## BIODIK: Jurnal Ilmiah Pendidikan Biologi
ISSN 2580-0922 ( online ), ISSN 2460-2612 ( print ) Volume 08, Nomor 03, Tahun 2022, Hal. 125-130 Available online at: https://online-journal.unja.ac.id/biodik

## Research Article
Inovasi Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi: Metode Penugasan Mind Mapping Menggunakan MindMeister pada Materi Pencemaran Lingkungan
(Information Technology-Based Learning Innovation: Mind Mapping Assignment Method Using Mindmeister On Environmental Pollution Material)
Nor Hidayati*, Zevira Fransisca Aurora, Bambang Supriatno, Riandi Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung Jalan Dr. Setiabudi No. 229, Bandung 40415, Indonesia *Corresponding Author : norhidayatinr@gmail.com Informasi Artikel ABSTRACT Submit: 20 – 06 – 2022 Diterima: 08 – 08 – 2022
Dipublikasikan: 22 – 09 – 2022 This  research  aims  to  innovate  learning  through  information  technology, especially related to the development of assignment methods by creating mind maps  using  the  Mindmeister  application.  The  research  method  used  is  the literature study method on the results of previous research. The data collection in this research is by browsing books and journals in several print and electronic media such as books, journal collections, libraries and the internet. The results showed  that  the  innovation  of  mind  mapping  assignment  method  with MindMeister can be done as one of the innovative methods in learning activities. Key  words: Assignment  Method,  Mind  Mapping,  MindMeister  Application, Environmental Pollution Material Penerbit ABSTRAK Program Studi Pendidikan Biologi FKIP Universitas Jambi, Jambi- Indonesia Penelitian ini bertujuan untuk melakukan inovasi pembelajaran melalui teknologi informasi,  terutama  terkait  dengan  pengembangan  metode  penugasan berbantuan  aplikasi  pembuat  mind  ma  Mindmeister.  Metode  penelitian  yang digunakan  adalah  metode  studi  literatur  (dokumen)  atas  hasil  penelitian sebelumnya. Adapun pengumpulan data dalam penelitian ini dengan menelusuri buku-buku  dan  jurnal-jurnal  pada  beberapa  media  cetak  maupun  elektronik seperti  buku,  koleksi  jurnal,  perpustakaan  dan  internet.  Hasil  penelitian menunjukan  bahwa  inovasi  metode  penugasan  mind  mapping  dengan Mindmeister  pada  dapat  dilakukan  sebagai salah satu  inovasi  metode  dalam kegiatan pembelajaran.
Kata kunci: Metode Penugasan, Mind Mapping, Aplikasi MindMeister, Materi Pencemaran Lingkungan
This BIODIK  :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Biologi   is  licensed  under  a  CC  BY-NC-SA (Creative  Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License)

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  merupakan  sebuah  transfer  ilmu  pengetahuan  yang  terjadi  antara  pendidik  dan peserta didik yang berupa pengetahuan, penguasaan kemahiran, pembentukan sikap dan kepercayaan kepada peserta didik.  Menurut Isjoni (2010) pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya pendidik untuk  membantu  peserta  didik  melakukan  kegiatan  belajar,  dengan  tujuan  terwujudnya  efisiensi  dan
efektifitas kegiatan belajar yang dilakukan peserta didik. Guru atau pendidik memiliki peran yang sangat penting yaitu memberikan sejumlah ilmu pengetahuan kepada peserta didik dan menanamkan nilai-nilai dan sikap yang baik agar memiliki kepribadian yang baik bagi peserta didik.
Fauziah  (2017)  mengatakan  bahwa  belajar  adalah  suatu  usaha  perubahan  dalam  ilmu pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilannya  untuk  mempelajari  sesuatu  dari  yang  awalnya  tidak  tahu menjadi  tahu.  Selain  itu  juga  proses  pembelajaran  harus  ada  interaksi  yang  positif  antara  guru  dan peserta didik, posisi peserta didik tidak hanya menerima ilmu pengetahuan saja, tetapi peserta didik juga harus mampu membangun sendiri ilmu pengetahuannya saat belajar. Pembelajaran sains, salah satunya pelajaran biologi memiliki peranan penting dalam peningkatan mutu peserta didik yang mampu bertindak, berpikir kritis, kreatif, logis, dan berinisiatif dalam menanggapi isu di masyarakat yang diakibatkan oleh dampak  perkembangan  sains.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Yulaikah  et  al.,  (2015)  bahwa pembelajaran biologi adalah pembelajaran yang mendorong siswa secara aktif dalam memahami materi biologi dengan kemampuan daya nalar dan berfikir kritis, melibatkan proses penyelidikan secara ilmiah, serta penerapannya pada kehidupan nyata serta biologi mempunyai dimensi proses, produk, sikap ilmiah.
Seorang guru dalam proses pembelajaran memiliki tugas dalam memilih model ataupun metode pembelajaran yang tepat untuk menyampaikam suatu materi pembelajaran agar tercapainya suatu tujuan dari  pendidikan.  Metode  mengajar  merupakan  cara  yang  digunakan  guru  dalam  kegiatan  belajar mengajar dengan tujuan memudahkan peserta didik. Pemilihan suatu metode disesuaikan dengan tujuan pembelajaran dan materi yang akan menjadi objek pembelajaran. Pemilihan metode yang tepat akan membuat tujuan pembelajaran menjadi bermakna sehingga apabila pemilihan metode tidak sesuai maka akan berdampak pada hasil yang kurang maksimal.
Salah satu metode yang dapat menunjang proses pembelajaran khususnya pada pembelajaran biologi  materi  pencemaran  lingkungan  adalah  metode  penugasan.  Metode  penugasan  merupakan metode penyajian dimana guru memberikan tugas tertentu agar peserta didik melakukan kegiatan belajar, tugas  yang  dilaksanakan  oleh  peserta  didik  dapat  dilakukan  di  dalam  kelas,  di  halaman  sekolah, laboratorium, dan dirumah peserta didik itu sendiri.
Menurut Badan Standar Nasional Pendidikan penugasan merupakan sejumlah kegiatan dengan model proyek yang dilakukan dan diselesaikan oleh peserta didik. Pemberian tugas memiliki beberapa tujuan,  yaitu  1)  untuk  melatih  peserta  didik  menerapkan  atau  menggunakan  hasil  pembelajaran  dan memperkaya wawasan pengetahuan, 2) dapat mengembangkan kreativitas dan rasa tanggung jawab serta kemandirian (Arifin, 2016).
Mind map adalah sebuah diagram yang disusun untuk mewakili kata-kata, ide, tugas-tugas, atau halhal  yang  dibuat  dalam  susunan  melingkar/memancar  dari  satu  pusat.  Mind  map  digunakan  untuk menyimpulkan, memvisualisasikan, mengelompok kan ide, dan sebagai salah satu alternatif membuat catatan dalam pembelajaran. Guru dapat menggunnakan mind map ini sebagai tugas untuk peserta didik. Dewasa ini Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (IPTEK) berkembang pesat. Perkembangan  ini memiliki dampak  semakin  terbuka  dan  tersebarnya  informasi  dan  pengetahuan  dari  dan  ke  seluruh  dunia menembus  batas  jarak,  tempat,  ruang  dan  waktu.  Pemanfaatan  teknologi  untuk  pendidikan  semakin berkembang pesat, banyak aplikasi-aplikasi yang dibuat untuk mempermudah proses pembelajaran yang dikemas menarik dan inovatif (Prawiradilaga, 2013).
Salah satunya yaitu aplikasi pembuatan mind map bernama Mindmeister yang dapat digunakan sebagai pendukung guru dalam melaksanaakan metode penugasan. Munir (2009) menyatakan bahwa dengan  memanfaatkan  perkembangan  IPTEK  dapat  mendukung  keberhasilan  pembelajaran  karena
dapat memberikan pemahaman yang lebih, penyajian materi pembelajaran lebih menarik, menciptakan lingkungan belajar yang kondusif serta dapat menghemat waktu tenaga dan biaya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode studi literatur (dokumen) atas hasil penelitian sebelumnya. Kajian literatur merupakan ringkasan tertulis menngenai artikel dari jurnal, buku dan dokumen lain yang mendeskripsikan teori serta informasi baik masa lalu maupun saat ini mengorganisasikan pustaka ke dalam topik dan dokumen yang dibutuhkan (Cresswell, 2013). Pengumpulan data dalam penelitian ini dilakukan dengan menelusuri buku-buku dan jurnal-jurnal yang terkait internet. Kemudian data-data yang relevan  digunakan  untuk  mendukung  gagasan  penulis,  dan  dijadikan  dasar  dalam  pembuatan  artikel inovasi  pembelajaran  menggunakan  teknologi.  Data  sekunder  dari  berbagai  hasil  penelitian  atau eksperimen sebelumnya disintesis menjadi satu kesatuan tulisan yang membentuk rangkuman informasi.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Penggunaan berbagai metode pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik pembelajaran dapat memotivasi siswa dalam belajar, sehingga siswa dapat dengan mudah menguasai materi pelajaran yang disampaikan. Karenanya, dalam proses belajar mengajar diperlukan suatu cara agar siswa dapat lebih mudah memahami materi pelajaran yang telah dipelajari dengan jalan memberikan tugas-tugas kepada siswa. Roestiyah (2008) menyatakan bahwa diharapkan bila guru telah memberikan tugas pada siswa, hari berikutnya harus dicek apakah sudah dikerjakan atau belum. Kemudian perlu dievaluasi, karena akan memberi  motivasi  belajar  siswa.  Tugas  itu  dapat  juga  berupa  perintah,  kemudian  siswa  mempelajari bersama teman atau sendiri dan menyusun laporan/resume.
Metode penugasan merupakan suatu cara mengajar dengan kegiatan perencanaan antara peserta didik dan guru mengenai suatu pokok bahasan yang harus diselesaikan oleh peserta didik dalam waktu tertentu yang telah disepakati. Werkanis (2005) menyatakan bahwa metode penugasan merupakan cara mengajar dengan kegiatan perencanaan antara peserta didik dan guru mengenai suatu pokok bahasan yang  harus  diselesaikan  oleh  peserta  didik  dalam  waktu  tertentu  yang  telah  disepakati.  Metode  ini diberikan  karena  dapat  merangsang  anak  untuk  aktif  belajar,  baik  secara  individual,  maupun  secara kelompok.
Werkanis (2005) menyatakan bahwa setiap peserta didik akan mampu menguasai kalau diberikan waktu  atau  kesempatan  yang  cukup  untuk  mempelajarinya,  sesuai  dengan  kapasitas  masing-masing peserta didik. Dengan demikian taraf atau tingkatan belajar itu pada dasarnya merupakan  fungsi dari waktu yang disediakan untuk belajar (time allowed for learning) dengan waktu yang diperlukan untuk belajar (time needed for learning) oleh setiap peserta didik.
Tujuan  metode  penugasan  dalam  proses  belajar  mengajar  adalah  untuk:  (a)  membina  rasa tanggung  jawab  yang  dibebankan  kepada  peserta  didik  melalui  laporan  tertulis  atau  lisan,  membuat ringkasan, menyerahkan hasil kerja dan lain- lain; (b) menemukan sendiri informasi yang diperlukan; (c) menjalin  kerjasama  dan  sikap  saling  menghargai  hasil  kerja  orang  lain;  (d)  memperluas  dan memperbanyak pengetahuan dan keterampilan; (e) peserta didik terangsang untuk berbuat lebih baik; (f) peserta  didik  terdorong  untuk  mengisi  waktu;  (g)  pengalaman  peserta  didik  lebih  terintegrasi  dengan masalah yang berbeda dalam situasi baru; dan (h) hasil belajar peserta didik lebih bermutu karena diikuti dengan berbagai macam model latihan.
Metode pemberian tugas biasanya digunakan dengan tujuan agar siswa memilki hasil belajar yang lebih mantap, meningkatkan kreatifitas dan semangat belajar siswa, sehingga akan berdampak positif terhadap  peningkatan  pemahaman  siswa.  Pemberian  tugas  mind  map  dinilai  sebagai  penilaian  yang ringan  dan  mudah  digunakan  dengan  beban  yang  diberikan  kepada  peserta  didik  tidak  terlalu  berat. Pembuatan mind map bertujuan untuk membuat peserta didik mengulangi tentang materi pembelajaran di dalam kelas dan dikonversikan sesuai dengan apa yang sampai dibenak siswa dengan modifikasi dari peserta didik itu sendiri. Pemberian tugas mind map bersifat mengulang sehingga dapat meningkatkan pemahaman dan hasil belajar siswa tentang pembelajaran di kelas khususnya materi perpindahan kalor. Mind  map  (peta  pikiran)  bertujuan  membuat  materi  pelajaran  terpola  secara  visual  dan  grafis  yang akhirnya dapat membantu merekam, memperkuat dan mengingat kembali informasi yang telah dipelajari (Riswanto, 2015).
Mind mapping merupakan sistem belajar dan berpikir yang paling banyak digunakan di seluruh dunia (Windura, 2013). Mind mapping menggunakan kemampuan otak akan pengenalan visual untuk mendapatkan  hasil  yang  sebesar-besarnya.  Dengan  kombinasi  warna,  gambar,  dan  cabang-cabang melengkung,  mind  mapping  lebih  merangsang  secara  visual  daripada  metode  pencatatan  tradisional, yang cenderung linear dan satu warna. Dengan demikian informasi yang ada pada mind mapping akan lebih mudah diingat (Buzan, 2008). Tampilan warna atau gambar dapat memperlancar pemahaman dan memperkuat ingatan tentang suatu materi (Hasanah, Supeno, & Wahyuni, 2015). Selain itu, dengan mind mapping  proses  pembelajaran  terasa  lebih  menyenangkan  untuk  dilihat,  dibaca,  dicerna  dan  diingat (Rianita & Juliani 2017).
Penugasan  mind  map  bertujuan  untuk  membuat  peserta  didik  mengulangi  tentang  materi pembelajaran di dalam kelas dan digambarka kembali sesuai dengan apa yang sampai dibenak peserta didik dengan modifikasi dari peserta didik itu sendiri. Penugasan mind map bersifat mengulang sehingga dapat  meningkatkan  pemahaman  dan  hasil  belajar  siswa  tentang  pembelajaran  di  kelas  khususnya materi  pencemaran  lingkungan.  Mind  map  (peta  pikiran)  bertujuan  membuat  materi  pelajaran  terpola secara visual dan grafis yang akhirnya dapat membantu merekam, memperkuat dan mengingat kembali informasi yang telah dipelajari (Riswanto, 2015).
Namun  dalam  proses  pembuatan  mind  map  ini  cukup  membutuhkan  waktu  yang  lama  karena membutuhkan  beberapa  macam  peralatan  tulis  dan  menyusun  warna,  gambar  dan  simbol.  Dengan adanya  kemajuan  teknologi  dan  hadirnya  berbagai  aplikasi  yang  dapat  mendukung  kegiatan pembelajaran,  pembuatan  mind  map  pun  dapat  dipermudah  dengan  aplikasi  MindMeister.  Melalui aplikasi  ini  membuat  mind  mapping  saat  ini  tidak  terbatas  hanya  menggambarkan  di  atas  kerja  saja, beberapa pengembang telah mengembangkan fitur pembuat mind mapping secara online. MindMeister adalah  sebuah  aplikasi  yang  untuk  membuat  mind-  mapping  yang  memudahkan  penggunanya  untuk membuat  mind  map  dan  membantu  dalam  pendidikan  atau  pekerjaan  sebagai  media  penyampaian materi. Penggunaan aplikasi ini cukup mudah dan sangat berguna untuk melakukan pembelajaran yang kreatif  karena  MindMeister  ini  dilengkapi  dengan  beragam  paduan  dan  juga  template  yang  menarik, sehingga pengguna dapat membuat kreasi dari berbagai template yang ada.
Desain dan tampilan antar mukanya cukup menarik dibanding beberapa yang lain dan applikasi MindMeister ini dapat dioperasikan di semua perangkat. MindMeister menyediakan semua fitur dasar untuk  membuat  dan  mengedit  mind  mapping  (Tucker,  dkk.,  2010).  Pengguna  MindMeister  dapat berkolaborasi  dalam  mengevaluasi  secara  kritis  sumber-sumber  untuk  validitas  informasi  mereka (Caverly, 2013).
Gambar 1. Contoh Mind Maping Menggunakan Mind Meister Pada Materi Pencemaran Lingkungan (Sumber: https://www.mindmeister.com/)

## SIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  di  atas  tentang  bagaimana  penggunaan  metode  penugasan  mind mapping dengan berbantuan applikasi MindMeister merupakan salah satu inovasi yang dapat dilakukan apabila dalam kegiatan pembelajaran menggunakan metode penugasan mind mapping dan dibantu oleh applikasi  MindMeister  agar  mempermudah  peserta  didik  dalam  merancang  peta  pikiran  materi pencemaran  lingkungan  ini.  Sehingga  inovasi  ini  dapat  mempermudah  peserta  didik  dan  memicu kreativitas mereka dengan menggunakan fitur fitur yang terdapat dalam applikasi MindMeister ini. Inovasi metode  penugasan  mindmapping  dengan  bantuan  applikasi  MindMeister  ini  diharapkan  dapat menambah keefektifkan penggunaan metode penugasan dalam proses pembelajaran sehingga tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat berjalan dengan baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  penulis  ucapkan  terhadap  pihak-pihak  yang  telah  membantu  menyelesaikan penelitian  ini  yaitu  Zefira  Faransisca  Aurora,  S.Pd  selaku  partner  dalam  menyelesaikan  penulisan penelitian mengenai inovasi pembelajaran serta Dr. Bambang Supriatno, M.Si. dan Dr. H. Riandi, M.Si. selaku  dosen  pengampu  mata  kuliah  Inovasi  Pembelajaran  Biologi  Berbasis  Teknologi  yang  telah senantiasa  memberikan  masukan  dan  saran,  sehingga  penulis  mampu  menyelesaikan  penelitian  ini dengan baik.

## RUJUKAN
Arifin, Z. (2016). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. AS, Werkanis, dkk. (2005). Strategi Mengajar. Riau: Sutra Benta Perkasa Buzan, T. (2008). Buku Pintar Mind Map. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
Caverly,  D.  C.  (2013).  Techtalk:  Mobile  learning  and  literacy  development.  Journal  of  Developmental Education, 37(1).
Cresswell, J. W. (2013). Research Design Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches Third Edition, Terjemah Achmad Fawaid, Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed. Pustaka Pelajar.
Fauziah, D. (2017). Penerapan Model Mind Map Untuk Meningkatkan Kreativitas Dan Pemahaman Siswa Pada Materi Sejarah Kerajaan Isam di Indonesia. Mimbar Sekolah Dasar, Vol. 4, No 2. Ejournal Upi Bandung
Hasanah, N. N., Supeno, & Wahyuni, S. (2015). Kekuatan retensi siswa SMA kelas X dalam pembelajaran fisika pada pokok bahasan momentum dan impuls menggunakan lembar kerja siswa berbasis mind mapping. Jurnal Pembelajaran dan Pendidikan Sains, 2(1), 25 – 32.
Isjoni. (2010). Cooperative Learning Efektivitas Pembelajaran Kelompok. Bandung: Alfabeta Kurniasih, Imas dan Berlin. (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran. Jakarta: Kata Pena. Riswanto,  Heri.,  Dasmo.  (2015).  Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (IPA) Dengan Metode Pembelajaran Mind Map. Jurnal Formatif 5(2): 100-106, 2015 Munir. (2009). Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi. CV. Alfabeta. Prawiradilaga, D. S. (2013). Mozaik Teknologi Pendidikan: E-Learning. Jakarta: Prenadamedia Group Rianita, R., & Juliani, R. (2017). Penerapan model pembelajaran berbasis masalah berbantuan mind map untuk hasil belajar fisika siswa di SMA Negeri 3 Binjai. Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika, 5(4), 51 – 56. https://doi.org/10.24114/inpafi.v5i4.9221
Roestiyah, N.K. (2008). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Tucker,  J.  M.,  Armstrong,  G.  R.,  &  Massad,  V.  J.  (2010).  Profiling  a  Mind  Map  User:  A  Descriptive Appraisal. Journal of Instructional Pedagogies, 2.
Windura,  S.  (2013).  1st  Mind  Map  Untuk  Siswa,  Guru,  dan  Orang  Tua.  Jakarta:  PT  Elex  Media Komputindo.