Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha Volume 10, Nomor 1, Tahun 2022, pp. 33-40 P-ISSN: 2613-9669 E-ISSN: 2613-9650 Open Access: https://doi.org/10.23887/paud.v10i1.41886

## Dongeng  Si  Amad  Untuk  Mempersiapkan  Anak  Kembali  Ke Sekolah Pasca Pandemi
Dinda Rizki Tiara 1* , Eriqa Pratiwi 2
1,2 Prodi Ilmu Pendidikan, Universitas Trunojoyo Madura, Bangkalan, Indonesia

## A B S T R A K
Beragam cara pembelajaran daring telah dicoba namun sebagian besar menunjukan  penurunan  hasil  belajar,  sehingga  pembelajaran  tatap mukan pun mulai dilakukan. Anak menjadi fokus dalam mempersiapkan pembelajaran  tatap  muka,  selain  pihak  lembaga  itu  sendiri.  Adanya kemungkinan  stres  pada  anak  memerlukan  adanya  program  intervensi untuk  mempersiap-kan  anak  kembali  ke  sekolah.  Salah  satu  aktivitas yang  bisa  dilakukan  adalah  berdongeng  dengan  menonton  video  untuk mengetahui dan memberi pemahaman tentang virus Covid 19 sehingga anak  siap  untuk  kembali  bersekolah  dengan  aman.  Penelitian  ini bertujuan untuk mengembangkan sebuah dongeng untuk mempersiapkan  anak  kembali  ke  sekolah  sehingga  resiko  penularan rendah. Penelitian menggunakan model pengembangan ADDIE. . Subjek penelitian ini yaitu 2 orang ahli yang meliputi 1 ahli materi pembelajaran, dan  1  ahli  media  pembelajaran.  Metode  yang  digunakan  dalam pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  yaitu  Teknik  pengumpulan  data pada  penelitian  ini  menggunakan  angket,  wawancara  dan  juga observasi.Teknik yang digunakan dalam menganalisis data yaitu analisis deskritif  kualitatif  dan  kuantitatif  Berdasarkan  hasil  analisis  uji  coba  dan validitas, pengembangan m edia dongeng video animasi “Si Amad” dapat dinyatakan layak disajikan dan digunakan sebagai media dongeng untuk meningkatkan pemahaman anak terhadap Covid 19 dan mempersiapakan anak untuk kembali kesekolah.

## A B S T R A C T
Various online learning methods have been tried, but most show a decrease in learning outcomes, so face-to-face learning  has  begun. Children become the focus  in  preparing face-to-face learning, apart from  the  institution  itself.  The  possibility  of  stress  in  children  requires  an  intervention  program  to prepare children to return to school. One of the activities that can be done is telling stories by watching videos  to  find  out  and  understand  the  Covid  19  virus  so  that  children  are  ready  to  return  to  school safely. This study aims to develop a fairy tale to prepare children to return to school so that the risk of transmission  is  low.  The  research  uses  the  ADDIE  method.  Based  on  the  Kolmogorov  -  Smirnov normality test results, the pretest and posttest values were 0.005, and it was declared normal. Based on  the  results  of  the  significant  paired  sample  test,  it  shows  0.000,  which  is  below  0.005,  so  Ho  is rejected and Ha is accepted, so it means that there is a change in children's understanding related to the  material  delivered  through  the  animated  video  media  of Si  Amad's  Fairy  Tale. Based  on  the  trial and  validity  analysis  results,  the  development  of  the  animated  video  fairy  tale  "Si  Amad"  can  be declared  worthy  of  being  presented  and  used  as  a  fairy  tale  media  to  increase  children's understanding of Covid 19 and prepare children to return to school.

## 1. PENDAHULUAN
Pandemi  yang  terjadi  akibat  mewabahnya  virus  covid-19  membawa  dampak  di  segala  bidang, tidak terkecuali pada bidang pendidikan.  Terdapat dua dampak yang terjadi di dalam dunia pendidikan dikarenakan adanya pandemi ini baik dampak jangka pendek dan jangka panjang (Aji, 2020; Engzell, Frey, &  Verhagen,  2021). Dampak  jangka  pendeknya  adalah  perubahan  tata  cara  belajar,  pembelajaran  yang dilakukan dengan sistem belajar konvensional kini berubah menjadi pembelajaran daring, sehingga juga menyebabkan  adaptasi  secara  psikologis  bagi  seluruh  elemen  pendidikan (Agustin,  2020). Jangka panjangnya  adalah  sulitnya  mendapatkan  hak  yang  sama  pada  aspek  keadilan  dan  peningkatan

## A R T I C L E    I N F O
Article history: Received December 08, 2022 Revised December 12, 2022 Accepted March 23, 2022 Available online April 25, 2022

## Kata Kunci:
Dongeng, pembelajaran tatap muka, pasca pandem

## Keywords:
Fairy tale, face to face learning, post pandemic
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
ketidaksertaraan  antar  kelompok  masyarakat  dari  setiap  daerah  di  Indonesia.  Pembelajaran  daring merupakan  sistem  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  tidak  bertatap  muka  langsung  antara  guru maupun  siswa  dengan  menggunakan  digital  platform (Asmuni,  2020;  Fitriyani,  Fauzi,  &  Sari,  2020). Pembelajaran  daring  dipilih  dengan  tujuan  agar  anak  tetap  memiliki  kesempatan  belajar  meski  dalam kondisi  pandemi.  Pembelajaran  daring  sangat  memerlukan  kesiapan  guru  dalam  pelaksanannya,  dan pembelajaran  akan  berjalan  dengan  baik  bila  seluruh  pihak  yang  berkaitan  termasuk  guru  dapat menyesuaikan  diri (Daring,  Anak,  &  Dini,  2021;  Eliningsih,  2021) .  Terdapat  beberapa  cara  pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan oleh lembaga PAUD selama pandemi yaitu dengan mengirimkan tugas dan hasil  belajar  melalui  media  telekomunikasi  seperti  Whatsapp (Hutami  &  Nugraheni,  2020;  Safriyani, Wakhidah,  &  Supriyanto,  2021). Selain  itu  juga  ada  lembaga  yang  menggunakan  aplikasi  Zoom  untuk melakukan pembelajarn tatap muka secara virtual dan juga banyak yang menggunakan aplikasi YouTube sebagai sumber belajarnya (Hasanah, Ajie, & Sufiati, 2021; Prandika & Amrullah, 2021) . Bagi sekolah yang mungkin memiliki kendala pada sinyal juga melakukan home visit atau kunjungan rumah dengan siswa yang  terbatas (Nahdi  et  al.,  2020;  Nirmala  &  Annuar,  2020) .  Lembaga – lembaga  PAUD  berusaha  untuk memberikan pembelajaran di tengah pandemi untuk memfasilitasi perkembangan anak.
Harapan tetap tercapainya perkembangan anak secara optimal berbanding terbalik dengan hasil yang ada. Sayangnya, sebagian besar dari pembelajaran daring atau jarak jauh ini dilakukan menunjukkan adanya  penurunan  pada  aspek  perkembangan  anak.  Terjadinya lost  generation pada  peserta  didik  tak terkecuali  anak  usia  dini (Muhdi,  Nurkolis,  &  Yuliejantiningsih,  2020;  Munajim,  Barnawi,  &  Fikriyah, 2020). Pada  sebuah  penelitian  menjelaskan  bahwa  sebagian  besar  pencapaian  pada  beberapa  aspek perkembangan  anak  mengalami  penurunan  selama  pembelajaran  daring  dilakukan  termasuk perkembangan sosial emosional (Kusuma & Sutapa, 2020; Wulandari & Purwanta, 2020) . Anak terbiasa beraktivitas  di  rumah  sehingga  kurang  banyak  bersosialisasi  sehingga  hal  tersebut  menimbulkan kurangnya  sikap  toleransi  pada  anak.  Dampak  yang  muncul  dalam  pembelajaran  daring  tersebut  dapat dipengaruhi oleh kurang memadainya sarana prasarana, kuota dan koneksi internet yang terbatas hingga kesulitan guru untuk mengkontrol peserta didik (Harahap, Dimyati, & Purwanta, 2021; Satrianingrum & Prasetyo,  2020) .  Selain  itu  saat  angka  penyebaran  covid-19  menurun,  pemerintah  mengeluarkan peraturan  baru  terkait  pelaksanaan  pembelajaran.  Keputusan  pemerintah  dengan  mengeluarkan  Surat Edaran  Empat  Menteri  Tahun  2021  tentang  Panduan  Penyelenggaraan  Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Coronavirus Disease 2019 yang  berisikan  tata cara tatap muka  terbatas dan  pelaksanaan pembelajaran jarak jauh.  Sehingga lembaga-lembaga pendidikan diharapkan untuk melakukan persiapan pembelajaran tatap muka. Mulai dari kesiapan guru  dan staf dalam perpersiapkan pembelajaran tatap muka terbatas. Terutama  dalam  hal  protocol  kesehatan.  Hal  ini  bertujuan  agar  pelaksanaan  pembelajaran  luring  harus aman  untuk  semua  masyarakat  sekolah (Lopes-Junior,  Siqueira,  &  Maciel,  2021;  Shaleh  &  Anhusadar, 2021) .  Namun  berdasarkan  hasil  wawancara  pada  beberapa  lembaga  yang  melakukan  pembelajaran daring  sebelumnya,  belum  melakukan  program  apapun  untuk  mempersiapkan  anak  dalam  upaya melakukan reopening  school .  Mencari  tahu  tentang  pemahaman  anak  terkait  dengan  virus  Covid  19, keterampilan dalam menerapkan protokol kesehatan serta beberapa data yang bersifat pribadi menjadi penting sebagai dasar melakukan reopening school (Capurso, Dennis, Salmi, Parrino, & Mazzeschi, 2020; Kristiyanto,  Chandra,  Hanjaya,  Hakim,  &  Nurputra,  2020) .  Hal  ini  menjelaskan,  bahwa  seharusnya memang  seluruh  warga  sekolah  memiliki  kesiapan  yang  cukup  untuk  melakukan  pembelajaran  tatap muka, termasuk anak sebagai perserta didik. Selain itu UNICEF juga telah mengeluarkan panduan untuk melakukan reopening untuk lembaga PAUD di beberapa negara. Panduan tersebut menjelaskan terdapat beberapa hal yang diharapkan telah dimiliki oleh anak, salah satunya yaitu anak memahami apa itu Covid – 19  dan  cara  penyebarannya,  anak  telah  merasa  aman  dan  terjaga  di  sekolah,  anak  dapat  melakukan kebiasaan  baru  untuk  membatasi  diri  dari  paparan  Covid – 19  dan  mampu  menyampaikan  kepada pendidik dan orangtua bila anak merasa sakit. Berdasarkan hal tersebut, maka perlu ada sebuah media yang  mampu  memberikan  informasi  tentang  hal  yang  perlu  anak  pahami  untuk  mempersiapkan  diri kembali masuk ke sekolah pasca pandemi.
Solusi  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  permasalahan  ini  adalah  menggunakan  media pembelajaran. Media pembelajaran merupakan alat atau perantara penyampaian informasi pembelajaran yang  efektif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Media  pembelajaran  dapat  membantu  guru  dalam menyampaikan materi sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal (Tegeh, Simamora, & Dwipayana, 2019) . Penggunaan media yang inovatif dapat memicu siswa untuk semangat belajar dan memotivasi siswa dapat lebih aktif di dalam proses  belajar  mengajar  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar  siswa (Azimi,  Rusilowati,  &  Sulhadi,  2017;  Mustofa  &  Syafi’ah,  2018) .  Salah  satunya  media pembelajaran yang dapat digunakan adalah media pembelajarn audio visual dongeng. Media audio visual adalah  media  penyampai  informasi  melalui  audio  (suara)  dan  visual  (gambar).  Sekolah  dapat memafaatkan media ini dengan berdongeng dan juga menonton video untuk mengetahui dan memahami
hal  tentang  virus (Sulastri,  Maharani,  &  Sarilah,  2020;  Warmansyah,  2020) .  Media  dongeng  Dongeng memiliki  daya  tarik  tersendiri  bagi  anak  karena  mengadung  jalan  cerita  yang  mengundang  rasa penasaran,  latar  certa  serta  tokoh  yang    yang  menarik.  Penelitian  sebelumnnya  menunjukkan  bahwa media  pembelajaran  dongeng  merupakan  salah  satu  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  menanamkan pendidikan karakter pada peserta didik (Fitroh & Sari, 2015; Sumarti, 2018) . Dengan media pembelajaran audio  visual  dongeng  dapat  meningkatkan  minat  dan  keaktifan  siswa  belajar  sehingga  berpengaruh terhadap  hasil  belajarnya (Cahya,  Sutansi,  &  Muzaki  Irham,  2019) .  Belum  adanya  kajian  mengenai pengembangan  media  dongeng  “si  Ahmad”  sebagai  sarana  pengetahun  siswa  tentang  covid -19.  Hal  ini yang  menyebabkan  penelitian  ini  dilakukan.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  untuk  mengembangkan sebuah  dongeng  untuk  mempersiapkan  anak  kembali  ke  sekolah  sehingga  resiko  penularan  rendah. Kelebihan dari media dongeng ini adalah akan dirancang dan dikembangkan sesuai dengan tujuan yang diharpakn yaitu menciptakan media yang dapat digunakan oleh  guru untuk memberikan informasi  dan pengetahuan kepada siswa tentang covid-19. Selain itu media ini akan dibuat semenarik mungkin dengan gambar serta suara yang indah.  Diharpak media  dongeng ini  dapat membantu siswa untuk mengethaui bahaya serta pencegahan covid-19 sehingga proses pembelajaran tatap muka dapat berlangsung dengan baik.

## 2. METODE
Penelitian  pengembangan  media dogeng  ini menggunakan model pengembangan ADDIE, Model ADDIE mempunyai langkah – langkah yang mudah diterapkan dan sering digunakan untuk pengembangan intruksional  sehingga  produk  yang  dihasilkan  lebih  efisisen  dan  efektif  (Pratiwi  &  Wahyudi,  2021; Puspasari,  2019).  Rangcangan  pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  melalui  beberapa  tahapan  sebagai berikut: 1) Menetapkan subjek yaitu anak usia dini di lembaga PAUD di Bangakalan, Madura yang sesuai dengan kriteria yaitu lembaga yang melakukan pembelajaran daring, 2) Melakukan identifikasi kebutuhan pada  anak  usia  dini  di  lembaga  PAUD  dengan  melakukan  wawancara,  3)Mengembangkan  media, 4)Melakukan  validasi  media,  materi,  respon,  5)  Melakukan  analisa  hasil  validasi,  6)  Merevisi pengembangan  media  dongeng  video  animasi  “Si  Amad”  sesuai  saran  dari  validator.  7)  Uji  coba  media pada  individu  pada  tiga  anak,  yang  dilanjutkan  dengan  revisi  sebagai  hasil  uji  coba,  uji  kelompok  kecil pada  sepuluh  anak,  8)  Melakukan  revisi  media,  revisi  dilakukan  berdasarkan  hasil  uji  coba  kecil  agar mendapatkan  media  9)  Uji  coba  media  pada  kelompok  besar  pada  tiga  puluh  anak,  10)  Mencatat  dan merekap  hasil,  11)  Menganalisis  hasil  menggunakan  SPSS,  12)  Membuat  laporan,  13)  Melakukan presentasi hasil. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan angket, wawancara dan juga observasi.  Anget  terdiri  dari  dua  bagian  yaitu  angket  media  untuk  melihat  kesesuaiaan  konten  atau materi,  kemenarikan  media  dan  manfaat  media  dan  satu  angket  digunakan  kepada  lembaga  atau  guru untuk  mengetahui  kondisi  pemahaman  dan  kesiapan  anak  untuk  kembali  ke  sekolah.  Wawancara  dan observasi  digunakan  untuk  melihat  kemampuan  anak  dalam  kesiapan  anak  untuk  kembali  belajar  di sekolah. Analisis data dalam penelitian pengembangan model ADDIE  dilakukan dengan dua teknik yaitu analisis deskriptif kualitatif dan analisis statistik deskriptif.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Media dongeng SI Ahmad dikembangkan menggunakan model ADDIE  dengan melalui  beberapa tahap yakni: analisis, perancangan, pengembangan, implementasi, dan evaluasi . Tahapan pertama Analyze (Analisis),  pada  tahap  ini  dilakukan  analisis  perlunya  pengembangan  media,  materi  yang  ada  dalam dongeng, efektifitas  media dan kemampuan subjek memahami pesan dalam dongeng  tersebut.  Tahapan kedua, Design (Perancangan),  mendesain  dongeng  sesuai  hasil  pada  tahap  analisis.  Berdasarkan  hasil tersebut  akan  dibuat blueprint sesuai  dengan  tujuan  penelian  pengembangan  ini.  Tahapan  ketiga, Development (Pengembangan), tahap  pengembangan ini dilakukan  penyusunan materi, desain karakter, video animasi, hingga pada pengisian suara. Tahapan keempat, Implementation (Implementasi), kegiatan yang di lakukan pada tahap ini adalah menerapkan media video dongeng yang telah dikembangkan pada 3 anak untuk uji individu, kemudian di lanjud dengan uji skala kecil dengan 10 anak dan 30 anak pada skala besar yang semuanya merupakan anak TK yang berada di Kabupaten Bangkalan. Dan melakukan validasi pada  3  validator  yaitu  ahli  media,  ahli  materi  dan  respon.  Hasil  dari  implementasi  akan  dijadikan perbaikan  dalam  evaluasi.  Tahapan  kelima, Evaluation (Evaluasi),  memaparkan  hasil  evaluasi  dari  para validator  dan  anak  sebagai  pengguna.  Penelitian  ini  mengahasilkan  sebuah  pengembangan  dongeng berjudul “Si Amad” yang di kemas dalam video animasi yang menarik bagi anak dan dapat diputar melalui gawai. Media dongeng video animasi ini dapat di gunakan oleh guru dan orang tua sebagai sarana untuk
mengenalkan  Covid  19  sehingga  dapat  mempersiapkan  anak  untuk  kembali  ke  sekolah  pasca  pandemi. Berdasarkan  hasil  analisis  pada  dua  lembaga  di  Kabupaten  Bangkalan  diketahui  bahwa  belum  ada persiapan  yang  dilakukan  untuk  mempersiapkan  pemahaman  anak  dalam  pelaksanaan  pembelajaran tatap muka  dengan kebiasaan baru pasca pandemi.  Sehingga  disimpulkan  perlu  adanya  media dongeng berupa video animasi yang dinilai paling cocok untuk anak usia dini karena sesuai  dengan karakteristik anak usia dini yaitu menyukai gambar bergerak berupa video sehingga materi yang di sampaikan dapat di terima  dengan  baik  oleh  anak.  Desain  materi  dongeng Si  “Amad” adalah  hal – hal  yang  dasar  dan  harus dipahami  anak  pada  pembelajaran  tatap  muka  pasca  pandemi.  Materi  tersebut  diambil  berdasarkan panduan yang dibuat oleh UNICEF dan telah disesuaikan dengan keadaan sekolah. Adapun materi yang di maksud  adalah  pemahaman  tentang  Covid  19,  pengetahuan  tentang  menghindari  Covid  19  melalui penjelasan tentang 5M, dan pengetahuan  gejala terinfeksi Covid 19. Gambar tentang dongeng Si Ahmad disajikan pada Gambar 1.
Gambar1. Salah Satu Scene dalam Dongeng Si Amad
Sebelum dilakukan uji coba media video dongeng yang telah di validasi oleh validator ahli media, ahli materi dan respon. Dengan hasil secara keseluruhan video ini baik sebagai salah satu media belajar anak mengenal Covid 19, penjabaran hasil validasi disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Validasi Instrument validasi Indikator penilaian Hasil Kritik dan saran Ahli media 1. Durasi
2. Tokoh
3. Tampilan Gambar
4. Suara
5. Keterbacaan tulisan 6. Manfaat Layak untuk uji coba dengan revisi Secara keseluruhan media dongeng ini  menarik  untuk  anak  usia  dini dan  dapat  di  jadikan  media pembelajaran,  untuk  kedepannya dapat  di  tambahkan  dengan instrument  lagu  yang  berkaitan dengan corona agar mudah  diingat oleh anak Ahli materi 1. Pengetahuan tentang Covid 19 2. Pengetahuan tentang menghindari Covid 19 (penjelasan tentang 5M) 3. Pengetahuan tanda terinfeksi Covid 19 Layak untuk uji coba dengan revisi dan saran Narasi  ddalam  dongeng  dan gambar  yang  di  sajikan  telah memuat informasi Covid 19 dengan baik namun ada beberapa informasi  yang  belum  di  jelaskan dengan detail seperti  pada  poin 3a dan 3b Angket respon 1. Pemahaman Materi 2. Penyajian Materi
3. Kejelasan Ilustrasi dalam cerita
4. Pemahaman penggunaan bahasa
5. Kemenarikan animasi
6. Kejelasan gambar
7. Kejelasan huruf
8. Kejelasan suara
Layak untuk uji coba dengan revisi dan saran Secara  keseluruhan  video  ini  baik sebagai  salah  satu  media  belajar anak  mengenal  Covid  19  dan sebagai penjelas bagaimana persiapan    anak    untuk kembali kesekolah  pasca  pandemi,   namun terdapat beberapa saran yang saya tuliskan  di  kolom  keterangan sebagai bahan pertimbangan.
Setelah dilakukan tiga tahap uji coba yaitu uji coba individu, uji coba kelompok kecil dan uji coba skala besar maka dilakukan uji normalitas data yang tertera pada Tabel 2.
Tabel 2 . Uji Normalitas Data
Tests of Normality KELAS Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk Statis tic df Sig. Statis tic df Sig. HASIL PRE TES 0,141 30 0,131 0,931 30 0,053 POS TES 0,165 30 0,035 0,891 30 0,005 a. Lilliefors Significance Correction
Berdasarkan hasil normalitas Kolmogorov – Smirnov, keduanya berada di atas nilai 0.005 maka dapat  disimpulkan  data  yang  di  peroleh  dapat  dianggap  normal.  Setelah  data  dinyatakan  normal  maka dilakukan paired  sample  test untuk  mengetahui  efektivitas  dari  video  Si  Amad  dalam  membangun pemahaman hal yang perlu  diketahui oleh  anak saat pembelajaran tatap muka. Hasil paired sample test dapat disajikan pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil Paired Samples Test
Paired Differences t df Sig. (2- tailed) Mean Std. Deviat ion Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Pa ir 1 PRETES- POS TES - 0,7748 6 0,22 737 0,04151 - 0,85976 - 0,68996 - 18,66 6 29 0,000
Berdasarkan hasil sigfinikasi paired sample test pada Tabel 3 menunjukan nilai Sig 0.000 ≤ 0.005 sehingga dapat diartikan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima, yang berarti terdapat perubahan pemahaman anak terkait dengan materi yang perlu diketahui sebelum masuk ke sekolah setelah menggunakan media dongeng Si Amad.

## Pembahasan
P engembangan  media  dongeng  video  animasi  “Si  Amad”  dapat  dinyatakan  layak  disajikan  dan digunakan  sebagai  media  dongeng  untuk  meningkatkan  pemahaman  anak  terhadap  Covid  19  dan mempersiapakan anak untuk kembali kesekolah dengan kebiasaan baru  yaitu tertib protokol kesehatan denga  prinsip  5M.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  berdasarkan  beberapa  aspek  yaitu  yang  pertama, pengembangan  media  dongeng  video  animasi “Si  Amad” dari  segi  materi  yang  disajikan  sudah  sesuai dengan  saran  yang  diberikan  oleh  validator  ahli  materi.  Materi  yang  disampaikan  melalui  dongeng “ Si Amad ” merupakan  kajian  dari  beberapa  sumber  yang  berisikan  hal  yang  perlu  diperhatikan  dalam pembukaan  sekolah.  Pelaksanaan  pembukaan  sekol  ah  setelah  pandemi  yang  menjelaskan  tidak  hanya guru dan orangtua yang harus siap namun anak juga harus memiliki kesiapan dengan mengetahui Covid 19,  cara  penyebaran  Covid,  ciri – ciri  ketika  terkena  Covid,  hal  yang  perlu  dilakukan  ketika  merasa  sakit hingga penerapan  kebiasaan  baru  pada era  new normal sehingga  anak  merasa aman  berada di sekolah (Minanurokhim,  Haq,  &  Basit,  2021;  UNICEF,  2020) .  Berdasarkan  beberapa  kasus  pandemi  sebelum Covid-19 yang terjadi menyadarkan bahwa membuat lingkungan sekolah aman perlu dilakukan agar anak dapat terus bersekolah dengan sehat (Carvalho, Rossiter, Angrist, Hares, & Silverman, 2020; Lopes-Junior et  al.,  2021) .  Begitu  juga  paska  pandemi  covid19  berdasarkan  buku  saku  panduan  penyelenggaraan pembelajaran di masa pandemi corona virus disease yang dibuat oleh Kemendikbud, maka pembelajaran tatap muka terbatas di sekolah  dilakukan      melalui  dua fase,  yaitu yang pertama  adalah  masa transisi dimana  pada  masa  ini  berlansung  selama  dua  bulan  semenjak  dimulainya  pembelajaran  luring  pada lembaga  tersebut,  lingkungan  sekolah  harus  dilakukan  dengan  protokol  kesehatan  yang  ketat  dan termonitor  dengan  membudayakan  pola  hidup  bersih  dan  sehat  dalam  rangka  pencegahan  dan pengendalian  Covid-19  sesuai  pada  lampiran  SKB  4  Menteri  tentang  Panduan  Penyelenggaraan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas pada masa Coronavirus Disease 2019 (COVID-19) setelah melalui fase transisi yang dianggap kritis maka sekolah memasuki fase kebiasaan baru dimana warga sekolah sudah benar-benar nyaman dengan segala sesuatu yang diprasyaratkan untuk melakukan pembelajaran luring, termasuk  membangun  pemahaman  anak  tentang  Covid  19  agar  dapat  melakukan  protokol  kesehatan. Dongeng  dapat  membantu  anak  memahami  hal  yang  berkaitan  dengan  materi  secara  mudah.  Dongeng disajikan  dalam  bentuk  video  agar  dapat  menyajikan  materi  dengan  menarik  dan  singkat  agar  mudah
dipahami oleh  anak. Media digital  berupa video  merupakan salah  satu  solusi sebagai media yang dapat mendukung pembelajaran untuk saat ini termasuk pada jenjang PAUD (Nurjanah & Mukarromah, 2021; Rahiem,  2021) .  Dongeng  dapat  memberikan  pemahaman  baru  terkait  dengan  hal – hal  yang  perlu diperhatikan anak saat kembali ke sekolah pasca pandemi. Dongeng dapat menambah pengetahuan dan juga  memberikan  pelajaran  tanpa  terkesan  mengguruhi  dan  tepat  untuk  menanamkan  kebiasaan  baik (Fitroh & Sari, 2015; Rukiyah, 2018) . Video animasi ini memberikan pembiasaan agar hidup lebih sehat. Pembiasaan  yang  distimulasi  untuk  melakukan  PHBS  pada  anak  usia  dini,  termasuk  anjuran  mencuci tangan, dapat memutus penyebaran penyakit pada anak (Anhusadar & Islamiyah, 2020; Safitri & Harun, 2020; Wardhani, Susilorini, Angghita, & Ismail, 2020) . Penelitian sebelumnya menunjukkan bahwa video dongeng ini merupakan salah satu media pembelajaran digital storytelling yang dapat meningkatan hasil belajar siswa (Irawan, Rafiq, & Utami, 2021; Salim, 2019) khususnya tentang hal yang perlu diperhatikan dalam kegiatan belajar tatap muka selain itu juga mampu menarik minat anak dan membuata anak lebih mengerti  materi  tentang  pelaksanaan  protokol  kesehatan  selama  di  sekolah (Panjaitan,  Yetti,  &  Nurani, 2020; Prananta, Setyosari, & Santoso, 2017; Primandari, Islam, Siswoyo, & Ningtiyas, 2021). Video dipilih karena  sesuai  dengan  cara  belajar  anak  yang  memerlukan  visual  dan  audio  karena  anak  belum  bisa berpikir secara abstrak. Penelitian lainnya  menunjukkan bahwa dongeng menjadi salah satu media yang baik  dalam  sebuah  program  intervensi  untuk  mempersiapkan  anak  kembali  ke  sekolah  yang menggambarkan bahwa lingkungan sekolah telah aman (Akdag & Altinay, 2021; Kadiasti & Mukaromah, 2021) .  Dengan  demikian,  adanya  video  animasi  ini  dapat  dijadikan  sebagai  media  dongeng  untuk meningkatkan pengetahuan anak tentang Covid 19 dan mempersiapkan anak untuk kembali ke sekolah sehingga  anak  dapat  mengingat,  dan  mencontoh  perilaku  yang  dapat  membiasakan  anak  melakuan perilaku tersebut serta menjaga kesehatan, sehingga dimasa anak dapat mencegah dan menjaga diri dari Covid 19 selama belajar di sekolah. Dilihat dari desain media dongeng video animasi “Si Amad” mampu menarik minat anak. Media yang dikembangkan yang di dalamnya terdapat gambar, audio yang dirancang menarik dan sesuai dengan perkembangan anak, sehingga diharapkan mampu menjadikan anak mudah memahami materi yang di sampaikan melalui dongeng.

## 4. SIMPULAN
Pembelajaran tatap muka di lembaga PAUD pasca pandemi memerlukan persiapan salah satunya memahami hal yang harus dilakukan di selama di sekolah. Pengembangan media dongeng video animasi “Si  Amad” dapat  dijadikan  salah  satu  media  untuk  memberikan  pemahaman  terkait  hal  yang  harus diketahui  oleh  anak  sebagai  bentuk  persiapan  pembelajaran  tatap  muka.  Selanjutnya  diharapkan  ada perubahan tingkah laku dari anak usia dini yang menjadi warga belajar di lembaga sehingga mereka lebih tanggap dan waspada terhadap penyebaran virus Covid 19.

## 5. DAFTAR RUJUKAN
Agustin,  M.  (2020).  Tipikal  Kendala  Guru  PAUD  dalam  Mengajar  pada  Masa  Pandemi  Covid  19  dan Implikasinya. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  334 – 345. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.598.
Aji, R. H. S. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran.
SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (5). https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314.
Akdag, S., & Altinay, Z. (2021). Learning Through Digital Stories for Safe School Environment. Frontiers in Psychology , 12 , 1 – 7. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.738954.
Anhusadar,  L.,  &  Islamiyah,  I.  (2020).  Penerapan  Perilaku  Hidup  Bersih  dan  Sehat  Anak  Usia  Dini  di Tengah  Pandemi  Covid  19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  463 – 475. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.555. Asmuni,  A.  (2020).  Problematika  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  dan  Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281 – 288. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941.
Azimi,  Rusilowati,  &  Sulhadi.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  IPA  Berbasis  Literasi  Sains untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Pancasakti  Science  Education  Journal , 2 (2),  145 – 157. https://doi.org/http://doi.org/10.24905/psej.v2i2.754.
Cahya,  W.  I.,  Sutansi,  &  Muzaki  Irham,  F.  (2019).  Peningkatan  Hasil  Belaj  Ar  Menggali  Informasi  Dari Dongeng  Binatang  Melalui  Media  Audio  Visual  Di  Sekolah  Dasar. Wahana  Sekolah  Dasar , 27 (2), 73 – 79.
Capurso, M., Dennis, J. L., Salmi, L. P., Parrino, C., & Mazzeschi, C. (2020). Empowering Children Through School  Re-Entry  Activities  After  the  COVID-19  Pandemic. Continuity  in  Education , 1 (1),  64 – 82.
https://doi.org/10.5334/cie.17.
Carvalho, S., Rossiter, J., Angrist, N., Hares, S., & Silverman, R. (2020). Planning for School Reopening and Recovery After COVID-19 . Center for Global Development . Washington DC.
Daring,  P.,  Anak,  P.,  &  Dini,  U.  (2021).  Kesiapan  Guru  Ra  Dalam  Melakukan  Pembelajaran. Jurnal  Pelita PAUD , 5 (2), 222 – 228. https://doi.org/https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v5i2.1315.
Eliningsih,  E.  (2021).  Peningkatan  Kemampuan  Guru  Dalam  Manajemen  Pengelolaan  Kelas  Di  Masa Pandemi  Covid-19. Nuansa  Akademik:  Jurnal  Pembangunan  Masyarakat , 6 (1),  25 – 36. https://doi.org/https://doi.org/10.47200/jnajpm.v6i1.690.
Engzell, P., Frey, A., & Verhagen, M. D. (2021). Learning loss due to school closures during the COVID-19 pandemic. Proceedings  of  the  National  Academy  of  Sciences  of  the  United  States  of  America , 118 (17), 1 – 7. https://doi.org/10.1073/PNAS.2022376118.
Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik  Covid-19. Jurnal  Kependidikan:  Jurnal  Hasil  Penelitian  Dan  Kajian  Kepustakaan  Di Bidang Pendidikan, Pengajaran Dan Pembelajaran , 6 (2), 165 – 175. https://doi.org/https://doi.org/10.33394/jk.v6i2.2654.
Fitroh,  S.  F.,  &  Sari,  E.  D.  N.  (2015).  Dongeng  Sebagai  Media  Penanaman  Karakter  Pada  Anak  Usia  Dini.
Universitas Trunojoyo Madura , 2 (2), 95 – 105. https://doi.org/https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v2i2.2606. Harahap,  S.  A.,  Dimyati,  D.,  &  Purwanta,  E.  (2021).  Problematika  Pembelajaran  Daring  dan  Luring  Anak Usia Dini  bagi Guru dan Orang tua di Masa Pandemi Covid  19. Jurnal Obsesi : Jurna l Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1825 – 1836. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1013. Hasanah, N., Ajie, D. P., & Sufiati, V. (2021). Penggunaan Media Teknologi Informasi dalam Pembelajaran Daring Selama Pandemi Covid-19 di Pos PAUD Permata Surakarta. Jurnal Cikal Cendekia , 01 (02),
17 – 27.
Hutami, M. S., & Nugraheni, A. S. (2020). Metode Pembelajaran Melalui Whatsapp Group Sebagai Antisipasi Penyebaran  Covid-19  pada  PAUD  di  TK  ABA  Kleco  Kotagede. Paudia:  Jurnal  Penelitian  Dalam Bidang Pendidikan Anak Usia Dini , 9 (1), 126 – 130. https://doi.org/https://doi.org/10.26877/paudia.v9i1.6107 Metode. Irawan, D. C., Rafiq, A., & Utami, F. B. (2021). Media Video Animasi Guna Meningkatkan Sikap Tanggung Jawab  Pada  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Undiksha , 9 (2),  294 – 301. https://doi.org/10.23887/paud.v9i2.37756.
Kadiasti, R., & Mukaromah, M. (2021). Perancangan Animasi tentang Sosialisasi Kembali Bersekolah bagi Anak  di  Pasca  Pandemi  menggunakan  Teknik  Motion  Graphic. ANDHARUPA:  Jurnal  Desain Komunikasi Visual & Multimedia , 7 (2), 352 – 362. https://doi.org/10.33633/andharupa.v7i2.4628.
Kristiyanto,  R.  Y.,  Chandra,  L.,  Hanjaya,  H.,  Hakim,  M.  S.,  &  Nurputra,  D.  K.  (2020).  School  reopening: Evidence-based recommendations during COVID-19 pandemic in Indonesia. Journal of Community Empowerment for Health , 4 (1), 1 – 14. https://doi.org/10.22146/jcoemph.57524.
Kusuma,  W.  S.,  &  Sutapa,  P.  (2020).  Dampak  Pembelajaran  Daring  terhadap  Perilaku  Sosial  Emosional Anak. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1635 – 1643. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.940.
Lopes-Junior, L. C., Siqueira, P. C., & Maciel, E. L. N. (2021). School reopening and  risks accelerating the COVID-19  pandemic:  A  systematic  review  and  meta-analysis  protocol. PLoS  ONE , 16 (11),  1 – 10. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0260189. Minanurokhim, M. A., Haq, N. Y. I., & Basit, A. (2021). Panduan Aman Pembelajaran Tatap Muka Terbatas . Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Pendidikan  Dasar  dan  Pendidikan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Muhdi, Nurkolis, & Yuliejantiningsih, Y. (2020). The Implementation of Online Learning in Early Childhood Education  During  the  Covid-19  Pandemic. JPUD  -  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini , 14 (2),  247 – 261. https://doi.org/10.21009/jpud.142.04.
Munajim, A., Barnawi, B., & Fikriyah, F. (2020). Pengembangan Kurikulum Pembelajaran di Masa Darurat.
DWIJA CENDEKIA: Jurnal Riset Pedagogik , 4 (2), 285 – 291. https://doi.org/10.20961/jdc.v4i2.45288.
Mustofa, R., & Syafi’ah, R. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Pop Up Book Materi Kenampakan Permukaan Bumi Mata Pelajaran IPA Kelas III SD. ELSE (Elementary School Education Journal) , 2 ,
30 – 41. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.30651/else.v2i2.1723. Nahdi,  K.,  Ramdhani,  S.,  Yuliatin,  R.  R.,  &  Hadi,  Y.  A.  (2020).  Implementasi  Pembelajaran  pada  Masa Lockdown  bagi  Lembaga  PAUD  di  Kabupaten  Lombok  Timur. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 177 – 186. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.529. Nirmala,  B.,  &  Annuar,  H.  (2020).  Home  Visit:  Strategi  PAUD  dari  Rumah  bagi  Guru  di  Daerah  3T  pada
Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  1052 – 1062. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.716.
Nurjanah, N. E., & Mukarromah, T. T. (2021). Pembelajaran Berbasis Media Digital Pada Anak Usia Dini Di Era  Revolusi  Industri  4.0 :  Studi  Literatur. Jurnal  Ilmiah  Potensia , 6 (1),  66 – 77. https://doi.org/https://doi.org/10.33369/jip.6.1.
Panjaitan,  N.  Q.,  Yetti,  E.,  &  Nurani,  Y.  (2020).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Digital  Animasi  dan Kepercayaan  Diri  terhadap  Hasil  Belajar  Pendidikan  Agama  Islam  Anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 4 (2), 588 – 596. https://doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.404.
Prananta, Y. R., Setyosari, P., & Santoso, A. (2017). Pengembangan Media Boneka Tangan Berbasis Digital Storytelling. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 2 (5),  627 – 636. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v2i5.10332.
Prandika,  D.  D.,  &  Amrullah,  M.  (2021).  The  Effect  of  the  Covid  19  Pandemic  on  the  Online  Learning Process. Proceedings of The ICECRS , 10 , 63 – 71. https://doi.org/10.21070/icecrs20211058.
Primandari,  P.  N.,  Islam,  C.  C.,  Siswoyo,  &  Ningtiyas,  P.  R.  (2021).  Upaya  Pengenalan  Dan  Pencegahan Covid-19  Pada  Anak  TK  Al- Hiro’  Menggunakan  Edukasi  Protokol  Kesehatan  Berbasis  Digital.
Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Membangun Negeri , 5 (1), 216 – 222. https://doi.org/https://doi.org/10.35326/pkm.v5i1.917.
Rahiem, M. D. H. (2021). Storytelling in early childhood education: Time to go digital. International Journal of Child Care and Education Policy , 15 (1). https://doi.org/10.1186/s40723-021-00081-x. Rukiyah, R. (2018). Dongeng, Mendongeng, dan Manfaatnya. Anuva , 2 (1), 99 – 106. https://doi.org/10.14710/anuva.2.1.99-106. Safitri, H. I., & Harun, H. (2020). Membiasakan Pola Hidup Sehat dan Bersih pada Anak Usia Dini Selama Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (1),  385. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.542.
Safriyani, R., Wakhidah, E. W., & Supriyanto, C. (2021). Online Learning Strategies During Covid-19 in an Early  Childhood  Education. Musamus  Journal  of  Primary  Education , 3 (2),  145 – 156. https://doi.org/10.35724/musjpe.v3i2.3227.
Salim,  M.  R.  (2019).  Penerapan  Metode  Story  Telling  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran Bahasa  Indonesia  Siswa  Kelas  III  SD  GMIH  L.O.C  Kabupaten  Pulau  Morotai. Jurnal  Mitra Pendidikan , 3 (7), 921 – 935.
Satrianingrum,  A.  P.,  &  Prasetyo,  I.  (2020).  Persepsi  Guru  Dampak  Pandemi  Covid-19  terhadap Pelaksanaan Pembelajaran Daring di PAUD. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 633 – 640. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.574.
Shaleh, M., & Anhusadar, L. (2021). Kesiapan Lembaga PAUD dalam Pembelajaran Tatap Muka pada New Normal. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 5 (2),  2158 – 2167. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.1139. Sulastri, N. M., Maharani, J. F., & Sarilah, S. (2020). Mendongeng Bersama Anak Sebagai Upaya Pencegahan Covid-19. Jurnal Pengabdian UNDIKMA , 1 (1), 34 – 38. https://doi.org/10.33394/jpu.v1i1.2691. Sumarti,  E.  (2018).  Pendidikan  Karakter  Anak  Autis  Melalui  Dongeng. BASINDO :  Jurnal  Kajian  Bahasa, Sastra Indonesia, Dan Pembelajarannya , 2 (1). https://doi.org/10.17977/um007v2i12018p082. Tegeh, I. M., Simamora, A. H., & Dwipayana, K. (2019). Pengembangan Media Video Pembelajaran Dengan Model Pengembangan 4D Pada Mata Pelajaran Agama Hindu. Julnar Mimbar Ilmu . UNICEF. (2020). Guidance for Re-Opening of Pre=Schools and Kindergartens Post Covid-19 . Switzerland. Wardhani, D. K., Susilorini, M. R., Angghita, L. J., & Ismail, A. (2020). Edukasi Pencegahan Penularan COVID- 19 Pada Anak Usia Dini Melalui Media Pembelajaran Audio Visual. Jurnal Abdidas , 1 (3), 131 – 136. https://doi.org/10.31004/abdidas.v1i3.33.
Warmansyah, J. (2020). Program Intervensi Kembali Bersekolah Anak Usia Dini Masa Pandemi Covid-19.
Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (1), 743.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.573.
Widyawati,  W.  (2020).  Strategi  Pembelajaran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Golden  Age:  Jurnal  Ilmiah  Tumbuh  Kembang  Anak  Usia  Dini , 2 (1),  25 – 36. https://doi.org/10.14421/jga.2020.53-05.
Wulandari, H., & Purwanta, E. (2020). Pencapaian Perkembangan Anak Usia Dini di Taman Kanak-kanak selama  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak Usia Dini , 5 (1), 452. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i1.626.