## PENGEMBANGAN KUMALASARI (BUKU PEDOMAN BELAJAR SISWA MANDIRI) BAGI SISWA KELAS V SD
Arik Umi Pujiastuti 1 , Dewantari Dharma Pramudya Wardhani 2
1 Universitas PGRI Ronggolawe Email: arik.umi86@gmail.com
2 Yayasan Pendidikan Muhammadiyah Palang Email: dewantaridharma98@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mengembangkan  produk  berupa  buku  pedoman  belajar siswa mandiri. Adanya pengembangan yang dilakukan untuk memberikan alternatif solusi pembelajaran saat pandemi Covid 19. Jenis penelitian adalah pengembangan dengan  menggunakan  model  Borg  an  Gall.  Prosedur  yang  dilakukan  adalah  1) Potensi dan Masalah, 2) Pengumpulan Data, 3) Desain Produk, 4) Validasi Desain, 5)  Revisi  Desain.  Instrumen  yang  digunakan  adalah,  lembar  angket,  lembar wawancara,  lembar  validasi,  dan  lembar  catatan  proses  pengembangan.  Adapun hasil dari pengumpulan data bahwa, hanya 15% orang tua yang mendampingi putra- putrinya belajar, 100% orang tua merasa pembelajaran tidak efektif, 85% petunjuk yang  dibeikan  guru  dalam  mengerjakan  tugas  tidak.  Hasil  angket  siswa menunjukkan,  sebanyak  85%  mereka  jenuh  dengan  pembelajaran  dan  85% menginginkan  petunjuk  yang  jelas  dalam  pengerjaan  tugas.  Berdasarkan  hal tersebut maka dibuatlah desain produk dan dilakukan penilaian dengan validasi oleh 3  ahli,  materi,  bahasa,  desain.  Hasil  validasi  pertama  masing-masing  ahli  materi, bahasa,  dan  desain  didapatkan  rata-rata  dan  persentase,  2.6,  2,  2.6,  52%,  20%, 52%. Berdasarkan masukan yang diberikan maka ada perbaikan produk sehingga hasil validasi mengalami peningkatan rata-rata dan persentase dari ketiga validator yaitu, ahli materi 4.6 persentase 96%, ahli bahasa  dan persentase 80%, ahli desain 4.6 dengan ersentase 92%. Berdasarkan hasil yang didapatkan maka produk yang dikembangkan layak untuk digunakan.
Kata kunci : kumalasari, siswa kelas V SD

## Abstract
The study aims at developing a product of a self-contained student study manual. Development has been made to provide alternative learning solutions at the covid pandemic 19. The kind of research is expanding using the borg and gall model. The procedure done is 1) potential and problem, 2) data collection, 3) product design, 4) design  validation,  5)  design  revision.  The  instruments  used  are  snap  sheets, interview sheets, validation sheets, and development process log sheets. As for the results of the data collection that only 15% of parents accompanying their sons and daughters learn, 100% of parents feel that learning is ineffective, 85 percent of the instructions a teacher provides in non-performing duties. Student estimates show, as many as 85% are saturated with learning and 85% want clear instructions in the job’s performance. Based on that, it is created the design of the product and done a validation assessment by 3 experts, materials, languages, design. The results of the first validation of each expert in matter, language, and design are acquired average and percentage, 2.6, 2, 2.6, 52%, 20%, 52%. Based on the input provided, the results of  the  product  were  improved,  and  the  percentage  of  the  validator  averaged  4.6 percentage of 96%, linguist and 80% percentage, designer 4.6 with 92% percentage. Based on the results obtained, the product developed is worth using.
Keywords: KUMALASARI, Elementary School V Graders

## Pendahuluan
Belajar  memang  tidak  asing  bagi semua  orang,  sebuah  hal  lumrah  jika seseorang  mengatakan  bahwa  belajar adalah sebagian dari kebutuhan manusia yang harus dipenuhi.
Menurut  Hermawan et  al., (2019) belajar merupakan sebuah proses seseorang untuk memperoleh pengetahuan  dan  pengalaman,  dimana menjadi  hal  yang  penting  untuk  setiap individu  bertujuan  mengetahui  hal  yang belum
diketahui sebelumnya.
Sedangkan,  menurut  Murfiah  (dalam Rahayu,  2019)  bahwa  dalam  kehidupan ini  belajar  adalah  suatu  kebutuhan  yang mendasar,  tanpa  belajar  kehidupan  ini tidak akan berarti.
Berdasarkan  pendapat  tersebut dapat diartikan jika belajar adalah sebuah proses  meningkatkan  daya  pikir  serta pola  perilaku  manusia.  Pada  dasarnya manusia  pasti  membutuhkan  proses belajar  sejak  dini,  belajar  akan  berjalan efektif jika dilakukan
secara konvensional.
Pada  tanggal  30  Januari  2020 WHO  telah  menetapkan  sebagai  darurat kesehatan masyarakat yang merasahkan dunia. Hampir 26 negara diseluruh dunia terjangkit  oleh  wabah  ini,  yang  sekarang telah  kita  ketahui  dengan Covid-19 atau Coronavirus dimana  virus  ini  memiliki gejala  yang  hampir  sama  dengan flue pada  umumnya  seperti,  suhu  badan tinggi, pilek, batuk, sesak napas. Namun, yang  membedakan  tentang  virus  ini dengan flue pada  umumnya  adalah penularannya yang tidak diketahui, dengan  proses  penyebaran  melalui sentuhan pada benda mati, atau manusia lainnya (Mehta et al. , 2020). Di Indonesia awal terkonfirmasinya virus ini pada awal
bulan  Maret  2020,  tepatnya  tanggal  2 Maret  2020  dimana  dilaporkan  2  orang yang terjangkit virus ini. Lalu pada tanggal 16 Maret 2020 terkonfirmasi lagi sebanyaknya  10  orang  terkonfirmasi positif Coronavirus ,  menurut  Yurianto, dkk (dalam Dewi, 2020).
Menurut  Xu et  al., (2020)  dalam artikelnya  yang  berjudul “Pathological Findings  of  COVID-19  Associated  with Acute Respiratory  Distress  Syndrome” sejak  akhir  Desember,  2019,  dalam sebuah novel coronavirus disease ( COVID-19, yang  sebelumnya  dikenal sebagai  2019-nCoV)  yang  ditemukan  di Wuhan, China. Yang kemudian menginfeksi  hampir  26  negara  diseluruh dunia. Pada umumnya COVID-19 adalah sebuah penyakit yang dapat disembuhkan, tapi juga bisa membunuh.
Akibatnya  kegiatan  belajar  yang seharusnya dilakukan secara tatap muka, seperti biasanya harus dihentikan. Sesuai dengan Surat Edaran (SE) yang dikeluarkan oleh Pemerintahan Indonesia juga Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. Bahwa proses Belajar mengajar harus dilakukan secara daring/jarak jauh, untuk memutus penyebaran virus lebih banyak lagi.
Menurut  Isman  (dalam  Dewi, 2020) pembelajaran daring adalah pembelajaran jarak jauh yang memanfaatkan  teknologi  internet  untuk melakukan  pembelajaran  tersebut.  Oleh karena itu dalam merancang pembelajaran  daring  harus  dilakukan dengan  seksama  karena  mengingat pembelajaran  daring  berbeda  dengan pembelajaran tatap muka seperti pemilihan  media,  bahan  ajar,  dan platform  yang  digunakan  (Farida et  al. , 2020).
Namun,  walaupun  seperti  itu banyak  sekali  pertimbangan  diantara guru, siswa, dan orangtua. Kebanyakkan masalah  yang  dihadapi  mereka  adalah ketidakpunyaan  alat  elektronik  sendiri bagi  siswa,  juga  orangtua  yang  kurang memahami tentang teknologi.
Oleh  karena  itu,  peneliti  ingin mengeluarkan inovasi baru untuk mendukung  pembelajaran  daring/jarak jauh untuk mengoptimalkan
pembelajaran daring, jika suatu saat akan terjadi  kembali  masalah  semacam  ini. Peneliti  akan  pengembangkan  Buku Panduan
Belajar
Siswa Mandari
(KUMALASARI)  yang  nantinya  mampu mendukung  pembelajaran  siswa  disaat belajar di rumah, juga mampu digunakan disaat  guru/wali  kelas  tidak  mampu mengajar,  buku  ini  mampu  menjadi solusinya.
Buku  adalah  benda  yang  banyak digunakan  oleh  manusia,  benda  yang akrab  dengan  manusia  yang  mampu digunakan untuk media  menulis  maupun dalam  bentuk  bacaan.  Menurut  Kamus Besar  Bahasa  Indonesia  buku  adalah lembar  kertas  yang  berjilid,  berisi  tulisan atau kosong.
Menurut  Wagiran  (dalam  Afandi, 2011) dalam  “Hegemoni  LKS  dan  Buku Pelajaran  yang  Tak  Layak”  menjelaskan bahwa buku yang dirancang dengan baik dan benar akan menjadi media pembelajaran  yang  efektif.  Menurut Alamsyah  (2016)  buku  merupaka  salah satu  bahan  ajar  cetak  yang  dapat dimanfaatkan  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran.
Pendidik  dalam  hal  ini  sangat berperan penting untuk membuat sebuah inovasi  baru  dan  menarik,  agar  siswa mampu  belajar  mandiri  dan  tidak  harus
membutuhkan pendamping. Dalam hal ini pendidik  harus  mengenal  konsep  buku pedoman/petunjuk belajar bagi siswa.
Menurut Novita (2020) buku pedoman praktikum adalah buku yang di dalamnya  memuat  petunjuk  tata  cara melakukan praktikum mulai dari persiapan,  pelaksanaan,  dan  pelaporan praktikum.
Dari  penjelasan  tersebut  dapat disimpulkan bahwa buku pedoman adalah buku yang berisikan petunjuk dan arahan  untuk  melakukan  sesuatu,  juga memberikan  informasi  dan  penunjang pembelajaran  supaya  siswa  mampu melakukan  persiapan  untuk  melakukan suatu kegiatan.
Tujuan  pengembangan  ini  adalah mengembangkan  produk  berupa  Buku
Pedoman Belajar Siswa Mandiri (KUMALASARI).

## Metode Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan  produk  berupa  buku pedoman belajar siswa mandiri (kumalasari)  untuk  siswa  kelas  V  SD. Berdasarkan  tujuan  penelitian  tersebut metode penelitian yang digunakan adalah R  &  D  ( Research  and  Development).
Menurut  Sugiyono  (2013)  R&D  adalah metode penelitian  yang digunakan untuk menghasilkan  sebuah  produk,  serta pengujian  keefektifan  produk  tersebut sedangkan Borg dan  Gall  (dalam Sugiyono,  2013)  menjelaskan  bahwa Research and Development (R&D) adalah  penelitian  yang  digunakan  untuk
mengembangkan atau memproduksi suatu  produk  serta  memvalidasi  produk tersebut, yang digunakan untuk pendidikan dan pembelajaran.
Adapun  tahapan  R&D Borg  and
Gall, yang memiliki 10 langkah penelitian dan  pengembangan,  yaitu:  (1)  Potensi dan Masalah, (2) Pengumpulan Data, (3) Desain  Produk,  (4)  Validasi  Desain,  (5)
Revisi  Desain,  (6)  Uji  coba  Desain,  (7)
Revisi  Produk,  (8)  Uji  Coba  Pemakaian,
(9)  Revisi  Produk,  (10)  Produksi  Masal,
(Sugiyono, 2013). Adapun tahapan tersebut disajikan pada gambar 1.
Gambar 1: Tahapan R&D Borg and Gall
Berdasarkan kondisi saat pelaksanaan penelitian yaitu, bersamaan dengan pandemi covid 19 maka tahapan penelitian yang dilakukan adalah (1)
Potensi dan Masalah, (2) Pengumpulan Data, (3) Desain Produk, (4) Validasi Desain, (5) Revisi Desain. Data pada penelitian ini adalah, data kualitatif dan
kuantitatif. Data kualitatif adalah, data pelaksanaan proses pengembangan memalui model Borg & Gall, sedangkan data kuantitatif yaitu, data angket orang tua dan data wawancara guru serta data validasi. Instrumen penelitian yang digunakan adalah, lembar catatan proses pengembangan, lembar angket, lembar wawancara dan lembar validasi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V SDN Gesikharjo Palang Kabupaten Tuban.

## Hasil dan Pembahasan

## Potensi dan Masalah
Adanya  persebaran  Covid  19  yang sangat mengkhawatirkan maka pemerintah memberikan instruksi bahwa, pelaksanaan pembelajaran di era pandemi dilakukan secara daring. Masalah  muncul  di  SDN  Gesikharjo  I Palang  di  mana  pembelajaran  yang seharusnya dilakukan daring tidak
berjalan  kondusif.  Penyebabnya  adalah, siswa  tidak  memiliki smartphone secara individu  karena handphone adalah  milik orang  tua  dan  dibawa  bekerja  sehingga siswa  melakukan  melihat  instruksi  dari guru  setelah  sore  bahkan  malam  hari, setelah  orang  tua  pulang  dari  bekerja. Adapun  aplikasi  yang  digunakan  guru adalah whatsapp itupun untuk berkomunikasi  dengan  siswa  dan  orang tua  terkait  tugas  yang  harus  dikerjakan.
Hal tersebut menjadikan kegiatan pembelajaran tidak
kondusif.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  perlu adanya  sebuah  alternatif  solusi  untuk menggatasi masalah yang terjadi.
Berdasarkan  masalah  yang  dihadapi maka potensi untuk mengatasinya adalah,  mengembangkan  sebuah  buku petunjuk  untuk  meandu  siswa  dalam melaksanakan  pembelajaran  di  rumah. Berdasarkan  analisis  masalah  maka dikembangkan  Buku  Pedoman  Balajar mandiri (KUMALASARI) bagi siswa kelas V SD.

## Pengumpulan Data
Pengumpulan  data  dilakukan  untuk mendapatkan data yang faktual dan up to date dari berbagai sumber informasi yang dapat  digunakan  sebagai  bahan  untuk perancangan  produk  yang  bertujuan untuk  mengatasi  masalah  yang  terjadi. Pada  tahap  pengumpulan  data,  yang dilakukan tim peneliti adalah, mengumpulkan  data  angket  orang  tua, angket  siswa  dan  wawancara  dengan guru  terkait  pelaksanaan  pembelajaran selama era pandemi. Data yang terkumpul  dari  angket  orang  tua  adalah, 85 % orang tua tidak mendampingi siswa saat  belajar  di  rumah  sehingga  hanya 25% yang mendampingi, 100% orang tua merasa pembelajaran tidak efektif karena hanya  memalui whatsapp dan  itupun
sebagai  sarana  komunikasi  antara  guru orang  tua  dan  siswa  tentang  tugas  yang harus  dikerjalan,  85%  orang  tua  merasa petunjuk  dalam  pembelajaran  yang diberikan  guru  kurang  jelas,  dan  100  % orang  tua  menginginkan  adanya  solusi untuk mengatasi masalah yang dihadapi. Data  angket  siswa  adalah,  85%  siswa merasa  jenuh  karena  pembelajaran hanya diminta mengerjakan tugas evaluasi memalui chat di whatsapp group,
100%  siswa  menginginkan  kegiatan pembelajaran  di  rumah  dapat  dilakukan seperti  di  kelas,  85%  menginginkan petunjuk yang jelas untuk melaksanakan kegiatan pembelajaran saat era pandemi.
Hasil wawancara dengan guru didapatkan  bahwa  guru  hanya  bisa menggunakan  aplikasi whatsapp dalam memandu  siswa  untuk  belajar,  guru merasa  pembelajaran  kurang  efektif karena  siswa  hanya  mengerjakan  tugas evaluasi,  guru  menginginkan  adanya solusi  untuk  mengatasi  masalah  yang dihadapi.

## Desain Produk
Hasil  potensi  dan  masalah  serta pengumpulan data dijadikan acuan untuk membuat  desain  produk.  Pada  tahap kegiatan yang dilakukan meliputi, melakukan  desain  awal  produk.  Pada bagian ini dijelaskan pada Tabel 1

## Tabel 1: Desain Produk Pada Pembelajaran 1
No Kom ponen Bentuk Desain Ket 1. Cover depan Gambar cover menyesuaiakn subtema.
2. Daftar Kompe tensi Inti Kompetensi inti SD
3. Cover subte ma Gambar cover menyesuaiakn subtema.
4. Pemetaan KD Subte ma
Pemetaan KD pada Subtema 5. Pemetaan KD tiap PB Setiap awal PB dicantumkan pemetaan KD
6. Contoh salah satu kegia tan pembelajaran Salah satu contoh petunjuk pada kegiatan  pembelajaran  1  yang harus dilakukan 7. Rangkuman Pada tiap akhir PB ada rangkuman materi Desain produk yang dilakukan merupakan desain awal yang menjadi acuan untuk  hanya  pada  Pembelajaran  1  di  mana
nantinya  menjadi  acuan  untuk  dilanjutnya pada Pembelajaran 2 sampai 6.

## Validasi Produk
Hasil rancangan produk yang sudah disusun  kemudian  dilakukan  validasi untuk mengetahui tingkat validitas produk.  Adapun  kriteria  validitas  produk
(KUMALASARI) dilihat dari tiga
komponen  yaitu,  isi  materi,  bahasa,  dan desain. Hasil validasi disajikap pada tabel 2, 3, dan 4.
Tabel 2: Hasil validasi ahli materi No Indikator penilaian Tahap 1  Tahap 2 1. Kesesuaian gambar, ilustrasi, materi dan tugas 3 5 2. Kesesuaian kalimat dengan konsep materi 2 4 3. Keruntutan materi 2 5 4. Materi, tugas, dan gambar, serta ilustrasi kontektual 3 5 5. Materi aktual 3 5 Skor yang didapatkan 13 24 Skor maksimal 25 25 Rata-rata 2.6 4.8 Persentase 52% 96% Kriteria Cukup Sangat baik Tebel 3: Hasil validasi ahli bahasa No Indikator penilaian Tahap 1  Tahap 2 1. Penggunaan kalimat 2 4 2. Kesesuaian kalimat dengan kaidah bahasa Indonesia 2 4 3. Pemilihan kata/diksi. 2 4 4. Penggunaan kalimat petunjuk 2 4 Skor yang didapatkan 8 16 Skor maksimal 20 20 Rata-rata 2 4 Persentase 20% 80% Kriteria kurang baik Tabel 4: Hasil validasi ahli desain No Indikator penilaian Tahap 1 Tahap 2 1. Penggunaan huruf 2 4 2. Komposisi halaman 2 4 3. Penggunaan gambar ilustrasi 3 5 4. Pengunaan kertas 3 5 5 Kemenarikan cover buku pedoman 3 5 Skor yang didapatkan 13 23 Skor maksimal 25 25 Rata-rata 2.6 4.6 Persentase 52% 92% Kriteria Cukup Sangat baik Berdarakan tabel 2,3,4 hasil validasi
KUMALASARI  disajikan  pada  gambar  2 sampai 6 , seperti pada gambar di bawah ini:

## Gambar 2: Hasil validasi ahli materi
Pada tabel 2 dan gambar 1 diketahui validasi  yang  dilakukan  ahli  materi  pada lima indikator yaitu, 1) kesesuaian antara gambar  ilustrasi  materi  serta  tugas mendapat, 2) kesesuaian kalimat dengan konsep  materi,  3)  keruntutan  materi,  4)
materi, tugas, dan gambar, serta ilustrasi kontektual,  san  5)  materi  aktual  pada tahap  satu  mendapatkan  skor  masing- masing,  3,  2,  2,  3,  3  sedangkan  pada tahap 2 skor yang didapatkan 5, 4, 5, 5, 5.

## Gambar 3: Hasil validasi ahli bahasa tahap 1 dan 2
Hasil  validasi  ahli  bahasa  pada tabel  3  dan  gambar  2  dideskripsikan bahwa  dari  lima  indikator  penilaan mengalami  peningkatan  pada  tahap  1
dan  2.  Pada  indikator  1  sampai  4 mendapatkan skor sama ditahap 1 yaitu 2 dan tahap 2 mendapat skor 4.

## Gambar 4: Hasil validasi ahli desain tahap 1 dan 2
Sama  seperti  hasil  skor  validasi dari ahli materi dan bahasa pada validasi yang  dilakukan  oleh  ahli  desain  juga mengalami  peningkatan  perolehan  skor dari  tahap  1  dan  tahap  2.  Pada  tabel  4, gambar  3  diketahui  pada  indikator
penilaian  1  dan  2  ditahap  1  mendapat skor  2  dan  tahap  2  mendapat  skor  4, begitu juga pada indikator penilaian no 3
sampai  5  memperoleh  skor  3  ditahap  1 dan skor 5 ditahap 2.
Gambar 5: Rata-rata hasil validasi tahap 1 dan 2

## Gambar 6: Persentase hasil Validasi
Validasi  yang  dilakukan  oleh  tiga ahli, materi, bahasa, dan desain berdasarkan gambar 4 mendapatkan skor rata-rata  pada  tahap  1  yaitu  2.6,  2,  dan 2.6  sedangkan  pada  tahap  2  rata-rata yang didapatkan yaitu, 4.8, 4, dan 4.6.
Pada  gambar  5  Hasil  persentase pada ahli materi tahap 1 sebesar 52% dan tahap  1  meningkat  menjasi  96%.  Hasil persentase  ahli  bahasa  adalah,  tahap  1 20% dan tahap 2 80%. Persentase hasil validasi  yang  dilakukan  ahli  desain
adalah,  tahap  1  sebesar  52%  dan  tahap 92%.  Hasil  perentase  yang  didapatkan menjadikan  kriteria  validitas  kelayakan pada  produk  mencapai  89.33%  dengan kriteria  sangat  valid  sehingga  produk layak digunakan.

## Revisi Desain
Revisi desain dilakukan
berdasarkan hail validasi dari ahli materi, bahasa  dan  desain.  Adapun  revisi  dari para ahli disajikan pada tabel 5-7 berikut.

## Tabel 5: Revisi Ahli Materi
No Indikator penilaian Revisi Tahap 1 Revisi Tahap 2 1. Kesesuaian gambar, ilustrasi, materi dan tugas. Materi dan tugas hendaknya mengarah ke HOTS. Sudah direvisi .2.  Kesesuaian kalimat dengan konsep materi. Kalimat yang digunakan hendaknya singkat padat, dan jelas. Sudah direvisi. 3. Keruntutan materi. Alangkah baiknya materi disesuaikan dengan Pb. Sudah direvisi. 4. Materi, tugas, dan gambar, serta ilustrasi kontektual. Mohon dicek kembali apakah materi yang disajikan sudah kontekstual. Sudah direvisi. 5. Materi aktual. Materi hendaknya aktual mengikuti perkembangan dan permasalahan yang sedang trending topik. Sudah direvisi.
Tabel 6: Revisi Ahli Bahasa
No Indikator penilaian Tahap 1 Tahap 2 1. Penggunaan kalimat Hendaknya kalimat yang digunakan komunikatif. Sudah direvisi. 2. Kesesuaian kalimat dengan kaidah bahasa Indonesia Mohon dilihat penggunaan tanda baca. Sudah direvisi. 3. Pemilihan kata/diksi. Kata yang dipilih disesuaikan dengan konteks materi pada tiap PB. Sudah direvisi. 4. Penggunaan kalimat petunjuk.  Penggunaan kalimat petunjuk lebih baik menggunakan penomoran sehingga rinci. Sudah direvisi.

## Tabel 7: Revisi Ahli Desain
No  Kom ponen revisi Bentuk awal Desain Bentuk RevisisDesain 1. Pada peta konsep
pemetaan  KD  PB  1-6
kurang  jelas,  perbaikan
capture dengan kualitas yang  lebih  tinggi,  agar peta konsep terlihat jelas. 2. - 3. - 4. - 5. -

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  validasi  yang dilakukan  ahli  materi,  ahli  bahasa,  dan ahli desain produk KUMALASARI sangat
valid  dan  layak  digunakan.  Saran  untuk pengembangan  dapat  dilanjutkan  untuk subtema lain dan dapat juga dikembangkan  produk  serupa  dalam bentuk digital.

## Daftar Pustaka
Afandi,  M.  I.  (2011). Pengembangan  Buku  Panduan  Pengasuhan  Untuk mengembangkan  Potensi  Membaca  anak  Usia  Prasekolah .  Universitas  Negeri Semarang. https://scholar.google.com/scholar?cluster=10826048410576994510&hl=id&as_ sdt=0,5
Alamsyah, A. (2016). Karakteristik Buku Teks Akidah Akhlak Kelas XI Madrasah Aliyah ‘Aisyiyah Palembang dan Madrasah Aliyah Al-Khoiriyah Desa Timbul Jaya Kec. Muara  Sugihan  Kab.  Banyuasin.  [SkripsiI] .  UIN  Raden  Fatah  Palembang. http://repository.radenfatah.ac.id/id/eprint/1089%0A
Dewi, W. A. F. (2020). Dampak Covid-19 terhadap Implementasi Pembelajaran Daring di  Sekolah  Dasar. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 2 (1), 55 –61. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/edukatif.v2i1.89
Farida, I., Rahmawati, R., Aisyah, R., & Helsy, I. (2020). Pembelajaran  Kimia Sistem Daring  di  Masa  Pandemi  Covid-19  bagi  Generasi  Z. KTI  Massa  WHF  Pandemi Covid-19 . http://digilib.uinsgd.ac.id/30638/1/KTI -Ida Farida%2Cdkk- P Kimia.pdf Hermawan, D., Rahmawanti, N., & Dony, N. (2019). Pengembangan Buku Pengayaan Kimia  sebagai  Alternatif  Sumber  Belajar  Mandiri  pada  Pembelajaran  Kimia tentang  Larutan  Elektrolit  dan  Nonelektrolit .  Universitas  Islam  Kalimantan. http://repository.uniska-bjm.ac.id/id/eprint/583
Mehta, P., McAuley, D. F., Brown, M., Sanchez, E., Tattersall, R. S., & Manson, J. J.
(2020). COVID-19: Consider
Cytokine Storm Syndromes And Immunosuppression. The Lancet , 395 (10229), 1033 –1034. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/S0140-6736(20)30628-0
Novita, E. (2020). Pengembangan Buku Pedoman Praktikum Berbasis Keterampilan Proses  Dasar  Sains  Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Journal  Evaluation  in  Education (JEE) , 1 (1), 34 –41. https://doi.org/https://doi.org/10.37251/jee.v1i1.38
Rahayu,  N.  R.  (2019). Hubungan  Kemandirian  dengan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik (Penelitian Kuantitatif Korelasional Pada Peserta Didik Kelas V SD Negri Se-Desa Rancamanyar  Kecamatan  Baleendah  Kabupaten  Bandung) .  FKIP  UNPAS. http://repository.unpas.ac.id/id/eprint/45495
Sugiyono, D. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Alfabeta. https://digilib.unigres.ac.id/index.php?p=show_detail&id=43
Xu, Z., Shi, L., Wang, Y., Zhang, J., Huang, L., Zhang, C., Liu, S., Zhao, P., Liu, H., & Zhu,  L.  (2020).  Pathological  Findings  of  COVID-19  Associated  with  Acute Respiratory Distress Syndrome. The Lancet Respiratory Medicine , 8 (4), 420 –422. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/S2213-2600(20)30076-X