## POLA ASUH KELUARGA DALAM MENUMBUHKAN MINAT BACA ANAK SEBAGAI IMPLEMENTASI LITERASI KELUARGA
Indra Rasyid Julianto 1 , Annisa Sauvika Umami 2 1 Universitas Negeri Semarang, Indonesia
2 SMP PGRI 314 Parakanmuncang, Indonesia Email: indrarasyidjulianto@students.unnes.ac.id
Publikasi:Prodi Bimbingan dan Konseling FKIP Universitas Islam Jember E-ISSN 2623-033

## Article Info
Received: 20 Januari 2023 Revised: 20 September 2023 Published: 30 September 2023 Kata kunci: Implementasi  literasi keluarga; Minat baca anak; pola asuh keluarga.
Keywords: Family literacy;implementation; children's reading interest; family parenting

## Abstrak
Artikel ini meneliti tentang pola asuh orang tua yang memiliki tugas lahiriah dalam membina, memimpin, dan mengelola pengasuhan pada anak. Literasi pada anak memfokuskan kegiatan baca tulis sejak usia-usia dini. kegiatan tersebut dapat disebut dengan kegiatan pramembaca dan pramenulis.  Terdapat subjek dalam penelitian ini yaitu dua keluarga yang mempunyai anak dalam usia prasekolah yakni  0-6  tahun  di  Kelurahan  Ledeng,  Kecamatan  Cidadap,  Kota  Bandung. Pengumpulan data pada penelitian menggunakan teknik wawancara, survei, dan dokumentasi.  Kemudian  teknik  analisis  data  pada  penelitian  ini  yaitu pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  simpulan.  Berdasarkan hasil  penelitian,  keberhasilan  membaca  dan  budaya  literasi  pada  anak dipengaruhi  oleh  lingkungan  keluarga  yang  membentuknya.  Semakin  banyak stimulasi-stimulasi  positif  dan  pengaruh  yang  diberikan  pada  anak  ,  seperti pengenalan kosa kata dan dukungan untuk membaca, maka semakin cepat anak dapat  memahami  tulisan  yang  dia  baca  serta  mampu  mendorong  suksesnya budaya literasi dalam keluarga. Hasil yang ditemui pada  dua sampel keluarga yang berbeda dan berdasarkan hasil tersebut ditemui Semakin banyak stimulasi- stimulasi  positif  yang  diberikan,  seperti  pengenalan  kosa  kata  dan  dukungan untuk membaca, maka semakin cepat anak dapat memahami tulisan yang dia baca serta mampu mendorong suksesnya budaya literasi dalam keluarga.

## Abstract
This article examines the parenting styles of parents who have the external task of  fostering,  leading  and  managing  the  care  of  children.  Literacy  in  children focuses on reading and writing activities from an early age. These activities can be  called  pre-reading  and  pre-writing  activities.  There  are  subjects  in  this research, namely two families who have children in preschool age, namely 0-6 years  in  Ledeng  Village,  Cidadap  District,  Bandung  City.  Data  collection  in research uses interview, survey and documentation techniques. Then the data analysis  techniques  in  this  research  are  data  collection,  data  reduction,  data presentation,  and  conclusions.  Based  on  research  results,  children's  reading success and literacy culture are influenced by the family environment that shapes them. The more positive stimulation and influence given to children, such as the introduction  of  vocabulary  and  support  for  reading,  the  faster  children  can understand the writing they read and are able to encourage the success of a literacy  culture  in  the  family.  The  results  were  found  in  two  different  family samples  and  based  on  these  results  it  was  found  that  the  more  positive stimulation  provided,  such  as  the  introduction  of  vocabulary  and  support  for reading, the faster children can understand the writing they read and are able to encourage the success of a literacy culture in the family.

## PENDAHULUAN
Kegiatan membaca dan menulis yang menjadikan dasar utama manusia mengenal bahasa selain menyimak dan berbicara. Hal tersebut dapat dimaknai dengan literasi sejak usia dini. literasi sejak usia dini dapat dimaknai sebagai kegiatan yang menjiwai pada aktivitas membaca dan  menulis  yang  akan  dapat  memecahkan  berbagai  macam  masalah  dalam  pengambilan keputusan  (Inten,  2017).  Adapun  literasi  sejak  dini  dapat  ditumbuhkan  dengan  adanya pengenalan kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan aktivitas membaca sejak dini, dan terdapat peranan keluarga yang sangat penting dalam perkembangannya.
Peran keluarga dalam mengembangkan aktivitas literasi sejak dini bagi anak tentu menjadi acuan tingkah laku anak dalam kehidupan. Keluarga juga dapat dijadikan sarana utama dalam menentukan  arah  psikis,  kasih  sayang,  perilaku,  dan  rasa  aman  bagi  anak  dalam  tumbuh kembangnya (Nurhayati, 2019). Berkenaan dengan hal tersebut, literasi juga sejatinya dapat dimaknai sebagai cara interaksi yang melibatkan anak untuk mendorong, memberi perhatian, keteladanan, dan keterlibatan langsung yang dapat menumbuhkan kedekatan anak dengan orang tuanya.
Peran keluarga pada pola pengasuhan anak menjadi sentral karena keluarga merupakan pengenalan pertama bagi perkembangan anak. Peran keluarga juga sangat  penting karena anak  mendapatkan  tatanan  kehidupan  pertama  terkhusus  hierarki  dunia  pendidikannya (Saripudin, 2016). Penguasaan terkait pemahaman pada anak secara kognitifnya meruapakan bentuk pengalaman pembalajaranya di dalam rumah. Peran keluarga ini juga turut memiliki andil besar dalam terciptanya budaya literasi bagi anak. Oleh karena itu, keluarga merupakan pranata sentris dalam pertumbuhan anak sedari dini.
Pola pengasuhan pada anak dalam menumbuhkan minat literasi dalam lingkungan tempat tinggal juga memiliki peranan penting pada pelibatan orang tua. Orang tua yang memiliki tugas lahiriah  dalam  membina,  memimpin,  dan  mengelola  pengasuhan  pada  anak  (Wuryani  & Nugraha, 2021). Orang tua dapat membimbing karakter kognitif anak pada kekuatan mental, moral, dan juga penggerak dalam pemberdayaan literasi atau minat baca pada anak.
Terdapat  banyak  indikator  suksesnya  pertumbuhan  anak  dalam  minat  membaca  tidak harus terpaku pada keberadaan perpustakaan dan buku. Anak akan mendapatkan pengalaman membaca  karena  adanya  pembelajaran,  pembentukan  karakter,  dan  peranan  orang  tua (Khomsiyatun & Samiaji, 2023). Terkhususnya orang tua, dalam hal ini menjadi keluarga yang amat diperhatikan pada pembentukan karakter literasi anak.
Fenomena-fenomena  terkait  literasi  keluarga  menjadi  pembahasan  penting  saat  ini. Adapun Suswandari (2018) menyebutkan beberapa hal yang menjadikan rendahnya budaya literasi  di  Indonesia  antara  lain,  tingkat  pendidikan  masyarakat,  malas  membaca,  dan minimnya akses dalam membaca, serta hal ini disebabkan oleh sedikitnya perpustakaan, harga buku yang cenderung tak terjangkau oleh daya beli masyarakat dan pemanfaatan teknologi yang tidak tepat.
Peran keluarga dalam meningkatkan literasi pada anak tentu berkaitan dengan pola-pola pengasuhan  yang  menjadikan  karakter  pada  kehidupan  anak  sejak  kecil  hingga  dewasa. Keluarga  dapat  memberikan  sosok  penting  bagi  tingkat  pertumbuhan  kognitif  anak  dalam ragam aspek. Karakter anak dapat  menjadikan pembentukan diri yang utama pada pencarian jati diri anak di masa yang akan datang (Chandra et al, 2019). Adapun Rakhmawati (2015) menyatakan  tahap-tahap  yang  anak  akan  lalui  sangat  memiliki  peran  penting  dalam  ranah kekeluargaan karena perlu adanya pengasuhan yang baik pada anak. Terkhususnya dalam hal literasi, kegemaran anak dalam membaca memerlukan tatanan kebiasaan pada keluarga yang
Indra Rasyid Julianto, Annisa Sauvika Umami Jurnal Consulenza: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi Volume 6, Nomor 2, Halaman 167- 174, September 2023
menanamkan ragam hal baik dalam kebaikan yang dapat anak tiru sedari dini.
Keluarga  yang  memiliki  kebiasaan  pada  pola  pengasuhan  yang  mengedepankan  literasi dalam  kesehariannya  tentu  dapat  menstimulus  anak  terkait  ragam  hal  mengenai  kegiatan tersebut. Adanya peranan orang tua akan sangat membantu dalam penstimulusan anak terkait literasi, sebab orang tua tentu dapat memberikan keteladanan dan menciptakan suatu kultur literasi. Kultur literasi yang baik serta memberikan rasa nyaman dalam diri anak pada kegiatan- kegiatan  yang  membantu  anak  berkembang  terkhusus  dalam  ragam  ilmu,  teknologi,  dan informasi (Tarma & Oktaviani, 2019).
Keluarga  harus  mampu  menghadirkan  budaya  literasi  yang  akan  menjadi  pengenalan utama  pada  anak,  terkhususnya pada  pengenalan  bahasa  yang  nantinya berkaitan  dengan pengekspresian emosi pada pola pikirnya (Julianto, 2022). Literasi memiliki makna luas yaitu proses  melek  huruf  terkait  membaca  dan  menulis.  Melalui  makna  tersebut,  literasi  yang diperkenalkan  sejak  kecil  kepada  anak  akan  selalu  tertanam  bahwasannya  anak  pernah memiliki kegiatan literasi yang mendapatkan pendampingan oleh orang tua (Primayana, Dewi, & Gunawan, 2020). Adanya pembiasaan budaya literasi pada keluarga sangat berperan penting dalam  pertumbuhan  anak  bahwa  anak  memahami  kebiasaan  yang  dihadirkan  merupakan suatu tingkah laku yang sewajarnya dilakukan.
Literasi pada anak memfokuskan kegiatan baca tulis sejak usia-usia dini. kegiatan tersebut dapat  disebut  dengan  kegiatan  pramembaca  dan  pramenulis.  Kegiatan  pramembaca  dapat diajarkan dengan cara teprogram kepada anak sebelum memasuki usia sekolah, yang semakin banyak dilakukan oleh orang tua akan semakin maksimal hasilnya pada anak (Irna, 2019)
Rakhmawati (2015) menyebutkan terdapat beberapa tahapan dalam terkembangnya minat anak membaca dan menulis. Dalam minat baca yaitu (1) tahap fantasi, tahap ini muncul ketika anak mulai membaca, melihat, dan membalikkan buku yang ia suka; (2) tahap konsep diri, tahap ini terlihat saat anak mulai merasakan diri aktif menjadi sosok sentris dalam kegiatan membaca; (3) tahap membaca gambar, tahap ini terlihat pada anak yang mulai sadar pada makna  tulisan  yang  terdapat  dalam  buku  dan  mampu  menemukan  kata-kata  yang  ia  rasa menggambarkan sosok dirinya; (4) tahap pengenalan bacaan, tahap ini anak mulai mengenal tiga  sistem  isyarat  seperti  tertarik  pada  makna  bacaan,  tanda  baca,  dan  membaca  kultur lingkungannya; dan (5) tahap lancar membaca, tahap ini anak sudah mampu membaca dengan lancar. Kemudian kegiatan pra menulis juga termasuk pada kegiatan yang harus anak kuasai. Kegiatan ini terbagi menjadi lima tahap yaitu (1) kegiatan menulis dengan menggunakan media gambar; (2) menulis dengan media penggoresan; (3) menulis dengan menghasilkan tata huruf atau elemen yang sudah baik; (4) menulis dengan tata cara pengejaan dasar; dan (5) menulis dengan tata cara pengejaan keseluruhan.
Literasi pada keluarga merupakan pemberdayaan kegiatan literasi yang ditanamkan oleh keluarga kepada anak-anaknya sedari dini. Pola pemberian literasi yang dapat diberikan oleh keluarga pada dasarnya terbagi menjadi enam yaitu (1) literasi  bahasa, pola pemberian literasi dalam  hal  membaca  dan  menulis;  (2)  literasi  numerasi,  pola  pemberian  literasi  dalam  hal menghitung  atau  pengenalan  angka;  (3)  literasi sains,  pola  pemberian  literasi  berdasarkan katergori  ilmu  pengetahuan;  (4)  literasi  digital,  pola  pemberian  literasi  berbantuan  dengan teknologi;  (5)  literasi  finansial,  pola  pemberian  literasi  berdasarkan  hal  manajerial;  dan  (6) literasi budaya dan kewarganegaraan, pola pemberian literasi yang berdasarkan pengenalan nasionalisme.  Pola-pola  pemberian  literasi  tersebut  tentu  diimbangi  dengan  tingkat  kognitif anak pada kemampuan berpikir anak dalam tahap perkembangannya.
Berdasarkan yang telah dipaparkan di atas,  peneliti memiliki tujuan untuk mengungkap
pola pengasuhan anak pada keluarga yang memiliki andil besar dalam pengimplementasian literasi keluarga.   Maka  dari  itu,  artikel  ini  bertujuan  untuk  mendapati  pola  literasi  yang didorong oleh kesadaran diri sendiri. Pada anak, keluarga menjadi pengingat akan pentingnya budaya literasi di dalam rumah. Seperti membiasakan membaca buku, majalah, koran, dan sumber informasi lainnya, juga membiasakan kegiatan menulis seperti membuat catatan agar tujuan literasi itu dapat terwujud.

## METODE
Metode  yang  difokuskan  pada  penelitian  ini  ialah  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskriptif kualitatif merupakan penelitian yang dapat mendeskripsikan fakta-fakta dengan analisis yang disertai  dengan  penjelasan  (Julianto,  Nugroho,  &  Supriyanto,  2023).  Penelitian  ini  memiliki tujuan pada perolehan peranan keluarga dalam menumbuhkan minat baca pada anak pada dua keluarga di lingkungan Kelurahan Ledeng, Kecamatan Cidadap, Kota Bandung. Data yang dikumpulkan kemudian dianalisis untuk mendeskripsikan data-data yang tersaji secara narasi.
Penelitian ini memfokuskan orang tua yang mempunyai anak dalam usia prasekolah yakni dua  sampel  keluarga  yang  memiliki  anak  usia  0-6  tahun.  Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian ini adalah wawancara, survei, dan dokumentasi. Kemudian teknik analisis data pada penelitian ini yaitu pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan simpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  terhadap  2  keluarga  dengan  latar  belakang pekerjaan  yang  berbeda,  penulis  menemukan  data  terhadap  budaya  literasi  yang  berbeda. Secara  umum  orang  tua  mendukung  adanya  budaya  literasi  dalam  keluarga,  tetapi  faktor kognitif, pengetahuan, dan waktu interaksi dengan anak menjadi penentu budaya literasi dalam keluarga.
Hasil penelitian menunjukkan, keluarga yang berlatar belakang seorang wirausaha dengan waktu kerja selama 10 jam perhari cenderung memiliki waktu interaksi yang sedikit dengan anak-anaknya.  Hal  itu  berdampak  terhadap  budaya  literasi  dalam  keluarga.  Anak-anak  nya cenderung menghabiskan waktu tanpa didampingi oleh orang tuanya. Waktu yang diberikan oleh orang tua hanya tersedia pada sore hingga malam hari sehingga anak cenderung lebih senang memainkan gawai daripada membaca buku. Namun, budaya literasi yang terjadi cukup memberikan dampak yang baik bagi anak karena terdapat juga pemberian buku yang meskipun kurangnya ada interaksi karena keberlakuan jam kerja orang tua tersebut. Setiap anak-anak diberikan fasilitas buku yang sesuai dengan keinginannya. Hal itu berdampak baik karena minat baca anak sedikit tersalurkan meskipun kurangnya interaksi dengan orang tua. Selain itu orang tua memberikan pandangan yang positif terhadap program futuristis literasi dalam keluarga, dengan harapan minat dan kualitas membaca anak akan semakin meningkat.
Hasil penelitian kedua diambil dari keluarga yang berlatar belakang seorang guru dengan waktu kerja selama 7 jam perhari. Berdasarkan data yang didapat, interaksi orang tua dengan anak cenderung lebih intensif. Orang tua memberikan perhatian dan pengawasan yang penuh terhadap anak, terutama dalam kegiatan membaca. Hal itu berdampak baik terhadap budaya literasi dalam keluarga karena anak lebih termotivasi untuk membaca dengan orang tuanya. Orang tua pun memberikan bimbingan dan arahan bagi anak dalam kegiatan membaca.

## Pembahasan
Anak  tentu  belum  dapat  mengenali  bentuk  huruf  dan  membaca  dengan  baik.  Adanya aktivitas seperti literasi yang diberikan oleh orang tua atau anggota rumah lainnya tentu akan dapat menanamkan budaya literasi anak dengan kesadaran diri yang tinggi (Inten, Mulyani, & Aziz,  2023).  Pembiasaan-pembiasaan  yang  diberlakukan  tentu  dapat  menjadikan  hal  baik terlebih literasi akan dapat menjadi tolok ukur kecerdasan anak.
Berdasarkan hasil penelitian yang diambil pada dua sampel keluarga dengan latar belakang pekerjaan yang berbeda, adanya budaya literasi memiliki peranan penting dalam membangun dunia literasi anak. Terlihat pada orang tua yang memiliki mendukung adanya budaya literasi dalam keluarga, tetapi faktor kognitif, pengetahuan, dan waktu interaksi dengan anak menjadi penentu budaya literasi dalam keluarga (Julianto & Umami, 2023).
Dibuktikan  pada  adanya  hasil  penelitian  pada  keluarga  pertama  yang  memiliki  latar belakang yang memiliki waktu interaksi yang sedikit dengan anak-anaknya dengan berprofesi sebagai seorang wirausaha dengan jam kerja selama sepuluh 10 jam. Berdasarkan hasil yang didapat, hal tersebut ternyata berdampak pada budaya literasi dalam keluarga. Pendampingan yang kurang dirasakan oleh seorang anak dapat mengakibatkan adanya perhatian lain yang lebih menarik bagi sang anak. Dalam hal ini, anak pada sampel keluarga pertama lebih tertarik kepada gawai atau ponsel. Akan tetapi, keluarga pertama memberikan buku-buku yang dapat dijadikan bahan bacaan bagi anak dan sesuai dengan keinginannya. Hal itu berdampak baik, karena minat baca anak sedikit tersalurkan meskipun kurangnya interaksi dengan orang tua.
Kemudian, keberlakuan literasi pada anak juga terlihat pada hasil penelitian kedua yang telah peneliti peroleh. Penelitian kedua diambil pada latar belakang keluarga yang berprofesi sebagai seorang guru. Adapun beban waktu kerja yang didapati bagi sampel penelitian kedua terdapat  7 jam  pada  satu  hari  kerja. Data  yang  diperoleh  menunjukkan,  anak  dari  sampel penelitian  kedua  memberikan  hasil  yang  baik  dan  intensif.  Orang  tua  dapat  memberikan keberlakuan khusus terutama dalam kegiatan membaca dan pembimbingan yang melibatkan literasi dalam keluarga.
Kegiatan literasi perlu ditanamkan dan ditumbuhkan sejak dini agar tingkat kognitif anak dapat  berkembang  sesuai  dengan  tugas-tugas  perkembangannya.  Tingkat  terkembangnya literasi pada anak dapat ditumbuhkan melalui diberikannya motivasi saat memulai membaca. Adanya motivasi  dalam  diri  anak  tentu mampu mengarahkan ia  secara lahiriah  pada  minat membaca (Saputra, 2021). Motivasi tersebut mampu anak dapatkan berdasarkan lingkungan tempat tinggal, terkhususnya keluarga. Keluarga dapat memperkenalkan budaya literasi pada bahan bacaan yang dihadirkan. Oleh karena itu, setiap orang tua harus memliki pehamanan mengenai budaya literasi agar dapat meningkatkan kualitas membaca pada anak.
Membaca  adalah  suatu  kegiatan  menntransformasikan  simbol-simbol  atau  angka  untuk memahami  maksud  dan  tujuan  yang  tertulis.  Kesuksesan  seseorang  dalam  membaca bergantung  pada  tingkat  kognitif  dan  pemahaman  seseorang  (Fauziyyah,  Sunendar,  & Damaianti,  2020).  Hipotesis  kualitas  leksikal  menyatakan  bahwa  kualitas  pengetahuan pembaca  terhadap  makna  kata  akan  secara  langsung  mempengaruhi  pemahaman  bacaan mereka.  Hal  ini  berarti  bahwa  pengetahuan  seseorang  mempengaruhi  keberhasilan membacanya. Selain itu keberhasilan membaca pada anak dipengaruhi oleh tujuan mereka untuk membaca. Perbedaan individu antara anak-anak, termasuk genetika, lingkungan rumah, dan pengalaman hidup mempengaruhi kemampuan membacanya (Aisyah, 2015). Kunci dari model ini adalah bahwa instruksi yang diberikan oleh orang lain berupa pengetahuan, termasuk orang  tua  dan  guru,  memainkan  peran  penting  membantu  dalam  proses  membaca.
Perkembangan proses membaca dapat berubah saat anak dewasa, terutama saat otak mereka berkembang.
Dalam proses membaca terdapat beberapa aspek yang akan mempengaruhi keberhasilan seseorang dalam membaca yaitu: (1) Sensor visual, hal ini diperoleh melalui terungkapnya simbol  grafis  pada  indra  penglihatan  anak.  Anak  akan  secara  lahiriah  belajar  dalam membedakan bentuk simbol grafis yaitu huruf atau kata berdasarkan hasil interpretasi lisan; (2)  Kegiatan  perseptual,  yakni  kegiatan  yang  memperkenalkan  suatu  kata  pada  tahap pemaknaan  berdasarkan  bentuk  pengalaman  yang  dihadirkan.  Kegiatan  ini  juga  memiliki urutan  yang  dapat  merangkai  kata  secara  urut  dan  linear.;  (3)  Pengalaman,  aspek  ini merupakan  aspek  yang  sangat  krusial.  Dalam  hal  ini,  anak  dapat  mempunyai  banyak pemaknaan terkait pengalaman dengan kesempatan yang luas pada pemahaman kosa kata yang dapat dibandingkan dengan anak seusianya. Pemaknaan tersebut dapat dimanfaatkan dalam  memaknai  suatu  kata  atau  bahasa  secara  tersistematis,  logis,  serta  kreatif;  (4) Kemampuan berpikir, guru memiliki peran penting dalam meningkatkan kemampuan berpikir anak  melalui  tata  bahasa  pada  membaca  dan  menulis  dengan  memberikan  stimulus pertanyaan-pertanyaan  berhubungan  dengan  jawaban  teknis;  (5)  Aspek  asosiai,  aspek  ini dapat mengenalkan hubungan terkait simbol dengan pemaknaan bunyi dan bahasa; (6) Sikap atau  ranah  afektif,  aspek  ini  memiliki  keterkaitan  dengan  kegemaran  membaca,  bentuk perhatian, meningkatkan suasana, kegemaran literasi, dan motivasi; dan (7) Gagasan yang diberikan, aspek ini memfokuskan pada penggunaan sensori dan pengintegrasian perseptual dalam membangun tanggapan afektif pada teks yang dihadirkan. Anak dapat menghasilkan representasi  makna  yang  berbeda  satu  sama  lain  terkait  dengan  pengalaman-pengalaman yang mereka hadirkan.
Pembiasaan-pembiasaan  dalam literasi  dapat  juga  diberlakukan  dalam  keluarga  dengan memberikan  bahan-bahan  bacaan  yang  dirasa  relevan  untuk  tingkat  kognitif  anak.  Seperti buku-buku anak yang dapat menstimulus anak melalui bahasa dan menumbuhkan sifat positif (Mulasih & Hudhana, 2020).  Keberlakuan literasi juga dapat dipengaruhi secara langsung oleh lingkungan  keluarganya.  Peranan  orang  tua  memiliki  sosok  sentral  dalam  mendidik  dan mengasuh  anak  dalam  tumbuh  kembangnya  yang  berkualitas,  dan  tentu  dalam  literasi (Khomsiyatun & Samiaji, 2023). Peranan orang tua juga dapat melekatkan ikatan emosional yang  dapat  membentuk  pribadi  anak  dengan  situasi-situasi  yang  dapat  menumbuhkan kepekaannya.
Hal ini pun sesuai dengan hasil penelitian yang diambil. Tingkat pendidikan dan kognitif orang tua mempengaruhi kualitas bacaan anak. Anak akan termotivasi untuk membaca apabila adanya  dorongan,  dukungan,  dan  kebiasaan  yang  ditimbulkan  di  dalam  keluarga  mereka. Kemampuan  seseorang  dalam  membaca  dipengaruhi  oleh  stimulus  yang  diberikan  oleh lingkungannya, seperti keluarga dan sekolah. Semakin baik stimulus yang diberikan, seperti pengenalan kosa kata yang baik, adanya dorongan untuk meningkatkan minat baca anak, akan mempermudah  pemahaman  ketika dia  membaca.  Berbeda  dengan  anak-anak  yang  kurang mendapatkan motivasi untuk membaca, mereka cenderung malas untuk membuka buku dan memahami tulisan yang dia baca. Dengan demikian, adanya peranan orang tua dan guru tentu dibutuhkan  dalam  hal  memotivasi  anak-anak  untuk  membaca,  selain  menambah  wawasan membaca juga melatih perkembangan otak anak menjadi lebih baik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis,  peneliti  menyimpulkan  adanya  keberhasilan  membaca  dan budaya literasi pada anak dipengaruhi oleh lingkungan keluarga yang membentuknya. Semakin banyak stimulasi-stimulasi positif yang diberikan, seperti pengenalan kosa kata dan dukungan untuk  membaca,  maka  semakin  cepat  anak  dapat  memahami  tulisan  yang  dia  baca  serta mampu mendorong suksesnya budaya literasi dalam keluarga. Selain itu pengalaman anak dan orang tua dalam membaca juga mempengaruhi perkembangan kognitifnya dalam memahami kosa kata atau makna yang terdapat dalam tulisan yang dia baca.
Penelitian ini dilakukan hanya untuk memberikan gambaran mengenai budaya literasi di dalam  keluarga  serta  minat  dan  motivasi  anak  untuk  membaca.  Oleh  karena  itu  masih diperlukan penelitian-penelitian lain untuk menambah wawasan setiap orang terhadap budaya literasi dalam keluarga. Adapun kekurangan dari penelitian ini hanya membatasi dari adanya dua  sampel  keluarga,  yang  mana  dapat  dijadikan  acuan  untuk  penelitian  berikutnya berdasarkan pengkajian dengan teori dan pengaplikasian yang serupa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami mengucapkan kepada Universitas Negeri Semarang, SMP PGRI 314 Parakanmuncang dan  warga  Kelurahan  Ledeng,  Kecamatan  Cidadap,  Kota  Bandung  serta  portal  jurnal Consulenza yang turut berkontribusi dalam terpublikasinya artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Aisyah. (2015). Perkembangan Peserta Didik dan Bimbingan Belajar. Yogyakarta: Deepublish. Chandra, Astuti, Putti, & Sumarlam. (2019). Peranan Pola Pengasuhan Terhadap Pemerolehan Bahasa  Pada  Anak:  Sebuah  Kajian  Psikolinguistik. LITERASI:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan
Bahasa, Sastra Indonesia Dan Daerah, 8(2), 75–83. https://doi.org/10.23969/literasi.v8i2.1288
Fauziyyah, Sunendar, & Damaianti. (2020). Strategi Pendidikan Literasi Keluarga Melalui Analisis Nilai Didaktis Pada Cerita Anak Litara. LITERASI: Jurnal Ilmiah Pendidikan Bahasa, Sastra Indonesia Dan Daerah, 10(Volume 10), 61–70.
https://doi.org/10.23969/literasi.v10i2.2800
Inten, D. N. (2017). Peran Keluarga dalam Menanamkan Literasi Dini pada Anak. Golden Age: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(1), 23–32. https://doi.org/10.29313/ga.v1i1.2689 Inten, D. N., Mulyani, D., & Aziz, H. (2023). Strategi Ibu dalam Menumbuhkan Literasi pada Anak  Usia  5-6  Tahun. Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  7(3),  2999–3012. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i3.4498
Irna. (2019). Menumbuhkan Minat Baca Anak Usia Dini melalui Implementasi Literasi Keluarga. Fascho  Kajian  Pendidikan  Dan  Sosial  Kemasyarakatan,  1(1),  15–34.  Retrieved  from http://journal.stkipm-bogor.ac.id/index.php/pascho/article/view/29
Julianto, I. R. (2022). Pola Pikir terhadap Ungkapan Emosi Anak sebagai Bentuk Pengekspresian Bahasa. Pentas:  Jurnal  Ilmiah  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia,  8(2),  61–68. https://doi.org/https://doi.org/10.52166/pentas.v8i2.3344
Julianto, I. R., Nugroho, Y. E., & Supriyanto, T. (2023). STUDI LITERATUR : TEORI READER RESPONSE SEBAGAI ALTERNATIF METODE SASTRA. Sinau, 9(1), 86–92. Julianto, I. R., & Umami, A. S. (2023). The Role of the Family in Fostering Children ’ s Interest in Reading as an Implementation of Family Literacy. West Science Interdiscipl, 1(01), 11– 15.
Khomsiyatun, U., & Samiaji, M. H. (2023). Memetakan Habituasi Membacakan Buku pada Anak Berbasis Literasi Keluarga. Jurnal Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, 1(1), 50–56.
Mulasih, M., & Hudhana, W. D. (2020). Urgensi Budaya Literasi Dan Upaya Menumbuhkan Minat Baca. Lingua  Rima:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia,  9(2),  19. https://doi.org/10.31000/lgrm.v9i2.2894
Nurhayati,  R.  (2019).  Membangun  Budaya  Literasi  Anak  Usia  Dini  dalam  Keluarga. Jurnal Pembangunan Masyarakat, 4(1), 79–88.
Primayana,  K.  H.,  Dewi,  P.  Y.  A.,  &  Gunawan,  I.  G.  D.  (2020).  Peran  Orang  Tua  dalam Pengembangan Literasi Dini pada Anak. Widya Kumara Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 1(2), 30–39.
Rakhmawati, I. (2015). Peran Keluarga dalam Pengasuhan Anak. Jurnal Bimbingan Konseling Isla, 6(1), 1–18.
Saputra, W. (2021). Pendidikan Anak Dalam Keluarga. Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam, 8(1), 1–6. https://doi.org/10.32923/tarbawy.v8i1.1609
Saripudin, A. (2016). Peran Keluarga dalam Mengoptimalkan Perkembangan Motorik Anak Usia Dini. AWLADY: Jurnal Pendidikan Anak, 2(1).
Suswandari, M. (2018). Membangun Budaya Literasi Bagi Suplemen Pendidikan Di Indonesia.
Jurnal Dikdas Bantara, 1(1), 20–32. https://doi.org/10.32585/jdb.v1i1.105
Tarma,  &  Oktaviani,  M.  (2019).  PENGARUH  PENGGUNAAN  INTERNET  TERHADAP  LITERASI KELUARGA. Perspektif Ilmu Pendidikan, 33(2), 79–84.
Wuryani, W., & Nugraha, V. (2021). Pendidikan Keluarga Dalam Penguatan Literasi Dasar Pada Anak. Semantik, 10(1), 101–110. https://doi.org/10.22460/semantik.v10i1.p101-110