## JIFI (JURNAL ILMIAH FARMASI IMELDA)
Vol.5, No.1, September 2021, pp.16-20 ISSN: 2597-7164 (Online), 2655-3147 (Print) https://jurnal.uimedan.ac.id/index.php/JURNALFARMASI
 16

## ANALISIS KETERAMPILAN PSIKOMOTORIK DALAM MENGGUNAKAN MIKROSKOP PADA MAHASISWA FARMASI

## ANALYSIS OF PSYCOMOTORIC SKILLS USING MICROSCOPE IN PHARMACEUTICAL STUDENTS
Adelya Irawan Manalu Universitas Imelda Medan
Article Info ABSTRACT Article history: Received Aug 30, 2021 Revised Sept 13, 2021 Accepted Sept 28, 2021 This  study  aims  to  analyze  the  psychomotor  skills  of  Pharmacy students  in  using  a  microscope.  This  research  is  an  observational study using a quantitative approach. The population in this studywere all  active  students  of  Pharmacy  of  Imelda  Medan  University. Sampling was done by using simple random sampling technique.Data analysis  was carried out by means of descriptive analysis, namely to get  an  overview  of  the  distribution  of  research  results  for  each variable  categorically  with  descriptive  percentages.  The  results showed  that  on  average,  Pharmaceutical  students  of  UIM  were skilled  at  using  a  microscope.  The  highest  percentage  in  the  highly skilled category is in the aspect of how to turn on the microscope and the  aspect  of  how  to  turn  off  the  microscope  with  each  presentation of  35.90%.  The  highest  percentage  in  the  skilled  category  is  in  the aspect  of  how  to  carry  a  microscope,  which is  79.49%. The  highest percentage in the less skilled category is in the aspect of how to hold the object glass and the aspect of how to rotate the objective lens with each  of  28.21%.  While  the  highest  percentage  in  the  unskilled category  is  in  the  aspect  of  how  to  hold  a  glass  object  by  25.64%. The presentation of student skills in using a microscope is 15.66% of students  are  very  skilled  in  using  a  microscope,  57.44%  of  students are  skilled  in  using a  microscope,  17.8%  of  students are less  skilled in  using  a  microscope,  and  9.7%  are  not  skilled  in  using  a microscope. Keywords: Psychomotoryc Skilss Microscope Pharmaceutical Students
This is an open access article under the CC BY-SA license.

## Corresponding Author:
Adelya Irawan Manalu, Program Studi S1 Farmasi, Universitas Imelda Medan, Jl. Bilal No. 52 Kelurahan Pulo Brayan Darat I Kecamatan Medan Timur, Medan - Sumatera Utara. Email: adelya.manalu@gmail.com

## 1. INTRODUCTION
Keterampilan adalah kemampuan dasar yang  melekat pada diri yang kemudian  dilatih dan diasah.  Menurut  (Sudaryono,  2012).  Keterampilan  psikomotorik  merupakan  keterampilan  yang berkaitan  dengan  kemampuan  bertindak  setelah  seseorang  menerima  pengalaman  belajar  tertentu.
Kemampuan  psikomotorik  dapat  dikembangkan  melalui  praktikum  (Daryanto,  2009).  Kegiatan praktikum  dapat  melatih  peserta  didik  untuk  mengembangkan  dan  membangun  pengetahuan. Menurut  (Richard,  2013),  praktikum  merupakan  kegiatan  yang  berpusa  pada  pengembangan keterampilan proses, keterampilan motorik serta pembentukan sikap ilmiah. Trownbridge dan Bybe dalam  (Elly  Herliani,  2013)  mengklarifikasi  ranah  psikomotor  kedalam  empat  katagori,  yaitu:  a) moving (bergerak),  b) manipulating (memanipulasi)  c) communicating (berkomunikasi)  dan  d) creating (menciptakan). Jadi penilaian hasil belajar psikomotor atau keterampilan harus mencakup persiapan,  proses  dan  produk  (Prihantoro,  2010).  Kegiatan  praktikum  bertujuan  untuk  melatih praktikan  mengembangkan  keterampilan  dasar  melakukan  eksperimen  di  laboratorium.  Kegiatan eksperimen  melatih  keterampilan  peserta  didik  menggunakan  alat-alat  laboratorium  secara  tepat sesuai  SOP,  melakukan  pengukuran  menggunakan  alat  ukur  dengan  tepat,  melakukan  observasi dengan  cermat,  serta  menginterpretasikan  eksperimen.  Kemampuan  melakukan  eksperimen  di laboratorium  merupakan  salah  satu  kompetensi  yang  diharapkan  dalam  membangun  kualitas pendidikan.
Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  nomor  24  tahun  2016  mengenai kompetensi inti dan kompetensi dasar didapatkan 17 kompetensi dasar keterampilan mata pelajaran biologi yang mengharuskan kegiatan praktikum. Kegiatan praktikum merupakan salah satu metode yang  diaplikasikan  dalam  proses  pembelajaran,  membuat  peserta  didik  mencoba  menggunakan alat-alat  laboratorium  untuk  mendapatkan  hasil  percobaan  guna  tercapainya  kompetensi  dasar. Dengan  mencoba  menggunakan  alat-alat  laboratorium  peserta  didik  diharapkan  terampil  dalam menggunakan alat tersebut.
Hasil  studi  lapangan  yang  telah  dilakukan  di  Prodi  Farmasi  Universitas  Imelda  Medan menunjukkan  bahwa  ruang  laboratorium  di  Prodi  Farmasi  pada  saat  ini  memiliki  kapasitas  dan fasilitas  yang  baik.  Laboratorium  tersebut  dapat  dimanfaatkan  secara  maksimal  menunjang  proses pembelajaran.  Kegiatan  tersebut  adalah  kegiatan  belajar-mengajar,  kegiatan  praktikum  yang berkaitan dengan ilmu sains, serta kegiatan penelitian bagi mahasiswa dan dosen.
Dalam proses belajar mengajar kegiatan laboratorium atau praktikum turut berperan dalam mencapai  tiga  tujuan  pembelajaran  antara  lain  adalah:  1)  Keterampilan  kognitif  (kemampuan berpikir, melatih agar teori dapat dimengerti dan diterapkan), 2) Keterampilan afektif (kemampuan untuk  memperhatikan  dan  merespon  stimulasi  yang  tepat,  berdiskusi  dan  belajar  bekerja  sama, serta  belajar  merencanakan  kegiatan  secara  mandiri),  dan  3)  Keterampilan  psikomotorik  (belajar memahami  fungsi  dari  setiap  alat  praktikum  dan  mampu  menggunakannya)  (Rustaman,  2005). Kegiatan  praktikum  di  Prodi  Farmasi  UIM  sudah  dilaksanakan  secara  maksimal.  Oleh  karena  itu, peneliti  ingin  melihat  keterampilan  psikomotorik  mahasiswa  Farmasi  UIM  dalam  menggunakan mikroskop.

## 2. RESEARCH METHOD
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  observasional  dengan  menggunakan  pendekatan kuantitatif.  Populasi  pada  penelitian  ini  adalah  mahasiswa  aktif  Prodi  Farmasi  UIM  semester  dua yang telah mengambil mata kuliah Good laboratory Practice (GLP). Sampel penelitian ini diambil dengan metode total sampling yaitu sebanyak 39 orang mahasiswa.
Penelitian ini dilakukan di Universitas Imelda Medan, pada bulan Februari 2021. Jenis data yang  dikumpulkan  meliputidata  yang  diperoleh  langsung  dengan  cara  observasi  penguasaan mengoperasikan  mikroskop  oleh  peneliti  yang  menggunakan  lembar  observasi.  Pengisian  lembar observasi  dilakukan  dengan  cara  membubuhkan  tanda chek-list (  )  pada  kolom  yang  telah disediakan,  yaitu:  (1)  =tidak  terampil,  (2)  =kurang  terampil,  (3)  =terampil,  (4)  =sangat  terampil (Arikunto, 2010). Penilaian mengacu pada penelitian (Abdullah dan Marvira, 2014) dengan sedikit modifikasi  yakni  dengan  10  aspek  yang  dinilai,  aspek  tersebut  ialah  cara  membawa  mikroskop, cara  meletakkan  mikroskop  di  atas  meja,  cara  menghidupkan  mikroskop,  cara  memegang  kaca benda,  cara  meletakkan  preparat,  cara  memutar  makrometer,  cara  memutar  lensa  objektif,  cara memutar  mikrometer,  cara  mematikan  mikroskop,  dan  cara  membersihkan  kaca  benda  setelah digunakan.
18
Data  pada  penelitian  ini  dianalisis  dengan  analisis  deskriptif  yaitu  untuk  mendapatkan gambaran  penyebaran  hasil  penelitian  masing-masing  variabel  secara  kategorikal.  Analisis deskriptif  yang  digunakan  yaitu  deskriptif  persentasi  dengan  tingkatan  menjadi  empat  kategori yaitu  sangat  terampil  dengan  skor  83-100%,  terampil  skor  65-82%,  kurang  terampilskor  47-64%, dan tidak terampil skor < 46%. Persentasi dihitung dengan rumus:
% = 𝑛 𝑁 𝑥 100
Ket: n = subjek yang diteliti N= jumlah seluruh subjek

## 3. RESULTS AND ANALYSIS
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  yaitu  pada  aspek  cara  membawa  mikroskop  sebanyak  31 orang  (79,49%)  terampil  dari  39  orang  yang  menjadi  sampel.  Pada  aspek  cara  meletakkan mikroskop  di  atas  meja  terdapat  25  orang  (64,10%)  terampil  dari  39  orang  yang  menjadi  sampel. Pada  aspek  cara  menghidupkan  mikroskop  terdapat  25  orang  (64,10%)  terampil  dan  14  orang (35,9%)  sangat  terampil.  Pada  aspek  cara  memegang  kaca  benda  terdapat  16  orang  (41,03%) terampil  dari  39  orang  yang  menjadi  sampel.  Pada  aspek  cara  meletakkan  preparat  terdapat  20 orang  (51,28%)  terampil.  dari  39  orang  yang  menjadi  sampel.  Pada  aspek  cara  memutar makrometer  terdapat  19  orang  (48,72%)  terampildari  39  orang  yang  menjadi  sampel.  Pada  aspek cara  memutar  lensa  objektif  terdapat  16  orang  (41,03)  yang  terampil.  Pada  aspek  cara  memutar micrometer  terdapat  19  orang  (48,72)  yang  terampil.  Pada  aspek  cara  mematikan  mikroskop terdapat  (64,10%)  terampil  dan  14  orang  (35,9%)  sangat  terampil,  dan  cara  pada  aspek membersihkan kaca benda setelah digunakan terdapat 28 orang  (71,79%) terampil (Tabel 1).
Tabel 1. Persentasi Keterampilan Psikomotorik dalam Menggunakan Mikroskop Berdasarkan
Aspek yang Dinilai Aspek Yang Dinilai Tidak Terampil (%) Kurang Terampil (%) Terampil (%) Sangat Terampil (%) Cara membawa mikroskop 0,00 12,82 79,49 7,69 Cara meletakkan mikroskop di atas meja 5,13 20,51 64,10 10,26 Cara menghidupkan mikroskop 0,00 0,00 64,10 35,90 Cara memegang kaca benda 25,64 28,21 41,03 5,13 Cara meletakkan preparatke mikroskop 12,82 25,64 51,28 10,26 Cara memutar makrometer 15,38 28,21 48,72 7,69 Cara memutar lensa objektif 17,95 25,64 41,03 15,38 Cara memutar mikrometer 17,95 25,64 48,72 7,69 Cara mematikan mikroskop 0,00 0,00 64,10 35,90 Cara membersihkan kaca benda setelah digunakan 2,56 5,13 71,79 20,51
Berdasarkan  aspek  yang  dinilai,  maka  didapatkan  persentasi  keterampilan  mahasiswa Farmasi  UIM  dalam  menggunakan  mikroskop  dengan  menghitung  jumlah  rata-rata  mahasiswa berdasarkan setiap aspek, kemudian dipersentasikan. Hasil presentasi yang diperoleh yaitu sebesar 15,66%  mahasiswa  sangat  terampil  dalam  menggunakan  mikroskop,  57,44%  mahasiswa  terampil dalam  menggunakan  mikroskop,  sebesar  17,8%  mahasiswa  kurang  terampil  dalam  menggunakan mikroskop  dan  9,7%  tidak  terampil  dalam  menggunakan  mikroskop  (Gambar  1).  Hasil  penelitian ini  sesuai  dengan  penelitian  (Abdullah  dan  Marvira,  2014)  yaitu  terdapat  22  orang  siswa  (71%) masuk  dalam  kategori  terampil  pada  menggunakan  mikroskop.  Keterampilan  psikomotorik memerlukan koordinasi gerak  yang teliti serta kesadaran yang tinggi. Mahasiswa yang  melakukan motorik  dengan  koordinasi  dan  kesadaran  yang  rendah  dianggap  kurang  terampil  ataupun  tidak terampil.  Beberapa  mahasiswa  yang  kurang  terampil  dan  tidak  terampil  kemungkinan  karena kurang terbiasa dalam mengoperasikan mikroskop sewaktu duduk di bangku sekolah menengah.
Gambar 1. Diagram Persentasi Keterampilan Mahasiswa Farmasi UIM dalam Menggunakan Mikroskop
Dari  data  di  atas  maka  dapat  dilihat  rata-  rata  mahasiswa  Farmasi  UIM  telah  terampil dalam  menggunakan  mikroskop.  Beberapa  mahasiswa  yang  tidak  terampil    dan  kurang  terampil kemungkinan  karena kurang terbiasa dalam  mengoperasikan  mikroskop sewaktu duduk di bangku sekolah menengah.

## 4. CONCLUSION
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa rata- rata mahasiswa Farmasi UIM telah terampil dalam  menggunakan  mikroskop.  Persentasi  tertinggi  pada  kategori  sangat  terampil  terdapat  pada aspek cara  menghidupkan  mikroskop  dan  aspek  cara  mematikan  mikroskop  dengan  presentasi  masing- masing  sebesar  35,90%. Persentasi  tertinggi  pada  kategori  terampil  terdapat  pada  aspek  cara membawa mikroskop  yaitu  sebesar  79,49%. Persentasi  tertinggi  pada  kategori  kurang  terampil terdapat  pada  aspek cara  memegang  kaca  benda  dan  aspek  cara  memutar  lensa  objektif  dengan  masing- masing  sebesar  28,21%. Sedangkan  presentasi  tertinggi  pada  kategori  tidak  terampil  terdapat  pada aspek cara  memegang  kaca  benda sebesar  25,64%.  Presentasi  keterampilan  mahasiswa  dalam menggunakan  mikroskop  yaitu  sebesar  15,66%  mahasiswa  sangat  terampil  dalam  menggunakan mikroskop,  57,44%  mahasiswa  terampil  dalam  menggunakan  mikroskop,  sebesar  17,8% mahasiswa  kurang  terampil  dalam  menggunakan  mikroskop  dan  9,7%  tidak  terampil  dalam menggunakan  mikroskop.  Dari  data  tersebut  maka  dapat  dikatakan  bahwa  rata-  rata  mahasiswa Farmasi UIM terampil dalam menggunakan mikroskop. Beberapa mahasiswa yang kurang terampil dan tidak terampil kemungkinan karena kurang terbiasa dalam mengoperasikan mikroskop sewaktu duduk  di  bangku  sekolah  menengah.  Oleh  karena  itu,  dosen  sebaiknya  melibatkan  seluruh mahasiswa dalam mengoperasikan mikroskop pada saat praktikum.

## REFERENCES
Abdullah, dan Marvira, Ridha. 2014. Analisis Keterampilan Psikomotorik Dalam Menggunakan Mikroskop Pada  Siswa  Kelas  VII  Smp  Negeri  8  Banda  Aceh.  ISSN:  2302-1705  JESBIO  Vol.  3  No.  5.  Program Studi Pendidikan Biologi Universitas Syiah Kuala, Banda Aceh.
Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek  (Edisi  Revisi) .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Creswell, J.W. 2008. Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed, Edisi Ketiga . Bandung: Pustaka Pelajar.
Daryanto H. 2009. Ranah Kognitif, Afektif dan Psikomotorik . Jakarta: Rineka Cipta.
Decaprio,  Richard.  2013. Aplikasi  Teori  Pembelajaran  Motorik  di  Sekolah .  Yogyakarta:  DIVA Press.
Elly Herlianidkk. 2009. Penelitian Hasil belajar. Bandung: PPPTK IPA.
0 10 20 30 40 50 60 70 tidak terampil kurang terampil terampil sangat terampil P ers en ta si (% ) Keterampilan mahasiswa Farmasi UIM dalam menggunakan mikroskop
20
Hasruddin dan Rezeqi, Salwa. 2012. Analisis pelaksanaan praktikum biologi dan permasalahannya di SMA Negeri Sekabupaten Karo. Jurnal Tabularasa PPS Unimed , Vol. 9 No. 1, Juni 2012. Maryam,  S.  2010. Penerapan  Asasmen  Kesulitan  Belajar  Siswa  untuk  Menilai  kesulitan  Siswa SMP dalam Menggunakan Mikroskop , Thesis. Bandung: UPI.
Prihantoro, A. 2010. Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen . Yogyakarta: PustakaPelajar.
Rustaman,  A.  2005. Pengembangan  Kompetensi  (Pengetahuan,  keterampilan,  Sikap,  dan  Nilai) Melalui  Kegiatan  Praktikum  Biologi. Penelitian  Jurusan  Pendidikan  Biologi  FPMIPA  UPI Bandung.
Sudaryono. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu. Sugiyono. 2002. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R & D . Bandung: Alfa Beta.