## Metode Sorogan: Implementasi Dalam Pembelajaran Kitab Kuning di Pondok Pesantren Al-Mannan Bagik Nyaka
Muh. Ali Sadikin 1* , Jamaludin 2 , Muhsinin 3
Universitas Islam Negeri Mataram 1,2,3
muhalisadikinalmannan@gmail.com 1 , jamaluddin_spi@yahoo.com 2 , muhsinin@uinmataram.ac.id 3
Korespondens*
Abstract: Islamic boarding schools, as traditional educational institutions in Indonesia,  play  a  significant  role  in  preserving  and  developing  the  Islamic scholarly heritage. One commonly used teaching method in Islamic boarding schools is the sorogan method, particularly in studying the yellow book. This study aims to analyze the implementation of the sorogan method in teaching the yellow book at Al-Mannan Bagik Nyaka Islamic Boarding School, as well as  to  identify  the  supporting  and  inhibiting  factors  in  this  process.  Using  a qualitative  descriptive-analytical  approach,  data  were  obtained  through participatory  observation,  interviews,  and  documentation.  The  results  show that,  although  the  sorogan  method  is  effective  in  accelerating  students' progress  in  understanding  the  yellow  book,  there  are  several  obstacles hindering the learning process, such as time and teacher constraints, teaching time indiscipline, and lack of confidence among students considered capable of guiding new students. Efforts have been made to overcome these obstacles, including  regular  evaluation  meetings  between  the  school  leadership  and teachers,  coordination  between  capable  students  and  teachers,  formation  of discussion groups among students, and inter-student group discussions. It is hoped that these findings will provide valuable contributions to enhancing the effectiveness of teaching the yellow book using the sorogan method in Islamic boarding schools, as well as offering a more comprehensive overview of the dynamics of learning in these traditional institutions.
Al-Riwayah : Jurnal kependidikan
Volume 16, Nomor 1, Apeil 2024, Hal 18-32
ISSN 1979-2549 (p); 2461-0461 (e)
https://e-jurnal.iainsorong.ac.id/index.php/Al-Riwayah
Diterima : 2024-04-01 Direvisi  : 2024-04-05 Disetujui : 2024-04-16

## Keywords: Implementation, Sorogan Method, Yellow Book
Abstrak :  Pondok  pesantren,  sebagai  lembaga  pendidikan  tradisional  di Indonesia,  memiliki  peran  penting  dalam  menjaga  dan  mengembangkan warisan  keilmuan  Islam.  Salah  satu  metode  pembelajaran  yang  umum diterapkan  di  pondok  pesantren  adalah  metode  sorogan,  khususnya  dalam mempelajari  kitab  kuning.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis implementasi  metode  sorogan  pada  pembelajaran  kitab  kuning  di  Pondok Pesantren  Al-Mannan  Bagik  Nyaka,  serta  mengidentifikasi  faktor-faktor pendukung  dan  penghambat  dalam  proses  tersebut.  Dengan  menggunakan pendekatan  kualitatif  deskriptif  analitik,  data  diperoleh  melalui  observasi partisipatif,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa, meskipun metode sorogan efektif dalam mempercepat kemajuan santri dalam  memahami  kitab  kuning,  terdapat  sejumlah  hambatan  yang menghambat  proses  pembelajaran,  seperti  keterbatasan  waktu  dan  jumlah pengajar,  ketidakdisiplinan  dalam  waktu  mengajar,  serta  kurangnya kepercayaan diri dari santri yang dianggap mampu untuk membimbing santri yang baru. Upaya-upaya telah dilakukan dalam mengatasi hambatan-hambatan tersebut,  seperti  rapat  evaluasi  berkala  antara pimpinan pondok dengan para pengajar,  koordinasi  antara  santri  yang  sudah  mampu  dengan  pengajar, pembentukan  kelompok-kelompok  diskusi  di  antara  santri,  dan  diskusi kelompok  antar-santri.  Diharapkan  temuan  ini  dapat  memberikan  kontribusi yang  berharga  dalam  meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  kitab  kuning dengan  metode  sorogan  di  pondok  pesantren,  serta  memberikan  gambaran yang lebih komprehensif tentang dinamika pembelajaran di institusi tradisional tersebut.

## Kata Kunci: Implementasi, Metode Sorogan, Kitab Kuning

## PENDAHULUAN
Pondok  pesantren  merupakan  lembaga  yang  bergerak  di  bidang pendidikan Islam, sosial dan dakwah. Pondok pesantren juga merupakan cikal bakal  institusi  pendidikan  Islam  di  Indonesia 1 .  Sebagai  suatu  lembaga pendidikan  Islam,  pesantren  dari  sudut  historis  cultural  dapat  dikatakan sebagai training  center yang  otomatis  menjadi cultural  center Islam  yang
1 Imam Syafe’i, “Pondok Pesantren: Lembaga Pendidikan Pembentukan Karakter,” Al- Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 1 (16 Mei 2017): 61,
https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2097.
dilembagakan  oleh  masyarakat  Islam  sendiri  dan  secara  defakto  tidak  dapat diabaikan oleh pemerintah. 2
Peran  pondok  pesantren  tidak  bisa  dianggap  sebelah  mata  dalam membina  dan  mencerdaskan  kehidupan  anak  bangsa  khusunya  dalam mempelajari kitab kuning. Kitab kuning merupakan kitab yang dijadikan sumber belajar  di  pesantren  dan  lembaga  pendidikan  tradisional  dan  dalam  tradisi pesantren, kitab kuning sebagai ciri dan identitas yang tidak dapat dilepaskan. 3
Kitab kuning juga merupakan salah satu sumber kajian agama Islam yang banyak mengandung nilai-nilai keagamaan dan hikmah keilmuan yang tinggi. 4 Salah satu sistem  nilai  dalam  kehidupan  pondok  pesantren  yaitu  pembelajaran  dan pengkajian  kitab  kuning  menjadi  nomor  satu  dan  menjadi  ciri  khas  pondok pesantren. 5
Bisa  membaca  kitab  kuning  mempunyai  keistimewaan  tersendiri  bagi setiap  orang  di  pondok  pesantren,  namun  begitu  banyak  permasalahan  yang sering dijumpai oleh para ustadz ketika mengajarkan kitab kuning, diantaranya yaitu tidak adanya konsep kurikulum dan silabus yang baku untuk menjadi acuan wajib  dalam  pembelajaran  kitab  kuning. 6 Kurangnya  variasi metode  mengajar dalam meningkatkan mutu pengajaran secara baik. 7 Oleh karena itu para ustadz yang mengajar kitab kuning kepada santri dituntut mencari metode pembelajaran yang tepat untuk digunakan di pondok pesantren.
Pemilihan  metode  pembelajaran  di  pondok  pesantren  umumnya ditentukan oleh peranan ustadz/tuan guru dan santri sebagai individu yang terlibat langsung  dalam  proses  pembelajaran,  sehingga  kemampuan  santri  tergantung pada cara ustadz/tuan guru menyampaikan materi pada santrinya. Oleh karena itu,  kemampuan  serta  kesiapan  ustadz/tuan  guru  dalam  mengajar  memegang peran  penting  untuk  keberhasilan  proses  pembelajaran  kitab  kuning  kepada
2 Mukhtar  Zaini  Dahlan,  “Internalisasi  Pendidikan  Karakter  Perspektif  Pesantren,”
Falasifa 7, no. 1 (2016).
3 Diyan Yusri dan Indra Syah Putra, “Pesantren Dan Kitab Kuning,” Al-Ikhtibar: Jurnal Ilmu Pendidikan 6, no. 2 (2019): 647–54, https://doi.org/10.32505/ikhtibar.v6i2.605.
4 Nur Faizin, “Pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) Berbasis Kitab Kuning di SMK  Roudlotul  Mubtadiin  Nalumsari  Jepara”  (Semarang,  IAIN  Walisongo,  2018), https://eprints.walisongo.ac.id/id/eprint/69/.
5 Mustofa  Mustofa,  “Kitab  Kuning  Sebagai  Literatur  Keislaman  Dalam  Konteks Perpustakaan Pesantren,” Tibanndaru : Jurnal Ilmu Perpustakaan dan Informasi 2, no. 2 (31 Januari 2019): 1–14, https://doi.org/10.30742/tb.v2i2.549.
6 Syarifuddin  Amir,  “Problematika  Pembelajaran  Kitab  Kuning  di  Pesantren  Putra Alkhairaat  Pusat  Palu,” Al-Qalam 26, no. 1 (29 Juni 2020): 141–54, https://doi.org/10.31969/alq.v26i1.827.
7 Fatniaton Adawiyah, “Variasi Metode Mengajar Guru Dalam Mengatasi Kejenuhan Siswa di Sekolah Menengah Pertama,” Jurnal Paris Langkis 2, no. 1 (17 Agustus 2021): 68– 82, https://doi.org/10.37304/paris.v2i1.3316.
santri. Hal ini menunjukkan adanya keterkaitan antara pemahaman siswa dengan metode yang digunakan oleh para ustadz/tuan guru.
Metode pembelajaran yang digunakan di setiap pondok pesantren yaitu beragam bentuk, tergantung dari ciri khas masing-masing pesantren dikarenakan pesantren  dituntut  untuk  bersikap  aktif,  kreatif  dan  inovatif.  Ada  beberapa metode yang sering digunakan dikalangan pondok pesantren, diantaranya yaitu: metode  sorogan,  metode  wetonan  (bandongan),  metode  hafalan,  metode demonstrasi/praktek  ibadah. 8 Salah  satu  metode  yang  paling  sering  digunakan dalam pembelajaran kitab kuning di pesantren adalah metode sorongan. Metode sorogan  mempunyai  kaitan  dengan  efektifitas  dan  sangat  berpengaruh  pada pembelajaran kitab kuning. 9
Berdasarkan hasil observasi, Pondok Pesantren Al-Mannan Bagik Nyaka menggunakan dua metode pengajaran kitab kuning, yakni metode tradisional dan metode  sorogan,  dengan  metode  tradisional  lebih  sering  digunakan.  Metode tradisional  melibatkan  pengajaran  kolektif  setelah  sholat  magrib  dan  subuh, sementara metode sorogan memungkinkan santri untuk berdiskusi dengan ustadz secara  fleksibel.  Meskipun  pembelajaran  kitab  kuning  dilakukan  secara menyeluruh, termasuk diskusi dengan senior, beberapa santri yang telah mondok bertahun-tahun masih mengalami kesulitan dalam memahami materi. 10
Penelitian  ini  menyoroti  implementasi  metode  sorogan  dalam pembelajaran kitab kuning di Pondok Pesantren Al-Mannan Bagik Nyaka. Salah satu  tujuan  utama  pondok  pesantren  ini  adalah  mengembangkan  kemampuan santri dalam membaca dan memahami kitab kuning, namun kurangnya perhatian terhadap metode pengajaran yang efektif oleh para ustadz atau tuan guru telah menyebabkan  banyak  santri  mengalami  kesulitan  dalam  mempelajari  materi tersebut. Bahkan setelah mondok bertahun-tahun, sebagian santri masih belum mampu memahami aturan bacaan kitab kuning baik dalam ilmu Nahwu maupun Sharaf,  yang  menghambat  kemampuan  mereka  dalam  membaca  kitab  kuning. Oleh karena itu, penelitian lebih lanjut mengenai implementasi metode sorogan dalam  pembelajaran  kitab  kuning  menjadi  penting  untuk  mengatasi permasalahan ini.
8 Zamakhsyari Dhofier, Tradisi pesantren : studi tentang pandangan hidup Kyai dan visinya mengenai masa depan Indonesia (Jakarta: LP3ES, 2011), https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=130432.
9 Rodiah Rodiah, “Implementasi Metode Sorogan Dalam Pembelajaran Kitab Kuning Di Pondok Pesantren Al-Munawwaroh Kab. Kepahiang Provinsi Bengkulu” (UIN Fatmawati Sukarno Bengkulu, 2018), http://repository.iainbengkulu.ac.id/10794/.
10 TGH. Zamharir Abdul Mannan, “Wawancara” (Bagik Nyaka, 2023).
Penelitian  tentang  metode  sorogan  dalam  pembelajaran  kitab  kuning telah banyak diteliti diantaranya; pertama , penelitian oleh Rodiah yang bertujuan untuk  mengetahui  kebijakan  pembelajaran  kitab  kuning,  pelaksanaan,  metode faktor  pendukung  dan  penghambat,  kelebihan  dan  kekurangan  dalam pembelajaran  kitab  kuning  di  Pesantren  daerah  Bengkulu 11 . Kedua ,  penelitian oleh Reksa dan Rachmah yang bertujuan untuk mengidentifikasi implementasi metode  sorogan  dalam  memahami  kitab  kuning 12 . Ketiga ,  penelitian  tentang implementasi metode Bandongan-Sorogan dalam hal perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi atas program tersebut 13 .
Berdasarkan  hal  tersebut  penulis  ingin  meneliti  kembali  tentang pelaksanaan pembelajaran kitab kuning melalui metode sorogan yang difokuskan pada  studi  kasus  di  Pondok  Pesantren  Al-Mannan  Bagik  Nyaka  Kecamatan Aikmel dalam rangka mengkonfirmasi penelitian-penelitian sebelumnya.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah pendekatan kualitatif 14 , yang bertujuan untuk memahami realitas sosial secara mendalam,  dengan  fokus  pada  implementasi  metode  sorogan  dalam pembelajaran  kitab  kuning  di  Pondok  Pesantren  Al-Mannan  Bagik  Nyaka. Penelitian  ini  bersifat  deskriptif  analitik,  menggambarkan  data  berdasarkan fakta  yang  diperoleh  di  lapangan,  dan  memperhatikan  bentuk,  aktivitas, karakteristik, perubahan, hubungan, kesamaan, dan perbedaan fenomena yang diteliti. Penelitian ini dilakukan dengan kehadiran peneliti sebagai pengamat partisipan  di  lapangan,  dengan  teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi partisipatif, wawancara dengan para pengurus dan ustaz maupun ustazah, dan dokumentasi.  Lokasi  penelitian  dipilih  dengan  cermat  berdasarkan  beberapa
11 RODIAH,  “Implementasi  Metode  Sorogan  Dalam  Pembelajaran  Kitab  Kuning  Di Pondok Pesantren Al- Munawwaroh Kab. Kepahiang Provinsi Bengkulu.”
12 Muhammad  Yusuf  Maulana  Reksa  dan  Huriah  Rachmah,  “Penerapan  Metode Sorogan Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Kitab Kuning Santri Mahasiswa,” Jurnal Riset  Pendidikan  Agama  Islam 2,  no.  2  (21  Desember  2022):  115 – 20, https://doi.org/10.29313/jrpai.v2i2.1484.
13 Muchlis  Anshori  dan  Billy  Eka  Wardana,  “Implementasi  Metode  Bandongan  Dan Metode  Sorogan  Dalam  Pembelajaran  Kitab  Kuning  Di  Pondok  Pesantren  Tanwirunnida’ Dusun Rambeanak 2 Desa Rambeanak Kecamatan Mungkid Kabupaten Magelang,” Seminar Nasional Paedagoria 2, no. 0 (14 Agustus 2022): 292 – 302.
14 John W Creswell, Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif, dan Mixed (Penerjemah :Achmad Fawaid) (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2012), http://kin.perpusnas.go.id/DisplayData.aspx?pId=42264&pRegionCode=JIUNMAL&pClient Id=111.
faktor  penting,  dan  sumber  data  terdiri  dari  data  primer  dan  data  sekunder. Teknik  analisis  data  melibatkan  data  kondensasi,  sajian  data,  dan  verifikasi serta  simpulan  data,  yang  dilakukan  secara  terus  menerus  sampai  data mencapai kejelasan dan ketepatan yang diperlukan.

## PEMBAHASAN

## A. Implementasi Metode Sorogan Pada Pembelajaran Kitab Kuning Di Pondok Pesantren Al-Mannan Bagik Nyaka
Implementasi metode sorogan di Pondok Pesantren Al-Mannan Bagik Nyaka  dalam  mengajarkan  kitab  kuning  menunjukkan  tingkat  keberhasilan yang baik, dengan penggunaan tata cara dan langkah-langkah yang diadopsi oleh  para  Tuan  Guru  atau  Ustadz.  Penggunaan  metode  sorogan  ini  sesuai dengan kerangka teori yang terdapat dalam buku Nurul Haq mengenai metode sorogan 15 .  Hasil  observasi  yang  dilakukan  oleh  peneliti  sesuai  dengan wawancara  dengan  Ustadz  Ahmad  Salahuddin,  pengajar  kitab  kuning  di pesantren tersebut, menunjukkan bahwa penerapan metode sorogan dilakukan dengan mengikuti teori-teori yang ada, pengalaman mengajar, serta referensi dari media sosial dan sumber lainnya. 16
Penerapan  metode  sorogan  dalam  pengajaran  kitab  kuning  juga didukung  oleh  hasil  wawancara  dengan  Ustadz  Syahdan,  yang  menjelaskan bahwa tata cara pengajaran tersebut berasal dari pengetahuan yang diperoleh dari  bangku  perkuliahan,  literatur,  dan  pengalaman  dalam  mengajar.  Para asatidz  di  pondok  pesantren  tersebut  mengadopsi  metode  ini  dengan mengintegrasikan pengetahuan teori pembelajaran yang diajarkan oleh dosen di  bangku  perkuliahan.  Ini  menunjukkan  bahwa  pengajaran  kitab  kuning dengan  metode  sorogan  di  Pondok  Pesantren  Al-Mannan  Bagik  Nyaka didasarkan pada landasan ilmiah dan pengalaman praktis yang diperoleh oleh para pengajar. 17
Implementasi  metode  sorogan  dalam  pembelajaran  kitab  kuning  di Pondok Pesantren Al-Mannan Bagik Nyaka telah membantu para santri dalam memahami  tata  cara  belajar  secara  bertahap,  khususnya  dalam  aspek  ilmu Nahwu dan Sharaf. Dengan pendekatan ini, para santri menjadi lebih terampil dalam memberi harokat atau syakal pada kalimat-kalimat dalam kitab kuning.
15 Dadan  Nurulhaq;  Ari  Kurniawan;  Aan  Herdiana;, Metode  Sorogan.  Peningkatan Kemampuan  Santri  Dalam  Membaca  Kitab  Kuning (Purwokerto:  Amerta  Media,  2020),
//digilib.staimuttaqien.ac.id%2Findex.php%3Fp%3Dshow_detail%26id%3D3285%26keywo rds%3D.
16 Ust. Ahmad Salahuddin, “Wawancara (Pengajar)” (Bagik Nyaka, 2023).
17 Ust. Syahdan, “Wawancara (Pengajar)” (Bagik Nyaka, 2023).
Selain itu, para santri juga merasa lebih mudah dalam memaknai setiap kalimat dalam kitab kuning, seperti yang diungkapkan dalam hasil wawancara dengan beberapa santri, seperti Zubairi Abidin, Ramdoni Irawan, dan Firman. Mereka mengakui bahwa metode pengajaran yang diterapkan oleh para ustadz, dengan memberikan bimbingan  secara individual ketika  menyodorkan kitab kuning, membantu mereka dalam memahami dan menginternalisasi materi secara lebih baik, meskipun masih ada tingkat kesulitan yang mereka alami. 18
Pendekatan ini juga sesuai dengan pengalaman yang disampaikan oleh Ustadz  Ahmad  Salahuddin,  pengajar  kitab  kuning  di  pesantren  tersebut. Menurut beliau, para santri yang awalnya merasa takut dan ragu-ragu dalam mempelajari  kitab  kuning,  lambat  laun  mulai  memahami  aturan  pembacaan dan  penerapan  ilmu  Nahwu  dan  Sharaf.  Proses  pengajaran  yang  melibatkan bimbingan secara individual dari ustadz membantu para santri untuk mengatasi ketakutan  awal  mereka  dan  meningkatkan  pemahaman  mereka  terhadap materi. 19 Dengan  demikian,  implementasi  metode  sorogan  di  Pondok Pesantren  Al-Mannan  Bagik  Nyaka  tidak  hanya  membantu  meningkatkan kemampuan  membaca  kitab  kuning  para  santri,  tetapi  juga  memperkuat pemahaman mereka terhadap kaidah-kaidah bahasa Arab yang mendasar.
Dari  hasil  obeservasi  dan  wawancara  dapat  disimpulkan  bahwa implementasi  metode  sorogan  yang  diterapkan  di  pondok  pesantren  Al- Mannan Bagik Nyaka pada pembelajaran kitab kuning sudah bisa dikatan baik dan  sukses,  dimana  langkah  demi  langkah  yang  diterapkan  oleh  para  Tuan Guru  atau  Ustadz  yang  mengajar  dengan  menggunakan  metode  sorogan didapatkan dari berbagai macam suber ilmu pengetahuan, seperti hasil bacaan dari  teori-teori  metode  pembelajaran,  dari  media  sosial,  dari  berbagai pengalaman ilmu yang ditemukan di bangku prkuliahan dan juga dari sumber- sumber yang lainnya, sehingga bisa dikatakan santri yang diajarkan oleh para Tuan  Guru  atau  Ustadz  dalam  mempelajari  kitab  kuning  baik  dalam mempelajari dasar-dasar dari kitab yang dikaji seperti kitab-kitab tentang ilmu Nahwu dan Sharaf dengan menggunakan metode sorogan dapat membuat para santri  lebih  mudah  dalam  mempelajari  kitab  kuning  atau  kitab  gundul walaupun sedikit demi sedikit.
Semua  hal  yang  dicapai  oleh  para  santri  tersebut  tidak  luput  dari keilmuan yang dimiliki oleh para Tuan Guru atau Ustadz yang mengajar dan metode yang digunakan dalam mengajar, dimana dengan metode sorogan yang
18 Zubairi Abidin, Ramdoni Irawan, dan Firman, “Wawancara (Santri)” (Bagik Nyaka, 2023).
19 Ust. Ahmad Salahuddin, “Wawancara (Pengajar).”
diterapkan  oleh  para  Tuan  Guru  atau  Ustadz  dalam  mengajar  kitab  kuning dapat mempermudah para santri dalam belajar dikarenakan setiap para santri dibimbing langsung secara satu persatu oleh para Tuan Guru atau Ustadz yang mengajar  kitab  kuning,  dengan  demikian  implikasi  metode  sorogan  yang diterapkan oleh para Tuan Guru atau Ustadz yang mengajar kitab kuning di pondok pesantren Al-Mannan Bagik Nyaka dapat membuat para santri lebih mudah  dalam  mempelajari  kitab  kuning  baik  dari  segi  bacaan  maupun memkanai kalimat demi kalimat.

## B. Faktor-Faktor  Pendukung  Dan  Penghambat  Dalam  Implementasi
Metode Sorogan dan Upaya dalam Menghadapinya
1. Faktor Pendukung
Suksesnya  sebuah  metode  pengajaran  kitab  kuning  kepada  santri, terutama dengan metode sorogan, sangat bergantung pada komitmen dan keinginan  setiap  tenaga  pengajar.  Proses  pembelajaran  memiliki  tujuan yang ingin dicapai,  dan untuk  mencapainya, dibutuhkan berbagai  faktor pendukung 20 .  Melalui  observasi  dan  wawancara  langsung  dengan pimpinan, Tuan Guru, Ustadz, dan santri di Pondok Pesantren Al-Mannan Bagik  Nyaka,  peneliti  menemukan  beberapa  faktor  pendukung  dalam pengimplementasian metode sorogan pada pembelajaran kitab kuning di pondok tersebut.
Pertama , minat dan motivasi santri ketika sudah bisa membaca dan memaknai  kitab  kuning  yaitu  untuk  mencapai  cita-cita  yang  diinginkan kejenjang  perguruan  yang  lebih  tinggi  baik  dalam  negeri  maupun  luar negeri, menurut pengamatan peneliti, luar negeri yang dimaksudkan yaitu seperti Makkah, Mesir, Yaman, Hadromaut  dan lain sebagainya, karena tempat-tempat melanjutkan pendidikan tersebut membutuhkan kemampuan  para  santri  dalam  membaca  dan  memaknai  kitab  kuning, sehingga ketika para santri melanjutkan ke pendidikan seperti yang santri cita-citakan,  para  santri  sudah  bisa  mengikuti  kajian  kitab  yang dipelajarinya dikarenakan parasantri sudah bisa membaca dan memaknai kitab kuning dari pondok. 21
20 Syaparuddin  Syaparuddin,  Meldianus  Meldianus,  dan  Elihami  Elihami,  “Strategi Pembelajaran Aktif Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Pkn Peserta Didik,” Mahaguru: Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar 1,  no.  1  (25  Januari  2020):  30–41, https://doi.org/10.33487/mgr.v1i1.326.
21 TGH. Zamharir Abdul Mannan, “Wawancara.”
Kedua , keaktifan dan ketelitian para Tuan Guru atau Ustadz yang membimbing santri dalam mempelajari kitab kuning, jadi menurut peneliti hal ini bisa diartikan bahwa setiap Tuan Guru atau Ustadz yang mengajar selalu  menanyakan  santri  yang  hadir  mengaji  jika  ada  santri  yang  tidak ikut  mengaji  kitab  kuning,  dan  setiap  santri  yang  tidak  ikut  mengaji dengan  mempunyai  alasan  tertentu,  maka  akan  disuruh  mengulang  apa saja  pelajaran  yang  sudah  dipelajari  oleh  para  santri  sebelumya  dengan cara  bertanya  kepada  santri  yang  mengaji  tentang  apa  yang  sudah dipelajari  atau  apa  yang  sudah  diajarkan  oleh  Ustadz  tuan  Guru  yang mengajar, sehingga santri yang tidak ikut mengaji tidak ketinggalan dalam mempelajari kitab apa yang sudah dikaji oleh santri yang lainnya. 22
Ketiga ,  Tuan  Guru  atau  Ustadz  yang  mengajar  memiliki kemampuan yang kompeten dibidangnya dalam membaca dan memaknai kitab kuning. Dari hasil pengamatan yang peneliti dapatkan bahwa para Ustadz  dan  Tuan  Guru  yang  mengajar  yaitu  rata-rata  mempunyai kemampuan  yang  kompeten  dibidangnya  masing-masing,  sehingga dengan  kemampuan  yang  kompeten  yang  dimiliki  oleh  Tuan  Guru  atau Ustadz  yang  mengajar  maka  pembelajaran  akan  lebih  efektif  dan  para santri yang mempelajari kitab kuning akan lebih mudah dalam memahami dan menerima penyampaian yang diajarkan oleh Tuan Guru atau Ustadz yang mengajar khususnya dalam mempelajari kitab kuning. 23
Keempat, ketersediaan  fasilitas  yang  memadai.  Dari  hasil pengamatan  peneliti  bahwa  ketersediaan  fasilitas  yang  ada  di  pondok pesantren Al-Mannan Bagik Nyaka yaitu berupa tempat ibadah yang luas dan  suci  serta  dapat  mempermudah  pengontrolan  para  santri  oleh  para Tuan  Guru  atau  Ustadz  yang  sedang  mengajarkan  kitab  kuning, dikarenakan  para  santri  akan  berbaris  secara  teratur  dan  mencoba membaca  kitab  kuning  semampu  yang  mereka  miliki  secara  berualng sembari menunggu giliran untuk menyodorkan kitab kuning yang mereka kaji kepada para Tuan Guru atau Ustadz yang mengajar. Selain itu fasilitas yang  tersedia  pada majelis  Ilmi dapat  menunjang  suatu  proses pembelajaran  sehingga  proses  pembelajaran  berjalan  sesuai  dengan  apa yang diinginkan. 24
Faktor  lain  yang  penting  adalah  pengawasan  langsung  yang dilakukan  oleh  para  Tuan  Guru  atau  Ustadz  terhadap  setiap  santri  yang
22 Ust. Syahdan, “Wawancara (Pengajar).”
23 Ust. Ahmad Salahuddin, “Wawancara (Pengajar).”
24 Ust. Lukmanul Hakim, “Wawancara (Pengajar)” (Bagik Nyaka, 2023).
sedang belajar kitab kuning. Melalui pengawasan ini, para pengajar dapat memahami kemampuan individu setiap santri dan memberikan bimbingan yang  sesuai  dengan  kebutuhan  mereka.  Pengawasan  yang  cermat membantu  memastikan  bahwa  setiap  santri  mendapatkan  pembelajaran yang efektif sesuai dengan kemampuannya.

## 2. Faktor Penghambat
Hambatan  dalam  menerapkan  metode  pengajaran,  terutama  dalam konteks  pengajaran  kitab  kuning,  dapat  menghambat  pencapaian  hasil yang optimal dalam pembelajaran. 25 Beberapa faktor penghambat tersebut telah  diidentifikasi  oleh  peneliti  melalui  wawancara  dengan  berbagai pihak di Pondok Pesantren Al-Mannan Bagik Nyaka, termasuk pimpinan pondok,  para  Tuan  Guru  atau  Ustadz,  dan  para  santri.  TGH.  Zamharir Abdul  Mannan,  sebagai  pemimpin  pondok,  menyoroti  beberapa  faktor penghambat  yang  dihadapi  para  santri  dalam  mempelajari  kitab  kuning dengan metode sorogan. 26
Pertama ,  keterbatasan  waktu  yang  seringkali  membuat  para  Tuan Guru  atau  Ustadz  kehabisan  waktu  sebelum  semua  santri  dapat menyodorkan  kitab  mereka.  Dalam  konteks  pengajaran  dengan  metode sorogan,  di  mana  setiap  santri  bergiliran  menyodorkan  kitab  kepada pengajar,  hal  ini  menjadi  kelemahan  karena  semakin  banyaknya  santri yang diajarkan akan membutuhkan waktu yang lebih lama. 27
Kedua ,  kurangnya  jumlah  Tuan  Guru  atau  Ustadz  yang  mengajar juga  menjadi  faktor  penghambat.  Keterbatasan  jumlah  pengajar menyebabkan  santri  sering  tidak  mendapatkan  giliran  untuk  belajar. Pengajaran kitab kuning sering kali dilakukan oleh satu Tuan Guru atau Ustadz saja yang memiliki jadwal tertentu, sehingga hal ini menyulitkan bagi para santri untuk mendapatkan giliran belajar. Namun, pengaturan ini biasanya diatasi dengan memberikan prioritas kepada santri yang belum mendapat giliran pada pertemuan selanjutnya. 28
25 Muhammad Taufik dkk., “Implementasi Manajemen Strategi Dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan Di Pondok Pesantren,” Journal on Education 6, no. 2 (26 Februari 2024):
15121–30, https://doi.org/10.31004/joe.v6i2.5398.
26 TGH. Zamharir Abdul Mannan, “Wawancara.”
27 Adiyatna  Arifin,  Fakhruddin,  dan  Dinna  Hajja  Ristianti,  “Metode  Sorogan  Dalam Meningkatkan Minat Dan Keterampilan Membaca Kitab Kuning Santri Al-Afiyah Bogor Jawa Barat,”
Inspiratif
Pendidikan 11, no. 1 (6 Juni 2022): 24–36,
https://doi.org/10.24252/ip.v11i1.29195; Ust. Ahmad Salahuddin, “Wawancara (Pengajar).”
28 Ust. Lukmanul Hakim, “Wawancara (Pengajar).”
Ketiga , kurangnya disiplin dalam waktu kedatangan para Tuan Guru atau  Ustadz  yang  mengajar,  sehingga  waktu  pengajaran  menjadi  tidak tepat.  Pengajaran kitab kuning  biasanya dimulai setelah sholat  maghrib, namun  jika  pengajar  datang  terlambat,  hal  ini  dapat  menyebabkan ketidaksesuaian waktu  dalam proses pengajaran.  Hal  ini mengakibatkan beberapa santri  tidak dapat  menyodorkan kitab mereka kepada pengajar pada akhir sesi pengajaran. 29

## 3. Upaya Yang Dilakukan Dalam Menghadapi Hambatan
Umumnya,  ketika  menghadapi  hambatan  dalam  menerapkan metode  pembelajaran  kepada  santri,  diperlukan  solusi  atau  upaya  untuk mengatasinya. 30 Dalam konteks ini, peneliti menemukan berbagai upaya yang  dilakukan  oleh  Pondok  Pesantren  Al-Mannan  Bagik  Nyaka  dalam mengatasi  hambatan  dalam  implementasi  metode  sorogan  pada pembelajaran kitab kuning, seperti yang diungkapkan dalam wawancara dengan pimpinan pondok pesantren tersebut.
Dari hasil wawancara dengan berbagai pihak di Pondok Pesantren Al-Mannan Bagik Nyaka, termasuk pimpinan pondok, para Asatidz yang mengajar kitab kuning, dan beberapa santri yang mengikuti pembelajaran dengan  metode  sorogan,  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  beberapa upaya dalam mengatasi hambatan yang muncul dalam penerapan metode sorogan pada pembelajaran kitab kuning di pondok tersebut.
Pertama , dilakukan rapat evaluasi secara berkala, yaitu setiap tiga bulan sekali, atau bahkan lebih sering jika terdapat keadaan darurat yang membutuhkan penanganan segera. Rapat ini melibatkan pimpinan pondok dan  para  Tuan  Guru  atau  Ustadz  yang  mengajar  kitab  kuning  dengan metode  sorogan  untuk  membahas  masalah  yang  dihadapi  dan  mencari solusi yang tepat. 31
Kedua , koordinasi dilakukan dengan melibatkan santri yang sudah mahir membaca dan memahami kitab kuning untuk membantu para Tuan Guru atau Ustadz dalam mengajar santri yang belum mendapatkan giliran menyodorkan  kitab.  Hal  ini  bertujuan  untuk  mempercepat  proses pembelajaran dan memfasilitasi pertumbuhan pemahaman santri. 32
29 Ust. Syahdan, “Wawancara (Pengajar).”
30 Dwi Faruqi, “Pengembangan pembelajaran Kitab Kuning di Pesantren Al-Mimbar Jombang” (undergraduate, Malang, Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim, 2010), http://etheses.uin-malang.ac.id/45212/.
31 TGH. Zamharir Abdul Mannan, “Wawancara.”
32 Ust. Andika Putra, “Wawancara (Pengajar)” (Bagik Nyaka, 2023).
Ketiga , pembentukan kelompok-kelompok diskusi bagi para santri setelah mereka pulang dari pengajian. Di sini, mereka dapat  mengulang materi  yang  sudah  dipelajari  sebelumnya  atau  memperkuat  pemahaman tentang  nahwu  dan  saraf.  Diskusi  kelompok  ini  membantu  santri  untuk saling  belajar  dan  memperdalam  pemahaman  mereka  tentang  kitab kuning. 33
Keempat, adanya diskusi kelompok juga melibatkan baik santri yang sudah  menyodorkan  kitab  kepada  para  Tuan  Guru  atau  Ustadz  maupun mereka yang belum mendapat  giliran. Diskusi ini menjadi  sarana untuk saling bertukar pemahaman dan memperoleh dukungan dari sesama santri dalam proses pembelajaran kitab kuning. 34

## PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  disimpulkan  bahwa  implementasi metode  sorogan  pada  pembelajaran  kitab  kuning  di  Pondok  Pesantren  Al- Mannan Bagik Nyaka telah berjalan dengan baik dan efektif. Beberapa santri baru yang awalnya belum mampu membaca kitab kuning berhasil memperoleh kemajuan  dalam  waktu  yang  relatif  singkat  sebagaimana  hasil  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  kepada  beberapa  pengajar  dan  santri  yang menjalankan  program  ini.  Faktor-faktor  pendukung  implementasi  metode sorogan  meliputi  minat  dan  motivasi  santri,  kemampuan  kompeten  dan kesabaran  para  Tuan  Guru  atau  Ustadz,  keaktifan  serta  ketelitian  dalam pengawasan  langsung,  dukungan  dari  teman  sesama  santri,  dan  ketersediaan fasilitas yang memadai.
Namun, terdapat pula beberapa faktor penghambat yang perlu diatasi, seperti keterbatasan waktu yang tersedia dari pondok, jumlah Tuan Guru atau Ustadz yang masih kurang, kurangnya disiplin waktu kedatangan pengajar, dan kurangnya  kepercayaan  diri  santri  yang  dianggap  mampu  membaca  kitab kuning  untuk  membimbing  santri  baru  sebagaimana  yang  telah  dikonfirmasi oleh para pengurus dan pengajar yang telah menjalankan program ini. Untuk mengatasi  hambatan  tersebut,  beberapa  upaya  telah  dilakukan,  antara  lain melalui  rapat  evaluasi  antara  pimpinan  pondok  dengan  para  pengajar, koordinasi  antara  santri  yang  mampu  membaca  kitab  kuning  dengan  para pengajar, pembentukan kelompok diskusi untuk memperkuat pemahaman, dan diskusi kelompok antara santri untuk saling mendukung.
33 Ust. Syahdan, “Wawancara (Pengajar).”
34 Zubairi Abidin, Ramdoni Irawan, dan Firman, “Wawancara (Santri)”; Ust.  Ahmad Salahuddin, “Wawancara (Pengajar).”
Kontribusi  dari  penelitian  ini  adalah  memberikan  pemahaman mendalam  tentang  implementasi  metode  sorogan  dalam  pembelajaran  kitab kuning di pondok pesantren. Selain itu, penelitian ini juga menyajikan beberapa upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi hambatan-hambatan yang ditemui dalam penerapan metode tersebut. Dengan demikian, hasil penelitian ini dapat menjadi  panduan  bagi  pimpinan  pondok  pesantren  dan  para  pengajar  untuk meningkatkan  efektivitas  pembelajaran  kitab  kuning  di  lingkungan  pondok pesantren.

## DAFTAR PUSTAKA
Adawiyah,  Fatniaton.  “Variasi  Metode  Mengajar  Guru  Dalam  Mengatasi Kejenuhan  Siswa  di  Sekolah  Menengah  Pertama.” Jurnal  Paris Langkis 2, no. 1 (17 Agustus 2021): 68–82. https://doi.org/10.37304/paris.v2i1.3316. Amir,  Syarifuddin.  “Problematika  Pembelajaran  Kitab  Kuning  di  Pesantren
Putra Alkhairaat Pusat Palu.” Al-Qalam 26, no. 1 (29 Juni 2020): 141–
54. https://doi.org/10.31969/alq.v26i1.827.
Anshori, Muchlis, dan Billy Eka Wardana. “Implementasi Metode Bandongan Dan Metode Sorogan Dalam Pembelajaran Kitab Kuning Di Pondok Pesantren  Tanwirunnida’  Dusun  Rambeanak  2  Desa  Rambeanak Kecamatan  Mungkid  Kabupaten  Magelang.” Seminar  Nasional Paedagoria 2, no. 0 (14 Agustus 2022): 292–302.
Arifin,  Adiyatna,  Fakhruddin,  dan  Dinna  Hajja  Ristianti.  “Metode  Sorogan
Dalam  Meningkatkan  Minat  Dan  Keterampilan  Membaca  Kitab Kuning Santri Al-Afiyah Bogor Jawa Barat.” Inspiratif Pendidikan 11, no. 1 (6 Juni 2022): 24–36. https://doi.org/10.24252/ip.v11i1.29195.
Creswell,  John  W. Pendekatan  Kualitatif,  Kuantitatif,  dan  Mixed (Penerjemah :Achmad  Fawaid) .  Yogyakarta:  Pustaka  Pelajar,  2012.
http://kin.perpusnas.go.id/DisplayData.aspx?pId=42264&pRegionCo de=JIUNMAL&pClientId=111.
Dahlan,  Mukhtar  Zaini.  “Internalisasi  Pendidikan  Karakter  Perspektif Pesantren.” Falasifa 7, no. 1 (2016).
Dhofier,  Zamakhsyari. Tradisi  pesantren :  studi  tentang  pandangan  hidup Kyai  dan  visinya  mengenai  masa  depan  Indonesia .  Jakarta:  LP3ES,
2011. https://opac.perpusnas.go.id/DetailOpac.aspx?id=130432.
Faruqi,  Dwi.  “Pengembangan  pembelajaran  Kitab  Kuning  di  Pesantren  Al-
Mimbar Jombang.” Undergraduate, Universitas Islam Negeri Maulana
Malik Ibrahim, 2010. http://etheses.uin-malang.ac.id/45212/.
Herdiana;,  Dadan  Nurulhaq;  Ari  Kurniawan;  Aan. Metode  Sorogan.
Peningkatan  Kemampuan  Santri  Dalam  Membaca  Kitab  Kuning . Purwokerto: Amerta Media, 2020. //digilib.staimuttaqien.ac.id%2Findex.php%3Fp%3Dshow_detail%26 id%3D3285%26keywords%3D. Mustofa, Mustofa. “Kitab Kuning Sebagai Literatur Keislaman dalam Konteks Perpustakaan Pesantren.” Tibanndaru : Jurnal Ilmu Perpustakaan dan Informasi 2, no. 2 (31 Januari 2019): 1–14. https://doi.org/10.30742/tb.v2i2.549.
Nur  Faizin.  “Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  Berbasis  Kitab Kuning  di  SMK  Roudlotul  Mubtadiin  Nalumsari  Jepara.”  IAIN
Walisongo, 2018. https://eprints.walisongo.ac.id/id/eprint/69/.

## Reksa, Muhammad Yusuf Maulana, dan Huriah Rachmah. “Penerapan Metode
Sorogan  Dalam  Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Kitab  Kuning Santri Mahasiswa.” Jurnal Riset Pendidikan Agama Islam 2, no. 2 (21
Desember 2022): 115–20. https://doi.org/10.29313/jrpai.v2i2.1484.
RODIAH,  RODIAH.  “Implementasi  Metode  Sorogan  Dalam  Pembelajaran Kitab Kuning Di Pondok Pesantren Al-Munawwaroh Kab. Kepahiang Provinsi  Bengkulu.”  UIN  Fatmawati  Sukarno  Bengkulu,  2018. http://repository.iainbengkulu.ac.id/10794/.
Syafe’i,  Imam.  “Pondok  Pesantren:  Lembaga  Pendidikan  Pembentukan Karakter.” Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam 8, no. 1 (16 Mei 2017): 61. https://doi.org/10.24042/atjpi.v8i1.2097.
Syaparuddin,  Syaparuddin,  Meldianus  Meldianus,  dan  Elihami  Elihami. “Strategi Pembelajaran  Aktif Dalam Meningkatkan Motivasi  Belajar Pkn  Peserta  Didik.” Mahaguru:  Jurnal  Pendidikan  Guru  Sekolah Dasar 1, no. 1 (25 Januari 2020): 30–41. https://doi.org/10.33487/mgr.v1i1.326.
Taufik, Muhammad, Siti Patimah, A. Latief Arung Arafah, dan Andi Warisno. “Implementasi  Manajemen  Strategi  Dalam  Meningkatkan  Mutu Pendidikan Di Pondok Pesantren.” Journal on Education 6, no. 2 (26
Februari 2024): 15121–30. https://doi.org/10.31004/joe.v6i2.5398.
TGH. Zamharir Abdul Mannan. “Wawancara.” Bagik Nyaka, 2023.
Ust. Ahmad Salahuddin. “Wawancara (Pengajar).” Bagik Nyaka, 2023.
Ust. Andika Putra. “Wawancara (Pengajar).” Bagik Nyaka, 2023. Ust. Lukmanul Hakim. “Wawancara (Pengajar).” Bagik Nyaka, 2023. Ust. Syahdan. “Wawancara (Pengajar).” Bagik Nyaka, 2023.
Yusri,  Diyan,  dan  Indra  Syah  Putra.  “Pesantren  Dan  Kitab  Kuning.” Al- Ikhtibar:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan 6,  no.  2  (2019):  647–54. https://doi.org/10.32505/ikhtibar.v6i2.605.
Zubairi Abidin, Ramdoni Irawan, dan Firman. “Wawancara (Santri).” Bagik Nyaka, 2023.