## JIUBJ
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi, 22(3), Oktober 2022, 1863-1868 Lembaga Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat universitas Batanghari Jambi
ISSN 1411-8939 (Online), ISSN 2549-4236 (Print) DOI 10.33087/jiubj.v22i3.2718

## Pengembangan Bahan Ajar Teks Biografi Berbasis Nilai Etik di Era 4.0
Suhariyanti*, Rani Rahim
Universitas Dharmawangsa, Jl. KL.Yos Sudarso No.224 Medan *Correspondence email: suhariyanti@dharmawangsa.ac.id, ranirahim@dharmawangsa.ac.id
Abstrak. Pengembangan  bahan ajar  merupakan  bagian dari tugas pendidik dalam kegiatan  belajar  mengajar.  Bahan  ajar  sangat penting  demi  keberlangsungan  pengajaran  yang  efektif.  Bahan  ajar  bersifat  mandiri  artinya  seorang  guru  dapat  menemukan, mencari, menyusun dan mengembangkan bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan siswa dengan tidak keluar pada jalur standar isi. Mengembangkan bahan  ajar dapat membantu siswa dalam memaksimalkan kinerja  hasil belajarnya. Upaya  mengembangkan bahan  ajar  harus  sesuai  dengan  pendekatan  saintifik/ilmiah  dan  mengikuti  perkembangan  zaman.  Saat  ini  kita  berada  pada  era industri 4.0 ditandai dengan munculnya industri berbasis digital seperti komputer, mobile yang sudah menyebar ke seluruh lapisan masyarakat. Namun pada kenyataannya peran pendidik mendapat tantangan baru di era 4.0. Berdasarkan hasil studi literatur yang dilakukan  peneliti  saat  ini  penanaman  nilai-nilai  kehidupan  perihal  baik  buruk  belum  dapat  terlaksana  dengan  maksimal. Dibuktikan  dari  media  elektronik  (televisi)  maupun  media  cetak  (koran)  kasus  kriminal  antar  pelajar,  tawuran  antar  pelajar, merusak lingkungan sekitar, pergaulan bebas, pornografi. Upaya mewujudkannya peneliti melakukan pengamatan di SMP IT Ibnu Khaldun. Hasil pengamatan peneliti dari wawancara pada guru, siswa dan analisis buku pelajaran, bahwa guru kurang pemahaman dalam  mengembangkan  bahan  ajar,  selanjutnya  siswa  cenderung  berfokus  pada  gawai  saat  di  rumah  sehingga  tugas  sekolah dikesampingkan dan  hasil  belajar kurang maksimal serta pada buku pelajaran belum  mencerminkan nilai-nilai etik di dalamnya. Tujuan penelitian  ini  adalah  proses  pengembangan  bahan  ajar  teks  biografi  berbasis  nilai  etik  di  era  4.0.  Serta  bagaimana kelayakan  pengembangan  bahan  ajar  teks  biografi  berbasis  nilai  etik  di  era  4.0.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  adalah  teks biografi. Tes yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa adalah tes menemukan nilai-nilai etik dari tokoh biografi. Jenis penelitian yang  digunakan  adalah  penelitian  R  &  D  dengan menggunakan  model  pengembangan  Thiagarajan,  Semmel  dan Semmel,  yaitu  model  4-D.  Bahan  ajar  yang  dikembangkan  harus  layak dan efektif  serta dapat meningkatkan  hasil  belajar siswa serta meningkatkan nilai etik dalam kehidupan.
Kata kunci : Pengembangan; Bahan Ajar; Biografi; Nilai Etik
Abstract. The  development  of  teaching  materials  is  part  of  the  task  of  educators  in  teaching  and  learning  activities.  Teaching materials are very important for the continuity of effective teaching. Teaching materials are independent, meaning that a teacher can find, search, compile and develop teaching materials that suit the needs of students without going out on the standard path of content. Developing teaching materials can assist students in maximizing the performance of their learning outcomes. Efforts to develop teaching materials must be in accordance with a scientific/scientific approach and follow the times. We are currently in the industrial era 4.0 marked by the emergence of digital-based industries such as computers and mobile which have spread to all levels of society. But in reality the role of educators is getting new challenges in the 4.0 era. Based on the results of a literature study  conducted  by  researchers,  the  cultivation  of  life  values  regarding  good  and  bad  has  not  been  carried  out  optimally.  It is proven  from  electronic  media  (television)  and  print  media  (newspapers)  criminal  cases  between  students,  brawls  between students,  damaging  the  surrounding  environment,  promiscuity,  pornography.  Efforts  to  make  it  happen,  researchers  conducted observations  at SMP  IT  Ibnu  Khaldun. The results  of the researchers' observations from  interviews  with  teachers,  students and analysis of textbooks, that teachers lack understanding in developing teaching materials, then students tend to focus on devices at home so that school assignments are ruled out and learning outcomes are less than optimal and the textbooks do not reflect values ethics in it. The purpose of this research is the process of developing biographical text teaching materials based on ethical values in the 4.0 era. And how is the feasibility of developing biographical text-based teaching materials based on ethical values in the 4.0 era. The teaching material developed is biographical text. The test used to measure student learning outcomes is a test to find the  ethical  values  of  biographical  figures.  The  type  of  research  used  is  R  &  D  research  using  the  development  model  of Thiagarajan,  Semmel  and  Semmel,  namely  the  4-D  Model.  The teaching materials developed  must be appropriate and effective and can improve student learning outcomes and increase ethical values in life .
Keywords : Development; Teaching Materials; Biography; Ethical Values

## P ENDAHULUAN
Pengembangan  bahan  ajar  merupakan  bagian dari  tuntutan  seorang  pendidik  (guru)  dalam  kegiatan profesionalnya.  Hal  ini  dikarenakan  bahan  ajar  bersifat mandiri,  artinya  seorang  guru  dapat  menemukan, mencari, menyusun dan mengembangkan bahan ajar yang sesuai dengan kebutuhan siswa dengan tidak keluar pada jalur  standar  isi.  Peryataan  di  atas  relevan  dengan
penelitian  yang  dilakukan  (Magdalena,  2020)  artikelnya berjudul Analisis  Pengembangan  Bahan  Ajar. Hasil penelitian menyatakan bahwa pengembangan bahan ajar sangat  penting  digunakan,  contoh  bahan  ajar  yang dikembangkan  dengan  menggunakan  alat  peraga  atau menggunakan  video.  Pengembangan  bahan  ajar  pada teks biografi dilakukan untuk memberi pemahaman baru pada  siswa  dalam  menanamkan  nilai-nilai  kehidupan
dari para tokoh yang dapat diteladani termasuk nilai etik. Peneliti  memilih  teks  biografi  sebagai  bahan  ajar  yang akan  dikembangkan,  dikarenakan  teks  biografi  berisi fakta-fakta  kehidupan  tokoh  yang  patut  diteladani. Relevan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  (Sa’adah, 2015)  artikelnya  berjudul Pengembangan  Media Pembelajaran  Menyusun  Teks  Cerita  Biografi  Berupa Film  Pendek  Yang  Bermuatan  Nilai  Karakter  untuk Peserta Didik Kelas VIII SMP .
Penanaman nilai etik sepatutnya ditanamkan sejak dini pada peserta didik. (Tas’adi, 2014) dalam artikelnya  berjudul Pentingnya  Etika  dalam  Pendidikan .  Selanjutnya Kristanto (2014) artikelnya berjudul Pemanfaatan Cerita Rakyat  Sebagai  Penanaman  Etika  untuk  Membentuk Pendidikan  Karakter  Bangsa. Pentingnya  penanaman nilai  etik  pada  siswa,  pada  dasarnya  untuk  membekali atau  menerapkan  nilai  tentang  baik,  buruk,  benar  salah terhadap  suatu  perbuatan  yang  dilakukan.  Apakah perbuatan  tersebut  akan  dinilai  baik  atau  buruk  yang dapat diukur oleh akal pikiran. Hasil studi literatur yang dilakukan  peneliti  saat  ini  penanaman  nilai-nilai kehidupan  perihal  baik  buruk  belum  dapat  terlaksana dengan  maksimal.  Dibuktikan  dari  media  elektroik (televisi)  maupun  media  cetak  (koran)  kasus  kriminal antar pelajar, tawuran antar pelajar, merusak lingkungan sekitar, pergaulan bebas, pornografi.
Kasus  diatas  relevan  penelitian  yang  dilakukan (Unayah, 2015) artikelnya berjudul Fenomena Kenakalan  Remaja  dan  Kriminalitas .  Hal  ini  terjadi karena  pendidikan  di  era  industri  4.0  ditandai  dengan munculnya  industri  berbasis  digital  seperti  komputer, mobile yang  sudah  menyebar  ke  seluruh  lapisan masyarakat, termasuk anak-anak dapat saling berkomunikasi  secara  daring.  Upaya  mewujudkan penanaman nilai  etik, peneliti  melalukan pengamatan  di SMP  IT  Ibnu  Khaldun.  Berdasarkan  hasil  pengamatan peneliti  dari  wawancara  pada  guru,  siswa  dan  analisis buku  pegangan  siswa,  bahwa  guru  kurang  pemahaman dalam  mengembangkan  bahan  ajar,  selanjutnya  siswa cenderung  berfokus  pada  gawai  saat  di  rumah  sehingga tugas  sekolah  dikesampingkan,  hasil  belajar  siswa kurang  maksimal  dan  pada  buku  pegangan  siswa  belum mencerminkan  nilai-nilai  etik  di  dalamnya.  Pada  buku siswa  cenderung  terfokus  pada  materi  saja.  Apabila bahan  ajar  yang  digunakan  oleh  siswa  dikembangkan berbasis nilai etik maka peserta tidak hanya memperoleh pengetahuan  saja,  namun  siswa  akan  memperoleh motivasi  dan  lebih  tertarik  pada  pembelajaran  sehingga memberikan  pengaruh  positif  terhadap  psikologisnya. Tujuan  Penelitian  ini  adalah  untuk  mendeskripsikan proses  pengembangan  dan  kelayakan  bahan  ajar  teks biografi  berbasis nilai etik di era 4.0.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian pengembangan ( developmental research ) dengan menggunakan model pengembangan Thiagarajan, Semmel  dan  Semmel,  yaitu  model  4-D  ( define,  design,
develop,  disseminate ).  Penelitian  ini  dilaksanakan  di kelas VIII SMP IT Ibnu Khaldun Medan beralamat di Jl. Pasar  III  Barat  Ujung  Gg.  Ghifari  Kel.  Terjun  Kec. Medan  Marelan.  Pada  Tahun  Ajaran  2021/2022  yang pelaksanaannya berlangsung sebanyak 4 kali pertemuan. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIII  SMP IT  Ibnu Khaldun Medan  Tahun  Ajaran  2021/2022.  Dan objek  dalam  penelitian  ini  adalah  modul  cetak  dan digital teks biografi berbasis nilai etik.

## HASIL
Proses  pengembangan  bahan  ajar  berbasis  nilai etik  menunjukkan  81%  siswa  belum  mengenal  bahan ajar  berbasis  nilai  etik.  Hal  ini  menunjukan  siswa membutuhkan  materi  yang  lebih  lengkap  di  dalam sebuah bahan ajar. Selanjutnya diperoleh data 87% siswa menyatakan bahwa selama ini mereka hanya menggunakan  bahan  ajar  terbitan  pemerintah  tanpa adanya buku pegangan lain. Hal ini membuktikan bahwa selama ini pembelajaran di  sekolah  hanya terfokus pada buku  teks.  Data  selanjutnya  menunjukkan  bahwa  93% siswa  memerlukan  bahan  ajar  lain,  terutama  bahan  ajar berbasis  nilai  etik.  Hal  tersebut  berarti  bahwa  siswa membutuhkan  bahan  ajar  alternatif  untuk  membantu mereka  dalam  pembelajaran  teks  biografi.  Proses pelaksanaan pengembangan bahan ajar berbasis nilai etik ini dilakukan secara bertahap untuk dapat mengungkapkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan.  Tahap pertama  yaitu  melakukan  analisis  masalah  untuk mengumpulkan  informasi  dengan  cara  membagikan angket kepada guru dan siswa di kelas VIII SMP IT Ibnu Khaldun  Medan.  Dari  hasil  analisis  angket  yang dibagikan  terungkap  bahwa  sebagian  besar  guru  dan siswa  membutuhkan  bahan  ajar  yang  dikembangkan berbasis  nilai  etik  pada  materi  teks  biografi  sebagai sarana  pembelajaran  secara  individual.  Perancangan bahan  ajar  selanjutnya  dilakukan  berdasarkan  analisis masalah  yang  sudah  ditemukan  sebelumnya,  yaitu dengan  mengembangkan  bahan  ajar  teks  biografi berbasis  nilai  etik.  Bahan  ajar  yang  telah  disusun  lalu divalidasikan  oleh  ahli  materi  dan  desain  pembelajaran. Setelah  divalidasikan  dan  dinyatakan  layak,  maka produk  ini  diuji  cobakan  pada  kelompok  perorangan, kelompok  kecil,  dan  kelompok  terbatas.  Dengan demikian,  bahan  ajar  yang  dikembangkan  dapat dinyatakan  valid  jika  telah  memenuhi  kriteria  atau  skor perolehan yang telah ditetapkan.

## Proses  Penyusunan  Bahan  Bahan  Ajar  Modul  Teks Biografi Berbasis Nilai Etik
Bahan  ajar  merupakan  segala  bahan  (baik informasi,  alat,  maupun  teks)  yang  disusun  secara sistematis yang menampilkan sosok utuh dari kompetensi  yang  akan  dikuasai  siswa  dan  digunakan dalam  proses  pembelajaran  dengan  tujuan  perencanaan dan  penelaahan  implementasi  pembelajaran  (Prastowo, 2012)  .  Pembelajaran  teks  biografi  merupakan pembelajaran  yang  berisi  kisah  atau  keterangan  tentang
kehidupan  seseorang.  (Waluyo,  2014)  sebuah  biografi lebih kompleks daripada sekedar daftar tanggal lahir dan data-data pekerjaan seseorang. Biografi juga
menceritakan  tentang  perasaan  yang  terlibat  dalam mengalami  kejadian-kejadian tersebut  yang  menunjukan perwatakan termaksud pengalaman pribadi. (Kemendikbud,  2014)  biografi  adalah  kisah  atau keterangan  tentang  kehidupan  seseorang.  Sebuah biografi lebih kompleks dari pada sekadar daftar tanggal lahir  atau  mati  dan  data-data  pekerjaan  seseorang.  Teks biografi  bercerita  tentang  perasaan  yang  terlibat  dalam mengalami  kejadian-kejadian  tersebut.  Dalam  teks biografi  tersebut  diceritakan  secara  lengkap  kehidupan seorang  tokoh  sejak  kecil  sampai  tua,  bahkan  sampai meninggal dunia. Semua jasa, karya, dan segala hal yang dihasilkan atau dilakukan oleh seorang tokoh dijelaskan. Pembelajaran  teks  biografi  akan  dikembangkan  dengan mengikuti  langkah-langkah  pengembangkan  bahan  ajar berikut ini: (a) Melakukan analisis kebutuhan bahan ajar, seperti  analisi  kurikulum  (KI,  KD,  Indikator,  Materi pokok).  (b)  Melakukan  penyesuaian  sumber  belajar (ketersediaan, kemudahan dalam memilih dan menentukan bahan ajar).
Setelah  langkah-langkah  pengembangan  bahan ajar dipahami maka peneliti akan menggunakan langkah- langkah  tersebut  dalam  penyusunan  bahan  ajar  modul teks biografi berbasis nilai etik. Berikut penjelasannya.
a. Cover  Modul.  Sampul  modul  berisi  judul,  identitas penulis  dan  materi  pelajaran.  Sampul  modul  juga dilengkapi  dengan  3  logo,  yaitu  logo  Universitas Dharmawangsa,  logo  Tut  Wuri  Handayani  dan  logo Kurikulum  2013.  Sampul  modul  juga  dilengkapi dengan  gambar  tokoh  biografi  di  dalamnya  dan  era 4.0.  Penggunaan  logo  ini  agar  pembaca  bisa langsung  mengetahui  bahwa  modul  ini  dirancang dosen  Universitas  Dharmawangsa  dan  isinya disesuaikan dengan Kurikulum 2013.
b. Peta  Konsep.  Peta  konsep  disajikan  sebagai penjelasan  pengembangan  bahan  ajar  ditinjau  dari kurikulum, mencakup KI, KD.

## Sumber: data olahan
Gambar 2 Peta Konsep
c. Materi Ajar

## Sumber: data olahan

## Gambar 3
Materi Ajar
Materi  teks  biografi  disajikan  sesuai  kebutuhan siswa  dengan  materi  yang  lebih  jelas  dan  lengkap sehingga  mudah  dipahami  siswa.  Materi  yang  disajikan pada modul sbb:
Kegiatan  I:  Pengertian  teks  biografi;  Tujuan  teks biografi;  Jenis  teks  biografi;  Struktur  teks  biografi; Kebahasaan  teks  biografi;  Menafsirkan  makna  teks biografi. Kegiatan II:
Menjelaskan langkah
memproduksi  teks  biografi;  Menulis  teks  biografi. Bagian  akhir  dengan  rangkuman,  evaluasi,  glosarium, daftar pustaka.
1. Kelayakan  Bahan  Ajar.  Kelayakan  bahan  ajar diperoleh  dari  hasil  validasi  dan  penilaian  yang diberikan oleh ahli materi dan ahli desain.
Tabel 1 Kelayakan Bahan Ajar
Kelayakan Bahan Ajar Proses Validasi Kelayakan Isi Kelayakan Penyajian Penilaian Bahasa Divalidasi oleh ahli materi Kelayakan Kegrafikaan Divalidasi oleh ahli desain Sumber: data olahan Tabel 2 Persentase Penilaian pada Setiap Sub Komponen Kelayakan Isi No Sub Komponen Penilaian Rata-rata (%) Kriteria 1 Kesesuaian  materi  dengan KI dan KD 95,0% Sangat Baik 2 Keakuratan materi 87,5% Baik 3 Kemutakhiran materi 90,6% Sangat Baik 4 Mendorong keingintahuan 81,0% Baik Rata-rata 88,0% Baik Sumber: data olahan

## Tabel 3
Persentase Penilaian pada Setiap Sub Komponen Kelayakan Penyajian No Sub Komponen Penilaian Rata-rata (%) Kriteria 1 Teknik penyajian 87.5% Baik 2 Penyajian pembelajaran 91,6% Sangat Baik 3 Kelengkapan penyajian 93,75% Sangat Baik 4 Mendorong keingintahuan 81,0% Baik Rata-rata 92,0% Sangat Baik Sumber: data olahan Tabel 4 Persentase Penilaian pada Setiap Sub Komponen Kelayakan Bahasa No Sub Komponen Penilaian Rata-rata (%) Kriteria 1 Lugas 83% Baik 2 Komunikatif 87,5% Baik 3 Dialogis dan Interaktif 87,5% Baik 4 Kesesuaian  dengan  tingkat perkembangan peserta didik 93,75% Sangat Baik 5 Keruntutan  dan  keterpaduan alur pikiran 87,5% Baik 6 Penggunaan  istilah,  simbol, dan ikon 87,5 % Baik Rata-rata 86,0% Baik Sumber: data olahan

## Tabel 5
Persentase Penilaian pada Setiap Sub Komponen Kelayakan Kegrafikaan No Sub Komponen Penilaian Rata-rata (%) Kriteria 1 Ukuran bahan ajar 87,5% Baik 2 Desain sampul bahan ajar 83,0% Baik 3 Desain isi bahan ajar 83,0% Baik Rata-rata 87,0% Baik Sumber: data olahan 2. Hasil pengembangan bahan ajar. Hasil pengembangan  bahan  ajar  diperoleh  dari  tahap pengembangan  I  sampai  tahap  ke  III  dengan merujuk pada tahapan pengembangan Borg dan Gall (Sanjaya, 2014).
a. Tahap  1.  Memunculkan  ide/gagasan  dengan melaksanakan studi pendahuluan. Untuk
menentukan  hasil  survei  lapangan  (analisis kebutuhan) diperoleh dengan cara membagiangket  kepada  2  orang  guru  bahasa Indonesia  dan  32  siswa  di  sekolah  tersebut dengan  terlebih  dahulu  menguraikan  definisi dari  modul  berbasis  nilai  etik  pada  angket  agar memiliki  gambaran  tentang  pertanyaan  dalam angket yang disampaikan.
b. Tahap  2.  Tahap  pengembangan  produk  awal yang  dilakukan  yaitu  validasi  isi  materi  dan desain pembelajaran, revisi produk dan melakukan penilaian dan saran oleh guru.
c. Tahap 3. Tahap III melakukan uji coba terhadap bahan  ajar  melalui  3  proses  uji  coba  yaitu:  1) ujicoba  perorangan,  2)  uji  coba  kelompok  kecil, dan 3) uji coba lapangan terbatas.
Hasil persentase  rata-rata diperoleh bahwa penilaian terhadap  indikator  penilaian  materi  memiliki persentase  rata-rata  88%,  indikator  penilaian  bahasa dengan  rata-rata  86%,  dan  indikator  penilaian ketertarikan  dengan  rata-rata  87%.  Hasil  persentase rata-rata  dari  keseluruhan  uji  lapangan  terbatas adalah  95%  dengan  kriteria  “sangat  baik”.  Hasil respon  dari  siswa  MTsN  2  Medan  disimpulkan bahwa  bahan  ajar  berbentuk  modul  teks  biografi berbasis  nilai  etik  yang  telah  dikembangkan dinyatakan  layak  dan  memenuhi  kebutuhan  dengan kriteria  keseluruhan  “sangat  baik”.  Hal  ini  berarti bahwa  bahan  ajar  yang  dikembangkan  memiliki peningkatan  pengembangan  dan  dapat  memenuhi tuntutan kebutuhan dalam pembelajaran.

## Sumber: data olahan

## Gambar 4 Hasil Penilaian Modul
Hasil  belajar  siswa  diperoleh  dengan  memberikan tes  uji  coba  menggunakan  bahan  ajar  modul  yang telah  dikembangkan  dengan  tujuan  untuk  melihat sejauh  mana  peningkatan  pemahaman  siswa terhadap  materi  teks  biografi  pada  kegiatan menganalisis teks biografi berbasis nilai etik dengan menggunakan bahan ajar yang telah dikembangkan.
Adapun  uji  coba  dilakukan  pada  1  kelas  yaitu  VIII yang berjumlah 32 orang dengan melihat perolehan hasil  analisis  teks  biografi  sebelum  dan  sesudah menggunakan bahan ajar (modul) yang dikembangkan berbasis nilai etik.
Tabel 6 Standar Skor Hasil Belajar
No.
Jawaban Skor A Sangat Baik 90-100% B Baik 80-89% C Cukup 60-79% D Rendah 40-59% E
Sangat Rendah
<40%
Sumber: Arikunto, (2013)
3. Hasil  belajar  siswa.  Hasil  belajar  siswa  diperoleh dengan  memberikan  tes  uji  coba  menggunakan bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan  dengan  tujuan untuk melihat sejauh mana peningkatan pemahaman siswa  terhadap  materi  teks  biografi  pada  kegiatan menganalisis teks biografi berbasis nilai etik dengan menggunakan  bahan  ajar  yang  telah  dikembangkan yaitu modul teks biografi berbasis nilai etik. Adapun uji  coba  dilakukan  pada  1  kelas  yaitu  VIII  yang berjumlah  32  orang  dengan  melihat  perolehan  hasil menganalisis  teks  biografi  sebelum  dan  sesudah menggunakan bahan ajar (modul) yang dikembangkan berbasis nilai etik. Analisis data yang dilakukan
tentang hasil belajar sesudah menggunakan  modul  pembelajaran  menganalisis teks  biografi  berbasis  nilai  etik  memperoleh  skor rata-rata  81,09%  dengan  kriteria  penilaian  “baik.” Artinya nilai yang dicapai siswa pada materi menulis teks  biografi  dapat  dikatakan  sudah  memuaskan. Hasil belajar siswa sebelum dan sesudah menggunakan  bahan  ajar  tersebut  mengalami peningkatan cukup signifikan yaitu 10,44%. Diketahui  rata-rata  nilai  siswa  sebelum  ( pretest ) menggunakan  bahan  ajar  70,65  dan  skor  rata-rata sesudah  ( posttest) 81,09.  Berikut  ini  nilai  rata-rata pretest dan posttest .
Tabel 7 Rangkuman Nilai Rata-rata Pretest dan Posttest No Kelompok Nilai Rata- rata Selisih 1 Sebelum ( Pretest) 70,65 10,44 2 Sesudah ( Posttest) 81,09 Sumber: data olahan
4. Temuan Hasil Penelitian

## Sumber: data olahan

## Gambar 5 Temuan Penelitian

## SIMPULAN
Hasil  pengembangan  bahan  ajar  teks  biografi berbasis  nilai  etik  berdasarkan  analisis  kebutuhan menyatakan  bahwa  pengembangan  bahan  ajar  sangat dibutuhkan  oleh  guru  dan  siswa  dalam  proses pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran serta  menyelaraskan  tujuan  pembelajaran  dengan ketetapan  kurikulum  terbaru  oleh  pemerintah  serta menambah ketertarikan siswa dalam belajar. Penggunaan  bahan  ajar  teks  biografi  berbasis  nilai  etik lebih  efektif  daripada  buku  teks  yang  digunakan  oleh siswa. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil belajar siswa yang  lebih  baik,  yaitu  penggunaan  buku  teks  ( Pretest) 70,65% dengan kategori baik dan penggunaan bahan ajar berbasis nilai etik ( Posttest ) sebesar 81,09%. Keefektifan bahan  ajar  berdasarkan  tes pretest dan postest
memahami  teks  biografi  meningkat  dengan  selisih  nilai 10,44%,  dan  produk  bahan  ajar  berupa  modul  berbasis nilai etik digunakan sebagai bahan ajar pada materi teks biografi di SMP IT Ibnu Khaldun Medan.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  2013, Dasar-Dasar  Evaluasi  Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara. Kemendikbud,  2014, Buku  Guru  Bahasa  Indonesia Wahana  Pengetahuan  SMP/MTs  Kelas  VIII . Jakarta: Kemendikbud.
Magdalena,  dkk.  2020,  Analisis  Pengembangan  Bahan Ajar, Jurnal  Pendidikan  dan  Ilmu  Sosial ,  2(2), 170–187. Prastowo,  A.  2012, Panduan  Kreatif  Membuat  Bahan Ajar Inovatif . Yogyakarta: Diva Press.
Sa’adah,  N.  2015,  Pengembangan  media  pembelajaran menyusun  teks  cerita  biografi  berupa  film pendek  yang  bermuatan  nilai  karakter  untuk peserta  didik  kelas  VIII  SMP.  Universitas Negeri Semarang.
Tas’adi,  2014,  Pentingnya  Etika  dalam  Pendidikan,
Jurnal Ta’dib , 17(2), 1–10.
Unayah,  N.  2015.  Fenomena  Kenakalan  Remaja  dan Kriminalitas, Jurnal  Sosio  Informa ,  1(2),  121–
140.
Waluyo,  B.  2014, Bahasa  dan  Sastra  Indonesia .  Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.