## Artikel Penelitian

## Hortatori
Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Ekspositori dan Inkuiri dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Teks Cerita
Maulida Sari 1*)
Universitas Sains Cut Nyak Dhien Prima Nucifera 2
Universitas Samudra
*) Penulis Korespondensi: Paya Bujok Seulemak, Kecamatan Langsa Baro, Kota Langsa, Aceh, Indonesia Posel: uscndmaulida@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  perbandingan  penerapan  metode pembelajaran ekspositori dan metode pembelajaran inkuiri terhadap kemampuan siswa kelas VIII pada materi teks cerita. Populasi adalah siswa kelas VIII SMPN 4  Langsa yang berjumlah 165 siswa yang tersebar di 5 kelas. Empat puluh dua sampel penelitian terdiri dari kelas Pembelajaran Ekspositori (VIII- 5) dan kelas Pembelajaran Inkuiri (VIII-1). Penelitian menggunakan metode eksperimen dengan desain penelitian pretest-posttest  control  group  design .  Pengolahan  data  menggunakan  rumus  statistik sederhana.  Didapatkan  bahwa  model  pembelajaran  inkuiri  dan  ekspositori  dapat  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Nilai  sig  (2-tile)  sebesar  0,00<α  (0,05).  Siswa  yang  menggunakan  metode  inkuiri memperoleh  skor  26%  lebih  tinggi  dibandingkan  siswa  yang  menggunakan  metode  pembelajaran ekspositori (20%).
Kata Kunci: Meningkatkan Hasil Belajar; Teks Naratif; Metode Pembelajaran

## Effectiveness Using Expository and Inquiry Learning Method’s on Students’ Ability Text Story
Abstract:  This  Study  aims  describe  the  comparison  of  application  expository  learning  method  and inquiry  learning  method  to  ability  of  students  in  class  VIII  on  story  text  material.  Population  were students  in  class  VIII  SMPN  4  Langsa  totaling  165  students  spread  in  5  class.  Forty-two  research samples consisting of class control (VIII-5) and class experiment (VIII-1). Research using experimental method  with  research  design  pretest-posttest  control  group  design.  Processing  data  using  a  simple statistical formula. Obtained that model inquiry and expository learning can improve student learning outcomes. Sig value (2-tiled) by 0,00<α (0,05). Student who used the inquiry method get 26% higher scores that students who use expository learning method (20%).
Keywords: Increase Learning Outcomes; Narrative Text; Learning Method
Proses artikel: Dikirim: 25-08-2022; Direvisi: 20-05-2023; Diterima: 30-06-2023; Diterbitkan: 30-06-2023 Gaya sitasi (MLA edisi ke-7): Sari, Maulida, and Prima Nucifera. “Efektivitas Penggunaan Metode Pembelajaran Ekspositori dan Inkuiri dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa dalam Teks Cerita.” Hortatori: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 7.1  (2023):  70–78.  Print/Online. Pemegang  Hak  Cipta: Maulida  Sari,  Prima  Nucifera. Publikasi  Utama: Hortatori:  Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia (2023).
Proses ini berada di bawah lisensi Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License .

## Pendahuluan
Peserta didik sebagai seorang anak memiliki kemampuan dan potensi yang harus dikembangkan (Ariyati).  Kemampuan  peserta  didik  ini  dapat  berkembang  jika  dibimbing  dan  diarahkan  dengan  benar. Dalam pembelajaran, penggunaan metode ajar dapat digunakan untuk mengoptimalkan kemampuan belajar mereka. Dalam menggunakan metode pengajaran, kondisi belajar dan bahan ajar juga harus diperhatikan. Dengan menggunakan metode yang tepat, peserta didik pun akan lebih antusias dalam belajar dan tentu saja akan berdampak pada hasil belajarnya. Maka dari itu, penggunaan metode ajar sangat diperlukan guna mendukung keberhasilan proses belajar mengajar.
SMP Negri 4 Langsa merupakan salah satu sekolah yang ada di Kota Langsa. Jumlah keseluruhan siswa  adalah  493  siswa.  Sekolah  ini  terletak  di  Jalan  Profesor  Majid  Ibrahim,  Matang  Seulimeng, Kecamatan Langsa Barat, Kota Langsa, Aceh. Hasil Observasi awal penulis mengungkapkan bahwa guru SMPN  4  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  berbeda  dalam  pelaksanaan  pembelajaran.  Dalam kesempatan  ini,  penulis  tertarik  melakukan  inovasi  dalam  pembelajaran  dengan  menerapkan  metode inquiry dan ekspository learning pada materi teks cerita di SMPN 4 Kota Langsa.
Metode  belajar  digunakan  sebagai  acuan  dalam  menetapkan  tahapan  pembelajaran  guna memperoleh hasil yang diinginkan (Taneo et al.). Metode tersebut memfasilitasi transfer pengetahuan dari guru  ke  siswa  sehingga  tujuan  pendidikan  dapat  tercapai  (Kamsinah).  Metode  pembelajaran  digunakan sebagai  pedoman  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  mengaplikasikan  media,  bahan,  model, strategi, teknik, dan alat penilaian pembelajaran. Untuk mencapai hal tersebut interaksi antara pendidik dan peserta didik perlu dilakukan dengan mengikuti tahapan pembelajaran yang telah dirancang (Farias, Ramos, and da Silva).
Metode  pembelajaran  berbasis  inkuiri  pertama  kali  diperkenalkan  oleh  John  Deway  pada  tahun 1993-1938.  Metode  pembelajaran  eksploratif  merupakan  model  pembelajaran  yang  menggugah  siswa untuk  mencari  dan  memecahkan  masalah  melalui  berpikir  kritis  sehingga  pembelajaran  menjadi  lebih berkesan  (Sari).  Model  pembelajaran  eksploratif  merupakan  model  pembelajaran  yang  menuntut kemampuan siswa untuk menemukan sendiri pengetahuan, keterampilan, dan sikapnya sebagai bagian dari proses pembelajaran (Gunardi).  Melalui metode inkuiri, peserta didik diberikan kesempatan untuk menjadi penemu dengan menganalisis dan mencari sendiri jawaban dari masalah yang diberikan. Dengan demikian kesan yang ditimbulkan akan semakin mendalam. Sehingga mereka akan menguasai dan menerapkan ilmu yang didapatnya (Dewi). Dari beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa metode pembelajaran inkuiri  adalah metode  pembelajaran  dimana  siswa  secara  aktif  berpartisipasi  dalam  pencarian  informasi melalui penemuan berbagai permasalahan yang disajikan sehingga pembelajaran menjadi lebih efektif dan berkesan.
Metode pembelajaran inkuiri atau eksploratif terdiri dari enam langkah. Langkah-langkah tersebut adalah: 1) guru menjelaskan tujuan/menyiapkan siswa untuk memulai pembelajaran; 2) Siswa melakukan observasi terhadap masalah yang disajikan; 3) merumuskan hipotesis; 4) melakukan kegiatan penemuan; 5)  mempresentasikan  hasilnya  di  depan  kelas;  6)  mengevaluasi  aktivitas  penemuan  (Handoyono  and Zainal).
Metode  belajar  ekspositori  diperkenalkan  oleh  Roy  Killen  (1998)  dengan  istilah  strategi pembelajaran langsung. Metode ekspositiri mengedepankan penjelasan langsung sesuai dengan fakta-fakta dan  informasi  penting  kepada  peserta  didik  (Darmawani).  Metode  pembelajaran  ekspositori  merupakan strategi  pembelajaran  yang  menekankan  pada  proses  penyampaian  materi  secara  lisan  agar  siswa  dapat berpikir kritis dalam memahami materi pembelajaran (Ragin, Refando, and Utami). Metode pembelajaran ekspositori  adalah  metode  pembelajaran  yang  guru  laksanakan  secara  langsung  secara  lisan  agar pembelajaran efektif dan siswa memahami materi secara langsung (Chintya and Efendi). Dari perspektif di atas,  dapat  disimpulkan  bahwa  metode  pembelajaran  ekspositori  adalah  metode  pembelajaran  yang mengutamakan  penjelasan  lisan  langsung  kepada  siswa,  memberikan  fakta  dan  informasi  penting  agar siswa segera memahami materi pelajaran.
Ada beberapa tahapan yang dapat dilakukan dalam penerapan metode pembelajaran ekspositori. langkah-langkah  tersebut  adalah:  1)  guru  merumuskan  tujuan  pengajaran  yang  konkret  dengan menyampaikan  materi  inti  yang  akan  dituju  sesuai  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai;  2) Mengidentifikasi  karakteristik  siswa;  3)  Guru  menyiapkan  dan  menata  bahan  pembelajaran;  4)  Guru memediasi pembelajaran melalui berbagai lingkungan belajar; 5) Guru menilai hasil pembelajaran (Suniti).
Berdasarkan penelitian yang pernah dilakukan oleh Prayekti, kelas yang diberi perlakuan metode inkuiri dan metode ekspositori memiliki  persentase lebih dan mengalami peningkatan. Namun, rata-rata kelas yang diberi perlakuan dengan metode inkuiri lebih tinggi daripada siswa yang diberi perlakuan dengan metode  ekpositori  (Prayekti).  Nurdin,  DKK  juga  melakukan  hal  yang  sama.  Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan oleh Nurdin DKK diketahui bahwa terdapat perbedaan yang signifikan pada kemampuan belajar matematika siswa kelas VII. Kelas yang menggunakan metode inkuiri memiliki nilai rata-rata yang lebih tinggi dibandingkan kelas yang menggunakan metode ekspositori (Nurdin et al.). Sukarsih juga melakukan penelitian serupa, yang tidak jauh berbeda dengan penelitian Prayet dan Nurdin. Dari hasil penelitian yang dilakukan  dalam  Program  Studi  D3  Kebidanan  Universitas  Muhammadiyah  Surabaya  diketahui  bahwa motivasi  belajar  meningkat  setelah  menggunakan  metode  inkuiri  dan  ekspositori.  Namun,  terdapat
perbedaan  hasil  belajar  antara mata  kuliah  yang  diajarkan  dengan metode inkuiri  dan  ekspositori.  Hasil belajar  siswa  yang  diberi  perlakuan  dengan  metode  inkuiri  lebih  baik  dibandingkan  dengan  siswa  yang diberi perlakuan dengan metode ekpositori (Oktaviana).
Rumusan masalah yang diangkat dalam penelitian ini adalah: Bagaimana pengaruh penggunaan metode pembelajaran ekspositori dan pembelajaran berbasis inkuiri terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Kota Langsa pada materi teks cerita?
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan  pengaruh  metode  pembelajaran  ekspositori dan metode pembelajaran inkuiri terhadap keberhasilan siswa kelas VIII SMP Negeri 4 Kota Langsa pada materi teks cerita.

## Metode
Pendekatan  yang  digunakan  adalah  kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  digunakan  ketik  data penelitian  dalam  bentuk  numerik  dan  statistik  digunakan  dalam  analisis.  (Sugiono).  Statistik  digunakan untuk membandingkan tingkat keberhasilan metode yang diterapkan. Penelitian ini berjenis eksperimen. Penelitian eksperimen merupakan penelitian yang memberikan perlakukan tertentu sehingga memperoleh kondisi sesuai dengan apa yang diinginkan (Nazir). Penelitian dilakukan di SMPN 4 Kota Langsa, Jalan Profesor  Majid  Ibrahim,  Matang  Seulimeng,  Kecamatan  Langsa  Barat,  Kota  Langsa,  Aceh.  Dalam penelitian ini digunakan dua kelas yaitu kelas VIII.1 (Metode pembelajaran inkuiri) dan kelas VIII. (Metode penbelajaran ekspositori). Sampel penelitian terdiri dari 43 siswa yang terbagi menjadi 22 kelas ekspositori dan 21 kelas inkuiri.
Pre-Test – Post Test Control Design Group digunakan sebagai desain penelitian. Soal-soal yang berkaitan dengan ujan pendahuluan ( Pre-Test ) diajukan sebelum dimulainya pembelajaran dengan tujuan untuk mengetahui keterampilan awal siswa dalam memahami teks cerita. Soal Post-Test diberikan setelah tritment diberikan  dengan  tujuan  untuk  melihat  kemampuan  akhir  siswa  setelah  diterapkan  model  ajar inkuiri dan ekspositori.
Uji instrumen dilakukan sebelum penelitian dimulai. Uji instrumen dilakukan berdasarkan validasi, reliabilitas,  pembedaan  butir,  kesukaran  butir,  dan  keefektifan distractor .  Sepenuhnya  32  dari  100 pertanyaan  dianggap  baik  dan  bermanfaat,  tetapi  mengambil  30  soal Pre-Test dan Post-Test .  Penulis menggunakan uji-T di setiap kelas untuk melihat peningkatan keterampilan siswa. Uji-T dilakukan dengan menggunakan program SPSS. Sebelum melakukan Uji-T, penulis terlebih dahulu melakukan uji normalitas dan homogenitas.

## Hasil dan Diskusi
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  efektivitas  metode  pembelajaran  inkuiri  dan ekspositori dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas VIII SMPN 4 Kota Langsa pada materi teks cerita. Hasil Pre-Test dan Post-Test digunakan untuk mengetahui pengaruh penerapan metode tersebut. Penerapan metode dianggap efisien dan efektif apabila nilai siswa setelah ujian lebih tinggi dari nilai sebelum ujian atau berada pada T < 0,05. Data penelitian diperoleh dari hasil Pre-test dan Post-Test di kelas VIII.1 dan VIII.5 SMPN 4 Kota Langsa. Tes berbentuk soal pilihan ganda yang terdiri dari 30 soal Pre-test dan Post- Test . Setiap pertanyaan yang dijawab benar bernilai 1 dan setiap pertanyaan yang dijawab salah bernilai 0 dengan skor tertinggi 30 dan terendah 0.
Siswa pada kelas ekspositori berjumlah 22 siswa dengan nilai Pre-Test tertinggi 23 dan terendah 7. Untuk pengolahan data digunakan program SPSS versi 20 dan nilai rata-rata sebelum tes adalah 14,667; modus  18;  rata-rata  16;00  dan  standar  deviasi  4,16957.  Skor  per  paparan  tes  untuk  kelas  ekspositori ditunjukkan pada table 1.
Tabel 1 Pre-test
N Valid 22 Missing 0 Mean 14,6364 Std. Error of Mean ,88895 Median 15,6000 a Mode 18,00 Std. Deviation 4,16957 Variance 17,385 Skewness -,168
Std. Error of Skewness ,491 Kurtosis -,596 Std. Error of Kurtosis ,953 Range 16,00 Minimum 7,00 Maximum 23,00 Sum 322,00 Percentiles 25 11,2000 b 50 15,6000 75 17,5714
Gambar 1 Histogram Pre-Test Eksposiotry
Setelah nilai pre-test diperoleh, penulis melakukan perlakuan di kelas VIII.5 dengan menerapkan metode ekspository learning pada materi teks cerita. Selanjutnya, untuk melihat peningkatan kemampuan, penulis memberikan soal post-test kepada 22 peserta didik yang ada di kelas ekspositori. Dari hasil analisis menggunakan SPSS versi 20 diperoleh data sebagai berikut: mean sebesar 20,8182, media sebesar 21,00, mode sebesar 22,00, standar deviasi 2,68393, skor tertinggi adalah 26 dan skor terendah adalah 14. Hasil analisis Post-Test Ekspositori disajikan pada table 2.
Tabel 2 Post-Test Ekspository
N Valid 22 Missing 0 Mean 20,8182 Std. Error of Mean ,57222 Median 21,0000 Mode 22,00 Std. Deviation 2,68393 Variance 7,203 Skewness -,486 Std. Error of Skewness ,491 Kurtosis ,951 Std. Error of Kurtosis ,953 Range 12,00 Minimum 14,00 Maximum 26,00 Sum 458,00 Percentiles 25 19,0000 50 21,0000 75 22,2500

## Gambar 2 Histogram Post-Test Eksposiotri
Pada kelas inquiry , hal yang sama juga diterapkan. sebelum dilakukan perlakuan, terlebih dahulu penulis  memberikan  soal pre-test yang  berjumlah  30  soal  pilihan  ganda.  Subjek  pada  penelitian  ini sebanyak 21 peserta didik. Dari hasil penghitungan menggunakan aplikasi SPSS versi 20 diperoleh data: nilai tertinggi yang diperoleh sebesar 22, terendah 9, mean 15,3810, mode 14, median 14,00, dan standar deviasi 4,46628. Data pre-test kelas inquiry dapat dilihat pada table 3.
Table 3 Pretest inquiry N Valid 21 Missing 0 Mean 15,3810 Std. Error of Mean ,97462 Median 14,0000 Mode 14,00 a Std. Deviation 4,46628 Variance 19,948 Skewness ,202 Std. Error of Skewness ,501 Kurtosis -1,178 Std. Error of Kurtosis ,972 Range 13,00 Minimum 9,00 Maximum 22,00 Sum 323,00
Gambar 3 Pre-Test Inquiry
Selanjutnya, penulis melalukan perlakuan di kelas VIII.1 dengan menerapkan metode inkuiri pada materi teks cerita. Ada 21 siswa di kelas ini. Skor ujian tertinggi 30, terendah 15, mean 23,29, mode 23, median 23 dan standar deviasi 4,921. Data post-test untuk kelas inkuiri ditunjukkan pada table 4.
Tabel 4 Data Post-Test
N Valid 21 Missing 0 Mean 23,29 Std. Error of Mean 1,074 Median 23,00 Mode 23 a Std. Deviation 4,921 Variance 24,214 Skewness -,293 Std. Error of Skewness ,501 Kurtosis -1,258 Std. Error of Kurtosis ,972 Range 15 Minimum 15 Maximum 30 Sum 489
Gambar 4 Histogram Post-Test Inquiri
Uji-T  digunakan  untuk  mengetahui  apakah  penerapan  metode  inkuiri  dan  ekspositori  dapat mempengaruhi hasil belajar siswa pada materi teks cerita. SPSS versi 20 digunakan dalam pencarian T- test. Uji-T yang digunakan adalah Uji Pairet Simpel T-Test. Pairet Simple T-test digunakan karena data tidak homogen setelah diuji. Dari hasil analisis diketahui bahwa kelas ekspositori memiliki nilai sih. (2- tailed) 0,00 < 0,05. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang dignifikan pada tada sebelum dan sesudah  tes  yang  berarti  penggunaan  metode  ekspositori  dan  inkuiri  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar siswa khususnya pada materi teks cerita.
Hipotesis  penelitian  ini  adalah  Ha:  Penggunaan  metode  inkuiri  dan  ekspositori  berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Ho: penggunaan metode inkuiri dan ekspositori tidak berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan hasil perhitungan SPSS versi 20, Uji-T Simple T-Test memberikan hasil sebagai  berikut:  nilai pre-test kelas  ekspositori  memiliki  mean  14,6363  dan post-test 20,8181.  Nilai  (2- tailed) 0,000 < α (0,05) maka Ho ditolak. Sehingga dapat dikatakan bahwa ada hubungan sebelum dan sesudah  perlakuan  dengan  metode  pembelajaran  ekspositori  terhadap  peningkatan  kemampuan  menulis siswa. Tingkat korelasi yang dimiliki sebesar 0,734 dan peningkatan belajar yang diperoleh sebesar 20%.
Dari hasil perhitungan SPSS versi 20 diperoleh nilai pre-test kelas inkuiri sebesar 15,3810 dan nilai post-test sebesar  23,29.  Nilai  Sig.  (2-tailed)  0,000  <  α  (0,05)  maka  Ho ditolak. Dengan  demikian  dapat dikatakan bahwa terdapat hubungan antara sebelum dan sesudah perlakuan dengan metode pembelajaran berbasis inkuiri dalam meningkatkan hasil belajar siswa. Nilai korelasi yang diperoleh adalah 0,677 dan hasil belajar meningkat sebesar 26%. Dapat disimpulkan bahwa Ho yang menyatakan bahwa penggunaan metode  pembelajaran inkuiri  dan  ekspositori  tidak  berpengaruh  terhadap  peningkatan  hasil  belajar  pada materi  cerita  ditolak.  Dan  Ha  yang  mengatakan  bahwa  penggunaan  metode  inkuiri  dan  ekspositori berpengaruh terhadap hasil belajar siswa diterima. Perbandingan data statistik kelas ekpositori dan inkuiri dapat dilihat pada tabel 5.
Tabel 5 Perbandingan Data Post-Test
Data N Mean Persentase Peningkatan Kelas Ekspository 22 20,8182 20,5% Kelas Inquiry 21 23,29 26,2%
Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa penggunaan metode pembelajaran baik inkuiri maupun ekspositori  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  khususnya  pada  materi  teks  cerita.  Berdasarkan persentase  peningkatan  nilai  siswa,  pembelajaran  melalui  metode  pengajaran  berbasis  inkuiri  memiliki dampak yang lebih besar dibandingkan dengan pembelajaran melalui metode pengajaran ekspositori

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  yang  disajikan,  kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut.
1. Penggunaan metode inkuiri dan ekspositori untuk meningkatkan hasil belajar siswa dapat dilaksanakan dengan baik.
2. Pemahaman peserta didik terkait teks cerita di kelas VIII.1 dan VIII.5 mengalami peningkatan setelah diterapkannya metode belajar inkuiri dan ekspositori
3. Nilai siswa yang menggunakan metode pembelajaran berbasis inkuiri lebih baik daripada nilai siswa yang menggunakan metode pembelajaran ekspositori. Hal ini tercermin dari  persentase peningkatan hasil belajar siswa.
4. Respon peserta didik pada penerapan metode inkuiri dan ekspositori pada materi teks cerita sangat baik dan peserta didik sangat antusias dalam mengikuti proses belajar mengajar.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih kepada SMP Negeri 4 Kota Langsa, baik kepala sekolah, guru, teknisi, maupun siswa yang telah berpartisipasi dan berkontribusi dalam kelancaran penelitian ini. Penulis juga  mengucapkan  terima  kasih  kepada  tim  peneliti  yang  telah  bekerja  sama  dengan  baik  sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik.
.

## Daftar Rujukan
Ariyati,  Tatik. Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui  Penggunaan  Media Gambar  Berbasis  Permainan  (Penelitian Tindakan  di  Taman Kanak-Kanak ’Aisyiyah 5 Rawalo Kecamatan Rawalo Kabupaten Banyumas Jawa Tengah Kelompok B, 2013) . N.p., 2014. Print.
Chintya, Claudia Cikita Ade, and Nur Efendi. “The Influence of Expository Learning Methods on
Mathematics  Learning  Results  for  Class  III  Students.” Academia  Open 5  (2021):  1–10. Web.
Darmawani, Evia. “Metode Ekspositori dalam Pelaksanan Bimbingan dan Konseling Klasikal.”
Jurnal Wahana Konseling 1.2 (2018): 30. Web.
Dewi, Hartina. “Pembelajaran Model Inkuiri Terbimbing Dipadu dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe  STAD  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA.” Prosiding  Seminar  Nasional Pendidikan IPA 2016: 933–942. Print.
Farias, R. L.S., Rudnei O. Ramos, and L. A. da Silva. Model dan Metode Pembelajaran di Sekolah . 1st ed. Vol. 180. Semarang: Unissula Press, 2013. Web.
Gunardi.  “Inquiry  Based  Learning  Dapat  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  dalam  Pelajaran
Matematika.” SHEs: Conference Series 3 4.1 (2020): 2288–2294. Print.
Handoyono,  Nurcholish  Arifin,  and  Arifin  Zainal.  “Pengaruh  Inquiry  Learning  dan  Problem-
Based  Learning  terhadap  Hasil  Belajar  PKKR  Ditinjau  dari  Motivasi  Belajar.” Jurnal Pendidikan Vokasi 6.1 (2016): 31. Web.
Kamsinah  Kamsinah.  “Metode  dalam  Proses  Pembelajaran:  Studi  tentang  Ragam  dan Implementasinya.” Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah dan Keguruan 11.1 (2008): 101–114. Web.
Nazir, Moh. Metode Penelitian . Bogor: Galia Indonesia, 2009. Print.
Nurdin,  Nurlinda  et  al.  “Perbandingan  Strategi  Inquiri  dan  Strategi  Ekspositori  terhadap  Hasil Belajar  Matematika  Siswa  Comparison  of  Inquiry  Strategy  and  Expository  Strategy Towards.” Journal of Islamic Education 3.2 (2021): 200–209. Print. Oktaviana.  “Perbedaan  Pengaruh  Antara  Pembelajaran  Inkuiri  dan  Pembelajaran  Ekspository terhadap Motivasi dan Prestasi Belajar Mata Kuliah Asuh Kebidanan Patologi.” Sebelas Maret Surakarta, 2010. Print.
Prayekti.  “Pengaruh  Strategi  Pembelajaran  Inkuiri  dan  Ekspositori  terhadap  Hasil  Belajar  IPA Siswa Kelas 5 Sekolah Dasar.” Prosiding Seminar Nasional Fisika IV (2015): 175–180.
Print.

## Ragin, Gestiana, Ardi Refando, and Dian Chaerani Utami. “Implementasi Strategi Pembelajaran
Ekspositori  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Matematika  di  Sekolah  Dasar.” Jurnal Pendidikan dan Dakwah 2.1 (2020): 54–60. Print.
Sari, Maulida. “Pengaruh Model Inquiry terhadap Kemampuan Memahami Teks Deskripsi pada Siswa SMP.” At- Tarbawi 13.1 (2021): 34–43. Web. Sugiono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta CV, 2017. Print. Suniti,  Ni Made. “Model  Ekspository Dapat  Meningkatkan Prestasi  Belaajr Matematika  dalam Kompetensi  Dasar  "Memfaktorkan  Bentuk  Aljabar.” Media  Neliti 203  (2011):  96–102. Print.
Taneo, Malkisedek et al. “Metode Pembelajaran Inkuiri.” Etheses Unimataram 1.1 (2007): 139– 144. Print.