## INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research
Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 3095-3110 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Pemanfaatan  Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas XII Pada Mata Pelajaran  Ekonomi di UPT

## SPF- SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone
Selfi Suhesti 1 ✉ , H. Nawir 2 , Syarifuddin 3
Universitas Patompo Makassar Email: selfisuhesti86@gmail.com 1 ✉

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui dan menganalisis: pengaruh Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Meningkatkan Motivasi Belajar siswa Kelas XII Pada Mata Pelajaran  Ekonomi di UPT  SPF- SMA Negeri  22  Bone  Kabupaten  Bone.  Pendekatan  penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kuantitatif. tempat penelitian dilakukan pada UPT  SPF- SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone Populasi penelitian adalah  seluruh siswa kelas XII terdiri dari kelas IPA1, IPA2, IPS 1 dan IPS 2 yang berjumlah 113 orang siswa.  dan  tehnik  pengambilan  sampel  menggunakan Purposive  Random  Sampling  yang  masing- masing  kelas  diwakili  15  orang  siswa  sehingga  jumlah  sampelnya  adalah  60  orang  siswa.  Tehnik pengumpulan data menggunakan kusioner dan tehnik analisis data menggunakan tehnik analisis Uji- t. Hasil Penelitian menunjukkan 1.Gambaran Pembelajaran Berdiferensiasi siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi di UPT SPF- SMA Negeri  22 Bone Kabupaten Bone Pembelajaran Berdiferensiasi  Konten adalah  kategori  Cukup,  Pembelajaran  Berdiferensiasi    Proses  kategori  Baik  Pembelajaran Berdiferensiasi    Produk  kategori  Baik.    2.  Gambaran    Motivasi  Belajar  Siswa  Pada  Mata  Pelajaran Ekonomi di UPT  SMA Negeri  22 Bone Kabupaten Bone Analisis deskriptif setiap item pernyataan Untuk Pre- test Motivasi Belajar. nilai indeks 74,5 % adalah kategori sedang. Post- test Motivasi Belajar. nilai  indeks  78,8  %  adalah  kategori  Tinggi,  3.  Ada  pengaruh  positif  dan  signifikan  Pembelajaran Berdiferensiasi terhadap Motivasi Belajar siswa pada mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone dimana Nilai probabilitas 0,000. Nilai ini lebih kecil dari 0,05 atau nilai t hitung 7,738 > 2.00 t tabel    (n-1 = 60 -1  alfa 5 %) .
Kata Kunci : Pembelajaran Berdiferensiasi Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar

## Abstract
This  study  aims  to  determine  and  analyze:  the  effect  of  Differentiated  Learning  in  Increasing  the Learning  Motivation  of  Class  XII  students  in  Economics  at  UPT  SPF-  SMA  Negeri  22  Bone,  Bone Regency. This research approach uses quantitative research. where the research was conducted at UPT SPF-  SMA  Negeri  22  Bone,  Bone  Regency.  The  research  population  was  all  students  of  class  XII consisting of classes IPA1, IPA2, IPS 1 and IPS 2, totaling 113 students. and the sampling technique used Purposive Random Sampling in which each class was represented by 15 students so that the total sample was 60 students. Data collection techniques using questionnaires and data analysis techniques using  t-test  analysis  techniques.  The  results  of  the  study  show  1. Description  of the  Differentiated Learning of students in the Subject of Economics at UPT SPF- SMA Negeri 22 Bone, Bone Regency. 2. Description of Student Learning Motivation in Economic Subject at UPT SMA Negeri 22 Bone, Bone Regency Descriptive analysis of each statement item for Pre-test Learning Motivation. index value of 74.5%  is  the  medium  category.  Post-test  Learning  Motivation.  index  value  of  78.8%  is  the  High category, 3. There is a positive and significant effect of Differentiated Learning on students' Learning Motivation in economics class XII class SMA Negeri 22 Bone Bone Regency where the probability value is 0.000. This value is smaller than 0.05 or the t value is 7.738 > 2.00 t table (n-1 = 60 -1 alpha 5%) . Keywords: Differentiated Learning in Increasing Learning Motivation

## PENDAHULUAN
Salah  satu  usaha  meningkatkan  kualitas  pembelajaran  di  kelas  adalah  dengan meningkatkan peran guru  menentukan keberasilan suatu pembelajaran. Berbagai metode, model  dan  strategi  sudah  digunakan  guru  dalam  mengajar,  namun  pada  kenyataannya masih  banyak  siswa  yang  kurang  mengerti  dengan  apa  yang  dijelaskan  oleh  gurunya. Disinilah guru tidak boleh putus asa dalam memberikan penjelasan kepada siswa, Karena tidak  semua  siswa  memiliki  kemampuan  yang  sama  dalam  menerima  pelajaran  dari gurunya. Begitu juga siswa  sulit menerima penjelasan dari  guru, karena  gurunya kurang tepat untuk menggunakan metode atau strategi  dalam  menyampaikan  pembelajaran  di kelas.Menurut Tomlinson (2001) pembelajaran  diferensiasi  berarti  mencampurkan semua perbedaan  untuk  mendapatkan  suatu  informasi, membuat ide dan mengekspresikan apa yang mereka pelajari. Pembelajaran  berdiferensiasi  adalah serangkaian keputusan masuk akal ( common sense) yang dibuat oleh guru yang berorientasi kepada kebutuhan siswa.
Motivasi. Motivasi belajar merupakan syarat mutlak untuk belajar dan memegang peranan penting dalam memberikan gairah atau semangat dalam belajar. Menurut Clayton Alderfer dalam Hamdu dan Lisa Agustina (2011:83) mengatakan “ Motivasi belajar adalah kecendrungan siswa dalam melakukan kegiatan belajar yang didorong oleh hasrat untuk mencapai prestasi atau hasil belajar sebaik mungkin”. Berdasarkan beberapa pendapat di
atas penulis menyimpulkan motivasi belajar merupakan dorongan proses belajar dengan kata lain tujuan dari belajar adalah mendapat hasil yang baik.
Salah satu  permasalahan dalam proses pembelajaran dan  berpengaruh terhadap hasil belajar dan motivasi belajar siswa  adalah perbedaan individu, setiap individu peserta didik adalah unik, masing-masing memiliki kemampuan ataupun tingkatan serta karakter masing-masing.  Terdapat  beberapa  hal  yang  bisa  diperhatikan  untuk  mengetahui perbedaan antar individu dalam hal pembelajaran. Sudjana (2007:116) setidaknya terdapat 6  perbedaan-perbedaan  individual  yang  ada  pada  peserta  didik  atau  siswa,  yaitu:  1). Perkembangan intelektual, 2). Kemampuan berbahasa, 3). Latar belakang pengalaman, 4). Gaya belajar, 5). Bakat dan minat, dan. 6). Kepribadian,
Pembelajaran  berdiferensiasi  adalah  sesuatu  hal  yang  baru  bagi  guru-  guru  di Indonesia ini adalah ciri khas dari ‘ Kuruikulum Merdeka Belajar “ jadi pelaksanaan di sekolah- sekolah  dalam proses pengenalan dan pemahaman termasuk guru pada SMA Negeri 22 Bone  kabupaten  bone  salah  satu  ciri  Kurikulum  Merdeka  Belajar  adalah  melakukan pemetaan kebutuhan  belajar  siswa  berdasarkan  profil  belajar adalah  untuk  memberikan kesempatan kepada siswa untuk belajar secara natural  dan efisien. Namun demikian masih banyak guru , kadang-kadang kita secara tidak sengaja cenderung memilih gaya belajar yang  sesuai  dengan  gaya  belajar kita sendiri. Padahal kita tahu setiap anak memiliki profil belajar  sendiri.  Memiliki  kesadaran  tentang  ini  sangat  penting  agar  guru  dapat memvariasikan metode dan pendekatan  mengajar  mereka.  Penting  juga untuk diingat bahwa kebanyakan orang  lebih  suka  kombinasi  profil. Juga sebagai  guru pada SMA Negeri 22 Bone kabupaten bone melihat selama ini guru belum mengakomodir perbedaan individu didalam proses pembelajaran
Pada  Dari  hasil  pengamatan  dan  pengalaman  peneliti  pada  SMA  Negeri  22  Bone Beberapa  permasalahan  yang  identifikasi  adalah  sebagai  berikut  :  1)  Guru  belum menerapkan  metode  yang  memungkinkan  siswa  untuk  mengolah,  mengembangkan produk  sesuai  dengan  gaya  atau  minat  motivasi  belajar  dari  masing-masing  siswa.  2) Aktifitas motivasi belajar rendah  d i t a n d a i   d e n g a n   k e a k t i f a n   s i s w a   selama proses  pembelajaran.  3)  Hasil  belajar  siswa  yang  masih  belum  mencapai  kriteria ketuntasan minimal Permasalahan lain dalam pembelajaran . Ada siswa yang cepat dalam menangkap  pelajaran  dan  dapat  menyelesaikan  kegiatan  pembelajaran  lebih  cepat  dari yang  di  perkirakan  dan  ada  juga  siswa  yang  lambat  dalam  belajar  sehingga  sering tertinggal pelajaran dan memerlukan waktu yang lebih lama dari waktu yang diperkirakan untuk  siswa  normal  enam  perbedaan  individu  seperti  penjelasan  teori  di  atas  belum maksimal  di  akomodir,  dterapkan  dan  dipertimbangkan  oleh  guru  dalam  proses  belajar
mengajar (PBM ) guru SMA Negeri 22 Bone kabupaten bone.
Berdasarkan  kondisi  tersebut  di  atas  membuat  peneliti  ingin  mengetahui  dengan meniliti “Pemanfaatan Pembelajaran Berdiferensiasi dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas XII Pada Mata Pelajaran  Ekonomi di UPT SPF- SMA Negeri  22 Bone Kabupaten Bone “

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan kuantitatif adalah sebuah proses menemukan pengetahuan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat untuk menemukan keterangan mengenai apa yang ingin diketahui. Desain peelitian One group pretest- posttest desaign.
Tabel Desaign penelitian One gorup pretest – posttest desaign. Pretest Treatment Posttest Q1 X Q2 Sumber : Sugiono 2017:74 Keterangan :
Q1 = Tes awal (pretest) sebelum Treatment
Q2 = Tes Akhir (posttest) sesudah  Treatmnet
X  = Treatment kelompok eksprimen yaitu dengan pembelajaran berdiferensiasi
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh  siswa kelas kelas XII yang berjumlah 113 siswa tehnik sampling Purposive Random Samplinp  jumlah sampel diwakili perkelas adalah  15  siswa  diambil  secara  acak    dari  4  kelas  XII  masing-masing  diwakili  15  orang sehingga  jumlah  sample    adalah  60  Orang  siswa.Analisis  digunakan  untuk  mengetahui pengaruh  variabel bebas  terhadap variabel terikat  pengaruh Pembelajaran berdiferensiasi terhadap motivasi belajar siswa dengan Program SPSS uji t diuji dengan tingkat keyakinan 95%  atau α =  0,05.  Nilai  t  -hitung  akan  dibandingkan  dengan  t-tabel  dengan  kriteria pengambilan keputusan yaitu : Jika t -hitung < t-tabel, maka H0 diterima dan H1 ditolak, pada α = 5% Jika t -hitung > t-tabel, maka H0 ditolak dan H1 diterima, pada α = 5

## a. Proses pengamatan Pembelajaran Diferensiasi
Proses Pembelajaran berdiferensiasi yang dilakukanoleh guru mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone terdiri dari;  diferensiasi konten, diferensiasi proses  dan  diferensiasi  produk.  Adapun  gambaran  pelaksanaan  berdasarkan  hasil pengamatan seperti pada tabel dibawah ini :
Tabel 5. Proses Pembelajaran berdiferensiasi  Konten mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone
No   Pembelajaran
Berdiferensiasi Kegiatan Pembelajaran Berdiferensiasi Hasil Pengamatan Proses pembelajaran berdiferensiasi AB  B  C  S K 1 Diferensiasi Konten Direfensiasi konten  Konten adalah apa yang kita ajarkan kepada  murid. Konten dapat dibedakan sebagai tanggapan terhadap kesiapan,  minat, dan profil belajar murid menyediakan bahan  dan  alat sesuai  dengan
kebutuhan belajar murid.
Guru mendiskusikan kebutuhan  murid  dengan orang tua atau wali murid; √ Guru  berbicara  dengan murid sebelumnya tentang kebutuhan belajar murid; √
Guru  membaca  rapor murid  dari  kelas  mereka sebelumnya untuk melihat komentar  dari  guru-guru sebelumnya  atau  melihat pencapaian
murid sebelumnya; √ Guru  melakukan  survey untuk mengetahui kebutuhan belajar murid √ Guru  menyiapkan  bahan dan  alat  materi  pelajaran sesuai  dengan  kebutuhan belajar murid √ Guru Menyiapkan kesiapan rencana    belajar  murid dengan pertimbangan perbedaan individu √ Guru membandingkan tujuan  pembelajaran  yang ingin dicapai dengan tingkat  pengetahuan  atau keterampilan yang √
ditunjukkan  oleh  murid
saat ini Guru menggunakan berbagai penilaian penilaian diagnostik untuk memastikan  bahwa  murid telah  berada  dalam  level yang  sesuai;

## √
Berdasarkan tabel 5 diatas Proses Pembelajaran Berdiferensiasi  Konten mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone dari 8 pernayataan ada 3 penyataan yang  berkategori  baik  yaitu;    1).  Guru  berbicara  dengan  murid  sebelumnya  tentang kebutuhan belajar murid , 2). Guru membaca rapor murid dari kelas mereka sebelumnya untuk  melihat  komentar  dari  guru-guru  sebelumnya  atau  melihat  pencapaian  murid sebelumnya  dan  3).  Guru  Menyiapkan  kesiapan  rencana    belajar  murid  dengan pertimbangan perbedaan individu sedangkan untuk pernyataan berkategori cukup ada 5 yaitu; 1). Guru mendiskusikan kebutuhan murid  dengan orang tua atau wali murid, 2). Guru melakukan survey untuk mengetahui kebutuhan belajar murid, 3). Guru menyiapkan bahan dan alat materi pelajaran sesuai dengan kebutuhan belajar murid, 4). Guru membandingkan tujuan  pembelajaran yang  ingin  dicapai  dengan tingkat  pengetahuan atau keterampilan yang  ditunjukkan  oleh  murid  saat  ini  dan  5).  Guru  menggunakan  berbagai  penilaian penilaian diagnostik untuk memastikan bahwa murid telah berada dalam level yang  sesuai.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bawa  Proses Pembelajaran Berdiferensiasi  Konten mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone adalah kategori Cukup.
Tabel 6. Proses Pembelajaran Berdiferensiasi  Proses mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone
No   Pembelajaran
Berdiferensiasi Kegiatan Pembelajaran Berdiferensiasi Hasil Pengamatan Proses pembelajaran berdiferensiasi AB  B  C  S  K 2 Diferensiasi Proses Diferensiasi proses  Proses mengacu  pada bagaimana murid akan memahami atau memaknai  apa yang dipelajari.sesuai kemampuan dan minat Guru  melakukan  penilaian untuk menentukan pengetahuan, keterampilan,  dan  sikap mereka  saat  ini,  dan kemudian mencatat kebutuhan yang diungkapkan oleh informasi  yang  diperoleh dari proses penilaian tersebut √ Guru bertanya atau mendiskusikan permasalahan dengan murid; √ Guru Membedakan Materi yang akan diajarkan kepada murid sesuai pengetahuan dan minat √ Guru mengidentifikasi pengetahuan  awal  yang dimiliki  oleh  murid  terkait dengan  topik  yang  akan dipelajari; √ Guru  melakukan  proses bagaimana  agar  murid memahami atau memaknai apa yang dipelajari. √ Guru mereview dan melakukan refleksi √
terhadap praktik
pengajaran mereka sendiri untuk mengetahui efektivitas  pembelajaran mereka; dll Guru menggunakan kegiatan berjenjang. Guru meyediakan pertanyaan pemandu atau tantangan  yang  perlu diselesaikan sesuai minat, √ Guru mengembangkan kegiatan pembelajaran bervariasi √ Guru  melakukan  proses mengamati perilaku murid-murid saat belajar; √ Guru  mengamati  murid ketika  mereka  sedang menyelesaikan suatu tugas atau aktivitas pembelajaran √
Berdasarkan tabel 6 di atas Proses Pembelajaran Berdiferensiasi  Proses mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone dari10 pernyataan pengamatan ada 7 berkategori Baik yaitu; 1). Guru bertanya atau mendiskusikan permasalahan dengan murid, 2). Guru mengidentifikasi pengetahuan awal yang dimiliki oleh murid terkait dengan topik  yang akan dipelajari, 3). Guru melakukan proses bagaimana agar murid memahami atau  memaknai  apa  yang  dipelajari,  4)  Guru  mereview  dan  melakukan  refleksi  terhadap praktik pengajaran mereka sendiri untuk mengetahui efektivitas pembelajaran mereka; dll Guru menggunakan kegiatan berjenjang, 5). Guru mengembangkan kegiatan pembelajaran bervariasi, 6). Guru melakukan proses mengamati perilaku murid-murid saat belajar, 7). Guru mengamati  murid  ketika  mereka  sedang  menyelesaikan  suatu  tugas  atau  aktivitas pembelajaran dan ada 4 pernyataan sesuai pengamatan berkategori Cukup yaitu; 1). Guru melakukan penilaian untuk menentukan pengetahuan, keterampilan, dan sikap mereka saat ini, dan kemudian mencatat kebutuhan yang diungkapkan oleh informasi yang diperoleh
dari proses penilaian tersebut, 2). Guru Membedakan Materi yang akan diajarkan kepada murid  sesuai  pengetahuan  dan  minat,  3).  Guru  meyediakan  pertanyaan  pemandu  atau tantangan yang perlu diselesaikan sesuai minat,
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bawa  Proses Pembelajaran Berdiferensiasi  Proses mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone adalah kategori Baik
Tabel 7. Proses Pembelajaran Berdiferensiasi  Produk mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA
Negeri 22 Bone Kabupaten Bone No Pembelajaran Berdiferensiasi Kegiatan Pembelajaran Berdiferensiasi Hasil Pengamatan Proses pembelajaran berdiferensiasi AB  B  C  S K 3 Diferensiasi produk Diferensiasi produk  Produk adalah hasil pekerjaan  atau unjuk kerja yang harus
ditunjukkan murid  kepada guru  (karangan, pidato, rekaman, doagram)  atau sesuatu yang ada wujudnya. Guru  membuat  agenda individual  untuk  murid (daftar tugas, memvariasikan lama waktu yang  murid  dapat  ambil untuk menyelesaikan tugas, √ Guru menilai hasil
pekerjaan atau unjuk kerja yang  harus  ditunjukkan murid    (karangan,  pidato, rekaman,  doagram)  atau
sesuatu yang ada √ Guru memberikan tantangan  dan  keragaman atau variasi hasil belajar, √ Guru.  memberikan  murid pilihan  bagaimana  mereka dapat mengekspresikan pembelajaran yang diinginkan. √
Berdasarkan  tabel  7  di  atas  Proses  Pembelajaran  Berdiferensiasi    Produk  mata Pelajaran  ekonomi  kelas  XII  SMA  Negeri  22  Bone  Kabupaten  Bone  dari  4  pernyataan pengamatan ada 1 berkategori Baik sekali yaitu; Guru menilai  hasil pekerjaan atau unjuk kerja yang harus ditunjukkan murid  (karangan, pidato, rekaman, doagram) atau sesuatu yang ada, ada 2 berkategori baik yaitu; 1). Guru memberikan tantangan dan keragaman atau variasi  hasil  belajar,  dan  2).  Guru.  memberikan  murid  pilihan  bagaimana  mereka  dapat mengekspresikan  pembelajaran  yang  diinginkan  dan  ada  1  pengamatan  pernyataan berkategori  cukup  yaitu;  Guru  membuat  agenda  individual  untuk  murid  (daftar  tugas, memvariasikan lama waktu yang murid dapat ambil untuk menyelesaikan tugas.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bawa  Proses Pembelajaran Berdiferensiasi  Produk mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone adalah kategori Baik
b. Hasil Motivasi Belajar Bidang studi ekonomi  Analsis Deskriptif Hasil olahdata SPSS 26
Motivasi Belajar Pre-test  dan Post-test
Tabel 10 Data Deskritip Motivasi Belajar Pre test dan post test
N Mean Std. Deviati on Std. Error 95% Confidence Interval for Mean  Mini mu m Maxim um Lower Bound Upper Bound Pre_tes t 60  52,1500  4,87061  ,6287 9 50,8918  53,408 2 42,0 0 68,00 Post_te st 60  55,1833  6,30978  ,8145 9 53,553 3 56,8133  46,0 0 70,00 Total 120  53,666 7 5,81556  ,5308 9 52,6155  54,7179  42,0 0 70,00
Dari tabel 10 diatas tentang data deskriptif Motivasi Belajar Siswa pre-test dan post- test adalah sebagai berikut :
Pre- test ; N= 60 nilai mean 52, 1500, standar deviasi 4,87061 nilai batas bawah 50,8918 , nilai batas atas 53,4082, nilai minimal 42,00 dan nilai maksimal 68,00.
Post- test ; N= 60 nilai mean 55, 1853, standar deviasi 6,30978 nilai batas bawah 53,5533 , nilai batas atas 56,7179, nilai minimal 42,00 dan nilai maksimal 70,00.
Dari  data  hasil  pre-test  dan  post-tes  motivasi  belajar  siswa  sebelum  penerapan pembelajaran berdiferensiasi (pre-test) dan setelah pembelajaran berdiferensiasi (post- test) terjadi peningkatan data deskriptip seperti nilai mean, standart deviasi nilai batas bawah dan batas atas, serta nilai maksimal. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahawa terjadi
peningkatan motivasi belajar siswa pada mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone setelah penerapan pembelajaran berdiferensiasi.
3.Data Hasil Analisis statistik uji Validasi data Instrument
Suatu  instrumen  dinyatakan  valid  apabila  koefisien  korelasi  tabel  pada  taraf signifikansi 1% atau 5%. Uji validitas instrumen dilakukan dengan metode korelasi product moment dari pearson dimana pengujian yang dilakukan dengan melihat angka koefisien korelasi ( 𝑟 𝑥𝑦 ) yang menyatakan hubungan antar skor instrumen pernyataan dengan skor total  ( item-total  correlation).  Untuk  mengetahui  validitas  pertanyaan,  maka  r  hitung dibandingkan  dengan 𝑟 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 pada  α  0,05  pada  penelitian  ini  adalah 40  responden  (n-1), dengan r tabel = 0,316. Jika r hitung > r tabel maka pernyataan tersebut valid. Hasil uji validitas instrumen dapat dilihat pada Tabel di bawah ini :
Instrument Motivasi Belajar
Tabel  11 Uji Validasi Instrument Motivasi Belajar Istrumen Variabel Item Pernyataan r hitung r tabel Keterangan Motivasi Belajar M.1 0.552 0,316 Valid M.2 0.629 0,316 Valid M.3 0.634 0,316 Valid M.4 0.338 0,316 Valid M.5 0.644 0,316 Valid M.6 0.519 0,316 Valid M.7 0.492 0,316 Valid M.8 0.570 0,316 Valid M.9 0.403 0,316 Valid M.10 0.487 0,316 Valid M.11 0.446 0,316 Valid M.12 0.444 0,316 Valid M.13 0.608 0,316 Valid M.14 0.584 0,316 Valid
Sumber: Hasil Olah Data SPSS 26 (data primer diolah, 2023)
Tabel 11 menunjukkan bahwa semua item pada istrument Motivasi Belajar adalah valid. Terlihat angka Corrected Item- Total Correlation ≥ 0. 316 disetiap item. Instrumen penelitian berupa kuesioner selanjutnya dapat digunakan dalam mengumpulkan data penelitian.

## c. Uji reabilitas data
Suatu kuisioner dikatakan reliable apabila jawaban seseorang terhadap pernyataan, konsisten atau stabil dari waktu ke waktu (Ghazali,2016).Suatu variabel dikatakan reliable jika nilai Cronbach  Alpha  >  0,6,  Sehingga  data  tersebut  bisa  dikatakan  reliable  untuk pengukuran dan meneliti selanjutnya.Uji reliabilitas dapat dilihat pada tabel 6 seperti berikut ini:
Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items ,796 14
Sumber: Hasil Olah Data SPSS 26 (data primer diolah, 2023
Tabel  12.    di  atas  menunjukkan  Istrument    variabel  motivasi  belajar  siswa  terbukti reliable dalam menjelaskan variabel yang di amati karena memiliki koefisien Cronbach alpha lebih besar dari 0,60.
Hasil analisis memberikan bukti bahwa data berdistribusi normal,untuk melihat bahwa data tersebut berdisitribusi normal
Berdasarkan hasil yang diperoleh pada gambar  diatas menunjukkan data mengikuti garis diagonalnya, maka menunjukkan pola distribusi normal Sumber: Hasil Olah Data SPSS 26 (data primer diolah, 2023)
d. Uji Hipotesis
Tabel 14. Uji- t
Paired Samples Test
Paired Differences
t df Sig. (2-
tailed ) Mean Std. Deviatio n Std. Error Mean 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 3,03333  3,03632  ,39199  2,24897 3,81770  7,738  59 ,000
Pada tabel 14.  Uji - t merupakan suatu uji untuk mengetahui pengaruh  Pembelajaran Berdiferensiasi (X)  terhadap motivasi belajar (Y) , dengan membandingkan nilai probabilitas atau sig. dengan tingkat signifikansi yaitu 0,05. Jika nilai probabilitas ≥ 0,05 maka pengaruh antara variabel independen (X) terhadap variabel dependen (Y) tidak signifikan. Sebaliknya jika  nilai  probabilitas  <  0,05  maka  pengaruh  antara  variabel  independen  (X)  terhadap variabel dependen (Y) signifikan.
Nilai probabilitas adalah 0,000. Nilai ini lebih kecil dari 0,05 atau nilai t hitung 7,738 > 2.00  t  tabel        (n-1  =  60  -1    alfa  5  %)    sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel Pembelajaran  Berdiferensasi  (X)    berpengaruh  positif  dan  signifikan    terhadap  variable Motivasi Belajar (Y)  siswa pada mata  Pelajaran ekonomi  kelas XII  SMA Negeri  22 Bone Kabupaten Bone.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian Nilai probabilitas adalah 0,000. Nilai ini lebih kecil dari 0,05 atau nilai t hitung 7,738 > 2.00 t tabel    (n-1 = 60 -1  alfa 5 %)  sehingga dapat disimpulkan bahwa variabel  Pembelajaran  Berdiferensasi  (X)    berpengaruh  positif  dan  signifikan    terhadap variable Motivasi Belajar (Y)  siswa pada mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone.
Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  Handiyani  2022  Mengembangkan Motivasi  Belajar  Siswa  melalui  Strategi  Pembelajaran  Berdiferensiasi:  Sebuah  Kajian Pembelajaran  dalam  Perspektif  Pedagogik-Filosofis    Kemajuan  teknologi  yang  semakin pesat diiringi perkembangan dunia yang semakin maju menuntut insan manusia mampu beradaptasi dengan segala perubahan yang terjadi dan salah satunya mempengaruhi dunia pendidikan. Belajar tidak hanya diperoleh dalam satu waktu melainkan melalui berbagai cara dengan  mengoptimalkan  segala  pancaindera  yang  dimiliki  setiap  manusia  itu.  Tujuan penelitian ini sebagai cara untuk mempersiapkan peserta didik yang dapat belajar dalam segala situasi sehingga perlu dilatih sejak dini bagaimana memanfaatkan segala keadaan menjadi bahan belajar yang dapat meningkatkan keterampilan mereka dan akan berguna
di masa yang akan datang. Metode penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah studi literatur dengan menelaah berbagai sumber rujukan berupa buku dan artikel ilmiah nasional maupun internasional yang mendukung. Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh hasil  bahwa  salah  satu  cara  untuk  menjaga  konsistensi  semangat  belajar  peserta  didik dengan  ragam  karakteristik  setiap  peserta  didik  yang  berbeda  dapat  dilakukan  dengan menerapkan strategi pembelajaran berdiferensiasi.
Hasil  penelitian  ini  juga  sejalan  dengan  teori    Tomlinson  (2001:  45), Pembelajaran Berdiferensiasi adalah  usaha  untuk  menyesuaikan  proses  pembelajaran  di  kelas  untuk memenuhi  kebutuhan  belajar  individu  setiap  murid.ketika  ini  dilakukan  oleh  guru menyesuaikan proses pembelajaran di kelas untuk memenuhi kebutuhan belajar individu maka dengan sendirinya siswa akan semangat untuk mengikuti pelajaran.karena guru dapat memberikan  materi/mengajar    sesuai  karakteristik  siswa.  Dalam  penerapannya, pembelajaran berdiferensiasi tidak selalu berfokus pada pelaksanaan maupun produk dari pembelajaran saja, tapi juga berfokus pada proses serta konten dari pembelajran tersebut.
Terdapat tiga fokus utama dalam pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi, seperti yang dijelaskan berikut ini: mplementasi dari pelaksanaan pembelajaran berdiferensiasi ini tidaklah  mudah,  karena  guru  harus  mampu  menyiapkan  beragam  materi  pembelajaran sekaligus  instrumen  penilaiannya.  Meski  demikian,  bagi  peserta  didik, penerapan pembelajaran berdiferensiasi juga bisa sangat menguntungkan karena membuat siswa bisa lebih mampu memaksimalkan potensi yang ada pada diri tiap siswa khususnya pada siswa dengan  kebutuhan  khusus  yang  memiliki  karakter  pembelajaran  yang  sedikit  berbeda dengan siswa lainnya. Selain itu, penerapan pembelajaran berdiferensiasi ini juga memicu siswa untuk bersikap lebih aktif karena guru sama sekali tidak memberikan batasan bahan dasar pembelajaran, proses hingga produk yang akan dihasilkan oleh tiap siswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian    dapat  disimpulkan  sebagai  berikut  :Gambaran Pembelajaran Berdiferensiasi Siswa Pada Mata Pelajaran  Ekonomi di UPT SMA Negeri  22 Bone  Kabupaten  Bone  terdiri    dari  3  kesimpulan  yaitu  pertama  Proses  Pembelajaran Berdiferensiasi  Konten mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone  adalah  kategori  Cukup  kedua  Proses  Pembelajaran  Berdiferensiasi    Proses  mata Pelajaran ekonomi kelas XII  SMA Negeri  22 Bone  Kabupaten Bone  adalah kategori Baik ketiga Proses Pembelajaran Berdiferensiasi  Produk mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone adalah kategori Baik,  Sementara itu Gambaran  Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran  Ekonomi di UPT  SMA Negeri  22 Bone Kabupaten Bone
yaitu Analisis deskriptif setiap item pernyataan Untuk variabel Pre- test Motivasi Belajar. mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone dari perhitungan indeks jawaban responden dilakukan dengan rumus indeks dan nilai indeks 74,5 % adalah kategori sedang. Dan untuk Analisis deskriptif setiap item pernyataan Untuk variabel Post- test Motivasi Belajar. mata Pelajaran ekonomi kelas XII  SMA Negeri  22 Bone  Kabupaten Bone dari perhitungan indeks jawaban responden dilakukan dengan rumus indeks dan nilai indeks 78,8 % adalah kategori Tinggi  sementara untuk Motivasi Belajar siswa mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone Pre- test ; N= 60 nilai mean 52, 1500,  standar  deviasi  4,87061  nilai  batas  bawah  50,8918  ,  nilai  batas  atas  53,4082,  nilai minimal 42,00 dan nilai maksimal 68,00. Post- test ; N= 60 nilai mean 55, 1853, standar deviasi 6,30978 nilai batas bawah 53,5533 , nilai batas atas 56,7179, nilai minimal 42,00 dan nilai maksimal 70,00. Dan yang terakhirAda pengaruh positif dan signifikan Pembelajaran Berdiferensiasi terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran ekonomi kelas XII SMA Negeri 22 Bone Kabupaten Bone dimana Nilai probabilitas 0,000. Nilai ini lebih kecil dari 0,05 atau nilai t hitung 7,738 > 2.00 t tabel    (n-1 = 60 -1  alfa 5 %) .

## DAFTAR PUSTAKA
Elqorny ,  Ahmad.  2008.  “The  Management  Lecture  Resume:  Motivasi  Kerja”.  n.p, http://elqorni.wordpress.com/2008/05/03/motivasi-kerja, diakses tanggal 7 April 2010. Hamdu,  Ghullam  dan  Agustina,  Lisa.  2011.  Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Terhadap Prestasi Belajar IPA Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitilian Pendidikan. Volume XII Tahun 2020.
Handiyani  2022  Mengembangkan  Motivasi  Belajar  Siswa  melalui  Strategi  Pembelajaran Berdiferensiasi:  Sebuah  Kajian  Pembelajaran  dalam  Perspektif  Pedagogik-Filosofis Journal Basicedu Vol.6 no 4 P.issn 2580-3735-2580-1147 Universitas Pahlawan
Kusuma, Zuhaira Laily dan Subkhan. 2015. Pengaruh Motivasi Belajar Dan Kedisiplinan Belajar Terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Akuntansi Siswa Kelas XI IPS SMA N 3 Pati Tahun Pelajaran 2013/2014. Economic Education Analysis Journal. Volume IV Tahun 2020
Sudjana,  Nana  dan  Ahmad  Rivai.  2007. Teknologi  Pengajaran.  Bandung:  Sinar  Baru Algesindo
Tomlinson, C. A. 2001. How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms. ASCD. Tomlinson. (Modul 2.1 PGP, 2021)
Veniwidiastuti  2021 Pembelajaran  Berdiferensiasi  dan  Penerapannya  di  Kelas.  LMS  Guru Penggerak Modul 2.1 Kemendikbudristek  http// ayoberbagi .kemendikbud.go.id