## Pengaruh Penerapan Metode Make a Match
Terhadap Peningkatan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Pada Anak Kelompok A Di Ra Uswathun Hasanah Desa Gununglarang
Maria Hidayanti 1 , Lita 1 , Ai Marlina 1 Fakultas Agama Islam, Universitas Majalengka mariahidayanti88@gmail.com

## Abstrak
Memberikan  stimulus  kepada  anak  dalam  kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  sangat  penting karena  anak  dapat  berpikir  logis  dan  sistematis.  Kemampuan  mengenal  lambang  bilangan  adalah kompetensi  tentang  mengenal  lambang  bilangan  baik  itu  makna  dan  bentuknya  yang  dapat dikembangkan  dengan  metode   make    a    match    yaitu   mencari    pasangan    antara    soal   dan  jawaban dengan bantuan kartu. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan  kemampuan  anak  kelompok  A  di RA  U swat hun  Hasan ah  dalam  mengenal  lambang  bilangan  1-10.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian    eksperimen    dengan  desain    penelitian    pre- experimental  design  dan  bentuk  desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu  one-group  pretest-  posttest design.  Teknik  pengumpulan  data  melalui  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  pengolahan data  dan  analisis  data  menggunakan  analisis  statistic  komparatif  uji  T  berpasangan.  Kemampuan mengenal  lambang  bilangan  1-10  sebelum  penerapan  metode  make  a  match  mayoritas  nilai  termasuk kategori Mulai Berkembang (MB) dengan presentase 50% dan sesudah penerapan metode make a match mayoritas nilai termasuk kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) dengan presentase 50%.  Hasil dari uji “T” didiperoleh nilai Sig. (2 -tailed) adalah sebesar 0,000 < 0,05, dan  nilai t hitung yaitu 9,124 dimana df sisa = N-1 = 14-1 = 13 diperoleh t tab 0,05:13 = 2,160 sehingga t hit > t tab (9,124 > 2,160), sehingga H o ditolak  dan  H a diterima,  Nilai  rata-rata  hitung  pretest  adalah  30,71428,  dan  rata-rata  hitung  posttest adalah 44,78571, dapat  disimpulkan  terdapat  perbedaan  rata-rata  pretest  dan  posttest  yang  artinya terdapat  pengaruh  penerapan  metode  make  a  match  terhadap  peningkatan  kemampuan  mengenal lambang bilangan 1-10 pada anak kelompok A di RA Uswathun Hasanah.
Kata Kunci:  Metode Make a match, Mengenal Lambang Bilangan 1-10
1. PENDAHULUAN
Undang-Undang Republik Indonesia  Nomor  20  tahun  2003 tentang  sistem  pendiidkan  nasional pada  pasal  1  ayat  14  menyatakan bahwa  pendidikan  anak  usia  dini adalah  suatu  upaya  pembinaan  yang ditujukan pada anak sejak lahir sampai dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memliki kesiapan dalam memasuki  pendidikan  lebih  lanjut (Mulyasa, 2014:5). Paud diselenggarakan sebagai sarana pendidikan yang memfasilitasi pertumbuhan  dan  perkembangan anak secara menyeluruh. Berkaitan dengan pendidikan untuk  anak  sejak  dini  dalam  konsep pendidikan  islam,  tugas  mengajar, mendidik,  dan  memberikan  tuntunan sama  artinya  dengan  upaya  untuk meraih surga. Sebaliknya, menelantarkan  hal  tersebut  berarti menjerumuskan  diri  ke  dalam  neraka sebagaimana  sabda  Nabi  (Jamal Abdul Rahman,  2008:17  dalam  Rosi  Yulita, 2016:587).
ْمُك َء اَنْب َا ا  ْوُم  ِرْك َا ا  ْوُنِسْح َا  َو ْمُهَب َد َا “Muliakanlah   anak - anakmu  dan didiklah  Mereka  dengan    baik”  (HR. Ibnu Majah).
Penafsiran  hadist  di  atas  bahwa manusia memerlukan pendidikan karena  ia  berada  dalam  keadaan  tidak berdaya,  ketika  lahir  manusia  tidak memiliki  pengetahuan  apapun  untuk itu  pendidikan  adalah  sesuatu  yang harus  dienyam  oleh  setiap  orang karena  pendidikan  penting  untuk menjadikan  seseorang  memiliki  sikap dan karakter serta pribadi yang baik.
Aspek yang penting untuk dikembangkan di lembaga PAUD salah
satunya  adalah  aspek  perkembangan kognitif khususnya kemampuan dalam mengenal konsep bilangan 1-10, karena dapat meningkatkan kemampuan berfikir  anak.  Permendiknas  No.  58 Tahun  2009  menyatakan  indicator konsep bilangan dan lambang bilangan Idealnya tingkat pencapaian perkembangan  kognitif  anak  usia  4-5 tahun  seharusnya  anak  sudah  dapat mengenal lambang bilangan 1-10. Mencermati capaian indikator dalam  mengenal  lambang  bilangan  di atas,  kondisi  yang  terjadi  di  RA
Uswathun  Hasanah  Gununglarang masih  terdapat  permasalahan  yang disebabkan  banyak  faktor  diantaranya anak dalam mengenal lambang bilangan  berdasarkan  hapalan  saja, rendahnya  keaktifan  siswa  dalam kegiatan belajar mengajar, pembelajaran yang dilaksanakan masih didominasi  guru  sehingga  anak  cepat merasa  bosan,  media  yang  digunakan sebagian  besar  hanya  poster  angka, papan  tulis  dan  berupa  LKA, pembelajaran  di  kelas  lebih  sering menggunakan  metode  pembelajaran dalam bentuk klasikal.
Berdasarkan  factor  penyebab  di atas,  hasil  observasi  di  RA  Uswathun Hasanah  Gununglarang  ditemukan masalah kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10, hal ini ditandai dengan  anak  belum  mampu  mengenal konsep  lambang  bilangan,  belum mampu  menyebutkan  urutan  bilangan 1-10,  anak  bingung  menghubungkan jumlah benda dengan lambang bilangan  yang  sesuai,  belum  mampu mengenal  makna  lambang  bilangan seperti tidak bisa menunjukan lambang bilangan  secara  acak,  belajar  menulis angka  3  menjadi  E,  angka  9  menjadi  e, angka  10  menjadi  01,  belum  mampu mengurutkan  angka  dari  yang  terkecil sampai terbesar atau sebaliknya.
Guru  harus  menggunakan  metode yang  tepat  agar  mudah  dipahami  oleh
anak  dengan  memperhatikan  bakat, minat, perkembangan fisik dan psikologis  anak  dan  pembelajaran harus kreatif, interaktif, menyenangkan,  dan  memotivasi  anak agar  berpartisipasi  secara  aktif.  Cara yang dapat dilakukan dalam mengenalkan lambang bilangan diantaranya  adalah  melalui  metode make a match .
Model  Pembelajaran make  a  match artinya  model  pembelajaran  mencari pasangan,  setiap  siswa  mendapat sebuah  kartu  (bisa  soal  atau  jawaban), lalu secepatnya mencari pasangan yang sesuai  dengan  kartu  yang  dipegang. Suasana  pembelajaran  dalam  model pembelajaran make  a  match akan  riuh, tetapi  sangat  asik  dan  menyenangkan (Erniy Purwasih. 2015:106).
Manfaat  penerapan  metode make  a match dalam  pelaksanaanya  dapat meningkatkan  kegiatan  belajar  anak secara  intelektual  dan  keterampilan fisik, mengajarkan anak untuk menyelesaikan  masalah,  meningkatkan pemahaman  konsep  dan  komunikasi matematika anak, meningkatkan keaktifan belajar anak, mampu meningkatkan aspek kognitif khususnya mengenal lambang bilangan
1-10,  serta  anak  mampu  bekerjasama (Fatimah  dan  Ahmad  Suriansyah, 2020:64-69).
Tujuan  dilakukan  penelitian  ini adalah  untuk  mengetahui  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  sebelum dan  sesudah  penerapan  metode make  a match ,  untuk  mengetahui  pengaruh atau  perbedaan  rata-rata pretest dan posstest penerapan metode make a match terhadap  peningkatan  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  1-10  pada anak  kelompok  A  di  RA  Uswathun Hasanah Desa Gununglarang Kecamatan Bantarujeg Kabupaten Majalengka Tahun Ajaran 2021/2022.

## 2. METODE PENELITIAN
Steven  Dukeshire  dan  Jennifer Thurlow (2010 dalam Sugiyono, 2019:1) menyatakan bahwa penelitian merupakan  cara  yang  sistematis  untuk mengumpulkan data dan mempresentasikan  hasilnya.  Creswell (2014, dalam Sugiyono, 2019:1) menyatakan  bahwa  metode  penelitian merupakan  proses  kegiatan  dalam bentuk pengumpulan data, analisis dan memberikan  interpretasi  yang  terkait dengan tujuan penelitian.
Pendekatan penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  kuantitatif.  Sukmadinata
(2009,  dalam  Sandu  Siyoto  dan  M.  Ali Sodik,  2015:11)  menyatakan  bahwa penelitian  kuantitatif  adalah  data penelitian  yang  dilakukan  dengan menggunakan angka-angka, pengolahan  statistika,  struktur  dan percobaan terkontrol. Jenis  metode  penelitian  yang digunakan peneliti adalah jenis penelitian eksperimen. Metode eksperimen  adalah  metode  penelitian kuantitatif  yang  digunakan  untuk mengetahui pengaruh variabel independen (treatment/perlakuan) terhadap  variable  dependen  (hasil dalam  kondisi  yang  terkendalikan)
(Sugiyono, 2019:111).
Peneliti menggunakan metode jenis eksperimen  dengan  desain  (pre- experimental  design)  dan  bentuk desain penelitian yang digunakan yaitu ( one-group pretest-posttest design ). Desain ini terdapat pretest sebelum diberikannya perlakuan ( treatment ) dan posttest setelah  diberikannya  perlakuan (treatment) agar dapat membandingkan keadaan sebelum dan sesudah diberikannya perlakuan ( treatment ).  Pengolahan  dan  pengujian data  yang  peneliti  lakukan  pada penelitian  ini  yaitu  dengan  analisis  uji statistic komparatif.
Komparasi secara etimologis berasal  dari  kata compare yang  berarti “bandingan  atau  tara”, comparability mengandung arti “sif at bisa dibandingkan/disamakan, comparative artinya yang bertalian dengan perbandingan,  sedangkan comparison berarti perbandingan atau pembandingan.  Statistika  komparatif adalah statistika untuk mencari perbandingan, perbedaan atau pengaruh antara dua sampel atau lebih (Fajri Ismail, 2018:14). Pengujian  hipotesis  yang  peneliti lakukan  untuk  mengetahui  diterima atau  tidaknya  hipotesis  yang  diajukan yaitu dengan melakukan uji signifikansi  Uji  T  berpasangan  dengan menggunakan  perhitungan  SPSS  ,  uji hipotesis  ini  untuk  mengukur  rata-rata dua  sampel  berpasangan  yaitu  hasil pengukuran sebelum dilakukan perlakuan  dan    sesudah  diberikan perlakuan.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  perhitungan  melalui  analisis komparasi  uji  t  berpasangan  dengan menggunakan  perhitungan  SPSS  yang mana  dalam  menentukan  “T”  dengan ketentuan  apabila  nilai Sig. ( 2-tailed ) kurang  dari  0,05  maka  Ho  ditolak  dan Ha  diterima  dan  didiperoleh  nilai Sig . ( 2-tailed )  adalah  sebesar  0,000  <  0,05. Nilai  rata-rata  hitung pretest adalah sebesar  30,71428,  dan  rata-rata  hitung posttest terdapat  kenaikan  menjadi 44,78571. Menentukan terdapat perbedaan  rata-rata pretest dan posttest dapat  juga  dengan  cara  menentukan  t hitung dan t tabel, berdasarkan hasil uji “T”  diketahui  bahwa  nilai  t hitung yaitu 9,124 dimana df sisa = N-1 = 14-1 =  13 diperoleh  ttab  0,05:13  =  2,160 jadi thit  >  ttab  (9,124  >  2,160),  sehingga dapat  disimpulkan  Ho  ditolak  dan  Ha diterima.
Hasil  penelitian  ini  konsisten  dan sejalan  dengan  penelitian  Ni  Luh
Riniasih,  Anak  Agung  Gede  Agung, Putu  Rahayu  Ujianti  (2014)  yang menyatakan bahwa adanya peningkatan  hasil  belajar  kemampuan kognitif anak melalui penerapan model pembelajaran make  a  match .  Penelitian Pinka  Olivia,  Ari  Sofia,  Nia  Fatmawati juga  menyatakan  bahwa  penggunaan model pembelajaran make a match dapat meningkatkan  perkembangan  interaksi sosial  anak.  Penelitian    dari  Nana Candra  Nelawati,  Karsono  Karsono, Warananingtyas Palupi juga menyatakan  bahwa  penerapan  model pembelajaran make  a  match dapat meningkatkan  kemampuan  mengenal huruf abjad pada anak, serta penelitian dari  Wahyuni  Anggraini,  Baharuddin Risyak,  Lilik  Sabdaningtyas  (2015) menyatakan  bahwa  metode make  a match dapat meningkatkan kemampuan berhitung permulaan anak kelompok  B  TK  Asiatic  Persada Bajubang.
Penerapan  metode make  a  match terhadap  peningkatan  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  1-10 setelah  melakukan  pengujian  hipotesis melalui  uji  T  berpasangan  hasil penelitian menunjukan terdapat perbedaan  rata-rata pretest dan posttest yang  artinya  terdapat  pengaruh  yang signifikan, sehingga dapat disimpulkan penerapan  metode make  a  match dapat berpengaruh  terhadap  peningkatan kemampuan mengenal lambang bilangan 1-10 sehingga dapat bermanfaat  bagi  anak  dalam  kegiatan sehari-hari baik di lingkungan sekolah, keluarga,  maupun  masyarakat  karena anak akan memiliki kemampuan dalam berpikir logis dan matematis.
Anak  usia  4-5  tahun  masih  belajar melalui  hal-hal  yang  konkrit,  berupa gambar-gambar  atau  miniature  sesuai dengan  tujuan  kegiatan  yang  akan diberikan.  Senada  dengan  pendapat piaget dalam Leny Marinda, (2020:123) yang menyatakan bahwa usia 4-5 tahun
berada pada tahap praoperasional yaitu anak  mulai  merepresentasikan  dunia dengan kata-kata dan gambar-gambar.
Guru  memiliki  peran  yang  sangat penting  dalam  menentukan  metode maupun  model  pembelajaran  yang akan  digunakan  dan  disesuaikan dengan  keadaan,  kebutuhan  serta kemampuan  anak.  Pemilihan  model pembelajaran yang tepat untuk diterapkan  pada  anak  usia  dini  dapat menentukan keberhasilan dalam mengembangkan  kemampuan  kognitif anak terutama  dalam mengenal lambang  bilangan  1-10.  Banyak  cara yang  dapat  dilakukan  salah  satunya yaitu  dengan  menggunakan  metode pembelajaran make a match .
a. Grand Theory (GT)
Grand  Theory  dalam  penelitian adalah  sebuah  konsep  utama  yang dijadikan  dasar  yang  digunakan  oleh peneliti untuk mengalokasikan informasi  perihal  hipotesis  yang dipergunakannya.  Pengertian  Grand Theory  menurut  para  ahli  adalah konsep  utama  yang  menghubungkan antara  karya  tulis  dengan  dunia  social di masyarakat untuk dijelaskan keterkaitannya (Edison Siregar, 2022:36-37). Grand Theory dalam penelitian ini adalah tentang perkembangan. Perkembangan dalam bahasa Inggris  disebut  development.  Santrock dalam Masganti, (2015:2-3) mengartikan development is the pattern of change  that  begins  at  conception  and continues through the life span (perkembangan adalah pola perubahan yang  dimulai  sejak  masa  konsepsi  dan berlanjut sepanjang kehidupan).
Perkembangan  berorientasi  proses mental  yang  berlangsung  seumur hidup. Perkembangan berkaitan dengan hal-hal yang bersifat fungsional yang  mencakup  perkembangan  fisik dan  psikhis.  Segi  fisik  anak  mulai  dari
pertumbuhan  sel-sel  otak  dan  organ tubuh  lainnya  sampai  perkembangan kemampuan  motorik  kasar  seperti berjalan,  berlari,  melompat,  memanjat,
dan perkembangan kemampuan motorik  halus  seperti  menggenggam, meraih,  dan  menulis.  Perkembangan psikhis diantaranya kemampuan berinteraksi  dengan  orang  tua  sendiri sampai kemampuan berinteraksi dengan orang lain. (Masganti, 2015:4).
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan
Kebudayaan  Nomor  146  tahun  2014 tentang  Kurikulum  2013  Pendidikan Anak  Usia  Dini  pada  pasal  5 menyatakan bahwa aspek-aspek pengembangan dalam kurikulum PAUD  mencakup  nilai  agama,  nilai moral,  fisik-motorik,  kognitif,  bahasa,
sosial-emosional, dan seni.
Hurlock  dalam  Masganti  (2015:10) menyatakan  ada  5  (lima)  tahap perkembangan  yang  dialami  pada masa  anak-anak.  Pertama,  periode prenatal yaitu periode konsepsi sampai lahir.  Kedua,  periode  bayi  mulai  dari kelahiran  sampai  akhir  minggu  kedua. Ketiga,  akhir  minggu  kedua  masa kelahiran akhir tahun kedua. Keempat, awal  masa  kanak-kanak  dua  sampai enam  tahun.  Kelima, akhir masa anak- anak,  enam  sampai  sepuluh  atau  dua belas tahun.
Pendidikan  sangat  mempengaruhi perkembangan  anak  agar  tumbuh dengan  optimal  sebagaimana  tujuan pendidikan yang dikemukakan oleh Ki Hadjar  Dewantara  (1977:303  dalam Khadijah,  2016:29-30)  yaitu  usaha pendidikan ditujukan kepada halusnya budi,  cerdasnya  otak,  dan  sehatnya badan, ketiga usaha itu akan menjadikan  lengkap  dan  larasnya hidup manusia di dunia. b. Middle Range Theory Merton (1968, dalam Didik Suharjito,  2019:150)  menyatakan  teori pada tingkat middle range dimaksudkan
untuk menjembatani general theory atau grand  theory fungsional  untuk  dapat menjelaskan  fenomena-fenomena  yang lebih  konkret. Middle  range  theory adalah  teori  yang  menjelaskan  teori yang  melandasi  satu  atau  beberapa variabel  dalam  penelitian  yang  berada dalam  cakupan grand  theory . Middle range theory dalam penelitian ini adalah perkembangan kognitif.
Perkembangan  kognitif adalah salah  satu  aspek  perkembangan manusia  yang  berkaitan  dengan pengertian (pengetahuan), yaitu semua proses  psikologis  yang  berkaitan dengan bagaimana individu mempelajari dan memikirkan lingkungannya (Desmita, 2010:103 dalam  Khadijah,  2016:20).  Hasil-hasil studi  dibidang  neurologi  menyatakan bahwa  perkembangan  kognitif  anak telah mencapai 50% ketika anak berusia 4  tahun,  80%  ketika  anak  berusia  8 tahun, dan mencapai 100% ketika anak berusia 18 tahun. Masa emas perkembangan  anak  yang  hanya datang  sekali  seumur  hidup  tersebut tidak  boleh  diabaikan  (Masganti, 2015:4). Piaget dalam Leny Marinda (2020:121-126) menyatakan empat tahapan kognitif sebagai berikut: 1).  Tahap  Sensorimotor  (0-2 tahun)
pada  tahap  ini  bayi  membangun pemahaman  tentang  dunia  melalui pengoordinasian pengalaman- pengalaman  sensor  dengan  tindakan fisik, 2).  Tahap Pra-operasional (2-7 tahun),  Pada  tahap  ini,  anak  mulai merepresentasikan  dunia  dengan  kata- kata dan gambar-gambar, 3).  Tahap  Operasional  Konkrit  (7-
11  tahun),  pada  tahap  ini  akan  dapat berpikir secara logis mengenai peristiwa-peristiwa  yang  konkrit  dan mengklasifikasikan  benda-benda  ke dalam bentuk-bentuk yang berbeda,
4).  Tahap  Operasional  Formal  (11 tahun-dewasa).  Pada  fase  ini  dikenal juga  dengan  masa  remaja.  Remaja berpikir  dengan  cara  lebih  abstrak, logis, dan lebih idealistic.
Kemampuan  kognitif  usia  4-5 tahun, anak-anak mulai belajar menggunakan  kata-kata  dan  gambar untuk mewakili objek, mereka cenderung  egosentris  dan  sulit  melihat sesuatu dari sudut pandang orang lain, meskipun  sudah  memiliki  pemikiram dan  menggunakan  bahasa  yang  lebih baik,  tetapi  mereka  masih  memikirkan sesuatu  dalam  istilah  yang  sangat konkret.  Senada  dengan  pendapat Piaget dalam Leny Marinda, (2020:123) bahwa anak usia 4-5 tahun berada pada tahap  praoperasional  dimana  cara berpikir  anak  pada  tahap  ini  bersifat tidak  sistematis,  tidak  konsisten,  dan tidak logis.
c. Applied Theory Applied  Theory adalah  adalah  suatu teori  yang  berada  dilevel  mikro  dan siap untuk diaplikasikan dalam konseptualisasi (Ady Setiawan, 2022:20). Applied theory dalam penelitian  ini  adalah  metode make  a match dan  kemampuan  mengenal lambang bilangan 1-10.
Model  pembelajaran make  a  match adalah  sistem  pembelajaran  yang mengutamakan penanaman kemampuan sosial terutama kemampuan  bekerjasama,  kemampuan berinteraksi  disamping  kemampuan berpikir  cepat  melalui  permainan mencari  pasangan  dengan  dibantu kartu  (Wahab,  2007  dalam  Ade  Ipin Supriatin,  2017:2).  Tujuan  dari  model pembelajaran  kooperatif  tipe make  a match adalah  untuk  melatih  peserta didik agar  lebih  cermat  dan  lebih  kuat pemahamannya  terhadap  suatu  materi pokok (Fachrudin, 2009 dalam Ade Ipin Supriatin, 2017:2).
Penerapan  metode make  a  match dalam penelitian ini untuk meningkatkan  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  1-10  pada  anak  usia 4-5  tahun,  kemampuan  lambang bilangan merupakan kemampuan yang sangat penting sebagai dasar
kemampuan  matematika  anak  karena dalam  kehidupan  sehari-hari  anak tidak  terlepas  dari  kegiatan  yang berhubungan  dengan  matematika  dan lambang  bilangan  seperti  dalam kegiatan  menggunakan  uang  untuk belanja  atau  kegiatan  mengenal  waktu pada jam.
Kemampuan menurut Kamus Besar
Bahasa Indonesia adalah kesanggupan, kecakapan,  atau  kekuatan  (Monikae, dkk, 2021:70). Mengenal adalah mengetahui, sedangkan lambang adalah simbol berupa tanda atau huruf yang  digunakan  untuk  menyatakan unsur,  senyawa,  dan  sifat  satuan matematika.  Bilangan  adalah  suatu objek matematika yang sifatnya abstrak dan  termasuk  kedalam  unsur  yang tidak  didefinisikan  (Agus  Wardhono,
Yuyun Istiana, 2018:119). Dapat disimpulkan  kemampuan  mengenal lambang bilangan adalah kesanggupan untuk  mengetahui  symbol  yang melambangkan banyaknya benda.
Belajar  bilangan  untuk  anak  usia dini,  lebih  kepada  pengenalan  konsep bilangan  dan  simbol  dari  suatu bilangan.  Belajar  bilangan  pada  anak usia dini masih dalam proses mengenal bilangan.  Mengenal  bilangan  bukan hanya  mengenal  bentuk  dari  bilangan akan tetapi mengenal makna atau nilai dari bilangan tersebut.
Teori  Bruner  (Suyanto,  2005:53 dalam  Kadek  Mas  Anggi  Dwi  Yasari, dkk,  2017:129)  menyatakan  sebaiknya anak  yang  belajar  angka  dimulai  dari benda  yang  nyata  sebelum  anak mengenal langka. Anak belajar dengan tahapan  enaktif  yaitu  dengan  benda konkret,  ikonik  dengan  gambar  dan
simbolik  dengan  kata  atau  symbol. Berdasarkan  teori  tersebut,  seharusnya sebelum  anak  belajar  tentang  lambang bilangan,  anak  terlebih  dahulu  perlu diberikan  pembelajaran  melalui  benda konkret agar anak dapat melihat secara langsung  sehingga  hal  ini  sejalan dengan  metode make  a  match yang menggunakan  benda  konkret  berupa kartu gambar dan kartu angka.
Kemampuan  mengenal  lambang bilangan  adalah  suatu  daya  atau kesanggupan  yang  dimiliki  anak  sejak dini untuk mengembangkan pengetahuannya dalam belajar matematika  yaitu  mengenal  berbagai angka  (lambang  bilangan)  sesuai dengan  tahap  perkembangannya  dan dapat  terus  meningkat  (Susanto, 2012:98  dalam  Alfiatul  Izzati  Irawan, 2019:39).
Penerapan  metode  yang  tepat melalui  metode make  a  match dapat meningkatkan  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  1-10  karena  metode pembelajaran  ini  dilakukan  sambil bermain sehingga menyenangkan, anak tidak  akan  merasa  bosan  dan  dapat bermakna serta efektif bagi anak dalam belajar  tentang  konsep  dan  makna lambang bilangan 1-10.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pengolahan  data  pengaruh  penerapan metode make  a  match terhadap peningkatan  kemampuan  mengenal lambang  bilangan  1-10  pada  anak kelompok A di RA Uswathun Hasanah dapat  peneliti  simpulkan  sebagai berikut:
Kemampuan  mengenal  lambang bilangan 1-10 pada anak kelompok A di RA Uswathun Hasanah Desa Gununglarang  Kecamatan  Bantarujeg sebelum  dilakukan  penerapan  metode make  a  match menunjukan  hasil presentase  21,43%  Belum  Berkembang (BB),  50%  Mulai  Berkembang  (MB),
21,43%  Berkembang  Sesuai  Harapan
(BSH),  dan  7,14%  Berkembang  Sangat Baik  (BSB).  Penerapan  metode make  a match terhadap peningkatan kemampuan mengenal lambang bilangan  1-10  sebelum  dilakukan perlakuan  ( treatment )  pada  anak kelompok A di RA Uswathun Hasanah mayoritas  nilai  termasuk  kategori Mulai Berkembang (MB).
Kemampuan  mengenal  lambang bilangan 1-10 pada anak kelompok A di RA Uswathun Hasanah Desa Gununglarang  Kecamatan  Bantarujeg setelah penerapan metode make a match menunjukan hasil presentase 0% Belum Berkembang (BB), 7,14% Mulai Berkembang (MB), 42,86% Berkembang Sesuai  Harapan  (BSH),  dan  50% Berkembang Sangat Baik (BSB). Penerapan  metode make  a  match terhadap  peningkatan  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  1-10 sesudah diberikan perlakuan ( treatment )  pada  anak  kelompok  A  di
RA Uswathun Hasanah mayoritas nilai termasuk  kategori  Berkembang  Sangat Baik (BSB).
Menentukan apakah terdapat perbedaan rata-rata pretest dan posttest melalui  uji  “T”  dengan  ketentuan apabila  nilai Sig. ( 2-tailed )  kurang  dari 0,05 maka  Ho  ditolak dan  Ha diterima dan  didiperoleh  nilai Sig .  ( 2-tailed ) adalah sebesar 0,000 < 0,05 sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Nilai rata-rata hitung pretest adalah  sebesar  30,71428, dan  rata-rata  hitung posttest terdapat kenaikan menjadi 44,78571. Menentukan  terdapat  perbedaan  rata- rata dapat  juga  dilakukan  dengan  cara menentukan  t  hitung  dan  t  tabel dengan  ketentuan  apabila  thit>ttab maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima, berdasarkan  hasil  uji  “T”  diketahui bahwa nilai thitung yaitu 9,124 dimana df sisa = N-1 = 14-1 = 13 diperoleh ttab 0,05:13  =  2,160  sehingga  thit  >  ttab (9,124  >  2,160),  dengan  demikian  Ho
ditolak  dan  Ha  diterima,  dengan demikian  berdasarka n  hasil  uji  “T” dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat perbedaan  rata-rata  data pretest dan posttest yang  artinya  adanya  pengaruh penerapan  metode make  a  match terhadap  peningkatan  kemampuan mengenal  lambang  bilangan  1-10  pada anak  kelompok  A  di  RA  Uswathun Hasanah Desa Gununglarang Kecamatan Bantarujeg Kabupaten Majalengka Tahun Ajaran 2021/2022.

## 5. REFERENSI
Fatimah,  Suriansyah  Ahmad.  (2020). Meningkatkan Aktivitas, Keaktifan Dan Hasil Perkembangan Anak Dalam Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Menggunakan  Model  Mama- Papa  Pada  Kelompok  A  Tk Semangat  Bunda  Barito  Kuala. Seminar  Nasional  Kolaborasi PGSD, Magister Manajemen Pendidikan,  PG  PAUD,  Dan Magister  PG  PAUD  Universitas Lambung  Mangkurat.  Tema:
Redesain Pendekatan Manajemen Sekolah  Dan  Pembelajaran    Di Era  Masyarakat  5.0.  Banjarmasin, Agustus. Handaryani  Pratiwi  Desy  Md  Ni, Pudjawan Ketut I. (2019). Penerapan  Model  Pembelajaran Make a match Untuk Meningkatkan Perkembangan Kognitif Dalam Mengenal Lambang  Bilangan.  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Profesi  Guru.  Vol.  2. No. 3. Oktober. Hlm. 270-279 Irawan Izzati Alfiatul. (2019). Peningkatan Kemampuan Mengenal Lambang Bilangan 1-10 Melalui Penggunaan Media Buah Puzzle  Angka  Pada  Kelompok  A
Di  Raudlatul  Athfal  Babussalam, Krian,  Sidoarjo.  JECED.  Vol.  1. No. 1. Juni. Hlm. 37-49.
Ismail  Fajri.  (2018).  Statistika  Untuk
Penelitian  dan  Ilmu-Ilmu  Sosial.
Jakarta: Prenadamedia Group. Khadijah. (2016). Perkembangan kognitif  anak  usia  dini.  Medan: Perdana Publishing. Marinda Leny. (2020). Teori Perkembangan Kognitif Jean Piaget Dan Problematikanya Pada Anak  Usia  Sekolah  Dasar.  Jurnal Kajian Perempuan dan Keislaman.  Vol.  13.  No.  1.  April. Hal. 116-117. Masganti. (2015). Psikologi Perkembangan  Anak  Usia  Dini. Medan: Perdana Publishing. Monikae, dkk. (2021). Kiat-Kiat Pengelolaan  Pembelajaran  Kelas Online. Palembang: CV interactive Literacy Digital. Mulyasa.  2014.  Manajemen  PAUD. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan Kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  137  Tahun  2014  Tentang Standar  Nasional  Pendidikan
Anak Usia Dini. Purwasih  Erniy.  (2015).  Implementasi Model  Make  a  match  Dalam Mengembangkan Kemampuan Kognitif Anak Mengenal Lambang Bilangan Pada Kelompok  A  Tk  Guyub  Mentari Mataraman  Kabupaten  Banjar. JEA  Vol.1  Issue  1  Januari-Juni. Hal. 96-141. Setiawan Ady. (2022). Financial Engineering  Pada  BUMD  Air Minum.  Yogyakarta:  Deepublish CV Budi Utama. Siregar  Edison.  (2022).  Riset  Dan Seminar  Sumber  Daya  Manusia.
Bandung: Widina Media Utama.
Siyoto  Sandu,  Sodik  Ali  M.  (2015). Dasar  Mmetodologi  Penelitian. Kediri: Literasi Media Pulishing.
Sugiyono.  (2019).  Metode  Penelitian Kuantitatif. Bandung: Alfabeta.
Suharjito  Didik.  (2019).  Pengantar Metodologi Penelitian. Bogor: IPB
Press. Supriatin Ipin Ade. (2017). Penggunaan Kartu  Make  a  match  Untuk Meningkatkan Kemampuan Siswa Dalam Membedakan Jenis- Jenis  Adaptasi.  Jurnal  Wahana Pendidikan. Volume 4,2, Agustus.
Suyadi, Ulfah Maulidya. (2013). Konsep
Dasar  PAUD.  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya. Wardhono Agus, Istiana Yuyun. (2018). Prosiding Seminar Nasional: Memaksimalkan  Peran  Pendidik Dalam  Membangun  Karakter Anak  Usia  Dini  Sebagai  Wujud
Investasi  Bangsa  Jilid  4.  Fakultas Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan Universitas  PGRI  Ronggolawe
Tuban. Hal. 80-119. Yasari  Dwi  Anggi  Mas  Kadek,  Teguh Made  I,  Ujianti  Rahayu  Putu. (2017). Pengaruh Permainan Tradisional  Engklek  Terhadap Kemampuan Anak Dalam Mengenal Angka Pada Kelompok B  Di  TK  Bayu  Kumdhala Bubunan. Jurnal Pendidikan Anak  Usia  Dini  Universitas Pendidikan  Ganesha.  Volume  5. No. 2. Hal. 129. Yulita,  Rosi.  (2016).  Hadis  Sebagai Sumber Pengembangan Pendidikan.  Jurnal  Tarbiyah  Al- Awlad, Volume VI Edisi 02 2016, Hal. 587.