Maulidah,  Sofi.,  Lukman  Nulhakim,  Nana  Hendracipta  (2021)  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis  Audio  Visual  Menggunakan  Powtoon. Syntax  Literate:  Jurnal  Ilmiah  Indonesia.  6 (7). http://dx.doi.org/10.36418/ syntax-literate.v6i7.3509 E-ISSN: 2548-1398 Published by: Ridwan Institute
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN: 2548-1398 Vol. 6, No. 7 Juli 2021

## PENGEMBANGAN  MEDIA  PEMBELAJARAN  BERBASIS  AUDIO  VISUAL MENGGUNAKAN POWTOON

## Sofi Maulidah, Lukman Nulhakim, Nana Hendracipta
Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pendidikan  Universitas  Sultan  Ageng  Tirtayasa (UNTIRTA) Serang Banten, Indonesia Email: sofimaulida30@gmail.com, lukman.nulhakim@untirta.ac.id, nanahendracipta@untirta.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  proses  pengembangan  dan kelayakan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  menggunakan  powtoon  dan respon  peserta  didik  setelah  belajar  menggunakan  media  pembelajaran  berbasis audio  visual  dengan  menggunakan  powtoon.  Penelitian  dan  pengembangan  atau research  and  development (R&D)  untuk  menguji  kelayakan  dari  produk  tersebut, dilakukan  uji  validasi.  Validasi  ahli  dilakukan  oleh  ahli  materi  dan  ahli  media dengan  subyek  penelitian  20  pesesrta  didik  kelas  III  SD  Negeri  Serang  21. Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual dengan  menggunakan  powtoon  dinyatakan  “sangat  layak”  oleh  dua  ahli  media dengan rata-rata persentase 83% dan dinyatakan “sangat layak” oleh dua ahli materi dengan rata-rata persentase 87%. Respon yang diberikan peserta didik mendapatkan persentase 96,25% yang termasuk “sangat baik”. Dari penelitian, dapat disimpulkan bahwa  media  pembalajaran  berbasis  audio  visual  dengan  menggunakan  powtoon sangat layak digunakan dalam proses pembelajaran.
Kata Kunci: media pembelajaran; powtoon audio-visual; energi; perubahannya

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  know  the  development  and  feasibility  process  of audio  visual-based  learning  media  using  powtoon  and  the  response  of  students after  learning  to  use  audio  visual-based learning  media  using  powtoon.  Research and development (R&D) to test the feasibility of the product, conducted validation test. Expert validation is done by material experts and media experts with research subjects 20 students of grade III SD Negeri Serang 21. Based on the results of the study  that  audio  visual-based  learning  media  using  powtoon  was  declared  "very feasible"  by  two  media  experts  with  an  average  percentage  of  83%  and  declared "very  feasible"  by  two  material  experts  with  an  average  percentage  of  87%.  The response  given  by  the  students  received  a  percentage  of  96.25%  which  included "excellent".  From  the  research,  it  can  be  concluded  that  audio  visual-based learning media using powtoon is very feasible to use in the learning process.
Keywords: learning media; audio-visual powtoon; energy and its changes

## Pendahuluan
Kegiatan  pembelajaran  adalah  rangkaian  peristiwa (events) yang  memengaruhi pembelajaran sehingga proses belajar dapat berlangsung dengan mudah (Rahayu, 2015) . Kegiatan  pembelajaran  ini  dilakukan  oleh  dua  orang  pelaku,  yaitu  guru  dan  peserta didik. Perilaku guru adalah mengajar dan peserta didik adalah belajar. Perilaku belajar merupakan proses interaksi terhadap semua situasi yang ada disekitar individu, belajar dapat  dipandang  sebagai  proses  yang  diarahkan  kepada  tujuan  dan  proses  berbuat melalui  berbagai  pengalaman.  Sedangkan,  Perilaku  mengajar  merupakan  tindakan penyampaian  ilmu  pengetahuan.  Perilaku  belajar  dan  perilaku  mengajar  tersebut  erat kaitannya dengan bahan pembelajaran yang berupa pengetahuan, nilai-nilai kesusilaan, seni, agama, sikap dan keterampilan.
Untuk  mencapai  keberhasilan  kegiatan  pembelajaran,  terdapat  beberapa komponen  yang  dapat  menunjang,  yaitu  komponen  tujuan,  komponen  materi, komponen  strategi  belajar  mengajar  dan  komponen  evaluasi.  Dalam  kegiatan pembelajaran tentu diharapkan sebuah pembaruan dimana guru dituntut  untuk memiliki keteladanan  serta  memiliki  kemauan  untuk  mengembangkan  potensi  dan  kreativitas pesena  didik.  Proses  pembelajaran  pada setiap  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah harus  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan,  menantang  dan  memotivasi  peserta  didik untuk  berpartisipasi  aktif  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  kreativitas  dan kemandirian  sesuai  minat,  bakat  dan  perkembangan  fisik  serta  perkembangan psikologis.
Pentingnya penggunaan media pembelajaran bukan hanya membantu siswa dalam memahami materi pembelajaran (Nurrita, 2018) . Penggunaan media juga menyababkan siswa  lebih  senang  dan  antusias.  Proses  mental  tersebut  sangat  membantu membangkitkan  motivasi  belajar  yang  pada  akhirnya  dapat  membuat  siswa  lebih berupaya ketika menemukan berbagai masalah dalam proses pembelajaran. Penggunaan media  ini  tentu  saja  membantu  guru  dalam  mentransformasikan  pengetahuan  kepada siswanya.
Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  agar  dapat  merangsang  pikiran,  perasaan,  minat  dan  perhatian  siswa sehingga  proses  interaksi  komunikasi  edukasi  antara  guru  (atau  pembuat  media)  dan siswa  dapat  berlangsung  secara  tepat  guna  dan  berdayaguna (Zaini  &  Dewi,  2017) . Media pembelajaran memiliki kaitan yang sangat erat, proses pembelajaran tidak akan berjalan  lancar  tanpa  adanya  media  pembelajaran  yang  tepat.  Media  adalah  perantara atau  pengantar  pesan  dari  pemberi  kepada  penerima  pesan (Wahidin,  2017) .  Menurut AECT,  media  adalah  segala  bentuk  dan  saluran  yang  digunakan  orang  untuk menyalurkan  pesan  atau  informasi.  Penggunaan  media  yang  tepat  mampu menyampaikan informasi maupun pesan yang disampaikan oleh penyampai pesan dapat diterima dengan jelas oleh penerima pesan. Begitu juga ketika media digunakan dalam proses  pembelajaran  di  kelas,  informasi  yang  disampaikan  guru  sebagai  penyampai pesan di kelas dapat diterima dengan  jelas oleh siswa sebagai penerima pesan di kelas (Mahnun, 2012) .
Pemanfaatan  media  yang  baik  serta  memadai,  diharapkan  dapat  merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian  dan  minat  siswa  sehingga  proses  pembelajaran  dapat berjalan dengan baik dan menggairahkan. Verbalisme mungkin saja akan muncul ketika pembelajaran  tanpa  menggunakan  media.  Namun,  dengan  menggunakan  media  unsur verbalisme dapat dikurangi bahkan dihilangkan. Mengurangi atau menghilangkan unsur verbalisme, maka siswa akan diberikan pengertian dan konsep yang sebenarnya secara realistis dan teliti, serta memberi pengalaman menyeluruh yang pada akhirnya memberi pengertian yang konkret.
Video  pembelajaran  ini  mengacu  kepada  pembelajaran  mandiri  yang  terdapat pada pembelajaran tematik yang melatih peserta didik untuk mencari sendiri informasi yang  mereka  butuhkan  dan  tidak  tergantung  kepada  guru.  Hal  ini  dimaksudkan  agar peserta  didik  tetap  belajar mandiri  dan  secara  aktif.  Selain  memberikan  materi  konsep IPA yaitu energi dan perubahan, video ini juga menjadikan peserta didik lebih antusias karena video tersebut di desain semenarik mungkin dengan adanya tokoh-tokoh kartun didalamnya.  Video  tersebut  juga  terdapat  animasi-animasi  yang  dapat  mengunjung video powtoon tersebut  agar  lebih  menarik  untuk  peserta  didik  di  Sekolah  Dasar (Fitriani,  2019) .  Adanya  animasi  dan  perpaduan  warna  yang  menarik  dapat  membuat peserta didik menjadi lebih tertarik untuk belajar. Tingkat motivasi belajar peserta didik juga  meningkat,  selanjutnya  akan  meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik  tersebut. Selain  itu,  video  juga  memiliki  kemampuan  menampilkan  suatu  hal  sesuai  dengan kondisi,  situasi  dan  tujuan  ditampilkan  suatu  hal  sesuai  dengan  kondisi,  situasi  dan tujuan ditampilkannya media tersebut yang digambarkan dengan animasi-animasi.
Hasil  observasi  dan  wawancara  tidak  terstruktur  yang  dilakukan  pada  saat pembelajaran di Sekolah Dasar Negeri Serang 21 kelas 3 diperoleh hasil bahwa dalam proses  pembelajaran  guru  hanya  mengunakan  buku  paket.  Buku  guru  dan  buku  siswa yang  diterbitkan  oleh  Kemendikbud.  Selain  buku  pendamping  tersebut,  peserta  didik juga menggunakan bahan ajar konvesional, yang didalamnya berisikan ringkasan materi atau latihan soal yang tidak jauh dari buku pendamping dan LKS yang biasa digunakan di sekolah-sekolah pada umumnya.
Selain  itu,  fasilitas  yang  terdapat  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Serang  21,  sudah memiliki  fasilitas  yang  cukup  memadai,  namun  penggunaannya  kurang  dapat dimaksimalkan  oleh  guru  untuk  menyampaikan  materi-materi  pembelajaran,  terutama pada  konsep  IPA.  Padahal,  sesuai  dengan  perkembangan  zaman,  anak-anak  lebih tertarik  dengan  hal-hal  yang  berkaitan  dengan  digital.  Fasilitas-fasilitas  tersebut seharusnya  digunakan  untuk  alat  bantu  menyampaikan  materi  pada  saat  proses pembelajaran,  terutama  LCD  proyektor.  LCD  pronyektor  ini  dapat  dimanfaatkan sebagai media.
Pengembangan  video  pembelajaran  yang  berbasis Powtoon pada  materi  energi dan  perubahannya  menjadi  solusi  untuk  menjawab  permasalahan  tersebut (Asyifa, 2018) .  Video  termasuk  kedalam  media  pembelajaran  jenis  multimedia,  yang  mana didalamnya terdapat gambar dan suara. Bukan hanya dengan gambar dan suara, dalam suatu  proses  pembelajaran  yang  menggunakan  multimedia,  peserta  didik  belajar  tidak
hanya  dari  satu  jenis  media  saja,  akan  tetapi  dari  berbagai  macam  media  secara bersamaan  yang  dirancang  secara  utuh (Sanjaya,  2012) .  Peserta  didik  dapat  belajar dengan menfaatkan kedua indera sekaligus, yaitu penglihatan dan pendengaran. Dengan demikian,  peserta  didik  mendapatkan  pengalaman  belajar  malalui  melihat  dan mendengar.
Dari hasil observasi diatas maka peneliti bertujuan untuk mengembangkan video animasi pembelajaran berbasis powtoon untuk digunakan pada pembelajaran materi IPA tentang Energi dan Perubahannya di Sekolah Dasar (SD). Video animasi pembelajaran ini  diharapkan  bisa  dipergunakan  sebagai  penunjang  media  pembelajaran  di  sekolah tersebut.  Hal  ini  disebabkan  tersedianya  sarana  dan  prasarana  penunjang  yang  mampu untuk  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  dengan  aplikasi  Powtoon (Meianti, 2018) .

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  Ialah  metode  penelitian  dan  pengembangan atau Research  and  Development (R&D)  yaitu  penelitian  yang  digunakan  untuk menghasilkan  produk  tertentu  dan  menguji  keefektifan  produk  tersebut  supaya  dapat berfungsi di masyarakat luas (Sugiyono, 2012) . Penelitian dan pengembangan ini akan menghasilkan produk akhir berupa video pembelajaran ilmu pengetahuan alam dengan materi energi dan perubahannya.
Desain  penelitian  yang  akan  digunakan  dan  diterapkan  adalah  desain  penelitian dari Borg and Gall yang terdapat 10 langkah-langkah penelitian dan pengumpulan data, perencanaan, pengembangan draf produk awal, uji awal lapangan, revisi tahap pertama, uji  coba  lapangan,  penyempurnaan  produk,  uji  pelaksanaan  lapangan,  penyempurnaan produk akhir, serta desimasi dan implementasi.
Pengumpulan data di sini berupa studi literatur dan angket. Studi literalur, angket dan dokumentasi. Studi literature digunakan untuk merencanakan pengembangan suatu produk  sehingga  dapat  menghasilkan  media  video  pembelajaran  yang  dapat dimanfaatkan oleh guru dan peserta didik. Data yang dikumpulkan berupa studi literatur analisis  kurikulum  dan  analisis  materi  pelajaran.  Angket  digunakan  untuk  analisis kebutuhan  pada  materi  energi  dan  perubahannya.  Dokumentasi  digunakan  untuk memperkuat data yang diperoleh dan juga untuk memperoleh data langsung dari tempat penelitian,  laporan  kegiatan,  foto-foto  dan  data  penelitian  yang  relavan (Riduwan  & Kuncoro, 2012) .
Data yang diperoleh melalui instrument penilaian pada saat uji coba dan dianalisis dengan menggunakan deskriptif kualitatif. Analisi ini dimaksud untuk menggambarkan karakteristik data pada masing-masing variable.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian  dan  pengembangan  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  media pembelajaran berbasis audio visual dengan menggunakan powtoon dengan materi energi
dan  perubahannya  pada  kelas  III  Sekolah  Dasar  semester  II.  Kegiatan  penelitian  ini di1akukan dari tanggal 21 Februari sampai dengan 25 Februari 2020.
Dari hasil angket yang telah diisi oleh guru, dapat dilihat bahwa kurikulum yang sekolah  mereka  gunakan  ialah  Kurikulum  2013.  Guru  mayoritas  menggunakan  buku yang diberikan oleh dinas dan membeli buku tambahan lain seperti LKS dan buku paket dari penerbit lain. Mereka juga jarang menggunakan video dalam proses pembelajaran IPA,  khususnya  pada  materi  energi  dan  perubahan.  Sehingga  responden  yaitu  guru setuju dengan adanya pembuatan media pembelajaran berbentuk video tersebut.
Pengembangan  produk  yang  dikembangkan  adalah  berupa  media  pembelajaran berbasis audio visual dengan menggunakan powtoon yang diperuntukan untuk kelas III Sekolah  Dasar  pada  mata  pelajaran  IPA  semester  II (Hendawati,  Putri,  Pratomo,  & Widianingsih, 2018) . Tahap-tahap dalam pembuatan media pembelajaran berbasis audio visual dengan menggunakan powtoon antara lain (Buchori & Cintang, 2018) :
1. Membuat  rancangan  garis  besar  atau  biasa  disebut story  board .  Pembuatan story board ini  bertujuan  untuk  membuat  rancangan  awal  agar  mempermudah  peneliti untuk  menyusun  bagian  demi  bagian  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual dengan menggunakan powtoon tersebut.
2. Penentuan  tema  bertujuan  untuk  mendapatkan  konsistensi  dalam  pembuatan media pembelajaran berbasis audio visual dengan menggunakan powtoon tersebut.
3. Pada  tahap  pembuatan,  peneliti  mengumpulkan  bahan-bahan  yang  digunakan sebagai  pendukung  dalam  membuat  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual dengan menggunakan powtoon tersebut.
4. Validasi uji ahli, sebelum produk hasil pembuatan diuji cobakan, produk yang telah dikembangkan  tersebut  harus  melewati  tahap  validasi  (uji  ahli)  terlebih  dahulu dengan  tujuan  untuk  mengetahui  apakah  media  berbasis  audio  visual  dengan menggunakan powtoon ini telah memenuhi kriteria atau belum.
5. Hasil Validasi;
a. Validasi  Ahli  Media  dilihat  dari  empat  aspek  utama,  yaitu  aspek  tampilan, desain video, penggunaan, pemanfaatan.

## Tabel 1
Data Penilaian Validasi Ahli Media Validator Persentase (%) Keterangan I 79% Layak II 86% Sangat Layak
b. Validasi  Ahli  Materi  dilihat  dari  tiga  aspek  utama  yaitu,  aspek  kelayakan  isi, aspek kelayakan penyajian, dan yang terakhir yaitu aspek bahasa.
Tabel 2 Data Penilaian Validasi Ahli Materi Validator Persentase (%) Keterangan I 91% Sangat Layak II 83% Sangat Layak
6. Uji  Coba  Produk;  dilakukan  setelah  media  pembelajaran  direvisi  oleh  peneliti  atas dasar saran dari validator dan sudah mendapatkan sangat layak untuk  digunakan.

## Tabel 3
Data Hasil Respon Peserta Didik KET ASPEK IM B P K Total Skor 195 38 117 40 % 97,5 95 92,5 100 KET Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik
Keterangan: IM = Isi / Materi, B =Bahasa, P = Penyajian, K= Kegrafikan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  mengenai  pengembangan media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  dengan  menggunakan  powtoon  pada  mata pelajaran  IPA  materi  energi  dan  perubahannya  kelas  3 (Pramowardhani,  2020) . Diketahui  bahwa  berkurangnya  motivasi  para  siswa  untuk  belajar  atau  beradaptasi  di dalam belajar, kurangnya sekolah menentukan guru yang kompetif didalam melakukan pembelajaran  atau  terlalu  monoton  dalam  proses  pembelajaran  di  sekolah,  kurangnya guru  dalam  melakukan  sebuah  hubungan  atau  relasi  dengan  para  siswa  yang  menjadi peserta  didiknya,  kurangnya  maksimal  didalam  penggunaan  alat  atau  media pembelajaran  yang  menjadi  pendukung  di  dalam  aktivitas  belajar  mengajar.  Sehingga dibutuhkan pelatihan dalam pembuatan alat atau media pembelajaran, sehingga peserta tidak  merasakan  jenuh  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  dibutuhkan  kerja  sama yang  baik  antara  pendidik  dengan  kepala  sekolah  dan  siswa.  Pengunaan  media  pada proses  pembelajaran  akan  lebih  meningkatkan  hasil  belajar  dibandingkan  tidak menggunakan media (Wati, 2014) .
Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  dengan  menggunakan powtoon ini dikemas dengan desain yang menarik untuk peserta didik. Pemilihan warna dan  desain  background  disesuaikan  dengan  perkembangan  peserta  didik.  Bukan  hanya warna desain, peneliti juga memperhatikan pemilihan jenis huruf dan warna yang akan digunakan.  Media  pembelajaran  ini  juga  terdapat  kegiatan  atau  aktivitas-aktivitas peserta  didik  seperti  mengamati,  menanya,  mengumpulkan  informasi,  berdiskusi  dan menyampaikan  kembali  apa  yang  didapatkan  dari  hasil  diskusi  bersama  teman kelompoknya.  Proses  pembelajaran  ini  berdasarkan  kurikulum  yang  digunakan  oleh sekolah yaitu Kurikulum 2013 yang dominan stundent center dimana proses belajar di dominasi oleh peserta didik itu sendiri.
Media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  dengan  menggunakan powtoon ini menggunakan bahasa yang sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik. Kalimat yang  digunakan  dalam  video  pembelajaran  sederhana,  komunikatif,  struktur  dan interaktif (Sanjaya,  2012) .  Bahasa  adalah  pokok  utama  dalam  menyampaikan  pesan, agar pesan atau informasi dapat tersampaikan dengan baik peneliti memilih bahasa yang sesuai dan tidak merubah konsep dari materi itu sendiri.
Dilihat  dari  kebutuhan  peserta  didik  pada  masa  penelitian.  Peneliti  membuat pengembangan  media  berbasis  audio  visual  dengan  menggunakan powtoon ini  pada materi  energi  dan  perubahannya.  Dimana  dalam  proses  pembelajaran  peserta  didik diajak  untuk  lebih  aktif  dalam  mengumpulkan  informasi  sesuai  dengan  manfaat  video pembelajaran pada umumnya.
Ketercapaian  atau  kelayakan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  dengan menggunakan powtoon ini  dibuktikan  melalui  validasi  dari  ahli  media  dan  ahli  materi dengan  hasil  berikut:  validator  ahli media  I  memberikan  nilai  dengan  persentase 79%, dan validator ahli media II memberikan nilai dengan persentase 86%. Dilihat dari nilai yang diberikan, validator ahli media I memberikan nilai 79% dengan hasil catatan yaitu terdapat  beberapa  revisi,  seperti  identitas  peneliti  harus  memakai  foto,  SK  dan  KD diganti  dengan  tujuan  pembelajaran,  tulisan  tidak  boleh  berrwarna  merah,  dan  suara kurang jelas. Sedangkan, validator pada ahli materi I memberikan nilai persentase 91%, dan  validator  ahli  materi  II  memberikan  nilai  persentase  83%.  Dilihat  dari  nilai  yang diberikan,  validator  ahli  materi  I  memberikan  nilai  91%  dengan  hasil  catatan  yaitu terdapat  beberapa  revisi  terdapat  pada  perubahan  energi  kimia  menjadi  energi  listrik contohnya aki.
Penjelasan berikut menunjukan bahwa media pembelajaran berbasis audio visual dengan menggunakan powtoon untuk peserta didik di sekolah dasar sudah baik menurut ahli  media  dan  ahli  materi  yang  di  dalam  ahli  materi  sudah  terdapat  penilaian  tentang aspek bahasa.
Selanjutnya,  peneliti  memberikan  angket  kepada  peserta  didik  terkait  media pembelajaran  berbasis  audio  visual  dengan  menggunakan powtoon yang  telah digunakan.  Didapatkan  hasil  respon  dari  peserta  didik  yaitu  dengan  nilai  persentase 97,5% pada aspek isi atau materi, 95% pada aspek bahasa, 92,5% pada aspek penyajian dan  100%  pada  aspek  kegrafikan.  Hal  tersebut  didapatkan  karena  peserta  didik merespon dengan baik media pembelajaran berbasis audio visual dengan menggunakan powtoon tersebut.  Pada  aspek  materi  terdapat  5  peserta  didik  yang  menjawab  isi  dan materi yang terdapat dalam media berbasis audio visual dengan menggunakan powtoon tidak  dapat  dipahami  dan  sesuai,  Aspek  Bahasa  terdapat  2  peserta  didik  berpendapat bahwa Bahasa yang digunakan kurang mudah dimengerti. Selain itu dilihat pada aspek penyajian  terdapat  3  peserta  didik  yang  berpendapat  bahwa  gambar  dan  animasi  yang terdapat  dalam  media  kurang  menarik.  Sedangkan,  jika  dilihat  dari  aspek  kegrafikan terdapat 20 peserta didik yang menyatakan jenis huruf dan ukuran pada media terbaca dengan  baik.  Jadi,  dapat  disimpukan  bahwa  hasil  respon  peserta  didik  mendapat  nilai persentase 96,25% dan termasuk dalam kategori sangat baik. Dapat ditarik kesimpulan
bahwa  peserta  didik  memiliki  ketertarikan  yang  tinggi  terhadap  media  pembelajaran berbasis audio visual dengan menggunakan powtoon tersebut.

## Kesimpulan
Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  dengan  menggunakan powtoon pada  materi  energi  dan  perubahaannya  kelas  3  ini  dilakukan  berdasarkan prosedur  pengembangan  yang  dikemukakan  oleh Borg  and  Gall yang  telah dikembangkan kembali oleh Sugiyono. Proses pengembangan melalui 6 tahapan yaitu: a)  Analisis  Masalah,  b)  Mengumpulkan  lnformasi,  c)  Desain  Produk,  d)  Validasi Desain, e) Revisi Produk dan f) Uji Coba Produk. Uji coba dilakukan kepada 20 pesena didik  kelas  III  di  SD  Negeri  Serang  21.  Sekolah  yang  digunakan  adalah  sekolah yang sudah menggunakan Kurikulum 2013.
Kelayakan  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  dengan  menggunakan powtoon pada  materi  Energi  dan  Perubahaannya  kelas  3  didapatkan  hasil  penilaian penilaian  ahli  media  dan  ahli  materi.  Hasil  penilaian  dari  ahli  media,  memperoleh persentase  nilai  akhir  83%  yang  temasuk  kedalam  kategori  “sangat  layak”.  Hasil penilaian  dari  ahli  materi,  memperoleh  persentase  nilai  akhir  87%  yang  termasuk kedalam kategori “sangat layak”.
Respon  peserta  didik  terkait  media  pembelajaran  berbasis  audio  visual  dengan menggunakan powtoon ini  dapat  dilihat  dari  hasil  penyebaran  angket  yang  dilakukan oleh peneliti. Hasil yang diperoleh yaitu dengan persentase 96,2% yang termasuk dalam kategori  “sangat  baik”.  Rata-rata  persentase  tersebut  dilihat  dari  aspek  isi  atau  materi sebesar  97,5%,  aspek  Bahasa  95%,  aspek  penyajian  92,5%  dan  aspek  kegrafikan sebesar 100%.

## BIBLIOGRAFI
Asyifa,  S.  M.  (2018).  Pengembangan  Video  Pembelajaran  untuk  Mengembangkan Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah , 1–7.
Google Scholar
Buchori, Achmad, & Cintang, Nyai. (2018). The Influence of Powtoon-Assisted Group to  Group  Exchange  and  Powtoon-Assisted  Talking  Chips  Learning  Models  in Primary Schools. International Journal of Evaluation and Research in Education ,
7 (3), 221–228. Google Scholar
Fitriani,  Nina.  (2019).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Audio-Visual  Powtoon Tentang  Konsep  Diri  Dalam  Bimbingan  Kelompok  Untuk  Peserta  Didik  Sekolah Dasar. Jurnal Tunas Bangsa , 6 (1), 104–114. Google Scholar
Hendawati,  Yuyu,  Putri,  Suci  Utami,  Pratomo,  Suko,  &  Widianingsih,  Fitri.  (2018). Penerapan Model Mind Mapping Untuk Meningkatkan Penguasaan Konsep IPA di Sekolah Dasar. Metodik Didaktik , 13 (2), 113–124. Google Scholar
Mahnun,  Nunu.  (2012).  Media  pembelajaran  (kajian  terhadap  langkah-langkah pemilihan media dan implementasinya dalam pembelajaran). An-Nida’ , 37 (1), 27– 34. Google Scholar
Meianti,  Andis.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Audio  Visual Powtoon pada Kompetensi Dasar Menerapkan Promosi Produk Kelas X Pemasaran SMK  Negeri  Mojoagung. Jurnal  Pendidikan  Tata  Niaga  (JPTN) , 6 (2). Google Scholar
Nurrita,  Teni.  (2018).  Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa. Misykat:  Jurnal  Ilmu-Ilmu  Al-Quran,  Hadist,  Syari’ah  Dan Tarbiyah , 3 (1), 171–210. Google Scholar
Pramowardhani, Anggi. (2020). Pengaruh Model Guided  Discovery Learning Berbasis Media  Audiovisual  Terhadap  Hasil  Belajar  IPA. Syntax  Literate;  Jurnal  Ilmiah Indonesia , 5 (7), 240–250. Google Scholar
Rahayu,  Entin  Fuji.  (2015).  Manajemen  Pembelajaran  dalam  Rangka  Pengembangan Kecerdasan  Majemuk  Peserta  Didik. Manajemen  Pendidikan , 24 (5),  357–366. Google Scholar
Riduwan, Engkos Achmad Kuncoro, & Kuncoro, Achmad. (2012). Cara menggunakan dan memaknai path analysis (analisis jalur) . Bandung: Alfabeta.
Sanjaya,  Wina.  (2012). Media  komunikasi  pembelajaran .  Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group. Google Scholar
Sugiyono,  P.  D.  (2012). Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  Dan  R&D  (Vol.  8) .
Alfabeta. Bandung.
Wahidin,  Unang.  (2017).  Interaksi  Komunikasi  Berbasis  Media  Pembelajaran  dalam Proses  Belajar-Mengajar. Edukasi  Islami:  Jurnal  Pendidikan  Islam , 4 (07),  197.
Google Scholar
Wati,  E.  K.  A.  Hajar.  (2014).  Pengembangan  Media  Video  Boneka  Tangan  dalam Pembelajaran  Harga  Diri  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Kewarganegaraan  Siswa Kelas  3  SDN  Sumberejo  2  Pakal  Surabaya. Jurnal  Mahasiswa  Teknologi Pendidikan , 5 (2). Google Scholar
Zaini,  Herman,  &  Dewi,  Kurnia.  (2017).  Pentingnya  media  pembelajaran  untuk  anak usia dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 81–96. Google Scholar

## Copyright holder:
Sofi Maulidah, Lukman Nulhakim, Nana Hendracipta (2021)

## First publication right:
Syntax Literate: Jurnal Ilmiah Indonesia
This article is licensed under: