## KEMAMPUAN SISWA KELAS X SMA NEGERI 6 MEDAN MENULIS
TEKS NEGOSIASI TAHUN PEMBELAJARAN 2017/2018
Oleh
Fauzah Afifah Lubis (fauzahafifah@icloud.com) Dra. Rosmaini, M.Pd.

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui  kemampuan siswa kelas X SMA  Negeri  6  Medan  menulis  teks  negosiasi  tahun  pembelajaran 2017/2018.  Hasil  menunjukkan  ditemukan  bahwa  kemampuan  siswa dalam menulis teks negosiasi tergolong cukup. Pada tabel uji kategori dilihat  dari  36  teks  negosiasi  siswa  yang  dijadikan  sumber  data penelitian,  tidak  ada  siswa  yang  berada  pada  rentang  skor  0-30 termasuk  dalam  kategori  sangat  kurang,  sebanyak  9  (25%)  siswa berada pada rentang nilai 85-100 termasuk dalam kategori sangat baik, 7  (19,44%)  siswa  berada  pada  rentang  nilai  70-84  termasuk  dalam kategori  baik,  16  (44,44 siswa  berada  pada  rentang  nilai  55-69 termasuk  dalam  kategori  cukup,  4  (11,11 siswa  berada  pada rentang  nilai  40-55  termasuk  dalam  kategori  kurang.  Dengan demikian  persentase  tertinggi  adalah  kategori  cukup.  Berdasarkan pengamatan  ini,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa dalam  menulis  teks  negosiasi  masih  dalam  kategori  cukup.  Hal  ini disebabkan  karena  kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks  negosiasi masih tergolong cukup dalam memahami struktur dan ciri kebahasaan teks  negosiasi,  sehingga  pemahaman  akan  struktur  dan  ciri kebahasaan teks  negosiasi  yang baik  dan benar  masih cukup. Hal ini yang terjadi pada siswa kelas X SMA Negeri 6 Medan.
Kata Kunci: kemampuan siswa, menulis teks negosiasi, struktur, ciri kebahasaan.

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  menjadi  salah  satu  mata  pelajaran  yang ada  di  dalam  Kurikulum  2013.  Pada  kurikulum  2013,  Bahasa  Indonesia ditempatkan  sebagai  penghela  mata  pelajaran  lain.  Oleh  karena  itu,  Bahasa Indonesia harus berada di  depan semua mata pelajaran lain. Pada mata pelajaran Bahasa  Indonesia  Kurikulum  2013  siswa  diharapkan  aktif  dalam  proses pembelajaran, siswa mampu mengembangkan pengetahuan mereka sendiri dengan bantuan  buku  ataupun  internet.  Adapun  perubahan  yang  sangat  terlihat  adalah pada kurikulum baru ini pembelajaran Bahasa Indonesia untuk SMA/MA/SMK/MAK  kelas  X  disusun  berbasis  teks  baik  tulis  maupun  lisan. sehingga di akhir pembelajaran siswa diharapkan mampu memproduksi teks yang sudah  dipelajari.  Teks  adalah  ungkapan  pikiran  manusia  yang  lengkap  yang  di
dalamnya  ada  situasi  dan  konteksnya  (Mahsun  2013).  Maryanto  (dalam  Sufanti 2013:3)  juga  menyatakan  bahwa  yang  dimaksud  teks  dalam  Kurikulum  2013 berbentuk  tulisan,  lisan,  dan  bahkan  multimodal  seperti  gambar.  Hartoko  dan Rahmanto  (dalam  Sufanti  2013:38)  mendefinisikan  teks  adalah  urutan  teratur sejumlah kalimat  yang dihasilkan dan atau ditafsirkan sebagai  suatu keseluruhan yang kait mengkait.
Menulis  menurut  Tarigan(2008:  9)  seperti  juga  halnya  ketiga  keterampilan berbahasa  lainnya,  merupakan  suatu  proses  perkembangan.  Menulis  menuntut pengalaman,  waktu,  kesempatan,  pelatihan,  keterampilan-keterampilan  khusus, dan  pengajaran  langsung  menjadi  seorang  penulis.  Kegiatan  menulis  juga menuntut gagasan-gagasan yang tersusun secara logis, diekspresikan dengan jelas, dan  ditata  secara  menarik.  Menulis  bukan  hal  yang  mudah,  oleh  karena  itu menulis  menuntut  latihan  yang  rutin  dan  berkala.  Keterampilan  menulis  yang dikembangkan  secara  terus  menurus  akan  mendapatkan  hasil  tulisan  yang  baik walapun harus melalui proses yang lama.Dalam menulis sebuah teks bukanlah hal yang  mudah  bagi  siswa.  Selama  ini  siswa  masih  menganggap  pembelajaran menulis  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  membosankan  dan  sulit  dilakukan. Keterampilan  menulis  tidak  akan  datang  secara  otomatis,  tetapi  harus  melalui latihan  dan  praktik  yang  teratur  (Tarigan,  2008:  3).  Keterampilan  menulis  tidak serta merta bisa kita lakukan, namun harus dengan latihan yang rutin dan teratur. Latihan  yang  teratur  dapat  membuat  kita  semakin  mahir  dalam  merangkai  kata dan kalimat menjadi satu paragraf utuh dan sempurna.  Maka dari itu siswa harus banyak  berlatih  agar  keterampilan  menulis  sebuah  teks  semakin  meningkat. Banyak jenis teks yang bisa ditulis siswa, salah satunya adalah teks negosiasi.
Teks negosiasi merupakan teks yang baru dikenal oleh guru dan siswa. Teks negosiasi  muncul  ketika  kurikulum  2013  mulai  diberlakukan.  Siswa  masih kebingungan dengan struktur dan kebahasaan dari teks negosiasi. Selain itu, teks negosiasi cenderung dianggap sepele karena hanya berkaitan dengan jual beli dan itu  dirasa  mudah  dilakukan  oleh  semua  orang.  Dalam  materi  pelajaran  bahasa indonesia  siswa diharapkan mampu menulis teks negosiasi sesuai dengan struktur dan  kebahasaan  yang  benar.    Yang  Tanpa  kita  sadari  sebenarnya  setiap  hari  kita selalu  melakukan  negosiasi.  Manusia  selalu  berinteraksi  satu  sama  lain.  Setiap manusia  memiliki  tujuan  yang  berbeda  dalam  berinteraksi.  Ada  yang  sekedar ingin bertegur sapa, ada yang ingin memberi atau mencari informasi, dan ada juga yang  ingin  menyelesaikan  masalah.  Salah  satu  bentuk  interaksi  sosial  yang digunakan untuk menyelesaikan masalah adalah negosiasi.
Negosiasi  merupakan  proses  penetapan  keputusan  secara  bersama  antara beberapa  pihak  yang  memiliki  kepentingan  yang  berbeda.  Menurut  Kosasih (2014:86),  “Negosiasi  merupakan  suatu  cara  dalam  menetapkan  keputusan  yang dapat  disepakati  oleh  dua  pihak  atau  lebih  untuk  mencukupi  keputusan  pihak- pihak  yang  berkepentingan.”.  Negosiasi  secara  umum  adalah  suatu  bentuk interaksi  sosial  antara  dua  pihak  atau  lebih  yang  berusaha  untuk  saling menyelesaikan  tujuan  yang  berbeda  dan  bertentangan  demi  mencari  jalan  keluar dan kesepakatan bersama.  Ketika bernegosiasi,  pihak  yang terlibat harus  mampu menyampaikan  tujuannya  dengan  baik  dan  mampu  memberikan  tanggapan dengan  baik  juga.  Jika  tidak,  hal  tersebut  dapat  mengakibatkan  masalah  tidak dapat  diselesaikan  atau  justru  malah  menimbulkan  masalah  baru.  Agar  mampu bernegosiasi dengan baik manusia perlu belajar.
Belajar  mengenai  negosiasi  sangatlah  penting.  Setiap  manusia  pasti  selalu berinteraksi  dengan  manusia  lainnya,  dalam  interaksi  sosial  ini  manusia  sering menemukan  masalah  yang  perlu  diselesaikan,  dan  salah  satu  cara  untuk menyelesaikan masalah tersebut ialah melalui negosiasi. Melalui belajar negosiasi diharapkan manusia mampu menyelesaikan masalahnya dengan cara terbaik, yang didukung  dengan  keterampilan  berbicara  menggunakan  bahasa  yang  baik  dan benar.  Kemudian,  dengan  belajar  negosiasi,  manusia  pun  terlatih  untuk menentukan  sikap  yang  tepat  saat  berinteraksi  sosial,  khususnya  ketika bernegosiasi.
Proses komunikasi dalam negosiasi dalam (Sutrisno dan Kusmawan, 2007) memiliki ciri-ciri sebagai berikut.
a. Melibatkan dua belah pihak
b. Adanya kesamaan tema masalah yang dinegosiasikan
c. Kedua belah pihak menjalin kerja sama
d. Adanya kesamaan tujuan kedua belah pihak
e. Untuk mengkonkritkan masalah yang masih abstrak.
Tetapi  sebelum  menulis  teks  negosiasi,  siswa  harus  mampu  memahami struktur  dan  ciri  kebahasaan  sebuah  teks  yang  dipelajari  agar  ketika    menulis siswa dapat  lebih paham dalam menuangkan ide  atau gagasan dalam pikirannya. Namun  kenyataan  yang  didapatkan,  kegiatan  menulis  menjadi  sesuatu  yang  sulit serta  jauh  dari  harapan  karena  kurangnya  minat  siswa  dalam  kegiatan  menulis teks  negosiasi.  Struktur  teks  negosiasi  terdiri  atas pertama orientasi  yang merupakan pengenalan awal atau perbincangan awal antara pembeli dan penjual.
Kedua , permintaan adalah saat dimana pembeli menanyakan atau mencari barang yang  sedang  ingin  ia  beli. Ketiga ,  pemenuhan adalah  saat  dimana  penjual menawarkan  barang  dagangannya  kepada  pembeli. Keempat ,  penawaran merupakan  klimaks  dari  teks  negosiasi  karena  terjadi  tawar  menawar  antara penjual  dan  pembeli. Kelima, persetujuan  merupakan  saat  dimana  pembeli setuju/deal dengan harga yang sudah ia tawar dengan penjual. Keenam , pembelian adalah  saat  pembeli  memberikan  uangnya  kepada  penjual. Ketujuh ,  penutup adalah kebalikan dari orientasi, penutup mengakhiri sebuah teks dialog negosiasi.
Pada  tahap  penutup  biasanya  berupa  perpisahan  antara  penjual  dan  pembeli  atau pembeli  yang  meninggalkan  lapak  penjual  (Kemendikbud:150).  Struktur  teks negosiasi  tersebut  merupakan  struktur  yang  secara  rinci,  sehingga  secara  garis besar  struktur  teks  negosiasi  disimpulkan  menjadi  orientasi,  argumen,  dan kesepakatan.
Menurut kosasih (2014:89) struktur adalah susunan, urutan ataupun tahapan. Di  dalam  negosiasi,  terdapat  lima  tahapan  yang  lazim  dilalui  dalam  proses bernegosiasi. Kelima tahapan itu adalah sebagai berikut.
a. Negosiator 1 Menyampaikan maksud bernegosiasi.
b. Negosiator  2  menyampaikan  penolakan  ataupun  sanggahan  dengan alasan-alasan.
c. Negosiator  1  mengemukakan  argumentasi  ataupun  fakta  yang memperkuat maksudnya tersebut agar disetujui oleh negosiator 2.
d. Negosiator  2  kembali  mengemukakan  penolakan  dengan  sejumlah argumentasi dan fakta.
e. Terjadinya kesepakatan / ketidaksepakatan.
Menurut  koesasih  (2014:90)  secara  umum  teks  negosiasi  dibentuk  oleh  3 bagian, yakni pembukaan, isi, dan penutup.
a. Pembukaan,  berisi  pengenalan  isu  atau  sesuatu  yang  dianggap  masalah oleh  salah  satu  pihak,  misalnya  permintaan  cuti  kerja  karena  terkait dengan kehamilan.
b. Isi, berupa adu tawar dari kedua belah pihak untuk mencari penyelesaian yang  saling  menguntungkan,  sampai  diperolehnya  kesepakatan  atau ketidaksepakatan.  Didalamnya  mungkin  terdapat  argumen-argumen, termasuk penentangan dan sanggahan-sanggahan.
c. Penutup, berisi persetujuan dan kesepakatan kedua belah pihak. Mungkin pula  didalamnya  ada  ucapan  terima  kasih,  harapan,  ataupun  ungkapan lainya sebagai penanda kepuasan atau ketidakpuasan.
Sedangkan  Menurut  Mahsun  (2014:22)  struktur  teks  negosiasi  dibagi menjadi 5 bagian yaitu, Orientasi, Pengajuan, Penawaran, Persetujuan, Penutup
Dapat  didefenisikan  stuktur  dari  teks  negosiasi  menurut  Mahsun  (2014:22) yaitu sebagai berikut:
a. Orientasi :  Pembukaan  atau  awalan  dari  percakapan  sebuah  negosiasi. Biasanya berupa kata salam, sapa dan sebagainya.
b. Pengajuan :  Dimana  pihak  yang  ingin  tahu  menanyakan  suatu  barang atau permasalahan yang dihadapi.
c. Penawaran :  Suatu  puncak  dari  negosiasi  karena  terjadi  proses  tawar menawar  pihak  satu  dengan  pihak  yang  lain  untuk  mendapat  sebuah kesepakatan yang menguntungkan satu sama lain.
d. Persetujuan : Kesepakatan atas hasil penawaran dari kedua belah pihak.
e. Penutup :  Mengakhiri dari sebuah percakapan  antara kedua pihak untuk menyelesaikan suatu proses interaksi dalam negosiasi.
Menurut  Kosasih  (2014:92)  Kaidah  bernegoisasi  adalah  aturan  ataupun kelaziman.  Dalam  bernegosiasi  terdapat  enam  kaidah  umum  yang  harus  kita perhatikan. Dalam kegiatan negosiasi terkandung aspek-aspek berikut:
a. Negosiasi selalu melibatkan dua pihak atau lebih, baik secara perorangan, kelompok, perwakilan, organisasi ataupun perusahaan.
b. Negosiasi  merupakan  kegiatan  komunikasi  langsung  atau  komunikasi lisan.
c. Negosiasi terjadi karena terdapat perbedaan kepentingan.
d. Negosiasi  diselesaikan  melalui  tawar-menawar  atau  tukar-menukar kepentingan.
e. Negosiasi menyangkut suatu rencana yang belum terjadi.
f. Negosiasi bermuara pada dua hal sepakat atau tidak sepakat.
Adapun ciri kebahasaan teks negosiasi adalah sebagai berikut.
a. Bahasa santun
b. Ungkapan persuasif
c. Bersifat imperatif
d. Partisipan
Penilaian aspek pengetahuan dilakukan melalui teknik tes, teknik tes dipilih peneliti  karena  sumber  data  pada  penelitian  ini  merupakan  hasil  tulisan  untuk mengetahui  bagaimana  kemampuan  siswa.  Hasil  tulisan  siswa  tersebut  bersifat beragam,  maka  dari  itu  penelitian  harus  bersifat  kritis  dan  teliti.  Hal  tersebut sejalan dengan  yang di  katakan Arikunto(2013:266) “Tes dapat  digunakan untuk mengukur kemampuan dasar dan pencapaian atau prestasi”.
Tes yang diberikan peneliti pada siswa yakni tes essay, Tes essay adalah tes yang  disusun  dalam  bentuk  pertanyaan  terstruktur  dan  siswa  menyusun, mengorganisasikan sendiri jawaban tiap pertanyaan itu dengan bahasa sendiri. Tes essay  ini  sangat  bermanfaat  untuk  mengembangkan  kemampuan  dalam menjelaskan atau mengungkapkan suatu pendapat dalam bahasa sendiri. Tes essay berupa tes menulis sebuah teks negoisasi sesuai struktur dan ciri kebahasaannya. tes tersebut bertujuan untuk mendapatkan data yang diperlukan peneliti, kemudian setelah  siswa  menyelesaikan  tes  tersebut  dikumpul  kepada  peneliti.  Setelah  tes tersebut  terkumpul,  peneliti  akan  menganalisis  hasil  tulisan  tersebut  dengan membaca dan memberi nilai pada setiap tulisan siswa.
Setelah memberikan nilai terhadap seluruh hasil tulisan siswa, peneliti dapat menarik  kesimpulan  berdasarkan  hasil  tulisan  siswa  mengenai  bagaimana kemampuan  menulis  teks  negosiasi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  6  Medan berdasarkan nilai yang didapat oleh setiap siswa.
Berdasarkan  hasil  wawancara  kepada  guru  Bahasa  Indonesia  di  SMA Negeri  6  Medan  ibu  Dra.  Sabarana  Sembiring  yang  mengajar  kelas  X,  ada beberapa permasalahan yang ditemui oleh guru dalam pembelajaran menulis teks negosiasi.  Masalah  yang dihadapi  oleh guru  yaitu, kurangnya minat  siswa dalam menulis  teks  negosiasi  dan  siswa  masih  kesulitan  dalam  memulai  memproduksi sebuah  teks,  hal  ini  dilihat  pada  saat  siswa  mengerjakan  latihan  menulis  teks negosiasi  siswa-siswa  belum  mampu  menyelesaikan  latihan  tersebut  dalam  dua les  pelajaran,  sehingga  tidak  jarang  tugas  yang  diberikan  guru  di  sekolah diselesaikan  di  rumah,  lalu  dikumpulkan  kembali  keesokan  harinya,  hal  ini disebabkan karena rendahnya minat siswa dalam menulis teks negosiasi dan siswa kesulitan  dalam  memulai  memproduksi  teks  tersebut  sehingga  siswa  kurang mampu menyelesaikan latihan tersebut dengan cepat sesuai waktu yang diberikan. Selain itu, keterampilan menulis teks negosiasi siswa masih belum sesuai dengan struktur  teks  negosiasi  dan  unsur  kebahasaan  yang  digunakan  siswa  dalam menulis  teks  negosiasi  juga  masih  kurang  sesuai  dengan  unsur  kebahasaan  yang seharusnya  digunakan,  hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  tugas  menulis  teks  negosiasi siswa  yang  diikuti  oleh  30  siswa.  Dikatakan  rendah  karena  masih  banyak  siswa yang  mendapatkan  nilai  di  bawah  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM)  yang sudah  ditetapkan.  Rendahnya  hasil  tugas  menulis  teks  negosiasi  tersebut  adalah dari  30  siswa  yang  mengikuti,  ternyata  22  siswa  belum  mendapatkan  nilai  batas KKM,  sedangkan  8  siswa  sudah  memenuhi  batas  KKM  yang  telah  ditentukan. Dari  22  siswa  yang  belum  memenuhi  KKM  yang  ditentukan,  yaitu  (a)  12  siswa dengan  interval  nilai  60-74  dan  mendapat  kategori  cukup;  (b)  10  siswa  dengan interval  0-59  dan  mendapat  kategori  kurang,  sedangkan  8  siswa  yang  sudah memenuhi KKM, yaitu 8 siswa dengan interval nilai 75-84 dan mendapat kategori baik.  Dari  keseluruhan  nilai  tersebut  maka  nilai  rata-rata  adalah  61,68.  Dengan
hasil  tersebut,  maka  dapat  dikatakan  bahwa  nilai  perolehan  siswa  pada  aspek keterampilan  menulis  dikatakan  rendah.  Selain  itu,  siswa  juga  kesulitan  dalam memulai memproduksi sebuah teks.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang  masalah  diatas,  maka  penulis  tertarik untuk  melakukan  penelitian  dengan  judul  “Kemampuan  Siswa  Kelas  X  SMA Negeri  6  Medan  Menulis  Teks  Negosiasi  Tahun  Pembelajaran  2017/2018.” Alasan  peneliti  memilih  siswa  SMA  Negeri  6  Medan  adalah  rasa  keingintahuan peniliti  untuk  mengetahui  tingkat  penguasaan  siswa  sekolah  menengah  atas terhadap  teks  negosiasi  yang  ditulis  oleh  siswa.  Teks  negosiasi  juga  dipilih sebagai teks dalam penelitian ini karena teks ini dapat dipelajari pada saat peneliti akan  melakukan  penelitian.  Tujuan  penilitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  hasil teks  negosiasi  yang  ditulis  oleh  siswa  sehingga  dapat  menjadi  acuan  guru  untuk memberikan pembelajaran mengenai teks negosiasi.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kualitatif. Metode deskriptif kualitatif adalah prosedur penelitian berdasarkan data deskriptif,  yaitu  berupa  lisan  atau  kata  tertulis  dari  seseorang  subjek  yang  telah diamati dan memiliki karakteristik bahwa data yang diberikan merupakan data asli yang  tidak  diubah  serta  menggunakan  cara  yang  sistematis  dan  dapat dipertanggungjawabkan  kebenarannya.  Boydan  dan  Taylor  dalam  Moleong (2016:4)  mengatakan,  “Penelitian  kualitatif  merupakan  prosedur  penelitian  yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati.”
Menurut  Arikunto  (2013:160),  “Metode  penelitian  adalah  cara  yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitiannya.”  Metode yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif.  Metode deskriptif  kualitatif  adalah  prosedur  penelitian  berdasarkan  data  deskriptif,  yaitu berupa  lisan  atau  kata  tertulis  dari  seseorang  subjek  yang  telah  diamati  dan memiliki karakteristik bahwa data yang diberikan merupakan data asli yang tidak diubah serta menggunakan cara yang sistematis dan dapat dipertanggungjawabkan kebenarannya.  Boydan  dan  Taylor  dalam  Moleong  (2016:4)  mengatakan, “Penelitian  kualitatif  merupakan  prosedur  penelitian  yang  menghasilkan  data
deskriptif berupa kata-kata tertulis  atau lisan dari orang-orang dan perilaku  yang dapat diamati.”
Menurut  Djajasudarma  (1993:15)  bahwa,  “Data  yang  dikumpulkan  dalam penelitian  deskriptif  berupa  kata-kata,  gambar,  dan  bukan  angka-angka.”  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif.  Metode  deskriptif kualitatif  dipilih  karena  masalah  yang  diteliti  berupa  data  (teks)  yang  lebih tepatnya dijelaskan dengan menggunakan kata-kata. Penelitian ini berusaha untuk melaporkan keadaan objek yang diteliti sesuai dengan apa adanya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. HASIL PENELITIAN
1. Kemampuan  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  6  Medan  Menulis  Teks Negosiasi Tahun Pembelajaran 2017/2018
Berdasarkan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  yaitu  66,66  selanjutnya dikonfirmasikan  dengan  peringkat  nilai  kategori  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemampuan  menulis  teks  negosiasi  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  6  Medan  tahun pembelajaran  2017/2018  adalah cukup .  Dengan  kata  lain,  siswa  dalam  menulis teks negosiasi masih berada pada kategori cukup dilihat dari segi struktur dan ciri kebahasaan.
2. Kemampuan  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  6  Medan  Menulis  Teks Negosiasi dari Segi Struktur Tahun Pembelajaran 2017/2018
Nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  pada  aspek  struktur  adalah  33,61.
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  maka  diketahui  nilai  rata-rata  kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2017/2018 dari segi struktur berada pada kategori kurang.
3. Kemampuan  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  6  Medan  Menulis  Teks Negosiasi dari Segi Ciri Kebahasaan Tahun Pembelajaran 2017/2018 Nilai rata-rata yang diperoleh siswa dari segi ciri kebahasaan adalah 33,05.
Berdasarkan  perhitungan  di  atas,  maka  diketahui  nilai  rata-rata  kemampuan menulis  teks  negosiasi  siswa    siswa  kelas  X  SMA  Negeri  6  Medan  tahun pembelajaran 2017/2018 dari segi  ciri kebahasaan  adalah  33,05 dan berada pada kategori kurang.

## B. PEMBAHASAN
1. Kemampuan  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  6  Medan  Menulis  Teks
Negosiasi dari Segi Struktur Tahun Pembelajaran 2017/2018
Pada penelitian ini kemampuan siswa dalam menulis teks negosiasi dari segi struktur  masih  kurang.  Hal  ini  didasarkan  karena  Kemampuan  siswa  dalam menulis teks negosiasi dari segi struktur masih kurang. Ada bebarapa Siswa yang mampu menggunakan struktur dengan tepat pada teks negosiasi yang dibuat oleh siswa.  Namun  masih  banyak  siswa  yang  menulis  teks  negosiasi  tanpa memperhatikan strukturnya sehingga teks negosiasi tersebut masih jauh dari aspek struktur  yang  ditentukan,  siswa  juga  masih  ada  yang  hanya  menggunakan beberapa struktur saja dari 5 struktur hanya 2 yang digunakan, dari teks negosiasi yang  ditulis  siswa  struktur  yang  paling  banyak  tidak  digunakan  adalah  orientasi, mungkin  dalam  halnya  kehidupan  mereka  sehari-hari  dalam  bernegosiasi  sangat jarang menggunakan orientasi sehingga dalam menulis teks negosiasi pun seperti itu  langsung  ke  intinya  saja  menanyakan  harga  ataupun  menanyakan  apa  yang dicari.  Selain  itu  penutup  juga  masih  ada  yang  tidak  menggunakannya  hanya ucapan terimakasih ataupun sebagainya. Dalam penulisan siswa juga masih perlu diperbaiki.  Siswa  belum  memperhatikan  cara  penulisan  yang  benar  atau  yang seharusnya,  dari  segi  kelengkapan  struktur  teks  negosiasi  yang  dikatakan  sudah mampu.
2. Kemampuan  Siswa  Kelas  X  SMA  Negeri  6  Medan  Menulis  Teks Negosiasi dari Segi Ciri Kebahasaan Tahun Pembelajaran 2017/2018
Dari  hasil  analisis  peneliti,  siswa  dikatakan  sangat  kurang  dalam  segi  ciri kebahasaan disebabkan ciri kebahasaan yang digunakan oleh siswa dalam menulis teks  negosiasi,  siswa  masih  banyak  tidak  memperhatikan  penggunaan  kosakata yang  digunakan  siswa  dalam  membuat  kalimat  pada  teks  negosiasi.  Hal  ini didasarkan  karena  dalam  menulis  teks  negosiasi  siswa  masih  ada  yang  kurang sopan dalam bernegosiasi, masih berantakan dalam pemilihan kata, masih banyak yang  menggunakan  kata-kata  yang  non  baku  seperti  dalam  berbicara  sehari-hari bukan halnya dalam menulis sebuah teks. Selain itu ada juga beberapa negosiasi yang tidak menghasilkan kesepakatan dan tanpa berakhir dengan penutupan.
Teks  negosiasi  yang  ditulis  oleh  siswa  kebanyakan  hanya  sekedar  menulis teks negosiasi seadanya, tanpa memperhatikan struktur, tanpa memperhatikan ciri kebahasaannya, dan kata-kata yang dipilih dalam bernegosiasi, baku ataupun non baku,  bahkan  ada  beberapa  yang  menggunakan  dialek  medan  seperti  “isss  gitu kali bah” dsb.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  terhadap  kemampuan  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  6  Medan menulis teks negosiasi tahun pembelajaran 2017/2018 Dari tabel uji kategori yang telah  dijelaskan  sebelumnya  dapat  dilihat  bahwa  kemampuan  siswa  dalam menulis  teks  negosiasi  masih  tergolong  cukup,  hal  ini  terlihat  dari  36  teks  siswa yang dijadikan sebagai sumber penelitian, ada 9 siswa yang memperoleh nilai atau hasil  di  atas  skor  85-100  yaitu  dalam  kategori  sangat  baik.  Sedangkan  7  orang siswa memperoleh nilai atau hasil dengan kategori baik yaitu rentang skor 70-84, 16  siswa  memperoleh  nilai  dengan  kategori  cukup  yaitu  rentang  55-69  dan  4 siswa memperoleh nilai dengan kategori kurang yaitu rentang 40-55. Berdasarkan pengamatan ini, maka dapat disimpulkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis teks negosiasi masih dibawah kategori baik atau belum maksimal.
Berdasarkan analisis kemampuan menulis teks negosiasi siswa kelas X SMA Negeri  6  Medan  Tahun  Pembelajaran  2017/2018,  ditemukan  bahwa  kemampuan siswa  dalam  menulis  teks  negosiasi  dari  segi  struktur  dan  ciri  kebahasaan  dalam kategori cukup. Hal ini dapat dilihat dari data yang diperoleh bahwa dari 36 siswa kelas  X  SMA  Negeri  6  Medan  Tahun  Pembelajaran  2017/2018  diketahui  bahwa nilai rata-rata yang diperoleh siswa pada aspek struktur adalah 33,61 yang berada pada  kategori  kurang  dan  nilai  rata-rata  yang  diperoleh  siswa  dari  segi  ciri kebahasaan  adalah  33,05  yang  berada  pada  kategori  kurang.  Dengan  perolehan nilai  9  (25%)  siswa  berada  pada  rentang  nilai  85-100  termasuk  dalam  kategori sangat  baik,  7  (19,44%)  siswa  berada  pada  rentang  nilai  70-84  termasuk  dalam kategori baik, 16 (44,44 siswa berada pada rentang nilai 55-69 termasuk dalam kategori cukup, 4 (11,11 siswa berada pada rentang nilai 40-55 termasuk dalam kategori kurang. Dengan demikian persentase tertinggi adalah kategori cukup. Hal ini menunjukkan bahwa siswa kelas X SMA Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2017/ 2018 memperoleh kategori cukup dalam  menulis teks negosiasi.
Peneliti  memaparkan  beberapa  saran  berikut.  1)  Diharapkan  kepada  guru untuk  memperbanyak  teori  tentang  menulis  teks  negosiasi  dan  praktek bernegosiasi  sebagai  sumber  pembelajaran  yang  dapat  membantu  meningkatkan keterampilan  menulis  teks  negosiasi  siswa,  2)  Hendaknya  siswa  tidak  hanya sekedar  membuat  teks  negosiasi  seperti  halnya  dalam  bernegosiasi  dikehidupan sehari-hari,  namun  dalam  menulis  teks  sangat  diperlukan  struktur  dan  ciri kebahasaan teks tersebut. melainkan juga harus lebih banyak belajar mandiri lagi dengan  menguasai  struktur  dan  ciri  kebahasaan  teks  negosiasi,  3)  Diharapkan kepada  guru  bahasa  Indonesia  agar  lebih  meningkatkan  pemahaman  siswa terhadap penguasaan dan pemahaman dalam pembelajaran menulis teks negosiasi.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2013. Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik . Jakarta: Bina Aksara.
Djajasudarma,  F.  1993. Metode  Linguistik:  Ancangan  M  etode  Penelitian  dan Kajian. Bandung: Penerbit PT Eresco.
Kosasih,  E.  2014. Jenis-Jenis  Teks  Analisis  Fungsi,  Struktur,  dan  Kaidah  Serta Langkah. Bandung : Yrama Widya
Kosasih. 2014. Jenis-Jenis Teks. Bandung : Yrama Widya
Mahsun.  2014. Teks  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  Kurikulum  2013 Jakarta: PT Rajagrafindo Persada
Mahsun.  2014. Teks  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia .  Jakarta:  PT Rajagrafindo Persada
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Menulis  Sebagai  Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa.