## Journal Physical Health Recreation
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
Desain Kurikulum Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Sekolah Dasar Dalam Pembelajaran Kurikulum Merdeka
Elementary School Sport and Health Physical Education Curriculum Design in Independent Curriculum Learning
Maria Stefania Wae 1 , Bernabas Wani 2 , Dek Ngurah Laba Laksana 3
12 Program  Studi  Pendidikan  Jasmani Kesehatan  dan Rekreasi,  STKIP  Citra Bakti, Indonesia 3 Program  Studi Pendidikan  Guru Sekolah  Dasar, STKIP Citra  Bakti, Indonesia Email : wmariastevania@gmail.com,  bernabas.wani@gmail.com,  laba.laksana@citrabakti.ac.id

## Abstract
The  purpose  of  this  writing  is  to  describe  the  design  of  the  sports  and  health  physical education  curriculum  for  elementary  schools  in  learning  the  independent  curriculum. Writing this article using a descriptive approach. Data analysis was carried out descriptively to  describe  the  good  PJOK  curriculum  design  in  its  implementation  in  the  independent curriculum  in  elementary  school  education  units.  The  design  of  the  sports  and  health physical education curriculum for elementary schools in independent curriculum learning is to provide independent learning to  elementary school students to improve  psychomotor aspects (movement skills), cognitive aspects (knowledge) and affective aspects (behavior).
Keywords: curriculum  design,  sports  and  health  physical  education,  independent curriculum

## Abstrak
Tujuan penulisan ini adalah untuk  mendeskripsikan desain kurikulum pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan sekolah dasar dalam pembelajaran kurikulum merdeka. Penulisan artikel  ini  menggunakan  pendekatan  deskriptif.  Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif untuk  menggambarkan  desain  kurikulum  PJOK  yang  baik  dalam  implementasinya  pada kurikulum merdeka pada satuan Pendidikan sekolah dasar. Desain kurikulum pendidikan jasmani olahraga  dan  kesehatan  sekolah  dasar  dalam  pembelajaran  kurikulum  merdeka adalah  memberikan  kemandiran  belajar  kapada  siswa  SD  untuk  peningkatan  aspek psikomotor  (keterampilan  gerak),  aspek  kognitif  (pengetahuan)  dan  aspek  afektif

## JOURNAL  PHYSICAL HEALTH RECREATION
Volume  3 Nomor 2 ;  Mei  2023

## Journal Physical Health Recreation
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2

## (perilaku).
Kata kunci: desain kurikulum, pendidikan jasmani olahraga dan Kesehatan, kurikulum merdeka
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2

## INTRODUCTION
Pembelajaran Pendidikan Jasmani
Olahraga  dan  Kesehatan  (PJOK)  menjadi salah satu matapelajaran dalam kurikulum di  sekolah  dasar.  Matapelajaran  ini menjadi  matapelajaran  wajib  yang diberikan  kepada  siswa  sekolah  dasar. Dalam melaksanakan pembelajaran PJOK, kurikulum  perlu  disiapkan  dengan  baik. Kurikulum ini selalu berkembang dan saat ini telah menggunakan kurikulum merdeka (KM).
Merdeka  belajar  dalam  pembelajaran PJOK,  salah  satunya  adalah  membiarkan siswa bergerak sesuai dengan kesenangan mereka  menggunakan  fasilitas  yang disiapkan dan sengaja dirancang oleh guru untuk  membentuk  sikap,  pengetahuan, dan  keterampilan  siswa.  Memang  akan terkesan  terjadi  pembiaran  dalam aktivitas  belajar,  seakan-akan  siswa dibebaskan melakukan berbagai  aktivitas belajar dengan sendirinya. Untuk mengontrol hal tersebut, peran guru harus semakin kuat pada sisi monitoring dengan menggunakan  berbagai  strategi  yang sesuai  agar  aktivitas  siswa  sesuai  alur untuk dapat mencapai tujuan belajar yang telah dirumuskan (Irwansyah, 2022). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  di  sekolah  yang  dapat mempengaruhi  kehidupan  seseorang, karena Penjas tidak hanya berfokus pada aspek  psikomotor  (keterampilan  gerak) saja, tetapi memperhatikan aspek kognitif (pengetahuan) dan aspek afektif (perilaku)  juga.  Namun  pada  prakteknya dalam penerapan pembelajaran dibanyak
sekolah lebih banyak menerapkan praktek daripada pembelajaran teori pengetahuan (Mustafa, 2021).
Pada  dasarnya  pendidikan  jasmani mengajak  siswa  bergerak  dengan  fisik untuk  belajar  demi  mendapatkan  ilmu pengetahuan,  namun  saat  ini  gerakan aktivitas  fisik  harus  sesuai  dengan protokol kesehatan, karena sebagai upaya pencegahan penyebaran COVID-19. Merdeka belajar telah diinstruksikan oleh Menteri Pendidikan dan Kebudayaan pada tahun  2020  ini  untuk  dilaksanakan  di Lembaga  Pendidikan  yang  tersebar  di seluruh  Indonesia.  Kemerdekaan  dalam belajar yaitu kebebasan lembaga pendidikan dalam merancang
kebijakannya yang agar pendidik terhindar  dari  birokratisasi  yang  rumit serta peserta didik dapat memilih  bidang pendidikan yang mereka senangi (Kemendikbud, 2020).
Hal  ini  menjadi  dasar  bahwa  mata pelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga dan Kesehatan ini memiliki peranan yang sangat  penting  dalam  perkembangan proses  belajar  peserta  didik.  Guru Pendidikan  Jasmani  harus  mampu menjadi  agen  transformasi  bagi  peserta didik baik dalam pembelajaran maupun di luar jam mengajar. Selain  menyampaikan materi sesuai dengan kurikulum, guru juga dituntut  untuk  meningkatkan  pentingnya literasi  fisik  bagi  peserta  didik.  Konsep merdeka  belajar  dapat  menjadi  pemicu bagi peserta didik untuk mengembangkan karakter  melalui  aktivitas  jasmani  yang muncul dalam pembelajaran PJOK. Peserta didik  dapat  memilih  aktivitas  fisik  yang akan dilakukan sesuai dengan
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
e-ISSN : 2747- 013X
kegemarannya, sesuai arahan  penerapan literasi  fisik  yang  diberikan  oleh  guru,
salah satunya dengan Rancangan pembelajaran  merupakan  aspek  yang sangat  penting  sebelum  melaksanakan pembelajaran.  Seorang  pendidik  harus memahami kompetensi yang ingin dicapai melalui acuan kurikulum yang  digunakan dalam  kurikulum  pembelajaran.  Langkah awal dalam menyusun rancangan pembelajaran  adalah  analisis  kebutuhan dimana seoarang pendidik perlu melakukan  survey  terhadap  kondisi lapangan  yang  dihadapi  pada  saat mengajar  nanti.  Kondisi  lapangan  yang perku  dijadikan  dasar  dalam  merancang pembelajaran  antara  lain  :  fasilitas, kondisi  lingkungan,  karakteristik  peserta didik,  dan  materi  yang  perlu  diajarkan. Dalam  tren  merdeka  belajar  rancangan pembelajaran perlu didesain.
Saat  ini,  tidak  banyak  tersedia  kajian tentang  desain  kurikulum  PJOK  pada satuan  Pendidikan  sekolah  dasar.  Kajian ini  penting  untuk  dibuat,  karena pembelajaran yang efektif, harus menyiapkan  perencanaan  pembelajaran dan  desain  pembelajaran  dengan  baik. Untuk  itu  perlu  diketahui  bagaimana desain  kurikulum  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  sekolah  dasar dalam pembelajaran kurikulum  merdeka. Dengan  mengetahui  desain  kurikulum pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan  sekolah  dasar  diharapkan dapat  menghasilkan  pembelajaran  PJOK yang  efektif,  efisien,  dan  menarik,  serta dapat  memenuhi  kemerdekaan  dari peserta didik.

## METODE PENULISAN
Penulisan  artikel  ini  menggunakan pendekatan deskriptif.
Pendekatan deskriptif  yang  dilakukan  menggunakan kajian  secara  literatur  dengan  telaah mendalam menggunakan berbagai sumber  valid  seperti  jurnal  ilmiah, dokumen  peraturan  pemerintah  terkait implementasi  kurikulum  merdeka,  dan buku.
Pengumpulan  data  dilakukan  dengan menelururi kajian ilmiah tentang kurikulum, desain pembelajaran, kurikulum PJOK, dan kurikulum merdeka. Penelurusan  jurnal  ilmiah  dilakukan melalui  google  cendikia  (google  scholar) dan  jurnal  ilmiah  online.  Sedangkan kurikulum  PJOK  dan  kurikulum  merdeka dikumpulkan  dari  Permendikbudristek No.  56  Tahun  2022,  Keputusan  Kepala Badan Standar,  Kurikulum,  dan  Asesmen Pendidikan,  Kemendikbudristek  Nomor 008/H/KR/2022 tentang capaian pembelajaran  pada  PAUD,  Jenjang Pendidikan  Dasar  dan
Pendidikan Menengah pada Kurikulum Merdeka. Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif untuk menggambarkan desain  kurikulum PJOK  yang  baik  dalam  implementasinya pada  kurikulum  merdeka  pada  satuan Pendidikan  sekolah  dasar.  Analisis dilakukan secara mendalam dan komparatif.  Komparasi  ini  dilakukan untuk membandingkan  desain  kurikulum yang ada pada kurikulum merdeka dengan kurikulum PJOK yang sudah ada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  mata  pelajaran  pendidikan jasmani,  olahraga,  dan  kesehatan  untuk
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
e-ISSN : 2747- 013X
jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah adalah membentuk individu yang terliterasi  secara  jasmani,  dengan  uraian sebagai  berikut.  (1)  Mengembangkan kesadaran  arti  penting  aktivitas  jasmani untuk  mencapai  pertumbuhan  dan perkembangan individu, serta gaya hidup aktif sepanjang hayat. (2)
Mengembangkan pengetahuan dan keterampilan  pengelolaan  diri  dalam upaya  meningkatkan  dan  memelihara kebugaran  jasmani,  kesejahteraan  diri, serta  pola  perilaku  hidup  sehat.  (3) Mengembangkan  pola  gerak  dasar (fundamental  movement  pattern)  dan keterampilan  gerak  (motor  skills)  yang dilandasi  dengan  penerapan  konsep, prinsip, strategi, dan taktik secara umum. (4)  Meletakkan  landasan  karakter  moral yang  kuat  melalui  internalisasi  nilai-nilai kepercayaan  diri,  sportif,  jujur,  disiplin, kerja sama, pengendalian diri, kepemimpinan,  dan  demokratis  dalam melakukan  aktivitas  jasmani  sebagai cerminan  rasa  tanggung  jawab  personal dan  sosial (personal and social responsibility).  (5)  Menciptakan  suasana rekreatif  yang  berisi  keriangan,  interaksi sosial,  tantangan,  dan  ekspresi  diri.  (6) Mengembangkan  Profil  Pelajar  Pancasila yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang  Maha  Esa,  kreatif,  gotong  royong, berkebinekaan global, bernalar kritis, dan mandiri melalui aktivitas  jasmani. Pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan kesehatan  sebagai  sebuah  bidang  kajian memiliki karakteristik sebagai berikut. (1) Diorientasikan pada pembentukan peserta  didik  yang  terliterasi  secara jasmani  dan  mampu  menerapkannya
dalam  kehidupan  nyata  sepanjang  hayat. (2)  Melibatkan  peserta  didik  dalam pengalaman  langsung,  riil,  dan  otentik untuk meningkatkan kreativitas, penalaran kritis, kolaborasi, dan keterampilan berkomunikasi, serta berfikir  ke  tingkat  yang  lebih  tinggi melalui aktivitas jasmani. (3)
Mempertimbangkan karakteristik peserta didik,  tugas  gerak  (movement  task),  dan dukungan  lingkungan  yang  berprinsip developmentally  appropriate  practices (DAP).  (4)  Penyelenggaraan  di  sekolah didasari  nilai-nilai  luhur  bangsa  untuk membentuk  Profil  Pelajar  Pancasila.  (5) Memuat  elemen-elemen  keterampilan gerak,  pengetahuan  gerak,  pemanfaatan gerak, serta pengembangan karakter dan internalisasi nilai-nilai  gerak.
Capaian  Pembelajaran  Mata  Pelajaran Pendidikan  Jasmani,  Olahraga,  dan Kesehatan (PJOK) Setiap Fase.
(1)  Fase  A  (Umumnya  Kelas  I  dan  II SD/MI/Program Paket A)
Pada  akhir  fase  A,  peserta  didik  dapat menunjukkan  berbagai  aktivitas  pola gerak  dasar  dan  keterampilan  gerak sebagai  hasil  peniruan  dari  berbagai sumber,  memahami  konsep  dan  prinsip gerak  yang  benar,  memahami  dan mempraktikkan  aktivitas  jasmani  untuk pengembangan  kebugaran  dan  pola perilaku  hidup  sehat,  menunjukkan perilaku  awal  tanggung  jawab  personal dan  sosial,  serta  menerima  nilai-nilai aktivitas jasmani.
(2)  Fase  B  (Umumnya  Kelas  III  dan  IV SD/MI/Program Paket A)
Pada  akhir  fase  B,  peserta  didik  dapat menunjukkan kemampuan dalam
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
memvariasikan  dan  mengombinasikan berbagai  aktivitas  pola  gerak  dasar  dan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa meniru contoh) dilandasi dengan penerapan  prosedur  gerak  yang  benar, menerapkan  prosedur  aktivitas  jasmani untuk pengembangan kebugaran dan pola perilaku  hidup  sehat,  menunjukkan perilaku  tanggung  jawab  personal  dan sosial dalam jangka waktu tertentu secara konsisten,  serta  mendukung  nilai-nilai aktivitas jasmani.
(3)  Fase  C  (Umumnya  Kelas  V  dan  VI SD/MI/Program Paket A)
Pada  akhir  fase  C,  peserta  didik  dapat menunjukkan kemampuan dalam mempraktikkan modifikasi berbagai aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan  gerak,  dilandasi  dengan penerapan konsep dan prinsip gerak yang benar,  menerapkan  konsep  dan  prinsip aktivitas untuk pengembangan kebugaran jasmani,  serta  pola  perilaku  hidup  sehat, menunjukkan  perilaku  tanggung  jawab personal  dan  sosial  dalam  jangka  waktu yang  lebih  lama  secara  konsisten,  serta meyakini nilai-nilai  aktivitas jasmani.
Agar  peserta  didik  mampu  berliterasi secara  optimal  dan  menyerap  ilmu pengetahuan  seoptimal  mungkin  tanpa ada  tekanan  dan  hambatan.  Selain  itu dalam  merdeka  belajar,  guru  perlu menyederhanakan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) hanya satu halaman, hal  tersebut  dilakukan  agar  guru  tidak terbebani  oleh  administrasi  pendidikan, sehingga  RPP  dapat  fungsional  sebagai dasar evaluasi dari kegiatan pembelajaran yang  telah  dilaksanakan.  Melalui  tren
merdeka  belajar  guru  dan  siswa  sudah sama-sama  diuntungkan  dalam  peran mereka masing-masing.
Kondisi  yang  sering  terjadi  dalam realitanya,  yaitu  :  yang  terpenting  dalam pembelajaran  adalah  guru  masuk  kelas, mengajar,  melakukan  evaluasi  yang monoton,  berorientasi  pada  nilai  akhir, melaksanakan  waktu  penilaian  sesuai keinginan dan senyamannya, terlepas dari konsep  dasar  rancangan  pembelajaran untuk  tren  merdeka  belajar.  Paradigma lama yang telah terjadi perlu  dihilangkan dan  sebenarnya  langkah  awal  dalam pembelajaran adalah membuat perencanaan yang baik. Jika perencanaan telah tersusun dengan baik, maka arah dan tujuan pembelajaran dapat dilakukan dan dikontrol  dengan  baik.  Kemudian  ujung dari  pembelajaran  adalah  pelaksanaan evaluasi yang bermakna. Dalam  merdeka belajar,  perencanaan  tidak  lagi  kaku seperti  era  di  masa  lalu,  namun  lebih fleksibel,  dimana  peserta  didik  dapat mengekplorasi penuh dalam mencari ilmu pengetahuan yang mereka sukai. Kemudian  guru  tidak  terbebani  dengan pembuatan  administrasi  pembelajaran yang  banyak  dan  hanya  formalitas  saja. Dengan  memberikan  kemudahan  akses pembelajaran tersebut diharapkan tujuan dalam mencapai kompetensi dapat dicapai salah  satunya  dalam  pendidikan  jasmani olahraga dan kesehatan.
Pendidikan  jasmani,  yang  di  Indonesia dikenal  sebagai  Pendidikan  Jasmani, Olahraga,  dan  Kesehatan,  menurut Freeman (2007)  adalah pendidikan  yang menggunakan  aktivitas  jasmani  untuk meningkatkan  individu  peserta  didik
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
secara menyeluruh berupa aspek jasmani, mental, dan emosional.
Pendidikan jasmani memperlakukan setiap peserta didik sebagai satu kesatuan utuh  antara  jiwa  dan  raga.  Pernyataan tersebut  menjadikan  pendidikan  jasmani sebagai bidang kajian yang sangat luas dan menarik  dengan  titik  berat  pada peningkatan pergerakan manusia (human movement).
Pembelajaran pendidikan jasmani dilaksanakan dengan menggunakan berbagai  pendekatan,  model,  strategi, metode,  gaya,  dan  teknik  sesuai  dengan karakteristik  tugas  gerak,  peserta  didik, dan lingkungan belajar.
Pembelajaran diarahkan untuk
meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh ranah
(psikomotor,  kognitif,  dan  afektif)  setiap peserta  didik  dengan  menekankan  pada kualitas kebugaran jasmani dan perbendaharaan gerak.
Pendidikan  jasmani,  olahraga,  dan kesehatan dilaksanakan di sekolah secara terencana,  bertahap,  dan  berkelanjutan agar dapat mengembangkan sikap  positif peserta  didik  yang  dapat  menghargai manfaat aktivitas jasmani untuk meningkatkan  kualitas  hidup  secara menyeluruh.
Berbagai  penjelasan  ini  menyiratkan bahwa pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan bukan semata-mata berurusan dengan pembentukan raga, tetapi melibatkan seluruh aspek perkembangan manusia sesuai dengan cita-cita terbentuknya Profil Pelajar Pancasila yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan yang Maha  Esa,  kreatif,  gotong  royong,
berkebinekaan global, bernalar kritis, dan mandiri.
Materi pembelajaran PJOK dalam kurikulum  merdeka:    pola  gerak  dasar, aktivitas senam, aktivitas gerak berirama, aktivitas air, dan pengembangan kebugaran  jasmani.      Elemen  capaian pembelajaran PJOK meliputi pengembangan pola gerak dasar lokomotor  (locomotor  skills), non lokomotor (non locomotor skills/ stability skills),  dan  manipulatife  (manipulative skills). Gerak dasar pada anak membentuk dasar  untuk  gerak.  Keterampilan  gerak dasar  didukung  oleh  pola  gerak.  Pola gerak  merupakan  serangkaian  gerak terkait  yang  terorganisir.  Gerak  dasar merupakan dasar macam-macam keterampilan yang memerlukan
bimbingan,  latihan,  dan  pengembangan agar  anak  dapat  melaksanakan  dengan tugas gerak yang diberikan dengan lancar. Senam  lantai  disebut  juga  dengan  istilah latihan bebas karena tidak mempergunakan benda-benda atau perkakas lain  pada saat  menjalankannya. Bentuk-bentuk  gerakan  senam  lantai sangat  beragam,  mulai  dari  yang sederhana,  hingga  yang  teramat  rumit. Dari  sekedar  berguling  (roll)  ke  depan hingga Gerakan berguling di udara (salto) dengan berbagai arah dan jumlah putaran. Melakukan latihan gerakan-gerakan senam secara teratur dan terus  menerus (continue),  selain  sangat  berguna  untuk memperbaiki sikap dan bentuk tubuh, juga sangat  berguna  untuk  membina  dan meningkatkan kesegaran jasmani.
Aktivitas  gerak  berirama  merupakan aktivitas  yang  dilakukan  berdasarkan
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
e-ISSN : 2747- 013X
irama. Irama bisa bersumber dari apa saja yang  memiliki  keteraturan  bunyi,  nada, atau  gerakan.  Aktivitas  gerak  berirama dapat  dikuasai  dengan  baik  oleh  peserta didik  jika  gerak  dasar  langkah  kaki, ayunan  dan  gerakan  lengan  dan  tangan, bentuk  tubuh  (postur)  yang  baik  selama bergerak,  serta  bergerak  sesuai  irama (misalnya,  dengan  musik  pengiring) dikuasai dengan baik.
Gerak  dasar  pada  aktivitas  air  harus dikenalkan  kepada  peserta  didik  melalui berbagai  macam  pola  gerak  dasar. Pengenalan  air  pada  anak  SD  dilakukan dengan  metode  bermain.  Bermain  air sangat  disenangi  anak-anak,  karena disamping  menyenangkan,  anak  juga dapat  mengembangkan  pola  gerak dasarnya. Namun demikian seorang guru PJOK  sebaiknya  tetap  harus  memastikan keamanan peserta didiknya ketika berada di kolam.
Dan untuk tahapan pembelajaran
aktivitas air, guru mengajarkan materi  dari yang  mudah  ke yang sulit.
Kebugaran jasmani merupakan kemampuan seseorang dalam melakukan kegiatan  sehari-hari  tanpa  mengalami hambatan  yang  berarti  dan  dapat melakukan  tugas  berikutnya  dengan segera.
Kebugaran jasmani
dikelompokkan menjadi 2, yakni: kebugaran  jasmani  yang  terkait  dengan kesehatan (physical fitness related health) dan  kebugaran  jasmani  terkait  dengan keterampilan  (physical  fitness  related skill). Kebugaran jasmani terkait kesehatan terdiri dari: daya tahan jantung dan paru-paru (cardiorespiratory), kekuatan  (strength),  daya  tahan  otot
(muscle endurance), kelentukan (flexibility),  dan  komposisi  tubuh  (body composition).  Sedangkan kebugaran jasmani yang terkait dengan keterampilan, terdiri dari; kecepatan (speed), kelincahan (agility),  daya  ledak  (explosive  power), keseimbangan  (balance),  dan  koordinasi (coordination).  Selain  dari  bagaian  ini disebut  juga  kemampuan  memanipulasi suatu obyek yaitu ketepatan (accuracy).

## KESIMPULAN
Desain  kurikulum  pendidikan  jasmani olahraga  dan  kesehatan  sekolah  dasar dalam  pembelajaran  kurikulum  merdeka adalah  memberikan  kemandiran  belajar kapada siswa SD untuk peningkatan aspek psikomotor  (keterampilan  gerak),  aspek kognitif  (pengetahuan)  dan  aspek  afektif (perilaku).

## REFERENCES
Fathiyati, T. N., Permana, R., & Saleh, Y. T. (2022).  Pengembangan  Intrumen Tes  Literasi  Jasmani  Domain Kompetensi  Fisik  untuk  Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Keolahragaan  Undiksha,  10(1). Retrieved from
https://ejournal.undiksha.ac.id/in dex.php/JJIK/article/view/43287
Febrianti, A. D., Artanayasa, I. W., & Sucita
Dartini,  N.  P.  D.  (2021).  Modul Pembelajaran PJOK Berbasis Tematik  Terpadu  untuk  Peserta Didik  pada  Tema  Kegemaranku (Sub  Tema:  Gemar  Bernyanyi  dan Menari). Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha, 9(1), 1–7. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i 1.30623
Volume 3 Nomor 2 ; Mei 2023 https://doi.org/10.55081/jphr.v1i2
e-ISSN : 2747- 013X
Filhandoyo,  A.  (2020).  Implementasi Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani Olahraga  Dan  Kesehatan  Dengan Metode  Saintifik  Di  Sekolah  Dasar Negeri  Se-Kecamatan  Pengasih Kabupaten  Kulonprogo.  [Skripsi]. Universitas Negeri Yogyakarta Hanief,  Y.  N.,  &  Sugito,  S.  (2015). Membentuk  gerak  dasar  pada siswa  sekolah  dasar  melalui permainan tradisional. Jurnal SPORTIF: Jurnal Penelitian Pembelajaran,  1(1), 100–113.
https://doi.org/10.29407/js_unpg ri.v1i1.575.
Irmansyah, J., Lumintuarso, R.,  Sugiyanto, F. X., & Sukoco, P. (2020). Children’s social  skills  throught  traditional sport  games  in  primaryi  schools.
Jurnal Cakrawala Pendidikan, 39(1), 39–53. https://doi.org/10.21831/cp.v39i 1.28210 Irwansyah.  (2022).  Merdeka  Belajar Dalam Pembelajaran PJOK. [Online]. Diterima melalui https://matabanua.co.id/2022/04 /10/merdeka-belajar-dalam- pembelajaran-pjok/
Longmuir,  PE,  Boyer,  C.,  Lloyd,  M.  dkk. (2015).  The  Canadian  Assessment of  Physical  Literacy:  Methods  For Children In Grades 4 to 6 (8 to 12
Years). BMC Public Health. https://doi.org/10.1186/s12889-
015-2106-6 Mustafa,  P.S.  (2021).  Merdeka  Belajar dalam  Rancangan  Pembelajaran Pendidikan  Jasmani  di  Indonesia. Dalam  Integrasi  Keilmuan  dalam Menyongsong  Merdeka  Belajar. Akademia Pustaka
Nuryanti,  Ririn.  2019.  Pengaruh  Kualitas Pelaksanaan  Gerakan  Literasi  dan Minat Baca Terhadap Hasil Belajar Berbicara Siswa SD Negeri Segugus
Taman,  Kota  Madiun.  Linguista: Jurnal  Ilmiah  Bahasa,  Sastra,  dan Pembelajarannya. Vol.3, No.2, 105- 119. http://doi.org/10.25273/linguista. v3i2.5733 Permana,  Rahmat.,  &  Habibie,  Alfadh.
2020.  Analisis  Assesmen  Literasi Jasmani dengan Kebutuhan Pembelajaran  PJOK  di  Sekolah Dasar Muhammadiyah
Tasikmalaya.  Makalah  di  Sajikan dalam  Seminar  Nasional  Hasil Penenlitian  dan  Pengabdian  pada
Masyarakat  V  Tahun  2020.  LPPM .Universitas
Muhammadiyah Purwokerto. Warsito,  Sugito  Adi.,  Zulkarnaen,  Imam., Setiawati, Dewi., (2019a). Pengembangan Materi Bola
Besar/Kecil,  Beladiri,  dan  PKJ  1. Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, Kemdikbud Warsito,  Sugito  Adi.,  Zulkarnaen,  Imam., Setiawati,  Dewi.,  (2019b).  Filosofi Penjas  1.,Pengembangan  Materi PHS,  Aktivitas  Air,  dan  Senam. Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, Kemdikbud Warsito,  Sugito  Adi.,  Zulkarnaen,  Imam., Setiawati,  Dewi.,  (201c9).  Filosofi Penjas  2  dan  Gerak  Berirama., Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan, Kemdikbud