ISSN: 2580-4197 (print) ISSN: 2685-0281 (on line)
E-mail: bunayyajurnalpaudumj@gmail.com Volume 5 Issue 1 (2021) Pages 18-27

## PENERAPAN  KEGIATAN  BAJUMPUT  (MEMBATIK  JUMPUTAN) DALAM  MENINGKATKAN  KETERAMPILAN  MOTORIK  HALUS ANAK USIA 5-6 TAHUN
Novi Sintia Dewi 1) , Choirun Nisak Aulina* 2)
1), 2) PG. PAUD, Fakultas Psikologi dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Sidoarjo,61215
* lina@umsida.ac.id Diterima: 30 April 2021 Direvisi: 29 Mei 2021 Disetujui: 31 Mei 2021

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan keterampilan motorik halus anak usia 5-6  tahun  melalui  kegiatan  BAJUMPUT  (Membatik  Jumputan).  Metode  penelitian  yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksankan dalam 2 siklus dengan rentang  waktu  satu  bulan  pelaksanaan  penelitian.  Setiap  siklus  terdiri  dari  4  tahapan  yaitu perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelompok B  RA  Perwanida  Putat  Tanggulangin  sejumlah  15  anak.  Target  ketercapaian  kelas  pada penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  75%.  Pada  pra-siklus  nilai  ketercapaian  keterampilan motorik  halus  kelas  sebesar  49,8%.  Pelaksanaan  siklus  I  dengan  penerapan  kegiatan BAJUMPUT nilai ketercapaian keterampilan motorik halus anak 63,13%, selanjutnya setelah dilakukan  refleksi  dan  perbaikan  pada  siklus  II  maka  diperoleh  nilai  keseluruhan  anak 86,33%.  Hal  ini  berarti  bahwa  ada  peningkatan  keterampilan  motorik  halus  setelah diterapkan kegiatan BAJUMPUT (Membatik Jumputan) pada anak usia 5-6 tahun.
Kata Kunci: Keterampilan motorik halus, kegiatan BAJUMPUT (membatik jumputan), anak usia dini .

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak Usia Dini merupakan  salah  satu  bentuk  pembinaan yang  penting  dalam  pembangunan  sumber daya manusia, pada usia dini ini merupakan masa  keemasan  atau golden  age .  Masa emas golden  age merupakan  usia  pada masa  anak-anak  yang  tidak  akan  terulang lagi  seumur  hidup,  maka  pada  masa  ini
sangat  baik  untuk  pemberian  rangsangan dan stimulasi untuk seluruh aspek pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  agar menjadi  kematangan  fisik  psikis  yang  siap merespon  rangsangan  dan  stimulasi  yang datang dari lingkungan.
Pada dasarnya pendidikan anak usia dini  merupakan  suatu  tindakan  yang dilakukan  oleh  pendidik  dan  orang  tua
Novi  Sintia  Dewi,  Choirun  Nisak  Aulina  :  Penerapan  Kegiatan  Bajumput  (Membatik Jumputan)  dalam Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun
dalam  proses  merawat  dan  mengasuh. Pendidikan  pada  anak  usia  dini  yaitu dengan  menciptakan  lingkungan  yang menyenangkan  bagi  semua  anak.  Sehingga anak  bisa  mengeksplorasi  pengalaman  dan kesempatan yang sudah diberikan kepadanya  agar  dapat  mengetahui  dan memahami  dengan  cara  anak  mengamati dan  meniru  secara  langsung.  Dengan melakukan secara langsung, akan melibatkan semua kemampuan dan kecerdasan  anak  dalam  memahami  konsep yang di berikan. Aspek-aspek perkembangan  anak  usia  dini  pada  ruang lingkup  PAUD  meliputi  Moral  dan  nilai agama,  sosial  emosional,  bahasa,  kognitif, fisik-motorik  dan  seni  (Susilo  2016).  Agar semua  aspek  ini  dapat  berkembang  dengan baik,  maka  diperlukan  suatu  sistem pengembangan  dan  pembinaan  anak  usia dini yang berkualitas.
Keterampilan motorik halus merupakan keterampilan yang menggunakan  jari-jemari,  tangan,  dan gerakan  pergelangan  tangan  dengan  tepat (Dewi  2005).    Keterampilan  motorik  halus merupakan  penggunaan  sekelompok  otot- otot  kecil  seperti  jari-jari,  tangan,  dan gerakan pergelangan tangan dengan membutuhkan  kecermatan  dan  koordinasi mata dan tangan (Sumantri 2005). Keterampilan  motorik  halus  sangat  penting untuk mendukung aktivitas sehari-hari anak seperti  makan,  memasang  tali  sepatu, mengancing  baju,  dll.  Oleh  karen  itu, keterampilan  motorik  anak  harus  di stimulasi  dan  dilatih  sedini  mungkin. Karena  dari  gerakan  motorik  halus  anak dapat  melatih  gerakan  koordinasi  antara mata dan tangan.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara peneliti diketahui bahwa keterapilan motorik  halus  anak    kelompok  B  RA Perwanida  Putat  Tanggulangin  tergolong
masih  rendah.  Berdasarkan  hasil  penilaian kemampuan mengenai perkembangan motorik  halus  didapatkan  data  bahwa  10 dari 15 anak yang berarti 67% masih belum berkembang  baik  keterampilan  motorik halusnya.  Hal  ini  terlihat  saat  kegiatan mewarnai  banyak  yang  masih  keluar  garis dan  menjahit  gambar    masih  banyak  yang terlihat masih kaku pada saat mengikat tali. Kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa kurangnya variasi media pembelajaran yang digunakan guru sehingga  kegiatan yang pembelajaran lebih menarik  untuk  menstimulus  keterampilan motorik  halus  anak.  Dalam  menstimulasi keterampilan  motorik  halus,  ada  beberapa hal  yang  perlu  diperhatikan  oleh  guru yakni; kesiapan belajar, kesempatan belajar, kesempatan  berpraktik,  model  yang  baik, bimbingan  dan  motivasi  (Hurlock  2004). Penentuan  strategi  belajar  yang  tepat  dan penggunaan  variasi  media  yang  dapat membantu meningkatkan keterampilan motorik  halus  mereka  secara  efektif (Muarifah and Nurkhasanah 2019). Melalui pemberian  kesempatan  belajar  pada  anak bisa dilakukan dengan memberikan kegiatan  stimulasi  yang  variatif  dan menarik  sehingga  keterampilan  motorik halus  terlatih.  Pemberian  kesempatan  dan latihan  secara  terus  menerus  yang  akan dapat  meningkatkan  keterampilan  anak dalam  melakukan  kegiatan-kegiatan  yang menuntut  gerakan  motorik  halus  (Wahyuni and  Erdiyanti  2020).  Selama  ini  kegiatan stimulasi motorik halus lebih pada bermain meronce,  puzzle,  melipat  namun  belum pernah dilakukan kegiatan membatik.
Batik  merupakan  seni  rupa  khas  di Indonesia  yang  telah  ada  sejak  dulu  baik batik  corak,  bahan,  maupun  teknik  yang beragam  (Primus  2016).  Batik  yang dihasilkan  dengan  teknik  ikat  celup merupakan  salah  satu  jenis  batik  batim
yaitu  Batik  jumputan.  Cara  pembuatan batik  ini  dilakukan  dengan  cara  kain  diikat dengan  tali  kemudian  dicelupkan  ke  bahan pewarna  (Fajrin  and  Khoyimah  2020). Teknik  ini  berbeda  dengan  batik  pada umumnya  yang ada di Sidoarjo yakni batik tulis dan cap.
Kegiatan membatik memiliki banyak  manfaat,  tidak  hanya  dari  aspek keterampilan,  antara  lain:  melatih  anak untuk  berimajinasi,  melatih  konsentrasi, meningkatkan  aktivitas  otak,  mengenal beragam  asset  budaya  dan  tradisi  yang menarik serta bervariasi, melatih psikomotor  anak  yaitu  melatih  motorik halus,  melatih  koordinasi  antara  mata  dan tangan,  melatih  kepekaan  pada  sejarah. Membatik  memiliki  banyak  manfaat,  tidak hanya  dari  aspek  keterampilan,  tetapi  juga perkembangan kognitif, afektif dan psikomotor anak. Selain itu membatik akan melibatkan otot, syaraf otak dan jari-jemari tangan. Perkembangan kemampuan motorik halus  dan  kreativitas  pada  anak  usia  dini memerlukan  koordinasi  mata  dan  tangan (Wandi and Mayar 2020).
Berdasarkan penelitian sebelumnya menunjukkan  ada  peningkatan  sebesar 89,8%  pada  kreativitas  anak  setelah diberikan  tindakan  membatik  jumputan (Setiawati  and  Ningsih  2017).  Hasil penelitian  lainnya  juga  menunjukkan  ada peningkatan  motorik  halus  dan  kreativitas anak  melalui  teknik  membatik  sederhana sebesar  91,7%  di  tunjukkan  dengan peningkatan kemampuan anak dalam melipat dan memegang (Roostin 2020). Hal ini  menunjukkan  bahwa  membatik  dapat meningkatkan  kemampuan  motorik  halus anak, maka penelitian ini dilakukan dengan tujuan  untuk  mengetahui  peningkatan keterampilan  motirik  halus  anak  melalui
kegiatan BAJUMPUT (membatik jumputan) pada anak usia 5-6 tahun

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas kolaboratif dengan menggunakan  model  Kemmis  dan  Mc Taggart  yang  dilakukan  dengan  empat langkah  meliputi  perencanaan  (planning), pelaksanaan  tindakan  (acting),  pengamatan (observing) dan refleksi (reflecting) (Arikunto  2013).  Dengan  desain  tindakan sebagaimana gambar 1.
Gambar: 1  Langkah-langkah PTK menurut Kemmis dan Taggart (Arikunto 2013).
Pada  penelitian  ini  sebagai  subjek penelitian  adalah  anak  kelompok  B  RA Perwanida Putat Tanggulangin yang berjumlah  15  anak  ,  terdiri  8  anak perempuan dan 7 anak laki-laki.
Kegiatan penelitian dilakukan dalam 2  siklus  dengan  3  kali  pertemuan  pada masing-masing  siklus.  Target  keberhasilan capaian  tindakan  sebesar  75%.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  melalui observasi,  dokumentasi  dan  wawancara. Adapun  indikator  penilaian  keterampilan kotorik halus dalam penelitian ini meliputi ; 1)  Anak  mampu  menggerakkan  jari-jemari tangan    tangan  pada  saat  menjumput,  2) Anak  mampu  menggerakkan  pergelangan tangan pada saat pemberian warna, 3) Anak mampu  mengkoordinasikan  mata  dan
Novi  Sintia  Dewi,  Choirun  Nisak  Aulina  :  Penerapan  Kegiatan  Bajumput  (Membatik Jumputan)  dalam Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun
tangan  pada  saat  mengikat.  Teknis  analisis data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini persentase sebagaimana rumus di bawah ini :
P = x 100%
Keterangan : P    = presentase F    = Jumlah yang diperoleh N  =  Jumlah  anak  keseluruhan  (Anas Sudijono 2018)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilakukan  melalui  tiga kegiatan yakni pra siklus, siklus I dan siklus II . Kegiatan pra siklus ini untuk mengetahui serta mengukur keterampilan motorik halus awal  anak  sebelum  dilakukan  sebuah tindakan.  Dari  kegiatan  pra  siklus  ini  di dapatkan nilai sebagaimana tabel 1.
Tebel 1 Nilai Presentase Keterampilan
Motorik Halus (Prasiklus) Indikator Skala Penilaian 1 2 3 4 Anak  mampu menggerakkan jari-jemari tangan pada saat menjumput 40% 26,7 % 33,3 % - Anak  mampu menggerakkan pergelangan tangan pada saat  pemberian warna 20% 33,3 % 40% 6,7 %
Anak mampu mengkoordinas ikan mata dan tangan pada saat mengikat 46,7 % 40% 13,3 % -
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat keterampilan  motorik  halus  anak  masih dominan pada skala penilaian 1 dan 2 yang berarti  keterampilan  motorik  halus  anak masih  belum  berkembang  sesuai  harapan. Berdasarkan  dari  hasil  lembar  penelitian keterampilan  motorik  halus  anak  pada prasiklus  di  atas  dapat  diketahui  bahwa keterampilan  motorik  halus  siswa  masih sangat  rendah.  Terbukti  pada  rata-rata ketuntasan belajar siswa kelompok B dalam keterampilan  motorik  halus  yaitu  49,8%. Dari  nilai  rata-rata  di  atas  diketahui  bahwa keterampilan  motorik  halus  masih  kurang. Mengingat target keberhasilan dalam penelitian  ini  adalah  75%  -  100%.  Dengan nilai  ketuntasan  anak  pada  kelompok  B1 sebesar  49.8%  menunjukkan  bahwa  masih terdapat prosentase 50,2% anak yang belum mencapai  target  keberhasilan.Maka  perlu untuk  lakukan  perencanaan  tindakan  siklus I.  Dari  hasil  wawancara  dengan  guru  kelas terkait  kegiatan  stimulasi  yang  telah diberikan  sebelumnya  yakni  anak-anak sudah  pernah  diberikan  kegiatan  melipat kertas,  meronce,  menjahit,  mewarnai,  dan dibantu media-media yang lain yang ada di sekolah.
Kegiatan  siklus  I  dilakukan  dalam  3 kali  pertemuan  dengan  tema  “negaraku”. Tahap  perencanaan  dilakukan  sebelum pelaksanaan  tindakan.  Peneliti  terlebih dahulu mengkoordinasikan bentuk kegiatan pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan bersama  guru  kelas  kelompok  B1.  Peneliti melakukan  koordinasi  dengan  guru  kelas sebagai pelaksana penelitian, mempersiapkan  bahan  dan  alat  yang digunakan  dalam  kegiatan  “Bajumput”, menyiapkan lembar penilaian untuk mengetahui hasil kegiatan pembelajaran.
Setelah  peneliti  bersama  guru  kelas menyusun  kegiatan  pembelajaran  yang telah  dirangkum  dalam  RPPH    serta  telah
menyesuaikan  beberapa  indikator  yang  ada dan telah dikembangkan dalam meningkatkan  keterampilan  motorik  halus melalui  kegiatan  membatik  jumputan. Dalam  pelaksanaan  kegiatan  membatik jumputan  anak-anak  dibagi  menjadi  3 kelompok,  sebelum  melakukan  kegiatan anak-anak  pertama  kali  yaitu  mengamati dan  melakukan  sesuai  dengan yang dicontohkan  guru.  Anak  akan  melakukan sesuai  yang  telah  dicontohkan  oleh  guru yaitu  anak-anak  meletakkan  kelereng  pada bagian  kain  kemudian  menjuput  kain  yang telah  di  isi  kelereng  dan  mengikat  dengan karet kemudian melakukan proses pencelupan warna. Dari kegiatan siklus I ini di dapatkan nilai sebagaimana tabel 2.
Tebel 2. Nilai Presentase Keterampilan Motorik Halus siklus I Indikator Skala Penilaian 1 2 3 4 Anak mampu menggerakkan jari-jemari tangan pada saat menjumput - 53,3 % 46,7 % - Anak mampu menggerakkan pergelangan tangan pada saat  pemberian warna - 20% 73,3 % 6,7 % Anak mampu mengkoordinasi kan mata dan tangan pada saat mengikat 20 % 40% 40% -
Dari  hasil  observasi  yang  dilakukan peneliti pada Siklus I ini sudah menunjukan hasil  peningkatan  yang  signifikan  pada setiap indikator dalam keterampilan motorik halus. Peningkatan di siklus 1 anak
mampu  menggerakkan  jari-jemari  tangan pada  saat  menjumput  mendapatkan  hasil prosentase  untuk  indikator  1  anak  yang memperoleh nilai 1 menunjukkan prosentase  kosong,  yang  memperoleh  nilai 2  menunjukkan  prosentase  53,3%,  yang memperoleh nilai 3 menunjukkan prosentase  46,7%,  dan  yang  memperoleh nilai  4  menunjukkan  prosentase  kosong. Pada  indikator  2  anak  didik  memperoleh nilai  1  menunjukkan  prosentase  kosong, yang  memperoleh  nilai  2  menunjukkan prosentase  20%,  yang  memperoleh  nilai  3 menunjukkan  prosentase  73,3%  dan  yang memperoleh  nilai  4  menunjukkan  nilai prosentase 6,7%. Dan pada indikator 3 anak mampu  mengkoordinasikan  mata  dan tangan  pada  saat  mengikat,  anak  didik memperoleh nilai 1 menunjukkan prosentase  20%,  yang  memperoleh  nilai  2 menunjukkan prosentase 40%, yang memperoleh nilai 3 menunjukkan proentase 40%  dan  yang  memperoleh  nilai  4 menunjukkan prosentase kosong.
Sehingga  dapat  diketahui  bahwa dalam keterampilan motorik halus meningkat secara bertahap. Pada indikator I dan  II  mengalami  peningkatan  yang signifikan,  hal  ini  menunjukkan  bahwa anak mengalami peningkatan dalam keterampilan motorik halus melalui “bajumput”  membatik  jumputan,  tetapi pada siklus 1 anak sudah bisa melakukannya  namun  pada  siklus  ini keterampilan motorik halus anak masih ada yang  belum  mampu.  Sehingga  peneliti masih  harus  melakukan  siklus  selanjutnya untuk mengetahui peningkatan keterampilan  anak  yang  lebih  maksimal terhadap  keterampilan  motorik  halus  anak melalui kegiatan “bajumput”.
Selama kegiatan “Bajumput” membatik  jumputan  anak-anak  cukup
Novi  Sintia  Dewi,  Choirun  Nisak  Aulina  :  Penerapan  Kegiatan  Bajumput  (Membatik Jumputan)  dalam Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun
antusias untuk mengikuti proses pembelajaran.  Dan  beberapa  anak  sudah mampu  dalam  menggerakkan  pergelangan tangan  saat  pemberian  warna.  Kemudian ada sebagian anak sudah mampu menggerakkan jari-jemari ketika mengambil  kelereng  dan  menjumput  kain tetapi  masih  ada  yang  kesulitan  saat menjumput  yaitu  kelereng  ada  yang  jatuh. Pada  saat  mengikat  kain  anak-anak  banyak yang merasa kesulitan sehingga masih perlu bantuan guru. Adapun alasan tidak tercapainya  yaitu salah satunya dari ukuran biji  untuk  membatik  sangat  kecil  dan  licin, sehingga  anak-anak  sulit  saat  menjumput sehingga peneliti mengganti kelereng menjadi  kerikil.  Setelah  peneliti  mengganti kelereng  menjadi  kerikil  anak-anak  sudah mampu  menjumput  dengan  baik  dan  lebih mudah untuk mengikatnya.
Berdasarkan  data  hasil  refleksi  pada siklus  I  masih  belum  sesuai  dengan  target atau  belum  sesuai  yang  diharapkan.  Maka perlu  dilakukan  perbaikan  atau  tindakan pada  siklus  II  agar  dapat  mencapai kemampuan sesuai dengan indikator ketercapaian  yang  ditentukan  dan  juga sebagai  tujuan  dari  penelitian  tindakan  ini. Pada  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan terhadap  permasalahan  yang  terdapat  pada anak  kelompok  B1  tentang  keterampilan motorik  halus  anak  masih  belum  mencapai keberhasilan  yang  telah  ditentukan.  Maka peneliti  bersama  guru  kelas  selanjutnya melakukan perbaikan pada siklus berikutnya.
Perencanaan  dalam  penelitian  Siklus II  merupakan  hasil  dari  refleksi  Siklus  I yaitu  dengan  mengganti  kelereng  menjadi kerikil  dengan  teknik  ikat  ganda.  Sehingga pada  saat  anak  menjumput  dan  proses mengikat  lebih  mudah  dan  menyenangkan. Pada siklus II ini peneliti mengamati setiap perkembangan  keterampilan  motorik  halus
anak.  Dengan  menggunakan  pembelajaran yang  berbeda  yakni  melalui  membatik jumputan  “Bajumput”  secara  menarik  dan tidak  membuat  anak  bosan.  Sehingga  anak terlihat  antusias  dan  penuh  semangat.  Pada kegiatan siklus II guru sudah mulai terampil dalam melakukan kegiatan “Bajumput” dan menyampaikan  materi  kepada  anak  juga lebih bisa dipahami oleh anak dengan cepat meskipun  tiga  atau  dua  anak  yang  belum bisa  mengikuti  kegiatan  pembelajaran dengan maksimal. Berdasarkan pengamatan pada  siklus  II  peningkatan  keterampilan motorik halus anak sudah meningkat.
Berdasarkan pengamatan pada penerapan  kegiatan  “Bajumput”  dalam keterampilan motorik halus pada kelompok B1  pada  siklus  II  diperoleh  adanya peningkatan  pada  siklus  II  yaitu  rata-rata hasil belajar siswa sebesar 86,33%. Apabila dilihat  dari  kondisi  awal  rata-rata  hasil mengalami  peningkatan  yang  semulai  pada siklus  I  sebesar  63,13%  kini  pada  siklus  II sebesar 86,33% ataupun mengalami peningkatan dari mulai siklus I dan siklus II yakni  sebesar  23,16%.  Adapun  rincian ketercapaian  keterampilan  motorik  halus pada tiap indikator pada siklus  II sebagaimana tabel 3.
Tebel 3. Nilai Presentase Keterampilan
Motorik Halus siklus II Indikator Skala Penilaian 1 2 3 4 Anak mampu menggerakkan jari-jemari tangan pada saat menjumput - - 40 % 60% Anak mampu menggerakkan pergelangan tangan  pada  saat pemberian warna - - 20 % 80%
Indikator Skala Penilaian 1 2 3 4 Anak mampu mengkoordinasik an mata dan tangan pada saat mengikat - 26,7 % 40 % 33,3 % Berdasarkan pengamatan pada penerapan  kegiatan  “Bajumput”  membatik jumputat  anak  kelompok  B1  pada  siklus  II keterampilan  motorik  halus  sudah  baik, sehingga  diperoleh  hasil  prosentase  lebih tinggi  dari  hasil  prosentase  siklus  I,  pada siklus  II  ini  banyak  anak  didik  yang mengalami  peningkatan  pada  masing- masing  indikator.  Peningkatan  siklus  II mendapat hasil prosentase untuk indikator 1 anak didik memperoleh nilai 3 menunjukkan  prosentase  40%,  dan  yang mendapat  nilai  4  menunjukkan  hasil prosentase  yang  m  60%.  Pada  indikator  2 anak  didik  yang  memperoleh  nilai  3 menunjukkan  prosentase  20%  dan  yang memperoleh nilai 4 menunjukkan prosentase 80%. Dan pada indikator 3 anak didik yang memperoleh nilai 2 menunjukkan  prosentase  26,7%,  yang memperoleh  nilai  3  menunjukkan  nilai prosentase 40% dan yang memperoleh nilai 4  memperoleh  prosentase  33,3%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  penerapan  kegiatan “bajumput”  membatik  jumputan  untuk meningkatkan  keterampilan  motorik  halus pada  anak  usia  5-6  tahun  pada  siklus  ini sudah berhasil, mengingat target keberhasilan  dalam  penelitian  ini  adalah 75%-100%. Dengan nilai ketuntasan keseluruhan sebesar 86,33%.
Setelah pengamatan selesai dilakukan,  kemudian  peneliti  bersama  guru kelompok  B1  melakukan  refleksi  diakhir tindakan.  Berdasarkan  hasil  penilaian  dan pengamatan pada penerapan kegiatan
membatik  jumputan,  situasi  pembelajaran yang  terjadi  pada  siklus  II  akan  diberikan suatu  tindakan  peneliti  merubah  kelereng menjadi  kerikil  untuk  isi  pada  batik jumputan. Peningkatan keterampilan motorik  halus  terjadi  karena  adanya pendekatan  guru  yang    dilakukan  pada setiap  anak,  ukuran  biji  untuk  membatik lebih besar, anak lebih semangat dan fokus dalam  melakukan kegiatan  membatik jumputan  dan  diharapkan  keterampilan motorik  halus  anak  dapat  berkembang sangat  baik.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa siklus II dalam upaya keterampilan motorik halus  pada  anak  sudah  berjalan  dengan baik, dan kendala yang terjadi pada siklus I tidak  terjadi  pada  siklus  II  sehingga keterampilan anak meningkat secara signifikan.
Dari  hasil  presentase  yang  diperoleh pada masing-masing skala penilaian siklus I dan  siklus  II  menunjukkan  bahwa  adanya peningkatan.  Hal  ini  dengan  adanya kegiatan  membatik  jumputan  “Bajumput” dapat  meningkatkan  keterampilan  motorik halus  anak.  Dari  data  yang  diperoleh  dari mulai  prasiklus,  siklus  I  dan  yang  terahir siklus  II  dengan  menggunakan  pedoman penilaian  terdapat  perbedaan  perolehan dilihat dari hasil observasi. Dari hasil siklus II  presentase  menunjukkan  86,33%  yang berarti  anak  keterampilan  motorik  halus sudah  mampu  dengan  benar  dan  secara cepat.  Jadi,  penerapan  kegiatan  membatik jumputan ini mampu meningkatkan keterampilan  motorik  halus  bagi  anak. Yang  dapat  dilihat  dari  hasil  peningkatan prosentase  keterampilan  motorik  halus anak.  Adapun  tabel  rekapitulasi  hasil ketercapaian  keterampilan  motorik  halus pada  anak  melalui  kegiatan  membatik jumputan “Bajumput” pada tahap prasiklus, siklus I dan siklus II sebagaimana tabel 4.
Tabel 4 Rekapitulasi hasil ketercapaian keterampilan motorik halus anak Subjek Prosentase Nilai Ketercapaian Individu Siklus Siklus I Siklus II Subjek 1 75% 100% 100% Subjek 2 66% 100% 100% Subjek 3 66% 100% 100% Subjek 4 25% 66% 66% Subjek 5 25% 83% 83% Subjek 6 42% 83% 83% Subjek 7 42% 66% 66% Subjek 8 75% 100% 100% Subjek 9 66% 91% 91% Subjek 10 33% 75% 75% Subjek 11 50% 91% 91% Subjek 12 50% 91% 91% Subjek 13 33% 66% 66% Subjek 14 33% 83% 83% Subjek 15 66% 100% 100% Prosentase ketercapain keterampilan motorik halus 49,8% (Tidak Berhasil) 63,13% (Tidak Berhasil) 86,33% (Berhasil )
Pada tabel 4 terlihat sebelum diterapkan  kegiatan  membatik  jumputan keterampilan  motorik  halus  anak  masih belum  mampu.  Pada  siklus  I  rata-rata  anak masih memperoleh prosentase 63,13% anak yang  mampu  dalam  keterampilan  motorik halus dengan baik. Kemudian pada siklus II prosentase  yang  diperoleh  telah  terjadi peningkatan  yaitu  86,33%  anak  yang mampu  dalam  keterampilan  motorik  halus dengan baik.
Hasil  pengamatan  dari  pra  siklus, pada  indikator  (1)  anak  didik  yang memperoleh nilai 1 menunjukkan prosentase  40%,  yang  memperoleh  nilai  2 menunjukkan  prosentase  26,7%,  yang mendapat  nilai  3  menunjukkan  prosentase 33,3%  dan  yang  memperoleh  nilai  4 menunjukkan  prosentase  kosong.  pada indikator  (2)  anak  didik  yang  memperoleh nilai  1 menunjukkan  prosentase  20%,  yang
memperoleh nilai 2 menunjukkan prosentase  33,3%,  yang  mendapat  nilai  3 menunjukkan  prosentase  40%  dan  yang memperoleh nilai 4 menunjukkan prosentase  6,7%.  pada  indikator  (3)  anak didik yang memperoleh nilai 1
menunjukkan  prosentase  46,7%,  yang memperoleh nilai 2 menunjukkan prosentase  40%,  yang  mendapat  nilai  3 menunjukkan  prosentase  13,3%  dan  yang memperoleh nilai 4 menunjukkan prosentase kosong.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari siklus 1, pada indikator (1) anak didik yang memperoleh nilai 1 menunjukkan prosentase  kosong,  yang  memperoleh  nilai 2  menunjukkan  prosentase  53,3%,  yang mendapat  nilai  3  menunjukkan  prosentase 46,7%  dan  yang  memperoleh  nilai  4 menunjukkan  prosentase  kosong.  pada indikator  (2)  anak  didik  yang  memperoleh nilai  1  menunjukkan  prosentase  kosong%, yang  memperoleh  nilai  2  menunjukkan prosentase  20%,  yang  mendapat  nilai  3 menunjukkan  prosentase  73,3%  dan  yang memperoleh nilai 4 menunjukkan prosentase  6,7%.  pada  indikator  (3)  anak didik yang memperoleh nilai 1 menunjukkan prosentase 20%, yang memperoleh nilai 2 menunjukkan prosentase  40%,  yang  mendapat  nilai  3 menunjukkan  prosentase  40%  dan  yang memperoleh nilai 4 menunjukkan prosentase kosong.
Pengamatan  dari  siklus  II,  pada indikator  (1)  anak  didik  yang  memperoleh nilai  1  menunjukkan  prosentase  kosong, yang  memperoleh  nilai  2  menunjukkan prosentase  kosong,  yang  mendapat  nilai  3 menunjukkan  prosentase  40%  dan  yang memperoleh nilai 4 menunjukkan prosentase  60%.  pada  indikator  (2)  anak didik yang memperoleh nilai 1 menunjukkan  prosentase  kosong,  yang
memperoleh nilai 2 menunjukkan prosentase  kosong,  yang  mendapat  nilai  3 menunjukkan  prosentase  20%  dan  yang memperoleh nilai 4 menunjukkan prosentase  80%.  pada  indikator  (3)  anak didik yang memperoleh nilai 1 menunjukkan  prosentase  kosong,  yang memperoleh nilai 2 menunjukkan prosentase  26,7%,  yang  mendapat  nilai  3 menunjukkan  prosentase  40%  dan  yang memperoleh nilai 4 menunjukkan prosentase 33,3.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  dari pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II  pada  tiap indikator menunjukkan hasil bahwa adanya peningkatan  secara  signifikan.  Sehingga dapat dikatakatan bahwa kegiatan membatik  jumputan  dapat  meningkatkan keterampilan  motorik  halus  sebagaimana gambar  1  grafik  peningkatan  keterampilan motorik halus anak.
Gambar I Peningkatan Keterampilan Motorik Halus
Hasil    dari  penerapan  kegiatan membatik jumputan “Bajumput” yang telah digunakan menunjukkan bahwa keterampilan  motorik  halus  pada  anak kelompok  B  dari  prasiklus,  siklus  I  dan Siklus  II  mengalami  perubahan.  Pada prasiklus rata-rata ketuntasan adalah 49,8%, pada  siklus  I  rata-rata  ketuntasan  adalah 63,13%  dan  pada  siklus  II  rata-rata ketuntasan adalah 86,33%. Hal ini membuktikan adanya peningkatan
keterampilan motorik halus secara signifikan setelah dilakukan kegiatan pembelajaran menggunakan kegiatan membatik jumputan “Bajumput”. Penerapan kegiatan BAJUMPUT (Membatik  Jumputan)  untuk  meningkatkan keterampilan  motorik  halus  anak  dengan berbagai  langkah  seperti  menggerakkan jari-jemari  tangan  pada  saat  menjumput, menggerakkan  pergelangan  tangan  pada saat pemberian warna, dan koordinasi mata dan  tangan  pada  saat mengikat tali.  Hal  ini sejalan  dengan  hasil  penelitian  sebelumnya menunjukkan saat anak melakukan kegiatan membuat karya tatah sungging secara tidak lansung  kemampuan  motorik  halus  anak terstimulasi  selama  proses  melakukan kegiatan (Tanto and Sufyana 2020).
Kegiatan  stimulasi  dengan  kegiatan bermain  dapat  meningkatkan  kemampuan motorik  halus  anak.  Selama  ini  banyak yang  menganggap  bahwa  keterampilan motorik  halus  anak  perempuan  lebih  bagus di bandingkan anak laki-laki. Namun dalam penelitian  ini  tidak  ada  perbedaan  yang siginifikan,  sesuai  dengan  hasil  penelitian sebelumnya tidak ada perbedaan keterampilan  motorik  halus  anak  laki-laki maupun perempuan tergantung latihan yang diberikan  pada  anak  (Işık  and  Kılıç  2021). Keterampilan  motorik  halus  anak  dapat dilatih  dengan  mengaktifkan  semua  indra anak meliputi penglihatan (visual), pendengaran  (auditori),  kinestetik,  dan  rasa (taktil),  atau  sering  juga  dikenal  sebagai VAKT (Oktafianto, Masitoh, and - 2020).

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian diketahui penerapan  kegiatan  membatik  jumputan "Bajumput" mampu meningkatkan keterampilan  motorik  halus  anak  usia  5-6 tahun di RA. Perwanida Putat
Novi  Sintia  Dewi,  Choirun  Nisak  Aulina  :  Penerapan  Kegiatan  Bajumput  (Membatik Jumputan)  dalam Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Anak Usia 5-6 Tahun
Tanggulangin.
Kegiatan pemberian tindakan  dilakukan  dengan  mengajak  anak meletakkan  biji  kerikil  pada  kain,  kedua anak  menjumput  kain  yang  sudah  di  isi kerikil  dan  mengikatnya  dengan  rapat, ketiga  anak  melakukan  pemberian  warna sehingga  menjadi  motif.  Dari  penerapan tersebut  terjadi  peningkatan  keterampilan motorik  halus  anak  dari  prasiklus  sebesar 49,8 %, siklus I sebesar 63,13%, dan siklus II sebesar 86,33%.
Penelitian  ini  dilakukan  pada  subjek terbatas  yakni  15  anak,  maka  untuk penelitian  selanjutnya  dapat  dilakukan dengan  subjek  yang  lebih  banyak  dan dengan  variasi  batik  jumputan  yang  lebih banyak.

## DAFTAR PUSTAKA
Anas Sudijono. 2018. Pengantar Statistik Pendidikan . 27th, 2018th ed. Jakarta: Raja Grafindo persada.
Arikunto, Suharsimi. 2013. “Prosedur Penelitian.” Jakarta: Jakarta: Rineka Cipta. Dewi, Rosmala. 2005. “Berbagi Masalah Anak TK.” Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Fajrin, Latifah Permatasari, and Ayu Nur Khoyimah. 2020. “Meningkatkan Kemampuan Mengenal Warna Pada Anak Melalui Batik Jumputan.” 1(1).
Hurlock, Elizabeth. 2004. “Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan Edisi Kelima.” Jakarta: Erlangga.
Işık, Meltem, and İbrahim Kılıç. 2021. “Effect of Hemsball Shooting on Fine Motor Proficiency in Hearing Impaired Children.” International Education Studies 14(4). Muarifah, Alif, and Nurkhasanah. 2019. “Identifikasi Keterampilan Motorik Halus Anak.” Journal of Early Childhood Care &Education 2(1).
Oktafianto, Kurnia, Siti Masitoh, and Hendratno -. 2020. “The Effect of Multisensory Methods of Early Childhood’s Fine Motor Development.” International Journal of Scientific and Research Publications (IJSRP) 10(1):p9747.
Primus, Supriono. 2016. “The Heritage of BATIK.” Yogyakarta: CV. Andi.
Roostin, Erna. 2020. “Upaya Meningkatkan Motorik Halus Dan Kreativitas Anak Melalui Teknik Membatik Sederhana.” KIDDO : Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini 2(2).
Setiawati, Eka, and Rina Ningsih. 2017. “Membatik Jumputan Dalam Meningkatkan Kreativitas Anak.” BIDAYAH : Jurnal Studi Ilmu-Ilmu Keislaman 2(2). Sumantri. 2005. “Model Pengembangan Keterampilan Motorik Anak Usia Dini.” Jakarta: Depdiknas.
Susilo, Setiadi. 2016. “Pedoman Penyelenggaraan PAUD.” P. 41 in. Jakarta: PT Bee Media Pustaka.
Tanto, Octavian Dwi, and Aulia Humaimah Sufyana. 2020. “Stimulasi Perkembangan Motorik Halus Anak Usia Dini Dalam Seni Tradisional Tatah Sungging.” Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4(2). Wahyuni, Rizki, and Erdiyanti. 2020. “Meningkatkan Kemampuan Motorik Halus Anak Melalui Finger Painting Menggunakan Tepung Singkong.” Murhum: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 2(1).
Wandi,  Zherly  Nadia,  and  Farida  Mayar.  2020.  “Analisis  Kemampuan  Motorik  Halus  Dan Kreativitas  Pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Kegiatan  Kolase.” Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4(1).