The  Effect  of  Reading  Comprehension  Skills  on  The  Ability  of    Solving  Word Problems  to  Fourth  Grade  Students  of  Public  Elementary  Schools  in  Alian Subdistrict in Academic Year of 2019/2020
Rizki Noviana. 1 , Joharman. 2 , Muh. Chamdani 3
PGSD, FKIP, Universitas Sebelas Maret, Indonesia rizki_noviana@student.uns.ac.id
Article History accepted 01/10/2020 approved 01/11/2020 published 01/12/2020

## Abstract
The  study  aimed  to  prove  the  effect  of  reading  comprehension  skills  on  the  ability  of  solving word  problems  and  to  determine  the  effect  of  reading  comprehension  skills  on  the  ability  of solving word problems to fourth grade students of public elementary schools in Alian Sub-district in  academic  year  of  2019/2020.  It  was  quantitative  research  with  correlation  method.  The sampling method was cluster random sampling with the help of Statistical Product and Service Solution  (SPSS)  application  version  16.  From  data  analysis,  correlation  coefficient  of  reading comprehension  skills  on  the  ability  of  solving  word  problems  was  0,610  and  it  was  strong correlation.  Reading  comprehension  skills  affected  the  ability  of  solving  word  problems  by 37.2%. It concludes that there is positive effect of reading comprehension skills on the ability of solving  word  problems.  It  means  that  the  higher  students'  reading  comprehension  skills,  the higher students ’ word problems solving ability.
Keywords: reading comprehension, solving word problems

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menguji  ada  tidaknya  pengaruh  positif  keterampilan  membaca pemahaman  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  dan  menentukan  persentase pengaruh keterampilan membaca pemahaman terhadap kemampuan menyelesaikan soal cerita siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Alian  tahun  ajaran  2019/2020.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kuantitatif  dengan  metode  korelasional.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan teknik cluster  random  sampling .  Peneliti  menggunakan  aplikasi  SPSS  versi  16  untuk menganalisis  data.  Dari  analisis  data  didapatkan  koefisien  korelasi  variabel  keterampilan membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  sebesar  0,610  dan termasuk  tingkat  korelasi  kuat.  Keterampilan  membaca  pemahaman  memberikan  pengaruh terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  sebesar  37,2%.  Berdasarkan  analisis  dan pembahasan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  positif  keterampilan membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita,  yang  menunjukkan semakin  tinggi  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa,  maka  semakin  tinggi  pula kemampuan menyelesaikan soal cerita siswa.
Kata kunci: membaca pemahaman, menyelesaikan soal cerita

## PENDAHULUAN
Pendidikan  dasar  memberikan  bekal kemampuan  dasar  baca tulis  hitung,  dan keterampilan  dasar  yang  bermanfaat  bagi  siswa  sesuai  tingkat  perkembangannya. Praditha, Kusmariatni, dan Japa (2017:2) menyatakan bahwa salah satu keterampilan dasar  yang  harus  dikuasai  siswa  sekolah  dasar  adalah  keterampilan  berbahasa. Bahasa  merupakan  aspek  yang  sangat  penting  dalam  berinteraksi.  Keterampilan    ini digunakan  seseorang  untuk  dapat  melakukan  komunikasi.  Salah  satu  pelajaran bahasa  di  sekolah  dasar  yang  paling  mendasar  adalah  membaca.  Membaca  adalah suatu  proses  yang  dilakukan  serta  dipergunakan  oleh  pembaca  untuk  memperoleh pesan  yang  hendak  disampaikan  oleh  penulis  melalui  media  kata-kata/bahasa  tulis (Tarigan, 2015:7).
Membaca  merupakan  salah  satu  keterampilan  berbahasa  yang  tidak  dapat lepas  dari  kehidupan  sehari-hari.  Melalui  membaca,  siswa  dapat  memperoleh pengetahuan,  ilmu,  dan  informasi  sebanyak-banyaknya.  Membaca  dapat  membantu keberhasilan siswa di berbagai bidang studi. Membaca pemahaman merupakan salah satu jenis keterampilan membaca yang dapat membantu siswa belajar.
Keterampilan  membaca  pemahaman  adalah  keterampilan  untuk  memahami makna  suatu  bacaan  yang  merupakan  keterampilan  yang  harus  dikuasai  siswa. Dalman  (2013:87)  menyatakan  bahwa  membaca  pemahaman  adalah  membaca secara kognitif (membaca untuk memahami). Dalam membaca pemahaman, pembaca dituntut  mampu  memahami  isi  bacaan.  Keterampilan  membaca  pemahaman  yang dimiliki  oleh  seseorang  didapat  dari  proses  belajar  yang  dilakukan  dengan  tekun  dan terlatih.
Keterampilan    membaca  pemahaman  selalu  digunakan  dalam  setiap pembelajaran.  Keterampilan  ini  digunakan  siswa  untuk  memahami  berbagai  jenis bacaan.  Berdasarkan  wawancara  dengan  guru  kelas  IV  di  salah  satu  SDN  di Kecamatan  Alian  pada  tanggal  9  November  2019,  beliau  menyebutkan  bahwa  siswa kelas IV masih kurang menguasai keterampilan membaca pemahaman. Siswa kurang konsentrasi  saat  membaca  sehingga  pemahaman  terhadap  bacaan  masih  kurang. Siswa  juga  terlihat  beberapa  kali  harus  kembali  mengulangi  membaca  bacaan  yang sudah  dibacanya.  Hal  ini  menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam  menyelesaikan  tugas yang  berhubungan  dengan  bacaan.  Padahal  keterampilan  ini  diperlukan  di  semua mata  pelajaran  tak  terkecuali  matematika.  Matematika  mengharuskan  siswa menguasai keterampilan membaca pemahaman, karena matematika berisi permasalahan sehari-hari  yang  disajikan  dalam  bentuk  soal  cerita.  Dalam  mengerjakan  tugas  matematika tentang soal cerita, masih banyak siswa yang kesulitan menerjemahkan bacaan ke dalam kalimat matematika.  Siswa  juga  merasa  kesulitan  untuk  menentukan  operasi  hitung  yang  digunakan untuk menyelesaikan permasalahan.
Menurut  Winarni  dan  Harmini  (2012:122),  soal  cerita  adalah  soal  matematika yang  diungkapkan  atau  dinyatakan  dengan  kata-kata  atau  kalimat-kalimat  dalam bentuk  cerita  yang  dikaitkan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Soal  cerita  berisi  wacana permasalahan  yang  harus  dipecahkan  melalui  penalaran  siswa  sehingga  dapat mengembangkan pola pikir logis dan kritis dalam menyelesaikan masalah. Soal cerita disusun  menggunakan  kalimat  yang  sederhana,  bermakna,  dan  menggambarkan suatu  permasalahan  matematika  yang  terjadi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Disini keterampilan membaca pemahaman menjadi modal untuk dapat mengubah soal cerita menjadi kalimat matematika.
Operasi hitung bilangan cacah merupakan salah satu materi pokok dalam mata pelajaran  matematika  yang  penyajian  soal  pemecahan  masalahnya  cenderung berbentuk  soal  cerita.  Siswa  diharapkan  dapat  menyelesaikan  soal  tersebut  dengan cara yang tepat. Penyelesaian yang dikaji dalam materi operasi hitung bilangan cacah terbagi  atas  beberapa  sub  materi,  di  antaranya  operasi  hitung  penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  pembagian,  dan  operasi  hitung  campuran . Permasalahan
dalam soal cerita dapat diselesaikan dengan perencanaan yang matang dan langkah- langkah yang runtut seperti yang telah dikemukakan oleh Polya (Winarni dan Harmini, 2012:124-126)  yaitu  1)  pemahaman  terhadap  masalah,  2)  perencanaan  pemecahan masalah, 3) melaksanakan perencanaan pemecahan masalah, dan 4) melihat kembali kelengkapan pemecahan masalah.
Menyelesaikan  suatu  soal  cerita  bukan  hanya  untuk  mendapatkan  jawaban akhir  saja.  Tetapi  yang  terpenting  siswa  mengetahui  dan  memahami  proses  atau langkah  untuk  menyelesaikan  permasalahan  tersebut.  Tentu  tidak  mudah  untuk menyelesaikan  masalah  dalam  soal  cerita.  Oleh  karena  itu  diperlukan  keterampilan membaca pemahaman.
Keterampilan membaca pemahaman memiliki peran penting dalam mengembangkan  keterampilan  memecahkan  masalah  (Nicolas  dan  Emata,  2018:40). Seseorang  tidak  dapat  menyelesaikan  masalah  kecuali  orang  tersebut  sepenuhnya memahami  konsep  dan  situasi  yang  diberikan.  Keterampilan  membaca  pemahaman dan  kemampuan  memecahkan  masalah  selalu  berjalan  beriringan.  Keterampilan membaca  pemahaman  harus  dikembangkan  oleh  siswa  untuk  memahami  informasi sehingga dapat memberikan solusi terhadap masalah yang diberikan dalam soal cerita.
Terdapat berbagai kesulitan yang dialami siswa dalam menyelesaikan masalah dalam  soal  cerita  (Tarigan  dalam  Widyanto,  2017:3)  yaitu  1)  siswa  tidak  mengetahui makna  dari  soal,  2)  siswa  menjawab  pertanyaan  dengan  singkat,  3)  siswa  tidak mengetahui  makna  informasi  yang  diketahui  maupun  permasalahan  yang  ditanyakan dalam soal.
Auzar (2017:146) berpendapat bahwa “ the ability to understand the language of mathematical  word  problems  is  related  to  the  ability  to  read  for  comprehension because both require the ability to comprehend a text. ” Kemampuan untuk memahami bahasa  dan  memecahkan  masalah  saling  berhubungan  dengan  kemampuan membaca  pemahaman  karena  keduanya  dibutuhkan  dalam  memahami  bacaan. Seperti  yang  telah  kita  ketahui  bahwa  soal  cerita  berisi  permasalahan  tentang matematika  yang  berkaitan  dengan  kehidupan  sehari-hari.  Keterampilan  membaca pemahaman diperlukan untuk memahami masalah dan mencari penyelesaian terhadap masalah tersebut.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas,  permasalahan  dalam  penelitian  ini  adalah:  (1) apakah keterampilan membaca pemahaman berpengaruh positif terhadap kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  siswa  kelas  IV  SDN  se-kecamatan  Alian  Tahun  Ajaran 2019/2020?;  (2)  seberapa  besar  pengaruh  keterampilan  membaca  pemahaman terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  siswa  kelas  IV  SDN  se-kecamatan Alian tahun ajaran 2019/2020?.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  :  (1)  menguji  ada  tidaknya  pengaruh  positif keterampilan membaca pemahaman terhadap kemampuan menyelesaikan soal cerita tentang  operasi  hitung  bilangan  cacah  pada  siswa  kelas  IV  SDN  se-kecamatan  Alian tahun ajaran 2019/2020; (2) menentukan persentase pengaruh keterampilan membaca pemahaman  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  pada  siswa  kelas  IV SDN se-kecamatan Alian tahun ajaran 2019/2020.

## METODE
Desain  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  kuantitatif  dengan  metode korelasi.  Purwanto  (2012:177)  menyatakan  penelitian  korelasi  adalah  penelitian  yang melibatkan hubungan satu atau lebih variabel dengan satu atau lebih variabel lain.
Populasi  pada  penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas  IV  SDN  di  Kecamatan  Alian sebanyak  851  siswa  dengan  sampel  sebanyak  274  siswa.  Pengambilan  sampel dilakukan  dengan  teknik cluster  random  sampling .  Pengambilan  sampel  dilakukan secara random menggunakan aplikasi SPSS.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  tes.  Tes yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  adalah tes  berbentuk  pilihan  ganda.  Indikator  yang  digunakan  untuk  mengukur  keterampilan membaca pemahaman pada penelitian ini adalah 1) menjawab pertanyaan atas materi yang  dibaca  dalam  bacaan,  2)  menentukan  kalimat/gagasan  utama  dalam  suatu wacana,  3)  menentukan  pokok  pikiran/makna  paragraf,  serta  4)  menentukan kesimpulan  dari  suatu  paragraf.    Sedangkan  untuk  mengukur  kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  peneliti  menggunakan  tes  soal  cerita  Matematika  tentang operasi  hitung  bilangan  cacah  yang  berbentuk  uraian.  Materi  yang  diujikan  untuk mengukur  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  pada  penelitian  ini  adalah  tentang operasi  hitung  bilangan  cacah  yang  memuat  operasi  hitung  penjumlahan, pengurangan,  perkalian,  pembagian,  dan  operasi  hitung  campuran.  Sebelum digunakan, tes tersebut diuji validitasnya terlebih dahulu. Pengujian validitas dilakukan di dua SDN di Kecamatan Alian.
Uji  prasyarat  data  yang  digunakan  adalah  uji  normalitas  menggunakan  uji liliefors, dan  uji  linieritas.  Uji  hipotesis  yang  digunakan  adalah  uji  korelasi  sederhana dan sumbangan efektif. Uji korelasi sederhana digunakan untuk menguji ada tidaknya pengaruh  keterampilan  membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  menyelesaikan soal  cerita.  Uji  sumbangan  efektif  digunakan  untuk  mencari  besarnya  sumbangan variabel  keterampilan  membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  menyelesaikan soal cerita.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  dengan  memberikan  tes  membaca  pemahaman  dan  soal cerita kepada siswa kelas IV di SDN yang menjadi sampel penelitian. Data yang telah diperoleh  di  lapangan  kemudian  diolah  menggunakan  aplikasi  SPSS.  Uji  prasyarat pada penelitian ini ada dua macam yaitu uji normalitas dan uji linieritas. Hasil pengujian ini  adalah  syarat  untuk  melakukan  pengujian  hipotesis  penelitian.  Uji  prasyarat  data pada penelitian ini telah terpenuhi yaitu data berdistribusi normal dan linear.
Dari  hasil  uji  normalitas  variabel  keterampilan  membaca  pemahaman menghasilkan  nilai  sig  =  0,213  (sig>0,05),  sedangkan  variabel  kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  menghasilkan  nilai  sig  0,745  (sig>0,05).  Dari  nilai  sig tersebut  menunjukkan  bahwa  kedua  variabel  tersebut  berdistribusi  normal.  Hasil  uji linieritas  keterampilan  membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan  menyelesaikan soal  cerita  menghasilkan  nilai  sig  =  0,439  (sig>0,05).  Hal  ini  menunjukkan  bahwa keterampilan  membaca  pemahaman  dan  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita memiliki hubungan yang linier.
Setelah  uji  prasyarat  data  terpenuhi,  selanjutnya  dilakukan  uji  hipotesis.  Dari hasil  analisis  menggunakan  uji  korelasi pearson  product  moment, diketahui  bahwa terdapat  pengaruh  positif  keterampilan  membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  dengan  nilai  r  =  0,610,  dan  sig  =  0,000  (sig  <  0,000).  Dari hasil  uji  korelasi  tersebut  maka  hipotesis  yang  menyatakan  terdapat  pengaruh  positif keterampilan membaca pemahaman terhadap kemampuan menyelesaikan soal cerita siswa  kelas  IV  SDN  se-kecamatan  Alian  tahun  ajaran  2019/2020  dapat  diterima  dan termasuk  kategori  kuat.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  semakin  tinggi  tingkat  keterampilan  membaca  pemahaman  siswa,  maka  akan semakin tinggi tingkat kemampuan menyelesaikan  soal cerita.  Begitu  pun  sebaliknya, semakin  rendah  tingkat  keterampilan  membaca  pemahaman,  maka  akan  semakin rendah  pula  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita.  Oleh  karena  itu  keterampilan membaca  pemahaman  berperan  penting  dalam menyelesaikan  soal  cerita,  karena keterampilan  ini  digunakan  untuk  memahami  bacaan.  Siswa  yang  mempunyai  keterampilan membaca pemahaman yang baik akan lebih mudah memahami sesuatu hal yang disajikan secara
tertulis  dan  begitupun  sebaliknya.  Keterampilan  membaca  ini  digunakan  di  semua mata pelajaran, tak terkecuali matematika, khususnya pada soal cerita.
Diterimanya  hipotesis  ini  sesuai  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh Andanik dan  Fitrianawati  (2018:44)  yang  menyatakan  bahwa  kemampuan  membaca pemahaman berpengaruh positif dan signifikan terhadap kemampuan pemecahan soal cerita  Matematika  siswa  kelas  V  SD  Muhammadiyah  Ambarbinangun  dan menghasilkan korelasi  pearson sebesar  0,746  dan  termasuk  dalam  derajat  hubungan korelasi kuat.
Hasil penelitian ini juga sejalan dengan penelitian yang dilakukan Rohmah (2015: 57)  yang  menyatakan  bahwa  ada  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara membaca  pemahaman  dengan  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika , dengan  r  hitung  0,632  lebih  besar  dari  r  tabel  0,213  (0,632  >  0,213)  termasuk  dalam tingkat hubungan kuat.
Selain  itu  hasil  penelitian  ini  juga  diperkuat  oleh  penelitian  Setiyoko  (2016:  69) yang menyatakan bahwa keterampilan membaca pemahaman berpengaruh signifikan terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  matematika.  Artinya  semakin  baik keterampilan  membaca  pemahaman  siswa  maka  semakin  baik  pula  kemampuan menyelesaikan soal cerita matematikanya.
Sumbangan  keterampilan  membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  dapat  dicari  menggunakan  rumus  yang  dikemukakan  oleh Winarsunu  (2015:185).  Berdasarkan  perhitungan  sumbangan  keterampilan  membaca pemahaman  terhadap  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita,  didapatkan  hasil  yang menyatakan  bahwa  keterampilan  membaca  pemahaman  berpengaruh  terhadap kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  sebesar 37,2%  dan  sisanya  sebesar  62,8% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Hal tersebut sejalan dengan  penelitian  Handayani (2017:  327)  yang  menyatakan  bahwa  keterampilan membaca  pemahaman  bukan  satu-satunya  variabel  atau  faktor  yang  menyebabkan siswa  mampu  menyelesaikan  permasalahan  dalam  soal  cerita,  tetapi  terdapat  faktor- faktor  lain  yang  mempengaruhi, seperti  pengalaman,  motivasi,  dan  keterampilan berfikir kritis. Berdasarkan uraian tersebut, dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian ini telah  sesuai  dengan  teori  yang  ada  dan  didukung  pula  dengan  hasil  penelitian  yang relevan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan,  didapatkan  kesimpulan  bahwa keterampilan  membaca  pemahaman  berpengaruh  positif  terhadap  kemampuan menyelesaikan  soal  cerita  siswa  kelas  IV  SDN  se-Kecamatan  Alian  dengan  tingkat korelasi  kuat  yaitu  0,610.  Artinya,  semakin  tinggi  tingkat  keterampilan  membaca pemahaman  maka  akan  semakin  tinggi  pula  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita. Persentase  pengaruh  keterampilan  membaca  pemahaman  terhadap  kemampuan menyelesaikan soal cerita yaitu 37,2% sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain seperti  pengalaman,  motivasi,  dan  keterampilan  berpikir  kritis. Oleh  karena  itu, keterampilan  membaca  pemahaman  penting  untuk  ditingkatkan  saat  pelajaran sehingga  diharapkan  kemampuan  menyelesaikan  soal  cerita  juga  meningkat.  Hasil penelitian  ini dapat  menjadi  rekomendasi  bagi  guru  maupun  calon  guru  dalam  upaya peningkatan kualitas proses pembelajaran, khususnya dalam pembelajaran membaca pemahaman.  Selain  memotivasi  siswa  untuk  giat  membaca,  guru  dapat  memberikan banyak  latihan  membaca  agar  siswa  dapat  membiasakan  diri  untuk  membaca, memahami bacaan, dan menambah kosakata.

## DAFTAR PUSTAKA
Andanik,  R.T.  dan  Fitrianawati,  M.  (2018).  Pengaruh  Keterampilan  Membaca Pemahaman  terhadap  Kemampuan  Pemecahan  Soal  Cerita  Matematika Peserta Didik Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Fundamental Pendidikan Dasar, 2(2), 40-46 .
Auzar. (2017). The Relationships of Reading Comprehension Ability with the Ability to Understand  The  Questions  of  Mathematical  Word  Problems. Mediterranean Journal of Social Sciences , 8(4), 145-151.
Dalman. (2013). Keterampilan Membaca . Jakarta:Rajawali Pers.
Handayani,  K.  (2017).  Analisis  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhi  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Soal  Cerita  Matematika. Prosiding  Seminar  Nasional Matematika Peran Alumni Matematika dalam Membangun Jejaring Kerja dan Peningkatan Kualitas Pendidikan , hlm. 325-330. Medan: Fakultas Matematika Universitas Negeri Medan.
Nicolas,  C.  A.  T.  &  Emata,  C.  Y.  (2018).  An  Integrative  Approach  through  Reading Comprehension  to  Enhance  Problem-Solving  Skills  of  Grade  7  Mathematics Students .  International  Journal  of  Innovation  in  Science  and  Mathematics Education , 26(3), 40-64.
Praditha,  M.  A.,  Kusmariatni,  N.,  Japa,  G.  N.  (2017).  Hubungan  Antara  Kemampuan Membaca Pemahaman dengan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Siswa Kelas  IV. e-Journal  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Mimbar  PGSD , 5(2), 1-10. Purwanto.  (2012). Metodologi  Penelitian  Kuantitatif  untuk  Psikologi  dan  Pendidikan . Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Rohmah,  F.N.  (2015). Hubungan  antara  Membaca  Pemahaman  dengan  Kemampuan Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika  pada  Siswa  Kelas  IV  SD  se-Gugus Karangmojo  III  Gunung  Kidul .  Skripsi,  Universitas  Negeri  Yogyakarta, Yogyakarta.
Setiyoko.  (2016). Pengaruh  Keterampilan  Membaca  Pemahaman  terhadap Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Matematika Siswa Kelas IV Sekolah Dasar  Gugus  IV  Kecamatan  Pengasih .  Skripsi,  Universitas  Negeri Yogyakarta, Yogyakarta.
Tarigan,  H.G.  (2015). Membaca  sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung:Angkasa.
Widyanto,  S.  (2017).  Pengaruh  Kemampuan  Membaca  Pemahaman  terhadap Kemampuan  Menyelesaikan  Soal  Cerita  Matematika  Siswa  Kelas  V. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 3(6), 257-268 . Winarni,  E.S.  &  Harmini,  S.  (2012). Matematika  untuk  PGSD .  Bandung:PT  Remaja Rosdakarya.
Winarsunu,  T.  (2015).  Statistik  dalam  Penelitian  Psikologi  dan  Pendidikan. Malang:UMM Press.