Maulana Rifyandi, I 1 , Rahmadika Akbar, R 2 , Nurhuda, M 2
1 Mahasiswa Fakultas Kedokteran Universitas Baiturrahmah e-mail:
2 Bagian Pendidikan Kedokteran, Dosen Fakultas Kedokteran Universitas Baiturrahmah e-mail: restirahmadikaakbar@gmail.com
3 Bagian Bedah, Dosen Fakultas Kedokteran Universitas Baiturrahmah e-mail: mnurhuda@fk.unbrah.ac.id

## Abstrak
Latar  belakang: Dalam  pendidikan  kedokteran,  sistem student  centered  learning (SCL)  diterapkan  dengan model problem based learning (PBL). Ini merupakan inovasi dalam suatu metode pembelajaran dengan tujuan untuk  melatih  mahasiswa  berpikir  kritis,  kreatif,  rasional  dan  meningkatkan  pemahaman  materi  serta memberikan  pengalaman  nyata  terhadap  mahasiswa  salah  satu  metodenya  yaitu  diskusi  kelompok. Tujuan: Mengetahui  bagaimana  hubungan  diskusi  kelompok  dengan  nilai  Modul  Kardiorespirasi  mahasiswa  tahun pertama  di  Fakultas  Kedokteran  Universitas  Baiturrahmah. Metode: Penelitian    ini  merupakan  penelitian analitik   korelatif dengan desain cross  sectional . Penelitian ini dilakukan pada  mahasiswa tahun pertama pada bulan  Mei  2019  dengan  rumus  korelatif  kategorik  dengan  sampel  sebanyak  60  orang  menggunakan  google formulir. Analisis data dilakukan secara univariat disajikan dalam bentuk tabel distribusi frekuensi dan analisis bivariat  dengan  menggunakan  uji  Spearman  menggunakan  program  SPSS. Hasil: Pada  penelitian  ini  dari  150 mahasiswa diperoleh responden sebanyak 60 orang hasil paling banyak tinggal sendiri, kontrakan atau kos yatu sebanyak  53  orang  (88,3%)  dan  yang  paling  banyak  mengisi  data  adalah  berjenis  kelamin  perempuan  yaitu sebanyak 48 (80%). Untuk nilai modul di dominasi oleh nilai D sebanyak 31 orang (51,3 aspek demotivational sebanyak  67%.  Kemudian  hubungan  efektivitas  diskusi  kelompok  dengan  nilai  modul  pada  aspek demotivational r = 0,385 dan p = 0,002. Kesimpulan: Didapatkan dari tiga aspek yang terdapat pada efektifitas diskusi kelompok hanya aspek demotivational yang memiliki hubugan dengan nilai modul memiliki hubungan dan  menunjukan  koefisien  korelasi  dengan  p  =  0,002  dan  nilai  r  =  0,385  maka  semakin  tinggi  nilai  aspek demotivational maka semakin tinggi tingkat kegagalan
Kata kunci : Efektivitas, aspek, kognitif, motivasi, demotivatsiona

## Abstract
Backgrond : In medical education,  student centered learning (SCL) system was applied with the problem based learning  (PBL)  model.  This  is  an  innovation  in  learning  methodology  in  order  to  train  students  thinking critically, creatively, rationally and to increase understanding of the material and provide real experiences for students.  One  of  the  methods  is  group  discussion. Objective: to  find  out  how  the  relationship  between  group discussions  with  the  value  of  the  Cardiorespiration  Module  of  first  years  grade  students  in  the  Faculty  of Medicine, University of Baiturrahmah. Method: This is in type of research was a correlative analytic study with cross sectional design. This research was conducted in the class of first years grade students in May 2019 with the  samples  are  60  persons  and  use  google  form  that  send  to  the  group.  The  data  analysis  was  univariate presented in the form of a frequency distribution table and bivariate analysis by using the Spearman test in the SPSS program. Result: In this study from 150 students, it was found that 60 respondents are obtained the most

## Hubungan Efektivitas Diskusi Kelompok dengan Nilai Modul Kardiorespirasi pada Mahasiswa Angkatan 2018 di Fakultas Kedokteran Universitas Baiturrahmah
living  alone,  rented  or  boarding  was  around  53  people  (88.3%)  and  the  most  filling  in  the  data  was  female which  is  48  persons  (80%).  The  module  value  was  dominated  by  D  score  of  31  people  (51.3  demotivational aspects as much as 67%. Then the relationship between the effectiveness of group discussions with the module value  on  the  demotivational  aspects  r  =  0.385  and  p  =  0.002. Conclusion: There  is  of  the  three  aspects contained in the effectiveness of group discussion, it was only demotivational aspects which have a relationship with  the  module  value  and  it  showed  the  correlation  coefficient  with  p  =  0.002  and  the  value  of  r  =  0.385, therefore, the more higher of demotivational value aspects, the failure rate will be higher too.
Keywords : Effectiveness, aspects, cognitive, motivation, demotivation

## I. P ENDAHULUAN
Kualitas  pembelajaran  di  Indonesia  saat  ini sangat memprihatinkan. Ini dibuktikan antara lain  dengan  data  UNESCO  tahun  2013 tentang  peringkat  index  pengembangan manusia  ( Human  Development  Index ),  yang dilakukan  oleh Education  For  All (EFA) Global  Monitoring  Report  (2011):  The Hidden Crisis, Armed Conflict and Education ,  Indonesia  berada  pada  urutan  ke 69  dari  127  negara. 1 Kualitas  pendidikan Indonesia  saat  ini  masih  belum  sesuai harapan  dibanding  dengan  negara-negara maju.  Asisten  Direktur  Jenderal  untuk Pendidikan dari The United Nations
Educational, Scientific and Cultural
Organization (UNESCO), Qian Tang, dalam peluncuran Global  Education  Monitoring (GEM)  Report  2016 di  Jakarta,  menyatakan bahwa  kesenjangan  mutu  pendidikan  masih menjadi  kendala  banyak  negara,  khususnya Indonesia.  Menurut  data  UNESCO  pada tahun 2015 pendidikan di Indonesia menempati  peringkat  kesepuluh  dari  empat belas negara berkembang. 1
Sistem  pembelajaran  perguruan  tinggi  di Indonesia bersifat satu arah, yaitu pemberian materi  oleh  dosen.  Sistem  pembelajaran tersebut  dikenal  dengan  model teacher centereded  learning (TCL).  Dampak  negatif dari sistem ini adalah menjadikan mahasiswa pasif  karena  hanya  mendengarkan  kuliah sehingga kreativitasnya kurang terpupuk atau bahkan  cenderung  tidak  kreatif. 2 Kondisi mahasiswa  yang  pasif  menyebabkan  sistem ini  dirasakan  kurang  efektif,  sehingga  dosen menjadi kurang termotivasi untuk mengembangkan  bahan  kuliahnya. 3 Sistem pendidikan  dua  arah  adalah  system student centered  learning (SCL).  Sistem  SCL berfokus  pada  peserta  didik,  mahasiswa diarahkan untuk mencari informasi sebanyak-banyaknya  dan  didorong  untuk melakukan  diskusi  dengan  dosen  sebagai fasilitator,  bukan  pemberi  transfer  ilmu semata. 4
Dalam  dunia  pendidikan  kedokteran,  sistem SCL  diterapkan  dengan  model problem based  learning (PBL ). PBL merupakan inovasi  dalam  suatu  metode  pembelajaran dengan  tujuan  untuk  melatih  mahasiswa berpikir kritis, kreatif, rasional dan meningkatkan  pemahaman  materi  serta memberikan  pengalaman  nyata  terhadap mahasiswa. Proses pendekatan ini diharapkan  membuat  mahasiswa  belajar dengan aktif untuk meningkatkan pengetahuannya  dengan  dosen  bertindak sebagai  fasilitator  sehingga  diharapkan kompetensi  yang  ada  dalam  diri  mahasiswa dapat tergali sendiri. 5
Sistem  ini  membagi  mahasiswa  menjadi kelompok-kelompok  kecil  yang  diberi  suatu kasus  seputar  dunia  kedokteran  sebagai pemicu  untuk  mencari  informasi,  lalu mahasiswa  mendiskusikan  pengetahuan  dan informasi yang didapatkan didampingi seorang  fasilitator.  Sistem  PBL  yang memusatkan  pembelajaran  pada  keaktifan mahasiswa telah membuktikan bahwa pemahaman  mahasiswa  menjadi  lebih  baik dan lebih mandiri. 4
Salah  satu  metode  PBL  yaitu  diskusi kelompok,  sekelompok  mahasiswa  akan diberikan trigger dan mendiskusikan masalah  dalam trigger tersebut.  Faktor  yang mempengaruhi  hasil  diskusi  kelompok  salah satunya  adalah  suasana  diskusi  kelompok yang  dianggap  membosankan.  Hal  tersebut akan  berdampak  negative  dalam  pencapaian belajar  mahasiswa.  Untuk  itu  sebaiknya fasilitator  memiliki  kemampuan dalam memilih  metode  diskusi  kelompok  yang tepat.  Ketidaktepatan  dalam  penggunaan metode  tersebut  menimbulkan  kejenuhan dalam diskusi sehingga diskusi tidak berjalan sesuai dengan harapan. 6
Universitas Baiturrahmah merupakan perguruan tinggi milik swasta yang memiliki 7  program  studi,  salah  satunya  fakultas kedokteran. Sistem pembelajaran di Fakultas Kedokteran  Univeritas  Baiturrahmah  (FK
Unbrah)  dari  awal  dibentuk  sampai  dengan 2006  menggunakan  sistem  konvensional. Sejak  tahun  2007  hingga  sekarang,  FK Unbrah memakai Kurikulum Berbasis Kompetensi  (KBK)  dengan  salah  satu metodenya  yaitu  metode  pembelajaran  PBL. Pelaksanaan metode PBL dengan pendekatan Student centered, Problem based, Integrated, Community  based  oriented,  Early  clinical exposure dan self directerd learning (SPICES). 7
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian Vina Z. Latukonsina di  Fakultas Kedokteran Universitas Patimura di Ambon menyebutkan  bahwa  tingkat  keberhasilan diskusi  kelompok  sebanyak  58.94%  yang dinilai  dari  aspek  kognitif,  motivasi,  dan aspek demotivasi. 9 Penelitian ini bertentangan  dengan  Cinthia.  H.  Riani.  S  di Fakultas  Kedokteran  Universitas  Sumatera Utara  yang  menyebutkan  bahwa  diskusi kelompok  dinilai  kurang  efektif  dengan persentase  51,6%  karena  diskusi  kelompok dianggap  menambah  beban  dan  tidak bermanfaat. 8 Penelitian selanjutnya dilakukan  di  Universitas  Andalas  yang dilakukan pada 69 mahasiswa. Hasil penelitian  menunjukan  bahwa,  sebagian besar (66,7%) mahasiswa memberikan pernyataan keefektifan diskusi tutorial adalah tinggi sedangkan sebagian mahasiswa (31,9%)  menyatakan  cukup,  dan  sisanya (1,4%)  menyatakan  pelaksanaan  diskusi tutorial kurang. 9
Nilai modul di Fakultas Kedokteran Universitas Baiturrahmah
merupakan gabungan  dari  20%  nilai  diskusi  kelompok, 10%  nilai  praktikum,  dan  70  %  nilai  ujian tulis,  penilaian  dilakukan  untuk  menilai aspek  kognitif,  psikomotor  dan  afektif dengan  berbagai  modal  dalam  penilaian diharapkan penilaian tersebut reliabel. 7

## II. M ETODE P ENELITIAN
Penelitian ini mengenai hubungan efektivitas diskusi  kelompok  dengan  nilai  Modul
Kardiorespirasi  pada  mahasiswa  Angkatan 2018  di  Fakultas  Kedokteran  Universitas Baiturrahmah.  Penelitian    analitik  korelatif dengan  desain  cross  sectional.  Sampel penelitian  ini  adalah    bagian  dari  populasi mahasiswa angkatan 2018 Fakultas Kedokteran  Universitas    Baiturrahmah  yang memenuhi  kriteria    inklusi  dan  eksklusi. Pengambilan  data  menggunakan  metode yaitu convenience sampling

## III. H ASIL
Berdasarkan  penelitian  yang  dilakukan, diperoleh  gambaran  karakteristik  dari  60 responden seperti pada tabel berikut.
T ABEL 1.

## K ARAKTERISTIK R ESPONDEN B ERDASARKAN T EMPAT T INGGAL DAN J ENIS K ELAMIN
Karakteristik n % Berdasarkan Tempat Tinggal Tinggal Bersama orang tua 7 11,7 Tinggal kontrakan atau kos 53 88,3 Berdasarkan jenis kelamin -  Laki-laki 12 20 - Perempuan 48 80
Berdasarkan  Tabel  1  dari  60  responden diperoleh hasil paling banyak tinggal sendiri, kontrakan  atau  kos  yatu  sebanyak  53  orang (88,3%)  dan  yang  paling  banyak  mengisi data  adalah  berjenis  kelamin  perempuan yaitu sebanyak 48 (80%).
T ABEL 2. N ILAI M ODUL K ARDIORESPIRASI F AKULTAS K EDOKTERAN U NIVERSITAS B
AITURRAHMAH P ADANG ANGKATAN 2018 No Nilai Modul Kardiorespirasi n % 1 A  = Sangat Cemerlang 0 0 2 A-   = Cemerlang 0 0 3 B+   = Sangat Baik 5 8,3 4 B  = Baik 4 6,7 5 B-   = Hampir Baik 3 5 6 C+   = Lebih 6 10 7 C  = Cukup 9 15 8 D  = Hampir Cukup 31 51,7 9 E  = Gagal 1 1,7 10 Bl = Ulang Program 1 1,7
Berdasarkan  Tabel  2  diperoleh  hasil  dari
nilai Modul Kardiorespirasi Fakultas
Kedokteran Universitas Baiturrahamah angkatan 2018 yaitu dari 60 responden tidak ada  yang  mendapat  nilai  A  dan  A-,  nilai didominasi  nilai  D  sebanyak  31  orang (51,7%), dan BL  sebanyak 1 orang (1,7%)

## T ABEL 3. H ASIL P ENELITIAN A SPEK K OGNITIF
No Pernyataan Baik Kurang n % n % 1 P1 45 75 15 25 2 P2 48 80 12 20 3 P3 54 90 6 10 4 P4 51 85 9 15 5 P5 56 93 4 7 6 P6 52 87 8 13 7 P7 55 92 5 8
Berdasarkan  tabel  3  data  paling  banyak disetujui  yaitu  pernyataan  (P5)  dalam kelompok  tutorial,  saya  belajar  banyak  dari kontribusi  (sumbangsih)  sesama  anggota kelompok  adalah  sebanyak  56  orang  (93%) dan pernyataan (P7) anggota-anggota kelompok  saling  membangun  pembahasan berdasarkan argumen masing-masing anggota  adalah  sebnyak  55  orang  (92%). Yang paling sedikit dari persetujuan pernyataan  yaitu  sebanyak  45  orang  (75%) pada  pernyataan  (P1)  Selama  tutorial berlangsung,  materi  yang  dibahas  sebagian besar dijelaskan oleh peserta secara individual.
T ABEL 4. H ASIL P ENELITIAN A SPEK M OTIVASIONAL
No Pernyataan Baik Kurang n % n % 1 P8 55 92 5 8 2 P9 49 82 11 18 3 P10 45 75 15 25 4 P11 52 87 8 13 5 P12 54 90 6 10 6 P13 54 90 6 10 7 P14 52 87 8 13
Berdasarkan  tabel  4  dari  ketujuh  pernyataan paling  banyak  disetujui  yaitu  pernyataan (P12)  kelompok  tutorial  memberi  pengaruh positif  terhadap  komitmen  dan  usaha akademik  saya  dan  ketertarikan  saya terhadap  materi  yang  dipelajari  meningkat
akibat  diskusi  dalam  kelompok  tutorial adalah  sebanyak  54  orang  (90%).  Yang paling  sedikit  dari  persetujuan  pernyataan yaitu  sebanyak  45  orang  (75%)  pada pernyataan (P10) saya menjadi lebih tanggap dan sensitif terhadap kebutuhan anggota lain dalam kelompok selama kerja kelompok.
T ABEL 5. H ASIL P

## ENELITIAN A SPEK

## D EMOTIVASIONAL
No Pernyataan Baik Kurang n % n % 1 P15 40 67 20 33 2 P16 27 45 33 55 3 P17 24 40 36 60 4 P18 16 27 44 73 5 P19 29 48 31 52
Berdasarkan  tabel  5  dilihat  dari  jumlah pernyataan  pada  aspek  demotivational, (73%) mahasiswa paling banyak tidak setuju dengan  pernyataan  (P18)  beberapa  anggota kelompok memberi pengaruh negatif terhadap kontribusi anggota kelompok lainnya  sedangkan  pernyataan  yang  paling banyak  disetujui  (67%)  pada  pernyataan (P15) Selama berlangsungnya tutorial, beberapa anggota kelompok hanya berkontribusi sedikit dalam diskusi kelompok.

## T ABEL 6. H UBUNGAN D ISKUSI K ELOMPOK  DENGAN N ILAI M ODUL
Tutorial Group Efektiveness Instrument Kognitif Motiva tional Demotiva tional B+ P 0,265 0,398 0,002 R -0,147 -0,111 0,385 B P 0,265 0,398 0,002 R -0,147 -0,111 0,385 B- P 0,265 0,398 0,002 R -0,147 -0,111 0,385 C+ P 0,265 0,398 0,002 R -0,147 -0,111 0,385 C P 0,265 0,398 0,002 R -0,147 -0,111 0,385 D P 0,265 0,398 0,002 R -0,147 -0,111 0,385 E P 0,265 0,398 0,002 R -0,147 -0,111 0,385 BL P 0,265 0,398 0,002 R -0,147 -0,111 0,385
Berdasakan  tabel  6  data  yang  sudah didapatkan  nilai  p  dan  nilai  r  berdasarkan masing  masing  aspek,  aspek  kognitif  r  = -0,147  dan  p  =  0,265,  pada  aspek motivational  r  =  -0,111  dan  p  =  0,398, sedangkan pada demotivational r = 0,385 dan p = 0,002.

## IV. P EMBAHASAN

## A. Karakteristik Mahasiswa

## 1) Berdasarkan jenis kelamin
Berdasarkan  pendataan  yang  paling  banyak mengisi  kuesioner  dari  60  sampel  adalah perempuan  sebanyak  48  orang  (80%)  dan sisannya  adalah  laki  laki  12  orang  (20%). Sama  halnya  dengan  penelitian  yang dilakukan  V.  Pioh  yang  paling  banyak mengisi  kuesioner  ini  adalah  perempuan yaitu  sebesar  (60%)  dan  (40%)  lainnya adalah laki laki.
Dari  150  orang  angkatan  2018,  140  orang (77,8%)  adalah  berjenis  kelamin  perempuan dan  sisannya  40  orang  (22,2%)  berjenis kelamin  laki-laki.  Yang  paling  banyak mengisi  kuesioner  untuk  penelitian  kali  ini adalah perempuan. Menurut peneliti, mungkin  ini  terjadi  karena  berbagai  hal, salah  satunnya  yaitu  karena  rasa  segan  dari junior  perempuan  terhadap  senior  laki-  laki, atau mungkin karena ketika peneliti membagikan  kuesioner  di  group  “line” angkatan  mereka,  yang  melihat  kuesioner tersebut lebih banyak adalah perempuan.
Jenis kelamin adalah identitas biologis, yang terdiri  dari  perempuan  dan  laki-  laki.  Secara umum diasumsikan bahwa perempuan memiliki  motif  berprestasi  lebih  rendah dibandingkan  laki-laki,  sehingga  motivasi belajar  perempuan  lebih  rendah  dibanding laki-laki.  Hal  ini  disebabkan  oleh  pola pengasuhan dari orang tua kepada anak laki- laki  dan  anak  perempuan.  Anak  laki-laki didorong  orang  tua  untuk  menampilkan keunggulan  dan  diberikan  kebebasan  lebih awal dibandingkan anak perempuan.
Sebaliknya, anak perempuan cenderung lebih banyak  dibantu  dan  diberikan  perlindungan secara  berlebihan  oleh  orangtua.  Pola  asuh seperti  ini  tentunya  akan  menghambat  motif berprestasi,  sehingga  prestasi  anak  laki-laki lebih tinggi dibanding anak perempuan. 35

## 2) Berdasarkan tempat tinggal
Berdasarkan penelitan diperoleh hasil dari 60 responden  yang  paling  banyak  mengisi kuesioner  adalah  mahasiswa  yang  tinggal sendiri  atau  kontrakan  (88,3%).  Sejalan dengan  penelitian  sebelumnnya  dengan Universitas  di  Aceh  dengan  sampel  112 orang  yaitu  yang  tinggal  Bersama  orang  tua sebanyak 65 orang (58%).
Faktor yang ada pada diri organisme tersebut yang  disebut  faktor  individual.  Faktor individual  adalah  faktor  kematangan  atau pertumbuhan, faktor kecerdasan atau inteligensi  faktor  tugas,  faktor  motivasi, faktor  pribadi.  Faktor  yang  ada  di  luar individu  atau  faktor  sosial  adalah    faktor keluarga atau keadaan rumah tangga, suasana dan  keadaan  keluarga  yang  bermacam- macam  turut  menentukan  bagaimana  dan sampai di  mana belajar  dialami anak-anak. 36
Ada  keluarga  yang  memiliki  cita-cita  tinggi bagi  anak-anaknya.  Ada  juga  faktor  yang memengaruhi hasil belajarnya, seperti kelelahan  karena  jarak  rumah  dan  sekolah cukup  jauh,  tidak  ada  kesempatan  karena sibuk  bekerja,  serta  pengaruh  lingkungan yang buruk yang terjadi di luar kemampuannya. 36

## B. Kuesioner TGEI

## 1) Aspek kognitif
Berdasarkan  data  yang  ada  lebih  banyak aspek  kognitif  berada  pada  pernyataan dengan  penilaian  baik  (86  %)  atau  dapat dikatakan penilaian efektivitas diskusi kelompok  di  lihat  dari  aspek  kognitif sebagian besar efektif. Dari ketujuh pernyataan  paling  banyak  disetujui  yaitu pernyataan  dalam  kelompok  tutorial,  saya belajar  banyak  dari  kontribusi  (sumbangsih)
sesama  anggota  kelompok  sebanyak  56 orang  (93%)  dan  pernyataan  anggota- anggota kelompok saling membangun pembahasan berdasarkan 58 argumen masing-masing  anggota  sebanyak  55  orang (92%).  Yang  paling  sedikit  dari  persetujuan pernyataan  yaitu  sebanyak  45  orang  (75%) pada  peryataan  Selama  tutorial  berlangsung, materi yang dibahas sebagian besar dijelaskan oleh peserta secara individual.
Hasil penelitian ini sejalan dengan penelitian V. Pioh di Universitas Samratulangi Berdasarkan  data  yang  ada  lebih  banyak aspek  kognitif  berada  pada  pernyataan dengan  penilaian  baik  (87,5%)  atau  dapat dikatakan penilaian kelompok diskusi tutorial  PBL  dari  aspek  kognitif  sebagian besar efektif . Dari ketujuh pernyataan untuk menilai  aspek  kognitif,  seluruh  sampel (100%)  setuju  dengan  pernyataan  nomor  7 Sebaliknya,  pernyataan  yang  paling  banyak tidak  disetujui  (15%)  mahasiswa  ada  pada pernyataan  selama  tutorial  berlangsung, materi yang dibahas sebagian besar dijelaskan  oleh  peserta  secara  individual. 5
Evaluasi  diri  mahasiswa  terhadap  aspek kognitif  dinilai  dari  pernyataan  1  s/d  7. Sebagian  besar  mahasiswa  memberikan evaluasi penilaian yang baik pada segi aspek kognitif pada saat berlangsungnya PBL yaitu 79,58%. 8
Aspek  kognitif    menjadi  aspek  utama  dalam banyak  kurikulum  pendidikan  dan  menjadi tolok ukur penilaian perkembangan mahasiswa.  Kognitif  yang  berasal  dari bahasa latin cognitio memiliki arti pengenalan, yang  mengacu  kepada  proses mengetahui  maupun  kepada  pengetahuan  itu sendiri. 8
Terdapat  6 unsur dalam  aspek kognitif  yaitu Pengetahuan ( knowledge )
adalah kemampuan  seseorang  untuk  mengingat kembali (recall )  atau  mengenal  kembali tentang  nama,  istilah,  ide,  gejala,  rumus- rumus  dan  sebagainya  tanpa  mengharapkan kemampuan untuk menggunakannya.
Pemahaman ( comprehension ) adalah kemampuan  seseorang  untuk  mengerti  atau memahami  sesuatu  setelah  sesuatu  itu diketahui dan diingat, penerapan ( application )  adalah  kesanggupan  seseorang untuk  menerapkan  atau  menggunakan  ide- ide, rumus-rumus, teori-teori, dan sebagainya,  dalam  situasi  yang  baru  dan kongkrit, analisis ( analysis ) adalah kemampuan  seseorang  untuk  merinci  atau menguraikan  suatu  bahan  atau  keadaan menurut  bagian-bagian  yang  lebih  kecil  dan mampu memahami hubungan diantara bagian-bagian  atau  faktor-faktor  yang  satu dengan faktor-faktor lainnya, sintesis ( synthesis ) adalah kemampuan berpikir  yang merupakan  kebalikan  dari  proses  berpikir analisis  atau  merupakan  suatu  proses  yang memadukan bagian- bagian atau unsur-unsur secara  logis,  sehingga  menjelma  menjadi suatu  pola  yang  berstruktur  atau  berbentuk pola  baru,  penilaian  ( evaluation )  adalah kemampuan  seseorang  untuk  membuat pertimbangan  terhadap  suatu  situasi,  nilai atau ide. 37

## 2) Aspek Motivational
Berdasarkan  data  yang  ada  lebih  banyak aspek  motivational  berada  pada  pernyataan dengan  penilaian  baik  (86  %)  atau  dapat dikatakan penilaian efektivitas diskusi kelompok  di  lihat  dari  aspek  motivational sebagian besar efektif. Dari ketujuh pernyataan  paling  banyak  disetujui  yaitu pernyataan:  “Kelompok  tutorial  merangsang aktivitas belajar mandiri saya dan pernyataan kelompok  tutorial  memberi  pengaruh  positif terhadap  komitmen  dan  usaha  akademik saya”,  sebanyak  54  orang  (90%).  Yang paling  sedikit  dari  persetujuan  pernyataan yaitu  sebanyak  45  orang  (75%)  pada peryataan:  “Saya  menjadi  lebih  tanggap  dan sensitif  terhadap  kebutuhan  anggota  lain dalam kelompok selama kerja kelompok”.
Penelitian ini sejalan dengan Mewo mengatakan  efektivitas  kelompok  diskusi tutorial dilihat dari aspek motivasi yaitu baik dengan  hasil  persentase  92,5%.    Terdapat
97% mahasiswa yang setuju pada pernyataan:  “Saya  merasa  sebagai  anggota kelompok, bertanggungjawab terhadap kemajuan  kelompok”.  Pernyataan  yang paling  banyak  tidak  disetuju  (15%)  terdapat pada pernyataan: “Diskusi kelompok tutorial merangsang  teman-teman  kelompok  saya untuk  mengupayakan  kemampuan  terbaik mereka”. 5
Motivasi  diambil  dari  kata motion yang artinya  gerakan  dan  dibawahnya di  jabarkan lagi  dengan  kata motivate yang  artinnya mendorong,  menggerakan,  menyebabkan. 38
Motivasi  seseorang  terdiri  dari  dua  aspek, yaitu  internal  dan  eksternal.  Motivasi internal  jika  seseorang  melakukan  sesuatu memang karena hal itu sendiri (sebuah tujuan itu  sendiri),  bukan  karena  dipengaruhi  oleh orang  lain  maupun  faktor  lain.  Sedangkan, motivasi  ekstrinsik  yaitu  melakukan  sesuatu untuk  mendapatkan  sesuatu  yang  lain (sebuah  cara  untuk  mencapai  suatu  tujuan tertentu), seperti adanya insentif, penghargaan, maupun hukuman. 39

## 3) Aspek Demotivational
Pernyataan  demotivational  atau  pernyataan nomor  15-19  merupakan  bentuk  pernyataan terbalik  atau  pernyataan  negatif  untuk menilai efektivitas kelompok diskusi kelompok. Pada aspek demotivational terdapat  67%  penilaian  baik  terhadap efektivitas diskusi kelompok dan hanya 33% saja  yang  kurang,  di  lihat  dari  jumlah pernyataan  pada  aspek  demotivational,  73% mahasiswa  paling  banyak  tidak  setuju dengan  pernyataan:  “Beberapa  anggota kelompok memberi pengaruh negatif terhadap kontribusi anggota kelompok lainnya”,  sedangkan  pernyataan  yang  paling banyak  disetujui  (67%)  pada  pernyataan: “Selama  berlangsungnya  tutorial,  beberapa anggota  kelompok  hanya  berkontribusi sedikit dalam diskusi kelompok”.
Penelitian  yang  dilakukan  Vina  Z.  juga mendapatkan hasil sama yaitu kebalikan dari kedua  aspek  diatas,  persepsi  mahasiswa
terhadap  aspek  demotivational  sebagian besar kurang baik, yaitu 79,73%. 8
Aspek  demotivational  berarti  adalah  aspek yang  terdiri  dari  dua  kata  de  dan motivational,  de  artinnya  tidak  dan  motivasi artinya  seseorang  yang  ingin  melakukan sesuatu karna ada alasan, jadi demotivational adalah  sebuah  aspek  yang  bertentangan dengan motivasi. 26
C. Hubungan Efektivitas Diskusi Kelompok dengan Nilai Modul Kardiorespirasi
Berdasarkan  penelitian  efektivitas  diskusi kelompok terbagi atas tiga aspek yaitu aspek kognitif,  aspek  motivational  dan  aspek demotivational,  diperoleh  hasil  uji  statistik ( spearman  rho )  mendapatkan  hasil  untuk aspek  kognitif  p  =  0,265,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  hubungan aspek kognitif dengan nilai Modul Kardiorespirasi pada angkatan 2018. Hubungan  ini  menunjukan  korelasi  (r)  = -0,147,  berarti  tingkat  korelasi  variabel dalam  kategori  tidak  berhubungan  dengan dengan arah negative. Untuk aspek motivasional  nilai  p  =  0,398,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  hubungan aspek kognitif dengan nilai modul kardiorespiras pada angkatan 2018. Hubungan  ini  menunjukan  korelasi  (r)  = -0,111,  berarti  tingkat  korelasi  variabel dalam  kategori  tidak  berhubungan  dengan dengan  arah  negative,  sedangkan  untuk aspek  demotivational  nilai  p  =  0,002,  maka dapat disimpulkan bahwa aspek demotivational dengan nilai  modul,  keeratan hubungan kedua variabel tersebut menunjukan  koofesien  korelasi  (r)  =  0,385 berarti  tingkat  korelasi  variabel  dalam kategori lemah dengan arah positif.
Motivasi  belajar  mahasiswa  masih  berkaitan dengan aspek demotivational. Untuk pernyataan aspek demotivational lebih membahas mengenai hal-hal yang menghambat motivasi belajar mahasiswa dan keberhasilan
kelompok. Pernyataan demotivational
merupakan bentuk
pernyataan negatif. Pembahasan untuk aspek demotivational erat kaitannya dengan motivasi  mahasiswa  yang  muncul  dari  luar diri  atau  ekstrinsik.  Motivasi  yang  muncul dari luar tidak akan bertahan bila dipengaruhi oleh  beberapa  faktor  yang  menghambat. Motivasi belajar mahasiswa dipengaruhi oleh hal  apa  yang  ingin  dipelajari. 40 Apabila  ada dorongan atau keingingan untuk mempelajari sesuatu  maka  mahasiswa  akan  bekerja  keras sehingga  mencapai  apa  yang  diinginkannya. Bila tidak didasari oleh  keinginan untuk  apa yang hendak dipelajari, maka hal itulah yang mendukung aspek demotivational mempengaruhi  hubungan  efektivitas  diskusi kelompok  dengan  nilai  modul  yang  rendah, pada  angkatan  2018  dilihat  dari  nilai kardiorespirasi  di  dominasi  oleh  nilai  D, peneliti  mengansumsikan  ini  lah  yang mengakibatkan adannya hubungan demotivational dengan nilai Modul Kardiorespirasi.

## V. K ESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian    tentang hubungan efektifitas  diskusi kelompok dengan  nilai  Modul  Kardiorespirasi  pada angkatan  2018  di  Fakultas  Kedokteran Universitas Baiturrahmah, maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Dari  penelitian  yang  sudah  dilakukan, dapat  disimpulkan  dari  60  sampel  yang paling  banyak  mengisi  kuesioner  adalah mahasiswa/i  yang  tinggal  sendirian  atau kos  (kontrakan)  yaitu  sebanyak  53  orang (88,3%),  dan  yang  berjenis  kelamin perempuan  yaitu  sebanyak  48  orang (80%).
2. Nilai  Modul  Kardiorespirasi  didominasi nilai D sebanyak 31 orang (51,7%).
3. Dari  hasil  efektifitas  diskusi  kelompok aspek  kognitif  pernyataan  saya  belajar banyak  dari  kontribusi  (sumbangsih) sesama anggota kelompok adalah sebanyak 56 orang (93%), aspek motivational, pernyataan: “kelompok tutorial memberi pengaruh positif terhadap  komitmen  dan  usaha  akademik
saya dan ketertarikan saya terhadap materi yang  dipelajari  meningkat  akibat  diskusi dalam kelompok tutorial” adalah sebanyak  54  orang  (90%),  dan  aspek demotivatinal pernyataan: “Beberapa anggota  kelompok  memberi  pengaruh negatif terhadap kontribusi anggota kelompok  lainnya  sedangkan  pernyataan yang paling banyak disetujui (67%).
4. Aspek demotivational dengan nilai modul memiliki hubungan dengan p = 0,002 dan nilai  r  =  0,385  menunjukan  semakin tinggi nilai aspek demotivational  semakin tinggi tingkat kegagalan.

## VI. S ARAN
1. Bagi mahasiswa diharapkan dapat mempersiapkan diri dengan baik  sebelum melaksanakan  diskusi  kelompok,  agar dapat berkontribusi dengan baik dan dapat meningkatkan keefektivitasan diskusi kelompok.
2. Bagi institusi daiharapkan dapat memperhatikan hal-hal yang dapat
mempengaruhi efektivitas diskusi
kelompok dan dapat mengantisipasinya
3. Diperlukan penelitian lebih  lanjut  tentang faktor-faktor lain yang dapat mempengaruhi efektivitas diskusi
keompok,  contohnya  keaktifan,  dari trigger, dan fasilitator

## D AFTAR P USTAKA
[1] Kebudayaan  KKBPM  dan.  Indonesia  Peringkat ke-57  EDI  dari  115  Negara  Tahun  2014. HUMASNEW.
[2] Ardian  A,  Munadi  S.  Pengaruh  Strategi Pembelajaran  Student-Centered  Learning  Dan Kemampuan  Spasial. J  Pendidik  Teknol  dan Kejuru . 2015;22(4):454-466.
[3] Kedokteran  NP.  Kematangan  refleksi  diri  dosen sebagai tutor terhadap paradigma. 2017;6(1).
[4] Fauziah  Nuraini  Kurdi.  Penerapan  Student- Centered Learning Dari Teacher-Centered Learning  Mata  Ajar  Ilmu. Forum  Kependidikan . 2009;28(2):108-113.
[5] Pioh  VE,  Mewo  Y,  Berhimpon  S.  Efektivitas kelompok diskusi tutorial problem based learning di Fakultas Kedokteran Universitas Sam Ratulangi. e-Biomedik (eBm) . 2016;4(1). doi:10.1055/s-0034-1366097
[6] Lailatus  SS,  Mochammad,  Ardian  Suryaji  SNA,
Poppy  Rahmatika  Primandiri  AMS.  Efektifitas Model  Pembelajaran  Problem  Based  Learning
(PBL) Berbasis Local Materials terhadap
Keterampilan  Metakognisi,  Keterampilan  Inkuiri dan  Keterampilan  Sosial  Siswa  Kelas  VIII  SMP Pawyatan  Daha  2  Kediri. J  Berbas  LOCAL Mater . 2015;2(1):501-507.
[7] Rektor  Universitas  Baiturrahmah. Pedoman Kurikulum  Universitas  Baiturrahmah .  Padang:
Universitas Baiturrahmah; 2018.
[8] Latukonsina  VZ.  Evaluasi  Diri  Problem  Based
Learning  (PBL)  Pada  Blok  Biomedik  5
Mahasiswa  Semester  2  Fakultas  Kedokteran Universitas Pattimura. Molucca Medica . 2012;5(1):24-31.
[9] Setiawan  E.  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI).
Kemendikbud.
https://www.kbbi.web.id/mahasiswa. Published 2018. Accessed January 29, 2019.
[10] Yusniah. Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dan Prestasi Belajar Mahasiswa . jakarta; 2008.
[11] Purwanto. Evaluasi  Hasil  Belajar .  (Belajar  P, ed.). Yogyakarta: pustaka belajar; 2011.
[12] Sudiyono  A. Pengantar  Evaluasi  Pendidikan . Jakarta: pt raja grafinda persada; 2009.
[13] Latukonsina  VZ.  Evaluasi  diri  Problem  Based Learning  (PBL)  pada  blok  biomedik  mahasiswa semester  2  Fakultas  Kedokteran  Universitas Pattimura. J  Kedokt  dan  Kesehat .  2012;5(1):24- 31