ECONOMIC EDUCATION AND ENTREPRENEURSHIP JOURNAL (2022) 5 (1): 132-140 p-ISSN : 2579-5902 e-ISSN : 2775-2607 http://dx.doi.org/10.23960/E3J/v5i1.132-140

## Pengaruh Sikap Terhadap Informasi dan Kompetensi Literasi Pada Pencapaian Prestasi Mahasiswa Merdeka Belajar-Kampus Merdeka

## (MBKM)
Febriana 1* , Ribhan 2
12 Manajemen, Universitas Lampung, Indonesia Jl. Prof. Dr. Ir. Sumantri Brojonegoro No.1, Rajabasa, Bandar Lampung, Lampung 35141, Indonesia
*E-mail: febrifebriana20@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  dilakukannya  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  apakah  sikap  terhadap  informasi  dan  kompetensi literasi  berpengaruh  pada  pencapaian  prestasi  mahasiswa  MBKM.  Penelitian  ini  bersifat  kuantitatif  karena didasarkan pada sampel sebanyak 232 responden dari  mahasiswa  yang  mengikuti program MBKM.  Data yang terkumpul pada penelitian ini didapatkan melalui penyebaran kuesioner kepada responden. Analisis regresi linier berganda dan uji parsial (uji-t) merupakan pengujian untuk membuktikan hipotesis dalam penelitian ini, dengan hasil  memperlihatkan  bahwa  masing-masing  variabel  yaitu  sikap  terhadap  informasi  serta  kompetensi  literasi berpengaruh secara signifikan pada pencapaian mahasiswa MBKM.
Kata kunci : Kompetensi, Literasi Informasi, Pencapaian Prestasi, Sikap

## 1. Pendahuluan
Sumber Daya Manusia (SDM) merupakan aset untuk vital mendorong kemajuan dalam suatu  negara  dan  mencapai  tujuan  organisasi  ataupun  perusahaan,  hal  ini  menjadi tanggung jawab yang besar bagi pendidikan tinggi untuk dapat mencetak SDM berkualitas. Umumnya, lulusan  baik  dari  sarjana  maupun  diploma  ingin  mendapatkan  pekerjaan  yang  layak  dan mencapai karir tertentu yang telah mereka jadikan tujuan. Pada saat masih menjadi mahasiswa, mereka berupaya untuk mengikuti setiap kegiatan yang ada dalam perguruan tinggi yang dapat meningkatkan kemampuan dan keterampilan sehingga berpeluang mencapai pada tujuan pada saat bekerja nanti.
Keberhasilan  seorang  individu  dan  kemampuan  pada  saat  bekerja  dapat  ditingkatkan melalui  kinerja  akademik  dan  pembelajaran  selama  masa  studi  berlangsung  (Fugate et  al ., 2004).  Mahasiswa  merepresentasikan  prestasi  sebagai  wujud  kesempurnaan  dari  apa  yang dicapai melalui cara berpikir, merasakan dan berbuat. Perkembangan Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) telah memudahkan setiap mahasiswa untuk mengembangkan pengetahuan dan mengasah keterampilannya, karena saat ini informasi dapat ditemukan secara digital yang mempermudah mahasiswa untuk mencari bahan pembelajaran.  Sikap membaca informasi di kalangan mahasiswa sudah menjadi pusat perhatian dalam beberapa tahun terakhir disebabkan adanya  media  digital  melalui  internet  yang  dapat  mentransformasikan  sikap  pembaca  pada sebelumnya  Liu  & Ramirez dalam Shahriza et al ., (2007), mahasiswa dikatakan baik dalam menerima  informasi  karena  mereka  mempunyai  kemampuan  intelektual  yang  biasa  dilatih secara formal dalam kelas atau informal, maka mahasiswa dengan sikap membaca yang positif akan meningkatkan pencapaian prestasi akademik.
Rosman et  al (2016) menyatakan  penting  untuk  mengajarkan  literasi  yang  berkaitan dengan  informasi  pada  tingkat  pencapaian  prestasi  mahasiswa.  Literasi  informasi  erat
kaitannya  dengan  cara  belajar  karena  dapat  melatih  cara  mahasiswa  menganalisis  informasi dengan baik dan berpikir kritis karena kemampuan literasi akan berguna dalam dunia kerja. Kompetensi  literasi  merupakan  selengkap  kompetensi  yang  memungkinkan  seseorang mengetahui bahwa kapan mereka membutuhkan informasi dan mampu mendapatkan, menilai, dan  memanfaatkan  informasi  yang  mereka  butuhkan (Association  of  College  and  Research Libraries , 2000).
Pangkalan Data Pendidikan Tinggi tahun 2020 dan 2021 mencatat persentase pencapaian Indikator  Kinerja  Utama  (IKU)  pada  tiga  perguruan  tinggi  Provinsi  Lampung,  adapun  tabel sebagai berikut:
Perguruan Tinggi Persentase Pencapaian Indikator Kinerja Utama (IKU) Tahun 2020 IKU1 IKU2 IKU3 IKU4 IKU5 IKU6 IKU7 IKU8 Universitas Lampung 18,28%  0,51%  5,85%  36,38%  142,09%  64,00%  8,58%  0,00% Institut Teknologi Sumatera 0,00% 0,07%  5,21%  41,67% 70,49% 0,00% 0,09%  0,00% Politeknik Negeri Lampung - - - - - - - - Sumber: pindai.kemdikbud.go.id Perguruan Tinggi Persentase Pencapaian Indikator Kinerja Utama (IKU) Tahun 2021 IKU1 IKU2 IKU3 IKU4 IKU5 IKU6 IKU7 IKU8 Universitas Lampung 30,33%  1,79%  16,82%  40,35%  286,65%  56,58%  41,26%  9,46% Institut Teknologi Sumatera 9,37% 1,13% 2,06% 11,61% 99,25% 0,00% 1,58% 0,00% Politeknik Negeri Lampung 0,00% 0,00% 1,85% 16,67% 143,98 0,00% 4,27% 0,00%

## Sumber: pindai.kemdikbud.go.id
Terdapat 8 Indikator Kinerja Utama perguruan tinggi, yaitu sebagai berikut: IKU 1: Lulusan mendapat pekerjaan yang layak IKU 2: Mahasiswa mendapat pengalaman di luar kampus IKU 3: Dosen berkegiatan di luar kampus IKU 4: Praktisi mengajar di dalam kampus IKU 5: Hasil kerja dosen digunakan oleh masyarakat atau mendapat rekognisi internasional IKU 6: Program studi bekerjasama dengan mitra kelas dunia IKU 7: Kelas yang kolaboratif dan partisipatif IKU 8: Program studi berstandar internasional
Melihat pada diatas bahwa rata-rata IKU perguruan tinggi yang ada di Provinsi Lampung mengalami  peningkatan  setiap  tahunnya.  Hasil  kinerja  selama  mengikuti  program  MBKM yang  diikuti  oleh  mahasiswa  tercatat  pada  IKU  2.  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  (2021)
menyatakan  bahwa  IKU  2  dapat  diukur  dari  data  aktivitas  pengalaman  di  luar  kampus  dan prestasi  mahasiswa.  Melihat  pada  data  diatas  bahwasanya  persentase  IKU  2  yang  mencatat kinerja mahasiswa mendapat pengalaman di luar kampus masih dikatakan rendah walaupun 2 tahun terakhir mengalami peningkatan. Ini mengindikasikan bahwa prestasi mahasiswa masih belum baik dan selama adanya program MBKM, masih banyak mahasiswa di dalam perguruan tinggi belum mengikuti program yang diselenggarakan.

## 2. Tinjauan Pustaka

## Perkembangan Sumber Daya Manusia
Human Resources Development (HRD) adalah bidang praktik multidisiplin dengan fokus inti pada pembelajaran dan kinerja (Wang, 2012, pp. 154–155). Toracco dalam Wang (2012) mengatakan  bahwa  sebagai  sebuah  disiplin,  HRD  telah  berkembang  mencakup  lebih  dari dominan  tradisional  dan  mencakup  isu-isu  seperti  etika,  keragaman,  pengembangan  modal manusia  dan  sosial,  perubahan  strategis,  pengembangan  kebijakan,  reformasi  pendidikan menengah dan pasca sekolah menengah, dan pengembangan bisnis nirlaba.
Selain itu, fungsi  HRD bergeser dari disibukkan dengan kinerja individu dan kegiatan yang  didominasi  pelatihan  menjadi  lebih berorientasi  strategis  dalam  praktik  yang  berfokus pada pembelajaran dan penciptaan pengetahuan untuk meningkatkan kompetensi individu dan kolaborasi dengan organisasi W Ellinger dalam Wang (2012).

## Sikap
Sikap ( attitude ) adalah penjelasan yang bersifat menyenangkan dan tidak menyenangkan terkait  topik,  orang,  atau  suatu  kejadian  (Robbins  &  Judge,  2017).  Sikap  mencerminkan bagaimana perasaan kita tentang sesuatu. Secara umum, peneliti menganggap sikap memiliki tiga  komponen:  kognitif,  afektif,  dan  perilaku.  Sikap  memberikan  evaluasi  ringkasan  objek target dan sering diasumsikan berasal dari keyakinan tertentu, emosi, dan perilaku masa lalu yang berkaitan dengan objek tersebut. Festinger (1957) teori disonansi kognitif dimulai dengan pertimbangan hubungan antara dua elemen kognitif, elemen-elemen ini merujuk pada suatu hal yang  didapati  dari  dirinya  sendiri,  perilaku,  dan  lingkungannya  Festinger  dalam  Fishbein (1975). Festinger menggambarkan empat situasi dasar yang menimbulkan disonansi kognitif: pengambilan  keputusan,  kepatuhan  secara  paksa,  menerima  dan  tidak  menerima  disonansi informasi,  dan  ketidaksepakatan  dengan orang  lain.  Sikap  membaca  informasi  didefinisikan sebagai  perasaan  individu  tentang  membaca  informasi  yang  menyebabkan  mahasiswa mendekati atau menghindari situasi membaca A. Filler dalam Shahriza et al ., (2007). Ahmed  dan  Shahriza et  al .,  (2016;  2007)  sikap  membaca  dapat  diukur  dengan mengadopsi  survei  dari Adult  Survey  of  Reading  Attitude (ASRA)  karya  dari  Smith  (1991) survei tersebut mempelajari 2 dimensi sikap membaca yaitu:
1. Aktivitas dan kenikmatan membaca, dengan mengukur sejauh mana seseorang membaca untuk kesenangan.
2. Kecemasan  dan  kesulitan  membaca,  dengan  mengukur  sejauh  mana  orang  tersebut mengalami masalah atau menjadi kesal saat membaca.

## Kompetensi Literasi
Kompetensi  merupakan  karakter  individu  yang  berkaitan  dengan  kemampuan  dalam pekerjaan tertentu, karakter ini terdiri dari lima hal, yaitu: motif, jati diri, citra diri, pemahaman, dan kemahiran (Agung, 2020, p. 51). Seperti yang didefinisikan oleh Association of College and  Research  Libraries (2000) literasi  informasi  adalah  selengkap  kompetensi  yang memungkinkan  seseorang  mengetahui  bahwa  kapan  mereka  membutuhkan  informasi  dan
mampu mendapatkan, menilai, dan memanfaatkan informasi yang mereka butuhkan. Literasi informasi adalah pusat keseluruhan dalam pembelajaran jangka panjang. Kompetensi literasi informasi memperluas pembelajaran secara informal dan transfer ke studi independen dengan memberikan magang, pelatihan untuk posisi profesional, dan peningkatan tanggung jawab di seluruh bidang kehidupan.
Efikasi diri bisa menciptakan spiral positif kepada mereka yang efikasinya tinggi, hal ini menjadikan  mereka  lebih  terlibat  dalam  berbagai  banyak  tugas,  sehingga  meningkatkan kinerja.  Umpan  balik  mempengaruhi  efikasi;  orang  dengan  efikasi  diri  yang  tinggi  akan menanggapi  umpan  balik  negatif  dengan  upaya  yang  lebih  besar,  sementara  orang  dengan efikasi diri yang rendah cenderung lebih sedikit upaya mereka setelah menerima umpan balik yang negatif (Robbins & Judge, 2017).
Selanjutnya,  survei  berdasarkan  kuesioner  IL-HUMASS  ( Information  Literacy Humanities and Social Sciences ) merupakan survei  yang dirancang khusus untuk  mengukur fenomena kompetensi literasi informasi mahasiswa (Fern, 2020; Pinto, 2016).

## Pencapaian Prestasi
Menurut  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2020)  prestasi  akademik  merupakan pencapaian dari kegiatan pembelajaran di sekolah atau perguruan tinggi, bersifat kognitif dan umumnya ditetapkan dengan pengukuran dan penilaian. Saat ini mayoritas individu melakukan perbuatan  baik  dikarenakan  berbagai  banyak  alasan,  baik  itu  untuk  menyenangkan  guru, menghindari kritik, mendapatkan persetujuan dari orang yang dicintai atau sekedar mengambil cuti dari pekerjaan. Berkaitan dengan pencapaian, seseorang akan melakukan suatu hal yang baik  karena  untuk  kepentingan  dirinya  sendiri  dan  agar  mendapatkan  kepuasan  instrinsik (C.McClelland, 1988).
David Mcclelland dan rekan-rekannya percaya bahwa teori kebutuhan merupakan faktor pendorong  untuk  bertahan  hidup.  Mereka  memusatkan  sebagian  besar  perhatian  pada pencapaian (nAch) (Robbins & Judge, 2017). Orang-orang yang berprestasi tinggi berkinerja paling baik pada saat mereka menganggap peluang kesuksesan sebagai 0,5 yaitu peluang 50- 50. Mereka tidak suka pertaruhan dengan peluang tinggi akan kegagalan karena hal tersebut tidak mendapatkan kepuasan pencapaian dari kesuksesan yang datang secara murni.

## Pengembangan Hipotesis
1. Pengaruh Sikap Terhadap Informasi Pada Pencapaian Prestasi
Sikap dan minat membaca dapat dikaitkan dengan perasaan dan semangat belajar mahasiswa. Mahasiswa  dengan  sikap  membaca  informasi  yang  positif  akan  meningkatkan  pencapaian prestasi akademik (Shahriza et al., 2007). Jumlah waktu yang dihabiskan oleh mahasiswa untuk membaca  lebih  tinggi  dibandingkan  rata-rata  orang  dewasa  pada  penelitian  terdahulu. Keterlibatan  mahasiswa  pada  proses  akademik  menuntut  mahasiswa  untuk  lebih  banyak membaca,  keterlibatan  ini  menghasilkan  pengurangan  bahan  bacaan  fiksional  dan  berfokus pada bahan bacaan yang bersifat akademis  (Shahriza et al., 2007). Raza (2020) menemukan bahwa faktor perilaku mempengaruhi penyesuaian akademik dalam memprediksi keberhasilan mahasiswa. Maka, hipotesis pada penelitian ini yaitu:
H1: Terdapat pengaruh sikap terhadap informasi pada pencapaian prestasi.
2. Pengaruh Kompetensi Literasi Pada Pencapaian Prestasi
Rosman et  al (2016) telah  menyatakan  pentingnya  pengajaran  literasi  informasi  pada mahasiswa  pada  tingkat  prestasi  mereka.  Selanjutnya,  dalam  penelitian  Banat  (2019) menemukan  bahwa  literasi  membaca  dapat  memprediksi  pencapaian  prestasi  akademik  di
dalam  ilmu  pengetahuan,  semakin  tinggi  kemampuan  literasi  membaca  mahasiswa  maka semakin tinggi prestasi akademik yang didapat. Maka, hipotesis pada penelitian ini yaitu: H2: Terdapat pengaruh kompetensi literasi pada pencapaian prestasi.

## 3. Metodologi

## Jenis Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  kausal.  Jenis  penelitian  kausal  menguji terkait dengan variabel yang menyebabkan variabel lain berubah atau tidak yang menjelaskan satu atau lebih banyak faktor penyebab masalah (Sekaran & Bougie, 2017).

## Objek Penelitian
Objek  penelitian  merupakan  tempat  atau  peristiwa  yang  akan  diteliti.  Objek  dalam penelitian ini merupakan mahasiswa di Provinsi Lampung yang mengikuti program Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM).

## Sumber Data
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  berasal  dari  data  primer  dan  data  sekunder (Sekaran & Bougie, 2017, p. 130). Data primer mengacu pada informasi yang berkaitan dengan variabel kepentingan untuk tujuan penelitian tertentu yang didapatkan secara langsung, data primer  dalam  penelitian  ini  didapatkan  dari  penyebaran  kuesioner,  lalu  skala  pengujian  nya menggunakan  skala  likert.  Data  sekunder  mengarah  kepada  informasi  yang  didapatkan  dari sumber data yang sudah ada. Data sekunder dalam penelitian ini didapatkan dari studi literatur dan studi pustaka.

## Uji Instrumen Penelitian Uji Validitas
Kuesioner dapat dikatakan valid jika pertanyaan di dalamnya mampu menerangkan apa yang sedang diuji (Ghozali, 2011). Teknik pengujian validitas yang digunakan yaitu analisis faktor  dengan  bantuan  SPSS  versi  26.  Analisis  faktor  di  sini  memakai Kaiser-Mayer-Olkin Sampling  Adequacy  Measure (KMO-MSA),  menggunakan  catatan  bahwa  nilai  KMO  dan loading factor lebih besar dari 0,5.

## Uji Reliabilitas
Uji  reliabilitas  dalam  penelitian  ini  memakai  koefisien Cronbach  Alpha (a).  Suatu variabel  dapat  dikatakan  reliabel  jika Cronbach  Alpha -nya  lebih  besar  dari  0,60  (Siregar, 2017).

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  dibuat  untuk  menguji  apakah  variabel  residual  dalam  model  regresi berdistribusi  normal  (Ghozali,  2011).  Dalam  hal  ini,  normalitas  sampel  diuji  menggunakan Kolmogorov  Smirnov, yaitu  dengan  menentukan  tingkat  kepercayaan  (a)  sebesar  5%.  Jika tingkat  signifikansi  data  dalam  penelitian  ini  lebih  besar  dari  0,05,  maka  data  dianggap terdistribusi secara normal.

## Pengujian Hipotesis
Pengujian  hipotesis  dilakukan  menggunakan  analisis  regresi  linear  berganda  dan  uji parsial  (uji-t).  Hasil  uji  dalam  regresi  linier  berganda  akan  mendapatkan  jawaban  atas pernyataan  hipotesis  serta  mengetahui  pengaruh  semua  variabel  bebas  terhadap  variabel
terikat, sedangkan tujuan uji parsial adalah untuk menguji signifikansi dua variabel independen terhadap  variabel  dependen  yaitu  untuk  mengukur  kontribusi  masing-masing  variabel independen terhadap variabel dependen (Siregar, 2017).

## 4. Hasil dan Pembahasan
a. Hasil

## Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas
Adapun tabel di bawah ini memperlihatkan hasil uji validitas dan reliabilitas instrument dengan menggunakan SPSS versi 26, sebagai berikut:
Variabel Uji Validitas Uji Reliabilitas Sikap Terhadap Informasi 0,860 0,867 Kompetensi Literasi 0,909 0,918 Pencapaian Prestasi 0,615 0,849 Hasil data diolah, 2022
Hasil  uji  validitas  pada  tabel  diatas  mengacu  pada  nilai  KMO  MSA  setiap  variabel dengan menggunakan alat bantu SPSS versi 26 yang dimana hasilnya yaitu >0,5, maka semua pertanyaan dan pernyataan dikatakan valid, dan uji reliabilitas pada penelitian ini dilakukan dengan menguji per-variabel, sehingga mendapatkan hasil bahwa nilai Cronbach Alpha pada setiap variabel lebih besar daripada 0,60, maka kuesioner dapat dikatakan reliabel.

## Hasil Uji Normalitas
Hasil uji normalitas menghasilkan bahwa nilai signifikansi Kolmogorov-Smirnov (KS) sebesar  0,103  yang  artinya  nilai  variabel  yang  diteliti  lebih  besar  dibandingkan  0,05.  Oleh karena itu, dapat disimpulkan bahwa variabel-variabel tersebut terdistribusi secara normal.

## Hasil Pengujian Hipotesis Hasil Uji Regresi Linier Berganda
Adapun  tabel  dibawah  menunjukkan  hasil  uji  regresi  linier  berganda,  yaitu  sebagai berikut:
Coefficients a Model
Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients
T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) -2,082 1,316 -1,582 0,115 Sikap Terhadap Informasi 0,091 0,015 0,439 6,199 0,000 Kompetensi Literasi 0,029 0,014 0,148 2,092 0,038
a. Dependent Variable: Pencapaian Prestasi
Lampiran data diolah, 2022
Tabel diatas menunjukkan beberapa persamaan yang dapat dianalisis, sebagai berikut:
1. Koefisien  sikap  terhadap  informasi  bernilai  positif  yang  artinya  ketika  sikap  terhadap informasi baik, maka akan disertai dengan peningkatan pencapaian prestasi.
2. Koefisien  kompetensi  literasi  bernilai  positif  yang  artinya  ketika  kompetensi  literasi mengalami peningkatan maka akan disertai dengan peningkatan pencapaian prestasi.

## Hasil Uji Parsial (Uji-t)
Hasil  variabel  X1 memperlihatkan  bahwa  tingkat  signifikansi  t-hitung  lebih  kecil dari 0,05,  maka  dapat  disimpulkan  sikap  terhadap  informasi  berpengaruh  secara  signifikan  pada pencapaian prestasi mahasiswa MBKM. Sedangkan pada variabel X2 diperoleh hasil t-hitung kurang dari 0,05, maka dapat disimpulkan kompetensi literasi berpengaruh  secara signifikan pada pencapaian prestasi mahasiswa MBKM.

## b. Pembahasan

## 1. Pengaruh Sikap Terhadap Informasi Pada Pencapaian Prestasi
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dan  uji  parsial  (uji-t)  menggunakan  SPSS  versi  26 dapat dilihat bahwa sikap terhadap informasi berpengaruh secara signifikan pada pencapaian prestasi  mahasiswa  MBKM.  Sikap  terhadap  informasi  didefinisikan  sebagai  pernyataan evaluatif  baik  itu  positif  dan  negatif  terhadap  informasi  yang  dibaca.  Nilai  aktivitas  dan kenikmatan  membaca  lebih  tinggi  dibandingkan  nilai  kecemasan  dan  kesulitan  membaca informasi,  ini  artinya  sikap  terhadap  informasi  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa  MBKM  telah baik sehingga berdampak pada peningkatan pencapaian prestasi akademik.
Mahasiswa MBKM memahami bahwa perkembangan teknologi yang berdampak pada kelebihan  informasi  tidak  menimbulkan  kecemasan  bagi  mereka  untuk  terus  membaca informasi, sikap positif terhadap informasi membuat mereka semakin tertarik untuk mencari dan  membaca  informasi  terutama  informasi  terkini  dan  mereka  berupaya  menjadi  pencari informasi  yang  baik.  Bagi  mereka  waktu  luang  menjadi  waktu  yang  menyenangkan  untuk membaca  informasi,  bertemu  teman  pada  saat  di  kelas  ataupun  ketika  mengikuti  kegiatan organisasi menjadi waktu yang tepat untuk mendiskusikan informasi yang telah didapat. Penelitian  ini  sesuai  dengan  penelitian  terdahulu  yaitu  Shahriza et  al .,  (2007)  bahwa  sikap membaca informasi yang positif akan meningkatkan pemahaman pengetahuan yang dirasakan oleh mahasiswa MBKM dalam bidang akademik.

## 2. Pengaruh Kompetensi Literasi Pada Pencapaian Prestasi
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  dan  uji  parsial  (uji-t)  menggunakan  SPSS  versi  26 dapat  diketahui  bahwa  kompetensi  literasi  berpengaruh  secara  signifikan  pada  pencapaian prestasi  mahasiswa  MBKM.  Ini  membuktikan  bahwa  semakin  tinggi  kompetensi  literasi mahasiswa  MBKM  maka  akan  semakin  meningkat  pencapaian  prestasi,  dan  temuan  ini didukung  oleh  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Banat  (2019)  bahwa  kompetensi literasi memprediksi pencapaian akademik dalam domain pengetahuan, ini menyiratkan bahwa semakin  tinggi  kompetensi  literasi  maka  akan  semakin  tinggi  pula  pencapaian  akademik mahasiswa.
Terdapat  sedikit  perbedaan  dari  penelitian  terdahulu  yang  dilakukan  oleh  Fern  (2020) pada indikator kompetensi literasi dengan nilai tertinggi dan sumber belajar yang diminati oleh mahasiswa.  Pada  penelitian  Fern  (2020)  mengemukakan  bahwa terdapat  dua indikator  yang muncul dengan nilai tertinggi. Pertama, penyebaran informasi dengan menggunakan TIK serta masalah  etika  hukum  dari  informasi,  ini  mencerminkan  kepedulian  mahasiswa  dalam memanfaatkan TIK sesuai dengan nilai etika hukum dalam penggunaan informasi yang sedang berlaku.  Kedua,  mengelola  informasi  menggunakan  TIK,  artinya  mahasiswa  menghargai keahlian  dalam  memproses  informasi  dengan  menggunakan  TIK.  Pada  perspektif kebiasaan belajar, mahasiswa menyukai pembelajaran yang dilakukan dalam kelas dan dilakukan secara mandiri.
Sedangkan  pada  penelitian  ini,  penilaian  tertinggi  pada  indikator  kompetensi  literasi yaitu  pertama,  mengidentifikasi  informasi  dengan  mengetahui  istilah  tertentu,  ini  artinya
mahasiswa MBKM menganggap bahwa mengetahui terminologi dari suatu informasi menjadi hal  yang  penting  untuk  membantu  mendapatkan  informasi  yang  dibutuhkan  secara  spesifik. Kedua,  mengelola  informasi  dari  skema  dan  abstraksi  sumber  informasi,  ini  artinya  ketika mahasiswa MBKM mendapatkan informasi baik itu berbentuk cetak ataupun digital, mereka akan memperhatikan bentuk dan abstrak dari informasi tersebut guna mengetahui kesesuaian isi dan informasi yang seharusnya dicari, sebelum menggunakan serta menyebarkan informasi yang didapat kepada banyak orang.

## 5. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis  yang  sudah didapatkan terkait sikap terhadap informasi dan kompetensi literasi  pada  pencapaian  prestasi  mahasiswa  Merdeka  Belajar-Kampus  Merdeka (MBKM),  dengan  jumlah  responden  sebanyak  232  orang  dari  mahasiswa  yang  mengikuti program  MBKM.  Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwasan  nya  hasil  analisis  pada  penelitian  ini mendukung hipotesis yang ada yaitu sebagai berikut:
1. Sikap terhadap informasi berpengaruh secara signifikan pada pencapaian prestasi mahasiswa Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM).
2. Kompetensi literasi berpengaruh secara signifikan pada pencapaian prestasi mahasiswa Merdeka Belajar-Kampus Merdeka (MBKM).

## 6. Referensi
Agung, A. . L. (2020). Kompetensi di Era 4.0. In P. Dewanti (Ed.), Kompetensi SDM di Era 4.0 (1st ed.). PT Elex Media Komputindo. Ahmed, S. (2016). Reading Habits and Attitudes of UMSKAL Undergraduates . 5 (2). https://doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.5n.2p.189
Association of College and Research Libraries. (2000). Information literacy competency standards for higher education. Community and Junior College Libraries .
Bahasa, B. P. dan P. (2020). KBBI Edisi Lima (No. 5). Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. kbbi.kemdikbud.go.id
Banat, S. M., & Pierewan, A. C. (2019). Reading Literacy and Metacognitive Strategy For Predicting Academic Achievement. Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra, Dan Pengajarannya , 18 (1), 485–497. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/ltr.v18i3.24806 C.McClelland, D. (1988). Human Motivation . Cambridge University Press. https://doi.org/https://doi.org/10.1017/CBO9781139878289.001
Fern, R. (2020). Perceptions of information literacy competencies among future psychology professionals : a comparative study in Spain and Portugal competencies. Journal of Information Management . https://doi.org/10.1108/AJIM-04-2020-0103 Fishbein, M., & Ajzen, I. (1975). Belief, Attitude, Intention, and Behavior: An Introduction to Theory and Research . Addison-Wesley.
Fugate, M., Kinicki, A. J., & Ashforth, B. E. (2004). Employability: A psycho-social construct, its dimensions, and applications. Journal of Vocational Behavior , 65 (1), 14– 38. https://doi.org/10.1016/j.jvb.2003.10.005
Ghozali, I. (2011). Aplikasi Multivariate dengan Program IBM SPSS 19 (5th ed.). Badan Penerbit Universitas Diponegoro.
Pendidikan, K., Teknologi, D. A. N., Jenderal, D., & Tinggi, P. (2021). Buku Panduan Indikator Kinerja Utama Perguruan Tinggi Negeri (2nd ed., Issue 021). Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Kemdikbud RI.
Pinto, M. (2016). Assessing Disciplinary Differences in Faculty Perceptions of Information Literacy Competencies. Journal of Information Management , 68 (2 pp), 227–247.
Raza, S. A., Qazi, W., & Yousufi, S. Q. (2020). The influence of psychological, motivational, and behavioral factors on university students’ achievements: the mediating effect of academic adjustment. Journal of Applied Research in Higher Education , 13 (3), 849– 870. https://doi.org/10.1108/JARHE-03-2020-0065
Robbins, S. P., & Judge, T. A. (2017a). Organizational Behavior, Seventeenth Edition, Global Edition. In Pearson Education Limited .
Robbins, S. P., & Judge, T. A. (2017b). Self-Efficacy Theory. In Organizational Behavior (17th ed., p. 258). Pearson Education 2016.
Rosman, T., Peter, J., Mayer, A., Krampen, G., Rosman, T., Peter, J., Mayer, A., & Krampen, G. (2016). Conceptions of scientific knowledge influence learning of academic skills: epistemic beliefs and the efficacy of information literacy instruction. Studies in Higher Education , 5079 (March). https://doi.org/10.1080/03075079.2016.1156666
Sekaran, U., & Bougie, R. (2017). Metode Penelitian untuk Bisnis (6th ed.). Salemba Empat. Shahriza, N., Karim, A., & Hasan, A. (2007). Reading habits and attitude in the digital age Analysis of gender and academic program. The Electronic Library . https://doi.org/10.1108/02640470710754805
Siregar, S. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif: Dilengkapi dengan Perbandinga Perhitungan Manual & SPSS (1st ed.). Kencana.
Wang, J. (2012). Human Resource Development and Technology Integration. In Human Resources Management (1st ed., pp. 152–168). IGI Global. https://doi.org/10.4018/978- 1-4666-1601-1.ch011