## Problematika Stay At Home (Tabi’in)
Problematika Stay At Home Pada Anak Usia Dini Di Tengah Pandemi Covid 19
A. Tabi’in Pendidikan Islam Anak Usia Dini (PIAUD) IAIN Pekalongan ahmadtabiin6@gmail.com

## Abstrak:
Munculnya virus  covid-19 di Indonesia mempengaruhi aktivitas anak-anak yang harus ikut berdiam diri di rumah guna mencegah penularan virus secara meluas. Anak-anak  yang  semula  melakukan  aktivitas  bebas  di  luar  rumah  sekarang berbanding terbalik yaitu mereka harus beraktivitas di dalam rumah. Penelitian ini di  latar  belakangi  dari  adanya  problematika  anak-anak stay  at  home ,  belajar  di rumah, bermain di rumah serta aktivitas apapun dilakukan di rumah selama masa pandemi belum berakhir. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui problematika yang muncul pada anak-anak yang ikut berdiam diri di rumah atau stay at home . Anak-anak pada dasarnya tidak bisa untuk berdiam diri karena dimasa ini adalah masa  eksploratif  atau  penjelajah.    Metode  yang  di  gunakan  dalam research ini adalah  pendekatan  kualitatif  deskriptif  dengan  teknik  pengumpulan  data menggunakan wawancara, observasi, dan dokumentasi. Setelah itu diproses melalui triangulasi data. Berdasarkan hasil temuan penelitian anak-anak TK Puspita Subah mengalami  beberapa  masalah  ketika stay  at  home ,  masalah-masalah  itu diantaranya, Stres, sensitifitas meninggi, temper-tantrum, manja/tidak mandiri dan gangguan perilaku.
Kata kunci : Stay At Home, Anak Usia Dini, Covid 19

## Abstract
The emergence of covid-19 virus in Indonesia affects the activities of children who have to stay at home to prevent widespread transmission of the virus. Children who originally did free activities outside the home are now inversely proportional they have to move inside the house. This research is based on the problematic of children staying at home, studying at home, playing at home and any activities carried out at home during the pandemic period. This study aims to determine the problems that arise in children who come to stay silent at home or stay at home. Children basically cannot be silent because this is an explorative or explorer period. The method  used  in  this  research  is  a  descriptive  qualitative  approach  with  data collection techniques using interviews, observation, and documentation. After that it  is  processed  through  data  triangulation.  Based  on  the  research  findings  of Puspita Subah Kindergarten children experiencing some problems when staying at home,  the  problems  include,  Stress,  heightened  sensitivity,  temper  tantrums, spoiled/not independent and behavioral disorders.
Keywords : Stay At Home, Early Childhood, Covid 19.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 190-200 E-ISSN : 2549-7367

## PENDAHULUAN
Saat ini dunia dikejutkan dengan mewabah suatu penyakit yang di sebabkan oleh sebuah virus yang bernama corona atau dengan nama lain covid-19 (corona virus diseases-19). Virus yang disinyalir mulai mewabah pada kisaran Desember 2019 di kota Wuhan Provinsi Hubai Tiongkok, Saat ini menyebar hampir keseluruh dunia dengan sangat cepat hingga otoritas kesehatan dunia WHO pada tanggal 11 Maret  2020  menetapkan wabah  ini  sebagai  pandemi  global.  Di  indonnesia  virus corona mulai masuk pada tanggal 2 Maret 2020 hal ini di ungkapkan oleh presiden Indonesia  Ir  Joko  Widodo  dalam  siaran  persnya.  Pada  awal  mula  virus  corona masuk di Indonesia melalui virus corona itu didapat dari warga negara Jepang yang sempat melakukan perjalanan di Indonesia. Dia kemudian menularkan itu ke pasien Kasus satu, lalu virus corona itu sampai ke pasien kasus dua.  Penyebaran virus corona  pada  mulanya  sangat  berdampak  pada  dunia  ekonomi  yang  mulai  lesu karena  para  pekerjaa  banyak  yang  diliburkan,  pabrik-pabrik  menutup  diri,  serta daya  beli  masyarakat  sangat  rendah.  Akan  tetapi  kini  dampaknya  juga  sangat dirasakan oleh dunia pendidikan.
Pemerintah  pusat  dan  daerah  mengambil  kebijakan  secara  tegas  bahwa sekolah diliburkan. Hal ini seperti negara-negara lain yang sudah terlebih dahulu terkena dampak corona. dengan meniadakan seluruh aktivitas pendidikan, membuat pemerintah  dan  lembaga  terkait  harus  menghadirkan  alternatif  sebagai  proses pendidikan bagi peserta didik maupun mahasiswa yang tidak bisa melaksanakan proses  pendidikan  pada  lembaga  pendidikan.  Diharapkan  seluruh  lembaga pendidikan  tidak  melaksanakan  aktivitas  seperti  biasanya.  Hal  itu  dapat meminimalisir penyebaran penyakit Covid-19 ini. Hal serupa juga sudah dilakukan sudah dilakukan beberapa negara yang terpapar penyakit Covid-19 ini. Kebijakan lock  down atau  karantina  dilakukan  sebagai  upaya  mengurangi  interaksi  banyak orang yang dapat memberi akses pada penyebaran virus corona (Yurianto, Ahmad, 2020).
Aktivitas yang melibatkan kumpulan orang-orang kini mulai dibatasi seperti bersekolah, bekerja, beribadah dan lain sebagainya. Pemerintah sudah mengimbau untuk bekerja, belajar, dan beribadah dari rumah untuk menekan angka pasien yang terpapar COVID-19. Menteri Nadiem Anwar Makarim menerbitkan Surat Edaran Nomor 3 Tahun 2020 pada Satuan Pendidikan dan Nomor 36962/MPK.A/HK/2020 tentang  Pelaksanaan  Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Coronavirus  Disease (COVID-19) maka kegaiatan belajar dilakukan secara daring (online) dalam rangka pencegahan penyebaran coronavirus disease (COVID0-19). (Menteri Pendidikan, 2020)
Penutupan sekolah-sekolah dan kampus tersebut tentu dapat menghambat dan memperlambat capaian target yang sudah ditetapkan oleh pemerintah dan atau sekolah masing-masing. Pastinya, kondisi demikian akan mengganggu pencapaian kematangan siswa dalam meraih tujuan belajarnya, baik secara akademis maupun psikologis. Yang lebih mengkhawatirkan lagi adalah dampak psikologisnya. Siswa yang  harus  tertunda  proses  pembelajarannya  akibat  penutupan  sekolah  sangat
E-ISSN : 2549-7367
memungkinkan  akan  mengalami  trauma  psikologis  yang  membuat  mereka demotivasi dalam belajar.  Demikian halnya dengan pembatalan beberapa agenda dan  program  penting  siswa  ke  luar  negeri  seperti  perlombaan  dan studi overseas membuat  mereka  kecewa  karena  mereka  merasa  telah mempersiapkan jauh-jauh hari sebelumnya. Apalagi wawasan para siswa seputar virus  corona  masih  minim  yang  bisa  membuat  mereka  memiliki  tingkat kekhawatiran yang lebih tinggi.
Salah satu himbauan untuk menahan lajunya  penyebaran Covid-19 adalah tetap tinggal di rumah. Himbauan yang awalnya muncul dalam bentuk tagar stay at home dan dikuti oleh tagar di rumah aja yang cukup viral didunia maya.  Ditambah dengan  adanya  himbauan  pemerintah  untuk  bekerja  dari  rumah  atau  work  from home (WFH) maka praktis sejak merebaknya Covid-19 di Indonesia sampai hari ini  masyarakat  mulai  menerapkan  tetap  tinggal  di  rumah,  tidak  kemana-mana. Artinya sebahagian besar orang saat ini menghabiskan waktu di rumah  bersama keluarga.
Meski  kebijakan  diam  di  rumah  untuk  mencegah  penyebaran  Covid-19 menjadi  kesempatan  untuk  kumpul  bersama  keluarga,  tetapi  ada  beberapa tantangan yang dihadapi orangtua dalam mendampingi anak. Tantangan itu mulai dari  kebosanan yang mungkin  dirasakan  anak-anak, kemampuan  orangtua  untuk menggantikan peran guru di sekolah, hingga fasilitas yang dimiliki. "Apakah kita punya  kemampuan  untuk  mengasuh  anak  kita?  Salah  satunya  adalah  kebosanan (anak)," kata  Child  Protection  Specialist  UNICEF  Indonesia,  Astrid  Gonzaga Dionisio dalam konferensi pers di BNPB, Kamis (2/4/2020). " Anak kita adalah anak yang dinamik, enerjik, sesuai perkembangannya ingin dekat teman-temannya. Apalagi  anak  remaja  yang  lebih  nyaman  bersama  teman  sebaya  dibandingkan orangtua. (Suryani 2007).
Kondisi saat belajar juga menjadi tantangan. Terlebih, dalam hal belajar ada anak-anak  yang  lebih  mempercayai  guru  dibandingkan  orangtua.  Dalam  kondisi diam di rumah atau stay at home seperti saat ini, kata dia, mau tidak mau orangtua harus menjadi guru bagi mereka secara penuh. "Saat belajar, apakah kita bisa dan punya kemampuan untuk mendampingi anak-anak kita? Full time kita harus jadi guru  dalam  keluarga  kita,.  Selain  itu,  terkait  fasilitas  juga  harus  diperhatikan. Apalagi saat ini diberlakukan belajar secara online dari rumah. (Ade Nasihudin Al Ansori, 2020) Namun, fasilitas tersebut akan menjadi kendala bagi anak-anak yang berasal dari keluarga rentan yang memiliki keterbatasan fasilitas. Ketiak sediaan fasilitas ini akan memberi dampak kepada anak sehingga ia mendapatkan nilai tidak baik  hingga  risiko bullying. "Kami  dapat  informasi  dari  daerah.  Bagi  keluarga rentan, stay  at  home itu  berarti  ada  pembatasan  dari  mata  pencaharian  yang dampaknya pada kelangsungan hidup mereka," kata dia. " Orangtua harus keluar rumah  untuk  bisa  mencari  sesuap  nasi  sehingga  anak-anak  tidak  ada  yang mengawasi. Siapa yang mengajari anak-anak belajar. Kondisi seperti itu, membuat anak-anak tersebut juga menjadi rentan terpapar Covid-19 yang saat ini merajalela. Dari segi pengasuhan, orangtua di rumah bisa cukup membuat stress karena tugas di  rumah  menjadi  bertambah.  Dari  yang  awalnya  hanya  memikirkan  bagaimana
E-ISSN : 2549-7367
belanja,  memasak,  memberikan  hal-hal  untuk  mempersiapkan  anak  kita  sekolah tapi  sekarang  kita  juga  harus  dampingi  mereka,  Anak-anak  sekarang  mungkin punya pemikiran lebih jauh dibanding kita. Seseorang yang sangat ingin dampingi anaknya itu jadi sangat stresful, apalagi kalau tidak ada yang membantu. Siapa yang harus bantu kita saat ini.
Terkait  hal  ini,  beberapa  waktu  belakangan  peneliti  sering  menemukan berbagai cerita dari para orangtua terutama ibu ibu mengenai anak anak selama stay at home bahwa anak sudah mulai bosan dengan keadaan hal ini tentunya menjadi problem orang tua karena mereka harus meramu strategi supaya anak tidak bosan. Kebosanan pada anak tidak terlepas karena anak mempunyai sifat eksplorasi tidak bisa hanya untuk diam di rumah, pada anak usia dini usia 4 sampai 6 Tahun anak sedang senang-senangnya untuk bermain dengan banyak teman.
Menghadapi perubahan tersebut secara mendadak dapat menyebabkan rasa stres. Begitu juga dengan anak-anak yang saat ini harus lebih banyak berdiam diri di  rumah.  Padahal  sebelum  adanya  wabah  virus  corona  baru  anak-anak  terbiasa dengan  rutinitas  sekolah  dan  main  bersama  dengan  teman-temannya.    Menurut psikiater anak  dan  remaja,  Renvil  Reynaldi,    perubaham  situasi  ini  memberikan dampak psikologis pada anak. Sebab hal-hal yang biasa dilakukan untuk sementara waktu harus dihentikan. Situasi ini dapat menyebabkan anak menjadi stres karena mereka harus berdiam diri di rumah dalam jangka waktu lama, aktivitas terganggu, dan  merenggut  kesempatan  bereksplorasi  dengan  lingkungan.  Anak-anak  tidak sama dengan orang dewasa. fungsi kognitif atau pemikiran anak belum sesempurna orang  dewasa  dan  memiliki  keterbatasan.  Bila  orang  dewasa  dihadapkan  dalam situasi harus berdiam diri di dalam rumah dalam jangka waktu lama, mereka bisa lebih memahami karena sudah berpikir tentang dampak di masa sekarang dan masa depan.(Wijayanti  and  Akbar  2018).  Berdasarkan  penjelasan  dari  permasalahan diatas peneliti tertarik untuk mengkaji penelitian secara mendalam terkait dampak stay at home yang di alami oleh anak usia dini lebih khusus pada anak TK Puspita Kalimanggis Subah Batang.

## METODOLOGI PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  kualitatif deskriptif.  Penggunaan  pendekatan  kualitatif  digunakan  untuk  memperoleh pemahaman  mendalam  tentang  problematikan  stay  at  home  pada  anak-anak khusunya anak TK Puspita Kalimanggis Subah Batang. Kemudian, hasil penelitian dideskripsikan  serta  pemahaman  dalam  bentuk  ungkapan  bahasa  yang  tepat  dan sistematis berdasarkan fakta-fakta yang ada dalam penelitian. Pendekatan kualitatif memiliki beberapa strategi yang spesifik, yang dalam penelitian ini menggunakan studi  fenomenologis.  Creswell  menyatakan  bahwa  studi  fenomenologis memberikan  pemaknaan  umum  dari  sejumlah  individu  terhadap  berbagai pengalaman hidup terkait konsep dan fenomena (Creswell, 2015: 105). Penelitian ini  memahami  permasalahan  secara  mendalam  terkait  dengan  problem-problem yang  muncul  pada  anak-anak  ketika stay  at  home .  Studi  fenomenologis  ini
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 190-200 E-ISSN : 2549-7367
membantu peneliti menemukan esensi dari problematika stay at home pada anak- anak, dimana anak-anak sangat tertekan secara psikologis tidak bisa beraktivitas di luar  rumah.  Penelitian  ini  dilakukan  pada anak-anak  TK  puspita  Usia  4-6  tahun sejak mereka di  anjurkan untuk stay at home oleh  pemerintah  kabupaten batang tepatnya tanggal 15 Maret 2020. subjek penelitian yaitu arang tua atau wali murid anak TK Puspita yang ditentukan secara purposive sampling.
Metode pengumpulan data, peneliti menggunakan dokumentasi yang sesuai dengan arah penelitian, kemudian interview, serta observasi yang mendalam. Data- data yang di peroleh peneliti dari interview, dokumentasi serta observasi kemudian di olah dan dipadukan. Hal ini mempunyai tujuan untuk menghasilkan  data-data yang akurat dan mampu untuk di pertanggung jawabkan keasliannya.  Analisis data lakukan sejak dimulainya penelitian sampai penyusunan naskah akhir penelitian. Konsep  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  analisis  mengalir  (flow  model analysis),  yaitu  konsep  analisa  yang  meliputi  tahapan-tahapan  sebagai  berikut; display  data,  pengambilan  kesimpulan  dan  mengferifikasi  (Huberman,  1992). Dalam hal ini peneliti melakukan pemeriksaan secara seksama pada kriteria tingkat kepercayaan  (credibility).  Melalui  kriteria  tersebut  kemudian  menggunakan triangulasi data atau pengambangan data melalui analisis-analisis yang mendalam (Moleong, 2005). Pada research ini, penulis menggunakan triangulasi diantaranya yaitu:  pertama,  triangulasi  metode  dengan  menggunakan  berbagai  metode pengumpulan data  untuk menggali  data  yang  sejenis.  Kedua,  triangulasi  sumber dengan membandingkan informasi yang dikatakan subyek dalam penelitian ini

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Problematika Stay At Home Pada Anak Usia Dini di TK Puspita
Menjalani kegiatan di rumah, isolasi, atau karantina mandiri selama masa pandemi virus corona mungkin terasa sangat menjemukan bagi setiap orang tetapi akan lebih menjenuhkan yang di alami oleh anak-anak dimana anak-anak pada usia 4-5  tahun  adalah  usia  penjelajah  dan  eksploratif  dimana  anak  tidak  bisa  untuk berdiam diri (Tabi’in 2017). Stay at home bagi orang tua yang menjenuhkan masih bisa di atasi oleh beberapa aktivitas, lain halnya dengan anak-anak, aktivitas yang dilakukan  oleh  anak-anak  memerlukan  teman  untuk  bermain  dan  bereksplorasi. Bagi  anak-anak  bermain  dengan  teman  dapat  mengusir  kejenuhan  dan pembelajaran, hal itu tentunya perlu di dapat di luar rumah. Perasaan terkurung dan pertanyaan kapan semua ini akan bisa menjadi pemicu stress saat pandemi virus corona seperti saat ini. Hasil penelitian menunjukkan bahwa problem yang muncul pada anak-anak usia dini akibat stay at home yaitu :

## Stress pada anak
Berada di rumah saja menjadi upaya yang harus dilakukan semua orang di tengah pandemi corona (COVID-19). Cara ini diharapkan dapat memutus rantai penularan virus. Namun perlu di ketahui berdiam diri di rumah saja ternyata memberi dampak
E-ISSN : 2549-7367
negatif pada anak. Salah satu yang cukup terasa menurut Seto Mulyadi (Detik com: 24/20) anak jadi stres. Salah satu penyebab stress anak berdasarkan temuan peneliti yaitu:
Banyak Tugas belajar yang harus di kerjakan oleh anak .
Seiring  dengan  14  hari  belajar  di  rumah,  ternyata  tugas  yang  harus dikerjakan anak-anak mereka di rumah cukup banyak, akibatnya selama menjalani sekolah dari rumah, anak-anak bukannya merasa bahagia dan refreshing di rumah. Tetapi  merasakan  stres  yang  berlebih  dan  merasakan  beban  belajar  lebih  berat. Guru mengambil langkah mudah dengan memindahkan beban belajar di sekolah ke rumah  begitu  saja.  Akibatnya  banyak  orang  tua  yang  ikut-ikutan  disibukkan mengerjakan  tugas  sekolah  anaknya.  Sebagai  mana  di  contohkan  oleh  orangtua siswa, suyanti menyebut ketika di wawancarai, anaknya pernah diberi tugas untuk membantu  bersih-bersih  di  rumah.  Kegiatan  ini  lantas  harus  dibuktikan  dengan foto, dan dikirim ke guru.(Wijayanti and Akbar 2018).

## Cara orangtua mengasuh anak
Pola asuh orang tua menjadi faktor dominan  dalam meredam stress pada anak,  jika  orang  tua  salah  memberi treatmen/ pendampingan  pada  anak  takhayal semakin membebani anak. (Tabi’in, 2020) Tak bisa dipungkiri, orangtua sekarang harus  bisa  jadi  guru  di  rumah.  Orangtua  dituntut  untuk  bisa  menjelaskan, menerangkan, dan bahkan akhirnya memaksakan suatu capaian bisa diraih si anak hal  ini  yang  semakin  membebani  pada  anak  karena  anak  di  tuntut  untuk  dapat menyelesaikan pekerjaan belajarnya tanpa melihat aspek psikologis anak.

## Orang tua tidak sabar dalam menemani anak belajar dan bermain
Hasil interview yang dilakukan peneliti pada salah satu orang tua wali dari luqman  menuturkan  bahwa  diakui  banyak  orang  tua  dalam  menemani  belajar kurang  sabar  sehingga  muncul  kekesalan  dan  melampiaskannya  pada  anak. Sejatinya orang tua harus menjadi figur dalam memberi kesabaran pada anak, hal lain menunjukkan bahwa ternyata orang tua juga sudah merasa jenuh dengan stay at home serta  WFH  yang  di terapkan hal  itu  memicu  ketidak  sabaran  orang tua dalam menemani anak belajar dan bermain. Sejatinya orang tua harus mengetahui bahwa  kesejahteraan  psikologis  anak,  dalam  arti anak  tidak  menjadi  cemas  atau stres dalam situasi baru. Suasana tetap harus menyenangkan. Perlu disadari bahwa situasi rumah itu, ya, homey, sehingga perlu fleksibel juga.
Sensitifitas Semenjak di tetapkan belajar di rumah sejak pertengahan maret hingga sekarang mei anak anak cenderung mengalami sensitiftas yang meningkat. Hasil penelusuran peneliti menujukkan di sebabkan karena anak-anak jenuh dengan kegiatan-kegiatan  yang  sangat  monoton  dan  kurangnya  bermain  dengan  teman- teman sejawat.  Sensitivitas  itu  terlihat  anak sering  marah jika  terjadi  kesalahan- kesalahan  kecil,  misal  yang  di  alami  dika  ketika  minta  di  ambilkan  air  minum, ketika ibunya mengambilkan air minum agak lama maka anak tersebut sering marah seolah tanpa sebab. Tidak hanya itu masih banyak kejadian lain yang di alami oleh anak-anak.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 190-200 E-ISSN : 2549-7367
Temper -Tantrum juga menjadi salah satu problem yang muncul keitika stay at home pada anak usia dini, ini terlihat dari salah satu anak didik atau siswa TK Puspita an.  Ahmad  yang mengalami  temper  tantrum  sejak adanya stay  at home . Sebelumnya  ahmad  sebelum  adanya  virus  yang  mewabah  tergolong  anak  yang eksploratis  suka  bermain  dengan  teman-temanya  saat  di  sekolahan  dan  tidak memiliki sifat-sifat tamper tantrum akan tetapi semenjak ahmad tidak dapat bergaul dengan teman mainnya karena stay at home ahmad mengalami tekanan psikologis tidak  dapat melakukan eksplorasinya bersama teman temanya  di  tambah  banyak kegiatan  di  rumah  dari  mulai  mengerjakan  tugas,  mengaji  bermain  yang  serba dilakukan  di  rumah  serta  di  tambah  orang  tuanya  yang  tidak  mampu  berinovasi dalam mendampingi anak tersebut untuk bermain.  Temper trantum atau disebut tantrum,  merupakan  suatu  luapan  emosi  yang  tidak  terkontrol  pada  anak,  yang sering muncul pada anak tahap usia 4-6 Tahun.  Konflik ini muncul seiring dengan adanya berbagai kemauan anak yang tidak dipahami atau dipenuhi oleh orangtua, sehingga sering kali orang tua merasa kerepotan pada tahap ini (Ubaedy, 2009), hal ini terjadi pada masa pandemi ini ketika anak-anak minta bermain ketetangga dekat atau teman mainnya, hal ini tidak dipenuhi oleh orang tua dengan alasan keamanan. Kemudian  dari  pada  itu  anak-anak  yang  mengalami  ini  cenderung  selalu melampiaskan segala bentuk kemarahannya kepada orang yang ada di sekitarnya. Tingkah  laku  ini  (tantrum)  terlihat  ketika  anak-anak  menangis  dengan  keras, bertirak-teriak,  menjerit,  memukul-mukul  bahkan  mengigit,  menendang  dan mencakar-cakar. (Hayes, 2003).
Perilaku tantrum memang tidak selamanya menjadi hal yang negatif bagi stimulasi perkembangan anak. Hal ini bisa dilihat ketika kita mau menelaah lebih dalam,  memiliki  hal-hal  yang  positif,  seperti  anak  memiliki  keinginan  dalam menunjukkan indepensinya, mengutarakan pendapat, mengeluarkan rasa marah dan frustasi, serta mampu membuat orang tuanya untuk mengerti terhadap kondisi yang ada.  (Muttaqin,  2009).  Walaupun  demikian,  bukan  berarti  bahwa  tantrum  harus dipuji  dan  disemangati  (encourage).  Bila  orang  tua  bertindak  keliru  dalam mengatasi  tantrum,  berarti  orang  tua  kehilangan  satu  kesempatan  baik  untuk mengajarkan anak tentang bagaimana caranya bereaksi yang wajar terhadap emosi- emosi yang normal, misalnya, marah, frustrasi, takut, dan kesal (La Forge, 2002).
Banyak dari orang tua di masa pandemi ini salah memperlakukan anak dan cenderung  emosinan  sebagaimana  kata  orang  tua  ahmad  saat  diwawancarai mengatakan bahwa orang tua juga sedang WFH (Work From Home) yang mana banyak kerjaan yang harus di selesaikan, sedangkan anak juga sudah mulai jenuh di  kasih  permainan  karena  sudah  terlalu  lama  di  rumah.  Orang  tua  sering menghadapi  kejadian  tantrum  ini  dengan  metode  atau  cara  yang  kurang  baik diantaranya yaitu orang tua cenderung pasrah dan menyerah karena orang tua tidak mau melayani anak, kemudian orang tua menggunakan suara keras saat bersuara atau  berkomunikasi  dengan  anak,  hal  itu  dengan  harapan  anak  dapat  merespon secara  cepat  atas  apa  yang  diperintahkan  orang  tua.  bahkan  ada  orangtua  yang segera memberikan hukuman fisik seperti memukul pantat anak dan mencubit agar tantrum segera berakhir (Surya dan Robert, 2004; Gracinia, 2005). Stay at home
E-ISSN : 2549-7367
yang semula  bertujuan baik  tentunya  akan  menjadi  masalah  jika  terus  dibiarkan terutama  pada  anak-anak  TK  Puspita,  orang  tua  menjadi  peran  utama  untuk membuat anak merasa senang dalam melakukan stay at home . Kejadian tantrum akibat kejenuhan  ini  mempunyai dampak yang bahaya  jika  salah menyikapinya, Laforge  (2002)  mengungkapkan  apabila  perilaku  tantrum  pada  anak  terlambat untuk  ditangani  oleh  orang  tua,  maka  perilaku  tantrum  akan  menjadi  sifat  yang melekat pada anak-anak ketika menjelang dewasa.  Dalam hal ini orang tua harus mengambil  sikap  mengformulasikan  penanganan  tantrum  pada  anak  yang diakibatkan kejenuhan saat stay at home , yaitu, Orang tua mengenali pola tantrum anak serta meminimalisir terjadinya tantrum pada anak.

## Manja atau Tidak mandiri
Dampak stay at home pada anak sangatlah besar tatkala orang tua kurang kreatif  dan  inovatif  dalam  mengatur  pola  asuh  anak.  Salah  satunya  yaitu  sikap kemandirian  anak.  Banyak  orang  tua  wali  TK  Puspita  ini  cenderung  memenuhi semua  keinginan  anak  dan  anak  menjadi  pasif.  Sejak  di  terapkan stay  at  home banyak anak- yang terbiasa tidak melakukan apa-apa sendiri, semuanya dilakukan orang tuanya dengan dalih kasih sayang orang tua pada anak,hal ini akan menjadi anak tidak mandiri. Ketidak mandirian otomatis berdampak pada masa depannya. Ketidak mandirian anak terlihat saat anak  ketika akan makan, anak memilih disuapi ibu karena ia merasa ada orang tua disampingnya. Begitu pula dengan kemandirian lainnya memaki baju, padahal ketika hari-hari di sekolah guru selalu mengajarkan pada  anak  didiknya  untuk  melakukan  hal-hal  sederhana  secara  mandiri  mulai memakai baju atau celana sendiri, membiasakan makan sendiri dan membereskan tempat main sendiri ketika sudah selesai bermain. Semua hal itu saat di rumah peran anak di ambil orang tuanya. Dan setelah peneliti mewawancarai orang tua ternyata aspek pengetahuan orang tualah yang menjadi faktor penentu kemandirian anak.
Gangguan perilaku / Conduct disorder
Dampak stay at home yang selanjutnya yaitu munculnya gangguan perilaku pada  anak.  Gangguan  perilaku  adalah  gangguan  serius  dalam  hal  tingkah  laku dan emosi yang  dapat  terjadi  pada  anak-anak.  Anak-anak  dengan  gangguan perilaku  dapat  menunjukkan  pola  tingkah  laku  yang  mengganggu  dan  penuh kekerasan.  Gangguan  perilaku  yang  tidak  diatasi  pada  masa  anak-anak  dapat berlanjut  menjadi  gangguan  kepribadian  pada  masa  dewasa.  Gangguan  perilaku pada  anak  ini  muncul  karena  anak  sudah  terlalu  bosan  apa  yang  dia  lakukan  di rumah. Hal ini terlihat dari beberapa hal yang muncul akibat gangguan perilaku tersebut  berdasarkan  observasi  dan  wawancara  oleh peneliti  pada  anak-anak  TK Puspita yang stay at home adalah:

## Anak tidak bisa belajar dengan baik
Ketidak  mampuan  anak  belajar  di  sini  tentunya  dipengaruhi  oleh  faktor- faktor  yang  ada,  salah  satunya  yaitu  kondisi  psikologis  anak,  salah  satu  aspek psikologis  yaitu  anak  secara  tidak  langsung  tertekan  oleh  aturan  tidak  boleh bermain  bersama  dengan  teman-temannya  seperti  biasanya  karena  aturan  yang diterapkan oleh orang tua dengan alasan keamanan terkait virus corona.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 190-200 E-ISSN : 2549-7367

## Perasan anak cepat berubah
Anak-anak  yang  mengalami  gangguan  perilaku  ini  terlihat  perasaannya sering  berubah-ubah  tanpa  adanya  sebab  yang  pasti.  Hal  ini  terlihat  saat pengamatan semula anak ingin makan telur tetiba tidak jadi ingin makan yang lain, kemudian  semula  meminta  bermain  mobil-mobilan  tidak  lama  tidak  jadi  dan meminta  bermain  yang  lain.  Kondisi  seperti  inilah  yang  terjadi  pada  anak-anak yang terlalu lama stay at home.

## Sulit untuk dinasihati
Anak-anak  yang  mengalami  gangguan  perilaku  ketika  dinasehati  sering membatah yang notabennya usia mereka masih 4 sampai dengan 6 tahun, hal ini banyak  di  temukan  peneliti  pada  anak  laki-laki,  akan  tetapi  ada  pula  anak perempuan yang mengalami hal tersebut. Sebut saja nesya anak berumur 5,5 tahun masuk  TK  B  ini  mengalami  gangguan  perilaku  tersebut,  hal  ini  seperti  yang  di sampaikan oleh ibunya yang mengatakan bahwa anak tersebut sebelum terjadi libur jarang membantah akan tetapi akhir-akhir ini anak tersebut sering membantah jika dinasihati  oleh  orang  tuanya.  Ketika  ditanya  bahwa  anak  tersebut  ingin  masuk sekolah biar banyak teman bermain. Hal ini sangat terlihat bahwa anak-anak laki- laki maupun perempuan yang memiliki kejenuhan bisa mengalami hal tersebut.

## KESIMPULAN
Pemberlakuan stay  at  home untuk  pencegahan  COVID-19  mendorong aktivitas  pembelajaran  dilaksanakan  secara  mandiri  di  rumah.  Termasuk pembelajaran pada anak-anak prasekolah yaitu pada jenjang Taman Kanak-Kanak (TK). Pemberlakukan stay at home menjadi permasalahan yang sangat serius untuk kalangan anak-anak yang mana mereka merasa tidak bisa eksploratif sebagaimana yang  seharusnya  mereka  lakukan  untuk  menstimulasi  aspek  perkembangan- perkembangan  yang  ada  sebagai  anak  penjelajah. Stay  at  home memunculkan problem  tersendiri  pada  anak-anak,  yaitu  munculnya  stress,  sensitifitas,  anak menjadi manja, dan perubahan tingkah laku, hal itu muncul disaat mereka terlalu lama tinggal dirumah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ade Nasihudin Al Ansori. (2020). Belajar di Rumah Akibat Corona COVID-19, Ini
Pendapat dan Harapan Anak Indonesia. Liputan6. https://m.liputan6.com/health/read/4224969/b elajar-di-rumah-akibat- corona-covid-19-inipendapat-dan-harapan-anak-indonesia
Aswasulasikin,  A.  (2020).  Persepsi  Mahasiswa  Terhadap  Kuliah  Daring  dimasa Pandemi Corona Virus Disease (COVID-19). SALAM: Jurnal Sosial dan Budaya Syar-i , 7 (8).
Budisetyani, W dan Partiwi, Y. (2013). Emosi Dan Penggunaan Warna Dominan Pada Kegiatan Anak Usia Dini. Jurnal Psikologi Udayana. Vol. 1 . No. 1. H. 160-170
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 190-200 E-ISSN : 2549-7367
Creswell, John W. 2015. Penelitian Kualitatif & Desain Riset . Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Desmita. (2006). Psikologi Perkembangan. Bandung : Remaja Rosdakarya
Gracinia,  J.  (2005).  Ajari  aku  solusi  praktis  untuk  30  perilaku  anak  yang menjengkelkan. Jakarta: Gramedia.
Hayes,  E.  (2003).  Tantrum:  Panduan  memahami  dan  mengatasi  ledakan  emosi anak. Jakarta : Erlangga.
Laforge.A.E. (2002). Kiat-kiat meredakan badai kerewelan balita anda. Bandung: Kaifa.
Menteri  Pendidikan.  (2020).  Surat  Edaran  Nomor  3  Tahun  2020  Tentang Pelaksanaan Pendidikan dalam Masa Darurat CoronaVirus (COVID-19).
Miles,  B.  Mathew  dan  Michael  Huberman.  1992. Analisis  Data  Kualitatif  Buku Sumber Tentang Metode-metode Baru . Jakarta: UIP.
Moleong  Lexy  J.  2005. Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  Bandung:  Remaja Rosdakarya
Muttaqin,  Z.  (2009).  Psikologi  anak  dan  pendidikan.  Diakses  dari http://luluvikar.files.wordpress. com. Dikutip tanggal 13 Maret 2013.
Nahdi,  K.,  Ramdhani,  S.,  Yuliatin,  R.  R.,  &  Hadi,  Y.  A.  (2020).  Implementasi Pembelajaran  pada  Masa  Lockdown  bagi  Lembaga  PAUD  di  Kabupaten Lombok  Timur. Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1), 177-186.
Nahdi, K., & Yunitasari, D. (2019). Literasi Berbahasa Indonesia Usia Prasekolah Ancangan Metode Dia Tampan dalam Membaca Permulaan. Jumal Obsesi: Jumal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (1), 446-453
Nahdi, K., & Yunitasari, D. (2019). Inside-outside circle: An early childhood language and literacy development method. International Journal of Innovation, Creativity and Change , 5 (6), 325–335.
. Rahmawati  Yeni  &  Kurniawati  Euis, Strategi  Pengembangan  Kreativitas  Pada Anak Usia Taman Kanak-kanak . Jakarta : Kencana.2010
Santrock, J.W. (2007). Perkembangan Anak 2. Alih bahasa oleh Mila Rahmawati.
Jakarta : Erlangga Suryani, Lilis. 2007. “Analisis Permasalahan Pendidikan Anak Usia Dini Dalam Masyarakat Indonesia.” JIV 2 (1): 42–48. https://doi.org/10.21009/JIV.0201.6.
Surya, S., & Robert, H. (2004). Panduan lengkap perawatan untuk bayi dan balita. Jakarta: Arcan.
Jurnal Golden Age, Universitas Hamzanwadi Vol. 04 No. 1, Juni 2020, Hal. 190-200 E-ISSN : 2549-7367
Tabi’in, A. 2017. “Pengelolaan Pendidikan Karakter Disiplin Anak Usia Dini Studi Kasus  Di  Al-Muna  Islamic  Preschool  Semarang.” AWLADY:  Jurnal Pendidikan Anak 3 (1).
Tabi’in,  A.  2020.  “Pola  Asuh  Demokratis  sebagai  Upaya  Menumbuhkan Kemandirian Anak di Panti Asuhan Dewi Aminah,” 14.
Wijayanti, Rina, and Mochammad Ramli Akbar. 2018. “Asesment Model Strategi Coping  Orangtua  Murid  untuk  Permasalahan  Anak  Usia  Dini.” Jurnal Inspirasi Pendidikan 8 (1): 79–83. https://doi.org/10.21067/jip.v8i1.2246
Yurianto,  Ahmad,  Bambang  Wibowo,  K.  P.  (2020). Pedoman  Pencegahan  Dan Pengendalian  Coronavirus  Disease (COVID-19)  (M.  I.  Listiana  Azizah, Adistikah Aqmarina (ed.).
.