JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Research Article
Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Implementasi  Pendidikan  Karakter  Di Sekolah Dasar

## M. Salam
Program Studi PKn, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : July 15, 2017
Revised : Nov 23, 2017
Available Online : Des 08, 2017

## ABSTRACT
The  purpose  of  this  study  was  to  determine  the  leadership  role  of principals in the implementation of character education. In addition, it is also to find out the supporting factors and inhibiting factors in the  implementation  of  character  education.  The  study  used  a qualitative  approach  with  descriptive  research  types.  Data collection  techniques  used  were  passive  participation  observation, guided interviews, and documentation. Analysis of the data used is a  data  analysis  of  the  Spradley  model.  Based  on the results  of the study it can be concluded that the principal carries out his role as a leader,  it  can  be  seen  from  the  attitude  of  the  principal  who  is friendly,  responsible,  educating,  and  embracing  all  of  his  school citizens. As a manager, the principal  has several strategies and the principal  involves  all  school  members  and  even  the  principal  also involves  parents.  Furthermore,  as  the  principal  supervisor  directly jumps into the field, mentoring teachers through the S.I.G program, and conducting direct evaluations at the end of each semester and is recorded as the principal's annual report. Keyword Implementation,
Education,
Character
Corespondence e-mail : m.salam@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v2i2.6814

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peranan yang sangat penting bagi kehidupan kita semua. Pendidikan bertujuan  dan  berguna  untuk  mencerdaskan  masyarakat,  mengembangkan  pengetahuan  dan keterampilan,  kesehatan  jasmani  dan  rohani,  dengan  pendidikan  pula  tercipta  kepribadian  yang mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab dalam kemasyarakatan.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  nomor  20  tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  (UU  Sisdiknas)  merumuskan  fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  yang  harus digunakan dalam mengembangkan upaya pendidikan di Indonesia.
Fungsi  dan  tujuan  pendidikan  nasional  di  atas  merumuskan  tentang  kualitas  masyarakat Indonesia yang harus dikembangkan oleh satuan pendidikan. Rumusan inilah yang menjadi dasar dalam pembentukan dan pengembangan karakter masyarakat Indonesia. Ini membuktikan bahwa
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
pendidikan masih dipercaya sebagai wadah yang tepat dalam membangun keccerdasan, sekaligus kepribadian anak manusia menjadi lebih baik.
Dewasa  ini  dunia  pendidikan  masih  memiliki  sisi  buram.  Banyak  lulusan  sekolah  dan sarjana  intelektual  yang  masih  berperilaku  tidak  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan  nasional. Masih  maraknya  Kolusi,  Korupsi  dan  Nepotisme  (KKN)  di  kalangan  elit  dan  terpelajar. Kurangnya  rasa  sopan  santun  terhadap  orang  tua,  maraknya  tindak  kekerasan  di  masyarakat bahkan  di  dunia  pendidikan  itu  sendiri.  Terlebih  saat  ini  dunia  pendidikan  tercoreng  dengan tindak asusila seperti seks bebas. Banyak anak usia sekolah terlibat dalam tindak kriminalitas.
Hal  ini  jelas  menggambarkan  kemerosotan  nilai-nilai  moral  pada  masyarakat  Indonesia. Di  era  globalisasi  ini,  masyarakat  memang  dituntut  untuk    serba  cepat,  canggih,  dan  modern. Pengaruh-pengaruh  dari  budaya  asingpun  semakin  cepat  menembus  Indonesia.  Seharusnya  hal ini  dibentengi  dengan  moral  untuk  menjaga  nilai-nilai  budaya  Indonesia.  Karena  ilmu  tanpa moral akan menimbulkan bencana, dan moral tanpa ilmu juga akan sia-sia.
Permasalahan-permasalahan  tersebut  terus  dicari  solusi  pemecahannya  oleh  pemerintah terutama  melalui  bidang  pendidikan.  Dari  kurikulum  terdahulu  hingga  diberlakukannya Kurikulun  2013,  pemerintah  selalu  menyisipkan  tentang  pengembangan  karakter  peserta  didik. Pada lembar penilaian Kurikulum Satuan Pendidikan (KTSP) di sana ada kolom penilaian sikap, hal ini membuktikan bahwa pendidikan karakter tak henti-hentinya selalu ditanamkan pada diri siswa.  Namun,  pada  kurikulum  ini  tidak  tampak  dengan  jelas  penerapan  nilai  karakternya. Kreativitas anak, keaktifan anak, dan imajinasi anak belum total terealisasikan.
Sedangkan penilaian pada Kurikulum 2013 tidak hanya berfokus pada penilaian kognitif saja, namun aspek penilaian diperluas sampai ke kecerdasan emosi, sosial, motorik, kreativitas, imajinasi dan spiritual. Pada Kurikulum 2013 ini siswa dituntut aktif dan mengembangkan bakat yang  ada  dalam  dirinya.  Kurikulum  ini  juga  menggunakan  pendekatan  saintifik,  pembelajaran berdasarkan kenyataan. Selain itu dianjurkan agar siswa tidak selalu belajar di dalam kelas, siswa juga  diperkenalkan  pembelajaran  melalui  lingkungan.  Pada  setiap  pembelajaran  dan  kegiatan sekolah  dituntut  untuk  ditanamkan  nilai-nilai  karakter.  Untuk  itu  model  pendidikan  karakter dianggap  cocok  untuk  diterapkan  pada  Kurikulum  2013.  Selain  itu  model  pendidikan  karakter dianggap efektif untuk memperbaiki sistem pendidikan di Indonesia.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Untuk  mewujudkan  implementasi  pendidikan  karakter  ini  pemerintah  membutuhkan koordinasi  dengan  seluruh  satuan  pendidikan  di  Indonesia.  Satuan  pendidikan  diberikan  hak untuk menentukan cara sendiri dalam mengimplementasikan pendidikan karakter. Salah satunya dapat  melalui  peran  kepala  sekolah  sebagai  pemimpin.  Segala  strategi  dan  upaya  yang  inovatif yang  diberlakukan  kepala  sekolah  sangat  menentukan  keberhasilan  penerapan  pendidikan karakter di sekolahnya.
Di satuan pendidikan, kepala sekolah  yang paling mengerti kondisi  sekolah dan sumber daya  yang  ada  di  dalamnya.  Jelas  peranan  seorang  kepala  sekolah  sangat  dibutuhkan  termasuk dalam implementasi pendidikan karakter. Kepala sekolah harus mampu mengatur strategi seapik mungkin  untuk  mewujudkan  pendidikan  sesuai  dengan  Sistem  Pendidikan  Nasional.  Sebagai kepala  sekolah  harus  mampu  memberdayakan  dan  mengajak  seluruh  warga  sekolahnya  untuk sama-sama mewujudkan pendidikan karakter di sekolahnya.
Berdasarkan  konteks  penelitian  yang  telah  dipaparkan  tersebut,  peneliti  melihat  bahwa dalam  mengimplementasikan  pendidikan  karakter  di  sekolah  dasar  diperlukan  peranan  seorang pemimpin yaitu kepala sekolah. Selain itu dalam dunia pendidikan yang tampak saat ini, peneliti melihat bahwa implementasi pendidikan karkter di beberapa sekolah dasar belum optimal. Anak- anak  masih  banyak  yang  datang  terlambat.  Keadaan  lingkungan  sekolah  yang  tidak  bersih. Kegiatan ekstrakurikuler yang tidak berjalan dengan baik dan kurang adanya pembiasaan sikap yang membudaya.
Selain itu, peneliti melihat bahwa masih banyak anak yang berkomunikasi dengan bahasa kasar atau bahasa yang seharusnya tidak diucapkan untuk seusia anak sekolah dasar. Kemudian peneliti menemukan bahwa kepala sekolah dibeberapa sekolah mendapat prestasi sebagai kepala sekolah  berkarakter,  tetapi  implementasi  pendidikan  karaktertidak  berjalan  dengan  baik.  Untuk itu  peneliti  merancang  penelitian  yang  diberi  judul  “Peran  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah Dalam Implementasi Pendidikan Karakter di SD Islam Terpadu Al-Azhar Jambi”.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan dan Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif.  “Penelitian  deskriptif  yaitu  penelitian  yang  berusaha
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
untuk  menuturkan  pemecahan  masalah  yang  ada  sekarang  berdasarkan  data,  jadi  ia  juga menyajikan data, menganalisa dan menginterpretasi” (Achmadi, 2012:44).
Didukung  oleh  pendapat  para  ahli  di  atas  maka  penelitian  ini  dilakukan  untuk mendeskripsikan dan menganalisa fenomena, peristiwa serta aktivitas  yang dilakukan berkaitan dengan  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  dalam  implementasi  pendidikan  karakter  di  SD Islam Terpadu Al-Azhar Jambi.

## Kehadiran Peneliti
Kehadiran peneliti pada penelitian ini adalah sebagai instrumen utama yang menentukan keberhasilan  keabsahan  dan  validitas  data.  Peneliti  melakukan  observasi  di  lokasi  penelitian, menemui  informan  dalam  hal  ini  kepala  sekolah  sebagai  informan  utama  serta  guru  dan  siswa untuk  menghimpun  data  melalui  wawancara,  dan  melakukan  dokumentasi.  Peneliti menggunakan instrumen pendukung berupa pedoman wawancara dan lembar observasi.

## Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Islam  Terpadu  Al-Azhar  Jambi  yang  beralamt  di  Jl.  Kol amir  Hamzah  no.  32  Sei  Kambang  Kel.  Simp.  IV  Sipin  Telanaipura  Jambi.  Waktu  penelitian dilaksanakan pada tanggal 01-24 Oktober 2015 semester ganjil tahun ajaran 2015/2016.

## Informan
Informan utama dalam penelitian ini adalah kepala sekolah. “Informan dalam penelitian kualitatif  berkembang  terus  menerus  ( snowball )  secara  bertujuan  ( purposive )  sampai  data  yang dikumpulkan  dianggap  memuaskan  atau  jenuh  ( redundancy )”  (Gunawan,  2013:80).  Informan lainnya  adalah  guru  dan  siswa  sebagai  informan  yang  mampu  memperkuat  data  dari  informan sebelumnya.

## Sumber Data dan Jenis Data
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  primer  dan  data  sekunder.  Data  primer adalah  data  yang  dikumpulkan  langsung  oleh  peneliti.  Data  primer  ini  meliputi  hasil  dari wawancara, observasi dan dokumentasi. Sedangkan data sekunder yaitu data yang dikumpulkan, diolah,  dan  disajikan  oleh  pihak  lain  yang  biasanya  dalam  bentuk  publikasi  atau  jurnal.  Data sekunder ini diperoleh dari profil sekolah, keadaan guru dan siswa, keadaan sarana dan prasarana sekolah, serta data lainnya dari sekolah yang mendukung penelitian.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Teknik Pengumpulan Data

## Teknik Observasi
Dalam  penelitian  ini  peneliti  melakukan  observasi  dengan  mengamati  fenomena  dan keadaan sosial  sekolah dan peneliti ikut terlibat  dalam interaksi  yang dilakukan warga sekolah. Menurut  Sugiyono  (2011:  311)  “peneliti  ikut  melakukan  apa  yang  dilakukan  oleh  narasumber, tetapi belum sepenuhnya lengkap”.

## Tabel. 1 Kisi – Kisi Observasi
NO. Variabel Indikator No. Butir 1. Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah 1.  Kepala sekolah sebagai educator. 2.  Kepala sekolah sebagai manager.
3.  Kepala sekolah sebagai administrator.
4.  Kepala sekolah sebagai Supervisor.
5.  Kepala sekolah sebagai leader.
6.  Kepala sekolah sebagai Innovator. 7.  Kepala sekolah sebagai motivator. 1,2,4 2. Pendidikan karakter. 1.  Pembiasaan dalam kehidupan keseharian di sekolah. 2.  Integrasi dalam kegiatan kesiswaan. 3.  Penerapan pembiasaan kehidupan keseharian. 4.  Perspektif nilai-nilai karakter dalam totalitas budaya akademik 5,6,7,9 3. Faktor  pendukung dan penghambat 1.  Faktor pendukung dan penghambat beserta solusi pemecahannya. 2.  Partisipasi warga sekolah. 3 dan 8

## Teknik Wawancara
Dalam penelitian ini peneliti bermaksud mewawancarai perorangan dan terpimpin menggunakan teks wawancara.
Tabel. 2 Kisi – Kisi Wawancara N O. Variabel Indikator No. Butir 1. Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah 1.  Kepala sekolah sebagai educator.
2.  Kepala sekolah sebagai manager.
3.  Kepala sekolah sebagai administrator.
4.  Kepala sekolah sebagai Supervisor.
5.  Kepala sekolah sebagai leader.
6.  Kepala sekolah sebagai Innovator.
7.  Kepala sekolah sebagai motivator. 5,9,10,16 ,21 2. Pendidikan 1.  Pembiasaan dalam kehidupan keseharian di 6,7,8,11,
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
karakter sekolah. 2.  Integrasi dalam kegiatan kesiswaan. 3.  Penerapan pembiasaan kehidupan keseharian. 4.  Perspektif nilai-nilai karakter dalam totalitas budaya akademik 12,13,14 3. Faktor  pendukung dan penghambat. 1.  Faktor pendukung dan penghambat beserta solusi pemecahannya. 2.  Partisipasi warga sekolah. 15,17,18, 19,20

## Teknik Dokumentasi
Teknik  dokumentasi  ini  digunakan  peneliti  untuk  mengambil  gambar  yang  mendukung implementasi pendidikan karakter di SD Islam Terpadu Al-Azhar Kota Jambi. Selain itu teknik ini digunakan juga untuk memperoleh data sekolah berupa profil sekolah, visi dan misi, keadaan siswa dan guru, serta keadaan sarana dan prasarana sekolah.

## Teknik Analisis Data
Adapun  teknik  analisi  data  yang  digunakan  peneliti  adalah  teknik  analisis  model Spradley, yang dirincikan sebagai berikut:
Teknik Analisis Domain
“Analisis domain pada umunya dilakukan untuk memperoleh gambaran yang menyeluruh tentang  situasi  sosial  yang  diteliti  atau  obyek  penelitian”  (Sugiyono,  2011:347).  Dari  analisis domain  ini  akan  mendapatkan  gambaran  umum  tentang  obyek  yang  diteliti,  namun  data  yang dihasilkan belum mendalam.
Teknik  ini  dilaksanakan  ketika  peneliti  baru  memasuki  tempat  penelitian.  Selanjutnya melakukan observasi awal dan wawancara secara umum, langkah selanjutnya melakukan analisis domain untuk menemukan kategori-kategori yang harus diteliti selanjutnya.

## Teknik Analisis Taksonomi
Pada  tahap  ini  peneliti  terus  melakukan  observasi  partisipan  dan  wawancara  secara mendalam, serta dokumentasi sehingga data yang dihasilkan lebih banyak dan lebih menjelaskan kategori yang telah ditetapkan pada analisis domain.
Teknik Analisis Komponensial
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Setelah  melakukan  analisis  domain  dan  analisis  taksonomi,  langkah  selanjutnya  adalah melaksanakan  analisis  komponensial.  “Pada  analisis  komponensial,  yang  dicari  untuk diorganisasikan dalam domain bukanlah keserupaan dalam domain, tetapi  justru  yang memiliki perbedaan atau yang kontras” (Sugiyono, 2011:356). Pada tahapan ini, peneliti memperoleh data dari hasil observasi, wawancara dan dokumentasi terseleksi.

## Teknik Analisis Cultural
Teknik analisis ultural atau teknik analisis tema budaya, merupakan usaha untuk mencari benang  merah.  Menurut  Sugiyono  (2011:357)  “dengan  ditemukan  benang  merah  dari  hasil analisis  domain,  taksonomi  dan  kompenensial  maka  selanjutnya  akan  tersusun  situasi sosial/obyek yang sebelumnya masih remang-remang menjadi lebih terang dan jelas”.

## Keabsahan Data
Setelah  data  terkumpul  dan  dianalisis,  hasil  penelitian  yang  ditemukan  perlu  di  cek keabsahan  datanya  atau  lebih  sering  dikenal  dengan  validitas.  “Validitas  merupakan  derajat ketepatan antara data yang terjadi pada obyek penelitian dengan data yang dapat dilaporkan oleh peneliti”  (Sugiyono,  2011:361).  Hal  ini  berarti  data  yang  dilaporkan  peneliti  tidak  berbeda dengan data  yang  ada di lokasi  penelitian. Selain validitas, data  yang didapat  perlu  juga di  cek kredibilitasnya atau kepercayaan terhadap data hasil penelitian.
Dalam  penelitian  kualitatif  ini,  untuk  mengecek  keabsahan  datanya  dilakukan  dengan cara  triangulasi.  Sugiyono  menjelaskan  (201:369)  bahwa  “triangulasi  dalam  pengujian kredibilitas  ini  diartikan  sebagai  pengecekan  data  dari  berbagai  sumber  dengan  berbagai  cara, dan berbagai waktu”.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Hasil Penelitian
Hasil dari penelitian ini merupakan data deskriptif yang akan menjawab fokus penelitian dan  pertanyaan  penelitian  yang  telah  ditetapkan.  Hasil  penelitian  diperoleh  melalui  observasi partisipan  dengan  keterlibatan  pasif,  wawancara  dan  dokumentasi.  Data  yang  diperoleh
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
kemudian  dianalisis  sehingga  didapat  kesimpulan  yang  akan  menjawab  fokus  penelitian  dan pertanyaan penelitian.
Pada kegiatan observasi, pertama kali peneliti mendatangi informan utama yaitu Ibu Rini Kartini,  S.Ag  selaku  kepala  sekolah  untuk  mengenal  secara  umum  sosok  dari  kepala  sekolah. Kemudian  peneliti  mengamati  keadaan  sekolah  untuk  mendapatkan  gambaran  sekolah  secara umum baik dari segi sarana dan prasarana maupun dari kegiatan yang ada disekolah. Setelah itu peneliti membuat janji dengan kepala sekolah untuk melakukan wawancara.
Pada  kegiatan  observasi  berikutnya,  peneliti  mengamati  kegiatan  keseharian  kepala sekolah dan kegiatan-kegiatan siswa yang mencerminkan nilai karakter di SD Islam Terpadu Al- Azhar. Berikut hasil observasi peneliti secara terperinci.

## Tabel 5 Hasil Observasi
No. Perilaku yang Diamati Deskripsi 1 Kepala sekolah memiliki sifat jujur, percaya diri, tanggung jawab, berani mengambil resiko dan keputusan, berjiwa besar, emosi yang stabil dan teladan.
Hal ini terlihat dari sikap keseharian kepala sekolah. Kepala sekolah berbicara apa adanya sesuai bukti yang ada di lapangan. Pendapat guru juga menilai positif terhadap sikap dan sistem kerja dari kepala sekolah. Kepala sekolah dinilai ramah, bershabat, tegas, disiplin dan bertanggung jawab. 2 Kepala sekolah berperan sebgai manajer dalam implementasi pendidikan karakter. Kepala sekolah mengatur seluruh warga sekolahnya dengan baik. Contohnya terlihat dari cara mengatur dan memantau sistem kerja dari guru dengan mengadakan rapat rutin setiap hari Sabtu guna mengetahui keberhasilan dan kendala guru selama mengajar satu minggu. 3 Terciptanya kondisi lingkungan sekolah yang kondusif. Lingkungan sekolah terjaga kebersihannya, keadaan gedung dan ruang belajar juga sangat nyaman bagi anak-anak untuk belajar, serta kebersihan makanan dan minuman juga sangat terjaga. Terbukti bahwa sekolah ini memiliki dapur umum dan tempat produksi roti sendiri. 4 Tercipta komunikasi yang baik antara Kepala Sekolah dan warga sekolah. Hal ini terlihat ketika kepala sekolah menyapa guru dan murid, selain itu tampak juga pada papan peringatan yang selalu menggunakan kata „Nak‟ 5 Adanya kegiatan kesiswaan di sekolah. Hal ini terlihat pada buku program pengembangan diri dan tercantum pada kurikulum. Pada saat penelitian di lapangan ternyata program yang dibuat tersebut berjalan dengan baik, contihnya
pembacaan ikrar, kegiatan pramuka, dan peringatan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
hari-hari besar. 6 Penerapan nilai-nilai karakter dilakukan pada kegiatan kesisiwaan. Hal ini terlihat pada buku program pengembangan diri dan tercantum pada kurikulum. Pada saat penelitian di lapangan ternyata program yang dibuat tersebut berjalan dengan baik, contohnya budaya antri, shalat berjama‟ah, shalat dhuha, kebiasaan membuang sampah pada tempatnya, dan selalu memberi salam saat bertemu dengan guru. 7 Adanya penerapan nilai-nilai karakter yang membudaya Jelas terlihat pada saat anak-anak mengantri dengan rapi di depan mini clinic, murid juga spontan membuang sampah yang terlihat pada tempatnya. 8 Seluruh warga sekolah berpartisipasi dalam penerapan nilai-nilai karakter. Seluruh warga sekolah bahu membahu untuk memajukan sekolah termasuk dalam mengimplementasikan pendidikan karakter. Terlihat bahwa warga sekolah berusaha mematuhi aturan yang ada. Contohnya berseragam yang baik dan benar, hal ini juga dilakukan oleh guru dan siswa. Menjaga kebersihan sekolah, dari awal penelitian hingga penelitian berakhir keadaan sekolah masih terlihat sama yaitu bersih. 9 Nilai-nilai karakter tertanam pada setiap diri warga sekolah, terutama guru dan siswa. Terlihat dari kebersihan sekolah yang terjaga, kegiatan kesiswaan yang berjalan dengan baik, pembiasaan yang melekat pada diri warga sekolah.
Menurut hasil observasi peneliti pada tanggal 07 Oktober 2015, peneliti menemukan buku program pengembangan diri yang dimana buku tersebut berisikan kegiatan dan pembiasaan yang mencerminkan  nilai-nilai  karakter.  Dalam  buku  program  pengembangan  tersebut  terdapat  32 pembiasaan  diri,  36  kegiatan  pengembangan  diri,  sembilan  kegiatan  kesiswaan,  lima  kegiatan keagamaan,  dan  empat  mata  pelajaran  muatan  khusus.  Menurut  Ibu  Rini  untuk  menerapkan semua kegiatan tersebut butuh proses panjang dan kerja sama seluruh warga sekolah. Akan tetapi Beliau  memiliki  strategi  untuk  mengimplementasikan  nilai-nilai  karakter  tersebut  di  sekolah yang Ia pimpin.
Sebelum  menjelaskan  strategi-strategi  yang  diterapkan,  Beliau  memberikan  pemahan  kepada peneliti  tentang  kompetensi  yang  harus  dimiliki  seorang  Kepala  Sekolah  dalam  menjalankan perannya.
“Seorang Kepala Sekolah memiliki lima kompetensi yang harus dipenuhi yaitu;  1) Kepala Sekolah  itu  harus  sosial,  hubungan  kemasyarakatannya  luas,  jadi  kalau  terus  berada  dalam
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
ruangan  itu  tidak  bagus.  2)  Kewirausahaan,  jika  Kepala  Sekolah  tidak  memiliki kewirausahaan  tidak  akan  ada  satu  halpun  dari  sekolah  akan  berkembang.  3)  Supervisi, Kepala Sekolah harus melihat langsung dan memantau langsung kegiatan warga sekolahnya. 4)  Manajerial,  Kepala  Sekolah  harus  bisa  mengatur  warga  sekolahnya  dengan  baik.  5) Kepribadiaan  dan  profesional,  harus  profesional  dalam  bekerja.”  (Wawancara  10  Oktober 2015)
Kemudian Ibu Rini melanjutkan penjelasannya tentang strategi yang diterapkan. Pertama- tama  Beliau  mengaku  bahwa  suksesnya  implementasi  pendidikan  karakter  tersebut  karena adanya kerja sama antar sesama Guru dan seluruh warga sekolah.
“Strategi  yang  Saya  terapkan  tidak  lepas  dari  kerja  sama  sesama  guru.  Kerja  samanya  itu seperti  menciptakan  guru  yang  berkarakter  terlebih  dahulu.  Kegiatan  karakternya  harus dilakukan  terlebih  dahulu  oleh  Gurunya  sebelum  diterapkan  oleh  siswanya.  Disaat  kita terapkan  nilai  karakter  di  kelas,  diluar  kelas  harus  tetap  dilakukan.  Itu  semua  butuh  kerja sama,  semua  guru  atau  karyawan  yayasan  harus  melakukan  itu.”  (Wawancara  tanggal  10 Oktober 2015)
Menurut peneliti ini menggambarkan bahwa dalam  mengambil keputusan Ibu Rini tetap melakukan musyawarah yang mencerminkan nilai kebersamaan dalam mengambil keputusan.
Strategi  yang  kedua  adalah  memberikan  contoh  kepada  siswa  yang  dimulai  dari  tenaga pengajarnya terlebih dahulu, karena sifat dari anak usia sekolah dasar itu adalah belajar dari hal konkrit, hal yang nyata, yang dilihat oleh siswa itu sendiri.
“Untuk  menciptakan  siswa  yang  berkarakter,  maka  gurunya  harus  berkarakter  terlebih dahulu.  Jika  kita  terapkan  untuk  jangan  datang  terlambat  maka  gurunya  jangan  sampai datang  terlambat.  Kedisiplinan  anak-anak  terlihat  dari  kedisiplinan  gurunya.  Jadi  yang terpenting adalah contoh yang baik, misalnya cara bicara  yang baik, komunikasi yang baik dengan anak-anak. Jadi harus karakter Gurunya terlebih dahulu yang harus diperbaiki maka Insyaallah anak-anak akan mengikuti”(Wawancara pada tanggal 10 Oktober 2015)
Hasil observasi peneliti pada awal kedatangan peneliti ke lokasi penelitian, menemukan di setiap tempat  umum  sekolah,  disetiap  gedung-gedung  di  sekolah,  di  setiap  taman  sekolah  dipasangi papan  peringatan  yang  selalu  diawali  dengan  kata  „Nak‟.  Menurut  peneliti  ini  menyimbolkan penggunaan bahasa yang lembut dan cara berkomunikasi dengan siswa yang baik.
Strategi  ketiga,  Ibu  Rini  memaparkan  bahwa  perlu  adanya  pembiasaan  secara  terus- menerus agar siswa terbiasa dan terbawa sampai di rumah.
“Pembiasaan  yang  ada  dalam  program  pengembangan  tadi  kita  terapkan  dari  awal  peserta didik  menginjak  kakinya  di  sekolah  ini  sampai  peserta  didik  lulus  dari  sekolah  ini.  Yang
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
tadinya siswa tidak terbiasa mengucapkan salam, akan terbiasa melalui kegiatan gerakan 5S (senyum,  sapa,  salam,  sopan  dan  santun).  Setiap  pagi  Guru  yang  piket  akan  menyambut siswa  yang  datang  di  depan  gerbang  dengan  gerakkan  tersebut  dan  siswa  akan  belajar terbiasa untuk memberikan salam dan membalas salam.”
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  observasi  peneliti  yang  melihat  dari  keadaan  lingkungan sekolah yang sangat bersih dan menemui disetiap sudut gedung dan sudut taman selalu terdapat tong sampah. Pada observasi tanggal 07 Oktober 2015 peneliti melihat dua orang siswa laki-laki yang  secara  spontan  mengambil  sampah  saat  dia  berjalan  dan  memasukkannya  kedalam  tong sampah.  Selain  itu,  pada  hari  yang  sama  sedang  ada  pemeriksaan  kesehatan  di mini  clinic dan terlihat anak-anak sedang mengantri rapi didepan mini clinic .
Selain  itu  peneliti  juga  memperhatikan  bahwa  banyak  sekali  kegiatan  kesiswaan  dan kegiatan  pengembangan  diri  yang  dilaksanakan  di  SDIT  Al-Azhar  Jambi  yang  mencerminkan nilai-nilai karakter. Ini terlihat pada kurikulum yang telah dirancang dan di bukukan dalam profil sekolah  SDIT  Al-Azhar  Jambi.  Ditambahkan  penjelasan  dari  Ibu  Fitria  Liza,  S.Pd  selaku Wakepsek bagian kurikulum.
“Semua  kegiatan  yang  akan  kita  laksanakan  di  semester  ini  dan  semester  depan  sudah dibukukan dan dibuat di setiap awal tahun ajaran baru. Ibu Rini juga selalu membuat laporan di setiap akhir tahun ajaran. Termasuklah kegiatan kesiswaan atau kegiatan ekstrakurikuler, semua tercantum di dalam program dan itu terlaksana dengan baik. Hanya saja saat ini tidak efektif karena kita sedeng terkena kabut asap. (Wawancara pada tanggal 07 Oktober 2015)
Strategi  keempat  dalam  melaksanakan  peran  Kepala  Sekolah  dalam  implementasi pendidikan karakter adalah supervisi, melihat langsung ke lapangan dan mengevaluasi. Menurut Ibu Rini kegiatan ini wajib dilakukan oleh seorang Kepala Sekolah dalam hal apapun.
“Kepala  Sekolah  harus  mensupervisi,  memantau  dan  melihat  langsung  kegiatan  warga sekolahnya.  Dari  kegiatan  supervisi  ini  kita  akan  mengetahui  kekurangan-kekurangan  dari siswa  dan  warga  sekolah  lainnya.  Hasil  supervisi  akan  akan  ditindak  lanjuti  kemudian dievaluasi dan harus ada umpan balik”. (wawancara pada tanggal 07 Oktober 2015)
Kemudian  ditambahkan  oleh  Ibu  Fitria  Liza,  S.Pd  yang  mengatakan  bahwa  “dalam rencana kegiatan sekolah juga terdapat jadwal mentoring guru atau program yang namanya S.I.G ( Study Intensif Guru). Jadi  bukan hanya siswanya saja  yang belajar di  sini  tetapi  gurunya juga. Akan ada mentoring langsung dari Ibu kepala sekolah dan kami juga menghadirkan mentor dari luar sekolah” (Wawancara pada tanggal 07 Oktober 2015).
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id

## Analisis Domain
Berdasarkan  hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  peneliti  mendapatkan gambaran  secara  umum  bahwa  peran  kepala  sekolah  dalam  keberhasilan  implementasi pendidikan  karakter  di  sekolah  sangat  dibuthkan.  Oleh  karena  itu  peneliti  menetapkan  bahwa domain dari penelitian ini adalah peran kepemimpinan kepala sekolah.

## Analisis Taksonomi
Kemudian  dari  domain  yang  telah  ditentukan  peneliti  mengembangkan  domain  tersebut berdasarkan  hasil  penelitian  dilapangan.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dan  hasil  observasi, peneliti  mendapati  bahwa  peran  yang  di  terapkan  oleh  kepala  sekolah  difokuskan  pada  peran sebagi leader, manager, dan supervisor .

## Analisis Komponensial
Pada tahapan ini peneliti menguraikan data menjadi terperinci lagi dengan menggunakan pembeda.  Oleh  karena  penelitian  ini  difokuskan  pada  peran  kepemimpinana  kepala  sekolah dalam  implementasi  pendidikan  karakter,  maka  dari  itu  peneliti  memilih  cara  plaksanaan pendidikan  karakter  di  sekolah  sebagai  pembedanya.  Cara  pelaksanaan  pendidikan  karakter disekolah yang dimaksud adalah budaya sekolah, kegiatan kesiswaan, kegiatan pembiasaan dan budaya akademik.

## Analisis Cultural
Pada  analisis cultural telah  dijelaskan  bahwa  pada  tahapan  ini  adalah  proses  pencarian benang merah. Jika dilihat dari tabel hasil analisis, maka peneliti menyimpulkan bahwa benang merah dari analisi domain, taksonomi dan komponensial adalah kepala sekolah

## Pembahasan Hasil Penelitian
Setelah  mendeskripsikan  hasil  penelitian,  maka  selanjutnya  peneliti  melakukan  analisis pada hasil tersebut. Analisis data yang dilakukan oleh peneliti dengan mengkaitkan pendapat dari ahli dengan hasil temuan peneliti di lapangan. Dari hasil observasi peneliti, didapatkan gambaran suasana dari SDIT Al-Azhar Jambi dan profil yang tampak dari sosok kepala  sekolah itu sendiri. Dari  keadaan  sekolahnya  dari  awal  peneliti  datang  hingga  berakhirnya  penelitian,  sekolah tersebut  selalu  tampak  bersih,  kegiatan  belajar  tertib  walaupun  tidak  efektif  karena  bencana kabut asap, dan ruang belajar nyaman.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Ibu  Rini  Kartini,  S.Ag  adalah  sosok  kepala  sekolah  yang  ramah,  bertanggung  jawab, mendidik,  dan  merangkul  semua  warga  sekolahnya.  Selain  itu  Ibu  Rini  selalu  berusaha  untuk datang  tepat  waktu  dalam  segala  hal,  seperti  datang  ke  sekolah,  menghadiri  rapat  dengan yayasan,  maupun  menghadiri  rapat  dengan  guru.  Ibu  Rini  juga  melakukan  kegiatan  berkeliling setiap  paginya  untuk  mengecek  keadaan  sekolah.  Di  SDIT  Al-Azhar  itu  sendiri  rutin  diadakan rapat  guru  setiap  hari  Sabtu  guna  untuk  membicarakan  proses  pembelajaran  yang  telah berlangsung selama satu minggu baik dari segi perencenaan maupun hambatan atau kendala, dan mencari  solusi  bersama.  Dan  terlihat  bahwa  Kepala  Sekolah  selalu  berusaha  hadir  dalam kegiatan rapat tersebut maupun kegiatan sekolah lainnya.
Kemudian  kepala  sekolah  ikut  terlibat  langsung  menjadi  mentor  pada  program  S.I.G. Kepala  sekolah  selalu  melakukan  evaluasi  pada  seluruh  lini  kegiatan  yang  terangkum  dalam laporan  tahunan  kepala  sekolah.  Kepala  sekolah  memiliki  strategi-strategi  terutama  dalam mengimplementasikan pendidikan karakter di SD Islam Terpadu Al-Azhar Jambi.
Selain itu Kepala Sekolah juga memberikan contoh dari segi kedisplinan, contoh kecilnya Beliau selalu berpakaian sesuai dengan aturan yang telah dibuat dan disepakati bersama sehingga hal ini berdampak pada warga sekolahnya yang selalu berseragam rapi sesuai dengan aturannya. Contoh yang baik dalam berkomunikasi juga ditampakkan oleh Kepala Sekolah dari penggunaan bahasa yang baik dalam berkomunikasi, seperti selalu menggunakan kata „Nak‟ setiap berbicara dengan siswa dan disetiap poster serta papan peringatan disekolah.
Dari  penjelasan  tersebut  terlihat  bahwa  kepala  sekolah  berusaha  menciptakan  keadaan sekolah  yang  kondusif,  kepala  sekolah  memiliki  kepribadian  yang  baik,  memperlihatkan  sikap bertanggung  jawab  terhadap  tugas.  Hal  ini  sejalan  dengan  yang  diungkapkan  oleh  Mulyasa (2006:110) “kemampuan yang harus diwujudkan kepala sekolah sebagai leader dapat dianalisis dari kepribadian, pengetahuan terhadap tenaga kependidikan, visi dan misi sekolah, kemampuan mengambil keputusan, dan kemampuan berkomunikasi”.  Penjelasan diatas juga mencerminkan  bahwa  Kepala  Sekolah  menjalankan  peranannya  sebagai manager. Karena menurut  Mulyasa  (2006:101)  “sebagai manager, kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang tepat  untuk  memberdayakan  tenaga  kependidikan  dalam  rangka  kerja  sama,  memberi kesempatan tenaga pendidik meningkatkan profesinya, dan melibatkan seluruh warga sekolahnya
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
dalam  semua  program”.  Kepala  sekolah  dalam  menerapkan  implementasi  pendidikan  karakter disekolahnya  memiliki  beberapa  strategi  dan  kepala  sekolah  melibatkan  seluruh  warga  sekolah untuk  mewujudkan  tujuan  yang  telah  dirancang  bahkan  kepala  sekolah  juga  turut  melibatkan orang tua siswa.
Kemudian  ditambahkan  oleh  Ibu  Fitria  Liza,  S.Pd  yang  mengatakan  bahwa  “dalam rencana kegiatan sekolah juga terdapat jadwal mentoring guru atau program yang namanya S.I.G ( Study Intensif Guru). Jadi  bukan hanya siswanya saja  yang belajar di  sini  tetapi  gurunya juga. Akan ada mentoring langsung dari Ibu kepala sekolah dan kami juga menghadirkan mentor dari luar  sekolah”.  Penjelasan  ini  membuktikan  bahwa  kepala  sekolah  menjalankan  peranannya sebagai supervisor .
Supervisi merupakan suatu proses yang dirancang secara khusus untuk membantu para guru  dan  supervisor  dalam  mempelajari  tugas  sehari-hari  di  sekolah;  agar  dapat menggunakan pengetahuan dan kemampuannya untuk  memberikan layanan  yang lebih baik  pada  orang  tua  peserta  didik  dan  sekolah,  serta  berupaya  menjadikan  sekolah sebagai masyarakat belajar yang lebih efektif (Mulyasa, 2011:107).
Kemudian  dapat  dilihat  dengan  jelas  ketika  peran  tersebut  dijalankan  terlihat  bahwa implementasi  pendidikan  karakter  SDIT  Al-Azhar  Jambi  dikategorikan  sangat  baik.  Menurut hasil  observasi  peneliti,  hampir  ke-delapan  belas  nilai  karakter  terlihat  pada  saat  proses penelitian. Menurut Kemendiknas (2010:9) “terdapat delapan belas nilai karakter berbangsa dan bernegara  yaitu  religius,  jujur,  toleransi,  disiplin,  kerja  keras,  kreatif,  mandiri,  demokratis,  rasa ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif, cinta damai, gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial dan tanggung jawab.”
Berdasarkan  hasil  pengamatan,  nilai  religius  dicerminkan  dari  sikap  siswa  yang  segera melaksanakan  Shalat  Dhuha  ketika  terdengar  bel  waktu  Shalat  Dhuha.  Para  siswa  ada  yang melakukan Shalat di  Masjid al-Azhar dan ada pula  yang mengerjakannya di  dalam kelas. Nilai kedisiplinan juga di tunjukkan oleh siswa dalam hal ini. Selain itu contoh disiplin lainnya adalah budaya antri siswa saat berwudhu dan mengecek kesehatan di mini clinic .
Di SD Islam terpadu Al-Azhar Jambi juga tampak beberapa karya siswa yang dipajang di lemari kaca di  ruang tunggu orang tua siswa, selain  itu juga ikut diperlihatkan piala-piala  yang dimenangkan oleh siswa. Hal ini mencerminkan implementasi pada nilai kreatif, kerja keras dan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
menghargai  prestasi.  Terlihat  juga  ada  kegiatan  siswa  menyiram  bunga  setiap  paginya.  Bunga yang disiram adalah bunga yang siswa bawa sendiri dan diberi nama siswa tersebut. Para siswa harus  merawat  dan  menjaga  tanaman  tersebut  hingga  mereka  lulus  dari  sekolah.  Hal  ini mencerminkan pengimplementasian nilai karakter tanggung jawab.
Implementasi  nilai  peduli  lingkungan  di  SDIT  A-Azhar  Jambi  tampak  dari  keadaan sekolah  yang  bersih,  taman  yang  tetap  hijau  dan  asri,  serta  penempatan  tong  sampah  disetiap taman,  gedung  dan  kelas.  Peneliti  memperhatikan  pula  tindakan  dua  orang  siswa  yang  sedang berjalan  kemudian  melihat  sampah,  dan  dengan  spontan  siswa  tersebut  mengambil  sampahnya dan dimasukkan kedalam tong sampah.
Proses  implementasi  pendidikan  karakter  di  SD  Islam  Terpadu  Al-Azhar  Jambi  di integrasikan ke dalam proses pembelajaran, pembiasaan sikap, kegiatan kesiswaan, dan kegiatan keseharian  siswa.  Hal  ini  juga  sesuai  dengan  pelaksanaan  pendidikan  karakter  disekolah  yang diungkapkan  oleh  Salam  (2011)  bahwa  “pelaksanaan  pendidikan  karakter  disekolah  diterapkan melalui budaya sekolah, kegiatan kesiswaan, kegiatan keseharian, budaya akademik.”
Dari  pembahasan  diatas  dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  Kepala  Sekolah  telah menjalankan  perannya  sebgai  pemimpin  disekolah  dalam  implementasi  pendidikan  karakter sehingga  pendidikan  karkter  di  SD  Islam  Terpadu  Al-Azhar  Jambi  dapat  tertanam  pada  diri setiap warga sekolahnya.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan  fokus  penelitian  yang  telah  ditetapkan  dalam  BAB  I,  dalam  penelitian  ini kepala  sekolah  menjalankan  perannya  sebagai leader ,  tampak  dari  sikap  Kepala  Sekolah  yang ramah,  bertanggung  jawab,  mendidik,  dan  merangkul  semua  warga  sekolahnya.  Sebagai manager, kepala  sekolah  dalam  menerapkan  implementasi  pendidikan  karakter  disekolahnya memiliki  beberapa  strategi  dan  kepala  sekolah  melibatkan  seluruh  warga  sekolah  untuk mewujudkan tujuan yang telah dirancang bahkan kepala sekolah juga turut melibatkan orang tua siswa.  Selanjutnya,  sebagai supervisor kepala  sekolah  secara  langsung  terjun  kelapangan,
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
melakukan  memtoring  terhadap  guru-guru  melalui  program  S.I.G,  serta  melkukan  evaluasi langsung disetiap akhir semester dan dibukukan menjadi laporan tahunan kepala sekolah.
Kepala sekolah memiliki strategi dalam mengimplementasikan pendidikan karakter di SD Islam Terpadu Al-Azhar jambi  yaitu; 1) kerja sama antarwarga sekolah; 2) memberikan contoh yang baik; 3) pembiasaan yang dilakukan terus menerus; 4) supervisi; 5) dan mengintegrasikan nilai-nilai  karakter  kedalam  proses  pembelajaran,  kegiatan  kesiswaan  dan  sikap  yang membudaya.
Faktor  pendukung  keberhasilan  implementasi  pendidikan  karakter  di  sekolah  menurut kepala  sekolah  SDIT  Al-Azhar  Jambi  adalah  1)  kerja  sama  komponen  sekolah;  2)  adanya keterbukaan dan responsibel; 3) komunikasi khusus. Sedangkan faktor penghambatnya adalah 1) jumlah warga sekolah yang besar; 2) siswa yang belum atau masih lalai dalam menerapkan nilai- nilai karakter; 3) tidak semua orang tua siswa berperan aktif.

## Implikasi
Berdasarkan penelitian ini, maka peneliti dapat memberikan saran sebagai berikut:
Dalam  menjalankan  tugas  sebagai  kepala  sekolah  hendaknya,  kepala  sekolah  harus memahami tugas dan peranan yang harus dijalankan. kepala sekolah juga harus menjadi pribadi yang jujur, bertanggung jawab, bersemangat, humanis, dan visioner. Kepala sekolah juga harus melakukan  pengamatan  langsung  terhadap  kegiatan  yang  berlangsung  disekolahnya.    Dalam implementasi pendidikan karakter di sekolah, kepala sekolah perlu membuat konsep dan aturan serta  pembiasaan-pembiasaan  yang  akan  diterapkan  pada  seluruh  warga  sekolah  dengan  cara berdiskusi  dan  bekerja  sama  dengan  warga  sekolah.  Kepala  sekolah  juga  harus  memberikan contoh nyata terhadap warga sekolahnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Achmadi, Abu. & Cholid, Narbuko. 2012. Metodologi Penelitian. Jakarta: Bumi Aksara.
Dharma,  Agus.  2004. Managemen  Supervisi  (Petunjuk  Praktis  Bagi  Para  Supervisor). Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Gunawan, Imam. 2013. Metode Penelitian Kualitatif: Teori dan Praktik. Jakarta: Bumi Aksara.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.2 No 2 Desember 2017 Page 329-345 P-ISSN : 2614-7092 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Hariyanto.2012. http://belajarpsikologi.com/pengertian-pendidikan-karakter.html. Diakses  17 Maret 2015.
Indrafachrudi,  Soekarto.2006. Bagaimana  Mempin  Sekolah  Yang  Efektif. Bogor:  Ghalia Indonesia.
Mangunhardjana.1993. Kepemimpinan. Yogyakarta : Kanisius
Muslich,Masnur.2011. Pendidikan  Karakter:  Menjawab  Tantangan  Krisi  Multimedia. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Prasetyo,Bhakti.  2013. Makalah Kepala  Sekolah  disusun  sebagai  tugas  mata  kuliah  profesi kependidikan .http://atariuz.blogspot.co.id/2013/03/kepala-sekolah.Diakses  03  Januari 2016
Purwanto,  M.  Ngalim.2006. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan. Bandung  :  Remaja Rosdakarya.
Sujanto,  Bedjo.2009. Manajemen  Pendidikan  Berbasis  Sekolah:  Model  Pengelolaan  Sekolah  di Era Otonomi Daerah. Jakarta: CV. Sagung Seto.
Sundawati,  Ayun.2010. Analisis  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Dalam  Peningkatan Kinerja Guru Di Sma Negeri 1 Kota Mojokerto.Skripsi, Institut Agama Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya.
Suparlan.2013. Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) Dari Teori Sampai Dengan Praktik .Jakarta: Bumi Aksara.
Thoha, Miftah.2012. Kepemimpinan dalam Manajemen .Jakarta: PT Rajagrafindo Persada.
Utomo,  Sugeng.2010. Manajemen  dan  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  yang  Efektif. Aplikasi Manajemen, 8(4) : 1053-1061.
Wahjosumidjo.2010. Kepemimpinan Kepala Sekolah: Tinjauan Teoritik dan Permalahannya. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.