Syntax Idea: p–ISSN: 2684-6853 e-ISSN: 2684-883X Vol. 3, No. 1, Januari 2021

## PENDIDIKAN  KARAKTER  DALAM  MENANGGULANGI  KENAKALAN REMAJA  BERDASARKAN ASPEK “KNOWLEDGE,  FEELING  DAN ACTING”

## Alifiah Zahratul Aini, Devi Nurhani dan Muharrama Trifiriani
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim (UIN SUSKA) Riau, Indonesia Email: alifiahzahratulaini1605@gmail.com, devinurhani437@gmail.com, muharramatrifiriani@gmail.com

## Abstract
Indonesia  is  experiencing  an  adolescent  crisis  that  has  a  strong  character,  this  is evidenced by the slowing of the country's development and the high level of juvenile delinquency  as  a  manifestation  of  adolescent  failure  to  exploit  their  potential. Meanwhile, youth as young people are expected to be able to control the country in the  future,  so  that  the  youth  (youth)  can  determine  the  direction  of  national development.  To  make  Indonesia  more  developed,  it  has  a  quality  next  generation. One  quality  generation  can  be  formed through  character  education.  The  method  in this study used the lietratur review method. Education must be more concerned with and  understand  what  must  be  done  to  prevent  juvenile  delinquency,  one  way  is  by applying  character  education.  Character  education  includes  moral  knowing,  moral feeling, moral action, without cooperation between families and character education schools for children will not materialize well.

## Keywords character building; juvenile delinquency; school

## Abstrak
Indonesia  mengalami  krisis  remaja  yang  memiliki  karakter  yang  kuat,  hal  ini dibuktikan  dengan  melambannya  pembangunan  negara  dan  tingginya  tingkat kenakalan  remaja  sebagai  wujud  dari  kegagalan  remaja  dalam  memanfaatkan potensi  yang  dimilikinya.  Sementara  di  sisi  lain,  remaja  sebagai  kaum  muda diharapkan dapat memegang kendali negara di masa depan, sehingga para pemuda (remaja)  dapat  menentukan  arah  pembangunan  bangsa.  Untuk  membuat  Indonesia semakin  berkembang  memiliki  generasi  penerus  yang  berkualitas.  Generasi  yang berkualitas  dapat  dibentuk  salah  satunya  melalui  pendidikan  karakter.  Metode dalam penelitian ini menggunakan metode literatur review. Pendidikan harus lebih peduli  dan  memamhami  apa  yang  harus  dilakukan  untuk  mencegah  terjadinya kenakalan  remaja,  salah  satu  caranya  adalah  dengan  menerapkan  pendidikan karakter. Pendidikan karakter meliputi moral knowing (pengetahuan moral), moral feeling (perasaan  moral), moral  action (tindakan  moral),  tanpa  kerja  sama  antara keluarga  dan  sekolah  pendidikan  karakter  pada  anak  tidak  akan  terwujud  dengan baik.
Kata kunci: pendidikan karakter;  kenakalan remaja; sekolah

## Pendahuluan
Indonesia  memerlukan  sumber  daya  manusia  yang  kompetitif  dalam  pengusaan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  serta  tidak  mengabaikan  aspek  substansial  yaitu spiritual agar mampu menghasilkan produk dengan kualitaskualitas yang lebih baik. Hal ini sesuai dengan UU No 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pada pasal 3, yang  menyebutkan  bahwa “Pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa  pendidikan  merupakan salah  satu  proses  dalam  membentuk,  mengarahkan  dan  mengembangkan  kepribadian serta kemampuan seseorang (Indonesia, 2019). Pendidikan merupakan salah satu aspek penting  bagi  suatu  bangsa  untuk  menunjukan  kualitas,  identitas  serta  kemajuan seseorang. Suprapto dan Ikhsan (Kristiawan,2016) memaparkn pemerintah telah banyak meluncurkan    beasiswa  dan  bantuan  pendidikan  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber daya manusia di Indonesia, beasiswa tersebut seperti BOS, BSM, DOS, dana CSR, dan lain-lain.  Namun,  segelintir  orang  menyalah  gunakan  hal  tersebut    tradisi  atau  budaya yang mandarah daging, mulai dari korupsi, kolusi, etos kerja rendah, mendahulukan ahli keluarga  dalam  memecahkan  masalah,  pelecehan  hukum,  dan  sifat  oportunis, kesemuanya  ini  masih  berlangsung,  dan  ini  adalah  hasil  dari  proses  pendidikan  kita. Mundurnya kualitas tingkah laku moral, banyaknya perbuatan orang dewasa yang tidak bisa  dijadikan  contoh  memiliki  dampak  buruk  salah  satunya  timbulnya  kenakalan remaja.
Sumber  daya  manusia  merupakan  salah  satu  sumber  penentu  atau  merupakan faktor  determinan  dalam  pembangunan  di  berbagai  sektor  dan  bidang  suatu  bangsa. Menurut Nurdiana, Kegiatan pemberdayaan sumber daya manusia berbasis masyarakat sendiri dapat dilakukan dengan kerja  sama  masyarakat  dan pemerintah.  Fokus utama pada kegiatan ini adalah untuk mengembangkan kualitas dan kompetensi sumber daya manusia  untuk  kemudian   dapat menghindarkan  sumber daya  manusia   tersebut dari  apa  yang  disebut dengan pengangguran (Indriyani et al., 2020).
Satu  diantara  permasalahan  nasional  yang  dihadapi  oleh  negeri  ini  ialah penanganan  terhadap  kurangnya  kualitas  sumber  daya  manusia.  Jumlah  sumber  daya manusia  yang  melimpah  jika  bisa  didayagunakan  dengan  efektif  serta  efisien  akan berguna  guna  menunjang  gerak  lajunya  pembangunan  nasional  yang  berkelanjutan. Melimpahnya  sumber  daya  manusia  yang  tersedia  kini  mengharuskan  berfikir  dengan seksama  yakni  sebagaimana  bisa  membudidayakan  sumber  daya  manusia  secara optimal.  Supaya  di  lingkungan  masyarakat  tersedia  sumber  daya  manusia  yang  handal dibutuhkan  pendidikan  yang  berbobot,  penyediaan  berbagai  fasilitas  sosial,  lapangan pekerjaan yang mencukupi (Khojin et al., 2020).
Pada  saat    krisis  terjadi  di  Indonesia    remaja  tidak  memiliki  karakter  yang  kuat, hal ini dapat dilihat dari pembangunan negara yang lambat dan meningkatnya kenakalan remaja  sebagai  wujud  dari  kegagalan  remaja.  Sementara  di  sisi  lain,  remaja  sebagai kaum muda diharapkan dapat memegang kendali negara di masa depan, sehingga para pemuda  (remaja)  dapat  menentukan  arah  pembangunan  bangsa.  Maka  dari  itu  demi untuk pembangunan dan kemajuann bangsa Indonesia di masa depan, juga sebagai agen
penerus bangsa, pendidikan k arakter bagi remaja merupakan hal yang sangat perlu untuk diperhatikan,  untuk  menciptakan  generasi  penerus  yang  berkualitas.  Remaja  yang memiliki  karakter  yang  kuat  mampu  dengan  mudah  mencegah  timbulnya  kenakalan remaja. Survey Demografi Kesehatan Indonesia pada 2018 menunjukkan jumlah remaja di  Indonesia  mencapai  30  %  dari  jumlah  penduduk,  yaitu  sekitar  1,2  juta  jiwa (Alamanda et al., 2019). Dari penelitian ini menunjukkan bahwa remaja dapat menjadi aset  bangsa  ketika  remaja  dapat  menunjukkan  dan  mengembangkan  potensi  diri  yang positif  namun  sebaliknya  akan  menjadi  petaka  jika  remaja  tersebut  menunjukkan perilaku  yang  berdasarkan  survey  dari  BKKBN  terkait  kasus  kenakalan  remaja  pada 2018  yang  dilakukan  di  33  provinsi melaporkan  bahwa  63  persen  remaja  di  Indonesia usia  sekolah  SMP  dan  SMA  sudah  melakukan  hubungan  seksual  pranikah  dan  21 persen  aborsi.  Disaat masa  pandemi  covid  ini,  proses  pembelajaran  daring  dan kurangnya  pengawasan  orang  tua  dikarenakan  aktivitas  pekerjaan,  mengakibatkan aktivitas  siswa  tidak  terkontrol  sehingga  siswa  melakukan  aktivitas  yang  cenderung terhadap kenakalan remaja.
Departemen  Kehamilan  Rumah  Sakit  Jinkei  melayani  konsultasi  kehamilan  75 remaja  jumlah  itu  meningkat  29  persen.  Wakil  Presiden  Rumah  Sakit  Jinkei mengungkapkan  meningkatnya  kehamilan  siswa  SMP  dan  SMA  (Jinkei,  2020) dikarenakan saat libur di rumah dan orang tua mereka kerja, maka banyak waktu luang yang  dimanfaatkan  beberapa  siswa  untuk  ketemuan  sama  pasangannya  sehingga  pada beberapa  kasus  mengakibatkan  kehamilan  yang  tidak  direncanakan.  Dikota Palangka Raya,  Aktivitas  luar  rumah  yang  dilakukan  oleh  remaja  yang  masih  berstatus  pelajar dinilai  sangat  keterlaluan  karena  dalam  beberapa  pekan  ini  polisi  berhasil  menangkap puluhan pelajar yang menggunakan masa libur untuk berbuat kenakalan seperti balapan liar, tawuran dan juga minum-minuman keras beralkohol (Widodo et al., 2020).
Pendidikan  karakter  remaja  dapat  diintegrasikan  dengan  pendidikan  formal, nonformal  dan  informal  sebagai  bentuk  pencegahan  timbulnya  kenakalan  remaja. Pendidikan karakter ini merupakan upaya untuk mengembangkan sikap etika, moral dan tanggung  jawab  yang  dibutuhkan  remaja  dalam  menjalani  kehidupan  sosialnya  tanpa merugikan lingkungannya dengan tindakan-tindakan yang menyimpang dari Pendidikan karakter  bagi  para  remaja  dapat menyaring  informasi-informasi  yang tidak  sesuai  bagi mereka.  Informasi  ‘tidak  layak’  tersebut  dapat  diperoleh  dari  lingkungansekolah, keluarga,  bahkan  lingkungan  pertemanan.  Apalagi  dengan  arus  informasi,  yang diakselerasi dengan kemajuan teknologi informasi yang begitu pesat.
Proses internalisasi  melalui  berbagai  sumber  informasi  yang  diperoleh  remaja, dapat  mempengaruhi  pola  pola  pikir  dan  dapat  mewujud  dalam  bentuk  tingkah  laku maupun  perbuatan.  Urgensi  pendidikan  karakter  sebagai  salah  satu  upaya  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  diperkuat  dengan  kebijakan  pemerintah melalui  UU  No.  20  tahun  2003  tentang  Pendidikan  Karakter.  Hal  diperkuat  oleh Peraturan Presiden No 87 tahun 2017 tentang Penguatan Pendidikan Indonesia di masa depan,  sebagai  penerus  bangsa  maka  pendidikan  karakter  bagi  remaja  merupakan  hal yang  sangat  penting  baik  untuk  menciptakan  generasi  yang  berkualitas.  Pada  remaja
yang  memiliki  karakter  yang  kuat  cenderung  dapat  mencegah  timbulnya  kenakalan remaja. Survey Demografi Kesehatan Indonesia pada 2018 menunjukkan jumlah remaja di  Indonesia  mencapai  30  %  dari  jumlah  penduduk,  yaitu  sekitar  1,2  juta  jiwa.  Dari penelitian ini menunjukkan bahwa remaja dapat menjadi aset bangsa jika remaja dapat menunjukkan  potensi  diri  yang  positif  namun  sebaliknya  akan  menjadi  petaka  jika remaja  tersebut  menunjukkan  perilaku  yang  negatif  bahkan  sampai  terlibat  dalam kenakalan remaja.
Berdasarkan survey dari BKKBN terkait kasus kenakalan remaja pada 2018 yang dilakukan di 33 provinsi melaporkan bahwa 63 persen  remaja di Indonesia usia sekolah SMP  dan  SMA  sudah  melakukan  hubungan  seksual  di  luar  nikah  dan  21  persen  di antaranya  melakukan  aborsi  (BKKBN,  2019).  Disaat  masa  pandemi  covid  ini,  proses pembelajaran  daring  dan  kurangnya  pengawasan  orang  tua  dikarenakan  aktivitas pekerjaan,  mengakibatkan  aktivitas  siswa  tidak  terkontrol  sehingga  siswa  melakukan aktivitas  yang  cenderung  terhadap  kenakalan  remaja.  Dikota  Palangka  Raya,  Aktivitas luar  rumah  yang  dilakukan  oleh  remaja  yang  masih  berstatus  pelajar  dinilai  sangat keterlaluan karena dalam beberapa pekan ini polisi berhasil menangkap puluhan pelajar yang  menggunakan  masa  libur  untuk  berbuat  kenakalan  seperti  balapan  liar,  tawuran dan juga minum-minuman keras beralkohol.
Pendidikan  karakter  remaja  dapat  diintegrasikan  dengan  pendidikan  formal, nonformal  dan  informal  sebagai  bentuk  pencegahan  timbulnya  kenakalan  remaja. Pendidikan karakter ini merupakan upaya untuk mengembangkan sikap etika, moral dan tanggung  jawab  yang  dibutuhkan  remaja  dalam    menjalani  kehidupan  sosialnya  tanpa merugikan  lingkungannya  dengan  tindakan-tindakan  yang  menyimpang  dari  nilai  dan norma  masyarakat.  Pendidikan  karakter  bagi  para  remaja  dapat  menyaring  informasi– informasi  yang  tidak  sesuai  bagi  mereka.  Informasi  ‘tidak    layak’  tersebut  dapat diperoleh  dari  lingkungansekolah,  keluarga,  bahkan  lingkungan  pertemanan.  Apalagi dengan  arus  informasi,  yang  diakselerasi  dengan  kemajuan  teknologi  informasi  yang begitu  pesat.  Turunan  kebijakan  tersebut  merupakan  upaya  perwujudan  cita-cita pembangunan  karakter  sebagaimana  diamanatkan  dalam  Pancasila  dan  Pembukaan UUD  1945  serta  mengatasi  permasalahan  kebangsaan  saat  ini,  maka  pemerintah menjadikan  pembangunan  karakter  sebagai  salah  satu  program  prioritas  pembangunan nasional.  Pendidikan  karakter  ditempatkan  sebagai  landasan  untuk  mewujudkan  visi pembangunan  nasional,  yaitu  “mewujudkan  masyarakat  berakhlak  mulia,  bermoral, beretika,  berbudaya,  dan  beradab  berdasarkan  falsafah  Pancasila”.  Pendidikan  akan melatih dan mengasah nalar manusia, sehingga dengan pendidikan maka akan semakin terbuka wawasan terhadap segala sesuatu yang ada di dunia ini. Nilai moral dari suatu materi pendidikan adalah keyakinan dari suatu individu atau budaya yang subjektif dan mungkin  berbeda-beda  bagi  setiap  orang  dan  budaya.  Nilai  moral  seseorang  dapat berkembang dan berubahubah setiap saat, sedangkan nilai moral dari suatu budaya yang terbagi  atau  diperlakukan  sama  bagi  semua  anggota  atau  kelompok  berbeda  dengan kelompok  yang  lainnya.  Untuk  menanamkan  nilai-nilai  dari  moral  pendidikan  dapat diterapkan melalui pembelajaran matematika (Suparni, 2019).
Sekarang ini sistem pendidikan di indonesia menjadi masalah yang serius karena terlalu berorientasi pada pengembangan otak kiri (kognitif) dan kurang memperhatikan otak kanan (afektif, empati, dan rasa). Proses belajar juga berlangsung secara pasif dan kaku  sehingga  menjadi tidak  menyenangkan  bagi  anak.  Mata  pelajaran  yang  berkaitan dengan pendidikan karakter (seperti budi pekerti dan agama) ternyata pada prakteknya lebih menekankan pada aspek otak kiri (hafalan, atau hanya sekedar tahu).Semuanya ini telah  membunuh  karakter  anak  sehingga  menjadi  tidak  kreatif.  Padahal,  aspek knowladge,  feeling,  loving ,  dan acting merupakan  suatu  pembentukan  karakter  yang harus dilakukan secara berkesinambungan. Tulisan ini mencoba membahas pendidikan karakter  remaja  dikaitkan  dengan  pencegahan  kenakalan  remaja.  Pendidikan  karakter dalam Menanggulangi Kenakalan Remaja berdasarkan Aspek “ knowledge, feeling , dan acting ”.

## Metode Penelitian
Jenis penelitian yang temuan-temuannya tidak diperoleh melalui prosedur statistik atau  bentuk  hitungan  lainnya  (Gunawan,  2013).  Metode  dalam  penelitian  ini menggunakan literatur review.

## Hasil dan Pembahasan
A. Hasil
Pada  dasarnya  kenakalan  remaja  merupakan  bentuk  dari  kekeliruan  mereka dalam  memproses  informasi  yang  mereka  dapatkan.  Kenakalan  remaja  biasanya dilakukan  oleh  remaja-remaja  yang  gagal  dalam  menjalani  proses-proses perkembangan jiwanya,  baik  pada  saat  remaja  maupun  pada  masa  kanak-kanaknya. Perkembangan fisik, psikis, dan emosi pada masa anak-anak dan masa remaja terjadi begitu  cepat.  Para  remaja  atau  siswa  dengan  kegiatan-kegiatan  yang  akan mengantarkan  mereka  berpikir  kritis  mengenai  persoalan-persoalan  etika  dan  moral akan menginspirasi mereka untuk setia dan loyal dengan tindakan-tindakan etika dan moral.  Mereka  akan  mendapatkan  kesempatan  untuk  mempraktikkan  perilaku  etika dan  moral  tersebut  dalam  kegiatan  sehari-hari  atau  sama  halnya  dengan  pendidikan karakter dalam kehidupan sehari-hari.
Pendidikan  karakter  ini  merupakan  cara  terbaik  untuk  menjamin  anak-anak (siswa)  memiliki  kepribadian  yang  baik  dalam  kehidupannya,  kemudian  sebagian siswa tidak dapat membentuk karakter yang kuat bagi dirinya di tempat lain. Tidak serta merta pendidikan karakter menjadi tanggungjawab dari pendidikan moral  atau budi  pekerti  dan  pendidikan  pancasila  melainkan  menjadi  tanggung  jawab  semua bidang  studi.  Oleh  karena  itu  ketika  pelaksanaan  kurikulum  2013,  keseimbangan ranah  pembelajaran  antatar  kognitif,  afektif  dan  psikomotor  menjadi  ouput  yang mutlak sebagai bagian penididikan karakter bangsa.
Karakter  seseorang  akan  menjadi  baik  apabila  didasarkan  dengan  nilai-nilai moral dan etika yang berlaku dan disepakati di masyarakat. Tiga komponen penting yang  menjadikan  karakter  yang  baik  ( components  of  good  character ),  yaitu moral
knowing atau pengetahuan tentang moral, moral feeling atau perasaan tentang moral, dan moral  action atau  perbuatan  moral.  Karakter  yang  baik  akan  muncul  setelah ketiga kompenen karakter tersebut bisa terpenuhi dalam diri peserta didik.
B. Pembahasan
a. Masa remaja
Pada  masa  remaja  sering  disebut  dengan  masa  pemberontakan  dimana seorang  anak  mengalami  pubertas  sering  menampilkan  beragam  gejolak  emosi, menjauh  dari  keluarga  dan  banyak  mengalami  permasalahan  dimana  saja. Kenakalan  remaja  pada  saat  ini,  seperti  yang  banyak  diberitakan  di  berbagai media,  dapat  dikatakan  sudah  melebihi  batas  yang  sewajarnya.  Tindakan  yang dilakukan  oleh  remaja  sekarang  banyak  yang  menyimpang  dari  norma-norma yang  berlaku  di  masyarakat  dan  berurusan  dengan  hukum  seperti  adanya permasalahan sosial diantaranya merokok, narkoba, free sex, pencurian dan lain- lain (Unayah & Muslim sabarisman, 2015).
Hasil  Survey  Demografi  Kesehatan  Indonesia  (SDKI  2007)  yang  dilansir dari  ( http://ntb.bkkbn.go.id )  menunjukkan  jumlah  remaja  di  Indonesia  mencapai 30 % dari jumlah penduduk, jadi sekitar 1,2 juta jiwa. Namun kondisi remaja di Indonesia  saat  ini  dapat  digambarkan  sebagai  berikut:  pernikahan  usia  remaja, remaja yang melakukan sex pra nikah dan Kehamilan tidak dinginkan, Aborsi 2,4 jt  dan  700-800  ribu  diantaranya  adalah  remaja,  MMR  343/100.000  (17.000/th, 1417/bln,  47/hr  perempuan  meninggal)  karena  komplikasi  kehamilan  dan persalinan.  HIV/AIDS:  1283  kasus,  diperkirakan  52.000  terinfeksi  (fenomena gunung es), 70% remaja.
Badan  Narkotika  Nasional  (BNN)  bekerja  sama  dengan  UI  yang menunjukkan  hasil  penelitiannya  yaitu  remaja  yang  melakukan  penyalahgunaan narkoba sebesar 1,5% dari populasi atau 3,2 juta orang, terdiri dari 69% kelompok teratur pakai dan 31% kelompok pecandu dengan proporsi laki-laki sebesar 79%, perempuan  21%.  Kelompok  teratur  pakai  terdiri  dari  penyalahguna  ganja  71%, shabu  50%,  ekstasi  42%  dan  obat  penenang  22%.Kelompok  pecandu terdiri  dari penyalahguna ganja 75%, heroin / putaw 62%, shabu 57%, ekstasi 34% dan obat penenang 25%.
Kenakalan  remaja  adalah  suatu  perilaku  remaja  melanggar  status, membahayakan  diri  sendiri,  menimbulkankorban  materi  pada  orang  iain,  dan perilaku  menimbulkan  korban  fisik  pada  orang  lain.  Perilaku  melanggar  status merupakan perilaku dimana remaja suka melawan orang tua, membolos sekolah, pergi  dari  rumah  tanpa  pamit.  Perilaku  membahayakan  diri  sendiri,  antara  lain mengendarai  kendaraan  bermotor  dengan  kecepatan  tinggi  (bahkan  tanpa  helm), menggunakan  narkotika,  menggunakan  senjata,  keluyuran  malam,  dan  pelacuran (Muawanah & Herlan, 2019).

## b. Pendidikan karakter
Suatu  usaha  yang  disengaja  untuk  membantu  seorang  untuk  dapat memahami, memperhatikan, dan melakukan nilai-nilai etika inti disebut dengan
pendidikan karakter menurut (Lickona, 1996). Dari definisi tersebut, ketika kita berpikir  tentang  jenis  karakter  yang  kita  kehendaki  agar  mereka  mampu memahami nilai-nilai tersebut, memperhatikan secara lebih mendalam mengenai benarnya  nilai-nilai  itu,  dan  kemudian  melakukan  apa  yang  diyakininya  itu, mengimplementasikan dalam kehidupan sehari-hari. Pengertian yang disampaikan Lickona di atas memperlihatkan adanya proses perkembangan yang melibatkan pengetahuan ( moral knowing ), perasaan ( moralfeeling ), dan tindakan ( moral  action ),  sekaligus  juga  memberikan  dasar  yang  kuat  untuk  membangun pendidikan.
Definisi  di  atas  juga  mengacu  bahwa  kita  harus  mengenalkan  mereka, membawa  mereka  para  siswa  dengan  kegiatan-kegiatan  yang  akan mengantarkan  mereka  berpikir  kritis  mengenai  persoalan-persoalan  ketika  dan moral;  menginspirasi  mereka  untuk  setia  dan  loyal  dengan  tindakan-tindakan etika  dan  moral;  dan  memberikan  kesempatan  kepada  mereka  untuk mempraktikkan perilaku etika dan moral tersebut dalam kegiatan sehari-hari.
Untuk  mencapai  tujuan-tujuan  pendidikan  moral,  ada  enam  tahap  yang harus  dilalui  yaitu  moral  action  (tindakan  moral),  dalam  pengertian  yang  luas adalah  akibat  atau  hasil  dari  moral  knowing  dan  moral  feeling.  Kompetensi ( competence ), keinginan ( will ), dan kebasaan ( habit ) merupakan tiga aspek dari karakter.  Sementara  menurut  (Megawangi,  2010),  ada  tiga  tahap  pembentukan karakter yaitu: moral knowing adalah memahami dengan baik pada anak tentang arti kebaikan, moral feeling adalah membangun kecintaan berperilaku baik pada anak  yang  akan  menjadi  sumber  energi  anak  untuk  berperilaku  baik, moral action adalah  bagaimana  membuat  pengetahuan  moral  menjadi  tindakan  nyata.
Moral  action merupakan outcome dari  dua  tahap  sebelumnya  dan  harus dilakukan berulang-ulang agar menjadi moral behavior.
Ada  beberapa  alasan  mengapa  pendidikan  karakter  itu  harus  disampaikan yaitu  karena  merupakan  cara  terbaik  untuk  menjamin  anak-anak  (siswa) memiliki kepribadian yang baik dalam kehidupannya, kemudian sebagian siswa tidak dapat membentuk karakter yang kuat bagi dirinya di tempat lain (Lickona, 1996).
c. Implementasi  pendidikan  karakter  dalam  menanggulangi  kenakalan remaja
Remaja  merupakaan  fase  dimana  individu  masih  berada  dalam  tahap pertumbuhan  dan  perkembangan  yang  memiliki  kepribadian  labil  dan  sedang mencari  jati  diri  untuk  membentuk  karakternya  sehingga  itu  menjadi  karakter yang  tetap  dalam  dirinya.  Pendidikan  pada  usia  remaja  menjadi  momen  yang penting  dalam  menentukan  karakter  seseorang  setelah  dewasa  (Kristiawan, 2016).  Maraknya  kenakalan  remaja  membuat  dunia  Pendidikan  harus  lebih peduli  dan  memamhami  apa  yang  harus  dilakukan  untuk  mencegah  terjadinya kenakalan  remaja,  salah  satu  caranya  adalah  dengan  menerapkan  Pendidikan karakter.
Pendidikan karakter dapat diandalkan sebagai cara mencegah terjadinya kenakalan remaja, banyak penelitian yang dilakukan, seperti meneliti tentang hubungan  antara  pelaksanaan  pendidikan  karakter  dengan  perilaku  sosial siswa. Institusi pendidikan diharapkan mampu mengoptimalkan
implementasi  karakter  upaya  pendidikan  di  sekolah  untuk  meningkatkan prestasi  siswa  dan  meminimalkan perilaku menyimpang siswa  (Nova  et  al., 2014).  Selanjutnya  penelitian  Fajri,  dkk  yang  berjudul  pendidikan  karakter memberikan  pengaruh  sebesar  29.7%.  Pendidikan  karakter  berada  pada kategori  baik  dengan  aspek  yang paling  tinggi  adalah  aspek  religius, sedangkan pengembangan diri berada pada kategori baik dengan aspek yang paling tinggi adalah aspek potensi moral (Fajri et al., 2020).
Pendidikan  karakter meliputi  pertama moral  knowledge ,  meumbuhkan moral  knowladge hal  yang  penting  untuk  diajarkan,  Moral  awarness (kesadaran  moral). Perspective-taking (pengambilan  presfektif), Moral reasoning (alasan  moral), Decesion-making (pengambilan  keputusan)  dan Self-knowledge. Moral  knowledge bisa  di  bentik  dengan  menciptakan kegiatan-kegiatan seperti mngarahkan anak agar menjadikan agama sebagai pedoman berperilaku, dengan membuat kegiatan keagamaan dirumh maupun disekolah,  seperi  muhadhoroh,  membiasaka  mendengarkan  pengajian, membaca  al-qur’an,  mengarahkan  anak  mengikuti  kegiatan  keagamaan seperti rohis, di sekolah maupun di lingkungn tempat tinggal. Membiasakan mengucapkan  salam  serta  bersalaman  kepada  guru  dan  karkawan dilingkungan  sekolah,  bersikap  sopan  santun,  membiasakan  diri  untuk membuang sampah pada tempatnya, membiasakan sifat antre, membiasakan menghargai pendapat orang lain, dan  membiasakan minta izin masuk/keluar kelas  atau  ruangan,  melaksanakan  diskusi  dalam  memecahkan  masalah  di lingkungan  kelas,  sekolah  atau  lingkungan  keluarga,  mengajarkan  anak tanggung jawab, mandiri, disiplin, dan jujur.
Nilai-nilai ini sangat penting agar anak kedepannya bisa disiplin, mandiri dan bertanggung jawab apa yang dilakukannya. Kegiatan ini dapat diterapkan di sekolah dan di rumah  atau  dilingkungan  sekitar,  sehingga  menumbuhkan moral  knowledge pada  diri  remaja.  Selanjutnya Moral  Feeling (Perasaan Moral); hal yang penting untuk diajarkan meliputi, Conscience (Kesadaran). Self-esteem (penghargaan-diri), Empathy (empati), Loving  the  good , Self- control, Humility (kerendahan hati). Bentuk kegiatan yang dapat di buat oleh sekolah,  keluarga  maupun  lingkungan  sekitar  dapat  berupa  mengajarkan anak  menghormati  dan  menghargai  orang  lain.  etika  dan  sopan santun.berbagi,  kasih  sayang  terhadapt  sesama,  belajar  membantu  orang yang  membutuhkan  (dapat  dilakukan  sebulan-sekali  secara  rutin), menjenguk teman,  saudara atau tetangga yang sakit atau sedang mengalami musibah. Selanutnya moral action, hal yang penting untuk diajarkan meliputi Kompetensi ( Competence ), kemauan ( Will ), kebiasaan ( Habit ).
Kegiatan  yang  dapar  dilakukan  sekolah  maupun  orang  tua  untuk menumbuhkan moral  action adalah  menumbuhkan  jiwa  kreatif  anak  , percaya diri dengan banyak mengikuti kegiatan public speaking , lomba antar sekolah, kegiatan menyanyi,  menari yang akan memicu anak menjadi orang yang  percaya  diri.  Menumbukhan  jiwa  pekerja  keras  dengan  mengajarkan anak  untuk  belajar  bagaimana  mendapatkan  yang  iya  inginkan,  belajar mengerjakan  pekerjaan  rumah  secara  andiri,  megerjakan  tugas  secara mandiri, mengerjakan latihan-latihan soal secara mandiri.

## Kesimpulan
Enam  tahap  yang  harus  dilalui  dalam  rangka  mencapai  tujuan-tujuan  pendidikan moral;  moral awarness (kesadaran  moral), knowing  moral  values (pengetahuan  nilai- nilai  moral), perspective-taking , moral  reasoning (alasan  moral), decesion-making ( pengambilan keputusan), melf-knowledge , moral feeling (perasaan moral). Moral feling meliputi; Conscience (kesadaran), self-esteem (penghargaan-diri),  e mpathy (empati), l oving the good , s elf-control , humility (kerendahan hati), moral action (tindakan moral). Moral action (tindakan moral) dalam pengertian yang luas adalah akibat atau hasil dari moral knowing dan moral feeling . Tiga aspek dari karakter; kompetensi, ( competence ), keinginan ( will ), dan kebiasaan ( habit ).
Dalam proses pendidikan karakter tersebut membutuhkan partisipasi dari berbagai pihak, terutama sekolah dan keluarga. Tanpa adanya kerjasama yang baik antar sekolah dan keluarga tpendidikan karakter pada anak tidak akan terwujud dengan baik.

## BIBLIOGRAFI
Alamanda, M., Nugraha, A. C., Suryahudaya, E. G., & Kenawas, Y. (2019).  Kesiapan pemuda  urban  Indonesia  dan  dukungan  pemerintah  terhadap  bonus  demografi Indonesia. Jurnal Perkotaan , 11 (2), 151–161.
BKKBN.  (2019). BKKBN  Hadapi  Permasalahan  Remaja  Indonesia  dengan  GenRe Educamp 2019 .
Fajri,  F.,  Hartono,  R.,  &  Hakim,  L.  (2020). Pengaruh  Pendidikan  Karakter  Terhadap Pengembangan Diri . 3 (1), 31–38.
Gunawan, I. (2013). Metode penelitian kualitatif. Jakarta: Bumi Aksara , 143 .
INDONESIA,  P.  R.  (2019). Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  19  Tahun 2003 Tentang Badan Usaha Milik Negara .
Indriyani, A., Saefulloh, M., & Riono, S. B. (2020). Pengaruh Diklat Kependidikan dan Kesejahteraan Guru terhadap Kualitas Guru di Sekolah Dasar Negeri di Kecamatan Jamblang Kabupaten Cirebon. Syntax Idea Vol. 2 No , 7 .
Jinkei, D. kehamilan rumah sakit. (2020). Sekolah Diliburkan Karena Pandemi, Tingkat Kehamilan Siswi SMP dan SMA Meningkat di Negara Ini .
Khojin,  N.,  Utami,  S.  N.,  &  Syaifulloh,  M.  (2020).  Pengaruh  tingkat  pendidikan terhadap produktivitas kerja pembutik bawang di sub terminal agribisnis larangan.
Syntax , 2 (5).
Kristiawan,  M.  (2016).  Telaah  Revolusi  Mental  Dan  Pendidikan  Karakter  Dalam Pembentukkan  Sumber  Daya  Manusia  Indonesia  Yang  Pandai  Dan  Berakhlak Mulia. Ta’dib , 18 (1), 13.
Lickona, T. (1996). Eleven principles of effective character education. Journal of Moral Education , 25 (1), 93–100.
Megawangi,  R.  (2010).  Pengembangan  program  pendidikan  karakter  di  sekolah: pengalaman sekolah karakter. Jakarta: Indonesia Heritage Foundation (IHF) .
Muawanah,  L.,  &  Herlan,  P.  (2019).  Kematangan  Emosi,  Konsep  Diri  dan  Kenakalan Remaja. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689–1699.
Nova,  C.,  Jumaini,  &  Indriati,  G.  (2014).  Hubungan  Penerapan  Pendidikan  Karakter Terhadap Perilaku Sosial Siswa. Journal Keperawatan , 1 (No 2), 1–6.
Suparni.  (2019).  Pembentukan  Karakter  Peserta  Didik  Melalui  Pembelajaran Matematika. Jurnal Pendidikan Matematika , 4 (1), 13–18. https://doi.org/10.21107/metalingua.v4i1.6123
Unayah,  N.,  &  Muslim  sabarisman.  (2015). Fenomena  Kenakalan  Remaja  dan Kriminalitas . 200 , 121–140.
Widodo,  A.  S.,  Hakim,  L.,  Setyawan,  H.  Y.,  Sutopo,  D.  S.,  &  Ridlo,  M.  (2020). Pengembangan  batik  motif  dayak  dan  eksplorasi  fauna  flora  di  kawasan  Kutai Barat  Sebagai  Embrio  Taman  Nasional  Anggrek  Hitam. Seminar  Nasional  Hasil Penelitian & Pengabdian Kepada Masyarakat (SNP2M) , 491–497.