## PENGEMBANGAN MULTIMEDIA BERBASIS MACROMEDIA FLASH PADA MATERI SISTEM TATA SURYA UNTUK SISWA SEKOLAH DASAR
Roostafa Eka Nur Sarwendah 1 , Kharisma Eka Putri 2 , Abdul Aziz Hunaifi 3 Universitas Nusantara PGRI Kediri 1,2,3
E-mail: Roostafae@gmail.com 1 , kharismaputri@unpkediri.ac.id 2 , azizhunaifi@gmail.com 3

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  dari  hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  di  SDN Sukorame  2  Kediri.  Penggunaan  media  pembelajaran  di  Sekolah  tersebut  belum  tersedia  pada materi  sistem  tata  surya.  Proses  pembelajaran  di  kelas  masih  bersifat  konvensional  yang menggunakan buku dan ceramah. Dan juga penggunaan media pembelajaran pembelajaran pada materi sistem tata surya kurang menarik dan optimal dikarenakan keterbatasan media. Penelitian ini  bertujuan  untuk  mengembangankan  multimedia  berbasis  macromedia  flash  dan  untuk mengetahui  kelayakan  multimedia.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  penelitian  (R&D) dengan  model  ADDIE  yang  meliputi  analysis,  design,  Development,  implementation  dan evaluation.  Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN Sukorame  2  dan  siswa  kelas  6  sebagai  subjek  dari penelitian ini. Proses uji kelayakan media dilakukan 3 tahap yaitu, uji kevalidan, uji kepraktisan dan uji keefektifan. Hasil penelitian pengembangan ini pada uji kevalidan dikatakan sangat valid, berdasarkan hasil validasi ahli media dan ahli materi dengan perolehan persentase skor validasi media  91%  dengan  kategori  “sangat  layak/valid”.  Sedangkan  untuk  hasil  uji  kepraktisan  yang didapat  dari  respons  siswa  dan  guru  memperolehan  skor  89,5%  dengan  kategori  sangat praktis/layak.  Untuk  uji  keefektifan  dinyatakan  tuntas/sangat  efektif  berdasarkan  hasil  evaluasi yang  melebihi  ketuntasan  belajar  klasikal  (KBK)  sebesar  92%.  Kesimpulan  dari  penelitian  ini, multimedia berbasis macromedia flash pada materi sistem tata surya dikatakan layak digunakan pada pembelajaran di kelas pada materi sistem tata surya.
Kata Kunci: Multimedia; Macromedia Flash ; Sistem Tata Surya.

## Abstract
This research is based on the results of observations made by researchers at SDN Sukorame 2 Kediri. the use of learning media at the school is not available on the solar system material. The learning process in the classroom is still conventional which uses books and lectures. This study used  research  methods  (R&D)  with  the  ADDIE  model.  This  research  was  conducted  at  SDN Sukorame 2, and grade 6 students were the subjects of this research. The media feasibility test process is carried out in 3 step is validity test, practicality test and effectiveness test. The results of this development research on the validity test are said to be very valid, based on the results of the validation score of 91% in the "very feasible / valid" category. Meanwhile, the results of the practicality test  got  a score of  89.5% with a very practical/feasible category. The effectiveness
test was declared complete/very effective based on the post test results  92%. The conclusion of this study, macromedia flash-based multimedia on the material of the solar system is said to be suitable for use in classroom learning on the material of the solar system.
Keywords: Multimedia; Macromedia Flash; Solar system

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  kegiatan  yang memberikan  pengajaran  kepada  orang  atau peserta didik berupa pengetahuan, sikap, dan tingkah laku yang bermanfaat bagi kehidupan. Menurut (Yusof, 2007) pendidikan  adalah  aktivitas  perkembangan pemikiran melalui pembelajaran yang sudah dirancang  melalui  pendidikan  formal  dan nonformal. Kegiatan pembelajaran bergantung  dengan  guru  dan  peserta  didik, pembelajaran  tak  akan  berjalan  jika  salah satu  tidak  ada.  Jika  guru  tidak  ada  siswa tidak  bisa  mendapatkan  ilmu,  begitupun sebaliknya  jika  siswa  tanpa  ada  guru  tidak bisa memberikan atau menyampaikan materi atau  ilmu.  Pendidikan  juga  mengalami perkembangan  yang  pesat,  mulai  dari materi, model, metode sampai dengan media pembelajaran  mengalami  perkembangan sesuai dengan perubahan zaman. Permendikbud  Nomor  65  Tahun  2013 menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan secara  interaktif,  inspiratif,  menyenangkan, menantang,  memotivasi  peserta  didik  untuk berpartisipasi  aktif, serta memberikan  ruang yang  cukup  bagi  prakarsa,  kreativitas,  dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta didik.  Pendidikan  sendiri  tidak  bisa  lepas dari  perkembangan  teknologi  yang  sangat pesat, hal tersebut membuat perubahan pada
pendidikan  yang  juga  harus  mengikuti perkembangan.
Pendidikan dari waktu ke waktu  selalu mengalami  perkembangan. Pendidikan akan selalu mengalami perubahan atau perkembangan  sesuai  dengan  kondisi  yang ada. Perkembangan pendidikan juga mempengaruhi perkembangan ilmu pengetahuan.
Terciptanya teknologi-
teknologi baru dipengaruhi oleh perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang menandai  adanya  kemajuan  zaman  (Lestari 2018). Dengan adanya perkembangan teknologi yang semakin canggih, penggunaan  teknologi  mulai  digunakan dalam  bermacam-macam  bidang  salah satunya di bidang pendidikan. Salah satunya adalah pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran.  Teknologi  sebagai  media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran (Akhmadan,  2017).  Pemanfaat  teknologi sebagai media pembelajaran membuat media pembelajaran  menjadi  lebih  bervariasi  dan menarik.
Media  pembelajaran  adalah  alat  yang digunakan untuk mengkomunikasikan materi selama kegiatan pembelajaran. Fungsi  media  pembelajaran  adalah  sebagai fasilitator  yang  dapat  mendukung  dan membantu  siswa  dalam  memahami  konsep materi  dalam  proses  pembelajaran.Menurut (Jennah 2009) media pembelajaran memiliki ciri-  ciri  yaitu  media  pembelajaran  bersifat hardware atau software, serta berfokus pada
visual dan audio. Media pembelajaran dalam proses  pembelajaran  dapat  dikelompokkan menjadi  3  kelompok  media  utama,  yaitu media audio visual, media audio visual, dan media multimedia. (Aghni 2018).
Sering  kali  kita  pada  zaman  sekarang mendengar kata multimedia. Kata multimedia  tidaklah  asing  bagi  telinga  kita. Menurut  (Fakhri,  Bektiarso,  and  Supeno 2018) Multimedia merupakan hasil kombinasi dari berbagai komponen berupa teks, gambar, grafik, suara, animasi dan video yang digunakan untuk menyampaikan suatu  pesan  kepada  khalayak.Penggunaan multimedia  interaktif  yang  menggabungkan audio-visual  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran  dapat menarik  perhatian peserta  didik  untuk  belajar  (Eka  Putri  and Sahari 2017). Multimedia memilik komponen  berupa  gambar,  video,  teks, animasi,  grafik  dan  suara  (Munir  2012). Pengembangan sebuah multimedia memerlukan  sebuah  aplikasi  atau  alat  untuk membuatnya.  Dari  berbagai  aplikasi  yang ada  Macromedia  FIash  8  Professional  dapat digunakan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  berbasis  multimedia  (Fahmi 2014).
Macromedia  fIash  adalah  aplikasi  yang bisa diakses menggunakan komputer. Aplikasi  tersebut  bisa  digunakan  untuk membuat  media  pembelajaran.  macromedia fIash  ialah  salah      satu    aplikasi  pembuat media  pembelajaran  yang  mampu  membuat atau menggabungkan video, animasi, gambar dan audio dengan mudah dan efisien (Fakhri  et  al.  2018).  Dengan  penggunaan multimedia,  hal-hal  yang  abstrak  dapat dihidupkan  sehingga  dapat  ditampilkan  di depan  siswa  dan  membangkitkan  minat
belajar  melalui  berbagai  bentuk  animasi yang  ditampilkan.  Penggunaan  Macromedia Flash  sebagai  software  pembuat  multimedia sekarang banyak dimanfaatkan. Pengembangan multimedia tidaklah memakai biaya yang tinggi dan tempat yang besar. Cukup praktis dalam proses pembuatan dan pengembangan.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di SDN Sukorame 2 tahun ajaran 2020/2021 menunjukkan bahwa saat pembelajaran  di  kelas  Guru  menggunakan buku guru, buku siswa, dan gambar sebagai sumber  belajar.Guru  hanya  beberapa  kali menggunakan  media  pembelajaran  berupa video  sebagai  bentuk  pemanfaatan  media pembelajaran. Dari hasil wawancara bersama  guru    kelas  bahwa  dibutuhkan Media pembelajaran yang dapat merangsang motivasi  belajar  peserta  didik  selain  video pembelajaran  agar  tercipta  kegiatan  belajar mengajar  yang  lebih  variatif.  Hasil  belajar peserta  didik  pada  materi  tata  surya  siswa kurang mampu menyebutkan dan mengurutkan  jenis  planet  yang  ada  pada sistem  tata  surya.  Hal  tersebut  dibuktikan dengan  hasil  belajar  dari  32  siswa  19  siswa belum  mencapai  nilai  di  atas  KKM  sebesar 75.  Hal  tersebut  terjadi  dikarenakan  sumber belajar  hanya  pada  buku  tematik  saja  dan pembahasan  materi  kurang  maksimal.  Pada pembelajaran  materi  sistem  tata  surya,  guru hanya menggunakan media buku.
Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  kita harus  menggunakan  media  pembelajaran multimedia interaktif. Adapun media pembelajaran  yang  dapat  dikembangkan untuk  materi  sistem  tata  surya  yaitu  dengan pemanfaatan  aplikasi  Macromedia  FIash. Penjabaran dari latar belakang tersebut maka
dikembangkan multimedia berbasis macromedia  flash  pada  materi  system,,  tata surya untuk siswa Sekolah Dasar. Penelitian ini  dilakukan  untuk  mencari  tahu  tentang penggunaan  multimedia  terhadap  hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SDN Sukorame  2  Kediri  Tahun  2020/2021. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa kelas  VI  SDN  Sukorame  2  yang  berjumlah 24  orang.  Berdasarkan  permasalahan  yang ada maka penelitian ini dilakukan menggunakan model penelitian dan pengembangan (Research
and Development). Model  penelitian  ini  juga cocok  dengan  media  pembelajaran  yang akan  dikembangkan  merupakan  membuat produk  dan  menguji  kelayakan  suatu  media pembelajaran.  Menurut  (Salim  &  Haidir, 2019)  penelitian  dan  pengembangan  atau research  and  development merupakan  suatu rangkaian  pengembangan  produk  yang  baru atau penyempurnaan produk sudah ada yang dapat  dipertanggungjawabkan.  Tak  hanya tentang produk (Salim & Haidir,
2019)menjelaskan bahwa produk dari penelitian dan pengembangan bisa berbentuk hardware maupun software.
Penelitian  ini  menggunakan  model pengembangan  ADDIE (AnaIysis,  Design, DeveIopment,  lmplementation,  EvaIuation). Menurut  Januszewski  dan  Molenda  (dalam Hari  Cahyadi,  2019:  39)  dasar  dari pendekatan  sistem  ADDIE  adalah  membagi proses  pembelajaran  menjadi  beberapa langkah,  kemudian  dari  tiap  langkah- langkah yang disusun saling berkaitan dalam
ouput maupun input. Penggunaan  model dipilih  ini  karena  sejalan  dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti.  Rincian  dari tahapan  pengembangan  ADDIE  sebagai berikut:
Gambar 1. Tahapan ADDIE
Pada  tahap  analisis,  yang  dilakukan adalah analisis kebutuhan, analisis kurikulum,  dan  analisis  karakter.Tahap desain merupakan tahap membuat rancangan media  dan  pembelajaran.  Pada  tahap Pengembangan  atau development adalah tahap pembuatan media pembelajaran dengan adanya validasi media dan perevisian.  Pada  tahapan  implementasi  di lakukan  uji  coba  produk  pengembangan multimedia berbasis macromedia flash pada siswa.  Tahap  evaluasi  merupakan  bentuk mendapatkan  nilai  atau  respons  terhadap media  yang  dikembangkan.  Teknik  analisis dilakukan  dengan  melakukan  perhitungan hasil kevalidan, kepraktisan, dan keefektifan.
Instrumen  pengumpulan  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah lembar  validasi  yang  digunakan  untuk mengetahui keefektifan media, angket respon  guru  dan  siswa  digunakan  untuk mengetahui  kegunaan  media,  dan  tes evaluasi untuk menilai keefektifan media.Menurut  (Rahmi,  BudimanM.  Arif,
and Widyaningrum Ari 2019) hasil validitas dapat dikategorikan sebagai berikut :
Tabel 1. Skor Penilaian Range (%) Kriteria kualitatif 0-40 Sangat tidak layak 4l-60 Tidak layak 6l-80 Layak 8l-100 Sangat layak
Merujuk  pada  skor  penilaian  dari kevalidan  dan  kepraktisan  dikatakan  layak jika memenuhi kriteria pada tabel diatas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian pengembangan multimedia berbasis macromedia flash pada materi  sistem  tata  surya  disajikan  sesuai dengan  tahapan-tahapan  model  penelitian ADDIE (AnaIysis,  Design,  DeveIopment, Implementation, EvaIuation). Setiap tahapan akan  dibahas  secara  rinci  seperti  di  bawah ini:
Tahap  pertama,  analisis  (Analysis) dilakukan  tiga  langkah  yaitu  analisis kebutuhan,  analisis  kurikulum,  dan  analisis karakter. Dari hasil analisis kebutuhan  yang dilakukan menunjukkan bahwa dalam materi sistem  tata  surya  pada  tema  9  kelas  6  tidak memiliki media pembelajaran yang digunakan untuk membantu siswa memahami  materi  sistem  tata  surya.  Guru saat melakukan pembelaja,ran masih bersifat konvensional  yaitu  ceramah  dan  berpaku dalam  buku  pelajaran.  Analisis  kurikulum pada penelitian ini mengacu pada kurikulum 13  (K13).  Materi  yang  digunakan  adalah sistem  tata  surya  yang  ada  pada  buku tematik  tema  9  menjelajah  angkasa.  Sesuai dengan  pendapat  Piaget  (Islahudin  &  Rini,
2019) bahwa siswa SD kelas 6 masuk dalam perkembangan  kognitif  tahap  operasional kongkret  yang  rentang  usia  6-I2  tahun. Menurut  (Ramlah,  2015)  pada  tahap  ini siswa  memahami  sesuatu  dengan  bantuan benda atau tindakan kongkret atau nyata.
Tahap kedua, desain ( Design) merupakan tahap membuat rancangan media dan  pembelajaran.  Pada  pengembangan  ini media pembelajaran yang dibuat merupakan multimedia interaktif yang berbasis macromedia  flash. Multimedia  interaktif dibuat menggunakan ko,mputer/laptop. Multimedia  bersifat  dua  dimensi  yang mengambil  materi  sistem  tata  surya.  Pada media  menampilkan  gambar-gambar  dari tata  surya.  Pada  tahap  design,  yang dilakukan  adalah  pengelolaan  kerangka multimedia, selanjutnya Menentukan  materi yang akan  ditampilkan secara sistematis dan perencanaan instrumen.
Tahap  ketiga,  pengembangan  atau development adalah tahap pembuatan media pembelajaran  dengan  mempertimbangkan hasil  validasi  media.  Tahap  ini  dilakukan dengan mengikuti rancangan yang telah buat dan  hasil  revisi  yang  didapat  dari  validator. Pada  tahap  ini  validasi  dilakukan  dua langkah  yaitu  validasi  ahli  materi  dan validasi ahli media. Sesuai dengan pendapat (Sulestry dkk, 2018:98) kevalidan ditentukan  berdasarkan  dari  penilaian  ahli materi dan ahli media.  Hasil validasi  materi dan  validasi  media  mendapatkan  skor  94% dan 88% yang terkategori valid.
TabeI 2. Hasil Validator Media No. Validator Skor 1 Ahli media 88% 2 Ahli materi 94% Rata-rata 91%
Dari  hasil  tersebut  didapatkan  nilai  rata- ratanya  91%.  Dari  hasil  tersebut  dapat ditarik sebuah kesimpulan yaitu Multimedia berbasis macromedia  fIash dinyatakan sangat layak/sangat valid.
Gambar 3. Tampilan Menu Utama
Gambar 4. Tampilan penyajian materi
Gambar 5. Tampilan Penyajian Soal
Tahap keempat, implementasi merupakan  tahapan  yang  melaksanakan sistem  pembelajaran  yang  dikembangkan. Pada pengembangan ini yang dikembangkan berupa multimedia yang dapat dilakukan uji coba lapangan. Uji coba lapangan dilakukan dengan total 24 siswa kelas 6. Pada tahap ini hasil digunakan untuk menentukan keefektifan multimedia. Keefektifan multimedia yang  dikembangkan  dapat diketahui  dengan  hasil  evaluasi  siswa. Proses  pengerjaan  soal  evaluasi  dilakukan setelah penggunaan multimedia.
Berdasarkan hasil evaluasi 24 siswa kelas VI yang telah dilakukan di dapat 22 siswa yang memcapai  kategori  tuntas  dan  2  siswa dinyatakan  belum  tuntas  sesuai  dengan kategori.  Hasil  ketuntasan  belajar  siswa kelas 6 pada materi sistem tata surya.
Grafik 1. Ketuntasan Nilai Evaluasi Dari  hasil  perhitungan  KBK  terhadap nilai  evaluasi  yang  dilakukan  24  siswa mendapatkan  nilai  sebesar  92%  yang  tuntas dan 8%  yang belum tuntas. Persentase  yang didapat  membuktikan  bahwa  multimedia yang  dikembangkan  sangat  efektif  dengan hasil  KBK  yang  sesuai  dengan  pendapat (Islahudin & Rini, 2019) Ketuntasan belajar klasikal  dikatakan  tuntas  jika  85%  siswa yang mengikuti ujian memperoleh nilai ≥70.
Tahap  kelima,  evaluasi  merupakan bentuk  mendapatkan  nilai  atau  respons terhadap  media  yang  dikembangkan.  Proses
evaluasi  ini  bertujuan  untuk  menganalisis dampak penggunaan media yang dikembangkan terhadap kegiatan pembelajaran
di kelas. Instrumen pengambilan  data  pada  tahap  evaluasi adalah  dengan  angket  respon  guru  dan siswa.  Angket  respon  guru  dan  siswa digunakan  untuk  menentukan  kepraktisan multimedia.  Nilai  kepraktisan  didapatkan dari  hasil  angket  respon  siswa  dan  respon guru(Arsal, Danial,  and  Hala  2019). Perolehan  hasil  yang  didapat  dari  angket guru  dan  siswa  84%  dan  95%.    Dari  hasil tersebut agar menemukan jawaban kepraktisan/kelayakan  multimedia  dihitung rerata  menggunakan  rumus  sebagai  berikut menurut   (Ernawati & Sukardiyono, 2017)
= 90%
Dari hasil perhitungan tersebut didapatkan  hasil  yang  positif  90%.  bahwa Multimedia  berbasis macromedia  flash dinyatakan sangat layak/ sangat praktis

## KESIMPULAN
Simpulan  yang  didapat  pada  penelitian dan  pengembangan  ini  adalah  kevalidan multimedia  berbasis  macromedia  flash  pada materi  sistem  tata  surya  dapat  diamati  pada tabel  2.  Validasi  dilakukan  oleh  dua validator  ahli  media  serta  ahli  materi.  Hasil rata-rata yang diperoleh adalah 91% dengan kriteria  sangat  layak  digunakan.  Oleh karnanya  dapat  disimpulkan  pengembangan multimedia berbasis macromedia fIash pada materi sistem tata surya untuk siswa sekolah dasar  valid  digunkan  dalam  pembelajaran. Kepraktisan    pengembangan  ini  diperoleh
dari  skor  angket  respon  guru  serta  angket respon  siswa  kelas  VI  SDN  Sukorame  2 Kediri  dengan  hasil  rata-rata  sebesar  90% dengan kriteria sangat layak digunakan.Hasil  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa multimedia yang dikembangkan pada materi  sistem  tata  surya  tema  9  praktis digunakan untuk siswa sekolah dasar.Keefektifan  dari  pengembangan  ini dari  hasil  perhitungan  ketuntasan  belajar klasikal  (KBK)  terhadap  nilai  evaluasi siswa.  Dari  perhitungan  yang  dilakukan pengerjaan  soal  evaluasi  mendapatkan  nilai KBK sebesar 92%. Dari hasil tersebut dapat disimpulkan  bahwa  multimedia  berbasis macromedia  flash  pada  materi  sistem  tata surya efektif digunakan dalam pembelajaran dikelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Aghni,  Rizqi  Ilyasa.  2018.  “FUNGSI  DAN JENIS MEDIA PEMBELAJARAN DALAM PEMBELAJARAN AKUNTANSI.” Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia 16(1):98–107. Akhmadan, Wisyastuti. 2017. “Pengembangan  Bahan  Ajar  Materi Garis Dan Sudut Menggunakan
Macromedia  Flash  Dan  Moodle  Kelas VII  Sekolah  Menengah  Pertama.” Jurnal Gantang  2(1):27–40.
Arsal, Muhammad, Muhammad Danial, and Yusminah  Hala.  2019.  “Pengembangan Media  Pembelajaran  E-Modul  Materi Sistem  Peredaran  Darah  Pada  Kelas  XI MIPA  SMAN  6  Barru.”  Prosiding
Seminar Nasional Biologi VI Harmonisasi Pembelajaran Biologi Pada
Era Revolusi 4.0 434–42.
Eka  Putri,  Kharisma,  and  Sutrisno  Sahari.
2017.  “PENGEMBANGAN  MEDIA

## PEMBELAJARAN
BERBASIS ANDROID  PADA  MATA  KULIAH
PEMBELAJARAN  TERPADU.”  Pijar Nusantara 3(1):5–13.
Ernawati, Iis, and Totok Sukardiyono. 2017.
“UJI KELAYAKAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN ADMINISTRASI SERVER | Ernawati | Elinvo  (Electronics,  Informatics,  and Vocational Education).” Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education), 2(2):204–10. Fahmi, Syariful. 2014. “PENGEMBANGAN  MULTIMEDIA MACROMEDIA  FLASH  DENGAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DAN KEEFEKTIFANNYA TERHADAP  SIKAP  SISWA  PADA MATEMATIKA Syariful Fahmi
Program  Studi  Pendidikan  Matematika,
Fakultas  Keguruan  Dan  Ilmu  Pend.”
Jurnal AgriSains 5(2).
Fakhri,  M.  Isa,  Singgih  Bektiarso,  and
Supeno. 2018. “PENGGUNAAN MEDIA  PEMBELAJARAN  ANIMASI BERBANTUAN MACROMEDIA FLASH PADA PEMBELAJARAN FISIKA POKOK BAHASAN MOMENTUM, IMPULS, DAN TUMBUKAN KELAS X SMA.” Jurnal
Pembelajaran Fisika 7(3):271–77.
Hari  Cahyadi,  Rahmat  Arofah.  2019. “Pengembangan  Bahan  Ajar  Berbasis ADDIE  Model.”  Halaqa:  Islamic
Education Journal 3(1):35–43.
Islahudin, and Yulaika Rini. 2019. “PENERAPAN PENDEKATAN
KONTEKSTUAL BERBANTUAN BUKU AJAR UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FISIKA  SISWA  KELAS  X  MIPA  1 SMAN  1  LABUAPI  SEMESTER GASAL TAHUN PELAJARAN 2018/2019.”  JPIn  (Jurnal  Pendidik Indonesia) 2(1):66–71. Lestari,  Sudarsri.  2018.  “Peran  Teknologi Dalam  Pendidikan  Di  Era  Globalisasi.” Jurnal Pendidikan Agama Islam 2(2):94–100. doi: 10.33650/edureligia.v2i2.459.
Rahmi,  Mar’atush  Sholichah  Muntaha,
BudimanM.  Arif,  and  Widyaningrum Ari.  2019.  “Pengembangan  Media Pembelajaran  Interaktif  Macromedia Flash  8  Pada  Pembelajaran  Tematik Tema  Pengalamanku.”  International
Journal of Elementary Education 3(2):178. Ramlah. 2015. “Penerapan Teori Perkembangan  Mental  Piaget  Tahap Operasional  Konkret  Pada  Hukum Kekekalan  Materi.”  Jurnal  Pendidikan
Unsika 3(2):218–30.
Salim, and Haidir. 2019. Penelitian
Pendidikan:  Metode,  Pendekatan,  Dan Jenis  -  Dr.  H.  Salim,  M.Pd.  Dkk  - Google  Buku.  1st  ed.  edited  by  I.  S. Azhar. Jakarta: Kencana.
Sulestry,  Andi  Indra,  Program  Studi,
Pendidikan Matematika,  and Univesitas Cokroaminoto Palopo. 2018. “Efektivitas  Model  Kooperatif  Tipe Two  Stay  Two  Stray  Dalam  Mata Kuliah Pengantar Dasar.”  Jurnal Pendidikan Matematika 3(2):94–99.