## LingTera
Volume 2 – Nomor 2, Oktober 2015, (111 - 121)
Available online at LingTera Website: http://journal.uny.ac.id/index.php/ljtp

## PENGEMBANGAN TES GRAMATIKA BERBASIS WEB

## UNTUK MAHASISWA PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS IAIN SULTAN AMAI GORONTALO
Hasan Ayuba 1) , Pratomo Widodo 2)
Linguistik Terapan PPs UNY 1) , Universitas Negeri Yogyakarta 2) hasanayuba@gmail.com 1) , prat_wid@yahoo.com 2)

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  menghasilkan  tes  kompetensi  gramatikal  bahasa  inggris  berbasis web yang berkualitas untuk mata kuliah Structure 4 Prodi Pendidikan Bahasa Inggris Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Sultan Amai Gorontalo. Evaluasi produk dilakukan oleh 1 orang ahli media dan 1 orang ahli materi. Subjek coba berjumlah 34 mahasiswa  terdiri atas: 6 mahasiswa uji coba satu-satu, 12  mahasiswa  uji coba  kelompok  kecil,  dan  34  mahasiswa  uji coba  lapangan (termasuk  subjek  coba pada  uji  coba  satu-satu  dan  uji  coba  kelompok  kecil).  Instrumen  pengumpulan  data  berupa  lembar evaluasi  untuk  ahli  materi,  ahli  media,  dan  angket  untuk  mahasiswa  yang  mencakup  aspek  tampilan web dan aspek sistem. Data dianalisis secara deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Hasil penelitian dan pengembangan  menunjukkan  bahwa:  (1)  kriteria  tes  yang  berkualitas  ditinjau  dari  skor  Alpha  0.823 (Reliabel),  Item-Tot.  0.299  (diterima),  dan  Mean  Biserial  0.402  (diterima).  (2)  tes  kompetensi gramatikal bahasa Inggris ditinjau dari aspek materi dinilai “sangat baik” oleh ahli materi dengan skor 4,23. (3) tes kompetensi gramatikal bahasa Inggris ditinjau dari aspek tampilan web dinilai “baik” oleh media ( web ) dengan skor 4,07. (4) tes kompetensi gramatikal bahasa Inggris ditinjau dari aspek sistem dinilai “baik” oleh media dengan skor 4,10.
Kata Kunci : tes, gramatika, kompetensi, dan web

## DEVELOPING WEB-BASED GRAMMAR FOR ENGLISH DEPARTMENTIAIN SULTAN AMAI GORONTALO

## Abstract
The aim of this research was to produce a Web-Based Test of English grammatical competence for  Structure  4  Subject  at  the  English  Department,  State  Institute  of  Islamic  Studies  (IAIN)  Sultan Amai Gorontalo. The evaluation was conducted by a media expert and a material expert. The subjects of the trial constituted of 34 students consisting of: 6 students of one-to-one trial, 12 students of small group  trial,  and  34  students  of  field  trial  (including  those  are  in  one-to-one  and  small  group  trial students).  The  data collecting  instrument  was  an  evaluation  sheet for  material expert,  media  expert, and  questionnaire  for  students  involved  appearance and  system  aspects.  The  data  were  analyzed  by using  the  descriptive  quantitative  and  qualitative  technique.  The  results  of  the  research  and development  show  that:  (1)  test  criteria  qualities  referred  to  Alpha  score  0.823  (reliable),  Item-Tot 0.299  (accepted),  and Mean  Biserial  0.402  (accepted).  (2)  test  of  English  Grammatical  Competence which was developed determined by material expert assessed “good” (score 4, 07). (3). the web-based test  of  English  grammatical  competence  which  is  developed  determined  by  media  expert  indicated from  the  web  appearance  aspect  assessed  “good”  (4,07).  (4)  the  web-based  test  of  English grammatical competence which was developed determined by media expert indicated from the system aspect assessed “good” (4,10).
Keywords : test, grammatical, competence, and web
Hasan Ayuba, Pratomo Widodo

## PENDAHULUAN
Gramatika  merupakan  aspek  penting  da- lam pembelajaran bahasa, termasuk dalam pem- belajaran  bahasa  Inggris.  Dalam  pembelajaran bahasa  Inggris,  gramatika  diajarkan  sebagai pendukung empat keterampilan berbahasa, yakni speaking , listening , reading ,  dan writing .  Ke- empat  keterampilan  ini  dapat  dikuasai  dengan baik oleh pembelajar jika mereka dapat mengu- asai gramatika dengan baik pula.
Di  tingkat  perguruan  tinggi,  penguasaan gramatika bahasa Inggris menjadi syarat mutlak yang  harus  dipenuhi  oleh  mahasiswa  karena dengannya  mahasiswa  dapat  berkomunikasi lisan maupun tulisan dengan baik. Dalam bahasa tulis, gramatika bahasa Inggris menjadi patokan yang  wajib  diikuti.  Mahasiswa  dapat  memben- tuk kalimat yang benar dengan mengikuti struk- tur  bahasa  Inggris  yang  baku.  Demikian  pula dalam  hal  membaca,  mahasiswa  dapat  meng- ungkap  makna dari sebuah teks yang dibacanya lebih  komprehensif  jika  mahasiswa  tersebut menguasai  gramatika  bahasa  Inggris  dengan baik.
Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  (PBI) Institut  Agama  Islam  Negeri  (IAIN)  Sultan Amai Gorontalo, gramatikal bahasa Inggris yang diwujudkan  melalui  mata  kuliah Structure merupakan kompetensi yang wajib dikuasai oleh mahasiswa.  Penekanan  terhadap  penguasaan gramatika  ini  merupakan  wujud  dari  upaya Prodi untuk mendorong mahasiswa agar menjadi kompeten  dalam  bidang  bahasa  Inggris.  Kom- pentennya  mahasiswa  dapat  berdampak  baik bagi Prodi, yaitu Prodi dapat mencentak lulusan- lulusan  kompetetif  yang  memang  dipersiapkan menjadi  guru  bahasa  Inggris.  Di  sisi  lain, penguasaan  gramatika  yang  baik  memudahkan mahasiswa dalam menulis tugas akhir dan dapat membantu mahasiswa dalam meningkatkan skor TOEFL.
Peran  Prodi  PBI,  termasuk  di  dalamnya dosen pengajar bahasa Inggris, adalah memberi- kan ruang yang seluas-luasnya kepada  mahasis- wa untuk belajar bahasa Inggris dengan intensif. Misalnya saja melalui penerapan metode meng- ajar  yang  baik  atau  penyediaan  referensi-refe- rensi  yang  dapat  membantu  mahasiswa  dalam meningkatkan  kompetensi  gramatika  bahasa Inggris  secara  maksimal.  Upaya  konkrit  yang sudah  dilakukan  oleh  Prodi  untuk  memenuhi kebutuhan  tersebut  dapat  dilihat  melalui  peng- adaan  fasilitas  lab  bahasa  dan  akses  internet. Adanya  fasilitas-fasilitas  tersebut  memungkin-
kan  mahasiswa  dapat  mengakses  materi-materi gramatika  bahasa  Inggris  dengan  mudah.  Ba- nyaknya  situs-situs  atau web  provider yang menyediakan  akses  soal-soal  latihan  gramatika bahasa  Inggris  ikut  membantu  mengasah  kom- petensi gramatika bahasa Inggris mahasiswa.
Namun demikian, keberadaan akses inter- net tersebut tidak dimanfaatkan oleh mahasiswa sebagaimana  mestinya.  Sebagian  besar  waktu mahasiswa  hanya  digunakan  untuk  bermain facebook , chatting ,  dan  hal  lainnya  yang  tidak ada  hubungannya  dengan  peningkatan  kemam- puan  dan  kompetensi  gramatika  bahasa  Inggris. Masalah  lain  yang  muncul  adalah  adanya  rasa bosan  yang  memicu  kecenderungan  sifat  acuh tak  acuh  mahasiswa  terhadap  mata  kuliah  gra- matika  bahasa  Inggris.  Hal  ini  wajar  karena  se- tiap  individu  memiliki interest masing-masing. Namun  jika  dibiarkan  begitu  saja  tanpa  adanya usaha  solutif  dari  pihak  Prodi  dan  para  dosen pengajar,  masalah  ini  akan  berdampak  buruk tidak  hanya  kepada  mahasiswa  tetapi  juga  ke- pada Prodi.
Bagi  mahasiswa,  dampak  yang  mungkin muncul  adalah  menurunnya  kemampuan  dan kompetensi  mahasiswa  dalam  bidang  bahasa Inggris. Keadaan ini tidak dapat ditolerir karena sungguh  naif  rasanya  jika  mahasiswa  Prodi bahasa Inggris tidak dapat menggunakan bahasa Inggris dengan baik. Apabila hal tersebut terjadi, motivasi mahasiswa dalam belajar pun akan ikut menurun  seiring  dengan  kurangnya  prestasi yang dimiliki oleh mahasiswa.
Sementara itu, bagi prodi, visi untuk men- cetak lulusan-lulusan yang kompeten dan profe- sional  dalam  bidang  bahasa  Inggris  tidak  akan terwujud.  Secara  tidak  langsung  hal  ini  dapat mengurangi  minat  calon  mahasiswa  baru  untuk mendaftarkan  diri  di  Prodi  Pendidikan  Bahasa Inggris.  Pencapain  melalui  prestasi  yang  seha- rusnya  dapat  mengkomunikasikan  dan  menso- sialisasikan  keberadaan  Prodi  PBI  tidak  dapat direalisasikan  karena  kurangngya  mahasiswa yang memiliki kompetensi yang mumpuni. Aki- batnya,  peminat  bahasa  Inggris  secara  simultan dapat berkurang dari tahun ke tahun.
Untuk  mengatasi  permasalahan-permasa- lahan tersebut, pihak Prodi PBI perlu melakukan upaya yang konkret. Salah satu upaya prodi ada- lah dengan membangun sebuah sistem penilaian yang  baik.  Penilaian  yang  baik  akan  memberi- kan kepuasan tersendiri bagi mahasiswa. Terkait dengan hal ini, Arikunto (2006, p.6) menyatakan bahwa  jika  pembelajar  memperoleh  hasil  yang memuaskan  dan  hal  itu  menyenangkan,  tentu

## Hasan Ayuba, Pratomo Widodo
kepuasan  itu  ingin  diperolehnya  lagi  pada  ke- sempatan  lain  waktu.  Akibatnya,  pembelajar akan  mempunyai  motivasi  yang  cukup  besar untuk belajar lebih giat, agar lain kali mendapat hasil yang lebih memuaskan lagi.
Dari  pernyataan  tersebut  jelas  bahwa penilaian  berimplikasi  terhadap  peningkatan motivasi  belajar  mahasiswa.  Jika  penilaian  ter- hadap  gramatika  bahasa  Inggris  dilakukan dengan  baik,  maka  motivasi  dan  antusiasme mahasiswa dalam mempelajari gramatika bahasa Inggris  pun  dapat  meningkat.  Hal  ini  yang belum  dilakukan  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Ing- gris,  termasuk  di  dalamnya  dosen  pengajar. Dosen  cenderung  memfokuskan  kepada  apa yang akan diajarkan kepada mahasiswa. Akibat- nya  proses  pembelajaran  berjalan  dengan  baik tetapi instrumen atau alat penilaian yang diguna- kan tidak melihat sasaran yang akan dinilai.
Selanjutnya,  pada  praktiknya,  dosen  se- ringkali  membuat  instrumen  tanpa  mengikuti aturan-aturan  tertentu.  Ada  dosen  yang  menyu- sun  soal  ujian  langsung  mengambil  dari  buku sumber.  Dengan  demikian,  soal-soal  tersebut belum  tentu  sesuai  dengan  indikator  yang  akan diukur.  Sementara  itu,  soal  yang  baik  adalah soal  yang  memiliki  kualitas  yang  baik.  Soal dikatakan berkualitas baik apabila mengukur apa yang  hendak  diukur.  Dampak  dari  hal  tersebut adalah berujung pada ketidakakuratan penilaian. Sisi  inilah  yang  luput  dari  perhatian  dosen. Setelah  mengeluarkan  nilai  dosen  menganggap permasalahan sudah selesai.
Pada  dasarnya,  penilaian  tidak  berhenti pada tercapainya tujuan pembelajaran atau tidak. Namun  yang  perlu  diperhatikan  adalah  bahwa penilaian  merupakan  proses  pengambilan  kepu- tusan. Salah dalam menilai berarti dosen menja- tuhkan keputusan atau vonis yang tidak semesti- nya kepada mahasiswa. Jika dilihat lebih dalam, ketidakakuratan hasil penilaian dapat berdampak buruk  kepada  mahasiswa. Bagi  mahasiswa  nilai adalah  nasibnya.  Mahasiswa  tidak  dapat  me- mantau  kemajuan  belajar  mereka  dengan  baik serta  tidak  dapat  mengetahui  di  mana  letak kekurangan dan kelebihan mereka dengan benar apabila  berlandaskan  pada  hasil  penilain  yang tidak akurat.
Subjektifitas  dosen  dalam  memberikan nilai  pun  ikut  mempengaruhi  ketidak  akuratan penilaian. Terjadinya subjektifitas dosen sebagai akibat  masih  diterapkannya  ujian  manual  atau paper-pencil  test .  Ketika  akan  mengeluarkan nilai,  dosen  masih  mempertimbangkan  banyak hal,  di  antaranya  adalah  rasa  belas  kasihan  dan
toleransi  kepada  mahasiswa  yang  nilainya  ren- dah.  Dalam  upaya  peningkatan  kompetensi, sikap  ini  seharusnya  tidak  boleh  dimunculkan karena  akan  berimbas  pada  gaya  belajar  maha- siswa. Mahasiswa  bersangkutan  akan  mengang- gap  dirinya  memiliki  kompetensi  yang  baik sehingga dia tidak perlu lagi belajar.
Jika sistem penyelenggaraan ujian dilaku- kan  secara online ,  keadaannya  akan  berbeda. Tes online memiliki kelebihan yang tidak dimi- liki oleh oleh tes dengan sistem manual. Pada tes online,  sistem  memberikan  hasil  tes  secara cepat. Hasil tes langsung diketahui pada saat itu juga  ketika  peserta  mengkhiri  tes  tanpa menunggu berhari-hari.
Efisiensi  merupakan  faktor  mengapa  tes online perlu diselenggarakan. Dosen tidak perlu mencetak soal dan menyediakan lembar jawaban karena  soal-soal  tersebut  sudah  dapat  dikemas melalui  sistem  sehingga  dosen  atau  pun  pihak prodi  tidak  perlu  mengeluarkan  biaya.  Subjek- tifitas dosen dalam  memberikan penilaian dapat diminimalisir  atau  bahkan  dapat  dihilangkan, karena  secara  otomatis  sistemlah  yang  akan mengolah  nilai.  Dosen  tidak  perlu  lagi mengoreksi  satu  persatu  hasil  ujian  mahasiswa sehingga  dosen  dapat  menghemat  waktu  dan tenaga.
Atas  dasar  pertimbangan-pertimbangan tersebut,  penyelenggaraan tes  secara online saat ini semakin meningkat. Hal ini ditunjukkan oleh sudah  banyaknya  perguruan  tinggi  yang melakukan  ujian  atau  seleksi  mahasiswa  baru secara online. Perekrutan karyawan dan Pegawai Negeri Sipil (PNS) saat ini pun sudah dilakukan secara  online.  Oleh  karena  itu,  sebagai  Prodi PBI  yang  memiliki  visi  progresif  dan  dalam rangka  meningkatkan  kompetensi  gramatika bahasa  Inggris  mahasiswa,  Prodi  perlu  melaku- kan  penyelenggaraan  tes  secara online .  Keber- adaan  akses  internet  dan  sumber  daya  dapat dimanfaatkan  Prodi  PBI  untuk  kebutuhan tersebut.
Menyikapi  hal-hal tersebut,  peneliti terta- rik  untuk  membangkan  tes  kompetensi  grama- tika bahasa Inggris berbasis web (untuk selanjut- nya  dapat  disebut  dengan  WBT).  Prosedur pembuatan  WBT  ini  mengikuti  prosedur  baku tentang  pengembangan  tes  sehingga  validitas dan  reabilitas  tes  terjaga.  Keunggulan  WBT yang  dikembangkan  ini  adalah  terletak  pada pembatasan waktu pada setiap butir soal. Hal ini memungkinkan  mahasiswa  untuk  tidak  saling bertanya  satu  sama  lain,  membuka  buku  atau pun  membuka  kamus.  Mahasiswa  akan  lebih

## Hasan Ayuba, Pratomo Widodo
fokus  kepada  soal  dan  memikirkan  jawaban karena jika mereka lalai mereka akan kehilangan kesempatan untuk menjawab soal dengan benar.
Implikasi dari dibatasinya waktu per butir soal  ini  juga  adalah  dapat  meningkatkan  flek- sibilitas  mahasiswa  dalam  belajar.  Mahasiswa akan mempelajari materi-materi ujian sacara rin- ci  dan  mendalam  sebelum  pelakasanaan  ujian. Bahkan  Kecenderungan  mahasiswa  yang  ber- gantung  kepada  mahasiswa  lain  yang  lebih pintar  dapat  dihilangkan.  Mereka  akan  lebih fokus mengasah kemampuan mereka sendiri de- ngan meningkatkan daya belajar secara mandiri. Dengan demikian, mahasiswa akan terbiasa bel- ajar dengan intesitas tinggi yang pada gilirannya akan  berimbas  pada  peningkatan  presetasi belajar mereka.
Dalam  penelitian  ini,  ada  4  pertanyaan yang  dirumuskan,  yaitu  (1)  Bagaimanakah karakteristik butir tes yang layak dikembangkan untuk mahasiswa semester IV di Prodi Pendidik- an Bahasa Inggris IAIN Sultan Amai Gorontalo? (2)  Bagaimanakah  tes  kompetensi  gramatikal bahasa  Inggris  berbasis web untuk  mahasiswa semester IV di Prodi Pendidikan Bahasa Inggris IAIN  Sultan  Amai  Gorontalo  yang  berkualitas ditinjau  dari  aspek    materi?  (3)  Bagaimanakah tes  kompetensi  gramatikal  bahasa  Inggris berbasis web yang berkualitas untuk mahasiswa semester IV di Prodi Pendidikan Bahasa Inggris IAIN Sultan Amai Gorontalo ditinjau dari aspek tampilan?  (4)  Bagaimanakah  tes  kompetensi gramatikal  bahasa  Inggris  berbasis web yang berkualitas  untuk  mahasiswa  semester  IV  di Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  IAIN  Sultan Amai Gorontalo ditinjau dari aspek sistem?

## Pengertian Tes Bahasa
Secara  umum  tes  merupakan  alat  ukur yang  digunakan  untuk  mengetahui  sesuatu.  Di dalam  tes  psikologi  atau  pendidikan  misalnya tes  merupakan  sebuah  prosedur  yang  dirancang untuk  memperoleh  perilaku  tertentu  yang  digu- nakan  seseorang  untuk  dapat  membuat  kesim- pulan tentang karakteristik tertentu dari seorang individu  (Carroll,  dalam  Bachman,  1990,  p.20). Secara  spesifik  Bachman  menjelaskan  bahwa sebagai  bagian  dari  pengukuruan  ( measure- ment ),  tes  semestinya  dapat  mengetahui  karak- teristik  individu-individu  berdasarkan  prosedur- prosedur  yang  eksplisit.  Inilah  yang  kemudian membedakan  antara  tes  dan  jenis-jenis  peng- ukuran  lainnya  bahwa  tes  dibuat  untuk  menge- tahui perilaku seseorang secara khusus dan lebih terperinci.
Di  dalam  proses  pembelajaran  tes  meru- pakan  salah  satu  alat  untuk  melakukan  peng- ukuran,  yaitu  alat  untuk  mengumpulkan  infor- masi  karakteristik  suatu  objek.  Dalam  pembel- ajaran  objek  ini  bisa  berupa  kecakapan  peserta didik, minat, motivasi, dan sebagainya (Widoyoko,  2009,  p.45).  Di  sisi  lain  Brown (dalam Nurgiyantoro, 2012, p.9) mengemukakan bahwa  penilain  sama  dengan  tes,  yaitu  sebuah cara pengukuran pengetahuan, kemampuan, dan kinerja seseorang  dalam  suatu  ranah  yang  dibe- rikan.  Dari  definisi  yang  diberikan  Brown  ini, Nurgiyantoro  menganggap  bahwa  penilaian paling  tidak  mengandung  tiga  hal.  Pertama,  tes sebagai  sebuah  cara:  tes  merupakan  sejumlah teknik,  prosedur,  atau  butir  yang  menuntut jawaban atau kinerja seseorang. Kedua, tes seba- gai alat ukur: tes mesti mengukur sesuatu dalam diri  seseorang  baik  yang  berupa  pengetahuan umum  maupun  kemampuan  khusus.  Ketiga,  tes sebagai  alat  ukur  pengetahuan,  kemampuan, atau  kinerja:  tes  dimaksudkan  untuk  mengukur sesuatu atau cirri laten seseorang seperti penge- tahuan,  keterampilan,  kinerja,  dan  lain-lain. Sebagai  sebuah  alat  ukur  tes  haruslah  memiliki kelayakan  dan  menghasilkan  informasi  yang dapat ditafsirkan.

## Pengembangan Tes
Tes  yang  baik  adalah  tes  yang  dapat mengukur  kemampuan  seseorang  secara  kom- prehensip. Untuk itu ada sembilan langkah yang harus  diperhatikan  dalam  mengembangkan  tes (Widoyoko dalam Mardapi, 2000, p.88). Kesem- bilan  langkah  tersebut  adalah  (a)  menyusun spesifikasi tes, (b) menulis soal tes, (c) menelaah soal  tes,  (d)  melakukan  uji  coba  tes,  (e)  meng- analisis  butir  soal  tes,  (f)  memperbaiki  tes,  (g) merakit  tes,  (h)  melaksanakan  tes,  dan  (i) menafsirkan hasil tes.
Disisi lain,
McIntire (dalam Mulyatiningsih,  2012,  p.166)  menetapkan  10 langkah  pengembangan  tes  yang  harus  dilalui yaitu:  (1 )  defining  the  test  universe,  audience, and  purpose ; (2) developing  test plan ; (3) com- posing  the  test  items ;  (4) wrting  the  adminis- tration instructions ; (5) conducting piloting test ; (6) conducting  item  analysis ;  (7) revising  the test ;  (8) validating  the  test ;  (9) developing norms ; (10) completing test manual .

## Pengertian Gramatikal Bahasa Inggris
Banyak  ahli  yang  memberikan  definisi tentang  gramatika.  Definisi  mereka  pun  bera- gam.  Para  ahli  memandang  gramatika  tidak
Hasan Ayuba, Pratomo Widodo
hanya  kumpulan  aturan-aturan,  yang  sering tidak jelas, misterius, dan tidak logis yang harus diajarkan,  tapi  lebih  kepada  seperangkat  denah yang membimbing penutur dalam memproduksi bahasa  yang  dapat  dipahami  dan  diprediksi. Dengan kata lain semua bahasa terdiri atas pola- pola,  atau  gramatika  yang  merupakan  ciri-ciri sebuah  bahasa  termasuk  simbol-simbol,  bunyi- bunyi,  dan  kata-kata  yang  sewenang-wenang yang merupakan komposisi dari bahasa tersebut (DeCapua, 2008, p. 6).
Di  dalam  ilmu  bahasa  ( Linguistics ),  gra- matika  digunakan  untuk  mengacu  kepada  atur- an-aturan  atau  prinsip-prinsip  di  mana  sebuah bahasa  berfungsi,  sistemnya  atau  strukturnya (Brinton, 2000, p.8). Sejalan dengan pernyataan Brinton, O’Grady, dkk. (1996, p.4) menyatakan bahwa gramatika merupakan sistem mental yang memungkinkan  manusia  untuk  membentuk  dan menginterpretasikan  kata-kata  dan  kalimat- kalimat  dari  bahasa  mereka.  Lebih  spesifik  lagi O’Grady,  dkk.  membagi  gramatika  ke  dalam lima  komponen  yaitu,  fonetik,  artikulasi  dan persepsi  bunyi  ujaran;  fonologi,  pola  bunyi- bunyi  ujaran;  morfologi,  pembentukan  kata; sintaksis,  pembentukan  kalimat;  dan  semantik, interpretasi dari kata-kata dan kalimat-kalimat.
Selain  definisi  yang  diberikan  oleh  para ahli  bahasa  tersebut,  definisi  gramatika  yang lebih spesifik diberikan oleh beberapa ahli yaitu, Thornbury, Huddleston dan Pullum, dan Dixon. Menurut  Thornbury  (1999,  p.1)  gramatika  ada- lah  sebagian  dari  studi  bentuk  (struktur)  apa yang mungkin dalam suatu bahasa. secara tradi- sional,  gramatika  ini  mendapat  sorotan  hampir secara  eksklusif  dengan  analisis  pada  tingkat kalimat.  Jadi  gramatika  adalah  deskripsi  dari aturan-aturan yang mengatur bagaimana kalimat bahasa dibentuk.
Selanjutnya,  Thornbury  (1999,  p.2)  me- nyatakan  bahwa  secara  konvensional  gramatika dipandang  sebagai  studi  tentang  sintaks  dan morfologi  kalimat.  Dengan  kata  lain,  gramatika adalah  studi  rangkaian-rangkaian  ( chains )  dan bagian-bagian  ( slots )  dari  linguistik.  Artinya, gramatika merupakan studi bagaimana kata-kata dirangkai  bersama-sama  dalam  urutan  tertentu, dan  juga  jenis  kata-kata  apa  saja  yang  dapat ditempatkan  ke  setiap  tautan  dalam  rangkaian tersebut.  Sejalan  dengan  pernyataan  ini,  Dixon (2005,  p.  5)  berpendapat  bahwa  sebuah  bahasa terdiri  atas  kata-kata  dan  gramatika.  Gramatika sendiri  dibagi  ke  dalam  dua  bagian,  yaitu morfologi  dan  sintaksis.  Morfologi  berkaitan dengan struktur kata-kata dan sintaksis berkaitan
dengan  cara  bagaimana  kata-kata  tersebut  diga- bungkan bersama-sama. Kemudian Dixon menambahkan komponen lain yang menurutnya juga  merupakan  bagian  dari  gramatika  yaitu semantik. Dixon menyatakan bahwa “ underlying both words and grammar there is semantics, the organization  of  meaning” .  Semantik  menurut Dixon adalah organisasi makna yang  mendasari baik itu kata-kata maupun gramatika.

## METODE

## Model Pengembangan
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  ( Research  and  Development ). Penelitian  pengembangan  ini  menggunakan acuan  penelitian  pengembangan  dari  Borg  and Gall  (2003,  p.177).  Sementara  itu,  Model pengembangan  tes  yang  digunakan  mengacu pada  model  pengembangan  tes  oleh  McIntire (2000)  dalam  Mulyatiningsih  (2012,  p.166). Terdapat  sepuluh  tahapan  pengembangan  tes yang  diajukan  oleh  McIntire  (2000).  Namun, dalam  penelitian ini,  hanya  ditulis  empat tahap- an  rencana  pengembangan  tes,  yaitu  pertama, perencanaan pengembangan tes. Kedua, menyu- sun  butir  soal.  Ketiga,  uji  coba  skala  kecil.  Ke- empat,  merevisi  tes.  Dipilihnya  empat  tahapan ini karena ada beberapa langkah dalam pengem- bangan tes tersebut dapat disatukan.

## Prosedur Pengembangan
Prosedur  penelitian  pengembangan  tes kompetensi  gramatikal  bahasa  Inggris  yang berbasis web ini meliputi lima tahapan, yaitu (1) analisis  kebutuhan,  (2)  perencanaan  pengem- bangan  produk,  (3)  pengembangan  produk,  (4) tahapan  evaluasi  produk,  dan  (5)  produk  akhir. Adapun  jabaran  dari  tahapan-tahapan,  yaitu sebagai berikut.
Pertama  adalah  analisis  kebutuhan.  Ana- lisis  kebutuhan  bertujuan  untuk  mengumpulkan berbagai  informasi  yang  relevan  tentang pengembangan  produk  Informasi-informasi  ter- sebut didapatkan melalui studi pustaka dan studi lapangan.  Studi  pustaka  dilakukan  untuk  men- dapatkan data mengenai kebutuhan tes kompensi gramatikal  bahasa  Inggris  dan  studi  lapangan dilakukan untuk mendapatkan kebutuhan sistem.
Kedua  adalah  perencanaan  pengembang- an produk. Setelah melalui rangkaian studi pus- taka  dan  studi  lapangan,  maka  langkah  selan- jutnya  adalah  perencanaan  pengembangan  tes. Informasi yang diperoleh dari rangkaian tersebut

## Hasan Ayuba, Pratomo Widodo
akan  menjadi  pijakan  untuk  pengembangan  tes berbasis web .
Ketiga  adalah  pengembangan  produk. Tahap  ini  merupakan  sebuah  rangkaian  proses produksi  untuk  menghasilkan  produk.  Langkah pertama  yang  akan  dilakukan  adalah  membuat Flowchart tentang desain web . Kedua, mengum- pulkan bahan-bahan pendukung, Ketiga, menge- mas tes gramatika bahasa Inggris ke dalam web , dan yang terakhir adalah memproduksi produk.
Keempat adalah tahapan evaluasi produk. Setelah  produk  telah  selesai  dikembangkan, tahapan  selanjutnya  adalah  memvalidasi/meng- evaluasi  produk  dengan  memberikan  lembar evaluasi  kepada  ahli  materi,  ahli  media,  dan mahasiswa. Kelayakan produk dilihat dari peni- laian  mahasiswa  sebagai  subjek  coba  melalui proses  uji  coba  satu-satu,  uji  coba  kelompok kecil, dan uji coba kelompok besar.
Kelima adalah produk akhir. Produk akhir merupakan  produk  yang  siap  digunakan  dan layak  menjadi  alat  tes  kompetensi  gramatikal bahasa Inggris berbasis web .

## Subjek Coba
Subjek  coba  dalam  penelitian  ini  adalah mahasiswa  semester  IV  Prodi  Pendidikan  Ba- hasa Inggris (PBI) IAIN Sultan Amai Gorontalo yang berjumlah 34 orang. 6 orang untuk uji coba satu-satu,  12  orang  mahasiswa  untuk  uji  coba skala  kecil,  34  orang  untuk  uji  coba  lapangan (termasuk  subjek  coba  pada  uji  coba  satu-satu dan kelompok kecil).

## Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data
Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan  data  penelitian  ini  berupa  tes kompetensi  gramatikal  bahasa  Inggris  yang berjumlah 60 butir soal dan lembar evaluasi ahli dan  kuesioner.  Lembar  evaluasi  digunakan untuk  mengukur  dan  menilai  kualitas  produk yang dikembangkan baik aspek materi, tampilan web dan  sistem,  yang  dilakukan  baik  oleh  ahli media  maupun  ahli  materi.  Lembar  kuesioner atau  angket  digunakan  untuk  mengukur  dan mengevaluasi  kualitas  produk  yang  dikembang- kan  dari  aspek  tampilandan  aspek  sistem  oleh mahasiswa.

## Teknik Analisis Data
Data yang diperoleh dari hasil uji coba tes dianalisis  secara  kuantitaif  berdasarkan  kritria kriteria  keberterimaan  soal  yang  dilihat  dari  3 aspek  yaitu Alpha , Mean Item - Tot .,  dan Mean Biserial . Alpha merupakan  tingkat  konsistensi
tes.  Makin  mendekati  1,  tes  makin  reliabel. Mean Item –Tot . merupakan nilai rata-rata daya pembeda dari semua soal dalam tes yang diper- oleh  dengan  menghitung  nilai  rata-rata point biserial dari  semua  soal  dalam  tes.  Rata-rata daya  pembeda  butir  soal  adalah  0,25. Mean Biserial merupakan nilai rata-rata daya pembeda dari  semua  soal  dalam  tes  yang  diperoleh dengan  menghitung  nilai  rata-rata  biserial  dari semua  soal  dalam  tes.  Rata-rata  daya  pembeda butir  soal  pada  tes  ini  adalah  0,25.  Jika  hasil analisis  tes  telah  memenuhi  kriteria  tersebut makan tes dinyatakan diterima.
Sementara  itu,  data  yang  diperoleh  dari evaluasi  ahli  materi,  ahli  media  dan  uji  coba produk yang meliputi uji coba satu-satu, uji coba kelompok kecil, dan uji coba lapangan dianalisis secara  kuantitatif.  Hasil  analisis  data  tersebut digunakan  sebagai  landasan  untuk  merevisi produk yang dikembangkan.
Data  kuantitatif  yang  diperoleh  melalui angket dianalisis secara deskriptif kuantitatif ke- mudian  dikonversikan  ke  data  kualitatif  dengan menggunakan skala 5. Lebih jelasnya lihat Tabel 1.
Tabel 1. Pedoman Konversi Data Kuantitatif ke Data Kualitatif pada Skala 5 (Adaptasi dari
Sukardjo, 2005, p.53) Skor Interval Skor Kriteria 5 X > 4,21 Sangat Baik (A) 4 3,40 < X 4,21 Baik (B) 3 2,60 < X 3,40 Cukup (C) 2 1,79 < X 2,60 Kurang (D) 1 X ≤ 1,79 Sangat Kurang (E)
Produk  pengembangan  tes  kompetensi gramatikal  bahasa  Inggris  berbasis web dikata- kan sudah layak sebagai media atau alat tes apa- bila  hasil  penilaian  uji  coba  lapangan  minimal termasuk dalam kriteria baik (B).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Analisis Kebutuhan
Analisis kebutuhan dilakukan untuk men- dapatkan  berbagai  informasi  yang  dibutuhkan mahasiswa  dan  dosen  terkait  dengan  pengem- bangan  tes  kompetensi  gramatikal  Inggris  ber- basis web .  Analisis  kebutuhan  ini  dibagi  ke dalam  dua  tahap,  yaitu    studi  pustaka  dan  studi lapangan.  Ada  pun  data  yang  diperoleh  dari kedua tahapan tersebut adalah sebagai berikut:
Melalui  tahapan  studi  pustaka  diperoleh data  di  antaranya  melalui  analisis  terhadap kurikulum  dan  silabus  mata  kuliah Structure 4

## Hasan Ayuba, Pratomo Widodo
pada  mahasiswa  semester  IV  Prodi  Pendidikan Bahasa  Inggris.  Dari  studi  pustaka  tersebut dihasilkan  kisi-kisi  soal  dan  seperangkat  tes Structure 4. Kisi-kisi soal tersebut dibuat berda- sarkan  silabus  mata  kuliah Structure 4  yang kemudian  berdasarkan  kisi-kisi  itu  dikembang- kan menjadi sebuah tes.
Studi  lapangan  meliputi  observasi  dan penyebaran  angket.  Observasi  dilakukan  untuk mengetahui  secara  ril  keadaan  Prodi  terutama ketersedian  koneksi  internet  dan  fasilitas  kom- puter yang ada di lab bahasa dan media lainnya seperti  laptop  yang  dimiliki  oleh  mahasiswa. Berdasarkan hasil observasi bahwa Prodi Pendi- dikan  Bahasa  Inggris  telah  memiliki  laborato- rium bahasa dan koneksi internet.

## Deskripsi Produk Awal
Produk  awal  yang  dihasilkan  melalui tahapan  analisis  kebutuhan  ini  adalah  kisi-kisi soal  dan  tes Structure .  Sementara  itu,  untuk sistem, diperoleh adalah desain web yang sesuai dengan kebutuhan mahasiswa, Prodi, dan dosen. Ada  pun  deskripsi  awal  tentang  produk  adalah sebagai berikut.
Deskripsi Kisi-kisi Soal Structure 4
Komponen-komponen  yang  termuat  da- lam  kisi-kisi  soal structure mencakup  standar kompetensi,  kompetensi  dasar,  materi  pokok, dan  indikator  soal.  Standar  kompetensi  memuat materi-materi Structure 4  yang  harus  diketahui dan  dikuasai  oleh  mahasiswa.  Materi-materi tersebut  adalah independent  clause,  adjective clause,  adverb  clauses,  noun  clauses,  parallel structure,  word  forms,verbs. Materi-materi  ini kemudian dijabarkan melalui kompetensi dasa.
Deskripsi Tes Structure 4
Tes Structure 4  yang  dikembangkan  se- jumlah  60  butir  soal.  Butir-butir  soal  yang dibuat  diambil  dari  soal-soal  TOEFL  dalam buku  Bruce  Rogers  (2004)  yang  merupakan referensi  dan  acuan  materi-materi Structure 4 mahasiswa semester IV Prodi Pendidikan Baha- sa Inggris. Jenis soal yang dikembangkan adalah soal pilihan ganda dan error corrections . Jumlah butir  soal  pilihan  ganda  sebanyak  40  butir  soal dan butir soal error correction sebanyak 20 butir soal.
Deskripsi Produk Awal
Pengembangan  sistem  dilakukan  oleh programmer yang ahli dibidangnya. Desain web yang  digunakan  adalah  program  HTML  dan
PHP,  sedangkan  database  yang  digunakan  ada- lah  MySQL  dengan  alamat  domain  www.pbi- exam web .com.  Sistem  yang  dikembangkan  ter- diri  atas  halaman  depan,  menu  utama,  halaman soal, dan halaman hasil ujian. Jumlah soal yang dikemas dalam web ini adalah 50 butir soal yang terdiri  atas,  40  butir  soal  pilihan  ganda  dan  10 butir  soal error  corrections .  Setiap  butir  soal dibatasi oleh waktu. Waktu yang didesain untuk tiap butir soal adalah 50 detik.

## Hasil Uji Coba Produk
Bagian  ini  memuat  analisis  data  hasil  uji coba  tes,  evaluasi  materi,  data  evaluasi  media, data  uji  coba  satu-satu,  data  uji  coba  kelompok kecil, dan data uji coba lapangan.

## Analisis Data Hasil Uji Coba Tes
Analisis  tes  terdiri  atas  statistik  soal  dan statistik  pilihan  jawaban.  Statistik  soal  berisi pembeda  soal  dan  tingkat  kesukaran  ( Prop . Correct ). Sementara itu, statistik jawaban berisi daya pembeda setiap pilihan jawaban.
Berdasarkan hasil analisis butir soal pilih- an ganda, terdapat 32 butir soal yang diterima, 2 butir soal direvisi/diganti, dan 6 butir soal yang ditolak. Butir-butir soal tersebut diterima karena masuk  pada  kategori  sangat  baik  dan  kategori baik  (tanpa  revisi).  Menurut  data  hasil  analisis bahwa daya pembeda (D) lebih dari 0,4. Hal ini menunjukkan bahwa butir soal tersebut berkuali- tas.  Sebaliknya,  butir-butir  soal  yang  ditolak disebabkan  oleh  tidak  memenuhi  kriteria  yang telah ditetapkan yaitu D ≤ 0,19 . Ada pun butir- butir  soal  tersebut  adalah  soal  nomor  2,  30,  32, 33, dan 34.  Sementara itu, pada butir soal error corrections, terdapat 13 butir soal yang diterima, 3  butir  soal  yang  direvisi/diganti,  dan  4  butir soal ditolak.
Berdasarkan pada skala statistik soal yang telah  ditentukan  pada bab III  bahwa  soal  diteri- ma  dilihat  pada  tiga  aspek,  yaitu Alpha , Mean Item - Tot ., dan Mean Biserial . Alpha merupakan tingkat  konsistensi  tes.  Makin  mendekati  1,  tes makin reliabel. Koefisien reliabilitas tes ini ada- lah 0,823. Mean Item-Tot . merupakan nilai rata- rata  daya  pembeda  dari  semua  soal  dalam  tes yang  diperoleh  dengan  menghitung  nilai  rata- rata point  biserial dari  semua  soal  dalam  tes. Rata-rata  daya  pembeda  butir  soal  pada  tes  ini adalah  0,229. Mean  Biserial merupakan  nilai rata-rata  daya  pembeda  dari  semua  soal  dalam tes  yang  diperoleh  dengan  menghitung  nilai rata-rata biserial dari  semua  soal  dalam  tes. Rata-rata  daya  pembeda  butir  soal  pada  tes  ini

## Hasan Ayuba, Pratomo Widodo
adalah 0,402. Oleh karena itu dapat disimpulkan bahwa butir-butir soal pada tes ini diterima.

## Analisis Data Hasil Evaluasi Materi
Evaluasi  materi  merupakan  tahap  awal dari rangkaian evaluasi produk. Evaluasi dilaku- kan terhadap tes atau butir soal sebelum dikemas ke  dalam web .  Hal  ini  dilakukan  agar  tes  atau butir  soal  yang  disusun  memenuhi  kriteria  tes yang baik, yaitu valid dan reliabel. Aspek-aspek yang  dinilai  meliputi  materi,  konstruksi,  dan bahasa.
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  materi diketahui  rata-rata  skor  penilaian  adalah  4,23. Angka  ini  menurut  tabel  konversi  data  kuanti- tatif  ke  data  kualitatif  Skala  5  (Tabel  1)  digo- longkan  kepada  kriteria  “sangat  baik”.  Dari  17 butir  indikator  pada  aspek  materi,  4  butir  indi- kator  (23,53%)  dinilai  dengan  skor  5  atau “sangat baik”. Sementara itu,  13 butir indikator (76,47%)  dinilai  dengan  skor  4  atau  masuk  ke dalam kategori ”baik”.
Secara  visual  hasil  evaluasi  ahli  materi dapat dilihat pada Gambar 1.
0 20 40 60 80 0 0 0 76,47 23,53 Pr o sen tase

## Kriteria
Gambar 1. Hasil Analisis Aspek Materi
Berdasarkan  hasil  analisis  data  tersebut bahwa ahli materi menyatakan tes atau butir soal tes  kompetensi  gramatikal  bahasa  Inggris “layak”  menjadi  perangkat  tes.  Hal  tersebut ditunjukkan  oleh  penilaian  yang  diberikan  oleh materi  dengan kategori “baik”.

## Analisis Data Hasil Evaluasi Media
Data  hasil  evaluasi  yang  diperoleh  mela- lui  kajian  ahli  media  dianalisis  untuk  kemudian digunakan  untuk  merevisi  produk  yang  dikem- bangkan.  Penililaian  yang  diberikan  oleh  ahli media  meliputi dua aspek,  yaitu  aspek  tampilan dan aspek sistem.
Berdasarkan  hasil  penilaian  ahli  media terhadap  kualitas  produk  ditinjau  dari  aspek
tampilan,  nilai  yang  diperoleh  adalah  4,07. Berdasarkan  tabel  konversi  data  kuantitatif  ke data  kualitatif  Skala  5  (Tabel  1)  angka  tersebut masuk pada kriteria “baik”.
Secara rinci, dari 14 indikator pada aspek tampilan,  1  butir  indikator  (7,14%)  dinilai  de- ngan  skor  5  (sangat  baik).  Sementara  itu,  13 indikator (92,86%) dinilai dengan skor 4 (baik).
Hasil  analisis  aspek  tampilan web dapat dilihat secara visual pada Gambar 2.
0 20 40 60 80 100 0 0 0 92,86 7,14 P ro sen ta se

## Kriteria
Gambar 2. Hasil Analisis Aspek Tampilan
Selanjutnya,  berdasarkan  data  hasil  eva- luasi  ahli  media  dilihat  dari  aspek  sistem,  per- olehan  skor  rata-rata  adalah  4,10.  Berdasarkan tabel  konversi  data  kuatitatif  ke  data  kualitatif Skala  5  (Tabel  1),  angka  tersebut  masuk  pada kriteria “Baik”.
Secara rinci dari 10 indikator, 1 butir indi- kator  (10,00  %)dinilai  dengan  skor  5  (sangat baik). Sementara itu, 9 butir indikator (90,00%) dinilai dengan skor 4 (baik).
Secara  visual,  data  hasil  analisis  aspek sistem dapat dilihat pada Gambar 3 ini.
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 0 0 0 90 10 P ros e nt as e
Kriteria
Gambar 3. Hasil Analisis Aspek Sistem
Hasan Ayuba, Pratomo Widodo

## Analisis Data Hasil Uji Coba Satu-satu
Data hasil uji coba satu-satu meliputi dua aspek,  yaitu  aspek  tampilan web dan  aspek  sis- tem. Data ini dikaji untuk mengetahui tanggapan dari  subjek  coba  mengenai  produk  atau  tes kompetensi  gramatikal  bahasa  Inggris  Berbasis web sebelum diujicobakan pada tahap selanjutnya.
Ada  pun  penilaian  dan  tanggapan  subjek coba  terhadap  produk  meliputi  dua  aspek,  yaitu aspek  tampilan  dan  aspek  sistem.  Pada  aspek tampilan, skor rata-rata yang diperoleh oleh ada- lah 3,51. Berdasarkan tabel konversi data kuati- tatif  ke  data  kualitatif  Skala  5  (Tabel  1),  angka tersebut  masuk  pada  kriteria  “baik”.  Sementara itu,  skor  rata-rata  yang  diperoleh  pada  uji  coba aspek  sistem  adalah  3,50.  Berdasarkan  tabel konversi data kuatitatif ke data kualitatif Skala 5 (Tabel  1),  angka  tersebut  masuk  pada  kriteria “baik”.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  uji coba satu-satu tersebut diketahui perolehan skor rata-rata penilaian terhadap produk ditinjau dari aspek tampilan dan aspek sistem adalah baik.

## Analisis Data Hasil Uji Coba Kelompok Kecil
Uji  coba  kelompok  kecil  merupakan tahapan setelah pelakasanaan uji coba satu-satu. Tahapan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  kuali- tas  produk  setelah  mendapatkan  saran  dan  ko- mentar  subjek  coba  pada  uji  coba  satu-satu. Tanggapan  subjek  coba  terhadap  produk  yang dikembangkan  meliputi  aspek  tampilan  dan aspek sistem.
Pada  aspek  tampilan,  skor  rata-rata  peni- laian subjek coba adalah 4,24. Berdasarkan tabel konversi data kuatitatif ke data kualitatif Skala 5 (Tabel  1),  angka  tersebut  masuk  pada  kriteria “sangat baik”.
Sementara  itu,  skor  rata-rata  penilaian subjek  coba  pada  aspek  sistem  adalah  4,36. Berdasarkan  tabel  konversi  data  kuatitatif  ke data kualitatif Skala 5 (Tabel 1), angka tersebut masuk pada kriteria “sangat baik”.
Berdasarkan  hasil  penilaian  terhadap  as- pek  tampilan  dan  aspek  sistem  pada  uji  coba kelompok  kecil  dapat  disimpulkan  bahwa  pro- duk  yang  dikembangkan  layak  menjadi  alat  tes kompetensi  gramatikal  bahasa  Inggris.  Hal  ter- sebut  ditunjukkan  oleh  perolehan  skor  pada aspek  tampilan  4,  36  dan  aspek  sistem  4,  24. Angka  tersebut  menurut  tabel  konversi  data kuatitatif  ke  data  kualitatif  Skala  5  (Tabel  1) termasuk pada kriteria “sangat baik”.

## Analisis Data Hasil Uji Coba Lapangan
Uji  coba  lapangan  merupakan  tahapan terakhir  dari  rangkaian  uji coba.  pada tahap ini, aspek  yang  dinilai  meliputi  dua  aspek,  yaitu aspek  tampilan  dan  aspek  sistem.  Penilain  pada aspek  tampilan  difokuskan  kepada  dua  aspek, yaitu tampilan umum dan tampilan soal. Semen- tara itu, pada aspek sistem penilaian difokuskan kepada  kemudahan  pemakaian  atau  pengope- rasian  produk  yang  dikembangkan.  Tujuan  uji coba  lapangan  ini  adalah  untuk  mendapatkan penilain  tanggapan  subjek  coba  terhadap  kuali- tas produk yang telah dikembangkan.
Berdasarkan penilaian dan tanggapan sub- jek  coba  terhadap  produk  ditinjau  dari  aspek tampilan  dan  sistem  masing-masing  memper- oleh  skor  4,25  dan  4,33.  Rata-rata  skor  secara keseluruhan  adalah  4,29.  Angka  ini  (4,09) menurut tabel konvensional data kualitatif Skala 5  (Tabel  1)  tergolong  pada  kriteria  “sangat baik”.  Sesuai  dengan  kriteria  kualitas  produk yang  telah  ditetapkan  bahwa  produk  dianggap layak  jika  hasil  penilaian  minimal  B.  Dengan demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  tes  kompe- tensi  gramatikal  bahasa  Inggris  berbasis web layak menjadi alat penilaian.

## Kajian Produk Akhir
Tes  Kompetensi  gramatikal  bahasa  Ing- gris  berbasis web merupakan  produk  yang dikembangkan  dalam  penelitian  ini.  Setelah melewati  serangkaian  proses  evaluasi,  yaitu evaluasi  materi  dan  media,  serta  tahapan  uji coba mulai dari uji coba butir tes, uji coba satu- satu,  uji  coba  kelompok  kecil,  dan  uji  coba lapangan,  maka  produk  ini  layak  diimplemen- tasikan  sebagai  alat  tes  kompetensi  gramatikal bahasa  Inggris  berbasis web kepada  mahasiswa Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris  khususnya semester IV IAIN Sultan Amai Gorontalo.
Kelayakan  produk  ini  dapat  dilihat  dari hasil  uji  coba  tes,  evaluasi  materi,  evaluasi  me- dia, uji coba satu-satu, uji coba kelompok kecil, dan  uji  coba  lapangan.  Pada  uji  coba  tes,  hasil Koefisien reliabilitas tes adalah 0,823 ( reliable ), Rata-rata  daya  pembeda  butir  soal  pada  tes adalah 0,229 dan 0,348 (diterima).
Selanjutnya,  hasil  evaluasi  materi  mem- peroleh  skor  4,23  (sangat  baik),  aspek  tampilan memperoleh  skor  4,07  (baik),  dan  aspek  sistem memperoleh  skor  4,10  (baik).  Hasil  penilaian subjek coba pada uji coba lapangan ditinjau dari aspek tampilan adalah 4,25 (sangat baik) dan as- pek  sistem  adalah  4,33  (sangat  baik).  Berdasar-

## Hasan Ayuba, Pratomo Widodo
kan  kriteri  kualitas  produk  yang  telah  bahwa produk yang dikembangkan dianggap layak jika aspek-aspek  yang  dinilai  pada  produk  memper- oleh nilai minimal “B” atau “Baik”. Oleh karena itu, produk ini layak menjadi alat tes gramatikal bahasa Inggris untuk mahasiswa Prodi Pendidik- an  Bahasa  Inggris  semester  IV  IAIN  Sultan Amai Gorontalo.
Hasil  observasi  yang  dilakukan  selama proses uji coba lapangan dapat disimpulkan bah- wa  subjek  coba  antusias  dalam  menjalankan produk  ini.  Melalui  kegiatan  wawancara  yang dilakukan  terhadap  subjek  coba  setelah  proses uji coba lapangan dilaksanakan, mereka menya- takan bahwa sistem ujian ini sangat baik diterap- kan  di  Prodi  Pendidikan  Bahasa  Inggris,  meng- ingat  sistem  ini  membuat  mereka  tertantang untuk meningkatkan belajar.

## Keterbatasan Penelitian
Penelitian  ini  memiliki  beberapa  keterba- tasan,  antara  lain  adalah  keterbatasan  waktu penelitian dan keterbatasan dana yang membuat penelitian  ini  tidak  sama  dengan  penelitian pengembangan lainnya. Selain itu, penelitian ini masih  terbatas  pada  lingkungan  IAIN  Sultan Amai  Gorontalo  khususnya  pada  Prodi  Pendi- dikan Bahasa Inggris semester IV. Untuk mem- peroleh  kuailtas  produk  yang  lebih  baik  lagi, perlu  dilakukan  uji  coba  pada  skala  yang  lebih besar.

## SIMPULAN
Pengembangan tes kompetensi gramatikal bahasa  Inggris  berbasis web ini  melalui  bebe- rapa  tahap,  yaitu  (1)  pengembangan  tes,  (2)  uji coba tes, (3) revisi tes, (4) perancangan web , (5) membuat Flowchart ,  (6)  mendesain web ,  (7) mengemasi tes ke dalam web sampai menghasil- kan produk awal. Setelah itu, tahap evaluasi pro- duk  melalui  tahapan-tahapan,  yaitu  (1)  evaluasi ahli materi dan ahli media, (2) revisi tahap I, (3) uji coba satu-satu, (4) revisi tahap II, (5) uji coba kelompok kecil, (6) revisi tahap III, (7) uji coba lapangan, (8) revisi produk akhir.
Analisis butir soal menggunakan program ITEMAN versi 3.00. Jumlah soal yang dianalisis adalah  60  butir  soal  yang  terdiri  atas  40  butir soal  pilihan  ganda  dan  40  butir  soal error correction .  Kemudian  desain web yang  diguna- kan adalah program HTML dan PHP, sedangkan database yang  digunakan  adalah  MySQL.  Pro- duk  ini  berisi  soal-soal  yang  berkualitas  karena telah  melalui  proses  uji  coba  dan  validasi  ahli. Bagian  inti  dari  produk  ini  adalah  bahwa setiap
butir  soal  dibatasi  oleh  waktu,  yaitu  50  detik perbutir soal.
Tes kompetensi gramatikal bahasa Inggris berbasis web ini layak digunakan sebagai alat tes yang dapat diakses secara online . Kelayakan ter- sebut  didasarkan  pada ahli  penilaian  materi  dan ahli  media  yang  masing-masing  memberikan penilaian  “sangat  baik”  pada  aspek  materi  dan “baik”  pada  aspek  tampilan  dan  aspek  sistem. Dengan  demikian  tes  kompetensi  gramatikal bahasa Inggris ini termasuk pada kategori layak sebagai  alat  tes  kompetensi  gramatikal  bahasa Inggris  untuk  mahasiswa  semester  IV  Prodi Pendidikan  Bahasa  Inggris  IAIN  Sultan  Amai Gorontalo.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2002). Dasar-dasar  evaluasi pendidikan . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Bachman,
L.F. (1990). Fundamental considerations in language testing . New York: Oxford University Press.
Borg,  W.R.,  Gall,  M.D.,  &  Gall,  J.P.  (2003). Educational  research:  an  introduction (7 th ed.). New York: Longman.
Brinton,  L.J.  (2000). The  structure  of  modern English .  Amseterdam:  John  Benjamins Publishing Company.
DeCapua,  A.  (2008).  Grammar  for  teachers: A guide  to  american  English  for  native and non-native speakers . New Rochelle:
Springer Science+Business Media,
LLC.
Dixon,  R.M.W.  (2005) A  semantic  approach  to English  grammar (2 nd ed.).  New  York: Oxford University Press.
Mulyatiningsih,  E.  (2012). Metode  penelitian terapan  bidang  pendidikan .  Bandung: Alfabeta.
Nurgiyantoro,  B.  (2010). Penilaian  pembel- ajaran  bahasa  berbasis  kompetensi . (Edisi  pertama).  Yogyakarta:  BPEF- Yogyakarta.
O’Grady, W., Dobrovolsky, M., & Katamaba, F.
(1996). Contemporary  Linguistics:  an introduction . Longman:
Pearson Education Limited.
Hasan Ayuba, Pratomo Widodo
Sukardjo. (2005). Evaluasi pembelajaran . Yogyakarta: Program Pascasarjana.
Thornbury,  S . (1999). How  to  teach  grammar. England: Pearson education Limited.
Widoyoko,  S.E.P.  (2009). Evaluasi  program pembelajaran;  panduan  praktis  bagi pendidik dan calon pendidik . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.