## PERAN PEMBELAJARAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA DALAM MEMBENTUK KARAKTER PADA ERA VUCA
The Role of Learning Indonesian Language and Literature in Character Building At Vuca Era
Andi Sukri Syamsuri a dan Eka Yulianti Bur b
a Universitas Islam Negeri Alauddin Makassar, Romangpolong, Gowa, Sulsel
b Universitas Negeri Makassar, Jl. A.P. Pettarani, Makassar, Sulsel Pos-el: sukri.syamsuri@uin-alauddin.ac.id , eyuliantiyulianti@gmail.com

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  Role  of  Learning  the  Indonesian  Language  and  Literature  in Character  Building  during  the  VUCA  Era.  In  carrying  out  this  research,  the  authors  used  a descriptive-qualitative  approach.  The  source  of  the  data  in  this  study  was  the  Class  X  High School/Vocational High School Indonesian Language Teaching Material Books published by the Ministry  of  Education,  Culture,  Research  and  Technology,  the  Agency  for  Research  and Development and Books, and the Center for Curriculum and Books. The number of pages in this book  consists  of  248  pages.  The  data  in  this  study  are  in  the  form  of  clauses,  sentences,  and images containing 18 characters set by the Ministry of National Education. The results showed that: 1) The character of creativity is described through a text entitled "Presenting Observation Reports in the Form of a Scrapbook", 2) The character of Responsibility is described through a text entitled "Presenting Observation Reports", 3) the character of Love for Peace is described through  the  text  "Expressing  Criticism  Through  a  Smile",  4)  the  character  of  Discipline  is described through the text "Cellphone Addict" 5) The Character of Concern for the Environment is  described  through  the  text  "Use  Plastic  Substitutes  From  Now  On",  and  finally  6)  The Character of Social Care is described through the text "Internet Behavior Bullying”.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  Peran  Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia  dalam  Membentuk  Karakter  pada  Era  VUCA.  Dalam  melaksanakan  penelitian  ini, penulis  menggunakan  pendekatan  deskriptif-kualitatif.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini,  yaitu Buku  Bahan  Ajar  Bahasa  Indonesia  SMA/SMK  Kelas  X  yang  diterbitkan  oleh  Kementerian Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi,  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  dan Perbukuan, Pusat Kurikulum dan Perbukuan. Jumlah  halaman dalam buku ini terdiri atas 248 halaman.  Data  dalam  penelitian  ini  berupa  klausa,  kalimat,  dan  gambar  yang  memuat  18 karakter  yang ditetapkan oleh Kemendiknas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Karakter kreativitas  digambarkan  melalui  teks  yang  berjudul  “Menyajikan  Laporan  Hasil  Observasi dalam  Bentuk  Buku  Tempel”,    2)  Karakter    tanggung  jawab  digambarkan  melalui  teks  yang berjudul “Mempresentasikan Laporan Hasil Observasi”,  3) karakter cinta damai digambarkan melalu  teks  “Mengungkapkan  Kritik  Lewat  Senyuman”,  4)    karakter  disiplin  digambarkan melalui  teks  “Ponsel  Pecandu  “  5)    Karakter  Peduli  Lingkungan  digambarkan  melalui  teks “Gunakan Barang-Barang pengganti Plastik Mulai Sekarang”, dan terakhir 6) Karakter peduli sosial digambarkan melalui teks“Internet Perilaku Perundungan”.
How to Cite: Andi Sukri Syamsuri  dan Eka Yulianti Bur. (2023). Peran Pembelajaran Bahasa dan  Sastra  Indonesia  dalam  Membentuk  Karakter  Pada  Era  Vuca. Bahasa: Jurnal  Keilmuan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia . 5(1). 11—21. doi: https://doi.org/10.26499/bahasa.v5.i1.340

## Naskah Diterima
Tanggal 5 Februari 2023

## Direvisi Akhir
Tanggal 17 Mei 2023

## Disetujui
Tanggal 24 juni 2023
doi: https://doi.org/10.26499 /bahasa.v5.i1.340
Keywords: VUCA, Character, Learning, Language, Literature
Kata-kata Kunci: VUCA, Karakter, Pembelajaran, Bahasa, Sastra
The Role of Learning Indonesian Language…..

## PENDAHULUAN
Setengah  abad  silam,  keunggulan  mesin,  modal,  dan  letak  geografis  adalah  faktor  penentu atas  keberhasilan  sebuah  bisnis  perusahaan.  Berkat  transformasi  teknologi,  kompetisi  bisnis yang  tadinya vertical,  sentralized ,  dan exclusive berubah  menjadi horizontal,  scattered ,  dan inclusive .  Strategi  bisnis  yang  telah  dikonsepkan  dengan  matang  di  awal  dapat  berubah menjadi konsep bisnis  yang tidak relevan dalam hitungan waktu singkat. Jika dahulu sebuah perusahaan  sibuk  mencari  cara  untuk  melaksanakan  konsep  dan  strategi  bisnisnya,  kini perusahaan pun sibuk memikirkan seberapa lama konsep dan strategi tersebut dapat bertahan untuk  menghadapi  disrupsi  pasar.  Kondisi  inilah  yang  merupakan  awal  penggunaan  istilah VUCA ( volatility, uncertainty, complexity , dan ambiguity ).”
Di masa lalu tepatnya mulai tahun 1990, istilah VUCA adalah akronim yang digunakan oleh pasukan militer Amerika  untuk mendeskripsikan kondisi ekstrem di Afganistan dan Irak yang  dianggap volatile,  uncertain,  complex, dan ambiguous .  Selanjutnya,  istilah  ini berkembang  untuk  digunakan  pula  dalam  dunia  bisnis  sebagai  penggambaran  situasi  bisnis yang  fluktuatif.  Kondisi  perubahan  ini  dipengaruhi  oleh  banyak  faktor  misalnya  politik, sosial, teknologi, budaya, dan lingkungan.
Kemajuan  teknologi  telah  membawa  aneka  transformasi  dalam  perkembangan  dunia. Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  pesatnya  pemanfaatan  teknologi  turut  berkontribusi  dalam proses  pemenuhan  kebutuhan  di  segala  industri.  Masih  segar  dalam  ingatan,  saat scanner barcode mulai  digunakan  oleh  petugas  kasir  di  pasar  swalayan.  Kala  itu,  kecanggihan teknologi barcode membuat kita merasa sangat terbantu karena durasi pembayaran di petugas kasir  menjadi  lebih  singkat.  Sebaliknya,  dari  sisi  pelaku  bisnis,  petugas  kasir  juga  merasa terbantu  atas  efisiensi  kerja  yang  didapatkan.  Namun,  tak  berselang  lama,  muncul  istilah Radio Frequency Dentification (RFID) yang lebih canggih dengan menggunakan gelombang elektromagnetik.  Bahkan,  teknologi  terkini  yang  digunakan  adalah Near  Field Communication (NFC)  yang  memudahkan  pembayaran  melalui  penggunaan  telepon genggam.  Atas  kemajuan  teknologi  yang  begitu  cepat, barcode yang  semula  dianggap canggih, sudah bisa dikatakan kuno pada era ini. Mengenal lebih jauh mengenai VUCA yang menjadi  istilah  kekinian  yang  banyak  menimbulkan  pertanyaan.  Berikut  deskripsi  lengkap mengenai VUCA:
1) Volatility
Volatility atau anomali adalah situasi ketika seseorang  akan menghadapi kondisi yang tidak  menentu. Volatility juga  bisa  digambakan    dengan  situasi  yang  berubah-ubah, cepat, dan kompetitif.
2) Uncertainty
Ketidakpastian  adalah  ketika  seseorang  sudah  mengetahui  hubungan  sebab-akibat namun belum mengetahui tindakan yang harus dilakukan.
3) Complexity Situasi  saat  seseorang  akan  menemui  kesulitan  dalam  menjalankan  suatu kegiatan/usaha. Situasi ini sudah diketahui  hubungan sebab-akibatnya dan juga sudah memperoleh  banyak  informasi  sehingga  kesulitan  dan  tidak  memiliki  sumber  daya yang mumpuni.
4) Ambiguity
Pada  tahap  ini  seseorang  akan  dihadapkan  pada  ketidaktahuan  terhadap  hubungan sebab  akibat,  belum  ada  pihak  yang  melakukan  dan  menerapkan.  Cara  menghadapi situasi ini  dibutuhkan keberanian untuk membuat hal-hal baru.
Deskripsi  di  atas  sebagai  pengenalan  awal  mengenai  istilah  VUCA  yang  tren  saat  ini. Jika istilah VUCA banyak digunakan dalam dunia bisnis dengan melihat kondisi pasar  yang bisa  saja  berubah  tanpa  ada  tanda-tanda  perubahan  sebelumnya  hal  ini  juga  dapat  terjadi  di sektor  pendidikan.  Banyak  metode  belajar,  bahan  ajar,  media  pembelajaran  yang  digunakan beberapa waktu yang lalu, namun sudah tidak relevan untuk digunakan saat ini. Seperti itulah fenomena pendidikan yang dipengaruhi oleh perkembangan teknologi yang begitu pesat.
Perubahan  yang  sangat  nyata  dan  tiba-tiba  pernah  pula  dilalui  oleh  dunia  pendidikan Indonesia,  yaitu  pada  masa  pandemi  Covid-19  yang    menuntut  segala  aktivitas  dilakukan  di rumah  tidak  terkecuali  dengan  proses  belajar-mengajar.  Pemerintah  telah  mengambil kebijakan akan hal ini dengan mengubah pembelajaran dari pembelajaran tatap muka menjadi pembelajaran daring (Utamia: 2020). Maka dari itu, demi kelancaran pembelajaran di tengah pandemi,  saat  itu  berbagai  upaya  yang  dilakukan  guru  dan  orang  tua  murid  untuk memfasilitasi  siswa/siswi  mereka,  salah  satunya  dengan  belajar online melalui  berbagai aplikasi, seperti whatssapp, zoom, google meet, google classroom dsb. Namun, kondisi yang tiba-tiba  seperti  ini  memerlukan  kesiapan  mental  dari  semua  pihak  (guru,  orang  tua,  dan murid)  sehingga  mereka  tidak  merasa  dunia  berubah  dalam  sekejap.  Guru  dan  siswa memanfaatkan teknologi informasi yang diberlakukan secara tiba-tiba dan tentunya orang tua juga perlu menyesuaikan diri dalam segala bidang baik materi, fisik, ataupun psikis (Rofi’ah, 2021; Zahrawati & Aras, 2020).
Inilah yang harus dibentuk sedari dini, yaitu kesiapan dalam mengahdapi segala situasi dan  kondisi  yang  menuntut  kita  untuk  melakukan  hal-hal  baru.  Maka  dari  itu,  penguatan karakter  kepada  peserta  didik  sangat  diperlukan  sehingga  dalam  situasi  apa  pun  mereka mampu  menerima  secara  fisik  dan  psikis  serta  dapat  mengikuti  tuntutan  zaman  yang  akan selalu berubah dalam waktu yang tidak dapat diprediksi.
Dalam tulisan ini,  diuraikan bagaimana cara mempertahankan karakter positif pada diri peserta  didik  dalam  menghadapi  dunia  yang  penuh  perubahan  dan  ketidakpastian.  Tentu, pelajaran-pelajaran  yang  diberikan  oleh  guru  di  sekolah  menjadi  penunjang  utama  dalam membentuk  kebiasaan  atau  karakter  siswa  dalam  menghadapi  tantangan  saat  ini  sehingga sekuat  apa  pun  perubahan  siswa  dapat  mempertahankan    rasa  percaya  diri,  membangkitkan semangat, tidak mengeluh, dan tidak menyerah.  Tulisan ini bertujuan untuk mendeskripsikan tujuan  salah  satu  mata  pelajaran  wajib  di  sekolah,  yaitu  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia dengan judul “Peran Pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia  dalam Membentuk Karakter pada Era VUCA”.

## TEORI

## a. Konsep Pendidikan Karakter
Karakter secara etimologi  berasal  dari bahasa  Latin character mengandung arti watak, tabiat,  sifat-sifat  kejiwaan,  budi  pekerti,  kepribadian,  dan  akhlak.  Istilah character juga diserap  ke  dalam  bahasa  Inggris  dengan  istilah  sama  persis character yang  berarti  watak, budi  pekerti,  dan  tabiat  (Fitri  dalam  Suyatno,  2012:15).  Karakter  sering  pula  digambarkan dengan  kata  “dipahat”  (Mark  Rutland,  dalam  Suyatno,  2012:  15).  Karakter  dapat  pula dikatakan sebagai nilai perilaku manusia yang berkaitan dengan Tuhan Yang Maha Esa,  diri sendiri,  sesama  manusia,  lingkungan,  dan  kebangsaan  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap, perasaan,  perkataan,  dan  perbuatan  berdasarkan  norma-norma  agama,  hukum,  tata  krama, budaya,  dan  adat-istiadat  (Fitri  dalam  Suyatno,  2012:16).  Menururt  Kemendiknas  (2010) karakter  adalah  nilai  yang  unik  yang  terpatri  dalam  diri  dan  terjewantahkan  dalam  perilaku. Terdapat  dua  alasan  pentingnya  pendidikan  karakter,  yaitu  (1)  karakter  merupakan  hal  yang sangat  esensial  dalam  berbangsa  dan  bernegara,  hilangnya  karakter  akan  menyebabkan hilangnya generasi penerus bangsa. Karakter berperan sebagai kemudi  dan kekuatan sehingga
bangsa  ini  tidak  terombang-ambing,  dan  (2)  karakter  tidak  datang  dengan  sendirinya,  tetapi harus dibangun dan dibentuk untuk menjadi bangsa yang bermanfaat. Hal ini dapat dilakukan melalui  pendidikan  karakter  (Adisusilo,  2013).  Menurut  Georgia  Departmen  of  Education (1997)  unsur-unsur  karakter  atau  perilaku  antara  lain:  (1)  mengetahui  atau  memahami,  (2) berpikir,  (3)  nilai,  (4)  terpanggil,  (5)  rencana  baik  secara  personal  maupun  secara  sosial. Berikut rincian 18 karakter yang harus dibina dalam proses pembelajaran:

## b. Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Bahasa dan Sastra Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib di sekolah yang  dikenal  dengan  istilah  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Hubungan  bahasa  dengan pembentukan karakter  dijelaskan oleh beberapa ahli, salah satunya  adalah David Brook  dan Mark Kann (2003). David Brook  & Mark Kann membentuk dan menggunakan daftar sebelas komponen  yang dinyatakan  sangat  penting untuk  pendidikan karakter.  Kedua tokoh  tersebut meyakini bahwa harus ada ajaran secara langsung dalam pendidikan karakter dan untuk anak- anak  harus  terbiasa  dengan  kebajikan.  Mereka  harus  terbiasa  mendengar,  melihat,  dan melakukan sesuatu yang positif dan bermanfaat.  Peran bahasa sangat penting dan anak-anak harus  belajar  bahasa  kebajikan.  Guru  harus  menghindari  bahasa  negatif,  seperti  “jangan terlambat”, ”jangan lupa”, dan mengganti bahasa tersebut dengan bahasa yang lebih positif, seperti “tepat waktu”, dan “bersiaplah”.  Jika seluruh masyarakat sekolah menanamkan nilai- nilai budaya bahasa  dan berperilaku baik maka sebagian besar waktu siswa digunakan untuk mendapatkan kata-kata,  konsep,  tingkah laku, perilaku, dan keterampilan  yang berkontribusi terhadap perilaku  yang  baik,  pengambilan keputusan  yang etis, dan lingkungan belajar  yang subur. Pendekatan ini walau sangat sederhana, tetapi berguna (Arthur, 2003:116).
Pembelajaran  bahasa  Indonesia  menjadi  salah  satu  media  untuk  melahirkan  peserta didik  yang  berkarakter  dalam  berperilaku  dan  berbahasa,  baik  di  lingkungan  formal/resmi maupun  lingkungan  nonformal/tidak  resmi.  Fuad  Hassan  pernah  mengatakan  bahwa pendidikan  terdiri  atas  penyesuaian,  pembelajaran,  dan  pembudayaan.  Masyarakat  bisa mengatakan  dan  beranggapan  bahwa    pendidikan  bahasa  Indonesia  diartikan  sebagai pembiasaan  dan  penyesuaian  berbahasa  Indonesia  terutama  yang  baik  dan  benar,
Religius Jujur Toleransi Disiplin
Peduli lingkungan Peduli sosial Tanggung jawab
Kreatif Menghargai prestasi Komunikatif Cinta damai
Gemar membaca Kerja keras Mandiri
Demokratis Rasa ingin tahu
Semangat kebangsaan Cinta tanah air
pembelajaran  bahasa  Indonesia  (untuk  menerima (receptive )  dan  ( productive )  menghasilkan karya  dan  pembudayaan  berbahasa  sesuai  karakter  masyarakat  Indonesia,  yaitu  kejujuran, disiplin, kerjasama, suka menolong, dan bertutur kata yang baik dsb.
Kenyataan  yang dihadapi  saat  ini  berkaitan dengan  pembelajaran bahasa  Indonesia   di kalangan pelajar dan masyarakat Indonesia pada umumnya adalah (1) tidak tumbuhnya sikap positif  terhadap  bahasa  Indonesia,  (2)  belum  ditemukannya  strategi  pembelajaran  bahasa Indonesia  yang  baik,  (3)  kurangnya  usaha-usaha  terutama  yang  bersifat  individual  untuk mahir bahasa Indonesia, (4) belum tumbuhnya kepercayaan diri dengan bahasa Indonesia, dan (5)  sikap  merasa  tidak  perlu  mempelajari  bahasa  Indonesia.  Maka  dari  itu,  masalah  tersebut harus  diminimalisir  sedini  mungkin  agar  tidak  menimbulkan  efek  negatif  lainnya. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  melalui  program  kurikulum  merdeka    merancang bahan ajar untuk membentuk peserta didik  sesuai profil pelajar pancasila.
Menurut  Widodo  dan  Jasmadi  (dalam  Lestari,  2012:1)  buku  ajar  adalah  seperangkat sarana atau alat pembelajaran, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang didesain secara  sistematis  dan  menarik  dalam  rangka  mencapai  tujuan  yang  diharapkan,  yaitu mencapai  kompetensi  atau  subkompetensi  dengan  segala  kompleksitasnya.  Terkait  hal tersebut,  Muslich  (2010)  berpandangan  bahwa  buku  teks  dikatakan  berkualitas  apabila memenuhi  empat  unsur  kelayakan,  yaitu  kelayakan  isi,  kelayakan  penyajian,  kelayakan kebahasaan, dan kelayakan kegrafikan. Buku pelajaran  yang menjadi  pegangan siswa secara tidak langsung memberikan pengetahuan kepada siswa  dan juga membentuk  karakter siswa secara perlahan dengan teks-teks yang dimuat di dalamnya.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Waktu  penelitian  ini  pada bulan  Januari  terhitung  mulai  tanggal  4  sampai  dengan  8  Januari  2023.  Pada  penelitian  ini, sumber  data  diambil  dari  Buku  Bahan  Ajar  Bahasa  Indonesia  SMA/SMK  Kelas  X  yang diterbitkan  oleh  Kementerian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi,  Badan Penelitian  dan  Pengembangan  dan  Perbukuan,  Pusat  Kurikulum  dan  Perbukuan . Jumlah halaman  dalam  buku  ini  terdiri  atas    248  halaman.  Data  yang  diambil  berupa  frasa,  klausa, dan  kalimat  yang  mencerminkan  karakter  sesuai  indikator  yang  ditentukan  pada  instrumen penelitian.  Karakter  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  18  karakter  yang  telah diusung oleh Kemendiknas untuk menunjang pembelajaran di sekolah. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini, yaitu teknik dokumentasi,  teknik baca, dan teknik catat. Keabsahan data  dalam  penelitian  ini  berupa  uji  kredibilitas  ( credibility ),  pengecekan  data (triangulasi), analisis  kasus negatif , menggunakan  bahan  referensi , mengadakan  pengecekan ( membercheck ), validitas eksternal (transferability), pengauditan (dependability), pengesahan (confirmability). teknik analisis data, yaitu reduksi data, penyajian data,  dan verifikasi data. Teknik pengumpulan  dan analisis data dalam penelitian ini terdiri atas beberapa tahap, yaitu tahap  pertama dengan  menelaah  setiap  subbab  dalam  buku  Bahan  Ajar  Bahasa Indonesia  SMA/SMK  Kelas  X  dan  memilah  setiap  materi  pembahasan  yang  memuat  nilai pendidikan  karakter  sesuai  indikator    masing-masing  karakter  yang  menjadi  ketentuan Kemendiknas yang telah disusun dalam instrumen penelitian. Tahap kedua, materi yang telah dipilih  kemudian  ditelaah  penggunaan  kata,  frasa,  klausa,  dan  kalimat  dan  dicatat  dalam notebook yang  masing-masing  memuat  makna  dari  18  karakter  sebagai  patokan  peneliti. Tahap  ketiga, materi  yang  telah  ditelaah  bentuk  kata,  frasa,  klausa,  dan  kalimat  kemudian dianalisis  berdasarkan  indikator  18    karakter  yang  menjadi  acuan  peneliti. Tahap  keempat, data  tersebut  kemudian  dianalisis  dan  disusun  dalam  bentuk  tabel  beserta    gambar  sebagai pendukung materi yang diambil dalam buku teks.
Tahap terakhir dalam penelitian ini, yaitu verifikasi data. Data yang telah dianalisis dan disusun  dalam  bentuk  tabel  kemudian  dikaji  kembali  dan  mengaitkan  dengan  beberapa penelitian  terdahulu  yang  menggunakan  teori  18  karakter  yang  disusun  oleh  Kemendiknas. Kemudian, diuji dengan menggunakan teori semantik untuk menelusuri makna yang terdapat dalam kata tersebut dan teori analisis wacana kritis untuk menelusuri kebenaran makna dalam teks  dan  konteks  yang  terdapat  dalam  kata,  frasa,  klausa,  dan  kalimat.  Berikutnya,  data kemudian  diuji  oleh  pakar  linguistik.  Setelah  tahap  verifikasi,  data  yang  sudah  diyakini kebenarannya, baik dari uji teori, tingkat kejenuhan, dan uji pakar maka data tersebut disusun kembali dalam bentuk tabel beserta  analisis dan gambar yang tertera dalam buku bahan ajar dengan  teori-teori yang mendukung hasil temuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
Gambar 1 & 2
Gambar 1.1 Gambar 1.2
No Data Deskripsi 1. 1 Menyajikan Laporan Hasil Observasi dalam Bentuk Buku Tempel Pada gambar 1.1 terlihat judul subbab “Menyajikan Laporan Hasil Observasi dalam Bentuk Buku Tempel” adalah bagian dari melatih kreativitas peserta didik. Karena, pada umumnya menyajikan laporan hasil observasi dilakukan dengan cara deskripsi panjang namun pada buku teks menyusun kreativitas berupa buku tempel
No Data Deskripsi 1. 2 Mempresentasikan Laporan Hasil Observasi Pada gambar 1.2 setelah siswa menyajikan laporan observasi. Siswa diberi kesempatan untuk mepresentasikan hasil laporan observasi di depan kelas. Hal ini dapat mebentuk perilaku tanggung jawab pada diri siswa agar mampu mempertaggungjawabkan apa yang sudah disusun.
Gambar 3 & 4
Gambar 1.3
gambar 1.4
No Data Deskripsi 1. 3 Mengungkapkan Kritik Lewat Senyuman Pada gambar 1.3 menampilakn gambar dengan judul “Mengungkapkan Kritik Lewat Senyuman” karakter yang dibentuk dengan kalimat ini adalah cinta damai 1. 4 Ponsel Pecandu Pada gambar 1.4 menampilkan meme
tentang bahaya penggunaan ponsel yang berlebihan. Karakter yang dibentuk dalam gambar ini adalah disiplin
The Role of Learning Indonesian Language…..
Gambar 5 & 6 Gambar 1.5
gambar 1.6 No Data Deskripsi 1. 5 Gunakan Barang-Barang pengganti Plastik Mulai Sekarang Pada gambar 1.5 dengan judul “Gunakan Barang-Barang pengganti Plastik Mulai Sekarang” mencerminkan karakter peduli lingkungan. 1. 6 Internet Perilaku Perundungan Pada gambar 1.6 dengan judul “Internet Perilaku Perundungan” membentuk karakterr peduli sosial.

## b. Pembahasan Hasil penelitian
Pada gambar1.1 siswa  diarahkan  untuk  menyusun  laporan  dalam  bentuk  buku  tempel (divisualisasikan) menurut Schram dan Wilbur (1984: 148) bahwa gambar ialah tiruan barang yang sifatnya universal, mudah dimengerti, dan tidak terikat oleh bahasa; sedangkan menurut Rahadi  (2004:  23)  bahwa  gambar  adalah  media  yang  paling  umum  dipakai  dalam pembelajaran. Gambar dan foto sifatnya mudah dipahami, mudah dimengerti dan tidak terikat oleh  keterbatasan  bahasa.  Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Dweyer  pada  tahun  1967  yang membandingkan  penyajian  dengan  kata-kata  (oral)  yang  dilengkapi  gambar-gambar  garis sederhana,  gambar  mendetail,  foto  realistik  dengan  penyajian  yang  menggunakan  kata-kata (oral)  tanpa  kelengkapan  tersebut,  membuktikan  bahwa  gambar  garis  sederhana  merupakan yang  terbaik  untuk  mengajarkan  konsep  keseluruhan,  lokasinya,  strukturnya,  dan  posisi bagian-bagiannya.
Pada gambar  1.2 melatih  siswa  dalam  berbicara.  Keterampilan  bebricara  bagi  siswa merupakan  keterampilan  berbahasa  lisan  yang  penting  dikuasai.  Menurut  Supriyadi  (2005: 178)  bahwa  apabila  seseorang  memiliki  keterampilan  berbicara  yang  baik  dia  akan memperoleh  keuntungan  sosial  maupun  profesional.  Fanis  (2005:  179)  mengungkapkan bahwa  pembelajaran  keterampilan  berbicara  penting  dikuasai  siswa  agar  mampu mengembangkan kemampuan berpikir, membaca, menulis, dan menyimak.
Pada gambar 1.3 pengajaran yang dibentuk adalah cara membangun komunikasi dngan baik,  meskipun  mengkritik,  tetapi  harus  disertai  dengan  bahasa  tuhub  yang  bersahabat. Menurut Stewart L. Tubb dan Sylvia Moss (dalam Mulyana, 2001), komunikasi yang efektif memiliki  tanda-tanda  antara  lain:  1)  pemahaman,  2)  kesenangan.  3)  memengaruhi  sikap,  4) hubungan  sosial  yang  baik,  5)  tindakan.  Senyuman  merupakan  bahasa  tubuh  yang  dapat memberi kesan positif terhadap lawan bicara.  Pada gambar 1.4 Meme “Pecandu Posel” dapat memberi  daya  tarik  kepada  peserta  didik  untuk  membaca  informasi  secara  lengkap  dengan sajian gambar dan tulisan.
Gambar  1.5 dan 1.6 memberikan  informasi  kepda  peserta  didik  dengan  mengemas informasi  tersebut  dalam  bentuk  visual  (gambar).  Hal  ini  sebagai  upaya  agar  peserta  didik dapat  tertarik  melihat  lebih  lengkap  isi  dari  informasi  tersebut  (baca:  kelebihan  media gambar).  Kelebihan  media  gamabar  dideskripsikan  pada  halaman  sebelumnya,  yaitu  data gambar 1 . 1 dan gambar 1.2.

## KESIMPULAN
Pada  era  perkembangan  teknologi  yang  sangat  pesat  sekarang  ini  yang  digambarkan dengan istilah VUCA ( volatility, uncertainty, complexity , dan ambiguity ) penguatan karakter bagi  peserta  didik  adalah  hal  yang  sangat  penting  sehingga  generasi  yang  tumbuh  adalah generasi  yang  siap  akan  perubahan  dan  tantangan  yang  sewaktu-waktu  dapat  terjadi.  Pada tulisan  di  atas,  ditemunakan  enam  karakter  yang  dibentuk  dalam  diri  peserta  didik  melalui klausa  dan  kalimat  yang  dimunculkan  dalam  buku  ajar  bahasa  Indonesia.  Karakter  tersebut meliputi: 1) kreativitas ; 2) tanggung jawab; 3) cinta damai; 4) disiplin; 5) peduli lingkungan, dan; 6) peduli sosial.
Penggambaran  karakter  tersebut  merupakan  peran  pembelajaran  bahasa  dan  sastra Indonesia dalam membentuk karakter pada era VUCA. Karakter-karakter yang digambarkan dalam  buku  ajar  Bahasa  Indonesia  Kelas  X  SMA/SMK  dapat  membantu  untuk  membentuk karakter peserta didik sesuai amanah pendidikan karakter yang telah digagas oleh pemerintah. Penggambaran  karakter kreativitas melalui laporan  hasil  observasi memberikan  penguatan dan contoh kepada peserta didik untuk menyelesaikan sesuatu dengan cara kreatif dan inovatif sehingga peserta didik cenderung menciptakan hal-hal baru. Karakter tanggung jawab melalui materi mendeskripsikan laporan observasi dapat menanamkan jiwa tanggung jawab terhadap pekerjaan yang sudah dimulai.
Karakter cinta  damai melalui  materi kritik dapat  menanamkan  karakter  cinta  damai kepada  peserta  didik  sehingga  mampu  menyelesaikan  segala  masalah  dengan  baik  tanpa merugikan  pihak  lain.  Karakter disiplin dalam  materi  membuat meme dapat  memberikan contoh  kepada  peserta  didik  mengenai  sikap  menghargai  hal-hal  yang  ada  di  sekitarnya. Selanjutnya,  karakter peduli  lingkungan dan peduli  sosial dalam  materi slogan dapat membentuk  karakter  peserta  didik  yang  peka  terhadap  lingkungan  dan  sosial.  Keenam karakter  tersebut  merupakan  gambaran  Peran  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  pada  Era VUCA.
Karakter-karakter ini diharapkan dapat terbentuk dalam diri peserta didik selama proses pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran  dapat  dicapai  dengan  maksimal.  Adapun bentuk/model dalam penyajian bahan ajar baik berupa gambar ataupun tulisan dapat menjadi daya  tarik  tersendiri  bagi  peserta  didik  untuk  dapat  membaca  informasi  dalam  setiap  teks dengan utuh.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo, Sutarjo. (2013). Pembelajaran Nilai Karakter (Kontruktivisme dan VCT sebagai Inovasi Pendekatan Pembelajaran Afektif). Jakarta:Raja Grafindo Pustaka. Adisusilo, Sutarjo. (2014). Pembelajaran Nilai-nilai Pendidikan Karakter. Jakarta:  Raja Grafindo Persada. Andi, Prastowo. (2011). Metode Penelitian Kualitatif .Yogyakarta: A-Ruzz Media. AR,  Syamsuddin  &  Damaianti,  Vismaia  S.  (2015). Metode  PenelitianPendidikan  Bahasa .  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Arifin, Syamsul. (2015). Sukses Menulis Buku Pendidikan Tinggi. Surabaya: P3AI ITS. Arthur O’ Sullivan. (2003). Urban Economic , Mc Graw Hill. Bandung: Elvira Bakrie,  C.  R.  (2020).  Binter  Milenial  pada  Era  Vuca.  In Binter  di  Era  Milineal (pp.  22–27).  Pusat  Teritorial Angkatan Darat.
Cambridge Dictionary. (n.d.). (2021), from https://dictionary.cambridge.org/dictiona ry/english/optimize Edwar,  Rahmi.  (2018). Pengembangan  Bahan  Ajar  Tematik  Terpadu  Berbasis  Model  Discovery  Learning  di Kelas IV Sekolah Dasar . Padang: Universitas Negeri Padang Kemendiknas. (2010a). Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. Jakarta: Kemendiknas. Kemendiknas. (2010b). Kerangka Acuan Pendidikan Karakter. Jakarta: Kemendiknas. Kinsinger, P., & Walch, K. (2015). Living and leading in a VUCA world. Thunderbird Magazine. 2016 .
Kunarto, Ninik M. (2007). Cermat dalam Berbahasa, Teliti dalam Berpikir. Jakarta:Mitra Wacana Media. Lawrence, K. (2013). Developing Leaders in a VUCA Environment. UNC ExecutiveDevelopment , 1–15. Lebo,  D.,  &  Anwar,  S.  (2020).  Pemberdayaan  komunitas  siber  oleh  Pemerintah  Republik  Indonesia  dari perspektif Strategi Perang Semesta. Jurnal Strategi Pertahanan Semesta , 6 (1), 101–127. Lestari, Sri. (2012). Psikologi Keluarga . Jakarta: Kencana Prenada Medua Group. Mahel, ThankGod Amukele. (2021). Leadership Competencies For The Volatile, Uncertain,
Complex  And  Ambiguous (Vuca) Environment:  Challenges To Higher Education. Jurnal  European Journal of Humanities and Educational Advancements (EJHEA). Vol. 2 (5). Hlm: 119—138.
Muhyidin,  Asep.  (2009).  Pemertahanan  Nilai-nilai  Budaya  Lokal  dalam  PemelajaranSastra  di  Indonesia. Makalah KIK HISKI XX, Bandung, 5--7 Agustus 2009)
Mujiarti,  Lia.  (2014). Pengembangan  Buku  Ajar  Berbasis  Gambar  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa pada Mata Pelajaran IPS Materi Pokok Kenampakan Alam dan Buatan Kelas V Semester 1 MI Islamiyah Jatisari Nganjuk . Malang: UINMaulana Malik Ibrahim. Skripsi:tidak diterbitkan.
Mulyana, Deddy. (2001). Komunikasi Antar Budaya . Bandung: Rosda Karya. Murniah, Dad. (2010). Nasionalisme dalam Sastra Indonesia. Laman Pusat Bahasa Muslich, Mansur. (2010). Text Book Writing. Jakarta: Ar-Ruzz Media Noor,  Acep  Zamzam.  (2009).  Sastra  dan  Negara:  Pengalaman  Tasikmalaya.  Makalah  KIK  HISKI  XX  2009, Bandung, 5--7 Agustus) Priotomo.  (2011). Pengembangan  Bahan  Ajar  TIK  dengan  Menggunakan  Komputer  Berbasis  WEB  di  SMA Negeri 1. Semarang: UNNES.
Rahman,  Abdul.  dkk.  (2021).    Edukasi  Kebijakan  Organisasi  Adaptif  di  Era  VUCA  pada  Pimpinan  Cabang Ikatan Pelajar  Muhammadiyah  Leuwiliang  Bogor.  Jurnal  Pengambdian  Kepada  Masyarakat. Vol. 12 (3). Hlm. 542—548. https://doi.org/10.26877/e-dimas.v12i3.7133
Rofi’ah, Risatur.  (2021). Problematika Orang Tua Mendampingi Anak Saat Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya. Conseils: Jurnal Bimbingan dan Konseling Islam, Vol.1 (1). https://doi.org/10.55352/bki.v1i1.204
Santosa,  Vretanti  Novalia.  (2020).  Pengembangan  Buku  Ajar  Penelitian  Pembelajaran  Bahasa  dan Sastra Indonesia Berbasis Penguatan Konseptual. Jurnal Busataka Vol. 3 (2).  Hlm 66—72.
Supriyadi.  (2005).  Upaya  Meningkatkan  Keterampilan  Berbicara  Siswa  Kelas  Rendah  Sekolah  Dasar. Lingua: Jurnal Bahasa dan Sastra . 2(6): 178—195 Sullivan, J. (2012). Talent strategies for a turbulent VUCA world–shifting to an adaptive approach. Ere. Net , 22 . Suyatno. (2012). Peran Pembelajaran Bahasa dan Sastra dalam Pendidikan Karakter . Jakarta: Uhamka Pres. Wajdi, M. F., & Pariyem. (2016). Pengaruh Tatakelola Organisasi, Budaya kerja dan  Motivasi Kerja Terhadap Kinerja Tenaga Medis Rumah Sakit. The 3rdUniversity Research Colloquium 2016 , 187–196.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  segenap  rekan  yang  telah  memberikan  sumbangsih  ilmu pengetahuan  kepada  penulis  sehingga  dapat  tercipta  satu  tulisan  yang  berjudul  “Peran
Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  dalam  Membentuk  Karakter  pada  Era  VUCA”. Tulisan  ini  diharapkan  memberikan  manfaat  kepada  seluruh  insan  intelektual  dalam mengembangkan  Ilmu  Pengetahuan.    Pendidikan  karakter  perlu  menjadi  perhatian  khusus oleh  semua  pihak  karena  hal  ini  besar  kaitannya  terhadap  kualitas  generasi  emas  Indonesia. Perkembangan zaman yang begitu pesat menuntut masyarakat global untuk selalu siap dengan segala  perubahan.  Hal  ini  perlu  dibentuk  sedari  dini  melalui  anak-anak  sekolah  sebagai generasi emas Indonesia di masa mendatang. Maka dari itu, untuk semua pihak yang memiliki peran  di  bidang  pendidikan  untuk  berupaya  sekeras  mungkin  membentuk  anak-anak  bangsa yang berkarakter.