Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN EDMODO TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA

## I Putu Eka Indrawan, Ni Luh Putu Yesy Anggreni
Jurusan/Prodi. Pendidikan Matematika FPMIPA IKIP PGRI Bali Email : putueka002@gmail.com

## ABSTRACT
The study aims to know the effect of problem based learning model assisted edmodo and personality type on result of learning mathematic in the class VIII of SMP Negeri.
This type of research is quasi experiment, which is using treatment by level design. The population is the students of class VIII SMP Negeri 2 Kuta Utara that consists 14 classes with as  many  students  is  525  students.  Samples  were  taken  in  two  experimental  classes  and  two control classes taken using the multistage random sampling technique, it was obtained by class VIII L (36 students) and VIII M (36 students) as experimental classes and VIII A (38 students) and VIII D (38 students) as control classes. Data obtained with personality type questionnaire and result of mathematics students test. The data was analyzed by using Anava Two Lines and t- scheffe as further testing.
Based on the result of data analysis indicate that: 1) there is difference of mathematics learning  result  between  students  following  by  problem  based  learning  model  assisted  edmodo with  students  following  conventional  learning  model,  with   , 91 , 3 16 , 54   table count F F 2)
there  is  interaction  between  the  learning  model  and  the  student  personality  type  on  the mathematics learning outcomes of students, with   , 91 , 3 98 , 103   table count F F 3) on students with extrovert personality type, there difference of mathematics learning result between students following  by  problem  based  learning  model  assisted  edmodo  with  students  following conventional  learning  model,  with
  , 98 , 1 39 , 12   table count t t 4)  on  students  with  introvert personality type, there difference of mathematics learning result between students following by problem  based  learning  model  assisted  edmodo  with  students following  conventional learning model,  with   98 , 1 15 , 2   table count t t .  So,  it  can  be  concluded  that  problem  based  learning model assisted edmodo and personality type take effect result of the learning mathematic to the student in the class VIII SMP Negeri 2 Kuta Utara.
Keywords: problem based learning model, edmodo, personality type, and result of the learning mathematic

## PENDAHULUAN
Dalam  dunia  pendidikan,  matematika merupakan  salah  satu  cabang  ilmu  yang mendasar bagi kehidupan manusia. Mata pelajaran  matematika  perlu  diberikan kepada  semua  peserta  didik  mulai  dari
sekolah  dasar  untuk  membekali  peserta didik dengan kemampuan berpikir  logis, analitis,  sistematis,  kritis,  dan  kreatif serta  bekerjasama  (Depdiknas,  2006). Salah  satu  faktor  penyebab  rendahnya mutu  pendidikan  di  Indonesia  adalah
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
faktor  cara  mengajar  guru.  Pengajaran yang berpusat pada guru masih dominan di  Indonesia.  Meskipun  kurikulum  terus berubah  dan  disempurnakan  dengan menuntut keterlibatan aktif peserta didik dalam  belajar,  kenyataannya  pengajaran tradisional  atau  konvensional  tersebut masih saja diterapkan. Dalam pengajaran tradisional  tersebut  proses  pembelajaran masih  sepenuhnya  berpusat  pada  guru (teacher center) yaitu guru
menyampaikan  materi  pelajaran  secara verbal  (ceramah)  dan  peserta  didik sebatas  mendengarkan.  Hal  tersebut mengakibatkan terjadi perpindahan pengetahuan atau informasi dari guru ke peserta didik  yang menyebabkan peserta didik memiliki pengalaman belajar  yang terbatas.
Model  pembelajaran problem  based
learning atau  pembelajaran  berbasis masalah adalah suatu model
pembelajaran yang menggunakan masalah  dunia  nyata  sebagai  suatu
konteks  bagi  peserta  didik  untuk  belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan  pemecahan  masalah,  serta untuk  memperoleh  pengetahuan  dan konsep  yang  esensial  dari  materi pelajaran. Menurut Sani (2014), problem
based learning (PBL) merupakan pembelajaran yang penyampaiannya dilakukan dengan cara menyajikan suatu permasalahan,  mengajukan  pertanyaan- pertanyaan,  memfasilitasi  penyelidikan, dan  membuka  dialog.  Permasalahan yang dikaji dalam model PBL sebaiknya diajukan oleh peserta didik, namun  guru juga dapat membantu
mengidentifikasikan  permasalahan  atau mengajukan  permasalahan  kontekstual yang  akan  dikaji  jika  peserta  didik kesulitan mengidentifikasikan permasalahan.    Menurut  Lestari  (2014),
pada prinsipnya dalam
model pembelajaran PBL peserta didik
sendirilah  yang  secara  aktif  mencari jawaban  atas  masalah-masalah  yang diberikan guru. Dalam hal ini guru lebih banyak  sebagai  mediator  dan  fasilitator untuk  membantu  peserta  didik  dalam mengkontruksi pengetahuan mereka secara efektif.
Dengan  model  pembelajaran  problem based  learning  peserta  didik  dapat memahami  masalah  dalam  kehidupan sehari-hari, mengembangkan pengetahuannya, memahami hakikat
belajar  sebagai  cara  berpikir  bukan sekedar  mengerti  pembelajaran  oleh guru berdasarkan buku teks serta peserta
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
didik  dapat  terangsang  untuk  belajar secara  kontinu.  Akan  tetapi,  model pembelajaran  problem  based  learning memiliki  kelemahan  yakni  pada  proses pembelajarannya  membutuhkan  waktu pembelajaran  yang  cukup  lama,  karena permasalahan yang dibahas dapat berupa permasalahan yang membutuhkan penguasaan atau  kerja  sama  dari beberapa  mata  pelajaran  (Sani,  2014). Namun keadaan ini dapat diatasi dengan penggunaan  aplikasi  pembelajaran  yang bernama edmodo.
Edmodo merupakan media pembelajaran berbasis
jejaring sosial dalam
mendukung  proses  pembelajaran  pada kelas virtual, di mana edmodo menyediakan  fasilitas  untuk  berbagi materi,  berkomunikasi  dengan  teman maupun  guru  serta  mengerjakan  tugas secara  online  yang  dapat  digunakan kapan saja dan di mana saja (Balasubramanian,  2014).  Di  dalam aplikasi edmodo, guru dapat melanjutkan diskusi  pembelajaran  pada  kelas  online apabila  diskusi  di  sekolah  belum  usai, guru  juga  dapat  memberikan  latihan,
kuis, serta memberikan materi
pembelajaran  kepada  peserta  didik
melalui  fitur-fitur  yang  telah  disediakan oleh  edmodo,  sehingga  guru  dapat menciptakan  suasana  kelas  di  luar sekolah  atau  dapat  disebut  juga  dengan virtual  class  yang  efektif  meningkatkan hasil  belajar  peserta  didik.  Dalam penggunaan  edmodo  bukan  hanya  guru dan  peserta  didik  saja  yang  dapat berinteraksi, tetapi para orang tua peserta didik  juga  dapat  memiliki  akun  untuk ikut  berkomunikasi  dengan  guru,  agar dapat  melihat  perkembangan  anaknya selama  menjalani  proses  pembelajaran (Istiqomah, 2013).
Berdasarkan permasalahan dalam pembelajaran  di  sekolah,  menarik  untuk mengembangkan  dan  meneliti  model pembelajaran  problem  based  learning berbantuan edmodo dan tipe kepribadian untuk  dapat  mencapai  hasil  belajar peserta  yang  optimal  melalui  penelitian yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran  Problem  Based  Learning Berbantuan Edmodo dan Tipe
Kepribadian  Terhadap  Hasil  Belajar
Matematika Peserta Didik”.

## METODE PENELITIAN
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan dua kelompok sampel yaitu kelompok perlakuan (kelompok eksperimen)  diajarkan  dengan  model
pembelajaran  problem  based  learning berbantuan edmodo dan kelompok kontrol (kelompok pembanding) diajarkan  dengan  model  pembelajaran
konvensional. Dalam penelitian ini menggunakan  Desain  Treatment  by Level,  dimana  salah  satu  variabel bebasnya akan berfungsi sebagai variabel moderator  (bukan  treatment).  Secara skematis  desain  penelitian  ini  dapat dilihat pada Tabel 1 berikut.
Penelitian  dilakukan  pada  peserta  didik kelas SMP Negeri 2 Kuta Utara semester kedua  tahun  ajaran  2017/2018.    Populasi dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  4    kelas dengan total 149 orang peserta didik.
Jenis  instrumen  yang  dipergunakan berupa  angket  kreativitas  belajar  dan  tes hasil belajar matematika. Sebelum dilakukan  pengambilan  data,  terlebih dahulu  dilakukan  uji  coba  instrument untuk  selanjutnya  dilakukan  uji  validitas dan  reliabilitas  terhadap  instrumen  yang akan dipergunakan dalam penelitian.
Tabel 3
Desain Treatment by Level

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Objek  dalam  penelitian  ini  adalah pengaruh hasil belajar matematika peserta  didik  sebagai  hasil  perlakuan antara  model  pembelajaran  problem based  learning  berbantuan  edmodo  dan
tipe kepribadian.
Penelitian ini
menggunakan  rancangan  treatment  by level dengan menggunakan ANAVA dua jalur  sebagai  alat  untuk  menganalisis data.
Pengujian  dengan  hipotesis  pertama
yaitu: perbedaan hasil belajar matematika  antara  peserta  didik  yang diajar dengan Model Pebelajaran
Problem  Based  Learning berbantuan Edmodo  dengan  peserta  didik  yang diajar  dengan  Model  Pembelajaran Konvensional
Pengujian  terhadap  perbedaan  hasil belajar  matematika  peserta  didik  yang mengikuti  model  pembelajaran  problem
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
based learning dengan peserta didik yang
mengikuti model pembelajaran konvensional dilakukan dengan
menggunakan  uji  ANAVA  dua  jalur.
Pengujian  dilakukan  terhadap  hipotesis statistik yang dirumuskan sebagai
berikut:
Tabel 2

## Rekapitulasi Hasil Pengujian Hipotesis Pertama
Untuk uji hipotesis kedua yaitu: interaksi antara  model  pembelajaran  Problem Based Learning berbantuan Edmodo dan model pembelajaran Konvensional dengan  tipe  kepribadian  terhadap  hasil belajar  matematika.  Interaksi  antara model pembelajaran dengan tipe kepribadian terhadap hasil belajar matematika  peserta  didik  dilakukan dengan  menggunakan  uji  ANAVA  dua jalur.  Pengujian  dilakukan  terhadap hipotesis  statistik  yang  dirumuskan sebagai berikut:
Gambar 1 Visualisasi Interaksi antara  Model  Pembelajaran  Problem Based Learning Berbantuan Edmodo dan Tipe  Kepribadian  dalam  Pengaruhnya Terhadap Hasil Belajar Matematika
Untuk uji hipotesis ketiga yaitu:
perbedaan  hasil  belajar  matematika
peserta  didik  dengan  tipe  kepribadian Extrovert berdasarkan model pembelajaran. Pengujian terhadap perbedaan  hasil  belajar  matematika peserta  didik  dengan  tipe  kepribadian extrovert berdasarkan model pembelajaran dilakukan dengan menggunakan uji lanjut t-scheffe.
Pengujian  dilakukan  terhadap  hipotesis statistic sebagai berikut:
Karena  , maka rumus uji t-scheffe yang digunakan  adalah:  Hasil  analisis  data menunjukkan  bahwa  kelompok  peserta didik  dengan  tipe  kepribadian  extrovert dan  mengikuti  model  pembelajaran problem  based  learning  berbantuan edmodo      memiliki  rata-rata  skor  hasil belajar  42,78,  sedangkan  kelompok peserta  didik  dengan  tipe  kepribadian
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
extrovert dan
mengikuti model pembelajaran  konvensional      memiliki rata-rata skor hasil belajar 33,84.
Selanjutnya  dilakukan  uji  t-scheffe diperoleh    ,  sedangkan      pada  taraf signifikansi  5%      sebesar  1,98.  Hasil  uji t-sheffe tersebut menunjukkan bahwa    , sehingga      yang  menyatakan  pada peserta  didik  dengan  tipe  kepribadian extrovert,  tidak  ada  perbedaan  hasil belajar  matematika  antara  peseta  didik yang  mengikuti  model  pembelajaran problem  based  learning  berbantuan edmodo  dengan  peserta  didik  yang mengikuti model pembelajaran konvensional,  ditolak.  Sehingga  dapat diitrepertasikan  bahwa  pada  peserta didik  dengan  tipe  kepribadian  extrovert, terdapat perbedaan hasil belajar matematika  antara  peserta  didik  yang diajar dengan model pebelajaran problem  based  learning  berbantuan edmodo dengan peserta didik yang diajar
dengan model pembelajaran
konvensional  peserta  didik.  Rekapitulasi hasil pengujian hipotesis dapat  disajikan pada Tabel 3 berikut ini

## Tabel 3
Rekapitulasi Uji t-scheffe untuk
Peserta Didik dengan Tipe
Kepribadian Extrovert Berdasarkan Model Pembelajaran
Untuk  uji  Hipotesis  Keempat  yaitu: perbedaan  hasil  belajar  matematika peserta  didik  dengan  tipe  kepribadian
introvert berdasarkan model
pembelajaran.
Pengujian terhadap perbedaan  hasil  belajar  matematika peserta  didik  dengan  tipe  kepribadian
introvert berdasarkan model pembelajaran dilakukan dengan menggunakan uji lanjut t-scheffe.
Pengujian  dilakukan  terhadap  hipotesis statistik sebagai berikut: maka rumus uji t-scheffe  yang  digunakan  adalah  hasil analisis data menunjukkan bahwa kelompok  peserta  didik  dengan  tipe kepribadian  introvert  dan  mengikuti model  pembelajaran  problem  based learning  berbantuan  edmodo      memiliki rata-rata  skor  hasil  belajar  35,34, sedangkan  kelompok  peserta  didik dengan  tipe  kepribadian  introvert  dan
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
mengikuti model pembelajaran konvensional      memiliki  rata-rata  skor
hasil belajar
36,90.
Selanjutnya
dilakukan  uji  t-scheffe  diperoleh    , sedangkan      pada  taraf  signifikansi  5% sebesar 1,98.
Hasil  uji  t-sheffe  tersebut  menunjukkan bahwa        sehingga      yang  menyatakan pada peserta didik dengan tipe kepribadian introvert, tidak ada perbedaan  hasil  belajar  matematika antara  peseta  didik  yang  mengikuti model  pembelajaran  problem  based learning  berbantuan  edmodo  dengan peserta  didik  yang  mengikuti  model pembelajaran konvensional, ditolak.
Sehingga  dapat  diitrepertasikan  bahwa ada  pada  peserta  didik  dengan  tipe kepribadian introvert, terdapat perbedaan hasil  belajar  matematika  antara  peserta didik yang diajar dengan model pebelajaran  problem  based  learning berbantuan edmodo dengan peserta didik yang  diajar  dengan  model  pembelajaran konvensional  peserta  didik.  Rekapitulasi hasil pengujian hipotesis dapat  disajikan pada Tabel 4 berikut ini
Tabel 4.Rekapitulasi Uji t-scheffe untuk Peserta Didik dengan Tipe Kepribadian Introvert Berdasarkan Model Pembelajaran
Pengujian keempat hipotesis yang
diajukan  pada  penelitan  ini  telah menghasilkan rangkuman hasil uji hipotesis sebagai berikut.
Hipotesis  pertama,  hasil  uji  hipotesis pertama telah menolak yang menyatakan bahwa hasil belajar matematika  peserta  didik  yang  diajar dengan  model  pembelajaran  problem based learning berbantuan edmodo sama dengan  hasil  belajar  matematika  peserta didik yang diajar dengan model pembelajaran konvensional.
Hipotesis  kedua,  hasil  uji  hipotesis kedua telah menolak    yang menyatakan bahwa  tidak  terdapa  interaksi  antara model  pembelajaran  problem  based learning berbantuan edmodo dengan tipe kepribadian  peserta  didik.  Jadi  uji hipotesis  kedua  menunjukkan  bahwa terdapat interaksi antara model
pembelajaran  problem  based  learning berbantuan edmodo dan tipe kepribadian terhadap hasil belajar matematika peserta didik.
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
Hipotesis  ketiga,  hasil  uji  hipotesis ketiga telah menolak   yang menyatakan bahwa  pada  peserta  didik  dengan  tipe kepribadian extrovert, tidak ada perbedaan  hasil  belajar  matematika antara  peseta  didik  yang  mengikuti model  pembelajaran  problem  based learning  berbantuan  edmodo  dengan peserta  didik  yang  mengikuti  model pembelajaran  konvensional.  Jadi  uji hipotesis  ketiga  menunjukkan  bahwa pada peserta didik dengan tipe
kepribadian extrovert, terdapat
perbedaan  hasil  belajar  matematika antara  peserta  didik  yang  diajar  dengan model pebelajaran problem based learning  berbantuan  edmodo  dengan peserta  didik  yang  diajar  dengan  model pembelajaran konvensional.
Hipotesis  keempat,  hasil  uji  hipotesis ketiga telah menolak   yang menyatakan bahwa  pada  peserta  didik  dengan  tipe kepribadian introvert, tidak ada perbedaan  hasil  belajar  matematika antara  peseta  didik  yang  mengikuti model  pembelajaran  problem  based learning  berbantuan  edmodo  dengan peserta  didik  yang  mengikuti  model pembelajaran  konvensional.  Jadi  uji hipotesis  keempat  menunjukkan  bahwa pada peserta didik dengan tipe
kepribadian introvert, terdapat perbedaan hasil  belajar  matematika  antara  peserta didik yang diajar dengan model pebelajaran  problem  based  learning berbantuan edmodo dengan peserta didik yang  diajar  dengan  model  pembelajaran konvensional.

## SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan
hasil analisis dan
pembahasan  diperoleh  hasil  1.Terdapat perbedaan  hasil  belajar  matematika antara  peserta  didik  yang  mengikuti model pebelajaran problem based learning  berbantuan  edmodo  dengan peserta  didik  yang  mengikuti  model pembelajaran konvensional peserta didik kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Kuta  Utara. 2.Ada interaksi antara model
pembelajaran  problem  based  learning berbantuan edmodo dan tipe kepribadian terhadap hasil belajar matematika peserta  didik  kelas  VIII  SMP  Negeri  2 Kuta  Utara.  Pada  peserta  didik  dengan tipe  kepribadian  extrovert,  terdapat perbedaan  hasil  belajar  matematika antara  peserta  didik  yang  diajar  dengan model pebelajaran problem based learning  berbantuan  edmodo  dengan peserta  didik  yang  diajar  dengan  model pembelajaran konvensional peserta didik
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
kelas  VIII  SMP  Negeri  2  Kuta  Utara.
Pada peserta didik dengan tipe kepribadian introvert, terdapat perbedaan hasil  belajar  matematika  antara  peserta didik yang diajar dengan model pebelajaran  problem  based  learning berbantuan edmodo dengan peserta didik yang  diajar  dengan  model  pembelajaran konvensional  peserta  didik  kelas  VIII SMP Negeri 2 Kuta Utara.
Berdasarkan  temuan  di  atas,  dapat diringkas  bahwa  model  pembelajaran problem  based  learning  berbantuan
edmodo dan tipe kepribadian
berpengaruh terhadap hasil belajar
matematika  peserta  didik  kelas  VIII SMP  Negeri  2  Kuta  Utara.  Dan disarankan  kepada  guru  matematika disarankan  untuk  menerapkan  model pembelajaran  problem  based  learning berbantuan  edmodo,  sebagai  salah  satu alternatif  model  pembelajaran  sehingga dapat  mengatasi  permasalahan  dalam dunia  pendidikan  pada  umumnya  dan khususnya dalam pembelajaran matematika.  Untuk  kepada  sekolah, disarankan agar hasil penelitian ini dapat dijadikan dasar pijakan dalam mengelola kegiatan  pembelajaran  sehingga  lebih efektif,  yang  pada  akhirnya  dapat meningkatkan kualitas dan hasil
pembelajaran  itu  sendiri  pada  sekolah yang bersangkutan.

## DAFTAR RUJUKAN
Anderson, Terry & Elloumi, Fathi. 2004. Theory  and  Practice  of  Online Learning .  Canada:  Athabasca
University
Arifin,  Sadriwanti.,  Rahman,  Abdul.,
Asdar.  2015. Profil  Pemecahan Masalah Matematika Siswa Ditinjau  Dari  Gaya  Kognitif dan  Efikasi  Diri  Pada  Siswa Kelas  VIII  Unggulan  SMPN  1 Watampone . Jurnal Daya Matamtis.  Makasar: Universitas Negeri Makasar Arifin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran . Jakarta: Direktorat  Jendral  Pendidikan Islam Kementrian Agama
Arikunto, Suharsimi. 2010. Dasar-Dasar Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta: PT. Bumi Aksara
Arroyo,  C.  G.  2011. On-Line  Social Networks: Innovative Ways towards the Boost of Collaborative Languang Learning . International Confrence  ICT  for  Languange Learning, 4 th Edition Asri,  Khairul.,  Ikhsan,  M.,  Marwan. 2014. Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Komunikasi Matematis  Melalui  Penerapan Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Jigsaw  Pada  Siswa  Sekolah Menengah Atas . Jurnal Didaktik
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
_____________________________________________________________________________
Matematika  Vol.  1  No.  2, September 2014. Aceh: Universitas Syiah Kuala Balasubramanian, Kandappan., Jayakumar  &  Leena  N.  K. 2014. Student Preference Towards  The  Use  Of  Edmodo As  A  Learning  Platform  To Create  Responsible  Learning Environment. Prosiding  Asia Euro Confrence. Selangor: School  Of  Hospitality,  Tourism and  Culinary  Arts,  Taylor’s University
Bungel,  Fikri.  2014. Penerapan  Model Pembelajaran  Problem  Based
Learning  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  VIII SMP  Negeri  4  Palu  Pada Materi Prisma. Jurnal Elektronik Pendidikan Matematika  Tadulako  Vol.  2 No.  1  Tahun  2014.  Palu: Universitas Tadulako
Daryanto.  2013. Media  Pembelajaran .
Yogyakarta: Gava Media
Departemen  Pendidikan  Nasional.  2003.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun  2003,  Tentang  Sistem Pendidikan  Nasional .  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Dewi,  S.  C.,  Wardono.,  Soedjoko,  E. Implementasi Model PBL Dengan  Pendekatan  Realistik Berbantuan Edmodo Untuk Meningkatkan Literasi Matematika  Siswa  Kelas  VII . Unnes  Journal  of  Mathematic Education. Semarang: Universitas Negeri Semarang Dwiharja,  Laksmi  Mahendrati.  2015. Memanfaatkan Edmodo Sebagai  Media  Pembelajaran Akutansi .  Prosiding  Seminar Nasional: Profesionalisme Pendidik dalam Dinamika Kurikulum Pendidikan di Indonesia  pada  Era  MEA. Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta Farenco.,  Hiryanto,  Lely.,  Mulyawan, Bagus. 2013. Sistem Terdistribusi Untuk Course Management System (Studi Kasus:  FTI  UNTAR). Jurnal Ilmu  Komputer  dan  Sistem Informasi  Vol.  1  No.  1  Tahun 2013. Jakarta: Universitas Tarumanegara
Istiqomah,  Sri  Banun  Titi  &  Azizah, Ninik. 2013. Penerapan Metode Blended Learning Berbasis ICT Untuk Meningkatkan Minat dan
Prestasi  Belajar  Pada  Mata Kuliah  Ilmu  Sosial  dan  Budaya Dasar  (ISBD)  di  Prodi  D-III Kebidanan FIK UNIPDU Jombang .  Jurnal  Edu  Health Volume  3  Nomor  2  Tahun 2013.  Jombang:  Fakultas  Ilmu Kesehatan Universitas Pesantren  Tinggi  Darul  Ulum Jombang Jelantik,  Ketut  A.A.  2015. Menjadi Kepala Sekolah Yang Profesional:  Panduan  Menuju PKKS . Sleman: Penerbit Deepublish Koyan,  I  Wayan.  2012. Statistik  Teknik Analisis Data Kuantitatif . Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
_____________________________________________________________________________
Kresma, Eka Nella. 2014. Perbandingan Pembelajaran Konvensional dan Pembelajaran Berbasis Masalah  Terhadap  Titik  Jenuh Siswa  Maupun  Hasil  Belajar Siswa  Dalam  Pembelajaran Matematika .  Jurnal  Educatio Vitae  Vol.  1  Tahun  2014. Madiun:  FKIP  -  Universitas Katolik Widya Mandala Madiun Lestari, Ni Nyoman Sri. 2015. Pengaruh Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah (Problem Based Learning) dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Fisika  Bagi  Siswa  Kelas  VII SMP .  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan IKIP  PGRI  Klungkung  Vol.  1 No. 1 November 2015. Klungkung: IKIP PGRI Klungkung Mahendra, Kd., Sumantri, Md., Margunayasa,  I  Gd.  2014. Pengaruh  Model  Pembelajaran Berbasis  Masalah  Terhadap Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas V SD . E-Journal Mimbar PGSD Universitas Pendidikan Ganesha  Jurusan  PGSD  Vol.  2 No.  1  Tahun  2014.  Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Mahendra, I Wayan Eka. 2016. Statistika
Inverensial .  Denpasar:  Tidak Diterbitkan
Mayasari,  Ni  Made  Dwi.,  Dantes,
Nyoman.,  Candiasa,  I  Made. Pengaruh  Model  Pembelajaran Berbasis  Masalah  Terhadap Hasil Belajar Matematika Ditinjau  Dari  Gaya  Kognitif Siswa  Kelas  V  SD  di  Gugus  II Kecamatan  Mengwi .  E-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha, Program Studi Pendidikan  Dasar  Volume  4 Tahun 2014. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha Mularsih, Heni. 2010. Strategi Pembelajaran, Tipe Kepribadian,  dan Hasil Belajar Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa Sekolah  Menengah  Pertama .
Makara, Sosial Humaniora Vol. 14  No.  1  Tahun  2010.  Depok: Universitas Indonesia Moestofa, Mochamad & Sondang, Meini.  2013. Penerapan  Model Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Standar Kompetensi Memperbaiki Radio Penerima  di  SMK  Negeri  3 Surabaya .  Jurnal  Pendidikan Teknik  Elektro  Volume  02 Nomor 1 Tahun 2013. Surabaya:  Universitas  Negeri Surabaya Murtiyasa,  Budi. 2015. Tantangan Pembelajaran  Matematika  Era Global . Prosiding Seminar Nasional Matematika dan Pendidikan  Matematika  UMS 2015.  Surakarta:  Program  Studi Pendidikan  Matematika  FKIP UMS Nurtanto,  Muhammad  dan  Sofyan, Herminarto. 2015. Implementasi  Problem  Based Learning  Untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif, Psikomotor,  dan  Afektif  Siswa di  SMK .  Jurnal  Pendidikan
Vokasi  Vol.  5  Nomor  3  Tahun
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232 _____________________________________________________________________________
2015. Yogyakarta: Asosiasi Dosen dan Guru Vokasi Indonesia dan Program Pascasarjana UNY Paneo, Herman. 2007. Pengaruh Umpan Balik  Evaluasi  Formatif  dan Kepribadian  Siswa  Terhadap Hasil Belajar Matematika . Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan,  No.  067,  Tahun Ke-13,  Juli  2007.  Gorontalo: Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas MIPA Universitas Negeri Gorontalo Patmanthara, Syaad dan Hidayat, Wahyu Nur. 2014. Pembelajaran Online . Malang: Lembaga Pengembangan Pendidikan Pembelajaran Universitas Negeri Malang Pervin,  Lawrence  A.,  Cervone,  Daniel, dan  John,  Oliver  P.  2012.
Psikologi  Kepribadian  Teori dan Penelitian . Jakarta: Prenada
Media Group
Rasmianti,  Ike.  Raga,  Gede.,  Agustiana,
I.  G.  A.  Tri.  2013. Pengaruh Metode  Pembelajaran  Problem Posing  Terhadap  Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika  Siswa  Kelas  IV  SD Gugus  VI  Kecamatan  Banjar . Jurnal Jurusan Pendidikan Guru Sekolah  Dasar  Vol.  1  Tahun 2013.    Singaraja:  Universitas Pendidikan Ganesha Sani, Abdullah Ridwan. 2014. Pembelajaran  Saintifik  Untuk Implementasi  Kurikulum  2013 .
Jakarta: PT. Bumi Aksara
Sari,  Suci  Wulan.  2012. Pengaruh
Model  Pembelajaran  dan  Tipe Kepribadian  Terhadap  Hasil Belajar Fisika Pada Siswa SMP
Swasta  di  Kecamatan  Medan Area .  Jurnal  Tabularasa  PPS UNIMED  Vol.  9  No.  1,  Juni 2012. Medan: Universitas Negeri Medan So,  Hyo-Jeong  &  Kim,  Bosung.  2009. Learning  About  Problem  Based Learning: Student Teacher Integrating Technology, Pedagogy and Content Knowledge. Australasian Journal of Educational Technology,  25(1),  101-106. Singapura: Australasian Society for  Computers  in  Learning  in Tertiary Education
Sudibjo,  Wasis.  2013. Penggunaan Media  Pembelajaran  Fisika Dengan  E-Learning  Berbasis Edmodo  Blog  Education  Pada Materi Alat Optik Untuk Meningkatkan  Respon  Motivasi dan Hasil Belajar Siswa di SMP Negeri  4  Surabaya .  Jurnal, Inovasi  Pendidikan  Fisika  Vol. 02 No. 03. Surabaya: Universitas Negeri Surabaya Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2015. Statistika Untuk Penelitian .  Bandung:  Peneribit Alfabeta Sunaryo, Yoni. 2014. Model Pembelajaran Berbasis Masalah  Untuk  Meningkatkan Kemampuan Berpikir dan
Vol. 20 No. 1 April 2019 e-ISSN 2613-9308 p-ISSN 1907-3232
_____________________________________________________________________________
Kreatif  Matematik  Siswa  SMA di  Kota  Tasikmalaya .  Jurnal Pendidikan  dan  Keguruan  Vol.
1 No. 2 Tahun 2014. Tasikmalaya: Universitas Terbuka Supardi. 2015. Penilaian Autentik Pembelajaran  Afektif,  Kognitif dan  Psikomotor  Konsep  dan Aplikasi . Jakarta: PT RajaGrafindo Persada Tan, Oon-Seng. 2004. Enhancing Thinking Trough Problem- Based  Learning  Approaches: International Perspectives . Singapore:  Cengage  Learning Asia Pte Ltd Tan,  Oon-Seng.  2009. Problem-Based Learning and Creativity . Singapore:  Cengage  Learning Asia Pte Ltd
Ulya,  Nur  Maziyah.  2016. Pengaruh
Metode  Pembelajaran  dan  Tipe
Kepribadian  Terhadap  Hasil
Belajar  Bahasa  Arab  (Studi Eksprerimen    Pada  MAN  1 Semarang). Jurnal  Pendidikan Islam  Vol.  10  Nomor  1. Semarang: UIN Walisongo Semarang
Warsita,  Bambang.  2008. Teknologi
Pembelajaran,  Landasan  dan Aplikasinya .  Jakarta:  Rineka Cipta
Widiantoro,  Benny  dan  Rakhmawati,
Lusia.  2015. Pengembangan Media Pembelajaran E- Learning  Berbasis  Schoology Pada Kompetensi Dasar Memahami  Model  Atom  Bahan Semikonduktor di SMKN Negeri 1 Jetis Mojokerto . Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Volume 04 Nomor 02. Surabaya: Jurusan Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Surabaya Widjajanti,  Djamilah  Bondan.  2011. Problem  Based  Learning  dan Contoh Implementasinya . Yogyakarta:  Universitas  Negeri Yogyakarta Wijaya,  Adi.  2014. Contoh  Penerapan Model  Pembelajaran  Berbasis Masalah Matematika SMP Kelas  VII .  Yogyakarta:  Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan  Pendidik  dan Tenaga Kependidikan (PPPPTK) Matematika Wulandari,  Bekti  dan  Surjono,  Herman Dwi,  2013. Pengaruh  Problem Based Learning Terhadap Hasil
Belajar  Ditinjau  dari  Motivasi Belajar  PLC  di  SMK. Jurnal
Pendidikan  Vokasi  Vol.  3 Nomor  2.  Yogyakarta:  Asosiasi Dosen dan Guru Vokasi Indonesia dan Program Pascasarjana UNY