Volume 3 Nomor 2 Edisi Desember 2018 P-ISSN : 2541-3686

## PENERAPAN  METODE  QIRO’ATI  DALAM  MENINGKATKAN KEFASIHAN MEMBACA AL-QUR’AN SISWA KELAS VI MADRASAH IBTIDAIYAH PONDOK PESANTREN RAUDHATUL ULUM SAKATIGA KECAMATAN INDRALAYA
KABUPATEN OGAN ILIR

## Komputri Apria Santi
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raudhatul Ulum Sakatiga Email: fathir_kholilatie@yahoo.co.id

## Abstrak
Keberhasilan suatu program, terutama pengajaran dalam proses belajar mengajar tidak terlepas dari pemilihan metode. Metode adalah seperangkat cara, jalan dan teknik yang digunakan oleh pendidikan dalam  proses  pembelajaran  agar  peserta  didik  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  atau  menguasai kompetensi tertentu yang dirumuskan dalam silabus mata pelajaran. Dan disini banyak sekali metode yang digunakan, yang tujuannya untuk meningkatkan kemampuan belajar anak. Akan tetapi metode yang digunakan tidak selalu cocok untuk peserta didik karena kadang-kadang metode yang digunakan tidak  sesuai  dengan  keadaan  peserta  didik.  Oleh  karena  itu  metode  qiroati  sangatlah  berpengaruh dalam  sistem  belajar  mengajar  terutama  dalam  pelajaran  al-Qur’an.  Penelitian  ini  mengangkat masalah, Bagaimana penerapan metode qiro’ati siswa kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Ogan Ilir?
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif.  Sedangkan  teknik  analisis  data menggunakan  uji  statistik  (kuantitatif).Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  observasi, wawancara,  dokumentasi  serta  kuesioner  (angket)  dan  metode  tes  prestasi.  Kemudian  sumber  data yang  digunakan  yaitu  data  primer  dan  data  sekunder.  Objek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  al- Qur’an, dan 43 orang siswa sebagai responden.
Setelah melakukan proses pengumpulan data dan analisis data, maka diperoleh kesimpulkan bahwa, Penerapan  metode  qiro’ati  dalam  meningkatkan  kefasihan  membaca  al-Qur’an  siswa  kelas  VI  MI Raudhatul Ulum Sakatiga  adalah 11 orang responden tinggi (25,58%), 28 orang responden sedang (65,11%). Dan 4 orang responden rendah (9,30%). Maka dapat dikatakan bahwa penerapan metode qiro’ati  dalam  meningkatkan  kefasihan  membaca  al-Qur’an  adalah  dalam  kategori  sedang  yaitu (65,11%).  Dan  kefasihan  membaca  al-Qur’an  siswa  kelas  VI  Madrasah  Ibtidaiyah  Raudhatul  Ulim Sakatiga  adalah  5  orang  responden  tingi  (11,62%),  35  orang  responden  sedang  (81,39%).  dan  3 orang  responden  rendah  (6,97%).  Maka  dapat  dikatakan  bahwa  kefasihan  siswa  kelas  VI  Madrasah Ibtidaiyah  Raudhatul  Ulum  Sakatiga  Indralaya  adalah  dalam  kategori  sedang  karena  dari  43  siswa sebanyak 35 siswa atau 81,39% yang mendapatkan skor dengan kualifikasi sedang.
Kata Kunci: Metode Qiro’ati, Al-Qur’an, Siswa, Rauhdatul Ulum
Penrapan  Metode  Qiro’ati  Dalam  Meningkatkan  Kefasihan  Membaca  Al-Qur’an Siswa Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Kecamatan Inderalaya Kabupaten Ogan Ilir

## Komputri Apria Santi

## Pendahuluan
Pendidikan sangatlah penting dalam kehidupan, tanpa adanya pendidikan seorang anak tidak  bisa  berkembang.  Pendidikan  adalah  bagian  dari  upaya  untuk  membantu  manusia memperoleh kehidupan yang bermakna hingga diperoleh suatu kebahagian hidup, baik secara individu maupun kelompok.
Dewasa  ini  pengaruh  kebudayaan  barat  yang  negatif  berkembang  pesat  melalui berbagai macam cara, seperti: film, surat kabar, majalah, televisi dan sebagainya. Maka Ilmu Pendidikan  Islam  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab  agar  anak  didik  tetap  memiliki akhlak  mulia  dan  tidak  terpengaruh  oleh  kebudayaan  asing  yang  bertentangan  dengan  nilai dan norma Islam. 1
Semua  tujuan  pendidikan,  baik  pendidikan  umum  maupun  pendidikan  agama  selalu mengidealkan terciptanya sikap anak didik  yang dewasa, baik intelektualnya, emosionalnya, maupun spiritualnya. Proses pendidikan yang hanya menekankan kedewasaan intelektual dan mengabaikan  kedewasaan  emosional  dan  spiritual  akan  memunculkan  manusia  yang  cerdas tetapi tidak bermoral, intoleran, miskin solidaritas, dan tidak humanis.
Untuk  mencapai  kebahagian  hidup  di  dunia  perlu  dipenuhi  kebutuhan-kebutuhan duniawi seperti sandang, pangan, dan papan serta berbagai sarana kemudahan hidup. Semua itu  akan  terpenuhi  apabila  orang  yang  bersangkutan  memiliki  berbagai  kemampuan  untuk memperolehnya, berupa ilmu dan berbagai keterampilan teknis. Begitu pula untuk mencapai kebahagian  akhirat,  dia  memerlukan  ilmu,  dengan  demikian  kedua  tujuan  pendidikan tertinggi tersebut hanya akan dapat dicapai dengan ilmu. 2
Untuk dapat membina akhlak pembelajaran al-Quran terhadap anak sebagai salah satu pembinaan  akhlak  perlu  secara  terus  menerus  mengembangkan  diri  secara  sistematis.  Umat Islam  sekarang  hidup  pada  abad  yang  disinari  oleh  pengetahuan  yang  telah  dicapai  oleh orang-orang  Eropa  dan  Amerika  terutama  dalam  bidang  teknologi.  Umat  Islam  lupa  bahwa mereka  mempunyai  al-Quran  yang  merupakan  kitab  suci  yang  telah  memberikan  pengaruh begitu luas dan mendalam terhadap jiwa manusia.
Al-Quran  merupakan  dasar  keyakinan  yang  keagamaan,  keibadahan  dan  hukum. Membimbing  manusia  dalam  mengarungi  hidupnya  adalah  sangat  layak  bila  al-Quran mendapat perhatian istimewa.Disisi lain ada gejala yang cukup menggembirakan bahwa arus kesadaran  untuk  mengaji  al-Quran  secara  bersungguh-sungguh  mulai  mengalir  dan  tumbuh dikalangan intelektual dan orang-orang mudah terpelajar. Kesadaran ini pula pada gilirannya mendorong  mereka  ke  tempat  pengajian  atau  mereka  malah  mengundang  guru  agama  ke rumah mereka.
Pendidikan  baik  itu  orang  tua,  pengajar  atau  guru  dan  pula  pemimpin  atau  pemuka masyarakat, sebenarnya adalah perantara atau penghubung aktif yang menjembati antara anak didik  dengan  tujuan  pendidikan  yang  telah  dirumuskan.  Tanpa  pendidik,  tujuan  pendidikan manapun  yang  telah  dirumuskan  tidak  akan  dapat  dicapai  oleh  anak  didik. 3 Untuk  itu  guru bertanggung  jawab  mendidik  dan  memberikan  penguatan-penguatan  yang  baik  dan  positif untuk kehidupannya.
Pada dasarnya, manusia diciptakan oleh Allah SWT dalam keadaan fitrahdan memiliki berbagai  potensi  atau  kelebihan  dibandingkan  makhluk  yang  lain.Kelebihan  pertama, manusia  diciptakan  oleh  Allah  dengan  bentuk  yang  palingsempurna  ( Ahsanat-Taqwim ). Kelebihan kedua, manusia dianugerahi akal olehAllah SWT dan dengan akal itulah manusia
1 M. Sudiyono, Ilmu pendidikan Islam Jilid I, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2009), h. 13
2 Ibid., h. 39
3 Abu Ahmadi, Nur Uhbiyati, IlmuPendidikan, (Jakarta: PT Rineka Cipta, 2003), h. 242

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 3 Nomor 2 Edisi Desember 2018 P-ISSN : 2541-3686
dapat memiliki ilmu dan potensiberagama serta membedakan mana yang haq dan mana yang bathil. Kelebihanketiga, manusia dianugerahi nafsu oleh Allah. Dengan nafsu itulah manusia dapathidup  dan  menjalankan  fungsi  sebagaimana  mestinya.  Kelebihan  keempat,manusia dianugerahi  Allah  berupa  hati  nurani  ( qolbu ),  yang  berfungsi  sebagaipenengah  antara  akal dan nafsu. Kelebihan kelima, manusia di beri kebebasanuntuk menentukan pilihan, dalam hal apapun, kecuali takdir Allah. 4
Dari  beberapa  kelebihan  diatas,  telah  jelas  bahwasanya  kewajiban  manusiaselama hidup di dunia hanyalah semata-mata untuk menyembah-Nya dan meyakini bahwa al-Qur’an merupakan lambang agama Islam yang paling asasidan hakiki sebagai pedoman bagi seluruh umat  manusia.Oleh  karena  itu,  setiap  manusia  hendaknya  senantiasa mempelajari al-Qur’an dan  mengajarkannya  kepada  manusia  yang  lain.  Aktifitas  belajar  al-Qur’an  merupakan aktifitas positif yang diberikan kepada seluruh umat manusiasebagai ungkapan apresiasi luar biasa oleh Rasulullah SAW, sebagaimana beliau bersabda:
َّفَع ِهْب ِناَمْثُع  ْهَع ِّيِمَلُّسلا ِهَمْحَّرلا ِدْبَع ْيِبَأ ِهْب َةَمَقْلَع  ْهَع  ُناَيْفُس اَىَثَّدَح ٍمْيَعُو ْوُبَأ  ْهَع يَّلَل ُّيِبَّىلا َ:اََ قَ:َاَ  َنا
ًِْيَلَع ُالله
ًَُمَّلَعَو  َنَاْرُقْلا َمَّلَعَت  ْهَم ْمُكَلَضْفَأ  َّنِا قَمَّلَسَو ْيِراَخُبلا ُيَوَر( )
“Dari Abu Nu’aimi Sofyan berkata dari Alqomah bin Abi Abdirrahman As-Sulami dari Utsman  bin  Affan  berkata,  Rasulullah  SAW  bersabda:  “Seutama-utamakalian  adalah orang yang belajar al-Qur’an dan mengajarkannya”. (HR. Bukhori). 5
Keberhasilan suatu program, terutama pengajaran dalam proses belajar mengajar tidak terlepas  dari  pemilihan  metode.  Dan  disini  banyak  sekali  metode  yang  digunakan.  Yang tujuannya untuk meningkatkan kemampuan belajar anak. Akan tetapi metode yang digunakan tidak  selalu  cocok  untuk  peserta  didik  karena  kadang-kadang  metode  yang  digunakan  tidak sesuai dengan keadaan peserta didik.
Adapun  salah  satu  model  pembelajaran  al-Qur’an  yang  menggunakan  metode  praktis yang  dapat  mengantarkan  anak  mampu  membaca  al-Qur’an  sesuai  dengan  kaidah-kaidah yang  telah  ditentukan  adalah  dengan  menggunakan  metode  qiro’ati.  Metode  ini  merupakan metode  pembaharu  dari  metode  membaca  al-  Qur’an  sebelumnya.  Dalam  metode  ini  lebih menekankan  pada  pendekatan  ketrampilan  proses  yaitu  pada  ketepatan  membaca, Makharijal-Huruf , GhoribMusykilat maupun tajwidnya secara benar dan fasih.
Dengan diterapkannya metode qiro’ati ini siswa diajari al-Qur’an secara langsung tanpa harus  dieja,  sehingga  siswa  tidak  hanya  menghafal  tetapi  juga  mudah  dalam mengingat  apa yang  telah  diajarkan  kepada  mereka  serta  dapat  membaca  al-Qur’an  secara  benar  dan fasih.Salah  satu  lembaga  pendidikan  Sekolah  Dasar/Madrasah  Ibtidaiyah  yang  menerapkan metode qiro’ati yaitu Madrasah Ibtidaiyah Raudhatul ulum (MIRU) Sakatiga Indralaya.

## Metodologi Penelitian
Metode  penelitian  adalah  cara-cara  yang  dapat  digunakan  oleh  peneliti  untuk mengumpulkan  data. 1 Sedangkan  menurut  Beni  Ahmad  Saebani,  metode  penelitian  adalah metode yang digunakan dalam aktivitas penelitian. 2 Jenis penelitian ini adalah kuantitatif yang bersifat  eksperiment,  meliputi  tentang  penerapan  metode  qiro’ati.  Metode  yang  digunakan adalah metode observasi, metode angket, dan metode dokumentasi
4 Heri Jauhari Muchtar, Fikih Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2005), h. 7-10
5 Ibnu  Hajar  Al-Atsqolani, FathulBaari : Bi  Syarh  Shahih  Al-Bukhori ,  (diterjemahkan  oleh  Amirudin), (Jakarta: Pustaka Azam, 2002), Jilid 9, h. 89
1 Suharsimi Arikunto, Manajemen Penelitian , (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), h. 100
2 Beni Ahmad Saebani, Metode Penelitian , (Bandung: Pustaka Setia, 2008), h. 43
Penrapan  Metode  Qiro’ati  Dalam  Meningkatkan  Kefasihan  Membaca  Al-Qur’an Siswa Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Kecamatan Inderalaya Kabupaten Ogan Ilir

## Komputri Apria Santi
1. Metode observasi; metode ini, merupakan suatu metode pengumpulan data, dengan cara pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematis,  mengenai  fenomena  yang  diselidiki. 3
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan observasi partisipatif dan bersifat partisipatif pasif.Dalam  observasi  ini,  penelliti  terlibat  dengan  kegiatan  sehari-hari  orang  yang sedang  diamati  atau  yang  digunakan  sebagai  sumber  data  peneliti.  Sambil  melakukan pengamatan,  peneliti  ikut  melakukan  apa  yang  dikerjakan  oleh  sumber  data,  dan  ikut merasakan  suka  dukanya. 4 Dengan  observasi  partisipan  ini,  maka  data  yang  diperoleh akan  lebih  lengkap,  tajam,  dan  sampai  mengetahui  pada  tingkat  makna  dari  setiap perilaku  yang  nampak.  Observasi  pasif  adalah  peneliti  datang  di  tempat  kegiatan orang yang yang diamati, tetapi tidak ikut terlibat dalam kegiatan tersebut. 5 Jadi peneliti hanya mengamati pelaksanaan metode qiroati.
2. Metode Kuesioner (Angket);  metode  kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pertanyaan  kepada responden  untuk  dijawabnya. 6 Metode  ini  peneliti  digunakan  untuk  mendapatkan  data dengan cara mengajukan beberapa pertanyaan yang relatif jawabannya sudah tercantum. Metode  ini  digunakan  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  penerapan  metode  qiro’ati yangdiperoleh dari nilai siswa.
3. Metode dokumentasi; metode ini digunakan untuk memperoleh catatan, transkrip, buku, surat  kabar,  data  dan  sebagainya. 7 Jadi  metode  ini,  adalah  metode  pengumpulan  data dengan cara mencari informasi, melalui dokumentasi, arsip-arsip, buku-buku catatan dan lainnya terkait dengan data yang dibutuhkan seperti yang diungkap di atas, yaitu keadaan sekolah,  silabus,  dan  RPP.Metode  dokumentasi  ini  dilakukan  sebagai  bahan  banding untuk mendukung atau meningkatkan kepercayaan hasil data yang dikumpulkan melalui metode observasi dan angket tentang pelaksanaan metode qiroati.
Untuk  menganalisis  data  dalam  penelitian  ini  maka  penulis  menggunakan  teknik analisis  statistik.  Data  yang  diperoleh  masing-masing  variabel  angket  adalah  data kuantitaif atau  jawaban  responden  yang  sudah  berbentuk  angka  sehingga  memungkinkan  dalam menggunakan analisis statistik.
Setalah data dikumpulkan maka untuk mengetahui bagaimana pengaruh metode qiroati dalam kefasihan membaca al-qur’an siswa kelas VI di MIRU Sakatiga Ogan Ilir, maka akan dianalisis sebagai berikut:
1. Persentase,  yaitu  digunakan  untuk  memberikan  interpretasi  terhadap  jawaban  angket yang disebarkan dengan rumus:
P = x 100%
Keterangan: P = Persentasi F = Frekwensi N = Sampel 8
2. TSR, digunakan untuk mengklasifikasikan hasil jawaban angket yang disebarkan yaitu dengan menggunakan patokan sebagai berikut: 9
3 Arikonto, Manajemen , h. 133 4 Sugiyono, Metode, h. 227 5 Ibid., h. 227
6 Sugiyono, Statistik Untuk Peneletian, (Bandung: Alfabeta, 2009), h. 157-166
7 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik , (Jakarta: Rineka Cipta, 2006), h. 274
8 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pendidikan, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2010), h. 43
9 Ibidt., h. 176

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 3 Nomor 2 Edisi Desember 2018 P-ISSN : 2541-3686
Rangking Ataas
M + 1 SD
Rangking Tengah M – 1 SD Rangking Bawah
3. Analisis Regresi Linier Sederhana Dengan menggunakan rumus Regresai linier sederhana yaitu: Y = a + bX Keterangan:
Y : Subyek dalam variabel dependen yang diprediksikan.
A : Harga Y bila X = 0 ( harga konstan)  .
b : Angka arah atau koefisien regresi, yang menunjukkan angka peningkatan atau penurunan variabel dependen yang didasarkan pada variabel independen. Bila b (+) maka naik, dan bila (-) maka terjadi penurunan.
X : Subyek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu. 10

## Hasil Pembahasan
Untuk  mengetahui  lebih  jelasnya  tentang  penerapan  metode  qiro’ati  dalam meningkatkan  kefasihan  membaca  al-Qur’an  siswa  kelas  VI  MIRU  Sakatiga,  peneliti mencoba  menganalisa  data  hasil  penelitian  yang  peneliti  lakukan  dengan  perincian  sebagai berikut:
1. Analisis Tentang Metode Qiro’ati.
Sebagaimana  telah  dijelaskan  di  atas,  sebelum  peneliti  menyebar  angket  peneliti melakukan  wawancara  dahulu  kepada  guru  al-Qur’an  Madrasah  Ibtidaiyah  Raudhatul  Ulum Sakatiga. Salah satu tujuan peneliti melakukan wawancara dengan guru al-Qur’an ialah untuk mengetahui apakah metode qiro’ati telah digunakan oleh guru al-Qur’an dan bagaimana cara metode qiro’ati dalam meningkatkan kefasihan membaca al-Qur’an siswa kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Raudhatul Ulum Sakatiga.
Sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  guru  al-Qur’an  Madrasah  Ibtidaiyah  Raudhatul Ulum Sakatiga pada tanggal 30-10-2012 beliau menerapkan:
“Ya, metode ini sudah dipakai oleh kita bahkan menjadi kewajiban bagi guru al-Qur’an untuk  menggunakan  metode  ini,  di  dalam  mengajar  al-Qur’an  kita  menggunakan  tiga metode, yang pertama tajwid, terus qiro’ati atau membaca atau yang sering kita dengar Qur’an tilawah dan yang terakhir hapalan atau tahfiz”. 11
Dari wawancara di atas dapat disimpulakan bahwa metode qiro’ati telah digunakan oleh guru  al-Qur’an  untuk  memberikan  materi  terhadap  siswa  kelas  VI  Madrasah  Ibtidaiyah Raudhatul  Ulum.Dan  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  metode  qiro’ati  dalam meningkatkan kefasihan membaca al-Qur’an siswa kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Raudhatul Ulum Sakatiga dapat dilihat dari hasil angket yang diuraikan berikut ini.
Kemudian  hasil  jawaban  responden  yang  telah  diberikan  angket  tersebut,  selanjutnya direkapitulasi dan dianalisis dengan atatistik sebagai berikut: Variabel X 78 56 80 78 80 80 78 78 74 74 75 75 78 80 80 75 76 80 71 78
10 Sugiyono, Statistika untuk Penelitian, (Bandung: CV Alfabeta, 2005), h. 244
11 Aidah, guru al-Qur’an Madrasah Ibtidaiyah Raudhatul Ulum Sakatiga, wawancara  langsung pada hari selasa tanggal 30-10-2012, pukul 11. 30 wib.
Penrapan  Metode  Qiro’ati  Dalam  Meningkatkan  Kefasihan  Membaca  Al-Qur’an Siswa Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Kecamatan Inderalaya Kabupaten Ogan Ilir
Komputri Apria Santi
78 55 74 78 80 76 64 75 75 78 76 79 80 80 77 76 76 71 80 70 80 79 78
Distribusi Frekuensi Metode Qiroati X F fX X x 2 Fx 2
80 79
78 77
76 75 74 71 70 64 56
55 11
2
10 1 5 5 3 2 1 1 1 1 880 158 780 77 380 375 222 142
70
64 56 55 4,21 3,21 2,21 1,21 0,21 -0,79 -1,79 -4,79 -5,79 -11,79 -19,79 -20,79 17,72 10,30 4,88 1,46 0,04 0,62 3,20 22,94 33,52 139,00 391,64 432,22 194,92 20,6 48,8 1,46 0,2 3,1 5,37 45,88 33,52 139,00 391,64 432,22 Total N = 43 ∑fx = 3259  ∑x = -54,48  ∑ x 2 = 1057,54 ∑ fx 2 = 1316,71
1) Mencari Mean-nya dengan rumus 12 :
M x = ∑ M x = M x = 75, 79
Keterangan:
Mx
= Nilai rata-rata dari variable x
∑ fx  = Jumlah hasil perkalian antara deviasi tiap-tiap interval (X) dengan
Frekuensi masing-masing interval yang bersangkutan.
N = Number of Cases
2) Mencari deviasi x dengan rumus 13 : x = X – M x
x = X – M x
x = 80 – 75, 79
x = 4, 21
12 . Anas Sudijono, Pengantar Statistik.. h. 159
13 .ibid 158

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 3 Nomor 2 Edisi Desember 2018 P-ISSN : 2541-3686
Keterangan:
x = Hasil dari pengurangan deviasi tiap-tiap interval (X) dengan nilai
Rata-rata dari masing-masing variable x X = Variabel x
M x = Nilai rata-rata dari variable x
1) Menguadratkan x sehingga diperoleh x 2 , setelah itu di jumlahkan, sehingga diperoleh ∑ x 2 = 1057,54
2) Memperkalikan  frekuensi  dengan  x 2 ,  sehingga  di  peroleh  ∑  fx 2 ,  setelah  itu dijumlahkan, di peroleh ∑ fx 2 = 1419,71
3) Mencari SD-nya dengan rumus 14 :
SD x = √ ∑ SD x = √ SD x = √ SD x = 5, 75 Keterangan:
SD x = Deviasi standar x ∑ fx 2 = Jumlah hasil perkalian antara frekuensi masing-masing sekor, Dengan deviasi sekor yang telah dikuadratkan. N = Number of Cases
Setelah  di  ketahui  mean  skor  dan  standar  deviasi  skor  tentang  nilai  Pre-Test  Siswa Kelas II a MI Raudhatul Ulum Ogan Ilir maka selanjutnya adalah menetapkan kategori TSR dengan menggunakan patokan sebagai berikut 15 : Rangking Ataas M + 1 SD
Rangking Tengah M – 1 SD Rangking Bawah Adapun kategori tersebut adalah: T
M + 1 SD = 75, 79 + 5, 75 = 81, 54 = 80
S
M – 1 SD = 75, 79 – 5, 75 = 70, 04 = 70
R
Penjelasan:
a. Nilai  80  ke  atas  adalah  tinggi,  berarti  metode  qiro’ati  di  Madrasah  Ibtidaiyah Raudhatul Ulum Sakatiga tergolong tinggi.
b. Nilai antara 70 dan 79 adalah sedang, berarti metode qiro’ati di Madrasah Ibtidaiyah Raudhatul Ulum Sakatiga tergolong sedang.
c. Nilai  70  ke  bawah  adalah  rendah,  berarti  metode  qiro’ati  di  Madrasah  Ibtidaiyah Raudhatul Ulum Sakatiga tergolong rendah.
Tabel 13

## Distribusi Frekuensi dan Persentase TSR Metode Qiro’ati Madrasah Ibtidaiyah
Raudhatul Ulum
15 .ibid 176
Penrapan  Metode  Qiro’ati  Dalam  Meningkatkan  Kefasihan  Membaca  Al-Qur’an Siswa Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Kecamatan Inderalaya Kabupaten Ogan Ilir
Komputri Apria Santi
Nilai Pre-Test Siswa Frekuensi Persentase Tinggi Sedang Rendah 11 28 4 25,58 % 65,11 % 9,30 % Jumlah 43 100%
Mengacu pada tabel di atas dapat dipahami, bahwa sebagian besar metode audiovisual adalah  dalam  kategorisedang,  yaitu  28  orang  responden  (65,  11%).  Responden  yang mendapatkan nilai tinggi adalah 11 orang responden (25, 58%) dan mendapatkan nilai rendah 4 orang responden (9, 30%).
b. Analisis Kefasihan Membaca al-Qur’an
Untuk  mengetahui  kefasihan  membaca  al-Qur’an  siswa,  maka  penulis  mencoba menganalisis  hasil  belajar  siswa  melalui  tes  membaca  al-Qur’an.  Adapun  tes  membaca  al- Qur’an  siswa  yang  penulis  peroleh  akan  direkapitulasi  dan  dianalisis  dengan  persentase statistik. Di bawah ini akan penulis sajikan data tes prestasi siswa-siswi sebagai berikut:
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  nilai-nilai  siswa  setelah  diterapkannya  media gambar,  kemudian  hasil  atau  nilai  dari  responden  tersebut  selanjutnya  direkapitulasi  dan dianalisis dengan mengunakan statistik sebagai berikut:
Variabel Y 85 90 90 95 95 85 90 95 75 75 70 85 95 100 95 100 90 100 85 80 95 90 80 100 95 90 85 90 80 85 90 85 95 85 80 80 85 100 95 95 90 95 90
Tabel 15 Distribusi Frekuensi Kefasihan Membaca al-Qur’an Siswa Y f Fy Y y 2 Fy 2
100
95 90
85 80 75 70
5
11
10 9 5 2 1 500 1045 900 765 400 150 70 10,94 5,94 0,94 -4,06 -9,06 -14,06 -19,06 119,68 35,28 0,88 16,48 82,08 197,68 363,28 598,4 388,08 8,8 148,32 410,4 395,36 363,28 Total N =43 ∑y 2 =3830 ∑y =-28,42 ∑ y 2 = 815,36 ∑ fx 2 = 2312,64
1) Mencari Mean-nya dengan rumus 16 :
M y = ∑ M y = M y = 89,06
16 . Ibid 159

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 3 Nomor 2 Edisi Desember 2018 P-ISSN : 2541-3686
Keterangan : M y = Nilai rata-rata dari variable y ∑ f y = Jumlah hasil perkalian antara deviasi tiap-tiap interval (Y) dengan frekuensi masing-masing interval yang bersangkutan.
N = Number of Cases
2) Mencari deviasi y dengan rumus 17 : y = Y – M x y = Y – M x y = 100 – 89,06 y = 10,91 y = Hasil dari pengurangan deviasi tiap-tiap interval (Y) dengan nilai rata-rata dari masing-masing variable y Y = Variabel y
M y = Nilai rata-rata dari variable y
3) Menguadratkan y sehingga diperoleh y 2, setelah itu di jumlahkan, sehingga diperoleh ∑y 2 = 815,36
4) Memperkalikan  frekuensi  dengan  y 2 ,  sehingga  di  peroleh  ∑  fy 2 ,  setelah  itu dijumlahkan, di peroleh ∑ fy 2 = 2312,64
5) Mencari SD-nya dengan rumus 18 :
SD y = √ ∑ SD y = √ SD y = √ SD y = 7,33
Keterangan: SD y = Deviasi standar y ∑ fy 2 = Jumlah hasil perkalian antara frekuensi masing-masing sekor, dengan deviasi sekor yang telah dikuadratkan. N = Number of Cases
Setelah  di  ketahui  mean  skor  dan  standar  deviasi  skor  tentang  nilai  Post-Test  Siswa Kelas II A MI Raudhatul Ulum Ogan Ilir maka selanjutnya adalah menetapkan kategori TSR dengan menggunakan patokan sebagai berikut 19 : Rangking Ataas M + 1 SD
Rangking Tengah M – 1 SD Rangking Bawah
Adapun kategori tersebut adalah:
T
M + 1 SD = 89,06 + 7,33 = 96,39 = 100
S
M – 1 SD = 89,06 – 7,33 = 81,73 = 80
R
17 Ibid 158 18 Ibid 160
19 Ibid 176
Penrapan  Metode  Qiro’ati  Dalam  Meningkatkan  Kefasihan  Membaca  Al-Qur’an Siswa Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Kecamatan Inderalaya Kabupaten Ogan Ilir
Komputri Apria Santi
Penjelasan:
a. Nilai  100  adalah  tinggi,  berarti  kefasihan  membaca  al-Qur’an  siswa  kelas  VI Madrasah Ibtidaiyah Raudhatul Ulum tergolong tinggi.
b. Nilai antara 80 dan 100 kategori sedang, berarti kefasihan  membaca al-Qur’an siswa kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Raudhatul Ulum tergolong sedang.
c. Nilai  80  ke  bawah  adalah  rendah,  berarti  kefasihan  membaca  al-Qur’an  siswa  kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Raudhatul Ulum tergolong rendah.
Tabel 16 Distribusi Frekuensi dan Persentase TSR Nilai Post-Test Siswa Kelas II A MI Raudhatul Ulum Nilai Post-Test Siswa Frekuensi Persentase Tinggi
Sedang
Rendah 5 35 3 11,62 %
81,39 %
6,97 % Jumlah 43 100%
Mengacu pada tabel di atas dapat dipahami, bahwa sebagian besar kefasihan membaca al-Qur’an adalah dalam kategorisedang, yaitu 35 orang responden (81,39%). Responden yang mendapatkan nilai tinggi adalah 5 orang responden (11,62%) dan mendapatkan nilai rendah 3 orang responden (6,97%).
c. Analisis Kefasihan Membaca al-Qur’an
Untuk  mengetahui  kefasihan  membaca  al-Qur’an  siswa,  maka  penulis  mencoba menganalisis  hasil  belajar  siswa  melalui  tes  membaca  al-Qur’an.  Adapun  tes  membaca  al- Qur’an  siswa  yang  penulis  peroleh  akan  direkapitulasi  dan  dianalisis  dengan  persentase statistik. Di bawah ini akan penulis sajikan data tes prestasi siswa-siswi sebagai berikut:
Dari tabel di atas dapat diketahui nilai-nilai siswa setelah diterapkannya media gambar, kemudian  hasil  atau  nilai  dari  responden  tersebut  selanjutnya  direkapitulasi  dan  dianalisis dengan mengunakan statistik sebagai berikut:
Variabel Y 85 90 90 95 95 85 90 95 75 75 70 85 95 100 95 100 90 100 85 80 95 90 80 100 95 90 85 90 80 85 90 85 95 85 80 80 85 100 95 95 90 95 90
Tabel 15 Distribusi Frekuensi Kefasihan Membaca al-Qur’an Siswa Y f Fy Y y 2 Fy 2 100 95 90 85 5
11
10 9 500 1045 900 765 10,94 5,94 0,94 -4,06 119,68 35,28 0,88 16,48 598,4 388,08 8,8 148,32
Volume 3 Nomor 2 Edisi Desember 2018 P-ISSN : 2541-3686
80 75 70 5 2 1 400 150 70 -9,06 -14,06 -19,06 82,08 197,68 363,28 410,4 395,36 363,28 Total N =43 ∑y 2 =3830 ∑y =-28,42 ∑ y 2 = 815,36 ∑ fx 2 = 2312,64
1) Mencari Mean-nya dengan rumus 20 :
M y = ∑ M y = M y = 89,06
Keterangan:
M y = Nilai rata-rata dari variable y
∑ f y = Jumlah hasil perkalian antara deviasi tiap-tiap interval (Y) dengan frekuensi masing-masing interval yang bersangkutan.
N = Number of Cases
2) Mencari deviasi y dengan rumus 21 : y = Y – M x
y = Y – M x
y = 100 – 89,06 y = 10,91 y = Hasil dari pengurangan deviasi tiap-tiap interval (Y) dengan nilai rata-rata dari masing-masing variable y
Y = Variabel y
M y = Nilai rata-rata dari variable y
3) Menguadratkan y sehingga diperoleh y 2, setelah itu di jumlahkan, sehingga diperoleh ∑y 2 = 815,36 4) Memperkalikan  frekuensi  dengan  y 2 ,  sehingga  di  peroleh  ∑  fy 2 ,  setelah  itu dijumlahkan, di peroleh ∑ fy 2 = 2312,64
5) Mencari SD-nya dengan rumus 22 :
SD y = √ ∑ SD y = √ SD y = √
SD y = 7,33 Keterangan: SD y = Deviasi standar y ∑ fy 2 = Jumlah hasil perkalian antara frekuensi masing-masing sekor,
dengandeviasi sekor yang telah dikuadratkan.
N = Number of Cases
Setelah  di  ketahui  mean  skor  dan  standar  deviasi  skor  tentang  nilai  Post-Test  Siswa Kelas II A MI Raudhatul Ulum Ogan Ilir maka selanjutnya adalah menetapkan kategori TSR dengan menggunakan patokan sebagai berikut 23 : Rangking Ataas
20 . Ibid 159 21 Ibid 158
22 Ibid 160
23 Ibid 176
Penrapan  Metode  Qiro’ati  Dalam  Meningkatkan  Kefasihan  Membaca  Al-Qur’an Siswa Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Kecamatan Inderalaya Kabupaten Ogan Ilir
Komputri Apria Santi
M + 1 SD
Rangking Tengah
M – 1 SD
Rangking Bawah
Adapun kategori tersebut adalah:
T
M + 1 SD = 89,06 + 7,33 = 96,39 = 100
S
M – 1 SD = 89,06 – 7,33 = 81,73 = 80
R
Penjelasan:
a. Nilai 100 adalah tinggi, berarti kefasihan membaca al-Qur’an siswa kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Raudhatul Ulum tergolong tinggi.
b. Nilai antara 80 dan 100 kategori sedang, berarti kefasihan membaca al-Qur’an siswa kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Raudhatul Ulum tergolong sedang.
c. Nilai 80 ke bawah adalah rendah, berarti kefasihan membaca al-Qur’an siswa kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Raudhatul Ulum tergolong rendah.
Tabel 16 Distribusi Frekuensi dan Persentase TSR Nilai Post-Test Siswa Kelas II A MI Raudhatul Ulum Nilai Post-Test Siswa Frekuensi Persentase Tinggi Sedang Rendah 5
35
3 11,62 %
81,39 %
6,97 % Jumlah 43 100%
Mengacu pada tabel di atas dapat dipahami, bahwa sebagian besar kefasihan membaca al-Qur’an adalah dalam kategorisedang, yaitu 35 orang responden (81,39%). Responden yang mendapatkan nilai tinggi adalah 5 orang responden (11,62%) dan mendapatkan nilai rendah 3 orang responden (6,97%).

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  tentang  penerapan  metode  qiro’ati  dalam  meningkatkan kefasihan  membaca  al-Qur’an  siswa  di  kelas  VI  Madrasah  Ibtidaiyah  Raudhatul  Ulum Sakatiga Kecamatan Indralaya Kabupaten Ogan Ilir, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Penerapan  metode  qiro’ati  dalam  meningkatkan  kefasihan  membaca  al-Qur’an  siswa kelas VI MI Raudhatul Ulum Sakatiga adalah 11 orang responden tinggi (25,58%), 28 orang  responden  sedang  (65,11%).  4  orang  responden  rendah  (9,30%).  Maka  dapat dikatakan  bahwa  penerapan  metode  qiro’ati  dalam  meningkatkan  kefasihan  membaca al-Qur’an adalah dalam kategori sedang yaitu (65,11%).
2. Kefasihan  membaca  al-Qur’an  siswa  kelas  VI  Madrasah  Ibtidaiyah  Raudhatul  Ulim Sakatiga  adalah  5  orang  responden  tingi  (11,62%),  35  orang  responden  sedang (81,39%). 3 orang responden rendah (6,97%).  Maka dapat dikatakan bahwa kefasihan siswa kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya adalah dalam

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 3 Nomor 2 Edisi Desember 2018 P-ISSN : 2541-3686
kategori  sedang  karena  dari  43  siswa  sebanyak  35  siswa  atau  81,39%  yang mendapatkan skor dengan kualifikasi sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad Saebani Beni, Metode Penelitian , 2008, Bandung: Pustaka Setia.
Ahmadi Abu, Uhbiyati Nur, IlmuPendidikan, 2003, Jakarta: PT Rineka Cipta.
Al-Atsqolani  Ibnu  Hajar, FathulBaari : Bi  Syarh  Shahih  Al-Bukhori ,  (diterjemahkan  oleh Amirudin), 2002, Jakarta: Pustaka Azam, Jilid 9.
Arikunto Suharsimi, Manajemen Penelitian , 2010, Jakarta: Rineka Cipta.
Arikunto  Suharsimi, Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik ,  2006,  Jakarta:  Rineka Cipta.
Muchtar Heri Jauhari, Fikih Pendidikan, 2005, Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sudiyono,M. Ilmu pendidikan Islam Jilid I, 2009, Jakarta: PT Rineka Cipta.
Sudijono Anas, Pengantar Statistik Pendidikan, 2010, Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sugiyono, Statistik Untuk Peneletian, 2009, Bandung: Alfabeta.
Penrapan  Metode  Qiro’ati  Dalam  Meningkatkan  Kefasihan  Membaca  Al-Qur’an Siswa Kelas VI Madrasah Ibtidaiyah Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Kecamatan Inderalaya Kabupaten Ogan Ilir
Komputri Apria Santi