## Cahaya Paud
Jurnal Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini P-ISSN. 2407-1064

## KAJIAN TENTANG  POLA ASUH ORANGTUA TERHADAP PERILAKU ANAK  USIA DINI
Sintia Yapalalin 1 , Rosita Wondal 2 , Bujuna Alhadad 3

## Universitas Khairun Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Jl. Bandara Sultan Baabullah Kota Ternate Utara, Kotak Pos 53 Ternate 977328 Telepon: (0921) 3110905-Faksimili 0921-3110901
Abstrak: Pola asuh orangtua merupakan segala bentuk dan proses interaksi yang terjadi antara orangtua dan  anak.  Terdapat  3  jenis  pola  asuh  yang  dikaji  dalam  kajian  literature  ini  yakni  pola  asuh  otoriter ( authoritarian ),  demokratis/autoritatif  ( authoritative ),  dan  permisif  ( permissive ).  Adapun  penelitian kajian  literatur  ini  bertujuan  untuk  mengkaji  jenis  pola  asuh  manakah  yang  tepat  diterapkan  oleh orangtua dalam pengasuhan bagi anak. Dalam kajian literatur ini penulis dapat menyimpulkan beberapa hal  yakni:  1) Pola  asuh  orangtua  berpengaruh  pada  perilaku  anak,  2)  Setiap  orangtua  berhak  memilih pola asuh yang tepat bagi anaknya dengan memperhatikan karakteristik anak, situasi dan kondisi yang dialami  anak,  namun  dengan  memperhatikan  konsekuensi  dari  penerapan  ketiga  pola  asuh  orang  tua, maka dianjurkan untuk orangtua agar menerapkan pola asuh demokratis bagi anak.
Kata Kunci : Pola Asuh, Perilaku Anak
Abstract: Parenting is all  forms  and  interaction process  that happen between parent and children. There are three types of parenting in library research consist of  authoritarian, democratic  and  permissive. This study aims to review the types of parenting, which is appropriate applied by parents in parenting children. Based on this study the writer can conclude that : 1)the parenting types can impact on children behavior, 2) Every  parent  has  the  right  to  choose  the  approprite  parenting  to  the  children  and  concern  about  the characteristic of children, and the the children condition, with concern the concequences of aplying the three types of parenting. The parents is suggested to apply democratic parenting to the childrean.
Key words : Parenting, Children Behavior

## A. Pendahuluan
Pendidikan  Anak Usia Dini  (PAUD)  adalah  suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  6  (enam)  tahun  yang  dilakukan  melalui pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut (Permendikbud  No  146,  2014:  3).  Hal  tersebut  merupakan  upaya  strategis  untuk menyiapkan generasi bangsa yang berkualitas dalam rangka memasuki era globalisasi yang penuh  dengan  berbagai  tantangan.  Dalam  PAUD  anak  sudah  diajarkan  tentang  berbagai pengetahuan,  anak  diajarkan  cara  bersosialisasi,  anak  diajarkan  perbuatan  yang  baik  dan buruk dan lain sebagainya.
Pendidikan  Anak  Usia  Dini  (PAUD)  diartikan  sebagai  jenjang  pendidikan  sebelum jenjang  pendidikan  dasar  yang  merupakan  suatu  upaya  pembinaan  yang  ditujukan  bagi anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang  dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  jasmani  dan  ruhani  agar  anak memiliki  kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan  lebih  lanjut  yang  diselenggarakan  pada jalur formal, nonformal, dan informal (Hasan, 2009: 15). Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) merupakan  wahana  pendidikan  yang  sangat  fundamental  dalam  memberikan  kerangka dasar terbentuk dan berkembangnya dasardasar pengetahuan, sikap dan keterampilan anak (Wahyudin,  2012:  6).  Namun  dalam  proses  pendidikan  anak  usia  dini,  guru  biasanya menemukan  berbagai  perilaku  anak.  Periaku  anak  yang  beragam  sangatah  tergantung darimana anak ini berasal.
Keluarga  merupakan  lingkungan  pertama  bagi  seorang  anak  dalam  mempelajari berbagai  macam  hal  yang  tidak  pernah  diketahui  sebelumnya.  Anak  akan  belajar  untuk pertama  kalinya  melalui  orang  terdekatnya  (orangtua).  Ki  Hajar  Dewantara  (Shochib, 1998:10)  menyatakan  bahwa  keluarga  merupakan  pusat  pendidikan  yang  pertama  dan terpenting,  karena  sejak  timbulnya  peradaban  manusia  sampai  sekarang  keluarga  selalu mempengaruhi  pertumbuhan  budi  pekerti  tiap-tiap  manusia.  Lingkungan  keluarga merupakan  tempat  di  mana  seorang  anak  berinteraksi  untuk  pertama  kalinya.  Dalam keluarga anak mendapat rangsangan dalam pertumbuhan maupun perkembangannya, baik biologis maupun psikologis. Dalam proses belajar inilah, seorang anak akan mencontoh apa yang  diajarkan  dan  dilakukan  oleh  setiap  anggota  keluarga.  Morisson  (2016:  26) mengemukakan  bahwa  pembelajaran  terjadi  utamanya  lewat modeling ,  observasi, keteladanan  pengalaman  dan  pengaturan  diri  dengan  melewati  empat  tahapan,  yaitu:  1) Memperhatikan  orang  lain.  2)  Memilih  perilaku-perilaku  tertentu  untuk  direproduksi.  3) Mengingat  perilaku-perilaku  yang  diamati.  4)  Mereproduksi  ulang  perilaku  yang  diamati. Hal ini merupakan momen penting dalam sebuah kehidupan anak kedepan.
Perilaku keluarga khususnya orangtua dalam menerapkan pola asuh terhadap anak akan  berpengaruh  pada  proses  tumbuh  kembang  anak  terutama  dalam  membentuk kepribadian anak. Setiap orangtua mempunyai pola asuh tersendiri dalam mendidik anak- anaknya,  dan  ini  mempengaruhi  perkembangan  anak.  Menurut  Djamarah  (2004:  67) mengungkapkan  bahwa  Setiap  orang  tua  tentunya  ingin  yang  terbaik  bagi  anak-anak mereka,  keingginan ini kemudian membentuk pola asuh  yang akan di tanamkan orangtua kepada anak-anak. Orangtua diharapkan mampu  menerapkan pola  asuh yang sesuai  pada anak  dengan  memberikan  contoh  yang  baik  serta  dukungannya  kepada  anak  dalam mengembangkan  bakat  dan  minat  yang  dimilikinya.  Kepribadian  anak  akan  menjadi  baik atau tidak tergantung dari pola asuh yang diterapkan oleh orang tuanya. Damayanti (2019: 1)  melakukan  penelitian  dan  menyimpulkan  bahwa  ada  pengaruh  pola  asuh  orangtua terhadap perilaku sosial anak terbukti dengan melihat hasil pengamatan beberapa kategori perilaku  sosial  anak  dengan  beberapa  kategori  pola  asuh  orangtua,  dengan  rata-rata kategori berkembang sesuai harapan.
Berdasarkan  fakta  di  lapangan,  orangtua  cenderung  banyak  menuntut  dari  anak. Khususnya pada anak usia dini (PAUD) orangtua cenderung bersikap otoriter dan menuntut anak untuk pintar dalam CALISTUNG (baca,  tulis dan hitung). Orangtua  tidak segan-segan untuk  memaksakan  anak  dengan  berbagai  cara  untuk  anak  menguasai  CALISTUNG. Orangtua  cenderung  memaksa  guru  untuk  mengajarkan  anak  CALISTUNG  sebagai  syarat ketika  anak  lulus  PAUD  bahkan  orangtua  memaksakan  anak  untuk  mengikuti  pelajaran tambahan  (les)  guna  menguasai  CALISTUNG  dalam  waktu  yang  relatif  singkat.  Orangtua merasa bangga jika anak pada usia PAUD memiliki kognitif yang baik walau dalam situasi memaksa.  Hal  ini  dapat  memberikan  dampak  negatif  pada  anak.  Masih  banyak  orangtua yang  menerapkan  pola  asuh  yang  tidak  sesuai  kepada  anak,  sehingga  perilaku  anak  akan terbentuk ke hal yang tidak dirapkan.

## B. Pembahasan

## 1. Pola Asuh Orang Tua
Pola asuh orangtua merupakan segala bentuk dan proses interaksi yang terjadi antara  orangtua  dan  anak  yang  merupakan  pola  pengasuhan  tertentu  dalam  keluarga yang  akan  memberi  pengaruh  terhadap  perkembangan  kepribadian  anak  (Baumrind dalam Rahman, 2012: 48).
Menurut Petranto (Suarsini, 2013) pola asuh orangtua merupakan pola perilaku yang di terapkan pada anak bersifat relatif konsisten dari waktu ke waktu. Pola perilaku ini di rasakan oleh anak, dari segi negatif maupun positif. Pola asuh yang di tanamkan tiap keluarga berbeda, hal ini tergantung pandangan dari tiap orang tua. Desmita (2013: 47) menjelaskan bahwa pola asuh orangtua itu sendiri adalah suatu cara terbaik yang dapat ditempuh orang tua dalam mendidik anaknya sebagai wujud dari rasa tanggung jawab kepada anak.
Jadi dapat disimpulkan bahwa, pola asuh orangtua adalah suatu cara dan upaya orangtua  dalam  mengasuh  dan  membimbing  anaknya  secara  konsisten  dengan  tujuan membentuk  watak,  kepribadian,  dan  memberikan  nilai-nilai  bagi  anak  untuk  dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya.
Menurut  Edward  (2006:  56)  Pola  asuh  orangtua  dipengaruhi  oleh  beberapa faktor  diantaranya  pendidikan  orangtua,  lingkungan,  dan  budaya.  Dalam  lingkungan keluarga, anak akan mempelajari dasar-dasar perilaku yang penting bagi kehidupannya kemudian
Pola  asuh  orangtua  sangat  bervariasi,  dalam  teorinya  Diana  Baumrind  dalam Santrock, (2002: 257) pola asuh orangtua meliputi dua hal, yaitu penerimaan orangtua ( parental responsiveness ) dan tuntutan orangtua ( parental demandingness ). Penerimaan orangtuaadalah  seberapa  jauh  orangtua  merespon  kebutuhan  anak  dengan  cara  yang bersifat menerima dan mendukung. Sedangkan tuntutan orangtua adalah seberapa jauh orangtua mengharapkan dan menuntut tingkah laku bertanggung jawab anaknya. Pola pengasuhan  orangtua  terhadap  anak  dibagi  menjadi  tiga  tipe  yaitu:  Otoriter ( authoritarian ),  autoritatif  ( authoritative ),  dan  permisif  ( permissive ).  Adapun penjelasannya sebagai berikut:
a. Pola Asuh Otoriter ( Authoritarian )
Pola  asuh  otoriter  adalah  bentuk  pola  asuh  yang  menekankan  pada pengawasan  orangtuaagar  anak  tunduk  dan  patuh.  Orangtua  yang  memiliki  pola asuh  otoriter  bersikap  pemaksa,  keras  dan  kaku  dimana  orangtua  akan  membuat
berbagai  aturan  yang  harus  dipatuhi  oleh  anak-anaknya  tanpa  mau  tahu  perasaan sang  anak.  Orangtua  akan  emosi  dan  marah  jika  anak  melakukan  hal  yang  tidak sesuai dengan yang diinginkan oleh orang tuanya.
Bentuk  pola  asuh  otoriter  memiliki  ciri-ciri  orangtua  bertindak  tegas, suka menghukum,  kurang  memberikan  kasih  sayang,  kurang  simpatik,  memaksa  anak untuk patuh terhadap peraturan, dan cenderung mengekang keinginan anak. Selain itu  pola  asuh  otoriter  penerimaan  ( responsiveness )  rendah  dan  tuntutan ( demandingness )  orangtua  tinggi.  Kecenderungan pola  asuh  otoriter menyebabkan anak  kurang  inisiatif,  menjadi  tidak  disiplin,  cenderung  ragu,  dan  mudah  gugup. Anak laki – laki dengan pola asuh otoriter memiliki kemungkinan untuk berperilaku agresif.  Odebunmi  (2007,  dalam  Okorodudu,  2010)  mengungkapkan  bahwa  hasil dari beberapa laporan penelitian yang telah dilakukan menunjukkan sebagian besar dari  semua  kenakalan  remaja  berasal  dari  rumah  yang  orang  tuanya  kurang memiliki  cinta  dan  perhatian.  Perhatian,  cinta  dan  kehangatan  tidak  ada  dalam membantu    perkembangan  emosional  dan  penyesuaian  pada  anak.  Rahayu  dkk (2008).  Seringkali  anak  dengan  pola  asuh  otoriter  tidak  merasakan  kebahagiaan, merasa  ketakutan,  merasa  minder  jika  dibandingkan  dengan  orang  lain,  tidak mampu memulai aktivitas, serta kemampuan komunikasinya tergolong rendah. Pola asuh otoriter ini dapat menimbulkan akibat hilangnya kebebasan pada anak, inisiatif dan  aktivitasnya  menjadi  kurang,  sehingga  anak  menjadi  tidak  percaya  diri  pada kemampuannya. Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa pola asuh otoriter adalah  cara  pengasuhan  yang  bersifat  mengekang,  membatasi  dan  berkuasa  juga mengatur apapun yang dilakukan anak. Biasanya orangtua menggunakan ancaman atau perintah yang harus dipatuhi oleh anaknya. Pola asuh otoriter ditandai dengan ciri orangtua yang bersikap sering memusuhi anaknya, menguasai, memukul, sering membentak, mengekang, sering mencaci-maki dan sering memarahi dan menuntut
b. Pola Asuh Autoritatif / Demokratis (Authoritative)
Orangtua  yang  memiliki  pola  asuh  autoritatif  ini  berusaha  mengarahkan anaknya  secara  rasional,  berorientasi  pada  masalah  yang  dihadapi,  menghargai komunikasi yang saling memberi dan menerima, menjelaskan alasan rasional yang mendasari  tiap-tiap  permintaan  atau  disiplin  tetapi  juga  menggunakan  kekuasaan bila  saling  menghargai  antara  anak  dan  orang  tua,  memperkuat  standar-standar perilaku.  Orangtua  tidak  mengambil  posisi  mutlak,  tetapi  juga  tidak  mendasarkan pada kebutuhan anak semata. Pola asuh autoritatif sering juga disebut dengan pola asuh  demokratis.  Pola  asuh  demokratis  menitikberatkan  pada  tujuan      tidak mengambil  posisi  mutlak,  tetapi  juga  tidak  mendasarkan  pada  kebutuhan  anak semata.  dan  mengizinkan  anak  bersikap  individualis.  Orangtua  yang  demokratis biasanya  bersikap  penuh  dengan  pertimbangan,  penuh  dengan  kesabaran,  dan mencoba  memahami  perilaku  anak.  Pengawasan  dilakukan  tegas  tetapi  tidak membatasi dan terkontrol dengan tujuan untuk meningkatkan tanggung jawab pada anak  agar  lebih  mandiri.  Orangtua  cenderung  melibatkan  anak-anak  dalam pengambilan  keputusan  pada  lingkup  keluarga  dengan  cara  berdiskusi, musyawarah,  dan  dialog.  Pola  asuh  autoritatif  mencirikan  adanya  keseimbangan antara hak dan kewajiban orangtua dan anak. Sehingga keduanya saling melengkapi, anak  dilatih  untuk  bertanggung  jawab  dan  menentukan  perilakunya  sendiri  agar berdisiplin.  Pola  asuh  autoritatif  ini  penerimaan  ( responsiveness )  dan  tuntutan ( demandingness ) kepada anaknya sama-sama tinggi
Pola  asuh  demokratis  menurut  Madyawati  (2016:37-39)  adalah  pola  asuh yang  memprioritaskan  kepentingan  anak,  tetapi  tidak  ragu-ragu  mengendalikan mereka.  Orangtua  dengan  perilaku  ini  bersikap  rasional  selalu  mendasari
tindakannya pada rasio atau pemikiran. Umairoh (2018: 11) mengungkapkan bahwa pola asuh orang tua yang demokratis akan menghasilkan anak yang optimal dalam pembentukan  karakter  kemandiriannya,  sebaliknya  orang  tua  yang  menunjukkan sikap  permisisf  dana  otoriter  akan  menghambat  pada  pembentukan  kemandirian anak usia dini.

## c. Pola Asuh Permisif ( Permissive )
Pola asuh gaya permisif ini disebut juga pemurah karena orangtua tergolong demikian  adalah  orangtua  yang  memberikan    kebebasan  kepada  anak  untuk bergerak,  tidak  terlalu  banyak  menuntut  atau  melarang  anak.  Orangtua  yang pemurah  adalah  orangtua  yang  hangat,  suka  merawat  dan  terlibat  dengan  anak, tetapi  tetap  mengontrol  anak  walaupun  tidak  terlalu  ketat,  umumnya  toleran terhadap  perilaku  anak  dan  jarang  menghukum  anak.      Pola  asuh  permisif mencirikan  orangtua yang memberikan kebebasan sebebas-bebasnya kepada anak sehingga dapat menyebabkan anak kurang memiliki tanggung jawab dan anak dapat berbuat  sekehendak  hatinya  tanpa  pengontrolan  orang  tua.  Pola  asuh  permisif antara  penerimaan  ( responsiveness )  orangtua  terhadap  anak  tinggi  sedangkan tuntutan ( demandingness ) terhadap anak rendah.
Dari  berbagai  macam  pola  asuh  tersebut  diatas,  tidak  ada  bentuk pengasuhan yang benar atau salah, hanya saja dampak atau pengaruh dari bentuk pola asuh itu yang akan menentukan suatu pribadi yang berbeda-beda. Setiap pola asuh yang ditterapkan oleh setiap orangtuapasti berbeda-beda dan juga berdampak berbeda pula terhadap kepribadian anak.

## 2. Perilaku Anak
Menurut  (Drajat,    2005)  mengungkapkan  bahwa,  pengertian  perilaku  tidak dapat  dilepaskan  dari  kaitannya  dengan  sikap.  Sebaliknya  dapat  dikemukakan  bahwa sikap  berkaitan  dengan  tujuan  memahami  kecenderungan-kecenderungan  perilaku. Menurut  Gunarsa  (2013)  “Perilaku  adalah  segala  sesuatu  atau  tindakan  yang  sesuai dengan nilai-nilai tatacara yang ada dalam suatu kelompok”.
Mursid  (2016:  35)  mengungkapkan  bahwa  terdapat  jenis  perilaku  yakni perilaku akrab. Bentuk dari perilaku akrab anak di tunjukan dengan memberikan rasa kasih  sayang  kepada  guru  dan  teman.  Mereka  memperlakukan  guru  sebagaimana layaknya  orang  tua  mereka  sendiri.  Seperti,  memeluk,  merangkul,  memegang  tangan dan banyak bertanya pada guru.
Hurlock ( 1991: 204) mengklasifikasikan pola perilaku sosial pada anak usia dini sebagai berikut:
a. Meniru,  anak  meniru  sikap  dan  perilaku  yang  ia  kagumi.  Anak  mampu  meniru perilaku orang tua atau guru sesuai dengan yang dilihat anak.
b. Persaingan, yaitu keinginan untuk mengungguli dan mengalahkan orang lain.
c. Kerja sama, anak mulai bermain secara bersama dan bersifat koperatif dan Simpati, hanya timbul pada setelah usia tiga tahun. Semakin banyak interaksi dengan teman bermain maka anak akan dapat memiliki rasa simpati.
d. Empati, anak-anak dapat memiliki rasa empati pada masa kanak-kanak akhir.
e. Dukungan  sosial,  menjelang  berakhirnya  awal  masa  kanak-kanak  dukungan  dari teman sebaya menjadi lebih penting daripada persetujuan orang dewasa.
f. Membagi, anak mengetahui bahwa salah satu cara untuk memperoleh persetujuan sosial ialah dengan berbagi barang miliknya, terutama mainan. Mereka rela berbagi
hanya  untuk  mempertebal  tali  pertemanan  dan  menunjukan  identitas  keakraban antar mereka.
Selain itu Rohayati (2013: 135) mengungkapkan bahwa pola perilaku yang tidak sosial adalah perilaku yang ciri-cirinya sebagai berikut:
a. Negativisme. Negativisme adalah perlawanan terhadap tekanan dari pihak lain untuk berperilaku tertentu. Ekspresi fisiknya mirip dengan ledakan kemarahan, tetapi secara setahap demi setahap diganti dengan penolakan lisan untuk menuruti perintah.
b. Agresi. Agresi  adalah  tindakan  permusuhan  yang  nyata  atau  ancaman  permusuhan. Biasanya tidak ditimbulkan oleh orang lain.
c. Pertengkaran . Pertengkaran merupakan perselisihan pendapat yang mengandung kemarahan yang umunya dimulai apabila seseorang melakukan penyerangan yang tidak beralasan.
d. Mengejek  dan  menggertak .  Mengejek  merupakan  serangan  secara  lisan  terhadap orang lain, sedangkan menggertak merupakan penyerangan serangan yang bersifat fisik.
e. Perilaku yang sok kuasa.
Perilaku  ini  adalah  kecenderungan  untuk  mendominasi  orang  lain  atau  menjadi "majikan".
f. Egosentrisme . Hampir semua anak memiliki sifat egosentrik. Dalam arti bahwa mereka cenderung berpikirdan berbicara tentang diri mereka sendiri.
g. Prasangka. Landasan  prasangka  terbentuk  pada  masa  kanak-kanak  awal  yaitu  ketika  anak menyadari  bahwa  sebagian  orang  berbeda  dari  mereka  dala  hal  penampilan  dan perilaku  dan  bahwa  perbedaan  ini  oleh  kelompok  sosial  dianggap  sebagai  tanda kerendahan.  Bagi  anak  kecil  tidaklah  umum  mengekspresikan  prasangka  dengan bersikap membedakan orang-orang yang mereka kenal.
h. Antagonisme jenis kelamin .
Ketika masa kanak-kanak berakhir, banyak anak laki-laki ditekan oleh keluarga laki- laki dan teman sebaya untuk menghindari pergaulan dengan anak perempuan atau memainkan "permainan anak perempuan.
Penyebab perilaku agresif pada anak, Wirawan (2009: 94-97) mengungkapkan bahwa terdiri dari sosial, personal, kebudayaan, situ-asional, sumber daya, media massa, dan  kekerasan  dalam  rumah  tangga.  Davidoff mengungkapkan  bahwa  faktor-faktor penyebab  anak  berperilaku  agresi:  amarah,  faktor  biologis,  kesenjangan  generasi, lingkungan,  peran  belajar  model  kekerasan,  frustrasi,  frustrasi,  proses  pendisiplinan yang  keliru  (Nadhirah,  2017:  145,146).  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  dari  Knapp bahwa  Lingkungan  dan  permasalahan  perilaku  anak  memiliki  keterkaitan.  Anak  yang berusia muda dengan lingkungan tempat tinggal dan pendapatan yang rendah terlihat memiliki  pengalaman  masalah  perilaku  dibandingkan  dengan  anak  yang  hidup  dalam berkecukupan atau makmur (Arriani, 2014: 270).

## C. Diskusi
Orangtua  berhak  memilih  pola  asuh  yang  sesuai  dengan  pribadi  serta  kondisi keluarga.  Kebanyakan  orangtua  tidak  menggunakan  satu  bentuk  pola  asuh  sepenuhnya. Pola asuh disesuaikan dengan kondisi dan situasi yang sedang berlangsung atau situasional, namun setiap orangtua pasti memiliki kecenderungan pola asuh yang digunakan. Orangtua
selalu  menginginkan yang terbaik untuk anak, jadi pilihan pola asuh merupakan tindakan terbaik menurut masing-masing orang tua.
Hasnida  (2014:  104-107)  menyatakan  bahwa  orangtua  otoriter  adalah  orangtua dengan  pola  asuh  yang  kaku,  tanpa  kehangatan,  bimbingan,  komunikasi,  diktator  dan memaksakan  anak  untuk  selalu  mengikuti  perintah  orangtua  tanpa  kompromi,  selalu menuntut  dan  mengendalikan  semata-mata  karena  kekuasaan  dan  tak  jarang  disertai hukuman fisik bila anak melanggar/tidak patuh. Dan pola asuh permisif menurut Hasnida (2014:104-107) adalah orangtua yang membolehkan apa pun yang diinginkan anak, ini bisa terjadi  karena  orangtua  sangat  cinta  atau  sangat  acuh.  Pola  asuh  permisif  karena  acuh membuat  anak  merasa  tidak  diinginkan,  tidak  dipedulikan  sehingga  menyebabkan  anak mempunyai  harga  diri  rendah  dan  merasa  bukan  bagian  penting  untuk  orangtuanya. Wibowo  (2012:75)  menguraikan  bahwa  keberhasilan  keluarga  dalam  mendidik  anaknya sangat tergantung pada model dan jenis pola asuh yang diterapkan para orang tua.
Budiman  dan  Harahap  (2015:  200)  mengadakan  penelitian  hasilnya  menunjukan bahwa  dari  26  responden  menerapkan  pola  asuh  tidak  otoritatif  sebanyak  11  orang (42,3%), tidak permisif sebanyak 15 orang (57,7%), dan pola asuh tidak otoriter sebanyak 15  orang  (57,7%).  Semua  jenis  pola  asuh  ada  pengaruh  terhadap  perkembangan  anak. Wibowo  (2012:75)  menguraikan  bahwa  keberhasilan  keluarga  dalam  mendidik  anaknya sangat tergantung pada model dan jenis pola asuh yang diterapkan para orang tua.
Hasil dalam penelitian dari Makagingge (2019: 115)  menemukan bahwa pola asuh otoriter dan permisisf berpengaruh negatif dan pola  asuh demokratis berpengaruh positif terhadap  perilakau  sosial  anak.  Dalam  penelitian  ini  menghasilakan  nilai  koefisien determinasi sebesar 0,726 atau 72,6%.  Asri (2018: 8) menyimpulkan dalam penelitian pada 42  siswa  yang  ada  pada  TK  Kuntala  Dewi  III  bahwa  terdapat  hubungan  antara  pola  asuh otoriter,  demokratis,  dan  permsisif  dengan  perkembangan  nilai  moral,  sosial  emosional, bahasa, kognitif, dan fisik motorik jika dilakukan pengujian secara kelompok, (2) dari tiga pola asuh, pola asuh yang memiliki hubungan yang sangat tinggi yaitu pola asuh demokratis. Dengan  demikian  dapat  diartikan  pola  asuh  demokratis  berpengaruh  terhadap perkembangan moral agama, soasial emosional, bahasa, kognitif, dan fisik motorik.
Nauli  dkk,  (2019:  250)  menyimpulkan  dalam  penelitian  studi  kasusnya  di  Kota Bekasi bahwa perkembangan moral anak sangat dipengaruhi oleh ada atau tidaknya, tepat atau  tidaknya  suatu  aturan,  hukuman  yang  mendidik,  penghargaan/reward,  dan penggunaan tehnik disiplin yang diberikan oleh ibu. Intervensi yang lembut oleh ibu dapat mengarahkan  kembali  anak  dan  menarik  perhatian  positif  dari  anak.  Ibu  perlu  diberikan arahan  dan  pengetahuan  mengenai  pentingnya  peran  ibu  bagi  perkembangan  moral  anak saat  ibu  terlibat  dalam  kehidupan  anak,  tegas  dan  disiplin  kepada  anak,  menyempatkan waktu  untuk  berinteraksi  bersama  anak,  meskipun  ibu  sibuk  bekerja  di  pasar.  Peran lingkungan  masyarakat  harus  memberikan  pengaruh  yang  baik  bagi  anak  dan  juga masyarakat  harus  saling  bahu-membahu  untuk  memperhatikan  perilaku  anak  yang memiliki  orang  tua  bekerja,  agar  perilaku  moral  anak  tetap  terbentuk  baik  di masyarakat meskipun orang tua sibuk bekerja.
Tidaklah  salah  bagi  setiap  orang  tua  dalam  menerapkan  pola  asuh  yang  berbeda- beda  pada  anak.    Wiyani  (2016:197)  yang  menyatakan  bahwa  tidak  ada  pola  asuh  yang paling  baik  diantara  pola  asuh  yang  disebutkan.  Sebaiknya  orangtua  tidak  hanya  satu menerapkan  pola  asuh  ketika  mendidik  anak,  tetapi  orangtua  harus  mampu mengkombinasikan dengan pola asuh yang lainnya. Guna, dkk.(2019: 251) . Sebaiknya orang tua lebih memperhatikan dan memahami perilaku anak dan dampaknya pada anak dari pola asuh yang diterapkan.
Berdasarkan kajian literatur,  penulis dapat menyimpulkan bahwa setiap orang tua memiliki  pola-pola  tersendiri  dalam  mendidik  atau  mengasuh  anaknya.  Pola  asuh  yang dipilih  serta  diterapkan  orangtua  sangatlah  berpengaruh  bagi  perilaku  anak  dimasa  kini maupun  dimasa  yang  akan  datang.  Pola  asuh  orangtua  dapat  diterapkan  bergantian  dari ketiga pola asuh yang dikaji dengan memperhatikan situasi dan kondisi serta karakteristik anak yang diasuh. Pada kasus-kasus tertentu orangtua dapat menerapkan pola asuh otoriter bagi  anak  yang  agresif,  begitupula  sebaliknya  orang  tua  dapat  menerapkan  pola  asuh demokratis  jika  anak  yang  diasuh  adalah  anak  yang  penurut  dan  dapat  diajak  diskusi. Orangtua  dapat  menerapkan  pola  asuh  permisif  bagi  anak  yang  telah  mandiri  (dewasa). Namun  orangtua  perlu  dengan  bijak  dan  seksama  untuk  memilih  serta  menetapkan  pola asuh  yang  akan  diterapkan  bagi  anak.  Pola  asuh  yang  direkomendasikan  penulis  dalam kajian ini adalah pola asuh demokratis. Hal ini berdasarkan pada efek dari penerapan pola asuh  ini  yakni:    Anak  yang  diasuh  dengan  pola  asuh  domokratis  membuat  anak  memiliki kemampuan sosialisasi yang baik, memiliki rasa percaya diri dan bertanggung jawab.

## D. Simpulan
Kesimpulan  yang  diperoleh  dari  kajian  leteratur  tentang  pola  asuh  terhadap perilaku anak adalah sebagai berikut:
1. Pola asuh orangtua berpengaruh pada perilaku anak.
2. Setiap  orangtua  berhak  memilih  pola  asuh  yang  tepat  bagi  anaknya  dengan memperhatikan  karakteristik  anak,  situasi  dan  kondisi  yang  dialami  anak,  namun dengan memperhatikan konsekuensi dari penerapan ketiga pola asuh orang tua, maka dianjurkan untuk orangtua agar menerapkan pola asuh demokratis bagi anak.

## DAFTAR  PUSTAKA
Arriani Farah, 2014.  Perilaku Agresif Anak Usia Dini. Jjurnal Pendidikan Usia Dini Volume 8 Edisi 2, November 2014
Asri  IGA  A  Sri  (2018).  Hubungan  Pola  Asuh  Terhadap  Perkembangan  Anak  Usia  Dini,    Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, Vol. 2, No. 1, Tahun 2018, pp. 1-9
Budiman, Tapiana Sari Harahap. 2015. Pengaruh Pola Asuh Orang Tua terhadap Perkembangan Anak Usia Dini (Studi Kasus di PAUD Al-Muhajirin Desa Cibodas Pacet Cianjur). ISBN 978- 979-3541-50-1 IRWNS 2015
Desmita. 2013. Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT RemajaRosdakarya.
Damayanti  Fila.  2019.  Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Perilaku  Sosial  Anak  Di Kelompok  B1  TK  Kemala  Bhayangkari  01  Pim  Staf  Besusu  Tengah.  Artikel Mahasiswa Program Studi PG PAUD, Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Tadulako, No. Stambuk: A 411 13 008
Edwards, C. D. 2006. Ketika Anak Sulit Diatur. Bandung: Mizan Media Utama Fuad Ihsan. 2001. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Guna Melinda Sureti Rambu, Tritjahjo Danny Soesil, Yustinus Windrawanto.2019. Pengaruh Pola Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Kemampuan  Pengambilan  Keputusan  Mahasiswa  Pria  Etnis Sumba Di Salatiga. Jurnal Psikologi Konseling Vol. 14 No. 1, Juni 2019
Hasnida. 2014. Analisis Kebutuhan Anak Usia Dini. Jakarta : Luxima.
Hurlock  Elizabeth  B. 1991. Psikologi  Perkembangan  :  Suatu  Pendekatan  Sepanjang  Rentang Kehidupan Jakarta: Erlangga
Hasan, Maimunah. Pendidikan Anak Usia Dini, Yogjakarta: Diva Press, 2009.
Madyawati, Lilis. 2016. Strategi Pengembangan Bahasa Pada Anak. Jakarta: Prenadamedia Group.
Morisson. 2016. Pendidkan Anak Usia Dini Saat Ini. Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Nadhirah Yahdinil Firda, 2017. Perilaku Agresi Pada Anak Usia Dini Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol. 2 No. 2, Juli - Desember 2017. ISSN 2541-5549.
Nauli  Vienna  Aniella,  Karnadi,  Sri  Martini  Meilani.  2019.  Peran  Ibu  Pedagang  Pasar  24  Jam Terhadap Perkembangan Moral Anak (Penelitian Studi Kasus di Kota Bekasi) Jurnal Obsesi : Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini  Volume  3  Issue  1  (2019)  Pages  241  –  253,  DOI: 10.31004/obsesi.v3i1.179
Rohayati Titing 2013. Pengembangan Perilaku Sosial Anak Usia Dini. Cakrawala Dini : Vol. 4 No. 2, November 2013
Rahayu  dkk.  2008.  Hubungan  Pola  Asuh  Orangtuadengan  kesehatan  Mental  Remaja.  jurnal keperawatan unpad (Nursing Journal of Padjajarar  University), 10 (18)
Rahman, U. 2009. Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini. Karakteristik Perkembangan Anak Usia Dini
Shochib Moh. 1998. Pola Asuh Orang Tua. Rineka Cipta: Jakarta
Santrock, J. W. 2002. Life-Span Development Perkembangan Masa Hidup, Edisi Kelima. Terj. Juda Dumanik dan Achmad Chusairi. Jakarta: Erlangga.
Suarsini, Desy. 2013. Pola Asuh Orang Tua, Artikel (online) (http;//dessuar.blogspot.com, diakses 10 Maret 2020)
Umairoh  Siti,  2018.  Perbedaan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Terhadap  Kemandirian  Anak,  Golden  Age Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini, Vol. 3 No. 3 September 2018
Wahyudin, Uyu. 2012. Penilaian Perkembangan Anak Usia Dini. Bandung : PT Perika Anditama
Wiyani,  Novan  Ardy.  2016.  Konsep  Dasar  Paud.  Yogyakarta  :  Gava  Media.  Wirawan,  Sarlito. Psikologi Sosial. Jakarta: Salemba Humanika, 2009.
Wibowo, Agus. 2012. Pendidikan Karakter Anak Usia Dini. Yogyakarta : Pustaka Pelajar.