## AKTUALISASI KURIKULUM TERINTEGRASI DI SMA TRENSAINS TEBUIRENG JOMBANG
Received : Oct 21 th 2018 Revised : Nov 30 th 2018 Accepted: Jan 14 th 2019
Sunardi 1 , Wildanul Fajri 2 suanardi.ppuw@gmail.com, dhannu.elfajri@gmail.com
Abstract: Quality education is produced by a quality process. Through the formation / development  of  character  values  that  are  internalized  into  superior  individuals  will produce  superior  quality  graduates.  To  produce  quality  graduates  who  have  superior character,  good  curriculum  design  is  needed,  both  planning,  implementation,  and effective supervision related to the curriculum applied to the managed institution.
Keywords: Actualization, Integrated Curriculum
1 Dosen Tetap STIT Al Urwatul Wutsqo Jombang
2 Guru SMA Islam Uswatun Hasanah Cempaka, Lombok Tengah NTB

## PENDAHULUAN
Masyarakat global saat ini tengah secara serius dihadapkan pada pengaruh sistem nilai  sekuler  dan  materialis.  Semua  lapisan  masyarakat,  baik  orang  tua,  pendidik, agamawan  kini  tengah  menghadapi  dilema  besar  dalam  pendidikan,  yaitu  tentang “bagaimana  cara  terbaik  untuk  mendidik  generasi  muda  dan  mempersiapkan  mereka menghadapi  tantangan  global  di  masa  mendatang.” 3 Sebagian  kalangan  mencoba memberikan  jawaban  bahwa  jalan  terbaik  adalah  dengan  kembali  ke  masa  lalu, sementara  yang lain menoleh ke masa depan. Namun  di  atas semua itu sesungguhnya semua  orang  membutuhkan  perbaikan  dan  rekonstruksi  konsep  pendidikan  menuju masa depan generasi yang gemilang. 4
Permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi  masyarakat  muslim  dunia  saat  ini tidak lepas dari faktor modernisasi dan globalisasi yang berdampak pada semua aspek kehidupan:  ekonomi,  sosial,  politik  dan  juga  pendidikan.  Pengaruh  modernitas mempunyai  andil  besar  dalam  mengubah  gaya  dan  pola  hidup  pada  hampir  semua lapisan  masyarakat,  termasuk  masyarakat  muslim. Tidak  bisa  dipungkiri  bahwa  anak- anak  kita  belajar  nilai  kebanyakan  dari  budaya  populer  dan  media  massa.  Pengaruh kolonialisme yang membawa budaya materialisme dan sekularisme yang berabad-abad telah  meninggalkan  bekas  yang  tak  bisa  dihapus  pada  pola  pikir  dan  sistem  nilai  di dunia muslim saat ini. 5
Problem-problem  di  atas  juga  memperlemah  perkembangan  karakter  generasi Islam.  Oleh  karena  itu,  para  intelektual  muslim  sekarang  harus  melakukan  reorientasi dalam  menatap  persoalan  pendidikan (tarbiyah) ,  sehingga  mereka  mampu survive dalam  setiap  zaman.  Reorientasi  atau  rekonstruksi  konsep  pendidikan  ini  penting, karena  tanpa  itu  kita  tidak  akan  pernah  mampu  membesarakan  generasi  kita  sesuai dengan zamannya. 6
Menanggulangi  dilema  ini  kembali  kita  dihadapkan  kepada  manifestasi  bahwa bukan IPTEKnya sendiri yang patut dipertanyakan, melainkan manusia-manusia dibalik IPTEK  itu.  Dalam  penerapannya science (ilmu  pengetahuan)  itu  harus  senantiasa didampingi dan dipimpin oleh conscience (hati nurani).
3 Zainuddin, Paradigma  Pendidikan  Terpadu:  Menyiapkan  Generasi  Ulul  Albab. (Malang:  UIN  Maliki Press, 2013), 1
4 Zainuddin, Paradigma Pendidikan… , 1
5 Zainuddin, Paradigma Pendidikan…, 2-3
6 Zainuddin, Paradigma Pendidikan… , 3
Semua  agama  tidak  sama  Seperti  yang  dinyatakan  oleh Einstein ,  salah  seorang saintis terbesar abad 20, “Sains tanpa agama adalah pincang” yang berarti bahwa Sains tanpa  petunjuk  dari  prinsip-prinsip  agama  tidak  akan  berlanjut  secara  benar  dan membuang-buang waktu, dan bahkan lebih buruk lagi,  sering-sering tidak “ konklusif” yaitu dapat disimpulkan .7
Menurut Abd.  Rahman Assegaf,  Secara  normatif-konseptual,  dalam  Islam  tidak dijumpai  dikotomi  Ilmu.  Baik  Al-Qur‟an  maupun  Hadits  tidak  memilah  antara  ilmu yang wajib dipelajari dan yang tidak wajib. Allah berfirman:
اَجَرَد َمْلِعْلا اوُتوُأ  َهيِذهلاَو ْمُكْنِم اوُنَمآ  َهيِذهلا ُ هاللَّ ِعَفْزَي زيِبَخ  َنوُلَمْعَت اَمِب ُ هاللََّو ٍت .
Artinya :  “Allah  akan  meninggikan  orang-orang  yang  beriman  diantaramu  dan orang-orang  yang  diberi  ilmu  pengetahuan  beberapa  derajat,  dan  Allah  Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan”. (Q.S. Al-Mujadilah:11). 8
Penjelasan  ayat  ini  tidak  berarti  bahwa  ilmu  agama  wajib  dipelajari,  sementara ilmu  umum  (modern)  tidak  wajib,  atau  orang  yang  menuntut  ilmu  agama  akan ditinggikan derajatnya oleh Allah, sementara ilmuan non Agama tidak. 9
Sebagai  dasar  pendidikan  Islam  adalah  al-Qur‟an  dan  al-Sunnah,  karena  dalam teologi  umat  Islam  hal  tersebut  mengandung  kebenaran  mutlak  yang  bersifat transendental,  universal  dan  eternal  (abadi),  sehingga  secara  akidah  diyakini  oleh pemeluknya akan sesuai dengan fitrah manusia, artinya memeneuhi kebutuhan manusia kapan dan dimana saja ( li kulli zamanin wa makanin ).
Dengan demikian jelas bahwa baik ilmu-ilmu agama maupun ilmu-ilmu umum sebenarnya sama-sama mengkaji “ayat-ayat Allah”, hanya saja yang pertama mengkaji ayat-ayat  yang  bersifat qauliyyah  (qur‟aniyyah), yang  kedua  mengkaji  ayat-ayat  yang bersifat kauniyyah . Sebagai sama-sama tanda (ayat) Allah, maka keduanya merujuk atau menunjuk  pada  “Realitas  Sejati”  yang  sama  yaitu  Allah,  sebagai  sumber  dari  segala kebenaran.  Dialah  realitas  yang  menjadi  objek  tulisan  setiap  ilmu,  baik  yang  bersifat naqliyyah maupun „aqliyyah .  Dari  sinilah  Kertanegara  melihat  kedua  macam  ilmu tersebut  menemukan basis  integrasinya  yakni  pada ayat-ayat Allah,  yang berupa kitab disatu pihak, dan alam semesta dipihak lain. Dilihat dari kedudukannya sebagai sama-
7 Lukman Atmaja, “Jejak Sains dalam Al-Qur‟an ” Seminar Pendidikan, 11 Desember 2010. 1.
8 Departemen Agama Republik Indonesia, Al-Qur‟an Terjemah (Surabaya: Al–Hidayah, 2002)
9 Jasa Ungguh Muliawan, Pendidikan Islam Integratif . (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2005), vii
sama  tanda Allah,  maka  baik  al-Qur‟an  maupun  alam  memiliki  hubungan  yang  sama dengan  sumbernya,  dan  kalau  yang  satu  disebut  sakral,  maka  yang  lainpun  harus berbagi sakralitas tersebut. 10
Oleh  karena  itu,  sebagai  tanda-tanda  Ilahi,  alam  semesta  tidak  bisa  dipandang sebagai  realitas  independen  yang  tidak  mempunyai  kaitan  apapun  dengan  realitas- realitas lain  yang lebih tinggi.  Bahka sebagian sufi  menganggap alam semesta beserta bagian-bagiannya  sebagai  manifestasi  sifat-sifat  Tuhan,  dan  karena  itu  tidak  bisa dipandang sebagai sama sekali profan. Banyak sekali keterangan al-Qur‟an yang sangat akurat  tentang  fenomena  alam.  Jadi,  sebagai  sama-sama  ayat  Allah  kedua  sumber pengetahuan manusia ini tidaklah bersifat eksklusif melainkan saling merasuk satu sama lain,  misalnya  deskripsi  al-Qur‟an  tentang  perkembangan  janin  sangat  akurat  menurut penemuan-penemuan medis modern. 11
Dengan  demikian,  corak  pendidikan  Islam  terpadu  adalah  integrasi  atau perpaduan  dari  berbagai  sistem  pendidikan  yang  pernah  ada,  tanpa  adanya  dikotomi ilmu  agama  dan  umum  dan  sistem  pendidikan  yang  dijiwai  Islam.  Perpaduan  sistem pendidikan  itu  harus  dilakukan  secara  baik,  terencana,  sistematis,  sehingga  dapat melahirkan  sistem  baru  yang  terpadu  untuk  dapat  memperbaharui  sistem  pendidikan Islam yang ada. 12
Kurikulum  terpadu  IPTEK  dan  IMTAQ  ini  diharapkan  agar  dapat  membekali pada anak didik suatu kecakapan ketrampilan untuk hidup mandiri ( life skill ) dan sosial kemasyarakatan.  Artinya  mereka  dapat  mengajarkan  kemahiran  memahami  ayat-ayat Al-Qur‟an  yang  tersirat  dengan  metode  ilmiah  (sains)  di  lingkungan  masyarakatnya masing-masing dan menjadi generasi yang berkarakter akhlaq Qurani.
Dalam pelaksanaan proses pembelajaran di lapangan sering berhadapan dengan banyak  kendala,  khususnya  untuk  materi-materi  ajar  PAI  yang  masih  terlalu  bersifat umum  sekali  dan  membutuhkan  waktu  yang  sangat  lama,    sehingga  membutuhkan waktu  yang  cukup  lama  atau  banyak  menggunakan  waktu  dalam  proses  belajar mengajar, karena akibat dari faktor yang lama, Sehingga proses belajar mengajar belum bisa  terlaksana  dengan  efektif  maka  dari  itu  harus  ada  solusi  yang  tepat  dalam menghadapi problem seperti ini.
10 Zainuddin, Paradigma Pendidikan… , 12-13
11 Zainuddin, Paradigma Pendidikan… , 13
12 Zainuddin, Paradigma Pendidikan… , 49
Setiap  lembaga  mempunyai  visi  misi  dan  tujuan  pendidikannya  sendiri. Eksistensinya merupakan pencerminan filsafat suatu lembaga, berdasarkan kepada visi misi  dan  tujuan  tersebut  pendidikan  suatu  lembaga  disusun.  Oleh  karena  itu,  sistem pendidikan  setiap  lembaga  senantiasa  berbeda  karena  setiap  lembaga  mempunyai  visi misi dan tujuan yang berbeda pula.
Salah satu contoh lembaga pendidikan yang menarik untuk diteliti dan dicontoh adalah  SMA  Trensains  Tebuireng. Di  bawah  naungan  Pesantren  Tebuireng  II,  SMA Trensains didirikan diatas lahan seluas 4 hektar, pada tahun ajaran baru 2014 lalu telah menerima  sebanyak  120  siswa.  SMA  Trensains  sendiri  merupakan  penggabungan sistem  pendidikan  agama  dan  sains  yang  selama  ini  masih  belum  ada.  Trensains didesain  khusus  dan  berkonsentrasi  pada  sains  dengan  berbasis  pemahaman  dan  nalar ayat ayat semesta. 13
Semua  siswa  SMA  Trensains  dibimbing  untuk  mempunyai  kemampuan  nalar matematik dan filsafat yang memadai. Konsep dasar limit, diferensial dan integral perlu diperkenalkan sebagai  alat  analisis dan memahami fisika.  Sehingga proyeksi  kedepan, lahir  ilmuwan  sains  kealaman,  rekayasa  dan  dokter  yang  mempunyai  basis  al-Qur‟an yang kokoh. 14

## METODE PENELITIAN
Penelitian  tentang  aktualisasi  kurikulum  terintegrasidi  SMA  Trensains Tebuireng  Jombang  ini  menggunakan  jenis  penelitian  lapangan (field  research) menggunakan  paradigma  penomenologi  dan  pendekatan  penelitian  kualitatif.  Sumber penelitian  ini  meliputi  orang  yaitu  kepala  sekolah,  waka  kurikulum,  waka  kesiswaan, guru  mata  pelajaran  dan  siswa.  Sumber  data  yeng  berupa  tempat  adalah  sarana,  dan prasarana  kerja  dan  aktivitas  di  SMA  Trensains  Tebuireng  sedangakan  data  sekunder berupa  dokumen,  yaitu  beberapa  arsip  sekolah  yang  berkaitan  dengan  profil  SMA Trensains Tebuireng, dokumen, buku-buku, catatan-catatan, buku absen, buku rapat dan lain sebagainya yang berkaitan dengan penelitian ini.
Teknis  pengupulan  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan Interview
13 http://www.nu.or.id/a,public-m,dinamic-s,detail-ids,46-id,53995-lang,id-c,pesantren-t,Pesantren +Tebuireng+Kembangkan+Pendidikan+SMA+Trensains-.phpxJombang, NU Online. Diakses tanggal 25 januari 2015.
14 Ibid.,
(wawancara), observasi dan dokumentasi. Sedangkan teknis analisis data penelitian ini menggunakan redukasi data, penyajian data dan verifikasi data.

## PEMBAHASAN

## A. Kurikulum SMA Trensains Tebuireng
Kurikulum  SMA  Trensains  Tebuireng  secara  resmi  menerapkan  Kurikulum Nasional yaitu Kurikulum 2013. Akan tetapi secara aplikatif dilapangan menerapkan Kurikulum  Semesta.  Kurikulum  semesta  merupakan  gabungan  dari  tiga  kurikulum yaitu  kurikulum  nasional,  kurikulum  internasional  (Cambridge),  dan  kurikulum kearifan  pesantren  sains.  Kurikulum  tersebut  diberi  nama  Kurikulum  Semesta. Kurikulum  semesta  menghendaki  pada  setiap  siswa  agar  dapat  mempelajari  dan mengembangkan sains yang berlandaskan Al Qur‟an.
Hal ini berdasarkan penjelasan dari bapak Abdul Ghafur, S.Pd. selaku Wakil Kepala Sekolah Bagian Kurikulum di SMA Trensains mengatakan:
“Secara  resmi  kami  menerapkan  kurikulum  2013  pada  aspek penyelenggaraan  pendidikan  nasional,  tetapi  secara  gagasan  aplikatif dilapangan kami menerapkan kurikulum yang kami rangkum sendiri, yang diberi  nama  kurikulum  semesta. Apa  itu  kurikulum  semesta?  Kurikulum semesta  adalah  kurikulum  yang  diterapkan  oleh  SMA  Trensains  dengan mencari  dan  mengembangkan  kurikulum  ini  tidak  sekedar  nasional  tapi kita juga menerapkan kurikulum internasional, yaitu kurikulum Cambridge yang kita pakai.” 15

## 1. Komponen Kurikulum SMA Trensains Tebuireng
a. Tujuan
Tujuan  utamanya  yaitu  melahirkan  generasi  yang  tidak  sekedar mumpuni dalam bidang sains, tetapi juga kompeten dalam bidang agama, serta menjadikan Al Qur‟an sebagai basis pengembangan sains.
Hal  ini  berdasarkan  penjelasan  dari  bapak Abdul  Ghafur,  S.Pd, mengatakan:
“SMA  trensains  menginginkan,  melahirkan  generasi    siswayang benar  bisa  mngembangkan  sains  tapi  basis  epistemologinya adalah  al  Qur‟an  gitu,.kenapa  demikian?  Karna  ayat-ayat  yang menjelaskan tentang sains, tentang alam itu jumlahnya melimpah, lebih dari 800 ayat,dan itu tiga kali lebih banyak dari pada ayat-
15 Abdul  Ghafur,  SPd.  selaku  Wakil  Kepala  Sekolah  Bagian  Kurikulum  di  SMA  Trensains. Wawancara pribadi , 08 September 2015.
ayat  yang  menjelaskan  tentang  fiqih.  Nah,,  ini  merupakan tantangan  kita  dan  harapan  kedepan,  siswa  SMA  trensains  ini akan muncul sebagai para „ ulama ya,, di dalam sains kealaman,
jadi kalau khutbah itu tidak sekedar seperti selama ini. Tapi nanti secara  sains  akan  kita  untuk  bisa  dipaparkan  yang  berhubungan dengan sains.” 16
b. Materi
Materi  pelajaran  SMA  Trensains  terdiri  dari  beberapa kelompok  mata pelajaran  yaitu  kelompok mata pelajaran  wajib (MPW), kelompok  mata  pelajaran  peminatan  (MPP),    kelompok  mata  pelajaran kearifan  pesantren  sains  (MPKPS),  Muatan  istimewa  dan  mata  pelajaran istimewa (cambrindge).
Hal  ini  sesuai  dengan  yang  dikatakan  oleh  bapak  Abdul  Ghafur,
S.Pd, mengatakan:
“Kelompok  mata  pelajaran  wajib  terdiri  atas  mata  pelajaran  bahasa inggris,  bahasa  indonesia,  PPKN,  sejarah,  PJOK,  dan  Prakarya.
Sedangkan  kelompok  mata  pelajaran  peminatan  terdiri  dari  mata pelajaran  Sains  yaitu  kimia,  fisika,  biologi,  dan  matematika.  Adapun kelompok mata pelajaran kearifan pesantren terdiri dari mata pelajaran filsafat,  bahasa  arab,  aswaja,  ushulul  fiqh,  ullumul  hadist,  ullumul Qur‟an,  dan  pelajaran  al  Qur‟an  dan  sains  (ALS).Muatan  istimewa terdiri  dari  mata  pelajaran  sosiologi,  geografi,  ekonomi  dan  kesenian yang  keempat  mata  pelajaran  tersebut  terangkum  dalam  kegiatan  S3
(Social  Short  Semester).  Dan  mata  pelajaran  istimewa  terdri  dari Mathematic  Cambridge,  Biology  Cambridge,  Physic  Cambridge, Chemistry Cambridge, dan English Cambridge.” 17
c. Metode/strategi
Strategi  Pembelajaran   berbasis  pendekatan metakognitif dan pure saintifik merupakan   basis  pengembangan  strategi  pembelajaran  di  SMA Trensains Tebuireng.
Hal  ini  berdasarkan  penjelasan  dari  bapak  Abdul  Ghafur,  S.Pd, mengatakan:
“Disini  kita  mengembangkan  strategi pure  saintifik jadi  benar-benar saintifik murni disini.Dan kita mengembangkan metakognitif , jadi pola- pola  pembelajaran  kognitif  seperti  itu,  harapannya  siswa  memiliki kelebihan dalam bidang sains.” “Pendekatan pure saintifik merupakan
16 Abdul  Ghafur,  SPd.  selaku  Wakil  Kepala  Sekolah  Bagian  Kurikulum  di  SMA  Trensains. Wawancara pribadi , 08 September 2015.
17 Abdul  Ghafur,  SPd.  selaku  Wakil  Kepala  Sekolah  Bagian  Kurikulum  di  SMA  Trensains. Wawancara pribadi , 08 September 2015.
suatu  proses  pembelajaran  yang  dirancang   agar  siswa  dengan  aktif mampu  mengonstruksi  konsep,  hukum  atau  prinsip  dengan  melalui beberapa  tahapan  dalam  mengamati,  merumuskan  setiapmasalah, mengajukan  atau  merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang ditemukan.” 18
d. Media
Media mengajar merupakan segala bentuk perangsang dan alat yang disediakan guru untuk merangsang  dan mendorong siswa belajar. Bentuk perangsang disini berupa audio, visual, maupun audiovisual seperti papan tulis,  bagan,  gambar,  film,  kaset,  komputer,  laptop,  internet  dan  LCD proyektor.  Setiap  siswa  SMA  Trensains  wajib  mempunyai  laptop  atau notebook untuk memudahkan pembelajaran mereka.
e. Evaluasi
Kegiatan evaluasi dilakukan setiap dua minggu sekali dalam bentuk ulangan harian dan setiap tiga bulan sekali dalam bentuk kegiatan tengah semester dan kegiatan akhir semester.

## 2. Struktur Kurikulum SMA Trensains Tebuireng
Kurikulum SMA Trensains menerapkan Sistem Kredit Semester (SKS). Dalam  struktur  kurikulum  SMA  Trensains  terdiri  dari  beberapa kelompok   mata  pelajaran  yaitu   kelompok  mata  pelajaran  wajib  (MPW)  18 SKS,  kelompok  mata  pelajaran  peminatan  (MPP)  110  SKS,    kelompok mata pelajaran kearifan pesantren sains (MPKPS) 16 SKS, Muatan istimewa 4SKS dan mata pelajaran istimewa (cambrindge) 5 SKS.
Kelompok  mata  pelajaran  wajib  terdiri  atas  mata  pelajaran  bahasa inggris,  bahasa  indonesia,  PKN,  sejarah,  PJOK,  dan  Prakarya.  Sedangkan kelompok  mata  pelajaran  peminatan  terdiri  dari  mata  pelajaran  Sains  yaitu kimia,  fisika,  biologi,  dan  matematika.  Adapun  kelompok  mata  pelajaran kearifan  pesantren  terdiri  dari  mata  pelajaran  filsafat,  bahasa  Arab,  aswaja, ushulul  fiqh,  ullumul  hadist,  ullumul  Qur‟an,  dan  pelajaran  al  Qur‟an  dan sains.
18 Abdul  Ghafur,  SPd.  selaku  Wakil  Kepala  Sekolah  Bagian  Kurikulum  di  SMA  Trensains. Wawancara pribadi , 08 September 2015.
Kelompok mata pelajaran kearifan pesantren sains (MPKPS) merupakan mata  pelajaran  utama  yang  menjadi  ciri  khas  SMA  Trensains  Tebuireng, Pernyataan ini berdasarkan hasil wawancara dengan bapak Abdul Ghafur, S.Pd yang mengatakan: “Kita juga menggunakan  rumusan-rumusan kurikulum dari ayat-ayat  semesta  atau  lebih  dikenal  dengan  kurikulum  pesantren.  Nah,  ini sebagai  ciri  khasnya  karna  merupakan  fokus  dari  SMA  ini,  gituu,  Ruang lingkup pelajaran tersebut dapat dilihat pada tabel yang ada.” 19
Tabel.1. Daftar  ruang  lingkup  mata  pelajaran  kearifan  pesantren sains (MPKPS). No Ruang Lingkup  Materi Mapel Smt/SKS 1 Pemahaman tentang konsep Ahlussunah Wal Jamaah (ASWAJA) sebagai basis ideologi Aswaja I/1 2 Pemahaman tentang takhrij hadist-hadist Nabi Muhammad SAW khususnya yang berkaitan dengan hadist-hadist  ahkam dalam upaya memahami hadist rosulullah serta mengitinsbathkan hokum-hukum yang terdapat dalam hadist tersebut Hadist Ahkam II/1 3 Pemahaman tentang Ullumul Qur‟an  sebagai upaya untuk menginteraksikan antara Al Qur‟an dengan sains kealaman Ullumul Qur‟an III/1 4 Pemahaman tentang Ullumul Hadist  sebagai upaya untuk menginteraksikan antara hadist kauniyah dengan sains kealaman. Ullumul Hadist IV/1 5 Pemahaman tentang Ushullul Fiqh dengan pokok bahasan :Hukum yang didalamnya meliputi wajib, sunah, makruh, mubah, haram, hasan, qabih, ‟ada, qada, shahih, fasid, dan lain-lain. Adillah , yaitu dalil-dalil qur‟an ,sunnah,ijma‟,dan qiyas.Jalan-jalan serta cara-cara beristimbath (turuqul istimbath).Mustambith, yaitu mujthid dengan syarat-syaratnya.Dalil-dalil untuk menginstimbathkan hukum. Ushullul Fiqh V/1 VI/1 6 Pemahaman tentang filsafat sebagai penekanan pada pandangan dan gagasan awal tentang alam dan pengetahuan Filsafat I & II III/1 IV/1 7 Pemahaman  pola-pola interaksi antara agama dan sains, pengkajian 800 ayat kauniyah, serta islamisasi sains. (ALS) I, II, III, IV III/1 IV/I V/1 VI/1
19 Abdul  Ghafur,  SPd.  selaku  Wakil  Kepala  Sekolah  Bagian  Kurikulum  di  SMA  Trensains. Wawancara pribadi , 08 September 2015.
Sedangkan  struktur  kurikulum  SMA  Trensains  Tebuireng  yang menerapkan Sistem Kredit Semester (SKS) dapat dilihat pada lampiran. Hal ini berdasarkan observasi dan hasil dokumentasi peneliti. 20

## B. Aktualisasi Kurikulum Terintegrasi di SMA Trensains Tebuireng
1. Langkah-langkah  Aktualisasi  Kurikulum  Terintegrasi  di  SMA Trensains Tebuireng Jombang
Proses  implementasi/  aktualisasi  ada  beberapan  tahapan  atau  langkah yang harus dilaksanakan yaitu: perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
Pertama Perencanaan,  tahap  ini  adalah  tahap  awal  dalam mengaktualisasikan  kurikulum  yang  meliputi  beberapa  hal  yang  harus diperhatikan  oleh  guru  yaitu:  menyusun  silabus  dan  membuat  strategi pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  topik  dan  tema  serta  merancang aktivitas pembelajaran.
Hal  ini  berdasarkan  wawancara  bersama  bapak  Abdul  Ghafur,  S.Pd. selaku Wakil Kepala Sekolah Bagian Kurikulum di SMA Trensains Tebuireng Jombang mengatakan:
“Dalam proses implementasi/ aktualisasi setidaknya ada tiga tahapan atau langkah  yang  harus  dilaksanakan  yaitu:  perencanaan,  pelaksanaan  dan evaluasi.  Dalam  pelaksanaannya  kita  sudah  planning  diawal  dengan  kita membuat  buku  pedoman,  jadi  disini  kan  seperti  perkuliahan,  punya  buku pedoman  siswa,  buku  pedoman  guru  dan  juga  untuk  kurikulumnya.  Jadi sekolah  nanti    akan  mengeluarkan  mapel-mapel  atau  topik-topik  yang diprogram pada semester itu, seperti itu aktualisasinya.” 21
Setiap  jenjang  mata  pelajaran  di  SMA Trensains  diampu  oleh  beberapa guru,  misalnya  mata  pelajaran  kimia  kelas  X  diampu  oleh  tiga  orang  guru. Kemudian  dari  tiga  orang  guru  tersebut  ada  yang  focus  sebagai  guru planner dan guru eksekutor atau ada guru-guru perencana dan guru-guru pelaksana.
Guru  perencana  menyusun  semua  apa  yang  akan  disampaikan  di  kelas,
mulai dari menyusun silabus, membuat RPP, menyiapkan media pembelajaran. Kemudianguru  eksekutor  yaitu  guru  yang  ikut  dalam  satu  pakem  yang akanmenyampaikan atau yang melaksanakan pembelajaan di kelas. Karna yang
20 Sumber data: Observasi peneliti, 08 September 2015
21 Abdul  Ghafur,  SPd.  selaku  Wakil  Kepala  Sekolah  Bagian  Kurikulum  di  SMA  Trensains. Wawancara pribadi , 08 September 2015.
disajikan itu sama di semua kelas. 22
Kedua Pelaksanaan,  Tahap  ini  dilaksanakan  oleh  masing-masing  guru bidang  studi.  Dalam  hal  ini  kegiatan  pembelajaran  melibatkan  siswa  secara total  sehingga  kebanyakan  model  pembelajaran  yang  dipilih  adalah  model “cooperative  learning”. Aktualisasi  model cooperative  learning di  SMA Trensains  dapat  digambarkan  sebagai  berikut  sesuai  dengan  masing-masing mata pelajaran.
Ketiga Evaluasi,  Sebagai  tahapan  terakhir  dari  kegiatan  aktualisasi kurikulum  dituntut  adanya  ketuntasan  aktivitas  dan  keterukuran  hasil  yang dicapai. Dalam hal ini evaluasi yang diarahkan kepada kemampuan kerja sama, tenggang  rasa,  penghargaan  atas  orang  lain  dan  ilmu  pengetahuan,  disamping keholistikan persepsi yang menjadi ciri khas kurikulum terpadu.
Hal  ini  berdasarkan  wawancara  bersama  bapak  Abdul  Ghafur,  S.Pd. mengatakan:
“Disini siswadituntut mempunyai keterampilan (skill), kemudian nanti ada hasil akhir, yaitu perubahan pada diri siswa itu yang kita evaluasi, sehingga perlu upaya bagaimana mengembangkannya. Kita mengajarkan sesuatu itu harus  ada  tujuannya,  apa  tujuannya?  Menjadikan  perubahan  pada  diri siswa yang awalnya tidak tahu menjadi tahu, tidak paham menjadi paham, dari  yang  tidak  terampil  jadi  terampil,  dari  yang  tidak  paham  al  Qur‟an menjadi  paham,  dari  yang  mengira  ada  dikotomi  ilmu  antara  sains  dan ilmu agama tenyata ada integrasi, gituu,.” 23

## 2. Program Integrasi di SMA Trensains Tebuireng
Program  Integrasi  di  SMA  Trensains  Tebuireng  terdapat  berbagai macam program, baik secara eksplisit maupun emplisit, terutama dalam mata pelajaran sains.Hal ini berdasarkan wawancara bersama bapak Abdul Ghafur, S.Pd. mengatakan:
“Semua  mata  pelajaran  berinteraksi,  walaupun  ada  yang  secara  ekplisit maupun  emplisit,  semuanya  terkait,  terutama  di  sini  mata  pelajaran  sains atau MIPA dan mata pelajaran ALS (al Qur‟an dan Sains) yang menjadi ciri khas  SMA  Trensains.  Selain  itu,  siswa  terus  dipacu   agar  memilki ketrampilan  berpikir  ilmiah  yang  baik,  mereka  akan  dilatih  melalui program-program  unggulan  (My  Qur‟an,  E-UP,  B-UP, A-UP,  E-Camp, A- Camp, Fismat Camp, tahjud fisika, observasi AAS dll.) dengan tujuan agar
22 Sumber Data: Observasi Peneliti, 08 september 2015
23 Abdul  Ghafur,  SPd,  selaku Wakil  Kepala  Sekolah  bagian  Kurikulum,  di  SMA Trensains. Wawancara pribadi , 08 september 2015
memiliki kompetensi dibidang Al Qur‟an, IPA dan bahasa  asing.” 24
Fismat  Camp (Fisika  dan  Matematika  Camp)  merupakan  program matrikulasi sebagai basic pengetahuan untuk siswa yang lolos seleksi sebelum masuk pembelajaran utama.
My Qur‟an (MYQ) adalah program peningkatan kompetensi Al Qur‟an. program  my  Qur‟an  merupakan  suatu  program  untuk  meningkatkan  kualitas pendidik  maupun  tenaga  pendidik  pada  al  Qur‟an  itu  sendiri.  My  Qur‟an  itu seperti metode talaqy atau program ta‟limul Qur‟an.
Books  Upgrading (B-Up)  adalah  program  peningkatan  kualitas  baca siswa.  Hal  ini  berdasarkan  wawancara  dengan  bapak  Abdul  Ghafur,
S.Pd,mengatakan:
“B-UP  merupakan  kegiatan  wajib  baca  bagi  setiap  siswa  Trensains. Setiap  siswa  diharuskan  mengakses  perpustakaan  sekolah,  melakukan aktifitas  baca,  dan  membuat  rangkuman  apa  yang  telah  dibacanya.” Untuk mengukur apa yang dibaca oleh siswa, pihak sekolah menugaskan setiap guru pembimbing akademik (PA) untuk mengawal pelaksanaan B- UP.  Selain  itu,  untuk  mengukur  ketercapaian  siswa,  sekolah  membuat alat evaluasi yang diujikan pada tiap akhir semester. Hasil dari kegiatan tersebut  kemudian  dievaluasi  dan  dilaporkan  kepada  wali  siswa.
Selanjutnya,  setiap  siswa  yang  memilki  hambatan  pemahaman  dalam membaca  akan  didampingi  oleh  guru  pembimbing.  Mereka  akan diajarkan kiat-kiat cara membaca efektif, cara membuat rangkuman, dan mempresentasikan hasil bacaan mereka.” 25
English  Upgrading (E-Up)  merupakan  program  peningkatan  kompetensi bahasa  Inggris.  Di SMA Trensains  setiap siswa atau guru  ketika pembelajaran, baik  di  kelas  maupun  di  luar  kelas  maka  guru  berusaha  berinteraksi menggunakan  bahasa  Inggris.  Tidak  hanya  pada  waktu  kegiatan  pembelajaran saja  akan  tetapi  setiap  jam  istirahat  maupun  pergantian  jam  pelajaran  maka diputarkan  ringtone  yang  menggunakan  bahasa  inggris  sebagai  tanda  waktu istirahat dan pergantian jam pelajaran. Bahkan setiap ada pengumuman penting maka  diumumkan  dengan  bahasa  Inggris  kemudian  diterjemahkan  ke  dalam bahasa Indonesia.
24 Abdul  Ghafur,  SPd,  selaku Wakil  Kepala  Sekolah  bagian  Kurikulum,  di  SMA Trensains. Wawancara pribadi , 08 september 2015
25 Abdul  Ghafur,  SPd,  selaku Wakil  Kepala  Sekolah  bagian  Kurikulum,  di  SMA Trensains. Wawancara pribadi , 08 september 2015
Arabic  Upgrading (A-Up)  adalah  program  peningkatan  kompetensi bahasa  Arab.  Hal  ini  berdasarkan  wawancara  dengan  bapak  Tendika Sukmaningtyas R, S.Si. mengatakan:
“Upaya guru dalam mengintegrasikan sains dalam proses pendidikan, harus menguasai  ilmu  dasar  nahwu  sharaf,  tafsir,  ushulfiqih,  ullumul  qur‟an, sehingga menjadi guru yang standar, yaitu standar bisa berbahasa Arab atau Inggris,  belajar  filsafat  dan  al  Qur‟an  sebagai  upaya  guru  dalam mengaktualisasikannya.” 26
Research (Rsc) adalah program penelitian dan merupakan program wajib. Hal  ini  berdasarkan  wawancara  dengan  bapak Ainur  Rofiq,  S.T,  M.Pd,  selaku Kepala Sekolah SMA Trensains mengatakan:
“Diakhir  semester  siswa  diharapkan  mampu  membuat  hasil  sebuah penelitian  ( Research )  berupa  buku,  jurnal  atau  tugas  akhir  dan sebagainya.  Penelitian  kecil  ini  buat  persyaratan  wajib  untuk  lulus  di SMA Trensains yang berhubungan tentang sains dan al Qur‟an. Research ini dimulai dari sejak kelas X, setiap siswa ada guru pembimbingnya yang sesuai dengan bidangnya masing-masing.” 27
Social  Short  Semester (S3)  Sekolah  memandang  perlu  untuk  membekali para  siswa  dengan  ilmu  geografi,  ekonomi,  sosiologi,  dan  kesenian  sebagai bekal  mereka dalam berinteraksi  dengan lingkungan masyarakat.  Pembelajaran ilmu sosial tersebut terangkum dalam program “ Social Short Semester ” dengan rumusan KD essensial yang terangkum dalam silabus pembelajaran ilmu sosial di SMA Trensains.
Program  Cambridge Pogram  ini  hanya  bisa  diikuti  oleh  siswa    yang memenuhi persyaratan  yang telah ditentukan oleh sekolah. Hal ini berdasarkan hasil observasi peneliti: Program Cambridge dilaksanakan sore hari setelah jam sekolah selesai tepat pukul 15.30 sampai dengan pukul 16.15. Program ini hanya diikuti  oleh  siswa    yang  memenuhi  persyaratan  yang  telah  ditentukan  oleh sekolah.  Misalnya  seorang  siswa  dites  kemampuan  sainsnya  apakah  dia mneguasai  fisika,  atau  kimia  maupun  biologi  maka  siswa  tersebut  boleh mengikuti semua program Cambridge tersebut.
26 Tendika  Sukmaningtyas  R,  S.Si,  selaku  guru  Kimia,  di  SMA  Trensains. Wawancara  pribadi ,  08 september 2015
27 Ainur  Rofiq,  S.T,  M.Pd,  selaku  Kepala  Sekolah  SMA  Trensains, Wawancara  pribadi ,  20  september 2015
Mata  pelajaran  Cambridge  terdiri  dari  lima  mata  pelajaran  yaitu: Mathematic  Cambridge,  Physic  Cambridge,  Biology  Cambridge,  Chemistry Cambridge,  dan  EnglishCambridge.  Setiap  hari  mata  pelajaran  berbeda-beda sehingga seorang siswa bisa mengikuti semua mata pelajaran Cambridge dengan syarat yang telah ditentukan dari sekolah. 28
3. Implikasi Aktualisasi Kurikulum Terintegrasi di SMA Trensains.
a. Meningkatkan kompetensi membaca dan memahami al Qur‟an.
Berdasarkan penjelasan Bapak Umbaran, S.HI:
“Dari  awal  persyaratan  masuk  Trensains  adalah  siswa  mampu membaca  al  Qur‟an  dengan  lancar,  baik  dan  benar,  baik  dari  segi tajwidnya,  makhrajnya  maupun  fashohahnya.  Mereka  tidak  sekedar bisa membaca tetapi juga ada yang dikhususkan menghafal minimal
1  juz  tiap  satu  tahun  pelajaran  dan  maksimal  5  juz  dalam  satu jenjang pendidikan. Dan untuk hapalan al Qur‟an diprioritaskan pada ayat-ayat kauniyah yang berkaitan dengan sains.” 29
b. Menjadikan Siswa lebih kritis dalam berpikir.
Bapak Umbaran, S.HI, yang menjelaskan:
“Dilihat  dari  minat  siswa  ingin  belajar  tentang  sains  itu  sangat membantu  sekali karena ketika mempelajari mapel ALS (al  Qur‟an dan  Sains)  mau  tidak  mau  mereka  harus  mnguasai  dua  bidang sekaligus.  Secara  keilmuan  siswa  lebih  giat  lagi  mempelajari  al Qur‟an  dan  sains.  Memang  mereka  dilatih  untuk  berfikir  secara kritis.  Ketika  ada  hal-hal    yang  secara  sains  itu  sudah  dinyatakan final,  itu  ternyata  di  al  Qur‟an  tidak  mendukung  maka  mereka mencari penyelesainnya sendiri.” 30
c. Siswa menjadi lebih skeptis dari sisi ilmu yang didasari dengan dasar yang kuat.
Bapak Tendika, S.Si, menjelaskan:
“Siswa juga menjadi lebih skeptis, skeptisnya dari sisi ilmu ya, yang dilandasi dengan dasar yang kuat. Misalnya dalam Hukum kekekalan massa itu mereka pertanyakan. “Lho pak, berarti megakuantum yang baru  kan  sudah  ada,  terus  hukum  kekekalan  masa  itu  seperti  apa?
Sedangkan masa itu tetap sebelum dan sesudah reaksi, tapi kan ada konversi  menjadi  energy,  ada  yang  namanya  anihilasi  itu bagaimana?”  disitu  menjadi  ujian  bagi  guru,  kalau  guru  lama  kan belajar konsep lama tapi sains yang baru kan sudah ngomongnya lain
28 Sumber Data: Observasi Peneliti, 08 september 2015
29 Umbaran, S.HI,, selaku guru PAI di SMA Trensains. Wawancara pribadi , 22 september 2015
30 Umbaran, S.HI,, selaku guru PAI di SMA Trensains. Wawancara pribadi , 22 september 2015
lagi.  Sesuatu  yang  lama,  celah-celah  yang  kosong  itu  sudah  terisi dengan hal-hal yang baru itu.” 31
d. Meningkatan ubudiyyah siswa  seperti:  amaliyah  maktubah,  dzikir,
istigotsah,  sholawat,  puasa  dan  sebagainya.  Sebagaimana  dijelaskan  oleh Bapak Umbaran, S.HI:
“Dalam ubudiyah setiap waktu teratur dalam berjamaah, setiap hari senin kamis sebagian besar siswa berpuasa sunah termasuk kemarin dan  hari  ini  yaitu  puasa  tarwiyyah  dan  arafah,  semua  santri  dilatih untuk  meningkatkan  ibadahnya,  dzikir  malam  juga  sebagian  siswa ada  yang  melaksanakan  seerta  tahajud  dan  membaca  al  Qur‟an, setiap  mulai  belajar  diawali  dengan  berdo‟a,  mereka  melaksanakan dengan kesadaran mereka sendiri walaupun tanpa dibimbing.” 32
e. Merangsang siswa untuk kreatif dalam perkembangan teknologi
Bapak Tendika, S.Si, yang mengatakan:
“Contoh yang lebih sederhana yaitu closed. Closed itu kan yang kita pakai  sekarang  adalah  produk  teknologi  kan,?  Lebih aseptis ,  tidak bau  dan  bersih,  tapi  siswa  juga  kritisi  sendiri,  karna  kebanyakan sekarang  juga  memakai closed duduk, Akan  tetapi  ini  tidak  sejalan dengan sunah Rasul kalau buang air itu kan seharusnya jongkok ya. Seharusnya sains yang sejalan dengan al Qur‟an tidak seperti itu, dan tidak  juga  seperti closed biasa  yang  ada  airnya,  jika  seperti  itu nyemplung langsung njiprat, nah sarung kecipratan sedikit jadi apa?
Dihukumi  na‟jis  hukmiyah  kan,  sholatnya  jadi  ragu  bahkan  tidak sah.  Kalau  dilihat  dari  teknologi  Seharusnya  kan  lubangnya closed itu lebih dalam gitu ya dan airnya juga agak kedalam, sehingga tidak njiprat, ya tentu ini harus mengunakan teknologi yang tinggi karena closed yang Islami itu seharusnya tidak duduk tetapi jongkok.” 33
4. Indikator Pencapaian Kurikulum Terintegrasi di SMA Trensains
Berikut  beberapa  indikator  pencapaian  kurikulum  terintegrasi  di  SMA Trensains Tebuireng Jombang selama satu tahun pelajaran  atau dua semester (kelas X).
Pertama, Ketercapaian  kompetensi  al  Qur‟an.  Memahami  penafsiran  al Qur‟an  tentang  ayat-ayat  kauniyah  dan  hapalan  al  Qur‟an  1  juz  setiap  satu tahun  pelajaran. Kedua, Ketercapaian  kompetensi  baca  meliputi  kemampuan
31 Tendika, 20 september 2015
32 Umbaran, S.HI,, selaku guru PAI di SMA Trensains. Wawancara pribadi , 22 september 2015
33 Tendika  Sukmaningtyas  R,  S.Si,  selaku  guru  Kimia,  di  SMA  Trensains. Wawancara  pribadi ,  20 september 2015
membaca  cepat  dan  pemahaman. Ketiga, Ketercapaian  kompetensi  bidang sains (MIPA) meliputi mata pelajaran Matematika, Fisika, Kimia dan Biologi. Keempat ,  Ketercapaian  kompetensi  bidang  trensains  (Mulok)  meliputi  mata pelajaran  Ulumul  Qur‟an,  al  Qur‟an  dan  sains  (ALS). Kelima, Memahami filosofi tentang ilmu sains serta memahami tokoh-tokoh dalam Islam. Keenam ,
Mengamalkan  ibadah  secara  ahlussunah  waljamaah,  sesuai  buku  pedoman (ibadah  itu  indah). Keujuah ,  Diakhir  semester  siswa  diharapkan  mampu membuat  hasil  sebuah  penelitian  (Research)  berupa  buku,  paper  dan sebagainya. Kedelapan ,  Ketercapaian  kompetensi  bahasa  Arab  (A-Up) meliputi  pemahaman  kaidah  tata  bahasa. Kesembilan, Ketercapaian kompetensi  Bahasa  Inggris  (E-Up), Focus  English  Upgrading tahun  pertama adalah penguasaan skill speaking yang meliputi ungkapan penting dalam daily activity. 34
5. Peningkatan Mutu Guru
Berikut  ini  beberapa  upaya  peningkatan  mutu  guru  melalui  kurikulum terintegrasi di SMA Trensains Tebuireng Jombang selama satu tahun pelajaran atau dua semester (kelas X).
Pertama ,  Pendampingan  ke  FMIPA  UNESA. Kedua ,  Workshop "Upgrade  your  Teaching  Skill" (kemitraan  dengan  UNESA). Ketiga, TOT (Training  Of  Trainer)  Pak  Agus  Purwanto. Keempat ,  Pembuatan  Adapt-adop kurikulum. Kelima, Penyusunan bahan ajar mapel MIPA, Bahasa Inggris, dan Bahasa Indonesia. Keenam , Penyusunan bahan ajar  mapel Al Qur'an & Sains (materi  Trensains). Ketujuh, Penyusunan  bahan  ajar  mapel  PAI  (Ulummul Qur'an,  Ulummul  Hadist,  aswaja,  dll). Kedelapan ,  Rapat  Koordinasi  guru pengembang, School Study, Curriculum Development Study.
34 Sumber data: dokumentasi SMA Trensains, 21 september 2015

## ANALISIS

## A. Kurikulum SMA Trensains Tebuireng
Kurikulum SMA Trensains Tebuireng menerapkan Kurikulum Nasional yaitu Kurikulum  2013. Akan tetapi secara  aplikatif dilapangan menerapkan Kurikulum Semesta.  Kurikulum  semesta  merupakan  gabungan  dari  tiga  kurikulum  yaitu kurikulum nasional, kurikulum internasional (Cambridge), dan kurikulum kearifan pesantren  sains.  Kurikulum  tersebut  diberi  nama  Kurikulum  Semesta.  Kurikulum semesta  merupakan  hasil  dari  adopt-adapt  ketiga  kurikulum   diatas.  Kurikulum semesta  menghendaki  pada  setiap  siswa  agar  dapat  mempelajari  dan mengembangkan sains yang berlandaskan Al Qur‟an.
Hal  ini  Fogarty  berpendapat  bahwa  kurikulum  terpadu  ( integrated curriculum )  sebagai  suatu  model  kurikulum  yang  dapat  mengintegrasikan skills, themes,  concepts, and topics secara  inter  dan  antar  disiplin  atau  penggabungan keduanya.  Beane  mendefinisikannya  sebagai  model  kurikulum  yang  menawarkan sejumlah  kemungkinan  tentang  kesatuan  dan  kerterkaitan  antara  kegiatan  sehari- hari dengan pengalaman disekolah atau pengalaman pendidikan. 35

## 1. Komponen Kurikulum SMA Trensains Tebuireng
Pertama, Tujuan  :  Tujuan  utama  SMA  Trensains  yaitu  melahirkan generasi  yang  tidak  sekedar  mumpuni  dalam  bidang  sains,  tetapi  juga kompeten  dalam  bidang  agama,  serta  menjadikan  Al  Qur‟an  sebagai  basis pengembangan sains.
Undang-Undang  RI  No  20  tahun  2003  pasal  3  tentang  system pendidikan nasional dijelaskan bahwa bertujuan untuk berkembangnya potensi anak  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis, serta bertanggung jawab. Dalam skala yang  lebih  luas,  kurikulum  merupakan  suatu  alat  pendidikan  dalam  rangka pengembangan sumber daya manusia yang berkualitas. 36
Kedua, Materi:  Materi  pelajaran  SMA Trensains  terdiri  dari  beberapa kelompok   mata  pelajaran  yaitu   kelompok  mata  pelajaran  wajib  (MPW),
35 Syaifuddin  Sabda, Model  Kurikulum  Terpadu  IPTEK  dan  IMTAQ  (Desain,  Pengembangan  & Implementasi) . (Ciputat: Ciputat Press Group, 2006), 27-28
36 Oemar Hamalik, Kurikulum dan pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara,2003, 22
kelompok mata pelajaran peminatan (MPP),  kelompok mata pelajaran kearifan pesantren  sains  (MPKPS),  Muatan  istimewa  dan  mata  pelajaran  istimewa (cambrindge).
Kelompok  mata  pelajaran  wajib  terdiri  atas  mata  pelajaran  bahasa inggris,  bahasa  indonesia,  PKN,  sejarah,  PJOK,  dan  Prakarya.  Sedangkan kelompok  mata  pelajaran  peminatan  terdiri  dari  mata  pelajaran  Sains  yaitu kimia,  fisika,  biologi,  dan  matematika.  Adapun  kelompok  mata  pelajaran kearifan  pesantren  terdiri  dari  mata  pelajaran  filsafat,  bahasa  arab,  aswaja, ushulul fiqh, ullumul hadist, ullumul Qur‟an, dan pelajaran al Qur‟an dan sains (ALS).  Muatan  istimewa  terdiri  dari  mata  pelajaran  sosiologi,  geografi, ekonomi  dan  kesenian  kemudian  keempat  mata  pelajaran  tersebut  terangkum dalam kegiatan S3 (Social Short Semester). Dan mata pelajaran istimewa terdri dari  Mathematic  Cambridge,  Biology  Cambridge,  Physic  Cambridge,
Chemistry Cambridge, dan English Cambridge.
Hal  ini ada kemiripan dan kesesuaian dengan teori  yaitu:  Isi  program atau  materi  pelajaran  dalam  suatu  kurikulum  adalah  segala  sesuatu  yang diberikan  kepada  anak  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  dalam  rangka mencapai tujuan.  Isi,  yaitu bahan kajian  dan pelajaran untuk mencapai tujuan penyelenggaraan  satuan  pendidikan  yang  bersangkutan  dalam  rangka  upaya pencapaian tujuan pendidikan nasional. 37
Ketiga , Metode/  strategi:  Strategi  Pembelajaran   berbasis  pendekatan metakognitif dan pure  saintifik merupakan   basis  pengembangan  strategi pembelajaran  di  SMA  Trensains  Tebuireng.  Pendekatan pure  saintifik merupakan suatu proses pembelajaran yang dirancang  agar siswa dengan aktif mampu  mengonstruksi  konsep,  hukum  atau  prinsip  dengan  melalui  beberapa tahapan  dalam  mengamati,  merumuskan  setiap  masalah,  mengajukan  atau merumuskan  hipotesis,  mengumpulkan  data,  menganalisis  data,  menarik kesimpulan  dan  mengomunikasikan  konsep,  hukum  atau  prinsip  yang ditemukan.
Pengembangan  pendekatan  saintifik   di  SMA  Trensains  dimaksudkan untuk  memberikan  pemahaman  kepada  para  siswa  dalam  mengenal,
37 Muhamad  Zaini. Pengembangan Kurikulum, 83-84
memahami  berbagai  macam  materi  dengan  menggunakan  pendekatan  ilmiah. Sehingga siswa tidak tergantung pada informasi searah yang di sampaikan oleh guru.
Sedangkan  strategi  metakognitif  dalam  pembelajaran  yang dikembangkan  di  SMA  Trensains   meliputi  tiga  tahap,  yaitu:  merancang  apa yang  hendak  dipelajari;  memantau  perkembangan  diri  dalam  belajar;  dan menilai apa  yang dipelajari.  Strategi metakognitif  ini digunakan pada semua bidang  studi.  Hal  ini  bertujuan   untuk  mengarahkan  siswa  agar  bisa  secara sadar mengontrol proses berpikir dalam pembelajaran.
Strategi pembelajaran dalam pelaksanaan suatu kurikulum adalah cara yang digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran dalam upaya mencapai tujuan  pembelajaran.  Suatu  strategi  pembelajaran  mengandung  pengertian terlaksananya  kegitan  guru  dan  kegiatan  siswa  dalam  proses  pembelajaran. Mutu  proses  itu  banyak  sekali  tergantung  pada  kemampuan  guru  dalam menguasai dan mengaplikasikan teori-teori keilmuan pendidikan. Oleh karena itu,  kemampuan  strategi  pelaksanaannya  memegang  peranan  penting.  Guru harus  mampu  memilih  pendekatan  dan  metode  pembelajaran  yang  sesuai dengan materi dan tujuan pembelajaran. 38

## 2. Struktur Kurikulum SMA Trensains Tebuireng
Dalam  struktur  kurikulum  SMA  Trensains  terdiri  dari  beberapa kelompok   mata  pelajaran  yaitu   kelompok  mata  pelajaran  wajib  (MPW)  18 SKS,  kelompok  mata  pelajaran  peminatan  (MPP)  110  SKS,    kelompok  mata pelajaran  kearifan  pesantren  sains  (MPKPS)  16  SKS,  Muatan  istimewa  4  SKS dan mata pelajaran istimewa (cambrindge) 5 SKS.
Kelompok mata pelajaran wajib terdiri atas mata pelajaran bahasa inggris, bahasa  indonesia,  PKN,  sejarah,  PJOK,  dan  Prakarya.  Sedangkan  kelompok mata  pelajaran  peminatan  terdiri  dari  mata  pelajaran  Sains  yaitu  kimia,  fisika, biologi,  dan  matematika. Adapun  kelompok  mata  pelajaran  kearifan  pesantren terdiri  dari  mata  pelajaran  filsafat,  bahasa Arab,  aswaja,  ushulul  fiqh,  ullumul hadist, ullumul Qur‟an, dan pelajaran al Qur‟an dan sains.
Sudjana  menjelaskan  dalam  menentukan  ruang  lingkup (scope) materi
38 Muhamad  Zaini. Pengembangan Kurikulum, 86-87
pelajaran dalam kurikulum, saat ini semakin sulit karena banyaknya materi atau pengetahuan dan disiplin ilmu akibat eksploitasi ilmu pengetahuan  yang besar- besaran.  Sementara  itu  dalam  menentukan  isi  kurikulum,  Sudjana  mengajukan beberapa kriteria, antara lain: 39
Pertama ,  Isi  kurikulum  harus  sesuai,  tepat  dan  bermakna  bagi perkembangan  siswa. Kedua, Isi  kurikulum  harus  mencerninkan  kejadian  dan fakta  social,  artinya  sesuai  dengan  tuntunan  hidup  nyata  dalam  masyarakat. Ketiga, Isi kurikulum harus mengandung pengetahuan ilmiah yang komprehensif.
Keempat, Isi  kurikulum  harus  mengandung  aspek  ilmiah  yang  tahan  uji.
Kelima, Isi kurikulum harus mengandung bahan yang jelas, teori, prinsip, konsep dan  fakta  yang  terdapat  didalamnya  bukan  sekedar  informasi  intelektual. Keenam, Isi kurikulum harus dapat menunjang tercapainya tujuan pendidikan.
B. Aktualisasi Kurikulum Terintegrasi di SMA Trensains Tebuireng
1. Langkah-langkah Aktualisasi  Kurikulum  Terintegrasi  di  SMA  Trensains Tebuireng
Proses  implementasi/  aktualisasi  setidaknya  ada  tiga  tahapan  atau langkah yang harus dilaksanakan yaitu: perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi.
Hal ini sesuai dengan  ungkapan Nana Syaodih, Raka Joni bahwa dalam proses  implementasi  setidaknya  ada  tiga  tahapan  atau  langkah  yang  harus dilaksanakan yaitu: tahap perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi/kulminasi. 40
Perencanaan , Tahap  perencanaan  adalah  tahap  awal  dalam mengaktualisasikan  kurikulum  yang  meliputi  beberapa  hal  yang  harus diperhatikan  oleh  guru  yaitu:  menyusun  silabus  dan  membuat  strategi pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  topik  dan  tema  serta  merancang aktivitas pembelajaran.
Tahap  perencanaan  ini  dilaksanakan  oleh team  planning Waka Kurikulum  SMA  Trensains  yang  khusus  membuat  perencanaan  pembelajaran mula  idari  membuat  perangkat  pembelajaran,  membuat  analisis  materi pembelajaran, dan berbagai perangkat pembelajaran seperti lembar kerja siswa dan lembar evaluasi. Kemudian ada team eksekutor atau team pelaksana yaitu
39 Muhamad  Zaini. Pengembangan  Kurikulum:  Konsep,  Implementasi,  Evaluasi  dan  Inovasi. (Yogyakarta: Teras, 2009), 85-86
40 Syaifuddin Sabda. Model Kurikulum Terpadu , 102
guru bidang studi yang langsung mengajar di kelas.
C.C.  Freeman  dan  H.J.  Sokoloff  mengemukakan  bahwa  hal-hal  yang penting  diperhatikan  oleh  guru  ialah:  mengientifikasi  suatu  topic, mengembangkan  interpretasi  visual  (membuat  peta  konsep  atau  jaringan terbuka) bagi ide-ide dan fakta-fakta yang berhubungan dengan topik dan tema, dan  mengidentifikasi  materi  pembelajaran  serta  merancang  aktivitas pembelajaran. 41
Pelaksanaan, Tahap pelaksanaan ini dilaksanakan oleh masing-masing guru  bidang  studi.  Dalam  hal  ini  kegiatan  pembelajaran  melibatkan  siswa secara  total  sehingga  kebanyakan  model  pembelajaran  yang  dipilihadalah model “cooperative  learning”. Aktualisasi  model cooperative  learning di SMA Trensains dapat digambarkan sebagai berikut:
Pertama ,  membentuk  siswa  menjadi  beberapa  kelompok, kedua , masing-masing  kelompok  diberikan  tugas  pembuatan  laporan  pembelajaran yang  sesuai  dengan  materi  pelajaran,  kemudian  masing-masing  kelompok ditugasi  mengakses  materi    yang  berhubungan  dengan  tema/  topik  yang dibahas pada bidang  Biologi, ketiga siswa mencari penafsiran dari Al-Qur‟an dan  Hadits  (buku/  kitab-kitab  khusus  yaitu  Ayat-Ayat  Semesta)  yang berhubungan dengan materi tersebut.
Sementara  guru  pengampu  mata  pelajaran  bertugas  menyampaikan materi  pelajaran  sesuai  tema/  topik,  sebagai  narasumber,  mengadakan  diskusi seputar  tema/  topik,  memonitor  dan  membimbing  siswa  secara  individual ketika  mereka  mencari  data.  Selanjunya  setiap  kelompok  membuat  catatan, menentukan  dan  membuat  laporan  lengkap,  kemudian  masing-masing kelompok  mempresentasikan  tugas  mereka,  sementara  kelompok  lain menanggapi, guru hanya membimbing, meluruskan dan menambah penjelasan. Dan  terakhir  penilaian  bagi  kelompok  yang  paling  baik  dalam  mengerjakan tugas mereka.
Raka  Joni  mengemukakan  bahwa  langkah-langkah  atau  proses implementasi (pembelajaran) terpadu meliputi:
Pertama ,  Pengumpulan  informasi  melalui  kegiatan  kelompok  atau
41 Syaifuddin Sabda. Model Kurikulum Terpadu , 102
individu,  seperti  membaca  sumber,  wawancara  dengan  narasumber, pengamatan lapangan, dan ekperimentasi. Kedua, Pengolahan informasi, yaitu kegiatan  analisis,  komparasi  maupun  sintesis. Ketiga, Penyusunan  laporan, yaitu  baik  secara  verbal,  grafis,  gerak  ataupun  model. Keempat, Penyajian laporan  atau  mengkomunikasikan  hasil,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan, wujud kerja, produk baik secara kelompok maupun individual.
Evaluasi, Sebagai tahapan terakhir dari kegiatan aktualisasi kurikulum dituntut adanya ketuntasan aktivitas dan keterukuran hasil yang dicapai. Dalam hal ini evaluasi yang diarahkan kepada kemampuan kerja sama, tenggang rasa, penghargaan  atas  orang  lain  dan  ilmu  pengetahuan,  disamping  keholistikan persepsi yang menjadi ciri khas kurikulum terpadu.
Sebagaimana  dijelaskan  evaluasi  adalah  suatu  tindakan  atau  suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu. Evaluasi dalam pendidikan dapat diartikan sebagai   suatu  proses dalam   usaha untuk mengumpulkan informasi yang dapat digunakan sebagai bahan pertimbangan untuk membuat keputusan akan  perlu  tidaknya  memperbaiki  sistem  pembelajaran  sesuai  dengan  tujuan yang  akan  ditetapkan.  Tyler  seperti  yang  dikutip  Sukmadinata  menyatakan bahwa  evaluasi  adalah  proses  untuk  mengetahui  apakah  tujuan  pendidikan sudah tercapai atau terealisasikan. 42
2. Program Integrasi di SMA Trensains Tebuireng
Pertama, Fismat  Camp (Fisika  dan  Matematika  Camp).  Program  ini merupakan  program  matrikulasi  sebagai  basic  pengetahuan  untuk  siswa  yang lolos  seleksi  sebelum  masuk  pembelajaran  utama. Kedua,  Social  Short Semester (S3). Sekolah memandang perlu untuk membekali para siswa dengan ilmu  geografi,  ekonomi,  sosiologi,  dan  kesenian  sebagai  bekal  mereka  dalam berinteraksi dengan lingkungan masyarakat. Pembelajaran ilmu sosial tersebut terangkum  dalam  program  “Social  Short  Semester”  dengan  rumusan  KD essensial  yang  terangkum  dalam  silabus  pembelajaran  ilmu  sosial  di  SMA Trensains. Ketiga, My Qur‟an (MYQ). My Qur‟an adalah program peningkatan kompetensi Al-Qur‟an. Keempat, Books Upgrading (B-Up). Books Upgrading adalah  program  peningkatan  kualitas  baca  siswa. Kelima,  English  Upgrading
42 Muhamad  Zaini. Pengembangan Kurikulum, 142-143
(E-Up).  English  Upgrading  adalah  program  peningkatan  kompetensi  bahasa Inggris. Keenam, Arabic Upgrading (A-Up). Arabic Upgrading adalah program peningkatan  kompetensi  bahasa  Arab. Ketujuh,  Research (Rsc).  Research adalah program penelitian dan merupakan program wajib. Kedelapan, Program Cambridge hanya  bisa  diikuti  oleh  siswa    yang  memenuhi  persyaratan  yang telah ditentukan oleh sekolah.
3. Implikasi dari Kurikulum Terintegrasi di SMA Trensains.
Pertama, Meningkatkan kompetensi membaca dan memahami al Qur‟an.
Kedua, Menjadikan  Siswa  lebih  kritis  dalam  berpikir. Ketiga ,  Siswa  menjadi lebih  skeptis  dari  sisi  ilmu  yang  didasari  dengan  dasar  yang  kuat. Keempat ,
Meningkatan ubudiyyah siswa  seperti:  amaliyah  maktubah,  dzikir,  istigotsah, sholawat,  puasa  dan  sebagainya. Kelima, Merangsang  siswa  untuk  kreatif dalam perkembangan teknologi. Keenam, Meningkatkan nilai hasil belajar.
4. Evaluasi Kurikulum SMA Trensains Tebuireng
Evaluasi  Kurikulum  SMA  Trensains  Tebuireng  dilaksanakan  sekali dalam setahun yang melibatkan konsultan ahli langsung. Hal ini dilaksanakan dalam  usaha  untuk  mengumpulkan  informasi  yang  dapat  digunakan  sebagai bahan  pertimbangan  untuk  membuat  keputusan  akan  perlu  tidaknya memperbaiki sistem pembelajaran sesuai dengan tujuan yang akan ditetapkan.

## SIMPULAN
Untuk mengetahui hasil penelitian, peneliti perlu menyampaikan kesimpulannya sebagai berikut:
1. Kurikulum  SMA Trensains  menggunakan  Kurikulum  Nasional. Akan  tetapi  secara aplikatif  dilapangan  menerapkan  Kurikulum  Semesta.  Kurikulum  semesta merupakan  gabungan  dari  tiga  kurikulum  yaitu  kurikulum  nasional,  kurikulum internasional  (Cambridge),  dan  kurikulum  kearifan  pesantren  sains.  Kurikulum tersebut diberi nama Kurikulum Semesta. Kurikulum semesta merupakan hasil dari adopt-adapt ketiga kurikulum  diatas. Kurikulum semesta menghendaki pada setiap siswa  agar  dapat  mempelajari  dan  mengembangkan  sains  yang  berlandaskan  Al Qur‟an. Dalam penerapannya menggunakan Sistem Kredit Smester (SKS).
2. Langkah-langkah Aktualisasi Kurikulum Terintegrasi di SMA Trensains Tebuireng
a. Perencanaan  adalah  tahap  awal  dalam  mengaktualisasikan  kurikulum  yang meliputi  beberapa  hal  yang  harus  diperhatikan  oleh  guru  yaitu:  menyusun silabus dan membuat strategi pembelajaran  yang disesuaikan dengan topik dan tema serta merancang aktivitas pembelajaran.
b. Pelaksanaan ini dilaksanakan oleh masing-masing guru bidang studi. Dalam hal ini  kegiatan  pembelajaran  melibatkan  siswa  secara  total  sehingga  kebanyakan model pembelajaran yang dipilih adalah model “cooperative learning”.
c. Evaluasi  sebagai  tahapan  terakhir  dari  kegiatan  aktualisasi  kurikulum  dituntut adanya ketuntasan aktivitas dan keterukuran hasil yang dicapai.

## DAFTRA RUJUKAN
Atmaja,  Lukman, “Jejak  Sains  dalam  Al-Qur‟an ”  Seminar  Pendidikan,  11  Desember 2010.
Departemen Agama Republik Indonesia, Al-Qur‟an Terjemah Surabaya: Al–Hidayah, 2002
Implementasi) . Ciputat: Ciputat Press Group, 2006.
Sabda,  Syaifuddin, Model  Kurikulum  Terpadu  IPTEK  dan  IMTAQ  (Desain,
Pengembangan &
Ungguh, Jasa Muliawan, Pendidikan Islam Integratif . Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2005 Zaini,  Muhamad. Pengembangan  Kurikulum:  Konsep,  Implementasi,  Evaluasi  dan Inovasi, Yogyakarta: Teras, 2009.
Zainuddin. Paradigma Pendidikan Terpadu: Menyiapkan Generasi Ulul Albab. Malang: UIN Maliki Press, 2013.