Jurnal Psikologi                                                                                                                       ISSN 0215-8884 (Print) Volume 45, Nomor 2, 2018: 141 – 150                                                                                 ISSN 2460-867X (Online) DOI: 10.22146/jpsi.34716
https://jurnal.ugm.ac.id/jpsi

## Pengasuhan sebagai Mediator Nilai Anak dalam memengaruhi Kemandirian Anak
dengan Down Syndrome
Suparmi 1 , Endang Ekowarni 2 , MG Adiyanti 3 , & Avin Fadilla Helmi 4
1,2,3,4 Fakultas Psikologi Universitas Gadjah Mada
Abstract. This study aimed to investigate that parental care as a mediator for the value of children influenced the independence of children with down syndrome (DS). The subject of research were 57 children DS who have an IQ score at least 25, living with parents, have no  motor  disorders,  both  on  the  hands  or  feet.  The  research  method  used  quantitative method. The data analized with path analysis. Results of the study found that parental care was proven to be the mediator for the value of children in influenced the independence of children with DS.
Keywords :   independence of children with down syndrome; parenting care; the value of children
Abstrak . Artikel ini merupakan bagian kecil dari disertasi penulis.  Tujuan penelitian ini untuk mengetahui apakah pengasuhan orang tua menjadi mediator bagi nilai anak di mata orang  tua  dalam  memengaruhi  kemandirian  anak  dengan down  syndrome (DS).  Subjek penelitian meliputi 57 anak dengan DS yang memiliki IQ minimal 25, tinggal dengan orang tua,  tidak  memiliki  masalah  sensori,  tidak  memiliki  gangguan  gerak,  baik  pada  tangan maupun  kaki.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode  kuantitatif  dengan menggunakan  analisis  jalur  sebagai  teknik  analisis  data.  Hasil  penelitian  menemukan bahwa pengasuhan orang tua terbukti menjadi mediator bagi nilai anak di mata orang tua dalam memengaruhi kemandirian anak dengan DS.
Kata kunci : kemandirian anak down syndrome; nilai anak; pengasuhan
Kemandirian 1 merupakan salah satu tugas perkembangan  yang  terbentuk  melalui proses panjang, dimulai sejak masa kanak- kanak  dan  diharapkan  menunjukkan kematangan  dalam  berbagai  dimensi  saat individu  memasuki  usia  dewasa  awal. Pada  artikel  ini  kemandirian  difokuskan pada kemandirian anak, yaitu kemampuan anak untuk membantu diri, mengurus dan merawat dirinya, melakukan tugas
1 Korespondensi mengenai artikel ini dapat melalui: minuk@unika.ac.id; 2 ekowarni@ugm.ac.id;
3 adiyanti_psy@ugm.ac.id; 4 avinpsi@ugm.ac.id
domestik,  untuk  memilih  dan  mengambil suatu keputusan (Matson, Hattier & Belva, 2012; Dashif, Riley, Abdullah & Moreland, 2011; Mays & Heflin, 2011; Shogren, et al .,
2007).
Beberapa penelitian menemukan
bahwa  kemandirian  berdampak  positif pada anak normal maupun anak berkebutuhan  khusus  (antara  lain:  Marsh,
Caples,  Dalton  &  Drummond,  2010; Murtini,  2008;  Vooger-lee  &  Kupersmidt, 2011).  Anak  yang  mandiri  akan  memiliki penyesuaian diri yang baik, kualitas hidup dan  kepuasan  diri  yang  lebih  besar, mampu  melakukan  manajemen  diri  dan bisa mengatasi masalah sehari-hari. Kemandirian  anak  dengan  DS  akan menimbulkan kebahagiaan pada orang tua dan  saudaranya  (Barry,  2002).  Namun demikian  ada  sekelompok  anak  berke- butuhan  khusus  yang  sejak  lahir  diperki- rakan  akan  mengalami  risiko  besar  untuk mengalami  kesulitan  dalam  pembentukan kemandirian  (Kerig & Wenar, 2006),  yaitu anak-anak dengan ketidakmampuan intelektual.  Salah  satu  kelompok  anak berkebutuhan  khusus  yang  sejak  lahir diprediksikan mengalami gangguan intelektual  adalah  anak  yang  dilahirkan dengan gangguan Down Syndrome (DS).
Menurut  Donkelaar  (2008),  Mash  & Wolfe  (2010) down  syndrome atau  sering juga  disebut  dengan  trisomi  21  adalah gangguan  genetik  yang  disebabkan  oleh terjadinya  penambahan  kromosom  ke  21 yang  disebabkan  kegagalan  memisahkan diri selama proses meiosis pada kromoson ke-21  dari  ibu.  Anak  dengan  DS  memiliki 47  kromosom,  sedangkan  anak  normal memiliki  46  kromosom.  Sampai  sekarang sumber  penyebab  gangguan  DS  belum terdeteksi secara jelas, namun usia ibu saat melahirkan pertama kali dikatakan sebagai salah satu sumber penyebab dilahirkannya anak dengan gangguan DS (Mash & Wolfe, 2010).
Pada  sisi  lain,  ternyata  ada  sebagian anak dengan DS yang mampu keluar dari label  ketergantungan,  dan  menjadi indivi- du  mandiri  sesuai  dengan  kapasitasnya, tidak  seburuk  seperti  yang  dibayangkan orang  tua  ketika  anak  dilahirkan  (Barry, 2002;  Brown,  2004;  Hamonangan,  2007). Individu  dilaporkan  mampu  melakukan
berbagai  keterampilan  hidup  sehari-hari tanpa dibantu orang lain, bisa memilih atau menentukan apa yang ingin dilakukannya, menikah, bekerja sesuai dengan kapasitasnya,  dan  bisa  tinggal  dalam rumah sendiri, meskipun dalam perawatan rumah  yang  membutuhkan  biaya  besar masih  membutuhkan  bantuan  secara ekonomi dari anggota keluarga yang lain.
Melalui  teori the  self  functional  of  self determination ,  Wehmeyer  (1999)  mengata- kan  bahwa  pembentukan  kemandirian anak-anak dengan ketidakmampuan intelektual  dipengaruhi  oleh  pemberian kesempatan  dan  dukungan  lingkungan. Salah satu dukungan atau peran lingkungan yang sangat berpengaruh bagi perkembangan  kemandirian  anak  adalah pengasuhan orang tua. Pengasuhan adalah cara  orang  tua  dalam  mengarahkan  dan membimbing  anak  dengan  tujuan  untuk melindungi  dan  memenuhi  kebutuhan anak  (Berns,  2007;  Boyd  &  Bee,  2009). Aspek  pengasuhan  yang  mendukung kemandirian  anak  terdiri  dari  aspek kontrol,  pemberian  kesempatan,  direktif, responsif, dan komunikasi (Aldridge, 2010; Dashif, Riley, Abdullatif & Moreland, 2011; Gilmore,  Cuskelly,  Jobling  &  Hayes,  2009; Gormley-Flemming  &  Campbell,  2011; Nunes & Dupas, 2011; Shogren et al ., 2007). Pengaruh
pengasuhan
terhadap kemandirian  telah  terbukti  dalam  banyak penelitian  (antara  lain:  Aldridge,  2010; Dewanggi,  Hastuti  &  Hernawati,  2012; Holden,  2010;  Keller  &  Goldberg,  2004; Lim, 2010; Mill, Mayes & McConnell, 2009; Stright, Herr & Neitzel, 2009).
Dari  penelitian  secara  kualitatif  yang dilakukan oleh Nunes & Dupas (2011) pada sejumlah  orang  tua  yang  memiliki  anak dengan DS ditemukan bahwa pengasuhan orang tua dalam membentuk kemandirian pada anak diwarnai oleh nilai anak di mata orang  tua.  Nilai  anak  dalam  artikel  ini
adalah  nilai  anak  di  mata  orang  tua, bagaimana manfaat anak
dalam memenuhi,  melayani  atau  memuaskan keinginan  maupun  kebutuhan  orang  tua (Nauck, 2000; Nauck & Klaus, 2007). Nilai anak  di  mata  orang  tua  terdiri  dari  aspek psikologis, religi dan ekonomi (Dewi, 2013; Mayer & Trommsdorff, 2010; Nauck, 2000; Nunes & Dupas, 2011; Prasanti, 2013; Park & Cho, 2011).
Saat  orang  tua  memandang  anaknya yang  berkebutuhan  khusus  secara  positif maka  orang  tua  akan  memberikan  cinta tanpa  syarat  dan  memberikan  stimulasi tanpa lelah agar anaknya tumbuh menjadi anak yang mandiri (Nunes & Dupas, 2011). Sebaliknya  orang  tua  yang  menolak  dan menilai  kehadiran  anak  dalam  keluarga secara  negatif  menunjukkan  kurangnya harapan  pada  anak,  menyerah  pada kondisi  anak  dan  tidak  memberikan stimulasi  optimal  pada  anaknya  untuk mandiri.  Pendapat  ini  sesuai  dengan pendapat  Atmoko  &  Setiono  (2004),  Dewi (2013), dan Prasanti (2013) yang
mengatakan  bahwa  bagaimana  nilai  anak di  mata  orang  tua  akan  memengaruhi pengasuhan orang tua pada anaknya.
Berdasarkan  uraian  tersebut  dapat disimpulkan bahwa pengasuhan orang tua menjadi  mediator  bagi  nilai  anak  dalam memengaruhi  kemandirian  anak  dengan DS.  Nilai  anak  memengaruhi  secara langsung  pada  pengasuhan  orang  tua. Nilai  anak  berpengaruh  secara  tidak langsung  pada  kemandirian  anak  dengan dimediasi  oleh  pengasuhan  orang  tua. Namun  demikian  relatif  masih  terbatas penelitian yang melibatkan variabel pengasuhan sebagai mediator, kebanyakan penelitian  lebih  banyak  menempatkan variabel  pengasuhan  sebagai  variabel bebas.  Dengan  demikian  penelitian  ini bertujuan  untuk  membuktikan  apakah pengasuhan  orang  tua  menjadi  mediator
variabel  nilai  anak  dalam  memengaruhi kemandirian anak dengan DS.
Manfaat  penelitian  adalah  memberi- kan  landasan  teoritis  bagi  penelitian- penelitian  lanjutan,  serta  memperkaya penelitian-penelitian  Psikologi  Perkem- bangan,  terutama  penelitian  yang  berkait- an  dengan  pengembangan  kemandirian pada anak dengan DS. Hasil penelitian juga bisa memberikan informasi bagi orang tua, guru atau pengelola sekolah anak berkebutuhan  khusus,  terutama  dalam upaya pengembangan kemandirian anak.
Berdasarkan  penjelasan  yang  telah disebutkan  di  atas  maka  hipotesis  yang diajukan  dalam  penelitian  ini  adalah: “Pengasuhan  orang  tua  sebagai  mediator bagi  nilai  anak  di  mata  orang  tua  dalam memengaruhi  kemandirian  anak  dengan DS”. Skema gambar bagaimana hubungan antar variabel bisa dilihat dalam Gambar 1 di bawah ini.
Gambar 1. Hubungan antara Nilai Anak, Pengasuhan, dan Kemandirian Anak DS

## Metode
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kuantitatif  dengan  strategi  penelitian korelasional  (Creswell,  2010).  Variabel penelitian  meliputi  kemandirian  anak dengan  DS  sebagai  variabel  endogen, pengasuhan  orang  tua  sebagai  moderator dan  nilai  anak  di  mata  orang  tua  sebagai variabel eksogen.
Subjek penelitian adalah anak dengan DS.  Pemilihan  adanya  gangguan  DS  pada anak hanya dilihat dari ciri fisik mongoloid yang  nampak  pada  wajah  anak,  sekolah SLB C di kota Semarang dan Ungaran, usia di  bawah  18  tahun,  skor  IQ  minimal  25,
Kemandirian anak dengan DS
Pengasuhan Nilai
Anak
tinggal  dengan  orang  tua,  tidak  ada keluhan yang berkaitan dengan kesehatan secara  umum,  fungsi  sensoris  maupun anggota gerak tubuh, baik tangan maupun kaki,  serta  orang  tua  tidak  berkeberatan anak menjadi responden.
Proses  pengambilan  data  diawali dengan  pemberian  lembar inform  concent pada  orang  tua  agar  dipahami  dan dimengerti  oleh  orang  tua.  Ada  beberapa orang  tua  yang  kemudian  menyatakan tidak  bersedia  menjadi  responden  dengan berbagai  alasan,  antara  lain  orang  tua sibuk,  kerja  di  luar  kota  atau  tanpa informasi  yang  jelas.  Setelah  orang  tua memberikan izin dalam bentuk pernyataan tertulis  maka  kemudian  dilakukan  proses pengambilan  data  pada  orang  tua  dan anak, yang dilakukan secara individual.
Alat  ukur  terdiri  dari  Skala  keman- dirian  Anak,  yang  terdiri  dari  dimensi bantu  diri,  tanggung  jawab,  sosialisasi, keterampilan domestik, mengatasi masalah dan  daya  inisiatif  (Suparmi,  2017).  Alat ukur  lain  yang  digunakan  adalah  Skala Nilai  Anak  dan  Skala  Pengasuhan  yang diisi berdasarkan wawancara dengan salah satu orang tua (ayah atau ibu) yang paling banyak terlibat dalam pengasuhan anak di rumah. Dalam penelitian ini sebagian besar skala  diisi  oleh  ibu  (73,3%).  Skala  Nilai Anak  dan  Skala  Pengasuhan  disusun berdasarkan  kompilasi  dari  beberapa pendapat seperti diutarakan dalam tinjauan  pustaka.  Skala  Nilai  Anak  terdiri dari  aspek  psikologis, religi  dan  ekonomi, sedangkan  Skala  Pengasuhan  terdiri  dari aspek  kontrol,  pemberian  kesempatan, direktif, responsif dan komunikasi.
Dari  hasil  uji  validitas  reliabilitas, ketiga  alat  ukur  tersebut  terbukti  reliabel dan  valid,  baik  validitas  isi,  konsistensi internal maupun validitas konstrak
(Suparmi,  2017).  Hal  ini  mengacu  pada pendapat Azwar (2012) bahwa kriteria alat ukur  yang  baik  antara  lain  adalah  harus valid  dan  reliabel.  Mengacu  pada  kriteria subjek penelitian, maka penelitian ini juga menggunakan tes inteligensi Stanford Binet yang  digunakan  untuk  mengukur  IQ. Setelah  semua  data  terkumpul  secara lengkap, data kemudian dianalisis menggunakan  teknik  analisis  jalur  ( path coefficient )  yang  diolah  melalui  program komputer smart plus dengan teknik PLS.

## Hasil
Subjek penelitian pada awalnya berjumlah 106  orang,  namun  setelah  dilakukan pemilihan  subjek  agar  sesuai  dengan kriteria  penelitian  akhirnya  ada  sebagian subjek  yang  dihilangkan  atau  tidak digunakan  sebagai  bagian  dari  data penelitian.  Jumlah  keseluruhan  subjek penelitian yang menjadi dasar analisis data adalah 57 anak dengan down syndrome (DS), dengan  rentang  usia  kronologis  dari  5 tahun  6  bulan  sampai  16  tahun  10  bulan, dan  rata-rata  usia  kronologis  10  tahun  8 bulan.  Rata-rata  usia  mental  subjek penelitian adalah 3 tahun 10 bulan, dengan rentang usia mental berkisar antara 1 tahun 8  bulan  sampai  6  tahun  10  bulan.  Data deskriptif bisa dilihat dalam Tabel 1.
Dengan teknik analisis jalur diperoleh hasil  koefisien  korelasi  jalur  seperti tercantum dalam Tabel 2 dan Gambar 2 di bawah.  Hasil  penelitian  menunjukkan adanya korelasi yang signifikan pada taraf signifikansi  1%,  antara  variabel  nilai  anak dan  kemandirian  anak  (r=0,289;  t=4,54), nilai  anak  dan  pengasuhan  (r=0,723, t=10,250), maupun antara pengasuhan dan kemandirian anak (0,399, t=5,373).
Tabel 1 Data deskriptif subjek penelitian Demografi Frekuensi % Jenis kelamin laki-laki 30 52,6 perempuan 27 47,4 Penyakit bawaan tidak ada 46 80.7 ada 11 19.3 tidak mengisi 0 0 Sekolah (SLB C) SD 40 70,2 SMP 5 8,7 SMA 2 3,5 tidak mengisi 3 5,3 Tabel 2 Hasil koefisien jalur, total efek dan taraf signifikansi Path Coefficients Total Effects Original Sample (O) Standard Error (STERR) T Statistics (|O/STERR|) Original Sample (O) Standard Error (STERR) T Statistics (|O/STERR|) uji sign (ts) NA ---> KA - - - 0,288959 0,063689 4,537058 sign (1%) NA ---> PO 0,723020  0,070538 10,250086 0,723020 0,070538 10,250086 sign (1%) PO ---> KA 0,399655  0,074383 5,372932 0,399655 0,074383 5,372932 sign (1%)
Catatan: NA (nilai anak di mata orang tua), PO (pengasuhan orang tua), KA (kemandirian anak DS)
Gambar 2. Hubungan antara Nilai Anak, Pengasuhan dan Kemandirian Anak DS
Dengan  demikian  hipotesis  penelitian yang  berbunyi  “Pengasuhan  sebagai mediator  bagi  variabel  nilai  anak  dalam memengaruhi  kemandirian  anak  dengan dengan down  syndrome (DS)”  dapat diterima.

## Diskusi
Hasil penelitian membuktikan bahwa nilai anak di mata orang tua berpengaruh secara
tidak langsung pada kemandirian anak DS, dengan  dimediasi  oleh  pengasuhan  orang tua.  Pengasuhan  orang  tua  menjadi mediator bagi nilai anak di mata orang tua dalam  memengaruhi  kemandirian  anak dengan DS. Hasil ini menguatkan temuan- temuan atau hasil penelitian sebelumnya.
Pengasuhan  adalah  cara  orang  tua dalam  mengarahkan  dan  membimbing anak dengan tujuan untuk melindungi dan memenuhi  kebutuhan  anak  (Berns,  2007;
Pengasuhan Nilai anak Kemandirian anak dengan DS r = 0,399655
r = 0,723020
Boyd  &  Bee,  2009).  Pengaruh  pengasuhan terhadap kemandirian telah terbukti dalam banyak  penelitian  (antara  lain  Aldridge, 2010;  Dewanggi,  Hastuti  &  Hernawati, 2012;  Holden,  2010;  Keller  &  Goldberg, 2004; Lim, 2010; Mill, Mayes & McConnell, 2009; Stright, Herr & Neitzel, 2009). Aspek pengasuhan yang mendukung kemandirian  anak  terdiri  dari  aspek kontrol,  pemberian  kesempatan,  direktif, responsif dan komunikasi (Aldridge, 2010; Dashif, Riley, Abdullatif & Moreland, 2011; Gilmore,  Cuskelly,  Jobling  &  Hayes,  2009; Gormley-Flemming  &  Campbell,  2011; Nunes & Dupas, 2011; Shogren et al ., 2007).
Orang  tua  yang  memberikan  kontrol pada  anak  akan  melakukan  supervisi, pemberian  aturan  dan  disiplin,  sehingga anak  tahu  apa  yang  diharapkan  orang tuanya.  Saat  anak  melakukan  suatu perilaku  tertentu  maka  orang  tua  akan memberikan  kontrol  berupa  konsekuensi. Perilaku kontrol orang tua pada anak akan membantu  anak  untuk  tetap  berada  pada jalur  perilaku  yang  tepat,  antara  lain perilaku mandiri. Orang tua akan memberikan  aturan  perilaku  mandiri  apa yang  harus  dilakukan  anak.  Saat  anak melakukan  perilaku  mandiri  maka  perila- ku mandiri akan tetap konsisten dilakukan anak  ketika  orang  tua  memberikan penguatan  positif  pada  perilaku  anak. Sebaliknya  orang  tua  yang  tidak  melaku- kan  kontrol  pada  anak,  tidak  akan memberikan  aturan  apapun  pada  anak, anak  boleh  melakukan  apa  saja.  Hal tersebut  menyebabkan  anak  akan  lebih banyak  melakukan  perilaku  semaunya, minta dilayani terus, tidak terbiasa displin dan bertanggung jawab.
Pemberian  kesempatan  adalah  sebe- rapa besar orang tua memberikan kesempatan  pada  anak  untuk  melakukan atau  melatih  kemandiriannya.  Bila  orang tua  sudah  memberikan  aturan  dan
memberikan  kesempatan  maka  anak  akan mendapatkan  waktu  yang  lebih  banyak untuk  melatih  kemandirian  sehingga semakin terampil. Semakin banyak kesempatan  untuk  berlatih  maka  semakin terampil  anak  dalam  melakukan  berbagai aktivitas  untuk  menunjukkan  keman- diriannya,  baik  untuk  makan  sendiri, berpakaian,  aktivitas  toilet  dan  berbagai tanggung  jawab  kecil  lainnya  yang  sesuai dengan  usianya.  Bila  orang  tua  kurang memberikan  kesempatan  maka  keteram- pilan  anak  untuk  mandiri  juga  menjadi semakin  berkurang,  anak  kurang  terlatih untuk mandiri.
Aspek  berikutnya  adalah  perilaku orang tua yang direktif, yaitu mengarahkan dan memberi contoh pada anak bagaimana melakukan  suatu  perilaku  mandiri.  Anak diajarkan  bagaimana  caranya,  apa  yang harus dilakukan terlebih dahulu, bagaimana  cara  mengancingkan  baju  dan bahkan  bila  perlu  dengan  memberikan contoh  yang  tepat.  Sebaliknya  bila  orang tua tidak mengajarkan kemandirian secara direktif,  maka  kemungkinan  anak  juga akan  bingung  apa  dan  bagaimana  cara melakukan suatu perilaku mandiri.
Aspek  pengasuhan  selanjutnya  yang harus  dilakukan  orang  tua  dalam  mendu- kung  kemandirian  anak  adalah  dengan menunjukkan  sikap  dan  perilaku  yang responsif dengan anak, yaitu peka dengan situasi, kondisi dan kebutuhan anak. Orang tua yang responsif akan memahami bahwa selain  pembatasan  aturan,  pemberian kesempatan  dan  direktif,  anak  juga membutuhkan  perhatian,  penerimaan, kasih  sayang  dan  pemahaman  dari  orang tua.  Anak  yang  merasa  dirinya  disayangi dan  dipahami  orang  tua  akan  lebih kooperatif  dengan  orang  tua,  termasuk untuk  menuruti  apa  yang  diharapkan orang  tua.  Anak  menjadi  lebih  mudah diatur,  lebih  mudah  disuruh  ketika  harus
membantu  dirinya,  tidak  harus  minta dilayani  terus  oleh  orang  tua.  Dengan demikian  ada  relasi take  and  give antara anak  dan  orang  tua.  Anak  yang  merasa kurang  diperhatikan  oleh  orang  tua,  akan mencari  perhatian  orang  tua  dengan  cara minta  dilayani  terus.  Anak  menyadari bahwa  orang  tua  hanya  memperhatikan saat anak minta dilayani saja.
Aspek  yang  terakhir  yaitu  bagaimana orang  tua  menjalin  komunikasi  dengan guru dan orang tua yang lain. Komunikasi disini dengan maksud agar orang tua bisa saling belajar sesama orang tua bagaimana cara  mengasuh  anak  agar  mandiri  dan memastikan apa yang dilakukan orang tua di rumah sama atau konsisten dengan apa yang dilakukan guru di sekolah. Orang tua yang  jarang  atau  bahkan  mungkin  tidak melakukan komunikasi sama sekali dengan guru atau para orang tua lain tidak akan memiliki kesempatan untuk mendapatkan  informasi  tentang  keman- dirian anak di sekolah, kehilangan kesem- patan  untuk  saling  tukar  menukar informasi  tentang  mengajari  kemandirian pada  anak,  dan  mungkin  kehilangan tempat  untuk  curhat  bagaimana  cara mengajarkan kemandirian yang tepat pada anak.
Dari  penelitian  secara  kualitatif  yang dilakukan oleh Nunes & Dupas (2011) pada orang  tua  yang memiliki  anak  dengan  DS ditemukan  bahwa  pengasuhan  orang  tua dalam membentuk kemandirian pada anak diwarnai oleh nilai anak di mata orang tua. Nilai  anak  dalam  artikel  ini  adalah  nilai anak  di  mata  orang  tua,  bagaimana manfaat anak dalam memenuhi, melayani atau  memuaskan  keinginan  maupun kebutuhan orang tua (Nauck, 2000; Nauck & Klaus, 2007).
Beberapa  penelitian  kualitatif  mene- mukan bahwa nilai anak di mata orang tua terdiri  dari  aspek  psikologis,  religi,  dan
ekonomi (Dewi, 2013; Mayer &
Trommsdorff, 2010; Nauck, 2000; Nunes & Dupas,  2011;  Prasanti,  2013;  Park  &  Cho, 2011). Aspek psikologis adalah bagaimana cara  orang  tua  memaknai  kehadiran  anak secara psikologis. Kehadiran anak menim- bulkan  emosi  positif  pada  orang  tua. Kehadiran  anak  dinilai  sebagai  hiburan, membawa  kebahagiaan,  menghilangkan rasa  sepi  dan  harapan.  Sedangkan  nilai anak  secara  religi  dikaitkan  dengan pemberian atau hadiah Tuhan yang harus diterima  dan  dijaga  dengan  baik.  Aspek yang terakhir adalah aspek ekonomi, yang bermakna bahwa kehadiran anak digunakan  orang  tua  sebagai  media  atau alat  yang  mendatangkan  manfaat  bagi orang  tua,  yaitu  pendorong  orang  tua untuk  bekerja  lebih  baik,  motivator  dan menguatkan perkawinan orang tua.
Orang tua yang memandang anaknya yang  berkebutuhan  khusus  secara  positif, baik  secara  psikologis,  religi  maupun ekonomi,  akan  memberikan  cinta  tanpa syarat  dan  memberikan  stimulasi  tanpa lelah  agar  anaknya  tumbuh  menjadi  anak yang  mandiri  (Nunes  &  Dupas,  2011). Orang tua akan menjaga dan memberikan yang terbaik pada anak agar anak tumbuh dan  berkembang  menjadi  yang  terbaik, menjadi anak yang bisa mengurus dirinya, tidak  tergantung  pada  orang  lain,  bisa bergaul  dengan  orang  lain  dan  bisa membantu orang tua di rumah. Orang tua yang  menolak  dan  menilai  anak  secara negatif  menunjukkan  kurangnya  harapan pada  anak,  menyerah  pada  kondisi  anak dan  tidak  memberikan  stimulasi  optimal pada anaknya untuk mandiri. Anak selalu dilayani  dan  tidak  diberikan  kesempatan untuk mandiri. Anak dianggap tidak akan bisa melakukan apapun dan sudah menjadi tanggung jawab orang tua untuk melayani sampai  kapanpun,  apalagi  anak  yang berkebutuhan  khusus.  Hal  ini  sesuai
dengan pendapat Atmoko & Setiono (2004),
Dewi (2013), dan Prasanti (2013), bagaimana  nilai  anak  di  mata  orang  tua akan memengaruhi pengasuhan orang tua pada  anaknya.  Orang  tua  yang  menilai kehadiran anak secara positif akan menjadi orang  tua  yang  lebih  stimulan  pada  anak, sedangkan  orang  tua  yang  menilai kehadiran  anak  secara  negatif  akan menyerah  pada  keadaan  dan  tidak mempunyai  pengharapan  apa  pun  pada anak.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  diskusi maka  disimpulkan  bahwa  pengasuhan orang  tua  terbukti  menjadi  mediator  bagi variabel  nilai  anak  dalam  memengaruhi kemandirian anak dengan DS. Nilai anak di mata orang tua terbukti berdampak secara tidak  langsung  pada  kemandirian  anak, dengan  dimediasi  oleh  pengsuhan  orang tua.

## Saran
Dengan  demikian  saran  untuk  penelitian lebih lanjut adalah pengembangan konsep dengan  menggunakan  subjek  penelitian pada kelompok anak berkebutuhan khusus yang  lain,  atau  dengan  anak-anak  normal yang  memiliki  usia  mental  setara  dengan subjek  penelitian  ini.  Orang  tua  perlu menyadari  bahwa  pengasuhan  mereka pada  anak  akan  diwarnai  oleh  nilai  anak, sehingga  agar  pengasuhan  pada  anak menjadi lebih optimal dalam
meningkatkan  kemandirian  anak,  maka orang tua harus bisa memaknai kehadiran anaknya yang berkebutuhan khusus secara positif.

## Kepustakaan
Aldridge,  J.  (2010).  Promoting  the  inde- pendence  of  people  with  intellectual disabilities. Learning Disability Practice . 13 (9), 31-36.
Atmoko, A. & Setiono, K. (2004). Nilai anak, identitas vokasional, dan gaya pengasuhan  pada  petani pesanggem di masyarakat  pinggiran  hutan  Zoja Penyangga  Taman  Nasional  Bromo- Tengger-Semeru: Studi perspektif psikologi  perkembangan  antargene- rasi. Forum  Penelitian:  Jurnal  Teori  dan Praktek  Penelitian  Lemlit  Universitas Negeri Malang. (Abstrak).  Diakses  dari http://library.um.ac.id/majalah/printm ajalah4.php/29806.html  pada  tanggal 14 November 2013.
Azwar,  S.  (2012). Reliabilitas  dan  validitas . Edisi 4, cetakan II. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Barry,  A.  (2002).  Meg”s  story. Down syndrome  news  and  update. The  Down Syndrome  Educational  Trust, 2 (2).  hal 65-69. Diakses dari http://www.down- syndrome.net/library/periodicals.dsnu /02/02/
Berns,  R.  M.  (2007). Child,  family,  school, community: Socialization and support . 7th Edition. Canada: Thompson Wardsworth. Boyd,  D.  &  Bee,  H.  (2009). Lifespan development . Fifth Ed. Pearson
International Edtition. Boston: Allyn & Bacon.
Brown,  R.  (2004). Life  for  adults  with  down syndrome – an overview. Down Syndrome Issues  and  Information .  Diakses  dari http://www.down-syndrome.org/ infor mation/development/adults/. Pada tanggal 30 Maret 2012.
Creswell,  J.  W.  (2010). Research  design: Pendekatan  kualitatif,  kuantitatif  dan mixed.  Edisi  ketiga .  Diterjemahkan dalam bahasa Indonesia oleh Achmad Fawaid. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dashif,  C.,  Riley,  B.  H.,  Abdullatif,  H.  & Moreland, E. (2011). Parents experience supporting self management of middle adolescence  with  type  1  diabetes mellitus. Pediatric  Nursing, 37(6),  304- 310.
Dewanggi, M., Hastuti, D., & Hernawati, N. (2012).  Pengasuhan  orang  tua  dan kemandirian  anak  usia  3-5  tahun berdasarkan  gender  di  kampung  adat Urug. Jurnal  Ilmu  Keluarga  dan Konsumen, 5 (1), 19-28.
Dewi,  W.  C.  (2013).  Nilai  anak  pada  ibu dewasa madya etnis Jawa ditinjau dari tingkat  pendidikan. Calypta:  Journal Ilmiah  Mahasiswa  Universitas  Surabaya, 2 (1).
Donkelaar,  H.  J.  (2008).  Child  brain  deve- lopment.  Dalam Child  neuropsychology: Concepts,  theory,  and  practice. Editor Jonathan  Reed  &  Jodi  Warner-Rogers. Singapore: Wiley-Blackwell Publishing Ltd.
Gilmore,  L.,  Cuskelly,  M.,  Jobling,  A.  & Hayes, A. (2009). Maternal support for autonomy:  Relationship  with  persis- tence for children with down syndrome  and  typically  developing children. Research  in  Developmental
Disabilities, 30 , 1023-1033. Doi: 10.1016/j.ridd.2009.02.005
Gormley-Flemming,  L  dan  Campbell,  A. (2011).  Factors  involved  in  young people’s  decision  about  their  health care. Nursing Children and Young People . 23 (9), 19-22. doi: 10.7748/ ncyp2011. 11. 23.9.19.c8791
Hamonangan,  A.  (2007). Forum  pembaca kompas: Jangan sisihkan anak-anak “down
syndrome itu ... Edisi Kamis, 7 Agustus 2007, diakses pada tanggal 27 Mei 2008.
Holden,  G.  W.  (2010).  Childrearing  and developmental  trajectories:  Positive pathways,  off-ramps,  and  dynamic processes. Child  Development  Pers- pective , 4 (3), 197-204.
Keller, M. A & Goldberg, W. A. (2004). Co- sleeping: Help or hindrance for young children’s  independence? Infant  and Child  Development . 13 ,  369-388.  Doi: 10.1002/icd.365.
Kerig,  P.  K.  &  Wenar,  C.  (2006).
Developmental  psychopathology:  From infancy through adolescence . Fifth Ed. Mc Graw Hill, Boston.
Lim,  A.  P.  A.  (2010).  From  dependency  to independency:  The  parenting  journey in raising boys to become man and girls to  become  women. Journal  of  Youth Studies. 13 (1), (Serial No.25).
Marsh,  L.,  Caples,  M.,  Dalton,  C.  & Drummond, E. (2010). Management of constipation. Learning Disability Practice . 13 (4), 26-28.
Mash, E. J & Wolfe, D. A. (2010). Abnormal child  psychology .  Ed.4.  California: Wadsworth, Inc.
Matson,  J.  L.,  Hattier,  M.  A.,  &  Belva,  B.
(2012). Treating adaptive living skills of persons  with  autism  using  applied behavior analysis: A review. Research in Autism Spectrum Disorder . 6 (1), 271-276. doi: 10.1016/j.rasd.2011.05.008
Mayer,  B.  &  Trommsdorff,  G.  (2010).
Adolescents’value of children and their intention  to  have  children:  A  cross cultural and multilevel analysis. Journal of  Cross-Cultural  Psychology. 41 (5-6), 671-689.  doi:  10.1177/  00220221103 72195
Mays,  N.  M.  &  Heflin,  L.  J.  (2011).
Increasing  independence  in  self-care
tasks  for  children  with  autism  using self operated auditory promts. Research
in Autism Spectrum Disorder, 5 (4), 1354- 1357.
Mill, A., Mayes, R., dan McConnell. (2009). Negotiating  autonomy  within  the family:  The  experiences  of  young adults  with  intellectual  disability. British Journal of Learning Disability. 38 . 194-200.  doi:  10.1111/j.1468-3156.  2009. 00575.x
Murtini.  (2008).  Penyesuaian  diri  siswa sekolah  dasar  ditinjau  dari  faktor eksternal  dan  internal. Disertasi (tidak dipublikasikan).  Universitas  Gadjah Mada Yogyakarta.
Nauck,  B.  (2000).  The  changing  value  of children  –  a  special  action  theory  of fertility behavior ang intergenerational relationships  in  cross-cultural  com- parison.  Paper  dipresentasikan  dalam seminar “Low Fertility, families and public policies”. Organized  by  the  Europian Observatory  on  Familiy  Matters  in Sevilla, September 15-16.
Nauck, B. & Klaus, D. (2007). The varying value of children: Empirical result from eleven  societies  in  Asia,  Africa  and Eropa. Current  Psychology , 55 (44),  487- 503. doi: 10.1177/ 0011392107 077634
Nunes,  M.  D.  R.  &  Dupas,  G.  (2011). Independence  of  children  with  down syndrome:  The  experience  of  families. Rev.  Latino-Am.  Enfermagem. July-Aug, 19 (4), 985-993. www.eerp.usp.br/rlae
Park, S. & Cho, S. (2011). Factors associated with  second  childbirth  intention: Focusing  on  value  of  children  in Korean  married  women. Journal  of Reproductive  and  Infant  Psychology ,
29 (3),  292-304.  doi:  10.1080/  02646838. 2011.593031
Prasanti, M. D. (2013). Nilai anak pada ibu dengan  status  sosial  ekonomi  tinggi ditinjau dari etnis Jawa. Calypta: Journal ilmiah  Mahasiswa  Universitas  Surabaya, 2 (1). doi: 10.24167/psiko.v15i2.988
Shogren, K. A., Wehmeyer, M. L., Palmer,
S. B., Soukup, J. H., Little, T. D., Garner, N.  &  Lawrence,  M.  (2007).  Examining individual and ecological predictors of the self-determination of students with disabilities. Exceptional  Children , 73 (4), 488-509.
Stright,  A.  D.,  Herr,  M.  Y.  &  Neitzel,  C.
(2009). Maternal scaffolding of children”s problem solving and children’s  adjusment  in  kindergarten: Hmong  families  in  the  United  States. Journal of Educational Psychology, 101 (1), 207-218. doi: 10.1037/a0013154
Suparmi.  (2017). Konsep  dan  model  keman- dirian  anak  dengan  down  syndrome . Disertasi. (Tidak dipublikasikan).
Yogyakarta:  Program  Doktor  Ilmu Psikologi Fakultas Psikologi UGM.
Vooger-Lee,  M.  E.  &  Kupersmidt,  J.  B.
(2011). Intervening in childhood social development. Dalam The Wiley- Blackwell  handbook  of  childhood  social development. Second Ed. Editor: peter K.
Smith  dan  Craig  H.  Hart.  UK:  Wiley- Backwell, A John Wiley & Sons, Ltd.
Wehmeyer,  M.  L.  (1999).  A  functional model of self-determination:
Describing  development  and  imple- menting  instruction. Focus  on  Autism and  Other  Developmental  Disablities.
14 (1),  53-62.  doi:  10.1177/  10883  5769 901400107