INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 2 Tahun 2024 Page 2377-2387 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pengaruh Kemampuan Interaksi Guru Dalam Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Siswa  Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam Di Sekolah

## Menengah Pertama Negeri 3 Pekanbaru
Bahari Pratama 1 ✉ , Risnawati 2 , Miftahir Rizqa 3
Jurusan Pendidikan Agama Islam, Fakultas Tarbiyah Dan Keguruan,
Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau, Pekanbaru
Email: 22390124382@students.uin-suska.ac.id 1 ✉

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  pemikiran  bahwa  interaksi  guru  dengan  siswa  di  kelas mempengaruhi  motivasi  siswa  yang  diajarinya. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh interaksi  guru  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  3  Pekanbaru. Penelitian ini terdiri dari dua variabel, yaitu Kemampuan Interaksi Guru dalam Pembelajaran (variabel bebas/independen atau variabel X) dan motivasi belajar siswa (variabel terikat/dependent atau variabel Y). Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh kemampuan interaksi guru dalam pembelajaran terhadap   motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Pekanbaru. Subjek dalam penelitian ini  58 orang siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Pekanbaru. Objek penelitian ini adalah kamapuan interaksi guru dalam pemebelajaran dan motivasi belajar siswa. Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan melalui observasi, angket dan dokumentasi.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif dan teknik  analisis  data untuk  rumusan masalah pada penelitian ini menggunakan korelasi product moment dan bantuan SPSS Windows for Ver.16.  Dari  analisis  data  dapat  dilihat  bahwa  ada  pengaruh  kemampuan  interaksi  guru  dalam pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa pada mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Pekanbaru. Dengan perolehan angka indeks yang diperoleh dari 𝑟 𝑥𝑦 0,377 lebih besar dari r tabel pada taraf signifikansi 5% sebesar 0,266 dan pada taraf 1% sebesar 0,345. Dengan demikian berarti H a diterima dan H o ditolak, berarti ada pengaruh yang signifikan kemampuan interaksi guru dalam pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa pada mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Pekanbaru.
Kata Kunci: Pengaruh, Kemampuan Interaksi Guru, Motivasi Belajar

## Abstrack
This research comprised two variables, teacher interaction ability in the learning (independent/X variable) and student learning motivation (dependent/X variable).  This research aimed at knowing the influence of teacher interaction ability in the learning toward student learning motivation on Islamic  Education subject at State Junior High School 3 Pekanbaru.  58 students were the subjects of this research, and the objects were teacher interaction ability in the learning and student learning motivation.  Observation, questionnaire, and documentation were used to collect the data.  This research was Quantitative, and the technique of analyzing the data was Product moment correlation with the help of SPSS Windows for Ver.16.  Based on the data analysis, it could be seen that there was an influence of teacher interaction ability in the learning toward student learning motivation on Islamic Education subject at State Junior High School 3 Pekanbaru.  The obtained index score showed that r xy 0.377 was higher than r table 0.266 at 5% significant level and 0.345 at 1% significant level.  Thus, H a was accepted and H 0 was rejected.  It meant that there was a significant influence of teacher interaction ability in the learning toward student learning motivation on Islamic Education subject at State Junior High School 3 Pekanbaru.
Keywords: Influence, Teacher Interaction Ability, Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Interaksi  belajar  mengajar  mengandung  arti  adanya  kegiatan  interaksi  dari  tenaga yang melaksanakan tugas mengajar disuatu  pihak,  dengan warga mengajar  (siswa,  anak didik atau subjek mengajar) yang sedang mengadakan kegiatan belajar dipihak lain, interaksi antara mengajar dengan warga belajar, diharapkan terbentuk proses motivasi (Sardiman, 2010).  Maksudnya,  bagaimana  dalam  proses  interaksi  itu  pihak  pengajar  mampu memberikan  dan  mengembangkan  motivasi  kepada  pihak  warga  belajar  agar  dapat melakukan kegiatan belajar secara optimal.
Dalam  kegiatan  interaksi  belajar  mengajar,  guru  haruslah  pandai  mengelola  dan melaksanakan  interaksi  belajar  mengajar,  didalam  kegiatan  mengelola  interaksi  belajar mengajar guru paling tidak harus memiliki dua modal dasar, yakni kemampuan mendesain program dan keterampilan mengomunikasikan program itu kedapa anak didik. Dua modal ini  telah  terumuskan  didalam  sepuluh  kompetensi  guru  itu  meliputi:  mengusai  bahan, mengelola  program  belajar  mengajar,  mengelola  kelas,  menggunkan  media/sumber, menguasai landasan-landasan kependidikan, mengelola interaksi belajar mengajar, menilai prestasi siswa untuk kepentingan pengajaran, mengenal fungsi dan program bimbingan dan penyuluhan di sekolah, mengenal dan menyelenggarakan administrasi sekolah, memahami prinsip-prinsip  dan  menafsirkan  hasil  penelitian  pendidikan  guna  keperluan  pengajaran (Sardiman, 2010).
Interaksi termasuk pada konsep variasi gaya mengajar yang berarti menjadikan milik bersama atau memberitahukan tentang pengetahuan, pikiran-pikiran, keterampilan, gaya mengajar, dan nilai (Sardiman, 2010). Dalam interaksi yang efektif guru haruslah mampu membawa  siswanya  dengan  mencapai  tujuan.  Mengajar  didepan  kelas  merupakan perwujudan interaksi dalam proses pembelajaran. Menurut undang-undang guru dan dosen dijelaskan  bahwa interaski termasuk kedalam kompetensi  sosial kemampuan guru untuk berkomunikasi  dan  berinteraksi  secara  efektif  dan  efesien  dengan  peserta  didik,  sesama guru, orang tua wali dan masyarakat  sekitar (Republik Indonesia, 2008). Bila guru dalam proses belajar mengajar tidak menggunakan variasi gaya mengajar dan interaksi kedapa peserta didik, maka akan membosankan siswa, perhatian siswa berkurang, mengantuk, dan akibatnya tujuan belajar tidak tercapai (Syaiful Bahri Djamarah, Aswan Zain, 2010).
Diakui  telah  banyak  penelitian  tentang  interaksi  belajar  serta  dampaknya  dari  hasil belajar  atau  kegiatan  belajar,  Menurut  Nur  Azalina  dalam  kegiatan  interaksi  pengajaran haruslah  berorientasi  pada  tujuannya.  Segala  daya  dan  upaya  pengajaran  haruslah dipusatkan  pada  pencapaian  tujuan  itu.  Semua  faktor  yang  terlibat  untuk  mendukung manifestasi interaksi pengajaran.
Interaksi  dengan  motivasi  belajar  siswa  memiliki  saling  berkaitan.  Keinginan  minat pembelajaran  yang  memiliki  interaksi  menumbuhkan  motivasi  belajar  bagi  siswa,  artinya dalam  interaksi  belajar  dengan  kemampuan  menggunakan  variasi  dapat  menimbulkan motivasi  untuk  belajar.  Variasi  gaya  mengajar  guru  baik  melalui  suara  guru  yang  tidak membosankan  siswa  maka  dengan  sendirinya  siswa  memperhatikan  proses  belajar mengajar  mulai  pembukaan  hingga  akhir  pertemuan,  guru  yang  mampu  memvariasikan gaya  mengajar  seperti  pemusatan  perhatian,  mengadakan  kontak  pandang,  melakukan pindah posisi yang berpindah-pindah maka siswa pun akan dapat mengurangi kejenuhan dalam  pembelajaran  (Nursyaidah,  2015).  Guru  haruslah  pandai  menggunakan  berbagai macam pola interaksi dalam proses pengajaran dengan begitu dapat menimbulkan motivasi bagi peserta didik dalam pembelajaran.
Menurut  Mc.Donald,  motivasi  adalah  perubahan  energi  dalam  diri  seseorang  yang ditandai dengan munculnya “feeling” dan didahului dengan tanggapan terhadap adanya tujuan.
Dari kegiatan yang menumbukan motivasi bagi siswa, apa bila kegiatan tersebut tidak berjalan  dengan  baik  maka  tujuan  yang  ingin  dicapai  siswa  tidak  dapat  menimbulkan motivasi bagi siswa.
Memberikan  motivasi  dalam  dunia  pendidikan  mutlak  diperlukan  karena,  dengan motivasi tersebut, anak didik akan meresa dihargai dan dipercaya. Sebagai mana prinsip
utama  dalam  tabiat  manusia  adalah  kebutuhan  untuk  dihargai  (Asef    Umar  Fakhruddin, 2010).
Dari  observasi  pendahuluan  yang  penulis  lakukan  di  Sekolah  Menengah  Pertama Negeri 3 Pekanbaru, penulis melihat guru telah memberikan interaksi dengan baik itu dapat dilihat dari gejala-gejala, diantaranya sebagai berikut:
1. Guru menjelaskan materi pembelajaran dengan bahasa yang jelas.
2. Guru memberikan variasi stimulus dalam pembelajaran
3. Guru memberikan penguatan baik verbal maupun non verbal dalam pembelajaran.
4. Guru  memberikan  pujian  kepada  siswa  yang  bisa  menjawab  pertanyaan  ketika berdiskusi dalam pembelajaran.
Dari  gejala-gelaja  tersebut  diharapkan  dapat  memberikan  dorongan  atau  motivasi kepada siswa untuk lebih semangat dan giat belajar pada mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam.  Interaksi  yang  diberikan  guru  telah  berjalan  dengan  baik.  Namun  interaksi  yang diberikan guru terhadap siswa belum dapat menimbulkan motivasi belajar terhadap siswa tersebut. Hal ini dapat dilihat pada gejala-gejala sebagai berikut :
1. Ada sebagian siswa yang kurang memperhatikan guru dalam proses pembelajaran.
2. Ada  sebagian siswa yang masih belum bisa menjawab pertanyaan yang di berikan oleh guru dalam proses pembelajaran.
3. Ada sebagian  siswa yang tidak menyelesaikan tugas-tugas yang di berikan  guru di sekolah.
4. Ada sebagian siswa yang kurang semangat dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan fenomena di atas, penulis tertarik untuk melakukan penilitian dengan judul “Pengaruh Kemampuan Interaksi Guru Dalam Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  3 Pekanbaru” .

## METODE PENELITIAN
Adapun  tempat  penelitian  yang  ingin  penulis  teliti  yaitu  dilakukan  di  Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Pekanbaru Kecematan Sukajadi Jl Dahlia No 102. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2018. Penarikan sampel ini menggunakan Proprotional  Random  Sampling  (sampel  bertingkat  atau  berstrata  dengan  pengambilan secara acak). Penulis mengambil kelas VII sejumlah 200 siswa dan VIII 185 siswa yang jumlah populasinya 385 orang, karena populasi besar penulis merujuk kepada suharsimi arikunto, apabila  subjeknya  kurang  dari  100  lebih  baik  di  ambil  semua  sehingga  penelitiannya merupakan penelitian populasi, tetapi jika jumlah subjeknya besar, dapat diambil antara 5%,
10%,15%,20% dan 25% atau lebih (Suharsimi Arikunto, 2006). Dalam penelitian ini penulis mengambil  sampel  15%  maka  dapat  diambil  dengan  jumlah  58  orang  siswa.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  angket  dan  dokumentasi.  Karena penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif,  maka  setelah  data  terkumpul  akan dianalisis dengan menggunakan pendekatan kuantitatif pula yaitu data akan dianalisiskan secara statistic yakni menggunakan teknik korelasi Pearson Product Moment, karena data yang akan dianalisiskan bersifat pengaruh atau kolerasi yang melibatkan dua variable.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Uji Normalitas
Uji normalitas tujuannya untuk menguji apakah dalam sebuah model regresi, variable dependen, variable independent atau keduanya mempunyai distribusi normal atau tidak. Model regresi yang baik adalah distribusi data normal atau mendekati normal. Uji normalitas adalah untuk menguji apakah sebuah model regrasi memenuhi asumsi normalitas.
Uji normalitas diuji dengan menggunakan SPSS for Windows Ver.16 berdasarkan uji Kolmogorov-Smirnov dengan kriteria yang berlaku untuk menetapkan taraf signifikansi uji yaitu  a=  0,05  yang  dibandingkan  dengan  taraf  signifikansi  yang  diperoleh  pada  tabel, dengan jumlah N sebanyak 58 responden. Uji normalitas pengaruh kemampuan interaksi guru dalam pemebelajaran (X) terhadap motivasi belajar siswa (Y) ini dilakukan berdasarkan pada uji Kolmogorov-Smirnov dengan keluaran berupa One Sample Kolmogorov-Smirnov Test. Pedoman pengambilan keputusan:
Probabilitas < 0,05. Distribusi adalah tidak normal.
Probabilitas > 0,05. Distribusi adalah normal.
Uji normalitas tersebut dapat dilihat padas tabel dibawah ini:

## Tabel 1

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 58 Normal Parameters a,,b Mean .0000000 Std. Deviation 5.83582673 Most Extreme Differences Absolute .082 Positive .057 Negative -.082 Kolmogorov-Smirnov Z .625 Asymp. Sig. (2-tailed) .830
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
Out put di atas menjelaskan hasil pengujian uji normalitas data kemampuan interaksi guru dalam pemebelajaran (X) dan Motivasi belajar Siswa (Y) dengan SPSS Windows for Ver.16 berdasarkan uji Kolmogorov-Smirnov dengan memperhatikan bilangan pada kolom signifikansi (sig) yaitu 0,830 lebih besar dari 0,05.
Dapat di simpulkan bahwa variabel terikat yaitu motivasi belajar siswa (Y) dan variabel bebas pengaruh kemampuan interaksi guru dalam pembelajaran (X) berasal dari  populasi yang berdistribusi normal pada taraf signifikansi 0,830. Maka variabel secara statistik telah terdistribusi secara normal dan layak digunakan sebagai data penelitian.

## B. Uji Linieritas
Pengujian  linieritas  terdiri  dari  dua  yaitu  bentuk  (kemampuan  interaksi  guru  dalam pembelajaran) variabel bebas (X) dan (Motivasi belajar siswa) Variabel terikat (Y).Pengujian linieritas ini mempergunakan SPSSWindows for Ver.16. Hipotesis yang diuji adalah:
Ha : Distribusi data yang diteliti mengikuti bentuk linier
Ho : Distribusi data yang diteliti tidak mengikut bentuk linier
Dasar pengambilan keputusan:
Jika probabilitas < 0,05 Ha diterima
Jika probabilitas > 0,05 Ha ditolak
Pengajian persyaratan ini dilakukan untuk menentukan bentuk analisis regresi antar variabel seperti yang terlihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 2
ANOVA b Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 322.482 1 322.482 9.303 .003 a Residual 1941.242 56 34.665 Total 2263.724 57
a. Predictors: (Constant), VAR00001 Kemampuan interaksi guru
b. Dependent Variable: VAR00002   Motivasi belajar siswa
Berdasarkan  hasil  perhitungan  uji  linearitas  diperoleh  nilai  Sig  sebesar  0,003  < 0,05. Maka distribusi data yang diteliti mengikuti bentuk linier (H o ditolak dan H a diterima).

## C. Uji Hipotesis
Uji  hipotesis  bertujuan  untuk  mengetahui  data  sesuai  dengan  hipotesis  dan  tujuan penelitian yaitu untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh kemampuan interaksi guru dalam pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa. Hipotesis yang diuji yaitu:
(H a ) : Ada  pengaruh  signifikan  kemampuan  interaksi  guru  dalam  pemebelajaran terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Pekanbaru.
(H o ) : Tidak ada pengaruh signifikan kemampuan interaksi guru dalam pemebelajaran terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Pekanbaru.
Uji hipotesis dengan menggunakan analisis statistik korelasi Product Moment dari Pearson dengan bantuan SPSSWindows for Ver.16 dapat dilihat pada tabel dibawah ini :

## Tabel 3
Correlations
VAR00001 VAR00002 VAR00 001 Pearson Correlation 1 .377 ** Sig. (2-tailed) .003 N 58 58 VAR00 002 Pearson Correlation .377 ** 1 Sig. (2-tailed) .003 N 58 58
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan  tabel  diatas,  r hitung sebesar  0,377dengan  nilai  probabilitas  0,003.  Oleh karena p < 0,05 (0,003< 0,05) maka H o ditolak dan H a diterima. Artinya ada hubungan yang signifikan  pengaruh  kemampuan  interaksi  guru  dalam  pembelajaran  terhadap  motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Pekanbaru.

## D. Koefisien Determinasi
Untuk  mengetahui  seberapa  besar  sumbangan  variabel  X  terhadap  variabel  Y  dapat menggunakan perhitungan dengan rumus:
KD= r 2 x 100%
= 0,377 2 x 100 = 0,14,21x 100 = 14, 2%
Dengan  demikian,  besar  sumbangsi  variabel  X  terhadap  variabel  Y  adalah  14,2% Sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain.  Selain menggunakan perhitungan secara manual, penulis juga menggunakan perhitungan melalui SPSS versi 16.0 for windows, hasil out put nya sebagai berikut :

## Tabel 4
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .377 a .142 .127 5.88770
a. Predictors: (Constant), VAR00001 Kemampuan interaksi guru
b. Dependent Variable: VAR00002    Motivasi belajar siswa

## F. Interpretasi
Dengan demikian penelitian ini diberi interpretasi sebagai berikut:
Besarnya hubungan yang signifikan pengaruh kemampuan interaksi guru dalam pembelajaran terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di  Sekolah  Menengah  Pertama  Negeri  3  Pekanbaru.  Dari  hasil  analisis  tersebut  dapat diketahui:
df = N-nr df = 58-2 df = 56
r tabel pada taraf signifikan 5% = 0,266 r tabel pada taraf signifikan 1% = 0,345
r hitung = 0,377 bila dibandingkan r tabel pada taraf signifikan 5% (0,377 > 0,266) ini berarti H a diterima H o ditolak.
r hitung = 0,377 bila dibandingkan r tabel pada taraf signifikan 1% (0,377 < 0,345) ini berarti H a diterima H o ditolak.

## SIMPULAN
Berdasarkan penyajian data dan analisis data tentang Pengaruh Kemampuan Interaksi Guru dalam Pembelajaran Terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama Negeri 3 Pekanbaru. Maka dapat di simpulkan bahwa  :  Ada  pengaruh  yang  signifikan  Kemampuan  Interaksi  Guru  dalam  Pembelajaran terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  3  Pekanbaru  Dimana 𝑟 𝑥𝑦 lebih  besar  dari  r tabel yaitu  0,377  > 0,266 pada taraf 5% dan 0,377 > 0,345 pada taraf 1%. Dengan demikian hipotesis alternatif (H a ) diterima sementara H 0 sendiri ditolak. Hal ini juga mengandung arti bahwa semakin baik kemampuan interaksi guru dalam pembelajaran maka semakin kuat pula motivasi belajar
siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam.

## DAFTAR PUSTAKA.
Arikunto  Suharsimi.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik.  Jakarta:  Rineka Cipta.
Afriza,  Nurhasnawati. 2008. Strategi Pembelajarn Mikro. Pekanbaru: Suska press.
Bahri Syaiful. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta.
B. Uno, Hamzah. 2011. Teori Motivasi  dan Pengukurannya  Analisis  di Bidang Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Darwis Amri. 2014 Metode Penelitian Pendidikan Islam.Jakarta: PT Raja Grafindo Dimyati. 2015. Belajar dan Pembelajaran.  Jakarta: Rineka Cipta.
Faturrohman Pupuh dan Sobry. M Sutikno. 2014. Stategi Belajar mengajar. Bandung : Refika Aditama.
Hartono. 2011. Statistik untuk Penelitian. Pekanbaru: Zanafa Publishing.
Idris Zahara. Dasar-dasar Kependidikan. Padang: Angkasa Raya.
Meilani. 2015. Pengaruh Interaksi Guru dan Siswa dalam Pembelajaran dan Fasilitas terhadap Prestasi Belajar Ekonomi. Skripsi Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Nata Abuddin. 2012. Tafsir Ayat-ayat Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
Nursyaidah.  2015.  Gaya  Mengajar  Guru  terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa .  IAIN  Padang Sidimpuan. Jurnal Thariq Ilmiah Vol. 02 No. 02.
Nur Azalina, 2018. Pengaruh Interaksi Guru dan Siswa terhadap Prilaku Sosial Siswa pada Mata Pelajaran PAI. Skripsi Pendidikan Agama Islam. UIN Suska Riau.
Purwanto Ngalim. 1996. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya.
Rahman Shaleh Abdul. 2009. Psikologi: Pengantar dalam Perspektif Islam. Jakarta: Kencana. Ramayulis. 2010. Metodologi Pendidikan Agama Islam. Jakarta: Kalam Mulia.
Sanjaya Wina. 2006. Strategi    Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
Siti Maisyaroh. 2016. Pengaruh Kemampuan Interaksi Guru dalam Pembelajaran terhadap Minat Belajar Siswa. Skripsi UIN Suska Riau.
Sanjaya Wina. 2008. Perencanaan  dan  Desain  Sistem  Pembelajaran. Jakarta : Kencana. Sardiman. 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar dan Mengajar. Jakarta: Rajawali Press.
Sugiyono. 2014. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
S.willis Sofyan. 2012. Psikologi Pendidikan. Bandung: CV. Alfabeta.
Shaleh Abdul Rahman dan Muhbib Abdul Wahab. 2004. Psikologi Suatu Pengantar dalam Perspektif Islam. Jakarta: Prenada Media Group.
Umar Bukhari. 2014. Hadis Tarbawi. Jakarta: Amzah.
Umar Fakhruddin Asef. 2010. Menjadi Guru Favorit. Jogjakarta: DIVA press.