop dan Pendingin Udara …..
sebagai alat peraga fisika yang dikembangkan:
1. Mengumpulkan  alat  dan  bahan seperti:  steroform,  cutter,  lem  kayu, kipas  2  buah,  esbatu,  penggaris, triplek, termometer.
2. Memotong  tripleks  dan  sterofom menggunakan  cutter  dengan  ukuran yang sama lalu rekatkan menggunakan  lem  kayu  (bagian bawah)
3. Untuk bagian samping kanan dan kiri ukurannya sama
4. Untuk  bagian  depan  tempelkan  2 buah kipas pendingin
5. Untuk bagian belakang dibuat lubang angin persegi panjang
6. Untuk  bagian  atas  dibuat  pegangan agar bisa dibuka
7. Cara kerja alat ini dengan memasukkan  beberapa  es  batu  lalu menyalurkan  kabel  di  Laptop  atau langsung ke saluran listrik.
8. Alat akan
bekerja dengan mengeluarkan  udara  dingin  lewat lubang angin.
9. Setelah  itu  kita  menghitung  suhu sebelum  dan  sesudah  dimasukkan  es batu.
Gambar 1. Alat Peraga Termoskop dan AC pendingin Sederhana
Usaha  dapat  diperoleh  dengan mengubah  keadaan  suatu  gas.  Dalam keadaan  normal,  piston  akan  diam  pada ketinggian h 1 .  Ketika  suhu  gas  di  dalam tabung  bertambah  tinggi,  gas  akan memuai.  Jika  tekanan  udara  luar  tetap
(tekanan  dari  atas  piston),  maka  piston akan  bergerak  akibat  pemuaian  gas,  dan piston berada pada ketinggian h 2 . Apakah yang  menyebabkan  piston  bergerak?  Jika suhu  gas  meningkat  maka  tekannya  pun meningkat. Gerakan piston ini disebabkan oleh  gaya  tekan  gas  terhadap  piston. Besarnya  gaya  yang  dilakukan  gas  pada piston  dinyatakan  dalam  persamaaan: (Supardianningsih, 2015) F = P x A Keterangan: P = tekanan gas (N/m 2 ) A = luas penampang piston (m 2 ) F = besar gaya (N) Contoh  dari  mesin  pendingin  carnot antara  lain  mesin  pendingin  ruangan  dan lemari  es.  Siklus  mesin  pendingin  carnot merupakan  kebalikan  siklus  mesin  kalor carnot  karena  siklusnya  reversible  (dapat balik).  Usaha  pada  mesin  pendingin carnot dituliskan:
W = Q t - Q r Karakteristik  pada  mesin  pendingin dinyatakan  dalam  koefisien  performansi atau koefisien kinerja yang simbolnya K d . Koefisien  kinerja  didefinisikan  sebagai perbandingan antara kalor
yang dipindahkan dengan usaha yang dilakukan sistem.  Secara  matematis  dapat  ditulis: (Supardianingsih 2015).

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  dan  pengembangan Research  and  Development  (R&D) . Sugiono  mengatakan  metode  penelitian
Research and Development (R&D) adalah metode  penelitian  yang  digunakan  untuk mengembangkan atau menghasilkan produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk tersebut. (Sugiyono, 2014).
Penelitian yang dilakukan ini menggunakan prosedur
penelitian pengembangan  yang  telah  dimodifikasi oleh  Sugiono.  Untuk  dapat  menghasilkan produk  alat  peraga  sederhana  tertentu digunakan  penelitian  yang  bersifat
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) X Termoskop dan Pendingin Udara…..
│ Fitri Anggi Marscella, dkk
I n d o n e s i a n   J o u r n a l   o f   S c i e n c e   a n d   M a t h e m a t i c s   E d u c a t i o n   ( I J S M E ) |
analisis  kebutuhan  dan  untuk  menguji keefektifan  produk  alat  peraga  sederhana tersebut  supaya  dapat  berfungsi  di masyarakat luas, maka diperlukan penelitian  untuk  menguji  keefektifan produk  tersebut . Jadi  penelitian  dan pengembangan bersifat bertahap. (Sugiyono, 2014). Langkah  langkah  penelitian  dan pengembangan  ditunjukan  pada  bagan berikut: (Sugiyono, 2014)
1. Potensi dan Masalah
2. Pengumpulan Data
3. Desain Produk
4. Validasi Desain
5. Revisi Desain
6. Uji Coba Produk
7. Revisi Produk
8. Uji Coba Pemakaian
9. Revisi Produk 10. Produksi Massal Pada penelitian ini peneliti
menggunakan  model Borg and Gall yang telah  dimodifikasi  oleh  Sugiono . Dalam penelitian  dan  pengembangan  yang  telah ditunjukan  dibutuhkan  sepuluh  langkah pengembangan untuk
menghasilkan produk  akhir  yang  siap  untuk  diterapkan dalam  lembaga  pendidikan.  Tetapi, peneliti membatasi langkah-langkah penelitian  pengembangan  dari  sepuluh langkah menjadi tujuh
langkah
dikarenakan  mengingat  waktu  yang tersedia  dan  kesempatan  yang  terbatas.
Langkah-langkah penelitian
dan pengembangan  adalah  sebagai  berikut: (Emzir, 2013) 1. Mengidentifikasi Potensi dan Masalah (observasi kebutuhan kepada guru dan peserta didik)
2. Pengumpulan  Data  (melakukan  pra penelitian)
3. Desain  Produk  (membuat  produk awal yang akan dikembangkan)
4. Validasi Desain (validasi kepada ahli materi dan media)
5. Revisi  Desain  (perbaikan  desain sesuai kritik dan saran validator)
6. Uji  Coba  Produk  kepada  peserta didik
7. Revisi Produk setelah uji coba
Pengumpulan  data    menggunakan instrumen  lembar  validasi  berupa  angket menggunakan skala likert yang digunakan untuk mengetahui apakah instrumen yang telah dirancang valid atau tidak.
Prosedur  pengumpulan  data  dalam model  penelitian  pengembangan  ini instrumen  angket.  Instrumen  angket digunakan  untuk  menganalisis  kebutuhan dengan  mengetahui  data  nilai  rata-rata kelas,  ketersediaan  sumber,  alat  peraga, fasilitas  pembelajaran  serta  laboratorium fisika.  Instrumen  angket  uji  ahli digunakan  untuk  mengumpulkan  data tentang  kelayakan  produk  berdasarkan kesesuaian  media  dan  isi  materi termodinamika  pada  produk  yang  telah dikembangkan;  instrumen  angket    respon pengguna digunakan
untuk mengumpulkan data tingkat kemenarikan, kemudahan,  dan  kemanfaatan;  dan  data hasil  tes  digunakan  untuk  mengetahui tingkat keefektifan produk.
Teknik  analisis  data  pada  penelitian ini  yaitu  menggunakan  teknik  analisis deskritif  kualitatif  dan  kuantitatif.  Data kualitatif  berupa  masukan  validator  pada tahap  validasi,  masukan  dari  ahli  media, ahli materi dan juga guru fisika.
Tabel 5. Kategori Kualitas (Eko Putro, 2012)
Kategori Keterangan SB Sangat Baik B Baik CB Cukup Baik KB Kurang Baik TB Tidak Baik Tabel 6. Pedoman Pemberian Skor Skala Likert (Eko Putro, 2012) Kategori Skor Sangat Baik (BS) 5 Baik (B) 4 Cukup Baik (CB) 3 Kurang Baik (KB) 2 Tidak Baik (TB) 1
Tabel 7. Skala Kuantitatif (Nanang Khoirudin 2013)
Comment [U3]: Jelaskan instruen yang digunakan
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) X
Fitri Anggi Marscella, dkk
│ Termoskop dan Pendingin Udara …..
Nilai  keseluruhan  dari  alat  peraga pembelajaran fisika ini ditentukan dengan menghitung skor rata-rata seluruh kreteria penilaian,  kemudian  data  yang  diperoleh dibuah  menjadi  data  kualitatif  sesuai dengan kriteria penilaian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan  tiga  sekolah  yaitu  SMA Negeri 1 Sidomulyo kelas XI IPA 5, SMA Negeri  1  Candipuro  kelas  XI  IPA  2  dan SMA  Muhammadiyah  1  Sidomulyo  kels XI  IPA  2.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  cara  pengembangan  alat peraga  fisika  sederhana  serta  untuk mengetahui  kelayakan  alat  peraga  fisika sederhana materi termodinamika.
Berdasarkan  penelitian  yang  telah dilakukan  didapatkan  hasil  sebagai berikut:
1. Hasil  validasi  produk  oleh  ahli materi tahap I
Hasil  validasi  oleh  ahli  materi mencakup  3  aspek  penilaian  yaitu keterkaitan alat peraga dengan bahan ajar, nilai pendidikan, dan konten fisika. Hasil penilaian  dari  3  ahli  materi  mendapatkan nilai rata-rata sebesar 2,8 dengan  kriteria kelayakan  sebesar  54,3%.  Kategori penilaian  adalah  “Cukup  Baik”.  Saran atau  masukan  yang  diberikan  validator yaitu alat peraga belum bisa mengungkap materi  suhu  kalor,  tetapi  lebih  ke  materi termodinamika,  bahan  ajar  tidak  ada untuk  divalidasi.  Hal  ini  berarti  alat peraga  belum  sesuai  dengan  materi pembelajaran.

## 2. Hasil  validasi  produk  oleh  ahli materi tahap II
Hasil  validasi  oleh  ahli  materi mencakup  3  aspek  penilaian  yaitu keterkaitan alat peraga dengan bahan ajar,
nilai pendidikan, dan konten fisika. Hasil penilaian  dari  3  ahli  materi  mendapatkan nilai  rata-rata  sebesar  3,78  dengan kriteria kelayakan sebesar 75,9%. Kategori  penilaian  adalah  “Baik”.  Saran atau  masukan  sudah  diperbaiki  hal  ini berarti  alat  peraga  sudah  sesuai  dengan materi  pembelajaran  dan  layak  untuk digunakan.

## 3. Hasil validasi ahli media tahap I
Pada  validasi  yang  dilakukan  oleh ahli  media  alat  peraga  sudah  layak digunakan dalam pembelajaran tetapi ada beberapa komponen
yang harus diperbaiki.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil penilaian  yang  dilakukan  oleh  validator ahli  media.  Validasi  ahli  media  ini mecakup  5  aspek  yaitu  efesiensi  alat peraga,  keakuratan  alat  peraga,  estetika, ketahanan alat dan keamanan bagi peserta didik.  Hasil  penilaian  pada  tahap  I  ini mendapatkan  nilai  rata-rata  3,75  dengan kriteria  kelayakan  sebesar  75,34%  dan kategori  penilaian  adalah  “Baik”.  Salah satu bagian yang diperbaiki adalah bagian untuk termoskop
sederhana menambahkan  sebuah  alat  yang  bisa menghantarkan  panas  dengan  cepat,  agar panas  tidak  tersebar,  jadi  fokus  terhadap lampu  warna,  pekatkan  lagi  warna  hitam pada bohlam hitam dan beri penanda pada pipet  cairan.  Untuk  AC    pendingin sederhana  kipasnya  terbalik  ,sambungkan kelistrik  dan  membuat  alat  agar  terlihat lebih  cantik  dan  lebih  menarik  untuk dilihat.

## 4. Hasil validasi ahli media tahap II
Pada  validasi  yang  dilakukan  oleh ahli  media  alat  peraga  sudah  layak digunakan dalam pembelajaran tetapi ada beberapa komponen
yang harus diperbaiki.  Hal  ini  terlihat  dari  hasil penilaian  yang  dilakukan  oleh  validator ahli  media.  Validasi  ahli  media  ini mecakup  5  aspek  yaitu  efesiensi  alat
Kriteria Kuantitatif Kategori 81%-100% Sangat Baik 61%-80% Baik 41%-60% Cukup Baik 21%-40% Kurang Baik <21% Tidak Baik
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) X Termoskop dan Pendingin Udara…..
│ Fitri Anggi Marscella, dkk
I n d o n e s i a n   J o u r n a l   o f   S c i e n c e   a n d   M a t h e m a t i c s   E d u c a t i o n   ( I J S M E ) |
peraga,  keakuratan  alat  peraga,  estetika, ketahanan alat dan keamanan bagi peserta didik.  Hasil  penilaian  pada  tahap  II  ini mendapatkan  nilai  rata-rata  4,40  dengan kriteria  kelayakan  sebesar  83,68%  dan kategori penilaian adalah “Sangat Baik”.
Hasil  validasi  produk  yang  telah dikembangkan  menunjukan  bahwa  alat peraga  sudah  baik  tetapi  perlu  ada perbaikan-perbaikan  agar  lebih  layak  dan lebih  baik  ketika  digunakan  sebagai  alat peraga  pembelajaran.  Produk  yang  telah direvisi  sudah  sesuai  dengan  saran  atau masukan  dari  para  validator.  Hasil  revisi ahli media tahap I ada beberapa saran atau masukan. Saran teserbut sudah diperbaiki. Setelah  validasi  dilakukan  maka  produk siap diuji coba.
5. Hasil  Uji  Coba  Lapangan  ditiga sekolah
Persentase penilaian uji coba lapangan  di  SMA  N  1  Sidomulyo. Penilaian  asepek  1  penampilan  fisik  alat peraga mendapatkan persentase kelayakan 72,2%  dengan  kategori  baik.    Penilaian aspek  2  tentang  motivasi  belajar  dan pemahaman konsep mendapatkan persentase kelayakan 75%  dengan kategori  baik.  Penilaian  aspek  3  tentang pengoprasian  alat  peraga  mendapat persentase  kelayakan  sebesar  93,5% dengan kategori sangat baik dan penilaian aspek  4  tentang  kualitas  mendapatkan persentase kelayakan 95%  dengan kategori  sangat  baik.  Rerata  dari  hasil tanggapan  peserta  didik  SMA  N  1
Sidomulyo mendapatkan persentase 83,925% dengan kategori sangat baik.
Persentase penilaian uji coba lapangan  di  SMA  N  1  Candipuro. Penilaian  asepek  1  penampilan  fisik  alat peraga  mendapat  persentase  kelayakan 68,3%  dengan  kategori  baik.  Penilaian aspek  2  tentang  motivasi  belajar  dan pemahaan konsep mendapatkan persentase  kelayakan  75,4%  dengan kategori  baik.  Penilaian  aspek  3  tentang pengoprasian  alat  peraga  mendapat
persentase  kelayakan  sebesar  92,6% dengan kategori sangat baik dan penilaian aspek  4  tentang  kualitas  alat  peraga mendapatkan persentase kelayakan 94,6% dengan  kategori  sangat baik. Rerata hasil tanggapan  uji  coba  lapangan  SMA  N  1
Candipuro mendapatkan persentase 82,7% dengan kategori sangat baik. Persentase penilaian uji coba lapangan  di  SMA  Muhammadiyah  1 Sidomulyo. Penilaian asepek 1
penampilan  fisik  alat  peraga  mendapat persentase  kelayakan  88,2%  dengan kategori  sangat  baik.    Penilaian  aspek  2 tentang  motivasi  belajar  mendapatkan persentase  kelayakan  74,8%  dengan kategori  baik.  Penilaian  aspek  3  tentang pengoprasian  alat  peraga  mendapat persentase  kelayakan  sebesar  78,4% dengan kategori baik dan penilaian aspek
4 tentang kualitas alat peraga mendapatkan persentase kelayakan 91,8% dengan  kategori  sangat baik. Rerata hasil tanggapan  uji  coba  lapangan  SMA Muhammadiyah 1 Sidomulyo mendapatkan persentase kelayakan 83,3% dengan kategori sangat baik. Persentase penilaian uji coba lapangan di tiga sekolah. Penilaian asepek 1  penampilan  fisik  alat  peraga  mendapat persentase kelayakan 76%  dengan kategori  baik.    Penilaian  aspek  2  tentang motivasi  belajar  dan  pemahaman  konsep mendapatkan  persentase  kelayakan  73% dengan  kategori  baik.  Penilaian  aspek  3 tentang pengoprasian alat peraga mendapat  persentase  kelayakan  sebesar 88,3%  dengan  kategori  sangat  baik  dan penilaian  aspek  4  tentang  kualitas  alat peraga mendapatkan persentase kelayakan 99,4%  dengan  kategori  sangat  baik. Rerata  hasil  tanggapan  peserta  didik  di tiga  sekolah  mendapatkan  persentase kelayakan  84,2%  dengan  kategori  sangat baik.
6. Hasil  Tanggapan  Respon  Pendidik ditiga sekolah
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) X
Fitri Anggi Marscella, dkk
│ Termoskop dan Pendingin Udara …..
Persentase  penilaian  yang  dilakukan oleh  pendidik  di  tiga  sekolah.  Penilaian yang  diberikan  meliputi  8  aspek..  Data hasil penilaian dari tiga pendidik tersebut dapat  diketahui  pada  aspek  1  tentang keterkaitan alat peraga dengan bahan ajar mendapatkan persentase kelayakan 96,7% dengan kategori sangat baik. Pada aspek 2 penilaian  tentang  aspek  nilai  pendidikan mendapatkan persentase kelayakan 89,3% dengan  kategori sangat baik. Pada aspek  3  penilaian  tentang  efisiensi  alat peraga mendapatkan persentase kelayakan 85%  dengan  kategori  sangat  baik.  Pada aspek 4 penilaian tentang konten isi fisika mendapatkan persentase kelayakan 93,3% dengan kategori sangat baik. Pada aspek 5 tentang keakuratan alat peraga mendapatkan persentase kelayakan 88,9% dengan kategori sangat baik. Pada aspek 6 tentang  estetika  mendapatkan  persentase kelayakan  91,1%  dengan  kategori  sangat baik. Pada aspek 7 tentang ketahanan alat mendapatkan  persentase  kelayakan  100% dengan kategori sangat baik. Pada aspek 8 tentang  keamanan  bagi  peserta  didik mendapatkan  persentase  kelayakan  100% dengan kategori sangat baik. Dengan rata- rata  persentase  kelayakan  sebesar  93% dengan kategori sangat baik.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  yang  dapat  diambil  dari penelitian  dan  pengembangan  ini  adalah sebagai  berikut:  Pengembangan  Alat Peraga  Sederhana  Fisika  pada  Mata
Pelajaran Fisika Pokok Bahasan Termodinamika Kelas XI SMA dilakukan dengan mengadaptasi dari metode research
and development/R&D). Menurut  Sugiyono  melalui  tahapan- tahapan  Studi Pendahuluan, Perencanaan Produk  Awal,  Validasi  Produk  Awal, Revisi  Produk  awal,  Uji  Coba  terbatas Produk, Revisi Produk akhir.
Alat  peraga  fisika  sederhana  yang dikembangkan  sangat  layak  digunakan sebagai bahan  ajar dan  dapat  memotivasi minat  belajar  peserta  didik  dan  selain  itu
alat  peraga  fisika  sederhana  SMA  juga memberi  manfaat  kepada  pendidik  yang belum  menggunakan  alat  peraga.  Dalam menyampaikan  materi  kepada  peserta didik  terciptanya  keefektifan  belajar  dan meningkatkan  minat  belajar  agar  peserta didik  dapat  belajar  mandiri  dan  lebih mudah  menyerap  materi  yang  dipelajari dan dapat meningkatkan
mutu pendidikan.
Untuk  mengetahui  uji  kelayakan  alat peraga fisika menggunakan uji validasi ke beberapa ahli yaitu sebagai berikut: 1. Hasil  validasi  dilakukan  oleh  ahli materi dan ahli media. Hasil penilaian pada  ahli  materi  mendapatkan persentase  kelayakan  75,9%  dengan kategori “Baik”. Hasil penilaian pada ahli  media  mendapatkan  persentase kelayakan  83,68%  dengan  kategori “Sangat Baik”.
2. Hasil  respon  peserta  didik  SMA
Negeri  1  Sidomulyo  mendapatkan persentase kelayakan 83,925% dengan kategori “Sangat Baik”, untuk SMA Negeri 1 Candipuro mendapatkan  persentase  kelayakan 82,7%  dengan  kategori  “Sangat Baik” dan untuk SMA Muhammadiyah 1 Sidomulyo
mendapatkan  persentase  kelayakan 83,3%  dengan  kategori  “Sangat Baik”.  Sedangkan  untuk  respon pendidik di tiga sekolah mendapatkan persentase  93%  dengan  kategori “Sangat  Baik”.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  alat  peraga  fisika  sederhana yang  dikembangkan  sangat  menarik bagi  peserta  didik  maupun  pendidik dan  dapat  digunakan  sebagai  salah satu media penunjang dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A.  (2003). Media  Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Djamharah,  Zain,  “ Strategi  Belajar Mengajar ”,  Rineka  Cipta,  Jakarta, 2013.
Comment [U4]: Perbanyak referensi dari jurnal
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 02 (3) (2019) X Termoskop dan Pendingin Udara…..
│ Fitri Anggi Marscella, dkk
I n d o n e s i a n   J o u r n a l   o f   S c i e n c e   a n d   M a t h e m a t i c s   E d u c a t i o n   ( I J S M E ) |
Emzir, “ Metodologi Penelitian Pendidikan  Kuantitatif  &  Kualitatif Edisi  Revisi” ,  PT.  RajaGrafindo
Persada, Jakarta, 2013.
Jumiati. (2016). Pembuatan alat praktikum termoskop guna menjelaskan  radiasi  kalor  berbasis teknologi murah dan sederhana. Kusrinaningrum,  Y.  P.,  Sutikno,  & Masturi. (2015). Pendingin Sederhana sebagai Alat Peraga untuk Memahami Perpindahan Panas. Seminar  Nasional  Fisika , IV ,  187– 190. Putro, Eko, “Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian”, Pustaka pelajar, Yogyakarta, 2012. Sugiyono, ”Metode Penelitian Pendidikan;  Pendekatan  Kuantitatif,
Kualitatif,  dan  R&D” ,  Alfabeta, Bandung, 2014.
Suprayitno,  Totok,  “ Pembuatan  Alat Peraga Fisika Untuk SMA” Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Atas, 2011. Supardianningsih, “Fisika  Kelas  XI
Semester  2”, PT  Intan  Pariwara, Klaten, 2015. Trianto, “Model Pembelajaran Terpadu ”, PT Bumi Aksara, Jakarta, 2012.