At- Ta’dib: Jurnal Ilmiah Prodi Pendidikan Agama Islam Vol. 15 No. 1 Juni 2023, 120 – 130
DOI: https://doi.org/10.47498/tadib.v15i1.1979

## PENGARUH KECERDASAN INTERPERSONAL TERHADAP PENYESUAIAN DIRI SISWA MTsN 2 MEDAN
Nurul Aini Nasution 1 , Ahmad Syarqawi 2
1,2 Universitas Islam Negeri Sumatra Utara, Medan, Indonesia Email Kontributor: nurulaininasution1@gmail.com

## Abstrak
Kecerdasan  interpersonal  yang  dimiliki  seorang  siswa    sangat  berpengaruh  terhadap caranya  menyesuaikan  diri  di  lingkungan  sekitar.  Siswa  dengan  kecerdasan  interpersonal tinggi  memiliki  potensi  untuk  menjadi  pemimpin  dalam  menangani  suatu  permasalahan atau perselisihan yang terjadi dengan temannya. Penyesuaian diri merupakan tuntutan yang harus  dimiliki  semua  orang,  adanya  penyesuaian  diri  seseorang  dapat  menjalankan aktivitasnya  dengan  baik  . Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendapat  pengetahuan tentang pengaruh kecerdasan interpersonal terhadap self-regulation siswa kelas VIII MTsN 2  Medan.  Pengumpulan  data  menggunakan  skala  kecerdasan  interpersonal  dan penyesuaian  diri  yang  telah  diuji  validitas  dan  reliabilitasnya  oleh  peneliti  sendiri menggunakan teknik random sampling dengan jumlah sampel 27 siswa kelas VIII MTsN 2 Medan. Metode penelitian menggunakan penelitian kuantitatif dengan desain ex-post facto. Analisis  data  menggunakan  uji  analisis  regresi  sederhana.  Hasil  dari  analisis  data menunjukkan  nilai  korelasi  yang  signifikan  sebesar  0,000  dan R-square sebesar  0,474. Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa  kecerdasan  interpersonal  berpengaruh  signifikan terhadap penyesuaian diri siswa kelas VIII MTsN 2 Medan.
Kata kunci : kecerdasan interpersonal, penyesuaian diri

## Abstract
Interpersonal  intelligence  possessed  by  a  student  is  very  influential  in  adjusting  to  the surrounding environment. Students with high interpersonal intelligence have the potential to  become  leaders  in  dealing  with  a  problem  or  dispute  that  occurs  with  their  friends. Adjustment is a demand that everyone must own. With the adjustment, a person can carry out  his  activities  properly.  This  study  aimed  to  gain  knowledge  about  the  effect  of interpersonal  intelligence  on  the  self-regulation  of  class  VIII  MTsN  2  Medan.  Data collection  used  the  interpersonal  intelligence  and  self-adjustment  scale,  which  the researchers  tested  for  validity  and  reliability  using  a  random  sampling  technique  with  a total  sample  of  27  class  VIII  students  of  MTsN  2  Medan.  The  research  method  uses quantitative research with an ex-post facto design. Data analysis used a simple regression analysis  test.  The  results  of  the  data  analysis  showed  a  significant  correlation  value  of 0.000  and  an  R-square  of  0.474.  The  study's  results  prove  that  interpersonal  intelligence significantly affects the self-adjustment of class VIII MTsN 2 Medan.
Keywords : interpersonal intellect, self-adjustment

## A. PENDAHULUAN
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 menyebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan telah terencana untuk  mewujudkan suasana belajar  yang di  dalamnya siswa  dapat memenuhi  potensi  keagamaan,  kekuatan  spiritual,  pengendalian  pada  diri,  kepribadian, kecerdasan, akhlak yang mulia, serta kemampuan dirinya yang diperlukan secara aktif dalam mengembangkan  potensi  masyarakat  disekitarnya,  bangsa  maupun  negara  sejalan  dengan pernyataan tentang adanya pendidikan manusia dapat  menciptakan peradaban  yang semakin baik,  dengan  pendidikan  manusia  memiliki  akhlak  terpuji,  potensi  yang  berkembang  dan memenuhi  kebutuhannya  melalui  pekerjaan  yang  didapatkan  dari  usahanya  dalam menjalankan  pendidikan  formal  maupun  tidak  formal  (Syarqawi  A,    2018.,  Madya  & Kasihadi,  1990).  Pendidikan  adalah  arah  atau  bimbingan  yang  secara  sadar  diberikan  oleh seorang  guru  kepada  mereka  yang  dididik  dalam  perkembangan  fisik  dan  mental  menuju kedewasaan (Efendi, 2018). Selain itu, pendidikan berperan penting dalam mengembangkan pola  pikir  yang  dapat  meningkatkan  proses  pemecahan  masalah  melalui  pendidikan. Pendidikan  merupakan  faktor  penting  dalam  mengembangkan  potensi  manusia  agar  siap menghadapi masalah apapun dalam hidupnya (Awang & Andri, 2017., Suriansyah, 2011).
Ada  banyak  tujuan  dalam  menjalankan  pendidikan,  contohnya  yaitu  pengembangan kecerdasan  siswa.  Kecerdasan  termasuk  hal  mutlak  yang  harus  dimiliki  setiap  orang  dalam hidupnya. Menurut Gardner, kecerdasan seseorang bersumber dari cara mereka menciptakan inovasi baru yang bernilai budaya atau kreativitas dan cara mereka memecahkan masalahnya sendiri.  Selain  itu,  kecerdasan  juga  dapat  memecahkan  masalah  sehingga  memungkinkan seseorang  untuk  menyesuaikan  diri  sesuai  dengan  kebutuhannya  sendiri.  kondisi  di lingkungannya  (Rohayani,  M  &  Saufi,  2016).  Secara  teoritis,  Gardner  mendalilkan  bahwa setiap manusia mempunyai delapan kecerdasan, yaitu kecerdasan linguistik, kecerdasan logis- matematis,  kecerdasan  spasial,  kecerdasan  musikal,  kecerdasan  kinestetik,  kecerdasan naturalistik,  kecerdasan  intrapersonal,  dan  kecerdasan  interpersonal.  Tentunya  setiap  siswa cenderung memiliki kecerdasan yang dominan, namun dalam model pembelajaran kelompok kecerdasan  interpersonal  sangat  dibutuhkan  siswa.  Kecerdasan  diartikan  sebagai  cara menciptakan  produk  dan  inovasi  baru  yang  bernilai  budaya  dan  diartikan  juga  dengan  cara memecahkan  masalahnya  pribadi.  Kecerdasan  dilihat  dari  berbagai  sudut  pandang,  karena kecerdasan lebih terfokus pada hasilnya yaitu untuk mencapai keadaan terbaik. Hal ini sesuai dengan  kodrat  anak  yang  pada  hakekatnya    berpotensi  untuk  selalu  memili  perkembang dalam  hidupnya,  memerlukan  suatu  proses  pemenuhan  melalui  jalan  pendidikan  baik  oleh masyarakat, sekolah maupun orang tua (Efendi, 2018).
Kecerdasan interpersonal atau yang sering disebut kecerdasan sosial yaitu kecerdasan pada  saat  berkomunikasi  bersama  orang  lain,  bekerjasama  didalam  tim  atau  kelompok,  dan mampu  menjadi  motivasi  bagi  temannya.  Selain  itu,    kecerdasan  interpersonal  dapat  dinilai dari  kecakapan  siswa  saat  berinteraksi  dengan  guru  dan  teman-temannya,  memberikan dorongan berupa nilai positif untuk teman-temannya, memahami keadaan perasaan, karakter orang  lain  dan  membagikan  hal-hal  yang  diketahui  oleh  dirinya  (Armstrong,  2014). Kecerdasaan  interpersonal  juga  merupakan  keahlian  dalam  menyadari  apa  yang  dialami orang di sekeliling kita (Wulandari & Mustika, 2016). Munculnya  kecerdasan ini  dilihat dari kemampuan menggerakkan, dan berkomunikasi dengan  orang.
Kecerdasan  interpersonal  yang  dimiliki  seorang  siswa   sangat  berpengaruh  terhadap caranya  menyesuaikan  diri  di  lingkungan  sekitar,  dengan  adanya  kecerdasan  interpersonal siswa mampu menjalin pertemanan yang baik melalui caranya berinteraksi dan menunjukkan sikap  sosialnya.  Siswa  dengan  kecerdasan  interpersonal  mempunyai  potensi    yang  tinggi untuk  dijadikan  sebagai  pemimpin  dalam  penanganan  suatu  masalah  atau  menangani perselisihan yang terjadi diantara teman-temannya.
Penyesuaian  diri  disebut  sebagai  proses  dinamika  yang  akan  terjadi  secara berkelanjutan  dengan  tujuan  memperbarui  suatu  sikap  agar  menghasilkan  hubungan  yang memiliki  keselarasan  tinggi  yaitu  antara  dirinya  dengan  keadaan  lingkungan(Nunzairina, 2021). Penyesuaian diri merupakan tuntutan yang harus dimiliki setiap orang, keseimbangan terhadap  lingkungan  sangatlah  dibutuhkan  dalam  kehidupan  di  dunia. Penyesuaian  diri  juga merupakan  proses  mencari  persamaan  atau  titik  temu  antara  kondisi  seseorang  dengan lingkungannya. Melalui  penyesuaian  diri    siswa  dapat  mengatur pandangan  diri  sebagai individu  yang  perilakunya  ditata  terutama  dengan  mengacu  pada  pikiran,  perasaan,  dan tindakan pada orang lain (Zhang & Goodson, 2011).
Penyesuaian  diri  ini  dapat  terjadi  melalui  proses  dinamis  yang  bertujuan  mengubah perilaku  seseorang  untuk  mengadaptasikan  diri  dengan  tuntutan  lingkungannya  sehingga terbangun  hubungan  yang  harmonis.  Selanjutnya,  penyesuaian  diri  adalah  proses  di  mana semua  kapasitas  manusia,  respon  perilaku  dan  mental,  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dan tuntutan  internal  dan  keadaan  lingkungan,  yang  pada  akhirnya  muncullah  keharmonisan. Penyesuaian diri ini dapat diukur dengan menggunakan skala penyesuaian diri yaitu semakin tinggi  nilai  yang  diperoleh  maka  semakin  tinggi  pula  kemampuan  dalam  penyesuaian  diri (Wulandari & Mustika, 2016).
Seorang  siswa  diharapkan  dapat  memiliki  tingkat  penyesuaian  diri  yang  baik dilingkungannya,  tetapi  masih  banyak  siswa  yang  tidak  merealisasikan  hal  tersebut,  seperti halnya  ketidakmampuannya  dalam  menjalin  pertemanan  dengan  teman  sebaya,  kurangnya sikap simpati dan tidak mengikuti proses pembelajaran dengan benar (Rahmah et al., 2016). Adaptasi  dapat  dipengaruhi  oleh  setidaknya  enam  aspek,  yaitu  pengendalian  emosi, mekanisme  pertahanan  diri,  frustasi,  kemampuan  berpikir  rasional  dan  mengarahkan  diri sendiri,  kemampuan  belajar  dari  pengalaman,  serta  bersikap  realistis  dan  objektif.  Melalui aspek-aspek  tersebut,  siswa  dibimbing  sesuai  dengan  tingkat  kecerdasan  emosional  dan interpersonalnya, sehingga memungkinkan mereka untuk beradaptasi dengan lingkungannya, baik di lingkungan kelas, bermain maupun lingkungan keluarga bergantung pada lingkungan (Nadzir & Wulandari, 2013).
Berdasasarkan observasi yang telah dilakukan peneliti pada siswa kelas 8 di MTsN 2 Medan,  ditemukan  bahwa  proses  belajar  mengajar  yang  dilakukan  selama  ini  banyak menggunakan sistem kerjasama kelompok dan forum diskusi, dalam kegiatan tersebut siswa memiliki kerjasama yang baik saat proses pembelajaran, adanya diskusi kelompok dan forum terbuka  menjadikan  siswa  berperan  aktif  saat  menyampaikan  hasil  gagasan  yang  siswa tersebut  miliki  dan  hal  itu  memperoleh  sambutan  baik  dari  teman  sekelasnya.  Cara  siswa berinteraksi menunjukkan kecerdasan interpersonal yang tinggi dimiliki oleh beberapa siswa di kelas VIII tersebut. Selain saat belajar, sikap kerjasama terlihat ketika siswa diajak untuk gotong royong dan melakukan bakti sosial, sambutan yang  baik dari setiap siswa mendukung
jalannya  kegiatan  dan  hal  tersebut  mengakibatkan  jalinan  komunikasi  yang  lebih  baik  pula antara  siswa  satu  sama  lain.  Adanya  kekompakan  yang  diciptakan  siswa  di  lingkungan sekolah dan kelas menujukkan bahwa kecerdasan interpersonal  yang dimiliki siswa tersebut sangat  mempengaruhi penyesuaian diri siswa saat menjalani aktivitas di  sekolah. Fenomena yang terjadi di MTsN 2 Medan tentang cara siswa menyesuaikan diri terhadap lingkungannya ditemukan  bahwa  siswa  yang  memiliki  kecerdasan  interpersonal  yang  baik  dapat  dengan mudah  berinteraksi  dengan  lingkungannya  hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  tentang kesulitan siswa dalam menyesuaikan diri di sekolah ditunjukkan dengan sikap melanggar tata tertip  dan  berkelahi  dikarenakan  komunikasi  interpersonal  yang  dimiliki  siswa  tersebut tergolong dalam kategori rendah (Jajeli, 2018., Hurlock, 1980)

## B. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  kepada  siswa  MTsN  2  Medan.  Jenis  penelitian  ini  adalah penelitian kuantitatif yang menggunakan desain penelitian ex-post facto . Pengambilan sampel secara  acak  digunakan  dalam  teknik  pengambilan  sampel  atau  yang  disebut  dengan random sampling .  Metode  pengumpulan  data  dengan  menggunakan  Skala  Kecerdasan  Interpersonal dan  Skala  Penyesuaian  Diri  dengan  sistem  skala  likert.  Dalam  penelitian  ini,  populasi didefinisikan  sebagai  sekelompok  subjek  yang  ingin  menggeneralisasikan  hasil  penelitian (Azwar, 2014).  Lima kelas  di VIII MTsN 2 Medan berpartisipasi dalam penelitian ini, total 135  siswa.  Menurut  penalaran  peneliti,  populasi  yang  digunakan  adalah  siswa  kelas  VIII, alasannya adalah pada kelas VIII siswa dalam kondisi yang baik karena tidak berkonsentrasi pada ujian akhir dan memiliki waktu yang cukup untuk mempersiapkan diri menghadapi ujian akhir.  membiasakan  diri  sekolah.  Oleh  karena  itu,  peneliti  bermaksud  untuk  mengetahui pengaruh  kecerdasan  interpersonal  terhadap  penyesuaian  diri  siswa  kelas  VIII.  Bahan  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  dianalisis  dengan  menggunakan  teknik acceptance  test . Peneliti  menggunakan  teknik  analisis  regresi  sederhana  untuk  pengujian  pada  hipotesis penelitian. Jika populasi lebih dari 100, dapat diambil sampel 10-15% atau 20-25% atau lebih (Nurrohman, 2016).
Penelitian ini menggunakan teknik random sampling (Arikunto, 2010) dimana peneliti mengambil  sampel  sebanyak  20%  dari  total  populasi  sebanyak  135  siswa  Kelas  VIII, sehingga  diperoleh  sampel  sebanyak  27  siswa  yang  diantaranya  ada  siswa  laki-laki  dan perempuan.  Pengumpulan  data  memakai  alat  ukur  atau  penelitian  yang  dapat  diterima menurut standar dan datanya telah teruji ketelitian dan kehandalannya. Tergantung bagus atau tidaknya  alat  penelitian,  validitas  dan  reliabilitasnya  ditentukan  dengan  pengujian  (Dewi  & Sudaryanto, 2020).
Validitas  merupakan  pengukuran  atau  pengujian  yang  digunakan  untuk  mengetahui ketepatan  atau  ketepatan  instrumen  yang  digunakan  (Purnomo,  2018).  Suatu    kuesioner dianggap  valid  jika  dalam  pernyataan  tersebut  dapat  mengungkapkan  data  yang  diukur  oleh kuesionernya(Ghozali,  2018).  Validitas  skala  penelitian  ini  menggunakan  validitas  muka, yang  bertujuan  untuk  mengukur  suatu  konsep  dan  memberikan  kesan  bahwa  konsep  yang diukur  itu  dapat  diungkapkan  (Azwar,  2014).  Uji  validitas  adalah  uji  yang  digunakan  untuk membuktikan  ketelitian  suatu  alat  ukur  dalam  mengukur  sesuatu  yang  seharusnya  diukur (Sugiyono,  2021).  Pada  penelitian  ini  teknik  pengujian  validitas  menggunakan  rumus
Corrected Item-Total Correlation dengan memakai program komputer SPSS 17 for Windows . Hasil  dari  uji  korelasi  ini  ditampilkan  pada  output  item-total  statistik  pada colom  corrected item-total correlation. Jika unsur ekspresif instrumental ≥ 0,30 maka unsur tersebut dianggap valid,  sebaliknya  jika  unsur  ekspresif  instrumental  ≤  0,30  maka  unsur  tersebut  tidak  valid (Yani,  2017).  Uji  reliabilitas  bertujuan  untuk  mengukur  suatu  alat  yang  menjadi  indikator suatu  variabel  yang  berbeda  dengan  uji  reliabilitas,  yaitu  mengukur  konsistensi  hasil pengukuran terhadap alat yang digunakan berulang kali. Hasil uji reliabilitas ditampilkan pada kolom  Statistik  Reliabilitas.  Suatu  instrumen  atau  kuesioner  dinyatakan  reliabel  jika  nilai cronbach’s  alpha lebih  besar  dari  0,6,  atau  jika  nilai  cronbach’s  kurang  dari  0,6  maka dinyatakan tidak reliabel (Wiratna, 2014)
Teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  adalah  uji  hipotesis  yang  memakai  uji normalitas,  yang  tujuannya  adalah  untuk  menguji  apakah  model  regresi  variabel  residual berdistribusi normal. Analisis jalur saja tidak cukup mengidentifikasi hubungan sebab akibat, juga  tidak  cukup  dipergunakan  untuk  pengganti  bagi  peneliti  dalam  mengidentifikasi hubungan sebab  akibat  antar variabel. Selain  itu,  uji linieritas menentukan  bentuk  hubungan antara variabel independen dan variabel dependen. Uji hipotesis penelitian ini menggunakan analisis  regresi  sederhana,  yaitu  pengambilan  keputusan  dengan  memberikan  perbandingan nilai  signifikansi  deviasi  linieritas  dengan  nilai  probabilitas  0,05.  Jika  nilai  signifikansi deviasi dari linieritas lebih besar dari 0,05 maka terjadi hubungan linier antara variabel bebas dengan  variabel  terikat,  dan  sebaliknya  jika  nilainya  kurang  dari  0,05  maka  tidak  terjadi hubungan  linier.  Faktor  penentu,  atau  disebut R-square ,  mencoba  untuk  mendapatkan pengetahuan seberapa besar pengaruh (efek) variabel independen terhadap variabel dependen, dan  nilai  uji R-square bervariasi  dari  nol  hingga  satu.  Bagian  ini  menjelaskan  tentang deskripsi metode penelitian dalam hal desain penelitian, subjek/partisipan penelitian, sumber data, pengumpulan data (prosedur yang sebenarnya dilakukan dalam penelitian), dan analisis data (prosedur yang sebenarnya dilakukan dalam penelitian).

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Penelitian  dilakukan  dengan  membuat  instrumen  pernyataan  berupa  angket  yang dibagikan  kepada  siswa.  Kuesioner  yang  dipakai  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  28 pernyataan  terdiri dari 17 item skala kecerdasan interpersonal dan 11 item skala penyesuaian diri  yang  kemudian  diujikan  kepada  27  siswa.  Dalam  penelitian  ini  memakai SPSS  17  for Windows untuk  analisis  uji  validitas  yaitu  menentukan  nilai  korelasi  setiap  pernyataan,  atau dalam  kuesioner  R-tabel  dengan  nilai  total  yaitu.  jumlah  dari  nilai-nilai.  untuk  setiap pernyataan.
Jika  nilai  korelasi  unsur  klausa  (R-tabel)  kurang  dari  0,388  maka  ungkapan  tersebut tidak dapat digunakan dalam penelitian selanjutnya disebut juga unsur tidak valid, sedangkan unsur  klausa  dengan  nilai  korelasi  lebih  besar  dari  0,388  dapat  dinyatakan  valid.  karena memenuhi kriteria. Peneliti kemudian melakukan uji reliabilitas dengan menggunakan metode Alpha  Cronbach .  Pada  saat  dilakukan  pengujian  validitas  dengan  menggunakan  program
SPSS  17  for  Windows terlihat  bahwa  pernyataan  yang  memenuhi  syarat  akan  diperiksa validitasnya. Berikut adalah hasil uji validitas yang dilakukan dengan SPSS 17 for Windows :
Tabel Uji Validitas No Rtabel Signifikansi 1 .373 0,061 2 .007 0,975 3 .573** 0,002 4 .551** 0.004 5 .024 0,906 6 .570** 0,002 7 .260 0.200 8 .670** 0.000 9 .324 0.106 10 .530** 0.005 11 .100 0,625 12 -.088 0,669 13 .496** 0,010 14 .388* 0,050 15 .364 0,068 16 .430* 0,028 17 .575** 0.002 18 .413 0,036 19 .355 0,075 20 .463* 0,017 21 .522** 0,006 22 .343 0,086 23 .348 0,082 24 .406* 0,040 25 .303 0,133 26 .539** 0,005 27 .582** 0,002 28 -.050 0.808
Sesuai dengan data diatas, dapat dilihat bahwa item pernyataan yang dikatakan dalam kategori valid hanya ada 15 pernyataan  yang terdiri dari 9 item pernyataan skala kecerdasan interpersonal  dan  6  item  pernyataan  skala  penyesuaian  diri,  dan  peneliti  melakukan pembuangan  terhadap  item  pernyataan  dalam  instrumen  ini  yang  tidak  valid,  sehingga kuesioner pada penelitian ini siap untuk dianalisa lebih lanjut.
Berdasarkan  hasil  uji  normalitas  data  yang  dilakukan  dengan  teknik Kolmogrov- Smirnov menggunakan  sistem SPSS  17  for  Windows diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar 0,599. Nilai signifikan  0,599 lebih  besar dari 0,05  maka  data  variabel X dan Y berdistribusi normal .
Tabel Uji Normalitas Variabel N Kolmogrov Smirnov Signifikansi Keterangan Kecerdasan Interpersonal Terhadap Penyesuaian Diri Siswa 27 0,767 0,599 Normal
Hasil uji linearitas data dengan memakai uji Test for Linearity pada program SPSS 17 for  Windows memberikan  nilai  signifikansi  untuk  penyimpangan  linearitas  sebesar  0,584. Penyimpangan  nilai  signifikansi  linearitas  sebesar  0,584  lebih  besar  dari  0,05,  sehingga variabel X dan Y memiliki hubungan yang linier .
Tabel Uji Linearitas Variabel Sig. Deviation From Linearity Kecerdasan Interpersonal Penyesuaian Diri Siswa 0,584 0,584
Pengujian  hipotesis  dilakukan  dengan  memakai  teknik  analisis  regresi  sederhana dengan  bantuan  dari  program SPSS  17  for  windows .  Nilai  signifikansi  yang  diperoleh  dari hasil  analisis  data  adalah  0,000,  sehingga  hipotesis  penelitian  ini  bahwa  kecerdasan interpersonal  berpengaruh  signifikan  terhadap  penyesuaian  diri  siswa  kelas  VIII  MTsN  2 Medan diterima.
Tabel Uji Hipotesis Variabel Signifikansi Keterangan 1( Constant ) Kecerdasan Interpersonal .000 .000 Signifikan
Hasil  data  R-squared dari  uji  analisis  regresi sederhana model summary memberikan nilai R-square sebesar 0,474 yang menunjukkan bahwa kecerdasan interpersonal berpengaruh terhadap  penyesuaian  diri  siswa  sebesar  47%.  Hasil  analisis  regresi  memberikan  nilai konstanta  (a)  sebesar  4,312,  sedangkan  nilai  koefisien  regresi  (b)  kecerdasan  interpersonal sebesar  0,370.  Lihat  peluang  untuk  hasil  lengkap.  Model  persamaan  regresi  dapat  ditulis sebagai berikut.
Ŷ = 4.312 + 0.370X
Persamaan  ini  dapat  diinterpretasikan  sehingga  konstanta  fitness  sebesar  4,312  dan koefisien  kecerdasan  interpersonal  sebesar  0,370.  Jika  koefisien  kecerdasan  interpersonal meningkat satu satuan, maka pengaturan diri meningkat sebesar 0,37.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan hasil uji hipotesis dengan menggunakan SPSS 17 for Windows diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,000. Nilai signifikansi lebih besar dari 0,05  yang berarti diterima hipotesis  penelitian  bahwa  kecerdasan  interpersonal  berpengaruh  signifikan  terhadap penyesuaian  diri.  Artinya  kecerdasan  interpersonal  berpengaruh  terhadap  penyesuaian  diri siswa kelas VIII MTsN 2 Medan. Banyak faktor yang mempengaruhi penyesuaian diri siswa, baik  internal  maupun  eksternal.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini,  kecerdasan  interpersonal merupakan  salah  satu  pendorong  penyesuaian  diri  secara  internal.  Temuan  ini  didasarkan pada  hasil  uji koefisien  determinasi  (R-square ).  Memperlihatkan R-square dari  model ringkasan  uji  analisis  regresi  sederhana  memberikan  nilai R-square sebesar  0,474.  Nilai tersebut  menggambarkan  kecerdasan  interpersonal  berpengaruh  terhadap  penyesuaian  diri siswa  sebesar  47%  siswa  Kelas  VIII  MTs  Negeri  2  Medan.  Sedangkan  53%  dipakai  oleh variabel yang tidak disebutkan dalam penelitian ini.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  ungkapan  semakin  tinggi  kecerdasan  komunikasi interpersonal  seorang  siswa  maka  akan  semakin  mampu  mengatasi  masalah  dan  memahami lingkungannya,  dari  hal  tersebut  dapat  ditemukan  pengaruh  yang  besar  dari  kecerdasan interpersonal  terhadap  penyesuaian  diri  siswa  (Haryati,  2022).  Kecerdasan  interpersonal adalah  suatu  keterampilan  individu  dalam  berinteraksi  dengan  lingkungannya,  selain  itu seseorang  dengan  kecerdasan  interpersonal  tinggi  memiliki  jiwa  kepedulian  terhadap kebutuhan  orang  lain  disekitarnya  dan  mudah  menjalin  kerjasama  dalam  kelompok. Keterkaitan    dengan  hal  tersebut  adalah  ketika  berada  di  lingkungan  sekolah  siswa  tidak hanya  membutuhkan  kecerdasan  intelektual  saja  saat  menjalankan  aktivitas  di  sekolah, melainkan  adanya  kemampuan  dalam  memahami  keadaan  sosial  di  sekitarnya  atau  yang disebut  dengan  kecerdasan  interpersonal.  Kecerdasan  interpersonal  sangat  berperan  saat pembelajaran  di  sekolah  berlangsung,  dengan  adanya  kecerdasan  ini  siswa  dapat mengarahkan dan mengontrol diri saat belajar  baik secara individu ataupun kelompok.
Kecerdasan interpersonal juga menjadi pemicu siswa untuk lebih aktif berkomunikasi dengan  lingkungannya.  Hasil  penelitian  menunjukkan  tentang  efektivitas  komunikasi interpersonal  yang  sangat  dipengaruhi  dari  keterbukaan  seseorang  dalam  berinteraksi  yang akan  meningkankan  hubungan  antar  personal  dengan  lingkungannya  (Dermawan  et  al, 2019)Salah  satunya  dengan  cara  memberikan  respon  saat  guru  memberikan  penjelasan pelajaran  atau  saat  menyampaikan  pendapat  saat  diadakan  diskusi  kelompok.  Selain  itu kecerdasan  interpersonal  yang  dimiliki  siswa  menumbuhkan  rasa  empati  dan  simpati  siswa terhadap  lingkungannya  dalam  hal  ini  dapat    dilihat  dari  cara  siswa  tolong  menolong  dan bekerjasama dalam suatu pekerjaan yang diberikan.
Penyesuaian  diri  sangat  dibutuhkan  siswa  saat  berada  di  lingkungan  sekolah,  siswa harus  mengerti  tentang  posisi  keberadaannya  saat  sedang  menjalankan  aktivitasnya.  Agar penyesuaian  diri  terhadap  lingkungan  berjalan  dengan  baik  siswa  harus  mampu menyelaraskan  kebutuhan  pribadinya  dengan  keadaan  lingkungan  misalnya  dengan  melihat
kemampuan  yang  siswa  miliki  sehingga  penyesuaian  diri  dengan  lingkungan  terjalin sempurna  (Nurrohman,  2013).  Pada  suatu  hasil  penelitian  ditemukan  bahwa  ada  beberapa kesulitan siswa saat  menyesuaikan dirinya dengan lingkungan di  sekolah  yang diperlihatkan dengan  prilaku  melanggar  peraturan  yang  telah  dibuat,  berkelahi  dengan  teman,  tidak mengerjakan  tugas  dan  kegiatan  ekstrakulikuler  yamg  diterapkan  disekolah  tersebut (Mataputun  &  Saud,  2020).  Penyesuaian  diri  yang  dimiliki  siswa  akan  menjadikan  siswa nyaman  dengan  lingkungannya.  Sehingga  tumbuhlah  rasa  percaya  diri,  saling  memahami sesama  teman,  memahami  kebutuhan  dirinya  sendiri  dan  menghargai  keputusan  orang  lain. Hubungan  yang terjadi secara signifikan antara kecerdasan komunikasi interpersonal dengan penyesuaian  diri  siswa,  dilihat  dari  cara  seorang  siswa  menyesuaikan  diri  terhadap lingkungannya dengan cara berkomunikasi yang baik ( Kusumaningsih, 2013)
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa siswa dengan kecerdasan interpersonal justru membantu  siswa  dalam  menyesuaikan  diri  dan  membentuk  hubungan  sosial  dan  interaksi yang  lebih  baik  dengan  lingkungannya  (Salsabila  &  Zafi,  2020).  Demikian  juga  siswa mengalami  hal  sebaliknya  tanpa  kecerdasan  interpersonal.  Kesulitan  membangun  hubungan sosial  dan  berinteraksi  dengan  orang  lain,  sehingga  kecerdasan  interpersonal  berdampak signifikan terhadap penyesuaian diri siswa.

## D. KESIMPULAN
Kecerdasan interpersonal atau yang sering disebut kecerdasan sosial yaitu kecerdasan pada  saat  berkomunikasi  bersama  orang  lain,  bekerjasama  didalam  tim  atau  kelompok,  dan mampu  menjadi  motivasi  bagi  temannya,  dengan  adanya  kecerdasan  interpersonal  siswa mampu menjalin pertemanan yang baik melalui caranya berinteraksi dan menunjukkan sikap sosialnya. Penyesuaian diri sangat dibutuhkan siswa saat berada di lingkungan sekolah, siswa harus  mengerti  tentang  posisi  keberadaannya  saat  sedang  menjalankan  aktivitasnya Kecerdasan  interpersonal  berpengaruh  signifikan  terhadap  penyesuaian  diri  siswa  MTsN  2 Medan  VIII.  Hal  ini  dapat  dibuktikan  dengan  nilai  signifikansi  0,000  lebih  besar  dari  0,05 yang  berarti  hipotesis  penelitian  diterima.  Kecerdasan  interpersonal  berpengaruh  terhadap penyesuaian  diri sebesar 47%.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. (2010). Metodologi penelitian .
Armstrong,  T.  (2014). You’re  Smarter  Than  You  Think:  A  kid’s  Guide  To  Multiple Intelligences . Free Spirit Publishing.
Awang,  I. S., & Andri,  A. (2017). Pengembangan Perangkat  Pembelajaran  IPA  Berorientasi pada Taxonomy for Science Education di Sekolah Dasar. Mimbar Sekolah Dasar , 4 (3), 192. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v4i3.8411
Azwar, S. (2014). Metode penelitian . Pustaka Pelajar.
Darmawan, C., Silvana, H., Zaenudin, H. N., & Effendi, R. (2019). Pengembangan hubungan interpersonal remaja dalam penggunaan media sosial di Kota Bandung. Jurnal Kajian Komunikasi , 7 (2), 159-169. https://doi.org/10.24198/jkk.v7i2.21163
Dewi, S. K., & Sudaryanto, A. (2020). Validitas dan reliabilitas kuisioner pengetahuan, sikap dan perilaku Pencegahan Demam Berdarah. Prosiding Seminar Nasional Keperawatan Universitas Muhammadiyah Surakarta 2020. http://hdl.handle.net/11617/11916
Efendi,  M.  Y.  (2018).  Konsep  Multiple  Intelligences  Dan  Implementasnya  Dalam Mengembangkan Kecerdasan Peserta Didik  Di Sd Kita Bojonegoro. JEC (Journal of Education and Counseling) , 1 (2), 123–131. https://doi.org/10.32665/jec.v1i2.59 Ghozali, I. (2018). Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program IBM SPSS 25. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Haryati, T. (2022). Hubungan komunikasi interpersonal dengan penyesuaian diri siswa kelas vii  di  smp  negeri  17  kota  Jambi. Jurnal  Ilmiah  Konseling  Pendidikan , 1 (1). https://doi.org/10.22437/kopendik.v1i1.17567
Mataputun,  Y.,  &  Saud,  H.  (2020).  Analisis  komunikasi  interpersonal  dan  penyesuaian  diri remaja. Jurnal Konseling Dan Pendidikan , 8 (1), 32-37 .
Nadzir, A.  I., &  Wulandari, N. W. (2013). Hubungan Religiusitas Dengan Penyesuaian Diri Siswa Pondok Pesantren. Agustus , 8 (2), 698–707.
Nunzairina. (2021). Hubungan Kecerdasan Emosional Terhadap Penyesuaian Diri Pada Siswa Kelas XI di MAN Kota Binjai. Jurnal Pendidikan Dan Konseling , 11 (1), 93–107. Nurrohman,  H.  (2016).  Program  Bimbingan  Dan  Konseling  Berbasis  Nilai-Nilai  Budaya Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Penyesuaian  Diri  Peserta  Didik. Jurnal  Penelitian Pendidikan , 14 (1). https://doi.org/10.17509/jpp.v14i1.3211
Rahmah,  S.,  Asmidir,  A.,  &  Nurfahanah,  N.  (2016).  Masalah-Masalah  yang  dialami  Anak Panti  Asuhan  dalam  Penyesuaian  Diri  dengan  Lingkungan. Konselor , 3 (3),  107. https://doi.org/10.24036/02014332993-0-00
Rohayani,  M  dan  Saufi,  M.  (2016).  Mengembangkan  Kecerdasan  Interpersonal  dan Kepercayaan Diri Siswa melalui Efektivitas Model Matematika. Jurnal.Stkipbjm.Ac.Id , 2 (2), 106–115.
Salsabilla,  S.,  &  Zafi,  A.  A.  (2020).  Kecerdasan  Interpersonal  Peserta  Didik  Sekolah Dasar. Terampil:  Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Dasar , 7 (1),  35-42. https://doi.org/10.24042/terampil.v7i1.6240
Sugiyono,  D.  P.  (2009).  Metode  Penelitian  Administrasi  Dilengkapi  Dengan  Metode R&D. Revisi.  Alfabeta . Purnomo,  D.  (2018).  Uji  validitas  dan  reliabilitas  step  test sebagai  alat ukur keseimbangan pada lansia. Jurnal  Fisioterapi Dan Rehabilitasi , 2 (2), 53-70. https://doi.org/10.33660/jfrwhs.v2i2.23
Sugiyono. (2021). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D . Alfabeta. Syarqawi, A. (2018). Bimbingan Konseling Sebagai Upaya dan Bagian Pendidikan. Al-Fatih: Jurnal Pendidikan Dan Keislaman , 1 (1), 168–180.
Walgito, B. (2011). Psikologi Sosial Sebuah Pengantar. Yogyakarta: CV Andi Offset . Wiratna,  S.  (2014). Metodologi  Penelitian  Lengkap,  Praktis  dan  Mudah  Dipahami .  PT. Pustaka Baru.
Wulandari  &  Mustika.  (2016).  Peran  Kemandirian  dan  Kecerdasan  Emosional  Terhadap Penyesuaian  Diri  Pada  Siswa  Asrama  Tahun  Pertama  SMK  Kesehatan  Bali  Medika Denpasar. Jurnal Psikologi Udayana , 3 (2), 232–243.
Wulandari,  W.,  Jaenudin,  R.,  &  Rusmin,  A.  R.  (2018).  Analisis  kecerdasan  interpersonal peserta didik pada pembelajaran ekonomi di kelas X SMA negeri 2 tanjung raja. Jurnal PROFIT:  Kajian  Pendidikan  Ekonomi  dan  Ilmu  Ekonomi , 3 (2),  183-194. http://dx.doi.org/10.36706/jp.v3i2.5570
Yani,  J.  A.  Sugiyono.  2017.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan  R&D.  Bandung: Alfabeta. Ferrari, JR, Jhonson, JL, & McCown, WG (1995). Procrastination And Task
Avoidance:  Theory,  Research  &  Treatment.  New  York:  Plenum  Press.  Yudistira  P, Chandra. Diktat Kuliah Psikometri. Fakultas Psikologi Universitas.
Zhang,  J.,  &  Goodson,  P.  (2011).  Predictors  of  international  students’  psychosocial adjustment  to  life  in  the  United  States:  A  systematic  review. International  Journal  of Intercultural Relations , 35 (2), 139–162.