## PENGARUH PEMBERIAN ICE BREAKING

## TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA SMP
Siti Mariam 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
1,2,3 Universitas Flores, Jln. Sam Ratulangi, Ende-Flores-NTT Email: sytimaryam02404@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  determine  whether  or  not  there  is  an  effect  of  ice  breaking  on  student  learning  outcomes  in grade VIII mathematics learning at SMP Muhammadiyah Ende. The type of research used is experimental research with a quantitative approach, the location of this study is located at SMP Muhammadiyah Ende. The primary data in this study was in the form of observation sheets and tests of student mathematics learning outcomes distributed in grade VIII. The population in this study was 46 people consisting of class VIIIA as many as 22 people and class VIIIB  as  many  as  24  people.  Meanwhile,  the  samples  used  are  all  grade  VIII  students  of  SMP  Muhammadiyah Ende  for  the  2023/2024  academic  year,  where  class  VIIIA  is  an  experimental  class  and  class  VIIIB  is  a  control class.  The  instrument  used  is  a  test  of  student  learning  outcomes.  The  analytical  techniques  in  this  study  are hypothesis prerequisite tests (normality test and homogeneity test) and hypothesis test (t test). From the results of the  study,  it  can  be  concluded  that  there  is  a  significant  influence  between  the  learning  model  in  the  form  of  ice breaking on student learning outcomes in grade VIII mathematics learning at SMP Muhammadiyah Ende for the 2023/2024 academic year, as evidenced by t-test calculations that show the value of Sig. (2-tailed) is 0.000, which means it is smaller than < 0.05.

## Keywords: Ice Breaking, Student Learning Outcomes

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya  pengaruh  pemberian ice  breaking terhadap  hasil  belajar siswa  pada  pembelajaran  matematika  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  Ende.  Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan  kuantitatif,  lokasi  pada  penelitian  ini  bertempat  di  SMP Muhammadiyah Ende. Data primer dalam penelitian ini berupa lembar observasi dan tes hasil belajar matematika siswa yang dibagikan di kelas VIII. Populasi dalam penelitian ini 46 orang yang terdiri  dari kelas VIIIA sebanyak 22 orang  dan  kelas  VIIIB  sebanyak  24  orang.  Sedangkan  sampel  yang  digunakan  adalah  semua  siswa  kelas  VIII SMP Muhammadiyah Ende Tahun pelajaran 2023/2024, dimana kelas VIIIA menjadi kelas eksperimen dan kelas VIIIB  menjadi  kelas  kontrol.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  tes  hasil  belajar  siswa.  Teknik  analisis  pada penelitian ini yaitu uji prasyarat hipotesis (uji normalitas dan uji homogenitas) dan uji hipotesis (uji t). Dari hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa    terdapat  pengaruh  yang  signifikan  antara  model  pembelajaran  berupa pemberian ice  breaking terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  pembelajaran  matematika  kelas  VIII  SMP Muhammadiyah Ende tahun pelajaran 2023/2024 yang dibuktikan dengan perhitungan uji-t yang menunjukan nilai Sig. (2-tailed) adalah 0,000 yang artinya lebih kecil dari < 0,05.
Kata Kunci: Ice Breaking , Hasil Belajar Siswa

## PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan suatu wadah untuk mengembangkan potensi dalam diri tanpa ada batasan dalam  belajar.  Pendidikan bisa  berlangsung  di  mana  saja  dan  salah satu  tempat berlangsungnya  proses pendidikan adalah di Sekolah Menengah Pertama (SMP). Keberhasilan suatu pembelajaran dapat dilihat melalui  proses  pembelajaran  yang  optimal  (Farida,  2013).  Terdapat  berbagai  faktor  yang  menentukan keberhasilan  proses  belajar  mengajar,  di  antaranya  adalah  suasana  atau  perasaan  peserta  didik  dalam mengikuti pembelajaran, termasuk dalam pembelajaran matematika. Suasana dan perasaan pada peserta didik dalam mengikuti pembelajaran akan melahirkan aktivitas belajar yang optimal. Hal ini juga akan

## JUPIKA: Jurnal Pendidikan Matematika Universitas Flores
Volume 6, Nomor. 2, Hal. 207-213, September 2023 E - ISSN: 2745 – 5491
Pengaruh Pemberian Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Siti Mariam 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.207-213
terlihat  dari  antusias  peserta  didik  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Apabila  konsetrasi  belajar peserta didik hilang, hal tersebut akan berdampak pada hasil belajarnya.
Menurut  Selvia  &  Handayani  (2021:5)  Pembelajaran  yang  membosankan  menyebabkan konsentrasi peserta didik hanya bertahan selama 15 menit sehingga pembelajaran menjadi kurang efektif dan  menarik,  peserta  didik  kurang  memperhatikan  pembelajaran  yang  di  sampaikan  oleh  guru,  dan berpengaruh pada hasil belajar peserta didik. Hasil belajar adalah kemampuan atau kompetensi tertentu yang dicapai dan dikuasai oleh siswa baik  kognitif,  afektif,  maupun  psikomotorik setelah mengikuti proses  belajar mengajar (Kunandar,  2013:62).  Hal senada diutarakan oleh Abdurrahman (Kurniasih,  & Alarifin  2015)  yang  menyatakan  bahwa  hasil  belajar  merupakan  kemampuan      seseorang      setelah melakukan kegiatan belajar untuk memperoleh bentuk  perubahan perilaku  yang  relatif menetap.
Menurut    Maryati  &  Priatna  (2017),  matematika  adalah  ilmu  deduktif  karena  dalam  proses mencari  kebenararn  harus  dibuktikan  dengan  teorema,  sifat,  dan  dalil  setelah  dibuktikan.  Matematika juga  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  diperoleh  dengan  nalar  yang  menggunakan  istilah  definisi dengan  cermat,  jelas  dan  akurat.  Matematika  adalah  ilmu  tentang  logika  mengenai  bentuk,  susunan, besaran  dan  konsep-konsep  yang  berhubungan  satu  dengan  yang  lainnya  dengan  jumlah  yang  banyak dan terbagi kedalam tiga bidang, yaitu aljabar, analisis dan geometri. Matematika adalah ilmu deduktif karena  dalam  proses  mencari  kebenaran  harus  dibuktikan  dengan  teorema,  sifat,  dan  dalil  setelah dibuktikan.  Matematika  juga  merupakan  ilmu  pengetahuan  yang  diperoleh  dengan  nalar  yang menggunakan istilah definisi dengan cermat, jelas dan akurat.
Pada dasarnya matematika sebagai ilmu pengetahuan yang sangat menarik, dimana didalamnya selalu  dibahas  sebuah  permasalahan  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari,  oleh  karena  itu matematika  harus  dibuat  semenarik  mungkin  agar  dapat  menarik  minat  siswa  terhadap  pelajaran matematika (Hartiningrum, 2017). Pembelajaran dapat diartikan sebagai proses belajar siswa yang telah direncanakan, dilaksanakan, dan dievaluasi agar siswa mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efisien.  Suatu  usaha  untuk  membuat  peserta  didik  belajar  atau  suatu  kegiatan  untuk  membelajarkan peserta  didik.  Menurut  Rahayu  (2015)  Pembelajaran  merupakan  komunikasi  dua  arah,  mengajar dilakukan  oleh  pihak  guru  sebagai  pendidik,  sedangkan  belajar  dilakukan  oleh  peserta  didik pembelajaran  di  dalamnya  mengandung  makna  belajar  dan  mengajar,  atau  merupakan  kegiatan  belajar mengajar.  Ketika  tidak  memberikan  variasi  dalam  pembelajaran  dan  hanya  materi  saja  yang  diberikan menyebabkan  pembelajaran  yang  dilakukan  cenderung  monoton,  hal  itulah  yang  menyebabkan  peserta didik merasa jenuh dan bosan.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dengan Guru mata pelajaran SMP Muhammadiyah Ende  diperoleh  informasi  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  tidak  mampu  dalam  mata  pelajaran matematika  dengan  alasan  peserta  didik  tidak  suka  dengan  matematika,  peserta  didik  beranggapan bahwa  mata  pelajaran  matematika  adalah  mata  pelajaran  yang  sulit  dan  membosankan.  Hal  tersebut berpengaruh  pada  hasil  belajar  peserta  didik.  Hal  ini  disebabkan  oleh  beberapa  faktor,  salah  satunya
Pengaruh Pemberian Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Siti Mariam 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.207-213
adalah semangat belajar peserta didik. Perlu diberikan kegiatan yang menarik dan menyenangkan yang dapat  diterima  oleh  peserta  didik,  agar  peserta  didik  dapat  lebih  interaktif  dan  bersemangat  dalam belajar. Semangat belajar sangat diperlukan untuk kegiatan belajar. Tidak dapat dipungkiri ketika peserta didik  bersemangat  dalam  belajar  dapat  memberikan  peran  yang  cukup  besar  bagi  keberhasilan  belajar. Semangat belajar timbul karena adanya suasana yang menyenangkan dalam proses belajar.
Menciptakan suasana kelas yang rileks dan nyaman untuk belajar. Ketika peserta didik berada di kelas  hatinya  gembira  dan tidak  merasa  tertekan.  Seorang  guru  juga  harus  mendesain  suasana  kelas  di mana  peserta  didik  tidak  tidak  takut  melakukan  kesalahan  sehingga  peserta  didik  memiliki  rasa  ingin tahu  yang  tinggi  (Nining  &  Mistina,  2018).  Hal  ini  bisa  berpengaruh  pada  hasil  belajar  peserta  didik. salah  satu  cara  untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  dalam  belajar  matematika  adalah  dengan menerapkan  strategi ice  breaking di  dalam  pembelajaran  matematika. Ice  breaking merupakan  suatu kegiatan atau permainan yang berguna untuk memecahkan suasana yang kaku dan pasif dalam kegiatan pembelajaran. Widana (2022) berpendapat bahwa untuk meningkatkan pemahaman konsep siswa dalam pembelajaran  matematika  di  kelas,  maka  guru  perlu  memilih  strategi  yang  tepat.  Strategi  mampu membangkitkan  motivasi  belajar  siswa,  sehingga  pemahaman  belajar  siswa  jadi  meningkat.  Menurut Elva (2022) I c e breaking adalah permainan atau kegiatan yang berfungsi mengubah suasana kejenuhan dan  membosankan  menjadi  suasana  yang  menyenangkan  dan  bersemangat  dalam  proses  pembelajaran. Dengan  pembelajaran  yang  menyenangkan    peserta  didik  tidak  akan  merasa  jenuh  dan  dengan  mudah peserta didik bisa menerima apa yang disampaikan oleh guru. Ice breaking adalah kegiatan yang dapat mencairkan suasana sehingga dapat menyegarkan kembali dan mengembalikan kondisi kepada keadaan semula  yaitu  pada  fokus  peserta  didik  yang  kondusif.  Menurut  Abidin  (Elva,  2022),  sebuah  proses pembelajaran  tanpa  ada  sedikitpun  suasana  kegembiraan  sehingga  terasa  serius  namun  kaku  akan membuat otak tidak dapat fokus dalam waktu yang lama sehingga membosankan.
Menurut Pudjawan Algivari & Mustika (2022) Ice breaking dalam pembelajaran dapat diartikan sebagai  pemecah situasi  kebekuan  pikiran  atau fisik  siswa. Ice  breaking digunakan  untuk  menciptakan suasana belajar dari pasif menjadi aktif, dari kaku menjadi gerak, dan jenuh menjadi riang. Sedangkan menurut  Anggraini  (2022) Ice  Breaking adalah  permainan  yang  kelihatannya  sederhana,  ringan  dan ringkas  yang  berfungsi  untuk  mencairkan  suasana  pembelajaran  yang  membosankan,  kaku,  dan  pasif menjadi  kegiatan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  menyegarkan,  aktif  dan  membangkitkan  motivasi untuk  belajar  lebih  bergairah.  Pemberian  kegiatan ice  breaking dapat  membantu  seorang  guru menciptakan  suasana  yang  menarik  dan  menyenangkan  sebelum  menyampaikan  materi  pembelajaran. Jika saat belajar siswa dalam suasana hati yang menyenangkan, maka mereka akan fokus, lebih mudah memahami  dan  menerima  materi  pembelajaran  yang  disampaikan.  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  pemberian ice  breaking terhadap  hasil  belajar  siswa pada pembelajaran matematika kelas VIII SMP Muhammadiyah Ende.
Pengaruh Pemberian Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Siti Mariam 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.207-213

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Kuantitatif (Arikunto dalam Ramadayani, 2021). Penelitian ini akan dilaksanakan di SMP Swasta Muhammadiyah Ende;  kecamatan  Ende  Utara;  kabupaten  Ende.  Waktu  penelitian  akan  dilaksanakan  pada  tanggal  25 Juli-  13  Agustus  2023.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa-siswi  kelas  VIII  SMP  Swasta Muhammadiyah Ende Tahun Pelajaran 2023/2024, yang terdiri dari 46 siswa dengan komposisi 24 siswa kelas VIIIA dan 22 siswa kelas VIIIB. Objek penelitian ini adalah keseluruhan proses dan hasil belajar dengan  menggunakan ice  breaking sebagai  upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP Swasta  Muhammadiyah  Ende  Penelitian  ini  termasuk  ke  dalam  penelitian  eksperimen  semu  dimana terdapat dua kelas yang diberi perlakuan berbeda, yakni kelas yang diberi perlakuan khusus disebut kelas eksperimen  dan  yang  tidak  diberi  perlakuan  khusus  disebut  kelas  kontrol.  Pada  penelitian  ini  kelas eksperimen  diberikan  materi  dengan  menggunakan ice  breaking dan  kelas  kontrol  diberikan  materi dengan menggunakan metode ceramah tanpa menggunakan ice breaking .
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  tiga  teknik,  yaitu    observasi,  dokumentasi  dan  tes. Teknik yang pertama kali dilakukan adalah metode observasi. Tujuan teknik observasi digunakan untuk memperoleh  data  terkait  proses  pembelajaran  matematika.  Teknik  yang  kedua  adalah  teknik dokumentasi,  tujuannya  untuk  memperoleh  data  nama-nama  peserta  didik  yang  menjadi  sampel penelitian, dan foto-foto penelitian. Teknik ketiga  adalah tes, tes digunakan untuk mengetahui pengaruh ice breaking terhadap hasil belajar matematika siswa. Tes ini diberikan kepada peserta didik baik kelas eksperimen  maupun  kelas  kontrol  setelah  mendapatkan  perlakuan  yang  berbeda  dalam  penyampaian materi. Data tes ini diperoleh dari tes tertulis berupa tes uraian sebanyak 5 soal.
Adapun cara pengambilan data dari penelitian ini adalah data hasil belajar siswa diperoleh dengan cara memberikan tes yang diberikan pada saat sebelum pembelajaran dimulai sebagai tes awal ( Pre-test ) dan pada saat sesudah pembelajaran dilakukan sebagai tes akhir ( Post-test ). Untuk teknik pengumpulan data peneliti melakukan kelas experimen dan kelas kontrol. Dengan kelas experimen diberikan perlakuan menggunakan ice breaking dan kelas kontrol tidak menggunakan ice breaking . Lalu setelah melakukan semua perlakuan pada kelas eksperimen dan kelas kontrol, peneliti menyebarkan soal tes kepada siswa berupa Pre-Test dan Post-test .  Pernyataan  yang  tertulis  pada  Tes  Hasil  Belajar  (THB)  telah  sesuai dengan  indikator  yang  diturunkan  pada  kisi-kisi  tes  hasil  belajar  dengan  5  butir  soal  essay.  Teknik analisis data pada penelitian ini menggunakan uji normalitas dan uji homogenitas sebagai uji prasayarat hipotesis sedangkan  uji t  sebagai  uji hipotesis.  Analisis  data  dalam  penelitiaan ini  menggunakan  SPSS 24.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti,  dapat  dijelaskan  bahwa  pada  proses belajar  mengajar  mata  pelajaran  matematika  menggunakan Ice  Breaking mempengaruhi  hasil  belajar. Sebagai  contoh  pada  pembelajaran  di  kelas  eksperimen,  sebelum  dibagikan  bahan  pembelajaran  yang
Pengaruh Pemberian Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Siti Mariam 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.207-213
akan diberikan guru memperkenalkan materi yang akan dibahas pada hari itu, guru menuliskan topik di depan  papan  tulis  serta  mengecek  kehadiran  siswa  dengan  menggunakan ice  breaking .  Bertujuan  agar siswa  lebih  bersemangat  dalam  memulai  proses  pembelajaran  dan  agar  siswa  mempunyai  bayangan mengenai materi yang akan dipelajari.  Setelah itu guru menerangkan serta menjelaskan materi, disela- sela materi guru mengajak siswa untuk melakukan ice breaking yang telah di sediakan. Selanjutnya guru memberikan  latihan  soal  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  pemahaman  tentang  materi  yang  sudah  di ajarkan.  Kemudian  latihan  soal  tersebut  dikerjakan  dan  dikerjakan  di  papan  tulis  oleh  beberapa  siswa yang  ditunjuk  oleh  guru.  Selanjutnya  guru  memberikan  penyegaran  berupa Ice  breaking penutup  pada siswa dan siswa mengikuti arahan guru untuk melakukan kegiatan ice breaking .
Saat proses pembelajaran yang dilakukan di kelas eksperimen dengan di terapkan ice breaking, terlihat  semua  peserta  didik  semangat  dan  aktif  dalam  mengikuti  pembelajaran.Karena  ketika  siswa diberi ice breaking dengan permainan, mereka terlihat sangat senang. Mereka terlihat bersemangat dalam belajar.  Peserta  didik  juga  lebih  mudah  memahami  yang  diajarkan  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol yang  hanya  menggunakan  pembelajaran  konvensional  tanpa  menggunakan  ice  breaking.  Hal  ini  sesuai dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh (Risdawati,  2021)  bahwa Ice  breaking dapat  menciptakan  suasana belajar yang menyenangkan ( fun ) serta serius tapi santai.
Pada  saat  sebelum  pembelajaran  dimulai  peneliti  membagikan  Pre-Test  kepada  siswa  yang bertujuan  untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  mengenai  penyelesaian  mata  pelajaran  matematika materi  pola  bilangan.  Setelah  melakukan  Pre-Test  barulah  peneliti  melaksanakan  proses  pembelajaran. Proses pembelajaran dilakukan sebanyak 2 kali pertemuan pada kelas VIII A, dan 2 kali pertemuan pada kelas VIII B. Setelah proses pembelajaran selesai siswa diberikan soal Post-Test bertujuan untuk melihat hasil belajar siswa. Adapun nilai rata-rata untuk hasil Post-Test kelas VIIIA 86,5 sebesar dan pada kelas VIII B 54,5.
Dengan  adanya  hasil Post-Test maka  peneliti  dapat  mengetahui  perubahan  hasil  belajar  siswa pada saat diberikan perlakuan dengan tidak diberikannya perlakuan ( Ice breaking ) Dengan hasil yaang ada  diatas  menunjukan  bahwa  lebih  besar  nilai  rata-rata  pada  siswa  dikelas  VIIIA  daripada  dikelas VIIIB.  Hal  ini  dilihat  bahwa  pembelajaran  yang  menggunakan ice  breaking memiliki  pengaruh  dalam mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.    Setelah  peneliti  melakukan  penelitian  dengan  uji  prasyarat  dan  uji hipotesis  yang  mana  hasilnya  dapat  dilihat  pada  uji  normalitas  data,  uji  homogenitas,  dan  uji  t, menunjukan  hasil  yang  normal  serta  homogen,  lalu  dilanjutkan  dengan  uji  t  yang  menunjukan  hasil bahwa  hipotesis  data  H 1 diterima  dan  H 0 ditolak.  Dengan  ini  menunjukan  adanya  pengaruh  yang signifikan  pada  pembelajaran  yang  menggunakan ice  breaking terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII SMP Muhammadiyah Ende tahun Pelajaran 2023/2024.
Hasil penelitian ini didukung oleh hasil penelitian dari (Ida, dkk, 2020), yaitu juga menemukan bahwa  model  pembelajaran  berupa  pemberian ice  breaking berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa. Dibuktikan  dengan  nilai  rata-rata  pretest  sebesar  65,764,  sedangkan  nilai  rata-rata  posttest  sebesar
Pengaruh Pemberian Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Siti Mariam 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.207-213
78,117.  Artinya  terdapat  peningkatan  hasil belajar  siswa  setelah  diberi  perlakuan  sebesar  12,353. Untuk    mengetahui    pengaruh    penerapan ice  breaking dilakukan    analisis    data    menggunakan    uji    t (paired  sample  t  test).  Hasilnya  menunjukkan  nilai signifikansi  (2-tailed)  sebesar  0,000  ≤  0,05, sehingga  Ha diterima  dan  H0 ditolak.  Dengan demikian, terdapat pengaruh ice breaking terhadap hasil belajar  siswa  pada  pembelajaran  tematik  kelas  III  SDN  1  Ngepeh  semester  genap  tahun  pelajaran 2019/2020.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  data  hasil  penelitian  tentang  pengaruh  pemberian ice  breaking terhadap  hasil  belajar  siswa  SMP  Muhammadiyah  Ende,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  ada pengaruh ice  breaking terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  Ende.    Hal  ini berdasarkan  perhitungan  uji-t  untuk  hasil  belajar  diperoleh  Sig.  (2-tailed)  sebesar  0,000.  Karena signifikansi  <  0,05  maka  H 0 ditolak  dan  H 1 diterima.  Dapat  disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan ice  breaking terhadap  hasil  belajar  siswa  Hal  ini  ditunjukan  oleh  data-data  yang  telah  diuji dengan bantuan program komputer SPSS versi 24.

## DAFTAR PUSTAKA
Algivari,  A.,  &  Mustika,  D.  (2022). Penerapan  Teknik  Ice  Breaking  pada  Pembelajaran  Tematik  di Sekolah Dasar. Journal of Education Action Research, 6(4).
Anggraini,  M.  (2022). PENGARUH  TEKNIK  ICE  BREAKING  TERHADAP  MOTIVASI  BELAJAR SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  SISWA  KELAS  X SMA  NEGERI  1  BELALAU  LAMPUNG  BARAT . Doctoral  dissertation, UIN  RADEN INTAN LAMPUNG).

## Elva,  S.  W.  (2022). PENINGKATAN  PERHATIAN  PESERTA  DIDIK  PADA  PROSES PEMBELAJARAN MELALUI ICE BREAKING PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS VIII SMP NEGERI 02 CAPKALA . Doctoral dissertation, IKIP PGRI PONTIANAK).
Farida,  A.  (2013) . Pilar-pilar  Pembangunan  Karakter  Remaja:  Metode  Pembelajaran  Aplikatif  untuk Guru Sekolah Menengah. Bandung: Nuansa Cendekia.
Hartiningrum, E. S. N. (2017). Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Teknik Kancing Gemerincing Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika  Siswa  Kelas  XI  SMK  Telekomunikasi  Peterongan  Jombang.
Suska Journal of Mathematics Education . 3(1), 1-8.
DOI: http://dx.doi.org/10.24014/sjme.v3i1.3220
Ida  Ayu,  dkk.  (2020). Pengaruh  Ice  Breaking  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Riset dan Inovasi Pendidikan Dasar. 1(1). halaman 20-28.
Kunandar.   (2013). Penilaian   Autentik   (Penilaian   Hasil   Belajar   Peserta   Didik   Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: PT Raja Grafindo Persada .
Pengaruh Pemberian Ice Breaking Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa SMP Siti Mariam 1 , Maria Trisna Sero Wondo 2 , Hilaria Melania Mbagho 3
Jupika: Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 6. Nomor. 2. September 2023. Hal.207-213
Kurniasih,  A.    N.  &  Alarifin,  D.    H.  (2015). Penerapan  Ice  Breaking  (Penyegar  Pembelajaran)  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas VIII-A  MTs  An-Nur  Pelopor  Bandarjaya  Tahun Pelajaran 2013/2014. Jurnal Pendidikan Fisika , 3 (1), 27-35.
Ramadayani,  Anisa  Utami . (2021) Pengaruh  Model  Pembelajaran  Jigsaw  Terhadap  Minat  Dan  Hasil Belajar  Mata  Pelajaran  Matematika  Siswa  Kelas  V  SDN  66  Kota  Bengkulu . Srkripsi .  Institut Agama Islam Negri Bengkulu.
Mariyaningsih, N., & Hidayati, M. (2018). Bukan Kelas Biasa: Teori dan Praktik Berbagai Model dan Metode  Pembelajaran  menerapkan  inovasi  pembelajaran  di  kelas-kelas  inspiratif .  Surakarta:  CV Kekata Group.
Maryati,  I.,  &  Priatna,  N.  (2017). Integrasi  nilai-nilai  karakter  matematika  melalui  pembelajaran kontekstual. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 6(3), 333-344.
Rahayu,  N.  (2015). Upaya  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  matematika  melalui  model pembelajaran  inkuiri  siswa  kelas  VIIB  SMP  Negeri  3  Sentolo. Skirpsi. Universitas  PGRI Yogyakarta.
Risdawati,  A. (2021). PENINGKATAN  AKTIVITAS  BELAJAR  PESERTA  DIDIK  PADA  MATA PELAJARAN PAI MELALUI PERMAINAN  ICE BREAKING KELAS X IPS 1 SMA NEGERI 10 SINJAI. Doctoral Dissertation, INSTITUT AGAMA ISLAM MUHAMMADIYAH SINJAI).
Selvia, M, & Handayani, F. R. (2021). PENGARUH ICE BREAKING TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA  DIDIK  PADA  PEMBELAJARAN  TEMA  8  SUB  TEMA  2  KELAS  II  SEKOLAH DASAR. JURNAL IKA: IKATAN ALUMNI PGSD UNARS 10(2), 122–132.
Widana, I. W. (2022). Meta-analysis: The relationship between self-regulated learning and mathematical critical reasoning . Education Innovation Diversity, 1(4), 64-75.