## ANALISIS LATAR BELAKANG DAN KONSEP DASAR SUPERVISI PENDIDIKAN ISLAM

## Ahmad Mubarok, M.Pd
Institut Agama Islam Sunan Kalijaga Malang amubama45@gmail.com
Abstrak : Kemerosotan  mutu  Pendidikan  semakin  lama  semakin  terasa  dan  mulai menjadi  topik  yang  banyak  diperbincangkan  akademis.  Para  Pendidik  membutuhkan bantuan untuk memahami tujuan pendidikan, tujuan kurikuler, dan tujuan instruksional operasional  (tujuan  perilaku).  Supervisi  merupakan  pemberian  pelayanan  yang memungkinkan guru melaksanakan tugasnya secara lebih profesional dalam melayani peserta didik. Saat ini kebutuhan akan supervisi didasarkan pada pola perlakuan yang kurang tepat terhadap guru, sehingga kita harus mengerti sejarah awal supervisi dan signifikansinya dalam pendidikan harus dipahami terlebih dahulu untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan meningkatkan hasil belajar peserta didik. Sehingga penelitian ini  bertujuan  mengetahui  analisa  latar  belakang  dan  konsep  dasar  supervisi pengembangan  mutu  pendidikan  islam.  Sehingga  metode  yang  digunakan  adalah Penelitian kepustakaan, Untuk mendapatkan data artikel ini, sejumlah buku cetak dan elektronik,  jurnal,  dan  bahan  lainnya  dicari  atau  diteliti,  serta  informasi  tambahan bahkan  juga  sumber  data  terkait  dengan  kajian  atau  riset  tema  tersebut.  Dapat disimpulkan dari penelitian ini adalah Pengetahuan tentang latar belakang serta konsep dasar dalam pelaksanaan supervisi dan signifikansinya dalam pendidikan.
Kata Kunci : Latar Belakang Supervisi, Konsep dasar Supervisi
Abstract : As it becomes more apparent, academics are beginning to talk more and more about  how  the  quality  of  education  is  declining.  Understanding  educational  goals, curricular goals, and operational instructional goals (behavioral goals) is a challenge for educators. The goal of supervision is to help teachers carry out their responsibilities for pupils in a more professional manner.  We must comprehend the early history of supervision and its significance in education in order to improve the teaching and learning process and improve  learning  outcomes  in  the  future.  The  current  need  for  supervision  is  based  on treatment  patterns  that  are  inappropriate  for  teachers.  The  purpose  of  this  study  is  to establish  the  background  analysis  and  fundamental  principles  of  supervision  of  the improvement of Islamic educational standards. The method used in this study was library research. Data collection for this article was carried out by searching or examining several books, journals and documents in both print and electronic formats, as well as information or other data sources relevant to the study or research. The  results in the research are knowledge about the background and basic concepts in the implementation of supervision and their significance in education.
Keywords: Supervision Background, Basic Supervision Concepts

## PENDAHULUAN
Kemerosotan mutu Pendidikan semakin lama semakin terasa dan mulai menjadi topik yang banyak diperbincangkan akademis. Di sisi lain, banyak pihak menggarisbawahi perlunya mereformasi  pendidikan,  tetapi  hanya  sedikit  dari  pihak  ini  yang  membahas  gagasan pemecahan masalah yang berkaitan dengan peningkatan pendidikan dan pembelajaran. Para Pendidik membutuhkan bantuan untuk memahami tujuan pendidikan, tujuan kurikuler, dan tujuan instruksional operasional (tujuan perilaku). Mereka mengantisipasi apa dan bagaimana menawarkan  kesempatan  pendidikan  yang  memenuhi  tuntutan  pertumbuhan  anak  dan masyarakat. Para Pendidik membutuhkan bantuan dalam menambah pengalaman belajar yang diperlukan dari sumber belajar dan teknik pengajaran mutakhir. Ketika seorang guru bekerja untuk membantu menyelesaikan masalah dengan belajar mengajar, saat itulah mereka disebut sebagai supervisor. Hal ini berlaku untuk administrator kepala sekolah, yang mengawasi dan berhubungan sehari-hari dengan guru.
Supervisi  merupakan  usaha  memberi  pelayanan  agar  guru  menjadi  lebih  profesional dalam menjalankan tugas melayani peserta didik 1 . Hal ini tidak hanya berlaku kepada guru saja tetapi  juga  hal  penerapan  pelayanan  kepada  konsumen  jasa  Pendidikan  secara  umum  oleh sekolah  tersebut,  sehingga  supervisor  sekolah  dalam  hal  ini  adalah  pengawas  satuan Pendidikan.
Kebutuhan  supervisi  saat  ini  didasarkan  pada  pola  perlakuan  yang  kurang  tepat terhadap guru, sehingga kita harus mengerti sejarah awal supervisi dan signifikansinya dalam pendidikan  harus  dipahami  terlebih  dahulu  untuk  meningkatkan  proses  KBM  dan meningkatkan  hasil  belajar  di  masa  depan.  Selain  itu,  Kegiatan  supervisi  dapat  membantu sekolah  dalam  mengidentifikasi  permasalahan  sekolah  dan  berusaha  mencari  solusinya. Apalagi  berkompeten  mendukung  guru  dalam  mencapai  cita-cita  dan  menguasai  seni pengajaran.  Karena  fungsi  supervisi  pendidikan  yang  sangat  penting,  maka artikel  ini  akan menganalisa gagasan mendasar di baliknya, yang mencakup gagasan di baliknya serta prinsip- prinsip panduan dan tujuan pelaksanaannya.
1 Doni Juni Priansa dan Rismi Somad, Manajemen Supervisi & Kepemimpinan Kepala Sekolah, (Bandung, Alfabeta, 2014), 84

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  ini  adalah    Penelitian  kepustakaan,  pendekatan  penelitian kepustakaan atau kepustakaan dapat diartikan sebagai suatu kegiatan yang berkaitan dengan metode  pengumpulan  informasi  perpustakaan,  membaca  dan  menyimpan  bahan  penelitian serta mengolahnya 2 . Untuk mendapatkan data artikel ini, sejumlah buku cetak dan elektronik, jurnal, dan bahan lainnya dicari atau diteliti, serta informasi tambahan atau sumber data yang berkaitan dengan kajian atau penelitian tersebut.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Latar Belakang Supervisi Pengembangan Mutu Pendidikan Islam Menurut Para Ahli A. Menurut Leeper
Leeper menekankan pentingnya pengawasan pedagogis, dengan mengatakan bahwa hal itu diperlukan setidaknya untuk sejumlah alasan diantaranya yaitu:
1. Perubahan sosial sebab perubahan teknologi secara global.
Perubahan  sosial  saat  ini  sangat  terasa,  terutama  yang  diakibatkan  oleh  kemajuan teknologi  antariksa.  Misalnya,  ketersediaan  parabola  dan  internet  (jaringan  internasional) memungkinkan orang (siswa) untuk dengan cepat membandingkan situasi di negara mereka dengan peristiwa global, khususnya perbedaan cita-cita antar pelaku sosial. Sehingga dengan cepat  peserta  didik  zaman  ini  menghabiskan  banyak  waktu  di  depan  gadget  mereka,  yang mana mereka dapat berinteraksi dengan  siapapun dari seluruh dunia dan belajar tentang nilai- nilai  kehidupan  yang  berbeda.  untuk  mengembangkan  perilaku  sosial  baru  yang  dapat mempersulit tugas guru di kelas. Seperti siswa berani bersaing dengan siswa lain, Guru, dan lainnya.  Perubahan  secara  sosial  ini  ditandai  dengan   perubahan  pandangan  masyarakat terhadap  terhadap  fungsi  guru  karena  tugas  guru  mulai  diambil  oleh  "makhluk"  lain  yang merupakan rekayasa dalam bidang teknologi komunikasi dan elektronika, misalnya dengan adanya jejaringan sosial (facebook) yang sedang marak dewasa ini 3 .
2. Globalisasi dari polarisasi pluralisme.
2 Zed Mestika, Metode Penelitian Kepustakaan (Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2003).
3 Muwahid Shulhan, Supervisi Pendidikan Teori dan Terapan Dalam. Mengembangkan Sumber Daya Guru, (Surabaya: Acima Publishing, 2012), hlm. 16
Kata "globalisasi" telah mendapatkan banyak resonansi dalam beberapa tahun terakhir. Ini mengacu pada perubahan di dunia secara keseluruhan yang juga memiliki dampak timbal balik  di  seluruh  dunia.  Misalnya,  pergeseran  di  benua  Eropa  maupun  Asia,  kerusuhan  di berbagai  negara  Timur  Tengah    mempunyai  dampak  langsung  pada  keadaan  dunia  secara keseluruhan  dapat  mempengaruhi  secara  tidak  langsung  struktur  dan  sifat  pendidikan  di sekolah.  Calon  dan  Guru  harus  siap  dalam  keadaan  ini  karena  perubahan  dalam  sistem pendidikan dan kurikulum mungkin tidak disengaja atau tidak dapat diprediksi.
Tentu saja, ini memiliki sejumlah konsekuensi negatifnya meliputi krisis moral sampai maraknya  kriminal,  seperti  pergaulan  bebas,  pemerkosaan,  dan  lain-lain,  akan  tetapii  juga memiliki  konsekuensi  positifnya  meliputi  terjadinya  kerjasama  hampir  di  semua  bidang IPTEKSOSPOLHUKAM.
Fenomena sekolah bertaraf internasional bermunculan di mana-mana, menuntut guru untuk  memiliki  pengetahuan  dan  kemampuan  untuk  bekerja  dengan  siswa  dari  berbagai budaya dan bahasa sembari menggunakan teknologi mutakhir. Karena itu perlu ada itu perlu ada usaha pengenalan peradaban dunia dan teknologi secara masif kepada calon dan guru- guru di instansi dan lembaga-lembaga pendidikan dalam tatatan baru ini 4 .
3. Berkembangnya Sains Dan Teknologi yang pesat.
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sekarang telah menggeser total fungsi manusia termasuk juga mengubah peran guru di depan kelas. Dimana guru harus memiliki pengetahuan,  pengalaman,  dan  keterampilan  lebih  sehingga  benar-benar  memanfaatkan produk  teknologi  berupa  media  pembelajaran  seperti  slide,  video,  dan  komputer,  selain kemampuan  bercerita  di  depan  kelas.  Komputer  modern  dan  jaringan  internet  dapat menawarkan berbagai sumber terkait mata pelajaran yang dapat dilihat dan diunduh sebagai berbentuk softcopy.
Selayaknya ada semacam usaha untuk meningkatkan pengetahuan guru dalam bidang- bidang yang disebutkan tadi baik melalui latihan atau  pendidikan  pendidikan khusus, khusus, karena pada satu saat penggunaan penggunaan alat-alat alat-alat itu tidak dapat dielakkan lagi dalam mendukung proses belajar mengajar yang bukan  berarti  berarti tugas guru semakin semakin  ringan  tapi  malah  justru  semakin  semakin  berat  karena  guru  apapun  harus
4 Ibid., 17.
mempunyai keterampilan teknis dalam bidang elektronik dan komputer paling rendah bisa membuka internet, memiliki email, facebook dan atau website 5 .
4. Urbanisasi yang meningkat .
Komunitas baru di kota-kota yang baru akan tercipta dengan munculnya daerah-daerah berkembang seperti Pelalawan, Dumai, Siak, Batam, Bintan, dan Natuna yang sulit diramalkan. Sebab  keragaman  perilaku  siswanya  harus  dihadapi  dengan  perilaku  yang  baru  pula 6 . Pemekaran daerah baik di tingkat provinsi maupun kabupaten berdampak pada munculnya keanekaragaman masyarakat secara signifkan, yang mana Guru khususnya dan Sekolah pada umumnya menghadapi segala jenis perilaku masyarakat khususnya perilaku peserta didik di sekolah.
5. Tuntutan hak asasi manusia.
Di  satu  sisi  terdapat  masyarakat  yang  belum  memahami  sistem  pendidikan  yang menyeleksi siswa berdasarkan spesifikasi sehingga masih banyak kita jumpai orang tua yang memaksakan  kehendaknya  kepada  anaknya  dan  di  sisi  lain  kebutuhan  dan  tuntutan  akan pendidikan yang layak dapat dikatakan cukup signifikan, sehingga sulit untuk menyediakan sarana dan prasarana pendidikan. Contohnya kebijakan peserta didik berkebutuhan khusus pada sekolah umum yang inklusif, banyak orang tua tidak mau memasukkan anaknya di SDLB (Sekolah Dasar Luar Biasa). Masalah di atas diperparah dengan proses seleksi yang digunakan untuk penerimaan siswa baru, yang berkebutuhan khusus baik dari segi metodologi maupun kebijakan  yang mendukungnya.  Dengan  adanya  komite  sekolah  juga menambah  demokrasi pendidikan  semakin  terbuka  akan  kehadiran  masyarakat  untuk  ikut  dalam  pengelolaan sekolah, yang tentunya tidak semudah membalikkan telapan tangan 7 .
6. Efek pertumbuhan ekonomi.
Efek lebih lanjut dari pertumbuhan di pulau Bintan dan Batam juga ada. Serupa dengan banyaknya anak-anak yang memanfaatkan waktu luangnya jauh dari rumah dan sekolah untuk kegiatan santai atau mencari solusi atas tuntutan lain, yang mungkin menyebabkan mereka kurang memperhatikan pelajaran. Tuntutan  siswa muncul agar dapat memberikan pendidikan yang  sesuai  dengan  tuntutan  perkembangan    pembangunan  yang  sedang  berlangsung
5 Ibid., 18
6 Ibid., 20
7 Ibid., 20
mengharuskan guru benar-benar dapat memenuhi keinginan itu terutama terutama terhadap terhadap  guru-guru  yang  mengajar  pelajaran  yang  tidak  mempunyai  kaitan  langsung dengan  pembangunan yang sedang di lihat oleh siswa seperti pelajaran sejarah, PMP, Agama, dan lain-lain 8 .
7. Rumitnya birokrasi menjadi masalah baru dalam bidang  pendidikan9.
Jumlah  tenaga  kerja  yang  dibutuhkan  guru  semakin  meningkat  akibat  banyaknya tahapan  yang  harus  diselesaikan  dan  waktu  yang  dibutuhkan  seperti  kenaikan  pangkat, maupun  masalah  penggajian.  Sekalipun  biaya  hidup  masih  yang  terus  meningkat,  bahkan terkadang sangat melelahkan dan mahal, yang paling buruk dapat mengganggu kehadiran dan sikap guru di depan kelas. Desentralisasi sistem kepegawaian guru tetap menyisakan birokrasi kepegawaian  yang  panjang,  terutama  dengan  perpanjangan  tangan  pusat  melalui  kantor LPMP, Provinsi, kabupaten, dan kota. Ternyata tidak mempermudah urusan kepegawaian guru terutama bukan hanya status kepegawaian tetapi juga soal kepangkatan, penggajian dan honor yang bisa tumpang tindih 10 .

## B. Menurut Swearingen
Menurut Swearingen, latar belakang perlunya pengawasan adalah sebagai berikut:
1. Latar Belakang Kultural
Kebudayaan  kita  pada  saat  ini  sedang  mengalami  suatu  perubahan dan  pencampuran   antara faktor intern dan ekstern. Perubahan Perubahan ini disebabkan oleh hasil budi manusia yang semakin maju. Hasil bahan-bahan  budaya  budaya yang makin kompleks,  kompleks,  sangat  mmpengaruhi  mmpengaruhi  sikap  dan  tindakan  tindakan manusia 11
2. Latar Belakang Filosofis
Tiap perubahan kebudayaan adalah akibat dari budi manusia yang makin berkembang. Tiap  jaman  alam  pikiran  manusia  mengalami   peningkatan,  kontinuitas   peningkatan, kontinuitas  berfikir.  Tiap  berfikir.  Tiap  manusia  bertanggungjawab  manusia bertanggungjawab di dalam di dalam memperbaiki dan memperkembangkan hari depannya.
8 Ibid., 21
9 Handiyat Soetopo dkk. 1998. Kepemimpinan Supervisi Pendidikan. Jakarta: Bina. Aksara., 1.
10 Ibid Muwahid Shulhan, Supervisi Pendidikan Teori dan Terapan Dalam. Mengembangkan Sumber Daya Guru, (Surabaya: Acima Publishing, 2012), hlm. 22
11 Piet A. Sahertian dan Frans Mataheru, Prinsip dan Teknik Supervisi. Pendidikan, (Surabaya: Usaha Nasional, 2006), hlm 4.
Kecakapan  untuk   berfikir,   berfikir,  merencanakan  merencanakan  dan  berbuat  berbuat merupakan merupakan usaha-usaha usaha-usaha nyata dalam mengisi kebutuhan manusia. Menurut teori dan interpretasi bahwa pengalaman dihasilkan dari interaksi antara organisme dan lingkungannya, dan bahwa baik fungsi organisme itu sendiri maupun pengalaman dapat dipengaruhi, maka ada potensi pada manusia yang dapat menghasilkan produksi sesuatu di setiap keadaan. Karena kreatifitas dan dinamika manusia begitu nyata, maka setiap peristiwa berpotensi menjadi kreatif. Suka atau tidak suka, mengelola interaksi manusia membutuhkan kekuatan dan strategi koordinasi. pria. Salah satu gagasan filosofis mendasar tentang perlunya pengawasan dalam perencanaan dan koordinasi pendidikan dan pengajaran disajikan di sini. 3. Latar Belakang Psikologis
Pengalaman  merupakan  dasar  untuk  tindakan  selanjutnya.  Untuk  memperoleh pengertian tentang sesuatu kita harus mengetahui hubungan dengan hal-hal lain. Pengalaman yang  luas  memungkinkan  kita  memperoleh   pengertian   pengertian  yang  mendalam  yang mendalam  tentang  sesuatu  masalah  masalah  sehingga  sehingga  memperbesar  kemampuan kita untuk mempratekkannya. Dengan demikian pengalaman harus diperluas dan untuk itu harus diperluas dan untuk itu dibutuhkan supervisi  dibutuhkan supervisi pendidikan 12 .
4. Latar Belakang Sosiologis
Secara  sosiologis,  penganalisaa  hubungan  manusia  dan  faktor-faktor  kebudayaan mempunyai  pengaruh  terhadap  tindakan  dan  usaha  seseorang,  khususnya  tindakan  yang dipergunakan  dalam  mendidik  siswa  dalam  rangka  pertumbuhannya.  Bossar  dan  Ball mengatakan: “Prib adi  manusia adalah produk dari kontak sosial dan komunikasi dan hal itu harus langsung dipelajari secara ilmiah, latar  belakang  belakang situasi situasi dari tiap-tiap tiap-tiap tindakan tindakan yang merupakan merupakan respons respons terhadap terhadap situasi tersebut”. Karena pribadi itu berkembang dalam situasi dimana pengaruh faktor faktor intern maupun ekstern, maka sekolah bertugas agar mencegah kemungkinan-kemungkinan relatif dari pengaruh perkembangan masyarakat, tetapi di lain pihak harus dapat menstimulir anak-anak untuk  berbuat  secara posotif. Semuanya Semuanya dapat terlaksana terlaksana dengan  baik  bila  ada  kerjasama  dengan  orang  lain.  Lembaga-lembaga  lain  untuk membina  perkembangan  perkembangan yang positif positif ke arah dicita-citakan. Dalam hal ini supervisi dapat memberi sumbangan yang positif.
12 Ibid., 7

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG

## 5. Latar Belakang Pertumbuhan Jabatan
Setiap Guru sadar akan tanggung jawabnya, tingkat pemahaman yang memadai tentang peran guru diperlukan untuk melakukan pekerjaannya. Pelatihan guru prajabatan (pre-service teacher  education)  harus  memberikan  pengajaran  terkini  guna  menghasilkan  calon  guru terbaik untuk penugasan kelas sejauh ini. Dalam hal tujuan pendidikan guru harus jelas dan terperinci.  Setelah  itu  dalam  “inservice teacher  education” perlu  ada  penyegaran  dan peningkatan  jabatan mengajar guru 13

## C. Menurut Supandi
1. Perkembangan kurikulum.
Struktur  dan  tujuan  kurikulum  sering  diubah  dan  berkembang  sebagai  hasil  dari kemajuan zaman. Kurikulum harus dilaksanakan dengan perubahan yang berkelanjutan untuk memperhitungkan realitas lapangan. Ini berarti bahwa untuk menerapkan inisiatif pendidikan berbasis  kurikulum  secara  efektif,  guru  harus  terus  bekerja  untuk  memperluas  pemikiran kreatif mereka.  Namun,  inisiatif ini  tidak  selalu  berhasil.  Beberapa  hal  sering  menghalangi, termasuk  ketidaktepatan  informasi  yang  diterima,  kondisi  kelas  yang  tidak  kondusif, keengganan  orang  untuk  membantu,  keterampilan  penerapan  metode  yang  masih berkembang, dan bahkan kurangnya penguasaan teknik pemecahan masalah.
2. Pengembangan pegawai atau karyawan.
Baik metode formal maupun informal dapat digunakan untuk pengembangan pribadi. Lembaga  terkait  bertanggung  jawab  atas  pertumbuhan  formal  melalui  pelatihan,  tugas pekerjaan  rumah,  lokakarya,  dan  sarana  lainnya.  Sedangkan  pengembangan  informal merupakan tanggung jawab pegawai sendiri dan dilaksanakan secara mandiri atau bersama dengan rekan kerjanya, melalui berbagai kegiatan seperti kegiatan ilmiah, percobaan suatu metode mengajar, dan lain sebagainya 14 .
Konsep Dasar Supervisi Pengembangan Mutu Pendidikan Islam
A. Pendapat Para Pakar yang Berkaitan Konsep Supervisi Pendidikan Islam
13 Ibid., 12
14 Supandi, Administrasi  Administrasi dan Supervisi Supervisi Pendidikan Pendidikan (Jakarta: Departemen Agama Universitas Terbuka, 1996), Hlm 54.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
1. Menurut Adams dan Dickey dalam bukunya Basic Principle of Supervision, supervisi didefinisikan sebagai program berencana untuk memperbaiki pembelajaran 15 .
2. Mc Nerney, supervisi adalah suatu prosedur memberi arah serta mengadakan penilaian secara kritis terhadap proses pengajaran.
3. H. Burton dan Leo J. Bruckner mendefinisikan supervisi adalah suatu teknik pelayanan yang tujuan utamanya mempelajari dan memperbaiki pertumbuhan dan perkembangan anak.
4. Boardman dalam bukunya “ democratic supervision in secondary school ” bahwa
supervisi adalah suatu usaha menstimulasi, mengkoordinasi dan membimbing secara kontinue pertumbuhan guru-guru di sekolah baik secara individual maupun secara kolektif, agar lebih mengerti dan lebih efektif dalam mewujudkan seluruh fungsi pengajaran 16 .
5. Sementara itu Arikunto berpendapat bahwa supervisi adalah kegiatan mengamati, mengidentifikasi mana hal-hal yang sudah benar, yang belum benar, dan mana pula yang tidak benar, dengan maksud agar tepat dengan tujuan memberikan pembinaan 17
6. Prof. Piet A. Sahertian, yaitu Dalam Dictionary of Education Good Carter (1959) menyebut supervisi adalah usaha dari petugas-petugas lainnya dalam memperbaiki pengajaran, termasuk menstimulasi, menyeleksi pertumbuhan jabatan dan perkembangan para guru serta merevisi tujuan pendidikan, bahan pengajaran, metode, serta evaluasi pengajaran 18 .
Dengan  demikian  bisa  dikatakan  bahwasanya  supervisi  dalam  pendidikan  adalah bimbingan dan pembinaan pihak atasan atau stakeholder kepada bawahan atau pegawai agar mencapai efektivitas dan efisiensi tujuan pendidikan.

## B. Tujuan Supervisi Pendidikan Islam
Melakukan  suatu  kegiatan  tanpa  memiliki  pemahaman  yang  jelas  tentang  tujuan  dan sasaran yang akan dicapai menghasilkan tindakan yang sia-sia dan banyak membuang waktu.
15 Muhammad Walid, Model Supervisi Kepala Sekolah Dalam Meningkatan Efektifitas Pembelajaran Di Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN)1 kota batu, Laporan Penelitian (Malang: FITK UIN Malang, 2015), hlm 113.
16 Irmawati, “ Persepsi Guru Terhadap Supervisi Oleh Kepala Sekolah Dan Keterkaitannya Dengan Kinerja Guru SMPN 99 Jakarta” https://media.neliti.com/media/publications/112925-ID-persepsi-guru-terhadap-supervisi- oleh-ke.pdf (diakses pada 31 Maret 2023, pukul 09.37 WIB)
17 Ibid., 41 18 Piet A. Sahertian, Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), hlm 17.
Banyak  orang  bahkan  terjebak  dalam  aktivitas  yang  mereka  lakukan,  menyibukkan  diri sepanjang  waktu  tanpa  menyadari  hasilnya,  padahal  sangat  penting  bagi  setiap  orang, termasuk pengawas pendidikan, untuk memfokuskan semua aktivitas untuk mencapai tujuan tertentu.
Mulyasa mengemukakan yang dikutip dalam pendapatnya Ametembun tujuan supervisi pendidikan sebagai berikut :
1. Membina Kepala Sekolah dan guru-guru untuk lebih memahami tujuan pendidikan yang sebenarnya dan peranan sekolah dalam merealisasikan tujuan tersebut
2. Memperbesar kesanggupan Kepala Sekolah dan guru-guru untuk mempersiapkan peserta didiknya menjadi anggota masyarakat yang lebih efektif
3. Membantu Kepala Sekolah dan guru mengadakan diagnosis secara kritis terhadap aktivitas-aktivitasnya dan kesulitan-kesulitan belajar mengajar, serta menolong mereka merencanakan perbaikan-perbaikan
4. Meningkatkan kesadaran Kepala Sekolah dan guru-guru serta warga sekolah lain terhadap cara kerja yang demokratis dan komprehensif, serta memperbesar kesediaan untuk tolong menolong
5. Memperbesar semangat guru-guru dan meningkatkan motivasi berprestasi untuk mengoptimalkan kinerja secara maksimal dalam profesinya
6. Membantu Kepala Sekolah untuk mempopulerkan pengembangan program pendidikan di sekolah kepada masyarakat
7. Melindungi orang-orang yang di supervisi terhadap tuntutan-tuntutan yang tidak wajar dan kritik-kritik yang tidak sehat dari masyarakat
8. Membantu Kepala Sekolah dan guru-guru dalam mengevaluasi aktivitasnya untuk mengembangkan aktivitas dan kreativitas peserta didik
9. Mengembangkan rasa kesatuan dan persatuan (kolegitas) diantara guru 19 .
Sehingga bisa kami simpulkan secara ringkas tujuan supervisi pendidikan yaitu:
1. Menjadi Acuan Para Pendidik dalam mengembangkan keterampilan mengajarnya Dalam hal ini peran supervisor sangatlah dibutuhkan untuk mendampingi dan bahkan mendorong Guru untuk mengembangkan keterampilan mengajarnya
19 Mulyasa E, Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi dan Implementasi,( Bandung : PT. Remaja Rosda karya, 2003), hlm. 15

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG
2. Membantu Para Pendidik menerjemahkan kurikulum kedalam proses belajar mengajar Kurikulum yang disusun dan dilaksanakan di Sekolah biasanya masih belum atau sulit dilaksanakan secara maksimal  oleh Guru, oleh karena itu  butuh peran Supervisor untuk mengaplikasikannya ke dalam pembelajaran di kelas.
3. Membantu mengembangkan Tenaga Kependidikan.
Tujuan  pengawasan  dan  pembimbingan  yang  dilakukan  oleh  Supervisor  selain berdampak pada pembelajaran juga berdampak pada proses pengelolaan sekolah secara baik tingkat kebijakan maupun tingkatan teknis yang dilaksanakan oleh staf sekolah setiap harinya.

## C. Prinsip Supervisi Pendidikan Islam
Kepala  sekolah,  pengawas  sekolah,  dan  rekan  kerja  semua  ikut  andil  mengawasi pendidikan  di  sekolah.  Karena  sebagai  atasan,  maka  kepala  sekolah  dan  pengawas  harus menjadi  Supervisor  atau  yang  melakukan  pengawasan  kepada  orang,  bidang  atau  staf  di bawahnya.  Seorang  pemimpin  dalam  Lembaga  pendidikan  mempunyai  peran  supervisor ketika  melaksanakan  supervisi  perlu  memperhatikan  prinsip  supervisi  pendidikan  sebagai berikut:
1. Prinsip ilmiah ciri-cirinya adalah sebagai berikut:
a. Kegiatan supervisi dilaksanakan berdasar data objektif bukan subjektif yang diperoleh sesuai yang ada di lapangan saat pembelajaran
b. Menggunakan instrumen pelengkap untuk mengambil data yang valid seperti angket, kuisioner, observasi dan wawancara narasumber
c. Kegiatan supervisi dilakukan secara sistematis dan terus menerus.
2. Prinsip Demokratis dan Humanis
Demokrasi  dapat  menunjukkan  martabat  dan  harga  diri  para  supervisor  dengan mendasarkan  hubungan  manusia  yang  pribadi  dan  ramah  antara    atasan  dan  bawahan, sehingga mereka merasa aman dalam melakukan pekerjaan mereka.
3. Prinsip kerja sama
melakukan  bekerja  secara  Bersama-sama  dalam  hal  membimbung  atau  melakukan supervise kepada Guru didukung, didorong, dan distimulasi dengan bertukar pikiran dan pengalaman, sehingga merasa dilibatkan secara aktif untuk maju bersama.

## INSTITUT AGAMA ISLAM SUNAN KALIJOGO MALANG

## 4. Prinsip konstruktif kreatif
Pendidik akan terinspirasi untuk mengeksplorasi bakat yang kreatif mereka, jika saja Supervisi dapat membuat pelaksanaannya lebih ramah daripada menegangkan dan bersifat menghukumi. Konsep dasar Pancasila yang menjadi landasan pemenuhan komitmen juga harus diperhatikan dalam pengawasan.

## D. Fungsi Supervisi Pendidikan Islam
Fungsi  supervisi  yaitu  meningkatkan  iklim  dan  lingkungan  pembelajaran  melalui pendampingan  dan  peningkatan  keprofesionalan  guru 20 ,  sehingga,  peran  pengawas  adalah membantu  guru  belajar  bagaimana  meningkatkan  kualitas  dirinya  sendiri  sehingga  lebih mudah memenuhi kebutuhan siswa. Setiap Supervisor pendidikan perlu memiliki kecakapan baik  secara  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  diperlukan.  Keduanya  berkaitan  dengan analisis, perbaikan, dan pengembangan. Untuk mengamati situasi pendidikan secara objektif dalam kegiatan supervisi diperlukan penelitian. Data yang dapat dimanfaatkan untuk mengkaji situasi  pendidikan  dan  pembelajaran  intensif  akan  dikumpulkan  melalui  penelitian  ini. Temuan studi dapat digunakan untuk merencanakan langkah dan strategi selanjutnya untuk menciptakan lingkungan belajar.
Untuk memenuhi peran ini, supervisi harus mampu mengkoordinasikan segala hal yang ada,  termasuk  inisiatif  untuk  membantu  guru  meningkatkan  profesionalisme  dan  kualitas hidup mereka untuk membantu kemajuan sekolah. Agar mereka fokus membantu inisiatif yang sudah ada di sekolah, diperlukan koordinasi dengan sejumlah mitra yang beroperasi di sektor administrasi atau akademik. Kemudian juga diusahakan setiap orang dapat bekerjasama untuk memenuhi  tujuan  dan  standar  Pendidikan  dengan  jalan  mengusahakan  pengawas  yang terampil untuk mengatur segala sesuatunya.

## E. Peranan Supervisi Pendidikan Islam
Agar  guru  dan  pengawas  dapat  menerapkan  keterampilan  dan  pengetahuan  mereka untuk melayani sekolah berkualitas dan menjadikan sekolah sebagai pusat komunitas belajar, maka pengawasan adalah proses yang membantu mereka memahami bagaimana melakukan tanggung  jawab  sehari-hari  di  sekolah.  Tanggung  jawab  Supervisor  adalah  mendukung, membantu, dan menyertakan. Selain itu, tugas pengawas adalah menumbuhkan lingkungan
20 Dr. Sulistyorini, M.Ag. dkk, Supervisi Pendidikan, (Riau: DOTPLUS Publisher, 2021), hlm 40-41.
yang  membuat  mereka menjadi  nyaman  dan  memiliki  keleluasaan  untuk mengekspresikan potensi dan kreativitas mereka secara maksimal.

## F. Objek Supervisi Pendidikan Islam
Tujuan  supervisi  pendidikan  adalah  untuk  meningkatkan  kualitas  lingkungan pembelajaran yang mana guru dan siswa saling berinteraksi untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Karena mengajar adalah seni, maka akan sangat menantang untuk memutuskan aktivitas  pembelajaran mana  yang  terbaik  di  ruang  kelas.  Oleh  karena  itu, Mengajar  dalam pekerjaan  di  sekolah  bukan  pekerjaan  yang  mudah,  sehingga  kepala  sekolah  dalam demonstrasi pembelajaran tidak perlu mengakui kelemahan dan perlu mencari ahli yang dapat memberikan gambaran tentang pembelajaran yang baik 21 .
Selanjutnya  selain  supervisi  kelas  atau  klinis,    juga  ada  supervisi  kelembagaan  dan akreditasi.  Pelaku  dan  waktu  pelaksanaanya  itulah  yang  membedakan  kedua  hal  tersebut. Sementara  pemantauan  akreditasi  terkadang  ditangani  oleh  tim  luar,  pengawasan  institusi ditangani oleh individu, terutama kepala sekolah dan pengawas. Dengan kata lain, meskipun ruang  lingkup  dan  standar  kualitas  bervariasi,  tujuan  atau  maksud  pengawasan  akreditasi tetap sama — meningkatkan kualitas lembaga.
Tanggung jawab mendasar dari supervisi adalah memberikan saran kepada Guru dan sekolah pada umumnya agar pembelajaran menjadi lebih berkualitas. Supervisi tersebut akan sesuai dengan tujuannya jika memperhatikan dengan seksama bagaimana siswa mempelajari pengetahuan dan keterampilan di dalam kelas. Karena siswa adalah fokus dari semua upaya pendidikan, sehingga pemantauan diarahkan pada topiknya, yaitu siswa.

## PENUTUP

## Simpulan
Kemerosotan mutu Pendidikan semakin lama semakin terasa dan mulai menjadi topik yang banyak diperbincangkan akademis. Di sisi lain, banyak pihak menggarisbawahi perlunya mereformasi  pendidikan,  tetapi  hanya  sedikit  dari  pihak  ini  yang  membahas  gagasan pemecahan masalah yang berkaitan dengan peningkatan pendidikan dan pembelajaran. Para Pendidik membutuhkan bantuan dalam menambah pengalaman belajar yang diperlukan dari sumber belajar dan teknik pengajaran mutakhir. Latar belakang pentingnya supervisi.
21 Piet A. Sahertian, Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), hlm 32
Menurut  Leeper  hal-hal  yang  melatarbelakangi  pentingnya  supervisi,  antara  lain Perubahan sosial, Globalisasi, Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat,  Urbanisasi  terus  menerus,  tuntutan  hak-hak  asasi  manusia,  pertumbuhan  ekonomi meningkat,  Suburnya    birokrasi.  Sedangkan  Menurut  Swearingen  yang  melatarbelakangi supervisi  meliputi  Latar  Belakang  Kultural,  Filosofis,  Psikologis,  Sosial,  Sosiologis  dan Pertumbuhan  Jabatan.  Sedangkan  menurut  Supandi  hal  yang  melatarbelakangi  adanay supervisi ialah adanya perkembangan Kurikulum dan  perkembangan pegawai.
Berbagai  permasalahan  pendidikan  di  Indonesia  dapat  datas  dengan  melakukan supervisi  pendidikan.  Supervisi  pendidikan  merupakan  suatu  proses  bantuan  maupun dukungan yang diberikan kepada guru dalam mengembangkan kemampuannya yang terdiri dari  pengetahuan,  keterampilan  maupun  kreatifitas  dalam  mengajar  dan  komitmen  atau motivasi sebagai seorang guru. Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji dan mendeskripsikan konsep  dasar  supervisi  pendidikan  yang  meliputi  (1)  pengertian  supervisi  pendidikan,  (2) prinsip-prinsip  supervisi  pendidikan,  dan  (3)  tujuan  supervisi  pendidikan.  Penelitian dilakukan melalui pendekatan kualitatif dengan teknik pengumpulan data dokumentasi dan studi  literatur.  Setelah  mengumpulkan  data,  data  direduksi,  disimpulkan  dan  kemudian disajikan dalam bentuk naratif deskriptif. Hasil penelitian ini yaitu (1) pengertian supervisi pendidikan,  (2)  prinsip-prinsip  supervisi  pendidikan,  beberapa  di  antaranya  yaitu  prinsip ilmiah, demokratis, kerja sama, konstruktif, dan kreatif, (3) tujuan supervisi, serta (4) fungsi supervisi  pendidikan  yang  memberikan  bantuan  pada  guru  untuk  meningkatkan profesionalismenya 22 .
22 Addini, A. F., Husna, et.al. (2022). Konsep Dasar Supervisi Pendidikan. Jurnal Wahana Pendidikan, 9 (2), 179-186

## DAFTAR PUSTAKA
Addini, A. F., Husna, et.al. Konsep Dasar Supervisi Pendidikan . Jurnal Wahana Pendidikan, 9 (2), 179-186 , Agustus 2022
Doni Juni Priansa dan Rismi Somad, Manajemen Supervisi & Kepemimpinan Kepala Sekolah , Bandung: Alfabeta 2014
Dr. Sulistyorini, M.Ag. dkk, Supervisi Pendidikan , Riau: DOTPLUS Publisher, 2021
Handiyat Soetopo dkk.. Kepemimpinan Supervisi Pendidikan . Jakarta: Bina. Aksara 1998
Irmawati, “ Persepsi Guru Terhadap Supervisi Oleh Kepala Sekolah Dan Keterkaitannya Dengan Kinerja Guru SMPN 99 Jakarta ” https://media.neliti.com/media/publications/112925- ID-persepsi-guru-terhadap-supervisi-oleh-ke.pdf (diakses pada 31 Maret 2023, pukul 09.37 WIB)
Muhammad Walid, Model Supervisi Kepala Sekolah Dalam Meningkatan Efektifitas Pembelajaran Di Sekolah Menengah Atas Negeri (SMAN)1 kota batu , Laporan Penelitian, Malang: FITK UIN Malang 2015
Mulyasa E, Manajemen Berbasis Sekolah: Konsep, Strategi dan Implementasi , Bandung: PT. Remaja Rosda karya 2003
Muwahid Shulhan, Supervisi Pendidikan Teori dan Terapan Dalam. Mengembangkan Sumber Daya Guru , Surabaya: Acima Publishing 2012
Piet A. Sahertian dan Frans Mataheru, Prinsip dan Teknik Supervisi Pendidikan , Surabaya: Usaha Nasional 2006
Supandi, Administrasi dan Supervisi Pendidikan , Jakarta: Departemen Agama Universitas Terbuka 1996
Zed Mestika, Metode Penelitian Kepustakaan, Jakarta: Yayasan Obor Indonesia, 2003