Edukasi Bahasa Inggris Dasar Berbasis Storytelling untuk Mengembangkan Potensi Bahasa Asing pada Siswa Kelas 6 SD Negeri Jragum, Gunung Kidul - Yogyakarta
https://doi.org/10.25008/parahita.v4i2.106
Alia Windi Pangesti 1 , Eka Ary Wibawa 1
1 Universitas Negeri Yogyakarta Jl. Colombo Yogyakarta No.1, Karang Malang, Yogyakarta 55281 - Indonesia Email Korespondensi: aliawindi.2020@student.uny.ac.id

## Abstract
The presence of the English language subject in the Elementary School curriculum is a significant issue in the current technological era. English has become the key to global communication. This article  presents  activities  involving  the  screening  of  basic  English  language  animated  videos based on storytelling to 6th-grade students at Jragum Public Elementary School, including videos introducing the names of animals and basic English conversations. The method used is to watch and then practice, enabling students to become accustomed to pronouncing English vocabulary. The result of this activity is an improvement in students' ability to remember the names of animals in  English  and  their  ability  to  communicate  in  basic  English  as  part  of  the  foreign  language development program for 6th-grade students at Jragum Public Elementary School.
Keywords : English, Animation, Storytelling, Development, Elementary School

## Abstrak
Kehadiran  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  dalam  kurikulum  Sekolah  Dasar  merupakan permasalahan penting di era teknologi saat ini. Bahasa Inggris menjadi kunci komunikasi global. Artikel ini berisi kegiatan penayangan video animasi Bahasa Inggris dasar berbasis storytelling pada  siswa  kelas  6  SD  Negeri  Jragum  berupa  video  pengenalan  nama-nama  hewan  dan percakapan dasar dalam Bahasa Inggris dengan metode melihat lalu mempraktikkan agar terbiasa mengucapkan kosakata Bahasa Inggris. Hasil dari kegiatan pengabdian ini adalah peningkatan kemampuan siswa dalam mengingat nama-nama hewan dalam Bahasa Inggris dan kemampuan mereka  untuk  berkomunikasi  dalam  Bahasa  Inggris  dasar  sebagai  bagian  dari  program  kerja pengembangan potensi bahasa asing siswa kelas 6 SD Negeri Jragum.
Kata Kunci: Bahasa Inggris, Animasi, Storytelling, Pengembangan, Sekolah Dasar

## I. PENDAHULUAN
Dusun  Jragum  di  Kelurahan  Ngeposari,  Kecamatan  Semanu,  Kabupaten  Gunungkidul dengan  topografi  berupa  dataran  tinggi  yang  dikelilingi  batuan  kapur,  membuat  mayoritas penduduk di sana bekerja sebagai petani ladang atau pengrajin batu kapur. Di Dusun Jragum terdapat 7 RT dengan jumlah penduduk 841 jiwa dan 280 Kepala Keluarga. Tingkat rata-rata pendidikan  warga  dusun  itu  berbeda-beda,  mulai  dari  sarjana,  SLTA,  SLTP  dan  SD,  tetapi mayoritas pendidikan warga Dusun Jragum adalah Sekolah Dasar (SD).
SD Negeri Jragum dengan jumlah murid 112 merupakan satu-satunya sekolah di sana. SD tersebut telah ada sejak tahun 1959 dan menjadi sumber pendidikan dasar utama di Padukuhan Jragum. Setelah lulus dari sana, siswanya harus ke luar dari Dusun Jragum untuk melanjutkan pendidikan ke SLTP ataupun SLTA.
SD  Negeri  Jragum  menggunakan  kurikulum  2013  sebagai  kurikulum  belajar,  sehingga
siswa  SD  Negeri  Jragum  tidak  mendapatkan  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris  (Data  Pokok Pendidikan, 2023), padahal bahasa merupakan jembatan komunikasi (Long, 2015).
Indonesia memiliki beragam bahasa, tetapi bahasa yang umum diajarkan di sekolah adalah Bahasa  Indonesia,  Bahasa  Jawa,  dan  Bahasa  Inggris.  Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  yang penting, karena dalam kehidupan seperti sekarang ini, banyak hal terkait dengan Bahasa Inggris. Oleh karena itu, tidak dapat dipungkiri, Bahasa Inggris sudah menjadi bagian dari hidup warga Indonesia.  Bahkan  beberapa  kosakata  Bahasa  Inggris  sering  digunakan  untuk  berkomunikasi seperti sorry, thank you, which is , dan lain-lain. Oleh karena itu, menguasai Bahasa Inggris akan dapat memberikan keuntungan besar dalam berkomunikasi, ataupun menambah relasi baru.
Salah  satu  cara  mempelajari  Bahasa  Inggris  dengan  mudah  adalah  melalui  pelafalan ( pronunciation ) karena dalam Bahasa Inggris, beberapa kata dibaca berbeda dengan ejaan huruf. Kelemahan  para  guru  Bahasa  Inggris  adalah  mereka  menggunakan  metode  pengajaran  untuk melafalkan  kosakata  dengan  cara  membaca  ulang  kata-kata  sehingga  membuat  siswa  merasa bosan dan kehilangan motivasi. Untuk mengatasi masalah ini, maka guru memerlukan sebuah metode  baru  agar  siswa  merasa  terlibat  dalam  aspek  memori,  visual,  serta  auditori  secara langsung. Salah satu metode untuk mencapai hal ini yaitu storytelling. Storytelling merupakan  metode  yang  efektif  untuk  mengembangkan  keterampilan berbahasa, termasuk berbicara dan membaca. Storytelling bukan hanya model komunikasi lisan yang efektif, tetapi juga memfasilitasi penyimpanan informasi faktual dan konseptual yang lebih baik dan aplikasi yang lebih sukses dalam konteks cerita. Sebagai alternatif dalam pembelajaran Bahasa Inggris di sekolah, storytelling memberikan pendekatan struktural dan menyenangkan. Storytelling memiliki  manfaat  signifikan,  baik  untuk  anak-anak  maupun  penggembala cerita. Proses storytelling menyumbang pengembangan aspek kognitif, afektif, sosial, dan aspek konatif  anak  (Johnson,  2019).  Manfaat storytelling mencakup  penanaman  nilai-nilai, mengedukasi tanpa menggurui, dan mengkomunikasikan pesan melalui cerita (Kramer, 2018). Storytelling juga berguna untuk meningkatkan konsentrasi anak dengan melatih mereka untuk fokus dan berpartisipasi dalam cerita (Smith, 2020).
Selain itu, storytelling merangsang minat baca dan menulis. Itu membantu anak mencintai buku  dan  menjadi  pembaca  yang  antusias,  yang  pada  gilirannya  mendukung  perkembangan kemampuan  menulis  (Miller,  2017).  Membaca  dan  menulis  adalah  komponen  penting  dari bahasa  dan  literasi  anak,  dan storytelling memberikan  contoh  yang  efektif  untuk mengembangkan kedua keterampilan ini (Brown, 2021).
Program  kerja  Penayangan  Video  Animasi  Bahasa  Inggris  Dasar  Berbasis Storytelling merupakan  gagasan  Tim  Pengabdian  untuk  memecahkan  masalah  di  mana  siswa  kelas  6  SD Negeri Jragum yang tidak memiliki dasar Bahasa Inggris sama sekali, karena tidak adanya mata pelajaran  Bahasa  Inggris  di  kurikulum  sekolah,  sementara  mereka  harus  mempersiapkan  diri menerima pelajaran Bahasa Inggris di jenjang SLTP.
Dengan latar belakang sebagaimana diuraikan maka tim pengabdian diadakan di SD Negeri Jragum dengan tujuan untuk memberikan bekal Bahasa Inggris dasar berupa pengenalan nama- nama hewan dan kata sapaan dalam Bahasa Inggris dengan metode seru dan interaktif kepada para murid.

## II. METODE PELAKSANAAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  dilaksanakan  dengan  metode  edukasi  yang dilakukan pada saat waktu kegiatan belajar mengajar untuk menjaga fokus siswa tidak terpecah ke hal lain. Tim pengabdi memilih kelas murid VI SD Negeri Jragum, karena mereka dianggap lebih membutuhkan Bahasa Inggris sebelum melanjutkan ke jenjang SLTP.
Dalam melakukan kegiatan edukasi dilakukan dengan penayangan video animasi berbasis
storytelling .  Ada  lima  tahapan  yang  dilakukan  oleh  tim  pengabdi.  Tahap pertama adalah observasi. Observasi adalah metode yang digunakan untuk mengumpulkan data lapangan terkait dengan  permasalahan  yang  sedang  diinvestigasi.  Terdapat  tiga  pendekatan  utama  dalam pelaksanaan  observasi,  yaitu:  pengamatan,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Pendekatan pengamatan  melibatkan  pemantauan  langsung  terhadap  fenomena  yang  diamati.  Wawancara melibatkan komunikasi langsung dengan subjek penelitian, sementara pendekatan dokumentasi berkaitan dengan pengumpulan data melalui dokumen tertulis, seperti arsip, catatan, atau literatur yang relevan.
Tahap kedua adalah perencanaan kegiatan edukasi berupa kegiatan edukasi penayangan video  animasi  Bahasa  Inggris  berbasis storytelling. Perencanaan  ini  dibuat  untuk  tujuan pelaksanaan kegiatan dan langkah-langkah mengenai rencana serta bagaimana mencapai tujuan yang telah dirumuskan sebelumnya.
Tahap ketiga adalah perizinan. Sasaran kegiatan sosialisasi edukasi ini adalah siswa kelas VI SD Negeri Jragum. Tim pengabdi meminta izin kepada Kepala Sekolah SD Negeri Jragum dengan cara datang langsung ke sekolah untuk observasi dan meminta izin secara oral terkait pelaksanaan kegiatan serta daftar sarana prasarana terkait di hari pelaksanaan kegiatan edukasi.
Tahap keempat adalah  tahap  studi  literatur  dan  pembuatan  materi.  Tim  pengabdi melakukan  studi  literatur  dan  menelaah  lebih  dalam  mengenai  tema  serta  materi  yang  akan digunakan ketika kegiatan edukasi nanti untuk memudahkan saat memberikan penjelasan.
Tahap terakhir adalah  tahap  pelaksanaan  edukasi.  Pada  tahap  ini,  pelaksanaan  edukasi dilakukan  oleh  tim  pengabdi  dengan  cara  menjadi storyteller di  depan  kelas  menggunakan proyektor  dan  bantuan microphone .  Materi  yang  disampaikan  berupa  kosakata  hewan  dalam Bahasa  Inggris  dan  percakapan  dasar  secara  berpasangan.  Setelah  itu,  dilakukan  sesi  praktik untuk  mengimplementasikan  pemahaman  siswa  mengenai  materi  yang  disampaikan menggunakan metode video animasi.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
Bahasa  Inggris  sangat  penting  untuk  dikuasai  karena  berpengaruh  kuat  dalam  bidang komunikasi,  sehingga  harus  ditanamkan  sejak  dini  di  kalangan  anak-anak  (Devi,  dkk.,  2021) Namun, dalam mengajarkan Bahasa Inggris tenaga pengajar menemui kesulitan dan tantangan karena  Bahasa  Inggris  bukan  mata  pelajaran  wajib  di  Sekolah  Dasar,  sehingga  di  SD  Negeri Jragum tidak mencantumkan Bahasa Inggris dalam kurikulumnya.
Kegiatan pengabdian dilakukan untuk menemukan metode yang cocok dalam mengajarkan Bahasa  Inggris  kepada  anak-anak.  Sigalingging,  Bowo,  dan  Lubis  (2023)  dalam  salah  satu penelitian  mereka Pengembangan  Kreativitas  Bahasa  Inggris  dan  Literasi  Digital  melalui Program  Fun  English  untuk  Peserta  Didik  Rusunawa  Pangkalpinang berkesimpulan  bahwa konsep Fun  English sukses  meningkatkan  kemampuan  berbahasa  Inggris  siswa  dengan memanfaatkan alat musik hingga video animasi.
Lestari (2021) dalam penelitian berjudul Peningkatan Keterampilan Bercerita dan Menulis Karangan Narasi dengan Memanfaatkan Media Video Animasi pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar mengungkapkan,  video  animasi  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  di  sekolah. Media  belajar  berbasis  visual  animasi  ini  dianggap  memiliki  peran  penting  karena  dapat memperlancar pemahaman serta memperkuat ingatan siswa. Selain itu, dibuktikan bahwa dengan menggunakan  visual  animasi  interaktif,  siswa  bisa  menumbuhkan  minat  belajar  tinggi  dan membuat proses belajar menjadi semakin efisien (Prihatin & Andharsaputri, 2021). Anisa dan Elise (2022) dalam Efektivitas Video Animasi Terhadap Pengenalan Kosakata Bahasa Inggris Anak  Usia  Dini juga  berpendapat  sama,  penggunaan  video  animasi  sangat  efektif  dalam meningkatkan kosakata Bahasa Inggris anak.
Selain  menggunakan  video  animasi,  metode  penyampaian  video  tersebut  juga  menjadi langkah krusial. Adara (2021) dalam penelitiannya yaitu Mengembangkan Minat dan Motivasi Berbicara dalam Bahasa Inggris Melalui Storytelling menjelaskan, melalui storytelling , siswa mampu meningkatkan daya pikir dan kreativitas serta merasa lebih termotivasi dalam belajar Bahasa Inggris. Pernyataan ini juga didukung oleh Widiyarto, dkk. (2023) tentang Efektivitas Story Telling dalam Pembelajaran Bahasa Inggris di SD Negeri 6 Kota Bekasi bahwa metode storytelling tidak  hanya  meningkatkan  hasil  belajar,  melainkan  mengembangkan  kemampuan berpikir kritis siswa.
Di awal kegiatan pengabdian kepada masyarakat, tim pengabdi memilih salah satu dari fasilitas  pendidikan  yang  akan  dilakukan  kegiatan  penayangan  video.  Dari  beberapa  sekolah yang  direkomendasikan,  tim  pengabdi  menjatuhkan  pilihan  ke  SD  Negeri  Jragum  dan  segera melakukan observasi ke SD Negeri Jragum untuk bertemu dengan Kepala Sekolah SD Negeri Jragum serta guru wali kelas untuk berbincang mengenai program kerja.
Tim pengabdi meminta pendapat mengenai tingkat kelas apa sebagai sasaran target dari program  kerja Penayangan  Video  Animasi  Bahasa  Inggris  Dasar  Berbasis  Storytelling dan mendapat saran bahwa kelas 6 merupakan sasaran program kerja paling tepat dikarenakan bekal Bahasa Inggris dari program kerja ini akan berguna ketika mereka naik ke jenjang pendidikan selanjutnya atau ketika mereka mencari pekerjaan di masa depan nanti.

## Gambar 1. Observasi ke SD Negeri Jragum
Setelah  melakukan  observasi  dan  mendapatkan  jawaban  dari  diskusi  terbuka  dengan Kepala Sekolah SD Negeri Jragum serta wali kelas 6, tim pengabdi mulai memilah konsep dan tema  untuk  diadaptasi  menjadi  video  animasi  dikarenakan  tim  pengabdi  memiliki  titik permasalahan di mana siswa kelas 6 SD Negeri Jragum tidak memiliki dasar Bahasa Inggris sama sekali sehingga membuat tim pengabdi harus memberikan materi dengan bahasa sederhana agar tidak membingungkan para siswa dan membuat mereka bisa menerima sekaligus paham akan materi Bahasa Inggris yang dimasukkan ke dalam video animasi. Setelah mendapatkan konsep dan  tema  video,  tim  pengabdi  lalu  mengeksekusi  pembuatan  video  animasi,  menggunakan aplikasi edit seperti Canva dan Capcut.
Proses pembuatan video animasi memakan waktu selama enam hari dengan waktu editing 5-6 jam per hari. Tim pengabdi menghasilkan dua buah video animasi dengan dua judul berbeda, The Adventure of Zoo Friends dan Greetings. The Adventure of Zoo Friends merupakan video animasi untuk memperkenalkan nama- nama  hewan  sederhana  dalam  Bahasa  Inggris  sementara Greetings berisi  materi  bagaimana melakukan percakapan sederhana dalam Bahasa Inggris secara formal dan non-formal.
Gambar 2. Pemilahan Konsep dan Pengeditan Video Animasi
Dengan kedua video animasi tersebut, besar harapan tim pengabdi agar siswa kelas 6 SD Negeri Jragum bisa mendapatkan bekal Bahasa Inggris sebelum berlanjut ke jenjang SLTP dan bisa meningkatkan potensi bahasa asing mereka menggunakan metode seru serta interaktif.

## Gambar 3. Produk Program Kerja Video Animasi Bahasa Inggris Dasar
Penayangan produk program kerja Kuliah Kerja Nyata (KKN) dilaksanakan pada tanggal 12  September  2023  di  ruang  kelas  6  SD  Negeri  Jragum,  diikuti  5  orang  rekan  tim  pengabdi dengan sasaran target program berupa 16 orang siswa kelas 6 SD Negeri Jragum. Penayangan video  animasi  berjalan  selama  dua  jam  dimulai  dari  pukul  07.30  hingga  09.30  WIB.  Tim pengabdi berperan sebagai storyteller sekaligus moderator selama kegiatan berlangsung.
Gambar 4. Penayangan Video Animasi di Kelas 6 SD Negeri Jragum
Berdasarkan pada hasil kegiatan penayangan video animasi Bahasa Inggris dasar berbasis storytelling pada siswa kelas 6 SD Negeri Jragum, hasil yang diperoleh dari kegiatan pengabdian kepada  masyarakat  ini  adalah  adanya  peningkatan  kemampuan  bahasa  asing  siswa  dengan praktik menirukan dan menghapalkan nama-nama hewan dalam Bahasa Inggris berupa empat ekor hewan: Giraffe, Elephant, Monkey, dan Lion serta melakukan percakapan sederhana secara berpasangan tentang materi sapaan pagi.
Kegiatan penayangan video animasi dengan metode storytelling dibagi menjadi tiga sesi yaitu sesi pengenalan dan penjelasan, lalu sesi pemberian materi melalui video animasi, terakhir adalah  sesi  tanya  jawab  dan  permainan  berhadiah  (Asrul  &  Rahmawati,  2022).  Hasil  ini menunjukkan  peningkatan  signifikan  dalam  kemampuan  menghapalkan  kosakata  dan mendapatkan respons positif terhadap pembelajaran ini.

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil kegiatan dan pembahasan yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa upaya peningkatan literasi Bahasa Inggris melalui kegiatan penayangan video animasi Bahasa Inggris dasar berbasis storytelling mendapatkan respon positif dan antusiasme tinggi dari siswa kelas 6 SD Negeri Jragum.
Siswa kelas 6 SD Negeri Jragum mengenal nama-nama hewan dalam Bahasa Inggris dan melakukan  percakapan  sederhana  secara  berpasangan  setelah  mengamati  video  animasi  yang ditayangkan. Hal ini menandakan bahwa penggunaan video animasi sebagai media pembelajaran Bahasa Inggris dapat dilaksanakan untuk siswa Sekolah Dasar.

## DAFTAR PUSTAKA
Adara, R. A., Hartini, T. (2021). Mengembangkan Minat dan Motivasi Berbicara dalam Bahasa
Inggris melalui Storytelling. Journal of Empowerment: 2 (2), 199-209. https://dx.doi.org/10.35194/je.v2i2.1652
Anisa, P., Elise, M. (2022). Efektivitas Video Animasi terhadap Pengenalan Kosakata Bahasa Inggris Anak Usia Dini di Taman Kanak-Kanak Hangtuah Padang. Jurnal Pelita PAUD , 6(2), 216-221.doi:https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i2.1838
Asrul,  N.,  &  Rahmawati,  R.  (2022).  Pelatihan  Membaca  Bahasa  Inggris  dengan  Metode Storytelling bagi  Siswa  Kelas  4  SD  Muhammadiyah  1  Medan. Journal  of  Human  and Education (JAHE), 2 (1), 43–49. https://doi.org/10.31004/jh.v2i1.39
Brown,  S.  (2021).  Storytelling  as  an  Effective  Strategy  for  Developing  Reading  and  Writing Skills in Children. Language Learning and Development, 13 (3), 421-435. Data Pokok Pendidikan. (2023). SDN Jragum Semanu. https://dapo.kemdikbud.go.id/sekolah/889D72E45BD77B7AD849, (diakses pada tanggal 09 Oktober 2023)
Devi  Maharani  Santika,  I.  D.  A.,  Mahatma  Agung,  I.  G.  A.,  &  Apriliani,  K.  (2021).  Video Pembelajaran  untuk  Peningkatan  Kemampuan  Bahasa  Inggris  Tingkat  Sekolah Dasar. International  Journal  of  Community  Service  Learning , 5 (4),  342–352. https://doi.org/10.23887/ijcsl.v5i4.40865
Johnson,  A.  (2019).  The  Impact  of  Storytelling  on  Cognitive  and  Affective  Development  in Children. Journal of Child Psychology, 7 (2), 24-36.
Kramer,  E.  (2018).  Storytelling  as  an  Educational  Tool:  Communicating  Values  to  Children. Educational Psychology, 42 (3), 289-304. Lestari, B. (2021). Peningkatan Keterampilan Bercerita dan Menulis Karangan Narasi dengan Memanfaatkan Media Video Animasi pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar . Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta
Long, D. (2015). Bahasa Sebagai Jembatan Komunikasi Lintas Budaya . Bandung: Universitas Pendidikan Indonesia
Miller,  R.  (2017).  Promoting  Reading  and  Writing  Interest  in  Children  through  Storytelling.
Journal of Literacy Education, 9 (1), 78-92.
Prihatin, T., Andharsaputri, R. (2021). Pengenalan Bahasa Inggris melalui Media Pembelajaran Animasi Interaktif. JOISIE: Journal of Information Systems And Informatics Engineering . 5. 82-89. 10.35145/joisie.v5i2.1706.
Sigalingging, B, M., Bowo, T, A., & Lubis, D, F. (2023). Pengembangan Kreativitas Bahasa Inggris dan Literasi Digital melalui Program Fun English untuk Peserta Didik Rusunawa Pangkalpinang. Jurnal Pengabdian dan Peningkatan Mutu Masyarakat, 4 (1), 61-74. Smith, L. (2020). Fostering Concentration in Children through Storytelling. Child Development, 55 (4), 567-580.
Widiyarto, S., Setyowati, L., Mubasyira, M., Rizkiyah, N., Sandiar, L., & Sartono, L. (2023). Efektivitas Story Telling dalam Pembelajaran Bahasa Inggris di SD Negeri 6 Kota Bekasi. Journal on Education, 5 (4), 16334-16341. https://doi.org/10.31004/joe.v5i4.1396