Volume 7, Nomor 2, Januari-Juni 2024 e-ISSN  : 2597-5218 p-ISSN  : 2597-520X DOI        : https://doi.org/10.31539/kibasp.v7i2.9703

## Penerapan Gerakan Literasi Sekolah (GLS) Untuk Menunjang
Kemampuan Literasi Peserta Didik Sekolah Dasar
Ulil Nur Inawati, Muhammad Hambali Universitas Brawijaya lillgrm@student.ub.ac.id
Submit , 04-04-2024 Accepted , 03-06-2024 Publish , 05-06-2024
.

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  pelaksanaan  Gerakan  Literasi  Sekolah (GLS)  di  SD  Kristen  YBPK  Wonoasri  dan  menganalisis  dampak  GLS  terhadap kemampuan  literasi  peserta  didik.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  observasi, wawancara,  dan  tes  AKM  literasi.  Subjek  penelitian  merupakan  peserta  didik  kelas  5 SD  Kristen  YBPK  Wonoasri.  Hasil  penelitian  diketahui  Gerakan  Literasi  Sekolah belum  dilaksanakan  di  SD  Kristen  YBPK  Wonoasri.  Maka  dari  itu  penelitian  ini dilaksanakan.  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  diantaranya  adalah  Gerakan mencintai perpustakaan, gerakan membaca dan berdongeng 15 menit sebelum memulai pembelajaran, penyediaan pojok baca dan mading literasi, serta penyelenggaraan lomba cipta  baca  puisi.  Hasil  dari  implementasi  menunjukan  GLS  memberikan  dampak  pada peningkatan  nilai  AKM  literasi  dari  kategori  5  (25%)  menjadi  kategori  2  (75%),  serta peningkatan softskills peserta didik diantaranya peningkatan kemampuan berkomunikasi, berpikir kritis, kreativitas, dan kemampuan belajar.
Kata  Kunci :  Gerakan  Literasi  Sekolah,  Kemampuan  Literasi,  Peserta  Didik,  Sekolah Dasar

## ABSTRACT
This  research  aims  to  describe  the  implementation  of  the  School  Literacy  Movement (SLM) at YBPK Wonoasri Christian Elementary School and analyze the impact of SLM on students' literacy abilities. The study utilizes a qualitative method with a descriptive approach.  The  subjects  of  the  research  are  students  of  YBPK  Wonoasri  Christian Elementary  School.  Data  collection  is  conducted  through  observation,  interviews,  and literacy  AKM  tests.  The  research  subjects  are  fifth-grade  students  of  YBPK  Wonoasri Christian Elementary School. The results of the research show that the School Literacy Movement has not been implemented at YBPK Wonoasri Christian Elementary School. Therefore,  this  research  was  conducted.  The  implementation  of  the  School  Literacy Movement  includes  fostering  a  love  for  the  library,  reading  and  storytelling  for  15 minutes before starting lessons, providing reading corners and literacy bulletin boards, and organizing poetry reading creation competitions. The results of the implementation
show  that  SLM  has  an  impact  on  increasing  literacy  AKM  scores  from  category  5 (25%)  to  category  2  (75%),  as  well  as  improving  students'  soft  skills,  including communication skills, critical thinking, creativity, and learning abilities.
Keywords :  Elementary  School,  Literacy  Abilities,  School  Literacy  Movement, Students

## PENDAHULUAN
Rendahnya  kemampuan  literasi  masyarakatmenjadi  salah  satu  masalah  serius yang  dihadapi  oleh  bangsa  Indonesia.  Berdasarkan  survei  yang  dilakukan  UNESCO pada tahun 2011, Indonesia berada pada tingkat literasi yang rendah yakni dengan nilai 0,0001 yang artinya baru satu dari seribu penduduk Indonesia yang memiliki kebiasaan cinta membaca (Silvia & Djuanda, 2017). Penelitian yang dilakukan dalam Program for International  Assesment (PISA)  pada  tahun  2022  menunjukkan  Indonesia  berada  di peringkat  68  dari  81  negara  dengan  skor  literasi  membaca  371.  Berdasarkan  data-data tersebut memiliki arti bahwa masyarakat Indonesia masih memiliki tingkat kemampuan literasi yang rendah sehingga harus ada upaya untuk meningkatkan kemampuan literasi masyarakat.
Kemampuan  literasi  menjadi  kemampuan  dasar  yang  penting  yang  berguna  di berbagai  aspek  kehidupan.  Literasi  sangat  penting  dalam  meningkatkan  pengetahuan dan  potensi  siswa  pada  kegiatan  membaca.Dengan  kemampuan  literasi  yang  tinggi, siswa  akan  memiliki  kemampuan  yang  lebih  baik  untuk  belajar,  bekerja,  dan berpartisipasi  dalam  pembangunan  bangsa.  Membaca  merupakan  salah  satu keterampilan  dasar  yang  diperlukan  untuk  mencapai  literasi.  Namun,  literasi  bukan hanya tentang membaca, tetapi membaca adalah pintu utama dari literasi. Literasi  juga tentang  memahami,  menganalisis,  dan  menggunakan  informasi  yang  diperoleh  dari membaca.  Kemajuan  dan  peradaban  suatu  bangsa  ditentukan  dengan  seberapa  banyak masyarakatnya  membaca,  maka  kebiasaan  mambaca  perlu  dibiasakan  sedini  mungkin untuk menumbuhkan kecintaan terhadap membaca.
Keterampilan  membaca menjadi salah satu tuntutan keterampilan pada abad-21. Keterampilan  ini  tidak  hanya  sebatas  memahami  informasi  secara  literal,  namun  juga mampu  dalam  memahami  informasi  secara  analitis,  serta  berpikir  kritis  dan  reflektif terhadap  informasi.  Keterampilan  membaca  ini  tentu  menjadi  sangat  penting  untuk
keberhasilan  di  sekolah,  maupun  nanti  ketika  bekerja  dan  menghadapi  berbagai tantangan  dan  peluang  di  abad-21.  Sayangnya,  pembelajaran  di  sekolah  belum  cukup mampu untuk mengajarkan kompetensi abad-21 sehingga kegiatan membaca di sekolah perlu  dikuatkan  dengan  pembiasaan  membaca  di  lingkungan  keluarga  dan  masyarakat (Kemendikbud, 2016).
Pemerintah  dalam  mendukung  peningkatan  kemampuan  literasi  masyarakat menggalakan  program  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  yang  diatur  dalam  Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti.  GLS  menjadi  upaya  yang  ditempuh  untuk  mewujudkan  pembiasaan  pada peserta  didik.  GLS  diharapkan  membantu  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan literasi  sehingga  dapat  menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat  yang  cerdas,  kritis,  kreatif dan  berbudi  pekerti  luhur  (Kemdikbud,  2016).  Secara  umum,  GLS  memiliki  tujuan untuk  menumbuhkembangkan  budi  pekerti  peserta  didik  melalui  pembudayaan ekosistem  literasi  sekolah  yang  diwujudkan  dalam  Gerakan  Literasi  Sekolah  agar menjadi  pembelajar  sepanjang  hayat.  Secara  khusus,  GLS  bertujuan  untuk menumbuhkan  budaya  literasi  membaca  dan  menulis  siswa  di  sekolah,  meningkatkan kepasitas warga dan lingkungan sekolah agar literat, menjadikan sekolah sebagai taman belajar  dan  ramah  anak  agar  warga  sekolah  mampu  mengelola  pengetahuan,  dan menjaga  keberlanjutan  pembelajaran  dengan  menghadirkan  beragam  buku  bacaan  dan mewadahi berbagai strategi membaca. (Kemdikbud, 2015). Dalam pelaksanaannya GLS menyasar pada pendidikan tingkat dasar dan menengah.
GLS  memiliki  tiga  tahap  pelaksanaan  (Kemdikbud,  2015).  Tahap  pertama adalah tahap pembiasaan. Pada tahap ini adalah tahap awal untuk menumbuhkan minat siswa  terhadap  bacaan  dan  membaca.  Penerapan  tahap  ini  bisa  dilakukan  dengan kebiasaan  membaca  15  menit  sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  dimulai.  Tentunya pemilihan bacaan juga perlu diperhatikan. Untuk mendukung tahap ini biasanya sekolah menyediakan fasilitas perpustakaan yang buku-bukunya telah disesuaikan dengan minat membaca  siswa.  Tahap  selanjutnya  adalah  tahap  pengembangan.  Setelah  siswa memiliki  minat  pada  bacaan  dan  kegiatan  membaca,  selanjutnya  perlu  adanya  upaya untuk mempertahankan minat tersebut serta upaya untuk meningkatkan kelancaran dan pemahaman  kemampuan  membaca.  Kegiatan  yang  bisa  dilakukan  seperti  diantaranya menceritakan  kembali  apa  yang  telah  dibaca  dengan  memperhatikan  intonasi  dan
pelafalan.  Tahap  ketiga,  yakni  tahap  pembelajaran.  Pada  tahap  ini  bertujuan  untuk mempertahankan kemampuan siswa yang telah memiliki kecintaan dan mahir membaca melalui berbagai kegiatan seperti pembinaan kemampuan menulis cerita atau puisi, dan memasukkan kegiatan literasi pada kegiatan pembelajaran.
Sudah  ada  banyak  penelitian  yang  dilakukan  mengenai  penerapan  Gerakan Literasi Sekolah di sekolah dasar. Salah satunya adalah penelitian  yang dilakukan oleh Wiratsiswi  (2020)  dengan  judul  “Penerapan  Gerakan  Literasi  Sekolah  Di  Sekolah Dasar”  yang  meneliti  penerapan  GLS  di  SD  Gugus  01  Kecamatan  Singgahan, Kabupaten  Tuban.  Pada  penelitian  tersebut  diketahui  sekolah  dasar  objek  penelitian masih  berada  pada  tahap  pembiasaan  seperti  kegiatan  membaca  15  menit  sebelum pembelajaran,  pembuatan  pojok  baca  dan  penyediaan  fasilitas  perpustakaan sekolah.Hasilnya  masih  terdapat  kendala  seperti  diantaranya  kurangnya  buku  bacaan, kurangnya minat siswa dalam membaca, dan guru yang belum sepenuhnya menerapkan program  GLS  tersebut.  Selain  itu  juga  kurangnya  pembinaan  dari  dinas  pendidikan setempat, serta orang tua yang masih acuh terhadap Gerakan Literasi Sekolah sehingga perlu dilakukan upaya-upaya seperti pemenuhan buku bacaan dan fasilitas perputakaan dengan  mengoptimalkan  penggunaan  dana  Bantuan  Operasional  Sekolah,  memberikan kebebasan kepada siswa mengenai waktu kegiatan membaca, dan melakukan kerja sama dengan sekolah lain untuk berdiskusi mengenai program GLS.
Penelitian  selanjutnya  oleh  Subakti,  et  al.,  (2021)  dengan  judul  “Implementasi Gerakan  Literasi  Sekolah  pada  Masa  Pandemi  Covid-19  dalam  Meningkatkan  Minat Baca  Siswa  Sekolah  Dasar”  yang  meneliti  implementasi  GLS  peserta  didik  kelas  IIIB SD  010  Samarinda  Utara  pada  masa  pandemi  Covid-19  yang  dilakukan  secara  daring menggunakan media WhatsApp. Hasil penelitiannya menunjukan kegiatan literasi yang dilakukan di sekolah tersebut dengan cara guru memberikan materi pelajaran dan tugas kepada  siswa  dari  buku  LKS  melalui  grup  WhatsApp,  sehingga  siswa  melakukan kegiatan  membaca,  menulis  dan  berhitung  sesuai  dengan  intruksi  guru.  Kegiatan tersebut  berhasil  meningkatkan  kemampuan  dan  minat  membaca  siswa  meski  perlu ditingkatkan lagi.
Penelitian  selanjutnya  oleh  Khusna,  et  al.,  (2022)  dengan  judul  “Gerakan Literasi  dalam  Meningkatkan  Minat  Baca  Siswa  Sekolah  Dasar”  yang  meneliti implementasi GLS di SD Negeri Salakbrojo. Hasil penelitiannya menyebutkan kegiatan
membaca  buku  15  menit,  membaca  3  surah  dalam  juz  30  selama  15  menit  sebelum kegiatan  pembelajaran  serta  kunjungan  perpustakaan  setiap  jam  istirahat  mampu meningkatkan minat dan kemampuan membaca siswa.
Berdasarkan  uraian  diatas  maka  dapat  diketahui  mengenai  pentingnya  Gerakan Literasi Sekolah pada sekolah tingkat dasar, maka penelitian mengenai GLS harus terus dilanjutkan serta dikembangkan sebagai upaya untuk meningkatkan kemampuan literasi pada peserta didik. Pada penelitian ini mengambil objek penelitian di SD Kristen YBPK Wonoasri,  Kabupaten  Kediri.  Sekolah  ini  termasuk  ke  dalam  sekolah  3T  (Tertinggal, Terluar,  Terdepan)  yang  terdampak  paska  kebijakan  Pelaksanaan  Pendidikan  Dalam Masa  Darurat  Covid-19  yang  menyebabkan  sekolah  ini  harus  nonaktif  selama  2  tahun dan  aktif  kembali  pada  tahun  ajaran  2022/2023.  Berdasarkan  riset  Kemendikbudristek pada 2021, pandemi memberikan dampak kehilangan belajar atau literasi dan numerasi yang signifikan. Akibat dari kebijakan tersebut, peserta didik  mengalami learning loss atau hilangnya kemampuan literasi dan numerasi.
Pada penelitian ini terdapat perbedaan dengan penelitian-penelitian sebelumnya yakni selain pada perbedaan subjek penelitian, namun juga pada masalah yang dihadapi. Jika  pada  penelitian-penelitian  sebelumnya  lebih  banyak  dilakukan  di  sekolah  dasar negeri,  adapun  penelitian  ini  dilaksanakan  di  sekolah  dasar  yayasan  yang  kurang  dari sisi  sumber  daya  manusia  baik  peserta  didik  maupun.  SD  Kristen  YBPK  Wonoasri keseluruhan  memiliki  peserta  didik  sebanyak  13  siswa  dan  dua  orang  guru  serta  satu kepala  sekolah.  Mempertimbangkan  pada  kondisi  peserta  didik  yang  mengalami learning  loss ,  kebutuhan  sumber  daya  manusia  baik  peserta  didik  maupun  guru,  maka dipilihlah  SD  Kristen  YBPK  Wonoasri  untuk  dilaksanakan  implementasi  Gerakan Literasi  Sekolah.  Program  berlangsung  selama  4  bulan  mulai  observasi,  implementasi dan  evaluasi.Adapun  tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mengetahui  dampak  Gerakan Literasi Sekolah terhadap peserta didik di SD Kristen YBPK Wonoasri.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini termasuk ke dalam penelitian kualitatif dengan metode pendekatan deskriptif.  Sebab  penelitian  ini  memfokuskan  pada  aspek  ilmiah  sesuai  dengan  data yang  dijabarkan  dengan  deskripsi  berupa  kata-kata  dari  subjek  yang  diteliti.  Metode deskriptif  bertujuan  bertujuan  untuk  menggambarkan  dan  menganalisis  suatu  variabel,
fenomena,  atau  kejadian  yang  diteliti.  Pada  penelitian  ini,subjek  penelitian  adalah peserta didik SD Kristen YBPK Wonoasri.
Teknik pengumpulan data yang digunakan teknik wawancara, observasi, dan tes. Wawancara dilakukan kepadakepala sekolah, guru kelas, dan peserta didik SD Kristen YBPK  Wonoasri  untuk  mendapatkan  informasi  mengenai  kegiatan  GLS  di  sekolah tersebut.  Teknik  observasi  dilakukan  dengan  mengamati  secara  langsung  pelaksanaan literasi  yang  berjalan  di  SD  Kristen  YBPK  Wonoasri,  didukung  dengan  tes  AKM Literasi  yang  terdiri  dari pre-test untuk  mengukur  kemampuan  awal  literasi  peserta didik dan post-test untuk mengukur kemampuan peserta didik paska program sekaligus mengukur keberhasilan program GLS yang telah dilaksanakan. Data dari observasi dan hasil  tes  kemudian  dianalisis  dengan  mendeskripsikan  fakta  yang  ada  lalu  menarik kesimpulan dengan cara membandingkan dengan data yang dihasilkan. Data kemudian diverifikasi dengan mengecek ulang dan menguji keabsahan data.

## HASIL PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Kristen  YBPK  Wonoasri  yang  berlokasi  di  Jalan Raya  Wonoasri  No.  88,  Desa  Wonoasri,  Kecamatan  Grogol,  Kabupaten  Kediri, Jawa  Timur.  Sekolah  ini  mendapat  akreditasi  baik  pada  tahun  2022/2023.  Pada kegiatan  belajar  mengajar,  SD  Kristen  YBPK  Wonoasri  menerapkan  Kurikulum- 2013 pada seluruh tingkat kelas. Pada penelitian ini dilakukan selama 4 bulan mulai dari observasi, implementasi program, dan observasi.

## Pelaksanaan Gerakan Literasi Sekolah di SD Kristen YBPK Wonoasri
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  wali  kelas  5  SD Kristen  YBPK Wonoasri, diketahui kegiatan literasi yang berjalan di sekolah tersebut ialah sebagai berikut :

## Fasilitas Perpustakaan Sekolah
Dalam  rangka  mendukung  Gerakan  Literasi  Sekolah,  SD  Kristen  YBPK Wonoasri memberikan fasilitas perpustakaan yang dapat diakses oleh seluruh siswa. Buku-buku  yang  disediakan  oleh  perpustakaan  telah  disesuaikan  dengan  jenjang pendidikan  diantaranya  didominasi  oleh  buku-buku  pengetahuan  sains,  buku-buku cerita anak fiksi dan nonfiksi, buku-buku umum, buku pengayaan dan buku sejarah.
Berikut  adalah  buku  bacaan  yang  tersedia  di  perpustakaan  SD  Kristen  YBPK Wonoasri.
Tabel 1. Buku Bacaan di Perpustakaan
Perpustakaan  sekolah  SD  Kristen  YBPK  Wonoasri  memiliki  variasi  buku yang  beragam  yang  bisa  dimanfaatkan  oleh  pihak  sekolah  untuk  menumbuhkan kebiasaan membaca peserta didik dan sebagai penunjang kegiatan belajar mengajar. Menurut guru kelas, pengelolaan perpustakaan yang kurang terawat menjadi faktor penyebab peserta didik kurang tertarik dengan perpustakaan meskipun perpustakaan memiliki  buku  bacaan  menarik  dan  bervariasi.  “Perpustakaan  sekolah  kurang terawat  dan  kotor  setelah  sekolah  nonaktif selama  pandemi,  hingga saat  ini belum ada  tindakan  untuk  mengelola  kembali  perpustakaan”  (wawancara  25  Februari 2023).

## Implementasi Gerakan Literasi Sekolah di SD Kristen YBPK Wonoasri Observasi dan Analisis Kebutuhan Sekolah
Observasi  dan  analisis  kebutuhan  sekolah  dilakukan  untuk  memahami  kondisi dan  situasi  sekolah,  serta  mengidentifikan  kebutuhan  sekolah  yang  digunakan  untuk menyusun  program  kegiatan  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah  dalam  upaya meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  sekolah  (Kemdikbud,  2022).  Observasi  dan analisis kebutuhan sekolah dilakukan sebelum implementasi Gerakan Literasi Sekolah. Observasi  dilakukan  dengan  menggunakan  beberapa  metode  diantaranya  wawancara, pengamatan langsung dan keterlibatan sebagai pengajar.

## Kurikulum
Kurikulum yang diterapkan di SD Kristen YBPK Wonoasri masih menggunakan K13.  Kurikulum  ini  sesungguhnya  memiliki  hubungan  erat  dengan  literasi.
No Jenis Buku Jumlah 1 Buku Pengetahuan Sains 771 2 Buku Cerita Anak 408 3 Buku Umum 294 4 Buku Pengayaan 220 5 Buku Sejarah & Biografi 150 Jumlah 1843
Pengembangan literasi telah masuk ke dalam kompetensi dasar yang terdapat pada tiap mata  pelajaran  terutama  Bahasa  Indonesia  pada  tingkat  sekolah  dasar  dengan  harapan ada  aktivitas  yang  dilakukan  guru  dan  peserta  didik  terarah  pada  peningkatan  literasi (Kusmana, 2017).

## Metode Pembelajaran
Metode  yang digunakan dalam kegiatan  belajar mengajar di  SD Kristen YBPK Wonoasri masih menggunakan metodeceramah, tanya jawab dan latihan soal. Menurut Ali  (2018)  menunjukkan  bahwa  metode  ceramah  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia.  Namun  jika  guru  hanya  berbicara  maka kurang  mendorong  siswa  untuk  aktif  memproses  informasi  dan  mengembangkan keterampilan  literasi  secara  mandiri.  Begitupun  metode  tanya  jawab  memicu  diskusi dan  pemikiran  kritis  tentang  materi  yang  disampaikan,  namun  seringkali  hanya melibatkan  siswa  yang  aktif,  sementara  siswa  lainnya  cenderung  pasif  dan  tidak terdorong  menggali  informasi  lebih  dalam.  Adapun  latihan  soal  membantu  siswa memahami  dan  menerapkan  materi  serta  mendorong  siswa  memecahkan  masalah, namun  latihan  soal  yang  terpaku  pada  hafalan  dan  pola  tertentu  kurang  mampu mendorong  siswa  memahami  konsep  yang  mendalam  dan  mengembangkan keterampilan literasi yang lebih luas.

## Media dan Sumber Pembelajaran
Media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  diantaranya  papan  tulis,  dan  buku tulis  siswa,  sementara  sumber  pembelajaran  menggunakan  buku  tematik  dan  buku bedah soal untuk kelas 6.

## Pre Test AKM
Pre-Test AKM  adalah  tes  yang  diujikan  kepada  siswauntuk  mengukur pencapaian  mereka  dalam  literasi  membaca  dan  numerasi  (literasi  matematika).  Hasil pre-test ini  digunakan  sebagai  acuan  untuk  mengetahui  gambaran  awal  kemampuan siswa  dan  untuk    mengembangkan  program  perbaikan  pembelajaran  literasi  dan numerasi.
Pada SD Kristen YBPK Wonoasri, pre-test dilaksanakan kepada tingkat kelas 5 sebab pada tingkat ini kelas 5 merupakan periode kritis bagi perkembangan literasi dan numerasi siswa. Pada kelas 5, siswa diharapkan sudah memiliki kemampuan membaca dan  berhitung  yang  fundamental.  Kemampuan  ini  penting  untuk  melanjutkan pembelajaran di jenjang berikutnya (Kemdikbud, 2023). Selain itu, hasil AKM kelas 5 dapat  digunakan  untuk  memetakan  kondisi  literasi  dan  numerasi  siswa  di  seluruh Indonesia.  Data  ini  dapat  digunakan  oleh  Kemendikbudristek  untuk  merumuskan kebijakan dan program yang tepat untuk meningkatkan mutu pembelajaran di Indonesia (Kemdikbud, 2023).
Jumlah  soal  yang  diujikan  ada  20  soal  yang  terbagi  menjadi  lima  bentuk  soal yakni  pilihan  ganda,  pilihan  ganda  kompleks  (dengan  beberapa  pilihan  jawaban  yg benar),  menjodohkan,  isian  singkat,  uraian  singkat  (untuk  pertanyaan  yang membutuhkan  penjelasan  singkat).  Komponen  soal  yang  diujikan  diantaranya  adalah kemampuan  membaca  teks  fiksi  dan  nonfiksi  dengan  tingkat  kesulitan  setara  kelas 5,kemampuan  memahami  informasi  tersurat  dan  tersirat,kemampuan  menganalisis  isi teks,  dan  kemampuan  menggunakan  informasi  dari  teks  untuk  menyelesaikan  masalah kontekstual sederhana dalam kehidupan sehari-hari.
Setelah  dilakukan pre-test AKM  dari  6  siswa  yang  diujikan,  diperoleh  nilai sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Pre-test AKM Literasi
Keterangan:  Kategori 1 (90% - 100%); Kategori 2 (80% - 89%); Kategori 3 (70%
- 79%); Kategori 4 (60% - 69%); Kategori 5 (dibawah 60%) Siswa Jumlah Jawaban Benar
Persentase Nilai Kategori 1 4 20% 5 2 6 30% 5 3 7 35% 5 4 4 20% 5 5 4 20% 5 6 5 25% 5 Rata-rata 25%
Dari hasil tersebut diketahui nilai pre-test AKM peserta didik SD Kristen YBPK Wonoasri  kelas  5  berada  di  kategori  5  dengan  nilai  rata-rata  25%  yang  berarti  masih kurang  dalam  kemampuan  literasi.  Maka  dari  itu  perlu  dilaksanakan  implementasi Gerakan Literasi Sekolah (GLS) untuk menunjang kemampuan literasi peserta didik.

## Implementasi Program
Setelah melakukan observasi mengenai kondisi sekolah dan kemampuan peserta didik,  maka  disusunlah  rencana  program  kegiatan  dengan  mempertimbangkan  tujuan dan  target  yang  ingin  dicapai.  Rencana  program  juga  didiskusikan  bersama  wali  kelas dan kepala sekolah agar tercapai target dan tujuan bersama dari program gerakan literasi sekolah.  Setelah  melakukan  diskusi  maka  terciptalah  program-program  berikut  untuk diimplementasikan di SD Kristen YBPK Wonoasri.

## Gerakan Mencintai Perpustakaan
Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  merupakan  program  yang  bertujuan  untuk menumbuhkan budaya baca dan menulis di sekolah. Salah satu pilar utama dalam GLS adalah  menumbuhkan  kecintaan  terhadap  perpustakaan  (Kemendikbud,  2016). Perpustakaan  merupakan  tempat  yang  menyediakan  berbagai  sumber  informasi  dan pengetahuan. Dengan mengunjungi perpustakaan, peserta didik dapatmembaca berbagai jenis  buku,  mempelajari  berbagai  ilmu  pengetahuan,  mengembangkan  kemampuan literasi,  meningkatkan  minat  baca,  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu,  serta mengembangkan kreativitas.
Implementasi program ini pada lingkungan SD Kristen YBPK Wonoasri dimulai dengan  membuka  kembali  perpustakaan  yang  sempat  nonaktif,  menciptakan perpustakaan  yang  menyenangkan  dan  ramah  membaca  untuk  peserta  didik, memberikan  kebebasan  kepada  peserta  didik  untuk  mengunjungi  perpustakaan  dan memberikan apresiasi kepada peserta didik yang aktif mengunjungi perpustakaan. Pada program  ini  diharapkan  menjadi  langkah  awal  untuk  mematik  siswa  suka  membaca sehingga menumbuhkan peningkatan kemampuan literasi.

## Gerakan Membaca dan Berdongeng 15 Menit
Kegiatan  Gerakan  Membaca  dan  Berdongeng  15  menit  dilakukan  sebelum peserta  didik  melakukan  kegiatan  belajar  mengajar  setiap  hari.  Kegiatan  ini  dilakukan
dengan  menyisihkan 30 menit awal  sebelum kegiatan belajar mengajar. Pada 15 menit pertama,  peserta  didik  diberikan  waktu  untuk  membaca  buku  yang  telah  mereka  pilih dari  perpustakaan.  Selajutnya,  pada  15  menit    berikutnya  peserta  didik  diminta  untuk menceritakan  kembali  apa  yang  telah  dibaca  di  depan  kelas  untuk  disimak  teman- temannya.  Tujuan  dari  kegiatan  ini  adalah  sebagai brainstorming untuk  mulai menghidupkan  suasana  belajar  di  kelas.  Selain  itu  program  ini  diharapkan  menjadi langkah untuk mendorong siswa untuk meningkatkan kemampuan literasi, memperkaya kosakata  siswa,  mengembangkan  kemampuan  berpikir  kritis,  mengembangkan kemampuan diskusi dan percaya diri berbicara di depan umum.

## Penyediaan Pojok Baca
Kegiatan  penyediaan  pojok  baca  dilakukan  dengan  membuat  ruang  kecil  di sudut  kelas  dan  mengisi  dengan  buku-buku  yang  dapat  dijangkau  untuk  peserta  didik. Pojok  baca  menyediakan  ruang  yang  nyaman dan  menarik  bagi  siswa untuk  membaca buku.  Buku-buku  yang  tersebut  diantaranya  buku  pengayaan  yang  digunakan  kegiatan belajar  mengajar,  ataupun  buku-buku  yang  diambil  peserta  didik  dari  perpustakaan untuk  dibaca  sebelum  kegiatan  belajar  mengajar  maupun  ketika  mereka  luang.  Tujuan dari  program  ini  adalah  untuk  meningkatkan  minat  baca  siswa,  menciptakan  budaya baca  di  kelas,  memudahkan  guru  melaksanakan  pembelajaran,  serta  meningkatkan kualitas pembelajaran.

## Penyediaan Mading Literasi
Mading literasi  merupakan salah satu program dalam Gerakan Literasi Sekolah (GLS)  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  baca  dan  menulis  siswa.  Mading literasi menyediakan ruang bagi siswa untuk  menampilkan karya tulis  mereka, seperti: puisi,  cerpen,  artikel,  dan  karya  tulis  lainnya.  Mading  literasi  dibuat  dengann menyediakan papan mading yang di desain menarik dan informatif dengan menentukan suatu  tema.  Mading  tersebut  mengundang  siswa  untuk  mengisi  dengan  karya  mereka Pada  program  ini  diharapkan  dapat  menumbuhkan  kecintaan  terhadap  literasi  dan mengembangkan kreatifitas pada tiap peserta didik.

## Penyelenggarakan Lomba Cipta Baca Puisi
Lomba  cipta  baca  puisi  merupakan  salah  satu  program  dalam  Gerakan  Literasi Sekolah  (GLS)  yang  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  baca  dan  menulis  siswa. Lomba  baca  puisi  memberikan  kesempatan  bagi  siswa  untuk  menampilkan  bakat mereka  dalam  membaca  puisi  dan  menumbuhkan  rasa  cinta  terhadap  bahasa.  Tujuan dari  program  ini  adalah  meningkatkan  minat  baca  siswa,  meningkatkan  kemampuan menulis  siswa,  mengembangkan  kreativitas  siswa,  menumbuhkan  rasa  cinta  terhadap bahasa dan memperkuat budaya literasi di sekolah. Langkah penyelenggaraannya yakni dengan  menentukan  tema  lomba.  Selanjutnya  lomba  dapat  diikuti  oleh  semua  tingkat kelas.  Tidak  lupa  menyiapkan  hadiah  yang  menarik.  Kemampuan cipta  dan  baca  puisi siswa  dinilai  oleh  guru  kelas.  Setelah  lomba  dilaksanakan,  hadiah  diberikan  kepada siswa dengan kemampuan mencipta dan membaca puisi terbaik. Lomba cipta baca puisi mendorong  siswa  untuk  lenih  sering  membaca  dan  menulis  puisi.  Hal  ini  akan meningkatkan kemampuan literasi siswa dan memperkuat budaya literasi di sekolah.

## PEMBAHASAN
Setelah  dilaksanakannya  program  Gerakan  Literasi  Sekolah,  maka  perlu  untuk mengukur  keberhasilan  program.  Keberhasilan  program  Gerakan  Literasi  Sekolah dalam  upaya  peningkatan  kemampuan  literasi  peserta  didik.  Evaluasi  dilakukan  untuk mengukur  efektivitas  program  dalam  mencapai  tujuannya,  yaitu  meningkatkan  minat baca dan menulis siswa serta memperkuat budaya literasi di sekolah.

## Post Test
Pada  penelitian  ini,  keberhasilan  program  GLS  diukur  dengan  post  test  AKM literasi  yang  diujikan  kepada  peserta  didik.  Post  test  AKM  Literasi  adalah  tes  yang digunakan  untuk  mengukur  pencapaian  kemampuan  literasi  siswa  setelah dilaksanakannya program Asesmen Kompetensi Minimum (AKM). Tujuan post test ini diantaranya untuk mengukur kemampuan literasi peserta didik setelah dilaksanakannya program,  mengevaluasi  efektivitas  program,  mendiagnosis  kelebihan  dan  kelemahan siswa  pada  bidang  literasi,  serta  memberi  gambaran  perkembangan  literasi  siswa  dari pre  test  yang  telah  dilaksanakan.  Soal  post  test  AKM  literasi  dilakukan  di  kelas  5 menggunakan soal yang sama dengan pre test AKM literasi, yakni 20 soal yang terbagi
menjadi  lima  bentuk  soal  yakni  pilihan  ganda,  pilihan  ganda  kompleks  (dengan beberapa pilihan jawaban yg benar), menjodohkan, isian singkat, uraian singkat (untuk pertanyaan  yang  membutuhkan  penjelasan  singkat).  Komponen  soal  yang  diujikan diantaranya  adalah  kemampuan  membaca  teks  fiksi  dan  nonfiksi  dengan  tingkat kesulitan setara kelas 5,kemampuan memahami informasi tersurat dan tersirat,kemampuan menganalisis isi teks, dan kemampuan menggunakan informasi dari teks untuk menyelesaikan masalah kontekstual sederhana dalam kehidupan sehari-hari. Dari hasil post test diketahui sebagai berikut:
Tabel 3. Hasil Post-test AKM Literasi
Keterangan:  Kategori 1 (90% - 100%); Kategori 2 (80% - 89%); Kategori 3 (70% - 79%); Kategori 4 (60% - 69%); Kategori 5 (dibawah 60%)
Dari  hasil  nilai  post  test  diketahui  ada  peningkatan  cukup  signifikan  dari kemampuan  literasi  peserta  didik.  Jika  pada  pre  test  diketahui  nilai  peserta  didik  pada kategori  5,  maka  di  post  test  telah  naik  dengan  rata-rata  pada  kategori  2  dengan  nilai rata-rata  75%.  Maka  dengan  ini  implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  yang  telah dilakukan telah mampu meningkatkan AKM literasi peserta didik.

## Peningkatan Softskill Peserta Didik
Selain  pada  peningkatan  kemampuan  literasi  yang  ditunjukan  dengan peningkatan pada nilai AKM literasi, Gerakan Literasi Sekolah yang dilaksanakan juga berdampak  pada  peningkatan softskills peserta  didik. Soft  skills ini  merupakan keterampilan  non-teknis  yang  penting  untuk  kesuksesan  di  masa  depan.  Berikut beberapa soft skills yang dapat meningkat setelah pelaksanaan program GLS:
Siswa Jumlah Jawaban Benar Persentase Nilai Kategori 1 12 60% 4 2 14 70% 3 3 18 85% 2 4 17 80% 2 5 15 75% 3 6 17 85% 2 Rata-rata 75%

## Kemampuan Berkomunikasi
Kemampuan  berkomunikasi  ini  diantaranya  adalah  peningkatan  kemampuan pada  kegiatan  membaca,  menulis,  berbicara  dan  mendengarkan.  Pada  kegiatan membaca,  peserta  didik  telah  mampu  memahami  informasi  dan  ide  dari  bacaan.  Pada kegiatan  menulis,  peserta  didik  telah  mampu  menuangkan  ide  dan  gagasan  secara tertulis  dengan  jelas  dan  terstruktur.  Pada  kemampuan  berbicara,  peserta  didik  telah mampu  menyampaikan  ide  dan  gagasan  secara  lisan  dengan  jelas  dan  terstruktur  di depan umum. Pada kegiatan mendengarkan, peserta didik mampu memahami informasi dan ide dari orang lain.

## Kemampuan Berpikir Kritis
Kemampuan  berpikir  kritis  diantaranya  adalah  peningkatan  pada  kemampuan menganalisis, mengevaluasi, dan memecahkan masalah. Pada kemampuan menganalisis,  peserta didik  telah  mampu  menganalisis  informasi dan ide daeri bacaan, tulisan  dan  perbincangan.  Pada  kemampuan  mengevaluasi,  peserta  didik  telah  mampu menilai ide dan informasi secara kritis. Pada kemampuan memecahkan masalah, peserta didik mampu menemukan solusi dari suatu masalah.

## Kreativitas
Kemampuan  kreativitas  yang  ditunjukan  peserta  didik  diantaranya  adalah menciptakan ide, berinovasi dan berpikir out of the box . Pada kemampuan menciptakan ide,  peserta  didik  telahmampumenciptakan  ide-ide  baru  dan  kreatif.  Pada  kemampuan berinovasi,  peserta  didik  mampu  mengembangkan  ide-ide  baru  menjadi  solusi  yang kreatif. Pada kemampuan berpikir out of the box , peseta didik mampu untuk berpikir di luar kebiasaan dan menemukan solusi yang inovatif.

## Kemampuan Belajar
Gerakan  Literasi  Sekolah  juga  mampu  meningkatkan  kemampuan  belajar peserta  didik.  Kemampuan  tersebut  diantaranya  adalah  motivasi  belajar,  keterampilan belajar,  dan  kemampuan  belajar  secara  mandiri.  Pada  motivasi  belajar,  GLS mampumeningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  mencari  pengetahuan.  Pada keterampilan  belajar,  GLS  mampu  meningkatakan  keterampilan  belajar  seperti
membaca, menulis dan meneliti. Pada kemampuan belajar mandiri, GLS meningkatkan kemampuan belajar peserta didik secara mandiri tanpa bergantung pada orang lain.
Peningkatan soft skills tersebut dapat membantu peserta didik untuk berprestasi di  sekolah,  beradaptasi  dengan  perubahan,  bekerjasama  dengan  orang  lain,  menjadi pemimpin yang efektif dan menjadi pembelajar yang mandiri (Kemendikbud, 2017).

## SIMPULAN
Pelaksanaan  Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS)  di  SD  Kristen  YBPK  Wonoasri telah  berjalan dengan  baik.  Program-program  literasi  yang  berjalan diantaranya adalah gerakan  mencintai  perpustakaan,  gerakan  membaca  dan  berdongeng  15  menit, penyediaan  pojok  baca  dan  mading,  serta  penyelenggaraan  lomba  cipta  baca  puisi. Gerakan  Literasi  Sekolah  yang  telah  dilaksanakan  memberikan  dampak  pada peningkatan  kemampuan  literasi  siswa  ditunjukan  dengan  peningkatan  nilai  AKM literasi  dan  peningkatan  soft  skill  diantaranya  kemampuan  berkomunikasi,  berpikir kritis, kreativitas dan kemampuan belajar yang penting untuk keberhasilan peserta didik di masa depan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. (2018). Pengaruh Ceramah dan Diskusi terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Bahasa Indonesia. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran , 22 (1), 45-52.
Anisa,  A.  R.,  Ipungkarti,  A.A.,    &  Saffanah,  K.  N.  (2021).    Pengaruh  Kurangnya Literasi  serta  Kemampuan  dalam  Berpikir  Kritis  yang  Masih  Rendah  dalam Pendidikan  di  Indonesia. Current  Research  in  Education:  Conference  Series Journal, 1 (1), 1-12.
Direktorat  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  (2016). Buku  Saku  Gerakan  Literasi Sekolah .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Direktorat  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  (2016). Desain  Induk  Gerakan  Literasi Sekolah .  Jakarta:  Direktorat  Jenderal  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Direktorat Pendidikan Dasar dan Menengah. (2016). Panduan Gerakan Literasi Sekolah Dasar . Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Hidayah,  L.  (2017).  “Implementasi  Budaya  Literasi  di  Sekolah  Dasar  Melalui Optimalisasi  Perpustakaan:Studi  Kasus  di  Sekolah  Dasar  Negeri  di  Surabaya”. Seminar Nasional Paedagoria , 4 (1), 48-58.
Hidayat, M. H., Basuki, I. A., & Akbar, S. (2018). Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 3 (6), 810-817. Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan . (2015). Buku  Saku  Gerakan  Literasi Sekolah:  Menumbuhkan  Budaya  Literasi  di  Sekolah .  Jakarta:  Ditjen  Pendidikan Dasar dan Menengah.
Khusna, S., Mufridah, L., Sakinah, N., & Annur. A. F. (2022). Gerakan Literasi dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar. Dawuh Guru Jurnal Pendidikan MI/SD , 2 (2), 185-194.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015. Pengembangan Gerakan Literasi . Jakarta: Kemendikbud.
Pujiati, D., Basyar, M. A. K., & Wijayanti, A.(2022). Analisis Gerakan Literasi Sekolah di Sekolah Dasar. Pedagogik Journal of Islamic Elementary School , 5(1), 57–68. Setiawan, D. A., & Kumala, F. N. (2021). Optimalisasi Program GLS (Gerakan Literasi Sekolah)  dalam  Membiasakan  Budaya  Membaca  dan  Menulis  Sekolah  Dasar. Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat Dikemas , 5 (1), 1-10.
Silvia,    O.W.,    &    Djuanda,    D.    (2017).    Model    Literature    Based    dalam    Program Gerakan    Literasi    Sekolah. Mimbar  Sekolah  Dasar, 4 (2),  160–171. https://doi.org/10.23819/mimbar-sd.v4i2.7799
Subakti,  H.,  Oktaviani,  S.,  &  Anggraini,  K.  (2021).  Implementasi  gerakan  literasi sekolah  pada  masa  pandemi  COVID-19  dalam  meningkatkan  minat  baca  siswa sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5 (4), 2489-2495. Sugiyono,  (2017). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung:  CV. Alfabeta.
Tim  GLN  Kemendikbud.  (2017).  “ Peta  Jalan  Gerakan  Literasi  Nasional ”.  Jakarta: Direktorat Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Wiratsiwi,  W.  (2020).  Penerapan  Gerakan  Literasi  Sekolah  di  Sekolah  Dasar. Refleksi Edukatika: Jurnal Ilmiah Kependidikan , 10 (2), 230-238.
Yunianika,  I.  T.,  &  Suratinah.  (2019).  Implementasi  Gerakan  Literasi  Sekolah  di Sekolah Dasar Dharma Karya Universitas Terbuka. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar, 3 (4), 497-503.