## ISSN 2723-4118 (Media Online)
DOI 10.47065/jpm.v2i3.330

## Pelatihan Penyusunan Instrumen Tes Matematika Online Berbasis PISA Bagi Guru matematika SMP Bengkulu
Edi Susanto 1,* , Agus Susanta 1 , Rusdi 2
1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Prodi Pendidikan Matematika, Universitas Bengkulu, Bengkulu, Indonesia 2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Prodi Magister Pendidikan Dasar, Universitas Bengkulu, Bengkulu, Indonesia Email: 1,* edisusanto@unib.ac.id, 2 agussusanta@unib.ac.id
Abstrak − Salah satu standar acuan dalam mengukur pemahaman siswa sekolah jenjang menengah tingkat intenasional adalah survei  Programme  for  International  Student  Assessment  (PISA).  Hal  ini  juga  ditunjang  dengan  pemberlakuan  asesmen kompetensi minimal (AKM) pada tahun 2021 dengan fokus kemampuan numerasi dan literasi. Namun, hasil survei PISA pada tahun 2018 Indonesia hanya memperoleh urutan ke-72 dari 78 negara peserta. Salah satu faktor penyebabnya adalah siswa belum  tebiasa  dalam  menyelesaikan  soal  berbasis  PISA.  Sehingga  dilaksanakan  pelatihan  penyusunan  instrumen  tes matematika online berbasis PISA. Kegiatan pelatihan ini bertujuan untuk merancang instrumen tes online matematika berbasis PISA.  Kegiatan  diselenggarakan  pada  MGMP  Matematika  Kota  Bengkulu  yang  diikuti  sebanyak  45  orang  guru  matematika SMP/MTs. Pelaksanaan penyusunan terdiri dari empat tahapan, yaitu: (1) perancangan modul, (2) pelatihan penyusunan soal, (3) penugasan terstruktur, (4) perancangan tes online. Hasil kegiatan tersusun 25 instrumen tes PISA berbentuk online yang memenuhi kriteria valid. Hasil respon guru terhadap kegiatan pelatihan pada kriteria baik.

## Kata Kunci: Pelatihan; Instrumen Tes Online; PISA
Abstract − One of the reference standards in measuring the understanding of secondary school students at the international level is the Program for International Student Assessment (PISA) survey. This is also supported by the implementation of a minimum competency assessment (AKM) in 2021 with a focus on numeracy and literacy skills. However, the results of the PISA survey in 2018 Indonesia only ranked 72 out of 78 participating countries. One of the contributing factors is that students are not accustomed to solving PISA-based questions. So that training on the preparation of PISA-based online mathematics test instruments was carried out. This training activity aims to design a PISA-based online mathematics test instrument. The activity was  held  at  the  Bengkulu  City  Mathematics  MGMP  which  was  attended  by  45  SMP/MTs  mathematics  teachers.  The implementation of the preparation consists of four stages, namely: (1) module design, (2) question preparation training, (3) structured assignments, (4) online test design. The results of the activity were composed of 25 online PISA test instruments that met the valid criteria. The results of the teacher's response to the training activities on the criteria are good.
Keywords : Training; Online Test Instruments; PISA

## 1. PENDAHULUAN
Hasil  pendidikan  di  jenjang  sekolah  tingkat  dasar  khsususnya  jenjang  SMP  masih  perlu  ditingkatkan.  Hal  ini menjadikan pendorong untuk setiap pihak terkait dalam melaksanakan perbaikan atau pembenahan. Salah satu standar yang dijadikan acuan dalam mengukur peringkat pemahaman siswa SMP adalah survei Programme for International Student Assessment (PISA). Survei ini dilakukan setiap tiga tahun yang mengukur kemampuan di bidang matematika, bahasa dan ipa pada siswa jenjang SMP dengan rentang usia 15-16 tahun. Tujuan PISA untuk mengukur  persiapan  siswa  untuk  kehidupan,  kompetensi  pokok,  tantangan  kehidupan  nyata,  adalah  kontras dengan tujuan yang dilakukan oleh penilaian lain (Eivers, 2010). Fokus pelaksanaan  PISA adalah literasi yang menekankan pada keterampilan dan kompetensi siswa yang diperoleh dari sekolah dan dapat digunakan dalam kehidupan sehari-hari (Johar, 2012).
Menurut  (Wardhani  &  Rumiati,  2011)  kerangka  penilaian  literasi  matematika  dalam  PISA  adalah kemampuan proses melibatkan tujuh hal penting, yaitu: (1) communication , (2) mathematizing , (3) representation ,
(4) reasoning and argument , (5) devising strategies for solving problems , (6) using symbolic, formal and technical language  and  operation,  and (7) using  mathematics  tools .  (Stacey,  2012)menyebutkan  bahwa  data  yang dikumpulkan dalam studi PISA meliputi aspek  pengetahuan (knowledge) dan keterampilan (skill). Keterikatan suatu masalah pada penilaian PISA tidak bisa lepas dari pemikiran dan tindakan matematika.
Hasil survei yang dilakukan oleh PISA pada tahun 2018 menunjukkan bahwa kemampuan khususnya pada bidang matematika  siswa  SMP  di  Indonesia  belum  maksimal.  Data  menunjukkan  bahwa  skor  rata-rata  pada  bidang matematika  siswa  Indonesia  hanya  mencapai  skor  379  dari  600  skor  maksimal  dengan  urutan  ke-72  dari  78 negara  peserta.  Jika  dibandingkan  dengan  bidang  lainnya  matematika  merupakan  bidang  yang  paling  rendah prolehan skor rata-ratanya. Skor rata-rata masing-masing bidang yang dilakukan survei oleh PISA dari tahun 2018 menunjukkan bahwa skor secara nasional pada bidang reading sebesar 371, mathematics sebesar 379, dan science sebesar 396 (Puspendik, 2019).Hasil tersebut menunjukkan bahwa pemahaman siswa khususnya di Indonesia masih  perlu  ditingkat.  Kemampuan  tersebut  menunjukkan  bahwa  siswa  Indonesia  belum  terbiasa  dalam menyelesaikan soal literasi matematika.
Hasil tersebut menunjukkan bidang matematika memiliki rata-rata skor lebih rendah dibandingkan bidang sains. Hal ini menuntut guru  yang secara langsung melakukan interaksi pembelajaran matematika pada siswa

## ISSN 2723-4118 (Media Online)
DOI 10.47065/jpm.v2i3.330
melakukan  pembenahan  pembelajaran.  Namun,  dalam  melaksanakan  perbaikan  hendaknya  guru  harus mengetahui apa yang harus dilakukan. menyelesaikan soal PISA disebabkan oleh berbagai aspek. Salah satunya, siswa  menganggap  itu  adalah  masalah  baru  dan  soal  belum  pernah  dijumpai  sebelumnya.  Masih  rendahnya prestasi siswa Indonesia berdasarkan survei secara internasional salah satunaya PISA tersebut tidak serta merta karena  aspek  ketidakmampuan  siswa  dalam  mengerjakan  soal  matematika  yang  diberikan.  Hal  ini  lebih dikarenakan kategori soal yang diujicobakan merupakan hal baru bagi siswa. Hal ini sejalan dengan pendapat (Shadiq,  2007)  yang  menyebutkan  bahwa  hasil  PISA  yang  rendah  tersebut  tentunya  disebabkan  oleh  banyak faktor.  Salah  satu  faktor  penyebab  antara  lain  siswa  Indonesia  pada  umumnya  kurang  terlatih  dalam menyelesaikan  soal-soal  dengan  karakteristik  seperti  soal-soal  pada  PISA.  Menurut  (Sasongko  et  al.,  2016) kemampuan literasi matematika siswa perlu dioptimalkan dengan cara membiasakan pemberian soal PISA .
Ada  beberapa  faktor  penyebab  rendahnya  kemampuan  literasi  sains  peserta  didik  Indonesia  yang dikemukakan oleh para peneliti berkaitan dengan hasil PISA Indonesia di antaranya: (a). Pemilihan buku ajar, (b). Miskonsepsi, (c). Pembelajaran tidak kontekstual, (d). Rendahnya kemampuan membaca, dan (e). Lingkungan dan iklim belajar yang tidak kondusif (Fuadi et al., 2020). Khususnya di Kota Bengkulu hasil penelitian(Haji et al., 2019) terkait kemampuan literasi siswa SMP di Bengkulu dalam menyelesaikan soal PISA diperoleh bahwa skor rata- rata siswa pada kategori cukup. Permasalahan tersebut menuntut guru untuk mengembangkan soal matematika berbasis soal PISA.
Tuntutan tersebut juga harus ditingkatkan salah satunya di Kota Bengkulu. Pada tahun 2018 Kota Bengkulu merupakan  salah  satu  sekolah  sasaran  survei  PISA  secara  nasional.  Sehingga  siswa  perlu  dibiasakan menyelesaikan soal berbentuk PISA khususnya pada bidang matematika. Peningkatan kemampuan siswa dapat dilakukan dengan kegiatan pelatihan. Temuan yang dikemukakan oleh (Susanto et al., 2020) menunjukkan bahwa pelatihan  penyusunan  instrumen  dapat  meningkatkan  kemampuan  guru  tentang  instrumen  dan  pemanfaatan media. Berdasarkan temuan dan kajian masalah yang diuraikan maka perlu dilakukan pelatihan khususnya dalam menyusun instrumen tes matematika berbasis soal PISA.
Hasil wawancara yang dilakukan terhadap guru matematika SMP di Kota Bengkulu disimpulkan salah satu permasalahan pembelajaran adalah ketersediaan instrumen atau alat evaluasi pembelajaran. Sebagian guru masih belum  terbiasa  menyusun  instrumen  tes  secara  mandiri  khususnya  tes  matematika  literasi.  Selain  itu, ketersediaan contoh soal literasi menyebabkan guru kesulitan dalam membiasakan siswa menyelsaikan soal yang serupa. Di samping itu, masih minimnya pelatihan yang dikhususkan dalam mengembangkan instrumen tes di sekolah. Masalah lainnya adalah dengan penerapan pembelajaran secara  daring juga berdampak terhadap proses pembelajaran. Bahan ajar serta alat evaluasi harusnya dirancang secara online sehingga diperlukan kompetensi tersebut untuk dimiliki oleh guru.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  yang  menjadi  fokus  kegiatan  adalah  pencapaian  hasil  belajar matematika siswa khususnya siswa SMP dalam PISA. Salah satu faktor penyebab rendahnya pencapaian tersebut adalah siswa belum terbiasa menyelesaikan soal bebentuk PISA dan umumnya siswa terbiasa menyelesaikan soal rutin yang mengukur pemahaman hingga aplikasi. Alternatif pemecahan masalah yang dilakukan adalah dengan memberikan  pelatihan  pada  guru  matematika  melalui  Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP)  matematika Kota  Bengkulu.  Pelatihan  dilakukan  dengan  cara  penyusunan,  pengujian  kualitas  dan  pelaksanaan  tes. Pelaksanaan  tahapan  tersebut  dilaksanakan  secara  bertahap  dengan  dimulai  pelatihan  penyusunan  tes  soal berbasis PISA dan langkah analisis kualitas instrumen. Guru juga diberikan pelatihan terkait penyusunan secara online sehingga dapat digunakan oleh setiap siswa melalui aplkasi gadge. Pelatihan juga dilakukan secara daring melalui grup telegram atau via grup whatsap untuk mempermudah pemantauan dan pendampingan. Pada tahap akhir guru diminta untuk melakukan evaluasi dengan menggunakan instrumen tes secara online untuk dianalisis kemampuan siswa. Tujuan dilaksanakan kegiatan, yaitu: (1) Untuk meningkatkan kemampuan guru matematika SMP Kota Bengkulu dalam menyusun instrumen tes matematika berbasis PISA berdasarkan kompetensi dasar materi SMP, (2) Untuk meningkatkan kemampuan guru dalam menyusun instrumen tes matematika berbasis soal PISA  secara  online/daring,  (3)  Untuk  meningkatkan  kemampuan  dalam  menguji  kualitas  instrumen  tes matematika  berbasis  PISA  pada  guru  matematika  SMP  Kota  Bengkulu,  dan  (4)  Untuk  mendeskripsikan kemampuan siswa SMP Kota Bengkulu dalam menyelesaikan instrument tes matematika berbasis PISA yang telah disusun.

## 2. METODE PELAKSANAAN

## 2.1 Lokasi dan Waktu Pelaksanaan
Kegiatan  pengabdian dilaksanakan di Kota Bengkulu  yang mencangkup wilayah  kerja musyawarah guru mata pelajaran (MGMP) matematika Kota Bengkulu. Pelaksanaan kegiatan dilakukan dengan pelatihan dan penugasan terstruktur. Kegiatan pelatihan dilakukan menggunakan aplikasi zoom meeting sedangkan penugasan terstruktur

## ISSN 2723-4118 (Media Online)
DOI 10.47065/jpm.v2i3.330
dengan memantau secara langsung ke sekolah sasaran pengabdian. Kegiatan pengabdian dilaksanakan selama tiga bulan yaitu dari bulan Agustus-Oktober 2020 di SMP/MTs Kota Bengkulu

## 2.2 Tahapan Pengabdian
Dalam  pelaksanaan  pelatihan  penyusunan  instrumen  tes  matematika  berbasis  PISA  yang  dilakukan  dengan mengacu pada beberapa tahapan. Tahapan pelaksanaan digambarkan seperti pada bagan berikut.
Gambar 1 . Tahapan Pelaksanaan Kegiatan
a. Analisis dan Penyusunan Modul
Pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  terhadap  materi  yang  umumnya  dilakukan  survei  PISA.  Pada  tahap  ini dilakukan penyusunan modul pelatihan yang secara runtun menjelaskan materi pelatihan serta dapat diakses secara daring oleh sasaran pengabdian.
b. Koordinasi dan Sosialisasi
Pada  tahap  ini  dilakukan  koordinasi  dengan  ketua  MGMP  Matematika  Kota  Bengkulu  untuk  penyesuaian jadwal pelaksanaan pelatihan. Selain itu konfirmasi tentang jumlah peserta MGMP yang mengikuti kegiatan secara rutin untuk pendestribusian modul pelatihan.
c. Pembuatan Grup Pelatihan Online
Pada  tahap  ini  juga  dilakukan  pembuatan  grup  telegram  atau  whatsap  untuk  mempermudahkan  proses pelatihan dan pemantauan dari penugasan penyusunan instrument tes.
d. Pelaksanaan Pelatihan Pelaksanaan pelatihan digunakan dengan metode demonstrasi. Kegiatan demonstrasi dilakukan untuk:
1. Bentuk-bentuk soal yang diubah berbasis PISA dan simulasi penentuan kualitas instrumen tes
2. Mensimulasikan cara penyusunan tes secara online sehingga dapat diakses siswa melalui gadge
e. Penugasan dan Evaluasi
Penugasan dilakukan dengan memberikan tugas terbimbing kepada peserta untuk membuat instrumen tes secara  mandiri  dan  pembagian  berdasarkan  sekolah.  Instrumen  tes  berbasis  pisa  yang  telah  disusun selanjutnya dikumpulkan untuk dinilai secara materi oleh validator. Selanjutnya instrumen diujicobakan pada tiga  sekolah  dan  dianalisis  kualitasnya.  Tahap  akhir  instrumen  tes  di  lakukan  tes  dengan  memilih  sampel sekolah  secara  acak  yang  mewakili  SMP  Negeri,  Swasta,  MTs  Negeri  dan  Swasta  sebagai  sampel.  Hasil  tes selanjutnya disajikan pada forum pertemuan MGMP sebagai bahan atau acuan dalam penekanan pembelajaran matematika di kelas.

## 2.3 Bahan dan Alat
Bahan  yang  digunakan  dalam  pelaksanaan  pengabdian  ini  adalah  modul  atau  panduan  pelatihan  yang  berisi pedoman penyusunan instrumen matematika berbasis PISA. Modul juga berisi petunjuk atau tahapan penyusunan instrumen tes berbasis online. Alat yang digunakan dalam kegiatan berupa gadge dan PC untuk mengakses materi yang disajikan melalui aplikasi zoom meeting .

## 2.4 Khalayak Sasaran
Khalayak sasaran dalam pengabdian ini adalah guru matematika SMP/MTs Kota Bengkulu yang tergabung dalam MGMP Matematika SMP Kota Bengkulu. Dasar pemilihan khalayak sasaran adalah sebagai berikut.
a. Masih  rendahnya  secara  nasional  nilai  hasil  tes  PISA  selama  tiga  tahun  terakhir  salah  satunya  bidang matematika. SMP di Kota Bengkulu merupakan salah satu sekolah yang menjadi sasaran tes pada tahun 2018.
b. Masih minim ditemui contoh soal PISA atau yang dikembangkan oleh guru untuk digunakan di kelas

## ISSN 2723-4118 (Media Online)
DOI 10.47065/jpm.v2i3.330
c. Guru  Matematika  SMP  Kota  Bengkulu  mempunyai  peran  yang  urgen  meningkatkan  kualitas  pembelajaran khususnya bidang matematika.
d. Kelompok MGMP Matematika SMP Kota selalu rutin dan antusias dalam membahas isu baru dalam pertemuan rutin sehingga pemberian pelatihan sangat menunjang program MGMP
e. Hampir setiap siswa di SMP Kota Bengkulu telah memiliki gadge sehingga guru harus menciptakan soal yang dapat diakses secara daring oleh siswa sehingga mempermudah untuk pelaksanaan tes.
f. Adanya  pemberkaluan  asesmen  ketuntasan  minimal  (AKM)  pada  siswa  SMP  tahun  2021  dengan  soal  yang diujikan berbasis literasi dan numerasi

## 2.5 Rancangan Evaluasi Kegiatan
Rancangan kegiatana evaluasi akan dilakukan dalam pengabdian ini dengan tahapan-tahapan berikut. a. Metode yang digunakan
Dalam mengevaluasi keberhasilan kegiatan ini digunakan metode observasi untuk  mengetahui kemampuan guru sebagai sasaran pelatihan dalam menyusun instrumen tes matematika berbasis PISA. Observasi dilakukan untuk mengetahui respon guru setelah diberikan pelatihan.
b. Waktu Evaluasi
Observasi pembuatan soal matematika berbasis PISA dalam bentuk online menggunakan. Setelah pelaksanaan pelatihan peserta diberikan angket
c. Kriteria Keberhasilan
Kegiatan ini dikatakan berhasil, jika guru dapat menyusun instrumen tes matematika berbasis soal PISA dapat diakses secara online.
d. Indikator Pencapaian Tujuan 1. Peserta mampu menghasilkan instrumen tes matematika berbasis soal PISA untuk kelas SMP
2. Peserta  kegiatan  ini  mampu  menyusun  instrumen  tes  matematika  berbasis  soal  PISA  untuk  kelas  SMP secara online
e. Tolok Ukur Keberhasilan
Tolok ukur keberhasilan kegiatan ini yaitu apabila guru yang menjadi sasaran pengabidan mampu menyusun instrumen tes dan melakukan tes kepada siswa. Selain itu, dari evaluasi terjadi peningkatan pemamahan dan respon setelah diberikan pelatihan. Selain itu, tercipta instrumen tes yang dapat diakses secara online/daring.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Penjelasan Kegiatan
a. Deskripsi Pelaksanaan pengabdian
Pelaksanaan  pelatihan  penyusunan  instrumen  PISA  untuk  Guru  SMP  Kota  Bengkulu  dilaksanakan  dalam beberapa tahapan, yaitu: (1) Analisis dan Penyusunan Modul, (2) Koordinasi dan Sosialisasi, (3) Pembuatan Grup Pelatihan Online, (4) Pelaksanaan Pelatihan, (5) Penugasan dan Evaluasi. Kegiatan pengabdian dimulai dari  desain  modul  pelatihan  dan  koordinasi  dengan  ketua  MGMP  Matematika  Kota  Bengkulu.  Kegiatan pelatihan dilaksanakan selama dua sesi yaitu tanggal 23-24 September 2020 pada pukul 10.00-12.00. Pelatihan diikuti oleh 45 peserta yang berasal dari SMP/MTs Negeri dan Swasta di Kota Bengkulu. Tahapan kegiatan selanjutnya adalah koordinasi dengan guru peserta dalam menyusun instrumen tes PISA. Setiap guru yang berasal dari sekolah yang sama diberikan penugasan untuk mendesain instrumen tes matematika berbasis soal PISA. Soal yang telah dibuat disusun untuk dilakukan pengujian validitas secara ahli.
b. Gambaran Sasaran Pengabdian
Subjek  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  dua,  yaitu  guru  MGMP  matematika  dan  siswa  SMP  di  Kota Bengkulu.  Guru  matematika  SMP  merupakan  sasaran  pelatihan  penyusunan  instrumen  matematika  online berbasis  PISA.  Pemilihan  guru  sebagai  sasaran  pelatihan  berdasarkan  keikutsertaan  dalam  anggota  MGMP matematika Kota Bengkulu dan dapat membimbing siswa secara langsung dalam menyelesaiakan soal PISA. Sasaran  yang  mengikuti  pelaksanaan  pelatihan  sebanyak  45  orang  guru  matematika  yang  berasal  dari SMP/MTs  Negeri  dan  Swasta  di  Kota  Bengkulu.  Sebaran  asal  sekolah  sasaran  pengabdian  seperti  tabel  1 berikut.
Tabel 1. Sebaran Sasaran Pengabdian Sekolah Jumlah Guru SMP 40 MTs 20

## ISSN 2723-4118 (Media Online)
DOI 10.47065/jpm.v2i3.330

## 3.2 Tingkat Pemahaman Tentang Kegiatan Yang Berlangsung
a. Data Respon Sasaran Pengabdian
Dalam  kegiatan  ini  diukur  pengetahuan  sasaran  pengabdian  terhadap  penyusunan  instrumen.  Sebelum diberikan  pelatihan  diberikan  pretes  berupa  penyataan  yang  mengukur  pengetahuan  terkait  penyusunan instrumen online . Setelah pelatihan dan simulasi penyusunan instrumen tes online matematika berbasis PISA dilaksanakan  dilanjutkan  dengan  pemberian  angket  pengetahuan  peserta.  Angket  diberikan  untuk  melihat pengetahuan umum peserta setelah diberikan pelatihan. Angket diberikan secara online menggunakan google form . Angket yang digunakan berisi pernyataan-pernyataan tentang penyusunan instrumen yang terdiri dari 12 item pernyataan. Berikut data hasil penyebaran angket sebelum dan sesudah pelatihan.
Gambar 1. Persentase kategori pengetahuan peserta
b. Hasil Pengembangan Instrumen
Hasil  pengembangan  instrumen  sebanyak  20  instrumen  berbentuk  pilihan  ganda  dan  5  soal  uraian. Pengembangan instrumen tes matematika berbasis PISA difokuskan pada tiga kelompok materi jenjang SMP, yaitu: (1) geometri, (2) aljabar,dan (3) statistik dan peluang seperti berikut.
Tabel 2. Sebaran hasil pengembangan instrumen
Hasil pengembangan  instrumen dilakukan penilaian ahli yang  bertujuan untuk menguji kualitas instrumen secara teori. Penilaian validitas ahli didasarkan tiga aspek, yaitu: (1) mayeri, (2)  kontruksi, dan (3) bahasa. Hasil penilaian validitas instrumen seperti pada tabel berikut.
Tabel 3. Hasil uji validasi isi instrumen Materi Banyak Soal Keterangan Geometri 8 Valid Aljabar 10 Valid Statistik dan Peluang 7 Valid c. Hasil Pengembangan Instrumen Online
Dalam  menunjang  pembelajaran  jarak  jauh  di  masa  pandemi  Covid-19  perlunya  alat  evaluasi  yang  dapat diakses secara online. Menurut Wayan (2015) instrumen online disusun dengan adanya penggunaan basis data secara bersama-sama ( sharing ) dalam sebuah database khusus. Setelah instrumen tes yang disusun memenuhi kriteria valid secara teori selanjutnya instrumen disusun dan didesain secara online. Instrumen online yang dirancang berbasis gmail adalah google form. Google form berbasis email dan google drive sebagai data based sehingga mudah  diakses oleh  pengguna yaitu siswa.Tahapan atau  langkah  dalam mendesain instrumen tes online menggunakan google form adalah sebagai berikut.
1. Login alamat gmail dan buka google form
2. Edit tampilan google form dengan mengklik tool tema
4.44 17.78 62.22 15.56 26.67 53.33 20 0 0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 Sangat Tinggi Tinggi Sedang Rendah Postest Pretest
Materi SMP Dimensi
Banyak Soal Geometri Konten, Proses, Konteks 8 Aljabar Konten, Proses, Konteks 10 Statistik dan Peluang Konten, Proses, Konteks 7

## ISSN 2723-4118 (Media Online)
DOI 10.47065/jpm.v2i3.330
3. Tuliskan instrume tes atau dengan memilih input gambar
4. Jika semua soal telah selesai, maka klik tombol “kirim”
5. Klik “perpendek URL” lalu klik “salin” untuk dibagikan
d. Diskusi
Dalam  mendesain  instrumen  tes  berbasis  PISA  berdasarkan  hasil  pengabdian  dapat  ditulis  tahapan penyusunan, sebagai berikut.
1. Analisis kompetensi dasar berdasarkan materi geometri, aljabar, dan statistik peluang
2. Tentukan dimensi dari instrumen yang disusun dimana harus difokuskan pada konten, proses, dan konteks
3. Untuk  dimensi  konten  maka  dapat  dikelompokkan  pada  empat  aspek  materi,  yaitu:  (1)  perubahan  dan keterkaitan, (2) ruang dan bentuk, (3) kuantitas, dan (4) ketidakpastian data
4. Dimensi proses terdiri dari tiga komponen, yaitu: (1) mampu merumuskan masalah secara matematis, (2) mampu  menggunakan  konsep,  fakta,  prosedur,  dan  penalaran  dalam  matematika,  (3)  menafsirkan  dan menerapkan, mengevaluasi hasil suatu proses matematika.
5. Pada dimensi konteks, terdiri dari: (1) pribadi, (2) pekerjaan, (3) sosial, dan (4) ilmu pengetahuan. Pedoman dalam menyusun instrumen tes matematika berbasis soal PISA dapat dirangkumkan seperti tabel berikut.
Tabel 4 . Pedoman penyusunan instrumen Dimensi Materi Konten a. perubahan dan keterkaitan b. ruang dan bentuk c. kuantitas d. ketidakpastian data Proses a. Mampu merumuskan masalah secara matematis b. Mampu menggunakan konsep, fakta, prosedur, dan penalaran dalam matematika c. Menafsirkan  dan  menerapkan,  mengevaluasihasi suatuproses matematika Konteks a. Pribadi b. Pekerjaan c. Sosial
d. Ilmu pengetahuan

## 3.3 Dokumentasi Kegiatan
Dokumentasi pelaksanaan kegiatan pengabdian pelatihan penyusunan instrumen tes matematika online berbasis PISA seperti berikut.

## Gambar 2. Dokumentasi Pelaksanaan Pengabdian

## 4. KESIMPULAN
Pelatihan penyusunan instrumen tes matematika online berbasis PISA diikuti oleh 45 orang guru SMP/MTs  yang tergabung dalam MGMP matematika Kota Bengkulu. Hasil kegiatan pengabdian berupa peningkatan kemampuan guru dalam menyusun instrumen tes. Hasil pengabdian diperoleh bahwa  Instrumen tes matematika PISA yang tersusun sebanyak 25 soal yang terdiri 20 pilihan ganda dan 5 uraian. Instrumen tes yang dikembangkan telah memenuhi kriteria validitas isi, tingkat reliabilitas tinggi, serta daya pembeda kategori baik. Kegiatan ini dapat meningkatkan pengetahuan dengan peningkatan dengan rata-rata kategori rendah pada pretest dan meningkat kategori  tinggi  pada  postes.  Hasil  penelitian  ini  berimplikasi  terhadap  siswa  dan  guru  matematika  SMP  Kota Bengkulu, Dengan adanya hasil pengembangan instrumen siswa memiliki wadah untuk melatih kemampuan. Bagi

## ISSN 2723-4118 (Media Online)
DOI 10.47065/jpm.v2i3.330
guru pengalaman dalam menyusun instrumen dapat diterapkan pada materi lainnya. Dalam menyusun instrumen hendaknya benar-benar memperhatikan kisi-kisi PISA serta permasalahan yang digunakan dalam redaksi soal.

## DAFTAR PUSTAKA
Eivers. E. (2010). “PISA: Issues in implementation and interpretation”. The Irish Journal of Education , XXXVIII , 94 – 118.
Fuadi, H., Robbia, A. Z., Jamaluddin, J., & Jufri, A. W. (2020). Analisis Faktor Penyebab Rendahnya Kemampuan Literasi Sains Peserta Didik. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan , 5 (2), 108 – 116. https://doi.org/10.29303/jipp.v5i2.122
Haji, S., Yumiati, & Zamzaili. (2019). Analisis Kesulitan Siswa dalam Menyesaikan Soal-Soal PISA (Programme for International Student Assessment) di SMP Kota Bengkulu. Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia , 3 (2), 177 – 183. Johar, R. (2012). Domain PISA untuk Soal Literasi Matematika. Literature of Java , 30 – 41. Puspendik.  (2019). Pusat  Asesmen  dan  Pembelajaran  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan  Kemendikbud  RI Tentang PISA . Sasongko, T. P. M., Dafik, & Oktavianingtyas, E. (2016). Pengembangan Paket Soal Model PISA Konten Space and Shape untuk Mengetahui Level Literasi Matematika Siswa SMP ( The Development of Package Model of PISA Content Space and Shape in Purpose to Know the Mathematics Literacy Level of Junior High School Stude. Jurnal Edukasi , 3 (1), 27 – 32. Shadiq. (2007). Reports on the results of seminars and workshops on learning mathematics 15-16 March 2007 in P4TK (PPPG) Mathematics Yogyakarta . Stacey,  K.  (2012).  The  international  assessment  of  mathematical  literacy:  PISA  2012  framework  and  items. Journal  12th International Congress on Mathematical Education , 12 (2), 1 – 17.
Susanto,  E.,  Susanta,  A.,  &  Rusdi,  R.  (2020).  Higher  Order  Thinking  Skill  (Hots)  Mathematics  Instrument  Test  Based  on Macromedia Flash for Junior Secondary School Students in Bengkulu City. Dharma Raflesia : Jurnal Ilmiah Pengembangan Dan Penerapan IPTEKS , 18 (1), 15 – 24. https://doi.org/10.33369/dr.v18i1.11265
Wardhani, S., & R. (2011). Instrumen penilaian hasil belajar matematika SMP: Belajar dari PISA dan TIMSS .