p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Vol. 3 No. 9 September 2022

## MENINGKATKAN  KEMAMPUAN  KOGNITIF  ANAK  MELALUI  MEDIA MAGIC SQUARE
Trisni Herayati trisni 1* , Tri rahayu budiarti 2 , Yulia Indrawati 3 , Wirastri setyorini 4 , Sri Juani Purwaningsih 5
Universitas Pancasakti Bekasi Indonesia 1,2,3,4,5
herayati@gmail.com 1* ,ayrintona@gmail.com 2 ,yulia.indrawati66@gmail.com 3 , Wirastrisetyorini@gmail.com 4 , sjpurwaningsih@gmail.com 5 INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 16-09-2022 Direvisi   : 20-09-2022 Disetujui : 26-09-2022 Penelitian  ini  bertujuan  meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak  didik TK Fawwaz Kids School di kelompok A dalam melaksanakan aktivitas bermain di kelas menggunakan media Magic Square. TK Fawwaz Kids School  sudah  memiliki  berbagai  jenis  media  yang  dapat  menunjang aspek perkembangan kognitif anak salah satunya melalui magic square yang  dapat  mengembangkan  kognitif  anak  dalam  berpikir  kreatif, mengenal  dan  menyampaikan  benda-benda  di  sekitar.  Berdasarkan wawancara  dengan  beberapa  guru,  media  magic  square  belum  pernah digunakan  serta  dimainkan  oleh  anak.  Dengan  adanya  media  Magic Square  ini  bisa  melatih  kemampuannya  dalam  memecahkan  masalah yang  dihadapi,  menyelesaikan  tugas  yang  diberikan  dan  mendapatkan sebuah  kegiatan  atau  permainan  baru  yang  meningkatkan  semangat belajar anak. Uji coba produk dilaksanakan pada 10 anak. Hasil uji coba produk  tersebut  menunjukkan  ketertarikan  anak  memainkan  media magic  square  dengan  presentase  88,89%  anak  dapat  berpikir  kreatif, 77,78 % anak mengenal dan menyampaikan benda-benda di sekitar.

## ABSTRACT
The aims of  this study were to improve student’s cognitive abilities  of Fawwaz Kids School Kindergarden at A group in doing their activities in the  class  by  using  Magic  Squere  as  the  media.  Fawwaz  Kids  School Kindergarden  has  many  kinds  of    media    that  could  support  sudents’ cognitive aspects development, one of them  through magic square which was  able  to  increase  students’  cognitive    such  as  critical  thinking, recognize and present the things around them.  Based on the interviews, the teachers  told  that the student’s had not use or play this media yet. Therefore,  by  this  media  the  student’s  was  expected  to  practise  their ability to solve the problem,  complete the task, and  get the chance to play a new game to  improve their study. The trial used by 10 students. The result  of  this  study  showed  student’s    interest  in  playing magic  square media  which  were  88,89%  students  had  critical  thinking,  77,78  % students recognized and presented the things around them.
*Correspondent Author : Trisni Herayati trisni Email : herayati@gmail.com
Kata  Kunci :  Magic  Square;
Alat Permainan Edukatif; Media; TK
Keywords: Magic Square;
Educational Game Tool; Media; Kindergarten

## Pendahuluan
Pendidikan  anak  usia  dini  (Paud)  merupakan  jenjang  pendidikan  yang diselenggarakan  sebelum  memasuki  jenjang  pendidikan  selanjutnya  ( Masitah  & Setiawan , 2017). Anak usia dini adalah anak  yang berusia 0-6 tahun yang biasa disebut dengan  masa  ke  emasan  (golden  age)  dimana  pada  masa  ini  pertumbuhan  dan perkembangan  anak  harus  dikembangan  secara  optimal  pada  setiap  tahap perkembangannya ( Abidin & Sumriyeh , 2022).
Pendidikan  anak  usia  dini  (Paud)  memiliki  lima  aspek  perkembangan  yaitu perkembangan  anak  usia  dini  meliputi  perkembangan  nilai  agama  dan  moral,  sosial emosional, bahasa, kognitif, fisik motorik, dan seni. Perkembangan kognitif merupakan s mengemukakan pendapat bahwa “kemampuan kognitif yang diharapkan pada anak usia 4 – 5 tahun yaitu mampu untuk berfikir logis, kritis, memberi alasan, memecahkan masalah dan  menghubungkan  sebab  akibat”  ( Fauziddin  &  Mufarizuddin ,  2018).  Perkembangan kognitif  mengacu  pada  tahapan  kemampuan  seorang  anak  dalam  memperoleh pengalaman serta informasi yang ia dapatkan ( Khatimah , 2018).
Perkembangan  kognitif  dapat  ditingkatkan  melalui  kegiatan  bermain (Karim  & Wifroh ,  2014).    Melalui  bermain  anak  akan  mengembangkan  fungsi  panca  inderanya dengan baik. Mereka bisa bereksplorasi dan menentukan sendiri suatu konsep atau sebuah pengertian dari kegiatan yang dilakukannya atau alat-alat permainan dimanipulasikannya. Mereka tidak hanya sekedar menerima informasi tetapi juga menuangkannya saat bermain dengan beragam imajinasi. Salah satu kegiatan bermain yang dapat dimainkan anak yaitu dengan menggunakan media magic square ( Aghnaita , 2017).
Magic square merupakan media yang dapat mengembangkan aspek perkembangan kognitif anak ( Nurgiantoro , 2018). Magic square terbuat dari bahan kayu baut dan karet yang  dipasang  berjarak  membentuk  titik-titik  persegi  sehingga  dapat  mengembangkan kemampuan  berpikir  kreatif  anak,  mengenal  bentuk-bentuk  geometri,  mengenal  warna, membilang, dan menghubungkan bentuk dengan lingkungan sekitar. Menurut Peraturan Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan Republik  Indonesia  No 137 Tahun  2014 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini ( Fadlillah , 2016). Tingkat pencapaian perkembangan anak usia 4-5 Tahun diantaranya “…mengkreasikan sesuatu sesuai dengan idenya sendiri yang  terkait  dengan  berbagai  pemecahan  masalah,  membilang  banyaknya  benda  satu sampai sepuluh, mengenal konsep bilangan...”
TK  Fawwaz  Kids  School  memiliki  berbagai  jenis  media  yang  dapat  menunjang aspek perkembangan kognitif anak. Berdasarkan wawancara dengan beberapa guru media magic square belum pernah digunakan dan dimainkan oleh anak. Sehingga dengan adanya media  Magic  Square  ini  diharapkan  anak  dapat  melatih  kemampuannya  dalam memecahkan masalah yang dihadapi dalam menyelesaikan tugas yang diberikan dan juga mendapatkan sebuah kegiatan atau permainan baru yang dapat meningkatkan semangat belajar anak ( Hapsari , 2020). Selain itu, media Magic Square ini dapat memfasilitasi guru dalam melaksanakan proses pembelajaran yang variatif ( Rosyadi , 2020).

## Metode Penelitian

## A. Jenis dan Prosedur Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode penelitian dan pengembangan (Research and Development),  dengan  menggunakan  prosedur  model  ADDIE  (Analysis,  Design, Development, Implementation and Evaluations).
B. Lokasi dan Subjek Penelitian
Pengembangan media magic square dilaksanakan di TK Fawwaz Kids School dan subjek penelitiannya adalah 9 anak didik kelompok A yang berusia 4-5 tahun.

## C. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan teknik observasi dan dokumentasi.

## D. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam pengembangan media magic square bagi anak kelompok A  TK  Fawwaz  Kids  School  dilakukan  dengan  cara  analisis  data  kualitatif  dan  analisis data kuantitatif.

## Hasil dan Pembahasan
Magic square merupakan jenis Alat Permainan Edukatif ( Pahrul & Amalia , 2021). Terbuat  dari  bahan  kayu,  baut  dan  karet  yang  dipasang  berjarak  membentuk  titik-titik persegi. Melalui permainan ini dapat menstimulasi kemampuan kognitif anak ( Rahayu , 2022). Anak terlebih dahulu memikirkan bentuk-bentuk apa yang ingin dibuatnya, selain mengenal  bentuk  anak juga dapat  mengenal  warna karet  yang digunakan. Setelah anak berhasil membuat bentuk yang diinginkan selanjutnya anak menghitung jumlah baut yang ada dalam karet.

## A. Gambar

## 19 cm

## Gambar. 1.  Papan Magic Square
Menurut  Piaget  (Gramedia  Blog:  2021)  kognitif  adalah  kegiatan  seorang  anak bagaimana  ia  beradaptasi  dan  menginterpretasikan  obyek  serta  kejadian-kejadian  yang terjadi  di  sekitar  dirinya.  Salah  satu  media  yang  digunakan  untuk  mengembangkan kognitif anak adalah magic square.
19 cm
Magic square adalah salah satu media visual yang dapat dikembangkan oleh guru untuk mengembang kognitif anak didik seperti mengetahui konsep geometri, ukuran, berhitung dan sebagainya.
Dikutip  dari  Gramedia  Blogs  (2021)  contoh  perkembangan  kognitif  anak  yang meningkat    adalah  (1)  Aspek  visual,  aspek  ini  terkait  visual,  contohnya  perhatian, penglihatan dan pengamatan seperti menghubungkan tiap baut menjadi sebuah bentuk. (2)  Aspek  taktil,  berkaitan  dengan  indra  peraba  untuk  mengenali  tekstur.  Contohnya aktivitas untuk membedakan tekstur tebal tipis pada karet. (3) Aspek kinestetik, berkaitan dengan  kemampuan  anak  dalam  kelancaran  gerak  motorik  halus.  Contohnya  melukis, berjalan,  melompat,  menggunting,  pada  magic  square  motorik  halus  anak  terlihat  saat memengaitkan dan melepas  karet.  (4) Aspek  artimatika, berkaitan dengan kemampuan berhitung  serta  kemampuan  dasar  matematika  anak.  Contohnya  adalah  aktivitas menghitung  benda,  mengumpulkan  benda  sesuai  jumlah  dari  angka,  menjalakan prosedur-prosedur  dasar  seperti  tambah,  kurang,  bagi,  kali.  Disini  anak  menghitung jumlah  baut  yang  digunakan  ketika  membuat  bentuk.  (5)  Aspek  geometri,  berkaitan dengan  konsep  bentuk  objek  maupun  ukuran.  Contohnya  seperti  aktivitas  untuk mengukur  benda  atau  aktivitas  memilih-milih  benda  sesuai  dengan  warna,  ukuran maupun bentuk seperti membandingkan dua benda berdasarkan ukuran dan bentuk.
Terbuat  dari  kayu  yang  kokoh  dan  tahan  lama,  yang  tidak  akan  menjadi  rapuh seperti plastik dari waktu ke waktu, kualitas papan pasak kayu ini sangat penting untuk alasan keamanan. Karet  gelang juga memiliki elastisitas tinggi dan tidak mudah putus. (memerlukan arahan orang dewasa untuk anak-anak berusia 1-3 tahun.
Papan media berbentuk persegi dengan ukuran 19 x 19 cm, jarak sisi atas baut 4 cm, bawah 3 cm dan bagian samping kiri kanan 1,5 cm dengan menggunakan kayu jatih putih agar lebih ringan.  Panjang baut  yang digunakan adalah baut  3 cm  kedalam  yang menancap pada papan adalah 1 cm. Papan kayu dicat menggunakan cat berwarna putih yang bertujuan untuk membuat garis warna karet terlihat menarik.

## Gambar. 2.  Karet Gelang
Karet gelang yang digunakan peneliti adalah karet gelang dengan bahan dasar 80% katun  20%  karet.  menggunakan  dua  jenis  ukuran  karet  yakni  diameter  4  cm  dan  karet ukuran diameter 2 cm. Jumlah karet yang digunakan secara keseluruhan adalah 12 pcs; 6 pcs ukuran sedang dan 6 pcs ukuran kecil. Penggunaan dua jenis ukuran karet agar anak dapat membandingkan bentuk yang dihasilkan.
Anak dapat mengenal warna melalui karet  yang digunakan sebagai dasar literasi. ( Sumardi  et  al .,  2017)  kesiapan  belajar  membaca  anak  yaitu  anak  belajar  untuk melakukan  identifikasi  warna-warna  dasar  dan  bentuk  bentuk  geometris  dan  mampu menggabungkan objek-objek berdasarkan warna, bentuk, atau ukuran.
Media  magic  square  diperkenalkan  kepada  anak  kelompok  A  TK  Fawwaz  Kids School pada awal Desember 2021 sampai minggu kedua Januari 2022. Guru memberikan media tersebut kepada anak satu persatu sehingga anak dapat memegang dan mengamati langsung bahan dasar media. Setelah itu guru memperkenalkan cara memainkan media magic square.
Tabel 2. Rekapitulasi penilaian indicator
No Nama 3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
4.6  Menyampaikan  tentang  apa  dan  bagaimana  benda-benda  di  sekitar  yang dikenalnya (nama,warna, bentuk, ukuran, pola,  sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil karya. Pertemuan 1 Pertemuan 2 Pertemuan 3 Pertemuan 4 B B M B BS H BS B B B M B BS H BS B B B MB B S H BS B B B M B BS H BS B 1 FA √ √ √ √ 2 DI √ √ √ √ 3 EY √ √ √ √ 4 AC -  - - - √ √ √ 5 EZ √ √ - - - - √ 6 XA √ √ √ √ 7 SY -  - - - - - - - - - - - - - - - 8 PU -  - - - √ √ √ 9 AR √ √ √ √ Persentase 55,56% 66,67% 66,67% 77,78%
Persentase  = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝐵𝑆𝐻 𝑑𝑎𝑛 𝐵𝑆𝐵 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑎𝑛𝑎𝑘 x 100%
Berdasarkan  tabel  diatas,  anak  didik  diperoleh  persentase  sebesar  55,56%  pada pertemuan  ke-1,  66,67  %  pada  pertemuan  ke-2,  66,67%  pertemuan  ke-3  dan  77,78  % pertemuan ke-4 pada indikator kognitif 3.6-4.6. Data tersebut menunjukkan media magic square  meningkatkan  kemampuan  anak  mengenal  benda-benda  di  sekitarnya  (nama, warna,  bentuk,  ukuran,  pola,  sifat,  suara,  tekstur  fungsi,  dan  ciri-ciri  lainnya).  Melalui bermain anak dapat memperoleh pengalaman belajar.
Saat melakukan uji coba produk anak membuat berbagai jenis bentuk geometri ada segitiga, persegi, persegi panjang. Setelah anak membuat bentuk anak menyebut warna karet yang digunakan serta menghitung jumlah baut untuk membuat bentuk geometri. Menurut Whasington Kindergarten Inventory of Developing Skills ( Hendrik , 2018), anak usia 4-5 tahun memiliki karakteristik pada aspek kognitif dan matematika, antara lain (1) dapat menghitung 1-10, (2) dapat mengenal jumlah hingga lima benda secara instan, (3) dapat meminta saran dan menggunakan solusi tersebut, (4) dapat mengelompokkan objek sesuai dengan karakteristiknya, dan (5) dapat merencanakan dan kemudian menggunakan gambar, konstruksi, gerakan dan dramatisasi untuk mewakili gagasan.
Selain bentuk dan warna anak dapat mengenal ukuran. Misalnya FA dan EY sama- sama membuat segitiga namun ukurannya berbeda dan jumlah baut yang digunakan juga berbeda. EZ membuat bentuk persegi panjang dan menghubungkan bentuk dengan benda di  sekitar,  EZ  menyebut  persegi  panjang  seperti  AC  yang  ada  di  dalam  kelas.  Serta menyebutkan warna karet yang digunakan dan menemukan benda yang memiliki warna sama dengan karet.
Mengungkapkan  pengembangan  konsep  yang  muncul  secara  sistematis  melalui beberapa program pengembangan kognitif pada anak usia dini  yaitu: 1) Bentuk adalah salah  satu  konsep  paling  awal  yang  harus  dikuasai  dengan  memberikan  kegiatan  yang memungkinkan untuk anak membedakan berbagai benda dengan berbagai bentuk yang berbeda;  2)  Warna,  benda  yang  memiliki  bermacam  warna  lebih  baik  dikembangkan dengan  cara  memperkenalkan  warna  satu  persatu  kepada  anak;  3)  Ukuran  yaitu  cara membandingkan suatu benda dengan benda yang lain; 4) Pengelompokkan yaitu usaha mengklasifikasikan suatu ke dalam berbagai cara misalnya menurut bentuk, warna, dan lainnya;  5)  Pengurutan  adalah  kemampuan  meletakkan  benda  dalam  urutan  menurut aturan tertentu.

## Kesimpulan
Pada dasarnya pengembangan media magic square yang dilakukan untuk anak didik kelompok  A  TK  Fawwaz  Kids  School  merupakan  salah  satu  media  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  yang  dilakukan selama 4 kali pertemuan dengan beberapa penilaian dapat disimpulkan bahwa:
1. Minat anak terhadap media magic Square meningkat disetiap pertemuan.
2. Media dapat mengembangkan kemampuan berpikir kreatif anak disetiap pertemuan.
3. Media dapat membantu anak mengenal warna, bentuk dan ukuran
4. Media  ini  juga  dapat  mengembangkan  aspek  perkembangan  lainnya  seperti  fisik motorik, bahasa dan sosial emosional
Uji coba produk dilaksanakan pada 9 anak. Hasil uji coba produk tersebut menunjukkan ketertarikan anak memainkan media magic square dengan presentase 88,89% anak dapat
berpikir  kreatif,    77,78  %  anak  mengenal  dan  menyampaikan  benda-benda  di  sekitar. Pengembangan media ini juga dapat dilakukan dengan menambah jumlah baut  yang di pakai dan papan yang lebih lebar sebagai saran dari uji coba produk yang sudah dilakukan.

## Bibliografi
Abidin, R., & Sumriyeh, S. (2022). Metode Pembelajaran Berbasis 3r (Reuse, Reduce, Recycle) dalam Upaya Memperdayakan Kreativitas Anak Usia Dini. Jurnal Pelita PAUD , 6 (2), 222–231. https://doi.org/10.33222/pelitapaud.v6i2.1732
Aghnaita, A. (2017). Perkembangan Fisik-Motorik Anak 4-5 Tahun Pada Permendikbud no.  137  Tahun  2014  (Kajian  Konsep  Perkembangan  Anak). Al-Athfal:  Jurnal Pendidikan Anak , 3 (2), 219–234. https://doi.org/10.14421/al-athfal.2017.32-09
Fadlillah,  M.  (2016).  Komparasi  Permendikbud  Nomor  137  Tahun  2014  Dengan Permendiknas Nomor 58 Tahun 2009 Dalam Pembelajaran PAUD. Jurnal INDRIA (Jurnal Ilmiah Pendidikan Prasekolah Dan Sekolah Awal) , 1 (1), 42–53.
Fauziddin, M., & Mufarizuddin, M. (2018). Useful of clap hand games for optimalize cogtivite aspects in early childhood education. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 2 (2), 162–169. https://doi.org/10.31004/obsesi.v2i2.76
Hapsari,  R.  (2020).  Pengembangan  Kognitif  anak  melalui  kegiatan  mengelompokkan benda dengan media bola warna. Generasi Emas: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 3 (1), 18–24.
Hendrik,  J.  (2018). Implementasi  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Dan  Kebudayaan Nomor  137  Tahun  2014  Tentang  Standart  Nasional  Pendidikan  Anak  Usia  Dini Dalam Rangka Pengelolaan Paud Di Dinas Pendidikan Kabupaten Asahan .
Karim,  M.  B.,  &  Wifroh,  S.  H.  (2014).  Meningkatkan  Perkembangan  Kognitif  Pada Anak Usia Dini  Melalui  Alat  Permainan Edukatif. Jurnal PG-PAUD Trunojoyo: Jurnal  Pendidikan  Dan  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini , 1 (2),  103–113. https://doi.org/10.21107/pgpaudtrunojoyo.v1i2.3554
Khatimah, H. (2018). Meningkatkan Kemampuan Kognitif Anak Melalui Media Puzzle Pada  Kelompok  B  Tk  Tunas  Harapan. ECEIJ  (Early  Childhood  Education Indonesian Journal) , 1 (1), 20–26. https://doi.org/10.31934/eceij.v1i1.155
Masitah, W., & Setiawan, H. R. (2017). Peran Pendidikan Anak Usia Dini terhadap Hasil Belajar  Siswa  Sekolah  Dasar  Islam  Terpadu  Daarul  Istiqlal  Deli  Serdang  Tahun Ajaran 2016-2017. Intiqad: Jurnal Agama Dan Pendidikan Islam , 9 (1), 134–155. https://doi.org/10.30596%2Fintiqad.v9i1.1087
Nurgiantoro, B. (2018). Sastra anak: pengantar pemahaman dunia anak . Ugm Press.
Pahrul,  Y.,  &  Amalia,  R.  (2021).  Metode  Bermain  dalam  Lingkaran  untuk Mengembangkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi:  Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1464–1471.
Rahayu,  N.  P.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Kemampuan  Kognitif  Anak  Melalui Kegiatan Bermain Kartu Gambar Dan Angka. Edukasi: Jurnal Ilmiah Pendidikan Anak Usia Dini , 10 (1). https://doi.org/10.29406/jepaud.v10i1.3267
Rosyadi,  M.  I.  (2020).  Pengembangan  Kognitif  pada  Anak  Usia  Dini  Melalui  Media Bermain. Jurnal Al-Hikmah , 1 (1).
Sumardi, E., Handayani, B. V., Haryanto, H., Rachmadaniar, R., & Rahayu, D. I. (2017). Panduan  pelaksanaan  pengembangan  kemampuan  keaksaraan  awal  pada  anak usia 5-6 tahun melalui buku cerita budaya lokal .
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).