www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 1, Jan 2023

## Tersedia Online di
http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/i ndex.php/Riset_Konseptual

## Sejarah Artikel
Diterima pada : 01-01-2024 Disetuji pada : 20-01-2024 Dipublikasikan pada : 31-01-2024
Kata Kunci:
Merdeka Belajar, Kurikulum, Pendidikan Dasar DOI:
http://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v8i1.929

## Review Problematika Penerapan Kurikulum Merdeka Belajar di Sekolah Dasar
Eri Susanto 1 , Suci Muzfirah 2 , Fitriyaningsih 3
Institut Agama Islam Daarul Ikrom 1 , Institut Agama Islam Pangeran Dharma Kusuma Indramayu 2 , Sekolah Tinggi Sains Islam Bina Cendekia Utama Cirebon 3 e-mail: erys760@gmail.com 1 , sucimusoffah15@gmail.com 2 ,
fitriyaningsih104@gmail.com 3
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tantangan dan permasalahan
implementasi kurikulum Merdeka belajar khususnya  di  Pendidikan  dasar.  penelitian  ini memanfaatkan  aplikasi Publish  or  Purish .
Aplikasi  ini  mengakses  database  dari Google Scholar dan memungkinkan pengguna
memasukkan kata kunci tertentu seperti “kurikulum Merdeka belajar” dan “pembelajaran di sekolah dasar”. Selain itu, artikel-artikel yang dikumpulkan  selanjutnya  disusun  sesuai  dengan kriteria penelitian yang telah ditetapkan. Kriteria artikel  yang  dapat  dijadikan  sumber  penelitian yaitu  artikel  yang  menampilkan  secara full bagian-bagian  artikel.  Artikel  yang  hanya  menampilkan  abstrak  biasanya  diabaikan  setelahnya.  Sebuah artikel  yang  diperoleh  yang  memenuhi  kriteria  akan  dianalisis.  Metode  penelitian  yang  dipilih  adalah metode dokumentasi, dan analisis tinjauan pustaka meliputi empat tahap yaitu pengumpulan data, reduksi data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah  penerapan  Kurikulum merdeka  di  Sekolah  Dasar  masih  mengalami  kesulitan  dan  hambatan  yang  cukup  besar.  Kendalanya meliputi  berbagai  faktor,  seperti  pemahaman  dan  kemahiran  guru  dalam  menerapkan  pendekatan pedagogi  yang  kreatif  dan  inovatif,  kondisi  lingkungan  sekolah,  kecukupan  sarana  dan  prasarana,  serta ketersediaan sumber daya manusia.

## PENDAHULUAN
Bangsa  Indonesia  mempunyai  cita-cita  yang  diamanahkan  oleh  konstitusi negara  yaitu  Undang-Undang  dasar  1945  salah  satunya  adalah  mencerdaskan kehidupan  bangsa.(Susanto,  2023b)  Cita-cita  yang  terdapat  pada  konstitusi  ini diwujudkan  oleh  pemerintah  dengan  diterbitkannya  Undang-Undang  No.20  Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. UU No.20 Tahun 2003 tentang Sisdiknas ini  memuat  tujuan  Pendidikan  nasional  yaitu  mengembangkan  potensi  peserta  didik agar menjadi manusia yang beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri  dan  bertanggung  jawab.  Guna  mewujudkan tujuan Pendidikan nasional dibutuhkan kurikulum yang sesuai dengan perkembangan zaman.(Susanto, 2023a)
Tantangan  yang  dihadapi  di  era  revolusi  industri  4.0  adalah  mempersiapkan keterampilan  dan  mental  agar  memiliki  keunggulan  dalam  persaingan  (competitive advantage), siswa harus mampu mengembangkan dan meningkatkan kompetensinya menjadikan tantangan bagi guru untuk siap membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan siswa.(Muzfirah, 2021) Berbeda dengan era revolusi industry 4.0, seiring zaman yang memasuki era baru yaitu era society 5.0 yang mana dicetuskan pertama kali  di  Jepang  ini,  ditandai  dengan  digunakannya Internet  of  Things (IoT)  berbasis bigdata dan  kecerdasan  buatan.(Sabri,  2019)  Era Sociaty 5.0  ini  memiliki  dampak yang  di  semua  aspek  kehidupan  tak  terkecuali  di  bidang  Pendidikan,  di  bidang Pendidikan  belakangan  ini  dihebohkan  dengan  munculnya Artificial  Intelligence (AI) yang  dapat  menjawab  pertanyaan  apa  saja  bahkan  dapat  membuat  skripsi  dengan hitungan  detik  yaitu ChatGPT .(Marisa,  2021) ChatGPT bisa  membuat  skripsi  atau
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 1, Jan 2023
artikel  ilmiah  dalam  hitungan  detik  hanya  dengan  memasukan prompt atau  kalimat kunci  saja.  Selain ChatGPT ada  AI  lain  yang  juga  dapat  memudahkan  pekerjaan manusia  dalam  hitungan  detik.  Tentu  ini  semua  memberikan  dampak  negative  yaitu akan  membuat  malas  manusia  dan  hanya  mengandalkan  AI  saja  yang  lebih  mudah dan  cepat.(Nurhuda  et  al.,  2023)  Disinilah  pentingnya  adanya  kurikulum  yang dikembangkan  sesuai  zaman.  Yaitu  bisa  mengikuti  perkembangan  teknologi  untuk mencapai tujuan Pendidikan nasional yaitu mencerdaskan kehidupan bangsa.
Zaman  yang  semakin  berkembang  seiring  dengan  perkembangan  teknologi informasi  yang  pesat,  membuat  kurikulum  yang  diterapkan  juga  harus  berkembang. Kurikulum  Merdeka  Belajar  merupakan  kurikulum  yang  terlahir  di  tengah  pandemic Covid-19  yang  membuat  warga  dunia  membatasi  pergerakan  fisik  dan  beralih  ke teknologi online demi  mencegah  persebaran  wabah  tersebut.(Baharuddin,  2021) Kurikulum  Merdeka  Belajar  muncul  di  Tengah  kekhawatiran  terjadinya learning  loss akibat  pandemic.  Berikut  merupakan  gambaran  perkembangan  kurikulum  dari  pra- pandemi hingga sekarang ;

## Gambar 1. Perkembangan Kurikulum Merdeka
Dari gambar diatas diketahui bahwa kurikulum merdeka belajar lahir di tengah pandemi  Covid-19  yang  pada  saat  itu  menerapkan  kurikulum  darurat  guna pembelajaran tetap berjalan dan tidak terjadinya learning loss akibat pandemic. Sejak pasca  pandemic  yaitu  masa  pemulihan  pembelajaran  tahun  2022-2024,  kurikulum merdeka  belajar  mulai  diterapkan  di  semua  satuan  Pendidikan.  Tetapi  penerapan kurikulum  Merdeka  belajar  di  semua  satuan  Pendidikan  tentu  memiliki  tantangan  dan permasalahan  dalam  menerapkannya,  apalagi  dengan  perbedaan  kualitas  SDM pendidik  serta  sarana-prasarana  di  seluruh  Indonesia  berbeda-beda.  Inilah  yang membuat  peneliti  tertarik  untuk  meneliti  lebih  lanjut  terkait  tantangan  dan permasalahan  implementasi  kurikulum  Merdeka  belajar  khususnya  di  Pendidikan dasar.

## METODE
Untuk mencari sumber penelitian, penelitian ini memanfaatkan aplikasi Publish or  Purish .  Aplikasi  ini  mengakses  database  dari Google  Scholar dan  memungkinkan pengguna  memasukkan  kata  kunci  tertentu  seperti  “kurikulum  Merdeka  belajar”  dan “pembelajaran  di  sekolah  dasar”.  Selain  itu,  artikel-artikel  yang  dikumpulkan selanjutnya  disusun  sesuai  dengan  kriteria  penelitian  yang  telah  ditetapkan.  Kriteria artikel  yang  dapat  dijadikan  sumber  penelitian  yaitu  artikel  yang  menampilkan  secara full bagian-bagian artikel. Artikel yang hanya menampilkan abstrak biasanya diabaikan setelahnya.  Sebuah  artikel  yang  diperoleh  yang  memenuhi  kriteria  akan  dianalisis. Metode  penelitian  yang  dipilih  adalah  metode  dokumentasi,  dan  analisis  tinjauan pustaka  meliputi  empat  tahap  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data, dan penarikan kesimpulan.
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 1, Jan 2023

## HASIL dan PEMBAHASAN
Untuk berulang  kalinya  kurikulum pembelajaran  berubah Kembali. Kurikulum 2013  yang  sebelumnya  digunakan  di  semua  jenjang  Pendidikan,  sekarang  mulai berangsur  ditinggalkan  dan  diganti  dengan  kurikulum  baru  yaitu  kurikulum  Merdeka belajar.  Walaupun  Namanya  kurikulum  2013,  namun  kurikulum  2013  beroperasi  atau diimplementasikan  secara  penuh  baru  pada  tahun  2018  di  seluruh  sekolah  di Indonesia.  Artinya terdapat Sebagian sekolah yang baru menerapkan kurikulum 2013 selama  6 tahun menggunakan kurikulum 2013 secara penuh, dan kemudian kurikulum berganti  lagi  ke  kurikulum  Merdeka  belajar.(Jufriadi  et  al.,  2022)  Kurikulum  Merdeka belajar  rencananya  akan  diimplementasikan  ke  seluruh  sekolah  di  Indonesia  pada tahun 2024.
Kurikulum  Merdeka  belajar  itu  sendiri  menurut  Kemendikbud  dalam  Zulaiha dkk.(Zulaiha  et  al.,  2022)  Yaitu  berfokus    pada  materi  yang  esensial  dan pengembangan kompetensi siswa pada fasenya siswa dapat belajar lebih mendalam, bermakna,  menyenangkan  dan  tidak  buru-buru.  Melalui  kegiatan  berbasis  proyek, pembelajaran  menjadi  lebih  relevan  dan  interaktif.  Hal  ini  memberikan  kesempatan yang lebih besar  kepada siswa untuk mengetahui lebih jauh mengenai permasalahan nyata seperti kesehatan, lingkungan hidup, dan lain-lain,  sehingga membantu mereka mengembangkan  karakter  dan  keterampilannya  sesuai  dengan  Profil  Pelajar Pancasila.(Zulaiha  et  al.,  2022)  Tujuan  dari  pembelajaran  ini  adalah  untuk meningkatkan  keterampilan  membaca,  menulis,  dan  matematika  siswa  serta pemahaman  mereka  secara  keseluruhan  dalam  semua  mata  pelajaran.  Capaian Pembelajaran  (CP)  yang  harus  dipenuhi  siswa  bergantung  pada  sifat,  kemampuan, dan  kebutuhannya.  Setiap  fase  atau  tingkat  pertumbuhan  didasarkan  pada  hal  ini. Tidak  ada  lagi  persyaratan  nilai  minimal  penyelesaian  dalam  Kurikulum  Merdeka Belajar.  Sebaliknya,  fokusnya  adalah  pada  pembelajaran  yang  berkualitas  agar Sumber Daya Manusia (SDM) Indonesia siap menghadapi permasalahan global.(Holst et al., 2020)
SDM Indonesia dalam menghadapi tantangan global, sejak Kurikulum Merdeka Belajar  diterapkan,  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran  akan menjadi lebih sulit. Sebab kurikulum tersebut baru diberlakukan, sehingga masyarakat masih bingung bagaimana cara menggunakannya sehingga menimbulkan permasalahan. Permasalahan  yang ditemukan dapat dibedakan ke beberapa segmen diantaranya ialah;
Perbedaan antara Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka Belajar Banyak  disparitas  yang  terjadi  dalam  pelaksanaan  Kurikulum  Merdeka  dan Kurikulum  2013.  Terkait  dengan  aspek  sosialisasi,  perlu  diperhatikan  bahwa  dalam Kurikulum  2013,  pemerintah  membekali  guru  dengan  sistem  pelatihan  dan pendampingan  yang  terstruktur  dan  berjenjang.  Namun  hal  ini  tidak  berlaku  pada Kurikulum  Merdeka.  Keberadaan  pelatihan  seperti  ini  saat  ini  masih  kurang.  Meski demikian,  para  pendidik  wajib  melakukan  penelitian  secara  independen  melalui platform Merdeka  Mengajar  yang  disediakan  pemerintah.  Pada fase  awal,  khususnya tahap pengenalan kurikulum, tantangan besar muncul. Berdasarkan data terbaru yang dipublikasikan  oleh  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan,  sebagian  besar pengajar,  khususnya  60%,  masih  memiliki  pemahaman  yang  terbatas  terhadap teknologi.(Kemendikbud, 2023) Kurangnya efektivitas pembelajaran jarak jauh selama dua  tahun  terakhir  menjadi  bukti  empiris  yang  mendukung  klaim  ini.  Pembelajaran online  saat  ini  berjalan  tanpa  adanya  perubahan  berarti.  Akibatnya,  kemampuan belajar anak-anak mengalami penurunan yang signifikan.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan, terlihat  bahwa  hanya  40%  guru  yang  mampu  menerapkan  Kurikulum  Merdeka  tanpa menemui  kesulitan  apa  pun.(Kemendikbud,  2023)  Sisanya  memerlukan  keterlibatan pihak  kedua.  Dinas  pendidikan  mempunyai  potensi  untuk  mengambil  peran  dalam konteks  ini.  Sangat  penting  untuk  menyediakan beragam  metodologi  dan  taktik  untuk
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 1, Jan 2023
secara  efektif  memfasilitasi  perolehan  komprehensif  kurikulum  baru  oleh  semua pendidik di daerah.
Temuan lapangan
Berdasarkan  temuan  penelitian  dan  analisis  data,  terdapat  permasalahan  terkait penerapan  Kurikulum  Merdeka  di  sekolah  dasar.  Tantangan-tantangan  ini  dapat dikategorikan menjadi tiga bidang utama:
a.  Perencanaan Sebelum  sekolah  dapat  menggunakan  Kurikulum  Merdeka,  perlu  memastikan bahwa  mereka  mengetahui  peraturan  dan memiliki  semua  dokumen  yang  diperlukan. Untuk  menggunakan    Kurikulum  Merdeka  untuk  satu  tahun  ajaran,  guru  harus memikirkan apa saja yang perlu dipelajari siswa, seperti media, alat pembelajaran, dan pelatihan untuk guru. Hal ini sangat penting karena pembelajaran akan sangat berbeda setelah  Kurikulum  Merdeka  diberlakukan.  Namun,  ketika  membuat  rencana,  masalah terbesar  dalam  menerapkan  kurikulum  Merdeka  di  sekolah  dasar  biasanya  adalah kurangnya  pemahaman  yang  baik  tentang  kurikulum  tersebut  dan  kesulitan  dalam menemukan cara mengajar yang baru dan kreatif.(Hehakaya & Pollatu, 2023)
Pada penelitian lain yang dilakukan oleh Jannah dkk di SD Muhammadiyah Manyar Gresik  dan  SD  Al  Amin  Probolinggo,  ditemukan  bahwa  saat  ini  masih  dalam  tahap pengembangan  rencana  pembelajaran  untuk  dijadikan  sebagai  acuan  selama perjalanan  pembelajaran.  Proses  pembuatan  rencana  pembelajaran  melibatkan identifikasi  dan  pengembangan  hasil  pembelajaran  yang  dirancang  khusus  untuk memenuhi  kebutuhan  individu  dan  karakteristik  setiap  peserta  didik.  Pelaksanaan proses  penyusunan  silabus  sempat  tertunda  karena  kurangnya  pedoman  dalam penyusunannya.  Dalam  rangka  penerapan  Kurikulum  Merdeka,  penyusunan  RPP diberikan  tugas  kepada  masing-masing  guru  peserta  simulasi  atau  guru  terpilih  yaitu guru  kelas  I  dan  guru  kelas  IV.  Bantuan  dari  guru  lain  biasanya  diberikan  hanya  jika terjadi kebingungan.(Jannah et al., 2022)
Ada  beberapa  kendala  yang  menghambat  proses  perencanaan  pembelajaran. Pertama,  salah  satu  hambatan  tersebut  adalah  tidak  adanya  pemahaman  mengenai derivasi dan penerjemahan rencana kurikulum ke dalam tujuan pembelajaran tertentu. Kedua,  adanya  heterogenitas  siswa  dalam  lingkungan  kelas  menimbulkan  tantangan terhadap  perencanaan  pembelajaran  yang  efektif.  Ketiga,  kurangnya  referensi terhadap  model  pembelajaran  yang  terdiferensiasi  semakin  mempersulit  proses perencanaan.  Selain  itu,  terbatasnya  sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  di  sekolah dapat  menghambat  pelaksanaan  rencana  pembelajaran  yang  efektif.  Yang  terakhir, keterbatasan  pengetahuan  awal  dan  keakraban  dengan  materi  pelajaran  juga  dapat menjadi penghalang keberhasilan perencanaan pembelajaran.(Rosidah et al., 2021)
b.  Pelaksanaan
Penerapan  kurikulum  merdeka  di  sekolah  dasar  dipengaruhi  oleh  berbagai  unsur antara  lain  kualitas  lingkungan  sekolah,  ketersediaan  sarana  dan  prasarana,  serta keberadaan  sumber  daya  manusia.  Ada  beberapa  tantangan  yang  menghambat penyediaan  sarana  dan  prasarana  yang  diperlukan  untuk  keberhasilan  penerapan kurikulum  merdeka.  Tantangan-tantangan  tersebut  antara  lain  adalah  terbatasnya ruang  kelas,  tidak  memadainya  fasilitas  laboratorium  atau  perpustakaan,  serta terbatasnya  buku  teks  dan  sumber  belajar  lainnya.  Selain  itu,  hambatan  besar terhadap  keberhasilan  penerapan  kurikulum  Merdeka  di  sekolah  dasar  adalah kurangnya  sumber  daya  manusia  yang  kompeten  dan  mahir  yang  mampu menggunakan pendekatan pedagogi baru dan kreatif secara efektif. Keprihatinan lebih lanjut  berkaitan  dengan  kurangnya  kualifikasi  pendidikan  dan  sedikitnya  pengalaman mengajar para guru.(Nurulaeni & Rahma, 2022)
Terdapat  beberapa  kendala  yang  menghambat  keberhasilan  pelaksanaan pembelajaran. Pertama, terbatasnya pemahaman terhadap materi pelajaran, ditambah dengan  kurangnya  pengetahuan  yang  relevan,  dapat  menghambat  proses pembelajaran.  Kedua,  kesulitan  dalam  menangani  pertanyaan  awal  secara  efektif dapat menimbulkan keterbatasan. Ketiga, pemahaman psikologis siswa yang terbatas
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 1, Jan 2023
dapat  menghambat  kemampuan  mereka  untuk  memahami  dan  menyimpan  informasi baru.  Terakhir,  tantangan  mungkin  timbul  dalam  menyampaikan  pengetahuan  secara efektif dengan cara yang mudah dipahami oleh peserta didik.(Izza et al., 2020) c.  Evaluasi
Evaluasi  memegang  peranan  penting  dalam  Kurikulum  merdeka  karena  berfungsi sebagai  alat  untuk  mengukur  efektivitas  dan  pencapaian  proses  pembelajaran. Evaluasi  dalam  Kurikulum  merdeka  mencakup  lebih  dari  sekedar  menyimpulkan  tes atau  ujian;  ini  juga  mencakup  penilaian  formatif  dan  sumatif  yang  berkelanjutan. Penilaian  formatif  dilaksanakan  dalam  konteks  proses  pembelajaran,  dengan  tujuan utama  memberikan  umpan  balik  dan  bantuan  kepada  siswa  untuk  meningkatkan pemahaman  dan  kemahiran  mereka.  Penilaian  formatif  berfungsi  sebagai  alat  yang berharga bagi pendidik dalam mengidentifikasi kebutuhan pembelajaran spesifik siswa dan  kemudian  menyesuaikan  pendekatan  pengajaran  mereka  untuk  meningkatkan efektivitas.(Mulyana et al., 2022)
Penilaian  sumatif  diberikan  pada  akhir  proses  pendidikan,  biasanya  dalam  bentuk ujian  yang  dilakukan  pada  akhir  semester  atau  tahun  ajaran.  Tujuan  utama  dari penilaian ini adalah untuk mengevaluasi pencapaian siswa terhadap kompetensi yang digariskan dalam kurikulum.(Wijaya et al., 2022) Selain itu, dalam Kurikulum merdeka, proses  evaluasi  mencakup  unsur-unsur  yang  berkaitan  dengan  pengembangan karakter  siswa.  Penilaian  karakter  tidak  hanya  mencakup  ranah  kognitif  siswa,  tetapi juga  mencakup  ranah  emosi  dan  psikomotorik.  Ada  beberapa  kendala  yang menghambat proses evaluasi pembelajaran. Hambatan tersebut meliputi pemanfaatan paradigma  penilaian  awal  yang  belum  memadai,  kesulitan  mengenali  proses pembelajaran,  dan  terbatasnya  pemahaman  terhadap  penilaian  formatif.(Satiti  & Falikhatun, 2022)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  temuan  kajian  mengenai  Tantangan  yang  Dihadapi  dalam Penerapan Kurikulum merdeka di Sekolah Dasar, dapat disimpulkan bahwa penerapan Kurikulum merdeka di Sekolah Dasar masih mengalami kesulitan dan hambatan yang cukup besar. Kendalanya meliputi berbagai faktor, seperti pemahaman dan kemahiran guru  dalam  menerapkan  pendekatan  pedagogi  yang  kreatif  dan  inovatif,  kondisi lingkungan  sekolah,  kecukupan  sarana  dan  prasarana,  serta  ketersediaan  sumber daya manusia.

## DAFTAR RUJUKAN
Baharuddin, M. (2021). Adaptasi kurikulum merdeka belajar kampus merdeka (Fokus: Model  MBKM  program  studi). Jurnal  Studi  Guru  Dan  Pembelajaran , Query date: 2023-08-23 13:25:57 . http://www.e-journal.my.id/jsgp/article/view/591 Hehakaya,  E.,  &  Pollatu,  D.  (2023).  Problematika  Guru  Dalam  Mengimplementasikan Kurikulum Merdeka. Jurnal Pendidikan DIDAXEI , 3 .
Holst, J., Brock, A., Singer-Brodowski, M., & De Haan, G. (2020). Monitoring Progress of  Change:  Implementation  of  Education  for  Sustainable  Development  (ESD) within  Documents  of  the  German  Education  System. Sustainability , 12 (10), 4306. https://doi.org/10.3390/su12104306
Izza,  A.,  Falah,  M.,  &  Susilawati,  S.  (2020).  Studi  literatur:  Problematika  evaluasi pembelajaran  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  di  era  merdeka  belajar. Prosiding Konferensi … , Query date: 2023-08-23 13:25:57 . https://proceeding.unikal.ac.id/index.php/kip/article/view/452
Jannah,  F.,  Irtifa’Fathuddin,  T.,  &  ...  (2022).  Problematika  Penerapan  Kurikulum Merdeka Belajar 2022. Al Yazidiy: Jurnal … , Query date: 2023-08-23 13:25:57 . https://ejurnalqarnain.stisnq.ac.id/index.php/AY/article/view/36
Jufriadi,  A.,  Huda,  C.,  Aji,  S.,  &  ...  (2022).  Analisis  Keterampilan  Abad  21  Melalui Implementasi Kurikulum Merdeka Belajar Kampus Merdeka. Jurnal Pendidikan
www.journal.unublitar.ac.id/jp E-ISSN: 2598-2877, P-ISSN: 2598-5175 Vol 8 No 1, Jan 2023
… , Query date: 2023-08-23 13:25:57 . http://jurnaldikbud.kemdikbud.go.id/index.php/jpnk/article/view/2482
Kemendikbud,  Kspt.  (2023).  Tantangan  Dalam  Penerapan  Kurikulum  Merdeka.
KSPTendik Kemendikbud . https://kspstendik.kemdikbud.go.id/read-
news/tantangan-dalam-penerapan-kurikulum-merdeka
Marisa,  M.  (2021).  Inovasi  kurikulum  “Merdeka  Belajar”  di  era  society  5.0. Santhet: Jurnal  Sejarah,  Pendidikan,  Dan  … , Query  date:  2023-08-23  13:25:57 . http://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/santhet/article/view/1317
Mulyana,  M.,  Wahyudin,  Y.,  Lesmana,  D.,  &  ...  (2022).  Evaluasi  Dampak  Program Merdeka  Belajar  Kampus  Merdeka  (MBKM)  pada  Bidang  Studi  Akuakultur.
Edukatif: Jurnal Ilmu
… , Query date: 2023-08-23 13:25:57 .
https://www.edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/2182
Muzfirah, S. (2021). The Importance of the Role of Teacher Professionalism in the 21st Century  Education  Process  at  SD  Segoroyoso  Bantul  Yogyakarta. Jurnal Pendidikan : Riset Dan Konseptual , 5 (2), 187.
https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v5i2.334 Nurhuda, D., Kumala, S., & ... (2023). ANALISIS KECERDASAN BUATAN CHATGPT DALAM  PENYELESAIAN  SOAL  FISIKA  BERGAMBAR  PADA  MATERI RESISTOR. Jurnal  Luminous  … , Query  date:  2023-08-18  14:07:03 . https://jurnal.univpgri-palembang.ac.id/index.php/luminous/article/view/12232 Nurulaeni,  F.,  &  Rahma,  A.  (2022).  Analisis  Problematika  Pelaksanaan  Merdeka Belajar  Matematika. Jurnal  Pacu  Pendidikan  Dasar , Query  date:  2023-08-23 13:25:57 . https://unu-ntb.e-journal.id/pacu/article/view/241 Rosidah,  C.,  Pramulia,  P.,  &  ...  (2021).  Analisis  kesiapan  guru  mengimplementasikan asesmen  autentik  dalam  kurikulum  merdeka  belajar. Jurnal  Pendidikan  Dasar , Query date: 2023-08-23 13:25:57 . http://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpd/article/view/21159
Sabri,  I.  (2019).  Peran  Pendidikan  Seni  Di  Era  Society  5.  0  untuk  Revolusi. Pros. Semin. Nas. Pascasarjana UNNES , Query date: 2023-09-16 11:45:08 .
Satiti, A., & Falikhatun, F. (2022). Accounting Curriculum Evaluation in Implementation Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka. Assets:  Jurnal  Akuntansi  Dan  … , Query date: 2023-08-23 13:25:57 . http://e-
journal.unipma.ac.id/index.php/assets/article/view/9880
Susanto,  E.  (2023a).  Analisis  Implementasi  Pendidikan  Moral  Pancasila  Sebagai
Upaya  Pencegahan  Bulliying  di  Sekolah. Jurnal  Pendidikan  dan  Pengajaran , 1 (1).
Susanto,  E.  (2023b).  ANALISIS  NILAI-NILAI  PENDIDIKAN  KARAKTER  PADA PENDIDIKAN  DASAR  DI  ERA  SOCIETY  5.0. Jurnal  Pendidikan  dan Pengajaran , 1 (1).
Wijaya,  S.,  Sumantri,  M.,  &  ...  (2022).  Implementasi  Merdeka  Belajar  Melalui  Strategi Pembelajaran  Terdiferensiasi  Di  Sekolah  Dasar. Didaktik:  Jurnal  Ilmiah  … , Query date: 2023-08-23 13:25:57 .
http://journal.stkipsubang.ac.id/index.php/didaktik/article/view/450
Zulaiha,  S.,  Meisin,  M.,  &  Meldina,  T.  (2022).  Problematika  Guru  dalam  Menerapkan Kurikulum Merdeka Belajar. … Jurnal Pendidikan Dan … , Query date: 2023-08-
23 13:25:57 . http://www.ejournal.radenintan.ac.id/index.php/terampil/article/view/13974