Penerapan Metode Pembelajaran Demonstrasi Untuk Meningkatkan Keterampilan Dan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran TIK di Kelas VIII-B SMP Negeri 37 Medan TP.2017/2018

## Mashud

## Guru SMP Negeri 37 Medan
30mashud@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  Untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran teknologi  informasi  dan  komunikasi  setelah  penerapan  metode  pembelajaran  demonstrasi di  kelas  VIII-B SMP  Negeri  37  Medan  T.P.  2017/2018.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  kelas  meliputi  kegiatan pelaksanaan  tindakan  kelas  (PTK)  berupa  kegiatan  refleksi  awal  dan  melakukan  observasi  untuk mengidentifikasi  permasalahan  yang  terjadi  di  kelas,  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  tindakan, observasi dan refleksi. Adapun temuan penelitian PTK ini adalah: 1) Peningkatan hasil  belajar dari siklus I 57,1  %  meningkat  menjadi  85,7%  disiklus  II.;  2)  Keterampilan  siswa  pada  siklus  I  yatu:  1)  Mengikuti prosedur  memperoleh  67,9%  dengan  kategori  (Baik);  2)  Menggunakan  menu  dan  ikon  pada  menu  bar microsoft  word  memperoleh  50%  dengan  kategori  (Cukup);  dan  3)  Mengetahui  fungsi  menu  bar  microsoft word  memperoleh  45%  dengan  kategori  (Cukup).  Sedangkan  siklus  II  yaitu:  1)  Mengikuti  prosedur memperoleh 83,6% dengan kategori (Sangat baik); 2) Menggunakan menu dan ikon pada menu bar microsoft word  memperoleh  76.4%  dengan  kategori  (Baik);  dan  3)  Mengetahui  fungsi  menu  bar  microsoft  word memperoleh  70,7%  dengan  kategori  (Baik).  Dari  dua  temuan  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa penerapan  metode  pembelajaran  demonstrasi  pada  materi  menggunakan  menu  ikon  pokok  pengolahan  di Kelas  VIII-B  SMP  Negeri  37  Medan  T.P.  2017/2018  semester  ganjil  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  dan keterampilan siswa secara signifikan.
Kata Kunci : Metode Demonstrasi, Hasil dan Keterampilan Belajar siswa

## ABSTRACT
The purpose of the research was to determine the improvement of students' skills and learning outcomes in information  and  communication  technology  subjects  after  the  application  of  the  demonstration  learning method  in  class  VIII-B  of  SMP  Negeri  37  Medan  T.P.  2017/2018.  This  research  was  carried  out  in  the classroom including the implementation of classroom action activities (CAR) in the form of initial reflection activities  and  making  observations  to  identify  problems  that  occur  in  the  classroom,  learning  planning, implementing  actions,  observing  and  reflecting.  The  findings  of  this  CAR  research  are:  1)  The  increase  in learning outcomes from cycle I 57.1% increased to 85.7% in cycle II; 2) The student's skills in cycle I are: 1) Following the procedure, they get 67.9% in the (Good) category; 2) Using menus and icons on the Microsoft Word menu bar get 50% by category (Enough); and 3) Knowing the function of the Microsoft Word menu bar  got  45%  with  the  category  (Enough).  While  the  second  cycle,  namely:  1)  Following  the  procedure obtained 83.6% with the category (Very good); 2) Using menus and icons on the menu bar, Microsoft Word got 76.4% with the category (Good); and 3) Knowing the function of the Microsoft Word menu bar obtained 70.7% in the (Good) category. From the two research findings above, it can be concluded that the application of  the  demonstration  learning  method  to  the  material  uses  the  main  processing  icon  menu  in  Class  VIII-B SMP  Negeri  37  Medan  T.P.  2017/2018  odd  semester  can  significantly  improve  student  learning  outcomes and skills.
Keywords : Demonstration Method, Results and Student Learning Skills
Mashud  :  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Dan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  TIK  di  Kelas  VIII-B  SMP  Negeri  37  Medan TP.2017/2018.

## I. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Mata  pelajaran  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIKOM)  diharapkan  menumbuh kembangkan  siswa  menjadi  “computationally  literate  creators”  yang  menguasai  konsep dan praktik informatika berikut. 1. Berpikir komputasional 2. Mengetahui ilmu mendasari Informatika;  3.  Memiliki  keterampilan  dalam    mengakses,  mengelola,  menginterpretasi, mengintegrasikan,  dan  mengevaluasi  informasi,  serta  menciptakan  informasi  baru  dari himpunan  data  dan  informasi  yang  dikelolanya,  sehingga  memperoleh  informasi  yang akurat;  4.  memiliki  karakter  baik  sebagai  anggota  masyarakat  digital  sehingga berkomunikasi,  tidak  mudah  terpengaruh  berita  hoaks  (Rahman,  D.  2016).  Tidak  mudah bagi  guru  untuk  dapat  mewujudkan  siswa  yang  terampil  dalam  mengakses,  mengelola, menginterpretasi,  mengintegrasikan,  dan  mengevaluasi  informasi,  serta  menciptakan informasi  baru  dari  himpunan  data  dan  informasi  yang  dikelolanya,.  Dalam  Kurikulum 2013  pendekatan  pembelajaran  yang  dilakukan  menekankan  pentingnya  pendekatan saintifik  atau  pendekatan  proses  keilmuan  melalui  tahapan  proses  pembelajaran:  (1) mengamati;  (2)  menanya;  (3)  mengumpulkan  informasi;  (4)  menalar  atau  mengasosiasi; dan (5) mengomunikasikan. (Kemdikbud, 2014). Berdasarkan hasil refleksi yang dilakukan dalam proses pembelajaran di kelas VIII-B SMP Negeri 37 Medan ditemukan beberapa hal diantaranya  masih  banyak  siswa  yang  mempunyai  nilai  rata-rata  dibawah  Kriteria Ketuntasan  Minimal  (KKM),  sekitar  60%  ini  menyebabkan  proses  belajar  mengajar terkendala, terutama dalam hal mempraktekkan materi yang akan diajarkan Ketika berapa dilaboratorium  komputer.  Hal  ini  terjadi  dikarenakan  hasil  supervise  ditemukan  bahwa guru  dalam  mengajar  mat  apelajaran  teknologi  informasi  dan  komunikasi  masih didominasi  ceramah,  motivasi  siswa  dalam  membaca  buku  sangat  rendah  sehingga penguasaan  konsep  sebelum  praktik  sangat  rendah.  Pada  saat  praktek  di  laboratorium computer  siswa  tidak  mandiri  dimana  siswa  selalu  meminta  bimbingan  guru,  sementara jumlah siswa yang terlalu banyak guru tidak bisa mengakomodir semuanya. Hasil diskusi dengan kepala sekolah dan guru sejawat tentang mengatasi masalah tersebut serta menbaca refesensi  jurnal  penelitian  yang  ada  ditemukan  bahwa  mengubah  cara  mengajar  dengan menggunakan  metode  demosntrasi.    Metode  demonstrasi  adalah  metode  mengajar  guru dengan  cara  memperagakan  langsung  di  depan  siswa  melalui  media  pembelajaran  atau praktek  langsung  dari  materi  pelajaran  yang  akan  disampaikan  (Muhibbin  Syah,  2000). Kelebihan dari metode demonstrasi ini adalah: a. Pembelajaran berpusat  kepada siswa; b. Pembelajaran  terarah  sesuai  dengan  tujuan  yang  akan  dicapai;  c.  Pengalaman  dan  kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri peserta didik. (Nur Hamiyah & Moh. Jauhar.,  2014).  Metode  ini  juga  diharapkan  dapat  menumbuhkan  keterampilan  abad  21 diantaranya  kreatif  dan  komunikasi  (Simatupang,  dkk,  2021).  Metode  demonstrasi memiliki  langkah-langkah  penerapan  sebagai  berikut  :  a.  Mempersiapkan  alat  dan  bahan dalam pembelajaran; b. Memberikan penjelasan tentang topik yang akan didemonstrasikan; c.  kegiatan  demosntrasi  bisa  ditiru  oleh  siswa;  d.  Memperagakan  tindakan,  proses,  atau prosedur yang disertai penjelasan tentang prosedur, ilustrasi dan pertanyaan; e. Penguatan terhadap  hasil  demonstrasi;  f.  Evaluasi  hasil  belajar  dan  kesimpulan  (Mulyasa,  2009  dan Simatupang, Halim & Dirga Purnama, 2019).

## 2. Perumusan Masalah
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas,  rumusan  masalah  penelitian  ini  adalah  apakah  ada peningkatan keterampilan dan hasil belajar siswa setelah penerapan metode pembelajaran demonstrasi pada mata pelajaran teknologi informasi dan komunikasi di kelas VIII-B SMP Negeri 37 Medan T.P. 2017/2018.
Mashud  :  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Dan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  TIK  di  Kelas  VIII-B  SMP  Negeri  37  Medan TP.2017/2018.

## 3. Tujuan Penelitian
Tujuan  penelitian  dan  perbaikan  pembelajaran  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan keterampilan  dan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  teknologi  informasi  dan komunikasi  setelah  penerapan  metode  pembelajaran  demonstrasi di  kelas  VIII-B  SMP Negeri 37 Medan T.P. 2017/2018

## 4. Manfaat Penelitian
Manfaat  penelitian  ini  antara  lain  yaitu  manfaat  perbaikan:  1)  Dapat  meningkatkan keterampilan  siswa  dalam  praktek  pada  mata  pelajaran  teknologi  informasi  dan komunikasi; 2) Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran teknologi informasi dan komunikasi

## II. METODE Waktu dan Tempat
Subjek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  SMP  Negeri  37  Medan    pada  tahun  pelajaran 2017/2018  pada  semester  genap.  Dengan  lokasi  penelitian  di  SMP  Negeri  37  Medan Alamat.  Jl.  Timor  No  36  B,  Kota  Madya  Medan,  Sumatera  Utara.  Waktu  penelitian semester ganjil dimulai bulan Februari – Mei 2018.

## Rancangan penelitian atau model
Penelitian ini jenis penelitian tindakan kelas,  yaitu penelitian  yang bertujuan memberikan sumbangan  nyata  peningkatan  profesionalisme  guru,  menyiapkan  pengetahuan, pemahaman  dan  wawasan  tentang  prilaku  guru  pengajar  dan  murid  belajar.  Pendekatan yang  dilakukan  adalah  pendekatan  kualitatif,  sebab  dalam  melakukan  tindakan  kepada subyek penelitian sangat diutamakan adalah mengungkap makna  yakni makna dan proses pembelajaran  sebagai  upaya  meningkatkan  motivasi,  kegairahan  dan  prestasi  belajar melalui  tindakan  yang  dilakukan  sebagimana  dikemukakan  oleh  Kunandar  (2008)  Sifat PTK  yang  dilakukan  adalah  kolaboratif  partisipatoris,  yakni  kerjasama  antara  peneliti dengan praktisi di lapangan. (Arikunto, S. 2003).

## III. HASIL PENELITIAN

## 1) Hasil Penelitian Siklus I
Hasil pelaksanaan pembelajaran pada siklus I dapat dilihat pada Gambar.1.
Gambar 1. Hasil Belajar Teknologi Informasi Dan Komunikasi Siklus I
Dari Gambar 1 di atas diperoleh hasil belajar Teknologi Informasi Dan Komunikasi kelas VIII-B SMP Negeri 3 Medan T.P. 2017/2018, dapat ditarik kesimpulan dimana sebanyak
57,10% 42,90% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% Tuntas Tidak Tuntas Pre se n ta se
Mashud  :  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Dan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  TIK  di  Kelas  VIII-B  SMP  Negeri  37  Medan TP.2017/2018.
35 orang siswa dikelas  VIII-B diperoleh ketuntasan sebanyak 20 orang siswa atau sekitar (57,1%)  dan  yang  tidak  tuntas  sekitar  15  orang  siswa  atau  sekitar  (42,9%)  walau  belum bisa  dikatakan  tuntas  klasikal  yang  seperti  pendapat Trianto,  (2009)  yaitu  suatu  kelas dikatakan tuntas belajarnya (ketuntasan klasikal) jika dalam kelas tersebut terdapat ≥ 85% siswa  yang  telah  tuntas  belajarnya.  Dalam  penerapan  metode  demonstrasi  juga  dilakukan observasi keterampilan siswa dalam proses pembelajaran yang temuan penelitiannya dapat di lihat pada Gambar 2.
Gambar 2 . Hasil Observasi Keterampilan Siswa  Siklus I Keterangan:
1. Langkah mengikuti prosedur
2. Menggunakan menu dan ikon pada menu bar microsoft word
3. Mengetahui fungsi menu bar microsoft word
Dari  Gambar  2  hasil  temuan  observasi  keterampilan  siswa  dalam  materi  menggunakan menu  ikon  pokok  pengolahan  data  diperoleh:  1)  Mengikuti  prosedur  memperoleh  67,9% dengan  kategori  (Baik);  2)  Menggunakan  menu  dan  ikon  pada  menu  bar  microsoft  word memperoleh 50% dengan kategori (Cukup); dan 3) Mengetahui fungsi menu bar microsoft word  memperoleh  45%  dengan  kategori  (Cukup).  Hasil  temuan  ini  menjadi  refleksi  bagi peneliti  dengan  observer  bahwa  ditemukan  kelemahan  dalam  penerapan  metode demonstrasi  pada  siklus  I  diantaranya  adalah  1)  dalam  persiapan  awal  guru  tidak melibatkan  media  pembelajaran  sebagai  pengantar  untuk  mengetahui  fungsi  bar  pada Microsoft  word;  2)  penerapan  metode  pembelajaran  demonstrasi  yang  baru  digunakan dimana  siswa  diberi  pengantar  sedikit  langsung  praktek  membuat  siswa  gugup  dalam menerapkan kegiatan; 3) ditemukan siswa yang masih bermasalah jika tidak dipantau dan diawasi. Temuan-temuan observasi ini menjadi bahan refleksi dalam melakukan perbaikan pada siklus II.

## 2) Hasil Penelitian Siklus II
Perbaikan  Pembelajaran  pada  siklus  II,  ini  berdasarkan  temuan  kelemahan  pada pembelajaran  siklus  I,  sehingga  pada  siklus  II  peran  guru  sebagai  fasilitator  yang meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  ditingkatkan  hasil  tes  kemampuan  diperoleh hasil belajar siswa tertera pada Gambar 3.
67,90% 50% 45% 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 1 2 3 Pres en ta se Aspek
Mashud  :  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Dan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  TIK  di  Kelas  VIII-B  SMP  Negeri  37  Medan TP.2017/2018.

## Gambar 3 . Hasil Belajar Teknologi Informasi Dan Komunikasi Siklus II
Dari Gambar 3 di atas diperoleh peningkatan hasil belajar dengan temuan dimana sebanyak 35 orang siswa dikelas  VIII-B diperoleh ketuntasan sebanyak 30 orang siswa atau sekitar (85.7%)  dan  yang  tidak  tuntas  sekitar  5  orang  siswa  atau  sekitar  (14.3%),  dari  temuan tersebut  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  pada  siklus  II  telah  tuntas  secara  klasikal. Meningkatnya hasil belajar tersebut diperoleh karena peneliti melakukan perbaikan sesuai temuan  penelitian  diatranya  pada  siklus  II  ini  guru  menugaskan  peserta  didik  untuk membaca  materi  seharu  sebelumnya,  guru  juga  menggunakan  media  pembelajaran  untuk mempermudah  siswa  memahami  materi  dan  mendemonstrasikan  di  depan  menggunakan proyektor,  kemudia  siswa  diberikan  prosedur  kerja  untuk  dipergunakan,  dari  perbaikan tersebut juga ditemukan keterampilan siswa meningkat yang dapat dilihat pada Gambar 4.
Gambar 4. Hasil Observasi Keterampilan Siswa Siklus II Keterangan:
1. Langkah mengikuti prosedur
2. Menggunakan menu dan ikon pada menu bar microsoft word
3. Mengetahui fungsi menu bar microsoft word
Dari  Gambar  4  hasil  temuan  observasi  keterampilan  siswa  diperoleh:  1)  Mengikuti prosedur  memperoleh  83,6%  dengan  kategori  (Sangat  baik);  2)  Menggunakan  menu  dan ikon  pada  menu  bar  microsoft  word  memperoleh  76.4%  dengan  kategori  (Baik);  dan  3) Mengetahui fungsi  menu bar microsoft  word memperoleh 70,7% dengan kategori  (Baik). Hasil  temuan  ini  menunjukkan  terjadi  peningkatan  keterampilan  yang  sangat  signifikanm refleksi  yang  ditemukan  dalam  penerapan  metode  demonstrasi  diantaranya:  1)  guru membimbing  siswa  dalam  proses  pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran  menjadi terarah;  2) dengan penerapan metode demonstrasi  yang sudah terbiada merangsang siswa
85,70% 14,30% 0% 20% 40% 60% 80% 100% Tuntas Tidak Tuntas Pres en ta se Kriteria 83,60% 76,40% 70,70% 60% 65% 70% 75% 80% 85% 1 2 3 Pres en ta se Kriteria
Mashud  :  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Demonstrasi  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Dan Hasil  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran  TIK  di  Kelas  VIII-B  SMP  Negeri  37  Medan TP.2017/2018.
menjadi  lebih  aktif  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran;  3)  penerapan  metode demonstrasi membatu suswa mengingat lebih lama materi tersebut.

## IV. KESIMPULAN
Dari  dua  temuan  penelitian  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  penerapan  metode pembelajaran  demonstrasi  pada  materi  menggunakan  menu  ikon  pokok  pengolahan  di Kelas VIII-B SMP Negeri 37 Medan T.P. 2017/2018 semester ganjil dapat meningkatkan hasil belajar dan keterampilan siswa secara signifikan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2003. Prosedur Penelitian , Jakarta : PT. Rineka Cipta.
Budi Utami. 2014. Pemanfaatan Media Tik Simulasi Sebagai Suplemen Demonstrasi Pada Pembelajaran Alat Ukur Di SMP. Jurnal Pembelajaran Fisika. Vol. 2(1): 65-79.
Fathurrahman. 2008) Metode-metode pembelajaran . Jakarta: Universitas  Terbuka
Fuchan.  Ahmad.  2004. Pengantar  Penelitian  Dalam  Pendidikan. Yogyakarta:  Pustaka Belajar.
Kemendikbud. 2014. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan , Nomor 58, Tahun  2014,  tentang  Kurikulum  2013  Sekolah  Menengah  Pertama  (SMP)  /  Madrasah Tsanawiyah (MTs).
Kunandar.  2009.  Guru Profesional  Implementasi  Kurikulum  Tingkat  Satuan    Pendidikan (KTSP) dan Sukses dalam Sertifikasi Guru . Jakarta: Rajawali Pers. Muhibbin syah 2000. Psikologi Belajar , Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Mulyasa, E. 2009. Menjadi Guru Profesional . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Nur Hamiyah & Moh. Jauhar, 2014. Strategi Belajar Mengajar di Kelas, Prestasi Pustaka, Jakarta.
Raditya Panji. 2008. Metode yang digunakan dalam Mengajar Anak. Jakarta: Gramedia Rahman, D. 2016. Penerapan Metode Demonstrasi Untuk Meningkatkan
Keterampilan  Peserta  Didik  Dalam  Instalasi  Sistem  Operasi  Pada  Pelajaran  Perakitan Komputer  Kelas  X  multimedia  2  di  semester  genap  pada  SMK  Negeri  1  Bogor. Jurnal Pendidikan Binaniaga Vol. 01 (1): 49-64.
Simatupang,  Halim  &  Dirga  Purnama,  2019. Handbook  Best  Practice  Strategi  Belajar Mengajar, Surabaya: CV. Pustaka Media Guru Simatupang.  H.,  Hardinata  .  A,  Ningsih  W,  Dhani  F.R,  Josephin  A.A,  Lismayadi.  2021. The  Effectiveness  of  Stem-Oriented  Project  and  Mini  Research  Teaching  Materials in  Improving  Student  Learning  Outcomes  at  SMP  37  Medan. Journal  of  Physics: Conference Series
Trianto. 2009.Mendesain Model Pembelajaran Inovatif Progresif. Surabaya:Kencana.
Accepted Date Revised Date Decided Date Accepted to Publish 20 Februari 2022 22 Februari 2022 01 Maret 2022 Ya