Volume 3 No 2 Oktober 2018 http://journal.trunojoyo.ac.id/pangabdhi ISSN: 2477-6289

## IbM Pengelola Paud Al Amin Untuk Peningkatan Science Instructional
Quality  Anak Usia Dini dan Parenting Skill Orang Tua Murid
Mujtahidin
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Trunojoyo Madura E-mail : mujtahidin@trunojoyo.ac.id
http://dx.doi.org/10.21107/pgd.v4i2.4927

## Abstrak
Tujuan program IbM ini adalah mensinergikan antara pola pendidikan di sekolah yang dilakukan guru dan  pola  asuh  orang  tua  dalam  pendidikan  di dalam  keluarga  untuk  anak  usia  dini. IbM  ini  dilakukan untuk guru-guru dan orang tua murid di PAUD Al Amin, Kabupaten Pamekasan-Madura. Oleh karena itu, program IbM ini memberikan bekal bagi guru dan orang tua dalam menjalankan proses pengasuhan dan pendidikan anak dengan mudah dan tepat. Program IbM ini berisi paket pelatihan penyusunan rencana pelaksanaan  pembelajaran  harian  (RPPH)  untuk  meningkatkan  science  instructional  quality, pengembangan  media  pembelajaran  sains  untuk  guru,  dan  pelatihan  parenting  skill  untuk  orang  tua murid. Capaian hasil kegiatan IbM dapat dilihat dari perubahan mindset guru dan orang tua sedikit demi sedikit dalam pola asuh anak. Guru menjadi terampil dalam mengembangkan RPPH untuk pembelajaran anak usia dini, guru terampil dalam mengembangkan media yang sesuai dengan tahapan perkembangan anak.  Guru  dan  orang  tua  memperoleh  pengetahuan  tentang  persiapan  ruang  mental  dalam memfasilitasi  perkembangan  mental  positif  anak,  prinsip-prinsip  dasar  dalam  membentuk  sikap  dan perilaku  anak,  melatih  secara  sehat  dan  efektif  dalam  menjalani  pengasuhan  anak,  motivasi  gairah belajar orang tua, serta membantu orang tua dalam membina hubungan lebih berkualitas dengan anak untuk mendukung terciptanya keluarga berkualitas yang menyenangkan dan tentram.
Kata Kunci : anak usia dini, science instructional quality, dan parenting skill
Kata kunci: Pelatihan, Kewirausahaan, Manajemen Usaha, Inovasi

## PENDAHULUAN
Proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di PAUD Al Amin kurang memberikan pengetahuan  dan  keterampilan  sains  kepada siswa.  Kurangnya  pengenalan  konsep  sains  di PAUD  Al  Amin  disebabkan  guru  kesulitan dalam  memilih  model,  strategi  pembelajaran sains,  sistem  penilaian  dan  menyusun  skenario pembelajaran sains. Kurangnya pengalaman guru dalam mengikuti pelatihan-pelatihan dan kurangnya sinergi peruruan tinggi untuk perbaikan pembalajaran PAUD mengambil peran penting  dalam  terciptanya  situasi  ini.  Padahal pengenalan  pemahaman  sains  sangat  penting diberikan bagi siswa PAUD karena dapat melatih siswa dalam menggunakan lima inderanya untuk mengidentifikasi  dan  mengeksplorasi  berbagai gejala  dan  peristiwa.  Dengan  demikian  setiap anak  dapat  memetik  manfaat  dari  berbagai peristiwa  sains  dan  menganalisisnya  sehingga membentuk  anak  untuk  berlogika  dan  berpikir sehat  serta  mampu  bekerja  layaknya  seorang ilmuwan.
Dalam  pembelajaran  sains  PAUD  diperlukan keahlian  khusus  dalam  membelajarkannya. Dalam  pembelajaran  sains  guru  dituntut  untuk memberikan bekal basic science skill pada murid
(George,  2012).  Sehingga  kegiatan  pengabdian ini  menitikberatkan  dalam  menciptakan  guru PAUD  sebagai  pendidik  anak  yang  mampu mengemas  pembelajaran  sains  PAUD  menjadi menyenangkan  dan  perlu  dilakukan  upaya pemberdayaan guru dalam meningkatkan kreatifitas  dalam  membuat  dan  mengembangkan media pembelajaran sains PAUD.
Selain  permasalahan  proses  pembelajaran sains,  permasalahan  lain  yang  ada  yaitu, kurangnya  sarana  dan  prasarana  berupa  buku- buku sains PAUD dan media pembelajaran  yang mendukung  proses  pembelajaran  sains.  Sarana yang  terbatas  terutama  media  dan  buku  sains menyebabkan  guru  kurang  kreatif  dan  inovatif dalam membelajarkan sains untuk anak  usia dini (AUD).
Program  IbM  ini  juga  dilakukan  pada Paguyuban Orang Tua Murid dan Guru (POMG). Program  peningkatan  kompetensi  guru  juga harus  diikuti  oleh  pemahaman  orag  tua  dalam mendidik anak di rumah.  Orang tua dan sekolah adalah  mitra.  Untuk  memastikan  perkembangan anak yang sehat, sekolah membutuhkan dukungan  dan  bantuan  orang  tua.  Oleh  karena itu,  pihak  keluarga  dan  sekolah  harus  menjalin hubungan  yang  erat  untuk  memahami  kinerja
anaknya  di  sekolah,  yang  pada  gilirannya  akan memperbaiki  koordinasi  antara  kedua  pihak. Partisipasi  aktif  orang  tua  dapat  meningkatkan sinergi  kerja  sama  keluarga  dan  sekolah  (Biro Pendidikan, 2012).
Dalam  dasawarsa  terakhir,  pergeseran  nilai- nilai dalam masyarakat mulai sering terjadi. Hal- hal yang dulunya dianggap tabu, saat ini menjadi hal  biasa.  Kasus  korupsi,  fenomena  penampilan para  remaja  dengan  pakaian  ketat  dan  mininya, gaya  pacaran  yang  berlebihan,  sampai  tragedi hamil  di  luar  nikah  (Sharry,  2002;  Wiyono, 2008).  Banyak  contoh  kasus  yang  melibatkan kekerasan terhadap anak, seperti kasus pembunuhan  terhadap  anak  kandung  yang dimulai dari kasus kekhawatiran orang tua dalam memenuhi kebutuhan anak.
Inilah  pentingnya  peran  orang  tua  dalam menjadikan  anak  berkepribadian  yang  baik  atau tidak,  berakhlak  atau  tidak,  berbudi  pekerti  atau tidak, berkarakter mulia atau tidak, taat beragama atau  tidak,  mampu  berhubungan  baik  dengan orang  lain  atau  tidak,  mampu  mengendalikan dirinya  atau  tidak,  dan  masih  banyak  lagi  hal lainnya.  Jika  anak  tumbuh  dalam  keluarga  yang baik  dan  orang  tuanya  baik,  kemungkinan  besar anak  akan  tumbuh  dengan  baik.  Jika  anak tumbuh  di  lingkungan  yang  tidak  baik, kemungkinan  besar  anak  akan  mengikuti lingkungannya.
Oleh  karena  itu,  untuk  mengatasi  minimnya pengetahuan  tentang  model-model  pembelajaran sains PAUD, penyusunan RPPH, pengembangan media pembelajaran sains PAUD dalam program IbM ini dilakukan  dengan memberikan pelatihan pengemasan  pembelajaran  sains  yang  kreatif, inovatif  dengan  konsep  belajar  sambil  bermain. Melalui  kegiatan  ini,  diharapkan  pengetahuan tentang  model  pembelajarn  sains  PAUD  dapat meningkat  serta  kemampuan  pendidik  PAUD dalam  menyusun  RPPH  berbasis  keterampilan proses sains, pelatihan pembuatan dan pengembangan media pembelajaran sains sederhana  untuk  PAUD,  serta  pegadaan  buku sains dan media pembelajaran sains PAUD.
Selain  kegiatan  pelatihan  terkait  peningkatan kompetensi  guru,  program  IbM  ini  juga melakukan  pelatihan Parenting  skill yang  masih belum  di  kuasai  oleh  orang  tua  murid  PAUD  Al Amin sehingga orang tua kurang memperhatikan pertumbuhan dan perkembangan anak. Orang tua sepenuhnya  pasrah  pada  pendidikan  formal. Oleh  karena  itu,  agar  ada  sinergi  antara pendidikan  di  sekolah  dan  di  rumah,  maka  IbM ini  juga  memberikan  bekal  parenting  kepada
orang tua murid.
Program IbM ini juga memberikan bekal bagi guru  dan  orang  tua  dalam  menjalankan  proses pengasuhan  dan  pendidikan  anak  dengan  mudah dan  tepat,  orang  tua  juga  akan  mendapatkan pengetahuan  tentang  persiapan  ruang  mental untuk memfasilitasi perkembangan mental positif anak  dalam  keluarga.  Selain  hal  tersebut,  orang tua  akan  mendapatkan  prinsip  pola  mendasar sikap  prilaku  anak  memahami  pola  reaksi, kualitas bagi perkembangan anak, melatih secara sehat  dan  efektif  dalam  menjalani  pengasuhan anak,  motivasi  gairah  belajar  orang  tua,  serta membantu  orang  tua  membina  hubungan  lebih berkualitas  dengan  anak  untuk  mendukung terciptanya keluarga berkualitas yang menyenangkan dan tentram.

## METODE
Metode  pendekatan  yang  dilakukan  untuk mengatasi  permasalahan  mitra  adalah  pelatihan transfer  iptek  dan  pendampingan.  Pelatihan  dan pendampingan  dilakukan  untuk  memberikan pengetahuan  tentang  model-model  pembelajaran sains  PAUD,  mengemas  pembelajaran  sains PAUD  yang  kreatif  dan  inovatif  secara menyenangkan  dalam  konsep  bermain  sambil belajar,  pelatihan  pembuatan  dan  pengembangan media  pembelajaran  sains  PAUD.  IbM  ini  juga memberikan  bekal  bagi  para  orang  tua  siswa PAUD berupa pelatihan parenting skill sehingga orang  tua  mempunyai  bekal  dalam  pola pengasuhan  anak  yang  mudah  dan  tepat  dan adanya sinergi antara sekolah orang tua.
Langkah-langkah  yang  dilakukan  untuk mengatasi  permasalahan  yang  dihadapi  oleh mitra  adalah:  (1)  pelatihan  dan  pendampingan pengemasan pembelajaran sains yang kreatif dan inovatif, (2) melakukan pelatihan parenting skill , (3)  pelatihan  dan  pendampingan  pembuatan media  pembelajaran  sains  PAUD,  dan  (4) menyediakan  sarana  dan  prasarana  pembelajaran sains.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelaksanaan  kegiatan  IbM  telah  dilakukan secara  bertahap  sesuai  proposal  yang  meliputi: Pelatihan  Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  Harian  (RPPH);  Evaluasi  proses belajar  mengajar;  Melakukan  pelatihan  dan pendampingan tentang pengemasan pembelajaran  sains  yang  kreatif  dan  inovatif; Menyusun  SK/KD,  Memilih  pendekatan,  model, dan  metode  pembelajaran  yang  tepat  dan  sesuai dengan  usia  anak,  membuat  RPPH.  Melakukan
pelatihan  media  pembelajaran  sains  anak  usia dini  (terarium):  menyiapkan  bahan,  memilih tanaman  hias,  penyusunan  komponen  media, penanaman, penamaan dan pemeliharaan. Melakukan  pelatihan parenting  skill :  Evaluasi proses belajar mengajar dan pola asuh orang tua, Pelatihan parenting skill bagi guru dan orang tua, Pendampingan.  Pengadaan  sarana  prasaraan berupa buku sains PAUD dan media pemebalajarn sains PAUD.
Selama  pelatihan  dan  sesudah  pelatihan dilakukan  Monitoring dan Evaluasi per tahapan. Semua  tahap  kegiatan  yang  direncanakan  belum dapat dilaksanakan  secara  keseluruhan, serta  ada beberapa perubahan jadwal.

## Pelatihan  Model  Pembelajaran  Sains  Bagi Anak Usia Dini (AUD)
Hasil  pelatihan  model  pembelajaran  sains bagi  anak  usia  dini  telah  berhasil  meningkatkan pengetahuan  guru  dalam  memahami  model pembelajaran  sains  untuk  diterapkan  di  PAUD. Pelatihan  ini  bertujuan  memberikan  pemahaman kepada  guru  PAUD  peserta  pelatihan  agar memiliki  wawasan  tentang  model  pembelajaran sains  yang  bisa  diterapkan  pada  anak  usia  dini. Dengan wawasan yang bertambah tentang model pembelajaran  sains  tersebut  maka  nantinya  guru PAUD  dapat  menciptakan  pembelajaran  yang efektif, efisien dan menarik bagi siswa anak usia dini  (Jacqueline,  2003).  Pengetahuan  tentang model  pembelajaran  ini  juga  dapat  membantu guru  untuk  menyajikan  suasana  pembelajaran yang  bervariasi  sehingga  dapat  mencegah kebosanan  pada  siswa  anak  usia  dini.  Dalam penerapan  pembelajaran  di  PAUD  terdapat kendala  yang  diungkapkan  oleh  guru-guru peserta  pelatihan.  Kendala  di  lapangan  saat melakukan  pembelajaran  anak  usia  dini  antara lain:  (1)  guru  kurang  kurang  kreatif,  (2)  anak kurang semangat, (3) anak tidak fokus dan sibuk main  sendiri,  (4)  alat  peraga  pembelajaran kurang  memadai,  dan  (5)  lingkungan  kelas kurang mendukung.
Berdasarkan beberapa kendala yang dipaparkan  di  atas  maka  solusi  yang  dapat dilakukan  untuk  mengatasi  kendala  tersebut antara  lain:  (1)  diadakan  pelatihan  model pembelajaran  sains  bagi  anak  usia  dini  untuk memperkaya  teknik  guru  dalam  menciptakan pembelajaran  yang  efektif,  efisien,  dan  menarik, (2)  disumbangkannya  beberapa  alat  peraga  dan media pembelajaran untuk mempermudah pembelajaran  dan  meningkatkan  semangat  siswa dalam belajar sains.

## Pelatihan  Penyusunan  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
Pelatihan penyusunan RPPH berbasis sains skills  process bagi  anak  usia  dini.  Pelatihan dilaksanakan  di  ruang  kelas  PAUD  Al  Amin, pelatihan  ini  berlangsung  1  hari  dan  disambut dengan antusias oleh para guru PAUD Al Amin.

## Gambar 1. Pendampingan Penyusunan RPPH
Dengan  adanya  RPPH  maka  pembelajaran tidak  akan  melenceng  dari  rencana  yang  telah disusun.  Rencana  kegiatan  Harian  terdiri  dari; Kegiatan  awal,  kegiatan  inti,  istirahat  dan kegiatan  akhir.  Adapun  langkah-langkah  dalam penyusunan  RPPH  adalah:  (1)  memilih  dan menata  kegiatan  ke  dalam  RPPH,  (2)  memilih kegiatan  yang  dipilih  ke  dalam  kegiatan  awa, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  akhir.  Pada  kegiatan inti,  kegiatan  pembelajaran  dibagi  dalam kelompok sesuai program yang direncanakan dan terdapat  satu  kelompok  yang  ditunggu;  (3) memilih  metode  yang  sesuai  dengan  kegiatan yang  dipilih,  (4)  memilih  alat/sumber  belajar yang  dpat  menunjang  kegiatan  pembelajaran yang  akan  dilakukan,  dan  (5)  memilih  dan menyusun  alat  penilaian  yang  dapat  mengukur ketercapaian hasil belajar.
Peserta  yang  hadir  antusias  dengan  materi yang  diberikan  sebab  kegiatan  ini  merupakan yang pertama kali dilakukan di PAUD Al Amin. Pada  sesi  diskusi,  banyak  pertanyaan  yang muncul  terkait  dengan  bagaimana  menyusun RPPH  berbasis  keterampilan  proses  sains  dan menjadikan anak lebih aktif dalam pembelajaran. Harapan  tim  pelaksana  IbM,  kemampuan  guru dalam memilih model pembelajaran, metode dan sumber  belajar/alat  yang  digunakan  dapat  sesuai dengan  rencana  kerja  yang  akan  dilaksanakan pada saat proses pembelajaran. Karena sebelumnya  para  guru  sudah  mempunyai pengetahuan  terkait  model  pembelajaran  sains anak  usia  dini.  Beberapa  pertanyaan  yang
muncul  adalah  bagaimana  tentang  pemilihan model  pembelajaran  dan  metode  yang  tepat dalam  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  pada  sesi pendampingan,  guru  dilatih  menyusun  sendiri RPPH  yang  kemudian  didiskusikan  dengan pemateri  dan  masukan  dari  teman-teman  guru yang  lain.  Hasil  pelatihan  dan  pendampingan  ini telah  berhasil  meningkatkan  pengetahuan  guru dalam  menyusun  RPPH  berbasis  keterampilan proses sains.

## Pelatihan Parenting Skill
Pelatihan parenting  skill diberikan  untuk memberikan bekal pola asuh yang baik bagi guru PAUD  dan  POMG  agar  ada  sinergi  pola  asuh antara sekolah dan di rumah. Pelatihan dilakukan selama  1  hari  dengan  pemateri  salah  satu  dosen PG-PAUD  UTM  dengan  bidang  keahlian psikologi perkembangan .

## Gambar 2. Pelatihan Parenting Skill
Pelatihan dilaksanakan di mushalla PAUD Al Amin  dikarenakan  terbatasnya  ruang  kelas. Peserta pelatihan sangat antusias dalam mengikuti  pelatihan parenting  skill .  Hal  ini karena  pelatihan  ini  merupakan  pelatihan  yang pertama  kali  dilaksanakan  di  PAUD  Al  Amin. Selama pemaparan materi, para orang tua banyak yang  merasa  telah  mengalami  kesalahan  dalam mendidik  anak,  bahkan  beberapa  guru  juga mengalami  hal  sama.  Kemampuan parenting merupakan kemampuan mengasuh dengan memberikan  perhatian,  waktu  dan  dukungan  yg berkualitas  untuk  memenuhi  kebutuhan  fisik, mental, dan sosial anak-anak disesuaikan aplikasi kegiatan  sehari-hari  (Novan,  2013).  Terdapat  10 kebiasaan  orang  tua  dalam  mendidik  anak  yang ditampilkan  yaitu:  (1)  menakuti  anak,  (2)  sering berbohong  kecil,  (3)  banyak  mengancam,  (4) campur  tangan  (kakek,  nenek),  (5)  mudah menyerah  dan  pasrah,  (6)  merendahkan  diri,  (7) bicara  tidak  tepat  sasaran,  (8)  mengungkit  masa lalu,  (9)  menghukum  saat  marah,  dan  (10)
mengajari  membalas  (Navis,  2013).  Dari  ke sepuluh  poin  tersebut  di  atas,  hamper  semua orang  tua  melakukan  hal  tersebut.  Dalam pelatihan  ini,  diberikan  bagaimana  tips  dalam mendidik  anak  dalam  kehidupan  sehari-hari. Setelah  pelatihan,  dilakukan  simulasi  dengan anak  PAUD  Al  Amin.  Hal  ini  agar  ada  aplikasi langsung  dalam  mendidik  anak.  Beberapa  guru dan  orang  tua  akhirnya  banyak  yang  curhat terkait  permasalahan  anak  dan  siswa  mereka. Pada intinya, perilaku anak terbentuk berdasarkan: (1) siapa yang lebih dulu mengajarkan,  (2)  siapa  yang  lebih  dia  percaya, (3) siapa yang menyampaikan lebih menyenang- kan, dan (4) siapa yang lebih sering menemaninya.

## Pelatihan Media Pembelajaran
Pelatihan dan pendampingan media pembelajaran  sains  PAUD.  Pelatihan  ini  diikuti oleh semua guru PAUD Al Amin. Hampir semua guru PAUD Al Amin kurang memahami tentang media pembelajaran sains PAUD. Hal ini terlihat dari  antusiasme  pertanyaan  yang  diajukan  oleh peserta.  Sebelum  diadakan  pelatihan,  sangat jarang  guru  PAUD  Al  Amin  menggunakan media  pembelajaran  untuk  membelajarkan  sains. Hal  ini  dikarenakan  terbatasnya  buku-buku pendukung  tentang  sains  PAUD  dan  media pembelajaran sains.

## Gambar 3. Pendampingan Pembuatan Media
Pembelajaran Sains PAUD
Pelatihan  menekankan  pada  bagaimana  ciri- ciri  media  yang  baik  dan  pemilihan  media  yang sesuai  dengan  pertumbuhan  dan  perkembangan anak (Richard, 2007). Pada guru PAUD Al Amin juga dibekali dengan pembuatan media terarium. Dalam  pelatihan  ini,  para  guru  terlihat  sangat antusias  dalam  mengikuti  pelatihan.  Karena dalam  pelatihan  ini  para  guru  langsung mengambil  media  kemudian  mengidentifikasi apakah media sesuai dengan perkembangan anak
atau  belum.  Banyak  pertanyaan  yang  diajukan oleh  para  peserta  karena  di  PAUD  Al  Amin sangat kekurangan media pembelajaran terutama untuk membelajarkan sains. Selanjutnya dilakukan  pendampingan  pembuatan  media pembelajaran.  Pendampingan  dilakukan  agar guru  betul-betul  mampu  dalam  mengembangkan dan memilih media agar betulbetul sesuai dengan tahapan  perkembangan  anak.  Harapan  tim  IbM, media  yang  dikembangkan  bisa  sekaligus  untuk digunakan dalam proses pembelajaran.

## Pengadaan  Buku  dan  Media  Pembejalaran Sains PAUD
Usia  PAUD  merupakan  usia  emas  ( golden age ),  pada  usia  ini  merupakan  peletakan  dasar tentang  konsep  dan  perilaku  anak.  Oleh  karena itu,  pembelajaran  di  PAUD  harus  benar-benar dijamin  kualitasnya  untuk  membentuk  karakter dan  konsep  anak  tentang  sains.  Berdasarkan permasalahan yang muncul, salah satunya adalah minimnya  sumber  belajar  (buku  dan  media pembelajaran  sains  PAUD).  Oleh  karena  itu, dalam  kegiatan  IbM  ini  juga  terdapa  program pengadaan  media  pembelajaran  dan  buku-buku sains anak usia dini.

## Gambar 4. Penyerahan Media Pembelajaran dan Buku Sains PAUD

## KESIMPULAN
Tujuan  utama  program  IbM  ini  adalah merubah mindset guru  dan  orang  tua  dalam mengasuh  anak.  Pola  asuh  merupakan  dasar dalam  membentuk  karakter  anak. Midset guru yang kesulitan dalam menyusun RPPH, mengembangkan  media  juga  dapat  diubah.  Tim IbM  berperan  sebagai  motivator,  pemateri,  dan juga  sebagai  pendamping  dalam  melaksanakan kegiatan  IbM  ini.  Mindset  guru  dan  orang  tua sedikit  demi  sedikit  berubah  dalam  pola  asuh anak. Guru juga sudah terampil dalam mengembangkan RPPH hal ini  terlihat dari  hasil
pengembangan  yang  telah  disusun  oleh  guru melalui  proses  pendampingan,  juga  sudah  ada peningkatan  pemahaman  terkait  pengembangan media  dan  memilih  media  yang  sesuai  dengan tahapan perkembangan anak.
Dalam program IbM ini masyarakat memberikan  respon  dengan  berpartsisipasi  aktif dalam  setiap  kegiatan  yang  dilakukan.  Beberapa kendala  yang  teridentifikasi  di  lapangan  adalah minimnya media dalam mengembangkan bahasa, psikomotorik  anak.  Selain  itu,  guru-guru  juga masih memerlukan beberapa trik untuk mengembangkan daily  life  skill anak.  Guru-guru merasa kesulitan menenmukan format pembelajaran  supaya  anak  bisa  lebih  mandiri. Beberapa  rekomendasi  antara  tim  IbM  dengan mitra  antara  lain:  (1)  Guru  harus  aktif memperkaya diri dengan model-model pembelajaran  agar  tercipta  pembelajaran  yang baik,  (2)  Guru  harus  aktif  menerapkan  model- model  pembelajaran  yang  bervariasi  untuk menghindari kebosanan, (3) perlu pengadaan alat peraga  dan  media  pembelajaran  yang  baik  untuk mendukung  proses  pembelajaran,  (4)  kegiatan IbM  diharapkan  dapat  terus  berlanjut  terhadap perbaikan-perbaikan pembelajaran dan kelengkapan  media  pembelajaran  anak  usia  dini PAUD  Al  Amin  Desa  Durbuk  Kecamatan Pademawu,  Pamekasan,  dan  (5)  pihak  mitra berharap adanya kerjasama yang berkesinambungan dalam upaya perbaikan pembe

## DAFTAR PUSTAKA
Biro Pendidikan. 2012. Membantu Anak Anda Di Usia  Taman  Kanak-kanak .  Jakarta:
Departemen Logistik Pemerintah.
Duschl,  R.A.,  Schweingruber,  H.A    &  Shouse,
A.W.  2007. Taking  Science  To  School: Learning  and  Teaching  Science  in Grades  K-8 .  Washington,  DC:  The National Academy Press.
George, M. 2012. Dasar-dasar Pendidikan Anak
Usia Dini (PAUD). Terjemahan; Fundamentals of Early Chidhood Education, 5 th edition. Yogyakarta: Indeks.
Jones,  J  &  Courtney,  R.  2003. Documenting Early Science Learning . National
Association  for  the  Education  of  Young Children.
Navis,  A.A.  2013. Menjadi  Orangtua  Idaman dengan  Hypno  Parenting .Yogyakarta: Katahati.
Sharry,  J.  2002. Parent  Power:  Bringing  up Responsible  Children  and  Teenagers .
England: John Wiley & Sons, Ltd.
Wiyani,  N.A.  2013. Bina  Karakter  Anak  Usia Dini . Yogyakarta: Ar Ruzz Media..
Wiyono,  E.  2008. Mengapa  Anak  Saya  Suka Melawan?  dan  Susah  Diatur? Jakarta: Grasindo.