Vol. 8, No. 2, Oktober 2022, Pp : 551 – 557
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v8i2.13236
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
PEMBELAJARAN PAI PADA MATERI JUJUR DENGAN MENGGUNAKAN METODE DISKUSI PADA SISWA SMP NURUL JANNAH KABUPATEN NATUNA
Ferri Irawan 1(*) , Romelah 2
Universitas Muhammadiyah Malang, Indonesia ferriirawan53@guru.smp.belajar.id 1 , romlah@umm.ac.id 2

## Abstract
Received: Revised: Accepted: 11 Juni 2022 11 Juni  2022 11 Juni 2022 Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  pelaksanaan  pembelajaran PAI pada materi jujur dengan menggunakan metode diskusi pada siswa di SMP  Nurul  Jannah  dan  hasil  pembelajarannya.  Pendekatan  penelitian  ini adalah kualitatif dengan jenis studi kasus, sedangkan lokasi penelitiannya di  SMP  Nurul  Jannah  Bandarsyah  Kabupaten  Natuna  dengan  informan guru  PAI  dan  siswa  kelas  IX.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukan bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  PAI  pada  materi  jujur  metode  diskusi demgan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (1)  Kegiatan  awal  yang dilakukan  oleh  guru,  yaitu:  menyampaikan  tujuan  materi  jujur,  dan menentukan  jalannya  diskusi  dengan  membagi  peserta  didik  menjadi  5 kelompok  dari  25  siswa  beserta  tata  tertibnya,  dilanjutkan  merumuskan masalah yang akan disajikan. (2) Kegiatan inti dilakukan oleh siswa, yaitu mempresentasikan  materi  diskusi  meliputi:  memahami  perilaku  jujur, contoh  penerapan  perilaku  jujur,  memahami  perilaku  menepati  janji, contoh penerapan perilaku  menepati  janji  dan  menceritakan  kisah  teladan perilaku  jujur.  Dilanjutkan  masing-masing  kelompok  memberikan kesimpulan:  perilaku  jujur  adalah  berkata  benar  dan  sesuai  dengan kenyataan,  contoh  perilaku  jujur  ketika  diperjalanan  menemukan  dompet maka  dikembalikan  pada  orangnya,  perilaku  menepati  janji  berarti melaksanakan  janji  yang  pernah  diucapkan  kepada  orang  lain,  contoh menepati  janji  ketika  kita  berjanji  untuk  hadir  pada  acara  tertentu  maka kita  harus  hadir, dan  kisah  teladan  yang  dapat  diambil  dari  perilaku  jujur adalah  kejujuran  akan  membimbing  pada  kebaikan.  (3)  Kegiatan  penutup dilakukan  oleh  guru  dengan  memberikan  evaluasi  dengan  materi  jujur maka  kita  semua  diharapkan  mampu  menerapkannya  dalam  kehidupan sehari-hari. Keywords: Pembelajaran; PAI; Metode Diskusi (*) Corresponding Author: Irawan, ferriirawan53@guru.smp.belajar.id, +62 8136 4045 048
How to Cite: Irawan, F. & Romelah. (2022). Pembelajaran PAI  Pada Materi Jujur Dengan Menggunakan Metode Diskusi Pada Siswa SMP Nurul Jannah Kabupaten Natuna. Research and Development Journal of Education, 8(2), 551-557.

## INTRODUCTION
Dalam  dunia  pendidikan  metode  merupakan  cara  yang  dipakai  dalam mempermudah  pencapaian  tujuan  pendidikan  ketika  belajar.  Sehingga  dalam  proses pembelajaran  terdapat  bebagai  macam  metode  yang  perlu  diterapakan  atau  dipakai seorang guru. Maka dari sekian banyak metode pendidikan yang disajikan oleh para pakar pendidikan tidak semuanya bisa dipraktekkan dilapangan setiap pembelajaran. Semua itu pada  intinya  metode-metode  tersebut  tidak  ada  yang  salah  atau  tertinggal  pada  setiap periodenya karena banyak sekali metode yang ada saat ini sesuai dengan perkembangan para  pemikiran  Pendidikan  dan  kebutuhan  kemajuan  zaman  sekarang.  Oleh  karena  itu,
agar  tercapai  tujuan  Pendidikan  seorang  guru  perlu  memahami,  mengaplikasikan  serta mengetahui berbagai metode yang ada dalam pembelajaran (Ida, 2022).
Banyak  pendapat  bahwa  kurang  berhasilnya  siswa  alam  belajar,  salah  satu sebabnya  adalah  siswa  lemah  dalam  merespon  dan  menyerap  pembelajaran  apa  yang disampaikan  oleh  guru-guru.  Siswa  masih belum  aktif  dalam  berinteraksi  dengan  teman sebayannya ketika belajar berlangsung. Untuk itu perlu adanya upaya dari guru yang ada dalam  menciptakan  dan  membuat  suasana  belajar  yang  sekiranya  siswa  aktif  dan berinterkasi dalam belajar ketika di kelas sehingga siswa dapat berhasil dalam belajarnya. Guru  mesti  menggunakan  strategi  atau  teknik  atau  metode  pembelajarannya  dapat memungkinkan  siswa aktif dan berinterkasi  untuk  mencari penyelesaian atau solusi dari materi  yang  diberikan  saat  belajar  berlangsung.  Salah  satu  strategi  atau  teknik  atau metode  yang  disarankan  dapat  memecahkan  masalah  saat  proses  pembelajaran  yaitu dengan  metode  diskusi.  Sebab  dengan  metode  tersebut  memiliki  manfaat  yakni merangsang  daya  pikir  siswa  serta  kreatifitas  siswa.  Ketika  menggunakan  diskusi kelompok  menjadikan  salah  satu  metode  mengajar  dikelas  pada  siswa  yang  dapat memungkinkan  mereka  menguasai  suatu  materi  dan  konsep  serta  dapat  memecahkan masalah  dengan  satu  proses  yang  banyak  memberikan  kesempatan  pada  siswa  selalu berpikir,  berani  mengemukakan  pendapat,  percaya  pada  diri  sendiri  dan  mampu beriteraksi social baik lingkup kecil maupun lingkup besar. Melalui interaksi siswa dalam diskusi  kelompok  maka  tujuannya  adalah  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa, kemampuan  berfikirnya,  mengingat  kembali  materi  yang  disampaikan  oleh  guru  ketika pembelajaran sebelumnya, sehingga disini peran guru dalam proses pembelajaran sebagai moderator,  fasilitator  dan  evaluator  sedangkan  siswa  terus  meningkatkan  kemampuan berfikir  dan  juga  melatih  sikap  bertindak  dengan  menghargai  dan  menerima  pendapat orang  lain,  kerja  sama  dalam  kelompok  yang  terbuka  akan  memberikan  ketertarikan (motivasi)  siswa.  Dengan  metode  diskusi  terlihat  adanya  interaksi  yang  saling mendukung,  bekerja  sama  dalam  menyelesaikan  masalah-masalah  yang  ditemuinya dalam  belajar.  Sedangkan  Ruang  lingkup  materi  PAI  berpusat  pada  Alkitab  dan  tema- tema  kehidupan.  Hal  ini  berarti,  bahwa  keterampilan  siswa  untuk  menuangkan pandangannya  secara  berimbang  antara  tafsiran  teks  dan  konteks  dengan  tema-tema kehidupan  yang  riil  turut  ditentukan  oleh  metode  atau  strategi  yang  akan  dipakai  oleh guru dalam pembelajaran PAI secara tepat dan sesuai (Sopakua, 2021).
Dalam  dunia  Pendidikan  seorang  guru  mengajarkan  siswa  banyak  sekali  metode yang  bisa  dipakai  oleh  guru-guru  dalam  pembelajaran  berlangsung  di  sekolah, diantaranya  adalah  metode  diskusi.  Maka  pada  metode  diskusi  ini  lebih  menekankan siswa  untuk  aktif  berinteraksi  sesame  temannya  serta  guru  ambil  peran  dalam  mencari solusi  atau  membahas  materi  tersebut  ketika  pembelajaran  di  kelas.  Ketika  diskusi  ini diterapkan secara sungguh-sungguh dan tepat maka sangat merangsang sekali bagi siswa mengeluarkan  ide  atau  pendapatnya  sendiri  sehingga  efeknya  juga  berdampak  pada melatih siswa untuk menjadi kritis dalam hal ini kritis dalam mencari solusi serta percaya diri. Maka ketika pembelajaran PAI di kelas menggunakan metode diskusi bukan hanya saja  siswa  mampu  berinteraksi  sama  temannya  atau  debat  sama  temannya  akan  tetapi lebih  dari  itu  bahkan  diskusi  itu  timbul  sebab  ada  masalah  yang  harus  dicarikan jawabannya  berbagai  sumber  lainnya.  Konsep  ini  perlu  bagi  siswa  untuk  kedepannya karena bukan saja siswa itu dihadapkan berbagai persoalan di sekolah tapi di masyarakat juga  perlu  konsep  diskusi  ini  diterapkan,  selain  itu  untuk  kerja  sama  yang  baik  dalam komunikasi  bahkan  musyawarah  perlu  komunikasi  yang  baik  agar  dapat  mencari  jalan tengah.  Maka  penerapan  metode  diskusi  ini  dapat  dilakukan  oleh  siswa  dengan  arahan dan  bimbingan  guru  saat  proses  pembelajaran  agar  tertib  dan  kondusif.  Dalam pembelajaran agama islam salah satu metode yang dipakai adalah metode diskusi karena salah  satu  metode  yang  dapat  dan  tepat  untuk  memberikan  atau  menyampaikan  ilmu
kepada  siswa  lebih  mendalam  (Syahraini,  2015).  Menurut  pendapat  Irwan  pengajaran Pendidikan  agama  islam  dapat  digunakan  melalui  metode  diskusi  dengan  materi  jujur, kemudian  metode  ini  melibatkan  semua  siswa  dan  dibentuk  kelompok-kelompok  dalam kelas dan yang tak kalah pentingnya setiap siswa dibagi sama rata tingkat kecerdasannya agar diskusi tetap berjalan aktif (Irwan, 2018).
Maka  dari  pemaparan  di  atas  penulis  ingin  mendeskripsikan  penerapan pembelajaran PAI pada materi jujur dengan menggunakan metode diskusi pada siswa  di SMP Nurul Jannah dan hasil pembelajarannya.

## METHODS
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian  kualitatif,  dengan  jenis penelitian studi kasus. Lokasi penelitian ini di SMP Nurul Jannah Bandarsyah Kecamatan Bunguran Timur Kabupaten Natuna. Sedangkan subjek dalam penelitian ini adalah guru Pendidikan  Agama  Islam  di  SMP  Nurul  Jannah,  artinya  menentukan  subjek  sesuai dengan  kriteria  terpilih  yang  relevan  dengan  masalah  penelitian  (Fadli,  2021).  Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah observasi, wawancara, dan dokumentasi.  Cara  pengumpulan  data  dilapangan  berupa  observasi  dilakukan  untuk memperoleh  data  terkait  kegiatan  pembelajaran  PAI  pada  materi  jujur  dengan menggunakan  metode  diskusi.  Wawancara  dilakukan  terhadap  guru  Pendidikan  Agama Islam di SMP Nurul Jannah, untuk memperoleh data pelaksanaan pembelajaran PAI pada materi  jujur  dengan  menggunakan  metode  diskusi.  Dokumentasi  dilakukan  untuk mendokumentasikan kegiatan pembelajaran PAI pada materi jujur dengan menggunakan metode  diskusi.  Data-data  yang  didapat  ini  bisa  dijadikan  sebagai  data  pelengkap  atau pendukung dalam hasil penelitian ini (Sugiyono, 2016). Data kemudian dianalisis dengan reduksi data, penyajian data dan pengambilan kesimpulan. Analisis data dimulai dengan menyiapkan  dan  mengorganisasikan  data  untuk  dianalisis,  kemudian  mereduksikan  data tersebut  kedalam  peringkasan  selanjutnya  disajikan  dalam  pembahasan.  Maka  analisis data  berupa  proses  penyusunan  secara  sistematis  data  yang  diperoleh  dari  kegiatan observasi, wawancara mendalam dan dokumentasi (Creswell, 2016).

## RESULTS & DISCUSSION

## Results
Dalam  pelaksananaan  pembelajaran  PAI  dengan  metode  diskusi  ada  tujuh  yang harus dipakai oleh guru saat menggunakan metode diskusi tersebut antara lain:
Pertama, guru merumuskan tujuan dari pembelajaran dengan menggunakan metode diskusi  tersebut.  Adapun  tujuan  pembelajaran  diskusi  ini  dapat  disebut  juga  sebagai merumuskan  tujuan  diskusi  serta  guru  Pendidikan  agama  islam  lebih  memperhatikan standar  kompetensi,  kemudian  kompetensi  dasar  serta  indikator  pembelajaran.  Dari indikator  ini  akan  menjadi  perhatian  penting  bagi  guru  Pendidikan  agama  islam  agar dapat menentukan metode yang dipakai dalam hal ini metode diskusi tersebut pastaskah digunakan atau tidak.
Kedua,  guru  menentukan  cara  mainnya  dalam  metode  diskusi  serta  tata  tertib diskusi.  Maka  ini  sangat  perlu  diperhatikan  oleh  guru  Pendidikan  agama  islam  ketika ingin  menerapkan  metode  diskusi  agar  berjalan  lancar.  Cara  dan  tata  tertib  ini  harus ditentukan  sebelum  proses  pembagian  kelompok  bahkan  ini  disampaikan  diawal  agar proses  pembelajaran  agama  islam  berjalan  dengan  tertib  dan  mendapatkan  hasil
pembelajaran  yang  maksimal.  Peran  guru  Pendidikan  agama  islam  harus  mampu membuat  cara  dan  tata  tertib  diskusi  itu  dengan  lisan  maupun  tulisan.  Dengan  lisan maksudnya adalah mampu menyampaikan secara menyeluruh kepada siswa agar mudah ditangkap  apa  yang  disampaikan  oleh  guru  itu,  kemudian  dengan  tulisan  maksudnya adalah  agar  siswa  dapat  memegang  dan  membaca  aturan  tersebut  sekaligus  ini  sebagai alat control guru ketika berlangsungnya diskusi.
Ketiga,  guru  merumuskan  topik  atau  masalah  kepada  siswa  untuk  didiskusikan. Maka  dalam  keberhasilan  diskusi,  perlu  topik  atau  masalah  yang  memang  harus  ada permasalahan  dari  topik  yang  diangkat  untuk  didiskusikan  bersama.  Selanjutnya pemilihan  topik  harus  mengarahkan  kepada  hal-hal  menarik  untuk  dibahas  sekaligus menarik  minat  perhatian  siswa.  Sehingga  siswa  dengan  sendirinya  memiliki  motivasi yang  tinggi  dalam  memecahkan  persoalan  atau  masalah  jika  meraka  tertarik  dan mempunyai perhatian lebih pada masalah tersebut. Dengan masalah tersebut akan banyak mengundang  kemungkinan  jawaban-jawaban  dari  yang  lain  dan  jawaban  itu  dapat dijamin  kebenarannya.  Sehingga  topik  atau  masalah  itu  memang  harus  merangsang perhatian  kemampuan  siswa  dalam  berpikir  logis  dan  dapat  memperbandingkan  atas jawaban.  Sudah  tentu  guru  tidak  boleh  salah  memberikan  topik  dalam  bahan  diskusi sebab akan patal ketika topik tidak sesuai. Perlu ketelitian dan kecermatan seorang guru Pendidikan agama islam dalam memilih masalah atau topik agar bisa dipertanggungjawabkan dan diselesaikan oleh bersama.
Keempat,  guru  mengatur  kelompok  jalannya  diskusi.  Disini  tugas  guru  mengatur sedemikian  kelompok  tersebut  agar  tetap  berjalan  sesuai  harapan,  karena  kelompok diskusi ini adalah pembeda dengan metode lainnya maka perlu ketelitian yang ekstra dari guru  PAI.  Kelompok-kelompok  diskusi  tersebut  diatur  setelah  topik  atau  masalah ditentukan oleh guru, selanjutnya perlu ditetapkan pembagian kelompok-kelompok kecil di dalam kelas hal ini perlu menuntut perhatian secara intensif disusun dengan baik. Maka guru  Pendidikan  Agama  Islam  harus  jeli  dan  cepat  dalam  menentukan  siswa  yang  akan dijadikan  satu  kelompok.  Disinilah  bagian  terpenting  dalam  mensukseskan  penggunaan metode  diskusi  pada  pengaturan  kelompok  pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam. Tahapan  ini  guru  PAI  akan  menentukan  kelompok  diskusi  dan  menagatur  jarak  meja, kursi  serta  ketepatan  siswa  disetiap  kelompok  agar  pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai aturan yang disampaikan sebelumnya.
Kelima,  guru  memberikan  aba-aba  diskusi  akan  dimulai.  Maka  setiap  siswa hendaknya  sudah  tahu  bagian  yang  akan  disampaikan  pada  peserta  lainnya.  Dalam diskusi  suasananya  bebas  yang  penting  tidak  keluar  dari  aturan.  Tahapan  ini  guru  PAI berperan  sebagai  pengontrol  jalannya  diskusi  berlangsung  serta  berperan  sebagai pemimpin diskusi. Selain itu peran guru PAI juga ikut mempertahankan keberlangsungan, menentukan,  kelancaran  serta  keaktifan  siswa  dalam  memberikan  ide  atau  gagasannya kepada peserta lain.
Keenam,  guru  bersama-sama  siswa  menyimpulkan  hasil  diskusi  pembelajaran. Tahapan ini akan dilakukan setelah presentasi siswa atau kelompok telah selesai semua. Maka guru PAI akan Bersama-sama menyimpulkan hasil pembelajaran yang didapat saat menggunakan  metode  diskusi  tersebut  serta  memberikan  penguatan  atas  jawaban- jawaban siswa agar jelas dan dapat dipahami semua siswa.
Ketujuh,  guru  melakukan  evaluasi.  Tahapan  ini  guru  PAI  harus  mampu  dan  bisa melakukan  evaluasi  pembelajaran  ini  sebagai  upaya  guru  PAI  dapat  mengetahui  tingkat pemahaman  dan  penguasaan  materi  siswa  serta  memberikan  umpan  balik  terhadap  dari kegiatan  diskusi  yang  berlangsung.  Kemudian  evaluasi  juga  memberikan  bagi  guru apakah  dengan  metode  diskusi  tersebut  dapat  membangkitkan  semangat  siswa  dalam belajar.
Kemudian hasil pembelajaran PAI pada materi jujur dengan menggunakan metode diskusi pada siswa di SMP Nurul Jannah adalah: (1) Siswa tampak bersemangat dan aktif dalam kegiatan pembelajaran dan memberikan  umpan balik atas pertanyaan dari teman- temannya. (2) Siswa tampak fokus dan serius  menyajikan materi atau temuannya secara mandiri. (3) Siswa tampak mandiri ketika menyampaikan pendapat terkait dengan materi jujur.

## Discussion
1. Konsep  Pembelajaran:  Pembelajaran  adalah  membelajarkan  peserta  didik  memakai teori  belajar  maupun  asas  Pendidikan  dalam  hal  ini  merupakan  penentu  dari keberhasilan  pendidikan.  Dimana  pembelajaran  itu  dapat  diartikan  sebagai  dua  arah, mengajar  itu  dilakukan  oleh  pendidik  sementara  belajar  dilakukan  para  siswa  atau peserta didik. Pembelajaran dapat diartikan suatu proses dimana lingkungan seseorang secara  disengaja  agar  dikelola  dapat  memungkinkan  turut  serta  dalam  tingkah  laku tertentudengan kondisi-kondisi khusus maupun  menghasilkan respon terhadap situasi tertentu sehingga pembelajaran itu sesuatu yang ada dari pendidikan. Dapat  dimaknai pembelajaran  itu  mengaktualisasi  kurikulum  yang  mengharuskan  guru  dalam menciptakan  serta  menumbuhkan  proses  kegiatan  siswa  sesuai  dengan  rencana  yang telah disiapkan (Yusuf & Syurgawi, 2020).
2. Pendidikan  Agama  Islam:  Pendidikan  menurut  kamus  besar  Bahasa  Indonesia  kata pendidikan  berasal  dari  kata  didik  dengan  awalan  men  kemudian  menjadi  mendidik yakni  kata  kerja  yang  berarti  memberi  latihan  dan  memelihara.  Sehingga  pendidikan sebagai kata benda berarti proses perubahan tingkah laku dan sikap seseorang ataupun sebagian  kelompok  orang  dalam  melakukan  pendewasaan  manusia  melalui  upaya latihan dan pengajaran (Firmansyah, Iman, 2019).
3. Metode  Diskusi:  Diskusi  berasal  dari  kata  Bahasa  latin  yakni discussus yang bermakna to examine .  Kata akar dari discussus terdiri dari cuture. Makna Dis artinya terpisah sementara cuture artinya memukul atau menggoncangkan. Discuture diartikan secara etimologi yaitu suatu pukulan yang  yang dapat memisahkan sesuatu atau kata lain membuat sesuatu menjadi jelas dengan menguraikan ataupun memecahkan (Arief, 2022).
Metode  diskusi  bertujuan  untuk  menambah,  menjawab  pertanyaan,  memecahkan masalah, sekaligus memahami pengetahuan siswa dan membuat keputusan. Dalam proses berlangsungnya  diskusi  ada  percakapan  ilmiah  yang  saling  bertukar  pendapat, mengemukakan ide, serta pengujian pendapat yang dilakukan oleh siswa atau sekelompok orang yang ikut dalam memberikan jawaban atau kebenaran. Maka diskusi diartikan oleh Arief  suatu  kegiatan  kelompok  orang  untuk  memecahkan  masalah  atau  topik  dengan tujuan  mendapatkan  pengertian  Bersama  yang  lebih  jelas  serta  lebih  teliti  dalam mengeluarkan  ide  atau  pendapat  serta  merampungkan  atas  keputusan  bersama. Sedangkan  menurut  Supriyati  diskusi  itu  melibatkan  beberapa  orang  yang  berintegrasi secara verbal kemudian salang tukar pengetahuan serta saling mempertahankan pendapat dalam memecahkan masalah tertentu (Supriyati, 2020).
Penggunaan Metode Diskusi: Pada zaman Nabi Muhammad SAW, metode diskusi juga  sering  dipakai  bersama  para  sahabat  terutama  ketika  mencari  mufakat  bersama, dimana dikisahkan pada perang badar kaum  muslimin berhasil menawan 70 orang  yang diikat  menggunakan  tali,  kisah  ini  disampaikan  oleh  Al-Mubarakfury  yang  dikutip  oleh Nawwal  Al-Thuwairaqi  dalam  Samsul  Nizar  dan  Zainal  Efendi  Hasibuan,  pada  saat  itu Rasulullah SAW berwasiat untuk berlaku baik kepada tawanan. Sesampainya Rasulullah di  Madinah  maka  Rasulullah  dan  para  sahabatnya  mengadakan  musyawarah  mengenai tindakan  apa  yang  harus  diperlakukan  kepada  mereka  yang  ditawan.  Lalu  Abu  Bakar
berpendapat mereka diberi kesempatan untuk menebus dirinya menjadi sumber kekuatan islam pada saat itu. Sementara pendapat Umar agar  mereka dibunuh saja. Maka saat itu Rasulullah menerima pendapat Abu Bakar (Sonin, 2021).
Peranan  yang  harus  dimainkan  oleh  guru  sebagai  pemimpin  diskusi  menurut pendapat  Dimyati  dan  Mdjiono  adalah  sebagai  berikut:  Pertama, Initiating yaitu memberikan gagasan baru atau menyarankan cara baru dalam melihat masalah atau topik yang  akan  dibahas.  Kedua, Seeking  Information yaitu  meminta  informasi  ataupun  fakta yang  relevan  terkait  dengan  pembahasan  diskusi.  Ketiga Giving  Information yaitu menghubungkan  pokok  diskusi  ataupun  fakta  yang  relevan  dengan  pengalaman  pribadi siswa.  Keempat, Giving  Opinion yaitu  memberikan  pendapat  mengenai  topik  yang sedang  berlangsung  pada  kelompok  bisa  saja  dalam  bentuk  menentang  pada  pendapat yang  lain  dan  bisa  saja  dalam  bentuk  menerima  pendapat  kelompok  lain.  Kelima, Clarifying yaitu membuat rumusan kembali dari pernyataan seseorang serta memperjelas atas  pernyataan  orang  tersebut.  Keenam, Elaborating yaitu  memberikan  contoh  atau penerapan  dalam  mengembangkan  pernyataan  orang  lain  atau  kelompok  tertentu. Ketujuh, Controlling yaitu  memberikan  kesempatan  untuk  berbicara  merata  serta memberikan  kesempatan  pada  orang  lain  yang  perlu  berbicara  dan  memperoleh  giliran untuk  berbicara.  Kedelapan, Encouraging yaitu  harus  bersikap  responsitif  serta  resetif dalam  pernyataan  dan  buah  pikiran  orang  lain.  Kesembilan, Setting  Standards yaitu meminta atau memberi kelompok untuk menetapkan kriteria untuk menilai dari kelompok lain.  Sepuluh, Harmonizing yaitu  meredakan  situasi  ketegangan  pada  saat  diskusi berlangsung. Sebelas, Relieving Tension yaitu membuat suasana lebih santai ketika terjadi perdebatan diskusi. Duabelas, Coordinating yaitu membantu kelompok mengembangkan gagasan  dan  menyimpulkan  gagasan  pokok  yang  timbul  dalam  diskusi.  Tigabelas, Orientating yaitu  menyampaikan  hasil  diskusi  yang  telah  dibahas  serta  mengarahkan perjalanan  diskusi  berikutnya.  Empatbelas, Testing yaitu  meluruskan  serta  menilai pendapat  kearah  yang  ingin  dicapai  bersama.  Limabelas, Consensus  Testing yaitu menghindarkan  perbedaan  pandangan  serta  menilai  tingkat  kemufakatan  yang  telah dicapai. Enambelas, Summarizing yaitu membuat kesimpulan serta rangkuman yang telah dibahas saat diskusi (Fikri, 2021).
Dari pemaparan di atas maka perlu diperhatikan oleh guru dalam memainkan peran diskusi. Perlu digaris bawahi adalah pemimpin diskusi itu bukan saja hanya guru didalam kelas melainkan juga bisa dilakukan oleh siswa ketika diskusi itu berlangsung. Maka pada saat siswa menjadi pemimpin diskusi dalam kelas, guru PAI dapat menjadi fasilitator dari penengah  dalam  memecahkan  masalah  atau topik  dari jawaban  permasalahan  kelompok lain.  Selanjutnya  mendorong  siswa  untuk  ikut  semua  partisipasi  dalam  memberikan pertanyaan  dan  tanggapan  dari  pernyataan  yang  telah  disampaikan  oleh  kelompok diskusi.

## CONCLUSION
Berdasarkan hasil pembahasan di atas maka dapat disimpulkan sebagai berikut:
1. Pelaksanaan  pembelajaran  PAI  pada  materi  jujur  dengan  menggunakan  metode diskusi  maka  guru  terlebih  dahulu  menyiapkan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dan menyampaikan  tujuan  tersebut  pada  siswa,  selanjutnya  guru  menyiapkan  kelompok- kelompok  untuk  menyajikan  materi  yang  akan  didiskusikan  atau  masalah  yang  akan dibahas dalam hal ini materi yang diangkat adalah jujur.
2. Hasil  Pembelajaran  PAI  Pada  Materi  Jujur  Dengan  Menggunakan  Metode  Diskusi Pada Siswa di SMP Nurul Jannah adalah:
a. Siswa  tampak  bersemangat  dan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran  dan memberikan umpan balik atas pertanyaan dari teman-temannya.
b. Siswa tampak fokus dan serius menyajikan materi atau temuannya secara mandiri.
c. Siswa  tampak  mandiri  ketika  menyampaikan  pendapat  terkait  dengan  materi  taat kepada orangtua dan guru.

## REFERENCES
Arief, A. (2022). Pengantar Ilmu dan Metodologi Pendidikan Islam . Ciputat Pers. Creswell, J. W. (2016). Research Design Pendekatan Metode Kualitatif, Kuantitatif, dan Campuran . Pustaka Pelajar.
Fadli,  M.  R.  (2021).  Memahami  Desain Metode  Penelitian Kualitatif. Humanika , 21 (1), 33–54. https://doi.org/10.21831/hum.v21i1.38075
Fikri, A. A. (2021). Keterampilan Guru Dalam Membimbing Diskusi Pada Pembelajaran Abad 21. Journal of Education and Teaching , 2 (1), 1–7. Firmansyah, Iman, M. (2019). Pendidikan Agama Islam: Pengertian, Tujuan, Dasar Dan Fungsi. Jurnal Pendidikan Agama Islam , 17 (2), 79–90.
Ida.  (2022).  Penerapan  metode  diskusi  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar  pai  pada peserta didik kelas vi di sekolah dasar negeri kecil liba curio kabupaten enrekang. Jurnal Istiqra’ , 9 .
Irwan.  (2018).  Penerapan  Metode  Diskusi  dalam  Peningkatan  Minat  Belajar. IQRO: Journal of Islamic Education , 1 (1), 43–54. https://doi.org/10.24256/iqro.v1i1.312 Sonin.  (2021).  Metode  Pendidikan  Rasulullah  SAW  dan  Relevansinya  dengan  Metode Pendidikan Islam Masa Kini. Jurnal Pendidikan dan Kajian Islam , 1 (1).
Sopakua,  S.  (2021).  Hubungan  Metode  Diskusi  Kelompok  dengan  Motivasi  Belajar Terhadap  Daya  Serap  Peserta  Didik  Pada  Pembelajaran  PAI  dan  Budi  Pekerti. Jurnal Inovasi Strategi dan Model Pembelajaran , 1 (2), 130–147. Sugiyono. (2016). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Alfabeta. Supriyati,  I.  (2020).  Penerapan  Metode  Diskusi  Dalam  Pembelajaran  Keterampilan Berbicara  Pada  Siswa  Kelas  VIII  MTsN  4  Palu. Jurnal  Bahasa  dan  Sastra , 5 (1), 104–115. https://scholar.google.co.id/scholar?cluster=9910012516550974052&hl=id&as_sdt =0,5 Syahraini, T. (2015). Metode Diskusi dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. Al- Hikmah: Jurnal Agama Dan Ilmu Pengetahuan , 12 (1), 1–20. Yusuf,  M.,  &  Syurgawi,  A.  (2020).  Konsep  Dasar  Pembelajaran. Al-Ubudiyah:  Jurnal Pendidikan dan Studi Islam , 1 (1), 21–29. https://doi.org/10.55623/au.v1i1.3