## IMPLEMENTASI KAMPUS MENGAJAR DALAM MENINGKATKAN LITERASI NUMERASI SISWA SMP MUJIB IHSAN TALUN

## IMPLEMENTATION OF CAMPUS TEACHING IN IMPROVING WRITING SKILLS IN SMP MUJIB IHSAN TALUN
Dewi Fitroh Munawiroh 1 , Mar’atus Sholihah 2
1 Keperawatan STIKES Pemkab Jombang
2 Pendidikan Biologi Universitas Islam Balitar
dewifitroh12@gmail.com

## ABSTRAK
Adanya  pandemi  covid-19  berdampak  pada  bidang  pendidikan  yang  menyebabkan  kurang  efektifnya  kegiatan belajar mengajar. Kegiatan pembelajaran yang kurang efektif dapat dilihat dari menurunnya kemampuan literasi dan  numerasi  dari  para  siswa.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut  pemerintah  mengadakan  progam  kampus mengajar untuk meningkatkan literasi dan numerasi siswa di sekolah-sekolah sasaran salah satunya di SMP Mujib Ihsan Talun. Selain meningkatkan literasi dan numerasi siswa, progam ini juga bertujuan untuk membantu sekolah dalam adaptasi teknologi dan administrasi sekolah.  Metode  yang digunakan pada pengabdian  ini  yaitu  melalui kegiatan Gerakan Literasi Sekolah (GLS), Pojok Baca dan Funny Math. Hasil pengabdian yang diperoleh berupa kenaikan  skor  rata-rata  literasi  dan  numerasi  siswa  kelas  VIII  maupun  kelas  IX.  Skor  rata-rata  literasi  yang diperoleh siswa kelas VIII dan IX meningkat dari 44,44 menjadi 88.89. Sedangkan skor rata-rata numerasi yang diperoleh siswa kelas IX meningkat dari 44,44 menjadi 77,78 dan untuk kelas VIII meningkat dari 44,44 menjadi 66,67. Kemudian salah satu siswa yang kurang lancar membaca dan menulis sudah semakin lancar membaca dan menulis, serta minat baca siswa juga meningkat.
Kata kunci: Kampus Mengajar, Literasi, dan Numerasi

## ABSTRACT
The existence of the COVID-19 pandemic has had an impact on the education sector, which has resulted in less effective teaching and learning activities. Less effective learning activities can be seen from the decreased literacy and numeracy abilities of students. Based on these problems, the government held a teaching campus program to improve  student  literacy  and  numeracy  in  target  schools,  one  of  which  was  Mujib  Ihsan  Talun  Middle  School. Apart  from  increasing  students'  literacy  and  numeracy,  this  program  also  aims  to  assist  schools  in  technology adaptation  and  school  administration.  The  method  used  in  this  service  is  through  the  activities  of  the  School Literacy Movement (GLS), Reading Corner, and Funny Math. The results of the dedication were obtained in the form of an increase in the average literacy and numeracy scores of students in classes VIII and IX. The average literacy score obtained by class VIII and IX students increased from 44.44 to 88.89. While the average numeracy score obtained by class IX  students increased from 44.44 to 77.78 and for class VIII it increased from 44.44 to 66.67. Then one of the students who was not fluent in reading and writing became fluent in reading and writing, and the student's interest in reading also increased. Keywords: Teaching Campus, Literacy, and Numeracy

## PENDAHULUAN
Pandemi  covid-19  yang  mewabah  di berbagai  negara  termasuk  Indonesia  telah menyebabkan berbagai kebijakan diberlakukan untuk  menghentikan  penyebaran  virus  corona. Physical  distancing merupakan  salah  satu himbauan  kepada  masyarakat  tuk  pencegahan penyebaran  virus  Corona  (Siahaan,  2020). Kebijakan physical distancing berdampak pada
pendidikan  di  Indonesia.  Adanya  kebijakan untuk melakukan physical distancing menyebabkan  pembatasan  interaksi  dalam kegiatan  pembelajaran.  Sebagai  perwujudan physical  distancing tersebut  proses  kegiatan pembelajaran di sekolah dilakukan menggunakan  sistem  pembelajaran  dalam jaringan  (daring)  (Resky  Amalia,  2022). Kebijakan  tersebut  berdasarkan  keputusan
menteri  pendidikan  Nadiem  Anwar  Makarim melalui    Surat  Edaran  Nomor  4  Tahun  2020 pada Satuan Pendidikan dan Nomor 36962/MPK.A/HK/2020  tentang  Pelaksanaan Pendidikan  dalam  Masa  Darurat  Coronavirus Disease  (COVID-19).  Sehingga  guru  dituntut melakukan  pembelajaran  daring  secara  kreatif dan inovatif supaya kegiatan pembelajaran tetap dapat  dilaksanakan  dengan  baik  (Mufidah, 2021) .
Pembelajaran  daring  dapat  dilakukan dengan memakai berbagai jenis sarana pembelajaran daring seperti Google Classroom, Zoom  Meeting,  Google  Meet,  Edmodo, Youtube, dan lain-lain (Ikhsan, 2020). Penggunaan  teknologi  tersebut  diharapkan dapat menunjang kegiatan pembelajaran supaya tetap  berlangsung  di  masa  pandemi  covid-19. Kegiatan  pembelajaran  daring  memungkinkan guru  dan  siswa  berkomunikasi  satu  sama  lain dengan  lebih  mudah  dikelas  virtual.  Hal  ini sangat  membantu  guru  untuk  membuat pembelajaran  menjadi  efesien  karena  bisa diakses  siswa  kapan  saja  dan  dimana  saja. Pembelajaran  daring  ini  dipandang  sebagai salah  satu  solusi  yang  efektif  untuk  kegiatan belajar  mengajar  (KBM)  selama  pandemi (Pakpahan & Fitriani, 2020).
Kebijakan pemerintah melakukan pembelajaran daring selama 2 tahun ini ternyata memiliki  dampak  baik  dan  buruk.  Adapun dampak baik yang dirasakan yaitu pembelajaran daring lebih praktis dan santai (Adi et al., 2021). Sedangkan  untuk  dampak  buruk  yaitu  peserta didik tidak bisa memahami penyampaian materi yang  dilakukan  secara  daring.  Keterbatasan dalam ruang virtual ini juga menyebabkan guru mengalami  kesulitan  dalam  mengontrol  suasa belajar (Asmuni, 2020).
Selain itu,
pembelajaran daring berdampak pada kurangnya partisipasi siswa terhadap pembelajaran  (Santika  et  al.,  2020).  Sehingga menyebabkan  tingkat  literasi  dan  numerasi siswa menurun.
Tingkat  literasi  siswa  di  Indonesia menurun  dapat  dilihat  dari  minat  baca  siswa selama  pandemi  Covid-19.  Minat  baca  siswa semakin  rendah  tersebut  akibat  keterbatasan- keterbatasan  yang  muncul  selama  pandemi covid-19. Keterbatasa tersebut secara langsung dapat mempengaruhi perubahan perilaku
membaca  siswa.  Misalnya,  sekolah  tidak menerapkan pembelajaran luring, sehingga guru tidak  bisa  memantau  langsung  bacaan  siswa. Pembelajaran  di  sekolah  yang  beralih  menjadi daring  sepenuhnya  mengandalkan  pada  konten digital.  Konten  digital  tersebut  menyebabkan siswa  mulai  malas  untuk  melakukan  aktivitas baca.  Siswa  mulai  malas  membaca  karena dimanjakan  oleh  rangkuman-rangkuman  yang tersedia di internet. Melalui konten digital siswa bisa mendapatkan informasi mengenai pembelajaran  dengan  mudah.  Apalagi  diera sekarang,  konten  bacaan  tidak  mudah  dilirik dibandingkan  dengan  konten-konten  visual. Konten  visual  ini  dapat  berupa  youtube  dan instagram. Apabila siswa hanya bisa menyerap informasi  pembelajaran  dari  konten  visual, maka  siswa  akan  mengalami  kesusahan  untuk merangkum  bacaan  dengan  baik  dan  benar. Selain itu, minat baca siswa juga menjadi rendah (Fahmy et al., 2021).
Pada  dasarnya  hampir  semua  sekolah mengalami masalah yang berhubungan dengan rendahnya  kemampuan  literasi  dan  numerasi siswa selama pandemi Covid-19. Salah satunya di  SMP  Mujib  Ihsan  Talun  yang  mengalami kemampuan literasi dan numerasi siswa rendah. Berdasarkan  observasi  awal  tim  mahasiswa kampus  mengajar  angkatan  4  terdapat  satu siswa  yang  literasinya  kurang  baik.  Siswa tersebut  belum  lancar  dalam  membaca  dan menulis.  Sedangkan  untuk  siswa  yang  lain belum  dapat  merangkum  hasil  bacaan  dengan baik dan benar serta minat baca mereka rendah. Selain  itu,  terdapat  juga  beberapa  siswa  yang tingkat  numerasinya  kurang  baik.  Seharusnya siswa  Sekolah  Menengah  Pertama  sudah memahami  operasi  hitung  bilangan  bulat. Bilangan bulat adalah cara melakukan perhitungan dan melakukan operasi penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan pembagian bilangan bulat. Namun faktanya saat melakukan  operasi  hitung  bilangan  bulat , banyak  siswa  yang  melakukan  kesalahan  saat menghitung  perkalian  bilangan  positif  dan negatif (Iqbal & Karim, 2018).
Pemerintah  melakukan  upaya  untuk peningkatan  kemampuan  literasi  dan  numerasi siswa  yaitu  dengan  menyelenggarakan  progam MBKM  melalaui  program  unggulan  Kampus mengajar  (Lisnawati  et  al.,  2022).  Melalui
progam  Kampus  mengajar  mahasiswa  diberi kesempatan untuk belajar dan mengembangkan diri  melalui  aktivitas  diluar  perkuliahan  (Dwi Etika  et  al.,  2021).  Progam  Kampus  mengajar sebagai upaya dalam meningkatkan kemampuan  literasi  dan  numerasi,  membantu adaptasi  teknologi  serta  administrasi  sekolah. Penempatan  Kampus  mengajar  diorientasikan ke  sekolah  3T  (Terdepan,  Terluar  dan Tertinggal)  dan  sekolah  yang  masih  memiliki akreditasi  C  (Santoso  et  al.,  2022).  Salah  satu penempatan  Kampus  Mengajar  Angkatan  4 yaitu di SMP Mujib Ihsan Talun yang memiliki tingkat  kemampuan  literasi  dan  numerasi siswanya rendah. Oleh karena itu, tim Kampus mengajar membantu dalam peningkatan kemampuan literasi dan numerasi siswa di SMP Mujib Ihsan Talun serta membantu guru dalam adaptasi teknologi dan administrasi.

## METODE
Lokasi  penempatan  Kampus  Mengajar Angkatan  4  bertempat  di  SMP  Mujib  Ihsan Talun    dengan  alamat  Jl.  Kelud  no  23 Kecamatan  Talun  Kabupaten  Blitar  66193. Waktu  pelaksanaan  dimulai  pada  01  Agustus 2022-Desember 2022. Kegiatan yang dilakukan dalam  upaya  meningkatkan  literasi  dan numerasi siswa melalui tahap rencana kegiatan, tahap pelaksanaan dan tahap evaluasi. Keseluruhan kegiatan yang dilakukan diuraikan pada Tabel 1.1.
Tabel 1.1 Kegiatan Upaya Peningkatan Literasi dan
Numerasi No Tahapan pengabdian Kegiatan Pengabdian 1 Tahap Rencana Kegiatan 1. Observasi, mengamati kondisi lingkungan sekolah  (sarana  dan prasarana,  bangunan, suasana akademik, dan organisasi sekolah). Sekolah, berupa organisasi sekolah. 2. Berkoordinasi  dengan pihak  sekolah  terkait pelaksanaan literasi yang telah dilaksanakan sebelumnya. 2 Tahap Pelaksanaan 1. Mengadakan kegiatan budaya literasi melalui program Gerakan Literasi Sekolah (GLS) 2. Mengadakan  kegiatan budaya numerasi dengan melalui program Funny Math 3. Pembuatan media pojok baca digital dan konvensional  dengan tujuan  dapat  menarik perhatian siswa. 4. Kegiatan adaptasi teknologi melalui pembuatan media sosial sekolah 5. Kegiatan bantuan administrasi  sekolah melalui  administrasi perpustakaan. 3 Tahap Evaluasi 1. Pemberian pretest dan post  test  literasi  dan numerasi kepada siswa.
Pencapaian literasi dan numerasi siswa di SMP Mujib Ihsan Talun disesuaikan dengan target  pencapaian  literasi  dan  numerasi  yang terdapat pada Tabel. 1.2.
Tabel 1.2 Deskripsi Target Pencapaian Literasi dan Numerasi
N o. Target Pencap aian Aspek Yang Harus Dicapai 1 2 3 1 Literasi Siswa mampu terbiasa membac a selama 10 menit sebelum jam pembelaj aran Siswa mampu terbiasa membaca selama 10 menit sebelum jam pembelaj aran dan siswa mampu menulis serta merangk um bacaan Siswa terbiasa membac a buku selama 10 menit kemudia n mampu menulis dan merangk um bacaan dengan benar serta
dengan benar mampu berdisku si mengena i bahan bacaan baik digital atau konvensi onal yang telah dibaca. 2 Numera si Siswa mampu menentu kan hasil operasi hitung perkalia n Siswa mampu menentu kan hasil operasi hitung pembagi an menggun akan cara porogapit Siswa mampu menentu kan hasil operasi hitung perkalia n dengan bilangan positif dan negatif
Pada  Tabel  1.2  dapat  diketahui  aspek apa  saja  yang  perlu  adanya  peningkatan  dan yang  perlu  dicapai  dari  program  literasi  dan numerasi.  Pada  bagian  aspek  literasi  bagian yang  perlu  dinilai  meliputi  siswa  terbiasa membaca selama 10 menit, siswa dapat menulis dan merangkum hasil bacaan dengan benar dan siswa  mampu  berdiskusi  mengenai  bahan bacaan baik digital maupun konvensional yang telah dibaca. Sedangkan pada bagian numerasi para siswa diwajibkan mampu dalam mengoperasikan hitungan yang meliputi perkalian, pembagian menggunakan cara porogapit, dan menentukan hasil operasi hitung perkalian dengan bilangan positif dan negatif.
Pada  pelaksanaan  program  literasi  dan numerasi,  tim  mahasiswa  Kampus  Mengajar  4 juga  melakukan  pretest  dan  post  test.  untuk mengetahui  capaian  program  literasi  dan numerasi  yang  telah  dilaksanakan.  Untuk menghitung  hasil  perolehan  literasi  dan numerasi siswa dapat memakai rumus berikut.

## Nilai = Total Skor
Total Soal x100
Hasil nilai pretest dan post test yang diperoleh siswa SMP Mujib Ihsan Talun selajutnya disesuaikan dengan kriteria skor hasil pretest dan post test pada Tabel 1.3.
Tabel 1.3 Kriteria Skor Hasil Pretest dan Post
Test Literasi dan Numerasi No Skor Siswa Kategori 1 80-100 Sangat Baik 2 61-80 Baik 3 41-60 Cukup Baik 4 21-40 Kurang Baik 5 0-20 Sangat Kurang Baik Berdasarkan hasil nilai pretest dan post test  yang  diperoleh  siswa  apabila  mencapai kriteria baik atau sangat baik maka menunjukkan kegiatan  kampus mengajar angkatan  4  di  SMP  Mujib  Ihsan  Talun  dalam meningkatkan literasi dan numerasi siswa dapat dikatakan berhasil.

## HASIL DAN PEMBAHASAN HASIL
Pengabdian  kepada  masyarakat  ini dilakukan dan diikuti oleh seluruh siswa di SMP Mujib  Ihsan  Talun.  Kegiatan  pengabdian masyarakat  ini,  diawali  dengan  pengenalan progam  dan  koordinasi  tentang  pembiasaan literasi  dan  numerasi  yang  akan  dilakukan  di SMP  Mujib  Ihsan  Talun.  Setelah  itu,  terkait dengan  pelaksanaan  progam  literasi  dan numerasi  yang  akan  dilakukan  di  SMP  Mujib Ihsan  Talun  didiskusikan  dengan  para  guru. Dari diskusi tersebut, dapat diketahui bahwa di SMP  Mujib  Ihsan  Talun  belum  pernah melakukan kegiatan literasi dan numerasi.
Gambar 1. Berkoordinasi bersama guru terkait program literasi dan numerasi
Berdasarkan  dari  hasil  diskusi  dan koordinasi  bersama  para  guru  terkait  upaya
peningkatan  literasi dan numerasi. Mahasiswa
Kampus Mengajar 4 berinisiatif untuk mengadakan  budaya  literasi  dan  budaya numerasi di SMP Mujib Ihsan Talun. Kegiatan yang  akan  dilaksanakan  meliputi  progam Gerakan  Literasi  Sekolah,  funny  math,  pojok baca  digital  dan  konvensional.  Kegiatan  ini dillakukan  sebagai  upaya  menarik  perhatian siswa untuk membaca. Selain itu, untuk bantuan administrasi  sekolah  yang  dilakukan  berupa administrasi perpustakaan. Kegiatan ini dilakukan  sebagai  upaya  membantu  sekolah dalam  penataan  administrasi  perpustakaan  dan juga sebagai sarana dalam meningkatkan literasi siswa.  Sedangkan  untuk  kegiatan  adaptasi teknologi  dengan  membuat  media  sosial  untuk sekolah. Tujuan dibuatnya media sosial ini yaitu untuk  membantu  sekolah  melakukan  promosi sekolah  supaya  siswa  yang  mendaftar  di  SMP Mujib  Ihsan  Talun  banyak.  Selain  itu pembuatan  media  sosial  juga  bertujuan  untuk menunjang  kegiatan  peningkatan  literasi  dan numerasi  dengan  meminta  siswa  mengunggah hasil karya literasi mereka seperti puisi, pantun, cerpen,  poster  pada  media  sosial.  Dengan mengunggah  tugas-tugas  literasi  ke  dalam media  sosial  siswa  menjadi  lebih  bersemangat menyelesaikan tugas-tugas literasi. Berdasarkan pernyataan  tersebut,  kegiatan  yang  dilakukan lebih  berfokus  dalam  peningkatan  kemampuan literasi dan numerasi pada siswa di SMP Mujib Ihsan Talun.
Sebelum  melaksanakan  kegiatan  ini, mahasiswa  Kampus  Mengajar  4  menyiapkan media  yang  digunakan  untuk  kegiatan  literasi dan numerasi di SMP Mujib Ihsan Talun. Media yang  disiapkan  untuk  kegiatan  literasi  dan numerasi  yaitu  buku  bacaan  digital  dan konvensional,  buku  Gerakan  Literasi  Sekolah, dan tempat pojok baca yang menarik.
Gambar 2. Menyiapkan media literasi

## PEMBAHASAN
Pada  tanggal  29  Agustus  2022  mahasiswa Kampus Mengajar 4 mensosialisasikan tentang pelaksanaan  program  kegiatan  literasi  dan numerasi kepada siswa SMP Mujib Ihsan Talun. Pada  pelaksanaan  peningkatan  literasi  dan numerasi  dibagi  menjadi  beberapa  program sebagai berikut.
1. Pojok baca digital dan konvensional
GLS  ialah  suatu  progam  yang digunakan  sebagai  upaya  peningkatan minat  baca  siswa.  Progam  GLS  dapat dilakukan dengan melalui pembentukan pojok  baca  di  setiap  ruang  kelas. Penataan  buku  di  pojok  baca  harus ditata  dengan  semenarik  mungkin dengan  tujuan  untuk  menarik  minat baca siswa (Faradina, 2017). Buku yang terdapat  di  pojok  baca  dapat  diperoleh dari  meminjam  buku  di  perpustakaan maupun dari sumbangan para siswa.
Sudut  baca  merupakan  salah satu  fungsi  dari  perpustakaan  supaya siswa  lebih  dekat  dengan  buku.  Buku yang terdapat di pojok baca tidak hanya Buku  pelajaran  tetapi  terdapat  juga buku non pelajaran.
Menurut permendikbud tahun 2016
menerangkan bahwa sudut baca adalah suatu  tempat  yang  dilengkapi  dengan koleksi  buku  terletak  di  sudut  ruang kelas.    Melalui  sudut  baca  ini  siswa akan  dilatih  supaya  terbiasa  untuk membaca,  sehingga  membuat  siswa menjadi  senang  membaca  (Kurniawan et al., 2020)
Berdasarkan  literatur  tersebut, maka  kami  mengadakan  penerapan pojok  baca  di  SMP  mujib  Ihsan  Talun sebagai  upaya  peningkatan  literasi siswa. Kegiatan pojok membaca tersebut  merupakan  langkah  awal penerapan  program  GLS.  Kegiatan  ini mewajibkan  para  siswa  memilih  satu buku  dalam  bentuk  konvensional maupun  digital.  Bacaan  digital  dapat diperoleh  dari hasil scan  barcode  yang telah disediakan para mahasiswa Kampus Mengajar 4.
2. Gerakan Literasi Sekolah Melalui Kemdikbud tahun 2016, pemerintah mewacanakan progam  Gerakan  Literasi  Nasional (GLN). Berdasarkan Permendikbud No. 23  Tahun  2015  tentang  Penumbuhan Budi Pekerti diimplementasikan melalui  progam  Gerakan  Literasi Nasional.  Gerakan  Literasi  Nasional yang digagas oleh pemerintah, dilakukan  melalui  sekolah  dengan progam  Gerakan  Literasi  Sekolah
(GLS).  Gerakan  Literasi  Sekolah merupakan  upaya  untuk  mewujudkan pembelajaran  yang  Literasi.  Selain  itu, GLS  dapat  membangun  karakter  anak sekolah  melalui  sebagai  kegiatan, seperti  membaca  buku  non  pelajaran selama  15  menit  (Dyah  Worowiras  tri Ekowati  et  al.,  2019;  Perdana  & Suswandari, 2021).
Gerakan Literasi Sekolah (GLS)  menjelaskan  bahwa  budaya literasi ialah kemampuan untuk
memahami,
menggunakan dan mengakses  sesuatu    dengan  cerdas melalui  berbagai  kegiatan.  Membaca, melihat,  mendengarkan,  menulis,  dan berbicara merupakan termasuk kegiatan literasi  (Kementerian  Pendidikan  dan Kebudayaan,  2017).  Sebagai  instansi pendidikan  harus  menguasai  6  literasi dasar untuk mensukseskan
pembangunan  di  Indonesia  pada  abad 21.    Literasi  Baca  Tulis,  literasi Numerasi,  literasi  Digital,  literasi Finansial, literasi Budaya dan kewargaan serta literasi Sains merupakan  6  literasi  yang  harus dikuasai. Selain itu, kemampuan literasi juga harus diimbangi dengan tumbuhnya
ketrampilan yang
mencakup  ketrampilan  berfikir  kritis atau solusi, kreativitas, komunikasi dan kolaborasi (Rachman et al., 2021).
Berdasarkan  literatur  tersebut, kami  mengadakan  progam  Gerakan Literasi  Sekolah  (GLS)  di  SMP  Mujib Ihsan Talun sebagai upaya peningkatan literasi  siswa.  Dalam  kegiatan  progam Gerakan  Literasi  Sekolah  (GLS),
mahasiswa memberikan bahan membaca  yang  tersedia  di  pojok  baca kepada siswa. Kemudian siswa merangkum dan
menuliskan rangkuman  bacaan  dibuku  yang  telah disediakan.  Kegiatan  ini  dilakukan setiap hari mulai jam 07.45 – 08.00 (15 menit) sebelum pembelajaran dimulai.
Gambar 3. Kegiatan Gerakan Literasi Sekolah 3. Funny math
Program pembelajaran dimasa pandemi yang  tidak  maksimal  mengakibatkan menurunnya  kemampuan  literasi  dan numerasi  yang  dimiliki  oleh  peserta didik    (Rosyidah  et  al.,  2022).  Hal  ini dikarenakan  guru  terbiasa  mengajar dengan tatap muka. Sedangkan menurut Indra  (Mamluah  &  Maulidi,  2021) karena  belum  terbiasa  dengan  sistem pembelajaran daring sehingga
mengakibatkan  kualitas  pendidikan  di Indosensia menurun kualitas pendidikan. Hal inilah yang mendorong tim  kami  ingin  melakukan  penerapan progam  untuk  peningkatan  numerasi. Progam  yang  kami  lakukan  berupa berbagi  ilmu  mengenai  hitung  cepat matematika  kepada  guru  dan  siswa  di sekolah SMP Mujib Ihsan Talun dengan tema  “Funny  Math”.  Kegiatan  funny math merupakan sebuah games berbasis matematis  yang  di  uraikan  dalam
kegiatan: menghafal perkalian, berlatih mengerjakan  soal  pembagian  dengan metode porogapit, berlatih mengerjakan soal  perkalian  menggunakan  operasi hitung  bilangan  positif  dan  negatif. Kegiatan tersebut dilakukan setiap hari Selasa dan Sabtu jam 12.45 – 13.00 (15 menit).
Gambar 4. Kegiatan funny math 4. Pretest dan Post test Kegiatan pretest dan post test diimplementasikan dalam bentuk pengerjaan  soal  tentang  materi  yang telah  diberikan  kepada  siswa  pada progam  funny  math.  Kegiatan  tersebut dilakukan pada 11 Oktober 2022 dan 05 November 2022 pada jam 12.45 – 13.00 (15  menit)  dengan  tujuan  mengetahui perkembangan kemampuan siswa.
Gambar 5. Kegiatan Pretest dan Post test
Berdasarkan  kegiatan  pretest  dan postest  mahasiswa  Kampus  Mengajar  4 melakukan evaluasi kegiatan. Evaluasi kegiatan dengan menentukan rata-rata tingkat
kemampuan  literasi  dan  numerasi  dari  setiap jenjang kelas.
Berikut  hasil  analisis  pretest  literasi kelas  VIII  dan  IX  di  SMP  Mujib  Ihsan  Talun yang telah dilakukan terdapat pada Gambar 6.

## Gambar 6. Peningkatan Literasi Siswa
Dari  hasil  pretes  literasi  tanggal  11 Oktober  2022  (Gambar  6)  dan  mengacu  pada indikator pencapaian yang akan dicapai (Tabel 1.2) dapat disimpulkan bahwa literasi dari para siswa masih dalam kategori rendah. Nilai yang diperoleh  siswa  tergolong  kategori  rendah dikarenakan kurangnya minat belajar dari siswa. Selain  itu,  proses  belajar  mengajar  menjadi kurang efektif karena tanpa bimbingan dari guru dengan tatap muka akibat dari dampak pandemi covid-19. Berdasarkan hasil pretest yang masih tergolong  rendah,  maka  para  mahasiswa Kampus  Mengajar  4  melakukan  serangkaian kegiatan  untuk  meningkatkan  literasi  siswa. Berikut  rincian  kegiatan  untuk  meningkatkan literasi siswa.
1. Melakukan kegiatan pojok membaca,  kegiatan  ini  dilakukan dengan  cara  siswa  wajib  memilih satu buku baik dalam bentuk cetak maupun digital.
2. Gerakan Literasi Sekolah, kegiatan ini dilakukan setelah siswa memilih satu buku dan dilakukan setiap hari mulai jam 07.45 – 08.00 (15 menit) sebelum pembelajaran dimulai
Dari  serangkain  kegiatan  literasi  yang telah  dilakukan  oleh  siswa  SMP  Mujib  Ihsan Talun. Selanjutnya, mahasiswa kampus mengajar 4 mengadakan post test pada tanggal
44,44 44,44 88,89 88,89 0 50 100 Kelas VIII Kelas IX Peningkatan Literasi Siswa Pretes Postes
5  November  2022.  Tujuan  diadakan  post  test untuk  mengetahui  perkembangan  peserta  didik dan mengetahui efektifitas kegiatan peningkatan  literasi,  hasil  post  test  pada (Gambar 6)
Pada  hasil  perbandingan  pretest  dan post test (Gambar 6) dapat diketahui bahwa nilai dari  setiap  siswa  mengalami  kenaikan  dari kategori  rendah  menjadi  kategori  sangat  baik. Mengacu  pada  (Tabel  1.2)  mengenai  indikator pencapaian, dapat  disimpulkan bahwa program literasi dari mahasiswa Kampus Mengajar 4 bisa dinyatakan  berhasil.  Keberhasilan  progam literasi  yang  dilakukan  terlihat  dari  kenaikan nilai  pada  saat  post  test.  Selain  itu,  para  siswa mulai  terbiasa  membaca  dan  merangkum  10 menit  sebelum  kegiatan  belajar  mengajar dimulai.
Dalam upaya peningkatan pembelajaran para mahasiswa Kampus
Mengajar 4 melakukan bimbingan dan mengajarkan  numerasi  kepada  siswa    SMP Mujib Ihsan Talun. Program numerasi merupakan  suatu  program  berbasis  matematis. Melalui  progam  ini  siswa  diwajibkan  mampu dalam mengoperasikan bilangan bulat. Meliputi perkalian, pembagian menggunakan cara porogapit, dan menentukan hasil operasi hitung perkalian dengan bilangan positif dan negatif.
Seperti  dengan  program  literasi,  pada program  numerasi  juga  dilakukan  kegiatan pretest  dan  post test  kepada  siswa  SMP  Mujib Ihsan  Talun.  Hasil  analisa  pretest  numerasi kelas VIII dan IX dapat dilihat pada Gambar 7.
Gambar 7. Hasil Pretest Numerasi dan Post Test Numerasi
Dari  hasil  pretest  numerasi  tanggal  11 Oktober  2022  (Gambar  7)  dan  mengacu  pada indikator  pencapaian  yang  akan  dicapai  (tabel 1.2) dapat disimpulkan bahwa tingkat numerasi dari  siswa  masih  dalam  kategori  rendah.  Nilai yang diperoleh siswa tergolong kategori rendah dikarenakan kurangnya minat belajar dari siswa. Selain  itu,  proses  belajar  mengajar  menjadi kurang efektif karena tanpa bimbingan dari guru dengan tatap muka akibat dari dampak pandemi covid-19. Berdasarkan hasil pretest yang masih tergolong  rendah,  maka  para  mahasiswa Kampus Mengajar 4 melakukan kegiatan untuk meningkatkan numerasi siswa. Berikut kegiatan untuk meningkatkan numerasi siswa.
1. Kegiatan  funny  math,  merupakan sebuah  games  berbasis  matematis. Tujuan dari kegiatan ini yaitu agar kemampuan  siswa  dalam  operasi hitung  bilagan  bulat  meningkat. Seperti menghafal perkalian, mengerjakan soal pembagian dengan  porogapit,  mengerjakan soal  perkalian  dengan  operasi hitung  bilangan  positif  maupun negatif.  Kegiatan  funny  math dilakukan  setiap  hari  Selasa  dan Sabtu jam 12.45 – 13.00 (15 menit). 2. Kegiatan  pretes  dan  post  tes dilakukan dalam bentuk pengerjaan soal yang berisi tentang materi yang telah  diberikan  dalam  kegiatan funny math. Kegiatan ini dilakukan pada  11  Oktober  2022  dan  05 November  2022  pada  jam  12.45  – 13.00 (15 menit)
Dari  serangkain  kegiatan  numerasi yang  telah  dilakukan  pada  para  siswa  SMP Mujib Ihsan Talun. Selanjutnya, para mahasiswa  kampus  mengajar  4  mengadakan post  test  pada  tanggal  05  November  2022. Tujuan  diadakan  post  test  untuk  mengetahui perkembangan siswa dan mengetahui efektifitas kegiatan  peningkatan  numerasi.  Hasil  post  test terdapat pada (Gambar 7).
Pada hasil perbandingan pretest numerasi  dan  post  test  numerasi  (Gambar  7) dapat  diketahui  bahwa  nilai  dari  setiap  siswa mengalami  kenaikan  dari  kategori  rendah menjadi  kategori  baik.  Mengacu  pada  (Tabel
44,44 44,44 66,67 77,78 0 20 40 60 80 100 KELAS VIII KELAS IX Peningkatan Numerasi Siswa PRETES POSTEST
1.2)  mengenai  indikator  pencapaian,  dapat disimpulkan  bahwa  program  numerasi  dari mahasiswa Kampus Mengajar 4 bisa dinyatakan berhasil.  Keberhasilan  progam  Numerasi  yang dilakukan terlihat dari kenaikan nilai siswa pada post test. Selain itu, ditandai dengan para siswa yang telah mampu dan lancar dalam melakukan operasi  hitung  bilangan  bulat.  Seperti  mampu menentukan hasil operasi hitung pembagian dan perkalian,  serta  mampu  menentukan  hasil operasi hitung perkalian dengan bilangan positif dan negatif.
Dalam  pelaksanaan  progam  kampus mengajar  di  SMP  Mujib  Ihsan  Talun  terdapat berbagai kendala yang dihadapi oleh mahasiswa.  Salah  satunya  yaitu  ketika  peserta didik  sulit  diatur,  sibuk  dengan  keributan,  dan tidak memperhatikan dalam proses menjelaskan materi  serta  tidak  mau  mengikuti  progam dengan tertib dan disiplin.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil program “Gerakan Literasi Sekolah” dan pretest maupun post  test  dapat  disimpulkan  bahwa  setiap program yang dibawa para mahasiswa Kampus Mengajar  4  dapat  dikatakan  berhasil  yang ditandai  dengan  adanya  peningkatan  nilai  dari setiap siswa.
Tindak  lanjut  mengenai  progam  ini yaitu  adanya  strategi-strategi  yang  diterapkan. Seperti menciptakan kelas dengan suasana yang nyaman,  inovatif  dan  kreatif  sehingga  siswa terbiasa  mengikuti  progam  yang  diterapkan dengan  baik.  Perlu  adanya  pengawasan  dari pendidik  agar  siswa  terbiasa  tertib  sebelum pelaksanaan progam dimulai. Kemudian koordinasi  dengan  menunjuk  penanggung jawab  dari  guru  pada  masing-masing  progam yang telah kami terapkan di SMP Mujib Ihsan Talun.  Tujuannya  agar  pihak  sekolah  tetap melaksanakan  program-program  yang  telah kami berikan dan terapkan di SMP Mujib Ihsan Talun  meskipun  kegiatan  kampus  mengajar telah  selesai.  Selain  itu,  kami  berharap  pihak sekolah  juga  tetap  mendukung  apapun  bentuk progam  dari  Kementerian,  Kebudayaan,  Riset, dan Teknologi.

## DAFTAR PUSTAKA
Adi, N. N. S., Oka, D. N., & Wati, N. M. S.
(2021). Dampak Positif dan Negatif Pembelajaran Jarak Jauh di Masa Pandemi COVID-19. Jurnal Imiah Pendidikan Dan Pembelajaran , 5 (1), 43. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i1.32803 Asmuni, A. (2020). Problematika Pembelajaran Daring di Masa Pandemi Covid-19 dan Solusi Pemecahannya. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 281. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2941 Dwi Etika, E., Cindy Pratiwi, S., Megah Purnama Lenti, D., & Rahma Al Maida, D. (2021). Peran Mahasiswa Kampus Mengajar Angkatan 2 Dalam Adaptasi Teknologi Di Sdn Dawuhan Sengon 2. Journal of Educational Integration and Development , 1 (4), 2021.
Dyah Worowiras tri Ekowati, Yuni Puji Astuti, Ima Wahyu Putri Utami, InnanyMukhlis hina, & Beti Is tanti Suwandayani.
(2019). (Elementary School Education Journal) Literasi Numerasi di SD Muhamadiyah. ELSE (Elementary School Educatio Journal) , 3 (4), 93–103. Fahmy, Z., Purwo Yudi Utomo, A., Edy Nugroho, Y., Tetty Maharani, A., Akhla Alfatimi, N., Izmi Liyana, N., Galih Kesuma, R., & Titi Wuryani,  dan. (2021). Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Minat Baca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Sastra Indonesia , 10 (2),
121–126.
https://doi.org/10.15294/jsi.v10i2.48469 Faradina, N. (2017). Pengaruh Program Gerakan Literasi Sekolah Terhadap Minat Baca Siswa Di Sd Islam Terpadu Muhammadiyah an-Najah Jatinom Klaten. Jurnal Hanata Widya , 6 (8), 60– 69. http://journal.student.uny.ac.id/ojs/ojs/ind ex.php/fipmp/article/view/9280 Ikhsan, M. (2020). Efektivitas Pembelajaran Daring Mata Kuliah Interaksi Belajar Mengajar Masa Pandemi Covid-19. Ilmiah , 7 (1), 128–135. Iqbal, M., & Karim, A. (2018). Media Kartu Bermuatan Berbasis Model Pembelajaran Numbered Heads Together Pada Siswa Kelas V Min 49 Bireuen . VI (2), 69–74.
Kurniawan, A. R., Destrinelli, D., Hayati, S.,
Rahmad, R., Riskayanti, J., Wasena, I. S.,
& Triyadi, Y. (2020). Peranan Pojok Baca dalam Menumbuhkan Minat Baca Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Inovasi Pendidikan Dan Pembelajaran Sekolah Dasar , 3 (2), 48. https://doi.org/10.24036/jippsd.v3i2.1075 62 Lisnawati, I. I., Julia, J., & Iswara, P. D. (2022). Implementasi Mahasiswa Kampus Mengajar 2 Dalam Meningkatkan Keterampilan Literasi Di Sekolah Dasar. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 11 (5), 1555. https://doi.org/10.33578/jpfkip.v11i5.901 6 Mamluah, S. K., & Maulidi, A. (2021). Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) di Masa Pandemi COVID-19 di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 869–877. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.80 0 Mufidah, E. (2021). PENCEGAHAN VIRUS COVID-19 MELALUI PELATIHAN DAN PENDAMPINGAN PENDAHULUAN
Keadaan Indonesia saat ini sedang mengalami kondisi tidak baik disebabkan oleh virus berasal dari Wuhan , China yang dinamakan dengan Covid- 19 . ( WHO , 2020 ) menyatakan bahwa viru . 01 (02), 196–207.
Pakpahan, R., & Fitriani, Y. (2020). Analisa Pemafaatan Teknologi Informasi Dalam Pemeblajaran Jarak Jauh Di Tengah Pandemi Virus Corona Covid-19. JISAMAR (Journal of Information System, Applied, Management, Accounting and Researh) , 4 (2), 30–36.
Perdana, R., & Suswandari, M. (2021). Literasi
Numerasi Dalam Pembelajaran Tematik Siswa Kelas Atas Sekolah Dasar. Absis:
Mathematics Education Journal , 3 (1), 9. https://doi.org/10.32585/absis.v3i1.1385
Rachman, B. A. R., Firyalita Sarah Fidaus, Nurul Lailatul Mufidah, Halimatus Sadiyah, & Ifit Novita Sari. (2021). Peningkatan Kemampuan Literasi dan Numerasi Peserta Didik Melalui Program Kampus Mengajar Angkatan 2. Dinamisia : Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 5 (6), 1535–1541. https://doi.org/10.31849/dinamisia.v5i6.8 589 Resky Amalia. (2022). Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Perubahan Sosial dalam Pendidikan. Ad-Dariyah: Jurnal Dialektika, Sosial Dan Budaya , 3 (1), 80– 90. https://doi.org/10.55623/ad.v3i1.111
Rosyidah, A. N. K., Husniati, Widodo,  arif, & Khair, B. N. (2022). Persepsi Guru Terhadap Implementasi Pembelajaran Literasi Numerasi Pada Masa Pandemi Covid-19 Di Sdn Darek Lombok Tengah. Journal of Elementary Education , 5 (1), 53–58. https://journal.ikipsiliwangi.ac.id/index.p hp/collase/article/view/9979 Santika, D., Sutisnawati, A., & Uswatun, D. A.
(2020). Analisis Minat Belajar Siswa Pada Proses Pembelajaran Daring Di Kelas Va SDN Lembursitu. DIKDAS MATAPPA: Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar , 3 (2), 224. https://doi.org/10.31100/dikdas.v3i2.669
Santoso, H. D., Sari, D. P., Fadilla, A. D.,
Utami, F. F., Rahayu, F. P., Sari, D. C., & Sya’bani, N. P. (2022). Asistensi Mengajar, Adaptasi Teknologi, Dan Administrasi Dalam Program Kampus Mengajar. Jurnal Pengabdian Dharma Laksana , 4 (2), 100.
https://doi.org/10.32493/j.pdl.v4i2.18220
Siahaan, M. (2020). Dampak Pandemi Covid- 19 Terhadap Dunia Pendidikan. Jurnal Kajian Ilmiah , 1 (1), 73–80. https://doi.org/10.31599/jki.v1i1.265