## JURNAL KAJIAN PEMBELAJARAN DAN KEILMUAN
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2023 Halaman 52-58
p-ISSN: 2579-4299, e-ISSN: 2621-0533, DOI http://dx.doi.org/10.26418/jurnalkpk.v7i1 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk

## BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK  MODELING SIMBOLIS BERMUATAN KESENIAN TUNDANG  EFEKTIF MENINGKATKAN HARMONI SOSIAL
Halida Bimbingan dan Konseling Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura
Pontianak Article Info ABSTRACT Article history: Received: 15 Maret 2023 Revised: 13 April 2023 Accepted: 14 April 2023 This study aims to determine the effectiveness of group guidance with symbolic  modeling  techniques  containing  tundang  art  to  improve students' social harmony. The research design used a pure experiment with  a  one-group  model  with  pre-test  and  post-test.  The  research subjects were 102 junior high school class VII students in Pontianak. The instrument used is a social harmony scale of 45 items, the same instrument before and after treatment. The data used is interval data, the  analysis  is  done  through  parametric  statistics.  Data  analysis includes  descriptive  analysis  and  hypothesis  testing  using  paired sample  t-test.  The  results  of  the  study  revealed  that  group  guidance with  symbolic  modeling  techniques  containing  tundang  art  was effective  in  improving students' social  harmony.  The composition of Malay rhymes contained  in tundang art is able to influence students' social  harmony  so that there  is  a  change  in  the  way  of  thinking  and behaving in response to the stimulus. The conclusion of this study is that  group  guidance  with  symbolic  modeling  techniques  containing tundang art is effective in improving students' social harmony.
Keywords: Group Guidance, Social Harmony,  Symbolic  Modeling Technique, Tundang Arts

## Copyright © 2023 Halida
 Corresponding Author:
Halida Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tanjungpura Pontianak Email : halida@fkip.untan.ac.id

## PENDAHULUAN
Menjaga  dan  merawat  harmoni  sosial  di  kalangan  siswa  sangat  penting,    hal  ini    berkaitan dengan  karakter.  Individu    yang  berkarakter  berdasarkan  nilai-nilai  Pancasila    (Aunurrahman  et  al., 2014;  Halida  et  al.,  2020).    Perilaku    dapat  dimodifikasi  melalui  prinsip  belajar  dengan mempertimbangkan  kemampuan berpikir  dan  interaksi  sosial  (Bandura,  2018).  Harmoni  sosial merupakan  perilaku yang nampak dari individu untuk hidup selaras dan sesuai dengnaa norma-norma yang berlaku (Halida et al., 2022). Pemupukan nilai-nilai saling menghormati, toleransi, empati, dan bertanggungjawab  merupakan  kunci  utama  dalam    kehidupan. Individu  saling  menghargai  tanpa memandang  perbedaan  budaya,  etnis,  gender,  agama,  status sosial  merupakan  kekayaan  yang  paling berharga (Dishon & Goodman, 2017; Fitriyah et al., 2020; Fitriyah & Djazilan, 2020; Vincent et al., 2013).  Saling    menjaga  akan  keharmonisan  merupakan  program  yang  dicanangkan  oleh  perdamaian dunia dan  bangsa Indonesia.
Hasil    pengamatan  yang  dilakukan  pada  sejumlah  sekolah  di  kawasan  Pontianak,  dan wawancara kepada sejumlah Guru BK,  ditemukan  fenomena harmoni sosial  siswa masih rendah dan
sedang.  Peserta    didik  kurang  menyadari  akan  keberagaman  budaya  yang  ada  di  lingkungan  sekitar, rasa  kebhinnekatunggalikaan,  persatuan  dan  kesatuan,  toleransi  dan  menyelesaikan  konflik  secara konstruktif   (Casmana et al., 2022; Furqon, 2020; Hambali, 2016; Jailani et al., 2021). Terkait  dengan dimensi kultural,  Unesco (2017)  mencatat anak usia 13 sampai dengan 15 tahun pernah mengalami disharmoni    di  dalam  maupun  di  luar  sekolah.      Pada    tahun  2018  terjadi  konflik      sebesar  3,75  %. melibatkan pelajar.  Kebanyakan  konflik yang terjadi di kalangan pelajar  bersumber dari perbedaan budaya (Dwintari, 2018; Mason, 2018; Ngardi & Dharma, 2018). Jika  masalah harmoni sosial tidak segera ditangani maka akan berakibat fatal pada karakter siswa. Siswa kehilangan pegangan identitas budaya bangsa, tidak memiliki ketahanan diri yang kuat, mengutamakan konflik dalam memecahkan masalah,  kurang  terbuka,  meniadakan  rasa  kebersamaan  dan  kekeluargaan.  Dari  isu  yang  telah disajikan, diperlukan suatu pendekatan bimbingan kelompok untuk menangani permasalahan tersebut. Oleh  karena  itu,  tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengevaluasi  efektivitas  teknik  bimbingan kelompok  menggunakan  model  simbolis  yang  mencakup  seni  tundang  untuk  meningkatkan  harmoni sosial siswa di kelas VII SMP di Kota Pontianak.

## METODE PENELITIAN

## Desain  Penelitian
Penelitian  ini menggunakan metode kuantitatif, jenis penelitian yaitu pure-experiment dengan one group pretest-posttest design. Teknik pengambilan sampel dilakukan secara random sampling, dimana setiap populasi memiliki kesempatan yang sama untuk menjadi sampel penelitian  (Nazier, 2016).

## Partisipan
Dalam  penelitian  ini,  melibatkan  siswa  kelas  VII  Sekolah  Menengah  Pertama  se  Kota Pontianak.  Responden yang terlibat sebanyak 102 orang, terdiri dari 43 laki-laki dan 59 perempuan. Teknik pengambilan sampel menggunakan teknik simple random sampling yaitu sampel diambil secara acak tanpa memperhatikan strata yang ada dalam populasi tersebut.

## Prosedur Intervensi
Intervensi ini  menggunakan layanan bimbingan kelompok melalui tiga tahapan.  Pada  tahap awal, konselor sekolah membuka kegiatan, memberikan aturan yang dilakukan selama proses. Tahap inti, konselor sekolah memfasilitasi layanan dengan menyajikan materi harmoni sosial melalui video, kemudian  mendiskusikan  hal-hal  penting  terkait  harmoni  sosial.  Tahap  ketiga  yaitu  penutupan  dan evaluasi,  pada tahap ini menyimpulkan poin-poin krusial harmoni sosial dan memastikan layanan yang diberikan memberikan manfaat bagi peserta. Intervensi video modeling  diberikan sebanyak empat kali, setiap sesi terdiri dari 50 menit. Dalam memberikan pemahaman perilaku membutuhkan  pendekatan yang    komprehensif,  sistemik  dan  holistik  untuk  menjawab  kebutuhan  individu  yang  beragam (Fleuridas & Krafcik, 2019).

## Pengumpulan Data
Instrumen  diberikan  kepada  258  responden  melalui WhatsApp dalam  bentuk google  form. Setelah  instrumen  diisi  kemudian  menentukan  sampel  penelitian  dengan  cara  random  sebanyak  102 siswa.    Instrumen  yang  sama  diberikan  baik  sebelum  maupun  sesudah  perlakuan.  Hasil  uji  validitas instrumen yang diberikan kepada 208 responden menunjukkan nilai terendah 0,161 sebesar dan teringgi sebesar 0,609 serta r-tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 0,138. Hasil uji reliabilitas menunjukkan nilai  0,874 atau lebih besar dari r-tabel sebesar 0,138  berarti instrumen dinyatakan reliabel.

## Analisis Data
Dalam  penelitian  ini,  data  yang  digunakan  yaitu  data  interval,  analisis  dilakukan  melalui statistik  parametrik.  Analisis  data  meliputi  analisis  deskriptif,  uji  normalitas,  uji  homogenitas  dan pengujian  hipotesis  menggunakan  uji  t  sampel  berpasangan.  Analisis  deskriptif  untuk  menganalisis karakteristik  demografi  siswa  dan  tingkat  harmoni  sosial  siswa.    Uji  normalitas  menggunakan  uji Kolmogorof-Smirnov , dikatakan  normal jika nilai signifikansi > 0,05. Uji homogenitas menggunakan uji Levene bertujuan  mengetahui  dua data sampel berasal dari populasi yang memiliki varians yang sama.    Uji  t  sampel  berpasangan    bertujuan  membandingkan  rata-rata  dua  variabel.  Penerapan bimbingan kelompok dengan teknik modeling simbolis bermuatan  kesenian tundang  dikatakan efektif meningkatkan harmoni sosial jika nilai signifikansi (2 tailed) < 0,05.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Analisis Data Deskriptif
Tabel  1  menyajikan  data  karakteristik  demografis  partisipan  yaitu  usia  dan  jenis  kelamin, semua  responden  duduk  di  kelas  VII  SMP  se  kota  Pontianak.  Di  bawah  ini  terdapat    tabel  1  berisi infomasi data  karakteristik demografis siswa.

## Tabel 1. Data Demografis Siswa
Dari tabel 1 di atas,  diketahui subyek penelitian berjumlah 102 orang terdiri dari 43 laki-laki dan  59  perempuan.  laki-laki  dan  perempuan  berusia  12  tahun  berjumlah  19  orang,  usia  13  tahun berjumlah 63 orang dan usia 14 tahun berjumlah 20 orang. Lebih rinci, untuk laki-laki usia 12 tahun ada 6 orang, 13 tahun sebanyak 28 orang dan  14 tahun berjumlah 9 orang.  Perempuan  usia 12 tahun sebanyak 13 orang, 13 tahun  sebanyak 35 orang dan 14 tahun sebanyak 11 orang. Tabel  2 menyajikan deskripsi  tingkat harmoni sosial sebelum dan sesudah perlakuan. Infomasi  selengkapnya lihat tabel di bawah ini.

## Tabel  2. Deskripsi Tingkat Harmoni Sosial Sebelum dan Sesudah Perlakuan
Valid Frequency Percent Minimum Maximum Mean Std. Deviation Pre test 102 100,0 123 164 140,92 9,027 Sedang 27 26,5 Tinggi 75 73,5 Post test 102 100,0 125 167 144,84 9,338 Sedang 12 11,8 Tinggi 90 88,2
Tabel 2 menunjukkan sebelum diberikan perlakuan, diperoleh skor minimum 123 dan maksimum sebesar 164. Nilai  rata -rata sebesar 140,92 dan standar deviasi sebesar 9, 027.  Kategori  sedang ada 27 orang  dengan nilai persentasi sebesar 26,5%, kategori  tinggi ada 75 orang nilai persentasi sebesar 73,5%.  Namun, setelah diberikan perlakuan diperoleh skor minimum  sebesar 125 dan skor maksimum sebesar  167,  nilai  rata-rata  sebesar  144,48  dan  standard  deviasi    sebesar  9,338.    Kategori      sedang
Jenis kelamin responden Frequency percent Valid Percent Cumulative Percent Laki-laki 43 42,2 42,2 42,2 Perempuan 59 57,8 57,8 100,0 Total 102 100,0 100,0 Usia  laki-laki & perempuan 12 tahun 19 18,6 18,6 18,6 13 tahun 63 61,8 61,8 80,4 14 tahun 20 19,6 19,6 100,0 Total 102 100,0 100,0 Usia laki-laki 12 tahun 6 14,0 14,0 14,0 13 tahun 28 65,1 65,1 79 14 tahun 9 20,9 20,9 100 Total 43 100,0 100,0 Usia  perempuan 12 tahun 13 22,0 22,0 22,0 13 tahun 35 59,3 59,3 81,3 14 tahun 11 18,6 18,6 100 Total 59 100,0 100,0
sebanyak  12  orang    dengan  nilai  persentasi  sebesar    11,8%  dan  kategori  tinggi  sebanyak  90  orang dengan nilai persentasi 88,2%. Melihat hasil analisa deskripsi di atas, terdapat peningkatan skor rata- rata sebesar 3,92. Hasil  penelitian menunjukkan terdapat peningkatan harmoni sosial siswa.
Sebelum  dilakukan  uji  beda  maka  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  normalitas  menggunakan Kolmogorof-Smirnov dan uji homogenitas menggunakan Levene test. Untuk lebih jelasnya  disajikan pada tabel 3 di bawah ini.
Tabel  3. Uji Normalitas dan Uji Homogenitas  Harmoni Sosial Siswa
Kolmogorov-Smirnov Statistic df Sig. Pretest ,101 102 ,012 Postest ,068 102 ,200 Levene Statistic df1 df2 Sig. 0,94 1 202 ,759
Berdasarkan data hasil uji  normalitas, diperoleh informasi  sebelum perlakuan mendapat nilai sig 0,012 > 0,05 dan sesudah perlakuan mendapat nilai  sig 0,168 >  0,05. Nilai  signifikansi > 0,05 dapat disimpulkan data berdistribusi normal, artinya data sudah memenuhi syarat normalitas. Dari tabel di atas, diketahui hasil uji homogenitas diperoleh nilai signifikansi 0,759 > 0,05. Disimpulkan  bahwa varian  data  berdistribusi  sama,  artinya  data    sudah  memenuhi  syarat.  Karena  data  telah  memenuhi syarat, maka dilanjutkan dengan uji beda  menggunakan  uji t sampel berpasangan. Dikatakan  efektif jika nilai signifikansi (2 tailed) < 0,05. Untuk lebih jelasnya dipaparkan  hasil uji t sampel berpasangan.
Tabel 4. Uji Sampel Berpasangan  Harmoni Sosial Siswa
Paired Differences
t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Devia tion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pair 1 Pre  test Post tes -3,922 2,307 ,228 -4,375 -3,469 -17,170  101 ,000
Menurut  data  dari  tabel  4  diperoleh  informasi  bahwa  perbedaan  selisih  rata-rata (mean) harmoni sosial siswa sebelum dan sesudah perlakuan sebesar -3,922.  Nilai  t hitung -17,170 < t tabel 2,007 dan nilai sig. (2-tailed) 0,000 < 0,05. Dilihat dari nilai  di atas maka hipotesis  diterima. Hal ini menunjukkan  terdapat perbedaan yang signifikan  sebelum  dan sesudah perlakuan. Artinya  bimbingan kelompok dengan teknik modeling simbolis bermuatan kesenian tundang efektif meningkatkan harmoni sosial siswa.

## Keefektifan bimbingan kelompok dengan teknik modeling simbolis bermuatan kesenian tundang untuk meningkatkan harmoni sosial siswa
Harmoni sosial  bertujuan mengajak siswa untuk saling memahami dan menerima perbedaan yang kompleks tanpa membeda-bedakan  individu (Jones, 2019; Lu & Wan, 2018; Ratts & Greenleaf, 2017). Saling memberikan rasa pengertian dan perhargaan kepada individu dalam bersikap, beribadah kepada oranglain (Widayati, 2019). Bersikap jujur,  terbuka dan apa adanya tanpa berlebihan dalam kehidupan sehari-hari  memberikan peluang untuk saling memahami dan menerima   (J. Zhang, 2019; R. Zhang, 2017).  Mengutamakan    kekeluargaan  dan  kebersamaan  dalam  memecahkan  masalah  pelik. Menghindari  adanya  konflik  dan  memperkecil  konflik  yang  ada,  mengutamakan  alur  berpikir  sesuai dengan nilai-nilai Pancasila (Nikisianis & Stamou, 2016; Purwadi et al., 2020).
Lingkungan  berperan  penting  dalam  mempengaruhi  keberhasilan  individu,  melalui  bimbingan kelompok  siswa  mendapatkan  layanan  prima  dalam  membentuk  kepribadian  yang  luhur  dengan
menumbuhkan  kerjasama,  empati,  dapat  membantu  oranglain  mengatasi  masalah  serta  menghargai pendapat oranglain sesuai dengan cita-cita bangsa (Joko Wahyono, Anwar Sutoyo, 2021; Wibowo & Sugiyo,  2019).  Internalisasi  perilaku  harmoni  sosial  dikemas  dalam  bentuk  video,  tema  yang disampaikan dapat mempengaruhi kognitif sehingga berdampak pada perubahan perilaku.
Digunakannya  video  dalam  penelitian  ini  karena  mensejahterakan  siswa,  lebih  kekinian,  lebih praktis  dalam  menyampaikan  pesan.  Video  dapat  digunakan  sebagai  media  untuk  menyampaikan pesan-pesan perbedaan sosial, depresi dan budaya (Gaudiano et al., 2019). Penetapan siswa SMP dalam penelitian  ini,  karena  kondisi  kehidupan  di  rumah  maupun  di  masyarakat  semakin  kurang  kondusif. Perkembangan  teknologi  dan  perubahan  sosial  yang  pesat  memicu  munculnya  perilaku  maladaptif (Yildiz  &  Tutkun,  2021).  Pengubahan  perilaku  harmoni  bisa  menggunakan  media  virtual  disertai dengan  pembelajaran  yang  memfasilitasi  kolaborasi,  inovasi,  pemberian  informasi  dan  penggunaan teknologi (Asiri, Zayed Mohamed, 2021)
Modeling    merupakan  pembelajaran    yang  efektif  dengan  penguatan  secara  langsung  untuk menghasilkan peniruan  (Feist et al., 2018) . Budaya etnik lokal berfungsi sebagai bentuk komunikasi dalam  membentuk  perilaku  pada  tatanan  kehidupan  (Effendy,  2019).  Teknik  modeling  simbolis diberikan  muatan  nilai-nilai  Melayu  dalam  kesenian  tundang  memberikan  dampak  yang  besar  pada pengubahan  pikiran  dan  perilaku  individu.  Komunikasi  simbolik  melalui  simbol-simbol  dapat mempengaruhi  pikiran  dan  tindakan  oranglain  (Bandura,  1999).  Melalui  kesenian  tundang,  terdapat fungsi dan nilai-nilai karakter, pendidikan, agama, sosial, budaya yang patut diteladani (Habibi, 2021; Huda et al., 2017; Maulidiah et al., 2020).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  harmoni  sosial  siswa  dipengaruhi  oleh  cara  berpikir  dan berperilaku  dalam  menanggapi  stimulus  yang  ada  (Bandura,  2001,  2005).  Rangsangan  positif    dari pantun    Melayu  yang  terkandung  dalam  bait-bait    kesenian  tundang    dikemas  dalam  bimbingan kelompok  menggunakan  teknik  modeling  simbolis  mampu  memperhatikan  semua  aspek  sehingga mempengaruhi individu untuk menciptakan harmoni sosial siswa.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  paparan  di  atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  bimbingan  kelompok  dengan  teknik modeling simbolis bermuatan kesenian tundang  efektif meningkatkan harmoni sosial siswa.   Melalui teknik  modeling  simbolis  memudahkan  siswa  memahami  materi  harmoni  sosial  sehingga  dapat mempengaruhi emosi siswa tentang gambaran nyata yang harus dilakukan. Gubahan bait-bait pantun berisi  nilai-nilai  Melayu  mengungkap    pentingnya  menjaga  keharmonisan  baik  dalam  berkata-kata maupun  berperilaku.  Temuan    penelitian    harmoni  sosial  ini  merupakan    faktor  penentu  karakter individu  dalam  bergaul.  Saran  dalam  penelitian  ini,  kepada  Guru  BK  untuk  melakukan  bimbingan kelompok dengan teknik modeling simbolis bermuatan kesenian tundang karena efektif meningkatkan harmoni sosial siswa.  Saran lainnya yaitu mengkombinasikan  kearifan lokal lainnya dalam layanan bimbingan kelompok karena dapat menambah wawasan Guru BK dan siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Asiri, Zayed Mohamed, H. (2021). The Effectiveness of Online Education for Students with Learning Disabilities From the Point of View of Parents in Saudi Arabia. IJERE , 6 (4), 318–327.
Aunurrahman, Marmawi, & Halida. (2014). Model Pendidikan Karakter Terintegrasi untuk Penanaman Nilai-nilai  Dasar  Harmoni  Sosial  bagi  Daerah  rawan  Konflik. Guru  Membangun , 30 (1),  9–22. ISSN 1410-1846
Bandura,  A.  (1999).  Social  cognitive  theory :  An  agentic  Albert  Bandura. Asian  Journal  of  Social Psychology , 2 , 21–41.
Bandura, A. (2001). Social Cognitive Theory of Mass Communication. Media Psychology , 3 (3), 265– 299. https://doi.org/10.1207/S1532785XMEP0303_03
Bandura, A. (2005). Book reviews: Social foundations of thought and action: A social cognitive theory.
In Journal of Analytical Psychology (Vol. 50, Issue 3).
Bandura, A. (2018). Toward a Psychology of Human Agency: Pathways and Reflections. Perspectives on Psychological Science , 13 (2), 130–136. https://doi.org/10.1177/1745691617699280
Casmana, A. R., Dewantara, J. A., Timoera, D. A., Kusmawati, A. P., & Syafrudin, I. (2022). Global citizenship:  preparing  the  younger  generation  to  possess  pro-environment  behavior,  mutual assistance  and  tolerance  awareness  through  school  engagement. Globalisation,  Societies  and Education , 0 (0), 1–18. https://doi.org/10.1080/14767724.2021.2013167
Dishon, G., & Goodman, J. F. (2017). No-excuses for character: A critique of character education in no-excuses  charter  schools. Theory  and  Research  in  Education , 15 (2),  182–201. https://doi.org/10.1177/1477878517720162
Dwintari, J. W. (2018). Urgensi Pendidikan Kewarganegaraan Berbasis Multikultural dalam Pembinaan Keberagaman Masyarakat Indonesia. Jurnal Ilmu Pendidikan PKn Dan Sosial Budaya , 2 (1), 69– 81. file:///C:/Users/ACER/Downloads/68-Article Text-534-1-10-20191223(1).pdf
Effendy,  C.  (2019). Oral  Literature  and  Identity (C.  Effendi  (ed.)).  Pustaka  Rumah  Aloy.  978-623- 7269-58-8
Feist, J., Feist, G. J., & Tomi-Ann, R. (2018). Theories Of Personality, 9th Edition. In McGraw-Hill Education . Mc Graw Hill Education. https://mheducation.com/highered
Fitriyah,  F.  K.,  &  Djazilan,  M.  S.  (2020).  Kontekstualisasi  Nilai  Pendidikan  Karakter  dalam  Sirah Nabawiyah.
Journal of Islamic Civilization , 2 (2), 80–89.
https://doi.org/https://doi.org/10.33086/jic.v2i2.1734
Fitriyah,  F.  K.,  Saputra,  N.,  Dellarosa,  M.,  &  Afridah,  W.  (2020).  Does  spirituality  correlate  with students’ empathy during covid-19 pandemic? the case study of Indonesian students. Couns-Edu:
The
International Journal of
Counseling
and Education , 5 (3). https://doi.org/https://doi.org/10.23916/0020200527820
Fleuridas, C., & Krafcik, D. (2019). Beyond Four Forces: The Evolution of Psychotherapy. SAGE Open ,
9 (1), 1–21. https://doi.org/10.1177/2158244018824492
Furqon,  M.  (2020).  Potret  Harmoni  Antar  Siswa-Siswi  Beragama  di  SMA  Tiga  Maret  Yogyakarta. Sosiologi  Agama:  Jurnal  Ilmiah  Sosiologi  Agama  Dan  Perubahan  Sosial , 14 (1),  31–52. https://doi.org/doi:ISSN:  1978-4457(cetak)  ISSN  2548-477X  (online)http//dx.doi.org/10.14421. JSA.2020
Gaudiano, B. A., Davis, C. H., Miller, I. W., & Uebelacker, L. A. (2019). Development of a Storytelling Video  Self-Help  Intervention  Based  on  Acceptance  and  Commitment  Therapy  for  Major Depression:
Open Trial Results.
Behavior Modification , 43 (1), 56–81. https://doi.org/10.1177/0145445517738932
Habibi, M. (2021). Teknik Komunikasi Dakwah melalui Kesenian Tundang Mayang Sanggar Pusaka Kalimantan Barat. Al-Hikmah: Jurnal Dakwah , 14 (2), 253–274.
Halida, Mappiare-at, A., Ramli, M., Jagad, A., Dewantara, A., & Fitriyah, F. K. (2022). Is Symbolic Modeling  Videos  Containing  Malay  Values  Effective  to  Improve  Student’s  Social  Harmony? Pegegog , 12 (3), 144–153. https://doi.org/10.47750/pegegog.12.03.16
Halida, Mappiare-AT, A., Ramli, M., & Radjah, C. L. (2020). Spectrum of Guidance and Counseling Services  Implementation  in  Strengthening  Character  in  Junior  High  School. Conference
Proceeding , 501 (Icet), 186–192. https://doi.org/10.2991/assehr.k.201204.033
Hambali,  I.  (2016).  Model  Cognitive  Stage  Experiential  (  CSE  )  dan  Kesadaran  Dini Kebhinnekatunggalikaan Siswa SD Kelas Rendah. JKBK , 1 (4), 179–188.
Huda, N., Priyadi, A. T., & Tanjungpura, U. (2017). Analisis Makna dan Fungsi Pantun dalam Kesenian Tundang  Mayang  Sanggar  Pusaka. Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Universitas Tanjungpura , 6 (5).
Jailani, M., Dewantara, J. A., & Rahmani, E. (2021). The Awareness of Mutual Respect Post-Conflicts: Ethnic Chinese Strategy through Social Interaction and Engagement in West Kalimantan. Journal of Human Behavior in the Social Environment . https://doi.org/10.1080/10911359.2021.1990170 Joko  Wahyono,  Anwar  Sutoyo,  M.  D.  (2021).  Kesiapan  Karir,  Bimbingan  Kelompok,  Teknik Modeling, dan Teknik Asertif Training. G-COUNS , 5 (2), 286–294.
Jones,  J.  M.  (2019).  Doing  Diversity:  Creating  Spaces,  Opportunities,  and  Change. Perspectives  on Psychological Science , 14 (1), 43–48. https://doi.org/10.1177/1745691618803637
Lu, C., & Wan, C. (2018). Cultural Self-Awareness as Awareness of Culture’s Influence on the Self: Implications  for  Cultural  Identification  and  Well-Being. Personality  and  Social  Psychology Bulletin , 44 (6), 823–837. https://doi.org/10.1177/0146167217752117
Mason,  J.  (2018).  Generalizations,  Cultural  Essentialism,  and  Metaphorical  Gulfs. Dao , 17 (4), 479– 497. https://doi.org/10.1007/s11712-018-9625-7
Maulidiah,  N.,  Waluyo,  H.  J.,  &  Subiyantoro,  S.  (2020).  Nilai  Pendidikan  dalam  Syair  Kesenian Tundang  Mayang  Karya  Eddy  Ibrahim. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia , 5 (September), 107–111. p-issn: 2477-5932 e-ISSN: 2477-846X
Nazier, M. (2016). Metode Penelitian. In Ghalia Bogor .
Ngardi, V., & Dharma, U. S. (2018). Gagasan Multikulturalisme dalam Materi Muatan Lokal SMP/MTs di Kalimantan Barat. Handep , 1 (2).
Nikisianis,  N.,  &  Stamou,  G.  P.  (2016).  Harmony  as  Ideology:  Questioning  the  Diversity–Stability Hypothesis. Acta Biotheoretica , 64 (1), 33–64. https://doi.org/10.1007/s10441-015-9272-x