Vol. 7, No. 2, 2022
DOI : 10.30653/002.202272.78

## Pelatihan (Pengimbasan Master Trainer )
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Guru Mata Pelajaran Matematika SMP Kabupaten Bogor
Indra Bayu Muktyas 1 , Sulistiawati 2 , Muhammad Amin 3 , Fauji Fajarudin 4
1, 2, 3, 4 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan (STKIP) Surya Tangerang

## A B S T R A C T
TRAINING  AS  A  MASTER  DISSEMINATION  TRAINER  OF  HIGH  ORDER  THINKING SKILLS IN MATHEMATICS IN MIDDLE SCHOOL MATHEMATICS IN BOGOR DISTRICT. The  training  on  Higher  Order  Thinking  Skills  (HOTS)  for  junior  high  school  mathematics teachers in Bogor Regency is based on government policies that include the ability to think at higher  levels  or  HOTS  in  the  National  Examination  (UN).  HOTS  itself  is  part  of  the  PISA international survey. This activity has the aim of whether there is an increase in HOTS training for junior  high  school mathematics  teachers  in  Bogor Regency after receiving  training.  This research took place on July 15th to 19th, 2019 at SMP Negeri 2 Cibinong, Bogor Regency. There are two types of participants in this training, namely 5 teachers as master trainers and 23 junior high school mathematics teachers, hereinafter referred to as impact teachers. The five master trainer  teachers  taught  23  impacted  teachers.  This  training  teaches  social  arithmetic, comparisons, factoring and linear equations, numbers to exponents, and sequences and series. On the sidelines of the learning process, participants were given educational games such as rush hour and logix. Before and after learning, the training participants (23 impacted teachers) were  given  a  test  in  the  form  of  choices  and  descriptions.  The  master  trainer  is  given  an assessment by assessing the ability to motivate, mastery of concepts, application of concepts, systematic delivery of concepts, ability to answer questions, ability to provide guidance, and ability to manage classes. The test results show that the significance value obtained is 0.00 < 0.05,  which  means  that  there  is  an  increase  in  the  HOTS  ability  of  junior  high  school mathematics teachers in Bogor Regency after receiving training.
Keywords: Higher-Order  Thinking  Skills,  Junior  High  School  Math,  Training  for Master Trainers . Received: 01.03.2022 Revised: 16.04.2022 Accepted: 17.05.2022 Available online: 31.05.2022

## Suggested citation:
Muktyas, I.B., Sulistiawati, Amin, M, Fajarudin, F. (2022). Pelatihan (Pengimbasan Master Trainer ) Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Guru Mata Pelajaran Matematika SMP Kabupaten Bogor. Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat,  Jurnal  Pengabdian  Pada  Masyarakat,  7 (2),  308-317.  DOI: 10.30653/002.202272.78
Open Access | URL: http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/
1 Corresponding  Author:  Program  Studi  Pendidikan  Matematika,Sekolah  Tinggi  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan  (STKIP)  Surya  Tangerang;  Jl.  Imam  Bonjol    88  Karawaci  ,  Tangerang,  Banten  15115;  Email: indrabayu.muktyas@stkipsurya.ac.id

## JURNAL PENGABDIAN PADA MASYARAKAT
ISSN 2540-8739 (print) | ISSN 2540-8747 (online) http://jurnal.unmabanten.ac.id/index.php/jppm/

## PENDAHULUAN
Salah satu indikator penilaian mutu  sekolah adalah nilai Ujian Nasional (UN). Nilai UN merupakan hal penting bagi siswa karena banyak Sekolah Menengah Atas (SMA) atau sederajat yang mengacu pada nilai UN sebagai standar syarat masuk. Oleh karena  itu,  banyak  sekolah  berlomba-lomba  meningkatkan  prestasi  siswanya  agar dapat bersaing di masyarakat. Saat ini soal-soal UN mulai mengarah pada Kemampuan Berpikir  Tingkat  Tinggi  ( Higher  Order  Thinking  Skills/HOTS ).  Hal  ini  sesuai  dengan pernyataan  dari  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan  pada  Maret  2019  bahwa kemendikbud memasukkan soal-soal HOTS dalam penyelenggaraan UN dalam rangka mengejar  ketertinggalan  bangsa  Indonesia  dalam  survei  internasional  seperti  PISA ( Program for Internationa Student Assesment ) (Kemdikbud, 2019).
Sumber daya manusia di sekolah  harus ditingkatkan  dalam  rangka  penerapan UN  yang  memuat  HOTS.  Untuk  itu,  guru  dan  siswa  harus  menambah  pengetahuan diri  mereka  tentang  HOTS.  Dengan  dimilikinya  pengetahuan  tentang  HOTS, diharapkan siswa di Indonesia dapat mengejar ketertinggalan kemapuan dari negara- negara lain yang telah berjalan lebih maju.
Ada  beberapa  penulis  yang  telah  mendefinisikan  tentang  HOTS,  di  antaranya adalah  (Edwards,  2016;  Lewis  &  Smith,  1993).  Marzano  &  Kendall  (2006) mengidentifikasi  beberapa  jenis  kemampuan  yang  dapat  dikelomp  /,okkan  sebagai HOTS.  Kemampuan  tersebut  merujuk  pada  Kerangka  Dimensi  Pembelajaran  ( The Dimension  of  Learning  Framework ),  yang  di  antaranya comparing , classifying , inducing , deducing , error analysis , constructing supporting , analyzing perspectives , abstracting , decision making , investigation , problem solving , experimental inquiry ,  dan invention (Heong  et  al., 2011). Di sisi lain, Brookhart (2010) mendefinisikan konsep HOTS dalam tiga hal, yaitu transfer , critical thinking , dan problem solving . Melalui pelatihan ini, diharapkan Master Trainer dapat memberikan bekal kepada guru-guru  di  Kabupaten  Bogor  agar  memiliki  kemampuan  mengajar  yang  dapat melatih siswa dalam menyelesaikan soal HOTS. Pelatihan ini adalah tindak lanjut dari pelatihan sebelumnya yang dilakukan oleh pengabdi pada Master Trainer (Sulistiawati, 2019).  Indikator  keberhasilan  dari  kegiatan  pengimbasan  ini  adalah  adanya peningkatan  antara  nilai pretest dan posttest guru  imbas.  Selanjutnya  juga  dilihat bagaimana peningkatan nilai pretest dan posttest siswa yang telah diajarkan oleh guru peserta pelatihan.
Tujuan  dilakukan  kegiatan  pengimbasan  ini  di  antaranya  untuk:  1) meningkatkan  pengetahuan  dan  pemahaman  guru  mengenai  soal  HOTS,  2) meningkatkan kemampuan guru dalam menyelesaikan soal HOTS, 3) meningkatkan penguasaan  konsep  matematika  pada  guru,  3)  meningkatkan  kemampuan  mengajar konsep matematika, dan 5) memperbaiki miskonsepsi pada guru.

## METODE
Metode yang digunakan dalam kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) ini  adalah  metode  pelatihan,  yang  berupa  pengimbasan  master  trainer  dalam keterampilan berpikir tinggi ( Higher O rder Thinking Skills disingkat HOTS). Pelaksana kegiatan PkM kali ini bertindak sebagai pendamping master trainer yang melakukan pengimbasan  bagi  guru  matematika  SMP  Kabupaten  Bogor.  Tempat  pelaksanaan
kegiatan di SMP Negeri 2 Cibinong Kabupaten Bogor pada tanggal 15 s.d. 19 Juli 2019. Pelatihan pengimbasan dilaksanakan selama 5 hari dari Senin – Jumat pukul 08.00 s.d. 12.00 WIB.
Master  trainer  dalam  kegiatan  PkM  ini  berjumlah  5  orang,  yang  mana  kelima orang master trainer tersebut sudah mendapatkan pelatihan tentang HOTS pada mata pelajaran  matematika  SMP  sebelumnya  (Sulistiawati,  2019).  Untuk  peserta  pelatihan pengimbasan HOTS ini terdiri dari 23 guru Matematika SMP (guru imbas) di Kabupaten Bogor  dengan  kualifikasi  sarjana  dan  magister  dalam  pendidikan.  Materi  yang diajarkan adalah: 1) aritmatika sosial, 2) perbandingan, 3) pemfaktoran dan persamaan linear, 4) bilangan berpangkat, dan 5) barisan dan deret. Materi-materi tersebut sesuai dengan  modul  penyusunan  soal  HOTS  yang  diterbitkan  oleh  kemdikbud  (Widana, 2017).
Untuk mengetahui keberhasilan dari kegiatan PkM ini, pengabdi bersama dengan master trainer memberikan pretest dan posttest kepada peserta pelatihan pengimbasan HOTS. Instrumen tes yang disusun berisi materi pelatihan yang telah disebutkan di atas berjumlah 25 butir soal dengan 20 butir tipe pilihan ganda dan 5 butir tipe uraian. Untuk itu dalam kegiatan PkM ini pengabdi membuat suatu hipotesis “terdapat peningkatan yang  signifikan  pada  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  guru  mata  pelajaran matematika SMP Kabupaten Bogor”. Untuk itu diperlukan pengujian statistik terhadap hipotesis  tersebut.  Uji  statistik  yang  digunakan  adalah  uji  Wilcoxon  menggunakan software SPSS  yang  dilakukan  terhadap  peningkatan  yang  diperoleh.  Untuk mendapatkan  besarnya  peningkatan  digunakan Normalized gain ( g )  dengan  rumus untuk individu ( single-student ) (Hake, 1998):

## 𝑔 = Skor 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − skor 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
100 − skor 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡
Kemudian,  nilai Normalized  gain ( g )  tersebut  diinterpretasikan  dengan  kriteria  pada Tabel 1 (Hake, 1998) .
Tabel 1. Kriteria N-gain Nilai N-gain Interpretasi 0,70 ≤ 𝑔 ≤ 1,00 Tinggi 0,30 ≤ 𝑔 < 0,70 Sedang 0,00 < 𝑔 < 0,30 Rendah
Untuk  melihat  gain  secara  rata-rata,  digunakan  rumus g-ave seperti  berikut  (Hake, 2002):
g-ave = 1 𝑁 ∑ 𝑔 𝑖 𝑖 = 1 𝑁 ∑ [ Skor 𝑝𝑜𝑠𝑡𝑡𝑒𝑠𝑡 − skor 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 100 − skor 𝑝𝑟𝑒𝑡𝑒𝑠𝑡 ] 𝑖
dengan skor pretest adalah skor yang diperoleh sebelum dilakukan kegiatan pelatihan dan skor posttest adalah skor yang diperoleh setelah kegiatan pelatihan. Skor ideal di sini adalah 100.
Pada  penelitian  ini  dilakukan  juga  observasi  terhadap  master  trainer  untuk melihat kecakapan memotivasi, penguasaan konsep, penyampaian konsep, sistematika
penyampaian  konsep,  kecakapan  menjawab  pertanyaan,  kecakapan  memberi bimbingan, dan kecakapan mengelola kelas. Untuk itu dilakukan analisis terhadap skor hasil  observasi  yang  dilakukan  pengabdi  sebagai  observer.  Perhitungan  skor  hasil observasi  menggunakan  rumus  skor  total  dari  sikap.  Kemudian  hasilnya dikelompokkan dengan ketentuan interval skor total dari sikap sebagai berikut.
Tabel 2. Konversi Skor total Observasi dalam mengajar
Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Interval skor (T) Kriteria 80 ≤ 𝑇 ≤ 100 Sangat baik 60 ≤ 𝑇 < 80 Baik 40 ≤ 𝑇 < 60 Cukup 20 ≤ 𝑇 < 40 Kurang 0 ≤ 𝑇 < 20 Sangat Kurang

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  Kegiatan  Pelatihan  Pengimbasan  Keterampilan  Berpikir  Tingkat  Tinggi  Guru Matematika SMP Kabupaten Bogor
Kegiatan pelatihan ini dilaksanakan selama 5 hari dari Senin-Jumat, tanggal 15 s.d. 19 Juli 2019 dengan rincian kegiatan pembelajaran sebagai berikut.
1. Hari Pertama: Senin, 15 Juli 2019
Kegiatan diawali dengan acara pembukaan pengimbasan master trainer di ruang aula  lantai  2  SMP  Negeri  2  Cibinong.  Seluruh  guru  imbas  mengikuti  acara  tersebut. Pada pembukaan tersebut disampaikan sambutan dari Ketua MGMP Kabupaten Bogor yang  juga  merupakan  salah  satu  master  trainer  mata  pelajaran  IPA.  Kemudian sambutan dari STKIP Surya, dan juga sambutan dari wakil kepala sekolah SMP Negeri 2 Cibinong sekaligus membuka kegiatan pengimbasan master trainer.
Setelah selesai acara pembukaan, dilakukan tes awal ( pretest ). Tes ini terdiri dari dua macam soal, yaitu soal dari Dinas Pendidikan dan soal dari STKIP Surya. Soal dari Dinas  Pendidikan  terdiri  dari  11  nomor  pilihan  ganda,  sedangkan  soal  dari  STKIP Surya  terdiri  dari  20  nomor  pilihan  ganda  dan  5  nomor  uraian.  Masing-masing  tes dikerjakan dalam waktu 60 menit secara berurutan.
Guru imbas beristirahat sejenak sambil menikmati hidangan. Setelah itu master trainer membagi guru imbas ke dalam 5 kelompok. Materi pada hari pertama adalah aritmatika  sosial.  Di  sela-sela  materi,  ada  permainan  yang  disiapkan  oleh  master trainer, yaitu game kelipatan yes. Terlihat peserta dan master trainer sangat antusias dalam mengikuti pengimbasan.
Setelah berakhir, dosen STKIP Surya melakukan evaluasi kepada master trainer. Dosen  STKIP  Surya  menyarankan  agar  kegiatan  pengimbasan  diawali  dan  diakhiri dengan berdoa.
2. Hari Kedua: Selasa, 16 Juli 2019
Kegiatan diawali dengan berdoa bersama-sama. Kemudian dilanjutkan dengan senam bersama sejenak. Pukul 08.00 – 12.00 dibahas tentang materi Barisan dan Deret. Disusul  oleh  materi  perbandingan  setelah  istirahat  dan  makan  siang. Game yang dimainkan adalah game 24.

## 3. Hari Ketiga: Rabu, 17 Juli 2019
Materi  pada  hari  ketiga  adalah  pemfaktoran  dan  persamaan  linear.  Setiap kelompok  mempunyai master  trainer sehingga  diskusi  dan  pembahasan  soal  latihan dapat  dilakukan  dengan  baik. Game  rush  hour pun  menjadi  pencair  ketegangan  di beberapa  waktu  pengimbasan.  Pihak  Sponsor  (dalam  hal  ini  adalah  Yayasan  Bakti Barito) datang pada hari ketiga untuk mengambil dokumentasi kegiatan seperti foto, wawancara master trainer, dan wawancara peserta (guru imbas).
4. Hari Keempat: Kamis, 18 Juli 2019
Pada  hari-hari  sebelumnya,  pengimbasan  dilaksanakan  di  ruang  kelas.  Akan tetapi  pada  hari  keempat,  murid-murid  SMPN  2  Cibinong  sudah  mulai  masuk.  Jadi pengimbasan  dialihkan  di  ruang  aula  lantai  2.  Materi  yang  disampaikan  adalah Bilangan berpangkat. Permainan yang disajikan adalah permainan menghitung jumlah beberapa  bilangan  tiga  angka  dengan  cepat.  Guru  imbas  juga  sangat  antusias  dalam bermain logix , salah satu permainan yang mengasah logika. 5. Hari Kelima: Jumat, 19 Juli 2019
Di  hari  kelima,  para  master  trainer  berkenalan  lebih  dekat  dengan  guru-guru imbas  karena  ini  adalah  hari  terakhir.  Seluruh  materi  pada  hari-hari  sebelumnya direview pada hari kelima ini. Ibu Nancy Susianna, Ketua STKIP Surya berkunjung ke SMPN 2 Cibinong untuk melihat situasi dan kondisi pengimbasan. Beliau memberikan beberapa patah kata kepada para guru imbas tentang kegiatan ini. Setelah tidak ada pertanyaan  lagi,  tes  akhir  ( posttest )  dilaksanakan.  Pukul  10.00  WIB  dilaksanakan  tes akhir  soal  STKIP  Surya,  sedangkan  soal  Dinas  Pendidikan  dikerjakan  setelah  sholat Jumat. Pada hari terakhir ini juga dilaksanakan acara penutupan. Pada acara tersebut disampaikan kesan dan pesan dari dua orang peserta, perwakilan peserta guru imbas dari kelas Matematika dan kelas IPA. Guru imbas sangat tertarik, menikmati dengan kegiatan  ini.  Karena  kegiatan  ini  menambah  wawasan,  keterampilan  untuk  berpikir logis.  Beliau  meminta  agar  kegiatan  ini  tidak  hanya  kali  ini  saja,  akan  tetapi  terus dilanjutkan karena manfaatnya sangat besar dirasakan. Peserta sangat berterima kasih dan memohon maaf atas segala kesalahan yang dilakukan.
Berikut  ini  adalah  contoh  dari  kegiatan  pembelajaran  pada  pelatihan pengimbasan HOTS kepada guru matematika SMP Kabupaten Bogor.
(a) Senam pagi sebelum pembelajaran
b) Pembimbingan oleh master trainer
Gambar 1. Kegiatan pembelajaran selama pelatihan
Selain belajar materi dan mengerjakan tugas, peserta juga diberikan permainan edukasi yang masih berhubungan dengan matematika. Permainan yang diberikan di antaranya
game 24, game rush hour , dan game logix . Gambar di bawah ini adalah contoh kegiatan permainan tersebut.
(a) Bermain game rush hour
b) Bermain game logix Gambar 2. Kegiatan bermain permainan edukasi
Berikut foto-foto kegiatan bersama penyelenggara.
Gambar 3. Foto bersama peserta, master trainer, penyelenggara, dan sponsor
Pemberian  pelatihan  dengan  menggunakan  konsep  guru  mengajar  guru  dapat menjadi alternatif untuk mengembangkan kompetensi guru, khususnya keterampilan berpikir  tingkat  tinggi  yang  menjadi  program  pemerintah  dalam  mengukur kemampuan  siswa  di  sekolah.  Ketika  siswa  di  sekolah  dituntut  untuk  menguasai keterampilan berpikir tingkat tinggi, maka guru perlu meningkatkan kompetensinya agar bisa mengajar dengan baik dan benar. Salah satu cara yang dapat dilakukan adalah dengan peer  teaching . Peer  teaching adalah  model  pembelajaran  yang  memungkinkan peserta didik (pembelajar) saling memberi pengetahuannya kepada sesama rekannya atau  mengajar  teman  sejawatnya  (Hertiavi  &  Kesaulya,  2020).  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa,  dengan  sistem  pelatihan peer  teaching dapat  meningkatkan keterampilan berpikir tingkat tinggi guru.

## Peningkatan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi Guru Matematika SMP Kabupaten Bogor
Kegiatan  pelatihan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  peningkatan  keterampilan berpikir tingkat tinggi, sehingga hipotesis yang disusun adalah “ terdapat peningkatan yang  signifikan  pada  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  guru  mata  pelajaran matematika SMP Kabupaten Bogor” . Untuk itu diperlukan uji statistik untuk menguji apakah  hipotesisnya  berlaku  atau  tidak.  Uji  statistik  dilakukan  terhadap  skor peningkatan  yang  ternormalisasi  ( Normalized  gain / N-gain ).  Data N-gain dari  peserta pelatihan dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Tabel 3. Skor pretest , posttest , dan N-gain peserta pelatihan No. Kode Peserta Pelatihan Pretest Posttest n-gain Kriteria 1 S1 34 66 0,48 Sedang 2 S2 32 56 0,35 Sedang 3 S3 48 86 0,73 Tinggi 4 S4 45 94 0,89 Tinggi 5 S5 34 66 0,48 Sedang 6 S6 55 91 0,80 Tinggi 7 S7 48 61 0,25 Sedang 8 S8 32 65 0,49 Sedang 9 S9 41 73 0,54 Sedang 10 S10 72 97 0,89 Tinggi 11 S11 47 88 0,77 Tinggi 12 S12 60 100 1,00 Tinggi 13 S13 42 86 0,76 Tinggi 14 S14 37 73 0,57 Sedang 15 S15 68 89 0,66 Sedang 16 S16 55 95 0,89 Tinggi 17 S17 69 68 -0,03 - 18 S18 57 87 0,70 Tinggi 19 S19 45 63 0,33 Sedang 20 S20 50 90 0,80 Tinggi 21 S21 52 92 0,83 Tinggi 22 S22 43 91 0,84 Tinggi 23 S23 28 36 0,11 Rendah Rata-rata 47,57 78,83 0,60 Sedang
Dari  Tabel  3  di  atas  terlihat  bahwa  sebanyak  22  orang  peserta  pelatihan mengalami  peningkatan  keterampilan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  1  orang  peserta pelatihan  mengalami  penurunan.  Lebih  detailnya,  sebanyak  1  orang  guru  imbas mendapat  peningkatan  pada  kriteria  rendah,  9  orang  guru  imbas  mendapatkan peningkatan pada kriteria sedang, dan 12 orang guru imbas mendapatkan peningkatan pada kriteria tinggi. Rata-rata peningkatan tersebut sebesar 0,60 dari peningkatan yang ideal sebesar 1. Peningkatan ideal dalam kegiatan ini terjadi jika skor pretest adalah 0 dan  skor posttest adalah  100.  Jika  kita  melihat  dalam  persentase,  rata-rata  persentase peningkatan ini sebesar 60%.
Untuk memeriksa apakah peningkatan yang terjadi cukup signifikan atau tidak dilakukan pengujian dengan menggunakan uji Wilcoxon. Berikut ini hasil uji Wilcoxon atas skor peningkatan tersebut.
Wilcoxon Signed Ranks Test
Ranks N Mean Rank Sum of Ranks Postest - Pretest Negative Ranks 1 a 1.00 1.00 Positive Ranks 22 b 12.50 275.00 Ties 0 c Total 23
a. Postest < Pretest
b. Postest > Pretest c. Postest = Pretest
Test Statistics a Postest - Pretest Z -4.170b Asymp. Sig. (2-tailed) .000 a. Wilcoxon Signed Ranks Test b. Based on negative ranks.
Gambar 4. Output uji Wilcoxon dari software SPSS
Berdasarkan hasil pengujian statistik inferensial untuk soal STKIP Surya dan soal Dinas  Pendidikan,  diperoleh  nilai  signifikan  sebesar  0,00  <  0,05  maka  terjadi peningkatan yang signifikan antara pretest dan posttest .

## Penilaian terhadap Master Trainer
Selain  itu,  dalam  kegiatan  PkM  ini  juga  dilakukan  penilaian  terhadap master trainer oleh pengabdi. Penilaian terhadap master  trainer meliputi beberapa aspek, yaitu kemampuan memotivasi, mengusai dan menyampaikan konsep, menjawab pertanyaan dari  peserta,  memberi  bimbingan,  dan  mengelola  kelas.  Penilaian  dilakukan  dengan menggunakan  angket  dengan  skala  Likert  1-5  untuk  Sangat  Setuju  (SS),  Setuju  (S), Netral  (N),  Tidak  Setuju  (TS),  dan  Sangat  Tidak  Setuju  (STS).  Penilaian  sikap  ini mengukur kecakapan memotivasi (A), penguasaan konsep (B), penyampaian konsep (C),  sistematika  penyampaian  konsep  (D),  kecakapan  menjawab  pertanyaan  (E), kecakapan memberi bimbingan (F), dan kecakapan mengelola kelas (G). Berikut hasil skor master trainer.
Tabel 2. Hasil penilaian pada master trainer
No. Kode Master Trainer A B C D E F G TOTAL Kriteria Sikap Bobot 2 2 4 4 3 3 2 1. MT1 5 5 5 5 5 5 5 100 Sangat baik 2. MT2 5 5 5 5 5 5 5 100 Sangat baik 3. MT3 5 4 4 4 4 4 5 84 Sangat baik 4. MT4 5 5 4 4 4 5 5 89 Sangat baik 5. MT5 5 5 5 5 5 5 5 100 Sangat baik
Dari Tabel 2 tampak bahwa kelima orang master trainer memiliki nilai sikap di atas 80, yang berarti semua master trainer ini memiliki sikap yang sangat baik. Hasil dari observasi  terhadap Master  Trainer menunjukkan  bahwa  sikap  master  trainer  terkait dengan kecakapan memotivasi, penguasaan konsep, penyampaian konsep, sistematika penyampaian  konsep,  kecakapan  menjawab  pertanyaan,  kecakapan  memberi bimbingan, dan kecakapan mengelola kelas adalah sangat baik.

## SIMPULAN
Kegiatan  pelatihan  ini  memiliki  tujuan  apakah  terdapat  peningkatan kemampuan  HOTS  pada  guru  mata  pelajaran  matematika  SMP  di  Kabupaten  Bogor setelah  mendapatkan  pelatihan.  Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan  nilai signifikansi yang diperoleh 0,00 < 0,05 yang berarti terdapat peningkatan kemampuan HOTS  pada  guru  mata  pelajaran  matematika  SMP  di  Kabupaten  Bogor  setelah mendapatkan  pelatihan.  Master  trainer  memiliki  sikap  dalam  mengajarkan  materi dengan sangat baik.

## Ucapan Terimakasih
Ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kami haturkan kepada Star Energy Geotermal Salak, Ltd.  dan  Yayasan  Bakti  Barito  sebagai  penyelenggara  dan  sponsor  dari  kegiatan  pelatihan pengimbasan master trainer ini.

## REFERENSI
Brookhart, S.M. (2010). How to assess higher-order thinking skills in your classroom . ASCD.
Edwards,  L.  (2016).  Education,  Technology  and  Higher  Order  Thinking  Skills. Australian Association for Research in Education .
Hake,  R.R.  (1998).  Interactive-engagement  versus  traditional  methods:  A  six-thousand-student survey of mechanics test data for introductory physics courses. American Journal of Physics ,
66 (1): 64 – 74.
Hake, R.R. (2002). Relationship of individual student normalized learning gains in mechanics with gender, high-school physics, and pretest scores on mathematics and spatial visualization. Physics Education Research Conference , 8 (1), 1 – 14.
Heong, Y.M., Othman, W.B., Yunos, J.B.M., Kiong, T.T., Hassan, R.B, Mohamad, M.M.B. (2011).
The  level  of  marzano  higher  order  thinking  skills  among  technical  education  students.
International Journal of Social Science and Humanity , 1 (2): 121.
Hertiavi, M.A., & Kesaulya, N. (2020). Peer Teaching sebagai Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Mahasiswa Program Sarjana Pendidikan Fisika. PSEJ (Pancasakti Science Education Journal) , 5 (1): 28 – 34.
Kemdikbud.  (2019). Tingkat  Kesulitan  Soal  UN  2019  Tidak  Berubah,  Ini  Komposisi  Soalnya . https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2019/03/tingkat-kesulitan-soal-un-2019-tidak- berubah-ini-komposisi-soalnya
Lewis, A., & Smith, D. (1993). Defining higher order thinking. Theory into Practice , 32 (3): 131 – 137.
Marzano, R.J., & Kendall, J.S. (2006). The new taxonomy of educational objectives . Corwin Press.
Sulistiawati.  (2019). Peningkatan  Kemampuan  Penyelesaian  Soal  Ujian  Nasional  Berorientasi  Higher Order  Thinking  Skills  (HOTS)  Melalui  Pelatihan  Pengembangan  Soal  HOTS  Bagi  Guru Matematika SMP .
Widana,  I.W.  (2017). Modul  penyusunan  soal  higher  order  thinking  skill  (HOTS) .  Direktorat Pembinaan SMA Kemdikbud.
Yunita, A.M., Sugiarto, A., Rizki, R., Susilawati, S., Hakim, Z., Wardah, N.N. (2022). Sosialisasi Sistem  Informasi  Manajemen  Desa  Dengan  Penerapan  E-surat  Berbasis  Web  Di  Desa Sukacai. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 7 (1): 188-193. DOI: 10.30653/002.202271.31

## Copyright and License
This  is  an  open  access  article  distributed  under  the  terms  of  the  Creative Commons  Attribution  4.0  International  License,  which  permits  unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited.
© 2022 Indra Bayu Muktyas, Sulistiawati, Muhammad Amin, Fauji Fajarudin
Published by LPPM of Universitas Mathla’ul Anwar Banten in collaboration with the Asosiasi Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat (AJPKM)