JUARA : Jurnal Olahraga 4 (2) (2019)
JUARA : Jurnal Olahraga
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/juara
Pengaruh Bahan Ajar Pendidikan Jasmani Terintegrasi dengan ISMUBA Bagi Siswa SD Muhammadiyah
The Effect Of Physical Integrated  Educational Teaching Materials Using Ismuba For Muhamadiyah Elementary School Students
Agung Widodo 1) , Muhammad Thariq Aziz 2) 1 Department of Physical Education, Health and Recreation, Universitas Muhammadiyah Sukabumi, Jl. R. Syamsudin, S.H. No. 50, Cikole, Kec. Cikole, Kota Sukabumi, Jawa Barat 43113, Indonesia
2 Al Islam and Muhamadiyah Institution, Universitas Muhammadiyah Sukabumi, Jl. R. Syamsudin, S.H. No. 50, Cikole, Kec. Cikole, Kota Sukabumi, Jawa Barat 43113, Indonesia
email: agungwidodo@ummi.ac.id 1) , thariq@ummi.ac.id 2)
https://doi.org/10.33222/juara.v4i2.499

## Info Artikel
____________________
Sejarah Artikel:
Diterima 03 Maret 2019 Disetujui 24 Juni 2019
Dipublikasikan 26 Juni 2019 ____________________
Keywords: The Influence,
Teaching Materials,
Physical Education,
Integrated, Al-Islam Abstrak ____________________________________________________________
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dampak  penggunaan  bahan ajar Pendidikan Jasmani yang terintegrasi dengan Al-Islam Kemuhammadiyahan  Bahasa  Arab  (ISMUBA).  Sampel  penelitian  adalah peserta didik kelas I SD Muhammadiyah 1 Sukaraja (Muturaja) sebanyak 19 orang dan SD ‘Aisyiyah Kota Sukabumi 16 orang. Metode penelitian menggunakan  pre-experimental  dengan  one  group  pre  test-posttest design. Treatment yang diberikan adalah mengajar dengan menggunakan bahan  ajar  pendidikan  jasmani  yang  terintegrasi  ISMUBA.  Teknik pengumpulan data dengan tes dan observasi. Teknik analisis data dengan uji-t  berpasangan  (paired  t-test)  didahului  uji  prasyarat  yaitu  uji normalitas  dan  homogenitas  dengan  software  mini  tab.  Hasil  uji normalitas SD Muturaja pre-test diperoleh p-value 0.150>0.05 dan post- test  diperoleh  p-value  0.150>0.05  sedangkan  SD  ‘Aisyiyah  pre-test diperoleh p-value 0.051>0.05 dan post-test diperoleh p-value 0.150>0.50, berarti  data  berdistribusi  normal.  Hasil  uji  homogenitas  SD  Muturaja diperoleh  p-value  0.821>0.05  dan  SD  ‘Aisyiyah  diperoleh  p-value 0.452>0.05,  membuktikan  sampel  homogen.  Uji  hipotesis  dengan  tabel  t pada  taraf  signifikan=0,05  pada  SD  Muturaja  diperoleh  t  hitung=12.90 dan SD ‘Aisyiyah t hitung=18.82. Karena t hitung>t tabel, maka hipotesis nol (H0) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima. Dengan demikian disimpulkan  terdapat  pengaruh  bahan  ajar  Pendidikan  Jasmani  yang terintegrasi  dengan  ISMUBA  terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  I  SD Muturaja dan SD ‘Aisyiyah Tahun Ajaran 2018/2019.

## Abstract
___________________________________________________________ This study aims to determine the impact of the use of Physical Education teaching materials that are integrated with Al-Islam Kemuhammadiyahan Arabic  (ISMUBA).  The  study  sample  was  19  students  of  class  I  of Muhammadiyah  1  Elementary  School  in  Sukaraja  (Muturaja)  and  16 people  of  Elementary  School  ‘Aisyiyah  of  Sukabumi  City.  The  research method used pre-experimental with one group pre test-posttest design. The treatment given is teaching using ISMUBA integrated physical education
teaching  materials.  Data  collection  techniques  with  tests  and observations. The data analysis technique with paired t-test was preceded by  the  prerequisite  test,  namely  the  normality  and  homogeneity  test  with the  mini  tab  software.  The  results  of  the  Muturaja  School  normality  test pre-test  obtained  p-value  0.150>  0.05  and  post-test  obtained  p-value 0.150> 0.05 while 'Aisyiyah School pre-test obtained p-value 0.051> 0.05 and post-test obtained p-value 0.150> 0.50, meaning that data is normally distributed. The results of the Muturaja School homogeneity test obtained p-value 0.821> 0.05 and ‘Aisyiyah School obtained p-value 0.452> 0.05, proving that the sample was homogeneous. Test the hypothesis with table t at a significant level = 0.05 at Muturaja School obtained t count = 12.90 and ‘Aisyiyah School t count = 18.82. Because t count> t table, the null hypothesis (H0) is rejected and the alternatif hypothesis (Ha) is accepted. Thus it can be concluded that there is the influence of Physical Education teaching  materials  integrated  with  ISMUBA on  the  learning outcomes  of class I students of Muturaja Elementary School and ‘Aisyiyah Elementary School Academic Year 2018/2019.
© 2019 Agung Widodo, Muhammad Thariq Aziz Under the license CC BY-SA 4.0
 Alamat korespondensi: Jl. R. Syamsudin, S.H. No. 50, Kota Sukabumi
E-mail                 : agungwidodo@ummi.ac.id No Handphone  : 085643363987 ISSN 2655-1896 (online) ISSN 2443-1117 (cetak)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Muhammadiyah  tumbuh berkembang  dan  tersebar  di  berbagai  wilayah Indonesia.  Pendidikan  Muhammadiyah  sejak awal  didirikannya  oleh  K.H.  Ahmad  Dahlan menerapkan  sistem  dan  praktik  pendidikan holistik  dan  transformatif  dengan  tujuan menghasilkan  lulusan  yang  memiliki  dan menguasai  ilmu  umum  sekaligus  menguasai ilmu  agama.  Sekolah  muhammadiyah  bukan hanya  membelajarkan  ilmu  akademik/umum saja  kepada  peserta  didiknya  melainkan  juga mengajarkan ilmu agama Islam,
Kemuhammadiyahan,  dan  Bahasa  Arab  yang sering  disebut  ISMUBA.  Hal  itulah  yang menjadi  ciri  otentik  lembaga  pendidikan muhammadiyah  yang  kemudian  menjadi salahsatu keunggulan sebagaimana diamanatkan dalam Surat Keputusan Pimpinan Pusat  Muhammadiyah  No  55  tentang  Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan.
Guna  mencapai  tujuan  pendidikan Muhammadiyah  tersebut,  tentu  saja  harus sejalan dengan upaya pencapaian keberhasilan proses  pembelajaran.  Adapun  keberhasilan proses  pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh
berbagai  faktor  antara  lain:  (1)  diri  guru sebagai  pengelola  proses  pembelajaran;  (2) siswa  selaku  pemeran  utama  dalam  proses pembelajaran;  (3)  tujuan  pembelajaran  yang menjadi  sasaran  dari  pencapaian  proses pembelajaran;  (4)  bahan  ajar  sebagai  bahan yang  digunakan  untuk  membantu  guru  dalam proses  pembelajaran  di  kelas;  (5)  cepat  dan mudahnya mendapatkan sumber bahan pelajaran; dan (6) lingkungan sekitar pada saat proses  pembelajaran  (I.K.  Darnita,  A.A.I.N. Marhaeni, 2014). Berdasarkan pada penjelasan  tersebut  dapat  dipahami  bahwa salahsatu faktor yang mempengaruhi keberhasilan  proses  pembelajaran  adalah bahan  ajar.  Oleh  karena  itu,  idealnya  guna mencapai tujuan yang utuh yaitu lulusan  yang memiliki dan menguasai ilmu umum sekaligus menguasai  ilmu  agama  tentu  saja  di  sekolah muhammadiyah  diperlukan  bahan  ajar  yang utuh  pula  atau  terintegrasi  antara  mata pelajaran  umum  dengan  nilai-nilai  Al-Islam, Kemuhammadiyahan, dan Bahasa  Arab dalam proses pembelajarannya.
Namun, ditengah pesatnya pertumbuhan sekolah  Muhammadiyah  ditinjau  dari  segi kuantitatif,  pada  sisi  yang  sebaliknya  terjadi
pendangkalan  dalam  berbagai  aspek  yang dimiliki  mulai  dari  aspek  ideologi,  teori, kebijakan, dan praktik persekolahan (Zamroni, 2014).  Pembelajaran  yang  dilakukan  di sekolah-sekolah  muhammadiyah  selama  ini belum  mengintegrasikan  antara  ilmu  umum dengan ilmu agama. Praktek yang terjadi pada sekolah  muhammadiyah  berupa  penambahan pembiasaan  adab  islami  dan  penambahan  jam mata  pelajaran  al-islam  kemuhammadiayahan dan  bahasa  arab  tetapi  belum  melakukan pengintegrasian  mata  pelajaran  tersebut  ke dalam mata pelajaran lainnya.
Permasalahan  dikotomi  ilmu  akademik dengan  ilmu  agama  tersebut  terjadi  pada hampir  semua  mata  pelajaran,  termasuk  mata pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan (PJOK). Mata pelajaran PJOK atau yang  lazim  disebut  pendidikan  jasmani (penjas)  memiliki  peran  yang  strategis  untuk mencapai  tujuan  pendidikan  yaitu  perubahan perilaku  kea  rah  yang  lebih  baik.  Pendidikan jasmani  merupakan  upaya  pendidikan  yang dilakukan  aktivitas  jasmani,  artinya  guna mencapai  tujuan  pendidikan  yaitu  perubahan perilaku dicapai melalui aktivitas pembelajaran gerak. Melalui aktivitas jasmani/gerak tersebut
mampu
mengembangkan  berbagai  aspek  jasmani seperti  kebugaran  jasmani  dan  keterampilan gerak,  serta  juga  mengembangkan  aspek  lain seperti keterampilan berfikir kritis, keterampilan sosial,  penalaran,  stabilitas emosional,  tindakan  moral,  aspek  pola  hidup sehat  dan  pengenalan  lingkungan  bersih melalui  aktivitas  jasmani.  Selain  itu,  di  dalam muatan  materi  penjas  terdapat  materi  budaya hidup  sehat  dimana  ajaran  Islam  juga  sangat memperhatikan  terkait  pentingnya  budaya hidup  sehat  tersebut  melalui  tauladan  yang dicontohkan  oleh  Nabi  Muhammad  Saw. Islam  sangat  kaya  akan  ajaran  atau  tuntunan dalam hal kesehatan.
Konsep  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  dengan  menghubungkan  ilmu umum  dan  ilmu  agama  melalui  tiga  jalan,
Pertama Islamisasi,  yaitu  melakukan    analisis dan  sintesis  tentang  hubungan  realitas  yang sedang  dipelajari  dengan  hukum  Tuhan (Habib, 2007). Kedua Pengilmuan Islam yaitu merubah  paradigma  berfikir  dari kontek ke teks menuju teks ke konteks (Kuntowijoyo,
2007). Ketiga  “ Integrasi-Interkoneksi  yaitu pendekatan  yang tidak saling melumatkan dan peleburan  antara  keilmuan  umum  dan  agama” (Abdullah, 2003).
Konsep-konsep  pengintegrasian  antara ilmu akademik dengan ilmu islam diatas dapat digunakan  oleh  guru  penjas  di  lingkungan pendidikan muhammadiyah dalam mewujudkan  pembelajaran  yang  integratif salahsatunya  adalah  dengan  mengembangkan bahan  ajar  yang  mengintegrasikan  mata pelajaran  penjas  dengan  nilai-nilai  al-islam dan kemuhammadiyahan. Pengembangan bahan ajar di lingkup pendidikan muhammadiyah harus mengacu kepada kurikulum  nasional  yang  mengacu  pada kompetinsi  inti  dan  kompetensi  dasar  lulusan serta  karakteristik  sasaran  disesuaikan  dengan kompetensi  lulusan  sekolah  muhammadiyah yang  berlandaskan  nilai-nilai  Islam. “Bahan ajar  merupakan  informasi,  alat,  dan  teks  yang diperlukan  guru/instruktur  untuk  perencanaan dan  penelahaan  implementasi  pembelajaran” (Daryanto  &  Aris  Dwicahyono,  2014). Sedangkan menurut Kurniawati (2009) “bahan ajar  merupakan  seperangkat  materi  yang disusun  secara sistematis baik tertulis maupun tidak  sehingga  tercipta  lingkungan/suasana yang  memungkinkan  siswa  untuk  belajar”. Berdasarkan beberapa pendapat tersebut  dapat dipahami  bahwa  bahan  ajar  adalah  informasi, alat,  dan  teks  yang  berupa  seperangkat  materi yang  digunakan  guru  dalam  melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas.
Tujuan  penyusunan  bahan  ajar  oleh guru  antara lain: “(1) menyediakan bahan ajar yang sesuai dengan tuntutan kurikulum dengan mempertimbangkan  kebutuhan  peserta  didik, yakni  bahan  ajar  yang  sesuai  dengan karakteristik dan setting atau lingkungan sosial
peserta  didik;  (2)  membantu  peserta  didik dalam  memperoleh  alternatif  bahan  ajar  di samping  buku-buku  teks  yang  terkadang  sulit diperoleh;  dan  (3)  memudahkan  guru  dalam melaksanakan  pembelajaran”  (Daryanto  & Aris Dwicahyono, 2014). “Pendidikan jasmani adalah  proses  pendidikan  melalui  penyediaan pengalaman  belajar  kepada  siswa  berupa aktivitas  jasmani,  bermain,  dan  berolahraga yang  direncanakan  secara  sistematik  guna merangsang  pertumbuhan  dan  perkembangan fisik,  keterampilan  motorik,  keterampilan berfikir,  emosional,  sosial,  dan  moral” (Rosdiani,  2015).  Sedangkan  menurut  Rahayu (2013)  “pendidikan  jasmani  adalah  proses pendidikan  yang  memanfaatkan  aktivitas jasmani  yang  direncanakan  secara  sistematik bertujuan untuk mengembangkan dan meningkatkan individu secara organik, neuromuskuler,  perseptual,  kognitif,  dan emosional,  dalam  kerangka  sistem  pendidikan nasional”.  Dari  pengertian-pengertian  diatas dapat  dipahami  bahwa  pendidikan  jasmani adalah pendidikan yang holistik dan utuh yang mencakup  aspek  keterampilan  dan  kesadaran motorik,  keterampilan  berfikir,  emosional, sosial, dan moral.
Salah  satu  ciri  otentik  pendidikan muhammadiyah  adalah  dengan  adanya  mata pelajaran  Al-Islam  Kemuhammadiyahan  dan Bahasa  Arab  (ISMUBA).  Fungsi  utama  dari pendidikan  ISMUBA  adalah  untuk  membina dan mengantarkan peserta didik menjadi insan yang  beriman  serta  bertaqwa  kepada  Allah swt,  berkahlaq  mulia,  mengamalkan  agama Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari  sesuai dengan  tutunan  al-Qur‟an  dan  Sunnah. Pendidikan ISMUBA di sekolah muhammadiyah menjadi inti dari seluruh mata pelajaran,  sehingga  ISMUBA  dapat  dikatakan sebagai  ruh  sekaligus  menjadi  jati  diri pendidikan  Muhamamdiyah.  Seluruh  mata pelajaran  pada  pendidikan  Muhamamdiyah harus  mengintegrasikan  ISMUBA  kedalam pembelajaran.  Melalui  integrasi  tersebut  maka diharapkan  peserta  didik  pada  pendidikan
Muhammadiyah  mendapatkan  pemahaman yang global dan tidak parsial.
Sebagaimana  telah  dipahami  bahwa pendidikan  jasmani  sifatnya  hoilistik  ysng msmpu  mencapai  tujuan  pendidikan  yang menyeluruh,.  Hal  ini  membuka  peluang  untuk mengintegrasikan  nilai-nilai  ISMUBA  ke dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani. Dengan  demikian,  bahan  ajar  pendidikan jasmani  yang  terintegrasi  dengan  ISMUBA yang  dikembangan  dalam  penelitian  Agung Widodo  &  M.  Thariq  Aziz  pada  tahun  2017 adalah  bahan  ajar  untuk  mata  pelajaran  PJOK khususnya    materi  budaya  hidup  sehat  yang didalamnya  memuat  pembelajaran  Al  Islam khususnya  materi  akhlak  berupa  penanaman nilai  dan  pembiasaan  pola  hidup  sehat sebagaimana yang diajarkan Nabi Muhammad Saw  ditambah  dengan  materi  bahasa  arab. Dengan bahan ajar tersebut, dengan pengintegrasian  yang  dilakukan  tentu  materi budaya  hidup  sehat  yang  diberikan  kepada siswa akan menjadi pondasi yang kokoh dalam membentuk  budaya  hidup  sehat  Islami  yang berpedoman  pada  perintah  Allah  SWT  dalam Al-Qur‟an  dan  contoh  teladan  atau  sunnah Rasulullah Muhammad SAW (Agung Widodo, 2016).
Dalam  upaya  mengembangkan  dan menghasilkan  bahan  ajar  pendidikan  jasmani yang  terintegrasi  dengan  nilai-nilai  ISMUBA tersebut, dilakukan beberapa tahapan penelitian sebagai berikut:
Gambar 1. Road Map Penelitian
Dari road  map penelitian  diatas,  dapat dijabarkan bahwa terdapat tiga tahap penelitian yang telah dilakukan untuk menghasilkan bahan ajar
yang mengintegrasikan mata pelajaran PJOK dengan  nilai-nilai  ISMUBA.  Penelitian  tahun pertama  yang  dilakukan  tahun  2017  bertujuan untuk  mengetahui  tingkat  kebutuhan  bahan ajar  pendidikan  jasmani  yang  terintegrasi dengan  ISMUBA  di  SD/MI  Muhammadiyah. Hasil  dan  temuan  dari  penelitian  tahun pertama  ini  dijadikan  dasar  dan  acuan  untuk membuat  draf  bahan  ajar  pendidikan  jasmani yang terintegrasi dengan ISMUBA bagi Siswa SD/MI  Muhammadiyah.  Selanjutnya,  pada tahun  kedua  dilakukan  penelitian  yang berjudul “Pengembangan Bahan
Ajar Pendidikan  Jasmani  yang  terintegrasi  dengan ISMUBA bagi siswa SD/MI Muhammadiyah”. Penelitian  kedua  ini  menghasilkan  produk bahan  ajar  pendidikan  jasmani  terintegrasi
dengan  ISMUBA  yang  sudah  divalidasi  oleh ahli  pendidikan  jasmani  sekolah  dasar  dan juga  ahli  al-islam  kemuhammadiyahan  dan bahasa  arab.  Yang  terakhir  penelitian  ini merupakan  penelitian  tahun  ketiga  dengan judul  Pengaruh  Penggunaan  Bahan  Ajar Pendidikan  Jasmani  Materi  Budaya  Hidup Sehat yang Terintegrasi dengan ISMUBA bagi Siswa SD/MI Muhammadiyah. Tujuan penelitian  ini  untuk  menguji  kelayakan  serta keefektifan  bahan  ajar  pendidikan  jasmani yang terintegrasi dengan Al-Islam
Kemuhammadiyahan dan Bahasa Arab digunakan  dalam  pembelajaran  di  sekolah muhammadiyah.
Bahan  ajar  mata  pelajaran  pendidikan jasmani  yang  mengintegrasikan  nilai-nilai ISMUBA  secara  garis  besar  mencakup rancangan  kegiatan  pembelajaran  sebagai berikut:
Tabel 1. Rancangan Kegiatan Pembelajaran PJOK Materi Budaya Hidup Sehat yang terintegrasi dengan ISMUBA bagi Siswa SD/MI Muhammadiyah Kelas 1.
KEGIATAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI YANG DIKEMBANGKAN Pembelajaran 1  Tubuhku  Mengenal bagian tubuh
dengan bernyanyi
 Menyebutkan  nama  bagian
Sikap
 Percaya diri, disiplin, dan bekerja sama
Pengetahuan
 Mengetahui bagian-bagian tubuh
• (2017) Survei tingkat kebutuhan bahan ajar PJOK terintegrasi ISMUBA di SD/MI Muhhamdiyah se- Kota Sukabumi . • Penelitian  tahun  pertama  ini merupakan penelitian pendahuluan  dalam  tahapan penelitian  dan  pengembangan bahan  ajar  PJOK  terintegrasi dengan ISMUBA.
Tahun Pertama • (2017)  Pengembangan  Bahan Ajar PJOK terintegrasi dengan  ISMUBA  bagi  Siswa SD/MI Muhammadiyah • Penelitian  tahun  kedua  ini dilakukan  guna  menghasilkan bahan ajar PJOK yang terintegrasi  dengan  ISMUBA yang sudah tervalidasi. Tahun Kedua • (2018)  Pengaruh  Penggunaan Bahan  Ajar  PJOK  terintegrasi dengan  ISMUBA  bagi  Siswa
SD/MI Muhammadiyah.
• Penelitian  tahun  ketiga  dilakukan guna  menguji  kelayakan  dan keefektifan bahan ajar PJOK yang terintegrasi dengan ISMUBA.

## Tahun Ketiga
tubuh dengan Bahasa Arab
 Bermain menyusun puzzle
anggota tubuh  Mengetahui bagian-bagian tubuh dalam bahasa arab Keterampilan  Kemampuan  mengamati  serta  komunikasi  dan  mengolah informasi
 Kemampuan  gerak  lokomotor,  non  lokomotor,  dan manipulatif Pembelajaran 2
 Mengenal  nama  bagian-bagian tubuh  dalam  Bahasa  Arab dengan bernyanyi
 Mengenal  pancaindera  dan kegunaannya
 Bermain  “Loncat  Kiri  Kanan
Depan Belakang” Sikap  Percaya  diri,  disiplin,  menghormati  pendapat  orang  lain, dan bekerja sama
Pengetahuan
 Mengetahui bagian-bagian tubuh dalam bahasa arab
 Mengetahui nama-nama pancaindera dan kegunaannya
Keterampilan
 Kemampuan  mengamati  serta  komunikasi  dan  mengolah informasi
 Kemampuan  menggerakkan  anggota  tubuh  sesuai  aba- aba
 Kemampuan  gerak  lokomotor,  non  lokomotor,  dan manipulatif Pembelajaran 3
 Bercerita  bersama  teman  cara menjaga bagian tubuh
 Mengenal  bagian  tubuh  yang tidak boleh disentuh orang lain dengan bernyanyi
 Bermain bersama teman
Sikap  Percaya diri, berani, disiplin, dan bekerja sama
Pengetahuan
 Mengetahui  bagian-bagian  tubuh  yang  boleh  disentuh dan tidak boleh disentuh orang lain.
Keterampilan
 Kemampuan komunikasi dan mengolah informasi
 Kemampuan melakukan gerak nonlokomotor menggunakan  tangan  dan  menggerakkan  anggota  tubuh mengikuti irama. Pembelajaran 4  Mendengarkan cerita mengenai cara menjaga kebersihan tubuh
 Menunjukkan  informasi  cara menjaga kebersihan diri
 Mengetahui adab-adab di kamar mandi Sikap  Percaya diri, disiplin, dan bekerja sama Pengetahuan
 Mengetahui pentingnya menjaga kebersihan
 Mengetahui adab-adab di kamar mandi

## Keterampilan
 Mendemonstrasikan cara menjaga kebersihan diri
 Mendemonstrasikan adab di kamar mandi Pembelajaran 5  Mendengarkan cerita mengenai  makanan  halal  dan sehat  Mengetahui  adap-adab  makan dan minum
Sikap
 Percaya diri, disiplin, dan bekerja sama Pengetahuan
 Mengetahui makanan yang halal dan sehat
 Mengetahui adab-adab makan dan minum

## Keterampilan

## Mendemonstrasikan adab makan dan minum
Pembelajaran 6
 Mengetahui  kapan waktu  yang
sesuai  untuk  tidur  malam  dan bangun pagi
 Mengetahui adab-adab tidur
Sikap  Percaya diri, disiplin, dan bekerja sama
Pengetahuan
 Mengetahui kapan  waktu yang sesuai  untuk  tidur malam dan bangun pagi
 Mengetahui adab-adab tidur
Keterampilan
Mendemonstrasikan adab sebelum tidur dan bangun

## METODE PENELITIAN
Desain  dari  penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian Pre-Experimental  Design dengan  desain  penelitian one  group  pre  test-
posttest  design. Adapun  desainMpenelitian tersebut  mengacu  pada  Sugiyono  (2010) sebagaimana  digambarkan  pada  gambar  2 dibawah ini:
Gambar 2. Desain penelitian one group pre test-posttest design
Keterangan:
O1: Observation/pre-test sebelum
menggunakan bahan ajar PJOK
terintegrasi dengan ISMUBA
X: Treatment dengan menggunakan bahan ajar PJOK terintegrasi dengan ISMUBA O2: Observation/post-test sesudah menggunakan bahan ajar PJOK terintegrasi dengan ISMUBA
Tujuan penelitian ini, untuk mengetahui apakah  terdapat  pengaruh  penggunaan  bahan ajar  pendidikan  jasmani  materi  budaya  hidup sehat  yang  terintegrasi  dengan  Al-Islam Kemuhammadiyahan  dan  Bahasa  Arab  bagi siswa  SD/MI  Muhammadiyah.  Dalam  desain ini  terdapat pretest sebelum  diberi  perlakuan.
Dengan  demikian  hasil  perlakuan  dapat diketahui lebih akurat, karena dapat
mebandingkan keadaan sebelum diberi perlakuan  (Sugiyono,  2010).  Penelitian  ini dilakukan di dua tempat yaitu SD
Muhammadiyah 1 Sukaraja Kabupaten
Sukabumi  dan  SD  „Aisyiyah  Kota  Sukabumi. Penelitian  dilaksanakan  pada  16  sampai dengan  18  Juli  2018  Semester  Ganjil  Tahun Akademik 2018/2019.

## Populasi
Yang termasuk sebagai populasi penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta  didik kelas 1 SD Muhammadiyah 1 Sukaraja dan SD „Aisyiyah  pada  semester  ganjil  tahun akademik  2018/2019.  Siswa  tersebar  di  tiga kelas  yaitu  SD  Muhammadiyah  1  Sukaraja satu  kelas  dan  SD  „Aisyiyah  dua  kelas.
Pengambilan  sampel  penelitian  dengan  teknik cluster  random  sampling, dari  tiga  kelas tersebut diambil dua kelas masing-masing satu kelas  dari  SD  Muhammadiyah  1  Sukaraja dengan jumlah 19 orang dan satu kelas dari SD „Aisyiyah  Kota  Sukabumi  dengan  jumlah  16 orang sehingga keseluruhan  sampel berjumlah 35 orang.

## Teknik Pengumpulan Data
Data  yang  dicari  dalam  penelitian  ini adalah  data  nilai  pengetahuan,  sikap,  dan keterampilan  hidup  sehat  yang  berlandaskan
nilai-nilai islami, untuk itu dalam penelitian ini akan menggunakan teknik tes dan observasi.

## Analisa data
Teknik  analisis  data  menggunakan  uji-t berpasangan ( t-test paired ). Sebelum dilakukan  uji-t,  terlebih  dahulu  dilakukan  uji prasyarat  yaitu  uji  normalitas  dan  uji homogenitas sebagai syarat agar bisa
dilakukan  penelitian.  Uji  prasyarat  dan  uji-t berpasangan
dalam penelitian ini menggunakan bantuan software mini tab.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Setelah  dilakukan  tes  dan  pengolahan data,  maka  penulis  mendeskripsikan  data penelitian. Hasil pengolahan data pre-test pada kelas 1 SD Muhammadiyah 1 Sukaraja dan SD „Aisyiyah  Kota  Sukabumi  dijelaskan  dalam tabel dibawah ini.
Tabel 2. Data Hasil Tes Awal Siswa sebelum Menggunakan Bahan Ajar Pendidikan Jasmani Materi Budaya Hidup Sehat yang Terintegrasi dengan ISMUBA.
Sekolah N Nilai Tertinggi Nilai Terendah Jumlah Rata- Rata Std. Deviasi SD Muhammadiyah 1 Sukaraja 19 74.67 68.67 1376.42 72.44 1.619 SD „Aisyiyah Kota Sukabumi 16 78.67 71.50 1183.98 74.00 2.215
Berdasarkan  tabel  2  dapat  diketahui jumlah  nilai  tes  awal  untuk  siswa  kelas  1  SD Muhammadiyah  1  Sukaraja  adalah  1376.42 dengan  rata-rata  72.44  dan  standar  deviasi 1.619. Jumlah nilai tes awal untuk siswa kelas 1  SD  „Aisyiyah  Kota  Sukabumi  adalah
1183.98  dengan  rata-rata  74.00  dan  standar deviasi  2.215.  Selanjutnya,  hasil  pengolahan data post-test pada kelas 1 SD Muhammadiyah
1  Sukaraja  dan  SD  „Aisyiyah  Kota  Sukabumi dijelaskan dalam tabel dibawah ini.
Tabel 3. Data Hasil Tes Akhir Siswa sebelum Menggunakan Bahan Ajar Pendidikan Jasmani Materi Budaya Hidup Sehat yang Terintegrasi dengan ISMUBA.
Sekolah N Nilai Tertinggi Nilai Terendah Jumlah Rata- Rata Standar Deviasi SD Muhammadiyah 1 Sukaraja 19 81.33 74.00 1485.67 78.19 2.038 SD „Aisyiyah Kota Sukabumi 16 82.00 74.33 1257.92 78.62 2.291
Berdasarkan  tabel  3  dapat  diketahui jumlah  nilai  tes  awal  untuk  siswa  kelas  1  SD Muhammadiyah  1  Sukaraja  adalah  1485.67 dengan  rata-rata  78.19  dan  standar  deviasi 2.038. Jumlah nilai tes awal untuk siswa kelas
1  SD  „Aisyiyah  Kota  Sukabumi  adalah 1257.92  dengan  rata-rata  78.62  dan  standar deviasi 2.291.
Kemudian,  guna  mengetahui  pengaruh penggunaan  bahan  ajar  pendidikan  jasmani
materi  budaya  hidup  sehat  yang  terintegrasi dengan  ISMUBA  selanjutnya  dilakukan  uji-t dengan didahului dengan uji prasyarat terlebih dahulu yaitu uji normalitas dan uji homogenitas.
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui  apakah  data  berada  pada  taraf distribusi  normal  atau  tidak.  Uji  normalitas juga  menentukan  langkah  pengujian  statistik selanjutnya,  apabila  hasil  data  yang  diperoleh
berdistribusi  normal  maka  pengujian  statistik selanjutnya  dapat  menggunakan  pendekatan statistik  parametrik,  namun  apabila  data  tidak berdistribusi normal maka pengujian
selanjutnya  menggunakan  pendekatan  statistik non  parametrik.  Adapun  berikut  adalah  hasil pengolahannya  yang  menggunakan software mini  tab pada  tabel  4  dan  5  dibawah  ini.
Tabel 4. Hasil Uji Normalitas Data Tes Awal Sekolah p-value α Keterangan SD Muhammadiyah 1 Sukaraja 0.150 0.05 Normal SD „Aisyiyah Kota Sukabumi 0.051 0.05 Normal Kriteria pengambilan keputusan: a) Nilai p-value < 0,05 (Distribusi tidak normal).
b) Nilai p-value > 0,05 (Distribusi Normal).
Berdasarkan  pada  tabel  4  di  atas,  hasil uji  normalitas  data pre-test pada  kelas  1  SD Muhammadiyah 1 Sukaraja dan  SD „Aisyiyah
Kota  Sukabumi  diperoleh  hasil  sebagai berikut:
a) SD  Muhammadiyah  1  Sukaraja: p-value > 0.05 (Distribusi Normal).
b) SD  „Aisyiyah  Kota  Sukabumi: p-value >
0.05 (Distribusi Normal).
Tabel 5. Hasil Uji Normalitas Data Tes Akhir
Sekolah p-value Α Keterangan SD Muhammadiyah 1 Sukaraja 0.150 0.05 Normal SD „Aisyiyah Kota Sukabumi 0.150 0.05 Normal Kriteria pengambilan keputusan: a) Nilai p-value < 0,05 (Distribusi tidak normal).
b) Nilai p-value > 0,05 (Distribusi Normal)
Berdasarkan  pada  tabel  5  di  atas,  hasil
uji  normalitas  data post-test pada  kelas  1  SD Muhammadiyah 1 Sukaraja dan  SD „Aisyiyah Kota  Sukabumi  diperoleh  hasil  sebagai berikut:
a) SD  Muhammadiyah  1  Sukaraja: p-value > 0.05 (Distribusi Normal).
b) SD  „Aisyiyah  Kota  Sukabumi: p-value > 0.05 (Distribusi Normal).
Selanjutnya,  uji  homogenitas  dilakukan untuk  mengetahui  tingkat  homogen  sebaran data  yang  dilakukan  baik  pada  kelompok ekperimen maupun kelompok kontrol. Berikut merupakan  hasil  perhitungan  yang  dilakukan melalui software mini tab.
Tabel 6. Hasil Uji Homogenitas Data Tes Akhir
Sekolah p-value α Keterangan SD Muhammadiyah 1 Sukaraja 0.821 0.05 Normal SD „Aisyiyah Kota Sukabumi 0.452 0.05 Normal Kriteria pengambilan keputusan: a) Nilai p-value < 0,05, data berasal dari populasi yang memiliki varians tidak sama (Tidak Homogen).
b) Nilai p-value > 0,05, data berasal dari
populasi yang memiliki varians sama (Homogen). Berdasarkan hasil pengujian
sebagaimana  pada  tabel  6diatas  maka  dapat dipaparkan sebagai berikut:
a) Uji homogenitas data post-test pada siswa kelas 1 SD Muhammadiyah 1 Sukaraja: p- value > 0.05 (homogen).
b) Uji homogenitas data post-test pada siswa kelas 1 SD „Aisyiyah Kota Sukabumi: p- value > 0.05 (homogen).
Yang  terakhir,  dilakukan  uji  hipotesis dengan menggunakan uji-t berpasangan
( paired t-test ), dengan hasil sebagai berikut:
1) Pengaruh Bahan Ajar PJOK Materi Budaya Hidup  Sehat  yang  Terintegrasi  dengan
ISMUBA  terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Kelas 1 SD Muhammadiyah 1 Sukaraja. Tabel 7. Hasil Uji Hipotesis SD Muhammadiyah 1 Sukaraja Data N  Mean  Std. Deviasi Std. Error Mean t-value Post-test 19  78.19 2.039 0.468 12.90 Pre-test 19  72.44 1.619 0.371 Difference 19  5.750 1.942 0.446 Hipotesis: H0:
(Tidak  terdapat  pengaruh  postif bahan  ajar  Pendidikan  Jasmani  Materi
Budaya  Hidup  Sehat  yang  Terintegrasi dengan  ISMUBA  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  1  SD  Muhammadiyah  1 Sukaraja).
H1: (Terdapat  pengaruh  postif  bahan ajar  Pendidikan  jasmani  Materi  Budaya Hidup  Sehat  yang  Terintegrasi  dengan ISMUBA  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas 1 SD Muhammadiyah 1 Sukaraja).
Keputusan Uji
T-Value  =  12,90,  P-Value  =  0,00 sehingga  T hitung DK,  oleh  karena  itu  H0 ditolak.  Maka  dapat  disimpulkan  terdapat pengaruh postif bahan ajar Pendidikan Jasmani Materi  Budaya  Hidup  Sehat  yang  Terintegrasi dengan  ISMUBA  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas 1 SD Muhammadiyah 1 Sukaraja.
2) Pengaruh  Bahan  Ajar  Pendidikan  Jasmani Materi Budaya Hidup Sehat yang Terintegrasi  dengan  ISMUBA  terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas 1 SD Muhammadiyah 1 Sukaraja. Tabel 8. Hasil Uji Hipotesis SD „Aisyiyah Kota Sukabumi Data N  Mean  Std. Deviasi Std. Error Mean t-value Post-test 16  78.62 2.292 0.573 18.82 Pre-test 16  73.99 2.216 0.554 Difference 16 4.62 0.982 0.246 Hipotesis: H0: (Tidak  terdapat  pengaruh  postif bahan  ajar  Pendidikan  Jasmani  Materi
Budaya  Hidup  Sehat  yang  Terintegrasi dengan  ISMUBA  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  1  SD  „Aisyiyah  Kota Sukabumi).
H1: (Terdapat  pengaruh  postif  bahan ajar  Pendidikan  Jasmani  Materi  Budaya Hidup  Sehat  yang  Terintegrasi  dengan ISMUBA  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas 1 SD „Aisyiyah Kota Sukabumi).
Keputusan Uji:
T-Value  =  18.82,  P-Value  =  0,00 sehingga  T hitung DK,  oleh  karena  itu  H0
ditolak.  Maka  dapat  disimpulkan  terdapat pengaruh postif bahan ajar Pendidikan Jasmani Materi  Budaya  Hidup  Sehat  yang  Terintegrasi dengan  ISMUBA  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas 1 SD „Aisyiyah Kota Sukabumi.
Selama  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  bahan  ajar  pendidikan  jasmani materi  budaya  hidup  sehat  yung  terintegrasi dengan ISMUBA berlangsung sangat kondusif.  Peserta  didik  sangat  antusias  dalam menyimak materi yang disampaikan oleh guru melalui  bahan  ajar  yang  menarik.  Selain  itu, terdapat  beberapa  materi  yang  dikemas  dalam bentuk  aktivitas  permainan  yang  sangat menggembirakan. Bentuk evaluasi yang
berupa  tes  tertulis  juga  menarik  bagi  peserta didik  karena  terdapat  beberapa  bentuk  soal yang bervariasi.
Berdasarkan  hasil  penghitungan  dan pengolahan  data  secara  statistik  terhadap  nilai hasil  belajar  peserta  didik,  hasil  penelitian  ini memberikan jawaban dari permasalahan penelitian  yang  diangkat  penulis  dalam penelitian  ini.  Hasil  dari  penelitian  ini  dapat dilihat dari diterimanya hipotesis  yang penulis paparkan.  Artinya,  bahan  ajar  pendidikan jasmani  materi  budaya  hidup  sehat  yang terintegrasi  dengan  ISMUBA  berpengaruh yang  signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas 1 SD Muhammdiyah 1 Sukaraja dan SD „Aisyiyah Kota Sukabumi.
Berdasarkan  perhitungan  yang  telah dilakukan dapat diketahui bahwa nilai rata-rata siswa sebelum perlakuan dengan menggunakan  bahan  ajar  pendidikan  jasmani materi  budaya  hidup  sehat  yang  terintegrasi dengan  ISMUBA  lebih  rendah  dibandingkan dengan nilai rata-rata siswa setelah menggunakan  bahan  ajar  pendidikan  jasmani materi  budaya  hidup  sehat  yang  terintegrasi dengan  ISMUBA.  Perlu  diketahui  bahwa masing-masing  siswa  mengalami  kenaikan nilai pada post-test ada siswa yang mengalami kenaikan  nilai  yang  tidak  begitu  tinggi,  tetapi pada  dasarnya  semua  mengalami  kenaikan pada nilai.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  penggunaan  bahan  ajar  pendidikan jasmani  materi  budaya  hidup  sehat  yang terintegrasi  dengan  ISMUBA  memberikan pengaruh  yang  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa.  Hal  ini  senada  dengan  hasil penelitian  Susilowati,  Ibnul,  &  Putra  (2017) yang berjudul Pengembangan Bahan Ajar IPA
Terintegrasi  Nilai  Islam  untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  yang  menyatakan  bahwa penggunaan  bahan  ajar  yang  terintegrasi dengan  nilai  Islam  mampu  meningkatkan sikap  religi,  sikap  positif  terhadap  mata pelajaran,  serta  prestasi  atau  hasil  belajar siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pengujian  hipotesis  yang  dilakukan  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat  pengaruh yang  signifikan  penggunaan  bahan  ajar pendidikan jasmani materi budaya hidup sehat yang  terintegrasi  dengan  ISMUBA  bagi  siswa SD/MI  Muhammadiyah  terhadap  hasil  belajar siswa  kelas  1  SD  Muhammadiyah  1  Sukaraja dan SD „Aisyiyah Kota Sukabumi.
Berdasarkan hasil tersebut, maka penulis  memberikan  beberapa  saran  sebagai berikut:
1. Hasil  penelitian  membuktikan  bahwa penggunaan bahan ajar pendidikan jasmani materi budaya hidup sehat yang terintegrasi ISMUBA  memberikan  pengaruh  yang signifikan  terhadap  peningkatan  hasil belajar  siswa  meliputi  aspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  sehingga  bahan ajar ini layak digunakan di sekolah-sekolah muhammadiyah.
2. Materi  yang  dimuat  dalam  bahan  ajar  ini masih  terbatas  hanya  pada  materi  budaya hidup  sehat  yang  diintegrasikan  dengan nilai-nilai  islami  sehingga  masih  sangat dibutuhkan  pengembangan  lebih  lnjut untuk integrasi materi-materi yang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  M.  A.  2003. Seri  Kumpulan  Pidato Guru  Besar:  Rekonstruksi  Metodologi
Ilmu–ilmu Keislaman . Yogyakarta: SUKA Press. Agung Widodo. 2016. Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan  (Penjasorkes)  Materi  Budaya Hidup  Sehat  yang  Berlandaskan  Al- Qur‟an  dan  As-Sunnah  sebagai  Upaya Pembentukan Budaya Hidup Sehat Islami Siswa
SD/MI Muhammadiyah. Proceeding  of  International  Conference on Islamic Epistemology , 84–92.
Surakarta:  Universitas  Muhmmadiyah Surakarta.
Daryanto & Aris Dwicahyono. 2014. Pengembangan Perangkat Pembelajaran
(Silabus,  RPP,  PHB,  Bahan  Ajar) .
Yogyakarta: Penerbit Gava Media.
Habib, Z. 2007. Islamisasi Sains . Malang: UIN
Malang Press.
I.K.  Darnita,  A.A.I.N.  Marhaeni,  M.  C.  2014. Pengaruh Penggunaan Bahan Ajar Online Terhadap Prestasi Belajar Tikom Dengan Kovariabel Aktivitas Belajar Siswa Kelas VIII  SMP  Dwijendra  Gianyar. Jurnal Program  Studi  Pendidikan  Dasar  PPs Undiksha , 4 , 1–10.
Kuntowijoyo.  2007. Islam  sebagai  Ilmu . Yogyakarta: Tiara Wacana. Kurniawati,  E.  D.  2009. Pengembangan
Bahan Ajar Bahasa dan Sastra Indonesia
dengan Pendekatan Tematis (Studi Pengembangan  di  SMA  Negeri  2 Sambas) . Universitas Sebelas Maret. Rosdiani,  D.  2015. Kurikulum  Pendidikan Jasmani . Bandung: Alfabeta. Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta. Susilowati,  S.,  Ibnul,  M.,  &  Putra,  Q.  2017. Pengembangan Bahan Ajar IPA Terintegrasi Nilai Islam untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA. Jurnal
Inovasi Pendidikan IPA , 3 (1), 78–88. Zamroni. 2014. Percikan Pemikiran Pendidikan Muhammadiyah . Yogyakarta: Penerbit Ombak.