Journal of Didactic Mathematics 2020, 1(3), 138-143 Doi: 10.34007/jdm.v1i3.422 https://mahesainstitute.web.id/ojs2/index.php/jdm journalofdidacticmathematics@gmail.com

## Analisis hubungan kesiapan belajar  secara daring di era pandemi covid-19 terhadap hasil belajar statistika
Fitry Wahyuni*
Akademi Perniagaan dan Perusahaan APIPSU Medan, Sumatera Utara, Indonesia, 20123

## Muhammad Daut Siagian
Universitas Islam Sumatera Utara, Jl. Sisingamangaraja, Teladan-Medan, Indonesia, 20217
* Corresponding Author : wahyunifitry17@gmail.com
Abstract. This  study  was  motivated  by  the  transformation  of  the  learning process from face-to-face to online learning due to the Covid-19 pandemic. This study  aims  to  analyze  students'  online  learning  readiness  in  the  Covid-19 pandemic  era  regarding  statistics  learning  outcomes.  This  research  is  a quantitative descriptive study using a regression research design. Data collection was  carried  out  by  providing  online  learning  readiness  questionnaires  and statistical material tests to students. Based on the results of data analysis, it was found  that  there  was  a  relationship  between  online  learning  readiness  and student learning outcomes statistics, with the acquisition price of F count = 4.195 and a significance value of 0.048 <0.05, and 46.1% of student statistics learning outcomes were influenced by learning readiness and the rest was influenced by external  factors.  student  learning  readiness.  Based  on  these  results,  it  is concluded  that  online  learning  readiness  affects  student  learning  outcomes statistics, where the large influence of learning readiness is 46.1%. Therefore, so that lecturers and students can maximize factors outside of learning readiness so that the achievements and objectives of the statistics course can be maximally achieved even though learning is carried out online. Historis Artikel: Diterima: 8 November 2020
Direvisi: 14 November
2020 Disetujui: 24 Desember 2020 Keywords: Online; learning outcomes;
statistics; covid-19
Sitasi: Wahyuni, F., & Siagian, M. D. (2020). Analisis hubungan kesiapan belajar secara daring di era pandemi covid- 19 terhadap hasil belajar statistika. Journal of Didactic Mathematics , 1(3), 138-143. Doi: 10.34007/jdm.v1i3.422.

## PENDAHULUAN
Dimasa pandemi Covid-19 yang merebak di hampir seluruh wilayah Indonesia menuntut Pendidikan yang seyogyanya dilaksanakan secara tatap muka, kini harus dilaksanakan melalui jarak jauh. Keputusan untuk melakukan pendidikan melalui jarak jauh tidak hanya terjadi di Indonesia saja, di negara dimana awal kemunculan pandemi ini yaitu China juga menerapkan pendidikan jarak jauh sebagai antisipasi menekan penularan. Seperti yang dikemukakan Sun, Tang, & Zuo ( 2020 ) bahwa pandemi Covid-19 menyebabkan pengujian pendidikan jarak jauh dalam skala yang belum pernah terjadi sebelumnya. Hal ini memberikan pengalaman langsung bagi universitas China untuk memberikan pendidikan jarak jauh yang berkualitas sembari melawan pandemi.
Di  Indonesia,  proses  pembelajaran  jarak  jauh  dilaksanakan  secara  daring  dengan menggunakan  berbagai  media  seperti google  classroom , google  meet , zoom , whatsapp  group dan  media lainnya yang tersedia secara gratis maupun secara berbayar. Guru dan pendidik sebagai elemen penting dalam pengajaran melakukan transformasi pembelajaran secara besar-besaran yang belum pernah terjadi sebelumya dari proses pembelajaran tatap muka tradisional ke pembelajaran daring atau  pembelajaran  jarak  jauh  (Bao, 2020 ;  Basilaia  &  Kvavadze, 2020 ;  Herliandry,  Nurhasanah, Suban, & Kuswanto, 2020 ). Proses transformasi pembelajaran ini tidak begitu memakan waktu ataupun menyulitkan mengingat perkembangan teknologi yang kian pesat. Dengan perkembangan teknologi yang tidak terbatas pada revolusi industry 4.0 saat ini memberikan dukungan terhadap
proses  pembelajaran  jarak  jauh  (Herliandry  et  al., 2020 ).  Lebih  lanjut  dijelaskan  bahwa  dengan teknologi yang berkembang, pembelajaran jarak jauh telah meningkat ke tingkat yang melayani gagasan pembelajaran sepanjang hayat (Korucu & Alkan, 2011 ).
Pembelajaran  daring  saat  ini  dipandang  merupakan  salah  satu  solusi  yang  efektif  untuk menghindari  lonjakan  jumlah  korban  yang  terpapar  Covid-19.  Pembelajaran  daring  dimaknai sebagai  pembelajaran  yang  menggunakan  jaringan  internet  dengan  aksesibilitas,  konektivitas, fleksibilitas, dan kemampuan untuk memunculkan berbagai jenis interaksi pembelajaran (Sadikin &  Hamidah, 2020 ).  Melalui  pembelajaran  daring  dapat  mempertemukan  dosen  dan  mahasiswa untuk melaksanakan interaksi pembelajaran dengan bantuan internet (Kuntarto, 2017 ).
Namun  dibalik  kesiapan  perangkat  yang  maksimal  seperti  kesediaan  laptop/computer, handphone  serta  akses  koneksi  internet  dalam  menunjang  pembelajaran  daring,  belum  dapat dijadikan  jaminan  pencapaian  hasil  tujuan  pembelajaran  secara  maksimal.  Mengingat  dalam pelaksanaan  pembelajaran  daring  tidak  semua  materi  yang  diterima  oleh  peserta  didik  dapat dipahami  hanya  dengan  cara  membaca/memahami  dari  sumber  belajar  yang  diberikan,  seperti konsep-konsep  yang  ada  dalam  materi  statistika.  Statistika  merupakan stepping-stone yang  sangat penting untuk mempelajari matematika ke tingkat yang lebih tinggi. Statistika juga sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari (Surya, Zulkardi, & Somakim, 2017 ).
Statistika dimaknai sebagai suatu ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan data statistik dan fakta yang benar atau suatu kajian ilmu pengetahuan dengan teknik pengumpulan data, teknik pengolahan  data,  teknik  analisis  data,  penarikan  kesimpulan,  dan  pembuatan  kebijakan  atau keputusan yang cukup kuat alasannya berdasarkan data dan fakta yang akurat  (Fitriatien, 2017 ). Hal  ini  lah  yang  mendasari  peneliti  untuk  menganalisis  kesiapan  belajar  mahasiswa,  mengingat statistika memiliki kontribusi yang sangat penting bagi mahasiswa manajemen perusahaan dalam menyusun tugas akhirnya ataupun penunjang skill dalam dunia kerja dalam melihat peluang serta mengambil keputusan berdasarkan data dan fakta.
Kesiapan  belajar  yang  dianalisis  dalam  penelitian  ini  meliputi  kesiapan  belajar  mahasiswa dalam  mempersiapkan  diri  pada  proses  pemmbelajaran  daring.  Kesiapan  adalah  keseluruhan kondisi seseorang yang membuatnya siap untuk memberikan respon atau jawaban di dalam cara tertentu  terhadap  suatu  situasi  (Slameto, 2003 ).  Kesiapan  diduga  juga  memberikan  pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik (Umam & Fakhruddin, 2016 ). Maka berdasarkan uraian yang melatar belakangi penelitian ini, penulis melakukan analisis hubungan kesiapan belajar mahasiswa terhadap hasil belajar statistika.
METODE
Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif dengan menggunakan rancangan penelitian  regresi  dengan  tujuan  untuk  mengetahui  terdapat  atau  tidaknya  pengaruh  variabel independen  terhadap  variabel  dependen.  Penelitian  ini  dilakukan  di  Akademi  Perniagaan  dan Perusahaan  APIPSU  Medan.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  D3 Manajemen Perusahaan Akademi Perniagaan dan Perusahaan APIPSU Medan semester V yang berjumlah 124 orang. Metode sampling dalam penelitian ini adalah probability sampling dengan menggunakan teknik simple random sampling. Metode ini digunakan jika seluruh populasi dapat diakses  dan  peneliti  memiliki  daftar  seluruh  subjek  dalam  populasi  sasaran  ini.  Daftar  seluruh subjek dalam populasi ini disebut "kerangka sampling". Dari daftar ini, peneliti mengambil sampel secara  acak  dengan  menggunakan  metode  lotere  atau  menggunakan  daftar  acak  yang  dibuat dikomputer.  Sehingga  sampel  pada  penelitian  ini  terpilih  35  orang  mahasiswa  (Elfil  &  Negida, 2017 ). Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu variabel independen dan variabel dependen, yang menjadi variabel independen adalah “Kesiapan Belajar Secara Daring” yang kemudian disebut variabel  X  sedangkan  yang  menjadi  variabel  dependen  adalah  “Hasil  Belajar  Statistika”  yang kemudian disebut variabel Y. Jenis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa data hasil  belajar  statistika  dan  angket  kesiapan  belajar  mahasiswa  secara  daring.  Instrumen  yang
digunakan dalam penelitian ini berupa tes hasil belajar statistika dan angket kesiapan belajar. Tes hasil belajar statistika disusun dengan memuat materi distribusi frekuensi, ukuran pemusatan data, ukuran  penyebaran  data,  dan  ukuran  variabilitas  data.  Sedangkan  instrument  angket  kesiapan belajar  disusun  dengan  memuat  delapan  indikator  yaitu  (1)  mahasiswa  mengetahui  tentang pembelajaran  daring,  (2)  wali/orang  tua  mahasiswa  mendukung  pembelajaran  daring,  (3) mahasiswa dapat mengatur waktu dengan pembelajaran daring, (4) mahasiswa siap menggunakan media  pembelajaran  daring  ( google  classroom , zoom , google  meet , e-learning ,  dan  sebagainya),  (5) mahasiswa mempunyai kemampuan menggunakan IT (komputer, smartphone , dan sebagainya) dan internet, (6) mahasiswa mempunyai kemampuan belajar menggunakan  pembelajaran daring, (7) mahasiswa  memiliki  kesulitan  dalam  mengakses  internet,  dan  (8)  mahasiswa  dapat  saling berkerjasama dalam menggunakan pembelajaran daring.
Analisis data dalam penelitian ini menggunakan teknik analisis deskriprif. Selanjutnya untuk uji persyaratan analisis data yang digunakan adalah uji normalitas dan uji linieritas. Teknik pengujian hipotesis yang digunakan adalah analisis korelasi dan regresi sederhana. Analisis dilakukan dengan menggunakan software SPSS, dengan kriteria jika nilai Sig. < 0.05 maka H 0 ditolak dan H a diterima, artinya  ada  pengaruh  yang  nyata  antara  kesiapan  belajar  daring  terhadap  hasil  belajar  statistika mahasiswa. Dan sebaliknya jika nilai Sig. > 0.05 maka H a ditolak dan H 0 diterima, artinya tidak ada pengaruh yang nyata antara kesiapan belajar daring terhadap hasil belajar statistika mahasiswa

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah  untuk  untuk  menganalisis  dan  mendeskripsikan hubungan kesiapan belajar secara daring terhadap hasil belajar statistika mahasiswa D3 manajemen perusahaan. Penelitian ini menggunakan metode survey untuk memperoleh data kesiapan belajar secara daring dan hasil belajar statistika mahasiswa D3 manajemen perusahaan. Secara deskriptif hasil perolehan data pada masing-masing variabel dalam penelitian ini disajikan sebagai berikut.

## Deskripsi Kesiapan Belajar Daring
Data kesiapan belajar daring diperoleh melalui pemberian angket kepada mahasiswa dengan memuat  delapan  indikator  yang  menjadi  landasan  pengembangan  angket.  Delapan  indikator kesiapan  belajar  tersebut  adalah  (1)  mahasiswa  mengetahui  tentang  pembelajaran  daring,  (2) wali/orang tua mahasiswa mendukung pembelajaran daring, (3) mahasiswa dapat mengatur waktu dengan pembelajaran daring, (4) mahasiswa siap menggunakan media pembelajaran daring (google classroom,  zoom,  google  meet,  e-learning,  dan  sebagainya),  (5)  mahasiswa  mempunyai kemampuan  menggunakan  IT  (komputer,  smartphone,  dan  sebagainya)  dan  internet,  (6) mahasiswa  mempunyai  kemampuan  belajar  menggunakan  pembelajaran  daring,  (7)  mahasiswa memiliki kesulitan dalam mengakses internet, dan (8) mahasiswa dapat saling berkerjasama dalam menggunakan  pembelajaran  daring.  Pengukuran  diperoleh  melalui  angket  dengan  pernyataan favorable (positif) dan pernyataan unfavorable (negatif). Secara deskriptif diperoleh data kesiapan belajar daring mahasiswa sebagai berikut.

## Tabel 1. Deskripsi hasil angket kesiapan belajar daring mahasiswa

## Descriptive Statistics
N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation Kesiapan Belajar Daring 35 11.88 64.53 76.41 70.1937 3.09960 Valid N (listwise) 35
Berdasarkan tabel 1 diperoleh rata-rata hasil angket kesiapan belajar daring mahasiswa pada mata  kuliah  statistika  sebesar  70.19,  dengan  nilai  minimum  sebesar  64.53  dan  nilai  maksimum sebesar  76.41.  Sedangkan  kategori  pencapaian  kesiapan  belajar  daring  mahasiswa  dijabarkan sebagai berikut.
Tabel 2. Hasil Pencapaian Kesiapan Belajar Daring Mahasiswa berdasarkan Kategori
Skor Frekuensi Kategori 𝑋 ≤ 67,57 7 Sangat Rendah 67,57 < 𝑋 ≤ 69,89 6 Rendah 69,89 < 𝑋 ≤ 72,21 9 Sedang 72,21 < 𝑋 ≤ 74,53 9 Tinggi 𝑋 > 74,53 4 Sangat Tinggi
Berdasarkan data pada tabel 2 dapat dilihat bahwa kesiapan belajar daring mahasiswa pada mata  kuliah  statistika  cukup  baik  dengan  persentase  kesiapan  belajar  daring  dengan  kategori minimal sedang sebesar 62,86%. Hal ini menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki kesiapan belajar yang cukup dengan pembelajaran daring dimasa pandemi.

## Deskripsi Hasil Belajar Statistika
Data  hasil  belajar  statistika  mahasiswa  D3  manajemen  perusahaan  diperoleh  dengan memberikan tes yang memuat materi statistika yang telah dipelajari oleh mahasiswa selama proses pembelajaran  daring.  Berikut  deskripsi  tes  hasil  belajar  statistika  mahasiswa  D3  manajemen perusahaan.

## Tabel 3. Deskripsi Hasil Belajar Statistika Mahasiswa

## Descriptive Statistics
N Range Minimum Maximum Mean Std. Deviation Hasil Belajar Statistika 35 27.65 68.09 95.74 82.4314 7.04357 Valid N (listwise) 35
Berdasarkan tabel 3 diperoleh rata-rata tes hasil belajar statistika mahasiswa sebesar 82.43, dengan nilai minimum sebesar 68.09 dan nilai maksimum sebesar 95.74.
Hubungan Kesiapan Belajar Daring terhadap Hasil Belajar Statistika Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah  untuk  untuk  menganalisis  hubungan  kesiapan  belajar secara daring terhadap hasil belajar statistika mahasiswa D3 manajemen perusahaan di era pandemi. Untuk  mengetahui  hubungan  antara  kesiapan  belajar  daring  dengan  hasil  belajar  statistika mahasiswa  dilakukan  analisis  korelasi  dan  regresi  sederhana.  Adapun  hasil  pengujian  terhadap hubungan kedua variable tersebut disajikan pada tabel berikut.

## Tabel 4. Hasil Uji Koefisien Regresi
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 235.112 1 235.112 4.195 .048 b Residual 2129.769 33 56.047 Total 2364.881 34 a. Dependent Variable: Hasil_Belajar_Statistika
b. Predictors: (Constant), Kesiapan_Belajar_Daring
Hasil pada tabel 4 menunjukkan koefisien regresi signifikan karena diperoleh harga F hitung = 4.195 dan nilai signifikansi 0,048 < 0,05, artinya ada pengaruh positif antara kesiapan belajar daring terhadap  hasil  belajar  statistika  mahasiswa.  Dengan  bekal  kesiapan  belajar  yang  baik  dalam pembelajaran  daring  maka  akan  sangat  mempengaruhi  perolehan  hasil  belajar  mahasiswa khususnya  hasil  belajar  statistika  mahasiswa.  Selanjutnya  untuk  mengetahui  besarnya  pengaruh kesiapan belajar daring terhadap hasil belajar statistika mahasiswa dapat dilihat berdasarkan hasil uji korelasi berikut ini.
Tabel 5. Hasil Uji Korelasi
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .315 a .461 .056 7.48642
a. Predictors: (Constant), Kesiapan_Belajar_Daring
Pada tabel model summary pada tabel 5, kolom R Square menunjukkan bahwa nilai yang diperoleh  sebesar  0.461  artinya  sumbangan  pengaruh  variabel  kesiapan  belajar  daring  terhadap hasil  belajar  statistika  sebesar  46.1%  sedangkan  sisanya  dipengaruhi  oleh  variabel  lain  selain variabel  kesiapan  belajar  daring.  Sedangkan  untuk  pengujian  regresi  pada  kedua  variabel  yaitu kesiapan belajar daring dan hasil belajar statistika mahasiswa dapat dilihat pada tabel 6 berikut ini.
Tabel 6. Hasil Uji Regresi Sederhana
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 48.917 4.068 5.328 .000 Kesiapan_Belajar_Daring .193 .338 .315 1.048 .048
a. Dependent Variable: Hasil_Belajar_Statistika
Berdasarkan  output  tabel Coefficients diperoleh  persamaan  regresi  linear  sederhana: 𝑌̂ = 48.917 + 0.193𝑋 . Maka berdasarkan hasil pengolahan data di atas dengan perolehan nilai t hitung sebesar 1.048 dengan nilai signifikansi sebesar 0,048 < 0,05. Maka dalam hal ini H 0 ditolak, yang berarti  ada  pengaruh  yang  nyata  antara  kesiapan  belajar  daring  terhadap  hasil  belajar  statistika mahasiswa.
Kesiapan mahasiswa dalam proses pembelajaran secara daring menjadi salah satu aspek yang harus diperhatikan, mengingat belajar daring merupakan suatu hal yang tidak biasa dilakukan pada saat  kondisi  sebelum  adanya  pandemi.  Kesiapan  belajar  daring  pada  saat  ini  tidak  menyulitkan dalam pelaksanaannya mengingat perkembangan teknologi yang begitu pesat disamping itu juga hampir 100% mahasiswa memiliki fasilitas yang dapat menunjang kegiatan belajar daring. Hal ini sejalan pandangan (Hussin, 2018) bahwa the advancement of technology enables the learning of certain domains effectively, thus making more room for acquiring skills that involve human knowledge and face-to-face interaction . Disamping  fasilitas,  juga dibutuhkan  kemampuan mahasiswa  dalam  beradaptasi  sehingga  dapat memaksimalkan  proses  pembelajaran  secara  daring,  hal  ini  sejalan  dengan  pandangan Wannemacher bahwa kemampuan adaptasi yang baik sangat menentukan efektivitas pembelajaran daring (Setiaji & Dinata, 2020 ).
Berbagai studi yang terkait dengan pengaruh kesiapan belajar juga menunjukkan hasil serupa, hasil  studi  Umam  &  Fakhruddin  ( 2016 )  menunjukkan  bahwa ada pengaruh  kesiapan  belajar terhadap  hasil  belajar,  kesiapan  belajar  peserta  didik  akan  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar peserta didik, maka jika seorang peserta didik memiliki kesiapan belajar yang baik maka peserta didik tersebut juga akan memiliki hasil belajar yang baik pula. Studi yang dilakukan Effendi ( 2017 ) juga menunjukkan hubungan yang signifikan antara kesiapan peserta didik terhadap hasil belajar yang dicapainya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan temuan penelitian diperoleh skor F hitung sebesar 4.195, dengan nilai Sig. 0.048  <  0.05.  Sehingga  hipotesis  nol  (H 0 )  ditolak,  atau  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat hubungan/pengaruh kesiapan belajar daring terhadap hasil belajar statistika mahasiswa. Sedangkan pada tabel R square diperoleh skor sebesar 0.461, yang artinya kesiapan belajar daring memberikan pengaruh sebesar 46.1% terhadap hasil belajar statistika mahasiswa dan sisanya dipengaruhi oleh
faktor lain diluar kesiapan belajar daring. Mahasiswa diharapkan memiliki perhatian belajar yang baik  dengan  cara  menyiapkan  kondisi  baik  secara  fisik  maupun  psikis  sebelum  mengikuti pembelajaran, selain itu mahasiswa juga harus memotivasi dirinya untuk selalu semangat dalam belajar  agar  mendapatkan  hasil  belajar  yang  maksimal  serta  dapat  mengatur  waktunya  dalam pelaksanaan daring. Dosen sebagai pendidik diharapkan juga mampu menghadirkan sumber belajar yang efektif sesuai dengan kebutuhan mahasiswa sehingga dapat memberikan pemahaman yang baik bagi mahasiswa dalam memahami materi dan konsep statistika.

## DAFTAR PUSTAKA
Bao,  W.  (2020).  COVID ‐ 19  and  online  teaching  in  higher  education:  A  case  study  of  Peking University.
Human Behavior and Emerging Technologies , 2 (2), 113 – 115. https://doi.org/10.1002/hbe2.191
Basilaia, G., & Kvavadze, D. (2020). Transition to Online Education in Schools during a SARS- CoV-2  Coronavirus  (COVID-19)  Pandemic  in  Georgia. Pedagogical  Research , 5 (4). https://doi.org/10.29333/pr/7937
Effendi. (2017). Hubungan readiness (kesiapan) belajar siswa dengan hasil belajar fisika siswa kelas X SMK. JPF (Jurnal Pendidikan Fisika) , 5 (1), 15 – 24.
Elfil,  M.,  &  Negida,  A.  (2017).  Sampling  methods  in  clinical  research;  an  educational  review. Emergency , 5 (1), 1 – 3. https://doi.org/10.22037/emergency.v5i1.15215 Fitriatien, S. R. (2017). Pengantar statistika untuk penelitian: Suatu kajian. Jurnal Buana Pendidikan , 12 (23), 49 – 55.
Herliandry, L. D., Nurhasanah, N., Suban, M. E., & Kuswanto, H. (2020). Pembelajaran Pada Masa  Pandemi  Covid-19. JTP  -  Jurnal  Teknologi  Pendidikan , 22 (1),  65 – 70. https://doi.org/10.21009/jtp.v22i1.15286 Hussin, A. A. (2018). Education 4.0 made simple: Ideas for teaching. International Journal of Education and Literacy Studies , 6 (3), 92 – 98. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.7575/aiac.ijels.v.6n.3p.92 Korucu,  A.  T.,  &  Alkan,  A.  (2011).  Differences  between  m-learning  (mobile  learning)  and  e- learning, basic terminology and usage of m-learning in education. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 15 , 1925 – 1930. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.029 Kuntarto, E. (2017). Keefektifan model pembelajaran daring dalam perkuliahan bahasa Indonesia di perguruan tinggi. Journal Indonesian Language Education and Literature , 3 (1), 53 – 65. Retrieved from http://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/jeill/%0APEMBELAJARAN Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran daring ditengah wabah Covid-19. BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi , 6 (2), 214 – 224. https://doi.org/10.17509/t.v6i2.20887 Setiaji,  B.,  &  Dinata,  P.  A.  C.  (2020).  Analisis  kesiapan  mahasiswa  jurusan  pendidikan  fisika menggunakan e-learning dalam situasi pandemi Covid-19. Jurnal Inovasi Pendidikan IPA , 6 (1), 59 – 70. https://doi.org/10.21831/jipi.v6i1.31562 Slameto. (2003). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya . Jakarta: Rineka Cipta. Sun, L., Tang, Y., & Zuo, W. (2020). Coronavirus pushes education online. Nature Materials , 19 (6), 687. https://doi.org/10.1038/s41563-020-0678-8 Surya,  A.,  Zulkardi,  Z.,  &  Somakim,  S.  (2017).  Desain  pembelajaran  statistika  menggunakan konteks mal di kelas V. Jurnal Elemen , 3 (2), 149 – 165. https://doi.org/10.29408/jel.v3i2.344 Umam, K. A., & Fakhruddin. (2016). Pengaruh kesiapan belajar terhadap hasil belajar peserta didik program paket C. Journal of Non-Formal Education , 2 (2), 162 – 167.