## Hubungan Antara Pembelajaran Penjas Dengan Perilaku Sosial Siswa
(Studi Deskriptif di SMA Negeri 10 Kota Bandung)
Anna Mariam Sofiarini 1
Universitas Pendidikan Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  perilaku  sosial  siswa  yang baik  individu  maupun  beregu  masih  ada  yang  belum  dapat menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya  dalam  pembelajaran pendidikan  jasmani  (penjas).  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui perilaku sosial dalam pembelajaran penjas dan memperoleh gambaran  mengenai  hubungan  pembelajaran  penjas  dengan  perilaku sosial  siswa.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode penelitian  deskriptif    pada  siswa  kelas  X  di  SMAN  10  Bandung  yang berjumlah  300  siswa,  dan  untuk  sampel  yang  diambil  20%  dari populasi yaitu 60 siswa. Instrumen yang digunakan adalah angket atau kuisioner  dan  dokumentasi  penelitian.  Sebelum  mengetahui  hasil  dari penelitiannya diuji angket terlebih dahulu, butir pernyataan yang dibuat sebanyak  50,  kemudian  setelah  diuji  angket  terdapat  pernyataan  yang tidak  valid  sehingga  pernyataan  yang  valid  sebanyak  47  butir.  Hasil dari  penelitian  ini  didapat  jumlah  10.120  dengan  rata-rata  168.07  dan simpangan baku 15,04 kemudian untuk uji normalitas didapat  Lo 0,48 dengan  kesimpulan  normal  karena  Lo  <  Lt.  Hasil  uji  signifikan koefisien korelasi untuk penelitian ini didapat r 0,86 dengan interpretasi korelasi  sangat  kuat,  sedangkan  t hitung 12,8  >  t tabel 2,00  .  Maka keterangan  dari  hasil  ini  menunjukkan  adanya  hubungan  yang signifikan antara pembelajaran penjas dengan perilaku sosial siswa.
Kata  Kunci:  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Perilaku  Sosial Siswa

## PENDAHULUAN
Pada  hakikatnya  manusia  adalah  makhluk  hidup  yang  diciptakan oleh  Allah  swt  dengan  dikaruniai  akal  untuk  berfikir  serta  sebagai mahluk  sosial.  Dengan  akal  tersebut  manusia  melaksanakan kehidupannya  tidak  akan  lepas  dari  pendidikan,  karena  pendidikan berfungsi  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Pendidikan adalah  usaha  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dalam  proses pembelajaran agar siswa aktif mengembangkan potensi dirinya. Seperti dalam  proses  belajar  dikemukakan  bahwa  siswa  yang  mulanya  tidak tahu  akan  menjadi  tahu  ,  dari  awalnya  yang  tidak  bisa  menjadi  bisa, dengan  begitu  akan  tercipta  dalam  suatu  pendidikan.  Pendidikan  yang ditempuh oleh semua manusia , baik itu dari dalam (keluarga) maupun dari luar (sekolah, tempat  les, media sosial,dll). Pendidikan di  sekolah memberikan  banyak  pengetahuan  mengenai  pembelajaran,  sikap, keterampilan,  dll.  Dalam  kamus  besar  bahasa  indonesia  pendidikan berasal  dari  kata  didik,  lalu  kata  ini  mendapat  awalan  kata  -me sehingga  menjadi  mendidik  artinya  memelihara  dan  memberi  latihan. Dalam  memelihara  dan  memberi  latihan  diperlukan  adanya  ajaran, tuntutan dan pimpinan mengenai akhlak dan kecerdasan pikiran. Pendidikan  jasmani  dilaksanakan  melalui  aktivitas  fisik  yang bertujuan  mendidik siswa secara jasmani dengan materi pembelajaran aktivitas  jasmani  yang  dilakukan  dengan  permainan  menyerupai olahraga.  Dengan  permainan  tersebut  dapat  mewujudkan  tujuan  dari pendidikan  melalui    pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang  muara akhir  dari  pembelajaran  tersebut  ialah  siswa  yang  terdidik  secara  utuh (fisikal,  mental,sosial,  emosional).Pendidikan  jasmani  mempunyai banyak ciri unik yang dapat dilihatnya selain dari proses pembelajaran, proses  pengajaran,  sarana  dan  prasana  serta  alat  atau  media  yang digunakannya.  Pendidikan  jasmani  dituntut  untuk  memberikan pembelajaran  sesuai  dengan  yang  ada  dalam  kurikulum  juga  aturan yang  sudah  baku  serta  panduan  atau  petunjuk  yang  telah  dirancang sebelumnya  oleh  pengajar  tersebut  namun  didalam  proses  belajar mengajarnya  dibuat  sedemikian  rupa  untuk  menimbulkan  susasana yang selalu menggembirakan, menyenangkan, tidak membosankan, dan menarik.  Sehingga  setiap  siswa  yang  mengikutinya  secara  tidak langsung dan tidak sadar akan apa yang telah dipelajarinya mempunyai banyak  manfaat  bagi  peserta  didiknya  atau  siswanya  itu  sendiri. Dengan demikian pendidikan jasmani dalam pembelajarannya memiliki beberapa aspek penting yang secara tidak langsung berjalan bersamaan
dalam  proses  pembelajaran  dapat  dimiliki  setiap  peserta  didik  atau siswanya.  Aspek  tersebut  diantaranya  yaitu,  pertama  adalah  aspek psikomotor  atau  yang  sering  dikenal  dengan  aspek  keterampilan  yang biasanya  bertumpu  pada  perkembangan  kemampuan  biologis  organ tubuh/fisik  yang  dapat  dilihat  secara  langsung  dari  tehnik  atau penguasaan gerak siswa tersebut dalam mempelajari penjas. Kemudian aspek  kognitif  atau  aspek  pengetahuan  yang  mencakup  fakta-fakta, konsep, penalaran, pemahaman, hafalan dan kemampuan memecahkan masalah yang dapat siswa terapkan atau ketahui mengenai sejarah ,tata cara,  teori,  atau  apapun  yang  berhubungan  dengan  penjas.  Dan  aspek afektif  atau  aspek  sikap  yang  mencakup  sifat-sifat  psikologi  yang menjadi  unsur  kepribadian  yang  kokoh,  yang  dapat  mencerminkan sikap seorang siswa didalam suatu kegiatan pembelajaran penjas. Tidak hanya  tentang  sikap  sebagai  kesiapan  berbuat yang  perlu dikembangkan,  tetapi  yang  lebih  penting  adalah  konsep  diri  dalam komponen kepribadian lainnya.
Pendidikan jasmani merupakan „alat‟ pendidikan, atau yang disebut sebagai  salah  satu  media  pendidikan  yang  dalam  prosesnya  bisa mewujudkan tujuan dari pendidikan sekaligus pembudayaan. Proses ini merupakan  sebuah  syarat  yang  memungkinkan  manusia  mampu  terus mempertahankan  kelangsungan  hidupnya  sebagai  manusia.  Namun terkadang  timbul  permasalahan  dalam  pembelajaran  pendidikan jasmani  menyangkut  dalam  aspek  afektif  yaitu  mengenai  perilaku sosial  siswa.  Masalah  perilaku  sosial  siswa  yang  timbul  pada  anak sekolah  menengah  atas  dapat  mempengaruhi  kepribadian  setiap individunya.  Seperti  tujuan  dari  proses  penjas  tidak  hanya  pada  aspek psikomotor  saja,  tetapi  mencakup  aspek  kognitif  dan  afektif. Disamping  aspek  kognitif  dan  psikomotor,  aspek  afektif  juga  harus dimiliki siswa karena sangat  erat  hubungannya dengan perilaku siswa. Perilaku  siswa  saat  ini  baik  individu  maupun  beregu  masih  ada  yang belum  dapat  menyesuaikan  diri  dengan  lingkungannya,  memilih-milih teman  dan  kurangnya  bersosialisasi  dengan  teman  lainnya  disekolah. Perilaku Sosial Siswa sangat penting adanya pada setiap siswa terutama pada  siswa  sekolah  menengah  atas  dikarenakan  siswa  memasuki  fase remaja (15-18 tahun) dimana pada fase ini identik dengan pencarian jati diri  dan  timbul  dorongan  untuk  mencari  sesuatu  yang  dipandang bernilai  dan  pantas  dijunjung  tinggi.  Pada  fase  remaja  inilah  masih banyak  siswa  yang  dapat  terpengaruhi  oleh  lingkungan  yang  terutama oleh  teman  sebayanya  sehingga  perilaku  sosial  siswa  sangat  erat
kaitannya  dengan  pembelajaran  penjas.  Karena  dalam  pembelajaran penjas  dapat  dilihat  seberapa  besar  perilaku  sosial  berperan  penting bagi  siswa.  Seperti  pada  saat  pembelajaran  penjas  berlangsung  siswa dibutuhkan kerjasama untuk melakukan suatu kegiatan yang dilakukan secara  berkelompok,  dengan  demikian  siswa  secara  tidak  langsung harus  ketergantungan  dengan  kelompoknya  agar  mendapatkan  hasil yang  maksimal.  Dari  kerjasama  tersebut  dapat  dilihat  perilaku  sosial yang ada di setiap individunya. Seperti  penjelasan  mengenai  perilaku  sosial  menurut  Krech, Crutchfield  dan  Ballachey  (1982)  dalam   Abidin  (2015,  hlm. 31)Perilaku sosial seseorang itu tampak dalam pola respons antar orang yang  dinyatakan  dengan  hubungan  timbal   balik   antar  pribadi.Dalam pola  respons  antar  orang  terdapat  beberapa  kecenderungan  perilaku menurut  Krech,  Crutchchfield  dan  Ballachey  (1982)  dalam  Oom Rohmah  (2010,  hlm.  36)  ialah  kecenderungan  perilaku  pearan  yang meliputi  sifat  pemberani  dan  pengecut,  sifat  berkuasa  dan  patuh,  sifat inisiatif  sosial  dan  pasif,  sifat  mandiri  dan  ketergantungan.  Kemudia kecenderungan perilaku dlm hubungan sosial meliputi dapat menerima dan ditolah oleh seseorang, suka bergaul dan tidak bergaul, ramah dan tidak ramah, simpatik dan tidak simpatik. Serta kecenderungan perilaku ekspresif  meliputi  suka  bersaing  dan  kerjasama,  agresif  dan  tidak agresif,  kalem,  dan  uka  pamer.  Manusia  pada  hakikatnya  merupakan makhluk  hidup,  disamping  itu  juga  merupakan  makhluk  sosial  yang memiliki  keikhlasan  masing-masing  individu  tidak  bisa  lepas  dari lingkungan sosialnya. Dalam upaya memenuhi kebutuhannya, manusia tidak  dapat  melakukannya  sendiri,  tetapi  membutuhkan  bantuan  orang lain. Istilah lain kelangsungan hidup manusia terlaksana dengan saling membutuhkan, saling melengkapi dan saling ketergantungan satu sama lain.  Selain  itu  manusia  juga  merupakan  makhluk  sosial  yang  tidak terlepas  dari  interaksi-interaksi  dari  lingkungan  sekeliling  yang  saling mempengaruhi  satu  sama  lainnya  yang  mana  manusia  bergantung dengan bantuan orang lain dan tidak dapat hidup secara sendiri. Sesuai dengan proses belajar mengajar bahwa rangkaian interaksi antara siswa dan  guru  untuk  mencapai  tujuan  melalui  berbagai  proses  dapat mewujudkan suatu perubahan baik pribadi maupun
perilakunya.Perilaku  itu  ditunjukkan  dengan  perasaan,  tindakan, keyakinan,  dan  rasa  hormat  terhadap  orang  lain.  Perilaku  sosial seseorang merupakan sifat relatif untuk menanggapi orang lain dengan cara-cara  yang  berbeda-beda.  Misalnya  dalam  melakukan  kerja  sama,
ada orang yang melakukannya  dengan sabar dan selalu mementingkan kepentingan  bersama  dibandingkan  dengan  kepentingan  pribadinya sendiri.  Sementara  di  pihak  lain,  ada  orang  yang   bermalas-malasan, tidak  sabaran  dan  hanya  ingin  mendapatkan  keuntungan  tersendiri. Perilaku sosial yang dilakukan siswa disertai dengan adanya hubungan antar individu, baik antara siswa dengan siswa, siswa dengan guru, atau hubungan  dengan  masyarakat  sekolah  lain.  Dalam  hubungan  antar individu  tersebut  siswa  akan  menggembangkan  pola  respon  tertentu dalam bentuk perilaku hubungan antar siswa dengan kehidupan sekolah yang  dimana  siswa  itu  sendiri  akan  memiliki  beragam  keunikan perilaku  sosial  yang  dipengaruhi  oleh  lingkungan  sekitarnya.  Dalam menggembangkan  pola  respons  antar  individu  terebut  siswa  dapat menunjukkannya melalui pembelajaran pendiikan jasmani. Siswa tanpa sadar  pada  saat  melakukannya  sudah  memiliki  aspek  kognitif,  afektif, dan  psikomotor  yang  menjadi  hasil  dari  pembelajaran.  Menurut  Loree (1970, hlm. 1330) dalam Makmun (2007, hlm. 166) selain itu pada saat proses  belajar  berlangsung  siswa  sudah  mempunyai  input(  motivasi, bakat,  kesiapan,  dll)  kemudian  sarana(guru,  metode,  alat,  bahan  ajar, dll)  serta  lingkungan(budaya,  fisik,  lingkungan  sekitar).  Dari  semua faktor  tersebut  dapat  terlaksana  proses  belajar  mengajar  dalam pendidikan  jasmani  yang  bisa  mempengaruhi  atau  berpengaruh  pada perilaku sosial siswa.

## METODE
Dalam  penelitian  ini  proses  pemecahan  masalah  yang  akan dilakukan  melalui  metode  deskriptif,  Menurut  Sugiyono  (2013,  hlm. 147) bahwa penelitian dekriptif adalah penelitian yang digunakan untuk menganalisis  data  dengan  cara  mendeskripsikan  atau  menggambarkan data  yang  telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa  bermaksud membuat  kesimpulan  yang  berlaku  untuk  umum  atau  generalisasi. Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  metode deskriptif  yaitu  suatu  cara  penelitian  yang  mengarah  pada  pemecahan masalah  yang  ada  pada  masa  sekarang  dengan  cara  mengambil  data dengan  berbentuk  deskripsi.  Dalam  setiap  penelitian  akan  ditemukan variabel yang menjadi masalah dalam penelitian.

## Populasi dan Sampel
Pada penelitian ini peneliti mengambil populasi sebanyak 300siswa yang  termasuk  dalam  seluruh  kelas  X  di  SMAN  10  kota  bandung.
Kemudian  dari  300siswa  peneliti  mengambil  20%  sesuai  dengan pendapat  Arikunto  (2002,  hlm.  112)  bahwa  untuk  sekedar  ancer-ancer maka  apabila  subyeknya  kurang  dari  100  lebih  baik  diambil  semua sehingga  penelitiannya  merupakan  penelitin  populasi,  selanjutnya  jika jumlah subyeknya besar, dapat di ambil 10-15% atau 20-25% atau lebih ,  maka  didapat  sampel  siswa  sebanyak  60siswa  yang  diambil  secara acak.

## Desain dan Prosedur
Desain  dalam  penelitian  ini  mengenai  hubungan  maka  ada  dua variabel didalamnya, variabel bebas dinyatakan dengan simbol X , dan variabel  terikat  dinyatakan  dengan  simbol  Y.  Variabel  bebas  tersebut adalah pembelajaran penjas, sedangkan variabel terikat adalah perilaku sosial  siswa.  Dengan  menyebarkan  angket  menjadi  instrumen  dalam penelitian ini, peneliti melakukan penelitian sebanyak 2x yang pertama menyebarkan  uji  angket  dan  mengobservasi  pembelajaran  penjas kemudian yang kedua menyebarkan angket penelitian dan mengobservasi kembali mengenai pembelajaran penjas. Observasi yang dilakukan  untuk  mendapatkan  dokumentasi  mengenai  pembelajaran pendidikan jasmani.

## HASIL
Dalam  angket  penelitian  terdapat  43  butir  pernyataan  yang  valid, dari  50  butir  pernyataan  yang  di  jadikan  uji  coba  angket  maka  7  butir pernyataan yang tidak valid dibuang karena dari setiap buti pernyataan yang  tidak  valid  sudah  ada  yang  mewakilkan.  Dengan  demikian  hasil dari  angket  penelitian  memiliki  jumlah  skor  (10.120)  kemudian  rata- rata sebesar (168,07) dan simpangan baku (15,04). Untuk uji normalitas data ialah :
Tabel 1.1 Uji Normalitas data Siswa Lo Lt Kesimpulan 0, 48 0, 116 Normal

## Tabel 1.2
Uji korelasi dan Signifikan Data
Dari  hasil  pengujian  normalitas  bahwa  Lo  <  Lt  maka  dinyatakan Normal .  Dan  hasil  uji  korelasi  diperoleh  r xy sebesar  0,86  dengan Thitung  sebesar  12,8  yang  lebih  besar  dari  Ttabel  sebesar  2,00 Berdasarkan  distribusi  pada  taraf  signifikan  α  =  0,05  dengan  dk  =  58 dari  n=60  maka  korelasi  antara  variabel  pembelajaran  penjas  dengan perilaku  sosial  siswa  adalah signifikan .  Sedangkan  sesuai  dengan interpretasi  koefisien  kolerasi  bahwa  r xy sebesar  0,86  maka  tingkat hubungannya sangat  kuat .  Dengan  pernyataan  tersebut  maka  H 0 ditolak dan H 1 diterima oleh karena itu di dapat bahwa dalam penelitian ini adanya  hubungan  yang  signifikan  antara  pembelajaran  penjas dengan perilaku sosial siswa .

## PEMBAHASAN
Dari  pengolahan  data  dan  analisis  data  di  atas  di  dapat  hasil penemuan  bahwa  adanya  hubungan  yang  sangat  kuat  antara pembelajaran penjas dengan perilaku sosial  siswa. Pernyataan tersebut sesuai  dengan  hasil  korelasi  sebesar  0,86  yang  masuk  dalam  tingkat hubungan 0,80 – 1,00 sangat kuat dan uji signifikan menyatakan bahwa t-hitung  >  t-tabel  =  signifikan.Maka  dengan  adanya  hubungan  antara permbelajaran  penjas  dengan  perilaku  sosial  siswa  hal  tersebut menunjukkan  bahwa  aspek  sosial  dapat  menggembangkan  peran  yang sangat  besar pada siswa  dalam pembelajaran penjas. Salah satu  fungsi penjas yaitu membina dan menggembangkan aspek sosial siswa dalam kehidupan  di  lingkungan  masyarakat,  ,  seperti  menurut  Kamtomo (1974, hlm. 11) bahwa dengan olahraga dapatlah dikembangkan fungsi- fungsi  kejiwaan  seseorang  seperti  keberanian,  kepercayaan  terhadap kemampuan  diri,  loyalitas,  kecepatan  proses  berfikir  dan  sebagainya, bahkan  tidak  terbatas  pada  fungsi-fungsi  kejiwaan  saja,  tetapi  dapat pula mempengaruhi tingakah laku seseorang. Penjelasan di atas diartikan bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran penjas  mempunyai  peran  yang  sangat  besar  terhadap  perubahan perilaku  sosial  siswa.  Perilaku  sosial  itu  dapat  terbentuk  dari  berbagai macam  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  setiap  individu  dengan  individu
Korelasi r t hitung t tabel keterangan r xy 0, 86 12, 8 2, 00 Signifikan
lain. Dimana perilaku sosial itu dapat terbentuk dengan melihat ciri dan jenis  dari  perilaku  sosial  itu  sendiri,  yang  bisa  dilihat  dari  individu- individu.  Dan  dari  banyaknya  kegiatan  yang  dilakukan,  tanpa  disadari bahwa apa yang dilakukan akan membentuk suatu perilaku sosial pada setiap  individunya.  Seperti  kegiatan  yang  dilakukan  siswa  dalam mengikuti  pelaksanaan  pembelajaran  penjas,  dalam  pelaksanaan pembelajaran  penjas  banyak  aspek  yang  dapat  dikembangkan  atau dilihat  diantaranya  yaitu  aspek  kognitif,  aspek  psikomotor,  dan  aspek afektif. Maka  dari  pernyataan  di  atas  di  dapat  bahwa  hasil  penelitian  ini menunjukkan  hubungan  antara  pembelajaran  penjas  dengan  perilaku sosial  siswa,  sehingga  penulis  berharap  dengan  penelitian  ini  dapat dijadikan  masukan  dan  informasi  lembaga  pendidikan  untuk  lebih memperhatikan  atau  meningkatkan  aspek  sosial  kepada  siswa  agar dapat  membentuk  karakter  yang  kuat  pada  setiap  individunya  ,  tidak hanya  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  penjas  saja  namun  dalam pembelajaran  yang  lainnya.  Namun  jika  ingin  lebih  mudah  dan  lebih terlihat  perilaku  sosial  seseorang  yaitu  dengan  melalui  pelaksanaan pembelajaran  penjas  karena  dalam  prosesnya  hampir  semua  aspek sosial tercantum di dalamnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dan  analisis  data  penelitian  ini memaparkan mengenai “hubungan antara  pembelajaran penjas dengan perilaku  sosial  siswa”.  Dengan  menjawab  pertanyaan  dari  rumusan masalah  serta  membuktikan  hipotesis  penelitian,  maka  kesimpulannya dalam  pembelajaran  penjas  dengan  perilaku  sosial  siswa  mempunyai hubungan  yang  sangat  kuat,  berdasarkan  pada  koefisien  korelasi menggunakan  Pearson  Product  Moment  (PPM)  sebesar  0,  86  yang diinterpretasikan pada tabel  dengan 0, 80  – 1, 00 hubungannya sangat kuat.  Kemudian  pembelajaran  penjas  dengan  perilaku  sosial  siswa mempunyai  hubungan  yang  signifikan,  berdasarkan  perhitungan statistik t hitung 12,8  >  t tabel 2,00. Dan dengan perhitungan statistik yang menandakan bahwa t hitung >  t tabel maka h 0 ditolak dan h 1 diterima. Maka h 1 yang  diterimamaka  untuk  uji  hipotesisnya  ialah  terdapat  hubungan yang  signifikan  antara  pembelajaran  penjas  dengan  perilaku  sosial siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Saeful.  2015. Pengaruh  Permainan  Tradisional  Terhadap Perilaku Sosial dan Kebugaran Jasmani Di SMPN 2 Megamendung .
Skripsi S1 UPI-FPOK-PJKR (Skripsi) Arikunto,  Suhasismi.  2002.  Prosedur  Penelitian  Ilmiah  Suatu pendekatan Praktis. Jakarta:Rineka Cipto
Krech,  Cructhfield  dan  Ballachey  (1982)  dalam  Rohmah  (2010) Individual  in  society .  Tokyo:  Mc  Graw-Hill  International  Book Company.
Syamsudin,  Abin.  2007. Psikologi  Kependidikan .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Rohmah,  Oom.  2010. Hubungan  Pembelajaran  Penjas  Dengan Perilaku  Sosial  Siswa .  Bandung:  Tesis  Pendidikan  Olahraga
(Thesis)
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Alfabeta.
Sumber lain :
http://hobi.web.id (diakses tanggal 21 april 2016)