## Edukatif
ISSN (p): 2442-3858; ISSN (e):2745-4681 Volume VII Nomor (2), (Desember 2021, Halaman 124-131 DOI:

## INOVASI  PEMBELAJARAN  MATEMATIKA  MENGGUNAKAN MODEL  QUANTUM  TEACHING  TERHADAP  MOTIVASI BELAJAR SISWA KELAS VII DI ERA NEW NORMAL

## Asnani Hayati
MTs Negeri 01 Palembang Asnanihayati69@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study was to determine the effect of mathematics learning innovation using the Quantum Teaching model on students' learning motivation in the new normal era. The data used in this study are test and non-test results, where the test instruments in this study are pretest, posttest, and  multiple-choice  types  to  measure  student  learning  outcomes.  This  research  uses  a  quasi- experimental type of research. The results of the study can be concluded that the two classes, both the experimental class and the control class, all experienced an increase from the pretest results to the posttest results. However, the experimental class experienced a significant improvement process with an N-Gain score of 0.7693 in the high category compared to the control class which got an N- Gain score of 0.4803 in the medium category.
Keywords: Quantum Teaching, Mathematics Learning, Learning Motivation

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  pengaruh  inovasi  pembelajaran  matematika menggunakan  model  Quantum  Teaching  terhadap  motivasi  belajar  siswa  di  era  new  normal.  Data yang digunakan dalam  penelitian ini merupakan data hasil tes dan non-tes, dimana instrumen  Tes dalam  penelitian  ini  adalah  soal  pretest,  posttest  dan  tipe  multiple  choice  untuk  mengukur  hasil belajar  peserta  didik.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  semu  (quasi  eksperimen).  Hasil penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  kedua  kelas  baik  kelas  eksperimen  maupun  kelas  kontrol semuanya  mengalami  peningkatan  dari  hasil  pretest  ke  hasil  posttest.  Namun  kelas  eksperimen mengalami mengalami proses peningkatan yang cukup signifikan dengan skor N-Gain yakni sebesar 0.7693  dengan  kategori  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas  kontrol  yang  mendapatkan  skor  N-Gain sebesar 0.4803 dengan kategori sedang.
Kata Kunci : Quantum Teaching, Pembelajaran Matematika, Motivasi Belajar
Diterima: (23 November 2021l) | Direvisi: 5 Desember 2021| Disetujui: 30 Desember 2021 © (2021) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiudin Sambas, Indonesia

## Pendahuluan
Pandemi  covid-19  telah  memberikan  dampak  yang  luas  pada  berbagai  sektor kehidupan  di  setiap  Negara  tidak  terkecuali  Indonesia.  Beragam  upaya  dan  kebijakan dilakukan oleh pemerintah dalam mencegah serta mengurangi penyebaran covid-19. Salah satu  sektor  yang  paling  terdampak  serta  mengalami  perubahan  kebijakan  adalah  sektor
pendidikan.  Selama  awal  pandemi  covid-19,  sistem  pembelajaran  yang  awalnya dilaksanakan  dengan  tatap  muka  berubah  menjadi  sistem  pembelajaran  jarak  jauh  atau Study  From  Home  (SFH).  Untuk  menjawab  tantangan  tersebut  maka  perkembangan teknologi yang semakin pesat dapat dimanfaatkan oleh sekolah dalam menjalankan sistem pembelajaran jarak jauh tidak terkecuali pada pembelajaran matematika.
Pembelajaran  matematika  secara  daring  hingga  saat  ini  menjadi  suatu  tantangan bagi  guru  agar  materi  yang  disampaikan  dapat  terlaksana  sesuai  tujuan  yang  diharapkan. Kegiatan  belajar  mengajar  pada  bidang  ilmu  matematika  mempunyai  tingkat  kesulitan tersendiri  bagi  siswa  dan  juga  guru,  matematika  yang  berisi  objek  kajian  abstrak  yang tentunya  membutuhkan  metode  pembelajaran  yang  tepat  agar  dapat  membantu  peserta didik mempelajari matematika dengan lebih terarah.
Hambatan utama dalam persiapan belajar jarak jauh adalah ketidaksiapan guru dan orang  tua,  kurangnya  keterampilan  dalam  menjalankan  teknologi  (Leontyeva,  2018). Sebagai  fasilitator  dalam  mendidik  guru  perlu  memiliki  keterampilan  dalam  memilih metode dan model pembelajaran yang efektif. Dengan adanya inovasi model pembelajaran maka diharapkan terciptanya suasana belajar yang aktif penguasaan materi yang mudah dan diharapkan siswa lebih kreatif dalam proses pembelajaran, mempunyai keterampilan sosial dan mencapai hasil pembelajaran yang maksimal dan optimal.
Kamsurya (2020) mengatakan bahwa  kegiatan pembelajaran jarak jauh atau daring perlu  adanya  suatu  perangkat  pembelajaran  yang  berkualitas  baik  dari  segi  persiapan, sarana dan prasarana, materi ajar, dan metode pembelajaran yang digunakan agar kegiatan belajar mengajar tetap dapat berjalan dengan efektif. Situmorang (2016) juga berpendapat bahwa e-learning  dapat  dijadikan  sebagai  suatu  pendekatan  yang  inovatif  dengan memanfaatkan  teknologi  internet  untuk  digunakan  menjadi  sebuah  media  penyampaian yang baik, terpusat pada pengguna, interaktif dan sebagai lingkungan belajar yang memiliki berbagai kemudahan-kemudahan bagi siapa saja, dimana saja dan kapan saja.
Isnaini  (2016)  menyatakan  bahwa  salah  satu  cara  yang  dapat  menciptakan pembelajaran yang efisien dan efektif dengan cara menggunakan model pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran, kemampuan dan kebutuhan siswa serta menciptakan suasana pembelajaran  yang  menyenangkan.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan adalah model Quantum Teaching menggunakan langkah-langkah TANDUR.

## Tinjauan Pustaka

## Pengertian Belajar
Aswan dan Djamarah (2006) mengatakan bahwa belajar merupakan sebuah bentuk perubahan yang terjadi pada diri setiap orang setelah selesai melaksanakan kegiatan belajar. Belajar adalah proses bagaimana siswa dapat mencapai kemampuan dalam mengembangkan keterampilan  serta  membentuk  sikap  dan  pribadi  yang  lebih  baik,  berhasil  atau  tidaknya capaian  tersebut  sangat  dipengaruhi  oleh  bentuk  sistem  pembelajaran  yang  diikuti  oleh siswa yang bersangkutan.
Dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar, tentu diperlukan evaluasi terhadap hasil yang natinya akan dijadikan sebagai bentuk tolak ukur seberapa maksimal hasil yang telah dicapai oleh setiap siswa dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran pada waktu yang telah  ditentukan.  Jika  pemberian  materi  dianggap  telah  cukup,  maka  guru  atau  seorang tenaga pendidik dapat melakukan tes atau ujian kepada setiap siswa yang digunakan untuk mengukur  prestasi  yang  bukan  hanya  hasil  pembelajaran  namun  mencakup  nilai  sikap, tingkah laku dalam setiap proses pembelajaran.
Sedangkan  Slameto  (2003)  menyatakan  bahwa  belajar  merupakan  bentuk  proses yang  dijalankan  seseorang  guna  mendapatkan  suatu  perubahan  tingkah  laku  yang  baru secara  menyeluruh,  sebagai  hasil  pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi  dengan lingkungannya.  Oleh  karena  itu  belajaran  adalah  proses  yang  aktif,  mereaksi  terhadap semua  situasi  yang  ada  pada  setiap  individu,  proses  yang  diarahkan  kepada  tujuan,  dan proses berbuat melalui berbagai pengalaman.

## Quantum Teaching

## Pengertian Quantum Teaching
Quantum Teaching adalah suatu model yang dekat dengan siswa. Berdasarkan asas utamanya  yaitu:  “ bawalah  dunia  mereka  ke  dunia  kita,  dan  kita  ke  dunia  mereka”. Berdasarkan  asas  tersebut  maka  segala  hal  yang  dilakukan  dalam  kerangka quantum teaching  meliputi  setiap  interaksi  siswa,  rancangan  kurikulum,  dan  setiap  metode intruksional  yang  dibangun  bukan  hanya  kepada  siswa  namun  juga  kepada  guru  selaku tenaga pendidik (Deporter, 2010).
Menurut  Deporter  (2010)  beberapa  prinsip quantum  teaching  yang  diterapkan dalam pembelajaran:

## a. Segalanya berbicara
Segalanya dari lingkar kelas paling atas hingga bahasa tubuh anda, dari kertas yang anda bagikan  hingga  rancangan  pembelajaran  anda  semuanya  mengirim  pesan  tentang belajar.
b. Segalanya bertujuan
Semua yang terjadi dalam penggubahan anda mempunyai tujuan.
c. Pengalaman sebelum memberi nama
Otak kita pada umumnya berkembang dengan adanya rangsangan kompleks, yang akan menggerakkan  rasa  ingin  tahu.  Mak  dari  itu,  proses  belajar  paling  baik  terjadi  ketika siswa tengah mengalami informasi sebelum mereka memperoleh nama untuk apa yang mereka pelajari.
d. Akui setiap usaha
Belajar  berarti  melangkahkan  diri  keluar  dari  kenyataan.  Pada  saat  siswa  mengambil langkah ini, siswa perlu mendapat pengakuan atau kepandaian dan percaya diri.
e. Jika layak dipelajari maka layak pula dirayakan.
Perayaan  memberikan  umpan  balik  terhadap  kemajuan  dan  meningkatkan  emosi  yang positif dengan belajar.

## Model Quantum Teaching
Model Quantum Teaching adalah model yang membentuk suasana belajar menjadi menarik. Model ini mengharuskan guru menyatu dengan siswa sehingga siswa merasakan kenyamanan  dalam  proses  belajar  mengajar.  Pembelajaran  quantum  diaplikasikan  dalam rancangan  pembelajaran  matematika  dengan  memperhatikan  modalitas  belajar  siswa, dominasi otak siswa, gaya kognitif siswa, dan lingkungan belajar (Yuhasriati, 2015).
Berikut adalah tinjauan sekilas mengenai TANDUR dan maknanya:

## a. Tumbuhkan
Tumbuhkan  minat  dengan  memuaskan  “Apakah  Manfaatnya  BAgiKu”  (AMBAK),  dan manfaatkan  kehidupan  pelajar.  Menurut  Deporter  (2010)  mengemukakan  bahwa AMBAK adalah motivasi yang didapat dari pemilihan secara mental antara manfaat dan akibat-akibat suatu keputusan.
b. Alami
Ciptakan atau datangkan pengalaman umum yang dapat dimengerti semua pelajar.
c. Namai
Sediakan kunci, konsep, model, rumus, strategi, sebuah “masukan”.
d. Demontrasikan
Sediakan kesempatan bagi pelajar untuk “menunjukkan bahwa mereka tahu”.
e. Ulangi
Tunjukkan  pelajar  cara-cara  mengulang  materi  dan  menegaskan  “aku  tahu  bahwa  aku memang tahu ini”.
f. Rayakan
Pengakuan  untuk  penyelesaian,  partisipasi,  dan  pemerolehan  keterampilan  dan  ilmu pengetahuan.

## Motvasi belajar
Motivasi dalam belajar tentu sangat diperlukan. Hasil belajar akan sangat maksimal apabila  motivasi  belajar  terbangun.  Sadirman  (2010)  mengatakan  semakin  tepat  motivasi yang  diberikan  maka  makin  berhasil  pula  pembelajaran  tersebut.  Maka  motivasi  akan senantiasa menentukan intensitas usaha belajar bagi para siswa dan fungsi motivasi adalah:
a. Mendorong  manusia  untuk  berbuat,  jadi  sebagai  penggerak  atau  motor  yang melepaskan  energi.  Motivasi  dalam  hal  ini  merupakan  motor  penggerak  dari  setiap kegiatan yang akan dikerjakan.
b. Menentukan  arah  perbuatan,  yakni  kearah  tujuan  yang  hendak  dicapai.  Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan tujuan.
c. Menyeleksi  perbuatan,  yakni  menentukan  perbuatan-perbuatan  apa  yang  harus dikerjakan  yang  serasi  guna  mencapai  tujuan,  dengan  menyisihkan  perbuatan- perbuatan  yang  tidak  bermanfaat  bagi  tujuan  tersebut.  Seorang  siswa  yang  akan menghadapi  dengan  harapan  dapat  lulus,  tentu  akan  melakukan  kegiatan  belajar  dan tidak akan menghabiskan waktunya untuk bermain kartu atau membaca komik, sebab tidak serasi dengan tujuan
Motivasi  dapat  berfungsi  sebagai  pendorong  usaha  dan  pencapaian  prestasi. Seseorang  melakukan  suatu  usaha  karena  adanya  motivasi.  Adanya  motivasi  yang  baik dalam belajar akan menunjukkan hasil yang baik. Dengan kata lain, dengan adanya usaha yang  tekun  dan  terutama  disadari  adanya  motivasi,  maka seseorang  yang  belajar  itu  akan dapat  melahirkan  prestasi  yang  baik.  Intensitas  motivasi  seorang  siswa  akan  sangat menentukan tingkat pencapaian prestasi belajarnya (Sardiman, 2010).

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  jenis penelitian  semu  (quasi  eksperimen).  Bentuk  desain  quasi  eksperimen  yang  dipilih  adalah Nonequivalent  Control  Group  Design  yaitu  informasi  factual  melalui  penggunaan  soal untuk pretest dan  posttest. Pemilihan jenis penelitian ini dianggap tepat karena objek yang diteliti merupakan siswa dalam bidang pendidikan, dimana akan cukup sulit apabila harus mengontrol semua variabel yang ada layaknya eksperimen murni (Sugiyono, 2010).

## Populasi dan Sampel
Populasi dan sampel dalam ini adalah siswa kelas VII MTs Negeri 1 Palembang dan yang menjadi sampel dipilih secara acak (random) yaitu kelas VII A dan kelas VII C dengan jumlah 78 siswa yang terdiri dari kelas kontrol dan kelas eksperimen.

## Teknik Pengumpulan data
Dalam penelitian ini teknik pengumpulan data yang digunakan adalah Tes dan Non- tes,  dimana  instrumen  Tes  dalam  penelitian  ini  adalah  soal pretest,  posttest  dan  tipe multiple choice untuk mengukur hasil belajar peserta didik kelas VII dilingkungan sekolah MTs Negeri 1 Palembang.

## Hasil Penelitian dan Pembahasan
Hasil dari pengolahan data dalam penelitian ini dilakukan dengan cara memberikan instrumen soal bersifat pretest dan posttest pad kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hasil dari perhitungan tersebut dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 1 Kelas Rata-Rata Nilai Pretest Posttest N- Gain Eksperimen 71 93.40 0.7693 Kontrol 66.16 82.42 0.4803

## Sumber: Hasil data diolah
Berdasarkan  hasil  data  diatas  terlihat  bahwa  hasil  data  yang  diolah  menunjukkan kelas  ekperimen  memperoleh  data pretest  sebesar  71  sedangkan  kelas  kontrol  sebesar 66.16, nilai posttest sebesar 93.40 untuk kelas eksperimen dan kelas kontrol sebesar 82.42, untuk  hasil N-Gain  sendiri  kelas  eksperimen  terlihat  lebih  tinggi  yakni  sebesar  0.7693 dibanding kelas kontrol sebesar 0.4803. Maka dapat disimpulkan bahwa kedua kelas baik kelas eksperimen maupun kelas kontrol semuanya mengalami peninkatan dari hasil pretest
ke hasil posttest. Namun kelas eksperimen mengalami mengalami proses peningkatan yang cukup  signifikan  dengan  skor N-Gain  dengan  kategori  tinggi  dibandingkan  dengan  kelas kontrol yang mendapatkan skor N-Gain dengan kategori sedang.
Berdasarkan  hasil observasi  selaam penelitian  ada beberapa  kendala yang dijumpai dilapangan, seperti kendala yang terjadi ketika model Quantum Teaching diterapkan siswa masih  perlu  beradaptasi  mengingat  siswa  dan  guru  dituntut  aktif  dalam  saat  proses pembelajaran.  Namun  hal  tersebut  cukup  cepat  diatasi  karena  siswa  dan  guru  cepat beradaptasi  mengikuti  tahapan  demi  tahapan  serta  proses  yang  terdapat  pada  model pembelajaran Quantum  Teaching.  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  dapat disimpulkan  bahwa  model Quantum  Teaching  sangat  menarik  dan  tidak  membuat  jenuh selama  proses  belajar,  antusias  siswa  untuk  mengikuti  pembelajaran  seperti  belajar kelompok, berdiskusi atau pembelajaran mandiri.
Hasil yang telah di paparkan di atas bahwa dengan menerapkan model pembelajaran Quantum  Teaching  dalam  proses  pembelajaran  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Pada  dasarnya  model  pembelajaran Quantum  Teaching  menggunakan  pendekatan sugestology  yang  pada  prinsipnya  sugesti  dapat  dan  pasti  mempengaruhi  hasil  situasi belajar (Sagala, 2008). Quantum Teaching mencakup aspek-aspek penting dalam program neurolinguistik  yaitu  bagaimana  otak  mengatur  informasi  yang  diperoleh  dalam  belajar, artinya  dalam  belajar  siswa  dan  guru  dapat  meningkatkan  motivasi,  meningkatkan  nilai belajar,  memperbesar  keyakinan  diri,  mempertahankan  sikap  positif  dan  melanjutkan keberhasilan dengan memanfaatkan keterampilan yang diperoleh (Deporter, 2010).

## Simpulan
Model  pembelajaran Quantum  Teaching  memiliki  pengaruh  yang  signifikan  dalam mempengaruhi  motivasi  dan  peningkatan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran Matematika Kelas VII di lingkungan sekolah MTs Negeri 1 Palembang. Hal tersebut dapat dilihat dari hasil yang telah dijelaskan diatas bahwa model pembelajaran Quantum Teaching memberikan nilai yang tinggi terhadap hasil proses belajar siswa. Peserta didik lebih aktif dalam menyampaikan pendapat, diskusi dan lebih giat dalam mengerjakan tugas. Implikasi dari  hasil  tersebut  adalah  bahwa  upaya  hasil  belajar  siswa  dapat  dilakukan  melalui penerapan model pembelajaran Quantum Teaching.

## Daftar Pustaka
Aswan, Z., & Djamarah, S. B. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Deporter,  B.  (2010). Quantum  Teaching:  Mempraktikkan  Quantum  Learning  Di  Ruang- Ruang Kelas. Bandung: Penerbit Kaifa.
Isnaini,  M.,  &  dkk.  (2016).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Quantum  Teaching  dengan Langkah-Langkah  Tandur  Terhadap  Keterampilan  Proses  Belajar  Siswa  Materi  Sel Kelas XI di SMA Muhammadiyah 1 Palembang. Jurnal Bioilmi Vol. 2 No. 1.
Kamsurya,  R.  (2020).  Learning  Evaluation  of  Mathematics  during  the  Pandemic  Period COVID-19  in  Jakarta.  . International  Journal  of  Pedagogical  Development  and Lifelong Learning.
Leontyeva,  I.  (2018).  Modern  distance  learning  technologies  in  higher  education: introduction  problems. Eurasia  Journal  of  Mathematics,  Science  and  Technology Education, Vol. 14, No. 10.
Sadirman, A. (2010). Integrasi dan Motivasi Belajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sagala, S. (2008.). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Situmorang,  A.  (2016).  Model  Pembelajaran  E-Learning  Berbasis  Web  Terhadap Kemampuan  Pemecahan  Masalah  Mahasiswa  Prodi  Pendidikan  Matematika  Fkip Universitas  HKBP  Nommensen  T.A  2015/2016. Jurnal  Suluh  Pendidikan  FKIP- UHN.
Slameto. (2003). Belajar dan Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Sugiyono. (2010). Metode penelitian kualitatif dan R&D. Bandung: Alfa Beta.
Yuhasrianti.  (2015).  Pembelajaran  Quantum  dalam  Pembelajaran  Matematika. Prosiding Seminar Nasional Universitas Syiah Kuala Aceh ISBN: 978-602-97671-7-8.