http://ejurnal.budiutomomalang.ac.id/index.php/jpjok DOI : 10.33503/jp.jok.v6i1.1889
The Effect of Animation Teaching Materials on Soccer Game Tactics and Strategies Knowledge
Faizal 1) , Dzihan Khilmi Ayu Firdausi 2) , Andriadi 3)
Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
1,2,3 Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung Email: 1 faizalzulkar82@gmail.com , 2 dzihanayu@gmail.com , 3 andriadistkipmbb@gmail.com

## ABSTRACT
This test is  motivated by the problem of student learning outcomes, especially information about soccer strategies and tactics which are still relatively low. The motivation behind this review is to determine the impact of animation on knowledge of the strategy and tactics soccer games on 12 th grade  Pangkalpinang  Senior  High  School  3.  This  test  provides  a  reference  for  educators  in expanding  student  information.  This  research  is  an  experimental  quantitative  research. Determination  of  the  sample  by  purposive  sampling  procedure.  The  sample  used  is  32  students. This  experiment  uses  a  Pre-Experimental  Design  with  a  trial  plan  of  the  One  Group  Pretest- Posttest Plan. The data testing method used One Sample t-test (Pretest-Posttest). After testing the presumption using the t-test, it is obtained that tcount = 3.893 and ttable with a degree of 5% = 1.696, then Ha is recognized and H0 is rejected. Thus, it can be concluded that there is an effect of animation teaching materials on the knowledge of strategy and tactics soccer game on 12 th grade Pangkalpinang Senior High School 3.
Keywords: Animation Teaching Materials, Tactical and Strategy Soccer Game

## Pengaruh Bahan Ajar Animasi Terhadap Pengetahuan Taktik Dan Strategi Permainan Sepakbola

## ABSTRAK
Pengujian  ini  dilatarbelakangi  oleh  permasalahan  hasil  belajar  siswa,  khususnya  informasi mengenai strategi dan taktik sepakbola yang masih terbilang rendah. Motivasi di balik tinjauan ini adalah  untuk  memutuskan  dampak  animasi  terhadap  pengetahuan  tentang  strategi  dan  taktik permainan  sepak  bola  kelas  XII  di  SMA  Negeri  3  Pangkalpinang.  Pengujian  ini  memberikan referensi  bagi  para  pendidik  dalam  memperluas  informasi  siswa.  Penelitian  ini  merupakan penelitian kuantitatif eksperimen. Penentuan sampel dengan prosedur purposive sampling . Sampel yang  digunakan  berjumlah  32  siswa.  Eksperimen  ini  menggunakan Pre-Eksperimental  Design dengan  rencana  uji  coba  Rencana One  Group  Pretest-Posttest .  Metode  pengujian  data menggunakan One  Sample  t-test  (Pretest-Posttest) .  Setelah  dilakukan  pengujian  praduga  dengan menggunakan uji-t diperoleh t hitung = 3,893 dan t tabel dengan derajat 5% = 1,696, maka H a diakui dan H 0 ditolak. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh bahan ajar animasi terhadap pengetahuan strategi dan taktik permainan sepakbola kelas XII SMA Negeri 3 Pangkalpinang.
Kata Kunci: Bahan Ajar Animasi, Taktik dan Strategi Permainan Sepakbola
© 2020 IKIP BUDI UTOMO MALANG Info Artikel P-ISSN 2613-9421 Dikirim : 24 Mei 2022 E-ISSN 2654-8003 Diterima : 11 November 2022
Dipublikasikan  : 26 November 2022
 Alamat korespondensi: faizalzulkar82@gmail.com Universitas Muhammadiyah Bangka Belitung,  Jl. K.H. Ahmad Dahlan, Kompleks Keguruan Desa Mangkol Kec. Pangkalanbaru Kab. Bangka Tengah Prov. Bangka Belitung Indonesia
Faizal 1) , Dzihan Khilmi Ayu Firdausi 2) , Andriadi 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 105-116

## PENDAHULUAN
Permainan sepakbola saat ini merupakan salah satu permainan atau olahraga yang digemari seluruh kalangan dan generasi, mulai dari anak-anak hingga orang dewasa.  Permainan  yang  dilakukan  dengan  jalan  menyepak  bola  kian-kemari untuk diperebutkan diantara pemain, yang mempunyai tujuan untuk memasukkan bola  ke  gawang  lawan  dan  mempertahankan  gawang  sendiri  (Iskandar,  2017:7). Bermain  sepakbola  memerlukan  pengetahuan  akan  teknik-teknik  dasar  dalam melaksanakannya  seperti  teknik  dasar  melakukan  operan,  menghentikan  bola, menembak bola dan lain sebagainya. Tidak hanya mengetahui teknik-teknik dasar dalam bermain sepakbola seorang individu juga harus mengetahui cara mengatur taktik dan strategi dalam permainan sepakbola.
Taktik  adalah  suatu  siasat  atau  pola  pikir  tentang  bagaimana  menerapkan teknik-teknik  yang  telah  dikuasai  dalam  bermain  untuk  menyerang  kelemahan lawan dan menghambat kekuatan lawan secara sportif guna mencari kemenangan. Sedangkan strategi adalah siasat yang dilakukan sebelum melakukan pertandingan seperti  menganalisis  situasi  tempat/lapangan,  ketinggian  peralatan,  makanan, penginapan,  transportasi,  lokal,  tipe  lawan,  karakter  penonton,  sistem pertandingan,  pola  tipe  bertahan  dan  menyerang  baik  yang  bersifat  individu maupun  tim/grup  (kemdikbud,  2018:  1).  Tim/grup  yang  memiliki  taktik  dan strategi  yang  baik  akan  mampu  meraih  sebuah  kemenangan.  Pengetahuan  akan taktik  dan  strategi  sangat  penting  untuk  diketahui  agar  mampu  memaksimalkan kemampuan teknik dasar permainan sepakbola
Dalam  dunia  pendidikan  aktifitas  pembelajaran  taktik  dan  strategi  dalam permainan  sepakbola  kepada  peserta  didik  dapat  menambah  pengetahuan,  kerja sama serta rasa sportifitas antar peserta didik. Hal tersebut selaras dengan tujuan pendidikan  yaitu  Tujuan  pendidikan  diarahkan  untuk  mengembangkan  potensi yang dimiliki manusia baik sebagai manusia ataupun sebagai masyarakat dengan sepenuhnya  (Nurkholis  2013:25).  Guru  dituntut  harus  bisa  memberikan pembelajaran  yang  interaktif  dan  menarik.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa mendapatkan pola pembelajaran inovatif.
Dengan  kemajuan  teknologi  saat  ini,  semakin  memunculkan  berbagai macam  inovasi  dalam  penemuan  teknologi  dan  penemuan  ilmu  pengetahuan
Faizal 1) , Dzihan Khilmi Ayu Firdausi 2) , Andriadi 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 105-116
terbaru.  Hal  tersebut  juga  berdampak  pada  dunia  pendidikan  yang  turut  terjadi perubahan  signifikan  baik  dari  sistem  pembelajaran  maupun  media  atau  bahan ajar  yang  digunakan.  Menurut  Abdul  Majid  dalam  Poetri,  menyatakan  bahwa bahan  ajar  adalah  segala  bentuk  bahan,  informasi,  alat  dan  teks  yang  digunakan untuk  membantu  guru/instruktor  dalam  melaksanakan  kegiatan  belajar  mengajar (Lepiyanto & Pratiwi 2015:1110).
Pembelajaran  taktik  dan  strategi  dalam  permainan  sepakbola  dengan menggunakan  bahan  ajar  berupa  animasi  dapat  membuat  peserta  didik  lebih mudah  paham  ketimbang  dijelaskan  secara  langsung.  Animasi  itu  sendiri  adalah gambar  bergerak  yang  berasal  dari  kumpulan  berbagai  benda  yang  diatur  secara khusus  sehingga  bergerak  sesuai  dengan  jalan  yang  telah  ditentukan  pada  setiap hitungan  waktu.  Objek  yang  dimaksud  adalah  gambar  manusia,  tulisan  teks, gambar  binatang,  gambar  tumbuhan,  bangunan  dan  sebagainya  (Darmayanti 2020:3).  Salah  satu  ahli  juga  mendefenisikan  sebagai  dasar  film  animasi  kartun yang  memanfaatkan  serangkaian  gambar  dibuat  di  atas  lembaran  plastik  tembus pandang,  biasanya  ada  cell  objek  animasi  yang  bergerak  dan  background  yang diam  (Wahyu  Purnomo  &  Wahyu  Andreas  2013).  Dengan  semakin berkembangnya  teknologi  animasi  saat  ini  tidak  lagi  menggunakan  media  kertas dalam  pembuatan  animasi  tetapi  langsung  mengunakan  teknologi  komputer  atau gawai.
Langkah  pertama  yang  diambil  oleh  peneliti  untuk  menentukan permasalahan  dilapangan  adalah  dengan  melakukan  analisis  kebutuhan.  Analisis kebutuhan  adalah  suatu  cara  atau  metode  untuk  mengetahui  perbedaan  antara kondisi  yang  diinginkan/seharusnya  ( should  be/ought  to  be )  atau  diharapkan dengan  kondisi  yang  ada  ( what  is )  (Sujarwo  &  Erma  Kusumawardani  2020:25) Hasil  wawancara  kepada  guru  peneliti  menemukan  beberapa  permasalahan  yang saat ini dialami oleh guru. Pertama terdapat permasalahan pada ketuntasan peserta didik.  Ketuntasan  peserta  didik  di  mata  pelajaran  PJOK  khususnya  pada pembelajaran  taktik  dan  strategi  dalam  permainan  sepakbola  masih  terggolong rendah  dengan  nilai  rata-rata  73,5  dilihat  dari  KKM  (Ketuntasan  Kriteria Minimal)  yang  ditetapkan  oleh  sekolah  yaitu  75.  Kedua,  guru  belum memaksimalkan  penggunaan  bahan  ajar  berupa  animasi  ini  diakibatkan  oleh
Faizal 1) , Dzihan Khilmi Ayu Firdausi 2) , Andriadi 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 105-116
kurangnya  pemahaman  guru  terkait  animasi  dan  terbatasnya  waktu  dalam pengerjaan  bahan  ajar  berupa  animas  tersebut.  Pada  hasil  observasi  terhadap keaktifan  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  tergolong  masih  rendah.  Ini dibuktikan  dari  respon  siswa  yang  minim  saat  guru  menjelaskan  materi  melalu google  meet dan  pemberian  tugas  melalui  grup Whatapps yang  hanya  direspon beberapa siswa saja . Pada hasil angket  analisis kebutuhan yang kemudian secara otomatis terakumulasi oleh Google form ditemukan bahwa sebanyak 37.1% siswa kurang memahami tentang materi  taktik dan strategi dalam sepakbola. Sebanyak 39.6%  siswa  mengalami  kesulitan  saat  mengikuti  pelajaran  baik  disekolah maupun  dirumah.  Kemudian  hampir  seluruh  siswa  yaitu  sebanyak  95.5% mengharapkan penggunaan sumber belajar lain berupa video animasi untuk materi tersebut.
Analisis  hasil  kebutuhan  serta  paparan  diatas  penguji  ingin  melihat  apakah ada pengaruh bahan ajar animasi  terhadap pengetahuan taktik  dan strategi dalam permainan  sepakbola.  Solusi  yang  diberikan  agar  dapat  memecahkan  masalah dengan  memberikan  tayangan  berupa  animasi/gambar  bergerak  tentang  materi taktik  dan  strategi  dalam  permainan  sepakbola  kepada  peserta  didik.  Diharapkan setelah  dengan  menayangkan  bahan  ajar  animasi  tersebut  terdapat  peningkatan terhadap pengetahuan peserta didik dan juga bahan ajar animasi ini dapat menjadi tambahan  referensi  bagi  guru-guru  lain  dalam  menyampaikan  materi  taktik  dan strategi dalam permainan sepakbola.

## METODE
Strategi yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Eksperimen  adalah  jenis  penelitian  yang  mana  sampel  atau  objek  penelitian diberikan  suatu  perlakuan  ( treatment )  untuk  mengetahui  sebab  akibat  antar variabel  (Windiar  &  Malinda  2019:75).  Pengujian  menggunakan  rancangan eksperimen Pre-Experimental Design dengan desain Satu kelompok praperlakuan dan pascaperlakukan. Adapun gambar desain ini sebagai berikut:
O1 X O2
Gambar: 1 Satu kelompok praperlakuan dan pascaperlakukan Sumber: (Sugiyono 2013:74-75)
Faizal 1) , Dzihan Khilmi Ayu Firdausi 2) , Andriadi 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 105-116
Keterangan:
O 1 = Pretest sebelum treatment
X = Treatment
O 2 = Test Akhir ( Posttest ) setelah perlakuan
Pada  Penelitian  ini  dilaksanakan  selama  4  kali  pertemuan  sesuai  dengan silabus dan RPP, pertemuan pertama akan dilakukan tes awal ( Pretest ) kemudian pertemuan 2-3 dilakukan perlakuan ( treatment ) dan pada pertemuan terakhir akan dilakukan  tes  akhir  ( Posttest ).  Pelaksanaan  penelitian  ini  dijadwalkan  pertemuan pertama akan diberikan Pretest, pertemuan kedua dan ketiga dilakukan perlakuan, dan  pertemuan  ketempat  akan  diberikan Posttest .  Hal  ini  dilakukan  untuk menentukan  kapasitas  informasi  siswa  yang  terkait  dengan  strategi  sepakbola. Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dalam  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik  kesimpulannya  (Sugiyono  2013:80). Seluruh  siswa  kelas  XII  SMA  Negeri  3  Pangkalpinang  dimanfaatkan  sebagai populasi. Dapat dilihat pada tabel di bawah ini:
Tabel 1 Jumlah Peserta Didik Kelas XII SMA Negeri 3 Pangkalpinang
Kelas Jumlah XII MIPA (1-4) 128 XII IPS (1-4) 132 XII Bahasa 32 Total 292 Sumber: TU SMA N 3 Pangkalpinang
Sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh populasi  tersebut.  Bila  populasi  besar,  dan  peneliti  tidak  mungkin  mempelajari semua  yang  ada  pada  populasi,  misalnya  karena  keterbatasan  dana,  tenaga,  dan waktu,  maka  peneliti  dapat  menggunakan  sampel  yang  diambil  dari  populasi  itu (Sugiyono, 2013: 81). Senada dengan yang disampaikan oleh Suharsimi Arikunto bahwa  sampel  adalah  sebagian  dari  populasi.  Apabila  subyek  kurang  dari  100 lebih  baik  diambil  semua  sedangkan  jika  obyek  besar  diambil  10%-15%  atau 20%-25%  atau  tergantung  dari  tenaga  dan  serta  resiko  yang  ditangung  oleh
Faizal 1) , Dzihan Khilmi Ayu Firdausi 2) , Andriadi 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 105-116
peneliti  (dalam  Arifin  &  Zainul  2019:109).  Sample  eksperimen  yaitu  siswa  XII IPS 4 yang berjumlah 32 orang.
Tabel 2 Jumlah Peserta Didik Kelas XII IPS 4 SMAN 3 Pangkalpinang
Kelas Jumlah XII IPS 4 32 Sumber: TU SMA N 3 Pangkalpinang
Pengumpulan  data  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara  tergantung  dari tujuan  penelian,  tersedianya  waktu,  tenaga  dan  biaya.  (Syahrum  &  Salim 2014:132).  Metode  tes  digunakan  peneliti  dalam  mengumpulkan  data.  Tes/ujian yang  diberikan  kepada  peserta  didik  berbentuk  20  pertanyaan  pilihan  ganda ( multiple choice ) melalui soal pretest dan posttest yang dibagikan ke peserta didik kelas XII IPS 4 SMA Negeri 3 Pangkalpinang, yang bertujuan untuk mengetahui bagaimana  siswa  dapat  menafsirkan  materi  yang  diberikan.  Adapun  kisi-kisi instrumen tes yang tercantum pada tabel di bawah:
Tabel 3 Kisi-kisi Instrumen Tes Indikator Jumlah Instrumen Nomor Instrumen Pengetahuan Dasar 7 1,2,3,4,5,6,7 Analisis Strategi dan Taktik 8 8,9,10,11,12,13,14,15 Fungsi Posisi 5 16,17,18,19,20 Sumber: Dokumentasi Pribadi

## HASIL DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Validitas dan Reliabilitas Instrumen Pilihan Ganda
Tabel 4 Hasil Uji Validitas Instrumen
No. Soal  R hitung R tabel Keterangan No. Soal R hitung R tabel Keterangan 1 0.494  0.352 Valid 11 0.371  0.352 Valid 2 0.506  0.352 Valid 12 0.642  0.352 Valid 3 0.398  0.352 Valid 13 0.381  0.352 Valid 4 0.782  0.352 Valid 14 0.502  0.352 Valid 5 0.378  0.352 Valid 15 0.359  0.352 Valid 6 0.381  0.352 Valid 16 0.675  0.352 Valid 7 0.471  0.352 Valid 17 0.432  0.352 Valid 8 0.511  0.352 Valid 18 0.363  0.352 Valid 9 0.378  0.352 Valid 19 0.479  0.352 Valid 10 0.458  0.352 Valid 20 0.525  0.352 Valid Sumber: Dokumentasi Pribadi
Faizal 1) , Dzihan Khilmi Ayu Firdausi 2) , Andriadi 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 105-116
Berdasarkan  hasil  uji  validitas  diatas  diperoleh  nilai  butir  tiap  soal instrumen R hitung > R tabel = 0,352, maka dapat disimpulkan bahwa instrument yang digunkan  valid.  Kemudian,  diperoleh  koefisien  reliabilitas  0.78  dengan  r tabel = 0.352, dengan nilai r hitung = 0.78 > r tabel = 0.352 maka instrumen tersebut memiliki korelasi tinggi dan interprestasi tetap/baik. Sehingga dapat disimpulkan instrumen tersebut layak digunakan.

## 2. Hasil Analisis Data Pretest dan Posttest
Hasil  data  kelas  eksperimen  dilihat  dari  ketuntasan  kriteria  penskoran. Deskripsi data yang telah diproses meliputi nilai maksimum, nilai mean, dan nilai minimum.  Adapun  nilai  yang  telah  melalui  analisis  dengan  bantuan Excel dan SPSS 25.00 terlihat pada tabel di bawah:
Tabel 5 Hasil Data Pretest Kelas Eksperimen Kelas Nilai Maksimum Nilai Minimum Mean Eksperimen 80 60 72.81 Sumber: Dokumentasi Pribadi Tabel 6 Hasil Data Posttest Kelas Ekperimen Kelas Nilai Maksimum Nilai Minimum Mean Eksperimen 100 75 80.31 Sumber : Dokumentasi Pribadi
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dilihat  nilai  data  pretest  kelas  eksperimen didapatkan  nilai  maksimum  80,  nilai  minimum  60,  dan  nilai  mean  72.81. Sedangkan  nilai  data  posttest  kelas  eksperimen  didapatkan  nilai  maksimum  100, nilai  minimum  75,  dan  mean  80.31.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  terjadi peningkatan nilai antara sebelum dan sesudah perlakuan ( Treatment ).
Berikut adalah bentuk distribusi dari nilai Pretest:
Tabel 7 Distribusi Nilai Pretest Interval Nilai Frekuensi Mean Median Std. Deviasi < 59 0 72.81 75.00.00 6.214 60 - 70 11 71 – 80 21 81 - 90 0 91 - 100 0
Sumber: Dokumentasi Pribadi
Faizal 1) , Dzihan Khilmi Ayu Firdausi 2) , Andriadi 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 105-116
Kemudian dibawah ini adalah bentuk distribusi dari nilai Posttest:
Tabel 8 Distribusi Nilai Posttest Interval Nilai Frekuensi Mean Median Std. Deviasi < 59 0
80.31.00 77.50.00 7.719 60 - 70 0 71 – 80 26 81 - 90 2 91 - 100 4 Sumber: Dokumentasi Pribadi
3. Hasil Analisis Data Uji Normalitas Kelas Eksperimen Tabel 9 Hasil Analisis Data Uji Normalitas Kelas Eksperimen Data L hitung L tabel Keterangan Pretest 0.14365 0.159 Berdistribusi Normal Posttest 0.1376 0.159 Berdistribusi Normal Sumber: Dokumentasi Pribadi
Berdasarkan tabel diatas dari sampel sebanyak 32 peserta didik dengan L tabel =  0.159.  Hasil  uji  normalitas  data pretest diperoleh  bahwa  kelas  eksperimen memiliki nilai L hitung = 0.143. Dari hasil tersebut didapatkan L hitung = 0.143 < L tabel = 0.159, dapat disimpulkan data pretest berdistribusi normal. Kemudian hasil uji normalitas  data Posttest diperoleh  kelas  eksperimen  memiliki  nilai  Lhitung  = 0.137.  Dari  hasil  tersebut  didapatkan  L hitung =  0.137  <  L tabel =  0.159,  dapat disimpulkan  data posttest berdistribusi  normal.  Dari  hasil  data  uji  normalitas diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  data Pretest dan  data Posttest berdistribusi normal.
4. Hasil Analisis Uji Hipotesis Data Posttest Tabel 10 Hasil Uji Hipotesis Data Posttest Data T hitung T tabel Keterangan Posttest 3.893 1.696 H a Diterima Sumber: Dokumentasi Pribadi
Berdasarkan  tabel  diatas  hasil posttest dari  sampel  sebanyak  32  peserta didik sehingga didapatkan t tabel = 1.696. Hasil uji hipotesis pengetahuan taktik dan strategi dalam permainan sepakbola pada kelas eksperimen diperoleh nilai t hitung = 3.893 > t tabel = 1.696. Hal ini menunjukkan H 0 Ditolak dan H a Diterima sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  bahan  ajar  animasi  terhadap
Faizal 1) , Dzihan Khilmi Ayu Firdausi 2) , Andriadi 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 105-116
pengetahuan  taktik  dan  strategi  dalam  permainan  sepakbola  kelas  XII  SMA Negeri 3 Pangkalpinang.
Sebelum  melaksanakan  penelitian,  instrumen  tes  yang  digunakan  terlebih dahulu  dilakukan  pengujian.  Syarat  instrument  penelitian  yang  terpenting  adalah valid  dan  reliabel  (Yeni,  Zelhendri,  &  Darmansyah  2018:  50).  Tahap  pertama validasi  adalah  dengan  meminta  pendapat  serta  masukan  dari  para  ahli  terkait isntrument  tes  berupa  pilihan  ganda  yang  akan  digunakan  dengan  memberikan berupa  angket  kepada  para  ahli  tersebut.  Setelah  didapatkan  hasil  dari  para  ahli terkait  penilian  instrument  kemudian  direvisi  sesuai  dengan  masukan  /saran. Tahap  kedua  dilakukan  uji  coba  instrument  berupa  pilihan  ganda.  Tes  pilihan ganda  merupakan  tes  yang  paling  banyak  dipergunakan,karena  melalui  tes  ini dirasakan  lebih  mudah  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  secara  menyeluruh (Komarudin  &  Sarkadi  2017:50).  Uji  coba  tahap  dua  dilakukan  pada  kelas  XII MIPA  SMA  Muhammadiyah  kota  pangkalpinang  sebagai  sample  sebanyak  24 orang. Uji coba instrument dilakukan sebanyak 2 kali dengan metode ulang. Hasil dari uji coba instrumen tiap butir soal pilihan ganda memiliki nilai/r hitung > r tabel = 0.352  sehingga  dapat  dinyatakan  setiap  butir  soal  valid  kemudian  dilakukan  uji reliabilitas.  Setelah  dilakukan  pengujian  reliabilitas  instrument  memiliki  nilai r hitung = 0.78 > r tabel = 0.352. maka instrumen tersebut memiliki korelasi tinggi dan interprestasi  tetap/baik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  instrumen  tersebut  layak digunakan.
Setelah dilaksanakan uji coba instrument dan dinyatakan layak dan reliabel maka,  selanjutnya  dilakukan  penelitian.  Penelitian  ini  menggunakan  satu  kelas yang dilakukan sebanyak 4 kali pertemuan, yaitu pertemuan ke 1 dilaksanakan tes awal,  pertemuan  ke  2-3  diberikan  perlakuan  ( treatment ),  dan  pertemuan  ke  4 dilaksanakan  tes  akhir.  Sampel  penelitian  ini  berjumlah  32  peserta  didik,  yaitu kelas XII  IPS 4. Penelitian ini tanpa kelas maupun kelompok kontrol dan teknik pengambilan sampel dilakukan dengan pertimbangan tertentu.
Pada  pertemuan  pertama/ pretest peserta  didik  diberikan  20  soal  pilihan ganda tanpa ada perlakukan. Adapun nilai pretest peserta didik pada kelas sampel nilai  maksimum  yaitu  80  dan  nilai  minimum  yaitu  60  Sedangkan  nilai  mean pretest yaitu  72.81.  Setelah  dilakukan pretest pada  kelas  sampel  peneitian
Faizal 1) , Dzihan Khilmi Ayu Firdausi 2) , Andriadi 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 105-116
dilaksanakan  proses  pembelajaran/perlakukan  pada  pertemuan  kedua  dan  ketiga. Model  pembelajaran  konvensional  seperti  ceramah,  demontrasi  serta  pendekatan saintifik digunakan peneliti. Peserta didik pada awal pembelajaran melaksanakan doa  bersama  sebelum  memulai  pembelajaran  dan  setelahnya  peserta  didik diberikan  bahan  ajar  berupa  animasi  yang  sudah  dipersiapkan  sebelumnya  oleh peneliti.  Ketika  selesai  menonton  animasi  tersebut  peneliti  memberikan  sedikit penjelasan serta mengulas kembali terkait materi yang telah disampaikan melalui video animasi tersebut.
Setelah  diberikan  pembelajaran  sebanyak  2  kali.  Pada  pertemuan  keempat peserta  didik  akan  diberikan posttest sebanyak  20  soal  pilihan  ganda.  Adapun hasil posttest pada  kelas  sampel  didapatkan  nilai  maksimum  yaitu  100  dan  nilai minimum yaitu 75 sedangkan nilai  mean yaitu 80.31.  Dari hasil data pretest dan posttest yang  diperoleh  dilakukan  tahap  analisis  berupa  uji  normalitas  dan  uji homogenitas  varian  data.  Uji  normalitas  menggunakan  uji liliefors dengan bantuan Excel dan SPSS 25,00.  Kemudian  uji  homogenitas  varian  data menggunakan  uji-Fisher  (Uji-F)  dengan  bantuan Excel dan SPSS 25.00.  Setelah data  diumumkan  normal  dan  homogen,  maka  dilakukan  uji  hipotesis  dengan menggunkan  uji one  sample  t-test untuk  memutuskan  dampak  kegiatan  yang menampilkan materi pada informasi tentang  taktik dan strategi  dalam permainan sepakbola kelas XII IPS 4 SMA Negeri 3 pangkalpinang. Pengujian one sample t- test dimaksudkan  untuk  menguji  nilai  tengah  atau  rata-rata  populasi  µ  sama dengan  nilai  tertentu  µ0,  lawan  hipotesis  alternatifnya  bahwa  nilai  tengah  atau rata-rata  populasi  µ  tidak  sama  dengan  µ0  (Nuryadi  et  al.  2017:95).  Hasil  uji hipotesis  didapatkan  t hitung =  3.893  >  t tabel =  1.696.  Sehingga  terdapat  pengaruh bahan  ajar  animasi  terhadap  pengetahuan  taktik  dan  strategi  dalam  permainan sepakbola kelas XII IPS 4 SMA Negeri 3 Pangkalpinang
Pembelajaran  taktik  dan  strategi  dalam  permainan  sepakbola  diberikan kepada  peserta  didik  kelas  XII  IPS  4  dalam  waktu  4  kali  pertemuan.  Dalam pertemuan  terkahir  saat  dilaksanakan posttest terdapat  perubahan  pengetahuan yang  lebih  baik  setelah  menggunakan  bahan  ajar  animasi.  Kelebihan  dari penelitian  ini  adalah  penggunaan  bahan  ajar  animasi  dapat  meningkatkan pengetahuan  peserta  didik  tentang  materi  taktik  dan  strategi  dalam  permainan
Faizal 1) , Dzihan Khilmi Ayu Firdausi 2) , Andriadi 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 105-116
sepakbola.  Penggunaan  bahan  ajar  animasi  dapat  menarik  minat  siswa  dalam menerima  materi  tersebut.  Menurut  Ayunungsih  dan  Kasih  (dalam  Made  et  al., 2021:123) Video animasi dinilai sangat menarik karena memiliki banyak manfaat. Adapun manfaat  dari penggunaan animasi  yaitu (1) menarik perhatian dan fokus siswa.  (2)  memperindah  tampilan  dalam  proses  belajar  mengajar,  (3) mempermudah  susunan  pembelajaran,  (4)  mempermudah  pemahaman  siswa,  (5) dapat  menjelaskan  materi  yang  dianggap  sulit.  Penggunaan  bahan  ajar  animasi pada  pembelajaran  taktik  dan  strategi  dalam  permainan  sepakbola  tidak  hanya mempermudah  peserta  didik  dalam  menerima  materi  yang  sulit  tetapi  juga mempermudah pendidik dalam menyampaikan materi tersebut.

## SIMPULAN
Uji  coba  instrumen  berupa  soal  pilihan  ganda  dilakukan  sebanyak  2  kali dengan metode test-retest . Hasil perhitungan pada setiap butir soal pilihan ganda memiliki  nilai/r hitung >  r tabel =  0.352  sehingga  dapat  dinyatakan  setiap  butir  soal valid serta memiliki nilai reliabilitas imstrumen r hitung = 0.78 > r tabel = 0.352. maka instrumen tersebut memiliki korelasi tinggi dan interprestasi tetap/baik. Sehingga dapat disimpulkan instrumen tersebut layak digunakan.
Kemudian hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata data pretest adalah 72.81 serta  diperoleh  nilai  rata-rata  data posttest adalah  80.31.  Untuk  hasil  pada  uji normalitas  data pretest diperoleh  0.144  dan  data posttest diperoleh  0.138,  kedua data tersebut lebih kecil dari t tabel yaitu 0.159. Hasil pada uji homogenitas varian data  diperoleh  F hitung =1.543  <  F tabel =  1.822.  Kemudian  hasil  uji  hipotesis  data posttest  yaitu  nilai  t hitung =  3.893  >  nilai  t tabel =  1.696.  Maka  H a diakui.  Sehingga dapat  disimpulkan  penggunaan  bahan  ajar  animasi  terdapat  pengaruh  signifikan terhadap  peninggkatan  pengetahuan  tentang  taktik  dan  strategi  dalam  permainan sepakbola kelas XII IPS 4 SMA Negeri 3 Pangkalpinang.

## DAFTAR RUJUKAN
Arifin,  Z.  (2019).  Pengaruh  Latihan  Game  Dan  Sprint  50  Meter  Terhadap Peningkatan  Vo2Max  Atlet  Sepakbola  Ssb  Kakimas  Dampit  Kabupaten Malang  Kelompok  Umur  14-15. Jp.Jok  (Jurnal  Pendidikan  Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan) , 3 (1), 103–114. https://doi.org/10.33503/jp.jok.v3i1.561
Faizal 1) , Dzihan Khilmi Ayu Firdausi 2) , Andriadi 3) . Jp.jok (Jurnal Pendidikan. Jasmani, Olahraga dan Kesehatan). 6 (1) 105-116
Darmayanti,  E.  (2019). Animasi  2D  dan  3D (Tim  Quantum  Book  (ed.)).  PT. Kuantum Buku Sejahtera.
Iskandar,  H.  (2017). Tim  Kesebelasan  Sepakbola .  Kementerian  Pendidikan  & Kebudayaan.
Komarudin,  &  sarkadi.  (2017). Buku  Evaluasi  Pembelajaran (Ed.  2). Laboratorium Sosial Politik Press.
Lepiyanto, A., & Pratiwi, D. (2015). Pengembangan Bahan Ajar Berbasis Inkuiri. Bioedukasi , 6 (2), 143–147.
Made,  N.,  Candra,  L.,  Agung,  I.  G.,  &  Negara,  O.  (2021). Meningkatkan Semangat  Belajar  Siswa  Melalui  Video  Animasi  IPA  pada  Pokok  Bahasan Sistem Pernapasan Kelas V . 8 (1), 122–130.
Nurkholis. (2013). PENDIDIKAN DALAM UPAYA MEMAJUKAN TEKNOLOGI Oleh:  Nurkholis  Doktor  Ilmu  Pendidikan,  Alumnus  Universitas  Negeri Jakarta  Dosen  Luar  Biasa  Jurusan  Tarbiyah  STAIN  Purwokerto . 1 (1),  24– 44.
Nuryadi, Astuti, T. D.,  Utami, E. S., & Budiantara, M. (2017). Buku ajar dasar- dasar statistik penelitian (Ed. 1). Sibuku Media.
Purnomo,  Wahyu  Andreas,  W.  (2013). Teknik  Animasi  2  Dimensi  2 (Siswati (ed.)). Kementerian Pendidikan & Kebudayaan.
Salim,  S.  dan.  (2014). METODOLOGI  PENELITIAN  KUANTITATIF (Rusydi Ananda (ed.)). Citapustaka Media. ISBN 979-3216-90-5
Sugiyono, D. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan (Ed. 19). CV. ALFABETA.
sujarwo  dan  erma  kusumawardani.  (2020). Analisis  Kebutuhan  Masyarakat (Avida Avia (ed.); Ed. 1, Cet). PT. Rajagrafindo Persada.
Windiar, D. B., & Malinda, K. A. (2019). Pengaruh Latihan 40 Yards Sprint Dan 40  Yards  Backpedal-Forward  Terhadap  Kecepatan  Dan  Kelincahan. Jp.Jok (Jurnal  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  Dan  Kesehatan) , 3 (1),  71–81. https://doi.org/10.33503/jp.jok.v3i1.425
Yeni,  F.,  Zelhendri,  Z.,  &  Darmansyah.  (2018). Penilitian  Pendidikan (Ed.  1). PRENADAMEDIA GROUP.