Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X

## A. PENDAHULUAN
Setiap  anak  pada  hakekatnya  juga mempunyai  sebuah  kemampuan  yang  memang sudah  terdapat  di  dalam  dirinya  semenjak dilahirkan,  kemampuan  ini  dinamakan  potensi. Potensi dapat dikembangkan dengan baik apabila didukung  oleh  faktor  dari  dalam  diri  manusia sendiri dan faktor lingkungan.
Seandainya  potensi  yang  ada  pada seseorang  tidak  mampu  dikembangkan  secara efisien,  tidak  akan  menjamin  kehidupannya  akan berhasil.  Pengembangan  potensi  anak  dapat dilakukan  oleh  orang  tua,  guru  dan  dijalani  oleh anak.  Sebagaimana  yang  dijelaskan  bahwa
“membuat  mereka  lebih  cerdas  berarti  memberi mereka peluang yang lebih baik untuk berhasil”.
Untuk  itu  kecerdasan  emosional  atau Emosional Question adalah salah satu kecerdasan yang harus diasah dan di kembangkan sejak dini, supaya  anak-anak  untuk  menghadapi  kehidupan di  masa  yang  akan  datang,  akan  lebih  baik  dan bijaksana menyikapi kehidupannya.
Salah  satu  komponen  pendidikan  yang memiliki peranan dalam mengembangkan kecerdasan emosional adalah guru bimbingan dan konseling.  Guru  bimbingan  dan  konseling  yang hadir di sekolah-sekolah adalah memiliki peranan dan  tanggung  jawab  terhadap  perkembangan
IMPROVEMENT THROUGH EMOTIONAL INTELLIGENCE GROUP COUNSELING SERVICES WITH STUDENTS PSYCHOANALYTIC APPROACH SMP STATE 11 PADANGSIDIMPUAN
Khairul Amri, M.Pd Universitas Muhammadiyah Tapanuli Selatan Email: khairul.amri@um-tapsel.ac.id

## abstrak
The  study  was  based  on  the  problems  that  still  lack  emotional  intelligence  of  students. The study  goal  was  to  describe  the  emotional  intelligence  of  students  before  and  after  the  group  gave guidance  services,  with  the  psychoanalytic  approach.  The  method  used  in  this  research  is  True experimental  design  with  shapes  pretest-posttest  control  group  design.  With  a  sample  of experimental  class  is  class  VII-1  by  10  students  and  the  control  class  is  class  VII-2  as  many  as  10 students  so  as  the  total  sample  of  20  students.  Data  collection  techniques  in  this  research  using questionnaires,  distributing  questionnaires  aim  is  to  obtain  the  specific  information  requested.  Data were analyzed with the help of Excel or SPSS (Statistical Product and Service Solution) version 20. From the results of the implementation is done, a significant increase is mainly posttest experiment. The  findings  in  the  experimental  group  and  the  control  group  there  were  significant  increases between  posttest  results  and  posttest  control  experiment. The  average  child's  emotional  intelligence variable  Pre-Test  and  Post-Test  class  in  looking  for  the  experimental  and  control  average.  In  the experimental group pre-test value is obtained at 91.7 and the control class values obtained pre-test of 120.5.  While  the  results  of  the  post-test  experimental  class  obtained  a  value  of  87.6  and  a  post-test values at control class is 107.0 is seen a very significant difference. The conclusion of this study the results of the processing of the data, indicate that the implementation of guidance services group with psychoanalytic  approach  can  improve  the  emotional  intelligence  of  students  of  SMPN  11 Padangsidimpuan.
Keywords:  Increasing  Emotional  Intelligence,  Guidance  Services  Group  With  Psychoanalytic Approach
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
16
peserta  didik  terutama  hal-hal  yang  berkaitan dengan kecerdasan di luar akademik.
Guru  bimbingan  dan  konseling  atau sekarang  disebut  dengan  guru  pembimbing memiliki  berbagai  alternatif  layanan  yang  dapat digunakan  sebagai  media  pengembangan  dan pengentasan  masalah  siswa,  begitu  juga  halnya dengan  masalah  kecerdasan  emosional.  Salah satu  layanan  yang  dapat  digunakan  adalah layanan bimbingan kelompok.
Pelayanan  Bimbingan  dan  Konseling  di sekolah  yang  salah  satunya  berisikan  tentang layanan  bimbingan  kelompok  bertujuan  untuk membantu siswa agar dapat menjalani kehidupannya,  baik  untuk  kehidupan  sehari-hari sekarang  maupun  untuk  perencanaan  hidupnya kedepan.  Layanan  Informasi  ini  dapat  diperoleh dari  berbagai  sumber  terutama  sumber  yang  dari anggota  kelompok,  dimana  anggota  kelompok memperoleh  informasi  dari  media  lisan  melalui perorangan,  media  tertulis  dan  grafis,  melalui sumber  formal  dan  informal,  sampai  dengan media elektronik melalui sumber teknologi tinggi (Prayitno,2004;3).
Pendekatan  psikoanalitik  menekan  pada fungsi Id, Ego dan Superego manusia. Pendekatan  Psikonalitik  lebih  mengedepankan bagiamana  individu  dapat  memfungsikan  ketiga unsur tersebut( Gerrald, 2004;80).
Dengan  demikian  bimbingan  kelompok yang dikombinasikan dengan pendekatan psikoanalitik  akan  memberikan  suasana  yang berbeda  mulai  dari  dinamika  kelompok  yang  di ciptakan  oleh  pemimpin  kelompok,  sampai kepada  pendekatan  yang  psikonalitik  dan kemampuan  memfungsikan  id  sebagai  sumber keinginan  dan  ego  sebagai  bentuk  tindakan  dan superego sebagai terminal ke arah mana tindakan yang  harus  dilakukan  oleh  seorang  individu, dengan  demikian  bimbingan  kelompok  dengan pendekatan  Psikoanalitik  akan  mempertegas dalam  penyelenggaraannya  memiliki  variasi  dan pendekatan  khusus  agar  klien  atau  anggota kelompok  dapat  membentuk  secara  langsung kecerdasan emosional.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas  dapat di identifikasi permasalahan antara lain:
a. Kurangnya kecerdasan emosional siswa
b. Merasa minder dengan temannya
c. Siswa  tidak  masuk  ruangan  karena  tidak menyukai gurunya
d. Kecerdasan  Emosional  tidak  dibina  secara intensif
e. Motivasi  belajar  menurun  akibat  tidak mampu mengendalikan suasana hati

## METODE PENELITIAN
Dalam penelitian
ini penulis menggunakan  metode  eksprimen.  Sebagaimana dikatakan Suharsimi Arikunto (2009:207) Metode  eksperimen  merupakan  penelitian  yang dimaksudkan  untuk  mengetahui  ada  tidaknya akibat  dari  sesuatu  yang  dikenakan  pada  subjek selidik.  Dengan  kata  lain  penelitian  eksperimen mencoba  ada  tidaknya  hubungan  sebab  akibat. Selanjutnya  Sugiyono  (2009:107)  menyatakan penelitian  eksprimen  adalah  sebagai  metode penelitian  yang  digunakan  untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain dalam kondisi yang terkendalikan.
Dari  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa pretest  posttest  control  group dalam model  ini  terdapat  kelompok  eksperimen  dan kelompok kontrol.
Dalam  penelitian  ini  dilakukan  tes sebanyak  2  kali  yaitu  sebelum  eksperimen    dan sesudah.  Desain  ini  di  gambarkan  melalui pendapat  sugiyono  (2009:  112  )    dengan  rumus pretest  posttest  control  group  design adalah dalam  desain  ini  terdapat  dua  kelompok  yang pilih  kemudian  di  beri  pretest  untuk  mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelompok eksprimen dan kelompok kontrol:
1. Populasi
Suharsimi Arikunto (2009: 134) Populasi adalah  keseluruhan  subjek  penelitian.  Apabila seorang    meneliti  semua  elemen  yang  ada  dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya
merupakan penelitian populasi.
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
17
Berdasarkan  pendapat  diatas    populasi adalah  keseluruhan objek yang diteliti. Jadi yang menjadi  populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  siswa  kelasVII  SMP  Negeri  11 Padangsidimpuan  yang  berjumlah  86  siswa. Untuk lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut:

## Tabel. 1
Distribusi Siswa SMP Negeri 11 Padangsidimpuan Sebagai Populasi Penelitian Kelas Populasi L/P Keterangan VII¹ 29 VII² 28 VII³ 29
Jumlah 86 2. Sampel Menurut Sugiyono (2009:118)
menyatakan  Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi tersebut.
Berdasarkan  penjelasan  para  ahli  diatas, penulis  menyimpulkan  bahwa  sampel  adalah sebagian  dari  populasi  yang  diteliti.  Teknik pengambilan  sampel  yang  digunakan  adalah Sampling  purposive yaitu  teknik  penentuan sampel dengan pertimbangan tertentu.
Dalam  penelitian  ini,  maka  sampel  yang diambil  adalah  sebagian    siswa  kelas  VII    SMP Negeri  11  Padangsidimpuan  yang  berjumlah  20 siswa.  Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat  pada  tabel berikut:
Tabel . 2 Distribusi Siswa SMP Negeri 11 Padangsidimpuan Kelas L P Jumlah Keterangan VII 1 4 6 10 Eksperimen VII 2 3 7 10 Kontrol Jumlah 20
3. Teknik Pengumpulan Data
Dalam  penelitian  ini  digunakan  beberapa metode  pengumpulan  data  sesuai  dengan  data yang  ingin  dikumpulkan  dan  variabel  yang  akan diteliti,  maka  penelitian  ini  menggunakan  angket sebagai  instrumen  utamanya  untuk  teknik pengambilan data di lapangan.
Selama
pelaksanaan bimbingan kelompok,  peneliti  juga  menggunakan  metode angket.
Menurut  Sugiyono  (2009:199)  “Angket adalah  teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan  cara  memberi  seperangkat  pertanyaan atau  pernyataan  tertulis  kepada  responden  untuk di jawabnya.
.  Tujuan  penyebaran  angket  ialah  untuk mendapatkan  informasi  tertentu  yang  diminta. Angket  digunakan  untuk  menjaring  tentang kondisi  kecerdasan  emosional  siswa  kelas  VII SMP  Negeri  11  Padangsidimpuan.  Alasan digunakannya  metode  angket  adalah  subyek merupakan  orang  yang  paling  tahu  tentang dirinya sendiri. Dapat digunakan secara serentak, dan terhindar dari pengaruh orang lain  dan objek di  luar  individu,  sehingga  data  yang  diperoleh dapat di percaya.

## 4. Teknik Analisis Data
Setelah data dikumpulkan, penulis menggunakan  analisi  data  yaitu  analisis  dan statistik.  Sebagai  tambahan  untuk  mengetahui criteria skor penilaian.
Tabel. 3 Skor Penilaian
No Interval Interpretasi 1 80-100 Sangat Baik 2 70-79 Baik 3 60-69 Cukup 4 50-59 Kurang 5 0-49 Gagal
Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  dari objek  penelitian  untuk  mengungkapkan  sejauh mana  peningkatan  kecerdasan  emosional  siswa. Dalam  penelitian  ini  setelah  data  dari  nilai  tes
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
18
awal  (pretest)  dari  kelas  eksperimen  dan  control telah  terkumpul,  maka  proses  pengelolaan  data dengan  menggunakan  program  computer  dengan bantuan  Exel  atau  program  SPSS  ( Statistical Product  and  Service  Solution) versi  20.  Dengan tahap-tahap:
a. Editing
Proses  pencetakan  atau  memeriksa  data yang  telah  berhasil  dikumpulkan  dari lapangan,  karena  ada  kemungkinan  data yang  masuk  tidak  memenuhi  syarat  atau tidak dibutuhkan.
b. Codeting Kegiatan  pemberian  kode  tertentu  pada tiap-tiap  data  yang  termasuk  pada kategori yang sama
c. Tabulasi Proses penempatan kedalam bentuk tabel yang  telah  diberikan  kode  sesuai  dengan kebutuhan analisis.

## HASIL
Hasil dari penelitian dan pembahasan mengenai penelitian dengan judul “Peningkatan  Kecerdasan  Emosional  melalui Layanan  Bimbingan  Kelompok  dengan
Pendekatan  Psikoanalitik  Siswa  SMP  Negeri 11 Padangsidimpuan” yang telah
dilaksanakan.
Pelaksanaan  penelitian  eksperimen yang  dilakukan  oleh  peneliti  dengan langkah-langkah sebagai berikut: Pertemuan tahap  pertama  seleksi  sampel  penelitian yang akan diberikan pretest dengan melihat kecerdasan  emosional  yang  dimiliki  siswa dan  selanjutnya  disebut  sebagai  anggota kelompok.  Pertemuan  tahap  ke  dua  dan ketiga dilakukan kegiatan layanan bimbingan kelompok
dan kemudian peneliti memberikan treatment  2  kali,  dengan penentuan  waktu  disepakati  oleh  anggota. Setelah  Pemberian  treatmen  sebanyak  dua kali  selanjutnya  pertemuan  tahap  keempat diberikan posttest.
Pelaksanaan  penelitian  kontrol  yang dilakukan  oleh  koordinator  BK  dengan
langkah-langkah sebagai berikut: Pertemuan tahap  pertama  diberikan pretest  dengan melihat  kecerdasan  emosional  yang  dimiliki siswa.  Pertemuan  tahap  ke  dua  diberikan layanan  konvensional  berupa  layanan informasi, selanjutnya kordinator BK memberikan posttest. Dari  hasil  perbandingan  antara  kelas eksperimen dengan kelas kontrol, menunjukkan  bahwa  hasil  penelitian  lebih tinggi  pada  kelas  eksperimen  daripada  hasil penelitian  pada  kelas  kontrol.  Dengan demikian  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa kegiatan layanan bimbingan kelompok  yang  dilakukan  oleh  peneliti  lebih besar  berpengaruh  untuk  meningkatkan kecerdasan emosional siswa.
Dari  skor  yang  diperoleh  masing-masing indikator  terlihat  adanya  peningkatan  motivasi belajar  sesudah  diberikannya  perlakuan  layanan bimbingan kelompok pada kelompok eksperimen.
Hasil  dari  pengujian  hipotesis  diperoleh bahwa  peningkatan  kemampuan  motivasi  belajar siswa  dapat  ditingkatkan  dengan  menggunakan layanan  bimbingan  kelompok.  Sehingga  terbukti bahwa  layanan  bimbingan  kelompok  efektif untuk  meningkatkan  motivasi  belajar,  selain dapat meningkatkan peningkatan motivasi belajar juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Peningkatan  hasil prestest dan posttest disebabkan  karena  perlakuan  layanan  bimbingan kelompok  yang  diberikan  oleh  konselor.  Melalui layanan  bimbingan  kelompok,  siswa  merasakan bebasnya menyampaikan pendapat, dapat mengembangkan  perasaan,  pikiran,  persepsi, wawasan dan sikap yang menunjang tingkah laku untuk  mengendalikan  diri,  tenggang  rasa  dan sumbang saran kepada sesama anggota kelompok.  Siswa  dalam  kegiatan  layanan  ini banyak memperoleh hal baru yang sesuai dengan pendapat  Prayitno,  (2012;54).  Yaitu  tenaga bimbingan  memanfaatkan  proses  kelompok ( group  procces), yaitu  interaksi  dan  komunikasi yang berlangsung antara anggota peserta kelompok  yang  bekerjasama  untuk  memenuhi
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
19
suatu  kebutuhan  yang  dihayati  bresama  melalui penukaran dalam diskusi, atau untuk merencanakan  suati  aksi  yang  akan  dilaksanakan bersama.  Kemudian  dapat  diketahui  melalui informasi  yang  diterima  siswa  melaui  kegiatan bimbingan  kelompok  yang  diterima  siswa melalui  kegiatan  bimbingan  kelompok  menjadi wawasan  bagi  meraka  agar  dapat  menyusun rencana  yang  tepat  khususnya  dalam  motivasi belajar.
Berdasarkan  kutipan  di  atas  disimpulkan bahwa  bimbingan  kelompok  merupakan  media bagi  siswa  untuk  mengembangkan  diri  dan memperoleh media bagi siswa untuk mengembangkan diri dan  memperoleh informasi, yang kemudian informasi tersebut akan dipergunakan  untuk  menyusun  rencana  dan membuat  keputusan  dalam  kehidupannya  serta mampu  secara  pribadi  berfikir  lebih  terarah khususnya  untuk  dapat  meningkatkan  motivasi belajar siswa.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  peningkatan motivasi  belajar  dapat  ditingkatkan  dengan menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok,  hal ini karena siswa dapat membangun hal baru yang lebih  efektif  dan  berfikir  yang  mempengaruhi perilaku,  watak  dan  sifat  di  dalam  kehidupan pribadi dan lingkungannya.

## Tabel. 4 Interval Perbandingan Hasil Angket Kecerdasan Emosional
Kelas Eksperimen dan Kelas kontrol No . Nilai Interva l Eksperime n Kontrol Katego ri Pre Post Pre Post 1. 131- 150 Sangat Baik 2. 111- 130 120, 5 Baik 3. 91-110 91, 7 107, 0 Sedang 4. 71-90 87, 6 Rendah 5. 50-70 Sangat Rendah
Dari  perbandingan  tabel  per  indikator tersebut  secara  umum  telah  diperoleh  gambaran adanya  peningkatan  dari  masing-masing  kelas sampel dari yang sebelum mendapatkan treatment dan  setelah  mendapatkan treatment . Namun  dari  perhitungan  per  indikator  ini,  masih memilliki  sedikit  kelemahan  dikarenakan  dengan perhitungan  per  indikator  hanya  diperoleh  hasil secara  umum  saja  sehingga  tidak  diketahui responden  yang  mana  sajakah  yang  mengalami peningkatan ataupun penurunan dalam mengikuti kegiatan pre-test dan post-test.
Sehingga dengan demikian, untuk mengetahui adanya peningkatan ataupun penurunan  dari  masing-masing  responden  dari tiap  kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol  selama mengikuti  kegiatan pre-test dan post-test maka akan  digambarkan  pada  perbandingan  tabel  per sampel. Adapun tabel per sampel tersebut sebagai berikut:

## Tabel. 5
Perbandingan Hasil  Per Sampel Pre-Test dan Post-Test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Kode Sampel Indikator Eksperimen Kontrol Pre- Post- Pre- Post-
1
Faktor Kondisi Fisik 38 51 47 46 Faktor Kondisi Psikologis 10 14 10 13 Faktor Kondisi Lingkungan 33 55 32 46 Jumlah 81 120 89 105 2 Faktor Kondisi Fisik 39 52
44 44
0 50 100 150 Eksperimen Kontrol 91.7 87.6
120.5 107 Pretest
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
20 Faktor Kondisi Psikologis 12 14 7 14 Faktor Kondisi Lingkungan 42 55 34 44 Jumlah 93 121 85 102 3
Faktor Kondisi Fisik 44 51 45 49 Faktor Kondisi Psikologis 12 15 14 14
Faktor Kondisi Lingkungan 35 55 36 47 Jumlah 91
121 95 110
4
Faktor Kondisi Fisik 39 50 44 43 Faktor Kondisi Psikologis 10 14 10 12 Faktor Kondisi Lingkungan 35 55 34 49 Jumlah 84 119 88 104
5 Faktor Kondisi
Fisik 39 53 37 46 Faktor Kondisi Psikologis 12 15 10 13 Faktor Kondisi Lingkungan 37 55 39 52 Jumlah 88 123 86 111
6
Faktor Kondisi Fisik 42 51 43 44 Faktor Kondisi Psikologis 14 15 12 14 Faktor Kondisi Lingkungan 38 55 39 48 Jumlah 94 121 94 106
7
Faktor Kondisi Fisik 51 52 36 48 Faktor Kondisi Psikologis 14 14 10 13 Faktor Kondisi Lingkungan 41 55 39 48 Jumlah 106 121 85 109
8
Faktor Kondisi Fisik 36 49 39 44 Faktor Kondisi Psikologis 14 14 11 14 Faktor Kondisi Lingkungan 39 55 35 49 Jumlah 89
118 85 107
9
Faktor Kondisi Fisik 38 50 38 42 Faktor Kondisi Psikologis 16 15 11 14 Faktor Kondisi Lingkungan 36 55 28 48 Jumlah 96 120 77 104
Dari  hasil pre-test dan post-test pada kelas  eksperimen  dapat  dijelaskan  bahwa  dari keseluruhan sampel responden dari kelas eksperimen  yang  berjumlah  10  orang  yang
mengalami  peningkatan  dari  sebelum  mendapat treatment dan  setelah  mendapatkan treatment layanan  bimbingan  kelompok  berjumlah  10 orang.    Sedangkan  yang  mengalami  penurunan dari  sebelum  mendapat treatment dan  setelah mendapatkan treatment layanan bimbingan kelompok tidak ada.
Sedangkan  hasil pre-test dan post-test pada  kelas  kontol  dapat  dijelaskan  bahwa  dari keseluruhan  sampel  responden  dari  kelas  kontrol yang  berjumlah  10  orang  yang  mengalami mengalami  peningkatan  dari  sebelum  mendapat treatment dan  setelah  mendapatkan treatment layanan informasi berjumlah 10 orang. Dan yang mengalami  penurunan  dari  sebelum  mendapat treatment dan  setelah  mendapatkan treatment layanan informasi tidak ada.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  di  atas, menunjukkan  ada  perbedaan  yang  signifikan antara kecerdasan emosional siswa pada kelompok  eksperimen  sebelum  ( pre-test )  dan setelah  ( post-test )  mengikuti    kegiatan  layanan bimbingan  kelompok.  Dari  uraian  diatas,  maka diketahui  bahwa  ada  peningkatan  kecerdasan emosional  melalui  kegiatan  layanan  bimbingan kelompok.
Peningkatan  hasil pre-test dan post-test disebabkan  karena  adanya  perlakuan  berupa layanan  bimbingan  kelompok  yang  diberikan peneliti.  Melalui  layanan  bimbingan  kelompok, siswa  mendapatkan  berbagai  informasi  dan berbagai  hal  penting  yang  berkaitan  dengan kecerdasan emosional. Melalui layanan bimbingan  kelompok  ini,  siswa  diberikan pengetahuan  dan  pemahaman  untuk  mengenal dan  mengetahui  akan  pentingnya  kecerdasan emosional pada diri.
Sedangkan  hasil  dari  pengujian  hipotesis diperoleh bahwa peningkatan kecerdasan emosional dapat ditingkatkan dengan menggunakan  layanan  bimbingan  kelompok. Sehingga  terbukti  bahwa  layanan  bimbingan
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X
21 kelompok efektif untuk meningkatkan
kecerdasan emosional siswa.  Dari uraian tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  layanan  bimbingan kelompok  merupakan  media  bagi  siswa  untuk mengembangkan  diri  dan  memperoleh  informasi yang selanjutnya.
Berdasarkan  hal  tersebut  maka  peningkatan kecerdasan  emosional  siswa  dapat    ditingkatkan dengan menggunakan layanan bimbingan kelompok,  hal  ini  disebabkan  karena  siswa mendapatkan  berbagai  informasi,  pemahaman dan  pengetahuan  selanjutnya  informasi  tersebut digunakan untuk membangun pemikiran- pemikiran  baru  yang  mengubah  sikap  dan perilaku  dalam kehidupan pribadinya.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  umum  penelitian  ini  adalah
layanan bimbingan
kelompok untuk
meningkatkan kecerdasan  emosional, namun jika dibandingkan,  layanan  bimbingan  kelompok lebih efektif.
Secara  khusus  penelitian  ini  dapat disimpulkan:
a. Dari  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  terjadi peningkatan hasil data pada kelas eksperimen dari  sebelum  diberikan  perlakuan  ( pretest ) dan  sesudah  diberikan  perlakuan  ( posttest ).
Begitu  juga  dengan  kelas  kontrol  terjadi peningkatan hasil data dari sebelum
diberikan  perlakuan  (pretest)  dan  sesudah diberikan perlakuan (posttest). Tetapi peningkatan  hasil  data  tersebut  tidak  sebaik hasil data pada kelas eksperimen.
b. Hasil  temuan  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol  terdapat  peningkatan  yang signifikan  antara  hasil  posttest.  Rata-rata variabel  kecerdasan  emosional  siswa  sebesar
120.50000 pada posttest eksperimen sedangkan  pada  kelas  kontrol  sebesar 107.0000,  ini  terlihat  perbedaan  yang  sangat signifikan.  Berdasarkan  uraian  tersebut  juga dapat  menjawab  hipotesis  penelitian  yaitu  “ Ada peningkatan kecerdasan emosional siswa setelah diberikan layanan bimbingan kelompok  dengan  pendekatan  psikoaalitik pada kelas eksperimen”.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto Suharsimi, 2009. Prosedur Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik , Jakarta: Rineka Cipta. Gerald  Corey,  2004. Teori  dan  Praktek  dari Konseling dan Psikoterapi (terjemahan). Semarang: IKIP
Semarang Pres.
Prayitno,  2004. Seri  Layanan  Konseling  L2 Layanan  Informasi, Fakultas  FKIP- UNP. Prayitno. 2012. Jenis layanan dan kegiatan pendukung  konselin g.  Padang:  FIP-
UNP.
Sugiyono, 2009. Metode Penelitian Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatf, Kualitatif dan R&D . Bandung:
Alfabeta .
Volume 3 Nomor 2, Halaman 1-77, Juli-Desember 2018 RISTEKDIK | Jurnal Bimbingan dan Konseling P-ISSN: 2527-4244, E-ISSN : 2541-206X