## PENGEMBANGAN MODUL BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING DENGAN MERUJUK KKNI PADA MATA KULIAH BIOLOGI UMUM

## Indayana Febriani Tanjung, Rosnita
Program Studi Tadris Biologi, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera, Jl. Willem Iskandar Pasar V Medan Estate
* Korespondensi Author: indayanafebriani@uinsu.ac.id

## INFO ARTIKEL

## Histori Artikel
Received 3 Desember 2019 Revised 6 Agustus 2020 Accepted 10 Agustus 2020 Published 11 Agustus 2020

## Keywords:
Biologi Umum, Contextual teaching and Learning (CTL), Kualifikasi Kompetensi Nasional Indonesia (KKNI), Modul

## ABSTRAK
Modul  berbasis  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  dapat  membantu dosen  untuk  mengarahkan  mahasiswa  mengaitkan  antara  materi  yang diajarkannya  dengan  situasi  dunia  nyata.  Selama  ini  perkuliahan  hanya mengacu  pada  dosen  dan buku  teks  mengakibatkan  pembelajaran  bersifat monoton.  Model  pembelajaran  CTL  dengan  berorientasi  KKNI  artinya mahasiswa dapat belajar mandiri. Dalam penelitian ini dilaksanakan  dengan pembelajaran berbasis CTL yang valid, praktis, dan efektif. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan (development research). Dari hasil analisis data  35  orang  mahasiswa  lokal  Tadris  Biologi  4  semester  1  tahun  ajaran 2019/2020  dinyatakan  29  (82.35  %)  orang  dinyatakan  lulus  dengan  nilai diatas 70. Modul berbasis CTL merujuk KKNI pada mata kuliah biologi umum mendapatkan  hasil  yang  valid,  praktis  dan  efektif  sehingga  digunakan  oleh mahasiswa dalam proses perkuliahan.

## ABSTRACT
Contextual Teaching and Learning (CTL) based modules can help lecturers to direct students to link material taught in real-world situations. All this time lectures  only  refer  to  lecturers  and  textbooks  resulting  in  monotonous learning. The CTL learning model with INQF orientation means students can study independently.  This research is development research conducted with valid, practical, and effective CTL learning.  Based on the data analysis result from  35  local  first-year  students  of  Tadris  Biologi  4  of  the  academic  year 2019/2020,  29  students  (82.35%)  passed  with  scores  above  70.  CTL-based modules referring to INQF in general biology courses obtained valid, practical, and effective result so that it is used by students in the lecturing process)..
Copyright © 2019 Universitas Negeri Medan. Artikel Open Access dibawah lisensi CC- BY-4.0 ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 )

## PENDAHULUAN
Pendidikan  mempunyai  peranan  penting dalam menjamin perkembangan dan kelangsungan hidup sebuah bangsa. Penyelenggaraan pendidikan di Indonesia, sebelum diberlakukannya UU No. 14 tahun  2005  tentang  Guru  dan  Dosen,  secara
eksplisit diselenggarakan oleh Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan (LPTK).  Menurut UU Nomor 20  Tahun  2003  (dalam  Undang-Undang  Republik Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003,  2015:  328) pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses
Volume 8 Nomor 2 (2020) 160 - 167

## Jurnal Pelita Pendidikan
Journal of Biology Education https://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/pelita/index eISSN: 2502-3217 pISSN: 2338-3003
How To Cite: Tanjung, I.F., & Rosnita. (2020). Pengembangan Modul Berbasis Contextual Teaching and Learning dengan Merujuk KKNI Pada Mata Kuliah Biologi Umum. Jurnal Pelita Pendidikan, 8 (2), 160-167.
pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara.
Selain  itu,  Lembaga  Pendidikan  Tenaga Kependidikan  (LPTK)  merupakan  salah  satu  kunci utama penentu profesionalitas pendidik.
Lingkungan pendidikan sehingga calon pendidikpun harus  didisain  seoptimal  mungkin  sehingga  dapat mencetak  pendidik  yang  berkompeten  dan  siap pakai.  Kenyataan  yang  ada  pada  dewasa  ini menunjukkan  mutu  lulusan  perguruan  tinggi  itu tidak  selalu  dapat  diterima  dan  mampu  untuk bekerja sebagaimana yang diharapkan dunia kerja. Oleh sebab itu, pemerintah berupaya meningkatkan  mutu  pendidikan  yang  mengacu Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan, yang meliputi standar isi,  standar  proses,  standar  kompetensi  lulusan, standar  pendidik  dan  tenaga  kependidikan,  dan standar penilaian kependidikan.
Standar  proses  yang  ditetapkan  dalam peraturan pemerintah adalah proses pembelajaran pada satuan pendidikan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta didik  berpartisipasi  secara  aktif,  serta  memberi ruang lingkup yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan  kemandirian  sesuai  dengan  bakat,  minat  dan perkembangan  fisik  serta  psikologis  peserta  didik. Dengan demikian, dosen harus kreatif menggunakan  model  pembelajaran  agar  peserta didik  dapat  berpartisipasi  aktif  dalam  belajarnya. Apabila dosen berhasil menciptakan suasana yang membuat mahasiswa termotivasi dan berpartisipasi  aktif  dalam  belajar  kemungkinan meningkatnya  hasil  belajar  sesuai  hasil  yang diharapkan.Untuk  itu  timbulah  ide  dari  peneliti untuk  mengembangkan  bahan  ajar  berupa  modul berbasis  Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) dengan  berorintasi  Kerangka  Kualifikasi  Nasional Indonesia (KKNI) pada mata kuliah Biologi Umum. Selama ini perkuliahan hanya mengacu pada dosen dan  buku  teks.  Mengakibatkan  pembelajaran bersifat monoton dan mahasiswa kurang termotivasi untuk aktif dan kritis.
Modul  berbasis  Contextual  Teaching  and Learning  (CTL)  dapat  membantu  dosen  untuk
mengarahkan  mahasiswa  mengaitkan  antara materi  yang  diajarkannya  dengan  situasi  dunia nyata,  dapat  mendorong  mahasiswa  untuk menghubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka  sebagai  anggota  masyarakat.  Contextual Teaching  and  Learning  (CTL)  diperlukan  sebuah pendekatan yang lebih memberdayakan mahasiswa  dengan  harapan  mahasiswa  mampu mengkonstruksikan  pengetahuan  dalam  pikiran mereka,  bukan  menghafalkan.  Disamping  itu mahasiswa  belajar  melalui  mengalami  bukan menghafal, mengingat pengetahuan bukan sebuah perangkat fakta dan konsep yang siap diterima akan tetapi  sesuatu  yang  harus  dikonstruksi  oleh mahasiswa. Dengan rasional tersebut pengetahuan selalu  berubah  sesuai  dengan  perkembangan zaman.
Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL) sebagai  salah  satu  model  pembelajaran  yang berasosiasi dengan kurikulum berbasis kompetensi dan  cukup  relevan  untuk  diterapkan  di  sekolah. Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  adalah suatu  konsep  belajar  dimana  dosen  menhadirkan situasi  dunia  nyata  dalam  kelas  dan  mendorong mahasiswa membuat hubungan antara pengetahuan  yang  dimiliki  dengan  penerapannya dalam kehidupan, sementara mahasiswa memperoleh pengetahuan sedikit demi sedikit, dan dari  proses  mengkonstruksi  sendiri,  sebagai  bekal memecahkan  masalah  dalam  kehidupannya (Nurhadi,  dkk.,  2004:  16).  Dengan  kata  lain Contextual  Teaching  and  Learning  (CTL)  di  dalam buku  (Elaine  B.  Jhonson,  2008:  65)  sebagai  salah satu  model  pembelajaran  dapat  digunakan  dapat mengefektifkan  dan  menyukseskan  implementasi dari kurikulum, dimana pembelajaran ini menekankan  pada  keterkaitan  antara  materi pembelajaran  dengan  dunia  kehidupan  peserta didik secara nyata, sehingga peserta didik mampu menghubungkan  dan  menerapkan  kompetensi hasil belajar dalam kehidupan sehari-hari.
Selain itu, pemerintah melalui Kemenristekdikti selalu berupaya untuk meningkatkan  kualitas  dan  mutu  pendidikan  di perguruan  tinggi  salah  satunya  terciptanya  KKNI. KKNI  disusun  berdasarkan  kebutuhan  dan  tujuan khusus,  yang  khas  bagi  Indonesia  untuk menyelaraskan  sistem  pendidikan  dan  pelatihan
dengan  sistem  karir  di  dunia  kerja  (Dirjen  Dikti, 2010:  16).  KKNI  merupakan  kerangka  acuan  yang dijadikan  ukuran  dalam  pengakuan  penjenjangan pendidikan.  KKNI  juga  disebut  sebagai  kerangka penjenjangan  kualifikasi  kompetensi  yang  dapat menyandingkan, menyetarakan, dan mengintegrasikan  antara  bidang  pendidikan  dan pelatihan  kerja  serta  pengalaman  kerja  dalam rangka  pemberian  pengakuan  kompetensi  kerja sesuai  dengan  struktur  pekerjaan  di  berbagai sektor.
Menurut  Perpres  No.  08  tahun  2012,  KKNI merupakan  perwujudan  mutu  dan  jati  diri  Bangsa Indonesia  terkait  dengan  sistem  pendidikan  dan pelatihan  nasional  yang  dimiliki  Indonesia.  Jadi, dapat  disimpulkan  bahwa  KKNI  merupakan program  studi  yang  mengharuskan  sistem pendidikan di Perguruan Tinggi memperjelas profil lulusannya,  sehingga  dapat  disesuaikan  dengan kelayakan dalam sudut pandang analisa kebutuhan masyarakat.  Dari  dasar  pemikiran  diatas,  perlu dikembangkan  sebuah  bahan  ajar  yang  dapat  di pakai  secara  mandiri  oleh  mahasiswa.  Bahan  ajar yang  mengintegrasikan  model  pembelajaran Contextual  teaching  and  learning  (CTL)  dengan berorientasi kerangka kualifikasi nasional Indonesia (KKNI)  artinya  mahasiswa  dapat  belajar  mandiri (tanpa  bantuan  dosen)  dengan  berorintasi  KKNI sehingga  diharapkan  muncul  sikap  kritis  dan inovatif  dalam  menyelesaikan  masalah  yang dihadapinya.

## METODE PENELITIAN
Subjek penelitian adalah kelas Tadris Biologi 4 semester satu tahun ajaran 2019/2020. Pemilihan objek  penelitian  dipilih  secara  acak  (random). Penilaian  praktikalitas  mahasiswa  pada  ujicoba terbatas  berperan  untuk  melihat  kepraktiasan modul  oleh  mahasiswa  sebagai  pengguna  modul. Jenis penelitian ini adalah penelitian pengembangan  ( development  research). Menurut Putra  (2012:  70)  penelitian  dan  pengembangan adalah  studi  sistematis  terhadap  pengetahuan ilmiah yang lengkap atau pemahamannya tentang subjek yang diteliti.
Penelitian ini menggunakan model 4D ( four-D models). Menurut  Thiangarajan  dalam  (Trianto,
2012: 184) pengembangan model four-D terdiri dari
4  tahap  utama  yaitu:  1) define (menentukan
materi),  2) design (perancangan),  3) develop (pengembangan), dan 4) dessiminate (penyebaran). Pada  penelitian  ini  hanya  dilakukan  sampai  tahap develop saja,  tahap desseminate tidak  dilakukan. Kriteria  yang  digunakan  sebagai  pemilihan  lokasi dan kelas uji coba adalah kondisi mahasiswa yang sesuai  dengan  kebutuhan  peneliti  dimana  kelas tersebut  belum  pernah  menggunakan  modul pembelajaran  berbasis  modul  berbasis Contextual Teaching  and  Learning (CTL)  dengan  berorintasi Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI).
Untuk analisis data validitas dengan menggunakan rumus berikut.
𝑣𝑎𝑙𝑖𝑑𝑖𝑡𝑎𝑠 = 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑚𝑎𝑥𝑖𝑚𝑢𝑚 𝑥 100% Tingkat pencapaian kategori kevalidan modul menggunakan klasifikasi dalam Tabel 1. Tabel 1. Kategori Validitas Modul No Pencapaian (%) Kategori 1 90-100 sangat valid 2 80-89 Valid 3 65-79 cukup valid 4 55-64 kurang valid 5 0-54 sangat kurang valid (Lubis, 2009: 87)
Modul  dikatakan  valid  apabila  telah mencapai  tingkat  kevalidan  diatas  80%.  Untuk menganalisis  tingkat  kepraktisan  modul  adalah berdasarkan  angket  yang  diberikan  kepada mahasiswa.  Angket  disusun  dalam  skala  Likert dengan  kategori  positif.  Pernyataan  positif memperoleh  bobot  tinggi  dengan  rincian  yaitu Sangat baik (SB) dengan bobot  5, Baik (B) dengan bobot  4,  Cukup  (C)  dengan  bobot  3,  Kurang  (K) dengan  bobot  2  dan  Jelek  (J)  dengan  bobot  1.  n menggunakan  rumus  yang  dimodifikasi  dari  Lubis (2009: 87).

## 𝐷𝑒𝑟𝑗𝑎𝑡𝑝𝑒𝑛𝑐𝑎𝑝𝑎𝑖𝑎𝑛
= ∑ 𝑚𝑎𝑠𝑖𝑛𝑔 − 𝑚𝑎𝑠𝑖𝑛𝑔 𝑖𝑡𝑒𝑚 ∑ 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑡𝑒𝑟 𝑡𝑖𝑛𝑔𝑔𝑖 𝑥 100%
Tingkat  pencapaian  kategori  kepraktisan modul menggunakan klasifikasi dalam dalam Tabel 2.
Tabel 2. Tingkat Kepraktisan Modul No Pencapaian (%) Kategori 1 90-100 sangat praktis 2 80-89 Praktis 3 65-79 cukup praktis 4 55-64 Kurang praktis 5 0-54 Sangat kurang praktis (Lubis, 2009: 87)
Modul  dikatakan  praktis  apabila  telah mencapai  tingkat kepraktisan  diatas  80%. Menentukan  ketuntasan  mahasiswa  (individu) dapat  dihitung  dengan  menggunakan  persamaan sebagai berikut;
% 100 x Tt T KB = Keterangan:
KB = Ketuntasan belajar T = Jumlah skor yang diperoleh Tt
= Jumlah skor total
Setiap  mahasiswa  dikatakan  tuntas  belajar jika proporsi jawaban benar ≥65% dan suatu kelas dikatakan tuntas belajar jika dalam kelas terdapat ≥85%  mahasiswa  telah  tuntas  (Depdiknas  1996 dalam Trianto, 2012: 241). Modul dikatakan efektif jika  hasil  belajar  mahasiswa  telah  memenuhi standar yang jika ≥85% mahasiswa telah tuntas.
Data  tentang  aktifitas  mahasiswa  terhadap kegiatan pembelajaran di analisis dengan menggunakan persentase (%).
% 100 x N F P = Keterangan:
P =  Persentase aktivitas mahasiswa F =  Frekwuensi mahasiswa aktif N=  Jumlah mahasiswa keselurushan
Data  persentase  aktivitas  mahasiswa  yang diperoleh  dikelompokan  sesuai  dengan  kriteria sebagai berikut:
81% - 100% = aktif sekali 61% - 80% = aktif 41% - 60% = cukup aktif 21% - 40% = kurang aktif 0% - 20% = sangat kurang aktif
Modul dikatakan efektif jika mahasiswa memenuhi kriteria 41%-100%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap Pendefinisian (Define)
Tahap ini bertujuan mendefinisian tujuan mata kuliah  dalam  kurikulum.  Pada  tahap  ini  terdapat dua  langkah  kegiatan,  yaitu  analisis  kurikulum, analisis  konsep  dan  analisis  Mahasiswa.  Analisis kurikulum, dilakukan untuk menganalisis kompetensi  dasar  capaian  pembelajaran  ( learning outcomes) mata  kuliah  biologi  umum  dalam Rancangan Pembelajaran Semester (RPS) berdasarkan KKNI. Analisis konsep, bertujuan untuk dasar  konsep  utama  yang  harus  dikuasai  oleh mahasiswa.  Konsep-konsep  utama  yang  harus dikuasai  dan  dipahami  oleh  mahasiswa  adalah materi  biologi  umum.  Dalam  analisis  konsep disusun  identifikasi  dan  rumusan  konsep  utama yang akan disusun dalam materi pada modul Biologi berbasis CTL dan KKNI.
Berdasarkan  capaian  pembelajaran,  ditetapkan konsep-konsep utama adalah sebagi berikut:
a. Materi asal mula kehidupan
b. Materi jaringan hewan dan tumbuhan
c. Materi fotosintesis
d. Materi transpirasi pada tumbuhan
e. Materi respirasi pada hewan dan tumbuhan
f. Materi  sistem  reproduksi  pada  hewan  dan tumbuhan
Analisis  mahasiswa,  dapat  mempengaruhi proses  pengembangan  modul  dan  modul  yang dikembangkan dapat membantu mahasiswa dalam memahami  materi  biologi  umum  secara  baik. Berdasarkan  angket  yang  disebarkan  dengan  poin pertanyaan alasan untuk belajar diperguruan tinggi dan memilih pogram studi tadris biologi. Dari hasil yang  didapatkan  rata-rata  alasan  mahasiswa mahasiswa  kuliah  diperguruan  tinggi  adalah  ingin sukses (sukses yang sifatnya universal). Dan kuliah diperguruan  tinggi  merupakan  rangkaian  proses menuju  sukses.  Sedangkan  untuk  mendapatkan kesuksesan itu membutuhkan ilmu akademik. Jadi dari tahap analisis mahasiswa umumnya mahasiswa  tahun  pertama  mempunyai  motivasi yang tinggi untuk menuntut ilmu dengan harapan kesuksesan di masa depan. Pertanyaan yang kedua adalah  alasan  mahasiswa  memilih  tadris  biologi. Dari  hasil  didapatkan  rata-rata  mahasiswa menyukai  dengan  alam  ( natural  sains )  dan lingkungan  hidup.  Selain  itu  biologi  juga
mempelajari  tentang  manusia,  artinya  objek kajiannya adalah diri kita (mereka) sendiri.
Tahap perancangan ( design phase)
Modul  dirancang  sedemikian  rupa  sehingga mahasiswa dapat belajar sesuai dengan kemampuan belajarnya masing-masing. Rancangan spesifikasi produk adalah sebagai berikut.
1. Penampilan Cover (cover modul)
Cover  modul  dirancang  sedemikian  rupa  agar mengundang  respon  mahasiswa  untuk  belajar dengan  menggunakan  modul.  Desain  cover dirancang  guna  untuk  sarana  komunikasi  visual. Komunikasi  visual  adalah  komunikasi  yang menggunakan bahasa visual, dimana unsure dasar bahasa  visual  adalah  segala  sesuatu  yang  dapat dugunakan  untuk  menyampaikan  sebuah  pesan.
Desain cover modul dirancang untuk merefleksikan isi dari modul. Sehingga ilustrasi pada cover modul memiliki fungsi sebagai daya tarik dan penjelasan isi modul  serta  membentuk  karakteristik  isi  modul. Selain  itu  desian  cover  modul  untuk  menambah nilai  jual  dan  nilai  estatis  sebuah  modul  serta menarik perhatian pembaca ( audience). Kombinasi warna  cover  diserasikan  dengan  warna  identitas biologi  (hijau).  Pada  cover  modul  juga  terdapat uluran  tangan  kanan  yang  mengeluarkan  lambing oksigen  (O 2 ).  Karena  oksigen  secara  kontektual merupakan  salah  satu  sumber  kehidupan  yang sangat  penting  bagi  makhluk  hidup  yang dikeluarkan oleh tumbuhan dan dimanfaatkan oleh hewan dan manusia. Rancangan cover modul dapat diamati pada Gambar 1.
Gambar 1. Cover modul
2. Rumusan pengintegrasi CTL dan KKNI
Pengintegrasian  CTL  dan  KKNI  disajikan sebelum materi modul yang diberi nama pojok CTL dan  KKNI.  Tahapan  dalam  pengaplikasian  KKNI adalah  tugas  rutin  mahasiswa, CBR  ( Critical  book report),  dan CJR  (Critical Journal  review)  disetiap materi sedangkan Mini research dan Rekayasa Ide dilakukan pada akhir modul atau akhir semester.
3. Indikator capain pembelajaran.
Rumusan  indikator  capaian  pembelajaran disusun  spesifik  dan  sistematis  berdasarkan ketetapan KKNI.
4. Uraian isi modul
Uraian  isi  modul  mengacu  pada  KKNI.
Kurikulum  yang  awalnya  pencapaian  kompetensi menjadi capaian pembelajaran ( learning outcome). KKNI  untuk  level  strata  satu  berada  pada  level  6 kualifikasi  akademik  untuk  peningkatan  SDM. Contoh  penyajian  materi  dapat  diamati  pada Gambar 2.

## Gambar 2. Uraian isi modul

## 5. Kunci Jawaban Test
Kunci jawaban test berfungsi agar mahasiswa dapat  belajar  secara  mandiri.  Mahasiswa  belajar dengan menggunakan modul dan mengerjakan test pemahaman yang terdapat disetiap materi modul.
Tahap Pengembangan ( develop Phase) Tahap  validasi, makin  tinggi  validitas  suatu produk, maka makin baik kesimpulan yang diambil dan makin baik pula tingkat kebermaknaan maupun kegunaanya  (Yusuf,  2005:  65).  Hasil  validasi  dari validator dapat dilihat pada Tabel 3.
Tabel 3. Hasil derajat validasi validator
Tahap validasi hasil analisis secara keseluruhan penilai validitas modul rata-rata 77.82 %  dengan  kategori  cukup  valid.  Dari  analisis tersebut  dinyatakan  bahawa  modul  cukup  valid untuk  digunakan  dan  dinyatakan  siap  untuk  di  uji cobakan secara terbatas.
Tahap  parktikalitas  oleh  dosen  pengguna. Penilaian praktikalitas di nilai oleh pengguna modul sebagai  ahli  pembelajaran  (dosen  pengguna) biologi untuk mendapatan data tentang kelayakan modul berbasis Contextual Teaching And Learning (CTL) dan  KKNI  untuk  digunakan.  Penilaian
parktikalitas dapat dilihat pada Tabel 4. No Variabel Pencapaian (%) Kategori 1 Isi 74,28% Cukup Valid 2 Konstruk 85% Valid 3 Bahasa 80% Valid 4 Tampilan Modul 72% Cukup Valid Rata-rata 77.82 Cukup Valid

## Tabel 4. Hasil Praktikalitas Praktisi
Hasil analisis secara keseluruhan praktikalitas modul  dari  dosen  pengguna  dengan  tingkat pencapaian 82.88 %  dikategorikan praktis. Artinya modul praktis digunakan dalam proses pembelajaran  untuk  digunakan  secara  mandari oleh  mahasiswa.  Praktikalitas  oleh  mahasiswa secara  keseluruhan  penilaian  praktikalitas  oleh mahasiswa  sebagai  pengguna  modul  82.90  %  dan modul  secara  umum  dinyatakan  praktis  untuk
digunakan. Penilaian praktikalitas mahasiswa pada ujicoba terbatas berperan untuk melihat kepraktiasan  modul  oleh  mahasiswa  sebagai pengguna  modul.  Hasil  analisis  praktikalitas mahasiswa  dapat  dilihat  pada  Tabel  5.  Secara keseluruhan penilaian praktikalitas oleh mahasiswa sebagai pengguna modul 82.90 % dan modul secara umum dinyatakan praktis untuk digunakan.
Tabel 5. hasil Praktiaklitas Mahasiswa
1. 2. 3. 4.
5.
Efektifitas  modul  dinyatakan  bahwa  modul efektif digunakan untuk tahapan selanjutnya yaitu tahap  penyebaran.  Keefektivan  dapat  dilihat  dari mengimplementasikan  materi  ajar  dikelas,  dan pengamatan  terhadap  kemanfaatan  saat  dipakai dan setelah dipakai.

## KESIMPULAN
Dari  deskripsi  dan  analisis  data  dapat disimpulkan  telah  dihasilkan  modul  Berbasis Contextual  Teaching  and  Learning  Merujuk  KKNI Pada Mata Kuliah Biologi Umum  yang valid, Praktis dan Efektif. Penilaian modul yang menyatakan valid untuk  digunakan  adalah  sebagai  berikut;  nilai validitas modul oleh validator 77.82 dikategorikan cukup  valid.  Dapat  dinyatakan  Modul  cukup  valid untuk  digunakan  dalam  proses  perkuliahan. Praktikalitas  oleh  pengguna  modul  sebagai  ahli pembelajaran  (praktisi  atau  dosen  pengguna) dengan  nilai  82.88  dikategorikan  praktis  artinya modul praktis untuk digunakan dan sebagai bahan perkuliahan.  Penilaian  praktikalitas  mahasiswa sebagai  pengguna  modul  dengan  nilai  82.90 dikategorikan  praktis  artinya  modul  praktis digunakan oleh mahasiswa dalam proses perkuliahan. Selanjunya keefektifan modul, setelah
modul  digunakan  dan  dilakukan  evaluasi  akhir belajar dengan metoda tes tulis. Dari hasil analisis data  35  orang  mahasiswa  lokal  Tadris  Biologi  4 semester 1 tahun ajaran 2019/2020 dinyatakan 29 (82.35 %) orang dinyatakan lulus dengan nilai diatas 70.  Dari  analisis  data  dapat  dinyatakan  bahwa modul efektif untuk disebarkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Jhonson  B.  Elaine.  2008.  Contextual  Teachning  & Learning:  Menjadikan  Kegiatan  Belajar Mengajar  Mengasyikkan  dan  Bermakna, Terj.  Ibnu  Setiawan.  Bandung  :  Mizan Learning Centre.
Nurhadi,  Yasin,  B.,  Senduk,  A.Gerrad.  2004.
Pembelajaran Kontekstual dan
Penerapannya  dalam  Kurikulum  Berbasis Kompetensi.  Malang:  Universitas  Negeri
Malang.
Putra, N. 2012. Research & Development Penelitian dan  Pengembangan:  Suatu  Pengantar. Jakarta: Rajawali Press.
Lubis,  S.  2009.  Metodologi  Penelitian  Pendidikan.
Padang: Sukabina Press.
Trianto.  2012.  Mendesain  Model  Pembelajaran Inovatis-Progresisf. Jakarta: Kencana.
No Variabel Tingkat pencapaian (%) Kategori 1 Kemudahan Bagi Pengguna ( Learnability) 88 Praktis 2 Daya Guna (Efficiency) 80 Praktis 3 Efektifitas waktu (effectiveness of time) 80 Praktis Rata-rata 82.88 Praktis No Variabel Tingkat pencapaian (%) Kategori 1 Kemudahan Bagi Pengguna ( Learnability) 82.62 Praktis 2 Daya Guna (Efficiency) 82.09 Praktis 3 Efektifitas waktu (effectiveness of time) 84 Praktis Rata-rata 82.90 Praktis
Yusuf, M. 2005. Evaluasi Pendidikan.  Padang: UNP Press
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20 Tahun 2003 Tentang SISDIKNAS & Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Tahun 2015 Tentang  Standar  Nasional  Pendidikan  Serta Wajib  Belajar.  (2015).  Bandung:  Citra Umbara.