Journal of Elemantary School (JOES) Volume 6, Nomor 2, Desember 2023 e-ISSN : 2615-1448 p-ISSN : 2620-7338 DOI : https://doi.org/10.31539/joes.v6i2.6728

## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN  IPS INSIDE OUTSIDE CIRCLE BERBANTUAN POWER POINT INTERAKTIF
Wovie Azizah 1 , Lucy Asri Purwasih 2 , Aren Frima 3
Universitas PGRI Silampari wovieazizah03@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hasil  belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD Negeri  72  Lubuklinggau  setelah  diterapkan    model  pembelajaran Inside  Outside Circle berbantuan Power  Point  Interaktif secara  signifikan  tuntas.  Metode penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  eksperimen  dengan  desain eksperimen Pre-test dan Post-test. Pengambilan  sampel  diambil  dari  jumlah populasi  mengingat  populasi  hanya  ada  satu  kelas  maka  populasi  merupakan sampel  dalam  peneltian  ini  yaitu  siswa  kelas  IV  yang  berjumlah  24  siswa. Instrumen  yang  digunakan  peneliti  berbentuk  soal essay yang  berjumlah  8  soal. Pengumpulan  data  diambil  dengan  teknik  tes.  Data  dianalisis  dengan menggunakan  rumus  uji  “Z”.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis  kemudian 𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 dikonsultasikan dengan 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada daftar distribusi “Z” dengan taraf signifikan α = 0,05 sehingga diperoleh 𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 9,94 dan nilai 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 = 1,64, maka 𝑍 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 = 9,94 ≥ 𝑍 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 =  1,64  dengan  hal  ini  maka 𝐻 𝑜 ditolak  dan 𝐻 𝑎 diterima.  Sehingga dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Inside Outside Circle berbantuan Power  Point  Interaktif dapat  menuntaskan  hasil    belajar  IPS  siswa  kelas  IV  SD Negeri 72 Lubuklinggau.
Kata Kunci : Inside Outside Circle, Power Point Interaktif, Hasil Belajar IPS

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  social  studies  learning  outcomes  of  fifth  grade students  at  SD  Negeri  72  Lubuklinggau  after  the Inside  Outside  Circle Power Point  Interaktif learning  model  has  been  applied  significantly.  This  research method  uses  experimental  research  methods  with  pre-test  and  post-test experimental  designs.  Sampling  was  taken  from  the total  population  considering that there was only one class of the population, the population was the sample in this study, namely fifth grade students, totaling 24 students. The instrument used by  the  researcher  was  in  the  form  of  essay  questions  which  totaled  8  questions. Data  collection  is  taken  by  test  technique.  Data  analyzed  using  the  "Z”  test formula. Based on the results of the hypothesis testing then Z_count was consulted with Z_table on the "Z" distribution list with a significant level of α = 0.05 so that Z_count = 9,94 and Z_table = 1.64, then Z_count = 9,94 ≥ Z_table = 1.64 with this, H_o is rejected and H_a is accepted. So it can be concluded that the Inside Outside Circle Power Point Interaktif learning model can complete social studies learning outcomes for fifth grade students at SD Negeri 72 Lubuklinggau.
Keywords: Inside Outside Circle , Power Point Interaktif, IPS Learning Outcomes

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah mengembangkan segala potensi bawaan manusia secara integral,  simultan,  dan  berkelanjutan  agar  manusia  mampu  melaksanakan  tugas dan  kewajiban  dalam  kehidupan  guna  mencapai  kebahagiaan  di  masa  sekarang dan  masa  mendatang  (Ahmadi,  2016).  Pendidikan  di  sekolah  dasar  merupakan suatu  usaha  sadar  yang  dilakukan  seorang  pendidik  untuk  mengembangkan potensi diri agar memiliki kemampuan, dan keterampilan. Sesuai dengan pendapat Amalia, dkk (2017) pendidikan adalah proses untuk mengembangkan potensi diri yang  dimiliki  melalui  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  adalah  suatu  proses interaksi antar peserta didik, pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar melalui model pembelajaran serta mata pelajaran yang menunjang seperti pembelajaran IPS.
Menurut  pendapat  Juniantari  (2014)  IPS  merupakan  pembelajaran  yang memberikan  pemahaman  segala  sesuatu  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sosial manusia  seperti  kebutuhan  manusia,  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan  sebagai usaha  untuk  memenuhi  kebutuhannya,  serta  lembaga  yang  dikembangkan  oleh manusia  sehubungan  dengan  hal-hal  tersebut.  Pada  dasarnya  pendidikan  IPS memiliki  tujuan  yaitu  untuk  mendidik  dan  memberi  bekal  kemampuan  dasar kepada  siswa  untuk  mengembangkan  diri  sesuai  dengan  bakat,  minat, kemampuan,  dan  lingkungannya,  serta  berbagi  bekal  bagi  siswa  untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi.
Proses  pembelajaran  IPS  sendiri  banyak  sekali  permasalahan  yang dihadapai  oleh  guru  maupun  peserta  didik  seperti  kurangnya  penggunaan  model pembelajaran,  media  pembelajaran  yang  lebih  mendukung,  siswa  yang  sering ribut dikelas karena merasa bosan saat belajar yang hanya menggunakan metode – metode konvensional, mengingat pembelajaran IPS yang dimana pembelajaran ini lebih banyak berkaitan dengan sosial lingkungan siswa, oleh karena itu guru harus pandai  dalam  memilih  model,  media  dan  startegi  yang  tepat  agar  materi pembelajaran IPS ini dapat di sampaikan dengan baik.
Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  diharapkan  dapat  dilakukan  dengan  cara yang  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  serta  mampu meningkatkan  prestasi  dan  dapat  mengembangkan  kemampuan  kognitif  pada siswa  (Ayu,  2018).  Kemudian  Sapriati  (2014)  mengatakan  bahwa  keterampilan kognitif  seharusnya  diarahkan  pada  berbagai  aspek  pada  lingkungan  pelajar (siswa),  dalam  keterampilan  kognitif  mengarah  pada  perubahan  tingkah  laku peserta  didik  itu  sendiri  pada  pengendalian  tingkah  laku  yang  lebih  baik.  Oleh Karena  itu,  peran  siswa  dalam  pembelajaran  juga  harus  diwujudkan  dalam  mata pelajaran IPS.
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di kelas IV SD  Negeri 72 Lubuklinggau pada tanggal 13 Oktober 2022, melalui wawancara pada guru kelas IV  dengan  Bapak  Dedi  Candra,  S.Pd.,  diperoleh  informasi  bahwa  dalam pembelajaran  siswa  kurang  bersemangat  karena  kurangnya  penggunaan  model
pembelajaran yang bervariasi, kemudian siswa banyak yang mengantuk dan tidak antusias  pada  saat  proses  pembelajaran  yang  berlangsung  sehingga  berdampak pada  hasil  belajar  siswa  yang  rendah.  Rendahnya  hasil  belajar  siswa  tersebut dikarenakan  hasil  belajar  siswa  berdasarkan  hasil  ulangan  harian  dengan  jumlah siswa yang tuntas 6 siswa dari 24 siswa dengan persentase 25% sedangkan  siswa yang mendapatkan nilai yang tidak tuntas sebanyak 18 siswa dari 24 siswa dengan persentase  75%.  Melihat  kondisi  proses  pembelajaran  yang  monoton  dan  juga metode  penugasan  yang  dijelaskan  siswa  mengalami  kesulitan  untuk  menerima pembelajaran  dengan  baik,  sehingga  dalam  hal  ini  berdampak  pada  hasil  belajar siswa yang masih banyak di bawah rata-rata dengan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sekolah, yaitu 70.
Berdasarkan  penelitian  revelan  yang  dilakukan  oleh  Edi    (2019), Interprestasi  model  pembelajaran Inside Outside  Circle dapat  menuntaskan  hasil belajar  siswa  di  kelas.  Berdasarkan  hasil  analisis  ditemukan  hasil  data  secara signifikan  tuntas  diperoleh  dengan  data  dan  dilihat  dari  rata-rata  nilai  siswa. Kemudian  penelitian  dilakukan  oleh  Gumilar  (2015)  berdasarkan  hasil  analisis bahwa  penggunaan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle hasil  belajar lebih baik  dibandingkan  menggunakan  pembelajaran  langsung.  Selanjutnya  penelitian dilakukan  oleh  Daranis  (2017)  berdasarkan  penelitiannya    bahwa  pengguaan model Inside Outside Circle dapat meningkatkan prestasi belajar.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  dipaparkan,  maka  untuk  mengatasi permasalahan  diatas,  guru  harus  lebih  efektif  dan  harus  menggunakan  model yang  tepat  dalam  pembelajaran  IPS  yang  sesuai  dengan  kompetensi-kompetensi dasar dalam pembelajaran IPS. Menurut Haryanti (2016) pembelajaran IPS sendiri adalah  perwujudan  dari  suatu  pendekatan  interdisipliner  dari  ilmu  sosial  yang merupakan integrasi dari berbagai cabang ilmu sosial yakni sosiologi, antropologi, budaya,  psikologi,  sejarah,  geografi,  ekonomi,  dan  ekologi  manusia  yang diformulasikan  untuk  tujuan  intruksional  dengan  materi  dan  tujuan  yang disederhanakan agar mudah dipelajari dan berkaitan dengan berbagai aspek dalam kehidupan  peran  manusia  dimasyarakat  dan  lingkungannya,  oleh  sebab  itu pembelajaran  IPS  akan  lebih  baik  lagi  diajarkan  melalui  bantuan  dari  model pembelajaran sebagai alat bantu selain model pembelajaran maka dibutuhkan juga alat  bantu lain  seperti  media  pembelajaran  yang  menunjang  salah  satunya  media pembelajaran interaktif power point Interaktif.
Menurut  Biassari  (2021) Microsoft  PowerPoint adalah  sebuah sofware yang  memiliki  program  aplikasi  berbasis  multimedia  di  dalam  sebuah  komputer yang  digunakan  untuk  mempresentasikan  atau  menyampaikan  hasil  laporan  atau sejenisnya dengan menyisipkan teks, gambar, grafis, video, audio, dan sebagainya sehingga Microsoft  PowerPoint ini  cocok  bila  diaplikasikan  dengan  model pembelajaran salah satunya model pembelajaran Inside Outside Circle (IOC) . Menurut Cahyo (2013) model pembelajaran Inside Outside Circle (IOC) adalah  rangkaian  kegiatan  pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses
pemahaman  siswa  dan  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran,  cara  ini memungkinkan  guru  untuk  mengetahui  apa  yang  telah  diketahui  dan  dipahami oleh siswa sebelum memaparkan apa yang  guru ajarkan sehingga model tersebut dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  IPS.  Model  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  keaktifan  siswa  dalam  memecahkan  masalah,  siswa  di tempatkan sebagai subjek belajar, peranan guru adalah pembimbing dalam proses pembelajaran dan fasililator dalam pembelajaran.
Berdasarkan  permasalahan  yang  telah  diuraikan  dalam  latar  belakang diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul“  Penerapan Model  Pembelajaran Inside  Outside  Circle Berbantuan Power  Point  Interaktif pada PembelajaranIPS Siswa Kelas IV SD Negeri 72 Lubuklinggau”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  eksperimen.  Menurut Winarni  (2018)  mengemukakan  bahwa  pada  rancangan  eksperimen menggambarkan  prosedur  untuk  menguji  hipotesis  penelitian.  Rancangan eksperimen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  eksperimen pre experimental  desain .  Desain  penelitian  yang  digunakan  adalah  desain Pre-test and post-test One Group .
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  72  Lubuklinggau,  yang beralamat  di  jalan  Lubuk  Binjai,  Kec.  Lubuklinggau  Selatan  I,  Kota Lubuklinggau. Waktu penelitian disemester genap tahun 2022/2023. Pada bulan Maret & April 2023. Subjek penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas IV SD Negeri 72 Lubuklinggau tahun ajaran 2022/2023 yang berjumlah 24 orang. Objek  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  peserta  didik  kelas  IV  SD  Negeri  72 Lubuklinggau dengan menggunakan model pembelajaran Inside Outside Circle berbantuan Powerpoint  Interaktif .  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik sampel    jenuh.  Dimana  semua  anggota  populasi  digunakan  sebagai  sampel. Sampel  dalam  penelitian  ini  peserta  didik  kelas  IV  yang  berjumlah  24  siswa yang digunakan untuk diberikan tes dan perlakuan menggunakan  model Inside Outside Circle.
Teknik pengumpulan data menggunakan tes. Teknik tes pada penelitian ini  digunakan  untuk  mendapatkan  data  tentang  kemampuan  awal  dan  hasil belajar  peserta  didik  terhadap  materi  pembelajaran  IPS. Pada    penelitian kuantitatif    ini  teknik  pengumpulan  data  dengan  dua  cara  yaitu pre-test dan post-test , pre-test digunakan  untuk  mengetahui  keadaan  awal  subjek  sebelum diberikan perlakuan, selanjutnya post-test digunakan untuk mengetahui kondisi setelah  diberikan  perlakuan  dengan  penggunaan  model  pembelajaran Inside Outside Circle.
Dalam  penelitian  ini  dilakukan  validitas  dan  reliabilitas  instrumen untuk melihat kevalidan dan konsistensi dari data. Uji prasyarat yang digunakan adalah uji normalitas dengan menggunakan Excel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle (IOC) dilaksanakan  di  kelas  IV  SD  Negeri  72  Kota  Lubuklinggau  Tahun  Pelajaran 2022/2023 pada tanggal 14 Maret sampai 14 April populasi data penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IV berjumlah 24 siswa. Instrumen, tes awal dan tes akhir dalam penelitian ini berbentuk essay yang berjumlah 8 butir soal. Jumlah pertemuan  tatap  muka  yang  dilakukan  adalah  empat  kali  pertemuan  dengan rician  satu  kali  pemberian pre-test (kemampuan  awal  siswa  sebelum mendapatkan  perlakuan),  dua  kali  proses  pembelajaran  dengan  model pembelajaran Inside Outside Circle (IOC)  dan satu kali post-test (kemampuan siswa  setelah  mendapatkan  perlakuan)  dilakukan  pada  kegiatan  pembelajaran dipertemuan  keempat.  Sebelum  penelitian  ini  dilaksanakan  dilakukan  terlebih dahulu uji coba instrumen soal.
Tabel 1 Hasil Analisis Hasil Uji Coba Instrumen No Validitas Reliabilitas Daya Pembeda Indeks Kesukaran Keterangan 1. 0,46 Valid 0,62 (Reliabilitas Cukup) 0,30 Cukup 0,20 Sukar Digunakan 2. 0,55 Valid 0,25 Cukup 0,25 Sukar Digunakan 3. 0,48 Valid 0,13 Jelek 0,19 Sukar Digunakan 4. 0,58 Valid 0,31 Cukup 0,30 Sukar Digunakan 5. 0,45 Valid 0,19 Jelek 0,21 Sukar Digunakan 6. 0,67 Valid 0,24 Cukup 0,23 Sukar Digunakan 7. -0,14 Tidak Valid -0,01 Jelek 0,28 Sukar Tidak Digunakan 8. 0,18 Tidak Valid 0,05 Jelek 0,24 Sukar Tidak Digunakan 9. 0,47 Valid 0,18 Jelek 0,22 Sukar Digunakan 10. 0,58 Valid 0,21 Cukup 0,25 Sukar Digunakan
Berdasarkan hasil rekapitulasi hasil uji coba instrumen penelitian pada tabel  1  Hasil  Analisis  Uji  Coba  Instrumen  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa dari  10  soal  yang  telah  diuji  cobakan  hanya  terdapat  8  soal  yang  memenuhi kriteria  penelitian,  sehingga  dari  10  soal  tersebut  hanya  8  soal  yang  dapat digunakan sebagai soal pre-test dan soal post-test .
Pelaksanaan Pre-test dilaksanakan  pada  pertemuan  pertama    yang diikuti  oleh  24  siswa. Pre-test dilakukan  bertujuan  untuk  mengetahui kemampuan  awal  siswa  dalam  pembelajaran  sebelum  diajarkan  dengan  model pembelajaran Inside  Outside  Circle (IOC).  Soal pre-test yang  digunakan berbentuk essay yang  berjumlah  8  soal.  Rekapituasi  rata-rata  dan  simpangan baku Pre-test dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 1 Rekapitulasi Hasil Tes Awal ( Pre-test ) No Uraian Nilai 1 Jumlah Siswa 24 2. Siswa yang tuntas 0 3. Siswa yang tidak Tuntas 24 4. Rata-rata 28 5. Nilai Terendah 17 6 Nilai Tertinggi 38 Berdasarkan  analisis  hasil pre-test (Lampiran  C  hal  92)  dapat  dilihat bahwa hasil belajar kelas IV SD Negeri 72 Kota Lubuklinggau Tahun pelajaran 2022/2023,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  lebih  dari  atau  sama  dengan  KKM yang  ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  70  dalam pre-test ini  sebanyak  0  siswa (0%), sedangkan yang mendapatkan nilai kurang dari KKM adalah sebanyak 24 siswa  (100%).  Nilai  tertinggi  pada pre-test ini  adalah  38  dan  nilai  terendah adalah  17.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  pre-test  sebelum  diterapkan model Inside  Outside  Circle (IOC)  berbantuan Powerpoint  Interaktif belum tuntas, yaitu dengan nilai rata-rata yang masih di bawah nilai KKM.
Kemampuan  akhir  siswa  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah kemampuan  yang  dimiliki  oleh  siswa  setelah  diberikan  materi  kegiatan ekonomi  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle (IOC).  Kemampuan  akhir  diperoleh  melalui  hasil post-test .  Soal  tes  yang digunakan berbentuk essay berjumlah 8 soal.
Berdasarkan  analisis  hasil  post-test  (Lampiran  C  hal    99)  dapat  dilihat bahwa  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  adalah  80,54  Siswa  yang mendapatkan nilai lebih dari 70 atau di atas KKM sebanyak 24 siswa dari hasil perhitugan dapat dikemukakan rekapitulasi rata-rata dan simpangan baku post- test dapat dilihat pada tabel 3.
Tabel 3 Rekapitulasi Hasil Post-test No Uraian Nilai 1. Jumlah Siswa 24 2. Siswa yang tuntas 24 3. Siswa yang tidak tuntas 0 4. Rata-rata 80,54 5. Nilai Terendah 73 6. Nilai Tertinggi 90
Berdasarkan  analisis  hasil post-test (Lampiran  D)  dapat  dilihat  bahwa hasil  belajar  kelas  IV  SD  Negeri  72  Kota  Lubuklinggau  Tahun  pelajaran 2022/2023,  siswa  yang  mendapatkan  nilai  lebih  dari  atas  sama  dengan  KKM yang  ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  70  dalam post-test ini  sebanyak  24  siswa
(100%), sedangkan yang mendapatkan  nilai kurang dari KKM adalah sebanyak 0  siswa  (100%).  Nilai  tertinggi  pada  pre-test  ini  adalah  38  dan  nilai  terendah adalah 17.  Berdasarkan uraian tersebut maka dapat dilihat gambaran data lebih jelas, nilai rata-rata tes awal dan tes akhir sebagai berikut pada grafik 4.1:
Gambar 1. Grafik Nilai Rata-Rata Pre-Test dan Post-Test
Uji  normalitas  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  data  hasil  tes berdistribusi  normal  atau  tidak.  Rumus  yang  digunakan  untuk  menghitung normalitas data yaitu uji kecocokan chi-kuadrat (χ 2 ) dengan taraf signifkansi  α = 0,05 jika χ 2 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 < χ 2 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 . Maka data tersebut berdistribusi normal. χ 2 tabel Sehingga  data  tersebut  tidak  berdistribusi  normal.  Berdasarkan  hasil perhitungan  (lampiran  C)  hasil  uji  normalitas  data post-test dapat  dilihat  pada tabel 4.
Tabel 4 Rekapitulasi Hasil Uji Normalitas Data Post-test Data 𝝌 𝟐 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 Dk 𝝌 𝟐 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Kesimpulan Pre-test 0,9739 5 11,07 Berdistribusi Normal Post-test 1,3173 5 11,07 Berdistribusi Normal
Dari  tabel  4  menunjukan  untuk  nilai χ 2 hitung Post-test sebesar  1,3173. Data pre-test dan post-test ini kurang dari pada nilai χ 2 tabel 11,07. Berdasarkan kriteria  ketentuan  pengujian  normalitas  dapat  dikatakan  bahwa  data post-test berdistribusi  normal  pada  taraf  signifikan  yaitu  α  =  0,05  .Berdasarkan  hasil perhitungan uji hipotesis untuk data post-test dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5 Rekapitulasi Hasil Uji-z Data 𝒛 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 Dk 𝒛 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 Kesimpulan Post-test 9,94 5 1,64 Ho ditolak dan Ha diterima
Dari  hasil  perhitungan  data  diperoleh Z hitung =  9,94  selanjutnya Z hitung dibandingkan dengan nilai Z tabel pada taraf signifikan yaitu α = 0.05  yaitu Z tabel =  1,64  hal  ini  berarti Z hitung ≥ Z tabel atau Z hitung (9,94)  ≥ Z tabel (1,64)  artinya  H a diterima  dan  H o ditolak.  Dengan  demikian  hipotesis  yang  diajukan  dalam penelitian ini dapat diterima kebenarannya, sehingga dapat disimpulkan bahwa nilai rata-rata hasil belajar IPS siswa kelas IV SD Negeri 72 Kota Lubuklinggau setelah diterapkan Model pembelajaran Inside Outside Circle (IOC) berbantuan powerpoint interaktif secara signifikan tuntas.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  di  SD  Negeri  72 Lubuklinggau menyatakan bahwa anggota populasi terdiri dari satu kelas yaitu kelas  IV  yang  terdiri  dari  24  orang.  Sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian ini  adalah  keseluruhan  jumlah  peserta  didik  kelas  IV.  Pengambilan  sampel menggunakan  teknik  sampel    jenuh  yaitu  semua  anggota  populasi  digunakan sebagai sampel.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  penerapan  model pembelajaran Inside  Outside  Circle Berbantuan PowerPoint  Interaktif pada pembelajaran IPS siswa kelas IV SD Negeri 72 Lubuklinggau secara signifikan tuntas.
Sebelum  diakukan  penelitian  dalam  hal  ini  dilakukan  uji  instrumen terlebih  dahulu  yang  dilaksanakan  oleh  peneliti  yang  bertujuan  untuk  melihat kualitas  dari  butir  soal  yang  akan  digunakan.  Uji  coba  dilakukan  dengan memberikan soal sebanyak 10 soal yang berbentuk essay . Setelah dilakukan uji coba  instrumen  akan  didapatkan  data  bahwa  butir  soal  yang  dinyatakan  valid sebanyak  8  soal.  Pada  pertemuan  pertama  melakukan pre-test ,  siswa mengerjakan soal pre-test sebanyak 8 soal. Berdasarkan hasil pre-test diperoleh nilai rata-rata peserta didik sebesar 28.
Pada  pertemuan  kedua melakukan  pembelajaran  dengan  penerapan model Inside Outside Circle dengan berbantuan power point interaktif. Melalui bantuan PowerPoint  Interaktif peneliti  sedikit  menjelaskan  mengenai  kegiatan ekonomi  di lingkungan  masayarakat.  Selanjutnya  Siswa  diberikan  kesempatan untuk  bertanya  jawab  mengenai  macam-macam  kegiatan  ekonomi.  Setelah selesai  dan  siswa  memahami  macam-macam  kegiatan  ekonomi,  selanjutnya peneliti menjelaskan keragaman kegiatan ekonomi dimasyarakat  menggunakan media PowerPoint  Interaktif agar  mempermudah  siswa  dalam  memahami materi pembelajaran. Siswa dibentuk menjadi 2 kelompok dengan jumlah siswa yang  sama  yang  dipilih  secara  acak.  Separuh  peserta  didik  dalam  satu  kelas berdiri  membentuk  lingkaran  kecil  menghadap  keluar.  Separuh  peserta  didik lainnya  membentuk  lingkaran  di  luar  lingkaran  pertama  menghadap  kedalam. Tiap-tiap  kelompok  mendapatkan  tugas  untuk  mencari  informasi  berdasarkan materi  yang  telah  disampaikan  melalui  buku  dan  juga  tampilan PowerPoint Interaktif yang telah ditampilkan.
Selanjutnya  setiap  kelompok  akan  belajar  secara  mandiri,  mencari informasi  berdasarkan  tugas  yang  diberikan.  Dua  peserta  didik  yang berpasangan  dari  lingkaran  kecil  dan  besar  berbagi  informasi.  Pertukaran informasi  dapat  dilakukan  oleh  semua  pasangan  dalam  waktu  bersamaan. Peserta  didik  yang  berada  dilingkaran  kecil  diam  di  tempat.  Adapun  peserta diidk yang berada di lingkaran besar bergeser satu arah arau dua langkah searah jarum jam. Selanjutnya peserta didik yang berada di lingakaran besar bertugas membagikan  informasi.  Begitupun  seterusnya.  Setelah  selesai  masing-masing siswa membuat tugas menuliskan kesimpulan dari hasil informasi yang mereka dapat.  Pada  kegiatan  pembelajaran  penggunaan  model Inside  Outside  Circle berbantuan PowerPoint  Interaktif pada  hari  pertama  ada  beberapa  kendala yang  dihadapi  oleh  peneliti  seperti  masih  banyak  anak  yang  belum  bisa  fokus pada  saat  kegiatan  kerja  kelompok,  anak    hanya  fokus  pada  saat  peneliti menyampaikan PowerPoint Interaktif saja selebihnya anak banyak yang ribut. Pada  pertemuan  ketiga  terjadi  perubahan  yang  baik  pada  siswa  hal ini dapat dilihat bahwa siswa sudah banyak berpartisipasi serta aktif bertanya siswa juga  tidak  lagi  ribut  dan  mengobrol  dengan  teman  sekelas  sewaku  guru menjelaskan  materi  pembelajaran.  Siswa  fokus  menyimak  penjelasan  yang diberikan  penjelasan  yang  diberikan  oleh.  peneliti  juga  tidak  lagi  mengalami kesulitan  dalam  berkomunikasi  dengan  siswa  karena  siswa  sudah  banyak bertanya.  Pada  pertemuan  ini  setiap  kelompok  selalu  kompak  dan  aktif  dalam menjawab pertanyaan kuis yang diberikan oleh peneliti.
Setelah melaksanakan pembelajaran menggunakan model pembelajaran Inside  Outside  Circle (IOC)    selama  dua  pertemuan,  selanjutnya  pada pertemuan keempat peneliti melakukan post-test untuk mengetahui kemampuan hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  72  Lubuklinggau.  Setelah  dilakukan post-test peneliti  memeriksa  hasil  dan  melakukan  perhitungan,  dari  data  yang didapat  peneliti  menemukan  bahwa  jawaban  siswa  terlihat  lebih  baik  dengan penyelesaian yang sangat jelas.
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data pre-test secara  deskriptif  dapat dikatakan  bahwa  hasil  belajar  siswa  sebelum  diterakan  pembelajaran  dengan model Inside Outside Circle (IOC)   berbantuan PowerPoint Interaktif termasuk kategori  belum  tuntas,  karena  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  masih dibawah KKM  yaitu < 70. Rata-rata  yang diperoleh siswa sebelum diterapkan model Inside Outside Circle (IOC)   berbantuan PowerPoint Interaktif sebesar 28  dan  persentase  jumlah  siswa  yang  tuntas  sebesar  0%  berdasarkan  hasi perhitungan  data post-test diperoleh  rata-rata  hasil  belajar  siswa  setelah diterapkan dengan model Inside Outside Circle (IOC) berbantuan power point interaktif sebesar 80,54 dan persentase jumlah siswa yang tuntas sebesar 100% dengan kata lain dapat digunakan bahwa hasil belajar siswa seteah diterapakan model Inside Outside Circle (IOC)   berbantuan PowerPoint Interaktif kategori signifikan tuntas.
Berdasarkan  uraian  di  atas  menunjukan  bahwa  model Inside  Outside Circle (IOC)    dimana  pembelajaran  ini  dapat  memberikan  bantuan  kepada siswa agar dapat lebih aktif menggunakan keterampilan yang ada dalam dirinya maka  dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran    menggunakan  model Inside Outside Circle (IOC) berbantuan PowerPoint Interaktif efektif untuk digunakan dalam kegiatan pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan,  maka  dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPS siswa kelas IV SD 72 Kota Lubuklinggau setelah  diterapkan  model  pembelajaran Inside  Outside  Circle (IOC) berbantuan PowerPoint Interaktif secara signifikan tuntas”.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, R. (2016). Pengantar Pendidikan: Asas & Filsafat Pendidikan Yogyakarta: AR-RUZZ MEDIA.
Amalia & Ahira.(2017). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Powerpoint Padu Musik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa Kelas 5 SDN Bangun Rejo. Journal of Education and Sosial Analysis , 2 (4), 123-134.
Ayu. (2018). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Interaktif Berbasis Adobe Flash  CS3 Pada Kelas 1 SDN Bancaran 3 Bangkalan. Jurnal Ilmiah Edutic , 1(1),12-23.
Biassari, I.&Putri, K. E. (2021). Penggunaan Media Video Pembelajaran Interaktif Berbasis Aplikasi Nearpod pada Materi Kecepatan di Sekolah Dasar. Jurnal Semdikjar 4,(2) 62-74.
Cahyo, N. A .(2013). Panduan Aplikasi Teori-teori Belajar
Mengajar. Yogyakarta:DIVA press.
Daranis. (2017).Penerapan Model Inside Outside Circle dalam Pembelajaran IPS untuk Meningkatkan Partisipasi Belajar Siswa”. Jurnal Basicedu , 5 (3), 1652-1657.
Edi. (2019). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Inside Outside Circle Berbasis Media power-point Terhadap Hasil Belajar IPS. Jurnal Jendela Pendidikan , 1 (4),. 293-299.
Guguh, Gumilar. (2015). Pengaruh Model Pembelajaran aktif Inside Outside Circle terhadap Hasil Belajar siswa pada Standar  Kompetensi Merekam Audio Distudio di SMKN 2 Surabaya. Jurnal pendidikan Elektro , 4 (2),633- 638.
Haryanti. (2016). Penerapan Strategi Inside Outside Circle dalam meningkatkan hasil belajar pendidikan agama islam siswa kelas VIII B di SMPN Bangun Purba Kabupaten Rokan Hulu. Jurnal pendidikan Islam. . 5 (2),267-293.
Juniantari (2014). Buku Ajar Pengembangan Pembelajaran IPS SD. Sidoarjo: UMSIDA PRESS.
Sapriati, A. (2014). Pembelajaran IPA SD. Tangerang Selatan:Universitas terbuka.
Winarni, E, W. (2018) Teori dan Praktik Penelitian Kuanti, Kualitatif, PTK. R&D. Jakarta: Bumi Aksara