ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## PENERAPAN PROJECT BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS SISWA SD

## SURYANA RAJAGUKGUK
UPT SDN 064992 Kec. Medan e-mail: suryanarajagukguk44@guru.sd.belajar.id

## ABSTRAK
Dalam  proses  belajar  mengajar,  berbagai  jenis  model  pembelajaran  yang  dapat  digunakan. Salah  satu  model  pembelajaran  yaitu Project  based  learning .  Model  ini  biasanya  sering digunakan dalam mengajar di SD. Adapun proses pembelajaran hanya menuntun hasil belajar siswa. Apalagi guru lebih menilai kesesuaian dengan yang disampaikan bukan kepada berpikir kreatif  terhadap  produk  sehingga  produk  tepat  guna  dalam  pembelajaran.  Dengan menggunakan  model  pembelajaran Project  based  learning yang  dimulai  dari  pertanyaan mendasar,  mengorganisasi,  membuat  jadwal,  memonitoring,  menyajikan  dan  mengevaluasi proyek dapat meningkatkan kretivitas siswa atau berpikir kreatif siswa. Masalah yang dibuat kemudian dijadikan suatu produk dalam penyelesaian. Tujuan penelitian ini hendak mengetahui penerapan Project  based  learning untuk  meningkatkan  kreativitas  siswa  SD.  Penulisan  ini menggunakan  penelitian  literatur  menganalisis  10  jurnal  yang  sesuai  dengan  judul  yang diangkat. Adapun data yang digunakan adalah data sekunder yaitu data yang diperoleh secara tidak langsung dari penelitian terdahulu. Teknik pengumpulan data dengan menganalisis buku, skripsi dan jurnal penelitian tindakan kelas yang berhubungan meningkatkan kreativitas dengan menggunakan  model  pembelajaran Project  based  learning .  Metode  yang  digunakan  adalah metode penelitian kualitatif. Dari hasil jurnal yang sudah dianalisis maka dapat dikatakan bukan hanya hasil belajar yang meningkat tetapi kerativitas anak juga meningkat.
Kata kunci : Project based learning, kretivitas.

## ABSTRACT
In the teaching and learning process, various types of learning models can be used. One of the learning  models  is  Project  based  learning.  This  model  is  usually  often  used  in  teaching  in elementary schools. The learning process only guides student learning outcomes. Moreover, the teacher assesses the suitability of what is conveyed, not to think creatively about the product so that the product is effective in learning. By using the Project based learning learning model that starts  from  basic  questions,  organizing,  scheduling,  monitoring,  presenting  and  evaluating projects can increase student creativity or student creative thinking. The created problem is then made into a product in progress. The purpose of this research is to find out the application of Project based learning to increase the creativity of elementary school students. This writing uses literature research to analyze 10 journals that match the title raised. The data used is secondary data,  namely  data  obtained  indirectly  from  previous  research.  Data  collection  techniques  by analyzing books, theses and classroom action research journals related to increasing creativity by using the Project based learning learning model. The method used is a qualitative research method. From the results of the journals that have been analyzed, it can be said that not only learning outcomes have increased but children's creativity has also increased.
Keywords : Project based learning, creativity.

## PENDAHULUAN
Kurikulum merdeka belajar memaknai agar siswa belajar sesuai dengan bakat dan minat mereka. Terkadang seorang guru tidak mengetahui hal-hal yang dibutuhkan siswa dalam belajar sehingga menghambat bakat dan minat yang sudah dimiliki. Menumbuhkan bakat dan minat
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
berhubungan dengan kreativitas. Kurikulum ini menekan pada kreativitas siswa dalam belajar agar sesuatu yang diperoleh di sekolah dapat diaplikasikan ke lingkungan sekitarnya.
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (KBBI),  kreativitas  adalah  kemampuan menciptakan.  Menurut  Sit  (2016:2)  menyampaikan  dalam  bukunya  bahwa  kreativitas  ialah kemampuan  yang  dimiliki  oleh  seseorang  untuk  menghasilkan  suatu  ide/  produk  yang baru/original yang memiliki nilai kegunaan, dimana hasil dari ide/ produk tersebut diperoleh melalui  proses  kegiatan  imajinatif  atau  sintesis  pemikiran  yang  hasilnya  bukan  hanya perangkuman, tetapi mencakup pembentukan pola baru dan gabungan informasi yang diperoleh dari pengalaman sebelumnya. Sedangkan menurut Lestari dan Zakiah (2019:8) mendefinisikan bahwa kreativitas adalah kesanggupan seseorang untuk melakukan suatu tindakan yang tidak hanya memiliki daya cipta untuk membuat suatu kreasi baru, tetapi juga mampu memberikan berbagai gagasan (ide pemecahan masalah) dalam menghadapi suatu persoalan atau masalah. Dapat  disimpulkan  bahwa  kreativitas  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  untuk  membuat suatu hal baru dengan berbagai proses yang memang berguna dikehidupannya.
Dengan  begitu  maka  kreativitas  memang  dibutuhkan  siswa  dalam  kehidupannya. Kreativitas  bukan  langsung  dimiliki  oleh  seseorang  khusus  siswa.  Di  sekolah  guru  sebagai fasilitator  harus  dapat  menuntun  siswa  memiliki  kreativitas.  Berbagai  model  yang  dapat digunakan dalam menuntun kreativitas siswa salah satunya Problem Based Learning (PjBL). Model ini tidak asing lagi dalam kehidupan di dunia pendidikan. Tetapi masih ada guru yang tidak mengetahui model ini. Model ini lebih menekankan kepada proyek yang akan dikerjakan.
Menurut  Sutirman  (2013:43)  menyatakan  bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek merupakan model pembelajaran yang melibatkan siswa secara aktif dalam merancang tujuan pembelajaran untuk menghasilkan produk atau proyek yang nyata. Proyek-proyek yang dibuat oleh  siswa  mendorong  berbagai  kemampuan,  tidak  hanya  pengetahuan  atau  masalah  teknis, tetapi juga keterampilan praktis seperti mengatasi informasi yang tidak lengkap atau tidak tepat; menentukan tujuan sendiri dan kerjasama kelompok. Menurut Awang (2017: 31) menyatakan bahwa  pembelajaran  berbasis  proyek  merupakan  pembelajaran  yang  membantu  siswa mengembangkan  keterampilan  berpikir,  berinteraksi  dengan  lingkungan  dalam  pemecahan masalah, serta melatih ketrampilan psikomotorik. Pembelajaran ini juga menggunakan masalah sebagai titik tolak berpikir dan menyelesaikan persoalan. Pada pembelajaran berbasis proyek, siswa dituntut untuk membuat produk sebagai bentuk nyata hasil belajarnya. Menurut Ilyas dan Purnomo  (2019:53)  bahwa Project-Based  Learning atau  yang  disebut  dengan  pembelajaran berbasis  proyek  merupakan  bentuk  pembelajaran  kooperatif  yang  melibatkan  siswa  secara langsung  untuk  menghasilkan  proyek-proyek  tertentu  dari  kegiatan  pembelajaran  agar  dapat mengatasi  masalah  belajarnya  sendiri.  Menurut  Panduan  dari  rumah  belajar  (2020:40) menyatakan bahwa Project-based Learning merupakan model pembelajaran yang melibatkan keaktifan peserta didik dalam memecahkan masalah. Dilakukan secara berkelompok/mandiri melalui tahapan ilmiah dengan batasan waktu tertentu yang dituangkan dalam sebuah produk untuk selanjutnya dipresentasikan kepada orang lain. Dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa Project  Based  Learning (PjBL)  adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang membutuhkan  kreativitas  untuk  membuat  suatu  produk  yang  tepat  guna  dari  integrasi pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya.
Di  bawah  ini  beberapa  manfaat  dari  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL) sesuai Supini (2022) , yaitu:
1. Memberikan  kesempatan  untuk  siswa  mengintegrasikan  berbagai  kompetensi  bahkan untuk lintas kurikulum.
2. Untuk mendorong siswa mencapai kompetensi proses dan aplikasi.
3. Mendorong siswa untuk belajar kelompok atau berkolaborasi di luar pengajaran di kelas.
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
4. Mendorong  siswa  untuk  lebih  peka  terhadap  permasalahan  yang  terjadi  di  lingkungan nyata.
5. Membiasakan siswa untuk menganalisis atau meneliti sejak dini.
6. Meningkatkan berpikir kritis, kreativitas, dan kemandirian. Sedangkan langkah-langkah model ini sesuai dengan Kemdikbud (2014)
1) Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan esensial
2) Menyusun perencanaan proyek (design project)
3) Menyusun jadwal (create schedule)
4) Memonitor siswa dan kemajuan proyek
5) Penilaian hasil (assess the outcome)
6) Evaluasi pengalaman (evaluation the experience)
Kreativitas  bisa dimulai sejak dini sehingga perlu tuntunan dari seorang  guru. Setiap proses  belajar  mengajar  haruslah  dapat  meningkatkan  kreativitas  sesuai  dengan  kurikulum merdeka  belajar.  Dengan  begitu,  guru  harus  dapat  menemukan  model  yang  tepat  agar kreativitas  meningkat.  Penerapan Project  Based  Learning untuk  meningkatkan  kreativitas siswa di SD.

## METODE PENELITIAN
Penulisan ini dijabarkan bagi para guru ataupun mahasiswa yang akan menjadi calon guru  untuk  melakukan  Penelitian  Tindakan  Kelas  bahwa  model  pembelajaran project  based learning dapat digunakan dalam kehidupan dalam proses belajar mengajar. Adapun judul yang diangkat adalah Penerapan Project Based Learning untuk meningkatkan kreativitas siswa SD. Adapun waktu yang saya pergunakan dalam 14 hari baik dalam mencari literatur yang ada di google  scholar ataupun  dari  toko  buku.  Metode  penelitian  yang  digunakan  penulis  adalah metode  kualitatif  dengan  data  sekunder  yaitu  tidak  melakukan  penelitian  secara  langsung melainkan  membandingkan  dan  menganalisis  penelitian  yang  sudah  dilakukan.  Penulis menggunakan  teknik  literatur  yang  baru  pertama  sekali  dilakukan.  Adapun  langkah-langkah yang diambil oleh penulis adalah dengan menentukan judul, melakukan referensi judul tersebut baik dari internet maupun dari toko buku dengan mengambil dan menganalisis buku-buku yang berkaitan  dengan  judul,  tidak  hanya  itu  agar  menyakinkan  pembaca  maka  penulis mengumpukan  15  jurnal  penelitian  dan  menyeleksi  jurnal-jurnal  tersebut  menjadi  10  jurnal untuk kelayakannya dianalisis dalam penulisan artikel ini yang diperoleh dari google scholar .

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Model  pembelajaran Project  Based  Learning memaknai  sebagai  suatu  model  yang digunakan untuk memperoleh produk yang tepat guna. Model pembelajaran ini meningkatkan pengetahuan sehingga siswa dapat memecahkan masalah dan dapat meningkatkan kreativitas. Adapun  kelebihan  model  pembelajaran  ini  menurut  Supini  (2022)  yang  menyatakan  bahwa kreativitas yang dapat diterima jika menggunakan model pembelajaran ini.
Menurut  Rohana  dan  Wahyuni  (2016)  pada  penelitiannya  SDN  Toyomerto  I  Kab. Serang dengan menggunakan judul Project Based Learning untuk meningkatkan kreatif siswa SD  pada  materi  makanan  dan  kesehatan,  menyatakan  pada  kelas  eksperimen  terjadi peningkatan dari post test ke pre test. Hasil yang diperoleh dari penelitian mereka adalah kelas eksperimen untuk post test skor kemampuan berpikir kreatif maksimum 72 dan minimum 39 dengan  nilai  rata  52,22.  Sedangkan  setelah  dilakukan  tindakan  dengan  memberikan pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning terjadi peningkatakn berpikir kreatif menjadi skor maksimum 94 dan minimum 56 dengan nilai rata- rata 82,63. Ada peningkatan N-gain sebesar 62,33. Ini terlihat pada tabel 01 berikut :
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Tabel 01. Kemampuan Berpikir Kreatif Kelas Eksperimen SDN Toyomerto I Kab.
Serang Berpikir Kreatif Kelas Eksperimen Kelas Kontrol Pretes Postes N-gain Pretes Postes N-gain Skor maksimum 72 94 0,89 67 89 0,88 Skor minimum 39 56 0,28 28 56 0,11 Skor rata-rata 52,22 82,63 0,62 52,37 74,44 0,46 % Skor rata-rata 52,22 82,63 62,33 52,37 74,44 49,54 Simpangan baku 8,51 8,39 0,21 8,76 10,63 0,22
Menurut  Anggraeni  (2016)  dalam  penelitiannya  di  kelas  V  SDN  Cangkuang  5 Kabupaten  Bandung  yang  berjudul  meningkatkan  kreativitas  siswa  dengan  menggunakan model project based learning pada mata pelajaran ipa materi pernapasan manusia menyatakan hasil  penelitian  kreativitas  siswa  pada  siklus  I  menunjukkan  aspek  fluency  sebesar  11,85%, flexibility  sebesar  11,26%,  originality  sebesar  11,48%,  elaboration  sebesar  11,93%,  dan sensitivity sebesar 12,44 %, sehingga kreativitas siswa pada siklus I sebesar 58,96% (kriteria cukup). Selanjutnya pada siklus II aspek fluency sebesar 15,26%, flexibility sebesar 15,19%, originality  sebesar  15,41%,  elaboration  sebesar  15,41%,  dan  sensitivity  sebesar  14,74% sehingga kreativitas siswa pada siklus II sebesar 76% (kriteria baik). Kemudian pada siklus III aspek  fluency  sebesar  17,04%,  flexibility  sebesar  16,81%,  originality  sebesar  16,67%, elaboration sebesar 16,37%, dan sensitivity  sebesar 16,67%, sehingga kreativitas siswa pada siklus III sebesar 83,56% (kriteria sangat baik). Ini terlihat pada tabel 02 berikut.
Tabel 02. Kemampuan kreativitas siswa kelas V SDN Cangkuang 5 Kab. Bandung Aspek Kreativitas Siklus I Siklus II Siklus III Fluency 11,85 15,26 17,04 Flexibility 11,26 15,19 16,81 Originality 11,48 15,41 16,67 Elaboration 11,93 15,41 16,37 Sensitivity 12,44 14,74 16,67 Jumlah persentase 58,96 % 76 % 83,56 % Kategori Cukup Baik Sangat Baik
Menurut Nugraha, Kristin dan Anugraheni (2018) pada penelitiannya tentang penerapan model pembelajaran Project Based Learning untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar IPA  siswa  kelas  5  SD  Negeri  Kuwarasan  02  menyatakan  bahwa  peningkatan  presentase kreativitas  belajar  pada  pra  siklus  sebanyak  64,34%  yang  menunjukan  kategori  kelas  tidak kreatif, pada siklus I meningkat menjadi 73,90% yang menunjukan kategori kelas cukup kreatif, dan siklus II meningkat menjadi 81,99% yang menunjukan kategori kelas kreatif. Data tersebut ada pada tabel 03 berikut.
Tabel 03. Kemampuan berpikir kreatif siswa kelas 5 SD Negeri Kuwarasan 02
Kategori Kreativitas Belajar Pra Siklus Siklus I Siklus II Frekuensi (f) Persentase (%) Frekuensi (f) Persentase (%) Frekuensi (f) Persentase (%) Sangat kreatif 0 0 2 11,77 4 23,53 Kreatif 2 11,77 4 23,53 5 29,41 Cukup kreatif 5 29,41 6 35,29 7 41,18
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
Tidak kreatif 10 58,82 5 29,41 1 5,88 Sangat tidak kreatif 0 0 0 0 0 0 Rerata kelas 64,34% 73,90% 81,99% Kategori kelas Tidak kreatif Cukup kreatif Kreatif
Menurut  Utami,  Kristin  dan  Anugraheni  (2018)  yang  telah  melakukan  penelitian penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning untuk  meningkatkan  kreativitas  dan hasil belajar IPA siswa  kelas 3 SD  Negeri Manggihhan  berhasil  menunjukkan  perbandingan kreativitas belajar IPA terlihat meningkat, hal ini dapat dilihat dari kategori sangat kreatif pada pra  siklus  sebesar  0%,  pada  siklus  I  meningkat  menjadi  4,54%,  dan  pada  siklus  II  menjadi 9,09%. Dalam kategori kreatif pada pra siklus sebesar 9,09%, pada siklus I meningkat menjadi 31,82%, dan pada siklus II meningkat menjadi 81,82%. Selanjutnya pada kategori cukup kreatif pada pra siklus sebesar 27,27%. Pada siklus I meningkat menjadi 40,91%, dan pada siklus II menurun menjadi 9,09%. Data tersebut dapat dilihat pada tabel 04 berikut.
Tabel 04. Kemampuan Kreativitas di kelas 3 SD Negeri Manggihhan Kategori Kreativitas Belajar Pra Siklus Siklus I Siklus II Frekuensi (f) Persentase (%) Frekuensi (f) Persentase (%) Frekuensi (f) Persentase (%) Sangat kreatif 0 0 1 4,54 2 9,09 Kreatif 2 9,09 7 31,28 18 81,82 Cukup kreatif 6 27,27 9 40,91 2 9,09 Tidak kreatif 14 63,64 5 22,73 0 0 Sangat tidak kreatif 0 0 0 0 0 0 Jumlah skor kelas 349 529 597 Rata-rata kelas 17,64 24,05 27,14 Kategori kelas Tidak kreatif Cukup kreatif Kreatif
Menurut  Surya,  Relmasira  dan  Hardini  (2018)  menyatakan  dalam  penelitiannya penerapan model pembelajaran Project Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar dan kreativitas siswa kelas 3 SD Negeri Sidoarjo Lor 01 Salatiga yaitu siklus pertama pertemuan pertama  50%  sedangkan  pertemuan  kedua  51%  untuk  kreativitasnya.  Untuk  siklus  kedua pertemuan  pertama  80%  dan  pertemuan  kedua  terjadi  peningkatan  menjadi  90%  setelah menggunakan  model  pembelajaran Project  Based  Learning .  Adapun  data  dapat  dilihat  pada tabel dan diagram di bawah ini.
Tabel 05. Distribusi Kreatifitas Siswa Kelas III SD Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga Pada
Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II No Siklus Kreatifitas Siswa (%) 1 Pra Siklus 29% 2 Siklus I Pertemuan I 50% Pertemuan II 51% 3 Siklus II Pertemuan I 80% Pertemuan II 90%
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034

## Gambar 1. Perbandingan Kreatifitas Siswa Kelas III SD Negeri Sidorejo Lor 01 Salatiga Pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II
Menurut penelitian Gunawan, Relmasira dan Hardini (2018) menyatakan penelitiannya dalam penerapan model pembelajaran project based learning untuk meningkatkan hasil belajar ipa dan kemampuan berfikir kreatif siswa kelas V SD Negeri 2 Candisari, Kecamatan Bansari, Kabupaten Temanggung bahwa kreatif pada siklus I yaitu 75% sedangkan pada siklus II 85%. Data ini dapat di tabel sebagai berikut.
Tabel 06. Kemampuan berpikir kreatif siswa kelas V SD Negeri 2 Candisari,
Kecamatan Bansari, Kabupaten Temanggung Kategori Kreativitas Belajar Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah siswa Persenta se (%) Jumlah siswa Persenta se (%) Jumlah siswa Persenta se (%) Kurang terlihat 4 20 % 0 0 % 0 0 % Mulai terlihat 6 30 % 5 25 % 3 15 % Terlihat 2 10 % 11 55 % 2 10 % Mulai membudaya 6 30 % 4 20 % 11 70 % Sudah membudaya 2 10 % 0 0 % 4 20 % Kategori tinggi 10 50 % 15 75 % 17 85 % Kategori rendah 10 50 % 5 25 % 3 15 %
Menurut  Natty,  Kristin  dan  Anugraheni  (2019)  dalam  penelitiannya  peningkatan kreativitas dan hasil belajar siswa melalui model pembelajaran Project Based Learning pada siswa SD menyatakan bahwa ada 3 rentang skor yang dibandingkan. Adapun hasil dari SDN Gendongan 02 Salatiga kelas 3 dengan rentang skor < 59 pada pra siklus sebanyak 52% terjadi penurunan menjadi 13% di siklus I dan siklus II menjadi 0%. Kemudian rentang skor 60-79 pada  pra  siklus  48%  terjadi  peningkatan  di  siklus  I  menjadi  68%  dan  mengalami  penurun menjadi 16% pada siklus II. Rentang skor terakhir adalah > 80 ke atas pada pra siklus 3% dan naik menjadi 19% kemudian meningkat kreativitas di siklus II 84%. Data di atas dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 07. Kemampuan kreativitas siswa kelas 3 SDN Gendongan 02 Salatiga
Rentang Skor Kategori Kreativitas Pra siklus Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % Jumlah % > 80 ke atas Tinggi 0 3 6 19 26 84 60-79 Sedang 15 48 21 68 5 16
29% 50% 80% 51% 90% Pra Siklus Siklus I Siklus II Pertemuan I Pertemuan II
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
< 59 Rendah 16 52 4 13 0 0 Jumlah 31 100 31 100 31 100
Menurut Setiawan, Wardani dan Permana (2021) menyatakan dalam penelitiannya di SDN  2  Tembirejo,  Kecamatan  Toroh,  Kabupaten  Grobogan  dengan  judul  penelitian peningkatan  kreativitas  siswa  pada  pembelajaran  tematik  menggunakan  pendekatan Project Based Learning bahwa kreativitas diukur berdasarkan 3 rentang skor. Skor 2-4 pada pra siklus 42,86%, menurun menjadi 19,05% di siklus I dan siklus II mengalami penurunan yang jelas menjadi  0%.  Kemudian  pada  rentang  skor  sedang  5-7  dari  pra  siklus  23,81%  mengalami kenaikan  28,57%  pada  siklus  I  dan  siklus  II  menjadi  19,05%.  Pada  skor  yang  menyatakan terjadi peningkatan yaitu skor tinggi 8-10 dari pra siklus 33,33%, meningkat di siklus I 52,38% dan siklus II jelas terjadi peningkatan kreativitas menjadi 80,95%. Data dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 08. Kemampuan kreativitas siswa SDN 2 Tembirejo, Kecamatan Toroh,
Kabupaten Grobogan Rentang Skor Kategori Kreativitas Pra siklus Siklus I Siklus II F % F % F % 8-10 Tinggi 7 33,33 11 52,38 17 80,95 5-7 Sedang 5 23,81 6 28,57 4 19,05 2-4 Rendah 9 42,86 4 19,05 0 0 Jumlah 21 100 21 100 21 100
Menurut  Ingtyasningsih,  Nurhidayati,  dan  Ngazizah  (2022)  melakukan  penelitian tentang efektifitas model pembelajaran Project Based Learning untuk meningkatkan kreativitas peserta didik di kelas V SD Negeri Kepatihan dengan data analisis observasi kreatifitas di dua kelas  yaitu  eksperimen  dan  kontrol.  Pada  kelas  eksperimen  rata-rata  hasil  88%  sedangkan kontrol hanya 66%. Data dapat dilihat pada tabel berikut.
Tabel 09. Kemampuan Kreativitas kelas V SD Negeri Kepatihan No Aspek Nilai (%) Kelas Eksperimen Kelas Kontrol 1 Kemampuan mencari informasi 84,4 64,5 2 Mengembangkan informasi 86,5 63,5 3 Keluwesan menerapkan informasi 89,5 70,8 4 Originality 88,5 66,6 5 Kemampuan mengevaluasi 89,5 64,5 Jumlah 438,4 329,9 Rerata 88 66
Menurut  Rizkasari,  Rahman  dan  Aji  (2022)  dalam  penelitiannya  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar dan kreativitas peserta didik yang bertempat di kelas IV SD Negeri 1 Jumapolo menyatakan dalam prasiklus kreativitas diperoleh 30%. Kemudian dilakukan siklus I dengan pertemuan pertama 60% dan pertemuan kedua 65%. Siklus II dilakukan kembali dengan pertemuan pertama 80% dan pertemuan kedua 85%. Data di atas dapat dilihat pada tabel.
Tabel 10 Kemampuan kreativitas kelas IV SD Negeri 1 Jumapolo No Siklus Kreatifitas Siswa (%) 1 Pra Siklus 30%
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
2 Siklus I Pertemuan I 60% Pertemuan II 65% 3 Siklus II Pertemuan I 80% Pertemuan II 85%
Gambar 2. Hasil Kreativitas Peserta didik Kelas IV SD Negeri 1 Jumapolo Pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II

## Pembahasan
Menurut Sutirman (2013:44) menyatakan bahwa pembelajaran berbasis proyek menjadi model pembelajaran yang dapat membangun kemandirian dan kreativitas siswa. Oleh karena itu  dalam  kesempatan  ini  penulis  ingin  menganalisis  data  yang  sudah  diperoleh  dari  hasil literatur.
Menurut hasil dari Rohana dan Wahyuni (2016) pada penelitiannya SDN Toyomerto I Kab. Serang dengan menggunakan judul Project Based Learning untuk meningkatkan kreatif siswa  SD  pada  materi  makanan  dan  kesehatan  menjelaskan  bahwa  skor  yang  diperoleh memberikan pada kelas eksperimen terjadi peningkatan yang awal atau pretes 72 nilai tertinggi menjadi 94 pada postes sehingga N-gainnya 0,89. Begitu juga skor minimumnya pada pretes 39 menjadi 56 sehingga N-gain menjadi 0,28. Peningkatan yang terjadi pada kreatif siswa dan juga  terlihat  dari  respon  siswa  terhadap  pembelajaran.  Dalam  penelitian  ini  juga  siswa  yang skor minimum disebabkan oleh karena menghabiskan banyak biaya, waktu dan terdapat banyak kesulitan.
Hasil  dari  penelitian  Anggraeni  (2016)  di  kelas  V  SDN  Cangkuang  5  Kabupaten Bandung yang berjudul  meningkatkan kreativitas siswa dengan menggunakan model project based learning pada mata pelajaran IPA materi pernapasan manusia menyatakan bahwa ada 5 aspek untuk menilai kreativitas yaitu fluency, flexibility, originality, elaboration dan sensivity . Penelitian  yang  dilakukan  dalam  tiga  siklus,  yiatu  pada  siklus  I  kreativitas  bernilai  cukup dengan nilai 58,96% yang terjadi peningkatan di siklus II menjadi 76% dan siklus III menjadi 83,56% dengan predikat sangat baik. Itu terlihat dari hasil persentase kelima aspek. Sehingga penelitian yang dilakukan menunjukkan peningkatan kreativitas siswa.
Hasil  dari  penelitian  Nugraha,  Kristin  dan  Anugraheni  (2018)  pada  penelitiannya tentang penerapan model pembelajaran Project Based Learning untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar IPA siswa kelas 5 SD Negeri Kuwarasan 02 Peningkatan kreativitas belajar IPA  dapat  dilihat  pada  pra  siklus  yang  menunjukan  kategori  sangat  kreatif  terdapat  0  siswa (0%), meningkat pada siklus I menjadi 2 siswa (11,77%) dan pada siklus II meningkat menjadi 4  siswa  (23,53%).  Pada  kategori  kreatif  terdapat  2  siswa  (11,77%),  meningkat  pada  siklus  I menjadi 4 siswa (23,53%) dan pada siklus II meningkat menjadi 5 siswa (29,41). Pada kategori
30% 60% 80% 65% 85% Pra Siklus Siklus I
Siklus II
Pertemuan I Pertemuan II
ELEMENTARY : Jurnal Inovasi Pendidikan Dasar Vol 3. No. 1, Januari 2023 P-ISSN : 2774-8014 E-ISSN : 2774-7034
cukup kreatif terdapat 5 siswa (29,41%), meningkat pada siklus I menjadi 6 siswa (35,29%) dan pada siklus II meningkat menjadi 7 siswa (41,18%). Pada kategori tidak kreatif terdapat 10 siswa (58,82%), mengalami penurunan pada siklus I menjadi 5 siswa (29,41%) dan pada siklus II juga mengalami penurunan menjadi 1 siswa (5,88%). Pada kategori sangat tidak kreatif tidak mengalami  perubahan  yaitu  tetap  sebanyak  0  siswa  (0%)  dari  pra  siklus  hingga  siklus  II. Berdasarkan data diatas, diperoleh presentase kreativitas belajar yang menunjukan peningkatan pada pra siklus sebanyak 64,34% yang menunjukan kategori kelas tidak kreatif, pada siklus I meningkat  menjadi  73,90%  yang  menunjukan  kategori  kelas  cukup  kreatif,  dan  siklus  II meningkat menjadi 81,99% yang menunjukan kategori kelas kreatif. Penelitian ini dilakukan berdasarkan pengamatan Anggraeni (2016).
Hasil  dari  penelitian  pada  artikel  Utami,  Kristin  dan  Anugraheni  (2018)  yang  telah melakukan  penelitian  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning untuk meningkatkan kreativitas dan hasil belajar IPA siswa kelas 3 SD Negeri Manggihhan dengan jumah siswa 22 menunjukkan 14 orang tidak kreatif pada pra siklus dengan persentase 63,64%, cukup kreatif terjadi pada 6 orang dengan persentase 27,27% dan kreatif terjadi pada 2 orang dengan persentase 9,09% serta tidak terlihat siswa yang sangat kreatif dengan 0%. Kemudian peneliti melakukan siklus I pada 22 siswa yang sama menunjukkan penurunan pada tidak kreatif yaitu menjadi 5 orang dengan persentase 22,73%, 9 orang cukup kreatif dengan 40,91%, pada kategori kreatif meningkat menjadi 7 orang dengan persentase 31,82% dan pada kategori sangat kreatif  menjadi  4,54%  yaitu  1  siswa.  Setelah  itu  dilakukan  siklus  II  yang  juga  terjadi peningkatan walaupun pada sangat kreatif hanya penambahan 1 siswa menjadi 9,09%, kategori tidak kreatif menurun drastis menjadi 0%, cukup kreatif menjasi 2 siswa yaitu 9,09% dan kreatif 18 siswa menjadi 81,82%. Dari hasil tersebut maka diperoleh bahwa adanya peningkatan dari kreativitas anak walaupun hanya 2 siswa saja yang sangat kreatif dengan persentase 9,09%.
Hasil yang diperoleh pada penelitian Surya, Relmasira dan Hardini (2018) menyatakan dalam  penelitiannya  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning untuk meningkatkan hasil belajar dan kreativitas siswa kelas 3 SD Negeri Sidoarjo Lor 01 Salatiga menunjukkan  pada  pra  siklus  sebanyak  29%  kreatifitas  yang  dibentuk,  kemudian  perlu dilakukan ditindakan dilakukanlah siklus I. Dalam siklus pertama ini terdapat dua pertemuan yaitu  pertemuan  I  dengan  50%  kenaikan  dan  pertemuan  kedua  hanya  1%  menjadi  51%.  Ini disebabkan  karena  kurangnya  berpikir  tentang  pemecahan  masaah  dengan  memberikan pertanyaan  atas  informasi  yang  diperoleh  dan  ragu  untuk  mengeluarkan  pendapat  sehingga perlunya dilakukan siklus II. Tidak beda dengan siklus I yaitu dilakukan dua pertemua yaitu pertemuan  I  meningkat  menjadi  80%  dan  pertemuan  II  90%  .  Di  siklus  II  ini  jelas  terjadi peningkatan  dan  perubahan  berdasarkan  persentasenya  serta  ditunjukkan  dengan  semakin banyak siswa yang bertanya, mengemukakan pendapat dan menjawab pertanyaan guru. Pada pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  ini  siswa  tak  hanya  dituntut  untuk  mampu mengungkapkan gagasannya, namun siswa juga dituntut untuk mampu memecahkan masalah melalui pemberian proyek sehingga kreativitas siswa dalam berpikir meningkat.
Hasil  yang  diperoleh  Surya,  Relmasira  dan  Hardini  (2018)  menyatakan  dalam penelitiannya  penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning untuk  meningkatkan hasil  belajar  dan  kreativitas  siswa  kelas  3  SD  Negeri  Sidoarjo  Lor  01  Salatiga  terjadi peningkatan  kreativitas  siswa  dimulai  dengan  pra  siklus  dimana  dengan  31  siswa,  15  siswa mendapat  nilai  60-79  dan  16  siswa  dengan  persentase  48%  mendapat  nilai  <  59  dengan persentase  52%.  Maka  peneliti  menggunakan  model Project  Based  Learninga pada  siklus  I untuk membuktikan kreativitas siswa. Hasil yang diperoleh siswa nilai < 59 menurun menjadi 4 siswa dengan persentase 13%, nilai  60-79 meningkat menjadi  21 siswa dengan persentase 68% dan > 80 ke atas menjadi 6 siswa dengan persentase 19%. Tetapi hasil belum sesuai dengan yang  diharapkan  sehingga  perlu  dilakukan  siklus  II  dengan  persentase  yang  diperoleh  84%
dengan  jumlah  siswa  26  orang  pada  nilai  >  80  ke  atas  dan  nilai  60-79  menjadi  5  dengan persentase  16%  serta  <  59  menjadi  0%.  Pada  siklus  II  siswa  sudah  mampu  membuat  suatu produk baru yang berguna pada pembelajaran tematik yang sedang dilaksanakan oleh siswa.
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  Natty,  Kristin  dan  Anugraheni  (2019)  dalam penelitiannya  peningkatan  kreativitas  dan  hasil  belajar  siswa  melalui  model  pembelajaran Project  Based  Learning pada  siswa  SDN  Gendongan  02  Salatiga  kelas  3  menyatakan persentase  kreativitas  terlihat  pada  pra  siklus  skor  maksimal  dari  kreativitas  siswa  yang diperoleh  siswa  adalah  11  dan  skor  minimalnya  adalah  5,  sedangkan  skor  rata-rata  yang diperoleh  siswa  dalam  satu  kelas  adalah  9.  Setelah  dilakukan  siklus  I,  skor  maksimal  yang diperoleh siswa meningkat menjadi 15 dengan skor minimalnya yang diperoleh siswa adalah 8. Hal ini meningkatkan pula skor rata-rata kreativitas siswa menjadi 11. Peningkatan ini semakin menunjukan adanya perubahan siswa yang baik,  dimana pada siklus  II, skor maksimal  yang diperoleh  siswa  mencapai  16.  Selain  itu,  skor  minimal  yang  diperoleh  siswa  juga  semakin meningkat mencapai 10, sehingga skor rata-rata kelas yang diperoleh siswa menjadi 13. Hasil ini  sudah  memenuhi  indikator  kinerja  yang  telah  ditetapkan  peneliti,  yaitu  meningkatkan kreativitas siswa supaya berada dalam kategori tinggi sebesar 84%. Dari tabel 4.7 diatas dapat diketahui  bahwa  persentase  siswa  yang  berada  dalam  kategori  tinggi  adalah  84%,  sehingga penerapan  model  pembelajaran Project  Based  Learning (PjBL)  ini  berhasil  meningkatkan kretivitas siswa kelas 3.
Hasil dari pengamatan yang dilakukan oleh Setiawan, Wardani dan Permana (2021) di SDN  2  Tembirejo,  Kecamatan  Toroh,  Kabupaten  Grobogan  dengan  penelitian  peningkatan kreativitas siswa pada pembelajaran tematik menggunakan pendekatan Project Based Learning menyatakan bahwa  ada 3 skor kreativitas yaitu 2-4 (rendah), 5-7 (sedang) dan 8-10 (tinggi). Pada  prasiklus  hanya  7  siswa  saja  yang  memperoleh  nilai  tinggi  yang  bila  dipersentasekan hanya  sekitar  33,33%.  Hal  ini  menunjukkan  perlu  adanya  pelaksanaan  tindakan  dengan melakukan  pembelajaran project  based  learning .  Dilaksanakanlah  siklus  I  dengan  nilai tertinggi  11  siswa  dengan  presentasi  52,38%  masih  harus  dilakukan  peningkatan  kembali dengan  melaksanakan  siklus  II.  Setelah  melakukan  siklus  II  maka  sebanyak  17  siswa  yang sudah melaksanakan kreativitas tertinggi dengan persentase 80,95%. Menurut peneliti bahwa Pendekatan project  based  learning menggunakan  langkah  –  langkah  sebagai  berikut  :a) Pembelajaran dimulai dengan pertanyaan “Mengapa baju yang basah apabila dijemur di bawah sinar  matahari  bisa  kering?”,  b)  Merencanakan  proyek  pembuatan  video  percobaan  proses perpindahan panas, c) Menyusun jadwal aktivitas selama proses pembuatan video percobaan proses  perpindahan  panas,  d)  Mengawasi  jalannya  proses  pembuatan  video  percobaan perpindahan  panas,  e)  Penilaian  pada  video  hasil  percobaan  proses  perpindahan  panas,  f) Mengevaluasi hasil percobaan perpindahan panas, pada akhir proses pembelajaran melakukan refleksi terhadap aktivitas percobaan perpindahan panas.
Hasil  penelitian  menurut  Ingtyasningsih,  Nurhidayati,  dan  Ngazizah  (2022)  tentang efektifitas model pembelajaran Project Based Learning untuk meningkatkan kreativitas peserta didik di kelas V SD Negeri Kepatihan menyatakan bahwa ada beberapa indikator kreativitas yang  dapat  dilihat  yaitu  kemampuan  mencari  informasi,  kemampuan  mengembangkan informasi, keluwesan menerapkan informasi, originality, dan kemampuan mengealuasi. Hasil juga menunjukkan kelas eksperimen diperoleh rata-rata 88 dengan kategori kreativitas tinggi dan kelas kontrol diperoleh rata-rata 66 dengan kategori kreativitas rendah. Hasil perhitungan analisis kreativitas menunjukkan bahwa nilai kreativitas peserta didik pada kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran project based learning lebih besar dibandingkan kelas kontrol  yang  menggunakan  model  pembelajaran  seperti  biasa.  Data  analisis  keterlaksanaan pembelajaran  model  pembelajaran  project  based  learning  diperoleh  dari  observasi  saat pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  observer.  Hasil  observasi  keterlaksanaan  pembelajaran
menunjukkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  dengan  nilai  80,20%  yang  artinya kefektifan  keterlaksanaan  pembelajaran  berlangsung  dengan  sangat  baik.  Keefektifan  model pembelajaran  project  based  learning  pada  peningkatan  kreativitas  selain  dibuktikan  dengan nilai kreativitas dan keterlaksanaan pembelajaran juga dengan hasil posttest peserta didik. Kelas eksperimen mendapatkan rata-rata 90 dan kelas kontrol mendapatkan rata-rata 69. Artinya ada perbedaan  secara  signifikan  antara  kelas  yang  diberi  treatment  dengan  kelas  biasa  terhadap kreativitas  pada  materi  siklus  air.  Penelitian  ini  berhasil  dalam  menggunakan  model pembelajaran project based learning di Sekolah Dasar. Hal itu dibuktikan dengan nilai posttest kelas eksperimen yang lebih besar dari pada nilai posttest kelas kontrol. Selain itu, dibuktikan juga dari hasil uji t yang mana model pembelajaran project based learning mempunyai pengaruh terhadap peningkatan kreativitas peserta didik.
Hasil  Rizkasari,  Rahman  dan  Aji  (2022)  dalam  penelitiannya  penerapan  model pembelajaran Project Based Learning untuk meningkatkan hasil belajar dan kreativitas peserta didik pada tema 6 subtema 2 dan 3 dibuktikan dengan banyak peserta didik yang bertanya serta menyampaikan pendapat terhadap pembelajaran dikelas tersebut. Selama tindakan berlangsung peneliti  melakukan  observasi  selama  kegiatan  pembelajaran  berlangsung  pada  kegiatan  pra siklus persentase kreativitaspeserta didik sebanyak 30% setelah diberikan tindakan pada siklus I  yang  terdiri  dari  2  pertemuan  rata-rata  persentase  kreativitaspeserta  didik  yakni  60%. Peningkatan pada siklus I masih terjadi beberapa kendala yakni masih banyaknya peserta didik yang  belum berani mengungkapkan pendapatnya  ketikapembelajaran dikelas, dan masih  ada rasa ketakutan apabila apa yang disampaikan dikelas salah dan ditertawakan oleh teman serta guru dikelas. Hasil dari siklus I belum bisa mencapai target yang dicapai sehingga kemudian peneliti  melanjutkan  dengan  siklus  kedua.Setelah  melalui  siklus  I  kemudian  peneliti melanjutkan dengan melakukan siklus ke II pada peserta didik sekolah dasar negeri Jumapolo I  Karanganyar  terjadi  perbaikan  serta  terjadi  peningkatan  kreativitasdari  65%  pada  siklus  I meningkat  menjadi  80%  pada  siklus  II.  Pada  siklus  II  kemampuan  peserta  didik  dalam mengembangkan  kreativitasserta  peserta  didik  mampu  memecahkan  masalah  yang  dihadapi ketika  Guru  menyampaikan  soal  untukbisa  mendapatkan  tanggapan  dari  peserta  didik, contohnya ketika peserta didik diberikan soal masalah air yang kotor dari sungai, peserta didik memberikan pendapat menetralkan air dengan menggunakan tawas dengan buatan secara alami dan  mandiri.  Selain  itu  peserta  didik  mampu  memberikan  alternatif  solusi  yang  lain  untuk menyelesaikan  permasalahan  serta  soal  yang  dihadapi  dikelas.  Selama  pembelajaran berlangsung  penerapan  model  pembelajaran  Project  Based  Learningmenuntut  peserta  didik lebih  berfikir  kreatif  dan  inovatif.  Hasil  dari  observasi  dikelas  menunjukkan  bahwa  peserta didik lebih banyak bertanya kepada guru ketika pembelajaran berlangsung, serta peserta didik lebih  banyak  aktif  dalam  menganggapi  serta  merespon  terhadap  pertanyaan  guru.  Dalam pembelajaran Project  Based  Learning ini  peserta  didik  tak  hanya  dituntut  untuk  mampu mengungkapkan  gagasannya,  namun  peserta  didik  juga  dituntut  untuk  mampu  memecahkan masalah  melalui  pemberian  proyek  sehingga  kreativitas  peserta  didik  dalam  berpikir meningkat.

## KESIMPULAN
Penulisan  ini  tidak  dilaksanakan  secara  langsung  melainkan  dengan  mengamati  hasil penelitian yang sudah dilaksanakan untuk membandingkan dan menemukan kreativitas yang bisa  diciptakan  oleh  model  pembelajaran project  based  learning dalam  pembelajaran khususnya  pada  siswa  SD.  Model  pembelajaran project  based  learning adalah  model  yang disusun  secara  sistematis  dengan  membuat  siswa  dapat  berkreasi  menciptakan  hal-hal  baru yang dapat digunakan bagi kehidupannya. Adapun penelitian ini dari penelitian-penelitian yang diambil sebanyak 10 kemudian dianalisis dan dikaji sesuai dengan litertur yang diperoleh. Salah
satu  hasil  yang  dimulai  dari  penemuan  pertanyaan  mendasar  siswa,  menyusun  rencana, menyusun jadwal, memonitoring hal yang dilakukan siswa, menyajikan hasil dan mengevaluasi hasil karya siswa. Hal tersebut sesuai dengan pendapat kemendikbud tentang langkah-langkah merancang model pembelajaran project based learning . Dari hasil di atas dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran project based learning dapat meningkatkan kreativitas siswa SD.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, Dini. 2016. Meningkatkan Kreativitas Siswa dengan Menggunakan Model Project Based Learning pada Mata  pelajaran IPA Materi  Pernapasan  Manusia . Skripsi, Universitas Pasudan Bandung.
Awang,  Imanuel  Sairo.  2017. Strategi  Pembelajaran  Tinjauan  Umum  Bagi  Pendidik . Sintang:STKIP Persada Khatulistiwa.
Gunawan,  Relmasira  dan  Hardini.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPA  dan  Kemampuan  Berpikir  Kreatif  Siswa Kelas V SD. Journal of Teaching in Elementary Education 2, no. 1 (2018) : 39.
Ilyas  dan  Purnomo.  2019. Tutorial  Pembelajaran  Berbasis  Proyek .  Yogyakarta:Penerbit  K- Media.
Natty, Relmasira dan Hardini. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Kreatifitas  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  Sidorejo Lor 01 Salatiga. Jurnal Pesona Dasar 3, no.4 (2019) : 1088. Ningsih, Nurhidayati, dan Ngazizah. Efektifitas Model Pembelajaran Project Based Learning untuk Meningkatkan Kreativitas Peserta Didik di  Kelas V SD Negeri Kepatihan. Jurnal Ummat 13, no. 2 (2022) : 213.
Nugraha,  Kristin  dan  Anugraheni.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning (PJBL) untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 SD. Jurnal Fkip UNS 6, no. 4.1(2018) : 215
Rizkasari,  Rahman,  dan  Aji.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Kreativitas  Peserta  Didik. Jurnal  Pendidikan Tambusai 6, no.2 (2022) : 14517.
Rohana dan Wahyudi. Project Based Learning untuk Meningkatkan Berpikir Kreatif Siswa SD
Pada Materi Makanan dan Kesehatan. Jurnal upi.edu 16, no. 3 (2016) : 239.
Setiawan, Wardani, dan Permana. Peningkatan Kreativitas Siswa Pada Pembelajaran Tematik Menggunakan Pendekatan Project Based Learning. Jurnal Basic 5, no. 4 (2021) : 1884.
Supini,  Epin.  2022. Tips  Menerapkan  Project  Based  Learning  agar  Berjalan  Efektif . Kejarcita.id. 18 April 2022.
Sutirman. 2013. Media dan Model-Model Pembelajaran Inovatif . Yogyakarta : Penerbit Graha Ilmu.
Surya, Relmasira, dan Hardini. Penerapan Model Pembelajaran Project Based Learning untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  dan  Kreatifitas  Siswa  Kelas  III  SD  Negeri  Sidorejo Lor 01 Salatiga.Jurnal Unsyiah 6, no. 1 (2018):48
Utami,  Kristin  dan  Anugraheni.  Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based  Learning (PJBL) untuk Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 3 SD. Jurnal Mitra Pendidikan 2, no.6 (2018) : 547.