## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 2 No 2 (2022)  167-183  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i2.1509
Hubungan Antara Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas X  Tata Boga Mata Pelajaran Boga Dasar  di SMK Negeri 2 Depok

## Duma
Smk Negri 2 Depok, Kota Depok, Jawa Barat, Indonesia dumadamanik71@gmail.com

## ABSTRACT
This study aims to determine: 1) the learning motivation of students in class X Catering  Basic  Catering  Subjects  at  SMK  Negeri  2  Depok;  2)  the  learning achievement  of  class  X  Culinary  Administration  in  Basic  Culinary  Subjects  at SMK  Negeri  2  Depok;  3)  the  relationship  between  learning  motivation  and learning  achievement  of  class  X  students  in  Basic  Catering  Subjects  at  SMK Negeri  2  Depok.  This  research  is  a  correlation  research  using  a  quantitative approach.  The  population  in  this  study  were  students  of  class  X  Catering Department at SMK Negeri 2 Depok. The sampling technique used was random sampling  and  the  sample  size  in  this  study  was  determined  using  Isaac  and Michael's Table, so the sample in this study was 84 students. Methods of data collection  using  questionnaires  and  tests.  The  instrument  trial  used  validity and  reliability  tests.  The  data  analysis  technique  used  product  moment correlation with the significance level of the analysis results determined at 5%. Based on the results of the study, it can be concluded as follows: 1) the learning motivation  of  class  X  students  in  Basic  Catering  subjects  at  SMK  Negeri  2 Depok  in  the  sufficient  category  is  57  students  (67.9%),  good  category  is  27 students  (32.1%),  and  (0.0%)  in  the  poor  category;  2)  the  learning achievement  of  class  X  students  in  Basic  Catering  subjects  at  SMK  Negeri  2 Depok  in  the  good  category  as  many  as  77  students  (91.7%),  sufficient category  as  many  as  7  students  (8.3%)  and  (0.0%)  in  the  poor  category  ,  3) there  is  a  positive  and  significant  relationship  between  learning  motivation and learning achievement of class X Basic Catering Subjects at SMK Negeri 2 Depok,  this  is  evidenced  by  the  value  of  r  arithmetic  greater  than  r  table (0.504> 0.213). Thus, there is a relationship between the learning motivation of class X students in the Basic Catering Subject at SMK Negeri 2 Depok.

## Keywords: Learning Motivation, Learning Achievement

## Transformasi Manageria

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan untuk  mengetahui:  1)  motivasi  belajar  siswa kelas  X  Tata  Boga  Mata  Pelajaran  Boga  Dasar    di  SMK  Negeri  2  Depok;  2) prestasi belajar siswa kelas X Tata Boga  Mata Pelajaran Boga Dasar di     SMK Negeri 2 Depok; 3) hubungan motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa kelas  X  Mata  Pelajaran  Boga  Dasar  di  SMK  Negeri  2  Depok.  Penelitian  ini merupakan penelitian korelasi dengan  menggunakan    pendekatan kuantitatif . Populasi dalam penelitian ini adalah  siswa kelas X Jurusan  Tata Boga     SMK Negeri  2  Depok.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan teknik random sampling dan  besarnya  sampel  dalam  penelitian  ini  ditentukan  dengan menggunakan  Tabel Isaac dan Michael ,  sehingga  sampel  dalam  penelitian ini sebanyak 84 siswa. Metode pengumpulan data menggunakan angket dan tes. Uji  coba  instrumen  menggunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Teknik analisis  data  menggunakan  korelasi product  moment dengan  tingkat signifikansi hasil analisis ditentukan sebesar 5%. Berdasarkan hasil penelitian dapat diperoleh kesimpulan sebagai berikut:1) motivasi belajar siswa  kelas X Mata  Pelajaran  Boga  Dasar  di  SMK  Negeri  2  Depok  dalam  kategori  cukup sebanyak  57  siswa  (67,9%), kategori  baik  sebanyak  27  siswa  (32,1%),  dan (0,0%)  dalam  kategori  kurang;  2)  prestasi  belajar  siswa  kelas  X      Mata Pelajaran Boga Dasar di SMK Negeri 2 Depok dalam kategori baik sebanyak 77 siswa  (91,7%),  kategori cukup  sebanyak  7  siswa  (8,3%)  dan  (0,0%)  dalam kategori  kurang,  3)  ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  motivasi belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  Mata  Pelajaran  Boga  Dasar  di SMK Negeri 2 Depok, hal ini dibuktikan dari nilai r hitung lebih  besar dari r tabel  (0,504>0,213).  Dengan  demikian,  ada  hubungan  motivasi  belajar  kelas siswa kelas X Mata Pelajaran Boga Dasar di SMK Negeri 2 Depok.
Kata kunci : Motivasi Belajar, Prestasi Belajar

## PENDAHULUAN

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 2 No 2 (2022)  167-183  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i2.1509
Peningkatan kualitas sumber daya manusia Indonesia dapat dicapai dengan berbagai  usaha,  salah  satunya  adalah  melalui  jalur  pendidikan.  Dalam  hal  ini pendidikan  merupakan  suatu  yang harus  dipenuhi  demi  kemajuan  bangsa serta terciptanya  manusia Indonesia  yang  berkualitas.  Pendidikan  adalah  usaha  sadar untuk menumbuhkembangkan  potensi  sumber  daya  manusia  melalui  kegiatan pengajaran.
Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  tahun  2003 menyatakan bahwa tujuan pendidikan nasional adalah mencerdaskan kehidupan bangsa  dan mengembangkan  manusia  Indonesia  seutuhnya  yaitu  manusia  yang bertaqwa  terhadap  Tuhan  Yang  Maha  Esa  dan  berbudi  pekerti  luhur,  memiliki pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang mantap dan  mandiri serta tanggung jawab kemasyarakatan dan kebangsaan (UU Sisdiknas 2003). Pendidikan kejuruan sebagai jenjang pendidikan menengah yang bernaung  di  bawah  Dimenjur,  diselenggarakan  untuk  mempersiapkan  siswanya agar dapat bekerja pada bidang-bidang tertentu di lembaga pemerintahan, swasta, maupun masyarakat. Menurut Isjoni  (2003) Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang  bertanggung  jawab  untuk menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  kemampuan,  keterampilan, dan  keahlian,  sehingga  lulusannya siap memasuki dunia  kerja.  Pendidikan SMK itu  sendiri bertujuan  meningkatkan kemampuan siswa.
Mengembangkan  diri  sejalan  dengan  perkembangan  ilmu  pengetahuan, teknologi dan kesenian, serta menyiapkan siswa untuk memasuki lapangan kerja dan  mengembangkan  sikap  profesional.  Pada  satu  sisi  SMK  sangat  memiliki peluang untuk menguasai berbagai peluang kerja, memasok tenaga kerja terampil dan  siap  pakai,  namun  beberapa  diantaranya  juga  berpotensi  besar  menjadi penganggur karena tidak memiliki kompetensi.
Banyaknya  lulusan  SMK  yang  menganggur  dapat  dikarenakan  prestasi belajar yang tidak sesuai dengan standar kompetensi lulusan. Menurut Loekmono (1988) prestasi belajar merupakan perwujudan atau aktualisasi dari kemampuan dan usaha  belajar siswa dalam waktu tertentu. Setiap individu menginginkan hasil yang sebaik mungkin. Oleh karena itu setiap individu harus belajar dengan sebaik- baiknya supaya memperoleh  prestasi yang baik
Menurut  UU  No.  20/2003  tentang  Sisdiknas  penjelasan  pasal  35  (1): “Aspek lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan,  dan  ketrampilan  sesuai  dengan  standar  nasional  yang  telah disepakati”. Dalam Peraturan Pemerintah (PP) No. 23 Tahun 2004, tentang Badan Nasional  Sertifikasi  Profesi  (BNSP)  menjelaskan  tentang  sertifikasi  aspek  kerja sebagai suatu proses pemberian sertifikat aspek yang dilakukan secara sistematis dan  obyektif  melalui  uji  komptensi  yang  mengacu  kepada  standar  aspek  kerja nasional Indonesia atau Internasional.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 2 No 2 (2022)  167-183  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i2.1509
Definisi  aspek  yang  dipahami  selama  ini  adalah  mencakup  penguasaan terhadap  3  jenis  kemampuan,  yaitu:  pengetahuan  ( knowledge,  science ), ketrampilan  teknis  ( skill, teknologi),  dan  sikap  perilaku  ( attitude). Jadi  dapat disimpulkan bahwa Aspek adalah sebuah pernyataan terhadap apa yang seseorang harus  lakukan  di  tempat  kerja  untuk  menunjukkan  pengetahuannya, ketrampilannya,  dan  sikap  sesuai  dengan  standar  yang  dipersyaratkan.  Standar aspek  adalah  standar  yang  harus  dikuasai  oleh  siswa  sedangkan  aspek  dasar adalah  pengembangan  dari  Standar  Aspek  Kelulusan  (SKL)  yang  menentukan kelulusan  siswa.  Standar  Aspek  Lulusan  termuat  dalam  Permendiknas  No.22 Tahun  2006  dalam  PP  No.19  Tahun  2005  tentang  Standar  Nasional  Pendidikan dikemukakan  bahwa  SKL  adalah  kualitas  kemampuan  lulusan  yang  mencakup pengetahuan dan ketrampilan.
Prestasi  belajar  yang  dicapai  oleh  siswa  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor.  Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  menurut  Madonat (2008) ada dua, yaitu faktor internal yang merupakan faktor dari dalam diri siswa yang meliputi minat, bakat, motivasi, tingkat intelegensi,
Siswa  dapat  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  dengan  baik  bila mempunyai motivasi yang tinggi. Motivasi merupakan daya pendorong seseorang untuk melakukan sesuatu atau disebut juga dengan semangat. Seorang siswa yang mempunyai motivasi yang tinggi untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar maka akan  memperoleh  prestasi  yang  baik,  karena  dengan  motivasi  yang  tinggi  siswa mempunyai  keinginan  supaya  bisa  mengikuti  pelajaran  dengan  baik.  Siswa  yang mempunyai motivasi kuat akan mendapat prestasi yang baik pula.
Usaha yang ditempuh oleh SMK Negeri 2 Depok dalam memberikan praktek pada Mata Pelajaran Boga Dasar adalah dengan cara memiliki siswa yang terampil dan  berkompeten  dalam  bidang  Jasa  Boga  serta  menetapkan  nilai  Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) sebesar 80 bagi Mata Pelajaran Boga Dasar . Selain itu, dengan  adanya  motivasi  belajar  yang  tinggi  akan  memperoleh  prestasi  belajar yang tinggi pula
Kompetensi  mempersiapkan  dan  mengolah  suatu  bahan  makanan  menjadi masakan  merupakan salah satu kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa pada  pembelajaran  Boga  Dasar.  Untuk  mencapai  kompetensi  siswa, harus  selalu diusahakan secara bersama baik guru mata pelajaran maupun siswa. Dalam proses pembelajaran  sangat  dipengaruhi  oleh  komponen-komponen  di  dalamnya  yang saling berhubungan dan berkaitan satu sama lain
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  di  SMK  Negeri  2  Depok, bahwa  prestasi  belajar  siswa  dinilai  masih  kurang  optimal.  Hal  ini  ditunjukan dengan  nilai  PTS  untuk  mata  diklat  siswa  kelas  X  masih  dibawah  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal).  Masih  banyak  siswa  yang  tidak  mampu  mencapai  batas minimal  kelulusan.  Terdiri  62  siswa  saja  yang  mampu  mencapai  batas  minimal

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 2 No 2 (2022)  167-183  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i2.1509
kelulusan yaitu sebesar 80 yaitu sebesar 57,4%. Dan 46 siwa yang belum mencapai nilai  KKM  sebesar  42,60%.  Prestasi  belajar  harus  mencapai mencapai  nilai  KKM. Apabila belum mencapai KKM, maka dikatakan belum tuntas.
Dalam  proses  belajar  mengajar,  motivasi  mempunyai  peranan  yang  sangat besar terhadap prestasi belajar. Tinggi maupun rendahnya motivasi dalam belajar sangat berhubungan dengan prestasi belajar. Motivasi merupakan suatu dorongan yang  timbul  pada  diri  seseorang  secara  sadar  untuk  melakukan  suatu  tindakan dengan tujuan yang akan dicapai. Dengan adanya motivasi yang kuat siswa dapat menjadi  tekun  dalam  proses  belajar  mengajar.  Siswa  dalam  proses  belajar mengajar  mempunyai  motivasi  yang  kuat  akan  berhasil  dalam  belajarnya. Munculnya  motivasi  dalam  diri  siswa  akan  membangkitkan  semangat  belajar siswa. Akan tetapi dalam kenyataannya motivasi belajar beberapa siswa tergolong masih kurang, hal itu terlihat dari masih ada siswa yang malas belajar walaupun guru  telah  berusaha  membangkitkan  motivasi  siswa.  Motivasi  belajar  yang kurang,  dapat  dilihat  dari  banyaknya  siswa  yang  kurang  memperhatikan  guru ketika guru menjelaskan pelajaran. Pada waktu jam belajar dimulai, mereka hanya menggunakan  waktu  untuk  mengobrol  dengan  teman  sebelah,  bermain handphone, melamun bahkan keluar kelas dengan alasan ke kamar mandi.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  di  atas,  maka  penelitian  tentang hubungan motivasi belajar dengan prestasi belajar mata pelajaran Boga Dasar pada siswa  kelas  X  di  SMK  Negeri  2  Depok    perlu  dilakukan  mengingat  pentingnya motivasi belajar pada mata pelajaran Boga Dasar sangat penting terhadap prestasi belajar siswa guna mencapai KKM.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  korelasi,  karena  didalam  penelitian  ini bertujuan  untuk  menemukan  ada  tidaknya  hubungan  motivasi  belajar  dengan  pretasi belajar  siswa  kelas  X  Mata  Pelajaran  Boga  Dasar  di  SMK   Negeri  2  Depok.  Waktu penelitian dilakukan pada bulan Agustus  sampai November 2018.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  X  Jurusan  Jasa  Boga SMK  Negeri  2  Depok  sebanyak  108  siswa.  Distribusi  populasi  siswa kelas  X  Jasa Boga SMK  Negeri  2  Depok.  Besarnya  sampel  yang  dikehendaki  mempunyai  tingkat kepercayaan 95% dengan taraf kesalahan 5%, sehingga jumlah sampel didapat sebanyak 84 siswa. Dalam pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan teknik sampling yaitu random  sampling yaitu  pengmbilan  sampling  yaitu  pengmbilan  sampel  dimana semua  individu  dalam  populasi  baik  secara  sendiri-sendiri  atau  bersama-sama  diberi kesempatan  yang  sama  untuk  dipilih  menjadi  anggota  sampel  secara  acak  dengan undian (Abu Achmad, 2004: 111).
Dalam  penelitian  ini  aspek  yang  akan  diukur  berdasarkan  variabel  yang  ada yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas adalah motivasi belajar siswa

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 2 No 2 (2022)  167-183  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i2.1509
173 |  Volume 2 Nomor 3  2022
kelas  X  Mata  Pelajaran  Boga  Dasar  di  SMK  Negeri  2  Depok  sedangkan  untuk  variabel terikatnya  adalah  aspek  kognitif  (pengetahuan),  aspek  afektif  (sikap)  dan  aspek psikomotor (ketrampilan) pada kemampuan siswa hasil pembelajaran  Boga Dasar kelas X Tata Boga di SMK Negeri 2 Depok.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil

## 1. Deskripsi Data Penelitian
Deskripsi data penelitian ini berdasarkan jawaban angket dan instrumen yang didapat  dari  responden  kemudian  dianalisis  untuk  mengetahui  deskripsi  motivasi belajar dan prestasi belajar baik dari segi kognitif, afektif dan psikomotor. Dalam hal ini analisis  yang  digunakan  adalah  analisis  deskriptif.  Berikut  ini  akan  disajikan  data penilaian siswa terhadap masing-masing variabel penelitian:
A. Variabel Motivasi Belajar
Data  variabel  motivasi  belajar  diperoleh  melalui  angket  variabel  motivasi  belajar dengan  37  butir  pertanyaan  dan  jumlah  responden  84  siswa.  Berdasarkan  data motivasi belajar yang diolah menggunakan program SPSS Versi 13.0 for windows maka diperoleh skor tertinggi sebesar 121.00 dan skor terendah sebesar 88.00. Hasil analisis menunjukkan  rerata  (mean)  sebesar  106,26;  median  107,00;  modus  114,00    dan standar deviasi sebesar 7,8. Kemudian kecenderungan variable motivasi belajar dapat dilihat pada table berikut ini:
Tabel 20. Distribusi Kecenderungan Variabel Motivasi Belajar
No  Skor Frekue nsi Kategori Frekuen si Persent ase % 1  ≥ 111 27 32,1 Baik 2  74-111 57 67,9 Cukup 3 < 74 0 0,0 Kurang Tot al 84 100,0
Berdasarkan  tabel  di  atas  menunjukkan  mayoritas  kecenderungan  variabel motivasi  belajar  pada  kategori  cukup  sebanyak  57  siswa  (67,9%),  kemudian  kategori baik sebanyak 27 siswa (32,1%), dan pada kategori kurang tidak ada. Dengan demikian dari  hasil  yang  diperoleh  dari  tabel  dan  diagram  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa

## Transformasi Manageria
174 |  Volume 2 Nomor 3  2022
kecenderungan  motivasi  belajar pada kategori cukup.
B. Variabel  Prestasi  Belajar Kognitif
Data  prestasi  belajar  kognitif  diperoleh  melalui  tes  prestasi  belajar  kognitif dengan 38 butir pertanyaan dan jumlah responden 84 siswa. Berdasarkan data prestasi belajar  kognitif  yang  diolah  menggunakan  program SPSS  Versi  13.0  for  windows maka diperoleh  skor  tertinggi  sebesar  95.00  dan  skor  terendah  sebesar  66.00.  Hasil  analisis menunjukkan rerata (mean) sebesar 80,9; median 79,00; modus 76  dan standar deviasi sebesar 8,06. Selanjutnya kecenderungan variabel prestasi belajar kognitif dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 21. Distribusi Kecenderungan Variabel Prestasi Belajar Kognitif
No Skor Frekuensi Kategori Frekuensi Persentas e % 1 ≥66,67 81 96,4 Baik 2 33,33 - 66,67 3 3,6 Cukup 3 <33,33 0 0,0 Kurang Total 84 100
Berdasarkan  tabel  21  dan  gambar  3  tersebut  kecenderungan  variabel  prestasi belajar  kognitif  pada  kategori  baik  sebanyak  81  (96,4%)  dan  pada  kategori  cukup sebanyak  3  (3,6%)  sedangkan  pada  kategori  kurang  tidak  ada.  Dengan  demikian  dari hasil  yang  diperoleh  tersebut  dapat  dikatakan  bahwa  kecenderungan  prestasi  belajar kognitif  dalam kategori baik.
C. Variabel Prestasi Belajar Afektif
Data prestasi belajar afektif diperoleh melalui tes prestasi belajar afektif dengan 11 butir pertanyaan dan jumlah responden 84 siswa. Berdasarkan data prestasi belajar afektif yang diolah menggunakan program SPSS Versi 13.0 for windows maka diperoleh skor  tertinggi  sebesar  69.00  dan  skor  terendah  sebesar  33.00.  Hasil  analisis menunjukkan  rerata  (mean)  sebesar  55,59;  median  55,00;  modus  55,00  dan  standar deviasi sebesar 8,44. Tabel kecenderungan variabel prestasi belajar afektif dapat dilihat sebagai berikut:
Tabel 22. Distribusi Kecenderungan Variabel Prestasi Belajar Afektif
No  Skor Frekuensi Katergori

## Transformasi Manageria
175 |  Volume 2 Nomor 3  2022
Berdasarkan tabel 22 tersebut kecenderungan  variabel  prestasi belajar  afektif  pada  kategori  baik sebanyak  10  (11,9%).  selanjutnya pada  kategori  cukup  sebanyak  73 (86,9%)  sedangkan  pada  kategori kurang  sebanyak  1  (1,2%).  Dengan  demikian  dari  hasil  yang  diperoleh  tersebut  dapat dikatakan bahwa kecenderungan prestasi belajar prestasi belajar afektif  dalam kategori cukup.
D. Variabel Prestasi Belajar Psikomotor
Data  prestasi  belajar  psikomotor  diperoleh  melalui  tes  prestasi  belajar psikomotor  dengan  13  butir  pertanyaan  dan  jumlah  responden  84  siswa.  Berdasarkan data prestasi belajar psikomotor yang diolah menggunakan program SPSS Versi 13.0 for windows maka  diperoleh  skor  tertinggi  sebesar  90.00  dan  skor  terendah  sebesar 63.00.  Hasil  analisis  menunjukkan  rerata  (mean)  sebesar  80,25;  median  80,00;  modus 79,00 dan standar deviasi sebesar 5,59.
Adapun  kecenderungan  variabel  prestasi  belajar  psikomotor  dapat  dilihat                 sebagai berikut :
Tabel 23. Kecenderungan Variabel Prestasi Belajar Psikomotor
No  Skor Frekuensi Kategori Frekuen si Persenta se % 1  ≥66,67 83 98,8 Baik 2  33,33 - 66,67 1 1,2 Cukup 3  <33,33 0 0,0 Kurang Total 84 100,0
Berdasarkan  tabel  23  dan  gambar  5  tersebut  kecenderungan  variabel  prestasi belajar psikomotor  pada  kategori  baik  sebanyak  83  (98,8%),  sedangkan  pada  kategori  cukup sebanyak  1  (1,2%).  Dengan  demikian  dari  hasil  yang  diperoleh  tersebut  dapat dikatakan bahwa kecenderungan prestasi belajar psikomotor dalam kategori baik.

## Frekuensi  Presentase
1  ≥66,67 10 11,9 Baik 2  33,33 - 66,67 73 86,3 Cukup 3  <33,33 1 1,2 Kurang Total 84 100,0

## Transformasi Manageria

## E. Variabel Prestasi Belajar
Data variabel prestasi belajar diperoleh melalui skor rata- rata  prestasi  belajar  kognitif, afektif, dan psikomotor dan jumlah responden  84  siswa.  Berdasarkan data  prestasi  belajar  yang  diolah menggunakan  program SPSS  Versi 13.0 for windows maka diperoleh skor tertinggi sebesar 83.00 dan skor terendah sebesar 63.00.  Hasil  analisis  menunjukkan  rerata  (mean)  sebesar  72,45;  median  72.00;  modus 74.00  dan  standar  deviasi  sebesar  4,34.  Selanjutnya  tabel  kecenderungan  variabel prestasi belajar siswa adalah sebagai berikut:
Tabel 24. Distribusi Kecenderungan Variabel Prestasi Belajar Siswa
Berdasarkan  tabel  24  dan  gambar  6  di  atas  menunjukkan  bahwa    kecenderungan variabel  prestasi  belajar  siswa  sebagian  besar  pada  kategori  baik  sebanyak  77  siswa (91,7%). Sedangkan kecenderungan variabel prestasi belajar siswa pada kategori cukup sebanyak  7  siswa  (8,3%).  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  kecenderungan prestasi belajar siswa kelas X SMK Negeri 2 Depok dalam kategori baik.

## Pengujian Hipotesis
Analisis  yang  dilakukan  untuk  pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  korelasi product  moment .  Hipotesis  merupakan  jawaban  sementara  atas permasalahan  yang  dirumuskan.  Oleh  karena  itu,  jawaban  sementara  ini  harus  diuji kebenarannya secara empirik. Hasil analisis setelah dilakukan uji prasyarat analisis yang hasilnya  variabel  linier,  dan  tidak  terjadi  multikolinieritas,  maka  dapat  dilakukan pengujian hipotesis menggunakan korelasi product moment .
No  Skor Frekuensi Katergori Frekuensi  Presentase 1  ≥66,67 77 91,3 Baik 2  33,33 - 66,67 7 8,3 Cukup 3  <33,33 0 0,0 Kurang Total 84 100,0

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 2 No 2 (2022)  167-183  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i2.1509
Hipotesis dalam penelitian ini menyatakan bahwa “Ada hubungan motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa kelas X Mata Pelajaran Boga Dasar Pada di SMK Negeri 2 Depok”.  Untuk  menguji  hipotesis  tersebut  dilakukan  dengan  analisis  korelasi product moment . Dengan membandingkan r hitung dengan r tabel dan taraf signifikansinya 0,05. Apabila r hitung lebih besar dari r tabel, maka signifikan, sebaliknya bila r hitung lebih kecil dari r tabel, maka tidak signifikan. Ringkasan hasil korelasi product moment dapat dilihat dalam tabel berikut          ini:
Tabel 25. Hasil Analisis Korelasi Motivasi Belajar dengan Prestasi Belajar
Berdasarkan  tabel  di  atas,  maka  dapat diketahui bahwa nilai r hitung lebih besar  dari r    tabel  (0,504>0,213)  dan  nilai  signifikansi sebesar  0,000,  yang  berarti  kurang  dari  0,05 (0,000<0,05).  Berdasarkan  hasil  tersebut, maka hipotesis dalam penelitian ini diterima. Hasil  analisis  korelasi product  moment menunjukkan  terdapat  hubungan  positif  dan signifikan  motivasi  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  kelas  X  Mata  Pelajaran  Boga Dasar di SMK Negeri 2 Depok.

## Pembahasan
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  terdapat  hubungan  positif  dan signifikan antara motivasi belajar dengan prestasi belajar siswa Kelas X Tata Boga Mata Pelajaran Boga Dasar di SMK Negeri 2 Depok, hal ini dibuktikan dari nilai lebih besar dari r tabel (0,504>0,213) dan nilai signifikansi sebesar 0,000, yang berarti kurang dari 0,05 (0,000<0,05). Selain itu, mayoritas kecenderungan variabel motivasi belajar siswa Kelas X Mata Pelajaran Boga Dasar  di  SMK  Negeri  2 Depok  dalam  kategori  cukup  : 57 siswa (67,9%)  dan  kategori  baik  sebanyak  27  siswa  (32,1%).  Sementara  kecenderungan prestasi belajar sebagian besar juga dalam kategori baik sebanyak 77 siswa (91,7%), dan pada kategori cukup sebanyak 7 siswa (8,3%).
Prestasi  belajar  mencakup  kognitif,  afektif  dan  psikomotorik.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Oemar  Hamalik  (2008:  147)  bahwa  pengukuran  prestasi  belajar berkenaan dengan pengumpulan data desktiptif tentang produk siswa dan/ atau tingkah laku siswa, dan hubungannya dengan standar prestasi atau norma yang meliputi kognitif, afektif,  dan  psikomotor.  Hasil  penelitian  ini  juga  menunjukkan  bahwa  kecenderungan variabel  prestasi  belajar kognitif  pada  kategori  baik  sebanyak 81 (96,4%) dan kategori cukup  sebanyak  3  (3,6%).  Kemudian  kecenderungan  variabel  prestasi  belajar  afektif pada kategori cukup sebanyak 73 (86,9%), kategori baik sebanyak 10 (11,9%), kategori
Variabel r-hit  r-tab Sig. Motivasi belajar (X) dengan prestasi belajar (Y) 0,504  0,217 0,000

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 2 No 2 (2022)  167-183  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i2.1509
178 |  Volume 2 Nomor 3  2022
kurang  sebanyak  1  (1,2  %),  sementara  kecenderungan  variabel  prestasi  belajar psikomotor  pada  kategori  baik  sebanyak  83  (98,9%)  dan  kategori  cukup  sebanyak  1 (1,2%).
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  pendapat  Slameto  (1998:  56)  bahwa  salah satu  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  yaitu  faktor  internal (dalamdiri  siswa)  yang  terdiri  atas  intelegensi,  perhatian,  minat,  bakat,  motivasi, kematangan,  dan  kelelahan.  Pendapat  tersebut  juga  didukung  oleh  Edi  Sutarto  (2008) faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa timbul dari dalam diri siswa berupa faktor kesehatan  misalnya  cacat  mental.  Sedangkan  faktor  psikologisnya  seperti  kecerdasan, bakat, minat, perhatian serta motivasi belajar siswa.
Motivasi  belajar  merupakan  daya  pendorong  siswa  untuk  melakukan  sesuatu atau disebut juga dengan semangat. Seorang siswa yang mempunyai motivasi yang tinggi untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar maka akan memperoleh prestasi yang baik, karena dengan motivasi yang tinggi siswa mempunyai keinginan supaya bisa mengikuti pelajaran  dengan  baik.  Siswa  yang  mempunyai  motivasi  kuat  akan  mendapat  prestasi yang baik pula.
Seorang  siswa  akan  belajar  dengan  baik  apabila  ada  faktor  pendorong  yang berupa motivasi. Motivasi menimbulkan rangsangan kemampuan siswa untuk bertindak khususnya  dalam  hal  belajar  yang  dikarenakan  adanya  keinginan  untuk  mencapai prestasi yang tinggi. Dalam kaitannya dengan belajar, motivasi sangat erat hubungannya dengan kebutuhan diri siswa sehingga motivasi berpengaruh besar pada kegiatan belajar untuk  mencapai  prestasi  tinggi.  Apabila  tidak  ada  motivasi  belajar  dalam  diri  siswa, maka akan menimbulkan rasa malas untuk belajar baik dalam mengikuti proses belajar mengajar  maupun  mengerjakan  tugas-tugas  individu  dari  guru.  Dengan  adanya  usaha yang  tekun  dan  didasari  adanya  motivasi,  maka  seseorang yang  belajar  akan  dapat melahirkan prestasi yang baik.
Ada  banyak  bentuk  dan  cara  untuk  menumbuhkan  motivasi  dalam  kegiatan belajar di sekolah. Menurut Sardiman (1996: 91) bentuk dan cara untuk menumbuhkan motivasi  dalam  kegiatan  belajar  di  sekolah,  antara  lain:  1)  memberikan  angka,  2) hadiah,3)  saingan/  kompetisi,  4) ego-involvement,  5) memberikan  ulangan,  6) mengetahui  hasil,  7)  pujian,  8)  hukuman,  9)  hasrat  untuk  belajar,  10)  minat.  Angka sebagai simbol  dari  nilai kegiatan  belajarnya.  Banyak  siswa belajar,  yang  utama  adalah untuk mencapai angka/nilai yang baik, sehingga siswa biasanya yang dikejar adalah nilai ulangan  atau  nilai-nilai  pada  raport  angkanya  baik- baik.  Hadiah  juga  dapat  dikatakan sebagai  motivasi.  Saingan  atau  kompetisi  dapat  digunakan  sebagai  alat  motivasi  untuk mendorong  belajar  siswa.  Persaingan,  baik  individual  maupun  kelompok  dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.
Kemudian  menumbuhkan  kesadaran  siswa  agar  merasakan  pentingnya  tugas dan  menerimanya  sebagai  tantangan  sehingga  bekerja  keras  dengan  mempertaruhkan

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 2 No 2 (2022)  167-183  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i2.1509
179 |  Volume 2 Nomor 3  2022
harga diri adalah sebagai salah satu bentuk motivasi yang cukup penting. Selain itu, para siswa akan menjadi giat belajar kalau mengetahui akan ada ulangan. Dengan mengetahui hasil pekerjaan, apalagi kalau terjadi kemajuan, akan mendorong siswa untuk lebih giat belajar. Apabila ada siswa yang sukses yang berhasil menyelesaikan tugas dengan baik, perlu  diberikan  pujian  yang  berbentuk reinforcement yang  positif  dan  sekaligus merupakan  motivasi  yang  baik.  Sebaliknya  hukuman  merupakan reinforcement negatif tetapi  kalau  diberikan  secara  tepat  dan  bijak  bisa  menjadi  alat  motivasi.  Hasrat  untuk belajar  juga  penting  sebab  hasrat  untuk  belajar  berarti  pada  siswa  itu  memang  ada motivasi  untuk  belajar.  Motivasi  sangat  erat  hubungannya  dengan  minat.  Motivasi muncul karena ada kebutuhan, begitu juga minat sehingga tepat kalau minat merupakan alat motivasi yang pokok.
Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  merupakan  salah  satu faktor penting yang mempengaruhi prestasi belajar. Semakin baik motivasi belajar siswa Kelas  X  Tata  Boga  di  SMK  Negeri  2  Depok    Mata  Pelajaran  Boga  Dasar  ,  maka  akan semakin baik prestasi belajarnya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  hasil  analisis  yang  dilakukan  maka  dapat ditarik kesimpulan yaitu
a) Motivasi belajar siswa kelas X Mata Pelajaran Boga Dasar di SMK Negeri 2 Depok mayoritas dalam kategori cukup sebanyak 57 siswa (67,9%), kemudian kategori baik sebanyak 27 siswa (32,1%), dan sisanya pada kategori kurang (0,0%).
b) Prestasi  belajar  siswa  kelas  X  Mata  Pelajaran  Boga  Dasar  di  SMK  Negeri  2 Depok  sebagian  besar  dalam  kategori  baik  sebanyak  77  siswa  (91,7%), kecenderungan  prestasi  belajar  kognitif  pada  kategori  baik  sebanyak  81 (96,4%),  kecenderungan  prestasi  belajar  afektif  pada  kategori  cukup  sebanyak 73 (86,9%)  dan  kecenderungan  prestasi  belajar  psikomotor  pada  kategori baik sebanyak 83 (98,8%).
c) Ada  hubungan  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  belajar  dengan  prestasi belajar siswa Kelas X Mata Pelajaran Boga Dasar di SMK Negeri 2 Depok , hal ini dibuktikan dari nilai r hitung lebih besar dari r tabel (0,504>0,213) dan nilai .

## Referensi
Abna Hidayati. (2009). Eksistensi SMK Dipersimpangan Jalan http://groups.pendidikan.com/group/pendidikan/message/ 3393.  Diakses 25 Januari 2013 .
Abu Ahmadi. (2004). Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Anonim.    (2010). Kualitas     Pendidikan     Indonesia     Didunia     Internasional

## Transformasi Manageria
180 |  Volume 2 Nomor 3  2022
http://korananakindonesia.wordpress.com . Diakses 27 Juni 2010.
Arul.  (2008). Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Pemanfaatan  Waktu  Dan Pengaruhnya Terhadap Prestasi Belajar. http://one.indoskripsi.com . Diakses 25 Januari  2013.
Asmawi  Zainul  dan  Noehi  Nasoetion.  (1997). Penilaian  Hasil  Belajar .  Pusat  Antar Universitas,  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Tinggi  : Departemen Pendidikan Dan Kebudayaan.
Dali, S  Naga.  (1992). Pengantar  Teori  Sekor  pada  Pengukuran  Pendidikan .  Jakarta: Gunadarma.
Darsono,  Max.  (2000). Belajar  dan  Pembelajaran .  Semarang:  CV.  IKIP  Semarang Press.
Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan.  (1997). Manual  Item  and  Test  Analysis (iteman) .  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Pendidikan dan Kebudayaan: Pusat Penelitian dan Pengembangan Sistem Pengujian.
Depdikbud.  (1999). Panduan  Manajemen  Sekolah .  Jakarta:  Direktorat  Dikmenum.
Didin  Mukodim,  Ritandryono,  Harumi  Ratna  Sita.  (2004). Penerapan Kesepian Dan Kecenderungsn  Internet  Addiction  Disorder  Terhadap  Prestasi  Belajar  Mahasiswa Universitas Gunadarma . Skripsi. Fakultas Psikologi Universitas Gunadarma. Edi  Sutarto.  (2008). Moving  Class  Dan  Motivasi  Belajar  Mempengaruhi  Prestasi Belajar http://386_m0vingclass.pdf . Diakses 25 Januari 2013.
Elida Prayitno. (1989). Motivasi dalam Belajar . Jakarta: Depdikbud. Endang
Mulyatiningsih. Riset Terapan . Yogyakarta : UNY press
Erma Kurniawan. (2006). Hubungan Prestasi Belajar dan Status Ekonomi Orang Tua Dengan  Minat  Melanjutkan  Studi  ke  Perguruan  Tinggi  Pada Siswa Kelas XII Program Keahlian Tata Boga SKMN 2 Godean tahun Ajaran 2005/2006 . Skripsi. Teknik Boga FT UNY.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 2 No 2 (2022)  167-183  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i2.1509
181 |  Volume 2 Nomor 3  2022
Hamzah. (2007). Teori Motivasi dan  Pengukurannya.  Analisis  Dibidang Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Madonat.  (2008). Pengaruh  Motivasi,  Metode  Pembelajaran  Dan  Lingkungan Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Pada Siswa Kelas XI Ilmu Sosial SMA Negeri 1 Karanganom Klaten . http://one.indoskripsi.com .  Diakses 10 September 2009.
Mufti  Rohman  Aziz.  (2007). Hubungan  Antara  Lingkungan  Belajar  dan  Kebiasaan Belajar  Dengan  Prestasi  Belajar  Siswa  Program  Keahlian Administrasi  Perkantoran  di  SMK  Muhammadiyah  2
Yogyakarta Tahun Ajaran 2006/2007 . Skripsi. FISE UNY.
Mulyasa,  E.  (2007). Kurikulum  Berbasis  Kompetensi .  Bandung:  PT.  Remaja  Rosda
Karya.
Nana Sudjana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar . Bandung: PT. Rosda Karya.
Nasution.  (2003). Berbagai  Pendekatan  Dalam  Proses  Belajar  Mengajar .  Jakarta: Bumi Aksara.
Nur Anani. (2007). Hubungan Iklim Pembelajaran Dengan Motivasi Berprestasi Siswa Kelas  XI  Keahlian  Tata  Boga  SMK  Se-daerah  Istimewa
Yogyakarta Skripsi Teknik Boga FT UNY.
Oemar Hamalik. 2008. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta . PT. Bumi Aksara.
Prihastuti  Ekawatiningsih,  Kokom  Komariyah,  Sutriyati  Purwanti.  (2008) Restoran jilid 1 . Yogyakarta.
Saifudin Aswar. (2011). Penyusunan Skala Psikologi . Yogyakarta : Pustaka Pelajar. Sardiman,  (1994). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar
Mengajar .  Bandung  :  Rajawali Press.

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 2 No 2 (2022)  167-183  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i2.1509
.  (1996). Interaksi  Dan  Motivasi  Belajar  Mengajar . Jakarta  :  Raja Grafindo Persada.
Slameto. (1998). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya . Jakarta : Rineka Cipta.
Sugiyono. (2006). Statistik Untuk Penelitian . Bandung : Alfa Beta.
. (2007). Metode Penelitian Bisnis . Bandung Alfabeta.
Suharsimi Arikunto. (1996). Pengelolaan Kelas dan Siswa . Jakarta: Rineka Cipta.
. (2001). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
. (2005). Manajemen Penelitian . Jakarta : Rineka Cipta.
. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan
Praktik . Jakarta : Rineka Cipta.
Sukmadinata. (2005). Pengembangan Kurikulum: Teori  dan
Praktek .  Bandung: Remaja Rosda Karya.
Sumadi Suryabrata. (1999). Pengembangan Alat Ukur Psikologis . Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
. (2002). Metodologi Penelitian . Jakarta: Rajawali
Sutrisno Hadi, (2004). Metodologi Reserch Jilid 2 . Yogyakarta : Andi Offset.
Syaiful  Bahri  Djamarah  dan  Aswan  Zain.  (2002). Strategi
Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Umi  Nurhayati.  (2006). Hubungan  Prestasi  Belajar  Program

## Transformasi Manageria
Journal of Islamic Education Management Vol 2 No 2 (2022)  167-183  P-ISSN 2775-3379 E-ISSN 2775-8710 DOI: 10.47476/manageria.v2i2.1509
Produktif  dan  Rasa  Percaya  Diri  Dengan  Kesiapan Mental  Kerja  Peserta  Diklat  Kelas  XII  Program Keahlian  Tata  Boga  SMKN  1  Sewon  Bantul Yogyakarta . Skripsi. Teknik Boga FT UNY.
Zainal Arifin. (2012). Evaluasi Pembelajaran . Bandung : PT. Remaja Rosdakarya.