## PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TATAP MUKA TERBATAS: STRATEGI PEMBELAJARAN DI SMP SWASTA PASCA PANDEMI COVID 19
Iwan Ramadhan 1 , Muhammad Agus Hardiansyah 2 , Haris Firmansyah 3 , Maria Ulfah 4 , Husni Syahrudin 5 Suriyanisa 6
Pendidikan Sosiologi, Universitas Tanjungpura Pontianak 1,6 , Pendidikan Sejarah, Pendidikan Sosiologi, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 2 ,Universitas Tanjungpura Pontianak 3 ,
Pendidikan Ekonomi, Universitas Tanjungpura Pontianak 4,5 e-mail: * 1 iwan.ramadhan@untan.ac.id , 2 muhagushardi@untirta.ac.id , 3 harisfirmansyah@untan.ac.id , 4 maria.ulfah@fkip.untan.ac.id 5 husni.syahrudin@fkip.untan.ac.id 6 suriyanisa@student.untan.ac.id

## ABSTRAK
Tujuan  dilaksanakannya  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  strategi  proses  pelaksanaan pembelajaran tatap muka secara terbatas yang diterapkan SMP Swasta Mujahidin Pontianak. Adapun metode  yag  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  metode  penelitian  kualitatif  jenis  deskriptif. Sebagaimana dalam penelitian kualitatif bahwa peneliti memperoleh data melalui pengamatan secara langsung dan menyempurnakan dengan wawancara dan memperoleh data berbentuk dokumentasi. Adapun hasil dalam penelitian ini yaitu strategi proses penerapan pembelajaran tatap terbatas telah sesuai  dengan  pedoman  pembelajaran  pada  masa  pandemi,  seperti  sarana  dan  prasarana penerapan  protokol  kesehatan  yang  membutuhkan  bimbingan  guru.  Tidak  hanya  itu,  penerapan strategi pembelajaran pada media pembelajaran berbasis tekhnologi dan kesiapan sekolah serta guru sebagai wali kelas yang berperan dalam mengelola pembelajaran yang lebih dari satu mata pelajaran pada  jenjang  pendidikan  menengah.  Dengan  demikian  starategi  penerapan  pembelajaran  pada jenjang pendidikan dasar memiliki tugas lebih yang harus dikelola oleh guru dan tentunya telah sesuai dengan  situasi  dan  kondisi  pada  pandemi  agar  strategi  pembelajaran  yang  memiliki  keterbatasan dalam  durai  waktu  dapat  mencapai  tujuan  pada  pendidikan  jenjang  menengah  pertama  untuk membentuk karakter siswa.
Kata kunci: Pasca Pandemi, Strategi, Pembelajaran terbatas

## ABSTRACT
The purpose of this research is to find out the strategy of the limited face-to-face learning process that is applied at Mujahidin Private Junior High School. The method used in this research is a descriptive qualitative  research  method.  As  in  qualitative  research  that  researchers  obtain  data  through  direct observation and refine it with interviews and obtain data in the form of documentation. The results of this study are the strategy of implementing limited face-to-face learning processes in accordance with learning guidelines during the pandemic, such as facilities and infrastructure for implementing health protocols  that  require  teacher  guidance.  Not  only  that,  the  application  of  learning  strategies  to technology-based learning media and school readiness and teachers as homeroom teachers who play a  role  in  managing  learning  that  is  more  than  one  subject  at  the  middle  education  level.  Thus  the strategy of implementing learning at the basic education level has more tasks that must be managed by the teacher and of course, it is in accordance with the situation and conditions in the pandemic so that learning strategies that have limitations in time can achieve the goals of middle-level education to shape the character of students.
Keywords: Post Pandemic, Strategy, Limited Learning

## PENDAHULUAN
Pendidikan Menengah ialah
pendidikan  yang  memiliki  tujuan  untuk persiapan dalam melangkah ke pendidikan tinggi.  (Sirajuddin  kamal,  2018).  Adapun definisi  pendidikan  menengah  ialah  lama belajar  dengan  jangka  waktu  3  tahun  dan merupakan tahapan proses pembelajaran
membentuk kepribadian siswa (Rahman et al., 2022).
Perlalihan pembelajaran daring menjadi luring (tatap muka) pihak sekolah tentunya menyusun strategi yang menyesuaikan pembelajaran sebelumnya. Pendemi  berdampak  pada  penutupan pembelajaran  secara  normal  menjadi
serba online, mulai dari jenjang pendidikan rendah hingga tinggi (Jamilah, 2020).
Selama  masa  pembelajaran  daring tuntun  pengusaan  teknologi  oleh  guru menjadi tantangan besar. (Elmasari et al., 2020)  mengutarakan  bahwa  guru  yang memanfaat tekhnologi
dalam pembelajaran  dapat  membantu  proses belajar guru dan siswa dengan keterbatasan  dalam  waktu  pembelajaran. Di era ini untuk dapat bersaing dalam dunia tekhnologi, guru harus menerapkan pembiasaan  dalam  proses  pembelajaran terhadap generasi penerus bangsa. Dengan  demikian,  hal  ini  merupakan tantangan bagi profesi guru (Adzan et  al., 2021).
Selain  masalah-masalah  tersebut, tentunya  masalah  interaksi  yang  lebih sedikit daripada tatap muka menjadi faktor penurunan optimalisasi pelaksanaan pembelajaran  daring  (online)  (Abdullah, 2021). Sebagaimana dinyatakan oleh Nur, (2021)  yaitu  minimnya  interaksi  sosial merupakan  kelemahan  dari  pelaksanaan pembelajaran daring (online).
Siswa  yang  memiliki  pemahaman pengetahuan  tidak  hanya  cukup  untuk perkembangannya,  namun  harus  terus dikembangkan melalui penciptaan interaksi  dalam  lingkungan  sosialnya (Purnamasari, 2019).
Salah satu keterbatasan siswa pendidikan  dasar  dalam  belajar  di  rumah yaitu  keterbatasan  pendidikan  orang  tua untuk  membantu  anaknya  di  rumah  dan guru  harus  berperan  sebagimana  guru  di sekolah mereka (Indra Kartika Sari, 2021). Pembelajaran secara daring (online) selain tidak  adanya  kesiapan  oleh  orang  tua, terdapat juga interaksi guru dan siswa yang sangat pasif (Angie et al., 2021).
Menurut  Lubis  (2020)  bahwa  salah satu  peran  yang  tidak  dapat  digantikan oleh  kemajuan  tekhnologi  seperti  saat  ini ialah  seorang  guru.  Guru  bertugas  untuk menyelenggarakan  program  yang  dimiliki oleh sekolah, hal tersebut karena menjadi seorang  guru merupakan tanggung  jawab yang besarb (Rahadian, 2018).
Pelaksanaan  pembelajaran  yang dilaksanakan  secara  terbatas  sebagai usaha dalam melaksanakan pembelajaran
di  masa  pandemi,  namun  secara terbatas dan dengan keterbatasan (Mulianti, 2020). Adapun  Pencapaian  tujuan  pendidikan akan dikategorikan berhasil dalam pembelajaran  tatap  muka  terbatas  jika persentasi  kemampuan  siswa  mengikuti pembelajaran dengan capaian 70% (Marta, 2018).
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran tatap muka terbatas, mengalami kekurangan dalam proses pelaksanaannya (Setiawan  &  Komalasari,  2020).  Menurut (Amelia et al., 2021) bahwasanya pendidik dan  tenaga  pendidik  wajib  mematuhi protokol  kesehatan  dan  seluruh  warga sekolah  wajib  menggunakan  masker, selalu  adanya  pengecekan  suhu  tubuh sebelum  memasuki  area  atau  lingkungan sekolah,  waktu  kegiatan  pembelajaran lebih  terbatas,  jarak  antar  siswa  didalam kelas  sesuai  dengan  protokol  kesehatan dan kegiatan di luar belajar mengajar harus tetap menjaga protokol kesehatan dengan batasan  gerak  sosial  atau  interaksi sosialnya. Seringnya siswa mencuci tangan  dengan  menggunakan  sabun  dan berinteraksi sesuai dengan protokol kesehatan dapat menurunkan dan mencegah penularan virus tersebut dalam pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka terbatas (Krismiyati et al., 2021).
Menurut  Sabaniah  et  al.,  (2021) bahwasanya walaupun pembelajaran tatap muka,  namun  dalam  penerapannya  ialah menerapkan strategi pembelajaran dengan berbagai  keterbatasan,  seperti  waktu  dan jumlah siswa.
Pelaksanaan  pembelajaran,  baik daring (online) maupun pembelajaran tatap muka  terbatas,  guru  berperan  penting dalam  memperbaiki  kemampuan  siswa (Azizi,  2021).  Guru  memegang  peran penting  dalam  mendorong  kemampuan siswa  untuk  belajar  disegala  kondisi dengan  berbagai  upaya  (Susanti  et  al., 2020).
Saragih  et  al.,  (2021)  bahwa  agar siswa memiliki peran aktif alam pembelajaran, guru  di tuntut untuk senantiasa  memberikan  rangsangan  atau stimulus  kepada  siswa  dengan  penuh inovatif.  Tentu  dari  pemamapran  diatas maka tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui bagaimana pelaksanan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  yang dilaksanakan  di  SMP  Swasta  Mujahidin Pontianak.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan ialah  metode  penelitian  kualitatif  dengan jenis  deskriptif.  Penelitian  kualitatif  bentuk deskriptif  ialah  perolehan  hasil  penelitian didapatkan dalam bentuk informasi, kalimat-kalimat serta informasi dari narasumber atau informan (Ahmadi et al., 2021).
Azmi et al., (2018) juga mengatakan bahwa  untuk  memperoleh  hasil  penelitian berupa  deskripsi  serta  gambaran  yang jelas  sangat  tepat  menggunakan  metode kualitatif.    Sedangkan  pada  pengumpulan data  ialah  dengan  teknik  observasi, wawancara dan dokumentasi.
Penelitian  ini  mengambil  lokasi  di SMP Swasta Mujahidin Pontianak dengan melibatkan 2 informan  yaitu guru IPS dan Matematika.  Populasi  dalam  penelitian  ini ialah  siswa  dan  civitas  academica  SMP Swasta  Mujahidin  Pontianank  dengan subyek  penelitian  ini  siswa  kelas  VII  dan guru  IPS  serta  guru  Matematika  dan  wali kelas.  Selanjutnya,  dalam  melakukan analisis data yang telah diperoleh dilakukan  beberapa  tahapan.  Diantara tahapan  tersebut  ialah  reduksi  data, Display  data  dan  penarikan  kesimpulan dan verifikasi pada data yang telah ditemui. Peneliti  memperoleh  data  melalui  teknik observasi,  wawancara  dan  dokumentasi dengan tetap mengambil data yang sesuai dengan  fokus  dalam  penelitian  ini,  hal-hal yang berkaitan dengan strategi pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  di SMP Swasta Mujahidin Pontianak.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Selama  pelaksanaan  pembelajaran tatap  muka  terbatas,  pengadaan  fasilitas protokol  kesehatan  merupakan  hal  utama yang harus dilengkapi terlebih dahulu oleh sekolah. Selain vaksinsasi yang didapatkan  oleh  seluruh  warga  sekolah serta persetujuan dari orang tua wali siswa,
(Ramadanti, Melia, Imran, Iwan Ramadhan, Nuraini Asriati, 2022).
Sebelum  dilaksanakannya  pembelajaran secara  tatap  muka  terbatas,  orang  tua sangat  penting  untuk  dimintai  saran  atau masukan agar pelaksanaan pembelajaran secara luring dapat terlaksana. Sebagaimana  yang  dilakukan  di  SMP Swasta Mujahidin Pontianak dalam melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka terbatas. Menurut (Sholikhah, 2021) kesiapan orang tua salah satu pendukung pelaksanaan  tatap  muka  pada  masa pandemi  saat  ini.  Dalam  proses  belajar- mengajar,  fasilitas  pendukung  protokol kesehatan  sebagai  upaya  preventif    telah difasilitasi  oleh  sekolah.  Selain  fasilitas terkait  pencegahan  penularan  Covid-19, Sekolah  juga  telah  menyediakan  akses internet  yang  dapat  digunakan  siswa  dan tenaga pendidik untuk mendukung kegiatan  belajar  mengajar  agar  menjadi lebih  mudah.  Sebagaimana  menurut (Farell  et  al.,  2021)  yang  menyatakan bahwa  dengan  adanya  pandemi  yang melanda  pendidikan  bangsa,  pendidikan tidaklah  boleh  dibiarkan  tanpa  adanya strategi  untuk  menjalankan  pendidikan seperti  biasa.  Dengan  demikian,  maka penyusunan  strategi  pembelajaran  harus ditata  dengan  baik  dan  sesuai  protokol kesehatan.  Sejalan  dengan  pernyataan (Indriawati  et  al.,  2021)  bahwa  adanya penerapan  strategi  pembelajaran  pada masa  pandemi  berdampak  peningkatan kualitas dari pembelajaran. Adapun strategi pelaksanaan pembelajaran di SMP Swasta  Mujahidin  Pontianak  menerapkan jadwal  pembelajaran  dengan  dua  sesi pertemuan  selama  1  hari  proses  belajar mengajar. Jadwal 1 hari pertemuan dalam dua sesi pertemuan tersebut dilaksanakan pada  hari  Senin  hingga  Sabtu  dengan jumlah jam pelajaran selama satu pertemuan  di  kelas  ialah  35  Menit  saja. Pembagian  sesi  1  dan  sesi  2  berdaarkan jenjang  kelas.  Adapun  pada  pembahasan ini  terkait  dengan  strategi  pembelajaran tatap muka terbatas yang dilaksanakan di SMP Swasta Mujahidin Pontianak. Penyusunan  strategi  pembelajaran  harus disesuaikan  dengan  kemampuan  siswa, sebagaimana dinyatakan oleh (Widiyastuti, 2012) sekolah menyusun strategi pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan
sifat-sifat  siswa  bersangkutan.  Penerapan pembelajaran tatap muka terbatas berpengaruh  terhadap  kesiapan  sekolah melaksanakan pembelajaran sesuai protokol kesehatan dan media pembelajaran yang digunakan oleh sebagian  besar  guru  di  SMP  Swasta Mujahidin Pontianak.

## Kesiapan Sekolah Dalam Pembelajaran Tatap Muka Terbatas
Pembelajaran  tatap  muka  sebagai solusi alternatif pasca penerapan pembelajaran  daring,  walaupun  penuh dengan keterbatasan dalam
pelaksanaannya.  Guru  sekolah  dasar memiliki tugas lebih, hal tersebut dikarenakan  guru  memiliki  tugas  lebih peguasaan  mata  pelajaran.  Sehingga dalam  melaksanakan  pembelajaran  tatap muka  yang  serba  terbatas  harus  pandai dalam  menyusun  rencana,  pelaksanaan hingaa evaluasi.
Sejalan dengan pernyataan Supriatna  (2021)  bahwa  keterbatasan jumlah  siswa  dalam  pelaksanaan  tatap muka dan menerapkan protokol kesehatan merupakan  keharusan  demi  keselamatan warga  sekolah.  Sehingga  setiap  satuan pendidikan  harus  mempersiapkan  dan menjalankan  strategi  pembelajaran  yang telah dirancang oleh masing-masing sekolah  dengan  saling  berkerjama  antar orang tua wali siswa, (Chintya et al., 2022). bahwasanya  pada  pendidikan  menengah pertama,  dibutuhkan  peran  orang dewasa dalam  mendampingi  dan  membimbing untuk  penerapan  protokol  kesehatannya (Shaleh & Anhusadar, 2021).
Selain  persiapan  dalam  bentuk penerapan  protokol  kesehatan,  sekolah juga harus memiliki kesiapan pembelajaran  berbasis  IT,  (Syahrudin  et al.,  2022).  Hal  tersebut  untuk  mencapai pembelajaran  yang  efetktif  dan  efesien pada kondisi pembelajaran serba terbatas ini. Sebagaimana dinyatakan oleh (Silalahi et al., 2021) yaitu pendidikan jenjang dasar hingga  perguruan  tinggi  harus  mampu menghadapi perubahan pembelajaran yang  mengalami  kemajauan  dengan mendayagunakan tekhnologi. Sudah menjadi keharusan sejak adanya pendemi,
penerapan  pembelajaran  dilaksanakan dengan mendayagunakan tekhnologi. Seperti diketahui, sebelum adanya pandemi pembelajaran penggunaan tekhnologi  dalam  pembelajaran  tidak semarak  saat  pandemi.  Hal  ini  tentunya sebagai  hal  positif  untuk  memajukan pendidikan  kita.  Sebagaimana  dinyatakan oleh  (Amri  &  Shobri,  2020)  bahwa maraknya  kemajuan  tekhnologi  turut mempengaruhi bidang pendidikan, sehingga  kini  penerapa  tekhnologi  tidak dapat  dipisahkan  dengan  pendidikan. Selain  itu,  kesiapan  yang  tidak  kalah penting  ialah  penerapan  seluruh  warga sekolah terkait protokol kesehatan.
Adapun  di  SMP  Swasta  Mujahidin Pontianak, sarana dan prasarana perlengkapan  fasilitas  protokol  kesehatan telah  memadai  sebagai  bentuk  kesiapan sekolah  menghadapi  pembelajaran  tatap muka  pada  masa  pandemi.  Perlengkapan tersebut  sebagai  persyaratan  aturan  dari pemerintah. Sebagaimana dinyatakan oleh (Krismiyati et al., 2021) bahwasanya dalam pelaksanaan  pembelajaran  secara  tatap muka,  penerapan  protokol  kesehatan merupakan  hal  yang  mutlak  atau  suatu keharusan, jika ada siswa yang sakit, harus memperhatikan  etika  atau  segera  pulang ke  rumah.  Diterapkannya  pembelajaran tatap muka terbatas dikarenakan pentingnya  pengalaman  secara  langsung didapatkan oleh siswa, pengalaman tersebut berupa perilaku dan teladan yang diperoleh  siswa  dari  guru  atau  civitas academika dan orang dewasa di lingkungan  sekolah  harus  memberikan teladan  dan  menunjukkan  perilaku  terpuji lainnya.  Sebagaimana  dinyatakan  oleh (Jamaah, 2021) bahwa guru sebagai sosok yang  dicontoh  siswa  harus  senantiasa berusaha  menunjukkan  perilaku  terbaik atau  perilaku  yang  positif  kepada  siswa, selain  memiliki  tugas  dalam  mendidik. Guru diharuskan menerapkan pembelajaran  yang  interaktif  saat  proses pembelajaran. Sejalan dengan yang dinyatakan oleh (Tanuwijaya & Tambunan, 2021)  bahwa kesiapan seperti sarana dan prasarana  disiapkan  bertujuan  untuk ketercapaian target pembelajaran. Sebagaimana  di  SMP  Swasta  Mujahidin
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2022)
Pontianak bahwa sekolah ini telah memfasilitasi  perlengkapan  penunjang penerapan protokol kesehatan, diantarnya siswa harus menerapkan protokol kesehatan  sebelum  masuk  ke  lingkungan sekolah.  Menurut  (Aswat  et  al.,  2021) walaupun telah diberlakukan situasi normal pada masa pandemi, namun adaptasi yang sesuai dengan penerapan protokol kesehatan harus ditegakkan.
Siswa  diharuskan  dan  diarahkan dalam  menerapkan  protokol  kesehatan serta  dibimbbing  oleh  guru,  seperti  selalu diarahkan  untuk  mencuci  tangan  dengan sabun dan air yang mengalir.
Sebagaimana  dinyatakan  oleh  Fathiyah (Syahmina et al., 2020) bahwa senantiasa mencuci  tangan  disertai  dengan  air mengalir  dan  sabun,  tempat  mencuci tangan  berada  di  dalam  halaman  sekolah dan diluar sekolah. Berikut tampak gambar arahan  yang  diterapkan  siswa  sebelum masuk kedalam lingkungan sekolah.
Pentingnya  pendisiplinan  dalam penerapan protokol kesehatan, khususnya siswa  jenjang  pendidikan menengah pertama (SMP) harus senantiasa didorong untuk  menerapkan  protokol  kesehatan. Sebagaimana menurut (Bile & Tapo, 2021) bahwa  menerapkan  protokol  kesehatan diterapkan  sebagai  upaya  pencegahan penularan Covid-19. Lebih lanjut, (Ardillah et  al.,  2021)  juga  menyatakan  bahwas dalam  pelaksanaan  pembelajaran  tatap muka terbatas sekolah harus melaksanakan  memperhatikan  protokol kesehatan.  Berdasarkan  hal  tersebut, penerapan  protokol  kesehatan  di  SMP Swasta  Mujahidin  Pontianak  bertujuan agar  proses  pembelajaran  dapat  berjalan lancar,  aman  dan  nyaman.  Kemudian persiapan yang harus dilakukan oleh guru dalam upaya untuk menyongsong pembelajaran tatap muka terbatas, antara lain  siswa  dan  guru  wajib  menggunakan masker,  pengecekan  suhu  tubuh,  waktu kegiatan  pembelajaran,  jarak  antar  anak didik  didalam  kelas,  dan  kegiatan  di  luar belajar  mengajar  harus  tetap  menjaga protokol kesehatan.
Media Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Persiapan Pelaksanaan
pembelajaran tatap muka terbatas di SMP
Swasta Mujahidin Pontianak dilaksanakan dengan  persiapan  oleh  masing-masing wali kelas. Pembuatan rencana pelaksanaan  pembelajaran  dibuat  sesuai dengan pembelajaran pada masa pandemi Covid-19.  Sebagaimana  yang  diketahui, bahwa  guru  merupakan  aktor  yang berperan  penting  dalam  menjalankan proses pembelajaran pada masa pandemi Covid-19.  Sejalan  dengan  pernyataan (Hasanah  et  al.,  2021)  bahwa  untuk memperbaiki kualitas pembelajaran dengan  efektif  dan  efesien,  maka  guru perlu mempersiapkan sarana dan prasarana  pembelajaran,  seperti  media bantu yang sesuai dengan mata pelajaran, (Ramadhan  et  al.,  2022).  Guru  harus membangun  kembali  semangat  siswa untuk belajar, sebagaimana yang diketahui bahwa selama pembelajaran daring, siswa mengalami  penurunan  semangat  untuk belajar pada siswa SMP Swasta Mujahidin Pontianak.  Untuk  itu,  pentingnya  peran guru dalam mempersiapkan pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswanya. Lebih  lanjut,  (Mariyani  &  Alfansyur,  2021) juga  menyatakan  peran  penting  guru dalam  menghadapi  pembelajaran  yang serba  terbatas  untuk  merancang  dan menyiapkan  pelaksanaan  pembelajaran yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan  siswanya.  Salah  satu  peran penting  yang  harus  disiapkan  oleh  guru, khusunya  guru  pendidikan  dasar  ialah media  pembelajaran  yang  menarik  minat siswa  untuk  terdorong  senantiasa  belajar. Peran guru jenjang pendidikan menengah pertama  sebagai  kewajiban  guru  sebagai pengelola  pembelajaran,  sehingga  guru harus memiliki kualitas untuk mewujudkan hasil  pendidikan  yang  berkualitas  (Budi Sartika  &  Yuni  Mayangsari,  2021).  Salah satu pendukung keefektifan dalam melaksanakan pembelajaran ialah melalui media  pembelajaran  berbasis  tekhnologi. Sebagaimana dinyatakan oleh (Rahmadhon  &  Amirul  Mukminin,  2021) bahwasanya untuk mencapai keberhasilan dalam  pembelajaran,  maka  guru  harus memanfaat  media  pembelajaran  dalam kegiatan  belakar-mengajar.  Selain  hal tersebut,  dalam  proses  belajar  didalam
kelas  guru  harus  memanfaatkan  media pembelajaran  yang  digunakan  dipercaya dapat  menstimulus  siswa  untuk  memiliki semangat  kembali  untuk  belajar.  Adapun menurut  (Ghoni  et  al.,  2021)  penggunaan media pembelajaran berguna untuk memperbaiki kualitas hasil belajar. Sebagaimana  yang  yang  diterapkan  di SMP  Swasta  Mujahidin Pontianak,  bahwa dominan guru menerapkan metode pembelajaran  Koperatif  Learning  yang sesuai  dengan  kurikulum  2013  pada jenjang pendidikan dasar. Adapun menurut (Erpan et al., 2021) bahwasanya pembelajaran  dengan  koperatif  learning merupakan
pembelajaran secara berkelompok  yang  dilakukan  dengan diskusi  antar  kelompok  saling  memahami materi  pelajaran  yang  dilakukan  oleh anggota  kelompok  dengan  harapan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  yang  tinggi. Dalam  penelitian  yang  dilakukan  oleh Hidayat  dengan  hasil  penelitian  bahwa faktor rendahnya kualitas pendidikan salah satunya  dikarenakan  pemberian  evaluasi yang  minim  diberikan  oleh  guru  (Rosidin, 2015). Adapun penugasan pada pembelajaran tatap muka terbatas dikelas, guru  menerapkan  bentuk  penugasan kepada siswa berupa secara lisan, tulisan, pilihan ganda dan essai (uraian) sebagaimana penugasan seperti biasanya. Beranjak dari hal tersebut, pemilihan media pembelajaran yang efektif akan berdampak  terhadap  keberhasilan  siswa dalam  menyelesaikan  penugasan  kepada siswa,  sebagaimana  dinayatakan  oleh (Haryadi & Kansaa, 2021) dengan menjelaskan media pembelajaran sebagai cara  atau  alat  yang  dapat  mengantarkan atau  membantu  siswa  memahami  suatu informasi  atau  ilmu  pengetahuan  kepada siswa dengan kemudahan yang ditawarkan. Berdasarkan penelitian tersebut,  informan  mengutaran  bahwa pemberian  bentuk  penugasan  bermacam- macam  tersebut  bertujuan  untuk  melatih siswa  dalam  menghadapi  ujian  akhir. Sehinggga para guru sering melatih siswa dengan penugasan soal-soal yang berbentuk essai dan bacaan. Selain untuk melatih siswa, pemberian penugasan yang cukup  melatih  kemampuan  kognitif  siswa
bertujuan  untuk  mengetahui  pencapaian hasil belajar siswa. Apabila tujuan pembelajaran  tidak  tercapai,  maka  salah satu cara guru mengatasi hal tersebut ialah dengan  menyampai  kembali  materi  yang sama  di  pertemuan  berikutnya.    Dalam penerapan  media  pembelajaran  di  SMP Swasta
Mujahidin Pontianak,
penerapannya  bervariasi.  Baik  secara konvensional maupun berbasis non- konvensional. Kemudian penerapan media yang  sesuai  dengan  penalaran  siswa. Sehingga  media  yang  digunakan  di  SMP Swasta Mujahidin Pontianak harus direncanakan dan disusun oleh guru pada pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka sesuai  dengan  kurikulum  2013  dan kemampuan siswa. Sehingga tujuan penerapan media pembelajaran diharapkan  mampu  membantu  siswa belajar aktif dan bersemngat untuk belajar. Sebagaimana menurut (Latifah & Permatasari,  2020)  bahwasanya  basis penerepan  dari  kurikulum  2013  ialah membentuk karakter dengan harapan agar siswa dapat menerapkan pengetahuannya dan  menginternalisasi  nilai-nilai  karakter dalam  kehidupannya  sehari-hari.  Dalam melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka terbatas  dengan  berbagai  keterbatasan, baik  dari  sisi  waktu  belajar  atau  batasan- batasan lainnya dalam proses pelaksanaan  pembelajaran,  guru  harus menyajikan  materi  pembelajaran  yang menarik  dengan  strategi  yang  berguna untuk mencapai tujuan pendidikan sekaligus menghindari penyebaran Covid- 19  selama  pelaksanaan  pembelajaran serba  terbatas.  Sebagaimana  menurut (Primasari  et  al.,  2020)  bahwa  sekolah bertanggung jawab dalam mengatur strategi pelaksanaan pembelajaran secara tatap muka yang akan berdampak terhadap  pendidikan  anak  bangsa.  Lebih lanjut,  (Yuniartik  et  al.,  2017)  juga menyatakan evaluasi dalam pembelajaran sebagai aktivitas mendapatkan hasil pembelajaran dengan melakukan penilaian secara obyektif terkait nilai dan kebermaknaan  yang  telah  diperoleh. Menginggat  siswa  jenjnag  pendidikan dasar  banyak  membutuhkan  stimulus untuk merangsang kecerdasan
berpirikirnya. Adapun menurut (Susiyanto, 2021)  yang  mengatakan  bahwa  tuntutan guru  dalam  pelaksanaan  pembelajaran tatap muka terbatas ialah dapat menguasai media  pembelajaran  berbasis  tekhonlogi informasi  dalam  bentuk  yang  mudah digunakan.  Adapun  proses  pembelajaran tatap muka terbatas pada masa pandemi.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti  di kelas  VII  pada  sesi  ke-2,  bahwa  pihak sekolah  telah  melakukan  pembelajaran secara terbatas dengan tetap
memperhatika  protokol  kesehatan  yang diterapkan didalam dan diluar kelas di SMP Swasta Mujahidin Pontianak. Sebagaimana menurut (Saifulloh & Darwis, 2020) bahwasanya sekolah sangat berpean penting dalam menjaga kesehatan warga sekolahnya, dikarenakan pelaksanaan  pembelajaran  luring  harus menerapkan  protokol  kesehatan.  Lebih lanjut, (Iwan Ramadhan, Hadi Wiyono, Nur Meily  Adlika,  Haris  Firmansyah,  2022), juga menyatakan penyelenggaraan pendidikan  pada  masa  pandemi  harus dilaksanakan dengan memperhatikan pengelolaan  pembelajaran  yang  efektif, sehingga  tujuan  mengalami  ketercapaian yang efektif dan efesien.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  di  SMP  Swasta Mujahidin Pontianak dapat ditarik kesimpulan  bahwa  pembelajaran  tatap muka  terbatas  telah  menerapkan  strategi pembelajaran dengan menerapkan protokol  kesehatan  dengan  mengikuti ketentuan yang dianjurkan oleh pemerintah. Sebelum melakukan pembelajaran  tatap  muka  terbatas,  setiap satuan  pendidikan  yang  melaksanakan pembelajaran  tatap  muka  terbatas  harus memperhatikan protokol kesehatan.
Seperti penggunaan masker, pengecekkan suku,  waktu  terbatas  serta  jarak  kontak sosial yang harus memperhatikan protokol kesehatan.  Sebagaimana  yang  telah diterapkan  di  SMP  Swasta  Mujahidin Pontianak.  Strategi  pembelajaran  yang guru terapkan  selama  pembelajaran tatap muka  terbatas  ini  adalah  membagi  KMB
menjadi Double  Shift atau  dua  shift, mengurangi jam pembelajaran dan mengurangi kegiatan-kegiatan yang sifanya  kerumunan.  Dari  segi  kelebihan pembelajaran  secara    luring  guru  bisa memantau  langsung  keaktifan  siswa  dan menilai  pendidikan  karakter  mereka  dari segi kekurangan pembiasaan murid dalam mengikuti KBM.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah,  A.  (2021).  Manajemen  Kepala Sekolah dalam Pembelajaran Daring Pada  Masa  Pandemi  Covid  19.
Jurnal Pendidikan Guru , 2(1). https://doi.org/10.47783/jurpendigu.v 2i1.183
Adzan, N. K., Pamungkas, B., & Juwita,  et al.  (2021).  Pengembangan  Media Pembelajaran Tari Bedana Berbasis Android. Jurnal IKRA-ITH Humaniora , 5(1). Ahmadi, M., Ardianti, S. D., & Pratiwi, I. A. (2021).  Nilai  Pendidikan  Karakter
Dalam Cerita Rakyat Sendang Widodari Kabupaten Kudus. Progres Pendidikan, 2(1), 1 –6. https://doi.org/10.29303/prospek.v2i 1.55 Amelia,  R.,  Priatmoko, S.,  &  Sugiri,  W.  A. (2021).  Kesulitan  Guru  Sekolah Dasar Dalam Mengembangkan Desain  Pembelajaran  Online  Di Masa  Pandemi  Covid-19. ELSE (Elementary School Education Journal , 5(1), 198 –209. Amri, M., & Shobri, Y. A. (2020). Persepsi Mahasiswa  Terhadap  Penggunaan Quizizz Dalam Pembelajaran
Akuntansi  Konsolidasi  Bank  Syariah Di  Iain  Ponorogo. Jurnal  Teknologi Informasi  dan  Pendidikan ,  13(1). https://doi.org/10.24036/tip.v13i1.30 1
Angie,  L.,  1 ,  W.,  &  Rafsanjani,  M.  A.
(2021). Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan Apakah Penerapan Blanded Learning Dapat Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil
Belajar  Siswa  dalam  Pembelajaran Jarak  Jauh. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3. https://doi.org/10.31004/edukatif.v3i
3.453 Ardillah, Y., Septiawati, D., & Windusari, Y. (2021).  Kesiapan  Fasilitas  Water
Sanitation  Hygiene  (Wash)  Dan Penerapan Protokol Kesehatan Tenaga Pengajar pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sekolah Dasar Negeri  Kota  Palembang. Jurnal
Ekologi Kesehatan , 20(1), 1 –11. Aswat,  H.,  Sari,  E.  R.,  Onde,  M.  L.  O., Alaudin,  A.,  &  Fatmala,  K.  (2021). Sosialisasi  dan  Penguatan  Edukasi pada  Siswa  Terkait  Penerapan Protokol Kesehatan di SDN 1 Masiri, demi Terciptanya Situasi Kondusif di Era  New  Normal. Jurnal  Abdidas , 2(3).
https://doi.org/10.31004/abdidas.v2i 3.310
Azizi, A. N. (2021). Strategi Pembelajaran Rasulullah. Jurnal  Studi  Islam  “Al- Fikrah,” 3(1),  1 –11.  http://jurnal.stit- almuslihuun.ac.id/index.php/jurnal/ar ticle/view/86
Azmi, Z., Nasution, A. A., & Wardayani, W. (2018). Memahami Penelitian Kualitatif dalam Akuntansi. Akuntabilitas, 11(1). https://doi.org/10.15408/akt.v11i1.63 38 Bile,  R.  L.,  &  Tapo,  Y.  B.  O.  (2021). PElatihan Program Olahraga Kesehatan Untuk Pemeliharaan Kebugaran  Jasmani  Siswa  Sma  Di Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal
Abdimas Ilmiah Citra Bakti , 2(1), 41 –
49.
https://doi.org/10.38048/jailcb.v2i1.1 87
Budi  Sartika,  S.,  &  Yuni  Mayangsari,  N.
(2021).  Profil  Guru  SD  Dalam Kegiatan  Belajar  Mengajar  di  Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Pendidikan  Dasar  Nusantara ,  6(2). Https://Doi.Org/10.29407/Jpdn.V6i2. 14876
Chintya,  S.,  Rajab,  W.,  Ramadhan,  I.,
Ulfah,  M.,  &  Hidayah,  R.  Al.  (2022).
Pelaksanaan Pembelajaran Sosiologi  Model  Problem  Based Learning  Kelas  XI  IPS  di  MA Mujahidin  Pontianak. Aksara:  Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal ,
08 (September), 2151 –2164.
Elmasari,  Y.,  Rozi,  F.,  Penggayuh,  V.,  & Nurhadi, N. (2020). Sosialisasi
Google Family Links Sebagai Sarana Pengawasan  Gawai  Anak  Usia Sekolah Dasar. International Journal of Public Devotion, 3(2). https://doi.org/10.26737/ijpd.v3i2.20 82 Erpan, A., Nanda, F. F., Augustini, M. C., &
Desnita,  D.  (2021).  Meta  Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif  Pada  Mata  Pelajaran Fisika Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Kumparan Fisika, 4(2). https://doi.org/10.33369/jkf.4.2.120- 128 Farell, G., Simatupang, W., & Giatman, M. (2021). Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan Analisis Efektivitas Pembelajaran  Daring  pada  SMK dengan  Metode  AsynchronouFarell, G.,  Simatupang,  W.,  &  Giatman,  M. (2021). Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan Analisis Efektivitas
Pembelajaran  Daring  pada  SMK dengan Metod. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(4), 1185 –1190.
Ghoni,  A.  A.,  Rouyani,  S.,  &  Putri,  L.  I.
(2021).  Media  Audio  Visual  sebagai Upaya  Meningkatkan  Hasil  Belajar
Fikih di MI Roudhotul Huda Sekaran Gunungpati.  Dawuh  Guru:  Jurnal Pendidikan MI/SD, 1(2). https://doi.org/10.35878/guru.v1i2.27 9
Haryadi,  R.,  &  Kansaa,  H.  N.  Al.  (2021). Pengaruh  Media  Pembelajaran  E- Learning  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa. At- Ta`lim : Jurnal Pendidikan, 7(1).
Hasanah,  U.,  Safitri,  I.,  Rukiah,  R.,  & Nasution,  M.  (2021).  Menganalisis Perkembangan Media Pembelajaran Matematika  Terhadap  Hasil  Belajar Berbasis  Game.  Indonesian  Journal of Intellectual Publication, 1(3), 204 – 211. https://doi.org/10.51577/ijipublication
.v1i3.125 Indra  Kartika  Sari.  (2021).  Analisis  Faktor Penyebab Rendahnya Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar selama
P-ISSN 2528-6250                     Jurnal Muara Pendidikan Vol. 7 No. 2 (2022)
Pembelajaran Daring. Jurnal Basicedu, 5(4). Indriawati, Buchori, I., Acip, Sirrulhaq, S., & Solihutaufa, E. (2021). MODEL DAN STRATEGI  PEMBELAJARAN.  Al- Hasanah : Islamic Religious Education Journal, 6(2). https://doi.org/10.51729/6246 Iwan  Ramadhan,  Hadi  Wiyono,  Nur  Meily
Adlika,  Haris  Firmansyah,  S.  P. (2022). Strategi Mempersiapkan dan Melaksanakan  Pembelajaran  Tatap Muka Secara Terbatas Selama Masa Pendemi  Covid-19  di  SMA. Jurnal
Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan , 4 (4), 5213 –5227.
https://www.edukatif.org/index.php/e dukatif/article/view/3148
Jamaah,  J.  (2021).  Peran  Guru  dalam Pembelajaran  Home  visit  di  Masa Pandemi  Covid-19  pada  Siswa
Sekolah  Dasar.  Jurnal  Inovasi, Evaluasi dan Pengembangan Pembelajaran (JIEPP), 1(1). https://doi.org/10.54371/jiepp.v1i1.7 4 Jamilah, J. (2020). Guru profesional di era new  normal:  Review  peluang  dan tantangan dalam pembelajaran daring. Premiere Educandum : Jurnal Pendidikan Dasar dan Pembelajaran, 10(2). https://doi.org/10.25273/pe.v10i2.74 94
Krismiyati,  Maswati2,  R.,  Salehudin,  & Punamasari4,  J.  (2021).  Sosialisasi
Penerapan  Protokol  Kesehatan  Dan Pembagian  Peralatan  Cuci  Tangan Bagi  Masyarakat  Kampung  Samau Menuju Masyarakat Sehat Di Kabupaten  Biak  Numfor  PAPUA Krismiyati1)*,. Buletin Abdi Masyarakat, 1(2), 31 –37. Latifah, N., & Permatasari, R. (2020). Nilai- Nilai Pendidikan Karakter Pada Buku Tematik Siswa Sd Kelas Iv Kurikulum 2013. Indonesian Journal of
Elementary Education (IJOEE) , 1(1). https://doi.org/10.31000/ijoee.v1i1.2
565
LUBIS,  M.  (2020).  Peran  Guru  Pada  Era Pendidikan  4.0.  Eduka :  Jurnal Pendidikan,  Hukum,  Dan  Bisnis,
4(2).
https://doi.org/10.32493/eduka.v4i2. 4264 Mariyani,  M.,  &  Alfansyur,  A.  (2021). Strategi Guru PPKn dalam Pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak Jauh Selama Masa Pandemi Covid- 19 di Pali, Sumatera Selatan. PINUS: Jurnal Penelitian Inovasi Pembelajaran, 6(2), 1 –15.
https://doi.org/10.29407/pn.v6i2.150 24 Marta,  R.  (2018).  Penerapan  Model Kooperatif  Tipe  Nominal  Group Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Matematika  Di  Kelas  Iv  Sekolah
Dasar. Jurnal Basicedu, 2(1). https://doi.org/10.31004/basicedu.v2 i1.28 Muldayanti,  N.  D.  (2013).  Pembelajaran biologi  model  stad  dan  TGT  ditinjau dari keingintahuan dan minat belajar siswa. Jurnal Pendidikan IPA Indonesia, 2(1). https://doi.org/10.15294/jpii.v2i1.250 4 Mulianti. (2020). Problematika Belajar dan Pembelajaran Daring Pada Masa A . Latar  Belakang.  Jurnal  Pendidikan, 3, 3.
Nur, A. S. (2021).
POTRET
PEMBELAJARAN MATEMATIKA PADA  MASA  PANDEMI.  Jurnal Pendidikan  Matematika  (Jupitek), 4(1), 27 –35. https://doi.org/10.30598/jupitekvol4is s1pp27-35
Primasari,  I.  F.  N.  D.,  Marini,  A.,  &
Sumantri,  M.  S.  (2020).  Analisis Kebijakan Dan Pengelolaan Pendidikan Terkait Standar Penilaian Di  Sekolah  Dasar.  Jurnal  Basicedu,
3(2).
Purnamasari,  N.  I.  (2019).  Komparasi Konsep  Sosiokulturalisme  dalam Pendidikan:  Perspektif  Barat  dan Islam.  EL-BANAT: Jurnal  Pemikiran dan Pendidikan Islam , 9(2). https://doi.org/10.54180/elbanat.201 9.9.2.238-261 Rahadian, D. (2018). Peran Dan Kedudukan Guru Dalam Masyarakat. Jurnal Petik, 1(1).
https://doi.org/10.31980/jpetik.v1i1.5 6 Rahmadhon, R., & Amirul Mukminin, M. M. (2021).  Kompetensi  Guru  Dalam Menggunakan  Media  Pembelajaran
Berbasis  Teknologi,  Informasi  dan Komunikasi  pada  Masa  Pandemi Covid-19  di  MIS  Darussalam  Kec. Jelutung Kota Jambi. Jurnal Manajemen  Pendidikan  dan  Ilmu
Sosial , 2(1). Rahman, F. R., Windayana, H., & Agustina, I.  O.  (2022).  Pengaruh  Kelompok Belajar dalam
Menumbuhkan
Motivasi  Belajar  Siswa  Sekolah Dasar  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Aulad:  Journal  on  Early  Childhood , 4(3).
https://doi.org/10.31004/aulad.v4i3.2 33
Ramadanti, Melia, Imran, Iwan Ramadhan, Nuraini Asriati, R. A. hidayah. (2022).
MODEL  PBL  BERBASIS  APLIKASI GOOGLE  CLASSROOM  KELAS  XI
IIS 1 DI SMA
NEGERI 6 PONTIANAK. Jurnal  Eduscience (JES) , 9 (2), 336 –349. https://doi.org/https://doi.org/10.3698 7/jes.v9i2.2744 Ramadhan,  I.,  Prancisca,  S.,  &  Imran,  I.
(2022). Strategi Pelaksanaan Pembelajaran  Tatap  Muka  Terbatas Pada  Masa  Pandemi  Covid-19  Di SMA Negeri 10 Pontianak. Sustainable  Jurnal  Kajian  Mutu Pendidikan , 5 (1), 76 –88. https://doi.org/10.32923/kjmp.v5i1.2 421 Rosidin,  M.  (2015).  Metode  Tutor  Sebaya Dalam Kerja Kelompok Dapat Meningkatkan  Minat  Dan  Prestasi Belajar Pemahaman Statistika. Eduma :  Mathematics  Education Learning and Teaching, 4(1).
https://doi.org/10.24235/eduma.v4i1.
14
Sabaniah, S., Ramdhan, D. F., & Rohmah,
S.  K.  (2021).  Peran  Guru  dalam Pelaksanaan  Pembelajaran  Jarak Jauh  di  Tengah  Wabah  Covid  -  19. Edunesia : Jurnal Ilmiah Pendidikan ,
2(1), 43 –54.
https://doi.org/10.51276/edu.v2i1.77
Saifulloh,  A.  M.,  &  Darwis,  M.  (2020). Manajemen  Pembelajaran  dalam Meningkatkan Efektivitas Proses Belajar  Mengajar  di  Masa  Pandemi Covid-19. Bidayatuna: Jurnal Pendidikan Guru Mandrasah Ibtidaiyah, 3(2). https://doi.org/10.36835/bidayatuna. v3i2.638 Saragih, L. M., Tanjung, D. S., & Anzelina, D. (2021). Pengaruh Model Pembelajaran Open Ended terhadap Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Tematik. Jurnal Basicedu , 5(4), 2156 –2163.
Setiawan,  R.,  &  Komalasari,  E.  (2020).
Membangun Efektifitas Pembelajaran  Sosiologi  Di  Tengah Pandemi Covid-19. Edusocius; Jurnal  Ilmiah  Penelitian  Pendidikan dan Sosiologi, 4(1), 1 –13. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.
php/ED/article/view/25073
Shaleh,  M.,  &  Anhusadar,  L.  (2021).
Kesiapan  Lembaga  PAUD  dalam Pembelajaran Tatap Muka pada New Normal. Jurnal  Obsesi :  Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 5(2),
2158 –2167.
https://doi.org/10.31004/obsesi.v5i2. 1139 Sholikhah,  I.  (2021).  Analisis  Kesiapan Orang Tua Menghadapi
Pembelajaran  Tatap  Muka  (PTM)  di Masa Pandemi. JIRA: Jurnal Inovasi dan Riset  Akademik , 2(7), 925 –940. https://doi.org/10.47387/jira.v2i7.181 Silalahi, P., Agripina, C., & Agita, Y. (2021).
Pelatihan Desain Pembelajaran dengan  E-learning  Berbasis  LMS Moodle. Journal of Applied Community Engagement, 1(1). https://doi.org/10.52158/jace.v1i1.12 5 Sirajuddin  kamal,  R.  L.  (2018).  Kendala Pengajaran Bahasa Inggris Di Sekolah Dasar (Problems Of English Teaching  In  Elementary  School). Jurnal Bahasa, Sastra Dan Pembelajarannya, 3(2), 244. https://doi.org/10.20527/jbsp.v3i2.45
57
Supriatna,  U.  (2021).  Flipped  Classroom:
Metode  Pembelajaran  Tatap  Muka Terbatas pada Masa Pandemi Covid- 19. Ideas: Jurnal Pendidikan, Sosial, dan Budaya , 7(3). https://doi.org/10.32884/ideas.v7i3.4 08
Susanti,  E.  P.,  Yantoro,  Y.,  &  Kurniawan,
A.  R.  (2020).  Strategi  Guru  dalam Pembelajaran  Berhitung  Pembagian di  Sekolah  Dasar. Al-Adzka:  Jurnal
Ilmiah  Pendidikan  Guru  Madrasah
Ibtidaiyah , 10(1), 53. https://doi.org/10.18592/aladzkapgm i.v10i1.3691 Susiyanto,  D.  (2021).  Kipin  Pto  Sebagai Media Asesmen Digital Pembelajaran  Daring  Di  Tengah Pandemi Covid-19. Cendekia: Jurnal Ilmu  Pengetahuan ,  1(4),  280 –292. https://doi.org/10.51878/cendekia.v1 i4.576 Syahrudin, H., Ramadhan, I., Adlika, N. M., Agus, M., Olendo, Y. O., Arifiyanti, F., Tanjungpura,  U.,  Sultan,  U.,  & Tirtayasa,  A.  (2022).  The  Transition of  Limited  Face-to-Face  Learning After  Covid-19  Pandemic  at  Islamic Private Junior High Schools Pontianak. Jurnal  Iqra’  Kajian  Ilmu Pendidikan , 7 (2), 168 –182.
Syahmina,  I.,  Tanjung,  I.  F.,  &  Rohani,  R.
(2020). Efektivitas Pembelajaran Biologi  Pada  Masa  Pandemi  Covid- 19  Di  Madrasah  Negeri  Medan. Jurnal Biolokus , 3(2). https://doi.org/10.30821/biolokus.v3i 2.790
Tanuwijaya,  N.  S.,  &  Tambunan,  W.
(2021). Alternatif Solusi Model Pembelajaran untuk Mengatasi Resiko  Penurunan  Capaian  Belajar dalam  Pembelajaram  Tatap  Muka Terbatas  di  Masa  Pandemic  Covid 19  (Studi  Kasus  Analisis  Kebijakan Pendidikan). Jurnal Manajemen
Pendidikan , 10(02). Widiyastuti, E. (2012). Peningkatan Kemampuan  Menggambar  Bebas Siswa B1 Melalui Strategi Pembelajaran  Pemberian  Motivasi. Harmonia  Journal  of  Arts  Research and Education , 12(2).
Yuniartik,  H.,  Hidayah,  T.,  &  Nasuka.
(2017). Evaluasi Pembelajaran
Pendidikan  Jasmani  Olahraga  dan Kesehatan  di  SLB  C  Se-Kota Yogyakarta. Journal  of  Physical Education  and  Sports ,  6(2),  148 – 156. https://journal.unnes.ac.id/sju/index.
php/jpes/article/view/173