‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Metode At-Taisir Dalam

## Meningkatkan

## Kemampuan Menghafal  Surat  Al-  Bayyinah  Pada  Anak  Di  Tkq  Al-Quds Pandeglang
Nina Nurmayadewi. P¹ Elis Haerani ² 1,2 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Babunnajah Pandeglang email : elishaerani@babunnajah.ac.id
Abstrak :Tujuan  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  proses  dan  hasil  pembelajaran melalui penerapan metode at-taisir dalam menghafal Al- Qur’an pada anak usia 5-6 tahun di TKQ  Al.Quds  Menes  Pandeglang  Tahun  Ajaran  2021-2022.  Subjek  penelitian  ini berjumlah  13  anak.  Metode  penelitian  tindakan  kelas,  dengan  cara  observasi,  dan  studi dokumentasi. Berdasarkan data yang telah diperoleh, peneliti menganalisis data tersebut dengan menggunakan analisis deskriptif yang mendeskripsikan hasil temuan di lapangan terkait  perencanaan,  pelaksanaan  pembelajaran  menghafal  Al- Qur’an.  Analisis  data kuantitatif dengan statistik deskriptip yaitu membandingkan hasil yang diperoleh dari pra tindakan,  siklus  pertama  dan  siklus  kedua.  Hasil  penelitian  ini  menunjukan  adanya peningkatan kemampuan menghafal surat Al-Bayyinah dengan menggunakan metode At- Taisir dapat dibuktikan dengan rata-rata tingkat capaian perkembangan pada pra tindakan sebesar  39,  mengalami  peningkatan  pada  siklus  pertama  menjadi  73,5  dan siklus  kedua 95.
Kata Kunci : Menghafal Al- Qur’an, Surat Al-Bayyinah, Metode At-Taisir , pengaruh

## 1. Pendahuluan
Metode  dalam  pembelajaran  merupakan  salah  satu initial  step (langkah  awal)  untuk menggapai  sebuah  tujuan  dalam pendidikan,  karena  metode  sendiri  adalah  sebuah  hasil yang  diperoleh  dengan  suatu  cara  yang  teratur  berdasarkan  pemikiran  yang  matang. Demikian pula dalam belajar Al- Qur’an diperlukan metode yang tepat. Terlebih belajar Al- Qur’an merupakan  keutamaan  tersendiri  dalam  pendidikan  agama  Islam.  Dapat membaca  Al- Qur’an dengan  baik  dan benar  serta  diikuti  dengan  menghafalnya  adalah tujuan  mendasar  yang  harus  dikuasai  terlebih  dahulu  sebelum  menggapai  hasil  berupa ketakwaan kepada Allah.
Sitti Nurmurmi (2015, hlm 89) menyatakan Takwa yang merupakan puncak dari tujuan dalam  mengajarkan  ilmu.  Hal  ini  pun  selaras  dengan  tujuan  dari  UU  RI  No.  20  tahun 2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  tertuang  dalam  pasal  3  yang  salah  satu
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
tujuannya  berupa  menjadikan  manusia  bertakwa  kepada  Allah Subhanahu  wa  ta’ala. Menurut  Muhammad  Fauzil  Adhim  (2014,  hlm  172-174)  menyatakan  menjamurnya sekolah  dengan  program  unggulan tahfidz Al- Qur’an  menjadi  keprihatinan  jika  daya hidup  memperlajari  Al- Qur’an  semakin  berkurang  dan yang  seringkali  menjadi problematika sebagian penghafal  Al- Qur’an adalah lupanya hafalan dari  ingatan karena mengejar  kuantitas.  Dengan  demikian,  untuk  memperoleh  hafalan  yang  kuat membutuhkan sebuah metode dalam menghafalnya.
Salah satu metode menghafal dan membaca Al.Quran yang dapat digunakan sejak anak usia Pra sekolah adalah metode At-Taisir. Metode At-Taisir merupakan salah satu metode yang  tepat  untuk  menghasilkan  hafalan  yang  kuat  bagi  penghafalnya  dengan  cara  guru menyampaikan  bacaan  Al- Qur’an,  dan  anak  memperhatikannya  secara  seksama di hadapan  guru,  kemudian  anak  mengulang-ulangnya  dalam  pantauan  guru  meskipun membutuhkan durasi waktu yang relatif lama untuk menghafalnya. Metode At-Taisir ini membuat  seorang  penghafal  Al- Qur’an  menjadi  lebih mudah  mengingat  posisi  hafalan yang  dihafalkan  secara  terperinci  di  halaman  berapa,  baris  ke  berapa,  halaman  sebelah kiri  atau  kanan.  Metode At-Taisir digagas  oleh  ustadz  Adi  Hidayat,  Lc.  MA  dimana metode  ini  menerapkan  proses  menghafal  Al- Qur’an  disertai  mendalami  denah mushaf Al- Qur’an.  Metode  ini  resmi  dipublikasikan  pada kajian  Hari  Al- Qur’an tanggal  28 Januari  2018  di  Masjid  Istiqlal  Jakarta  setelah  sebelumnya  dilakukan  uji  coba  untuk diterapkan pada kedua Hafidz Indonesia 2017 Kamil dan Ahmad.
TKQ Al-Quds merupakan sekolah yang berupaya memahat kembali elan vital yang mulai menghilang dengan menerapkan metode At-Taisir dalam program tahfidzul Qur’an yang memang  menjadi  program  unggulannya.  Metode At-Taisir di  terapkan  pada  TKQ  Al- Quds  dengan  tujuan  menguatkan  hafalan  serta  ketepatan  tajwid  dalam  membaca  Al- Qur’an.  dalam  proses  pembelajaran tahfidz yang  berkaitan  dengan  target  hafalan  Al-
Qur’an,  guru sudah  memberikan  strategi  serta  metode  dalam  upaya  meningkatkan kemampuan menghafal Al- Qur’an sisw a. Namun, guru juga masih mengalami kesulitan dalam  mengkondisikan  hafalan  siswa  tepat  waktu  dan  mengkondisikan  hafalan  siswa dengan  bacaan  yang  benar  Penulis  juga  melakukan  observasi  dalam  pembelajaran, menemukan  ada  beberapa  siswa  yang  kemampuan  menghafalnya  lambat,  ada  juga sebagian  siswa  yang  kesulitan  ketika  melafadzkan  dengan  benar  hafalan  ayatnya dikarenakan  bacaan  Al- Qur’an  yang  belum  lancar  terutama  pada  Surat  Al -Bayyinah. Surat  Al-Bayyinah  memiliki  kemiripan  pada  ayatnya,  juga  memiliki  ayat  yang  cukup panjang  pada  ayat  1,  5  dan  8  sehingga  membutuhkan  waktu  yang  relatif  lama  untuk menghafalnya.  Data  tersebut  didukung  dengan  dokumentasi  yang  Penulis  lihat  melalui
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
data siswa dalam menghafal. Berdasarkan hasil observ asi tersebut penulis memfokuskan pada kemampuan menghafal Surat Al-Bayyinah pada Juz 30.
Berdasarkan uraian di atas, metode At. Taisir merupakan salah satu metode yang dapat meningkatkan  kemampuan  menghafal  Al.Quran  terhadap  siswa  TK.B  TPQ  Al.Quds Menes  Pandeglang.  Kemampuan  peningkatan  menghafal  surat  Al.  Bayinah  dengan metode At.Taisir diharapkan dapat  meningkatkan kemampual  menghafal Al.Quran bagi siswa. Kegiatan menghafal  Al. Qur’an di  TK Qur’an merupakan kegiatan utama dalam kurikulum pembelajaran TK Qur’an.
Cara mudah menghafal dengan metode At. Taisir adalah dengan cara persiapan ruhiyyah bagi  anak-anak,  serius  atau sungguh-sungguh,  sabar,  yakin,  megnghadirkan  motivasi, menjadikan prioritas, memilih guru, dan  istiqomah. Selain  persiapan  menghafal  dengan mudah, sebagai guru dan orangtua kita juga harus memberikan strategi dan aturan- aturan dalam  membaca  dan  menghafal  Al.  Quran  Antara  lain:  Proses  menghafal  yang membutuhkan pembagian waktu, menentukan target, menyiapkan media, mengenal adab dalam membaca dan menghafal Aq.Quran serta menjaga hafalan pasca menghafal. Guru juga  menjelaskan  hal-hal  yang  terkait  denga  perusak  hafalan,  memperhatihan  dan mencatat penilaian hafalan.
Penelitian  terdahulu  yang  membahas  tentang  cara  menghafal  Al.Quran  antara  lain  dari Novia Balqis F.A 2018 dengan Judul” Strategi Menghafal Al. Quran Juz 30 Bagi Anak Usia  Dini  di  TKIT  An.  Nahl Sidoarjo”. Menjelaskan  tentang  cara  menghafal  dengan metode  penelitian  tindakan  menghasilkan  beberapa  persamaan  antara  lai  peran  aktif orangtua  dalam  kegiatan  menghafal  anak  dan  menstimulus  bacaan-bacaan  Al.  Quran sejak dini.

## 2. Metode
Selanjutnya  penelitian  dari Nurkhaeriyah,  2019  dengan  judul  “ Metode  Menghafal  Al- Qur’an Pada Anak Usia Dini Di Rumah Tahfidz Qur’an At - Taqwa Kota Cirebon ” yang menggunakan metode penelitian kualitatif menghasilkan kesimpulan penggunaan metode Yababa juga dapat meningkatkan kemampuan menghafal anak. Dengan posisi demikian, maka penelitian yang dilakukan nampak berbeda dengan penelitian terdahulu,  sehingga dalam pembahasan ini ingin mencoba menerapkan metode At-Taisir dalam peningkatan kemampuan menghafal surat Al-Bayyinah. Dalam alur berpikir penelitian ini ada beberapa hal yang dilakukan oleh peneliti terhadap penelitiannya, diantaranya; Pertama, pemikiran peneliti  mengenai  rendahnya  kemampuan  menghafal  siswa  pada  surat  al-bayyinah  di sekolah yang ditemukan dari observasi di kelas; tentang pemahaman guru terhadap gaya mengajarnya, sarana dan prasarana  yang  digunakan, dan  khususnya  pada  waktu  belajar
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
siswa. Kedua, kenyataan di lapangan bahwa metode menghafal Al- Qur’an kurang efektif. Peneliti menemukan beberapa hal permasalahan pada waktu belajar siswa kurang fokus dan  gaya  mengajar  guru  yang  belum  tepat  serta  sarana  dan  prasarana  yang  digunakan. Ketiga,  peneliti  membuat  fokus  penelitiannya yaitu tentang  Meningkatkan Kemampuan Menghafal Surat Al-Bayyinah melalui Metode At-Taisir  pada  Anak  Usia  5-6  Tahun  di TKQ  Al-Quds.  Keempat,  peneliti  menyiapkan  instrumen  dan  langkah  penelitian..  Dan yang  kelima  adalah  pengambilan  data  melalui  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi, dilanjutkan  dengan  menganalisis  data  yang  didapat  dan  pemaknaan  data.  Pengambilan data  dapat  dilakukan  pada  pra  siklus,  siklus  I  dan  siklus  II.  Dan  selanjutnya  membuat kesimpulan dari data yang telah dianalisis tersebut.
Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  mengungkapkan  permasalahan penelitian  dapat  dilakukan  menggunakan berbagai sumber dan berbagai cara.  Penelitian tindakan  ini  dikumpulkan  dengan  menggunakan  tehnik:  Interview(wawancara)  dan Observasi (pengamatan). Pada prinsipnya, penelitian tindakan merupakan penelitian yang bertujuan  pada  perbaikan  atau  peningkatan  mutu  sebuah  organisasi,  dalam  hal  ini kemampuan  menghafal  pada  kelompok  anak  usia  5-6  tahun  di  TKQ  Al-Quds  Menes Pandeglang.  Peningkatan  ini  merupakan  tujuan  yang  ingin  dicapai  dalam  rangkaian program  tindakan  yang  dilaksanakan  melalui  strategi  menghafal  dengan  metode At.Taisir.  Adapun  instrumen  yang  digunaka  untuk  pengumpulan  data  penelitian  ini sebagai berikut:

## Tabel 2. 1  LembarObservasi Anak
N o . Indikator Perkembangan Hafalan dhaif (lemah/belum lancar). jayyid (bagus) jayyid jiddan (sangat bagus/lancar) mumtaz (istimewa/lulus ) 1 Makhorijul Huruf Dalam melafalkan Makhorijul huruf, Anak masih  terbata- bata  dan  belum jelas Pelafalan Makhorijul huruf Anak mulai jelas pelafalannya. Pelafalan Makhorijul huruf Anak sudah jelas pelafalannya. Pelafalan Makhorijul huruf Anak sudah sangat jelas dan tartil.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
pelafalannya
2 Hukum Tajwid Anak masih belum mengerti hukum tajwid Anak sudah mulai  mengerti hukum  tajwid dan mengaplikasika n  pada  bacaan Al- Qur’an Anak sudah sudah  mengerti hukum  tajwid dan mengaplikasika n  pada  bacaan Al- Qur’an Anak sudah sangat mengerti hukum  tajwid dan sudah fasih dalam pengaplikasian pada bacaan Al- Qur’an. 3 Hukum Mad Anak belum bisa membedakan bacaan  panjang dan pendek Anak sudah mulai  mampu membedakan bacaan panjang dan pendek Anak sudah mampu membedakan bacaan  panjang dan pendek Anak membaca  Al- Qur’an dengan panjang dan pendek yang sempurna 4 Hukum Waqaf Ibtida Anak belum mengerti  tanda waqaf dan waqaf ibtida Anak sudah mulai  mengerti tanda  waqaf  dan mulai mengaplikasikan dalam bacaan Al- Qur’an Anak sudah mengerti tanda waqaf  dan  mulai mengaplikasikan dalam bacaan Al- Qur’an Anak sudah faham tanda waqaf dan waqaf  ibtida, mampu mengaplikasik an dengan sempurna pada bacaan Al- Qur’an 5 Kelancara n Hafalan Anak Belum Lancar Hafalannya Anak mulai lancar hafalannya tapi  masih  ada sedikit Kesalahan Anak sudah lancar hafalannya tapi  masih  ada sedikit kesalahan Anak sudah lancar hafalannya tanpa ada kesalahan
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
246 120% 100% 80% 60% 40% 20% Persentase
Keseluruhan 100% Persentase Persentase yang Ketuntasan Klasikal sudah tuntas 75% 38,46% 6 Kualitas Hafalan Kualitas  hafalan anak masih kurang Mutqin Kualitas  hafalan anak mulai M utqin Kualitas  hafalan anak sudah M utqin Kualitas  hafalan anak sangat Mutqin Kriteria Penilaian: dhaif = lemah/belum lancar jayyid = bagus jayyid jiddan = sangat bagus/lancar mumtaz = istimewa/lulus
3.Hasil Dan Pembahasan
Hasil  penelitian  diuraikan  dalam  tahapan  setiap  siklus  yang  dilakukan  dalam  proses kegiatan  belajar  mengajar  di kelas.  Data  penelitian  ini  diperoleh  melalui  observasi  dan dokumentasi. Observasi ini dilakukan untuk mengamati aktivitas siswa dan guru sebelum dan  sesudah  diterapkan  metode At-Taisir. Sedangkan  dokumentasi  adalah  data berupa foto  terkait  kegiatan  menghafal  surat  Al-Bayyinah  dan  jumlah  peserta  didik  serta pencapaian kemampuan menghafal  surat  Al-Bayyinah  pada  usia  5-6  tahun  di  TKQ  Al- Quds Menes. Untuk penelitian tindakan kelas ini ada tiga tahap, yaitu : 1) Pra Siklus, 2) Siklus I, dan 3) Siklus II
Pra  Siklus dalam  Observasi aktivitas  siswa mendapat skor  39  dari  skor  maksimal  100, dengan demikian diperoleh nilai 48,75 termasuk kategori baik. Pada siklus I masih susah untuk  menarik  perhatian  siswa  agar  fokus  pada  metode At-Taisir dikarenakan pembelajaran dilaksanakan secara klasikal saja.
Diagram 3. 1 Hasil Nilai Pre Tes Siwa Kelas B TKQ Al-Quds
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
120% 100% 80% 60% 40% 20% 0% Persentase Keseluruhan
prasiklus 100% Persentase Persentase Persentase Ketuntasan Sudah tuntas sudah tuntas Klasikal prasiklus siklus 1 75% 38,46% 61,54%
Berdasarkan tabel 4.1 dan Diagram 4.1 nilai rata-rata hasil pre test siswa kelas B adalah 48.  Dari  13  siswa,  hanya  5  siswa  yang  mencapai  KKM  (3 mumtaz,  2  jayyid  jiddan) dengan  persentase  38,46  %,  1siswa  tidak  mengikuti  tes  sedangkan  7  siswa  belum mencapai  KKM  dengan  persentase  61,54  %.  Karena  siswa  yang  belum  tuntas  cukup banyak yaitu 8 siswa, maka perlu adanya perbaikan dalam kemampuan menghafal surat Al-  Bayyinah.  Dengan  menggunakan  metode At-Taisir diharapkan  hasil  belajar  siswa terutama kemampuan menghafal siswa meningkat sesuai dengan KKM tahfizh, yakni 60.
Siklus  1,  dalam  siklus  I  ini,  terdiri  dari  empat  tahap,  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan, observasi dan refleksi. Observasi aktivitas siswa mendapat skor 73,5 dari skor maksimal 100,  dengan  demikian  diperoleh  nilai 73,5  termasuk  kategori  baik.  Pada  siklus  I  masih susah  untuk  menarik  perhatian  siswa  agar  fokus  pada  metode At-Taisir dikarenakan pembelajaran dilaksanakan secara klasikal saja.

## Diagram 3. 2 Hasil Penilaian Unjuk Kerja Siswa Siklus I
Berdasarkan  Tabel  4.10  diketahui  bahwa  hasil  penilaiankemampuan  dalam  menghafal surat Al- Bayyinah siswa pada siklus I rata-rata yang didapatkan seluruh kelas B adalah 66,15 dari 13 siswa, 8 siswa dengan persentase 61,54 % memenuhi KKM, dan  5 siswa dengan persentase 38,46 % belum memenuhi KKM.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
120% 100% 80% 60% 40% 20% 0%
Persentase  Persentase Keseluruha    Ketuntasan n Klasikal prasiklus 100% 75%
Siklus II, Penelitian tindakan kelas pada siklus II sama dengan siklus I, yakni terdiri atas 4 tahapan. Yaitu ; perencaraan, tindakan, observasi dan refleksi. Observasi aktivitas siswa mendapat skor 95 dari skor maksimal100, dengan demikian diperoleh nilai 95 termasuk kategori sangat baik.
Diagram 3. 3 Hasil Penilaian Unjuk Kerja Siswa Siklus II
Berdasarkan  data  tersebut  diketahui  bahwa  hasil  penilaiankemampuan  dalam  aspek membaca siswa pada siklus II rata-ratayang didapatkan seluruh kelas B adalah 78,46 dari 13  siswa,  12  siswa  dengan  persentase 92,3  %  memenuhi  KKM  dan  1  siswa  dengan persentase 7,7 % belum memenuhi KKM.
Hasil  ketuntasan  belajar  yang  diperoleh  siswa,  sudah  banyak  siswa  yang  mendapatkan nilai  sesuai  denga  KKM  yaitu  60 (Jayyid  jiddan) .  Hasil  yang  diperoleh  siswa  sudah maksimal.  Hal  ini  dikarenakan  persentase  ketuntasan  belajar  yang  didapatkan  sudah mencapai indikator keberhasilan yang telah ditentukan yakni 75 %.
Hasil  penelitian  ini  didukung  oleh  sebuah  teori  yang  sudah  dicantumkan  peneliti  pada kajian  teori  di  bab  II,  yang  menyatakan  bahwa  metode At-Taisir memiliki  sebuah kelebihan  dimana  metode  ini  merupakan  salah  satu  metode  yang  sangat  efektif  dalam menjaga hafalan, kualitas dan kuantitas hafalandapat terjaga dengan baik serta daya ingat siswa  bisa  menjadi  lebih  kuat.  Halitu  sejalan  pula  dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh Ustadz Adi Hidayat, Lc, Ma,(2020, hlm 24-25) Metode At-Taisir 30 hari hafal Al- Qur’an yang mengatakan murajaah dan  mudzakarah sangat  penting  bahwa  dengan  melakukan ulangan  artinya  mengkondisikan  diri  kita  untuk  lebih  sering  ingat  akan  apa  yang  telah kita pelajari dan dengan pengulangan bisa membuat hal yang sulit menjadi mudah.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’

## 4. Simpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dipaparkan  selama  duasiklus,  hasil  seluruh pembahasan  serta  analisis  yang  telah  dilakukan  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut :Penerapan metode At-Taisir berjalan dengan lancar dan baik.  Hal  tersebut  ditunjukkan dari  hasil  observasi  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa.  Aktivitas  guru  dari  siklus  I  ke siklus II mengalami peningkatan.Siklus I nilai skor observasi guru sebesar 76,25 dari skor maksimal  100,  termasuk  kategori  baik.  Dan  pada  siklus  II  skor  observasi guru  menjadi 98,75 dari skor maksimal 100 termasuk kategori sangat baik. Selain melakukan observasi guru,  peneliti  juga  melakukan  observasi  pada  kegiatan  siswa  dan  didapat  hasil  sebagai berikut, jumlah nilai skor pada siklus I sebanyak 73,5 dari skor masksimal 100 termasuk kategori baik. Sedangkan pada siklus II perolehan skor observasi kegiatan siswa sebanyak 95  dari  skor  maksimal  100  termasuk  kategori  sangat  baik.  Dari  uraian  tersebut  dapat dikatakan ada peningkatan dari siklus I dan siklus II.
Peningkatan perolehan nilai siswa dari siklus I ke siklus II juga mengalami peningkatan, pada siklus I  diperoleh nilai rata-rata sebanyak 66, 15 ada 8 siswa yang tuntas dan 5 siswa yang  belum  tuntas  sehingga  ketuntasan  belajar  mencapai  61,54%  dari  13  siswa. Sedangkan  pada  siklus  II  perolehan  nilai  rata-rata  meningkat  menjadi  78,46.  Ada  12 siswa yang tuntas dan 1 siswa belum tuntas sehingga ketuntasan mencapai 92,3% dari 13 siswa.  Hal  ini  menunjukkantarget  yang  diharapkan  telah  tercapai  dan  mengalami peningkatan  pada  kemampuan  menghafal  surat  Al-Bayyinah  dengan  menggunakan metode At-Taisir .

## 5. Daftar Rujukan
A. Qosim. 2008. Hapal Al- Qur’an Dalam Sebulan. Solo: Qiblat  Press.
Abu Raihan dan Ummu Raihan. 2005. Mencetak Hafidz Cilik, Meniti Jejak La Ode Musa (Pemegang Rekor Muri dan Juara MHQ Internasional), Solo: Gazzamedia.
Adhim, Muhammad Fauzil.2014. Segenggam Iman Anak Kita, Yogyakarta: Pro-U Media. Arikunto, Suharsimi.2009. Perencanaan Pembelajaran . Surakarta: Citra Pustaka.
Arikunto,  Suharsimi.2010. Prosedur  Penelitian  Suatu  Tindakan  Praktik .Jakarta:  PT Rineka  Cipta. Aqib,  Zaenal.2011. Penelitian  Tindakan  Kelas .  Bandung:  Yrama Widya.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
ian Penelit Qur'an  c
Aryoso,  Wirah  &  Saeful  Hermawan.  2013. KamusPintarBahasaIndonesia, Jakarta:Pustaka  Makmur.  El  Fitriyani.2019. Sahabat  Rasulullah  Penghafal Alquran dan Hadits , Jakarta: Al-Fatih Press.
Fathin Masyhud dan Ida Husnur Rahmawati, op. cit ., hlm. 111
Hidayah,  Aida.  2017. Metode  Tahfidz  Al- Qur’an Untuk  Anak  Usia  Dini .  Jurnal Studi Ilmu-ilmu al- Qur’an dan Hadist . No. 1 th. XVIII
Gayo, Nogarsyah Moede. 2007. Buku Pintar Islam. penerbit: Jakarta, Ladang Pustaka dan Intimedia.  Hartini Sam’s, Rosman.  2010. Model  Penelitian  Tindakan Kelas .Yogyakarta: Teras.
Hidayah,  Nurul  dan  Royana  Afwani  2019. Jurnal  Rancang  Bangun  Aplikasi  Bantu Hafal Al- Qur’an Metode At-Taisir Berbasis Android (J-COSINE, Vol. 3, No. 1)
Hidayat,  Adi.2018. Muslim  Zaman  Now  (Metode  At  Taisir  30  Hari  Hafal  Al- Qur’an, Bekasi: Institut Quantum Akhyar.
Hidayat, Adi.2019. At-Taisir Mushaf, Bekasi: Institut Quantum Akhyar
Hidayat, Adi. 2020. Metode At-Taisir 30 hari hafal Al- Qur’an. Bekasi : Institut Quantum Akhyar. Hidayat, Adi. 2020.  Sesi Kelas Perdana Sekolah Terbuka Usahakan Al- Qur'an Hafal, Masjid Al-Azhar
Jaka  permai Bekasi
(https://www.youtube.com/watch?v=2W1t4dylj4g&list=PL3iW_rlEoH5Llynmm
RoX9rGQROYotFxad&inde x=2) diakses pada kamis,26 mei 2022.
Kisah Sahabat Penghafal Qur’an , (https://www.dompetdhuafa.org/post/detail/9554/kisah- sahabat-penghafal-
qur%E2%80%99an), diakses pada  hari Kamis  26 Mei 2022, pukul 09:43.
Kurnaedi,  Abu  Ya’la.2014. Tajwid  Lengkap  Asy- Syafi’i, Jakarta:  Pustaka  Imam  Asy- Syafi’i. Lajnah  Pentashihan  Mushaf  Alquran.2014. Tafsir  Alquran  Tematik , Jakarta: Kamil Pustaka.
Mashud,  Imam.  2019.  Meningkatkan  Kemampuan  Setoran  Hafalan  Al- Qur’an Melalui Metode Talaqqi Pada Siswa Kelas VIB Sekolah Dasar Islam Yakmi Tahun 2018, Naturalistic: Jurnal Kaj an dan Pendidikan dan Pembelajaran , Vol 3, No. 2.
‘ Edisi Spesial Kongres dan Seminar Nasional APG PAUD Indonesia ’
Masyhud,  Fathin  dan        Ida  Husnur  Rahmawati.2014. Rahasia  sukses  :  3  hafizh ilik mengguncang dunia . Surabaya:Zikrul Media Intelektual.
Musrofi, Muhammad. 2008. Melejitkan Potensi Otak, Yogyakarta: Insan Madani.
Nawawi,  Imam.2006. Tarjamah  Riyadhus  Shalihin  Jilid  2, Terjemah  oleh  Agus  Hasan Bashori  Al- Sanuwi dan Muhammad Syu’aib Al-Faiz Al-Sanuwi, Surabaya: Insan Kamil.
Nurmurmi,  Sitti.2015. Hakekat  dan  Tujuan  Hidup  Manusia  dan  Hubungannya  Dengan Tujuan Pendidikan  Islam , Al-Irsyad  Al-Nafs ,  Volume  2,  Nomor  2,  Desember 2015.
Pedoman  Kurikulum  Taman  Kanak-kanak  Al- Qur’an (TKA/TKQ)  dan  Taman Pendidikan  Al Qur’an (TPA/TPQ)  yang  dicetak  oleh  Direktorat  Pendidikan Diniyah dan Pondok Pesantren Direktorat Jenderal
Pendidikan Islam Kementerian Agama RI tahun 2013 https://pontren.com/(diakses pada Kamis, 26 mei  2022)
Rahmi Damis. 2011. Istiqāmah Dalam Perspektif Hadis. Jurnal Al-Fikr.
Sisdiknas.2007. Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional, Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.  Suprihatin,  Siti.  2015.  Upaya  Guru  Dalam  Meningkatkan  Motivasi Belajar Siswa, Jurnal Promosi : Jurnal Pendidikan Ekonomi UM Metro .
Susianti,  Cucu.  2016. Efektivitas  Metode  Talaqqi  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan Hafalan Al- Qur’an Anak Usia Dini . Tunas Siliwangi , Vol.2 No.1.
Tim  Penyusun  Kamus  Pusat  Bahasa.  2008. Kamus  Bahasa  Indonesia. Jakarta:  Pusat Bahasa