Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat
https://journal-center.litpam.com/index.php/linov
pp. 25-35
Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat, Maret 2022 Vol. 7, No. 1

## Pemanfaatan LMS Molearn Bagi Guru SMK Pawiyatan Surabaya Sebagai Sarana Pembelajaran  Hybrid Learning
1 M .J. Dewiyani Sunarto, 1 Tan Amelia, 1 Tri Sagirani, 1 Julianto Lemantara,
2 Bambang Hariadi
1 Fakultas Teknologi dan Informatika Universitas Dinamika, l. Raya Kedung Baruk No.98, Kedung Baruk, Kec. Rungkut, Kota Surabaya, Jawa Timur 60298
2 Fakultas Desain dan Industri Kreatif Universitas Dinamika l. Raya Kedung Baruk No.98, Kedung Baruk, Kec. Rungkut, Kota Surabaya, Jawa Timur 60298
*Corresponding Author e-mail : dewiyani@dinamika.ac.id
Received: Februari 2022; Revised: Maret 2022; Published: Maret 2022
Abstrak : Meskipun pandemi sudah mulai mereda, namun proses belajar mengajar di sekolah belum sepenuhnya dapat  pulih  seperti  sebelumnya.  Di  saat  masa  normal  baru,  dibutuhkan  suatu Learning  Management  System (LMS)  yang  mampu  mewadahi  pembelajaran  campuran  ( hybrid  learning ).  MoLearn,  sebuah  LMS  yang  dibuat khusus agar pendidik mempunyai wadah yang memudahkan dalam menyajikan materi, memberikan tugas, serta melakukan  penilaian  dari  tugas  dan  ujian  yang  dibuat  oleh  peserta  didik.  Tujuan  pelaksanaan  pengabdian  ini adalah  memberikan  pemahaman  tentang hybrid  learning ,  serta  workshop  pelatihan  penggunaan  MoLearn,  dan pendampingan penggunaannya. Metode yang digunakan adalah metode KSA ( Knowledge, Skill, Attitude ) transfer yang diwujudkan dalam seminar, workshop dan pendampingan pada saat pelaksanaan. Di samping penyediaan LMS, guru juga dibekali dengan cara membuat materi yang lebih menarik dengan teknologi informasi.  Hasil yang didapat  dari  pelatihan  adalah  guru  mampu  meningkatkan  diri  baik  dari  penyajian  materi  maupun  sarana pendistribusian materi melalui LMS.
Kata Kunci : Hybrid Learning, Learning Management System , MoLearn

## Utilization of LMS Molearn for Teachers of SMK Pawiyatan Surabaya as a Hybrid Learning Facility
Abstract : Although the pandemic has begun to subside, school’s teaching and learning have not fully recovered as  before.  During  the  new  normal,  a  Learning  Management  System  (LMS)  is  needed  that  can  accommodate hybrid learning. MoLearn, an LMS that was made specifically so that educators have a place that makes it easier to present material, give assignments, and conduct assessments of assignments and exams made by students. The purpose of this service is to provide an understanding of hybrid learning,and  training workshops on the use of MoLearn, and assistance in its use. The method used is the KSA (Knowledge, Skill, Attitude) transfer method which  is  realized  in  seminars,  workshops,  and  mentoring  during  implementation.  In  addition  to  providing  LMS, teachers  are  also  provided  with  ways  to  make  a  material  more  interesting  with  information  technology.  The results obtained from the training are teachers can improve themselves both from the presentation of the material and the means of distributing material through the LMS.
Keywords : Hybrid Learning, Learning Management System, MoLearn
How  to Cite: Sunarto,  M.  D.,  Amelia, T.  .,  Sagirani,  T.,  Lemantara,  J.,  &  Hariadi,  B.  (2022).  Pemanfaatan  LMS Molearn  Bagi  Guru  SMK  Pawiyatan  Surabaya  Sebagai  Sarana  Pembelajaran  Hybrid  Learning  . Lumbung Inovasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 7 (1), 25 –35. https://doi.org/10.36312/linov.v7i1.661
https://doi.org/10.36312/linov.v7i1.661
Copyright © 2022, Sunarto et al This is an open-access article under the CC-BY-SA License.

## PENDAHULUAN
Kondisi pandemi yang selalu naik turun menyebabkan dunia pendidikan harus tetap bersiap untuk menghadapi segala kemungkinan. Di bulan-bulan terakhir pada tahun 2021 yang lalu kondisi dirasa sudah lebih baik dibanding beberapa bulan atau beberapa tahun yang lalu, sehingga memungkinkan dunia pendidikan  untuk kembali menjalani  pembelajaran  secara  tatap  muka  meski  masih  terdapat  beberapa pembatasan-pembatasan  yang  menyebabkan  pembelajaran  belum  dapat  dilakukan dengan  interaksi  secara  penuh..  Namun  belum  2  bulan  di  tahun  2022  ini  berjalan, terdengar  penemuan  virus  dengan  varian  baru  yang  tetap  mengancam  dan  belum dapat  diabaikan,  hingga  dunia  pendidikan  harus  kembali  untuk  melakukan pembatasan dengan lebih ketat. Selain itu, belajar dari pengalaman yang lalu, dunia pendidikan  ternyata  mempunyai  beberapa  alasan  mengenai  dampak  positif pembelajaran  online  yang  ditemui  saat  pandemi  berlangsung  dan  diharap  tidak diabaikan.  Tidak    dapat  dipungkiri,  meskipun  di  saat  pandemi  pembelajaran  online dianggap  belum  dilakukan  sebaik  saat  pembelajaran  tatap  muka,  namun  dunia pendidikan  tersadarkan  akan  beberapa    hal-hal  positif  dari  pembelajaran  online. Kemudahan  untuk  membagikan  pengetahuan  dalam  situasi  dan  kondisi  apapun, kepuasan peserta didik terhadap pembelajaran online karena penggunakan platform digital  yang  sesuai  dengan  generasi  saat  ini,  sampai  pada  peserta  didik  dapat mengatur  waktu  belajarnya  sendiri,  merupakan  hal-hal  positif  yang  didapat  selama pembelajaran  online  (Herliandry  et  al.,  2020;  Prasetya  &  Harjanto,  2020;  Pujiasih, 2020).
Dari  hal  positif  yang  ditemukan  saat  pembelajaran  online  yang  terselenggara secara mendadak saat pandemi, dan untuk mencegah merebak kembali virus Covid- 19,  maka  diperlukan  suatu  perpaduan  antara  pembelajaran  tatap  muka  dan pembelajaran  tatap  maya,  yang  dinamakan Hybrid  Learning .  Pemahaman Hybrid Learning adalah  pengkombinasian  antara  pembelajaran  tatap  muka  secara konvensional  dan  pembelajaran  melalui  elektronik,  secara  khusus  dengan  mode asynchronous learning (Fauzan & Arifin, 2017).
Agar  pembelajaran  melalui  Hybrid  Learning  dapat  berlangsung  dengan  baik, maka diperlukan sebuah Learning Management System (LMS). LMS adalah sebuah perangkat lunak untuk mengelola kegiatan belajar mengajar, diantaranya mewadahi materi  ajar  yang  dapat  langsung  diakses  peserta  didik  sampai  pada  sarana  untuk melakukan  evaluasi  pembelajaran  (Hernawati  &  Aji,  2016).  Hasil  penelitian  team penulis sejak lima  tahun terakhir telah menghasilkan sebuah LMS berbasis web dan android dan diberi nama Mobile Learning (MoLearn). Secara teoritis, MoLearn telah dianalisis  dan  berhasil  menjawab  kebutuhan  pembelajaran  akan  pembelajaran campuran (Kurnia Prahani et al., 2021; Prahani et al., 2020; Sunarto et al., 2020).
Menghadapi  perubahan  era  pembelajaran  ini,  pendidik  mempunyai  beberapa kesulitan  dalam  sarana  untuk  menyampaikan  materi  maupun  cara  menyampaikan materi  dengan  menarik,  karena  terbatasnya  interaksi  langsung  dengan  pendidik. Sehubungan  dengan  hal  itu,  pendidik  perlu  dibekali  baik  dengan  pengetahuan maupun  ketrampilan  agar  dapat  memanfaatkan  LMS  MoLearn  dengan  optimal, sehingga  dapat  melakukan  pembelajaran Hybrid  Learning dengan  baik.  Salah  satu sekolah  yang  membutuhkan  pendampingan  dalam  menghadapi  era  pembelajaran baru adalah SMK Pawiyatan Surabaya, yang terletak di Jalan Tangkis Turi nomer 4- 6,  Surabaya.  Tujuan    dari  pengabdian  masyarakat  di  SMK  Pawiyatan  ini  adalah untuk  membekali  pendidik  dengan  pemahaman  mengenai  model  pembelajaran  di era new  normal dan  melalui  workshop,  memberikan  ketrampilan  kepada  pendidik
agar  dapat  menyiapkan  materi  secara  menarik  maupun  tugas  dan  evaluasi  melalui lokakarya maupun pendampingan saat implementasi.
.

## METODE PELAKSANAAN
Kegiatan pengabdian dengan mitra SMK Pawiyatan Surabaya ini melibatkan 20 guru  penggerak  yang  kemudian  akan  meneruskan  kepada  kolega  guru  yang  lain. Pelaksanaan  kegiatan  menggunakan  metode  KSA  transfer,  dimana  KSA  adalah knowledge , skill dan attitude ,  dengan  tahapan  yaitu    seminar/ceramah,  lokakarya serta  pendampingan. Penjelasan lebih detail adalah sebagai berikut :

## 1.  Seminar / Ceramah
Pada  tahap  awal,  guru  di  SMK  Pawiyatan  akan  dibekali  dengan  pemahaman mengenai  pembelajaran  di  era  new  normal,  yaitu  mengenai  bagaimana  model pembelajaran  baru  di  era  setelah  pandemi  covid  mulai  berlalu.  Pemahaman mengenai Hybrid  Learning terlebih  dahulu  harus  diberikan  kepada  guru,  agar dapat  mempersiapkan  diri  dengan  lebih  baik,  karena  akan  adanya  perubahan- perubahan  dalam  sintaks  pembelajaran.  Materi  yang  akan  diberikan  kepada peserta adalah pembelajaran online, model pembelajaran Hybrid Learning , LMS MoLearn  dan  aplikasi  penunjang  pembelajarannya.  Jadi  pada  tahap  ceramah, guru  lebih  diasah  pada  bidang  pengetahuan  ( knowledge ).  Jika  pengetahuan dapat ditangkap dengan baik, maka guru akan menyiapkan dengan lebih mudah perubahan  yang  terjadi  karena  memiliki  pemahaman  utuh  akan  apa  yang  harus dikerjakannya (Omar et al., 2020)

## 2.  Lokakarya
Setelah  pemahaman  tentang  pembelajaran  Hybrid  Learning  dikuasai  oleh  guru, maka  langkah  selanjutnya  adalah  memberikan  ketrampilan  ( skill )  kepada  guru berupa  lokakarya  LMS  MoLearn,  aplikasi  pengolah  kata,  gambar,  dan  film. Semua materi ini bertujuan untuk memberikan bahan ajar yang mampu menarik siswa  terutama  ketika  mereka  harus  belajar  mandiri  (Zuriah  et  al.,  2016). Kekuatan teknologi informasi saat ini sudah dapat menjadi bekal bagi guru untuk menyajikan  bahan  ajar  yang  menarik  karena  semakin  mendekati  pada  kondisi nyata,  sehingga  siswa  semakin  mendapatkan  gambaran  yang  gamblang  untuk setiap materi (Rahmadani et al., 2018).

## 3.  Pendampingan
Guru  selalu  mendapat  pendampingan  baik  pada  saat  menyiapkan  bahan  ajar berbasis teknologi informasi,  mengunggah di LMS  MoLearn,  maupun pada saat berada  di  kelas  bersama  siswa.  Hal  ini  diperlukan  karena  guru  bukanlah digital native ,  sehingga  sering  merasa  tidak  mudah  untuk  menghadapi  beberapa keadaan  yang  mungkin  terjadi  di  luar  dugaannya.  Terutama  pada  saat  adanya kendala  yang  berkaitan  dengan  teknologi,  seperti  kendala  jaringan,  kendala aplikasi,  guru  harus  didampingi  agar  merasa  tenang,  sehingga  dapat  mengajar dengan  baik.  Selain  itu,  dengan  adanya  pendampingan  pada  saat  guru menyiapkan bahan ajar, maka ketrampilan guru akan semakin meningkat.
4.  Person mitra yang terlibat
Dari  48  guru  SMK  Pawiyatan  yang  aktif  mengajar,  maka  dipilih  20  guru  untuk menjadi person yang terlibat dalam pelatihan ini. Pemilihan dilakukan oleh pihak sekolah,  dengan  kriteria  guru  yang  terlibat  haruslah  guru  yang  siap  untuk berubah.  Mata  pelajaran  yang  diampu  beragam  juga,  mulai  dari  Matematika, Sistem Basis Data Digital, Bahasa Indonesia, Administrasi Pajak, Bahasa Inggris, Desain Grafis Percetakan dan lain sebagainya.

## 5.  Instrumen yang digunakan
Pada  pelatihan  dengan  metode  KSA  transfer  ini,  instrumen  yang  digunakan adalah  buku  panduan,  slide  presentasi  dan  angket  evaluasi.  Buku  Panduan dibuat secara detail agar dapat digunakan oleh guru ketika mereka menerapkan ilmu  yang  diperolah.  Slide  presentasi  akan  berisi  pokok-pokok  yang  memandu mereka  untuk  mempelajari  dan  menerapkan  agar  menghasilkan  bahan  ajar, sedang angket evaluasi untuk mendapatkan umpan balik dari para guru.
Pada  setiap  langkah  dari  metode  KSA  transfer,  akan  didapat  data  yang diperoleh dari masing-masing sumber data. Pada tahap seminar, data diperoleh dari hasil  angket  kepada  guru,  mengenai  pelaksanaan,  kenaikan  tingkat  pemahaman guru  dan  kebermanfaatan  seminar  serta  saran  agar  tahap  lokakarya  dapat terlaksana dengan lebih baik. Data kemudian diolah hingga menghasilkan pendapat guru mengenai kebermanfaatan seminar yang diikuti.
Pada tahap lokakarya, setiap guru didampingi oleh team pengusul, yang akan mencatat  kemajuan  ketrampilan  yang  dimiliki  guru,  baik  pemanfaatan  LMS, pembuatan bahan ajar berbasis TI, maupun penerapan Hybrid Learning di  era new normal.  Jadi,  data  kemajuan  ketrampilan  setiap  guru  didapatkan  pada  tahap  ini. Evaluasi  terhadap  tugas  yang  diberikan  kepada  guru  juga  selalu  dipantau,  dan dirasa  kurang  memuaskan,  dibuka  forum  diskusi  bersama  team  pengusul.    Pada tahap  implementasi,  data  yang  didapatkan  adalah  evaluasi  hasil  belajar  siswa  dan dibahas  secara  khusus  pada  artikel  mengenai  keefektifan  model  pembelajaran  di jurnal penelitian.
.

## HASIL DAN DISKUSI
Melalui  seminar  dengan  tujuan  untuk  membangun  pemahaman  mengenai perubahan  paradigm  pembelajaran  saat  setelah  pandemi,  maka  guru  diberikan wawasan  serta  pemahaman  mengenai  pembelajaran  di  era new  normal . Diantaranya  dengan  memberikan  pemahaman  mengenai  pembelajaran hybrid learning ,  kelebihan  dan  kekurangan,  serta  hal-hal  yang  harus  disiapkan    agar pembelajaran  hybrid  bukan  hanya  memindahkan  pembelajaran  konvensional menjadi pembelajaran online saja.
Materi yang diberikan adalah mengenai (1) Konsep Hybrid Learning , (2) Model pembelajaran  dengan Hybrid  Learning ,  (3)  Dukungan  Teknologi  Informasi  untuk pembelajaran Hybrid  Learning .  Pembicara  yang  dihadirkan  adalah  para  tokoh  di bidang  pendidikan  serta  teknologi  informasi.  Meskipun  bentuknya  adalah  seminar, namun  diusahakan  agar  interaksi  dengan  peserta  seaktif  mungkin,  karena  seminar ini  merupakan  awal  dari  serangkaian  kegiatan  yang  akan  berujung  menghasilkan suatu  bahan  ajar,  sehingga  dalam  seminar  inilah  diletakkan  dasar  pemahaman konsep  Hybrid  Learning,  supaya  guru  mampu  dan  mau  mengusahakan  bahan  ajar bagi siswa yang mungkin memerlukan usaha lebih untuk mempersiapkannya
Setelah  seminar  selesai,  diadakan  angket    sederhana  tentang  pendapat  guru mengenai  penyelenggaraan  dan  materi  yang  diberikan  di  seminar.  Secara  umum, pendapat guru tampak pada grafik berikut :
Gambar 1. Grafik Prosentase Pendapat Guru terhadap Seminar Pembelajaran di

## Era New Normal
Grafik  pada  gambar  1,  didapat  hasil  tentang  pendapat  guru  terhadap  seminar pembelajaran dengan materi hybrid learning . Sebagian besar guru meyatakan bagus (sebesar  65%),  kemudian  urutan  berikutnya  adalah  sangat  bagus  (sebesar  20%), kemudian  10%  menyatakan  cukup  bagus,  dan  sangat  sedikit  (sebesar  5%)  yang menyatakan  kurang  bagus.  Ini  berarti  guru  merasa  seminar  pembelajaran  tersebut bermanfaat  untuk  pengembangan  diri  mereka  terutama  menghadapi  era new normal.
Dengan berbekal seminar  yang telah dilaksanakan, maka langkah selanjutnya adalah melaksanakan lokakarya. Jadi setelah knowledge dibangun melalui seminar, sekarang  saatnya  membangun skill /  ketrampilan  melalui  Lokakarya.  Dalam lokakarya guru diberikan bekal materi yang langsung dipraktekkan, yaitu :
1.  Pengenalan  Aplikasi  MoLearn  sebagai  LMS  yang  dirancang  pada  saat  era  new normal.
2.  Penyusunan bahan ajar versi pemula : dengan MS Word dan Acrobat Reader.
3.  Pelengkap penyusun bahan ajar : Membuat video pembelajaran serta memotong video dan menambah tulisan keterangan di Video Pembelajaran
4.  Penyusunan bahan ajar versi lanjut : Membuat animasi pembelajaran.
5.  Membuat  e-content  bahan  ajar  :  Mengunggah  video  di channel  youtube , membuat  QR  Code  dari  video  yang  sudah  diunggah,  menempel  QR  Code  ke dalam bahan ajar.
6.  Pengisian bahan ajar di aplikasi MoLearn sebagai LMS untuk menunjang Hybrid Learning.
Pada  saat  lokakarya,  guru  juga  membagi  tugas  untuk  membuat  bahan  ajar sesuai bidang studi dan kelas yang diampunya, sehingga setelah lokakarya selesai, maka  guru  diberi  waktu  untuk  mempraktekkan  teknik  membuat  bahan  ajar,  sesuai dengan  tugas  yang  telah  disepakati  dan  pengetahuan  yang  didapat  dari  lokakarya. Selain itu, walaupun lokakarya telah selesai, namun team tetap menyediakan waktu setidaknya  seminggu  sekali  untuk  melakukan  pendampingan  bagi  guru,  agar  jika terdapat kesulitan, maka segera dapat teratasi.
Setelah  lokakarya  selesai,maka  team  tetap  menyediakan  waktu  setidaknya seminggu  sekali  untuk  melakukan  pendampingan  bagi  guru,  agar  jika  terdapat kesulitan,  maka  segera  dapat  teratasi.  Materi  pendampingan  selama  sekitar  1 bulan,  terjadwal  secara  pasti  dalam  setiap  minggunya,  hingga  guru  dapat menyiapkan  kesulitan  yang  akan  didiskusikan  bersama  team  dengan  baik. Beberapa hal  yang sering dijumpai pada saat pendampingan adalah :
1.  Guru  sering  masih  ragu  untuk  pengoperasian  Aplikasi  MoLearn  sebagai  LMS,
mulai  dari  pengisian  kompetensi  suatu  materi,  mengakses  materi  dari Musyarawah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP),  mengunggah  materi  guru  sesuai kompetensi,  membuat  soal  untuk  tugas,  membuat  soal  untuk  ujian,  memberi nilai  tugas  dan  ujian,  cara  berdiskusi  dengan  siswa  di  suatu  kelas  dan  cara berdiskusi dengan sesama guru di MGMP.
2.  Pada penggunaan MS Word, secara umum guru telah cukup menguasai, hanya yang  masih  harus  dilatih  adalah  pada  pembuatan  nomor  pada  tabel,  gambar, dan penyusunan daftar isi.
3.  Pada materi penyusunan video, guru masih lebih banyak mengambil video yang telah ada seperti dari youtube , dan belum berani mencoba untuk membuat video sendiri. Hal ini tidak menjadi  masalah, mengingat telah  banyaknya  materi  yang ada di dunia maya.
4.  Dari  video  yang  diambil  dari  youtube,  guru  kemudian  memolesnya,  dengan menggunting  agar  sesuai  dengan  materi,  atau  menambahkan  suara,  atau menambahkan  video  yang  lain.  Materi  ini  merupakan  materi  yang  tidak  mudah karena guru jarang melakukannya, sehingga diperlukan waktu yang cukup untuk menyelesaikan  sebuah  materi.  Namun  terlihat  semangat  guru  yang  tinggi sehingga pada akhirnya semua kesulitan dapat teratasi.
5.  Materi pembuatan QR Code merupakan materi yang tidak terlalu sulit, sehingga guru dapat melalui dengan mudah.
Hasil dari pendampingan yang akan dibahas pada artikel kali ini adalah pada pemanfaatan  LMS  MoLearn, sesuai topik dan  judul  yang diangkat. Beberapa hasil dari SMK Pawiyatan yang diambil dari molearn.net adalah sebagai berikut :
1.  Login  sekolah  SMK  Pawiyatan  Surabaya  sebagai  syarat  untuk  masuk  ke  LMS
MoLearn tampak seperti pada gambar 2 :
Gambar 2. Login di LMS MoLearn untuk SMK Pawiyatan Surabaya
2.  Mata  pelajaran  di  SMK  Pawiyatan,  dikelompokkan  menjadi  3  kelompok,  yaitu Muatan  Nasional,  Muatan  Kewilayahaan,  dan  Muatan  Peminat  Kejuruan.  Hal tersebut nampak jelas di LMS MoLearn
Gambar 3 . Pembagian Kelompok Matapelajaran di SMK Pawiyatan 3.  Gambar 3, 4 dan 5 menunjukkan bahwa pada kelompok Muatan Nasional, telah terisi 6 mata pelajaran. Pada kelompok Muatan Kewilayahan telah terisi 2 mata pelajaran, dan pada kelompok muatan Peminatan Kejuruan telah terisi 51 mata pelajaran.
G
Gambar 4. Mata Pelajaran yang telah terisi di Kelompok Muatan Nasional
Gambar 5.  Mata Pelajaran yang telah terisi di Kelompok Muatan Kewilayahaan
Gambar 6.  Mata Pelajaran yang telah terisi di Kelompok Muatan Peminatan Kejuruan
4.  Jumlah  guru  yang  aktif  untuk  mengunggah  materi,  soal  dan  tugas  serta  menu lain yang ada di LMS adalah sebanyak 55 guru, seperti tampak pada gambar 7.
Gambar 7. Jumlah guru yang aktif di LMS MoLearn
5.  Setiap  guru  terlebih  dahulu  akan  mengisi  Standar  Kompetensi/  Kompetensi  Inti sesuai  mata  pelajaran  dan  kelas  yang  diampu.  Standar  kompetensi  merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau  semester  pada  mata  pelajaran  tertentu  (Rachmawati,  2020)    .  Berikut contoh  hasil  gambar  untuk  pengisian  Kompetensi  Inti  dari  mata  pelajaran Matematika di kelas X (sepuluh)
Gambar 8. Pengisian Kompetensi Inti  Mata Pelajaran Matematika kelas X
6.  Setelah  pengisian  kompetensi  inti,  maka  guru  melanjutkan  dengan  mengisi kompetensi  dasarnya.  Kompetensi  dasar  adalah  sejumlah  kemampuan  yang harus  dikuasai  peserta  didik  dalam  mata  pelajaran  tertentu  sebagai  rujukan penyusun indikator kompetensi (Rachmawati, 2020). Berikut contoh hasil gambar untuk  pengisian  Kompetensi  Dasar  dari  Mata  Pelajaran  Matematika  kelas  X (sepuluh).
Gambar 9 Pengisian Kompetensi Dasar pada Mata Pelajaran Matematika kelas X (sepuluh)
7.  Tahap berikutnya adalah pengisian indikator yang bersesuaian dengan  masing- masing  kompetensi  dasar.  Indikator  dimaksudkan  sebagai  indikator  pencapaian kompetensi. Indikator pencapaian kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau  diobservasi  untuk  menunjukkan  ketercapaian  KD  tertentu.  Indikator merupakan  ciri-ciri  atau  tanda-tanda  yang  menunjukkan  penguasaan  KD  oleh peserta  didik.  Indikator  dirumuskan  dengan  menggunakan  kata  kerja operasaional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap dan keterampilan (Rachmawati, 2020). Langkah 5, 6 dan 7 di atas mutlak harus dilakukan  oleh  guru  karena  akan  berkaitan  dengan  penyusunan  soal  dan sebagainya.    Berikut  contoh  hasil  gambar  untuk  pengisian  Indikator  dari  Mata Pelajaran Matematika kelas X (sepuluh).
Gambar 10 . Pengisian Kompetensi Inti pada Mata Pelajaran Matematika kelas X
Dari  ketiga  rangkaian  kegiatan,  yaitu  seminar,  lokakarya  dan  pendampingan, evaluasi yang dapat disajikan adalah :
a.  Guru  terbuka  wawasannya  mengenai  metode  atau  cara  mengajar  di  era  new normal,  yang  tentunya  berbeda  dari  era  sebelum  pandemi,  maupun  pada  saat pandemi.
b.  Guru  menyambut  dengan  antusias  adanya  pelatihan  pembuatan  materi pembelajaran  dengan  bantuan  teknologi  informasi,  karena  guru  merasa  materi yang disajikan lebih dapat membangkitkan keinginan belajar siswa.
c.  LMS  MoLearn  sangat  membantu  guru  untuk  dimanfaatkan  sebagai  wadah kegiatan belajar mengajar baik penyampaian materi, sampai pada evaluasi
d.  LMS  MoLearn  sesuai  dengan  keinginan  siswa,  karena  siswa  dapat memanfaatkan gadget dengan  optimal.  Dengan  demikian,  siswa  merasa terpenuhi  kebutuhannya  untuk  menggunakan  teknologi  yang  memang  menjadi gaya hidupnya.

## KESIMPULAN
Hasil pelatihan yang dibagi menjadi ceramah, lokakarya sampai pendampingan  bagi  guru  SMK  Pawiyatan  adalah  sebuah  LMS  yang  dapat digunakan untuk menyampaikan seluruh  materi  pelajaran berdasar kurikulum  yang digunakan  dengan  menarik  karena  sesuai  minat  siswa.  LMS  yang  ada  berbeda dengan  LMS  yang  ada  karena  merupakan  bentuk  formal  dari  kurikulum  yang digunakan  oleh  SMK,  karena  mengadopsi  sistem  dalam  kurikulum  resmi.  Mata pelajaran dibagi menjadi 3 muatan yaitu muatan nasional, muatan kewilayahan, dan muatan  peminatan  kejuruan.  Masing-masing  mata  pelajaran  harus  mencantumkan standar kompetensi, kompetensi inti dan indikator, yang kemudian dijabarkan pada materi guru dan soal baik soal tugas maupun soal ujian . Dari segi materi, guru SMK Pawiyatan telah meningkatkan kemampuan diri dalam menyajikan materi yang lebih menarik  sehingga  dapat  dipelajari  siswa  dengan  lebih  baik.  Dari  LMS  dan  materi guru  yang  telah  ditingkatkan,  diharapkan  SMK  Pawiyatan  lebih  siap  untuk menyambut  metode  pembelajaran  di  era  new  normal  baik  secara Hybrid  Learning maupun Blended Learning .

## REKOMENDASI
Dengan  melihat  kebermanfaatan  baik  LMS  maupun  peningkatan  kemampuan guru  dalam  menyajikan  materi  pelajaran,  maka  langkah  selanjutnya  sebaiknya adalah  diadakan  secara  berkesinambungan  pelatihan  berbasis  teknologi  informasi bagi  guru,  baik  dalam  penyajian  materi,  pembuatan  soal  tugas  dan  ujian,  maupun dalam  menilai pekerjaan siswa, agar dapat  melatih kejujuran siswa dengan aplikasi similaritas. Selain itu, akan diadakan pengukuran perbedaan hasil belajar siswa, baik sebelum  maupun  setelah  rangkaian  pelatihan  yang  terdiri  dari  ceramah,  lokakarya sampai pada pendampingan, agar dapat diketahui keefektifan dan efisiensi program pelatihan ini, dan mengetahui pengembangan yang harus dilakukan.
.

## DAFTAR PUSTAKA
Fauzan, & Arifin, F. (2017). Hybrid Learning sebagai Alternatif Model Pembelajaran Fauzan  ,  Fatkhul  Hybrid  Learning  sebagai  Alternatif  Model  Pembelajaran. Seminar  Nasional  Profesionalisme  Guru  Di  Era  Digital , November  2017 ,  244 – 252.
Herliandry,  L.  D.,  Nurhasanah,  N.,  Suban,  M.  E.,  &  Kuswanto,  H.  (2020). Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi  Covid-19. JTP  -  Jurnal  Teknologi
Pendidikan , 22 (1), 65 –70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286
Hernawati,  E.,  &  Aji,  P.  (2016).  Perancangan  dan  penerapan  konten  e-learning melalui  learning  management  system  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar. Journal of Information System Engineering and Business Inteligence , 2 (1), 23 – 32.
Kurnia Prahani, B., Jatmiko, B., Hariadi, B., Dewiyani Sunarto, M. J., Sagirani, T., & Amelia,  T.  (2021).  Development  Blended  Web  Mobile  Learning  Model  on COVID-19 Pandemic. TEM Journal , 10 (4), 1879 –1883. https://doi.org/10.18421/tem104-51
Omar, M. K., Zahar, F. N., & Rashid, A. M. (2020). Knowledge, skills, and attitudes as  predictors  in  determining  teachers’  competency  in  Malaysian  TVET institutions. Universal  Journal  of  Educational  Research , 8 (3  3C),  95 –104. https://doi.org/10.13189/ujer.2020.081612
Prahani,  B.  K.,  Jatmiko,  B.,  Hariadi,  B.,  Sunarto,  D.,  Sagirani,  T.,  Amelia,  T.,  & Lemantara, J. (2020). Blended web mobile learning (BWML) model to improve students’  higher  order  thinking  skills. International  Journal  of  Emerging Technologies in Learning , 15 (11), 42 –55.
https://doi.org/10.3991/IJET.V15I11.12853
Prasetya, T. A., & Harjanto, C. T. (2020). Pengaruh Mutu Pembelajaran Online Dan Tingkat  Kepuasan  Mahasiswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Saat  Pandemi. Jurnal Pendidikan Teknologi Dan Kejuruan , 17 (2), 188 –197.
Pujiasih,  E.  (2020).  Membangun  Generasi  Emas  Dengan  Variasi  Pembelajaran Online  Di  Masa  Pandemi  Covid-19. Ideguru:  Jurnal  Karya  Ilmiah  Guru , 5 (1), 42 –48. https://doi.org/10.51169/ideguru.v5i1.136
Rahmadani,  H.,  Roza,  Y.,  &  Murni,  A.  (2018).  Analisis  Kebutuhan  Bahan  Ajar Matematika  Berbasis  Teknologi  Informasi  di  SMA  IT  Albayyinah  Pekanbaru. JURING  (Journal  for  Research  in  Mathematics  Learning) , 1 (1),  91. https://doi.org/10.24014/juring.v1i1.5230
Sunarto,  M.  J.  D.,  Hariadi,  B.,  Sagirani,  T.,  Amelia,  T.,  &  Lemantara,  J.  (2020). MoLearn, a Web-and Android-Based Learning Application as an Alternative for Teaching-Learning  Process  in  High  Schools. International  Journal  of Instruction , 13 (1), 53 –70. https://doi.org/10.29333/iji.2020.1314a
Zuriah, N., Sunaryo, H., & Yusuf, N. (2016). IbM Guru Dalam Pengembangan Bahan Ajar  Kreatif  Inovatif  Berbasis  Potensi  Lokal  Nurul  Zuriah  1  ,  Hari  Sunaryo  2  , Nurbani Yusuf 3. Dedikasi , 13 , 40. 1693-3214