## MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SISWA DALAM PEMBELAJARAN SENI TARI DENGAN METODE COOPERATIVE LEARNING
DI KELAS VIII.4 SMP N 17 PADANG
Fuby Candani Program Studi Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
Indrayuda Program Studi Sendratasik Jurusan Sendratasik FBS Universitas Negeri Padang
e-mail: candanifuby01@gmail.com

## Abstract
This research aimed to describe the students' learning interest in dance through the use of cooperative learning method in class VIII 4 of SMP Negeri 17 Padang. This  type  of  research  was  Classroom  Action  Research.  The  research  was conducted  using  2  cycles,  each  cycle  consisting  of  planning,  implementation, observation,  and  reflection.  The  steps  for  analyzing  data  were  data  collection, data reduction, data verification and making conclusions. The results showed that the art of dance in class VIII 4 of SMP Negeri 17 Padang. Padang  with the dance material previously  decreased  after  the  cooperative  learning  method  of  learning interest  and  the  value  of  experienced  students  improved  following  KKM.  The research  result  for  student  interest  per  cycle  as  the  first  cycle  was  32.26% increasing  and  in  the  second  cycle,  there  was  an  increase  in  interest  by  25.8%. Overall, the result of the teacher's action using the cooperative learning method has been increased by 58.06%. It can be seen from 21 students who did not reach the KKM from  dancing activities  now  only  3 students  who  have  not  reached  the value of the KKM, but the value continues to increase from its initial value. It used to be a cooperative learning method for using arts learning teachers in class VIII 4 of SMP Negeri 17 Padang.
Keywords:   Improve  student  learning  interests,  dance  art  learning  Cooperative methods

## A. Pendahuluan
Pendidikan  adalah  salah  satu  faktor  yang  berpengaruh  terhadap  kehidupan seseorang.  Melalui  pendidikan  seseorang  dapat  membentuk  dan  memperbaiki  akhlak dan budi pekertinya. Pendidikan merupakan modal dasar bagi manusia untuk menjalani kehidupannya,  tanpa  adanya  pendidikan  formal  yang  didapat  disekolah  maupun pendidikan  informal  yang  didapat  dari  luar  sekolah  mustahil  suatu  kelompok  manusia bisa  hidup  maju  dan  sejahtera.  Sekolah  merupakan  sarana  pendidikan  formal. Pemerintah  dan  masyarakat  bertanggung  jawab  penuh  dalam  mengelola  dan
melaksanakan  pendidikan  formal.  Pelaksanaan  pendidikan  formal  diharapkan  dapat mengembangkan  potensi  belajar  peserta  didik,  sekaligus  meningkatkan  kreativitas peserta didik.Sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan oleh Menteri Pendidikan.
Berdasarkan  observasi yang  dilakukan  di  SMP  N  17  terlihat  bahwa  minat  belajar siswa  di  kelas  VIII  4  rendah  karena  dilihat  dari  aspek  keinginan,perhatian  dan partisipasinya. Disamping itu  dalam  pembelajaran  seni  tari  guru  menggunakan  metode ceramah  dan  hanya  memberi  latihan  saja.  Seharusnya  dalam  pembelajaran  seni  tari guru dituntut untuk menyampaikan materi yang bisa dipahami siswa agar pelaksanaan pembelajaran tari dapat berjalan dengan baik.
Menurut  Kamus  Bahasa  Indonesia  (2008:  957)  menyatakan  bahwa,  pengertian minat  adalah  kecenderungan  hati  yang  tinggi  terhadap  sesuatu,perhatian  atau kesukaan.  Dalam  Oxford  Learner’s  Pocket  Dictionary,  (2005:  226)  dinyatakan  bahwa, “interest    atau  minat  merupakan  keinginan  untuk  belajar  atau  keinginan  untuk mengetahui  tentang seseorang atau sesuatu”. Sejalan dengan pengertian di atas, Syah (2013:  133)  menyatakan  bahwa  minat  adalah  “kecenderungan  dan  kegairahan  yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu”.
Menurut Djaali (2013: 121) menjelaskan bahwa, ”minat adalah rasa lebih suka dan rasa  keterikatan  pada  suatu  hal  atau  aktivitas  tanpa  ada  yang  menyuruh.    Pada dasarnya minat adalah penerimaan hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu diluar diri”.  Dari  pendapat  yang  telah  dikemukan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  minat merupakan  kecendrungan  hati  yang  tinggi  dari  seseorang  yang  mendorongnya  untuk bertindak,  menyenangi,  mempersoalkan,  berbuat,  menanggapi,  atau  menerima  suatu objek dan aktifitas serta melibatkan diri dengan sungguh-sungguh.
Pembelajaran seni tari penting karena, melalui pembelajarn seni tari siswa dapat mengekspresikan diri dan menyalurkan emosional ke hal positif dan agar terhindar dari perilaku  menyimpang.  berdasarkan  observasi  di  SMP  Negeri  17  Padang,  terdapat beberapa  permasalahan,  salah  satunya  di  kelas  VIII  4.  Pada  kelas  VIII.4  terlihat rendahnya  minat  belajar  siswa  terhadap  seni  tari,  karena  siswa  dikelas  VIII  4 menganggap  pelajaran  seni  tari  itu  pelajaran  bermain  sehingga  mereka memandang/sukar meremehkan pembelajaran seni tari.
Beberapa faktor yang dapat mempengaruhi minat seseorang. Menurut Crow and Crow (1988: 67) ada tiga faktor yang mempengaruhi minat, yang pertama adalah faktor pendorong dari dalam, yang ke  dua  adalah  faktor  motif  sosial,  dan  yang  ke  tiga  faktor emosi.  Faktor  pendorong  dari  dalam  merupakan  rangsangan  yang  datang  dari lingkungan  yang  sesuai  dengan  keinginan  atau  kebutuhan  seseorang  akan  mudah menimbulkan  minat,  misalnya  seseorang  yang  mempunyai  hasrat  ingin  tahu  terhadap ilmu pengetahuan maka ia cenderung akan   belajar dengan giat.  Faktor motif sosial ini terkait  dengan  minat  seseorang  terhadap  suatu  objek  atau  suatu  hal,  disamping dipengaruhi  oleh  faktor  dari  dalam  diri  manusia  hal  itu  juga  dipengaruhi  oleh  motif sosial,  misalnya    seseorang    yang  berminat  pada  prestasi  yang  tinggi  agar  ia mendapatkan      status  sosial  yang  tinggi  pula.  Faktor  perasaan  dan  emosi  mempunyai pengaruh  terhadap  subjek,    misalnya  perjalanan  sukses  yang  dipakai  seseorang  dalam suatu  kegiatan  tertentu  dapat membangkitkan  perasaan  senang  dan  dapat  menambah semangat atau kuatnya minat dalam kegiatan tersebut.
Menurut  Haditono  (dalam  Utomo,  2012:  11)  minat  dipengaruhi  oleh  2  faktor, yaitu: (1) Faktor dari dalam (intrinsik), yaitu  berarti bahwa sesuatu perbuatan memang diinginkan karena seseorang senang melakukannya. Disini minat datang dari dalam diri
orang  itu  sendiri.  Orang  senang  melakukan  perbuatan  itu  demi  perbuatan  itu  sendiri. Seperti:  rasa  senang,  mempunyai  perhatian  lebih,  semangat,  dan  motivasi,  (2)  Faktor dari  luar (ekstrinsik), bahwa  suatu  perbuatan  dilaksanakan  atas  dorongan  atau pelaksanaan dari luar. Orang melakukan perbuatan itu karena ia didorong atau dipaksa dari luar. Seperti: lingkungan, sarana dan prasarana, guru dan keluarga.
Selain itu, saat ujian praktek, siswa melakukan gerak tari payung tidak maksimal, hal  tersebut  menunjukkan  tidak  adanya  minat  atau  keinginan  siswa  dalam  mengikuti pembelajaran  seni  tari,dan  apabila  disuruh  oleh  guru  siapa  yang  mau  mencontohkan atau  siapa  yang  mau  bertanya  pada  kenyataannya  dari  31  siswa  hanya  satu  atau  dua orang yang mau. Hal ini berarti bermasalah dari aspek minat atau partisipasinya kurang. melihat  minat  dari  siswa  yang  kurang,  peneliti  melakukan  penelitian  dengan menggunakan metode pembelajaran yang berbeda, yaitu dengan menggunakan metode cooperative learning.
Dilihat  dari  perhatiannya,  dalam  proses  belajar  mengajar,  siswa  tidak memperhatikan  guru  dan  tidak  fokus  untuk  menerima  materi  dari  guru  di  dalam  kelas saat  pelajaran  seni  tari,  disini  perhatian  merupakan  proses  dalam  belajar,  dimana seseorang  memilih  dan  merespon  sekian  dari  banyak  rangsangan  yang  diterima  dari lingkungannya.  Contoh  dalam  kegiatan  belajar,  siswa  sibuk  menulis,  berbicara  dengan teman, tidak memperhatikan guru saat pelajaran seni tari dimulai, dari jumlah siswa 31 orang  di  dalam  kelas,  hanya  separoh  yang  memperhatikan  gurunya  di  depan  kelas, selebihnya acuh dan tidak memperhatikan pelajaran. Disini dilihat dari kenyataan yang ada berarti perhatian siswa kelas VIII.4 kurang terhadap pembelajaran seni tari.
Dilihat dari partisipasi siswa kelas VIII.4 sangatlah kurang terhadap pembelajaran seni tari, karena saat guru menyuruh mengulang gerak tari payung yang diberikan guru, tidak  sampai  separoh  yang  mau  melakukannya,  banyak  yang  tidak  mau  melakukannya dengan  alasan  yang  tidak  jelas.  Dilihat  dari  keinginanya,  juga  terlihat  kurang,  disini karena metode guru yang tidak menarik bagi siswa, sehingga tidak ada keinginan siswa untuk mengikuti pelajaran seni tari, seperti kita lihar di paragraf sebelumnya, siswa tidak fokus dan tidak mendengarkan guru.
Model  pembelajaran cooperative  learning merupakan  salah  satu  model pembelajaran  yang  mendukung  pembelajaran  kontekstual.  Sistem  pengajaran Cooperative  Learning dapat  didefenisikan  sebagai  sistem  kerja/belajar  kelompok  yang terstruktur. Yang termasuk dalam sistem ini adalah 5 unsur pokok (Jhonson & Jhonson, 1993), yaitu saling ketergantungan positif, tanggung jawab individual, interaksi personal, keahlian bekerja sama, dan proses kelompok.
Cooperative  Learning lebih  menekankan  kerjasama  antar  siswa,  dan  untuk mempraktekkannya kelas dibagi menjadi kelompok belajar yang terdiri dari siswa-siswa yang bekerja sama. Setiap kelompok diharapkan dapat bekerja sama secara sportif satu sama  lain  dan  bertanggung  jawab  kepada  dirinya  maupun  anggota  dalam  satu kelompok.  (Abu  Ahmadi  dan  Widodo  Supriyono,  2004:  150).    Tujuan  dari  metode Cooperative  Learning adalah  membagi  siswa  menjadi  beberapa  kelompok  dengan kemampuan  yang  berbeda  sehingga  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam pembelajaran seni tari.
Menurut  Panitz  dalam  buku  Agus  Suprijono  yang  berjudul cooperatif  learning (2014;  54)  mengatakan  bahwa  metode  pembelajaran  kooperatif  adalah  konsep  yang lebih  luas  meliputi  semua  jenis  kerja  kelompok  termasuk  bentuk-bentuk  yang  lebih dipimpin oleh guru atau yang diarahkan oleh guru.

## B. Metode Penelitian
Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Class Room Action Research). Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  Negeri  17  Padang  dengan  subjek  penelitian  adalah keseluruhan  siswa  Kelas  VIII  4  SMP  Negeri  17  Padang.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan menggunakan 2 siklus, setiap siklus  terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan  refleksi.  Langkah-langkah  untuk  menganalisis  data  adalah  pengumpulan  data, reduksi data, verivikasi data dan membuat kesimpulan.

## C. Pembahasan
1. Data Penelitian Siklus I
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  proses  pembelajran  siklus  pertama,  yaitu pelaksanaan  pembelajaran  tari  Payung  dengan  menggunakan  metode cooperative lerning belum  dapat  menyimpulkan  adanya  peningkatan  minat  siswa  yang  berarti, namun  ada  peningkatan  lebih  kurang  74%  dengan  ukuran  peningkatan  penilaian observer pada  minat siswa.
Berdasarkan lembar jawaban dan  lembar observasi dari observer terhadap guru dan siswa maka tindakan pada siklus pertama baru mencapai peningkatan minat siswa yaitu  64,51%  dari  nilai  awal  siswa  mengenai  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran  seni tari.  Oleh  sebab  itu  pemberian  tindakan  lanjutan  masih  perlu  diberikan  dalam  siklus berikutnya.
Sedangkan  dari  hasil  analisis  evaluasi  akhir  pada  siklus  pertama  menunjukan bahwa  pemahaman  siswa  tentang  apa  itu  tari  Payung  dengan  menggunakan  metode cooperative learning dan bagaimana responya terhadap tari Payung dari indikator minat belum mencapai peningkatan yang berarti. Hal ini dapat dilihat dari hasil observasi yang dilakukan oleh observer dalam tabel observasi.
Mengacu  pada hasil temuan  pada  siklus  pertama  ini,  langkah selanjutnya  adalah melakukan revisi untuk meminimalisir kekurangan-kekurangan yang ada. Oleh karena itu revisi  yang  harus  dilakukan  pada  siklus  kedua  antara  lain  :  (1)  guru  harus  lebih mengembangkan  lagi  metode cooperative  learning dalam  pembelajaran  tari  Payung. Adapun  caranya  membagi  kelompok  lagi  dari  yang  tadinya  6  orang  perkelompok menjadi  4  orang  perkelompok,agar  si  anak  lebih  fokus  lagi,bila  perlu  kelompok  akan dirolling;  (2)  mengarahkan  siswa  dalam  pelaksanaan  tindakan  dengan  menggunakan media cooperative  learning agar  fokus  pada  kelompok  dan  materi  ;  (3)  Tingkatkan penjelasan  dan    arahan  ketika  memutar  video  tari;  (4)  Peragaan  gerak  harus  lebih bersemangat  dan  bervariasi  ;  (5)  Guru  harus  mengadakan  berbagai  pertanyaan  dan diskusi antar kelompok siswa. Terdapat 74% peningkatan minat dari hasil post test yang dilakukan oleh guru di kelas VIII/4 SMP Negeri I7 Padang.

## 2. Data Penelitian Siklus II
Berdasarkan  hasil  observasi  pada  proses  pembelajran  siklus  kedua,  yaitu pelaksanaan  pembelajaran  tari  Payung  dengan  menggunakan  metode cooperative learning telah  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  telah  ada  peningkatan  yang  berarti terhadap  minat  belajar  dalam  pembelajaran  tari  Payung  di  kelas  VIII/4  SMP  Negeri  I7 Padang. Berdasarkan hasil observasi dan post tes setelah  akhir tatap muka yang kedua dalam siklus kedua ini diperoleh peningkatan minat berdasarkan observasi dari aktivitas siswa sebanyak 90 %. Sedangkan berdasarkan hasil post tes diperoleh peningkatan dari siklus kedua adalah sebanyak  92,4 %.
Berdasarkan lembar jawaban dan  lembar observasi dari observer terhadap guru dan  siswa  maka  tindakan  pada  siklus  kedua  telah  mencapai  peningkatan  minat  siswa yaitu 90 % dari nilai awal siswa dalam pembelajaran seni tari, dan hasil post tes 92,4 %. Oleh  sebab  itu  pemberian  tindakan  dianggap  telah  selesai  untuk  saat  sekarang  dalam pembelajaran tari Payung dengan upaya peningkatan minat belajar siswa menggunakan metode cooperative learning di kelas VIII/4 SMP Negeri I7 Padang.
Terdapat 92,4% peningkatan minat dari hasil post test yang dilakukan oleh guru di kelas VIII/4  SMP Negeri I7 Padang  pada  siklus  kedua,  artinya  telah  terjadi  peningkatan minat dari siklus pertama sebanyak 74% kepada 92.4%. Berarti peningkatan persentasi pada  siklus  kedua  sebanyak  18,4  %.  Secara  keseluruhan  disimpulkan  bahwa  hasil  post tes siswa pada siklus kedua dari 31 orang siswa memperoleh tingkat keberhasilan 92,4 %. Keberhasilan peningkatan 92,4 % dianggap sangat berarti dari pada 74 % pada siklus pertama.
Mengacu pada hasil temuan pada siklus pertama dan kedua ini maka disarankan kepada  guru  kelas  VIII/4  SMP  Negeri  I7  Padang,  untuk  selanjutnya  dapat  melakukan pembelajaran dengan menggunakan metode cooperative learning . Penggunaan metode cooperative learning diberikan guna meningkatkan minat belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini  yang  diperoleh  dari  siklus  I  dan  siklus  II,  menunjukan  bahwa dengan  adanya  guru  menggunakan  metode cooperative  learning dapat  meningkatkan minat belajar siswa. Oleh sebab itu, penggunaan cooperative learning dianggap mampu meningkatkan  minat  belajar  siswa  terhadap  seni  tari  di  kleas  VIII/4  SMP  Negeri  I7 Padang,  sehingga  kegiatan  seperti  ini  perlu  dilanjutkan  sampai  batas  apabila  kegiatan tindakan ini tidak relevan lagi di kelas VIII/4 tersebut.

## 3. Pembahasan
HMengacu  pada  hasil  temuan  pada  siklus  pertama  dan  kedua  ini  maka disarankan  kepada  guru  kelas  VIII/4  SMP  Negeri  I7  Padang,  untuk  selanjutnya  dapat melakukan  pembelajaran  dengan  menggunakan  metode cooperative  learning . Penggunaan  metode cooperative  learning diberikan  guna  meningkatkan  minat  belajar siswa.
Hasil  penelitian  ini  yang  diperoleh  dari  siklus  I  dan  siklus  II,  menunjukan  bahwa dengan  adanya  guru  menggunakan  metode cooperative  learning dapat  meningkatkan minat belajar siswa. Oleh sebab itu, penggunaan cooperative learning dianggap mampu meningkatkan  minat  belajar  siswa  terhadap  seni  tari  di  kleas  VIII/4  SMP  Negeri  I7 Padang,  sehingga  kegiatan  seperti  ini  perlu  dilanjutkan  sampai  batas  apabila  kegiatan tindakan ini tidak relevan lagi di kelas VIII/4 tersebutasil penelitian Tindakan Kelas yang telah  dilakukan  di  kelas  VIII/4  SMP  Negeri  I7  Padang,  terdapat  suatu  pengaruh  antara metode dengan minat siswa. Hal ini berarti bahwa metode dapat membantu guru untuk menjelaskan persoalan materi pembelajaran di kelas.
Hasil penelitian PTK yang dilaksanakan di kelas VIII/4 SMP Negeri I7 Padang, yang sebelumnya ketika belum diberikan tindakan, tidak tercapai KKM yaitu 21 orang dengan persentase  21:31X100=  67,74  %.  Artinya  siswa  yang  belum  mencapaiu  KKM  adalah sebanyak 21 orang dari 31 orang siswa, yang mencapai KKM hanya 10 orang siswa yaitu sekitar  10:31X100=  32,25  %.  Hal  ini  dianggap  kurang  dari  50  %  dan  dinyatakan  sangat rendah  dalam  mencapai  nilai  KKM  dalam  masalah  aktivitas  siswa  dalam  pembelajaran seni tari di kelas VIII/4 SMP Negeri I7 Padang.
Setelah  melakukan  tindakan  pertama,  maka  dilanjutkan  dengan  tindakan  kedua, maka diperoleh  hasil peningkatan  minat  siswa  dari  akibat  tindakan  guru  menggunakan metode cooperative learning dari 67,74 % menajdi 90 %, sehingga peningkatan menjadi 22,26%.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  maka  belajar  dengan  mengunakan  metode cooperative  learning telah  dapat  menambah  pengalam  bagi  siswa,  sehingga  terjadi suatu proses perubahan tingkah laku pada siswa tersebut. Melihat pada nilai awal KKM yang  dicapai  oleh  siswa  sebelum  adanya  tindakan  oleh  guru  menggunakan  metode cooperative  learning ,  yang  dapat  dikatan  sangat  rendah,  maka  setelah  diadakan tindakan  telah  terjadi suatu  proses  belajar  bagi  s  iswa  untuk  merubah  pengalamannya menjadi sebuah pengalaman baru dan dapat meningkatkan minat belajar mereka.
Deskripsi Pembahasan Hasil Penelitian
No siklus Kondisi awal Tindakan Jumlah siswa keseluruhan Kondisi siswa setelah tindakan Capaian persentasi peningkatan dari sebelumnya Persentasi terjadi peningkatan Berpengaruh Belum berpengaruh 0 10 siswa yang mencapai KKM dari 31 orang = 32,25% Belum ada tindakan 31 orang 10 21 32,25% - I Telah diberi tindakan siklus I Pembelajaran dengan menggunakan metode cooperative learning,dengan membagi anak menjadi 5 kelompok,didalam kelompok terdapat 6 orang anak 31 Orang 20 11 64,51% 32,26% II Telah melakukan tindakan pada siklus II Guru lebih menekankan lagi  dengan menjadikan 8 kelompok,agar anak lebih fokus,dan kelompok akan di rolling. 31 Orang 28 3 90,32% 25.8%
Dapat dijelaskan di sini dari gambaran tabel di atas, bahwa  dari awal siswa yang hanya 10 orang yang berminat pada pembelajaran seni tari, dengan data 10 orang yang mencapai  nilai  KKM  dari  31  orang  siswa.  Berarti  pada  kondisi  awal  sebelum  diberikan tindakan  yang  mencapai  KKM  sebanyak  32,25  %  dan  yang  belum  mencapai  KKM sebanyak 67,74 % dari 31 orang siswa.
Setelah  guru  memberikan  tindakan  dengan  menggunakan  metode cooperative learning terjadi  peningkatan  minat  dan  nilai  KKM  pada  setiap  siklus.  Setelah  tindakan pada  siklus  I  diberikan  oleh  guru  dengan  menggunakan  metode cooperative  learning , ditemukan  minat dan  nilai KKM  siswa  meningkat  menjadi  20  orang,  yang  berarti  telah terjadi  peningkatan  minat  dan  mencapai  nilai  KKM  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  20 orang  dari  awalnya  10  orang,  dengan  persentase  keseluruhan  64,51%  atau  terjadi peningkatan  dari  32,25%  memjadi  64,51%.  Artinya  terjadi  peningkatan  32,26  %  pada siklus pertama (I).
Selanjutnya  setelah  dilakukan  tindakan  kembali  oleh  guru  dengan  pemberian metode cooperative  learning bobot  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya  pada  siklus pertama, siswa yang mencapai nilai KKM meningkat dari 20 orang menjadi 28 orang, dan hanya tinggal 3 orang saja lagi yang belum mencapai KKM atau yang belum meningkat
minatnya. Oleh sebab itu, telah terjadi lagi peningkatan nilai KKM dari 64,51% menjadi 90,32  %,  yang  artinya  telah  terjadi  peningkatan  dari  64,51%  ke  90,32%  yang dipersentasekan menjadi 25,8% peningkatan antara siklus pertama dengan siklus kedua. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan  terjadi  peningkatan  nilai  KKM  dan  minat  belajar siswa  terhadap  seni  tari  akibat  pemberian  tindakan  oleh  guru  dengan  menggunakan metode cooperative learning .

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  seni  tari  di kelas  VIII/4  SMP  Negeri  I7  Padang  dengan  materi  tari  Payung  sebelumnya  mengalami penurunan nilai KKM dan minat belajar dari siswa. Setelah dilakukan penelitian tindakan kelas,  dimana  penelitian  ini  dilakukan  dengan  menerapkan  penggunaan  metode cooperative learning , maka diperoleh secara bertahap peningkatan minat belajar siswa dan peningkatan nilai sesuai dengan KKM.
Dapat disimpulkan bahwa persoalan belajar di dalam kelas yang dialami oleh guru dapat  diatasi  dengan  memberikan  tindakan  yang  selama  ini  belum  digunakan  atau dicoba  oleh  guru  tersebut.  Dengan  demikian,  pada  saat  ini  persoalan  yang  terjadi  di dalam kelas VIII/4 di SMP Negeri I7 Padang, adalah persoalan menurunnya minat belajar siswa dalam hal seni tari. Penurunan minat dibuktikan  salah satunya dengan rendahnya nilai dari KKM siswa.
Rekomendasi dari hasil penelitian  dimana  terdapat  peningkatan  minat  siswa  per siklus sebanyak yaitu pada siklus pertama terdapat peningkatan sebanyak 32,26 % dan pada  siklus  kedua  terdapat  peningkatan  minat  sebanyak  25,8  %.  Secara  keseluruhan akibat  dari  tindakan  guru  menggunakan  metode cooperative  learning tersebut  telah terjadi  peningkatan  secara  kuantitatif  sebanyak  58,06%.  Dapat  dilihat  bahwa  dari  21 orang siswa yang tidak mencapai nilai KKM dari aktivitas menari sekarang hanya tinggal 3  orang  yang  belum  mencapai  nilai  KKM,  tetapi  nilainya  terus  meningkat  dari  nilai awalnya.
Secara kualitatif, terjadi peningkatan perhatian dan partisipasi serta keinginan dari siswa untuk  belajar  tari  Payung.  Oleh  demikian,  dapat  disimpulkan  bahwa  dampak  dari tindakan  guru  seni  budaya  menggunakan  metode cooperative  learning maka  telah terjadi  peningkatan  pada  perhatian,  keinginan,  dan  partisipasi  siwa  dalam  mengikuti pemebelajaran seni tari di kelas VIII/4 SMP Negeri I7 Padang.

## Daftar Rujukan
Aqib Zainal, dkk. 2014. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung. CV Irama Widya.
Arikunto Suharsimi. 2015. Penelitian TINDAKAN Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Azha Jihad. 2013. Evaluasi Pembejaran . Yogyakarta: Multi Pesindo.
Departemen  Pendidikan  Indonesia  2008. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia .  Jakarta: Balai Pustaka.
Djaali. 2013. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
E. Slavin. Robert. 2016. Cooperative Learning . Bandung: Nusa Media.
Huda Miftahul. 2014. Cooperative Learning . Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Istarani  &  M.Ridwan.  2014. 50  Tipe  Pembelajaran  Kooperatif .  Medan.  CV  Media Persada.
Istarani. 2012. Kumpulan 40 Metode Pembelajaran . Medan: Media Persada.
Muhibbin  Syah.  2013. Psikologi  Pendidikan,  dengan  Pendekatan  Baru .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Setiawati  dkk.  2008. Seni  Tari. Pembina  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Departemen Pendidikan Nasional.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta.
Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Supriyono Agus. 2013. Cooperative Learning . Yogyakarta. Pustaka Pelajar.
Utomo, M., H. Buchari., I.S. Banuwa. 2012. Olah Tanah Konservasi: Teknologi Mitigasi Gas  Rumah  Kaca  Pertanian  Tanaman  Pangan. Lembaga  Penelitian  Universitas Lampung. Bandar Lampung.