ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 2, Maret 2019

## GANGGUAN BERBICARA PADA AFASIA WERNICKE
Riska Damayanti Dikbind PPs Universitas Negeri Medan riskadamayanti882@gmail.com
Abstrak. Salah satu gangguan berbicara yang banyak terjadi adalah afasia. Anak yang mengalami afasia tidak mampu memahami atau mengekspresikan kata-kata. Pada  afasia  wernicke  anak  hanya  mampu  mengeluarkan  isi  pikiran,  tetapi  tidak mengerti pembicaraan orang lain. Perkembangan bahasa anak afasia wernicke ini sama  dengan  anak normal  lainnya.  Anak  lancar  berbicara  tetapi  tanpa  ujung  dan intinya,  membuat  kalimatnya  tidak  beraturan  (berantakan). Anak  afasia  wernicke dapat dilihat yakni umur  di atas 3-4 tahun.
Kata kunci: Gangguan Berbicara, Afasia Wernicke
Abstract. One  of  the  most  common  talking  disorders  is  aphasia.  Children  who experience  aphasia  are  unable  to  understand  or  express  words.  In  aphasia wernicke  children  are  only  able  to  issue  the  contents  of  the  mind,  but  do  not understand the talk of others. The development of Wernicke's aphasic language is the same as that of other normal children. Children speak fluently but without end and  essence,  make  the  sentence  irregular  (messy).  Wernicke's  aphasia  children can be seen at ages above 3-4 years.
Keywords: Speech Disorder, Aphasia Wernicke

## PENDAHULUAN
Pada  dasarnya  setiap  manusia berkomunikasi  menggunakan  sederetan fungsi  kebahasaan  yang  diaplikasikan melalui  proses  formulasi,  menyimak bahasa,  menghasilkan  nada-nada  tertentu, menghasilkan  pengucapan  bunyi  bahasa, membuat  lagu  kalimat  dan  berinteraksi melalui komunikasi.
Akan tetapi kemampuan  tiap  orang  dalam  menguasai fungsi  kemampuan  berbahasa  tertentu berbeda  satu  sama  lain.  Ada  orang  yang dengan  cepat  mengaplikasikan  fungsi kebahasaan  tersebut.  (Subyantoro,  2013: 28).
Kemampuan  berbahasa  setiap anak  itu  berbeda-beda,  ada  yang  mampu berbahasa  dengan  sempurna  yaitu  mampu berbahasa sesuai dengan kaidah
kebahasaan seperti stuktur bahasa, intonasi, dan konteks. Ada juga anak yang tidak  mampu  berbahasa  secara  sempurna atau  mengalami  gangguan  berbahasa. Chaer  (2009:  148)  menyatakan  bahwa secara  umum  terdapat  dua  penyebab gangguan  berbahasa. Pertama ,  gangguan akibat  faktor  medis,  yaitu  gangguan  yang diakibatkan  kelainan  fungsi  otak  maupun akibat  kelainan-kelainan  alat-alat  bicara. Kedua, akibat  faktor  lingkungan  sosial seperti tersisih atau terisolasi dari lingkungan kehidupan masyarakat.
Anak  yang  menderita  gangguan otak  baik  gangguan  akibat  faktor  medis atau gangguan karena kelainan fungsi otak juga  melewati  tahap  pemerolehan  bahasa. Namun,  pemerolehan  bahasa  pada  anak tidak  normal  akan  berjalan  lambat  dan sesuai dengan perkembangannya.
Salah satu gangguan yang banyak  terjadi  adalah  afasia.  Dalam bidang  neurologi,  afasia  didefinisikan sebagai  suatu  gangguan  kebahasaan  yang disebabkan  oleh  adanya  kerusakan  atau cedera pada erea bahasa otak (Subyantoro, 2013:29)
Darley  (1982)  mengemukakan bahwa  afasia  biasanya  melukiskan  suatu kerusakan  atau  pelemahan  bahasa  akibat terjadinya  cedera  otak  pada  area  dominan bahasa cerebral  hemisphere .  Afasia  dapat terjadi  mengikuti stroke dan traumatic brain injury ,  dapat  pula  dihubungkan dengan  penyakit  yang  mempengaruhi unsur  dan  fungsi  otak  (Nadeau,  Rothi,  & Crosson, 2000).
Definisi  lain  mengungkapkan afasia  dicirikan  sebagai  permasalahan bahasa dan cognitive communication yang berhubungan  dengan  kerusakan  otak lainnya  seperti dementia dan traumatic brain  injury (Orange  &  Kertesz,  1998). Bagaimanapun,  penje ‐ lasan  terhadap afasia  bukan  sederhana  semata ‐ mata sebagai  kekacauan  berbahasa,  melainkan
sebagai  suatu  kesatuan  klinis  yang kompleks.
Secara  klinis  Kertezs  (1979) menguraikan  afasia  sebagai  bagian  dari neurology di  mana  gangguan  terjadi  pada pusat  bahasa  ditandai  oleh  paraphasias,
kesukaran menemukan kata ‐ kata,
pemahaman  yang  berbeda  dan  berubah lemah.  Disamping  itu  berkaitan  pula dengan  gangguan  membaca  dan  menulis yang  lazim  seperti dysarthria ,  konstruksi non ‐ verbal, kesulitan menyelesaikan masalah  serta  kelemahan  dalam  memberi dan merespon melalui isyarat( impairment
of gesture ). Pada afasia wernicke berhubungan  dengan  kerusakan  pada daerah  wernicke,  yaitu  pusat  bahasa  yang bertanggung  jawab  untuk  memproduksi makna. Interpretasi kata selama
pemahaman  dan  pemilihan  kata  dalam memproduksi  ujaran.  Penderita  afasia wernicke  hanya  lancar  mengeluarkan  isi pikiran.
Anak  afasia  wernicke  dapat dilihat  ketika  dia  sudah  lancar  atau  bisa bicara, yakni sekitar pada umur 3-4 tahun. Dilihat  ketika  dia  berbicara  dengan  orang lain  dia  bisa  memahami  maksud  dari pembicara  itu  atau  tidak.  Pada  waktu berbicara,  anak  yang  mengalami  afasia wernicke  hanya  berbicara  sesuai  dengan persepsi  dan  pendapat  dirinya  sendiri. Anak  tampak  lancar  berbicara  tetapi kalimat  yang  dikeluarkan  kacau  atau disebut  juga  dengan  gado-gado  kata. Mengeluarkan  apa  yang  ada  dalam pikirannya  tetapi  tidak  nyambung  dengan apa  yang  dibicarakan  afasia  wernicke disebut  juga  dengan  afasia  sensorik merupakan  kemampuan  memahami  lawan bicara,  ia  tidak  mampu  menyimak  apa yang dibicarakan.
Anak  yang  mengalami  afasia wernicke  ini  sering  berbicara  tanpa  arti yang  tidak  bisa  dipahami  oleh  lawan bicara.  Kerusakannya  pada  wernicke  area jadi  untuk  tercapainya  agak  susah.  Anak dimulai dengan menggunakan alat peraga, menjelaskan  maksud  dengan  tujuan  si anak  mengenal  maksud  dari  pembicara. Mula-mula  dari  pendengaran  yang  tidak begitu  jelakemudian  anak  menangkap asumsi  lain  dari  pembicaraan.  Anak mampu  berbicara,  dengan  apa  yang dibicarakan.  Ia  bisa  saja  memahami  apa yang  diterangkan  tetapi  kesulitan  untuk mengatakan  asumsinya  tersebut,  ragi  dan
tidak yakin. Jelas anak afasia wernicke ini mengalami ganguan saraf sensorinya yang berpengaruh  juga  pada  pendengaran, menyebabkan perbedaan asumsi pembicara  dengan  pikiran.  Anak  tidak mampu  menirukan  apa  yang  diucapkan oleh lawan bicara.
Perkembangan bahasa anak afasia  wernicke  ini  sama  dengan  normal lainnya.  Anak  tidak  begitu  gagap  seperti anak  afasia  broca  atau  autis.  Anak  lancar berbicara  tetapi  tanpa  ujung  dan  intinya, membuat kalimatnya menjadi berantakan.
Suatu komunikasi dikatakan berhasil  apabila  pesan  yang  disampikan pembicara  dapat  dipahami  dengan  baik oleh  penyimak  sesuai  dengan  maksud pembicara  tersebut.  Bahasa  seseorang mencerminkan  pikirannya.  Semakin  cerah dan  jelas  pikiran  seseorang  semakin terampil  seseorang  berbahasa.  Melatih keterampilan  berbaha  berarti  melatih keterampilan  berfikir  (Dawson  1963:27 dan Traigan 1980:11).

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian  deskriptif.  Metode  deskriptif yaitu  metode  yang  bermaksud  untuk menggambarkan/ melukiskan keadaan subjek/objek  penelitian.  (Hadari  Nawawi, 1989:63).
Penelitian ini bermaksud mendeskripsikan tentang ganguan berbicara Khlalisa. Khalisa mampu berbicara  tetapi  tidak  mampu  menyimak perkataan  orang  lain.  Khalisa  adalah  anak kelas 6 SD dengan umur 12 tahun.

## HASIL PENELITIAN
Beradasarkan  hasil  penelitian, afasia  wernicke  tidak  mampu  menyimak secara baik, anak tersebut hanya membuat persepsinya saja dalam manjawab pertanyaan lawan bicaranya.
 Anak tidak mampu menyimak lawan bicaranya
Pewawancara :  Alamat  kamu  dimana ? Dinda :  Saya  bersaudara  dan
tingal bersama ibu saya
Disini jelas sekali terlihat bahwa anak  afasia  wernicke  tidak  mampu menyimak dengan baik, dia hanya mampu membuat  persepsi  sendiri,  yang  ditanya lawan  bicara  dengan  jawaban  yang diberikan  anak  afasia  wernicke  tidak sesuai.  Dia  hanya  mampu  menerka-nerka
pertanyaan  yang  diberikan  anak  afasia wernicke. Makanya ada asumsi
Sekilas  ada  asumsi  bahwa  anak
afasia wernicke dipengaruhi oleh
pendengaran  yang  tidak  sempurna,  jadi maksud dari pembicara tidak disimak baik oleh si anak.
Diperkuat oleh (Wernicke,
1874) area  wernicke  adalah  bagian  pada bagian  dari  otak  manusia  yang  berada pada  bagian  korteks  otak  besar,  bagian posterior  kiri  dari  gyrus  temporalis superior, mengelilingi korteks pendengaran,  di  fissure  sylvian  adalah bagian  pertemuan  lobus  temporalis  dan parietalis  otak.  Akibat  kerusakan  yang terjadi  dalam  sistem  otak  anak  tersebut. Mengakibatkan  sistem  komunikasi  antara anak tersebut terganggu.
 Anak tidak mampu mengungkapkan isi pikirannya untuk lawan bicaranya. Pewawancara : Bagaiamana pengalaman kamu sewaktu mos ? Dinda :  saya  kelas  satu.  Guru- guru di Man Islamiyah ini baik, cantik. Teman-teman saya baik. Saya suka pelajaran bahasa Indonesia karna cantik. Wawancara selanjutnya, pewawancara manayakan bagaiamana
pengalamannya  sewaktu  mos,  dalam wawancara  tersebut  dia  menceritakan bagaiamana perasaannya sekarang,
padahal  jawaban  yang  dilontarkan  tidak seperti  itu.  Disini  jelas  sekali  apa  terlihat yang diucapkannnya juga tidak mempunyai  makna,  pewawancara  tidak mengerti  maksud  yang  disampikannya, tujuannya  kemana.  Dia  hanya  membuat persepsi  saja  dalam  menjawab  pertanyaan si pewawancara, diperkuat oleh (Subyantoro,  2013:  29) anak  afasia wernicke
ini tidak mempunyai kemampuan  untuk  menangkap  apa  yang dibicarakan  orang  lain,  hanya  mengerti dengan apa yang ada di dalam pikirannya, itu karena adanya kerusakan pada lobus.
Seharusnya dia menjawab
pengalaman  saya  sewaktu  mos  sangatlah berkesan,  selama  mos  kami  diajar  untuk sealu  berbagai.  Karena  bagi  teman  kami yang  tidak  membawa  bekal  makan  siang, agar  disuruh  membagi  setiap  orang  bekal makan  siangnya,  dan  diberikan  kepada
teman  yang  tidak  membawa  bekal  makan siang tersebut, itu anjuran kakak osis yang telah  memberikan  arahan  dalam  acara Mos kami. Itu yang seharusnya diucapkan anak  afasia  wernicke.  Tetapi  dia  tidak mampu  mengeluaran  isi  pikirannya,  dan apa  di  ucapkannya  tidak  memiliki  makna, sehingga  lawan  bicaranya  susah  untuk berokunikasi dengannya.

## PEMBAHASAN
Penyajian  hasil  dari  penelitian deskriptif. Metode deskriptif yaitu metode yang  bermaksud  untuk  menggambarkan/ melukiskan keadaan subjek/objek penelitian.  Bahwa  Khalisa  tidak  mampu menagkap  atau  memproses  pertanyaan dari  pewawancara.  Bisa  dipastikan  ada kesalah  di  dalam  sel  saraf  otak  kiri khalisa.  Maka  dari  itu  perlu  adanya penanganan  khusus  untuk  penyembuhan khalisa.  Yang  paling  mampu  untuk mendiagnosa Khalisa adalah dokter spesialis saraf.
Perolehan  dari  hasil  penelitan tersebut  bahwa  khalisa  wajib  untuk mengikuti  terapi  sel  saraf  untuk  mampu menyimak  lawan  berbicaranya.  Karna penyakit  afasia  itu  sangat  mempengaruhi pertumbuhan  masa  depannya  yang  akan datang.
Dilakukan  peneltian  ini  guna untuk  membantu  anak-anak  yang  lain yang  terkena  afasia  wernicke  agar  orang tuanya  lebih  tanggap  dan  lebih  cepat mengobati  anaknya  yang  terkena  afasia tersebut.  Karena  kalau  dilihat  dari  fisik memang  penyakit  afasia  ini  tidak  terlihat cacat, hanya saja ketika di ajak komunikasi akan sangat mengalami kesulitan dalam sistem menyimak.

## SIMPULAN
Khalisa  tidak  mampu  berbicara dengan  baik,  dengan  apa  yang  ada  dalam pikirannya  tetapi  berbeda  dengan  maksud yang  dibicarakannya.  Afasia  wernicke yang  diderita  oleh  Khalisa  mengalami gangguan  sensorisnya  yang  berpengaruh juga  pada  pendengarannya,  menyebabkan perbedaan  asumsi  pembicaraan  dengan pikiran.  Khalisa  tidak  mampu  menirukan yang diucapkan oleh lawan bicara.
SARAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan yakni penelitian
Gangguan  Komunikasi Anak Afasia
Wernicke  semoga  penelitian  ini  bagi seseorang yang  normal tidak  mengucilkan atau  tidak  mencaci  anak  afasia  werncike
ketika  saat  berkomunikasi.  Karena  anak afasia  wernicke  tidak  mamu  memahami atau  tidak  mampu  menyimak  apa  yang diucapkan anak afasia wernicke.
Untuk  itu  peneliti  menyarankan agar anak afasia wernicke mengembangkan  penelitian  cara  mudah berkomunikasi  dengan  afasia  wernicke atau cara berbicara dengan afasia wernicke  supaya  apa  yang  diucapkan sampai kepada penderita afasia wernicke.

## DAFTAR ISI
Arifuddin.  2013. Neuropsikolinguistik .
Jakarta: RajaGrafindo.
Chaer Abdul. 2003. Psikolinguistik Kajian Teoritik . Jakarta:Rineka Cipta.
Dardjowidjojo  Soenjoyo.  1991. PELLBA 4 . Jakarta: Kansius.
Subyantoro.  2013. Ganguan  Berbahasa. Yogyakarta:  Ombak.
Tarigan,  Henry  Guntur.  1981. Berbicara sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung:Angkasa. Delfiza  dkk.  2013.  Kalimat  Penderita
Afasia  (Studi  Kasus  pada  Anggela
Efellin). Jurnal  Pendidikan  Bahasa dan Sastra Indonesia Vol.1 No 2 . Dachrud Musdalifah. 2010. Studi Metaanalisis terhadap Intensitas Terapi pada Pemulihan Bahasa
Afasia. Jurnal Psikologi Vol. 37 No1 .
Kasondra,  Sharon,  dkk.    Perspektive
Devising  a  Method  to  Study  if Wernicke's  Aphasia  Patients  are Aware That They Do Not Comprehend  Language  or  Speak  It Understandably. Neuroscience Education (JUNE), Fall 2017, 16(1):E5-E12.