## Edukatif
ISSN (p): 2442-3858,  ISSN (e): 2745-4681 Volume  VI, Nomor 2, Juli-Desember 2020, Halaman 95-110 DOI:

## PENGARUH STRATEGI SPIRITUAL TEACHING TERHADAP MOTIVASI  BELAJAR    SISWA  PADA  MATA  PELAJARAN PAI  KELAS  VIII  SMPN  07  MATAN  HILIR  SELATAN KABUPATEN KETAPANG

## Irmayanti
Sekolah Tinggi Agama Islam Al-Haudl Ketapang irmayanti.hilal@yahoo.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  was  to  see  the  implementation  of  spiritual  teaching  strategies  in  Islamic  religious education subjects and the influence of spiritual teaching strategies on student motivation in Islamic religious education subjects in class  VIII SMPN 07 Matan  Hilir Selatan, Ketapang Regency. The research method  uses descriptive statistical research with a quantitative approach. The results of this study are the implementation of the spiritual learning strategy of the PAI teacher at SMPN 07 Matan Hilir Selatan is quite good. This can be seen from the average value (mean) of the spiritual teaching strategy of 73.75 which is located at the interval 65 - 74 which is categorized as quite good with a percentage of 38.89% of the total respondents. Based on the results of linear regression analysis and testing, it shows that there is a positive effect of spiritual teaching strategies on student learning motivation in PAI subjects at SMPN 07 Matan Hilir Selatan. This is evidenced from the results of  the  regression  equation  which  states  that  every  1%  addition  of  spiritual  teaching  strategies,  the  value  of student learning motivation increases by 0.352. Then it is known that the results of the analysis (r) are 0.498, and  the  coefficient  of  determination  is  0.248  which  implies  that  the  influence  of  the  independent  variables (spiritual teaching strategy) on the variables being taught (student learning motivation) is 24.8%, while the rest is by other factors. And after proving the truth through an unknown test, the value of tcount is 3,344> ttable is 2.03224 (5%) and 2.72839 (1%). This means that the relationship between spiritual teaching strategies and Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui pelaksanaan strategi spiritual teaching pada mata pelajaran pendidikan  agama  Islam  dan  pengaruh  strategi  spiritual  teaching  terhadap  motivasi  belajar    siswa  pada  mata pelajaran  pendidikan  agama  Islam  kelas  VIII  SMPN  07  Matan  Hilir  Selatan  Kabupaten  Ketapang.  Metode penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian  statistik  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Adapun  hasil dari  penelitian  ini  adalah  Pelaksanaan  strategi  spiritual  teaching  guru  PAI  SMPN  07  Matan  Hilir  Selatan tergolong cukup baik. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata (mean) strategi spiritual teaching sebesar 73,75 yang terletak  pada  interval  65–74  yang  dikategorikan  cukup  baik  dengan  prosentase  sebesar  38,89%  dari  jumlah responden. Berdasarkan hasil analisis regresi linear dan pengujian hipotesis menunjukkan bahwa ada pengaruh positif strategi spiritual teaching terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI SMPN 07 Matan Hilir Selatan. Hal ini dibuktikan dari hasil persamaan regresi yang menyatakan bahwa setiap penambahan 1% strategi spiritual teaching, maka nilai motivasi belajar siswa bertambah sebesar 0,352. Kemudian diketahui hasil analisis korelasi  (r)  sebesar    0,498,  dan    nilai  koefisien  determinasinya  sebesar  0,248  yang  mengandung  pengertian bahwa  pengaruh  variabel  bebas  (strategi  spritual  teaching)  terhadap  variabel  terikat  (motivasi  belajar  siswa) adalah sebesar 24,8%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain. Serta setelah menguji korelasi melalui uji t  diketahui  nilai sebesar  3,344 2,03224  (5%)  dan  2,72839  (1%).  Hubungan  antara  strategi spiritual  teaching  dan  motivasi  belajar  siswa  menunjukkan  hasil  yang  positif  dan  signifikan  sebesar  0,498. Sehingga dapat diputuskan bahwa ditolak dan di terima. Dan berdasarkan pedoman interpretasi terhadap koefisien  korelasi  sebagaimana  pada  tabel  2,  dengan  hasil  r  sebesar    0,498,  memiliki  tingkat  hubungan  yang sedang.
Kata Kunci: Spiritual Teaching, Motivasi Belajar
Diterima: 01 Oktober  2020 | Direvisi: 07 Oktober  2020 | Disetujui: 15 Oktober 2020 © 2020 Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiudin Sambas, Indonesia

## Pendahuluan
Seiring  dengan  bertambahnya  waktu,  perkembangan  SAINS  dan  IPTEK  yang  telah berkembang  pesat,    mengakibatkan  perubahan  zaman  yang  membawa  pada  perubahan moral, kultur dan adat-istiadat serta hal-hal lainnya yang ikut terpengaruh oleh perubahan zaman  tersebut.  Perubahan  ini,  memberikan  dua  dampak  sekaligus,  yaitu  dampak  positif dan dampak negatif. Dampak positifnya adalah  dahulu belajar dilakukan hanya tentang cara bertani,  berkebun,  beternak,  menempa  besi,  berdagang  dengan  baik  dan  lain  sebagainya. jika dilihat dari segi keilmuan agama, belajar hanya dilakukan di masjid, di rumah-rumah oleh  ustadz  atau  kiyai,  dan  belajarnya  hanya  pada  ilmu  agama  dan  ilmu  lain  yang  sesuai atau diperoleh oleh ilmuan-ilmuan Islam terdahulu saja.
Perubahan zaman ini sistem belajar pun lebih modern, di mana tugas mengajar tidak lagi  sepenuhnya  tanggung  jawab  tokoh-tokoh  tertentu  melainkan  tanggung  jawab  dan kewajiban Negara atau Pemerintah. Oleh karenanya jika dahulu dana buat mengajar itu bisa patungan  umat  muslim  bahkan  kesukarelaan  ustadz  atau  gurunya.  Dengan  adanya kewajiban pemerintah, maka pemerintahlah yang mengelola dan yang mendirikan langsung lembaga pendidikan termasuklah dana pendidikan. Dan dengan adanya akses yang mudah, baik akses komunikasi maupun informasi dan karena adanya perkembangan industri yang begitu  pesatnya.  Sehingga  kebutuhan  akan  ilmu  pengetahuan  pun  bertambah,  yang menyebabkan materi pembelajaran jadi lebih luas, sehingga membutuhkan tenaga pendidik yang  banyak  pula.  berkat  perkembangan  IPTEK  pula  pembelajaran  dapat  dipermudah.
Adapun dampak negatif  perkembangan SAINS  dan IPTEK yang menyebabkan  perubahan zaman ini adalah megakibatkan mulai lunturnya nilai-nilai moral, nilai-nilai sosial, kultur, bahkan sampai pada adat-istiadat yang mulai terlupakan. Di antara contoh yang nyata yaitu main HP lebih penting dan disukai ketimbang belajar, lebih senang di rumah dengan HP dibandigkan silaturrahmi ke tempat keluarga, lebih senang  di rumah ketimbang di sekolah, bahkan parahnya di sekolah pun tugas dan gurunya tidak diperdulikan. Dengan begitu besar dampak  yang  ditimbulkannya,  maka  hal  ini  menjadi  PR  besar  bagi  seorang  guru  dalam memberikan motivasi supaya anak didiknya menjadi anak didik yang lebih senang belajar dibandingkan dengan gadget atau HP.
Ajaran agama yang sudah menjadi keyakinan mendalam akan mendorong seseorang atau  kelompok  untuk  mengejar  tingkat  kehidupan  yang  lebih  baik.  Pengamalan  ajaran agama tercermin dari pribadi yang berpartisipasi dalam peningkatan mutu kehidupan tanpa mengharapkan imbalan yang berlebihan. Keyakinan akan balasan Tuhan terhadap perbuatan
baik  telah  mampu  memberikan  gajaran  batin  yang  akan  mempengaruhi  sesorang  untuk berbuat  tanpa  imbalan  material.  Balasan  dari  Tuhan  berupa  pahala  bagi  kehidupa  hari akhirat lebih didambakan oleh penganut agama yang taat. Dalam perpektif Islam berkenaan dengan  motif  belajar  atau  menuntut  ilmu    hendaklah  lah  motifnya  semata  mata  mencari ilmu  bukan mencari pangkat atau pekerjaan sebab apabila motifnya mencari ilmu pangkat dan pekerjaan akan mengiringnya, tetapi apabila motifnya mencari pangkat atau pekerjaan ilmu belum tentu diperoleh dan pekerjaanpun  belum tentu didapat. Itulah tujuan  belajar atau menuntut ilmu  secara ideal  dalam perspektif Islam. Perhatian, minat, bakat dan motif atau motivasi siswa terhadap bahan pelajaran akan membentuk sikapnya dalam belajar  oleh karena itu sikap juga memengaruhi belajar atau hasil belajar siswa. (Tohirin, 2011: 134)
Untuk  itu,  dalam  upaya  memberikan  motivasi  tentu  harus  memiliki  atau memerlukan  suatu  strategi  khusus.  strategi spiritual  teaching  adalah  sebuah  rencana pembelajaran yang sengaja disusun secara sitematis dengan menekankan pada segala upaya atau prilaku guru spiritual yang mempengaruhi proses kejiwaan menuju pada kejiwaan yang seharusnya  sehingga  menjadi  insan  paripurna  sesuai  dengan  tujuan  hidup  manusia  (Q.S. Al-Zariat 56). Strategi spiritual teaching adalah sebagai suatu rencana yang disusun secara sistematis dalam proses kegiatan pembelajaran yang berlandaskan pada spirit seorang guru dalam  memberikan  pengajaran  demi  memenuhi  tugas-tugasnya  sebagaimana  Allah  SWT., melalui  nabi  dan  rasul-Nya.,  memperingatkan  manusia  (Pendidikan  Islam)    agar  manusia senantiasa  taat,  patuh,  dan  tunduk  kepada-Nya  sebagai „abdullah  dan  mengemban  tugas sebagai khalifah di muka bumi sebagaimana terdapat dalam Q.S. Al-Fathir ayat 39 dan Q.S.
Al-An‟am ayat 165. Di mana setelah Rasulullah Saw., wafat tugas memperingatkan manusia (Pendidikan  Islam)  itu  diteruskan  oleh  para  sahabat,  dan  para  pengikut  Nabi  Saw  (dulu sampai  sekarang)  yang  setia  terhadap  ajaran-ajaran  Allah  dan  Rasul-Nya.,  termasuk  di dalamnya  adalah para  pendidik  muslim.  (Muhaimin,  2001:  22).  Sehingga  dengan  strategi tersebut siswa bisa lebih senang belajar, terutama pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam  yang  dengannya  dapat  mengurangi  dan  menghindarkan  pada  prilaku  yang menyimpang serta mengembalikan manusia pada kodrat dan fitrahnya manusia yang diutus sebagai khalifah di muka bumi ini.
Dengan Memperhatikan uraian maupun penjelasan di atas dan berdasarkan hasil Pra Survey yang peneliti lakukan di SMPN 07 Matan Hilir Selatan, bahwa kurangnya antusias dalam belajar pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam, yakni berupa tugas-tugas yang tidak dikerjakan dengan sebaik-baiknya, baik tugas hafalan maupun tugas tertulis, sehingga hasil belajarpun menjadi kurang memuaskan, bagun kesiangan yang akhirnya menjadi tidak
masuk  sekolah,  dan  kurangnya  kesadaran  akan  pentingnya  penerapan  hasil  pembelajaran pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam yang diperoleh selama proses pembelajaran, yang merupakan inti pokok dari mata pelajaran itu sendiri. Hal ini dapat dilihat dari shalat lima waktu yang masih sering ditinggalkan. Berdasarkan hal tersebut, maka peneliti tertarik untuk  meneliti  dan  berkeinginan  memberikan  sumbangsih  solusi  bagi  dunia  pendidikan tehadap  dampak  negatif  perubahan  zaman  yang  tidak  dapat  dihindari  tersebut,  dengan rumusan  masalah: 1.  Bagaimanakah  pelaksanaan  strategi  spiritual  teaching  pada  mata pelajaran  pendidikan  agama  Islam  kelas  VIII  SMPN  07  Matan  Hilir  Selatan  Kabupaten Ketapang.,  2.  Apakah  terdapat  pengaruh  strategi  spiritual  teaching  terhadap  motivasi belajar  siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam kelas VIII SMPN 07 Matan Hilir Selatan Kabupaten Ketapang

## Metode Penelitian
Jenis penelitian ini menggunakan jenis penelitian statistik deskriptif. Di mana dalam memecahkan  permasalahan  yang  diteliti  dengan  menggambarkan  secara  statistik penyelesaiannya  sesuai  dengan  keadaan  sekarang  dan  sesuai  fakta-fakta  yang  ada  di lapangan.    Pendekatan  yang  digunakan  pada  penelitian  adalah  dengan  pendekatan kuantitatif.  Pendekatan  kuantitatif  memandang  kebenaran  sebagai  suatu  yang  tunggal, obyektif, universal, dan dapat diverifikasikan. Dalam pendekatan kuantitatif membutuhkan penentu  arah  penelitian  yaitu  teori.  Purwanto  (2007:  134)  mengatakan  bahwa:  “Teori dalam  penelitian  kuantitatif  justru  menentukan  arah  penelitian.  Data  dan  cara pengumpulannya  sepenuhnya  ditentukan  oleh  pandangan  teori  mengenai  variabel  yang akan  dikumpulkan  datanya.  Untuk  keperluan  pembuktian,  teori  juga  menjadi  sumber pengajuan hipotesis yang mengarahkan bagaimana pengajuan dilakukan”.
Pendekatan kuantitatif menyederhanakan kompleksitas gejala dengan mereduksi ke dalam ukuran yang dapat ditangani dan diukur itu dikenal sebagai variabel. Karena variabel adalah  hal  pokok  yang  dipersoalkan  dalam  penelitian  kuantitatif,  seluruh  kegiatan penelitian  yang  termasuk  di  dalamnya  adalah  pengembangan  teori,  semua  akan memusatkan pengkajiannya terhadap variabel. Adapun variabel dalam penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Strategi spiritual Teaching sebagai variabel bebas (X) dan (2) motivasi belajar  siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam kelas VIII SMPN 07 Matan Hilir Selatan  Kabupaten  Ketapang  (Y)  sebagai  variabel  terikat,  yang  merupakan  variabel  yang akan dipengaruhi oleh variabel bebas  dan yang berkorelasi dengan variabel bebas tersebut.
Populasi  merupakan  keseluruhan  subjek  penelitian  yang  terdiri  dari  manusia  dan peristiwa-peristiwa sebagai sumber data yang memiliki karakteristik tertentu dalam sebuah penelitian sebagai tempat diperolehnya informasi. Sebagaimana Suharsimi Arikunto, (1998: 115) yang mengatakan bahwa “Populasi adalah keseluruhan subjek, baik  manusia,  gejala, nilai  test,  benda-benda  atau  peristiwa”.  Dan  juga  sebagaimana  yang  di  ungkapkan  oleh Sugiyono (2007: 61) mengatakan bahwa “Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas:  obyek/subyek  yang  mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya”. Populasi target dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  VIII    SMPN  07  Matan  Hilir  Selatan  Kabupaten Ketapang yang terbagi menjadi 2 kelas yakni kelas VIII A dan VIII B sebanyak 36 orang.
Dalam penelitian ini, peneliti menggunakan empat macam teknik pengumpulan data yaitu; Pengamatan (observasi), Dokumentasi, Wawancara ( interview),  Angket (koesioner).
Angket  yang  berkaitan  dengan spiritual  teaching  berjumlah  24  item  pernyataan sedangkan untuk  motivasi belajar siswa berjumlah 16 item pernyataan dengan 4 alternatif jawaban dan penskoran sebagai berikut:
a) Tidak Pernah skor jawaban 1
b) Kadang-kadang skor jawaban 2
c) Sering skor jawaban 3
d) Selalu skor jawaban 4
Tabel 1. Pedoman Pemberian Interpretasi terhadap koefisien Korelasi No Interval Koefesien Tingkat Hubungan 1 0,00-0,199 Sangat rendah 2 0,20-0,399 Rendah 3 0,40-0,599 Sedang 4 0,60-0,799 Tinggi 5 0,80-1000 Sangat Tinggi
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa jika koefisien korelasi bernilai positif, maka kedua variabel memiliki hubungan yang searah. Hal ini berarti jika variabel X bernilai tinggi maka variabel Y bernilai tinggi pula. Sebaliknya jika koefisien korelasi bernilai negatif, maka kedua variabel memiliki hubungan terbalik pula. Artinya jika variabel X bernilai tinggi maka variabel  Y  bernilai  rendah  begitu  pula  sebaliknya,  jika  variabel  Y  bernilai  tinggi  maka variabel X bernilai rendah.

## Hasil Penelitian
Penelitian  dilakukan  untuk  memecahkan  suatu  permasalahan,  kemudian memberikan  suatu  gambaran  solusi  dari  permasalahan  yang  ada.  Namun  untuk membuktikan  seberapa  besar  keefektipan  solusi  tersebut,  perlu  dilakukannya  sebuah penelitian tentang solusi tersebut. Dari hasil penelitian itulah dapat memberikan gambaran atau  ukuran  secara  jelas  tentang  epektif  tidaknya  solusi  tersebut  dilakukan  untuk menyelesaikan  suatu  permasalahan.  Untuk  memperoleh  hasil  penelitian,  maka  perlu melakukan 3 tahapan, yakni tahap pengumpulan data, penyajian data, dan pengolahan atau analisis data hasil penelitian.
Dalam  hal  ini,  peneliti  telah  melakukan  ke  3  tahapan  tersebut. Pertama pengumpulan data; yakni dalam pengumpulan data yang dilakukan peneliti, menggunakan metode observasi, dokumentasi, wawancara, dan penyebaran angket. Obeservasi bertujuan untuk  mengetahui  bagaimana  strategi  spiritual  teaching  guru  PAI  dan  mengetahui bagaimana  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI.  Dalam  melakukan  observasi peneliti  secara  langsung  menjadi  subyek  penelitian  yaitu  berlaku  sebagai  guru  yang menerapkan  strategi spiritual  teaching  tersebut  dan  secara  langsung  mengamati  sejauh mana  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI.  Hal  ini  memungkinkan  peneliti mendapatkan hasil yang lebih jelas dan akurat, dikarenakan peneliti mengobservasi selama jam pelajaran dan penelitian berlangsung .
Sebelum  melakukan  observasi  sekaligus  penerapan  strategi spiritual  teaching, peneliti melakukan sesi wawancara kepada guru PAI yang mengajar di kelas VIIIA dan VIIIB serta perwakilan siswa masing-masing kelas. Dalam wawancara ini tujuannya adalah untuk mengetahui  bagaimana  proses  pembelajaran  di  kelas  dan  penerapan strategi  spiritual teaching guru PAI serta mengetahui bagaimana motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI  sebelumnya,  sekaligus  mengetahui  harapan-harapan  guru  PAI  dan  siwa  pada  dunia pendidikan. Yakni untuk mendapatkan pembelajaran yang sesuai harapan atau tujuan yang ingin dicapai baik bagi pihak lembaga  maupun masyarakat yang bersangkutan. Kemudian dilanjutkan dengan sesi dokumentasi. Dokumentasi ini memiliki tujuan yang sama dengan wawancara maupun observasi. Namun pada sesi dokumentasi ini dilakukan diwaktu yang tidak  ditentukan  artinya  dokumentasi  berlangsung  selama  proses  penelitian  berlangsung. Dalam  hal  ini,  peneliti  mengumpulkan  dokumen  atau  arsip  yang  diperlukan  untuk  data penelitian,  RPP  guru  PAI,  dan  foto-foto  maupun  hasil  rekaman  wawancara,  yang keseluruhannya bertujuan untuk melengkapi hasil penelitian.
Hal yang tidak kalah penting atau yang memiliki peranan yang sangat penting dalam memperoleh hasil penelitian yang baik dalam pendekatan kuantitatif, selanjutnya dilakukan peneliti adalah meneyebarkan angket. Angket yang peneliti gunakan adalah angket tertutup, yaitu, pernyataan yang jawabannya telah disediakan peneliti. Berkenaan  adanya  2 variabel penelitian, yakni strategi spiritual teching (X)  sebagai variabel bebas dan motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI (Y) sebagai variabel terikat.
Data  variabel  X  diperoleh  dari  instrument  berbentuk  kuesioner  yang  disebarkan kepada  36  responden,  memiliki  24  item  pernyataan  yang  masing-masing  terdiri  dari  4 alternatif  jawaban,  yakni  tidak  pernah,  kadang-kadang,  sering,  dan  selalu  dengan  skor masing-masing  secara  berururan  1,  2,  3,  dan  4.  Berdasarkan  ketentuan  tersebut  dapat
disajikan kedalam tabulasi data hasil angket strategi spiritual teaching yang terdapat dalam tabel 6 dan 8 di lampiran 6 dan 15. Untuk data variabel Y diperoleh sama dengan variabel X hanya  saja  bedanya  terletak  pada  jumlah  item  instrument,  yakni  berjumlah  16  item  dan dapat di lihat dalam tabel 7 dan 9 di lampiran 7 dan 16. Untuk  bentuk isi instrument itu sendiri,  dibuat  sesuai  dengan  kisi-kisi  instrument  yang  terdiri  dari  sub  variabel  dan indikatornya  masing-masing  variabel.  Adapun  untuk  melihat  kisi-kisi  instrument  beserta angket masing-masing variabel, dapat dilihat dalam lampiran 8-11.
Kedua penyajian data; yakni penyajian data dapat dilihat dari penjelasan selanjutnya baik berupa tabel  maupun dari lampiran yang ada. Ketiga  pengolahan  atau analisis data; yakni pengolahan atau analisis data dapat dilihat dalam penjelasan-penjelasan selanjutnya. Namun  sebelum  penyajian  data  dilakukan,  hal  yang  paling  penting  dilakukan  adalah mengetahui  validitas  dan  reliabilitas  instrument  terlebih  dahulu.  Untuk  mengetahui validitas  dan  relliabilitas  instrument  peneliti  menggunakan  program  SPSS  ( Statistical Packages For the Social Sciences) versi 25.
Berdasarkan  tabel  di  atas  hasil  dari  penyebaran  angket  strategi spiritual  teaching, kepada    36  responden  yang  terdiri  dari  24  item  dinyatakan  valid.  Artinya  instrument tersebut valid  atau tepat untuk mengukur variabel  tersebut. Berdasarkan hasil  uji validasi motivasi belajar siswa adalah sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Belajar
No. 5% (36) Keterangan 1 0,487 0,329 Valid 2 0,397 0,329 Valid 3 0,495 0,329 Valid 4 0,492 0,329 Valid 5 0,705 0,329 Valid 6 0,631 0,329 Valid 7 0,343 0,329 Valid 8 0,673 0,329 Valid 9 0,684 0,329 Valid 10 0,363 0,329 Valid 11 0,405 0,329 Valid 12 0,475 0,329 Valid 13 0,585 0,329 Valid 14 0,493 0,329 Valid 15 0,359 0,329 Valid 16 0,556 0,329 Valid
Berdasarkan  tabel  di  atas  hasil  dari  penyebaran  angket    motivasi  belajar,  kepada    36 responden yang terdiri dari 16 item dinyatakan valid. Artinya instrument tersebut valid atau tepat untuk mengukur variabel tersebut.
Tabel 3. Hasil Uji Reliabilitas Variabel 5% (36) Keterangan X 0,850 0,329 Reliabel Y 0,808 0,329 Reliabel
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa angket dari variabel X dan variabel Y  dinyatakan  reliabel.  Artinya  instrument  tersebut  reliabel  atau  memiliki  hasil  yang konsisten.  Dengan  kata  lain,  anket  tersebut  memiliki  kekonsistenan  dalam  menghasilkan data untuk dijadikan sebuah ukuran penilaian.
1. Strategi spiritual teaching pada mata pelajaran PAI
Dalam penelitian ini, untuk mendapatkan data hasil penelitian yang baik, dan agar strategi spiritual teaching pada mata pelajaran PAI dapat berhasil dilakukan terutama dalam meningkatkan  motivasi  belajar  siswa,  untuk  itu  peneliti  melihat  dari  RPP  guru  PAI. Tujuannya  untuk  melihat  bagaimana  strategi spiritual  teaching  yang  termuat  dalam langkah-langkah pembelajaran PAI, di lampiran 14. Sedangkan peneliti selama pelaksanaan penelitian  berlangsung  juga  sebagai  guru  atau  subyek  penelitian  hanya  mengembangkan sekaligus menambahkan strategi spiritual teaching berdasarkan teori yang digunakan untuk penelitian  dari  strategi spiritual  teaching  yang  termuat  dalam  RPP  guru  PAI  tersebut. Adapun langkah-langkah tersebut adalah sebagai berikut:
a. Di awal pembelajaran/pembukaan, guru mengkondisikan keadaan kelas maupun siswa, diantaranya  kelas  dalam    keadaan  bersih,  pakaian  siswa  dalam  keadaan  rapi,  menyapa siswa untuk menciptakan suasana yang nyaman dan dilanjutkan dengan berdoa terlebih dahulu  untuk  memulai  pelajaran.  Sebelum  pembelajaran  berlangsung  guru  menayakan kembali materi yang telah dipelajari sebelumnya dan menanyakan apakah ada tugas yang belum dibahas. Selajutnya guru melakukan apersepsi untuk menyiapkan siswa pada mata pelajaran  selanjutnya  sekaligus  memberikan  cerita  inspiratif    berkenaan  dengan  materi yang akan di bahas yang sekaligus memotivasi siswa untuk belajar.
b. Dalam kegiatan inti, guru menyampaikan materi dengan media yang telah disiapkan dan memberikan  tugas  seperlunya  dengan  tugas  yang  ringan  dan  mudah  dipahami  namun memiliki  kesan  mendalam  dalam  pemahaman  materi.  Hal  ini  bertujuan  agar  siswa merasa nyaman dan tidak cepat jenuh selama pembelajaran berlangsung.
c. Di akhir pembelajaran, guru memacu siswa untuk bertanya, dan memeberikan pendapat tentang  pembelajaran  yang  telah  dibahas  tersebut.  Selain  itu,  guru  menyiapkan permainan  ( games)  berkenaan  dengan  materi,  dan  bagi  siswa  yang  memiliki  poin  atau nilai tertinggi mendapatkan sebuah hadiah atau bisa berupa ucapan selamat dari seluruh siswa  maupun  guru  yang  ada  dikelas.  Kemudian  secara  bersama-sama  merangkum materi yang telah disampaikan.
Data  hasil  penelitian  strategi spiritual  teaching  yang  diperoleh  dari  penyebaran angket,  berupa  nilai  kuantitatif  yang  diketahui  dengan  cara  menjumlahkan  skor  jawaban angket  dari  siswa  sesuai  frekuensi  jawaban.  Dari  hasil  tersebut,  kemudian  disajikan  ke dalam tabel distribusi frekuensi.  Adapun langkah-langkah untuk membuat tabel distribusi frekuensi adalah sebagai berikut (Sugiyono, 2007: 36):
a. Mencari nilai tertinggi ( h ) adalah 92 dan nilai terendah ( l ) adalah 55 .
Maka diperoleh panjang kelas interval adalah 7 dan banyak kelas interval 6. b. Mencari mean  atau  nilai  rata-rata  (m)  strategi  spiritual  teaching  guru  PAI  SMPN  07 Matan Hilir Selatan sebagaimana pada tabel berikut:
Tabel  4. Distribusi Frekuensi Skor Mean Strategi Spiritual Teaching Guru PAI SMPN 07 Matan Hilir Selatan Interval kelas F Nt (X) FX Mean 55 - 61 4 58 232 m = m = m = 73,75
62 - 68 7 65 455 69 - 75 12 72 864 76 - 82 4 79 316 83 - 89 7 86 602 90 - 96 2 93 186 36 2655
c. Menentukan  kualifikasi  strategi spiritual  teaching  guru  PAI  SMPN  07  Matan  Hilir Selatan dengan ketentuan yaitu, kelas dikategorikan menjadi 4 kelas dengan keterangan masing-masing kelas; kurang baik, cukup baik, baik, dan sangat baik. Sebagaimana pada tabel berikut, dapat diketahui kualifikasi dalam prosentasenya yaitu:
Tabel 5. Distribusi Strategi Spiritual Teaching Guru PAI Interval F Prosentase (%) Keterangan Hasil 55 – 64 7 19,44 % Kurang Baik 65 - 74 14 38,89 % Cukup Baik Cukup baik 75 - 84 10 27,78% Baik 85 - 94 5 13,89% Sangat baik
Dari  tabel  di  atas,  berdasarkan  hasil  dari  nilai  distribusi  frekuensi  strategi spiritual  teaching  guru  PAI  SMPN  07  Matan  Hilir  Selatan.  Telah  didapatkan  nilai mean  sebesar  73,75  yang  terletak  pada  interval  65  –  74  yang  memiliki  keterangan cukup baik dengan prosentase sebesar 38,89 % dari jumlah responden.
2. Motivasi belajar siswa
Strategi spiritual  teaching  yang  termuat  dalam  langkah-langkah  pembelajaran  RPP guru PAI dan pelaksanaan penerapan strategi spiritual teaching sesuai teori yang dilakukan sendiri oleh peneliti, terbukti dapat meningkatkan motivasi belajar siswa SMPN 07 Matan Hilir Selatan. Hal ini, dapat dilihat dari antusias siswa untuk belajar berupa bersiap diri di dalam  kelas  ketika  telah  masuk  jam  mata  pelajaran  PAI,  menanyakan  guru  yang bersangkutan  hadir  tidaknya  ketika  telah  masuk  jam  pelajaran  kepada  guru  atau  pegawai
yang  lain,  mengerjakan  tugas  yang  diperintahkan  tepat  waktu,  melaksanakan  aktifitas  di kelas ketika belajar dengan semangat.
Selain  itu,  siswa  selalu  mengupayakan  mengerjakan  semua  tugas  yang  diberikan walaupun  sulit  bagi  mereka,  tetap  masuk  sekolah  walaupun  tugas  mereka  belum sepenuhnya  dapat  diselesaikan,  walaupun  sebelumnya  telah  disepakati  secara  bersama- sama  akan  mendapatkan  hukuman  ketika  tugas  belum  diselesaikan,  dan  antusias  dalam menjawab  pertanyaan  baik  pertanyaan  berupa games  seputar  materi  yang  telah  dibahas maupun  pertanyaan  yang  terdapat  dalam  soal-soal  tugas  yang  telah  diberikan  guru,  serta bersemangat dalam berkompetisi antar sesama siswa. Ditambah lagi dalam menyampaikan materi guru PAI tidak hanya terpaku pada mata pelajaran saja melainkan juga mengaitkan dengan  nilai-nilai  agama  dan  karakter  siswa  dengan  kata-kata  yang  cukup  menghibur, namun  mudah  dipahami  maksudnya.  Sehingga  membuat  suasana  belajar  menjadi  lebih menyenangkan.
Data hasil penelitian motivasi belajar siswa yang diperoleh dari penyebaran angket, berupa  nilai  kuantitatif.  Dari  hasil  tersebut,  kemudian  disajikan  ke  dalam  tabel  distribusi frekuensi.  Langkah-langkah  untuk  membuat  tabel  distribusi  frekuensi  adalah  sebagai berikut:
a. Mencari nilai tertinggi ( h ) adalah 62 dan nilai terendah ( l ) adalah 36 .
Maka diperoleh panjang kelas interval adalah 5 dan banyak kelas interval 6.
b. Mencari mean atau nilai rata-rata (m) motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI SMPN   07 Matan Hilir Selatan sebagaimana pada tabel berikut:
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Skor Mean Motivasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
PAI SMPN 07 Matan Hilir Selatan Interval kelas F Nt (X) FX Mean 36 - 40 5 38 190 m = m = m = 48 41 - 45 11 43 473 46 - 50 7 48 336 51 - 55 6 53 318 56 - 60 6 58 348 61 - 65 1 63 63 36 1728
c. Menentukan  kualifikasi  motivasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  SMPN  07 Matan Hilir Selatan  PAI SMPN 07 Matan Hilir Selatan dengan ketentuan yaitu,  kelas dikategorikan  menjadi  4  kelas  dengan  keterangan  masing-masing  kelas;  kurang  baik, cukup  baik,  baik,  dan  sangat  baik.  Sebagaimana  pada  tabel  berikut,  dapat  diketahui kualifikasi dalam prosentasenya yaitu:
Tabel 7. Distribusi Motivasi Belajar Siswa Interval F Prosentase (%) Keterangan Hasil 36 – 42 10 27,78 % Kurang Baik 43 - 49 12 33,33 % Cukup Baik Cukup baik 50 - 56 9 25 % Baik 57 - 63 5 13,89% Sangat baik
Dari  tabel  di  atas,  berdasarkan  hasil  dari  nilai  distribusi  frekuensi  motivasi belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  PAI  SMPN  07  Matan  Hilir  Selatan.  Telah didapatkan nilai mean sebesar 48 yang terletak pada interval 43 – 49 yang memiliki keterangan cukup baik dengan prosentase sebesar 33,33 % dari jumlah responden.
3. Pengujian Hipotesis
Analisis  pengujian  hipotesis  dimaksudkan  untuk  menjawab  hipotesis  yang  telah dibuat  yaitu yang  memiliki  arti  tidak  terdapat  pengaruh  yang  positif  dan  signifikan antara strategi spiritual teaching terhadap motivasi belajar  siswa pada mata pelajaran  PAI SMPN 07 Matan Hilir Selatan. Sedangkan yang memiliki arti terdapat pengaruh positif dan signifikan antara strategi spiritual teaching terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI SMPN 07 Matan Hilir Selatan
Adapun  uji  hipotesis  ini  dapat  dialakukan  dengan  mengolah  data  yang  terkumpul, baik dari hasil data penelitian strategi spiritual teaching (X) maupun data hasil penelitian motivasi  belajar  siswa  (Y)  dengan  menggunakan  analisis  regresi  linear  sederhana.  Dalam penggunaan analisis regresi sederhana ini, peneliti menggunakan 3 teknik cara penyelesaian yakni  secara  manual,  menggunakan  program microsoft  excel,    dan  penggunaan  program SPSS  yang  berpatokan  pada  rumus  yang  di  kemukakan  Sugiyono  dalam  bukunya  terbitan tahun 2007 yang berjudul Statistik Untuk Penelitian. Adapun pada pembahasan ini, peneliti hanya memaparkan hasil analisis regresi linear sederhana melalui data hasil ouput program SPSS, sedangkan hasil dari perhitungan manual dan program microsoft excel dapat dilihat di lampiran  3.  Adapun  langkah-langkah  analisis  regresi  sederhana  pada  uji  hipotesis menurut Sugiyono adalah sebagai berikut:
a. Mencari persamaan garis regresi
b. Mencari korelasi antara kriterium dan predictor
c. Menguji korelasi melalui uji t
d. Menghitung koefisien determinasinya.
Untuk  hasil ouput  program  SPSS  hasil  analisis  regresi  linear  data  hasil  penelitian variabel X dan variabel Y dapat dilihat pada tabel-tabel berikut:
Tabel 9. Variables Entered/Removed a Model Variables Entered Variables Removed Method 1 Spiritual Teaching b Enter
Tabel output bagian pertama di atas, menjelaskan tentang variabel yang dimasukkan serta  metode  yang  digunakan.  Dalam  hal  ini,  variabel  yang  dimasukkan  adalah  variabel strategi spiritual  teaching  sebagai  variabel  independen  dan  motivasi  belajar  siswa  sebagai variabel dependen dan metode yang digunakan adalah metode enter.
Tabel 10 . Model Summary Model R R Square Adjusted R Square 1 .498 a .248 .225
a. Predictors: (Constant), Spiritual Teaching
Tabel output  bagian  kedua  di  atas,  menjelaskan  besarnya  nilai  korelasi/hubungan (R)  yaitu  sebesar  0,498.  Dari ouput  tersebut  diperoleh  koefisien  determinasi  (R  Square) sebesar  0,248,  yang  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh  variabel  bebas  (strategi spritual teaching) terhadap variabel terikat (motivasi belajar siswa) adalah sebesar 24,8%.
Tabel 11. ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 433.501 1 433.501  11.185 .002 b Residual 1317.722 34 38.757 Total 1751.222 35 a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
b. Predictors: (Constant), Spiritual Teaching
Tabel output  bagian  ketiga  di  atas,  diketahui  bahwa  nilai  F  hitung  adalah  sebesar 11,185 dengan tingkat signifikansi sebesar 0,002 0,05, maka model regresi dapat dipakai untuk  memprediksi  variabel  motivasi  belajar  siswa  atau  dengan  kata  lain  ada  pengaruh variabel strategi spiritual teaching (X) terhadap variabel motivasi belajar siswa (Y).
Tabel 12. Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients T Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 21.744 7.837 2.775 .009 Spiritual Teaching .352 .105 .498 3.344 .002
a. Dependent Variable: Motivasi Belajar
Tabel output  bagian  keempat  di  atas,  diketahui  bahwa  nilai  constant  (a)  sebesar 21,744,  sedangkan  nilai  strategi spriritual  teaching  (b/koefisien  regresi)  sebesar  0,352, sehingga diperoleh persamaan regresinya sebagai berikut:
Y = a + bX Y = 21,744 + 0,352X
Hal ini dapat diartikan bahwa, nilai kostanta  sebesar 21,744 mengandung arti nilai konsisten variabel motivasi belajar siswa adalah sebesar 21,744. Sedangkan nilai koefisien regresi  X  sebesar  0,352  menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1%  strategi spiritual teaching,  maka  nilai  motivasi  belajar  siswa  bertambah  sebesar  0,352.  Koefisien  regresi
tersebut bernilai positif, sehingga dapat dikatakan bahwa arah pengaruh variabel X terhadap variabel Y adalah positif.
Dari tabel output bagian keempat di atas, juga dapat diambil keputusan dalam  uji regresi  linear  sederhana.  Yaitu  berdasarkan  nilai  signifikansi  dari  tabel coefficients diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,002 0,05,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa variabel strategi spiritual teaching (X) berpengaruh terhadap variabel motivasi belajar siswa (Y).  Dan  berdasarkan  nilai  t,  diketahui  bahwa  nilai
sebesar  3,344 2,03224
(5%)  dan  2,72839  (1%)  dengan  df  N – 2  lihat  di  lampiran.  Sehingga  disimpulkan  bahwa variabel strategi spiritual teaching (X) berpengaruh terhadap variabel motivasi belajar dapat siswa (Y).
Dari hasil ouput program SPSS yang telah dijelaskan di atas, berdasarkan  langkah- langkah  analisis  regresi  sederhana  pada  uji  hipotesis  menurut  Sugiyono.  Dapat  diketahui bahwa persamaan garis regresinya adalah Y = 21,744 + 0,352X, untuk nilai korelasi antara kriterium  dan  predictor  adalah  sebesar  0,498,  dan  dalam  menguji  korelasi  melalui  uji  t diketahui  nilai sebesar  3,344 2,03224  (5%)  dan  2,72839  (1%),  serta diperoleh nilai koefisien determinasinya sebesar 0,248 yang mengandung pengertian bahwa pengaruh  variabel  bebas  (strategi spritual  teaching)  terhadap  variabel  terikat  (motivasi belajar siswa) adalah sebesar 24,8%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.

## Diskusi
Berdasarkan  data-data  hasil  penelitian,  yakni  data  mengenai  strategi spiritual teaching guru PAI SMPN 07 Matan Hilir Selatan tergolong cukup baik. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata ( mean) strategi spiritual teaching sebesar 73,75 yang terletak pada interval 65 –  74  yang  dikategorikan  cukup  baik  dengan  prosentase  sebesar  38,89%  dari  jumlah responden. Sedangkan data mengenai motivasi belajar siswa pada mata mata pelajaran PAI SMPN 07 Matan Hilir Selatan,    juga tergolong cukup baik. Hal ini dapat dilihat dari nilai rata-rata ( mean) motivasi belajar siswa sebesar 48 yang terletak pada interval 43 – 49 yang dikategorikan  cukup  baik  dan  memperoleh  prosentase  sebesar  33,33%  dari  jumlah responden.
Hasil  analisis  regresi  linear  dan  pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa  ada pengaruh  positif  strategi spiritual  teaching  terhadap  motivasi  belajar  siswa  pada  mata pelajaran PAI SMPN 07 Matan Hilir Selatan. Hal ini dibuktikan dari hasil persamaan regresi yang  menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1%  strategi spiritual  teaching,  maka  nilai motivasi belajar siswa bertambah sebesar 0,352. Kemudian setelah mengetahui persamaan regresi dilajutkan dengan analisis korelasi dengan hasil r sebesar  0,498, dan diperoleh nilai koefisien  determinasinya  sebesar  0,248  yang  mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh
variabel bebas (strategi spritual teaching) terhadap variabel terikat (motivasi belajar siswa) adalah sebesar 24,8%, sedangkan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
Sedangkan setelah menguji korelasi melalui uji t diketahui nilai sebesar 3,344 2,03224  (5%)  dan  2,72839  (1%).  Hal  ini  memiliki  arti  bahwa  hasil  pengujian korelasi/hubungan  antara  strategi  spiritual  teaching  dan  motivasi  belajar  siswa menunjukkan hasil yang positif dan signifikan sebesar  0,498. Berdasarkan hasil pengujian hipotesis di atas, maka dapat diputuskan bahwa yang menyatakan bahwa tidak terdapat pengaruh positif dan signifikan  antara strategi spiritual teaching terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam kelas VIII SMPN 07 Matan Hilir Selatan Kabupaten  Ketapang  ditolak.  Sedangkan yang  mengatakan  bahwa,  terdapat  pengaruh positif dan signifikan  antara strategi spiritual teaching terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan agama Islam kelas VIII SMPN 07 Matan Hilir Selatan Kabupaten Ketapang    diterima.  Dan  berdasarkan  pedoman  interpretasi  terhadap  koefisien  korelasi sebagaimana pada tabel 2, dengan hasil r sebesar  0,498, memiliki tingkat hubungan yang sedang.

## Simpulan
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dan  analisis  data  pada  sebelumnya  pada  yang berjudul “Pengaruh Strategi Spiritual Teaching terhadap Motivasi Belajar  Siswa pada Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  Kelas  VIII  SMPN  07  Matan  Hilir  Selatan  Kabupaten Ketapang. Penelitian ini dapat disimpulkan sebagai berikut:
Pelaksanaan  strategi spiritual  teaching  guru  PAI  SMPN  07  Matan  Hilir  Selatan tergolong cukup baik. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata ( mean) strategi spiritual teaching sebesar  73,75  yang  terletak  pada  interval  65  –  74  yang  dikategorikan  cukup  baik  dengan prosentase sebesar 38,89% dari jumlah responden.
Berdasarkan  hasil  analisis  regresi  linear  dan  pengujian  hipotesis  menunjukkan bahwa ada pengaruh positif strategi spiritual teaching terhadap motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PAI SMPN 07 Matan Hilir Selatan. Hal ini dibuktikan dari hasil persamaan regresi  yang  menyatakan  bahwa  setiap  penambahan  1%  strategi  spiritual  teaching,  maka nilai  motivasi  belajar  siswa  bertambah  sebesar  0,352.  Kemudian  diketahui  hasil  analisis korelasi  ( r)  sebesar    0,498,  dan    nilai  koefisien  determinasinya  sebesar  0,248  yang mengandung  pengertian  bahwa  pengaruh  variabel  bebas  (strategi spritual  teaching) terhadap variabel terikat (motivasi belajar siswa) adalah sebesar 24,8%, sedangkan sisanya
dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Serta  setelah  menguji  korelasi  melalui  uji  t  diketahui  nilai sebesar 3,344 2,03224 (5%) dan 2,72839 (1%). Hal ini memiliki arti bahwa hubungan antara strategi spiritual teaching dan motivasi belajar siswa menunjukkan hasil yang positif dan signifikan sebesar 0,498. Sehingga dapat diputuskan bahwa ditolak dan di  terima.  Dan  berdasarkan  pedoman  interpretasi  terhadap  koefisien  korelasi sebagaimana pada tabel 2, dengan hasil r sebesar  0,498, memiliki tingkat hubungan yang sedang .
Daftar Pustaka Abuddin  Nata  (2001). Pemikiran  Para  Tokoh  Pendidikan  Islam.  Jakarta:  PT  RajaGrafindo Persada.
Abdul Majid (2008). Perencanaan Pembelajaran Megembangkan Standar Kompetensi Guru.
Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Anas Sudijono (2008). Pengantar Statistic Pendidikan.  Jakarta: PT RajaGrafindo Persada.
Ahmad Tafsir (2008). Filsafat Pendidikan Islami. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Abdorrakhman  Gintings,  (2010). Esensi  Praktis    Belajar  dan  Pembelajaran.  Bandung: Humaniora.
Desmita (2013). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hasbullah (2012). Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: RajaWali Pers.
Hamzah  B.Uno  dan  Nurdin  Mohammad  (2014). Belajar  dengan  Pendekatan  PAILKEM (Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif Menarik.  Jakarta: Bumi Aksara.
Jalaluddin (2009). Psikologi Agama. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Muhaimin  dkk., (2001). Paradigma Pendidikan Islam. Bandung: PT Remaja Berkarya.
M. Dalyono (2019). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Purwanto (2011). Instrumen Penelitian Sosial dan Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sugiyono (2007). Statistik Untuk Penelitian. Bandung: Alpabeta.
Tohirin  (2007). Psikologi  Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (Berbasis  Integrasi  dan Kompetensi). Jakarta: RajaWali Pers.
Uyoh Sadulloh (2010). Pengantar Filsafat Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Winardi (2001). Motivasi dan Pemotivasian dalam Manajemen. PT RajaGrafindo Persada.
Wina  Sanjaya    (2018). Strategi  Pembelajaran  Berorientasi  Standar  Proses  Pendidikan. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.