Pemanfaatan Lingkungan Lokal dalam Kegiatan Laboratorium Berbasis Inkuiri terhadap Kinerja Mahasiswa Calon Guru Biologi
Reni Marlina
Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Tanjungpura

## Abstract
The  aim  of  this  research  is  to compare  the inquiry-based  laboratory activities by utilizing the  local  environment with traditional laboratory activities on  Environmental Pollution and Biological Diversity to develop a scientific performance pre-service biology teacher.  The  method  of  this  research  was  used quasi-experiment research with  groups design alternative treatment only post-test nonequivalent. The  sample  were  2 nd semester pre-service  biology  teacher  at  biology  education  department  that  following  the Environmental  Science  Course  at  FKIP  Tanjungpura  University,  consist  of  40  students. The  instrument  was  used  performance assessment.  The  results  show the  scientific performance of pre-service biology teacher who use inquiry-based laboratory activities by utilizing local  environment  was  differ significantly with the use of  traditional laboratory activities.
Keywords: inquiry-based laboratory, traditional laboratory, scientific performance, local environment

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk membandingkan kegiatan laboratorium berbasis inkuiri dengan  memanfaatkan  lingkungan  lokal  dengan  kegiatan  laboratorium  tradisional  pada perkuliahan Pengetahuan Lingkungan materi Pencemaran Lingkungan dan Keanekaragaman  Hayati  terhadap  kinerjamahasiswa  calon  guru  biologi.  Metode  yang digunakan  dalam  penelitian  ini    adalah  kuasi  eksperimen  dengan  desain  penelitian “a lternative  treatment  post-test  only  with  nonequivalent  group  design ”.  Sampel  dalam penelitian  ini  adalah  mahasiswa  semester  II  pada  program  Studi  Pendidikan  Biologi  di FKIP Universitas Tanjungpura  yang berjumlah  40 mahasiswa.  Instrumen  yang digunakan berupa  lembar  penilaian  kinerja  mahasiswa.  Hasil  penelitian  menunjukkan kinerja mahasiswa  calon  guru  biologi  yang  menggunakan  kegiatan laboratorium  berbasis  inkuiri dengan  memanfaatkan  lingkungan  lokal  berbeda  signifikan  dengan  yang  menggunakan kegiatan laboratorium tradisional.
Kata kunci: laboratorium berbasis inkuiri, laboratorium tradisional, proses ilmiah, lingkungan lokal

## Pendahuluan
Kegiatan  laboratorium  berbasis inkuiri dengan memanfaatkan lingkungan lokal  adalah  kegiatan  yang  diterapkan dengan  menggunakan  praktikum  sebagai strategi bagi mahasiswa dalam menemukan sendiri fokus area penyelidikan tentang permasalahan lingkungan  berdasarkan  pengetahuan awal yang dimiliki mahasiswa berdasarkan  lingkungan  lokal.  Kegiatan laboratorium  berbasis  inkuiri  merupakan salah  satu  strategi  pembelajaran  yang memberikan kesempatan kepada
mahasiswa calon guru untuk merencanakan percobaan sendiri. Lingkungan lokal merupakan
kejadian,  peristiwa,  permasalahan,  atau fenomena  yang  terjadi  pada  lingkungan daerah  asal  mahasiswa  di  Pontianak. Permasalahan  lingkungan  yang  dijadikan sebagai  media  bagi  mahasiswa  meliputi pencemaran
lingkungan dan keanekaragaman  hayati.  Menurut  Cobern
&  Aikenhead  (1996),  pengintegrasian lingkungan  lokal  dalam  pembelajaran penting  untuk  dilakukan.  Hal  ini didasarkan  atas  alasan  sebagai  berikut.
Pertama, pengetahuan mahasiswa tentang materi praktikum dalam bentuk lingkungan  lokal  yang  ada  di  sekitar mereka  merupakan  pengetahuan  awal yang dibawa dalam praktikum. Pengetahuan  awal  ini  sangat  bermanfaat dalam  membantu  mahasiswa  memahami materi praktikum.
Kedua, materi praktikum  yang  dipahami  mahasiswa dengan  berwawasan  lingkungan  lokal memberikan pengaruh terhadap peningkatan pemahaman mahasiswa terhadap lingkungannya. Ketiga, pengintegrasian  lingkungan  lokal  dalam praktikum  akan  dapat  meningkatkan kecintaan mahasiswa calon guru terhadap potensi (budaya) daerahnya dan keinginan untuk  terus  melestarikannya.  Keempat, Untuk menjelaskan konsep yang dipaparkan,  dapat  digunakan  contoh- contoh  yang  akrab  dengan  lingkungan mahasiswa  calon  guru  biologi.  Jadi, mahasiswa  banyak  melibatkan  konteks lingkungan  yang ada  di  sekitarnya ketika memberi  contoh  untuk  memperjelas konsep.
Kegiatan  laboratorium  berbasis inkuiri  telah  banyak  diterapkan  oleh peneliti  dalam  pembelajaran  biologi antara  lain:  1)  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Cunningham, et  al .,
(2006)  tentang Beverage-Agarose  Gel
Electrophoresis: An Inquiry-based Laboratory Exercise with Virtual Adaptation yang  menyatakan  bahwa kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri
dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa SMA  dan  Mahasiswa  S-1,  2)  Hasil penelitian  Kilinc  (2007)  tentang The Opinion  Of  Turkish  Highschool  Pupils On  Inquiry  Based  Laboratory  Activities , diketahui  bahwa  kegiatan  laboratorium berbasis  inkuiri  lebih  menyenangkan dibanding  metode  konvensional, 3) Penelitian yang dilakukan oleh Ketpichainarong, et  al .,  (2010)  tentang Enhanced  learning  of  biotechnology students  by  an  inquiry-based  cellulase laboratory yang  menunjukkan  bahwa kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri meningkatkan keaktifan mahasiswa dibanding metode konvensional.
Selama ini pelaksanaan perkuliahan Pengetahuan Lingkungan antara teori dan kegiatan  praktikum  berjalan  sendiri- sendiri  sehingga  kadang-kadang  teori tidak  mendukung  kegiatan  praktikum. Pada  kegiatan  praktikum,  mahasiswa calon  guru  biologi  hanya  melaksanakan percobaan dengan bantuan buku petunjuk praktikum  (penuntun)  yang  dibuat  oleh dosen  pengampu  mata  kuliah.  Penuntun yang  digunakan  oleh  mahasiswa  calon guru  biologi  tidak  mendorong  kreativitas dan  keterampilan  khususnya  dalam  kerja ilmiah.  Hal  ini  disebabkan  karena penuntun tersebut memuat semua langkah kerja  dimulai  dari  tujuan  hingga  format tabel  untuk  menyajikan  hasil  praktikum. Akibatnya, praktikum terasa membosankan  dan  kreativitas  mahasiswa tidak berkembang. Hal  ini  tentunya tidak sesuai dengan tujuan dari praktikum yang berperan  memperluas  pengetahuan  dan wawasan  mahasiswa  serta  meningkatkan keterampilan  berpikir  ( minds-on )  dan keterampilan bekerja ( hands-on ) (Halimatul,    2006).  Hasil  studi  lapangan juga ditemukan bahwa kegiatan praktikum  yang  umumnya  dilakukan bersifat  verifikasi.  Hasil  penelitian Pavelic  (1979)  menyatakan  bahwa perkembangan  intelektual  mahasiswa akan menjadi lebih lambat bila praktikum yang dilakukan bersifat verifikatif.
Berdasarkan uraian di atas, dirasakan perlu untuk  meneliti  lebih jauh tentang  pemanfaatan  lingkungan  lokal dalam  kegiatan  laboratorium  berbasis inkuiri  terhadap  kinerja mahasiswa  calon guru biologi pada perkuliahan
Pengetahuan Lingkungan.

## Metode Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  kuasi  eksperimen  dengan  desain a lternative  treatment  post-test  only  with nonequivalent  group  design. Sampel penelitian ini  adalah mahasiswa  semester II program studi Pendidikan Biologi FKIP
Universitas  Tanjungpura  yang  sedang mengambil  mata  kuliah  Pengetahuan Lingkungan.  Instrumen  yang  digunakan berupa lembar penilaian kinerja mahasiswa. Data  yang  diperoleh  adalah skor kinerja mahasiswa pada kegiatan laboratorium berbasis inkuiri berwawasan lingkungan lokal dan
kegiatan laboratorium tradisional. Pengolahan data tentang  perbedaan  kinerja mahasiswa pada  kegiatan  laboratorium  berbasis inkuiri  dan  laboratorium tradisional
dihitung  dengan  menggunakan Software
Statistical  Package  for  Sosial  Science (SPSS)  for  windows  versi  17.0 dengan taraf signifikansi 5%. Pengujian normalitas distribusi data dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan  uji Saphiro-Wilk .  Uji Saphiro-Wilk merupakan  uji  normalitas yang  sangat  direkomendasikan  untuk jumlah  sampel  kecil  (n  <  50).  Uji homogenitas dengan menggunakan
Levene  Statistic .  Sedangkan  untuk melihat  perbedaan  kinerja mahasiswa pada  kegiatan  laboratorium  berbasis inkuiri  dan  laboratorium  tradisional dilakukan uji hipotesis menggunakan uji- t.

## Hasil dan Pembahasan

## Gambaran Umum Kinerja Mahasiswa
Pengukuran  proses  ilmiah  atau kinerja mahasiswa pada kegiatan laboratorium berbasis inkuiri dan kegiatan laboratorium  tradisional  dilakukan  dalam dua  kali  pertemuan.  Hasil  rerata persentase  skor  kemampuan  kinerja mahasiswa disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Kemampuan Kinerja Mahasiswa Kelompok Kemampuan Kinerja Mahasiswa Rata-rata Persentase (%) Kriteria Laboratorium Berbasis Inkuiri 3.7 92.6 Sangat Baik Lab. Tradisional 2.3 56.4 Kurang Skor tertinggi adalah 4 dalam setiap indikator  kemampuan  kerja  ilmiah mahasiswa. Kemampuan kinerja mahasiswa yang ditinjau dalam penelitian ini,  terdiri  dari  13  indikator,  delapan indikator perencanaan percobaan dan lima indikator pelaksanaan percobaan.
Kemampuan  kinerja  mahasiswa yang ditinjau dalam penelitian ini, seperti dikemukakan  di  atas  terdiri  dari  13 indikator,  delapan  indikator  perencanaan percobaan dan lima indikator pelaksanaan percobaan.  Berdasarkan  hasil analisis kemampuan kinerja mahasiswa dari setiap
indikator  yang  terdiri  dari  menentukan jenis  permasalahan,  menentukan  tujuan percobaan, menentukan hipotesis percobaan,  mengidentifikasi  variabel percobaan,  mengidentifikasi  parameter yang  diukur,  memilih  alat/ bahan percobaan, menjelaskan langkah/ prosedur, kecakapan dalam berkomunikasi, menggunakan alat/ bahan percobaan, mengelompokkan data percobaan, membuat kesimpulan, mengkomunikasikan hasil percobaan, dan membersihkan  alat menunjukkan  hasil
yang  lebih  baik dibandingkan  dengan kegiatan laboratorium tradisional.
Hasil  pengolahan  uji  statistik  skor kinerja mahasiswa pada kegiatan laboratorium  berbasis  inkuiri  dan  pada kegiatan  laboratorium  tradisional  dengan menggunakan  bantuan  aplikasi  program
SPSS  17.  Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis kinerja mahasiswa pada kegiatan laboratorium  berbasis  inkuiri  dan  pada kegiatan laboratorium tradisional menunjukkan  bahwa  taraf  signifikansi kinerja mahasiswa lebih rendah dibandingkan  α  =  0.05  sehingga diputuskan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  kinerja pada kegiatan  laboratorium  berbasisi  inkuiri dan pada kegiatan laboratorium tradisional.
Tabel 2. Rekapitulasi Uji Statistik Kinerja Mahasiswa pada Kegiatan Laboratorium Berbasis Inkuiri dan Laboratorium Tradisional.
Komponen Kinerja Mahasiswa Laboratorium berbasisi inkuiri Laboratorium tradisional N 20 20 Rata-rata 3.4 2.1 Standar Deviasi 0.3 0.2 Skor Maksimum 3.8 2.4 Skor Minimum 3 1.8 Uji Normalitas Nilai Signifikansi (sig.α=0.05) 0.006 0.197 Keterangan Tidak Berdistribusi Normal Berdistribusi Normal Uji Homogenitas Taraf Signifikansi (sig.α=0.05) - Keterangan - Uji Hipotesis Taraf Signifikansi (sig.α=0.05) U-Mann Whitney 0.000 Keterangan H 0 Ditolak Kesimpulan Terdapat Perbedaan Perbedaan perolehan rata-rata kemampuan  kinerja  mahasiswa  dapat dilihat  pada  Gambar  1. Berdasarkan  data hasil penelitian (Gambar 1) menunjukkan bahwa  kemampuan  kinerja  mahasiswa pada  kegiatan  laboratorium  berbasis inkuiri  berwawasan  lingkungan  lokal lebih baik dibandingkan kegiatan laboratorium tradisional. Hal ini
disebabkan  karena  mahasiswa  pada kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri menggunakan  jenis  permasalahan  yang terjadi  di  lingkungan  lokal  mereka. Penggunaan  isu-isu  kontroversial  di lingkungan  sekitar  dapat  membangkitkan minat  dan  motivasi  di  kalangan mahasiswa  dalam  mempelajari  biologi (Movahedzadeh, 2011).
Gambar 1. Perbandingan Rata-Rata Persentase Kemampuan Kinerja Mahasiswa pada Kegiatan Laboratorium Berbasis Inkuiri Berwawasan Lingkungan Lokal dan Kegiatan Laboratorium Tradisional Pada Setiap Indikator Keterangan:
IND-1 :  Menentukan  jenis  permasalahan; hipotesis  percobaan; IND-4 :  Mengidentifikasi  variabel  percobaan; yang  diukur; IND-6 :  Memilih  alat/bahan  percobaan; Kecakapan dalam berkomunikasi; data percobaan; IND-11 : Membuat kesimpulan;
13 : Membersihkan alat.
Berdasarkan wawancara non formal dengan  dosen  pengampu  mata  kuliah, dikatakan  bahwa  kegiatan  praktikum seperti ini dapat meningkatkan kreativitas.  Selain  itu dapat  pula meningkatkan  pengetahuan  mahasiswa terhadap lingkungan lokal
dan menumbuhkan  kepedulian  yang  tinggi terhadap  lingkungan  tempat  tinggal mereka.  Kegiatan  laboratorium  berbasis inkuiri berwawasan lingkungan lokal juga dapat  merangsang  pemikiran  ma sehingga  mahasiswa  menjadi  aktif.  Hal ini  terlihat  dari  indikator  kecakapan dalam berkomunikasi yang persentasenya lebih  unggul  dibandingkan  dengan kegiatan laboratorium tradisional.
Menurut  Laksmi  (2007),  salah  satu keuntungan pembelajaran berba adalah  mengembangkan  pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Hal ini
0% IND 1 IND 2 IND 3 IND 4 IND 5 IND 6 IND 7 IND8 IND 9 IND 10 IND 11 IND 12 IND 13 Jurnal Pendidikan Matematika dan IPA Vol. 2. No. 2.Agustus 2011 Rata Persentase Kemampuan Kinerja Mahasiswa pada Kegiatan Laboratorium Berbasis Inkuiri Berwawasan Lingkungan Lokal dan Kegiatan
Laboratorium Tradisional Pada Setiap Indikator
:  Menentukan  jenis  permasalahan; IND-2 :  Menentukan  tujuan  percobaan; IND :  Mengidentifikasi  variabel  percobaan; IND-5 :  Mengidentifika
:  Memilih  alat/bahan  percobaan; IND-7 :  Menjelaskan  langkah/prosedur; Kecakapan dalam berkomunikasi; IND-9 : Menggunakan alat/bahan percobaan; IND-10 : Membuat kesimpulan; IND-12 : Mengkomunikasikan hasil percobaan; dan
Berdasarkan wawancara non formal dengan  dosen  pengampu  mata  kuliah, dikatakan  bahwa  kegiatan  praktikum seperti ini dapat meningkatkan dapat  pula meningkatkan  pengetahuan  mahasiswa terhadap lingkungan lokal
dan menumbuhkan  kepedulian  yang  tinggi terhadap  lingkungan  tempat  tinggal mereka.  Kegiatan  laboratorium  berbasis inkuiri berwawasan lingkungan lokal juga dapat  merangsang  pemikiran  mahasiswa, sehingga  mahasiswa  menjadi  aktif.  Hal ini  terlihat  dari  indikator  kecakapan dalam berkomunikasi yang persentasenya lebih  unggul  dibandingkan  dengan kegiatan laboratorium tradisional.
Menurut  Laksmi  (2007),  salah  satu keuntungan pembelajaran berbasis inkuiri adalah  mengembangkan  pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Hal ini
juga  didukung  oleh  teori  kognitif  Gage dan  Berliner  (Dimyati  dan  Mudjiono, 2002)  yang  menyatakan  bahwa  belajar menunjukkan  adanya  jiwa  yang  aktif, jiwa  mengolah  informa terima, tidak sekedar menyimpannya saja tanpa mengadakan transformasi. Menurut teori ini peserta didik memiliki sifat aktif, konstruktif,  dan  mampu  merencanakan sesuatu.
Kegiatan  laboratorium  berbasis inkuiri  merupakan  hal  yang  baru  dan mahasiswa  belum  terbiasa.  Hal  ini  tidak mempengaruhi terhadap hasil kemampuan kinerja mahasiswa. Ketidakbiasaan mahasiswa dalam
kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri karena  mahasiswa  selama  ini  melakukan praktikum  menggunakan  penuntun    yang di dalamnya telah memuat semua kriteria mulai  dari  tujuan  sampai  format  tabel
92% 100% 100% 79% 96% 88% 79% 92% 100% 100% 88% 92% 100% 25% 25% 67% 54% 71% 25% 25% 75% 100% 25% 83% 58% 100% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Kegiatan Laboratorium Tradisional
Kegiatan Laboratorium Berbasis Inkuiri
Rata Persentase Kemampuan Kinerja Mahasiswa pada Kegiatan Laboratorium Berbasis Inkuiri Berwawasan Lingkungan Lokal dan Kegiatan
IND-3 :  Menentukan :  Mengidentifikasi  parameter
:  Menjelaskan  langkah/prosedur; IND-8 : 10 : Pengelompokkan : Mengkomunikasikan hasil percobaan; dan IND-
juga  didukung  oleh  teori  kognitif  Gage dan  Berliner  (Dimyati  dan  Mudjiono, 2002)  yang  menyatakan  bahwa  belajar menunjukkan  adanya  jiwa  yang  aktif, jiwa  mengolah  informasi  yang  kita terima, tidak sekedar menyimpannya saja tanpa mengadakan transformasi. Menurut teori ini peserta didik memiliki sifat aktif, konstruktif,  dan  mampu  merencanakan
Kegiatan  laboratorium  berbasis inkuiri  merupakan  hal  yang  baru  dan iswa  belum  terbiasa.  Hal  ini  tidak mempengaruhi terhadap hasil kemampuan kinerja mahasiswa. Ketidakbiasaan mahasiswa dalam kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri karena  mahasiswa  selama  ini  melakukan praktikum  menggunakan  penuntun    yang
emuat semua kriteria mulai  dari  tujuan  sampai  format  tabel
untuk  menyajikan  hasil  percobaan  dan kesimpulan.  Oleh  karena  itu,  mahasiswa hanya  mengikuti  prosedur  yang  sudah ditetapkan dan menuliskan hasil praktikumnya  pada  tabel  pengamatan yang  ada  ketika  kegiatan  praktikum berlangsung.  Perlu  dipahami  bahwa tahapan  kegiatan  laboratorium  berbasis inkuiri  ini  penting  untuk  diketahui  agar hasil yang diperoleh sesuai dengan tujuan praktikum (Dikmenli, 2009).
Pada  kelompok  eksperimen  yang melakukan
kegiatan laboratorium berbasis  inkuiri  berwawasan  lingkungan lokal,  indikator  kemampuan  mahasiswa dalam  menentukan  jenis  permasalahan memiliki  persentase  92%  dengan  kriteria sangat  baik.  Pada  kegiatan  laboratorium berbasis  inkuiri  berwawasan  lingkungan lokal,  jenis  permasalahan  yang  telah ditentukan bervariasi dan terlihat kekreatifan  mahasiswa.  Sedangkan  pada kegiatan  laboratorium  tradisional,  setiap kelompok  mahasiswa  tidak  menentukan jenis  permasalahan.  Mahasiswa  hanya menyalin dari penuntun praktikum.
Pada  kelompok  eksperimen  yang
melakukan
kegiatan laboratorium berbasis  inkuiri  berwawasan  lingkungan lokal,  indikator  kemampuan  mahasiswa dalam  menentukan  tujuan  percobaan memiliki  persentase  100%  memiliki kriteria  yang  lebih  baik  dibandingkan dengan persentase pada kelompok kontrol yang  melakukan  kegiatan  laboratorium tradisional  dengan  persentase  25%. Sebagian  besar  mahasiswa  pada  kegiatan laboratorium
tradisional hanya
menuliskan  (bukan  menentukan)  tujuan yang terdapat pada penuntun. Keunggulan dari  kegiatan  laboratorium  berbasis inkuiri  dalam  menentukan  hipotesis disebabkan bimbingan asisten yang tuntas dengan  memberikan  contoh  dalam  suatu penelitian.  Bimbingan  yang  tuntas  ini dimungkinkan  mahasiswa  lebih  mampu mengingat  dan  memahami  bagaimana menyusun hipotesis. Sehingga mahasiswa tidak  merasa  kesulitan  dan  dapat  dilihat dari hasil angket (0%).
Penyusunan LKM  atau  rencana percobaan secara  berkelompok,  maka hipotesis  percobaan  juga    berdasarkan diskusi  kelompok.  Perbedaan  kategori kemampuan mahasiswa dalam mengidentifikasi variabel percobaan disebabkan  karena  adanya  perbedaan masalah  percobaan.  Mahasiswa  pada kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri dapat  menentukan  variabel  percobaan dengan  waktu  yang  relatif  singkat.  Pada kegiatan laboratorium tradisional, walaupun mereka mencantumkan variabel percobaan  yang  meliputi  variabel  bebas dan  variabel  terikat,  tetapi  kurang  tepat. Pada  kegiatan  laboratorium  berbasis inkuiri, mahasiswa tidak merasa kesulitan dalam  menentukan  dan  mengidentifikasi parameter  yang  diukur.  Penyebabnya adalah mereka memahami betul apa yang akan  diukur  dalam  percobaannya  kelak karena  berhubungan  dengan  pengetahuan awalnya.  Sedangkan  pada  kegiatan laboratorium tradisional, mahasiswa kebingungan dalam menentukan manakah yang  disebut  sebagai  parameter  yang diukur dalam penelitian.
Pemilihan  alat/bahan  yang  telah direncanakan  oleh  mahasiswa  dengan baik dalam kelompoknya, dapat mempermudah mahasiswa dalam melaksanakan praktikum. Jika dilihat dari LKM, seluruh kelompok telah menuliskan  alat  dan  bahan  secara  benar namun  sebagian  besar  belum  menuliskan jumlah  dari  setiap  alat  dan  bahan  yang dibutuhkan.  Kekurangan  alat  atau  bahan dalam  praktikum  dapat  menghambat kegiatan  praktikum  (Dlamini,  2008). Tidak  ada  satu  kelompokpun  yang membuat  skema,  bagan,  diagram,  atau gambar.  Jadi,  kemampuan  mahasiswa secara  keseluruhan  dalam  menjelaskan langkah/  prosedur  tidak  ada  yang mencapai  100%.  Hal  ini  disebabkan karena  mahasiswa  terbiasa  dengan praktikum menggunakan penuntun praktikum yang di dalamnya menjelaskan langkah/  prosedur  secara  rinci  berbentuk seperti ‘resep’. Sehingga mahasiswa tidak
dituntut  untuk  terbiasa  lebih  kritis  dan kreatif dalam menentukan dan menjelaskan langkah/ prosedur. Pada  kelompok  eksperimen  yang melakukan kegiatan laboratorium berbasis  inkuiri  berwawasan  lingkungan lokal,  indikator  kecakapan  mahasiswa dalam berkomunikasi memiliki persentase 92%  dengan  kriteria  sangat  baik. Sedangkan  laboratorium tradisional yaitu 75% dengan kriteria cukup. Perbedaan ini dikarenakan  pada  kegiatan  laboratorium berbasis inkuiri mahasiswa telah memahami rencana percobaan  yang telah mereka  buat  perkelompok  berdasarkan masalah  yang  terdapat  di  lingkungan lokal  mereka  secara  nyata.  Mereka  juga memahami  apa  yang  akan  dilakukan dalam  pelaksanaan  percobaannya  nanti. Selain  itu,  kondisi  lingkungan  yang  akan mereka  selidiki  yang  berada  pada lingkungan  lokal  mereka  telah  mereka kuasai.
Lain  halnya  dengan  kegiatan laboratorium  tradisional  yang  hanya melakukan  percobaan  sesuai  dengan penuntun  yang  dibagikan,  sehingga mereka  kurang  memahami  bagaimana skenario  pengambilan  data  nantinya  jika tidak  didemonstrasikan  oleh  asisten praktikum  atau  dosen  pengampu  mata kuliah sebelumnya. Pada  kegiatan laboratorium  berbasis  inkuiri  mahasiswa telah memahami apa yang akan dilakukan di  lapangan  sehingga  alat/bahan  yang mereka perlukan juga telah mereka kenali dan paham bagaimana cara menggunakannya. Pada kegiatan laboratorium  tradisional,  percobaannya mengikuti  penuntun  praktikum.  Jadi alat/bahan yang digunakan akan dijelaskan  oleh  asisten  praktikum.  Pada kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri, mahasiswa  melakukan  diskusi  sebelum menentukan bagaimana cara mengelompokkan data percobaan. Hal ini diketahui dari hasil wawancara nonformal, mahasiswa menyatakan bahwa setiap anggota kelompok membuat sendiri  bentuk  pengelompokkan  data
sesuai  dengan  keinginannya,  kemudian dilakukan  diskusi  untuk  memilih  mana pengelompokkan data yang terbaik.
Tidak  ada  kesulitan  yang  berarti dalam  pembuatan  kesimpulan  yang dirasakan  oleh  mahasiswa  di  kegiatan laboratorium  tradisional    maupun  di kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri. Hal  ini  disebabkan  karena  mahasiswa telah memahami praktikum yang dilaksanakan  dan  seluruh  kelompok mahasiswa  telah  menuliskan  kesimpulan sesuai dengan tujuan percobaan. Keunggulan kegiatan laboratorium berbasis  inkuiri  dibandingkan  kegiatan laboratorium tradisional adalah pemberian kesempatan kepada mahasiswa untuk mengembangkan kemampuan sosialnya  termasuk  kemampuan  siswa berkomunikasi  mengeluarkan  pendapat secara  lisan.  Hal  ini  dikarenakan  bahwa inkuiri  merupakan  pembelajaran  yang berorientasi  pada  proses,  menekankan keterlibatan  siswa  secara  aktif  baik  fisik maupun  mental  dengan  memecahkan berbagai permasalahan. Mahasiswa memiliki  kepedulian  yang  tinggi  pada keadaan laboratorium setelah pelaksanaan praktikum.  Pembersihan  alat  dilakukan dengan  cara  bergotong  royong,  ada  yang mencuci,  ada  yang  mengelap,  ada  yang mencocokkan  dengan  daftar  peminjaman alat apakah ada yang kurang, dan ada pula mahasiswa yang bertugas menyimpan alat di tempat semula.

## Simpulan
Hasil  penelitian  dan  pembahasan sebelumnya menunjukkan bahwa kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri berwawasan lingkungan lokal memberikan  hasil  yang  lebih  baik dibandingkan dengan kegiatan laboratorium tradisional. Kegiatan laboratorium berbasis inkuiri berwawasan lingkungan  lokal  lebih  memfokuskan mahasiswa  sebagai  subyek  belajar  yang telah memiliki pengetahuan awal sebelum belajar formal dan membangun pengetahuannya melalui kegiatan
laboratorium, interaksi dengan dosen dan sesama teman. Kemampuan proses ilmiah (kinerja)  kelompok  yang  melakukan kegiatan  laboratorium  berbasis  inkuiri berwawasan  lingkungan  lokal  berada pada  kriteria  sangat  baik,  sedangkan kelompok  yang  melakukan  kegiatan laboratorium  tradisional  berada  pada kategori kurang.

## Daftar Pustaka
Cobern,  W.W.  &    Aikenhead.  G.S.
(1996). Culture  Aspect  of  Learning Science. [Online]. Tersedia: http://wmich.edu/slcp/121.htm.  [21 Desember 2011].
Cunningham.C.  R.,  Rebecca  S.  P,  & Scott  E.  K.  (2006).  “Beverage- Agarose  Gel  Electrophoresis:  An Inquiry-based  Laboratory  Exercise with  Virtual  Adaptation”. Life
Science education . 5, 281-286. Dikmenli,  M.  (2009).  “Biology  student teachers’  ideas  about  purpose  of laboratory work”. Asia-Pacific
Forum  on  Science  Learning  and Teaching. 10 (2).
Dimyati & Mudjiono. (2002). Belajar dan pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Dlamini,A.P. (2008). Teaching of Scientific  Investigtions  by  Life  and Natural  Science  Educators  in Bushbuckridge .  Thesis  of  Master Natural Science Education University of Soth Africa. Tersedia: http://pareonline.net/genpare.asp?
wh=0&abt=1 [10 November 2009].
Halimatul,  S.  (2006). Penerapan  Model Hipotesis  Deduktif  pada  Praktikum Kinetika Enzim pntuk Mengembangkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa. Prosiding  dalam  seminar  nasional Pendidikan IPA di UPI. Ketpichainarong,W., Bhinyo P. &  Pintip R.  (2010).  “Enhanced  learning  of biotechnology  students  by  an inquiry-based  cellulase  laboratory”. International Journal of Enviromental and Science Education . 5 (2), 169-187. Kilinc,  A.  (2007).  “The  Opinion  Of Turkish  Highschool  Pupils  On Inquiry Based Laboratory Activities” .  Journal  of  Educational
Technology. 6 (4), 56-71.
Laksmi,  S.  (2007). Menumbuhkan Keberanian  Siswa  untuk  Bertanya . [online]. Tersedia: http://pelangi.dit-plp.go.id . [6
Februari 2012].
as a Guest Lecturer in a College Biology Course. Science  Education  and Civic  Engagement  an  International Movahedzadeh,  F.  (2011).  The Impact  of  Having  a  Research Scientist Journal. 2 (2). 45-49.
Pavelic,  M.J.  (1979).  Using  General Chemistry  to  Promote  the  Higher Level  Thinking  Abilities”. Journal of  Chemical  Education .  59,  (9), 201-203.