Jurnal Pendidikan IPS Indonesia is licensed under A Creative Commons Attribution-Non Commercial 4.0 International License.

## P ENGARUH S ELF -E FFICACY T ERHADAP H ASIL B ELAJAR

## E KONOMI S ISWA SMA

## Agus Yulianto
UNTAN, Pontianak, Indonesia E-mail: agusy911@gmail.com
Abstrak . Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui self-efficacy siswa dan hasil belajar siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1  Sekadau.  Dari  hasil  penelitian  didapatkan  hasil self-efficacy siswa  sebesar  52,77%  responden  memilih  kategori  baik dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi sebesar 70,95 termasuk dalam kategori baik dengan persamaan Y = 55,691 + 0,653 X. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif dengan bentuk penelitian studi hubungan.  Kemudian  populasi  dalam  penelitian  ini  siswa  kelas  XI  IIS  SMA  Negeri  1  Sekadau  berjumlah  123  siswa dengan  sampel  berjumlah  55  sampel.  Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  teknik  langsung, teknik tidak langsung dan teknik studi dokumenter. Sedangkan untuk menganalisis data peneliti menggunakan program statistik SPSS versi 18.0 dengan  hasil analisis data  menyatakan  bahwa terdapat pengaruh antara self-efficacy terhadap hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IIS  SMA  Negeri  1  Sekadau  sebesar  61,4%  dengan  nilai koefisien determinasi sebesar 0,784 (R) dengan R square 0,614 dan tingkat interpretasi hubungan kuat..
Keywords : Self-Efficacy , Hasil Belajar, Ekonomi.

## I. P ENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  proses  pembelajaran  yang terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran secara aktif agar siswa mampu mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan  negara. Sehingga  dalam  melaksanakan  prinsip  pendidikan  harus sesuai dengan tujuan pendidikan nasional yaitu, “mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban bangsa yang bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  bangsa”,  dengan  tujuan  untuk menciptakan  generasi  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan Yang Maha Esa, bersikap baik, terampil, dan menjadi warga  negara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab terhadap dirinya dan orang lain.
Tujuan  tersebut  direncanakan  untuk  dapat  dicapai  dalam proses  belajar  mengajar.  Menurut  Prawira  (2014  :  241), berpendapat bahwa “proses belajar terjadi apabila seseorang menunjukkan  tingkah  laku  yang  berbeda  ketika  seseorang belum  mengalami proses  belajar”. Senada dengan pendapat Purwanto  (2014:  45)  mengemukakan  bahwa  “belajar dilakukan  untuk  mengusahakan  adanya  perubahan  perilaku pada individu yang belajar, sedangkan mengajar
(pengajaran)  adalah  aktivitas  sadar  untuk  membuat  siswa belajar  dan  hasil  belajar  merupakan  perolehan  dari  proses belajar siswa sesuai dengan tujuan pengajaran”. Hasil belajar sering  kali  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  tercapainya  tujuan pendidikan,  hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  yang diungkapkan oleh Purwanto (2014 : 46) bahwa “hasil belajar merupakan realisasi tercapainya tujuan pendidikan sehingga hasil  belajar  yang  diukur  sangat  tergantung  kepada  tujuan pendidikannya”. Mengingat hasil  belajar digunakan  sebagai tolak  ukur  ketercapaian  tujuan  pembelajaran,  maka dibutuhkan  suatu  proses  untuk  mengetahui  apakah  hasil belajar  sudah  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Proses tersebut  dikenal  dengan  istilah  evaluasi.  Menurut  Hermino (2014: 57) evaluasi adalah “suatu tindakan atau proses untuk menentukan  nilai  dari  sesuatu”.  Evaluasi  hasil  belajar dilakukan  secara  menyeluruh  pada  ranah  belajar.  Menurut Bloom dalam Sudjana (2014: 22) mengklasifikasikan “hasil belajar menjadi tiga ranah, salah satunya ranah kognitif yang berkenaan dengan hasil belajar dan menekankan pada aspek intelektual  yang  terdiri  dari  pengetahuan,  pemahaman, aplikasi, sintesis dan evaluasi”.
Namun  ada  teori  yang  meyakini  bahwa  ada  faktor  lain yang  dapat  mempengaruhi  hasil  belajar  yakni self  efficacy . Hal  tersebut  mengacu  pada  pendapat  dari  Pajares  (2006  : 341) self  efficacy adalah  “keyakinan  seseorang  terhadap
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  Indonesia Volum 4 Nomor 1 bulan Maret 2019 Page 8 - 12 p-ISSN: 2477-6254 e-ISSN: 2477-8427
kemampuan  mereka  agar  bisa  berhasil  mencapai  tujuan”. Dalam konteks pendidikan, jika siswa memiliki self efficacy maka  ia  akan  termotivasi  agar  berhasil  mencapai  tujuan pembelajaran  dan  dapat  bertahan  ketika  mengahadapi kesulitan  (tugas).  Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Schunk (2009  :  36)  bahwa  “siswa  yang  memiliki self  efficacy terhadap pembelajaran, dirinya cenderung memiliki keteraturan  yang  lebih  (penetapan  tujuan,  penggunakan strategi pembelajaran aktif, pemantauan terhadap pemahaman mereka, mengevaluasi kemajuan tujuan mereka) dan  menciptakan  lingkungan  yang  efektif  untuk  belajar (menghilangkan atau meminimalkan gangguan, menemukan mitra  belajar  efektif)”.  Dengan  begitu, self-efficacy harus dimiliki  oleh  semua  siswa  dalam  belajar  terutama  dalam mata  pelajaran  ekonomi  yang  memerlukan  keyakinan seseorang  untuk  menentukan  pilihannya  dengan  segala keterbatasan  sumber  daya  yang  ada  untuk  dapat  memenuhi kebutuhannya  dan  menghasilkan  keuntungan  bagi  diri sendiri  dan  orang  lain.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat (Samuelson,  2013  :  5),  yang  menyatakan  bahwa  “ilmu ekonomi merupakan studi mengenai bagaimana orang-orang dan  masyarakat  membuat  pilihan,  dengan  cara  atau  tanpa penggunaan  uang,  dengan  menggunakan  sumber  daya  yang terbatas  tetapi  dapat  digunakan  dalam  berbagai  cara  untuk menghasilkan  berbagai  jenis  barang  dan  jasa  dan mendistribusikannya  untuk  keperluan  konsumsi  sekarang dan  di  masa  mendatang,  kepada  berbagai  orang  dan golongan masyarakat”.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka self-efficacy sangat penting  dimiliki  oleh  diri  siswa  dalam  meningkatkan  hasil belajar. Namun berdasarkan fakta dilapangan, masih banyak siswa yang memiliki efikasi diri ( self-efficacy ) rendah karena tidak  percaya  diri  dan  yakin  akan  kemampuannya  sendiri dalam  menghadapi  tantangan  belajar  yang  dihadapi.  Hal tersebut  dibuktikan  berdasarkan  hasil  wawancara  yang dilakukan pada  beberapa siswa kelas XI IIS SMA  Negeri 1 Sekadau,  menyatakan  bahwa  masih  banyak  siswa  yang memiliki  efikasi  diri  ( self-efficacy )  rendah,  yang  ditandai dengan  siswa  merasa  kurang  percaya  diri  dan  yakin  akan kemampuan  yang  dimilikinya  dalam  menjawab  soal-soal pada  saat  Ujian  Akhir  Semester  (UAS)  sehingga  beberapa siswa  memilih  mencontek  temannya  pada  saat  ujian berlangsung.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Albert Bandura  (2008:  1),  mendefinisikan selfefficacy sebagai berikut;  “ perceived  self-efficacy  is  defined  as  people’s beliefs  about  their  capabilitiesto  produce  designated  levels of performance that exercise influence overevents that affect their  lives.  Self-efficacy  beliefs  determine  how  people feel,think,  motivate  themselves  and  behave.  Suckh  belief roduce  these  diverseeffects  through  four  major  processes. They  include  cognitive,  motivational,affectife  and  selection processes”.
Kutipan di atas dapat diartikan bahwa self-efficacy adalah sebagai  kepercayaanyang  dimiliki  seseorang  terhadap kemampuan  untuk  menghasilkan  ataumenunjukkan  tingkat kemampuan dalam  mengerjakan  latihan  yangmempengaruhi peristiwa  yang  terjadi  dalam  kehidupan.Maka,  diharapkan
dengan  adanya self-efficacy yang  tinggi  siswa  dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  ingin  mengetahui lebih  jauh  mengenai  pengaruh self-efficacy terhadap  hasil belajar  siswa,  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  apakah terdapat  pengaruh  antara self-efficacy terhadap  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IIS  SMA Negeri  1  Sekadau.  Berkaitan  dengan  penelitian  ini  maka penulis  juga  ingin  meneliti  seberapa  besar  pengaruh self- efficacy terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi kelas XI  IIS SMA Negeri 1 Sekadau. Berdasarkan tujuan  penelitian,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan sebuah  penelitian  tentang  “pengeruh self-efficacy terhadap hasil  belajar  ekonomi  siswa  kelas  XI  IIS  SMA  Negeri  1 Sekadau”.

## II. M ETODE P ENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode deskriptif karena metode ini menjelaskan data yang  ada  pada  saat  sekarang  ini.  Menurut  Hadari  Nawawi (2012:  67),  metode  deskriptif  diartikan  “sebagai  prosedur pemecahan masalah yang diselidiki dengan menggambarkan/melukiskan keadaan subyek/obyek penelitian  (seseorang,  lembaga,  masyarakat  dan  lain-lain) pada  saat  sekarang  berdasarkan  fakta-fakta  yang  tampak, atau  sebagaimana  adanya”.  Sedangkan  bentuk  penelitian yang digunakan adalah bentuk studi hubungan ( interrelationship studies ) yang tidak hanya bertujuan untuk memaparkan  hubungan  obyek  penelitian,  tetapi  juga memaparkan  pengaruh  antara self-efficacy terhadap  hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Sekadau.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dari  tata  usaha  sekolah, diketahui bahwa kelas XI IIS SMA Negeri 1 Sekadau terbagi menjadi  tiga  kelas  dengan  total  123  siswa.  Adapun  yang akan  dijadikan  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua siswa  yang  terdiri  dari  kelas  XI  IIS  1  sebanyak  41  siswa, kelas  XI  IIS  2  sebanyak  41  siswa,  dan  kelas  XI  IIS  3 sebanyak 41 siswa di SMA Negeri 1 Sekadau.
Dari  123  siswa  tersebut  akan  diambil  beberapa  sampel yang  menurut  Slovin  (Suharso,  2012  :  61),  untuk menentukan  banyaknya  sampel,  penelitian  menggunakan rumus sebagai berikut:
𝑛 = 𝑁 1 + 𝑁  𝑒 2 Dimana: n = Ukuran sampel. N = Ukuran populasi. e =
Persentase kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahanpengambilan sampel yang masih ditolerir (10%).
Berdasarkan  perhitungan  menggunakan  rumus  di  atas, maka diperoleh sampel dalam penelitian ini adalah sebanyak 55 sampel. Sampel untuk disetiap kelas XI IIS SMA Negeri 1 Sekadau adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Perhitungan sampel penelitian siswa kelas XI IIS
SMA Negeri 1 Sekadau Kelas Jumlah Perhitungan Sampel Sampel XI IIS 1 40 siswa 40/123 x 55 18 XI IIS 2 41 siswa 41/123 x 55 18 XI IIS 3 42 siswa 42/123 x 55 19 Total 123 siswa 55 Sumber: Data Olahan 2019.
Untuk  mendapatkan  55  sampel  yang  terdiri  dari  3  kelas dilakukan  dengan  cara simple  random  sampling (sampel random  sederhana)  yaitu  dengan  memberi  nomor  pada  tiap unit  populasi.  Kemudian  sampel  yang  diinginkan  ditarik secara random, baik dengan  menggunakan random  numbers ataupun  dengan  undian  biasa.  Penarikan  sampel  dalam penelitian ini yaitu menggunakan undian biasa.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  teknik langsung,  teknik  tidak  langsung  dan  teknik  studi dokumenter.  1)  Teknik  langsung  merupakan  teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara mengadakan komunikasi  atau  wawancara  langsung  kepada  narasumber yang  diakui  kebenarannya.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti mengadakan  wawancara  langsung  kepada  guru  mata pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IIS  SMA  Negeri  1  Sekadau.  2) Teknik  tidak  langsung  adalah  pengumpulan  data  yang menggunakan alat perantara atau media yang berupa angket atau  koesioner.  Dalam  penelitian  ini,  peneliti  menggunakan angket untuk mendapatkan data dari siswa kelas XI IIS SMA Negeri  1  Sekadau.  3)  Teknik  studi  dokumenter  adalah pengumpulan data dengan kategorisasi dan klasifikasi bahan tertulis  yang  berhubungan  dengan  masalah  penelitian, dokumen  atau  nilai  hasil  belajar.  Dalam  penelitian  ini, peneliti  mengumpulkan  data  yang  berhubungan  dengan masalah  penelitian,  yang  didapat  dari  arsip-arsip  atau dokumen, dalam hal ini berupa data hasil belajar siswa kelas XI  IIS  SMA  Negeri  1  Sekadau.  Karena  penelitian  ini menggunakan  tiga  teknik  pengumpulan  data  tersebut,  maka peneliti menggunakan alat pengumpulan data yaitu pedoman wawancara, angket dan buku catatan atau dokumentasi siswa kelas  XI  IIS  SMA  Negeri  1  Sekadau.  Angket  penelitian ditujukan  kepada  55  siswa  tersebut  agar  diperoleh  data penelitian tentang self-efficacy siswa. Angket terdiri dari 25 pernyataan  yaitu  tentang  dimensi self-efficacy .  Setiap pernyataan  terdiri  dari  5  pilihan  jawaban  dengan  rentang sekor 5-1. Sedangkan untuk hasil  belajar siswa diambil dari nilai  latihan siswa dengan soal  yang sesuai dengan setandar kompetensi self-efficacy siswa.
Karena  penelitian  ini  menggunakan  angket  sebagai  alat pengumpulan  data,  maka  untuk  uji  instrumennya,  peneliti menggunakan  uji  validitas  dan  uji  reliabilitas.  Menurut Arikunto(2010:  211),  Validitas  adalah  “suatu  ukuran  yang menunjukkan  tingkat-tingkat  kevalidan  dan  kesasihan sesuatu instrumen”. Untuk menguji validitas  angket, peneliti menggunakan  uji korelasi  Product  Moment yang  bertujuan untuk  mendapatkan  nilai  r hitung .  Kemudian  hasil  tersebut dikonsultasikan dengan nilai r tabel , jika nilai r hitung > r tabel maka item  dikatakan  valid.  Dalam  menguji  validitas  peneliti menggunakan program Microsoft Excel .Setelah uji validitas,
kemudian  dilakukan  uji  reliabilitas.  Berdasarkan  hasil  uji coba  soal  angket  menggunakan  program  aplikasi Statistical Product  and  Service  Solusion ( SPSS )  versi  18.0  dengan teknik Alpha  Cronbach diperoleh keterangan  bahwa tingkat reliabilitas  soal  yang  digunakan  tergolong  kuat  dengan koefisien  reliabilitas  sebesar  0,900  dan  untuk  hasil  belajar siswa  diambil  dari  nilai  rata-rata  latihan  yaitu  70,95  pada taraf  kesalahan  5%  dengan  N  =  55  diperoleh  harga  r tabel = 0,266,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  koefisien  reliabilitas tersebut  lebih  besar  dari  nilai  r tabel dan  dapat  dinyatakan bahwa angket tersebut reliabel.
Setelah  melakukan  uji  instrumen,  langkah  selanjutnya yang  dilakukan  adalah  melakukan  uji  regresi  yang  dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi linier sederhana. Dalam  penelitian  ini,  peneliti  melakukan  uji  prasyarat  yaitu uji prasyarat  normalitas dan uji  linieritas. Uji  normalitas  ini dibuat adalah untuk mengetahui apakah data sampel berasal dari  populasi  yang  berdistribusi  secara  normal  atau  tidak. Sedangkan  uji  linieritas  dalam  penelitian  ini  dimaksudkan untuk  mengetahui  apakah  garis  variabel  X  dan  Y membentuk  garis  linier  atau  tidak.  Selanjutnya  setelah melakukkan  uji  prasyarat,  kemudian  dilakukan  analisis regtresi  linier  sedehana  dengan  tahap  1)  menentukan persamaan  regresi,  2)  menentukan  keberartian  persamaan regresi,  dan  3)  menentukan  koefisien  korelasi.  Untuk  uji hipotesis  yang  dilakukan  adalah  1)  uji  hipotesis  secara stimultan ( uji F) dan  2) Uji hipotesis secara parsial  (uji t).

## III. H ASIL DAN P EMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Dari  hasil  penelitian  ini  terdapat  dua  variabel  yaitu variabel self-efficacy (X)  dan  variabel  hasil  belajar  (Y). Untuk  variabel self-efficacy dan  hasil  belajar  dalam penelitian ini termasuk dalam kategori baik. Gambaran yang ada  pada  masing-masing  variabel  adalah self-efficacy dan hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IIS  SMA  Negeri  1  Sekadau dengan analisis deskriptif persentase sebagai berikut:
Tabel 2. Distribusi Self-Efficacy Skor Kriteria Frekuensi Persentase 106,2 – 125 Sangat Baik 21 38,18% 85,9 – 106,1 Baik 29 52,77% 65,6 – 85,8 Cukup 5 9,09% 45,3 – 65,5 Kurang 0 0 25 – 45,2 Sangat Kurang 0 0 Jumlah 55 100%
Sumber : Data penelitian yang sudah diolah, 2019.
Berdasarkan  tabel  2  dapat  dilihat  bahwa  sebagian responden  yaitu  9,09%  menyatakan  bahwa self-efficacy siswa  masuk  dalam  kategori  cukup,  52,77%  manyatakan baik dan 38,18% manyatakan sangat baik. Dengan demikian, secara  umum  dapat  disimpulkan  bahwa self-efficacy siswa kelas  XI  IIS  SMA  Negeri  1  Sekadau  termasuk  dalam kategori  baik  karena  sebagian  besar  responden  manyatakan baik.
Tabel 3. Jumlah Responden Yang Termuat dalam Rentang Nilai (Hasil Belajar)
Rentang Nilai Jumlah Responden Persentasi (%) 80-100 15 27,27% 70-79 19 34,54% 60-69 12 21,82% 50-59 7 12,78% < 50 2 3,64%
Sumber: Pengolahan Data Tahun 2019.
Berdasarkan  tabel  3  dapat  dilihat  bahwa  sebagian responden  yaitu  27,27%  menyatakan  bahwa  hasil  belajar siswa  masuk  dalam  kategori  sangat  baik,  34,54% manyatakan  baik,  21,82%  manyatakan  cukup,  12,78% menyatakan  kurang  dan  3,64%  menyatakan  tidak  baik. Dengan  demikian,  secara  umum  dapat  dijelaskan  bahwa hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IIS  SMA  Negeri  1  Sekadau termasuk dalam kategori baik.
Tabel 4. Ringkasan Analisis Regersi Keterangan Nilai Konstanta 55,691 Koefisien Korelasi variabel Y 0,653 F hitung 89,045 R 0,784 R Square 0,614 t hitung Variabel X 9,436
Sumber:  Data  penelitian  yang  sudah  diolah  menggunakan program SPSS V. 18, 2019.
Berdasarkan tabel analisis regresi dapat dinyatakan bahwa dari hasil pengujian tersebut diperoleh F hitung (89,045) > F tabel (4,02)  pada  taraf  signifikansi  5%,  df  penyebut  =  1  dan  df pembilang  =  53  yang  berarti  bahwa  persamaan  regresi  Y  = 55,691 + 0,653X dinyatakan berarti dan signifikan.
Berdasarkan  hasil analisis regresi  maka didapat nilai R = 0,784  berdasarkan  ketentuan  yang  telah  ditetapkan,  angka 0,784  terletak  antara  0,60  -  0,799  yang  termasuk  kategori kuat.  Kemudian  untuk  mengetahui  besarnya  kontribusi variabel  bebas  terhadap  variabel  terikat  menggunkan koefisien  determinasi.  Dari  tabel  di  atas  tertera  bahwa  nilai R2  (R  Square)  =  0,614,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa Koefisien Determinasinya KD = R 2 x 100% atau KD = 0,614 x  100%  =  61,4%.  Dapat  disimpulkan  bahwa self-efficacy siswa  memiliki  pengaruh  yang  kuat  terhadap  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IIS  SMA Negeri 1 Sekadau.
B. Pembahasan
Self-efficacy siswa  adalah  penilaian  siswa  terhadap dirinya  sendiri  atau  tingkat  keyakinan  mengenai  seberapa besar  kamampuannya  dalam  mengerjakan  suatu  tugas tertentu  untuk  mencapai  hasil  tertentu.  Menurut  Ormrod (2008  :  20),  berpendapat  bahwa self-efficacy “merupakan penilaianan  seseorang tentang kemampuannya  sendiri untuk menjalankan perilaku tertentu atau tujuan tertentu”. Sejalan dengan pendapat Baron dan Byrne (2004 : 183) mengartikan self-efficacy sebagai  keyakinan  seseorang  akan  kemampuan
atau  kompetensinya  atas  kinerja  tugas  yang  diberikan, mencapai tujuan, atau mengatasi sebuah hambatan”.
Berdasarkan  temuan  yang  telah  didapat  dari  hasil penelitian  diketahui  bahwa self-efficacy siswa  kelas  XI  IIS SMA  Negeri  1  Sekadau  yaitu  sebagian  besar  responden 9,09%  menyatakan  bahwa self-efficacy siswa  kelas  XI masuk dalam kategori cukup, 52,77%  manyatakan  baik dan 38,18  manyatakan  sangat  baik.  Dengan  demikian  secara umum  dapat  dijelaskan  bahwa self-efficacy siswa  kelas  XI termasuk dalam kategori baik.
Setiap siswa pada dasarnya  memiliki kemampuan belajar yang  baik,  yang  dapat  dibuktikan  berdasarkan  hasil  belajar. Hasil  belajar  merupakan  tingkat  penguasaan  siswa  dalam mempelajari  materi  pelajaran  disekolah  yang  dinyatakan dalam bentuk skor maupun dalam bentuk perubahan perilaku yang baik setelah mengikuti pembelajaran di kelas. Menurut Sudjana (2011: 22) meyatakan bahwa “ Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia menerima  pengalaman  belajaranya”.  Sejalan  dengan pendapat Nawawi dalam (Susanto, 2013:5), yang menyatakan  bahwa  “hasil  belajar  dapat  diartikan  sebagai tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  mempelajari  materi pelajaran  di  sekolah  yang  dinyatakan  dalam  skor  yang diperoleh  dari  hasil  tes  mengenai  sejumlah  materi  pelajaran tertentu”.
Berdasarkan  temuan  yang  telah  didapat  dari  hasil penelitian  diketahui  bahwa  hasil  belajar  responden  yang termuat  dalam  rentang  nilai  yaitu  27,27%  menyatakan bahwa  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  masuk  dalam  kategori sangat  baik,  34,54%  manyatakan  baik,  21,28%  manyatakan cukup,  12,78%  menyatakan  kurang  dan  3,64%  menyatakan tidak  baik.  Dengan  demikian  sebagian  besar  responden menyatakan  baik  dengan  nilai  rata-rata  70,95  yaitu  telah mencapai  nilai  kriteria  ketuntasan  minimal  (KKM)  yang ditetapkan oleh sekolah.
Penelitian  ini,  menunjukkan  bahwa self-efficacy siswa sudah tergolong tinggi dan hasil belajar siswa juga termasuk dalam  kategori  baik.  Akan  tetapi  dalam  proses  belajar mengajar kurang adanya penekanan kepada siswa mengenai keyakinan  siswa  dalam  mengerjakan  soal  ataupun  tugas yang  diberikan  oleh  guru.  Dengan  demikian,  dalam  proses belajar haruslah selalu memberikan penguatan kepada siswa mengenai  keyakinan  siswa  dalam  belajar  ataupun  dalam menyelesaikan  tugas-tugas  yang  dihadapinya.  Maka,  pihak sekolah  taupun  guru  diharapkan  untuk  lebih  meningkatkan lagi self-efficacy siswa  maupun  hasil  belajar  siswa,  agar kedepannya self-efficacy maupun  hasil  belajar  siswa  kelas XI  IIS  SMA  Negeri  1  Sekadau  dapat  meningkat  lebih  baik lagi. Dikarenakan berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa  terdapat  pengaruh  yang  kuat  antara self-efficacy terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi kelas XI IIS SMA Negeri 1 Sekadau.

## IV. K ESIMPULAN
Berdasarkan penelitian  yang telah dilaksanakan dan  hasil yang  telah  diperoleh,  maka  secara  umum  peneliti  dapat menyimpulkan  hasil  penelitian  ini  sebagai  berikut:  1) Berdasarkan jawaban dari angket yang telah disebarkan oleh
Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial  Indonesia Volum 4 Nomor 1 bulan Maret 2019 Page 8 - 12 p-ISSN: 2477-6254 e-ISSN: 2477-8427
peneliti  kepada  siswa  kelas  XI  IIS  SMA  Negeri  1  Sekadau yaitu self-efficacy siswa  termasuk  dalam  kategori  baik,  2) Untuk nilai hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas  XI  IIS  SMA  Negeri  1  Sekadau  termasuk  dalam kategori baik yang diambil dari nilai latihan siswa, 3) Untuk mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  antara self-efficacy siswa  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran ekonomi  kelas  XI  IIS  SMA  Negeri  1  Sekadau  peneliti menggunakan  uji  regresi  dan  uji  hipotesis  yaitu:  a)  uji regresi “menyatakan bahwa self-efficacy memiliki  pengaruh yang  kuat  terhadap  hasil  belajar  siswa”,  b)  Uji  hipotesis, secara  simultan  (uji  f)  “menyatakan  bahwa self-efficacy berpengaruh  terhadap  hasil  belajar  siswa  pada  mata pelajaran  ekonomi”,  secara  parsial  (uji  t)  “menyatakan bahwa self-efficacy berpengaruh terhadap hasil belajar siswa pada  mata  pelajaran  ekonomi”,  4)  Dalam  penelitian  ini terdapat  61,4% self-efficacy mempengaruhi  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  XI  IIS  SMA Negeri 1 Sekadau dengan tingkat hubungan kuat.

## D AFTAR P USTAKA
Ahmad, Susanto. (2013). Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah  Dasar.  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group.
Arikunto,  Suharsimi.  (2010).  Prosedur  Penelitian  Suatu
Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Bandura,  Albert.(2008). Self  efficacy .  1-14.  Online. Available athttp://www.uky.edu/~eushe2/Bandura/BanEncy.h tml. (diakses tanggal 11 Juli 2019). Baron, R.A dan Byrne, D. (2004). Psikologi Sosial. Jakarta:
Erlangga.
Hermino,  Agustinus.  (2014).  Kepemimpinan  Pendidikan  di Era Globalisasi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nawawi,  Hadari.  (2012).  Metode  Penelitian  Bidang  Sosial.
Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Ormrod, Jeanne Ellis. (2009). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Erlangga.
Pajares,  Frank.  (2006).  Self  efficacy  During  Childhood  and Adolescence.  Chapter  15.  339-367.  Online. Available
at http://www.uky.edu/~eushe2/Pajares/PajaresAdoed 2006.pdf. (diakses tanggal 6 Mei 2019).
Prawira, Purwa Atmaja. (2014). Psikologi Pendidikan dalam Perspektif Baru. Yogyakarta: AR RUZZ Media.
Purwanto.  (2014).  Evaluasi  Hasil  Belajar.  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Samuelson. (2013). Ilmu Makro ekonomi. Jakarta: PT Media Global Edukasi.
Schunk,  D.H.  (2009).  Learning  Theories  An  Education Perspective  (Teori-Teori  Pembelajaran:  Perspektif Pendidikan). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Sudjana,  Nana.  (2014).  Penilaian  Hasil  Proses  Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Sugiyono.  (2012).  Statistik  Untuk  Penelitian.  Bandung: Alfabeta.
Suharso,  Puguh.  (2012).  Metode  Penelitian  Kuantitatif Untuk  Bisnis:  Pendekatan  Filosofis  dan  Praktis. Jakarta: PT Indeks