## Journal of Social Knowledge Education (JSKE)
Penanaman Nilai  Pendidikan Kewirausahaan Kepada Peserta Didik
Umi Nistiyana 1 , Dhurrotun Nafisyah 2
12 Universitas Jambi, Jambi, Indonesia
Article Info ABSTRAK

## Article history:
Received Jan 13, 2021 Revised Jan 25, 2021
Accepted Feb 18, 2021
Tujuan  penelitian: Program  pendidikan  kewirausahaan  dilaksanakan  disetiap jenjang  pendidikan.  Implementasi  nilai  kewirausahaan  pada  pembelajaran  di sekolah  dasar  merupakan  bagian  dari  upaya  memasyarakatkan  kewirausahaan, penlitian  ini  betujuan  untuk  mengkaji  sejauh  mana  penanaman nilai  pendidikan kewirausahaan pada siswa sekolah melalui pendekatan kualitatif.
Metode: Penelitian  ini dilakukan  di SMA  Negeri  12  Merangin.fokus penelitian ini  ditujukan  kepada  penanggung  jawab  program  guru  dan  siswa  disekolah. Subjek  dalam  penelitian  ini  yaitu  suatu  orang  penanggung  jawab  program pendidikan kewirausahaan, salah satu orang guru mata pelajaran.
Temuan Utama: Dari hasil penelitian, nilai-nilai kewirausahaan telah dimuat di dalam  kegiatan-kegiatan  sekolah  berupa  ekstrakulikuler,  kegiatan  terprogram dan  kegiatan  pembiasaan.  Untuk  pencapaian  pembelajaran  nilai  kewirausahaan di  mulai  dari  pembuatan  silabus  dan  RPP  yang  bermuatan  nilai-nilai kewirausahaan.  Dari  hasil  pengamatan  peneliti  selama  dilapangan  menemukan bahwa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  siswa  telah  memperlihatkan sikap/karakter  wirausaha yaitu  sikap  jujur, disipln,  percaya diri,  kepemimpinan, kreatif, mandiri, kerja keras dll.
Kebaruan/Originalitas  penelitian  ini: Penelitian  ini  diharapkan  dapat menambah  khasanah  ilmu  pengetahuan  dan  wawasan  kepada  masyarakat  luas mengenai  peneneman  nilai-nilai  kewirausahaan  khususnya  terkait  dengan penanaman  nilai  sebagai  bahan  referensi  atau  masukan  untuk  penelitian  sejenis dan bahan pengembangan tentang penanaman sikap kewirausahaan.
Keywords:

## Penanaman nilai
Pendidikan Kewirausahaan
Sekolah
This is an open access article under the CC BY-NC license

## Corresponding Author:
Umi Nistiyana Universitas Jambi, Jambi, Indonesia Email: uministiyanaaa@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Dunia  pendidikan  merupakan  salah  satu  sarana  untuk  meningkatkan  kecerdasan  dan  keterampilan manusia sehingga kualitas sumberdaya manusia sangat tergantung dari kualitas pendidikan [1]. Pendidikan juga sangat  berperan  penting  dalam  kehidupan,  karena  adanya  pendidikan  seseorang  mampu  menempatkan  dirinya dengan  baik  di  lingkungan  keluarga  maupun  masyarakat  [2].  Pendidikan  kewirausahaan  merupakan  aspek penting  bagi  perkembangan  sumber  daya  manusia,  sebab  pendidikan    kewirausahaan  merupakan  wahana  atau dalah satu instrument yang digunakan bukan saja untuk membebaskan manusia dari keterbelakangan, melainkan juga  dari  kebodohan  dan  kemiskinan.  Di  dalam  dunia  pendidikan,  peserta  didik  sebagai  sumber  daya  manusia yang harus punya potensi untuk maju, harus digali dan dikembangkan [3]. Disisi lain, pendidikan kewirausahaan dipercayai  sebagai  wahana  perluasan  akses  dan  mobilitas  sosial  dalam  masyarakat  baik  secara  horizontal maupun  vertical.  Kewirausahaan  merupakan  mata  pelajaran  yang  dapat  diajarkan  di  sekolah-sekolah  dan  telah bertumbuh sangat pesat [4]. Semakin maju suatu Negara semakin banyak orang yang terdidik, dan banyak pula orang  yang  menganggur,  maka  semakin  dirasakan  pentingnya  dunia  kewirausahaan  pembangunan  akan  lebih
22 berhasil jika ditunjang oleh sekolah yang dapat membuka lapangan kerja karena kemampuan pemerintah sangat terbatas.  Pemerintah  tidak  akan  mampu  menggarap  semua  aspek  pembangunan  karena  sangat  banyak membutuhkan  anggaran  belanja,  personalia,  dan  pengawasan.  Untuk  mencapai  kemampuan  tersebut  perlu adanya  internalisasi  nilai-nilai  pendidikan  kewirausahaan.  Sehingga  tercipta  perilaku  wirausaha  pada  peserta didik. Ability is considered to be a natural tendency to do something well or successfully. It implies being able to do something well. Ability also means intelligence or competence. It is a degree  of intelligence or competence in an  individual [5].  Berbagai  wujud  dukungan  pemerintah  melalui  program-program  yang  dikembangkan  terus menerus memperlihatkan keseriusan pemerintah menumbuhkan wirausaha khusunya melalui pendidikan. Model pembelajaran  merupakan  bungkus  atau  bingkai  dari  penerapan  suatu  pendekatan  metode,  dan  teknik pembelajaran  [6].  Kualitas  proses  dapat  dicapai  apabila  proses  pembelajaran  berlangsung  secara  efektif  dan peserta didik dapat menghayati dan menjalani proses pembelajaran tersebut secara bermakna [7].  Pembelajaran kewirausahaan tidak serta merta ada pada diri anak, tapi diperlukan latihan secara bertahap. Sikap kewirausahaan adalah  sikap  yang  diperoleh  melalui  proses  belajar  dan  ditanamkan  dalam  kepribadian  siswa  tentang kewirausahaan [8].  Landasan ekonomi dalam  pendidikan kejurusan mengungkapkan bahwa ilmu ekonomi yang utamanya  menemukan  pada  efesiensi  dan  investasi,  merupakan  dasar  penyelenggaraan  pendidikan  kejurusan. Artinya,  pendidikan  kejurusan  dijalankan  atas  dasar  prinsip-prinsip  efesiensi,  baik  internal  maupun  eksternal. Dalam melaksanakan pendidikan dan pengajaran di sekolah, siswa dibekali dengan berbagai macam kompetensi yang  nantinya  dapat  mereka  gunakan  setelah  menamatkan  pendidikan.  Kompetensi  tersebut  tercantum  dalam mata  pelajaran  yang  disebut  dengan  materi  pendidikan  dan  pelatihan  atau  disebut  dengan  program  diklat. Dengan pendidikan kewirausahaan lebih dini, sebuah Negara menciptakan banyak wirausaha berkualitas [9].
Dalam  melaksankan  pendidikan  dan  pengajaran  di  sekolah,  siswa  dibekali  dengan  berbagai  macam kompetensi  yang  nantinya  dapat  mereka  gunakan  setelah  menamatkan  pendidikan.  Dengan  demikian  untuk mencapai  kemampuan  di  atas  perlu  dikembangkan  model  pendidikan  kewirausahaan  di  pendidikan  dasar  dan menengah, yang mampu menumbuhkan karakter dan perilaku wirausaha pada siswa [10].  Kompetensi tersebut tercantum dalam mata pelajaran yang disebut dengan materi pendidikan dan pelatihan. Selain itu, pondasi yang kuat  diperlukan  siswa  agar  berani  menghadapi  dan  mampu  mengatasi  berbagai  masalah  kehidupan,  baik kehidupan    profesional  maupun  kehidupan  keseharian,  yang  selalu  berubah  bentuk  dan  jenisnya.  Kegiatan penemuan yang dilakukan oleh manusia itu sendiri dan dilaukan secara aktif akan memberikan hasil yang paling baik, serta akan lebih menarik perhatian peserta didik dan memungkinkan konsep dan kegiatan pun lebih realistis [11].    Pondasi  yang  kuat  juga  sangat  dibutuhkan  bagi  mereka  setelah  terjun  di  dunia  kerja,  sebagai  bekal menyelesaikan  diri  dengan  perubahan,  kemungkinan,  alih  profesi  dalam  spectrum  program  keahlian  yang relevan,  atau  ingin  meningkatkan  diri  dengan  mengikuti  pendidikan  yang  lebih  tinggi.  Unit  produksi  sekolah terutama  dapat berperan dalam pembekalan keterampilan produksi yang sesuai dengan kebutuhan tenaga kerja pada  pasar  industri  [12].  Jiwa  wirausaha  diharapakan  menjadi  kerangka  berpikir  generasi  muda  di  tengah keterbatasan pemerintah dalam penyediaan lapangan kerja saat ini. Selain itu, pembentukan sikap kewirausahaan juga ditentukan oleh peran orang tua dalam memberikan dukungan berupa pendidikan ekonomi dalam keluarga [13].  Kewirausahaan  bukan  hanya  bakat  bawaan  sejak  lahir  atau  urusan  lapangan,  tetapi  juga  dipelajari  dan ajarkan.  Alasanya  adalah  setiap  orang  yang  memiliki  keberanian  untuk  mengambil  keputusan  dapat  belajar menjadi  wirausaha,  sebab  kewirausahaan  lebih  merupakan  perilaku  dari  pada  gejala  kepribadian  yag  dasarnya terletak  pada  konsep  dan  teori.  Di  Indonesia  jenjang  pendidikan  dasar  masih  belum  ada  mata  pelajaran kewirausahaan,  oleh  karena  itu  untuk  memberikan  pendidikan  kewirausahaan  pada  siswa  sekolah  dasar diperlukan perangkat pembelajaran kewirausahaan [14].
Oleh  karena  itu  dibutuhkan  beberapa  strategi  guna  mewujudkan  sekolah  kejuruan  berbasis  kewira- usahaan serta untuk meningkatkan kemandirian dan kreativitas siswa. Hal ini dibutuhkan agar dapat mengurangi antrian  para  pencari  kerja  tersebut.  Strategi  yang  pertama  adalah  melalui  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  yang disebut  dengan  pelaksanaan  program  diklat.  Sedang-kan  strategi  kedua  yang    dapat  dilakukan  adalah  melalui kegiatan  koperasi  sekolah.  Kedua  strategi  ini  cukup  sederhana,  namun  apabila  dapat  dilaksanakan  dengan optimal,  maka  dapat  memberikan  hasil  yang  maksimal.  Uraian  tentang  pelaksa-naan  strategi  tersebut  akan dipaparkan lebih dalam penjelasan berikutnya. Beberapa kegiatan yang dilakukan sehri-hari oleh anak menjadi pembiasan  dan  lambat  laun  aan  membentuk  karakter  seperti  jujur,  tanggung  jawab,  berani  mengambil  resiko, kreatif, inovatif dan disiplin. Untuk menghubungkan pendidikan kewirausahaan dengan pembentukan karakter, lembaga pendidikan mengintegrasikannya dalam kurikulum.
Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  perlu  adanya  pengenalan  kewirausahaan  semenjak  dini  yang bertujuan untuk membentuk karakter wirausaha anak-anak, yaitu kepemimpinan, optimis dan berani mengambil resiko  maka  dari  itu,  penulis  mengembangkan  pendidikan  kewirausahaan  di  sekolah  agar  mereka  mampu mengaplikasikannya di masa depan nanti.
23

## 2. METODE PENELITIAN
Ditinjau  dari  jenis  data  yang  di  pakai,  penelitian  kali  ini  menggunakan  pendekata  kualitatif.  Penelitian kualitatif adalah suatu penelitian yang ditujukan untuk  mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas,  sosial,  sikap,  kepercayaan,  persepsi,  pemikiran  orang  secara  individual  maupun  kelompok.  Dalam sugiyono (2016 : 14) dijelaskan bahwa metode penelitian kualitatif sring disebut metode penelitian naturalistic karena penelitiannya dilakukan pada kondisi yang alamiah. Pendekatan yang dipakai pada penelitian ini adalah pendekatan  deskriptif.  Yaitu  penelitian  yang  berusaha  mendeskripsikan  suatu  gejala,  peristiwa,  kejadian  yang terjadi  saat  sekarang.  Penelitian  menggunakan  pendekatan  ini  karena  dirasa  mampu  menguak  permasalahan sedikitnya jumlah wirausahawan dan menuturkan pemecahan masalah yang ada sekarang berdasarkan data-data yang ditemukan  pada pengumpulan data dan informasi, sehingga makna yang ada dapat dipahami dengan baik. Triangulasi  menurut  dalam  teknik  pengumpulan  data,  triangulasi  diartikan  sebagai  teknik  pengumpulan  data yang  bersifat  menggabungkan  dari  berbagai  teknik  pengumpulan  data  dan  sumber  data  yang  telah  ada (Sugiyono,  2013).  Bila  mengumpulkan  data-data  dengan  triangulasi,  maka  sebenarnya  peneliti  mengumpulkan data sekaligus mengecek kredibilitas data dengan berbagai teknik pengumpulan data dan berbagai sumber data.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Muatan kurikulum SMA Negeri 12 Merangin sebagai bagian dari perencanaan proses belajar mengajar dalam  kurun  waktu  satu  tahun  ajaran  meliputi  sejumlah  mata  pelajaran  yang  keluasan  dan  kedalamannya merupakan  beban  belajar  bagi  peserta  didik  dan  materi  pembelajaran.  Perubahan  kurikulum  yang  diharapkan akan mengubah wajah pendidikan di Indonesia menjadi lebih baik, ternyata belum berpengaruh yang signifikan [15].    Dari  hasil  observasi  dan  wawancara  ditemukan  bahwa  nilai  kewirausahaan  telah  termuat  di  dalam kurikulum  sekolah  secara  keseluruhan  dan  di  dalam  silabus  dan  RPP  termuat  sesuai  tema  pembelajaran.  Pihak sekolah  merancang  dan  memprioritaskan  empat  nilai  yang  akan  dilaksanakan  dan  dikembangkan  di  dalam program sekolah yaitu religious, peduli lingkungan, komunikatif dan inovatif. Hal ini dilakukan sebagai upaya untuk  tidak  sekedar  menentukan  nilai-nilai  tersebut  kedalam  pembelajaran  tetapi  lebih  kepada  pembudayaan kewirausahaan  tersebut  di  dalam  diri  peserta  didik.  Di  dalam  pembelajaran  yang  berlangsung  di  kelas,  peran guru  juga  sangat  membantu  siswa  untuk  menumbuhkan  sikap  kewirausahaan.  Adapun  kontribusi  guru  dalam pembelajaran  yang  bermuatan  nilai-nilai  kewirausahaan.  Dalam  penanaman  nilai  kewirausahaan,  guru memperlihatkan sikap-sikap yang sesuai dengan nilai kewirausahaan, misalnya disiplin, kreatif, kepemimpinan, jujur,  kreatif,  percaya  diri,  mandiri  dan  sikap/nilai  lainnya.  Nilai-nilai  kewirausahaan  dapat  dilihat  dari pengamatan, wawancara dan diskusi oleh peneliti selama di lapangan dengan guru dan siswa yang ada di dalam kelas.

## Pembahasan
Guru sebagai pemegang kunci utama dalam mendorong pertumbuhan para peserta didik agar memiliki jiwa kewirausahaan dalam berinovasi dan mampu menyikapi kebutuhan, keinginan dan harapan masyarakat akan jasa  pendiidkan  sebagai  penentu  keberhasilan  sekolah  [16].  Mencetak  wirausaha  membutuhkan  sebuah  system yang baik yang dijalankan secara konsisten, dikontril, dan ditanamkan sejak dini. Kurikulum yang diterapkan di lembaga  pendidikan  harus  terintegrasi  dengan  karakter  kewirausahaan  sehingga  siswa  sudah  dapat  dikenalkan pada  kewirausahaan  sejak  dini  di  lembaga  pendidikan  tempat  mereka  belajar.  Kegiatan  pembelajaran kewirausahaan  direncanakan  secara  khusus  dan  diikuti  oleh  peserta  didik.  Dalam  program  pembelajaran kewirausahaan,  perencanaan  dan  pelaksanaan  pendidikan  kewirausahaan  dapat  dilakukan  melalui pengintegrasian  ke  dalam  kegiatan  sehari-hari  yang  dilakukan  di  rumah  atau  sekolah.  pada  tingkat  pendidikan dini, penanaman jiwa kewirausahaan pada anak didik dapat diberikan kepada mereka dengan cara mengenalkan hal-hal  yang  terkait  dengan  kegiatan  kewirausahaan,  walau  hanya  sebatas  pengenalan  yang  sederhana. Pembelajaran kewirausahaan di SMA Negeri 12 Merangin dilakukan dengan berbagai kegiatan belajar melalui bermain  sesuai  dengan  kebutuhan  potensi,  bakat,  dan  minat  mereka  melalui  kegiatan  yang  secara  khusus diselenggarakan oleh guru atau lembaga pendidikan, baik itu kegiatan indoor maupun outdoor. Penanaman sifat wirausaha pada diri siswa memerlukan latihan bertahap. Latihan wirausaha ini mencakup hal-hal yang sederhana tetapi  mengena  dan  dilakukan  secara  berkelanjutan.  Kegiatan  siswa  bersama  guru  dan  teman  sebayanya  dapat dimaksimalkan  dalam  menanamkan  pola  piker  untuk  menjadi  seorang  wirausaha.,  serta  dapat  memberikan pembiasaan-pembiasaan  yang  positif  terhadap  anak  terkait  dengan  nilai-nilai  positif  dalam  jiwa  seorang wirausaha.  Diharapkan  anak  akan  terbiasa  dengan  kegiatan  kewirausahaan  dan  yang  terpenting  adalah  kelak ketika  dewasa  tidak  akan  enggan  atau  takut  untuk  berwirausaha.  Masa  awal  remaja  yang  diteladani  dengan perkembangan cara berfikir yang semakin mulai kritis [17].
Upaya adalah ikhtiar untuk mencapai sesuatu yang diinginkan, upaya adalah kemampuan berfikir kritis dan kreatif dalam mencari makna dan pemahaman terhadap sesuatu. Upaya guru adalah tercapainya serangkaian tingkah  laku  yang  saling  berkaitan  yang  dilakukan  dalam  suatu  situasi  tertentu  serta  berhubungan  dengan kemajuan  perubahan  tingkah laku  dan perkembangan  siswa  yang  menjadi  tujuannya.  Mobilisasi  yang  semakin membengkak dari modal dan masyarakat internasional, penggandaan dan intensifikasi ketergantungan ekonomi
24 [18].  Hampir  semua  kegiatan  di  sekolah  pada  akhirnya  ditujukan  untuk  membantu  siswa  mengembangkan potensi dirinya. Penanaman itu akan optimal jika siswa sendiri secara aktif berupaya mengembangkan diri sesuai degan  program-program  yang  dilakukan  oleh  sekolah.  Oleh  karena  itu,  sangat  penting  untuk  menciptakan kondisi  agar  siswa  dapat  mengembangkan  diri  secara  optimal.  Penanaman  adalah  proses,  perubahan  dan  cara menanamkan. Pada peserta didik terdapat kebutuhan untuk memperoleh dan mengetahui [19].  Penanaman nilai adalah  suatu  tindakan,  perilaku  atau  proses  menanamkan  suatu  tipe  kepercayaan  yang  berada  dalam  ruang lingkup  sistem  kepercayaan  dimana  seseorang    bertindak  atau  menghindari  suatu  tindakan,  atau  mengenai sesuatu  yang  pantas  atau  tidak  pantas  dikerjakan.  Kewirausahaan  adalah  sebuah  proses  disiplin  ilmu  dan sistematis dalam menerapkan kreativitas dan inovasi terhadap kebutuha, problem, dan peluang pasar. Pendidikan kewirausahaan  bertujuan  untuk  membentuk  manusia  secara  utuh  ( holistik ),  sebagai  insan  yang  memiliki karakter, pemahaman dan keterampilan sebagai wirausaha [20]. Kewirausahaan adalah usaha untuk menciptakan nilai melalui pengenalan bisnis, manajemen resiko yang tepat, melalui keterampilan komunikasi dan manajemen untuk  memobilitasi  manusia,  uang,  dan  bahan-bahan  baku  atau  sumber  daya  lain  yang  diperlukan  untuk menghasilkan  proyek-proyek  supaya  terlaksana  dengan  baik.  Jika  hal  ini  dikaitkan  dengan  pendidikan kewirausahaan, maka akan pelakunya adalah orang tua siswa [21]. Kewirausahaan juga dapat diartikan sebagai proses  menciptakan  sesuatu  yang  lain  menggunakan  waktu  dan  kegiatan  disertai  model  jasa  dan  resiko  serta menerima balas jasa, kepuasan dan kebebasan pribadi. Pembelajaran praktik sangat baik bagi peserta didik untuk menanamkan sikap kewirausahaan.
Proses pembelajaran praktik harus memiliki sebuah perencanaan pembelajaran. Kegiatan perencanaan pembelajaran  dilakukan  oleh  guru  dan  siswa.  Pada  tahap  perencanaan  pembelajaran  praktik  guru  produktif memiliki  tahapan perencanaan  dalam  melaksanakan kegiatan  pembelajaran  praktik.  Sikap  kewirausahaan  tidak akan tertanam begitu saja kepada siswa jika tidak dibekali dengan proses pembelajaran yang baik dan benar 22 .

## 4. KESIMPULAN
Untuk mewujudkan sekolah kejuruan yang berbasis kewirausahaan diperlukan dukungan semua pihak, baik  sekolah,  siswa,  orang  tua,  masyarakat  dan  pemerintah.  Namun  beberapa  strategi  perlu  dilakukan  sekolah untuk  mewujudkan  hal  itu.  Pertama  dapat  dilakukan  melalui  program  pengenalan  yang  dialksanakan  oleh sekolah dan melalui kegiatan koperasi sekolah. pengenalan ini cukup sederhana, namun biladilaksnakan dengan optimal tidk mustahil dapat mewujudkan sekolah yang berbasis kewirausahaan. Dengan penambahan wawasan peserta  didik  di  bidang  usaha,  diharapkan  peserta  didik  dapat  tumbuh  sikap  dan  minat  berwirausaha.  Tujuan akhirnya  adalah  menjadikan  lulusan  sekolah  kejuruan  memiliki  jiwa  kewirausahaan  serta  meningkatkan kemandirian dan kreativitas mereka sehingga mereka dapat bersaing untuk menciptakan lapangan kerja sendiri.

## 5. UCAPAN TERIMAKASIH
Terimakasih  kepada  semua orang  yang  telah  terlibat  didalam  penelitian  ini,  saya  ucapkan  terimakasih sedalam-dalamnya.

## REFERENSI
[1] Kesuma., R. dan Wahyuni., R, “Perbedaan hasil belajar geografi kelas x pada materi atmosfer menggunakan model  kooperatif tipe  NHT dan tipe  STAD di sma  negeri 2 muaro bungo,”  Jurnal  of Social  Knowledge, vol. 1, hlm 11-15. 2020
[2]  Jumainah.,  dan  Nurhayati.,  “Pengaruh  minat  belajar  siswa  terhadap  kewirausahaan  siswa  di  SMK  1 Purnama,” Journal of social knowledge Education, vol. 1, hlm 16-20. 2020
[3] Sutrisno., S., dkk, “Pengaruh kecerdasan emosional terhadap hasil belajar mata pelajaran ekonomi kelas XII sma negeri 1 sarorangun,” Journal of social knowledge education, vol. 1, hlm 1-5. 2020
[4]  Nurhamida.,  “Internalisasi  Nilai-Nilai  Pendidikan  Kewirausahaan  Dalam  Kurikulum  di  SMK  Salafiyah Syafi’iyah,” Jurnal Ilmiah Al-Jauhari, vol. 3, hlm 17-32.2018
[5] Ibrahim., A.,Y, “Effect of blended learning on students’ ability level  and achievement in senior secondary geography in three education zones in niger states, nigeria,” Jurnal of Social Knowledge Education, vol. 1, hlm 21-26. 2020
[6]  Farlina,  A,  dan  Yusminar.,  Y,  “Implementasi  model  pembelajaran  cooperative  tipe  jigsaw  untuk meningkatkan kemampuan komunikasi siswa kelas VII SMP N 6 Sarolangun pada materi sejarah,” Jurnal of Social Knowledge Education, vol. 1, hlm 6-10. 2020
[7]  Shodiqin., dkk,  “Upaya  Penanaman  Nilai  Kewirausahaan  Berani  Mengambil  Resiko  melalui  Pembelajaran Berbasis Busuness Plan pada siswa SMK,” Jurnal of Economic Education, vol. 6, hlm 43-51. 2017
[8] Ani, R., A., “Model pengembangan sikap kewirausahaan siswa SMK Negeri Se-Kabupaten Demak,” Jurnal
25 of Economic Education, vol. 1, hlm 24-33. 2013
[9] Agustina., D., “Metode Pembelajaran Untuk Mengenalkan Kewirausahaan Pada Siswa Sekolah Dasar Kleas Rendah,” Jurnal Bangun Rekaprima, vol. 3, hlm 43-56. 2017
[10] Mulyani., E., “Model Pendidikan Kewirausahaan Di Pendidikan Dasar Dan Menengah,” Jurnal Ekonomi & Pendidikan, vol. 8, hlm 1-18. 2011
[11] Juniwati., D. S,” Perbedaan model pembelajaran dicovery dan model pembelajaran POE (predict-observer- explain) pada  materi  perpajakan  di  kelas  xi,”  Jurnal  of  Social  Knowledge  Education,  vol.  1,  hlm  27-31. 2020
[12]  Mahfud.,  T.,  “Praksis  Pembelajaran  Kewirausahaan  Pada  Unit  Produksi  Jasa  Boga,”  Jurnal  pendidikan vokasi, vol. 2, hal 27- 40. 2012
[13] Rahayu., W., “Sikap Kewirausahaan Siswa Sekolah Menengah Kejuruan,” Jurnal Ilmu Pendidikan, vol. 1, hlm 98-104. 2012
[14]  Afandi.,  R.,  “Penanaman  Jiwa  Kewirausahaan  Pada  Siswa  Sekolah  Dasar,”  Jurnal  Pemikiran  dan Pengembangan SD, vol. 2, hlm 10-19. 2013
[15] Alimni. “Analisis Sosiologi Perubahan Kurikulum Madrasah 2013,” Institut Agama Islam Negeri Bengkulu, vol,17, hlm 181-190. 2018
[16]  Zurina.,  “ Best  Practice  : Implementasi  program  pendidikan  kewirausahaan  melalui  penerapan  proses pembeljaran  dalam  mewujudkan  kreativitas  dan  inovasi  peserta  didik  SMA  Negeri  2  Pekanbaru  Tahun 2017,” Jurnal perspektif pendidikan dan keguruan, vol. 10, hlm 1-9. 2019
[17] Alimni., “Penerapan Pendekatan Deepdialogue and critical thingking (DD&CT) untuk meningkatkan mutu proses dan hasil belajar pai siswa kelas VIII SMPN 20 Kota Bengkulu,” Institut For Islamic Studies, vol. 2, hlm 229-240. 2017
[18]  Alimni.  “Globalisasi  Sebagai  Keniscayaan  Dan  Reorientasi  Pendidikan  Pesantren,”  Institut  Agama  Islam Negeri Bengkulu, vol 16, hlm 289-308. 2017
[19] Amin., “Pengembangan materi pendidikan agama islam berbasis model pembelajaran inquiry training untuk karakter  kejujuran  siswa  sekolah  menengah  pertama,”  Institut  For  Islamic  Studies,  vol.  17,  hlm  151- 160.2018
[20]  Yasienta.,  A.,  dan  Laily.,  N,  “Persepsi  siswa  terhadap  metode  pengajaran  kewirausahaan  dengan  tingkat minat berwirausaha siswa SMA,” Jurnal Ilmiah Pisikologi Terapan, vol. 3, hlm 108-120. 2015
[21]  Purhantara.,  W.,  “Analisis  kepemilikan  jiwa  kewirausahaan:  evaluasi  outcome  pendidikan  menengah  di jawa,” Jurnal Economia, vol. 9, hlm 175-190. 2013
[22]  Zulaidah.,  R  dan  Widodo.,  J,  “Penanaman  sikap  kewirausahaan  melalui  praktik  kejurusan  produk  kreatif dan kewirausahaan,” Jurnal Economic Education Analysis, vol. 9, hlm 456-472. 2020