Eko  Wahyudi,  Rufi’i,  Ibut  Priono  Leksono  (2022).  Pengembangan  E-Modul  IPA  Model  ADDIE  pada Materi  Sistem  Ekskresi  pada  Manusia  Untuk  Peserta  Didik  Kelas  VIII  SMP  PGRI  10  Candi  Sidoarjo. Syntax Literate; Jurnal Ilmiah Indonesia. 7 (7). E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia  p–ISSN:  2541-0849 e-ISSN: 2548-1398
Vol. 7, No. 7, Juli 2022

## PENGEMBANGAN  E-MODUL  IPA  MODEL  ADDIE  PADA  MATERI  SISTEM EKSKRESI  PADA  MANUSIA  UNTUK  PESERTA  DIDIK  KELAS  VIII  SMP PGRI 10 CANDI SIDOARJO
Eko Wahyudi, Rufi’i, Ibut Priono Leksono Universitas PGRI Adi Buana Surabaya, Indonesia Email: ekow19@student.unipasby.ac.id, rufii@unipasby.ac.id, ibutpriono@unipasby.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  e-modul  yang  valid,  praktis,  dan efektif, serta dapat diterapkan dalam pembelajaran IPA kelas VIII SMP. Penelitian ini  dilatarbelakangi  oleh  permasalahan  sistem  pembelajaran  pada  masa  pandemi covid 19 yang menerapkan proses pembelajaran model daring (dalam jaringan) dan luring (luar jaringan) sehingga peserta didik perlu memanfaatkan bahan ajar berupa e-modul  untuk  belajar  secara  mandiri.  Selain  itu  materi  sistem  ekskresi  pada manusia  memerlukan  pengamatan  secara  nyata  dalam  belajar  sehingga  perlu sumber  belajar  yang  dapat  mengaktualisasikan  konsep  yang  tidak  bisa  dilihat secara  langsung.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  dengan menerapkan model ADDIE. Penelitian dilakukan terhadap peserta  didik kelas VIII A  SMP  PGRI  10  Candi  Sidoarjo.  Instrumen  dalam  penelitian  ini  adalah  lembar angket  dari  ahli  materi,  ahli  desain,  ahli  media,  guru  IPA,  dan  peserta  didik. Wawancara terhadap guru IPA terkait bahan ajar yang dimanfaatkan selama masa pendemi covid 19 juga dilakukan sebagai acuan dasar pengembangan media berupa e-modul  IPA  ini.  Analisis  data  yang  digunakan  adalah  analisis  data  kualitatif berupa review ahli  materi,  ahli  desain,  ahli  media,  guru  IPA  sejawat,  dan  peserta didik, dan kuantitatif dengan mengolah data yang diperoleh melalui angket dalam bentuk  deskriptif  persentase.  Hasil  penelitian  yang  didapatkan  adalah  tersusunnya e-modul  IPA  materi  sistem  ekskresi  pada  manusia  dengan  hasil  respon  angket peserta didik sebesar 94% yang berarti bahwa  e-modul IPA ini sangat layak untuk dimanfaatkan dalam pembelajaran IPA baik secara daring maupun luring.
Kata Kunci: e-modul , model ADDIE, sistem ekskresi pada manusia

## Abstract
This  study  aims  to  produce  e-modules that  are valid,  practical,  and  effective,  and can be applied in science learning for class VIII SMP. This research is motivated by problems with the learning system during the covid-19 pandemic which applies online  (in-network)  and  offline  (out-of-network)  model  learning  processes  so  that students  need  to  use  teaching  materials  in  the  form  of  e-modules  to  study independently. In addition, the excretory system material in humans requires real observations  in learning  so  that  learning  resources  are  needed  that  can  actualize concepts that cannot be seen directly. This research is a development research by
applying  the ADDIE  model.  The  study  was  conducted  on  students  of  class  VIII  A SMP  PGRI  10  Candi  Sidoarjo.  The  instruments  in  this  study  were  questionnaires from  material  experts,  design  experts,  media  experts,  science  teachers,  and students.  Interviews  with  science  teachers  regarding  teaching  materials  used during  the  covid-19  pandemic  were  also  carried  out  as  a  basic  reference  for developing media in the form of this science e-module. The data analysis used was qualitative data analysis in the form of reviews of material experts, design experts, media experts, peer science teachers, and students, and quantitative by processing data  obtained  through  questionnaires  in  the  form  of  descriptive  percentages.  The results obtained are the composition of the science e-module for human excretory system materials with a student questionnaire response of 94%, which means that this science e-module is very feasible to be used in science learning both online and offline.

## Keywords:  e-modul, ADDIE model, human excretory system

## Pendahuluan
Di  era  perkembangan  teknologi  yang  pesat  seperti  sekarang  ini,  peserta  didik sudah  terbiasa  dengan  hal-hal  yang  berhubungan  dengan  teknologi,  termasuk  dalam kegiatan pembelajaran. Pemanfaatan sarana teknologi saat ini sangat dibutuhkan dalam kegiatan  pembelajaran,  apalagi  saat  ini  hampir  seluruh  negara  di  dunia  sedang  dilanda pandemi  covid  19  yang  berlangsung  sejak  awal  tahun  2020.  Pandemi  covid  19  ini berpengaruh  terhadap  segala  sektor  termasuk  bidang  pendidikan.  Pandemi  covid  19 telah  mengubah  sistem  pembelajaran  yang  awalnya  berlangsung  secara  tatap  muka menjadi  pembelajaran  jarak  jauh.  Hampir  seluruh  negara  di  dunia  menghentikan kegiatan  pembelajaran  secara  tatap  muka  dan  mengubah  secara  mendadak  melalui metode  pembelajaran  jarak  jauh.  Kondisi  ini  memaksa  seluruh  elemen  di  bidang pendidikan,  baik  guru  maupun  peserta  didik,  melek  teknologi  informasi  secara  cepat. Proses  adaptasi  secara  cepat  terhadap  teknologi  informasi  sangat  diperlukan  dalam pembelajaran jarak jauh saat ini. (Mutmainnah, 2021)
Pendidikan  adalah  investasi  sumber  daya  manusia  sepanjang  masa  yang mempunyai  nilai  strategis  bagi  kelangsungan  peradaban  manusia  di  dunia.  Manusia dapat mengembangkan dirinya melalui pendidikan sehingga mampu menghadapi setiap transformasi  yang  terjadi  akibat  adanya  kemajuan  di  bidang  ilmu  pengetahuan  dan teknologi.  Teknologi  dalam  bidang  pendidikan  tertuju  pada  upaya  memanifestasikan tata  cara  pemecahan  masalah  belajar.  Pemecahan  masalah  tersebut  diantaranya  berupa terobosan  pendidikan  berbasis  teknologi  informasi.  Perkembangan  teknologi  informasi yang  mampu  mengolah,  mengemas,  dan  menampilkan  serta  menyebarkan  informasi pembelajaran  baik  audio,  visual,  audio  visual,  bahkan  multimedia,  telah  mampu mewujudkan  pembelajaran  jarak  jauh.  Konsep  ini  kemudian  berkembang  sehingga mampu  mengatur  pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  bagi  peserta  didik  dimanapun mereka berada. (Hamid, 2021)
Pembelajaran merupakan proses peningkatan pengetahuan yang dapat membawa perubahan dalam dirinya. Menurut Musfiqon (2015) dalam (Mutmainnah, 2021) belajar
merupakan  sebuah  proses  interaksi  antara  manusia  dengan  lingkungan  yang  dilakukan secara terencana untuk mencapai pemahaman, keterampilan, dan sikap yang diharapkan. Dalam kegiatan pembelajaran terdiri dari berbagai komponen yang saling berhubungan satu  dengan  lainnya  yaitu:  kurikulum,  guru,  peserta  didik,  materi,  metode,  media  dan evaluasi.  Media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  komponen  yang  penting  dalam pembelajaran.  Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  menuangkan pesan,  mendorong  pikiran,  perasaan,  dan  keinginan  peserta  didik  sehingga  dapat memotivasi  terwujudnya  proses  belajar  pada  diri  peserta  didik.  Menurut  (Susilana  and Riyana  2009)  dalam  (Mutmainnah,  2021)  media  bermanfaat  dalam  mengatasi keterbatasan  ruang,  waktu  tenaga  dan  daya  indra,  membangkitkan  gairah  belajar, interaksi langsung antara peserta didik dan sumber belajar, dan memungkinkan peserta didik belajar secara mandiri.
Posisi  alat  bantu  belajar  memiliki  kapasitas  yang  penting  karena  dapat mendukung proses belajar peserta didik. Saat ini banyak alat bantu belajar, dengan kata lain disebut sebagai  media pembelajaran, dikembangkan untuk belajar mandiri, namun untuk  menemukan  suatu  alat  bantu  yang  benar-benar  baik  agar  kegiatan  pembelajaran menjadi efektif, menarik dan interaktif serta menyenangkan merupakan suatu tantangan yang perlu dicari pemecahannya (Sepriana et al., 2019) .
Eksistensi  media  pembelajaran  sudah  dirasakan  banyak  membantu  tugas  guru dalam  mencapai  tujuan  pembelajarannya.  Dalam  era  teknologi  dan  informasi  ini, penggunaan  kecanggihan  teknologi  untuk  kepentingan  pembelajaran  sudah  menjadi bagian  dalam  kegiatan  pembelajaran (Pinar,  2019) .  Eksistensi  teknologi  juga  mampu menjadikan  ruang  lingkup  belajar  peserta  didik  dan  guru  menjadi  sangat  luas,  sebab dengan  teknologi  kegiatan  pembelajaran  dapat  dilakukan  di  luar  kelas  dan  di  waktu kapanpun  dengan  tujuan  menjadikan  peserta  didik  menjadi  lebih  mandiri  dalam memecahkan  masalah  dalam  pembelajaran (Muthoharoh  &  Sakti,  2021) .  Kemandirian ini  juga  dapat  berimbas  pada  kehidupan  sehari-hari  peserta  didik.  Melihat  pentingnya hal ini maka kemandirian harus dimunculkan sejak dini melalui kegiatan pembelajaran di sekolah. Sesuai dengan Kurikulum 2013 bahwa kegiatan pembelajaran harus berpusat kepada peserta didik (Pratiwi & Wahyudi, 2021) .
Pada  kurikulum  2013  kegiatan  pembelajarannya  berpusat  pada  peserta  didik, yang menitikberatkan pada peran aktif peserta didik dalam membentuk pengetahuannya dan  guru  berfungsi  hanya  sebagai  fasilitator.  Kurikulum  2013  juga  mengharapkan peserta  didik  mampu  menggunakan  peralatan  teknologi  dalam  pembelajaran.  Ilmu pengetahuan alam (IPA) adalah ilmu yang membahas mengenai gejala alam. Salah satu materi  pembelajaran  IPA  di  kelas  VIII  adalah  sistem  ekskresi  pada  manusia.  Konsep sistem ekskresi pada manusia adalah bersifat abstrak, peserta didik tidak dapat melihat secara  langsung  organ  ekskresi  dan  proses  yang  ada  di  dalamnya  namun  hanya merasakannya.  Dalam  mempelajari  konsep  yang  bersifat  abstrak  peserta  didik memerlukan  media  pembelajaran  yang  dapat  membantunya  dalam  memahami  konsep tersebut apalagi pada masa pandemi covid 19 peserta didik lebih dituntut untuk belajar
secara mandiri. Media pembelajaran yang akan dikembangkan peneliti adalah e - modul yang berbentuk buku secara digital namun interaktif.
Berdasarkan  latar  belakang  permasalahan  masalah  tersebut  di  atas  dapat dirumuskan  bahwa  dalam  pembelajaran  IPA  kelas  VIII  di  masa  pandemi  covid  19 diperlukan  pengembangan e - modul pembelajaran  dalam  rangka  untuk  membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran IPA karena kegiatan pembelajaran di masa pandemi  covid  19  menerapkan  sistem  pembelajaran  tatap  muka  dan  jarak  jauh.  Oleh karena  itu  peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan e - modul yang  dapat  digunakan peserta didik untuk belajar secara mandiri.

## Metode Penelitian
Teknik  yang  digunakan  dalam  pengumpulan  data  penelitian  pengembangan  ini adalah  angket  dan  wawancara.  Angket  digunakan  untuk  mengumpulkan  data  hasil review dari ahli isi, ahli desain,  ahli media, guru IPA sejawat, uji kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar. Melalui teknik angket akan diperoleh data yang akurat untuk pengembangan e-modul ini.  Wawancara  adalah  suatu  bentuk  komunikasi  verbal  atau semacam  percakapan  yang  bertujuan  memperoleh  informasi.  Jenis  wawancara  yang digunakan  adalah  wawancara  bebas  dan  berstruktur  (pertanyaan  sudah  dirumuskan terlebih dahulu). Teknik wawancara digunakan untuk melengkapi kekurangan data yang diperoleh melalui angket. Kedua instrumen tersebut diharapkan dapat saling melengkapi dalam pengumpulan data penelitian.
Data  yang  diperoleh  dikelompokkan  menjadi  empat  bagian,  yaitu:  1)  data evaluasi tahap pertama berupa data hasil review ahli materi, desain, dan media 2) data evaluasi  tahap  kedua  berupa  data  hasil review guru  sejawat  mata  pelajaran  IPA  SMP PGRI  10  Candi  Sidoarjo,  3)  data  hasil review uji  coba  kelompok  kecil,  4)  data  hasil review uji  coba  kelompok  besar  dan  nilai  uji  kompetensi  materi  sistem  ekskresi  pada manusia.
Penelitian pengembangan ini menggunakan dua teknik analisis data, yaitu teknik analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif.
a. Analisis Deskriptif Kualitatif
Teknik  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  mengolah  hasil review ahli materi, ahli desain, ahli media, guru IPA sejawat, dan peserta didik. Teknik analisis data  ini  dilakukan  dengan  mengelompokkan  informasi  dari  data  kualitatif  berupa masukan,  tanggapan,  kritik,  dan  saran  perbaikan  yang  terdapat  pada  angket.  Hasil analisis data ini selanjutnya digunakan untuk merevisi produk e-modul IPA.
b. Analisis Deskriptif Kuantitatif
Teknik  analisis  ini  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  diperoleh  melalui angket  dalam  bentuk  deskriptif  persentase.  Rumus  yang  digunakan  untuk menghitung  persentase  dari  masing-masing  aspek  yang  dinilai  adalah  sebagai berikut:
Selanjutnya  untuk  menghitung  persentase  keseluruhan  aspek  yang  dinilai menggunakan rumus sebagai berikut:
Persentase = (F : N) x 100 Keterangan: F = jumlah persentase keseluruhan aspek yang dinilai N = banyak aspek yang dinilai
Untuk memudahkan dalam menafsirkan data dan mengambil keputusan maka digunakan  hasil  persentase  yang  dikonversi  dengan  kriteria  kelayakan  data  angket penilaian seperti tabel 3.4.

## Tabel 1 Kriteria Kelayakan Data Angket Penilaian
Tingkat Pencapaian Kualifikasi Keterangan 90% - 100% 75% - 89% 65% - 74% 55% - 64% 0% - 54% Sangat layak Layak Cukup layak Kurang layak Tidak layak Tidak perlu direvisi Tidak perlu direvisi Direvisi Direvisi Direvisi
Misalnya data hasil analisis validasi ahli materi menunjukkan persentase angka 90%  maka  instrumen  kelayakan  materi  termasuk  pada  kategori  layak  tidak  perlu direvisi. Ini berarti bahwa e-modul layak untuk dipakai.

## Hasil dan Pembahasan
Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  pengembangan e-modul IPA  materi  sistem ekskresi pada manusia untuk siswa SMP kelas VIII. Bab ini terdiri dari 3 bagian yaitu: 1) penyajian data, 2) analisis data, dan 3) verifikasi/revisi produk dan pembahasan.

## A. Penyajian Data
Data  yang  diperoleh  dalam  pengembangan e-modul IPA  ini  disajikan  secara berurutan berdasarkan tanggapan yang diberikan oleh ahli media, ahli materi/isi, ahli desain, teman sejawat, uji coba kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar yang tercantum  dalam  lembar  evaluasi.  Setelah  itu  data  yang  diperoleh  dianalisis  dan disajikan  dalam  analisis  data  dengan  disertai  revisi  produk  yang  telah dikembangkan.
1. Data Uji Ahli Media
Ahli media e-modul yang menjadi validator dalam pengembangan e-modul ini  adalah  Dr.  Drs.  Achmad  Noor  Fatirul,  S.T.,  M.Pd.  Beliau  adalah  pakar  di bidang  media  pembelajaran  dan  salah  satu  dosen  Program  Studi  Teknologi Pendidikan  Pascasarjana  Universitas  PGRI  Adibuana  Surabaya.  Data  yang diperoleh  dari  lembar  evaluasi  berupa  tanggapan  dari  aspek  media  tentang ketepatan media yang berupa e-modul IPA untuk SMP kelas VIII.
Sebelum  memberikan  lembar  evaluasi,  pengembang  membuat  surat permohonan  kesediaan  untuk  menjadi  validator  dalam  aspek  media.  Setelah mendapat  tanggapan  kesediaan  maka  pengembang  memberikan  lembar tanggapan  rancangan  prototipe e-modul kepada  validator  pada  tanggal  1  April 2022.  Ketika  memberikan  lembar  evaluasi  validator  mengajak  diskusi pengembangan  tentang e-modul IPA.  Setelah  ahli  media  menyatakan  bahwa rancangan  prototipe  yang  digunakan  bisa  dikembangkan  maka  pengembang melanjutkan ke tahap pengembangan agar prototipe menjadi sempurna. Berikut ini  pengembang  sajikan  data  hasil  penilaian  ahli  media  terhadap e-modul yang diperoleh melalui lembar evaluasi:

## Tabel 2

## Hasil Angket Tanggapan dan Penilaian Ahli Media Terhadap E-modul IPA
a. Aspek Kelayakan Tampilan No. Butir Indikator Penilaian Skor 1. Sampul e-modul sederhana dan menarik 5 2. Keteraturan desain halaman e-modul 5 3. Pemilihan  jenis  dan  ukuran  huruf  jelas  dan  mudah dibaca 4 4. Kemudahan membaca teks 5 5. Kemudahan memahami gambar 4 6. Pemilihan warna menarik 5 7. Kesesuaian antara gambar dengan materi 5 8. Komposisi dan ukuran unsur tata letak proporsional 5 b. Aspek Kelayakan Kebahasaan
No. Butir Indikator Penilaian Skor 1. Kejelasan petunjuk penggunaan 5 2. Kesesuaian  bahasa  dengan  tingkat  berpikir  peserta didik 4 3. Kemampuan mendorong rasa ingin tahu peserta didik 5 4. Kemampuan mendorong berpikir kritis peserta didik 5 5. Kesantunan penggunaan bahasa 4 6. Ketepatan teks dalam gambar 5 c. Aspek Efek Media Terhadap Pembelajaran No. Butir Indikator Penilaian Skor 1. Kemudahan penggunaan 4 2. Dukungan media bagi kemandirian belajar peserta didik 4 3. Kemampuan  media  menambah  pengetahuan  peserta didik 4 4. Kemampuan  media  menambah  keterampilan  peserta didik 5 5. Kemampuan berliterasi dengan berbagai sumber 5 6. Kemampuan  media  memberi  motivasi  belajar  peserta didik 4

## Tanggapan Ahli Media
Komentar ahli media:
Bagus lanjut . Kesimpulan umum:
Layak untuk selanjutnya digunakan dalam pembelajaran di SMP tanpa revisi .
2. Data Uji Produk oleh Ahli Materi/Isi
Produk  prototipe e-modul selesai  dikerjakan  pada  tanggal  11  Maret  2022 dan siap divalidasi oleh ahli materi/isi. Pada tanggal 1 April 2022 pengembang dapat  jawaban  dari  ahli  materi/isi  siap  untuk  melakukan  validasi.  Pengembang membawa  surat  permohonan  kepada  Ibu  Liza,  S,Pd.,  M.Pd.  untuk  bersedia menjadi  validator  ahli  materi/isi e-modul IPA.  Beliau  adalah  pakar  di  bidang IPA,  sebagai  pengawas  di  Dinas  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Kabupaten Sidoarjo.  Prototipe e-modul divalidasi  terdiri  dari  empat  bab  dan  60  halaman. Dengan  demikian  aspek  penilaian  kelayakan  isi,  kelayakan  kebahasaan, kelayakan  penyajian,  dan  kelayakan  kegrafikan  diharapkan  memiliki  kualitas baik.
E-modul dan  lembar  evaluasi  diserahkan  pengembang  kepada  validator untuk  divalidasi.  Pengembang  memperoleh  penilaian,  saran,  dan  komentar  dari ahli materi/isi untuk kemudian diperbaiki sesuai dengan komentar dan saran dari ahli  materi/isi.  Setelah  dilakukan  revisi  maka  pengembang  menunjukkan kembali e-modul yang sudah direvisi pada ahli materi/isi.
Penilaian  ahli  materi/isi  dilakukan  dengan  cara  memberi  tanda  cek  (√) pada  kolom  yang  dianggap  sesuai  dengan  aspek  penilaian  yang  ada.  Untuk memudahkan  analisis  data  maka  pengembang  memberikan  acuan  skor  pada setiap  pertanyaan  yang  ada  pada  lembar  evaluasi.  Adapun  rentang  skor  untuk penilaian  lembar  evaluasi  adalah  sebagai  berikut:  5  (80-100%  kriteria  telah terpenuhi),  4  (60-79%  kriteria  telah  terpenuhi),  3  (40-59%  kriteria  telah terpenuhi),  2  (20-39%  kriteria  telah  terpenuhi),  dan  1  (1-19%  kriteria  telah terpenuhi).
Berikut ini pengembang sajikan data hasil penilaian ahli materi/isi terhadap e-modul yang diperoleh melalui lembar evaluasi:

## Tabel 3
Hasil Angket Tanggapan dan Penilaian Ahli Materi/Isi Terhadap E-modul
IPA a. Aspek Kelayakan Isi No. Butir Indikator Penilaian Skor 1. Kelengkapan materi sesuai komponen e-modul 5 2. Kesesuaian peta konsep dan kata kunci dengan uraian materi 5 3. Kesesuaian tujuan pembelajaran dengan uraian materi 5 4. Kesesuaian indikator pencapaian kompetensi dengan uraian materi 5 5. Cakupan uraian materi sesuai dengan KD 5 6. Kesesuaian antara gambar/tabel/rumus dengan uraian materi 5 7. Materi  menjelaskan  konsep  menggunakan  ilustrasi  masalah berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 5 8. Materi  menjelaskan  konsep  atau  pemahaman  sendiri  tentang 4
b. Aspek Kelayakan Kebahasaan
No. Butir Indikator Penilaian Skor 1. Kejelasan petunjuk penggunaan 4 2. Kesesuaian  bahasa  dengan  tingkat  berpikir  peserta didik 4 3. Kemampuan  bahasa  untuk  mendorong  rasa  ingin  tahu peserta didik 4 4. Kemampuan  bahasa  untuk  mendorong  berpikir  kritis peserta didik 5 5. Kesantunan penggunaan bahasa 5 6. Ketepatan teks dalam gambar 5 c. Aspek Kelayakan Penyajian No. Butir Indikator Penilaian Skor 1. Konsistensi sistematika penyajian 5 2. Keruntutan konsep 5 3. Keseimbangan antar bab 5 4. Keterangsangan gaya imajinasi, kreasi, dan berpikir kritis 5 d. Aspek Kelayakan Kegrafikan
No. Butir Indikator Penilaian Skor 1. Kesesuaian  ukuran  gambar/tabel/rumus  dengan  materi  isi e-modul 5 2. Penempatan  gambar/tabel/rumus  sesuai  dengan  tata  letak uraian materi 5 3. Penulisan  lambing/notasi/rumus  mengikuti  aturan  kaidah penulisan 5 4. Gambar yang disajikan ada sumber dan keterangan 5 5. Warna unsur tata letak harmonis dan memperjelas fungsi 5

## Tanggapan Ahli Materi/Isi
Komentar ahli materi/isi:
Kualitas  materi  pembelajaran  sudah  bagus  dan  bisa  dilanjutkan  menjadi sebuah sumber belajar .
Kesimpulan umum:
Layak untuk selanjutnya digunakan dalam pembelajaran di SMP tanpa revisi .
3. Uji Produk oleh Ahli Desain
Ahli  desain  media e-modul yang  menjadi  validator  dalam  pengembangan e-modul ini  adalah  Dr.  Drs.  Achmad  Noor  Fatirul,  S.T.,  M.Pd.  Beliau  adalah
No. Butir Indikator Penilaian Skor peristiwa, pengalaman, dan gagasan 9. Contoh  soal  dan  tugas  berbasis  aktivitas  peserta  didik  secara mandiri dan berkelompok 4 10. Materi  memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan  terhadap pembaca 5 11. Materi mendorong literasi dari berbagai sumber 4 12. Materi uji kompetensi berbasis soal HOTS 4
pakar di bidang desain media pembelajaran dan salah satu dosen Program Studi Teknologi Pendidikan Pascasarjana Universitas PGRI Adibuana Surabaya. Data yang  diperoleh  dari lembar  evaluasi  berupa  tanggapan  dari aspek  desain  media pada e-modul IPA untuk SMP kelas VIII.
Sebelum  memberikan  lembar  evaluasi,  pengembang  membuat  surat permohonan  kesediaan  untuk  menjadi  validator  dalam  aspek  desain  media. Setelah  mendapat  tanggapan  kesediaan  maka  pengembang  memberikan  lembar tanggapan  rancangan  prototipe e-modul kepada  validator  pada  tanggal  1  April 2022.  Ketika  memberikan  lembar  evaluasi  validator  mengajak  diskusi pengembangan  tentang e-modul IPA.  Setelah  ahli  desain  media  menyatakan bahwa  rancangan  prototipe  yang  digunakan  bisa  dikembangkan  maka pengembang  melanjutkan  ke  tahap  pengembangan  agar  prototipe  menjadi sempurna. Berikut ini pengembang sajikan data hasil penilaian ahli desain media terhadap e-modul yang diperoleh melalui lembar evaluasi:

## Tabel 4

## Hasil Angket Tanggapan dan Penilaian Ahli Desain Media E-modul IPA
a. Aspek Kelayakan Tampilan No. Butir Indikator Penilaian Skor 1. Sampul e-modul sederhana dan menarik 5 2. Keteraturan desain halaman e-modul 5 3. Pemilihan  jenis  dan  ukuran  huruf  jelas  dan  mudah dibaca 4 4. Kemudahan membaca teks 5 5. Kemudahan memahami gambar 4 6. Pemilihan warna menarik 5 7. Kesesuaian antara gambar dengan materi 4 8. Komposisi dan ukuran unsur tata letak proporsional 5 b. Aspek Kelayakan Kebahasaan
No. Butir Indikator Penilaian Skor 1. Kejelasan petunjuk penggunaan 5 2. Kesesuaian  bahasa  dengan  tingkat  berpikir  peserta didik 5 3. Kemampuan mendorong rasa ingin tahu peserta didik 5 4. Kemampuan mendorong berpikir kritis peserta didik 4 5. Kesantunan penggunaan Bahasa 4 6. Ketepatan teks dalam gambar 5 c. Aspek Efek Media Terhadap Pembelajaran
No. Butir Indikator Penilaian Skor 1. Kemudahan penggunaan 5 2. Dukungan  media  bagi  kemandirian  belajar  peserta didik 4 3. Kemampuan  media  menambah  pengetahuan  peserta didik 4 4. Kemampuan  media  menambah  keterampilan  peserta 5
No. Butir Indikator Penilaian Skor didik 5. Kemampuan berliterasi dengan berbagai sumber 4 6. Kemampuan  media  memberi  motivasi  belajar  peserta didik 5 Tanggapan Ahli Desain
Komentar ahli desain:
Gambar dibesarkan sedikit .
Kesimpulan umum:
Layak untuk selanjutnya digunakan dalam pembelajaran di SMP dengan revisi .
4. Uji Produk oleh Teman Sejawat
Setelah  draf e-modul IPA  divalidasi  oleh  ahli  materi,  media,  dan  desain, selanjutnya dilakukan perbaikan sesuai komentar ahli. Hasil perbaikan e-modul kemudian  diuji  dengan  cara  dimintakan  tanggapan  pada  dua  orang  teman sejawat  pengembang.  Data  yang  diterima  berupa  skor  dan  komentar  tentang kelayakan e-modul tersebut.  Komentar  dan  saran  yang  diberikan,  digunakan untuk  merevisi  draf e-modul tersebut.  Data  hasil  uji  coba  ini  disajikan  dalam bentuk tabel berikut:
Tabel 5 Hasil Angket Tanggapan dan Penilaian Teman Sejawat Terhadap E-modul IPA No. Butir Indikator Penilaian Rata-rata Skor 1. Kesesuaian dengan kebutuhan e-modul 5 2. Kesesuaian dengan KI, KD, dan IPK 5 3. Materi  menjelaskan  konsep  menggunakan  ilustrasi masalah berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 5 4. Kesesuaian  antara  gambar/  tabel/  rumus  dengan uraian materi 5 5. Materi mendorong literasi dari berbagai sumber 5 6. Soal uji kompetensi berbasis soal HOTS 5 7. Contoh soal dan tugas berbasis aktivitas sains secara mandiri dan berkelompok 5 8. Materi  memberikan  pengetahuan  dan  keterampilan terhadap peserta didik 5 9. Mempermudah peserta didik memahami materi 5

## Tanggapan Teman Sejawat
Komentar teman sejawat:
Layak digunakan untuk siswa SMP .
Kesimpulan umum:
Layak untuk selanjutnya digunakan dalam pembelajaran di SMP tanpa revisi .
5. Uji Produk Kelompok Kecil
Setelah draf e-modul ditanggapi oleh teman sejawat, selanjutnya dilakukan uji produk kelompok kecil pada peserta didik kelas VIII B SMP PGRI 10 Candi
sebanyak  6  anak.  Uji  produk  ini  dilakukan  dengan  cara  peserta  didik menggunakan e-modul IPA  pada  materi  sistem  ekskresi  pada  manusia.  Setelah selesai  menggunakan e-modul ,  pengembang  memberi  angket  dan  lembar evaluasi kepada peserta didik. Diadakan penjelasan dan tanya jawab seperlunya, selanjutnya  mengisi  angket  dan  lembar  evaluasi.  Hasil  uji  produk  digunakan untuk  merevisi e-modul tersebut.  Data  hasil  uji  produk  disajikan  dalam  bentuk tabel berikut.

## Tabel 6
Hasil Angket Tanggapan dan Penilaian Kelompok Kecil Terhadap E-
modul IPA
a. Aspek Isi Materi Sajian No Butir Indikator Penilaian Rata-rata Skor 1 Apakah  petunjuk  dapat  dipahami  dengan mudah oleh Saudara? 5 2 Apakah  tujuan  yang  diberikan  memberi pemahaman Anda lebih jelas? 4,8 3 Apakah  akurasi  dan  kelengkapan  isi  serta cakupan  keseluruhan  media  pembelajaran mudah Anda pahami? 4,5 4 Apakah e-modul pembelajaran  ini  dapat meningkatkan kemandirian Anda? 4,7 5 Apakah  materi  sajian  dapat  dipahami dengan jelas? 4,8 6 Apakah  sajian  informasi  yang  diberikan berupa  gambar  dan  video  dapat  Anda pahami? 4,7 7 Apakah  latihan  mudah  Anda  pahami secara keseluruhan? 4,5 b. Aspek Kemudahan Akses No Butir Indikator Penilaian Rata-rata Skor 1 Apakah  sajian  yang  diberikan  dapat  diakses dengan mudah oleh Anda? 4,2 2 Apakah e-modul ini  dapat  memberikan pemahaman yang baik bagi Anda? 5 3 Apakah sajian dapat memandirikan Anda? 4,7 4 Apakah sajian sesuai dengan perkembangan IT masa kini? 4,7 c. Aspek Kejelasan Pesan yang Disampaikan No Butir Indikator Penilaian Rata-rata Skor 1 Apakah sajian desain e-modul jelas dipahami? 4,7 2 Apakah sajian teks/ gambar/ audio/ video pada e-modul menarik minat belajar Anda? 4,8 3 Apakah  sajian e-modul berupa  teks/  gambar/ audio/  video  dapat  mengekspresikan  konten pembelajaran bagi Anda? 4,5
No Butir Indikator Penilaian Rata-rata Skor 4 Apakah  sajian e-modul memiliki  unsur penanaman kemandirian belajar bagi Anda? 4,8 5 Apakah  sajian e-modul menarik  untuk    Anda pelajari? 4,5 6 Bagaimana sajian warna menarik Anda? 4,7 7 Apakah sajian e-modul membangkitkan motivasi Anda? 5 8 Secara  keseluruhan  tampilan  dapat  menarik minat belajar Anda? 5
Secara keseluruhan rata-rata skor yang diperoleh dari hasil respon peserta didik  terhadap e-modul IPA  sebesar  4,7  yang  berarti  60-79%  kriteria  telah terpenuhi.
6. Uji Produk Kelompok Besar
Setelah  draf e-modul ditanggapi  oleh  kelompok  kecil  peserta  didik, selanjutnya dilakukan uji produk  kelompok besar  pada peserta didik kelas VIII A SMP PGRI 10 Candi sebanyak 36 anak. Uji produk ini dilakukan dengan cara peserta  didik  menggunakan e-modul IPA  pada  materi  sistem  ekskresi  pada manusia.  Setelah  selesai  menggunakan e-modul ,  pengembang  memberi  angket dan lembar evaluasi kepada peserta didik. Diadakan penjelasan dan tanya jawab seperlunya,  selanjutnya  mengisi  angket  dan  lembar  evaluasi.  Hasil  uji  produk digunakan  untuk  merevisi e-modul tersebut.  Data  hasil  uji  produk  disajikan dalam bentuk tabel berikut.

## Tabel 7

## Hasil Angket Tanggapan dan Penilaian Kelompok Besar Terhadap E-
modul IPA
a. Aspek Isi Materi Sajian No Butir Indikator Penilaian Rata-rata Skor 1 Apakah  petunjuk  dapat  dipahami  dengan mudah oleh Saudara? 4,6 2 Apakah  tujuan  yang  diberikan  memberi pemahaman Anda lebih jelas? 4,8 3 Apakah  akurasi  dan  kelengkapan  isi  serta cakupan  keseluruhan  media  pembelajaran mudah Anda pahami? 4,6 4 Apakah e-modul pembelajaran  ini  dapat meningkatkan kemandirian Anda? 4,8 5 Apakah  materi  sajian  dapat  dipahami  dengan jelas? 4,7 6 Apakah  sajian  informasi  yang  diberikan berupa gambar dan video dapat Anda pahami? 4,7 7 Apakah  latihan  mudah  Anda  pahami  secara keseluruhan? 4,7
b. Aspek Kemudahan Akses
No Butir Indikator Penilaian Rata-rata Skor 1 Apakah  sajian  yang  diberikan  dapat  diakses dengan mudah oleh Anda? 4,8 2 Apakah e-modul ini  dapat  memberikan pemahaman yang baik bagi Anda? 4,7 3 Apakah sajian dapat memandirikan Anda? 4,8 4 Apakah sajian sesuai dengan perkembangan IT masa kini? 4,8 c. Aspek Kejelasan Pesan yang Disampaikan
No Butir Indikator Penilaian Rata-rata Skor 1 Apakah sajian desain e-modul jelas dipahami? 4,7 2 Apakah sajian teks/ gambar/ audio/ video pada e-modul menarik minat belajar Anda? 4,8 3 Apakah  sajian e-modul berupa  teks/  gambar/ audio/  video  dapat  mengekspresikan  konten pembelajaran bagi Anda? 4,7 4 Apakah  sajian e-modul memiliki  unsur penanaman kemandirian belajar bagi Anda? 4,8 5 Apakah  sajian e-modul menarik  untuk    Anda pelajari? 4,7 6 Bagaimana sajian warna menarik Anda? 4,8 7 Apakah sajian e-modul membangkitkan motivasi Anda? 4,8 8 Secara  keseluruhan  tampilan  dapat  menarik minat belajar Anda? 4,8
Secara  keseluruhan  rata-rata  skor  yang  diperoleh  dari  hasil  respon peserta  didik  terhadap e-modul IPA  sebesar  4,7  yang  berarti  60-79%  kriteria telah terpenuhi.

## B. Analisis Data
1. Ahli Media
Langkah berikut yang dilakukan setelah data tersajikan adalah menganalisa data  dari  ahli  media.  Berdasarkan  hasil  angket  tabel  4.1  memuat  data  untuk mengetahui  penilaian  terhadap  3  aspek  penilaian,  yaitu  kelayakan  tampilan, kelayakan  kebahasaan,  dan  efek  media  terhadap  pembelajaran.  Berikut  ini adalah  hasil  analisis  data  yang  sudah  dihitung  dalam  tabel  4.1  dengan  rumus sebagai berikut:
a. Aspek Penilaian Kelayakan Tampilan adalah
b. Aspek Penilaian Kelayakan Kebahasaan adalah
%
c. Aspek Penilaian Efek Media Terhadap Pembelajaran adalah %
Untuk menghasilkan skor utuh maka ketiga persentase dijumlahkan dan dibagi tiga yaitu
Setelah  hasil  persentase  sebesar  92%  dikonversikan  dengan  tabel persentase kualitas media e-modul IPA berada pada kualifikasi sangat layak. Untuk  menindaklanjuti  komentar  dan  saran  ahli  materi/isi  materi  yang berkaitan  dengan e-modul IPA  adalah  dengan  melanjutkan  pengembangan e- modul IPA.  Komentar  dan  saran  tertulis  ahli  media  dijadikan  bahan pertimbangan  untuk  menyempurnakan e-modul IPA.  Komentar  dan  saran tentang media e-modul IPA dapat memperkuat pengembangan e-modul IPA.
2. Ahli Materi/Isi
Langkah berikut yang dilakukan setelah data tersajikan adalah menganalisa data  dari ahli  materi/isi.  Berdasarkan  hasil  angket tabel  4.2 memuat  data  untuk mengetahui  penilaian  terhadap  4  aspek  kelayakan  isi,  kelayakan  kebahasaan, kelayakan penyajian, dan kelayakan kegrafikan. Berikut ini adalah hasil analisis data yang sudah dihitung dalam tabel 4.2 dengan rumus sebagai berikut:
a. Aspek Penilaian Kelayakan Isi adalah
b. Aspek Penilaian Kelayakan Bahasa adalah
c. Aspek Penilaian Kelayakan Penyajian adalah
%
d. Aspek Penilaian Kelayakan Kegrafikan adalah
Untuk  menghasilkan  skor  utuh  maka  keempat  persentase  dijumlahkan  dan dibagi empat yaitu
Setelah  hasil  persentase  sebesar  96%  dikonversikan  dengan  tabel persentase kualitas materi/isi e-modul IPA berada pada kualifikasi sangat layak. Untuk  menindaklanjuti  komentar  dan  saran  ahli  materi/isi  materi  yang berkaitan  dengan e-modul IPA  adalah  dengan  melanjutkan  pengembangan e- modul IPA.  Komentar  dan  saran  tertulis  ahli  materi/isi  dijadikan  bahan pertimbangan  untuk  menyempurnakan e-modul IPA.  Komentar  dan  saran tentang isi materi e-modul IPA dapat memperkuat materi/isi e-modul IPA.
3. Ahli Desain
Langkah  berikut  yang  dilakukan  setelah  data  tersajikan  adalah menganalisis  data  dari  ahli  desain  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil  angket penilaian  ahli  desain  pembelajaran  sebagaimana  dicantumkan  dalam  tabel  4.3 maka dapat dihitung persentase kualitas desain e-modul IPA sebagai berikut:
a. Aspek Penilaian Kelayakan Tampilan adalah
b. Aspek Penilaian Kelayakan Kebahasaan adalah
c. Aspek Penilaian Efek Media Terhadap Pembelajaran adalah
Untuk menghasilkan skor utuh maka ketiga persentase dijumlahkan dan dibagi tiga yaitu
Berdasarkan rumus tersebut maka persentase kualitas desain e-modul IPA adalah  92%.  Setelah  dikonversikan  dengan  persentase  kualitas  desain e-modul IPA sebesar 92% berada pada kualifikasi sangat layak.
Untuk menindaklanjuti komentar dan saran ahli desain pembelajaran yang berkaitan dengan e-modul IPA adalah dengan melakukan revisi desain e-modul IPA.  Komentar  dan  saran  tertulis  ahli  desain  pembelajaran  dijadikan  bahan pertimbangan  untuk  menyempurnakan e-modul IPA.  Komentar  dan  saran tentang desain e-modul IPA dapat memperkaya desain e-modul IPA.
4. Teman Sejawat
Langkah berikut yang dijadikan setelah data tersajikan adalah menganalisis data  dari  teman  sejawat.  Berdasarkan  hasil  angket  penilaian  teman  sejawat sebagaimana tercantum dalam tabel 4.4 maka dapat dihitung persentase kualitas e-modul IPA sebagai berikut:
Berdasarkan rumus tersebut maka persentase kualitas e-modul IPA adalah
adalah . Setelah dikonversikan maka persentase kualitas e- modul IPA sebesar 100% berada pada kualifikasi sangat layak.
Untuk  menindaklanjuti  komentar  dan  saran  teman  sejawat  yang  berkaitan dengan e-modul IPA  adalah  dengan  melanjutkan  pengembangan e-modul IPA.
Komentar  dan  saran  teman  sejawat  perlu  mendapat  perhatian  sebagai  bahan untuk memperkuat pengembangan e-modul IPA.
5. Kelompok Kecil
Langkah  berikut  yang  dilakukan  setelah  data  tersajikan  adalah menganalisis  data  dari  kelompok  kecil  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  angket penilaian  kelompok  kecil  peserta  didik  sebagaimana  dicantumkan  dalam  tabel 4.5  maka  dapat  dihitung  persentase  kualitas  respon  peserta  didik  terhadap penggunaan e-modul IPA sebagai berikut:
a. Aspek Isi Materi Sajian adalah
b. Aspek Kemudahan Akses adalah
c. Aspek Kejelasan Pesan yang Disampaikan adalah
Untuk menghasilkan skor utuh maka ketiga persentase dijumlahkan dan dibagi tiga yaitu
Berdasarkan rumus tersebut maka persentase kualitas respon peserta didik terhadap  penggunaan e-modul IPA  adalah  96%.  Setelah  dikonversikan  dengan persentase  kualitas  respon  peserta  didik  terhadap  penggunaan e-modul IPA sebesar  96%  berada  pada  kualifikasi  sangat  layak.  Sedangkan  rata-rata  hasil evaluasi hasil belajar peserta didik terhadap materi sistem ekskresi pada manusia sebesar 87 yang berarti bahwa batas KKM telah tercapai.
6. Kelompok Besar
Langkah  berikut  yang  dilakukan  setelah  data  tersajikan  adalah menganalisis  data  dari  kelompok  besar  peserta  didik.  Berdasarkan  hasil  angket penilaian  peserta  didik  kelompok  kecil  sebagaimana  dicantumkan  dalam  tabel 4.5  maka  dapat  dihitung  persentase  kualitas  respon  peserta  didik  terhadap penggunaan e-modul IPA sebagai berikut:
a. Aspek Isi Materi Sajian adalah
b. Aspek Kemudahan Akses adalah
c. Aspek Kejelasan Pesan yang Disampaikan adalah
Untuk  menghasilkan  skor  utuh  maka  ketiga  persentase  dijumlahkan  dan dibagi tiga yaitu
Berdasarkan rumus tersebut maka persentase kualitas respon peserta didik terhadap  penggunaan e-modul IPA  adalah  94%.  Setelah  dikonversikan  dengan persentase  kualitas  respon  peserta  didik  terhadap  penggunaan e-modul IPA sebesar 94% berada pada kualifikasi sangat layak.
C. Verifikasi/Revisi Produk dan Pembahasan
Setelah  hasil  penilaian  dari  ahli  media,  ahli  materi/isi,  ahli  desain pembelajaran,  teman  sejawat,  uji  coba  peserta  didik  kelas  VIII  dan  dikonversi berdasarkan  kelayakan  produk  atau  tabel  pencapaian,  selanjutnya  pengembang melakukan  revisi  terhadap  produk  yang  berupa e-modul IPA.  Jika  merujuk  pada hasil persentase yang telah dikonversi dengan tabel kelayakan produk maka e-modul IPA  dapat  dikategorikan  sangat  layak  untuk  digunakan  peserta  didik  kelas  VIII. Namun  komentar  dan  saran  yang  diberikan  oleh  para  ahli  tetap  dipenuhi  untuk menghasilkan produk yang sempurna.
Kegiatan  awal  yang  dilakukan  sebelum  mengembangkan  produk  adalah mengkaji  kebutuhan  peserta  didik  dalam  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid  19 yang  mengondisikan  peserta  didik  untuk  belajar  dari  rumah.  Berdasarkan  hasil observasi  kendala  pembelajaran  di  masa  pandemi  covid  19  maka  peneliti mengembangkan e-modul IPA  untuk  membantu  peserta  didik  dalam  memahami
materi  pembelajaran  yang  diajarkan  oleh  guru  walaupun  belajar  secara  mandiri. Lebih  lanjut,  dalam  mengembangkan e-modul ini  peneliti  memanfaatkan  tautan- tautan  yang  berisi  gambar  dan  video  menarik.  Asumsi  penggunaan  gambar  dan video  dalam e-modul karena  peserta  didik  tidak  akan  cepat  merasa  bosan  dalam menggunakan e-modul .  Layaknya  sebuah  buku, e-modul dapat  dibolak-balik halamannya dalam perangkat handphone atau laptop yang dimiliki peserta didik.
Pengembangan e-modul di  masa  pandemi  covid  19  untuk  pembelajaran  jarak jauh  memiliki  manfaat  yang  besar  dalam  pembelajaran.  Hal  ini  diperkuat  oleh penelitian  Amanullah  (2020)  dalam (Sa’diyah,  2021) yang  menyatakan  bahwa dengan  adanya e-modul berbasis digital  flipbook dapat  memaksimalkan pembelajaran  di  dalam  kelas  serta  dapat  membantu  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran  melalui  media  pembelajaran  yang  disajikan  oleh  guru.  Kemudian penelitian Yulaika et al. (2020) dalam (Sa’diyah, 2021) menjelaskan bahwa peserta didik  mudah  memahami  materi  yang  disajikan  dalam  e -  modul berbasis digital flipbook dengan  adanya  fitur-fitur  pendukung  di  dalamnya  sehingga  hasil  belajar peserta didik mengalami peningkatan. Penelitian yang dilakukan oleh Damarsasi, D. G.,  &  Saptorini  (2018)  dalam (Sa’diyah,  2021) juga  menjelaskan  bahwa e-modul berbasis digital flipbook dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Pada  penelitian  lain (Farida  &  Ratnawuri,  2021) menyatakan  bahwa e-modul interaktif  berbantu flipbook juga  menarik  perhatian  siswa  sehingga  dapat menimbulkan  semangat  dan  motivasi  mahasiswa  dalam  belajar  matematika.  Hasil penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  Sugianto  et  al.  (2013) dalam (Farida  &  Ratnawuri,  2021) bahwa  modul  virtual  dengan flipbook yang dikembangkan  menjadikan  pembelajaran  lebih  menarik  dan  tidak  membosankan. Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Dewi  &  Lestari  (2020)  dalam (Farida  & Ratnawuri,  2021) bahwa  modul  interaktif  yang  dikembangkan  memiliki  dampak yang positif terhadap hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan  paparan  di  atas  peneliti  memilih e-modul IPA  untuk dikembangkan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  selama  pandemi  covid  19  karena dalam  pembelajaran  jarak  jauh  peserta  didik  memerlukan  media  yang  dapat digunakan  untuk  menunjang  kegiatan  belajarnya  secara  mandiri  melalui e-modul yang memuat gambar dan video interaktif. Pemanfaatan e-modul ini sesuai dengan kebutuhan  pembelajaran  jarak  jauh  yang  mengajak  peserta  didik  belajar  secara mandiri.
Media  pembelajaran e-modul selain  berperan  sebagai  media,  juga  dapat berperan  sebagai  sumber  belajar.  Media  ini  memiliki  kelebihan  dalam  aspek  daya tarik  visual  dan  mampu  menyajikan  materi  pembelajaran  dalam  beberapa  bentuk, seperti berupa teks, gambar, dan video. Sehingga memudahkan peserta didik dalam memahami materi pembelajaran dan meningkatkan motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran.  Hal  ini  didasari  oleh  penelitian  Comlekcioglu  &  Bayraktaroglu (2001)  dalam (Arsal  et  al.,  2019) bahwa  kemampuan  teknologi  untuk  menyajikan informasi  secara  visual  sangat  penting  dalam  pembelajaran  biologi.  Gambar  yang
bagus,  animasi  dan  lingkungan  interaktif  dapat  memberikan  kemudahan  dalam memahami tujuan pembelajaran.

## Kesimpulan
Dari data dan analisis berupa angket yang telah dilakukan dapat ditarik simpulan sebagai berikut:
1. Produk  pengembangan e-modul IPA  dapat  membantu  guru  dalam  memberikan layanan pembelajaran jarak jauh karena e-modul belum tersedia.
2. Produk  pengembangan e-modul dapat  digunakan  oleh  peserta  didik  dalam pembelajaran jarak jauh secara mandiri.
3. Produk pengembangan e-modul dinyatakan sangat layak oleh ahli desain dan media sehingga produk pengembangan ini untuk selanjutnya dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
4. Produk  pengembangan e-modul dinyatakan  sangat  layak  oleh  ahli  materi  sehingga produk  pengembangan  ini  untuk  selanjutnya  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran IPA kelas VIII materi sistem ekskresi pada manusia.
5. Produk  pengembangan e-modul dinyatakan  sangat  layak  oleh  teman  sejawat sehingga produk pengembangan ini untuk selanjutnya dapat digunakan dalam proses pembelajaran IPA kelas VIII materi sistem ekskresi pada manusia.
6. Produk pengembangan e-modul dinyatakan sangat layak oleh peserta didik sehingga produk  pengembangan  ini  untuk  selanjutnya  dapat  digunakan  dalam  proses pembelajaran IPA kelas VIII materi sistem ekskresi pada manusia.

## BIBLIOGRAFI
Arsal, M., Danial, M., & Hala, Y. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran E-Modul Materi Sistem Peredaran Darah Pada Kelas XI MIPA SMAN 6 BARRU. Prosiding Seminar Nasional Biologi VI , 434–442. Google Scholar
Farida,  N.,  &  Ratnawuri,  T.  (2021). Pengembangan  E-Modul  Interaktif  Berbantu Flipbook Pada Mata Kuliah Statistik . 3 , 72–78. Google Scholar
Hamid,  A.  (2021).  Pentingnya  Mengembangkan  E-Modul  Interaktif  Berbasis  Flipbook di Sekolah Menengah Atas. EDUKATIF: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (3), 911–918. Google Scholar
Muthoharoh,  V.,  &  Sakti,  N.  C.  (2021).  Media  Pembelajaran  Interaktif  Menggunakan Adobe  Flash  CS6  Untuk  Pembelajaran  IPS  Siswa  Sekolah  Menengah  Atas. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 364–375. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.315 Google Scholar
Pinar,  R.  D.  (2019).  Analisis  Proses  Pembelajaran  Pendekatan  Saintifik  dalam Kurikulum 2013 di Kelas II SDN Jatidukuh Mojokerto. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara , 5 (1), 172. https://doi.org/10.29407/jpdn.v5i1.12940 Google Scholar
Pratiwi,  S.  I.,  &  Wahyudi,  W.  (2021).  Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Berbasis Website untuk Peserta Didik di Sekolah Dasar. Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan ,
3 (2), 333–340. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i2.307 Google Scholar
Sa’diyah,  K.  (2021).  Pengembagan  E-Modul  Berbasis  Digital  Flipbook  untuk Mempermudah  Pembelajaran  Jarak  Jauh  di  SMA. Edukatif:  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (4), 1298–1308. Google Scholar
Sepriana,  R.,  Sefriani,  R.,  Wijaya,  I.,  & Lestari,  P.  (2019).  Pengujian  Validitas  Modul Interaktif  Simulasi  Dan  Komunukasi  Digital  Berbasis  Macromedia  Director  Mx.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 1 (3), 120–126. https://doi.org/10.31004/edukatif.v1i3.25 Google Scholar

## Copyright holder:
Eko Wahyudi, Rufi’i, Ibut Priono Leksono (2022)
First publication right: Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: