## HUBUNGAN ANTARA POLA ASUH DEMOKRATIS TERHADAP KONSEP DIRI REMAJA DI SMAN 11 KENDARI

## RELATIONSHIP BETWEEN DEMOCRATIC PARENTING PATTERNS TO ADOLESCENT SELF-CONCEPT IN SMAN 11 KENDARI
Egidya Chikita Defira Yana¹, Aspin 2 & Citra Marhan 3
Program Studi Psikologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Halu Oleo egidyayana@gmail.com 1 , aspin.psi@gmail.com 2 , chetmarhan02@gmail.com 3
ABSTRAK : Pola asuh demokratis adalah suatu bentuk pola asuh yang memperhatikan dan menghargai kebebasan  anak,  adanya  komunikasi  yang  dialogis  antara  anak  dan  orang  tua, dan adanya sikap hangat  yang ditunjukkan oleh orang tua kepada anaknya. Pola asuh orang tua  memiliki peranan penting dalam upaya pembentukan konsep diri, pembentukan konsep diri   remaja   tidak   terlepas   dari   penerapan   pola   asuh   demokratis,   yang   menerapkan komunikasi dua arah,  sehingga pembentukan konsep diri akan tercipta dari interaksi antara orang tua dengan anaknya. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara  pola  asuh demokratis  terhadap  konsep  diri remaja  di SMAN  11  Kendari.  Penelitian ini  menggunakan  metode  kuantitatif  dengan  desain  korelasional.  Sampel  dalam  penelitian ini  berjumlah  117  siswa.  Teknik  sampling  yang  digunakan  adalah  purposive  sampling. Sumber  data  penelitian  ini  adalah  siswa  diukur  dengan  menggunakan  skala  pola  asuh demokratis  dan  skala  konsep  diri.  Analisis  data  menggunakan  teknik  korelasi  Pearson Product  Moment.  Hasil dari penelitian  ini  menunjukan  nilai  koefisien  korelasi (r)  =  0,117 dengan  nilai  signifikansi  (p)  =  0.104.  Nilai  tersebut  lebih  besar  dari  0.05,  sehingga  dapat diartikan  bahwa  tidak  ada  hubungan  antara  pola  asuh  demokratis  terhadap  konsep  diri remaja di SMAN 11 Kendari.
Kata Kunci: Pola Asuh Demokratis, Konsep Diri, Remaja
ABSTRACT: Democratic  parenting  is  a  form  of  parenting  that  pays  attention  to  and respects children's freedom, dialogic communication between children and parents, and the warm attitude that shown by parents to their children. Parenting style has an important role in  the  formation  of  children  self-concept,  the formation  of  adolescent  self-concept  can  not be  separated  from  the  application  of  democratic  parenting,  which  applies  two-way communication,  so  that  the  formation  of  self-concept  will  be  created  from  the  interaction between  parents  and  their  children.  This  research  aimed  to  determine  whether  there  is  a relationship between democratic parentingon adolescent self-concept at SMAN 11 Kendari. This research uses quantitative methods with correlational designs. The sample in this study amounted to 117 students. The sampling technique used  was purposive sampling. The data source of this study were students measured using a scale of democratic parenting and self- concept  scale.  Data  analysis  using  Pearson  Product  Moment  correlation  techniques.  The results  of  this  study  indicate  the  value  of  the  correlation  coefficient  (r)  =  0.117  with  a significance value (p) = 0.104. This value is greater than 0.05, so it can be interpreted that there is no relationship between democratic  parenting to the self-concept of adolescents in SMAN 11 Kendari.
Keywords: Democratic Parenting, Self-Concept, Adolescsent

## Pendahuluan
Setiap  perkembangan  anak  merupakan suatu  proses  yang  kompleks,  tidak  dapat terbentuk  hanya  dari  dalam  diri  anak  saja, tetapi   juga   dengan   adanya    lingkungan tempat  tinggal  anak.  Lingkungan  yang pertama  dan  paling  berpengaruh  adalah lingkungan  keluarga,  dimana  orang  tua sangat berperan didalamnya.  Fenomena saat ini banyak orang tua yang kerap meletakkan harapan  -  harapan  yang  terlalu  tinggi  pada anak  mereka,  padahal  seharusnya  harapan itu disesuaikan dengan kemampuan anak itu sendiri.  Apabila  kemampuan  anak  tidak sampai  apa  yang  diharapkan  orang  tua  , akibatnya  anak  akan  sering  mendapat kritikan,  rasa  takut,  kekecewaan,  merasa minder,  dan  kurang  percaya  diri,  disisi  lain ada    beberapa    orang    tua    juga    yang memahami  dan  mengerti  kemampuan  yang dimiliki  anaknya  dan  menerapkan  sikap responsive atau tanggap terhadap kebutuhan maupun  kemampuan  anak  mereka.  Sikap yang  ditunjukan  orang  tua  ini,  akan berdampak    pada    perkembangan    anak terlebih  lagi  dalam  masa  perkembangan remajanya  sehingga  peran  orang  tua sangatlah penting bagi anak dalam menyelesaikan tugas - tugas perkembangannya. Dalam  hal  perkembangan  psikososial contohnya, masa remaja mengalami perkembangan diantaranya mengalami sebuah  proses  pencarian  identitas  baru, dimana  mereka  mencoba  menjelaskan siapa dirinya  dan  apa  perannya  (Wong,  2009). Pencarian  identitas  dan  peranannya  dalam masyarakat  disini  adalah  merupakan  bagian dari pembentukan  konsep  diri  yang  dialami remaja (Hurlock, 2004).
Konsep diri merupakan gambaran yang dimiliki  seseorang  tentang  dirinya  yang dibentuk  melalui pengalaman  -  pengalaman yang  diperoleh  dari  interaksi  dengan lingkungan.    Menurut    Fitts    (dalam Agustiani, 2006) bahwa  konsep diri merupakan  aspek  penting  dalam  diri seseorang,  karena  konsep  diri  seseorang merupakan   kerangkan   acuan   ( Frame   of
Reference) dalam berinteraksi dengan lingkungan. Konsep diri bukanlah
merupakan  bawaan  sejak  lahir,  melainkan berkembang seiring dengan adanya pengalaman.    Dengan    mengetahui    konsep diri  seseorang,  kita  akan  lebih  mudah memahami  tingkah  laku  orang  tersebut (Agustiani,  2006),  dengan  demikian  konsep diri  merupakan  hal  yang  terpenting  dalam setiap  individu  karena  konsep  diri  yang dimiliki individu akan mempengaruhi perilakunya  dalam  hubungan  sosial  dengan individu lainnya. Seperti halnya dikemukakan  oleh  Tan  &  Yates  (2007), konsep  diri  menentukan  bahwa  individu selektif  dalam  persepsi  rangsangan  mereka. Demikian pula,  ini menunjukkan bahwa diri bukan  hanya  stimulus  lain  dalam  sosial tetapi merupakan objek pertimbangan manusia  yang  paling  signifikan.  Secara keseluruhan, konsep diri diasumsikan sebagai konstruksi multidimensi yang memiliki  satu  sisi  umum  dan  banyak  sisi tertentu.
Menurut Brook (dalam Rakhmat, 2007) konsep    diri    merupakan    pandangan seseorang  tentang  dirinya  baik  fisik,  sosial maupun  psikologis  yang  dibangun  dan diperoleh  dari  pengalaman  dan  interaksi dengan orang  lain.  Adapun orang  lain  yang dimaksud  dan  yang  akan  menumbuhkan tanda    pada    konsep    diri    seseorang    anak adalah  orang  tua,  kawan  sebaya,  dan masyarakat  termasuk  guru  yanga  ada  di sekolah.   Orang   tua   kita   adalah   kontak paling  awal  kita  temui  dan  yang  paling berperan  karena  apa  yang  dikomunikasikan oleh  orang  tua  pada  anak  lebih  menancap dari pada informasi lain yang diterima anak, dibandingkan  dengan  masyarakat  termasuk guru   yang   ada   disekolah   (Muntholi’ah, 2002).  Penanaman  konsep  diri  dapat dilakukan  dalam  pola  asuh  yang  ada  dalam keluarga,  dan  tidak  didapatkan  disekolah. Konsep diri yang tercermin dari anak sangat berhubungan  erat  dengan  bagaimana  pola asuh  orang  tua  saat  dirumah  pembentukan konsep  diri  itu  sendiri  tidak  serta  merta timbul   dan   ada   begitu   saja,   akan   tetapi
dibentuk  sejak  dini,  pembentukan  konsep diri  pada  anak  tidak  terlepas  dari  peranan keluarga  dalam  pembentukan  konsep  diri yang positif.
Keluarga   merupakan   tempat   pertama dan  utama  untuk  pembentukan  kepribadian anak   terlebih   lagi   dalam   masa   remaja. Fungsi  keluarga  menjadi  peranan  penting dalam  proses  sosialisasi  anak,  setiap  orang tua  khususnya  memiliki  pola  asuh  yang berbeda  -  beda.  Pola  asuh  orang  tua merupakan    interaksi    yang    terjadi    antara anak  dan  orang  tua  ,  pola  pengasuhan tertentu  dalam  keluarga  akan  memberi pengaruh terhadap kepribadian anak (Jahja, 2011).
Menurut  Baumrind  (2002),  pola  asuh orang  tua      pada  umunya  ada  tiga  tipe pengasuhan,  yaitu  pola  asuh  demokratis, otoriter  dan  permisif.  Pola  asuh  demokratis adalah  pola  pengasuhan  yang  mendorong remaja untuk mandiri tetapi tetap memberikan  batasan  dan  mengendalikan tindakan - tindakan remaja,    juga memberikan  kesempatan  kepada  remaja untuk  berdialog  secara  verbal.  pola  asuh demokratis  menurut  Papalia    (2008),  pola asuh   otoritatif   adalah   gaya   pengasuhan yang    ditunjukkan    orang    tua    dengan bersikap  tegas  terhadap  nilai  penting peraturan,    norma  akan  tetapi  orang    tua bersedia  mendengarkan,  menjelaskan  dan bernegoisasi  dengan  anaknya.  Selanjutnya menurut    Sochib    (2000)    pola    asuh demokratis  adalah  suatu  bentuk  pola  asuh yang memperhatikan dan menghargai kebebasan  anak,  adanya  komunikasi  yang dialogis  antara  anak  dan  orang  tua,  dan adanya  sikap  hangat  yang  ditunjukkan  oleh orang   tua   kepada   anaknya,   penerimaan orang  tua  terhadap  anaknya  dikarenakan sikap  hangat  yang  ditunjukkan  oleh  orang tua.
Orang  tua    yang  demokratis  bersikap terbuka, fleksibel dan memberikan kesempatan  kepada  anaknya  untuk  dapat tumbuh  dan  berkembang,  dengan  peraturan yang  rasional  (Santrock,  2007).  Pola  asuh otoriter    adalah    pola    pengasuhan    yang
membatasi  dan  menuntut  anak  untuk mengikuti  perintah  -  perintah  orang  tua  . Pola  asuh  permisif  adalah  pola  pengasuhan orang  tua  dengan  segala  aturan  dan ketetapan  keluarga  di  tangan  anak,  orang tua menuruti segala kemauan anak (Baumrind,  2002).  Penerapan  pola  asuh demokratis   dapat   menumbuhkan   konsep diri yang positif bagi remaja.
Hubungan  positif  antara  pola  asuh demokratis  orang  tua  dan  konsep  diri dikuatkan  dengan  penelitian  sebelumnya yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh Rahman,    Shahrin,    dan    Kamaruzaman (2017)  mendapatkan  hasil  bahwa  ada hubungan    signifikan    antara    pola pengasuhan   demokratis   terhadap   konsep diri pada  remaja.  Hal ini  juga  dikemukakan oleh  Santrock  (2013)  mengatakan  bahwa pola  asuh  demokratis  lebih  efisien  bagi perkembangan  remaja  dibandingkan  pola otoriter  dan  permisif,  penjelasan  dari  hasil penelitian dan pernyataan tersebut menunjukan  bahwa  pola  asuh  demokratis akan lebih efisien digunakan para orang tua untuk membentuk diri anak.
Mengacu      pada      pernyataan      hasil penelitian  sebelumnya,  peneliti  bertujuan untuk  meneliti  hubungan  antara  keduanya tetapi  sebelum  itu  perlu  dilakukannya pengamatan  awal  ditempat  penelitian  yaitu bertempat  di  SMAN  11  Kendari,  sekolah ini  merupakan  salah  satu  sekolah  memiliki predikat  sekolah  terbaik  dengan  akreditas A, didapatkan bahwa sebagian menggambarkan  pola  asuh  yang  diterapkan orang  tua    dalam  membentuk  anak  ialah pola  asuh  demokratis  sejalan  dengan ungkapan   yang   dikemukakan   oleh   para anak   dan   didukung   dengan   pernyataan orang tua  mereka.
Peran  orang  tua      sangatlah  penting terlebih  lagi  dengan  gaya  pola  asuh  yang mereka  berikan  kepada  anaknya,  pola  asuh orang  tua        berarti  perilaku  orang  tua terhadap  remaja  dan  pola  asuh  sebagai perilaku    yang    diterapkan    orang    tua terhadap  remaja  dapat  bersifat  relatif konsisten  dari  waktu  ke  waktu,  sehingga
ketika  remaja  yang  diasuh  oleh  pola pengasuhan demokratis dengan tidak memanjakan  anaknya  namun  juga  tidak mengekang  anaknya  akan  berdampak  baik bagi perkembangan konsep  diri anak  dalam hal ini remajanya.
Pola asuh demokratis akan memberikan konsep   diri  yang   baik   bagi  anak   dalam masa  perkembangannya  hal  ini  telah dijelaskan   pada   penelitian   sebelumnya, yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh Ningrum,  Machmuroch,  Astriana  (2016), dari    penelitian    tersebut    diperoleh kesimpulan terdapat hubungan yang signifikan  antara  pola  asuh  demokratis dengan  konsep  diri  remaja.  Perbedaan dengan  penelitian  ini   terletak  pada  teknik pengambilan sampel, tempat  penelitian, dan waktu  penelitian.  Variabel  penelitian  ini adalah   pola   asuh   demokratis   terhadap konsep  diri  remaja,  remaja  yang  tidak memiliki kebutuhan khusus. Tempat penelitian dilakukan di SMAN 11 Kendari.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Putri (2015),  dari  penelitian  tersebut  diperoleh kesimpulan terdapat hubungan yang signifikan  antara  pola  asuh  demokratis dengan  konsep  diri  remaja.  Perbedaan dengan  penelitian  ini,  terletak  pada  subjek penelitian  yaitu  mengambil  remaja  awal sampai dengan remaja pertengahan. Perbedaan  lainnya  ada  di tempat  penelitian, dan  waktu  penelitian.  Tempat  penelitian dilakukan di SMAN 11 Kendari.
Berdasarkan   paparan   fenomena   yang disampaikan  di  atas  dan  hasil  penelitian sebelumnya,  maka  peneliti  merasa  perlu melakukan  penelitian  untuk  mengetahui hubungan  antara  pola  asuh  demokratis terhadap konsep diri pada remaja di SMAN 11 Kendari.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  hubungan  antara  pola  asuh demokratis    terhadap    konsep    diri   pada remaja di SMAN 11 Kendari.
Manfaat    dalam    penelitian    ini    terdiri dari  manfaat  praktis  dan  manfaat  teoritis, yakni sebagai berikut:

## 1.   Manfaat Praktis Bagi Siswa
Siswa dapat memahami bagaimana pola asuh  orang  tuanya  dapat  mempengaruhi konsep diri yang ada pada dirinya.

## Bagi Peneliti
Memberikan gambaran mengenai bagaimana  pola  asuh  demokratis  yang diberikan  kepada  remaja  di  mana  juga dapat mempengaruhi konsep dirinya.

## 2.   Manfaat Teoritis
Penelitian ini diharapkan dapat memperluas     wawasan     penulis     dan pembaca  mengenai penerapan pola asuh demokratis  yang  diterapkan  oleh  orang tua    pada    masa    remaja    yang berhubungan    dengan    konsep    diri remaja.

## Metode Penelitian
Jenis  penelitian   ini  adalah  penelitian kuantitatif.    Desain    penelitian    yang digunakan  adalah  korelasional.  Populasi dalam  penelitian  ini  berjumlah  207  siswa SMAN  11  Kendari,  penentuan  populasi dilakukan    dengan    cara    melakukan screening .  Teknik  pengambilan  sampel secara purposive sampling , Setelah dilakukannya  screening  pada  populasi, peneliti    melakukan    penentuan    sampel dalam  penelitian  dengan  cara  membagikan skala  dan  melihat  karakteristik  diatas, didapatkanlah  sampel  dalam  penelitian  ini berjumlah 117 siswa.
Metode     pengumpulan     data     dalam penelitian  ini  menggunakan  dua  skala  yaitu skala   pola   asuh   demokratis   dan   skala konsep  diri.  Skala  pola  asuh  demokratis dalam  penelitian  ini  merupakan  skala  yang telah  diadaptasi  dari  penelitian  sebelumnya Savitri    (2008),    memilki    validitas    berada pada  rentang  0,321-  0,859  dan  reliabilitas 0,951.  Sedangkan  skala  konsep  diri  dalam penelitian  ini  merupakan  modifakasi  dari skala  yang  disusun  oleh  Lintina  (2015), memiliki validias berada pada rentan 0,352- 0,791 dan reliabilitas 0,814.
Pola  asuh  demokratis  ialah  bagaimana cara  orang  tua  mendidik  dan  membimbing anak,  dimana  orang  tua  bersikap  terbuka terhadap  tuntutan  dan  pendapat  yang dikemukakan  anak.  Pola  asuh  demokratis diungkap  melalui  persepsi  siswa  terhadap orang  tua  dalam  memberikan  bimbingan dan menanamkan norma -  norma yang ada.
bantuan   program SPSS   Versi 18.0 for Windows.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil Penelitian Uji Asumsi
a.   Uji Normalitas Tabel 1. Hasil uji normalitas
Pola  asuh  demokratis  dalam  penelitian  ini
Variabel        Kolmogorov
Signifikansi diukur   dengan   menggunakan   skala   pola Smirnov asuh  demokratis  dari  4  aspek  yakni  aspek Pola      Asuh 1.146                  0.144 persepsi    pandangan    orang    tua,    aspek demokratis komunikasi,   aspek   pemenuhan  kebutuhan Konsep 1.146                  0.144
anak,  dan  aspek  penerapan  kontrol,  yang dikemukakan oleh   Setiawan (1996). Makin tinggi  skor  total  yang  diperoleh  berarti makin  positif  siswa  mendapatkan  pola pengasuhan  demokratis.  Demikian  pula sebaliknya,  makin  rendah  skor  total  yang diperoleh  berarti  makin  negatif  siswa tersebut  tidak  sedang  diasuh  dengan  pola pengasuhan demokratis.
Konsep diri merupakan pandangan dan penilaian    siswa    terhadap    dirinya    sendiri yang    meliputi    tentang    diri,    pengharapan bagi  diri  sendiri,  penilaian  serta  apa  yang dipikirkan  dan  apa  yang  dirasakan  tentang
diri
Uji Normalitas data dengan menggunakan teknik One-Sample
Kolmogrov  Smirnov pada SPSS 18.0 menunjukkan  nilai  signifikansi  sebesar 0,144. Nilai ini lebih besar dari 0,05, ini menunjukkan  bahwa  data  variabel  pola asuh  demokratis   dan   variabel  konsep diri terdistribusi secara normal.

## b.   Uji Linearitas
Tabel 2. Hasil uji linearitas
Variabel Signifikansi diri   sendiri   yang   berpengaruh   terhadap Deviation from Linearity tingkah  laku  siswa.  Konsep  diri  dalam penelitian  ini  diukur  dengan  menggunakan skala  konsep  diri  yakni  pertama  dimensi internal  yang  merupakan  penilaian  individu terhadap dirinya sendiri, didalamnya mencakup  diri  identitas,  diri  pelaku,  dan diri  penerimaan.  Kedua  dimensi  eksternal yang  merupakan  penilaian  diri  sendiri melalui hubungannya dengan lingkungannya,  didalamnya  mencakup  diri fisik,  diri  keluarga,  diri  pribadi,  diri  moral etik, dan diri sosial, yang dikemukakan oleh Fitts (1971).
Dalam  penelitian  ini  data  dianalisis dengan  menggunakan  analisis correlation pearson  product  moment, yakni uji  statistik yang   digunakan  untuk   menguji  hipotesis bila  kedua  uji  asumsi  terpenuhi  yaitu  data berdistribusi normal dan linear. Perhitungan analisis   dilakukan   dengan   menggunakan
Pola    asuh demokratis 0,401 Konsep diri 0,401 Uji Linearitas data dengan
menggunakan Test  for  Linearity pada program SPSS 18.0  menunjukkan  nilai signifikansi deviation  from  linearity sebesar  0,401.  Nilai  ini lebih  besar  dari 0,05,    ini    menunjukkan    bahwa    data variabel  pola  asuh  demokratis  dan variabel konsep diri mempunyai hubungan yang linear (Sugiyono, 2006).

## 2.   Uji Hipotesis
Uji korelasi Pearson Product Moment
Tabel 3. Hasil uji korelasi Pearson Product Moment
ini   komunikasi   harusnya   tercipta   lebih intens  guna  untuk  dapat  dijadikan  sebagai suatu alternative penyampaian  pesan  ke remaja  serta  sebagai  jembatan  penghubung
Variabel Person Correlation Pola       Asuh Signifikansi interpersonal dalam upaya pendekatan serta menilai anak. Pernyataan ini sejalan dengan yang   dikemukakan   oleh   Erikson   (2014) Demokratis 0,117                 0.104
Konsep diri              0,117                 0.104
Hasil data menunjukkan nilai signifikansi  0,104.  Nilai  ini  lebih  besar dari  0,05,  sehingga  dapat  dikatakan bahwa  tidak  terdapat  hubungan  secara signifikan  antara  pola  asuh  demokratis terhadap    konsep    diri    remaja,    dimana arah  angka  koefisien  korelasi  hasilnya positif yakni 0,117, ini berarti menunjukan   adanya   arah    hubungan yang  satu  arah  yakni  semakin  tinggi pola  asuh  demokratis  yang  diberikan maka  akan  semakin  tinggi  konsep  diri pada siswa.

## Pembahasan
Berdasarkan   uji   hipotesis   yang   telah dilakukan,  peneliti  melihat  beberapa  faktor pendukung yang dapat menyebabkan variabel  pola  asuh  demokratis  dengan konsep diri tidak  memiliki hubungan secara signifikan,  antara  lain  ditinjau  dari  subjek penelitian  dalam  penelitian  ini  peneliti mengambil  usia  remaja,  dimana  pada umumnya  diketahui  bahwa  pada  masa  usia ini,  remaja  lebih  banyak  menghabiskan waktunya  diluar  rumah,  bermain  dengan teman    sebayanya    sehingga    hubungan mereka  dengan  orang  tuanya  tidak  begitu tercipta.
Pada   masa   ini,   kurangnya   perhatian orang  tua  kepada  anak  karena  kurang intensnya  anak  berada  didalam  rumah, sehingga    ikatan   remaja    dengan   orang tuanya  menjadi  renggang  karena  adanya perubahan perhatian, kurangnya komunikasi  diantara  keduanya  sehingga dapat    dikatakan    bahwa    pola    asuh demokratis tidak berjalan baik dalam proses pembentukan konsep diri remaja, dalam hal
bahwa  pada  remaja  pengaruh  teman  sebaya cukup  kuat  karena  pada  masa  ini  remaja lebih  banyak  menghabiskan  waktu  bersama teman - teman daripada keluarga.
Saraswatia  (2015)  menyatakan  bahwa salah    satu    faktor    yang    mempengaruhi terbentuknya  konsep  diri  bukan  hanya  dari orangtua  melainkan  teman  sebaya,  sejalan dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh mengatakan bahwa faktor yang mempengaruhi  konsep  diri  remaja  yaitu adanya  pengaruh  teman  sebaya.  Hasil penelitian    tersebut    sejalan    dengan pernyataan  Jalaludin  (2005),  bahwa  faktor yang  berhubungan  dengan  pembentukan konsep  diri  yaitu  seperti  penilaian,  sikap dan  respon  orang  -  orang  disekitar  individu serta    pengaruh    kelompok    teman    sebaya yang  mengarahkan  perilaku  individu  harus sesuai dengan aturan dalam kelompoknya.
Selanjutnya,   faktor  lain  dapat   dilihat dari  kesibukan  orang   tua  dalam  bekerja, dari  beberapa  responden  dalam  penelitian ini  tidak  sedikit  orang  tua  mereka,  bekerja diluar  rumah  sehingga  kurangnya  waktu bersama orang tua nya dapat menjadi faktor selanjutnya  mengapa  pola  asuh  orang  tua yang  demokratis  tidak  berhubungan  dengan konsep  diri remaja karena kurangnya waktu orang  tua  dirumah.  Pernyataan  ini  sejalan dengan  yang  dikemukakan  oleh  Gunarsa (2006),  kurang  intensnya  orang  tua    berada dalam  rumah  dapat menjadi  pemicu kurangnya  perhatian  ke  anak  dan  akan berdampak pada proses pembentukan kepribadian pada usia remajanya.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Mutrofin (2014),  menyebutkan  bahwa  tidak  ada hubungan  antara  pola  asuh  demokratis dengan  konsep  diri  remaja  tuna  daksa  di panti   rehabilitasi.   Berdasarkan   teori   dan
penelitian-penelitian  terdahulu  yang  telah dipaparkan,   bahwa   ada   beberapa   faktor yang  menyebabkan  variabel  pola  asuh demokratis  dengan  konsep  diri,  tidak mempunyai  hubungan  secara  signifikan, yakni  dilihat  dari  subjek  penelitian  dan faktor kondisi sosial ekonomi orang tua.
Selanjutnya  adapun keterbatasan dalam penelitian ini ialah, dalam pengambilan data tidak  semua  responden  dapat  dijumpai, karena  ada  kelas  yang  tidak  mengikuti diwaktu  peneliti  mengambil  data.  Serta keterbatasan  waktu  yang  diberikan  oleh pihak sekolah,  sehingga peneliti tidak dapat sepenuhnya  memberikan  penjelasan  terkait dengan  alat  ukur,  hal  ini  berdampak  pada responden  ada  yang  tidak  memahami  cara mengisi skala terkait  dengan kedua variabel dan  keterbatasan  penelitian  lain  yakni peneliti   tidak   bisa   melihat   sumbangsih antara  kedua  variabel,  sehingga  diharapkan peneliti  selanjutnya  perlu  menambahkan metode  penelitian,  guna  untuk  melihat seberapa  besar  sumbangsih  antara  kedua variabel.

## Kesimpulan dan Saran Kesimpulan
Berdasarkan     penelitian     yang     telah dilakukan, dapat disimpulkan bahwa hipotesis    dalam   penelitian    ini   ditolak, dengan    nilai    signifikansi    sebesar    0,104. Nilai  tersebut  lebih  besar  dari  0,05  artinya tidak  terdapat  hubungan  yang  signifikan antara    pola    asuh   demokratis   terhadap konsep  diri  remaja  dan  nilai  koefisien korelasi    bernilai   positif   sebesar    0,117 artinya semakin tinggi pola asuh demorkatis maka  akan  dibarengi  dengan  semakin tingginya konsep diri pada remaja, sebaliknya  semakin  rendah  pola  asuh demorkatis  maka  akan  dibarengi  dengan semakin   rendah   pula   konsep   diri   pada remaja pada siswa SMAN 11 Kendari.

## Saran
1.  Bagi siswa SMAN 11 Kendari
Diharapkan    bagi   setiap    siswa    dapat menanamkan   konsep   diri   yang    baik
dalam  dirinya,  dapat  meningkatkan  rasa percaya  diri  ketika  berada  dilingkungan luar, serta dapat mengembangkan kemampuan    yang    dimilikinya    hal tersebut  merupakan  bagian  dari  proses terbentuknya konsep diri.
2.  Bagi orang tua
Orang tua hendaknya lebih memperhatikan  dan  mengawasi  anak khususnya  dalam  usia  remajanya  serta dapat  membagi  waktu  bersama  anak sekalipun  orang  tua  sibuk  bekerja, walaupun  hanya  sekedar  menanyakan keadaan  ataupun  kondisi  anak.dengan cara alternative menggunakan alat komunikasi.
3.  Bagi Sekolah
Sekolah  diharapkan  dapat  menciptakan suasana yang mendukung untuk tumbuhnya  konsep  diri  yang  baik. Membantu  siswa  mengenali  dirinya  dan mengembangkan  potensi  diri,  memberi penghargaan  terhadap    prestasi    yang diraih  siswa  dalam  bidang  akademik maupun  non  akademik,  dan  dapat membantu terwujudnya konsep diri.
4.  Bagi penelitian selanjutnnya
a.  Diharapkan  bagi  peneliti  selanjutnya untuk    mencari    faktor    -    faktor    lain yang mempengaruhi pola asuh demokratis  dengan  konsep  diri.  Hal ini  dikarenakan  dalam  penelitian  ini, pola  asuh  demokratis  tidak  begitu berperan  penting  dalam  pembentukan konsep  diri  pada  anak  pada  usia remajanya.
b.  Peneliti  selanjutnya  disarankan  untuk memperhatikan  jumlah  sampel  antara laki-laki dan perempuan, karena dengan  perbandingan  sampel  yang seimbang  dari  segi  jenis  kelamin diharapkan hasil penelitian
selanjutnya yang diperoleh dapat lebih akurat

## Daftar Pustaka
Agustiani,        H.        (2006). Psikologi perkembangan .   Bandung:   PT.   Refika Aditama.
Baumrind,  D.  (1971). Current  patterns  of parental  authority .  Retrieved  from http;//www.thebiganswer.info/books/cu rrent-patterns-of-parental-authority.php
Erikson,  E.  (2014). Chilhood  and  society. New York: W.W Norton & Company
Fitts,  W.  H.  (1971). The  self  concept  and self  actualization. California:  Western Psychological Service.
Tidak         Diterbitkan).         Surakarta:
Universitas Sebelas Maret.
Papalia,  D.  E.  (2008). Human  development (Psikologi perkembangan) . Jakarta:
Kencana Prenada Media Group.
Putri, A. (2015). Hubungan antara kecenderungan  pola  asuh  demokratis ayah  dengan  konsep  diri  pada  remaja.
(Skripsi).  Sekolah  sarjana  Universitas Muhammadiyah, Surakarta
. Gunarsa,    S.    (2006). Psikologi perkembangan anak dan dewasa.
Jakarta: Gunung Mulia
Hurlock, E. B. (2004). Psikologi perkembangan .      Jakarta:  PT.  Gelora Aksara Pratama.
Hurlock, E. B. (2007). Psikologi perkembangan: suatu pendekatan
sepanjang  rentan  kehidupan (edisi kelima). Jakarta: Erlangga.
Jahja,  Y.  (2011). Psikologi  perkembangan . Jakarta: Kencana.
Jalaludin,  R.  (2005). Metode  penelitian komunikasi. Bandung:  PT.  Remaja Rosda Karya
Muntholi’ah.    (2002). Konsep    diri penunjang  prestasi  PAI .  Semarang: Gunung Jati.
Mutrofin,  I.  (2014). Hubungan  antara kecenderungan  pola  asuh  demokratis dengan  konsep  diri  remaja  tuna  daksa di  Panti  Rehabilitasi. (  Skripsi).  UIN Sunan Ampel, Surabaya.
Ningrum,  M.I.,  Machmuroch,  &  Astriana,
S.  (2016). Hubungan  antara  pola  asuh demokratis  dan  konsep  diri  dengan perilaku   prososial   siswa   di   kelas Inklusi  SMPN  12  Surakarta.  ( Skripsi
Rakhmat,  J.  (2007). Psikologi  komunikasi . Bandung: PT. Raja Rosdakarya.
Santrock, J.W. (2007). Perkembangan anak (edisi kesebelas.). Jakarta: Kencana.
Santrock,    J.W.    (2013). Life    span defelopment  (14th  ed) .  New  York: Mcgraw Hill Compaines, Inc.
Saraswatia,  K.  G.  (2015).  Faktor  -  faktor yang  mempengaruhi konsep diri remaja di SMPN  13  Yogyakarta. Journal  Ners and Midwifery Indonesia, 3 (1), 33-36.
Sochib,  M.  (2000). Pola  asuh  orang  tua dalam
membantu               anak mengembangkan  disiplin  diri .  Jakarta: Rineka cipta.
Tan,  J.,  &  Yates,  S.M.  (2007).  A  rasch analysis  of  the  academic  self-concept questionnaire. International  Education Journal , 8 (2). 470-484.