## Physical Activity Journal (PAJU)
Jurnal Physical Activity Journal (PAJU) This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## Survei Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan (PJOK) Materi Bola Voli Mini di Sekolah Dasar

## Survey of Learning Physical Education, Sports and Health (PJOK) Material Mini Volleyball in Elementary Schools
Sujarwo 1 , Windi Widayat 2
1,2 Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri Yogyakarta, Indonesia
email: jarwo@uny.ac.id 1
: https://doi.org/10.20884/1.paju.2020.2.1.2604

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  bola  voli mini di Sekolah Dasar dan metode pembelajaran yang digunakan. Pembelajaran pendidikan  jasmani  materi  bola  voli  masih  bervariasi,  sehingga  perlu penyesuaian terhadap kondisi anak dan filosofi permainan bola voli agar tujuan pembelajaran  tercapai.  Metode  yang  sesuai  dengan  pendekatan  penelitian deskriptif  yaitu  dengan  menggunakan  metode  survei  lapangan.Penelitian  ini menggunakan  instrumen  yang  berupa  angket  yang  diisi  oleh  guru  pendidikan jasmani,  dan  tervalidasi  dengan  validitas  content  oleh  tiga  orang expert dalam bidang  pendidikan  jasmani.  Subjek  Penelitian  berjumlah  30  orang  guru pendidikan  jasmani  yang  termasuk  dalam  kelompok  kerja  guru  (KKG)  di Kecamatan  Sewon,  Bantul.  Teknik  analisis  data  menggunakan  teknik persentase  berdasarkan  jumlah  guru  yang  melakukan  metode  pembelajaran yang dilakukan dibagi dengan jumlah guru total kemudian dikalikan 100%. Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa:  sejumlah  16  orang  guru  atau  53.3% menggunakan  pendekatan  teknik  dalam  pembelajaran  bola  voli  mini,  9  orang guru  atau  30%  yang  menggunakan  pendekatan  bermain,  dan  5  orang  guru menggunakan  pendekatan  TGFU  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani materi bola voli mini di sekolah dasar. Model pembelajaran dengan pendekatan bermain, teknik/ drill ,  maupun  taktik  (TGFU) memiliki  kelebihan  dan  kekurangan masing-masing dan sangat bergantung dengan kondisi anak, kondisi penunjang pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang  dimiliki  sekolah,  juga  kondisi pengetahuan  termasuk  pemahaman  guru  tentang  filosofi  dalam  materi pembelajaran yang akan disampaikan. Kombinasi antara ketiganya sangat baik dengan modifikasi penyampaian yang menarik.
Kata Kunci : Survei, Pembelajaran, Bola Voli Mini

## Abstract
This  study  aims  to  determine  the  implementation  of  mini  volleyball  learning  in elementary schools and the learning methods used. Physical education learning volleyball  material  is  still  varied,  so  it  needs  to  be  adjusted  to  the  condition  of children  and  the  philosophy  of  volleyball  games  so  that  learning  objectives  are achieved. The method that suits the descriptive research approach is to use the field survey method. This study uses an instrument in the form of a questionnaire
filled  out  by  physical  education  teachers,  and  validated  with  content  validity  by three  experts  in  the  field  of  physical  education.  Research  subjects  totaled  30 physical  education teachers  included  in  the  teacher  working  group  (KKG)  in the District  of  Sewon,  Bantul.  The  data  analysis  technique  used  percentage technique based on the number of teachers who did the learning method divided by  the  total  number  of  teachers  then  multiplied  by  100%.  The  results  showed that: a total of  16 teachers  or  53.3% used a technical approach in learning  mini volleyball,  9  teachers  or  30%  used  a  play  approach,  and  5  teachers  used  the TGFU  approach  in  learning  physical  education  of  mini  volleyball  material  in elementary  schools  .  Learning  model  with  play  approach,  technique  /  drill,  and tactics  (TGFU)  has  advantages  and  disadvantages  of  each  and  is  very dependent  on  the  condition  of  the  child,  the  supporting  conditions  for  physical education  learning  owned  by  the  school,  also  the  condition  of  knowledge including the teacher's understanding of philosophy in the learning material that is will  be  delivered.  The  combination  of  the  three  is  very  good  with  interesting delivery modifications.
Keywords: Survey, Learning, Mini Volleyball

## PENDAHULUAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pelaksanaan  pembelajaran  bola  voli mini yang berlangsung di Sekolah Dasar dan metode pembelajaran yang digunakan oleh guru pendidikan jasmaninya. Masih bervariasinya metode dan model pembelajaran yang digunakan oleh guru pendidikan jasmani tentang materi bola voli perlu disesuaikan dengan kondisi  anak  dan  filosofi  yang  ada  dalam  bola  voli  agar  tujuan  pembelajaran  dapat tercapai. Realita yang ada di sekolah dasar,menunjukkan bahwa saat ini masih terdapat guru pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan yang belum memiliki kesamaan persepsi dan skill dalam menyampaikan pembelajaran pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan di sekolahnya.
Beberapa hal yang menyebabkan terjadinya kondisi tersebut di antaranya: sarana prasarana yang dimiliki, kemampuan guru dalam menyampaikan materi baik pendekatan mengajarnya  maupun  penguasaan  guru  terhadap  materi,  inovasi  dan  kreatifitas  guru dalam  menyampaikan  materi,  kedalaman  konsep  dan  aplikasi  yang  dimiliki  guru, karakteristik  anak  modern,  model  pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang  kurang  jelas aplikasinya,  dan  keterbatasan  referensi  tentang  pendidikan  jasmani  sebagai  bahan pembelajaran.  Banyaknya  pendekatan    pembelajaran  yang  kurang  jelas  dalam  materi, tujuan dan manfaatnya dapat membingungkan guru pendidikan jasmani di sekolah untuk menyampaikan  materi  bola  voli.  Hendaknya  ada  pelatihan  khusus  bagi  guru  sebelum
menyampaikan  materi  yang  ada  di  kurikulum  secara  komprehensif  dan  utuh,  sehingga akan memudahkan pelaksanaan pembelajaran di sekolah.
Model pembelajaran yang baik hendaknya model tersebut mudah digunakan oleh guru dan secara lengkap dimulai dari petunjuk model dan juga metode, materi dan sampai tahap evaluasi model pembelajaran sehingga guru akan terbantu dengan adanya model tersebut  (Festiawan,  Ngadiman,  Kusuma,  Nurcahyo,  &  Kusnandar,  2019;  Wicaksono, Kusuma, Festiawan, & Widanita, 2020).oleh karena itu mutlak model pembelajaran yang akan  diberikan  harus  memiliki  ciri  di  atas.    Realita  saat  ini  guru  masih  menyampaikan materi  pembelajaran  sesuai  dengan  keinginan  mereka  masing-masing  dan  kemampuan kebanyakan guru masing-masing terlebih kesukaan olahraga yang disenangi guru tersebut mesti  medapatkan  porsi  yang  lebih,  hal  tersebut  bisa  menjadi  kekurangan  dan  juga kelebihan yang guru pendidikan jasmani di Sekolah Dasar.
Berikut  beberapa  model  pembelajaran  yang  dipakai  guru  pendidikan  jasmani  di sekolah  dasar,  di  antaranya:  1)  Model  pembelajaran  dengan  pendekatan  Bermain;  2) Model  pembelajaran  pendidikan  jasmani  pendekatan  Taktik  (TGFU);  dan  3)  Model pembelajaran  Teknik  atau Drill .  Berikut  kelebihan  dan  kekurangan  dari  tiga  model pembelajaran di atas:
Model Pembelajaran Pendekatan Bermain ( Sport Education )
Metode  pendekatan  bermain  merupakan  salah  satu  metode  mengajar  PJOK  di sekolah yaitu dengan peserta didik membentuk kelompok belajar atau tim danbertanding antar sesama tim. Metode pembelajaran dengan pendekatan bermain lebih memfokuskan pada how to win , sehingga dapat membentuk seorang individu yang ingin jadi pemenang dalam  kehidupannya  (Piper,  2014).  Dalam  pendidikan  jasmani  dengan  pendekatan bermain  memiliki  kelebihan  bahwa  setiap  orang  dapat  ikut  berpartisipasi  dalam pembelajaran,  tidak  bias  gender,  semua  orang  terlibat  dalam  permainan  (Foster  & Roberts, 2019).
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  sebanyak  76%  anak  usia  5-10  tahun  lebih menyukai pembelajaran dengan permainan yang berbentuk kompetisi (Quick et al., 2013). Siswa  (anak)  akan  memperoleh  keterampilan  yang  sangat  penting  dari  pembelajaran dengan  metode  bermain,  diantaranya:  kepemimpinan,  disiplin  diri,  dan  ketahanan  diri (Information  Policy  Team,  2019).  Pendekatan  bermain  juga  mengajarkan  kepada  anak untuk  memiliki  sifat  toleransi  (Dacica,  2014).  Pembelajaran  dengan pendekatan bermain
sangat elegan apabila digunakan dalam materi permainan tradisional (Aggerholm, Standal, &  Hordvik,  2018).  Kata what,  how  and  why dalam  pendekatan  bermain  ini  perlu diadaptasikan  kepada  anak  dalam  setiap  pembelajaran  (Hordvik,  MacPhail,  &  Ronglan, 2017). Berikut kelebihan dan kekurangan metode ini:
Tabel 1 . Model pembelajaran bermain ( Sport Education )
Kelebihan Kekurangan
Anak  terbiasa  belajar  dan  bekerja  dalam  tim;
Memiliki rasa dan motivasi tinggi; Student centered ,
aktualisasi  diri,  percaya  diri,  kerja  sama,  motivasi
tinggi Skill kurang  bisa  dibentuk  karena  belajar  sendiri;
Terlalu  fokus  dengan  pertandingan  sehingga  materi kadang tidak tersampaikan, losser

## Model Pembelajaran Pendekatan Taktik (TGFU)
Metode pembelajaran taktik merupakan salah satu metode mengajar PJOK juga, namun lebih fokus ke taktik dalam suatu permainan(Festiawan, 2020). Teaching Games for  Understanding  (TGFU) merupakan  model  pembelajaran  yang  menekankan  taktik pemainan untuk dapat dimengerti sebagai pengenalan pertama, siswa harus mengetahui kenapa  dan  kapan  keterampilan  itu  diperlukan  dalam  konteks  permainan  (Qohhar  & Pazriansyah,  2019).  Adanya  simulasi  yang  dilakukan  oleh  anak  akan  mampu mengembangkan  kemampuan problem  solving dalam  melakukan  gerak,  melakukan hipotesis, memanipulasi variabel, mengumpulkan dan generalisasi data dan menganalisis gerak,  menghubungkan  dan  menggambarkan  bahkan  menyimpulkan  gerak  (Sherman  & Kurshan, 2004).
Pembelajaran  pendidikan  jasmani  dengan  model  TGFU  akan  membuat  anak memiliki  kompetensi,  kemandirian  dan  kebiasaan  untuk  hidup  aktif  (Gil-Arias,  Harvey, Carceles,  Praxedes,  &  Del  Villar,  2017).  Praktek  pembelajaran  TGFU  dikelompokkan dalam empat katagori permainan, di antaranya: invasi, net/wall, striking/fielding, dan target (Webb, Pearson, & Forrest, 2006). Model pembelajaran dengan metode TGFU ini sangat sesuai  untuk  guru  pendidikan  jasmani  yang  akan  menyampaikan  materi  permainan  dan olahraga (Stolz & Pill, 2013). Berikut kelebihan dan kekurangan metode ini:

## Tabel 2. Model pembelajaran TGFU
Kelebihan Kekurangan Taktik  secara  individu  anak  bagus;  Kurang tersistematis; Anak lebih aktif bergerak/ student center , Unsur psikomotor kurang ditekankan; Anak kurang bisa menguasai skill .
mengembangkan  ide,  hipotesis, problem  solving , kemandirian.

## Model pembelajaran pendekatan Teknik atau Drill
Pembelajaran  dengan  pendekatan  teknik  ini  merupakan  suatu  pendekatan pembelajaran  atau  metode  pembelajaran  PJOK  dengan  cara  melakukan drilling dalam aktivitas yang dilakukan siswa. Pada pembelajaran pedekatan teknik berfokus pada guru (Aktop  &  Karahan,  2012).  Guru  pendidikan  jasmani  dengan  pendekatan  teknik  ini  harus menguasai keterampilan yang akan diajarkan (Gumbo, Magonde, & Nhamo, 2017). Guru dengan  pendekatan  teknik  juga  harus  mengutamakan  pengetahuan  atau  kognitif  anak terhadap gerak yang akan dilakukanya (Raiola & Tafuri, 2015).
Bantuan  teknologi  bagi  sekolah  yang  memiliki  kemampuan  dalam  menyediakan alat  fasilitas  sangat  menunjang  pembelajaran  dengan  pendekatan  teknik,  sehingga meminimalisir  guru  dalam  memberikan  contoh  gerak  yang  salah,  bisa  dicarikan  melalui teknologi  analisis  gerak  yang  benar  (Eberline  &  Richards,  2013).  Guru  harus  dibekali dengan  pelatihan  aplikasi  gerak  dengan  teknologi  agar  dapat  menyampaiakan  materi pendidikan jasmani dengan benar (Baek, Keath, & Elliot, 2018). Kelebihan dan kekurangan dari pendekatan teknik ini adalah:
Tabel 3 . Model pembelajaran teknik/ drill Kelebihan Kekurangan Hasil akhirnya anak memiliki psikomotor yang dominan; Sistematis pembelajarannya; Teacher centered Unsur  lain  seperti  kognitif  dan  afektif  kurang  ditekankan; Peserta  didik  banyak  mengantri/kurang  kesempatan bergerak; Kreatifitas kurang

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakanadalah  deskriptif  kuantitatif  dengan  survei. Instrumen penelitian menggunakan angket yang diisi oleh guru pendidikan jasmani yang sudah  tervalidasi  dengan  validitas  content,  yaitu  dengan  menggunakan  tiga  expert dibidang  pendidikan  jasmani.  Subjek  penelitian  berjumlah  30  orang  guru  pendidikan jasmani yang termasuk dalam kelompok kerja guru (KKG) di  Kecamatan Sewon, Bantul. Teknik analisis data menggunakan teknik persentase berdasarkan jumlah frekuensi guru
yang melakukan metode pembelajaran yang dilakukan dibagi dengan jumlah keseluruhan gurukemudian dikalikan 100%. Rumus yang digunakan: P = f N × 100% .

## HASIL
Berdasarkan  hasil  pengumpulan  data  dilapangan  tentang  model  pembelajaran yang  telah  diaplikasikan  guru  untuk  menyampaikan  materi  permainan  bola  voli  mini, diperoleh hasil sebagai berikut:
Tabel 4. Model pembelajaranPenjas di Kecamatan Sewon Bantul Metode Pembelajaran Jumlah Guru PJOK Persentase (%) Bermain 9 30 TGFU 5 16.7 Teknik/drill 16 53.3
Berdasarkan  data  yang  diperoleh,menunjukkan  bahwa  sejumlah  16  orang  guru atau 53.3% menggunakan pendekatan teknik dalam pembelajaran bola voli mini, 9 orang guru atau 30% yang menggunakan pendekatan bermain, dan 5 orang guru menggunakan pendekatan  TGFU  dalam  pembelajaran  pendidikan  jasmani  materi  bola  voli  mini  pada siswa Sekolah Dasar.
Gambar 1 . Grafik Model pembelajaran Penjas materi bola voli mini
0 2 4 6 8 10 12 14 16 TGfU Bermain/SE Teknik/Drilling Model pembelajaran penjas materi voli mini Model Pembelajaran Penjas

## PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  guru  pendidikan  jasmani  di  sekolah  dasar masih  banyak menggunakan pendekatan teknik dalam menyampaikan materi permainan bola voli mini. Hal ini dikarenakan guru merupakan role model bagi anak,dan guru masih memiliki percaya diri terhadap kemampuan memberikan contoh materi gerak ke anak yang menurut guru masih benar. Guru pendidikan jasmani merupakan salah satu faktor penting pada saat mengajar pada siswa level bawah, dalam mengembangkan potensi kemampuan dan  keterampilan  menuju  profesional  (Ningthoujam,  Nongthombam,  &  Sunderchand, 2017). Pada kelompok guru dengan metode pendekatan bermain, sangat mengedepankan unsur permainan bola voli yang didalamnya berisi bermain antara dua tim yang bertanding. Untuk  lebih  kuatnya  manfaat  pembelajaran  dengan  metode  bermain  atau  kompetisi hendaknya yang ditekankan adalah peran masing-masing anak dalam tim, bukan hanya hasil akhir (Layn, 2014).
Pembelajaran  bermain  juga  meningkatkan  motivasi  anak  dalam  berpartisipasi, (Wallhead & Ntoumanis, 2004, Budi et al., 2019). Pembelajaran pendekatan bermain akan menghidupkan dan mengembangkan kembali budaya olahraga di masyarakat (Wallhead & O’sullivan, 2005) . Guru yang menerapkan pendekatan metode TGFU masih sedikit karena sangat  dipengaruhi  oleh  budaya  suatu  daerah.  Peran  penting  pembelajaran  dengan pendekatan  pemahaman  adalah  inti  dari  sebuah  gagasan  atau  ide,  namun  guru  harus mampu  mengimplemtasikan  dalam  materi  dan  situasi  kondisi  agar  tujuan  pendidikan tercapai  (Mctighe  &  Seif,  2019).  Pembelajaran  dengan  metode  pemahaman  lebih  efektif dari segi penentuan tujuan dan juga evaluasi pembelajaran (Kivunja, 2015). Berdasarkan penjelasan  tersebut  maka  pelaksanaan  pembelajaran  bagi  siswa  sekolah  dasar  lebih diutamakan untuk didesai dalam penguatan pemahaman dalam keterampilan gerak.
Penelitian  tentang  survei  pembelajaran  pendidikan  jasmani  olahraga  dan kesehatan  materi  permainan  bola  voli  ini  memiliki  fokus  penelitian  terhadap  model pembelajaran yang disampaikan oleh guru pendidikan jasmani di Sekolah Dasar, spesifik pada  materi  pembelajaran  bola  voli.  Sedangkan  penelitian  yang  lain  berfokus  pada keseluruhan pembelajaran pendidikan jasmani di Sekolah Dasar.
Keterampilan  gerak  dasar  sangat  diperlukan  bagi  siswa  Sekolah  Dasar  karena pada  usia  tersebut,  anak  memiliki  perkembangan  yang  baik  dari  segi  motorik.
Keterampilan gerak dasar penting dikembangkan pada usia sekolah dasar sebagai dasar perkembangan tahap selanjutnya (Budi, Kusuma, Syafei, & Stephani, 2019). Pembelajaran bola voli mini dengan pendekatan bermain mampu menfasilitasi kebutuhan siswa sekolah dasar  dalam  mengembangkan  keterampilan  gerak  dalam  olahraga,  sehingga  perlu dikembangkan dan dierapkan pada pembelajaran permaina di tingkat Sekolah Dasar.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  bahwa  Model  pembelajaran dengan  pendekatan  bermain,  taktik  (TGFU),  maupun  eknik/drill  memiliki  kelebihan  dan kekurangan  masing-masing,  yang  sangat  bergantung  oleh  kondisi  anak,  kondisi pendukung pembelajaran pendidikan jasmani khususnya materi bola voli yang dimiliki di sekolah, dan kondisi pengetahuan guru tentang filosofi dalam materi pembelajaran yang akan  disampaikan.  Kombinasi  antara  ketiganya  sangat  baik  dengan  modifikasi penyampaian yang menarik.

## REFERENSI
Aggerholm, K., Standal, O. ., & Hordvik, M. M. (2018). Competition in Physical Education: Avoid,  Ask,  Adapt,  or  Accept?  Quest-illinois-NASPE  in  Higher  Education . https://doi.org/https://doi.org/10.1080/00336297.2017.1415151.
Aktop, A., & Karahan, N. (2012). Physical Education Teacher’s View of Effective Teaching Methods  in  Physical  Education. Procedia-Social  an  Behavioral  Sciences . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.05.401s.
Baek,  J.  .,  Keath, A.,  &  Elliot,  E.  (2018).  Physical  Education  Teachers’  Technology Practices and Challanges. International Journal of Human Movement Science , 12 (2). https://doi.org/https://doi.org/10.23949/ijhms.2018.08.12.2.2.
Budi, D. R., Hidayat, R., & Febriani, A. R. (2019). The Application of Tactical Approaches in Learning Handballs. JUARA : Jurnal Olahraga .
https://doi.org/10.33222/juara.v4i2.534
Budi,  D.  R.,  Kusuma,  M.  N.  H.,  Syafei,  M.,  &  Stephani,  M.  R.  (2019). The  Analysis  of Fundamental  Movement  Skill  in  Primary  School  Student  in  Mountain  Range . https://doi.org/10.2991/icsshpe-18.2019.56
Dacica,  L.  (2014).  The  Formative  Role  of  Physical  Education  and  Sports. The  6th International  Conference  Edu  World  2014  “Education  Facing  Contemporary  World
Issues”. Procedia -Social and Behavioral Sciences . https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2015.02.256.
Eberline,  A.  D.,  &  Richards,  K.  A.  R.  (2013).  Teaching  with  Technology  in  Physical Education. Strategies:  A  Journal  for  Physical  and  Sports  Educators. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/089224562.2013.839522.
Festiawan,  R.  (2020).  Pendekatan  Teknik  dan  Taktik:  Pengaruhnya  Terhadap Keterampilan  Bermain  Futsal. Gelanggang  Olahraga:  Jurnal  Pendidikan  Jasmani Dan Olahraga , 3 (2), 143 – 155. https://doi.org/https://doi.org/10.31539/jpjo.v3i2.1080
Festiawan,  R.,  Ngadiman,  N.,  Kusuma,  I.  J.,  Nurcahyo,  P.  J.,  &  Kusnandar,  K.  (2019).
Pengembangan  Model  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Berbasis  Games, Education,  and  Visualisation  (GEV)  Untuk  Meningkatkan  Pengetahuan  Kesehatan Reproduksi Remaja. Jendela Olahraga , 4 (2), 13. https://doi.org/10.26877/jo.v4i2.3678
Foster,  D.,  &  Roberts,  N.  (2019).  Physical  Education,  Physical  Activity  and  Sport  in Schools. Briefing Paper. House of Commons Library No. 6836.
Gil-Arias, A., Harvey, S., Carceles, A., Praxedes, A., & Del Villar, F. (2017). Impact of a Hybrid  TGFU-Sport  Education  Unit  on  Student  Motivation  in  Physical  Education. PLoS ONE . https://doi.org/https://doi.org/10.1371/journal.pone.0179876.
Gumbo, S., Magonde, S., & Nhamo, E. (2017). Teaching Strategies Employed by Physical Education Teachers in Gokwe North Primary Schools. International Journal of Sports, Exercise and Health Reasearch.
Hordvik,  M.  M.,  MacPhail,  A.,  &  Ronglan,  L.  T.  (2017).  Teaching  and  Learning  Sport Education: a Self-study Exploring the Experiences of a Teacher Educator and Pre- service  Teachers. Journal  of  Teaching  in  Physical  Education.  Human  Kinetics Publisher.
Kivunja, C. (2015). Teaching For Understanding: Spootlighting the Blythe and Associates Pedagogical Model. Cultural and Pedagogical Inquiry .
Layn, T. (2014). Competition within Physical Education: using Sport Education and Other Recomendations to Create Productive, Competitive Environment. UK: Routledge.
Mctighe,  J.,  &  Seif,  E.  (2019). Teaching  For  Understanding:  a  Meaningful  Education  for 21st Century Learners .
Ningthoujam,  R.,  Nongthombam,  B.,  &  Sunderchand,  M.  (2017).  Innovative  Teaching Methods  in  Physical  Education  for  better  Learning.  Review  Article. International Journal of Curriculum and Resaerch Review (IJCRR). ISSN: 2231-2196.
Piper,  S.  (2014).  The  Place  and  Limits  of  Competition  in  the  Physical  Education Curriculum. Thesis. UK: University of Gloucestershire.
Qohhar,  W.,  &  Pazriansyah,  D.  (2019).  Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe
Teaching  Games  For  Understanding  (TGFU)  Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar Teknik Dasar Sepakbola. Physical Activity Journal , 1 (1),  27 – 35. https://doi.org/doi:10.32424/1.paju.2019.1.1.1998
Quick,    et  al.  (2013).  Evidence  on  Physical  Education  and  Sport  in  School. Summary Reports. UK: Department for Education .
Raiola,  G.,  &  Tafuri,  D.  (2015).  Teaching  Method  of  Physical  Education  and  Sports  by Prescriptive  or  Heuristic  Learning. Proceeding  9th  INSHS  International  Christmas Sport Scientific Conference. Hungary .
Sherman, T., & Kurshan, B. (2004). Teaching For Understanding. International Society for Tecnology in Education. Learning & Leading with Technology , 32 (4).
Stolz, S., & Pill, S. (2013). Teaching Games and Sport for Understanding: Exploring and Reconsidering  its  Relevance  in  Physical  Education. European  Physical  Education Review (EPER) , 20 (1). https://doi.org/https://doi.org/10.1177/1365336X13496001.
Wallhead,  T.,  &  O’sulliv an,  M.  (2005).  Sport  Education:  physical  education  for  the  new millennium? Physical Education & Sport Pedagogy .
https://doi.org/10.1080/17408980500105098
Webb,  P.  I.,  Pearson,  P.  J.,  &  Forrest,  G.  (2006).  Teaching  Games  For  Understanding (TGFU) in Primary and Secondary Physical Education. International Conference for Health,  Physical  Education,  Recreation,  Sport  and  Dance. ICHPER-SD  2006.  New Zealand.
Wicaksono, P. N., Kusuma, I. J., Festiawan, R., & Widanita, N. (2020). Evaluasi penerapan pendekatan  saintifik  pada  pembelajaran  pendidikan  jasmani  materi  teknik  dasar passing  sepak  bola. Jurnal  Pendidikan  Jasmani  Indonesia , 16 (1),  41 – 54. https://doi.org/https://doi.org/10.21831/jpji.v16i1.29774