Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 2 Tahun 2023
p-issn 1412-5889

## EVALUASI REMEDIAL DAN DIAGNOSTIK SEBAGAI PENENTU HASIL BELAJAR
1 Alvira Nandya Putri, 2 Maya Purnama Universitas Pendidikan Indonesia 1,2 alvira0503@upi.edu 1 , mayapurnama@upi.edu 2

## ABSTRAK
Evaluasi  diagnostik  yaitu  sebuah  evaluasi  yang  berfungsi  untuk  mengetahui  lebih  dalam kelemahan yang dimilki peserta didik agar dapat diberikan perlakuan yang tepat sesuai dengan arah. Evaluasi Diagnostik membutuhkan prosedur yang tepat dan peran guru yang tinggi sebagai seorang  evaluator.  Jika  siswa  mengalami  kegagalan  dalam  proses  pembelajaran  yang mengakibatkan berpengaruh terhadap hasil belajarnya maka evaluasi diagnostik menjadi langkah untuk seorang guru agar dapat menjadi evaluator yang baik. Evaluasi diagnostik dilakukan untuk mengetahui  masalah  yang  dihadapi  oleh  peserta  didik  dan  agar  dapat  memberikan  solusi  yang baik  pula.  Sedangkan  remidi merupakan  program  yang diberikan  guru untuk  mengulang  materi yang  kurang  dipahaminya.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Studi  Literatur  dengan  metode deskripsi guna memberikan wawasan kepada pendidik dan peserta didik terkait dengan evaluasi diagnostik  dan  remedial  pada  pembelajaran.  Dengan  adanya  evaluasi  remedial  dan  diagnostik guru  menjadi  sebuah  arah  dalam  merubah  sikap  siswa  dalam  pembelajaran,  maka  dari  itu b erdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  dikemukakan  implementasi  secara  teoritis  yaitu pemilihan  evaluasi  yang  cocok  dapat  berpengaruh  terhadap  pencapaian  siswa  sebagai penentu hasil belajar.
Kata Kunci : diagnostik, evaluasi, remidi

## ABSTRACT
Diagnostic evaluation is an evaluation that functions to find out more about the weaknesses that students have so that they can be given the right treatment according to the direction. Diagnostic Evaluation  requires  proper  procedures  and  the  high  role  of  the  teacher  as  an  evaluator.  If students  experience  failure  in  the  learning  process  which  affects  their  learning  outcomes,  then diagnostic evaluation is a step for a teacher to become a good evaluator. Diagnostic evaluation is carried out to find out the problems faced by students and to be able to provide good solutions as  well.  While  remedial  is  a  program  given  by  the  teacher  to  repeat  material  that  he  does  not understand. This study uses the Literature Study method with the descriptive method to provide insight to educators and students regarding the diagnostic and remedial evaluation of learning. With  the  teacher's  remedial  and  diagnostic  evaluation  being  a  direction  in  changing  students' attitudes  toward  learning,  therefore  based  on  the  results  of  this  research  it  can  be  stated theoretically  that  the  selection  of  suitable  evaluations  can  affect  student  achievement  as  a determinant of learning outcomes.
Keywords: diagnostic, evaluation, remedy
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 23 No. 2 Tahun 2023
p-issn 1412-5889

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  ialah  sebuah proses pemberian ilmu yang dilakukan  oleh  seorang  guru  untuk siswanya. Dengan  melakukan  proses pembelajaran siswa akan memperoleh  ilmu  pengetahuan, pembentukan  sikap,  penguasaan kemahiran,  dan  lain  sebagainya. Pendidikan merupakan sebuah proses  pendewasaan  diri  melalui pelatihan dan juga pengajaran. Pada saat proses pembelajaran berlangsung tidak sedikit ditemukannya siswa yang mengalami berbagai macam kesulitan,  kesulitan  yang  dialami siswa  dapat  berdampak  dikemudian hari.  Maka  dari  itu  diperlukan adanya  pembelajaran  yang  baik  dan benar.  Tidak  jarang  ada  sebagian guru  yang  kurang  menyadari  bahwa kemampuan  peserta  didik  beragam.
Hal  ini  dapat  terjadi  dikarenakan sistem pembelajaran factual diberikan  dengan  klasikal  secara bersamaan  dalam  suatu  kelas. Akhirnya  guru  berasumsi  bahwa dalam  suatu  kelas  peserta  didik memiliki  kesiapan  belajar  yang sama.  Padahal  hal  itu  sangatlah berbeda,  terdapat  beberapa  siswa yang  memiliki  kemampuan  cepat dalam  memahami  materi  tetapi  ada pula  sebaliknya  yaitu  siswa  yang lambat  memahami  materi.  Maka dari  itu  seluruh  peserta  didik  perlu mendapatkan  perhatian  khusus  dari
seorang pendidik agar mereka dapat berhasil dalam waktu yang
bersamaan.  Pada  hakikatnya  siswa yang  tidak  dapat  menyelesaikan pembelajaran  dengan  baik  tidak dapat  dikatakan  bodoh,  karena kemampuan  dari  masing-masing siswa  berbeda.  Guru  harus  dapat mengidentifikasi  kemampuan  siswa karena hal tersebut menjadi penentu keberhasilan pembelajaran. Dari  persoalan  diatas  perlu dicari penyebab dan cara mengatasinya.  Maka  dari  itu,  Guru melakukan  evaluasi  diagnostik  yang diharapkan dapat menemukan penyebab  ataupun  kendala  yang dialami  siswa  yang  bermasalah dalam  proses  pembelajaran.  Lalu kegiatan  selanjutnya  guru  membagi siswa  dalam  sebuah  kelompok  kecil agar  fokus  guru  kepada  siswa  dapat terbentuk secara intensif dan dilakukan pengajaran remedial. Evaluasi  Diagnostik  membutuhkan prosedur yang tepat dan peran guru yang tinggi sebagai seorang evaluator. Evaluasi diagnostik sendiri merupakan  sebuah  bentuk  evaluasi yang digunakan untuk mengidentifikasi  kelemahan  dan kelebihan siswa agar dapat perlakuan yang sesuai.
Proses belajar yang dilakukan oleh  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh dua  faktor  yaitu  faktor  internal  dan juga faktor eksternal siswa. Kemampuan  seorang  guru  dalam mengetahui lebih dalam
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No. 2 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
kemampuan  siswa  menjadi hal  yang utama  dan  dapat  menjadi  penentu hasil  belajar  siswa.  Terdapat  factor yang  dapat  menjadi  dorongan  bagi siswanya yaitu dengan metode yang diberikan  guru  sesuai  dengan  siswa sehingga siswa dapat menyelesaikan masalahnya dengan baik.
Diagnostik  biasanya  efektif untuk  dilakukan  pada  awal  tahun pembelajaran. Tujuannya agar dapat menentukan tingkat awal pengetahuan  yang  dimiliki  oleh siswa, dengan mengetahui pengetahuan  awal  tersebut  guru dapat lebih mudah untuk memberikan  metode  pembelajaran yang  cocok  untuk  siswa.  Peneliti memilih evaluasi pembelajaran siswa dengan menggunakan evaluasi diagnostik untuk mengetahui metode  pembelajaran  yang  cocok diberikan  untuk  siswa  dengan melihat kondisi siswa terlebih dahulu. Ontologi Kegiatan Remidi Menurut Good (1973) remedial dapat didefinisikan sebagai pengelompokan  siswa,  yang  dipilih oleh  pendidik  dan  memerlukan pembelajaran  lebih  dalam  pada mata  pelajaran  tertentu.  Tindakan kelas remidi juga merupakan pengajaran  kembali  yang  dilakukan oleh  pendidik  untuk  mengulang materi  ataupun  pemberian  soal. Untuk  melakukan  evaluasi  harus
disesuaikan  terlebih  dahulu  dengan hasil diagnostik yang sudah
dilakukan  agar  penguatan  yang diberikan sesuai.
Remedi  dapat  dilakukan  jika guru  telah  mengidentifikasi  siswa dan  kesulitan  belajar  siswa  telah ditemui. Kegiatan remidi bisa dilakukan setelah evaluasi diagnostik dilaksanakan. Remidi pada umumnya dapat mencakup kebutuhan  individual  peserta  didik.
Dengan  pemilihan  metode  yang tepat  peserta  didik  dapat  terbantu dengan baik.
Diagnostik  pada  umumnya dapat  dibagi  menjadi  tiga  aspek, yakni  :  1)  siapa  saja  siswa  yang sedang mengalami kesulitan belajar?,  2)  Pada  materi  manakah siswa  sulit  untuk  memahami  materi ?  3)  Faktor  apa  saja  yang  dapat menjadi  penyebab  dalam  kegagalan siswa untuk mencapai tujuan belajar? Untuk menjawab pertanyaan pertama ,  ada  berbagai  macam  cara untuk  mengetahui  siswa  yang mengalami kesulitan saat
pembelajaran.  Salah  satunya  yaitu menggunakan  pendekatan  survey untuk  mengetahui  informasi  yang sedang  dialami  siswa  dan  untuk mengetahui  siswa  mana  saja  yang membutuhkan  remidi.  Tes  survei yang  dilakukan  termasuk  kedalam program  remidi.  Ketika  siswa  yang mengalami  kesulitan  belajar  dapat
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
diidentifikasi,  pendidik  membentuk kelompok  kecil  untuk  mengikuti Langkah  selanjutnya  yaitu  program remidi  seperti  penguatan  atau pengulangan  pembelajaran  pada materi-materi tertentu.
Untuk  mencari  informasi tambahan mengenai siswa, pendidik dapat  melihat  raport  siswa  yang sudah  diampuh,  sehingga  dapat mengetahui  perkembangan  peserta didik. Setelah mendapatkan informasi, pendidik dapat mengelompokan peserta didik kedalam  tiga  kelompok  yaitu  :  1) kelompok dengan siswa underachiever,  2)  kelompok  dengan siswa  yang  memiliki  nilai  cukup,  3) kelompok  siswa  yang  memiliki  nilai diatas rata-rata. Setelah pengelompokan  siswa  dilakukan, siswa  yang  termasuk  kedalam kelompok  pertama  atau  siswa dengan underachiever dapat diajukan pertanyaan  kedua yaitu
pada  materi  manakah  siswa  sulit untuk  memahami  materi?  Jika pertanyaan  kedua  sudah  diajukan pendidik  dapat  mengidentifikasinya. Tujuan  dari  evaluasi  diagnostik  dan remedial   yaitu  untuk  membantu siswa  agar  dapat  meningkatkan proses  pembelajaran.  Maka  dari  itu agar siswa dapat mencapai tujuannya  pendidik  harus  memiliki kemampuan  dalam  mencari  tahu kelebihan dan juga kekurangan para
siswa untuk diberikan sebuah penguatan.
Untuk  dapat  mengetahui  kelebihan dan juga kekurangan siswa, pendidik harus  mengetahui  prinsip-prinsip dalam  keterampilan  diagnostik  lalu pertanyaan  ketiga mengenai  Faktor apa  saja  yang  menjadi  penyebab dalam kegagalan siswa untuk mencapai  tujuan  belajar.  terdapat beberapa faktor diantaranya sebagai berikut:
Faktor dari dalam diri siswa
1.  Faktor jasmani
• Faktor Kesehatan
Kesehatan  menjadi  faktor  yang berpengaruh  terhadap  kegagalan siswa  untuk  mencapai  tujuannya dalam belajar. Jika kondisi kesehtaan seseorang  sedang  kurang  baik  maka dapat berpengaruh terhadap aktivitas yang dilakukannya
termasuk aktivitas belajar.
Agar  seseorang  dapat  mengikuti proses  belajar  dengan  baik  maka diperlukan  kesehatan  yang  baik pula.  Menjaga  kesehatannya  tetap terjamin  dengan  cara  mengatur waktu  istirahat,  belajar,  bekerja, tidur,  ibadah,  dan  lain  sebagainya dengan baik.
2.  Faktor Kelelahan Kelelahan dalam pembelajaran dapat  dibedakan  menjadi  dua macam, yaitu kelelahan jasmani dan juga  kelelahan  rohani.  Kelelahan jasmani  dapat  dilihat  berdasarkan lemahnya  tubuh  dan  biasanya
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No. 2 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
terjadi  akibat  dari  kurang  baiknya substansi  yang  berada  di  dalam tubuh, sehingga menyebabkan darah yang mengalir ke otak menjadi kurang lancar. Sedangkan  untuk  kelelahan  dalam rohani  dapat  dilihat  jika  seseorang merasa lesu dan merasakan kebosanan, dan mengakibatkan minat  untuk  melakukan  sesuatu menjadi  berkurang.  Ciri-ciri  jika seseorang mengalami kelelahan rohani yaitu sulit untuk berkonsentrasi  dan  mudah  merasa pusing. Kelelahan  jasmani  dan  rohani  dapat diatasi  dengan  cara  istirahat,  tidur yang cukup, mengonsumsi obat yang dapat melancarkan peredaran darah,  melakukan  olahraga  dan ibadah  yang  teratur,  serta  menjaga pola makan dengan baik.
3.  Faktor Psikologis
Faktor  Fisiologis  ini  terdiri  dari beberapa faktor, diantaranya sebagai berikut : • Cara belajar
Belajar tanpa memperhatikan teknik tentunya  akan  memberikan  hasil yang kurang maksimal. Maka dari itu Teknik yang mempengaruhi pembelajaran  harus  diperhatikan dengan  baik  seperti  mencatat, membaca,  membuat  ringkasan,  dan lain sebagainya. Selain itu yang perlu diperhatikan  dalam  cara  belajar seseorang  yaitu  waktu  belajarnya, waktu  belajar  yang  produktif  yaitu
pukul  9  sampai  dengan  pukul  11 pagi,  selain  waktu  belajar  hal  lain yang harus  diperhatikan yaitu tempat  dan  fasilitas  yang  digunakan karena  hal  tersebut  mendukung proses pembelajaran.
• Motif
Motif  merupakan  sebuah  hal  yang menjadi dasar dalam setiap kegiatan seseorang  sehingga  tuju8an  yang diinginkan dapat tercapai. Motif erat kaitannya dengan ketercapaian seseorang dalam pembelajaran. Motif  harus  dapat  dimiliki  dengan kuat  dan  dijadikan  sebagai  Latihan atau  kebiasaan  yang  baik  sehingga akan  terbentuk  didalam  proses pembalajaran nantinya..
• Bakat
Bakat  adalah  potensi  yang  baik dalam  pembelajaran.  Jika  bakat dapat  dilatih,  dan  dikembangkan dengan  baik,  maka  akan  dapat mendukung  proses  pembelajaran. Jika  bahan  pembelajaran  yang digunakan  dan  dipelajari  dengan baik  oleh  siswa  maka  hasil  belajar akan terbentuk dengan baik.
• Minat
Belajar sebaiknya disesuaikan dengan minat agar proses pembelajaran dapat berlangsung dengan baik dan semangat belajar akan lebih meningkat. Tetapi sebaliknya jika belajar tidak sesuai dengan minat maka cenderung kurang baik dan hasil belajarpun akan menurun.
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
• Intelegensi atau kecerdasan Intelegensi atau kecerdasan merupakan  sebuah  aspek  penting sehingga dapat menentukan berhasil atau tidaknya pembelajaran seseorang.  Jika  seseorang  memiliki tingkat  kecerdasan  yang  dapat dikatakan    normal  atau  bahkan diatas  rata-rata  maka  akan  memiliki potensial yang tinggi dalam mencapai  prestasi  belajarnya.  Tapi sebaliknya  jika  seseorang  memiliki kecerdasan  rendah  atau  dibawah rata-rata maka akan menjadi perhatian  lebih  untuk  pendidik untuk mendidik supaya siswa tersebut  memiliki  potensial  yang tinggi  juga  untuk  mencapai  prestasi belajarnya.
Faktor dari luar diri siswa
1)     Faktor keluarga
• Cara orang tua mendidik Keluarga  menjadi  faktor  utama atau penentu dalam pembelajaran. Orang tua  yang  kurang perhatian  terhadap anaknya,  kurang  memiliki  waktu untuk  anak  serta  kepentingan- kepentingan  anak  dalam  belajar, tidak  menyediakan  fasilitas  yang mendukung  untuk  pembelajaran anak  maka  akan  mengakibatkan anak  menjadi  kurang  berkembang dalam proses pembelajarannya.
• Relasi antara anggota keluarga Wujud  relasi  yang  dimaksud  yaitu dengan  memiliki  hubungan  yang penuh  dengan  pengertian  dan
pemberian  kasih  sayang.  Untuk menciptakan  keberhasilan  dalam pembelajaran maka perlu diperhatikan pula relasi yang terhubung  antara  anak  dengan anggota  keluarga  baik  orang  tua, ataupun  anggota  keluarga  yang lainnya.
• Suasana rumah Suasana  rumah  yang  baik  dan mendukung merupakan faktor pendukung yang baik dan berpengaruh  terhadap  hasil  belajar peserta  didik.  Suasana  rumah  yang tenang  dapat  mendukung  anak belajar dengan baik.
2)     Faktor Sekolah
• Metode Mengajar
Metode  mengajar  yang  diberikan guru jika kurang baik akan mempengaruhi  belajar  siswa.  Agar siswa dapat efektif dalam melakukan melakukan pembelajaran maka diperlukan  metode  yang  tepat, efektif dan juga efisien.
• Kurikulum Kurikulum  yang  tidak  baik  akan berpengaruh terhadap proses belajar  siswa dan hasil belajar  siswa nantinya.  Maka  dari  itu  kurikulum harus  mempunyai  perencanaan  dan perancangan dengan baik agar dapat menghasilkan hasil belajar yang baik dan juga sesuai dengan kemampuan siswa.
• Relasi Guru dengan Siswa
Relasi  menjadi  peran  penting  dalam pembelajaran  karena  relasi  yang
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No. 2 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
dimiliki  seorang  guru  jika  terjalin dengan  baik  dengan  siswa  maka akan  memberikan  kesan  positive untuk siswa.
3)     Faktor Masyarakat • Kegiatan yang dilakukan siswa dalam masyarakat Kegiatan  siswa  yang  dilakukan  pada masyarakat akan memberikan keuntungan  tetapi  jika  diambil secara berlebihan proses pembelajaran  yang  dilakukan  pun akan terganggu • Teman Pengaruh teman dalam bergaul akan berpengaruh  terhadap  diri  siswa. Sehingga  siswa  dituntut  untuk memilih  teman  yang  baik  dalam proses pembelajaran agar memberikan dampak yang positif.
• Lingkungan sekitar
Keadaan  lingkungan  rumah  yang baik  seperti  tenang,  tentram, dan  jauh  dari  kebisingan  akan mempengaruhi  kesegaran  siswa sehingga  memungkinkan  hasil belajarnya  akan  lebih  baik dibandingkan  jika  lingkungan sekitar siswa kotor.
Remedi Individual
Teknik diagnostic dan remedi akan  berhasil  dilakukan  jika  atas dasar siswa mengetahui
kemampuan      bersangkutan. Pasti terdapat  beberapa  siswa  yang merasakan  adanya  kegagalan  dalam belajar.  maka  dari  itu  diperlukan adanya  bimbingan  konseling  atau
(BK) yang dapat memberikan pengetahuan  serta  motivasi  untuk siswa  agar  bangkit  dan  dapat mengatasi kesalahan.
Kegiatan remidi ini tidak hanya harus dilakukan  pada  individual  siswa, melainkan  dapat  dilakukan  oleh kelompok kecil yang memiliki masalah yang sama atau serupa.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  peneliti menggunakan metode studi
kepustakaan  atau  studi  literatur. Metode  ini  dapat  dilakukan  dengan membaca  berbagai  macam  sumber seperti  jurnal,  internet  ataupun buku.  Proses  pengumpulan  data yang dilakukan yaitu dengan dilakukannya penyaringan yang
ditentukan  oleh  penulis  pada  setiap jurnal  yang  akan  diambil.  Menurut Sutrisno  dalam  Kurniawan  (2013) sebuah  penelitian  dapat  dikatakan penelitian  kepustakaan  karena  data yang dibutuhkan dalam menyelesaikan  penelitian  berasal dari  perpustakaan  seperti  kamus, jurnal, buku, majalah, dokumen, dan
lain sebagainya.
Dan  menggunakan  metode
deskriptif, metode ini dapat diartikan  sebagai  sebuah  gambaran dari objek maupun subjek berdasarkan fakta yang tampak atau apa  adanya.  Penelitian  dengan metode  ini  diperlukan  sebuah ketelitian  agar  dapat  menghasilkan
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
penelitian  yang  tersusun  secara sistematis,  faktual,  dan  juga  akurat.
Dengan 2 metode diatas diharapkan penulis  akan  dapat  menyampaikan materi dan informasi pada penelitian  ini  dengan  baik  sehingga dapat  dipahami  oleh  semua  pihak yang  membacanya.  Penelitian  ini bertujuan untuk memberikan wawasan  kepada  pendidik  dan peserta didik terkait dengan evaluasi  diagnostik  dan  remedial pada pembelajaran. Pada penelitian ini  mengambil  beberapa  referensi Dari  beberapa  jurnal  yang  dapat menunjang yang menunjang penelitian ini. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Pembelajaran remedial didasari  atas  latar  belakang  bahwa pendidik harus dapat mengidentifikasi peserta didik dengan baik dan perlu memperhatikan perbedaan individual yang terdapat didalam diri peserta didik. Materi yang diberikan oleh  pendidik  tidak  akan  semuanya di remedialkan tetapi hanya beberapa  saja  yang  peserta  didik tidak dapat pahami dengan baik dan mengalami kesulitan dalam pembelajaran. Pembelajaran remedial  menjadi  sebuah  layanan yang  baik  dan  dapat  diberikan kepada peserta didik untuk memperbaiki proses pembelajarannya yang nantinya akan berorientasi pada hasil belajar.
Guru  menjadi  sebuah  arah dalam  merubah  sikap  siswa  dalam pembelajaran.  Para  siswa  yang merasa  gagal,  dan  memiliki  masalah harus  diganti  di  dalam  proses belajarnya,  maka  dari  itu  pendidik dapat menerapkan program remedial  sesuai  dengan  kebutuhan siswanya  masing-masing.  Tingkat awal  yang  dilakukan  pendidik  pada saat  akan  melakukan  remidi  yaitu dengan  membangun  kepercayaan pada  diri  siswa.  Remidi  harus  dapat berpacu  terhadap  materi  yang kurang  dipahami  oleh  siswa,  remidi yang baik akan berpengaruh terhadap aspek belajar, dan
didukung dengan pemberian contoh latihan  soal  yang  dapat  dikerjakan oleh  siswa  sesuai  dengan  materi remedi  yang  dibutuhkannya.  Ketika siswa  mampu  mengerjakan  soal yang diberikan pendidik dengan baik maka  dapat  dikatakan  soal  tersebut sesuai  dengan  kebutuhan  siswa. Maka  dari  itu,  diperlukan  pendidik yang  dapat  mengidentifikasi  dengan baik.
Minat  siswa  akan  cenderung menurun  jika  diberikan  program remidi  yang  berlebih  oleh  guru, maka  dari  itu  guru  jangan  terlalu sulit  untuk  memberikan  pujian terhadap  siswa  yang  memiliki  nilai tinggi  dalam  remidinya,  karena  hal tersebut  akan  merangsang  dan
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No. 2 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
memberikan  motivasi  untuk  terus bekerja  keras  dalam  pembelajaran.
Dalam  memberikan  sebuah  remidi guru  harus  dapat  memvariasikan cara mengajarnya dengan menggunakan berbagai macam pendekatan yang relevan dan menyenangkan.  Siswa  juga  harus mendukung  program  remidi  yang diberikan  oleh  guru  dan  memiliki prinsip  bahwa  siswa  perlu  memiliki pengalaman  berhasil  dalam  proses pembelajaran.  Dari  minat  dan  bakat yang  dimiliki  siswa,  pendidik  dapat memotivasi siswa agar dapat berhasil  dalam  hal  lainnya  dengan menggunakan metode yang tepat.
Dengan  adanya  motivasi  dari guru  menjadi  langkah  awal  untuk mengatasi  kesulitan  belajar  yang dialami. Dalam menentukan kelebihan  dan  kelemahan  yang dimiliki  siswa,  guru  harus  paham terhadap prinsip diagnostik. Terdapat beberapa langkah pengembangan yang perlu dilakukan oleh seorang guru. Diantaranya yaitu guru  harus  memahami  prinsip  dan penerapannya  dengan  baik,  guru memerlukan penguasaan pengetahuan  tentang  pemahaman gejala perilaku yang dapat mengidentifikasi  kesulitan  peserta didik,  dan  yang  terakhir  yaitu  guru harus  paham  terhadap  Teknik diagnostik  dan  tindakan  remedial yang  sesuai  dengan  keadaan  kelas. Guru  harus  bisa  memahami  kondisi
yang  dialami  siswa  pada  kondisi apapun, kemudian membantu siswanya secara mendasar. Jika guru tidak  dapat  menyelesaikan  masalah yang  dialami  siswa  maka  anak  bisa dialihkan  kepada  guru  lain  yang bersangkutan seperti guru bimbingan  konseling  yang  bertugas untuk  membimbing  siswanya  dan memberikan penguatan serta motivasi  kepada  siswa.  Tetapi  pada kondisi  tertentu  jika  seorang  guru tidak  dapat  menanganinya  sendiri, guru dapat meminta bantuan kepada  seorang  ahli  psikologi  untuk membantu dalam melakukan remedial  kuratif  dan  preventif. Tenaga ahli lain juga dapat mendukung  program  remidi  seperti sosial masyarakat yang dapat membantu  kesulitan  siswa  dalam beradaptasi  dengan  siswa  lain  atau pada lingkungan sekolah.
Untuk  mengetahui  kelebihan dan  juga  kekurangan  yang  dimiliki oleh  peserta  didik,  seorang  guru harus memiliki pengetahuan mengenai prinsip dan juga keterampilan  diagnostik.  Menurut Syahril  diagnosis  kesulitan  belajar merupakan  sebuah  usaha  untuk meneliti  sebuah  kasus  dengan menemukan gejalanya terlebih dahulu,  lalu  dilanjutkan  dengan mencari  penyebab  dan  menentukan bantuan yang akan diberikan kepada peserta  didik  yang  mengalami kesulitan  dalam  proses  belajarnya.
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Keputusan  yang  diambil  dalam menentukan bantuan yang diberikan untuk  peserta  didik  harus  dilakukan secara  seksama  atas  gejala  atau fakta  mengenai  suatu  hal.  Dalam sebuah  pekerjaan,  diagnostik  harus mengenali  latar  belakang  dan  suatu upaya yang diberikan untuk memprediksikan  kemungkinan  dan menyarankan Tindakan yang dilakukan untuk dapat memecahkan masalahnya. Agar  peserta  didik  dapat berhasil dalam proses pembelajarannya, peserta didik perlu  memiliki  pengalaman  berhasil dalam  proses  pembelajaran  agar dapat  memotivasi  dan  mencoba terus  dalam  hal  lainnya  seperti mencoba untuk mencapai keberhasilan  dengan  menggunakan metode  yang  tepat  seperti  metode belajar problem solving agar peserta didik  dapat  dilatih  untuk  berpikir secara sistematis, dan dapat menganalisis  suatu  masalah  dari berbagai  macam  aspek.  Dengan memotivasi kemampuan yang dimiliki peserta didik, maka diharapkan  untuk  kedepannya  guru dapat terus membatu dan membangun keberhasilan siswa dalam berbagai macam unit pembelajaran  sebagai  langkah  awal dalam mengatasi kesulitan belajar. Tetapi  tidak  semua  guru memiliki pengetahuan dan memahami  fungsi  diagnostik  dan
klinis.  Maka  dari  irtu  diperlukan adanya  pengetahuan  dasar  dan kompetensi yang relavan yang dapat menunjang  guru.  Biasanya  terdapat masalah  yang  dihadapi  oleh  guru dikelas seperti sulitnya membedakan antara gangguan emosional dan juga gangguan dalam menghadapi  kesulitan  belajar  yang dihadapi  oleh  peserta  didik.  Untuk itu  guru  perlu  mengetahui  lebih dalam  terkait  dengan  masalah  yang dihadapi  oleh  siswanya,  agar  dapat melihat  hal  yang  dialami  oleh siswanya  secara  emosional  biasanya siswa  memiliki  berbagai  macam  ciri seperti berikut:
1) Siswa  menolak  untuk  belajar disekolah dan hanya ingin melihat
apa yang mereka sukai. 2) Emosi yang dimiliki siswa cenderung tidak stabil dan memiliki sifat agresif yang kuat. 3) Siswa  menolak  perintah  untuk belajar  dan  menolak  berbagai macam  bentuk  tekanan  lain  agar pembelajaran dapat berjalan dengan baik. Untuk  guru  sekolah  dasar  (SD)
biasanya  memiliki  tanggungjawab tambahan dalam melaksanakan program  diagnostik  dan  remidi, berbeda  dengan  guru  bimbingan konseling (BK) yang dapat melaksanakannya  secara  intensif. Dan  biasanya guru bimbingan konseling  betugas  tidak  hanya bertugas  sebagai  pengajar  saja
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No. 2 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
tetapi  juga  sebagai  pembimbing peserta didik.

## SIMPULAN
Kemampuan yang dimiliki oleh peserta  didik  beraneka  ragam  dapat berpengaruh  terhadap  keefektifannya dalam  memperoleh  materi  yang diberikan oleh pendidik. Hal itu dapat terjadi karena sistem pengajaran yang diberikan bersifat faktual dan dilakukan  pada  suatu  kelas  secara bersamaan,  dan  guru  berasumsi bahwa  semua  peserta  didik  memiliki kesiapan  belajar  yang  sama.  Padahal hal  itu  tidak  benar,  maka  dari  itu pendidik  melakukan  sebuah  kegiatan remidi dengan mengidentifikasi kelemahan  dan  kelebihan  peserta didik dengan menerapkan keterampilan diagnostik dan membagi menjadi  beberapa   kelompok  kecil yang  bertujuan  untuk  mengatasi kegagalan  yang  dialami  peserta  didik. Sehingga  proses  pembelajaran  akan berjalan  dengan  baik  dan  akan menghasilkan  hasil  belajar  yang  baik pula. Pada  penelitian  ini  yang membahas mengenai evaluasi remedial  dan  diagnostik  sebagai penentu  hasil  belajar  bagi  peneliti selanjutnya, saran yang dapat diberikan  yaitu  disarankan  untuk mencari  dan  juga  membaca  referensi lebih banyak lagi dari berbagai macam sumber  mengenai  penelitian  yang selaras. Agar penelitian yang dilakukan  untuk  selanjutnya  dapat
lebih baik lagi dan dapat memberikan ide – ide baru.

## DAFTAR PUSTAKA
aYasir,  I.  (2016).  Evaluasi  Diagnostik dan Remedial oleh Guru dalam Proses Pembelajaran. Selodang Mayang:  Jurnal  Ilmiah  Badan
Perencanaan Pembangunan Daerah  Kabupaten  Indragiri
Hilir , 2 (3).
Apriliani,  P.  N.,  Sudiana,  I.  K.,  &
Wiratini, N. M. (2019). Pelaksanaan Pembelajaran Remedial Mata Pelajaran Kimia. Jurnal  Pendidikan  Kimia Undiksha , 3 (2), 43-51.
Lidi,  M.  W.  (2018).  Pembelajaran Remedial Sebagai Suatu Upaya Dalam  Mengatasi  Kesulitan Belajar. Foundasia , 9 (1). Hidayati,  T.,  Nugroho,  S.  E.,  & Sudarmin, S. (2013). Pengembangan  tes  diagnostik untuk mengidentifikasi keterampilan proses sains dengan  tema  energi  pada pembelajaran IPA terpadu. Unnes Science Education Journal , 2 (2).
Fahruddin, F., & Pertiwi, B. A. (2022).
Evaluasi  Pelaksanaan  Program Remedial  Online  di  Sekolah
Menengah Atas. EDUKATIF: JURNAL ILMU PENDIDIKAN , 4 (1), 747-753.
e-issn 2614-0578 p-issn 1412-5889
Rosdiana,  R.  Evaluasi  Program Pembelajaran  Remedial  pada
Pembelajaran Ekonomi di SMA
Negeri  1  Donri  Donri. PEP
Educational  Assessment , 1 (1),
51-58. Jamildayanti,  J.  (2019).  Efektivitas
Pembelajaran  Remedial  dalam Meningkatkan  Hasil  Belajar
Pendidikan  Agama  Islam  (PAI) di  Kelas  XII  SMA  4  Bone. AL-
QAYYIMAH:  Jurnal  Pendidikan Islam , 2 (1), 28-42. Insani,  A.  N.,  Anwar,  S.,  &  Supriadi, U.  (2020).  Efektivitas  Program Remedial Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Peserta  Didik  Pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama Islam Dan Budi Pekerti di SMA (Studi  Eksperimental  Kelas  X SMA Negeri 1 Banjaran Kabupaten  Bandung). Taklim: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 18 (1), 65-74.
Hendrayati,  H.,  &  Pamungkas,  B. (2013).  Implementasi  model hybrid  learning  pada  proses pembelajaran mata kuliah statistika ii di prodi manajemen  Fpeb  Upi. Jurnal
Penelitian Pendidikan , 13 (2).
Ramdani,  R.,  Rahmat,  M.,  & Fakhruddin,  A.  (2018).  media pembelajaran e-learning Dalam pembelajaran pendidikan  agama  islam  Di sma laboratorium percontohan upi Bandung. TARBAWY:
Indonesian  Journal  of  Islamic Education , 5 (1), 47-59. Hernawan,  A.  H.,  Lestari,  T.,  & Permatasari, E. STUDI EVALUASI PEMBELAJARAN DARING  DAN  PENGARUHNYA PADA  RESILIENSI  AKADEMIK MAHASISWA  DALAM  MASA PANDEMI COVID 19. EduHumaniora| Jurnal Pendidikan Dasar Kampus Cibiru , 13 (2), 104-111.
Aisyah,  S.  N.,  &  Al  Gifari,  M.
(2020). STUDI DESKRIPTIF
HASIL  BELAJAR  MAHASISWA
PADA  MATA  KULIAH  CHASSIS OTOMOTIF (Doctoral dissertation, Universitas Pendidikan Indonesia).
Sojanah,  J.,  Ferlinda,  T.,  &  Kodri,  K.
MOTIVASI BELAJAR  SISWA DAN FASILITAS BELAJAR SISWA SEBAGAI DETERMINAN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA. Manajerial: Jurnal Manajemen dan Sistem Informasi , 20 (1), 54-65. Arifin, Z. (2009). Evaluasi pembelajaran (Vol. 118). Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Febriana, R. (2021). Evaluasi pembelajaran . Bumi Aksara.
Prijowuntato,  S.  W.  (2020). Evaluasi pembelajaran .  Sanata  Dharma University Press.
Didaktis: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan
Vol. 22 No. 2 Tahun 2023
p-issn 1412-5889
Zaim, M. (2016). Evaluasi
Pembelajaran  Bahasa  Inggris .
Kencana.
Kartomo, A. I., & Slameto, S. (2016). Evaluasi Kinerja Guru Bersertifikasi. Kelola: Jurnal
Manajemen  Pendidikan , 3 (2),
219-229.
Izza, A. Z., Falah, M., & Susilawati, S.
(2020). Studi literatur: Problematika evaluasi pembelajaran dalam mencapai tujuan  pendidikan  di  era merdeka belajar. Prosiding Konferensi Ilmiah Pendidikan , 1 , 10-15.