DOI: https://doi.org/10.37850/ta’awun. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/taawun.

## PELATIHAN PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FLIPBOOK UNTUK GURU MADRASAH IBTIDAIYAH
Amir Hamzah 1 ,  Ines Tasya Jadiddah 2 , Ayu Nur Shawmi 3, Amir Rusdi 4 , Aquami 5 , Miftahul Husni 6 , Djoko Rohadi 7 , Siti Fatimah 8 1,2,3,4,5,6,7,8 Universitas Islam Negeri Raden Fatah Palembang, Indonesia Pos-el: amirhamzahuin@radenfatah.ac.id 1)

## Abstrak
Pengabdian  ini  bertujuan  untuk  mensosialisasikan  pengembangan  media  pembelajaran flipbook di  Madrasah  Ibtidaiyah.  Metode  pengabdian  yang  digunakan  adalah  metode worksop yang berorientasi pada penjelasan materi dan diskusi dengan peserta yang hadir. Hasil pengabdian menunjukkan bahwa: Guru mengikuti sosialisasi pengembangan media pembelajaran  flipbook  di  MI  yaitu  penjelasan  gambaran  media  pembelajaran,  manfaat media  pembelajaran  bagi  Pendidikan,  langkah-langkah  pembuatan  media  Filpbook,  dan praktik pembuatn Media Pembelajaran menggunakan flipbook, hasil dari kegiatan peserta banyak  yang  bertanya  soal  langkah-langkah  pembuatan  media  menggunakan  flipbook  , mempraktikan  pembuatan  media  dengan  flipbook,  hasilnya  guru  termotivasi  sudah terlihat  bisa  membuat  media  flipbook  dan  antuasiasme  guru-guru  luar  biasa  sehingga hasilnya lebih terlihat nyata.
Kata kunci : Pengembangan, Media Pembelajaran, Flipbook

## Abstract
This service aims to socialize the development of flipbook learning media at MI Nurul Qomar. The  service  method  used  is  a  development  method  that  is  oriented  towards  product development.    The  results  of  the  dedication  show  that:  socializing  the  development  of flipbook learning media at MI Nurul Qomar, namely an explanation of the dynamics of the mentoring process for the various activities carried out, forms of technical action or program action  to  solve  community  problems.    It  also  explains  the  expected  emergence  of  social change, for example the emergence of new institutions, changes in behavior, the emergence of local leaders, and the creation of new awareness towards social transformation, and so on. This  section  also  discusses  the  theoretical  findings  of  the  dedication  process  from  the beginning to the occurrence of social change.
Keywords: Development, Learning Media, Flipbook

## PENDAHULUAN
Pendidikan tentu saja tak bisa terpisahkan dari kurikulum, Kurikulum ialah komponen  penting  di  dalam  sebuah  pendidikan.  Sebab  merupakan  pencapaian tujuan  yang  harus  didapatkan,  bahkan  tujuan  tidak  akan  tercapai  tanpa keterlibatan  kurikulum  di  dalam  pendidikan.  Maka  dari  itu  kurikulum  adalah sebuah  faktor  yang  sangat  menentukan  dalam  suatu  lembaga  pendidikan.Secara etimologis,  istilah  "kurikulum"  berasal  dari  bahasa  Inggris  "curriculum"  yang diadaptasi  dari  bahasa  Yunani  "curir"  yang  artinya  pelari,  dan  "curere"  yang artinya tempat berpacu. Awalnya istilah ini dipakai untuk olahraga atletik dengan definisi  "jarak  yang  harus  ditempuh  oleh  seorang  pelari  mulai  dari  start  sampai
finish  untuk  memperoleh  medali  atau  penghargaan".  Istilah  tersebut  kemudian diadopsi  untuk  bidang  pendidikan  dengan  pengertian  "sejumlah  mata  pelajaran yang  harus  ditempuh  seorang  siswa  dari  awal  hingga  akhir  program  untuk mendapatkan ijazah" (Masnur Muslich, 2007:5).
Secara umum, pengertian kurikulum adalah perangkat mata pelajaran yang terdiri  dari  program  studi  yang  diberikan  oleh  suatu  lembaga  penyelenggara pendidikan,  dimana  di  dalamnya  terdapat  rancangan  pelajaran  yang  akan didapatkan  oleh  peserta  didik  dalam  satu  periode  jenjang  pendidikan.  Pendapat lain mengatakan definisi kurikulum adalah suatu sistem rencana dan pengaturan isi  dan  bahan  pembelajaran  yang  digunakan  sebagai  pedoman  dalam  kegiatan belajar-mengajar.  Dengan  kata  lain,  kurikulum  merupakan  perangkat  mata pelajaran  yang  terdapat  pada  suatu  lembaga  pendidikan  untuk  mengarahkan proses belajar-mengajar agar berjalan dengan baik dan teratur.
Kurikulum  di  Indonesia  mengalami  perubahan  dari  masa  ke  masa  sesuai dengan  perkembangan  Ilmu  Pengetahuan  dan  tuntutan  dalam  masyarakat. Pengembangan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum salah satunya dijelaskan oleh  Dr.  Wina  Sanjaya  dalam  kurikulum  berbasis  kompetensi  dimana  dalam prinsip pengembangan ini juga memperhatikan beberapa aspek mendasar tentang karakteristik  bangsa.  Dalam  makalah  ini  juga  disebutkan  pengembangan kurikulum  yang  harus  dijadikan  acuan  oleh  pendidik  dalam  kurikulum  tingkat satuan  pendidikan  yang  ditetapkan  oleh  Badan  Standar  Nasional  Pendidikan (BSNP) (Ihsan El Khuluqo dan Istaryatiningtias, 2002:2-3).
Pengembangan  kurikulum  adalah  istilah  yang  komprehensif,  di  dalamnya mencakup  perencanaan,  penerapan  dan  evaluasi.  Perencanaan  kurikulum  adalah langkah  awal  membangun  kurikulum  ketika  pekerja  kurikulum  membuat keputusan dan mengambil tindakan untuk  menghasilkan perencanaan yang akan digunakan  oleh  guru  dan  peserta  didik  penerapan  kurikulum  atau  biasa  disebut juga  implementasi  kurikulum  berusaha  mentransfer  perencanaan  kurikulum  ke dalam  tindakan  operasional.  Evaluasi  kurikulum  merupakan  tahap  akhir  dari pengembangan  kurikulum  untuk  menentukan  seberapa  besar  hasil-  hasil pembelajaran,  tingkat  ketercapaian  program-program  yang  telah  direncanakan, dan  hasil-hasil  kurikulum  itu  sendiri.  Dalam  pengembangan  kurikulum,  tidak hanya  melibatkan  orang  yang  terkait  langsung  dengan  dunia  pendidikan  sajam namun  di  dalamnya  melibatkan  banyak  seperti:  politikus,  pengusaha,  orang  tua peserta didik, serta unsur-unsur masyarakat lainnya yang berkepentingan dengan pendidikan (Lismina:37-38).
Prinsip-prinsip  yang  akan  digunakan  dalam  kegiatan  pengembangan kurikulum  pada  dasarnya  merupakan  kaidah-kaidah  atau  hukum  yang  akan menjiwai suatu kurikulum. Dalam pengembangan kurikulum, dapat menggunakan prinsip-prinsip  yang  telah  berkembang  dalam  kehidupan  sehari-hari  atau  justru menciptakan  sendiri  prinsip-prinsip  baru.  Oleh  karena  itu  dalam  implementasi
kurikulum  di  suatu  lembaga  pendidikan  sangat  mungkin  terjadi  penggunaan prinsip-prinsip  yang  berbeda  dengan  kurikulum  yang  di  gunakan  di  lembaga pendidikan lainnya, sehingga akan ditemukan banyak sekali prinsip-prinsip yang digunakan  dalam  suatu  pengembangan  kurikulum  (Neng  Nenden  MuIyaningsih dkk, 2013:26).
Begitu  juga  dengan  perkembangan  kurikulum  di  SD  Muhammadiyah  14 Palembang,memasuki  pertengahan  tahun  2013,  dunia  pendidikan  Indonesia dihadapan pada kebijakan nasional yang sangat penting, yaitu mulai dterapkannya Kurikulum  2013(K-13).  Penerapan  K-13  di  seluruh  sekolah  di  Indonesia  ini mengacu  pada  Permendikbud  No.  81A  tahun  2013  tentang  penerapan  atau implementasi k-13. Kebijakan kurikulum baru menjadi menarik untuk terus dikaji, terutama  secara  akademik.  Penerapan  kurikulum  di  SD  tersebut  mulai diberlakukan  di  tahun  ajaran  2013/2014  sesuai  dengan  arahan  Permendikbud. Akan tetapi saat penerapan pertama kali dimulai terdapat beberapa kendala yang harus  dihadapi  oleh  pendidik  terutama  dalam  mengelola  penilaian  yang  cukup berbeda dengan kurikulum KTSP (Septiani Reviata dkk, 2020:91).
Dalam  hal  ini,  pengertian  kurikulum  yang  digunakan  dalam  KTSP  adalah "semua  pengalaman  belajar  peserta  didik  yang  menjadi  tanggung  jawab  satuan pendidikan". Dengan pengertian tersebut, selain mata pela- jaran, yang termasuk juga  ke  dalam  kurikulum  satuan  pendidikan  adalah  muatan  lokal,  pelayanan konseling,  dan  kegiatan  ekstra  kurikler.  Segenap  komponen  dan  sub-komponen KTSP itu harus benar-benar dikembang- kan dan dilaksanakan secara penuh oleh satuan  pendidikan.  Dengan  demikian,  komponen  KTSP  pada  satuan  pendidikan dianggap lengkap apabila meliputi seluruh komponen yang dimaksudkan itu, mata pelajaran,  muatan  lokal,  pelayanan  konseling,  dan  kegiatan  ekstra  kurikuler (Prayitno, 2009:475).
Perubahan  kurikulum  KTSP  menjadi  kurikulum  K-13  memiliki  tujuan meningkatkan rasa ingin tahu dan keaktifan siswa. Bahan uji publik Kurikulum K- 13  menjelaskan  standar  penilaian  kurikulum  baru  selain  menilai  keaktifan bertanya,  juga  menilai  proses  dan  hasil  observasi  siswa  serta  kemampuan  siswa menalar masalah yang diajukan guru sehingga siswa diajak berpikir logis. Sehingga pada  penerapan  selanjutnya  guru  sudah  dapat  melaksanakan  penerapan  dengan baik  saat  proses  pembelajaran  berlangsung.  Penerapan  Kurikulum  2013  juga bertujuan  untuk  membentuk  karakter  dan  keterampilan  dari  masing-masing peserta  didik.  Guru  sebagai  ujung  tombak  dalam  penerapan  kurikulum  2013 dituntut untuk bisa meramu kurikulum tersebut secara baik dan tepat yaitu proses penilaian  dan  kompetensi  lulusan  agar  mampu  meningkatkan  kompetensi  siswa agar menghasilkan lulusan yang mampu menghadapi tantangan global. KTSP dan Kurikulum 2013 memiliki  perbedaan tersebut meliputi satuan mata pelajaran, jam pelajaran implementasi pembelajaran, strategi pembelajaran dan proses penilaian
standar  kompetensi  kelulusan,  dsb.  Kurikulum  2013  memiliki  tujuan  yang  jelas dalam pembentukan karakter bangsa.
Saat ini sudah memasuki era perkembangan kurikulum merdeka belajar dimana Sebagai bagian dari  upaya  pemulihan pembelajaran, Kurikulum Merdeka (yang  sebelumnya  disebut  sebagai  kurikulum  prototipe)  dikembangkan  sebagai kerangka kurikulum yang lebih fleksibel, sekaligus berfokus pada materi esensial dan  pengembangan  karakter  dan  kompetensi  peserta  didik.  Karakteristik  utama dari kurikulum ini yang mendukung pemulihan pembelajaran. Akan tetapi Dalam pemulihan  pembelajaran,  sekarang  sekolah  diberikan  kebebasan  menentukan kurikulum yang akan dipilih. Bagi sekolah yang ingin melakukan perubahan, tapi belum siap melakukan perubahan besar dan ingin memilih materi yang sederhana maka bisa menggunakan Kurikulum Darurat  atau menggunakan kurikulum 2013 secara penuh.
“ SD Muhammadiyah 14 Palembang saat ini belum menerapkan kurikulum belajar merdeka dikarenakan belum adanya kesiapan penggunaan kurikulum di tahun ini akan  tetapi  dalam  persiapan  percobaan  penerapan  kurikulum  tersebut  sekolah telah merencanakan penggunaan kurikulum merdeka belajar di  tahun yang akan datang  yaitu  di  tahun  2023 ”  ( Wawancara  Kepala  Sekolah  SD  Muhammadiyah  14 Palembang).
Sejalan  dengan  hal  tersebut,  maka  pendidikan  yang  sekarang  ini  haruslah mengarah  pada  pemanfaatan  teknologi,  salah  satu  perwujudannya  dengan memanfaatkan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  atau  pembelajaran berbantuan  komputer  (CAI).  Dalam  proses  pembelajaran,  pemilihan  dan penggunaan  media  yang  tepat  diharapkan  dapat  berpengaruh  terhadap pembelajaran  yang  dialami  siswa  dalam  tujuan  tercapainya  kompetensi  yang diharapkan  dari  siswa.  Salah  satu  media  pembelajaran  yang  diharapkan  dapat menciptakan  suasana  belajar  yang  menarik  dan  kondusif  yaitu,  dengan penggunaan bahan ajar teknologi audio visual atau salah satunya buku digital atau Buku Sekolah Elektronik (BSE)/e-book, tapi kali ini peneliti akan mengembangkan BSE tersebut dengan mengintegrasikan konten multimedia ke dalam BSE tersebut, dengan  istilah  multimedia Flipbook .  Multimedia Flipbook merupakan  bentuk penyajian  bahan  belajar  mandiri  yang  disusun  secara  sistematis  ke  dalam  unit pem-belajaran  terkecil,  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  tertentu  yang disajikan ke dalam format digital yang didalamnya terdapat unsur multimedia, dan navigasi  yang  membuat  pengguna  lebih  interaktif  dengan  media.  Dengan  adanya buku  elektronik  yang  bersifat  Flipbook,  dimana  dalam  proses  penyampaian informasinya  melibatkan  tampilan  audio  visual  seperti  teks,  audio,  video,  grafis dan  animasi,  serta  program  tersebut  pemakaiannya  mudah  dipahami  dan diharapkan  dapat  dijadikan  media  pembelajaran  yang  baik.  Sebagai  tambahan, penggunaan  multimedia  Flipbook  juga  dapat  meningkatkan  minat  belajar  siswa
dan  juga  dapat  mem-pengaruhi  prestasi  atau  hasil  belajar  siswa  (Wendha  Adha Juliasnyah, 2016:34).

## BAHAN DAN METODE Metode Pelaksanaan
Kegiatan ini terlaksana atas kerjasama antara  dosen, mahasiwa da sekolah mitra  yang  di  laksanakan  di  Madrasah  mitra  yang  sudah  memiliki  kerjasama dengan Univesitas Islam Negeri Raden Fatah, selain pengabdian kegiatan ini juga sebagai  tindak  lanjut  dari  kerjasma  yang  sudah  di  laksanakan,  kegiatan  yang  di laksanakan  dengan  Metode  Wokrkshop  (  Penjelasan  materi  kepada  seluruh peserta di lanjutkan dengan tanya jawab )
Langkah-Langkah Membuat Flipbook Adapun  langkah-langkah  dalam  pembuatan flipbook seperti  berikut:  a).  Buka Program - Import File; b). Buka Aplikasi Kvisoft FlipBook Maker start > all program > FlipBook ; c). Kemudian akan tampil tampilan FlipBook seperti gambar dibawah ini  kemudian  Import  File  PDF/Video/Gambar  Anda;  d).  Setelah  Itu  Masuk  ke Windows Exploler dan cari file yang berformat pdf, flv, f4v, mp4, swf, images dll yang support untuk di jadikan Flipbook lalu klik Open Page Quality - Page Edit; e). Setelah  itu  pilih  Page  Quality.  Agar  hasil  maksimal,  pilih  Quality  Maksimum.  Jika menginginkan  yang  lainnya  tinggal  atur  sendiri  sesuai  kreasi  Anda;  f).  Setelah menekan  tombol  OK,  maka  akan  muncul  file-file  yang  telah  anda  import;  g). Selanjutnya  pindah  ke  menu  Page  Edit.  Dalam  menu  tersebut  terdapat  tiga  layer dan  anda  bisa  menambahkan  Element,  Clipart  dan  Effect  Design – Publish;  h). Selesai  menambahkan  media  pada  sebuah  halaman flipbook ,  langkah  selanjutnya yaitu mendesain tampilan flipbook . Pada Layer Design kita bisa memilih style buat tema flipbook anda  nanti;  i).  Setelah  semua  selesai,  langkah  terakhir  adalah mempublish flipbook yang  telah  anda  buat  tadi.  Pada  menu  ini  anda  dapat mempublish  flash flipbook kita  ke  dalam  file  HTML,  EXE,  ZIP,  APP    (khusus  OS Apple),  dan  ScreenSaver.  Kemudian  pada  layer  sebelah  kanan  kita  menentukan tempat hasil publish flipbook kita pada kolom File Folder, nama flipbook kita pada kolom File Name. Setelah itu tekan tombol START. Tunggu beberapa saat sampai flipbook  berhasil  terpublish;  j).  Jika  sudah  selesai,  tampilan  tersebut  berubah menjadi  seperti  gambar  di  bawah  ini.  Setelah  itu,  klik  "VIEW  IT"  untuk  melihat hasilnya (Desi, 2017:327).
Gambar 1. contoh flipbook berhasil terpublish Alasan Memilih Media Flipbook Sebagai Media Pembelajaran Media  belajar flipbook mempunyai  sejumlah  kelebihan  seperti  dapat menyajikan materi pembelajaran dalam bentuk kata-kata, gambar yang beraneka warna sehingga mampu menarik perhatian para peserta didik. Pada  pelaksanaan proses pembelajaran secara daring ini juga dapat menambah pengalaman peserta didik  dalam  mengimplementasikan  media  pembelajaran.  Dengan  demikian flipbook merupakan  bahan  ajar  yang  bisa  dijadikan  sebagai  media  pembelajaran daring. Flipbook merupakan  bahan  ajar  yang  cukup  inovatif  dan  menarik  untuk dipelajari oleh peserta didik (Rasiman, 2014:37).
Pelaksanaan;
Dalam pelaksanaannya tim prodi melibatkan mahasiswa dalam proses penjelasan pada materi tersebut lebih jelasnya dapat di lihat pada tabel berikut:
Tabel 1. Rundown Acara Pelatihan
No Nama Kegiatan Waktu 1 Persiapan 07.10-07.20 2 Pembukaan
➢ Menyanyikan Lagu Indonesia Raya
➢ Pembacaan Ayat Suci al- Qur’an
➢ Sambutan ketua Prodi
➢ Sambutan Kepala Sekolah sekaligus membuka kegiatan secara resmi 07.20-08.00 3 Materi kegiatan meliputi ➢ Pentingnya  pemanfaatan  media pembelajaran dalam proses pembelajaran ➢ Manfaat  penggunaan  flipbook  bagi pembelajaran ➢ Kelebihan  dan  kekurangan  media flipbook ➢ Langkah-langkah pembuatan media fippbook 4 Sesi Diskusi Tanya jawab seluruh peserta
5 Praktik Pembuatan media flipbook

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan yang di laksanakan di Sekolah Dasar / Madrasah Ibtidaiyah, hasil dari  kegiatan tersebut dapat terlihat pada paparan berikut:
Tabel 2. Hasil Kegiatan Pelatihan
No  Waktu Kegiatan 1 Penjelasan materi berupa a). Buka Program - Import File; b). Buka Aplikasi Kvisoft FlipBook Maker start > all program > FlipBook ; c). Kemudian akan tampil tampilan FlipBook seperti gambar dibawah ini kemudian Import File PDF/Video/Gambar Anda; d). Setelah Itu Masuk ke Windows Exploler dan cari file yang berformat pdf, flv,
f4v, mp4, swf, images dll yang support untuk di jadikan Flipbook lalu klik Open Page Quality  - Page Edit; e). Setelah itu pilih Page Quality.  Agar  hasil  maksimal,  pilih  Quality  Maksimum.  Jika menginginkan  yang  lainnya  tinggal  atur  sendiri  sesuai  kreasi Anda; f). Setelah menekan tombol OK, maka akan muncul file-file yang telah anda import; g). Selanjutnya pindah ke menu Page Edit. Dalam  menu  tersebut  terdapat  tiga  layer  dan  anda  bisa menambahkan  Element,  Clipart  dan  Effect  Design – Publish;  h).
Selesai  menambahkan  media  pada  sebuah  halaman flipbook , langkah  selanjutnya  yaitu  mendesain  tampilan flipbook .  Pada Layer  Design  kita  bisa  memilih style buat  tema flipbook anda nanti;  i).  Setelah  semua  selesai,  langkah  terakhir  adalah mempublish flipbook yang  telah  anda  buat  tadi.  Pada  menu  ini anda  dapat  mempublish  flash flipbook kita  ke  dalam  file  HTML, EXE, ZIP, Diskusi / Tanya jawab
Praktik Peserta  di  bagi  ke  dalam  tiga  kelompok  untuk  pembuata  media flippbok secara langsung dan di monitoring oleh tim yang terlibat dalam pembuatan media flipbook
Gambar 2. Pelaksanaan tim prodi pada saat penjelasan media pembelajaran flipbook di MI Nurul Qomar
Penggunaan media pembelajaran akan mempermudah peserta didik dalam memahami pembelajaran. Oleh karena itu, dalam proses pembelajaran dibutuhkan media  pendukung  yang  bisa  digunakan  peserta  didik  secara  mandiri  dan
mempunyai  tampilan  yang  menarik  bagi  peserta  didik,  media  juga  tidak terpisahkan  dari  proses  pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran (Ambaryani,  2017:20).  Kata  media  merupakan  bentuk  jamak  dari  kata  medium. Medium  dapat  didefinisikan  sebagai  perantara  atau  pengantar  terjadinya komunikasi  dari  pengirim  menuju  penerima  (Nurul  Hidayah,  2017:36).  Media sendiri  ialah  sebagai  alat  komunikasi  guna  lebih  mengefektifkan  proses  belajar mengajar (Sohibun dan Filza Yulina Ade, 2017:122).

## Gambar 3. foto bersama tim prodi beserta guru di MI Nurul Qomar

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  pada  hasil  dan  pembahasan  pada pengembangan  media  pembelajaran  Flipbook  di  MI  Nurul  Qomar  dapat disimpulkan  bahwa  penjelasan  tentang  dinamika  proses  pendampingan  ragam kegiatan  yang  dilaksanakan,  bentuk-bentuk  aksi  yang  bersifat  teknis  atau  aksi program  untuk  memecahkan  masalah  komunitas.  Juga  menjelaskan  munculnya perubahan sosial yang diharapkan, misalnya munculnya pranata baru, perubahan perilaku,  munculnya  pemimpin  lokal  ( local  leader ),  dan  terciptanya  kesadaran baru menuju transformasi sosial, dan sebagainya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami mengucapkan banyak terima kasih atas do’a, dukungan dan kepercayaan dari  bapak/ibu:  Dekan  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Raden  Fatah
Palembang; Kepala Madrasah Ibtidaiyah; Ketua prodi PGMI FITK UIN Raden Fatah Palembang; TIM yang terlibat dalam kegiatan ; Editor dan reviewer dari jurnal

## DAFTAR RUJUKAN
Ambaryani.  Gamaliel  Septian  Airlanda.  “Pengembangan  Media  Komik  Untuk Efektifitas Dan Meningkatkan Kognitif Materi Perubahan Lingkungan Fisik”.

## Jurnal Pendidikan Surya Edukasi
Desi.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Flip  Book  Pada  Materi  Gerak Benda Di SMP, Jurnal Pembelajaran Fisika , 6 (4)
Endang Kusumaningtyas, (2018). Fun Math With E-Book Pembelajaran Matematika Menyenangkan  Dengan  Penggunaan  Buku  Digital. Pasuruan:  Caremedia Communication.
Hayati,  S.,  Budi,  A.  S.,  &  Handoko,  E.  (2015). Pengembangan Media Pembelajaran Flipbook  Fisika  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Peserta  Didik. Prosiding Seminar Nasional Fisika (E-Journal) , 4 , SNF2015-II.
Hidayah,  Nurul.  (2017) .  “Pengembangan  Media  Pembelajaran  Berbasis  Komik Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas IV Di MI Nurul Hidayah Roworejo  Negerikaton  Pesawaran”.  Jurnal  TERAMPIL  Pendidika  dan Pembelajaran Dasar.
Ihsan  El  Khuluqo  dan  Istaryatiningtias.  (2002). Modul  Pembelajaran  Manejemen Pengembangan Kurikulum. Palu: CV Feniks Muda Sejahtera.
Lismina. Pengembangan Kurikulum Di Sekolah dan Perguruan Tinggi (Jawa Timur: Uwais Inspirasi Indonesia).
Masnur  Muslich,  (2017). Pembelajaran  Berbasis  Komepetensi  dan Kontekstual Jakarta: Bumi Aksara
Neng  Nenden  MuIyaningsih  dkk,  (2013).  Penerapan  MediaPembeIajaran  DigitaI Book . JPF JurnaI Pendidikan Fisika , V. (1).
Prayitno, (2009), Dasar Teori Praktis Pendidikan, Jakarta: Grasindo.
Rasiman,  (2014).  Efektivitas  Resource-Based  Learning  Berbantuan  Flip  Book Maker Dalam Pembelajaran Matematika SMA. JKPM , 1 (2).
Septiani  Reviata  dkk,  (2020). “Analisis  Proses  Penerapan  Kurikulum  2013  di  SDN Karang Serang 3”. Pendawa: Jurnal Pendidikan dan Dakwah. Volume 2, No. 1, Januari
Sohibun  dan  Filza  Yulina  Ade.  (2017).  Pengembangan  Media  Pembelajaran Berbasis Virtual Class Berbantuan Google Drive. Jurnal Tadris Keguruan dan Ilmu Tarbiyah .
Sugiyono.    (2013).  Metode    Penelitian    Pendidikan:  Pendekatan        Kuantitatif, Kualitatif  dan  R&D. Bandung: Penerbit  Alfabeta
Wendha Adha Juliasnyah, Nunuk Suryani, Leo Agung Sutimin, (2016). Matematika dalam  Multimedia  Flipbook:  Kreatifitas  Guru  dalam  Pengembangan  Media Pembelajaran dalam Meningkatkan Minat Siswa , 14, (1)
Wawancara bersama Kepala Sekolah SD Muhammadiyah 14 Palembang
Yuli Wahyuliani, Udin Supriadi, dan Saepul Anwar, (2016). Efektivitas Penggunaan Media  Pembelajaran  Flip  Book  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Siswa Pada Mata Pelajaran PAI Dan Budi Pekerti Di SMA Negeri Bandung , 3, (1)