## PENGEMBANGAN BUKU CERITA BERGAMBAR BERBASIS LINGKUNGAN HIDUP   PADA PEMBELAJARAN TEMATIK DI KELAS II SD/MI
Ayu Nur Shawmi Nurhaidah Widiani Afni Novita Dewi UIN Raden Fatah Palembang ayunurshawmi_uin@radenfatah.ac.id

## Abstract
This research is motivated by the learning media carried out in schools that look less effective and less attractive. Because learning in the classroom does not use alternative media other than thematic  books.  From  the  existing  problems,  environmental-based  picture  story  books  were developed with the aim of (1) being able to produce picture story books with the help of correl draw  applications  and  Photoshop  soft  ware.  (2)  knowing  how  appropriate  the  picture  book media is. (3) to determine the feasibility of validation response to the developed media. This type of  research  is  Research  and  Development  (R&D)  by  using  the  steps  of  the  research  and development method according to Borg and Gall, modified by Sugiyono. The stages in research and development are potential and problems, collecting data, product design, product validation, product revision, product testing, and product revision. The  results of the validation on picture story books by linguists obtained an average percentage of 90% with very feasible criteria, material experts obtained an average percentage of 97% with very feasible criteria, media experts obtained an  average  percentage  of  92%  with  very  feasible  criteria.  The  assessment  on  the  response  of educators obtained  an  average  percentage  of  99%  with  very  feasible  criteria,  and  students' responses to small-scale trials at Wates State Elementary School in Central Lampung obtained an average percentage of 90% with very feasible criteria,  as well as large-scale trials at schools in MI Al-Hikmah Bandar Lampung get an average percentage of 89% with very decent criteria. It was concluded that the environmental-based storybook with the help of correl draw applications and Photoshop soft ware for thematic learning subjects of class II SD / MI on the theme of caring for animals and plants developed were suitable for use as learning media.
Keywords : Learning Media, Story Books, Environment

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatar  belakangi  oleh  media  pembelajaran  yang  dilaksanakan  di  sekolah terlihat kurang efektif dan kurang menarik. Dari pemasalahan yang  ada buku cerita bergambar dibuat  kemudian  dikembangkan  menjadi  buku  cerita  berbasis  lingkungan  hidup  dengan  tujuan untuk (1) dapat menghasilkan produk buku cerita bergambar dengan bantuan aplikasi correl draw dan soft ware potoshop . (2) mengetahui bagaimana kelayakan media buku cerita bergambar. (3) untuk mengetahui  respon  kelayakan  validasi  terhadap  media  yang  dikembangkan.  Jenis  penelitian  ini adalah Reseach  and  Development  ( R&D)  dengan  menggunakan  langkah-langkah  metode  penelitian dan pengembangan  menurut  Borg  and  Gall  yang  dimodifikasi  oleh  Sugiyono.  Adapun  tahapan dalam  penelitian  dan  pengembangan  yaitu  potensi  dan  masalah,  mengumpulkan  data,  desain produk, validasi produk, revisi produk, uji  coba produk, dan revisi produk. Hasil validasi pada buku  cerita  bergambar  oleh  ahli  bahasa  memperoleh  rata-rata  persentase  90%  dengan  kriteria sangat layak, ahli materi memperoleh rata-rata persentase 97% dengan kriteria sangat layak, ahli media memperoleh rata-rata persentase 92% dengan kriteria sangat layak. Penilaian pada respon pendidik memperoleh rata-rata persentase 99% dengan kriteria sangat layak, dan respon peserta didik pada uji coba skala kecil di Sekolah Dasar Negeri Wates Lampung Tengah memperoleh rata- rata persentase 90% dengan kriteria sangat layak, serta uji coba skala besar pada sekolah di MI Al- Hikmah  Bandar  Lampung  memperoleh  rata-rata  persentase  89%  dengan  kriteria  sangat  layak.
Disimpulkan  bahwa  buku  cerita  begambar  berbasis  lingkungan  hidup  dengan  bantuan  aplikasi correl draw dan soft ware potoshop mata pembelajaran tematik  kelas  II SD/MI  pada tema merawat hewan dan tumbuhan  yang dikembangkan layak digunakan sebagai media pembelajaran.
Kata Kunci : Media Pembelajaran, Buku Cerita, Lingkungan Hidup

## PENDAHULUAN
Media  pembelajaran  sebagai  salah  satu  fasilitas  pembelajaran  untuk memahami konsep  abstrak  sehingga  siswa  dapat  melihat  sesuatu  yang  nyata 1 .  Penggunaan  media diharapkan mampu menarik perhatian siswa dan memudahkan siswa dalam belajar. Media sebagai alat bantu guru dan peserta didik, dengan menggunakan media dapat membantu guru  dan  peserta  didik  dalam  proses  pembelajaran.  Menurut  Gagne,  Briggs  dan  Wager pembelajaran  merupakan  serangkatan kegiatan  yang  dirancang  untuk  memungkinkan terjadinya  proses  belajar  pada  siswa. 2 Guru  dapat  mencapai  tujuan  dari  komponen pembelajaran yang harus dicapai sedangkan peserta didik dapat lebih memahami isi materi dan lebih bersemangat untuk mengikuti pembelajaran dengan menggunakan media yang disediakan.
Buku menjadi salah satu media pembelajaran yang digunakan dalam kemampuan minat  baca  anak.  Buku  menjadi  sumber  pencerdasan  bagi  kehidupan  manusia. 3 Buku tidak selalu mengandung informasi yang tercetak dengan tulisan dan garis tetapi juga bisa bergambar  yang  dapat  dijadikan  alternatif  dalam  pembelajaran.  Contohnya  buku  cerita bergambar  yang  dapat  menarik  perhatian  peserta  didik  dalam  pembelajaran.  Sudah terbukti adanya bahwa cerita sangat disenangi peserta didik ataupun orang dewasa disertai dengan gambar yang membuat bahan bacaan menjadi tidak monoton.
Buku  cerita  bergambar  sendiri  dipilah  untuk  alternatif  media  yang  menarik dikarenakan  rata-rata  peserta  didik  lebih  menyukai  melihat  bahan  bacaan  yang  terdapat gambar  dan  membacanya  di  perpustakaan  sekolah,  meskipun  peserta  didik  tidak mengetahui  isi  dari  buku  tersebut  tetapi  adanya  gambar  menariknya  untuk  membaca. Buku  tidak  selalu  mengandung  informasi  yang  tercetak  dengan  tulisan  dan  garis  tetapi juga bisa bergambar yang dapat dijadikan alternatif dalam pembelajaran. Contohnya buku cerita bergambar yang dapat menarik perhatian peserta didik dalam pembelajaran.
Buku cerita bergambar juga memiliki beberapa kelebihan diantaranya membantu
1 Thosporn Sangsawang, “ Kerangka Desain Instruksional Untuk Media Pendidikan, Instructional Design Framework For Education Media (Thailand:Procedia, 2015),.h.65
2 Sadirman, Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar , (Jakarta: Rajawali Pers, 2016), h.20
3 Agus  Sumitra,  Nita  Sumini “Peran  Guru  Dalam  Mengembangkan  Kemampuan  Minat  Baca Anak Usia Dini Melalui Metode Read Read Aloud” .Jurnal Ilmiah Potensia. Volume 4, Nomor 2.H.116.
Ayu Nur Shawmi, Nurhaidah Widiani, Afni Novita Dewi
perkembangan  emosi  peserta  didik,  merasa  gembira,  peserta  didik  juga  mengetahui tentang  dunia  serta  dapat  menstimulasi  imajinasinya. 4 Dapat  disimpulkan  bahwa  buku cerita bergambar dapat menarik perhatian peserta didik untuk belajar dan buku cerita ini juga  tidak  hanya  berupa  paragraf  tetapi  juga  bergambar.  Buku  cerita  bergambar  untuk membantu merangsang dan memperkaya imajinasi pada anak.
Selain  itu  Mitchell  dalam  Burhan  Nurgiantoro,  mengatakan  bahwa  buku  cerita bergambar  merupakan  buku  yang  menampilkan  gambar  dan  teks  serta  keduanya  saling berkaitan. Gambar saja tidak cukup untuk mengisahkan sebuah cerita tanpa teks untuk itu gambar dan teks dalam buku cerita bergambar saling melengkapi satu sama lain. Lukens menguatkan  bahwa ilustrasi  gambar  dan tulisan merupakan  dua  media  yang  berbeda, tetapi  dalam  buku  cerita  bergambar  keduanya  secara  bersama  membentuk  satu kesatuan. 5 Memilih  media  buku  cerita  bergambar  karena  pada  tahap  anak  usia  sekolah dasar (usia 7-11 tahun), anak mengalami tahap operasional konkret, di mana seorang anak akan  lebih mudah memahami materi pelajaran jika mereka menggunakan sumber belajar atau media  yang  dapat  dilihat  dan  dipegang  secara  langsung.
Lingkungan hidup adalah sistem yang merupakan kesatuan ruang dengan semua benda,  daya,  keadaan,  dan  makhluk  hidup  termasuk  didalamnya  manusia  dengan perilakunya  yang  mempengaruhi  kelangsungan  kehidupannya  dan kesejahteraan  manusia serta  makhluk  hidup  lainnya. 6 Dari  definisi  di  atas,  terlihat  jelas  bahwa  makhluk  hidup khususnya  manusia  merupakan  pihak  yang selalu  memanfaatkan  lingkukngan  hidupnya, baik dalam hal repirasi, pemenuhan kebutuhan pangan, papan dan lain-lain. Oleh karena itu, manusia sangat membutuhkan lingkungan hidup untuk memenuhi kebutuhan sehari- hari. Manusia sebagai makhluk hidup yang unggul di dalam ekosistemnya, memiliki  daya bereaksi dan mengkonsumsi sebagai sumber daya alam bagi kebutuhan hidupnya. Gambar yang  terdapat  di  dalam  buku  cerita  bergambar  berfungsi  untuk  mengilustrasikan penokohan,  latar,  dan  kejadian-kejadian  yang digunakan guna membangun alur sebuah cerita.  Paduan  gradasi  warna dapat  memberikan  kekuatan  pengilustrasian  dalam  buku cerita bergambar. 7 Pendidikan lingkungan hidup di lingkungan sekolah merupakan modal
4 Eni  Suryaningsih,  Laila  Fatmawati,  “ Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar  Tentang  Mitigasi Bencana  Erupsi  Gunung  Api  Untuk  Siswa  Sd” .  Jurnal  Profesi  Pendidikan  Dasar.  Volume  4, Nomor 2, e-ISSN:2503-3530, (Desember 2017), h.113.
5 Burhan Nurgintoro, Sastra Anak Pengantar Pemahaman Dunia Anak , (Yogyakarta: Penerbit Gajah Mada University Press, 2019), h 184
6 Manik, Pengelolaan, Lingkungan Hidup, (Jakarta: Putra Grafika, 2018), h. 31.
7 Nurul Hidayah, Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Untuk  SD ,  (Yogyakarta: Penerbit Pustaka Pranala, 2019), h.156-157.
dasar bagi pembentukan etika lingkungan pada generasi yang akan datang. 8
Menurut Beans dalam Udin Syaefudin pembelajaran tematik sebagai upaya untuk mengintegrasikan  perkembangan  dan  pertumbuhan  peserta  didik  dan kemampuan pengetahuannya. 9 Pembelajaran  tematik  merupakan  pembelajaran  yang memanfaatkan tema dalam penyampaian materi, tema berperan sebagai pemersatu kegiatan pembelajaran yang  memadukan  beberapa  mata  pelajaran  sekaligus  memilih  sebuah  tema  yang  dapat mempersatukan  indikator  dari  beberapa  mata  pelajaran  SD.  Pembelajaran  tematik merupakan  kurikulum  2013,  dimana  pendidik  dituntuk  untuk  kreatif  dan  menjadi motivator  sekaligus  fasilitator  untuk  peserta  didiknya.  Dalam  kurikulum  2013,  pendidik diberi  keleluasan  dalam  menilai  dengan objektif,  namun  pendidik  tidak  boleh  terfokus dengan  satu  aspek  kognitif  (Pengetahuan),  melainkan  dengan  aspek  afektif  (sikap)  dan aspek  psikomotor  (keterampilan).  Kelebihan  dari  kurikulum  2013  itu  sendiri  adalah peserta  didik  bebas  memilih  untuk  mengembangkan  minat  dan  bakatnya,  karena  di kurikulum  2013  peserta  didik  diberi  kebebasan  dalam  berkarya  namun  tetap  dalam pengawasan pendidik.
Jenis yang digunakan peneliti adalah menggunakan penelitian dan pengembangan atau  yang  disebut  istilah Research  Development (R&D).  Hasil  akhir  penelitian  ini  yaitu menghasilkan produk. Pada penelitian ini menggunakan metode dari Borg and Gall dengan langkah-langkah atau prosedur penelitian . 10
8 Rachmat  Mulyana,  Penanaman  Etika  Lingkungan  Melalui  Sekolah  Perduli  Dan Berbudaya Lingkungan, Jurnal Tadris Unimed Vol.6 No.2,  Desember 2019 . h. 180.
9 Abd Kadir dan Hanun Asrohah, Pembelajaran Tematik , (Jakarta: Rajawali Pers, 2015),hlm 15
10 Sugiono, Metode Penelitian  Pendidikan  Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,  dan R&D, Bandung:  Alfabeta, 2018), h.407
Ayu Nur Shawmi, Nurhaidah Widiani, Afni Novita Dewi
Validasi Desain Revisi Produk Uji Coba Produk Revisi Desain Uji Coba Pemakaian Revisi Produk Produksi Masal
Gambar 1: Prosedur R & D Model Borg and Gall 11
Pada prosedur R & D Model Borg and Gall di atas terdapat 10 langkah, namun pada  tahapan  ini  peneliti  membatasi  langkah-langkah  di  atas  hanya  menjadi  7  langkah dikarenakan  mempersingkat  waktu  dan  tidak  memerlukan  biaya  yang  sangat  banyak, adapun  langkah-langkah  yang  diambil  peneliti  yaitu:  (1)  Potensi  dan  Masalah  (2) Pengumpulan Data (3) Desain Produk (4) Validasi Desain (5) Revisi Desain (6) Uji Coba Produk (7) Revisi Produk.
11 Sugiono, Ibit, h. 409

## PEMBAHASAN
Uji produk pada penelitian ini dilakukan pada dua sekolah, yaitu SDN Wates Lampung  Tengah  dan  MI  Al-Hikmah  Bandar  Lampung.  Hasil  utama  dari  penelitian dan pengembangan ini adalah dengan menghasilkan produk berupa media buku cerita pada  pembelajaran  tematik  di  kelas  II  SD/MI.  Penelitian  dan  pengembangan  yang peneliti  dilaksanakan  yaitu  menggunakan  langkah-langkah  penelitian  dan pengembangan  yang diadaptasi dari Sugiyono yang akan dilaksanakan dari tahap satu hingga  tahap  ketujuh.  Data  yang  diperoleh  dari  hasil  setiap  tahapan  penelitian  dan pengembangan yang akan dilaksanakan lebih rinci dibahas sebagai berikut:
1. Potensi dan Masalah
Permasalahan yang terdapat dalam penelitian ini sekolah hanya menggunakan buku paket  tematik  dan  tidak  ada  media  alternatif  lain  yang  dipakai  untuk  proses pembelajaran.  Penggunaan  media  yang  belum  inovatif  menjadikan  proses  belajar mengajar kurang menarik, hal ini yang sering membuat siswa menjadi bosan dalam proses  pembelajaran.  Dengan  ini,  memerlukan  adanya  pengembangan  media pembelajaran yang baru yang variatif, inovatif dan kontekstual.
2. Pengumpulan Data
Proses yang dilakukan berikutnya yaitu mencari data dan mengumpulkannya. Pada tahapan  pengumpulan  informasi  data  dari  buku  cerita  bergambar  peneliti sebelumnya melihat materi yang terdapat di buku tematik yang digunakan pada kelas II  SD/MI  dan  menghubungan  dengan  lingkungan  hidup  pada  proses penyusunan buku cerita bergambar.
3. Desain Produk
Pada  proses  pengembangan  buku  cerita  bergambar  desain  gambar  dibuat  dan  di sesuaikan dengan isi cerita yang akan disampaikan dengan nuansa lingkungan hidup. Ukuran buku cerita yang dibuat adalah A5 dan dicetak dengan menggunakan kertas art paper. Bagian sampul baik depan maupun  sampul belakang di desain mengikuti tema  judul  yang  diangkat.  Paduan  warna  yang  menarik  juga  diberikan  pada  buku cerita bergambar ini.,
Ayu Nur Shawmi, Nurhaidah Widiani, Afni Novita Dewi
4. Validasi Desain
Validasi  ahli  ini  dilakukan  dengan  tujuan  agar  produk  buku  cerita  bergambar berbasis  lingkungan  hidup  yang  dikembangkan  peneliti  mendapatkan pertanggungan yang menyatakan bahwa produk awal yang akan dikembangkan efektif  diuji  cobakan  terhadap  peserta  didik.  Tahapan  awal  yaiyu  melakukan validasi terhadap 2 ahli bahasa yaitu dengan Ibu Nurul Hidayah, M.Pd sebagai sekretaris jurusan PGMI dan Bapak Nasir, M.Pd, selanjutnya 2 ahli materi yaitu dengan  Ibu  Yuliyanti,  M.Pd  selaku  dosen  PGMI  dan  Ibu  Diah  Rizky,  S.Pd yamg  selanjutnya  adalah  2  tahap  media  yang  di  validasi  oleh  Bapak  Anton Trihasnanto, M.Pd dan Ibu Ayu Reza Ningrum, M.Pd selaku dosen PGMI UIN Raden Intan Lampung.

## 5. Revisi Desain
Setelah  media  pembelajaran  sudah  selesai  divalidasi  oleh  dosen  para  validator ahli,  data  yang  didapat  pada  tahap  ke-1  belum  sepenuhnya  layak  untuk digunakan  untuk  bahan  belajar  peserta  didik,  maka  dilakukan  revisi  pada pembuatan produk media pembelajaran.

## Gambar 2
Grafik Penilaian Validasi Ahli Media Tahap 1

## Data Hasil Validasi Ahli Media Tahap 1
58%
57% 56% 55% 54% 53% 52% 51% Anatomi buku cerita bergambar Mutu gambar
Tampilan menyeluruh Anatomi buku cerita bergambar Mutu gambar    Tampilan menyeluruh Rata-rata Rata-rata 57% 55% 54% 53%
Ayu Nur Shawmi, Nurhaidah Widiani, Afni Novita Dewi

## Data Hasil Validasi Ahli Media Tahap 2
94% 93%
93% 92% 92% 91% 91% 90% 90% 89% 89% 93% 92% 92%
Anatomi buku cerita bergambar Mutu gambar 90% Tampilan menyeluruh Rata-rata Anatomi buku cerita bergambar Mutu gambar Tampilan Rata-rata menyeluruh
Pada validasi tahap ke-2 dengan produk yang sudah direvisi maka data yang didapat sesuai  keinginan  dinyatakan  valid  dan  layak  untuk  digunakan  oleh  pihak  pengajar sebagai alat ataupun bahan belajar- mengajar.

## Gambar 3
Grafik Penilaian Validasi Ahli Media Tahap 2

## 6. Uji Coba Produk
Uji coba lapangan terhadap media buku cerita bergambar berbasis lingkungan hidup pada tema 6 peserta didik kelas II MI Al-Hikmah Bandar Lampung dan SDN Wates Lampung  Tengah.  Uji  coba  dilakukan  dalam  dua  tahap  yaitu  uji  coba  kelompok kecil yang dilakukan di SDN Wates Lampung Tengah dan Uji coba kelompok besar dan dilakukan di MI Al-Hikmah Bandar Lampung.
Sebelum  uji  coba  produk  terhadap  peserta  didik  maka  dilakukan  validasi  oleh pendidik agar mengetahui layak atau tidaknya produk untuk di uji cobakan. Berikut hasil data gambar grafik penilaian validasi pendidik.

## Data Hasil Validasi Pendidik
101%
100% 99% 100% 98% 97% 96% 95% 94% 93% 92% 100% 100%
99%
95% Kurikulum Kesesuaian isi Keakuratan media Keterlaksanaan
Rata-rata

## Grafik Penilaian Validasi Pendidik

## 1. Uji Coba Skala Kecil
Berdasarkan  hasil  uji  coba  kelompok  kecil  yang  dilakukan  di  SD  Negeri Wates Lampung Tengah, pada aspek kualitas isi dengan 5 indikator mendapat skor rata-rata  4,4  dengan  persentase  89%,  aspek  tampilan  media  dengan  4  indikator mendapat skor 4,5 dengan persentase 91%, aspek kualitas teknis dengan 2 indikator mendapat skor 4,5 dengan persentase 91%. Sehingga memperoleh skor rata-rata dari keseluruhan aspek adalah 90% dengan kategori sangat layak.
2. Uji Coba Skala Besar
Berdasarkan hasil uji coba kelompok besar yang dilakukan di MI Al- Hikmah Bandar Lampung, pada aspek kualitas isi dengan 5  indikator mendapat skor rata-rata 4,5 dengan persentase 90%, aspek tampilan media dengan 4 indikator mendapat skor 4,4 dengan persentase 89%, aspek kualitas teknis dengan 2 indikator mendapat skor 4,4  dengan  persentase  88%.  Sehingga memperoleh  skor  rata-rata  dari  keseluruhan aspek adalah 89% dengan kategori sangat layak.
Ayu Nur Shawmi, Nurhaidah Widiani, Afni Novita Dewi

## PENUTUP
Pengembangan  buku  cerita  bergambar  berbasis  lingkungan  hidup  pada pembelajaran  tematik  kelas  II  SD/MI  pada  tema  merawat  hewan  dan  tumbuhan menggunakan Research  and  Development model  Brog  and  Gell  yang  dimodifikasi  oleh sugiono  yang  melalui  7  tahapan  yaitu:  potensi  dan  masalah,  pengumpulan  data,  desain produk,  validasi  desain,  uji  coba  produk  dan  revisi  produk.  Kualitas  dan  keefektifan produk  berdasarkan  validasi  sangat  layak  digunakan  dengan  validasi  beberapa  ahli meliputi ahli bahasa memperoleh nilai rata-rata 90% dengan katagori sangat layak, validasi materi dengan rata-rata 97% dengan katagori sangat layak dan validasi media dengan rata- rata 92% dengan katagori sangat layak. Rata- rata uji berskala kecil memperoleh rata-rata 90% dengan katagori sangat layak dan uji skala besar memperoleh rata-rata 89% dengan katagori sangat layak.

## DAFTAR PUSTAKA
Abd Kadir dan Hanun Asrohah, Pembelajaran Tematik , (Jakarta: Rajawali Pers, 2015)
Agus Sumitra, Nita Sumini “Peran Guru Dalam Mengembangkan Kemampuan
Minat  Baca Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Read  Read  Aloud” .Jurnal  Ilmiah Potensia. Volume 4, Nomor 2.
Burhan  Nurgintoro, Sastra  Anak  Pengantar  Pemahaman  Dunia  Anak ,
(Yogyakarta: Penerbit Gajah Mada University Press, 2019)
Eni  Suryaningsih,  Laila  Fatmawati,  “ Pengembangan  Buku  Cerita  Bergambar
Tentang  Mitigasi  Bencana  Erupsi  Gunung  Api  Untuk  Siswa  Sd” .  Jurnal Profesi  Pendidikan  Dasar.  Volume  4,  Nomor  2,  e-ISSN:2503-3530, (Desember 2017)
Manik, Pengelolaan, Lingkungan Hidup, (Jakarta: Putra Grafika, 2018),
Nurul  Hidayah, Pembelajaran  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia  Untuk  SD ,  (Yogyakarta: Penerbit Pustaka Pranala, 2019)
Rachmat  Mulyana,  Penanaman  Etika  Lingkungan  Melalui  Sekolah  Perduli  Dan Berbudaya Lingkungan, Jurnal Tadris Unimed Vol.6 No.2, Desember 2019 .
Sadirman, Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar , (Jakarta: Rajawali Pers, 2016),
Sugiono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D,
Thosporn Sangsawang, “ Kerangka Desain Instruksional Untuk Media Pendidikan, Instructional Design Framework For Education Media (Thailand:Procedia,2015).