## METODE TIGA LANGKAH: MENGAJAR BAHASA SUNDA DENGAN MATERI KAWIH ASUH BARUDAK

## Dian Hendrayana
Departemen Pendidikan Bahasa Daerah FPBS UPI Pos-el: dian.hendrayana@upi.edu

## Abstrak
Hampir di seluruh tingkatan (SD, SMP/MTs, SMA/SMK/MA) di Jawa Barat, para guru mata pelajaran  Bahasa  Sunda  kerap  mengeluhkan  minimnya  media  pembelajaran  dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar. Seperti diketahui, dalam Kurikulum 2013 perkakas yang  disebut  sebagai  media  pembelajaran  sangat  dibutuhkan  demi  membangun  kegiatan belajar-mengajar  yang  kreatif,  inovatif,  dan  menyenangkan.  Media  pembelajaran  boleh  jadi bisa  berbentuk  alat  peraga,  gambar-gambar,  media  audio,  media  audio-visual,  pertunjukan, serta  media  lainnya  yang  mampu  mebantu  para  guru  terhadap  kelancaran  kegiatan  belajar- mengajar.  Untuk  memenuhi  kebutuhan  media  pembelajaran  bahasa  Sunda  tersebut,  dalam !"#$% $#&'(% $ )#*&+)% !'(,'-% .#-#&% .#$'% / ($'*% ! 0+#% " !/ -#1#)#(% 2#(3% 0+. /'$% 45#6+&% Asuh  B #)'0#*78% 9 0+#% +(+% / )/ ($'*% ! 0+#% #'0+:% 2#(3% / )'"#% (2#(2+#(% / )/#&#.#% ;'(0#% dengan peruntukan para siswa di tiga tingkatan. Atas rekomendasi Dinas Pendidikan Provinsi <#6#%=#)#$>%0#-#!%.#$'%. $ (3#&%$#&'(%$ )#*&+)>%! 0+#%" !/ -#1#)#(%45#6+&%?.'&%=#)'0#*7 telah  disosialisasikan  melalui  kegiatan  pelatihan  terhadap  para  guru  di  seluruh  Jawa  Barat, sehingga  media  pembelajaran  ini  hingga  saat  ini  sudah  mulai  dimanfaatkan  sebagai  bahan penunjang dalam pembelajaran Bahasa Sunda.
Kata kunci : media pembelajaran, kawih asuh barudak, metode tiga langkah

## THREE STEPS METHOD: TEACHING SUNDANESE LANGUAGE WITH KAWIH ASUH BARUDAK MATERIALS

## Abstract
Almost in all school levels (SD, SMP/MTs, SMA/SMK/MA) in West Java, Sundanese language teachers  often  complain  about  the  lack  of  teaching-learning  media  in carrying  out  teaching and  learning  activities.  As  it  is  known,  in  the  Curriculum  2013  teaching-learning  media  is needed  to  build  creative,innovative,  and  fun  teaching  and  learning  activities.  Teaching- learning media can be designed in the form of teaching media, pictures, audio media, audio- visual media, performances, and other media that can help teachers to smooth teaching and learning activities. To meet the needs of teaching-learning Sundanese language media, in the last four years appeared one teaching-learning media called 'Kawih Asuh Barudak'. The form of  this  media  is  audio  media in  the  form of  Sundanese language  song  designed  for  students devided in three levels. On the recommendation of West Java Provincial Education Office, in the  last  one  and  a  half  years,  the  teaching-learning  media  'Kawih  Asuh  Barudak'  has  been socialized  through  training  activities  for  teachers  throughout  West  Java,  so  this  teaching- learning  media  has  been  utilized  as  a  supporting  material  in  Sundanese  language  learning Sunda.
Keywords : teaching-learning media, 'Kawih Asuh Barudak' , three steps method

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  Bahasa  Sunda  seperti yang direkomendasikan melalui Kurikulum  2013  adalah  penciptaan  siswa yang  aktif,  terampil,  dan  kreatif  dalam penguasaan  bahasa  Sunda.  Adapun  posisi guru  ditempatkan  sebagai  ujungtombak dan  pemberi stimulan (rangsangan,  bahan dasar)  yang  selanjutnya  akan  dikem- bangkan dan dilaksanakan oleh para siswa dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pola  inilah yang  kemudian  dianggap  sebagai  pola ideal  dalam  membentuk  karakter  para siswa  menuju  insan  yang  berahlak  baik, berbudi  pekerti  tinggi,  rajin,  kreatif,  dan pandai.
Untuk  memenuhi  pola  pembelajaran seperti yang digariskan melalui Kurikulum 2013 ini maka sangat dibutuhkan perangkat pembelajaran sebagai penunjang dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Hal  ini tiada  lain  sebagai  upaya  perubahan  serta pengembangan  strategi  dan  konsep  dari pola  ceramah  seperti  yang  berlaku  dalam kurikulum-kurikulum  sebelumnya  kepada pola  pengembangan  media  pembelajaran yang  secara  efektif  dan  efisien  mampu menunjang  kelancaran  pembelajaran  serta mewujudkan cita-cita mulia demi menjadi- kan siswa sebagai insan yang berkarakter.
Dengan  adanya  penunjang  pem- belajaran  yang  dikemas  sedemikian  rupa sehingga mampu sedikit-sedikit mengubah metode  kegiatan  belajar-mengajar,  maka pembentukan  karakter  yang  berkualitas baik pada anak didik bukan tidak mungkin bisa terlaksanakan. Adapun harapan selanjutnya  adalah  mengantarkan  perilaku anak  didik  ke  arah  yang  berbudi  pekerti tinggi dan berkarakter yang baik; para anak didik  tidak  lagi  terlibat  dengan  aksi tawuran, akan berprilaku sopan dan santun, mengasihi  terhadap  sesama  teman,  atau menghormati guru dan orang tua. Karenanya,  materi  pembelajaran  yang melibatkan  aktivitas  dan  kreativitas  anak didik @ seperti  yang  dianjurkan  Kurikulum 2013 sangatlah dibutuhkan.
Surat  kabar  Pikiran  Rakyat  edisi 2012  menurunkan  laporannya  bahwa  saat ini anak-anak (di Indonesia) tidak memiliki lagu  anak-anak.  Karenanya  anak-anak lebih  banyak  mengenal  lagu  peruntukan orang  dewasa  daripada  lagu-lagu  yang sesuai  dengan  kebutuhan  psikologi  usia  di bawah  12  tahun.  Maka  akibatnya,  seusia anak-anak  itu  lebih  mengenal  kondisi  dan perilaku pergaulan kaum dewasa, ketimbang dunia  mereka  yang  masih  serba  terbatas 0#-#!%*:)+0:)%4* . 0 )&#(# an (2#78
Para ahli psikologi anak mengatakan, pada usia pertumbuhan, anak-anak memiliki  kondisi  tengah  aktif-aktifnya merespon  sesuatu  yang  dirasa  baru kemudian  disimpannya  dalam  memori kediriannya.  Pada  saatnya  nanti,  materi yang  telah  dikuasainya  itu    diaplikasikan- nya  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Usia anak yang diibaratkan sebagai kertas putih nan  bersih  pada  saatnya  nanti  akan diberikan  berbagai  aktivitas  yang  kelak akan  dijadikan  sebagai  sumber  memori yang  setiap  saat  bisa  diakses  di  saat dibutuhkan.  Maka  kertas  putih  tadi  akan menjadi  bernilai  positif  jika  ditulisi  serta dihias aktivitas-aktivitas yang positif pula. Memang  belum  ada  penelitian  yang dengan tegas mengaitkan antara kurangnya lagu  anak  dengan  kekerasan  terhadap anak-anak.  Namun,  bukankah  lagu  anak- anak  memang  penting  untuk  pertumbuhan anak-anak  Indonesia?  Tidak  adanya  lagu anak-anak  itu  sendiri  adalah  "kekerasan" terhadap  anak-anak,  karena  memaksa mereka  merekam  lagu-lagu  dewasa  yang belum  cocok  mereka  dengarkan  (Hamzah pada layananpublik@kpi.go.id).
Hingga  dekade  80-an,  masayarakat Indonesia  termasuk  masyarakat  Sunda masih  memiliki  materi  lagu  dengan peruntukan  anak-anak.  Bagi  masyarakat Sunda,  lagu-lagu  seperti Kareta  Mesin, Rasa  Guligah,  Baso  Tahu, yang  digubah oleh seniman Koko Koswara (Mang Koko) cukup populer di dunia anak-anak saat itu. Namun  lagu  yang  diciptakan  oleh  Mang
Koko  dengan  peruntukan  anak-anak  itu tidak  lantas  berlaku  pula  untuk  para  siswa yang  notabene  berada  pada  lingkungan pendidikan.  Tidak  semua  lagu  anak-anak bisa  digunakan  dan  dimanfaatkan  bagi kebutuhan  pendidikan  yang  di  dalamnya mengandung tujuan pembangunan karakter.  Terlebih  lagu-lagu  yang  pernah populer  itu  pada  saat  ini  sudah  tidak banyak  terdengar  lagi.  Alhasil,  anak-anak sekarang (terutama para siswa di lingkungan  pendidikan)  kesulitan  untuk mendapatkan  materi  lagu  peruntukan  para siswa.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  digunakan metode  deskriptif,  menguraikan  tahapan- tahapan penelitian melalui kegiatan workshop. Workshop itu sendiri dilakukan terhadap  para  guru  yang  tergabung  ke dalam  MGMP  (Musyawarah  Guru  Mata Pelajaran) Bahasa Sunda hampir di seluruh Jawa  Barat  dalam  rentang  waktu  2013- 2014.
Kegiatan  workshop  dilaksanakan 0 (3#(% / )0#.#)*#(% 49 $:0 % A+3#%
-#(3*#&7 yang  terdiri  atas,  Galindeng Maca,  Galindeng  Nutur,  dan  Galindeng Bisa. Galindeng Maca adalah metode yang melibatkan  para  peserta  workshop  untuk maca (membaca) teks hingga teks tersebut benar-benar  terpahami;  Galindeng  Nutur adalah  keterlibatan  para  peserta  untuk nuturkeun (mengikuti) lagu yang
dibunyikan  melalui  CD  berdasarkan  teks yang telah dipahaminya tadi, serta Galindeng Bisa adalah hal yang merupakan  tujuan  serta  harapan  akhir  dari workshop agar para peserta bisa melagukan  lagu  Kawih  Asuh  Barudak sekaligus  memahaminya  secara  kognitif, afektif,  serta  mampu  menerapkannya dalam  tataran  psikomotor.  Ketiga  metode atau  tahapan  tadi  akan  dideskripsikan secara bertahap, guna memperoleh gambaran atas hasil dari kegiatan workshop tadi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Media pembelajaran adalah seperangkat  alat  atau  media  yang  mampu menunjang  materi  pembelajaran.  Dengan perangkat  media  pembelajaran  tersebut, kegiatan  belajar  mengajar  mengantar  ke arah  suasana  kreatif,  rekreatif,  dan  me- nyenangkan.  Karenanya,  sebagai  metode alternatif,  keberadaan  media  pembelajaran kerap  dibutuhkan  dalam  kegiatan  belajar- mengajar.
Beberapa kurikulum terdahulu merekomendasikan bahwa kegiatan belajar-mengajar  melalui  metode  ceramah merupakan  metode  yang  cukup  berhasil dan  pas  diberlakukan  di  sekolah.  Namun seiring perkembangan teknologi dan perkembangan  cara  berfikir  anak-anak, maka metode yang telah terbiasa diberlakukan  dalam  kurikulum  terdahulu harus disesuaikan dengan perubahan zaman  termasuk  dengan  perkembangan cara pola fikir yang berlaku pada psikologi anak didik.
Pengertian Media Pembelajaran
Menurut  Miarso  (2004),  "Media  pem- belajaran  adalah  segala  sesuatu  yang digunakan  untuk  menyalurkan  pesan  serta dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan si belajar sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar".  Peranan  media  pembelajaran tentulah sangat penting dalam menciptakan situasi  belajar  yang  kondusif.  Sehingga hasil belajarpun akan lebih maksmimal. Menurut  Heinich  and  Molenda (2002)  terdapat  enam  jenis  dasar  dari media  pembelajaran,  yaitu:  a.  Teks. Merupakan  elemen  dasar  dalam  menyam- paikan  suatu  informasi  yang  mempunyai berbagai  jenis  dan  bentuk  tulisan  yang berupaya  memberi  daya  tarik  dalam penyampaian  informasi.  b.  Media  audio. Membantu menyampaikan maklumat dengan  lebih  berkesan  dan  membantu meningkatkan daya tarikan terhadap sesuatu persembahan. Jenis audio termasuk suara latar, musik, atau rekaman suara, dan
lainnya. c. Media visual. Media yang dapat memberikan rangsangan-rangsangan visual seperti  gambar/photo,  sketsa,  diagram, bagan,  grafik,  kartun,  poster,  papan buletin,  dan  lainnya.  d.  Media  proyeksi gerak.  Termasuk  di  dalamnya  film  gerak, film gelang, program TV, video kaset (CD, VCD,  atau  DVD).  e.  Benda-benda  tiruan/ miniatur.  Termasuk  di  dalamnya  benda- benda  tiga  dimensi  yang  dapat  disentuh dan  diraba  oleh  siswa.  Media  ini  dibuat untuk  mengatasi  keterbatasan  baik  obyek maupun  situasi  sehingga  proses  pembela- jaran tetap berjalan dengan baik. f. Manusia. Termasuk  di  dalamnya  guru,  siswa,  atau pakar/ahli di bidang/materi tertentu.
Mendengarkan musik memiliki berapa  manfaat  salah  satunya  dapat  me- ningkatkan fungsi otak kita bila dihubung- kan dengan belajar bahasa Inggris. Melalui metode  bernyanyi  diharapkan  mampu menarik  minat  anak  untuk  melakukan kegiatan  pembelajaran  Bahasa  Sunda terutam  penguasaan  berbahasa,  bersastra, serta budayanya dalam tataran dasar.
Mindradini  (2012:12)  mengatakan bahwa  metode  bernyanyi  adalah  suatu pendekatan  pembelajaran  yang  secara nyata  mampu  membuat  anak  senang  dan gembira,  yang  diarahkan  pada  suatu kondisi  psikis  untuk  membangun  jiwa yang bahagia, senang menikmati keindahan,  mengembangkan  rasa  melalui bernyanyi  yaitu  ungkapan  kata  dan  nada yang  dirangkai  hingga  menjadi  sebuah lagu,  serta  ritmik  yang  memperindah suasana belajar.
9#$ )+% 45#6+&% ?.'&% =#)'0#*7%
(KAB)  adalah  kawih-kawih  berbahasa Sunda  yang  dikemas  sedemikian  rupa untuk  kebutuhan  media  pembelajaran bahasa Sunda di sekolah dan diberlakukan untuk  jenjang  SD  (MI),  SMP  (MTs),  dan SMA  (MA/SMK).  Pengemasan  di  sini termasuk  pengemasan  dalam  sisi  bahasa, musik, pembelajaran, serta kemasan dalam pertunjukannya.
B)#. % 4*#6+&% #.'&7% 0+!#*.'0*#(% sebagai  konsep  materi  lagu  yang  bisa 0+!#(C##$*#(% '($'*% 4" (3#.'&#(7% 2#(3% melingkupi pembinaan, pendampingan, pelurusan, dari pihak pengajar kepada pihak yang  menerima  pelajaran  dalam  upaya pembentukan  karakter  siswa.  Sejauh  ini, lagu-lagu yang pernah diberikan kepada para siswa  hanya  dikemas  sebatas  pengayaan materi pembelajaran secara musikal. Adapun muatan  pendidikan,  dan  terutama  muatan pembentukan  karakter,  kerap  terabaikan. Akibatnya,  para  siswa  hanya  memperoleh kekayaan  lagu  berbahasa  Sunda  tanpa menyentuh  upaya  aspek  afektif  atau  aspek psikomotoriknya. Jikapun (pernah) ada lagu- lagu  yang  memiliki  muatan  pembentukan karakter, maka lagu tersebut sudah tidak lagi memenuhi standardisasi periode yang berlaku pada saat ini.
5#$#% 4/#)'0#*7% 0#-#!% (:! (*-#$')%
45#6+&%?.'&%=#)'0#*7%! )'1'*%"#0#%#(#*% didik  di  jenjang  sekolah  dasar  (SD), sekolah  menengah  (baik  tingkat  SMP !#'"'(% ;9?D8% 5:(. "% 4/#)'0#*7% #0#-#&% insan  yang  masih  memiliki  daya  serap tinggi  dan  sangat  aktif  menerima  berbagai hal yang masih terbilang baru. Karenanya, potensi  yang  berhubungan  dengan  daya serap ini perlu diberi asupan yang baik dan tepat,  sesuai  dengan  kebutuhan  kondisi jiwa  dan  psikologi  yang  dimilikinya (Erickson, 2015: 23).
Melihat  kondisi  kebutuhan  usia 4/#)'0#*7% +(+>% !#*#% !#$ )+% 45#6+&% ?.'&%
=#)'0#*7 disusun  dan  dikemas  sesuai dengan  kebutuhan  yang  terukur,  dengan ! -+&#$%
* /'$'&#(% 4* /#&#.##(7>%
4!'.+*#-7>% . )$#% 4" (3 !#.#(% $#!"+-#(7% yang  disesuaikan  dengan  takaran  jiwa  dan psikologi anak didik; mudah, ringan, riang, menyenangkan,  memberi  nasihat,  belajar mencintai alam dan sesama.
Materi  KAB  disusun  dalam  bentuk compact  disc (CD)  di  mana  di  dalamnya memuat 26 (dua puluh enam) lagu dengan komposisi  musik  serta  komposisi  bahasa yang  disesuaikan  dengan  siswa  sekolah
tingkat  dasar  dan  menengah.  Ketigapuluh lagu  tersebut  dimuatkan  ke  dalam  4 (empat) CD di mana setiap CD dilengkapi pula  dengan  audio minus  one (alunan instrumentalia tanpa lagu). Adapun
kegunaan  materi minus  one tersebut dimaksudkan  untuk  melatih  kemampuan para siswa dalam ngawih (menyanyi).
Secara  keseluruhan,  materi  KAB akan terlihat pada tabel di bawah ini:
CD 1 (Album Cita-Cita) No. Materi Keterangan 1. Cita-cita - Lagu diciptakan Ubun R. Kubarsah (2012) - Untuk setiap lagu dilengkapi dengan musik minus one 2. Basa Sunda 3. Jalan Layang 4. Pelesiran 5. Ciayumajakuning 6. Waditra CD 2 (Album Cita-cita) 7. Jabodetabek Dinyanyikan oleh: Rita Tila, Ujang Supriatna, Tedi Sudiarto, dan Dini Andrianti 8 Katumbiri 9 Wisata Budaya 10 Hujan Turun 11. E'7#%F(0'(3%=#"# 12. Internetan CD 3 (Album Jasa Guru) 13. Jasa Guru - Lagu diciptakan Gun Gunawi - Untuk setiap lagu dilengkapi dengan musik minus one 14. Budak Soleh 15. Wajib Belajar 16. Bon Bin 17. Urang Nabung
18. Priangan 19. Gedong Sate CD 4 (Album Jasa Guru) 20. Paturay Dinyanyikan  oleh:  Lala  Yuliara  dan  Nana Suryana Fatah 21. Taman Mini 22. Nataan Pupuh
23. Pahlawan Bangsa
24. Lalu Lintas
25. Museum
26. Harak
Sumber: Buku Kawih Asuh Barudak, produksi Dasentra (Daya Seni Tradisi Sunda)
Musik  yang  diberlakukan  dalam KAB  dibagi  menjadi  dua  macam,  yakni musik dengan iringan musik barat (keyboard,  biola)  untuk  siswa  tingat  SD, serta musik dengan iringan musik tardisional  (kecapi,suling,  kendang,  dan biola) untuk siswa tingkat menengah yakni SMP/MTs.  dan  SMA/MA/SMAK.  Hal  ini dimaksudkan,  untuk  tingkat  SD  diberikan
materi  musik  yang  lebih  umum  dengan tingkat  kesulitan  yang  paling  rendah. Sedangkan untuk tingkat menengah diberikan  materi  yang  memiliki  tingkatan lebih khusus dan memiliki tingkat kesulitan yang rumit secara bertahap.
Metode pembelajaran dalam penelitian  ini  merupakan  metode  yang efektif  dan  efisien  dalam  mempraktekkan
materi 45#6+&% ?.'&% =#)'0#*7% . /#3#+% media pembelajaran Bahasa Sunda.
Artinya, melalui konsep ini para siswa dan para  guru  melaksanakan  kegiatan  belajar mengajar  mata  pelajaran  Bahasa  Sunda melalui  kawih  Sunda  secara  inovatif, kreatif,  interaktif,  dan  rekreatif.  Adapun dalam  praktekknya,  terdiri  atas  tiga langkah.
Langkah  Pertama,  metode galindeng maca, yakni para siswa mempelajari materi kebahasaan  melalui  pembacaan rumpaka (lirik)  lagu.  Dalam  praktek  workshop terhadap  para  guru  yang  tergabung kedalam  MGMP  Bahasa  Sunda,  materi teks  rumpaka  tersebut  dibaca  secara perlahan  di  dalam  hati.  Materi  teks rumpaka  tadi  pun  bisa  dibacakan  dengan gaya  deklamasi  serta  pembacaan  sajak. Dalam  langkah  ini,  sesungguhnya  para peserta  workshop  tengah  mempelajari #." *% 4* /#&#.##(7% seputar  fonologi, morfologi,  sintaksis;  atau  juga  materi sastra  seputar  sastra  lama  dan  sastra  baru. Dari  kegiatan  ini,  para  peserta  workshop diupayakan mengerti dan menguasai aspek kebahasaan  serta  sastra  yang  tertera  dan tersirat dalam lirik. Jika terdapat kata yang dianggap  tidak  dimengerti  oleh  peserta workshop,  maka  pihak  pemberi  materi berkewajiban menerangkannya sesuai kaidah  kebahasaan  dan  kesastraan  yang berlaku. Penguasaan terhadap aspek kebahasaan  dan  kesastraan  ini  dipandang sangat  perlu  dengan  maksud  agar  dalam menyanyikan  lirik  tersebut,  para  peserta !#!"'% / ) *.") .+% . " )$+% 2#(3% 40+!+($#7% oleh lirik lagu.
; /#3#+% ,:($:&>% -#3'% E'7#% F(0'(3% Bapa  (diambil  dari  album  KAB,  produksi Dasentra Bandung):
!"#$%& !&'$(#)#
Gusti, pangeran abdi mugi asih ka pun biang sakumaha pun biang ka abdi miasih taya lirénna
Gusti, pangéran abdi muga nyaah ka pun bapa sakumaha pun bapa ka abdi nu nyaah taya reureuhna
Asih indung asih bapa teras nganteng teu laas ku mangsa duh indung duh bapa welas asih iklas taya pamrih
*"+$,-.*-/$.*"+$0+1+ tuduh jalan sangkan bener pinter duh indung duh bapa nungtun léngkah sangkan ulah salah
Berangkat  dari  lirik  di  atas,  dalam prakteknya di dalam kelas nanti, para guru bisa  mengajak  dan  melibatkan  anak  didik guna berdiskusi seputar materi kebahasaan, mulai  dari  masalah  fonologi,  morfologi, sintaksis, sinonim, antonim, hingga tataran kebahasaan  yang  lebih  luas  lagi.  Atau bahkan  mendiskusikan  materi  kesastraan seperti  gaya  bahasa,  purwakanti,  dan sebagainya.  Termasuk  di  dalamnya  upaya membangun  karakter  dengan  mengajak "#)#% .+.6#% #3#)% . (#($+#.#% ! (0:7#*#(% orang tua.
Kedua,  metode Galindeng  Nutur . Setelah  para  peserta  workshop  mengerti dan  menguasai  aspek  kebahasaan,  maka para  peserta  akan  segera  mendengarkan dan menyimak lagu berdasarkan lirik yang telah  dipelajari  sebelumnya  (tentu  saja dengan  memutar  CD  materi  KAB  melalui CD  player).  Biarkanlah  para  peserta nuturkeun (turut menyanyi) seperti lantunan  yang  terdengar  CD  yang  diputar. Metode  Galindeng  Nutur  ini  dimaksudkan agar  para  peserta  terbiasa  dengan  turut menyanyikan  lagu  Sunda  sebagai  upaya membangun  karakter  melalui  aspek  cinta tanah air atau mencintai budayanya sendiri. Untuk  kebutuhan  metode  ini,  lagu- lagu  dalam  KAB  sengaja  dibuat  sede- mikian  rupa  sehingga  para  peserta  (pada prakteknya:  para  siswa)  akan  dengan mudah  dan  senang  dalam  menyerap  nada-
nada  serta  rangkaian  melodi  yang  telah menjadi  lagu  secara  utuh.  Karenanya, melalui  langkah  kedua  ini,  para  peserta akan secara intuitif dan alamiah mengikuti alunan lagu yang didengar dan disimaknya.
Lagu *"+$ %-.*-/$ (+1+ sesung- guhnya  merupakan  lagu  Sunda  yang berpangkal  dari  nada-nada  pentatonik, namun  memiliki  kontur  melodi  yang mudah  dan  ringan,  serta  tidak  memiliki motif-motif  melodi  yang  rumit  seperti pembubuhan cengkok, senggol, atau atribut melodi  lainnya  yang  biasa  berlaku  pada lagu-lagu  Sunda  klasikal  yang  biasa didengar dari lagu-lagu gamelan.
Sebagaimana yang disampaikan Erickson  dan  Gardner,  daya  serap  anak- anak terhadap sesuatu yang baru akan lebih cepat meresap dibanding daya serap orang dewasa,  maka  sangat  memungkinkan  para anak  didik  pun  akan mampu  dengan  cepat menyerap lagu kawih asih yang merupakan hal  yang  baru  pula  bagi  para  anak  didik. Itu  bisa  tercapai  jika  materi  yang  berlaku pada  KAB  tadi  merupakan  materi  yang mudah,  ringan,  inovatif,  rekreatif,  dan tentu saja menyenangkan.
Ketiga,  metode Galindeng  Bisa .
Setelah  membaca  dan  mencermati  bunyi lirik  lagu serta setelah mendengar, menyimak,  serta nuturkeun (mengikuti) alunan melodi lagu secara utuh, maka pada langkah  ketiga  ini  para  peserta  dengan sendirinya akan bisa dan mampu melantunkan  lagu  secara  alamiah.  Secara teknis, langkah ketiga ini, dalam prakteknya, para peserta akan melantunkan lagu  atas  iringan  musik minus  one dari lagu  yang  telah  diberikan  atau  diajarkan oleh  para  pemateri  melalui  langkah pertama dan langkah kedua.
Materi  KAB  pernah  disosialisasikan kepada  para  guru  bahasa  Sunda  di  Jawa Barat  melalui  Dinas  Pendidikan  Provinsi Jawa  Barat  pada  tahun  2013-2014.  Dari kegiatan  tersebut,  para  guru  cukup mengapresiasi  materi  KAB  ini  dalam memenuhi  kegiatan  belajar  mengajar
(KBM).  Selain  dirasakan  cukup  mudah, melalui  materi  KAB  ini,  cara  mengajar bahasa  Sunda  kepada  para  siswa  menjadi lebih menarik dan menyenangkan.
Bahkan  untuk  beberapa  daerah seperti  Kota  bandung,  Kota  Depok,  Kota Sukabumi,  Kota  Bogor  telah  menye- lenggarakan pasanggiri (lomba)  materi KAB.  Yang  menarik,  di  Kota  Depok,  di mana  para  siswanya  lebih  banyak  bukan berdarah  orang  Sunda,  materi  KAB  ini banyak diminati dan disenangi.

## SIMPULAN
Ketiga  langkah  dalam  Metode  Tiga Langkah,  dalam  prakteknya  membutuhkan
4" (3#.'&#(7% 0#)+% " (3#1#)% G3')'D8% 5#) (#(2#>%! $:0 %4$+3#%-#(3 k #&7%+(+%#*#(% menjadi  pola  pembelajaran  yang  ideal dengan  melibatkan  kerja  guru  serta pemusatan konsentrasi para siswa. Dengan 0 !+*+#(>% 4* 0 *#$#(7% #($#)#% .+.6#% 0#(% guru  secara  psikologis  serta  merta  akan terbangun.  Dan  jika  sudah  terbangun seperti  itu,  maka  sentuhan-sentuhan  moral demi  pembangunan  karakter  bangsa  akan relatif mudah bisa diwujudkan.

## PUSTAKA RUJUKAN
Erickson,  dan  Gardner.  2015. Teori Perkembangan Anak . Internet Gunawi,  Gun.  2-12. Jasa  Guru:  Album Kawih  Asuh  Barudak. Bandung: Dasentra (Daya Seni Tradisi Sunda)
Hamzah. layananpublik@kpi.go.id diunduh tanggal 2 Juni 2017. Heinich, R, Molenda, M. 2002.
Intructional  Media  and  Technology for  Learning,  7 th Edition .  New Jersey: Prentice Hall, inc.
Kubarsah,  Ubun.  2012. Cita-cita:  Album Kawih  Asuh  Barudak. Bandung:
Dasentra (Daya Seni Tradisi Sunda) Mindradini, Listiyorini Etta. 2012. Penggunaan Metode Bernyanyi untuk  Meningkatkan      Pembiasaan Dalam  Pembentukan  Nilai  -  nilai Moral pada Anak Kelompok B di TK
Dharmahusada  Surabaya. Skripsi Tidak  diterbitkan.  Jurusan  Pen- didikan Guru Pendidikan Anak Usia Miranti,  Ira,  dkk.  Faktor  Jurnal  Ilmiah Kependidikan  Vol.  II  No.  2  Juli
2015.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  penulis  sampaikan  kepada penyunting Jurnal Lokabasa atas dimuatnya tulisan ini.