https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## MENGATASI PERILAKU MEMBOLOS MELALUI KONSELING INDIVIDUAL MENGGUNAKAN PENDEKATAN BEHAVIOR DENGAN TEKNIK SELF MANAGEMENT PADA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1

## TEGALDLIMO
Ach. Zayul Mustain 1 , Harwanti Noviandari 2
dosen Penjaskes Universitas PGRI Banyuwangi dosen Bimbingan dan konseling Universitas PGRI Banywuangi
Achzayul@unibabwi.ac.id Harwantinoviandari@gmail.com

## ARTICLE HISTORY
Received : 08-06-2019 Revised : 18-08-2019
Accepted :  28-11-2019

## ABSTRACT
Perilaku  membolos  merupakan  perilaku  tidak  masuk  sekolah,  meninggalkan sekolah  ataupun  jam  pelajaran  sebelum  usai  yang  dilakukan  tanpa mendapatkan  izin  dari  sekolah  yang  dapat  disebabkan  karena  factor  pribadi, keluarga,  ataupun  sekolah.  Fenomena  yang  ada  pada  siswa  kelas  X  SMA Negeri  1  Tegaldlimo  menunjukkan  terdapat  beberapa  siswa  yang  melakukan perilaku  membolos  yang  tinggi.  Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mengetahui  konseling  individual  menggunakan  pendekatan  behavior  dengan teknik self  management dapat  mengatasi perilaku  membolos pada siswa  kelas X SMA Negeri 1 Tegaldlimo. Jenis penelitian adalah pre eksperiment dengan desain  penelitian  one  group  pre  test-post  test  design.  Subyek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Tegaldlimo  yang  memiliki  tingkat perilaku  membolos  yang  tinggi.  Pemilihan  subjek  dilakukan  melalui rekomendasi  dari  guru  pembimbing  dan  terjaring  6  siswa,  diantaranya  adalah GP,  NR,  ES,  JP,  EF  dan  DG.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan inventori. Analisis data menggunakan teknik analisis data deskriptif persentase dan uji wilcoxon.  Hasil pre test menunjukkan terdapat 6 siswa yang memiliki perilaku  membolos  dengan  kategori  tinggi.  Setelah  dilakukan  konseling menggunakan  pendekatan  behavior  dengan  teknik  self  management,  6  siswa tersebut  menunjukkan  hasil  pos  test  yang  menurun  yaitu  perilaku  membolos berada pada kategori rendah. Berdasarkan hasil pre test dan post test yang ada menunjukkan  adanya  perubahan  perilaku  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1 Tegaldlimo  yang  mengalami  penurunan  perilaku  membolos  setelah  dilakukan konseling  individual  menggunakan  pendekatan  behavior  dengan  teknik  self management.    Berdasar  hasil  penelitian,  peneliti  memberikan  saran  a)  Untuk pihak  sekolah,  diharapkan  tidak  menggunakan  tindakan  kekerasan  ataupun hukuman  untuk  mengatasi  masalah  perilaku  membolos,  b)  bagi  guru pembimbing, diharapkan dapat memberikan layanan bimbingan dan konseling terutama  layanan  konseling  individual  menggunakan  pendekatan  behavior dengan  teknik  self  management  sebagai  upaya  dalam  mengatasi  perilaku membolos.
This is an open access article under the CC–BY-SA license .

## KEYWORDS
Perilaku membolos; konseling individual;
Pendekatan behavior; teknik self management;
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  pembelajaran  agar peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa  dan  negara  (UU  No  20  Tahun  2003  tentang  sistem  pendidikan  nasional).  Hal  ini  juga  dikemukakan  oleh Driyarkara  (dalam  Mikarsa,  2004:2)  yang  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  upaya  memanusiakan  manusia muda ketaraf insani harus diwujudkan dalam seluruh proses atau upaya pendidikan.
Sekolah  merupakan  bagian  dari  pendidikan.  Segala  sesuatu  yang  telah  diprogramkan  akan  dilaksanakan dalam kegiatan belajar mengajar. Melalui kegiatan belajar mengajar ini juga proses transfer dan transformsi ilmu pengetahuan  dapat  diberikan  kepada  peserta  didik.    Kegiatan  belajar  mengajar  merupakan  terjadinya  interaksi antara  guru  dengan  siswa  dalam  rangka  menyampaikan  bahan  pelajaran  kepada  siswa  untuk  mencapai  tujuan pengajaran  (Suryosubroto,  2009  :  30).  Komponen  inti  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  adalah  guru  dan  peserta didik. Proses belajar mengajar  dapat terlaksana apabila kedua komponen tersebut ada. Jika salah satu komponen tidak  hadir  maka  proses  belajar  mengajar  tersebut  tidak  akan  terjadi.  Sehingga  proses  transfer  ilmu  pengetahuan kepada peserta didik tidak dapat dilakukan.
Membolos  merupakan  salah  satu  bentuk  dari  kenakalan  siswa,  yang  jika  tidak  segera  diselesaikan  atau diatasi dapat menimbulkan dampak yang lebih parah. Menurut Kartono (1991:78) secara akademis siswa yang ke sekolah  tetapi  sering  membolos  akan  menanggung  resiko  kegagalan  dalam  belajar.  Selain  itu  bagi  siswa  yang gemar  membolos  dapat  terlibat  dengan  hal-hal  yang  cenderung  merugikan,  mulai  dari  pencandu  narkotika, pengagum freesex dan mengidolakan tindak kekerasan atau dengan istilah lain adalah tawuran. Dari seluruh siswa yang membolos tersebut terdapat enam siswa yang mempunyai persentase membolos paling tinggi yaitu GP(X IPS 4), NR(X IPS 2), ES (X IPS 1), JP (X IPS 3), EF (X IPS 2) dan DG (X IPS 4).
Menurut  guru  pembimbing  sekolah  diketahui  bahwa  siswa  tersebut  merupakan  siswa  yang  mempunyai persentase  membolos paling tinggi dibanding  siswa  yang lain. Perilaku  membolos  yang  dilakukan  keenam  siswa tersebut  juga  telah  membawa  dampak  terhadap  prestasi  belajarnya.  Menurut  guru  BK  sekolah  yang  mendapat laporan  dari  beberapa  guru  mata  pelajaran  dan  wali  kelas,  keenam  siswa  tersebut  pada  dasarnya  mempunyai prestasi  belajar  yang  kurang  baik.  Dalam  hal  ini  keenam  siswa  tersebut  mempunyai  prestasi  belajar  yang  berada dibawah rata-rata. Rendahnya prestasi keenam siswa tersebut terlihat dari sejumlah nilai hasil ulangan harian yang berada dibawah rata-rata. Rendahnya prestasi belajar keenam siswa tersebut menurut beberapa guru mata pelajaran terjadi  karena  siswa-siswa  tersebut  tidak  menguasai  materi  pelajaran  yang  disampaikan  dan  juga  tidak  memiliki catatan  lengkap  terkait  mata  pelajaran  yang  dipelajarinya.  Selain  itu  sering  kali  karena  membolos  keenam  siswa tersebut juga tidak mengumpulkan tugas dan tidak mengikuti ulangan harian. Melihat banyaknya dampak negatif yang muncul dari perilaku membolos tentunya hal tersebut tidak boleh dibiarkan. Perilaku tersebut juga tergolong
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
perilaku  yang  tidak  adaptif  sehingga  harus  ditangani  secara  serius.  Konseling  individu  dari  guru  pembimbing merupakan proses komunikasi bantuan yang amat penting dalam menanggulangi masalah perilaku membolos.
Menurut Prayitno (2004:1) konseling  individu  merupakan  layanan  konseling  yang dilakukan oleh seorang konselor  terhadap  seorang  klien  dalam  rangka  pengentasan  masalah  pribadi  klien  dalam  suasana  tatap  muka dilaksanakan  interaksi  secara  langsung  antara  klien  dan  konselor  dalam  rangka  mambahas  berbagai  hal  tentang masalah  yang  dialami  klien.  Konseling  individu  memiliki  beberapa  macam  pendekatan  yang  sesuai  dan  dapat digunakan untuk menyelesaikan masalah yang sedang dihadapi oleh klien. Salah satu pendekatan konseling yang dapat  digunakan  dalam  mengatasi  masalah  tersebut  adalah  konseling  Behavior.  Menurut  Kazdin  dalam  Corey (1995:411)  Konseling  behavioral  adalah  pengetrapan  dari  penelitian  dan  teori  dasar  dari  psikologi  eksperimental untuk  mempengaruhi  perilaku  dengan  tujuan  untuk  mengatasi  problema  social  dan  individual  dan  meningkatkan berfungsinya sifat manusia. Secara garis besar tugas konselor dalam konseling behavioral adalah mengenali serta mengeksplorasi  segala  kondisi  mengenai  individu  dan  membantu  klien  menjadi  model  pengambilan  keputusan bagi dirinya sendiri untuk waktu yang akan datang (Munandir, 1996 : 238).
Teknik konseling yang digunakan dalam mengatasi perilaku membolos dalam konseling behavior ini adalah tekhnik  self  management.  Self  management  adalah  suatu  strategi  pengubahan  perilaku  yang  dalam  prosesnya individu  mengarahkan  perilakunya  sendiri  dengan  suatu  teknik  atau  terapeutik  (Cormier  &  Cormier,  1985). Menurut  Gunarsa  (1996  :  225-226)  teknik  self  management  meliputi  pemantauan  diri  (self-monitoring), reinforcement yang positif (self-reward), perjanjian dengan diri sendiri (self-contracting), dan penguasaan terhadap ransangan  (stimulus  control).  Terkait  dengan  kasus  perilaku  membolos,  dalam  teknik  self  management  guru pembimbing  berperan  membantu  siswa  agar  mereka  dapat  mengembangkan  potensi  dan  memecahkan  setiap masalahnya dengan mengimplementasikan seperangkat prinsip atau teknik tersebut.
Penerapan  teknik  self  management  dengan  mengkombinasikan  teknik  biasanya  lebih  berguna  dari  pada menggunakan satu teknik saja. Menurut Sugiharto (2007: 23) ada tiga teknik yang fisibel untuk diterapkan dalam melakukan strategi pengelolaan diri,  yaitu: pantau diri (self-monitoring), kendali stimulus (stimulus control), dan ganjar diri (self-reward). Dalam  upaya  mengurangi perilaku membolos kali ini akan digunakan kombinasi teknik yaitu menggunakan teknik pemantauan diri dan kendali stimulus dengan tujuan agar lebih efektif.
Pemantauan diri (self-monitoring) merupakan proses dimana siswa yang membolos diminta mengamati dan mencatat  segala  sesuatu  tentang  dirinya  sendiri  dalam  interaksinya  dengan  lingkungan.  Proses  pemantauan  diri digunakan siswa untuk mengumpulkan base line data mengenai perilaku membolos dalam suatu proses treatment. Pemantauan  diri  juga  dapat  menghasilkan  perubahan,  ketika  siswa  mengumpulkan  data  tentang  dirinya,  data tersebut dapat mempengaruhi perilakunya lebih lanjut.
Membolos  merupakan  perilaku  yang  melanggar  norma-norma  sosial  sebagai  akibat  dari  proses pengondisian  lingkungan  yang  buruk  (Kartono,  2003:  21).  Maka  dari  itu  untuk  mengurangi  perilaku  membolos maka  proses  pengondisian  lingkungan  yang  buruk  tersebut  harus  mengalami  perubahan.  Hal  tersebut  dapat dilakukan  melaui  kendali  stimulus.  kendali  stimulus  (stimulus  control)  merupakan  penataan  kembali  atau
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
memodifikasi  lingkungan  sebagai  isyarat  kasus  atau  antiseden  atas  respon  tertentu.  Untuk  mengurangi  perilaku membolos isyarat khusus yang merupakan anteseden bagi perilaku membolos harus dikurangi frekuensinya, ditata kembali, atau diubah waktu dan tempat kejadiannya.
Berdasarkan  latar  belakang  tersebut  diatas  yang  sangat  menarik  untuk  diteliti,  maka  peneliti  akan melakukan  penelitian  mengenai  “  Mengatasi  Perilaku  Membolos  Melalui  Konseling  Individual  Menggunakan Pendekatan Konseling Behavior Dengan Teknik Self-Management Pada Siswa X SMA Negeri 1 Tegaldlimo ”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah eksperimen. Metode penelitian ini bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  perlakuan  konseling  individu  melalui  pendekatan  behavior dengan teknik self management dalam mengatasi perilaku membolos siswa. Pada penelitian ini peneliti bermaksud  untuk  mengatasi  perilaku  membolos  siswa  menggunakan  konseling  indivisdu  melalui pendekatan  behavior  dengan  teknik  self  management  kemudian  peneliti  bermaksud  untuk  mengetahui bagaimana akibat yang ditimbulkan.

## Desain Penelitian
Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  pre  test  dan  post  test  group..  Penelitian  ini  juga  biasa disebut  dengan  istilah  Quasi  Eksperiment  atau  eksperimen  pura-pura,  disebut  demikian  karena eksperimen jenis ini belum memenuhi persyaratan seperti cara eksperimen yang dapat dikatakan ilmiah mengikuti  peraturan-peraturan  tertentu  (Arikunto,  2006:  84).  Desain  penelitian  ini  didalamnya melakukan  2  kali  observasi  (pengukuran)  yaitu  sebelum  treatmen  dan  sesudah  treatmen.  Observasi (pengukuran)  sebelum  treatmen  O1  disebut  pre  test  dan  observasi  (pengukuran)  sesudah  treatmen  O2 disebut  post  test.  Perbedaan  antara  O1  dan  O2  (O1-O2)  diasumsikan  sebagai  efek  dari  treatment. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini  adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Tegaldlimo sejumlah 250 siswa.

## Subjek Penelitian
Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa yang menunjukkan perilaku membolos. Siswa yang menjadi subjek penelitian berjumlah 6 orang. Siswa tersebut dipilih berdasarkan rekomendasi dari guru  pembimbing  dan  didasarkan  pada  rekap  absen  masing-masing  siswa  diantaranya  dengan  inisiall GP, NR, ES, JP, EF dan DG.
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## Metode dan Alat Pengumpulan Data

## Metode
Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode kuesioner.  Menurut  Sugiyono  (2009:  199)  kuesioner  merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  kepada  subyek penelitian  untuk  dijawab.  Sedangkan    alat  pengumpulan  data  yang  digunakan  berupa  instrument kuesioner  penelitian  yaitu    inventori  tentang  perilaku  membolos.  Inventori  adalah  “sebuah  daftar kemungkinan masalah yang disusun untuk menggali dan mengungkap pengutaraan masalah yang pernah atau  sedang  dialami  oleh  seseorang,  yang  menyangkut  keadaan  pribadi  individu,  seperti:  sikap,  minat, kondisi jasmaniah, hubungan sosial kejiwaan, kondisi rumah dan keluarga, dan lain- lain.”

## Validitas dan Reliabilitas Instrumen

## Validitas Instrumen
Pengujian  validitas  instrumen  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  validitas  konstrak. Peneliti  juga  menggunakan  bantuan  program  komputer,  yaitu  program  excel  untuk  menghitung  uji validitas. Berdasarkan pada hasil uji coba yang dilaksanakan diperoleh bahwa terdapat lima item butir pernyataan yang tidak valid, oleh karena itu kelima item tersebut dihilangkan/diabaikan. Sedangkan item yang  dinyatakan  valid  atau  sahih  bergerak  dari  nilai  terendah  0,411  sampai  nilai  tertinggi  0,862  ini menunjukkan  bahwa  nilai  validitas  alat  ukur  terpenuhi.  Dengan  demikian  keseluruhan  item  yang digunakan  berjumlah  35  karena  dianggap  sudah  mewakili  setiap indikator dan  dinyatakan  layak  untuk digunakan dalam penelitian.

## Reliabilitas Instrumen
Menurut  Arikunto  (2006:178),  reliabilitas  menunjukkan  pada  satu  pengertian  bahwa  sesuatu instrumen  cukup  dapat  dipercaya  untuk  digunakan  sebagai  alat  pengumpul  data  karena  instrumen tersebut sudah baik. Jadi, instrumen yang reliabel adalah instrumen yang akan menghasilkan data yang sama untuk mengukur obyek yang sama sehingga data itu dapat dipercaya.

## HASIL DAN DISKUSI
Pada  penelitian  ini  peneliti  juga  menggunakan  bantuan  program  komputer,  yaitu  program  excel  untuk menghitung uji reliabilitas. Masing-masing item akan dibandingkan dengan r tabel, dengan  kriteria: 1)  Apabila r
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
hitung lebih dari r tabel (pada taraf signifikansi 5%) maka dikatakan item kuesioner tersebut reliable, 2) Apabila r hitung kurang dari r tabel (pada taraf signifikansi 5% ) maka dikatakan item kuesioner tersebut tidak reliabel.
Berdasarkan uji instrument yang telah dihitung menggunakan program excel diperoleh hasil uji reliabilitas yang  menunjukkan bahwa inventori perilaku  membolos  memenuhi reliabilitas alat ukur, karena taraf signifikansi yang digunakan adalah 5 % dan jumlah responden 30 atau N=30, maka diperoleh rtabel= 0,361. Suatu instrumen dapat  dinyatakan  reliabel  jika  r11  >  rtabel.  Pada  perhitungan  reliabilitas  instrumen  inventori  perilaku  membolos diperoleh  r11=  0,961.  Maka  instrumen  tersebut  dinyatakan  reliabel  karena  r11=  0,961  >  rtabel=0,361.  Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis data deskriptif presentase.
Berdasarkan tujuan penelitian tersebut maka untuk mempermudah dan memperjelas penjabarannya, dalam penelitian  ini  akan  dipaparkan  hasil  penelitian  meliputi  (a)  gambaran  masalah  perilaku  membolos  sebelum memperoleh  layanan  konseling  individual  pendekatan  Behavior  dengan  teknik  self  management,  (b)  gambaran masalah perilaku membolos setelah memperoleh layanan konseling individual pendekatan Behavior dengan teknik self  management,  (c)  Perbandingan  masalah  perilaku  membolos  antara  sebelum  dan  sesudah  memperoleh konseling  individual  pendekatan  Behavior  dengan  teknik  self  management,  (d)  Perkembangan  masalah  perilaku membolos setelah konseling individual pendekatan Behavior dengan teknik self management.
Berikut  ini  akan  diuraikan  pembahasan  lebih  lanjut  tentang  masing-masing    hasil  dari  pemberian  teknik tersebut  :  a)  Gambaran  Perilaku  Membolos  Sebelum  Memperoleh  Layanan  Konseling  Individual  Pendekatan Behavior  Dengan  Teknik  Self  Management.    Sesuai  dengan  tujuan  penelitian  ini  yaitu  mengetahui  deskripsi perilaku membolos sebelum memperoleh konseling individual pendekatan behavior teknik self management, maka akan  diuraikan  terlebih  dahulu  hasil  pre  test  perilaku  membolos  subjek  penelitian  sebelum  diberikan  treatment, lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik berikut ini :
Grafik  1    Hasil  Pre  Test  Tingkat  Pe  rilaku  Membolos  Siswa  Sebelum  Mengikuti  Konseling  Individual Pendekatan Behavior Dengan Teknik Self Management.
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% k-1 k-2 k-3 k-4 k-5 k-6 Persentase Persenta se
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Berdasarkan  penyajian  grafik  1  dapat  disimpulkan  bahwa  persentase  perilaku  membolos  sebelum mendapatkan treatment rata-rata adalah 76%, yang termasuk dalam kategori tinggi. Tingginya presentase rata-rata hasil  pre  test  sebelum  mengikuti  kegiatan  konseling  Behavior  dengan  teknik  self  management  dapat  dimaknai bahwa  faktor  yang  menyebabkan  timbulnya  perilaku  membolos  juga  tinggi.  Perilaku  membolos  merupakan perilaku  tidak  masuk  sekolah,  meninggalkan  sekolah  dan  meninggalkan  pelajaran  sebelum  usai  yang  disebabkan karena  faktor  pribadi,  sekolah  dan  keluarga.  Tingginya  presentase  yang  dimiliki  oleh  setiap  klien  pada  hasil  pre test,  hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  faktor  pribadi,  sekolah  dan  keluarga  yang  menjadi  penyebab  munculnya perilaku  membolos  siswa  juga  sangat  tinggi.  tiap  aspek  penyebab  perilaku  membolos.  2)  Gambaran  Perilaku Membolos  Setelah  Mempe  roleh  Layanan  Konseling  Individual  Pendekatan  Behavior  Dengan  Teknik  Self Management.  Gambaran  perilaku  membolos  siswa  setelah  diberikan  konseling  individual  pendekatan  Behavior teknik self management lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik berikut :
Grafik  2  :  Hasil  Post Test  Perilaku  Membolos  Siswa  Setelah  Mengikuti  Konseling  Individual  Pendekatan Behavior Dengan Teknik Self Managemet
Berdasarkan perhitungan hasil post test grafik 2 maka dapat disimpulkan bahwa perilaku membolos pada 6 klien  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Tegaldlimo  setelah  mendapatkan  treatment  konseling  individual  pendekatan Behavior  teknik  self  management  diperoleh  persentase  rata-rata  43.5%  yang  termasuk  dalam  kategori  rendah. Rendahnya  persentase  rata-rata  hasil  pre  test  tersebut  dapat  dimaknai  bahwa  terjadi  penurunan  pada  faktor penyebab timbulnya perilaku membolos yang dilakukan oleh klien. Berdasarkan hasil  grafik juga diketahui bahwa keenam  klien  rata-rata  mengalami  penurunan  persentase  yang  masuk  dalam  kategori  rendah.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa pada setiap klien telah terjadi penurunan terhadap permasalahan faktor penyebab timbulnya perilaku membolos.
0% 10% 20% 30% 40% 50% k-1 k-2 k-3 k-4 k-5 k-6 Klien Klien
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Berdasarkan  hasil  post  test  diketahui  bahwa  selain  terjadi  penurunan  pada  keseluruhan  tingkat  perilaku membolos  juga  terdapat  penurunan  pada  tiap  aspek  penyebab  perilaku  membolos.  3)  Perubahan  Perilaku Membolos  Siswa  antara  Sebelum  dan  Sesudah  Mempe  roleh  Konseling  Individual  Pendekatan  Behavior  Teknik Self  Management.  Sesuai  dengan  rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini,  akan  dipaparkan  perubahan  perilaku membolos  anatara  sebelum  dan  setelah  dilakukan  layanan  konseling  individual  pendekatan  Behavioral  dengan teknik self management. Berikut perbedaan antara hasil pre test dan post test perilaku membolos siswa. Perbedaan perilaku membolos siswa antara sebelum dan sesudah mengikuti konseling individual pendekatan Behavior teknik self management lebih jelasnya dapat dilihat pada grafik 3.
Grafik    3.  Persentase  Perilaku  Membolos  Antara  SebelumDan  Setelah  Mengikuti  Konseling  Individual Pendekatan Behavior Teknik Self Management
Berdasarkan  gambaran  grafik  3  diketahui  bahwa  keseluruhan  klien  penelitian  mengalami  penurunan  nilai yang cukup signifikan. Hal ini terlihat dari perbandingan antara hasil pre test dan post test responden. Persentase rata-rata  perilaku  membolos  klien  sebelum  mendapatkan  treatment  dengan  konseling  individual  pendekatan Behavior  teknik  self  management  adalah  76%  dan  termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Hal  tersebut  menunjukkan bahwa  aspek  penyebab  timbulnya  perilaku  membolos  juga  masih  tinggi.  Sedangkan  persentase  rata-rata  perilaku membolos  setelah  mendapatkan  treatment  dengan  dengan  konseling  individual  pendekatan  Behavior  teknik  self management  berubah  menjadi  43,5%  dan  termasuk  dalam  kategori  rendah.  Hal  tersbut  berarti  bahwa  aspek penyebab  timbulnya  perilaku  membolos  menjadi  rendah.  Dengan  demikian  dapat  dikethui  bahwa  telah  terjadi penurunan  aspek  penyebab  timbulnya  perilaku  membolos  antara  sebelum  mendapatkan  treatment  dengan konseling  individual  pendekatan  Behavior  teknik  self  management  dan  setelah  mendapatkan  treatment  dengan dengan konseling individual pendekatan Behavior teknik self management. Secara keseluruhan penurunan rata-rata perilaku membolos antara sebelum dan setelah mendapatkan treatment adalah sebesar 32,5%.
Masing-masing  klien  mengalami  penurunan  persentase  perilaku  membolos  yang  berbeda-beda.  K-1 mengalami penurunan persentase perilaku membolos sebesar 32% setelah mendapatkan treatment. K-2 mengalami
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100% k-1 k-2 k-3 k-4
k-5 k-6
Pre Test Post Test
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
penurunan persentase perilaku membolos sebesar 26%setelah mendapatkan treatment. K-3 mengalami penurunan persentase perilaku membolos sebesar 40% setelah mendapatkan treatment. K-4 mengalami penurunan persentase perilaku  membolos  sebesar  32%  setelah  mendapatkan  treatment.  K-5  mengalami  penurunan  persentase  perilaku membolos  sebesar  36%  setelah  mendapatkan  treatment.  Dan  K-6  mengalami  penurunan  persentase  perilaku membolos sebesar 29% setelah mendapatkan treatment. d) Konseling Individual Pendekatan Behavior Teknik Self Management  Dapat  Mengatasi  Perilaku  Membolos  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  1  Tegaldlimo.  Konseling individual  pendekatan  behavior  teknik  self  management  dapat  mengatasi  perilaku  membolos,  berikut  ini  akan dipaparkan  melalui  dua  sisi  yaitu  berdasarkan  analisis  data  dengan  menggunakan  uji  Wilcoxon  dan  berdasarkan peningkatan  selama  kegiatan  layanan  konseling  individual  dengan  pendekatan  Behavior  dengan  teknik  self management.

## Pembahasan
Berdasarkan  tujuan  dan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan,  maka  selanjutnya  dalam  pembahasan penelitian  ini,  akan  dibahas  mengenai  kondisi  perilaku  membolos  sebelum  memperoleh  layanan  konseling individual pendekatan Behavior dengan teknik self  management, kondisi perilaku membolos setelah memperoleh layanan  konseling  individual  pendekatan  Behavior  dengan  teknik  self  management,  serta  pengentasan  perilaku membolos  melalui  konseling  individual  menggunakan  pendekatan  Behavior  dengan  teknik  self  management. Sebelum  mendapatkan  konseling  individual  menggunakan  pendekatan  Behavior  dengan  teknik  self  management rata-rata  perilaku  membolos  siswa  adalah  tinggi.  Hasil  pre  test  menunjukkan  bahwa  perilaku  membolos  siswa kelas X SMA Negeri 1 Tegaldlimo sebelum mendapatkan konseling rata-rata adalah 76%.
Hasil  analisis  deskriptif  persentase  tersebut  menunjukkan  bahwa  perilaku  membolos  siswa  kelas  X  SMA Negeri  1  Tegaldlimo  sebelum  mendapatkan  konseling  rata-rata  termasuk  dalam  kategori  tinggi.  Dalam  hal  ini terdapat 5 siswa yang termasuk dalam kategori tinggi dan 1 siswa yang masuk dalam kategori sangat tinggi.
Perilaku  membolos  yang dilakukan keenam siswa tersebut juga telah  membawa dampak terhadap prestasi belajarnya.  Menurut  guru  BK  sekolah  yang  mendapat  laporan  dari  beberapa  guru  mata  pelajaran  dan  wali  kelas, keenam siswa tersebut pada dasarnya mempunyai prestasi belajar yang kurang baik. Dalam hal ini keenam siswa tersebut mempunyai prestasi belajar yang rendah. Rendahnya prestasi ketiga siswa tersebut terlihat dari sejumlah nilai  hasil  ulangan  harian  yang  berada  dibawah  rata-rata.  Rendahnya  prestasi  belajar  keenam  siswa  tersebut menurut beberapa guru mata pelajaran terjadi karena siswa-siswa tersebut tidak menguasai materi pelajaran yang disampaikan  dan  juga  tidak  memiliki  catatan  lengkap  terkait  mata  pelajaran  yang  dipelajarinya.  Selain  itu  sering kali karena membolos keenam siswa tersebut juga tidak mengumpulkan tugas dan tidak mengikuti ulangan harian.
Perilaku membolos yang dilakukan siswa kelas X SMA Negeri 1 Tegaldlimo pada dasarnya muncul melalui proses  interaksi  dengan  lingkungannya.  Membolos  merupakan  perilaku  yang  melanggar  norma-norma  sosial sebagai akibat dari proses pengondisian lingkungan yang buruk (Kartono, 2003:21). Dalam hal ini proses belajar yang  salah  dan  kesalahpahaman  dalam  menanggapi  lingkungan  dengan  tepat  menjadi  penyebab  munculnya perilaku  membolos.  Ada  tiga  faktor  yang  menjadi  penyebab  perilaku  membolos  antra  lain  :  perilaku  membolos
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
dapat  disebabkan  oleh  siswa  secara  pribadi,  keluarga  siswa,  dan  sekolah.  Lebih  sering  kombinasi  ketiga  faktor tersebut  yang  biasanya  menjadi  penyebab  perilaku  membolos.  Dalam  hal  ini  proses  belajar  yang  salah  dari lingkungan  di  sekolah  ataupun  dalam  keluarga,  dan  kesalahpahaman  dalam  menanggapi  masalah  di  sekolah ataupun  dalam  keluarga  menjadi  penyebab  perilaku  membolos.  Hasil  analisis  deskriptif  sebelum  dilakukan konseling pada keenam siswa SMA Negeri 1 Tegaldlimo menunjukkan bahwa ketiga faktor tesebut masuk dalam kategori  tinggi.  Faktor  pribadi  memilki  presentase  sebesar  82,7%,  faktor  sekolah  memiliki  persentase  sebesar 78,2%, dan faktor keluarga memiliki presentase sebesar 72,7%.
Upaya  pihak  sekolah  selama  ini  untuk  mengatasi  perilaku  membolos  hanya  memberikan  hukuman  tanpa memahami latar belakang permasalahan siswa. Aspek pribadi, sekolah dan keluarga tidak  yang  melatarbelakangi perilaku  membolos  tidak  pernah  mendapat  perhatian  dari  pihak  sekolah.  Hal  tersebut  akhirnya  membuat  siswa tidak betah berada disekolah ataupun masuk sekolah dan memutuskan untuk membolos. Untuk mengatasi masalah tersebut  peneliti  memberikan  treatment  berupa  konseling  perorangan.  Menurut  Prayitno  (2004:1)  Tujuan  umum layanan  konseling  perorangan  adalah  terentaskannya  masalah  yang  dialami  klien.  Melalui  layanan  ini  pula konselor  membantu  mengurangi  beban  klien,  meningkatkan  kemampuan,  dan  mengembangkan  potensi  yang dimiliki  oleh  klien.  Selama  kegiatan  konseling  individu  berlangsung  akan  diarahkan  pada  tujuan-tujuan  tersebut. Selain  membantu  mengentaskan  masalah  perilaku  membolos  klien,  peneliti  juga  membantu  klien  dalam mengembangkan kemampuan atau potensinya.
Pendekatan  yang  digunakan  pada  konseling  individual  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  behavior dengan  teknik  self  management.  Menurut  pandangan  behavioristik,  setiap  orang  dipandang  memiliki kecenderungan  positif  dan  negatif  yang  sama.  Manusia  pada  dasarnya  dibentuk  dan  ditentukan  oleh  lingkungan sosial  budayanya  (Corey,  2005:195).  Tingkah  laku  bermasalah  muncul  karena  proses  belajar  yang  salah  pada individu.  Proses  belajar  yang  salah  tersebut  terjadi  karena  individu  bermasalah  mempunyai  kecenderungan merespon tingkah  laku  negatif dari lingkungannya.  Selain  dari proses belajar yang  salah tingkah  laku  maladaptif juga  dapat  terjadi  karena  kesalahpahaman  dalam  menanggapi  lingkungan  dengan  tepat.  Perilaku  membolos merupakan  perilaku  yang  muncul  sebagai  akibat  dari  proses  belajar  sehingga  dalam  mengatasi  perilaku  tersebut dapat dilakukan dengan menggunakan teknik konseling yang terkait dengan konsep behavioral. Melalui konseling behavior  tingkah  laku  maladaptif  yaitu  kebiasaan  membolos  akan  dihilangkan  dengan  cara  memperkuat  tingkah laku baru yang lebih adaptif yaitu rajin masuk sekolah.
Pada  penelitian  ini  peneliti  melakukan  serangkaian  tahap  konseling  behavior  yang  disertai  dengan  teknik self  management  dalam  mengurangi  perilaku  membolos  siswa.  Pada  penerapan  teknik  self  management  peneliti menekankan  pada  penggunaan  teknik  kombinasi.  Cormier  dan  Cormier  dalam  Corey  (1995:  431)  menyatakan bahwa  kombinasi  dari  strategi  mengelola  diri  biasanya  lebih  berguna  dari  pada  penggunaan  sebuah  strategi tunggal.  Pada  penggunaan  strategi  self  management  untuk  mengatasi  perilaku  membolos  peneliti  berusaha mengarahkan  perilaku  klien  dengan  cara  memodifikasi  aspek-aspek  lingkungan  atau  mengadministrasikan kensekuensi-konsekuensi.  Aspek-aspek  yang  menjadi  penyebab  munculnya  perilaku  membolos  mendapatkan
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
modifikasi  yang  lebih  sesuai  agar  dapat  mendukung  klien  dalam  mengatasi  perilaku  membolosnya.  Setelah melakukan modifikasi terhadap lingkungan selanjutnya adalah mengadministrasikan konsekuensi-konsekuensi dari setiap tujuan yang tercapai dan tujuan yang tidak tercapai. Hal ini dilakukan agar klien dapat memlihara perilaku yang sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai dan meninggalkan perilaku yang tidak sesusai.
Melalui  strategi  ini  disamping  klien  dapat  mencapai  perubahan  yang  diinginkannya  juga  dapat mengembangkan kemampuan dalam mengelola dirinya.
Setelah siswa mendapatkan treatment berupa konseling individual pendekatan behavior dengan teknik self management,  diketahui  bahwa  terjadi  penurunan  perilaku  membolos.  Hasil  analisis  deskriptif  pada  post  test menunjukkan  bahwa  keenam  klien  rata-rata  masuk  dalam  kategori  tinggi  dalam  perilaku  membolos  sebelum mendapatkan  konseling.  Setelah  mendapatkan  konseling  rata-rata  tersebut  berubah  menjadi  kategori  rendah. Persentase  perilaku  membolos  keenam  siswa  sebelum  mendapatkan  konseling  rata  rata  adalah  76%,  kemudian turun menjadi 43,5%. Apabila dibandingkan antara nilai prosentase pada keadaan awal dengan prosentase keadaan akhir setelah mendapatkan konseling maka terjadi penurunan sebesar 32,5%.
Penurunan  juga  terjadi  pada  aspek  yang  mempengaruhi  perilaku  membolos.  Hasil  analisis  deskriptif  pada aspek  pribadi,  sekolah  dan  keluarga  menunjukkan  bahwa  keenam  klien  rata-rata  masuk  dalam  kategori  tinggi sebelum mendapatkan konseling individual pendekatan Behavior dengan teknik self management. Namun setelah mendapatkan  konseling  individual  pendekatan  Behavior  dengan  teknik  self  management  keenam  klien  rata-rata masuk  dalam  kategori  rendah.  Pada  aspek  pribadi  persentase  rata-rata  perilaku  membolos  sebelum  mendapatkan konseling  adalah  82,7%.  Namun  setelah  mendapat  perlakuan  berupa  konseling  individual  pendekatan  behavior teknik  self  management  turun  menjadi  48,3%.  Pada  aspek  sekolah  rata-rata  perilaku  membolos  sebelum mendapatkan  konseling  adalah  78,2%.  Setelah  mendapat  perlakuan  berupa  konseling  individual  pendekatan Behavior teknik self management turun menjadi 40,7%. Sedang pada aspek keluarga persentase rata-rata perilaku membolos  sebelum  mendapatkan  konseling  adalah  72,7%.  Setelah  mendapat  perlakuan  berupa  konseling individual pendekatan behavior teknik self management turun menjadi 41,5%.
Pengentasan  perilaku  membolos  melalui  konseling  individual  menggunakan  pendekatan  behavior  dengan teknik self management dilakukan melaui beberapa tahap konseling dengan enam kali pertemuan. Ada empat tahap dalam layanan konseling individual yang dilakukan peneliti. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Rosjidan dalam Komalasari dkk (2011:157) yang menjelaskan bahwa konseling behavioral memilki empat tahap yaitu: melakukan assesment  (assesment),  menentukan  tujuan  (goal  setting),  implementasi  teknik  (technique  implementation),  dan evaluasi-terminasi  (evaluation  and  termination).    Tahap  pertama  pelaksanaan  treatment  layanan  konseling individual  pendekatan  behavioral  dengan  teknik  self  management  adalah  melakukan  assessment.  Pada  tahap pertama  ini  peneliti  menciptakan  rapport,  eksplorasi  diri  klien,  identifikasi  masalah  klien,  dan  menetapkan  inti masalah klien. Pada tahap pertama ini rata-rata klien terkejut mendapat panggilan untuk melakukan konseling. Saat melakukan eksplorasi masalah dan identifikasi masalah pada pertemuan pertama kebanyakan klien masih merasa canggung  untuk  menceritakan  masalah  latar  belakang  perilaku  membolosnya.  Namun  dengan  berbagai  usaha
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
peneliti  akhirnya  bisa  mengajak  klien  untuk  terbuka  menceritakan  permasalahanya.  Pada  pertemuan  selanjutnya yaitu  pertemuan  kedua  saat  menentapkan  inti  masalah,  klien  sudah  mulai  cukup  terbuka  dengan  peneliti.  Pada tahap ini klien bersama peneliti berhasil menetapkan inti masalah penyebab perilaku membolos.
Tahap kedua adalah goal setting yaitu menentukan tujuan dari proses konseling. Pada pertemuan ketiga ini klien bersama dengan peneliti menentukan tujuan utama konseling dan sub tujuan konseling. Dari tahap kedua ini disepaka  ti  bahwa  tujuan  utama  dari  kegiatan  konseling  adalah  untuk  mengatasi  perilaku  membolos.  Sedang  sub tujuan dari kegiatan konseling adalah mengatasi faktor penyebab perilaku membolos klien. Pada tahap ini Peneliti juga  mempertegas  peran  dan  tugasnya  dalam  kegiatan  konseling.  Peneliti  hanya  bertugas  membantu  klien  untuk menangani  perilakunya.  Peneliti  juga  menjelaskan  bahwa  tujuan  konseling  tidak  akan  tercapai  jika  klien  tidak berusaha sendiri. Jadi peran klien sangat mempengaruhi tercapai atau tidaknya tujuan yang telah disepakati.
Tahap ketiga adalah penerapan teknik konseling yaitu pemberian treatment. Teknik yang digunakan dalam mengatasi  perilaku  membolos  adalah  teknik  self  management.  Pada  tahap  ini  peneliti  memberikan  lembar  self management kepada klien. Lembar ini berisikan apa saja yang harus dilakukan oleh klien untuk mengatasi perilaku membolosnya.  Pada  saat  menerima  lembar  self  management  klien  merasa  bingung  dengan  berbagai  pernyataan yang  ada  dalam  lembar  tersebut.  Selanjutnya  peneliti  menjelaskan  berbagai  penyataan  yang  ada  dalam  lembar tesebut kepada klien. Setelah klien cukup faham kemudian peneliti mendampingi klien dalam mengisi lembar self management tersebut agar tidak terjadi kesalahan.
Tahap keempat adalah evaluasi dan terminasi. Pada tahap terakhir ini peneliti  melakukan evaluasi dengan memberikan  peneliaian  segera.  Dari  penilaian  segera  tersebut  klien  menyatakan  bahwa  klien  menjadi  faham terhadap  masalah  yang  dihadapinya.  Perasaan  klien  menjadi  senang  karena  beban  permasalahan  yang  menjadai faktor perilaku membolos selama ini dapat diungkapkan melalui kegiatan konseling. Klien juga menyatakan bahwa akan  berusaha  melakukan  rencana  yang  sudah  dirancang  dalam  lembar  self  management.  Selain  menggunakan penilaian  segera  peneliti  juga  menggunakan  post  test  untuk  melihat  penurunan  perilaku  membolos  dan  melihat efektifitas treatment yang diberikan. Setelah melihat hasil post test selanjutnya peneliti melakukan terminasi untuk mengakhiri kegiatan konseling. Setelah melalui serangkaian tahapan konseling tersebut akhirnya klien mengalami penurunan perilaku membolos. Penurunan tersebut selain ditunjukan dari hasil post test juga ditunjukkan dari hasil uji wilcoxon.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dengan  menggunakan  uji  Wilcoxon  diperoleh  Zhitung  sebesar  2.20. Selanjutnya nilai Zhitung ini dibandingkan dengan nilai Ztabel dengan taraf kesalahan 0,025%. Apabila dilihat dari Ztabel dengan taraf siginifikansi 0,025% maka Ztabel adalah 1.96. Harga Zhitung adalah 2.20 ternyata lebih besar dari  Ztabel  yaitu  1,96.  Apabila  dikaitkan  dengan  pada  hipotesis  yang  ingin  dibuktikan  pada  penelitian  ini  maka dapat  dibuktikan  bahwa  perilaku  perilaku  membolos  dapat  diatasi  dengan  konseling  individual  menggunakan pendekatan  behavior  dengan  teknik  self  management  pada  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  1  Tegaldlimo.  Dari  hasil analisis  uji beda  wilcoxon, perbandingan  hasil pre test dan  post test, dan hasil rekab absen  menunjukkan adanya perubahan positif yang sangat signifikan pada perilaku membolos siswa kelas X SMA Negeri 1 Tegaldlimo.
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dan pembahasan hasil penelitian dengan judul mengatasi perilaku  membolos  melalui  konseling  individual  menggunakan  pendekatan  behavior  dengan  teknik  self management siswa X SMA Negeri 1 Tegaldlimo, dapat disimpulkan sebagai berikut: (1) Perilaku membolos GP, NR,  ES,  JP,  EF  dan  DG  sebelum  mendapatkan  treatment  termasuk  dalam  kateori  tinggi.  Hasil  pre-test menunjukkan  persentase  rata-rata  perilaku  membolos  sebelum  mengikuti  konseling  individual  pendekatan Behavior  dengan  teknik  Self  Management  sebesar  76  %  yang  termasuk  dalam  kategori  tinggi.    (2)  Perilaku membolos  GP,  NR,  ES,  JP,  EF  dan  DG  setelah  mendapatkan  treatment  mengalami  penurunan  dan  masuk  dalam kateori  rendah.  Hasil  post-test  menunjukkan  persentase  rata-rata  perilaku  membolos  setelah  mengikuti  konseling individual  pendekatan  Behavior  dengan  teknik  Self  Management  adalah  sebesar  43,5  %  yang  termasuk  dalam kategori  rendah.  (3)  Terdapat  perubahan  yang  positif  yaitu  berupa  penurunan  yang  signifikan  pada  perilaku membolos  setelah  diberi  layanan  konseling  individual  dengan  pendekatan  Behavior  melalui  teknik  self management.  Hal  ini  terbukti  dari  hasil  uji  wilxocon  didapatkan  Z  hitung  sebesar  2.20  dibandingkan  dengan  Z tabel  dengan  taraf  signifikansi  0,025%  dengan  nilai  Z  tabel  sebesar  1.96.  Jadi  hipotesis  penelitian  ini  diterima. Maka  dengan  demikian  layanan  konseling  individual  dengan  pendekatan  behavioral  melalui  teknik  self management dapat mengatasi perilaku membolos.
Berdasarkan  simpulan  hasil  penelitian  di  SMK  Bina  Nusantara  Ungaran  di  atas,  maka  dapat direkomendasikan  beberapa  saran:  (1)  Untuk  wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan,  diharapkan  tidak menggunakan  tindakan  kekerasan  ataupun  hukuman  untuk  mengatasi  masalah  perilaku  membolos.  Wakil  kepala sekolah bidang kesiswaan diharapkan dapat memfasilitasi konselor sekolah dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan layanan bimbingan dan konseling terutama layanan konseling individual untuk mengatasi perilaku membolos. (2) Untuk konselor sekolah, diharapkan dapat memberikan layanan yang ada dalam bimbingan dan konseling terutama layanan  konseling  individual  menggunakan  pendekatan  Behavior  dengan  teknik  self  management  sebagai  upaya dalam  mengatasi  perilaku  membolos.  Konselor  juga  diharapkan  lebih  melakukan  pendekatan  dengan  siswa  agar dapat mengungkap permasalahan siswa secara lebih mendalam dan dapat menuntaskan permasalahan siswa secara maksimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Edisi Revisi Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta : Rineka Cipta.
Azwar, Syaifudin. 2003. Sikap Manusia. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Corey, Gerald. 1995. Teori dan Praktek Konseling dan Psikoterapi vol 4. Translated by: Drs. Mulyarto. Semarang:
IKIP Semarang Pers.
-----------------. 2005. Teori Dan Praktik Konseling dan Psikoterapi. Bandung: PT. Refika Aditama Gunarsa, Singgih. 1981. Psikologi Remaja. Jakarta: BPK Gunung Mulia.
--------------------. 2005. Konseling dan Psikoterapi. Jakarta: PT. BPK Gunung Mulia.
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Indri  Astuti.  2009.  Mengurangi  Perilaku  Membolos  Siswa  Dengan  Menggunakan  Layanan  Konseling  Individual (Studi Kasus Pada Siswa Kelas XII IPS di SMA Muhammadiah I Purbalingga). Skripsi. Tidak ditebitkan. Kartono, Kartini. 1991. Bimbingan Bagi Anak dan Remaja yang Bermasalah.   Jakarta: Rajawali Press. -----------------. 2003. Bimbingan Bagi Anak dan Remaja yang Bermasalah. Jakarta: Rajawali Press. Komalasari, G dkk. 2011. Teori dan Teknik Konseling. Jakarta: PT Indeks.
Latipun. 2008. Psikologi Konseling. Malang: UPT UMM. Mogulescue, S., Segal, H.J., 2002. Approaches To Truancy.
Munandir.  1996.  Program  Bimbingan  Karier  di  Sekolah.  Jakarta:  Depdikbud  Dirjen  Pendidikan  Tinggi,  Proyek Pendidikan Tenaga Akademik.
Prayitno. 2004. Layanan Konseling Perorangan. Padang : Universitas Negeri Padang Press.
Prayitno dan Erman Amti. 2004. Dasar dasar bimbingan dan konseling. Jakarta. Rieneka cipta. Pujosuwarno, Sayekti. 1993. Berbagai Pendekatan Dalam Konseling. Yogyakarta : Menara Mas Offset. Ridlowo, Achmad. 2009. BK (siswa yang membolos) dalam.
Sugiharto, DYP. 2007. Konseling Proaktif dengan strategi pengelolaan diri. Semarang: Tidak diterbitkan. Sugiyono. 2007. Statistik Untuk Penelitian.Bandung: CV Alfabeta.
-----------. 2008. Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan, kuantitatif, kualitatif dan R&D). Bandung: Alfabeta. Suryosubroto. 2009. Proses Belajar Mengajar di Sekolah. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Willis, Sofyan S. 2004. Konseling Individual Teori dan Praktik. Bandung: Alfabeta.
Winkel, WS dan Sri Hastuti. 2006. Bimbingan Dan Konseling Di Institusi Pendidikan. Yogyakarta: Media Abadi Zunker, V. (2011). Career counseling: a holistic approach. United States: Cengage Learning.