Project  Based  Learning  as  a  Means  of  Entrepreneurship  Values  Education  in Elementary School Children
Dya Ayu Agustiana Putri
Universitas Negeri Yogyakarta dyaayu.10034@gmail.com
Article History accepted 05/11/2020 approved 10/11/2020
published 01/02/2021

## Abstract
Education is a process that produces qualified future generations who are ready to compete in facing the challenges of the times. The Central  Statistics Agency (2020) explains that the total unemployment rate as of February 2020 is 6.88 million people, which shows that the Indonesian population  still  has  a  low  interest  in  creating  jobs.  Entrepreneurial  values  need  to  be  applied from an early age in order to train children's creativity in the entrepreneurial field. Based on this, the  author  aims  to  present  ideas  about  entrepreneurial  values  education  in  elementary  school age children through Project Based Learning. The method used is literature study by analyzing various related theories. The results obtained, Project Based Learning can change the mindset and prepare the next generation that is strong and mature. Elementary school children can have a vision and mission, as well as a clear and strong character as the values of entrepreneurship. Children  constructively  build  deepening  of  learning  with  a  project-based  approach  to  real  and relevant  problems,  and  are  associated  with  entrepreneurial  values  which  include  independent, creative, risk-taking, action-oriented, leadership, and hard working.
Keywords: Project Based Learning, entrepreneurship values, elementary school children

## Abstrak
Pendidikan  merupakan  sebuah  proses  yang  menghasilkan  generasi  penerus  bangsa  yang berkualitas  dan  siap  bersaing  menghadapi  tantangan  zaman.  Badan  Pusat  Statistik  (2020) menjelaskan total pengangguran per Februari 2020 adalah 6,88 juta orang  yang menunjukkan bahwa  penduduk  Indonesia  masih  memiliki  minat  yang  rendah  dalam  menciptakan  lapangan pekerjaan.  Nilai-nilai  kewirausahaan  perlu  diterapkan  sejak  usia  dini  dalam  rangka  melatih kreativitas  anak  dalam  bidang  kewirausahaan.  Berdasarkan  hal  tersebut,  penulis  bertujuan untuk memaparkan ide  mengenai pendidikan nilai-nilai kewirausahaan pada anak usia sekolah dasar  melalui Project  Based  Learning .  Metode  yang  digunakan  adalah  studi  literatur  dengan menganalisa  berbagai  teori  yang  berkaitan.  Hasil  yang  didapatkan, Project  Based  Learning dapat mengubah pola pikir dan mempersiapkan generasi penerus yang kuat dan matang. Anak sekolah dasar dapat memiliki visi dan misi, serta karakter yang jelas dan kuat sebagai nilai-nilai dari  kewirausahaan.  Anak  secara  konstruktif  membangun  pendalaman  pembelajaran  dengan pendekatan  berbasis  proyek  terhadap  permasalahan  yang  nyata  dan  relevan,  serta  dikaitkan dengan  nilai-nilai  kewirausahaan  yang  meliputi  mandiri,  kreatif,  berani  mengambil  resiko, berorientasi pada tindakan, kepemimpinan, dan bekerja keras.
Kata kunci: Project Based Learning, nilai-nilai kewirausahaan, anak sekolah dasar
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Teknologi  dan  ilmu  pengetahuan  mengalami  perkembangan  yang  sangat  pesat seiring  dengan  kemajuan  zaman.  Pendidikan  diperlukan  untuk  mengimbangi  tuntutan zaman  sesuai  era  dan  kebutuhan  manusia.  Pendidikan  merupakan  sebuah  proses yang  menghasilkan  generasi  penerus  bangsa  yang  berkualitas  dan  siap  bersaing menghadapi tantangan zaman. Proses dalam pendidikan adalah serangkaian kegiatan yang  saling  berkesinambungan  guna  untuk  memperoleh  pengetahuan  baru  dan meningkatkan  keterampilan.  Pendidikan  berperan  dalam  pembentukan  life  skills  yang dibutuhkan  dalam  kegiatan  sehari-hari  dan  tuntutan  di  masa  yang  akan  datang. Dengan  demikian,  pendidikan  pada  dasarnya  adalah  suatu  proses  belajar  yang terorganisir yang diberikan kepada siswa supaya memiliki pemahaman yang lebih baik mengenai suatu permasalahan.
Mempersiapkan generasi yang maju dan berkualitas merupakan kebutuhan yang mendasar  bagi  sebuah  negara  dalam  menghadapi  tantangan  era  yang  dinamis. Pendidikan  mencerminkan  tahapan  yang  saling  berkaitan  satu  sama  lainnya  dengan muara  pada  perwujudan  manusia  yang  memiliki  integritas,  nilai  hidup,  pengetahuan, dan  keterampilan.  Proses  dalam  pendidikan  adalah  untuk  mempersiapkan  generasi masa  depan  agar  dapat  hidup  dengan  layak,  mandiri,  dan  sesuai  dengan  tuntutan zaman,  serta  mampu  bertahan  pada  persaingan  sosial.  Proses  merupakan  tonggak pencapaian yang diharapkan. Pendidikan dan proses tidak bisa dipisahkan dan harus saling melengkapi satu sama lainnya untuk mendapatkan kualitas yang maksimal.
Pendidikan  melalui  berbagai  tahapan  yang  kompleks  dengan  muara  yaitu menghasilkan mutu yang berkualitas. Pada dasarnya,  hasil dari proses pendidikan ini adalah  sama  yaitu  suatu  produk  atau  output  yang  dibutuhkan  dalam  pembangunan bangsa  dan  negara.  Output  yang  dihasilkan  harus  bisa  bertahan  dalam  kondisi tuntutan  zaman  dan  persaingan  apapun.  Dengan  demikian,  kemandirian  dan kreativitas  perlu  ditanamkan  dalam  proses  tersebut.  Pendidikan  merupakan  faktor kesuksesan output yang didapatkan agar menjadi insan-insan akademik yang mampu mensejahterakan dirinya dan orang lain dalam kehidupan di masa depan. Output yang dihasilkan  dari  pendidikan  diharapkan  mampu  mengaplikasikan  pengetahuan  yang diperoleh pada kehidupan sehari-hari.
Badan Pusat Statistik (2020) menjelaskan total pengangguran per Februari 2020 adalah 6,88 juta orang yang menunjukkan bahwa penduduk Indonesia masih memiliki minat  yang  rendah  dalam  menciptakan  lapangan  pekerjaan.  Pendidikan  nilai-nilai kewirausahaan perlu diterapkan sejak usia dini dalam rangka untuk melatih kreativitas anak  dalam  bidang kewirausahaan.  Pendidikan kewirausahaan  yang  diterapkan  pada usia  sekolah  dasar  sangatlah  baik.  Namun,  sebelum  menerapkan  konsep kewirausahaan  secara  konseptual  pada  anak,  anak  harus  dibekali  tentang  tanggung jawab,  cara  mengolah  uang  sederhana,  kemandirian,  penciptaan  produk,  mengelola waktu,  dan  pemecahan  masalah.  Materi  mendasar  yang  harus  diajarkan  pada  siswa adalah  materi  mampu  mengolah  uang  dengan  baik  yaitu  bagaimana  cara  menabung dan  membelanjakan  uang.  Dengan  demikian,  anak  mulai  mengenal  konsep kewirausahaan melalui kegiatan sehari-hari yang biasanya mereka lakukan.
Penerapan  pendidikan  kewirausahaan  pada  siswa  tidak  langsung  ada,  namun memerlukan  sebuah  proses  dan  tahapan-tahapan  dalam  pelaksanaannya,  serta dibutuhkan  suatu  pelatihan.  Pendidikan  kewirausahaan  pada  siswa  sekolah  dasar dapat  dimulai  dengan  kegiatan-kegiatan  sederhana  dalam  keseharian  siswa  di sekolah. Kurikulum 2013 yang diterapkan di sekolah mendorong keaktifan siswa pada saat pembelajaran. Model pembelajaran yang diimplementasikan harus sesuai dengan konsep  pada  kurikulum  2013  yaitu  mendorong  siswa  untuk  bisa  berpartisipasi  dalam pembelajaran  di  sekolah.  Salah  satu  model  pembelajaran  yang  mendorong  keaktifan siswa  di  kelas  adalah Project  Based  Learning .  Kegiatan  pembelajaran  dirancang secara sistematis menyesuaikan dengan minat, kebutuhan, dan kondisi siswa. Dengan
demikian,  pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  dapat  diterapkan  di  sekolah  melalui Project  Based  Learning pada  saat  pembelajaran  di  kelas  agar  siswa  bisa mengkontruksi pengetahuan yang mereka pelajari melalui proyek.
Project  Based  Learning diimplementasikan  pada  saat  pembelajaran  yang memuat  nilai-nilai  kewirausahaan.  Penulis  bertujuan  untuk  memaparkan  bagaimana Project  Based  Learning sebagai  sarana  pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  pada anak sekolah dasar. Tujuan yang diharapkan adalah agar pendidik dapat mengajarkan nilai-nilai  kewirausahaan  pada  siswa  sejak  usia  dini.  Sehingga  belajar  tidak  hanya diperlukan  untuk  mencari  ilmu,  tetapi  juga  mendidik  siswa  sejak  dini  tentang bagaimana  memiliki  mental  dan  karakter  seorang  wirausaha  yang  berkarakter  kuat, mampu menciptakan sesuatu secara mandiri, ulet, disiplin, serta karakter lainnya.
Jiwa  kewirausahaan  sangat  penting  diterapkan  pada  siswa  sekolah  dasar.  Usia siswa  sekolah  dasar  merupakan  usia  dimana  konsep  yang  diajarkan  akan  tersimpan dalam memori sampai usia dewasa. Hal ini sesuai dengan pendapat Izzati (2010:107) yang menyatakan bahwa pentingnya menanamkan kewirausahaan pada anak sekolah dasar  dikarenakan  dimana  usia  sekolah  dasar  anak  mampu  berpikir,  belajar, mempertimbangkan sesuatu, dan berkomunikasi dimana proses kognitifnya jauh lebih logis.  Kewirausahaan  diterapkan  ke  dalam  kurikulum  2013  dengan  cara mengidentifikasi  berbagai  kegiatan  pembelajaran  yang  direalisasikan  dengan  konsep kewirausahaan dalam kegiatan sehari-hari siswa di sekolah. Dalam hal ini, penerapan nilai-nilai  kewirausahaan  pada  saat  pembelajaran  di  sekolah  dapat  direalisasikan dalam berbagai aspek mata pelajaran.
Kurikulum 2013 mendorong siswa untuk aktif dalam sebuah tim dalam menyusun sebuah  proyek  dan  menyelesaikan  berbagai  permasalahan.  Nilai-nilai  kewirausahan perlu diinternalisasikan pada pembelajaran tim. Menurut Lipham dan Hoeh yang dikutip Mulyasa (2002:83) menjelaskan bahwa effectiveness relates to the accomplishment of the  cooperative  purpose,  which  is  sosial  and  non  personal  in  character.  Dengan demikian, kegiatan  pendidikan  yang  bermakna  di  sekolah  adalah ketika  siswa  terlibat langsung dalam pembelajaran dan saling bertukar ide. Pengetahuan dibangun dengan interaksi  dan  pemecahan  masalah  yang  dilakukan  di  dalam  tim.  Guru  dapat  menilai kerja  sama,  kemampuan  pemecahan  masalah,  serta  kreativitas  anggota  tim.  Kualitas hasil belajar siswa akan sangat bergantung pada proses pencapaian belajar mereka.
Pendidikan nilai-nilai kewirausahaan perlu diberikan kepada siswa sejak mereka usia  sekolah  dasar.  Pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  ini  berorientasi  pada  skills siswa.  Seperti  yang  dikemukakan  Nurhafizah  (2015)  yang  menjelaskan  tentang  nilai- nilai  kewirausahaan  yang  diajarkan  sejak  usia  dini  pada  siswa  dapat  dijadikan  modal utama  tingkat  produktivitas,  kreativitas,  dan  kemandirian  siswa  ketika  dewasa. Pendidikan  kewirausahaan  ini  muncul  saat  diterapkannya  kurikulum  2013.  Dengan demikian,  guru  dapat  lebih  longgar  dalam  mengelola  ruang  belajar  dalam mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  siswa  dalam  tiga  aspek,  yaitu  kognitif, psikomotor, dan afektif.
Kegiatan  siswa  di  sekolah  bersama  guru  dan  siswa  lainnya  dapat  dioptimalkan dengan  memantabkan  pola  berpikir  untuk  menjadi  seorang  pengusaha.  Barnawi  dan Arifin  (2012:17)  menjelaskan  tentang  masa  depan  merupakan  masa  dimana  orang berpikir “out of the box”. Siswa dapat mengembangkan tingkat pola pikir yang berjiwa pengusaha dalam pengambilan keputusan tentang suatu topik permasalahan di kelas. Selain  itu,  guru  dapat  memberikan  fasilitas,  model  pembelajaran  yang  kreatif,  serta mengimplementasikan  apa  yang  diajarkan  dengan  berpikir  sebagai  layaknya  seorang pengusaha  sama  seperti  yang  dilakukan  siswanya.  Dengan  demikian,  ketika  dewasa siswa  dapat  terbiasa  dengan  nilai-nilai  kewirausahaan  sehingga  siswa  tidak  takut dalam mengambil suatu resiko.
Pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  sangat  penting  untuk  diterapkan  karena dapat  membuka  wawasan  pengetahuan  dan  pola  pikir  yang  cenderung  sempit  dan
tidak  terasah. Guru juga  harus  berperan  dalam pengubahan  pola  pikir tersebut.  Nilai- nilai kewirausahaan sangat perlu diajarkan kepada siswa sekolah dasar, bukan hanya tentang  definisi  namun  juga  manfaat  serta  tujuannya.  Nilai-nilai  kewirausahaan  dapat diintegrasikan  ke  dalam  tema  pelajaran  melalui  kurikulum  yang  tersembunyi  yang dapat  dilakukan  oleh  guru  pada  saat  penyampaian  topik  pembelajaran (Primitia  Yogi, 2011).  Paradigma  guru  akan  mengupayakan  manfaat  dari  proses  pembelajaran tersebut sehingga didapatkan hasil mental dan fisik yang diharapkan dari pengubahan pola pikir siswa dan guru.
Penerapan kurikulum 2013 di sekolah dasar memberikan pengalaman tersendiri bagi guru maupun siswa. Kurikulum ini mendorong siswa untuk aktif dan perpartisipasi di  dalam  pembelajaran.  Berbagai  sarana  penunjang  pendidikan  telah  dikembangkan oleh guru, salah satunya adalah model pembelajaran. Model pembelajaran yang dipilih harus  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  dengan  cara  melibatkan  siswa  di  dalam pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang melibatkan keaktifan siswa adalah Project  Based  Learning .  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Wena  (2011:145) menjelaskan bahwa Project Based Learning adalah sebagai model pembelajaran yang melibatkan keaktifan peserta didik dalam proses transfer pengetahuan. Aktivitas dalam penerapan Project  Based  Learning dikategorikan  menjadi  tiga  yaitu  aktivitas  secara individu, aktivitas di dalam kelompok, dan aktivitas siswa antar kelompok.
Pelaksanaan Project  Based  Learning ,  siswa  dirangsang  dan  dilibatkan  dalam memilih  topik-topik  materi  yang  diminati  dan  yang  ingin  diketahui  lebih  dalam  baik secara  individu  maupun  secara  berkelompok.  Pembelajaran  akan  menjadi  lebih menarik karena siswa sendiri yang menentukan topik yang akan mereka pelajari atau bisa disebut dengan learning by doing. Hal ini sesuai dengan pendapat Dewey tentang learning  by  doing  yang  dikemukakan  oleh  Sudjiono  dan  Nuraini  (2009:103)  bahwa bentuk  dari Project  Based  Learning yang  dilakukan  guru  dengan  jalan  menyajikan suatu  materi  pembelajaran  yang  mendorong  anak  untuk  dapat  mengolah  secara mandiri  materi  tersebut.  Materi  yang  dipilih  siswa  baik  secara  individu  maupun berkelompok adalah materi pelajaran yang menarik keingintahuan mereka akan suatu hal,  sehingga  biasanya  hal  tersebut  akan  terkonsep  serta  tersimpan  dalam  memori jangka panjang.
Pembelajaran  diperlukan  dalam  mencapai  tiga  ranah  kompetensi  yaitu  kognitif, psikomotor,  dan  afektif.  Penekanan  pembelajaran  sebaiknya  berpusat  pada  siswa yang  bisa  menghasilkan  suatu  output  yang  berkualitas.  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Daryanto dan Raharjo (2012:162) yang menyatakan Project Based Learning adalah  sebuah  model  pembelajaran  yang  menggunakan  sebuah  topik  persoalan sebagai  langkah  pertama  dalam  mengumpulkan  dan  mengintegrasikan  pengetahuan baru  berdasar  pengalaman  dan  aktivitas  yang  nyata.  Penerapannya,  siswa  harus dihadapkan  pada  kondisi  yang  problematis  sehingga  belajar  tidak  hanya  sekedar menghafal.
Guru  tidak  hanya  bisa  menerapkan  model  pembelajaran  yang  sesuai  dengan kurikulum  2013,  namun  guru  bisa  menerapkan  pendidikan  kewirausahan  pada  siswa sejak  dini.  Pendidikan  kewirausahaan  sangat  penting  diajarkan  pada  siswa  sejak mereka usia dini dikarenakan pada usia tersebut tingkat daya serap siswa masih tinggi. Pendidikan  kewirausahaan  yang  diterapkan  di  pembelajaran  tingkat  sekolah  dasar tidak diajarkan secara tunggal seperti yang diajarkan pada orang dewasa. Pendidikan kewirausahaan  yang  diajarkan  diinternalisasikan ke  dalam kegiatan mata  pelajaran  di kelas. Hal tersebut bisa dilakukan pada saat mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial. Siswa  akan  diajarkan  nilai-nilai  kewirausahaan.  Dalam  pelaksanaannya  nilai-nilai kewirausahaan  ini  dapat  diimplementasikan  secara  sederhana  melalui Project  Based Learning .

## METODE
Metode yang digunakan adalah deskriptif kualitatif yang dilakukan dengan studi literatur  variabel  yang  terkait  dari  berbagai  sumber.  Hal  ini  sejalan  menurut  Zed (2008:3)  yang  menjelaskan  bahwa  studi  literatur  dapat  dilakukan  dengan mengumpulkan  data  pustaka,  membaca  dan  mencatat,  serta  mengelola  berbagai bahan  penelitian  yang  diperlukan.  Dalam  penelitian  ini,  studi  literatur  adalah  tentang bagaimana  pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  dapat  diimplementasikan  di  sekolah melalui Project Based Learning .
Penulis mengalisa berbagai sumber yang sesuai dengan topik yang akan diteliti kemudian  mencari  bahan-bahan  literatur  yang  relevan  dan  yang  mendukung  topik yang  akan  dibahas.  Setelah  mendapatkan  data  yang  sesuai  dan  diperlukan,  penulis melakukan  analisis  dan  interpretasi  sumber  data  untuk  memperoleh  bahan  dan  fakta tentang  topik  yang  akan  dibahas.  Setelah  dikumpukan,  data  akan  disusun  secara sistematis dan terstruktur.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Belajar  adalah  sebuah  proses  yang  memiliki  berbagai  macam  elemen  yang saling  berhubungan  satu  dengan  lainnya.  Pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  harus menjadi penghubung antar elemen yang saling berkaitan. Namun, elemen utama yang harus  diperhatikan  adalah  kurikulum.  Kurikulum  merupakan  instrumen  yang  memiliki peran  paling  awal  dalam  penerapan  nilai-nilai  kewirausahaan.  Integrasi  di  dalam kurikulum  bertujuan  untuk  menghubungkan  nilai-nilai  kewirausahaan  ke  dalam  materi mata  pelajaran  di  sekolah  yang  akan  diberikan  kepada  siswa.  Setelah  kurikulum, integrasi  yang  dapat  dilakukan  adalah  memanfaatkan  model  pembelajaran  yang optimal yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik siswa.
Pendidikan  sebagai  rumah  induk  memiliki  peran  dalam  mempersiapkan generasi  bangsa  di  masa  yang  akan  datang.  Pendidikan  karakter  diperlukan  untuk menghasilkan generasi yang berdaya saing global dan sesuai dengan tuntutan zaman. Pendidikan karakter dapat diimplementasikan salah satunya dengan penanaman nilai- nilai  kewirausahaan  pada  siswa.  Pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  pada  siswa diperlukan sebagai bekal dalam mengahadapi tantangan zaman. Pendidikan nilai-nilai kewirausahaan  terintegrasi  ke  dalam  unsur  pembelajaran  untuk  anak  sekolah  dasar. Hal  ini  dapat  mulai  dilakukan  dengan  mengajak  untuk  berpikir  logis  pada  hal-hal konkret dan umum. Hal ini merupakan peluang untuk menjelaskan betapa pentingnya pendidikan nilai-nilai kewirausahaan di sekolah yang dapat membentuk siswa mampu berdaya saing secara global.
Tuntutan  dalam  pelaksanaan  kurikulum  2013,  guru  sebaiknya  menyajikan model  pembelajaran  yang  diminati  dan  mewakili  karakter  siswa  di  kelas.  Penerapan nilai-nilai kewirausahaan dapat diimplementasikan ke dalam mata pelajaran pada saat aktivitas  belajar  yang  dilakukan  di  kelas. Project  Based  Learning adalah  salah  satu model  pembelajaran  yang  pelaksanaannya  bisa  diaktualisasikan  dengan  nilai-nilai kewirausahaan.  Siswa  secara  tidak  langsung  mengimplementasikan  nilai-nilai kewirausahaan  pada  saat  mereka  melakukan  sintaks Project  Based  Learning . Kontruksi  pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  didapatkan  dari  kegiatan  pada  saat pelaksanaan  pembelajaran.  Dengan  demikian,  secara  tidak  langsung  konsep pendidikan nilai-nilai kewirausahaan yang diterima siswa adalah apa yang mereka pilih dan lakukan secara mandiri.
Project  Based  Learning  sebagai  Sarana  Penerapan  Nilai-Nilai  Kewirausahaan  di

## Sekolah Dasar
Dalam  menghadapi  arus  global  dunia  yang  berdampak  pada  seluruh  sektor terutama  pada  sektor  pendidikan,  maka  diperlukan  suatu  pegangan  yang  dapat digunakan  sebagai  pedoman  dan  bekal  di  masa  depan.  Budaya  mencari  kerja  perlu dialihkan pada budaya menciptakan lapangan pekerjaan, sehingga jiwa kewirausahaan
perlu dibekalkan pada setiap orang. Alangkah baiknya jika pendidikan kewirausahaan dimulai  sejak  usia  dini.  Kosn  (2016)  menjelaskan  bahwa  melakukan  kegiatan wirausaha  bukan  hanya  milik  dunia  orang  dewasa,  namun  bisa  menjadi  bagian  dari dunia  anak.  Menerapkan  nilai-nilai  kewirausahaan  pada  siswa  tidak  bisa  dilakukan secara  individu,  namun  memerlukan  bimbingan  dari  guru.  Siswa  sekolah  dasar mengenal dunia wirausaha sejak kecil agar bermanfaat kelak ketika dewasa.
Pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  yang  diajarkan  kepada  siswa  sekolah dasar  sebaiknya  tidak  berupa  teori  dan  definisi  saja  melainkan  dengan  pemahaman yang  bermakna  pada  siswa.  Karakteristik  siswa  sekolah  dasar  yang  masih  dalam tahapan  operasional  konkret  memungkinkan  mereka  membangun  pemahaman berdasarkan kegiatan  yang  bermakna  di kelas.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Jatmika (2005) yang menyatakan anak cenderung untuk melakukan berbagai aktivitas yang berguna pada proses perkembangannya kelak. Ketertarikan siswa pada periode ini berupa kegiatan yang bergerak, misalnya permainan dan aktivitas tim.
Pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  perlu  diinternalisasikan  pada  kegiatan pembelajaran.  Siswa  seakan-akan  tidak  tahu  bahwa  mereka  sedang  membangun pengetahuan  baru  melalui  model  pembelajaran  yang  sesuai. Project  Based  Learning adalah  salah  satu  model  pembelajaran  yang  bisa  diterapkan  pendidikan  nilai-nilai kewirausahaan.  Pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  diajarkan  ketika  mereka  sedang melakukan  sintaks Project  Based  Learning .  Langkah-langkah Project  Based  Learning menurut  Widiarso  (2016:184)  adalah  menentukan  pertanyaan  yang  mendasar, menyusun  perencanaan  proyek,  menyusun  jadwal,  monitoring,  menguji  hasil,  dan mengevaluasi  pengamatan.  Dengan  model  ini,  siswa  ditekankan  pada  masalah- masalah  kontekstual  yang  mungkin  dialami  oleh  siswa  secara  langsung.  Dengan demikian,  siswa  dapat  berpikir  kritis  dan  kreatif  dalam  pengembangan  produk  nyata yang dapat berupa barang maupun jasa.
Pengintegrasian pendidikan nilai-nilai kewirausahaan ke dalam mata pelajaran di kelas dilakukan dengan memberikan materi yang berkaitan dengan nilai-nilai secara eksplisit    dan  sesuai  dengan  kehidupan  sehari-hari  yang  dialami  oleh  siswa.  Dengan demikian, pendidikan nilai-nilai kewirausahaan tidak hanya berpusat pada kognitif saja, melainkan  pada  pengalaman  nyata  kehidupan  siswa  sehari-hari.    Siswa  dibekali dengan  pemahaman  yang  menjadikan  peran  mereka  sebagai  sosok  yang  efektif  di dalam  masyarakat  maupun  lingkungan  sekitar.  Jika  siswa  memiliki  jiwa kewirausahaan, mereka menjadi pribadi yang lebih bertanggung jawab atas kehidupan pribadi maupun sosialnya. Selain itu, dengan penanaman konsep pendidikan nilai-nilai kewirausahaan  dapat  memupuk  rasa  percaya  diri  siswa  dan  mengingkatkan keterampilan hidup.
Pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  yang  diinternalisasikan  melalui Project Based  Learning dapat  diaktualisasikan  ketika  siswa  melakukan  tahapan-tahapan kegiatan  pembelajaran  di  dalam  sebuah  tim.  Menurut  Mulyani  (2010)  menyatakan bahwa  pengembangan  karakter  siswa  yang  dapat  mengubah  pola  berpikir  dari  yang menjadi karyawan menjadi mencari karyawan. Pendidikan nilai-nilai kewirausahaan di kelas seharusnya mempu menjadikan siswa memiliki konsep wirausaha dalam dirinya. Dengan  penanaman  jiwa  wirausaha  yang  dipupuk  sejak  usia  sekolah  dasar, diharapkan  ketika  siswa  dewasa  siswa  telah  siap  menjadi  seorang  pengusaha  yang sesungguhnya  dengan  menggunakan  pedoman  dan  konsep  yang  telah  mereka bangun pada pemahaman memori jangka panjang siswa.
Hakikat  Penerapan  Nilai-Nilai  Kewirausahaan  di  Sekolah  Dasar  melalui  Project

## Based Learning
Kegiatan  belajar  pada  dasarnya  adalah  melekatkan  nilai-nilai  karakter  pada siswa.  Salah  satu  langkah  yang  bisa  ditempuh  adalah  mengintegrasikan  nilai-nilai kewirausahaan  pada  pembelajaran.  Indraratno  (2012:41-42)  memaparkan  nilai-nilai kewirausahaan  adalah  mandiri,  kretif,  berani  mengambil  resiko,  berorientasi  pada
tindakan,  kepemimpinan  dan  kerja  keras.  Pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  yang diajarkan  pada  siswa  sekolah  dasar  dapat  diterapkan  secara  tematik  dalam  kegiatan pembelajaran  di  kelas.  Guru  dan  siswa  dapat  melakukan  pembelajaran  dalam  satu komunitas.
Pendidikan nilai-nilai kewirausahaan dapat diterapkan di dalam kurikulum yang digunakan  secara  tersembunyi  dengan  cara  mengidentifikasi  berbagai  macam kegiatan  di  kelas  yang  dapat  mengimplementasikan  nilai-nilai  kewirausahaan  dalam kehidupan sehari-hari. Dengan mengimplementasikan nilai-nilai kewirausahaan melalui Project  Based  Learning dapat  membentuk  karakter  dan  perilaku  jiwa  kewirausahaan sehari-hari  melalui  proses  belajar  yang  dilakukan.  Dengan  demikian,  sosioemosional siswa  semakin  kompleks  dan  bermakna.  Siswa  suka  bermain  di  dalam  kelompok dengan  cara  membuat  langsung  atau  membuat  sebuah  pemodelan.  Cara  ini memungkinkan mengenalkan dan membelajarkan nilai kewirausahaan pada siswa.
Pemilihan Project  Based  Learning dalam  menginternalisasi  nilai-nilai kewirausahaan di kelas, dikarenakan nilai-nilai Project Based Learning mencerminkan nilai-nilai  kewirausahaan.  Setiawan  (2017)  menjelaskan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  ini  sangat  tepat  dilakukan,  karena  siswa  dapat  ikut  serta  secara  aktif berpartisipasi dalam pembelajaran untuk memecahkan permasalahan yang kompleks. Project  Based  Learning menggunakan  proyek  atau  kegiatan  dalam  pembelajarannya untuk  mecapai  kognitif,  psikomotor,  dan  afektif.  Siswa  dapat  menghasilkan  produk dengan  menerapkan  keterampilan  dalam  melakukan  suatu  kegiatan  dengan  cara menganalisa, membuat, dan memaparkan produk berdasarkan pengalamannya sehari- hari.
Pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  memiliki  tujuan  dalam  membentuk karakter  siswa  secara  holistik  sehingga  akan  mampu  menjalankan  peran-perannya kelas  di  masyarakat.  Mengintegrasikan  pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  melalui Project  Based  Learning merupakan  strategi  untuk  menguatkan  kemampuan  individu dalam melihat dan eksplorasi berbagai kesempatan dalam kajian ekonomi, sosial, dan budaya.  Pentingnya  pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  yang  konstruktivis  melalui Project  Based  Learning menjadikan  konsep  nilai-nilai  kewirausahaan  menjadi tersimpan di dalam memori jangka panjang siswa sehingga membentuk generasi yang kuat yaitu generasi yang mampu mengatur sumber daya manusia dan bisa mengelola kekayaan  Indonesia.  Muara  dari  hal  tersbut  adalah  pribadi  yang  mampu  bersaing dalam  era  globalisasi  sehingga  terbentuknya  generasi  masa  depan  yang  memiliki karakter dan kemauan yang kuat.
Aktualisasi  Nilai-Nilai  Kewirausahaan  di  Sekolah  Dasar  melalui  Project  Based

## Learning
Implementasi  pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  melalui Project  Based Learning di  dalam  kelas  adalah  dengan  menggunakan  proyek  sebagai  model pembelajaran.  Pembelajaran  dimulai  dengan  memberikan  hak  penuh  kepada  siswa untuk  memilih  dan  merancang  sebuah  proyek    dari  awal  sampai  akhir.  Menurut  The George  Lucas  Educational  Yayasan  oleh  Sabar  Nurohman  (2007)  menjelaskan tahapan-tahapan Project  Based  Learning dimulai  dengan  guru  menstimulai  siswa dengan mengajukan pertanyaan awal untuk mendorong kreativitasan dan kemampuan berpikir  kritis  siswa  tentang  sebuah  ide  sebuah  proyek.  Dalam  hal  ini,  kemampuan guru  untuk  memancing  dan  mengaitkan  tahapan  awal  dengan  pendidikan  nilai-nilai kewirausahaan sangat diperlukan.
Proses  penentuan  desain  proyek  merupakan  langkah  selanjutnya  yang dilakukan  siswa.  Pada  tahapan  ini,  jiwa  kewirausahaan  siswa  dapat  dieksplorasi sehingga  pola  pikir  disesuaikan  layaknya  seorang  pengusaha.  Desain  proyek ditentukan  bersama-sama  di  dalam  tim  dan  masing-masing  anggota  tim  dapat menyalurkan  ide  yang  mereka  miliki  dalam  menentukan  desain  proyek.  Ide  yang
berbeda-beda  dari  masing-masing  anggota  tim  ini  kemudian  dijadikan  satu  dan dianalisis untuk menentukan tahapan selanjutnya.
Tahapan  selanjutnya  adalah  menyusun  jadwal  pelaksanaan  kegiatan pembelajaran  dari  awal  mulainya  proyek  yang  dikerjakan  hingga  berakhir.  Setelah jadwal  tersusun,  siswa  dapat  mengerjakan  proyek  yang  sudah siswa  tentukan.  Siswa dapat ditanamkan nilai-nilai kewirausahaan dalam tahapan ini. Hal tersebut diperlukan karena apabila ditemukan hambatan atau kendala dalam proses pelaksaannya, siswa dapat  mencari  solusi  dan  alternatif  jawaban  penyelesaiannya  yang  dapat  melatih kemampuan  pemecahan  masalah  siswa.  Setelah  proyek  selesai  dikerjakan,  guru memberikan  umpan  balik  dan  assesmen  proyek  yang  telah  dikerjakan  oleh  siswa sesuai standar pencapaian yang telah ditentukan.
Penggunaan Project  Based  Learning dalam  menerapkan  pendidikan  nilai-nilai kewirausahaan  merupakan  langkah  yang  tepat.  Siswa  dapat  membangun pengetahuan  baru  secara  mandiri  tanpa  dituntun  secara  penuh.  Kegiatan  ini  dapat melatih siswa pada saat dewasa yaitu mampu menciptakan lapangan pekerjaan sendiri dan  tidak  bergantung  pada  orang  lain.  Melakukan  proyek  bersama  siswa  lain  dalam ssebuah  tim  adalah  meatih  kemampuan  kerja  sama  antar  siswa.  Dengan  demikian, penggunaan Project  Based  Learning dalam  menerapkan  pendidikan  nilai-nilai kewirausahaan  siswa  akan  diharapkan  dorongan  dan  motivasi,  memiliki  kemampuan penciptaan  dan  pemecahan  masalah,  bekerja  sama  dengan  yang  lainnya,  kreativitas, kemampuan berpikir kritis dan kreatif, serta percaya diri.

## SIMPULAN
Pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  yang  diinternalisasikan  melalui Project Based  Learning dapat  diaktualisasikan  ketika  siswa  melakukan  tahapan-tahapan kegiatan  pembelajaran  di  dalam  sebuah  tim  dalam  menyusun  sebuah  proyek. Pendidikan  nilai-nilai  kewirausahaan  dapat  diterapkan  di  dalam  kurikulum  yang digunakan  secara  tersembunyi  dengan  cara  mengidentifikasi  berbagai  macam kegiatan  di  kelas  yang  dapat  mengimplementasikan  nilai-nilai  kewirausahaan  dalam kehidupan  sehari-hari  melalui Project  Based  Learning .  Implementasi  pendidikan  nilai- nilai  kewirausahaan  melalui Project  Based  Learning di  dalam  kelas  adalah  dengan menggunakan  proyek  sebagai  model  pembelajaran.  Guru  sebagai  seorang  pengajar sebaiknya  mampu  memahami  bagaimana  mendidik  nilai-nilai  kewirausahaan  melalui berbagai sistem pendidikan yang terdapat dalam kurikulum sesuai dengan karakteristik siswa  pada  setiap  sekolah.  Guru  sebaiknya  menganalisa  karakteristik  siswa  terlebih dahulu sebelum menentukan satuan pendidikan yang digunakan. Pendidikan nilai-nilai kewirausahaan sebaiknya diajarkan secara eksplisit dan diinternalisasikan pada proses pembelajaran di kelas. Setiap tahapan pembelajaran sebaiknya diberikan umpan balik agar  siswa  menyadari  kesalahan  yang  dilakukan  setiap  tahapan  dan  dilakukan perbaikan untuk kegiatan tindak lanjut.

## DAFTAR PUSTAKA
Barnawi  &  Arifin,  M.  (2012). School  Preneurship:  Membangkitkan  Jiwa  dan  Sikap Kewirausahaan Siswa . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. Daryanto  &  Rahardjo,  M.  (2012). Model  Pembelajaran  Inovatif .  Yogyakarta:  Gava Media.
Indratno, F. T. (2012). Membentuk Jiwa Kewirausahaan . Jakarta: Kompas. Izzaty, I. K, dkk. (2008). Perkembangan Peserta Didik . Yogyakarta: UNY Press. Jatmika  H.  (2005). Pemanfaatan  Media  Visual  dalam  Menunjang  Pembelajaran. Pendidikan Jasmani di Sekolah Dasar . Jurnal Pendidikan Jasmani.
Kosn,  N.  N.  A.  M.  (2016). Implementasi  Permainan  Tradisional  Indonesia  di  Taman Kanak-Kanak Kota Padang . Pedagogi: Jurnal Ilmu Pendidikan, 15(1), 85-93.
Mulyani,  E,  dkk.  (2010). Pengembangan  Pendidikan  Kewirausahaan .  Jakarta:  Pusat Kurikulum,  Badan  Penelitian  dan  Pengembangan  Kementerian  Pendidikan Nasional.
Mulyani,  Endang.  (2011). Model  Pendidikan  Kewirausahaan  di  Pendidikan  Dasar Menengah . Jurnal Ekonomi dan Pendidikan. Vol. 8 No. 1. Mulyasa, E. (2002). Manajemen Berbasis Sekolah . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya. Nurhafizah,  N.  (2015). Pengembangan  Kreativitas  Menggambar  Anak  Usia  Dini dengan Penerapan Metode Ekspresi Bebas . Proceeding Seminar Nasional Peran Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  di Indonesia, Vol. 1, 17-24.
Sudjiono  &  Nurani,  Y.  (2009). Konsep  Dasar  Pendidikan  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:  PT Indeks. Wena, M. (2011). Strategi Pembelajaran Inovatif . Jakarta: PT. Bumi Aksara. Zed, M. (2008). Metode Penelitian Kepustakaan . Jakarta : Yayasan Obor.