Improving Student Learning Outcomes On Theme 3 My Activities Through Media Power Point In Sd Negeri Sampang 01
Dahlia Ratna Kusuma Astuti SD Negeri Sampang 01 dahlia.ratna.kusuma.astuti@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020 published 26/11/2020

## Abstract
In  the  initial  study  of  Tema  3  Kegiatanku,  showed  low  interest  and  understanding  of  the material. If this is left it will have a negative impact on the next learning. To solve the problem, researchers made improvements to learning using power point media. Improvement of learning conducted  by  researchers  aims  to:  (1)  Improve  the  learning  results  of  grade  I  students  of Sampang State Elementary School 01 Sampang sub-district on the theme of 3 My Activities. (2) Applying  media  power  points  to  improve  the  learning  results  of  grade  I  students  of  Sampang State Elementary School 01 on the theme of 3 My Activities. Learning improvement research is carried  out  through  two  cycles,  each  cycle  consisting  of  the  stage  of  planning,  performing actions,  observing,  and  reflection.  Cycle  I  was  implemented  on  November  2  and  3,  2020  and cycle II was implemented on November 9 and 10, 2020. After the improvement of learning, the completeness  of  students'  learning  outcomes  improved.  In  the  initial  study,  of  the  24  students who  achieved  completeness  only  14  students  (58.3%);  after  the  first  cycle,  student  learning results increased to 17 students (70.8%) who ate accomplished; after cycle II, completed study results reached 20 students (83.3%). Based on the data can be concluded that the use of power point media on the theme of 3 Kegiatanku can improve the learning results of grade I students of Sampang State Elementary School 01 Keywords: Learning outcomes, Learning Media, Power point

## Abstrak
Pada  studi  awal  pembelajaran  Tema  3  Kegiatanku,  menunjukan  rendahnya  minat  dan pemahaman  siswa  terhadap  materi  tersebut.  Jika  hal  ini  dibiarkan  akan  berdampak  negative terhadap  pembelajaran  berikutnya.  Untuk  mengatasi  masalah  tersebut,  peneliti  melakukan perbaikan  pembelajaran  dengan  menggunakan  media  power  point.  Perbaikan  pembelajaran dilakukan  peneliti  bertujuan  untuk:  (1)  Meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  I  SD  Negeri Sampang  01  Kecamatan  Sampang  pada  tema  3  Kegiatanku.  (2)  Menerapkan  media  power point  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  I  SD  Negeri  Sampang  01  pada  tema  3 Kegiatanku.  Penelitian  perbaikan  pembelajaran  dilaksanakan  melalui  dua  siklus,  yang  setiap siklus  terdiri  dari  tahap  merencanakan,  melakukan  tindakan,  mengamati,  dan  refleksi.  Siklus  I dilaksanakan pada tanggal 2 dan 3 November 2020 dan siklus II dilaksanakan pada tanggal 9 dan  10  November  2020.  Setelah  dilaksanakan  perbaikan  pembelajaran,  ketuntasan  hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan.  Pada  studi  awal  pembelajaran,  dari  24  siswa  yang mencapai ketuntasan hanya 14 siswa (58,3%); setelah dilaksanakan siklus I, hasil belajar siswa meningkat menjadi 17 siswa (70,8%) yang mencapai ketuntasan; setelah siklus II, hasil belajar yang tuntas mencapai 20 siswa (83,3%). Berdasarkan data tersebut dapat disimpulkan bahwa penggunaan  media  power  point  pada  tema  3  Kegiatanku  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas I SD Negeri Sampang 01 Kata kunci: Hasil belajar, Media Pembelajaran , Power point
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  tolak  ukur  bagi  kemajuan  suatu  bangsa. Dengan pendidikan, sumber daya manusia dapat dibangun, kecerdasan bangsa dapat ditingkatkan dan kesejahteraan juga dapat dirasakan oleh seluruh lapisan masyarakat. Pendidikan  dapat  dijadikan  sebagai  kata  kunci  yang  pokok  untuk  menilai  kemajuan suatu  bangsa.  Peningkatan  mutu  pendidikan  sekarang  terus  menjadi  perhatian  dari beberapa pihak, khususnya pendidikan Sekolah Dasar. Apalagi untuk tahun sekarang pendidikan  menggunakan  sistem  Kurikulum  2013  yang  dimana  semua  muatan pelajaran saling terintegrasi dan berkesinambungan.
Seiring  berjalannya  waktu,  peneliti  telah  melaksanakan  pembelajaran  di  dalam kelas  I  semester  I  tahun  pelajaran  2020/2021  dengan  mata  pelajaran  sesuai  dengan kurikulum  2013  yang  bertumpu  pada  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang  telah ditentukan  oleh  sekolah.  Peneliti  dalam  melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  I  telah memberikan  pembelajaran  yang  dilanjutkan  dengan  memberikan  soal  setiap pembelajaran  yang  telah  peneliti  laksanakan.  Hal  ini  dimaksud  agar  peneliti  dapat melihat daya serap siswa dalam menerima pembelajaran yang disampaikan oleh guru di dalam kelas.
Berdasarkan dokumen yang diperoleh dari siswa kelas I SD Negeri Sampang 01 sebagai berikut:  dari 24 siswa; hanya 14 siswa (58,3%) yang memenuhi KKM, dan 10 siswa (41,7 %) belum memenuhu KKM (70), ini berarti KKM belum tuntas, karena KKM dianggap tuntas apabila persentase nilai siswa yang mencapai KKM  adalah 90%  dari jumlah siswa.
Berdasarkan  data  tersebut  rendahnya  nilai  hasil  belajar  disebabkan  karena sebagian  siswa  yang  bosan,  kurang  fokus  dan  kurang  aktif  dalam  pembelajaran. Meskipun  masih  kurang  paham  terhadap  penjelasan  guru  namun  siswa  terlihat  pasif sehingga dalam pembelajaran peran guru lebih dominan.
Upaya  untuk  lebih  meningkatkan  keberhasilan  pembelajaran  siswa  sangatlah diperlukan., diantaranya dengan memperbaiki proses pembelajaran. Dalam  perbaikan proses  pembelajaran  ini,  peran  guru  dinilai  sangat  penting  yaitu  dimana  guru  harus mampu  menentukan  metode  dan  media  yang  tepat  dalam  pembelajaran.  Hal  ini dimaksudkan  agar  materi  tersebut  dapat  dipahami  oleh  siswa  kelas  I  SD  Negeri Sampang 01 Kecamatan Sampang Kabupaten Cilacap.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti ingin melakukan penelitian lebih lanjut dengan  ju dul  “Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Tema  3  Kegiatanku  Melalui Media  Power  Point  di  SD  Negeri  Sampang  01  Kelas  1  Semester  1  Tahun  Pelajaran 2020/2021 ”
Menurut  Hamalik  (2002)  hasil  belajar  diartikan  sebagai  tingkat  keberhasilan siswa  dalam  mempelajari  materi  pelajaran  di  sekolah,  yang  dinyatakan  dalam  bentuk skor  yang  diperoleh  dari  hasil tes  mengenai  sejumlah  materi  pelajaran  tertentu.  Ada dua faktor yang mempengaruhi hasil belajar yang diperoleh oleh siswa yakni faktor dari dalam diri siswaitu dan faktor datang dari luar diri siswa atau faktor lingkungan. Faktor kemampuan siswa besar sekali pengaruhnya terhadap hasil belajar yang dicapai. Hasil belajar  siswa  70%  dipengaruhi  oleh  kemampuan  siswa  dan  30%  dipengaruhi  oleh lingkungan.
Menurut  Nana  Sudjana  (2008)  mengemukakan  penilaian  hasil  belajar mengisyaratkan  bahwa  hasil  belajar  sebagai  objek  yang  menjadi  sasaran  penilaian. Hasil  belajar  sebagai  objek  penilaian  pada  hakikatnya  menilai  penguasaan  siswa terhadap tujuan-tujuan intruksional, karena rumusan tujuan intruksional menggambarkan  hasil  belajar  yang  harus  dikuasai  siswa  berupa  kemampuan- kemampuan  siswa  setelah  menerima  atau  menyelesaikan  pengalaman  belajarnya. Hasil  belajar  sebagai  objek  penilaian  pada  hakikatnya  menilai  penguasaan  siswa terhadap tujuan-tujuan intruksional, karena rumusan tujuan intruksional
menggambarkan  hasil  belajar  yang  harus  dikuasai  siswa  berupa  kemampuan- kemampuan siswa setelah menerima atau menyelesaikan pengalaman belajarnya.
Seiring  dengan  definisi-definisi  hasil  belajar  menurut  para  ahli,  Gagne  (dalam Asep  Heri  Hernawan,  2009)  mengelompokkan  hasil  belajar  ke  dalam  lima  kategori yaitu,  informasi  verbal,  keterampilan  intelektual,  strategi  kognitif,  sikap,  dan keterampilan  motorik.  Sedangkan  Bloom,  dkk  (dalam  Asep  Heri  Hernawan,  2009) menggolongkan  hasil  belajar  menjadi  tiga,  yaitu  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor. Seperti  yang  sudah  dikemukakan  oleh  para  ahli  di  atas,  peneliti  beranggapan  bahwa hasil  belajar  merupakan  hasil  atau  tanda  bukti  yang  diperoleh  siswa  selama pembelajaran yang berguna untuk mengukur kemampuan siswa.
Beberapa  faktor  yang  memengaruhi  hasil  belajar  menurut  Sri  Anitah  W  (2011  : 2.7)  adalah “faktor  dari  dalam  diri  siswa  yang  berpengaruh  terhadap  hasil  belajar diantaranya  adalah  kecakapan,  minat  bakat,  usaha,  motivasi,  perhatian,  kelemahan, dan keseharaan, serta kebiasaan siswa.” Salah satu hal penting dalam belajar berkitan dengan  seberapa  besar  individu  merasa  suka  atau  tidak  suka  terhadap  suatu  materi yang  dipelajari  siswa.  Minat,  motivasi,  dan  perhatian  siswa  dapat  dikondisikan  oleh guru.  Setiap  individu  memiliki  kecakapan  ( ability )  yang  berbeda-beda.  Kecakapan tersebut  daapt  dikelompokan  berdasarkan  kecepatan  belajar,  yakni  sangat  cepat, sedang,  dan  lambat.  Demikian  pula  pengelompokan  kemampuan  siswa  berdasarkan kemampuan  penerimaannya,  misalnya  proses  pemahamannya  harud  dengan  cara perantara visual, verbal, dan atau harus dibantu dengan alat/media. Faktor dari luar diri siswa  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  diantaranya  adalah  lingkungan  fisik  dan  non fisik  (termasuk  suasan  kelas  dalam  belajar,  seperti  riang  gembira,  menyenangkan), lingkungan sosial budaya, lingkungan keluarga, program sekolah (termasuk dukungan komite sekolah), guru pelaksanaan pembelajaran, teman sekolah”. Dari penjelasan ahli di  atas,  peneliti  menilai  peran  guru  dalam  hal  ini  merupakan  sebagai  sutradara  di dalam kelas. Di sini guru dituntut mempunyai kompetensi dasar yang syaratkan dalam profesi guru.
Media  adalah segala  bentuk  dan  saluran  yang  digunakan  untuk  menyampaikan informasi atau pesan. Kata media berasal dari kata latin, merupakan bentuk jamak dari kata  “medium”.  Secara  harfiah  kata  tersebut  mempunyai  arti  “perantara”  atau “pengantar”,  yaitu  perantara  sumber  pesan (a  source) dengan  penerima  pesan (a receiver). Jadi,  dalam pengertian yang  lain,  media  adalah  alat  atau  sarana  yang dipergunakan untuk menyampaikan pesan.
Microsoft  powerpoint  adalah  salah  satu  aplikasi  yang  terdapat  dalam  Microsoft office  yang  menawarkan  berbagai  macam  fitur  yang  dibutuhkan  untuk  keperluan presentasi.  Jika  zaman  dahulu  orang-orang  menggunakan  presentasi  transparan dengan  proyektor  sebagai  alatnya,  sekarang  telah  digantikan  oleh  Microsoft powerpoint yang jauh lebih menarik ketika digunakan untuk presentasi.
Salah  satu  fitur  yang  terdapat  pada  Microsoft  powerpoint  adalah  template. Template  ini  dapat  anda  gunakan  sebagai  background  presentasi  yang  fungsinya untuk  mempercantik  tampilan  presentasi  anda.  Selain  fitur  diatas,  penyimpanan  file presentasi  power  point  anda  pun  dapat  anda  lakukan  dalam  berbagai  format,  mulai dari PPT, PPS, POT dan PPTX.
Penelitian  ini  memiliki  beberapa  tujuan  antara  lain:  meningkatkan  hasil  belajar siswa kelas I SD Negeri Sampang 01 Kecamatan Sampang pada tema 3 Kegiatanku; menerapka  media  power  point  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  kelas  I  SD Negeri  Sampang  01  pada  Tema  3  Kegiatanku;  untuk  memenuhi  tugas  Pendidikan Profesi  Guru  (PPG)  Dalam  Jabatan  Angkatan  3  Tahun  2020  Universitas  Sebelas Maret, Surakarta.

## METODE
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang  digunakan  peneliti  adalah  jenis  PTK kolaboratif. PTK kolaboratif yaitu kerja sama antara peneliti dengan teman sejawat, ide berasal  dari  peneliti  dan  yang melakukan  tindakan  adalah  guru  kelas  I A1  SD  Negeri Sampang 01 di lakukan pada semester I. Unit penelitian adalah kelas I A1 SD Negeri Sampang 01 . Penelitian ini dilaksanakan pada semester I tahun pelajaran 2020/2021. Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  I  A1  SD  Negeri  Sampang  01 Kecamatan Sampang Kabupaten Cilacap Jawa Tengah dengan jumlah siswa 24 anak. Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  sebagai  berikut:  Data proses  pembelajaran  diperoleh  dengan  menggunakan  lembar  observasi  selama pelaksanaan  perbaikan  pembelajaran.  Data  hasil  belajar  siswa  diperoleh  dengan mengadakan  tes  formatif.  Data  keterkaitan  antara  perencanaan  dan  pelaksanaan perbaikan  pembelajaran  diperoleh  dari  RPP  dan  lembar  observasi.  Hasil  dari pengumpulan  data  di  atas,  mulai  dari  data  proses  pembelajaran  sampai  data keterkaitan  dianalisis  untuk  mencari  alternatif  pemecahan  pada  perbaikan pembelajaran  berikutnya.  Teknik  yang  peneliti  terapkan  pada  proses  pembelajaran Penelitian Tindakan Kelas pada Kelas I SD Negeri Sampang 01 kecamatan Sampang tema 3 Kegiatanku dengan melalui media powerponit adalah dengan membandingkan hasil  belajar  yang  diperoleh  pada  siklus  1,  siklus  2,  dan  siklus  3.  Jika  hasil  yang diperoleh  belum  mencapai  hasil  yang  diharapkan  peneliti  yaitu  siswa  yang  mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) mencapai 90%  dari jumlah siswa, maka akan dilakukan  kembali  perbaikan  pembelajaran  sampai  memenuhi  kriteria  keberhasilan yang terlah ditentukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  yang  telah  dilakukan  akhirnya  diperoleh  data-data  yang  dapat diuraikan  sebagai  berikut:  Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahapan  ini  adalah menyiapkan  segala  sesuatu  yang  diperlukan  dalam  melaksanakan  skenario pembelajaran  siklus  I  yang  telah  direncanakan.  Kegiatan  yang  dilakukan  antara  lain: Membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP)  dengan  materi  Tema  3 Kegiatanku.  Menyiapkan  lembar  observasi  (pengamatan)  sebagai  pedoman  atas proses  pembelajaran  menggunakan  video  powerpoint.  Menyusun  soal  tes  untuk menilai peningkatan hasil belajar siswa terhadap materi yang diajarkan.
Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  2  kali  yaitu  pada  tanggal  2  dan  3  Nopember 2020.  Deskripsi  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  adalah  sebagai  berikut :Pertemuan  Pertama.  Kegiatan  pembelajaran  diawali  oleh  guru  mengucapkan  salam, dilanjutkan peserta didik menjawab salam dengan serempak. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin do’a, setelah itu dilanjutkan dengan mengabsen peserta didik  dilanjutkan  dengan    mengingatkan  tentang  protocol  kesehatan  covid-19. Kemudian  guru  memberikan  motivasi  dengan  mengajak  peserta  didik  untuk menyanyikan  lagu  “Halo-Halo  Bandung”.  Setelah  itu  guru  mulai  membuka  pelajaran dengan  mencoba  mengingatkan  kembali  materi  sebelumnya  dan  menyampaikan tentang tujuan pembelajaran. Guru mulai masuk kedalam kegiatan pembelajaran. Guru bersama  siswa  belajar  dengan  media  pembelajaran  berupa  Ms.Power  Point  dan dijelaskan  ke  siswa.  Guru  menjelaskan  materi  melalui  Power  Point  yang  di  share screen  melalui  zoom.  Siswa  diminta  untuk  mencermati  teks  percakapan  tentang permintaan  tolong  dilanjutkan  dengan  memperagakan  teks  percakapan  tersebut. Kemudian  guru  dan  siswa  melakukan  tanya  jawab  terkait  teks  percakapan  tersebut. Guru  memberi  penguatan.  Siswa  diminta  untuk  mendownload  LKPD  I  yang  ada  di google drive dan mengerjakannya, diupload kembali pada WhatsApp Grup. Kemudian, guru  mengaitkan  ungkapan  permintaan  tolong  dengan  perilaku  yang  sesuai  dengan nilai-nilai Pancasila. Siswa menganalisis beberapa kegiatan yang sesuai dengan nilai-
nilai  Pancasila.  Siswa  mengamati  penjelasan  guru.  Setelah  itu,  guru  dan  siswa melakukan tanya jawab. Guru memberi penguatan. Siswa diminta untuk mendownload LKPD  II  yang  ada  di  google  drive  dan  mengerjakannya,  diupload  kembali  pada WhatsApp  Grup..  Guru.melanjutkan  menjelaskan  meteri  berikutnya.  Sebelum mengakhiri  pembelajaran  guru  mengingatkan  pada  peserta  didik  bahwa  pada pertemuan berikutnya akan diadakan ulangan atau evaluasi dengan materi yang telah diajarkan. Setelah itu guru mengakhiri pelajaran dengan salam dan dijawab serempak oleh peserta didik.
Pertemuan  kedua.  Guru  mengawali  pelajaran  dengan  salam,  peserta  didik menjawab serempak. Guru meminta salah satu siswa memimpin do’a, setelah selesai, guru  mengabsen  peserta  didik.  Guru  mulai  masuk  kedalam  kegiatan  pembelajaran. Guru  bersama  siswa  belajar  dengan  media  pembelajaran  berupa  Ms.Power  Point. Guru  menjelaskan  materi  melalui  Power  Point  yang  di  share  screen  melalui  Zoom. Guru  mengarahkan  siswa  untuk  mondownload  LKPD  III.  Siswa  diminta  mengerjakan LKPD  tersebut  dan  mengupload  kembali  pada  WhatsApp  Grup.  Guru  memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami. Guru meminta siswa untuk mengerjakan evaluasi melalui google form yang di share melalui WhatsApp Grup. Pada evaluasi siklus I diikuti oleh semua peserta didik kelas I, yakni sebanyak 24 peserta didik. Peserta didik diberi waktu 60 menit untuk mengerjakan soal evaluasi  melalui  google  form  yang  linknya  tercantum  pada  WhatsApp  Grup.  Guru mengakhiri pelajaran dengan salam.
Berdasarkan latar belakang penelitian ini, hasil pembelajaran tema 3 pada siswa kelas  I  A1  yang  berjumlah  24  siswa,  sebelum  menggunakan  media  berupa  power point,  rata –  rata  yang  diperoleh  adalah  70,4.  Siswa  yang  mencapai  KKM  adalah 58,3% dan siswa yang belum mencapai KKM adalah 41,7%, sehingga dapat diartikan KKM belum tuntas, karena KKM dianggap tuntas adalah jika mencapai minimal 90%.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  observer  selama  jalannya  kegiatan pembelajaran dan mengamati hasil evaluasi pada akhir kegiatan siklus pertama belum berhasil  karena  siswa  yang  tuntas  hanya  17  siswa  dari  24  siswa.  Siswa  yang  sudah tuntas baru mencapai 70,8%.
Hasil  belajar  pada  siklus  I  mengalami  peningkatan  dibandingkan  dengan keadaan awal yang disajikan pada latar belakang masalah. Hasil tes awal siswa yang tuntas  mencapai  58,3%,  sedangkan  pada  hasil  evaluasi  siklus  I  siswa  yang  tuntas mencapai  70,8%.  Hal  ini  menunjukkan  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebesar 12,5%. Dari deskripsi di atas menunjukkan bahwa hasil rata-rata kelas meningkat pada siklus  I,  namun  belum  dikatakan  berhasil  dalam  pembelajaran  Tema  3  karena  siswa yang  tuntas  (KKM)  belum  mencapai  90%.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  masih diperlukan  perbaikan  pembelajaran  dengan  media  yang  sama  pada  Siklus  II. Berdasarkan  hasil  tes  awal  dan  evaluasi  siklus  1  tersebut,  dapat  dilihat  presentase ketuntasan belajar siklus 1 sebagai berikut :
Tabel 1. Persentase Ketuntasan Belajar Siklus I
No Uraian Siswa yang Tuntas Siswa Belum Tuntas Frekuensi Persentase Frekunsi Persentase 1 Kondisi Awal (sesuai dengan keadaan pada latar belakang) 14 58,3% 10 41,7% 2 Siklus I 17 70,8% 7 29,2%
Tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  siswa  yang  belum  tuntas  belajar  adalah  sebagai berikut: Pada kondisi awal sesuai dengan latar belakang penelitian, siswa yang belum tuntas sebanyak 10 siswa dari 24 siswa atau 41,7%. Pada siklus 1, siswa yang belum tuntas  sebanyak  7  siswa  dari  24  siswa  atau  29,2%.  Sedangkan  siswa  yang  tuntas belajar  adalah  sebagai  berikut  :  Pada  kondisi  awal  sesuai  dengan  latar  belakang penelitian, siswa yang tuntas sebanyak 14 siswa dari 24 siswa atau 58,3%. Pada siklus 1, siswa yang tuntas sebanyak 17 siswa dari 24 siswa atau 70,8%.
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dibuat  diagram  batang  hasil  belajar  siklus  1 sebagai berikut :

## Gambar 1. Grafik ketercapaian hasil belajar siklus I
Penelitian  yang  telah  dilakukan  akhirnya  diperoleh  data-data  yang  dapat diuraikan sebagai berikut:
Perencanaan Penelitian
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahapan  ini  adalah  menyiapkan  segala  sesuatu yang  diperlukan  dalam  melaksanakan  skenario  pembelajaran  siklus  I  yang  telah direncanakan.  Kegiatan  yang  dilakukan  antara  lain:  Membuat  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dengan materi Tema 3 Kegiatanku. Menyiapkan lembar observasi (pengamatan)  sebagai  pedoman  atas  proses  pembelajaran  menggunakan  video powerpoint. Menyusun soal tes untuk menilai peningkatan hasil belajar siswa terhadap materi yang diajarkan.
Pelaksanaan  tindakan  dilakukan  2  kali  yaitu  pada  tanggal  9  dan  10  Nopember 2020.  Deskripsi  pelaksanaan  tindakan  pembelajaran  adalah  sebagai  berikut  : Pertemuan  Pertama.  Kegiatan  pembelajaran  diawali  oleh  guru  mengucapkan  salam, dilanjutkan peserta didik menjawab salam dengan serempak. Guru meminta salah satu peserta didik untuk memimpin do’a, setelah itu dilanjutkan dengan mengabsen peserta didik  dilanjutkan  dengan    mengingatkan  tentang  protocol  kesehatan  covid-19. Kemudian  guru  memberikan  motivasi  dengan  mengajak  peserta  didik  untuk menyanyikan  lagu  “Garuda  Pancasila”.  Setelah  itu  guru  mulai  membuka  pelajaran dengan  mencoba  mengingatkan  kembali  materi  sebelumnya  dan  menyampaikan tentang tujuan pembelajaran. Guru mulai masuk kedalam kegiatan pembelajaran. Guru bersama  siswa  belajar  dengan  media  pembelajaran  berupa  Ms.Power  Point  dan dijelaskan  ke  siswa.  Guru  menjelaskan  materi  melalui  Power  Point  yang  di  share screen  melalui  zoom.  Siswa  diminta  untuk  mencermati  teks  bacaan  tentang  malam hari.  Kemudian  guru  dan  siswa  melakukan  tanya  jawab  terkait  teks  bacaan  tersebut. Guru  memberi  penguatan.  Siswa  diminta  untuk  mendownload  LKPD  I  yang  ada  di google drive dan mengerjakannya, diupload kembali pada WhatsApp Grup. Kemudian, guru mengaitkan suasana malam hari dengan kegiatan yang dapat dilakukan di malam hari. Siswa menganalisis beberapa kegiatan yang dapat dilakukan di malam hari yang sesuai  dengan  aturan  di  rumah.  Siswa  mengamati  penjelasan  guru.  Setelah  itu,  guru
0 5 10 15 20 Prasiklus Siklus 1 14 17 10 7 ju m la h s is w a Grafik Ketercapaian Hasil Belajar Siklus 1 Tuntas Belum Tuntas
dan  siswa  melakukan  tanya  jawab.  Guru  memberi  penguatan.  Siswa  diminta  untuk mendownload  LKPD  II  yang  ada  di  google  drive  dan  mengerjakannya,  diupload kembali  pada  WhatsApp  Grup.  Guru  melanjutkan  menjelaskan  meteri  berikutnya. Sebelum mengakhiri pembelajaran guru mengingatkan pada peserta didik bahwa pada pertemuan berikutnya akan diadakan ulangan atau evaluasi dengan materi yang telah diajarkan. Setelah itu guru mengakhiri pelajaran dengan salam dan dijawab serempak oleh peserta didikPertemuan kedua.
Pertemuan  kedua.  Guru  mengawali  pelajaran  dengan  salam,  peserta  didik menjawab serempak. Guru meminta salah satu siswa memimpin do’a, setelah selesai, guru  mengabsen  peserta  didik.  Guru  mulai  masuk  kedalam  kegiatan  pembelajaran. Guru  bersama  siswa  belajar  dengan  media  pembelajaran  berupa  Ms.Power  Point. Guru  menjelaskan  materi  melalui  Power  Point  yang  di  share  screen  melalui  Zoom. Guru  mengarahkan  siswa  untuk  mondownload  LKPD  III.  Siswa  diminta  mengerjakan LKPD  tersebut  dan  mengupload  kembali  pada  WhatsApp  Grup.  Guru  memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi yang belum dipahami. Guru meminta siswa untuk mengerjakan evaluasi melalui google form yang di share melalui WhatsApp Grup. Pada evaluasi siklus II diikuti oleh semua peserta didik kelas I, yakni sebanyak 24 peserta didik. Peserta didik diberi waktu 60 menit untuk mengerjakan soal evaluasi  melalui  google  form  yang  linknya  tercantum  pada  WhatsApp  Grup.  Guru mengakhiri pelajaran dengan salam.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  observer  selama  jalannya  kegiatan pembelajaran  dan  mengamati  hasil  evaluasi  pada  akhir  kegiatan  siklus  II  bisa dikatakan  belum  berhasil  karena  siswa  yang  tuntas  sebanyak  20  siswa  dari  24  siswa dengan prosentase 83,3%. Dengan kata lain siswa yang tuntas belum mencapai 90%. Sehingga perlu diadakan kembali perbaikan pembelajaran pada siklus III.
Hasil belajar pada siklus II mengalami peningkatan dibandingkan dengan siklus I. Hasil  evaluasi  siklus  I  siswa  yang  tuntas  mencapai  70,8%,  sedangkan  pada  hasil evaluasi  siklus  II  siswa  yang  tuntas  mencapai  83,3%.  Hal  ini  menunjukkan  ada peningkatan  hasil  belajar  siswa  sebesar  12,5%.  Dari  deskripsi  di  atas  menunjukkan bahwa  hasil  rata-rata  kelas  I  meningkat  pada  siklus  II  walaupun  dikatakan  belum berhasil  dalam  pembelajaran  Tema  3  karena  siswa  yang  tuntas  (KKM)  belum mencapai 90%. Meskipun demikian, masih diperlukan perbaikan pembelajaran dengan media yang sama pada siklus III.
Berdasarkan hasil evaluasi siklus II tersebut, dapat dilihat presentase ketuntasan belajar siklus II sebagai berikut :
Tabel 2. Persentase Ketuntasan Belajar Siklus II
No Uraian Siswa yang Tuntas Siswa Belum Tuntas Frekuensi  Persentase Frekunsi  Persentase 1  Kondisi Awal (sesuai dengan  keadaan  pada latar belakang) 14 58,3% 10 41,7% 2  Siklus I 17 70,8% 7 29,2% 3  Siklus II 20 83,3% 4 16,7%
Tabel  di  atas  dapat  dijelaskan  siswa  yang  belum  tuntas  belajar  adalah  sebagai berikut : Pada kondisi awal sesuai dengan latar belakang penelitian, siswa yang belum tuntas sebanyak 10 siswa dari 24 siswa atau 41,7%. Pada siklus I, siswa yang belum tuntas  sebanyak  7  siswa  dari  24  siswa  atau  29,2%.  Pada  siklus  II,  siswa  yang  belum
tuntas  sebanyak  4  siswa  dari  24  siswa  atau  16,7%.  Sedangkan  siswa  yang  tuntas belajar  adalah  sebagai  berikut.  Pada  kondisi  awal  sesuai  dengan  latar  belakang penelitian, siswa yang tuntas sebanyak 14 siswa dari 24 siswa atau 58,3%. Pada siklus I, siswa yang tuntas sebanyak 17 siswa dari 24 siswa atau 70,8%. Pada siklus II, siswa yang tuntas sebanyak 20 siswa dari 24 siswa atau 83,3%
Berdasarkan  tabel  diatas  dapat  dibuat  diagram  batang  hasil  belajar  siklus  II sebagai berikut :

## Gambar 2. Grafik hasil belajar siklus II

## SIMPULAN
Penggunaan  media  powerpoint  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada Tema 3 Kegiatanku kelas I SD Negeri Sampang 01, hal ini dibuktikan dari hasil belajar pada  siklus  I  yaitu  siswa  yang  belum  tuntas  sebanyak  7  siswa  dari  24  siswa  atau 29,2%,  sedangkan  siswa  yang  tuntas  sebanyak  17  siswa  dari  24  siswa  atau  70,8%. Pada siklus II, Pada kondisi awal sesuai dengan latar belakang penelitian, siswa yang belum tuntas sebanyak 10 siswa dari 24 siswa atau 41,7%.  Pada siklus II, siswa yang belum  tuntas  sebanyak  4  siswa  dari  24  siswa  atau  16,7%,  sedangkan  siswa  yang tuntas  sebanyak  20  siswa  dari  24  siswa  atau  83,3%.  Ini  artinya  hasil  belajar  siswa meningkat  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hendaknya  guru  mengembangkan  pembelajaran menggunakan media powerpoint pada pelajaran yang lain.
0 5 10 15 20 Siklus 1 Siklus II 17 20 7 4 ju m la h s is w a Grafik Penilaian Hasil Pembelajaran Siklus 2 Tuntas Belum Tuntas

## DAFTAR PUSTAKA
Anitah,  Sri  W,  dkk.  (2011). Strategi  Pembelajaran  di  SD .  Jakarta:  Universitas Terbuka
Edi  Subarkah  (2020). Pengertian  Microsof  PowerPoint,  Fungsi,  dan  Manfaatnya. Diunduh  21  Oktober  2020  dari  https://www.belajaroffice.com/pengertian- microsoft-powerpoint-fungsi-dan-manfaatnya/
Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara. Hernawan,  Asep  Heri,  dkk.  2009. Pengembangan  Kurikulum  dan  Pembelajaran . Jakarta: Universitas Terbuka.
Sudjana,  Nana.  2008. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mangajar .  Bandung:  PT Remaja Rosdakarya.
Susilana, Rudi. Riyana, Cepi. 2009. Media Pembelajaran : Hakikat,
Pengembangan,  Pemanfaatan,  dan  Penilaian.  Bandung:  CV  Wacana Prima.  Diunduh  21  Oktober  2020  dari  https://pengertianahli.id/pengertian- media-dan-jenis-media/
Wardhani,  IGAK  dan  Kuswaya  Wihardit.  2012. Penelitian  Tindakan  Kelas . Tangerang Selatan: Universitas Terbuka
Wikipedia (2020). Pengertian Penelitian Tindakan Kelas . Diuduh 21 Oktober 2020 dari https://id.wikipedia.org/wiki/Penelitian_tindakan_kelas