## PENINGKATAN KOMPETENSI GURU DALAM PEMBELAJARAN MELALUI WORKSHOP MULTI METODE
Oleh: Sunarsih SD Sawahan, Jetis, Bantul
ABSTRACT : This School Action Research aims to improve teacher competence in learning as well as to increase teacher activities in carrying out their duties. This study applied a multi-method workshop with teacher classical and group approach at Sawahan Elementary School. Subjects of this study  was  SD  N  Sawahan,  Jetis  District,  Bantul  Regency.  The  instrument  in  this  study  was observation,  and  the  data  analysis  techniques  was  descriptive  quantitative.  Results  of  this  study showed that teacher competency before the study was 9.1%, which was increased to 45.45% after this multi methods school action research was carried out in the first cycle. In the second cycle it became 63.63% so that there was an increase in teacher competency. The increase from the initial conditions to the first cycle experiencing was 36.35%, from the first cycle to the second cycle was 18.18%. Meanwhile the teacher activities in the initial condition was 9.1%, and became 45.45% in the second  cycle,  and  then  increased  to 63.63%  in  the  second  cycle.  After  this  study,  the  student activities increased 18.18%.
Keywords: teacher competence, multi-method workshop

## PENDAHULUAN
Guru  masuk  kelas  pada  umumnya langsung  menyuruh  siswa  berdoa,  dilanjut menerangkan  pelajaran  sementara  beberapa siswa  tidak  mau  mendengarkan,  ada  yang ngobrol  sama  temannya,  ada  yang  diam meletakkan  kepala  dimeja  sebagian  besar siswa  tidak  antusias  tidak  termotifasi  untuk belajar.karena kurang menarik
Berbicara hal pembelajaran sangat erat kaitannya  dengan  keberhasilan  siswa  yang diajarnya,  untuk  meningkatkan  hasil  belajar siswa agar prestasi meningkat secara otomatis gurunya  yang  perlu  dan  utama  dibina  dan ditingkatkan dalam  pembelajaran agar siswa termotivasi  untuk  belajar  sehingga  prestasi akan  meningkat.Kemampuan  guru    sangat berpotensi dalam mengajar, dalam pembelajaran    wawasan  pada  guru  guru tersebut  melalui  whorshop  macam  macam metode  pembelajaran  untuk  meningkatkan potensi  guru  dan  keprofesional  sebagai  guru dalam  mengajar.  Dengan  demikian  jika  guru mengajar  dengan  multi  metode  siswa  akan aktif, termotivasi hasil akan mengikuti dalam arti kata akan meningkat.
Berdasarkan  penyebab-penyebab  di atas,  Kepala  Sekolah  berasumsi  pada pembelajaran selanjutnya perlu membina dan menambah wawasan bagi  guru tentang multi metode  atau  macam-macam  metode.  Kepala Sekolah perlu melakukan tindakan peningkatan kompetensi guru dalam
pembelajaran  dengan  menggunakan  multi metode.
Untuk  memahami  peserta  didik  secara mendalam,  memanfaatkan  prinsip  prinsi perkembangan  kognitif,  kepribadian,  dan mengidentifikasi bekal ajar awal peserta didik. Merancang pembelajaran, memahami landasan  pendidikan  untuk  kepentingan pembelajaran  yang  meliputu  memahami landasan  pendidikan  mennerapkan  teori belajar dan pembelajaran menentukan strategi pembelajaran  berdasarkan  strategi  yang dipilih Pembelajaran merupakan suatu proses yang  sangat  kompleks  untuk  mencapai  hasil sesuai  dengan  tujuan  yang  di  rencancanakan oleh guru dengan mempertimbangkan metode pembelajaran  yang  efektif  Metode  menurut Sumiyati  (2009:1)  Pembelajaran.  Dalam pembelajaran  akan  dijumpai  gejala  beraneka ragam.  Keaneka  ragaman  itu  terjadi  baik
tingkah laku guru, siswa maupun situasi kelas. Dalam  pembelajaran  perlu  menggunakan metode.  Metode  merupakan  suatu  cara memikirkan  dan  memeriksa,  suatu  hal menurut  suatu  rencana tertentu,  (Ensiklopedi Indonesia;  1980:27).  Sedangkan  menurut Siliwangi  (1989:45)  mengatakan  bahwa metode  pengajaran  sesungguhnya  tidak  lain dari  pada  persoalan  pemilihan  bahan  yang akan diajarkan,

## METODE PENELITIAN
Penelitian Tindakan Sekolah dilaksanakan  di  SD  Sawahan,  Kecamatan
Jetis,  Sebagai subyek penelitian adalah Guru guru  SD  Sawahan  dengan  jumlah  11  guru yang  terdiri  dari  1  laki-laki  guru  yaitu  guru Olah raga  dan 10 guru perempuan  terdiri dari guru  kelas  dan  guru  agama.  PTS  ini direncanakan  dalam  dua  siklus.  Masing masing  terdiri  dari  perencanaan  (playing) pelaksanaan (Acting) pengamatan (observing) dan  refleksi  (reflecting)  Kegiatan  yang dilakukan  oleh  peneliti    melalui  Workshop macam macam metode. Adapun metode yang di gunakankan
a. Metode  Demonstrasi
Metode ini sangat efektif dalam membantu siswa  dalam  mencari  jawaban  atas pertanyaan  seperti:  Bagaimana  cara membuatnya?  terdiri  dari  bahan  apa?  dan lain sebagainya.
b. Metode Eksperimen
Metode  eksperimen  sebenarnya  sama dengan  metode  demonstrasi  yang  perlu diingat  adalah  (1)  menjelaskan  sejelas- jelasnya  pada  siswa  tujuan  pelajaran tersebut  sehingga  siswa  mengetahui pertanyaan  yang  perlu  dijawab  dengan eksperimen,  (2)  membicarakan  bersama dengan siswa, prosedur untuk memecahkan masalah dalam eksperimen, (3) membantu siswa  untuk  memperoleh  bahan  yang diperlukan, (4) setelah eksperimen selesai siswa  membandingkan  hasilnya  dengan hasil eksperimen orang lain.

## c. Metode Contectual Learning (CTL)
Metode  CTL  yang  dimaksud  dengan pemodelan.  dalam  sebuah  pembelajaran keterampilan  atau  pengetahuan  tertentu, ada  model  yang  bisa  ditiru.  Dalam pendekatan CTL, guru bukan satu-satunya model.  Model  dapat  dirancang  dengan melibatkan  siswa.  Seorang  siswa  bisa ditunjuk untuk memberi contoh temannya cara melafalkan suatu kata. Jika kebetulan ada  siswa  yang  pernah  memenangkan lomba baca puisi, siswa itu dapat ditunjuk untuk  mendemonstrasikan  keahliannya. Dalam teori belajar Albert Bandura (1977: 15)  menekankan  perlunya  belajar  melalui fenomena  model,  misalnya  seseorang meniru  perilaku  orang  lain  dalam  belajar, yaitu  belajar  atas  keberhasilan  dan kegagalan orang tersebut. Dengan demikian,  pada  dasarnya  orang  yang meniru  akan  matang  karena  melihat pengalaman-pengalaman pada yang dicobakan orang lain.
d. Metode Karya wisata Model pembelajaran ini siswa perlu diajak keluar  sekolah/  kelas  untuk  meninjau tempat tertentu atau obyek yang lain .Hal itu  bukan  sekedar  rekreasi  tetapi  untuk belajar  atau  memperdalam  pelajaran dengan  melihat  kenyataan.  Kegiatannya menyelidiki  sesuatu,  meninjau  pabrik, perkebunan, pertanian, peternakan, mewawancarai. Siswa memperoleh pengalaman  langsung  dari  objek  yang dilihat.
e. Metode Sosiodrama/Role–playing
Siswa  mendramatisasikan  tingkah  laku atau ungkapan gerak-gerik, wajah seseorang  dalam  hubungan  soaial  antar sesama  manusia.  Masing  masing  siswa memahami  perannya.  Sisa  juga  dapat belajar  toleransi,  tepo  sliro,  yang  pada akhirnya  memiliki  kemampuan  dan pengetahuan serta pengalaman seperti yang diperankan
f. Metode Inquiri Siswa dibagi beberapa kelompok masing- masing  kelompok  diberi  tugas  tertentu yang  harus  dikerjakan.  Kemudian  mereka mempelajari,  meneliti  dan  membahas tugasnya  dalam  kelompok.  Setelah  tugas dalam  kelompok  selesai  didiskusikan. Kemudian  dibuat  laporan  yang  tersusun dengan  baik.  Hasil  laporan  kelompok dilaporkan ke sidang pleno, dan terjadilah diskusi  secara  luas,  dari  sidang  plenolah kesimpulan  akan  dirumuskan  sebagai kelanjutan hasil kerja kelompok.
Dengan  fasilitas  Workshop  Multi Metode dapat meningkatkan kompetensi guru dalam  pembelajaran  sehingga  siswa  akan termotivasi,  aktif,  tidak  ada  yang  ngobrol
sendiri,  disamping  itu  guru  juga  bertambah wawasan,  ilmu  yang  semula  mengajar  hanya menggunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab dengan workshop multi metode guru mengajar dengan berfariasi tidak monoton pembelajaran menjadi kondusif, aktif, menyenangkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian Tindakan Sekolah
dilaksanakan  di  SD  Sawahan,  Kecamatan Jetis, subyek penelitian adalah Guru guru SD Sawahan dengan jumlah 11 guru yang terdiri dari 1 laki-laki guru yaitu guru Olah raga  dan 10 guru perempuan  terdiri dari guru kelas dan guru agama dengan karakteristik guru kondisi awal  sebagai berikut:
Tabel 1. Penggunaan Multi Metode Pembelajaran No  Kategori Jumlah Guru  Penggunaan Metode    Prosentase{%} 1 Sangat baik 0 5 0 2 Baik 1 4 9,1 3 Cukup baik 5 3 45,45 4 Kurang baik 5 <  3 45,45 Jumlah 11 100
Hasil  penggunaan  multi  metode pembelajaran, guru yang tergolong sangat baik dalam  pembelajaran  menggunakan  5  metode masih  =  0%  yang  tergolong  baik  =  9.1%  %
yang  tergolong  cukup  baik  45,45  %  yang
tergolong kurang baik 45,45 % maka dari itu guru banyak yang belum menggunakan multi metode  sehingga  perlu  diadakan  workshop multi metode.
Tabel 2. Aktifitas Pembelajaran guru di kelas No Kategori Jumlah guru  Skor nilai  Prosentase{%} 1 Selalu aktif 0 100 0 2 Sering aktif 1 80 9,1 3 Aktif 5 60 45,45 4 jarang aktif 5 40 45,45 5 Tidak pernah aktif 0 20 0 Jumlah 11 100
Hasil  aktifitas  pembelajaran  guru  di kelas    sebagai  berikut  0%  guru  tergolong selalu aktif, 9,1% guru yang tergolong sering aktif,  45,45%  guru  yang  tergolong  aktif sedangkan  45,45  %  guru  yang  tergolong jarang,tidak pernah aktif = 0 % dan dinyatakan
belum memenuhi standar profesioanl sebagai guru. Dinyatakan memenuhi standar professional guru apabila dalam pembelajaran menggunakan  multi  metode  (sedikitnya  4 metode dalam setiap pembelajaran).

## Siklus I
Tabel 3. Penggunaan Multi Metode Pembelajaran No Kategori Jumlah Guru  Penggunaan Metode  Prosentase{%} 1 Sangat baik 0 5 0 2 Baik 5 4 45,45 3 Cukup baik 6 3 54,55 4 Kurang baik 0 <  3 0 jumlah 11 100
Hasil  penggunaan  multi  metode pembelajaran, guru yang tergolong sangat baik dalam  pembelajaran  menggunakan  multi metode  masih  =  0%  yang  tergolong  baik  = 45,45 % yang tergolong cukup baik 54,55 %
yang tergolong kurang baik 0% maka dari itu guru  masih  ada  yang  belum  menggunakan multi  metode  sehingga  perlu  diadakan workshop multi metode pada siklus 2.
Tabel 4. Aktifitas Pembelajaran guru di kelas No Kategori Jumlah guru  Skor nilai  Prosentase{%} 1 Selalu aktif 0 100 0 2 Sering aktif 5 80 45,45 3 Aktif 6 60 54,55 4 jarang aktif 0 40 0 5 Tidak pernah aktif 0 20 0 Jumlah 11 100 Berdasarkan hasil aktifitas pembelajaran guru di kelas siklus 1 adalah 0 % guru tergolong selalu aktif, 45,45 % guru yang tergolong  sering  aktif,    54,55  %  guru  yang tergolong  aktif  sedangkan  0%  guru  yang tergolong  jarang  aktif,  0%  guru  yang tergolong  tidak  pernah  aktif  hal  itu  masih
dinyatakan belum memenuhi standar profesional sebagai guru. Dinyatakan memenuhi  standar  professional  guru  apabila dalam  pembelajaran  menggunakan  multi metode  (sedikitnya  4  metode  dalam  setiap pembelajaran).
Siklus II Tabel 5. Penggunaan Multi Metode Pembelajaran No Kategori Jumlah Guru  Penggunaan Metode  Prosentase{%} 1 Sangat baik 4 5 36,37 2 Baik 7 4 63,63 3 Cukup baik 0 3 0 4 Kurang baik 0 <  3 0 jumlah 11 100
Hasil  Penggunaan  Multi  Metode
Pembelajaran  pada  siklus  2,  guru  yang tergolong  sangat  baik  dalam  pembelajaran menggunakan  multi  metode  =  36,37%  yang tergolong  baik  =  63,63%  yang  tergolong
cukup baik 0% yang tergolong kurang baik 0% maka  dari  itu  guru  sudah  berhasil menggunakan  multi  metode  sehingga  tidak perlu diadakan workshop multi metode lagi.
Tabel 6. Aktifitas Pembelajaran guru di kelas No Kategori Jumlah guru Skor nilai Prosentase{%} 1 Selalu aktif 4 100 36,37 2 Sering aktif 7 80 63,63 3 Aktif 0 60 0 4 jarang aktif 0 40 0 5 Tidak pernah aktif 0 20 0 Jumlah 11 100
Hasil  Aktifitas  Pembelajaran  guru  di kelas    36,37  %  guru  tergolong  selalu  akti, 63,63 % guru yang tergolong sering aktif,  0 % guru yang tergolong aktif sedangkan 0 % guru yang  tergolong  jarang  aktif,  0  %  guru  yang tergolong  tidak  pernah  aktif  hal  itu  sudah dinyatakan  memenuhi  standar  profesional sebagai  guru.  Dinyatakan  memenuhi  standar profesional guru apabila dalam pembelajaran
menggunakan  multi  metode  (sedikitnya  4 metode dalam setiap pembelajaran).

## Pembahasan antar siklus
Penelitian  tindakan  kelas  berlangsung kondisi awal dan 2 siklus. Dilihat hasilnya dari tiap  siklus  ada  peningkatan.  Peningkatan penelitian Tindakan Sekolah sebagai berikut:
Tabel 7. Penggunaan Multi Metode Pembelajaran kondisi awal dan 2 siklus
No Katagori Kondisi awal Siklus II Siklus II 1 Baik sekali 0% 0% 36,37% 2 Baik 9,1% 45,45% 63,63% 3 Cukup baik 45,45% 54,55% 0% 4 Kurang baik 45,45% 0% 0% Jumlah 100% 100% 100%
Hasil  pembahasan  diatas  guru  yang memenuhi  standar  penggunaan  multimedia pada kondisi awal kategori sangat baik masih 0%,  siklus  I  0%  sedang  siklus  II  36,37%. Kategori  baik  pada kondisi awal  9,1%, siklus I 45,45%  siklus II 64,63%, Pada penelitian ini dinyatakan  telah  berhasil  karena    pada  tahap akhir  guru  yang  menggunakan  multi  metode
kategori Baik sekali Kondisi awal 0% setelah dilakukan  workshop  pada  kondisi  akhir mencapai  36,37%  ada  kenaikan  sebesar 36,37%.  Sedang  kategori  Baik  kondisi  awal 9,1%  kondisi  akhir  63,63%  berarti  ada kenaikan sebesar 54,62%  Jadi PTS ini dapat dikatakan telah berhasil di siklus II.
Tabel 8. Aktifitas Pembelajaran guru di kelas kondisi awal dan 2 siklus
No Kategori Kondisi awal Siklus I Siklus II 1 selalu aktif 0% 0% 36,37% 2 Sering aktif 9,1% 45,45% 63,63% 3 Aktif 45,45% 54,55% 0% 4 jarang aktif 45,45% 0% 0% 5 Tidak pernah aktif 0% 0% 30% Jumlah 100% 100% 100%
Berdasarkan  tabel  di  atas  Aktifitas Pembelajaran guru pada kondisi awal kategori selalu  aktif  masih  0%,  siklus  I  0%  sedang siklus II   36,37%. Kategori  aktif pada kondisi awal  9,1% ,siklus I 45,45%  siklus II 64,63%, Pada  penelitian  ini  dinyatakan  telah  berhasil
karena pada tahap akhir Aktifitas Pembelajaran  guru  kategori  selalu  aktif Kondisi awal 0% setelah dilakukan workshop pada  kondisi  akhir  mencapai  36,37%  ada kenaikan  sebesar  36,37%.  Sedang  kategori
aktif kondisi awal 9,1%  kondisi akhir 63,63% berarti ada kenaikan sebesar 54,62%
Dengan adanya hasil tersebut peneliti dalam  melaksanakan  penelitian  tindakan Sekolah  pada  guru  SD  Sawahan  kecamatan Jetis, Kabupaten Bantul telah berhasil karena telah memenuhi target pembelajaran menggunakan  multi  metode      kategori  baik sekali  36,37  %    sedang    kategori  baik  telah mencapai 63,63% Untuk aktifitas
pembelajaran  juga  mengalami  kenaikan  dari kondisi  awal  hingga  kondisi  akhir.Ini  berarti Penelitian Tindakan Kelas Ini telah berhasil.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian tindakan Sekolah yang dilaksanakan  SD  Sawahan,  Kecamatan  Jetis
Kabupaten Bantul dapat disimpulkan sebagai berikut: Penggunaan Multi Metode
Pembelajaran dengan melalui workshop dapat meningkatkan  Kompetensi  guru  dalam pembelajaran  di  SD  Sawahan,  Hal  ini  dapat dilihat  dari  data  observasi,  pengamatan menunjukkan bahwa :
1. Penggunaan Multi Metode Pembelajaran
a. Kategori baik sekali pada siklus I=0 %, siklus II= 36,37%, berarti ada   kenaikan dari siklus 1 ke  siklus II sebesar =36,37 %
b. Kategori  baik  pada  siklus  I=45,45  %, siklus II= 63,63%, berarti ada  kenaikan dari siklus 1 ke  siklus II sebesar =18,18 %
Kesimpulan yang didapat adalah Penggunaan Multi  Metode  Pembelajaran  pada  siklus  I ke siklus II ada kenaikan 54,55%
2. Aktifitas Pembelajaran guru di kelas
a. Kategori selalu aktif  sklus I= 0% siklus II   = 36,37 % ,ini  berarti ada   kenaikan 36,37  %
b. Kategori  aktif  pada  siklus  I  45,45    % Siklus  II=63,63    %  ,  ini  berarti  ada kenaikan  54,55  %
Katagori  sering  aktif  sudah  memenuhi kriyeria  guru  profesional  kesimpulan  yang didapat  adalah  Penggunaan  Multi  Metode pada siklus I ke siklus II ada kenaikan sebesar
34,55%  karena  pada  siklus  I  guru  belum  di workshop. .Kesimpulan yang didapat siklus I dan siklus  II  banyak  kenaikan  karena  pada siklus I guru belum banyak yang mengetahui penggunaan
macam-macam
metode.
Sedangkan  pada  siklus  II  guru  banyak  yang telah  menggunakan  multi  metode  dalam pembelajaran.

## SARAN
Berdasarkan kesimpulan tersebut beberapa hal yang  sebaiknya  dilakukan  oleh  guru  dalam meningkatkan pembelajaran khususnya meningkatkan kompetensi dalam pembelajaran adalah sebagai berikut: 1. Gunakan multi metode dalam pembelajaran 2. Multi metode dapat meningkatkan kompetensi guru 3. Perlu adanya workshop untuk
meningkatkan kompetensi guru
4. Perlu adanya kelompok kerja guru (KKG) untuk  selalu  bertukar  pikiran  dan pengalaman  berkenaan  dengan  masalah masalah dan tugas mengajaran sehari-hari.
5. Guru perlu mengadakan pelatihan Penelitian  Tindakan  Sekolah  /PTS  guna meningkatkan profesional Kepala Sekolah.
6. Untuk  memenuhi  standar  sertifikasi  perlu adanya dukungan PTS
7. Gunakan  ajang  diskusi  untuk  pemecahan masalah

## DAFTAR PUSTAKA
Dimyati.  1999. Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta. Hidayat 1986 Pendekatan Mengajar Jakarta: Rineka Cipta Joni Raka 1984 Strategi Pembelajaran Proyek Pengembangan Kependidikan Rusyan,  Tabrani.  1989. Pendekatan  dalam Proses  Belajar  Mengajar .  Bandung: Rosdakarya. Rostiyah . 2008 . Metode Penelitian . Bandung :
Remaja Posdakarya.
Siliwangi  1989 . Metode Pembelajaran .
Bandung : Gramedia.