## PEMBELAJARAN MENYIMAK PADA ANAK SD DI RELOKASI SIOSAR

## Halimatussakdiah, Nurmayani, Laurensia Masri Pa, dan Ita Khairani
Prodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Negeri Medan Surel: halimatussakdiahnst11@unimed.ac.id
Abstract:  Listening  Learning  in  Elementary  Children  in  Siosar  Relocation. National  Strategic  Research  Objectives  (PSN)  This  institution  is  to  improve  the learning  outcomes  of  listening  to  children  by  applying  learning  media  to  the  story calendar. The research method in this study is qualitative exploratory. Data sources are children of victims of the Sinabung disaster who were relocated at Siosar class II and III SD. Data writing techniques are in the form of tests and field notes. Research instruments  are  performance  tests  and  observation  sheets.  Research  contributions are:  so  that  teachers  can  practice  the  ability  to  listen  to  children,  teachers  are motivated  to  make  innovative  learning  media,  for  schools  can  provide  input  in efforts  to  improve  the  learning  outcomes  of  Indonesian  class  II  and  III  elementary school, and provide consideration in the procurement of learning media in school .
Keywords: Listening Learning, Elementary School Children, Siosar Relocation.
Abstrak: Pembelajaran  Menyimak  Pada  Anak  SD  Di  Relokasi  Siosar. Tujuan Penelitian  Stategis  Nasional  (PSN)  Institusi  ini  untuk  meningkatkan  hasil  belajar menyimak  anak  dengan  menerapkan  media  pembelajaran  kalender  cerita.  Metode penelitian  ini  adalah  penelitian  eksploratif  kualitatif.  Sumber  data  adalah  anak korban  bencana  Sinabung  yang  direlokasi  di  Siosar  kelas  II  dan  III  SD.  Teknik pengumpulan  data  yaitu  tes,  observasi,  dan  catatan  lapangan.  Instrumen  penelitian yaitu tes unjuk kerja dan lembar pengamatan. Kontribusi penelitian yaitu: agar guru dapat  mengevaluasi  penyebab  rendahnya  kemampuan  menyimak  anak,  guru termotivasi  untuk  membuat  media  pembelajaran  yang  inovatif,  bagi  sekolah  dapat memberikan  masukan  dalam  upaya  meningkatkan  hasil  belajar    bahasa  Indonesia kelas  II  dan  III  SD,  dan  memberikan  pertimbangan  dalam  pengadaan  media pembelajaran di sekolah.
Kata Kunci: Pembelajaran menyimak, Anak SD, Relokasi Siosar

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  menyimak  pada anak  sekolah  dasar,  dituntut  untuk mendengarkan  lambang-lambang  lisan dengan  penuh  perhatian,  pemahaman,
apresiasi dan interpretasi dalam memperoleh  informasi,  menangkap  isi, dan  makna  komunikasi  yang  diutarakan pembicara. Dengan demikian, Peningkatan  pembelajaran  menyimak diperlukan  kemampuan  guru  dalam mengelola  proses  belajar  mengajar dengan  tepat  sehingga  keterlibatan  anak dapat optimal, yang akhirnya berdampak pada  pemerolehan  hasil  belajar  yang baik.  Namun,  kenyataan  yang  terjadi  di SD  Negeri  047175  Siosar  sangat
berbeda dengan harapan. Adanya
bencana erupsi gunung Sinabung
berdampak pada kondisi psikologi anak. Anak  masih  mengalami  trauma  dan  ini menjadi kendala dalam proses belajar di kelas.  Anak mengungkapkan bahwa ada sikap  takut,  was-was  dan  perasaan kurang  nyaman  karena  fasilitas  sarana sekolah yang kurang memadai.
Kondisi  psikologi  anak  bukan satu-satunya faktor yang diduga menjadi penyebab rendahnya pembelajaran literasi  anak.  Hal  lain  yang  perlu diperhatikan adalah teknik pembelajaran yang  kurang  tepat.  Pembelajaran  di kelas  terlihat  cenderung  berfokus  pada guru.  Guru  di  kelas  dianggap  sumber
utama  pengetahuan,  tanpa  memfasilitasi anak dengan media pembelajaran sehingga  dalam  pengajaran  cenderung bersifat konvensional. Sehingga kreatifitas  anak  dalam  proses  belajar menjadi  berkurang  baik.  Pada  saat  anak diminta menjawab pertanyaan berdasarkan  cerita  yang  di  dengar,  anak kesulitan  menjawab  sesuai  cerita  yang dibacakan. Anak kurang tahu bagaimana cara  praktis  dalam  memahami  cerita dikarenakan  guru  tidak  menggunakan media  apapun  sebagai  perantara  dalam memberikan informasi. Hanya menugaskan  anak  menyimak,  tetapi tidak  menekankan  pada  keterampilan pemahaman. Rendahnya
pembelajaran menyimak  sebagaimana  tergambar  dari temuan  di  atas  mengindikasikan  betapa sekolah  sebagai  pusat  pengembang kemampuan  menyimak,  ternyata  masih gagal  menjalankan  misinya.  Karena  hal ini berkaitan lansung dengan keterampilan  dasar  yang  sangat  dekat dengan pembangunan manusia Indonesia  yang  bermutu,  kegagalan  ini patut  dianggap  sebagai  salah  satu  aspek rawan bangsa Indonesia yang menyebabkan  rendahnya  kualitas  dan daya  saing  bangsa  Indonesia  dalam kompetisi  global.  Dikatakan  demikian, karena dengan kegagalan ini, daya akses anak  pada  komunikasi  dan  teknologi global  hingga  tingkat  perguruan  tinggi akan  tetap  rendah  dan  ini    menjadi ancaman serius bagi program peningkatan mutu pendidikan di Indonesia. Aspek rawan inilah yang sesungguhnya  yang    membenarkan bahwa saat ini sangat dibutuhkan media pembelajaran literasi yang inovatif, yang dapat  menghasilkan  pembelajaran  yang lebih bermakna bagi anak. Proses belajar berlangsung alamiah dalam bentuk anak
bekerja dan mengalami, bukan mentransfer  pengetahuan  dari  guru  ke anak.  Salah  satu  media  pembelajaran yang bisa digunakan untuk pembelajaran menyimak  adalah  Kalender  Cerita. Kalender  cerita  merupakan  media  yang praktis,  efektif,  efisien  dan  dapat digunakan  sebagai  sarana  belajar  anak, baik di dalam maupun diluar kelas.
Pemilihan kalender cerita menjadi sebuah solusi sebagai upaya penyelesaian permasalahan yang dihadapi  anak-anak  korban  bencana Sinabung.  Penerapan  media  kalender cerita tidak  hanya  menekankan  pada kemampuan  menyimak  dan  berbicara anak,  tetapi  juga  menjadi  strategi penguatan  revolusi  mental  bagi  anak  di kelas awal karena muatan nilai karakternya. Kalender cerita yang sudah ada  dimodifikasi  dengan  menyisipkan nilai  karakter.  Sehingga  pembelajaran literasi  dikokohkan  dengan  penguatan karakter yang dapat mendukung tercapainya  pembangunan  manusia  dan daya saing bangsa (Human deveplopment & competitives). Menyadari akan pentingnya upaya  penyelesaian  permasalahan  yang dihadapi  anak-anak  korban  bencana sinabung, maka pemilihan media pembelajaran  Kalender  Cerita dalam aktivitas  pembelajaran  menyimak  di relokasi siosar menjadi penting. Harapannya, pembelajaran literasi dengan  media  Kalender  Cerita  dapat menambah  kegairahan  dan  keceriaan anak  dalam  aktivitas  belajar  di  sekolah, sehingga anak melupakan trauma bencana yang sudah dialaminya.
Berangkat  dari  penjelasan  latar belakang  tersebut,  maka  perumusan masalah  Penelitian  Stategis  Nasional (PSN)  Institusi  lanjutan  2018  ini  yaitu: Pembelajaran  menyimak  Pada  Anak Korban  Bencana  Gunung  Sinabung,
dengan menerapkan media pembelajaran kalender cerita”.
Adapun  tujuan  penelitian  ini sebagai berikut: 1) Meningkatkan pembelajaran menyimak  anak  melalui  penerapan media kalender cerita. 2) Guru  dapat  mengevaluasi  penyebab rendahnya  kemampuan  menyimak anak. 3) Guru dapat melaksanakan pembelajaran  menyimak  di  kelas dengan strategi student center. 4) Memberikan pengetahuan dan pengalaman pada guru tentang media yang tepat digunakan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya dalam keterampilan menyimak. Selanjutnya,  manfaat  penelitian sebagai berikut, yaitu: 1) Adanya motivasi guru untuk meneliti, sehingga mampu melakukan penelitian berkaitan dengan pembelajaran literasi 2) Memberikan masukan sekaligus menambah pengetahuan serta wawasan mengenai bentuk permasalahan  yang  ada  di  sekolah khususnya  permasalahan  mengenai pembelajaran literasi di kelas rendah
3) Memberikan  pertimbangan  dalam pengadaan  media  pembelajaran  atau alat peraga pembelajaran
4) Penelitian ini dapat dijadikan referensi penelitian berikutnya

## METODE
Berdasarkan permasalahan- permasalahan sebagaimana digambarkan sebelumnya  dan  untuk  mencapai  tujuan kegiatan  penelitian  ini,  maka  jenis penelitian ini adalah penelitian eksploratif  kualitatif.  Sugiyono  (2009: 110) mendefinisikan penelitian eksploratif adalah penelitian yang
memiliki  tujuan  untuk  mendapatkan keterangan,  wawasan,  pengetahuan,  ide, gagasan, dan pemahaman sebagai upaya untuk  merumuskan  dan  mendefnisikan masalah, serta solusi penyelesaian
masalah Lokasi Penelitian ini dilakukan di SDN  No.  047175  Siosar  Kecamatan Merek Kabupaten Karo Provinsi Sumatera  Utara.  Lokasi  ini  merupakan daerah  relokasi  korban-korban  bencana
Sinabung,  dianggap  mewakili  sekolah yang  berada  di  daerah  pinggiran  desa yang terdampak bencana Sinabung.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini adalah  anak  korban  bencana  Sinabung yang direlokasi di Siosar yang berjumlah 39 orang, kelas II dan III SD. Kelas  II  berjumlah  19  orang  dan  kelas III berjumlah 20 orang. Pengumpulan data dilakukan dengan  menggunakan  beberapa  teknik.
Adapun  teknik  pengumpulan  data  yang digunakan  peneliti  yaitu  tes,  observasi, dan catatan lapangan.
1) Tes/Penugasan:  Dalam  teknik  ini peneliti memberikan penugasan tentang  menjawab  pertanyaan  dan menceritakan  kembali  terkait  isi cerita yang telah didengarkan sebelumnya. Tes ini dilakukan untuk mengukur  kemampuan  siswa  dalam menyimak isi cerita yang di
dengarkan. 2) Observasi: Observasi yang dilakukan dengan  melihat  proses  pembelajaran yang berlangsung. Observasi dilaksanakan dengan mencatat
aktivitas  siswa  selama  pembelajaran dengan  melihat,  mengamati,  dan melakukan  interpretasi.  Pengamatan dilakukan  pada  saat  siswa  mengikuti proses  pembelajaran  literasi  dengan menggunakan media Kalender cerita.
3) Dokumentasi: pendokumentasian
dilakukan dengan mencatat peristiwa
P= F   X 100% = ..% N
yang  sudah  berlangsung.  Dokumen yang  diambil  bisa  berbentuk  tulisan, gambar  dan  kegiatan  yang  sedang berlangsung.  Dokumen  berbentuk tulisan  misalnya  catatan  harian  dan dokumen berbentuk gambar misalnya foto,  sketsa,  dan  lain-lain.  Jadi dengan menggunakan teknik pengumpulan data secara dokumentasi dapat memberi kelengkapan  dalam  penelitian  yang dilakukan. Instrumen  penelitian  digunakan untuk  mengukur  sejauh  mana  media Kalender Cerita berperan dalam aktivitas pembelajaran literasi
(Sugiyono  2009:  148).  Alat  yang digunakan  peneliti  sebagai  pengumpul data  yaitu  tes  unjuk  kerja,  lembar pengamatan  dan  dokumentasi  foto kegiatan.  Berikut  instrumen  penelitian yang digunakan.
1) Tes  Unjuk  Kerja:  peneliti  bersama guru  memilih  menggunakan  tes unjuk  kerja  dikarenakan  aspek  yang diukur adalah kemampuan menyimak.  Siswa  akan  ditugaskan untuk  menjawab  pertanyaan  terkait isi  cerita  yang  di  dengarkan.  Siswa yang memiliki
keterampilan
menyimak  akan  mampu  menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.
2) Lembar  observasi:  peneliti  dan  guru menggunakan  kisi-kisi  instrumen penilaian bercerita supaya hasil  yang didapatkan  sesuai.  Bahan  observasi adalah  keterampilan  berbicara  siswa karena  dalam  mempertimbangkan penilaian  adalah  bahwa  menyimak itu  tak  dapat  diobservasi.  Kita  tidak dapat  secara  langsung  melihat  atau mengukur  atau  mungkin  sebaliknya mengobservasi  baik  proses  ataupun produk komprehensi yang berhubungan  dengan  pendengaran termasuk menyimak.
Data  yang  terkumpul  dianalisis secara  eksploratif  kualitatif.  Analisis eksploratif  kualitatif  dilakukan  dengan cara  merangkum  hasil  pengamatan selama  proses  pembelajaran  dan  untuk mengetahui  nilai  ketuntasan  belajar siswa  dan  ketuntasan  secara  klasikal. Menghitung  persentase  siswa  yang sudah lulus Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)  menurut  Djamarah  (2005:  264), digunakan rumus sebagai berikut:
Keterangan: P = persentase ketuntasan F = jumlah siswa yang tuntas N = jumlah seluruh siswa Selanjutnya menentukan nilai rata-rata  menggunakan  rumus  sebagai berikut.
Tingkat  keberhasilan  ditentukan dengan melihat dari kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan pada tabel sebagai berikut.
Keterangan: M    = Rata-rata (mean) ∑x  = Jumlah seluruh skor N   = Banyaknya subjek

## Tabel. Kriteria Keberhasilan
(Suharsimi Arikunto, 2007: 245)
Kriteria  keberhasilan  penelitian ini ditandai dengan adanya perbaikan ke arah yang lebih bagus, baik pembelajaran  yang  dilakukan  di  dalam No Angka Kriteria 1 80-100 Sangat Baik 2 66-79 Baik 3 56-65 Cukup 4 40-55 Kurang
M = ∑x N
kelas maupun suasana belajar. Indikator dari  penelitian  ini  yaitu  peningkatan pembelajaran  literasi  baik  dari  proses maupun  hasil.  Penelitian  dikatakan berhasil  apabila  memenuhi  kriteria seperti  pada  tabel  di  atas  yaitu  75% siswa  mendapat  nilai  di  atas  KKM. Adapun  KKM  di  kelas  II  dan  III  SD tersebut  untuk  mata  pelajaran  bahasa Indonesia yaitu 66.

## PEMBAHASAN
Media  pembelajaran  Kalender
Cerita  yang  telah  dilaksanakan  peneliti dapat meningkatkan kemampuan
menyimak  dan  berbicara  siswa  pada pembelajaran  Literasi  mata  pelajaran Bahasa  Indonesia.  Berdasarkan  dari hasil  penelitian  sebelum  diberikannya tindakan,  nilai  rata-rata  kelas  hanya 41.92% dengan siswa yang tuntas hanya 6  orang  siswa  dan  siswa  yang  belum tuntas  33  orang  siswa.  Berarti  tingkat ketuntasan belajar siswa masih tergolong rendah. Setelah  dilakukan  siklus  I  maka peneliti melanjutkan dengan
memberikan  tindakan  melalui  siklus  II, pada  siklus  II  nilai  rata-rata  kelas semakin  meningkat  menjadi  81.08% dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas  35 orang  siswa  dan  yang  belum  tuntas sebanyak 4 orang siswa.
Hal  ini  berarti  pembelajaran dengan  media  Kalender  Cerita  dapat meningkatkan  kemampuan  menyimak dan  berbicara  siswa  pada  pembelajaran Literasi mata pelajaran Bahasa Indonesia.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat  pada  tabel  peningkatan  nilai  test hasil  belaja  siswa  dari  tes  awal  hingga hasil evaluasi pada siklus II.
Grafik. Persentase kemampuan menyimak siswa pada tes awal, siklus

## I, & siklus II
Dari  grafik  diatas  dapat  dilihat bahwa nilai rata-rata jumlah siswa tuntas dan belum tuntas dari tes awal, siklus I, siklus II mengalami peningkatan. Adapun peningkatannya adalah pada tes awal  nilai  rata-rata  41.92  dengan  siswa yang tuntas belajar hanya 6 orang siswa (15.38%)dan 33 orang siswa yang belum tuntas (84.61%) dari keseluruhan siswa.
Setelah dilakukan tindakan menggunakan media pembelajaran Kalender Cerita nilai rata-rata
meningkat  menjadi  64,03  pada  siklus  I dengan  jumlah  siswa  yang  tuntas sebanyak  21  orang  siswa  (53,84%)  dan 18  orang  siswa  yang  belum  tuntas (46.15%).  Dari  hasil  yang  diperloleh dari  siklus  I  peneliti  menggunakan siklus II untuk meningkatkan
kemampuan  menyimak  dan  berbicara siswa.  Adapun  hasil  yang  diperloleh pada  siklus  II    adalah  mengalami peningkatan  dengan  jumlah  siswa  yang tuntas sebanyak 35 orang siswa (89.74%) dan 5 orang siswa yang belum tuntas  (10.25%).  Berdasarkan  hasil kemampuan  menyimak  dan  berbicara siswa  yang  semakin  meningkat  maka dapat disimpulkan bahwa melalui penggunaan media pembelajaran Kalender  Cerita  dapat  meningkatkan
0 20 40 60 80 100 Rata-Rata
kemampuan  menyimak  dan  berbicara siswa  kelas  II  dan  III  di  SDN  No.
047175 Siosar pada pembelajaran Literasi mata pelajaran Bahasa Indonesia.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  di  kelas  II  dan  III  SDN  No. 047175 Siosar Kecamatan Merek Kabupaten  Karo  Provinsi  Sumatera Utara  untuk  meningkatkan  kemampuan menyimak  dan  berbicara  siswa  melalui media  pembelajaran  Kalender  Cerita pada pembelajaran Literasi mata pelajaran Bahasa Indonesia, maka peneliti  membuat  kesimpulan  sebagai berikut: Kemampuan  menyimak  siswa pada  tes  awal  (pretest)  masih  rendah sebelum diterapkannya media pembelajaran  Kalender  Cerita.  Dengan ketuntasan  klasikal  hanya  15.38%  yaitu hanya  ada  6 orang  siswa  yang  memiliki kemampuan  tuntas KKM. Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan menyimak  siswa  melalui  tes  akhir
(posttest) setelah dilaksanakannya siklus I dengan 2 kali pertemuan, diperoleh 21 siswa (53,84 %) tuntas KKM sedangkan 18  siswa  (46,15%)  tidak  tuntas  KKM. Untuk mengetahui peningkatan
kemampuan  menyimak  siswa  secara signifikan,  maka  dilakukan  siklus  II dengan  2  kali  pertemuan.  Dari  hasil  tes akhir  (posttest)  siklus  II  tersebut diketahui  35  siswa  (89.74%)  tuntas KKM dan 4 siswa (10.25%) tidak tuntas KKM.
Kemampuan menyimak dan berbicara  siswa  mengalami  peningkatan setelah menerapkan media pembelajaran Kalender Cerita di kelas II dan III  SDN No.  047175  Siosar  pada  pembelajaran Literasi mata pelajaran Bahasa
Indonesia. Dengan menerapkan media pembelajaran Kalender Cerita pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran Literasi. Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan  di  atas,  dapat  dikemukakan beberapa saran, yaitu sebagai berikut:
Guru  di  SDN  No.  047175  Siosar diharapkan melakukan pengajaran dengan menggunakan media pembelajaran  Kalender  Cerita  sebagai alternatif  dalam  kegiatan  pembelajaran karena  media  Kalender  Cerita  dapat meningkatkan  kemampuan  menyimak dan berbicara siswa terutama pada mata pelajaran Bahasa Indonesia.
Siswa  diharapkan  mampu  lebih semangat  dalam  belajar  dan  pentingnya memahami setiap pelajaran untuk
kepentingan  hidupnya  di masa  sekarang dan masa yang akan datang. Bagi  peneliti  lain sebagai  bahan referensi untuk mengembangkan penelitian dalam pendidikan.

## DAFTAR RUJUKAN
Abidin, Yunus. 2017. Developing Literacy  Learning  Model  Based On Multi Literacy, Integrated, And Differentiated Concept At Primary School. Jurnal Cakrawala Pendidikan, Juni 2017, Th. XXXVI, No. 2). Laman:
https://journal.uny.ac.id/index.php
/cp/issue/view/13283.  Diakses  10 Desember 2017.
Baynhan,  M.  2006. Literacy  Practices: Investigation  Literacy  in  Social Context. United Kingdom: Longman Group Limited. 1995-2.
Colville,  Susan.  2016. Using  Big  Book:
A  Standars  Based  Instructional
Approach  for  Foreign  Language Teacher  Candidate  in  a  PreK-12
Program . Foreign Language Annals Vol.  39  Nomor    3.  Hlm.
487- 506. Djiwandono,  M    Soenardi.    2008. Tes
Bahasa  Pegangan  bagi Pengajar Bahasa. Jakarta: PT. Indeks Farida, Rahim. 2015. Pengajaran Membaca  di  Sekolah  Dasar .
Jakarta: PT Bumi Aksara.
Iskandarwassid   &    Dadang,    Sunendar. 2009. Strategi    Pembelajaran Bahasa .  Bandung:  PT  Remaja
Rosdakarya.
Ismawati,  Esti  &  Umaya,  Faraz.  2012. Belajar  Bahasa  di  Kelas  Awal . Yogyakarta: Penerbit Ombak.
Kasihani  K.E.  Suyanto.  2007. English for  Young  Leraners .  Jakarta:  PT Bumi Aksara.
Lynch.  2008. A  Guide  For  Using Kalender Cerita In The Classrom. Jurnal Scholastic Canada.
Nambiar, Mohana. 1993. Early Reading Instruction Kalender Cerita in the
ESL Classroom . Jurnal The
English  Teacher  ( Vol  XXII).
Hlm. 1-7.
Sabarti  Akhadiah,  dkk.  2012. Bahasa
Indonesia 1 . Jakarta: Depdikbud.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Stenfri.  2015. Relokasi  Permukiman Desa Suka Meriah Akibat
Kejadian Erupsi Gunungapi Sinabung Kabupaten Karo” . Skripsi. Fakultas Geografi Universitas Gadjah Mada. Yogyakarta. USAID.  2014.  Pembelajaran  Literasi Kelas  Awal  di  LPTK.  Jakarta: USAID  Zuchdi,  Darmiyati  dan Budiasih. 2001. Pendidikan Bahasa  dan  Sastra  Indonesia  di kelas awal . Yogyakarta: PA.