(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 17, No. 1, Januari-Juni 2023 E-ISSN: 2686-5653

## IMPLIKASI KECERDASAN DALAM PEMBELAJARAN PAI

## Najmi Syakib
Universitas Islam Negeri Sultan Maulana Hasanuddin Banten, Serang, Indonesia,
najmi.syakib05@gmail.com

## Abstract
The  purpose  of  this  study  is  to  reveal  the  involvement  of  intelligence  in  learning  that  must  be considered by the teacher so that the learning process can run according to the level of needs and abilities  of  students.  Qualitative  is  the  approach  used  in  this  study,  while  this  type  of  research uses  library  research  or  literature  study  by  reviewing  several  sources  of  books  or  literature  as data samples. And the researcher in this study acts as an instrument in the research. The results of this study reveal the implications of intelligence in learning that must be applied by teachers as educational practitioners by providing services to students who focus on multiple intelligences by  providing  learning  process  facilities  that  support  the  development  of  their  intelligence.  The conclusion of this study reveals that intelligence and learning are two elements that are definitely involved  in  the  learning  process,  because  a  person  can  be  smart  if  he  learns  and  someone  can learn  if  he  uses  his  intelligence  to  the  fullest.  Therefore  the  role  of  the  teacher  is  very  vital  in providing learning that is implicated by intelligence.

## Keywords: Implications Intelligence, Learning PAI

## Abstrak
Tujuan penelitian ini ialah untuk mengungkapkan keterlibatan kecerdasaran dalam pembelejaran yang  harus  diperhatikan  oleh  guru  agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan  sesuai  pada  tingkat kebutuhan  dan  kemampuan  siswa.  Kualitatif  menjadi  pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian ini adapun jenis penelitian ini menggunakan library research atau studi pustaka dengan mengkaji beberapa sumber buku atau literature yang menjadi sampel data. Dan penelitina dalam penelitian  ini  bertindak  sebaga  instrumen  dalam  penelitian.  Adapun  hasil  penelitian  ini mengungkapkan  adanya  implikasi  kecerdasan  dalam  pembelajaran  yangharus  diterapkan  oleh guru  sebagai  praktisi  pendidikan  dengan  memberikan  pelayanan  kepada  siswa  yang  focus terhadap  kecerdasan  majemuk  dengan  memberikan  fasilitas  proses  pembelajaran  yang menunjang bagi perkembangan kecerdasannya. Kesimpulan penelitian ini mengunkapkan bahwa kecerdasan  dan  pembelajaran  merupakan  dua  unsur  yang  sudah  pasti  terlibat  dalam  proses pembelajaran,  karena  seseorang  dapat  cerdas  jika  ia  belajar  dan  seseorang  dapat  belajar  jika  ia menggunakan  kecerdasannya  dengan  maksimal.  Maka  dari  itu  peran  guru  yang  sangat  vital dalam memberikan pembelajaran yang terimpilakasi dengan kecerdasan.
Kata Kunci : Implikasi Kecerdasan, Pembelajaran PAI

## A. Pendahuluan
Kecerdasan  merupakan  alat  berpikir yang  digunakan  oleh  manusia  untuk menerima, mengolah informasi, dan melakukan tindakan untuk memenuhi tujuan
yang diharapkan dengan penyelesaian masalah  yang  ia  hadapi.  Salah  satu  potensi tebesar  manusia  ada  pada  letak  akalnya. Akal  dipergunakan  untuk  berpikir  dengan cerdas  agar  manusia  mampu  menghadapi setiap  masalah  yang  dihadapi  kemudian

## Islamika
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 17, No. 1, Januari-Juni 2023 E-ISSN: 2686-5653
mampu mencari jalan keluar dalam penyelesainnya. Untuk itu kecerdasan manusia sangat dibutuhkan untuk kecakapan hidup  yang  baik  baginya.  Kecerdasan  harus dimanfaatkan secara maksimal oleh manusia karena  dengan  menggunakan  kecerdasan yang  baik  menjadikan  derajat  manusia  satu tingkat  lebih  tinggi  dibandingkan  makhluk Allah  yang lain. Kelebihan manusia mampu mengendalikan  segala  perbuatannya  karena atas  dasar  kehendak  akal.  Maka  dari  itu sebaik-baiknya  manusia  ialah  mereka  yang cerdas  dalam  menggunakan  akalnya  untuk mewujudkan  tindakan  yang  baik  dan bermaslahat bagi kehidupannya.
Agar manusia mampu memaksimalkan fungsi  kecerdasannya  perlu dilakukan  upaya  bimbingan  secara  intens dan  tersistematis  yakni  melalui  pendidikan. Pendidikan  mengadakan  proses  kegiatan belajar  dan  mengajar  oleh  guru  dengan melibatkan  interaksi  antara  individu  atau kelompok  yang  d  dalam  membimbing, mengarahkan  dan  megajarkan  siswa  untuk mampu  mengembangkan  potensi  dirinya sesuai  kebutuhan  agar  menjadi  manusia yang dewasa, terampil dan mampu mengaktualisasikan  segala  kemampuannya dalam kehidupan.
Kedudukan pendidikan begitu penting  bagi  manusia  karena  manusia  dapat belajar  segala  hal  yang  membantu  pada proses  aktualisasi  diri  dengan  maksimal. Manusia  hidup  tidak  jauh  dari  masalah, untuk mereka perlu belajar dalam memecahkan  masalah  mealui  pendidikan. Pendidikan  dapat  mengubah  cara  pandang seseorang  menjadi  lebih  efisien  dan  efektif
dalam  menghadapi  persoalan  hidup  karena ia  belajar  dari  pengalaman  yang  membantu dirinya  membimbing  kepada  kehidupan yang  semakin  baik.  Terlebih  lagi  pada proses pembelajaran PAI yang mengedepanlan  nilai-nilai  religious  dalam setiap aspek kehidupannya.
Pendidikan Agama Islam ialah upaya secara  terencana  dan  tersistematis  yang dilaksanakan  oleh  guru  melalui  bimbingan, pengajaran  sesuai  kebutuhan  siswa  untuk mencapai tujuan tertentu dalam mempersiapkan  siswa  untuk  meyakini, memahami  dan  mengamalkan  nilai-nilai ajaran  islam. 1 Pendidikan  Agama  Islam merupakan sebuah system yang mengupayakan  proses  pembelajaran  untuk membentuk pribadi yang berakhlakul karimah  dan  berpengetahuan  luas  sesuai nilai-nilai  ajaran  Islam  yang  termaktub dalam  yaitu  Al-Qur’dan  dan  Hadits.  Pada hakikatnya pendidikan Agama Islam mengutamakan  dua  hal  yang  pertama mengajarkan bagaimana manusia
berperilaku baik, kedua mengajarkan manusia  untuk  memahami  materi  yang terkandung  dalam  sumber-sumber  ajaran Islam  sebagai  bekal  pengamanlan  ibadah dalam kehidupan sehari-hari agar berpredikat  sebagai  hamba  yang  bertakwa kepada Allah swt.
Adapun  pembelajaran  PAI  ialah usaha yang dilakukan antara guru dan siswa untuk  dapat  belajar dengan adanya interaksi
1 Dian Andayani Abdul Majid, Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi (Konsep Dan Implementasi Kurikulum 2004) Cet. III (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006). hlm. 132
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 17, No. 1, Januari-Juni 2023 E-ISSN: 2686-5653
secara  tersengaja  guna  mentranformasikan dan  menginternalisasikan  nilai-nilai  ajaran Islam agar mampu dikuasai oleh siswa pada ranah  kognitif,  afektif,  dan  psikomotor. Kecerdasan  dan  pembelajaran  PAI  sangat berkaitan  satu  sama  lain  dan  saling berinteraksi.  kecerdasan  sangat  berkaitan dengan  keberhasilan  belajar  seseorang. Secara umum orang yang memiliki kecerdasan  yang  tinggi  (IQ-nya  tinggi) biasanya mudah dalam memahami pelajaran. Sebaliknya,  orang  yang  kecerdasannya rendah,  cenderung  mengalami  kesulitan dalam  memahami  pelajaran  dan  berpikir lambat sehingga hasil belajar yang diperoleh rendah. 2
Dalam membentuk siswa yang paripurna  berwawasan  luas  dan  berakhlak mulia  perlu  adanya  bimbingan  yang  selaras dengan  kebutuhan  kecerdasan  siswa  agar proses  pembelajaran  dapat  berjalan  dengan maksimal  karena  masing-masing  siswa cenderung memiliki karakteristik kecerdasaran  yang  bervariasi  maka  dri  itu untuk  memaksimalkan  kecerdasan  yang dimiliki siswa dalam pembelajaran PAI yang dilakukan  oleh  guru  harus  terfokus  kepada kebutuhan  jenis  kecerdasan  yang  dapat mengarahkan  kepada  diri  siswa  untuk mengambil  keputusan  dan  bertindak  searah dengan  nila-nilai  ajaran  Islam  sehingga siswa  dapat  menjalani  setiap  masalah  yang dihadapinya  dengan  baik.  Dengan  demikian tidak  ada  lagi  pandangan  pendidikan  secara homogenitas terhadap kecerdasan dan kemampuan  peserta  didik  yang  berdampak kepada  pola  pembelajaran  yang  kaku  dan
2 Syaiful Bahri Djamarah, Psikologi Belajar (Jakarta: Rineka Cipta, 2008). hlm. 194
tidak  mengarah  kepada  bimbingan  intens berdasarkan  masing-masing  kemampuan siswa agar potensi yang mereka miliki dapat berkembang dengan maksimal.
Maka  dari  itu  perlu  tinjuan  dalam mengungkap  impilkasi  kecerdasan  dalam pembelajaran PAI agar  proses pembelajaran tidak  lagi  menuntut  siswa  untuk  mampu menguasai  apa  yang  diperintah  oleh  guru melainkan mampu terampil dalam mengembangkan  potensi  yang  dimiliki melalui  bimbingan  dan  arahan  guru  agar dapat berjalan dengan maksimal.

## B. Metode Penelitian
Untuk mengungkap implikasi kecerdasan  dalam  pembelajaran,  metode kualitatif  menjadi  pilihan  tepat  dalam mengungkap  penelitian  ini  dengan  jenisnya study  kepustakaan/ library  research untuk mengkaji  beberapa  literature  yang  dijadikan sebagai  sumber  data  yang  relevan  dengan pembahasan  penelitian.  Penelitian  kualitatif menghhasilkan  data  berupa  deskripsi  dan narasi  untuk  menggambar  data  dalam penelitian. Penelitian kualitatif ialah rangkaian  penelitian  yang  menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis/lisan dari sumber data meliputi perilaku manusia, alam  dan  objek  sekitar  yang  diamati. 3 Adapun  teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  dokumentasi untuk  mengungkap  dan  mengkaji  topic penelitian  dari  beberapa  literature  yang menjadi sampel dalam penelitian. Instrument penelitian  ini  ialah  peneliti  langsung  yang
3 Lexy J. Moleong, Metodologi Penelitian Kualitatif (Bandung: Remaja Rosdakarya, 1999). hlm. 3
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 17, No. 1, Januari-Juni 2023 E-ISSN: 2686-5653
bertindak  dengan  mengakji  sumber  yang menurut  peneliti  relevan  dengan  topic penelitian  baik  pada  grand  tour  question, tahap  focused  and  selection,  melakukan pengumpulan  data,  analisis  dan  membuat kesimpulan. 4 Dalam menganalsis data peneliti melakukan tahapan dengan menggunakan  analisis  deskriptif  untuk menguraikan hasil penelitian dimulai reduksi data yang dikumpulkan dari beberapa  literature  terkait,  olah  data  yang relevan dan paling akurat dalam mengungkap  hasil  penelitia,  dan  menarik kesimpulan.

## C. Hasil Penelitian dan Pembahasan

## 1. Kecerdasan
Kecerdasan  merupakan  kemampuan berpikir  seseorang  secara  rasional  dalam pemecahan  masalah.  Dari  proses  berpikir itulah seseorang mampu memperoleh informasi  dan  menganalisis  tindak  secara efisien dan efektif.
Kecerdasan  berasal  dari  kata  cerdas yang  berarti  pandai  dan  tanggap  dalam menghadapi masalah dan mudah memahami tentang  apa  yang  di  dengar.  Kecerdasan adalah kemampuan seseorang dalam pemecahan  masalah  yang  dihadapi  yang menuntut  proses  berpikir  untuk menemukan solusiya. 5 Istilah kecerdasan dalam psikologi dikenal sebagai intelegensi. Kata Intelegensi dimbil dari dari bahasa latin yaitu intelegentia  yang  artinya  kekuatan  akal manusia.  Intelegensi  adalah  kemampuan
4 Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D (Bandung: Alfabeta, 2009). hlm. 223 5 Daryanto, Kamus Bahasa Indonesia Lengkap (Surabaya: Apollo, 2006). hlm. 141
untuk mendapatkan berbagai informasi yang abstrak,  menganalisis  dan    mengambil tindakan yang efektif dan efisien. Intelegensi dapat  dimaknai  sebagai  kemampuan  untuk pemecahan  masalah  dalam  menemukan solusi. 6
Pada  pribadi  seseorang  terdapat  tiga kecerdasan yang melekat diantaranya: 7
a. Kecerdasan Intelektual (Intelligence
Quotient) 1) Pengertian Kecerdasan Intelektual Menurut Sunar, Kecerdasan Intelektual adalah kemampuan dalam pemecahan  masalah  dengan  jalan  berpikir yang  logis  dan  akademis. 8 Secara  umum intelegensi  dimaknai  sebagai  kemampuan proses  berfikir  secara  rasional.  Inteligensi bersifat  abstrak,  oleh  karenanya  perlu melalui  proses  pengambilan  kesimpulan yang merupakan bagian  dari proses berpikir logis dalam menentukan tindakan. 9
Kecerdasan  intelektual  menjadikan seseorang berpikir secara logis dan rasional,
6 Sarjoe, Psikologi Umum (Pasuruan: Garoeda Buana Indah, 1994). hlm. 154
7 Rustam Hanafi, Kecerdasan Spiritual, Kecerdasan Emosional Dan Performa Auditor (Semarang: Universitas Islam Sultan Agung Semarang, n.d.). hlm. 22 8 Dkk Hairul Anam, “P engaruh Kecerdasan Emosional, Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Spiritual Dan Kecerdasan Sosial Terhadap Pemahaman Akuntansi,” Jurnal Sains Terapan , n.d., 42.
9 Dana Frasetya, “Hubungan Antara Tingkat
Kecerdasan Intelektual Dan Status Sosial Ekonomi Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Siswa Kelasvii Di Smp Negeri 4 Gamping Tahun Pelaj aran 2014/2015” (Universitas Negeri Yogyakarta, 2015). hlm. 17

## Islamika
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 17, No. 1, Januari-Juni 2023 E-ISSN: 2686-5653
yaitu cara berpikir secara linier mengabungkan tiap unsur meliputi kemampuan numerik, analisis dan mengevaluasi  menjadi  suatu  ide.  Manusia yang  memiliki  kecerdasan  intelektual  tinggi disebut jenius, cenderung dapat menggunakan akalnya dengan berpikir cepat dalam menghadapi masalah tertentu.
Kesimpulan  dari  beberapa  definisi  di  atas ialah bahwa intelegensi merupakan
kemampuan mental seseorang yang melibatkan  proses  berpikir  secara  rasional dalam memahami suatu hal yang baru.
2) Aspek-aspek kecerdasan intelektual
Menurut
Stenberg kecerdasan intelektual memiliki 3 aspek yaitu: 10 a) Kemampuan memecahkan masalah
b) Kemampuan dalam menguasai kosa kata dengan baik
c) Intelegensi  praktis  yaitu  kemampuan seseorang  pandai  dalam  memahami situasi,  mengetahui  langkah  yang  harus dituju  dan  menunjukkan  minat  terhadap dunia luar sehingga mudah menenmpatkan  diri  dalam  berbagai kondisi tertentu.
b. Kecerdasan Emosi (Emotional Quotient)
1) Definisi Kecerdasan emosi
Sebagian ahli mengartikan
kecerdasan emosi sebagai kemampuan sosial dalam  mengontrol  emosi  dirinya  dan  orang
10 Febri Sulistiya, “Pengaruh Tingkat Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan Pada Siswa Di Smpn 15 Yogyakarta” (Universitas Negeri Yogyakarta, 2016). hlm. 15
lainuntuk digunakan dalam menentukan pola pikir dan tindakan yang hendak dilaukan. 11
Kecerdasan emosional dapat dimaknai sebagai kemampuan untuk menelaah, mengontrol dan mengelola perasaan  diri  dan  orang  lain  yang  dapat mendorong  dirinya  kepada  tindakan  untuk mencapai keberhasilan.

## 2) Aspek-aspek kecerdasan emosional
Aspek  kecerdasan  emosi  dan  sosial menurut Goleman antara lain :
a) Kesadaran diri
b) Mengontrol diri
c) Memotivasi diri sendiri
d) Empati
e) Keterampilan sosial
c. Kecerdasan Spiritual ( Spiritual Quotient)
1) Pengertia kecerdasan spiritual
Ditinjau  dari  sisi  kaca  mata  Islam, kecerdasan  spiritual  adalah  kemampuan untuk  menjdikan  setiap  aktivitas  sebagai makna  ibadah.  Islam  bepandangan  bahwa kecerdasan  spiritual  merupakan  kecerdasan yang  relevan  dengan  perilkau  mulia/baik atau disebut akhlakul karimah. 12 Kecerdasan spiritual adalah kemampuan seseorang dalam usaha pemecahan  masalah  dengan  melibatkan
11 Makmun Mubayidh, Ad- Dzaka’ Al Athifi Wa Ash Shihah Al Athifiyah, Terj. Muhammad Muhson Anasy, Kecerdasan & Kesehatan Emosional Anak (Jakarta: Pustaka Al-Kautsar, 2006). hlm. 15 12 Intan Purwasih, “Pengaruh Intensitas Menghafal Al- Qur’an Terhadap Kecerdasan Spiritual Santri” (Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga, 2011). hlm. 42
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 17, No. 1, Januari-Juni 2023 E-ISSN: 2686-5653
Tuhan,  karena  dengan  usaha  dan  berserah diri  kepada-Nya  dianggap  sebagai  solusi terbaik, seperti melalui menjalankan aktivitasnya dimaknai sebagai ibadah.
2) Aspek-aspek kecerdasan spiritual
a) Bersifat fleksibel
b) Memiliki kesadaran  yang tinggi
c) Memiliki kemampuan untuk menghadapi masalah dan mengambil pelajaran darinya
d) Ikhlas  dan  tawakal  menghadapi  dan mengatasi masalah.
e) Memiliki  kualitas  hidup  berdasarakan visi dan nilai-nilai.
f) Cenderung  melihat  hubungan  antar  hal yang  berbeda  menjadi  sesuatu  yang holistik.
g) Cenderung untuk bertanya dalam
jawaban-jawaban yang fundamental.
h) Bertanggung jawab dan memberi inspirasi kepada orang lain

## 2. Pembelajaran PAI
Pada  dasarnya  mengajar  berbeda dengan  pembelajaran.  mengajar  cenderung kepada aktivitas guru sedangkan pembelejaran  berorientasi  kepada  aktivitas peserta  didik. 13 Pembelajaran  ialah  upaya bimbingan  yang  diberikan  kepada  peserta didik  dalam  menciptakan  suasana  belajar. Maka  dari  itu  peserta  didik  tidak  sekedar  di dijejali oleh pengetahuan, melainkan diberikan cara untuk memperoleh
pengetahuan berdasarkan arah yang diberikan  oleh  guru.. 14 Pembelajaran  dapat
13 Abuddin Nata, Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran (Jakarta: Kencana, 2009). hlm. 85
14 Evelin Siregar & Hartini Nara, Teori Belajar Dan Pembelajaran (Bogor: Ghalia Indonesia, 2010). hlm. 14
dimaknai sebagai upaya yang dapat memberikan  pengatuh  secara  emosional, intelektual,  dan  spiritual  peserta  didik  agar mereka  terdorong  untuk  belajar  secara mandiri atas kesadarannya. Setelah terjadinya  proses  pembelajaran  maka  akan terjadi  interaksi  antara  guru  dan  peserta didik  dan  pengalaman  belalajar  bagi  siswa secara khusus dalam mengembangkan aktivitas, kreativitas dan nilai-nilai keagamaan secara moral.
Sebagai  suatu  system,  pembelajaran memiliki  tujuan  yaitu  mengadakan  kegiatan yang  dapat  memberikan  kesempatan  bagi siswa untuk belajar. Pembelajaran mencakup kegiatan  yang  mengimplikasikan  beberapa komponen  yang  saling  berkaitan  dan berkesinambungan  untuk  mencapai  tujuan yang hendak direncanakan. 15
Adapun pembelajaran PAI merupakan aktivitas belajar mengajar dalam membangun pemahaman siswa yang mengantarkan  dirinya  agar  cakap  dalam menguasi  kemampuan  kognitif,  afektif  dan psikomotor  sehingga  terbentuklah  pribadi yang  beperilaku  baik  sesuai  dengan  prinsip dan  nilai  ajaran  Islam.  Dalam  proses pembelajaran  PAI  akan  terjadi  kegiatan pemberian  stimulus  oleh  guru  dan  respon yang ditimbulkan dari siswa yang menandai bahwa proses pembelajaran mencapai kepada  tujuannya.  Pembelajaran  dapat berjalan  dengan  efektif  jika  komponen  di dalamnya berkesinambungan dalam menjalankan  tugasnya  terutama  pendidik
15 Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan (Jakarta: Kencana, 2008). hlm. 59
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 17, No. 1, Januari-Juni 2023 E-ISSN: 2686-5653
sebagai  subjek  dan  peserta  didik  sebagai objek.  Pembelajaran  seharusnya  dilakukan atas  dasar  kebutuhan  siswa  sehingga  apa yang  diperlukan  siswa  akan  dipenuhi  oleh guru karena guru berfungsi sebegai pembimbing  yang  mengarahkan  segala kemampuan  agar  dapat  berkembang  dengan maksimal.
Komponen-komponen  pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Tujuan Pembelajaran
Komponen yang paling utama dalam pembelajaran  ialah  tujuan  pembelajaran. Perumusan tujuan pembelajaran harus dilakukan  di  awal  bahkan  sebelum  proses pembelajaran  dilaksanakan  agar  proses pembelajaran memiliki sasaran yang hendak dicapai. 16 Tujuan  pembelajaran  PAI  sendiri yaitu untuk  meningkatkan  pemahaman, keimanan,  dan  pengamalan  peserta  didik tentang  nilai-nilai  ajaran  Islam,  agar  dapat terbentuk  pribadi  muslim  yang  berakhlak mulia  dan  beriman  serta  bertakwa  kepada Allah  SWT.  Dalam  pembelajaran  PAI  tidak hanya  menitik  beratkan  kepada  aspek pemahaman  atau  kognitif,  namun  secara berkesinambungan  dengan  memperhatikan aspek afektif dan psikomotor.
b. Materi Pelajaran
Materi  pelajaran  merupakan  isi  atau konten berupa sub  topic  yang  akan dipeljari oleh  siswa  yang  biasanya  tertuang  dalam buku  teks  atau  sumber  belajar 17 .  Adapun materi-materi  PAI  yang  dirinci  secara terpisah  ialah,  Al-Qur’an  Hadits,  Fiqih, Ulumul Qur’an, sejarah.
16 Sanjaya. 59
17 Sanjaya.
c. Metode Pembelajaran Metode merupakan cara yang diterapkan  oleh  guru  dalam  pembelajaran agar  proses  pembelajaran  berjalan  efektif dan  mampu  mencapai  tujuan.  Peran  guru dalam  pemilihan  metode  sangat  dibutuhkan karena  metode  dipilih  harus  menyesuaikan dengan    materi  yang  hendak  dijarkan, kondisi  siswa  dan  suasana  belajar  agar metode  yang  diterapkan  efektif.  Berikut  ini beberapa  macam  metode  yang  dapat digunakan  guru  dalam  proses  pembelajaran yaitu:  ceramah,  tanya  jawab,  diskusi, demonstrasi,  sosiodrama  ( role  plyaing ) , karya  wisata,  latihan  ( driil )  atau  biasa disebut training , pemberian tugas, eksperimen, cerita.
d. Sumber Belajar
Sumber  belajar  merupakan  sesuatu yang  dapat  memberikan  kepada  kita  berupa informasi  ataupun  penjelasan,  berbentuk definisi, teori, konsep, serta penjelasan yang berkaitan dengan pendidikan. Sumber belajar dibedakan jadi 5 tipe, ialah: manusia, bahan  pengajaran,  perlengkapan  ataupun peralatan,  kegiatan,  serta  area  sekitar. 18 Adapun sumber ajar utama dalam PAI ialah Al-Qur’an, Hadits, Ijma’ dan Qiyas.
e. Evaluasi Pembelajaran
Evaluasi  dapat  dimaknai  sebagai suatu  proses  untuk  menentukan  nilai  suatu objek,  baik  benda  ataupun  orang  dengan menggunakan  standar  ukuran  tertentu  untuk mencapai  kesimpulan berdasarkan baik  atau buruk.
Evaluasi  pembelajaran  dilaksanakan untuk  mengukur  hasil  belajar  siswa  agar
18 Nata, Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran . hlm. 180

## Islamika
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 17, No. 1, Januari-Juni 2023 E-ISSN: 2686-5653
dapat diketahui sejauh mana tingkat keberhasilan  belajar  siswa  berdasarkan keriteria  tertentu  atau  tujuan  pembelajaran. evalusi  diselenggarakan  sebagai  upaya dalam pengambilan keputusan apakah pembelajaran  dapat  dilanjutkan  pada  tahap berikutnya atau perlu di perbaiki kembali.
3. Implikasi
Kecerdasan Dalam

## Pembelajaran PAI
Sebagaimana telah diungkapkan, kecerdasan  dapat  dikatakan  sebagai  alat yang  digunakan  dalam  memahami  sesuatu dari yang ia terima melalui panca inderanya baik pengelihatan, pendengaran dan penciuman  yang  diolah  menjadi  informasi atau pengetahuan baru  yang ia miliki. Sama halnya  dalam  pembelajaran,  kecerdasan berperan  aktif  dalam  proses  penyerapan informasi menjadi pengetahuan dan diaktualisasikan  menjadi  tindakan  sehingga di dalam pembelajaran terdapat stimulus dan respon.
Proses  pembelajaran PAI  sangat erat kaitannya  dengan  melibatkan  segala  aspek kecerdasan bagi siswa agar proses pembelajaran  dapat  mencapai  tujuannya yaitu untuk meningkatkan keimanan, pemahaman,  dan  pengamalan  siswa  tentang nilai-nilai  ajaran  Islam  sehingga  menjadi manusia  muslim yang  beriman  serta bertakwa  kepada  Allah  swt  dan  berakhlak mulia serta terampil dalam mengakutalisasikan  nilai-nilai  pendidikan Islam  dalam  kehidupan  sehari-hari  baik
dalam  kehidupan  individu,  bermasyarakat, dan bernegara. 19
Implikasi kecerdasan dalam pembelajaran, kecerdasan pada dasarnya ada dalam diri setiap orang dan bisa dikembangkan  melalui pendidikan  dengan aktifitas di dalamnya terdapat pembelajaran. Terdapat  beberapa  prinsip  yang  digunakan sebagai pedoman dalam upaya mengembangkan  kecerdasan  dalam  proses pembelajaran, antara lain: 20
a. Pendidikan  harus  memperhatikan  semua kemampuan kecerdasan
Masing masing individu siswa memiliki  kemampuan  kecerdasan  yang berbeda  ditinjau  dari  latar  bekakangnya. Proses pendidikan harus memberikan pelayanan  yang  sesuai  dan  akurat  terhadap tiap-tiap  kemamouan  siswa  dengan  secara terdiferensiasi.  Maka  dari  itu  itu,  dalam pembelajaran  guru  tidak  hanya  terpaku kepada  satu  jenis  pembelajaran  pada  satu kemampuan melainkan memperhatikan segala  jenis  kemampuan  yang  melekat dalam  siswa  agar  proses  tumbuh  kembang siswa  dapat  berjalan  dengan  baik  pada bidang tertentu yang mereka kuasai.
Dalam  hal  ini  dalam  pembelajaran PAI,  guru  memberikan  bimbingan  dan arahan  yang dapat  membantu  meningkatkan kemampuan  siswa  dengan  memperhatikan segala  aspek  kecerdasan  yang  melekat  pada
19 Ramayulis, Metodologi Pendidikan Agama Islam , Cet VII (Jakarta: Kalam Mulia, 2012). hlm. 130
20 Baharuddin dan Nur Wahyuni, Teori Belajar Dan Pembelajaran (Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2007). hlm. 153-154
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 17, No. 1, Januari-Juni 2023 E-ISSN: 2686-5653
siswa,  sehingga  dapat  menerapkan  strategi pembelajaran PAI yang efektif.
Strategi  pembelajaran  merupakan serangkaian  pola  kegiatan  belajar  mengajar yang  digunakan  secara  efektif  untuk mencapai  tujuan  pembelajaran 21 .  Dalam menentukan  strategi  mengajar,  guru  harus menyesuaikan dengan kemampuan/kecerdasan peserta didik, tujuan pembelajaran  agar  proses  pembelajaran berlangsung  dengan  suasana  menyenangkan dan aktif. 22
Dengan  demikian  setiap  pendidik harus  pandai  membaca  situasi  dalam  proses pembelajaran agar dapat menyesuaikan pola pembelajaran  yang  akan  diterapkan  dengan kebutuhan  siswa,  untuk  perlu  pertimbangan yang matang dalam meninjau kondisi belajar peserta didik agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan efektif.
b. Pendidikan  seharusnya  dilakukan  secara individual
Artinya  proses  pembelajaran  harus teliti  dalam  melihat  setiap  karakteristik siswa  sehingga  perhatian  penuh  guru terhadap  siswa  secara  individual  harus dilaksanakan.  Dalam  hal  ini  guru  dalam memberikan pembelajaran harus menyesuaikan  karakteristik  siswa  baik  dari segi  kecakapan  dalam  menguasai  materi,
21 Ahamad Sabri, Strategi Belajar Mengajar&Micro Teaching , Cet. II (Jakarta: Quantum Teaching, 2007). hlm. 1
22 B Nurul Astuty Yensy, “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Examples Non Examples Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas VIII SMPN 1 Argamakmur,” Jurnal Exacta Vol. X (2012): 25.
strategi  yang  digunakan  dan  waktu  yang diperlukan bagi siswa dalam menguasai satu kompetensi. Sehingga dalam proses pembelajaran  tidak  ada  yang  merasa dirugikan  karena  guru  hanya  melaksanakan pembelajaran  pada  satu  aspek  kemampuan saja.
Mengenali karakteristik peserta didik dengan  memahami  secara  komprehensif tentang kondisi siswa yang berkaitan dengan proses  pembelajaran  PAI  sangatlah  penting bagi  guru  untuk  memberikan  pelayanan yang  sesuai  dengan  kondisi  fisik  dan  psikis siswa  agar  ia  mampu  mencapai  tujuan pembelajaran.  Hal-hal  yang  perlu  diketahui oleh pendidik dalam mengenali karakteristik peserta  didik  yaitu  meliputi  latar  belakang, jenis  kelamin,  fisik,  gaya  belajar,  minat, bakat,  macam  dan  tingkat  kecerdasan (inteligence)  dan  lain-lain.  Masing-masing peserta didik memeiliki perbedaan karakteristik,  sehingga  dalam  menentukan pendekatan atau metode pembelajaran harus bervariasi  sesuai  kebutuhannya.  Pendidik harus  memahami  karasterik  yang  dimiliki peserta didik agar proses pembelajaran harus memposisikan  peserta  didik  sebagai  subjek bukan sebagai objek, agar proses pembelajaran dapat mencapai tujuannya. 23
23 Abdu lah Abdulah, “Inteligensi Dan Bakat Serta Implikasinya Dalam Pembelajaran,” Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Teknologi Informasi (JIPTI) 2, no. 2 (2021): 78 – 83, https://doi.org/10.52060/pti.v2i02.622.

## Islamika
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 17, No. 1, Januari-Juni 2023 E-ISSN: 2686-5653
Adapun manfaat mengenali karakteristik peserta didik dalam pembelajaran PAI, sebagai berikut: 24
1) Mengetahui kemampuan dasar peserta didik terkait dengan pembelajaran PAI
2) Pengembangan instruksionalperencanaan
pembelajaran
3) Mengembangkan strategi pembelajaran yang tepat
4) Mengenali gaya belajar peserta didik
5) Mengembangkan
materi/bahan pembelajaran
6) Memilih  pendekatan,  metode,  dan  model belajar
7) Pemilihan media pembelajaran
8) Faktor  yang  mempercepat  atau  lambat peserta didik dalam memperoleh informasi/menguasai PAI
9) Format situasi kelas
c. Pendidikan  harus  dapat  memotivasi  siswa untuk  menentukan  tujuan  dan  program belajar.
Proses  pembelajaran  yang  baik, menurut mereka adalah memberikan kebebasan  kepada  siswa  untuk  menentukan sendiri  cara  belajarnya  sesuai  dengan kemampuan  yang  dimilikinya,  siswa  diberi kebebasan  untuk  mengevaluasi  sendiri  hasil belajar mereka.
Kebebasan  serta  keterlibatan  siswa dalam  proses  belajar  amat  sangat  dicermati, supaya belajar lebih bermakna untuk peserta didik. Ada pula sebagian prinsip yang wajib diperhatikaan  dalam  proses  peembelajran yakni:
24 Sulaiman, Metodologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) (Kajian Teori Dan Aplikasi Pembelajaran PAI) , PeNA (Banda Aceh: Yayasan PeNA, 2017). hlm. 90-91
1) Proses  berpikir  siswa  tidak  sama  dengan orang  dewasa  yang  gampang  dalam  proses berpikirnya. Mereka menghadapi
perkembangan  kognitif  lewat  tahap-  tahap tertentu.
2) Anak  umur  pra  sekolah  serta  dini  sekolah bawah  hendak  bisa  belajar  dengan  baik, paling  utama  bila  memakai  benda-  benda konkret.
3) Keterlibatan siswa secara aktif dalam belajar amat  dipentingkan,  sebab  hanya  dengan mengaktifkan siswa, hingga proses asimilasi serta akomodasi pengetahuan serta pengalaman bisa terjalin dengan baik.
4) Untuk  menarik  perhatian  dan  minat  belajar harus  mengaitkan  pengalaman  ataupun  data baru  dengan  struktur  kognitif  yang  sudah dimiliki siswa.
5) Belajar  memahami  akan  lebih  bermakna daripada belajar menghafal. Supaya bermakna  data  baru  wajib  disesuaikan  serta dihubungkan  dengan  pengetahuan  yang sudah dipunyai siswa. Tugas guru merupakan  menampilkan  ikatan  antara  apa yang  lagi  dipelajari  dengan  apa  yang  sudah dikenal siswa.”
6) Terdapatnya  perbandingan  individual  pada diri  siswa  butuh  dicermati,  sebab  aspek  ini sangat  mempengaruhi  keberhasilan  belajar siswa.  Perbandingan  tersebut  misalnya  pada motivasi,  anggapan,  keahlian  berpikir, pengetahuan dini, dan sebagainya d. Sekolah  memberikan  fasilitas  kepada  siswa untuk mengembangkan kecerdasan majemuk yang mereka miliki.
Dalam  diri  siswa  tentunya  memiliki kemampuan  kecerdasan  yang  berbeda  atau dikenal dengan kecerdasan majemuk. Untuk membantu proses pekembangaan

## Islamika
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 17, No. 1, Januari-Juni 2023 E-ISSN: 2686-5653
kemampuan  itu  perlu  daya  dukung  dari sekolah  baik  dalam  pembelajaran  atau  di luar  pembelajaran  dengan  memberikan fasilitas  yang  menunjang    seperti  peralatan olahraga, seni, atau musik untuk mengembangkan kecerdasan mereka.
e. Evaluasi  proses  pembelajaran  harus  lebih kontekstual  dan  tidak  hanya  terbatas  pada tes tertulis.
Sejauh  ini  tolak  ukur  keberhasilan dalam  pembelajaran  dilihat  hanya  dari evaluasi  tekstual  melalui  tes,  artinya  siswa yang  mendapatkan  nilai  tertinggi  ia  disebut siswa  yang pintar, hal ini menyalahi konsep kecerdasan  majemuk  bahwa  tiap-tiap  siswa memiliki  kecerdasan  yang  berbeda  dalam pembelajaran  terlebih  lagi  dengan  adanya evaluasi kontekstual lebih menekankan pada penilaian performa siswa yang menjadi tolak ukur  kemampuan  siswa  dalam  menguasai kompetensi tertentu.
Dalam  hal  ini  jika  mengacu  kepada kemampuan kecerdasan yang masing- masing  siswa  miliki  seharusnya  dalam pelaksanaan  evaluasi  proses  pembelajaran PAI menggunakan banyak teknik seperti tes tulis untuk mengukur tulisan dalam menuliskan  ayat  Al-Qur’an,  tes  lisan  untuk mengukur  hafalan  siswa,  tes  performance untuk  mengukur  gerakan  sholat  siswa  dan lain sebagainya.
f. Proses pembelajaran sebaiknya tidak dibatasi hanya dalam gedung sekolah.
Pembelajaran  tidak  dibatasi  oleh ruang  persegi  empat  (kelas)  melainkan dimana  tempat  kita  belajar  disitu  raugn
kelasnya.  Konsep  kecerdasan  majemuk memungkinkan  bagi  siwa  dalam  proses pembelajaran  tidak  hanya  berlangsung  di kelas atau sekolah, melainkan terjadi di luar sekolah  seperti,  alam  sekitar,  masjid, masyarakat,  kegiatan  ekstra,  atau  kontak dengan orang lain.

## D. SIMPULAN
Kecerdasan  dan  pembelajaran  saling berkaitan satu sama lain. Dalam pembelajaran  guru  perlu  memperhatikan aspek    kecerdasan  pada  siswa  agar  proses pembelajaran menjadi terarah dan sistematis sesuai kebutuhan siswa sehingga menjadikan mereka paham akan materi yang telah dipelajari.
Dalam  hal  ini  terdapat  implikasi kecerdasan  dalam  pembelajaran  yang  harus diperhatikan  agar  proses  pembelajaran  tepat sasaran seusi tingkat kebutuhan dan kemampuan  siswa  yaitu:  Pendidikan  harus
memperhatikan semua kemampuan intelektual, Pendidikan seharusnya
individual,
Pendidikan harus dapat
memotivasi  siswa  untuk  menentukan  tujuan dan  program  belajar,  Sekolah  memberikan fasilitas kepada siswa untuk
mengembangkan  kecerdasan  majemuk  yang mereka miliki, Evaluasi proses pembelajaran harus  lebih  kontekstual  dan  tidak  hanya terbatas pada tes tertulis, Proses
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 17, No. 1, Januari-Juni 2023 E-ISSN: 2686-5653
pembelajaran sebaiknya tidak dibatasi hanya dalam gedung sekolah.

## E. DAFTAR PUSTAKA
Abdul Majid, Dian Andayani. Pendidikan Agama Islam Berbasis Kompetensi (Konsep Dan Implementasi Kurikulum 2004) Cet. III . Bandung: Remaja Rosdakarya, 2006.

## Abdulah, Abdulah. “Inteligensi Dan Bakat
Serta Implikasinya Dalam Pembelajaran.” Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Teknologi Informasi (JIPTI) 2, no. 2 (2021): 78–83. https://doi.org/10.52060/pti.v2i02.622.
Daryanto. Kamus Bahasa Indonesia
Lengkap . Surabaya: Apollo, 2006.
Djamarah, Syaiful Bahri. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta, 2008.
Frasetya, Dana. “Hubungan Antara Tingkat Kecerdasan Intelektual Dan Status Sosial Ekonomi Orang Tua Dengan Prestasi Belajar Pendidikan Jasmani Olahraga Dan Kesehatan Siswa Kelasvii Di Smp Negeri 4 Gamping Tahun Pelajaran 2014/2015.”
Universitas Negeri Yogyakarta, 2015.

## Hairul Anam, Dkk. “Pengaruh Kecerdasan
Emosional, Kecerdasan Intelektual, Kecerdasan Spiritual Dan Kecerdasan Sosial Terhadap Pemahaman Akuntansi.” Jurnal Sains Terapan , n.d., 42.
Hanafi, Rustam. Kecerdasan Spiritual, Kecerdasan Emosional Dan Performa Auditor . Semarang: Universitas Islam Sultan Agung Semarang, n.d.
Moleong, Lexy J. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja
Rosdakarya, 1999.
Mubayidh, Makmun. Ad-Dzaka’ Al Athifi Wa Ash Shihah Al Athifiyah, Terj. Muhammad Muhson Anasy, Kecerdasan & Kesehatan Emosional Anak . Jakarta: Pustaka Al-Kautsar, 2006.
Nara, Evelin Siregar & Hartini. Teori Belajar Dan Pembelajaran . Bogor:
Ghalia Indonesia, 2010.
Nata, Abuddin. Perspektif Islam Tentang Strategi Pembelajaran . Jakarta: Kencana, 2009.
Nurul Astuty Yensy, B. “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Examples Non Examples Dengan Menggunakan Alat Peraga Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas VIII SMPN 1 Argamakmur.”
Jurnal Exacta Vol. X (2012): 25.
Purwasih, Intan. “Pengaruh Intensitas Menghafal Al-Qur’an Terhadap Kecerdasan Spiritual Santri.” Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga, 2011.
Ramayulis. Metodologi Pendidikan Agama Islam . Cet VII. Jakarta: Kalam Mulia,
2012.
Sabri, Ahamad. Strategi Belajar Mengajar&Micro Teaching . Cet. II. Jakarta: Quantum Teaching, 2007.
Sanjaya, Wina. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana, 2008.
Sarjoe. Psikologi Umum . Pasuruan: Garoeda Buana Indah, 1994.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D . Bandung:

## Islamika
(Jurnal Agama, Pendidikan, dan Sosial Budaya)                P-ISSN: 1858-0386    Vol. 17, No. 1, Januari-Juni 2023 E-ISSN: 2686-5653
Alfabeta, 2009.
Sulaiman. Metodologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) (Kajian Teori Dan Aplikasi Pembelajaran PAI) . PeNA . Banda Aceh: Yayasan PeNA, 2017.
Sulistiya, Febri. “Pengaruh Tingkat Kecerdasan Intelektual Dan Kecerdasan Emosional Terhadap Prestasi Belajar Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan Pada Siswa Di Smpn 15 Yogyakarta.” Universitas Negeri Yogyakarta, 2016.
Wahyuni, Baharuddin dan Nur. Teori Belajar Dan Pembelajaran . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media, 2007.