http://ojs.umrah.ac.id/index.php/kiprah p-ISSN 2354-7278 | e-ISSN 2580-6947

## Pemanfaatan Video Pembelajaran dengan Mengintegrasikan

## Profil Pelajar Pancasila Melalui Pembelajaran Jarak Jauh pada Program Kampus Mengajar di SD Negeri Jatimulyo 02 Kota Malang
Maria Muslichah¹, Ardhana Januar Mahardhani² * , Aisyah Fitri Nur Azzahra³, Dea Ekwa Cahya Safitri 4 , Hardiansyah⁵, Istiqomah Ahsanu Amala 6 , Syafira Nur Nabila⁷
1 SDN Jatimulyo 02, Kota Malang, Indonesia.
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Universitas Muhammadiyah Ponorogo, Ponorogo, Indonesia
³ Akuntansi, Universitas Muhammadiyah Malang, Kota Malang, Indonesia
4 Pendidikan Matematika, Universitas Negeri Malang, Kota Malang, Indonesia
⁵ Teknik Mesin, Universitas Muhammadiyah Malang, Kota Malang, Indonesia
6 Pendidikan Ekonomi, Universitas Negeri Malang, Kota Malang, Indonesia
7 Manajemen, Universitas Muhammadiyah Malang, Kota Malang, Indonesia
Pengiriman: 04/07/2021; Diterima: 08/12/2021; Publikasi: 30/12/2021 DOI: https://doi.org/10.31629/kiprah.v9i2.3516

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  lingkungan  belajar  dengan  menggunakan  video  pembelajaran  yang interaktif,  menyenangkan,  dan  kompetitif  yang  menyediakan  metode  dan  konsep  sistematis  dengan mengintegrasikan  profil  pelajar  Pancasila.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  literatur dengan menelaah berbagai jurnal dan rujukan lain. Hasil dari menelaah berbagai literatur dijadikan acuan peneliti dalam  menginovasi  video  pembelajaran  yang  berguna  mengintegrasikan  profil  pelajar  Pancasila.  Kesimpulan dalam penelitian diketahui bahwa dengan video pembelajaran, peserta didik dapat belajar melalui pembelajaran jarak jauh dan memahami tentang profil pelajar Pancasila
Kata kunci: Pelajar Pancasila; Pembelajaran Jarak Jauh; Video Pembelajaran

## Abstract
This study aims to develop a learning environment  using interactive, fun, and  competitive learning videos that provide  systematic  methods  and  concepts  by  integrating  Pancasila  student  profiles.  The  method  used  in  this research is literature study  by reviewing  various journals and other references. The results of studying various literatures  are  used  as  a  reference  for  researchers  in  innovating  learning  videos  that  are  useful  for  integrating Pancasila student profiles. The conclusion in the research is that with video learning, students can learn through distance learning and understand the profile of Pancasila students.
Keywords: Distance Learning; Learning Videos; Pancasila Students
PENDAHULUAN Pandemi Covid-19 sangat
mempengaruhi segala aspek kehidupan (Mahardhani,  2020),  termasuk  pada  aspek
pendidikan. Dunia pendidikan cukup mengalami  goncangan  dan  dituntut  untuk segera  dapat  beradaptasi  supaya  proses kegiatan belajar mengajar tetap dapat
*Email Korespondensi: ardhana@umpo.ac.id
terlaksana  dengan  baik.  Seiring  dengan merebaknya  Covid-19,  sekolah  yang  dikenal sebagai  tempat  berkumpulnya  ratusan  anak didik  untuk  belajar  saat  ini  menjadi  momok yang  menjadi  perhatian  pemerintah  untuk segera  mengambil  langkah  cepat  dalam memberikan  solusi  yang  paling  terbaik  bagi pelajar.
Pemerintah Indonesia khususnya Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan berupaya mencari jalan keluar atas masalah ini. Kementerian  menghimbau  seluruh  sekolah serta  universitas  untuk  menerapkan  sistem pembelajaran  dari  rumah  secara  daring. Pembelajaran secara daring merupakan pembelajaran  jarak  jauh.  Di  manapun  dan kapanpun  siswa  berada  dapat  mengakses pelajaran. Hal ini dilakukan untuk meminimalisir  penyebaran  virus  Covid-19 yang  hingga  hari  ini  jumlah  pasien  positif semakin  meningkat.  Berbagai  metode  dan platform  media  pendidikan  berbasis  sistem aplikasi  yang  dapat  digunakan  oleh  tingkat sekolah  atau  perguruan  tinggi.  Namun  tidak dapat  dipungkiri  bahwa  pandemi  Covid-19 merupakan salah satu tantangan yang baru bagi dunia pendidikan (Siregar & Naelofaria, 2020).
Dengan  tantangan  saat  ini  seharusnya mampu  menghadirkan  suatu  gebrakan  baru tanpa  harus  mengesampingkan  Pancasila sebagai  nilai  dasar  pendidikan.  Wajar  bila dengan  keadaan  pandemi  seperti  saat  ini terdapat  rasa  kekhawatiran  apabila  nilai-nilai Pancasila  dalam  proses  pembelajaran  secara daring  dikesampingkan.  Tentunya  dengan kondisi pandemi, dalam pendidikan seharusnya menjadi  sebuah  tantangan  tersendiri  bagi bangsa Indonesia untuk kembali bertransformasi  menjadi  bangsa  yang  tidak terjebak  dalam  pengetahuan  yang  pasif  yang hanya  dibagun  diatas  keyakinan  semata. Dengan  harapan  pendidikan  dapat  bertindak dan  merespon  wabah  ini  agar  nilai-nilai  dasar dalam  pendidikan  yakni  Pancasila  tetap  dapat terjaga  dan  berjalan  dengan  baik  melalui pendidikan jarak jauh.
Untuk  membantu  sekolah-sekolah  yang masih  memiliki  akreditasi  C  serta  terkendala
kemampuan penggunaan teknologi  yang terbatas  oleh  guru-guru  SD,  Kemendikbud membuat  sebuah  program  baru  yang  dapat menjadi  solusi  dengan  melibatkan  mahasiswa seluruh  Indonesia  sebagai agent  of  change . Program  ini  diberi  nama  Kampus  Mengajar. Kami  sebagai  peserta  Kampus  Megajar  2021 angkatan  I  ditugaskan  untuk  mendampingi SDN  Jatimulyo  02  Kota  Malang.  Kami membawa misi untuk membuat media pembelajaran  kepada  siswa  supaya  mudah dalam  memahami  materi  pelajaran.  Karena menurut  kami  dengan  hanya  diberikan  tugas secara  satu  arah  metode  pembelajaran  akan terkesan  lebih  membosankan  dan  siswa  tidak dapat memahami materi dengan baik.
Berdasarkan hal tersebut kami menggunakan  alternatif  media  pembelajaran berbasis  video.  Pada  masa  pandemi  Covid-19 penggunaan  media  video  sangat  dianjurkan karena  sama  sekali  tidak  ada  proses  saling berhadapan seperti proses belajar konvensional dan siswa cenderung untuk dapat lebih fleksibel saat  melihat  video  pembelajaran  tersebut karena dapat diulang-ulang beberapa kali pada bagian yang tidak dimengerti. Dari hal tersebut kami menilai pembuatan video ini sangat baik digunakan sebagai media pembelajaran, termasuk pada pembelajaran di SDN Jatimulyo 02 Kota Malang.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  menggunakan teknik  studi  literatur  yang  dilakukan  dengan mengumpulkan  dan  mempelajari  data  hasil penelitian yang sama oleh peneliti sebelumnya dengan  tujuan  menimbulkan  gagasan  untuk menyusun  kerangka  pemecahan  masalah (Mahardhani,  2018).  Kumpulan  data  untuk mendukung  penelitian  dapat  melalui  jurnal, buku, dan referensi lainnya. Kemudian setelah data  terkumpul  dilanjutkan  dengan  mengolah data.  Dengan  menggunakan  metode  deskriptif yakni  dengan  mendeskripsikan  fakta  melalui sumber data sekunder berupa jurnal penelitian, artikel,  skripsi,  dan  buku.  Hasil  penelitian merupakan  pembahasan  mengenai video pembelajaran  yang  mengintegrasikan  profil
pelajar  Pancasila  melalui  pembelajaran  jarak jauh di SD Negeri 02 Jatimulyo dalam rangka Program Kampus Mengajar 2021 Angkatan I.
Filosofi  kemerdekaan  belajar  dari  Ki Hajar  Dewantara  (Istiq’faroh,  2020)  menjadi dasar  diselenggarakannya  program  Merdeka Belajar  yang  menjadi  kebijakan  pendidikan pada  era  Menteri  Nadiem  Makarim  (Kamil, 2020).  Dalam  melaksanakan  merdeka  belajar ini  peran  Profil  Pelajar  Pancasila  dengan  misi yang  jelas  dan  relatif  kekal  akan  menjadikan navigasi  yang  konsisten  meskipun  terjadi perubahan-perubahan  kebijakan  dan  praktik pendidikan.  Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan  mennyebutkan  tentang  rumusan dari  profil  pelajar  Pancasila  bahwa  pelajar Indonesia  merupakan  pelajar  sepanjang  hayat yang  kompeten  dan  memiliki  karakter  sesuai nilai-nilai  Pancasila  (Litbang  Kemdikbud, 2020).
Menurut  Latif  ketika  sila-sila  Pancasila dilihat  secara  terpisah-pisah  atau  parsial,  nilai yang  dapat  diteladani  menjadi  dangkal  dan tidak  bermakna  apabila  dibandingkan  dengan pemahaman  yang  menyeluruh.  Jika  salah  satu dimensi  diabaikan,  maka  profil  pelajar  tidak akan  tercapai  dan  dimensi  lain  sulit  untuk terbangun (Latif, 2015).

## Gambar 1. Keenam Dimensi Profil Pelajar Pancasila
(Direktorat Sekolah Dasar, 2020)
Media  pembelajaran  dapat  membantu proses  pembelajaran.  Salah  satu  media pembelajaran  yang  dapat  menarik  perhatian peserta didik dalam proses pembelajaran yaitu video  pembelajaran.  Video  pembelajaran menyediakan berbagai informasi yang menarik
untuk mendapatkan pengalaman baru.
Objek  dalam  video  animasi  dapat berbentuk  animasi  ataupun  praktik  langsung. Menurut  Fadhli  objek  pada  video  animasi pembelajaran  adalah  buatan,  sedangkan  objek pada video adalah nyata (Fadhli, 2015). Video yang  objeknya  secara  nyata  maupun  buatan dapat memvisualisasikan konsep dalam pembelajaran  yang  diberikan.  Peserta  didik dapat  mengimajinasikan  hasil  proses  berpikir visualisasi dari video yang telah diberikan.
Penyajian  video  pembelajaran  yang dapat diulangi berkali-kali saat proses pembelajaran  berlangsung  dapat  memudahkan peserta  didik  dalam  memahami  isi  dari  video pembelajaran  tersebut.  Materi  yang  disajikan dalam video pembelajaran terstruktur berdasarkan sub kajian materi. Media pembelajaran  berupa  video  efektif  untuk digunakan  dalam  meningkatkan  kemampuan pemahaman konsep peserta didik.
Video  pembelajaran  dalam  kegiatan pembelajaran  dinilai  menyenangkan  untuk peserta didik. Memotivasi pembelajaran peserta didik agar bersemangat kembali pada saat mulai bosan dengan proses pembelajaran adalah salah satu  cara  dengan  menayangkan  video  yang bersifat  interaktif.  Kelebihan  lainnya  yang dimiliki  media  video,  dapat  memenuhi kebutuhan semua siswa yang memiliki karakter belajar  yang  berbeda-beda  (audio,  visual,  atau audio-visual),  dapat  menghadirkan  peristiwa yang  tidak  mungkin  dialami  siswa  diluar sekolah  seperti  melihat  terjadinya  bencana banjir, gempa bumi, dan tsunami (Hadi, 2016).
Pembelajaran jarak jauh adalah pembelajaran  dimana  peserta  didik  dan pendidik tidak hadir secara fisik dalam lingkup lingkungan yang sama. Pembelajaran jarak jauh dapat  memperluas  akses  pendidikan  secara terstruktur  dan  fleksibel.  Model  pembelajaran jarak  jauh  diambil  agar  proses  pembelajaran tetap  berlangsung  dan  tetap  mempertahankan sisi interaksi secara langsung (Setiawan, 2020)
Terdapat  kelemahan  dan  kelebihan dalam  pembelajaran  jarak  jauh.  Kegiatan pembelajaran  jarak  jauh  dapat  dilakukan  di
M. Muslichah, A. J. Mahardhani, A. F. N. Azzahra, D. E. C. Safitri, Hardiansyah, I. A. Amala, S. N. Nabila / Jurnal Kiprah 9 (2) (2021) 90-99
manapun  peserta  didik  dan  pendidik  berada. Kendala  dari  pembelajaran  jarak  jauh  pada siswa  SD  yaitu  tidak  semua  orang  tua  dapat membimbing  pembelajaran  di  rumah  karena pekerjaan  (Prawiyogi  et  al.,  2020).  Akses internet yang belum memadai dapat menghambat  proses  pembelajaran.  Terlebih jika  peserta  didik  dan  pendidik  tidak mempunyai  gawai  untuk  mendukung  aktivitas pembelajaran menyebabkan terhambatnya kegiatan belajar-mengajar.
Pada masa pandemi Covid-19 pendidikan  di  Indonesia  memulai  untuk menjalankan  pembelajaran  jarak  jauh  berskala besar  di  seluruh  wilayah.  Menurut  Azzahra upaya  menjalankan  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ)  membutuhkan  strategi  dan  supervisi penggunaan BOS, meningkatkan kapasitas para kepala sekolah dan mengizinkan mereka untuk mendapatkan  otonomi  yang  lebih  luas  di sekolah,  serta  memperlengkapi  guru  dengan keterampilan  teknis  dan  non-teknis  untuk pembelajaran jarak jauh (Azzahra, 2020).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemanfaatan video pembelajaran dengan mengintegrasikan profil pancasila pada program  kampus  mengajar  ini  memberikan inovasi  dan  sinergi  baru  yang  mampu mengunggah  dunia  pendidikan  di  Indonesia. Dalam  pemanfaatan  video  pembelajaran  ini ditinjau  melalui  dampak  pandemi  Covid-19 yang  berujung  pada  pembelajaran  jarak  jauh dan  implementasi  profil  pelajar  Pancasila. Berikut  adalah  hasil  program  kerja  kampus mengajar yang berupa video pembelajaran.

## Pemanfaatan  Video  Pembelajaran  dalam Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ)
Adanya  pandemi  Covid-19  berdampak terhadap  pembelajaran  diantaranya  peserta didik  belum  pernah  mengikuti  pembelajaran jarak  jauh,  keterpaksaan  peserta  didik  dalam proses  pembelajaran  tanpa  sarana  prasarana yang  memadai,  sekolah  yang  proses  belajar tanpa  interaksi  secara  langsung,  pendidik dituntut  untuk  beradaptasi  secara  cepat  dalam perkembangan  teknologi,  dan  penambahan
biaya  kuota  internet  (Purwanto  et  al.,  2020). Adapun dampak lainnya ialah adanya perbedaan atmosfer saat belajar di kelas dengan belajar  di  rumah,  pemantauan  perkembangan anak  menjadi  terbatas,  guru  kurang  leluasa dalam  kegiatan  mengajar  (Satrianingrum  & Prasetyo,  2020).  Kegiatan  mengajar  saat  ini menjadi tantangan dan peluang baik bagi guru maupun peserta didik dalam pembelajaran jarak jauh.
Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  salah satu  jenjang  pendidikan  yang  juga  mengalami dampak  adanya  penyebaran  Covid-19.  Tidak hanya  pendidikan  anak  usia  dini,  hal  ini  turut berdampak pada pendidikan dasar di SD Negeri Jatimulyo  02  Malang.  Peran  teknologi  dalam pendidikan  mengalami  banyak  permasalahan dan  memiliki  banyak  hal  yang  perlu  untuk dikaji.  Adanya  pandemi  Covid-19  yang  tidak terduga  membuat  adanya  perubahan  kegiatan pembelajaran yang digantikan melalui teknologi  yang  berkembang  saat  ini  (Alfian Hadi et al., 2021; Prehanto et al., 2021).
Pentingnya  teknologi  digital  dalam kehidupan, mengubah cara berkomunikasi dan juga mengubah cara otak bekerja dengan cepat dan mendalam (Syafi’i et al., 2020). Guru saat ini  dihadapkan  dengan  berbagai  platform  dan alat  digital  yang  selalu  berubah  sesuai  dengan perkembangan teknologi dalam menyampaikan konten  baru  yang  digunakan  untuk  proses pembelajaran.  Guru  melakukan  peralihan  dari kegiatan model tatap muka ke platform online tanpa adanya pelatihan sebelumnya, dukungan yang  mudah  diakses,  dan  pemodelan  praktik terbaik.
Media  pembelajaran  adalah  suatu  hal yang  strategis  dalam  proses  pembelajaran. Media  merupakan  alat  penghubung  ilmu pengetahuan  yang  diberikan  seorang  pendidik kepada  peserta  didik.  Media  pembelajaran sarana  untuk  menyalurkan  informasi  yang dapat merangsang perhatian, pikiran, perasaan, dan kemauan peserta didik untuk belajar.
Adanya  media  pembelajaran  terjadi proses  belajar  secara  sengaja,  bertujuan,  dan terkendali. Sedangkan menurut Ibrahim keberadaan media pembelajaran sangat penting
karena  dapat  membawa  suasana  baru  dalam pembelajaran,  membangkitkan  semagat,  dan kegembiraan  bagi  para  siswa,  selain  itu  juga menghidupkan  pembelajaran  yang  dilakukan oleh  guru  (Sapriyah,  2019).  Sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  media  adalah  segala sesuatu yang menjadi perantara atau penghubung yang dapat memberikan informasi yang  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan  dan perhatian  siswa  sehingga  terdorong  dalam kegiatan  belajar.  Oleh  karena  itu,  pada pembuatan  video  pembelajaran  guru  perlu memerhatikan kondisi siswa. Beberapa penelitian  terkait  dengan  penggunaan  video pembelajaran  dalam  proses  belajar  mengajar pada  masa  covid-19  ini  memperkuat  argumen bahwa video menjadi media yang terbaik untuk proses pembelajaran (Alfian Hadi et al., 2021; Herani, 2021; Prehanto et al., 2021; Sumanto & Sadewo, 2021)

## Pemanfaatan  Video  Pembelajaran  dengan Mengintegrasikan Profil Pelajar Pancasila
Pendidikan  di  Indonesia  diharapkan dapat menuju keterampilan Abad 21.
Rangkaian  kemampuan  dengan  lintas  batas ruang lingkup disiplin ilmu ( transversal skills) sangat  diperlukan.  Seluruh  peserta  didik harus memiliki pengetahuan dan keterampilan untuk mendukung  keadilan  sosial,  perdamaian,  dan kolaborasi dalam keberagaman atau kebhinekaan global. Berkaitan dengan berkembangnya teknologi informasi dan komunikasi  maka  lingkungan  sosial  akan memengaruhi  cara  manusia  berpikir  dan berperilaku. Peserta didik harus
menyeimbangkan pendidikan untuk membantu peserta  didik  untuk  mengenal  potensi  dirinya dan kesempatan untuk menempatkan keunggulan-keunggulan  potensi  yang  dimiliki di lingkungan sekitar.
Didalam  video  pembelajaran terdapat enam dimensi profil pelajar Pancasila. Berikut ini  adalah  penjelasan  untuk  setiap  dimensi dalam permainan.
1. Beriman,  Bertakwa  Kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia.
Hasil  penelitian  Kurniati  menunjukkan bahwa  jika  dapat  mengintegrasikan  agama dari  setiap  konsep  mata  pelajaran  tentunya akan  lebih  mudah  mengembangkannya dalam setiap proses pembelajaran (Kurniati, 2015).  Ditunjukkan  dengan  akhlak  kepada manusia  yaitu  pada  saat  belajar  secara berkelompok peserta didik dapat mengutamakan  persamaan  dengan  orang lain  dan  menghargai  perbedaan.  Belajar secara berkelompok juga mengajarkan cara bermusyawarah untuk mengambil keputusan  demi  kepentingan  bersama. Dalam  belajar  juga  diajarkan  berempati kepada  orang  lain.  Secara  pribadi  peserta didik  diharapkan  berani  dan  konsisten menyampaikan  kebenaran  atau  fakta  dan memahami konsekuensi yang ada.
Eksplorasi nilai Ketuhanan dalam pembelajaran  daring  pada  anak  sekolah dasar  dapat  dilakukan  oleh  guru  dengan mengajak  siswa  berdoa  sebelum  dan sesudah  pembelajaran  daring  (Siregar  & Naelofaria, 2020)
2. Kebhinekaan Global
Peserta  didik  melalui  permainan  mampu mengenal dan menghargai budaya, komunikasi  dan  interaksi  antar  budaya, refleksi  dan  tanggung  jawab  terhadap pengalaman  kebhinekaan,  dan  berkeadilan sosial.  Kebudayaan  diambil  karena  setiap permasalahan  dalam  pembelajaran  dapat dikaitkan  dengan  permasalahan  kehidupan sehari-hari.
3. Bergotong Royong
Menurut  Deviana  media  pembelajaran mempunyai unsur nasionalisme yang diwujudkan  pada  penguatan  pendidikan karakter yang terdiri dari religius, nasionalis,  mandiri,  gotong  royong,  dan integritas  serta  ditambahkan  untuk  kasus positif dan negatif dalam kehidupan sehari- hari  (Deviana  &  Prihatnani,  2018).  Dalam video  pembelajaran  ini  peserta  didik diharapkan  dapat  berkolaborasi,  memiliki sikap  kepedulian, dan  berbagi pengetahuan serta keterampilan yang sudah dimiliki agar
M. Muslichah, A. J. Mahardhani, A. F. N. Azzahra, D. E. C. Safitri, Hardiansyah, I. A. Amala, S. N. Nabila / Jurnal Kiprah 9 (2) (2021) 90-99
dapat menyelesaikan berbagai permasalahan yang ada pada video yang direalisasikan. 4. Mandiri Di  Indonesia  sendiri  kesadaran  tentang pentingya  keterampilan  abad  21  sendiri dapat  ditemukan  dalam  dokumen  yang dikeluarkan  oleh  Badan  Nasional  Standar Pendidikan  tahun  2010  yang  menyatakan bahwa  “Pendidikan  Nasional  abad  XXI bertujuan  untuk  mewujudkan  cita-cita bangsa,  yaitu  masyarakat  bangsa  Indonesia yang  sejahtera  dan  bahagia,  dengan kedudukan  yang  terhormat  dan  setara dengan  bangsa  lain  dalam  dunia  global, melalui  pembentukan  masyarakat  yang terdiri  dari  sumber  daya  manusia  yang berkualitas,  yaitu  pribadi  yang  mandiri, berkemauan  dan  berkemampuan  untuk mewujudkan cita-cita bangsanya”. Video  pembelajaran dapat  meningkatkan pemahaman  diri  dan  situasi  serta  regulasi diri.  Regulasi  diri  yang  dimaksud  yaitu regulasi  emosi,  memiliki  inisiatif  dan bekerja  secara  mandiri,  mengembangkan kendali  dan  disiplin  diri,  percaya  diri, resilien,  dan  adaptif  (Emda,  2018;  Nafila, 2021).
5. Bernalar Kritis
Dengan  cara  memperoleh  dan  memproses informasi serta gagasan. Video pembelajaran dilengkapi  dengan  peserta
didik dapat mengajukan pertanyaan, mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah  informasi  dan  gagasan.  Pada video  ini  peserta  didik  dapat  menjawab pertanyaan dengan menganalisis dan mengevaluasi penalaran. Selanjutnya peserta  didik  juga  mampu  merefleksi  dan mengevaluasi pemikirannya sendiri melalui angket refleksi yang disediakan (Rusnaini et al., 2021).
6. Kreatif
Peserta  didik  memiliki  keluwesan  berpikir
dalam mencari alternatif solusi
permasalahan  serta  menghasilkan  gagasan, karya, dan tindakan yang orisinal (Perdana, 2018).
Video pembelajaran yang telah diterapkan  tim  kampus  mengajar  di  SD Jatimulyo  02  berupa  video  pembelajaran literasi dan numerasi. Hal ini sangat berpengaruh  dan  efektif  bagi  pembelajaran siswa akibat dampak Pembelajaran Jarak Jauh. Adapun  video  pembelajaran  yang  telah direalisasikan adalah video animasi penjabaran materi dan latihan soal serta video praktek mata pelajaran  Pendidikan  Jasmani  dan  Olahraga Kesehatan (PJOK). Beberapa penelitian terkait penggunaan  media  video  pada  mata  pelajaran PJOK  telah  banyak  dilakukan,  dari  hasil kesimpulan penulis bahwa pembuatan video ini sangat membantu dalam pelaksanaan pembelajaran  (Aryanata et al., 2020; Febrianti, 2016;  Haking  &  Soepriyanto,  2019).  Hal  ini memudahkan  siswa  belajar  secara  daring  dan menjadikan  pelajaran  menarik  karena  adanya sebuah  tontonan  yang  berisi  edukasi  pada siswa.

## Implementasi  Video  Pembelajaran  dengan Mengintegrasikan Profil Pelajar Pancasila
Video pembelajaran menawarkan perancangan  media  pembelajaran  dengan menggunakan audio-visual yang dapat membuat proses pembelajaran menjadi menarik. Video pembelajaran dengan mengintegrasikan profil pelajar Pancasila dapat mencapai  keterampilan  abad  21  (Hapazah, 2021). Tak hanya itu, dengan di upload melalui channel Youtube  sekolah  akan  menjangkau peserta didik di manapun berada. Pembelajaran jarak  jauh  tanpa  menghilangkan  nilai-nilai profil  pelajar  Pancasila  menjadikan  video pembelajaran sangat diperlukan.
Gambar 1. Profil pelaja Pancasila pada kanal youtube SDN Jatimulyo 02 Malang Video pembelajaran hanya
membutuhkan  gawai  dan  kuota  internet. Berikut  adalah  implementasi  dari  video pembelajaran  yang  sudah  dibuat  dalam program kerja kampus mengajar.
1. Materi yang disampaikan dalam pembelajaran  harus  jelas  dan  terstruktur. Pembelajaran  jarak  jauh  akan  tercapai  jika didukung  media  pembelajaran  yang  tepat. Dalam  menyampaikan  materi  harus  jelas, logis, dan tegas
\

## Gambar 2. Halaman Judul Materi
2. Tujuan pembelajaran dalam proses pembelajaran harus sesuai dengan
kompetensi dasar yang telah diberikan oleh kemendikbud. Adanya tujuan pembelajaran dapat  membantu  peserta  didik  mencapai keberhasilan  suatu  mata  pelajaran  dan membuat peserta didik memahami apa saja ketercapaian  dalam  suatu  mata  pelajaran yang dipelajari.

## Gambar 3. Tujuan Pembelajaran dalam Video
3. Manfaat  belajar  untuk  mengintegrasikan pengalaman  kehidupan  sehari-hari.  Peserta didik  dapat  mengimplementasikan  hasil pengalaman  belajar  kedalam  permasalahan yang terjadi di kehidupan sehari-hari.

## Gambar 4. Manfaat Materi
4. Penerapan  dalam  kehidupan  sehari-hari.
Peserta didik dapat menganalisis permasalahan dan menyelesaikannya.

## Gambar 5. Penerapan Materi dalam Kehidupan Sehari-Hari
5. Animasi  dalam  video  pembelajaran  yang dapat  meningkatkan  pemahaman  konsep peserta didik.

## Gambar 6. Kegiatan Mengamati Animasi
6. Latihan soal sebagai penguatan pemahaman terhadap materi yang sudah dipelajari. Anak yang  belajar  dalam  suasana  yang  aktif membuat kepecayaan dirinya semakin baik, pantang menyerah, dan menjadikan mereka menjadi  anak  yang  ulet  dalam  mencari pemecahan  permasalahan  yang  sedang hadapi.

## Gambar 7. Permasalahan Kontekstual dalam Kehidupan Sehari-Hari

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  kegiatan  ini  dapat disimpulkan bahwa pendidikan mampu bertahan apabila masyarakat mampu beradaptasi  dengan  keadaan  pandemi  saat  ini. Sehingga dunia pendidikan tidak akan kehilangan  identitasnya  sebagai  wadah  untuk mencerdaskan anak bangsa. SDN Jatimulyo 02 Malang  telah  menerapkan  profil  pelajar pancasila  kepada  siswa-siswanya.  Mulai  dari berdoa  sebelum  dan  setelah  kegiatan  belajar mengajar,  menghormati  dan  menghargai  guru dan  teman,  mengerjakan  tugas  secara  mandiri dan jujur, serta menjaga kelestarian lingkungan sekitar.
Media  pembelajaran  yang  mahasiswa peserta MBKM buat dan terapkan yaitu berupa video  kreatif  yang  diupload  melalui channel
Youtube  sekolah.  Video  tersebut  kami  buat sendiri  dan  kami  perankan  sendiri,  sehingga orisinalitasnya  dapat  dipertanggungjawabkan. Siswa  mampu  memahami  materi  dengan  baik setelah  menonton  video  pembelajaran  kreatif yang kami buat. Rata-rata siswa sangat antusias dengan  kehadiran  kami  di  sekolah  meskipun hanya melalui media video pembelajaran.
Dengan  adanya  program  MBKM  ini sangat membantu pihak sekolah serta memberikan pengalaman baru bagi mahasiswa. Serta  menjadi  jawaban  dan  solusi  atas permasalahan di dunia pendidikan selama masa pandemi, tanpa menghilangan nilai-nilai profil pelajar  Pancasila.  Tentunya  hal  ini  mampu menciptakan  generasi  penerus  bangsa  yang berwawasan luas dan berintelektual tinggi.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih kepada Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi melalui  program  Kampus  Mengajar  angkatan pertama  yang  telah  memberikan  kesempatan kepada  kami  untuk  melaksanakan  kegiatan kolaborasi  berupa  pendampingan  di  Sekolah Dasar Negeri 02 Jatimulyo Kota Malang.

## REFERENSI
Alfian  Hadi,  Y.,  Septu  Marsa  Ibrahim,  D., Pujiani,  S.,  Studi  PGSD  Universitas
Hamzanwadi, P., Studi PGPAUD Universitas Hamzanwadi, P., Mu, Mt., &
Pancor,    allimat  N.  (2021).  Penggunaan
Video  Tutorial  dalam  Pembelajaran Matematika Di Masa Pandemi Covid-19.
Jurnal Didika: Wahana Ilmiah Pendidikan Dasar , 7 (1), 96–110. https://doi.org/10.29408/DIDIKA.V7I1.3
828
Aryanata, I. W. Y., Jampel, I. N., & Mahadewi,
L. P. P. (2020). Media Video
Pembelajaran Teknik Dasar Bermain Bola Voli  Pada  Pelajaran  Penjaskes. Jurnal Penelitian Dan Pengembangan Pendidikan , 4 (2), 186. https://doi.org/10.23887/JPPP.V4I2.2716 4
Azzahra,  N.  (2020). Mengkaji  Hambatan Pembelajaran Jarak Jauh di Indonesia di
Masa  Pandemi  Covid-19 .  Center  for Indonesian Policy Studies.
https://doi.org/10.35497/309163
Deviana,  D.  R.,  &  Prihatnani,  E.  (2018).
Pengembangan Media Monopoli Matematika  pada  Materi  Peluang  untuk Siswa SMP. Jurnal Review Pembelajaran Matematika , 3 (2), 114–131. https://doi.org/10.15642/jrpm.2018.3.2.1 14-131 Direktorat  Sekolah  Dasar,  K.  (2020,  June). Profil Pelajar Pancasila . Http://Ditpsd.Kemdikbud.Go.Id/Hal/Prof il-Pelajar-Pancasila.
http://ditpsd.kemdikbud.go.id/hal/profil- pelajar-pancasila Emda, A. (2018). Kedudukan Motivasi Belajar Siswa  Dalam  Pembelajaran. Lantanida Journal , 5 (2),  172–182.  https://jurnal.ar- raniry.ac.id/index.php/lantanida/article/vi ew/2838
Fadhli,  M.  (2015).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis  Video  Kelas  IV
Sekolah Dasar. Jurnal Dimensi Pendidikan Dan Pembelajaran , 3 (1), 24– 29. https://doi.org/10.24269/dpp.v3i1.157
Febrianti, R. (2016). Pembelajaran Penjasorkes Menggunakan  Media  Video  Terhadap
Minat  Siswa  SMP  PGRI  Petanahan Mempelajari  Bola  Voli  Tahun  2014. Jurnal Ilmiah Penjas (Penelitian,
Pendidikan  Dan  Pengajaran) , 2 (1). http://ejournal.utp.ac.id/index.php/JIP/art icle/view/350
Hadi, S. (2016). Efektivitas Penggunaan Video
Sebagai  Media  Pembelajaran  Untuk Siswa  Sekolah  Dasar. Seminar  Nasional
Teknologi Pembelajaran Dan Pendidikan Dasar . Haking,  D.  D.,  &  Soepriyanto,  Y.  (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Renang Pada Mata Pelajaran PJOK untuk Siswa Kelas V SD. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan , 2 (4), 320–328. https://doi.org/10.17977/UM038V2I4201 9P320 Hapazah. (2021, May 18). Menzahirkan Profil
Pelajar Pancasila Melalui Pembelajaran
Smart . Https://Radarlombok.Co.Id.
https://radarlombok.co.id/menzahirkan- profil-pelajar-pancasila-melalui-
pembelajaran-smart.html
Herani,  N.  E.  (2021).  Pemanfaatan  Video
Pembelajaran Pada Mata Pelajaran
Tematik  Terpadu  Di  Sekolah  Dasar  Saat
Pandemi  Covid-19. Edutech :  Jurnal Inovasi Pendidikan Berbantuan Teknologi , 1 (1), 58–66. https://doi.org/10.51878/Edutech.V1I1.1 93 Istiq’faroh,  N.  (2020).  Relevansi  Filosofi  Ki Hajar Dewantara Sebagai Dasar Kebijakan  Pendidikan  Nasional  Merdeka Belajar  Di  Indonesia. Lintang  Songo : Jurnal Pendidikan , 3 (2), 1–10.
https://journal.unusida.ac.id/index.php/jls /article/view/266
Kamil,  I.  (2020,  August  27). Ini  Penjelasan Mendikbud Nadiem soal Konsep Merdeka Belajar .
https://nasional.kompas.com/read/2020/0 8/27/16515301/ini-penjelasan- mendikbud-nadiem-soal-konsep- merdeka-belajar Kurniati, A. (2015). Mengenalkan Matematika Terintegrasi  Islam  Kepada  Anak  Sejak Dini. Suska  Journal  of  Mathematics
Education , 1 (1), 1. https://doi.org/10.24014/sjme.v1i1.1326
Latif, Y. (2015). Revolusi Pancasila . Mizan. Litbang Kemdikbud. (2020). Naskah Akademik Profil  Pelajar  Pancasila .  Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan. Mahardhani,  A.  J.  (2018).  Pemberdayaan Masyarakat Melalui Pendidikan Nonformal  Berkarakter  Cinta  Tanah  Air. Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan , 3 (2), 56–63. https://doi.org/10.24269/jpk.v3.n2.2018.p
p56-63
Mahardhani,  A.  J.  (2020).  Menjadi  Warga Negara  yang  Baik  pada  Masa  Pandemi Covid-19:  Persprektif  Kenormalan  Baru. Jurnal Pancasila Dan Kewarganegaraan . https://doi.org/10.24269/jpk.v5.n2.2020.p p65-76 Nafila,  M.  (2021). Hubungan  Regulasi  Diri Dalam Belajar Dengan Resiliensi Akademik Pada Siswa  Kelas Xii Program
Akselerasi  Sekolah  Menengah  Atas Negeri  9  Malang .  Universitas  Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim .
Perdana,  N.  S.  (2018).  Penguatan  Pendidikan Karakter  Di  Sekolah  Dalam  Upaya Pencegahan Kenakalan Remaja. Edutech ,
17 (1),
32. https://doi.org/10.17509/E.V1I1.9860
Prawiyogi,  A.  G.,  Purwanugraha,  A.,  Fakhry,
G., & Firmansyah, M. (2020). Efektifitas
Pembelajaran Jarak Jauh Terhadap
Pembelajaran  Siswa  Di  Sdit  Cendekia
Purwakarta. Jurnal  Pendidikan  Dasar ,
10 (1), 94–101. http://makalahpendidikanislamlengkap.bl og
Prehanto, A., Masum Aprily, N., Merliana, A.,
&  Nurhazanah,  M.  (2021).  Video Pembelajaran Interaktif-Animatif sebagai
Media Pembelajaran IPS SD Kelas Tinggi di  Masa  Pandemi  Covid  19. Indonesian Journal  of Primary  Education , 5 (1),  32–
38.
https://doi.org/10.17509/IJPE.V5I1.3369
6
Purwanto,  A.,  Pramono,  R.,  Asbari,  M.,  Budi
Santoso,  P.,  Mayesti  Wijayanti,  L.,  Chi Hyun,  C.,  &  Setyowati  Putri,  R.  (2020). Studi  Eksploratif  Dampak  Pandemi COVID-19 Terhadap Proses Pembelajaran  Online  di  Sekolah  Dasar. EduPsyCouns:  Journal  of  Education,
Psychology  and  Counseling , 2 (1),  1–12.
https://ummaspul.e- journal.id/Edupsycouns/article/view/397 Rusnaini, R., Raharjo, R., Suryaningsih, A., & Noventari, W. (2021). Intensifikasi Profil Pelajar Pancasila dan Implikasinya
Terhadap  Ketahanan  Pribadi  Siswa.
Jurnal  Ketahanan  Nasional , 27 (2),  230– 249. https://doi.org/10.22146/JKN.67613 Sapriyah.  (2019).  Media  Pembelajaran  dalam Proses  Belajar  Mengajar. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP , 470– 477.
Satrianingrum,  A.  P.,  &  Prasetyo,  I.  (2020). Persepsi  Guru  Dampak  Pandemi  Covid- 19  terhadap  Pelaksanaan  Pembelajaran Daring  di  PAUD. Jurnal Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  633. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.574 Setiawan,  A.  R.  (2020).  Lembar  Kegiatan Literasi  Saintifik  untuk  Pembelajaran Jarak  Jauh  Topik  Penyakit  Coronavirus 2019  (Covid-19). Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 2 (1), 28–37. https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.80 Siregar, I., & Naelofaria, S. (2020). Internalisasi  Nilai-Nilai  Pancasila  Dalam Pembelajaran  Dalam  Jaringan  (Daring) Tingkat  Sekolah  Dasar  (SD)  Di  Era Pandemi  Covid-19. Jurnal  Pendidikan Sosial Keberagaman , 7 (2).
https://doi.org/10.29303/juridiksiam.v7i2
.135
Sumanto,  Y.,  &  Sadewo,  Y.  D.  (2021). Pelatihan Pembuatan Video Pembelajaran Sebagai  Media  Pembelajaran  Daring  Di Sd  Negeri  Sojopuro Dalam  Masa  Covid- 19. Journal of Educational Learning and
Innovation (ELIa) , 1 (1), 01–14.
https://doi.org/10.46229/ELIA.V1I1.237
Syafi’i,  I.,  Sa’diyah,  C.,  Wakhidah,  E.  W.,  & Umah,  F.  M.  (2020).  Penerapan  Video Pembelajaran  Daring  Anak  Usia  Dini Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Ilmiah  Pendidikan Anak  Usia  Dini , 3 (2), 140–160. http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php
/al-athfaal