Jurnal Pendidikan Fisika

## Universitas Muhammadiyah Makassar
Penerapan Strategi Collaborative Learning Dalam Pembelajaran Fisika Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas VII H

## SMP Negeri 1 Sungguminasa
Ayuna 1) , Aisyah azis 2) , Khaeruddin 3)
Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Makassar 1), 3) Pendidikan Fisika Universitas Negeri Makassar 2) ayuna_muachy@gmail.com
Abstrak - Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui seberapa besar hasil belajar fisika siswa yang diajar dengan  menerapkan  Strategi  Collaborative  Learning,  pada  ketiga  aspek  hasil  belajar  yaitu  aspek kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Apakah  hasil  belajar  peserta  didik  Kelas  VII H SMP  Negeri  1 Sungguminasa  yang  diterapkan  dengan  Strategi  Collaborative  Learning  telah  mencapai  nilai  kriteria ketuntasan  minimal  (KKM)  yang  telah  disepakati  sebelumnya.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pra eksperimen  dengan  menggunakan  desain  One-group  post-test  dengan  melibatkan  satu  variabel  bebas yaitu  Strategi  Collaborative  Learning  dan  tiga  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar  fisika  peserta  didik kelas VII H SMP Negeri 1 Sungguminasa pada aspek kognitif, hasil belajar fisika peserta didik kelas VII H SMP Negeri 1 Sungguminasa pada aspek afektif, dan  hasil belajar fisika peserta didik VII H SMP Negeri 1  Sungguminasa  pada  aspek  psikomotorik.  Jenis  Penelitian  ini  adalah  penelitian  Pra-Eksperimen. Prosedur  penelitian  meliputi  perencanaan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Subjek  dalam penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  VII H SMP  Negeri  1  Sungguminasa  sebanyak    dengan  komposisi  14 orang  siswa  perempuan    dan  25  orang  siswa  laki-laki.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh peserta didik kelas VII H SMP Negeri 1 Sungguminasa sebanyak 15 kelas dengan jumlah peserta didik 390 orang. Adapun sampel penelitian diambil dengan penunjukkan langsung yaitu kelas VII H dengan jumlah peserta didik sebanyak 39 orang. Hipotesis dalam penelitian ini adalah Hasil belajar peserta didik kelas VII H SMP  Negeri  1  Sungguminasa,  telah  memenuhi  standar  KKM  yang  telah  ditetapkan  setelah  diajar dengan Strategi Collaborative Leanrning. untuk tes hasil belajar pada aspek afektif menggunakan angket sikap  belajar  fisika  peserta  didik  yang  diolah  dengan  menggunakan  skala  likert  yang  terdiri  atas  30 pernyataan  dan  tes  hasil  belajar.  Hasil  analisis  deskriptif  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  hasil belajar  fisika  peserta  didik  kelas  VII H SMP  Negeri  1  Sungguminasa  yang  diajar  dengan  Strategi Collaborative  Learning,  baik  pada  aspek  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotor,  termasuk  kategori  skor yang cukup tinggi.  Dari  hasil analisis inferensial menunjukkan bahwa  hasil belajar fisika peserta  didik kelas  VII H SMP  Negeri  1  Sunnuminasa,  telah  memenuhi  standar  KKM  yang  telah  ditetapkan  setelah diajar dengan Strategi Collaborative Leraning.
Kata kunci: Penelitian pra eksperimen, Strategi Collaborative Learning dan hasil  belajar  kognitif.
Abstrak -  This  study  aims  to  determine  how  big  the  learning  outcomes  of  students  taught  physics  by applying  a  Collaborative  Learning  Strategy,  the  three  aspects  of  learning  outcomes,  namely  cognitive, affective, and psychomotor. Is the study of students of SMP Negeri 1 Class VIIH Sungguminasa applied to the Collaborative Learning strategy has reached a value of minimum completeness criteria (KKM) which has been agreed in advance. This study is a pre-experimental design using One-group post-test involving one independent variable: Collaborative Learning Strategies and three dependent variable is the result of learning physics class students of SMP Negeri 1 Sungguminasa VIIH on cognitive aspects, the results of the classroom students learn physics VIIH SMP Negeri 1 Sungguminasa the affective aspects, and student learning outcomes physics VIIH SMP Negeri 1 Sungguminasa on psychomotor aspects. This research is a kind  of  pre-experiment.  Research  procedures  include  planning,  action,  observation  and  reflection. Subjects in this study were VIIH grade students of SMP Negeri 1 Sungguminasa as to the composition of 14  female  students  and  25  male  students.  The  population  in  this  study  were  all  VIIH  grade  students  of
SMP Negeri 1 Sungguminasa as many as 15 classes with 390 the number of learners. The samples were taken by direct appointment VIIH class is the number of learners as many as 39 people. The hypothesis of this  study  is  the  result  of  learners  classroom  VIIH  SMP  Negeri  1  Sungguminasa,  KKM  has  met  the standards  that  have  been  set  after  being  taught  by  Collaborative  Strategies  Leanrning.  to  test  learning outcomes  in  the  affective  aspects  of  learning  physics  using  an  attitude  questionnaire  of  learners  were processed  using  a  Likert  scale  consisting  of  30  statements  and  achievement  test    Descriptive  analysis showed  that  the  average  scores  of  students  learning  outcomes  physics  class  VIIH  SMP  Negeri  1 Sungguminasa  taught  by  the  Collaborative  Learning  strategy,  both  on  the  cognitive,  affective,  and psychomotor,  including  the  category  of  a  high  enough  score.  From  the  results  of  inferential  analysis showed that the learning outcomes VIIH grade physics students of SMP Negeri 1 Sunnuminasa, KKM has met the standards that have been set after being taught by Collaborative Strategies leraning.
Keywords: pre-experimental study, the Collaborative Learning strategy and the cognitive learning

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan  pada  dasarnya  merupakan aspek pengembangan dan peningkatan sumber  daya  manusia  dan  merupakan  salah satu  faktor  penting  penentu  keberhasilan suatu  negara.  Melalui  pendidikan  dihasilkan sumber  daya  manusia  berkualitas  seperti yang  dikehendaki  dalam  tujuan  pendidikan nasional  di  Indonesia.  Sadar  akan  hal tersebut,  maka  sektor  pendidikan  harus dijadikan  sebagai  prioritas  utama  baik  oleh pemerintah,  swasta,  maupun  masyarakat. Untuk mewujudkan pendidikan yang berkualitas  maka  harus  ditopang  oleh anggaran  pedidikan  yang  memadai,  sarana dan  prasarana  yang  lengkap,  tenaga  pengajar yang  berkualitas  dan  kurikulum  yang tentunya juga berkualitas.
Faktor-faktor yang mempengaruhi sistem  pendidikan  adalah  pendidik,  peserta didik, fasilitas (sekolah) dan sistem pengajaran  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Pada  kegiatan  pembelajaran, pesrta  didik  mempunyai  peranan  penting untuk menentukan keberhasilan peserta didik dalam  belajar.  Teknik  pembelajaran  yang diterapkan pendidik harus disesuaikan
dengan kondisi, materi yang akan disampaikan, serta sedapat mungkin meningkatkan  keterlibatan  peserta  didik dalam  belajar  sehingga  dapat  mencapai kompetensi  dengan    menggali  berbagai potensi yang ada pada diri peserta didik.
Penggunaan  strategi  mengajar  yang tepat,  merupakan  suatu  alternatif  mengatasi masalah  rendahnya  daya  serap  Peserta  didik terhadap materi pelajaran, guna meningkatkan  mutu  pengajaran.  Penerapan suatu  strategi  pengajaran  harus  ditinjau  dari segi keefektifan, keefesienan dan kecocokannya  dengan  karakteristik  materi pelajaran serta Peserta didik.
Salah  satu  strategi  pembelajaran  yang dapat  diterapkan  dalam  proses  pembelajaran adalah dengan Strategi Collaborative Learning .  Strategi Collaborative  Learning merupakan salah satu strategi yang diterapkan  dalam  melibatkan  peserta  didik secara  aktif,  guna  menunjang  kelancaran proses belajar mengajar. Strategi Collaborative Learning juga dapat membantu peserta  didik  untuk  lebih  menguasai  materi pelajaran,  karena  hasil  belajar  peserta  didik selalu dipersentasekan didepan kelas,
sehingga peserta didik  akan lebih memahami materi dan jika terjadi kesalahan peserta didik bisa  memperbaikinya  jadi  peserta  didik dituntut untuk lebih aktif dalam pembelajaran.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis ingin  mengadakan  penelitian  dengan  judul “ Penerapan  Strategi  Collaborative  Learning Dalam  Pembelajaran  Fisika  Terhadap  Hasil Belajar  Peserta  Didik  Kelas  VII H SMP Negeri 1 Sungguminasa.

## II. LANDASAN TEORI
Proses belajar secara kolaborasi ( Collaborative  Learning )  bukan  sekedar bekerja  sama  dalam  suatu  kelompok,  tetapi penekanannya  lebih  kepada  suatu  proses pembelajaran yang melibatkan proses komunikasi  secara  utuh  dan  adil  di  dalam kelas. Proses itu meliputi:
a. Bagaimana pendidik berkomunikasi dengan  peserta  didik  lain  kaitannya dengan  informasi  yang  akan  diajarkan dan bagaimana kriteria penelitian.
b. Bagaimana  peserta  didik  berkomunikasi dengan  pendidik  dengan  peserta  didik lainnya.
c. Apakah  komunikasi  di  kelas  adalah komunikasi  satu  arah,  dua  arah,  atau multi arah.
Apakah komunikasi dalam bentuk tulisan, ucapan, atau sentuhan dan peragaan.

## Kerangka Pikir
Motivasi  merupakan  salah  satu  faktor yang turut menentukan keefektifan pembelajaran.  Namun  banyak  faktor  yang
menyebabkan  kurangnya  motivasi  belajar peserta didik, diantaranya penggunaan strategi  yang  kurang  bervariasi  sehingga kurang  menunjang  kreativitas  peserta  didik dan  menjadikan  peserta  didik  pasif  dalam belajar  dan  kondisi  ruang  kelas  yang  kurang menunjang.  Dalam  hal  ini  peserta  didik dituntut memiliki kemampuan membangkitkan  motivasi  belajar  peserta didik sehingga dapat membentuk kompetensi dan mencapai tujuan belajar. Salah  satu  cara  untuk  meningkatkan keefektifan dan ketelitian dalam
pembelajaran  yaitu  dengan  menggunakan strategi collaborative  learning merupakan pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik yang berperang aktif.

## III. METODE PENELITIAN
A. Metode Penelitian
1. Jenis dan Lokasi Penelitian
2. Variabel dan Desain Penelitian
a. Variabel Penelitian:
b. Desain Penelitian: Di  dalam  penelitian  ini  digunakan penelitian pra-Eksperimen ( Pre
Eksperimental ).  Desain  penelitian  yang digunakan  adalah  One- Shoot  Case  Study Design :
X O Keterangan: X    =    Perlakuan  yang  diberikan kepada kelompok eksperimen O    =  Tes hasil belajar fisika

## B. Definisi Operasional Variabel
Devenisi  operasional  variabel  penelitian adalah sebagai berikut:
1. Variabel  bebas,  yaitu  pembelajaran fisika menggunakan Strategi
Collaborative Learning 2. Hasil  Belajar  adalah  penguasaan materi  yang  diperoleh  peserta  didik dalam mengikuti proses pembelajaran yang dinyatakan dalam  skor  setelah  mengikuti  tes hasil belajar Fisika.
C. Populasi dan Sampel
1. Populasi
Populasi  dalam  penelitian  ini adalah  seluruh  peserta  didik  kelas  VII SMP  Negeri  1  Sungguminasa  Tahun ajaran  2014/2015  sebanyak  10  Kelas dengan jumlah peserta didik   orang.
2. Sampel Sampel penelitian ini adalah kelas
VII H SMP Negeri 1 Sungguminasa yang berjumlah  39  orang.  Sampel  dalam penelitian  ini    menggunakan  teknik penarikan sampel secara (acak)

## D. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data dilakukan setelah dilaksanakan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  tes  hasil  belajar  berupa  tes pilihan ganda untuk mengukur seberapa besar hasil  belajar  fisika  peserta  didik  kelas  VII H
SMP  Negeri  1  Sungguminasa  yang  diajar dengan  menggunakan Strategi  Collaborative Learning
E. Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini hanya menggunakan satu jenis instrumen berupa tes hasil  belajar  Fisika  dengan  ranah  kognitif yang meliputi ingatan (C 1 ), pemahaman (C 2 ), dan aplikasi (C 3 ).

## F. Teknik Analisa Data
Data  yang  diperoleh  dari  hasil penelitian ini dianalisis dengan menggunakan teknik analisis deskriptif dan analisis inferensial.
a. Analisis Deskriptif
Teknik analisis deskriptif yang digunakan  adalah penyajian data berupa skor rata-rata,  standar  deviasi,  skor  ideal,  skor terendah  dan  skor  tertinggi.  Data  tersebut dikelompokkan  dalam  kriteria  ketuntasan yang digunakan
SMP Negeri 1 Sungguminasa sebagai berikut: Tabel  1. Kriteria  Ketuntasan  Belajar  Fisika Peserta didik Skor Kategori ≥ 65 Tuntas < 65 Belum tuntas
Untuk mengetahui nilai yang diperoleh peserta  didik,  maka  skor  di  konversi  dalam bentuk  nilai  dengan  menggunakan  rumus sebagai berikut:
𝑁 = 𝑆𝑆 𝑆𝐼 X 100
Keterangan:
N  = Nilai peserta didik
SS = Skor hasil belajar peserta didik
SI  = Skor ideal
b. Analisis Inferensial
Uji Normalitas
Uji  normalitas  data  dimaksudkan  untuk mengetahui  apakah  data  yang  digunakan berdistribusi  normal  atau  tidak.  Untuk pengujian  tersebut  digunakan  rumus  Chi- kuadrat yang dirumuskan sebagai berikut:
𝑥 2 = ( O i – E i ) ² E i k i = 1
dengan:
𝑥 2 = Nilai Chi-kuadrat hitung
O i = frekuensi hasil pengamatan
E i = frekuensi harapan k = banyak kelas
Data berdistribusi
normal bila 𝑥 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 < 𝑥 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 dimana 𝑥 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 diperoleh  dari daftar 𝑥 2 dengan  dk  =  (k-2)  pada  taraf signifikan 𝛼 = 0,05.
1) Uji Hipotesis Uji hipotesis statistik dilaksanakan untuk menjawab hipotesis penelitian. Sebelum uji hipotesis statistik maka terlebih dahulu dirumuskan hipotesis statistiknya. Hipotesis yang diajukan:
H 0 =  persentase  peserta  didik  yang mencapai KKM belum mencapai KKM standar sekolah. H a =  persentase  peserta  didik  yang mencapai  KKM  telah  mencapai KKM standar sekolah.
Untuk  menghitung  uji  z  digunakan rumus sebagai berikut :
𝑧 = 𝑥 𝑛 − 𝜋 0 𝜋 0 1 − 𝜋 0 𝑛 keterangan:
𝑥 = peserta didik yang tuntas
𝜋 0 = persentase standar KKM n  = jumlah sampel Pengujian hipotesis ini
menggunakan    uji  z-tes  satu  pihak, yaitu uji pihak kanan dengan pasangan hipotesis.
H 0 : 𝜋 ≤ 𝜋 0 H a : 𝜋 > 𝜋 0
Kriteria  pengujian  didapat  dari  daftar distribusi  student  z    dengan  dk  =  (n-1)  dan peluang (1-α). Jadi kita tolak  H 0 jika z > z 1-α dan terima  H 0 dalam hal lainnya.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
1. Hasil Analisis Deskriptif
Setelah  dilakukan  tes  akhir  diperoleh data  tentang  hasil  belajar  peserta  didik. Berdasarkan hasil analisis diperoleh gambaran terhadap hasil belajar peserta didik seperti terlihat  pada tabel berikut:
Tabel 2. Statistik  nilai hasil belajar Fisika Statistik Nilai statistik Standar deviasi 3,42 Skor tertinggi 28 Skor terendah 17 Skor rata-rata 23,19 Rentang 11 Banyaknya kelas interval 6 Panjang kelas interval 2
Berdasarkan  tabel  di  atas  terlihat  nilai rata-rata  kelas  setelah  diterapkan  strategi collaborative learning adalah 23,19 dengan nilai  tertinggi  adalah  28  dan  nilai  terendah adalah 17. Adapun standar deviasinya sebesar 3,42
Jika skor hasil belajar peserta didik kelas
VII  SMP  Negeri  1  Sungguminasa    Tahun ajaran 2014/2015 dianalisis dengan
menggunakan  persentase  pada  distribusi
frekuensi  maka  dapat  dibuat  tabel  distribusi frekuensi kumulatif sebagai berikut:
Tabel 3. Distribusi Frekuensi kumulatif skor hasil belajar Fisika  peserta didik kelas VII H SMP Negeri 1 Sungguminasa Rentang Skor Frekuensi frekuensi kumulatif frekuensi (%) Bawah frekuensi (%) Atas frekuensi (%) 17-18 6 15,38 6 15,38 39 100,00 19-20 3 7,69 9 23,38 33 84,62 21-22 7 17,95 16 41,03 30 76,92 23-24 5 12,82 21 53,45 23 58,97 25-26 11 28,20 32 82,05 18 46,15 27-28 7 17,9 39 100,00 7 17,95 Jumlah 39 100 Tabel 4. Persentase Ketuntasan Belajar Kategori Frekuensi Persentase (%) Tuntas 32 82,05 Tidak Tuntas 7 17,95 Jumlah 39 100,00
Dari  tabel  di  atas  terlihat  bahwa persentase  ketuntasan  hasil  belajar  dalam kategori  tuntas  adalah  sebesar  82,05% dengan  banyaknya  frekuensi  adalah  32 sedangkan  yang  masuk  dalam  kategori  tidak tuntas  adalah 17,95%  dengan  banyak frekuensi 7.
Data  distribusi  frekuensi  di  atas  dapat disajikan dalam histogram sebagai berikut
Gambar  1. Histogram  distribusi  frekuensi hasil belajar
2. Hasil analisis inferensial a. Pengujian Normalitas Hasil pengujian dengan menggunakan rumus Chi-kuadrat, skor belajar peserta didik diperoleh nilai X 2 hitung = 12,294.  Sedangkan  nilai  dengan  taraf signifikansi 0,05 dan dk =  k – 2 = 6 – 2 = 4 adalah  9,49.  Karena  nilai  X 2 hitung <  X 2 tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Sungguminasa  berasal  dari  populasi  yang berdistribusi normal. Pengujian selengkapnya dapat dilihat pada lampiran D.
b. Pengujian Hipotesis
Pada penelitian ini pengujian hipotesis  yang  digunakan  adalah  uji-Z  untuk menguji  kebenaran  hipotesis.  Hipotesis  yang akan  diuji  untuk  hasil  belajar  peserta  didik adalah :
H 0 :  Penerapan  strategi collaborative learning belum  memenuhi  standar KKM  yang  telah  ditetapkan  terhadap pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik
0 2 4 6 8 10 12 17-18 19-20 21-22 23-24 25-26 27-28 Series1 F re k u en si Histogram distribusi frekuensi hasil belajar Rentang skor
kelas VII SMP Negeri 1 Sungguminasa. H a :  Penerapan  strategi collaborative learning telah  memenuhi  standar KKM  yang  telah  ditetapkan  terhadap pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik kelas VII SMP Negeri 1
Sungguminasa.
Kriteria  pengujian  hipotesis  tersebut
adalah H 0 diterima jika z hitung = 2,60 > z tabel = 0,4953 pada taraf signifikansi 0,05 dalam hal lainnya  H 0 ditolak  jika  z hitung >    z tabel . Pengujian  selengkapnya  dapat  dilihat  pada lampiran D halaman

## B. Pembahasan
Penelitian  ini  dilaksanakan  untuk mengetahui  penerapan  strategi collaborative learning dalam  pembelajaran  fisika  peserta didik kelas VII SMP Negeri 1 Sungguminasa. Data  yang  diperoleh  dari  penelitian  yang dilakukan  setelah  pemberian  tes kemudian dianalisis secara deskriptif dan inferensial.
Dari  hasil  pengamatan  peneliti,  hal ini  dapat  terjadi  karena  dengan  strategi Collaborative  Learning dimana  pendidikan mengajarkan  keterampilan  bertanya  dan berbagi  sehingga  seluruh  peserta  didik merasa menjadi bagian dalam proses pembelajaran  dan    peserta  didik  aktif bertanya dalam proses pembelajaran berlangsung  dengan  menggunakan  selembar kertas yang dibagikan  kegiatan peserta didik serta  pendidik  harus  mampu  mengakomodir semua  peserta  didik  dengan  melayani perbedaan  individual  peserta  didik,  sehingga peserta  didik  yang  dulunya  belum  mampu
mengeksplorasi  kemampuan  mereka,  saat diterapkan  strategi  pembelajaran  tersebut, peserta  didik  peserta  didik  mau  dan  mampu untuk menyatakan dan memperbaiki kekurangan  mereka  dalam  pembelajaran fisika.  Selain  itu  strategi  ini  juga  melatih peserta  didik  menemukan  dan  memahami konsep-konsep  yang  dianggap  sulit  dengan cara  berdiskusi  dengan  teman-temannya. Adakalanya    peserta  didik  lebih  mudah belajar  dari  temannya  sendiri  atau  justru belajar  lebih  banyak  karena  harus  mengajar temannya. Sehingga tidak mengherankan jika peserta didik diajar dengan strategi Collaborative Learning, peserta didik menjadi  termotivasi  untuk  mencapai  nilai kriteria  ketuntasan  minimal  yang  telah ditetapkan  sebelumnya.  Oleh  karena  itu strategi Collaborative Learning dapat digunakan dalam pembelajaran fisika khususnya pada materi pengukuran.

## V. PENUTUP

## A. Kesimpulan
Berdasarkan    hasil  penelitian  dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa:
1) Hasil  belajar  Fisika  yang  diperoleh peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Sungguminasa  setelah  diajar  dengan strategi collaborative  learning telah berada  pada  kategori  tinggi  dilihat  dari skor rata-rata yang dicapai serta ketuntasan belajarnya.
2) Hasil  belajar  Fisika  yang  diperoleh peserta  didik  kelas  VII  SMP  Negeri  1 Sungguminasa  setelah  diajar  dengan
strategi collaborative  learning telah
mencapai KKM yang ditetapkan sekolah.
Dengan  demikian  dapat  dikemukakan bahwa dengan strategi collaborative learning merupakan  salah  satu    strategi  pembelajaran Fisika yang dapat digunakan dalam mencapai KKM  standar  Sekolah  pada  peserta  didik kelas  VII SMP Negeri 1 Sungguminasa B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh  dalam  penelitian  ini,  maka  saran yang diajukan yaitu:
1. Agar  pencapaian  hasil  belajar  peserta didik mampu menunjang secara maksimal,  baik  dari  aspek  kognitif, afektif  maupun  psikomotorik  harus sesuai  dengan  strategi  pembelajaran yang diterapkan.
2. Peserta didik diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran dengan  strategi Collaborative  Learning dalam  proses  pembelajarannya  sebagai salah satu alternatif dalam mata pelajaran  IPA  fisika  untuk  dapat mencapai  hasil  belajar  fisika  yang diharapkan  serta  mengaktifkan  peserta didik dalam proses pembelajaran 3. Dalam  memilih  model  pembelajaran sebaiknya lebih berpusat kepada Pendidik
sehingga dapat lebih
memotivasi  Peserta  didik    dalam  belajar yang pada akhirnya dapat  meningkatkan
hasil belajar Peserta didik  tersebut.
4. Kepada peneliti selanjutnya, disarankan  untuk  mengembangkan dan  melanjutkan  penelitian  dengan variabel-variabel yang relevan sehingga  nantinya  akan  melahirkan karya tulis yang lebih baik lagi.

## PUSTAKA
[1] Andrian  Sandi,  Yudi  Wibisono.  2009.
Pengembangan web-based collaborative learning Dengan menggunakan facebook. Jurnal Pendidikan  Teknologi  Informasi  Dan Komunikasi  (Ptik) (Online),  Vol.2, No.2,
http://www.slideshare.net/ac.id/jurnal/, 25 Oktober 2014) [2] Dermawan A. 2014. Keefektifan collaborative  learning berbasis quiz Edutainment terhadap  ketuntasan  hasil belajar. Chemistry in Education, (Online),CiE3(1), http://journal.unnes.ac .id/sju/index.php/c/a.darmawan/hemine
d/article/view/1831,25 Oktober 2014
[3] Irawan  Afrianto.  2004. Collaborative learning system Sebuah alternatif konten c-generation dan flagship detiknas. Majalah  ilmiah  unikom , (online), Vol. 8, No. 1, http://www.slideshare.net/Irawan Alfianto/jurnal-15166657,  25  Oktober 2014
[4] Ahmadi,  Abu.  2005. Strategi  Belajar Mengajar . Bandung : Pustaka Setia.
[5] Arikunto, S. 2005. Dasar-Dasar Evaluasi  Dan  Penilaian  Hasil  Belajar . Jakarta:  Bina Aksara
[6] Djamarah,  Bahri  Syaiful.  2006. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta