Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
55

## ANALISIS KETERSEDIAAN SARANA DAN PRASARANA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA SD PADA ZONA UTARA KABUPATEN MOJOKERTO
Desi Eka Pratiwi Universitas Wijaya Kusuma Surabaya e-mail: pratiwidesi27@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  ketersediaan  sarana dan  prasarana  terhadap  motivasi  belaja r  siswa  SD  berdasarkan  letak  fisiografis pada  zona  utara  Kabupaten  Mojokerto.  Pengumpulan  Data  dala m  penelit ian  ini menggunakan  angket  berskala,  le mbar  observasi  dan  lembar  wawancara  yang diolah  secara  kuantitatif  dan  kualitatif .  Obje k  penelit ian  adalah  10  SD/MI  yang dipilih  secara random  sampling tersebar  di  kabupaten  mojokerto.  Be rdasarkan hasil analisis pada 10 seko lah, dipero leh data sebagai berikut (1) SDN Windurejo II  sarana  prasarana  baik,  motivasi  belajar  siswa  sebesar  66  %;  (2)  SDI  Insan Mulia sarana prasarana sangat baik,  mot ivasi belaja r siswa sebesar  36,47  %; (3) SDN Sooko I sarana prasarana sangat baik, motivasi be laja r siswa sebesar 71 % ; (4) MI  GUPPI  2 sarana prasarana baik,  motivasi bela jar siswa sebesar  44,44 %; (5)  SDN  Be rat  Wetan  I  sarana  prasarana  sangat  baik,  motivasi  bela jar  siswa sebesar 61,66 %; (6) SDI  Plus Al-Azhar sarana prasarana baik,  motivasi bela jar siswa  sebesar  81,33  %;  (7)  SDN  Ge mpolkerep  sarana  prasarana  sangat  baik, motivasi  be laja r  siswa  sebesar  40  %;  (8)  SDN  Wonorejo  I  sarana  prasarana sangat sangat  baik,  motivasi  bela jar  siswa  sebesar  40  %;  (9)  SDI  Arinal  Auna sarana prasarana sangat baik,  motivasi bela jar siswa sebesar 53,63 %; (10)  SDN Temon sarana prasarana sangat baik,  motivasi bela jar siswa sebesar  80 % .  Dari data  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  sarana  dan  prasarana  yang  me madai ma mpu  me motivasi  bela jar  siswa  di  ke las,  na mun  sarana  dan  prasarana  bukan men jadi  penentu  utama  tingginya  motivasi  belajar  siswa,  karena  ada  4  sekolah dengan  sarana  dan  prasarana  yang  baik/  sangat  baik  na mun  motivasi  bela jar siswa  rendah.  Banyak  fa ktor  yang  me mengaruhi  motivasi  be laja r  siswa  antara lain faktor eksternal dan internal.
Kata  Kunci:  Sar ana  dan  Prasar ana,  Moti vasi  Belajar,  Kabupaten Mojokerto
Abstrac t: Th is  Research  aims  to  describe  the  contribution  of  facilit ies  and infrastructure  of  the  learning  motivation  of  ele mentary  students  in  the northern zone  of  mo jokerto  district.  The  research  instruments  were  questionnaire  scale sheets, observation sheets, and interview sheets. The types of data obtained were qualitative data and quantitative data. The objects of this research consists of 10 SD/MI  randomly  selected  in  mojokerto  district.  The  research  objects  are  10 ele mentary school that were selected randomly fro m different area of  mo joke rto district.  Based  on  the  results  of  the  analysis  at  the  10  schools  are:  (1)  The facilit ies in SDN Windurejo  II  is good, the students learning motivation  is 66%; (2)  The  facilit ies  in  SDI  Insan  Mulia  is  very  good,  the  students  learning motivation  is  36,47  %;  (3)  The  facilities  in  SDN  Sooko  I  is  good,  the students learning  motivation  is  71  %;  (4)  The  facilities  in  MI  GUPPI  2  is  good,  the students learning motivation is 44,44 %; (5) The facilities in SDN Be rat Wetan I is  very  good,  the students  learning  mot ivation  is  61,66  %;  (6)  The  fac ilities  in SDI  Plus Al-Azhar  is good, the students learning motivation is  81,33 %; (7) The facilit ies in SDN  Ge mpo lke rep is very good, the students learning motivation  is 40  %;  (8)  The  facilities  in  SDN  Wonorejo  I  is  very good,  the students  learning motivation  is  40  %;  (9)  The  facilities  in  SDI  Arinal  Auna  is good,  the students learning  motivation  is  53,63  %;  (10)  The  fac ilities  in  Te mon  is  very  good,  the students learning motivation is  80 %. Fro m the data, it can be concluded that the
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
56
adequate  facilities  and  infrastructure  are  able  to  motivate  student  in  learning  in the  classroom.  Ho wever,  the  facilit ies  and  infrastructure  are  not  the  main determinant factor for the students high motivation in lea rning, since there are 4 ele mentary school that has very good facilities and infrastructure but the students still have low learning  motivation. Accordingly, there are many factors influence students learning mot ivation that is the internal and e xternal factor.
Ke ywor ds:  Facilities  and  Infr astructure,  Learni ng  Moti vati on,  Mojokerto District

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peran  yang  sangat  penting  untuk  membangun  potensi manusia. Untuk  meningkatkan  mutu sumberdaya  manusia perlu adanya sebuah pendidikan yang  berkualitas,  Pada  pencapaian  tujuan  pendidikan  perlu  dilakukan  belajar.  Whittaker (dalam  Aunurrahman 2014:35)  mengemukakan belajar adalah proses dimana tingkah  laku ditimbulkan  atau  diubah  melalui  latihan  atau  pengalaman  belajar. Sekolah  merupakan lembaga  formal  yang  diharapkan  dapat  menjadikan  manusia  yang  lebih  baik.  Sebagai lembaga  pendidikan,  sekolah  sangat  erat  kaitannya  dengan  belajar.  Belajar  adalah  salah satu  upaya  yang  dilakukan  dalam  rangka  mencapai  tujuan  pendidikan.  Sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  memiliki  kewajiban  dan  tugas  sebagai  fasilitator  bagi  proses  belajar siswa  agar  dapat  mengembangkan  berbagai  macam  potensi  yang  dimiliki.  Sekolah merupakan  salah  satu  lembaga  formal  yang  erat  kaitannya  dalam  proses  pembelajaran. Berikut  adalah  data  kelembagaan  sebaran  SD/MI  provinsi  Jawa  Timur  yang  diambil  dari update terkahir website:  Pusat  Data  Dinas  Pendidikan  Provinsi  Jawa  Timur pada  tahun 2010-2014.
Sumber: Pusat Data Dinas Pendidik an Provinsi Jawa Timur
Gambar 1. Peta Sebaran SD di Provinsi Jawa Timur
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
57
Dari data pada peta 1 dapat diketahui bahawa persebaran SD/MI di Provinsi Jawa Timur sangat banyak.  Rincian data  yang  meliputi sekolah dan  sarana prasarana di SD/MI di Prov. Jawa Timur dapat dilihat di pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Kelembagaan SD/MI Prov. Jawa Timur
NO Urai an SD MI JUMLAH 1 Le mbaga/Seko lah 19.740 6.539 26.279 2 Kelas 143.272 42.523 185.795 3 Siswa 3.221.471 836.439 4.057.910 4 Gu ru 217.634 72.174 289.808 5 Raung Kelas 126.816 38.467 165.283 6 Perpustakaan 7.913 1.324 9.237 7 UKS 9.927 4.213 14.140 8 Lab. Bahasa/Komputer 3.314 812 4.126
Sumber: Pusat Data Dinas Pendidik an Provinsi Jawa Timur
Dari tabel di  atas, dapat diketahui bahwa dalam  suatu  lembaga/sekolah sarana dan prasarana  merupakan komponen  yang  mendukung dalam kegiatan pembelajaran. Fasilitas sekolah dapat dikelompokkan menjadi sarana pendidikan dan prasarana pendidikan. Sarana pendidikan  adalah  semua  perangkat,  peralata n,  bahan  dan  perabot  yang  secara  lansung digunakan  dalam  proses  pendidikan  di  sekolah.  Sedangkan  prasarana  pendidikan  adalah semua  perangkat  kelengkapan  dasar  yang  secara  tidak  lansung  menunjang  pelaksanaan proses pendidikan di sekolah. Beberapa sarana dan prasarana yang disebutkan di atas dapat menunjang  kegiatan  pembelajaran  seperti  adanya  siswa,  guru,  ruang  kelas,  perpustakaan, UKS,  Laboratorium  bahasa/komputer,  alat  peraga,  media  pembelajaran,  alat  pelajaran, bahan  pelajaran,  perabot  belajar,  tempat  ola hraga,  kantin,  tempat  bermain,  kantor/ruang guru, WC/kamar  mandi,  tempat  ibadah  (Baharudin dan  Esa Nur Wahyuni 2008:27). Buku Data Dinamis Provinsi Jawa Timur Semester I 2015 menyebutkan bahwa jumlah siswa SD pada tahun 2015 sebanyak 2.957.779 siswa di SD  Negeri, dan  sebanyak 311.708 siswa di SD Swasta, sehingga total siswa sebanyak 3.269.487 orang. Dari keseluruhan jumlah siswa tersebut  tersebar  diberbagai  sekolah  SD  negeri  dan  swasta  di  Provinsi  Jawa  Timur.  Dari keseluruhan  sekolah  yang  ada  di  jawa  timur  idealnya  dilengkapi  dengan  sarana  dan prasarana  yang  memadai  untuk  mendukung  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Namun kenyataannya, sarana dan prasarana tidak  menyebar secara  menyeluruh di SD  yang ada di wilayah jawa timur. Motivasi dan belajar  menurut Uno (2014:23)  merupakan dua  hal  yang saling  memengaruhi,  sehingga  kegiatan  belajar  memerlukan  motivasi  dalam  diri  siswa, karena  menurut  Gray  (dalam  Majid  2013:307)  motivasi  sebagai  sejumlah  proses  yang
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
58
bersifat eksternal dan  internal bagi seseorang  individu  yang  menyebabkan sifat antusiasme dan  presistensi  dalam  hal  melakukan  kegiatan-kegiatan  tertentu.  Menurut  Arden  N Frandesen (dalam Hayinah Nini Subini,  2012:89)  yang termasuk dalam  motivasi  intrinsik untuk  belajar  antara  lain  (1)  rasa  ingin  tahu  siswa;  (2)  munculnya  keinginan  untuk  terus berkembang  pada  siswa;  (3)  adanya  keinginan  untuk  berprestasi;  (4)  munculnya  rasa membutuhkan  akan  ilmu  pengetahuan  yang  berguna.  Sedangkan  motivasi  ekstrinsik merupakan dorongan  untuk  melakukan  sesuatu  yang timbul karena  adanya  ransangan dari luar, misalnya (1) pujian; (2) fasilitas belajar; (3) tata tertib; (4) peraturan dll.
Wilayah  Jawa  Timur  sendiri  adalah  sebuah  provinsi  di  bagian  timur  pulau  jawa dengan ibu kota yang terletak di surabaya, dengan luas wilayahnya 47.922 km 2 . Data relief di wilayah  jawa timur  yang diambil dari wikipedia menjelaskan bahwa secara  fisiografis, wilayah  provinsi  jawa  timur  dapat  dikelompokkan  dalam  tiga  zono: zona  selatan  (plato), zona tengah (gunung berapi), dan zona utara (lipatan) . Keberadaan SD di Provinsi Jawa Timur  tersebar  di  ke-3  zona  yang  meliputi  daerah  perdesaan,  daerah  perkotaan,  daerah pegunungan/perbukitan, dan daerah pesisir/pantai.   Berikut adalah data  tentang pembagian zona beserta pembagian wilayahnya.

## Tabel 2. Pembagian Zona Fisiografis di Provinsi Jawa Timur
Zona Ke nampak an/Relief Wilayah Zona Selatan (Plato) Rangkaian Perbukitan Pesisir Pantai Se latan Pacitan, Trenggalek, Tulungagung, Blitar hingga Malang. Zona Tengah (Gunung Berapi) Rangkaian Pegunungan Berap i Kab. Kediri, Blitar, Malang, Pasuruan, Mojokerto, dan Jo mbang. Zona Utara (Lipatan) Dataran Rendah Bojonegoro, Tuban, Gresik, Pulau Madura Dataran Tinggi Ngawi, Blitar, Ma lang, dan Bondowoso Sumber: wik ipedia.org/wiki/Jawa_Timur
Jumlah  SD/MI  di  Kab.  Mojokerto  ada  banyak  jumlahnya,  maka  dari  itu  peneliti harus  menentukan  populasi  dan  sampel  yang  jelas.  Sugiyono,  (2008:117)  populasi merupakan  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  dari  objek/  subjek  yang  mempunyai  kualitas dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  kemaudian  ditarik  kesimpulan. Sampel  dalam  penelitian  bagian  jumlah  dan  karakteristik  yang  dimiliki  oleh  populasi (Sugiyono  2008:118).  Teknik  sampling  pada  penelitian  ini  menggunakan probability sampling jenis area (cluster) sampling/sampling menurut daerah.
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
59

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Data  yang dikumpulkan  berupa  kuantitatif,  dimana  uraiannya  bersifat  deskriptif  kualitatif  dalam bentuk  kata-kata.  Deskriptif  kualitatif  merupakan  suatu  pe nelitian  dengan  penggambaran melalui kata-kata atau kalimat untuk memperoleh suatu kesimpulan. (Sugiyono, 2012: 12).
Subjek dalam penelitian  ini adalah siswa SD/MI yang difokuskan pada kelas tinggi yaitu  kelas  4,  5,  dan  6.  Pengambilan  sampel  dilakukan  dengan  menggunakan  teknik sampling  sistematis (Sugiyono  2008:131).  Teknik  pengumplan  data  Instrumen  penelitian menggunakan (1)  Angket  (Kuesioner) dibagi  menjadi  dua  tahap (a)  Pembuatan  kisi-kisi instrumen,  untuk  memperoleh  data  tentang  kondisi  sarana  dan  prasa rana  dengan menggunakan  angket  berskala.  Kisi-kisi  sarana  dan  prasarana  disusun  sesuai  dengan  PP No.  19  Tahun  2005  BAB  IV  tentang  standar  sarana  dan  prasarana.  Kisi-kisi  motivasi belajar  disesusun  sesuai  dengan  indikator  motivasi  sesuai  dengan  pendapat  Hamzah  B. Uno  (2010:23).  (b)  pembuatan  butir  soal,  penulisan  soal  menggunakan  skala Likert. (2) Instrumen  Observasi, dilakukan  untuk  memeroleh  data  yang real (nyata)  di  lapangan.
Sugiyono  (2009:141)  menyatakan  bahwa rating  scale merupakan  skala  pengukuran dimana data  yang didapat dari  hasil observasi ditafsirkan dalam pengertian kuantitatif.  (3) Lembar  Wawancara, memeroleh  keterangan berupa tanya jawab terstruktur secara  tidak lansung.  Data  dari  lembar  angket,  observasi  dan  wawancara  akan  dianalisis  secara kuantitatif  yang  kemudian  dikonversikan  menjadi  data  kualitatif.  Kriteria  penilaian motivasi belajar siswa dapat dikategorikan sesuai pedoman berikut ini.

## Tabel 3. Krite ria Penilaian Motivasi Belajar Sis wa
Prosentase Res pon positif Kateg ori
75% -100%
Sangat Tinggi 50% -74,99% Tinggi 25% -49,99% Sedang 0-24,99% Rendah Diadaptasi dari Suryanti, (2008: 6)

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Rekapitulasi Angket Sarana dan Prasarana Belajar di Sekolah Dasar
Penilaian  sarana  dan  prasarana  sekolah  dilakukan  salah  satunya  dengan menggunakan  instrumen  Angket  Sarana  dan  Prasarana  Belajar  di  Sekolah.  Pengisian Angket dilakukan oleh siswa di sekolah sample, yang ditentukan secara acak, yang tersebar
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
60
di  kelas  IV,  V,  dan  VI.  Pertimbangan  ini  diambil  mengingat  siswa  pada  kelas  ter sebut sudah  memiliki  tahapan  berpikir  yang  lebih  objektif  Hasil  observasi  dan  penilaian  sarana dan prasarana 10 sekolah sample dapat dilihat pada Tabel 4 di bawah ini.

## Tabel 4. Rekapitulasi Nilai Rata-Rata Angket Sarana dan Prasarana Belajar di Sekolah
No Nama Sekolah No. Pertan yaan/ Nilai Rata-rata 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 1 SDN. Windurejo II 3 4 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 3 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 3 2 SDI. Insan Mulia 3 3 4 4 4 1 4 1 4 4 1 3 4 2 3 4 4 3 1 4 4 4 3 3 4 4 3 SDN. Sooko I 3 4 3 4 4 2 3 1 4 3 1 4 4 2 4 3 4 1 3 4 4 3 2 4 4 3 4 MI. GUP P I 2 4 3 3 3 4 1 3 2 4 3 2 3 3 2 3 4 3 3 1 3 4 4 3 4 4 4 5 SDN. Berat Wetan I 3 4 4 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4 2 4 4 4 3 1 4 4 3 2 4 4 4 6 SDI. P lus Al- Azhar 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 7 SDN. Gempolkerep 4 4 4 3 3 2 4 1 4 4 2 4 4 2 4 4 4 3 2 4 4 3 4 4 3 4 8 SDN. Wonorejo I 3 4 4 4 4 3 2 1 3 4 2 3 4 3 1 4 3 2 2 3 3 4 4 4 4 3 9 SDI. Arinal Auna 3 3 4 4 4 2 3 1 4 3 2 4 3 2 2 4 4 2 2 3 4 4 3 4 3 3 10 SDN. Te mon 3 3 4 4 4 2 4 1 4 3 2 4 3 3 3 4 4 3 2 3 4 4 3 4 3 4 Rata-rata 3,2 3,5 3,7 3,6 3,7 1,9 3,3 1,4 3,7 3,4 1,8 3,5 3,5 2,2 3,1 3,8 3,6 2,7 1,8 3,4 3,7 3,5 3,0 3,8 3,7 3,5
Hasil  rekapitulasi  nilai rata-rata angket sarana dan prasarana belajar di  sekolah dapat dilihat pada tabel 4 di atas. Berdasarkan  Tabel 4, dapat diketahui bahwa rata-rata tertinggi adalah  indikator  siswa  merasa  sangat  setuju  dengan  adanya  perpustakaan  karena  dapat membantu  siswa  lebih  memahami  pelajaran;  dan  indikator  siswa  bersemangat  mengikuti upacara  yang  diselenggarakan  di  sekolah.  Rata-rata  terendah  adalah  indikator  kurang nyamannya  kursi  guru,  sehingga  guru  sering  meninggalkan  ruang  kelas.    Berikut  ini merupakan hasil analisis angket sarana dan prasarana belajar pada tiap sekolah.
Sarana dan prasarana sekolah diobservasi dengan  menggunakan  instrumen Lembar Observasi Sarana dan Prasarana Sekolah. Penilaian dilakukan oleh observer, dalam  hal  ini yang  menjadi observer adalah peneliti. Hasil observasi dan penilaian sarana dan prasarana 10 sekolah sample dapat dilihat pada tabel di bawah ini.
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
61

## Tabel 5. Rekapitulasi Hasil Observasi Sarana dan Prasarana Sekolah
No. Nama Sekolah Desa/ Kecamatan Total Skor Rata- rata Kateg ori 1. SDN. W indurejo II Windurejo/ Kutorejo 275 2,67 Cukup 2. SDI. Insan Mulia Mojoku mpul/ Ke mlag i 329 3,19 Cukup 3. SDN. Sooko I Mergelo/ Sooko 279 2,71 Cukup 4. MI. GUPPI 2 Kedundung/ Magersari 342 3,32 Cukup 5. SDN. Be rat Wetan I Berat Wetan/ Gedek 476 4,62 Sangat Baik 6. SDI. Plus Al-A zhar Magersari/ Kota Mojokerto 370 3,59 Ba ik 7. SDN. Ge mpolkerep Ge mpolkerep/ Gedeg 415 4,03 Ba ik 8. SDN. Wonorejo I Wonorejo/ Trowulan 344 3,34 Ba ik 9. SDI. Arinal Auna Jetis/ Jetis 254 2,47 Kurang Ba ik 10. SDN. Te mon Temon/ Tro wulan 373 3,62 Ba ik

## Tabel 6. Tabel Hasil Analisis Angket Sarana dan Prasarana Belajar
No. Nama Sekolah Kateg ori 1. SDN. W indurejo II Ba ik 2. SDI. Insan Mulia Sangat Baik 3. SDN. Sooko I Sangat Baik 4. MI. GUPPI 2 Ba ik 5. SDN. Be rat Wetan I Sangat Baik 6. SDI. Plus Al-A zhar Ba ik 7. SDN. Ge mpolkerep Sangat Baik 8. SDN. Wonorejo I Sangat Baik 9. SDI. Arinal Auna Sangat Baik 10. SDN. Te mon Sangat Baik

## Tabel 7. Rekapitulasi Hasil Wawancara Sarana dan Prasarana Sekolah
No. Nama Sekolah Desa/ Kecamatan Prosentase Indikator Positif Prosentase Indikator Negatif 1. SDN. W indurejo II Windurejo/ Kutorejo 66 % 34 % 2. SDI. Insan Mulia Mojoku mpul/ Ke mlag i 36,47 % 63,52 % 3. SDN. Sooko I Mergelo/ Sooko 71 % 29 % 4. MI. GUPPI 2 Kedundung/ Magersari 44,44 % 55,55 % 5. SDN. Be rat Wetan I Berat Wetan/ Gedek 61,66 % 38,33 % 6. SDI. Plus Al-A zhar Magersari/ Kota Mojokerto 81,33 % 18,66 % 7. SDN. Ge mpolkerep Ge mpolkerep/ Gedeg 40 % 60 % 8. SDN. Wonorejo I Wonorejo/ Trowulan 40 % 60 % 9. SDI. Arinal Auna Jetis/ Jetis 53,63 % 46,36 % 10. SDN. Te mon Temon/ Tro wulan 80 % 20 %
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
62

## Tabel 8. Rekapitulasi Hasil Analisis Sarana dan Prasarana Terhadap Motivasi Belajar Siswa di Sekolah Dasar
No. Nama Sekolah Desa/ Kecamatan Le mbar Observasi Le mbar Angket Le mbar Wawancar a 1. SDN. W indurejo II Windurejo/ Kutorejo Cukup Ba ik 66 % 2. SDI. Insan Mulia Mojoku mpul/ Ke mlag i Cukup Sangat Baik 36,47 % 3. SDN. Sooko I Mergelo/ Sooko Cukup Sangat Baik 71 % 4. MI. GUPPI 2 Kedundung/ Magersari Cukup Ba ik 44,44 % 5. SDN. Be rat Wetan I Berat Wetan/ Gedek Sangat Baik Sangat Baik 61,66 % 6. SDI. Plus Al-A zhar Magersari/ Kota Mojokerto Ba ik Ba ik 81,33 % 7. SDN. Ge mpolkerep Ge mpolkerep/ Gedeg Ba ik Sangat Baik 40 % 8. SDN. Wonorejo I Wonorejo/ Trowulan Ba ik Sangat Baik 40 % 9. SDI. Arinal Auna Jetis/ Jetis Kurang Ba ik Sangat Baik 53,63 % 10. SDN. Te mon Temon/ Tro wulan Ba ik Sangat Baik 80 %
Berdasarkan  analisis  pada    Tabel  8  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  terdapat kesesuaian  antara  hasil  observasi  sarana  dan  prasarana  sekolah,  angket  penilaian  siswa terhadap  sarana  dan  prasarana,  dan  lembar  wawancara  siswa  terhadap  motivasi  belajar. Sekitar 80 % sarana dan prasarana sekolah yang ada di mojokerto sudah baik. Berdasarkan hasil observasi menunjukkan bahwa 6 dari 10 sekolah sudah dilengkapi dengan sarana dan prasarana  yang  memadai  dengan  kategori  cukup,  baik,  dan  sangat  baik  motivasi  belajar siswa  juga  tinggi  yaitu,  pada:  (1)  SDN  Windurejo  sarana  dan  prasarana  sekolah  dengan kategori cukup dan baik  mampu  memotivasi belajar siswa sebesar 66 %; (2) SDN Sooko I sarana dan prasarana sekolah dengan  kategori cukup dan sangat baik  mampu  memotivasi belajar siswa sebesar 71 %;  (3) SDN Berat Wetan  I sarana dan prasarana sekolah dengan kategori sangat baik  mampu  memotivasi belajar siswa sebesar 61,66 %; (3) SDI Plus Al- Azhar sarana dan prasarana sekolah dengan kategori baik mampu memotivasi belajar siswa sebesar  81,33  %;  (4)  SDI  Arinal  Auna  sarana  dan  prasarana  sekolah  dengan  kategori kurang  baik  dan  sangat  baik  mampu  memotivasi  belajar  siswa  sebesar  53,63  %;  dan  (6) SDN. Temon   sarana dan prasarana sekolah dengan kategori baik dan sangat baik  mampu memotivasi belajar siswa sebesar 80 %.
Sebanyak  4  sekolah  menunjukkan  bahwa  sarana  dan  prasarana  yang  tersedia  di sekolah  sudah  baik  bahkan  ada  sekolah  dengan  kategori  fasilitas  sarana  dan  prasarana sangat baik,  namun  motivasi belajar siswa disekolah rendah ≤ 50 %. (1) SDI. Insan Mulia sarana  dan  prasarana  sekolah  dengan  kategori  cukup  dan  sangat  baik  namun  motivasi belajar  siswa  hanya  sebesar  36,47  %,  (2)  MI  GUPPI  2  sarana  dan  prasarana  sekolah dengan kategori cukup dan baik,  namun  motivasi belajar siswa  hanya sebesar  44,44 %, (3) SDN  Gempolkerep  sarana  dan  prasarana  sekolah  dengan  kategori  baik  dan  sangat  baik,
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
63
namun motivasi belajar siswa rendah hanya sebesar 40 %, (4) SDN Wonorejo I sarana dan prasarana  sekolah  dengan  kategori  baik  dan  sangat  baik,  namun  motivasi  belajar  siswa rendah hanya sebesar 40 %.
Dari penjabaran  hasil analisis di atas dapat disimpulkan bahwa ketersediaan sarana dan prasarana yang memadai di sekolah mampu memotivasi belajar siswa di kelas. Namun dari data di atas dapat diketahui bahwa sarana dan prasarana yang memadai bukan menjadi penentu  utama tingginya  motivasi belajar  siswa, karena  ada 4 sekolah dengan sarana dan prasarana  yang  baik/  sangat  baik  namun  motivasi  belajar  siswa  rendah.  Beberapa  faktor yang  memengaruhi  motivasi belajar siswa antara  lain  faktor eksternal dan  internal. Faktor eksternal  misalnya  (1)  kurangnya  motivasi  belajar  yang  diberikan  guru  kepada  siswa;  (2) kurangnya perhatian orang tua di rumah; (3) faktor kemajuan IPTEK; (4) faktor non-sosial misalnya keadaan cuaca, waktu, dan tempat. Sedangkan  faktor  internal  yang  memengaruhi motivasi belajar siswa antara  lain  (1)  siswa  tidak  suka dengan  metode pembelajaran  yang diterapkan  guru;  (3)  siswa  tidak  suka  dengan  pelajaran  tertentu;  (4)  siswa bermasalah/pergaulan  yang buruk; dan (5)  faktor psikis  misalnya  tingkat kecerdasan  yang lemah, gangguan emosional, sikap dan kebiasaan belajar yang buruk.

## KESIMPULAN DAN SARAN

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang  ada  di  sekolah dasar  ada  tiga  hal  yang  dapat  disimpulkan,  (1)  fasilitas  sarana  dan  prasarana  di  sekolah dasar sebagian besar sudah baik. Dari 10 sekolah  yang dijadikan objek peneliian,  ha nya 1 sekolah  yang  menunjukkan  fasilitas  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  kurang  baik sedangkan  9  sekolah  yang  lain  dengan  kategori  cukup,  baik,  dan  sangat  baik,  (2) berdasarkann hasil observasi, 4 dari 10 sekolah menunjukkan bahwa motivasi belajar siswa masih  rendah  ≤  50  %,  (3)  Sarana  dan  prasarana  yang  memadai  bukan  menjadi  penentu utama tingginya  motivasi belajar siswa, karena ada 4 sekolah dengan sarana dan prasarana yang  baik/  sangat  baik  namun  motivasi  belajar  siswa  rendah.  banyak  hal  yang memengaruhi motivasi belajar siswa antara lain faktor eksternal maupun internal.

## Saran
Berdasarkan  hasil analisis di atas  maka penulis  memberikan beberapa  saran  sebagai berikut.
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122
Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
64
1. Guru  mempunyai peran penting dalam terciptanya pembelajaran  yang  menyenangkan misalnya  dalam  penggunaan  media/metode  pembelajaran  yang  tepat  serta  pemberian motivasi belajar kepada siswa.
2. Orang tua harus lebih peka dan perhatian kepada anak dalam memotivasi belajar, peka terhadap  keadaan  psikologi  maupun  psikis  anak  misalnya  tingkat  kecerdasan  yang lemah,  gangguan  emosional,  sikap  dan  kebiasaan  belajar  yang  buruk  sehingga  anak mendapatkan penanganan yang baik sedini mungkin.
3. Peran  serta  orang  tua,  guru  maupun  pihak  sekolah  sangat  berpengaruh  terhadap motivasi belajar anak. Orang tua yang peduli serta guru yang menyenangkan didukung dengan  sarana  dan  prasarana  di  sekolah  yang  lengkap  akan  mendorong  anak  untuk lebih giat belajar sehingga anak dapat berprestasi di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Aunurrahman. 2014. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.
Badan Perencanaan Pembangunan Daerah. 2015. Buku Data Dinamis Provinsi Jawa Timur Semester I 2015 : BPPD. Surabaya.
Baharuddin  dan  Esa  Nur  Wahyuni.  2008. Teori  Belajar  dan  Pembelajaran.  Yogyakarta : Ar-ruzz Media.
Hamzah B. Uno. 2010. Teori Motivasi dan Pengukurannya . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Majid, Abdul. 2008. Perencanaan Pembelajaran . Bandung: PT Remaja Rosadakarya.
Pusat Data Dinas pendidikan Provinsi Jawa Timur 2010. Profil  Data Pendidikan Provinsi Jawa  Timur  2010-2014.  JATIM :Depdikbud.  diakses  pada  tanggal  9  Juni  2017 pukul 20.00 WIB.
Republik  Indonesia.  2005. Peraturan  Pemerintah  N0.  19  Tahun  2005  tentang  Standar Sarana dan Prasarana . Jakarta.
Sugiyono.  2009. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Pendidikan:  Pendekatan  kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Suryznti,  dkk.  2008. Model-Model  Pembelajaran  Inovatif .  Surabaya:  Universitas  Negeri Surabaya.
Volume 3  Nomor 1 Februari 2019 P-ISSN: 2581-1800 E-ISS N: 2597-4122 Email: else@um-surabaya.ac.id

## ELSE (Elementary School Education Journal)
65
www.wikipedia.org/wiki/Jawa_Timur .2017.” Zona Utara Wilayah Jawa Timur ”. 9 Juni.
www.wikipedia.org/wiki/Jawa_Timur .2017.” Peta  Sebaran  Zona  Utara  Provinsi  JATIM ”. 10 Juni.