## Journal of S ocial and Economics Research
Volume 5, Issue 2, December 2023 P-ISSN: 2715-6117             E-ISSN: 2715-6966 Open Access at: https://idm.or.id/JSER/index.php/JSER

## COMMUNICATION MEDIA IN THE PROCESS OF LEARNING MULOK CULTURE OF MALAY BETWEEN TEACHERS AND STUDENTS

## MEDIA KOMUNIKASI  DALAM PROSES PEMBELAJARAN MULOK BUDAYA MELAYU ANTARA GURU DAN SISWA
Al Sukri 1 , Tessa Shasrini 2
1,2 Fakultas Ilmu Komunikasi, Universitas Islam Riau E-mail: alsukri_jn@comm.uir.ac.id 1 ,  tessashasrini@comm.uir.ac.id 2
ARTICLE  INFO ABSTRACT Correspondent Al Sukri alsukri_jn@comm.uir.ac.id Key words: teachers and students, learning process,  media communication Website: https://idm.or.id/JSER/index.p hp/JSER Page: 1618-1624 This  research  aims  to  analyze  the  influence  of  Environmental Learning  communication  media  is  a  tool  or  component  in  a learning process  at school. Media is one component  that can  help teachers  convey  learning  material  to  their  students  so  that students  can  have an interest  in the learning material that will be delivered. Mulok (Local  Content)  is included in learning  because Malay culture  is a strong  identity in  the traditions  of the Malay community  in  Riau  Province.  Mulok  subjects  aim  to  provide knowledge, skills and behaviors to students  so that they have broad insight into the environmental  conditions and customs  or ethics of Malay society.  This research  aims  to  look at  the  role  of learning communication  media  used  by  teachers  during  the  learning process.  This  type  of  research  uses  a  descriptive  qualitative research  approach  using  observation  and  depth  interview  data collection  techniques.  The  research  subjects  in  this  research  are public and  private high school teachers  in the  city of Pekanbaru. From  the  interview  results,  it  can  be  concluded  that  appropriate learning  communication  media is  very  important  in  supporting student  learning.  The  role  of  communication  media  such  as YouTube,  VCD,  LCD  in  Mulok  subjects  can  help  students  to better  understand  the  learning material presented  by the  teacher, which  is  more  interesting,  more  real  and  more  meaningful  for students.  Students  will  easily  understand  if  the  object  to  be explained is displayed through the media compared to listening to the  description  through  the  teacher.  Apart  from  that,  the  use  of communication  media can  play a  role in overcoming  boredom  in the learning process in the classroom.
Copyright © 2023 JSER. All rights reserved.

## INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Koresponden Al Sukri alsukri_jn@comm.uir.ac.id
Kata kunci: guru dan siswa, proses pembelajaran, media komunikasi, sekolah
Website: https://idm.or.id/JSER/index.
php/JSER
Hal: 1618 - 1624
Media  komunikasi  pembelajaran  adalah  salah  alat  atau komponen di dalam sebuah proses pembelajaran di sekolah. Media  merupakan  salah  satu  komponen  yang  dapat membantu  para  guru  untuk  menyampaikan  materi pembelajaran  kepada  peserta  didiknya  agar  siswa  bisa memiliki ketertarikan  terhadap materi  pembelajaran yang akan disampaikan. Mulok (Muatan Lokal) masuk kedalam pembelajaran karena Budaya Melayu menjadi identitas kuat dalam tradisi  masyarakat melayu  di  Provinsi  Riau.  Mata pelajaran mulok bertujuan memberikan bekal pengetahuan, keterampilan, dan perilaku kepada peserta didik agar mereka memiliki wawasan yang luas tentang  keadaan lingkungan serta adat kebiasaan atau etika masyarakat melayu. Penelitian ini bertujuan untuk melihat peran media komunikasi dalam proses  pembelajaran yang  digunakan guru  selama proses mengajar.  Jenis  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan penelitian kualitatif deskriftif dengan menggunakan teknik pengumpulan data  observasi dan  depth  interview,  subjek penelitian pada penelitian ini guru SMA  Negeri  dan SMA Swasta yang ada di  kota  Pekanbaru. Dari hasil wawancara dapat  disimpulkan media  komunikasi pembelajaran yang tepat sangat Peran media komunikasi seperti Youtube, VCD, LCD di dalam Mata pelajaran mulok dapat membantu siswa untuk  lebih  memahami  materi  pembelajaran  yang disampaikan oleh guru lebih menarik, lebih nyata dan lebih bermakna bagi siswa.   Para siswa akan mudah memahami apabila objek  yang  akan  di  jelaskan di  tampilkan  melalui media  berbanding  mereka  mendengarkan  deskripsinya melalui  guru.  Selain  itu  penggunaan  media  komunikasi tersebut dapat berperan untuk mengatasi kebosanan dalam proses  belajar  di  dalam kelas.  penting  dalam menunjang pembelajaran pada siswa.
Copyright © 2023 JSER. All rights reserved.

## PENDAHULUAN
Riau sejak dahulu dikenal sebagai  negeri  Melayu yang memiliki  kekhasan dalam budaya  dan adat masyarakatnya. Nilai-nilai  yang  ada menjadikan keislaman  itu kental  dalam  kehidupan  masyarakat.  Kuatnya  tradisi  ini,  menjadikan  Budaya Melayu sebagai salah satu visi dan misi pemerintah Provinsi Riau dalam membangun wilayahnya, yaitu “Terwujudnya Provinsi Riau sebagai  pusat  perekonomian dan kebudayaan Melayu dalam lingkungan masyarakat yang agamis, sejahtera lahir dan batin di Asia Tenggara tahun 2020” (Tambak, 2018 ).
pemerintah Provinsi Riau memasukkan Budaya Melayu Riau kedalam bagian dari pendidikan  dan  memasukkannya  kedalam  kurikulum  serta  merealisasikannya dalam pembelajaran. Diakui sesungguhnya  bahwa pendidikan merupakan garda terdepan dalam aplikasi  dan penyebaran nilai-nilai. Karena itu, posisi  pendidikan menjadi sangat strategis dalam proses mendukung Visi  Riau 2020 tersebut dengan
wujud aplikasi, pembiasaan, pengajaran, dan pemahaman Budaya Melayu di seluruh Propinsi Riau.
Mata pelajaran mulok bertujuan memberikan bekal pengetahuan, keterampilan, dan perilaku kepada peserta didik agar mereka memiliki wawasan yang mantap tentang keadaan lingkungan  dan kebutuhan masyarakat sesuai  dengan nilai-nilai/aturan yang berlaku  di  daerahnya dan mendukung  kelangsungan pembangunan daerah serta  pembangunan nasional. Ciri  dan  tujuan  mata  pelajaran muatan lokal  jika dihubungkan  dengan  pengertian  konsep  kearifan  lokal,  yakni  semua  bentuk pengetahuan, keyakinan, pemahaman atau wawasan serta adat kebiasaan atau etika yang menuntun perilaku manusia dalam kehidupan di dalam komunitas ekologis (Muktadir Abdul dan Agustrianto, 2014). Muatan lokal di  provinsi Riau tertuang pada mata pelajaran Budaya Melayu Riau (BMR).
Pada zaman era kemajuan teknologi saat ini, informasi merupakan hal yang sangat penting bagi  setiap manusia. Semua lapisan masyarakat baik itu dari kelas  bawah hingga  kelas  atas  berinteraksi  memiliki  hak  mendapatkan  informasi.  Sehingga informasi  menjadi  salah  satu  kebutuhan manusia  yang  penting  sebagai  sumber pengetahuan, pemahaman dan  pengertian  akan  hal-hal  yang  terjadi  di  sekitar sehingga peran informasi sangatlah berharga bagi manusia. Masyarakat memasuki era  informasi,  sehingga  jaringan  informasi  perlu  dibangun  dan  dikembangkan sebagai  sarana  penyalur  informasi.  Pada  era  digital  ini  perkembangan  ilmu pengetahuan dan teknologi terjadi begitu cepat sehingga berdampak juga terhadap semakin tersebar dan terbukanya informasi dan ilmu pengetahuan keseluruh dunia menembus  jarak  ruang  dan  waktu.Teknologi  telah  memengaruhi  kehidupan Masyarakat Indonesia sehingga  jika sekarang gagap teknologi  maka akan sangat terlambat dalam menguasai informasi dan akan tertinggal juga untuk memperoleh kesempatan sukses di masa depan.
Pemanfaatan  teknologi  Pendidikan  sebagai  media  komunikasi  dalam  proses pembelajaran merupakan suatu system yang memfasilitasi peserta didik belajar lebih luas,lebih  banyak,dan  juga  bervariasi.Melalui  fasilitas  yang  tersedia  di  sistemt ersebut,peserta didik dapat belajar kapan serta Dimana saja tanpa terbatas oleh jarak dan  waktu.Materi Pelajaran pun  dapat bervariasi misalkan  dalam  bentuk  video, audio visual, teks dan sebagainya. Lebih lanjut,penggunaan teknologi sebagai media komunikasi  dalam proses  pembelajaran dipandang sangat perlu  dan  menduduki posisi  yang  sangat  strategis,karena,dengan menggunakan teknologi  secara  tidak langsung  pendidik  juga  mengajak  peserta  didik  untuk  terbiasa  dengan  metode pembelajaran digital  masa  kini.  Hal  ini  dipandang perlu  sebagai  Langkah awal memperkenalkan  dan  mempersiapkan  generasi-generasi  millennial  untuk menyongsong  Masyarakat  society5.0  yang  mumpuni.  Disamping  itu  juga, pemanfaatan teknologi sebagai media  komunikasi  menduduki posisi  yang sangat strategis.
Menurut Rudi Bretz sebagaimana dikutip oleh (Arif Sadiman, 1993) yang membagi ke dalam 8 klasifikasi media, yakni: (1). Media audio visual gerak. (2). Media audio visual diam. (3). Media audio semi gerak. (4). Media visual gerak. (5). Media visual diam. (6). Media visual semi  gerak. (7). Media audio. (8). Media cetak. Sedangkan menurut Briggs, (dalam Arif Sadiman, 1993) bahwa terdapat 13 macam media, yaitu : (1). Obyek. (2). Model. (3). Suara langsung. (4). Rekaman audio. (5). Media cetak. (6). Pembelajaran terprogram. (7). Papan tulis. (8). Media transparansi. (9). Film rangkai.
(10). Film  bingkai. (11). Film. (12). Televisi. (13). Gambar. Dari berbagai jenis jenis media  yang  dikemukakan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media pembelajaran adalah sarana, metode  dan  teknik  yang  digunakan  dalam  rangka mengidentifikasikan komunikasi dan interaksi antar dosen/guru dan peserta didik dalam proses pembelajaran di sekolah.
Pada dasarnya, media adalah sebagai alat komunikasi yang digunakan dalam proses belajar mengajar. Sebagai alat komunikasi,  media  pembelajaran menurut (Oemar Hamalik, 1994) memiliki fungsi yang luas di antaranya: (a). Fungsi edukatif media komunikasi,  yakni  bahwa  setiap  kegiatan  media  komunikasi  mengandung  sifat mendidik karena di dalamnya memberikan pengaruh pendidikan. (b). Fungsi sosial media  komunikasi,  media  komunikasi  memberikan  informasi  aktual  dan pengalaman dalam berbagai bidang kehidupan sosial  orang. (c). Fungsi  ekonomis media komunikasi, media komunikasi dapat digunakan secara intensif pada bidang- bidang pedagang dan industri. (d). Fungsi politis  media komunikasi, dalam bidang politik  media  komunikasi  dapat  berfungsi  terutama  politik  pembangunan baik material  maupun  spiritual.  (e).  Fungsi  seni  dan  budaya  media  komunikasi, perkembangan ke bidang seni dan budaya dapat tersebar lewat media komunikasi. Tujuan dari penelitian ini untuk melihat bagaimana media komunikasi pembelajaran pada mata pelajaran Mulok budaya melayu antara guru dan murid.

## METODE
Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah naturalistic inquiry. Penelitian ini menggunakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  kualitatif  bersifat subjektif  yang  dilirik  dari  sudut  pandang  partisipan  secara  deskriptif  yang menggambarkan  suatu  permasalahan  sesuai  dengan  adanya  fakta  dilapangan. Penelitian deskriptif kualitatif menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati (Bogdan, R. C. & Taylor, S. I, 1975).
Dalam  penelitian  ini  peneliti  mengumpulkan  data  tanpa  melakukan  intervensi terhadap subjek  penelitian.  Peneliti  juga  tidak  melakukan  manipulasi  data  atau memberikan  pengaruh baik  terhadap narasumber maupun  aktivitas yang  terjadi dilapangan. Maksudnya peneliti melakukan penelitian dalam setting alami karena data yang diperoleh adalah apa yang ada di lapangan.

## Lokasi Penelitian
Lokasi penelitian ini dilakukan SMP Negeri dan Swasta yang berada di Pekanbaru Provinsi  Riau.  Sumber  data  dalam  melakukan  penelitian  di  peroleh  dari  subjek penelitian. Menurut Lincoln dan Guba, subjek penelitian pada penelitian naturalistic inquiry berupa human (orang) dan nonhuman (peristiwa, dokumen dan situasi) yang diobservasi  atau responden  yang  dapat diwawancara. Lebih  dalam,  Lincoln dan Guba, mejelaskan alasan subjek yang beragam pada penelitian naturalistic inquiry disesuaikan dengan data apa yang dibutuhkan, sehingga pemilihan subjek adalah dengan tujuan tertentu.

## Subjek Penelitian
Subjek  dalam  penelitian  ini  dipilih  berdasarkan  pertanyaan  penelitian  sebagai gambaran data apa yang dibutuhkan oleh peneliti. Subjek dalam penelitian ini adalah Guru  Mulok  BMR  bidang  studi  yang  melaksanakan  pembelajaran  untuk memperoleh informasi mengenai pada mata pelajaran BMR (Budaya Melayu Riau).

## Teknik pengumpulan data
1. Wawancara;  Wawancara  adalah  pengumpulan  data  dengan  mengajukan beberapa pertanyaan secara langsung oleh pewawancara kepada responden dan jawaban responden  dicatat atau  direkam.  Hal  yang  harus  difokuskan  dalam wawancara, peneliti  harus  mendengarkan atau teliti  dan menyiapkan  catatan untuk mencatat hal-hal yang dikemukakan oleh informan yang berguna untuk mendapatkan informasi lisan maupun tulisan. Dalam penelitian ini, wawancara ditujukan kepada Guru Mulok  BMR dengan mengajukan beberapa pertanyaan. Wawancara mendalam merupakan proses menggali informasi secara mendalam, bebas, dan terbuka dengan masalah dan memiliki  focus penelitian yang terarah pada  pusat  penelitian.  Dalam  hal  ini  wawancara mendalam yang  dilakukan dengan membuat daftar pertanyaan yang telah dipersiapkan sebelumnya.
2. Observasi;  Observasi  adalah pengumpulan data  yang  dilakukan  dengan cara melaksanakan pengamatan secara langsung ke lapangan untuk memperoleh data subjektif  yang  berkaitan  dengan  penelitian.  Observasi  dilakukan  dengan mengadakan kunjungan dan  pengamatan Metode  atau  cara  untuk  mencapai tujuan yang telah ditetapkan ditulis tidak melebihi 600 kata. Bagian ini dilengkapi dengan  diagram  alir  penelitian  yang  akan  dikerjakan  selama  waktu  yang diusulkan. Bagan penelitian harus dibuat secara utuh dengan penahapan yang jelas,  semua  tahapan  untuk  mecapai  luaran  beserta  indikator  capaian  yang ditargetkan.  Pada  bagian  ini  harus  juga  dijelaskan  tugas  ketua  dan  anggota pengusul sesuai tahapan penelitian yang diusulkan. langsung ke sekolah sekolah terkait yang diharapkan peneliti mendapatkan data formal maupun nonformal.
3. Dokumentasi. Dokumen merupakan catatan peristiwa yang telah  berlalu, bisa berbentuk tulisan, gambar, karya-karya monumental dari seseorang. Pengambilan data pada dokumendokumen yang berkaitan dengan penelitian seperti dokumen yang ada di dinas pariwisata yaitu berupa buku harian, suratmenyurat, laporan, notulen rapat dan bentuk dokumen lainnya Instrumen dalam penelitian kualitatif adalah peneliti itu sendiri (Sugiyono, 2014).

## Teknik Analisis Data
Dalam menganalisis data hasil penelitian ini peneliti menggunakan model Miles dan Huberman. Analisis  data  dalam  penelitian  ini  berlangsug  secara terus  menerus. analisis data hasil penelitian menggunakan model Miles  dan Huberman Penelitian ini menggunakan teknik analisis data, yaitu: (1) reduksi data, (2) penyajian data, dan (3) penarikan simpulan/verifikasi (Miles, M. B. & Huberman, A. M. , 1994).
Penelitian ini  menggunakan analisis  deskriptif  untuk menganalisis  data. Analisis deskriptif  dilakukan  dengan  cara  mengorganisasikan  data,  memilih  data,  dan pengodean (teknik  koding). Selanjutnya dilakukan analisis dan interpretasi secara menyeluruh  dengan  mengarah  ke  fokus  permasalahan  yang  dilakukan  secara induktif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Media Komunikasi Pembelajaran
Penggunaan media komunikasi dalam proses pembelajaran budaya Melayu antara guru  dan  siswa  dapat meningkatkan  efektivitas  pembelajaran dan  memperkaya pengalaman belajar. Media komunikasi dalam proses pembelajaran budaya Melayu antara  guru  dan  siswa  memiliki  peran  yang  penting  dalam  memfasilitasi
pemahaman, apresiasi, dan pelestarian warisan budaya Melayu. Media komunikasi dapat berupa berbagai bentuk, termasuk verbal, non-verbal, dan teknologi informasi.
Memfasilitasi Akses Terhadap Informasi : Penggunaan media  dalam  proses  mengajar bukan  merupakan fungsi  tambahan, tetapi  mempunyai  fungsi  sendiri  sebagai  alat  bantu  untuk  mewujudkan situasi belajar  mengajar  yang  efektif.  Media  komunikasi  memungkinkan  akses  mudah terhadap  berbagai  sumber  informasi.  Melalui  internet,  siswa  dapat  mengakses bahan-bahan pembelajaran, artikel, dan referensi secara cepat dan efisien. Bagi guru sendiri penggunaan media komunikasi seperti sangat membantu para guru untuk mencari materi yang akan di sampaikan di dalam proses pembelajaran.

## Teknologi Informasi dan Media Sosial:
Penggunaan teknologi informasi dan media sosial sebagai alat untuk menyampaikan informasi,  mengakses  sumber  daya  pendidikan,  dan  berkomunikasi.  Guru menggunakan platform online untuk berbagi materi, diskusi, dan kolaborasi dengan siswa dalam memahami aspek budaya Melayu.

## Video Pembelajaran:
Pembuatan video  yang  menampilkan aspek-aspek budaya Melayu  seperti  tarian, musik,  pakaian tradisional, dan upacara adat. Di sini  para guru  dan siswa  didik membuat sebuah projek kelas dengan menampilkan aspek budaya melayu, beberapa guru  yang  di  wawancarai  memberikan  tugas  kepada  siswa  nya  seperti  tarian tradisional, ada juga siswa yang menampilkan musik untuk tugas ini
Video  dapat membantu siswa memvisualisasikan dengan lebih  baik  unsur-unsur budaya Melayu, meningkatkan pemahaman mereka.  Para siswa mengakui bahwa mereka lebih  mudah memahami materi yang di sampaikan dengan ada nya video yang di tampilkan oleh guru mereka, hal ini membuat mereka lebih bersemangat di dalam  kelas.  Penggunaan media  bukan  semata-mata sebagai  alat  huburan yang digunakan hanya sekedar melengkapi proses belajar supaya lebih menarik perhatian siswa.

## SIMPULAN
Media  komunikasi  memiliki  peran yang  krusial  dalam  membentuk  masa  depan pembelajaran.  Integrasi  teknologi  dan  penggunaan  media  yang  kreatif  dapat meningkatkan  efektivitas  pembelajaran, mempersiapkan  siswa  untuk  tantangan masa depan, dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang inklusif dan berdaya guna.  Penggunaan media  yang  menarik,  seperti  video  pembelajaran, permainan edukatif,  dan  simulasi,  dapat  meningkatkan  keterlibatan  siswa  dalam  proses pembelajaran. Ini  membantu  menciptakan  lingkungan  pembelajaran yang  lebih menarik dan interaktif. Penggunaan media komunikasi tersebut dapat menciptakan lingkungan  pembelajaran  yang  dinamis,  beragam,  dan  menyenangkan,  serta membantu siswa memahami dan menghargai warisan budaya Melayu

## DAFTAR PUSTAKA
Agustrianto., M.  A.  (2014). Pengembangan Model  Mata  Pelajaran Muatan Lokal Berbasis  Kearifan  Lokal  untuk  Meningkatkan  Karakter  di  Sekolah  Dasar Provinsi Bengkulu. Jurnal Pendidikan Karakter, 318 – 331.
Insyiroh, I. M. (2020). Pendidikan Berbasis Kearifan Lokal sebagai Solusi Menghadapi Indonesian Journal of Social Development, 1(1),, 51 – 72.
Nasir,  M.  (2013).  Pengembangan  Kurikulum  Muatan  Lokal  dalam  Konteks Pendidikan Islam di Madrasah. HUNAFA: Jurnal Studia Islamika, 10(1), 1.
Shufa, N. K.  F.  .  (2018). Pembelajaran Berbasis  Kearifan Lokal  Di  Sekolah  Dasar: Sebuah Kerangka Konseptual. .  INOPENDAS: Jurnal Ilmiah  Kependidikan,, 1(1), 48 – 53.
Cikka,  H.  (2020).  Strategi  Komunikasi  Guru  Memotivasi  Peserta  Didik  dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar.  Al-Mishbah:  Jurnal  Ilmu  Dakwah  dan Komunikasi, 15(2), 359. https://doi.org/10.24239/al-mishbah.vol15.iss2.171
Faturohman,  O.,  Sudrajat,  A.,  &  Ghoer,  H.  F.  (2022).  Manajemen  Kurikulum Pembelajaran  Muatan  Lokal  Bahasa  Daerah  untuk  Meningkatkan Keterampilan Berbahasa Sunda. JIIP  -  Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Pendidikan, 5(4),
1233 – 1245. https://doi.org/10.54371/jiip.v5i4.551
Giantika, G. G. (2020). Strategi Komunikasi Guru dalam Upaya Meningkatkan Proses Pembelajaran Siswa SDN Tebet  Barat 01 Jakarta Selatan Di  Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Komunikasi, 11(30), 143 – 150.
Kamarudin, S. A., & Sujud, A. (2017). Jati Diri Melayu dalam Kumpulan Puisi Terpilih A. Aziz Deraman: Analisis Teori Pengkaedahan Melayu. International Journal of Language  Education  and  Applied Linguistics, 07,  47 – 63. https://doi.org/10.15282/ijleal.v7.513
Kamil,  B.,  Nuryati, N.,  &  Santri, P.  A.  (2022). Strategi  Komunikasi  Guru  dalam Membentuk Santri yang Berakhlak di Pondok Pesantren Almubtadi’ in. 3(1), 47 – 57.
Mubarok, A. A. (2019). Musyawarah dalam Perspektif Al- Qur’an. MAGHZA: Jurnal Ilmu Al- Qur’an Dan Tafsir, 4(2), 147– 160.
Nafisah, D. (2016). Peran Pendidikan Muatan Lokal terhadap Pembangunan Karakter Bangsa.  Citizenship  Jurnal  Pancasila  Dan  Kewarganegaraan,  4(2),  451. https://doi.org/10.25273/citizenship.v4i2.1078
Nasir,  M.  (2013).  Pengembangan  Kurikulum  Muatan  Lokal  dalam  Konteks Pendidikan Islam di Madrasah. HUNAFA: Jurnal Studia Islamika, 10(1), 1.
Nurhadi, Z. F., & Kurniawan, A. W. (2017). Jurnal Komunikasi Hasil Pemikiran dan Penelitian. Jurnal Komunikasi Hasil Pemikiran Dan Penelitian, 3(1), 90 – 95.
Muktadir  Abdul  dan  Agustrianto. (2014).  Pengembangan Model  Mata Pelajaran Muatan  Lokal  Berbasis  Kearifan  Lokal  untuk  Meningkatkan  Karakter  di Sekolah Dasar Provinsi Bengkulu. Jurnal Pendidikan Karakter, 318 – 331.
Rahman, A., Munandar, S. A., Fitriani, A., Karlina, Y., & Yumriani. (2022). Pengertian Pendidikan,  Ilmu  Pendidikan  dan  Unsur-Unsur  Pendidikan.  Al  Urwatul Wutsqa: Kajian Pendidikan Islam, 2(1), 1 – 8
Munir. (2017).Pembelajaran Digital.Bandung: Alfabeta.