## 1
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 11, Nomor 2, Juni 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 1-15

## PERAN PERENCANAAN PEMBELAJARAN DALAM MENINGKATKAN KUALITAS PENGAJARAN
Nadlir, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya e-mail : nadlir@uinsa.ac.id Vilda Zahrotul Khoiriyatin, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya e-mail : 06010722022@uinsby.ac.id Berliana Aulia Fitri, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya e-mail : 06010722006@uinsby.ac.id Durroh Nasihatul Ummah, Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya e-mail : d.shihaummah@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  peran  perencanaan pembelajaran  dalam  meningkatkan  kualitas  pengajaran.  Perencanaan pembelajaran  merupakan  peranan  yang  sangat  penting  untuk meningkatkan  kualitas  pengajaran,  karena  didalamnya  banyak kemungkinan  guru  untuk  mengembangkan  strategi  pembelajaran  yang lebih aktif dan lebih efesien. Penelitian ini menggunakan metode penelitian kepustakaan, metode yang dilakukan dengan mencari data dan informasi melalui  sumber-sumber  yang  tersedia  di  perpustakaan,  seperti  buku, majalah,  dokumen,  catatan  sejarah,  atau  penelitian  lain  yang  relevan dengan  objek  penelitian,  yang  didalam  penelitian  ini  membahas  tentang peran  perencanaan  pembelajaran  dalam  meningkatkan  kualitas pengajaran.  Dalam  penelitian  ini  kita  akan  mengetahui  bagaimana perencanaan  pembelajaran  dapat  meningkatkan  kualitas  pengajaran dengan  cara  meningkatkan  kemampuan  guru  dalam  mengembangkan materi,  meningkatkan  partisipasi  siswa,  dan  meningkatkan  hasil  belajar. Hasil  penelitian  ini  diharapkan  dapat  memberikan  kontribusi  bagi perkembangan pendidikandan meningkatkan kualitas pengajaran.
Kata Kunci : Peran Perencanaan Pembelajaran, Kualitas Pengajaran

## Abstract
This  study  aims  to  analyze  the  role  of  lesson  planning  in  improving teaching quality. Lesson planning is a very important role to improve the quality of teaching, because in it there are many possibilities for teachers to develop learning strategies that are more active and more efficient. This
research uses library research methods, methods carried out by searching for  data  and  information  through  sources  available  in  libraries,  such  as books,  magazines,  documents,  historical  records,  or  other  research relevant to the object of research, which in this study discusses the role of lesson planning in improving teaching quality. In this study we will find out how lesson planning can improve the quality of teaching by improving the teacher's ability to  develop material, increase student participation, and improve  learning  outcomes.  The  results  of  this  study  are  expected  to contribute  to  the  development  of  education  and  improve  the  quality  of teaching.
Keywords : Role of Lesson Planning, Teaching Quality
PENDAHULUAN
Kualitas  pengajaran  merupakan gambaran komitmen terhadap peningkatan  mutu  pendidikan  secara menyeluruh.  Berdasarkan  penelitian yang  dilakukan,  kualitas  pembelajaran dapat ditingkatkan dengan menggunakan  metode  yang  efektif. Kualitas  pengajaran  juga  tergantung pada  relevansi  kurikulum,  metode pengajaran yang inovatif, dan kemampuan guru dalam mengelola dan memotivasi siswa. Kualitas pengajaran di Indonesia saat ini masih menghadapi berbagai tantangan yang menyebabkan rendahnya kualitas pendidikan. Beberapa  masalah  yang  memengaruhi kualitas  pendidikan  di  Indonesia termasuk  kurangnya  kesejahteraan tenaga  pengajar,  minimnya  akses terhadap pendidikan, rendahnya tingkat  pengetahuan  dan  ekonomi masyarakat, distribusi guru yang tidak merata,  serta  kualitas  lulusan  yang rendah. Selain itu, terdapat kesenjangan  akses  dan  pendidikan
antarwilayah,  penurunan  jumlah  guru, dan  tingginya  angka  putus  sekolah, terutama di daerah pedesaan. Rendahnya kualitas guru juga memainkan  peran  penting  dalam menentukan  kualitas  pendidikan,  di mana  rendahnya  kualitas  guru  juga berkontribusi pada rendahnya kualitas pengajaran  di  Indonesia.  Literasi  dan kualitas pendidikan di Indonesia masih rendah,  dan  permasalahan  tersebut menjadi  faktor  terbesar  rendahnya kualitas  pendidikan  di  Indonesia  saat ini.  Kualitas  pendidikan  di  Indonesia saat  ini  sedang  terpuruk,  terbukti  dari kualitas pendidik, fasilitas pembelajaran,  dan  peserta  didik. Indonesia  masih  hadapi  tantangan kualitas  pendidikan,  dan  kebijakan pendidikan  belum  secara  fokus  ke kualitas  belajar.  Oleh  karena  itu, perbaikan  dalam  manajemen  sumber daya manusia, peningkatan kesejahteraan guru, peningkatan akses dan  kualitas  pendidikan,  serta  fokus pada  peningkatan  kompetensi  guru
MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024 | 3
merupakan  langkah-langkah  penting yang perlu diambil untuk meningkatkan  kualitas  pengajaran  di Indonesia.  kualitas  pengajaran  di sekolah  dasar  juga  masih  menghadapi berbagai tantangan. Salah satu masalah yang memengaruhi kualitas pendidikan di Indonesia adalah rendahnya kualitas guru,  di  mana  sekitar  81%  guru  di Indonesia bahkan tidak mencapai nilai minimum  dalam  evaluasi  kompetensi guru.  Selain  itu  Fasilitas  pembelajaran juga menjadi faktor penyebab terpuruknya  pendidikan  di  Indonesia, terutama  bagi  mereka  yang  tinggal  di daerah  terpencil  atau  tertinggal.  Oleh karena  itu,  untuk  meningkatkan kualitas  pengajaran  di  sekolah  dasar, perlu  dilakukan  perbaikan  dalam manajemen sumber daya manusia guru,
peningkatan kualitas fasilitas pembelajaran,  serta  fokus  pada peningkatan  kompetensi  guru  agar dapat  memberikan  pendidikan  yang lebih baik kepada siswa. Peran perencanaan pembelajaran dalam meningkatkan kualitas pengajaran  adalah  sebagai  alat  untuk mengembangkan  kemampuan  guru dalam  mengatur  dan  mengaturkan kelas,  menyusun  evaluasi  belajar, menentukan  metode,  media,  atau bahkan  menjawab  pertanyaan  dengan baik  dan  bijaksana.(Safran  dkk.,  t.t.) Perencanaan  pembelajaran  bertujuan untuk membantu guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP),  yang  merupakan desain  proses  kegiatan  belajar  yang kerap kali digunakan sebagai perangkat pembelajaran  yang  membantu  guru untuk mencapai kompetensi dasar yang telah ditetapkan.(Pengaruh Perencanaan  Pembelajaran  Terhadap Peningkatan Kualitas - Kompasiana.com,  t.t.)  RPP  ini  dibuat sebagai  perangkat  pembelajaran  yang membantu guru untuk mencapai tujuan pembelajaran  dengan  efektifitas  dan efisien. Perencanaan pembelajaran juga bertugas  untuk  memecahkan  masalah, mengelola  kelas,  menata  bahan  ajar, menentukan  kegiatan  pembelajaran yang  digunakan  bervariasi,  dan membantu  guru  dalam  menyusun evaluasi  belajar.(Safran  dkk.,  t.t.) Perencanaan  pembelajaran  memiliki peran  yang  sangat  penting  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran. Ketika  suatu  materi  diajarkan  dengan perancangan  yang  matang,  proses pembelajaran  dapat  berjalan  lebih efektif  dan  efisien.  Perencanaan pembelajaran  melibatkan  identifikasi tujuan pembelajaran, pemilihan metode  pengajaran  yang  sesuai,  serta penyesuaian materi dengan kebutuhan peserta  didik.  Dengan  demikian, perencanaan pembelajaran dapat menciptakan  lingkungan  belajar  yang lebih terstruktur dan terarah. Selain itu, perencanaan  pembelajaran  juga  dapat meningkatkan  keterlibatan  peserta didik.  Dengan  menyusun  rencana pembelajaran  yang  menarik  dan relevan,  guru  dapat  memotivasi  siswa untuk aktif dalam proses belajar. Untuk mencapai  tujuan  pembelajaran,  perlu
4 | MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024
adanya  kualitas  pembelajaran  yang dapat  menjamin  efektivitas  dan efisiennya  proses  belajar  Rencana pembelajaran
yang baik juga memungkinkan  guru  untuk  lebih fleksibel  dalam  mengatasi  berbagai tantangan pembelajaran yang mungkin muncul.  Kualitas  pembelajaran  juga tergantung pada  lingkungan  yang  baik dan nyaman, seperti suasana kelas yang kondusif,  jumlah  siswa  dalam  satu kelas,  serta  sikap  dan  persepsi  guru terhadap  pembelajaran,  media,  dan fasilitas belajar. Pemantauan yang baik memungkinkan penyesuaian perencanaan  jika  diperlukan,  sehingga proses  pembelajaran  dapat  berjalan sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan  peserta  didik.  Secara keseluruhan, perencanaan pembelajaran  adalah  fondasi  untuk meningkatkan  kualitas  pembelajaran dengan  menciptakan  lingkungan  yang mendukung, terstruktur, dan responsif terhadap kebutuhan peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian pada penelitian ini  menggunakan  metode  penelitian kualitatif studi pustaka ( library research ).  Penelitian  kualitatif  adalah penelitian yang focus pada pendeskripsian  suatu  keadaan  sifat atau  hakikat  nilai  suatu  objek  atau gejala tertentu. Penelitian kepustakaan adalah metode yang dilakukan dengan mencari  data  dan  informasi  melalui sumber-sumber  yang  tersedia  di perpustakaan,  seperti  buku,  majalah,
dokumen, catatan sejarah, atau penelitian  lain  yang  relevan  dengan objek penelitian. Metode ini membantu peneliti  dalam  memperoleh  informasi yang  diperlukan  sebagai  sumber  yang berkaitan  dengan  obyek  penelitian.
Sumber-sumber  kepustakaan  yang digunakan meliputi buku-buku, makalah,  jurnal,  thesis,  dan  disertasi. Metode  pengumpulan  data  dilakukan dengan  menyajikan  dan  menganalisis data  yang  ditemukan  dalam  literatur atau sumber yang relevan dengan topik penelitian.  Hal  ini  dilakukan  sesuai dengan jenis penelitian yang digunakan oleh  penulis.  Sumber  utama  yang digunakan dalam penelitian ini berasal dari jurnal-jurnal yang diakses melalui e-jurnal  dan  Google  Scholar.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan cara  membaca  jurnal-jurnal  tersebut dan  mencatat  informasi  yang  relevan untuk  penelitian.  Untuk  memastikan validitas data, penelitian ini menggunakan teknik triangulasi sumber  data,  yang  artinya  mencari kebenaran  informasi  dari  berbagai sumber  yang  berbeda.  Analisis  data dilakukan menggunakan model analisis data  Miles  dan  Huberman.  Kegiatan analisis  kualitatif  dilakukan  secara interaktif  dan  terus-menerus  hingga mencapai titik yang memadai.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengertian perencanaan
pembelajaran
Perencanaan  berasal  dari  kata
“rencana”  yang  berarti  pengambilan
MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024 | 5
keputusan  untuk  mencapai  suatu tujuan.
Sanjaya mengatakan perencanaan  pada  hakikatnya  adalah proses  dan  cara  berpikir  untuk membantu  mencapai  hasil  yang diinginkan.  (Perencanaan  dan  desain sistem  pembelajaran  /  Wina  Sanjaya  | OPAC  Perpustakaan  Nasional  RI.,  t.t.) Pendapat  di  atas  memperjelas  bahwa setiap  perencanaan  dimulai  dengan menetapkan  tujuan  atau  sasaran  yang ingin  dicapai,  kemudian  berdasarkan penetapan tujuan atau sasaran tersebut,  dirumuskan  bagaimana  cara untuk mencapainya. Perencanaan  merupakan  suatu proses yang bertujuan untuk memberikan  arah  untuk  mencapai tujuan. Perencanaan sangatlah kompleks  sehingga  terdapat  banyak definisi berbeda mengenai perencanaan,  perencanaan  tergantung pada sudut pandang mana yang dilihat serta  latar  belakang  apa  yang mempengaruhi.    Pembelajaran  itu sendiri  merupakan  suatu  sistem langkah demi langkah dari unsur-unsur yang  saling  berhubungan,  serta pendidik  harus  menindaklanjuti  apa yang telah direncanakan. (Tarigan, t.t.) Pembelajaran  pada  hakikatnya adalah  upaya  untuk  mengajarkan sesuatu  kepada  siswa,  dan  desain pembelajaran  merupakan  penataan upaya  tersebut  sehingga  muncul perilaku belajar. Dalam kondisi tertata yang memiliki tujuan dan isi pembelajaran yang jelas, serta  strategi pembelajaran  yang  optimal,  terdapat
potensi  besar  untuk  mendorong pembelajaran.  Di  sisi  lain,  peran pendidik  semakin  kompleks,  dan pendidik  tidak  hanya  sekedar  sumber belajar,  namun  juga  ahli  dalam mengorganisasikan sumber-sumber belajar  lain  dan  mengintegrasikannya ke dalam penyajiannya sendiri. Pendidik  harus  mampu  menunjukkan dirinya  menjadi  bagian  terpadu  dari seluruh  sumber  belajar.  Dengan  kata lain,  tidak  tepat  jika  dikatakan  bahwa tujuan pembuatan rencana pembelajaran adalah untuk memfasilitasi  pengajaran.  Perencana pembelajaran  itu  untuk  membuat pembelajaran  menjadi  lebih  mudah bagi siswa. Siswa harus menjadi faktor penentu kualitas rencana pembelajaran.(Nasution, 2017) Rencana pembelajaran akan ditentukan berdasarkan berbagai pilihan. Yang tentunya hasil keputusan tersebut  dapat  diimplementasikan sehingga  tujuan  yang  sebenarnya tercapai. Selain itu, rencana pembelajaran  juga  mencakup  proses penyiapan materi, meliputi media yang digunakan,  pendekatan,  penggunaan metode,  dan  keterampilan  sesuai rumusan  yang  diberikan.(Widyanto  &
Wahyuni, 2020) Perencanaan pembelajaran merupakan suatu proses yang mempunyai  pengaruh  besar  terhadap keberhasilan  siswa  itu  sendiri.  Karena sebuah rencana pembelajaran menciptakan aspek-aspek yang mendukung  keberhasilan  tersebut
6 | MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024
seperti:  Rencana,  skenario,  desain indikator aspek, dan rencana pembelajaran yang disesuaikan dengan topik juga menjadi pedoman pelaksanaan  pembelajaran.(Sufiati  & Afifah, 2019) Perencanaan pembelajaran  adalah  faktor  paling penting karena dengan adanya perencanaan  pembelajaran  nantinya akan membuat pelaksanaan pembelajaran  dapat  berjalan  dengan baik dan lancar. Perencanaa pembelajaran dibuat untuk memudahkan  pekerjaan  siswa  dan sekaligus menjadi acuan bagi pendidik mengenai pengajaran.(Supangkat, 2022)  Jadi  Perencanaan  pembelajaran merupakan  suatu  kegiatan  yang disusun secara sistematis dan dikembangkan oleh pendidik berdasarkan  beberapa  aspek  seperti penerapan pendekatan, berbasis masalah,  penyelesaian  masalah,  dan berbasis projec. Perencana pembelajaran disusun bertujuan untuk mengetahui kemampuan dari pendidik serta  peserta  didik  sehingga  dapat mencapai tujuan yang sudah direncanakan. Peran Perencanaan Pembelajaran Perencanaan pembelajaran memiliki  peran  yang  sangat  penting dalam  proses  pendidikan.  Berikut adalah  beberapa  peran  penting  dari perencanaan pembelajaran: (Putrianingsih dkk., 2021) a) Mengarahkan Tujuan Pembelajaran: Perencanaan Pembelajaran
membantu  dalam  mengembangkan tujuan  pembelajaran  yang  jelas  dan spesifik. Dengan menetapkan tujuan yang terukur, guru dapat memastikan siswa mencapai pemahaman yang diinginkannya. b) Mengidentifikasi  Kebutuhan  Siswa: Perencanaan  pembelajaran  dapat memungkinkan guru menilai kebutuhan  dan  kemampuan  siswa. Hal  ini  memungkinkan  kami  untuk mengembangkan strategi pembelajaran  yang  tepat  yang disesuaikan dengan kebutuhan individu dan kelompok siswa. c) Merancang Kurikulum: Perencanaan pembelajaran  membantu  dalam merancang  kurikulum  yang  efektif dan  sesuai.  Guru  dapat  memilih bahan pembelajaran, metode pengajaran,  dan  sumber  daya  yang sesuai  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. d) Menentukan  Strategi  Pembelajaran: Guru  menggunakan  perencanaan pembelajaran untuk memilih strategi  pembelajaran  yang  paling sesuai  dengan  tujuan  belajar  dan gaya  belajar  siswa.    Hal  ini  dapat mencakup  penggunaan  ceramah, diskusi  kelompok,  proyek,  atau metode pembelajaran aktif lainnya. e) Mengoptimalkan waktu pembelajaran:  Melalui  perencanaan pembelajaran  yang  matang,  guru dapat  mengoptimalkan  penggunaan waktu  di  kelas.  Mereka  dapat menentukan  urutan  pembelajaran yang  sesuai  dan  mengalokasikan
MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024 | 7
waktu  secara  efisien  untuk  setiap kegiatan pembelajaran. f) Menilai Kemajuan Siswa: Perencanaan pembelajaran mencakup  strategi  penilaian  yang memungkinkan guru menilai kemajuan siswa secara berkala. Guru dapat  menggunakan  hasil  penilaian ini  untuk  menyesuaikan  pengajaran guna  membantu  siswa  mencapai tujuan pembelajaran.
g) Menginspirasi Inovasi:  Perencanaan pembelajaran juga dapat mendorong inovasi  dalam  pendidikan.  Guru dapat  mencari  cara  baru  dalam memberikan  materi  pembelajaran dan  melibatkan  siswa  secara  aktif dalam proses pembelajaran. h) Membantu peningkatan Berkelanjutan: Dengan mengevaluasi efektivitas pengajaran dan merencanakan perbaikan
berkelanjutan,  guru  dapat  terus meningkatkan  kualitas  pengajaran mereka dari waktu ke waktu.
Oleh  karena  itu,  perencanaan pembelajaran  tidak  hanya  sekedar membuat  rencana  pembelajaran  saja, tetapi  juga  berperan  penting  dalam mengefektifkan  dan  bermanfaatnya proses pembelajaran bagi siswa.
Fungsi dan Manfaat Perencanaan Pembelajaran
Perencanaan pembelajaran seharusnya  dilihat  sebagai  alat  yang membantu  mengelolah  pendidikan melaksanakan  tugas  dan  tugasnya
dengan  lebih  efisien.  Perencanaan dapat  membantu  dalam  mencapai tujuan  dengan  lebih  ekonomis  dan tepat  waktu,  serta  memberikan  cara yang  lebih  mudah  untuk  mengontrol dan memantau implementasi. Perencanaan  menduduki  kedudukan yang  sangat  penting  dan  kritis  karena perencanaan merupakan langkah awal dalam  kegiatan  pembelajaran.  Ada beberapa manfaat pembelajaran diantaranya: (Fahroni, 2022) 1) Pertama, Melalui proses perencanaan  yang  matang,  kita akan  terhindar  dari  keberhasilan yang  bersifat  untung-untungan.
Artinya  dengan  perencanaan  yang matang  dan  akurat,  kita  bisa memperkirakan  seberapa  besar kesuksesan yang bisa raih.
2) Kedua,  sebagai  alat  pemecahan masalah.  Seorang  perencana  yang baik  dapat  memprediksi  kesulitan apa  yang  akan  dihadapi  siswa ketika  mempelajari  suatu  topik tertentu. Dengan perencanaan yang matang, guru dapat dengan mudah mengantisipasi berbagai permasalahan yang mungkin timbul. 3) Ketiga,  memanfaatkan  berbagai sumber  belajar  secara  tepat. Dengan berkembangnya dan majunya  ilmu  pengetahuan  dan teknologi, banyaknya bahan pembelajaran  yang  mengandung berbagai informasi, sehingga menyulitkan  pembelajar  dalam memilih bahan pembelajaran yang
8 | MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024
sesuai dengan tujuan pembelajarannya. Situasi ini memerlukan  perencanaan  yang matang. Melalui perencanaan, guru dapat memutuskan sumber informasi  mana  yang  dianggap tepat  untuk  mempelajari  materi pembelajaran. 4) Keempat, perencanaan memungkinkan dapat melanjutkan studi  secara  sistematis.  Artinya proses pembelajaran tidak dilakukan secara asal-asalan, melainkan  tepat  sasaran  dan terorganisir. Fungsi Perencanaan pembelajaran memiliki beberapa fungsi diantaranya sebagai berikut: 1) Pertama,  fungsi  kreatif,  yaitu pembelajaran melalui perencanaan yang  matang,  memungkinkan  kita memberikan  umpan  balik  yang dapat menjelaskan berbagai kelemahan  yang  muncul.melalui umpan balik dapat membantu kami meningkatkan program. Guru selalu menggunakan metode kreatif untuk memperbaiki berbagai kelemahan dan membuat penemuan-penemuan baru. 2) Yang  kedua  adalah  fitur  inovatif. Inovasi  hanya  terjadi  ketika  kita memahami  kesenjangan  antara harapan dan kenyataan. Kesenjangan  ini  hanya  dapat dipahami  jika  kita  memahami proses  sistematisnya.  Ini  adalah proses  pembelajaran  sistematis
yang  sepenuhnya  terencana  dan terprogram.
3) Ketiga,  fungsi  seleksi.  Untuk mencapai  tujuan  dan  sasaran pembelajaran  kita,  kita  mungkin dihadapkan pada berbagai keputusan  yang  strategis.  Melalui proses  perencanaan,  kita  dapat memilih  strategi  yang  kita  yakini yang  dapat  dikembangkan  dengan lebih  efektif  dan  efisien.  Tidak mungkin  membuat  pilihan  yang tepat tanpa rencana. Fungsi seleksi ini  juga  menyangkut  pemilihan  isi pembelajaran yang dianggap sesuai dengan tujuan pembelajaran. Melalui proses perencanaan , guru dapat  menentukan  materi  mana yang sesuai dan mana yang tidak. 4) Keempat, fungsi komunikasi: Sebuah  rencana  yang  baik  harus dapat  dijelaskan  kepada  setiap orang  yang  terlibat  baik  guru, siswa,  kepala  sekolah,  bahkan pemangku  kepentingan  eksternal seperti  orang  tua  dan  masyarakat.
Dokumen perencanaan harus mampu mengkomunikasikan kepada  semua  orang  mengenai tujuan dan hasil yang ingin dicapai, strategi, atau serangkaian tindakan yang dapat diambil.
5) Kelima,  fungsi  prediktif:  Rencana yang dibuat dengan baik dan akurat dapat  menjelaskan  apa  yang  akan terjadi setelah dilakukan pengobatan  sesuai  program  yang dibuat. Berkat kemampuan prediktifnya,  perencanaan  dapat
MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024 | 9
memperhitungkan berbagai masalah  yang  mungkin  timbul. Selain  itu,  fungsi  prediksi  dapat menggambarkan hasil yang diperoleh. 6) Keenam,  Fungsi  akurasi  melalui proses  perencanaan,  guru  dapat mengukur  jumlah  waktu  yang dibutuhkan  untuk  mengajarkan materi  tertentu.  Guru  dapat menghitung  pembelajaran  yang efektif dengan merencanakan program. 7) Ketujuh, fungsi pencapaian tujuan: Mengajar  bukan  sekedar  memberi materi, tetapi membentuk manusia secara  utuh.  Pribadi  yang  utuh tidak  hanya  bertumbuh  secara intelektual,  namun  juga  sikap  dan kemampuan.  Oleh  karena  itu, pembelajaran  mempunyai  dua aspek yang sama pentingnya, yaitu aspek  hasil  belajar  dan  aspek proses pembelajaran. Perencanaan akan membantu dalam menyeimbangkan  kedua  aspek studi 8) Kedelapan, fungsi kontrol : Mengendalikan keberhasilan siswa dalam mencapai tujuannya merupakan  bagian  yang  tidak terpisahkan  dari  suatu  proses pembelajaran tertentu. Perencanaan memungkinkan Anda untuk  menentukan  seberapa  baik materi  pembelajaran  diserap  oleh siswa,  materi  mana  yang  sudah mereka  pahami,  dan  materi  mana yang belum mereka pahami. Dalam
hal  ini  perencanaan  berperan sebagai  pengendalian  yang  dapat memberikan  umpan  balik  kepada guru dalam mengembangkan program pembelajaran selanjutnya.(Putrianingsih dkk., 2021) Kriteria Penyusunan perencanaan pembelajaran Menurut Sanjaya (2013) mengatakan bahwa “Perencanaan pembelajaran  dirancang  bukan  hanya sebagai pelengkap administrasi namun dirancang  sebagai  integral  dari  proses pekerjaan  yang  profesional,  sehingga fungsi perencanaan pembelajaran adalah  sebagai  pedoman  dalam pelaksanaan pembelajaran. Maka dengan  itu  penyusun  perencanaan pembelajaran merupakan suatu keharusan yang didorong oleh kebutuhan agar pelaksanaaan pembelajaran  menjadi  terarah  sesuai dengan  tujuan  dan  sasaran  yang  ingin dicapai”.
Maka  dari  itu diperlukan  kriteria yang  harus  menjadi  perhatihan  guru dalam  merancang  dan  menyusun perencanaan  pembelajaran  yang  akan diterapkan dalam proses pembelajaran. Kriteria  penyusunan  perencanaan pembelajaran meliputi:
1) Signifikansi  Dapat  diartikan  sebagai kebermaknaan.  Sedangkan  nilai signifikansi  artinya  perencanaan pembelajaran  hendaknya  bermakna agar  proses  pembelajaran  berjalan dengan  efektif  dan  efisien.  Dengan
10 | MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024
demikian dalam proses pembelajaran hendaknya guru berpedoman pada perencanaan yang telah disusunnya.
2) Relevan  Bahwa  perencanaan  yang kita  susun  memiliki  kesesuaian baikinternal maupun eksternal.
3) Definitiveness  (Kepastian).  Bahwa perencanaan pembelajaran tidak lagi memuat pilihan – pilihan akan tetapi berisi  langkah – langkah  pasti  yang dapat  dilakukan  secara  sistematis dimana  guru  menentukan  langkah langkah  yang  sesuai  dan  dapa diimplementasikan. 4) Adaptibilitas Perencanaan pembelajaran  hendaknya  bersifat lentur  atau  tidak  kaku,  misalnya perencanaan pembelajaran itu dapat diimplementasikan manakala memiliki  syaratsyarat  tertentu,  jika syarat-syarat tersebut tidak dipenuhi maka perencanaan pembelajaran tidak dapat digunakan. Perencanaan pembelajaran yang demikian adalah perencanaan  yang  kaku,  karena memerlukan persyaratan- persyaratan  khusus.  Sebaliknya perencanaan  pembelajaran  disusun untuk  dapat  diimplementasikan dalam  berbagai  keadaan  dan berbagai  kondisi.  Dengan  demikian perencanaan  itu  dapat  digunakan oleh  setiap  orang  yang  akan menggunakannya.
5) Kesederhanaan  Sederhana  disini maksudnya  bahwa  perencanaan pembelajaran harus mudah diterjemahkan dan mudah diimplementasikan dan tidak rumit. Perencanaan  yang  rumit  dan  sulit untuk diimplementasikan tidak akan berfungsi  sebagai  pedoman  untuk guru dalam pengelolaan pembelajaran. 6) Prediktif Perencanaan pembelajaran yang baik harus memiliki daya ramal yang kuat artinya perencanaan dapat menggambarkan  “apa  yang  akan terjadi  seandai.......”.  Daya  ramal  ini sangat penting untuk mengantisipasi berbagai  kemungkinan  yang  akan terjadi,  dengan  demikian  akan mudah bagi guru untuk mengantisipasinya. Menurut Harjanto (1997:4) pertimbangan kriteria dalam melakukan  perencanaan  pembelajaran secara komprehensif meliputi: 1) Signifikansi Dapat diartikan kebermaknaan.  Nilai  signifikansi bahwa  perencanaan  pembelajaran hendaklah  bermakna  agar  proses pembelajaran  menjadi  efektif  dan efisien. Oleh karena itu, signifikansi tergantung  pada  kegunaan  sosial dari  tujuan  pendidikan  yang diajukan.  Dalam  mencapai  tujuan ini,  pengambil  keputusan  perlu mempunyai garis-garis pembimbing  yang  jelas  dan mengajukan kriteria evaluasi. Sekali keputusan telah diambil dan tujuan  telah  ditentukan,  setiap pengamat pendidikan dapat mengadakan  evaluasi  konstribusi
MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024 | 11
perencanaan  dan  signifikan  dapat ditentukan  berdasarkan  kriteria- kriteria  yang  dibangun  selama proses perencanaan 2) Feasibilitas Maksudnya adalah agar dipertimbangkan feasibilitas perencanaan  pembelajaran.  Salah satu faktor penentu adalah otoritas political  yang  memadai.  Sebab dengan  itu  feasibilitas  teknik  dan estimasi  biaya  serta  aspek-aspek lainnya  dapat  dibuat  dalam pertimbangan yang realistik.
3) Relevansi  Arti  relevan  adalah sesuai.  Konsep  ini  berkaitan dengan jaminan bahwa perencanaan pembelajaran memungkinkan penyelesaian persoalan  secara  lebih  spesifik pada  waktu yang  tepat  agar  dapat dicapai  tujuan  spesifik  secara optimal.
4) Definitiveness  (Kepastian)  Diakui bahwa  tidak  semua  hal-hal  yang sifatnya kebetulan dapat dimasukkan  dalam  perencanaan pembelajaran, namun perlu diupayakan agar sebanyak mungkin hal-hal tersebut dimasukkan  dalam  pertimbangan. Nilai kepastian itu bermakna dalam perencanaan  pembelajaran  yang berfungsi  sebagai  pedoman  dalam penyelenggaraan proses pembelajaran,  tidak  lagi  memuat alternatif-alternatif yang bisa dipilih,  akan  tetapi  berisi  langkah- langkah pasti yang dapat dilakukan secara sistematis.
5) Parsimoniousness (Ketelitian). Prinsip utama yang perlu diperhatikan ialah agar perencanaan pembelajaran disusun  dalam  bentuk  yang sederhana, serta perlu diperhatikan secara sensitif kaitan- kaitan  yang  pasti  terjadi  antara berbagai komponen. Dalam penerapan  prinsip  ini  berarti diperlukan  waktu  yang  lebih banyak  dalam  menggali  beberapa alternatif,  sehingga  perencanaan dan  pengambil  keputusan  dapat mempertimbangkan alternatif mana yang paling efisien. 6) Adaptabilitas  Bahwa  perencanaan pembelajaran  bersifat  dinamik, sehingga perlu senantiasa mencari informasi  sebagai  umpan  balik.
Kalau  perencanaan  pembelajaran sudah  lengkap,  penyimpangan- penyimpangan  sudah  semakin berkurang  dan  aktivitas-aktivitas spesifik dapat ditentukan. Penggunaan berbagai proses memungkinkan perencanaan pembelajaran  yang  fleksibel  atau adaptabel  dapat  dirancang  untuk menghindari  hal-hal  yang  tidak diharapkan.
7) Time (waktu) Faktor-faktor waktu yang  berkaitan  dengan  waktu cukup  banyak,  selain  keterlibatan perencanaan  dalam  memprediksi masa depan. Selain itu, validasi dan realibilitas  analisis  yang  dipakai, serta kapan untuk menilai kebutuhan kependidikan masa kini
12 | MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024
dalam  kaitannya  dengan  masa mendatang.
8) Monitoring Monitoring termasuk di dalamnya  adalah  pengembangan kriteria  untuk  menjamin  bahwa berbagai komponen bekerja secara efektif. Ukurannya dibangun untuk selama  pelaksanaan  perencanaan pembelajaran,  namun  perlu  diberi pertimbangan  tentang  toleransi terbatas atas penyimpangan perencanaan. Menjamin agar pelaksanaan  dapat  berjalan,  maka perlu dkembangkan suatu prosedur  yang  memungkinkan perencanaan pembelajaran menentukan alasan-alasan mengadakan variasi dalam perencanaan. 9) Isi  perencanaan.  Perencanaan pembelajaran  yang  baik  perlu memuat:  (a)  tujuan  atau  apa  yang diinginkan  sebagai  hasil  proses pendidikan,  (b)  program  dan layanan  atau  bagaimana  cara mengorganisasi  aktivitas  belajar dan layanan-layanan pendukungnya, (c) tenaga manusia yakni mencakup cara-cara mengembangkan prestasi, spesialisasi,  prilaku,  kompetensi maupu  kepuasan,  (d)  bangunan fisik  mencakup  tentang  cara-cara penggunaan  pola  distribusi  dan kaitannya  dengan  bangunan  fisik lainnya,  (e)  keuangan  meliputi rencana  pengeluaran  dan  rencana penerimaan, (f) struktur organisasi maksudnya bagaimana cara
mengorganisasi  dan  manajemen operasi  dan  pengawasan  program dan  aktivitas  kependidikan  yang direncanakan,  dan  (g)  konteks sosial  atau  elemen-elemen  lainnya yang perlu dipertimbangkan dalam perencanaan  pembelajaran.(Arifin, t.t., hlm. hlm. 58)
Langkah-langkah Perencanaan Pembelajaran Berdasarkan komponen- komponen  yang  ada  dalam  sistem pembelajaran, dapat ditentukan langkah-langkah  dalam  penyusunan perencanaan  pembelajaran.  Ada  tujuh langkah  yang  dapat  dilakukan  dalam penyusunan perencanaan pembelajaran. a) Merumuskan Tujuan Khusus Dalam  merancang  pembelajaran tugas  guru  yang  utama  dalah merumuskan  tujuan  pembelajara khusus beserta materi pelajarannya. Rumusan tujuan pembelajaran menurut  Bloom  (1956)  harus mencakup  3  aspek,yaitu:  Domain Kognitif,  Domain  Afektik.,  dan
Domain Psikomotor.
b) Pengalaman Belajar
Memilih  pengalaman  belajar  yang harus dilakukan siswa sesuai dengan tujuan  pembelajaran.  Belajar  bukan hanya  mencatat  danmeghafal  akan tetapi proses berpengalaman. c) Kegiatan Belajar Mengajar Menentukan kegiatan belajar mengajar yang sesuai, pada dasarnya guru  dapat  merancang  melalui
MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024 | 13
penedekatan kelompok atau individual. d) Orang- oang Yang Terlibat. Perencanaan pembelajaran bertanggung jawab dalam menentukan  orang  yang  akan membantu dalam proses pembelajaran.  Orang – orang  yang terlibat dalam pembelajaran khususnya  yang  berperan  sebagai sumber  belajar  meliputi  guru  dan juga tenaga profesional.
e) Bahan dan Alat.
Penyeleksian  bahan  dan  alat  juga merupakan  bagian  dari  sistem perencanaan pembelajaran.
f) Fasilitas fisik
Merupakan  faktor  yang  juga  akan berpengaruh  terhadap  keberhasilan proses  pembelajaran.  Fasilitas  fisik dapat  digunakan  melalui  proses perencanaan  yangmatang  melalui pengaturan secara profesional termasuk adanya sokongan finansial sesuai dengan kebutuhan. g) Perencaaan Evaluasi dan Pengembangan Melalui  evaluasi  kita  dapat  melihat keberhasilan perencanaan pembelajaran  dan  keberhasilan siswa mencapai tujuan pembelajaran.  Evaluasi  terhadap hasil belajar siswa akan memberikan informasi Kelemahan dalam perencanaan pembelajaran, Kekeliruan  mendiagnosis  siswa tentang kesiapan mengikuti pengalaman  belajar,  Kelengkapan tujuan pembelajaran khusus. Kelemahan – kelemahan  instrumen yang  digunakan  untuk  mengukur kemampuan  siswa  mencapa  tujuan pembelajaran.

## Kualitas pengajaran Guru
Saat  ini  peningkatan  kualitas pendidikan  di  Indonesia  masih  terus berkesinambungan dan masih dilaksanakan.  Berbagai  upaya  telah ditempuh  oleh  pemerintah  dalam peningkatan kualitas pendidikan. Namun,  sampai  saat  ini  usaha-usaha pemerintah  masih  belum  terlihat maksimal. Salah satu usaha peningkatan  kualitas  pendidikan  yang dilakukan pemerintah yakni peningkatan  kualitas  pengajaran  guru. Keberhasilan  seorang  siswa  dalam meraih  prestasi  tentu  tidak  terlepas dari peran seorang  guru  yang  mampu menjaga    mutu    dan    kualitasnya sebagai    guru.    Seorang    guru    yang berkualitas    memiliki      kemungkinan yang   lebih   besar   untuk   mencetak siswa-siswi      yang  berprestasi,    Oleh karena  itu,  sebelum  menjadi guru yang akan  mencetak    siswa-siswa  yang berprestasi,  maka  sebaiknya  jika terlebih  dahulu  merenungkan  kembali sejauh mana mutu dan kualitas jika kita sebagai  seorang  guru.  (Mahmawati  &
Yuswandari, 2023) Kualitas pengajaran guru merupakan  komponen  utama  dalam pembelajaran karena jika kualitas guru itu  baik  maka  hasil  belajar  siwa  juga akan  lebih  baik.  Hakikatnya  kualitas guru  dalam  mengajar  merupakan
14 | MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024
datang  dari  hasil  interaksi  dan  faktor yang mempengaruhinya, seeprti faktor datang  dari  dalam  dan  luar  dirinya. Faktor  dari  dalam  dirinya  (faktor internal)  adalah  faktor  kesehatan, potensial, bakat, sikap dan kepribadian. sedangkan faktor yang berasal dari luar dirinya (faktor eksternal) adalah faktor kepemimpinan  kepala  sekolah,  anak didik dan sarana.

## SIMPULAN
Perencanaan  merupakan  suatu
proses yang bertujuan untuk memberikan  arah  untuk  mencapai tujuan. Sedangkan Perencanaan pembelajaran merupakan suatu kegiatan yang disusun secara sistematis dan  dikembangkan  oleh  pendidik berdasarkan  beberapa  aspek  seperti penerapan pendekatan
berbasis masalah,  penyelesaian  masalah,  dan berbasis  project  untuk  mengetahui kemampuan  dari  pendidik  serta sehingga  dapat  mencapai  tujuan  yang sudah direncanakan. Perencaan pembelajaran  memiliki  peranan  yang penting dalam proses pendidikan yang tujuannya  untuk  proses  pembelajaran, untuk  mengidentifikassi  kebutuhan siswa,  untuk  merancang  kurikulum, untuk merancang
strategi pembelajaran,  untuk  mengoptimalkan waktu,  menilai  kemajuan  siswa, mendrorng  inovasi,  dan  membantu peningkatan berkelanjutan. Perencanaan pembelajaran tidak hanya menyusun rencana tetapi juga mengefektifkan  proses  pembelajaran
bagi  siswa.  Fungsi  dari  perencaan pembelajaran  yakni  ada  fungsi  kreatif, fungsi  inovatif,  fungsi  komunikasi, fungsi  prediktif,  fungsi  akurasi,  fungsi pencapaian  tujuan,  dan  fungsi  kontrol. Kriteria  penyusunan  perencanaan mencakup signifikansi, relevansi, kepastian, adaptabilitas, kesederhanaan, prediktif, dan monitoring. Sedangkan langkah- langkah perencaan pembelajaran mencangkup merumuskan tujuan khusus,  pengalaman  belajar,  kegiatan belajar  mengajar,  orang-orang  yang terlibat,  bahan  dan  alat,  fasilitas  fisik, perencanaan evaluasi dan pengembangan. Maka dari itu Peningkatan  kualitas  pengajaran  guru merupakan  aspek  krusial  dalam perencanaan  pembelajaran,  karena kualitas  guru  yang  baik  berdampak pada  hasil  belajar  siswa.  Sehingga penting bagi guru untuk merenungkan mutu dan kualitas diri mereka sebagai pendidik. Dengan perencanaan pembelajaran  yang  matang  serta  guru yang  berkualitas  proses  pembelajaran dapat  berjalan  efektif dan  efisien  yang dapat  mendukung  tercapainya  tujuan pembelajaran dengan baik.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin, Z. (t.t.). URGENSI PERENCANAAN PEMBELAJARAN
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM . Fahroni, A. (2022). URGENSI PERENCANAAN  PEMBELAJARAN DALAM KEGIATAN BELAJAR
MENGAJAR . 13 .
MODELING, Volume 11, Nomor 2, Juni 2024 | 15
Mahmawati,  D.,  &  Yuswandari,  K.  D. (2023). PERENCANAAN PEMBELAJARAN (MENINGKATKAN MUTU PENDIDIK) . 02 (01). Nasution, W. N. (2017). PERENCANAAN
PEMBELAJARAN:  PENGERTIAN, TUJUAN DAN PROSEDUR . Pengaruh  Perencanaan  Pembelajaran Terhadap Peningkatan Kualitas — Kompasiana.com .  (t.t.).  Diambil  5 April 2024, dari https://www.kompasiana.com/ mariaintaniarosaritae5215/65a7
e0a9c57afb7fa4035464/pengaru h-perencanaan-pembelajaran- terhadap-peningkatan-kualitas Perencanaan dan desain sistem pembelajaran  /  Wina  Sanjaya  | OPAC  Perpustakaan  Nasional  RI. (t.t.). Diambil 31 Maret 2024, dari https://opac.perpusnas.go.id/Det ailOpac.aspx?id=327826 Putrianingsih, S., Muchasan, A., & Syarif, M. (2021). PERAN PERENCANAAN
PEMBELAJARAN
TERHADAP
KUALITAS PENGAJARAN . 7 (1). Safran,  S.,  Balqis,  A.,  Sitorus,  P.  A., Wibowo, S. P., & Bahri, N. H. (t.t.). Pengembangan
Perencanaan
Pembelajaran  Terhadap  Kualitas Mengajar Guru .
Sufiati, V., & Afifah, S. N. (2019). Peran perencanaan pembelajaran untuk performance mengajar guru pendidikan  anak usia  dini. Jurnal Pendidikan  Anak , 8 (1),  48 – 53. https://doi.org/10.21831/jpa.v8i 1.26609
Supangkat,  J.  (2022). Peningkatan Kinerja  Guru  Dalam  Menyusun Perangkat  Pembelajaran  Melalui
Supervisi Akademik . 1 (1). Tarigan,
R. B. (t.t.). UPAYA MENINGKATKAN KOMPETENSI GURU DALAM MENYUSUN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KURIKULUM 2013 .
Widyanto, I. P., & Wahyuni, E. T. (2020). IMPLEMENTASI  PERENCANAAN PEMBELAJARAN . 04 (02).