## INTERELASI DAN KOMPOSISI MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA DALAM BUKU TEMATIK GURU KELAS III SD
Putri Marzalina 1 , Markhamah 2 1,2 Universitas Muhammadiyah Surakarta
1 pmarzalina@gmail.com
2 mar274@ums.ac.id

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  yaitu  1)  menjabarakan  interelasi  materi  pelajaran  bahasa  Indonesia dengan mata pelajaran lainnya dalam buku tematik kelas III SD, 2) menjabarkan komposisi materi pelajaran bahasa Indonesia dalam buku tematik kelas III SD. Penelitian ini merupakan penelitian deksriptif kualitatif. Sumber penelitian ini adalah buku teks guru sebagai bahan ajar di kelas III SD. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik analisis dokumen, teknik pustaka ( library research ), simak, dan catat. Hasil Penelitian ini menunjukan bahwa dalam buku teks guru sebagai bahan ajar di kelas III SD pembelajaran bahasa Indonesia memiliki jam belajar paling banyak yaitu 10 jam permingu. Dalam materi pelajaran lainnya juga terdapat interelasi dengan pelajaran bahasa Indonesia di dalamnya baik itu dari segi morfologi, semantik, dan sintaksis.  Kegiatan  pelajaran  bahasa  Indonesia  difokuskan  pada  empat  keterampilan berbahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.
Kata kunci : buku teks, interelasi, komposisi

## Abstract
The purpose of this study are 1) describe the interrelation of Indonesian language subject matter with  other  subjects  in  the  third  grade  thematic  textbooks,  2)  describe  the  composition  of Indonesian language subject matter in the third grade thematic textbooks. This research is a qualitative descriptive study. The source of this research is the teacher's textbook as teaching material in grade III elementary school. Data collection is done by document analysis techniques, library techniques (literature study), see, and record. The results of this study indicate that in teacher textbooks as teaching material in class III Indonesian language learning has the most learning hours, namely 10 hours a week. In the subject matter there is also an interrelation with the Indonesian language here both in terms of morphology, semantics, and syntax. Indonesian language learning activities are supported by four skills that are listened to, speaking, reading, and writing.
Keywords: textbooks, interrelations, compositions
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020

## A. PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran wajib  yang  akan  ditempuh  peserta didik dalam setiap jenjang pendidikannya  bahkan  saat  mereka menjadi  mahasiswa  di  tingkat universitas. Setiap tingkatan pendidikan,  mempelajari  bahasa Indonesia  memiliki  desain  kegiatan pembelajaran serta tujuan pembelajaran.  Hal  ini  akan  terus meningkat sesuai dengan kemampuan  peserta  didik  serta keterampilan  yang  diharapkan  atas terwujudnya  kegiatan  pembelajaran tersebut. Bahasa  Indonesia  merupakan bahasa  persatuan  yang  menjadi media  untuk  saling  memahami  satu dengan  lainnya  serta  menghasilkan sikap  toleransi  antar  warga  negara yang  memiliki  keragaman  budaya. Artinya,  bahasa  Indonesia  memiliki peran  yang  sangat  besar  dalam mewujudkan  cita-cita  luhur  bangsa salah satunya persatuan. Oleh karena itu  sudah  seharusnya  pembelajaran ini  mendapatkan  perhatian  khusus, bukan  hanya  dalam  bidang  desain dan  pengajarannya  sesuai  dengan tuntutaan  perkembangan    zaman namun  memperhatikan  berbagai aspek  yang  menghidupkan  kegiatan pembelajaran tersebut.
Salah  satu  bentuk  perubahan yang diakibatkan oleh perkembangan zaman  yaitu  adanya  perubahan kurikulum  yang  mengatur  sistem pendidikan.  Kurikulum  merupakan wahana belajar-mengajar yang dinamis  sehingga  perlu  dinilai  dan dikembagkan  secara  terus  menerus dan  berkelanjutan  sesuai  dengan perkembangan  yang  ada  dalam
masyarakat  (Depdikbud,  1986:1). Pemerintah  sudah  beberapa  kali mengganti  kurikulum  sebagai  upaya perbaikan dari kurikulum sebelumnya. Dalam  perkembangannya  bisa kita  lihat  yatu  pada  tahun  2016 kurikulum  yang  digunakan  adalah Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan  (KTSP).  Namun  seiring dengan berjalannya waktu ditemukan  beberapa  permasalahn yang  akhirnya  menjadi  bahan pengkajian  ulang  dan  pada  akhirnya dicetuskan  kurikulum  baru  yaitu Kurikulum  2013  (K13).  Saat  ini  K13 yang digunakan saat ini digadangkan sebagai  pembaharuan  pendidikan yang menekankan pendidikan karakter  dengan  menekankan  pada empat  aspek  yaitu  keterampilan, pengetahuan, sikap, dan perilaku. Kurikulum  2013  diterapkan kegiatan pembelajaran tematik. Pembelajaran tematik yaitu kegiatan pembelajaran terpadu yang menggabungkan  beberapa  mata pelajaran  sehingga  peserta  didik mendapatkan pengalaman yang berkesan. Tujuannya agar terwujudnya  generasi  muda  yang cerdas,  kreatif,  inovatif,  berkarakter, serta  memiliki  skill  yang  mampu bersaing  di  kanca  global.  Menurut Suyanto  (2013:  180)  menyatakan bahwa  pembelajaran  tematik  lebih menekankan pada keterlibatan peserta  didik  dalam  proses  belajar secara aktif dalam proses pembelajaran, sehingga peserta didik dapat memperoleh pengalaman langsung  dan  terlatih  untuk  dapat menemukan  berbagai  pengetahuan yang  dipelajarinya.  Kenyataannya
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
masih  banyak  guru  yang  belum mengimplementasikan hal tersebut. Penerapan kurikulum dan metode  pengajaran  baru  sebagai pembaharuan dengan empat komponen  penting  sebagai  tujuan medasar  ada  beberapa  hal  yang menjadi  perhatian.  Salah  satunya yaitu  bahan  ajar  yang  saling berkesinambungan  antara  materi satu  dengan  materi  lainnya.  Adapun beberapa  hal  yang  melatarbelakangi kegiatan  penelitian  ini  yaitu,  (1) bagaimana interelasi materi pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan mata  pelajaran  lainnya  dalam  buku tematik kelas  III SD?, (2) bagaimana komposisi  materi  pelajaran  bahasa Indonesia  dalam  buku  tematik  kelas
III  SD  ?    Adapun  tujuan    penelitian yaitu  ,  (1)  menjabarakan  interelasi materi  pelajaran  bahasa  Indonesia dengan mata pelajaran lainnya dalam buku  tematik  kelas  III  SD,  dan  (2) menjabarkan komposisi materi pelajaran  bahasa  Indonesia  dalam buku tematik kelas III SD. Sebagai  penunjang  penelitian ini,  peneliti  menggunakan  beberapa rujukan jurnal sebagai perbandingan serta referensi dalam proses analisa. Yohanes  dan  Djukri  (2013)  meneliti tentang  Pengembangan  Buku  Teks Tematik  Tema  Permainan  Untuk Kelas  III  SDN  Tridadi  Sleman Yogyakarta.  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  Penilaian  dari  ahli materi dan media terhadap buku teks tematik tema permainan ditinjau dari aspek  kelayakan  isi  berkategori “sangat  baik”,  aspek  penyajian berkategori  “Sangat  Baik”,  aspek kebahasaan  berkategori  “Sangat
Baik”, dan aspek kegrafikan berkategori  “Sangat  Baik”.  Penilaian
dari  guru  aspek  kelayakan  isi berkategori  “Baik”,  aspek  penyajian “Sangat  Baik”,  aspek  kebahasaan berkategori  “Baik”,  dan  aspek kegrafikan  ber kategori  “Baik”.  (2) Respon  siswa  terhadap  buku  teks yang  dikembangkan  menunjukkan respons  yang  “Baik”,  (3)  Efektivitas buku teks tematik yang dikembangkan termasuk dalam kategori  “Tinggi”,  ditunjukkan  dari rerata  skor  gain  seluruh  siswa  kelas III  dalam  uji  coba  terbatas  dan diperluas sebesar 0,71. Penelitian  Anwar  dan  Ali (2015)  tentang  Analisis  Buku  Teks Muatan Tematik Intergratif, Scientific,  Approach,  dan  Authentic Assessment  Sekolah  Dasar.  Hasil penelitannya  menunjukkan  hasil muatan  tematik    integratif,  muatan scientific  approach ,  serta    muatan authentic    assessment dalam  buku teks  kurikulum  2013.  Kiki  dan  Dian (2017)  Analisis  Bahan  Ajar  dalam Pembelajaran  Menulis  Narasi  di Sekolah  Dasar.  Hasil  penelitian  yang dilakukan  di  12  Sekolah  Dasar menunjukkan    bahwa  presentase menulis  narasi  dalam  bahan  ajar masih tergolong rendah. Hal tersebut menujukkan  bahwa  rata-rata  guru belum  merumuskan  belajar  menulis narasi dalam beberapa poin. Selanjutnya penelitian Silviana (2018)  Pengembangan  Bahan  Ajar Tematik  Terpadu  Berbasis  Model Problem  Based  Learning  di  Kelas  IV Sekolah Dasar. Penelitian ini menunjukkan  hasil  bahwa  proses pengembangan  bahan  ajar  tematik terpadu  berbasis  berbasis  model problem  based  learning  dilakukan denga tehap pendefinisian, perancangan,  pengembangan,  dan
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
penyebaran. Hasilnya telah dihasilkan  Bahan  Ajar  Tematik Terpadu berbasis Model PBL di Kelas IV Sekolah Dasar yang valid, praktis,
dan efektif.

## B. METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam penelitian ini yaitu metode deskriptif kualitatif. Penelitian deskriptif kualitatif  adalah  penelitian  yang menggambarkan  atau  melukiskan objek  penelitian  berdasarkan  fakta- fakta yang tampak atau sebagaimana adanya  (Nawawi,  dkk.  1996:  73). Penelitian deskriptif kualitatif berusaha  mendeskripsikan  seluruh gejala  atau  keadaan  yang  ada,  yaitu keadaan  gejala  menurut  apa  adanya pada  saat  penelitian  dilakukan (Mukhtar,  2013:  28).  Adapun  teknik pengumpulan  data  yaitu  analisis dokumen,  teknik  pustaka  ( library research ), simak, dan catat. Pengguaan metode serta teknik pengumpulan data tersebut dimaksudkan agar penelitian ini tidak kabur  dan  dapat  berjalan  sesuai tujuan  yang  diharapkan.  Adapun langkah-langkah  kegiatan  penelitian ini  yaitu  peneliti  membedah  buku tematik  kelas  III  SD  yang  menjadi objek  penelitian,  mencatat  hal-hal penting  sebagai  bahan  analisis,  dan mmbaca  berbagai  literatur  sebagai penunjang  hasil  penelitian.  Data kemudian  diolah  dan  dianalisis kemudian  disajikan  dalam  bentuk deskriptif  kualitatif  sesuai  dengan apa yang peneliti temukan.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Objek dalam penelitian ini yaitu buku tematik yang digunakan dalam kegiatan  pembelajaran    kelas  III
Sekolah  Dasar.  Untuk  kelas  III kegiatan pembelajaran menggunakan delapan  buku  tematik  yang  masing- masing  memiliki  tema  pembahasan yang  digunakan  sebagai  bahan  ajar mata pelajaran inti. Adapun pembagian tema dalam buku tematik tersebut yaitu sebagai berikut. 1. Tema 1: Pertumbuhan dan Perrkembangan Makhluk Hidup 2. Tema 2: Menyayangi Tumbuhan dan Hewan 3. Tema 3: Benda disekitarku 4. Tema 4 Kewajiban dan Hakku 5. Tema 5: Cuaca 6. Tema 6: Energi dan Perubahannya 7. Tema 7: Perkembangan Teknologi 8. Tema 8: Praja Muda Karana Hasil penelitian terhadap delapan  buku  tematik  tersebut  akan dijabarkan  dalam  bab  pembahasan berikut . 1. Interelasi  Materi  Pelajaran Bahasa Indonesia dalam Buku  Tematik  Kelas  III Sekolah Dasar Pembelajaran berbahasa dalam pelajaran bahasa Indonesia memiliki empat  komponen  utama  yang  harus diterapkan dalam kegiatan pembelajaran  agar  terwujudnya tujuan  pembelajaran  tersebut  salah satunya yaitu keterampilan berbahasa. Menurut Tarigan (2013;1)  keterampilan  berbahasa mempunyai  empat  komponen,  yaitu 1) keterampilan menyimak ( listening skills );  2)  keterampilan  berbicara ( speaking  skills );  3)  keterampilan membaca  ( reading  skills );  dan  4) keterampilan menulis ( writing skills ). Keempat  komponen  tersebut  dalam
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
pelajaran bahasa Indonesia dibagi ke dalam  delapan  seri  buku  tematik.
Berdasarkan  penelitian  terhadap delapan buku tematik yang digunakan untuk kegiatan pembelajaran,  keempat  komponen tersebut  sudah  diterapkan  dengan model yang sederhana. Empat komponen penting dalam kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia memiliki keterkaitan dengan materi pembelajaran lainnya. Dalam  buku  tematik  khusunya,  di mana  setiap  materi  yang  diajarkan berbentuk  penalaran  dengan  cerita sebegai  pengantar.  Misalnya,  dalam pelajaran  bahasa  Indonesia  yang menggunakan dongeng sebagai media  mengajarkan  keterampilan membaca.  Menceritakan  kembali  isi dongeng  di  depan  kelas  sebagai kegiatan berbicara. Menjawab pertanyaan  sederhana,  menuliskan pengalaman pribadi, serta mendeskripsikan suatu benda, kegiatan, karakter tokoh dan sebagainya sebagai langkah kegiatan menulis. Selanjutnya, mendengarkan teman  yang  sedang  menceritakan pengalaman  pribadi  atau  kegiatan bermain  peran  sebagai  kegiatan berbicara sekaligus menyimak.
Untuk  mata  pelajaran  lain misalnya  matematika  maka  desain pembelajaran  akan  menggunakan cerita  fiksi  maupun  non  fiksi.  Dalam bahan bacaan akan disisipkan materi pelajaran  matematika  yaitu  latihan berhitung  dengan  bentuk  penalaran soal  cerita.  Begitupun  dengan  mata pelajaran penjaskes yang mendeskripsikan  gerakan  tubuh dengan  cerita.  Peserta  didik  diminta untuk menalarkan setiap cerita yang didesain  sesuai  kebutuhan  dan materi pembelajaran dan memecahkan  setiap  persoalan  yang ada. Dalam  buku  teks  temaik memang menekankan kegiatan membaca.  Berdasarkan  kegiatan penelitian ini, peneliti menyimpulkan bahwa  hampir  seluruh  kegiatan belajar mengharuskan siswa menyimak dan membaca teks baik itu teks  fiksi  maupun  non  fiksi.  Berasal dari  sanalah  inti  mata  pelajaran dikembangkan  sesuai  dengan  tahap dan  komponennya  masing-masing. Hal  ini  menandakan  bahwa,  di  luar kepentingan  pembelajaran  bahasa Indonesia  sebagai  mata  pelajaran wajib maka buku teks tematik sudah merangkum  dan  mendesain  setiap kegiatan  belajar  dengan  mengaitkan pada kemampuan membaca, menyimak,  serta  menulis  para peserta didik. Untuk  mengetahui  interelasi materi  pelajaran  bahasa  Indonesia dalam  berbagai  materi  pelajaran lainnya  akan  disajikan  data  sebagai berikut..
a) Tema 1 : Pertumbuhan dan Perkembangan Makhluk Hidup Buku  tematik  1  yang  berjudul Perkembangan makhluk hidup dikembangkan  menjadi  empat  sub tema  yaitu,  (1)  Ciri-ciri  makhluk hidup, (2) Pertumbuhan dan perkembangan manusia, (3) Pertumbuhan  hewan,  dan  (4) Pertumbuhan  dan  perkembangan tumbuhan. Dalam kegiatan pembelajaran  ini  mencangkup  mata pelajaran  PPKn,  Bahasa  Indonesia, Matematika,  SBdP,  dan  PJOK.  Pada bagian  tema  satu,  peneliti  akan mengambil satu sample yang
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
membahas  mata  pelajaran  bahasa Indonesia dalam materi pembelajaran lain. Tabe 1. Tema 1 N o Tema Mata Pelajara n Inti Tugas Keterangan 1 Ciri-ciri makhlu k hidup SBdP Menuliska n  ciri-ciri makhluk hidup berdasark an lagu Dalam  kegiatan ini  dilampirkan sebuah lagu yang menggambarka an tentang makhluk  hidup, siswa  diminta menyanyikan dan menentukan nada-nada dalam lagu tersebut.  Salah satuntugas mengharuskan siswa menuliskan kembali ciri-ciri makhluk  hidup beradasrkan apa  yang  sudah mereka  pelajari (nyanyikan) sebelumny. Dalam  kegiatan ini walaupun masih dalam ranah mata pelajaran  SBdP tetapi termasuk ddalam ilmu linguistik  yaitu dalam ranah sintaksis (kalimat).
b) Tema 2 : Menyayangi Tumbuhan dan Hewan Buku  tematik  2  yang  berjudul Menyayangi  Tumbuhan  dan  Hewan dikembangkan  menjadi  empat  sub tema  yaitu,  (1)  Manfaat  tumbuhan bagi kehidupan manusia, (2) Manfaat hewan  bagi  kehidupan  manusia,  (3) Menyayangi tumbuhan (4) Menyayangi  hewan.  Dalam  kegiatan
pembelajaran  ini  mencangkup  mata pelajaran  PPKn,  Bahasa  Indonesia, Matematika,  SBdP,  dan  PJOK.  Pada bagian  tema  satu,  peneliti  akan mengambil satu sample yang membahas  mata  pelajaran  bahasa Indonesia dalam materi pembelajaran matematika. Tabel 2 . Tema 2
No Tema Mata Pelajara n Inti Tugas Keterangan 1 Meny ayan gi tumb uhan dan hewa n Matema tika Memaham i  sebuah cerita bertemak an peternaka n dan kemudian menjawab soal berasarka n  uraian cerita Dalam  kegiatan ini  dilampirkan sebuah cerita yang menggambarkaa n tentang makhluk  hidup, siswa diminta membaca dan menentukan jawaban berasarakan instruksi soal cerita. Dalam kegiatan ini walaupun  masih dalam ranah mata pelajaran matamatika tetapi  termasuk dalam keterampilan membaca.

## c) Tema 3 : Benda di Sekitarku
Buku  tematik  3  yang  berjudul Benda  disekitarku  dikembangkan menjadi  empat  sub  tema  yaitu,  (1) Aneka  benda  disekitarku,  (2)  Wujud benda,  (3)  Perubahan  wujud  benda (4)  Keajaiban  perubahan  wujud benda  disekitarku.  Dalam  kegiatan pembelajaran  ini  mencangkup  mata pelajaran  PPKn,  Bahasa  Indonesia, Matematika,  SBdP,  dan  PJOK.  Pada bagian  tema  tiga,  peneliti  akan mengambil satu sample yang membahas  mata  pelajaran  bahasa Indonesia dalam materi pembelajaran PPKn.
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
Tabel 3. Tema 3
d) Tema 4: Kewajiban dan Hakku Buku  tematik  4  yang  berjudul Kewajiban dan Hakku dikembangkan menjadi  empat  sub  tema  yaitu,  (1) Kewajiban  dan  hakku  di  rumah,  (2) Kewajiban dan hakku di sekolah, (3) Kewajiban dan hakku dalam bertetangga,  (4)  Kewajiban  dan hakku  sebagai  warga  negara.  Dalam kegiatan pembelajaran ini mencangkup  mata  pelajaran  PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP, dan  PJOK.  Pada  bagian  tema  empat,
peneliti akan mengambil satu sample yang  membahas  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  dalam  materi pembelajaran PJOK.
Tabel 4. Tema 4 N o Tema Mata Pelaja ran Inti Tugas Keterangan 1 Aneka benda disekita rku PJOK Berdasar kan ilustrasi gambar siswa diminta menjelas kan setiap gambar dan menentu kan makanan mana saja yang merupak an makanan sehat. Dalam kegiatan  ini dilampirkan sebuah kolom dengan aneka gambar  yang menggambar kaan makanan sehat dan yang tidak sehat  Siswa diminta menganalisis , menentukan, dan menjabarkan setiap gambar Dalam kegiatan  ini walaupun masih  dalam ranah  mata pelajaran PJOK  tetapi ada  kegiatan menganalisis gambar (tanda/sema ntik) Selanjutnya ada  kegiatan menuliskan kembali dengan bahasa sendiri (sintaksis).

## e) Tema 5 : Cuaca
Buku  tematik  5  yang  berjudul Cuaca dikembangkan menjadi empat sub  tema  yaitu,  (1)  Keadaan  cuaca, (2)  Perubahan  cuaca,  (3)  Pengaruh keadaaan  cuaca  terhadap kehidupan manusia  ,  (4)  Cuaca,  musim,  dan iklim.  Dalam  kegiatan  pembelajaran ini  mencangkup  mata  pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP,  dan  PJOK.  Pada  bagian  tema No Tema Mata Pelaj aran Inti Tuga s Keterangan 1 Anek a bend a disek itark u PPKn Mem aham i sebua h cerita berte maka n pene bang an hutan dan berm usya wara h
Dalam kegiatan ini dilampirkan sebuah cerita yang menggambarkaan tentang  makhluk  hidup berupa tumbuhan, kegiatan  manusia  yang melakukan kegiatan penebangan  liar,  serta kegiatan musyawarah untuk menyelesaikan masalah.  Siswa  diminta membaca dan menentukan jawaban berasarakan instruksi soal cerita. Dalam kegiatan  ini  walaupun masih dalam ranah mata pelajaran  PPKn  tetapi termasuk  ada  kegiatan menjawab  soal  sesuai dengan  ilustrasi  cerita (morfologi).  Selanjutnya ada  kegiatan  mnuliskan kembali  dengan  bahasa sendiri (sintaksis).
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
lima,  peneliti  akan  mengambil  satu sample  yang  membahas  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  dalam materi pembelajaran PJOK.
Tabel 5. Tema 5 N o Tema Mata Pelajara n Inti Tugas Keterangan
1 Cuaca, musi m dan iklim PJOK Melakuka n  gerakan berdasaka n  arahan gambar dan  teks. Dalam  kegiatan ini  dilampirkan sebuah prosedur atau langkah- langkah melakukan kegiatan olahraga.  Siswa diminta mengikuti setiap arahan  tersebut bersama  teman- teman. Dalam kegiatan ini walaupun  masih dalam ranah mata  pelajaran PJOK  tetapi  ada kegiatan menganalisis gambar (tanda/semanti k)  dan  kegiatan membaca  untuk meenyimak setiap instruksi.
f) Tema 6 : Energi dan perubahannya Buku  tematik  6  yang  berjudul Cuaca dikembangkan menjadi empat sub tema yaitu, (1) Sumber energi, (2) Perubahan energi, (3) Energi alternatif  ,  dan  (4)  Pengehematan energi. Dalam kegiatan pembelajaran ini  mencangkup  mata  pelajaran
PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP,  dan  PJOK.  Pada  bagian  tema enam,  peneliti  akan  mengambil  satu sample  yang  membahas  mata pelajaran  bahasa  Indonesia  dalam materi pembelajaran matematika.
Tabel 6. Tema 6 N o Tema Mata Pelajaran Inti Tugas Keterangan 1 Perubah an energi Matemati ka Menjawa b pertanyaa n berdasark an bacaan terkait perhitung an waktu Dalam kegiatan ini dilampirkan sebuah  bacan terkait kegiatan sehari-hari dan lama waktu meengerjakan nya. Siswa diminta menjawab setiap soal yang disajikan. Dalam kegiatan ini walaupun masih  dalam ranah mata pelajaran matematika tetapi ada kegiatan menjawab pertanyaan serta menganalisis gambar jam untuk selanjutnya dideskripsika n dengan kalimat (sintaksis  dan semantik). g) Tema 7: Perkembangan teknologi Buku  tematik  7  yang  berjudul Perkembangan teknologi dikembangkan  menjadi  empat  sub tema  yaitu,  (1)  Perkembangan teknologi  produksi  pangan  (2) Perkembangan  teknologi  produksi sandang, (3) Perkembangan teknologi  komunikasi,  dan  (4) Perkembangan teknologi transportasi. Dalam kegiatan pembelajaran  ini  mencangkup  mata pelajaran  PPKn,  Bahasa  Indonesia, Matematika,  SBdP,  dan  PJOK.  Pada bagian  tema  tujuh,  peneliti  akan mengambil satu sample yang membahas  mata  pelajaran  bahasa
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
Indonesia dalam materi
pembelajaran PPKn.
Tabel 7. Tema 7 N o Tema Mata Pelajar an Inti Tugas Keterangan 1 Perkemba ngan teknologi ddan produksi pangan PPKn Menjawa b dan menganal isis pertanya an  terkait keberaga man untuk melatih sikap memaha mi dan menerim a pendapat satu sama lain. Dalam kegiatan ini dilampirkan gambar- gambar produski  olah pangan.  Siswa diminta menentukan proses pengolahan bahan  pangan tersebut. Disediakan wacana tbahwa makanan tersebut merupakanma kanan kesukaan setiap  orang. Dalam kegiatan ini walaupun masih  dalam ranah mata pelajaran PPKn tetapi ada kegiatan kebahasaan yaitu menganalisis simbol (gambar)  dan menerangkann ya dalam tulisan (sementik) untuk selanjutnya dideskripsikan dengan kalimat (sintaksis).

## h) Tema 8 : Praja Muda Karana
Buku  tematik  8  yang  berjudul
Praja  Muda  Karana  dikembangkan menjadi  empat  sub  tema  yaitu,  (1) Aku anggota pramuka, (2)  Aku anak mandiri,  (3)  Aku  suka  berpetualang, dan  (4)  Aku  suka  berkarya.  Dalam kegiatan pembelajaran ini mencangkup  mata  pelajaran  PPKn, Bahasa Indonesia, Matematika, SBdP, dan PJOK. Pada bagian tema delapan,
peneliti akan mengambil satu sample yang  membahas  mata  pelajaran bahasa  Indonesia  dalam  materi pembelajaran SBdP.
Tabel 8. Tema 8 N o Tema Mata Pelajara n Inti Tugas Keterangan 1 Aku anggota pramuk a SBdP Menyataka n  perasaan atas kegiatan yang  sudah dilakukan bersama (kegiatan bernyanyi dan  tepuk pramuka) Dalam kegiatan  ini dilampirkan teks lagi dan teks  tepuk tangan untuk kemusian dipraktikan bersama dengan teman- teman. Selanjutnya dilampirkan pertanyaan terkait perasaan yang dirasakan oleh  siswa terhadap kegiatan yang  sudah dilakukan. Dalam kegiatan  ini walaupun masih dalam ranah  mata pelajaran SBdP  tetapi ada kegiatan kebahasaan yaitu menjawab pertanyaan dengan  kata kata  pilihan (morofologi ) 2. Komposisi  Materi  Pelajaran Bahasa Indonesia dalam Buku Tematik Kelas III SD Kegiatan pembelajaran di Sekolah Dasar sesuai dengan Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan Kebudayaan  Nomor  28  Tahun  2016 tentang  Sistem  Penjaminan  Mutu Pendidikan  Dasar  dan  Menengah dalam  pasal  6  ayat  (2)  dinyatakan bahwa  siklus  kegiatan  memetakan
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020 mutu  pendidikan  di  tingkat  satuan pendidikan  berdasarkan  Standar Nasional Pendidikan; membuat perencanaan peningkatan mutu yang dituangkan  dalam  Rencana  Strategis Pembangunan Pendidikan; dan memfasilitasi  pemenuhan  mutu  di seluruh  satuan  pendidikan  pada Sistem  Penjaminan  Mutu  Eksternal (SPME)  Pendidikan  Dasar  dan Menengah dikembangkan dan dilaksanakan  secara  berkelanjutan oleh  Pemerintah  bekerja  sama dengan  Pemerintah  Daerah  sesuai dengan  kewenangannya.  Dengan adanya  kebijakan  tersebut  maka alokasi waktu belajar yang diterapkan  di  sekolah  sudah  diatur seedeemikian  rupa  agar  kegiatan belajar  mengajar  berjalan  sesuai dengan tujuan-tujuan yang disepakati  dan  diharapkan  dapat tercapai.  Adapun  alokasi  waktu kegiatan belajar mengajar di kelas III Sekolah Dasar sebagai berikut:
Tabel 9. Kelompok Mata Pelajaran
Berdasarkan tabel di atas dapat kita  ketahui  bahwa  setiap  minggu peserta didik di kelas  III diharuskan mendapatkan dan mengikuti kegiatan  pembelajaran  sebanyak  34 jam. Tabel di atas juga
memperlihatkan  bahwa  pelajaran dengan  porsi  terbanyak  yaitu pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa pada jenjang kelas III ini adalah masa- masa  paling  menunjang  untuk menanamkan  empat  keterampilan berbahasa yaitu menyimak, berbicara,  membaca,  dan  menulis. Hal ini bertujuan untuk mempersiapkan  peserta  didik  agar dapat  menguasai  keterampilan  yang dibutuhkan dalam jenjang pendidikan selanjutnya. Sebagai  bahan  perbandingan misalnya  pada  buku  tematik  tema  7
Perkembangan  Teknologi.  Dalam buku  ini  terdapat  empat  sub  tema dengan  komposisi  pembelajaran bahasa  Indonesia  lebih  banyak  dari mata  pelajaran  lain.  salah  satu  sub tema  yang  akan  menjadi  sampling yaitu  sub  tema  1  yang  berjudul Perkembangan  Teknologi  Produksi Pangan. Berikut data yang ditampilkan. Tabel 10. Mata Pelajaran dan Penerapannya Mata Pelajaran Penerapan Pendidikan Agama  dan  Budi Pekerti 1. Mengenal  keberagaman  dan saling menghargai lewat bacaan kebiasan yang berbeda- beda. 2. Mempelajari  sikap  tenggang rasa. PPKn 1. Mempelajari  keberagaman suku  budaya  setiap  daerah dalam bacaan. 2. Memahami arti keberagaman dalam kehidupan sehari-hari. Bahasa Indonesia 1. Membaca teks Teknologi Pangan  dan  menjawab  soal berdasarkan bahan bacaan 2. Membaca  teks  Bandeng  Presto dan  berlatih  menulis  untuk melengkapi inforrmasi. 3. Membaca  dan  mengamati  dan meempelajari  kalimat  utama dalam  bacaan  Hasil  Teknologi Pangan. 4. Membaca teks Pengolaan Singkong lalu mendeskripsikan aneka olahan makanan tersebut sehingga menjadi paragraf.
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
5. Membaca teks Pengolahan Susu  Sapi  dan  mendiskusikan dengan teman kelompok. Mendeskripsikan kata-kata baru  menggunakan  kamus Bahasa Indonesia. 6. Membaca teks Cara Membuat  Tempe  dan  belajar melengkapi  kalimat  rumpang dengan kata yang tepat. Matematika 1. Mengamati permukaan bidang dan satuan luas 2. Mempelajari bangunan segitiga. 3. Mempelajari  volume  dalam kemasan susu. 4. Mempelajari  volume  dalam satuan benda yang berbeda. Seni  Budaya  dan Prakarya 1. Menyanyikan lagu  berjudul Rotiku. 2. Menyanyikan  lagu  Tukang Sayur. Pendidikan Jasmani. Olahraga, dan Kesehatan 1. Mempraktekan gerakan berenang 2. Berlatih  gerakan  berenang mengambang. Berdasarkan  hasil  sampling data  tersebut  diketahui  bahwa  mata pelajaran Bahasa Indonesia memiliki enam kegiatan pemebelajaran, matematika empat kegiatan pembelajaran, sedangkan mata pelajaran  Pendidikan  Agama  dan Budi Pekerti, PPKn, Seni Budaya dan Prakarya,  serta  Pendidikan  Jasmani. Olahraga,  dan  Kesehatan  memiliki dua  kegiatan  pembelajaran.  Data  ini menunjukkan bahwa adanya keselarasan  antara  pembagian  jam pelajaran  dalam  tabel  alokasi  waktu belajar  dengan  pembagian  materi dalam  buku  tematik.  dalam  tabel pembagian  alokasi  waktu  belajar menunjukkan bahwa Bahasa Indonesia  memiliki  jam  pelajaran terbanyak, lalu pelajaran Matematika, dan  pelajaran  lainnya  memiliki alokasi waktu yang sama. Selanjutnya  terkait  komponen keterampilan  berbahasa  dari  hasil pengamatan peneliti, dapat disimpulkan bahwa empat keterampian berbahasa yaitu
menyimak, membaca, berbicara,  dan menulis  sudah  diterapkan  dengan cukup  baik  dalam  buku  tematik.
Adapun  kegiatan-kegiatan  peserta didik  yang  mendominasi  yaitu membaca  teks  dengan  cermat, menjawab  pertanyaan  terkait  bahan bacaan,  menuliskan  pengalaman pribadi  yang  berhubungan  dengan tema pembelajaran, serta menceritakan kembali hal tersebut di depan kelas dan peserta didik lainnya menyimak. Adapun  alur  pembelajaran difokuskan  pada  lima  aspek  yaitu mengamati, menanya, mecoba, menalar, mengkomunikasikan. Mengamati dilakukan sebagai langkah  awal  pembelajaran  sebagai salah  satu  bentuk  refleksi  kegiatan sebelum  masuk  ke  dalam  proses kegiatan inti pembelajaran. Menanya dilakukan  untuk  merangsang  rasa ingin  tahu  peserta  didik  terkait materi ajar dalam proses pembelajaran. Mencoba yaitu kegiatan  praktik  agar  peserta  didik berinteraksi  langsung  dengan  segala aspek kegiatan pembelajaran. Selanjutnya menalar, suatu proses di mana  peserta  didik  menggabungkan pemahamnya beradasarkan pengamatan,  rasa  ingin  tahu,  serta percobaan  untuk  menarik  suatu kesimpulan yang logis. Dan terkahir, mengkomunkasikan  yaitu  suatu kegiatan  diskusi  antar  peserta  didik dalam  melatih  sikap  kerja  sama, saling menghargai dan menghormati antar sesama.

## D. KESIMPULAN DAN SARAN
Buku  tematik  dirancancang sebagai  bahasa  ajar  sesuai  dengan standar  nasional  yang  ditetapkan
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka
Vol. 4, No. 2, Agustus 2020 peemerintah terkait tujuan pembelajaran yang diharapkan. Pembelajaran  ini  difokuskan  pada lima aspek yaitu mengamati, menanya,  mencoba,  menalar,  dan mengkomunikasikan. Adapun kegiatan  tematik  meelibatkan  guru sebagai  fasilitator  yang  mengatur jalannya  kegiatan  pembelajaran sedemikian  rupa,  peserta  didik sebagai sasaran pendidikan, orangtua dan  lingkungan  sebagai  aspek pendukung terjalinnya kesinambungan  tujuan  Kurikulum 2013  dan  pembelajaran  tematik  itu sendiri. Dalam artikel ini membahas dua hal  pokok  sebagai  tujuan  dari kegiatan penelitian yaitu, menjabarakan interelasi materi pelajaran  bahasa  Indonesia  dengan mata  pelajaran  lainnya  dalam  buku tematik kelas III SD, dan menjabarkan komposisi  materi  pelajaran  bahasa Indonesia  dalam  buku  tematik  kelas III SD. Berdasarkan hasil pengamatan dapat  disimpulkan  bahwa;  Pertama, kegiatan pembelajaran bahasa Indonesia memiliki jam belajar paling banyak  yaitu  10  jam  permingu. Kedua, kegiatan pembelajaran materi lain  juga  mencantumkan  pelajaran bahasa  Indonesia  di  dalamnya  baik itu dari segi morfologi, semantik, dan sintaksis.  Ketiga,  sesuai  dengan tujuan kegiatan pembelajaran, bahwa dalam keegiatan ini difokuskan pada empat keterampilan berbahasa yaitu menyimak, berbicara, membaca,  dan menulis.

## DAFTAR PUSTAKA
Barus,  Y.  (2013).  Pengembangan Buku  Teks  Tematik  Tema
Permainan  Untuk  Kelas  III  SDN Tridadi  Sleman  Yogyakarta: Jurnal  Prima  Edukasia, Vol.1, No.2,  hlm  232-234.  Tersedia  di https://journal.uny.ac.id. Dimyati,  dkk.  (2018). Belajar  & Pembelajaran. Jakarta:  Penerbit Rhineka Cipta. Kemendikbud.  (2018). Pertumbuhan dan  Perkembangan  Makhluk Hidup . Jakarta: Kemendikbud. _______.  2018. Menyayangi  Tumbuhan dan Hewan . Jakarta: Kemendikbud.
_______.  2018. Benda  disekitarku . Jakarta: Kemendikbud.
_______.  2018. Kewajiban  dan  Hakku .
Jakarta: Kemendikbud.
_______. 2018. Cuaca . Jakarta: Kemendikbud. _______. 2018. Energi dan Perubahannya . Jakart: Kemendikbud. _______. 2018. Perkembangan Teknologi . Jakarta: Kemendikbud. Mukhtar,  S.  (2003). Evaluasi  yang Sukses: Pedoman Mengukur Kinerja  Pembelajaran .  Jakarta:
Sesama Mitra Sukses.
Nafiah, K. D. dan D. I. (2017).  Analisis Bahan  Ajar  dalam  Pembelajaran Menulis Narasi di Sekolah Dasar. Pedadidaktika:  Jurnal  Ilmiah
Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar , Vol.  4,  No.  2,  hlm.  96-105. Tersedia di https://ejournal.upi.edu/index.ph p/pedadidaktika/article/view/72 98 . Nasrul,  S.  (2018).  Pengembangan Bahan  Ajar  Tematik  Terpadu Berbasis  Model  Problem  Based
Learning  di  Kelas  IV  Sekolah Dasar. Jurnal  Inovasi  Pendidikan
Diglosia: Jurnal Pendidikan, Kebahasaan, dan Kesusastraan Indonesia Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Majalengka Vol. 4, No. 2, Agustus 2020
dan Pembelajaran Sekolah Dasar , Vol. 2, No. 1, hlm.  82-92. Tersedia di
http://e-
journal.unp.ac.id/index.php/jipps
d. Nasucha, Y. (2020). Metode Pembelajaran  dalam  Pendekatan PILABAH .    Surakarta:  Yuma
Pustaka. Novianto,  A.  dan  Ali  M.  (2015). Analisis  Buku  Teks  Muatan
Tematik  Intergratif,  Scientific, Approach,
dan
Authentic Assessment    Sekolah  Dasar. Jurnal Kependidikan , Vol.  45, No.
1,  hal  1-15.  Tersedia  di https://journal.uny.ac.id.
Ramlan,  M.  (2005). Ilmu  Bahasa Indonesia SINTAKSIS .
Yogyakarta: CV Karyono. Soeparno.  (2011).  Teori  dan  Aliran
Linguistik. Yogyakarta: FASBUK. Sugiyono.  (2009). Metode  Penelitian Pendidikan  Model  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:
Alfabeta.
Sudaryono. (2019). Metodologi
Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif, dan  Mix  Method. Depok:  PT. Rajagrafindo Persada. Suyanto,  A.D.  (2013). Bagaimana Menjadi  Calon  Guru  dan  Guru Profesional .  Yogyakarta:  Multi Pressindo. Tarigan.  (2003). Berbicara  Sebagai Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa. Verhaar. (1996). Asas Asas Linguistik Umum .  Yogyakarta:  Gajah  Mada University Press.