## JURNAL MORAL KEMASYARAKATAN
Vol. 7 No. 1 Juni 2022 | Hal. 32 – 43
https://doi.org/10.21067/jmk.v7i1.6464

## Optimalisasi Peran Sekolah dengan Analisis Interaktif bagi Penguatan Pendidikan Karakter
Hendri a, 1* , Ichwani Siti Utami b,2 , Lili Nurlaili c,3 abc Universitas Pamulang, Indonesia
1 dosen02650@unpam.ac.id* *korespondensi penulis
Informasi artikel :  ABSTRAK Received: 10 Januari 2021; Revised: 24 Mei 2022; Accepted: 14 Juni 2022.
Warga Negara Indonesia menjunjung tinggi adab atau  akhlak menjadi suatu keniscayaan bagi seluruh lapisan masyarakat. Pemerintah memperhatikan hal tersebut,  karena  berperan  untuk  membuat  warga  memiliki  karakter.  Tujuan penelitian ini untuk menganalisis optimalisasi peran sekolah bagi penguatan pendidikan  karakter.  Sasaran  penelitian  yaitu  peserta  didik  di  SMPN  02 Ciseeng, desa Kuripan. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif dengan pendekatan  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  menggunakan wawancara,  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan analisis interaktif yang dimulai dari pengumpulan data, reduksi, penyajian, dan kesimpulan. Temuan penelitian menujukkan bahwa: pertama, keteladan guru dan  seluruh  stakeholder  sekolah  mampu  memberikan  dampak  positif  pada karakter siswa. Kedua, lingkungan  dan  budaya sekolah yang  baik  berpotensi pada  perkembangan  karakter  siswa.  Ketiga,  seluruh  aktivitas  sekolah  yang dibuat  melalui  musyawarah  mufakat  yang  bertujuan  mendisiplikan  karakter siswa  yang  ada.  Jadi,  penguatan  pendidikan  karakter  tidak  dapat  dipisahkan dari  budaya  sekolah  sebagai  lembaga  pendidikan  yang  menciptakan  dan menekankan pada tingkat intelektual dan emosional siswa.
Kata-kata kunci: Optimalisasi Peran
Sekolah;
Analisis Interaktif;
Penguatan Pendidikan Karakter;
Peserta Didik.
ABSTRACT Keywords: Learning Process Analysis; Civic Education; Students Character; Pandemic of Covid-19.
Optimization    the  Role  of  Schools  with  Interactive  Analysis  for Strengthening  Character  Education .  Good  bad  character  of  a  nation depends on how much the role of the nation in trying to change, care for and educate  the  nation  itself,  including  the  Indonesian  nation.  Indonesia  as  a country that upholds adab or morals becomes an inevitability for all levels of society, the government to pay attention to this, because the role of both is very important in determining the future of a civilized nation. The purpose of this study is to find out the form of school optimization in strengthening student character education at SMPN 02 Ciseeng, Kuripan village. This research intends to  focus  on  the  school's  efforts  in  strengthening  the  character  of  SMPN  02 Ciseeng  students.  This  research  uses  descriptive  methods  with  a  qualitative approach. In data collection using interviews, observations and documentation. Then analyzed using interactive analysis, namely: starting from data collection, reduction,  presentation, and conclusion. The  research findings show that: (1) the  transparency  of  teachers  and  all  school  stakeholders  is  able  to  have  a positive  impact  on  student  character;  (2)  a  good  school  environment  and culture have the potential to develop student character; (3) all school activities made  through  consensus  deliberation  aimed  at  approving  the  character  of existing  students.  Thus,  the  strengthening  of  character  education  cannot  be separated  from  school  culture  as  an  educational  institution  that  creates  and emphasizes on the intellectual and emotional level of students.
Copyright © 2022 (Hendri dkk). All Right Reserved
How to Cite : Hendri, Utami, I. S., & Nurlaili, L. (2022). Optimalisasi Peran Sekolah dengan Analisis Interaktif bagi Penguatan Pendidikan Karakter. Jurnal Moral Kemasyarakatan , 7 (1),
32-43. https://doi.org/10.21067/jmk.v7i1.6464

## Pendahuluan
Indonesia saat ini tidak dalam kondisi baik-baik saja. Hal ini karena, ada penyimpangan perilaku yang ditemukan saat ini, baik di dunia nyata lebih lagi di dunia maya  (Najib, 2012). Pertikaian  dimana-mana,  saling  menghujat,  mencaci,  mencuri,  kekerasan  seksual  dan  lain sebagainya, seperti bangsa yang tidak punya landasan moral, padahal Pancasila hadir sebagai landasan yang diciptakan oleh tokoh bangsa untuk menunjukkan bahwa Indonesia benar-benar Negara  yang  menjunjung  tinggi  nilai  keadaban,  sopan  santun,  penuh  kasih  sayang  dan persatuan (Kariadi & Suprapto, 2017). Oleh karenanya peran setiap lapisan masyarakat, instansi perlu turut andil dalam membentuk generasi muda yang yang berakhlak dengan kepasitas yang dimiliki oleh mereka, lebih-lebih lembaga pendidikan yang notabennya memang sangat tepat sebagai lembaga edukasi (Ria Yuni Lestari, 2016).
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, pada Pasal 3, menyebutkan tentang fungsi pendidikan nasional, yaitu meningkatkan kemampuan berpikir, membangun keadaban (karakter), dan menciptakan kehidupan bangsa yang menjunjung tinggi nilai-nilai  etika  dan  martabat  dalam  rangka  melaksanakan  amanah  pembukaan  Undang- Undang dasar 1945, alinea ke-4 yaitu tentang mencerdaskan kehidupan bangsa. Pernyataan ini didukung  oleh  Budiman  &  Ismatullah  (2015)  bahwa  pendidikan  menentukan  perkembangan individu  dalam  membentuk  karakter  kemandirian,  tanggungjawab,  kreatif,  sehat,  berilmu, berkahlak mulia dan mampu memberikan energi positif masyarakat lingkungan setempat. Hal ini selaras dengan tujuan pendidikan nasional kita, yaitu bertujuan meningkatkan potensi siswa dengan menjadikan siswa sebagai manusia seutuhnya
Penelitian sebelumnya yang pertama dilakuan oleh Dalyono & Lestariningsih di tahun 2017 yang berjudul “ Implementasi penguatan pendidikan karakter di sekolah .” Penelitian tersebut terarah pada upaya mewujudkan bahwa penguatan pendidikan karakter terarah pada potensi religius yang tinggi ditandai dengan tingkat keimanan dan ketakwaan kepada Tuhan yang Maha Esa,  mempunyai  kecakapan  sosial  yang  baik,  tanggung  jawab,  mandiri,  toleransi,  kreatif, inovatif,  dinamis,  dan  demokratis  (Dalyono  &  Lestariningsih,  2017).  Hal  tersebut  kemudian dikonsepsikan menjadi lima karakter prioritas yaitu: (1) karakter religius; (2) karakter nasionalis; (3) karakter mandiri; (4) karakter gotong-royong dan; (5) karakter integritas (Kemendikbud., 2017).  Semua  tersebut  harus  didukung  oleh  pendidikan,  terutama  di  sekolah.  Perbedaannya dengan  penelitian  ini  adalah,  pada  penelitian  Dalyono  &  Lestariningsih    terarah  pada implementasi penguatan, sedangkan penelitian ini fokus pada optimalisasi peran sekolah. Ada kesamaan yaitu upaya metodologi pada penguatan pendidikan karakter, hanya subject matter penelitian ini lebih pada upaya mengoptimalkan peran sekolah dengan menekankan pada nilai- nilai yang ada dan diajarkan di sekolah.
Penelitian  sebelumnya  yang  kedua,  dilakukan  oleh  Dalyono  &  Lestariningsih.  Dalam penelitiannya  dengan  judul  memperkokoh  karakter  bangsa,  diperoleh  sebuah  pernyataan bahwa  implementasi  penguatan  pendidikan  karakter  dapat  dengan  mudah  dilakukan  dan dibentuk di sekolah. Walaupun, lingkungan masyarakat dan keluarga sama-sama mempunyai peranan  penting  dalam  membentuk  karakter  bangsa.  Tetapi,  sekolah  sebagai  lembaga pendidikan  memegang  kunci  utama  dalam  penanaman  karakter  dan  akhlak  peserta  didik. Sekolah  dengan  otonominya  menempatkan  pendidikan  karakter  sebagai  mata  pelajaran tersendiri,  mengintegrasikan  nilai-nilai  dan  karakter-karakter  dalam  setiap  mata  pelajaran. Tidak  sampai  disitu,  melalui  sebuah  kegiatan  tambahan  (ektrakurikuler)  yang  berorintasi
pembinaan  karakter  siswa  dapat  pula  membantu  siswa/  atau  peserta  didik  menjadi  lebih terampil dalam bersikap dan berakhlak mulia (Dalyono & Lestariningsih, 2020).
Hasil penelitian Thomy Satra Atmaja, Jagad Aditya Dewantara dan Bambang Budi Utomo juga menegaskan bahwa penguatan pendidikan karakter di Sekolah Menengah Atas perbatasan Entikong  Kalimantan  Barat  dilakukan  melalui tiga  program  yakni:  (1) penguatan  pendidikan karakter  melalui  program  pengembangan  diri;  (2)  penguatan  pendidikan  karakter  melalui integrasi  dalam  mata  pelajaran;  (3)  penguatan  pendidikan  karakter  melalui  budaya  sekolah (Atmaja et al., 2020). Penelitian Atmaja, dkk dalam paradigma ini memiliki perbedaan, karena penelitian ini lebih berfokus pertama, pada optimalisasi peran sekolah dengan analisis interaktif bagi  penguatan  pendidikan  karakter.  Kedua,  lokus  penelitian  ini  juga  berbeda,  penelitian Atmaja,  dkk  di  Entikong,  Kalimantan Barat,  sedangan penelitian  ini  berada  di  desa Kuripan, Ciseeng, Kabupaten Bogor.
Ketiga penelitian sebelumnya yang dipaparkan di atas, menandaskan bahwa penelitian ini masih  tergolong  penelitian  yang  relatif  baru.  Relatif  baru,  karena  ada  perbedaan  antara penelitian ini dengan penelitian-penelitian yang sebelumnya. Artinya, dimensi state of the arts dari  penelitian  ini  terpenuhi  dan  menjadi  bentuk  penelitian  yang  layak  untuk  dikaji.  Ranah kajian dari penelitian ini adalah sekolah lembaga pendidikan yang memberikan fasilitas dalam pelaksanaan dan pengawasan yang kemudian menjadi kearifan budaya dalam sebuah sekolah tentu mempunyai peran besar dalam terbentuknya pembiasaan karakter siswa (Andriani et al. 2018  &  Satria  2018).  Oleh  sebab  itu  sekolah  dalam  rangka  merealisasikan  tujuan  pendidikan nasional untuk membentuk siswa berkarakter dan upaya memperkuat karakter tersebut, maka perlu  strategi  yang  baik  bagi  setiap  sekolah,  khususnya  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri (SMPN)  02  Ciseeng  desa  Kuripan  agar  dapat  membentuk  siswa  menjadi  generasi  unggul berdaya saing menyambut tahun 2045 (selanjutnya disebut Generasi Emas 2045) (Andriani et al., 2018).
Dalam  menindaklanjuti  argumentasi  yang  berupa  data  dan  fakta  dari  hasil  penelitian terdahulu  di  atas  peneliti  sangat  tertarik  untuk  meneliti  penguatan  pendidikan  karakter  di SMPN 02 Ciseeng desa Kuripan lebih lanjut, melihat SMPN 02 Ciseeng berlokasi di desa Kuripan yang notaben masyarakatnya ber-sumberdaya daya manusia rendah, dan dirasa sangat penting lembaga  pendidikan  dalam  melakukan  upaya  peningkatan  dan  penguatan  karakter  siswa melalui peran seluruh jajaran sekolah.

## Metode
Dalam penelitian ini  menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode yang gunakan adalah  deskriptif.  SMPN  02  Ciseeng  menjadi lokus penelitian  yang  terletak  di  desa  Kuripan, kecamatan Ciseeng, kabupaten Bogor. SMPN 02 Ciseeng ini berada di lingkungan masyarakat yang bersumber daya manusia rendah (Rencana Pembangunan Jangka Menengah Desa, 2020). Informan  penelitian  diambil  dari  pihak  yang  mempunyai  keterkaitan  dan  kepakaran  dalam penelitian ini, yaitu: kepala sekolah, komite sekolah, siswa, guru-guru yang merangkap jabatan menjadi kesiswaan, guru Bimbingan Konseling (BK) dan orang tua siswa. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik observasi, dokumentasi dan wawancara setelah itu dianalisis untuk mencapai keabsahan dengan reduksi data, penyajian data, dan verifikasi data. Kemudian data yang  berhasil  diperoleh  setelah  melewati  proses  kemudian  divalidasi  untuk  mendapatkan kevalidan  informasi.  Validasi  yang  digunakan  adalah  teknik  triangulasi  sumber  dan  teknik pengumpulan data (Creswell, 2010).

## Hasil dan Pembahasan
Karakter adalah serangkaian sifat yang dianggap baik dalam kehidupan manusia, khususnya bangsa  Indonesia.  Setiap  lapisan  masyarakat  dan  pemerintah  kerjasama  ikut  serta memperhatikan dan membangun akhlak anak didik kita. Desa Kuripan salah satu wilayah yang terletak di kacamatan Ciseeng Bogor memerlukan perhatian intens dalam membangun karakter peserta didik dengan memaksimalkan peran sekolah. Perlunya penguatan pendidikan karakter di  sekolah  SMPN  02  Ciseeng  disebabkan  karena  tingkat  kesadaran  masyarakat  terhadap perhatian pada anak kurang baik. Ini diakibatkan karena tingkat pendidikan masyarakat desa Kuripan  masih  rendah,  hal  ini  diketahui  dari  laporan  dalam  Rencana  Pembangunan  Jangka Menengah (RPJM) desa Kuripan, kecamatan Ciseeng, kabupaten Bogor pada tahun 2010-2025 terdapat  rumusan  strategi  dalam  penanganan  pembangunan  desa  untuk  6  tahun  ke  depan, salah satunya adalah untuk meningkatkan sumber daya manusia melalui pemerataan fasilitas pendidikan desa (Rencana Pembangunan Jangka Menengah Desa, 2020).
Dalam laporannya penduduk desa Kuripan pada tahun 2020 mencapai 10,873 jiwa, dan pada tahun 2021 meningkat menjadi 11128 jiwa. Ada peningkatan yang terjadi. Kemudian dilihat dari tingkat  usia  dari  data  penduduk  desa  Kuripan  pada  tahun  2019,  usia  dari  0-4  Tahun  sebesar 1697, usia 5-9 Tahun sebanyak 1005. usia dari 10-14 Tahun sebanyak 987, usia dari 15-19 Tahun sebanyak 927, usia dari 20-24 Tahun sebanyak 690, usia 25-29 Tahun sebesar 820, dan usia 30- 34  Tahun  sebesar  974.  Dari  presentase  ini  menunjukkan  bahwa  usia  sekolah  dari  tingkat Sekolah Dasar hingga tingkat Sekolah Menengah Atas dan sederajatnya atas masyarakat desa Kuripan pada tahun 2019 sebanyak 2.919 jiwa. Sedangkan menurut data yang diperoleh dari desa Kuripan  pada  tahun  2019  menunjukkan  tingkat  lulusan  Sekolah  Menengah  Pertama  dan sejenisnya yang melanjutkan pada jenjang berikutnya hingga perguruan tinggi hanya sebanyak 530 orang dari jumlah 2.170 (Rencana Pembangunan Jangka Menengah Desa, 2020). Dari data tersebut memberi kesimpulan bahwa masyarakat desa Kuripan masih jauh dari kata sejahtera (kondisi  baik)  dilihat  dari  tingkat  sumber  daya  manusia  yang  masih  rendah,  dan  rendahnya pendidikan  ini  sangat  mempengaruhi  terhadap  perkembangan  karakter  peserta  didik, disebabkan  berada  di  lingkungan  masyarakat  yang  notabennya  tidak  mempunyai  integrasi pengetahuan yang baik. Sedangkan dari data sekolah menunjukkan bahwa jumlah siswa SMPN 02 Ciseeng sebanyak 500 siswa, 85% merupakan penduduk asli desa Kuripan, 15% merupakan penduduk  di  luar  desa  Kuripan  yang  berdomisili  di  desa  Kuripan.  Jadi  dari  data  tersebut menunjukkan  bahwa  100%  siswa  SMPN  02  Ciseeng  berasal  dari  masyarakat  desa  Kuripan, kecamatan Ciseeng, kabupaten Bogor. Rendahnya Sumber Daya Manusia menjadi faktor yang menyebabkan disintegrasinya karakter.
Lalu bagaimana upaya pemperkuat pendidikan karakter siswa SMPN 02 Ciseeng? Sekolah sebagai lembaga dengan berbagai disiplin memanfatakan peran seluruh jajaran sekolah, mulai dari  kepala  sekolah,  guru,  pejabat  struktural  sekolah,  salah  satunya  adalah  komite  sekolah, orang tua, siswa dan penjaga kebun turut andil dalam mengambil bagian sebagai media edukasi yang  selalu  menjadi  cerminan  siswa  berkarakter.  Tidak  hanya  itu,  lingkungan  sekolah  pun didesain menjadi lokasi yang menarik, aman dan nyaman bagi keberadaan siswa (Wiratmoko & Fahrudi, 2016).
Keterlibatan  seluruh  jajaran  sekolah:  guru,  kepala  sekolah,  keamanan  penting  dalam melakukan upaya pembentukan karakter, serta memberikan dampak besar dalam mendesain karakter  siswa.  Selain  dirinya  sadar  sebagai role model  pertama  dalam  penguatan  karakter siswa, mereka pun harus membangun komitmen untuk tidak melakukan amoralitas yang tidak
sesuai dengan ketentuan yang ada. Akhlak mulia seorang guru adalah modal utama yang harus dimiliki. Dampak dari komitmen ini lah  yang akan merubah pola pikir peserta didik dengan segala pendekatan yang dilakukan.
Andi, dari Komite Sekolah, dalam wawancaranya memaparkan bahwa peran kepala sekolah sangat penting, selain sebagai pimpinan dalam sekolah tersebut, juga yang bertanggung jawab atas semuanya. Hal ini berkaitan bagaimana kepala sekolah membangun lingkungan kerja yang baik dengan para guru, siswa dan orang tua siswa. Oleh karena itu sekolah ini  kurang dapat dibangun dengan baik, menghasilkan siswa yang baik berakhlak mulia manakala kepala sekolah tidak bekerjasama dengan guru dan orang tua siswa (Andi, 2021. 27 November). Kepala sekolah sebagai  eksekutif  pendidikan  di  sekolah  dan  agen  politisi  harus  mampu  menjaga  hubungan, kerjasama dengan setiap orang, khususnya dengan guru, peserta didik dan masyarakat .
Selanjutnya,  SMPN  02  Ciseeng  dalam  mengoptimalisasi  perannya  dengan  berinteraksi dalam membangun budaya sehat melalui 5S yaitu: (1) senyum; (2) salam; (3) sapa; (4) sopan; dan (5) santun, serta tanggung jawab dalam mendampingi siswa setiap aktivitas yang dibuat sekolah,  pendisiplinan  dalam  taat  aturan  serta  meningkatkan  kualitas  pengajaran  di  dalam kelas. Aktivitas sekolah ini sangat mendukung penguatan pendidikan karakter siswa (Atmaja et al., 2020). Misalkan, dari hasil wawancara dengan kepala sekolah, beliau memaparkan bahwa siswa sebelum dimulai jam pelajaran pertama, sekolah mengkondisikan siswa harus mengikuti terlebih  dahulu  aktivitas-wajib.  Senin  upacara  bendera  merah  putih,  Selasa  kegiatan  literasi (buku yang dibaca dibebaskan, serta disediain di perpustakaan), Rabu shalat Dhuha jama'atan, Kamis mengaji (yang non-muslim diarahkan dengan kitab sucinya masing-masing, Jumat bersih yang  dilakukan  sebelum  dan  setelah  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas)  (Elia,  2021.  24 September).
Tujuan aktivitas yang dilakukan di SMPN 02 Ciseeng tersebut adalah untuk membentuk 5 karakter  prioritas  yang  dicanangkan  oleh  Kemendikbud.  Yaitu,  karakter  religius,  karakter nasionalisme, karakter kemandirian, karakter gotong-royong dan karakter integritas.
Tabel. 1. Optimalisasi Sekolah dalam Penguatan Pendidikan Karakter Peserta Didik
Lima Nilai Karakter Aktivitas Siswa Lokasi 1. Religius • Doa sebelum memulai pelajaran • Rabu, Dhuha
• Kamis, Mengaji baca dan tulis Alquran
• Perayaan isra Mi'raj
• Maulid Nabi Muhammad • Penerapan 5S: senyum, salam, sapa, sopan, santun. Dalam dan luar kelas 2. Nasionalis • Mata pelajaran (Sejarah, Pendidikan Pancasila dan kewarganegaraan, geografi, bahasa Indonesia dan agama)
• Upacara bendera merah putih hari Senin
• Memperingati hari nasional, 17 Agustus
• Pramuka • Paskibraka • PMR Dalam dan luar kelas 3. Gotong- royong • Keikutsertaan siswa dalam seluruh aktivitas sekolah: 1) Belajar dengan giat
2) Partisipasi dalam pelaksaan 5S dan 5 hari aktivitas sebelum proses belajar dikelas di mulai. Dalam dan luar kelas
3) Ikut dalam kegiatan intra dan ektrakurikuler sekolah
4) Patuh pada aturan sekolah 4. Mandiri • Punya kemampuan untuk mengambil keputusan memilih dalam segala hal termasuk ikut kegiatan intra dan ektrakurikuler Dalam dan luar kelas 5. Integritas • Bertanggung jawab sebagai siswa terpelajar • Rajin mengikuti kegiatan proses pembelajaran dan kegiatan sekolah
• Jujur dalam mengerjakan tugas • Konsisten pada setiap pilihannya Dalam dan luar kelas
Karakter menjadi unsur penting dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara hal ini dapat dipastikan sebab manusia adalah makhluk sosial yang saling berhubungan dengan yang lainnya. Dalam menjalin hubungan memerlukan sikap luhur yang mendasari atas prinsip hidup bersama (Maryono et al., 2018). Oleh sebab itu sangat perlu kiranya karakter anak didik kita sebagai regenerasi  lanjut dijaga dan disiplinkan lagi  agar terjaga dari hal-hal yang dapat merugikan orang lain (Arkani, 2017) lewat peranan pendidikan.
Pendidikan karakter penting untuk digalakkan pada setiap satuan pendidikan. Hal ini juga menjadi statement Presiden Republik Indonesia (Joko Widodo) tentang revolusi mental (Yuver Kusnoto,  2017).  Dalam  merespon  cita-cita  mulia  tersebut  sudah  sepantasnya  setiap  satuan pendidikan terus menerus mengawal langkah gerakan tersebut, mulai dari tingkat pendidikan usia  dini  sampai  perguruan  tinggi.  Pendidikan  menjadi  perihal  paling  prinsip  dalam membentuk karakter siswa (Wiratmoko & Fahrudi, 2016), dengan pendidikan pola pikir peserta didik  menjadi  cerdas,  pintar  dan  bijaksana  dalam  menghadapi  dan  menyikapi  setiap permasalahan ( smart good citizen ). Hal ini sesuai dengan 5 karakter prioritas yang dicanangkan oleh Kemendikbud, yaitu: (1) karakter religius; (2) karakter nasionalis; (3) karakter mandiri; (4) karakter  gotong-royong  dan;  (5)  karakter  integritas.  5  karakter  inilah  yang  terdeteksi  oleh peneliti  sebagai  bentuk  keberhasilan  dari  proses  pembelajaran  di  SMPN  02  Ciseeng  desa Kuripan. SMPN 02 Ciseeng sebagai lembaga pendidikan aktif dinamis  walau terletak di desa Kuripan  dengan  SDM  masyarakat  rendah  (Rencana  Pembangunan  Jangka  Menengah  Desa, 2020)  dirasa  tepat  keberadaannya  sebagai  lembaga  penguatan  pendidikan  karakter.  Sebab lembaga  pendidikan  mempunyai  pendidik  yang  berpotensi  dalam  membentuk  dan mempertahankan karakter siswa (Dalyono & Lestariningsih, 2020).
Penguatan  pendidikan  karakter  di  SMPN  02  Ciseeng  yang  dilakukan  dengan  analisisi interaksi  memberdayakan  peran  seluruh  elemen  di  sekolah  sekolah,  yang  meliputi  kepala sekolah dan jajarannya. Mulai dari kerapian guru, kedisiplinan, sifat tanggung jawab dan sopan santun  guru  memang  harus  dilakukan  dengan  baik,  sebab  baik  buruknya  siswa  tentu  akan dimulai  dari  prilaku  guru  sebagai  orang  diteladani  Pemanfaatan  ini  juga  dilakukan  dalam budaya  organisasi  sekolah  untuk  membentuk  karakter  peserta  didik  dengan  memanfaatkan keberadaan  seluruh stakeholder sekolah  menjadi  paling  esensial  untuk  menata  regulasi pendidikan dan kebijakan (Iqbal et al., 2018). Kepala sekolah mempunyai peran penting sebagai pemangku  kebijakan  untuk  menentukan  kiblat  pendidikan  sekolah.  Kepala  sekolah  juga bertugas  sebagai  pengelola  satuan  pendidikan  dan  bertanggung  jawab  atas  efektivitas penyelenggaraan pendidikan di sekolah yang bersangkutan.
Upaya  menindaklanjuti  dari  peran  fungsi  kepala  sekolah  dapat  dirumuskan  (Rosyadi  & Pardjono, 2015), sebagai berikut: (1) kepala sekolah sebagai pimpinan pemegang kendali dalam
mengatur para guru, pegawai tata usaha dan pegawai sekolah serta masadepan sekolah. artinya posisi  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin  mempunyai  peranan  penting  keberadaannya  bagi sekolah; (2) kepala sekolah sebagai administrator yang tidak kalah penting dalam membentuk kinerja  para  bawahannya . hal,  ini  disebabkan  dalam  kegiatan  administrasi  membutuhkan kerjasama dalam merencanakan, mengorganisasian, melaksanaan, membinaan dan mevaluasi; (3) kepala sekolah sebagai manajer merupakan keniscayaan, sebab kepala sekolah harus mampu mengendalikan  dan  mampu  mengelola  pendidikan  dengan  membangun  kerja  sama  dengan stakeholder sekolah  dalam  upaya  membangun  sekolah  unggul;  (4)  kepala  sekolah  sebagai supervisor  adalah  memiliki  beban,  peran  dan  tanggungjawab  memantau,  membina,  dan memperbaiki  proses  belajar  mengajar  di  kelas  atau  di  sekolah.  Tanggungjawab  ini  dikenal sebagai tanggungjawab supervisi. Sebagai unsur pimpinan dalam sistem organisasi, selanjutnya; (5) kepala sekolah sebagai pembangun hubungan dengan masyarakat, merupakan agen politis sosial yang menghubungkan masyarakat sekolah dengan masyarakat luar. Sebagai agen politis sosial, ia harus mampu membangun kerjasama dengan setiap orang, baik di dalam maupun di luar sekolah. Sebab dalam membangun karakter siswa tidak cukup di sekolah, tapi penting pula dalam  mengikutsertakan  masyarakat  dan  orang  tua  dalam  meningkatkan  potensi  keadaban siswa ( civic virtue ) (Ghozali & Mubarak, 2013).
Dalam  melihat  peranan  seorang  pendidik,  harus  dilihat  dari  beberapa  aspek,  yaitu:  (1) sebagai  informator.  guru  sebagai  pelaksana  cara  mengajar  informatif,  laboratorium,  studi lapangan, dan sumber informasi kegiatan akademik maupun umum; (2) sebagai organisator. pendidik  sebagai  organisator,  pengelola  kegiatan  akademik,  silabus,  workshop,  jadwal pelajaran,  dan  lainya;  (3)  sebagai  motivator.  peran  pendidik  sebagai  motivator  ini  penting artinya dalam rangka meningkatkan kegairahan dan pengembangan-pengembanagan kegiatan belajar  siswa;  (4)  sebagai  pengarah.  pendidik  dalam  hal  ini  harus  membimbing  dan mengarahkan  kegiatan  belajar  siswa  sesuai  dengan  tujuan  yang  dicita-citakan;  (5)  sebagai inisiator.  pendidik  dalam  hal  ini  sebagai  pencetus  ide-ide  dalam  proses  belajar;  (6)  sebagai transmitter, dalam kegiatan belajar guru juga akan bertindak selaku penyebar kebijaksanaan pendidikan  dan  pengetahuan  (Arkani,  2017).  Pendidikan  merupakan  satuan  komponen  yang menyebabkan bangsa ini bangkit dari keterpurukan, dengan menciptakan manusia seutuhnya yaitu,  membentuk  manusia  berkarakter,  berakhlak,  bermoral  (Zuhdiyah,  2013).  Hal  ini merupakan strategi dalam menghantarkan peserta didik pada hakikat kebenaran, yaitu, siswa yang bermartabat, yang memiliki peradaban mulia, kecerdasan intelektual dan emosional, serta ber-kepribadian  yang  sejalan  dengan  tuntutan  moral  Pancasila.  Dari  uraian  tersebut  dapat disimpulkan peran guru SMPN 02 Ciseeng, desa Kuripan berdampak besar bagi perubahan pola pikir, sikap dan masa depan peserta didik sebagai generasi bangsa Indonesia.
Lima karakter prioritas yaitu: (1) karakter religius; (2) karakter nasionalisme; (3) karakter kemandirian; (4) karakter gotong-royong dan; (5) karakter integritas, harus nampak pada setiap siswa.  Sedangkan  SMPN  02  Ciseeng  dalam  menumbuhkan  lima  karakter  prioritas  ini  selain dengan peran kepala sekolah dan seluruh jajarannya juga melakukan dengan aktivitas-aktivitas positif yang dapat membantu menciptakan budaya 5 karakter prioritas tersebut. Sebab peran budaya yang diciptakan oleh masyarakat juga mempengaruhi pada perkembangan peserta didik (Silkyanti,  2019).  Budaya  yang  dikembangkan  dalam  lingkungan  SMPN  02  Ciseeng  dengan sengaja  dibentuk  agar  memperkokoh  karakter-karakter  yang  sebelumnya  sudah  ditanamkan oleh guru melalui pendekatan pendidikan di dalam kelas. Aktivitas yang dikembangkan sebagai interpretasi  dari  penguatan  pendidikan  karakter  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  sebelum
pembelajaran di dalam kelas, yang setiap hari selama lima hari di isi dengan berbagai macam aktivitas.  Hal  ini  dilakukan  dengan  tujuan  mempersempit  ruang  lingkup  siswa  pada inkonsistensi pada keterlambatan siswa masuk sekolah.
Selanjutnya,  penguatan  pendidikan  karakter  di  SMPN  02  Ciseeng  diketahui  dilakukan dengan  menggalakkan  program-program  sekolah,  baik  intra  maupun  ekstra  kulikuler. Program-program  ini  yakini  mampu  menghantarkan  siswa  pada  karakter  yang  diinginkan. Karakter ideal yang dicanangkan sebagai karakter prioritas siswa, yaitu: (1) karakter religius; (2) karakter nasionalisme; (3) karakter kemandirian; (4) karakter gotong-royong dan; (5) karakter integritas (Kemendiknas, 2011).
Karakter  religius,  misalnya  dengan  memperingati  hari  besar  kelahiran  Nabi  Muhammad setiap  tahunnya,  Isra’  Mi’raj,  shalat  dhuha  dan  baca  ayat  suci  yang  menjadi  program  wajib sekolah.  Program  ini  merupakan  aktivtas  dengan  oreantasi  pada  karakter  religius.  Dalam memahami karakter religius ini erat kaitannya dengan pemahaman tentang nilai sila pertama, yaitu ketehuanan yang maha Esa. Mengutip dari khatbah bung Karno pada 1 Juni bahwa arti dari ketuhanan yang maha Esa, bangsa Indonesia bukan sekedar fasih menjalankan perintah agamanya,  dengan  wajib  beribadah  menurut  agamanya  masing-masing,  namun  juga  bangsa Indonesia  harus  mengakui  keberadaan  agama-agama  yang  lain  di  Indonesia  (Tukiran,  2014). Nilai karakter religius adalah suatu konsep yang menekankan pada bentuk ketauhidan seorang makhluk  pada  yang  yang  Maha  kuasa,  dan  bentuk  keimanan  manusia  atau  seorang  hamba kepada  sang  pencipta.  Tentu  dalam  memahami  makna  keimanan,  manusia  harus  mampu memahami secara kongkrit bahwa iman bukan hanya sekedar mempercayai terhadap adanya Tuhan yang Maha Esa, akan tetapi juga meyakini bahwa Tuhan yang Maha Esa adalah zdat yang mempunyai berbagai macam ciptaan di muka bumi ini untuk dihargai keberadaannya. Dalam ilmu sosiologi agama bahwa tingkat iman manusia tidak cukup hanya dengan cara peribadatan dengan memperbaikin hubungan dengan Allah Swt, namun bentuk iman kepada yang maha kuasa  juga  harus  mampu  dirasakan  dampak  positif  oleh  makhluk  disekitarnya:  manusia, lingkungan, tumbuhan dan lainnya sebagainya. Pesan ini menunjukkan siswa harus mempunyai nilai toleransi antar sesama, dan itu sudah diterapkan oleh siswa SMPN 02 Ciseeng, sebab siswa yang  heterogen  tentu  harus  dibentuk nilai  kasih sayang pada  sesama,  oleh  karana  itu  dalam tradisi di SMPN 02 Ciseeng dibangun pembiasaan 5S: (1) senyum; (2) salam; (3) sapa; (4) sopan dan; (5) santun.
Karakter  nasionalisme,  misalkan  aktivitas  memperingati  hari  nasional,  ikut  serta pelaksanaan  upacara  bendera  merah  putih  setiap  hari  Senin,  pramuka,  paskibraka  yang terdeteksi sebagai salah satu bentuk kesadaran prilaku cinta tanah air. Aktivitas itu ditujukan semata-mata  agar  siswa  mempunyai  karakter  ideal  yang  berdampak  pada  lingkungan masyarakat,  bangsa  dan  Negara,  sebab  terjadinya  degradasi  moral  disebabkan  kurangnya tanggungjawab, jiwa nasionalisme generasi bangsa saat ini (Virdianti, 2014). Sikap nasionalisme menjadi pemicu masyarakat dalam mendahului kepentingan umum diatas kepentingan pribadi dan  golongannya  (Setiawan,  2017).  Sikap  nasionalis  merupakan  salah  satu  bentuk pengejawentahan  dari  bentuk  keimanan  seseorang,  yang  baik  yang  beragama  Hindu  Budha, Kristen, Konghucu dan juga Islam. Dalam konsep nasionalis masyarakat atau seseorang harus mempunyai sikap peduli yang tinggi pada sesama, cita-cita luhur untuk kemajuan kelompok besar,  kedamaian,  keamanan  serta  kemakmuran  sesama  dengan  arti  tidak  mengabaikan kepentingan  individu  (Murod,  2011).  Sikap  inilah  yang  harus  diwarisi  oleh  siswa  SMPN  02 Ciseeng, desa Kuripan.
Karakter gotong-royong dapat diketahui dengan keikutsertaan siswa dalam segala aktivitas yang  menjadikan  komitmen  sekolah  dalam  menciptakan  siswa  beradab  melalui  berbagai macam pendekatan yang dilakukan di sekolah. Dalam memaknai gotong-royong tidak sesempit seperti  mengistilakan  mengangkat  barang  secara  bersamaan.  Gotong-rotong  dalam  arti  luas adalah  partisipasi  sesorang  dalam  segala  hal  (Suryohadiprojo,  2016).  Gotong-royong mempunyai  pemaknaan  keikusertaan  seseorang  dalam  membangun  setiap  kepentingan bersama. Dalam hal ini tentu didasari atas kesadaran yang tercermin dalam bentuk tindakan menghargai,  semangat  kerjasama  dan  bahu-membahu  menyelesaikan  setiap  persoalan bersama, menjalin komunikasi aktif dan persaudaraan (Yuver Kusnoto, 2017), sikap inilah yang menjadi tujuan dari pendidikan karakter (Makmun, 2014). Sekolah sebagai miniatur lingkungan kehidupan siswa, kita harus mampu menilai bagaimana siswa dalam menerapkan nilai gotong- royong  di  lingkungan  sekolah.  Sesuai  dengan  konsep  di  atas  bahwa  dalam  memaknai  istilah gotong-royong tidak boleh dimaknai secara terbatas, sebab esensi dari karakter gotong-royong adalah  bagaimana  seseorang  atau  siswa  dalam  ikut  serta,  membantu  meringankan  dan mempermudah jalannya setiap aktivitas yang menjadi tujuan bersama. Misalkan, siswa belajar dengan baik dan rajin, ikut serta mentaati peraturan, setiap aktivitas selalu tidak telat. Itu semua contoh  kecil  konsep  gotong-royong  (Yuver  Kusnoto,  2017).  Jadi  dari  uraian  ini  dapat disimpulkan  gotong-royong  siswa  SMPN  02  Ciseeng  dapat  dilihat  dengan  keaktivan  mereka dalam  setiap  aktivitas  sekolah.  Partisipasi  siswa  dalam  membantu  guru  baik  di  dalam  kelas maupun  di  luar  kelas  merupakan  bentuk  dari  kesadaran  siswa  dalam  penerapan  karakter gotong-royong.
Karakter kemandirian adalah bentuk yang ditunjukkan siswa melalui tanggung jawab dalam segala aktivitas yang dilakukan oleh siswa di SMPN 02 Ciseeng. Dan hal ini juga dapat dijadikan bentuk karakter integritas siswa. Karakter integritas merupakan bentuk kesadaran siswa dalam berupaya  menjadikan  dirinya  sebagai  orang  yang  selalu  siap,  berkomitmen,  setia  dan bertanggung  jawab  atas  apa  yang  menjadi  di  kewajibannya  (Yuver  Kusnoto,  2017).  Dalam penafsiran ini juga dapat diistilahkan sebagai bentuk dari karakter kemandirian, yang ditandai dengan sikap tidak bergantung kepada orang lain (mandiri), tangguh, profesional dan punya tanggung jawab atas apa yang menjadi komitmennya (Auliyairrahmah et al., 2021).
Kelima karakter tersebut sudah selayaknya ditanamkan pada setiap diri bangsa, khususnya peserta didik, sebab generasi emas penerus bangsa adalah mereka, dan mereka kelak yang akan menjadi  nahkoda  Indonesia  dalam  mengarungi  peradaban-peradaban  dunia.  Siswa  sebagai generasi bangsa harus mengakui pentingnya upaya pembentukan karakter bangsa ( Nation and character Building ) dengan berbagai macam pendekatan (Sapria & Wahab, 2011). Pembentukan karakter merupakan daya mempertahankan ekosistem suatu bangsa, sebab bangsa yang baik adalah bangsa yang mempunyai kesadaran tentang pentingnya melestarikan budaya luhur yang menjadi  identitas  bangsa  (Gultom,  dkk,  2020).  Sedangkan  identitas  bangsa  Indonesia bersumber dari budaya asli Indonesia yang bermuatan dari hasil pikir (logika), yang didukung dengan kemauan (etika), kemudian dibangun atas dasar persamaan (estetika). Kemajemukan menjadi  alasan  dasar  Indonesia  merdeka,  dengan  usaha  bersama  tanpa  melihat  siapa  yang berbeda,  cita-cita  bersatu  mengabaikan  perselisihan  paham  dari  masyarakat  heterogen Indonesia, argumentasi ini yang kemudian menjelma menjadi Pancasila sebagai dasar disiplin karakter bangsa Indonesia (Panjaitan & Sundawa, 2016).
Kedisiplinan itu perlu dibentuk dan dibangun sebisa mungkin oleh siapapun, termasuk juga sekolah.  Dalam  hal  ini  guru  harus  membangun  kedisiplinan  tersebut  serta  membentuk
lingkungan yang kondusif bagi siswa. Tata tertib SMPN 02 Ciseeng menjadi salah satu faktor pendorong  penguatan  kelima  karakter,  sebab  lingkungan  yang  baik  akan  membantu mempercepat  proses  perkambangan  karakter  siswa  (Wuryandani  et  al.,  2016).  Dihaarapkan dalam pembuatan tata tertib ini dilakukan dengan musyawarah mufakat, sebab tatatertib yang buat dengan cara sepihak akan mengaburkan rasa empati dan tanggung jawab (Auliyairrahmah et  al.,  2021).  Oleh  sebab  itu  penting  bagi  seluruh stakeholder sekolah  salingkerjasama  dalam membangun  sekolah  dan  berupaya  dalam  mengoptimalkan  tanggungjawabnya  di  sekolah, sebab masa depan peserta didik ada ditangan komitmen pendidik.

## Simpulan
Optimalisasi  sekolah  dilakukan  dengan  analisis  interaktif  bagi  penguatan  pendidikan karakter  peserta didik di SMPN 02 Ciseeng dilakukan dengan: (1) memanfaatkan peran seluruh stakeholder sekolah (kepala sekolah, guru dan seluruh jajarannya) sebagai teladan bagi siswa dalam bersikap di sekolah; (2) Memberdayaan budaya sehat kondusif. Budaya ini dibentuk dan diprogram untuk membentuk dan membiasakan siswa dalam membudayakan 5S yaitu senyum, salam, sapa, sopan dan santun; (3) pemberdayakan kegiatan intra dan ekstra kurikuler. Kegiatan intra merupakan bentuk aktivtas yang dilaksanakan setiap harinya, berupa kegiatan di dalam kelas dalam mengikuti proses pembelajaran, dan juga kegiatan di luar kelas, yang diarahkan sesuai  dengan  aturan-aturan  yang  berlaku.  Ekstrakurikuler  meliputi  kegiatan  paskibraka, upacara memperingati hari nasional 17 Agustus, Pramuka, PMR dan juga aktivitas tahunan yang besiknya pada nilai religius, seperti memperingati hari lahirnya Nabi Muhammad Saw, serta memperingati Isra Mi'raj Nabi; (4) melalui pendisiplinan siswa taat pada tatatertib sekolah; (5) aktivitas  sebelum  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  dimulai,  yaitu  kegiatan  senin  upacara bendera,  selasa  literasi,  rabu,  shalat  dhuha,  kamis  mengaji,  dan  jum’at  bersih.  Jadi  lembaga pendidikan  yang  notabennya  adalah  lembaga  edukasi  harus  mampu  berdampak  pada perkembangan sikap siswa di lingkungan sekolah dan masyarakat bangsa

## Referensi
Andi.  (2021). Optimalisasi  Sekolah  Dalam  Melakukan  Penguatan  Pendidikan  Karakter Peserta Didik .
Andriani, S. E., Arifin, I., & Nurabadi, A. (2018). Implementasi Program Penguatan Pendidikan Karakter  Melalui  Kegiatan  Pembiasaan  Dalam  Peningkatan  Mutu  Sekolah. Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (2), 238 – 244.
Arkani, H. (2017). Pembentukan Kepribadian Oleh Guru Melalui Pendidikan Karakter di SMA Puspita  Kabupaten  Banyuasin. Prosiding  Seminar  Nasional  20  Program  Pascasarjana Universitas PGRI Palembang , 25 November , 84 – 91.
Atmaja, T. S., Dewantara, J. A., & Utomo, B. B. (2020). Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Sekolah  Menengah  Atas  Perbatasan  Entikong  Kalimantan  Barat. Jurnal  Basicedu , 4 (4),
1257 – 1266. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.545
Auliyairrahmah,  A.,  Djazilan,  S.,  Nafiah,  &  Hartatik,  S.  (2021).  Implementasi  Pendidikan Karakter  Integritas  Sub  Nilai  Kejujuran  melalui  Program  Kantin  Kejujuran  di  Sekolah Dasar.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (6), 3565 – 3578.
https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i6.939
Budiman,  A.,  &  Ismatullah,  F.  (2015).  Penerapan  Pendidikan  Akhlak  di  Sekolah  Menengah Pertama  Islam  Terpadu  Darut  Taqwa  Jenangan  Ponorogo  Tahun  Ajaran  2014-2015. At- Ta’dib , 10 (1), 155 – 175. Creswell,  J.  W.  (2010). Reseach  Design  Pendekatan,  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  Mix .  Pustaka Pelajar.
Dalyono,  B.,  &  Lestariningsih,  E.  D.  (2017).  Implementasi  penguatan  pendidikan  karakter  di sekolah. Bangun Rekaprima , 03 (2), 33 – 42.
Dalyono,  B.,  &  Lestariningsih,  E.  D.  (2020).  Implementasi  Program  Penguatan  Pendidikan
Karakter Di Sekolah. Phinisi Integration Review , 3 (2), 305.
https://doi.org/10.26858/pir.v3i2.14971
Elia.  (2021). Optimalisasi  Sekolah  Dalam  Melakukan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Peserta Didik . Ghozali,  I.,  &  Mubarak,  H.  (2013). Ki  Hajar  Dewanatar  (Pendidikan  Nasional  Yang  Agamis) . Zanafa Publishing.
Gultom,  A.  F.,  Widijatmoko,  E.  K.,  &  Wadu,  L.  B.  (2020).  Penginternalisasikan  Karakter Kewarganegaraan  Generasi  Muda  Kota  Batu  Melalui  Kegiatan  Retret.  Jurnal  Buana Pengabdian, 2(2), 45-51.
Iqbal,  M.,  Niswanto,  &  Ibrahim,  S.  (2018).  Budaya  Organisasi  Sekolah  Dalam  Pembentukan Karakter  Peserta  Didik  Pada  Sma  Negeri  1  Kota  Lhokseumawe. Magister  Administrasi Pendidikan Pascasarjana Universitas Syiah Kuala , 6 (4), 234 – 241.
Kariadi, D., & Suprapto, W. (2017). Membangun Kepemimpinan Berbasis Nilai-nilai Pancasila dalam  Perspektif  Masyarakat  Multikultural. Citizenship  Jurnal  Pancasila  Dan Kewarganegaraan , 5 (1), 87 – 96. http://e-journal.unipma.ac.id/index.php/citizenship Kemendikbud. (2017). Peta Jalan Penguatan Pendidikan Karakter. Jakarta: Kemendikbud Kemendiknas.  (2011). Panduan  Pendidikan  Karakter .  Pusat  Kurikulum  dan  Kebukuan Kemendiknas.
Makmun,  H.  A.  R.  (2014).  Pembentukan  Karakter  Berbasis  Pendidikan  Pesantren :  Studi  di Pondok Pesantren Tradisional dan Modern di Kabupaten Ponorogo. Cendikia , 12 (2), 212 –
238.
Maryono,  Budiono,  H.,  &  Okha,  R.  (2018).  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Mandiri  Di
Sekolah Dasar. Gentala Pendidikan Dasar , 27 (3), 975 – 987.
https://doi.org/10.1044/2018_AJSLP-17-0074
Murod, A. C. (2011). Nasionalisme Dalam Pespektif Islam ”. Sejarah Citra Lekha , XVI (2), 45 – 58. Najib, A. (2012). Pengaruh pendidikan karakter terhadap prestasi belajar siswa. Jurnal Ekonomi & Pendidikan , 9 (1), 102 – 109.
Panjaitan, L. M., & Sundawa, D. (2016). Pelestarian Nilai-Nilai Civic Culture dalam Memperkuat Identitas  budaya  Masyarakat:  Makna  Simbolik  Ulos  dalam  Pelaksanaan  Perkawinan Masyarakat  Batak  Toba  di  Sitorang. Journal  of  Urban  Society’S  Arts , 3 (2),  64 – 72. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.24821/jousa.v3i2.1481
Rencana  Pembangunan  Jangka  Menengah  Desa.  (2020). Dokumen  Rencana  Pembangunan Jangka Menengah Desa Kuripan Tahun 2020-2025.
Ria  Yuni  Lestari.  (2016).  Peran  Kegiatan  Ekstrakurikuler  Dalam  Mengembangkan  Watak Kewarganegaraan Peserta Didik. Untirta Civic Education Journal , 1 (2), 136 – 152. Rosyadi, Y. I., & Pardjono. (2015). Peran Kepala Sekolah Sebagai Manajer Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di SMP 1 Cilawu Garut. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan , 3 (1),
124 – 133. https://doi.org/10.21831/amp.v3i1.6276
Sapria, & Wahab, A. (2011). Teori dan Landasan Pendidikan Kewarganegaraan. Alfabata. Satria, P. N. (2018). Implementasi Peranan Ekosistem Pendidikan Dalam Penguatan Pendidikan
Karakter Peserta Didik. Refleksi Edukatika , 8 (2), 184 – 191. https://doi.org/10.24176/re.v8i2.2358
Setiawan, D. (2017). Kontribusi Tingkat Pemahaman Konsepsi Wawasan Nusantara Terhadap Sikap Nasionalisme dan Karakter Kebangsaan. Pendidikan Ilmu-Ilmu Sosial , 9 (1), 24 – 33. Silkyanti, F. (2019). Analisis Peran Budaya Sekolah yang Religius dalam Pembentukan Karakter Siswa. Indonesian Values and Character Education Journal , 2 (1), 36. https://doi.org/10.23887/ivcej.v2i1.17941
Suryohadiprojo,  S.  (2016). Budaya  Gotong  Royong  dan  Masa  Depan  Bangsa. Kompas  Media Nusantara.
Tukiran, T. (2014). Pemimpin Berkarakter Pancasila . Bandung: Alfabeta.
Virdianti,  P.  (2014).  Proses  Penetapan  Garuda  Pancasila  Sebagai  Lambang  Negara  Indonesia Tahun 1949-1951. Avatara , 2 (2), 59 – 72.
Wiratmoko, D., & Fahrudi, E. Z. (2016). Strategi Pendidik dalam Upaya Penanaman Pendidikan Karakter di SMP Negeri 3 Pacitan. Penelitian Pendidikan , 8 (1), 1196 – 1203.
Wuryandani,  W.,  Fathurrohman,  &  Ambarwati.  (2016).  Implementasi  Pendidikan  Karakter Kemandirian  Di  Di  Muhammadiyah  Boarding  School. Cakrawala  Pendidikan , XXXV (2), 208 – 216.
Yuver Kusnoto. (2017). Internalisasi Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Pada Satuan Pendidikan. Sosial Horizon , 4 (2), 31 – 45.
Zuhdiyah. (2013). Pendekatan Terpadu dalam Membentuk Karakter Santri di Pondok Pesantren Sabilul Hasanah Banyuasin III. Intizar , 19 (1), 189 – 203.