IT VOL .08 NO .01 (2024), PP . 016-024 P -ISSN : 2548-9534 | E -ISSN : 2548-9550

## Perancangan Aplikasi Pembelajaran

## Tenses Pada SDN 020252 Binjai Menggunakan Metode Computer Based Instruction
(CBI)
Putri Damayanti Br Parhusip 1 Allwine 2 Vera Wijaya 3
1,2,3 STMIK Methodist Binjai

## I NFORMASI A RTIKEL

## ABSTRACT
Sejarah Artikel: Diterima Redaksi: 30April 2024 Revisi Akhir: 30 Juni 2024
Diterbitkan Online : Juli 2024
Bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  bahasa  internasional  yang  sering digunakan  di  berbagai  bidang,  terlebih  pada  bidang  Pendidikan.  Banyak lembaga pendidikan yang memperkenalkan bahasa Inggris kepada peserta didik sebagai bahasa sehari-hari di  lingkungan sekolah. Tenses merupakan salah satu dasar dalam mempelajari Bahasa Inggris. Tenses adalah ungkapan secara lisan atau tulisan dari suatu maksud, tujuan, keinginan, pernyataan, pesan, peristiwa, tindakan atau hal lain dengan cara yang dapat dimengerti atau dipahami secara jelas dan benar. Pada penelitian ini dirancang sebuah media  pembelajaran  tenses  berbasis  website  menggunakan  bahasa pemrograman  html.  Tujuan  dari  media  pembelajaran  ini  adalah  untuk memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran dan pemahaman tenses.  Di dalam  media  pembelajaran  ini  terdapat  4  materi  tenses,  soal-soal  latihan dalam bentuk pilihan ganda dan video pembelajaran. Sehingga diharapkan media  pembelajaran  tenses  ini  dapat  bermanfaat  bagi  yang  ingin mempelajari  tenses.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  pada penelitian ini yaitu menggunakan wawancara, observasi, dokumentasi, dan angket.  Sumber  data/subjek  yaitu  anak  sekolah  dasar  berjumlah  12  orang pada  SDN  020252  Binjai.  Perancangan  aplikasi  yang  dikembangkan menggunakan  metode  Computer  Based  Instruction  dengan  metode penelitian R&D. Kemudian dikembangkan menggunakan model 4D. Media pembelajaran  ini  dapat  digunakan  tidak  hanya  bagi  peserta  didik  pada sekolah  yang  diteliti,  akan  tetapi  juga  bagi  masyarakat  umum.  Dari  hasil perhitungan  kevalidan  media  pembelajaran  mengenai  tingkat  kelayakan pada desain produk yang telah dirancang, peneliti mendapatkan hasil bahwa media pembelajaran tenses layak untuk diterapkan di SDN 020252 Binjai.
DOI: https://doi.org/10.25077/ (10 pt)

## K ATA K UNCI
Computer Based Instruction, Tenses, Media Pembelajaran

## K ORESPONDENSI
Putri Damayanti Br. Parhusip Program  Studi  Sistem  Informasi,  Sekolah Tinggi Manajemen Informatika dan Komputer “Methodist” Binjai
Jl. Gatot Subroto No.255, Bandar Senembah, Binjai  Barat,  Kota  Binjai,  Sumatera  Utara 20716

## 1. PENDAHULUAN
Revolusi  Industri  4.0,  membawa  perkembangan  yang sangat  besar  terhadap  kehidupan  manusia.  Revolusi Industri  4.0  terjadi  sebab  arus  globalisasi  yang  tidak terbendung  lagi  serta  perkembangan  teknologi  yang
luas[1].  Teknologi  artinya  suatu  peralatan  yang  sudah familier,  yang  dimanfaatkan  pada  bidang  pendidikan. Teknologi sebagai sarana untuk mendukung pembelajaran, baik  dalam  mengakses  informasi  atau  menjadi  media pembelajaran.  Media  pembelajaran  adalah  salah  satu  alat bantu yang digunakan pengajar pada proses pembelajaran yang  efektif  untuk  memberikan  materi,  merangsang
pikiran,  serta  perhatian  peserta  didik  sebagai  akibatnya dapat  mendorong  proses  belajar  mengajar.  Media pembelajaran bisa dipergunakan baik dalam maupun diluar ruang kelas.
Meski  perkembangan  teknologi  sangat  pesat  tetapi sebagian  besar  pengajar  belum  memanfaatkan  teknologi dalam  pembelajaran.  Pembelajaran  masih  dilakukan menggunakan  model  satu  arah,  yaitu  hanya  terpusat terhadap  pengajar  serta  berbasis  buku  teks.  Model pembelajaran  ini  umumnya  dilakukan  pada  bentuk ceramah. Pengajar serta buku yang menjadi pusat perhatian sedangkan  peserta  didik  hanya  mendengarkan  dan mengerjakan  tugas  yang  diberi  sang guru.  Dengan hanya mendengarkan  saja  peserta  didik  belum  tentu  memahami pelajaran terlebih pada mata pelajaran bahasa Inggris. Bahasa  Inggris  merupakan  bahasa  internasional  yang sangat  diperlukan  pada  kehidupan  sehari-hari,  bahkan bahasa  inggris  telah  diperkenalkan  sejak  jenjang pendidikan  Sekolah  Dasar.  Di  era  global  ini  seluruh aktivitas menggunakan teknologi yang mana semua sistem menggunakan  bahasa  inggris  baik  dalam  mengakses informasi  maupun  mencari  pekerjaan.  Namun  peserta didik  mengalami  kesulitan  dalam  belajar  bahasa  Inggris, dikarenakan  keterbatasan  waktu  belajar  di  sekolah  serta dampak orangtua dalam mendukung peserta didik belajar. Sehingga  disaat  peserta  didik  mengalami  kendala  dalam mengerjakan  tugas dan  memahami  bahasa  Inggris,  selain itu  banyak  orangtua  tidak  memahami  bahasa  Inggris, akibatnya mengurangi minat peserta didik dalam belajar.. Dalam  bahasa  inggris,  Grammar  atau  tata  bahasa merupakan bagian yang tak terpisahkan, salah satu materi pokok yang dipelajari didalam Grammar adalah tenses [2]. Tenses  merupakan  faktor  penting  dalam  mempelajari bahasa  Inggris.  Tenses  adalah  bentuk  kata  kerja  dalam bahasa  Inggris  untuk  membentuk  suatu  kalimat berdasarkan  keterangan  waktu  (masa  lalu,  sekarang  dan masa  depan)  terjadinya  suatu  peristiwa.  Tenses  sangat penting  dipelajari  karena  ketika  akan  berbicara  atau menulis kalimat berbahasa Inggris dengan baik dan benar. Banyaknya  materi  yang  harus  dipelajari,  setiap  tenses memiliki rumus yang berbeda menyebabkan peserta didik harus memahaminya.
Cara  yang  efektif  untuk  mengatasinya  dengan  sesering mungkin  berlatih  dengan  melihat  contoh-contoh  kalimat dan  mengerjakan  soal-soal  tenses.  Namun  proses pembelajaran  masih  cenderung  konvensional  dan  waktu belajar  di  sekolah  terbatas  sehingga  peserta  didik  kurang mampu  dalam  memahami  materi.  Untuk  mempermudah penyampaian  materi  dan  membantu  peserta  didik  untuk lebih  cepat  memahami  pelajaran,  pengajar  dapat memanfaatkan  teknologi  sebagai  media  pembelajaran. Media pembelajaran berupa aplikasi yang di dukung video, audio  dan  gambar  yang  dapat  membantu  peserta  didik dalam  menambah  pemahaman  terhadap  materi.  Dengan
adanya aplikasi pembelajaran bahasa Inggris pada tingkat SD  khususnya  SDN  020252  Binjai  diharapkan  mampu meningkatkan  minat  belajar  peserta  didik  dan  dapat digunakan  dirumah  untuk  membantu  peserta  didik  yang tidak  mengambil  les  tambahan.  Melalui  masalah  tersebut penulis  tertarik  untuk  mengangkat  penelitian  ini  dengan judul  “Perancangan  Aplikasi  Pembelajaran  Tenses  Pada SDN  020252  Binjai  Menggunakan  Metode  Computer Based  Instruction  (CBI)”.  Aplikasi  ini  diharapkan  dapat memberikan  kemudahan  pada  peserta  didik  dalam memahami materi tenses dan membentuk kalimat bahasa Inggris.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Media Pembelajaran
Media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  yang  digunakan dalam  proses  belajar  mengajar  agar  makna  pelajaran  dan tujuan  belajar  lebih  jelas  tersampaikan  atau  belajar  itu dapat  tercapai  dan  terlaksana  dengan  baik[3].  Dapat disimpulkan  bahwa  media  pembelajaran  merupakan  alat yang  dipakai  membantu  proses  transfer  ilmu  kepada peserta  didik  untuk  mendapatkan  hasil  yang  maksimal. Adapun  jenis-jenis  media  pembelajaran  menurut  [4] terbagi menjadi 4, yaitu:
1. Media Visual
Media  Visual  adalah  alat  atau  sumber  belajar  yang memuat materi pelajaran yang dapat dilihat menggunakan indra penglihatan.
2. Media Audio Media  Audio  adalah  jenis  media  pembelajaran  atau sumber  belajar  yang  memuat  materi  pelajaran  yang dapat didengar menggunakan indera pendengaran.
3. Media Audio Visual Media Audio Visual adalah jenis media pembelajaran perpaduan  antara  media  audio  dan  visual,  atau  biasa disebut dengan media pandang dengar.
4. Media Konkret
Media  konkret  atau  media  nyata  adalah  jenis  media pembelajaran  visual  yang  memberikan  pengalaman langsung kepada peserta didik.
2.2. Computer Based Instruction (CBI)
Computer Based Instruction merupakan metode pengajaran yang memakai komputer sebagai media utama yang  mengkomunikasikan  materi  kepada  siswa  [5].  [6] menambahkan pada Computer Based Instruction, komputer  menjadi  pusat  pembelajaran  dimana  peserta didik berperan aktif dalam mempelajari suatu pembelajaran  dengan  komputer  sebagai  media  utama. Dapat  disimpulkan  bahwa  Computer  Based  Instruction merupakan  pembelajaran  yang  menggunakan  komputer
sebagai  sarana  mentransfer  ilmu  pengetahuan  kepada peserta didik.
Dalam  [7]  Computer  Based  Instruction  memiliki karakteristik yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran, yaitu:
1. Representasi  Isi  (Content  Representation)  merupakan pembelajaran  berbasis  komputer  yang  bukan  hanya memindahkan  teks  atau  modul  dari  buku  menjadi pembelajaran berbasis komputer, tetapi memilih materi yang benar-benar mencerminkan proses pembelajaran berbasis komputer.
2. Visualisasi  menggunakan  video  2  dimensi,  3  dimensi atau animasi untuk mengemas materi ke dalam format multimedia, termasuk teks, animasi, audio, dan video, sesuai kebutuhan materi.
3. Menggunakan Warna yang Menarik dan Grafik dengan Resolusi yang Tinggi
4. Tipe-tipe pembelajaran yang bervariasi.
5. Respon  pembelajaran  dan  penguatan,  pembelajaran berbasis komputer merespon rangsangan peserta didik saat menggunakan program.
Langkah-langkah pada metode
Computer Based
Instruction dalam [8] adalah sebagai berikut:
1. Materi
Materi  disajikan  untuk  mengetahui  apa  yang  akan dibahas dalam aplikasi pembelajaran.  Tutorial Tutorial dalam media pembelajaran berbasis komputer dirancang  sebagai  pengganti  orang,  yang  proses pembelajarannya  diberikan  melalui  teks  atau  animasi pada  layar  yang  didalamnya  berisi  masalah  beserta solusi mengatasinya.
2. Simulasi Model simulasi menyajikan materi pembelajaran dalam bentuk  simulasi  dengan  memadukan  teks,  gambar, suara, suara, dan warna secara harmonis.
3. Instructional Games Pada model instructional games, menciptakan suasana (lingkungan)  yang  memberikan  fasilitas  belajar  yang dapat meningkatkan kemampuan siswa.
4. Drill and Practice
Melalui  model  drill  and  practice,  diperkenalkan kebiasaan-kebiasaan tertentu dalam bentuk pelatihan.

## 2.3. Bahasa Inggris
Bahasa  Inggris  merupakan  salah  satu  bahasa  yang dipelajari  di  seluruh  dunia  karena  bahasa  Inggris  adalah bahasa  internasional  yang  mencakup  semua  aspek  dunia,
baik itu anak-anak atau pertukaran mahasiswa, pengusaha, dan pejabat tinggi [9]

## 2.4. Grammar
Grammar  merupakan  kumpulan  aturan  yang  mengatur setiap kata dalam bahasa Inggris yang dapat digabungkan menjadi  sebuah  kalimat  baku  yang  memiliki  arti  [10]. Menurut [11] grammar adalah kumpulan aturan terstruktur yang mengatur susunan kalimat, frasa, dan kata.

## 2.5. Tenses
Tenses  merupakan  bentuk  kata  kerja  yang  menunjukkan waktu dan tingkat penyelesaian suatu kegiatan atau situasi, atau  menunjukkan  apakah  suatu  kegiatan  telah  selesai, akan  dilakukan,  atau  sedang  berlangsung  dalam  jangka waktu tertentu [12].

## 2.6. Website
Website adalah kumpulan halaman yang digunakan untuk menampilkan  informasi  dalam  bentuk  teks,  gambar, animasi, suara, atau kombinasi dari semuanya, baik statis maupun  dinamis,  membentuk  rangkaian  bangunan  yang saling berhubungan, yang masing-masing terhubung dalam jaringan  situs[13].  Adapun  pengertian  website  menurut [14] merupakan sebuah situs web yang di-hosting di server web  dan  dapat  diakses  dari  browser  menggunakan  nama domain tertentu.

## 3. KONSEP PERANCANGAN
a. Pemodelan Sistem
Pemodelan sistem diperlukan untuk memprediksikan cara kerja sistem sebelum sistem dibuat.
Gambar 1. Use Case Diagram
Pada  gambar  1  menjelaskan  tentang  use  case  yang terbentuk dalam media pembelajaran tenses. Berawal dari pengenalan tenses, theory dan Quiz.
Gambar 2. Activity Diagram
Pada  gambar  2  menjelaskan  tentang  tahapan  dalam menjalankan sistem yang dimulai dari join kemudian user berada pada menu home yang didalam nya terdapat video pembelajaran  mengenai  pengenalan  tenses.  Pada  menu theory  terdapat  beberapa  menu  tenses  yang  masing- masingnya  terdapat  video  pembelajaran.  Begitu  juga didalam  menu  Quiz  terdapat  beberapa  menu  tenses  yang berisi soal-soal.
b. Penerapan  Metode  CBI  (Computer  Based Instruction)
Computer  Based  Instruction  (CBI)  adalah  salah  satu metode  pengajaran  yang  digunakan  untuk  membantu pengajar dalam mengajarkan materi secara interaktif dalam sebuah aplikasi komputer. Dalam menyampaikan pengajaran,  produk  Computer  Based  Instruction  dapat mengontrol  berbagai  proses  seperti  penyajian  materi kepada pengguna untuk dibaca dan dipelajari, memberikan petunjuk  dan  latihan  mengenai  materi  yang  dipelajari, memberikan pertanyaan dan masalah untuk dijawab serta memberikan penilaian dari hasil belajar kepada pengguna. Langkah-langkah pada metode Computer Based Instruction  ada  5  yaitu  materi,  tutorial,  simulasi, instructional games, dan drill and practice.
Berikut  langkah-langkah  CBI  yang  diterapkan  peneliti dalam media pembelajaran tenses.
1. Materi
Materi yang disajikan dalam media pembelajaran tense yaitu  simple  present  tense,  simple  past  tense,  simple future tense dan present continous tense.
2. Tutorial
Menyajikan materi yang telah diajarkan ataupun materi baru  yang  akan dipelajari.  Tutorial  memberikan  layar bantuan  untuk  memberikan  keterangan  mengenai materi tenses. Tutorial membantu peserta didik dalam menyelesaikan  suatu  masalah  dan  memahami  konsep materi.
3. Simulasi
Simulasi  yang  bertujuan  memberikan  pengelaman belajar  yang  lebih  konkrit  melalui  simulasi.  Contoh simulasi  yang  diterapkan  dalam  media  pembelajaran tenses yaitu menampilkan video pembelajaran.
4. Drill and Practice
Melalui  tahap  ini  akan ditanamkan kebiasaan  tertentu dalam  bentuk  latihan.  Dengan  latihan  yang  terus menerus,  maka  akan  tertanam  dan  kemudian  akan menjadi  kebiasaan.  Selain  itu,  juga  dapat  menambah kecepatan  dalam  memahami  materi.  Contoh  drill  and practice yang penulis terapkan pada media pembelajaran  tenses  seperti  quiz.  Setelah  pengerjaan quiz selesai akan ditampilkan skor penilaian.
c. Model Pengembangan Media Pembelajaran
Pengembangan media pembelajaran yang peneliti lakukan mengacu pada metode penelitian dan pengembangan atau Research  and  Development  (R&D).  Penelitian  ini menggunakan  model  pengembangan  yang dikembangkan oleh  Thiagarajan  (1974)  yang  disebut  4D  (Four  D).  4D merupakan singkatan dari Define (pendefinisisan), Desain (perancangan), Development (pengembangan), dan Dissemination  (penyebaran).  Metode  dan  model  ini dipakai  karena  bertujuan  untuk  menghasilkan  produk. Produk yang dikembangkan kemudian diuji kelayakannya dengan validasi ahli dan uji coba produk.
Gambar 3. Alur model pengembangan 4D
Prosedur  pengembangan  media  pembelajaran  dilakukan melalui  beberapa  tahap.  Berikut  tahapan-tahapan  pada penelitian ini:
1. Pendefinisian
Tahap  pendefenisian  memiliki  lima  langkah-langkah, yaitu analisis awal akhir, analisis peserta didik, analisis konsep, analisis tugas, dan spesifikasi tujuan.
a. Analisis Awal Akhir Masalah yang ditemukan oleh peneliti yaitu minat belajar  peserta  didik  kurang  sehingga  pada  saat pelajaran berlangsung peserta didik jadi main-main.
b. Analisis Peserta Didik Hasil  dari  observasi  peserta  didik  cenderung  pasif dalam  kegiatan  belajar  ketika  guru  hanya menggunakan metode ceramah.
c. Analisis Tugas Analisis  tugas  yaitu  kumpulan  prosedur  untuk menentukan isi materi ajar yang akan dimasukan ke dalam media pembelajaran yang dikembangkan.
d. Analisis Konsep Analisis  konsep  dilakukan  unuk  mengidentifikasi materi  yang  akan  diajarkan  dan  menyusun  materi yang akan dimasukkan dalam media pembelajaran.
e. Spesifikasi Tujuan
Perubahan  perilaku  terjadi  apabila  peserta  didik berhasil  memahami  materi  yang  di  berikan  oleh pengajar.
2. Perancangan
Pada  tahap  ini  bertujuan  untuk  merancang  perangkat pembelajaran.  Tahap  perancangan  memiliki  empat langkah  yaitu:  penyusunan  tes,  pemilihan  media, pemilihan format dan rancangan awal.
a. Penyusunan Tes sebagai acuan atau patokan sesuai kurikulum yang digunakan.
b. Pemilihan media pembelajaran harus sesuai dengan tujuan pembelajaran.
c. Pemilihan  Format  harus  sesuai  dengan  perangkat yang ada di sekolah untuk mendukung penggunaan media pembelajaran sehingga pembelajaran
berjalan dengan baik.
d. Rancangan  Awal,  penulis  merancang  seluruh perangkat pelatihan sebelum ujicoba dilakukan.
3. Pengembangan
Tujuan  tahap  ini  untuk  menghasilkan  bentuk  akhir media  pembelajaran  setelah  menerima  revisi  melalui komentar, masukkan dan penilaian dari ahli media dan ahli
materi.
Untuk menghasilkan produk
pengembangan,  diperlukan  langkah-langkah  sebagai berikut:
a. Validasi Ahli
Dalam  kegiatan  ini,  penilaian  dilakukan  oleh  ahli dalam bidangnya. Saran yang diberikan digunakan untuk memperbaiki materi dan rancangan pembelajaran yang telat dibuat.
b. Revisi Revisi  dilakukan  setelah  selesai  proses  validasi.
Proses validasi dilakukan oleh dosen ahli media dan dosen ahli materi.
c. Uji Coba Produk Uji  coba  produk  merupakan  kegiatan  uji  coba rancangan  produk  kepada  subjek  (siswa  kelas  VI SDN 020252 Binjai).
4. Penyebaran Pada tahap ini produk yang telah diimplementasikan di SDN  020252  Binjai  kemudian  dilakukan  penilaian hasil  belajar  siswa  dengan  tujuan  untuk  mengetahui sejauh mana kelayakan produk.
d. Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  adalah menggunakan  angket  dan  lembar  observasi.  Angket  ini digunakan  untuk  menilai  media  berdasarkan  ahli  media, ahli  materi,  tenaga  pengajar  serta  siswa  VI.  Lembar observasi  digunakan  untuk  mengamati  aktivitas  siswa  di kelas  VI  pada  tahap  pengimplementasian.  Instrumen pengumpulan data adalah sebagai berikut:
1. Lembar Observasi
Analisis Awal Akhir
Analisis Peserta Didik Spesifikasi Tujuan Analisis Tugas Penyusunan Tes Validasi Ahli Uji Coba Produk Analisis Konsep Pemilihan Media Pemilihan Format Rancangan Awal Penyebaran dan Pengadopsian PENDEFINISIAN PERANCANGAN PENYEBARAN PENGEMBANGAN
Lembar  observasi  digunakan  untuk  mengamati pencapaian  kegiatan.  Lembar  observasi  diisi  oleh peneliti saat siswa menggunakan media pembelajaran. 2. Wawancara
Wawancara  dilaksanakan  dengan  cara  melakukan tanya  jawab  kepada  pihak  yang  berkaitan  dengan proses belajar mengajar seperti guru dan siswa.
3. Dokumentasi Dokumentasi dibutuhkan untuk melengkapi data serta memperkuat  data  yang  diperoleh.  Peneliti  mengambil dokumentasi berupa foto.
4. Angket Angket adalah alat pengumpulan data berupa rangkaian pertanyaan  atau  pernyataan  tertulis  yang  disampaikan kepada  subjek  untuk  mendapatkan  jawaban  tertulis juga [15]. Angket penelitian ini diberikan kepada ahli media, ahli materi dan siswa. Angket digunakan untuk mengetahui  kelayakan,  kepraktisan  dan  respon  siswa terhadap media pembelajaran

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengembangan  media  pembelajaran  yang  peneliti lakukan mengacu pada metode penelitian dan pengembangan  atau  Research  and  Development  (R&D). Penelitian  ini  menggunakan  model  pengembangan  yang dikembangkan  oleh  Thiagarajan  (1974)  yang  disebut  4D (Four  D).  4D  merupakan  singkatan  dari  Define (pendefinisisan),  Desain  (perancangan),  Development (pengembangan), dan Dissemination (penyebaran).
Adapun hasil yang diperoleh dalam pengembangan media pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Pendefenisian (Define)
1. Analisis Awal Akhir Perancangan media ini diharapkan dapat membantu guru  dalam  menjelaskan  materi  kepada  peserta didik  dan  peserta  didik  dapat  memahami  materi dengan baik.
2. Analisis Peserta Didik
Produk yang diharapkan sebagai media pembelajaran dapat menarik perhatian peserta didik dan  membuat  peserta  didik  lebih  aktif  dalam kegiatan belajar.
3. Analisis Tugas Adapun  materi  yang  peneliti  masukkan  kedalam media  pembelajaran  yaitu  Tenses,  berikut  jenis- jenis  tenses  yang  terdapat  didalam  media pembelajaran:
a. Simple Present Tense
b. Simple Past Tense
c. Simple Future Tense
d. Present Continous Tense
4. Analisis Konsep
Konsep  yang  dirancang  pada  media  pembelajaran dengan menampilkan video dan membuat quiz agar menarik simpati peserta didik terhadap pelajaran.
5. Spesifikasi Tujuan Tujuan  dari  penerapan  media  pembelajaran  di sekolah  yaitu  berupa  perubahan  perilaku  peserta didik  yang  diharapkan  mampu  memahami  materi tenses lebih cepat.
b. Perancangan (Design)
Pada  tahap  ini  dihasilkan  rancangan  sebuah  media.
Tahap  ini  bertujuan  untuk  menghasilkan  suatu rancangan media yang akan dikembangkan.
Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
1. Penyusunan tes Materi  pembelajaran  yang  dimasukkan  kedalam media  pembelajaran  mengacu  pada  kurikulum 2013.
2. Pemilihan media Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran meliputi  video  pembelajaran  berbagai  tenses  dan quiz.
3. Pemilihan Format Perancangan media pembelajaran berbasis website yang  dapat  diakses  menggunakan  handphone maupun komputer.
4. Rancangan Awal Pada  tahap  ini  peneliti  sudah  membuat  desain produk.  Hasil  desain  produk  dari  pengembangan media  pembelajaran  tenses  berbasis  website  yang dirancang peneliti yaitu :
a. Tampilan awal media pembelajaran
Tampilan  pembuka  media  pembelajaran  yang terdapat menu start sebelum lanjut ke halaman home.
Gambar 4. Tampilan Awal
b. Tampilan Home
Tampilan  home  berisi  menu  home,  theory  dan quiz.  Pada  halaman  home  juga  terdapat  video pengenalan  tenses  dan  teks  penjelasan  tenses. Pada  setiap  menu,  peserta  didik  dapat  menge- klik setiap menu yang diinginkan.
Gambar 5. Tampilan Home
c. Tampilan Theory Tampilan  ini  terdiri  dari 4  macam  tenses  yaitu simple  past  tense,  simple  future  tense,  simple present  tenses  dan  present  continous  tense, tampilan  setiap  materi  sama  hanya  berbeda materi  dan  video  pembelajaran.  Peserta  didik dapat meng-klik materi yang akan dipelajari.
Gambar 6. Tampilan Theory
d. Tampilan Isi Theory
Tampilan ini berisi video pembelajaran disertai pengertian dari materi tersebut dan rumusnya.
Gambar 7. Tampilan Isi Theory
e. Tampilan Quiz
Tampilan  ini  juga  terdiri  dari  4  macam  tenses yaitu  simple  past  tense,  simple  future  tense, simple  present  tenses  dan  present  continous tense,  namun  tampilan  setiap  halaman  sama hanya  saja  berbeda  materi.  Peserta  didik  dapat meng-klik quiz yang diinginkan.
Gambar 8. Tampilan Quiz
f. Tampilan Isi Quiz
Tampilan  ini  berisi  latihan  soal  setelah  siswa mempelajari  materi  yang  ada  di  menu  theory dan  akan  muncul  hasil  dari  jawaban  peserta didik.
g. Tampilan Hasil Quiz Tampilan ini berisi hasil quiz yang di jawab oleh pengguna.
Gambar 10. Tampilan Hasil Quiz
c. Pengembangan (Development)
Tahap pengembangan ini meliputi validasi ahli, revisi dan uji coba produk. Penilaian atau validasi oleh ahli dapat  ditentukan  dengan  kriteria  kelayakan  yang didapatkan dari rerata skor responden.
1. Validasi Ahli Pada  lembar  validasi  terdapat  kolom  komentar sebagai  masukan  dari  validator  terhadap  media pembelajaran yang telah dirancang.
2. Revisi Setelah validasi dilakukan, peneliti akan menghitung hasil dari angket dan didapatkannya tingkat kelayakan terhadap produk yang dikembangkan.  Sehingga  peneliti  mengetahui kekurangan sistem dan akan melakukan revisi jika sistem tersebut perlu direvisi sesuai masukan dari validator.
3. Uji Coba Setelah  produk  direvisi,  selanjutnya  media  akan diuji  coba  kepada  pengguna  atau  peserta  didik kelas VI SDN 020252 Binjai.
d. Penyebaran (Dissemination)
Media  pembelajaran  yang  sudah  melalui  berbagai tahap pengembangan dan dinyatakan layak digunakan  sebagai  media  pembelajaran,  kemudian disebarkan secara terbatas pada SDN 020252 Binjai.

## 5. KESIMPULAN DAN SARAN
Kesimpulan yang didapat dari media pembelajaran tenses yaitu  sebagai  media  pendukung  pembelajaran  yang dirancang  sesuai  dengan  kebutuhan  SDN  020252  Binjai yang  dapat  menampilkan  materi  berupa  video  dan  teks serta quiz.
Media pembelajaran yang dirancang hanya masih beberapa tenses  saja,  untuk  peneliti  selanjutnya  disarankan menambah materi tenses menjadi 16 jenis tenses.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] P.  Putra,  “Revolusi  Industri  4.0 :  Peluang
Pengembangan  Perpustakaan  Berbasis  Teknologi Informasi,” Media Pustak., vol. 25, no. 3, pp. 35– 41, 2018, [Online]. Available: https://ejournal.perpusnas.go.id/mp/article/view/2 14/206 [2] A.  Ahmad,  A.  Hadiansa,  and  R.  Hidayatullah, “Aplikasi  Media  Pembelajaran  Tenses  Bahasa Inggris Berbasis Android,” L E N T E R a D U M a I, vol. 9, pp. 42–46, 2018.
[3] T.  Nurrita,  “Pengembangan  Media  Pembelajaran Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa,” MISYKAT  J.  Ilmu-ilmu  Al-Quran,  Hadist, Syari’ah dan Tarb., vol. 3, no. 1, p. 171, 2018, doi: 10.33511/misykat.v3n1.171.
[4] H.  Tiolina  Siregar,  J.  Esra  Tarigan,  and  H.  Yona Tarigan,  “Perbaikan  Pembelajaran  Ipa  Dengan Menggunakan Media Konkret Pada Materi Jenis- Jenis Daun Di Kelas Iv Sd Negeri 068007 Medan Tuntungan,” vol. 6, no. 1, pp. 77–86, 2022.
[5] H. Hermansyah, “Perancangan Aplikasi Pembelajaran  Interaktif  Pengenalan  Unsur  Kimia dengan  Metode  Computer  Based  Instruction (CBI),” J. Ilm. Core IT Community Res. …, vol. 9, no.  3,  pp.  74–78,  2021,  [Online].  Available: http://www.ijcoreit.org/index.php/coreit/article/vi ew/271%0Ahttp://www.ijcoreit.org/index.php/cor eit/article/viewFile/271/390
[6] F.  A.  Simbolon,  S.  Guntur,  P.  Erwin,  and  H.  T. Sihotang, “Pembuatan Aplikasi Pengenalan Suara Dan  Objek  Hewan  Sebagai  Media  Pengenalan Bagi  Anak  Usia  Dini  Dengan  Metode  Computer Based  Instruction  (CBI),”  J.  Inform.  Pelita Nusant., vol. 3, no. 1, pp. 23–31, 2018, [Online].
Available: http://e-
jurnal.pelitanusantara.ac.id/index.php/JIPN/article /view/283/180
[7] M.  Murdani,  I.  R.  Munthe,  and  S.  Suryadi, “Penerapan  Metode  Computer  Based  Instruction (Cbi)  Pada  Aplikasi  Edukasi  Herbal,”  U-NET  J. Tek. Inform., vol. 4, no. 1, pp. 25–36, 2020, doi: 10.52332/u-net.v4i1.188.
[8] M. Kurniasih, “Bab Ii Landasan Teori,” J. Chem. Inf. Model., vol. 53, no. 9, pp. 8–24, 2018.
[9] M.  S.  N.  Nur  Azis,  Gali  Pribadi,  “Analisa  dan Perancangan  Aplikasi  Pembelajaran  Bahasa
Inggris Dasar Berbasis Android,” Jorn. Científica Farmacol. y Salud I LAS, vol. 28, no. 1, pp. 1–11, 2020.
[10] M.  D.  Payana  and  H.  Pramunsyie,  “Perancangan Media  Pembelajaran  English  Grammar  Berbasis Android,” J. Informatics Comput. Sci., vol. 5, no. 2, p. 110, 2019, doi: 10.33143/jics.vol5.iss2.548.
[11] E. A. Pratama, “Aplikasi Bantu Belajar Grammar Bahasa  Inggris Berbasis Android,”  Netw. Secur., vol. 9, no., pp. 1–476, 2019.
[12] N. Rosaline and I. ketut Setiawan, “Pengembangan Media  Pembelajaran  16  Tenses  Bahasa  Inggris Berbasis  Android,”  Desain  Komun.  Vis.  Manaj. Desain dan Periklanan, vol. 6, no. 2, p. 227, 2021, doi: 10.25124/demandia.v6i2.4174.
[13] M.  A.  K.  Rizki  and  F.  Op,  “Rancang  Bangun Aplikasi E-Cuti Pegawai Berbasis Website ( Studi Kasus :  Pengadilan  Tata  Usaha  Negara  ),”  J. Teknol. dan Sist. Inf., vol. 2, no. 3, pp. 1–13, 2021.
[14] R.  Alamsyah  and  V.  Wijaya,  “Penerapan  Sistem Berbasis  Web  Dalam  Penerimaan  Murid  Baru Pada SMA PKMI Binjai,” vol. 1, no. 1, pp. 1–11, 2021.
[15] S. A. Sani and I. P. Setiawan, “YUME : Journal of Management  Integrasi  Nilai  Karakter  dalam Pembelajaran  Keterampilan  Menulis  Siswa,” YUME  J. Manag., vol. 3, no. 3, pp. 84–93, 2020, doi: 10.2568/yum.v3i3.778.