## P A L A P A

## Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan
Jurnal Palapa is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
p-ISSN : 2338-2325 e-ISSN : 2540-9697
Terindeks  :  DOAJ,  EBSCO, SINTA  4,  Dimensions,  MIAR, Garuda, Google Scholar, etc
https://doi.org/10.36088/palapa.v11i2.3828
METODE AN-NUR SEBAGAI MANAJEMEN PEMBELAJARAN UNTUK MEMBENTUK GENERASI QUR’ANI
Muhammad Mushfi El Iq Bali & Siti Maisyaroh Universitas Nurul Jadid Probolinggo Mushfieliqbali8gmail.com ; syarohsitti@gmail.com

## Abstract
This research is to find out the An-nur Method as learning management at the Tahfid An-nur Institute. This study aim is to reveal the planning, organizing, implementing, and evaluating learning. This study used a qualitative approach with a case study type, the research subjects consisted of heads of institutions, teacher  and  student.  Research  data  obtained  through  in-depth  interviews,  observation,  and documentation.  Data  analysis  teachiques  using  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions. The results of the study found that learning management used the An-Nur Method at the Tahfidz An-Nur Institute consisting of steps. First, learning planning was carried out using teaching materials in the form of books prepared by the head of the institution. Second, the organization of learning is carried out by the head of the institution, namely in the form of organizing the division of teaching  tasks  for  children,  organizing  material  and  allocating  time.  Third,  the  implementation of learning is carried out by managing activities, including opening, core activities, and closing. Fourth, the learning evaluation evaluates of learning conducts an assessment of the learning process in the form of memorization deposits carried out by the ustadzah by going through the learning outcomes that have been achieved by the children. The results of this assessment can be seen in the ability of the memorizers to keep the Al- Qur’an memorize, this can be determined by the Tahfid An-Nur Institute.
Keywords : An- Nur Method; Learning Management; Qur’ani Generation
Abstrak : Penelitian ini untuk mengetahui tentang Metode An-nur sebagai manajemen pembelajaran di  Lembaga  Tahfid  An-nur.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengungkap  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan evaluasi pembelajaran. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif  dengan  jenis  studi  kasus,  subjek  penelitian  terdiri  dari kepala  lembaga,  guru  dan  peserta didik. Data penelitian diperoleh melalui wawancara mendalam, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian yang ditemukan bahwa manajemen pembelajaran menggunakan Metode An-Nur di Lembaga Tahfidz An-Nur  terdiri  dari  langkah-langkah  meliputi:  Pertama,  Perencanaan  pembelajaran  dilaksanakan menggunakan  bahan  ajar  berupa  buku  yang  disiapkan  oleh  kepala  lembaga  tersebut.  Kedua, Pengorganisasian  pembelajaran  dilakukan  oleh  kepala  lembaga  yaitu  berupa  pengorganisasian pembagian tugas mengajar bagi anak-anak, pengorganisasian materi dan alokasi waktu. Ketiga, Dalam pelaksanaan pembelajaran dilakukan melalui kegiatan pengelolaan meliputi pembukaan, kegiatan inti,
dan penutup. Keempat, Evaluasi pembelajaran melakukan penilaian terhadap proses pembelajaran berupa setoran hafalan yang dilakukan ustadzah dengan melalui hasil pembelajaran yang telah dicapai oleh  anak-anak.  Hasil  penilaian  ini  dapat  dilihat  pada  kemampuan  para  penghafal  dalam  menjaga hafalan Al- Qur’an, hal ini dapat ditentukan oleh Lembaga Tahfid An-Nur.
Kata Kunci: Metode An- Nur; Manajemen Pembelajaran; Generasi Qur’ani

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Al-Quran  pada  anak  sangatlah  diperlukan.  Sebagai  generasi  penerus, tentunya  anak  harus  mempunyai  kemampuan  membaca  Al-Quran  (Agus  R  et  al.,  2022). Untuk menghafal Al- Qur’an akan memunculkan berbagai metode praktis yang dapat melatih anak-anak secara mudah untuk dapat memahami pembelajaran dengan baik dan benar (Bali & Rozhana, 2022), dalam pelaksanaan pembelajaran khususnya di Lembaga Tahfidz An-Nur. Anak-anak  yang  sudah  menghafal  tetapi  ada  yang  masih  kurang  memahami tajwid dan makhrijul huruf masih belum bagus dalam segi menghafal Al- Qur’an.
Manajemen adalah kegiatan yang selalu  terlibat dalam suatu aktiviats  organisasi dan setiap  organisasi  mempunyai  tujuan.  Untuk  mencapai  tujuan  organisasi  yang  digunakan beberapa  komponen.  Agar  komponen  dapat  melaksanakan  tugasnya  secara  efektif  dan berkonstribusi pada pencapaian tujuan organisasi, maka diperlukan manajemen yang efektif (Gemnafle & Batlolona, 2021).
Belajar adalah kemampuan yang sangat penting dalam pembelajaran dalam kegiatan instruksional. Membuat pembelajaran menjadi lebih mudah bagi anak-anak adalah pekerjaan yang terhormat bagi para pendidik. Oleh karena itu, pendidik tidak hanya berkewajiban untuk membuat  lingkungan  belajar  menjadi  menyenangkan  dan  menarik  (Tohet  et  al.,  2021), meskipun demikian, pendidik juga harus memahami dan mengawasi pembelajaran baik di dalam  maupun  di  luar  ruang  belajar.  Salah  satu  tujuan  pembelajaran  ditunjukkan  dengan adanya anak-anak yang masih perlu bimbingan dan arahan dalam proses pembelajaran Al- Qur’an (Saifulloh & Darwis, 2020).
Untuk mencapai pembelajaran yang berkualitas, dibutuhkan perencanaan yang tepat yaitu pengelolaan pembelajaran yang terdapat dalam fungsi-fungsi manajemen pembelajaran yang dapat mendukung tercapainya tujuan pendidikan. Manajemen atau pengelolaan adalah sebuah kegiatan atau aktivitas yang dilakukan selama proses perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan  serta  evaluasi  (Juhri,  2021).  Adanya  pengelolaan  pembelajaran  dapat
mempermudah  kegiatan  pembelajaran  untuk  mendapatkan  tujuan  yang  telah  ditetapkan secara efektif.
Suatu kegiatan dapat terlaksana dengan efektif apabila pembelajaran mengikuti aturan yang  telah  ditetapkan.  Dalam  proses  kegiatan  yang  diajarkan,  seorang  guru  diperlukan mengenai  cara  pengelolaan  pembelajaran  dengan  baik  (Bali  &  Umam,  2023).  Dalam pembelajaran  ini,  dipandang  untuk  memaksimalkan  peserta  didik  dalam  menghafal  yang dibimbing  oleh  pengajar  dan  mampu  meningkatkan  kegiatan  pembelajaran.  Manajemen pembelajaran menggunakan banyak istilah untuk menggambarkan instruksi guru mengajar (Mustaqimah, 2021).
Berdasarkan  hal  tersebut,  maka  pengelolaan  pembelajaran  sebagai  kegiatan  belajar mengajar dengan menerapkan prinsip belajar dalam kaitannya dengan tahapan pembelajaran (Fitrah  Maulana  andri  & Ernawati,  2021).  Manajemen  pembelajaran  adalah  kegiatan yang sangat penting dalam sistem pengajaran yang harus direncanakan dalam proses pembelajaran yang  terus  berkembang  dan  ditampilkan  kepada  guru  untuk  mencapai  pembelajaran  yang berkualitas.  Kualiatas  pembelajaran  sebagai  suatu  kegiatan  yang  dapat  menjadi  ukuran keberhasilan  proses  pendidikan.  Manajemen  pembelajaran  berarti  memilah  dan mengkoordinasikan  kegiatan-kegiatan  untuk  mengatur  dan  mengendalikan  kegiatan pembelajaran  sesuai  dengan  ide  dan  standar  untuk  mengetahui  cara  mencapai  tujuan pembelajaran secara lebih nyata dan produktif (Apriani Safitri, Kabiba, Nasir dan Nurlina, 2020).
Manjemen pembelajaran yaitu suatu kegiatan pembelajaran yang menuntut para peserta didik  di  lembaga  untuk  mampu  menghafal  dan  membaca  al- qur’an dibawah  bimbingan ustadzah  sesuai  kaidah  tajwid.  Untuk  mencapainya,  peserta  didik  diharapkan  fasih  dalam menghafal dengan lancar dan dapat disetorkan secara lantang (Zaqi, 2018). Oleh karena itu, kapasitas untuk mendapatkan kemahiran dengan al-qur'an sangat penting dan membutuhkan pertimbangan yang unik. Sebelum anak-anak menghafal al- qur’an , mereka harus mempelajari tajwid  dan  makhrijul  untuk  mengingatnya,  agar  tidak  melakukan  kesalahan  secara  tidak sengaja di kelas. (Fitriani Dahlan, Yurna Yurna, 2021).
Generasi  qur’ani adalah  generasi  yang  luar  biasa  yang  menjadikan  al- qur’an sebagai pedoman hidup dan bertindak sesuai dengan apa yang terkandung dalam al-q ur’an. Generasi qur’ani juga memiliki akhlak yang baik, karena mereka berusaha mempertahankan realitas Al- Q ur’an dengan membaca, menghafal dan mempraktikkannya dalam semua masalah sehari-
hari.  Generasi ideal  bagi  umat  islam  dimanapun  dan  kapanpun  mereka  hidup  dan  berada (Hidayanti,  2019).  Untuk  membentuk  generasi  al- qur’an  harus dibimbing  dengan  baik, dengan  tujuan  agar  al-qur'an  muncul,  namun  juga  hidup  dan  mengisi  keluarga,  terutama dengan memberikan pelajaran yang ketat sesuai dengan tingkat perkembangan mereka dan menanamkan  kecintaan  dan  pengarahan  kepada  anak-anak  untuk  mengingat  al-qur'an, mengamati dengan seksama dalam latihan-latihan yang dilakukan oleh anak-anak, agar tidak terjerumus ke dalam kesalahan. (Hidayati, 2020).
Bahwa Lembaga Tahfidz An-Nur di Desa Karanganyar ada yang menerapkan metode An-nur sebagai manajemen pembelajaran untuk membentuk generasi Qur’ani, dilih at dari metode  an-nur  ini  sangat  menarik  serta  memiliki  ciri  kualitas  tersendiri.  Mulai  dari pengajarannya  sampai  melafalkan  setiap  hurufnya  dan  mengatur  linkungan  ruang  belajar (Diniyah & Adam, 2022). Metode An-Nur ini digunakan untuk menekankan ajaran al- qur’an secara  artistik  dan  membuatnya  lebih  menyenangkan,  sehingga  anak-anak  tidak  bosan. Dengan pembelajaran ini secara mudah dan menyenangkan kami berharap dapat melahirkan generasi-generasi  yang  mendalami  al- qur’an, sesuai  dengan  rencana  kami    untuk meningkatkan sifat-sifat sumber daya manusia Qur’ani dan mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pembelajaran agar menentukan hasil yang  maksimal.  Dalam  pengelolaan  pembelajaran  menggunakan  metode  an-nur  sebagai berikut: Membimbing anak-anak untuk berubah menjadi generasi muslim yang membaca Al- Q ur’an, membuat  Al- Qur’an  mudah  dibaca, generasi  yang  mencintai  al- qur’an  melalui pengalaman  yang  terus  bertambah  menghafal,  serta  kemudian  memiliki  pilihan  untuk melatihnya  dalam  kehidupan  sehari-hari  secara  teratur,  dan  yang  paling  efektif  adalah meneruskan tujuan pendidikan dan latihan belajar kepada para murid dapat maju dan sukses (Akhmad Fadli, 2019).
Penelitian  yang  dilakukan  Hilyah,  dalam  penelitiannya  mengenai  metode  an-nur sebagai manajemen pembelajaran, bagi anak-anak yang masih kecil belum bisa menghafal dan mampu menghafalkan al-quran menggunakan metode ini. Maka diperlukannya pembenahan di  manajemen  pembelajaran  yang  direncanakan,  sehingga  penelitian  ingin  mengetahui bagaimana  ustadzah mengajari menggunakan  metode  an-nur  berdasarkan  pengelolaannya. Kemudian  seberapa  efektifkah seorang  pendidik  mengenai  pembelajaran  tahfizul  qur‘an (Lestari, 2021).
Penelitian  yang  dilakukan  secara  langsung  bahwa  dalam  penelitiannya  tentang manajemen  pembelajaran  Al-Qur ’an  di sebuah  lembaga.  kemudian  menyaksikan  secara berlangsung  ketika  seorang  guru  menyuruh  anak-anak  mengulang  kembali  hafalan  yang sudah dicapai agar yang telah dihafal tetap diingat bahkan mampu mengamalkanya. Tanpa muraja’ah , ingatan mudah hilang bahkan berujung pada lupa. Dalam belajar tahfid al- qur’an harus penuh konsentrasi atau istiqomah.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  pengelolaan  pembelajaran  harus  direncanakan  dengan baik dan disesuaikan dengan kemajuan murid sehingga pembelajaran dapat dikelola dengan lebih  baik  dan  tercermin  dalam  rencana  pembelajaran,  yang  dapat  dilihat  pada  rencana pembelajaran  anak,  yang  dilakukan  oleh  kepala  lembaga  pendidikan,  dimana  semua  guru terlibat. Pelaksanaan pembelajaran dapat dilaksanakan dan disesuaikan dengan kemampuan pendidik  dan  tersedianya  kesempatan  pembelajaran  yang  mengutamakan  minat  dan  hasil belajar  murid.  Evaluasi  pembelajaran  dilakukan  untuk  melihat  kemampuan  siswa  dalam mempelajari al- qur’an dengan metode an-nur, sehingga semangat untuk berprestasi semakin meningkat.
Penelitian  ini  memiliki  keunikan  salah  satunya  adalah  di  lembaga  Tahfidz  An-nur mampu  membekali  anak-anak  dengan  pendidikan  yang  berkualitas,  khususnya  dalam menghafal al- qur’an yang berhasil dengan baik sebagai hasil dari pemanfaatan metode an-nur dalam  pembelajaran.  Metode  an-nur  ini  memiliki  tujuan  untuk  mempermudah  para  guru dalam proses pengajaran menggali minat anak dalam mempelajari Al- Qur’an secara efektif dan melatih ingatan mereka. Dengan metode ini untuk mempercepat hafalan ayat demi ayat dan mengulang-ulang dengan terampil.
Harapannya  untuk  Lembaga  Tahfid  An-Nur  dapat  terwujud  dengan  adanya manajemen  yang  baik.  Dalam  pembelajaran  metode  an-nur  diperlukan  pengelolaan pembelajaran yang efektif. Adanya pengelolaan dari tahap perencanaan sampai evaluasi dapat memudahkan hafalan al- qur’an serta memperjelas gambaran tugas masing -masing pengajar kepada murid dalam proses pembelajaran sesuai yang diharapkan (Bali et al., 2022). Terdapat pengelolaan  pembelajaran  yang  terencana,  akan  bisa  berkembang  lebih  maju  dalam membentuk  anak- anak  yang  qur’ani  dan  menciptakan  kondusif  belajar  sehingga  dapat berjalan dengan baik dalam kegiatan pembelajaran yang terarah.
Dengan demikian, dalam mensukseskan pembelajaran tahfid al-q ur’an , perlu adanya untuk  mempelajari  metode  An-Nur  (Yusniawati  &  Falah,  2021).  Untuk  mencapai  target
pembelajaran,  diperlukan  metode  yang  dapat  menunjukkan  kepada  para  pendidik  tentang bagaimana cara menghafal Al Qur'an yang baik dan benar agar dapat mencapai tujuan yang diinginkan dengan hasil yang baik pula (Prayoga et al., 2019).
Berdasarkan uraian di atas, peneliti sangat tertarik untuk mengetahui tentang metode an-nur  sebagai  manajemen  pembelajaran untuk  membentuk  generasi  qur’ani  yang dilaksanakan  oleh  lembaga  tersebut.  Hal  itu  menarik  untuk  diteliti  karena  pada  dasarnya terkait erat dengan manajemen. Dalam hal ini, manajemen merupakan sesuatu yang dilakukan dalam proses pembelajaran untuk mendapatkan tujuan yang telah ditetapkan secara efektif. Dengan  penelitian  ini  berfokus  untuk  mengetahui  cara  mengatur,  mengkoordinasikan, melaksanakan, dan menilai pembelajaran.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  membangun  keunggulan  para  penghafal  dalam mencari tahu bagaimana cara menghafal al- qur’an yang dilakukan oleh lembaga Tahfidz An - Nur. Untuk memenuhi standar yang telah direncanakan dalam proses pembelajaran melalui fungsi dari manajemen bagi peserta didik sehingga proses pembelajaran lebih terarah dengan baik dan menanamkan apresiasi terhadap prestasi yang telah dicapai.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kulitatif  salah satu keunikan dalam penelitian kualitatif adalah peneliti bertindak sebagai instrument utama the instrument of choice in naturalistic inquiry is the human sekaligus pengumpulan data (Mundiri & Nawiro, 2019). Di mana ini pendekatan yang digunakan untuk memahami metode an-nur sebagai manajemen pembelajaran. Sedangkan jenis penelitian yang digunakan adalah studi kasus,  dalam  penelitian  ini  menggunakan  studi  kasus  untuk  mengungkap  perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan serta evaluasi pembelajaran. Untuk mendapatkan data dalam penelitian ini membutuhkan waktu dua bulan dimulai dari tanggal 25 Juli 2022 sampai 31 Agustus 2022 tekait penelitian manajemen pembelajaran berbasis metode an-nur. Sumber data primer adalah wawancara mendalam dengan tiga orang (Dra. Hj. Siti Muhassonah Ihsan selaku kepala lembaga, Hilya Banati Hajriyah M.pd sebagai Guru dan Arinal Ma’lufah sebagai Murid di Lembaga Tahfid An-nur Karanganyar Paiton). Sementara itu, data sekunder dapat diperoleh  dari  observasi  dan  dokumentasi  atau  sumber  lain  yang  relevan.  Agar  penelitian dapat  dipercaya,  diperlukan  informasi  data  pendukung  dalam  penelitian  yaitu  teknik pengumpulan data penelitian ini menggunakan purposive sample.
Teknik ini dilakukan dengan mengambil sumber data melalui pertimbangan terlebih dahulu.  Yakni,  sumber  data  tersebut  dianggap  paling  memahami  apa  yang  terkait  dengan penelitian di atas, sehingga memudahkan peneliti untuk mempelajari lebih mendalam dan menyelidiki objek dan situasi penelitian. Penelitian ini menggunakan analisis data interaktif miles and hubarman. Model analisis data ini meliputi: 1) reduksi data yaitu menganalisis data terkumpul dari observasi, wawancara dan dokumentasi, kemudian membuat catatan reflektif terkait data yang diperoleh. Reduksi data dilakukan secar terus-menerus sepanjang proyek berorientasi  penelitian.  Reduksi  data  juga  diartikan  sebagai  proses  analisis  yang mengklasifikasikan,  mengarahkan  dan  membuang  yang  tidak  perlu.  2)  penyajian  data dilakukan  dengan  cara  menyajikan  data  secara  informatif.  Dengan  demikian,  seorang penganalisa  dapat  melihat  apa  yang  sedang  terjadi  dan  menentukan  apakah  menarik kesimpulan  yang  benar.  3)  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi,  dilakukan  selama  proses penelitian  dan  proses  reduksi  data.  setelah  data  terkumpul  secukupnya,  kemudian  ditarik kesimpulan sementara. Setelah data selesai, barulah ditarik kesimpulan.

## HASIL
Berdasarkan  hasil  penelitian  wawancara  bahwa  metode  an-nur  sebagai  manajemen pembelajaran yang dapat dilakukan melalui empat cara yaitu: perencanaan sampai evaluasi dalam pembelajaran untuk mendapatkan hasil yang efektif, ditentukan sebagai berikut:
Gambar 1. Manajemen Pembelajaran An-Nur
Perencanaan Pembelajaran Berbasis Metode an-nur Pengorganisasian Pembelajaran Berbasis Metode an-nur Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Metode an-nur Evaluasi Pembelajaran Berbasis Metode an-nur

## Perencanaan Pembelajaran Berbasis Metode An-nur
Perencanaan  pembelajaran  merupakan  langkah  awal  dalam  melaksanakan  kegiatan pembelajaran  tafidz  al- qur’an .  Rencana  pembelajaran  yang  baik,  mempermudah  dan memperjelas tugas masing-masing guru. Berdasakan hasil wawancara dengan ustadzah, dalam perencanaan yang dilakukan di lembaga tahfidz an-nur sebagai berikut: Pertama, Perencanaan pembelajaran dilakukan kepala lembaga untuk mempersiapkan bahan ajar berupa buku yang disediakan oleh lembaga tersebut. Dalam pembelajaran guru mempersiapkan buku metode an-nur untuk para murid menghafal al- qur’an diantaranya:
a. Panduan cepat menghafal al- qur’an juz 30
b. Panduan cepat menghafal al- qur’an juz 10
Pada tahap awal perencanaan pembelajaran, anak-anak terlebih dahulu diperkenalkan dengan buku-buku tentang metode An-nur untuk meningkatkan kemampuan murid dalam mempelajarai  tahfid al- Qur’an. Kedua, Mendefinisikan  materi  pembelajaran  yang  berkaitan tahfid  al- qur’an  yang  diselenggarakan  oleh  kepala  lembaga.  Adapun  perencanaan pembelajaran  materi  ini  yang  akan  dibahas  ialah  aspek  belajar  membaca  al-q ur’an adalah memahami makhrijul huruf dari sudut pandang kebahasan. bunyi huruf sangat penting untuk menjelaskan  dan  memperindah  kata-kata  yang  diucapkan.  Ini  menekankan  bagaimana terdengar  dengan  benar  dan  baik  dengan  huruf.  Adapun  mereka  yang  membutuhkan keterampilan  ini  tidak  hanya  membutuhkan  lidah,  tetapi  juga  gigi,  langit-langit  mulut, tenggorokan dan pipi. Sehingga hal ini mempengaruhi apakah bacaan al- qur’an sudah benar atau belum. Sedangkan memahami tajwid berarti memahami bunyi ketika satu huruf bertemu dengan huruf lainya. Ini bahkan lebih benar jika dikaitkan dengan panjang suara huruf yang direkam.  Terutama  jika  menyangkut  dengan  panjang  pendek  dari  bunyi  huruf  yang harus diucapkan. Jadi, sebelum menghafal al- qur’an anak -anak memahami makhrijul huruf terlebih dahulu beserta tajwidnya supaya tidak ada kekeliruan ketika menghafal al- qur’an.
Ketiga, Merencanakan program yang akan dijalankan yaitu program tahfidz al- qur’an. Dalam merencanakan pembelajarannya ada program setoran muroja’ah bersama -sama, dan tes  sambung  ayat  secara  pergantian.  Guru  mengetes  anak-anak  satu  persatu  mengulang kembali  hafalan  yang  sudah  dicapai  supaya  yang  telah  dihafal  tetap  di  ingat. Keempat, mempersiapkan mengenai sarana yang akan digunakan dalam kegiatan pembelajaran yaitu sebelum memulai pembelajaran guru mempersiapkan fasilitas meja panjang untuk anak-anak tanpa menggunakan kursi, jadi anak-anak langsung duduk dilantai secara kelompok sesuai
tingkat kelas masing-masing. Kelima, Rencana pengajarannya yaitu dalam rencana yang harus disesuaikan dengan tujuan dan materi yang disajikan. Dalam proses pengajaran metode an- nur yang  digunakan di lembaga yaitu: (a) Anak-anak melihat dulu makhrijul huruf di ayat al- qur’an yang sedang dipraktekkan oleh gurunya. (b) Setelah itu mendengarkan materi tajwid yang dibahas oleh gurunya. (c) Kemudian anak-anak menirukan bacaan ayat al-q ur’an dengan menggunakan  lagu  serta  gerakan  dari  gurunya.  Oleh  karna  itu,  dalam  perencanaan pembelajaran yang akan di laksanakan di lembaga sehingga dalam kegiatan pembelajaran agar berjalan dengan efesien.

## Pengorganisasian Pembelajaran Berbasis Metode An-nur
Pengorganisasian  merupakan  kegiatan  yang  akan  dilakukan  pembagian  tugas  dan bimbingan  anak-anak  terhadap  guru-guru  dalam  proses  pembelajaran.  Berdasarkan  hasil wawancara  dengan  ustadzah  di  lembaga  Tahfidz  an-nur  melaksanakan  pengorganisasian sebagai  berikut: Pertama, Pengorganisasian  murid  dalam  kegiatan  belajar  tahfidz  al- Qur’an dilakukan  secara  berkelompok  terdiri  1  sampai  15  anak  (berbentuk  lingkaran). Kedua, pengorganisaian dilakukan dengan memberikan tugas kepada ustadzah saat mengajar ialah tugas yang diberikan kepada setiap guru di lembaga Tahfidz An-nur untuk menerima setoran hafalan dengan membimbing dalam proses pembelajaran kemudian memberikan motivasi agar  anak-anak  lebih  bersemangat  untuk  belajar.  Dengan  adanya  pembagian  tugas  dan tanggung jawab memastikan tata tertib dan partisipasi  guru dalam kegiatan pembelajaran akan  terpenuhi  sesuai  tingkatannya,  sehingga  proses  berjalan  dengan  lancar.  Selama pembelajaran,  Setiap  pendidik  bertanggung  jawab  untuk  menyampaikan  dan mengkoordinasikan  setiap  kegiatan  anak-anak.  Di  sisi  lain,  anak-anak  memiliki  tanggung jawab dan kewajiban untuk mematuhi aturan dan ikut serta dalam kegiatan pembelajaran baik di lembaga pendidikan maupun dirumah. Dalam program tahfid al- qur’an, langkah -langkah dalam lembaga harus diikuti sesuai dengan langkah-langkahnya dapat berjalan secara efektif. Ketiga, menyusun jadwal dan waktu dalam kegiatan pembelajaran dilaksanakan sesuai dengan kepala lembaga bidang kurikulum. Anak-anak harus mengikuti seluruh kegiatan yang sudah ditentukan oleh lembaga yang dilaksanakan sesuai jadwal pembelajaran. Dari pukul 18.00- 19.00, ini adalah waktu terbaik bagi anak-anak untuk belajar menghafal Al- Qur’an.
Tabel 1. Jadwal Pembelajaran Metode An-Nur Hari Jenis Kegiatan Waktu Jum’at – Minggu Tahsin 18.00 – 19.00 Senin – Rabu Hafalan dan Muroja’ah 18.00 – 19.00
Materi  pembelajaran  dilembaga  tersebut  ini  merupakan  fokus  menghafal  Al- Qur’an. Jadi, setelah  pengorganisasian  siswa  dan  memberikan  tugas  dan  tanggung  jawab  kepada  setiap guru, kemudian mengatur jadwal kegiatan belajar Al- Qur’an di lembaga Tahfidz An -nur.

## Pelaksanaan Pembelajaran Berbasis Metode An-nur
Melaksanakan  perencanaan  yang  telah  disepakati  selama  tahap  perencanaan pembelajaran  dalam  suatu  program  tahfidz.  Pelaksanaan  pembelajaran  dilakukan  melalui pembukaan,  kegiatan  inti  dan  penutup.  Dan  perlu  diperhatikan  untuk  pelaksanaan pembelajaran  yaitu  dalam  kegiatan  pembukaan  saat  mengajar  dimulai,  setiap  guru berpedoman pada tata tertib pembelajaran lembaga pendidikan, yang mengatur perilaku dan kedisiplinan  guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  al- qur’an .  selanjutnya,  anak-anak  yang sering terlambat akan diperiksa, buku penyimpanan al- qur’an yang kosong dan di ruang kelas ada keramaian sehingga ditangani oleh kepala lembaga. Di lembaga Tahfid An-nur setiap pengajar  mengawali  pembelajaran  dengan  mengucapkan  salam  terlebih  dahulu Assalamualaikum warahmatullahi wabarokatuh Kemudian anak- anak melaksanakan do’a belajar yaitu: rabbi syarhli sadri wayassirli amri wahlul’ uqdatan min lisani yafqohu qowli. Setalah itu, guru dan murid bersama-sama melafalkan hafalan al-fatihah asmaul husna dan surat juz 30.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru  memulai  kegiatan  pembelajaran: Pertama, pada  kegiatan  inti,  setiap  siswa  mengulangi  hafalan  dengan  bersama-sama  dan lantang, mengoreksi bacaan yang masih kurang. Dan kemampuan menghafal al- qur’an dan disetorkan ke guru pengajar setiap hari senin sampai rabu. Dalam pelaksanaan pembelajaran menerangkan  materi  tentang  tajwid  beserta  makhrijul  huruf  melalui  bimbingan  ustadzah dengan  mempraktekan  menghafal  al- qur’a n.  kemudian  murid  mempraktekkanya  kembali secara bergantian. Kedua, Metode pembelajaran yang digunakan untuk menghafal al- qur’an yang disesuaikan dengan kondisi anak-anak dalam belajar. Metode an-nur adalah menghafal al- qur’an secara mudah dan cepat dengan menggabungkan dua kekuatan otak kanan dan kiri
secara  bersamaan  dan  seimbang.  Dalam  mengingatnya  dengan  membaca  ayat  demi  ayat beserta lagunya dengan mengulang-ulangnya sampai dapat diingat. Di dalam sebuah tabel dalam kotak kecil, yang ditulis secara vertikal untuk anak-anak. Berdasarkan contoh, lebih jelasnya dapat ditemukan di kolom berikutnya:
Gambar 2. Pembelajaran Tahfid Metode An-Nur
Tabel di atas berisi kolom serta tulisan (Kanan dan Kiri). Cara praktek menghafalnya mengikuti tabel berwarna hitam yang ada gambar panah ke bawah. Jika tabel warna hitam ke bawah maka menghafalnya model vertikal (ke atas ke bawah). Bahwa metode an-nur yang dipakai  anak-anak  dalam  pembelajaran  menghafal  yaitu  seorang  guru  akan  memimpin mengulang hafalan yang telah dibahas pertemuan sebelumnya, kemudian ada tanya jawab tahsin  hafalan  yang  sudah  dicapai,  dan  untuk  menguji  percobaan  anak-anak  dalam mempraktekkan hafalan Al- Qur’an .
Ketiga, pada  kegitan  terakhir  yaitu  latihan  pembelajaran,  kemampuan  guru  dalam mengawasi  pembelajaran  secara  berkelompok  sesuai  dengan  tingkatan  kelasnya,  sehingga ajakan  tersebut  berada  dalam  kondisi  yang  baik.  Setiap  guru  memberikan  bimbingan  dan
Juz 30 Surat ke 112 Al-Ikhlas (Memurnikan Keesaan Allah)
Turun di Kota Makkah terdiri dari 4 ayat Halaman 604
Juz 30 Surat ke 111 Al-Lahab (Gejolak Api)
Turun di Kota Makkah terdiri dari 5 ayat Halaman 603
KA 603 1
ادي تبت
2 ينغا ام 3 ىلصيس
4 هتارماو 5 اه ديج يف KI 604 1 اللهوه لق 2 دمصلا الله 3 دلي مل 4 هل نكي ملو
motivasi baik kepada siswa agar pembelajaran bias mencapai target hafalanya dengan baik. Motivasi seorang guru tentang keutamaan menghafal al- qur’an. Dengan begitu, anak-anak kembali  bersemangat  untuk  melanjutkan  tahfid  al- qur’an mereka.  Terakhir  setelah pemaparan  motivasi diakhir dengan  ustadzah  yang  memimpin  do’a ,  dan  pembelajaran  ini diakhiri dengan mengucap syukur kemudian mengucapkan salam.

## Evaluasi Pembelajaran Berbasis Metode An-Nur
Dalam evaluasi pembelajaran merupakan kegiatan seorang guru untuk mengevaluasi perkembangan  murid.  Untuk  mengetahui  indikator  yang  menentukan  keberhasilan  atau kegagalan  guru  dalam  melaksanakan  pembelajaran.  Dalam  pelaksanaan  evaluasi  bertujuan bisa  melihat  kemampuan  anak-anak  sampai  dimana  hafalan  yang  sudah  dicapai  dalam pembelajaran  menggunakan  metode  an-nur,  yang  dibutuhkan  proses  evaluasi.  Evaluasi pembelajaran melalui sistem ujian tes lisan mengenai pembelajaran berbasis metode An-nur menggunakan penilaian berbentuk setoran hafalan.
Dalam  proses  penilaian  selama  pembelajaran  berlangsung  yang  dilakukan  oleh ustadzah dengan cara melakukan tes hafalan yang sudah dicapai sebelumnya, tes ini sebagai persyaratan untuk naik ke juz selanjutnya, tes hafalanya secara pergantian, Jadi anak-anak dipanggil satu persatu kemudian maju ke depan menghadap ke gurunya. Berdasarkan hasil wawancara peneliti dengan kepala lembaga, jenis penilaian yang ditentukan sebagai berikut : penilaian proses pembelajaran ini dilakukan selama 1 tahun, untuk melihat kemampuan anak- anak disesuaikan dengan kelompok masing-masing. Bagi  yang juz 1 dan 2 bagi usia dewasa dan yang juz 30 bagi usia anak-anak penilainya dilakukan dengan cara melihat bacaan panjang pendeknya, makhrijul huruf dan tajwidnya yang mana aspek penilain tersebut nantinya anak- anak yang sudah lancar hafalanya bisa langsung naik ke juz selanjutnya. Sedangkan anak yang masih belum lancar hafalanya mengulang lagi hafalanya.
Bagi usia dewasa kemampuan yang telah dicapai adalah mampu menghafal al- qur’an juz 1 dan 2 surat Al-Baqaroh dengan baik dan benar bererta lagu yang artinya hafal nomor ayat, halaman, posisi ayat kanan dan kiri, tajwid dan makhrijul huruf. Sedangkan untuk yang bagi usia anak-anak kemampuanya adalah bisa membaca dan menghafal juz 30 surat-surat pendek Al- Qur’an dengan lancar, terlepas dari kenyataan bahwa masih ada anak-anak yang belum fasih dalam hafalan mereka, mereka benar-benar mengulangi hafalan mereka dengan bantuan para ustadzah sampai hafalan mereka lancar. Dengan demikian, evaluasi merupakan
kegiatan yang sangat penting dalam mengukur kebehasilan suatu program yang dilaksanakan di lembaga Tahfid An-nur.
Hasil  temuan  penelitian  di  atas,  bahwa  evaluasi  sangat  penting  dalam  manajemen pembelaaran karea melihat keberhasilan atau tidaknya seorang guru dalam mengajar anak- anak yang dilaksanakan dalam kegiatan pembelajaran menggunakan system ujian baik berupa setoran hafalan. Hal ini dilakukan agar guru dapat melihat peningkatan hafalan murid dan sebagai persyarat untuk kenaikan juz selanjutnya.

## PEMBAHASAN

## Metode An-nur
Metode  an-nur  adalah  salah  satu  metode  yang  muncul  dari  berbagai  strategi  untuk menyumbangkan informasi kepada masyarakat. Metode an-nur adalah cara mudah dan cepat untuk menghafal al- qur’an dengan menggabungkan dua kekuatan otak kanan dan kiri secara bersamaan dan seimbang. Metode ini untuk mempertahankannya adalah dengan membaca ayat  demi  ayat  dan  berulang-ulang  hingga  benar-benar  mampu.  Dengan  metode  an-nur bertujuan untuk memberikan pengalaman belajar yang kondusif dan sangat menyenangkan sehingga  peserta  didik  tidak  merasa  bosan.  Melalui  pembelajaran  yang  mudah  dan menyenagkan in i, sudah sewajarnya menjadikan generasi yang qur’ani sesuai dengan tujuan utamanya  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  qur’ani  dan mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari.
Mempertahankan al- qur’an adalah nilai yang menentukan apakah ingatan itu posistif atau negatif  untuk  menghafal  al- qur’an  secara  keseluruhan,  hafalan  lengkap  (yaitu  mengingat seluruh al- qur’an saja, hafalan lengkap (yaitu mengingat seluruh al - qur’an dengan mengubah dan memperbaiki hafalannya), dapat membaca dengan lancar dan bebas dari kesalahan dalam tata cara pemahaman tajwid yang benar. Selalu jaga rutinitas, curahkan seluruh energi dan perhatikan  baik-baik  hafalan  agar  tidak  ada  yang  lupa.  Keistimewaan  dari  metode  an-nur adalah lagu dan gerakan. Lagu dan gerakan adalah dua hal yang tidak dapat dipisahkan dari lagu-lagu ini sangat luar biasa jika diterapkan pada anak-anak yang masih berada di usia yang cermelang.  Mereka  sangat  mudah  untuk  menerima  semua  yang  mereka  dengar  dan  lihat. Ketika  mereka  melihat  dan  mendengar,  otak  mereka  langsung  terangsang,  yang  secara otomatis ditangkap sebagai catatan paten, yang tidak mudah hilang seperti dokumen, file di computer dan ini sungguh mengagumkan (Widat et al., 2021).
Membaca  al- qur’an  sangat  menyenangkan  ketika  dibacakan  dengan  lagu  yang  benar - benar bagus untuk pembacanya dan pendengar dapat merasakan lebih banyak energi yang baik di dalam tubuh. Terlepas dari kemampuan nada untuk menambah kesenangan dalam melantunkan  melodi,  lagu  ini  benar-benar  merupakan  alat  untuk  melantunkan,  dan keringkasan  tajwid  juga  membuatnya  lebih  mudah  untuk  benar-benar  mengetahui  cara mengekspresikan  huruf-huruf  secara  berurutan,  sehingga  membaca  syair  ayat  demi  ayat benar-benar menjadi tartil dan sesuai dengan aturan tajwid yang ada.

## Manajemen Pembelajaran
Manajemen berasal dari bahsa inggris, terjemahan dari kata manajemen, yang berarti mengatur, mengurus, melaksanakan dan mengelola. Hal ini menyiratkan bahwa manajemen adalah sebuah rangkaian kegiatan dalam sebuah perkumpulan atau organisasi untuk mencapai suatu  tujuan.  Dengan  adanya  manajemen,  maka  akan  bekerja  dengan  sebuah  tugas  dan selanjutnya memberikan pembagian kerja sesuai dengan keahliannya (Hisam, 2019).
Seperti  yang  ditunjukkan  oleh  George  R  Terry,  manajemen  adalah  suatu  rangkaian kegiatan  yang  dimulai  dari  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan  evaluasi  yang telah dilakukan untuk mencapai tujuan yang ditetapkan dengan menggunakan sumber daya manusia dan lainnya. Menurut Suprihatiningrum, manajemen adalah semua hubungan antara pendidik dan peserta didik dalam mendidik dan latihan pembelajaran untuk bekerja sama dengan peserta didik untuk mencapai target pembelajaran secara efektif dan efesien (Tamsoa, 2019).
Pembelajaran  pada  dasarnya  adalah  sebuah  siklus  yang  dirancang  untuk mengkoordinasikan, memilah-milah keadaan murid saat ini sehingga dapat mendorong dan memperluas  minat  dan  kapasitas  siswa  untuk  menyelesaikan  pengalaman  pendidikan. Pembelajaran  juga  dicirikan  sebagai  sebuah  siklus  yang  memandu  para  murid  dalam pelaksanaan pembelajaran. Oleh karena itu, pembelajaran adalah sebuah gerakan yang diatur dalam  membentuk  atau  menyegarkan  seseorang  untuk  belajar  dengan  baik,  dengan mempertimbangkan dua kemampuan utama, khususnya cara seseorang mendemonstrasikan untuk mengubah perilaku melalui latihan belajar dan bagaimana seseorang bergerak untuk menyampaikan informasi yang berbeda melalui latihan yang mendidik (A. Pane & Darwis Dasopang, 2017).
Manajemen pembelajaran adalah interaksi dimana sumber  daya dikelola dan siswa mencari  cara  untuk  menunjukkan  latihan  pembelajaran  yang  dimulai  dengan  tahap
perencanaan sampai evaluasi untuk mencapai tujuan pembelajaran. Sesuai dengan para ahli di Hasibbun bahwa kemampuan belajar para fungsi manajemen meliputi: (1) perencanaan dalam  pembelajaran,  (2)  pelaksanaan  dalam  pembelajaran,  (3)  pengorganisasi  dalam pembelajaran, (4) evaluasi dalam pembelajaran (D. N. Pane et al., 2018)
Sehingga dapat disimpulkan bahwa manajemen pembelajaran adalah sebuah pekerjaan untuk  menerapkan  fungsi-fungsi  manajemen  ke  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan melibatkan asset-aset lain yang ada untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan secara efektif dan efesien. Sesuai dengan pernyataan ini, pekerjaan manajemen yang biasanya digunakan dalam  pembelajaran  perencanaan,  pelaksanaan,  pengorganisasian  dan  evaluasi  (Nasuha, 2019). Seorang guru harus menggunakan sumber daya pengajaran untuk melakukan fungsi manajemen pembelajaran di lembaga Tahfid An-nur. Untuk melaksanakan manajemen agar dapat  terlaksana  dengan  efektif  dan  efesien,  maka  diperlukan  adanya  fungsi-fungsi manajemen sebagai berikut:
Pertama, perencanaan pembelajaran adalah dalam kegiatan ini merencanakan tujuan dan menentukan cara untuk mencapai tujuan tersebut. Terlebih lagi, mengatur dirinya sendiri sangat mungkin merupakan tugas paling awal dari perencanaan untuk memperoleh tujuan dengan sukses dan produktif. Dalam membiasakan diri untuk mengatur praktik pembelajaran yang berhubungan dengan ketersediaan program yang mengkonsolidasikan semua yang akan diselesaikan, termasuk mendefinisikan tujuan, metode yang akan diambil dalam mempelajari Al-Qur'an untuk mencapai tujuan.
Kedua, Pengeorganisasian Pembelajaran adalah pengorganisasian dalam pembelajaran yang  dilakukan  tugas  guru  untuk  mengawasi  dan  memanfaatkan  aset  pembelajaran  untuk mencapai tujuan pembelajaran secara efektif dan efesien. Dalam pengorganisasian ini semua guru yang mengajar di lembaga tersebut, diberikan kewajiban dan tanggung jawab masing- masing yaitu berupa pembagian jam belajar. Selain itu, diberikan kewenangan terkait materi pembelajaran yang berfokus pada hafalan al- qur’an dalam penyusunan jadwal pembelajaran sehingga terjalin sinergi dan hubungan kerjasama yang terpadu untuk mendapatkan tujuan yang sudah disepakati.
Ketiga,  Pelaksanaan  Pembelajaran  merupakan  untuk  memastikan  bahwa  anggota memenuhi tugas dan tanggung jawabnya dengan tepat. Semua anggota harus didorong untuk segera  melaksanakan  rencana  menjadi  kegiatan  yang  konsisten  dengan  tujuan  lembaga. Dengan  selalu  berkomunikasi  dengan  baik,  kepemimpinan  yang  efektif,  motivasi  dan
interaksi dengan bekerja pada disposisi dan kepercayaan diri setiap bagian yang berkumpul. Pembelajaran  terdiri  dari  langkah-langkah  utama  yang  harus  dilaksanakan  yaitu  bagi  guru kemampuan memulai, menyajikan dan menyelesaikan pelajaran merupakan nilai terpenting dalam pelaksanaan pembelajaran sistematis. Apa yang dipelajari tidak hanya harus berkaitan dengan  tujuan  pelajaran  tetapi  juga  harus  dikuasi  dengan  baik  oleh  siswa.  Untuk  itu pembelajaran harus menarik dan bervariasi.
Keempat, Penilaian Pembelajaran adalah suatu pekerjaan untuk mengetahui jumlah hal yang  telah  dihafalkan  oleh  peserta  didik  tentang  al- qur’an  yang  diajarakan  oleh  pendidik, evaluasi  dapat  diuraikan  sebagai  proses  penentuan  kualitas  (nilai)  yang  sistematis  dan bekesinambungan  berdasarkan  aspek-aspek  tertentu  dalam  pengambilan  keputusan. Penilaian  dilakukan  dengan  menggunakan  hasil  pembelajaran  guru  dalam  mengevaluasi keberhasilan  program  berdasarkan  keberlanjutan  tujuan  organisasi,  dalam  hal  ini,  hasil evaluasi nantinya dapat digunakan sebagai rekomendasi yang menentukan kesinambungan program, apakah perlu dilanjutkan atau ditingkatkan.

## Manajemen Pembelajaran Al- Qur’an
Manajemen pembelajaran adalah sekumpulan latihan di mana para peserta yang terlibat dalam pembelajaran bekerja sama untuk mencapai tujuan pembelajaran Al Qur'an bagi para pemula  dengan  efektif.  Pembelajaran  al- qur’an adalah  gerakan  yang  digerakkan  oleh  guru untuk memberdayakan para pengajar dalam memahami dan mengawasi pembelajaran dengan melalui merencanakan, melaksanakan, mengorganisasikan dan mengevaluasi pembelajaran. Agar  pembelajaran  menjadi  efektif  dan  efesien.  Efektif  dalam  belajar  diterapkan  untuk mendapatkan hasil yang luar biasa. Sedangkan efesien adalah pengalaman pendidikan yang meminimalkan  tenaga,  waktu,  lokasi,  fasilitas,  dan  lainnya  namun  tetap  memberikan  hasil yang terbaik (Kurnia, 2022).
Mempelajari  Al-Qur'an  memiliki  satu  tujuan  khusus:  1)  agar  para  penghafal  dapat membaca dengan lancar dan akurat sesuai dengan standar tajwid, 2) agar para penghafal dapat merasakan  Al-Qur'an  dalam  kehidupan  mereka.  3)  meningkatkan  jargon  dengan  kalimat- kalimat yang indah dan menarik. Dengan demikian, motivasi di balik pembelajaran al-qur'an adalah  agar  para  penghafal  dapat  mengetahui  bagaimana  cara  membaca  al-qur'an  sesuai dengan kaidah-kaidah tajwid dan benar-benar mengenal al-qur'an dalam kehidupan sehari- hari, serta memajukan jargon-jargon atau kalimat-kalimat al-qur'an. Itu indah dan menyentuh
hati dan yang tidak kalah penting siswa atau siswi selalu dekat dengan Allah Swt, taat dan takwa kepadanya (Istiqomah, 2021).
Beberapa  prinsip  yang  perlu  diperhatikan  dalam  belajar  al- qur’an,  terutama  jika ditunjukan  untuk  siswa  yang  masih  berusia  dini  dan  memiliki  disabilitas  baik  kognitif, psikomotorik, maupun afektif. Prinsip-prinsip tersebut meliputi; (1) Prinsip tadaruj dan tertib adalah belajar al- qur’an harus dilakukan secara bertahap, bertahap dan berurutan, (2) Prinsip metodologis  adalah  menggunakan  metode  pembelajar  al- qur’an  harus  dilihat  dari  s udut pandang yang berbeda, terutama tujuan, materi dan keadaan murid dan (3) prinsip psikologis adalah  dalam  mempelajari  al- qur’an  harus  difokuskan  pada  bagian -bagian  yang  menjadi perbaikan  psikologis  penghafal,  sehingga  apa  yang  diperlihatkan  oleh  pengajar  bisa diakomodir atau diketahui oleh penghafal (Muqit & Maskur, 2021).
Semua  kegiatan  tersebut  adalah  untuk  mengasimilasikan  kualitas-kualitas  yang terkandung  dalam  pelajaran  al- qur’an,  yang  harus  dimulai  dengan  kegiatan  esensial  dalam membaca dan mengingat Al- Qur’an. Karena tidak sulit untuk mengikuti nilai dari pelajaran al- qur’an sampai seseorang menguasai tajwid. Selain itu, menghafal Al Qur'an juga tidak dapat dilakukan tanpa memahaminya, terutama untuk mengingat dan mengamalkannya, yang tentu saja harus dimulai dengan membaca. Mengingat belajar Al-Qur'an membutuhkan interaksi yang stabil dan menghabiskan sebagian besar waktu, maka anak-anak harus dibiasakan untuk mempelajari Al-Qur'an sejak dini.
Pada akhirnya diharapkan semua proses pengelolaan harus berjalan dengan baik sesuai dengan rencana ini, anak-anak generasi muda akan tumbuh, menjadi pandai dan belajar Al- qur’an  dalam  setiap  proses  pembelajaran  di  lembaga  tersebut.  Dalam  proses  pengelolaan pembelajaran menggunakan metode an-nur yang dimulai dari perencanaan sampai evaluasi sangat baik untuk memperkirakan konsekuensi dari kegiatan pembelajaran yang telah dicapai oleh para peserta didik sangat baik.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, peneliti dapat menyimpulkan bahwa manajemen pembelajaran menggunakan metode an-nur yang terdiri dari perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran. Pertama, Perencanaan pembelajaran dilakukan dengan melibatkan materi pembelajaran dalam bentuk buku yang telah disiapkan oleh kepala lembaga tersebut. Dalam pelaksanaan pembelajaran ustadzah menyiapkan buku panduan cepat menghafal al-
qur’an untuk para murid. Jadi anak-anak diperkenalkan dulu dengan buku metode an-nur.
Kedua, Pengorganisasian  pembelajaran  dilakukan  oleh  kepala  lembaga  yaitu  berupa pengorganisasian  pembagian  tugas  mengajar  untuk  peserta  didik,  pengorganisasian  materi dan alokasi waktu. Dengan adanya pembagian tugas dan kewajiban antara setiap guru untuk mematuhi  aturan  dan  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  sesuai  dengan  tahapanya  berjalan dengan efektif. Ketiga, Pelaksanaan pembelajaran dibantu melalui  kegiatan pengelolaan yang mengabungkan  kegiatan  pembukaan,  inti  dan  penutup. Keempat, Evaluasi  pembelajaran dengan  melakukan  penilaian  terhadap  proses  pembelajaran  berupa  setoran  hafalan  yang dilakukan ustadzah dengan melalui hasil pembelajaran yang sudah dicapai oleh anak-anak, hasil penilain tersebut merupakan indikator yang telah ditentukan oleh Lembaga Tahfid An- nur Karanganyar Paiton.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus R, A. H., Bali, M. M. E. I., & Amaliyah, E. R. (2022). Parental Assistance Learning (PASSING)  dalam Mengembangkan  Keterampilan  Membaca Anak  Usia  Dini. Jurnal Basicedu , 6 (3), 4220 – 4229. https://doi.org/https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2801
Akhmad Fadli. (2019). Manajemen Pembelajaran Al- Qur’an Dengan Metode an -Nahdliyah Di TPQ At-Thoyyibiyah Baureno Bojonegoro. Mudir: Jurnal Manajemen Pendidikan , 1 (2),
88 – 98. http://ejournal.insud.ac.id/index.php/MPI/article/view/62
Apriani Safitri, Kabiba, Nasir dan Nurlina, 2021. (2020). Manajemen Pembelajaran bagi Anak Usia Dini dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran. Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 5 (2), 1209 – 1220. https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2.811
Bali,  M.  M.  E.  I.,  &  Rozhana,  K.  M.  (2022).  Internalization  of  Gen-Q  Characters  in Elementary School Through CALISA Learning. Lentera Pendidikan: Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 25 (1), 82 – 93.
Bali, M. M. E. I., Sugiharto, F. B., Rozhana, K. M., & Syarqiyah. (2022). Implikasi Quranic Zone dalam Pembentukan Karakter Anak Usia Dini. Jurnal Ilmiah Potensia , 7 (1), 87 – 98. Bali,  M.  M.  E.  I.,  &  Umam,  M.  H.  (2023).  Manajemen  Tenaga  Pendidik  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Madrasah  Aliyah. Jurnal  Educatio  FKIP  UNMA , 9 (1),  86 – 92. https://doi.org/10.31949/educatio.v9i1.4153
Diniyah, M., & Adam, A. L. I. (2022). Pengelolaan Pembelajaran Al- qur’an Dengan Metode Tilawati Di madrasah Diniyah Ali Adam Coper, Jetis, Ponorogo. Electronic Theses , 1 – 96. Fitrah  Maulana  andri,  M.  G.,  &  Ernawati.  (2021).  Manajemen  pembelajaran  pada  masa pandemi covid-19 berbasis blended learning. JRTI (Jurnal Riset Tindakan Indonesia) , 6 (1),
110. https://doi.org/10.29210/3003875000
Fitriani  Dahlan,  Yurna  Yur na,    and  A.  L.  (2021).  “Manajemen  Pembelajaran  Tahfidz  Di Madarasah Tsanawiyah,.” Jurnal’Ulumuddin 3 , 1 , 31 – 43.
Gemnafle, M., & Batlolona, J. R. (2021). Manajemen Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Profesi
Guru Indonesia (Jppgi) , 1 (1), 28 – 42. https://doi.org/10.30598/jppgivol1issue1page28-42 Hidayanti, E. (2019). Program Tahfidz dalam Membentuk Generasi Qur’ani (Studi Kasus di
Madrasah  Aliyah  Manzilul  Ulum,  Bakalan  Krapyak,  Kudus). Penerapan  Embellishment Sebagai Unsur Dekoratif Pada Busana Modestwear , d , 1 – 30. http://scholar.unand.ac.id/60566/
Hidayati, E. W. (2020). Mencetak Generasi Anak Usia Dini Yang Berjiwa Qur’Ani Dalam Perspektif  Pendidikan  Agama  Islam. JCE  (Journal  of  Childhood  Education) , 3 (2),  54. https://doi.org/10.30736/jce.v3i1.93
Hisam, M. (2019). MANAJEMEN PEMBELAJARAN TAHFIDZ AL- QUR’AN DI STIU PONDOK  PESANTREN  TAHFIDZ  WADI  MUBAROK,  MEGAMENDUNG, BOGOR, JAWA BARAT. In Tesis .
Istiqomah, R. (2021). Manajemen Pembelajaran Al- Qur ’ an : Studi Kasus Longitudinal di Pondok Pesantren. Jurnal Pendidikan Agama Islam Al-Thariqah , 6 (1).
Juhri.  (2021).  Manajemen  Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Diniyah  Formal  Ulya  Didi Mangkoso. Inovasi Manajemen Dan Supervisi Pendidikan , 1 (3), 12 – 26.
Kurnia. (2022). Manajemen Pembelajaran AL- Qur’an Metode Usmani Dalam Meningkat kan Mutu Bacaan AL- Qur’an Siswa (Studi Kasus di SMP Islam Thoriqul Huda Cekok Babadan Ponorogo) . Lestari, I. (2021). Manajemen Pembelajaran Tahfizul Qur ’ an Berbasis Teknik. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan Agama Islam [JIMPAI] , 1 (November), 1 – 13.
Mundiri, A., & Nawiro, I. (2019). Ortodoksi Dan Heterodoksi Nilai-Nilai Di Pesantren: Studi Kasus Pada Perubahan Perilaku Santri Di Era Teknologi Digital. Jurnal Tatsqif , 17 (1), 1 – 18. https://doi.org/10.20414/jtq.v17i1.527
Muqit, A. A., & Maskur, A. (2021). Manajemen Pembelajaran Al- Qur ’ an Pada Anak Usia Dini ( Studi Kasus Di PAUD Ad-Din Cirebon ) . 1 , 95 – 109. Mustaqimah.  (2021).  Manajemen  Pembelajaran  Tahfidz  Al- Qur’an  Berbasis  Metode Wahdah : Penelitian di SDIT Abu-Hurairah Sapeken. Masters Thesis, UIN Sunan Gunung Djati Bandung. , 1 – 17.
Nasuha,  A.  (2019).  Manajemen  Pembelajaran  Di  Pondok  Pesantren  Al-Hikmah  Bandar Lampung. In skripsi UIN Raden Intan .
Pane, A., & Darwis Dasopang, M. (2017). Belajar dan Pembelajaran Aprida Pane Muhammad Darwis  Dasopan. FITRAH:Jurnal  Kajian  Ilmu-Ilmu  Keislaman , 3 (2),  333. https://doi.org/10.24952/fitrah.v3i2.945
Pane, D. N., Fikri, M. EL, & Ritonga, H. M. (2018). MANAJEMEN PEMBELAJARAN PONDOK PESANTREN (Studi Kasus Pondok Pesantren Darussalam Kemiri Barat Subah Batang) Oleh. Journal of Chemical Information and Modeling , 53 (9), 1689 – 1699.
Prayoga, A., Noorfaizah, R. S., Suryana, Y., & Sulhan, M. (2019). Manajemen Pembelajaran Tahfidzul  Quran  Berbasis  Metode  Yaddain  Di  Mi  Plus  Darul  Hufadz  Sumedang.
Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4 (2), 140 – 156. https://doi.org/10.31538/ndh.v4i2.326
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020).  Dalam  Meningkatkan  Efektivitas  Proses  Belajar Mengajar Di Masa Pandemi Covid-19. Bidayatuna , 03 (2), 285 – 311.
Tamsoa,  I.  (2019). Manajemen  Pembelajaran  Al-Quran  Pada  Sekolah  Menengah  Pertama  di  Kota Sukabumi .
Tohet, M., Bali, M. M. E. I., Astuti, D. P. J., Ulfa, A., Maisaroh, S., Ashidqiah, H., Abdullah, D.,  Hasan,  K.,  Ridwan,  T.  M.,  &  Erliana,  C.  I.  (2021).  Characters  Education  Based Audiovisual for Children in the Coastal Area. Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry (TOJQI) , 12 (4), 1639 – 1644.
Widat, F., Nisa’, A. K., Habibah, W., Mas’ula, W., Hosniah, N., Masnunah, J., & Hamidah,
H.  (2021).  PKM  Pendampingan  Santri  Nurul  Jadid  melalui  Gerakan  Literasi  Cerdas dalam Membentuk Komunitas Pelajar Berkarakter Islam di Pondok Pesantren Nurul Jadid. GUYUB: Journal of Community Engagement , 2 (2), 178 – 191. https://doi.org/10.33650/guyub.v2i2.2142 Yusniawati,  Y.,  &  Falah,  A.  (2021).  Manajemen  Program  Tahfizh  Terintergrasi  Mata Pelajaran di MTs NU Al-Hidayah Kudus.
Quality , 9 (2), 249. https://doi.org/10.21043/quality.v9i2.11906
Zaqi, M. (2018). Manajemen Pembelajaran Tahfidz Al- Qur’an Di Pondok Modern Badii’usy Syamsi Pucanganom Kebonsari Madiun . 1 – 23.