## PERAN PENGELOLA DALAM MENINGKATKAN KOMPETENSI PEDAGOGIK TUTOR PAUD MY LITTLE HOUSE PRESCHOOL KARAWANG
1 Windi Nurmala, 2 Tika Santika, 3 Abdul Muis 1,2,3 Program Studi Pendidikan Luar Sekolah Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang, Karawang, Jawa Barat
1 1810631040044@student.unsika.ac.id, 2 Tikasantika0570@gmail.com, 2 Abdulmuis@unsika.ac.id

## ABSTRAK
Bertujuan  untuk  mendeskripsikan  peran  pengelola  serta  faktor-faktor  pendukung  dan penghambat dalam meningkatkan kompetensi pedagogik tutor di PAUD My Little House Preschool  Karawang.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dengan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi. Subyek penelitian satu orang penyelenggara, satu orang pengelola dan dua orang tutor di PAUD  My  Little  House  Preschool.  Hasil  penelitian  ini,  peran  pengelola  dalam meningkatkan  kompetensi  pedagogik  tutor  yaitu  dengan  mengikutsertakan  tutor  dalam diklat  dasar  yang  diselenggarakan  oleh  dinas  pendidikan,  membekalkan  tutor  dengan pedoman  mengajar,  hingga  melakukan  evaluasi  tutor  secara  berkala.  Faktor  pendukung internal dalam meningkatkan kompetensi pedagogik tutor latar belakang pendidikan semua tutor  Sarjana  (S1),  etos  kerja  tutor  yang  sudah  cukup  baik.  Faktor  pendukung  eksternal berupa lingkungan kerja yang sehat, saling mendukung dan sarana prasarana yang memadai. Faktor penghambat berasal dari faktor internal yaitu latar pendidikan tutor yang ada tidak sesuai standar Permendikbud no 16 tahun 2007 pasal 1 yang menyatakan bahwa guru atau tutor harus memiliki kualifikasi akademik minimum diploma empat (D-4) atau Sarjana (S1) dalam bidang pendidikan anak usia dini atau psikologi, sedangkat tutor PAUD My Little House  Preschool  memiliki  latar  belakang  pendidikan  Sarjana  (S1)  Pendidikan  Bahasa Inggris.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini  peran  pengelola  PAUD  dalam  meningkatkan kompetensi pedagogik tutor sudah cukup baik, hal tersebut dapat dilihat dari upaya-upaya yang dilakukan oleh pengelola terhadap tutor.
Kata kunci : PAUD, Pengelola, Kompetensi Pedagogik.

## THE ROLE OF MANAGERS  IN IMPROVING THE PEDAGOGIC COMPETENCE OF MY LITTLE HOUSE PRESCHOOL KARAWANG PAUD TUTORS (Case Study at PAUD My Little House Preschool Karawang)
Windi Nurmala, Tika Santika, Abdul Muis Program Studi Pendidikan Luar Sekolah
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Singaperbangsa Karawang, Karawang, Jawa Barat 1810631040044@student.unsika.ac.id, Tikasantika0570@gmail.com, Abdulmuis@unsika.ac.id

## ABSTRACT
The purpose is to describe the role of managers and the supporting and inhibiting factors in improving  the  pedagogical  competence  of  tutors  at  PAUD  My  Little  House  Preschool Karawang. This study uses a qualitative approach. Data collection techniques in this study by observation, interviews, and documentation. The research subjects are one organizer, one manager, and two tutors at PAUD My Little House Preschool. The results of this study, the role of managers in improving the pedagogic competence of tutors is by involving tutors in  basic  education  and  training  organized  by  the  education  office,  providing  tutors  with teaching guidelines, to conducting regular tutor evaluations. Internal supporting factors in improving  the  pedagogic  competence  of  tutors,  the  educational  background  of  all undergraduate tutors (S1), and the tutor's work ethic are quite good. External supporting factors  in  the  form  of  a  healthy  work  environment,  mutual  support,  and  adequate infrastructure. The inhibiting factor comes from internal factors, namely the educational background of the existing tutor does not meet the standards of Permendikbud no 16 of 2007 article 1 which states that the teacher or tutor must have a minimum academic qualification of diploma four (D-4) or Bachelor (S1) in the field of childhood education Early Childhood Education or psychology, while My Little House Preschool's PAUD tutor has a Bachelor's (S1) educational background in English Language Education. The conclusion of this study is that the role of PAUD managers in improving the pedagogic competence of tutors is quite good, it can be seen from the efforts made by managers of tutors.
Keywords : PAUD, Managers, Pedagogical Competence

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  (PAUD) merupakan pra sekolah sebelum anak melangkah ke  sekolah  formal,  salah  satu  upaya  pembinaan yang ditujukan bagi anak sejak lahir hingga umur enam  tahun.  Masa  usia  dini  seorang  anak merupakan masa keemasan atau Golden Age yang dimana  otak  dan  fisik  anak  tengah  mengalami perkembangan  yang  saat  pesat.  Hal  tersebut merupakan hal penting yang harus kita perhatikan dalam  mendidik  anak  dan  juga  saat  ingin mendaftarkan anak kedalam sebuah PAUD.
Pemerintah  dan  masyarakat  telah melakukan  berbagai  usaha  untuk  meningkatkan pendidikan anak usia dini di Indonesia, tetapi tetap saja  ada  problematika  yang  kompleks  dan  saling berkaitan.
Menurut  (Suyanto,  2005),  antara  lain problematika  nya  berkaitan  dengan      :  (1) perekonomian  yang  lemah,  (2)  kualitas  asuhan rendah,  (3)  program  intervensi  orang  tua  yang rendah,  (4)  kualitas  PAUD  yang  rendah,  (5) kuantitas  PAUD  yang  kurang,  dan  (6)  kualitas pendidik  PAUD  rendah,  (7)  regulasi  atau kebijakan pemerintah tentang pengelolaan PAUD. Berdasarkan  penjabaran  tersebut,  salah  satu problematika  yang  ada  yaitu  kualitas  pendidik PAUD yang rendah.
Tutor atau guru merupakan salah satu hal yang terpenting yang ada di dalam PAUD, karena tutor  merupakan  salah  satu  sumber  belajar  yang dibutuhkan peserta didik untuk mentransfer ilmu- ilmu  yang  ada.  Profesi  tutor  atau  guru adalah jabatan  profesional yang  memiliki  tugas pokok dalam proses pembelajaran.
Keberhasilan  suatu  PAUD  menunjukan bahwa  pengelola  adalah  orang  yang  menentukan suatu  fokus  dan  suasana  PAUD.  Maka  dari  itu pengelola  disebut  berhasil  mengelola  PAUD tersebut  apabila  tercapainya  tujuan  PAUD tersebut, serta tujuan dari para individu yang ada dalam lingkungan PAUD, harus memahami serta menguasai  peranan  organisasi  dan  hubungan kerjasama antar individu.
Maka  dari  itu,  dalam  penelitian  ini peneliti akan lebih fokus terhadap peran pengelola dalam meningkatkan kompetensi pedagogi tutor di PAUD  My  Little  House  Preschool  Karawang. Peran pengelola dalam meningkatkan kompetensi pedagogi  sang  guru  sangatlah  penting,  karena tidaklah  mungkin  seorang  tutor  atau  guru  dapat sukses  tanpa  adanya  pemimpin  yang  mengatur, membimbing dan mengevaluasi kinerjanya. Berdasarkan  dari  penjabaran  diatas, peneliti  ingin  mengungkapkan  bagaimana  peran pengelola  dalam  meningkatkan  kompetensi pedagogi  tutor  di  PAUD  My  Little  House PreSchool  Karawang,  dalam  rangka  untuk
memaksimalkan pembelajaran yang diberikan oleh tutor terhadap peserta didik.

## KAJIAN LITERATUR

## Konsep Pengelolaan
Pengelolaan berasal dari kata kelola yang mendapat  awalan  “peng”  dan  akhiran  “an” sehingga  menjadi  pengelolaan  yang  berarti pengurus,  perawatan,  pengawasan,  pengaturan. Pengelolaan itu sendiri awal katanya “kelola”, di tambah awalan “pe” dan akhiran “an” istilah lain dari pengelolaan adalah “manajemen”.
Adapun fungsi-fungsi pengelolaan menurut  (Sudjana,  2014)  yaitu  :  (1)  Fungsi perencanaan  (planning)  adalah  kegiatan  bersama orang  lain  dan/atau  melalui  orang  laian, perorangan  dan/atau  kelompok,  berdasarkan informasi yang lengkap, untuk menentukan tujuan- tujuan  umum  (goals)  dan  tujuan-tujuan  khusus (objectives)  program  pendidikan  luar  sekolah, serta  rangkaian  dan  proses  kegiatan  untuk mencapai  tujuan  program.  Produk  dari  fungsi perencanaan  adalah  rencana  yang  mencakup program,  proyek,  atau  kegiatan.  (2)  Fungsi pengorganisasian  (organizing)  adalah  kegiatan bersama  orang  lain  dan/atau  melalui  orang  lain, untuk  memilih  dan  menyusun  sumber  daya manusia dengan dukungan fasilitas, alat dan biaya, yang  mampu  melaksanakan  program  yang  telah direncanakan. Produk dari fungsi pengorganisasian adalah organisasi yang ditetapkan  berdasarkan  kriteria  tertentu  sehingga dianggap  memiliki  kemampuan  melaksanakan rencana yang didalamnya mencakup program. (3) Fungsi  penggeraan  (motivating)  merupakan kegitan  untuk  mewujudkan  kinerja  atau penampilan  kerja  sumber  daya  manusia  dalam organisasi dalam melaksanaan program. Kegiatan ini  diarahkan  untuk  terwujudnya  organisasi  yang menunjukan penampilan tugas dan partisifasi yang tinggi yang dilakukan oleh para pelaksana. Produk fungsi penggerakan adalah bergeraknya organisasi dalam  melaksanaan  program  sesuai  rencana. (4) Fungsi  pembinaan  (conforming)  adalah  kegiatan untuk  memelihara  agar  sumber  daya  manusia dalam organisasi taat asa dan konsisten melakukan rangkaian  kegiatan  sesuai  rencana  yang  telah ditetapkan. Fungsi pembinaan mencakup tiga sub fungsi, yaitu sub fungsi pengawasan (controlling), penyeliaan  (supervising),  dan  pemantauan (monitoring).  Sub  fungsi  pengawasan  pada umumnya dilakukan terhadap lembaga penyelenggara  program;  sub  fungsi  penyeliaan dilakukan terhadap pelaksanaan kegiatan; dan sub fungsi  pemantauan  dilakukan  terhadap  proses pelaksanaan  program.  Dengan  demikian,  fungsi pembinaan  bertujuan  untuk  memelihara  dan
menjamin bahwa pelaksanaan program dilakukan secara  konsisten  sebagaimana  direncanakan.  (5) Fungsi  penilaian  (evaluating)  adalah  kegiatan mengumpulkan,  mengelola  dan  menyajian  data untuk  masukan  dalam  pengambian  keputusan mengenai  program  yang  sedang  dan/atau  telah dilaksanakan. Produk penilaian adalah tersusunya nilai-nilai  (values)  seperti  bermanfaat  atau  tidak bermanfaat,  baik  atau  buruk,  berhasil  atau  tidak berhasil,  diperluas  atau  dibatasi,  dilanjutkan  atau dihentikan,  dan  sebagainya,  mengenai  program yang  sedang  atau  telah  dilaksanakan.  (6)  Fungsi pengembangan  (developing)  adalah  kegiatan untuk  melanjutkan  program  berdasarkan  hasil evaluasi  terhadap  pelaksanaan  program  yang mengakibatkan  adanya  keputusan  bahwa  pogram harus ditindaklanjuti. Tindak lanjut program dapat berupa  perluasan,  perbaikan/modifikasi,  dan peningkatan  program.  Produk  pengembangan adalah adanya tindak lanjut untuk mengembangkan  program  yang  telah  dievaluasi, atau  berkembangnya  program  pendidikan  luar sekolah.

## Kompetensi Tutor atau Guru PAUD
Menurut Permendikbud nomor 137 tahun 2014  kompetensi  profesional  guru  adalah kemampuan  penguasaan  materi  pembelajaran secara  luas  dan  mendalam.  Artinya  guru  mampu mengembangkan dan materi sesuai dengan bidang keilmuannya  dan  dapat  menerapkan  atau mengimplementasikan  ilmu  tersebut  untuk merancang  kegiatan  pembelajaran  yang  sesuai dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Permendikbud nomor 16 tahun 2007 pasal 1 menyebutkan bahwa “Setiap guru wajib memenuhi standar kualifikasi akademik  dan  standar  kompetensi  guru  yang berlaku  secara  nasional.”  Guru  PAUD  harus memiliki  kualifikasi  akademik  pendidikan minimum diploma empat (D-IV) atau Sarjana (S1) dalam  bidang  pendidikan  anak  usia  dini  atau psikologi  yang  diperoleh  dari  bidang  studi terakreditasi.
Selain kualifikasi akademik, kompetensi guru  juga  memiliki  kualifikasi  atau  standarnya yang sudah ditetapkan dan berlaku secara nasional. Menurut  UU  No.14  tahun  2005  (UUGD) kompetensi guru meliputi kompetensi pedagogikk, kompetensi  kepribadian,  kompetensi  sosial,  dan kompetensi profesi.

## Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Kompetensi Tutor atau Guru
Faktor  yang  mempengaruhi  kompetensi tutor  atau  guru  dapat  dipengaruhi  oleh  faktor internal dan eksternal. Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari individu itu sendiri, yaitu seperti  latar  belakang  pendidikan,  pengalaman belajar,  pengalaman  organisasi,  penataran  atau
pelatihan,  etos  kerja,  dan  sebagainya.  Sedangkan faktor  eksternal  merupakan  faktor  yang  berasal dari luar individu tersebut yaitu seperti lingkungan kerja, lingkungan sosial, sarana dan prasarana, dan lain-lain.

## Konsep Dasar Pedagogik
Menurut Standar Nasional Pendidikan, penjelasan Pasal  28  ayat  (3)  butir  a  tentang  kompetensi pedagogik  adalah  “Kemampuan  mengelola pembelajaran  peserta  didik  yang  meliputi pemahaman  terhadap  peserta  didik,  perancangan dan  pelaksanaan  pembelajaran,  evaluasi  hasil belajar,  dan  pengembangan  peserta  didik  untuk mengaktualisasi berbagai potensi yang dimilikinya.”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif atau pemaparan. (Moleong, 2018) bahwa “Penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang bermaksud  untuk  memahami  fenomena  tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan dan lain-lain secara holistik dan dengan cara yang alamiah dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah.” Metode penelitian yang digunakan pada penelitian kali  ini  adalah  metode  studi  kasus,  penelitian  ini memfokuskan  menggali  informasi  yang  bisa dipelajari dari sebuah kasus.
Penelitian ini dilaksanakan di PAUD My Little House Preschool, yang berlokasikan di jalan Dr.  Taruno  No.54,  Kecamatan  Karawang  Barat. Yang  menjadi  subjek  dalam  penelitian  kali  ini adalah penyelenggara, pengelola dan tutor. Maka yang akan menjadi informan pada penelitian kali ini  sebanyak  empat  orang  yaitu  dua  orang  tutor, satu  orang  pengelola,  dan  satu  orang penyelenggara PAUD.
Instrument  penelitian  atau  teknik pengumpulan  data  pada  penelitian  kali  ini  yaitu dengan menggunakan metode observasi, wawancara dan dokumentasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Peran Pengelola Dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogi Tutor
Peneliti  akan  memaparkan  uraian pembahasan  sesuai  dengan  temuan  peneliti, sehingga  pembahasan  ini  akan  mengintegrasikan temuan yang telah ada sekaligus mengkombinasikan dengan teori.
Pengelolaan  suatu  lembaga  yang  baik, tidak lepas dari peran seorang pengelola yang baik. Pengelola  dapat  menentukan  fokus  dan  suasana suatu  lembaga  dan  juga  dapat  dikatakan keberhasian  suatu  lembaga  adalah  lembaga  yang memiliki pemimpin atau pengelola yang berhasil.
Dalam  meningkatkan  kompetensi  tutor, langkah  pertama  yang  dilakukan  oleh  pengelola yaitu  menyiapkan  beberapa  strategi  dan  media pembelajaran sebagai upaya untuk meningkatkan kompetensi pedagogi tutor.
Strategi  yang  dilakukan  pengelola  yaitu mengikutsertakan  para  tutor  dengan  kegiatan pelatihan  dan  diklat  dasar  yang  diadakan  oleh dinas  pendidikan.  Kemudian  strategi  yang digunakan  oleh  pengelola  yaitu,  membekalkan tutor-tutor  dengan  panduan-panduan  mengajar, memberikan arahan-arahan yang positif mengenai Teaching  Principles, melakukan evaluasi  kinerja yang  dilakukan  setiap  hari  terhadap  tutor-tutor mengenai  kendala  apa  saja  yang  dialami  terkait proses pembelajaran, khususnya dalam menangani peserta didik.
Selain  strategi  yang  digunakan  untuk meningkatkan kompetensi pedagogi tutor, ada juga media  yang  digunakan.  (Mahnun,  2012) menyatakan,  “Media  merupakan  sarana  penyalur pesan  atau  informasi  dalam  proses  belajar mengajar  yang  hendak  disampaikan  oleh  sumber pesan kepada sasaran atau penerima pesan.”
Media pembelajaran terhadap siswa juga merupakan salah satu media yang digunakan tutor dalam  meningkatkan  kompetensi  pedagoginya. Dengan  beragam  media  pembelajaran  yang digunakan,  tutor  dapat  mempelajari  media  mana yang cocok digunakan untuk digunakan pada saat proses  pembelajaran.  Sebelum  menggunakan media  pembelajaran,  pastinya  tutor  telah mempelajari  media  atau  bahan  ajar  yang  akan dipakai.
Selain  strategi  dan  media  pembelajaran, pengelola  juga  menerapkan  standar  kompetensi pedagogi pada setiap tutornya. Para tutor di PAUD My  Little  House  Preschool  setidaknya  harus memenuhi  10  indikator  dalam  kompetensi pedagogi. Menurut Standar Nasional Pendidikan, penjelasan  Pasal  28  ayat  (3)  butir  a  tentang kompetensi pedagogi adalah :
“Kemampuan  mengelola  pembelajaran  peserta didik yang meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perancangan dan pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasi berbagai potensi yang dimilikinya.”
Berdasarkan  dari  hasil  wawancara  yang telah dilaksanakan, para tutor di PAUD My Little House  Preschool  telah  memenuhi  10  indikator kompetensi  pedagogi  tersebut,  meskipun  masih terus di kembangkan.
Setelah adanya strategi, media pembelajaran,  dan  10  indikator  kompetensi pedagogi, pengelola melakukan evaluasi terhadap kinerja  tutor.  Hal  tersebut  merupakan  salah  satu fungsi  pengelola  yaitu  sebagai Supervisor  and Leader. Setelah  melihat  dan  mengetahui  kendala
yang  dialami  oleh  tutor,  pengelola  segera melakukan  evaluasi  agar  kendala  tersebut  cepat teratasi.
Evaluasi yang digunakan berupa pengembangan  keprofesian  berkelanjutan,  agar tutor  dapat  memelihara,  meningkatkan  dan memperluas  pengetahuan  serta  keterampilannya untuk  melakanakan  proses  pembelajaran  secara profesional. Evaluasi dilaksanakan secara berkala, untuk  meminimalisir  adanya  suatu  masalah  yang terjadi.

## Faktor Pendukung dan Penghambat
Faktor  pendukung  dan  penghambat terbagi  menjadi  dua  yaitu  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  pendukung  internal  seperti pengalaman  belajar  tutor  yang  baik,  tutor  telah mengikuti pelatihan dan seminar mengenai proses pembelajaran,  etos  kerja  tutor  yang  baik.  Faktor pendukung  eksternal  seperti  limgkungan  kerja yang  baik,  membangun  dan  saling  memberi masukan, lingkungan sosial para tutor yang baik, positif  dan  juga  supportif,  sarana  dan  prasarana yang sudah memumpuni dapat memaksimalkalkan kinerja  para  tutor,  pengelola  maupun  tenaga pendidik.
Faktor  penghambat  internal  yaitu  latar belakang pendidikan tutor yang ada, tidak sesuai standar Permendikbud nomor 16 tahun 2007 pasal 1 yang menyatakan bahwa guru atau tutor PAUD harus  memiliki  kuaifikasi  akademik  minimum diploma  empat  (D-4)  atau  Sarjana  (S1)  dalam bidang  pendidikan  anak  usia  dini  atau  psikologi, sedangkan  mayoritas  tutor  di  PAUD  My  Little House Preschool Sarjana dalam bidang Pendidikan Bahasa Inggris.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Upaya  yang  dilakukan  oleh  pengelola dalam meningkatkan kompetensi pedagogik tutor sudah  cukup  baik.  Pada  tahap  strategi  pengelola telah  memberikan  strategi  yang  tepat  dan  sesuai dengan kebutuhan yang ada. Selain strategi yang tepat,  media  yang  digunakan  sebagai  penunjang dalam meningkatkan kompetensi pedagogik tutor juga sudah cukup baik.
Selain  upaya  dari  pengelola,  tutor  juga berupaya  secara  mandiri  dengan  terus  mengasah kreatifitasnya untuk terus meningkatkan kompetensi yang dimilikinya terutama kompetensi pedagogik  dengan  menggunakan  fasilitas  yang telah diberikan.
Pengelola  sebagai  selain  menjadi supervisor, pengelola  juga  dapat  mengevaluasi kinerja  para  tutor.  Evaluasi  dilakukan  secara berkala agar menghindari timbulnya masalah yang lebih serius, cepat ditangani hingga mencari solusi.
Faktor  pendukung  dan  penghambat terbagi  menjadi  dua  yaitu  faktor  internal  dan eksternal.  Faktor  pendukung  internal  seperti pengalaman  belajar  tutor  yang  baik,  tutor  telah mengikuti pelatihan dan seminar mengenai proses pembelajaran,  etos  kerja  tutor  yang  baik.  Faktor pendukung  eksternal  seperti  limgkungan  kerja yang  baik,  membangun  dan  saling  memberi masukan, lingkungan sosial para tutor yang baik, positif  dan  juga  supportif,  sarana  dan  prasarana yang sudah memumpuni dapat memaksimalkalkan kinerja  para  tutor,  pengelola  maupun  tenaga pendidik.
Faktor  penghambat  internal  yaitu  latar belakang pendidikan tutor yang ada, tidak sesuai standar Permendikbud nomor 16 tahun 2007 pasal 1 yang menyatakan bahwa guru atau tutor PAUD harus  memiliki  kualifikasi  akademik  minimum diploma  empat  (D-4)  atau  Sarjana  (S1)  dalam bidang  pendidikan  anak  usia  dini  atau  psikologi, sedangkan  mayoritas  tutor  di  PAUD  My  Little House Preschool Sarjana dalam bidang Pendidikan Bahasa Inggris.

## Saran
Berdasarkan penelitian yang tekah dilakukan dan hasil penelitian yang telah dijabarkan, maka dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut : (1) Bagi  Lembaga  diharapkan  standar  kualifikasi akademik  tutor  lebih  diperhatikan,  agar kompetensi  yang  dibutuhkan  sesuai  dengan kualifikasi.  (2)  Bagi  pengelola  diharapkan pengelola  dapat  terus  meningkatkan  kualitas lembaga,  dengan  memperhatikan  kinerja  tutor, manajemen,  dan  evaluasi  agar  dapat  terus berkembang.  (3)  Bagi  Tutor  diharapkan  terus dapat  mengasah  kreativitasnya  agar  dapat menemukan metode pembelajaran yang baik dan tepat  untuk  peserta  didik,  dengan  seiringnya perkembangan zaman.

## Daftar Pustaka
Mahnun, N. (2012). MEDIA PEMBELAJARAN. Jurnal Pemikiran Islam; Vol. 37, No. 1 . Moleong,  L.  J.  (2018). Metodologi  penelitian kualitatif.
Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Sudjana, D. (2014). Evaluasi Program Pendidikan Luar  Sekolah  Untuk  Pendidikan  Non Formal  dan  Pengembangan  Sumber Daya  Manusia. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya. Suyanto,  S.  (2005). Konsep  Dasar  Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: depdiknas.
Penjelasan  tentang  Permendikbud  nomor  137 tahun 2014 Penjelasan tentang Permendikbud nomor 16 tahun 2007 pasal 1 Penjelasan tentang UU No.14 tahun 2005 (UUGD) Penjelasan Pasal 28 ayat (3) butir (a) PP 19 Tahun 2005  tentang  Standar  Kualifikasi Akademik dan Kompetensi guru