## JINoP (Jurnal Inovasi Pembelajaran)
P-ISSN 2443-1591 E-ISSN 2460-0873 Volume 8, Nomor 1, Mei 2022, pp. 55-67 http://ejournal.umm.ac.id/index.php/jinop

## Pengembangan video animasi powtoon sebagai media pembelajaran linguistik jarak jauh
Fithriyah Nurul Hidayati 1)* ,  Nor Laili Fatmawati 2)
1,2 Pendidikan  Bahasa  Inggris, Fakultas  Adab  dan  Bahasa,  UIN  Raden  Mas  Said  Surakarta,  Jl. Pandawa Pucangan Kartasura, Sukoharjo, Indonesia
fithriyahnh4@gmail.com *; ilyfathfs@gmail.com *Penulis Koresponden

## ABSTRAK
Inovasi  media  pembelajaran  sangatlah  penting  untuk  mendukung  keberhasilan  belajar  siswa, salah  satunya  dengan  pengembangan  media  Powtoon.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  media  pembelajaran  jarak  jauh  berupa  video  animasi  Powtoon  yang  akan digunakan  untuk  memvisualisakan  fenomena  kebahasaan  di  masyarakat  pada  pembelajaran linguistik  dan  meneliti  tingkat  kelayakannya.  Penelitian  dan  Pengembangan  yang  dilakukan menggunakan model ADDIE yang terdiri atas tahapan analisis, perancangan, pengembangan dan penerapan,  revisi  tahap  I,  dan  evaluasi.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan  ujicoba  terhadap  30 responden  dengan  tujuan  menguji  produk  yang  telah  direvisi  sesuai  masukan  para  ahli  untuk menguji kesiapan produk untuk digunakan dalam pembelajaran Linguistik  pada kelas jarak jauh. Penelitian dan pengembangan ini menghasilkan 13 video animasi yang digunakan sebagai media pembelajaran  Linguistik.  Aspek  materi,  komunikasi  visual,  aksesibiltas  dan  manfaat  dinilai Sangat  Layak  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  dan  responden  pada  uji  coba  kelompok  kecil  dan kelompok besar, yaitu dengan nilai pencapaian kelayakan sebesar 95.2%. Nilai tersebut diperoleh dari penghitungan hasil angket yang kemudian dibandingkan dengan tabel kelayakan produk yang dijadikan pedoman hasil akhir dalam penelitian dan pengembangan ini.
Kata  Kunci: ADDIE,  Introduction  to  Linguistics;  Pembelajaran  Jarak  Jauh;  Video  Animasi Powtoon.

## ABSTRACT
Learning media innovation is important to support student learning success, one of which is the development of Powtoon media. This study aims to develop distance learning media in the form of  animated  Powtoon  videos  that  will  be  used  to  visualize  linguistic  phenomena  in  society  in linguistic learning and examine the level of feasibility. Research and Development is carried out using  the  ADDIE  model  which  consists  of  stages  of  analysis,  design,  development  and implementation, stage I revision, and evaluation. This activity was carried out by testing on 30 respondents  with  the  aim  of  testing  the  revised  product  according  to  expert  input  to  test  the readiness of the product to be used in learning Linguistics in distance classes. This research and development  resulted  in  13  animated  videos  which  were  used  as  Linguistics  learning  media. Aspects  of  material,  visual  communication,  accessibility  and  benefits  were  assessed  as  Very Appropriate by material experts, media experts, and respondents in small group and large group trials, with an achievement value of 95.2%. This value is obtained from the calculation of the results of the questionnaire  which is then compared with the product feasibility table which is used as a guide for the final results in this research and development.
Keywords: ADDIE; Distance Learning; Introduction to Linguistics; Powtoon Animated Video, diunggah: 2021/12/22, direvisi: 2022/04/30, diterima: 2022/05/31, dipublikasi: 2022/05/31 Copyright (c) 2022 Hidayati et al This is an open access article under the CC–BY license
Cara Sitasi: Hidayati, F. N., & Fatmawati, N. L. (2022). Pengembangan video animasi powtoon sebagai  media  pembelajaran  linguistik  jarak  jauh. JINoP  (Jurnal  Inovasi  Pembelajaran) ,  8(1). https://doi.org/10.22219/jinop.v8i1.19284

## PENDAHULUAN
Maraknya  penggunaan  model  pembelajaran  jarak  jauh  di  perguruan  tinggi pada  masa  Pandemi  telah  menuntut  para  praktisi  pendidikan  untuk mengembangkan  berbagai  inovasi  ( Ike,  2020 ).  Termasuk  pada  Mata  Kuliah Linguistics yang  berorientasi  pada  pembekalan  teori-teori  kebahasaan  kepada mahasiswa  Pendidikan  Bahasa  Inggris  IAIN  Surakarta.  Teori  tersebut  berkaitan dengan  fenomena  kebahasaan  di  masyarakat  yang  nantinya  dikaitkan  dengan rumpun-rumpun  ilmu  linguistik  seperti Phonology,  Morphology,  Semantics, Pragmatics, Syntax, Sociolinguistics, Psycholinguistics, Neorolinguistics, dan lain sebagainya.  Untuk  benar-benar  memahami  cakupan,  tujuan  dan  signifikansi  dari setiap  rumpun  ilmu  yang  diperkenalkan  dalam  mata  kuliah Linguistics ini, mahasiswa  hendaknya  mampu  mengaitkan  teori-teori  yang  diajarkan  dengan fenomena  yang  sebenarnya  ada  di  masyarakat.  Namun  pada  kenyataannya,  tidak semua mahasiswa di perkuliahan ini memiliki kemampuan mengasosiasikan teori yang  bersifat  abstrak  dengan  fenomena  kebahasaan  yang  terjadi  nyata  di masyarakat. Hal ini menyebabkan pemahaman mereka tidak utuh. Mereka hanya mengenal  atau  menghafal  teori  tanpa  tahu  untuk  apa  teori  itu  nantinya  bagi kehidupannya, khususnya bagi perkembangan keilmuannya.
Penelitian ini bermaksud mengembangkan sebuah media pembelajaran yang dapat  menyajikan  visualisasi  teori-teori  tersebut  dalam  bentuk  video  animasi berbasis  Powtoon.  Hal  ini  dianggap  penting  karena  mata  kuliah Linguistics merupakan  pintu  bagi  seluruh  mata  kuliah  kebahasaan  di  semester  berikutnya. Sedangkan, pada perkuliahan jarak jauh yang dilaksanakan selama masa Pandemi, ruang interaksi langsung antar dosen dan mahasiswa dan antar sesama mahasiswa cukup terbatas( Jannah & Widodo, 2021 ). Aktivitas diskusi  yang sangat potensial untuk  menguatkan  pemahaman  mahasiswa  juga  harus  dilakukan  dengan  sistem jarak  jauh yang  tentunya  merupakan  hal  yang  cukup  baru  bagi  sebagian  besar mahasiswa( Karyani & Samiah, 2020 ).
Beberapa  penelitian  terdahulu  dengan  topik  terkait  dipakai  sebagai  acuan, perbandingan,  dan  penguat  dalam  penelitian  ini.  Diantaranya  adalah  penelitian Semaan dan Ismail ( 2018 ), penelitian Fajar, Riyana dan Hanoum (2017) , penelitian Syafitri,  Asib  dan  Sumardi  (2018) ,  penelitiaan Nurizmawati,  Apriliawati,  dan Arifin (2015) , penelitian Fauziyah, Praherdhiono dan Ulfa (2020) , dan penelitian Fatmawati Fatmawati ( 2021 ) semua penelitian berfokus terhadap pengembangan media berbasis powtoon.
Dibandingkan dengan penelitian-penelitian terdahulu tersebut, penelitian ini memiliki  beberapa  unsur  kebaruan,  di  antaranya; pertama, penelitian  ini  adalah penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan  untuk  menjawab  temuan  tentang adanya kebutuhan media pembelajaran alternatif di pembelajaran Linguistics jarak jauh . Artinya,  produk  penelitian  dan  pengembangan  ini  bersifat  urgen  demi terselenggaranya  pembelajaran  jarak  jauh  yang  kondusif,  efektif  dan  bermakna ( Handayani  et  al.,  2018 )  ( Khairani  et  al.,  2016 ). Kedua, penelitian  dan pengembangan  ini  ingin  menghasilkan  media  pembelajaran  yang  dimodifikasi dapat menjadi alat yang memvisualisasikan fenomena kebahasaan di masyarakat sebagai  upaya  untuk  menjembatani  ranah  teoritis  dan  praktis  dalam  kajian
kebahasaan.  Hal  ini  perlu  dilakukan  agar  peserta  didik  dapat  memahami  bahwa bahasa adalah salah satu elemen sosial yang bukan hanya berkaitan dengan kaidah bunyi, bentuk, struktur, dan makna saja, melainkan berkaitan erat dengan berbagai negosiasi sosial  yang bersifat dinamis ( Fatmawati, 2021 ). Ketiga, penelitian dan pengembangan  ini  menggunakan  metode  ADDIE  yang  mencakup  tahap  ujicoba kelayakan  kelompok  kecil  dan  besar  dari  kalangan  mahasiswa.  Hasil  ujicoba tersebut  menghasilkan  fakta-fakta  tentang  sejauh  mana  kelayakan  penggunaan media  visual  berbasis  animasi  di  kalangan  pembelajar  dewasa (Levie  &  Lentz dalam  Aghni,  2018 ). Keempat, penelitian  dan  pengembangan  yang  dilakukan adalah salah satu upaya memperkaya media pembelajaran berbasis ICT di Prodi Pendidikan  Bahasa  Inggris  IAIN  Surakarta.  Produk  yang  dihasilkan  diharapkan nantinya  mampu  menjawab  kebutuhan  mahasiswa  PBI  akan  tersedianya  media yang  membantu  mereka  memahami  fenomena  dan  teori  kebahasaan  dasar  yang diajarkan pada Mata Kuliah Linguistics .
Kelebihan-kelebihan  media  pembelajaran  berbentuk  video  yang  berhasil dieksplorasi  oleh  penelitian-penelitian  terdahulu  tersebut  menunjukkan  indikasi bahwa video dapat  menjadi  opsi  yang tepat  untuk  digunakan di  kelas jarak jauh. Fungsi-fungsi  video  yang  dikaji  dinilai  sangat  tepat  untuk  menjadi  solusi  bagi berbagai permasalahan yang umum terjadi, seperti kurangnya interaksi antara guru dan  peserta  didik  dan  antar  peserta  didik  yang  memperlambat  terciptanya  nilai dalam  proses  pembelajaran,  tergesernya  aspek  akademik  dan  sosial  oleh  aspek bisnis/komersial,  terhambatnya  aktivitas  belajar  karena  permasalahan  distribusi materi  ajar,  kurangnya  motivasi  peserta  didik  yang  berpotensi  menyebabkan kegagalan dalam pembelajaran, dan terganggunya konsentrasi peserta didik ketika belajar karena adanya suara atau kesibukan anggota keluarga atau orang-orang di sekitar  tempat  mereka  mengikuti  pembelajaran  jarak  jauh  ( Yuangga  &  Sunarsi, 2020 ). Dogmen Susanti  et  al., ( 2018 )  mendefinisikan  pembelajaran  jarak  jauh sebagai sistem pembelajaran dimana peserta didik melakukan proses belajar secara mandiri karena tidak adanya kontak langsung antara guru dan peserta didik. Oleh karena itu, materi pembelajaran dalam sistem ini disampaikan menggunakan media pembelajaran  tertentu.  Media  pembelajaran  adalah  alat  apapun  yang  digunakan untuk  membantu  proses  pembelajaran  ( Handayani  et  al.,  2018 ).  Yang  dimaksud membantu  proses  pembelajaran  adalah  termasuk  membantu  guru  menyajikan materi secara efektif dan efisien, membantu  peserta didik lebih cepat  memahami dan  lebih  lama  mengingat  isi  pembelajaran,  membantu  memusatkan  perhatian, meningkatkan  antusiasme  dan  motivasi,  dan  lain  sebagainya.  Penggunaan  media belajar  sudah  banyak  terbukti  memberikan  kontribusi  pada  peningkatan  mutu pembelajaran  ( Khairani  et  al.,  2016 ).  Media  tersebut  dapat  berupa  buku,  surat kabar, majalah, televisi, radio, internet atau apapun yang digunakan untuk meraih tujuan pembelajaran yang telah dirumuskan ( Rossi dan Breide dalam Deliviana et al., 2018 ).
Sanjaya  ( Deliviana  et  al.,  2018 )  menyebutkan  bahwa  media  pembelajaran memiliki  beberapa  jenis.  Diantaranya  adalah  media  grafis,  media  audio,  media video,  media  proyeksi,  dan  media  komputer.  Meningkatnya  teknologi  media komputer  saat  ini  bahkan  menghasilkan  sebuah  jaringan  dengan  cakupan  yang mendunia  yang  disebut  interconnection-networking  (internet).  Media  ini menawarkan kemudahan akses berbagai informasi dan ilmu pengetahuan di dunia pendidikan.  Semua  jenis  media  ini  menurut  Kemp  dan  Dayton  ( Aghni,  2018 ),
bermanfaat  untuk  menciptakan  proses  pembelajaran  yang  lebih  terstandar, berkualitas,  menarik,  interaktif,  efesien  dari  segi  penggunaan  waktu, memungkinkan pembelajaran dilakukan kapanpun dan dimanapun, meningkatkan sikap  positif  siswa  terhadap  pembelajaran,  serta  mengubah  peran  guru  menjadi lebih positif.
Media pembelajaran berbentuk video termasuk media audio-visual dinamis terproyeksi  yang dengan adanya pengembangan teknologi  komputer dan internet sangat sering digunakan dalam proses pembelajaran. Media audio-visual semacam ini memiliki banyak fungsi yang lebih unggul dibandingkan dengan jenis lainnya. Levie  &  Lentz  ( Aghni,  2018 )  menjelaskan  bahwa  di  antara  fungsi  unggul  dari media  audio-visual  adalah  fungsi  atensi,  yaitu  fungsi  yang  membuat  media  ini mampu  memusatkan  atensi  dan  konsentrasi  peserta  didik,  fungsi  afektif,  yaitu fungsi  yang  dapat  memanipulasi  emosi  dan  sikap  peserta  didik  sehingga  mereka merasa lebih nyaman, fungsi kognitif, yaitu fungsi yang memudahkan peserta didik memahami  dan  mengingat  materi  pembelajaran  yang  disampaikan,  serta  fungsi kompensatoris,  yaitu  fungsi  yang  mengakomodasi  peserta  didik  yang  kesulitan dalam menangkap isi pembelajaran. Fungsi-fungsi ini dapat lebih dimaksimalkan dengan menyesuaikan tampilan dan isi video dengan kecenderungan atau tren yang ada di kalangan peserta didik.
Video  animasi  adalah  salah  satu  jenis  media  audio-visual  yang  memiliki banyak penggemar di berbagai kalangan usia ( Styowati & Utami, 2022 ). Keunikan gambar yang merupakan kolaborasi antara kreasi dan imajinasi menjadi daya tarik tersendiri bagi jenis video ini. Belakangan, banyak aplikasi yang dapat digunakan kalangan umum untuk menciptakan video animasi. Salah satunya adalah Powtoon, software  berbasis  web  yang  menyediakan  layanan  untuk  menciptakan  gambar gerak  yang  dapat  dikolaborasikan  dengan  suara  atau  musik  sehingga  dapat dimanfaatkan  untuk  membuat  video  atau  film  animasi  pendek  ( Mersand,  2014 ). Aplikasi  ini  juga  umum  digunakan  untuk  membuat  slide  persentasi  dengan  efek animasi.  Di  banyak  penelitian,  video  berbasis  Powtoon  telah  terbukti  dapat meningkatkan  efektifitas  pembelajaran,  meningkatkan  motivasi  dan  prestasi peserta  didik,  serta  mengasah  keterampilan  guru  dalam  mengelola  pembelajaran (Deliviana,  2017 ).  Daya  tarik  yang  dimiliki  aplikasi  ini  meliputi  kepraktisan penggunaannya, keragaman tamplate, latar, konten animasi, huruf ( font ), dan efek transisinya, serta kepraktisan penyimpanan hasil kreasinya ( Marlena et al., 2018 ).

## METODE
Penelitian  yang  dilakukan  merupakan  jenis  penelitian  dan  pengembangan atau Research and Development (R&D) . Metode ini adalah metode penelitian yang bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  dan  menguji  kelayakan  produk  tersebut. Produk  yang  dikembangkan  adalah  video  animasi  berbasis  Powtoon  yang  akan digunakan sebagai media pembelajaran yang menjelaskan fenomena kebahasaan di masyarakat  dalam Linguistics. Model  pengembangan  media  pembelajaran  ini menggunakan  ADDIE (Analysis,  Design,  Development  and  Implementation, Evaluation) yang diadaptasi dari Lee & Owens (2004) .

## Analysis (Analisis)
Pada tahap ini dilakukan analisis kebutuhan untuk mengidentifikasi adanya urgensi  untuk  menciptakan  alternatif  media  pembelajaran  yang  lebih  efektif  dan efisien  untuk  digunakan  pada  pembelajaran  Linguistics.  Analisis  ini  dilakukan
menggunakan instrumen observasi dan angket dengan fokus silabus dan RPS yang dipakai dosen pengampu, media pembelajaran yang sudah digunakan, dan materi yang  diajarkan.  Dari  tiga  analisis  ini,  peneliti  dapat  mengidentifikasi  adanya kebutuhan  akan  tersedianya  media  alternatif  berbasis  ICT  yang  lebih  efektif  dan interaktif  dari  media-media  pembelajaran  yang  sudah  dipakai  sebelumnya  pada perkuliahan Introduction to Linguistics, khususnya yang dapat memvisualisasikan fenomena  kebahasaan  di  masyarakat  sehingga  para  mahasiswa  dapat  memahami teori-teori kebahasaan yang diajarkan.

## Design (Desain/Perancangan)
Pada  tahap  ini,  peneliti  membuat  rancangan  produk  yang  akan dikembangkan.  Peneliti  memilah  materi/  teori  Linguistics  yang  akan  dijadikan konten  media  pembelajaran,  plot  cerita  yang  akan  digunakan  untuk  menjelaskan materi/  teori-teori  tersebut,  dan  aplikasi  Powtoon  yang  akan  digunakan  untuk mengolah media pembelajaran yang dikembangkan.

## Development & Implementation (Pengembangan dan Penerapan)
Tahap  ini  direalisasikan  dengan  diimplementasikannya  rancangan  yang dihasilkan  pada  tahap  sebelumnya  menjadi  sebuah  produk  yang  direncanakan. Setelah produk awal jadi, produk tersebut divalidasi oleh ahli pada bidang media dan materi. Terdapat satu ahli media yaitu YA, yang merupakan akademisi/ Dosen dengan bidang keahlian pengembangan perangkat pembelajaran dan kurikulum dan satu  ahli materi,  yaitu  IR  yang merupakan akademisi/ dosen dan peneliti  dengan bidang keahlian Linguistics yang dilibatkan dalam tahap ini. Validasi ini dilakukan untuk mengukur kelayakan produk sebelum diujicobakan pada kelompok kecil dan besar/ lapangan. Pengukuran tersebut dilakukan dengan instrumen berupa angket yang diisi oleh para ahli. Angket yang digunakan adalah kombinasi antara angket skala rating  (rating  scale) dan  angket  terbuka  dimana  responden  dapat  menilai produk  menggunakan  pilihan  skor  yang  tersedia  dan  menambahkan  komentar, masukan  dan  sarannya  di  bagian  akhir  angket.  Data  yang  diperoleh  dari  angket validasi  ini  menjadi  dasar  dilakukannya  revisi  tahap  I.  Revisi  tahap  I  ini dilaksanakan  dengan  mengadakan  perbaikan  dan  penyempurnaan  produk  sesuai dengan saran, masukan dan komentar para ahli media dan materi.

## Evaluation (Evaluasi)
Tahap  ini  dilaksanakan  dengan  menguji  coba  media  pembelajaran  yang merupakan produk yang dikembangkan kepada sekelompok kecil mahasiswa untuk mengetahui  respon  mereka  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  yang  baru saja  dihasilkan.  Hasi  dari  pengujian  ini  kemudian  dijadikan  bahan  untuk  revisi tahap  II  yang  dilakukan  untuk  menyempurnakan  produk  yang  dikembangkan. Setelah  revisi  tahap  II  dilakukan,  produk  kembali  diujicobakan  pada  kelompok besar/ lapangan.
Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara dan  angket.  Observasi  dan  wawancara  dilakukan  pada  tahap analysis untuk memperoleh  data  berkenaan  dengan  bagaimana  berlangsungnya  proses pembelajaran, media yang digunakan, dan respon mahasiswa pada saat penggunaan media  dalam  proses  pembelajaran.  Responden  yang  dijadikan  partisipan  dalam penelitian ini adalah 60 mahasiswa PBI konsentrasi Linguistics yang selama masa Pandemi  mengikuti  perkuliahan  jarak  jauh  di  Kelas  PBI  4A  dan  4B  dan  Dosen
Pengampu  Perkuliahan  tersebut,  FID.  Sedangkan  angket  digunakan  untuk memperkuat  hasil  analisis  kebutuhan  di  tahap  awal  penelitian,  mendapatkan penilaian  kelayakan  dari  ahli  media,  ahli  materi,  pengguna  pada  kelompok  kecil dan besar pada tahap evaluasi. Kelompok kecil berisi 30 partisipan yang terdiri dari mahasiswa  PBI  konsentrasi  Linguistics  yang  mengisi  angket  penilaian  produk setelah  dilaksanakannya  revisi  tahap  1,  dan  kelompok  besar  terdiri  dari  60 partisipan dari kalangan yang sama yang mengisi angket penilaian produk setelah dilaksanakannya revisi tahap 2.
Data-data  yang  dikumpulkan  lewat  instrumen-instrumen  tersebut  bersifat kualitatif  dan  kuantitatif.  Data  kualitatif  yang  berupa  masukan,  saran,  atau komentar  para  ahli  dan  mahasiswa  dianalisis  secara  deskriptif  untuk  kemudian dijadikan  bahan  untuk  merevisi  atau  menyempurnakan  produk.  Sedangkan  data kuantitatif  dianalisis  menggunakan  teknik  statistik  deskriptif  dengan  langkah- langkah berikut:
1. Peneliti  menghitung  skor  rata-rata  untuk  tiap  aspek  yang  dinilai  dalam setiap  angket,  baik  angket  yang  diisi  ahli  media,  ahli  materi  maupun mahasiswa.
2. Peneliti  menghitung  tingkat  kelayakan  produk  dengan  menghitung
persentase skor menggunakan rumus berikut:
3. Setelah  nilai  persentase  diperoleh,  maka  nilai  tersebut  dikonversikan dengan tabel kelayakan berikut:
Tabel 1 Kategori Kelayakan ( Sugiyono, 2017 )
Hasil  akhir  proses  pengembangan  diklasifikasikan  menjadi  dua  golongan, yaitu  jika  hasinya  adalah  Sangat  Layak  atau  Cukup  Layak,  maka  video  dapat digunakan, dan jika hasilnya Kurang layak atau Sangat Tidak Layak, maka produk berupa media pembelajaran perlu direvisi kembali untuk mendapatkan hasil layak atau sangat layak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tahap Analisis (Analysis)
Dalam  tahap  analisis,  peneliti  melakukan  penelitian  pendahuluan  (pre- research)  dengan  menggunakan  instrumen  observasi  dan  wawancara.  Poin-poin yang dianalisis mencakup:
1) Analisis RPS
RPS  yang  digunakan  oleh  dosen  pengampu  Mata  Kuliah Introduction  to Linguistics disusun berdasarkan KKNI (Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia). Terdapat  beberapa  kompetensi  yang  ingin  dicapai  dalam  mata  kuliah  ini. Kompetensi  tersebut  tertera  dalam  Capaian  Pembelajaran/  Standar  Kompetensi
Tingkat Pencapaian Kategori Kelayakan >75% Sangat Layak 50% - 74% Cukup Layak >25% - 49% Kurang Layak <24% Sangat Tidak Layak
( Learning  Outcome )  dan  Kemampuan  Akhir  yang  direncanakan  untuk  setiap pertemuan/ Kompetensi Dasar.
Adapun  Capaian  Pembelajaran/  Standar  Kompetensi  untuk  mata  Kuliah Introduction to  Linguistics adalah mahasiswa mampu  menulis  analisis sederhana atas  fenomena-fenomena  penggunaan  bahasa  yang  umum  terjadi  di  masyarakat menggunakan  teori-teori  dasar  linguistics.  Sedangkan  Kompetensi  Dasar  untuk mata kuliah ini adalah mahasiswa mampu menjelaskan pengertian,  asal usul dan fungsi  bahasa di  masyarakat  menurut  beberapa ahli bahasa, mampu menjelaskan Language and Linguistics, teori kebahasaan berkenaan the sound of language, the sound  patterns  of  language,  language  forms  and  the  word  formation,  language structure,  language  lexical  meaning,  language  speaker  meaning,  language  and society, language and Psychology, and Language Acquisition dan mengasosiasikannya dengan fenomena kebahasaan di masyarakat sekitarnya.
2) Analisis Media Pembelajaran
Dari observasi pembelajaran jarak jauh yang diselenggarakan melalui gmeet dan  whatsapp,  dan  wawancara  yang  dilakukan  melalui  whatsapp,  diperoleh  data mengenai media pembelajaran sebagai berikut:
a) Media  pembelajaran  yang  paling  sering  digunakan  adalah  berupa  slide  PPT berisi  poin-poin  materi  pembelajaran  dan  beberapa  gambar  yang  digunakan untuk  memvisualisasikan  beberapa  contoh  yang  dianggap  perlu  disampaikan kepada  mahasiswa.  Slide  tersebut  dibagikan  melalui  whatsapp  pada  saat pembelajaran berlangsung.
b) Media-media  yang  digunakan  menurut  dosen  pengampu  dan  mahasiswa seringkali tidak cukup jelas dalam menjelaskan beberapa konsep abstrak yang banyak terdapat pada teori-teori dasar Linguistics. Akibatnya, ketika mahasiswa diminta  untuk  menjelaskan  fenomena  kebahasaan  di  masyarakat  ditinjau  dari teori-teori  dalam Linguistics ,  hanya  ada  15  %  mahasiswa  yang  dapat melakukannya dengan benar.
c) Media-media  yang  digunakan  menurut  mahasiswa  kurang  interaktif  sehingga mahasiswa  merasa  kurang  mendapat  stimulus  untuk  terlibat  dalam pembelajaran.  Hal  ini  membuat  beberapa  mahasiswa  jenuh  dan  kurang termotivasi dalam mengikuti perkuliahan.
d) Dosen  pengampu  dan  mahasiswa  berpendapat  bahwa  visualisasi  yang  lebih hidup  akan  lebih  tepat  digunakan  untuk  membantu  mereka  dalam  memahami teori-teori dasar kebahasaan yang disajikan dalam Mata Kuliah Introduction to Linguistics. Contoh yang demikian dianggap akan lebih mudah menyambungkan materi mata kuliah dengan fenomena sosial yang sebenarnya di masyarakat
Dari  data  yang  diperoleh  dari  observasi  dan  wawancara  tersebut,  dapat disimpulkan  bahwa  penggunaan  slide  PPT  berisi  materi  yang  dibagikan  melalui Whatsapp  masih  belum  optimal  dalam  memfasilitasi  terselenggaranya pembelajaran jarak jauh Mata Kuliah Introduction to Linguistics yang efektif dan interaktif. Dosen dan mahasiswa membutuhkan suatu media alternatif yang dapat memberikan  contoh-contoh  nyata  tentang  fenomena  kebahasaan  di  masyarakat yang didiskusikan pada  mata kuliah  Introduction to  Linguistics, sehingga contoh tersebut  akan  lebih  mudah  memahamkan  konsep-konsep  yang  diajarkan. Pemahaman  tersebut  akan  sangat  berguna  untuk  membantu  mahasiswa mengingatnya  sebagai  landasan  awal  untuk  teori-teori  kebahasaan  lainnya  yang
akan  diberikan  pada  mata  kuliah-mata  kuliah  Linguistics  lanjutan  di  semester- semester berikutnya.

## 3) Analisis Materi
Analisis Materi dilakukan dengan mengamati materi yang disajikan di RPS, mengamati beberapa proses penyampaian materi, dan menelaah beberapa sumber bacaan  yang  direkomendasikan  dosen  pengampu  sebagai  referensi  utama  Mata Kuliah Introduction to Linguistics.

## Tahap Perancangan (Design)
Tahap  ini  memuat  rancangan  media  pembelajaran  berupa  video  berbasis Powtoon yang berisi film-film animasi pendek yang menampilkan contoh-contoh fenomena  kebahasaan  yang  berkaitan  dengan  terori-teori  yang  dijelaskan  dalam Mata Kuliah Introuction to Linguistics . Terdapat tiga poin utama yang diolah dalam tahapan ini, yaitu teori yang akan divisualisasikan, plot konten video yang dibangun sesuai teori, aplikasi Powtoon yang akan digunakan untuk mengembangkan media pembelajaran. Teori yang akan divisualisasikan adalah teori-teori kebahasaan yang termaktub  dalam  RPS.  Karena  keterbatasan  waktu  penelitian,  peneliti  hanya memilih beberapa teori, diantaranya yang berkaitan dengan Minimal pair and set, Segmental  Phonology,  Suprasegmental  Phonology,  word  formation,  types  of morphemes,  Structural  ambiguity,  Lexical  Semantics,  Figurative  languages, Bilingualism,  Language  variation,  Code  Switching  and  Mixing,  Language acquisition dan Speech  delay. Peneliti  kemudian  mempersiapkan  plot-plot  cerita untuk masing-masing teori, dan mengunduh aplikasi Powtoon yang akan digunakan untuk mengkreasikan video.

## Tahap Pengembangan dan Penerapan (Development and Implementation)
Pada tahap ini, desain yang telah direncanakan pada tahap sebelumnya mulai dikembangkan  dan  diterapkan  untuk  mewujudkan  media  pembelajaran  yang diinginkan. Satu demi satu plot yang sudah dikembangkan diadaptasikan ke dalam bentuk video animasi meggunakan aplikasi Powtoon hingga akhirnya dihasilkan 13 video yang akan digunakan untuk media pembelajaran yang menjelaskan fenomena kebahasaan  di  masyarakat  pada  Mata  Kuliah  Introduction  to  Linguistics.  Video- video ini kemudian dinilai dari oleh ahli media dan ahli materi melalui angket. Angket ahli media meliputi 3 aspek penilaian, yaitu aspek komunikasi visual yang  berisi  9  pertanyaan,  aspek  aksesibilitas  yang  berisi  3  pertanyaan  dan  aspek manfaat yang juga berisi 3 pertanyaan. Untuk menjawab setiap pertanyaan, peneliti menyediakan  pilihan 5 (nilai  terbesar), 4, 3, 2, dan 1. Peneliti juga menyediakan kolom  yang  diisi  komentar  dan  saran  perbaikan  produk  dari  ahli  media.  Hasil angket    dari  ahli  media  menunjukkan  nilai  rerata  4,75  untuk  aspek  komunikasi visual, nilai rerata 5 untuk aspek aksesibilitas dan 4,66 untuk aspek manfaat. Oleh karena  itu,  diperoleh  nilai  4,80  untuk  nilai  rerata  keseluruhan  penilaian  yang diberikan oleh ahli media. Selain itu, di kolom komentar dan saran perbaikan, ahli media mengusulkan untuk memberi tambahan pencerahan di beberapa bagian awal video  untuk  menambah  daya  tarik  visual,  dan  memberikan  koreksi  terhadap beberapa kesalahan pelafalan dubber dalam video.
Sedangkan  angket  ahli  materi  meliputi  2  aspek  penilaian,  yaitu  aspek kesesuaian  materi  yang  memuat  4  pertanyaan  dan  aspek  kejelasan  contoh  yang disajikan yang memuat 6 pertanyaan. Sebagaimana halnya angket untuk ahli materi
yang dijelaskan sebelumnya, selain memberikan penilaian di rentang 5 sampai 1, ahli  materi  juga  diminta  untuk  mengisi  kolom  komentar  dan  saran  perbaikan  di akhir  halaman  angket.  Adapun  hasil  dari  ahli  materi  menunjukkan  nilai  rerata sebesar 5 untuk aspek kesesuaian materi dan 4,8 untuk aspek kejelasan contoh yang disajikan.  Ahli  materi  memberikan  komentar  bahwa  video  yang  dikembangkan sudah  sangat  menarik  dan  sesuai  dengan  materi  Linguistics  di  PBI,  dan menyarankan agar ke depan contoh-contoh yang disajikan dapat diperbanyak.

## Tahap Evaluasi (Evaluation)
Tahap evaluasi merupakan tahapan terakhir dari keseluruhan tahap penelitian dan pengembangan yang menggunakan model ADDIE. Evaluasi dilakukan dengan mengadakan uji coba kelompok kecil dan uji coba kelompok besar atau lapangan. Uji  coba  kelompok  kecil  melibatkan  30  responden  yang  diminta  untuk  memberi penilaian  melalui  angket  terhadap  produk  yang  dihasilkan.  Pelaksanaan  uji  coba kelompok kecil dilaksanakan satu minggu setelah dilaksanakannya revisi tahap 1 yang  dilakukan  berdasarkan  hasil  penilaian  dan  saran  dari  ahli  media  dan  ahli materi.
Dalam  ujicoba  kelompok  kecil,  30  responden  yang  merupakan  mahasiswa PBI konsentrasi  Linguistics ini mengikuti  2 kali perkuliahan  Linguistics di  kelas jarak jauh dengan durasi 100 menit untuk setiap perkuliahan. Perkuliahan pertama dilaksanakan  pada  10  Oktober  2021  dimana  mahasiswa  difokuskan  untuk menggunakan  8  video  yang  ada  dalam  media  yang  dikembangkan.  Perkuliahan kedua dilaksanakan 13 Oktober 2021 dengan fokus 5 video yang belum digunakan di pertemuan sebelumnya. Setelah pertemuan kedua usai, responden diminta untuk mengisi angket penilaian produk yang terdiri dari 4 aspek, yaitu aspek materi (10 pertanyaan),  aspek  komunikasi  visual  (10  pertanyaan),  aspek  aksesibilitas  (3 pertanyaan),  dan  aspek  manfaat  (3  pertanyaan).  Responden  dalam  uji  coba kelompok kecil memberikan penilaian dengan melingkari 5 (nilai tertinggi), atau 4, 3,  2,  dan  1  (nilai  terendah).  Mereka  juga  memberikan  komentar  dan  saran  atas penggunaan media yang diujicobakan.
Dari  hasil  angket  tersebut,  responden  dalam  uji  coba  kelompok  kecil memberikan nilai 4,7 untuk aspek materi, 4,81 untuk aspek komunikasi visual, 5 untuk  aspek  aksesibilitas  dan  4,8  untuk  aspek  manfaat.  Dengan  demikian, didapatkan nilai rerata sebesar 4,82
Uji coba kelompok besar dilaksanakan setelah revisi tahap 2 yang dilakukan berdasarkan hasil uji coba kelompok kecil. Pelaksanaan uji coba kelompok besar ini dilakukan dengan cara yang hampir sama dengan apa yang dilakukan di uji coba kelompok kecil. Perbedaannya terletak di jumlah responden yang lebih besar, yaitu 60  mahasiswa,  dan  waktu  pelaksanaannya  yaitu  20  Oktober  2021  (pertemuan pertama)  dan  25  Oktober  2021  (pertemuan  kedua).  Angket  yang  sama  juga digunakan untuk memperoleh penilaian responden dalam uji coba kelompok besar ini.  Hasilnya,  dari  aspek  materi,  nilai  yang  diperoleh  adalah  sebesar  4,82,  aspek komunikasi  visual  sebesar  4,71,  aspek  aksesibilitas  sebesar  5  dan  aspek  manfaat sebesar 5. Selain nilai tersebut, beberapa masukan juga diperoleh khususnya pada aspek  kualitas  tampilan  video  yang  menurut  beberapa  responden  perlu disempurnakan di beberapa bagian.
Nilai-nilai  yang  diperoleh  dari  ahli  media,  materi  dan  dua  jenis  ujicoba tersebut kemudian dijadikan sebagai skor riil yang dibandingkan dengan skor ideal untuk  memperoleh  persentase  skor  pencapaian  yang  akan  dijadikan  tolak  ukur
kelayakan produk. Hasilnya,  produk ini dinilai Sangat Layak, yaitu dengan tingkat rata-rata pencapaian 96,9%, yang terdiri dari 96.6% pada aspek materi, 95 % pada aspek  komunikasi  visual,  100%  pada  aspek  aksesibilitas,  dan  96%  pada  aspek manfaat.  Artinya,  video  animasi  berbasis  powtoon  yang  dikembangkan  ini  telah layak untuk digunakan sebagai media pembelajaran pada Mata Kuliah Introduction to Linguistics .
Sebagaimana  yang  dijelaskan  Levie  &  Lentz  ( Arsyad,  2014 ),  aspek  visual yang merupakan komponen utama media ini memiliki empat fungsi utama, yaitu fungsi  atensi  yang  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik,  fungsi  afektif  yang membuat  peserta  didik  merasa  nyaman  ketika  belajar,  fungsi  kognitif  yang membantu  tercapainya  tujuan  pembelajaran,  dan  fungsi  kompensitoris  yang memberikan banyak bantuan atau kemudahan bagi peserta didik yang mengalami kesulitan  dalam  belajar.  Visualisasi  berupa  video  dinilai  sangat  efektif  dijadikan sebagai  media  pembelajaran  karena  dapat  memuat  pesan  atau  isi  pembelajaran dengan lebih jelas, mudah dipahami dan menarik ( David et al., 2020 ). Video dapat digunakan untuk menyederhanakan konsep-konsep abstrak yang sulit diverbalkan dan  menyediakan  pengalaman  belajar  yang  sulit  diberikan  lansung  secara  fisik ( Denning dalam Nurizmawati et al., 2015 ). Berkenaan  dengan  materi  yang  disajikan,  media  yang  dikembangkan  telah memuat  visualisasi  yang  mencontohkan  fenomena-fenomena  kebahasaan  dalam Mata  Kuliah  Introduction  to  Linguistics.  Penyajian  contoh  dalam  pembelajaran menjadi alternatif yang dipilih karena dirasa lebih dekat dalam kehidupan peserta didik sehingga lebih mudah dipahami. Dalam hal aksesibilitas, media pembelajaran berbasis video dinilai sangat mudah diakses, baik oleh individu maupun kelompok, dan  memiliki  daya  retensi  yang  baik  sehingga  dapat  diputar  kapanpun  dan dimanapun.  Hal  ini  sesuai  dengan  karakteristik  media  pembelajaran  berbentuk video  yang  disebutkan  oleh  Riyana  ( Ayuningrum,  2012 )  dan  Arsyad (Arsyad, 2014 ). Aplikasi Powtoon sebagai basis penciptaan video animasi dalam media yang dikembangkan  juga  mendukung  aksesibilitas  media  ini  karena  membuat  proses penyimpanan media dapat dilakukan dengan banyak alternatif, baik MPEG, AVI, ataupun  MP4( Suyanti  et  al.,  2021 ).  Oleh  karena  itu,  diperlukan  software  atau aplikasi  pemutar  atau  penyimpan  video  yang  khusus.  Sedangkan  dalam  hal manfaat,  tentunya  media  pembelajaran  ini  secara  keseluruhan  ditujukan  untuk menciptakan  pembelajaran  yang  efektif,  efisien,  atraktif,  komunikatif  dan interaktif.  Sesuai dengan yang dinyatakan oleh Kemp dan Dayton ( Aghni, 2018 ), media pembelajaran berbentuk video animasi dapat meningkatkan ketertarikan dan konsentrasi peserta didik,  menjadikan proses belajar lebih interaktif, efisien dalam segi waktu, meningkatkan sikap positif siswa terhadap materi yang dipelajari, dan menjadikan  peran  guru  atau  instruktur  lebih  positif.  Video  animasi  yang dikembangkan  ini  dinilai  potensial  dalam  meningkatkan  kualitas  pembelajaran dengan  memberikan  manfaat-manfaat  seperti  mencegah  guru  melakukan verbalistis, mengatasi masalah keterbatasan ruang, waktu, daya indera dan tenaga, memberi stimulus agar peserta didik lebih bersemangat dalam proses pembelajaran, lebih mandiri, memiliki persepsi dan pengalaman belajar yang terstandar sama, dan menyempurnakan komponen-komponen utama dalam pembelajaran  ( Khairani et al.,  2016 )  ( Daryanto  dalam  Aghni,  2018 ).  Artinya,  fungsi  komunikatif,  fungsi motivasi,  fungsi  kebermaknaan,  fungsi  penyamaan  persepsi,  dan fungsi individualitas  telah  dipenuhi  dengan  baik  oleh  video  animasi  berbasis  powtoon
yang  dikembangkan  sebagai  media  pembelajaran  Mata  Kuliah  Introduction  to Linguistics ini.
Ujicoba  penyajian  materi Introduction  to  Linguistics dalam  bentuk  video animasi  yang  mencakup  segala  aspek  yang  dipaparkan  tadi,  serta  hasil penghitungan tingkat kelayakannya, secara garis besar telah menjelaskan efektifitas media  ini  pada  pembelajaran  jarak  jauh.  Reaksi  positif  mahasiswa  yang teridentifikasi  dalam  hasil  angket  mereka  menunjukkan  bahwa  permasalahan pembelajaran  jarak  jauh  yang  menyangkut  peserta  didik  sebagaimana  yang dikemukakan oleh Yuangga dan Sunarsi ( Yuangga & Sunarsi, 2020 ) dapat teratasi dengan baik. Terutama yang berkaitan dengan proses pembentukan nilai, distribusi materi, dan tingkat motivasi dan konsentrasi pada saat pembelajaran.
Hasil  penelitian  ini  mendukung  temuan  studi-studi  terdahulu  yang  juga membahas  tentang  penggunaan  media  pembelajaran  yang  dikreasikan menggunakan  Powtoon.  Diantaranya  adalah  studi  bermodel  kuasi  experimental yang ditulis oleh Semaan dan Ismail (2018) berjudul “ The Effect of Using Powtoon on Learning English as a Foreign Language ” dan studi yang ditulis Fajar, Riyana dan  Hanoum  (2017) berjudul  “Pengaruh  Penggunaan  Media  Powtoon  terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Terpadu”. Dua studi tersebut menghasilkan temuan berupa efek positif dari penggunaan Powtoon melalui penelitian kuasi experimental. Efek positif tersebut meliputi meningkatnya penguasaan materi, meningkatnya skor hasil belajar, keterlibatan siswa, dan sikap positif siswa terhadap proses pembelajaran Reading.
Studi  terdahulu  lainnya  yang  didukung  oleh  studi  ini  adalah  studi  oleh Syafitri, Asib dan Sumardi (2018) dengan judul “ An Application of Powtoon as a Digital  Medium:  Enhancing  Students  Pronunciation  in  Speaking ” dan studi oleh Nurizmawati, Apriliawati, dan Arifin (2015) berjudul “ The Use of Animation Video As  a  Media  in  Teaching  Narrative  Text ”. Dua  studi  yang  didesain  sebagai Penelitiaan  Tindakan  Kelas  ini  telah  menunjukkan  peningkatan  pemerolehan belajar peserta didik setelah digunakannya media pembelajaran  yang dikreasikan menggunakan Powtoon. Temuan senada juga didapatkan dari penelitian Fauziyah, Praherdhiono  dan  Ulfa  ( Fauziyah  et  al.,  2020 ),  yang  melaksanakan  penelitian eksperimental berjudul “Efektivitas Penggunaan Video dengan Pengayaan Tokoh dan Animasi Terhadap Pemahaman Konseptual Siswa”.
Sedangkan  untuk  studi  terdahulu  yang  ditulis  oleh  Fatmawati (Fatmawati, 2021 )  berjudul  “Pengembangan  Video  Animasi  Powtoon  Sebagai  Media Pembelajaran  Bahasa  Inggris  Usia  Sekolah  Dasar  di  Masa  Pandemi”,  hasil penelitian  ini  menggambarkan  perbandingan  antara  proses  pengembangan  media pembelajaran audiovisual berbasis Powtoon  yang diperuntukkan  untuk level usia anak  dan  usia  dewasa.  Dua  studi  ini  menunjukkan  bahwa  media  audiovisual  ini layak digunakan untuk dua level usia pembelajar ini.
Dengan demikian, penelitian dan pengembangan media pembelajaran berupa video  animasi  yang  mengangkat  fenomena-fenomena  kebahasaan  di  masyarakat pada Mata Kuliah Introduction to Linguistics ini telah menghasilkan suatu produk yang  layak  untuk  digunakan.  Kelayakan  tersebut  telah  ditunjukkan  oleh serangkaian  uji  coba,  baik  yang  melibatkan  ahli  materi,  ahli  media,  uji  coba kelompok kecil dan kelompok besar, serta didukung oleh temuan-temua penelitian terkait sebelumnya yang memiliki fokus yang serupa.

## SIMPULAN
Penelitian  dan  pengembangan  video  animasi  pada  pembelajaran  jarak  jauh Mata Kuliah Introduction to Linguistics telah dilaksanakan melalui tahapan Model Pengembangan  ADDIE  yang  terdiri  atas  tahapan  analisis,  pembuatan  desain, pengembangan, implementasi dan evaluasi. Setelah kelima tahapan pengembangan di  atas  diselesaikan,  maka  terciptalah  produk  berupa  video  animasi  berbasis Powtoon  yang  digunakan  sebagai  media  untuk  memvisualisasikan  fenomena- fenomena  kebahasaan  dalam  Mata  Kuliah  Introduction  to  Linguistics  yang  dari aspek  komunikasi  visual,  materi,  aksesibilitas  dan  manfaat  dinilai  Sangat  Layak untuk  digunakan  pada  pembelajaran  jarak  jauh,  yaitu  dengan  rerata  tingkat pencapaian kelayakan sebesar 96,9%.

## DAFTAR PUSTAKA
Aghni, R. I. (2018). Fungsi Dan Jenis Media Pembelajaran Dalam Pembelajaran Akuntansi. Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia , 16 (1), 98–107. https://doi.org/10.21831/JPAI.V16I1.20173 Arsyad, A. (2014). Media Pembelajaran . Raja Grafindo Persada. Ayuningrum,  F.  (2012). Pengembangan  Media  Video  Pembelajaran  untuk  Siswa  Kelas  X  pada Kompetensi  Mengolah  Soup  Kontinental  di  SMK  N  2  Godean [Universitas  Negeri Yogyakarta]. https://eprints.uny.ac.id/6796/1/skripsi.pdf.
Semaan,  C.  &  Ismail,  N.  (2018).  The  effect  of  using  powtoon  on  learning  english  as  a  foreign language  |  International  Journal  of  Current  Research. International  Journal  of  Current Research , 10 (5).  https://www.journalcra.com/article/effect-using-powtoon-learning-english- foreign-language
David, D., Situmorang, B., Kartika, K., Darmayanti, H., Riezka, H., & Ns, H. (2020). Efektivitas Videography  dengan  Menggunakan  Powtoon  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Mengenai Bullying. Indonesian  Journal  of  Learning  Education  and  Counseling , 2 (2),  148–162. https://doi.org/10.31960/IJOLEC.V2I2.290
Deliviana,  E.  (2017).  Aplikasi  Powtoon  Sebagai  Media  Pembelajaran :  Manfaat  Dan Problematikanya. Prosiding  Seminar  Nasional  Dies  Natalis  Ke  56  Universitas  Negeri Makassar .
Deliviana, E., Sanjaya, W., Mersand, S., Sugiyono, Lee,  W. W., Owens, D.  L.,  Ayuningrum, F., CONNOR-LINTON, R. F. A. J., Azhar, A., Sahid, Jatiningtias, Fatmawati, N. L., & Amanda, D. T. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis ICT. In Pfeiffer (Ed.), Prosiding Seminar Nasional Dies Natalis ke 56 Universitas Negeri Makassar (Vol. 26, Issue 1). Badan Penerbit UNM. https://doi.org/10.24090/INSANIA.V26I1.4834 Fajar, S., Riyana, C., & Hanoum, N. (2017). Pengaruh Penggunaan Media Powtoon Terhadap Hasil Belajar  Siswa  Pata  Mata  Pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Terpadu. Educational Technologia , 1 (2). https://ejournal.upi.edu/index.php/edutechnologia/article/view/8957 Fatmawati,  N.  L.  (2021).  Pengembangan  Video  Animasi  Powtoon  Sebagai  Media  Pembelajaran Bahasa Inggris Usia Sekolah Dasar di Masa Pandemi. INSANIA : Jurnal Pemikiran Alternatif Kependidikan , 26 (1), 65–77. https://doi.org/10.24090/INSANIA.V26I1.4834 Fauziyah,  E.  I.,  Praherdhiono,  H.,  &  Ulfa,  S.  (2020).  Efektivitas  Penggunaan  Video  dengan Pengayaan  Tokoh  dan  Animasi  Terhadap  Pemahaman  Konseptual  Siswa. Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 3 (4), 448–456.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/um038v3i42020p448 Handayani,  H.,  Putra,  F.  G.,  &  Yetri,  Y.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Macromedia Flash. Jurnal Tatsqif , 16 (2), 186–203. https://doi.org/10.20414/JTQ.V16I2.160 Ike, I. L. (2020). Pembelajaran jarak jauh during covid 19 pandemic in Indonesia and development sustainable. E3S Web of Conferences , 211 , 04009.
https://doi.org/10.1051/E3SCONF/202021104009
Jannah, S. M., & Widodo, P. B. (2021). Hubungan antara dukungan sosial dengan stres akademik pada  mahasiswa  yang  menjalani  pembelajaran  jarak  jauh  akibat  covid-19. Jurnal  Empati , 10 (4), 255–259. https://doi.org/10.14710/EMPATI.2021.32580
Karyani, R., & Samiah, W. (2020). Plus Minus Pembelajaran Sejarah Jarak Jauh Media E-learning.
HISTORIA : Jurnal Program Studi Pendidikan Sejarah , 8 (2), 129–144.
https://doi.org/10.24127/HJ.V8I2.2905 Khairani,  M.,  Khairani,  M.,  &  Febrinal,  D.  (2016).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Dalam Bentuk  Macromedia Flash Materi Tabung Untuk Smp Kelas IX. Jurnal Ipteks Terapan , 10 (2), 95–102. https://doi.org/10.22216/jit.2016.v10i2.422
Lee, W. W., & Owens, D. L. (2004). Multimedia based instruction design: computer based-training, web-based training, distance broadcast training, performance-based solution . Pfeiffer.
Marlena,  N.,  Dwijayanti,  R.,  Patrikha,  F.  D.,  parjono,  P.,  &  Sudarwanto,  T.  (2018).  Penyegaran Kemampuan  Guru  dalam  Merancang  Media  Pembelajaran  Melalui  Aplikasi  Powtoon  dan Screencast  O  Matic. Jurnal  Pemberdayaan  Masyarakat  Madani  (JPMM) , 2 (2),  204–223. https://doi.org/10.21009/JPMM.002.2.04 Mersand, S. (2014). Product Review: Powtoon . http://www.techlearning.com/News/0002/Product- Review-Powtoon/63310 Nurizmawati, C., Apriliaswati, R., & Arifin, Z. (2015). The Use Of Animation Video As A Media In  Teaching  Narrative  Text. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Khatulistiwa , 4 (3). https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jpdpb/article/view/9435 Styowati,  E.,  &  Utami,  F.  (2022).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  Sains  Berbasis  Problem Based  Learning. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 6 (4),  2472–2482. https://doi.org/10.31004/OBSESI.V6I4.1970
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Susanti, E., Harta, R., Karyana, A., & Halimah, M. (2018). Desain Video Pembelajaran Yang Efektif Pada  Pendidikan  Jarak  Jauh:  Studi  Di  Universitas  Terbuka. Jurnal  Pendidikan  Dan Kebudayaan , 3 (2), 167. https://doi.org/10.24832/jpnk.v3i2.929. Suyanti,  S.,  Sari,  M.  K.,  &  Rulviana,  V.  (2021).  Media  Powtoon  Untuk  Meningkatkan  Motivasi
Belajar Siswa Sekolah Dasar. Elementary School , 8 (2), 322–328.
https://journal.upy.ac.id/index.php/es/article/view/1468 Syafitri,  A.,  Asib,  A.,  &  Sumardi,  S.  (2018).  An  Application  of  Powtoon  as  a  Digital  Medium: Enhancing Students’ Pronunciation in Speaking. International Journal of Multicultural and Multireligious Understanding , 5 (2), 295–317. https://doi.org/10.18415/IJMMU.V5I2.359 Yuangga,  K.  D.,  &  Sunarsi,  D.  (2020).  Pengembangan  Media  Dan  Strategi  Pembelajaran  Untuk Mengatasi Permasalahan Pembelajaran Jarak Jauh Di Pandemi Covid- 19. Jurnal Guru Kita , 4 (3), 51–58.