Pengembangan Media… (Yohan/ hal. 54-68)

## PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN MEKANIKA TEKNIK UNTUK SMK KELAS X KOMPETENSI KEAHLIAN DESAIN PERMODELAN DAN INFORMASI BANGUNAN
Yohan Adi Putra 1 dan V. Lilik Hariyanto 2 1,2 Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, FT, UNY Email: yohanadiputra.yap@gmail.com

## ABSTRAK
Pada  kegiatan  pembelajaran,  penggunaan  modul  merupakan  salah  satu  langkah  untuk  meningkatkan kualitas  pembelajaran  pada  siswa.  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  mengembangkan  media  pembelajaran  modul Mekanika  Teknik  untuk  kelas  X  SMK  kompetensi  keahlian  Desain  Permodelan  dan  Informasi  Bangunan. Penelitian ini merupakan penelitian Research and Development (R&D) dengan model penelitian pengembangan siklus  4D  (Define,  Design,  Development  and  Disseminate).  Metode  pengumpulan  data yang  digunakan  adalah angket. Angket meliputi angket penilaian kelayakan media, angket penilaian kelayakan materi, angket penilaian kelayakan menurut guru mekanika teknik, dan angket penilaian proses pengembangan. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis statistik deskriptif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Tahap define dilaksanakan dengan sangat baik didapatkan skor 40 berada pada rentang 37,8 < X dan nilai konversi skala 100 sebesar 86,11; (2) Tahap design dilaksanakan dengan sangat baik didapatkan skor maksimal 20 berada pada rentang 16,8 < X dan nilai konversi sebesar 100; (3) Tahap development dilaksanakan dengan sangat baik didapatkan skor 19 berada pada  rentang  16,8  <  X  dan  nilai  konversi  sebesar  93,75.  Hasil  validasi  adalah  sebagai  berikut:  a)  ahli  media menyatakan modul “sangat layak” dengan skor 222 berada pada rentang 197,4 < X dan nilai konversi sebesar 93,085, b) ahli materi menyatakan modul “layak” dengan skor 163 berada pada rentang 142,8 < X < 176,4 dan nilai konversi sebesar 72,023, c) guru menyatakan modul “sangat layak” dengan skor 207 berada pada rentang 176,4 < X dan nilai konversi sebesar 98,21; (4) Tahap disseminate dilaksanakan dengan sangat baik didapatkan skor 5 berada pada rentang 4,2 < X dan nilai konversi sebesar 100.
Kata kunci : Penelitian & Pengembangan, Modul, Mekanika Teknik

## ABSTRACT
In the learning activities, the use of modules is one step to improve the quality of learning in students. The aim of this research is to develop an engineering mechanics learning module for X graded Vocational High School of design building information and modeling’s. This is a research development (R&D) with a 4D (Define, Design, Development and Disseminate) cycle development research model. The data was collected using questionaires. The questionnaire includes a media feasibility assessment, a material feasibility assessment, a teacher feasibility assessment,  and  a  development  process  success  assessment.  The  data  was  analysed  using  descriptive  statistic method. The results of the research shows: (1) The define stage has done very well. This stage gets a score of 40, the score is in the range of 37.8 <X and a conversion value of 100’s scale is 86.11; (2) The design stage has done very well. This stage gets a maximum score of 20, the score is in the range of 16.8 <X and a conversion value is 100; (3) The development stage has done very well. This stage gets a score of 19, the score is in the range of 16.8 <X and a conversion value is 93.75. The validation results shows: a) media experts stated that the module was "very feasible". The assessment gets a score of 222. The score is in the range of 197.4 <X and a conversion value is 93.085, b) material experts stated that the module was "feasible" the assessment gets a score of 163. The score is in the range of 142.8 <X <176.4 and a conversion value is 72.023, c) The teacher stated that the module was "very feasible". The assessment gets a score of 207. The score is in the range of 176.4 <X and a conversion value is 98.21. (4) The disseminate stage has done very well. This stage gets a score of 5. The score is in the range 4.2 < X and a conversion value is 100.
Keywords: Research & Development, Module, Engineering Mechanics

## Pengembangan Media… (Yohan/ hal. 54-68)

## PENDAHULUAN
Pendidikan  menjadi  suatu  hal  yang sangat penting bagi kehidupan suatu bangsa dimana hal tersebut menentukan kecerdasan bangsa untuk mempertahankan kemerdekaan.  Sistem  pendidikan  yang berjalan  sangat  menentukan  baik  buruknya perkembangan  mutu  pendidikan  tersebut. Potensi manusia perlu dikembangkan melalui pendidikan. Seiring berkembangnya zaman,  sistem  pendidikan  juga  mengalami perkembangan  sangat  pesat  pula.  Hal tersebut dapat dilihat dari bentuk kurikulum yang  sering  berubah-ubah  setiap  beberapa periode  dan  terus  diperbarui.  Perubahan kurikulum  disesuaikan  dengan  perubahan pola  pikir  dan  kondisi  manusia  yang semakin  berkembang  maju  pula.  Dengan adanya  hal tersebut,  setiap  manusia diharuskan  turut  serta  dalam  mengikuti perubahan suatu sistem pendidikan tersebut agar  tidak  tergerus  oleh  modernisasi  dan perkembangan  zaman  era  globalisasi  pada saat  ini.  Oleh  karena  itu,  suatu  sistem pendidikan yang memadai sangat diperlukan.
Sekolah merupakan salah satu tempat untuk  kegiatan  belajar  mengajar  sangat mungkin  menjadi  tempat  yang  terkena dampak  dari  perubahan  sistem  dan  konsep pendidikan  yang  selalu  berubah-ubah.  Hal ini  membuat  pihak  sekolah  harus  pandai- pandai  dalam  menyikapi  hal  tersebut. Walaupun  dalam  kenyataannya  terkadang pihak  sekolah  tidak  bisa  seketika  untuk menerima  perubahan  iklim  pendidikan tersebut, namun tuntutan tersebut tidak dapat terhindar  darinya.  Pengambilan  keputusan dapat mempengaruhi sistem pembelajaran di dalam  lingkup  sekolah  tersebut  terutama dalam suasana kelas.
Sekolah  yang  turut  andil  dalam perkembangan pendidikan berarti juga turut berperan  dalam  perkembangan  pendidikan yang  semakin  berkembang  maju.  Sekolah diharuskan mampu untuk memenuhi kebutuhan yang sekiranya diperlukan dalam pembelajaran  baik  dalam  bentuk  fisik  dan non-fisik. Kebutuhan-kebutuhan pembelajaran yang dimaksud adalah berupa barang  maupun  jasa.  Contoh  kebutuhan yang bersifat fisik antara lain adalah berupa gedung sekolah yang memadai, runga kelas yang  nyaman  dan  layak  untuk  digunakan disertai  dengan  fasilitas-fasilitas  yang menunjang pembelajaran, Contoh kebutuhan  non-fisik  antara  lain  adalah keterampilan  pendidik  serta  kompetensi yang  dimiliki  oleh  pendidik  dalam  proses mengajarnya di kelas.
Sekolah yang sangat diharapkan dalam perkembangannya  salah  satunya  adalah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Sekolah  Menengah  Kejuruan  adalah  salah satu  dari  pendidikan  formal  yang  ada  di Indonesia  dimana  tujuan  dari  sekolah tersebut  adalah  mendidik  dan  mencetak peserta  didik  yang  dapat  memiliki  keahlian di bidangnya masing-masing. Keahlian yang diajarkan dalam Sekolah Menengah Kejuruan diharapkan dapat digunakan untuk dunia industri dan dunia usaha ketika peserta didik sudah lulus. Namun seiring berjalannya  waktu  bahan  yang  diajarkan dalam  Sekolah  Menengah  Kejuruan  tidak bisa  mengikuti  kemajuan  perkembangan teknologi  yang  pesat.  Pada  akhirnya keahlian  yang  dibutuhkan  oleh  dunia industri  maupun  dunia  usaha  tidak  seperti keahlian lulusan Sekolah Menengah Kejuruan saat ini.
Menurut kepala Badan Pusat Statistik (BPS)  Suharyanto  yang  dikutip  oleh  Fajar Pebrianto  (28/08/2020)  dalam  Tempo.co
Pengembangan Media… (Yohan/ hal. 54-68)
menyatakan  bahwa  Tingkat  Pengangguran Terbuka  (TPT)  di  Indonesia  per  Februari 2020  berjumlah  6,88  juta  atau  sekitar  4,99 %.  Angka  ini  menurun  sekitar  0,02% dibandingkan dengan prosentase per Februari  2019  persentasenya  adalah  sekitar 5,01%.  Meskipun  seperti  itu  jumlah pengangguran dari tamatan Sekolah Menengah  Kejuruan  menempati  jumlah pengangguran paling tinggi diantara tamatan pendidikan  lain.  Persentase  pengangguran dari  tamatan  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK) sebesar 8,49%, sedangkan persentase  pengangguran  dari  tamatan Sekolah  Dasar  (SD)  ke  bawah  sebesar 2,64%,  pengangguran  tamatan  Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  sebesar  5,02%, pengangguran  tamatan  Sekolah  Menengah Atas  (SMA)  sebesar  6,77%,  pengangguran tamatan Diploma I/II/III sebesar 6,76%, dan pengangguran tamatan Sarjana 5,73%.
Ilmu  pengetahuan  dan  teknologi sangat  berperan  dan  sangat  dibutuhkan dalam upaya peningkatan kompetensi siswa lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Lulusan Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
diharapkan bisa mendapatkan pekerjaan  pada dunia industri yang  sesuai  bidang  yang  dikuasainya, sehingga  pengangguran  terdidik  lulusan Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  dapat berkurang. Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi  menuntut  manusia  untuk  padat memiliki pengetahuan dan informasi (Ariyanto  Saputro,  2015:17).  Penggunaan media sangat berhubungan dengan pengetahuan dan informasi. Media diklasifikasikan  menjadi  tujuh  menurut bentuk  dan  cara  penyajiannya  yaitu,  media proyeksi,  media  audio,  berbentuk  film, media  audio  visual,  media  berbentuk  film, media  televisi,  media  berbahan  cetak,  dan multimedia (Tejo Nurseto, 2011:23). Media
komunikasi  di  dalam  dunia  pendidikan memiliki tujuan untuk sebagai suatu sarana dalam  menyediakan  informasi.  Media pembelajaran  merupakan  salah  satu  sarana yang  dipergunakan  untuk  menyampaikan sebuah  pesan  atau  informasi  kepada  siswa dari  suatu  sumber  belajar.  Sarana  atau  alat bantu  pendidikan  dipergunakan  sebagai perantara  atau  alat  di  dalam  suatu  proses pembelajaran untuk mencapai tujuan pengajaran secara efektif dan efisien (Hujair Sanaky, 2013:3).
Salah  satu  sekolah  formal  yang dijadikan  sebagai  sasaran  penelitian  dalam hal ini adalah SMK N 1 Sedayu. SMK N 1 Sedayu  menunjukkan  komitmennya  untuk mencetak  generasi  yang  unggul,  terampil dan kreatif sehingga mampu bersaing dalam pemenuhan perkembangan teknologi.  SMK N 1 Sedayu menggunakan Kurikulum 2013 revisi  2017.  Sebelumnya  dalam  penerapan kurikulum  yang  baru  masih  dipadukan dengan  kurikulum  lama  yaitu  kurikulum 2006. Namun untuk sekarang ini penerapan Kurikulum 2013 telah diterapkan sepenuhnya.
Pada  penerapannya  Kurikulum  2013, siswa  dituntut  untuk  turut  aktif  di  dalam proses  kegiatan  pembelajaran,  sehingga diharapkan siswa akan tumbuh sikap kreatif dan  inovatif  dalam  pemecahan  setiap masalah  yang  siswa  hadapi  di  sekolah. Kurikulum  2013  revisi  juga  memfokuskan pada  pendidikan  karakter  serta  pendidikan budi  pekerti  yang  diintegrasikan  ke  dalam program  studi  sehingga  tidak  hanya keterampilan  dan  pengetahuan  saja  yang dimiliki  oleh  siswa  namun  juga  kecerdasan sikap.  Guru  hanya  berperan  menjadi fasilitator  sehingga  keatifitas  guru  juga sangat diperlukan agar proses pembelajaran tetap  berjalan  dengan  baik.  Sarana  dan prasarana  juga  harus  mendukung  proses
Pengembangan Media… (Yohan/ hal. 54-68)
pembelajaran. Siswa dalam aktifitas pembelajaran  perlu  difasilitasi  dengan apapun yang mendukung proses pembelajaran  dalam  rangka  pemenuhan materi pembelajaran.
Mekanika  Teknik  adalah  salah  satu mata  pelajaran  yang  sangat penting khususnya dalam jurusan Desain Permodelan dan Informasi Bangunan (DPIB)  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri 1 Sedayu. Mekanika Teknik menjadi sorotan  yang  memiliki  porsi  perhatian tersendiri  dari  kalangan  pendidik  maupun peserta  didik.  Dalam  mata  pelajaran Mekanika  Teknik  ini  siswa  dituntut  untuk memahami mengenai hal-hal yang memiliki keterkaitan  dengan  struktur  seperti  elemen, faktor yang mempengaruhi struktur, pembebanan,  gaya-gaya  dalam  struktur sehingga  siswa  dapat  menganalisis  dan memperhitungkan  apa  saja  yang  berkaitan dengan  struktur.  Namun  masih  banyak sekali dijumpai beberapa siswa di SMK N 1 Sedayu  yang  tidak  mampu  memahami materi  pelajaran  Mekanika  Teknik  ini. Kemampuan mereka masih terbilang kurang ditinjau  dari  hasil  tugas  dan  ujian  mereka yang mendapatkan hasil nilai di bawah rata- rata.  Mekanika  Teknik  merupakan  mata pelajaran  yang  komplek  dan  abstrak sehingga perlu adanya perhatian khusus dari siswa. Kesadaran siswa  dalam mempelajari mata  pelajaran  ini  secara  maksimal  harus ditingkatkan. Kesadaran untuk belajar secara mandiri  sangat  mempengaruhi keberhasilan dalam memahami mata pelajaran Mekanika Teknik.
Setelah melaksanakan kegiatan observasi dalam proses pembelajaran Mekanika  Teknik  di  SMK  N  1  Sedayu, peneliti menemukan beberapa permasalahan dalam  proses  pembelajaran  Mekanika Teknik.  Permasalahan-permasalahan  yang
muncul  dalam  pembelajaran  Mekanika Teknik  dapat  menyebabkan  kompetensi siswa menjadi rendah serta kesulitan dalam memahami  pelajaran  ini.  Ketidakmampuan guru  dalam  menghasilkan  pembelajaran yang  baik  akan  menyebabkan  tidak tercapainya  kompetensi  siswa.  Penggunaan metode pembelajaran presentasi dan teacher center  learning tanpa  memberikan  umpan balik  pada  siswa  dirasa  kurang  sesuai  dan tidak  menarik  minat  siswa.  Hal  tersebut dapat membuat siswa menjadi cepat merasa bosan dilihat dari perilaku siswa yang tidak memperhatikan penjelasan guru dan melakukan  aktivitas  lain  seperti  bercerita dengan  teman  dan  tidur  menunduk.  Guru mata  pelajaran  Mekanika  Teknik  kurang berinisiatif  dalam  menyajikan  sumber belajar berupa media pembelajaran. Ketersediaan  sumber  belajar  berupa  media pembelajaran  modul  Mekanika  Teknik  di dalam perpustakaan milik SMK N 1 Sedayu yang masih tidak sesuai  dengan Kurikulum 2013 revisi sehingga mempengaruhi kualitas pembelajaran  dalam  mencapai  kompetensi dasar.  Referensi  belajar  Mekanika  Teknik yang dipakai di jurusan DPIB di SMK N 1 Sedayu  saat  ini  masih  mengacu  pada  buku lama. Bahkan sering dijumpai guru meminjam  buku  dari  jurusan  Teknik Permesinan karena adanya sedikit persamaan  materi  ajar.  Penyusunan  materi yang  akan  diajarkan  disusun  berdasarkan pengetahuan  materi  yang  diketahui  oleh guru mata pelajaran Mekanika Teknik.
Berdasarkan permasalahkan yang telah diuraikan tersebut, maka perlu adanya penelitian  yang  dapat  dijadikan  sebagai solusi  dalam  mengatasi  masalah  tersebut. Penelitian  yang  dirasa  sesuai  adalah penelitian pengembangan atau Research and Development (R&D).  Penelitian  tersebut memiliki  tujuan  untuk  mengembangan
Pengembangan Media… (Yohan/ hal. 54-68)
media  yang  layak  untuk  digunakan  dalam proses  pembelajaran.  Media  yang  dipilih oleh  penulis  untuk  dikembangkan  adalah media pembelajaran modul.
Modul didefinisikan sebagai salah satu bentuk dari bahan mengajar yang direncanakan untuk membantu siswa dalam upaya  menguasai  tujuan  pembelajaran. Secara  spesifik,  di  dalamnya  terdapat seperangkat pengalaman pembelajaran yang direncanakan  dengan  cara  sistematis,  utuh dan terencana. (Daryanto, 2013:9). Penggunaan sumber belajar media pembelajaran  modul  sangat  bermanfaat dalam  upaya  memudahkan  interaksi  guru dengan  siswa,  bahkan  antara  siswa  dengan siswa.  Media  pembelajaran  modul  juga membuat  siswa  menjadi  lebih  mudah memperluas  wawasan  serta  memperdalam pemahaman secara mandiri.

## METODE
Penelitian ini digunakan jenis penelitian pengembangan atau Research and Development  (R&D).  Penelitian  Research and Development (R&D) ini diformulasikan dengan  metode  penelitian  pengembangan perangkat model siklus 4 tahapan pengembangan  yang  disebut  4D  (Four-D). Menurut Thiagarajan, dkk (1974) pengembangan  menggunakan  4D  memiliki empat  tahap  pengembangan,  yaitu  :  (1) Tahap  pendefinisian  (define),  (2)  Tahap perencanaan (design), (3)
Tahap pengembangan  (development),  dan  (4) tahapan desiminasi (disseminate).
Tahap define dikenal sebagai tahapan analisis  kebutuhan.  Tahap  ini  dilaksanakan kegiatan  analisis  kebutuhan  serta  syarat- syarat  untuk  mengembangkan  produk. Tahap define memiliki lima kegiatan yaitu : (1)  front-end  analysis,  (2)  leaner  analysis,
(3)  task  analysis,  (4)  concept  analysis,  dan (5) specifiying instructional objectives. Data dari  tahap  define  diperoleh  dengan  metode observasi.  Tahap  design  memiliki  tujuan untuk menghasilkan rancangan suatu produk yang dikembangkan. Tahap design terdapat empat  kegiatan  yaitu  :  (1)  construction criterion referenced test, (2) media selection, (3)  format  selection,  dan  (4)  initial  design. Tahap  development  terbagi  atas  dua kegiatan pengembangan yaitu expert appraisal  dan  development  testing.  Tahap disseminate dilakukan dengan cara mensosialisasikan media pembelajaran. Dalam proses sosialisasi media pembelajaran  dilakukan  distribusi  dalam jumlah  yang  ditentukan  kepada  pengguna dalam hal ini adalah guru dan siswa.
Objek  dalam  penelitian  ini  adalah Media  Pembelajaran  Modul  Mekanika Teknik  Kelas  X  Semester  Gasal  Desain Pemodelan  dan  Informasi  Bangunan  untuk SMK Negeri 1 Sedayu. Dalam penelitian ini melibatkan  responden  yang  antara  lain terdiri  dari  ahli  penelitian  pengembangan, ahli media, ahli materi, dan guru Mekanika Teknik.  Responden  untuk  ahli  penelitian pengembangan,  ahli  materi  dan  ahli  media dilakukan  dan  diwakilkan  oleh  dosen sebagai  seorang  akademisi  dan  ahli  dari Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan Universitas Negeri Yogyakarta yang  memiliki  kualifikasi,  kompetensi  dan pengalaman dalam bidang tersebut. Responden  untuk  mewakili  subjek  akan diwakili oleh guru pengampu mata pelajaran Mekanika  Teknik  kelas  X  Kompetensi Keahlian Desain Permodelan dan Informasi Bangunan SMK Negeri 1 Sedayu.
Metode  pengumpulan  data  yang dipergunakan  pada  penelitian  ini  adalah menggunakan  observasi  dan  menggunakan angket  penilaian  atau  kuesioner.  Observasi

## Pengembangan Media… (Yohan/ hal. 54-68)
dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mengamati dan  mencari  permasalah  yang  mendasar dalam  proses  pembelajaran  hingga  mencari tahu  kebutuhan  media  pembelajaran  untuk menunjang  proses  pembelajaran  Mekanika Teknik. Observasi juga dimaksudkan untuk mencari  dokumen-dokumen  pendukung untuk  pengembangan  materi.  Sedangkan untuk  angket  penilaian  atau  kuesioner dipergunakan guna menilai tingkat
kelayakan dan memvalidasi media pembelajaran modul yang telah dibuat serta menilai  sejauh  mana  tingkat  keberhasilan dalam  mengembangan  sebuah  produk terkait. Ada 4 angket yang digunakan dalam penelitian  ini  yaitu  :  (1)  Angket  proses pengembangan  model  4D,  (2)  Angket validasi  media,  (3)  Angket  validasi  materi, dan (4) Angket validasi guru. Berikut adalah kisi-kisi  dari  masing-masing  angket  yang digunakan :
Tabel  1.  Kisi-Kisi  Instrumen  Penilaian  Proses Pengembangan Media
Indikator Sub Indikator Pendefinisian Front and Analysis , Learner Analysis, Task Analysis,
Concept Analysis, dan Specifying Instruksional Objectives. Perencanaan Construction Criterion Referenced Test, Media Selection, Format Selection , dan Initial Design. Pengembangan Validasi dan Uji Coba Penyebaran Penyebaran modul Tabel 2. Kisis-Kisi Validasi Media Aspek Indikator Ukuran Ukuran modul sesuai Standar ISO Desain sampul Tata letak sampul, Tipografi sampul, dan Ilustrasi kulit modul Desain isi Tata letak isi, Tipografi isi modul, dan Ilustrasi isi modul Tabel 3. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Materi Indikator Sub Indikator Cakupan Materi  1. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 2. Kelengkapan, keluasan dan kedalaman materi Ketepatan Materi 1. Ketepatan fakta/lambang/simbol 2. Ketepatan konsep/definisi 3. Ketepatan Prinsip
(Teorema, Aksioma,
Dalil, Sifat, Aturan, Hukum) 4. Ketepatan Prosedur / Algoritma 5. Ketepatan contoh Evaluasi 1. Soal mengukur tujuan pembelajaran 2. Proporsi kompleksitas berpikir ranah kognitif Dimensi Keterampilan 1. Cakupan Keterampilan sesuai tujuan pembelajaran 2. Ketepatan dan keruntutan kegiatan Organisasi Materi 1. Keruntutan Penyajian Materi 2. Kelogisan Penyajian Materi 3. Konsistensi Penyajian Materi Pendukung Penyajian Materi 1. Kesesuaian dan Ketepatan ilustrasi 2. Membangkitkan motivasi belajar 3. Rangkuman pada setiap akhir kegiatan pembelajaran 4. Ketepatan penomoran dan penamaan tabel, gambar, dan lampiran Kelengkapan Penyajian 1. Petunjuk penggunaan modul 2. Daftar Isi
3. Daftar Pustaka
4. Peta Konsep 5. Kunci Jawaban Tabel 4. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Guru Indikator Sub Indikator Cakupan Materi 1. Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 2. Kelengkapan, keluasan dan kedalaman materi
Pengembangan Media… (Yohan/ hal. 54-68) Indikator Sub Indikator Ketepatan Materi 1. Ketepatan fakta/lambang/simbol 2. Ketepatan konsep/definisi
3. Ketepatan Prinsip (Teorema, Aksioma, Dalil,
Sifat, Aturan, Hukum)
4. Ketepatan Prosedur /
Algoritma 5. Ketepatan contoh Evaluasi 1. Soal mengukur tujuan pembelajaran 2. Proporsi kompleksitas berpikir ranah kognitif Dimensi Keterampilan 1. Cakupan Keterampilan sesuai tujuan pembelajaran 2. Ketepatan dan keruntutan kegiatan Organisasi Materi 1. Keruntutan Penyajian Materi 2. Kelogisan Penyajian
Materi 3. Konsistensi Penyajian Materi Pendukung Penyajian Materi 1. Kesesuaian dan Ketepatan ilustrasi 2. Membangkitkan motivasi belajar 3. Rangkuman pada setiap akhir kegiatan pembelajaran 4. Ketepatan penomoran dan penamaan tabel, gambar, dan lampiran Kelengkapan Penyajian 1. Petunjuk penggunaan modul 2. Daftar Isi
3. Daftar Pustaka
4. Peta Konsep
5. Kunci Jawaban
Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah  teknik  analisis  statistik  deskriptif. Analisis statistik deskriptif berarti memberikan  deskripsi  atau  gambaran  data yang  telah  dikumpulkan  secara  sistematik, faktual  dan  akurat  terhadap  permasalahan yang  ada  dalam  penelitian.  Menurut Sugiyono  (2016:207-208)  mengemukakan bahwa  analisis  deskriptif  adalah  statistika yang  dipergunakan  guna  menganalisa  data dengan  cara  memberikan  deskrisi  atau gambaran  data  yang  telah  dikumpulkan
dengan  apa  adanya  dan  tidak  dimaksudkan untuk  memberikan  simpulan  yang  berlaku untuk  umum  atau  generalisasinya.  Skala imterval yang digunakan pada penelitian ini menggunkan skala Likert .
Tabel 5. Skala Likert untuk Instrumen Kategori Skor Sangat Layak (SL) 5 Layak (L) 4 Cukup Layak (CL) 3 Kurang Layak (KL) 2 Tidak Layak (TL) 1
Data  yang  didapatkan  dari  penilaian validasi  berupa  skor  diubah  menjadi  data kualitatif  berdasarkan  data  interval  dengan dasar konversi.

## Tabel 6. Interpretasi Kelayakan Validasi
Interval Nilai Kategori Kelayakan Xi + 1,8 SBi < X Sangat Layak Xi +  0,6 SBi <  X  ≤ Xi +  1,8 SBi Layak Xi - 0,6 SBi < X ≤ Xi + 0,6 SBi  Cukup Layak Xi - 1,8 SBi < X ≤ Xi - 0,6 SBi  Kurang Layak X < Xi - 1,8 SBi Tidak Layak
Rata-rata  ideal  (Xi)  dan  simpangan baku  (SBi)  diperoleh  dengan  perhitungan menggunakan rumus berikut:
Xi     = ½ (skor maksimal ideal + skor minimal)
Sbi    = (1/2)( 1/3)(skor maksimal ideal - skor minimal)
Data  skor  penilaian  yang  diperoleh juga  dihitung  dengan  mengkonversi  nilai kelayakan  yang  didapatkan  menjadi  skor dengan  nilai  skala  100  guna  memberikan kemudahan dalam menyampaikan nilai hasil uji kelayakan. Dalam mengkonversi skor ke dalam  nilai  dengan  skala  100  maka dipergunakan  rumus  konversi  sebagai berikut:
N = (X−XR) (XT−XR) x 100

## Pengembangan Media… (Yohan/ hal. 54-68)
Keterangan:
N = Nilai dalam skala 100 X = Skor yang didapatkan dari penilaian XT
= Skor maksimal ideal
XR = Skor minimal

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  pada  pengembangan media  pembelajaran  modul  Mekanika Teknik  ini  dijelaskan  sesuai  dengan  urutan pengembangan siklus 4D.

## 1. Tahap Define
Indikator  keterlaksanaan  tahap  define diambil  dari  hasil  analisis  penilaian  proses pengembangan  yang  telah  dinilai  oleh  Dr. Drs. V. Lilik Hariyanto, M.Pd. Tahap define perolehan  skor  sebesar  40  berada  pada rentang  37,8  <  X  sehingga  masuk  dalam kategori dilaksanakan dengan “sangat baik”.
Skor  perolehan  juga  dikonversi  ke  dalam nilai skala 100 dengan hasil 86,11.

## a. Front-end analysis
Dalam  kegiatan  ini  peneliti  telah melaksanakan  observasi  di  SMK  Negeri  1 Sedayu  untuk  menganalisis  problematika yang  muncul  dalam  kegiatan  pembelajaran pada  saat  mata  pelajaran  Mekanika  Teknik di  kelas  X.  Hasil  dari  observasi  tersebut peneliti menemukan adanya masalah dalam kegiatan pembelajaran khususnya pada mata pelajaran  Mekanika  Teknik  yaitu  sebagai berikut:
1) Belum  digunakan  modul  yang  secara khusus membahas tentang mata pelajaran  Mekanika  Teknik  sebagai buku  pegangan  guru  dalam  mengajar dan  siswa  sebagai  media  pembelaran mandiri.
2) Materi  pembelajaran  direncanakan  dan disusun  secara  mandiri  oleh  guru berdasarkan  pengetahuan  guru  dan diambil dari berbagai referensi sehingga membuat  guru  menjadi  sangat  repot
dalam mempersiapkan proses pembejaran.
3) Buku  referensi  terkadang  meminjam dari jurusan lain seperti jurusan Teknik
Pemesinan sehingga dikhawatirkan adanya ketidak-tepatkan materi terhadap  program  kompetensi  keahlian Desain  Permodelan  dan  Informasi Bangunan (DPIB).

## b. Leaner analysis
Data  yang  diperoleh  dari  observasi karakteristik  siswa  adalah  pada  proses pembelajaran Mekanika Teknik berlangsung pengajar  dalam  hal  ini  guru  dirasa  sangat aktif  dalam  memberikan  materi  sedangkan peserta  didik  dalam  hal  ini  siswa  dirasa berperilaku  pasif  dengan  sesekali  mencatat materi  yang  diberikan  oleh  guru.  Beberapa kali  guru  memberikan  pertanyaan  sebagai umpan  balik  kepada  siswa  ada  beberapa yang dapat menjawab namun juga ada yang dijumpai  siswa  yang  tidak  fokus  sehingga tidak dapat menjawab pertanyaan dari guru. c. Task analysis
Tugas-tugas pokok tersebut berpedoman  pada  pemilihan  materi  yang diperoleh  berdasarkan  kompetensi  dasar yang digunakan sebagai pedoman pembelajaran  yang  sudah  disesuaikan dengan Kurikulum 2013.
Tabel 7. Kompetensi dasar Modul Mekanika Teknik
Kompetensi Dasar (Pengetahuan) Kompetensi Dasar (Keterampilan) 3.1 Memahami elemen-elemen struktur. 4.1 Menyajikan elemen-elemen struktur 3.2 Memahami  faktor yang mempengaruhi struktur  bangunan berdasarkan kriteria desain dan pembebanan 4.2 Menyajikan faktor yang mempengaruhi struktur  bangunan berdasarkan kriteria desain dan pembebanan 3.3 Memahami macam-macam 4.3 Menyajikan macam-macam
Pengembangan Media… (Yohan/ hal. 54-68) Kompetensi Dasar (Pengetahuan) Kompetensi Dasar (Keterampilan) gaya dalam struktur bangunan gaya dalam struktur bangunan 3.4 Menerapkan  cara Menyusun gaya dalam struktur bangunan 4.4 Membuat susunan dan  perhitungan gaya dalam struktur bangunan 3.5 Menganalisis gaya-gaya  dalam (momen, geser dan normal) 4.5 Menghitung gaya- gaya dalam (momen, geser dan  normal)  pada struktur bangunan.

## d. Concept analysis

## Tabel 8. Pokok-Pokok Materi
Pokok Materi Pendahuluan Deskripsi, prasyarat, waktu, petunjuk penggunaan modul, tujuan akhir, dan standar kompetensi KD 3.1 dan 4.1 Struktur bangunan, klasifikasi elemen  struktur,  elemen  utama/ tunggal  struktur,  satuan  struktur utama dan penggabungannya KD 3.2 dan 4.2 Faktor-faktor  yang  mempengaruhi struktur,  kriteria  desain  struktur, kriteria  pembebanan  struktur,  dan kombinasi pembebanan KD 3.3 dan 4.3 Gaya  internal  pada  struktur,  proses analisis gaya pada struktur, fenomena struktur dasar, dan pemodelan struktur KD 3.4 dan 4.4 Besaran,  satuan,  gaya,  komposisi gaya, menyusun gaya, menguraikan gaya, dan hukum newton KD 3.5 dan 4.5 Tumpuan,  jenis  konstruksi,  gaya normal  ( normal  forces  diagram) ,
gaya lintang (shear force diagram) , momen (bending moment diagram , dan  menghitung gaya  dalam (SFD, NFD, dan BMD)

## e. Specifrying instructional objectives
Pada kegiatan ini peneliti merumuskan tujuan  pada  modul  pembelajaran  yang diambil  berdasarkan  kompetensi  dasar Mekanika Teknik pada kompetensi keahlian Desain Permodelan dan Informasi Bangunan. 1) Kompetensi dasar 3.1 dan 4.1 Siswa mampu mengidentifikasi elemen-elemen struktur utama pada bangunan secara tepat, mampu menjelaskan tentang elemen-elemen struktur pada bangunan  dengan  benar  sesuai  fungsinya, serta  mempresentasikan  tentang  elemen elemen struktur dengan baik.
2) Kompetensi dasar 3.2 dan 4.2 Siswa mampu mengidentifikasi
faktor-faktor  yang  mempengaruhi  struktur pada  bangunan  secara  tepat,  mampu menjelaskan  tentang  faktor-faktor  yang mempengaruhi  struktur  pada  bangunan dengan benar, serta mampu mempresentasikan  tentang  faktor-faktor yang mempengaruhi struktur dengan baik. 3) Kompetensi dasar 3.3 dan 4.3 Siswa mampu mengidentifikasi macam-macam gaya dalam struktur bangunan secara tepat, mampu menjelaskan tentang macam-macam gaya dalam struktur bangunan  dengan  benar,  serta  mampu mempresentasikan  tentang  macam-macam gaya dalam struktur bangunan dengan baik. 4) Kompetensi dasar 3.4 dan 4.4
Siswa  mampu  mengidentifikasi  cara menyusun  gaya  dalam  struktur  bangunan secara  tepat,  mampu  menjelaskan  tentang cara  menyusun  gaya  dalam  struktur bangunan  dengan  baik.  mampu  membuat susunan  gaya  dalam  struktur  bangunan dengan benar, serta mampu menghitung arah dan  resultan  gaya  dalam  struktur  bangunan dengan benar.
5) Kompetensi dasar 3.5 dan 4.5
Siswa mampu mengidentifikasi
macam-macam  tumpuan  pada  struktur bangunan secara tepat, mampu mengidentifikasi jenis-jenis konstruksi struktur  bangunan  secara  tepat,    mampu mengidentikasi diagram gaya normal struktur  bangunan  secara  tepat,  mampu
Pengembangan Media… (Yohan/ hal. 54-68)
mengidentifikasi  diagram  gaya  lintang struktur  bangunan  secara  tepat,  mampu mengidentifikasi  diagram  momen  struktur bangunan  secara  tepat,  serta  mampu menghitung  gaya-gaya  dalam  (momen, geser  dan  normal)  pada  struktur  bangunan dengan benar.

## 2. Tahap Design
Indikator keterlaksanaan tahap design diambil  dari  hasil  analisis  penilaian  proses pengembangan  yang  telah  dinilai  oleh  Dr. Drs. V. Lilik Hariyanto, M.Pd. Tahap design perolehan skor maksimal sebesar 20 berada pada  rentang  16,8  <  X  sehingga  tahap perencanaan masuk dalam kategori dilaksanakan  dengan  “sangat  baik”.  Skor perolehan  juga  dikonversi  ke  dalam  nilai skala 100 dengan hasil 100.
a. Construction criterion-referenced test
Hasil dari tahap ini peneliti melakukan pemetaan  kriteria  dan  mengklasifikasi kegiatan  belajar  sesuai  pokok  materi  yang dibahas.
Tabel  9.  Klasifikasi  Kegiatan  Pembelajaran  pada Modul Mekanika Teknik
Pokok pembahasan Klasifikasi kegaitan pembelajaran Pendahuluan Pendahuluan (BAB I) KD 3.1 dan 4.1 Kegiatan Belajar 1 (BAB II) Elemen Struktur KD 3.2 dan 4.2 Kegiatan Belajar 2 (BAB III) Faktor Desain dan Pembebanan Struktur KD 3.3 dan 4.3 Kegiatan Belajar 3 (BAB IV) Macam-Macam Gaya KD 3.4 dan 4.4 Kegiatan Belajar 4 (BAB V) Menyusun Gaya KD 3.5 dan 4.5 Kegiatan Belajar 5 (BAB VI) Gaya  Normal,  Gaya  Lintang, dan Momen

## b. Media selection
Peneliti  memilih  media  pembelajaran yang dirasa sangat tepat untuk dikembangkan  ialah  media  pembelajaran modul  yang  sistematis,  spesifik,  interaktif
dan  mendetail  pada  setiap  kompetensi dasarnya. Media pembelajaran modul dipilih dengan mempertimbangkan faktor efektifitas dan fakta biaya. Media pembelajaran  modul  diharapkan  dapat dipakai  siswa  secara  keseluruan  sebagai buku pegangan agar dapat menunjang dalam proses pembelajaran Mekanika Teknik baik di  dalam  maupun  di  luar  kelas  secara mandiri.
c. Format selection

## Tabel 10. Format Modul Pembelajaran
HALAMAN SAMPUL KATA PENGANTAR DAFTAR ISI DARTAR GAMBAR DAFTAR TABEL PENDAHULUAN
Deskripsi Prasyarat
Waktu
Petunjuk Penggunaan Modul
Tujuan Akhir Standar Kompetensi KEGIATAN BELAJAR 1-5 Kompetensi Dasar Peta Konsep
Tujuan Pembelajaran Uraian Materi Rangkuman Evaluasi
DAFTAR PUSTAKA KUNCI JAWABAN

## d. Initial design
Rancangan awal menghasilkan bentuk draf modul yang siap untuk diuji kelayakannya.  Didalamnya  sudah  terdapat komponen-komponen penyusun modul mulai  dari  desain  sampul,  layout  dan  isi media.
Pada  tahapan  ini  peneliti  membuat suatu  rancangan  desain  awal  berupa  desain sampul dan layout untuk media pembelajaran  modul  yang  akan  digunakan. Materi  isi  pada  modul  akan  ditulis  dengan bantuan Microsoft Word dan menggunakan ukuran kertas A4 (21 cm x 29,2 cm) sesuai
Pengembangan Media… (Yohan/ hal. 54-68)
dengan standar penulisan media pembeajaran modul. Margin yang ditetapkan adalah 4 cm untuk bagian atas, 3 cm untuk bagian  samping  kanan,  samping  kiri  dan bagian bawah. Isi naskah materi dari modul menggunakan jenis font arial dengan ukuran huruf 12 dan jarak 1,5 untuk mempermudahkan  keterbacaan  teks  pada media pembelajaran modul.
3. Tahap Development
Indikator keterlaksanaan tahap development  diambil  dari  hasil  analisis penilaian  proses  pengembangan  yang  telah dinilai  oleh  Dr.  Drs.  V.  Lilik  Hariyanto, M.Pd.  tahap  development  perolehan  skor sebesar  19  berada  pada  rentang  16,8  <  X sehingga tahap pengembangan masuk dalam kategori dilaksanakan dengan “sangat baik”. Skor  perolehan  juga  dikonversi  ke  dalam nilai skala 100 dengan hasil 93,75.
a. Ekspert appraisal
Validasi  ahli  dilakukan  oleh  ahli media,  ahli  materi,  dan  guru.  Validasi dilakukan  dengan  memberikan  berkas- berkas  validasi  media  pembelajaran  Modul Mekanika  Teknik  kepada  masing-masing validator.  Hasil  dari  validasi  berupa penilaian  dan  saran  perbaikan  media pembelajaran modul.
1) Validasi ahli media
Dari  proses  validasi  ahli  media  yang dilakukan  oleh  expert  di  bidang  media pembelajaran yaitu Ikhwanuddin, ST., MT., selaku  dosen  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  Fakultas  Teknik  Universitas Negeri  Yogyakarta  menghasilkan  penilaian terhadap  media  pembelajaran  modul  dan komentar serta saran untuk perbaikan hingga media  dinyatakan  layak  digunakan.  Hasil dari  penilaian  menunjukan  bahwa  media pembelajaran  modul  Mekanika  Teknik dinyatakan  “layak  digunakan  dengan perbaikan”.  Skor  total  penilaian  dari  ahli
media  secara  komulatif  dari  47  butir pertanyaan  penilaian  sebesar  222.  Skor tersebut  berapa  pada  rentang  197,4  <  X sehingga  masuk  dalam  kategori  sangat layak. Hasil dari konversi skor perolehan ke dalam nilai skala 100 adalah sebesar 93,085.
Ada  3  aspek  dalam  penilailan  media yaitu:  (1)  Aspek  ukuran,  (2)  Aspek  desain sampul, dan (3) Aspek desain isi. Pada aspek ukuran  mendapatkan  skor  5  berapa  pada rentang 4,2 < X sehingga dinyatakan bahwa pada  aspek  ukuran  media  pembelajaran modul sudah sangat layak dan memiliki nilai konversi  sebesar  100.  Pada  aspek  desain sampul mendapatkan skor sebesar 62 dari 14 butir pertanyaan penilaian dan jika dikonversi  akan  mendapatkan  nilai  sebesar 85,71.  Dari  skor  perolehan  masuk  pada rentang  58,8  <  X  sehingga  aspek  desain sampul  pada  media  pembelajaran  modul Mekanika  Teknik  nyatakan  sangat  layak. Pada  aspek  desain  sampul  ahli  media memberikan  saran  tentang  desain  sampul yaitu  ilustrasi  jembatan  yang  sebelumnya kurang  merepresentasikan  tentang  mata pelajaran  Mekanika  Teknik  sehingga  perlu diganti dengan ilustrasi yang sesuai.
Pada  aspek  desain  isi  mendapatkan skor  sebesar  153  dari  32  butir  pertanyaan penilaian dan jika dikonversi akan mendapatkan  nilai  sebesar  96,093.  Skor perolehan  tersebut  masuk  dalam  rentang 134,4  <  X  sehingga  aspek  desain  isi  pada media  pembelajaran  modul  dinyatakan sangat  layak.  Dalam  aspek  desain  isi  ahli media  memberikan  saran  berupa  perbaikan widow dan orphan pada beberapa bagian di dalam  media  terkait.  Ahli  media  juga memberikan  masukan  tentang  konsistensi penanda  paragraf  baru  sehingga  peneliti perbaiki  dengan  menyesuaikan  konsistensi penulisan  naskah  media  pembelajaran modul Mekanika Teknik.

## Pengembangan Media… (Yohan/ hal. 54-68)
2) Validasi ahli materi
Validasi ahli materi dilakukan oleh Ir. Pramudiyanto,  S.Pd.T.,  M.Eng.  selaku  ahli di  bidang  materi  tentang  Mekanika  Teknik dan  merupakan  dosen  Pendidikan  Teknik Sipil  dan  Perencanaan  Fakultas  Teknik Universitas  Negeri  Yogyakarta.  Hasil  dari validasi  ahli  materi  dalam  penelitian  ini adalah  berupa  penilaian  kelayakan  materi dari media pembelajaran terkait yang dinilai oleh validator pada instrumen penilaian ahli materi. Ahli materi memberikan pernyataan bahwa media pembelajaran modul Mekanika  Teknik  dinyatakan  “layak digunakan  sebagai  sumber  belajar  dengan revisi”. Skor total dari penilaian ahli materi secara  komulatif  dari  42  pertanyaan penilaian  mendapatkan  skor  sebesar  163 berada  pada  rentang  142,8  <  X  <  176,4 sehingga dari ahli materi media pembelajaran  modul  Meknika  Teknik dinyatakan  “Layak”.  Hasil  dari  konversi skor  perolehan  ke  dalam  nilai  skala  100 adalah sebesar 72,023.
Ada  7  aspek  dalam  penilaian  ahli materi  yaitu:  (1)  aspek  cakupan  materi,  (2) aspek  ketepatan  materi,  (3)  aspek  evaluasi, (4)  aspek  dimensi  keterampilan,  (5)  aspek organisasi  materi,  (6)  aspek  pendukung penyajian materi, dan (7) aspek kelengkapan penyajian.  Aspek  cakupan  materi  masuk kategori  layak  dengan  perolehan  skor sebesar 24 dari 6 butir pertanyaan penilaian berapa  pada  rentang  20,4  <  X  <  25,2  dan memiliki  nilai  konversi  sebesar  75.  Aspek ketepatan  materi  masuk  kategori  layak dengan  perolehan  skor  sebesar  21  dari  6 butir  pertanyaan  penilaian  berapa  pada rentang 20,4 < X < 25,2 dan memiliki nilai konversi  sebesar  62,5.  Aspek  evaluasi masuk kategori layak dengan perolehan skor sebesar 20 dari 5 butir pertanyaan penilaian berapa  pada  rentang  17  <  X  <  21  dan
memiliki  nilai  konversi  sebesar  75.  Aspek dimensi keterampilan masuk kategori layak dengan  perolehan  skor  sebesar  16  dari  4 butir  pertanyaan  penilaian  berapa  pada rentang 13,6 < X < 16,8 dan memiliki nilai konversi  sebesar  75.  Aspek  organisasi materi  masuk  kategori  layak  dengan perolehan  skor  sebesar  33  dari  9  butir pertanyaan  penilaian  berapa  pada  rentang 30,6 < X < 37,8 dan memiliki nilai konversi sebesar  66,67.  Aspek  pendukung  penyajian materi  masuk  kategori  layak  dengan perolehan  skor  sebesar  26  dari  7  butir pertanyaan  penilaian  berapa  pada  rentang 23,8 < X < 29,4 dan memiliki nilai konversi sebesar 67,85. Aspek kelengkapan penyajian masuk  kategori  sangat  layak  dengan perolehan  skor  sebesar  23  dari  5  butir pertanyaan penilaian berapa pada rentang 21 < X dan memiliki nilai konversi sebesar 90. Pada  instrumen  penilaian  ahli  materi  tidak terdapat saran perbaikan secara spesifik dari validator sehingga peneliti berinisiatif untuk memperbaiki sendiri modul dengan memperhatikan  skor  pada  butir  soal  yang paling rendah.
3) Validasi guru
Validasi  Guru  dilakukan  dengan memberikan  penilaian  media  pembelajaran modul Mekanika Teknik oleh Sidiq Subekti, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Mekanika Teknik kompetensi keahlian Desain Permodelan  dan  Informasi  Bangunan  di SMK Negeri 1 Sedayu. Hasil dari penilaian guru  adalah  penilaian  kelayakan  media pembelajaran  modul  terkait  serta  komentar dan  saran  untuk  perbaikan  modul  terkait. Pengguna  memberikan  pernyataan  bahwa media  pembelajaran  modul  Mekanika Teknik  dinyatakan  “layak  digunakan sebagai sumber belajar dengan revisi”. Skor total  dari  penilaian  pengguna  secara komulatif  dari  42  pertanyaan  penilaian
Pengembangan Media… (Yohan/ hal. 54-68)
mendapatkan skor sebesar 207 berada pada rentang  176,4  <  X  sehingga  dari  penilaian pengguna,  media  pembelajaran  modul Meknika Teknik dinyatakan “sangat layak”.
Hasil dari konversi skor perolehan ke dalam nilai skala 100 adalah sebesar 98,21.
Validasi  Guru  terdiri  dari  7  aspek penilaian  yaitu:  (1)  aspek  cakupan  materi, (2)  aspek  ketepatan  materi,  (3)  aspek evaluasi, (4) aspek dimensi keterampilan, (5) aspek organisasi materi, (6) aspek pendukung penyajian materi,  dan (7)  aspek kelengkapan  penyajian.  Aspek  cakupan materi masuk kategori  sangat  layak dengan perolehan  skor  sebesar  30  dari  6  butir pertanyaan  penilaian  berapa  pada  rentang 25,2 < X dan memiliki nilai konversi sebesar 100. Aspek ketepatan materi masuk kategori sangat layak dengan perolehan skor sebesar 30 dari 6 butir pertanyaan penilaian berapa pada  rentang  25,2  <  X  dan  memiliki  nilai konversi sebesar 100. Aspek evaluasi masuk kategori sangat layak dengan perolehan skor sebesar 25 dari 5 butir pertanyaan penilaian berapa  pada  rentang  21  <  X  dan  memiliki nilai  konversi  sebesar  100.  Pada  aspek evaluasi  validator  pengguna  memberikan masukan untuk  memberikan evaluasi  untuk mengukur  keterampilan  siswa  sehingga peneliti  menambahkan  tugas  tambahan untuk  mengukur  keterampilan  siswa  pada kegiatan  belajar  1,  kegiatan  belajar  2,  dan kegiatan belajar 3. Untuk kegiatan belajar 4 dan  kegiatan  belajar  5  dirasa  sudah  dapat mengukur  keterampilan  siswa  dengan mengerjakan essay. Aspek dimensi keterampilan  masuk  kategori  sangat  layak dengan  perolehan  skor  sebesar  18  dari  4 butir  pertanyaan  penilaian  berapa  pada rentang 16,8 < X dan memiliki nilai konversi sebesar 87,5. Aspek organisasi materi masuk kategori sangat layak dengan perolehan skor sebesar 44 dari 9 butir pertanyaan penilaian
berapa pada rentang 37,8 < X dan memiliki nilai  konversi  sebesar  97,22.  Aspek pendukung penyajian materi masuk kategori sangat layak dengan perolehan skor sebesar 35 dari 7 butir pertanyaan penilaian berapa pada  rentang  29,4  <  X  dan  memiliki  nilai konversi  sebesar  100.  Aspek  kelengkapan penyajian  masuk  kategori  sangat  layak dengan  perolehan  skor  sebesar  25  dari  5 butir  pertanyaan  penilaian  berapa  pada rentang 21 < X dan memiliki nilai konversi sebesar  100.  Validator  pengguna  juga memberikan saran perbaikan tentang penulisan yang salah atau kekurangan huruf sehingga peneliti perlu memperbaiki.

## b. Development testing
Uji coba pada tahap ini tidak dilakukan karena  ada  alasan-alasan  tertentu.  Alasan tersebut antara lain situasi dan kondisi yang tidak  mendukung  dilakukannya  proses  uji coba produk. Proses uji coba ini tidak karena situasi dan kondisi yang tidak memungkinkan  yaitu  adanya  pandemi covid-19 sehingga proses kegiatan belajaran di sekolah terhambat.
4. Tahap Disseminate
Penyebaran media merupakan tahapan terakhir  dalam  penelitian  pengembangan model  4D.  Setelah  modul  selesai  melalui proses  validasi  dan  revisi  produk  sehingga media  pembelajaran  modul  Mekanika Teknik dinyatakan layak digunakan, selanjutnya  diserahkan  kepada  pengguna yaitu guru Mekanika Teknik kelas X Desain Permodelan  dan  Informasi  Bangunan  di SMK  Negeri  1  Sedayu.  Pendistribusian dilakukan  secara  online  dengan  mengirim softfile  kepada  guru  mekanika  teknik  yang kemudian didistribusikan ke siswa.
Indikator keketerlaksanaan tahap disseminate  diambil  dari  hasil  analisis penilaian  proses  pengembangan  yang  telah dinilai  oleh  Dr.  Drs.  V.  Lilik  Hariyanto,

## Pengembangan Media… (Yohan/ hal. 54-68)
M.Pd.  Tahap  disseminate  perolehan  skor sebesar  5  berada  pada  rentang  4,2  <  X sehingga tahap pengembangan masuk dalam kategori dilaksanakan dengan “sangat baik”.
Skor  perolehan  juga  dikonversi  ke  dalam nilai skala 100 dengan hasil 100.

## SIMPULAN
Proses pengembangan model 4D pada media  pembelajaran  modul  Mekanika Teknik  ditinjau  dari  keterlaksanaan  4 tahapan  yaitu  meliputi:  tahap  pendefinisian (Define), tahap perencanaan (Design), tahap pengembangan  (Development),  dan  tahap penyebaran produk (Disseminate). Penilaian proses pengembangan model 4D didapatkan skor sebesar 84 berada pada rentang 75,6 < X  dengan  masuk  dalam  kategori  “Sangat Baik”.  Skor  perolehan  juga  dikonversi  ke dalam nilai skala 100 dengan hasil 91,66.
Tahap  define  menghasilkan  simpulan sebagai  berikut:  (1)  Analisa  awal,  belum tersedianya media pembelajaran modul yang spesifik membahas mata pelajaran Mekanika Teknik. (2) Analisis siswa, peseta didik cukup pasif dalam kegiatan pembelajaran  teori  di  dalam  kelas.  (3) Analisis  tugas,  tugas  yang  dibuat  dalam modul disesuaikan dengan kompetensi dasar sesuai  dengan  kurikulum  2013  revisi.  (4) Analisis  konsep,  penyajian  materi  dalam media  pembelajaran  modul  merupakan pengembangan  dari  kompetensi  dasar  dan menghasilkan  pokok-pokok  materi.  (5) Spesifikasi  objek  instruksional,  tujuan pembelajaran yang dirumuskan menyesuaikan  dengan  kompetensi  dasar yang digunakan sebagai pedoman pembelajaran.  Tahap  define  dilaksanakan dengan  sangat  baik  didapatkan  skor  40 berada  pada  rentang  37,8  <  X.  Skor
perolehan  juga  dikonversi  ke  dalam  nilai skala 100 dengan hasil 86,11.
Tahap design  menghasilkan simpulan sebagai  berikut:  (1)  Penyusunan  kriteria, peneliti melakukan observasi dan berdiskusi bersama  guru  mata  pelajaran  Mekanika Teknik tentang  pengembangan  media pembelajaran. (2) Pemilihan media, peneliti memilih media pembelajaran modul sebagai media  yang  dikembangkan.  (3)  Pemilihan format,  peniliti  menentukan  format  untuk media pembelajaran modul agar memudahkan  dalam  penggunaan  media pembelajaran  modul  Mekanika  Teknik  (4) Rancangan  awal,  peneliti  membuat  layout untuk  modul  yang  akan  digunakan  dan mendesain  modul  baik  desain  sampul, header footer, dan layout naskah isi modul. Tahap  design  dilaksanakan  dengan  sangat baik  didapatkan  skor  maksimal  20  berada pada rentang 16,8 < X. Skor perolehan juga dikonversi ke dalam nilai skala 100 dengan hasil 100.
Tahap  development  menghasilkan simpulan  sebagai  berikut:  (1)  Validasi  ahli media  menghasilkan  penilaian  dari  3  aspek kelayakan media yaitu aspek ukuran, aspek desain  sampul,  dan  aspek  desain  isi. Penilaian validasi dari ahli media didapatkan skor sebesar 222 berada pada rentang 197,4 < X dengan masuk dalam kategori “Sangat Layak” dan memiliki nilai konversi sebesar 93,085.  Validator  ahli  media  memberikan masukan  berupa  saran  untuk  memperbaiki ilustrasi  pada  sampul,  konsistensi  penanda paragraf  baru,  widow  dan  orphan.  (2) Validasi ahli materi menghasilkan penilaian dari  7  aspek  kelayakan  materi  pada  media pembelajaran  modul  yaitu  apek  cakupan materi,  aspek  ketepatan  materi,  aspek evaluasi, aspek dimensi keterampilan, aspek organisasi materi, aspek pendukung penyajian  materi  dan  aspek  kelengkapan
Pengembangan Media… (Yohan/ hal. 54-68)
penyajian. Penilaian validasi dari ahli materi didapatkan  skor  sebesar  163  berada  pada rentang  142,8  <  X  ≤  176,4  dengan  masuk dalam kategori  “Layak”  dan memiliki nilai konversi  sebesar  72,023.  (3)  Validasi  guru menghasilkan  penilaian  dari  7  aspek penilaian  bagi  pengguna  pada  media pembelajaran  modul  yaitu  apek  cakupan materi,  aspek  ketepatan  materi,  aspek evaluasi, aspek dimensi keterampilan, aspek organisasi materi, aspek pendukung penyajian  materi  dan  aspek  kelengkapan penyajian. Penilaian validasi dari pengguna didapatkan  skor  sebesar  207  berada  pada rentang  176,4  <  X  dengan  masuk  dalam kategori  “Sangat  layak”  dan  memiliki  nilai konversi  sebesar  98,21.  Guru  memberikan masukan  berupa  saran  untuk  memperbaiki kesalahan  penulisan  pada  modul  dan penyesuaian evalusai dengan tujuan pembelajaran. Tahap development dilaksanakan dengan sangat baik didapatkan skor 19 berada pada rentang 16,8 < X. Skor perolehan  juga  dikonversi  ke  dalam  nilai skala 100 dengan hasil 93,75.
Tahap disseminate menghasilkan simpulan sebagai
berikut:
Peneliti
melakukan  penyebaran  modul  kepada  guru mata  pelajaran  Mekanika  Teknik  di  SMK Negeri  1  Sedayu.  Tahap  disseminate dilaksanakan dengan sangat baik didapatkan skor 5 berada pada rentang 4,2 < X dan nilai konversi sebesar 100.

## DAFTAR RUJUKAN
Badan  Pusat  Statistik.  (2020).  Februari 2020: Tingkat
Pengangguran Terbuka.  Jakarta:  Badan  Pusat Statistik.
Daryanto.  (2013).  Menyusun  Modul  Bahan Ajar  Untuk  Persiapan  Guru  dalam Mengajar. Yogyakarta: Gava Media.
Nurseto,  T.  (2011).  Membuat  Media Pembelajaran  yang  Baik.  Jurnal Ekonomi  &  Pendidikan,  Volume  8, Nomor 1.
Pebrianto, F. (2020). Tingkat Pengangguran Terbuka Per Februari 2020. Jakarta:
Tempo.com.
Sanaky, H.A.H. (2013). Media Pembelajaran
Interaktif-Inovatif. Yogyakarta: Kaukaba Dipantara.
Saputro,  A.  (2015).  Pengembangan  Modul
Pembelajaran  Autocad  Untuk  Mata
Pelajaran  Gambar  Teknik  Siswa Kelas X Jurusan Teknik Ketenagalistrikan SMKN 2 Pengasih Yogyakarta. Skripsi. FT-UNY.
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian  dan
Pengembangan Research and Development. Bandung: Alfabeta.
Thiagarajan, S: Semmel, D. S & Semmel, M.
I. (1974). Development for Training
Teachers  of  Exeptional  Children:  a Sourcebook. Indiana: Indiana University.
Tim  Penyusun  Tugas  Akhir.  (2016).
Pedoman Tugas Akhir UNY.
Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Sumardjo,  S.,  Pratama,  G.  N.  I.  P.,  &
Vemantyasto, T. N. (2020). Efektivitas  Modul  Estimasi  Biaya Konstruksi Jalan pada Mata Pelajaran Estimasi Biaya Konstruksi
Di  SMK  N  1  Purworejo. Jurnal Pendidikan  Teknik  Sipil , 2 (2),  104- 116.