https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2019, Vol. 3 No. 02
Received: Maret 2019 Accepted: Mei 2019 Published: Juni 2019 Article DOI: http://dx.doi.org/10.24903/jam.v3i2.2688

## Peningkatan kemampuan tes berbahasa Inggris mahasiswa Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda

## Arbain
Universitas Widya Gama Mahakam Samarinda
baintigers@gmail.com

## Abstrak
Kegiatan  pengabdian  pada  masyarakat  ini  penting  untuk  dilaksanakan  karena  mahasiswa Indonesia wajib menguasai bahasa Inggris secara efektif. Mayoritas universitas di Indonesia mewajibkan mahasiswa mereka untuk lulus ujian bahasa Inggris dengan standar nilai tertentu, sebagai  prasyarat  kelulusan  dan  sebagai  persiapan  untuk  menghadapi  dunia  kerja  dan pendidikan  tinggi.  Berbagai  jenis  tes  seperti  IELTS,  EAP,  TAEP,  TOEIC,  dan  TOEFL digunakan,  dengan  ciri  khas  dan  tujuan  yang  berbeda-beda.  Mengatasi  masalah  skor  Tes Kemampuan bahasa Inggris (selanjutnya disebut TKBI) yang rendah di UWGM Samarinda, di mana sebagian besar mahasiswa berjuang dengan skor rata-rata 360 atau rendah, inisiatif ini bertujuan  untuk  menggalakkan  ketertarikan  dan  pemahaman  tentang  TKBI.  Tujuan  dari kegiatan ini adalah untuk meningkatkan kemahiran bahasa Inggris mahasiswa, terutama dalam menghadapi  TKBI.  Pendekatan  yang  diambil  melibatkan  materi  pendidikan  tingkat  dasar hingga menengah, serta penggunaan teknik kognitif dan metakognitif dalam belajar TOEFL. Harapan  dari  program  ini  adalah  peningkatan  kemampuan  bahasa  Inggris  mahasiswa, khususnya dalam mencapai nilai TOEFL yang lebih baik. Ini akan membantu mereka dalam menghadapi  tantangan  akademik  dan  profesional  di  masa  depan.  Hasilnya  diharapkan  bisa membentuk  generasi  mahasiswa  yang  lebih  terampil  dalam  bahasa  Inggris,  memberikan keunggulan dalam peluang karir dan pendidikan lebih lanjut.

## Kata Kunci: tes bahasa inggris; mahasiswa; uwgm samarinda; tkbi.

## Pendahuluan
Menguasai  bahasa  Inggris,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan,  telah  menjadi  keharusan  bagi mahasiswa  di  Indonesia,  yang  dianggap  sebagai  salah  satu  kunci  kesuksesan  akademis  dan profesional pasca kelulusan. Sebagian besar institusi pendidikan tinggi di negara ini menuntut mahasiswanya untuk menunjukkan kompetensi bahasa Inggris mereka melalui serangkaian tes standar. Langkah ini tidak hanya bertujuan untuk memastikan kesiapan akademis, tetapi juga untuk membekali mahasiswa dengan keterampilan yang penting untuk dunia kerja dan studi lanjutan.
Dalam konteks ini, tes kemampuan bahasa Inggris seperti IELTS, EAP, TAEP, TOEIC, dan TOEFL menjadi alat ukur yang umum di kalangan universitas. Setiap tes memiliki karakteristik uniknya sendiri, seperti TAEP yang dikembangkan oleh Universitas Muhammadiyah Malang, dengan keunikan pada bagian listening yang melibatkan narator dari negara-negara non-native
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2019, Vol. 3 No. 02
speaker .  Keberagaman  tes  ini  menunjukkan  betapa  pentingnya  adaptasi  terhadap  berbagai aksen dan penggunaan bahasa Inggris dalam skenario global .
Sejumlah  pelaksanaan  PkM  terdahulu  telah  berusaha  meningkatkan  kemampuan  bahasa Inggris  mahasiswa  melalui  berbagai  pendekatan.  Setyowati  (2019)  memanfaatkan  teknologi Android dalam  Program  Kreativitas  Mahasiswa  (PkM)  untuk  meningkatkan  kemampuan bahasa Inggris. Sementara itu, Permata & Hadiani (2018) fokus pada mahasiswa Bidik Misi di Kota Bandung dengan memberikan pelatihan bahasa Inggris.  Krisnawati (2019)  mengusung pendekatan debat sebagai metode untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris mahasiswa. Di sisi lain, Utami & Pirmansyah (2018) menerapkan pelatihan intensif yang berfokus pada Paper Based  TOEFL sebagai  upaya  untuk  meningkatkan  kemampuan  bahasa  Inggris  mahasiswa. Beberapa kegiatan PkM ini memberikan wawasan yang beragam tentang berbagai strategi yang telah diuji coba untuk meningkatkan kemampuan bahasa Inggris mahasiswa.
Namun, terdapat tantangan signifikan di beberapa universitas, termasuk di UWGM Samarinda, di  mana  banyak  mahasiswa  kesulitan  mencapai  skor  minimal  yang  diharapkan.  Misalnya, untuk mahasiswa prodi Pendidikan Bahasa Inggris, skor minimal yang harus dicapai adalah 450  untuk  Tes  berbahasa  Inggris  selanjutnya  disebut  TKBI.  Sayangnya,  dalam  tiga  tahun terakhir,  lebih  dari  50%  mahasiswa  tidak  berhasil  mencapai  target  tersebut  dengan  rata-rata skor 360, menunjukkan ketidaktahuan mereka terhadap aturan dan strategi menjawab tes. Mengingat kondisi ini, ada kebutuhan mendesak untuk membantu mahasiswa meningkatkan kemampuan bahasa Inggris dan persiapan TKBI mereka. Dengan menggunakan teknik cognitif dan  metacognitif  dalam  pembelajaran  TKBI  (Ekadini  &  Rukmini,  2018;  Rahimirad,  2014), serta  pemberian  materi  dasar  dan  menengah  (Arbain  et  al.,  2017),  program  pengabdian  ini bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  dan  keterampilan  mahasiswa  dalam  belajar  bahasa Inggris,  khususnya  dalam  menghadapi  tes  TKBI  yang  terdiri  dari  listening,  structure,  dan reading comprehension.
Tujuan dari Program Kreativitas Mahasiswa (PkM) ini adalah untuk mengatasi tantangan yang dihadapi  oleh  mahasiswa  di  UWGM  Samarinda  dalam  mencapai  skor  minimal  yang diharapkan  pada  Tes  Kemampuan  Berbahasa  Inggris  (TKBI).  Keharusan  menguasai  bahasa Inggris  sebagai  salah  satu  kunci  kesuksesan  akademis  dan  profesional  pasca  kelulusan  di Indonesia menjadi dasar dari tujuan ini. Program ini bertujuan untuk membekali  mahasiswa dengan keterampilan bahasa Inggris yang penting untuk dunia kerja dan studi lanjutan, serta untuk  membantu  mereka  mencapai  skor  minimal  yang  diperlukan  untuk  TKBI,  yaitu  450. Untuk  mencapai  tujuan  ini,  program  akan  menggunakan  teknik  kognitif  dan  metakognitif dalam pembelajaran TKBI, memberikan materi dasar dan menengah, serta meningkatkan minat dan keterampilan mahasiswa dalam belajar bahasa Inggris, khususnya dalam menghadapi tes TKBI yang meliputi listening, structure, dan reading comprehension. Dengan demikian, PkM ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kompetensi  bahasa  Inggris  mahasiswa  dan  memberikan mereka  peluang  yang  lebih  baik  dalam  mencapai  keberhasilan  akademis  dan  profesional  di masa depan.

## Metode
Pelaksanaan PkM ini dilaksanakan selama  6 kali pertemuan dimulai pada sabtu, 16 februari 2019. Proses rekruitmen peserta pelatihan dimulai dengan penyiapan tempat untuk 30 orang peserta  yang  ingin  mengikuti  pelatihan  ini.  Mahasiswa  yang  berminat  untuk  mengikuti pelatihan  diminta  mendaftar  ke  laboratorium  Bahasa.  Adapun  syarat  pendaftaran  adalah
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2019, Vol. 3 No. 02
sebagai berikut: mereka harus merupakan mahasiswa semester akhir, sudah pernah mengikuti tes TKBI namun tidak lulus, dan bersedia untuk mengikuti kegiatan pelatihan selama dua hari sampai selesai.
Dalam pelaksanaan kegiatan pelatihan, metode yang digunakan mencakup penyampaian materi melalui pola ceramah, diskusi, dan simulasi. Pemateri awalnya memberikan informasi terkait dengan  tes  TKBI,  seperti jumlah  soal, waktu  yang diberikan  untuk  menjawab, serta  strategi dan  tips  dalam  menjawab  soal  TKBI.  Materi  ini  disampaikan  pada  awal  setiap  sesi  yang berkaitan  dengan  bagian Listening,  struktur,  dan membaca.  Selanjutnya, dalam  sesi diskusi, peserta diajak untuk berpartisipasi aktif dalam membahas soal-soal TKBI. Umumnya, peserta mengungkapkan bahwa mereka kesulitan dalam menjawab soal karena kurangnya pemahaman terhadap kata-kata yang diucapkan atau dibaca dalam tes. Oleh karena itu, pemateri mendorong peserta untuk secara mandiri mendengarkan audio dalam bahasa Inggris seperti berita, podcast, dan video di  YouTube sebagai latihan pendengaran.  Selain  itu,  peserta juga didorong  untuk membaca  teks  dalam  bahasa  Inggris,  mulai  dari  materi  yang  mereka  minati.  Pada  akhir pelatihan, seluruh peserta diuji dengan tes yang biasanya mereka ikuti, dan hasil tes tersebut digunakan sebagai penilaian hasil pembelajaran selama dua hari pelatihan dalam menghadapi soal TKBI.

## Hasil dan Pembahasan
Untuk persiapan mengikuti ujian akhir TKBI, kami memberikan materi tentang tips dan strategi kepada  mahasiswa  semester  akhir.  Instruksi  umum  pada  soal  TKBI  adalah  sama,  dan  kami menekankan  pentingnya  menghemat  waktu.  Contohnya,  dalam  bagian listening comprehension , ada 50 soal yang harus dijawab dalam waktu 30-35 menit. Untuk bagian ini, mahasiswa disarankan untuk fokus mendengarkan, mencari persamaan kata, lawan kata, atau perbedaan  dalam  ungkapan  pembicara.  Bagian  kedua  adalah Structure  &  written  test yang melibatkan pemahaman pola kalimat dalam Bahasa Inggris, seperti subjek, kata kerja, dan jenis kalimat.  Kami  juga  menyarankan  mahasiswa  untuk  memahami  beberapa  tenses  yang  sering muncul dalam tes TKBI, seperti lampau, sudah, akan, sedang, dan sekarang. Bagian terakhir adalah Reading Comprehension , di mana mahasiswa disarankan untuk membaca soal terlebih dahulu dan menggunakan teknik membaca cepat seperti scanning dan skimming untuk mencari informasi  dalam  teks  soal.  Semua  strategi  ini  bertujuan  untuk  membantu  mahasiswa menghadapi tes TKBI dengan lebih percaya diri.
Pertemuan  pertama  kegiatan  ini  diawali  dengan  melakukan  pre-test  kepada  seluruh  peserta. Sebanyak  25  mahasiswa  mengikuti  kegiatan  ini  pada  hari  sabtu,16  februari  2019.  Pemateri menjelaskan bahwa terdapat tiga jenis tes yang akan mereka kerjakan yaitu Listening sebanyak 50 soal selama 40 menit. Kemudian dilanjutkan dengan soal structure & written test sebanyak 40 soal selama 50 menit. Terakhir, 50 soal reading comprehension menutup pertemuan pertama tersebut.  Dari  hasil  pre-test  tersebut,  ditemukan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  masih melakukan  banyak  kesalahan  dalam  setiap  bagian  soal.  Pada  soal listening ,  sebagian  besar kesalahan  dilakukan  pada  soal  31  sampai  dengan  50.  Hal  ini  terjadi  karena  soal  tersebut merupakan  soal  dengan  percapakapan  panjang  yang  harus  didengarkan  peserta.  Berikutnya, pada soal structure & written test, kesalahan jawaban mencapai lebih dari 70% dengan jumlah jawaban  benar  rata-rata  hanya  10-12  soal.  Terakhir,  pada  reading  comprehension  juga mengalami masalah yang sama. Rata-rata jawaban benar peserta hanya 10-15 soa.
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2019, Vol. 3 No. 02
Pada pertemuan kedua, pemateri fokus untuk menyampaikan materi listening comprehension . Pemateri menyampaikan beberapa jenis soal yang akan ditemui pada soal listening. Pertama, peserta akan menemui soal short conversation sebanyak 30 soal. Pada bagian ini, peserta dapat fokus untuk mendengarkan pembicara kedua sambil memperhatikan pilihan jawaban yang ada. Pastikan  anda  menjawab  seluruh  soal  dan  jangan  mengosongkannya  karena  tidak  ada pengurangan  nilai.  Hal  lain  yang  perlu  diperhatikan  adalah  penggunaan  sinonim  serta pernyataan  ulang  pada  soal.  Berikutnya,  bagian  kedua  dalam  soal listening adalah longer dialogues .  Bagian  ini  membutuhkan  konsentrasi  dalam  menjawab  karena  jawaban  biasanya dalam  bentuk  restatement.  Sebagai  penutup,  soal  short  talk  menjadi  diskusi  terakhir.  Topik yang biasa digunakan dalam soal ini merupakan topik akademik. Sebagian besar jawaban juga dalam bentuk restatement. peserta dapat fokus untuk membaca pilihan jawaban terlebih dahulu dan fokus mendengarkan soal.
Pertemuan berikutnya dilakukan dengan membahas soal structure and written test . Terdapat dua  jenis  soal  pada  bagian  ini.  Pertama  terkait  dengan  dengan  structure  questions  dengan mengisi kata atau frasa yang dihilangkan dalam soal. Adapun strategi yang dapat digunakan pada bagian ini yaitu dengan mengindentifikasi subjek dan verba yang ada dalam kalimat. Hal tersebut dilakukan dengan mengecek kata yang hilang. Selain itu, pada bagian ini seringkali menggunakan struktur tenses tertentu maupun penggunaan kalimat aktif dan pasif. Berikutnya, jenis  soal written  expression  dilakukan dengan  cara mengidentifikasi kesalahan yang ada  di dalam kalimat atau frasa. Kesalahan tersebut bisa terjadi pada subjek, verba, kata penghubung, penggunaan tenses, kata sifat dan penggunaan grammar lainnya.
Pertemuan berikutnya membahas bagian terakhir pada soal TKBI. Bagian ini merupakan soal reading  comprehension  yang  menguji  kemampuan  peserta  dalam  memahami  ide  utama, spesifik detail, detail yang tidak benar serta sinonim dalam teks. Dengan banyaknya teks yang harus dibaca, peserta harus berkonsentrasi untuk menjawab soal. Untuk menjawab soal terkait dengan  ide  utama,  peserta  dapat  memperhatikan  kalimat  pertama  yang  biasanya menggambarkan kesimpulan isi teks. Pastikan anda melakukan teknik membaca cepat seperti teknik  skimming.  Jawaban  yang  anda  pilih  sebaiknya  tidak  terlalu  luas  dan  tidak  terlalu spesifik.  Jenis  soal  berikutnya  pada  bagian  ini  yaitu  spesifik  detail.  Hal  ini  dapat  dilakukan dengan beberapa strategi seperti memilih kata kunci pada soal dan melakukan scanning pada teks. Kita juga dapat melakukan Skimming yaitu dengan melewatkan kalimat dengan mencari kata  kunci  yang  kita  pilih.  Berikutnya  terkait  dengan  soal  sinonim,  peserta  sebaiknya memperbanyak  kosakata  yang  dimiliki  dengan  cara  terus  berlatih  dan  banyak  membanyak. Untuk menjawab soal ini, kita juga dapat menggunakan teknik skimming dan scanning agar menemukan kata kunci. Soal berikitnya yang akan ditemui peserta adalah soal pronoun. Bagian ini menguji pemahaman peserta terkait kata ganti yang sesuai dengan subjek dan objek yang ada di dalam teks. Soal jenis ini dapat dijawab dengan memperhatikan kata ganti yang sesuai serta memperhatikan konteks yang ada di dalam teks.
Pertemuan  selanjutnya  dilakukan  dengan  seluruh  bagian  dari  soal  TKBI.  Pemateri menyampaikan  pentingnya  seluruh  peserta  agar  terbiasa  dengan  format  test  yang  akan dihadapi. Hal lain yang tidak kalah penting adalah meningkatkan kemampuan bahasa Inggris dengan terbiasa mendengarkan dan membaca teks berbahasa inggris. Pada bagian pertama soal listening,  pemateri  kembali  mengingatkan  strategi  yang  dapat  dilakukan  untuk  soal  short conversation,  longer  dialogues  dan  short  talk.  Soal  ini  dapat  dijawab  dengan  fokus  pada pembicara  kedua  dan  memperhatikan  restatement  dari  penutur.  Untuk  membiasakan
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2019, Vol. 3 No. 02
mendengarkan  percakapan  dalam  bahasa  inggris,  peserta  dapat  membiasakan  diri  untuk menonton berita seperti CNN Amerika dan film berbahasa Inggris. Pada bagian Structure and written  test,  peserta  sebaiknya  banyak  membaca  buku  terkait  dengan  grammar  dan  struktur dalam bahasa Inggris. Terkahir, soal reading yang merupakan soal dengan teks panjang dapat dilakukan dengan banyak membaca teks berita berbahasa Inggris.
Bagian akhir dalam PkM ini adalah dengan melakukan Post-test. Seluruh peserta wajib untuk menjawab soal TKBI yang sama dengan pretest sebelumnya. Setelah pelaksanaan test, penyaji menemukan  adanya  peningkatan  skor  peserta  dalam  menjawab  soal  TKBI  yang  diberikan. Lebih dari 50% siswa sudah mendapatkan skor 400 dengan poin paling tinggi 426. Dilihat dari ketiga  section  tersebut,  sebagian  besar  peserta  masih  mengalami  kesulitan  pada  bagian structure and written test.
Tabel 1. Hasil Pre-test dan Post-test
No Peserta Pre-test Post-test 1 Siswa 1 390 420 2 Siswa 2 346 376 3 Siswa 3 336 406 4 Siswa 4 360 390 5 Siswa 5 320 410 6 Siswa 6 336 383 7 Siswa 7 346 386 8 Siswa 8 356 360 9 Siswa 9 373 390 10 Siswa 10 400 420 11 Siswa 11 340 373 12 Siswa 12 343 403 13 Siswa 13 376 403 14 Siswa 14 333 420 15 Siswa 15 346 390 16 Siswa 16 343 413 17 Siswa 17 343 420 18 Siswa 18 340 426 19 Siswa 19 343 406 20 Siswa 20 326 326 21 Siswa 21 353 406 22 Siswa 22 316 403 23 Siswa 23 380 413 24 Siswa 24 373 426
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2019, Vol. 3 No. 02

## Gambar 1. Pelaksanaan Post test

## Simpulan dan rekomendasi
Dalam kegiatan Pengabdian kepada Masyarakat (PkM) ini, kami memberikan materi tentang tips  dan  strategi  untuk  membantu  mahasiswa  semester  akhir  dalam  menghadapi  ujian  akhir TKBI. Kami juga melakukan pre-test pada awal kegiatan dan post-test setelah kegiatan selesai. Hasil  pre-test  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  mahasiswa  mengalami  kesulitan  dalam menjawab berbagai bagian soal TKBI, terutama pada bagian structure and written test. Selama kegiatan  berlangsung,  kami  memberikan  strategi  khusus  untuk  setiap  bagian  tes,  seperti listening  comprehension,  structure  &  written  test,  dan  reading  comprehension.  Kami  juga mendorong  peserta  untuk  lebih  sering  mendengarkan  dan  membaca  dalam  bahasa  Inggris sebagai latihan.
Hasil post-test menunjukkan adanya peningkatan skor peserta, dengan lebih dari 50% peserta mencapai skor 400 atau lebih tinggi, dengan skor tertinggi mencapai 426. Meskipun terdapat peningkatan, masih ada sebagian peserta yang mengalami kesulitan pada bagian structure and written test. Oleh karena itu, rekomendasi kami adalah untuk terus meningkatkan latihan dan pemahaman dalam bahasa Inggris, terutama terkait dengan struktur kalimat, tenses, dan aspek- aspek  penting  lainnya  yang  diuji  dalam  TKBI.  Selain  itu,  mahasiswa  dapat  memanfaatkan sumber-sumber  belajar  dalam  bahasa  Inggris,  seperti  berita,  film,  dan  buku,  untuk meningkatkan  keterampilan  mendengarkan  dan  membaca  mereka.  Dengan  tekad  dan  upaya yang lebih besar, diharapkan mahasiswa dapat lebih siap dan percaya diri menghadapi ujian TKBI dan meraih skor yang lebih baik di masa depan.
https://journal.uwgm.ac.id/index.php/abdimasmahakam E-ISSN: 2549-5755 Juni 2019, Vol. 3 No. 02

## DAFTAR PUSTAKA
Arbain, A., Taufik, A., Ngoc, T. T. N., & Nur, D. R. (2017). Basic English Drill . Andi Publisher. https://books.google.co.id/books?id=aLNF
Ekadini, L., & Rukmini, D. (2018). Cognitive and Structure-Proposition-Evaluation Strategies in Teaching TOEFL Reading Comprehension to High Low Motivated Students . 8 (3), 308 – 316.
Krisnawati, N. L. P. (2019). Meningkatkan skill bahasa Inggris mahasiswa program studi sastra Inggris fakultas ilmu budaya melalui pembelajaran debat bahasa Inggris. Aksara: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 20 (1), 44 – 54.
Permata, N. N., & Hadiani, D. (2018). Pelatihan bahasa Inggris dasar dalam upaya peningkatan kemampuan mahasiswa bidikmisi polman Bandung. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat ,
2 (4), 338 – 341.
Rahimirad, M. (2014). The Impact of Metacognitive Strategy Instruction on the Listening Performance of University Students. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 98 , 1485 – 1491. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2014.03.569
Setyowati, L. (2019). Meningkatkan Kemampuan Bahasa Inggris Mahasiswa Universitas Satya Negara Indonesia melalui Pembelajaran IELTS dan TOEIC dengan Teknologi Aplikasi Android. E-Dimas: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 10 (1), 126. https://doi.org/10.26877/e- dimas.v10i1.3560
Utami, S. S., & Pirmansyah, B. (2018). Peningkatan Skor Test Bahasa Inggris (TOEFL) Melalui Pelatihan Secara Intensif. Lingua Franca: Jurnal Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 2 (2), 36 – 46.