## QUALITY Volume 5, Nomor 2, 2017: 233-252

## IMPLEMENTASI PENGEMBANGAN ENTERPRENEURSHIP DALAM KURIKULUM PRODI PGMI INSTITUT PESANTREN MATHALI’UL FALAH PATI-JAWA TENGAH
Inayatul Ulya Institut Pesantren Mathali’ul Falah Pati ulyain@yahoo.com

## Abstrak
Salah  satu  masalah  yang  dihadapi  oleh  negara-negara  berkembang  adalah jumlah orang yang hidup dalam kemiskinan. Karena itu, pengentasan kemiskinan merupakan prioritas dalam pelaksanaan pembangunan ekonomi. Bagi Indonesia, pengurangan  kemiskinan  merupakan  salah  satu  ukuran  keberhasilan pembangunan. Mengingat jumlah penduduk dunia dalam kemiskinan, wajar jika kemiskinan  menjadi  masalah  internasional.  Ini  membuktikan,  PBB  telah menetapkan  Millenium  Development  Goals  (MDGs),  di mana  salah  satu tujuannya  adalah  untuk  mengurangi  kemiskinan.  Sebagai  peserta  konferensi tingkat tinggi milenium PBB, Indonesia secara serius mengurangi jumlah orang miskin mencapai 50% pada tahun 2015. Kemiskinan adalah isu yang kompleks, sehingga  penanggulangan  memerlukan  pendekatan  dari  berbagai  aspek,  baik ekonomi,  politik  dan  sosial  budaya.  .  Salah  satu  solusinya  adalah  melalui kegiatan edukasi berwirausaha untuk mengubah sikap mental ketergantungan dan mengembangkan  etos  kerja,  yang  diharapkan  bisa  menumbuhkan  kemandirian. Melalui  penerapan  pendidikan  kewirausahaan  diharapkan  dapat  meningkatkan kesadaran bahwa untuk menghilangkan kemiskinan harus dilakukan melalui kerja produktif yang dilakukan sendiri. Kemudian, Prodi PGMI dari Institut Pesantren Mathali'ul  Falah  bermaksud  mengembangkan  kewirausahaan  dalam  desain kurikulum  dan  pengalaman  belajar  sehingga  lulusan  dapat  bertahan  dalam hidupnya nantinya.
Kata-kata kunci : Pengembangan kewirausahaan dan Kurikulum Prodi

## Abstract
One of the problems faced by countries emerging is the number of people living in poverty.  Therefore,  poverty  reduction  a  priority  in  the  implementation  of economic development. For Indonesia, the reduction of poverty is one measure of the success of development. Considering the number of the world's population in poverty, it is natural for poverty become an international problem. It proved , the PBB has set Millennium Development Goals ( MDGs ), where one of the goal is to reduce  poverty  .  as  a  high-level conference  participants  millenium  of  PBB, Indonesia seriously to reduce the number of poor people to reach 50 % by 2015. Poverty  is  a  complex  issue,  so  that  countermeasures  need  approaches  from various  aspects,  whether  economic,  political  and  socio-cultural.  One  of  the solutions is through educational activities entrepreneurship in order to change the mental attitude of dependence and to develop a work ethic, which is expected to
foster self-reliance. Through the implementation of entrepreneurship education is expected to raise the awareness that to eliminate poverty must be taken through the  productive  work  carried  out  by  their  own.  Then,  Prodi  PGMI  of  Institut Pesantren  Mathali’ul  Falah  intends  to  develop  entrepreneurship  in  the curriculum design and learning experiences so that graduates can survive in his life later Keywords: Entrepreneurship education and Prodi

## A. Pendahuluan
Pendidikan tinggi memiliki banyak problematika yang riil dihadapi akhir- akhir  ini.  Diantaranya  banyaknya  lulusan  pendidikan  tinggi  yang  tidak  mampu terserap  dalam  dunia  kerja.  Berdasarkan data  dari  Badan  Pusat  Statistik (2009) menyebutkan bahwa tingkat pengangguran terbuka di Indonesia mencapai 7,87%. Data  lain  dari  sumber  yang  sama  mengindikasikan  adanya  kenaikan  jumlah penduduk  yang  bekerja  menurut  pendidikan  tertinggi  yang  ditamatkan  untuk golongan  SMK,  diploma, dan universitas.  Untuk  pekerja  dengan  pendidikan diploma  hanya  sebesar  2,79  juta  orang  atau  sekitar  2,55  persen,  dan  pekerja dengan pendidikan sarjana hanya tercatat sebesar 4,66 juta orang atau mencapai 4,44 persen.  Data tersebut diperkuat dari informasi yang diperoleh Harian Suara Pembaharuan bahwa pada tahun 2005 jumlah sarjana yang menganggur sebanyak 183.629 orang dan tahun 2006 tercatat 409.890 lulusan tidak memiliki pekerjaan, tahun 2007 menjadi 740.000 dan awal tahun 2009 melonjak mendekati angka satu juta sarjana pengangguran (Ning Tias, 2009: 2). Sedangkan data yang dihimpun Harian  Kompas  menyebutkan  bahwa  angka  pengangguran  keseluruhan  berada pada  kisaran  10,8%  sampai  dengan  11%  dari  tenaga  kerja  yang  masuk  pada pengangguran  terbuka,  termasuk  sekitar  1.100.000  alumni  perguruan  tinggi (Winarno,  2013). Data  tersebut  menunjukkan  bahwa  pengangguran  khususnya lulusan  pendidikan  tinggi  menjadi  masalah  yang  cukup  beralasan  untuk  segera dicarikan alternatif solusi.
Problematika  lain  yang  dihadapi  pendidikan  tinggi  adalah  rendahnya kompetensi lulusannya sehingga out put dari pendidikan tinggi belum mempunyai kompetensi  yang  diharapkan  dan  dibutuhkan  masyarakat  serta  mempunyai  daya saing  rendah  dalam  dunia  kerja.  Kondisi  tersebut  di  atas  didukung  pula  oleh
kenyataan bahwa sebagian besar lulusan perguruan tinggi cenderung lebih sebagai pencari kerja (job seeker) daripada pencipta lapangan pekerjaan ( job creator ). Hal ini  kemungkinan  disebabkan  sistem  pembelajaran  yang  diterapkan  di  berbagai perguruan  tinggi  saat  ini  lebih  terfokus  pada  bagaimana  menyiapkan  para mahasiswa yang cepat lulus dan mendapatkan pekerjaan, bukannya lulusan yang siap  menciptakan  pekerjaan.  Di samping  itu,  aktivitas  kewirausahaan (entrepreneurial activity) yang relatif masih rendah. Umumnya alumni perguruan tinggi  memilih  untuk  bekerja  di  perusahaan-perusahaan  besar  ataupun  bekerja pada  instansi  pemerintah  atau  menjadi  PNS.  Pekerjaan-pekerjaan  pada  sektor tersebut dianggap memberi income yang menggiurkan sekaligus status sosial yang cukup tinggi di masyarakat.
Rendahnya kompetensi lulusan dari Perguruan Tinggi tersebut menjadikan Perguruan Tinggi terkesan hanya mampu memproduk pemegang gelar S1 atau S2 tetapi secara kualitas out put dari pendidikan tinggi ini masih rendah karena belum mempunyai  kompetensi  sesuai  dengan  harapan masyarakat  dan  dunia  kerja. Perguruan Tinggi selama ini sering terjebak dengan upaya pemberian teori-teori untuk  memperbanyak  mahasiswa  secara  kuantitas  tanpa  berupaya  mengevaluasi dan  menganalisa  seberapa  banyak  produk  pendidikannya  yang  terserap  dalam dunia kerja (Ruwiyanto, 1994: 3).
Berdasarkan  beberapa  problematika  dalam  pendidikan  tinggi  tersebut menunjukkan  adanya  gap  antara das  sein dan das sollen (antara  kenyataan  dan harapan).  Sehingga  pendidikan  tinggi  sudah  saatnya  melakukan  evaluasi  dan mencari  alternatif  solusi.    Salah  satu  upaya  yang  dapat  dilakukan  pendidikan tinggi khususnya PTKI (Perguruan Tinggi Keagamaan Islam), diantaranya dengan melakukan  pengembangan  kurikulum  berbasis  kewirausahaan.  Pengembangan kurikulum berbasis kewirausahaan ini diperlukan dalam rangka merespon link and match antara out put dengan lapangan kerja. Pengembangan kurikulum berbasis kewirausahaan  tersebut  dapat  dilakukan  dengan  memberikan  pendidikan kewirausahaan  ( entrepreneurship )  secara  integral  dalam  rancangan  kurikulum pendidikannya.
Pengembangan kurikulum berbasis kewirausahaan tersebut hendaklah juga direspon oleh Program Studi PGMI sebagai bentuk respon atas konsep link and match agar lulusan Prodi PGMI memiliki keterampilan kewirausahaan disamping keterampilan menjadi guru MI. Berdasarkan hal-hal diatas, maka Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (Prodi PGMI) yang merupakan salah satu program  studi  baru  yang  ada  di Institut  Pesantren Mathali’ul  Falah  (IPMAFA) yang  baru  memiliki  izin  operasional  pada  Bulan  Juni  2015  berdasarkan  SK Direktur Jendral Pendidikan Islam Nomor 3668 Tahun 2015 berkomitmen untuk mengembangkan entrepreneurship dalam kurikulum pendidikannya. Prodi PGMI Institut  Pesantren  Mathali’ul  Falah  memilih entrepreneurship sebagai  distingsi yang  membedakan  Prodi  PGMI  di  Institut  Pesantren  Mathali’ul  Falah  dengan Prodi PGMI di tempat lain. Kebijakan memilih entrepreneurship sebagai distingsi di  Prodi  PGMI  tersebut  kemudian  masuk  dalam  desain  dan  pengembangan kurikulum  di  Prodi  PGMI. Berdasar  pada  pemaparan  permasalahan  tersebut  di atas,  adapun  yang  menjadi  tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah  bagaimana implementasi pengembangan  enterpreneurship dalam  kurikulum  prodi  PGMI Institut Pesantren Mathali’ul Falah Pati-Jawa Tengah?

## B. Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan penelitian kepustakaan ( library research) yakni suatu penelitian yang pengumpulan datanya dilakukan dengan menghimpun data dari  berbagai  literatur.  Penelitian  ini  juga  merupakan  merupakan  penelitian deskriptif  analitik  yakni  berusaha  memaparkan  data-data  terkait  dengan implementasi pengembangan  enterpreneurship  dalam  kurikulum  prodi  PGMI Institut Pesantren Mathali’ul Falah Pati-Jawa Tengah.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan Urgensi Pendidikan Kewirausahaan di Prodi PGMI
Pendidikan  merupakan  usaha  yang  dilakukan  secara  sadar  untuk mendewasakan  dan  mengubah  tingkah  laku  seseorang.  Kegiatan  pendidikan direncanakan, diatur, dimonitor dan dievaluasi agar mampu mencapai tujuan yang
telah  ditentukan.  Manusia  memiliki  berbagai  potensi  yang  dapat  dikembangkan melalui  pendidikan.  Dengan  pendidikan,  kompetensi  intelektual,  kompetensi sosial,  kompetensi  emosional  dan  kompetensi  moral  dapat  dibentuk  dan dikembangkan.  Selain  itu,  dengan  pendidikan,  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan dapat ditingkatkan. Dalam konteks ini, pendidikan entrepreneurship ( kewirausahaaan)  diperlukan  sebagai  bekal  mahasiswa  untuk  menghadapi  masa depannya. Secara terperinci urgensi pendidikan kewirausahaan di perguruan tinggi dapat dianalisa berdasarkan hal-hal berikut:
1. Membentuk karakter kewirausahaan mahasiswa
Pendidikan  kewirausahaan  di  Prodi  PGMI  bertujuan  untuk  membentuk mahasiswa  secara  utuh  ( holistik ),  sebagai  insan  yang  memiliki  karakter, pemahaman  dan  ketrampilan  sebagai  wirausaha.  Pada  dasarnya,  pendidikan kewirausahaan dapat diimplementasikan secara terpadu dengan kegiatan-kegiatan pendidikan di perguruan tinggi. Pelaksanaan pendidikan kewirausahaan dilakukan oleh  seluruh  sivitas  akademika  karena  diupayakan  agar  pelaksanaan  pendidikan kewirausahaan ini tidak sekedar berada dalam ranah teori tetapi lebih ditekankan pada aplikasi dan aktivitas riil kewirausahaan dan bahkan menjadi kultur dalam kehidupan  kampus.  Dalam  rangka  untuk  merealisasikan  hal  tersebut,  desain kurikulum  yang  tepat  sangat  diperlukan  dalam  rangka  mengukur  aspek-aspek yang akan diberikan pada mahasiswa, konsistensi materi dan keselarasan dalam setiap program kewirausahaan.
Pendidikan entrepreneurship (kewirausahaan)  ini  penting  sebagai  bekal bagi  para  mahasiswa  untuk  memahami  teori-teori  dan  nilai-nilai  kewirausahaan dan berbagai macam keterampilan kerja ( work skill ). Tujuannya dapat menggeser mindset lulusan  perguruan  tinggi  yang  mayoritas  ingin  menjadi  karyawan perusahaan  dan  menjadi  pegawai  negeri  sipil  (PNS).  Berbekal keterampilan enterpreneurial yang pernah diperoleh di bangku kuliah akan bermanfaat menjadi sebuah  kemampuan  untuk  mengelola,  memberdayakan  dan  menginternalisasi pengetahuan  akademis dalam  mengatasi  masalah,  kesulitan  dan  tantangan  yang dihadapi yang akhirnya memunculkan kreativitas dan inovasi untuk menciptakan lapangan kerja sendiri dan tidak tergantung untuk selalu melamar kerja, padahal
lowongan pekerjaan tidak selalu dibuka setiap saat. Kalaupun banyak lowongan pekerjaanpun  terkadang  kuotanya  tidak  seimbang  dengan  lulusan  perguruan tinggi.
Melalui  pendidikan  kewirausahaan  di  perguruan  tinggi  secara  perlahan jiwa dan karakter kewirausahaan akan terbentuk dan terinternalisasi dalam setiap pemikiran dan tindakan mahasiswa sehingga akan menjadikan lulusannya menjadi pribadi  yang  dapat  selalu  berpikir,  bersikap  dan  bertindak  kreatif  dan  inovatif dalam  berbagai  konteks  kehidupan.  Karena  sejatinya  seorang entrepreneur itu tidak  sekedar  berdagang  tetapi  jiwa  kewirausahaan  dapat  diimplementasikan dalam setiap aspek kehidupan.
Upaya mengembangkan kewirausahaan, selain mahasiswa yang masih duduk di bangku  kuliah, out  put dan out  come perguruan  tinggi  juga  memiliki  peran  penting memainkan  peranannya.  Hal  ini  dapat  dipahami sebagai  proses long  life  education (pendidikan seumur hidup) lulusan perguruan tinggi diharapkan dapat mengembangkan keterampilan individu, sikap dan perilaku baik dalam dunia kerja maupun dalam konteks kehidupan secara umum. Sehingga jiwa kewirausahaan yang telah terinternalisasi dalam bangku kuliah dapat diaplikasikan secara riil dalam kehidupan sehari-hari.
2. Membuka mindset kewirausahaan mahasiswa
Mahasiswa sejak awal perlu diberi pencerahan tentang manfaat penting   menjadi entrepreneur dengan dibuka pola fikirnya agar ketekunan dan keseriusan dalam kuliah tidak  hanya  berorientasi  pada  satu  target,  yaitu  mencari  kerja  saja.  Apabila  pola  fikir semacam ini terus tertanam dalam diri setiap mahasiswa, resikonya ketika mereka lulus, kemudian tidak memperoleh pekerjaan sesuai yang mereka harapkan, maka mereka akan merasa gagal dan tidak sukses. Setelah mereka merasa gagal, kemudian secara terpaksa menjadi wirausahawan. Menjadi wirausahawan dengan dasar keterpaksaan ini juga akan menjadikan  pelaku  usaha  tersebut  menjadi  kurang  nyaman  dan  kurang  siap  dengan berbagai tantangan dan hambatan-hambatan dalam menjalani usahanya.
Berdasarkan  hal-hal  di  atas,  maka  sebaiknya  dari  awal  paradigma  berfikir mahasiswa  sudah  mulai  diorientasikan  tentang  hal-hal  positif  sebagai  seorang entrepreneur. Karena  menjadi  seorang entrepreneur itu  tidak  sekedar  menjadi pengusaha, tetapi kemampuan seseorang untuk membuka mata, telinga dan sensitivitas di sekitar  kita,  untuk  melihat  peluang,  bahkan  merubah  masalah  dan  kesulitan  menjadi
peluang  serta  kemampuan  untuk  menemukan  kreativitas-kreativitas  dan  inovasi  dalam dunia usaha.
3. Tuntutan  kebutuhan  pengembangan  kurikulum  kewirausahaan  di  perguruan tinggi
Pendidikan  di  perguruan  tinggi  seringkali  menawarkan  keterampilan  keilmuan dan  keterampilan  kerja  tertentu  sesuai  dengan  bidang  kerja  yang  banyak  dibutuhkan dalam masyarakat. Sehingga, jurusan dan program studi yang dibuka disesuaikan dengan tingkat popularitas dan kebutuhan dunia kerja. Selain itu, menjadi kredit poin tersendiri bagi  perguruan  tinggi  yang  lulusannya  banyak  terserap  di  dunia  kerja.  Sehingga, mayoritas  perguruan  tinggi  bangga  dan  berlomba-lomba  agar  prosentase  lulusan  yang terserap di dunia kerja semakin meningkat dari tahun ke tahun. Kebanggaan tersebut akan semakin besar ketika lulusan yang diserap dunia kerja tersebut sesuai keahlian keilmuan sesuai  bidang  keilmuan  yang  dipilih  dan  ditekuni  waktu  kuliah  di  perguruan  tinggi tersebut.
Bertolak  dari  hal-hal  di  atas,  perguruan  tinggi  saat  ini  dihadapkan  pada  realita sempitnya  lapangan  kerja  dan  tingginya  pengangguran  terdidik.  Sehingga,  berdasarkan fakta  tersebut  perguruan  tinggi  dituntut  untuk  dapat  membekali  mahasiswanya  dengan ilmu  untuk  menciptakan  lapangan  kerja,  yaitu  ilmu  kewirausahaan.  Bekal  ilmu kewirausahaan tersebut akan dapat membuka mindset setiap mahasiswa agar setelah lulus nanti tidak hanya berorientasi pada mencari kerja saja, tetapi banyak peluang-peluang lain yaitu menciptakan lapangan kerja. Menjadi entrepreneur pada akhirnya nanti juga akan menjadi  pilihan  yang  strategis  untuk  mencapai  kesuksesan.  Maka,  berdasarkan  hal-hal tersebut pengembangan kurikulum kewirausahaan menjadi sebuah kebutuhan untuk dapat diintegrasikan  dalam  kurikulum  perguruan  tinggi.  Tujuannya  untuk  memberikan  bekal pengetahuan, wawasan, keterampilan, mindset kewirausahaan serta strategi yang cerdas untuk menjadi entrepreneur yang sukses.

## 4. Mengikuti tren perguruan tinggi saat ini berbasis kewirausahaan
Mengikuti  tren  ini  sebetulnya  tidak  selalu  dikonotasikan  negatif. Karena  setiap perguruan  tinggi  agar  tetap survive dan  populer  di  masyarakat  perlu  melakukan terobosan-terobosan  baru,  menampilkan  keunikan-keunikan  baru  yang  dapat  menjadi magnet dan daya tarik perguruan tersebut di hati masyarakat. Sehingga menjadi nilai plus dan karakteristik tersendiri yang membuat berbeda antara satu perguruan tinggi dengan perguruan  tinggi  yang  lain. Terkait  dengan  tren  perguruan  tinggi,  bahwa  perguruan-
perguruan  tinggi  di  Singapura,  Malaysia,  Australia,  Amerika  dan  Inggris  memiliki kecenderungan  yang  cukup  signifikan  untuk  menuju  era  baru,  yaitu  menjadikan entrepreneurship sebagai mata kuliah wajib (Hendro, 2012: 12).
Kebijakan  mewajibkan entrepreneurship sebagai  mata  kuliah  wajib  tersebut ternyata  berpengaruh  terhadap  semangat  pertumbuhan  sektor  UKM  di  negara-negara tersebut.  Fakta  tersebut  tentu  saja  dapat  membantu  program  pemerintah  dalam menciptakan lapangan kerja di sektor swasta.
Pertumbuhan semangat kewirausahaan di Indonesia masih sangat kecil sehingga tidak  ada  salahnya  ketika Prodi  PGMI  Institut  Pesantren  Mathali’ul  Falah  dapat mengikuti  tren  perguruan  tinggi  berbasis  kewirausahaan  tersebut.  Setidaknya,  selain menampilkan  keunikan  dan  karakter  tersendiri,  juga  dapat  memotivasi  lahirnya  UKM UKM  dan  memajukannya  sehingga  dapat  memicu  pertumbuhan  ekonomi  bangsa  serta dapat  menekan  tingginya  pengangguran  terdidik  di  Indonesia. Karena  perguruan  tinggi tersebut dapat mencetak para lulusannya, tidak hanya sebagai pencari kerja tetapi dapat mencetak entreprener-entrepreneur muda dengan kompetensi pengetahuan, skill, konsep dan strategi yang cerdas untuk menjadikan lulusannya sukses di hari depan.
Pendidikan  kewirausahaan  merupakan  pendidikan  aplikatif  yang mengarahkan peserta didik  untuk  dapat  memahami  kondisi  dan  selanjutnya menyadari bahwa hal terpenting dalam kehidupan adalah bagaimana kita mampu melakukan sesuatu untuk hidup dan kehidupan. Dengan pendidikan aplikatif ini, maka anak dikondisikan untuk menjalani kegiatan usaha justru pada saat mereka masih  dalam  proses  pendidikan  dan  pembelajaran,  sesuai  dengan  bidang  yang dipelajarinya, atau sesuai dengan bidang kegiatan yang dibutuhkan masyarakat.
Aspek psikomotor  yang selama ini diposisikan sebagai pelengkap, sudah seharusnya  diberikan  porsi  yang  lebih  banyak  sehingga  kuantitas  dan  kualitas psikomotor  atau  keterampilan  anak  didik  meningkat  secara  signifikan.  Dengan kondisi  ini,  maka  anak  didik  dapat  menerapkan  keterampilan  tersebut  untuk mennghadapi hidup dan kehidupan.
Apabila kondisi ini dapat diciptakan, maka secara berkelanjutan anak didik akan  merasakan  betapa  keterampilan  dapat  dijadikan  sebagai  modal  kegiatan berwirausaha  dan  hal  tersebut  sangat  penting  bagi  kehidupannya.  Sehingga Pendidikan  kewirausahaan  diarahkan  untuk  menciptakan  entrepreneur  yang
inovatif  dan  kreatif.  Karena  itu,  pendidikan  harus  memberikan  arah  yang  jelas tujuan pendidikan kewirausahaan pada setiap level pendidikan agar semua pihak memahami hakikat yang benar dari pendidikan kewirausahaan
Perlunya Prodi  PGMI  Institut  Pesantren  Mathali’ul  Falah  melakukan pengembangan  kurikulum  berbasis  kewirausahaan  dengan  memberikan pendidikan  kewirausahaan  ( enterpreneurship )  terintegrasi  dalam  kurikulum berdasarkan pertimbangan sebagai berikut:
Pertama, Prodi  PGMI harus  selalu  responsif  terhadap  kebutuhan  dan perkembangan masyarakat. Telaah kritis dan evaluasi terhadap kurikulum adalah sebuah  keniscayaan  untuk  mengembangkan  kurikulum  yang  tidak  sekedar diformulasikan  pada  penguasaan  ilmu  Agama  Islam  saja  tetapi  juga  bersedia untuk berbenah dalam rangka pengembangan kurikulum yang ideal sesuai dengan kebutuhan masyarakat secara umum.
Kedua, pertumbuhan  semangat  kewirausahaan  di  negara-negara  maju sangat  tinggi,  sementara  di  Indonesia  masih  cukup  kecil.  Oleh  karena  itu, pendidikan  tinggi,  khususnya  Prodi  PGMI  Institut  Pesantren  Mathali’ul  Falah harus  merubah  visinya  dari  yang  masih  konvensional  menjadi  lebih  antisipatif. Artinya PTKI tidak hanya sekedar mengantar para lulusannya memperoleh nilai tinggi tetapi juga harus mempunyai kualifikasi dan kompetensi yang dibutuhkan masyarakat  dan  dunia  kerja.  Mengintegrasikan  pendidikan  kewirausahaan ( entrepreneurship )  dalam  kurikulum  pendidikan  dapat  menjadi  strategi  untuk mereposisi perguruan tinggi tersebut dalam masyarakat menjadi perguruan tinggi yang qualified dan  pantas  untuk  diperhitungkan.  Bahkan,  Hendro  menyatakan bahwa  di  negara-negara  lain,  seperti  Singapura,  Malaysia,  Amerika  dan  Inggris telah  menjadikan  pendidikan  kewirausahaan  ( entrepreneurship )  menjadi  mata kuliah wajib (Hendro, 2011: 12).
Ketiga, untuk menumbuhkembangkan jiwa kewirausahaan
( entrepreneurship )  dan meningkatkan aktivitas kewirausahaan agar para lulusan perguruan  tinggi  lebih  menjadi  pencipta  lapangan  kerja.  Zubaedi (2012:  257) menyatakan  bahwa  keberhasilan  pendidikan  kewirausahaan  ( entrepreneurship ) dapat  menjadikan  para  sarjana  yang  merupakan  kelompok  penduduk  usia
produktif  mampu  bersikap  mandiri  dengan  menciptakan  pekerjaan  sendiri  serta tidak menggantungkan diri pada orang lain maupun perusahaan-perusahaan besar.
Keempat, untuk  memberikan  keterampilan  kerja  ( work  skill) bagi mahasiswa.  Keterampilan  kerja  tersebut  menjadi  nilai  plus  bagi  lulusan  Prodi PGMI  karena  dengan  pendidikan  kewirausahaan  ( entrepreneurship )  kompetensi lulusannya  tidak  hanya  mampu  terserap  dalam  suatu  perusahaan  atau  menjadi PNS  di  intansi  tertentu,  tetapi  diharapkan  bisa  memperoleh  penghidupan  yang baik sesuai dengan hasil pendidikan yang telah dicapai secara mandiri (Mulyani, 2010: 16). Karena untuk mencapai kesuksesan, pengetahuan akademis saja tidak cukup  untuk  menjadi  bekal  masa  depan,  tetapi  juga  harus  ditunjang  dengan keterampilan  kerja  ( work skill ).  Sehingga  keterampilan enterpreneurial menjadi sebuah  kemampuan  untuk  mengelola,  memberdayakan  dan menginternalisasi pengetahuan  akademis  dalam  mengatasi  masalah,  kesulitan  dan  tantangan  yang dihadapi  yang  akhirnya  memunculkan  kreativitas  dan  inovasi.  Sebagaimana disyilalir  Ciputra  bahwa  kewirausahaan atau enterpreneurship bukan  hanya diartikan sebagai keterampilan bisnis, lebih penting dari itu kewirausahaan adalah sikap kreatif, inovatif dan berani mengambil keputusan sehingga dijadikan sikap hidup bahkan karakter Bangsa Indonesia (Kompas, 2009).
Kelima, Pendidikan  kewirausahaan  ( entrepreneurship )  dapat  menekan tingkat pengangguran terdidik. Berdasarkan data BPS (2010) bahwa tahun 2008 pengangguran  dengan  pendidikan  terakhir  perguruan  tinggi  mencapai  6.936.417 jiwa  atau  sekitar  7%  dari  total  pengangguran.  Sehingga,  melalui  Pendidikan kewirausahaan dapat menciptakan mindset pada setiap lulusan untuk tidak hanya berorientasi  pada  mencari  kerja  saja  tetapi  menciptakan  lapangan  kerja  justru lebih menarik, karena dengan menciptakan lapangan kerja terbukti menghasilkan pendapatan  yang  lebih  besar  dibandingkan dengan  berkarir  mencari  kerja  atau menjadi karyawan.
Keenam, Pendidikan  kewirausahaan  ( entrepreneurship )  dapat  membantu sebuah  negara  untuk  memiliki  ketahanan  di  bidang  ekonomi.  Di  Indonesia, dampak krisis ekonomi pada tahun 1997 masih terasa dan lama untuk bisa bangkit lagi. Salah satu faktor penyebabnya adalah belum banyaknya wirausahawan pada
penduduk Indonesia. Negara maju pada umumnya memiliki wirausahawan yang lebih  banyak  dari  negara  berkembang  dan  negara  miskin.  Amerika  Serikat memiliki  11,5%  dari  total  penduduknya,  Singapura 7,2%,  Malaysia>3%  dan Indonesia  hanya  0,18%.  Padahal  secara  historis  dan  konsesus,  apabila  sebuah negara  ingin  maju  minimal  harus  memiliki  wirausahawan  2%  dari  total penduduknya (Kompas, 2008).
Pengembangan Entrepreneurship di Prodi PGMI
Pengembangan entrepreneurship di  Prodi  PGMI  Institut  Pesantren Mathali’ul Falah Pati telah dimulai dari rumusan kurikulumnya. Desain integrasi kewirausahaan dalam kurikulum tersebut disepakati dalam work shop kurikulum PGMI pada tanggal 27 Februari 2016 dengan mengacu pada hasil riset Inayatul Ulya (2014) tentang pendidikan entrepreneurship di PTKI dan analisis kebutuhan dengan  beberapa stakeholder. Desain  kurikulum  kewirausahaan  tersebut  mulai terlihat  dalam  misi  Prodi  PGMI. Diantara  misi  Prodi  PGMI  Institut  Pesantren Mathali’ul  Falah tersebut memuat  “mengembangkan  PGMI  berwawasan  IPTEK dan entrepreneurship” .  Misi  lengkap  Prodi  PGMI  Institut  Pesantren  Mathali’ul Falah  adalah  sebagai  berikut ( Dokumen  Kurikulum  Prodi  PGMI  Institut  Pesantren Mathali’ul Falah) :
1. Menyelenggarakan PGMI yang profesional dan berorientasi pada kompetensi lulusan
2. Melaksanakan riset dan kajian di bidang Pendidikan Dasar Islam
3. MengembangkanPGMI  yang  berbasis  nilai-nilai  pesantren  dan  akhlakul karimah
4. Mengembangkan PGMI berwawasan iptek dan entrepreneurship
5. Meningkatkan peran serta jurusan PGMI melalui pengabdian masyarakat
6. Menjalin kerjasama dengan berbagai pihak.
Entrepreneurship dalam  misi  Prodi  PGMI  Institut  Pesantren  Mathali’ul Falah tersebut ingin menunjukkan distingsi yang dipilih oleh Prodi PGMI,  yang menjadi  pembeda  dengan  Prodi  PGMI  pada  perguruan  tinggi  lainnya. Entrepreneurship dalam hal ini diposisikan sebagai kompetensi lain yang dimiliki
oleh  Prodi  PGMI  Institut  Pesantren  Mathali’ul  Falah  setelah  kompetensi  utama dan kompetensi pendukung.
Berdasarkan  misi  tersebut  kemudian  dijabarkan  dalam  tujuan penyelenggaraan Prodi PGMI sebagai berikut:
1. Menghasilkan pendidik MI yang  profesional dan  kompeten.
2. Menghasilkan peneliti pendidikan dasar Islam yang produktif
3. Menghasilkan pembina insan shaleh akram yang handal
4. Menghasilkan perancang sarana pembelajaran untuk pendidikan dasar Islam dan bermental entrepreneurship
5. Menghasilkan  konsultan  lembaga  pendidikan  dasar  Islam  yang  handal  dan kompeten.
6. Mewujudkan kerjasama dengan berbagai pihak Diantara tujuan penyelenggaraan Prodi PGMI Institut Pesantren Mathali’ul
Falah  adalah  menghasilkan  perancang  sarana  pembelajaran  untuk  pendidikan dasar  Islam  dan  bermental entrepreneurship .  Prodi  PGMI  Institut  Pesantren Mathali’ul Falah dalam hal ini menekankan entrepreneurship dapat menjadi jiwa dan  karakter  yang  melekat  pada  mahasiswanya.  Nilai-nilai kewirausahaan  ini meliputi  nilai  karakter  wirausaha  yang  diharapkan  dapat  terinternalisasi  dalam pola  fikir,  pola  sikap  dan  pola  tindakan  yang  dimiliki  lulusan  PTKI.  Nilai-nilai tersebut antara lain: Mandiri, kreatif, inovatif, percaya diri, berorientasi pada tugas dan  tindakan,  berani  mengambil  resiko,  kepemimpinan,  berorientasi  ke  depan, kerja keras, jujur, disiplin, rasa ingin tahu dan motivasi untuk maju.
Lulusan  Prodi  PGMI  Institut  Pesantren  Mathali’ul  Falah  hendaklah memiliki  karakteristik  dan  jiwa  kewirausahaan  tersebut  sebagai  fondasi  dasar dalam  melangkah  menjadi  seorang entrepreneur karena  pada  prinsipnya transformasi nilai sekaligus mindset kewirausahaan ini adalah proses dasar dalam memulai  berwirausaha.  Karena  untuk  menjadi entrepreneur yang  sukses diperlukan  beberapa  langkah  transformasi  pola  pikir  dan  paradigma  agar  dapat menjalankan bisnis.
Adapun  tahapan  tahapan  proses  transformasi  karakter  dan mindset kewirausahaan lulusan Prodi PGMI  adalah sebagai berikut:
1. Transformasi  pola  pikir  ( mindset )  dan  paradigma  ( paradigm ),  yaitu  sebuah transformasi  pemikiran,  sikap,  motif,  semangat  dan  karakter  untuk  berubah menjadi seseorang  yang berfikiran sama dengan seorang entrepreneur yang cerdas.
2. Transformasi cara berpikir lama untuk berubah. Berubah dari kebiasaan yang selalu menggunakan logika ke pola pikir kreatif dalam menemukan inspirasi, ide  dan  peluang  bisnis.  Cara  berpikir  yang  perlu  ditransformasi  adalah menghindari jebakan logika, berpikir berbeda dengan orang lain, menjadikan pengetahuan  dan  pendidikan  sebagai  media  dalam  menemukan  inspirasi melalui pola pikir yang kreatif dan inovatif serta berpikir visioner.
3. Transformasi entrepreneurial dari  bersikap  sebagai entrepreneur  (owner) menjadi  manajer  pengelola  bisnis  ( intrapreneur atau entrepreneurial organization ) yang profesional. Menjadi entrepreneur yang berpikir sebagai pemilik,  pendiri  dan  penggagas  sebuah  bisnis  itu  berbeda  dengan intrapreneur yang  bertindak  sebagai  pengelola,  manajer,  pemimpin  dan pelaksana  strategi  yang  bertujuan  untuk  mewujudkan  visi  dan  misi  pendiri bisnis.
4. Transformasi entrepreneurial dari  pola  pikir owner ke  pola  pikir  sebagai investor. Setelah pebisnis itu sukses, pola pikirnya berkembang ingin menjadi seorang  investor  untuk  mengembangkan  bisnisnya  melalui  ekspansi  bisnis, membali  bisnis,  meng- franchise- kan  bisnis  dan  meningkatkan  nilai-nilai perusahaan  hingga  mengarah  pada peningkatan  nilai  aset  riil  yang  tinggi secara tangible dan intangible sehingga sebuah perusahaan tidak dinilai dari aset riil tetapi telah berubah menjadi sebuah aset yang tidak  ternilai harganya (Hendro, 2011: 61).
Selain  misi  dan  tujuan,  profil  lulusan  Prodi  PGMI  Institut  Pesantren Mathali’ul  Falah  juga  mencantumkan  “menjadi entrepreneur bidang  pendidikan dasar dan bidang lainnya. Profil lulusan Prodi PGMI Institut Pesantren Mathali’ul Falah secara lengkap sebagai berikut:
1. Guru Kelas MI yang kompeten dan shalih akram
2. Peneliti bidang pendidikan dasar Islam
3. Konsultan lembaga pendidikan dasar Islam
4. Entrepreneur bidang pendidikan dasar dan bidang lainnya
Entrepreneur bidang  pendidikan  dasar  dan  bidang  lainnya  tersebut menjadi  salah  satu  profil  lulusan  untuk mengantisipasi  lulusan  yang  tidak semuanya dapat terserap ke dunia kerja. Ada kemungkinan, tidak semua lulusan Prodi  PGMI  dapat  semuanya  menjadi  guru  MI.  Prodi  PGMI  Institut  Pesantren Mathali’ul  Falah  menyiapkan  sejumlah skill menjadi entrepreneur agar  lulusan dapat  tetap survive dalam  hidupnya  dan  dapat  menghadapi  hari  depannya.
Kualifikasi  kewirausahaan  ( entrepreneurship )  ini  masuk  dalam  kategori kompetensi  lain  yang  harus  dimiliki  lulusan  Prodi  PGMI.  Kompetensi kewirausahaan ini sebenarnya sebagai pelengkap kompetensi yang harus dimiliki lulusan Prodi PGMI. Sebagai lulusan PTKI (Perguruan Tinggi Keagamaan Islam) tentu  saja  memiliki  kompetensi  utama  dalam  hal  penguasaan  ilmu-ilmu  ke- Islaman yang mampu melaksanakan tugas dan fungsi sebagai ahli Agama Islam. Sedangkan kompetensi kewirausahaan ini adalah kompetensi minor yang menjadi nilai  plus  lulusan  karena  mempunyai  kompetensi  lain  di  bidang  kewirausahaan.
Jadi, jika kualifikasi tersebut dimiliki oleh lulusan Prodi PGMI, maka tidak akan ada  lulusan  Prodi  PGMI  yang  menganggur  karena  mereka  dapat  berkiprah  dan mendedikasikan  diri  tidak  terbatas  satu  bidang  yang  linear  dengan  keilmuannya saja. Mereka bisa survive menjadi guru MI maupun menjadi wirausaha.
Kompetensi kewirausahaan dapat diberikan melalui serangkaian program dan pengalaman belajar di Prodi PGMI baik dari keilmuan secara teoritisnya dan maupun pengalaman berwirausaha yang difasilitasi Prodi PGMI serta kemampuan untuk  bekerjasama  dengan  sektor-sektor  yang  strategis  seperti  dunia  industri melalui proses pemagangan dan lain-lain. Hal ini dilakukan dalam rangka transfer of  knowledge,  skill dan experience terhadap  mahasiswa  Prodi  PGMI  melalui pembelajaran teoritis dan praktek kewirausahaan untuk menginternalisasikan jiwa dan mindset kewirausahaan secara  berkesinambungan  dan  mempunyai  sistem pengelolaan yang terencana, sistematis dan berkelanjutan.
Berikut  beberapa  program  pengembangan entrepreneurship di  Prodi PGMI dilengkapi  dengan  pemetaan  identifikasi  masalah,  identifikasi  potensi lembaga, bentuk kegiatan dan hasil yang diharapkan.
NO IDENTIFIKASI MASALAH IDENTIFIKASI POTENSI LEMBAGA NET WORKING BENTUK KEGIATAN HASIL YANG DIINGINKAN 1. -Prodi PGMI secara umum tidak memberikan bekal-bekal teori kewirausahaan karena dianggap tidak linear dengan keilmuan pendidikan -Prodi PGMI di IPMAFA merupakan Prodi baru yang baru memiliki izin operasional pada Juni 2015 dan belum memiliki distingsi sebagai nilai plus dan ciri khas serta karakteristik dalam pendidikannya -Prodi PGMI secara umum kurang responsif terhadap perkembangan zaman -Tidak semua lulusan Prodi PGMI akan seluruhnya terserap ke dunia kerja sebagai guru di tingkat MI, maka perlu alternatif lain agar lulusan Prodi PGMI tidak menjadi pengangguran terdidik -Hasil workshop Prodi PGMI Institut Pesantren Mathali’ul Falah merekomendasikan untuk memberi distingsi sebagai nilai plus dan karakteristik khusus yang membedakan dengan prodi PGMI lainnya. Dan entrepreneurship dipilih untuk menjadi distingsi dan kekhasan pada Prodi PGMI Institut Pesantren Mathali’ul Falah -Prodi PGMI perlu memberikan skill kewirausahaan sebagai bekal lulusan Prodi PGMI untuk tetap survive dalam kehidupan apabila lulusan tidak semuanya terserap dalam dunia kerja -upaya responsif terhadap tuntutan zaman sekaligus menjadi solusi atas rendahnya link and match ( kesesuaian kebutuhan kerja dan kompetensi lulusan) dalam dunia pendidikan - AD-PGMI Indonesia Memasukkan kewirausahaan sebagai mata kuliah wajib di Prodi PGMI dengan nama Mata Kuliah: Edupreneurship I dan Edupreneurship II Mahasiswa dapat memahami teori-teori kewirausahaan dan mampu mempraktekkannya 2. -Mahasiswa dan dosen secara umum tidak memiliki mindset dan skill kewirausahaan -Mata kuliah Edupreneurship I dan II kurang maksimal hasilnya sehingga perlu program tambahan yang relevan Banyak mahasiswa yang memiliki minat berwirausaha CEC ( Ciputra Entrepreneurshi p Center ) Jakarta Pelatihan Kewirausahaan untuk mahasiswa dan dosen Mahasiswa dan dosen memiliki jiwa kewirausahaan dan mampu menginternalisasikan dalam kehidupan 3. -Secara umum mahasiswa tidak memiliki pemahaman tentang dunia industri tentang bagaimana usaha dijalankan dan dipasarkan - Di Pati banyak beberapa perusahaan industri besar maupun home industry yang bisa dijadikan laboratorium untuk belajar - PT. Garuda Food -PT. Dwi Kelinci Pemagangan mahasiswa pada dunia  industri Mahasiswa dapat belajar langsung dari dunia industri tentang bagaimana Tabel 1. Program Pengembangan Entrepreneurship di Prodi PGMI IPMAFA Pati
berwirausaha - Home Industry di sekitar Pati merencanakan usaha, memproduksi dan memasarkannya 4. - Mahasiswa banyak yang belum memahami bagaimana merencanakan dan merasakan langsung pengalaman berwirausaha - Prodi PGMI telah menfasilitasi mahasiswa dengan mata kuliah Edupreneurship I yang mempelajari teori-teori kewirausahaan dan program pemagangan pada dunia industri serta Mata Kuliah Edupreneurship II yang fokus pada materi pembuatan bisnis plan dan praktek berwirausaha -Koperasi Mafa Sejahtera Membentuk inkubator bisnis Mahasiswa dapat merasakan pengalaman berwirausaha dengan praktek berwirausahaha 5. Banyak lulusan perguruan tinggi yang bingung apa yang harus dilakukan setelah lulus. Bagaimana cara melamar kerja, lembaga mana saja yang bisa dituju serta syarat-syarat apa saja yang dibutuhkan Banyak lembaga disekitar Pati yang relevan untuk diajak kerjasama untuk memberikan pemahaman tentang pentingnya mempersiapkan karir pasca wisuda, tentang bagaimana cara membuat surat lamaran pekerjaan, instansi apa yang bisa dituju dan beberapa syarat yang dibutuhkan pada setiap instansi. -Dinas Pendidikan dan Kebudayaan Pati, -KEMENAG Pati, -Lembaga Madrasah Ibtidaiyah di Pati Pelatihan Pengembangan Karir Mahasiswa dapat menyiapkan diri untuk memasuki dunia kerja, mengetahui instansi yang akan dituju dan memahami syarat-syarat yang diperlukan 6. Belum adanya lembaga di Prodi PGMI yang fokus menangani kewirausahaan dan pengembangan karir mahasiswa Prodi PGMI memiliki SDM dosen yang bisa diberdayakan untuk mengelola unit kewirausahaan dan pusat pengembangan karir tersebut Center for Entrepreneurshi p and Career Studies (CENDI) UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta Mendirikan unit kewirausahaan dan pengembangan karir di prodi PGMI dengan nama Edupreneurship and Career development Centre (ECDC) Prodi PGMI memiliki Unit Kewirausahaan dan Pusat pengembangan karir
Berdasarkan hasil pemetaan identifikasi masalah dan potensi tersebut, Prodi PGMI  Institut  Pesantren  Mathali’ul  Falah  akan  memposisikan  kewirausahaan sebagai skill yang harus dimiliki mahasiswa Prodi PGMI sebagai bentuk capaian kompetensi  lain  di  Prodi  PGMI,  selain  keharusan  menguasai  kompetensi  utama dalam  hal Islamic  Studies dan  kompetensi  pendukung  dalam  hal  ilmu-ilmu pendidikan dan keguruan.

## D. Kesimpulan
Banyak problematika  yang  muncul dalam pendidikan  tinggi,  diantaranya banyak lulusan pendidikan tinggi yang tidak mampu terserap dalam dunia kerja. pengangguran khususnya lulusan pendidikan tinggi menjadi masalah yang cukup beralasan untuk segera dicarikan alternatif solusi. Problematika lain yang dihadapi pendidikan tinggi adalah rendahnya kompetensi lulusannya sehingga out put dari pendidikan tinggi belum mempunyai kompetensi yang diharapkan dan dibutuhkan masyarakat  serta  mempunyai  daya  saing  rendah  dalam  dunia kerja.  Sehingga, sebagian  besar  lulusan  perguruan  tinggi  cenderung  lebih  sebagai  pencari  kerja (job  seeker) daripada  pencipta  lapangan  pekerjaan  ( job  creator ).  Begitu  pula dalam hal lulusan Prodi PGMI, ada kemungkinan tidak semuanya dapat terserap menjadi guru  MI  karena  terbatasnya  lembaga  pendidikan  MI  dan  peluang kerjanya  yang tidak seimbang dengan jumlah lulusan yang semakin banyak setiap tahunnya. Pengembangan Entrepreneurship di Prodi  PGMI    Institut  Pesantren Mathali’ul  Falah dilakukan  secara  bertahap,  mulai  dari  mengintegrasikan kewirausahaan dalam kurikulum yang tertuang dalam misi, tujuan, profil lulusan serta realisasi melalui mata kuliah serta program-program lain untuk peningkatan skill kewirausahaan. Program-program tersebut berupa pelatihan kewirausahaan, pemagangan  mahasiswa  dalam  dunia  industri,  pembentukan  inkubator  bisnis, pengembangan karir dan pendirian unit kewirausahaan.

## Daftar Pustaka
Adams, L.  M.  (1965). Webster’s  New  American  Dictionary. New  York:  Books INC.
Badan Pusat Statistik, 2009.
Badan Pusat Statistik, 2010.
Burhan,  N. (tt.). Dasar-Dasar Pengembangan  Kurikulum  Sekolah: Sebuah Pengantar Teoritis dan Pelaksanaan . Yogyakarta: IKIP.
Ciputra, Kompas, 30 Nopember 2009.
Dakir, H. (2010). Perencanaan  dan  Pengembangan Kurikulum. Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Hendro. (2011). Dasar-Dasar  Kewirausahaan: Panduan  bagi  Mahasiswa  untuk Mengenal, Memahami dan Memasuki Dunia Bisnis. Jakarta: Erlangga.
Hendyat,  S.  dan Wasty,  S. (1993). Pembinaan  dan  Pengembangan  Kurikulum sebagai Substansi  Problem  Administrasi  Pendidikan, Jakarta:  Bumi Aksara.
Hutchin, R. M. (1998). Pendidikan Liberal Sejati dalam Menggugat Pendidikan: Fundamentalis,  Konservatif,  Liberal,  Anarkhis . Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Jurnal Economia. (2012). Volume 8, Nomor 1.
Jurnal Ilmiah Inkoma. (2011). Volume 22, Nomor 1.
Mulyani,  E.,  dkk. (2010). Pengembangan  Pendidikan  Kewirausahaan:  Bahan Pelatihan Penguatan Metodologi Pembelajaran Berdasarkan Nilai-nilai Budaya Untuk Meembentuk Daya Saing dan Karakter Bangsa. Jakarta: Pusat Kurikulum Badan Pengembangan dan Pelatihan Kemendiknas.
Nasution. (1995). Asas-Asas Kurikulum. Jakarta: Bumi Aksara.
Ning  Tias, D.  R. (2009). “Hubungan  antara  Motivasi  Berprestasi  dengan Enterpreneurship pada  Mahasiswa  UMS,” Skripsi ,  Fakultas  Psikologi UMS Solo: Tidak Diterbitkan.
Oemar, H. (1993). Pengembangan Kurikulum . Jakarta: Bumi Aksara.
Propenas. (2004).
Ruwiyanto, W. (1994). Peranan  Pendidikan  dalam  Pengentasan  Masyarakat Miskin  Pendekatan Analisis  Organisasi  Secara  Kuantitatif. Jakarta: Rajawali.
Sukmadinata, N.  S. (2010). Pengembangan  Kurikulum:  Teori  dan  Praktek , Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Ulya,  I. (2014). Pendidikan  Entrepreneurship  di  PTKI  (Paradigma Pengembangan Kurikulum Berbasis Kewirausahaan) . Penelitian Tahun 2014.
Winarno, FG. (tt.). Pengangguran Intelektual Bertambah 20% Per-Tahun dalam http://www.atmajaya.ac.id diakses 30 April 2013.
Zimmerer, W., Scarborough,  N.  M., dan  Wilson, D. (2008). Essentials  of Enterpreneurship  and  Small  Business  Management, (terjemahan  Deny Arnos  Kwary  dan  Dewi  Fitria  Sari,  Kewirausahaan  dan  Manajemen Usaha Kecil, Jakarta: Salemba Empat.
Zubaedi, (2012). Filsafat Pendidikan Islam. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.