JURNAL DUNIA PENDIDIKAN https://jurnal.stokbinaguna.ac.id/index.php/JURDIP E-ISSN: 2746-8674
Analisis Tingkat Keberhasilan Pembelajaran Penjas pada Ranah Psikomotorik Mata Pelajaran Penjas Materi Bulutangkis di SMA Negeri 5 Pinrang.
Muhammad Sadzali 1 1 Universitas Negeri Makassar Jl. A. P. Pettarani, Kec. Rappocini, Kota Makassar, Sulawesi Selatan 90222 Email: muhammad.sadzali@unm.ac.id

## Abstrak
Tujuan dari penilitian ini adalah untuk mengetahui tingkat keberhasilan pembelajaran penjas pada ranah psikomotorik mata pelajaran bulutangkis di SMA Negeri 5 Pinrang. Penilitian ini merupakan penilitian  deskriptif  kuantitatif.  Teknik  tes  yang  digunakan  untuk  mengambil  data  adalah menggunakan tes keterampilan bulutangkis berupa rubrik penilaian dari RPP SMA Negeri 5 Pinrang. Populasi dalam penilitian ini adalah siswa kelas X yang berjumlah 235 siswa. Sampel dalam penilitian adalah 70 siswa, pengambilan sampel menggunakan Simple Random Sampling. Hasil penelitian dari nilai keseluruhan tes keterampilan teknik dasar bulutangkis menunjukan bahwa siswa SMA Negeri 5 Pinrang mempunyai tingkat 52 Keberhasilan hasil psikomotorik berada pada kategori “rendah” 14.28  %  ,  “sedang”  sebesar  78.5  %  ,  dan  “Tinggi”  sebesar  35.7%.  Jadi,  hasil  pada  penelitian  ini keberhasilan pembelajaran pada ranah psikomotorik mata pelajaran penjas materi Bulutangkis di SMA Negeri 5 Pinrang dikategorikan pada kategori “sedang”
Kata Kunci: Pembelajaran Penjas, Psikomotorik, Bulutangkis.

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani merupakan salah satu mata pelajaran yang diajarkan disekolah. Mata pelajaran ini memiliki karakteristik yang berbeda dibanding dengan mata pelajaran lain,  perbedaan  tersebut  meliputi:  tujuan  yang  ingin  dicapai,  prosedur  yang  harus dilaksanakan, dan alat atau media yang digunakan. Menurut (Aminuddin, 2020), pendidikan jasmani  merupakan  bagian  integral  dari  pendidikan,  dan  melaksanakan  kegiatan  untuk menjamin  seluruh  perkembangan  kualitas  fisik  dan  moral  anak-anak  di  sekolah  dalam menyiapkan kehidupannya, bekerja dan mempertahankan negaranya. Secara lebih khusus pendidikan  jasmani  akan  meningkatkan  kesehatan,  perkembangan  keterampilan  fisik, potensi organorgan tubuh, keterampilan gerak fungsional dan menanamkan kualitas moral seperti patriotisme, kerjasama, keberanian, ketekunan, dan keyakinan diri.
Tujuan utama program pendidikan jasmani di sekolah Menurut Lawson dan Placek (1981) adalah untuk: (1) memberi kesempatan siswa belajar bergerak secara terampil dan cekatan, (2) memberi kesempatan siswa untuk memahami berbagai pengaruh dan akibat
Analisis  Tingkat  Keberhasilan  Pembelajaran  Penjas  pada  Ranah  Psikomotorik  Mata  Pelajaran  Penjas  Materi Bulutangkis di SMA Negeri 5 Pinrang.
Muhammad Sadzali
keterlibatan mereka dalam kegiatan jasmani yang menggembirakan, (3) membantu siswa untuk  memadukan  keterampilan  baru  yang  dibutuhkan  dengan  pengetahuan  yang  telah dipelajari  sebelumnya,  (4)  meningkatkan  kemampuan  siswa  untuk  menggunakan pengetahuan dan keterampilan mereka secara rasional.
Menurut Bloom (1985) tujuan pendidikan meliputi tiga kawasan: kawasan kognitif, afektif dan psikomotor. Ketiga kawasan tersebut merupakan satu kesatuan yang ututh dan tidak  dapat  dipisah-pisahkan.Pendidikan  jasmani  sebagai  salah  satu  mata  pelajaran  yang disajikan di sekolah, dalam kegiatan sehari-hari memiliki persentase yang lebih banyak pada kawasan psikomotor, dibanding dengan kawasan kognitif dan afektif. Hal ini diperkuat oleh pendapat  Annarino  (1980)  yang  mengembangkan  taksonomi  tujuan  pendidikan  jasmani meliputi: (1) kawasan fisik; kekuatan, daya tahan, dan kelentukan, (2) kawasan psikomotor; kemampuan perseptual-motorik, dan keterampilan gerak fundamental, (3) kawasan kognitif atau  perkembangan  intelektual  yang  terdiri  dari;  pengetahuan,  kemampuan  dan keterampilan intelektual, (4) kawasan afektif meliputi perkembangan personal, sosial dan emosional.  Perbedaan  penyajian  materi  pelajaran  Penjaskes  dibanding  dengan  mata pelajaran lain diantaranya terletak pada pelaksanaan kegiatan. Dalam pendidikan jasmani, aktivitas fisik merupakan media utama yang digunakan untuk mencapai tujuan khususunya pembelajaran penjas pada materi Bulutangkis di sekolah SMA Negeri 5 Pinrang.
Permainan bulutangkis adalah salah satu materi pelajaran yang di sajikan di sekolah menengah atas (SMA), khususnya di SMA Negeri 5 Pinrang. Berdasarkan pengamatan dan wawancara  pembelajaran  penjas  materi  bulutangkis  di  SMA  Negeri  5  dapat  dikatakan berjalan  dengan  baik  dan  efektif.  berdasarkan  penjelasan  pembina  atau  guru  pendidikan jasmani. Para peserta didik sangat antusias dan semangat dalam mengikuti mata pelajaran pendidikan  jasmani  olahraga  dan  kesehatan  khususnya  bulutangkis,  hal  ini  dibuktikan banyaknya siswa yang aktif dalam pembelajaran penjas di SMA Negeri 5 Pinrang, bahkan salah  satu  siswanya  pernah  ikut  dalam  kejuaraan  O2SN  di  Jakarta  pada  tahun  2016 (wawancara  dengan  Nasri,  25  Januari  2021).  hal  itulah  yang  membuat  keberhasilan pembelajaran penjas dalam materi bulutangkis di SMA Negeri 5 Pinrang, banyak siswa yang berbakat bahkan beberapa siswa ikut dalam pertandingan internasional. Keberhasilan ini tidak  saja  mengejutkan  dari  arti  prestasi  tetapi  juga  memberikan  pengaruh  yang  baik, sekaligus menarik perhatian pemerintah dan masyarakat khusunya dikabupaten  Pinrang.
Muhammad Sadzali
Keberhasilan itu tidak lepas dari peran guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di SMA  Negeri  5  Pinrang  dalam  memberikan  pembelajaran  penjasmateri  bulutangkis  di sekolah.  Dalam  proses  pembelajaran  sebagian  siswa  mempunyai  teknik  dasar  bermain bulutangkis yang sudah baik dan sebagian siswa juga mempunyai teknik dasar yang kurang baik. Kemampuan siswa dalam melakukan teknik dasar bulutangkis masih sering menemui kesalahan  seperti  servis  yang  tidak sampai,  dalam melakukan  smash bola  tidak bergerak menukik ke bawah dengan keras bahkan bola melaju horizontal dan keluar lapangan. Teknik dasar merupakan hal yang penting dalam suatu cabang olahraga bulutangkis, karena teknik dasar akan menentukan cara melakukan suatu gerak dasar yang baik Dalam pembelajaran penjas  materi  bulutangkis  siswa  diarahkan  untuk  mengetahui  teknik  teknik  tertentu. Permainan  bulutangkis  dapat  berjalan  baik  jika  peserta  didik  atau  pemain  memiliki keterampilan bermain yang baik juga.
Menurut (Sapta Kunta Purnama, 2010) teknik dasar dalam permainan bulutangkis antara lain, sikap berdiri, teknik memegang raket, teknik memukul bola, dan teknik langkah kaki.  siswa  atau  pemain  bulutangkis  harus  mengetahui  dan  mampu  melaksakan  teknik- teknik dasar tersebut. Teknik dasar dalam permainan bulutangkis seperti teknik memegang raket,  teknik  pukulan  servis,  pukulan  lob,  pukulan  drop  shut,  drive,  netting,  smash,  dan gerakan  kaki  merupakan  hal  paling  penting  yang  harus  diketahi  oleh  setiap  siswa  atau pemain dalam permainan bulutangkis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  yang  bersifat  deskriptif  kerena penelitian  ingin  mengetahui  tingkat  keberhasilan  pembelajaran  penjas  pada  ranah psikomotorik mata pelajaran penjas materi bulutangkis. Pendekatan kuantitatif merupakan penelitian yang berlandaskan pada filsafat posistivisme untuk meneliti populasi atau sampel tertentu dan pengambilan sampel secara random dengan pengumpulan data menggunakan instrument, analisis data bersifat statistic (Sugiyono, 2017). Menurut (Suharsimi Arikunto, 2010) menyatakan penelitian deskriptif merupakan penelitian yang paling dimaksud untuk menginformasikan mengenai status gejala yang ada, yaitu gejala menurut apa adanya pada saat penelitian dilakukan. Sesuai dengan jenis penelitian yang digunakan yaitu penelitian deskriptif  kuantitatif  maka  penelitian  ini  dilakukan  untuk  melihat  keberhasilan
Muhammad Sadzali
pembelajaran penjas materi Bulutangkis di SMA Negeri 5 Pinrang, dan untuk mengetahui hal tersebut  maka  penelitian  ini  didesain  dengan  menerapkan  instrumen  berupa  tes keterampilan teknik dasar bulutangkis dari RPP materi bulutangkis SMA Negeri 5 Pinrang. Adapun  yang  menjadi  populasi  penelitian  ini adalah seluruh siswa  kelas  X  SMA  Negeri  5 Pinrang  yang  berjumlah  sebanyak  235  siswa.  Dalam  penelitian  ini  teknik  pengambilan sampel menggunakan Simple Random Sampling dengan menentukan pengambilan sampel dengan  cara  menetapkan  ciri-ciri  khusus  yang  sesuai  dengan  tujuan  penelitian  sehingga diharapkan  dapat  menjawab  permasalahan  penelitian,(Sugiyono,  2017).  Maka  dalam penelitian  ini  sampel  yang  digunakan  sebanyak  70  siswa.  Penelitian  ini  menggunakan instrumen berupa tes dari Rencangan Pelaksanaan pembelajaran (RPP) materi bulutangkis SMA Negeri 5 Pinrang. Istrumen dalam penelitian ini adalah tes keterampilan teknik dasar dalam  permainan  bulutangkis.  (Suharsimi  Arikunto,  2010)  tes  adalah  suatu  alat  atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana dengan cara aturan-aturan yang sudah ditentukan.
Tabel 1. Instrumen Penilaian Keterampilan Teknik Dasar Permainan Bulutangkis
(Psikomotor) NO ASPEK YANG DINILAI KUALITAS GERAK Psikomotorik 1 2 3
1 Melakukan Teknik Dasar Servis Pendek

## A. Persiapan
1. Raket dipegang dengan teknik pegangan pistol
2. Posisi  berdiri  kaki  lerus,  berat  badan bertumpu pada kedua kaki
3. Tangan yang memegang raket dibelakang bola menyilap depan badan
B. Pelaksanaan
1. Berat  badan  dipindhkan  pada  bagian depan atau ujung kaki
2. Gerakan  pergelangan  tangan  untuk melakukan  kontak  raket  dengan
Shuttlecock pada  ketinggian  paha
dengan mendorong kok
Muhammad Sadzali
3. Bola menyebrang dan bergerak rendah diatas net
C. Gerak Akhir
1. Raket mengarah keatas lurus dengan gerkan bola
2. Silangkanlah raket diatas bagian depan bahu tangan yang sedang memegang raket
3. Pandangan mengikuti arah bola
2 Melakukan Teknik Dasar servis Panjang
A. Persiapan
1. Pegangan menggunakan hendshek atau berjabat tangan
2. Berdiri dengan kaki direnggangkan satu didepan dan satu dibelakang
3. Shuttlecock dipegang pada ketinggian pinggang
B. Pelaksanaan
1. Melepaskan Shutlecock disamping badan  diseratai  dengan  memindahkan badan  dari  kaki  yang  belakang  kekaki yang depan
2. Melakukan kontak pada ketinggian lutut
3. Melambungkan  Shuttlecock  tinggi  dan jauh
C. Gerkan Akhir
1. Mengakhiri  gerakan  dengan  raket mengarah ke atas lurus dengan gerakan Shuttlecock
2. Menyilangkan raket didepan dan diatas bahu tangan yang tidak memegang raket Memutar pinggul dan bahu
3
Melakukan Keterampilan pukulan Smash
A. Persiapan
1. Posisi  kaki  ketika  akan melakukan pukulan
2. Posisi Pegangan raket (Grip) dengan
benar
3. Sikap badan harus tetaplah lentur
B. Pelaksanaan
1. Waktu  yang  tepat  untuk  melakukan Smash
Muhammad Sadzali
Pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  menggunakan  item-item  tes  yang  telah disusun dalam instrumen /rubrik, agar memperoleh data yang akurat dan terandalkan yang disusun  secara  sistematis.  Yang  dimana  jika  siswa  memenuhi  semua  kriteria  akan mendapatkan nilai 3, jika siswa memenuhi 2 kriteria akan mendaptkan nilai 2 , jika siswa memenuhi  1  kriteria  akan  mendaptkan  nilai  1,  jika  siswa  tidak  memenuhi  kriteria  akan mendaptkan nilai 0.
Data yang di peroleh ini akan di analisis menggunakan analisis deskriptif. Cara perhitungan analisis data mencari besarnya frekuensi relative persentase, dengan rumus sebagai berikut (Sudjono, 2009) :
Pengkategorian tersebut menggunakan Mean dan Standar Deviasi. Menurut (Azwar, 2016) untuk menentukan criteria skor dengan menggunakan penilaian acuan norma (PAN) dalam skala sebagai berikut :
Ket : M = Mean
SD = Standar Deviasi
2. Perkenaan raket dan Shutlecock berada diata  kepala  dengan  cara  meluruskan lengan  untuk  menjangkau shuttlecock
setinggi mungkin
3. Menggunakan tenaga pergelangan tangan  semaksimal  mungkin  dengan cepat pada saat memumukul kok

## C. Gerak Akhir
1. Gerak lanjut ayunan raket kedepan badan
2. Menyilangkan raket didepan dan diatas bahu tangan yang tidak memegang raket
3. Bola menyebrang dan bergerak cepat dan tajam melewati net Jumlah

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  empiris  yang  diperoleh  di  lapangan  berupa  hasil  tingkat  keberhailan pembelajaran pada ranah psikomotorik mata pelajaran penjas materi bulutangkis di SMA Negeri 5 Pinrang Antara lain : Servis Pendek, Servis Panjang, Pukulan Smash . Hasil dari tes tersebut diklasifikasikan menjadi tiga yaitu rendah, sedang, tinggi.
1. Analisis deskriptif
Analisis data deskriptif di maksudkan untuk mendapatkan gambaran secara umum data penelitian. Hasil penelitian berupa data tes keterampilan dasar bermain bulutangkis. Dianalis dengan deskriktif persentase
Tabel 2. Hasil Analisis Deskriptif Statistik Parameter Servis Pendek Servis Panjang Smash Psikomotori k N 70 70 70 70 Mean 7.34 7.0 6.7 42 Median 8 8 7.0 44 Mode 8 8 7 48 Std, Deviation 1.632 1.8 1.6 8.67 Minimum 4 3 3 20 Maximum 9 9 9 54
Distribusi  frekuensi  data  hasil  penelitian  pada  teknik  servis  pendik  didapat  skor terendah ( minimun) 4, skor tertinggi ( maximum ) 9, rerata ( mean ) 7.34 nilai tengah ( median ) 8, nilai yang sering muncul ( mode ) 8, dan standar deviasi (SD) 1.63.
Distribusi  frekuensi  data  hasil  penelitian  pada  teknik  servis  panjang  didapat  skor terendah ( minimun) 3, skor tertinggi ( maximum ) 9, rerata ( mean ) 7.0, nilai tengah ( median ) 8, nilai yang sering muncul ( mode ) 8, dan standar deviasi (SD) 1.8
Distribusi frekuensi data hasil penelitian pada teknik smash didapat skor terendah ( minimun) 3, skor tertinggi ( maximum ) 9, rerata ( mean ) 6.7, nilai tengah ( median ) 7.0, nilai yang sering muncul ( mode )7, dan standar deviasi (SD) 1.6
2. Hasil Analisis Persentase Frekuensi
Analisis  data  deskriptif  di  maksudkan  untuk  mendapatkan  gambaran  umum  data penelitian. Hasil penelitian berupa data tes keterampilan dasar bermain bulutangkis,
Muhammad Sadzali
deskripsi data seperti pada tabel berikut dibawah ini.
1. Servis Pendek
Tabel 2. Hasil Tes Keterampilan Servis Pendek Nilai Frekuensi Persentase 4 6 8.6 5 8 11.4 6 4 5.7 7 10 14.3 8 22 31.4 9 20 28.6 Jumlah 70 100
Dari  table  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  70  siswa  yang  mendapat  nilai  4 berjumlah 6 siswa (8.6%), nilai 5 berjumlah 8 siswa (11.4%), nilai 6 berjumlah 4 siswa (5.7 %),  nilai  7  berjumlah  10  siswa  (14,3%),  nilai  8  berjumlah  22  siswa  (31.4%),  dan  nilai  9 sebanyak 20 siswa (28,6%).
Tabel 3. Hasil Pengkategorian Servis Pendek No Rentang Nilai Kategori Frekuensi Absolut % 1  X > 8.8 Tinggi 20 28.5 2  5.2 < X < 8.8 Sedang 44 68.8 3  X < 5.2 Rendah 6 8,5 Jumlah 70 100
Berdasarkan  tabel  pengkategorian  diatas  tentang  penilaian  teknik  servis  pendek, maka hasil tersebut dapat disajikan dalam bentuk diagram batang sebagai berikut :
Kategori Norma Rendah X < M – 1SD Sedang M -1SD ≤ X < M + 1SD Tinggi M+ 1SD ≤ X
Muhammad Sadzali
Gambar 1. Diagram Batang Keterampilan Servis pendek Berdasarkan  tabel  dan  grafik  diatas  menunjukkan  bahwa  teknik  saat  melakukan teknik servis pendek berada pada kategori “rendah” 8.5 % (6 siswa ), “sedang” sebesar 68.8 % (44 siswa), dan “Tinggi” sebesar 28.5% (20 siswa).
2. Servis Panjang
Tabel 4. Hasil Keterampilan Servis Panjang Nilai Frekuensi Persentase 3 5 7.1 4 2 2.9 5 7 10.0 6 13 18.6 7 6 8.6 8 21 30.0 9 16 22.9 Jumlah 70 100
Dari  tabel  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa  dari  70  siswa  yang  mendapat  nilai  3 berjumlah5 siswa (7.1 %), nilai 4 berjumlah 2 siswa (2.9 %), nilai 5 berjumlah 7 siswa (10.0 %),  nilai  6  berjumlah  13  siswa  (18.6  %),  nilai  7  berjumlah  6  siswa  (8.6  %),  dan  nilai  8 sebanyak 21 siswa (21 %), dan nilai 9 sebanyak 16 (22.9%).
Tabel 5. Hasil Pengkategorian Servis Panjang No Rentang Nilai Kategori                     Frekuensi Absolut % 1 X > 8.97 Tinggi 16 22.8
2 5.71 < X < 8.97  Sedang 40 57.1 3 X < 5.71 Rendah 14 20 Jumlah 70 100
Berdasarkan  tabel  pengkategorian  diatas  tentang  penilaian  teknik  servis  panjang, maka hasil tersebut dapat disajikan dalam bentuk diagram batang sebagai berikut :
Gambar 2. Diagram Batang Keterampilan Servis Pendek
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  diatas  menunjukkan  bahwa  teknik  saat  melakukan teknik servis panjang berada pada kategori “rendah” 8.5 % (6 siswa ), “sedang” sebesar 68.8 % (44 siswa), dan “Tinggi” sebesar 28.5% (20 siswa).
3. Smash Tabel 6. Hasil Keterampilan Pukulan Smash Nilai Frekuensi Persentase 3 5 7.1 4 2 2.9 5 5 7.1 6 16 22.9 7 21 30.0 8 11 15.7 9 10 14.3 Jumlah 70 100
Dari table diatas dapat dijelaskan dari 70 siswa yang mendapat nilai 3 berjumlah 5 siswa (7.1 %), nilai 4 berjumlah 2 siswa (2.9 %), nilai 5 berjumlah 5 siswa (7.1 %), nilai 6
Muhammad Sadzali
berjumlah 16 siswa (22.9 %), nilai 7 berjumlah 21 siswa (30.0 %), nilai 8 sebanyak 11 siswa (15.7 %), dan nilai 9 sebanyak 10 (14.3%).
Tabel 7. Hasil Pengkategorian Smash No Rentang Nilai Kategori Frekuensi Absolut % 1  X > 8.3 Tinggi 10 14.2 2  5.1 < X < 8.3 Sedang 48 68.5 3  X < 5.1 Rendah 12 17.1 Jumlah 70 100
Berdasarkan  tabel  pengkategorian  diatas  tentang  penilaian  smash,  maka  hasil tersebut dapat disajikan dalam bentuk diagram batang sebagai berikut :

## Gambar 3. Diagram Batang Keterampilan Pukulan Smash
Berdasarkan  tabel  dan  grafik  diatas  menunjukkan  bahwa  teknik  saat  melakukan teknik smash berada pada kategori “rendah” 17.1 % (12 siswa ), “sedang” sebesar 68.5 % (48 siswa), dan “Tinggi” sebesar 14.2% (10 siswa).
4. Psikomotorik
No Interval Frekuens i Persentas e 1 20-24 7 10 2 25-29 2 2,85 3 30-34 3 4,28 4 35-39 7 10 5 40-44 18 25,71
Muhammad Sadzali
6 45-49 21 30 7 50-54 12 17,14 Jumlah 70 100
Dari table diatas dapat dijelaskan bahwa dari 70 siswa yang mendapat nilai  20-24 berjumlah 7 siswa (10 %), nilai 25-29 berjumlah 2 siswa (2.85 %), nilai 30-34 berjumlah 3 siswa (4.28 %), nilai 35-39 berjumlah 7 siswa (10 %), nilai 40- 44 berjumlah 18 siswa (25.71 %), nilai 45-49 sebanyak 21 siswa (30 %), dan nilai 50-54 sebanyak 12 siswa (17.14%).
Tabel 9. Hasil Pengkategorian Psikomotorik No. Rentang Nilai Kategori Frekuensi Absolut % 1 X > 50.6 Tinggi 5 35.7 2 33.4 < X < 50.6 Sedang 55 78.5 3 X < 33.4 Rendah 10 14.28 Jumlah 70 100
Berdasarkan tabel pengkategorian diatas tentang penilaian psikomotorik, maka hasil tersebut dapat disajikan dalam bentuk diagram batang sebagai berikut.

## Gambar 4. Diagram Batang Psikomotorik
Berdasarkan tabel dan grafik diatas menunjukkan bahwa hasil psikomotorik berada pada  kategori  “rendah”  14.28  %  (10  siswa  ),  “sedang”  sebesar  78.5  %  (55  siswa),  dan “Tinggi” sebesar 35.7% (5 siswa)

## KESIMPULAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  dan  hasil  pada  penelitian  ini  keberhasilan pembelajaran pada ranah psikomotorik mata pelajaran penjas materi  bulutangkis di SMA Negeri 5 Pinrang dikategorikan pada kategori “sedang”. Hasil pada kategori sedang tersebut didapatkan akibat dari penggunaan model pembelajaran yang belum di sesuaikan dengan kemampuan  daya  tangkap  dan  pemahaman  seluruh  siswa  yang  mengikuti  proses pembelajaran penjas tersebut. Sehingga siswa yang memiliki daya tangkap dan pemahaman yang kurang akan sulit dalam memahami materi yang diberikan oleh guru.
Sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah  tersebut  belum  memadai  sehingga keberhasilan  dalam  proses  pembelajaran  penjas  tidak  dapat  dicapai  dengan  maksimal. Kurangnya sarana dan prasarana tersebut juga mempengaruhi waktu dan kebebasan para peserta didik dalam melakukan latihan setiap teknik gerakan sehingga pemahaman konsep dalam sebuah teknik gerak masih sangat kurang dimiliki oleh para peserta didik.
Hasil pada kategori tinggi didapatkan karena siswa tersebut memiliki kemampuan motorik yang bagus dibandingkan dengan teman” sekelasnya, sehingga mereka lebih cepat beradaptasi dalam melakukan sebuah teknik gerakan yang diperagakan oleh gurunya.

## DAFTAR PUSTAKA
Aminuddin.  (2020).  Pengaruh  Kekuatan  Otot  Perut  dan  Daya  Ledak  Lengan  terhadap Kemampuan  Tolak  Peluru  Gaya  Ortodox  Siswa  Putra  SMP  Negeri 1  Watang  Pulu Kabupaten Sidrap. Exercise , 2 (1), 313322.
Arikunto  Suharsimi.  (2010). Prosuder  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek . PT.Rineka Cipta
Arikunto,  Suharsimi  (2010)  “Prosedur  Penelitian :  suatu  pendekatan  praktek”.  Jakarta : Rinenka  cipta.  Grice,  Tony  (2004).  Bulutangkis.  Jakarta :  PR  Raja  Grafindo  Persada Karwono,  &  Mularsih,Heni  (2017)  Belajar  Dan  Pembelajaran  Serta  Pemanfaatan Sumber Bel . PB.PBSI
Azwar, S. (2016). Reliabilitas dan Validitas . Pustaka Pelajar.
Icuk Sugiarto. (1993). Strategi Mencapai Juara Bulutangkis . Setiyaki Eka Nugraha.
Muhammad Sadzali
Ilham  Kamaruddin.  (2019). Pengaruh  Kemampuan  Fisik  Terhadap  Keterampilan  Smash Dalam Permainan Bulutangkis . Sportive Journal of Physical Educatitonm Sport and Recreation
Irvan Sir dkk. (2020). Peningkatan Hasil Belajar Guling Depan Dalam Pembelajaran Senam Lantai  Dengan  Metode  Mengajar  Problem  Solving Pada  Siswa  Kelas VIII  SMPS  Darul Ulum Panaikang. Journal of Sport and Physical Education.
M.  Sahib  Saleh  dkk.  (2020)  . Survei  Minat  Belajar  Siswa  Dalam  Mengikuti Pembelajaran Pendidikan Jasmani di SMPN 30 Makassar .Jurnal Ilmiah Pendidikan Jasmani.
Masjumi,  Nur.  (2005). Dasar-Dasar  Pendidikan  Jasmani (Masyumi  Nur  (ed.);  1st ed.). Universitas Negri Makassar.
Meriyanti.  (2015). Memahami  Karakteristik  Anak  didik (1st  ed.).  Fakta  Press Fakultas Tarbyah IAIN Raden Intang lampung.
Mulyanto,  R.  (2016). Belajar  dan  Pembelajaran  Penjas (Universitas  Pendidikan  Indonesia Kampus Sumedang (ed.)).
Saiful Arisanto. (1990). Pola Dasar Pembinaan Bulutangkis (PB Jarum Kudus (ed.)).
Sapta Kunta Purnama. (2010). Kepelatihan Bulutangkis Modern (2nd ed.). Yuma Pustaka. Sarwono, S.  (1995). Olahraga  Pilihan  (Bulutangkis) (&  S.  Sarwono  (ed.)
Soemosasmito, S. (1988). Dasar, Proses dan Efektifitas Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani (Dirjen Dikti (ed.)). Depdikbud.
Subarjah Herman. (2000). Hasil belajar keterampilan bermain bulutangkis studi eksperimen pada siswa diklat bulutangkis. Cakrawala Pendidikan , 1 (2), 32– 45
Sudirman dkk. 2019. Survei Ketersediaan dan Kelayakan Sarana dan Prasarana Penjasorkes Pada  SMPN  1  Tonra  Kabupaten  Bone .  E-jurnal  Penjaskesrek,ilmu  keolahragaan, universitas negeri makassar.
Sudjono. (2009). Pengantar Evaluasi Pendidikan (P. R. G. Persada (ed.)). PT Raja Grafindo Persada.
Suyatno.  (2016). Peningkatan  Hasil  Belajar  Penjaskes  Materi  Servis  Pada  Permainan Bulutangkis Menggunakan Metode Pembelajaran Drill Dan Bermain . Jurnal Penelitian Pendidikan Indonesia.
Sugiyanto,  &  S.  (1993). Perkembangan  dan  Belajar  Gerak .  Universitas  terbuka.  Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Pendidikan . Alfabeta.
Muhammad Sadzali
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, KuaIitatif, Dan R & D . Alfabeta.
Tohar. (1992). Olahraga Pilihan Bulutangkis . Depertemen Pendidikan dan Kebudayaan.