Jurnal Pendidikan Indonesia Vol. 3 No. 2 Februari 2022 p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Pendidikan
MENINGKATKAN  MUTU  PARA  PENDIDIK  DI  MASA  PANDEMI  COVID-19 DENGAN PELATIHAN E-MODUL SIGIL DI SMA VETERAN 1 SUKOHARJO
Sugiyarto SMA VETERAN 1 SUKOHARJO Email : gsugiyarto9@gmail.com
*Correspondence INFO ARTIKEL ABSTRAK Diajukan 25-01-2022 Diterima 10-02-2022 Diterbitkan 21-02-2022 Latar  Belakang: Guru  adalah  anggota  tenaga  kependidikan yang  bekerja  di  sekolah.  Seorang  guru  harus  memiliki kompetensi  pedagogik,  kompetensi  profesional,  kompetensi kepribadian,  dan  kompetensi  sosial  untuk  menjadi  seorang pendidik.  Empat  kualitas  yang  tercantum  di  atas  merupakan kompetensi  mutlak  yang  harus  dimiliki  oleh  semua  guru. Evolusi teknologi dan informasi mulai mengalami masa transisi dari  media  cetak  ke  media  digital.  Salah  satunya  seperti  media elektronik  seperti  buku  elektronik,  modul  elektronik  (e-modul). Salah  satu  latihan  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran adalah  biasanya  guru  menggunakan  modul  untuk  penyampaian pembelajaran  berbentuk  pdf,  namun  hal  ini  guru  berlatih  untuk memudahkan  pembelajaran  siswa  dengan  menggunakan  e- modul  sigil  yang  didalam  e-modul  sigil  tersebut  selain  terdapat materi, juga bisa dimasuki video pembelajaran. Tujuan: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  mutu para pendidik di masa pandemi COVID-19 dengan pelatihan e- modul sigil di SMA Veteran 1 Sukoharjo.
Metode: Penelitian  yang  bersiklus,  yang  terdiri  dari:  rencana, aksi/tindakan,  observasi,  dan  refleksi  yang  dilakukan  secara berulang. Pemberian tindakan dimaksud untuk mengimplementasikan  kegiatan  supervisi  pelatihan  dalam pembuatan e-modul sigil seperti dalam perencanaan. Hasil: Temuan  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  dengan pengawasan  kepala  sekolah,  penerapan  pelatihan  pembuatan  e- modul  sigil  dapat  ditingkatkan.  Semua  guru  telah  berusaha sungguh-sungguh  dalam  mengikuti  pelatihan  pembuatan  e- modul sigil mulai tahap merencanakan pembelajaran, menjalankan  pelaksanaan  pelatihan  secara  maksimal  dan mengikuti evaluasi pelatihan pembuatan e-modul sigil, agar bisa memaksimalkan  media  pembelajaran  elektronik  pada  kegiatan belajar  mengajar  yang  dilakukan  secara  daring/  online  pada masa COVID-19. Kesimpulan: Seluruh  guru  telah  serius  mengikuti  pelatihan produksi cetakan modul elektronik mulai dari perencanaan tahap pembelajaran,  memaksimalkan  pelaksanaan  pelatihan,  hingga
Kata kunci :
e-modul sigil ; mutu pendidik; pandemi COVID-19.
Keywords: e-module sigil; quality of educators; COVID-19 pandemic.
Attribution-ShareAlike 4.0
International
(CC BY-SA 4.0)
mengikuti  evaluasi  produksi  pelatihan  produksi  cetakan  modul elektronik, guna memaksimalkan penggunaan media pembelajaran  elektronik  dalam  pembelajaran  online  selama COVID-19.

## ABSTRACT
Background: Teachers are members of the education staff who work  in  schools.  A  teacher  must  have  pedagogic  competence, professional  competence,  personality  competence,  and  social competence  to  become  an  educator.  The  four  qualities  listed above are absolute competencies that all teachers must possess. The  evolution  of  technology  and  information  began  to experience  a  transition  period  from  print  media  to  digital media.  One  of  them  is  electronic  media  such  as  electronic books,  electronic  modules  (e-modules).  One  of  the  exercises used by the teacher in learning is that the teacher usually uses a module  for  delivering  learning  in  the  form  of  a  pdf  but  in  this case the teacher practices to facilitate student learning by using the  e-module  sigil,  which  in  addition  to  the  material  contained in the e-module, learning videos can also be included.
Objective: This study aims to improve the quality of educators during the COVID-19 pandemic with e-module sigil training at Veteran 1 Sukoharjo High School.
Methods:  Cyclic  research,  which  consists  of:  plans,
actions/actions,  observations,  and  reflections  that  are  carried out repeatedly. The provision of action is intended to implement training  supervision  activities  in  the  manufacture  of  e-module sigil as in planning. Results: The  findings  of  this  study  indicate  that  with  the supervision  of  the  principal,  the  implementation  of  training  in making  sigil  e-modules  can  be  improved.  All  teachers  have made an earnest effort to participate in the  training on making the e-module sigil from the stage of planning learning, carrying out  the  maximum  training  implementation  and  participating  in the  evaluation  of  the  training  on  making  the  e-module  sigil,  in order to maximize electronic learning media in online teaching and learning activities. online during the time of COVID-19.
Conclusion: All  teachers  have  seriously  participated  in  the electronic  module  print  production  training,  starting  from planning  the  learning  phase,  maximizing  the  implementation  of the training, to participating in the evaluation of the production of  electronic  module  print  production  training,  in  order  to maximize the use of electronic learning media in online learning during COVID-19.

## Pendahuluan
Secara  umum,  mutu  merupakan  “ The  exceptional  view  sees  quality  as  special ” sehingga  secara  mudahnya  menurut  penulis  mutu  adalah  something  “Wow”  yang dimiliki, diandalkan, dipertahankan, dan dapat ditawarkan kepada pelanggan setia oleh institusi  sekolah  kepada  masyarakat  dan  tidak  dimiliki  oleh  institusi  lain,  jadi  kualitas hanyalah  sesuatu  “Wow”  yang  dimiliki,  diandalkan,  dipelihara,  dan  dapat  ditawarkan kepada pelanggan setia oleh lembaga sekolah kepada masyarakat dan tidak dimiliki oleh lembaga lain.
Kapasitas  profesional  pengajar  dalam  melaksanakan  kegiatan  mengajarnya tercermin  dari  kualitas  pembelajaran  ( Nurhadi ,  2018).  Salah  satu  aspek  evaluasi madrasah  adalah  kualitas  pendidikannya.  Akibatnya,  kualitas  (mutu)  pembelajaran dapat  didefinisikan  sebagai  kualitas  atau  keunggulan  proses  pengajaran,  yang  diukur dengan kualitas lulusan atau keluaran lembaga pendidikan atau sekolah.
Ada  delapan  prinsip  mutu  menurut  ISO  oleh  23  Tim  Dosen  Administrasi Pendidikan UPI (2010: 298), antara lain:
1. Customer Focused Organization (Fokus pada Pelanggan)
2. Leadership (Kepemimpinan)
3. Involvement of People (Keterlibatan Orang-Orang)
4. Process Approach (Pendekatan Proses)
5. System Approach to Management (Pendekatan System dalam Manajemen)
6. Continual Environment (Peningkatan secara Berkelanjutan)
7. Factual  Approach  to  Decision  Making (Pendekatan  Factual  dalam  Pengambilan Keputusan)
8. Mutually  Beneficial  Supplier  Relationship (Hubungan  yang  Saling  Menguntungkan dengan Supplier )
Indikator  Mutu  merupakan  kriteria  yang  dapat  dijadikan  tolak  ukur  mutu pembelajaran menurut ( Liswiana et al., 2018) yaitu:
1. Hasil akhir pendidikan.
2. Hasil langsung pendidikan.
3. Proses pendidikan.
4. Instrumen  input,  yaitu  alat  berkomunikasi  dengan raw  input (siswa)  dan raw  input dari lingkungan.
Proses  dan  pendidikan  yang  berkualitas  saling  berkaitan,  namun  agar  proses tersebut  dapat  terarah  dengan  benar,  maka  mutu  harus  ditetapkan  terlebih  dahulu  oleh sekolah  dan  harus  jelas  bahwa  sasaran  mutu  akan  tercapai  dalam  jangka  waktu  yang ditentukan.  Hasil/sasaran  yang  ingin  dicapai  harus  diacu  dalam  berbagai input dan output ( Misriani , 2012).
Manajemen mutu adalah sistem manajemen yang mengutamakan kualitas sebagai strategi  perusahaan,  mengikutsertakan  setiap  fungsi  dan  karyawan  dalam  upaya
peningkatan  kualitas,  dan  sepenuhnya  berfokus  pada  kepuasan  pemangku  kepentingan ( Sallis , 2010).
Guru  adalah  anggota  tenaga  kependidikan  yang  bekerja  di  sekolah.  Sebagai seorang  pendidik,  seorang  guru  harus  memiliki  kompetensi  ( Janawi ,  2011)  sebagai berikut:
1. Kompetensi Pedagogik
Kemampuan ini terkait dengan penguasaan disiplin ilmu pendidikan dan ilmu- ilmu lain yang relevan dengan perannya sebagai guru. Akibatnya, seorang calon guru harus memiliki pengalaman mengajar sebelumnya dalam spesialisasi ilmiahnya.

## 2. Kompetensi Profesional
Kemampuan  dasar  pendidik  adalah  kemahiran  ini.  Jika  ia  mampu  menguasai kemampuan,  baik  teoritis  maupun  praktis,  dalam  proses  pembelajaran,  ia  akan disebut sebagai seorang profesional.

## 3. Kompetensi Kepribadian
Ciri-ciri  kepribadian  dan  identifikasi  sebagai  pendidik  yang  menjadi  panutan bagi siswa termasuk di antara kompetensi tersebut. Dengan kata lain, guru, terutama di  sekolah  dasar  atau  taman  kanak-kanak,  menjadi  panutan  bagi  anak-anak  atau sumber  daya  dasar  bagi  siswa.  Karena  apa  yang  dilihat  dan  didengar  anak mempengaruhi bagaimana mereka bertindak dan berperilaku.

## 4. Kompetensi Sosial
Keterampilan  ini  berkaitan  dengan  kapasitas  guru  untuk  berinteraksi  dengan siswa  dan  orang-orang  di  lingkungan  terdekatnya.  Modal  interaksi  berupa komunikasi personal yang dapat dianut oleh siswa dan masyarakat.
Empat kualitas yang tercantum di atas merupakan kompetensi mutlak yang harus dimiliki oleh semua guru. Pada mata pelajaran standar kompetensi, keempatnya menjadi standar kompetensi dan persyaratan mutu guru. Guru dengan kualifikasi kecil dikatakan mampu meningkatkan proses pembelajaran di lingkungan pendidikan ( Zaini , 2015).
Akibat  penyebaran  COVID-19  yang  merata,  daerah-daerah  di  Indonesia mengalami  penurunan.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  pemerintah  Indonesia menerapkan strategi jarak sosial pada Maret 2020, ketika pertama kali mulai menyebar ( Casman , 2020). Regulasi ini diterapkan untuk mengurangi dampak dan memutus mata rantai  penularan  dengan  membatasi  interaksi  di  luar  rumah.  Akibatnya,  banyak  sektor, termasuk pendidikan, terkena dampak baik selama dan setelah implementasi.
Berdasarkan  ketentuan  Nomor  4  Tahun  2020,  pembelajaran  dari  rumah  ( online ) merupakan  model  pembelajaran  yang  direkomendasikan  ( Rofi’ah ,  2021).  Tentu  saja, pendekatan  pembelajaran  jarak  jauh  bukanlah  hal  baru  dalam  praktiknya.  Namun, beberapa sekolah menggunakan strategi ini untuk semua pembelajaran mereka.
Evolusi teknologi dan informasi mulai mengalami masa transisi dari media cetak ke  media  digital  ( Pramesti ,  2021).  Di  masa  pandemi  COVID-19,  guru  harus  sering berlatih  untuk  mengkalibrasi  berbagai  gadget  pembelajaran.  Awalnya,  informasi  dan publikasi hanya didokumentasikan melalui media cetak, tetapi media elektronik, seperti buku  elektronik  dan  modul  elektronik,  digunakan  sebagai  alternatif  (e-modul).  Salah
satu  latihan  yang  digunakan  guru  dalam  pembelajaran  adalah  guru  biasanya menggunakan  modul  untuk  menyampaikan  pembelajaran  dalam  bentuk  PDF,  namun dalam  hal  ini  guru  berlatih  untuk  memfasilitasi  pembelajaran  siswa  dengan menggunakan e-modul sigil, yang dapat menyertakan video pembelajaran selain materi yang terdapat dalam e-modul.
Sigil  adalah  program  untuk  mengelola  dan  membuat  buku  digital  dalam  format epub , memungkinkan kita untuk membuat buku digital persis seperti yang kita inginkan ( Ainayyah , 2021). Sigil mendukung format text , html dan format epub .
E-Modul  sigil  dapat  dimanfaatkan  dalam  beberapa  bentuk  yaitu audio (pendengaran), visual (pengelihatan), audio-visual (pendengaran  pengelihatan),  dan multimedia interaktif.
Perangkat lunak Sigil adalah format EPUB yang menawarkan manfaat yang tidak dimiliki PDF, seperti  kemampuan  untuk  mengintegrasikan file audio  dan  video  selain teks dan foto ( Amalia & Kustijono , 2017). Selain itu, format EPUB kompatibel dengan semua  ukuran  layar,  sehingga  lebih  mudah  untuk  mengakses  berbagai  komponen elektronik  baik  di  PC  maupun  perangkat  seluler  ( Aisy  et  al., 2020).  Membuat pengemasan materi dalam media pembelajaran e-modul menjadi mudah.
Kata  “modul  elektronik”  merupakan  gabungan  dari  istilah  “modul”  dan  “bahan ajar” yang berupa bahan elektronik (e-book). Tampilan elektronik sumber belajar akan menjadi lebih menarik dan memberikan berbagai manfaat. Buku digital, sering disebut e-book, adalah publikasi digital yang berisi teks, gambar, dan suara dan dapat dibaca di komputer atau perangkat elektronik lainnya ( Nurseto , 2011).
Buku  elektronik,  yang  sering  disebut  e-book,  adalah  representasi  digital  dari informasi atau manuskrip dalam format buku yang disimpan pada hard disk , disket, CD, atau flash  disk dan  dapat  dibaca  di  komputer  atau  pembaca  buku  elektronik  ( Sitepu , 2012).  Modul  elektronik  adalah  metode  menawarkan  sumber  belajar  mandiri  dalam format elektronik yang secara metodis diatur ke dalam unit pembelajaran terkecil untuk memenuhi tujuan pembelajaran tertentu ( Vanorika et al., 2016)
Menurut  (Maharani  et  al.,  2015)  Sigil  adalah  editor  epub  yang  merupakan perangkat lunak sumber terbuka dan gratis. Fitur Sigil termasuk menjadi gratis dan open source  di  bawah  lisensi  GPLv3,  menjadi  multiplatform  (dapat  berjalan  di  Windows, Linux,  dan  Mac),  dan  menjadi  multiplatform.  Berbagai  perspektif,  termasuk kemampuan  untuk  secara  langsung  mengubah  tampilan  epub  dalam  tampilan  buku, pembuat daftar isi dengan dukungan heading multi-level, dan editor metadata.
Berbagai  jenis software dengan  kegunaan  yang  tinggi,  mengakibatkan software Sigil memiliki fitur yang lebih lengkap dibandingkan software sejenis, dimana software Sigil  dapat  dibeli  secara  gratis  selain  fitur  yang  lengkap.  Jika  dibandingkan  dengan aplikasi pesaing, ini dianggap sebagai keunggulan Sigil.

## Metode penelitian
Menurut  Yatim  R  (2001:53),  penelitian  tindakan  adalah  penelitian  siklus  yang melingkupi  penelitian  tindakan  sekolah  meliputi:  pengamatan,  dan  refleksi  yang diulang-ulang. Hal ini dapat diungkapkan sebagai berikut:

## Gambar 1 Model Penelitian Tindakan
Bagian  perencanaan  berisi  rancangan  kegiatan  supervisi  yang  dilakukan  guru kelas  atas  kontrak  yang  sudah  disepakati  bersama  Kepala  Sekolah.  Perecanaan  ini dilakukan  baik  pada  awal  sebelum  kegiatan  supervisi  pelatihan  dalam  pembuatan e- modul  sigil kepada  guru  dimulai,  maupun  awal  perubahan  tindakan  selanjutnya. Pemberian tindakan dimaksud untuk mengimplementasikan kegiatan supervisi pelatihan dalam  pembuatan e-modul  sigil seperti  dalam  perencanaan.  Meskipun  demikian, tindakan  dapat  pula  berubah  tergantung  pada  situasi  nyata  yang  dihadapi  pada  saat pelaksanaan.  Tindakan  bersifat  tidak  tetap  dan  dinamis,  yang  memerlukan  keputusan cepat tentang apa yang perlu dilakukan.
Ada  dua  (dua)  siklus  dalam  upaya  penelitian  ini.  Perencanaan  tindakan, pelaksanaan/pengamatan, analisis data, dan refleksi dilakukan pada setiap siklus. Enam instruktur SMA berpartisipasi dalam Penelitian Tindakan Sekolah (PTS) ini, antara lain satu guru TIK, dua guru MIPA, satu guru IPS, satu guru Agama, satu guru Pendidikan Jasmani, dan satu guru bahasa.
Atas dasar fakta-fakta yang ada atau dilaksanakan, tugas-tugas utama guru diamati dan dianalisis. Nilai bobot indikator yang telah dilaksanakan didasarkan pada kenyataan yang diamati.

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  kegiatan  pelatihan  bagi  para  guru  dalam  pembuatan e-modul  sigil , diharapkan  nanti  akan  bisa  diimplementasikan  dalam  pembelajaran.  Hal  ini dimaksudkan  supaya  guru  dapat  mengoptimalkan  penggunaan  media  pembelajaran. Data  pelaksanaan  pelatihan  pembuatan e-modul  sigil akan  diamati  dan  diadakan program  tindak  lanjut  bagi  para  guru  untuk  memaksimalkan  proses  kegiatan  belajar mengajar yang masih bersifat daring.
Observas i Reflek si Rencana Aksi Aksi Rencana Aksi Reflek si Rencana Observas i
Tabel 1
Pelaksanaan Pelatihan Pembuatan E-Modul Sigil Siklus I Aspek Observasi Karakteristik Guru TIK  MIPA  IPS AGAMA  PENJAS  BAHASA Merencanakan Pembelajaran Pembuatan RPP disesuaikan dengan  aplikasi e-modul sigil 66 68 62 64 60 68 Buku Kurikulum 2013 68 64 63 66 60 70 Aplikasi sigil 64 70 64 62 60 60 Aplikasi APK Readium 60 62 60 62 60 60 Pelaksanaan Pelatihan Ketepatan ukuran huruf (dapat terbaca dengan jelas) 64 60 62 64 62 64 Ketepatan  pemilihan  huruf (dapat terbaca dengan jelas) 62 64 60 62 62 64 Komposisi  warna  tulisan terhadap latar ( Background ) 68 68 60 62 64 62 Narasi  yang  ditampilkan mudah dipahami (jelas) 64 60 62 60 62 64 Keefektifan  animasi  untuk memperjelas materi 62 62 60 60 62 64 E-modul  sigil pada  tema yang  ditampilkan  mudah digunakan 66 68 60 62 62 64 Materi pembelajaran disajikan secara sistematis 66 60 64 64 64 68 Konsistensi  kata,  istilah  dan kalimat 62 68 62 66 62 64 Konsistensi tata letak 68 64 66 68 60 64 Format  daftar  isi  mudah digunakan pengguna 60 70 60 64 64 60 Lebar kolom mudah digunakan pengguna 60 62 60 64 64 60 Tulisan mudah dipahami 70 62 60 60 60 70 Gambar sesuai materi 64 60 64 60 66 64
Aspek Observasi Karakteristik Guru TIK  MIPA  IPS AGAMA  PENJAS  BAHASA Merencanakan Pembelajaran Gambar efektif 62 64 62 62 62 64 Gambar menarik minat 62 68 62 62 62 64 Video pembelajaran interaktif sesuai tema pembelajaran juga dimasukkan kedalam e- modul sigil 62 60 62 62 64 62 Evaluasi pelatihan Tampilan Desain Layar 66 58 62 62 64 64 E-Modul sigil mudah dioperasikan 64 60 62 62 66 64 Animasi  yang  ada  pada e- modul sigil 62 58 60 62 62 64 Jumlah 64 63 62 63 62 64 Kriteria Baik Baik Baik Baik Baik Baik
Berdasarkan  data  observasi,  jelas  bahwa  diperlukan  pelatihan  ekstra  bagi  guru dalam  pembuatan  e-modul  sigils.  Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  harus  dilanjutkan  ke siklus  kedua.  Setelah  refleksi/kontemplasi,  diadakan  pertemuan  individu  dengan masing-masing  guru,  dan  diberikan  arahan  dan  arahan,  serta  kesepakatan  untuk mengawasi tindakan pembuatan e-modul pelatihan sigil dan kemudian perbaikan sesuai dengan  refleksi.  Monitoring  ini  akan  didahului  dengan  kegiatan  yang  dipimpin  oleh kepala  sekolah  dalam  rangka  peningkatan  produksi  RPP  yang  disesuaikan  dengan lingkungan  pembelajaran online saat  ini  dan  program  pembelajaran e-modul  Sigil . Setelah  demonstrasi  kepala  sekolah,  diadakan  diskusi  lanjutan  dengan  guru  untuk membahas perbaikan.

## Tabel 2
Pelaksanaan Pelatihan Pembuatan E-Modul Sigil Siklus II Aspek Observasi Karakteristik Guru TIK MIPA IPS AGAMA  PENJAS  BAHASA Merencanakan Pembelajaran Pembuatan RPP disesuaikan dengan aplikasi e-modul sigil 88 82 80 82 84 86 Buku Kurikulum 2013 84 85 85 85 85 75 Aplikasi sigil 84 73 75 80 73 82
Aspek Observasi Karakteristik Guru TIK MIPA IPS AGAMA  PENJAS  BAHASA Merencanakan Pembelajaran Aplikasi APK Readium 82 80 75 75 74 79 Pelaksanaan Pelatihan Ketepatan ukuran huruf (dapat terbaca dengan jelas) 85 80 82 80 80 76 Ketepatan pemilihan huruf (dapat terbaca dengan jelas) 80 84 80 82 82 74 Komposisi warna tulisan terhadap latar ( Background ) 85 80 80 82 84 80 Narasi yang ditampilkan mudah dipahami (jelas) 88 82 80 84 82 80 Keefektifan animasi untuk memperjelas materi 90 82 80 80 82 84 E-modul sigil pada tema yang ditampilkan mudah digunakan 86 88 80 82 82 84 Materi pembelajaran disajikan secara sistematis 86 80 84 84 74 78 Konsistensi kata, istilah dan kalimat 82 80 72 76 72 74 Konsistensi tata letak 88 74 76 78 70 74 Format daftar isi mudah digunakan pengguna 80 80 80 74 74 76 Lebar kolom mudah digunakan pengguna 80 72 74 74 74 76 Tulisan mudah dipahami 80 72 80 80 80 80 Gambar sesuai materi 84 74 74 76 76 74
Aspek Observasi Karakteristik Guru TIK MIPA IPS AGAMA  PENJAS  BAHASA Merencanakan Pembelajaran Gambar efektif 82 74 72 72 72 74 Gambar menarik minat 82 78 72 72 72 74 Video pembelajaran interaktif sesuai tema pembelajaran juga dimasukkan kedalam e-modul sigil 82 74 76 74 74 72
Evaluasi pelatihan Tampilan Desain Layar 86 78 72 72 74 74 E-Modul sigil mudah dioperasikan 84 76 74 72 76 74 Animasi yang ada pada e-modul sigil 82 78 76 72 72 74 Jumlah 84 79 77 78 77 77 Kriteria Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Gambar 2 Grafik Guru Mengikuti Pelatihan Pembuatan E-Modul Sigil
Berdasarkan hasil pengamatan grafik pada gambar 4.2. diatas terlihat bahwa guru yang  mengikuti  pelatihan  pembuatan e-modul sigil telah  melakukan  tahap merencanakan pembelajaran, pelaksanaan pelatihan, dan evaluasi pelatihan sesuai hasil refleksi terlihat  sangat  antusias,  aktif  dan  kreatif  dalam  upaya  memaksimalkan  dalam pembuatan pembelajaran pada aplikasi e-modul sigil .
64 63 62 63 62 64 84 79 77 78 77 77 TIK MIPA IPS
AGAMA PENJAS BAHASA KARAKTERISTIK GURU

## Guru yang Mengikuti Pelatihan Pembuatan E-Modul Sigil
Siklus I Siklus II

## Pembahasan
Tampaknya  belum  berhasil  dieksekusi,  berdasarkan  pengamatan  yang  dilakukan selama  penyelidikan  awal.  Disebutkan  bahwa  sebagian  guru  belum  menyusun  rencana pembelajaran  yang  sesuai  dengan  penggunaan e-modul  sigil ,  belum  mampu menyediakan  daftar  isi  dengan  baik,  dan  belum  mampu  memberikan  animasi  dalam bentuk video pembelajaran yang termasuk dalam e-modul sigil.
Berdasarkan  temuan  penelitian  tindakan  siklus  I,  telah  terjadi  peningkatan pelaksanaan  pelatihan  pembuatan  e-modul  sigil.  Namun,  itu  masih  jauh  dari  harapan yang  realistis.  Untuk  memastikan  bahwa  tugas  pokok  guru  dilaksanakan  dengan  baik, kepala sekolah bertemu dengan guru yang diobservasi secara individu untuk membahas masalah  yang  dihadapi  guru  selama  mengikuti  pelatihan  membuat  sigil  e-modul, memberikan arahan dan instruksi, dan menyetujui untuk melakukan supervisi, tindakan selama pelatihan, serta konstruksi e-modul sigil berikutnya.
Kegiatan  demonstrasi  pembuatan  e-modul  sigil  oleh  kepala  sekolah  untuk mengoptimalkan  efek  pembinaan/pengawasan  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  harus mendemonstrasikan  cara  mengajar  secara  efektif  dan  memaksimalkan  aplikasi pembelajaran untuk pembelajaran online guna membantu instruktur dalam menjalankan tanggung jawabnya. Setelah latihan dalam siklus I selesai, diadakan tentang demonstrasi kepala  sekolah  dalam  membuat e-modul  sigil .  Peningkatan  dan  penguatan  yang  telah disepakati  akan  diakui  dalam  pelaksanaan  tahap  berikutnya  dari  implementasi pengawasan konstruksi e-modul sigil .
Berdasarkan  temuan  penelitian  tindakan  siklus  kedua,  telah  terjadi  peningkatan yang signifikan dalam pelaksanaan pelatihan pembuatan modul elektronik sigil . Hal ini menunjukkan  perlunya  pengawasan  kepala  sekolah  dan  pertemuan  individu  dengan masing-masing  guru  untuk  merefleksikan  proses  pembelajaran  dalam  meningkatkan pelatihan pembuatan e-modul sigil .

## Kesimpulan
Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa  dengan  pengawasan  kepala  sekolah, penerapan  pelatihan  pembuatan e-modul  sigil dapat  ditingkatkan.  Hak  ini  dibuktikan dengan hasil penilaian pelatihan pada guru TIK sebesar 84, guru MIPA sebesar 79, guru IPS  sebesar  77,  guru  agama,  sebesar  78,  guru  PENJAS  sebesar  77  dan  guru  bahasa sebesar  77,  dengan  kriteria  penilaian  sangat  baik  ketika  guru  mengikuti  pelatihan pembuatan bahan ajar e-modul sigil .
Semua  guru  telah  berusaha  sungguh-sungguh  dalam  mengikuti  pelatihan pembuatan e-modul  sigil mulai  tahap  merencanakan  pembelajaran,  menjalankan pelaksanaan pelatihan secara maksimal dan mengikuti evaluasi pelatihan pembuatan e- modul  sigil ,  agar  bisa  memaksimalkan  media  pembelajaran  elektronik  pada  kegiatan belajar mengajar yang dilakukan secara daring/ online pada masa COVID-19.

## Bibliografi
Ainayyah,  D.  N.  (2021). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Flipbook  Kvisoft  Pada Materi Lingkaran Kelas VIII di MTS Guppi Bendungan Trenggalek .
Aisy,  D.  R.,  Farida,  F.,  &  Andriani,  S.  (2020).  Pengembangan  E-Modul  Berbantuan Sigil Software Dengan  Pendekatan  Saitifik  Pada  Materi  Sistem  Persamaan  Linier Dua  Variabel  (Spldv). Edu  Sains  Jurnal  Pendidikan  Sains  &  Matematika , 8 (1), 61–71. https://doi.org/10.23971/eds.v8i1.1499
Amalia, F., & Kustijono, R. (2017). Efektifitas penggunaan E-Book dengan Sigil untuk melatihkan kemampuan berpikir kritis. Prosiding Seminar Nasional Fisika (SNF) , 1 , 81–85.
Casman,  N.  A.  A.  P.  (2020).  Pengaruh  Kebijakan  Social  Distancing  pada  Wabah COVID-19 terhadap Kelompok Rentan di Indonesia. Jurnal Kebijakan Kesehatan Indonesia : JKKI , 9 (2), 61–67. https://doi.org/10.22146/jkki.55575
Janawi, K. G. (2011). Citra Guru Profesional. Bandung: Alfabeta .
Liswiana,  D.,  Nurkolis,  N.,  &  Abdullah,  G.  (2018).  Peran  kepala  sekolah  dalam meningkatkan  mutu  SD  Islam  Al  Azhar  25  Semarang. Jurnal  Manajemen Pendidikan (JMP) , 7 (3). https://doi.org/10.26877/jmp.v7i3.3148
Maharani,  P.,  Alqodri,  F.,  &  Cahya,  R.  A.  D.  (2015).  Pemanfaatan Software Sigil Sebagai Media Pembelajaran E-Learning Yang Mudah, Murah Dan User Friendly Dengan Format Epub Sebagai Sumber Materi. SEMNAS teknomedia Online , 3 (1),
3–5.
Misriani,  M.  (2012). Manajemen  peningkatan  mutu  Madrasah  Aliyah  Negeri Kabupaten Karo . Pascasarjana UIN Sumatera Utara.
Nurhadi,  A.  (2018).  Manajemen  Laboratorium  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Mutu Pembelajaran. Tarbawi:  Jurnal  Keilmuan  Manajemen  Pendidikan , 4 (01),  1–12. http://dx.doi.org/10.32678/tarbawi.v4i01.1225
Nurseto,  T.  (2011).  Membuat  media  pembelajaran  yang  menarik. Jurnal  Ekonomi dan Pendidikan , 8 (1). https://doi.org/10.21831/jep.v8i1.706
Pramesti,  I.  A.  (2021).  Faktor  yang  Memengaruhi  Minat  dan  Cara  Membaca Masyarakat Indonesia di Era Digital, serta Dampaknya  Pada Bisnis  Media Cetak. Titian: Jurnal Ilmu Humaniora, 5(1), 117–131.
Rofi’ah,  R.  (2021).  Problematika  Orang  Tua  Mendampingi  Anak  Saat  Pembelajaran Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi  Pemecahannya.  Conseils :  Jurnal Bimbingan Dan Konseling Islam, 1(1), 52–57.
Sallis, E. (2010). Manajemen mutu terpadu pendidikan. Jogjakarta: IRCisD.
Sitepu,  B.  P.  (2012).  Pengembangan  Taman  Bacaan  Masyarakat  Sebagai  Sumber
Belajar. Jurnal Ilmiah Visi , 7 (1), 42–56. https://doi.org/10.21009/JIV.0701.4
Vanorika,  K.  B.,  Santyadiputra,  G.  S.,  &  Sindu,  I.  G.  P.  (2016).  Pengembangan  E- Modul  Berbasis  Project  Based  Learning  Pada  Mata  Pelajaran  Sistem  Operasi Jaringan  Kelas  Xi  Di  Smk  Negeri  3  Singaraja. Jurnal Pendidikan  Teknologi  Dan Kejuruan , 13 (2), 212–224. https://doi.org/10.23887/jptk-undiksha.v13i2.8529
Zaini,  H.  (2015).  Karakteristik  kurikulum  2013  dan  kurikulum  tingkat  satuan pendidikan (KTSP). El-Idare: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (01), 15–31.