## ANALISIS  KESALAHAN  PENGGUNAAN  HURUF  KAPITAL  PADA  SISWA KELAS V SD NEGERI 46 REJANG LEBONG TAHUN PELAJARAN 2021-2022

## Kusmiadi
Universitas Pendidikan Indonesia Bengkulu kusmiadiarga527@gmail.com
INFO ARTIKEL ABSTRAK
Diterima : 02-12-2022 Direvisi   : 08-12-2022 Disetuji   : 16-01-2023 Penelitian yang berjudul “Analisis Kesalahan Penggunaan Huruf Kapital Pada Siswa Kelas V Sd Negeri 46 Rejang Lebong Tahun Pelajaran 2021- 2022”  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kesalahan  penggunaan  huruf kapital  yang  dibuat  oleh  siswa  dalam  menulis  paragraf  deskriptif.
Adapun  masalah  dalam  penelitian  ini  yakni  “apakah  kesalahan  yang sering dilakukan siswa dalam penggunaan huruf kapital saat membuat kalimat deskriptif”. Subjek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa kelas V SD Negri 46 Rejang Lebong tahun pelajaran 2021/2022 yang berjumlah 20 siswa, Metode penelitian yang diterapkan dalam penelitian ini  adalah  metode  kualitatif  deskriprif,  yaitu  metode  penelitian  yang melibatkan peneliti secara langsung untuk mengamati objek yang sedang diteliti. Keslahan ini terjadi di permulaan kaliamat terutama pada saat transisi  pergantian  kaliamat  setelah  tanda  baca  titik.  Indikasi  dari kesalahan ini disebabkan kurang terlatihnya siswa dalam menulis huruf kapital, adanya kebiasaan penulisan kalimat tanpa menggunakan huruf kapital. Selain itu ada juga siswa yang memiliki kebiasaan menggunakan huruf kapital terus menerus pada satu huruf tertentu. Faktor lain yang menyebabkan  kesalahan  tersebut,  yaitu  motivasi  serta  minat  belajar siswa rendah. selain itu peranan guru yang masih kurang dalam memicu minat  siswa  dalam  belajar  menulis  karen  kurang  kreatifnya  cara penyampaian  materi.  Peneliti  mengharapkan  untuk  penelitian selanjutnya  agar  bisa  memberikan  metode  yang  lebih  baik  dalam penyampaian materi mengenai penggunaan huruf kapital dalam menulis.

## ABSTRACT
The  research  entitled  "Analysis  of  Capitalization  Errors  in  Class  V Students of Sd Negeri 46 Rejang Lebong in 2021-2022" aims to find out the  capitalization  errors  made  by  students  in  writing  descriptive paragraphs.  The  problem  in  this  study  is  "what  are  the  mistakes  that students  often  make  in  using  capital  letters  when  making  descriptive sentences".  The  subjects  in  this  study  were  teachers  and  fifth  grade students of SD Negri 46 Rejang Lebong in the 2021/2022 academic year totaling  20  students.  The  research  method  applied  in  this  research  is descriptive qualitative method, which is a research method that involves researchers  directly  observing  the  object  being  studied.  This  error occurs at the beginning of the sentence, especially during the transition of the sentence after the period punctuation mark. The indication of this error is due to the lack of training of students in writing capital letters, the habit of writing sentences without using capital letters. In addition, there  are  also  students  who  have  the  habit  of  using  capital  letters continuously on one particular letter. Another factor that causes these errors is low student motivation and interest in learning. besides that, the  role  of  the  teacher  is  still  lacking  in  triggering  student  interest  in learning  to  write  because  of  the  lack  of  creative  ways  of  delivering material. The researcher hopes for further research to be able to provide better methods in delivering material regarding the use of capital letters in writing. *Author: Kusmiadi Email : kusmiadiarga527@gmail.com Kata kunci : Analisis,
Bahasa, Huruf Kapital, Paragraf Deskriptif . Keywords: Analysis, Language,  Capital  Letters, Descriptive Paragraphs.

## Pendahuluan
Bahasa  adalah  satu  sistem  simbol  vokal  yang  manasuka  yang  memungkinkan semua  orang  daam  satu  kebudayaan  tertentu  atau  orang  lain  yang  telah  mempelajari sistem kebudayaan tersebut untuk berkomunikasi atau berinteraksi Finocchiaro, dikutip dalam buku Bahasa dan Linguistik, 2014 ( Samsiyah & SD , 2016). Dari pengertian diatas dapat dipahami bahwa bahasa merupakan seperangkat media yang digunakan oleh setiap orang untuk melakukan komunikasi dalam menyampaikan tujuan atau maksud terhadap lawan  bicaranya.  Salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  erat  kaitannya  dengan kehidupan sehari hari adalah menulis (Devianty, 2017).
Pemahaman  terhadap  keterampilan  berbahasa  terutama  bahasa  tulis  sangat diperlukan  dalam  kehidupan  dewasa  kini.  Meskipun  pada  kenyataanya  keterampilan bahasa tulis ini masih kurang diperhatikan sebagai salah satu materi penting yang harus dikuasai oleh siswa ( Rambe & Afr i, 2020). Maka dari itu sebagai seorang pendidik sudah semestinya  hal  ini  menjadi  kewajiban  untuk  melatih  keterampilan  para  siswa  dalam menulis  dan  untuk  bisa  mencapai  tujuan  tersebut  para  guru  diharuskan  memiliki pemahaman  konsep  secara  menyeluruh  tentang  keterampilan  menulis  ( Supriadi  et  al ., 2020).
Sebagai suatu keterampilan berbahasa, menulis adalah suatu kegiatan penyampaian pesan (komunikasi) dalam menggunakan bahasa tulis sebagai alat medianya ( Gunawan , 2017). Sedangkan yang dimaksud dengan pesan adalah isi atau muatan yang terkandung dalam suatu tulisan. Tulisan merupakan sebuah simbol atau lambang bahasa yang dapat dilihat dan disepakati pemakaiannya. Dengan demikian dalam komunikasi tulis paling tidak terdapat 4 unsur yang terlibat: penulis sebagai penyampai pesan, isi tulisan, saluran atau  media  berupa  tulisan,  dan  pembaca  sebagai  penerima  pesan  ( Purnamasari  et  al ., 2020).
Penguasaan  keterampilan  bahasa  tulis  tentunya  didasari  pada  pemahaman  tata bahasa yang baik dan benar. Dengan memperhatikan tata bahasa yang baik dan benar para siswa  dapat  memahami  bahwa  hal  tersebut  sangat  penting  dan  diperlukan  dalam keterampilan  berbahasa  khususnya  dalam  menulis.  Membuat  karya  tulis  yang  bersifat ilmiah  maupun  nonilmiah  tentunya  harus  menggunakan  atutran-aturan  penulisan  yang terdapat  dalam  bahasa  indonesia.  Sebagai  pemakai  bahasa,  kita  diwajibkan  mengikuti aturan baku berbahasa yang dinyatakan dalam ejaan yang disempurnakan atau yang lebih kita  kenal  dengan  EYD.  Yang  dimaksud  dengan  ejaan  adalah  keseluruhan  peraturan bagaimana melambangkan bunyi ujaran dan bagaimana antar hubungan antara lambang- lambang itu (pemisahan dan penggabungannya dalam suatu bahasa). Secara teknis yang dimaksud dengan ejaan adalah penulisan huruf, penulisan kata, dan pemakaian tanda baca ( Tussolekha , 2019).
Bentuk tulisan yang baik dan benar tidak hanya dinilai dari isi pesan dalam tulisan tersebut melainkan juga dinilai dari penggunaan huruf kapital yang sesuai dengan kaidah EYD bahasa Indonesia ( Ardian , 2017). Kaidah penulisan huruf kapital merupakan aturan- aturan  yang  harus  ditaati  oleh  pengguna  bahasa  sebagai  keteraturan  dan  keseragaman bentuk  dalam  bahasa  tulis.  Keteraturan  bentuk  pada  tulisan  akan  berpengaruh  pada ketepatan serta kejelasan makna yang ingin disampaikan.
Berdasarkan  pengalaman  peneliti  sebagai  wali  kelas  dan  mengajar  kelas  V  SD Negri  46  Rejang  Lebong  sebagian  besar  siswa  masih  mengalami  kesulitan  dalam penggunaan huruf kapital dalam tulisan. Pada materi menulis kalimat deskriptif masih banyak  siswa  yang  melakukan  kesalahan  dalam  penggunaan  huruf  kapital.  Dari  kasus tersebut  dapat  dipahami  bahwa  pemahaman  siswa  terhadap  penggunaan  huruf  kapital masih rendah dan perlu menjadi perhatian lebih bagi guru karena pemahaman dasar dalam
bahasa tulis perlu diberikan hingga siswa dapat memahaminya agar kedepannya siswa tidak memiliki kebiasaan menulis tanpa memperhatikan kaidah kaidah yang benar dalam penulisan.
Kurangnya pemahaman siswa terhadap penggunaan huruf kapital berbanding lurus dengan kurangnya minat menulis pada kalangan siswa ( Listiani , 2020). Hal ini menjadi salah satu penyebab kenapa masih banyak siswa yang kurang memperhatikan struktur tulisan  yang  mereka  buat.  Kurangnya  minat  dalam  menulis  dikalangan  siswa  dapat dipahami  karena menulis bukan hanya sekedar menulis kata-kata dan kalimat- kalimat yang  menjadikan  sebuah  paragraf  atau  wacana.  Dalam  ragam  tulis,  ide  atau  gagasan- gagasan itu disajikan secara jelas dan khas. Suatu tulisan secara umum mengandung dua hal yaitu isi dan cara pengungkapannya. Kegiatan menulis dapat dilakukan oleh siapapun. Akan  tetapi  kemampuan  menulis  dengan  baik  dan  benar  tidaklah  bisa  dilakukan  oleh sembarang  orang.  Minat  siswa  akan  kegiatan  menulis  yang  relatif  rendah  terutama menulis paragraf. Hal ini disebabkan kurangnya siswa mengetahui manfaat dari menulis itu sendiri.
Bimbingan  pengajaran  materi  menulis  paragraf  merupakan  suatu  proses  yang sistematis  untuk  mengembangkan  suatu  gagasan  yang  saling  berkaitan.  Hasil  dari pengajaran  paragraf  ini  diharapkan  siswa  mampu  merangkai  kalimat  untuk mengembangkan  gagasan  tersebut  sehingga  menjadi  tulisan  yang  baik  dan  menarik. Mengingat  pentingnya    pengajaran  paragraf  dalam  keterampilan  menulis  maka hendaknya  guru  memotivasi  siswa  untuk  meningkatkan  mengenai  pemahaman pengajaran  paragraf.  Berdasarkan  latar  belakang  yang  telah  diuraikan  di  atas,  dapat dirumuskan:
a. Apakah  pemahaman  penggunaan  huruf  kapital  dalam  penulisan  kalimat  deskriptif pada siswa kelas V SDN 46 Rejang Lebong sudah merata?
b. Apakah  sajakah  penyebab  kesalahan  penggunaan  huruf  kapital  dalam  penulisan kalimat deskriptif pada siswa kelas V SDN 46 Rejang Lebong?
c. Apa sajakah solusi yang bisa diterapkan untuk mengurangi kesalahan penggunaan huruf kapital dalam penulisan kalimat deskriptif pada siswa kelas V SDN 46 Rejang Lebong?
Dalam upaya meningkatkan pemahaman siswa terhadap penggunaan huruf kapital peneliti melakukan analisis deskriptif terhadap hasil latihan penulisan kalimat deskriptif yang dikerjakan oleh siswa, untuk mencapai minimal tiga tujuan pembelajaran yaitu (1) hasil  belajar  (2)  pemecahan  masalah  pemahaman  penggunaan  huruf  kapital  dalam penulisan (3) pengembangan pada keterampilan siswa terhadap materi membuat tulisan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pemahaman siswa kelas V SDN  46  Rejang  Lebong  terhadap  penggunaan  huruf  kapital  dalam  penulisan  kaliamat deskriptif,  mengetahui  apa  sajakah  kesalahan  penggunaan  huruf  kapital  yang  sering dilakukan oleh siswa kelas V SDN 46 Rejang Lebong, mengetahui aktivitas pembelajaran yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  II  SDN  30  Rejang  Lebong  dengan  Mathematical  of Fingering System.
Huruf kapital adalah huruf yang berukuran dan berbentuk lebih besar dari huruf biasa.  Sedangkan  pengertian  huruf  kapital  menurut  ( Purnamasari  et  al .,  2020) menyatakan bahwa, Huruf Besar atau Huruf Kapital, penulisan huruf kapital yang kita jumpai dalam tulisan-tulisan resmi kadang-kadang menyimpang dari kaidah-kaidah yang berlaku.  Maksud  di  sini,  huruf  kapital  juga  disebut  huruf  besar,  dan  biasanya  terjadi kesalahan  dalam  penulisan  nya  yang  menyimpang  dari  aturan-aturan  yang  berlaku. Pemaparan  lainnya  yang  juga  sejalan  dengan  pendapat  itu  menurut  ( Widyawati  & Indihadi , 2018) huruf kapital sering di ganti dengan istilah huruf besar. Namun istilah ini agak membingungkan karena pada kenyataannya ada huruf kecil yang besar (ukurannya)
dan ada huruf besar yang kecil (ukurannya). Itu artinya, huruf kapital tidak bisa disebut juga huruf besar, karena tidak semua huruf yang ukurannya besar disebut huruf kapital begitu pun sebaliknya.
Dari pemaparan diatas dapat dipahami bahwa yang dimaksud dengan huruf kapital adalah huruf yang memiliki ukuran dan bentuk huruf nya yang lebih besar dibandingkan huruf-huruf  lainnya  seperti  A,B,C,D  dan  seterusnya,  yang  kemudian  di  terapkan  pada huruf pertama pada kata diawal kalimat, huruf pertama nama tempat, nama bulan, nama hari, nama seseorang dan lain-lain.
Menulis  adalah  keterampilan  produktif  dengan  menggunakan  tulisan.  Menulis dapat  dikatakan  suatu  keterampilan  berbahasa  yang  rumit  diantara  jenis-  jenis keterampilan yang lainnya. Karena menulis bukanlah sekedar menyalin kata- kata dan kalimat, melainkan juga mengembangkan dan menuangkan pikiran- pikiran dalam suatu struktur tulisan yang teratur (Isah Cahyani, 2009:128). Sedangkan menurut (Erviana et al., 2021), menulis merupakan suatu kegiatan yang produktif dan ekspresif. Menulis ialah menurunkan  atau  melukiskan  lambang-lambang  grafik  yang  menggambarkan  suatu bahasa  yang  dipahami  oleh  seseorang,  sehingga  orang-  orang  lain  dapat  membaca lambang-lambang grafik tersebut kalau mereka memahami bahasa dan gambaran grafik itu (D armawan et al ., 2017).
Menulis  merupakan  suatu  representasi  bagian  dari  kesatuan-kesatuan  ekspresi bahasa. Pada hakikatnya fungsi utama dari tulisan adalah media komunikasi secara tidak langsung.  Menulis  merupakan  keterampilan  yang  penting  bagi  pendidikan  karena memiliki  peranan  untuk  memacu  kreatifitas  peserta  didik.  Selain  itu,  juga  dapat membantu  dalam  berpikir  kritis,  merasakan  dan  menikmati  hubungan-hubungan, memperdalam tanggap atau persepsi, memecahkan masalah, serta menyusun urutan bagi pengalaman.
Menulis sebagai keterampilan seseorang mengkomunikasikan pesan dalam sebuah tulisan.  Keterampilan  tersebut  berkaitan  dengan  kegiatan  sesorang  dalam  memilih, memilah dan menyusun pesan untuk ditansaksikan melalui bahasa tulis.
Dari  beberapa  pemaparan  yang  dikutip  dari  para  ahli  dapat  penulis  simpulkan bahwa yang dimaksud dengan menulis adalah kegiatan yang dilakukan seseorang untuk menghasilkan  tulisan.  Menulis  sebuah  rangkaian  kegiatan  seseorang  dalam  rangka mengungkapkan gagasan serta  menyampaikannya melalui bahasa tulis kepada orang lain agar mudah dipahami. Menulis yang baik adalah menulis yang bisa dipahami oleh orang lain.
Secara  visual  paragraf  atau  alinea  ditandai  oleh  dua  hal:  (1)  baris  pertama ditulis/diketik  menjorok  ke  dalam  sebanyak  lima  ketukan  dari  marjin  kiri;  (2)  selalu diawali  baris  baru.  Variasi  penulisan  dapat  saja  dilakukan  namun  cara  inilah  yang universal dan direkomendasikan untuk karya-karya ilmiah. Paragraf merupakan bagian karangan tulis yang membentuk satu kesatuan pikiran/ide/gagasan.
Asih Anggraini, dkk, menjelaskan bahwa paragraf adalah satuan bahasa tulis yang terdiri atas beberapa kalimat yang tersusun secara runtut, logis, lengkap, utuh, dan padu. Sebuah paragraf terdiri atas sejumlah kalimat yang mengungkapkan kesatuan informasi dengan satu pikiran utama atau gagasan poko sebagai pengendalinya
Paragraf adalah seperangkat kalimat yang membicarakan suatu gagasan atau topik (Awalludin,  2018).  Kalimat-kalimat  dalam  paragraf  memperlihatkan  kesatuan  fikiran atau  mempunyai  keterkaitan  dalam  membentuk  gagasan  atau  topik  tersebut.  Sebuah paragraf  mungkin  terdiri  atas  sebuah  kalimat,  mungkin  terdiri  atas  dua  buah  kalimat, mungkin juga lebih dari dua buah kalimat (Perdana & Misnawati, 2019). Bahkan, sering kita temukan bahwa suatu paragraf berisi lebih dari lima buah kalimat. Walaupun paragraf itu mengandung beberapa kalimat, tidak satupun dari kalimat-kalimat itu memperkatakan
soal  lain.  Seluruhnya  memperbincangkan  satu  masalah  atau  sekurang-kurangnya bertalian erat dengan masalah itu.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Dalam  penelitian  ini penulis berupaya untuk menganalisis isi dari paragraf deskriptif yang telah dibuat siswa, dimana  dilakukan  analisis  terhadap  kesalahan  penulisan  huruf  kapital.  Maka  dari  itu, metode deskriptif kualitatif ini dipandang sesuai untuk mengkaji dan menganalisis data secara  objektif  berdasarkan  fakta  nyata  yang  ditemukan  di  lapangan.  Kemudian dipaparkan  secara  deskriptif,  melalui  analisis  isi  dari  paragraf  deskriptif  ini  sehingga ditemukan  kesalahan  penulisan  yang  dibuat  oleh  siswa  khususnya  kesalahan  dalam penulisan huruf kapital. Pengumpulan data merupakan salah satu aspek penting dalam melakukan  penelitian.  Pada  penelitian  ini  penulis  menggunakan  beberapa  teknik pengumpulan data:
1. Wawancara
Wawancara  yang  digunakan  pada  penelitian  ini  merupakan  wawancara  terbuka. Wawancara ini dilakukan kepada wali kelas V dan digunakan untuk menggali informasi tentang sistem pembelajaran di kelas, metode yang digunakan pada saat pembelajaran, kondisi  kelas  saat  pembelajaran  pada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  46  Rejang  Lebong. Wawancara juga dilakukan untuk mengetahui hal-hal yang berkaitan dengan pengetahuan siswa menulis paragraf deskriptif.
2. Dokumentasi
Dokumentasi yaitu teknik pengumpulan data dengan cara mencari sumber-sumber data  tertulis  dilapangan  yang  berhubungan  dengan  masalah  yang  diteliti,  maksud  data tertulis  dalam  penelitian  ini  yaitu  seluruh  hasil  tulisan  siswa  dalam  bentuk  paragraf deskriptif  ( Bahrum  et  al .,  2021).  Data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  data primer dan sekunder. Data primer merupakan data yang diperoleh atau dikumpulkan oleh peneliti secara langsung dari sumber data utama yaitu siswa/siswi kelas V SD Negeri 46 Rejang Lebong. Dalam penelitian ini peneliti mengumpulkan hasil tulisan siswa dalam bentuk paragraf deskriptif sebanyak 20 siswa-siswi yang selanjutnya data tersebut akan diolah dan dianalisis sehingga dapat akan diketahui adanya kesalahan penulisan siswa. Sedangkan  data  sekunder  merupakan  data  tambahan  seperti  profil  sekolah,  laporan penelitian, dan data-data pendukung lainnnya.
Data  yang  diperoleh  dari  lapangan  mencukupi  dan  memenuhi  untuk  menjawab pertanyaan penelitian, maka data yang terkumpul dari berbagai sumber kemudian akan dikaji  dan  diolah  serta  diharapkan  dapat  memberikan  gambaran  yang  sesungguhnya mengenai  kenyataan  yang  ditemui  dilapangan.  Data  yang  telah  diperoleh  dan dikumpulkan dari berbagai sumber melalui wawancara dan dokumentasi dilapangan yang selanjutnya akan dideskripsikan dalam bentuk laporan.
Teknik  analisis  data  yang  diimplementasikan  pada  penelitian  ini  yaitu  dengan pengodean  atau  coding.  Coding  adalah  penandaan  kode-kode  pada  setiap  data  yang termasuk  dalam  katagori  yang  sama.  Sedangkan  yang  dimaksud  dengan  kode  adalah isyarat  yang  dibuat  dalam  bentuk  angka  atau  huruf  yang  memberikan  petunjuk  atau identitas pada suatu data informasi yang akan dianalisis. Pengodean ini dilakukan dengan
cara  membuat  akronim  atau  singkatan  kata  atau  simbol  yang  dipakai  untuk mengklasifikasikan  kata,  simbol,  kalimat,  dan  alinea  dari  hasil  catatan  lapangan  yang bertujuan untuk menunjukan adanya situasi atau kegiatan yang menjadi fokus yang akan diteliti untuk selanjutnya dilakukan analisis.

## Hasil Dan Pembahasan
Tabel 1 Analisis Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Paragraf Deskriptif No Kalimat Aspek Kesalahan Perbaikan 1  2  3  4  5  6  7 1 Saya dan keluarga pernah pergi liburan ke waduk cirata . (kalimat ke-1) √ Saya dan keluarga pergi liburan ke Waduk Cirata. 2 banyak orang memancing ikan di waduk cirata . (kalimat ke-2) √ √ Banyak orang memancing ikan di Waduk Cirata. 3 saya dan keluarga pulang kembali lagi ke sumatera bulan desember 2021 (kalimat ke-6) √ √ √ Saya dan keluarga pulang kembali lagi ke Sumatera bulan Desember 2021 . Jumlah 2    3         1
Keteragan aspek kode kesalahan:
1. Kesalahan penulisan huruf pertama kata pada awal kalimat.
2. Kesalahan penulisan huruf kapital di pertengahan kata atau pertengahan kalimat.
3. Kesalahan penulisan huruf pertama nama khas geografi.
4. Kesalahan menulis huruf kapital disetiap kata dalam kalimat.
5. Kesalahan penulisan huruf pertama dalam ungkapan yang berhubungan dengan hal- hal keagamaan (terbatas pada nama diri) kitab suci, dan nama tuhan (termasuk kata ganti untuk tuhan).
6. Kesalahan penulisan huruf pertama kata petunjuk hubungan kekerabatan.
7. Kesalahan  penulisan  huruf  pertama  nama  tahun,  bulan,  hari  raya,  dan  peristiwa sejarah.
Berdasarkan data pada tabel 1. diketahui bahwa jumlah kesalahan penulisan huruf kapital  oleh  siswa  kelas  V  SDN  46  Rejang  Lebong  berjumlah  6.  Kesalahan  dalam penulisan huruf kapital terdapat pada kode 1, 3, dan 7.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat pertama
Kalimat  pertama  ditemukan  kesalahan  penulisan  huruf  kapital  dengan  kode  3 Kutipan yang terdapat pada kalimat pertama “Saya dan keluarga pergi liburan ke waduk cirata.” Pada penulisan huruf pertama pada  kata waduk cirata, seharusnya ditulis dengan huruf kapital bukan huruf kecil. Karena huruf pertama pada nama unsur-unsur geografi yang  diikuti  nama  geografi.  Jadi  kata  waduk  cirata  ditulis  menjadi  Waduk  Cirata.
Sehingga kalimat dapat diperbaiki menjadi “Saya dan keluarga pernah pergi liburan ke Waduk Cirata.”
2.  Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat kedua
Pada kalimat kedua ditemukan kesalahan penulisan huruf kapital dengan kode 1 dan 3. Kutipan kalimat kedua yaitu “banyak orang memancing ikan di waduk cirata.” Penulisan  huruf  pertama  kata  banyak  dalam  penulisannya  salah,  seharusnya  ditulis dengan huruf kapital karena huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama kata pada awal kalimat.  Jadi  kata  banyak  ditulis  menjadi  Banyak.  Selain  itu  terdapat  juga  kesalahan penulisan huruf kapital dalam penulisan huruf awal nama geografis yaitu waduk cirata yang seharusnya ditulis dengan kapital seperti Waduk Cirata.  Sehingga kalimat dapat dikoreksi menjadi “Banyak orang memancing ikan di Waduk Cirata.”
3. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat keenam
Kalimat keenam ditemukan kesalahan penulisan huruf kapital dengan kode 1, 3 dan 7. Kutipan yang terdapat pada kalimat keempat “saya dan keluarga pulang kembali lagi ke sumatera bulan desember 2021”. Penulisan huruf pertama kata saya merupakan salah, karena  seharusnya  ditulis  menggunakan  huruf  kapital  bukan  huruf  kecil.  Kemudian terdapat juga kesalahan dalam penulisan nama unsur geografi yaitu pada kata sumatera seharusnya ditulis jadi Sumatera. Selain itu terdapat kesalahan penulisan juga pada kata desember 2021 yang seharusnya nama bulan ditulis dengan huruf kapital jadi Desember 2021. Sehingga kalimat dapat diperbaiki menjadi “Saya dan keluarga pulang kembali lagi ke Sumatra bulan Desember 2021.”
Tabel 2 Analisis Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Paragraf Deskriptif Siswa AGR No Kalimat Aspek Kesalahan Perbaikan 1  2  3  4  5  6  7 1 aku sangat menyukai pemandangan alam, salah satu tempat yang pernah aku  kunjungi yaitu bukit daun. (kalimat ke-1) √ √ Aku sangat menyukai pemandangan alam, salah satu tempat yang pernah aku kunjungi yaitu Bukit Daun. 2 disana sangat menyegarkan, pemandangan yang  indah dan dihiasi dengan pohon- pohon yang hijau dan ada danau juga. (kalimat ke-3) √ Disana sangat menyegarkan, pemandangan yang indah dan dihiasi dengan pohon-pohon yang hijau dan danau. 3 danau yang indah itu bentuknya mirip seperti telapak kaki manusia. Maka dari itu namAnya disebut danau telapak kaki.
(kalimat ke-4) √ √ √ Danau yang indah itu bentuknya mirip seperti telapak kaki manusia. Maka dari itu namAnya disebut Danau Telapak Kaki . 4 sepanjang perjalanan ada banyak pohon besar Sepanjang perjalanan ada
dan tanaman yang unik seperti kantong semar dan jenis lainnya. (kalimat ke-6) √ banyak pohon besar dan tanaman yang unik seperti kantong semar dan jenis lainnya. Jumlah 4  2   1
Berdasarkan tabel 2 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan penulisan huruf kapital oleh siswa AGR sebanyak 6 kali. Yaitu kesalahan dalam penulisan huruf kapital dengan kode 1,2 dan 3. Kesalahan terletak pada kalimat pertama, kedua, keempat, dan keenam.
1. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat pertama Kalimat pertama ditemukan kesalahan penulisan huruf kapital dengan kode 1 dan
2. Kutipan yang terdapat pada kalimat pertama “aku sangat menyukai pemandangan alam, salah satu tempat yang pernah aku  kunjungi yaitu bukit daun”. Penulisan huruf pertama kata aku dalam penulisannya salah, seharusnya ditulis dengan huruf kapital. Karena huruf kapital  harus  digunakan  sebagai  huruf  pertama  kata  pada  awal  kalimat.  Jadi  kata  aku ditulis menjadi Aku. Selanjutnya penulisan huruf pertama pada kata bukit daun dalam penulisannya salah. Seharusnya ditulis menggunakan huruf kapital. Karena huruf kapital dipakai sebagai huruf pertama unsur-unsur geografi yang diikuti nama geografi. Jadi kata bukit daun dapat ditulis menjadi Bukit Daun. Sehingga kalimat dapat diperbaiki menjadi “Aku sangat menyukai pemandangan alam, salah satu tempat yang pernah aku  kunjungi yaitu Bukit Daun”.
2. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat ketiga
Kalimat  ketiga  ditemukan  kesalahan  penulisan  huruf  kapital  dengan  kode  1. Kutipan yang terdapat pada kalimat ketiga “disana sanagat menyegarkan, pemandangan yang indah dihiasi dengan pohon-pohon yang hijau dan ada danau juga.”  Penulisan huruf pertama kata disana dalam penulisannya salah, seharusnya ditulis dengan huruf kapital. Karena  huruf  kapital  dipakai  sebagai  huruf  pertama  kata  pada  awal  kalimat.  Jadi  kata disana  ditulis  menjadi  Disana.  Sehingga  kalimat  dapat  diperbaiki  menjadi  “Disana sanagat menyegarkan, pemandangan yang indah dihiasi dengan pohon-pohon yang hijau dan ada danau juga.”
3. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat keempat
Kalimat  keempat  ditemukan  beberapa  kesalahan  penulisan  huruf  kapital  dengan kode  1,  2  dan  3.  Kutipan  yang  terdapat  pada  kalimat  keempat  “danau  yang  indah  itu bentuknya  mirip  seperti  telapak  kaki  manusia.  maka  dari  itu  namanya  disebut  danau telapak  kaki”.  Penulisan  huruf  pertama    kata  danau  yang  dalam  penulisannya  salah, seharusnya  ditulis  dengan  huruf  kapital.  Karena  huruf  kapital  dipakai  sebagai  huruf pertama kata pada awal kalimat. Jadi kata yang ditulis menjadi Danau. Kemudian pada kata  namAnya  terdapat  penulisan  huruf  kapital  yang  salah.  Kata  tersebut  seharusnya ditulis dengan huruf kecil semua menjadi namanya. Selain itu penulisan nama geografi harus diawali dengan huruf kapital seperti pada kata danau telapak kaki yang seharusnya ditulis menjadi Danau Telapak Kaki. Sehingga kalimat dapat diperbaiki menjadi “Danau
yang  indah  itu  bentuknya  mirip  seperti  telapak  kaki  manusia.  Maka  dari  itu  namanya disebut Danau Telapak Kaki”.
4. Kesalahan penulisan huruf kapital pada kalimat keenam
Kalimat  keenam  ditemukan  kesalahan  penulisan  huruf  kapital  dengan  kode  1. Kutipan  yang  terdapat  pada  kalimat  kelima  “sepanjang  perjalanan  ada  banyak  pohon besar dan tanaman yang unik seperti kantong semar dan jenis lainnya”. Penulisan huruf pertama kata sepanjang dalam penulisanya salah, seharusnya ditulis dengan huruf kapital. Karena  huruf  kapital  dipakai  sebagai  huruf  pertama  kata  pada  awal  kalimat.  Jadi  kata sepanjang  ditulis  menjadi  Sepanjang.  Sehingga  kalimat  dapat  diperbaiki  menjadi “Sepanjang perjalanan ada banyak pohon besar dan tanaman yang unik seperti kantong semar dan jenis lainnya.
Tabel 3 Analisis Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Paragraf Deskriptif Siswa CA No Kalimat Aspek Kesalahan Perbaikan 1  2  3  4  5  6  7 1 ....dan di halaman rumah saya ada pot bunga yang beRwaRna coklat dan dihiasi bunga- bunga yang beR waRna meRah muda . (kalimat ke-2) √ ....dan di halaman rumah saya ada pot bunga yang berwarna coklat dan dihiasi bunga- bunga yang ber warna merah muda . 2 Lalu aku beRjalan menuju ke belakang Rumah , aku melihat banyak daun yang beRguguran dari pohon beRingin dan pohon mangga . (kalimat ke-3) √ Lalu aku berjalan menuju ke belakang rumah , aku melihat banyak daun yang berguguran dari pohon beringin dan pohon mangga . 3 Kemudian aku masuk Rumah lagi lewat pintu belakang Rumah dan masuk ke dalam dapuR (kalimat ke-4) √ Kemudian aku masuk rumah lagi lewat pintu belakang rumah dan masuk ke dalam dapur 4 dapur Rumah saya sangat beRsih karena ibu selalu Rajin membeRsihkannya. (kalimat ke-5) √ √ Dapur rumah saya sangat bersih karena ibu selalu rajin membersihkannya. 5 ibuku selalu menasehatiku juga agar jagalah kebeRsihan supaya kita nyaman saat berada di Rumah . (kalimat ke-6) √ √
Ibuku selalu menasehatiku juga agar jagalah kebersihan supaya kita nyaman saat berada di rumah . Jumlah 2  5
Berdasarkan data tabel 3 di atas, dapat diketahui bahwa frekuensi kesalahan yang muncul  pada  penulisan  huruf  kapital  oleh  siswa  CA  sebanyak  7  kali.  Yaitu  kesalahan dalam  penulisan  huruf  kapital  dengan  kode  1  dan  2.  Kesalahan  terletak  pada  kalimat kedua, ketiga, keempat, kelima, dan keenam.
Tabel 4 Analisis Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Paragraf Deskriptif Siswa DDP No Kalimat Aspek Kesalahan Perbaikan 1  2  3  4  5  6  7 1 pasar Tanah Abang adalah sebuah pasar yang ramai. (kalimat ke-1) √ Pasar Tanah Abang adalah sebuah pasar yang ramai. Jumlah 1
Berdasarkan  data  tabel  4  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  frekuensi  kesalahan penulisan huruf kapital oleh siswa AN sebanyak 1 kali. Yaitu kesalahan dalam penulisan huruf kapital dengan kode 1. Kesalahan terletak pada kalimat pertama
Tabel 5 Analisis Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Paragraf Deskriptif Siswa EBL No Kalimat Aspek Kesalahan Perbaikan 1  2  3  4  5  6  7 1 Libur Sekolah Saya Pergi Ke buKit . (kalimat ke-1) √ Libur Sekolah saya pergi Ke bukit. ” 2 Saat diperjalanan saya meliHat poHon-poHon besar dan tinggi di jalanan burung yang berKicau batu-batu beSar di ataS buKit dan ada Kobakan air di bawaH buKit (kalimat ke-2) √
Saat diperjalanan saya melihat pohon- pohon besar dan tinggi di jalanan burung yang berkicau batu-batu besar di atas bukit dan ada kobakan air di bawah bukit 3 ada juga batu-batu Kecil di pedalaman air. (kalimat ke-3) √ √ Ada juga batu-batu kecil di pedalaman air. Jumlah 1  3
Berdasarkan tabel 5 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan penulisan huruf kapital oleh siswa EBL sebanyak 4 kali. Yaitu kesalahan dalam penulisan huruf kapital dengan kode 1 dan 2. Kesalahan terletak pada kalimat pertama, kedua dan ketiga.

## Tabel 6 Analisis Kesalahan Penulisan Huruf Kapital dalam Paragraf Deskriptif
Siswa ER No Kalimat Aspek Kesalahan Perbaikan 1  2  3  4  5  6  7 1 Senja Itu , Indah Sekali. (kalimat ke-1) √ Senja itu, indah sekali. 2 langit berwarna jingga seperti permen kapas yang manis. (kalimat ke-2) √ Langit berwarna jingga seperti permen kapas yang manis. 3 setelah senja hilang maka dimulailah malam hari bersama munculnya bintang- bintang yang berkelip. (kalimat ke-3) √ Setelah senja hilang maka dimulailah malam hari bersama munculnya bintang-bintang yang berkelip. 4 Angin Malam Berhembus Pelan Dan Tenang. (kalimat ke-4) √ Angin malam berhembus pelan dan tenang. Jumlah 2      2
Berdasarkan tabel 6 di atas, diketahui bahwa frekuensi kesalahan penulisan huruf kapital oleh siswa ER sebanyak 4 kali. Yaitu kesalahan dalam penulisan huruf kapital dengan  kode  1  dan  4.  Kesalahan  terletak  pada  kalimat  pertama,  kedua,  ketiga,  dan keempat.
Tabel 7 Rekapitulasi Frekuensi Kesalahan Siswa pada Penulisan Huruf Kapital dalam Paragraf Deskriptif No Siswa Jenis Aspek Kesalahan 1 2 3 4 5 6 7 1 AS 2 - 3 - - - 1 2 AGR 4 2 1 - - - - 3 BKAI 3 1 - - - - 1 4 CA 2 5 - - - - - 5 DDP 1 1 - - - - - 6 EBL 1 3 - - - - - 7 ER 2 - - 2 - - - 8 HA 5 - - - - - - 9 KA 2 - - - - - - 10 KLA 2 4 1 - - - - 11 NAN 1 3 - - - - - 12 NAD - 2 - - - - - 13 NN 1 1 - - - - - 14 NPN - 2 - - - - - 15 RAD 2 - - - - - - 16 SA - 2 - - 1 - - 17 SWD 1 1 - - - - 1 18 TAS - - 1 - - - - 19 WL 1 1 - - - - -
20 YAR 1 - - - - 1 - Jumlah 31 28 6 2 1 1 3
Berdasarkan tabel 7, agar lebih jelas jumlah kesalahan dalam paragraf deskriptif pada  penulisan  huruf  kapital,  maka  akan  disajikan  dalam  bentuk  persentase  sebagai berikut:
1. Kode  1  yaitu  kesalahan  penulisan  huruf  kapital  pada  pertama    pada  awal  kalimat berjumlah   31/69 x 100=44.9%
2. Kode  2  yaitu  kesalahan  penulisan  huruf  kapital  pada  di  tengah  kata  atau  kalimat berjumlah   28/69 x 100=40.5%
3. Kode 3 yaitu kesalahan penulisan huruf kapital pada pertama  pada awal nama khas geografi berjumlah   6/69 x 100=8.6%
4. Kode  4  yaitu  kesalahan  penulisan  huruf  kapital  pada  setiap  kata  dalam  kalimat berjumlah   2/69 x 100=2.8%
5. Kode 5 yaitu kesalahan penulisan huruf pertama dalam ungkapan yang berhubungan dengan hal-hal keagamaan berjumlah   1/69 x 100=1.4%
6. Kode 6 yaitu kesalahan penulisan huruf pertama kata petunjuk hubungan kekerabatan berjumlah   1/69 x 100=1.4%
7. Kode 7 yaitu kesalahan penulisan huruf pertama nama tahun, bulan, hari raya, dan peristiwa sejarah. berjumlah   3/69 x 100=4.3%
Merujuk pada hasil persentase di atas, dapat dilihat bahwa kode 1 dan 2 memiliki persentase terbesar sedangkan kode 5 dan 6 memiliki persentase terkecil. Berikut akan disampaikan beberapa faktor yang menyebabkan kesalahan pada penulisan huruf kapital dengan persentase terbesar dan terkecil. Pembatasan ini dilakukan karena begitu banyak dan  beragamnya  jenis  aspek  kesalahan  pada  penulisan  huruf  kapital  sehingga  penulis hanya memilih dua kesalahan dengan persentase terbesar dan terkecil.

## Kesimpulan
Berdasarkan data berupa 20 tulisan hasil dari tugas siswa yang telah dianalisis, pada penulisan huruf kapital, kesalahan yang paling sering dilakukan siswa yaitu kesalahan pada penulisan huruf pertama pada kata di awal kalimat dengan skor persentase 44.9 %. Kesalahan  tersebut  ditemukan  pada  permulaan  kalimat,  baik  awal  kalimat  dan  lebih sering terjadi ketika transisi dari stau kalimat ke kalimat baru. Indikasi penyebab utama kesalahan tersebut bisa sering terjadi pada siswa Pertama, adanya keterbiasaan dari siswa yang  menulis  huruf  kecil  diawal  kalimat  dan  kebiasaan  menulis  menggunakan  huruf kapital terus menerus pada satu huruf tertentu. Kedua, siswa tidak terlatih menulis huruf kapital  dan  cara  penggunaannya  yang  baik  dan  benar,  hasil  wawancara  terhadap  guru selaku pengajar bahasa indonesia, faktor internal dari siswa itu sendiri yang menyebabkan siswa  melakukan  kesalahan  pada  penulisan  huruf  kapital  dan  tanda  baca,  yakni disebabkan karena kurangnya motivasi serta minat belajar siswa terhadap materi menulis ini. Selain itu, dari pihak pengajar pun kesulitan untuk memicu minat belajar siswa dalam menulis.

## Bibliografi
Ardian,  M.  I.  (2017).  Analisis  ketidakefektifan  kalimat  dalam  karangan  siswa  hasil pembelajaran  menulis  petunjuk  di  SMP  3  Kedungwuni. Anal  Ketidakefektifan Kalimat  Dalam  Karang  Siswa  Has  Pembelajaran  Menulis  Petunjuk  Di  SMP , 3 , 163–176.
Awalludin, A. (2018). Efektivitas Model Decision Making dalam Pembelajaran Menulis Paragraf  Persuasif  Siswa  Kelas  X  SMK  Trisakti  Baturaja. Jurnal  Bindo  Sastra ,
2 (1), 159–167.
Bahrum,  E.  A.,  Zain,  S.,  Ecca,  S.,  &  Kasman,  N.  (2021).  ANALISIS  KESALAHAN PENGGUNAAN TANDA BACA PADA TEKS BIOGRAFI SISWA. Cakrawala Indonesia , 6 (1), 14–20.
Darmawan,  D.,  Setiawati,  P.,  Supriadie,  D.,  &  Alinawati,  M.  (2017).  Penggunaan Multimedia  Pembelajaran  Interaktif  Untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Menulis Englishsimple  Sentencespada  Mata  Kuliah  Basic  Writing  Di  Stkip  Garut. Pedagogia Jurnal Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia , 15 (2).
Devianty, R. (2017). Bahasa sebagai cermin kebudayaan. Jurnal Tarbiyah , 24 (2).
Erviana, Y., Munifah, S., & Mustikasari, R. (2021). Peningkatan Kemampuan Menulis Kata dengan APE DADU Cerdas. MENTARI: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini ,
1 (2).
Gunawan, P. (2017). Penerapan Strategi Aktivitas Menulis Terbimbing (SAMT) Untuk Meningakatan  Keterampilan  Menulis  Teks  Pengumuman  Siswa  Kelas  VII  SMP Negeri 7 Rambah Rokan Hulu. Jurnal PAJAR (Pendidikan Dan Pengajaran) , 1 (2), 223–233.
Listiani, F. D. (2020). Faktor Penyebab Kesulitan Menulis Fabel dan Model Pembelajaran yang Diharapkan Mahasiswa Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Sanata Dharma. KREDO: Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 4 (1), 112–128.
Perdana,  I.,  &  Misnawati,  M.  P.  (2019). Cinta  dan  Bangga  Berbahasa  Indonesia  Di Perguruan Tinggi . SPASI MEDIA.
Purnamasari,  A.  M.,  Magdalena,  I.,  &  Rosnaningsih,  A.  (2020).  Analisis  Penggunaan Huruf Kapital Dan Tanda Baca Pada Paragraf Deskriptif Siswa Kelas 4 Sdn Binong Ii  Kabupaten  Tangerang. Indonesian  Journal  of  Elementary  Education  (IJOEE) , 1 (1).
Rambe,  A.  Y.  F.,  &  Afri,  L.  D.  (2020).  Analisis  kemampuan  pemecahan  masalah matematis  siswa  dalam  menyelesaikan  soal  materi  barisan  dan  deret. AXIOM: Jurnal Pendidikan Dan Matematika , 9 (2), 175–187.
Samsiyah, N., & SD, S. P. (2016). Pembelajaran Bahasa Indonesia: Di Sekolah Dasar Kelas Tinggi . CV. AE MEDIA GRAFIKA.
Supriadi,  S.,  Sani,  A.,  &  Setiawan,  I.  P.  (2020).  Integrasi  Nilai  Karakter  dalam
Pembelajaran Keterampilan Menulis Siswa. YUME: Journal of Management , 3 (3), 84–94.
Tussolekha,  R.  (2019).  Kesalahan  penggunaan  ejaan  Bahasa  Indonesia  pada  makalah karya mahasiswa. AKSARA: Jurnal Bahasa Dan Sastra , 20 (1), 35–43.
Widyawati, K., & Indihadi, D. (2018). Analisis Kesalahan Penulisan Huruf Kapital Siswa Kelas II. PEDADIDAKTIKA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 7 (2),
13–20.
© 2022 by the authors. Submitted for possible open access publication under the terms and  conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).