http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/tmmt DOI: 10.29408/tmmt.V5I1.7201 e-ISSN: 2621-7244

## Kreativitas Guru SD di Pontianak dalam Mengubah dan Menulis Syair Lagu
Sesuai Ritme Lagu
Nurmila Sari Djau nurmilasari.djau@fkip.untan.ac.id , FKIP, Universitas Tanjungpura

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sejauh  mana  kreativitas  guru  SD  dalam mengubah  dan  menuliskan  syair  lagu  anak  sesuai  dengan  pola  ritme  lagu.  Ketertarikan  ini didasari  oleh  rasa  penasaran  peneliti  terkait  kreativitas  mengubah  dan  menulis  lirik  lagu  yang diubah sesuai dengan pola ritme lagu. Karena beberapa penelitian menuliskan bahwa guru TK dan  SD  memanfaatkan  lagu  sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran,  bahkan terkadang  guru  mengubah  syair  lagu  sesuai  dengan  materi  pembelajaran.  Penelitian  ini, penelitian deskriptif dengan pendekatan Kualitatif. Sumber utama penelitian adalah guru SD baik kelas rendah maupun kelas tinggi. Pengumpulan data dilakukan dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Keabsahan data menggunakan triangulasi sumber dan teknik. Analisis data menggunakan teori Miles dan Huberman yaitu reduksi data, verifikasi data, penyajian data. Hasil penelitian menyebutkan bahwa Kreativitas guru SD dalam mengubah syair lagu sudah baik dan pada  umumnya  sesuai  dengan  karakter  musik  anak.  Namun  kreativitas  ini  belum  sepadan dengan kemampuan menuliskan syair lagu yang diubah sesuai dengan ritme lagunya. Sehingga terkadang  syair  yang  dibuat  tidak  sesuai  dengan  ritme  lagu,  yang  menyebabkan  kesulitan melafalkan kata yang tepat saat bernyanyi.
Kata kunci : kreativitas guru SD, syair lagu, pola ritme

## Abstrack
The purpose of this study was to find out how creative elementary school teachers are in changing and  writing  children's  song  lyrics  according  to  the  rhythm  pattern  of  the  song.  This  interest  is based  on the researcher's curiosity regarding the creativity of changing  and  writing song  lyrics that are changed according to the rhythm pattern of the song. Because several studies write that Kindergarten  and  Elementary  School  teachers  use  songs  as  a  tool  to  achieve  learning  goals, sometimes  teachers  even  change  the  lyrics  of  songs  according  to  the  learning  material.  This research,  descriptive  research  with  a  qualitative  approach.  The  main  source  of  research  is elementary  school  teachers,  both  low  and  high  class.  Data  collection  is  done  by  observation, interviews,  and  documentation.  The  validity  of  the  data  using  triangulation  of  sources  and techniques. Data analysis uses the theory of Miles and Huberman namely data reduction, data verification,  data  presentation.  The  results  of  the  study  stated  that  the  creativity  of  elementary school  teachers  in  changing  song  lyrics  was  good  and  in  general  was  in  accordance  with  the children's musical character. However, this creativity is not commensurate with the ability to write song lyrics that are changed according to the rhythm of the song. So that sometimes the lyrics are not in accordance with the rhythm of the song, which causes difficulty pronouncing the right words when singing.
Keywords : elementary teacher's creativity, song lyrics, rhythm pattern

## PENDAHULUAN
Pendidikan seni pada hakekatnya memiliki dua konsep dasar yaitu Education in art (Seni dalam Pendidikan) dan Education through art (Pendidikan Melalui Seni) . Seni dalam  pendidikan  diartikan  sebagai  pewarisan  kemampuan  berseni  dari  seniman kepada calon seniman yang bertujuan untuk melestarikan seni itu sendiri. Konsep seni Education in Art ini sudah ada sejak dahulu, dimana pembelajarannya dilakukan hanya pada  orang  yang  berminat  menjadi  seniman,  namun  seiring  berkembangnya  waktu pendekatan  ini kemudian  masuk  dalam  esensi pendidikan formal,  dimana  materi  seni penting  diberikan  untuk  siswa.  Melalui  pendidikan  seni  diharapkan  siswa  memiliki keahlian dalam yang berkaitan dengan seni seperti menggambar, melukis, bernyanyi, menari  dan  lain-lain.  Sehingga  dapat  dikatakan  konsep  pendidikan  seni  ini  bertujuan untuk  melatih  dan  mengembangkan  kemampuan  apresiasi  seni  siswa  untuk  dapat mengetahui, mempelajari dan terampil dalam bidang seni..
Kedua, konsep pendidikan seni Education Trougth Art (Pendidikan melalui Seni). Konsep  ini  memposisikan  pendidikan  seni  sebagai  media  atau  sarana  untuk pengembangan sikap apresiasi dan daya kreatif siswa. Dalam hal ini konsep pendidikan seni sebagai alat untuk memberikan pengalaman estetik yang dapat mengembangkan rasa kepekaan siswa, daya kreasi dan ekspresi siswa. Dimana melalui kegiatan tersebut diharapkan siswa menjadi manusia yang memiliki rasa toleransi, menghargai, tanggung jawab,  berpikir  kritis,  dan  mampu  menyelesaikan  masalah  atau  menjadi  manusia seutuhnya.
Selanjutnya  pada  konsep Education  Through  Art  (pendidikan  melalui  seni), pendidikan  seni  di  sekolah  juga  diartikan  sebagai  alat  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Implementasi konsep Education  Through  Art yang  dilakukan  oleh  para guru  yaitu  dengan  memanfaatkan  seni  sebagai  media  pembelajaran  yang  bertujuan memberi  pemahaman  kepada  siswa,  seperti  kegiatan  bernyanyi  bersama  ataupun melihat media gambar secara bersama. Contoh pada saat pelajaran Bahasa Inggris di kelas 1 SD, guru bernyanyi lagu ABCD sebagai media pembelajaran pengenalan huruf dalam berbahasa Inggris kepada siswanya. Dengan menyanyikan lagu ABCD oleh guru dan siswa, secara tidak langsung suasana pembelajaran menjadi menyenangkan, serta siswa dapat dengan mudah menghafal pelafalan ABCD berbahasa Inggris. Berdasarkan kegiatan tersebut, tidak dapat dipungkiri bahwa pendidikan seni banyak berperan dalam menstimulasi daya berpikir kreatif siswa melalui pembelajaran yang menyenangkan baik untuk  seni  itu  sendiri  ataupun  untuk  pengetahuan  lainnya.  Hal  ini  seperti  yang dikemukakan  oleh  Fadilah  M  (2012:162),  dikatakan  bahwa  Metode  bernyanyi merupakan  metode  pembelajaran  yang  menyenangkan  dengan  bernyanyi  suasana menjadi  riang  dan  bergairah  sehingga  perkembangan  anak  dapat  distimulasi  secara lebih optimal. Hal ini dapat dilakukan dengan guru bernyanyi bersama siswa sebuah lagu yang  memiliki  makna  tertentu  untuk  mengenalkan  anggota  tubuh,  mengenalkan kegiatan sehari hari yang baik, mengenalkan konsep Tuhan, mengenalkan pengamalan Pancasila, dan lain sebagainya
Berdasarkan beberapa penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti sebelumnya, pemanfaatan  musik  sebagai  media  pembelajaran  sudah  banyak  dilakukan  oleh  para guru. Beberapa penelitian tersebut mengatakan bahwa guru sering menggunakan lagu untuk  dijadikan  media  atau  alat  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  dengan  cara mengubah syair lagu sesuai dengan materi pembelajaran. Kegiatan guru memanfaatkan musik  sebagai  media  pembelajaran  merupakan  salah  satu  bentuk  kreativitas  guru. Bentuk kreativitas yang dimaksud dalam hal ini adalah guru berimajinasi membuat syair
yang baru sesuai tema yang diinginkan, dengan cara meningkatkan kekuatan berpikir dan juga daya berfantasi. Imajinasi guru ini kemudian akan menciptakan sesuatu atau syair yang baru yang diarahkan sesuai dengan kebutuhan. Seperti yang dikatakan oleh Ghufron & Rini (2014: 101) mengemukakan bahwa kemampuan berpikir kreatif memiliki perananan  penting  dalam  kehidupan  karena  kreativitas  merupakan  sumber  kekuatan sumber daya manusia yang handal untuk menggerakkan kemajuan manusia dalam hal penelusuran,  pengembangan,  dan  penemuan-penemuan  baru  dalam  bidang  ilmu pengetahuan  dan  teknologi  serta  dalam  semua  bidang  usaha  manusia.  Kemampuan berpikir  kreatif  diperlukan  untuk  mengembangkan  diri  manusia  dan  memecahkan masalah-masalah  yang  dihadapi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Tanpa  kemampuan berpikir  kreatif,  seseorang  tidak  akan  menemukan  jawaban  untuk  mengatasi permasalahannya  sehingga  dimungkinkan  tidak  akan  pernah  terjadi  kemajuan  dalam hidupnya.  Kemampuan  berpikir  kreatif  dapat  meningkatkan  pemahaman  dan mempertajam  bagian-bagian  otak  yang  berhubungan  dengan  kognitif  murni.  Ketika kemampuan  berpikir  kreatif  berkembang  maka  akan  melahirkan  gagasan  (ide), menemukan hubungan yang saling berkaitan, membuat dan melakukan imajinasi, serta mempunyai  banyak  perspektif  terhadap  suatu  hal.  Selanjutnya  Menurut  Munandar (1999:47) kreativitas adalah kemampuan yang mencerminkan kelancaran, keluwesan, dan orisinalitas dalam berpikir serta kemampuan untuk mengkolaborasi suatu gagasan. Kreatifitas menjadi proses munculnya hasil-hasil baru ke dalam sebuah tindakan yang muncul atas interaksi antar individu.
Sehingga  berdasarkan  pengamatan  tersebut,  maka  peneliti  tertarik  untuk mengetahui kreativitas . guru SD Kota Pontianak dalam mengubah dan menuliskan syair lagu sesuai dengan pola ritme lagu. Pemilihan guru SD oleh peneliti didasarkan karena guru SD merupakan guru kelas yang mengajarkan berbagai mata pelajaran kecuali mata pelajaran Agama dan PJOK. Selain itu guru SD juga merupakan guru yang mengajarkan para peserta didik yang memiliki karakter yang berbeda. Perbedaan ini dapat dilihat dari pembagian jenis kelas dari kelas 1-3 disebut kelas bawah sedangkan Kelas 4-6 disebut kelas tinggi. Disebutkan oleh Nursidik Kurniawan, A.Ma.Pd. SD dalam tulisannya bahwa karakteristik  pertama  anak  SD  adalah  senang  bermain.  Karakteristik  ini  secara  tidak langsung  menuntut  guru  SD  lebih  kreatif  dalam  memilih  strategi  serta  metode pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  anak.  Biasanya  untuk  kelas  rendah kegiatan  pendidikan  yang  dilaksanakan  sebaiknya  bermuatan  permainan.  Selain  itu jadwal yang disusun juga harus diperhatikan dengan kemampuan Penyusunan jadwal pelajaran  hendaknya  diselang  saling  antara  mata  pelajaran  serius  seperti  IPA, Matematika, dengan pelajaran yang mengandung unsur permainan seperti pendidikan jasmani,  atau  Seni  Budaya  dan  Keterampilan  (SBK).  Sedangkan  Pada  tahap perkembangan sosial anak usia SD terutama yang duduk di kelas tinggi SD, siswa sudah menunjukkan  minat  terhadap  sesuatu  yang  mereka  sukai  seperti  sudah  sadar  akan mengoleksi  sesuatu  yang  merupakan  kesenangannya  bisa  berupa  perangko,  komik, kartu, dan sebagainya, serta koleksi tersebut dirawat dengan hati-hati serta rasa sayang. Oleh karena itu guru dituntut untuk peka terhadap kemampuan serta minat anak dalam memberikan materi pelajaran agar siswa tersebut merasa senang dan diperhatikan.
Adapun tujuan penelitian ini untuk mengetahui sejauh mana kreativitas guru SD dalam  mengubah  dan menuliskan  syair/  lirik  dan  lagu  sesuai  dengan  pola  ritme  lagu, baik pada SD kelas tinggi maupun kelas rendah. Kesesuaian syair/lirik lagu dengan pola ritme  akan  menjadikan  lagu  menjadi  lebih  mudah  dinyanyikan  serta  syair/  lirik  yang dinyanyikan akan jelas maknanya dan mudah dipahami.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif.  Lokasi  penelitian  dilakukan  di  beberapa  SD  Kota  Pontianak, subjek  penelitiannya  adalah  guru  SD  Kota  Pontianak.  Adapun  Sekolah Dasar  di  Kota Pontianak  terdiri  dari  166  Sekolah  dasar.  Namun  dalam  penelitian  ini  tidak  semua sekolah dilakukan penelitian. Peneliti mengambil data pada 10 sekolah yang ada di Kota Pontianak yang setiap kecamatannya terdapat dari 1-3 sekolah, dan jumlah kurang lebih 30  guru  yang  mengajar  pada  kelas  tinggi  dan  rendah.  Sasaran  penelitian  adalah kreativitas guru dalam mengubah dan menuliskan syair lagu anak sesuai dengan pola ritme.  Teknik  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  beberapa  cara,  yaitu  dengan observasi, wawancara, studi dokumentasi hasil kreativitas guru (Sugiyono: 2018). Data diperoleh dari observasi, wawancara secara mendalam beberapa guru kelas. Data yang dikumpulkan  langsung  dari  sumber  penelitian  yaitu  guru  SD  itu  sendiri,  dan  studi dokumentasi hasil kreativitas guru dalam mengubah syair lagu. Wawancara dilakukan peneliti  untuk  mencari  data  terkait  bagaimana  guru  mencari  ide  untuk  membuat  syair lagu  anak,  observasi  dilakukan  peneliti  saat  guru  menyanyikan  syair  lagu  yang  telah dibuat. Kemudian studi dokumentasi melihat hasil kerja pada guru SD menuliskan syair lagu baru.
Teknik  keabsahan  data  yang  digunakan  adalah  triangulasi  sumber,  triangulasi teknik  yang  dilakukan  dengan  membandingkan  beberapa  hasil  wawancara  dari beberapa sumber dan membandingkan hasil wawancara, dokumentasi dan observasi. Selain  triangulasi,  peneliti  juga  meningkatkan  ketekunan  dengan  melakukan pengamatan mendalam terhadap hasil kreativitas guru SD terkait mengubah syair lagu anak  yang  ditulis  tangan  dan  hasil  dokumentasi  lagu  yang  mereka  nyanyikan. Sedangkan  Analisis  data  menggunakan  analisis  interaktif  dari  Miles  dan  Huberman dalam Sugiyono (2018). Analisis tersebut dibagi ke dalam tiga tahap, yaitu: (1) Reduksi Data; (2) Penyajian Data dan (3) Kesimpulan/Verifikasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian di lapangan, kreativitas guru dalam mengubah syair lagu sudah baik. Hal ini berdasarkan observasi dan studi dokumentasi hasil unjuk kerja kurang lebih 30 orang guru SD di Kota Pontianak dan mewawancarai beberapa orang diantaranya. Hasil unjuk kerja ini terlihat guru dapat mengubah syair/ lirik lagu dengan tema  tertentu  dan  dinyanyikan  langsung  di  depan  kelas.  Pada  saat  melakukan pengubahan  syair  lagu  guru  kemudian  mengaitkan  syair  lagu  dengan  berbagai  tema pelajaran.  Antara  lain  tema  yang  digunakan  adalah  Religius,  sikap  dalam  kehidupan sehari-hari, kebersihan, serta tema tema yang disesuaikan dengan materi pembelajaran. Lagu anak merupakan jenis lagu yang sering diubah syairnya. Lagu tersebut seperti lagu Naik  Delman,  Satu  Satu  Aku  Sayang  Ibu,  Balonku  Ada  Lima,  dan  lagu  anak  lainnya. Lagu lagu nasional atau daerah jarang ditemukan peneliti untuk diubah syairnya. Lagu anak tersebut dipilih karena lagu ini sederhana dan mudah diingat.
Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  ibu  Nisa  (Guru  Kelas  2),  pada  bulan November melalui via telepon, didapatkan bahwa kegiatan mengubah syair lagu sudah
sering  dilakukan,  hal  ini  tidak  lain  untuk  memberi  pemahaman  materi  kepada  para peserta didik. Khususnya pada peserta didik SD kelas rendah. Menurut Ibu Nisa peserta didik  kelas  rendah  contoh  kelas  1  dan  2  masih  sangat  susah  diberikan  pemahaman dengan  metode  pembelajaran  konvensional,  seperti  ceramah.  Sehingga  untuk memberikan  pemahaman  peserta  didik,  guru  melakukan  inovasi  dengan  mengubah syair/  lirik  lagu  yang  ada  dengan  syair/  lirik  yang  baru  sesuai  dengan  materi  ajar. Kemudian guru mengajak bernyanyi para peserta didik sesuai dengan lagu anak yang telah  dimodifikasi  liriknya.  Kegiatan  bernyanyi  ini  sangat  membantu  guru  dalam menjelaskan materi dan memudahkan peserta didik mengingat materi pelajaran, apalagi jika materi pelajaran tersebut susah dipahami dan diingat oleh para peserta didik.
Selanjutnya  untuk  kelas  tinggi  yaitu  kelas  4-6  kegiatan  bernyanyi  lagu  kreasi sebagai pendekatan pembelajaran yang bertujuan memberi pemahaman materi kepada peserta didik jarang dilakukan. Berdasarkan wawancara dengan Bapak Firmansyah(Guru Kelas 6 SD) pada bulan November melalui telepon, pembelajaran di kelas  sudah  tidak  menggunakan  musik  sebagai  media  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran. Hal ini terjadi karena  guru merasa siswa kelas tinggi sudah tidak cocok untuk  diterapkan  pendekatan  pembelajaran  dengan  bernyanyi.  Karena  peserta  didik kelas  tinggi  sudah  menyukai  aktivitas  yang  konkret,  cenderung  realistis,  dan  sudah memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  lebih.  Dan  terlebih  lagi  mereka  mampu  memahami pelajaran dengan metode belajar pada umumnya. Pengubahan syair lagu dilakukan di kelas  tinggi  hanya  pada  kegiatan ice  breaking, yang  bertujuan  untuk  memberikan suasana  yang    menyenangkan  saat  kegiatan  belajar  mengajar  dan  peserta  didik semangat kembali untuk mengikuti kegiatan belajar mengajar.
Berdasarkan  pengamatan  di  lapangan  proses  kreativitas  guru  mengubah  syair lagu  dapat  dilakukan  dalam  waktu  5-15  menit,  tergantung  syair  apa  yang  akan dinyanyikan.  Proses  kreativitas  dalam  mengubah  syair  lagu  ini  dimulai  ketika  guru mengalami  kesulitan  memberi  pemahaman  kepada  siswa  terkait  materi  pelajaran. Setelah  guru  mengidentifikasi  permasalahan  kemudian  guru  menciptakan  syair  baru sesuai  dengan  materi  pelajaran  yang  belum  dipahami.  Langkah  selanjutnya  guru menyesuaikan syair baru tersebut dengan lagu anak yang dipilih. Jika lagu anak yang dipilih kurang sesuai maka diganti dengan lagu anak yang lainnya atau guru melakukan pengubahan  kembali  syair  lagu  yang  telah  dirubah  untuk  menyesuaikan  dengan  lagu yang  dipilih.  Selain  itu  proses  kreativitas  guru  dalam  mengubah  syair  lagu,  menurut peneliti sudah baik. Menurut informasi dari Ibu Nisa kelas 2, mengubah syair lagu sesuai tema sering dilakukan hampir pada setiap tema pelajaran, apalagi untuk mata pelajaran bahasa Inggris dan Arab. Menurut beliau, walaupun buku paket sudah menyiapkan lagu untuk peserta didik, namun terkadang ada materi yang susah dipahami siswa yang tidak ada lagu, sehingga secara tidak langsung mendorong guru untuk membuat lagu model yang baru. Hal yang sama juga disampaikan oleh Ibu Dewi (Guru kelas 1 SD) walaupun dalam  buku sudah ada lirik lagu sesuai tema, terkadang siswa jarang memahami lirik lagu tersebut, dan mendorong guru berkreasi untuk mengubah syair lagu sesuai dengan materi pelajaran.  Pada guru kelas atas proses kreativitas mengubah syair lagu  juga sudah baik, walaupun berdasarkan wawancara peneliti dengan bapak Firmansyah (Guru Kelas  6  SD)  bahwa  kelas  atas  sudah  jarang  menggunakan  lagu  sebagai  media pembelajaran. Mengubah syair lagu terjadi saat ice breaking dan saat menciptakan yel yel untuk kepentingan  tertentu.  Berdasarkan kebiasaan  ini,  daya  kreativitas  guru  baik kelas  rendah  maupun  kelas  tinggi  dalam  mengubah  syair  lagu  secara  tidak  langsung sudah terlatih.
Kemampuan  guru  dalam  membuat  syair  lagu  ini  belum  sepadan  dengan kemampuan guru membuat lagu sesuai dengan pola Ritme yang ada. Hal ini diketahui peneliti berdasarkan studi dokumentasi hasil kerja 30 guru SD di Kota Pontianak. Dalam hasil kerja ini terlihat hampir  65% guru SD belum mampu menyesuaikan antara syair/ lirik  yang  dibuat  dengan  pola  ritme  lagu  yang  dipilih  baik  dalam  notasi  balok  maupun notasi angka. Adapun hasil kerja dari guru tersebut antara lain sebagai berikut:
Gambar 1. Lembar Kerja Guru dalam mengubah syair lagu anak yang ditulis dalam not angka/balok
Berdasarkan studi dokumentasi hasil kerja mengubah syair lagu, terlihat bahwa guru masih bingung menyesuaikan antara hitungan ataupun ketukan pada lagu dengan syair/  lirik  baru.  Kebingungan  ini  disebabkan  oleh  beberapa  hal.  Pertama,   karena kurangnya pemahaman guru terhadap terkait unsur unsur musik yang perlu diperhatikan dalam membuat lagu. Minimnya pemahaman guru terkait unsur unsur musik yang ada pada  sebuah  lagu,  disebabkan  karena  saat  guru  menempuh  pendidikan  sebagai mahasiswa PGSD, guru mendapatkan mata kuliah pendidikan seni hanya satu semester saja  dengan  waktu  perkuliahan  2  SKS.  Dan  saat  satu  semester  tersebut,  dalam perkuliahannya   guru  belum  mendapat  pengalaman  menuliskan  syair/  lirik  lagu  yang diubah  ke  dalam  notasi  angka  atau  balok  secara  rinci.  Menurut  guru  pengamalaman belajar  seni  saat  dibangku  perkuliahan,   lebih  banyak  pada  materi  teori  musik  dasar (unsur musik termasuk not dan nilai not) dan bermain alat musik sederhana.
Kedua, guru tidak pernah melakukan pengubahan syair lagu dengan menuliskan terlebih dahulu syair/ lirik dan notnya. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan Ibu Tri (Guru Kelas 3), selama menjadi guru mereka tidak pernah mencoba mengubah syair/ lirik  lagu  dengan menuliskannya terlebih  dahulu beserta  not  lagunya.  Pada  umumnya guru hanya menuliskan syair/ lirik baru tersebut terlebih dahulu agar tidak lupa. Selain itu guru juga tidak berusaha untuk memahami pola melodi, pola ritme lagu, serta jumlah suku kata pada lagu anak yang diubah. Mereka beralasan bahwa waktu mengajar serta kegiatan  lainnya  di  luar  sekolah,  menurut  para  guru  sudah  cukup  menyita  waktu, sehingga belum memiliki waktu yang luang untuk memahami notasi angka atau balok dari suatu lagu.
Selanjutnya faktor penyebab yang ketiga adalah pada buku paket sudah ada lagu yang bisa dinyanyikan oleh guru sesuai dengan tema yang diajarkan sehingga guru tidak perlu lagi mengubah syair lagu anak. Pada umumnya buku paket anak SD di dalamnya sudah  memiliki  lagu  tematik,  baik  lagu  baru  ataupun  lagu  anak  yang  diubah  syairnya sesuai  dengan materi  pelajaran.  Khususnya  pada  buku  paket  anak  SD  kelas rendah, hampir setiap tema pelajaran ada lagunya. Untuk lagu baru sendiri, lagunya dipelajari
guru dengan cara mendengar lagu tersebut melalui rekaman lagu yang telah disediakan penerbit kemudian menirukannya. Penerbit buku sudah menyiapkan rekaman lagu yang disalin  pada  CD.  Selain  itu  terkadang  lagu  tematik  tersebut  sudah  tersebar  di  media sosial seperti youtube ataupun rekaman audio yang dibagikan melalui WAG.
Gambar 2. Lagu Tematik yang sudah ada pada Buku paket kelas II SD.
Keempat,  kebutuhan  mengubah  syair/  lirik  lagu  anak  sebagai  pendekatan pembelajaran  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pembelajaran,  lebih  banyak  dilakukan pada kelas rendah. Pada kelas tinggi pendekatan ini sudah jarang dilakukan. Menurut penuturan para guru bahwa kegiatan pembelajaran pada kelas tinggi dilakukan seperti pembelajaran pada umumnya. Hal ini karena guru merasa kelas tinggi sudah tidak cocok untuk  diterapkan  pendekatan  pembelajaran  dengan  bernyanyi.  Karena  peserta  didik kelas  tinggi  sudah  menyukai  aktivitas  yang  konkret,  cenderung  realistis,  dan  sudah memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  lebih.  Dan  terlebih  lagi  mereka  mampu  memahami pelajaran dengan metode belajar pada umumnya.  Pada kelas tinggi pengubahan lagu dinyanyikan hanya untuk kepentingan Ice Breaking . Pada saat Ice Breaking, para guru juga melakukan pengubahan syair lagu  anak menjadi syair baru yang bertujuan untuk menyemangati  peserta  didik  agar  tidak  bosan  dan  membuat  suasana  menjadi menyenangkan. Kegiatan ini karena tujuannya membuat suasana menyenangkan maka kegiatan ini juga jarang dilakukan. Kegiatan ini dilakukan hanya pada saat tertentu saja,
misalnya pada kegiatan belajar mengajar yang dilaksanakan saat jam terakhir atau saat kegiatan  perkenalan  siswa  baru  dan  lomba  antar  kelas.  Sehingga  berdasarkan  hal tersebut, dapat dilihat bahwa para guru yang mengajar kelas tinggi jarang melakukan aktivitas mengubah syair lagu apalagi menuliskannya dengan notasi angka atau balok.
Kelima,  guru  belum  mendapat  pelatihan  tentang  mengubah  syair  lagu. Berdasarkan  wawancara  peneliti  dengan  Ibu  Dewi  Novianti  (Guru  Kelas  5  SD), disebutkan bahwa para guru belum pernah secara spesifik mendapat pelatihan dalam mengubah syair/ lirik lagu sesuai dengan pola ritme lagu. Pada umumnya pelatihan yang diikuti  terkait  pembuatan  perangkat  pembelajaran,  serta  seminar  seminar  seputar kurikulum  dan   pedagogik.  Berdasarkan  pernyataan  tersebut  maka  dapat  diketahui bahwa kebutuhan guru untuk belajar secara khusus terkait  membuat lagu model serta pengubahan  syair  lagu  yang  sesuai  dengan  ritme  lagu,  belum  diperhatikan.  Padahal dampak positif dari pelatihan tersebut apabila dilaksanakan adalah guru dapat menjadi lebih paham menyusun suku kata atau kalimat syair lagu yang sesuai dengan bentuk lagu. Kesesuaian syair/lirik lagu dengan pola ritme akan menjadikan lagu menjadi lebih mudah dinyanyikan serta syair/ lirik yang dinyanyikan akan jelas maknanya dan mudah dipahami.
Di  sisi  lain  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  menuliskan  syair  lagu  sesuai dengan  pola  ritme  tidak  menyurutkan  semangat  para  guru  untuk  terus  berkreasi  dan berinovasi  untuk  menciptakan  pembelajaran  yang  menyenangkan,  khususnya  pada guru  SD  yang  mengajar  kelas  rendah.  Menurut  mereka,  walaupun  mereka  belum memahami  cara  menuliskan  syair/  lirik  lagu  sesuai  dengan  ritme  lagu,  mereka  belum pernah  menemukan  masalah  yang  mendalam  selama  proses  kreasi.  Pada  umumnya masalah  yang  dihadapi adalah  menyesuaikan  syair/  lirik  lagu  yang  ingin  disampaikan dengan lagu yang dipilih. Terkadang suku kata yang digunakan bisa lebih banyak atau lebih  sedikit  dari  lagu  yang  menjadi  pilihan.  Jika  tidak  sesuai  seperti  itu  maka  pada umumnya  guru  mengganti  lagu  dengan  lagu  yang  lain  yang  dirasa  lebih  sesuai  atau memodifikasi kata-kata yang  ditulis  pertama  dengan kata kata  yang  baru  yang  dirasa lebih sesuai dengan ritme lagu namun dengan makna yang sama.
Menurut  peneliti  proses  kreativitas  para  guru  merupakan  sesuatu  yang  pada umumnya  dilakukan  oleh  orang  pada  umumnya  dalam  membuat  lagu,  dimana  yang pertama dibuat adalah syair/ lirik lagu kemudian dari syair/ lirik tersebut maka dibuatlah melodi dan ritme yang sesuai dengan suku kata pada lagu. Namun jika pemenggalan atau  kalimat  tidak  sesuai  dengan  melodi  maka  biasanya  pencipta  lagu  atau  kreator membuat melodi baru atau mengganti kata atau sesuai dengan lagu. Selain itu proses kreatif  sejatinya  bersifat  fleksibel,  yang  terpenting  adalah  tujuan  proses  kreatif  dapat tercapai  dengan  baik.  Hal  ini  sejalan  dengan  gagasan  Ki  hajar  Dewantara  di  mana kreativitas mengandung nilai dasar yang menghormati kemampuan kodrati anak untuk mengatasi  permasalahan  dengan  kebebasan  berpikir  (Suparlan,  2015).  gagasan  ini mengandung makna bahwa kegiatan kreativitas sudah menjadi fitrah manusia, karena dalam  proses  kreatifnya,  setiap  manusia  mencoba  untuk  berpikir  kritis  dalam menemukan gagasan baru atau menyelesaikan suatu masalah. Begitupun juga dengan guru dalam hal ini, guru mencoba berpikir kritis untuk menemukan syair dan lagu yang tepat agar lagu menarik bagi peserta didik dan makna lagu dapat dipahami dengan baik oleh peserta didik.

## SIMPULAN
Kreativitas guru dalam menciptakan syair lagu anak sesuai dengan karakteristik lagu  anak  sudah  baik.  Gagasan  syair  baru  yang  diciptakan  oleh  guru  beberapa didasarkan materi ajar pembelajaran, keadaan lingkungan sekitar, serta sikap-sikap baik dalam kehidupan sehari hari. Lagu anak merupakan lagu yang sering digunakan guru dalam  mengubah  syair,  lagu  nasional  atau  daerah  jarang  ditemukan  peneliti  untuk diubah  syairnya.  Lagu  anak  tersebut  dipilih  karena  lagu  ini  sederhana  dan  mudah diingat.  Selanjutnya  kreativitas  guru  SD  dalam  menciptakan  lagu  ini,  belum  sepadan dengan kemampuan guru menulis syair lagu yang mereka ciptakan sesuai notasi angka atau notasi balok, hanya sedikit yang bisa membuat syair lagu sesuai dengan ritme dan irama lagu. Hal ini disebabkan oleh pemahaman guru terhadap materi musik dan unsur musik  masih  minim,  guru  belum  terbiasa  untuk  menuliskan  syair  lagu  yang  telah dikreasikan  secara  langsung  ke  dalam  notasi  angka/balok,  sehingga  dalam memodifikasi lagu, hanya syair/ lirik pengganti saja yang ditulis. Untuk notasinya tidak pernah  ditulis.  Alasan  lainnya  adalah  pada  buku  paket  yang  ada,  lagu  yang  disajikan sudah  sepaket  dengan  CD  rekaman  lagu,  sehingga  guru  belajar  dengan  cara mendengar  rekaman  lagu  tematik  tersebut,  kemudian  menirukannya.  Selanjutnya alasan  lainnya  adalah  karena  guru  SD  belum  mendapat  pelatihan  tentang  cara menuliskan syair lagu sesuai dengan pola ritme lagu, dan kesesuaian suku kata syair/ lirik  baru  yang  diciptakan  guru  dengan  suku  kata  lagu.  Sehingga  terkadang  dalam mengubah syair lagu anak, suku kata yang dipakai guru tidak sesuai dengan ritme lagu anak.

## DAFTAR PUSTAKA
Aditya, W. (2015). Sila ke 6: Kreatif sampai mati . Yogyakarta: Bentang Ardhiantama,  Vit.  Pengembangan media flash  untuk meningkatkan  hasil  belajar  siswa SD kelas IV SD hangtuah VI Surabaya. ALPEN: Jurnal pendidikan Dasar ,3 (1), Hal 1-10
Ardhyantama,  V.  2020.  Pegembangan  Kreativitas  Berdasarkan  Gagasan  Ki  Hajar Dewantara. Jurnal pendidikan dan kebudayaan. Vol. 5 No. 1
Azimah,  Nur.  Utomo,  Udi.  2018.  Kreativitas  Guru  Dalam  Menggunakan  Lagu  Lagu Pembelajaran Tematik Pada Sekolah Dasar. Jurnal Seni Musik . Vol 7 (1) Ghufron, N. & Rini, R. S. 2014. Teori-teori Psikologi . Yogyakarta: Ar-Ruzz media. Jamalus. (1988). Pembelajaran Musik melalui Pengalaman Musik . Jakarta: Dirjen Dikti Depdikbud.
Kurniati, E. 2004. Belajar Bagi Anak Usia Dini Melalui Bermain, Bernyanyi Dan Bercerita.
Vol 1 No 1.
Mutia. 2021. Characteristic Of Children Age Of Basic Education. Jurnal Fitrah Vol 3 (1). Nursidik Kurniawan, A.Ma.Pd. SD. 2015. Karakteristik Dan Kebutuhan Pendidikan Anak
Usia Sekolah Dasar. Diunduh 25 November 2022.
lss.wordpress.com/karakteristikdan-kebutuhan-pendidikan-anak-usia-sekolah- dasar-oleh-nursidik-kurniawan-a-ma-pd-sd/
Sinaga,  Syahrul  S.  2010.  Pemanfaatan  dan  Pengembangan  Lagu  Anak-Anak  dalam Pembelajaran Tematik pada Pendidikan Anak Usia Dini/TK. Harmonia. Vol 10(1) Suheri,  Eko.  Pemanfaatan  Lagu  lagu  anak  dalam  pembelajaran  tematik  di  TK  IPAC CHANDRA KUSUMA SCHOOL Medan.
Suparlan,  H.  2015.  Filsafat  Pendidikan  Ki  Hajar  Dewantara  dan  Sumbangannya  Bagi
http://e-journal.hamzanwadi.ac.id/index.php/tmmt DOI: 10.29408/tmmt.V5I1.7201 e-ISSN: 2621-7244
Pendidikan Indonesia. Jurnal Filsafat, 25 (1), 56-74 Sugiyono.  2018. Metodologi  Penelitian  kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D, Bandung:  PT Alfabet
Utami  Munandar.  1999. Pengembangan  Kreativitas  Anak  Berbakat .  Jakarta:  Rineka. Cipta
Yogo  Wicaksono,  Herwin.2009.  Kreativitas  dalam  Pembelajaran  Seni  Musik. Jurnal Cakrawala Pendidikan . (1): 4