Penerapan Model Pembelajaran Probing Prompting untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Matematika Kelas X MA Ahsanul ’Ibad Taman Fajar
Siti Nurjanah 1*) , Siti Mutmainah 2 , Astri Setyawati 3 1,2,3 Universitas Nahdlatul Ulama Lampung * ) nur562182@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  penerapan  model  pembelajaran Probing  Prompting untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  matematika  kelas  X  MA  Ahsanul  ‘Ibad  Taman  Fajar. Populasi dalam penelitian  ini adalah seluruh siswa kelas X MA Ahsanul ‘Ibad Taman Fajar yang berjumlah 21 siswa. Jenis penelitian ini Penelitian Tindakan Kelas. Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi.  Pengamatan  digunakan  untuk  memperoleh  data tentang  keaktifan  belajar  matematika  siswa  dan  keterlaksanaan  proses  pembelajaran  materi persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel yang memuat nilai mutlak menggunakan model Probing  Prompting .  Teknik  analisis  data  yang  digunakan  analisis  keaktifan  belajar  matematika. Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  adanya  peningkatan  keaktifan  belajar  matematika menggunakan  model Probing  Prompting .  Peningkatan  yang  terjadi  yaitu,  (1)  pada  tahap  awal persentase  keaktifan  belajar  matematika  sebesar  38,8%,(2)  pada  siklus  I  persentase  keaktifan belajar  matematika  sebesar  56,8%,(3)  pada  siklus  II  persentase    keaktifan  belajar  matematika sebesar 70,8%. Dapat disimpulkan bahwa Model Probing Prompting dapat meningkatkan keaktifan belajar  matematika  siswa  pada  materi  persamaan  dan  pertidaksamaan  nilai  mutlak  linear  satu variabel kelas X MA Ahsanul ‘Ibad Taman Fajar Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kata Kunci: Keaktifan  Belajar  Matematika, Probing  Prompting .

## Abstract
This  study  aims  to  know  the  application  of  Probing  Prompting  learning  model  to  increase  the activeness of learning mathematics class X MA Ahsanul 'Ibad Taman Fajar. The population in this study was all students of grade X MA Ahsanul 'Ibad Taman Fajar which amounted to 21 students. This type of research is Class Action Research . The data collection technique used in this research is  observation.  Observations  are  used  to  obtain  data  on  the  activeness  of  students'  mathematics learning  and  the  implementation  of  the  learning  process  of  equation  materials  and  linear inequalities  of  one  variable  that contains  absolute  value  using  a  Probing  Prompting  model.  Data analysis techniques used to analyze the activeness of learning mathematics. Based on the results of the study showed an increase in the activeness of learning mathematics using the probing prompting model. The increase occurred, (1) in the early stages of mathematics learning activeness percentage of 38.8% (2) in the first cycle the percentage of activeness of mathematics learning was 56.8% (3) in the  second  cycle  the  percentage  of  activeness  of  mathematics  learning  was  70.8%. It  can  be concluded  that  the Probing  Prompting model  can  increase  students'  activeness  in  learning mathematics on the material of equations and inequalities of absolute linear value of one variable in class X MA Ahsanul 'Ibad Taman Fajar for the 2020/2021 academic year.
Keywords: Activeness of  Learning Math, Probing Prompting

## Pendahuluan
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar dan  proses  pembelajaran  agar  kecerdasan,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,
masyarakat,  bangsa  dan  negara.  (Undang  Undang  Republik  Indonesia,  2003).  Pendidikan bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu, cakap,  kreatif  mandiri  serta  bertanggung  jawab.  Pencapaian  tujuan  pendidikan  di  sekolah dapat  dilakukan  dalam  proses  belajar  mengajar  sejumlah  mata  pelajaran.  Salah  satu  mata pelajaran  yang  mempunyai  peranan  penting  dalam  kehidupan  adalah  mata  pelajaran Matematika.  Menurut  Soedjadi  (dalam  Elsa  Susanti  2017:99)  Matematika  adalah  cabang ilmu pengetahuan eksak dan terorganisir secara sistematik, pengetahuan tentang penalaran logik dan berhubungan dengan bilangan, masalah ruang dan bentuk.
Keaktifan  belajar  matematika  sangat  diperlukan  untuk  terciptanya  pembelajaran yang  interaktif,  aktif  dan  hasil  belajar  yang  maksimal.  Aktif  yang  dimaksudkana  adalah bahwa  dalam  proses  pembelajaran  guru  harus  menciptakan  suasana  yang  menyenangkan sehingga siswa aktif bertanya, mempertanyakan dan mengemukakan gagasan.
Keaktifan  belajar  berarti  suatu  usaha  atau  kegiatan  yang  dilakukan  dengan  giat belajar.  Sedangkan  menurut  Oemar  Hamalik  (2008:90),  keaktifan  belajar  adalah  suatu keadaan  atau  hal  dimana  siswa  dapat  aktif.  Setiap  siswa  memiliki  gaya  belajar  yang berbeda-beda. Karena itu setiap siswa perlu mendapatkan bimbingan belajar yang berbeda pula  sehingga  seluruh  siswa  dapat  berkembang  sesuai  dengan  tingkat  kemampuannya. Sedangkan  indikator  keaktifan  belajar    Menurut  Nana  Sudjana  (dalam  Hamimi  Haflah, 2017)  keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  dapat  dilihat  dalam:  a. Turut serta dalam mengerjakan tugas belajarnya,  b. Terlibat dalam pemecahan masalah c. Bertanya  kepada  siswa  lain  atau  guru  apabila  tidak  memahami  persoalan  yang dihadapinya, d. Melaksanakan diskusi  kelompok sesuai  dengan petunjuk guru,  e. Menilai kemampuan dirinya dan hasil-hasil yang diperolehnya, f. Melatih diri dalam memecahkan soal  atau  masalah  yang  sejenis,  g.  Kesempatan  menggunakan  atau  menerapkan  apa  yang telah diperolehnya dalam menyelesaikan tugas atau persoalan yang dihadapinya.
Berdasarkan pengamatan  yang dilakukan peneliti melalui wawancara dengan  guru pengampu mata pelajaran matematika di kelas X MA Ahsanul ‘Ibad Taman Fajar, terlihat bahwa keaktifan siswa belajar matematika masih rendah.  Proses pembelajaran matematika di MA Ahsanul ‘Ibad Taman Fajar belum mencapai pada pembelajaran yang aktif. Hal ini disebabkan  karena  kurangnya  minat  siswa  mengikuti  pembelajaran,  menganggap matematika pelajaran yang paling sulit dipahami, merasa bosan karena pembelajaran masih didominasi oleh guru, sedangkan siswa pasif.
Untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  perlu  dilakukan  suatu  upaya  untuk menerapkan  model  pembelajaran  yang  mendorong  keaktifan  belajar  siswa,  yaitu  model pembelajaran  probing  prompting.  Menurut  Erman  Suherman  (dalam  Subyanto  2008:53) model  pembelajaran  probing  prompting  merupakan  proses  tanya  jawab  yang  dilakukan dengan  menunjuk  siswa  secara  acak  sehingga  setiap  siswa  mau  tidak  mau  harus berpartisipasi  aktif,  siswa  tidak  bisa  menghindar  dari  pembelajaran,  karena  setiap  saat  ia bisa dilibatkan dalam proses tanya jawab.
Peneliti memilih model pembelajaran ini karena belum pernah digunakan oleh guru dalam  proses  belajar  matematika  dan  berdasarkan  pendapat  ahli  maka  model  probing prompting  akan  membantu  guru  meningkatkan  keaktifan  siswa  dengan  memberikan pertanyaan  yang  akan  menanamkan  rasa  ingin  tahu  untuk  mencari  penyelesaian  dari masalah yang ditanyakan oleh guru. Berdasarkan latar belakang di atas peneliti melakukan penelitian  dengan  judul  “Penerapan  model  pembelajaran Probing  Prompting untuk meningkatkan keaktifan belajar matematika kelas X MA Ahsanul ‘Ibad Taman Fajar”.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  dengan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Lokasi penelitian ini di MA Ahsanul ‘Ibad Taman Fajar yang dilaksanakan pada semester ganjil  tahun  pelajaran  2020/2021  pada  bulan  Agustus  sampai  selesai.  Subyek  penelitian adalah  siswa  kelas  X  MA  Ahsanul  ‘Ibad  Taman  Fajar  yang  berjumlah  21  siswa.  Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti, yaitu menggunakan lembar observasi keaktifan siswa  untuk  menuliskan  hasil  observasi  atau  pengamatan  yang  telah  dilakukan  selama proses  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Probing  Prompting .  Penelitian  ini menggunakan desain penelitian Kemmis dan Mc. Taggart dalam Arikunto (2013:137) dan memiliki  empat  tahapan  yaitu:  perencanaan (planning), tindakan (acting) ,  pengamatan (observing), dan refleksi. Tahapan tersebut dapat digambarkan sebagai berikut .
Gambar 1. Tahapan Penelitian
Uji  validitas  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik  triangulasi  yaitu  dengan membandingkan dan mengecek kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda.Triangulasi bertujuan agar data yang dikumpulkan bersifat valid dan reliable.Adapun bentuk triangulasi ada empat, yaitu triangulasi sumber, triangulasi metode, triangulasi penyidik dan triangulasi teori Hasil dan Pembahasan . Penelitian tindakan kelas ini  menggunakan  triangulasi  sumber  yaitu  dengan  membandingkan  dan  mengecek  balik derajat kepercayaan suatu informasi yang diperoleh melalui waktu dan alat yang berbeda, yaitu  pengamatan  dari  proses  pembelajaran,  silabus,  RPP,  hasil  wawancara  tentang pembelajaran matematika. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Analisis Observasi dan Analisis Keaktifan Belajar Siswa.
Perencanaan SIKLUS I Refleksi I Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan Pelaksanaan Pengamatan SIKLUS II Refleksi II ?

## Hasil dan Pembahasan

## 1) Tahap Awal
Sebelum  melaksanakan  penelitian  tindakan  kelas  di  MA  Ahsanul  ’Ibad  Taman Fajar,  terlebih  dahulu  peneliti  mengadakan  observasi  dan  pengumpulan  data  dari  kondisi awal  kelas  yang  diberi  tindakan,  yang  bertujuan  untuk  menganalisis  keaktifan  siswa  dan mengetahui  kemampuan  dasar  siswa  terhadap  materi  pembelajaran  serta  mampu mengetahui  kelemahan-kelemahan  yang  akan  dialami  siswa  sewaktu  dalam  proses pembelajaran.  Adapun  data  hasil  observasi  siswa  untuk  semua  indikator  pada  tahap  awal skor ratarata 32,6 dan presentase keaktifan belajar siswa 38,8%. Berdasarkan pengamatan peneliti dan hasil penelitian lembar observasi keaktifan yang disimpulkan, siswa tidak akif dalam proses pembelajaran dan lebih banyak bermain ketika proses belajar berlangsung.

## 2) Tindakan Siklus I
Adapun  hasil  observasi  pada  Siklus  I  skor  rata-rata  adalah  47,7  dan  presentase keaktifan belajar siswa 56,8%. Berdasarkan hasil observasi siswa dapat disimpulkan bahwa keaktifan  belajar  matematika  siswa  dapat  meningkat  pada  siklus  I  menggunakan  model probing  prompting.  Keaktifan  belajar  matematika  siswa  dilihat  dari  presentase  keaktifan belajar  matematika  siswa  pada  tahap  awal  38,8%  dikategorikan  rendah  dapat  meningkat pada siklus I menjadi 56,8% dikategorikan sedang.

## 3) Tindakan Siklus II
Hasil  observasi  pada  Siklus  II  skor  ratarata  adalah  59,5  dan  presentase  keaktifan belajar siswa 70,8% Berdasarkan hasil observasi siswa dapat disimpulkan bahwa keaktifan belajar matematika siswa dari siklus I dapat meningkat pada siklus II menggunakan model probing  prompting.  Keaktifan  belajar  matematika  siswa  dilihat  dari  presentase  keaktifan belajar matematika siswa pada siklus I 56,8% dikategorikan sedang dapat meningkat pada siklus II menjadi 70,8% dikategorikan tinggi.
Berdasarkan  deskripsi  hasil  penelitian  yang  telah  diuraikan,  keaktifan  belajar matematika menggunakan model Probing Prompting semakin meningkat. Apabila melihat indikator  keberhasilan,  dimana  peningkatan  persentase  keaktifan  belajar  siswa  dari  siklus satu  ke  siklus  selanjutnya  minimal  5%  maka  target  peningkatan  keaktifan  telah  tercapai dan kategori keaktifan siswa dalam pembelajaran sudah masuk dalam kategori baik.

## Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran  probing  prompting  dapat  meningkatkan  keaktifan  belajar  matematika  siswa pada  materi  persamaan  dan  pertidaksamaan  nilai  mutlak  linear  satu  variabel  kelas  X  MA Ahsanul  ‘Ibad  Taman  Fajar  Tahun  Pelajaran  2020/202.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil observasi  keaktifan  belajar  siswa  pada  tahap  awal  adalah    38,8%  dengan  kategori  rendah, dapat  meningkat  pada  siklus  I  menjadi  56,8%  dengan  kategori  sedang,  kemudian  dapat meningkat lagi pada siklus II menjadi 70,8% dengan kategori tinggi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  kesimpulan  di  atas,  maka  penulis  menyampaikan saran-saran sebagai berikut:
1. Bagi  guru, diharapkan dapat  menerapkan model  pembelajaran Probing  Prompting sebagai upaya meningkatkan keaktifan belajar.
2. Kepada sekolah untuk  dapat  menerapkan model  pembelajaran Probing  Prompting untuk meningkatkan mutu pendidikan yang ada di sekolah.
3. Bagi  peneliti,  diharapkan  dapat  menggunakan  model  pembelajaran Probing Prompting pada  pembelajaran  matematika  sebagai  pengalaman  dalam  mengajar, dan diharapkan dapat mengembangkan penelitian ini agar hasil penelitian ini dapat berguna pada masyarakat luas.

## Referensi
Arikunto, (2013). Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Aksara. Hu Hamalik, Oemar. (2008). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: BumiAksara.
Huda, Miftahul. (2013). Model-model Pengajaran Dan Pembelajaran Isu-Isu Metodis Dan
Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Pohan,  H.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Matematika  Menggunakan Model Probing Prompting pada Siswa Muhamadiyah 48 Medan. Hlm.53. Universitas Muhamadiyah Sumatera Utara Medan.
Salahudin, Anas. (2015). Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PustakaSetia.
Santoso S.D.Pardimin.,& Widodo, S. (2014). Upaya Meningkatkan Keaktifan dan Prestasi Belajar  Matematika  dengan  Model  Pembelajaran  Probing  Prompting.  Jurnal Pendidikan Matematika Raflesia, 2 (1), 53-54.
Susanti, Elsa. (2017).  Pengantar Penelitian Pendidikan.
Undang-undang  Republik  Indonesia  No.20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.http//luk.staff.ugm.ac.id/atur/  UU/20-2003  Sisdiknaspdf.  Diakses  26 November 2019.
Warsono,  M.S.  &  Hariyanto,  M.S.  (2012).  Pembelajaran  Aktif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.