## Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha
Volume 11, Number 1, Tahun 2023, pp. 16-23 P-ISSN: 2613-9693 E-ISSN: 2613-9685 Open Access: https://doi.org/10.23887/jiku.v11i1.56601

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received December 31, 2022 Revised January 09, 2023 Accepted April 10, 2023 Available online April 25, 2023
Kata Kunci: Motivasi Belajar, Peserta Didik, PJOK
Keywords: Motivation Learning, Students, PJOK.
This is an open access article under the CC BY-SA license.
Copyright © 2023 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.

## Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  dalam  Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Irham Habibi 1* , I Ketut Budaya Astra 2
1,2 Prodi Pendidikan Olahraga, Universitas Pendidikan Ganesha, Kota Singaraja, Indonesia

## A B S T R A K
Rendahnya motivasi belajar siswa dikarenakan penggunaan media tidak sesuai  dengan  karakteristik  siswa  dan  karakteristik  materinya.  Peserta didik  yang  mengalami  kesulitan  dalam  belajarnya,  terlihat  dari  adanya peserta  didik  yang  belum  memahami  rangkaian  gerak.  Penelitian  ini bertujuan  untuk  menganalisis  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran  PJOK  di  kelas  X  MAN.  Jenis  penelitian  adalah menggunakan jenis survey. Metode pengumpulan data yang digunakan dengan pemberian kuisioner. Populasi adalah keseluruhan peserta didik di  kelas  X  yang  berjumlah  230  orang.  Pengambilan  sampel  dengan menggunakan  teknik simple  random  sampling yang  dilakukan  secara acak  sebanyak  105  orang.  Teknik  analisis  menggunakan  analisis deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK pada kelas X di MAN skor rata- rata  motivasi  belajar  sebesar  64,66.  Total  persentase  rata-rata  faktor intrinsik  sebesar  81,24%  dan  total  persentase  rata-rata  faktor  ekstrinsik sebesar  80,40%.  Dari  data  tersebut  menunjukkan  bahwa  tingkat motivasi  belajar  sangat  tinggi.  Simpulan  penelitian  ini  yaitu  motivasi belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  PJOK  di  kelas  X  MAN  dalam kategori  tinggi.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  agar  dapat meningkatkan  dan  mempertahankan  motivasi  belajar  peserta  didik dalam pembelajaran PJOK.

## A B S T R A C T
The  low  motivation  of  students  to  learn  is  because  the  use  of  media  is  not  in  accordance  with  the characteristics  of  students  and  the  characteristics  of  the  material.  Students  who  have  difficulty  in learning can be seen from the presence of students who do not understand the series of movements. This study aims to analyze the learning motivation of students in learning PJOK in class X MAN. This type of research is using a survey type. The data collection method used is by giving questionnaires. The population is all students in class X totaling 230 people. Sampling using simple random sampling technique  which  is  done  randomly  as  many  as  105  people.  The  analysis  technique  uses  descriptive analysis. The results of this study indicate that the learning motivation of students in learning PJOK in class  X  at  MAN  the  average  score  of  learning  motivation  is  64.66.  The  total  average  percentage  of intrinsic  factors  is  81.24%  and  the  total  average  percentage  of  extrinsic  factors  is  80.40%.  The  data shows that the level of learning motivation is very high. The conclusion of this study is that the learning motivation of students in learning PJOK in class X MAN is in the high category. The implication of this research  is  expected  to  be  able  to  increase  and  maintain  the  learning  motivation  of  students  in learning PJOK.

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  hal  yang  penting  karena  dengan  pendidikan  dapat  mengembangkan pontensi sumber daya manusia. Pendidikan menjadi kebutuhan yang mendasar bagi setiap manusia demi menjamin  keberlangsungan  hidup  dimasa  sekarang  maupun  masa  yang  akan  datang,  ini  berarti  bahwa pendidikan  harus  bisa  memenuhi  kebutuhan  dasar  setiap  peserta  didik  yang  mengikuti  proses pembelajaran (Astuti,  2017;  Nengsih  et  al.,  2022;  Suciani  et  al.,  2022) .  Pembelajaran  pada  hakekatnya adalah proses interaksi antara peserta didik dengan lingkungan, sehingga terjadi perubahan ke arah yang
lebih baik (Pratiwi et al., 2020; Rahmatullah, 2019). Proses kegiatan pembelajaran secara tatap muka di sekolah saat ini sudah mulai berlangsung, sistem sekolah dimulai langsung seperti biasanya. Pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  di  sekolah  dilangsungkan  karena  situasi  pandemi  sudah  mulai  membaik,  akan tetapi  masih  tetap  dalam  pelaksanaan  protokol  kesehatan  yang  ketat  dengan  diadakannya  proses pembelajaran tatap muka tentu ini akan menjadi hal yang baru bagi peserta didik dan guru di lingkungan sekolah (Ahmad, 2020; Khurriyati et al., 2021). Pembelajaran dalam dunia pendidikan merupakan proses dimana  pendidik  dan  peserta  didik  berinteraksi  dalam  lingkungan  sekolah.  Dengan  adanya  proses pembelajaran  dalam  dunia  pendidikan,  maka  tidak  terlepas  dari  yang  namanya  mata  pelajaran  PJOK  di sekolah (Jumadi  et  al.,  2021;  Santosa,  2021). Mata  pelajaran  PJOK  menekankan  pada  aspek  sikap, pengetahuan,  dan  keterampilan.  PJOK  merupakan  salah  satu  bagian  penting.  Pada  mata  pelajaran  PJOK peserta  didik  dalam  memiliki  kesempatan  untuk  terlibat  langsung  dalam  banyak  pengalaman  belajar melalui  aktivitas  jasmani,  bermain  dan  berolahraga  yang  dilakukan  secara  sistematis  terarah  dan terlaksana (Raibowo et al., 2019; Taqwim et al., 2020). Pembelajaran PJOK bertujuan untuk meningkatkan kebugaran jasmani serta peningkatan kemampuan gerak dasar yang dimiliki siswa (Pranata et al., 2021; Wijaya et al., 2022). Dengan adanya pembelajaran PJOK nantinya diharapkan peserta didik lebih aktif dan semangat  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Pelaksanaan  suatu  pembelajaran  tentunya  butuh dengan sebuah motivasi agar saat mengikuti proses pembelajaran baik guru maupun peserta didik tidak bosan, motivasi itu bisa datang dari mana saja baik dari dalam maupun dari luar seseorang.
Kenyataannya  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  dikarenakan  penggunaan  media  tidak  sesuai dengan karakteristik siswa dan karakteristik materinya (Ertanti, 2020; Susilawati et al., 2020). Pada mata pelajaran  PJOK  yang  dilaksanakan  di  MAN  Buleleng  terutama  di  kelas  X,  peserta  didik  masih  ada  yang terlambat  menuju  kelapangan  untuk  memasuki  barisan  pada  saat  pembelajaran,  dengan  keterlambatan peserta didik memasuki barisan akan berdampak pada kedisiplinan peserta didik itu sendiri dan waktu pembelajaran akan berkurang, disisi lain peserta didik masih ada yang tidak memperhatikan guru pada saat  guru  menjelaskan  dan  mempraktekan  materi  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Peserta  didik  yang mengalami  kesulitan  dalam  belajarnya,  terlihat  dari  adanya  peserta  didik  yang  belum  memahami rangkaian  gerak  sedangkan  guru  memberikan  penjelasan  atau  menerangkan  materi  sama.  Guru menggunakan metode yang sama tetapi masih ada peserta didik yang kurang paham. Maka, peserta didik akan  kesulitan  dalam  memahami  materi  pelajaran  dan  peserta  didik  akan  cepat  jenuh  di  dalam  proses belajar mengajar, sehingga akan berpengaruh terhadap hasil belajar peserta didik. Masalah lain pada saat pembelajaran  dimulai  sarana  seperti  bola  yang  digunakan  kempes,  hal  seperti  ini  yang  menghambat kegiatan  pembelajaran  serta  waktu  pembelajaran  yang  berkurang  sehingga  dapat  mempengaruhi motivasi peserta didik dalam pembelajaran PJOK di MAN Buleleng.
Salah  satu  faktor  penyebab  peserta  didik  kurang  termotivasi  untuk  berminat  belajar  adalah dikarenakan  faktor  ketidaktahuannya  sebagai  akibat  dari  tidak  termotivasinya,  tidak  puas  karena  tidak terjadi reaksi belajar. Motivasi merupakan suatu penggerak dasar yang sifatnya abstrak dan berasal dari tiap-tiap  individubaik  manusia  maupun  hewan,  dimana  aktivitas  individu  itu  didasari  oleh  dorongan untuk mencapai tujuan akhir yang telah direncanakan sebelumnya (Suma et al., 2020; Wang et al., 2020). Motivasi  merupakan  kegiatan  yang  mengakibatkan,  menyalurkan  dan  memelihara  perilaku  manusia, cerminan  yang  paling  sederhana  tentang  motivasi  dapat  dilihat  dari  aspek  perilaku  ini.  Motivasi merupakan  salah  satu  aspek  psikis  yang  mendorong  seseorang  untuk  mengekspresikan  kemampuan suatu tindakan dalam mencapai tujuan yang dikehendakinya (Gus Hendri, 2020; Saputri et al., 2022). Pada saat belajar peserta didik harus mempunyai dorongan berupa motivasi agar nantinya ilmu yang dipelajari mudah diperoleh karena tanpa motivasi belajar dari seoarang peserta didik akan membuat malas peserta didik itu sendiri, Motivasi dapat dikatakan sebagai salah satu hal penting saat pembelajaran berlangsung, karena saat peserta didik mengikuti proses belajar mengajar diharapkan peserta didik mengikuti dengan antusias dan semangat terhadap materi pembelajaran. Motivasi belajar seseorang dapat timbul dari dalam diri  (faktor  intrinsik)  dan  dari  luar  diri  (faktor  ekstrinsik).  Motivasi  memiliki  dua  sifat  yaitu  motivasi intrinsik  dan  ekstrinsik.  Motivasi  intrinsik  adalah  motivasi  yang  tercakup  dalam  situasi  belajar  yang bersumber  dari  kebutuhan  dan  tujuan-tujuan  peserta  didik  sendiri.  Motivasi  ekstrinsik  adalah  motivasi yang  disebabkan  oleh  faktor-faktor  dari  luar  situasi  belajar,  seperti  angka,  ijazah,  siswa  tekun  belajar untuk  menghindari  hukuman,  tingkatan,  hadiah  yang  dijanjikan,  medali,  pertentangan  dan  persaingan (Gus Hendri, 2020; Izzatunnisa et al., 2021). Motivasi ekstrinsik dapat lihat dari pujian, guru, hukuman, persaingan, nilai dan sarana prasarana. Temuan penelitian sebelumnya menyatakan motivasi mengikuti pembelajaran  PJOK  peserta  didik  SMA  di  Kecamatan  Bangli  dalam  pembelajaran  daring  berada  dalam kategori  sangat  tinggi (Santosa,  2021;  Saputra  et  al.,  2021;  Wiraguna  et  al.,  2021). Motivasi  mengikuti pembelajaran  Pendidikan  Jasmani,  Olahraga  dan  Kesehatan  peserta  didik  SMA/SMK  di  Kecamatan Rendang di masa pandemik covid-19 yaitu berada dalam kategori tinggi (Kustria et al., 2021). Terdapat peserta  didik  memiliki  motivasi  intrinsik  dan  ekstrinsik  dalam  pembelajaran  PJOK  pada  masa  pandemi
covid-19 (Widiutama et al., 2021). Adapun hal yang membedakan antara penelitian ini dengan penelitian sebelumnya  yakni  pada  penelitian  ini  diteliti  mengenai  motivasi  peserta  didik  dalam  mengikuti pembelajaran  PJOK  pada  jenjang  Sekolah  Menengah  Atas  pada  masa  pandemi  covid-19.  Tujuan  dari penelitian ini yakni untuk menganalisis motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK di Kelas X MAN Buleleng.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kuantitatif  dengan  jenis  penelitian  survei. Penelitian ini dirancang untuk menjelaskan dan mendeskripsikan mengenai motivasi belajar peserta didik di kelas X MAN Buleleng. Pada tahap persiapan akan dimulai dengan penyusunan instrumen penelitian. Instrumen  penelitian  ini  berupa  angket.  Pada  tahap  pelaksanaan  penelitian  dilakukan  dengan pengambilan  data  menggunakan  instrument  yang  sudah  di  persiapkan  pada  tahap  perencanaan. Kemudian  angket  akan  diberikan  kepada  kelas  yang  menjadi  sampel  yang  di  tentukan  secara  random sampling,  setelah  itu  dilanjutkan  dengan  tahap  pelaporan  meliputi  analisis  datasecara  keseluruhan, perumusan simpulan, dan pembuatan laporan hasil penelitian. Populasi adalah keseluruhan yaitu peserta didik  di  kelas  X  MAN  Buleleng  yang  berjumlah  230  orang.  Sampel  adalah  himpunan  bagian  (sebagian) populasi yang diambil secara representatif dari populasi . (Kanca, 2010 : 20) . Adapun sampel yang akan diambil adalah sebanyak enam kelas yaitu Peserta didik yang ada di kelas X MAN Buleleng. Apabila subjek penelitian besar, dapat diambil antara 10% - 15% atau 20% - 25% atau lebih. Pengambilan sampel dengan menggunakan  teknik simple  random  sampling yang  dilakukan  secara  acak.  Berdasarkan  sampel  dalam penelitian ini adalah 46% x 230 = 105, jumlah sampel dalam penelitian ini yaitu 105 orang peserta didik kelas  X  MAN  Buleleng.  Metode  pengumpulan  data  menggunakan  angket  yang  terdiri  dari  pernyataan positif  dan  negatif,  untuk  tingkat  kesetujuan  responden.  Analisis  deskriptif  yang  akan  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  motivasi  belajar  dari  peserta  didik  yang  berdasarkan  deskriptif  frekuensi,  sehingga akan diketahui frekuensi, presentase, dan nilai dengan skala penilaian kategori pada Tabel 1.

## Tabel 1. Skala Penilaian Kategori
No Kriteria Katagori 1. M i +1,5. SDi ≤ M i + 3,0 SD i Sangat Baik 2. M i + 0,5 SD i ≤ M i +1,5. SD i Baik
3.
M i – 0,5 SD i ≤ M i + 0,5 SD i Cukup Baik 4. M i – 1,5 SD i ≤ M i – 0,5 SD i Kurang 5. M i – 3,0 SD i ≤ M i – 1,5 SD i
Tidak Baik
(Koyan, 2012)

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  kelas  X  di  MAN  Buleleng.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK.  Dengan demikian, data penelitian ini berupa motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK pada kelas X di MAN Buleleng, yang diperoleh  dari  kuesioner  yang  dibagikan  langsung  untuk  peserta  didik.  Variabel  yang  akan  digunakan pada  penelitian  ini  terdiri  dari  variabel  terikat  dan  variabel  bebas,  variabel  terikat  pada  penelitian  ini yaitu  kelas  X  MAN  Buleleng  dan  variabel  bebas  pada  penelitian  ini  yaitu  motivasi  belajar.  Data  hasil penelitian ini didapatkan melalui jawaban responden di dalam kuisioner. Sebelum data motivasi belajar peserta didik dianalisis, data tersebut perlu dideskripsikan untuk memudahkan penyajian data penelitian. Adapun hasil pengembilan angket yang dibagikan secara langsung kepada peserta didik sebagai berikut. Data  skor  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  PJOK  tersebut  dianalisis  secara  deskriptif menggunakan SPSS  26.0  for  Windows .  Skor  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  PJOK mencakup faktor intrinsik, yaitu terdiri dari aspek kebutuhan, rasa tertarik, perhatian, pengalaman, rasa nyaman dan faktor ekstrinsik, yaitu terdiri dari aspek sarana prasarana, kualitas sarana, aktivitas, orang tua, guru. Adapun skor motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK tampak pada Tabel 2.
Tabel 2. Deskripsi Data Skor Motivasi Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran PJOK
Deskripsi Skor Motivasi Belajar Peserta Didik Banyak Siswa 105 orang Rata-rata 64,66
Deskripsi Skor Motivasi Belajar Peserta Didik Standar deviasi 3,49 Nilai minimum 56 Nilai maksimum 76
Deskripsi  skor  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  PJOK  pada  kelas  X  di  MAN Buleleng dapat dilihat dalam bentuk diagram histogram pada Gambar 1.
Gambar 1. Diagram Histogram Data Skor Motivasi Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran PJOK
Berdasarkan Tabel 2 bahwa data skor motivasi  belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK pada  kelas  X  di  MAN  Buleleng  mempunyai  skor  rata-rata  sebesar  64,66  dengan  nilai  standar  deviasi sebesar  3,49,  nilai  minimum56,  dan  nilai  maksimum  76.  Hasil  ini  mengindikasikan  bahwa  secara deskriptif diperoleh standar deviasi lebih kecil dari skor rata-rata menunjukkan bahwa data skor motivasi belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  PJOK  sebaran  skornya  semakin  dekat  dari  skor  rata-ratanya, yang mengindikasikan skor motivasi belajar dalam pembelajaran PJOK antara peserta didik satu dengan peserta  didik  lainnya  tidak  jauh  berbeda  (tidak  bervariasi).  Motivasi  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran PJOK terdiri dari faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik. Faktor intrinsik terdiri dari indikator kebutuhan,  rasa  tertarik,  perhatian,  pengalaman,  rasa  nyaman,  sedangkan  faktor  ekstrinsik  terdiri  dari indikator  sarana  prasarana,  kualitas  sarana,  aktivitas,  orang  tua,  guru.  Berdasarkan  hasil  analisis  skor motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  PJOK  pada  kelas  X  di  MAN  Buleleng,  maka  dapat dijabarkan  persentase  rata-rata  skor  faktorintrinsik  dan  faktorekstrinsik  pada  masing-masing  indikator seperti pada Tabel 3 dan Gambar 2.
Tabel 3. Persentase Rata-rata Skor Motivasi Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran PJOK pada Masing- Masing Indikator
No. Indikator Motivasi Persentase Rata-rata Skor Motivasi 1 Faktor intrinsic 81,24% a. Kebutuhan 89,40%
b. Rasa tertarik 86,19% c. Perhatian 85,24% d. Pengalaman 71,79% e. Rasa nyaman 73,57% 2 Faktorekstrinsik 80,40% a. Sarana prasarana 72,98% b. Kualitas sarana 74,40% c. Aktivitas 76,90% d. Orang tua 85,00% e. Guru 92,74%
Gambar 2. Persentase Rata-rata Skor Motivasi Peserta Didik Menjaga Daya
Berdasarkan Tabel  2 ,  persentase  rata-rata  faktor  intrinsik  indikator  kebutuhan  sebesar 89,40%,indikator  pengalaman  sebesar  86,19%,  indikator  perhatian  sebesar  85,24%,  indikator  rasa tertarik  sebesar  71,79%,  dan  indikator  kenyamanan  sebesar  73,57%.  Total  persentase  rata-rata  faktor intrinsik sebesar 81,24%. Selanjutnya, persentase rata-rata faktor ekstrinsik indikator sarana prasarana sebesar72,98%, indikator aktivitas sebesar 74,40%, indikator kualitas sarana sebesar 76,90%, indikator lingkungan sebesar 85,00%, dan indikator smartphone sebesar 92,74%. Total persentase rata-rata faktor ekstrinsik sebesar 80,40%. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa tingkat motivasi belajar sangat tinggi. Berdasarkan hasil analisis skor motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK pada kelas X di MAN Buleleng, maka dapat disajikan distribusi frekuensi pada Tabel 3 dan Gambar 3.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Data Skor Motivasi Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran PJOK
Kelas Interval Frekuensi Persentase Kategori 65 ≤ M ≤ 80 51 48,57% Sangat tinggi 55 ≤ M < 65 54 51,43% Tinggi 45 ≤ M < 55 0 0.00% Sedang 35 ≤ M < 45 0 0.00% Rendah 20 ≤ M <35 0 0.00% Sangat rendah Jumlah 105 100,00%
Gambar 3. Diagram Histogram Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Peserta Didik dalam Pembelajaran PJOK
89,40%86,19%85,24%
71,79%73,57%72,98%74,40% 76,90% 85,00% 92,74% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% 70,00% 80,00% 90,00% 100,00% K ebut uha n R as a t er tar ik Per hat ia n Peng al am an
R as a nya m an Sar ana pr asa rana
K ual it as sa rana
A kt ivi ta s O ra ng t ua G ur u
Faktor Intrinsik
Faktor Ekstrinsik
0,00% 0,00%
0,00%
51,43% 48,57% 0,00% 10,00% 20,00% 30,00% 40,00% 50,00% 60,00% Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi
P er se ntase
Berdasarkan Tabel 3 , skor motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK pada kelas X di  MAN  Buleleng  berada  pada  kategori  sangat  tinggi  sebanyak  51  peserta  didik  (48,57%),  berada  pada kategori  tinggi  sebanyak  54  peserta  didik  (51,43%),  dan  tidak  ada  peserta  didik  yang  berada  pada kategori sedang, rendah dan sangat rendah (0,00%). Adapun skor rata-rata motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK sebesar 64,66 berada pada rentang kategori 55 ≤ M < 65, sehingga skor rata - rata  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  PJOK  memiliki  kategori  tinggi.  Data  tersebut menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  peserta  didik  memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam  pembelajaran PJOK pada kelas X di MAN Buleleng.

## Pembahasan
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  besar  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran PJOK pada kelas X di MAN Buleleng. Hasil penelitian menunjukkan bahwa sebagian besar peserta didik memiliki motivasi yang tinggi dalam pembelajaran PJOK pada kelas X di MAN Buleleng. Hasil penelitian juga menunjukkan bahwa tingkat motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK pada kelas  X  di  MAN  Buleleng  lebih  dominan  dikarenakan  faktor  intrinsik.  Hasil  motivasi  belajar  yang  tinggi tentunya  didapatkan  dari  kegiatan  pembelajaran  yang  efektif.  Menciptakan  pembelajaran  yang  efektif, menyenengkan, gembira dan berbobot dalam pembelajaran adalah suatu hal yang sangat diperlukan agar dapat  meningkatkan  motivasi  serta  capaian  pembelajaran  dapat  diperoleh (Alexander  et  al.,  2020; Montoya  et  al.,  2020;  Stellmacher  et  al.,  2020). Kegiatan  meningkatkan  kebugaran  jasmani  serta kemampuan  gerak  dasar  yang  dimiliki  peserta  didik  sangatlah  penting  untuk  menumbuh  kembangkan, mengoptimalkan keaktifan dan semangat peserta didik dalam melaksanakan proses pembelajaran PJOK. Menumbuhkan  motivasi  belajar  peserta  didik  merupakan  salah  satu  teknik  dalam  mengembangkan kemampuan  dan  kemauan  belajar (Hafida  et  al.,  2020;  Saputri  et  al.,  2022). Salah  satu  cara  yang  logis untuk  momotivasi  peserta  didik  dalam  pembelajaran  adalah  mengaitkan  pengalaman  belajar  dengan motivasi peserta didik .
Indikator  motivasi  ekstrinsik  pada  sub  indikator  motivasi  ekstrinsik  berada  pada  klasifikasi cukup baik. Adapun hal yang harus dilakukan guna meningkatkan  motivasi  belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK. Dalam  pelaksanaan pembelajaran  PJOK motivasi  belajar sangatlah  dibutuhkan agar siswa  dapat  melaksanakan  aktivitas  psikomotorik  dengan  maksimal,  hal  ini  dikarenakan  dalam  proses pembelajaran  PJOK  motivasi  mempunyai  peranan  yang  penting  karena  objek  pembelajaran  PJOK  yang merupakan  gerak  manusia  yaitu  pelajar  atau  peserta  didik  itu  sendiri.  Motivasi  belajar  seorang  siswa tidak akan tumbuh begitu saja tanpa ada kemauan yang kuat dari dalam diri siswa itu sendiri atau dapat tumbuh apabila ada seseorang yang merangsangnya dengan berbagai cara (Ardiyana et al., 2019; Franco et  al.,  2023;  Verawati  et  al.,  2020). Motivasi  belajar  akan  memberikan  pengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa, dimana semakin tinggi motivasi belajar siswa maka akan semakin tinggi pula hasil belajar siswa, begitu pula berlaku sebaliknya (Sujarwo et al., 2022). Sehingga dalam proses pembelajaran, guru memiliki peran penting dalam menumbuhkan dan meningkatkan motivasi belajar siswa dengan cara memberikan dorongan  serta  semangat  kepada  siswa.  Bagi  sekolah  kiranya  dapat  menambahkan  fasilitas  sarana prasarana  dalam  mendukung  kegiatan  pembelajaran  PJOK.  Bagi  guru,  diharapkan  meningkatkan kreativitasnya dalam pelaksanaan kegiatan pembelajaran PJOK sehingga dapat menarik perhatian peserta didik  dalam  mengikuti  kegiatan  olahraga.  Bagi  peserta  didik  kiranya  dapat  mencari  lingkungan pertemanan yang dapat mendukung kegiatan pembelajaran PJOK seperti dengan adanya lingkungan yang mendukung  kegiatan  olahraga  hal  tentu  saja  akan  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam pembelajaran PJOK.
Temuan  ini  diperkuat  dengan  penelitian  motivasi  mengikuti  pembelajaran  PJOK  peserta  didik SMA di Kecamatan Bangli dalam pembelajaran daring berada dalam kategori sangat tinggi (Santosa, 2021; Saputra  et  al.,  2021;  Wiraguna  et  al.,  2021). Motivasi  mengikuti  pembelajaran  Pendidikan  Jasmani, Olahraga dan Kesehatan peserta didik SMA/SMK di Kecamatan Rendang di masa pandemik covid-19 yaitu berada dalam kategori tinggi (Kustria et al., 2021). Terdapat peserta didik memiliki motivasi intrinsik dan ekstrinsik  dalam  pembelajaran  PJOK  pada  masa  pandemi  covid-19 (Widiutama  et  al.,  2021). Dari pembahasan  bahwa  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  PJOK  pada  kelas  X  di  MAN Buleleng  tergolong  tinggi.  Namun,  harus  memperhatikan  sarana  prasarana,  peran  guru  dan  peran lingkungan  pertemanan  sekolah  maupun  peran  keluarga  guna  meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik  dalam  pembelajaran  PJOK  menjadi  sangat  tinggi.  Implikasi  penelitian  ini  diharapkan  agar  dapat meningkatkan  motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  PJOK  sehingga  peserta  didik  dapat bergerak  aktif  dan  berpengaruh  terhadap  kebugaran  jasmani  peserta  didik,  selain  itu  berguna  untuk memperluas wawasan dan kemampuan olahraga.

## 4. SIMPULAN
Motivasi  belajar  peserta  didik  dalam  pembelajaran  PJOK  pada  kelas  X  di  MAN  Buleleng menunjukkan  hasil  tergolong  katagori  tinggi.  Guru  diharapkan  dapat  mampu  menumbuhkan  motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK dengan motode-motode yang kreatif dan inovatif. Sekolah diharapkan  ikut  berperan  aktif  untuk  meningkatkan  motivasi  peserta  didik  dengan  memperhatikan faktor-faktor pendukung untuk meningkatkan motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran PJOK.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  A.  (2020).  Peningkatan  Kompetensi  Pedagogik  Guru  dalam  Pembelajaran  Jarak  Jauh  Melalui Pendampingan Sistem Daring, Luring, atau Kombinasi  pada Masa New Normal Covid-19. Jurnal Paedagogy , 7 (4), 258 – 264. https://doi.org/10.33394/jp.v7i4.2803
Alexander,  C.,  Wyatt-Smith,  C.,  &  Du  Plessis,  A.  (2020).  The  role  of  motivations  and  perceptions  on  the retention  of  inservice  teachers. Teaching  and  Teacher  Education , 96 ,  103186. https://doi.org/10.1016/j.tate.2020.103186. Ardiyana, R. D., Akbar, Z., & Karnadi, K. (2019). Pengaruh Keterlibatan Orang Tua dan Motivasi Intrinsik dengan  Kepercayaan  Diri  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 3 (2), 494. https://doi.org/10.31004/obsesi.v3i2.253.
Astuti,  B.  (2017).  Meningkatkan  Motivasi  dan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  VI  SD  melalui  Model  Group Investigation. Mimbar Sekolah Dasar , 4 (3), 264. https://doi.org/10.17509/mimbar-sd.v4i3.7843. Ertanti, D. W. (2020). Model Bowling Monster Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Sekolah Dasar.
Awwaliyah: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah , 3 , 72 – 88. http://ejournal.iai- tabah.ac.id/index.php/awaliyah/article/view/595.
Franco,  E.,  González-Peño,  A.,  Trucharte,  P.,  &  Martínez-Majolero,  V.  (2023).  Challenge-based  learning approach to teach sports: Exploring perceptions of teaching styles and motivational experiences among  student  teachers. Journal  of  Hospitality,  Leisure,  Sport  &  Tourism  Education , 32 ,  100432. https://doi.org/10.1016/j.jhlste.2023.100432.
Gus  Hendri,  I.  A.  (2020).  Motivasi  Siswa  Dalam  Proses  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga Kesehatan. Jurnal Patriot , 2 (1), 171 – 181.
Hafida,  Lilih,  Wilanika,  Ludi,  &  Sapta.  (2020).  Penurunan  Motivasi  dan  Keaktifan  Belajar  Siswa  Selama Pembelajaran Daring Di Tengah Pendemi Covid-19. Indonesian Journal Of Education Scince , 2 (2),
82 – 90. https://doi.org/10.1128/AAC.03728-14.
Izzatunnisa, L., Suryanda, A., Kholifah, A. S., Loka, C., Goesvita, P. P. I., Aghata, P. S., & Anggraeni, S. (2021). Motivasi  Belajar  Siswa  Selama  Pandemi  dalam  Proses  Belajar  dari  Rumah. Jurnal  Pendidikan . https://doi.org/10.36232/pendidikan.v9i2.811.
Jumadi, F., Laksana, A. A. N. P., & Prananta, I. G. N. A. C. (2021). Efektivitas Pembelajaran PJOK pada Teknik Dasar  Passing  Bawah  Permainan  Bolavoli  Melalui  Media  Daring  pada  Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal Pendidikan Kesehatan Rekreasi , 7 (2), 423 – 440. https://doi.org/10.5281/zenodo.5027642.
Kanca,  I.  N.  (2010). Metode  penelitian  pengajaran  pendidikan  jasmani  dan  olahraga .  Universitas Pendidikan Ganesha.
Khurriyati,  Y.,  Setiawan,  F.,  &  Mirnawati,  L.  B.  (2021).  Dampak  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Mi  Muhammadiyah  5  Surabaya. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar , 8 (1),  91. https://doi.org/10.30659/pendas.8.1.91-104. Koyan, I. W. (2012). Statistik Pendidikan Teknik Analisis Data Kuantitatif . Universitas Pendidikan Ganesha. Kustria,  K.  S.,  Agung  Parwata,  I.  G.  L.,  &  Spyanawati,  N.  L.  P.  (2021).  Motivasi  Mengikuti  Pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga Dan Kesehatan Peserta Didik SMA/SMK Di Kecamatan Rendang Di Masa  Pandemi  Covid-19. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan  Undiksha , 8 (3),  173 – 184. https://doi.org/10.23887/jiku.v8i3.30646. Montoya,  A.,  Simonton,  K.,  &  Gaudreault,  K.  L.  (2020).  Enhance  student  motivation  and  social  skills: adopting  the  sport  education  and  cooperative  learning  models. Journal  of  Physical  Education, Recreation & Dance , 91 (8), 15 – 20. https://doi.org/10.1080/07303084.2020.1798307.
Nengsih, M. S., & Dafit, F. (2022). Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Di Masa
Pandemi Covid-19. MIMBAR PGSD Undiksha , 10 (3), 476 – 482. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i3.50551.
Pranata,  K.  M.  A.,  Wahjoedi,  H.,  &  Lesmana,  K.  Y.  P.  (2021).  Media  Pembelajaran  PJOK  Berbasis  Audio Visual  pada  Materi  Shooting  Bolabasket. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan  Undiksha , 9 (2),  82 – 90. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i2.37430.
Pratiwi, V. D., & Wuryandani, W. (2020). Effect of problem based learning (PBL) models on motivation and learning  outcomes in learning civic education. JPI  (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 9 (3), 401 – 412.
https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i3.21565.
Rahmatullah,  M.  I.  (2019).  Pengembangan  Konsep  Pembelajaran  Literasi  Digital  Berbasis  Media  E- Learning Pada Mata Pelajaran PJOK di SMA Kota Yogyakarta. Journal Of Sport Education (JOPE) ,
1 (2), 56. https://doi.org/10.31258/jope.1.2.56-65.
Raibowo, S., Nopiyanto, Y. E., & Muna, M. K. (2019). Pemahaman Guru PJOK Tentang Standar Kompetensi Profesional. Journal Of Sport Education (JOPE) , 2 (1), 10. https://doi.org/10.31258/jope.2.1.10-15. Santosa, J. A. (2021). Motivasi Peserta Didik dalam Mengikuti Pembelajaran Pjok di Masa Pandemi Covid- 19. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 9 (2), 75 – 81. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i2.31241.
Saputra,  D. A., & Satyawan,  I. M. (2021). Motivasi Peserta Didik  dalam Mengikuti Pembelajaran PJOK di Masa Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmu Keolahragaan Undiksha , 9 (1), 40 – 45. https://doi.org/10.23887/jiku.v9i1.30984.
Saputri,  A.,  Fadhilaturrahmi,  &  Fauziddin,  M.  (2022).  Peran  Dukungan  Orang  Tua  Terhadap  Motivasi
Belajar Siswa Sekolah Dasar. MIMBAR
PGSD Undiksha , 10 (3), 455 – 462. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i3.51036. Stellmacher, A., Ohlemann, S., Pfetsch, J., & Ittel, A. (2020). Pre-service teacher career choice motivation: A comparison of vocational education and training teachers and comprehensive school teachers in Germany. International Journal for Research in Vocational Education and Training , 7 (2), 214 – 236. https://doi.org/10.13152/IJRVET.7.2.5.
Suciani, N. K., Sudarma, I. K., & Bayu, G. W. (2022). The Impact of Learning Style and Learning Motivation on  Students’  Science  Learning  Outcomes. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 10 (2),  395 – 401. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v10i2.49811. Sujarwo, S., Kusumawardani, E., & Nurmalasari, Y. (2022). Does the motivation and parents involvement affected  by  distance  learning  media  during  pandemic  covid  19? Jurnal  Cakrawala  Pendidikan , 41 (2), 481 – 493. https://doi.org/10.21831/cp.v41i2.46265. Suma,  K.,  Suwindra,  I.  N.  P.,  &  Sujanem,  R.  (2020).  The  effectiveness  of  blended  learning  in  increasing prospective physics teacher students’ learning motivation and problem -solving ability. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 9 (3), 436 – 445. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v9i3.21947. Susilawati, S., & Supriyatno, T. (2020). Online Learning Through WhatsApp Group in Improving Learning Motivation  in  the  Era  and  Post  Pandemic  COVID  -19. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan Pengembangan , 5 (6), 852 – 859. http://journal.um.ac.id/index.php/jptpp/article/vi...
Taqwim, R. I., Winarno, M. E., & Roesdiyanto, R. (2020). Pelaksanaan Pembelajaran Pendidikan Jasmani,
Olahraga,  dan  Kesehatan. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 5 (3),  395. https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i3.13303.
Verawati, N. K. R., Tegeh, M., & Antara, P. A. (2020). Hubungan antara Minat Baca dan Motivasi Berprestasi dengan  Hasil  Belajar  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa. Mimbar  PGSD  Undiskha , 8 (3),  351 – 363. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v8i3.25518.
Wang, S., Wang, J., Li, J., & Yang, F. (2020). Do motivations contribute to local residents’ engagement in pro - environmental  behaviors?  Resident-destination  relationship  and  pro-environmental  climate perspective.
Journal of Sustainable Tourism , 28 (6), 834 – 852. https://doi.org/10.1080/09669582.2019.1707215.
Widiutama, P. A., Adi, I. P. P., & Semarayasa, I. K. (2021). Motivasi Peserta Didik Mengikuti Pembelajaran PJOK  di  Masa  Pandemi  Covid-19. Indonesian  Journal  of  Sport  &  Tourism , 3 (2),  71 – 78. https://doi.org/10.23887/ijst.v3i2.35433. Wijaya,  kadek ari, Budaya Astra, I. K., & Spyanawati, N. L. P. (2022). Ketersediaan Sarana dan Prasarana Penunjang  Pembelajaran  Pendidikan  Jasmani  Olahraga  Dan  Kesehatan  (PJOK). Jurnal  Ilmu Keolahragaan Undiksha , 10 (1), 74 – 81. https://doi.org/10.23887/jiku.v10i1.48712. Wiraguna, I. N., Agung Parwata, I. G. L., & Semarayasa, I. K. (2021). Motivasi Mengikuti Pembelajaran PJOK Peserta  Didik  SMA  di  Kecamatan  Bangli  dalam  Pembelajaran  Daring. Jurnal  Ilmu  Keolahragaan Undiksha , 8 (3), 185 – 194. https://doi.org/10.23887/jiku.v8i3.30672.