## Pendampingan Belajar Perkalian Menggunakan Metode Jarimatika Bagi Siswa Kelas V Sdn 106194
Nurdiana Siregar 1 , Lailatun Nur Kamalia Siregar 2 , Husna Ibrahim 3, Arwita Putri 4 , Zulfa Zakiyyah 5 , Ririn Indriani 6 , Rinanti Ito Pohan 7 1,2,3,4,5,6,7 Universitas Islam Negeri Sumatera Utara Medan, Indonesia E-mail: 1 nurdianasiregar@uinsu.ac.id, 2 lailatunnurkamaliahsiregar@uinsu.ac.id,
3 husnaibrahim777j@gmail.com, 4 arwitaputri944@gmail.com, 5 zulfazakiyyah09@gmail.com,
6 indrianirin02@gmail.com, 7 rinantipohan@gmail.com

## Abstrak
Pelaksanaan  pendampingan  belajar ini  dilatarbelakangi  karena  adanya  kesulitan  pada sebagian siswa kelas V SDN 106194  dalam operasi perkalian 8 dan 9, oleh karena itu untuk mengatasi kesulitan  tersebut  adalah  dengan  menggunakan  penerapan  metode  jarimatika.  Kegiatan  ini menggunakan  metode  ceramah  disertai  dengan  memberikan  tes  kepada  siswa.  Hal  tersebut dilakukan  secara  bertahap  dan  berkelanjutan  sehingga  siswa  mampu  memahami  konsep perkalian  dan  dapat menggunakan jarinya  untuk menghitung  perkalian    8  dan  9,  dari  kegiatan yang  sudah  dilaksanakan  selama  3  hari  secara  terus-menerus  dari  11  siswa  ada  9  orang  siswa yang  sudah  mampu  menerapkan  jarimatika,  dengan  kata  lain  82%  siswa  sudah  paham  cara menggunakan jarimatika untuk menghitung perkalian bilangan 8 dan 9.
Kata Kunci: Pendampingan belajar, Perkalian, Jarimatika.

## Abstract
The background to the implementation of this learning assistance was due to difficulties in some grade  V  students  of  SDN  106194  in  multiplication  operations  8  and  9,  therefore  to  overcome these difficulties is to use the application of the jarimatics method. This activity uses the lecture method accompanied by giving tests to students. This is done in stages and continuously so that students are able to understand the concept of multiplication and can use their fingers to count multiplications 8 and 9, from the activities that have been carried out for 3 days continuously out of 11 students there are 9 students who are able to apply math, with In other words, 82% of students already understand how to use math to calculate multiplication of numbers 8 and 9.
Keywords: Learning assistance, Multiplication, Jarimatika.

## 1. PENDAHULUAN
Berhitung merupakan kegiatan yang tidak terpisahkan dalam matematika atau berhitung bagian dari ruang lingkup matematika. Berhitung dipelajari oleh siswa SD termasuk perkalian. Nyimas  Aisyah  dalam  Dini  Afriani,  dkk,  (2019)  menyatakan  bahwa  kemampuan  berhitung memiliki peran yang sangat penting dalam kehidupan sehari-hari. Ia berpendapat bahwa hampir semua  kegiatan  manusia  memerlukan  kemampuan  berhitung  sebagai  keterampilan  dasar[1]. Perkalian  adalah  salah  satu  operasinya  berhitung  dalam  matematika.  Perkalian  merupakan proses  aritmatika  dasar  di  mana  satu  bilangan  dilipat  gandakan  sesuai  dengan  bilangan pengalinya.  Secara  sederhana  dapat  dikatakan  bahwa  untuk  menyelesaikan  perkalian menggunakan  konsep  penjumlahan  berulang,  maka  dari  itu  untuk  mempermudah  para  siswa dalam mempelajari operasi perkalian siswa harus sudah memahami terlebih dahulu pengurangan dan penjumlahan[2].
Menurut  Numasari  dalam  Khusnul  Himmah,  dkk,(2021)  bahwa  ada  beberapa  faktor yang dapat mempengaruhi berhitung anak dan faktor dari luar anak. Faktor dari luar diri anak contohnya  yaitu  proses  belajar  mengajar  berhitung  yang  kurang  menyenangkan,  cendung
monoton,  serta  media  pembelajaran  yang  kurang  menarik  sehingga  hal-hal  tersebut  dapat mempengaruhi  kemampuan  berhitung  siswa,  siswa  jadinya  akan  belajar  dengan  tidak bersemangat dan mudah merasakan bosan[3].
Kesulitan  dalam  belajar  adalah  kekurangan  dalam  satu  atau  lebih  bidang  akademik dalam  mata  pelajaran  tertentu  seperti  membaca,  menulis  dan  matematika  atau  keterampilan yang  berbeda  sifatnya  seperti  mendengarkan,  berbicara,  dan  berpikir.  Berdasarkan  hasil penelitian pada kelas V SDN 106194 Karang Tengah, ditemukan 11 dari 23 siswa mengalami kesulitan  dalam  perkalian,  khususnya  untuk  melakukan  operasi  perkalian  dari  8  dan  9,  siswa mengalami kesulitan ini di karenakan pembelajaran pada operasi perkalian yang sifatnya hanya menggunakan pembelajaran hafalan saja pada kelas sebelumnya sehingga siswa mudah merasa bosan dan hafalan perkalian yang jarang diulang-ulang yang mengakibatkan para siswa mudah lupa dalam perkalian.
Berdasarkan  hasil  asesmen  terhadap  kemampuan  siswa  menyelesaikan  perkalian  1  s/d 10,  yang  dilakukan  melalui  pre  tes  diketahui  bahwa  siswa  belum  bisa  menyelesaikan  soal perkalian  yang  angkanya  besar  misalnya  (8  dan  9).  Apalagi  angka  pengalinya  tidak  berurut (misalnya  pada  perkalian  6  x  9,  6  x  4  dan  seterusnya).  Sedangkan  berdasarkan  kemampuan siswa terhadap bilangan lainnya diketahui bahwa: siswa sudah mengenal angka 1 sampai 100, bisa  mengurutkan  bilangan  dari  kecil  ke  besar  dan  sebaliknya,  bisa  melakukan  penjumlahan, pengurangan,  bisa  melakukan  penjumlahan  berulang  dan  siswa  sudah  bisa  mengoperasikan perkalian  1  s/d  7.  Namun  operasi  perkalian  8  dan  9  siswa  belum  mampu  menyelesaikan  soal dengan baik dan benar.
Dengan  kesulitan  tersebut  dan  juga  dikarenakan  ilmu  pengetahuan  Matematika  yang semakin berkembang dan bervariatif maka kami mengenalkan kepada siswa-siswi kelas V SDN 106194 untuk mengatasi kesulitan mereka dalam perkalian 8 dan 9 dengan cara pendampingan belajar  untuk  mengenalkan  penyelesaian  perkalian  8  dan  9  dengan  menggunakan  metode jarimatika.  Pendampingan  belajar  merupakan  suatu  proses  untuk  memberi  kemudahan (memfasilitasi)  untuk  mengidentifikasi  kebutuhan  dan  memecahkan  masalah  yang  ada  dalam proses  pembelajaran  sehingga  potensi  siswa  dapat  berkembang  maksimal  melalui  proses belajar[4].
”Jaritmatika  adalah  salah  satu  metoda  berhitung  (operasi  Kali-Bagi  Tambah-Kurang) dengan menggunakan jari-jari tangan. pembelajaran dengan menggunakan jarimatika juga dapat membantu  mengembangkan  kemampuan  kognitif,  seperti  konsentrasi,  memori,  dan  analisis logis.  Hal  ini  karena  teknik  jari  melibatkan  otak  dan  tangan  dalam  perhitungannya.  Dengan menggunakan teknik jarimatika, anak dapat melakukan perhitungan lebih cepat dan efisien. Ini dapat  menghemat  waktu  dan  energi  dalam  melakukan  tugas  yang  melibatkan  perhitungan matematika.
Adapun  beberapa  hasil  penelitian  yang  mengemukakan  bahwa  pembelajaran  operasi perkalian  dengan  menggunakan  penerapan  metode  jarimatika  dapat  mempermudah  siswa  dan dapat  meningkatkan  hasil  belajar  operasi  perkalian  siswa  menjadi  lebih  baik  adalah  sebagai berikut:  Prayugo  &  Efendi,  (2017)  mengemukakan  bahwa  dengan  penggunaan  metode jarimatika  pada  pembelajaran  operasi  perkalian  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung siswa pada perkalian dan jarimatika dipergunakan sebagai alat bantu untuk mengatasi kesulitas siswa  dalam  menyelesaikan  soal  berhitung  agar  menjadi  lebih  mudah  dengan  hanya menggunakan  jari-jari  tangan  mereka[5].  Penerapan  metode  jarimatika  terbukti  sangat membantu  dan  memudahkan  siswa  untuk dapat menghitung perkalian  dengan benar  dan  cepat sehingga  dengan  menggunakan  jarimatika  siswa  dapat  dengan  lebih  baik  menguasai  teknik berhitung[6].
Hasil  penelitian  Sumirat,  (2016)[7]  dan  Sitio,  (2017)[8]  juga  menyimpulkan  bahwa penerapan  metode  jarimatika  pada  pembelajaran  operasi  perkalian  sangatlah  berpengaruh dibandingkan  hanya  dengan  menggunakan  metode  tradisional  saja.  Menerapkan  metode jarimatika dalam pembelajaran operasi perkalian merupakan pemilihan metode yang tepat untuk diterapkan  bagi  para  siswa  yang  mengalami  kesulitan  dalam menghafal  perkalian  ketika  harus menyelesaikan soal yang harus diselesaikan dengan perkalian. Mariyati Y & Nursina S, (2017)
Penerapan  jarimatika  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  pada  berhitung  perkalian  dua angka dan juga akan berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa[9]. Syaharuddin & Vera, (2018)  juga  menyimpulkan  bahwa  menggunakan  metode  jarimatika  yang  melibatkan  organ tubuh  siswa  sendiri  secara  langsung,  mampu  meningkatkan  efisiensi  kecepatan  berhitung siswa[10].
Implikasi  penggunaan  jarimatika  yaitu  dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan soal baik itu yang berbentuk perkalian bilangan dan juga soal materi lain yang melibatkan perkalian di dalamnya serta dapat menjadikan pembelajaran yang variatif dan juga menyenangkan  yang  sudah  terbukti  akan  berpengaruh  terhadap  peningkatan  kemampuan berhitung  siswa[11].  Pembelajaran  dengan  metode  ini  dianggap  mampu  untuk  meningkatkan kemampuan berhitung perkalian, meningkatkan belajar, operasi hitung serta belajar matematika dengan  asyik  dan  menyenangkan  pada  siswa  sekolah  dasar  Wijaya  &  Yadewani,  (2022)[12]. Cecilia  Novianta  Salsinha,  dkk,  (2019)  juga  menyatakan  setelah  siswa  diberikan workshop teknik  berhitung  dengan  jarimatika  dapat  dilihat  bahwasannya  hasil  pretest  dan  juga  posttest dapat menggambarkan  bahwasannya  para  siswa  ada  peningkatan  dalam  penjumlahan  dan juga perkalian, serta siswa merasa pembelajaran lebih menyenangkan[13].
Dapat dinyatakan kelebihan jarimatika sebagai media pembelajaran diantaranya adalah: 1) Jarimatika memberikan visualisasi proses berhitung; 2) Gerakan jari-jari tangan akan menarik minat  anak;  3)  Jarimatika  relatif  tidak  memberatkan  memori  otak  saat  digunakan;  4) Menggunakan  alat  yang  tidak  perlu  dibeli.  Berdasarkan  pemaparan  hal-hal  tersebut,  maka  tim pengabdian  melakukan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  untuk  mengatasi  kesulitan siswa  kelas  V  SDN  106149  dalam  perkalian  8  dan  9  dengan  menerapakan  kegiatan pembimbingan belajar menggunakan metode jarimatika pada siswa kelas V SDN 106149.

## 2. METODE PELAKSANAAN
Pelaksanaan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  dengan  tema  “Pendampingan  Belajar Perkalian Menggunakan Metode Jarimatika Bagi Siswa Kelas V SDN 106194” dilaksanakan di Desa  Karang  Tengah,  Kecamatan  Serba  Jadi,  Kabupaten  Serdang  Bedagai,  Provinsi  Sumatera Utara  yang  dilaksanakan  selama  3  hari  berturut.  Kegiatan  ini  dilaksanakan  menggunakan metode  pendampingan  dengan  memberikan  penjelasan  materi  cara  penggunaan  jarimatika secara ceramah lalu siswa diminta untuk mengikuti penerapan jarimatika secara bersama-sama di  bangkunya  masing-masing  dengan  menggunakan  jarinya  sesuai  dengan  intruksi  yang diberikan.  Pendampingan  ini  di  awali  dengan  memberikan  penjelasan  materi  kepada  seluruh siswa  secara  umum  dan  dilanjutkan  dengan memberikan  penjelasan  ulang  satu-persatu kepada siswa  yang  belum  memahami  penerapan  jarimatika  dari  penjelasan  sebelumnya  di  bangku mereka masing-masing.
Adapun  untuk  mengetahui  perkembangan  pemahaman  siswa  dalam  penggunaan jarimatika maka para siswa diberikan 3 tes secara bertahap berupa: 1. Tes menjawab soal yang diberikan  secara  bersama-sama  di  bangkunya  masing-masing,  2.  Tes  menjawab  soal  yang diberikan  satu-persatu  di  bangkunya  masing-masing,  dan  3.  Tes  menjawab  soal  yang  ada  di papan  tulis  dengan  satu-persatu  ke  depan  menjawab  dengan  menggunakan  jarinya  secara bergantian.
Tahapan-tahapan pelaksanaan kegiatan pengabdian masyarakat sebagai berikut:
1. Membentuk tim pengabdian kepada masyarakat.
2. Melakukan suvey awal ke SDN 106194 di Desa Karang Tengah.
3. Menghubungi  kepala  sekolah  untuk  membicarakan  dalam  menentukan  waktu  yang  tepat untuk  melaksanakan  pengabdian  dan  fasilitas  yg  diperlukan  serta  kegiatan  yg  akan dilaksanakan.
4. Menuju ke lokasi pengabdian sesuai dengan waktu yang sudah ditentukan.
5. Mengidentifikasi siswa-siswa yang berkesulitan dalam melakukan operasi perkalian melalui pretest
6. Menerapkan  solusi  yang  diarahkan  dengan  melakukan  pendampingan  belajar  dan memberikan edukasi penerapan metode jarimatika pada perkalian 8 dan 9.
7. Memberikan tes soal untuk mengetahui perkembangan pemahaman siswa dalam penerapan metode jarimatika pada perkalian 8 dan 9.
8. Evaluasi.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  metode  jarimatika  dalam  perkalian  di  kelas  V  SDN  106194  dilaksanakan agar  dapat  meningkatkan  kemampuan  berhitung  siswa  dalam  perkalian,  sebagaimana  yang didapatkan  dalam  pretest  sebelumnya  bahwa  dari  23  siswa  didapatkan  11  anak  yang  belum tuntas dalam berhitung perkalian 8 dan 9. Data yang didapatkan dari pretest inilah yang menjadi patokan dan alasan untuk diterapkannya metode jarimatika pada perkalian 8 dan 9 dan juga akan menjadi  solusi  bagi  siswa  yang  belum  tuntas  dalam  perkalian  8  dan  9.  Adapun  penerapan metode jarimatika di kelas V SDN 106194 dapat digambarkan sebagai berikut:
1) Tim pengabdian masuk ke dalam kelas dengan siswa yang berjumlahkan 23 orang dan telah diketahui ada 11 orang siswa yang belum tuntas dalam perkalian 8 dan 9. Solusi yang diberikan kepada 11 orang siswa ini ialah dengan memberikan edukasi penerapan metode  jarimatika  pada  perkalian  8  dan  9.  Tim  pengabdian  memberikan  contoh bagaimana  cara  menggunakan  metode  jarimatika  kemudian  siswa  mencoba  bersama- sama  dengan  menggunakan  jari  tangannya  masing-masing  sambil    mengikuti  intruksi yang diberikan. Kegiatan pemberian edukasi penerapan metode jarimatika kepada siswa dapat dilihat pada gambar 1.
Gambar 1. Pengenalan Jarimatika dan Praktik Penerapannya Bersama Siswa-Siswi Kelas V SDN 106194
Pengenalan  penerapan  metode  jarimatika  kepada  siswa  ini  diawali  dengan  tim pengabdian menjelaskan apa itu metode jarimatika dan dilanjutkan dengan memberikan contoh kepada  siswa  bagaimana  cara  menggunakan  metode  jarimatika  pada  perkalian  8  dan  9  yang dapat  dilihat  pada  gambar  1,  setelah  itu  para  siswa  juga  ikut  bersama-sama  mencoba menggunakan jari tangannya dengan mengikuti arahan dari tim pengabdian.
2) Tim pengabdian memberikan soal perkalian dengan menggunakan metode jarimatika secara praktek langsung dengan cara siswa menjawab soal yang diberikan secara bersamaan di bangku
mereka  masing-masing.  Pada  tahap  tes  menjawab  soal  bersamaan  ini  siswa  masih  terlihat bingung dan belum paham betul menjawab dengan menggunakan jarinya.
3)  Tim  pengabdian  menjelaskan  ulang  cara  penerapan  metode  jarimatika  dengan  perlahan sambil membimbing para siswa dalam menggunakan jarinya.
4) Tim pengabdian memberikan tes kepada siswa secara bergantian untuk menjawab soal yang diberikan  dan  juga  menjawab  soal  yang  ada  di  papan  tulis  dengan  memperaktekkan  ke  depan dengan menggunakan jarinya. Siswa yang telah memahami penjelasan dapat menjawab dengan benar  dengan  menggunakan  jarinya  berjumlahkan  5  siswa,  dan  untuk  siswa  yang  belum  bisa berjumlahkan 6 orang. Adapun kendala ketidakpahaman 6 siswa tersebut sebagai berikut:

## a. Siswa pertama MRA
Siswa  pertama  masih  kurang  paham  mulai  dari  jari  tangan  kiri  atau  kanan  hitungan dimulai  sehingga  untuk  melanjutkan  ketahap  selanjutnya  dalam  penerapan  jarimatika  8  dan  9 siswa masih belum bisa.
b. Siswa kedua AP
Siswa  kedua ini  sudah  bisa  menentukan  mulai  dari jari tangan mana  hitungan dimulai tetapi jika diberikan soal perkalian 8 dan 9 seperti 8 x 3/9 x 6 siswa masih belum paham angka mana yang harus dilipat pada jari tangannya.
c. Siswa ketiga RT
Siswa  ketiga  sudah  bisa  menentukan  mulai  dari  jari  tangan  mana  hitungan  dimulai, angka  berapa  yang  harus  dilipat  pada  jarinya  tetapi  siswa  ini  masih  kebingungan  dalam menentukan bagian jari yang termasuk puluhan dan juga satuan.
d. Siswa keempat RPS
Siswa ini sudah bisa memahami penerapan jarimatika pada perkalian 9 tetapi ia masih belum  memahami  penerapannya  pada  perkalian  8  untuk  bagian  berapa  jari  yang  harus  dilipat dalam perkalian ini.
e. Siswa kelima MF
Siswa kelima ini sudah bisa memahami penerapan jarimatika pada perkalian 9 tetapi ia masih  belum  memahami  penerapannya  pada  perkalian  8  untuk  bagian  jari  yang  dilipat  pada perkalian 8 dikalikan dengan jari yang mana hingga mendapatkan hasil.

## f. Siswa keenam SS
Siswa keenam ini masih sama sekali belum memahami penjelasan yang telah dijelaskan baik itu bagaimana penerapan di perkalian 8 dan juga 9.
5) Tim pengabdian memberikan penjelasan ulang kepada 6 siswa tersebut dengan menghampiri bangku mereka satu-persatu.
Gambar 2. Penjelasan Ulang Cara Penggunaan Jarimatika Kepada Siswa yang Belum Paham Satu-Persatu di Bangku Masing-Masing
Pada  gambar  2  di  atas  dapat  dilihat  tim  pengabdian  memberikan  penjelasan  ulang kepada  6  siswa  terkait  cara  pengaplikasian  metode  jarimatika  pada  perkalian  8  dan  9  secara langsung  dengan  mendatangi  tempat  duduk  6  siswa  tersebut,  dengan  begitu  tim  pengabdian dapat  mengetahui  secara  langsung  apa  saja  kendala-kendala  yang  masih  dimiliki  6  siswa  ini dalam pengaplikasian metode jarimatika dan lebih mudah bagi tim pengabdian untuk mengajari mereka secara berhadapan langsung.
6)  Tim  pengabdian  memberikan  tes  akhir  kepada  siswa  dengan  cara  bagi  siswa  yang  bisa menjawab untuk menunjuk tangan. Siswa yang belum tepat menjawab soal tersisa 2 orang siswa yaitu:
a. Siswa  SS  yang  dapat  dilihat  perkembangannya  sudah  bisa  menerapkan  metode jarimatika pada perkalian 9 tetapi masih belum bisa pada perkalian 8.
b. Siswa AP yang terlihat masih kebingungan dalam menjawab soal dengan menggunakan jarinya jika tidak sambil diarahkan.
Hasil  perkembangan  proses  pembelajaran  perkalian  dengan  menggunakan  penerapan metode jarimatika ini dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
No Inisial Siswa Pre Test Post Test 1 AP 50 75 2 A 50 75 3 AAR 60 70 4 AP 50 60 5 AM 60 80 6 MF 60 85 7 PH 50 85 8 RT 50 75 9 RPS 60 70 10 SS 50 60 11 MRA 50 75 Rata-Rata 53,63 73,63
Dapat disimpulkan  dari tabel  hasil  penilaian mulai  dari  pre test  hingga  post test siswa telah  mengalami  peningkatan  terhadap  kemampuan  berhitung  perkalian  8  dan  9,  sebelumnya jika  dilihat  dari  hasil  pre  test  siswa  yang  kurang  optimal  itu  dikarenakan  siswa  hanya mengandalkan pembelajaran perkalian ini cukup dengan menggunakan cara menghafalnya saja. Teknik menghafal perkalian yang biasa digunakan siswa dalam pembelajaran perkalian di kelas sebelumnya ini mengakibatkan siswa mudah bosan, kurang bersemangat dan cepat lupanya jika hafalan  perkalian  ini  tidak  sering  diulang-ulang  dan  dari  hal  inilah  yang  akan  membuat  minat dan kemampuan belajar siswa dalam perkalian menjadi rendah.
Hasil dari post test yang menggunakan penerapan metode jarimatika terlihat mengalami peningkatan  ke  arah  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya  yang  memfokuskan  siswa  belajar berhitung perkalian dengan menggunakan jarinya, dengan menggunakan metode jarimatika ini pembelajaran  terlihat  lebih  bervariasi  dan  siswa  dapat  mengenal  cara  yang  baru  dalam menyelesaikan  perkalian  walaupun  dari  11  siswa  masih  didapatkan  2  siswa  lagi  yang  belum mampu  menerapkan  jarimatika  dengan  baik  dan  benar.  Jadi  dapat  dinyatakan  kegiatan pengabdian  masyarakat  yang  telah  dilakukan  memberikan  dampak  baik  terhadap  kemampuan berhitung perkalian 8 dan 9 bagi siswa SDN 106194.

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  kegiatan  pendampingan  belajar  yang  sudah  dilaksanakan,  pelaksanaan penerapan  metode  jarimatika  untuk  mengatasi  kesulitan  siswa  kelas  V  SDN  106194    pada perkalian 8 dan 9 dengan pelaksanaan yang dilakukan secara berkelanjutan didapatkan hasil dari kegiatan  ini  yaitu  82%  siswa  memahami  bagaimana  berhitung  perkalian  8  dan  9  dengan menggunakan metode jarimatika dan dapat berhitung dengan cepat hanya menggunakan jari-jari siswa tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] J. Dwi Rahmayanti, “Penggunaan Metode Jarimatika Dalam Meningkatkan Kemampuan Berhitung Perkalian Dasar,” Risda J. Pemikir. dan Pendidik. Islam , vol. 7, no. 1, pp. 1– 13, 2023.
[2] P.  Suswari, Mahir  dalam  Penjumlahan,  Pengurangan,  Perkalian  &  Pembagian . Yogyakarta: Diandra Kreatif, 2019.
[3] K.  Himmah,  J.  M.  Asmani,  and  L.  Nuraini,  “Efektivitas  Metode  Jarimatika  dalam Meningkatkan  Kemampuan  Berhitung  Perkalian  Siswa,” Dawuh  Guru  J.  Pendidik. MI/SD , vol. 1, no. 1, pp. 57–68, 2021.
[4] Kuswiyati, Pendampingan  Berkelanjutan  Meningkatkan  Kompetensi  Pedagogik  Guru . Lombok: Yayasan Insan Cendekia Indonesia Raya, 2021.
[5] W.  F.  Prayugo  and  M.  Efendi,  “Pengaruh  penggunaan  metode  jarimagic  terhadap kemampuan  berhitung  perkalian  siswa  tunarungu  kelas  IV,” J.  Ortopedagogia ,  vol.  1, no. 3, pp. 175–181, 2017.
[6] R. Aprilia, R. Widyasari, R. F. Sari, H. Cipta, I. Husein, and S. U. Rahayu, “Pelatihan Jarimatika  Pada  Masyarakat  Desa  Pantai  Cermin  Kanan,” J.  Pengabdian.  Kpd.  Masy. , vol. 7, no. 1, pp. 196–200, 2023.
[7] I.  Sumirat,  Trimurtini,  and  Wayuningsih,  “Pengaruh  Praktik  Jarimatika  terhadap Keterampilan Berhitung Perkalian pada Siswa Kelas II SD,” J. Kreatif. , vol. 7, no. 1, pp. 63–72, 2016.
[8] T.  Sitio,  “SDN  003  Tagaran  Tapah  Darussalam  Kabupaten  Rokan  Hulu,”  vol.  6,  no. September, pp. 146–156, 2017.
[9] Y.  Mariyati  and  N.  Sari,  “Efektifitas  penggunaan  jarimatika  dalam  meningkatkan keterampilan  berhitung  matematika  kelas  III  SDN  2  Tamansari.,” J.  Teknologi. Pendidikan. J. Peneliti. dan Pengemb. Pembelajaran , vol. 2, no. 1, pp. 30–35, 2017.
[10] S. Mahmud, Media Pembelajaran . Jawa Barat: Lovrinz Publishing, 2023.
[11] V.  F.  Dewi,  Y.  Suryana,  and  S.  Hidayat,  “Pengaruh  Penggunaan  Jarimatika  Terhadap Kemampuan Berhitung Perkalian Peserta Didik Kelas IV Sekolah Dasar,” EduBasic J. J. Pendidikan. Dasar , vol. 2, no. 2, pp. 79–87, 2020.
[12] R.  Wijaya  and  D.  Yadewani,  “Pelatihan  Perkalian  Bilangan  Dasar  Dengan  Metode Jarimatika : Belajar Menjadi Menyenangkan,” J. Pengabdian. Masy. Akad. , vol. 1, no. 2, pp. 1–8, 2022.
[13] C. N. Salsinha, E. Binsasi, and E. N. Bano, “Peningkatan kemampuan berhitung dengan metode  jarimatika  di  Sekolah  Dasar  Negeri  (SDN)  Neonbat  Nusa  Tenggara  Timur,” Transform. J. Pengabdian. Masy. , vol. 15, no. 2, pp. 73–84, 2019.