Pengaruh Skill Argumentasi Menggunakan Model Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Siswa
Hendika Prasetyo Agusni*, Abdurrahman, Ismu Wahyudi FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 *email: hendikaprasetyo@gmail.com
ABSTRACT: The Influence of Argument Skill Using Problem Based Learning Learning (PBL) on Student Learning Outcomes of Junior High School . The learning process that takes place in schools is less attention to argumentation skill. Skill argumentation can encourage students to think hard to form conceptual reasoning. This study aimed to: (1) know the influence of argument skills, and (2) to know the improvement of learning outcomes. This experimental research was conducted on students of class VIIIB Junior High School 1 Labuhan Maringgai in Academic Year of 2015/2016 used Minimal Control research design. The research steps included preliminary stage, development stage, test phase and analysis using paired sample t-test and stage of value taking. Learning tool was developed using problem based learning model as argument generator model. The results of this study indicated that: (1) there is a positive linear influence and significant argumentation skill to the learning result of 34.6%; (2) there was a significant increase of student learning result with high N-gain category of 76.5%, medium equal to 23.5% and low 0%.
Keywords: argument skill, learning outcomes and problem based learning .
ABSTRAK:  Pengaruh Skill Argumentasi  Menggunakan  Model  Pembelajaran Problem  Based Learning (PBL)  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  SMP .  Proses  pembelajaran  yang  berlangsung  di sekolah  kurang  memperhatikan skill argumentasi. Skill argumentasi  mampu  mendorong  siswa  berpikir keras  membentuk  penalaran  konsep.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  mengetahui  pengaruh skill argumentasi, dan (2) mengetahui peningkatan hasil belajar. Penelitian eksperimen ini dilakukan terhadap siswa  kelas  VIII B SMP  N  1  Labuhan  Maringgai  Tahun  Ajaran  2015/2016  dengan  menggunakan  desain penelitian Minimal Control . Langkah penelitian meliputi tahap pendahuluan, tahap pengembangan, tahap uji  coba  dan  analisis  menggunakan paired  sample  t-test dan  tahap  pengambilan  nilai.  Perangkat pembelajaran  dikembangkan  menggunakan  model  pembelajaran problem  based  learning sebagai  model pembangkit argumen. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh linier yang positif dan  signifikan skill argumentasi  terhadap  hasil  belajar  sebesar  34,6%;  (2)  terjadi  peningkatan  yang signifikan  hasil  belajar  siswa  dengan  kategori N-gain tinggi  sebesar  76,5%,  sedang  sebesar  23,5%  dan rendah 0%.
Kata kunci: hasil belajar, problem based learning, dan skill argumentasi

## PENDAHULUAN
Selama  proses  pembelajaran,  ke- banyakan  guru  belum  memberdayakan potensi siswa dan siswa hanya menerima materi  pembelajaran  dari  guru  saja. Potensi  yang  dimaksud  dalam  hal  ini yaitu  kemampuan  berargumen  siswa. Ekanara  (2011:  9)  yang  mengemukakan bahwa  argumentasi  dalam  pembelajaran
sains  sangat  diperlukan  untuk  mem- bangun  pondasi yang  kuat dalam memahami suatu konsep. Untuk itu maka salah  satu  upaya  membangun  potensi skill argumentasi  yaitu  dengan  menerap- kan  model  pembelajaran  aktif  yang  me- libatkan  siswa  secara  langsung  dalam mengamati,  menyelidiki,  mengumpul- kan  informasi,  dan  mengkomunikasikan
dalam  bentuk  diskusi  guna  membentuk konsep sains yang dipelajari.
Argumentasi  merupakan  salah  cara yang  dapat  digunakan  untuk  memantap- kan  konsep  sains  siswa.  Siswa  akan belajar  mengambil  langkah  dalam  pe- nyelesaian masalah yang disajikan. Aufschnaiter  dalam  Osborne  (2012:  1)
yang mengemukakan bahwa argumentasi membantu  siswa  untuk  meningkatkan apa yang telah mereka tahu. Argumentasi tidak memberikan suatu dampak langsung  terhadap  pengembangan  pe- mahaman  baru  siswa.  Akan  tetapi, argumentasi  nampak  mempunyai  suatu fungsi  ganda,  yaitu  mendukung  pe- ningkatan pemikiran siswa dan membantu  siswa  menemukan  aspek- aspek  yang belum pernah dipikirkan dari interaksi.  Maka  dari  itu,  seharusnya seorang guru dapat memberikan kesempatan  bagi  siswa  untuk  berpikir dan  mencari  sendiri  kebenaran  mengenai suatu  konsep  agar  pembelajaran  yang dilakukan lebih bermakna.
Selain  itu,  dalam  pembelajaran  yang berlangsung,  perhatian  guru  untuk  me- ngembangkan  hasil  belajar  siswa  hanya dipandang  dari  sisi  guru  saja  yaitu terselesaikannya bahan pelajaran, padahal seharusnya  hasil  belajar  dipandang  dari dua sisi. Hal ini sejalan dengan pendapat Dimyati dan Mudjiono  (1999:  250)  yang manyatakan bahwa hasil belajar merupakan  hal  yang  dipandang  dari  dua sisi yaitu sisi siswa dengan meningkatnya perkembangan  mental  yang  lebih  baik dibandingkan  pada  saat  belum  belajar dan  sisi  guru  yang  merupakan  ter- selesaikannya  bahan  pelajaran.  Hal  ini menunjukkan  kurangnya  keikutsertaan
siswa dalam pembalajaran sehingga hasil belajar yang diinginkan tidak tercapai.
Upaya  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dapat  dilakukan  dengan  me- nerapkan  pembelajaran problem  based learning (PBL)  yang  mengajak  siswa aktif  berargumentasi.  Rancangan  pem- belajaran ini  yaitu mengahadapkan siswa pada  masalah,  mengorganisasikan  siswa untuk  belajar,  membimbing  siswa  me- ngumpulkan  informasi  yang  sesuai, membantu  siswa  merencanakan  dan menyajikan  hasil  karya,  dan  melakukan refleksi  atau  evaluasi  dalam  bentuk diskusi.  Sehingga  akan  muncul  ke- mampuan  siswa  untuk  menggunakan konsep  sainsnya  dalam  menjawab  per- masalahan  dengan  menghadirkan  bukti pendukung  sebagai  penguat.  Tujuan penelitian ini adalah mengetahui ada atau tidak pengaruh skill argumentasi terhadap hasil  belajar  dan  mengetahui  ada  atau tidak  peningkatan  hasil  belajar  siswa dengan menggunakan hasil belajar siswa.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian eksperimen  yang  dilakukan  di  SMP Negeri  1  Labuhan  Maringgai  semester genap  pada  Tahun  Ajaran  2015/2016 dengan populasi seluruh kelas VIII.
Penentuan  sampel  dilakukan  dengan menggunakan  teknik purposive  sampling yaitu  penentuan  sampel  dari  anggota populasi  dengan  pertimbangan  tertentu. Pertimbangan  tertentu  yang  dilakukan dalam memilih satu kelas sebagai sampel adalah  dengan  melihat  keaktifan  siswa dan  prestasi  siswa.  Kelas  yang  diambil adalah kelas VIII B .
Desain  penelitian  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah minimal control (one group pretest-posttest) yang menjelaskan bahwa siswa akan diberikan
soal  sebelum  dan  sesudah  pembelajaran dengan  penerapan skill argumentasi. Variabel  pada  penelitian  ini  terdiri variabel  bebas  yaitu skill argumentasi (X),  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar (Y),  dan  variabel  moderator  (M)  yaitu problem based learning (PBL).
Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  instrumen  ke- terlaksanaan problem  based  learning (PBL)  yang  diberikan  kepada  observer pada  awal  pembelajaran  untuk  melihat dan  menilai  sejauh  mana  model  pem- belajaran problem  based  learning dapat dilaksanakan  yang  dinilai  oleh  observer selama  proses  pembelajaran,  soal  pilihan beralasan dengan pen-skoran yang diadaptasi  dari Toulmins  Argumentation Pattern (TAP)  yang  menggunakan  tiga komponen  penting  dalam  argumentasi yaitu claim,  data, dan warranty diberi- kan  setelah  siswa  selesai  melakukan praktikum  untuk  menilai skill argumen- tasi  tertulis  yang  siswa  miliki  dengan menjawab  soal  dan  menyertakan  bukti yang  menguatkan  jawaban,  dan  soal pilihan  jamak  yang  diberikan  pada  akhir pembelajaran  untuk  menilai  hasil  belajar siswa.
Analisis  instrumen  menggunakan  uji validitas  dan  uji  reliabilitas  pada  soal skill argumentasi  dan  soal post-test .  Uji validitas  yang  dilakukan  diambil  dari  30 koresponden dengan jumlah soal sebanyak  15  soal  pilihan  jamak  dan  6 soal  pilihan beralasan. Pengujian soal  ini dilakukan  secara  bertahap  untuk  setiap pokok  bahasan  yang  berbeda,  yaitu sebanyak  3  kali  uji  untuk  3  pokok bahasan.  Validitas  dan  realibilitas  soal diolah menggunakan program SPSS 17.0. Uji  realibilitas  yang  dilakukan  diambil dari  30  koresponden  dengan  jumlah  soal seluruhnya sebanyak 15 soal yang dibagi dalam  3  kali  pertemuan  (pembagian  soal berdasarkan pokok bahasan).
Analisi data  yang pertama dilakukan adalah  menghitung  skor N-gain untuk
menganailis  kategori  hasil  belajar  siswa, dengan kategori tinggi  0,7  ≤ N-gain  ≤ 1, sedang 0,3 ≤ N-gain < 0,7, dan rendah N- gain< 0,3. Sedangkan pengujian hipotesis menggunakan uji regresi linier sederhana dan  uji paired  sample  t  test .  Sebelum melakukan  uji  regresi,  terlebih  dahulu dilakukan  uji  normalitas  terhadap post- test dan uji linieritas sebagai syarat dapat dilakukannya uji regresi linier sederhana. Kemudian untuk uji paired sample t test , sebelumnya  dilakukan  uji  normalitas karena  jika  data  tidak  berdistribusi normal kita tidak dapat menggunakan uji paired sample t test.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Sebelum peneliti melakukan peneliti- an, instrumen yang digunakan diuji coba- kan  kepada  populasi  diluar  sampel dengan tujuan untuk memperoleh data uji validitas dan reliabilitas instrumen, sehingga  saat  pengumpulan  data  dapat diperoleh data yang valid dan reliabel.
Instrumen yang diuji cobakan adalah soal skill argumentasi  dan  soal  hasil belajar  (soal pretest-posttest ).  Instrumen diuji  cobakan  pada  kelas  VIII A dengan jumlah siswa sebanyak 30 siswa.
Data skill arrgumentasi  siswa  diper- oleh  dengan  memberikan  tes  tertulis dengan  panduan  penskoran  diadaptasi dari  TAP.  Hasil  tes  tersebut  diperoleh rata-rata skill argumentasi  68  dengan nilai tertinggi 87,5 dan nilai terendah 50. Adapun  data skill argumentasi  dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1 Data skill argumentasi
No Interval Nilai Frekuensi Persentase 1 51 – 60 7 20,59*
No Interval Nilai Frekuensi Persentase 2 61 - 70 10 29,41 3 71 - 80 14 41,18** 4 81 - 90 3 8,82** Total 34 100 Keterangan : *dibawah rata-rata **diatas rata-rata
Data hasil belajar diperoleh dari nilai pretest dan posttest .  Dari  hasil pretest dan posttest kemduian  dihitung N-gain untuk  mengetahui  sejauh  mana  kenaikan hasil  belajar.  Data  hasi  belajar  diperoleh dengan  cara  memberikan  soal  yang terdiri  dari  15  soal  pilihan  jamak. Diperoleh N-gain rata-rata  sebesar  0,69 dengan  nilai  rata-rata posttest tertinggi 93 dan nilai terendah 66,67. Adapun data N-gain dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel 2 Data N-gain hasil belajar
No Kategori N-gain Frekuensi Persentase 1 Tinggi 26 76,50 2 Sedang 8 23,50 3 Rendah 0 0 Total 34 100
Persentase  paling  besar N-gain hasil belajar  siswa  berada  pada  rentang 0,70≤ N-gain ≤1,00  sebesar  76,50%  yang berarti  bahwa  kenaikan  hasil  belajar
siswa  akibat  pengaruh skill argumentasi tergolong tinggi.
Uji linieritas juga merupakan prasyarat  sebelum  melakukan  regresi, untuk melihat apakah data yang diperoleh linier  atau  tidak.  Dimana  dua  variabel dikatakan  mempunyai  hubungan  linier bila  signifikansi  pada  ( Linierity )  lebih dari 0,05. Hasil uji linieritas memperoleh nilai probabilitas atau Sig. Linerity untuk data skill argumentasi  dan posttest hasil belajar ditampilkan pada tabel 3.
Tabel 3 Hasil uji linieritas F Sig Keterangan 0,349 0,937 Linier Hasil uji linieritas pada tabel  3 telah diketahui  bahwa  nilai Sig.  Linierity dari data skill argumentasi  dan  hasil  belajar sebesar  0,937.  Oleh  karena  nilai Sig. Linierity tersebut  lebih  dari  0,05  maka dapat  disimpulkan  bahwa  antara  variabel skill argumentasi  dan  hasil  belajar  siswa terdapat hubungan yang linier.

## Hipotesis Pertama
Hipotesis  penelitian  pertama  yang akan  diuji  adalah  ada  pengaruh skill argumentasi  menggunakan  model  pem- belajaran problem  based  learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa.
Tabel 4 Hasil uji regresi data skill argumentasi dan hasil belajar siswa
Hasil  uji  koefesien  regresi  pada  tabel  4 yaitu  untuk  mengetahui  dalam  model regresi,  variabel  bebas  berpengaruh signifikan  terhadap  variabel  terikat.  Dari analisis  diperoleh  bahwa  persamaan regresi  Y`  =  48,483  +  0,442X,  dimana jika  terjadi  peningkatan  1  skor skill argumentasi  akan  meningkatkan  skor hasil belajar siswa sebanyak 48,483. Jadi ada  pengaruh  antara skill argumentasi dengan menggunakan model pembelajar- an problem  based  learning (PBL) terhadap  hasil  belajar  siswa.  Selain  itu, dari  hasil  analisis  data  juga  diketahui bahwa  nilai  korelasi  r  kedua  variabel tersebut  sebesar  0,588  dengan  nilai  r 2 0,346.

## Hipotesis Kedua
Hipotesis yang kedua pada penelitian ini  adalah  terjadi  peningkatan  hasil belajar  siswa  dengan  menggunakan skill argumentasi.
Tabel 5 Hasil Uji Paired Sample T-Test
Paired Rata- rata Perbedaa n rata- rata t Hitun g Sig (2- tailed) Pre-test 28,82
49,77 -18,03 0,000
Post-test 78,59
Berdasarkan  tabel  5  dapat  diketahui hasil  dari  uji paired  sample  t  test menunjukkan  adanya  perbedaan  rata-rata sebelum  dan  sesudah  pembelajaran menggunakan skill argumentasi  sebesar 49,  76471.  Dan  pada  tabel  ini  terlihat  t hitung yang dihasilkan yaitu -18,029 dan t  tabel  -2,03693  (hasil  intervolasi),  maka t  hitung  <  t  tabel  sehingga  H 0 ditolak. Nilai Sig (2- tailed )  yang  diperoleh  0,000 <  0,025,  sehingga  H 0 ditolak.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  terjadi  peningkatan signifikan  antara pretest dan posttest hasil  belajar  dengan  menggunakan skill argumentasi  tertulis.  Sedangkan  ber- dasarkan hasil perhitungan dapat diketahui  bahwa  terjadi  kenaikan  hasil belajar dengan N-gain rata-rata 0,69 yang termasuk dalam kategori sedang.

## Pembahasan
Hipotesis yang pertama adalah untuk menguji  ada  tidaknya  pengaruh skill argumentasi  hasil  belajar  siswa.  Uji menggunakan  analisis  regresi  menunjuk- kan bahwa skill argumentasi berpengaruh signifikan  terhadap  hasil  belajar  siswa kelas  VIII  di  SMP  Negeri  1  Labuhan Maringgai,  dengan kata  lain hasil belajar siswa  dipengaruhi  oleh skill argumentasi tertulis  dengan  menggunakan  model
Coefficients a
Model
Unstandardized
Coefficients
Standardized
Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 48.483 7.398 6.553 .000 Argumen .442 .107 .588 4.110 .000
pembelajaran problem  based  learning (PBL).
Nilai skill argumentasi pada peneliti- an  ini  didapatkan  rata-rata  sebesar  68. Hal  ini  menunjukkan skill argumentasi yang  dimiliki  siswa  sudah  cukup  baik. Hubungan antara skill argumentasi dengan  hasil  belajar  dapat  dilihat  dari hasil  uji  koefesien  regresi  dengan variabel  bebas  berpengaruh  signifikan terhadap variabel terikat.
Dengan nilai r = 0,588 mengindikasi bahwa  antar  variabel  memiliki  hubungan yang  kuat  dengan  pembelajarn problem based  learning (PBL)  maka  semakin tinggi  pula  hasil  belajar  siswa.  Adapun nilai  r 2 =  0,346  mengindikasi  bahwa variabel skill argumentasi  memberikan kontribusi  kepada  hasil  belajar  siswa sebesar 34,6%, sedangkan sisanya
disebabkan  oleh  variabel  lain  yang  tidak diteliti.
Skill argumentasi siswa dalam proses belajar diasah melalui model pembelajar- an problem  based  learning (PBL).  Pada pembelajaran problem  based  learning (PBL)  mendukung  siswa  untuk  ber- argumentasi.  Menghadapkan  siswa  pada sebuah  permasalahan  yang  diberikan dengan  menggunakan  konsep  sains  yang telah  dipelajari.  Siswa  dirangsang  untuk membentuk  argumentasinya  melalui  per- masalahan  yang  diberikan  saat  proses pembelajaran.  Hasil  ini  sejalan  dengan temuan  Abbas  dan  Sawamura  (2009: 204)  mengemukakan  bahwa  lingkungan belajar  yang  mendukung  siswa  ber- argumentasi  dapat  meningkatkan  ke- mampuan  siswa  untuk  menyampaikan pendapatnya  dan  mengkomunikasikan pemikirannya  untuk  membentuk  alur penalaran  yang  terstruktur.  Dalam  usaha
membangun  potensi skill argumentasi siswa  dalam  proses  pembelajaran,  model pembelajaran problem  based  learning (PBL) merupakan  pilihan  yang  tepat karena  langkah-langkah  model  pem- belajaran problem  based  learning dapat mendorong atau merangsang siswa untuk aktif  berargumen  terutama  saat  me- lakukan  evaluasi  atau  refleksi.  Ulpa dalam  Irawan  (2013:  1)  mengemukakan bahwa  kegiatan  refleksi  dalam  pem- belajaran  yaitu seperti mempresentasikan hasil  didepan  kelas,  dapat  menuntut siswa  untuk  menguasai  materi  yang ditugaskan.
Sebagaimana  diketahui  pula  bahwa salah  satu  ciri  siswa  yang  memiliki prestasi  belajar  atau  hasil  belajar  yang baik  adalah  mampu  memahami  konsep dan  menguasai  materi  yang  diberikan serta  mampu  mengaplikasikannya  dalam penyelesaian  permasalahan.  Hal  ini  jelas skill argumentasi  dalam  pembelajaran perlu diterapkan untuk membentuk siswa yang  memiliki  hasil  belajar  yang  baik sehingga  dapat  dikatakan  bahwa skill argumentasi  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa.
Hipotesis  yang  kedua  adalah  untuk menguji  ada  tidaknya  peningkatan  hasil belajar  akibat skill argumentasi  tertulis dengan menggunakan model pembelajar- an problem  based  learning (PBL) terhadap hasil belajar siswa. Berdasarkan uji paired  sample  t  test menunjukkan bahwa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar siswa  akibat skill argumentasi  meng- gunakan  model  pembelajaran problem based learning (PBL) siswa kelas VIII di SMP  Negeri  1  Labuhan  Maringgai Lampung Timur.
Berdasarkan  hasil  pengujian,  diper- oleh  perbedaan  rata-rata  hasil  belajar siswa sebelum dan sesudah pembelajaran sebesar 49, 76471 dengan Sig (2- tailed ) < 0,025 yang artinya ada peningkatan hasil belajar  siswa  akibat  pengaruh skill argumentasi.  Pada  penelitian  ini  juga diperoleh N-gain rata-rata  hasil  belajar sebesar  0,69  yang  termasuk  dalam kategori  sedang.  Hal  ini  menunjukkan adanya faktor lain yang tidak diteliti yang mempengaruhi  peningkatan  hasil  belajar siswa  selain  faktor skill argumentasi. Selain itu, dalam penelitian ini, penilaian skill argumentasi  yang  diterapkan  adalah penilaian skill argumentasi secara tulisan. Pada  penelitian  ini  disediakan  lembar penilaian  untuk skill argumentasi  berupa soal  essay  yang  meminta  alasan  dan terkandung  didalamnya  tiga  komponen skill argumentasi  yaitu  klaim,  data,  dan bukti.  Siswa  juga  sebelumnya  telah diberikan bekal dalam proses pembelajar- an yang aktif dengan model pembelajaran problem  based  learning dan  siswa  me- lakukan  eksperimen  untuk  mendapatkan bukti  penyelesaian  dari  permasalahan pada  LKS  sehingga  siswa  sudah  terbiasa menggunakan bukti ilmiah untuk penyelesaian masalah pada soal-soal skill argumentasi.  Penggunaan  bukti  adalah untuk menguatkan pernyataan atau klaim dan  pendapat  siswa  terhadap  masalah yang  diberikan  melalui  soal-soal skill argumentasi.  Hal  ini  sejalan  dengan penelitian  Kusdiningsih,dkk  (2016)  yang menyatakan  bahwa skill argumentasi tertulis  siswa  dapat  ditingkatkan  melalui LKPD/LKS  yang  menantang.  Dengan demikian,  jika  siswa  telah  mampu memberikan  pernyataan (claim) , mampu memperjelas  dan  mempertahankan claim dengan  data  dan  menghadirkan  bukti ilmiah,  maka  hal  juga  berarti  bahwa siswa  telah  memenuhi  salah  satu  tujuan pembelajaran  berbasis  masalah  yaitu penguasaan  isi  pengetahuan  dan  belajar keterampilan pemecahan masalah. Hal ini
sejalan dengan penelitian  Suhandi (2012: 179)  mengemukakan  bahwa  pencapaian presentase  rata-rata N-gain ketiga  aspek pemahaman  konsep  sebesar  72%  dengan kategori tinggi yang menunjukkan bahwa implementasi  perangkat  pembelajaran fisika  sekolah  menggunakan  model pembelajaran pembangkit argumen dapat meningkatkan pemahaman konsep.

## KESIMPULAN
Kesimpulan  dari  penelitian  ini  yaitu terdapat  pengaruh  linier  yang  positif  dan juga  signifikan skill argumentasi  tertulis terhadap hasil belajar siswa SMP dengan kontribusi  sebesar  34,6%;  terjadi  pe- ningkatan  yang  signifikan  hasil  belajar siswa  dengan  kategori N-gain tinggi sebesar  76,5%,  kategori  sedang  sebesar 23,5%, dan kategori rendah 0%.

## DAFTAR PUSTAKA
Abbas, S. dan Sawamura, H. (2009). Developing an Argument Learning Environment Using Agent- Based ITS (ALES). Education Data Mining. 1, 200-209.
Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar- Dasar Evaluasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Dimyati, dan Mudjiono. 1994. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Poyek Pembinaan dan Peningkatan Mutu Tenaga Kependidikan Depdikbud.
Ekanara, Bambang. 23 Agustur 2011. Hubungan Kemampuan Penalaran Dengan Keterampilan Argumentasi Siswa Pada Konsep Sistem Pencernaan Melalui PembelajaranProblem Based Learning . http://epository.upi.edu/.
Diakses 4 Oktober 2015.
Erduran, S., Simon, S., & Osborne, J.(2004). TAPping into Argumentation: Development in the Application of Toulmin's Argumentation Pattern for Studying ScienceDiscourse. Science Education .
Hamalik, O. 2004. Proses Belajar Mengajar . Jakarta: Bumi Aksara.
Inch, E.S., Warnick, B., dan Endres, D. 2006. Fifth Edition Critical thinking and Communication The Use os reason in Argument. Boston:Pearson Education Inc.
Keraf, Gorys. 2003. Argumentasi dan Narasi. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Kusdiningsih, E.Z., Abdurrahman, A., Jalmo, T.2016. Penerapan LKPD Berbasis Kemampuan Argumentasi-SWH untuk Meningkatkan Kemampuan Argumentasi Tertulis dan Literasi Sains Siswa. Jurnal Pendidikan Progresif, Vol 6, No 2.
Muslim, A. Suhandi. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika Sekolah untuk Meningkatkan Pemahaman Konsep dan Kemampuan Berargumentasi Calon Guru Fisika.. Journal of Research .
Prayitno, Duwi. 2010. Paham Analisis Statistik Dengan Data SPSS. Yogyakarta: Mediakom.
Rusman. 2011. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: PT.Raja Grafindo Persada.
Sudarman.2007. Problem Based Learning:Suatu Model Pembelajaran untuk Mengembangkan dan Meningkatkan Kemampuan Memecahkan Masalah. Jurnal Pendidikan Inovatif, Vol. 2,No 2: 68-73.
Sudjana, N. 2001. Penilaian Hasil Belajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosda Karya.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung:Alfabeta.
Ulpa, Maria. 2013. Perbandingan
Hasil Belajar Fisika Ditinjau dari
Kamampuan Argumentasi Oral dan Tertulis. Skripsi . Bandar Lampung: Universitas Lampung.
Umami, Faridatul. 2012. Analisis Karangan Argumentasi Siswa Kelas XI SMK N 12 Malang Tahun Ajaran 2011/2012. Journal of Research .
Wahyuni, Sri. 2012. Perbandingan Hasil Belajar Fisika Ditinjau dari Skill Argumentasi Verbal dan Non Verbal dengan Tehnik Group Investigation (GI). Skripsi . Bandar Lampung: Universitas Lampung.
Widyartono, Didin. 11 Januari 2012. Argumen dan
Penalaran .http://lecture.ub.ac.id/. Diakses pada 2 Oktober 2015.