Volume 9, Number 1, Tahun 2021, pp. 139-149 P-ISSN : 2614-4727, E-ISSN : 2614-4735 Journalhomepage: https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPGSD

## Belajar Sumber Daya Alam Melalui Media Komik Digital
Komang Ayu Megantari 1 *, I Gede Margunayasa 2 , I Gusti Ayu Tri Agustiana 3
123 Program Studi Guru Sekolah Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Ketersediaan  media  pembelajaran  inovatif  di  sekolah  masih  terbatas khususnya  pada  muatan  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  topik  sumber  daya  alam siswa  kelas  IV  SD.  Penelitian  pengembangan  ini  bertujuan  untuk mengembangkan  media  komik  digital  pada  topik  sumber  daya  alam  yang teruji  validitasnya.  Model  pengembangan  dalam  penelitian  ini  yaitu  ADDIE yang  terdiri  dari  beberapa  tahapan  yaitu  analyze  (analisis),  design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi), dan evaluation (evaluasi). Subjek dalam penelitian ini berupa produk media komik digital topik sumber daya alam, sedangkan objek dalam penelitian ini yaitu validitas media komik digital pada topik sumber daya alam siswa  kelas  IV  SD.  Metode  dan  instrumen  pengumpulan  data  penelitian  ini menggunakan rating scale  berupa lembar penilaian  yang  diberikan kepada  2 orang ahli materi, 2 orang ahli media, 2 orang praktisi dan 5 orang siswa kelas IV SD untuk mengetahui validitas media komik digital. Hasil analisis data yang diperoleh kemudian  dianalisis untuk mengetahui  validitas media komik digital menggunakan  rumus  indeks  validitas  Aiken  dan  rumus  mean.  Hasil  indeks validitas  Aiken  memperoleh  hasil  indeks  terendah  dari  ahli  materi  sebesar  0.88,  0.63  dari  ahli  media  dan indeks  tertinggi  1.  Respon  guru  memperoleh  skor  sebesar  4.62  dan  respon  siswa  sebesar  4.95  dengan predikat sangat baik. Media komik digital valid secara isi dan layak digunakan sebagai sumber belajar.

## A B S T R A C T
The availability of innovative learning media in schools is still limited, especially on Social Sciences subject on  the  topic  of  natural  resources  for  fourth  grade  elementary  school  students.  This  research  development aims  to develop  digital  comic  media  on  the  topic  of  natural  resources  that  its  validity  has  been  tested.  The development  model  in  this  research  is  ADDIE  which  consists  of  several  stages,  that  are  analyze,  design, development, implementation and  evaluation. The subject  in this research was  digital comic  media  product on the topic of natural resources, meanwhile the object in this study was the validity of digital comic media on the  topic  of  natural  resources  for  fourth  grade  elementary  school  students.  The  method  and  instrument  of data collection  in  this  research  used  a  rating  scale  in  the  form  of an  assessment  sheet given  to  2  material experts, 2 media experts, 2 practitioners and 5 grade IV SD students to find out the validity of digital comic media. The results of data analysis that were obtained, then they were analyzed to determine the validity of digital  comic  media  using  the  Aiken  validity  index  formula  and  the  Mean  formula.  The  results  of  the  Aiken validity  index obtained the  lowest index results from  material experts of 0.88, 0.63 from  media experts and the highest index was 1. The teacher's response got a score of 4.62 and the student response was 4.95 with a very good predicate. Digital comic media is valid and suitable as a learning resource.

## Pendahuluan
Media adalah bagian yang tidak dapat dipisahkan dari proses belajar mengajar untuk mencapai tujuan  pembelajaran (Firmadani,  2020). Media  juga  merupakan  salah  satu  komponen  pembelajaran yang  dapat  menentukan  keberhasilan  suatu  pembelajaran (Kharisma,  2020) .  Dimana  dalam  proses pembelajaran  guru  dituntut  untuk  mengurangi  penggunaan  metode  ceramah  dan  diganti  dengan penggunaan  media  pembelajaran.  Dengan  penggunaan  media  mampu  membantu  menyampaikan materi pembelajaran agar lebih bermakna dan menjadi lebih jelas sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai  dengan  efisien  dan  efektif (Dwijayani,  2019;  Pradiatiningtyas  &  Suparwanto,  2017) .  Media

## A R T I C L E I N F O
Article history: Received 1 Januari 2021 Received in revised form 30 Januari 2021 Accepted 1 Maret 2021 Available online 8 April 2021
Kata Kunci: komik digital, sumber daya alam
Keywords: digital comic, natural resources
pembelajaran  merupakan  salah  satu  perantara  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  untuk mempermudah  siswa  dalam  memahami  suatu  materi  pembelajaran (Larasati  et  al.,  2020) .  Media memiliki  fungsi  sebagai  alat  untuk  membantu  mempermudah  guru  dalam  menyampaikan  materi pembelajaran  secara  lebih  konkret  yang  turut  mempengaruhi  motivasi  dan  minat  siswa  dalam pembelajaran (Muammar & Suhartina, 2018) .
Kenyataannya,  dalam  proses  pembelajaran  banyak  guru  yang  belum  menggunakan  media audio  visual  saat  pembelajaran  yang  disebabkan  karena  guru  masih  kurang  terampil  dalam menggunakan  media  tersebut.  Akhirnya  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas  guru  lebih  dominan menjelaskan  materi  tanpa  adanya  media  pembelajaran (Abdullah,  2017;  Lestari  et  al.,  2018). Permasalahan  lain  seperti  guru  masih  kesulitan  dalam  memilih  media  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kondisi  pembelajarannya (Anugraheni,  2017) dan  kompetensi  teknologi  guru  masih  kurang untuk  mengembangkan  media  berbasis  komputer  secara  mandiri (Sinsuw  &  Sambul,  2017), penggunaan  media  pada  pembelajaran  IPS  masih  kurang  maksimal.  Begitupun  ketersediaan  media pembelajaran  IPS  di  sekolah  belum  banyak  dikembangkan  hanya  menggunakan  media  visual  yang kurang interaktif seperti gambar dan globe (Setiawati et al., 2019).
Hal  tersebut  diperkuat  dengan  hasil  penyebaran  kuesioner  di  SD  Gugus  VIII  Kecamatan Buleleng yang dilaksanakan dari tanggal 6 sampai dengan 11 November 2020 yang diberikan kepada guru kelas IV memperoleh hasil bahwa 75% guru menyatakan cakupan materi di buku ajar IPS yang tersedia  terbatas,  75%  guru  merasa  kalau  tampilan  buku  materi  ajar  kurang  menarik,  75%  guru menyatakan  media  pembelajaran  yang  tersedia  di  sekolah  terbatas,  87,5%  guru  menyatakan  belum tersedianya media pembelajaran berupa komik digital di sekolah, 37,5% guru menyatakan materi IPS sangat perlu dan 62,5% lagi guru menyatakan materi IPS perlu dikembangkan atau dikemas kedalam media komik digital.
Kondisi  pembelajaran  yang  hanya  menggunakan  buku  siswa  dengan  keterbatasan  materi terutama pada muatan IPS mengakibatkan kurangnya pemahaman  ilmu sosial dari siswa yang terus menurun (Sukriyatun,  1970) .  Apabila  hal  tersebut  terus  dibiarkan  terjadi maka  kualitas  pendidikan menjadi menurun. Penggunaan media yang kurang optimal dalam pembelajaran juga mengakibatkan guru mengalami  kesulitan  dalam  menjelaskan  materi  terutama  yang  bersifat  abstrak,  dimana  hal tersebut  mengakibatkan  siswa  harus  berpikir  secara  abstrak  sehingga  siswa  menjadi  minim pengetahuan  konsep  yang  diajarkan  dan  sulit  dalam  mengingat  materi  pembelajaran  dalam  jangka waktu panjang yang berpengaruh terhadap hasil belajarnya.
Dari keadaan tersebut, perlu adanya transformasi proses pembelajaran kearah yang lebih baik lagi  agar  suasana  pembelajaran  menjadi  lebih  menyenangkan.  Pembelajaran  dapat  dikatakan menyenangkan  apabila  dalam  proses  belajar  siswa  aktif,  semangat  dan  mampu  memahami  yang dijelaskan  dengan  baik.  Hal  tersebut  dapat  diatasi  dengan  mengembangkan  media  bacaan  menjadi lebih  menarik  lagi  baik  dari  segi  bahasa  penyampaian  maupun  tampilannya.  Oleh  karena  itu diperlukannya pengembangan media komik digital. Komik digital adalah komik sederhana yang berisi gambar dan suara kemudian dikemas ke dalam media elektronik tertentu (Yuliana et al., 2017) . Komik yang  telah  dikemas  ke  dalam  bentuk  digital  merupakan  salah  satu  perantara  dalam  penyampaian informasi pembelajaran untuk memudahkan pemahaman materi yang abstrak menjadi lebih konkret. Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  bertujuan  sebagai  sumber  belajar  dan  mampu  memotivasi minat siswa untuk meningkatkan hasil belajar (Hidayah & Ulva, 2017).
Adapun kelebihan pengembangan komik digital ini yaitu pembelajaran menjadi lebih menarik karena siswa dapat belajar melalui unsur audio  (suara) dan visual  (gambar). Dimana media dengan memiliki  unsur  audio  visual  mampu  menyampaikan  materi  pembelajaran  menjadi  lebih  jelas  dan mudah  dicerna karena siswa menjadi tidak berpikir abstrak (Hilmi, 2017). Mampu  menggambarkan kejadian-kejadian  dalam  waktu  yang  singkat,  informasi  yang  disampaikan  cepat  dan  mudah, mengembangkan  pikiran  dan  partisipasi  siswa,  mampu  mengembangkan  imajinasi  siswa. Penyampaian  materi  memiliki  alur  cerita  yang  runtut  sehingga  mudah  untuk  dipahami  dan  diingat oleh siswa (Raneza & Widowati, 2020). Dengan diterapkannya pengembangan media ini maka proses pembelajaran menjadi lebih bermakna (Nugraha, 2020) . Penelitian  pengembangan  ini  didukung  oleh  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  beberapa peneliti  yaitu  (1)  penelitian Salahuddin  et  al.,  (2019) menunjukkan  bahwa  pengembangan  media komik  digital  dengan  unsur  visual  pada  pembelajaran  IPS  layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran, (2) penelitian (Ernawati et al., 2019) menunjukkan bahwa pengembangan komik digital
ekonomi untuk generasi milenial berisi visualisasi dinyatakan efektif digunakan sebagai media inovatif yang mampu menarik perhatian siswa sehingga memudahkan siswa memahami materi pembelajaran, (3)  penelitian Sukmanasa  et  al.,  (2017) memperoleh  hasil  bahwa  media  komik  digital  pada  mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  berdasarkan  validasi  oleh  ahli materi,  ahli media,  dan  tanggapan guru  serta  siswa  layak  digunakan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  dalam  proses pembelajaran,  (4)  penelitian Pravitasari  et  al.,  (2017) tentang  komik  digital  mengenai  pengaruh negatif media sosial pada remaja menunjukkan hasil bahwa media tersebut efektif digunakan sebagai cerminan remaja dalam penggunaan media sosial dan 4) penelitian lainnya yang dilakukan oleh Kanti et  al.,  (2018) berdasarkan  dari  uji  ahli,  uji  kelompok  besar  dan  uji  kelompok  kecil  yang  telah dilaksanakan mendapat hasil bahwa media komik digital menarik, efisien dan efektif digunakan dalam proses pembelajaran pada kompetensi dasar sistem pembayaran dan alat pembayaran  untuk siswa. Penelitian  yang  telah  dilaksanakan  tersebut  berkaitan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  yaitu  pada pengembangan media komik digital.
Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan  sebelumnya  yaitu  pada penelitian ini mengembangkan media komik digital dengan mengandung unsur audio dan visual pada topik  sumber  daya  alam  siswa  kelas  IV  SD  sedangkan  penelitian  sejenis  sebelumnya  belum  pernah mengembangkan media komik digital topik sumber daya alam siswa kelas IV SD dengan unsur audio (sumber  suara  dari  dialog  tokoh  karakter)  dan  visual  (gambar)  yang  disertai  dengan  animasi  yang mampu bergerak seperti objek nyata pada.
Adapun tujuan dari penelitian ini yakni untuk mengembangkan media komik digital pada topik sumber daya alam siswa kelas IV sekolah dasar yang teruji validitasnya. Adanya media komik digital dapat  membantu  guru  menjelaskan  suatu  materi  yang  susah  diterjemahkan  oleh  siswa,  mendorong semangat  dan  minat  siswa  dalam  belajar  dengan  demikian  proses  pembelajaran  menjadi  lebih bermakna sehingga mampu mempengaruhi hasil belajar siswa dan tercapainya tujuan pembelajaran.

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  pengembangan  ( Research  and  Development )  yang mengadaptasi  model  pengembangan  ADDIE.  Pemilihan  model  ini  didasarkan  karena  memiliki  alur tahapan  pengembangan  yang  sistematis,  jelas  dan  terprogram  dengan  urutan  kegiatan  yang  terurut dalam memecahkan suatu permasalahan belajar yang berhubungan dengan sumber belajar (Tegeh et al.,  2015) . Model  ADDIE  terdiri  dari  beberapa  tahapan  yaitu  (1) analyze (analisis),  (2) design (perancangan),  (3) development (pengembangan),  (4) implementation (implementasi),  dan  (5) evaluation (evaluasi) (Cahyadi,  2019). Adapun  tahap  yang  tidak  dapat  dilaksanakan  adalah  tahap implementasi dan evaluasi karena keterbatasan waktu, situasi dan kondisi. Secara lebih jelas, tahapan pengembangan ini disajikan pada Gambar 01.
Gambar 01. Tahapan Model ADDIE (Sumber: Tegeh et al., 2015)
Subjek penelitian ini berupa produk media komik digital dengan topik sumber daya alam siswa kelas IV SD dan ahli yang kompeten pada bidangnya. Ahli tersebut terdiri dari dua orang dosen sebagai ahli materi yang kompeten dalam muatan IPS, dua orang dosen sebagai ahli media untuk memberikan review media yang telah dikembangkan, dua orang guru sebagai praktisi dan kelompok kecil sejumlah
lima orang siswa. Dengan objek penelitian yaitu validitas media komik digital pada topik sumber daya alam siswa kelas IV SD.
Metode dan instrumen pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian pengembangan ini adalah rating scale . Rating scale merupakan data mentah yang berbentuk angka kemudian diartikan menjadi suatu kalimat atau kata, contohnya baik-buruk, lemah-kuat dan lain-lain (Ilhami & Rimantho, 2017) .  Instrumen rating  scale yang  dipakai  adalah  lembar  penilaian  komik  digital.  Adapun  kisi-kisi dari lembar penilaian komik digital disajikan pada tabel berikut.
Tabel 1. Kisi-kisi Instrumen Validasi Media Ahli Materi
Aspek                                                                       Dimensi
Materi/ isi Kelengkapan dan kejelasan dalam menyampaikan identitas Penyampaian tujuan pembelajaran jelas Penyampaian materi dengan jelas Bahasa/ Komunikasi Kesesuaian penggunaan kaidah bahasa Menggunakan bahasa yang mudah dipahami siswa Penyajian Ke runtutan dalam penyajian Keterpaduan dalam penyajian Tabel 2. Kisi-kisi Instrumen Validasi Ahli Media Aspek                                                              Dimensi Suara dan teks Teks disajikan dengan jelas Suara disajikan dengan jelas Visual Ilustrasi disajikan dengan jelas Tampilan background menarik Perpaduan dalam penggunaan warna Penokohan Pemilihan karakter tokoh Kemenarikan Karakter Tokoh Tampilan Keseluruhan          Keterpaduan tampilan keseluruhan Tabel 3. Kisi-kisi Instrumen Respon Praktisi dan Siswa
Aspek Dimensi Materi/ isi Kelengkapan dan kejelasan dalam menyampaikan identitas Penyampaian tujuan pembelajaran jelas Penyampaian materi dengan jelas Bahasa/ Komunikasi Kesesuaian penggunaan kaidah bahasa Menggunakan Bahasa yang mudah dipahami siswa Penyajian ke runtutan dalam penyajian Keterpaduan dalam penyajian Suara dan teks Teks disajikan dengan jelas Suara disajikan dengan jelas Visual Ilustrasi disajikan dengan jelas Tampilan background menarik Perpaduan dalam penggunaan warna Penokohan Pemilihan karakter tokoh Kemenarikan Karakter Tokoh Tampilan Keseluruhan Keterpaduan tampilan keseluruhan
Pembuatan instrumen diawali dengan pembuatan tabel kisi-kisi, berkonsultasi dengan dosen pembimbing  dan  menyusun  instrumen  dengan  tujuh  aspek  yaitu  aspek  materi/isi, Bahasa/komunikasi,  penyajian,  suara  dan  teks,  visual,  penokohan  dan  tampilan  keseluruhan. Instrumen yang telah dibuat kemudian diuji untuk mengetahui validitas isi instrumen yang dilakukan oleh dua ahli ( judges) yang ahli di bidangnya. Uji validitas isi instrumen menggunakan rumus Gregory.
Data  yang  diperoleh  dari  ahli  ( judges )  kemudian  dikonversikan  ke  dalam  tabulasi  silang  2  ×  2.  Uji validitas instrumen yang telah dilaksanakan memperoleh hasil 0.86 untuk instrumen ahli materi, 0.93 untuk  instrumen  ahli  media  dan  0.90  untuk  instrumen  respon  praktisi  dan  0.93  untuk  instrumen respon  siswa.  Dengan  demikian  berdasarkan  kriteria  validitas  isi,  koefisien  validitas  isi  instrumen penilaian media komik digital berada pada kriteria validitas isi sangat tinggi.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif  kualitatif  dan  kuantitatif. Analisis  deskriptif  kualitatif  digunakan  untuk  mengolah  data  yang  berupa  saran  dan  masukan  dari para  ahli  dan  respon  yang  diberikan  oleh  guru  maupun  siswa  guna  memperbaiki  media  yang  telah dikembangkan. Analisis deskriptif kuantitatif digunakan untuk mengolah hasil data expert judgement dari para ahli juga hasil data respon praktisi dan respon siswa. Data expert judgment berupa skor yang diperoleh dari pemberian lembar penilaian kepada ahli materi dan ahli media kemudian dihitung guna mengetahui  validitas  isi  komik  digital  dengan  memakai  rumus  indeks  validitas  Aiken.  Hasil  indeks validitas Aiken kemudian dikonversikan ke dalam kriteria validitas Aiken seperti pada Tabel 4.

## Tabel 4. Kriteria Indeks Validitas Aiken
Rentangan Indeks Validitas Aiken Kriteria V ≤ 0.4 0.4 ˂ V ˂ 0.8 V ≥ 0.8 Validitas Rendah Validitas Sedang Validitas Tinggi (Retnawati, 2016)
Hasil data respon praktisi dan siswa berupa skor yang  diperoleh dari lembar penilaian yang diberikan  kemudian dihitung menggunakan rumus mean. Rata-rata skor yang didapatkan kemudian dikonversikan  menggunakan  pedoman  konversi  skala  lima  guna  mengetahui  validitas  media  yang dikembangkan. Pedoman konversi skala lima disajikan pada Tabel 5.

## Tabel 5. Pedoman Konversi Skala Lima
Rentangan Skor Predikat 4,0 < X ≤ 5,0 3,3 < X ≤ 4,0 2,7 < X ≤ 3,3 2,00 < X ≤ 2,7 1,0 < X ≤ 2,0 Sangat Baik Baik Cukup Tidak Baik Sangat Tidak Baik
(Koyan, 2012).

## Hasil dan Pembahasan
Produk  yang  dihasilkan  dalam  pengembangan  ini  berupa  media  komik  digital  pada  topik sumber daya alam yang dikembangkan dengan menggunakan model  ADDIE. Media komik digital ini dirancang  untuk  siswa  kelas  IV sekolah  dasar,  yaitu  pada  tema  9  kayanya negeriku.  Media  tersebut dikembangkan melalui tiga tahap yaitu analyze , design , dan development. Pada  tahap  pertama  yaitu analyze (analisis)  meliputi  beberapa  kegiatan  yaitu  (1)  analisis kebutuhan  sumber  belajar  yang  dibutuhkan  oleh  guru  dan  siswa  seperti  keefektifan  pembelajaran tema 9 dengan buku ajar dan pengalaman penggunaan media komik digital topik sumber daya alam kelas IV SD; (2) analisis kurikulum seperti silabus, kompetensi dasar, indikator, buku guru dan siswa; (3)  analisis  karakteristik  siswa  meliputi  kognitif  siswa  berada  pada  tahap  operasional  konkret;  (4) analisis  karakteristik  media  pembelajaran  komik  digital  untuk  siswa.  Kedua,  tahap design (perancangan)  menghasilkan storyline dan  rancang  bangun  media  komik  digital  topik  sumber  daya alam siswa kelas IV SD sesuai dengan KD dan indikator pencapaian pembelajaran yang telah dianalisis. Ketiga,  tahap development (pengembangan)  mampu  menghasilkan  atau  mengembangkan  produk pembelajaran berupa media komik digital yang telah teruji validitasnya melalui proses penilaian dari tim ahli, respon guru dan siswa.
Hasil penialaian dari dua orang dosen ahli materi, dua orang dosen ahli media, serta penilaian dari respom dua orang guru sebagai praktisi dan lima orang siswa menyatakan bahwa media komik digital pada topik sumber daya alam siswa kelas IV SD secara menyeluruh berada pada kategori atau predikat sangat  baik  dan  layak.  Terlihat  dari  penilaian  dua  orang  ahli  materi  dan  ahli media  secara berturut-turut mememperoleh hasil indeks validitas aiken terendah 0.88, 0.63 dan tertinggi sebesar 1 dengan interpretasi menggunakan kriteria kurang dari 0.4 maka validitasnya rendah, diantara 0.4-0.8 validitasnya sedang ( mediocare ) dan lebih dari 0,8 maka validitasnya tinggi. Hasil dari respon praktisi memperoleh  rata-rata  skor  sebesar  4.62  dan  respon  siswa  dengan  rata-rata  skor  sebesar  4.87.  Jika dikonversikan dalam pedoman konversi skala lima berada pada rentang skor 4.01 < X ≤ 5.01 dengan predikat sangat baik. Secara lebih jelas hasil validitas media komik digital disajikan pada Tabel 6 dan tabel 7.

## Tabel 6. Hasil Penilaian Indeks Validitas Aiken Ahli Materi dan Ahli Media
Indeks Ahli Materi Ahli Media Kategori Terendah Tertinggi 0.88 1 0.63 1 Valid Sangat Valid Tabel 7. Hasil Rata-rata Skor Respon Praktisi dan Respon Siswa Aspek Respon Praktisi Respon Siswa Predikat Materi/Isi 4.63 4.90 Sangat Baik Kebahasaan/Komunikasi 4.63 5.00 Sangat Baik Penyajian 4.83 4.90 Sangat Baik Suara dan teks 4.75 4.95 Sangat Baik Visual 4.5 4.93 Sangat Baik Penokohan 4.33 5.00 Sangat Baik Penampilan keseluruhan 4.75 5.00 Sangat Baik
Hasil data berupa masukan, saran dan komentar yang diberikan setelah memberikan lembar penilaian digunakan sebagai bahan pertimbangan guna memperbaiki media yang telah dikembangkan. Adapun beberapa tampilan bagian media komik digital pada topik sumber daya alam siswa kelas IV SD dapat dilihat pada Gambar 2.
(a) Sampul Komik Digital
(b) Perkenalan Tokoh
(c) Petunjuk Penggunaan
(d) Bagian Isi
Gambar 2. Bagian Sampul, Perkenalan Tokoh, Petunjuk Penggunaan dan Bagian Isi

## Pembahasan
Tahap  analisis  (analyze),  pada  tahap  ini  dilaksanakan  kegiatan  analisis  kebutuhan,  analisis kurikulum, analisis karakteristik siswa dan analisis media. Pada analisis kebutuhan memperoleh hasil bahwa bahwa guru dan siswa membutuhkan media pembelajaran yang inovatif dan kreatif. Dengan adanya media tersebut mampu untuk mendorong proses pembelajaran menjadi lebih ideal, bermakna serta menyenangkan (Andrian, 2017) . Berdasarkan hasil analisis kurikulum dinyatakan bahwa dengan menggunakan  kurikulum  2013  proses  pembelajaran  dituntut  agar  mampu  menciptakan  suasana belajar dengan sumber belajar dan metode yang menyenangkan (Mardiana & Sumiyatun, 2017). Hasil analisis  karakteristik  siswa  kelas  IV  SD  berada  pada  tahap  operasional  konkret  yang  sudah  mampu berpikir logis terhadap sesuatu yang bersifat nyata jika dibantu oleh benda-benda konkret (Juwantara, 2019) . Untuk hasil analisis media memperoleh hasil bahwa di sekolah belum pernah mengembangkan materi ke dalam media komik digital, sehingga dalam proses belajar mengajar terutama pada muatan IPS hanya menggunakan peta, globe dan buku siswa yang materi di dalamnya masih terbatas dengan gambar-gambar dan contoh-contoh yang masih bersifat abstrak.
Tahap  perancangan  ( design ),  pada  tahap  ini  dilaksanakan  perancangan  media  komik  digital dengan  menentukan  topik  yang  dipilih  yaitu  sumber  daya  alam  siswa  kelas  IV  SD  tema  9  kayanya negeriku.  Dilanjutkan  dengan  pembuatan storyline yang  berguna  sebagai  panduan  untuk mempermudah  pembuatan  media , kemudian  diperlihatkan  ke  dosen  pembimbing  terlebih  dahulu guna  mendapatkan  saran  dan  masukan  untuk  memperbaiki  rancangan  yang  telah  dibuat  kemudian dilanjutkan ke tahap pengembangan media komik digital sesuai dengan rancangan yang telah dibuat.
Tahap  pengembangan  ( development ),  merupakan  tahap  terakhir  dalam  pengembangan media komik digital. Pada tahap ini dilakukan pengembangan media komik digital topik sumber daya alam yang terdiri dari komponen-komponen karakter tokoh, background , dubbing suara, dan dioalog penyampaian materi yang kemudian dijadikan satu kesatuan dalam bentuk video dengan rasio 16:9 menggunakan aplikasi filmora. Setelah produk selesai dikembangkan maka dilaksanakan uji validitas oleh ahli materi, ahli media, praktisi dan siswa kelas IV SD dengan memberikan lembar penilaian yang memuat  aspek  materi,  kebahasaan,  suara  dan  teks,  penyajian,  penokohan,  visual  dan  tampilan keseluruhan.  Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  oleh  dua  orang  dosen  ahli materi  dan dua orang dosen ahli media media komik digital yang dikembangkan telah valid secara isi. Hasil dari dua orang respon praktisi dan respon lima orang siswa terhadap media komik digital mendapatkan respon yang sangat baik, sehingga media komik digital pada topik sumber daya alam layak digunakan sebagai sumber belajar yang akan digunakan dalam proses pembelajaran.
Hasil  penelitian  oleh  dua  orang  ahli  materi  memperoleh  hasil  indeks  terendah  0.88  dengan validitas  isi sedang  dan  indeks  validitas  tertinggi  1  dengan  validitas  isi  sangat  tinggi.  Hasil  tersebut menunjukkan  bahwa  materi  yang  terdapat  dalam  media  valid  sebagai  media  pembelajaran.  Hal tersebut  disebabkan  karena  (1)  dalam  media  komik  digital  materi  dan  tujuan  pembelajaran disampaikan  dengan  jelas  serta  sudah  sesuai  dengan  kompetensi  dasar  dan  indikator,  (2)  dalam penyampaian materi menggunakan bahasa dan kalimat yang mudah dipahami oleh siswa. Kesesuaian materi  dan  tujuan  pembelajaran  dengan  kompetensi  dasar  serta  indikator  dapat  meningkatkan kemampuan dan keberhasilan siswa serta guru untuk mencapai tujuan pembelajaran dengan efektif (Sunarto et al., 2019) . Selain itu, penggunaan bahasa yang mudah dipahami mampu membuat siswa dengan mudah untuk memahami materi pembelajaran dengan baik (Munthe & Naibaho, 2019) . Hasil penelitian dari dua orang dosen ahli media memperoleh indeks validitas terendah  0.63 dan indeks tertinggi sebesar 1 dengan kategori validitas isi sangat tinggi. Hasil tersebut dipengaruhi oleh beberapa aspek yaitu (1) aspek suara, dimana suara disajikan dengan jelas disertai dengan musik sebagai backsound , (2) aspek visual, menggunakan warna yang sesuai dan harmonis dengan tampilan gambar  dan background. Dengan  aspek  suara  dan  visual  yang  sesuai  dan  harmonis    proses pembelajaran  menjadi  lebih  menarik  serta  dapat  membantu  guru  untuk  menjelaskan  materi pembelajaran yang abstrak sehingga siswa mudah untuk memahami materi (Mawardi et al., 2019) . Hal lain  juga  disampaikan  oleh Paramita  et  al.,  (2019) bahwa  dengan  pemberian  warna  yang  sesuai dengan keadaan aslinya mampu menarik perhatian siswa untuk belajar.
Setelah  melakukan review dari  tim  ahli,  dilanjutkan  dengan  mencari  respon  praktisi  dan respon  siswa  dengan  perolehan  rata-rata  skor  sebesar  4.62  dari  praktisi  dan  respon  siswa  sebesar 4.95 dengan predikat sangat baik. Hal tersebut dikarenakan media komik digital yang dikembangkan mampu mendorong semangat dan minat siswa untuk melaksanakan pembelajaran. Penggunaan media
yang sesuai dengan karakteristik siswa dalam pembelajaran dapat membantu siswa dalam memahami suatu  materi  yang  bersifat  abstrak  dan  mampu  meningkatkan  hasil  maupun  prestasi  belajar  siswa (Ekayani, 2017).
Hal tersebut sejalan dengan teori Piaget yang menyatakan bahwa anak sekolah dasar berada pada tahap operasional konkret (Bujuri, 2018) yang berarti bahwa anak dapat mengerti jika dibantu dengan  bantuan  benda  konkret (Ningrum,  2021) .  Benda  konkret  yang  dapat  dimanfaatkan  untuk membantu  pemahaman  siswa  adalah  dengan  menggunakan  media  komik  digital  yang  telah dikembangkan.  Media  komik  digital  merupakan  alam  bantu  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran  dalam  bentuk  teks  cerita  bergambar  yang  disampaikan  oleh  karakter  tokoh  dalam komik  yang  dikemas secara  digital.  Komik  digital  memiliki  aspek materi/isi,  aspek  kebahasaan  atau komunikasi (Siti  Nurjanah  &  Sumarmi,  2020) ,  aspek  penyajian,  aspek  suara  dan  teks,  aspek  visual (Yuliana  et  al.,  2017) ,  aspek  penokohan  dan  aspek  penampilan  keseluruhan (Bujuri,  2018) yang mampu membuat media menjadi lebih menarik. Berdasarkan dari aspek tersebut media komik digital memiliki unsur audio (suara) dan visual (gambar).
Kelayakan media komik digital juga dapat dilihat dari keunggulan yang dimiliki pada media ini yang menampilkan unsur suara dan unsur gambar sekaligus dalam sekali penayangan secara digital yang  mampu  meningkatkan  minat  dan  semangat  siswa  untuk  belajar (Pradilasari  et  al.,  2019) . Penyampaian  materi  pembelajaran  bervariasi  sehingga  tidak  membosankan  dan  memberikan pengalaman belajar yang sulit dipelajari secara langsung (Suprianto, 2019), memperkuat pemahaman dan ingatan siswa terhadap materi pembelajaran (Alwi, 2017) dan dengan unsur audio yaitu sumber suara karakter tokoh juga musik yang ada di dalamnya dan unsur visual yaitu gambar-gambar dengan warna-warna  beragam  yang  ada  dalam  media  komik  digital  sangat  memudahkan  bagi  siswa  untuk memahami materi dan dapat berimajinasi atau membayangkan tampilan dari materi yang diberikan oleh guru dalam proses pembelajaran (Ariyana et al., 2020) Sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh (Nurdianto,  2010) yang  menjelaskan  bahwa media  komik  digital  pada  materi  menceritakan  kembali  isi  teks  biografi  pada  tim  ahli  (materi  dan media), guru, serta siswa secara berurutan menunjukkan presentase tingkat kevalidan atau kelayakan produk  mencapai  81.25%,  85.52%,  83.75%,  dan  82.88%  secara  tertulis  telah  valid  dan  layak digunakan  di  lapangan.  Penelitian  lain  yang  sesuai  yaitu  pada  penelitian  yang  dilaksanakan  oleh (Hakim,  2018) yang  menyatakan  bahwa  pengembangan  media  komik  digital  sebagai  media pembelajaran  alat-alat  pembayaran  layak  digunakan  dilihat  dari  hasil  penilaian  dari  para  ahli diperoleh rerata keseluruhan sebesar 4.42 dan uji validitas sebesar 5.69 yang masuk kategori layak. Berdasarkan hasil dari penelitian yang telah dilakasanakan media komik digital yang dikembangkan ini  berbeda  dengan  penelitian  sejenis  sebelumnya  karena  belum  pernah  ada  yang  mengembangkan media komik digital pada topik sumber daya alam siswa kelas IV SD yang berada pada tema 9 kayanya negeriku.  Disamping  itu,  media  komik  digital  yang  dikembangkan  memiliki  unsur  audio  dan  visual yang  dapat  bergerak  seperti  nyata  yang  mampu  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  lebih menyenangkan.  Media  komik  digital  ini  dikembangkan  berpedoman  dari  hasil  analisis  kebutuhan, analisis  kurikulum,  analisis  media  dan  karakteristik  siswa  sehingga  media  komik  digital  ini  dapat dijadikan alternatif dari permasalahan-permasalahan yang muncul dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  dari keadaan tersebut maka media komik digital pada topik sumber daya alam yang terdapat pada buku siswa kelas IV SD tema 9 kayanya negeriku  dapat dijadikan sebagai media pembelajaran  yang  sangat  baik  dan  layak  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  sehingga memudahkan guru untuk menyampaikan suatu materi pembelajaran dan mempermudah siswa untuk memahami suatu materi pembelajaran yang bersifat abstrak.

## Simpulan
Dari hasil penelitian yang telah dilakukan media yang dikembangkan valid, dilihat dari aspek materi  atau  isi  mata  pelajaran,  visualisasi  dan  aspek  suara  yang  berada  pada  predikat  sangat  baik berdasarkan  uji  validitas  yang  telah  dilaksanakan  oleh  ahli  materi,  ahli  media,  respon  praktisi  dan respon  siswa.  Dengan  demikian  media  komik  digital  yang  telah  dikembangkan  dapat  digunakan sebagai  media  pembelajaran  inovatif  oleh  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  yang  lebih menyenangkan dan bermakna.

## Daftar Pustaka
Abdullah,  R.  (2017).  Pembelajaran  Dalam  Perspektif  Kreativitas  Guru  Dalam  Pemanfaatan  Media Pembelajaran. Lantanida Journal , 4 (1), 35. https://doi.org/10.22373/lj.v4i1.1866
Alwi, S. (2017). Problematika Guru Dalam Pengembangan Media Pembelajaran. Itqan , 8 (2), 145 – 167. http://ejurnal.iainlhokseumawe.ac.id/index.php/itqan/article/download/107/65/
Andrian,  R.  (2017).  Pembelajaran  Bermakna  Berbasis  Post  It. Jurnal  Mudarrisuna , 7 (1),  103 – 118.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.22373/jm.v7i1.1911 Anugraheni, I. (2017). Analisa Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Proses Belajar Guru-Guru  Sekolah Dasar. Kelola: Jurnal Manajemen Pendidikan , 4 (2), 205. https://doi.org/10.24246/j.jk.2017.v4.i2.p205-212 Ariyana, Ramdhani, I. S., & Sumiyani. (2020). Merdeka Belajar Melalui Penggunaan Media Audio Visual Pada Pembelajaran Menulis Teks Deskripsi . 3 , 356 – 370. https://doi.org/https://doi.org/10.31540/silamparibisa.v3i2.1112 Bujuri,  D.  A.  (2018).  Analisis  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia  Dasar  dan  Implikasinya  dalam Kegiatan Belajar Mengajar. LITERASI (Jurnal Ilmu Pendidikan) , 9 (1), 37. https://doi.org/10.21927/literasi.2018.9(1).37-50
Cahyadi, R. A. H. (2019). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Addie Model. Halaqa: Islamic Education Journal , 3 (1), 35. https://doi.org/10.21070/halaqa.v3i1.2124
Dwijayani, N. M. (2019). Development of circle learning media to improve student learning outcomes. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1321 (2),  171 – 187. https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1321/2/022099
Ekayani, P. (2017). (2017). Pentingnya Penggunaan Media Pembelajaran Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa . March . https://www.researchgate.net/publication/315105651
Ernawati, Y., Rufii, & Waluyo, D. A. (2019). Komik Digital Ekonomi Untuk Generasi Milenial . 7 (4), 117 – 120.
Firmadani,  F.  (2020).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Sebagai  Inovasi  Pembelajaran  Era Revolusi  Industri  4.0. Prosiding  Konferensi  Pendidikan  Nasional , ISSN:  2654 - 8607 ,  93 – 97. https://ejurnal.mercubuana-yogya.ac.id
Hakim, A. F. (2018). Pengembangan Komik Digital Sebagai Media Pembelajaran Alat-Alat Pembayaran Internasional. Jurnal Pendidikan Dan Ekonomi , 7 (3), 204 – 212.
Hidayah,  N.,  &  Ulva,  R.  K.  (2017).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  komik  pada  mata pelajaran  ilmu  pengetahuan  sosial  kelas  IV  MI  Nurul  Hidayah  Roworejo  Negerikaton Pesawaran. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 4 (1), 34 – 46.
http://ejournal.radenintan.ac.id
Hilmi, H. (2017). Efektivitas Penggunaan Media Gambar Dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Lantanida Journal , 4 (2), 128. https://doi.org/10.22373/lj.v4i2.1885
Ilhami, R. S., & Rimantho, D. (2017). Penilaian Kinerja Karyawan dengan Metode AHP dan Rating Scale.
Jurnal  Optimasi  Sistem  Industri , 16 (2),  150. https://doi.org/10.25077/josi.v16.n2.p150- 157.2017
Juwantara,  R.  A.  (2019).  Analisis  Teori  Perkembangan  Kognitif  Piaget  pada  Tahap  Anak  Usia Operasional  Konkret  7-12  Tahun  dalam  Pembelajaran  Matematika. Al-Adzka:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah , 9 (1), 27.
https://doi.org/10.18592/aladzkapgmi.v9i1.3011
Kanti, F. Y., Suyadi, B., & Hartanto, W. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Komik Digital Pada Kompetensi Dasar Sistem Pembayaran Dan Alat Pembayaran Untuk Siswa Kelas X Ips Di Man 1 Jember. Jurnal  Pendidikan  Ekonomi:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan,  Ilmu  Ekonomi  Dan  Ilmu Sosial , 12 (1), 135. https://doi.org/10.19184/jpe.v12i1.7642
Kharisma,  G.  I.  (2020).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  Android  terhadap  Kemampuan Memahami  Teks  Prosedur  Siswa  Kelas  VII.
BELAJAR  BAHASA:  Jurnal  Ilmiah  Program  Studi Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia , 5 (2), 269 – 278.
https://doi.org/10.32528/bb.v5i2.2795
Larasati,  D.  A.,  Wijaya,  U.,  &  Surabaya,  K.  (2020).  Pengaruh  Media  Peta  Berbasis  Konstruktivistik Terhadap  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Sekolah  dasar. Jurnal  Unma , 3 (1),  53 – 63. http://jurnal.unma.ac.id
Lestari,  I.  D.,  Halimatusha’diah,  H.,  &  Puji  Lestari,  F.  A.  (2018).  Penggunaan  Media  Audio,  Visual,
Audiovisual,  dalam  Meningkatkan  Pembelajaran  kepada  Guru-guru. Jurnal  PkM  Pengabdian Kepada Masyarakat , 1 (01), 55. https://doi.org/10.30998/jurnalpkm.v1i01.2361
Mardiana, S., & Sumiyatun, S. (2017). Implementasi Kurikulum 2013 Dalam Pembelajaran Sejarah Di Sma Negeri 1 Metro. Historia , 5 (1), 45. https://doi.org/10.24127/hj.v5i1.732
Mawardi, G., Iriani, T., & Daryati, D. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Pada  Mata  Kuliah  Kompetensi  Pembelajaran  Pokok  Materi  Keterampilan  Dasar  Mengajar. Jurnal Pensil , 8 (1), 24 – 30. https://doi.org/10.21009/jpensil.v8i1.8485
Muammar,  M.,  &  Suhartina,  S.  (2018).  Media  Pembelajaran  Berbasis  Teknologi  Informasi  dalam Meningkatkan  Minat  Belajar  Akidah  Akhlak. KURIOSITAS:  Media  Komunikasi  Sosial  Dan Keagamaan , 11 (2), 176 – 188. https://doi.org/10.35905/kur.v11i2.728
Munthe,  A.  P.,  &  Naibaho,  H.  P.  (2019).  Manfaat  dan  Kendala  Penerapan  Tutor  Sebaya  untuk  Siswa Kelas IV Sekolah Dasar Lentera Harapan Mamit. Scholaria: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan ,
9 (2), 138 – 147. https://doi.org/10.24246/j.js.2019.v9.i2.p138-147
Ningrum,  G.  A.  O.  (2021). Optimalisasi  Keaktifan  dan  Kemampuan  Berhitung  dengan  Media  Benda Konkret pada Siswa Kelas I SDN Kaliwareng . 3 (1), 80 – 89. http://pub.mykreatif.com
Nugraha, D. A. (2020). Pengembangan Komik Kimia Sebagai Media Pembelajaran Berbasis Cet (Chemo- Edutainment). Chemistry in Education , 9 (2), 84 – 90. https://journal.unnes.ac.id
Nurdianto,  I.  (2010).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Komik  Digital  Berbasis  Platform  Google Classroom  Pada  Materi  Menceritakan  Kembali  Isi  Teks  Biografi. Journal  of  Chemical Information and Modeling , 8 . http://www.riset.unisma.ac.id
Paramita,  R.,  Panjaitan,  R.  G.  P.,  &  Ariyati,  E.  (2019).  Pengembangan  Booklet  Hasil  Inventarisasi Tumbuhan  Obat  Sebagai  Media  Pembelajaran  Pada  Materi  Manfaat  Keanekaragaman  Hayati. Jurnal IPA & Pembelajaran IPA , 2 (2), 83 – 88. https://doi.org/10.24815/jipi.v2i2.12389
Pradiatiningtyas,  D.,  &  Suparwanto.  (2017). E-Learning  Sebagai  Media  Pembelajaran  Berbasis  Web Pada Smk N 4 Purworejo . 7 (2), 1 – 8. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.2311/ijns.v7i2.1499 Pradilasari, L., Gani, A., & Khaldun, I. (2019). Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Audio Visual pada  Materi  Koloid  Untuk  Meningkatkan  Motivasi dan  Hasil  Belajar  Siswa  SMA . 07 (01),  9 – 15. https://doi.org/10.24815/jpsi.v7i1.13293
Pravitasari,  T.  A.,  Adib,  A.,  &  Wahyudi,  A.  T.  (2017).  Perancangan  Komik  Digital  Mengenai  Pengaruh Negatif  Media  Sosial  Pada  Remaja  Wanita  di  Surabaya. Jurnal  DKV  Adiwarna , 1 ,  2. http://publication.petra.ac.id/index.php/dkv/article/viewFile/5517/5044
Raneza,  F.,  &  Widowati,  H.  (2020).  Analisis  Urgensi  Pengembangan  Komik  Digital  Dengan
Mengintegrasikan Nilai-Nilai Keislaman. Biolova , 1 (1), 13 – 18.
https://doi.org/10.24127/biolova.v1i1.28
Salahuddin, Syahnaz,  E., Wijaya, V., & Wahyuni, S. (2019). Pengembangan Media Komik Digital Pada Pembelajaran  IPS  Siswa  SDN  02  Kelas  III  Kab.Sambas. Journal  of  Scientech  Research  and Development , 1 (1), 1 – 11. https://sinta.ristekbrin.go.id
Setiawati,  T.,  Pranata,  O.  H.,  &  Halimah,  M.  (2019).  Pengembangan  Media  Permainan  Papan  pada Pembelajaran IPS untuk Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Pengembangan Media Permainan Papan Pada  Pembelajaran  IPS  Untuk  Siswa  Kelas  V  Sekolah  Dasar , 6 (1),  163 – 174.

## https://ejournal.upi.edu
Sinsuw,  A.  A.  E.,  &  Sambul,  A.  M.  (2017).  Pelatihan  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis Teknologi Informasi Bagi Guru-guru SMP. Jurnal Teknik Elektro Dan Komputer , 6 (3), 105 – 110. https://doi.org/10.35793/jtek.6.3.2017.18070
Siti  Nurjanah,  &  Sumarmi.  (2020).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Teka-Teki  Silang  (Tts)  Pada Pembelajaran  Tematik  Tema  Cita-Citaku  Kelas  Iv  Di  Mi  Al  Busyro. PREMIERE :  Journal  of Islamic Elementary Education , 2 (1), 31 – 42. https://doi.org/10.51675/jp.v2i1.85
Sukmanasa, E., Windiyani, T., & Novita, L. (2017). Pengembangan Media Pembelajaran Komik Digital Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Bagi Siswa Kelas V Sekolah Dasar Di Kota Bogor. Jurnal Pendidikan Sekolah Dasar , 3 (2), 171. https://doi.org/10.30870/jpsd.v3i2.2138
Sukriyatun,  G.  (1970).  Penggunaan  Model  Jigsaw  dalam  Meningkatkan  Pemahaman  Siswa  Kelas  9.3 pada Pelajaran IPS Materi Sejarah di SMPN 16 Bogor. European Journal of Biochemistry , 13 (3), 592 – 592. https://doi.org/10.1111/j.1432-1033.1970.tb00966.x_1
Sunarto,  Setyadi,  D.,  &  Wuryantoro,  A.  (2019).  Peningkatan  Kemampuan  Guru  Menyusun  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Melalui Workshop Dalam KKG Mini di SD Negeri 2 Kedungbanteng Ponorogo. Prosiding Seminar Nasional Literasi , 1 . https://prosiding.unipma.ac.id
Suprianto,  E.  (2019).  Implementasi  Media  Audio  Visual  Untuk  Meningkatkan  Kemampuan  Menulis
Teks Eksplanasi. Trapsila: Jurnal Pendidikan Dasar , 1 (2Desember), 22 – 32. https://journal.uwks.ac.id/index.php/trapsila/article/view/810
Tegeh,  I.  M.,  Jampel,  I.  N.,  &  Pudjawan,  K.  (2015).  Pengembangan  Buku  Ajar  Model  Penelitian Pengembangan  dengan  Model  ADDIE. Seminar  Nasional  Riset  Inovatif  IV ,  208 – 216. https://eproceeding.undiksha.ac.id/index.php/senari/article/view/507
Yuliana, Siswandari, & Sudiyanto. (2017). Pengembangan Media Komik Digital Akuntansi Pada Materi Menyusun  Laporan  Rekonsiliasi  Bank  Untuk  Siswa  Smk. Jurnal  Pendidikan  Dan  Kebudayaan ,
2 (2), 135 – 146. https://jurnaldikbud.kemdikbud.go.id