Learning to Write Narrative Arrangement Through Story Calendar Based Education Character In Elementary School Students

## Guntur Saputro
SD Negeri Jekani 2 Mondokan gunturnsaputro@gmail.com
Article History accepted 1/8/2021 approved 17/8/2021 published 1/9/2021

## Abstract
Developing  students'  skills  in  using  language,  both  in  listening,  speaking,  reading  and  writing skills,  is  one  of  the  objectives  of  learning  Indonesian.  One  of  the  writing  skills  that  must  be mastered  by  students  in  elementary  school  is  narrative  writing  skills.  In  learning  to  write narrative essays in elementary schools, learning media plays an important role in the success of learning. Therefore, teachers are required to be more creative in developing learning media. In accordance with the stage of development, elementary school students will still find it easier to understand  concepts  through  concrete  media,  as  well  as  in  learning  to  write  narrative  essays. By  utilizing  story  calendar  media  which  contains  pictures,  students  will  focus  their  attention  on everything  in  the  picture.  The  pictures  in  the  story  calendar  can  also  make  students  more interested in learning so that students' interest in writing increases. Keywords: Writing Skills, Story Calendar, Character Education

## Abstrak
Mengembangkan  keterampilan  siswa  dalam  menggunakan  bahasa,  baik  dalam  keterampilan menyimak,  berbicara,  membaca,  maupun  menulis  termasuk  tujuan  dari  pembelajaran  Bahasa Indonesia. Salah satu  keterampilan  keterampilan  menulis  yang  harus  dikuasai  siswa  di  SD salah  satunya  adalah  keterampilan  dalam  menulis  narasi.  Dalam  pembelajaran  menulis karangan  narasi  di  Sekolah  Dasar,  media  pembelajaran  memegang  perananan  penting  dalam keberhasilan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam mengembangkan  media  pembelajaran.  Sesuai  dengan  tahap  perkembangannya,  siswa  SD masih  akan  lebih  mudah  memahami  konsep  bila  melalui  media  konkret,  begitu  pula  dalam pembelajaran  menulis  karangan  narasi.  Dengan  memanfaatkan  media  kalender  cerita  yang mana  didalamnya  terdapat  gambar-gambar,  siswa  akan  terpusat  perhatiannya  pada  segala sesuatu  yang  ada  di  dalam  gambar.  Gambar  dalam  kalender  cerita  tersebut  juga  dapat menjadikan  siswa  lebih  tertarik  dalam  pembelajaran  sehingga  minat  siswa  untuk  menulis menjadi meningkat.
Kata kunci: Keterampilan Menulis, Kalender Cerita, Pendidikan Karakter
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Bahasa  berfungsi  sebagai  alat  komunikasi  pemersatu  bangsa.    Manusia dapat  menyampaikan  gagasan,  ide  atau  pikiran  kepada  orang  lain  melalui  bahasa. Bahasa  terdiri  atas  ragam  lisan  dan  ragam  tertulis.  Bahasa  adalah  alat  untuk berkomunikasi,  baik  secara  lisan  maupun  tulisan  yang  digunakan  manusia  untuk menyatakan  atau  mengungkapkan  pikiran,  keinginan,  dan  perasaannya  (Rina Devianty,  2017).  Pengembangan  bahasa  tulis  merupakan  salah  satu  sasaran pembelajaran bahasa Indonesia. Dalam kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Sekolah Dasar (SD) atau Madrasah Ibtidaiyah (MI), “Pembelajaran bahasa Indonesia diarahkan untuk  keterampilan  siswa  berkomunikasi  dalam  bahasa  Indonesia  dengan  baik  dan benar, baik secara lisan maupun tulisan serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya sastra Indonesia” (BNSP, 2006).
Bahasa  Indonesia  merupakan  satu  mata  pelajaran  yang  diajarkan  di  SD/MI. Tujuan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  secara  umum  adalah  mengembangkan keterampilan siswa dalam menggunakan bahasa, baik dalam keterampilan menyimak, berbicara,  membaca,  maupun  menulis.  Salah  satu  materi  pengajaran  Bahasa Indonesia di SD yang memegang peranan penting ialah pengajaran menulis. Menurut Yeti  Mulyati,  dkk.  (2008:  5.3)  menulis  merupakan  suatu  proses  berfikir  dan menuangkan  pemikiran  itu  dalam  bentuk  wacana  (karangan).  Keterampilan  menulis sebagai  salah  satu  aspek  keterampilan  berbahasa  merupakan  tahapan  akhir  yang dikuasai  siswa,  karena  siswa  dapat  menulis  dengan  baik  jika  serangkaian  tahapan keterampilan  berbahasa  (menyimak,  berbicara  dan  membaca),  telah  dikuasai  dengan baik oleh siswa.
Jenis  keterampilan  menulis  yang  harus  dikuasai  siswa  di  SD  salah  satunya adalah  keterampilan  dalam  menulis  narasi.  Keterampilan  menulis  narasi  adalah kemampuan  seseorang  (siswa)  dalam  mengomunikasikan  dengan    berhasil    tentang sesuatu/fakta  yang  pernah  dialami  yang  baru  dan  bersumber  dari  pengalaman  nyata penulisnya  serta  disampaikan  secara  runtut  menurut  alur  waktu  (kronologis),  dengan menggunakan  tokoh,  latar,  dan  ditulis  dengan  menggunakan  ejaan  yang  benar, kosakata  yang    variatif  dan  kalimat  yang  baik/bahasa  yang  jelas,  sehingga  dapat dipahami  oleh  pembaca  (Zulela  Ms,2017).  Keterampilan  menulis  narasi  penting  bagi siswa,  salah  satunya  sebagai  sarana  untuk  membantu  siswa  dalam  mengungkapkan perasaannya  serta  dapat  memahami  lingkungan  disekitarnya  sehingga  siswa  mampu menuangkan  gagasan-gagasan  atau  ide-ide  ke  dalam  betuk  tulisan  narasi.    Fakta dilapangan  pelajaran  menulis  karangan  narasi  pada  siswa  SD    masih  mengalami kesulitan  dalam  penggunaan  kosakata,  tata  bahasa  dan  kaidah  bahasa.  Penyebab kurangnya keterampilan menulis siswa karena proses belajar yang monoton sehingga siswa tidak ada motivasi untuk belajar. Adapun hasil pekerjaan menulis karangan yang diungkapkan oleh Randy, dkk (2017) yaitu (1) antara  topik dengan judul  yang dibuat tidak sinkron, (2) kalimat kalimat dalam paragraf tidak menunjukkan alur cerita sesuai kronologi kejadian, (3) kebanyakan siswa menggunakan cerita yang telah disampaikan oleh guru atau menggunakan contoh cerita dari guru, (4) kata kata yang muncul diawal kalimat  mayoritas sama, pilihan  kata yang digunakan untuk  memulai  cerita  kurang bervariatif, (5) kepercayaan diri dan keberanian siswa dalam menyampaikan  pendapat masih    kurang.  Hal    ini    tampak    pada    saat    siswa    membacakan    hasil    karyanya dengan  suara  pelan  dan  tampak  canggung  (6)  penggunaan  tanda  baca  dan  ejaan masih banyak yang kurang tepat. Hal ini tampak pada hasil tulisan siswa,  yakni tidak mencantumkan  judul  dengan  huruf  besar  semua.  Di  awal  kalimat  setelah  tanda  baca “.” siswa menuliskan dengan huruf kecil yang seharusnya ditulis dengan huruf besar.
Maka  dalam  penerapan  pembelajaran  menulis  karangan  narasi  di  kelas, seharusnya guru dapat menciptakan suasana belajar  yang menarik perhatian dengan memilih  model  dan  media  pembelajaran  yang  kreatif,  inovatif  dan  variatif,  sehingga
pembelajaran  dapat  berlangsung  dengan  mengoptimalkan  proses  dan  berorientasi pada prestasi belajar siswa. Media pembelajaran memegang perananan penting dalam keberhasilan  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam mengembangkan media pembelajaran.
Menurut  Lickona  dalam  Sudrajat  (2011)  menyatakan  bahwa  pendidikan karakter adalah suatu usaha yang disengaja untuk membantu seseorang sehingga ia dapat  memahami,  memperhatikan,  dan  melakukan  nilai-nilai  etika  yang  inti.  Bertitik tolak  dari  definisi  tersebut,  ketika  kita  berpikir  tentang  jenis  karakter  yang  ingin  kita bangun pada diri para siswa, jelaslah bahwa ketika itu kita menghendaki agar mereka mampu  memahami  nilai-nilai  tersebut,  memperhatikan  secara  lebih  mendalam mengenai  benarnya  nilai-nilai  itu,  dan  kemudian  melakukan  apa  yang  diyakininya  itu, sekalipun harus menghadapi tantangan dan tekanan baik dari luar maupun dari dalam dirinya.  Dengan  kata  lain  mereka  meliliki  ‘kesadaran  untuk  memaksa  diri’  melakukan nilai-nilai  itu.  Pendidikan  karakter  sangat  penting  dalam  pembentuakan karakter  yang baik.  Karakter  yang  baik  tidak  mungkin  dapat  dibentuk  apabila  dalam  proses pembelajaran  hanya  menekankan  pada  kegiatan  intelektual  saja.  Untuk  merespon krisis karakter, pelaksanaan pendidikan karakter harus lebih ditekankan. Pengintegrasian  pendidikan  karakter  pada  setiap  mata  pelajaran  menjadi  sangat penting  guna  membiasakan  siswa  untuk  dapat  selalu  siap  dalam  menghadapi permasalahan dalam kehidupannya. Hal ini juga dimaksudkan agar siswa tidak hanya terbantu  dalam  menulis  karangan  narasi,  namun  juga  bisa  mengembangkan  karakter yang positif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembelajaran Bahasa Indonesia terutama di SD tidak akan terlepas dari empat aspek  keterampilan  berbahasa  berdasarkan  kurikulum  yaitu:  (1)  menyimak;  (2) berbicara;  (3)  membaca;  dan  (4)  menulis.  Keempat  aspek  tersebut  berperan  penting dalam  pengajaran  Bahasa  Indonesia  di  sekolah.  Dari  keempat  aspek  ini  disebutkan keterampilan  menulis  sebagai  ilmu  yang  diajarkan  disekolah  khususnya  didalam menghasilkan  siswa  yang  berkualitas.  Menulis  adalah  suatu  keterampilan  untuk berkomunikasi  secara  tak  langsung  atau  tidak  secara  tatap  muka  dengan  orang  lain (Tarigan, 2013).
Menurut  St.Y.  Slamet  (2007:  103)  narasi  merupakan    ragam  wacana  yang menceritakan  proses  kejadian  suatu  peristiwa.  Sementara  itu, Wahyu Wibowo  (2001: 59) narasi adalah suatu bentuk tulisan yang menggarisbawahi aspek penceritaan atas suatu  rangkaian  peristiwa  yang  dikaitkan  dengan  kurun  waktu  tertentu,  baik  secara objektif maupun imajinatif. Indikator penulisan karangan narasi adalah (1) alur/plot; (2) pernokohan; (3) latar; (4) titik pandang (Suparno, 2016).
Di  SD  keterampilan  menulis  yang  diajarkan  pada  siswamemiliki  tujuan  yang hendak  dicapai,  seperti  yang  dikemukakan  Semi  (2009)  adalah  sebagai  berikut:  (1) siswa mampu menyusunbuah pikiran, perasaan danipengalamannya ke dalamsusunandan komposisi yang baik, (2) merangsang daya pikir dan imajinasi atau intelek siswa, (3) siswa mampu menggunakan kaidah menulis dan menggunakankaidah    kebahasaansewaktu  menulis,  (4)  siswa  mampu  menyusun berbagai  bentuk  karangan  dan  (5)  siswa  dapatmengembangkan  kebiasaan  menulis yang singkat, jelas, akurat  dan serta menarik.
Dalam  pembelajaran  menulis  karangan  narasi  di  Sekolah  Dasar,  media pembelajaran memegang  perananan  penting  dalam  keberhasilan  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  guru  dituntut  untuk  lebih  kreatif  dalam  mengembangkan  media pembelajaran.  Menurut  Ashyar  (2012:8)  media  pembelajaran  adalah  segala  sesuatu yang  dapat  menyampaikan  atau  menyalurkan  pesan  dari  suatu  sumber  secara terencana,  sehingga  terjadi  lingkungan  belajar  yang  kondusif  dimana  penerimanya dapat  melakukan  proses  belajar  secara  efisien  dan  efektif.    Lebih  lanjut,  Daryanto
(2015:4)  pengertian  media  dalam  dunia  pendidikan,  yakni  media  yang  digunakan sebagai alat dan bahan kegiatan pembelajaran.
Kalender cerita merupakan buku yang terdiri dari beberapa lembar kertas yang berisi pesan atau bahan ajar yang tersusun rapi dan baik yang dibuat seperti kalender. Disebut kalender cerita karena bentuknya memang seperti kalender yang dapat dibalik dan digunakan setiap hari oleh sisiwa,setiap halaman dapat digunaka untuk hari atau materi yang berbeda (USAID, 2014).
Menurut  Abidin  (2015:272)  kalender  cerita  merupakan  media  literasi  yang menyajikan  sebuah  cerita  beserta  analisis  dan  pemaknaannya  yang  bentuknya menyerupai kalender dinding. Tidak seperti cerita lazimnya yang lebih mengutamakan unsur  fiksional,  cerita  dalam  kalender  cerita  dapat  dikreasi  dengan  bertemakan berbagai  bidang  ilmu.  Dengan  demikian  kalender  dapat  dibuat  dengan  bermuatan bidang  ilmu  sains,  sosial,  maupun  matematis.Harmanto(2017:  865)kalender  cerita merupakan  media  literasi  yang  fleksibel.  Penggunaanya  dapat  dikolaborasikan  tidak dengan  beberapa  mapel  lain  (tematik  integratif).Lebih  lanjut  menurut  Abidin (2015:272)penggunaan  kalender  cerita  memiliki  beberapa  tujuan,  diantaranya:  (1) memotivasi  siswa  dalammembaca  dan  menulis  karena  setiap  halaman  memiliki keterkaitan.  (2)memudahkan  guru  dalam  menilai  perkembangan  keterampilan  literasi untuk kurun waktu tertentu.
Sesuai  dengan  tahap  perkembangannya,  siswa  SD  masih  akan  lebih  mudah memahami  konsep  bila  melalui  media  konkret,  begitu  pula  dalam  pembelajaran menulis  karangan  narasi.  Dengan  memanfaatkan  media  kalender  cerita  yang  mana didalamnya  terdapat  gambar-gambar,  siswa  akan  terpusat  perhatiannya  pada  segala sesuatu yang ada di dalam gambar. Gambar dalam kalender cerita tersebut juga dapat menjadikan  siswa  lebih  tertarik  dalam  pembelajaran  sehingga  minat  siswa  untuk menulis  menjadi  meningkat.  Penggunaan  media  kalender  cerita  bergambar memberikan kesan nyata terhadap materi yang dipaparkan, siswa akan antusias ketika pembelajaran  menulis  karangan  narasi.Gambar  pada  media  kalender  cerita    juga dapat  dimanfaatkan  sebagai  gagasan  utama  maupun  dijadikan  sarana  pendukung pengembangan ide gagasan cerita siswa.
Saat  ini  banyak  fenomena  yang  kurang  pantas  dilihat  sebagai  anak  yang perbendidikan.  Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  pendidikan  karakter  sebaiknya ditanamnkan sejak dini, terutamapada sekolah dasar. Untuk itu, dalam pengembangan media  pembelajaran  dengan  mengintegrasikan  karakter  dapat  mendukung  program Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK).  Tompson  (2002  )bahwa  pendidikan  karakter dapat  berperan  positif  dalam  mengubah  perilaku  siswa,  dengan  demikian  maka  tidak diragukan  lagi  bahwa  pendidikan,  terutama  pendidikan  yang  berkarakter  dapat mendukung tercapainya revolusi mental.
Penelitian  Enny  Zubaidah  (2017)  yang  berjudul  Pengembangan  Media Kalender  Cerita  Berbasis  Karakter  Peduli  Lingkungan  Untuk  Meningkatkan Keterampilan  Membaca  dan  Menulis  Permulaan  menyatakan  bahwa  media  kalender cerita  berbasis  karakter  peduli  lingkungan  yang  dikembangkan  dalam  penelitian  ini dinyatakan  layak  digunakan  dalam  meningkatkan  media  membaca  dan  menulis permulaan di kelas II SD Tukangan Yogyakarta. Selain itu dari hasil rata-rata skor tes membaca  dan  menulis  permulaan  Media  Kalender  Cerita  Berbasis  Karakter  Peduli Lingkungan  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran  membaca  dan  menulis  permulaan di kelas II.
Peneliatian  Agnesia  (2020)  yang  berjudul  Pengembangan  Kalender  Cerita Berbasis  Pendidikan  Karakter  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar.  Berdasarkan  penelitian tersebut,  dapat  disimpulkan  media  kalender  cerita  berbasis  pendidikan  karakter dinyatakan  layak  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  menulis  narasi  dan menanamkan nilai-nilai karakter.
Selanjutnya penelitian Harmanto (2017) yang berjudul Media Literasi Kalender Cerita  Bermuatan  Nilai  Karakter  sebagai  Strategi  Penguatan  Revolusi  Mental  Bagi Siswa  Sekolah  Dasar  Kelas  Rendah.  Berdasarkan  penelitian  tersebut  dapat disimpulkan  bahwa  dengan  digunakannya  media  tersebut  selain  siswa  memperoleh kemampuan literasi, siswa juga dapat menginternalisasi nilai karakter yang terkandung di dalamnya.
Berpijak  dari  penelitian-penelitian  tersebut,  pembelajaran menulis karangan  narasi    di sekolah  dasar  dengan  media  kalender  cerita  berbasis  pendidikan  karakter  dapat menjadi  solusi dalam mengatasi permasalahan dalam pembelajaran menulis karangan narasi.  Dengan  mengintegrasikan  karakter  didalamnya,diharapkan  siswa  dapat memiliki  karakter  yang  mulia,  karakter  yang  selanjutnya  akan  diinternalisasi  dan dibawa ke tahap pendidikan selanjutnya.

## SIMPULAN
Keterampilan  menulis  karangan  narasi  merupakan  salah  satu  keterampilan menulis  yang  harus  dikuasai  siswa  di  sekolah  dasar.  Banyak  siswa  yang  merasa kesulitan menulis karangan narasi dalam  pembelajaran Bahasa Indonesia.  Dalam  hal ini guru ditunut untuk kreatif dalam mendesain pembelajaran agar dapat melaksanakan pembelajaran  yang  bermakna.  Media  pembelajaran  memegang  perananan  penting dalam keberhasilan pembelajaran. Media pembelajaran kalender cerita dapat dijadikan solusi untuk mengatasi permasalahan kesulitan siswa dalam menulis karangan narasi. Dengan  mengintegrasikan  pendidikan  karakter  dalam  media  kalender  cerita  tersebut, siswa  tidak  hanya  terbantu  dalam  menguasai  keterampilan  menulis  karangan  narasi, namun  siswa  juga  dapat  memiliki  karakter  positif  melalui  nilai-nilai  karakter  di dalamnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Abidin,  Yunus.  2015.  Pembelajaran  Bahasa  Berbasis  Pendidikan  Karakter.  Bandung: PT Refika Aditama.
Asyhar,  Rayandra.  2012.  Kreatif  Mengembangkan  Media  Pembelajaran.  Jakarta: Referensi Jakarta.
BNSP. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Dirjen.
Daryanto. 2015. Media Pembelajara .Bandung: PT. Sarana Tutorial Nurani Sejahtera.
Devianty, Rina. Bahasa Sebagai Cerminan Kebudayaan. Jurnal Tarbiyah. 24(2).
Hermanto,  R.,  &  Anisyah,  A.  2017.  Media  Literasi  Kalender  Cerita  Bermuatan  Nilai Karakter  sebagai  Strategi  Penguatan  Revolusi  Mental  Bagi  Siswa  Sekolah Dasar Kelas Rendah.
Mulyati, Yeti. 2008. Keterampilan Berbahasa Indonesia SD. Jakarta:
UniversitasTerbuka.
M.S  Zulela  dkk.  2017.  Ketrampilan  menulis  narasi  melalui  pendekatan  kontruktivisme di sekolah dasar. Jurnal Pendidikan dasar 8(1).
Perada,  A.  L.,  Andari,  K.  D.  W.,  &  Bua,  A.  T.  2020.  Pengembangan  Kalender  Cerita Berbasis  Pendidikan  Karakter  Untuk  Siswa  Sekolah  Dasar. Jurnal  Pena Karakter. Jurnal Pendidikan Anak dan Karakter, 3 (1), 6-16.
Prayoga,  Randy  dkk.  2017.  Peningkatan  Ketrampilan  Menulis  cerita  narasi  melalui penerapan program literasi berbantuan media buku cerita anak pada uisa SD. Jurnal Pendidikan. 2(1) 1498 —1503.
Semi. 2009. Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung :Angkasa.
St.Y. Slamet. 2007. Dasar-Dasar Keterampilan Berbahasa Indonesia. Surakarta: UNS Press.
Sudrajat, Ajat. 2011. Mengapa Pendidikan Karakter?. Jurnal Pendidikan Karakter. 1(1) 49.
Suparno, M. Y. (2009). Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka.
Tarigan, Henry Guntur. 2013. Menulis. Bandung: Angkasa.
Tompson, William G. 2002.The Effects of Character Education on Student Behavior.” Electronic Teses and Dissertations. Paper706. htp://dc.etsu.edu/etd/706.
USAID. 2014. Pembelajaran Literasi Kelas Awal di LPTK. Jakarta: USAID Prioritas.
Wibowo, Wahyu. 2001. Manajemen Bahasa. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Zubaidah,  Enny.  2013.  Pengembangan  Media  Kalender  Cerita  Berbasis  Karakter Peduli  Lingkungan  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Membaca  dan  Menulis Permulaan. Jurnal. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.