Murhum : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini e-ISSN: 2723-6390, hal. 404-417 V ol. 5, No. 1, Juli 2024 DOI: 10.37985/murhum.v5i1.568
Pembelajaran  Immersive  Virtual  Reality  Sebagai  Stimulasi Pengenalan Rumah Ibadah Agama Islam bagi Anak Usia Dini
Nadia Maharani Utami 1 , Dian Miranda 2 , Siska Perdina 3 dan Lukmanullhakim 4 1,2,3,4 Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Universitas Tanjungpura Pontianak
ABSTRAK. Media  pembelajaran  merupakan  alat  yang  digunakan  untuk  menyampaikan informasi dari pendidik ke peserta didik saat proses belajar mengajar terjadi baik didalam maupun  diluar  kelas.  Penggunaan  media  saat  proses  belajar  menagajar  penting  untuk diterapkan  guna  meningkatkan  motivasi  dan  minat  anak  dalam  mempelajari  sesuatu. Dengan  adanya  kemajuan  teknologi  dalam  dunia  pendidikan,  Immersive  Learning membuat proses belajar mengajar terlihat lebih menarik, salah satu pemanfaatan teknologi yang  dapat  digunakan  untuk  proses  belajar  mengajar  pada  anak  usia  dini  ialah  Virtual Reality  yang  mana  dengan  hal  ini  dapat  meningkatkan  semangat  anak  dalam  proses pembelajaran.  Tujuan  dari  penelitian  ini  ialah  untuk  membantu  anak  usia  dini  di  Kota Pontianak dalam mengenal Rumah ibadah Agama Islam ,mengenalkan bagian bagian dari rumah  ibadah  agama  islam,  dan  mengenalkan  atribut  ibadah  yang  digunakan  saat pelaksanaan ibadah serta bentuk peribadatan  umat muslim. Penelitian ini menggunakan metode Pengembangan atau biasa lebih dikenal dengan Research and Develpment (R&D), dengan  menggunakan  Model  ADDIE.  Hasil  Penelitian  ini  diperoleh  dengan  melakukan tindakan kelas pada pada anak usia dini dengan rentang usia 5-6 tahun di TK  yang ada di Kota  Pontianak  dengan  harapan  dapat  mengenalkan  Rumah  ibadah  Agama  Islam  pada anak  usia  dini,  mengenalkan  bagian  bagian  dari  rumah  ibadah  agama  islam,  atribut peribadatan  yang  digunakan  dalam  proses  ibadah  agama  islam,  dan  bagaimana  bentuk peribadatan umat muslim dengan baik.
Kata Kunci : Media Pembelajaran; Immersive learning; Virtual Reality; Rumah Ibadah
ABSTRACT. Learning media is a tool used to convey information from educators to students when the teaching and learning process occurs both inside and outside the classroom. It is important  to  use  media  during  the  teaching  and  learning  process  to  increase  children's motivation and interest in learning something. With technological advances in the world of education,  Immersive  Learning  makes  the  teaching  and  learning  process  look  more interesting.  One  of  the  uses  of  technology  that  can  be  used  for  the  teaching  and  learning process in early childhood is Virtual Reality, which can increase children's enthusiasm in the learning process. The aim of this research is to help young children in the city of Pontianak get to know Islamic houses of worship, introduce the parts of Islamic houses of worship, and introduce the attributes of worship used during worship as well as forms of Muslim worship. This  research  uses  the  Development  method  or  commonly  known  as  Research  and Development (R&D), using the ADDIE Model. The results of this research were obtained by carrying out classroom actions on early childhood children aged 5-6 years in kindergartens in Pontianak City with the hope of introducing Islamic religious houses of worship to early childhood, introducing parts of Islamic religious houses of worship, attributes the worship used  in  the  process  of  Islamic  religious  worship,  and  what  forms  of  worship  are  best  for Muslims. Keyword : Learning Media, Immersive Learning, Virtual Reality, Houses of Worship
Copyright (c) 2024 Nadia Maharani Utami dkk.
 Corresponding author : Nadia Maharani Utami
Email Address : f1121211027@student.untan.ac.id Received 15 April 2024, Accepted 15 April 2024, Published 16 April 2024

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak  usia  dini  ialah  suatu  tahap  awal  pendidikan  nonformal  yang sangat penting dalam pembentukan karakter dan penegetahuan dasar pada anak. Anak usia  dini  merupakan  anak  dengan  rentang  usia  0-8  tahun,  yang  mana  pada  tahap  ini anak usia dini memiliki masa emas untuk dikembangkan  dengan  baik segala potensial yang ia miliki. Anak usia dini memiliki karakter, moral, dan nilai-nilai fundamental yang perlu  untuk  dibentuk  dan  diciptakan  dengan  sebaik  mungkin.  Dalam    undang-undang tentang  sistem  pendidikan  nasional Nomor  20  Tahun 2003  Bab  I  Pasal  1  Ayat  14 dinyatakan  bahwa  pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu upaya  pembinaan  yang ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam tahun  yang  dilakukan melalui    pemberian    rangsangan    pendidikan    untuk    membantu  pertumbuhan    dan perkembangan  jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki  kesiapan dalam  memasuki pendidikan  lebih  lanjut [1]. Menurut Nurani anak usia dini adalah anak dengan rentang usia  0-6  tahun,  pada  usia  ini  anak  mengalami  masa  pertumbuhan  dan  perkembangan yang  sangat  pesat,  sehingga  dengan  hal  itu  anak  usia  dini  wajib  mendapatkan pendidikan yang dapat menunjang proses tumbuh kembangnya dengan baik [2]. Dengan hal yang demikian pendidik dan orang tua wajib memberikan pengajaran kepada anak usia  dini  tentang  pendidikan  agama  sedini  mungkin,  agar  menciptakan  karakter  cinta agama pada diri anak usia dini.
Dalam konteks pendidikan anak usia dini, pengenalan agama islam penting untuk dikenalkan, dengan mengenalkan konsep-konsep dasar agama islam kepada anak-anak dengan  cara  yang  menarik  dan  interaktif.  Pengenalan  rumah  ibadah  agama  Islam merupakan bagian penting dalam pembentukan identitas keagamaan bagi anak usia dini (AUD).  Menurut  Jasuri, Pendidikan  Ibadah  seharusnya  dikenalkan  pada  anak  usia  dini dengan sedini mungkin, hal ini dikarenakan untuik menumbuhkan rasa cinta pada agam yang ia anut, dan memiliki iman dan takwa yang baik, serta anak mampu untuk menaati segala  perintah-Nya  dan  menjauhi  segala  larangan-Nya  [3].  Dalam  era  teknologi informasi dan komunikasi yang semakin maju, pendekatan pembelajaran yang inovatif dan  menarik  menjadi  kunci  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  minat  anak-anak terhadap  nilai-nilai  keagamaan.  Pemanfaatan  media  ajar  saat  proses  belajar  mengajar dilakukan  sangat  dapat  membantu  pendidika  dalam  menyampaikan  suatu  informasi kepada  peserta  didik,  sebab  salah  satu  fungsi  media  pembelajaran  ialah  sebagai  alat bantu yang dapat membantu pendidik dalam menyampaikan suatu pesan kepada anak usia dini saat proses belajar mengajar terjadi baik di dalam kelas, maupun diluar kelas. Media  merupakan  alat  yang  dapat  digunakan  untuk  perantara  dalam  menstimulasi semua  aspek  perkembangan  yang  anak  miliki,  untuk  merangsang  semua  aspek perkembangan  yang  dimiliki  oleh  anak  usia  dini  maka  media  pembelajaran  harus dirancang  semenarik  mungkin  karena  bagi  anak  usia  dini  belajar  dilakukan  dengan bermain  menggunakan  media  pembelajaran  baik  secara  nyata,  audio,  visual  serta lingkungan  sekitar  maupun  media  audio  visual,  sehingga  kegiatan  pembelajaran  pada anak usia dini berjalan secara efektif. [4]
Terdapat  dua  penelitian  releven  yang  telah  dilaksanakan  Pada  penelitian sebelumnya yaitu dengan judul penelitian Pemanfaatan Teknologi Virtual Reality (VR) di
Perpustakaan  oleh  Jamil  [5]  sudah  pernah  digunakan  yang  mana  peniliti  dan  penulis sama-sama  mengembangkan  virtual  reality  sebagai  media  pengenalan  dalam  suatu tempat,  namun  pada  penelitian  ini  peneliti  mengembangkan  virtual  reality  sebagai media  pembelajaran  anak  usia  dini  untuk  pengenalan  rumah  ibadah  agama  Islam (Masjid),  atribut  peribadatan,  serta  bentuk  peribadatan  umat  muslim,  sedangkan penulis  mengembangkan  virtual  reality  sebagai  tour layanan  kunjungan  perpustakaan. Pada  penelitian  selanjutnya  dengan  judul  penelitian  Teknologi  Virtual  Reality  Sebagai Pemahaman  Milenial  Islam  Pada  Rumah  ibadah  Di  Kota  Medan  oleh  Hidayah,  [6] memiliki  kesamaan  yaitu  sama  sama  digunakan  untuk  pengenalan  rumah  ibadah, namun  terdapat  hal  yang  membedakan  penelitian  ini  dengan  penelitian  sebelumnya yaitu  Peneliti  mengembangkan  virtual  reality  yang  memfasilitasi  informasi  mengenai peribadatan  umat  muslim  secara  lengkap  seperti  bagian  rumah  ibadah,  atribut peribadatan  serta  bentuk  peribadatan  umat  muslim  yang  lengkap  sedangkan  penulis hanya mengembangkan virtual reality dengan tujuan mengenalkan rumah ibadah tanpa memuat  informasi  peribadatan.  Salah  satu  teknologi  yang  menawarkan  pengalaman pembelajaran yang mendalam dan imersif adalah Immersive Virtual Reality (VR). Virtual Reality  ialah  suatu  teknologi  yang  dapat  dimanfaatkan  sebagai  media  pembelajaran untuk  memberikan  rangsangan  indera  pada  manusia  sehingga  dalam  penggunaanya dapatr menerima trealitas baru yang di ciptakan melalui pemanfaatan komputer [7].
Namun  pada  kenyataannya,  di  Pontianak  pengenalan  rumah  ibadah  pada  anak usia dini masih bersifat monoton, yaitu hanya dengan menggunakan pengenalan berupa media gambar tanpa memanfaatkan teknologi yang semakin berkembang di era digital ini. Virtual Reality hadir sebagai salah satu media yang dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk  mengenalkan  Rumah  Ibadah  Agama  Islam  di  Kota  Pontianak.  Virtual  Reality membawa  anak  masuk  kedalam  dunia  fantasi  dengan  memanfaatkan  teknologi. Sehingga pembelajaran dapat berjalan dengan lebih menarik dan kontekstual. Pada saat pelaksanaan  observasi  di  lapangan  ,  hasil  wawancara  dengan  pihak  sekolah  di  Kota Pontianak  mengungkapkan  bahwa  belum  ada  pemanfaatan  teknologi  berbasis  virtual reality  (VR)  sebagai  media  pembelajaran  baik  di  dalam  maupun  di  luar  kelas.  Hal  ini dikarenakan  terdapat  keterbatasan  insfrastuktur  dalam  menyediakan  perangkat  yang dapat  menunjang  penggunaan  Virtual  Reality  di  sekolah.  Kemudian  masih  kurangnya kesadaran  dan  pemanfaatan  tentang  penggunaan  teknologi  VR  dalam  meningkatkan pengalaman  belajar,  Banyak  dari  mereka  belum  sepenuhnya  memahami  bagaimana mengintegrasikan  teknologi  ini  ke  dalam  kurikulum  atau  kegiatan  pembelajaran. Kemudian hal ini juga terhalang karena kurangnya anggaran untuk mengikuti pelatihan teknologi  VR,  dan  memiliki  keterbatasan  anggaran  untuk  investasi  dalam  perangkat keras dan perangkat lunak VR.
Sehingga Penelitian ini bertujuan untuk menginvestigasi efektivitas pembelajaran menggunakan  VR  sebagai  stimulasi  pengenalan  rumah  ibadah  agama  Islam  bagi  anak usia  dini  usia  5-6  tahun  di  Kota  Pontianak.  Kota  Pontianak  dipilih  sebagai  lokasi penelitian  karena  memiliki  keragaman  budaya  dan  agama  yang  kaya,  sehingga  penting untuk  memperkenalkan  nilai-nilai  keagamaan  sejak  dini.  Dengan  memanfaatkan teknologi  VR,  diharapkan  anak-anak  dapat  merasakan  pengalaman  nyata  dalam
menjelajahi  rumah  ibadah  agama  Islam,  sehingga  dapat  memperkuat  pemahaman  dan penghayatan  mereka  terhadap  ajaran  agama.  Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat memberikan  kontribusi  dalam  pengembangan  metode  pembelajaran  yang  lebih  efektif dan  menyenangkan  bagi  anak  usia  dini,  serta  menjadi  landasan  untuk  pengembangan program pembelajaran berbasis teknologi VR di masa depan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan  metode penlitian pengembangan atau biasa disebut dengan Research and Development (R&D), dengan pendekatan tindakan kelas pada salah satu  TK  di  Kota  Pontianak.  Menurut    Sugiyono,  metode  Penilitian  dan  pengembangan ialah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, menguji keefektifan suatu produk dengan melakukan analisis pada suatu produk sehingga dapat berfungsi di masyarakat luas dan dapat dimanfaatkan dengan baik [8]. Pada Penelitian ini peneliti menggunakan model ADDIE, dari Dick and Carry yang mana berdasar pada Analyze,  Design,  Development,  Implementation,  Evaluation. Tahapan  model  ADDIE digunakan karena dirasa selaras dengan tujuan dari penelitian ini, yang pada hakikatnya peneliti melakukan 5 tahapan, yaitu sebagai berikut :

## Gambar 1. Tahapan Pengembangan Produk Adaptasi dari Model ADDIE
Pada  umumnya,  proses  penelitian  pengembangan  mencakup  pendahuluan tentang  produk  atas  hasil  suatu  perancangan,  perbaikan  yang  berdasar  pada  pendapat dari  ahli  media  dan  ahli  materi,  kemudian  uji  coba  produk,  dan  melakukan penyempurnaan  produk  berdasarkan  hasil  uji  coba.  Dari  model  penelitian  ADDIE  ini dapat diterapkan dalam dunia pendidikan dan berbagai produk seperti bahan ajar atau strategi  dan  metode  pembelajaran.  Didapat  dari  fokus  masalah  yang  nyata  atau pelaksanaan  tugas  yang  otentik.  Dari  pengertian  terkait  metode  R&D  fokus  dari penelitian  ini  yaitu  pengembangan  media  ajar  guna  meningkatkan  pengalaman  belajar dan  subjek  penelitian  yang  dituju  dalam  penelitian  ini  yaitu  anak  usia  dini  dengan rentang  usia  5-6  tahun.  Menurut  [9]  terdapat  5  tahapan  yang  dilakukan  dalam pengembangan dan penelitian ini, hal itu sebagai berikut : Pertama, pada tahap Analisis yaitu  melakukan  analisis  terhadap  penggunaan  media  ajar  dalam  pengenalan  rumah ibadah  agam  islam  pada  anak  usia  dini  di  Kota  Pontianak.  Kedua,  pada  tahap perancangan  peneliti  melakukan  perancangan  terhadapn  angket  validator  dan  angket kepraktisan pengguna, serta dengan melakukan perancangan desain Virtual Relity yang dimulai  dengan  pemilihan  Masjid  sebagai  konten  Virtual  reality  dengan  pengambilan
gambar  360  derajat  di  beberapa  titik  masjid,  yang  kemudian  dilanjutkan  dengan menyatukan  dan  mengedit  gambar  360  derajat  melalui  lapentor.  Ketiga,  tahap development  atau  biasa  disebut  dengan  tahap  pengembangan,  yaitu  dengan  membuat Virtual  Reality  Masjid,  pembuatan  asset  asset  agar  lebih  menarik menggunakan  canva, pembuatan  video  cara  beribadah umat  muslim  dan  penambahan  video  penjelasan  dari link  youtube,  pada  tahap ini  juga peneliti  melakukan  Validasi  dan  Perbaikan  pada  para ahli materi dan ahli media. Instrumen Penelitian ini digunakan untuk membantu peneliti untuk mengumpulkan data  pada  saat melakukan  kegiatan penelitian  yang menjadi  alat ukur untuk mengolah hasil dari data yang diperoleh. Instrumen pengumpulan data yang digunakan  ialah  intrumen  validasi  produk  oleh  pengguna,  ahli  materi,  serta  ahli  media untuk menguji kelayakan media yang dikembangkan. Keempat, tahap Implementasi yaitu dengan melakukan uji coba produk Konten Virtual Reality ke TK langsung. Kelima, tahap Evaluasi,  yaitu  dengan  melakukan  pengukuran  ketercapaian  efektifitas  penggunaan Video konten Virtual Reality terhadap pengenalan rumah ibadah agama islam bagi anak usia dini.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pemanfaatan  teknologi  Virtual  Reality  (VR)  dalam  mengenalkan  rumah  ibadah agama  Islam  kepada  anak  usia  dini  melalui  metode  Pengembangan  dalam  model penelitian  ADDIE  terbukti  efektif  untuk  anak  usia  dini.  Anak  usia  dini  yang  terlibat dalam  penelitian  ini  menunjukkan  peningkatan  pemahaman  dan  minat  terhadap pengenalan  rumah  ibadah  dengan  menggunakan Virtual    Reality sebagai  media pembelajaran.  Pengembangan  Immersive  berbasis Virtual  Reality untuk  anak  usia  dini dalam mengenal rumah ibada agama islam dengan menggunakan model ADDIE. Model tersebut terdiri dari 5 tahapan, yaitu analysis, design, development, implementation, dan evaluation. Uraian penjelasan lima tahapan sebagai berikut:
Pertama, Analysis (Analisis), analisis merupakan tahap awal yang dilakukan oleh peneliti untuk mengembangkan pembelajaran Immersive berbasis virtual reality dalam mengenalkan  rumah  ibadah  agama  islam  khusus  nya  di  kota  Pontianak.  Analisis pemanfaatan Virtual Reality dalam mengenalkan rumah ibadah agama islam bagi anak usia  dini  masih  belum  tersedia  di  lapangan.  Sehingga  atas  analisis  yang  dilakukan  di lapangan dapat disimpulkan bahwa belum tersedianya pemanfaatan teknologi berbasis Virtual  Reality dalam  mengenalkan  rumah  ibadah  agama  islam  kepada  anak  usia  dini, yang mana dengan adanya analisis kebutuhan ini maka peneliti dapat mengembangkan pembelajaran  Immersive  berbasis Virtual  Reality dalam  mengenalkan  rumah  ibadah agama islam bagi anak usia dini.
Kedua, Design (Desain),  kegiatan  membuat  desain  dalam  pengembangan Immersive  berbasis Virtual  Reality yaitu  di  rancang  dengan  pemanfaatan  teknologi Lapentor dalam mendesain tampilan 360 derajat dan Canva dalam mendesain Asset yang terkandung di dalam Lapentor untuk menampilkan rumah ibadah berbasis Virtual Reality . Ketiga, Development (Pengembangan), Pada tahap ini peneliti melanjutkan dari tahap  sebelumnya  yang  mana  perencanaan  tersebut  akan  di  realisasikan  dengan
membuat  produk  penelitian  dan  pengembangan.  Kegiatan  ini  dilakukan  dengan menambahkan  komponen  pada  virtual  reality  agar  terlihat  lebih  menarik  dan melakukan penambahan informasi pada virtual reality agar lebih mudah dipahami. Pada tahap  ini  juga  peneliti  melakukan  pengembangan  dalam  pembuatan  asset  agar  lebih menarik  dengan  memanfaatkan  teknologi  melalui  aplikasi  Canva  yang  didalamnya berisikan  gambar  dan  penjelasan  dari  gambar  yang  disajikan,  mengedit  video  bentuk peribadatan  umat  muslim  dan  memasukkannya  kedalam  virtual  realityu  agar menghasilkan  virtual  reality  yang  mengandung  informasi  lebih  lengkap,  serta penambahan Voice Over pada virtual reality untuk mengenalkan bagian-bagian yang ada di dalam Masjid.
Keempat, Implementation (Implementasi),  Pada  tahap  implementasi pembelajaran  immersive  berbabis  virtual  reality  dalam  mengenalkan  rumah  ibadah agama islam pada anak usia dini yang telah dikembangkan dan di validasi oleh beberapa validator  materi,  media,  dan  pengguna  yang  telah  dinyatakan  layak  sehingga  media virtual  reality  dapat  di  terapkan.  Pada  uji  kelayakan  ini  peneliti  menggunakan  angket instrumen  penilaian  untuk  mengetahui  kevalidan  produk  guna  menjawab  tujuan  dari pengembangan  media  immersive  berbasis  virtual  reality  dalam  mengenalkan  rumah ibadah kepada anak usia dini.
Tabel  1. Validasi Media dan Validasi Materi
No Validator Tanggal Validasi 1 Ahli Media I Rabu, 27 Maret 2024 2 Ahli Media II Jumat, 22 Maret 2024 3 Ahli Materi I Senin, 25 Maret 2024 4 Ahli Materi II Sabtu, 2 April 2024
Tahap  implementasi  dalam  melakukan  uji  coba  coba  produk  virtual  reality pengenalan masjid untuk anak usia dini membutuhkan  laptop, proyektor, dan speaker yang ada di kelas. Pada saat implementasi peneliti melakukan pengamatan dari respon peserta didik pada saat penggunaan produk virtual reality oleh guru dan mengisi lembar pengamatan uji coba produk. Data tersebut dianalisis berdasarkan angket pengguna dan pengamatan  uji  cpba  produk,  kemudian  data  tersebut  dikonversi  berdasarkan  skala likert  yang  terdiri  dari  lima  tingkatan.  Skala  penilaian  tersebut  terdiri  dari  (1)  sangat tidak  praktis/sangat  tidak  efektif,  (2)  tidak  praktis/tidak  efektif,  (3)  cukup praktis/cukup  efektif,  (4)  praktis/efektif,  dan  (5)  sangat  praktis/sangat  efektif  [10]. Setelah  produk  yang  dikembangkan  selesai  dibuat  maka  peneliti  melakukan  validasi terhadap Ahli Media dan Ahli Materi.
Tabel  2. Validasi Ahli Materi No Validasi Butir Pertanyaan Jumlah Rata- rata Keterangan 1 2 3  4 1 Ahli Materi I 5 5 5  5 20 5 Sangat Valid 2 Ahli Materi II 5 4 4  5 18 4,5 Sangat Valid Rata-rata 4,75 Sangat Valid

## Tabel  3. Validasi Ahli Media
No Validasi Butir Aspek Penilaian Jumlah Rata- rata Keterangan 1  2 3 4 5 6 7 1 Ahli Media I 5  5 5 5 5 5 5 35 5 Sangat Valid 2 Ahli Media II 5  5 5  4,5  5 5 5 34,5 4,92 Sangat Valid Rata-rata 4,96 Sangat Valid Tabel  4. Nilai Kepraktisan Pengguna No  Pengguna Butir Intrumen Penilaian Jumlah  Rata- Rata Ket. 1  2  3  4  5  6  7  8  9  10 1 RR 5  5  5  5  5  5  5  5  5 5 50 5 Sangat Valid 2 RJ 5  5  5  5  5  5  5  4  5 4 48 4,8 Sangat Valid Rata-Rata 4,9 Sangat Praktis
Berdasarkan hasil dari nilai kepraktisan pengguna dalam mengoperasikan Virtual Reality dalam mengenalkan rumah ibadah agama Islam memperoleh rata-rata 4,9 dengan kategori “Praktis” untuk digunakan sebagai media pembelajaran yang immersif di dalam maupun diluar kelas.
No Nama Butir Pertanyaan Jumlah Rata- Rata Keterangan 1 2 3 4 5 1 Biru 5 5 5 5 5 25 5 Sangat Baik 2 Azura 5 5 5 5 5 25 5 Sangat Baik 3 Rara 5 5 5 5 5 25 5 Sangat Baik 4 Xabian 5 5 5 5 5 25 5 Sangat Baik 5 Fika 5 5 5 5 5 25 5 Sangat Baik 6 Akbar 5 5 5 5 5 25 5 Sangat Baik 7 Adi 5 5 5 5 5 25 5 Sangat Baik 8 Fathiyah 5 5 5 5 5 25 5 Sangat Baik Total 40 40 40 40 40 200 5 Sangat

## Efektif

## Tabel  5. Hasil Uji Coba  Produk
Dengan hasil uji coba produk yang telah dilakukan Peneliti pada salah satu TK di Kota  Pontianak  menunjukkan  bahwa  respon  anak  terhadap  penggunaan  media  ajar dengan  pengembangan  Immersif  berbasis  Virtual  Reality  oleh  pendidik  dalam mengenalkan rumah ibadah agama islam kepada anak usia dini dengan rentang usia 5-6 tahun  terbukti  sangat  efektif  digunakan,  sehingga  dapat  dilihat  dari  tabel  penggunaan immersive learning berbasis virtual reality memperoleh kriteria “Sangat Efektif” sebagai media ajar didalam maupun diluar kelas.
Kelima,  Evaluation (Evaluasi),  pada  tahap  evaluasi  ini  untuk  mengukur ketercapaian tujuan pengembangan virtual reality dalam penganalan Masjid. Evaluasi ini menggunakan jenis evaluasi formatif dengan berdasarkan dari masukan-masukan pada ahli media, ahli materi, pengguna guru, dan uji coba produk dari pengembangan virtual
reality dalam penganalan Masjid  untuk anak usia dini.  Hasil total skor yang diperoleh dari ahli Pendagodi sebagai berikut :
Perhitungan skor sebagai berikut : Rumus : Π = ∑ 𝑥 ÷ (𝑥 × 𝑥)
Keterangan   : Π ∑ 𝑥 (jumlah total nilai responden) n (jumlah reponden)
a (jumlah butir responden)
Tabel  6. Jenjang Kriteria Validitas
Nilai Jenjang Kriterian Validitas 4,2 < x ≤5,0 Sangat Valid 3,4 < x ≤ 4,2 Valid 2,6< x ≤ 3,4 Kurang Valid 1,8 < x ≤ 2,6 Tidak Valid 1,00 < x ≤ 1,8 Sangat Tidak Valid Tabel  7. Validitas Ahli Materi dan Ahli Media No. Validasi Rata-rata Keterangan 1 Validasi Ahli Media I 5 Sangat Valid 2 Validasi Ahli Media II 4.92 Sangat valid 3 Validasi Ahli Materi I 5 Sangat valid 4 Validasi Ahli Materi II 4,5 Sangat valid Jumlah 19,42 Sangat valid Rata-Rata 4,85
Berdasarkan evaluasi dari keempat penilai, yaitu Ahl media I, Ahli media II, Ahli materi  I,  dan  Ahli  materi  II  immersive  learning  berbasis  virtual  reality  pada  anak  usia dini. Diperoleh rata-rata dengan nilai 4,85 dalam kategori “Sangat Valid”. Dari evaluasi keempat  penilai  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  imersif  berbasis realitas virtual telah terbukti valid atau telah layak untuk digunakan kepada  anak usia dini.
Pemanfaatan  teknologi  berbasis  virtual  reality  (VR)  dalam  mengenalkan  rumah ibadah agama Islam kepada anak usia dini dapat menjadi langkah inovatif yang memiliki potensi  besar  dalam  pendidikan  agama.  Keberhasilan  pemanfaatan  teknologi  Virtual reality  dalam  mengenalkan  rumah  ibadah  agama  islam  bagi  anak  usia  dini  dapat mecinptakan pengalaman belajar immersif yang memikat bagi anak usia dini. Teknologi Vr  menciptakan  pengalaman  mendalam  dan  imersif  melalui  simulasi  visual  dan  audio. Anak usia dini dapat merasakan sensasi yang nyata saat menyaksikan virtual reality dari rumah ibadah agama islam yaitu masjid, yang mana hal ini dapat membangkitkan minat dan rasa ingin tahu anak terhadap agama islam khususnya tempat ibadah.
Gambar 2.  Pengembangan Virtual Reality Masjid  Raya Mujahidin Pontianak Pemanfaatan  teknologi  berbasis  virtual  reality  dapat  meningkatkan  interaksi yang  dapat  memperdalam  pemahaman  anak  usia  dini  terhadap  rumah  ibadah  agama islam kepada anak usia dini. Dengan teknologi VR, anak-anak dapat berimteraksi dengan lingkungan  vritual  tersebut.  Anak  usia  dini  dapat  menjelajahi  setiap  detail  rumah ibadah, mengenal bagian-bagian dari rumah ibadah, mengenal bentuk peribadatan umat muslim  serta  atribut  yang  digunakan  dalam  melaksanakan  ibadah  dalam  agama  islam. Interaksi  langsung  ini  dapat  membantu  mereka  memperdalam  pemahaman  mereka terhadap ajaran Islam dengan cara yang menyenangkan dan menarik.
Pada  pemnafaatan  teknologi  dengan  pengembangan  pembelajaran  imersif berbasis  virtual  reliaty  dapat  menciptakan  pembalajaran  yang  aktif  dan  berbasis pengalaman,  melaluo  penggunaan  teknologi  Vr,  pembelajaran  tentang  rumah  ibadah agama  islam  tidak  lagi  pasif,  tetapi  menjadi  aktif dan  berbasis  pengalaman.  anak-anak dapat belajar secara langsung di dalam lingkungan virtual. Hal ini dapat meningkatkan retensi  informasi  informasi  dan  pemahaman  anak  terhadap  konsep-konsep  agama islam.  Selain  memperdalam  pemahaman  agama  islam,  penggunaan  teknologi  VR  juga dapat  menjadi  sarana  untuk  memperkaya  pemahaman  anak-anak  tentang  budaya  dan nilai-nilai Islam. Anak dapat belajar tentang keberagaman budaya di dalam Islam, serta nilai-nilai seperti toleransi, keadilan, dan kasih sayang. Ini dapat membantu memupuk sikap  yang  inklusif  dan  toleran  di  kalangan  anak-anak  sejak  dini.  Serta  Penggunaan teknologi  VR  dalam  mengenalkan  rumah  ibadah  Islam  bagi  anak  usia  dini  juga menciptakan  peluang  kolaborasi  antara  pendidik  dan  teknologi.  Pendidik  dapat merancang  pengalaman  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak-anak, sementara  teknologi  VR  menyediakan  alat  yang  kuat  untuk  memberikan  pengalaman yang memuaskan dan bermakna.
Hasil penelitian ini diperoleh dari data selama penelitian di Pontianak. Data yang didapat pada penelitian yaitu hasil observasi yang di lakukan di kelas B dengan renbtang usia 5-6 tahun pada salah satu TK di kota Pontianak. Penelitian dilakukan untuk dapat memberikan  pengalaman  belajar  yang  kontekstual  pada  anak  usia  dini  dengan pemanfaatan  teknologi  berbasis  Virtual  Reality.  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi menjadi hal penting untuk dilihat dan ikut dirasakan perkembangannya dalam dunia  pendidikan.  Pesatnya  kemajuan  teknologi  membantu  pendidik  dalam menyediakan media ajar yang relevan dan kontekstual dalam menyampaikan pesan dan informasi  kepada  peserta  didik.  Media  Pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu
perangkat  yang  dapat  digunakan  dalam  suatu  proses  pembelajaran,  dimana  media berperan sebagai perangkat yang dapat menarik minat dan semangat belajar pada anak. Di era digital ini pemanfaatan teknologi sebagai media pembelajaran dapat menunjang kegiatan  belajar  mengajar  dikelas,  sehingga  anak  anak  tidak  hanya  dapat  mendengar video saja, namun anak dapat merespon secara aktif di kelas [11]. Media Pembelajaran juga  dapat  diartikan  sebagai  alat  yang  dapat  digunakan  sebagai  perantara  dalam menyampaikan  informasi  atau  materi  kepada  penerima  dan  peserta  didik  [7].  Media pembelajaran merupakan aspek penting yang menunjang proses belajar bagi anak usia dini  agar  dapat  mengembangkan  semua  aspek  perkembangan  untuk  persiapan pendidikan  pada  jenjang  berikutnya.  Sehimgga  media  memiliki  fungsi  sebagai  penarik perhatian anak dalam meningkatkan motivasi  belajar pada  anak yang kemudian dapat membantu  anak  untuk  lebih  cepat  memahami  maksud  dan  tujuan  dari  suatu pembelajaran  tersebut  dilaksanakan  [4].  Media  pembelajaran  adalah  segala  peralatan yang digunakan pendidik sebagai perantara untuk menyampaikan materi pembelajaran sehingga sampai kepada orang yang sedang belajar dengan benar dan efektif [12]. Media pembelajaran  untuk  anak  usia  dini  merupakan  alat  bantu  yang  digunakan  untuk mengenalkan  tematema  sebagai  bahan  ajaran  atau  yang  sering  disebut  dengan kurikulum untuk anak usia dini. Semakin banyak alat indra yang terlibat dalam proses belajar maka  semakin besar kemungkinan anak paham pada materi yang disampaikan oleh  pengajar  atau  guru  [13].  Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  sangat  tepat digunakan sebagai sarana untuk menstimulasi perkembangan anak [14].
Melihat  kenyataan  tentang  kemajuan  teknologi  telah  mempengaruhi  seluruh bidang  kehidupan  manusia,  termasuk  dengan  bidang  pendidikan.  Maka,  Media Pembelajaran di Era digital dituntut untuk dapat lebih berperan aktif sebagai perantara dalam  menyampaikan  pesan  berupa  materi  dari  pendidik  kepada  peserta  didik. Sehingga  dengan  adanya  media  tersebut  proses  belajar  mengajar  dikelas  dapat terlaksana  dengan  lebih  mudah  dan  mengefektufkan  proses  pembelajaran  [15].  Salah satu pemanfaatan teknologi sebagai media ajar dalam proses belajar mengajar anak baik didalam maupun diluar kelas ialah dengan Pembelajaran Immersive Learning berbasis Virtual  Reality,  Immersive  Learning  merupakan  suatu  metode  pembelajaran  terbaru yang memanfaatkan teknologi AR dan VR untuk meningkatkan keterampilan belajar dan psikomotorik pada anak usia dini [16]. Proses belajar mengajar yang efektif merupakan suatu  proses  yang  melibatkan  berbagai  komponen  agar  dapat  bekerja  sama  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran.  Sehingga  dalam  proses  belajar  mengajar  mengenalkan agama  pada  anak  usia  dini  dapat  lebih  mudah  untuk  dipahami  [17].  Virtual  reality merupakan  salah  satu  teknologi  yang  sedang  berkembang  pada  saat  ini,  dengan pemnafaatan  multimedia  yang  interaktif  diharapkan  mampu  untuk  menarik  perhatian anak dalam proses belajar mengajar dikelas [18].
Virtual  Reality  merupakan  suatu  alat  yang  dapat  membawa  pengguna  berada seolah-olah berada ditempat kejadian, sehingga proses belajar mengajar bersifat nyata dan  dapat  dirasakan  langsung  oleh  anak  [19].  Secara  Khusus,  VR  dalam  dunia pendidikan  membantu  anak  untuk  menyimpan  informasi  lebih  baik  karena  dapat membuat  lingkungan  individual  yang  unik  yang  mana  tidak  dapat  di  replikasi  di
lingkungan kelas [20]. Virtual reality dapat membawa suasana belajar mengajar dikelas jauh  lebih  terasa  nyata  sehingga  dapat  menciptakan  pengalaman  yang  menarik  bagi anak,  dimana  hal  tersebut  dapat  meningkatkan  minat  dan  motivasi  belajar  anak  pada proses belajar menagajar di kelas maupun diluar kelas. Sehingga dalam pemanfaatannya di  dalam  konteks  pendidikan,  Virtual  Reality  dapat  membantu  anak  dalam  mengenal Rumah Ibadah Agama Islam Di Pontinak.
Dengan  kemajuan  digital  pada  era  21  ini,  pendidikan  islam  menghadapi tantangan yang cukup signifikan sehingga perlu penekanan dalam mengenalkan agama pada  anak,  sehingga  dengan  hal  tersebut  pemanfaatan  digital  dalam  mengenalkan rumah  ibadah  kepada  anak  usia  dini  dapat  menjadi  salah  satu  media  yang  dapat dikembangkan  untuk  menarik  minat  dan  perhatian  anak  pada  khususnya.  Teknologi digital juga membuka pintu bagi metode pembelajaran yang lebih interaktif, kreatif, dan menarik  dalam  pendidikan  Islam.  Dengan  adanya  multimedia,  seperti  video,  animasi, dan gambar, konsep-konsep agama dapat dipresentasikan dengan cara yang lebih visual dan  memikat.  Penggunaan  teknologi  digital  juga  memberikan  peluang  untuk pengembangan metode pembelajaran yang lebih interaktif, kreatif, dan menarik dalam pendidikan  Islam.  Video,  animasi,  simulasi,  dan  konten  multimedia  lainnya  dapat membuat pembelajaran lebih menarik dan membantu siswa memahami konsep agama dengan lebih baik [21].
Pendidikan agama harus dikenalkan sedini mungkin kepada  anak, sebab  agama merupakan  tiang  utama  dan  yang  paling  utama  dalam  membetuk  karakter,  sifat,  dan watak  pada  anak  usia  dini.  Islam  menjelaskan  bahwa  anak  usia  dini  merupakan  usia yang  paling  mudah  untuk  menerima  atau  merespon  informasi  baru  yang  baru  saja  ia terima,  baik  melalui  ungkapan,  ucapan,  panca  indra,  bahkan  pengalaman,  sehingga dengan  hal  ini  sangat  dianjurkan  untuk  melatih  anak  dengan  ucapan  dan  pengalaman yang  baik.  Pendidikan  Agama  Islam  adalah  upaya  sadar  dan  terencana  dalam menyiapkan peserta didik untuk mengenal, memahami, menghayati, hingga mengimani ajaran  Agama  Islam  dibarengi  dengan  tuntunan  untuk  menghormati  penganut  agama lain  dalam  hubungannya  dengan  kerukunan  antarumat  beragama  hingga  terwujud kesatuan  persatuan  bangsa  [22].  Qardawi  menjelaskan  pendidikan  Islam  adalah pendidikan  manusia  seutuhnya,  akal  dan  hatinya,  rohani  dan  jasmaninya,  akhlak  dan keterampilannya.  Karena  itu  pendidikan  Islam  menyiapkan  manusia  untuk  hidup  baik dalam  keadaan  damai  maupun  perang,  dan  menyiapkannya  untuk  menghadapi masyarakat dengan segala kebaikan dan kejahatannya, manis dan pahitnya [23].
Pendidikan  ibadah  hendaknya  dikenalkan  sedini  mungkin  dalam  diri  anak  agar tumbuh  menjadi  insan  yang  benar-benar  takwa,  yakni  insan  yang  taat  melaksanakan segala  perintah  agama  dan  taat  pula  dalam  menjauhi  segala  larangan-Nya  [24].  Salah satu  bentuk  pengajaran  agama  yang  dapat  dikenalkan  pada  anak  usia  dini  ialah  siapa tuhannya,  apa  agamanya,  bagaiman  bentuk  rumah  ibadahnya  serta  bagaimana  cara ibadahnya.  Pentingnya  mengenalkan  dan  menanmkan  cinta  ibadag  pada  anak merupakan tugas besar bagi orang tua, pendidik, dan masyarakat muslim lain yang ada disekitar anak. Salah satu sarana yang dapat dimanfaatkan dalam mengenalkan agama pada  anak  yaitu  dengan  mengenalkan  rumah  ibadahnya  kepada  anak  usia  dini.  Islam
memiliki  rumah  ibadah  yang  biasa  dikenal  dengan  Masjid,  Masjid  merupakan  tempat peribadatan umat muslim dan juga merupakan tempat pusat pembelajaran agama dan tempat untuk mengenalkan karakter islami pada anak usia dini.
Media  pembelajaran  merupakan  sarana  pendidikan  yang  dapat  digunakan sebagai bentuk perantara guru dengan peserta didik dalam proses pembelajaran untuk meningkatkan  keefektifan  dan  efesiensi  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran.  Media pembelajaran  adalah  alat  atau  perantara  dimana  fungsinya  yaitu  sebagai  penyampai pesan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan  dan  kemampuan  belajar  sehingga  dapat merangsang  atau  mendorong  proses  belajar  agar  semakin  menarik.  Pemanfaatan tekonologi  Virtual  reality  merupakan  salah  satu  media  yang  dapat  membantu  dalam mengenalkan rumah ibadah agama islam pada anak usia dini di Kota Pontianak, Virtual reality  memberikan  kesan  pembelajran  yang  menarik  sehingga  anak  merasa  lebih tertarik dalam mengenal rumah ibadah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  pengembangan immersive  berbasis  virtual  reality  ini  sangat  efektif  untuk  digunakan  dalam mengenalkan rumah ibadah agama islam kepada anak usia dini dengan rentang usia 5-6 tahun. Media ini telah divalidasi oleh Ahli Media dan Ahli Materi dengan mendapatkan kategori  sangat  Valid  untuk  di  gunakan.  Dari  hasil  tersebut  menunjukan  bahwa  media Pengembangan  immersive  berbasis  virtual  reality  dalam  mengenalkan  rumah  ibadah agama islam pada anak usia dini ini dapat digunakan anak untuk menambah minat anak dan  pengalaman  belajar  bagi  anak.  Kemudian  untuk  hasil  uji  coba  yang  sudah diimplementasikan  kepada  anak,  anak  dapat  mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar dikelas dengan efektif dan aktif. Pada saat di tampilkan anak dapat mengikuti kegiatan belajar  dalam  mengenal  rumah  ibadah  agama  islam  secara  seksama  dan  memberikan pengalaman  belajar  yang  nyata  kepada  anak.  Meski  dalam  penerapannya  penggunaan virtual  reality  cukup  memerlukan  biaya,  hal  ini  dikarenakan  dalam  pemanfaatanya sebagai media ajar memerlukan perangkat lunak dan perangkat keras yang menunjang proses belajar mengajar dikelas. Sehingga tidak semua sekolah dapat memanfaatkam VR sebagai media ajar dalam proses belajar mengajar di dalam maupun diluar kelas.  Tetapi, dengan  penggunaan  Virtual  Reality  dalam  mengenalkan  rumah  ibadah  agama  Islam memberikan  kontribusi  baru  dalam  penggunaan  teknologi  sebagai  media  ajar,  Virtual Reality  berguna  sebagai  media  pembelajaran  bagi  anak  usia  dini,  terutama  dalam konteks  pengenalan  rumah  ibadah  agama  Islam.  Kemudian  dengan  penelitian  ini  anak dapat mengeksplorasi interaksi dengan lingkungan Virtual Reality rumah ibadah agama Islam, yang menunjukkan potensi VR dalam meciptakan pengalaman belajar yang lebih mendalam  dan  interaktif.  Pemanfaatan  teknologi  berbasis  VR  dalam  mengenalkan rumah  ibadah  agama  Islam  kepada  anak  usia  dini  menawarkan  potensi  besar  dalam meningkatkan  pemahaman,  minat,  dan  keterlibatan  mereka  terhadap  agama  Islam. Namun  demikian,  penting  untuk  mempertimbangkan  aspek  keamanan,  pengawasan, dan  kesesuaian  konten  dengan  nilai-nilai  agama  Islam.  Dengan  pendekatan  yang  tepat
dan pengembangan konten yang hati-hati, teknologi VR dapat menjadi alat yang efektif dalam membantu pendidikan agama Islam pada generasi muda, memperkuat akar nilai- nilai  keagamaan  dalam  masyarakat,  serta  mempromosikan  pemahaman  dan toleransi lintas budaya.  Sehingga  dengan  memperhatikan  kekuragan  dan  kebaruan tersebut, penelitian  ini  memberikan  landasan  penting  bagi  pengembangan  lebih  lanjut dalam  penggunaan  teknologi  VR  sebagai  alat  pembelajaran  bagi  anak  usia  dini, khususnya dalam konteks pendidikan agama.

## PENGHARGAAN
Penulis mengucapkan terimakasih kepada Dosen Pembimbing, Orang tua, Kepala sekolah, dan teman- teman yang telah banyak terlibat dalam proses penulisan jurnal ini, sehingga  dengan  itu  dapat  membantu  penulis  dalam  menyelesaikan  penulisan  dalam penelitian  ini.  Selanjutnya,  penulis  juga  mengucapkan  terimakasih  kepada  pengelola Murhum:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  yang  telah  menjadikan  tulisan  ini  menjadi nyata dihadapan pembaca.

## REFERENSI
[1] R.  Ardiana,  “Implementasi  Media  Berbasis  TIK  untuk  Pembelajaran  Anak  Usia Dini,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  103–111,  2023,  doi: 10.37985/murhum.v4i1.117.
[2] I.  Islamiyah  and  L.  Anhusadar,  “Hubungan  Penggunaan  Disposable  Diapers Keberhasilan Toilet Training pada Anak Toddler dengan,” vol. 3, no. 2, pp. 11–18, 2022, doi: 10.37985/murhum.v3i2.122.
[3] A.  Siagian,  “Pendidikan  Ibadah  bagi  Anak  Usia  Dini  dalam  Persfektif  Islam,” ANSIRU PAI  Pengemb. Profesi Guru Pendidik. Agama Islam , vol. 6, no. 1, p. 36, May 2022, doi: 10.30821/ansiru.v6i1.11159.
[4] H.  Zaini  and  K.  Dewi,  “Pentingnya  Media  Pembelajaran  untuk  Anak  Usia  Dini,” Raudhatul  Athfal  J.  Pendidik.  Islam  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  81–96,  Oct. 2017, doi: 10.19109/ra.v1i1.1489.
[5] S. Pandita and A. Stevenson Won, “Clinical applications of virtual reality in patient- centered care,” in Technology and  Health , no.  2017, Elsevier, 2020, pp. 129–148. doi: 10.1016/B978-0-12-816958-2.00007-1.
[6] M. A. Hidayah, S. Khairani, and D. Dharmawati, “Teknologi Virtual Reality sebagai Pemahaman Milenial Islam pada Rumahibadah di Kota Medan,” Djtechno J. Teknol. Inf. , vol. 2, no. 2, pp. 162–169, Dec. 2021, doi: 10.46576/djtechno.v2i2.1621.
[7] I.  Mustaqim,  “Pemanfaatan  Augmented  Reality  sebagai  Media  Pembelajaran,” J. Pendidik.  Teknol.  dan  Kejuru. ,  vol.  13,  no.  2,  pp.  5–24,  Oct.  2016,  doi: 10.23887/jptk-undiksha.v13i2.8525.
[8] Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D , 4th ed. 2022.
[9] T. Elvina, D. Miranda, and L. Lukmanulhakim, “Pengembangan Flashcard Tematik Berbasis Augmented Reality Anak Usia 5-6 Tahun,” J. Edukasi , vol. 2, no. 1, 2024, doi: 10.60132/edu.v2i1.256.
[10]  T.  Puslitjaknov,  “Metode  Penelitian  Penelitian  dan  Pengembangan,” Jakarta: Kencana. , p. 184, 2020.
[11]  A.  Fauzan  Dianta,  C.  Devi,  W.  Sarinastiti,  and  Z.  F.  Akbar,  “Media  Pembelajaran
Interaktif Berbasis Virtual Reality Menggunakan Video 360°,” POSITIF  J. Sist. dan Teknol. Inf. , vol. 9, no. 1, pp. 21–28, Aug. 2023, doi: 10.31961/positif.v9i1.1560.
[12]  H. Pagarra, A. Syawaluddin, W. Krismanto, and S. Sayidiman, Media Pembelajaran .
Makasar: Badan Penerbit UNM, 2022. [Online]. Available: http://eprints.unm.ac.id/25438/
[13]  N.  Saurina,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  untuk  Anak  Usia  Dini Menggunakan  Augmented  Reality,” J.  IPTEK ,  vol.  20,  no.  1,  p.  95,  Jun.  2016,  doi: 10.31284/j.iptek.2016.v20i1.27.
[14]  N.  Widiastita  and  L.  Anhusadar,  “Bermain  Playdough  dalam  Meningkatkan Kecerdasan  Visual-Spasial  Melalui  Home  Visit  di  Tengah  Pandemi  Covid-19,” Murhum    J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  2,  pp.  50–63,  Dec.  2020,  doi: 10.37985/murhum.v1i2.17.
[15]  M.  Ramli,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Menurut  Konsep  Teknologi Pembelajaran,” J.  Chem.  Inf.  Model. ,  vol.  53,  no.  9,  pp.  1689–1699,  2019,  doi: 10.18592/jtipai.v3i2.1862.
[16]  A.  R.  Yusro,  S.  Ulfa,  and  D.  Kuswandi,  “Pengembangan  Immersive  Learning Berbasis  Natural  User  Interface  (NUI)  Pada  Materi  Pembelajaran  Tenis  Meja,” JKTP  J.  Kaji.  Teknol.  Pendidik. ,  vol.  05,  no.  03,  pp.  274–283,  Aug.  2022,  doi: 10.17977/um038v5i32022p274.
[17]  M.  I.  L.  Pratama,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Interaktif  Sebagai  Sarana Edukasi Kesiap-Siagaan Bencana Tsunami Pada Anak,” J. Ilm. Profesi Pendidik. , vol. 7, no. 3b, pp. 1600–1609, Sep. 2022, doi: 10.29303/jipp.v7i3b.782.
[18]  A.  N.  Rachman,  M.  A.  Khairul  Anshary,  and  I.  N.  Hakim,  “Pemanfaatan  Teknologi Virtual  Reality  (VR)  Pada  Aplikasi  3D  Bangunan  Perusahaan,” CESS  (Journal Comput.  Eng.  Syst.  Sci. ,  vol.  5,  no.  2,  p.  204,  Jul.  2020,  doi: 10.24114/cess.v5i2.18672.
[19]  H.  A.  Musril,  J.  Jasmienti,  and  M.  Hurrahman,  “Implementasi  Teknologi  Virtual Reality  pada  Media  Pembelajaran  Perakitan  Komputer,” J.  Nas.  Pendidik.  Tek. Inform. , vol. 9, no. 1, p. 83, Apr. 2020, doi: 10.23887/janapati.v9i1.23215.
[20]  A.  Nur  Baiti  Rohmah,  E.  Putra  Romadhona,  L.  Azmia  Putri,  Z.  Arifin,  and  V. Kartikasari,  “Pembelajaran  Pendidikan  Islam  melalui  Virtual  Reality  (VR),” Raudhah  Proud  To  Be  Prof.    J.  Tarb.  Islam. ,  vol.  7,  no.  2,  2022,  doi: 10.48094/raudhah.v7i2.450.
[21]  M.  F.  Hajri, “Pendidikan  Islam  di  Era  Digital:  Tantangan  dan  Peluang  pada  Abad 21,” Al-Mikraj,  J.  Stud.  Islam  dan  Hum. ,  vol.  4,  no.  1,  pp.  33–41,  2023,  doi: 10.37680/almikraj.v4i1.3006.
[22]  M. M. Ali, “Pembelajaran Pendidikan Agama Islam bagi Anak Usia Dini,” J. EDUKASI J. Bimbing. Konseling , vol. 1, no. 2, p. 190, Mar. 2016, doi: 10.22373/je.v1i2.605.
[23]  A.  T.  Andreas  Putra,  Sufiani,  and  Jahada,  “Transformasi  Nilai  Pendidikan  Islam Anak di PAUD Sultan Qaimuddin Kendari Pada Masa Pandemic Covid 19,” Murhum J.  Pendidik.  Anak  Usia  Dini ,  vol.  1,  no.  1,  pp.  79–90,  Jul.  2020,  doi: 10.37985/murhum.v1i1.8.
[24]  N.  Izzah,  G.  Sonia,  I.  Haromiah,  H.  R.  Lisa,  and  Y.  F.  Putri,  “Parenting  Langkah Mendidik  Anak  dan  Mengamalkan  Ajaran  Islam,” J.  Multidisipliner  Bharasumba , vol. 1, no. 02, pp. 188–197, Apr. 2022, doi: 10.62668/bharasumba.v1i02.190.