## ANALISIS NILAI PENDIDIKAN KARAKTER PADA KUMPULAN DONGENG KARYA ARLEEN ALEXANDRA DAN RELEVANSINYA SEBAGAI BUKU PENUNJANG PEMBELAJARAN UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR
Tri Fitri Heriyanto a,1 , Joko Purwanto b,2 , Titi Anjarini c,3 a Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar b Universitas Muhammadiyah Purworejo Email: tfheriyanto@gmail.com
Diterima:12 Agustus 2021        Direvisi: 29 Agustus          Disetujui: 29 September 2021
ABSTRAK: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendiskripsikan:  (1)  unsur  instrinsik kumpulan  dongeng  karya  Arleen  Alexandra;  (2)  nilai  pendidikan  karakter    kumpulan dongeng  karya  Arleen  Alexandra;  dan  (3)  relevansi  kumpulan  dongeng  karya  Arleen Alexandra  sebagai  buku  penunjang  pembelajaran  untuk  siswa  sekolah  dasar. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  pustaka,  baca,  dan  catat.  Instrumen penelitian ini adalah peneliti sebagai instrumen utama dibantu dengan kartu pencatat data dan  alat  tulisnya.  Teknik  analisis  data  penelitian  ini  adalah  dengan content  analysis (analisis  isi).  Hasil  analisis  data  disajikan  dengan  teknik  informal.  Berdasarkan  hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa: (1) unsur intrinsik kumpulan dongeng karya Arleen Alexandra  terdiri  atas:  (a)  tema,  meliputi  tema  mayor  dan  minor,  (b)  tokoh  dan penokohan, (c) alur (d) latar, meliputi latar tempat dan waktu, (e) sudut pandang, dan (f) amanat; (2) Nilai pendidikan karakter dalam kumpulan dongeng karya Arleen Alexandra yakni:  Jujur,  Toleransi,  Disiplin,  Kerja  keras,  Kreatif,  Mandiri,  Demokratis,  Rasa  ingin tahu,  Menghargai  prestasi,  Bersahabat/komunikatif,  Cinta  damai,  Peduli  sosial,  dan Tanggung  jawab;  (3)  Buku  kumpulan  dongeng  karya  Arleen  Alexandra  ini  telah memenuhi  kriteria  buku  penunjang  sehingga  relevan  dijadikan  sebagai  buku  penunjang pembelajaran untuk siswa sekolah dasar.
Kata kunci: pendidikan karakter, dongeng, buku penunjang.
Abstract :  The  aims  of  this  research  are  to  describe;  (1)  the  intrinsic  elements  in  a collection  of  fairy  tales  by  Arleen  Alexandra;  (2)  the  value  of  character  education  in  a collection of fairy tales by Arleen Alexandra; and (3) the relevance of Arleen Alexandra's collection of fairy tales as a learning support book for elementary school students. Data was  collected  by  using  library,  reading,  and  note-taking  techniques.  The  research instrument is the researcher as the main instrument assisted by data recording cards and writing  instruments.  The  data  analysis  technique  of  this  research  is  content  analysis (content  analysis).  The  results  of  data  analysis  are  presented  with  informal  techniques. Based on the results of the study, it can be concluded that: (1) the intrinsic elements of Arleen  Alexandra's  collection  of  fairy  tales  consist  of:  (a)  themes,  covering  major  and minor themes, (b) the character and characterizations, (c) plot, (d) setting, covering place and time settings, (e) point of view, and (f) the message of this fairy tale; (2) The values of character education in the collection of fairy tales by Arleen Alexandra are: Honesty, Tolerance,  Discipline,  Hard  work,  Creative,  Independent,  Democratic,  Curiosity,
Appreciating  achievement,  Friendly/communicative,  Peace-loving,  Social  care,  and Responsibility; (3) This collection of fairy tales by Arleen Alexandra has met the criteria for  supporting  books  so  that  it  is  relevant  to  be  used  as  a  learning  support  book  for elementary school students.
Keywords: character education, fairy tales, supporting books.

## PENDAHULUAN
Sastra  pada  hakikatnya  berbicara  tentang  hidup  dan  kehidupan,  tentang persoalan-persoalan yang dihadapi manusia, tentang kehidupan disekitar manusia, yang semuanya diungkapkan dengan cara dan bahasa yang khas diiringi oleh unsur keindahan dan  diikuti  oleh  nilai  makna  moral  pendidikan.  Sastra  dalam  pendidikan  anak  dapat berperan  untuk  mengembangkan  aspek  kognitif,  afektif,  psikomotorik,  serta mengembangkan  sikap  sosial  dan  kepribadian  sang  anak  (Wibowo,  2013  19-20).  Jadi, tepat  rasanya  jika  menggunakan  sastra  sebagai  sarana  literasi  bagi  anak  sekaligus mengupayakan  penanaman  nilai-nilai  pendidikan  karakter  pada  anak.  Sebagaimana yang telah diketahui bersama bahwa pada kurikulum 2013 pendidikan tidak hanya fokus pada  perkembangan  kecerdasan  peserta  didik,  namun  juga  fokus  untuk  membangun karakter  peserta  didik.  Kementrian  Pendidikan  Nasional  dalam  upaya  membangun karakter bangsa telah merumuskan 18 (delapan  belas) nilai  yang dikembangkan dalam pendidikan  karakter  yang  akan  ditanamkan  dalam  diri  peserta  didik  untuk  mancapai karakter  bangsa  yang  diharapkan.  Delapan  belas  nilai  tersebut  meliputi  nilai  religius, jujur,  toleran,  cinta  damai,  disiplin,  bekerja  keras,  rasa  ingin  tahu,    kreatif,  mandiri, demokratis,  gemar  membaca,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai prestasi, komunikatif, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggung jawab (Hafid, 2014: 113-114).
Pentingnya  penguatan  pendidikan  karakter  untuk  ditanamkan  sejak  dini  pada anak  didasarkan  pada  banyaknya  penelitian  yang  menyatakan  bahwa  usia  anak-anak merupakan  usia  emas  yang  sangat  menentukan  kemampuan  serta  berkembangnya potensi  yang  dimiliki  anak  secara  optimal  (Azzet,  2016-54).  Oleh  sebab  itu,  masa kanak-kanak  merupakan  usia  yang  sangat  penting  untuk  menanamkan  nilai-nilai, membangun  pondasi  karakter  pada  anak,  mengembangkan  kesadaran,  dan mengembangkan  kecerdasan  sang  anak.  Sekolah  dasar  sebagai  salah  satu  lembaga
pendidikan  formal  memegang  peranan  penting  dalam  penanaman  pendidikan  karakter pada anak. Penguatan pendidikan karakter pada sekolah dasar dapat diintegrasikan pada mata  pelajaran  yang  ada,  salah  satunya  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  yakni pada materi tentang dongeng.
Dongeng adalah suatu kisah yang diangkat dari pemikiran fiktif dan kisah nyata, menjadi  suatu  perjalanan  hidup  yang  beralur  dan  mengandung  makna  hidup  juga  tata cara berinteraksi dengan makhluk hidup lainnya (Rosidatun, 2018:92). Dongeng sebagai salah  satu  sarana  literasi  bagi  anak,  di  dalamnya  juga  terdapat  nilai-nilai  pendidikan karakter  yang  dapat  diambil  dan  dicontoh  oleh  anak.  Garnika  (2020:10)  menyatakan bahwasannya  dongeng  dapat  menjadi  jembatan  yang  efektif  dalam  berkomunikasi  dan menyampaikan  pengajaran  kepada  anak-anak.  Hal  tersebut  menegaskan  bahwa  besar kemungkinan adanya relevansi pada buku-buku dongeng untuk dijadikan sebagai buku penunjang dalam pembelajaran.
Buku penunjang dalam hal ini dapat dikatakan juga sebagai sebuah media yang digunakan guru untuk menyampaikan materi dan memudahkan siswa dalam memahami materi yang disampaikan. Pada saat pembelajaran, guru harus memilih secara jeli media yang  akan  digunakan  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  diinginkan  dan memberikan  pengalaman  terpadu  pada  peserta  didik  (Trianto,  2011:181). Namun  pada praktiknya,  belum  banyak  buku-buku  dongeng  yang  digunakan  sebagai  sarana penunjang  dalam  pembelajaran.  Sering  kali  guru  hanya  mengulang  dongeng-dongeng yang sudah terkenal seperti “Timun Mas”, “Bawang Merah dan Bawang Putih”, “Malin Kundang”  ataupun  yang lainnya. Pembelajaran tentang dongeng  yang menitikberatkan pada  penguatan  pendidikan  karakter  juga  belum  banyak  dilakukan.  Padahal  saat  ini telah  banyak  penulis-penulis  dongeng  anak  Indonesia,  salah  satunya  adalah  Arleen Alexandra.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  tertarik  untuk  membahas  tentang  nilai-nilai pendidikan  karakter  pada  kumpulan  dongeng  karya  Arleen  Alexandra  tersebut  dan mengetahui  relevansisnya  sebagai  buku  penunjang  pembelajaran  untuk  siswa  sekolah dasar.
Penulis memilih buku kumpulan dongeng karya Arleen Alexandra karena buku tersebut  merupakan  buku  billingual  book  yang  terdiri  dari  dua  bahasa  yakni  Bahasa
Indonesia  dan  Bahasa  Inggris.  Buku  tersebut  juga  memiliki  sepuluh  judul  dongeng dengan  kisah  yang  beragam  dan  dekat  dengan  dunia  anak.  Arleen  juga  bekerjasama dengan  beberapa  ilustrator  Indonesia  untuk  memberikan  sentuhan  keindahan  melalui ilustrasi  gambar  yang  menarik  sesuai  jalan  cerita  yang  dikisahkannya.  Keindahan ilustrasi  yang  dihadirkan  juga  akan  menarik  minat  dan  motivasi  anak  terhadap  buku bacaan sehingga nantinya akan menumbuhkan sikap  gemar membaca pada anak. Pada buku  kumpulan  dongeng  tersebut  juga  terdapat  pengajaran  tentang  apa-apa  saja  yang boleh  dan  tidak  boleh  dicontoh,  termasuk  di  dalamnya  termuat  nilai-nilai  pendidikan karakter.
Penelitian  ini  relevan  dengan  penelitian  Anisa  Setyaningrum,  Bagiya,  Umi Faizah  (2019)  yang  berjudul  Analisis  Nilai  Pendidikan  Karakter  Novel  Merindu Baginda  Nabi  karya  Habiburrahman  El  Shirazy  dan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajarannya di Kelas XII SMA, Nur Aini, Sukirno, Nurul Setyorini (2018) dengan judul  Analisis  Pendidikan  Karakter  Novel  Sabtu  Bersama  Bapak  Karya  Aditya  Mulya dan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajarannya  dengan  Model  Tipe  Student  Team Achievement and Division di SMA.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Anisa  Setyaningrum,  Bagiya,  dan  Umi  Faizah (2019)  memiliki  persamaan  dengan  penelitian  ini,  yakni  sama-sama  mengkaji  nilai pendidikan  karakter.  Perbedaannya  terdapat  pada  objek  penelitian.  Objek  yang digunakan Anisa adalah novel Merindu Baginda Nabi karya Habiburrahman El Shirazy sedangkan  objek  yang  digunakan  peneliti  adalah  kumpulan  dongeng  karya  Arleen Alexandra.  Perbedaan  lainnya,  penelitian  Anisa  diterapkan  di  SMA  sedangkan  pada penelitian ini diterapkan di sekolah dasar.
Penelitian  yang dilakukan oleh Nur Aini, Sukirno, Nurul Setyorini  (2018) juga memiliki  persamaan  dengan  penelitian  ini  yakni  sama-sama  mengkaji  tentang  nilai pendidikan  karakter.  Perbedaannya  terdapat  pada  objek  penelitian.  Objek  yang digunakan Nur Aini adalah novel Sabtu Bersama Bapak karya Aditya Mulya sedangkan objek  yang  digunakan  peneliti  adalah  kumpulan  dongeng  karya  Arleen  Alexandra. Perbedaan  lainnya  adalah  pada  penelitian  tersebut  diterapkan  di  SMA  sedangkan  pada penelitian ini diterapkan di sekolah dasar.
Dengan  demikian,  berdasarkan  dua  tinjauan  penelitian  di  atas  maka  penelitian ini mempunyai keunggulan dibandingkan penelitian sebelumnya. Pertama, penelitian ini belum  pernah  dilakukan  oleh  peneliti  manapun.  Kedua,  objek  penelitian  kumpulan dongeng  karya  Arleen  Alexandra  belum  pernah  digunakan  dalam  penelitian  manapun. Ketiga,  belum  banyak  peneliti  yang  mengkaji  buku  penunjang  pembelajaran  untuk penguatan pendidikan karakter.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini tergolong ke dalam penelitian deskriptif kualitatif. Sugiyono (2015: 8)  memaparkan  bahwa  penelitian  kualitatif  sering  disebut  juga  sebagai  penelitian naturalistik  karena  penelitian  tersebut  dilakukan  pada  kondisi  yang  alamiah  (natural setting).  Objek  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kumpulan  dongeng  karya Arleen  Alexandra  yang  diterbitkan  oleh  Bhuana  Ilmu  Populer.  Objek  penelitian  adalah sesuatu  yang  menjadi  pokok  perhatian  suatu  penelitian  (Arikunto,  2014:161).  Fokus penelitian  merupakan  batasan  masalah  dalam  penelitian  kualitatif  yang  berisi  pokok masalah yang masih bersifat umum (Sugiyono, 2015:207). Penelitian ini difokuskan pada nilai  karakter  yang  terkandung  dalam  kumpulan  dongeng  karya  Arleen  Alexandra  dan relevansinya  sebagai  buku  penunjang  pembelajaran  untuk  siswa  sekolah  dasar.  Sumber data  penelitian  ini  adalah  buku  kumpulan  dongeng  karya  Arleen  Alexandra.  Instrumen utama  dalam  penelitian  ini  adalah  penulis  dibantu  dengan  kartu  pencatat  data. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  teknik  studi  pustaka  dengan  langkah-langkah membaca,  mencatat,  dan  mengelompokkan  data.  Dalam  penyajian  hasil  analisis digunakan teknik penyajian informal (Sudaryanto, 2015: 241).

## HASIL DAN PEMBAHASAN DATA
1. Unsur Instrinsik Kumpulan Dongeng Karya Arleen Alexandra
Unsur  instrinsik  kumpulan  dongeng  karya  Arleen  Alexandra  yang  telah diteliti  oleh  penulis  meliputi  tema,  tokoh  dan  penokohan,  latar,  alur,  sudut pandang,  dan  amanat.  Buku  tersebut  memiliki  sepuluh  judul  dongeng  dengan berbagai  tema  yang  terbagi  dalam  tema  mayor  dan  tema  minor.  Tema  mayor
dalam  kumpulan  dongeng  tersebut,  yaitu  (a)  dongeng  1:  Kecemburuan  sang kakak  kepada  adiknya;  (b)  dongeng  2:  Akibat  sikap  pamer  dan  iri  hati;  (c) dongeng  3:  Waktu  berharga  bersama  keluarga;  (d)  dongeng  4:  keberanian;  (e) dongeng 5: Persahabatan atau pertemanan; (f) dongeng 6: Buah dari kerja keras; (g) dongeng 7: Makna sebuah hubungan; (h) dongeng 8: Keluarga; (i) dongeng 9: Kejujuran; (j) dongeng 10: Bijak menggunakan uang. Sedangkan tema minor dalam  kumpulan  dongeng  tersebut,  yaitu  (a)  dongeng  1:  Kasih  sayang  seorang ayah, Kasih sayang seorang Ibu, dan Kasih sayang seorang kakak; (b) dongeng 2:  Sikap  iri  hati  dan  Si  tukang  pamer;  (c)  dongeng  3:  Kebersamaan  dalam keluarga dan Sikap disiplin menaati peraturan di rumah; (d) dongeng 4: Percaya diri  dan  Perjuangan  menggapai  impian;  (e)  dongeng  5:  Kisah  persahabatan dengan  teman  yang  jauh  dan  kepedulian  sesama  teman;  (f)  dongeng  6: Kedisiplinan dan Kepatuhan kepada orang tua; (g) dongeng 7: Hubungan dengan orang  di  sekitar,  hubungan  dengan  teman,  dan  hubungan  dengan  keluarga;  (h) dongeng 8: Hubungan kakak beradik dan Hubungan anak dengan orang tua; (i) dongeng  9:  Kepercayaan  dan  Pertanggungjawaban;  (j)  dongeng  10: Kebersamaan dan Sikap bijak membagi waktu.
Tokoh  dan  penokohan  dalam  kumpulan  dongeng  karya  Arleen Alexandra,  meliputi  (a)  dongeng  1:  Aku  (bijaksana,  pekerja  keras,  kreatif) sebagai  tokoh  utama  dan  Ibu  &  ayah  (penyayang  dan  sabar)  sebagai  tokoh tambahan;  (b)  dongeng  2:  Aku  (Iri  hati,  suka  pamer)  sebagai  tokoh  utama  dan Mae  (kreatif,  ramah)  sebagai  tokoh  tambahan;  (c)  dongeng  3:  Aku  (pemalas, cerdas)  sebagai  tokoh  utama  dan  Ibu  (disiplin)  sebagai  tokoh  tambahan;  (d) dongeng  4:  Aku  (pemalu,  pekerja  keras,  kreatif)  sebagai  tokoh  utama;  (e) dongeng 5: Aku (ramah, supel/pandai bergaul, kreatif) sebagai tokoh utama dan teman-teman (ramah) sebagai tokoh tambahan; (f) dongeng 6: Aku (atlet sepak bola,  penyuka  makanan  manis,  pekerja  keras)  sebagai  tokoh  utama  dan  Ibu (disiplin)  sebagai  tokoh  tambahan;  (g)  dongeng  7:  Aku  (sensitif,  penyuka hadiah,  supel)  sebagai  tokoh  utama  dan  ular  emas  (pilih  kasih)  sebagai  tokoh tambahan; (h) dongeng 8: Aku (sensitif, pelit, berpikiran dangkal) sebagai tokoh
utama  dan  ayah  (humoris),  Ibu  (penyayang),  kakak  (cerdas),  adik  (pendengar yang  baik)  sebagai  tokoh  tambahan;  (i)  dongeng  9:  Aku  (penyuka  nastar, bertanggung  jawab,  cerdas)  sebagai  tokoh  utama  dan  Ibu  (mandiri)  sebagai tokoh  tambahan;  (j)  dongeng  10:  Aku  (percaya  diri,  penyayang  binatang, pemboros) sebagai tokoh utama dan kakak (bijaksana) sebagai tokoh tambahan.
Kumpulan  dongeng  karya  Arleen  Alexandra  memiliki  sepuluh  judul dongeng  dengan  kisah  yang  beralur  maju  dengan  tahapan  awal  (perkenalan), tengah (pertikaian), dan akhir (penyelesaaian).
Latar dalam kumpulan dongeng ini meliputi  (a) dongeng 1: kamar tidur, rumah sakit, ruang bawah tanah, dan loteng sebagai latar tempat. Pagi hari, siang hari, sore hari, dan malam hari sebagai latar waktu; (b) dongeng 2: ruang kelas, belakang rumah, dan kebun binatang sebagai latar tempat. Pagi hari, siang hari, dan sore hari sebagai latar waktu; (c) dongeng 3: ruang keluarga, kamar mandi, sekolah,  kamar  tidur,  dapur,  dan  ruang  cucian  sebagai  latar  tempat.  Pagi  hari, siang  hari,  dan  malam  hari  sebagai  latar  waktu;  (d)  dongeng  4:  sekolah  dan kamar  mandi  sebagai  latar  tempat.  Pagi  hari,  sepulang  sekolah,  dan  hari  audisi sebagai latar waktu; (e)  dongeng 5: sekolah, tempat les balet dan les berenang, serta  balkon  dan  rumah  sakit  sebagai  latar  tempat.  Suatu  hari,  esok  hari,  dan setiap hari sebagai latar waktu; (f) dongeng 6: dapur, ruang makan, dan lapangan sepak bola sebagai latar tempat. Setelah pertandingan, suatu hari, dan tahun ini sebagai  latar  waktu;  (g)  dongeng  7:  beranda,  rumah,  dan  toilet  sebagai  latar tempat.  Suatu  hari,  sejak  si  ular  datang,  dan  sejak  si  ular  pergi  sebagai  latar waktu; (h) dongeng 8: dalam rumah dan garasi sebagai latar tempat. Siang hari, sore hari, dan malam hari sebagai latar waktu; (i) dongeng 9: dapur dan  garasi sebagai latar tempat serta sore hari sebagai latar waktu; (j) dongeng 10: loteng, toko, kebun, dan pameran pudel sebagai latar tempat. Pagi hari, tahun ini, suatu hari, dan bulan depan sebagai latar waktu.
Sudut  pandang  yang  digunakan  pengarang  untuk  mengisahkan  cerita dalam  kumpulan  dongeng  ini  adalah  sudut  pandang  orang  pertama.  Pengarang
menggunakan  gaya  aku  dalam  mengisahkan  cerita  dongeng  tersebut  dan menjadikan tokoh aku sebagai pusat penceritaan.
Amanat  dalam  kumpulan  dongeng  karya  Arleen  Alexandra  meliputi  (a) dongeng 1: Hilangkan rasa iri, isi hatimu dengan kasih sayang dan Kasih sayang orang tua sama untuk semua anaknya; (b) dongeng 2: Tidak ada gunanya pamer, lebih  baik  berteman  dan  hilangkan  sikap  iri  hati;  (c)  dongeng  3:  Waktu  sangat berharga,  habiskan  bersama  orang-orang  tercinta  dan  Jangan  menjadi  seorang pemalas;  (d)  dongeng  4:  Jika  kau  menginginkan  sesuatu,  berusahalah  dan Hadapi ketakutanmu, bangun kepercayaan dirimu; (e) dongeng 5: Teman sejati adalah  mereka  yang  selalu  ada  dan  boleh  memiliki  teman  baru,  tapi  jangan melupakan  teman  lama;  (f)  dongeng  6:  Bangun  penguasaan  diri  dan  Apapun peraturan  yang  dibuat  orang  tua,  pastilah  yang  terbaik  untuk  anaknya;  (g) dongeng 7: Hubungan lebih berharga daripada harta benda dan Bantulah orang yang  membutuhkan  pertolongan;  (h)  dongeng  8:  Harta  yang  paling  berharga adalah  keluarga  dan  Berpikirlah  sebelum  bertindak,  jangan  sampai  membuat keputusan  salah  dan  menyesal;  (i)  dongeng  9:  Jadilah  seseorang  yang  dapat dipercaya,  Tidak  ada  yang  tidak  bisa  dilakukan  selagi  kita  mau  belajar,  dan Belajarlah  bertanggung  jawab  (j)  dongeng  10:  Tabung  uangmu  dan  gunakan dengan bijak dan pandailah membagi waktu.

## 2. Nilai Pendidikan Karakter Kumpulan Dongeng Karya Arleen Alexandra
Nilai  pendidikan  karakter  yang  terdapat  pada  kumpulan  dongeng  karya Arleen  Alexandra  meliputi  Jujur,  Toleransi,  Disiplin,  Kerja  keras,  Kreatif, Mandiri, Demokratis, Rasa ingin tahu, Menghargai prestasi,
Bersahabat/komunikatif, Cinta damai, Peduli sosial, dan Tanggung jawab.

## 3. Relevansi Kumpulan Dongeng Karya Arleen Alexandra sebagai Buku Penunjang Pembelajaran untuk Siswa Sekolah Dasar
Buku  kumpulan  dongeng  karya  Arleen  Alexandra  ini  relevan  dijadikan sebagai  buku  penunjang  pembelajaran  untuk  siswa  sekolah  dasar  karena  telah
memenuhi  kriteria  buku  penunjang  sebagaimana  yang  dipaparkan  oleh  Pusat Kurikulum  dan  Perbukuan  (2018:14),  yaitu  (a)  Panjang  kalimat  dan  kosa  kata buku tersebut sesuai dengan daya nalar serta kemampuan membaca peserta didik; (b)  Bertema  pertemanan,  kekeluargaan,  kesehatan,  dan  tema  lain  yang  relevan dengan  usia  dan  pengalaman  keseharian  peserta  didik  pada  jenjang  SD/MI;  (c) Sesuai  dengan  minat  dan  kegemaran  peserta  didik  pada  jenjang  SD/MI;  (d) Sesuai  dengan  nilai  moral  dan  agama  yang  disampaikan  tanpa  menggurui;  (e) Struktur  bahasa  tulis  benar  dan  mudah  di  pahami;  dan  (f)  Bahasa,  cerita,  dan muatan informasi pada buku tidak melecehkan kelompok masyarakat tertentu.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  hasil  pembahasan  dapat  disimpulkan  sebagai berikut.  1)  Unsur  intrinsik  yang  terdapat  dalam  kumpulan  dongeng  karya  Arleen Alexandra mencakup enam poin, yaitu tema, dibagi menjadi tema mayor dan tema minor, tokoh  dan  penokohan,  alur,  latar  yang  meliputi  latar  tempat  dan  latar  waktu,  sudut pandang,  dan  amanat.  2)  Nilai  pendidikan  karakter  yang  terdapat  pada  kumpulan dongeng karya Arleen Alexandra meliputi Jujur, Toleransi, Disiplin, Kerja keras, Kreatif, Mandiri,  Demokratis,  Rasa  ingin  tahu,  Menghargai  prestasi,  Bersahabat/komunikatif, Cinta  damai,  Peduli  sosial,  dan  Tanggung  jawab.  3)  Buku  kumpulan  dongeng  karya Arleen  Alexandra  ini  relevan  dijadikan  sebagai  buku  penunjang  pembelajaran  untuk siswa sekolah dasar karena telah memenuhi kriteria buku penunjang.
Berdasarkan hasil penelitian tersebut, penulis mempunyai beberapa saran sebagai berikut. (1) Bagi guru, buku kumpulan dongeng karya Arleen Alexandra dapat dijadikan sebagai buku penunjang untuk memudahkan guru dalam mengajarkan nilai-nilai karakter pada  anak.  Melalui  buku  tersebut  pula  pembelajaran  tentang  nilai-nilai  karakter  akan lebih  bermakna  dan  menyenangkan  karena  diajarkan  tanpa  terkesan  menggurui.  Anak juga  dapat  lebih  mudah  memahami  makna  nilai  yang  diajarkan  karena  disampaikan melalui  perumpamaan  dalam  cerita  yang  dihadirkan  dalam  dongeng  tersebut.  (3)  Bagi siswa,  siswa  diharapkan  dapat  memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai  karakter  yang terkandung  dalam  kumpulan  dongeng  karya  Arleen  Alexandra  serta  dapat  lebih
menyukai  kegiatan  membaca,  baik  membaca  dongeng  maupun  bacaan-bacaan  yang lainnya.  (4)  Bagi  peneliti  selanjutnya,  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan manfaat  bagi  peneliti  yang  ingin  melakukan  penelitian  di  bidang  sastra.  Penelitian  ini juga diharapkan dapat memberikan inspirasi kepada peneliti selanjutnya untuk mengkaji lebih banyak dongeng sebagai salah satu karya sastra.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2014. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.   Jakarta: Rineka Cipta.
Azzet,  Akhmad  Muhaimin.  2016.  Urgensi  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia.  Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Dewayani, Sofie. 2018. Panduan Pemilihan Buku Nonteks Pelajaran/Pusat   Kurikulum dan Perbukuan. Jakarta: Pusat Kurikulum dan Perbukuan
Garnika,  Eneng.  2020.  MEMBANGUN  KARAKTER  ANAK  USIA  DINI:  Menggunakan Metode Cerita, Contoh, Biasakan, dan Apresiasi (CCBA). Tasikmalaya:
Edu
Publisher.
Hafid, Anwar dkk. 2014. Konsep Dasar Ilmu Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Rosidatun.  2018.  Model  Implementasi  Pendidikan  Karakter.  Gresik:  Caremedia Communication
Sudaryanto. 2015. Metode dan Teknik Analisis Bahasa. Yogyakarta: Duta Wacana Univercity Press.
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif   dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Trianto Ibnu. 2011. Desain Pengembangan Pembelajaran Tematik bagi Anak Usia Dini TK/RA  &  Anak  Kelas  Awal  SD/MI  Implementasi  Kurikulum  2013.  Jakarta: Prenamedia Group
Wibowo,  Agus.  2013.  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Sastra.  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar.