## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL BERBASIS HANDS ON ACTIVITY
PADA MATERI STATISTIKA UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SISWA
Muhammad Fathir, Sabrun Pemerhati Pendidikan, Dosen Pendidikan Matematika IKIP Mataram
Email : Cliver_1427@yahoo.com
ABSTRAK :  Penelitian ini bertujuan untuk  meningkatkan motivasi dan hasil belajar siswa  pada  materi  statistika  dengan  penerapan  model  pembelajaran  kontekstual berbasis hands  on  activity pada  siswa  kelas  XI  IPS  SMA  Islam  Shohiburrahman. Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilakukan dalam  2  siklus  yang  terdiri  dari  tahap  perencanaan,  observasi,  mengamati  dan evaluasi  serta  refleksi.  Masing-masing  siklus  terdiri  dari  4  kali  pertemuan.  Nilai motivasi  siswa  diperoleh  dengan  pembagian  angket  dan  nilai  hasil  belajar  siswa diperoleh melalui tes yang diberikan pada tiap akhir siklus. Indikator dalam penelitian ini  adalah  adanya  peningkatan  motivasi  siswa  pada  tiap  siklus,  sedangkan  hasil belajar  siswa  dikatakan  mengalami  peningkatan  secara  klasikal  apabila  siswa  dapat memperoleh  skor  minimal  65  dengan    ketuntasan  klasikal  yaitu  85%  dari  jumlah keseluruhan siswa yang mengikuti tes evaluasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa dari analisis data motivasi diperoleh pada siklus I dengan persentase 61,11% dengan kategori cukup baik dan meningkat pada siklus II dengan persentase 77,78% dengan kategori  baik  dan  hasil  evaluasi  diperoleh  ketuntasan  belajar  siswa  secara  klasikal pada siklus I yaitu 88,89% dengan rata-rata 70,56 dan siklus II yaitu 88,89% dengan rata-rata  80.  Dengan  melihat  hasil  yang  diperoleh  dari  tiap-tiap  siklus,  maka  dapat disimpulkan  bahwa  penerapan  model  pembelajaran  kontekstual  berbasis hands  on activity pada  materi  statistika  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  hasil  belajar  siswa kelas XI IPS SMA Islam shohiburraman tahun pelajaran
Kata Kunci : Pembelajaran  kontekstual,  Hands  on  Activity,  Motivasi  belajar,  Hasil belajar.

## PENDAHULUAN
Sekolah  adalah  wadah  untuk mengenyam  pendidikan,  untuk  itu sekolah diharapkan  mampu mengatasi permasalahan  yang  dihadapi  oleh siswa-siswi  di  Indonesia  dalam  hal pendidikan,  khusus  untuk  SMA  Islam Shohiburrahman.  Berdasarkan  hasil observasi  pada  salah  satu  guru matematika didapatkan
bahwa
pembelajaran  masih  berpusat  pada guru sehingga siswa pasif dan kurangnya  penjelasan  guru  dalam konteks dunia nyata yang menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam memahami konsep materi yang disampaikan serta minimnya kegiatan- kegiatan  siswa  dalam    pembelajaran sehingga pembelajaran kurang bermakna  bagi  siswa  .  Hal  ini
berdampak  pada  rendahnya  motivasi belajar  siswa  dengan  presentase  siswa yang  termotivasi  yaitu  39%  dan  hasil belajar  mata  pelajaran  matematika dengan  hasil  MID  sebelum  dilakukan perbaikan/remedial siswa kelas XI IPS
SMA  Islam  Shohiburrahman  dengan ketuntasan  klasikal jauh dibawah  ketentuan  kriteria  ketuntasan klasikal yaitu 85%. Pembelajaran matematika
hendaknya  memberikan  kesempatan yang  luas  kepada  siswa  untuk  terlibat aktif  sehingga  konsep  materi  yang dipelajari  benar-benar  tertanam  dan mereka kuasai dengan baik. Salah satu pembelajaran  yang  sesuai  dengan tujuan  tersebut  adalah  pembelajaran matematika dengan pendekatan kontekstual. Dalam pendekatan kontekstual, siswa diberikan kesempatan  bekerja  secara  kelompok untuk  mengkonstruksi  pengetahuan yang  mereka  miliki,  sedangkan  guru bertindak sebagai fasilitator pembelajaran  dituntut  untuk  memiliki kemampuan yang baik dalam mengelola proses pembelajaran tersebut (Tati, 2009). Dari permasalahan diatas, dibutuhkan suatu strategi pembelajaran yang tepat untuk mengatasi permasalahan  tersebut  salah  satunya dengan menggunakan model pembelajaran kontekstual berbasis hands on activity . Pembelajaran kontekstual  memuat  konsep  belajar yang  membantu  guru  mengaitkan antara  materi  yang  dibahas  dengan situasi  dunia  nyata  siswa.  Kegiatan siswa  dalam  pembelajaran  kontekstual diharapkan  dapat  berlangsung  optimal manakala dilengkapi hands on activity. Daniah, 2012 menyebutkan “ Hands on activity adalah    suatu    model    yang
dirancang    untuk    melibatkan    siswa dalam    menggali    informasi    dan bertanya, beraktivitas dan menemukan, mengumpulkan  data  dan menganalisis serta membuat
kesimpulan    sendiri.    Siswa  diberi kebebasan    dalam    mengkonstruk pemikiran    dan    temuan    selama melakukan  aktivitas    sehingga    siswa melakukan tanpa beban,
menyenangkan    dan    dengan  motivasi yang tinggi”.
Hands  on  activity merupakan bagian    dari    pendekatan    kontekstual dalam  pembelajaran  atau  yang  lebih dikenal  dengan  sebutan  Contextual
Teaching and Learning (CTL). Landasan  teoritik  pembelajaran  sains kontekstual adalah teori konstruktivisme. Siswa diberi
kebebasan    dalam  mengkonstruk /membangun    pengetahun/pemikiran dan    temuan    selama    melakukan aktivitas  sehingga  siswa  melakukan sendiri dengan tanpa beban, menyenangkan  dan  dengan  motivasi yang tinggi (Ahmad ,2014).
Rakhmasari,  2010  menyebutkan “Aktivitas hands  on  activity meliputi kegiatan-kegiatan keterampilan psikomotorik yang terdiri dari aktivitas dalam  melakukan  observasi, inquiry maupun discovery seperti  melakukan pencatatan  hasil  observasi,  membuat grafik dan tabel, melakukan pengukuran,  menggunakan  alat-alat laboratorium, atau membuat karya”.
Manfaat    lain    yang    dapat diperoleh    melalui hands  on  activity adalah    menambah    minat,    motivasi, menguatkan ingatan, dapat mengatasi kesulitan belajar,
menghindarkan    salah    paham, mendapatkan    umpan    balik    dari siswa  serta yang paling penting adalah
menghubungkan  yang  konkrit  dan abstrak (Riyanti, 2009). Dengan menerapkan model pembelajaran kontekstual  berbasis hands  on  activity
diharapkan  bisa  menempatkan  siswa pada titik utama dalam proses pembelajaran  dan  bisa  mengatasi permasalahan  siswa  dalam  memahami konsep  materi  yang  disampaikan melalui  penjelasan  dalam  konteks dunia  nyata  serta  dapat  memotivasi siswa  melalui  kegiatan-kegiatan  pada hands  on  activity supaya  giat  dalam belajar  matematika  khususnya  pada materi statistika.
Secara  garis  besar  langkah- langkah pembelajaran kontekstual berbasis hands  on  ativity adalah
sebagai berikut:
a) Kembangkan pemikiran bahwa siswa  akan  belajar  lebih  bermakna dengan cara bekerja sendiri, menemukan sendiri, dan mengkonstruksi  pengetahuan  dan keterampilannya lainnya b) Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inquiry untuk semua materi
c) Kembangkan  sifat  ingin  tahu  siswa dengan bertanya
d) Ciptakan  belajar  dalam  kelompok ( leraning community )
e) Hadirkan  model  sebagai  contoh pembelajaran
f) Lakukan refleksi diakhir pertemuan
g) Lakukan penilaian yang sebenarnya Berdasarkan  uraian  di  atas,
maka peneliti akan melakukan
penelitian  yang  berjudul  “Penerapan pembelajaran kontekstual berbasis hands  on  activity untuk  meningkatkan motivasi dan hasil belajat siswa“.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah penelitian tindakan kelas. PTK
merupakan suatu pencermatan
terhadap  kegiatan  belajar  berupa sebuah    tindakan,  yang  sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama. Tindakan tersebut  diberikan  oleh  guru  atau dengan arahan dari guru yang dilakukan  oleh  siswa,  yang  bertujuan untuk  meningkatkan  proses  dan  hasil belajar siswa serta untuk memperbaiki kinerja mengajar guru. (Aini, 2014).
Prosedur penelitian tindakan kelas  setiap  siklus  dilakukan  empat tahap yaitu tahap perencanaan, tindakan,  observasi  atau    pengamatan, dan    refleksi  (Aqib,  2011).  Pada pelakasanaannya jika  hasil  refleksi pada siklus  I berhasil mencapai  tujuan maka pembelajaran akan tetap berlanjut  kesiklus  berikutnya  (siklus kedua), siklus kedua dilakukan sebagai tolak  ukur  untuk  melihat  peningkatan hasil  tindakan  yang  diberikan  dari siklus  I  kesiklus  II.  Jika  benar  pada siklus  pertama  sudah  mencapai  tujuan tentu  pada  siklus  berikutya  akan terlihat peningkatan kualitasnya, setelah siklus ini penelitian dihentikan. Sebaliknya  jika  hasil  refleksi  pada siklus  I ditemukan adanya kekurangan yang  menyebabkan  tindakan  tidak berhasil mencapai tujuan maka dilakukan perbaikan pada siklus berikutnya  hingga  tujuan  penelitian tercapai. Berikut akan tampilkan bagan penelitian tindakan kelas.
Gambar. Bagan Penelitian Tindakan Kelas (Modifikasi dari Sukajati, 2008)
Obyek  dalam  penelitian  ini adalah siswa kelas XI IPS sebanyak 18 siswa.  Nilai  hasil  belajar  siswa diperoleh dengan cara memberikan tes evaluasi  pada  siswa  tiap  akhir  siklus dengan  menggunakan  soal  uraian sebanyak  5  soal  sedangkan  nilai motivasi  belajar  siswa  diperoleh  dari angket  motivasi  yang  diberikan  pada siswa tiap akhir siklus dengan memberikan 15 butir pernyataan.

## HASIL PENELITIAN
a) Data Hasil Belajar
Data  hasil  belajar  kognitif didapatkan  dari  hasil  evaluasi  siswa setiap  akhir  siklus  dengan  jumlah  soal uraian 5 nomor dengan nilai maksimal 100,  dan  nilai  minimum  0.  Adapun rekapitulasi hasil evaluasi dalam ranah kognitif adalah:
Tabel.  Rekapitulasi  nilai  hasil  belajar siswa dalam ranah kognitif Siklus Jumlah siswa seluruhnya Hasil belajar Jumlah yang ikut tes Nilai rata-rata persent ase I 18 18 70,56 88,89% II 18 18 66,88 88,89%
Berdasarkan pemberian tes evaluasi  pada  siklus  I  dan  II,  tampak persentase  tingkat  penguasaan  materi siswa  pada  kelas  tersebut  yang  sama namun  peningkat  nilai  siswa  terlihat pada  rata-rata  nilai  yaitu  pada  siklus pertama  dengan  milai  rata-rata  70,56 meningkat  pada  siklus  kedua  dengan nilai  rata-rata  80.  Berikut  akan ditampilkan gambar perbandingan nilai  hasil  belajar  pada  siklus  I  dan siklus II.
S
I
K L U S Belum terselesaikan ? Rencana tindakan II Pelaksanaan Pengamatan/ Pengumpulan data II Analisis data II Refleksi I S I K L U S Masalah terselesaikan? Berhenti pada siklus ini! Masalah Rencana tindakan I Pelaksanaan Pengamatan/ Pengumpulan data I Analisis data I Refleksi I
Gambar. Perbandingan Hasil Belajar Siklus I dan II
Dari gambar terlihat peningkatan  nilai  siswa  dari  siklus
kesiklus  . Pada siklus I nilai terendah
siswa  yaitu  40  dan  nilai  tertinggi
dengan  rentang  nilai  siswa  yaitu ,  ini  meunjukkan  bahwa
adanya  perbedaan  yang  sangat  jauh mengenai  kemampuan  kognitif  siswa.
Meskipun perbedaan nilai siswa sangat jauh  namun  secara  klasikal  sudah memenuhi  kriteria  ketuntasan  klasikal yaitu siswa  yang  mendapat nilai dengan  rata-rata . Pada  siklus  II  nilai  terendah  siswa yaitu dan  nilai  tertinggi  siswa adalah dengan  rentang  nilai , ini menunjukkan semakin kecilnya perbedaan kemampuan kognitif siswa. Berdasarkan  pemberian  tes  evaluasi, secara klasikal sudah memenuhi kriteria  ketuntasan klasikal yaitu siswa  yang  mendapat  nilai dengan  rata-rata .  Adanya
siswa  yang  memiliki  nilai  rendah  dari siklus  sebelumnya  disebabkan  dapat berupa faktor internal  yaitu kemalasan siswa  dalam  belajar,  atau  factor eksternal seperti lingkungan yang tidak seperti yang diharapkan ataupun adanya masalah keluarga.
b) Motivasi Belajar Nilai  tentang  motivasi  belajar siswa diperoleh dengan cara mengajukan  angket  motivasi  belajar siswa  yang  berjumlah  15  dengan  nilai maksimal  adalah  60,  yang  bertujuan untuk  mengetahui  adanya  peningkatan motivasi belajar siswa. Adapun rekapitulasi  dari  hasil  angket  motivasi belajar  siswa  dapat  dilihat  pada  Tabel dibawah ini.
Tabel. Rekapitulasi Hasil Angket Motivasi Belajar Siswa Siklus Jumlah Siswa Seluruhnya Motivasi belajar Jumlah siswayg ikt tes Persentase I 18 18 50% II 18 18 83,33% Berdasarkan  data  pada  tabel motivasi  belajar  siswa, Persentase motivasi  siswa  siklus  I  tergolong “cukup  baik”  yaitu  dengan  presentase 61,11%,  hal  ini  menunjukkan  bahwa motivasi  belajar  siswa  pada  kelas tersebut cukup untuk menjadikan kelas aktif  dalam  proses  pembelajaran. Presentase  motivasi  siswa  siklus  II tergolong “baik” yaitu dengan presentase hal ini menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar siswa  pada  kelas  tersebut  dapat menjadikan  kelas  aktif  dalam  proses pembelajaran.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dlaksanakan  dalam dua sikus dengan menggunakan penerapan model pembelajaran kontekstual  berbasis hands  on  activity untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar  matematika.  Penelitian  ini dilaksanakan  sesuai  dengan  prosedur penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  yang telah ditetapkan diawali dengan
perencanaan,  pelaksanaan  tindakan, evaluasi,  dilanjutkan  dengan  refleksi. Hal ini sesuai dengan pernyataan Aqib, 2011  bahwa  “Setiap  siklus  dilakukan empat  tahap  yaitu  tahap  perencanaan, tindakan,  pengamatan,  dan  refleksi”. Adanya  hasil  keterlaksanaan  proses belajar mengajar menggunakan penerapan model pembelajaran kontekstual berbasis hands on activity , merupakan  salah  satu  cara  yang dilakukan  dalam  penelitian  ini  untuk melakukan  upaya  perbaikan  secara bertahap  melalui  kegiatan  refleksi yang  dilakukan  antara  peneliti  dan obsever, sehingga berdasarkan kegiatan tersebut proses belajar mengajar  selanjutnya  dapat  berjalan dengan baik.
Berdasarkan hasil observasi pada salah satu guru matematika didapatkan bahwa  pembelajaran  masih  berpusat pada  guru  sehingga  siswa  pasif  dan kurangnya  penjelasan  guru  dalam konteks dunia nyata yang menyebabkan  siswa  kesulitan  dalam memahami konsep materi yang disampaikan serta minimnya kegiatan- kegiatan  siswa  dalam  pembelajaran sehingga pembelajaran
kurang bermakna. Berdasarkan hasil penelitian  pada  siklus  I,  siswa  yang termotivasi belajar dengan
menggunakan  model  pembelajaran kontekstual  berbasis hands  on  activity tergolong  cukup  baik  (pengambilan tingkat  motivasi:  modifikasi  dari Kristina  2010),  dan  sudah  mencapai kriteria  ketuntasan  klasikal.  Meskipun dari  segi  kemampuan  kognitif  siswa sudah  mencapai  kriteria  ketuntasan klasikal  dan  motivasi  siswa  sudah cukup baik, namun tetap akan dilanjutkan pada siklus kedua mengingat banyaknya kekurangan
dalam pemberian tindakan dan kegiatan-kegiatan  pada  perencanaan yang  belum  terlaksanan  dengan  baik yang  perlu  peneliti  perbaiki  pada proses  pembelajaran  selanjutnya  dan ketika  menarik  kesimpulan  bukan merupakan  sebuah  kebetulan  sehingga peneliti  untuk  mengantisipasi  hal tersebut  penelitian  akan  dilanjutkan pada  siklus  berikutnya  sebagai  bahan perbandingan.
Setelah dilakukan perbaikan pada siklus  II  memperoleh  hasil  yang  lebih baik.  sudah  mencapai  peningkatan hasil  belajar,  motivasi  belajar  siswa dan  ketuntasan  secara  klasikal  maka penelitian  dihentikan  dengan  alasan bahwa  hasil  yang  diperoleh  cukup memberikan informasi untuk mengambil suatu kesimpulan. Melalui penerapan model pembelajaran kontekstual berbasis hands  on  activity dalam  pembelajaran matematika  dapat  membuat  siswa berperan aktif dan melibatkan segenap kemampuan yang dimiliki siswa sehingga  siswa  dapat  belajar  dengan asyik, menyenangkan dan tanpa beban sehingga hasil belajar dapat ditingkatkan.
Penerapan model Pembelajaan kontekstual berbasis hands  on  activity siswa  memiliki kesempatan  untuk  berinteraksi  sesama siswa, saling bertukar pendapat, informasi  dalam  kegiatan  diskusi, sehingga merangsang kemampuan siswa  dalam  memecahkan  masalah sekaligus  sikap  menghargai  pendapat orang  lain.  Dari  uraian  diatas,  dapat diketahui  bahwa  model  pembelajaran kontekstual  berbasis hands  on  activity dapat  meningkatkan  motivasi  belajar dan  hasil  belajar  siswa, sebab melalui pembelajaran kontekstual berbasis hands on activity siswa dapat
memahami  konsep-konsep  yang  sulit dan siswa dapat mencontohkan langsung  konsep  yang  dipelajarinya pada kehidupan sehari-hari.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan yang diperoleh dari siklus I  dengan  siklus  II, dapat peneliti simpulkan  bahwa  dengan penerapan model pembelajaran kontekstual berbasis hands on activity pada materi statistika dapat meningkatkan motivasi dan  hasil  belajar  siswa  kelas  XI  IPS
SMA  Islam  shohiburrahman  tahun pelajaran 2015/2016 . Hal ini disebabkan  karena  d alam  penerapan model pembelajaan kontekstual
berbasis hands  on  activity siswa memiliki kesempatan
untuk berinteraksi  sesama  siswa,  saling bertukar  pendapat,  informasi  dalam kegiatan diskusi, sehingga merangsang kemampuan siswa dalam memecahkan masalah  sekaligus  sikap  menghargai pendapat  orang  lain  serta  menjadikan siswa  lebih  trampil  dan  kreatif  dalam pembuatan karya.
Skenario
pembelajaran kontekstual  berbasis hands  on  activity yaitu pertama siswa diajarkan mengaitkan  materi  dengan  situasi dunia  nyata/mengambil  contoh  dalam kehidupan  sehari-hari  yang  dapat dijadikan  sebagai  bahan  pembelajaran didalam kelas. Setelah siswa belajar di dalam  kelas,  siswa  diberi  kesempatan untuk  belajar  mengamalkan  pelajaran yang  telah  mereka  pelajari  dengan mengumpulkan  data  dari  berbagai hal/kegiatan  yang  dapat  dijadikan sebuah  data  dan  menghitung  dengan menggunakan  aturan  statistika.  Jadi siswa  akan  belajar  mandiri  dengan melakukan  sendiri  pengumpulan  data,
mengkontruksi  pemikiran  barunya, saling  menghargai  pendapat  teman, bertanggung    jawab  atas  tugas  yang diberikan  serta  yang  paling  penting adalah siswa belajar dengan menyenangkan,  tanpa  beban,  serta mereka  akan  menghasilkan  sebuah karya  untuk  ditempel  didalam  kelas yang  dapat  dijadikan  sebagai  sebuah informasi . Adapun  hasil  penelitian  yang diperoleh  dari  siklus  I  dan  siklusII ditunjukkan dengan adanya peningkatan  dari  rata-rat  perolehan tiap  siswa.  Hasil  persentase  evaluasi hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I sebesar dengan  rata-rata  nilai sebesar . Presentase  motivasi siswa  siklus  I  tergolong  “cukup  baik” yaitu  dengan  presentase  61,11%,  hal ini  menunjukkan  bahwa  motivasi belajar  siswa  pada  kelas  tersebut cukup  untuk  menjadikan  kelas  aktif dalam  proses  pembelajaran.  Hasil evaluasi hasil belajar siswa pada siklus II sebesar dengan rata-rata 80. Presentase  motivasi  siswa  siklus  II tergolong “baik” yaitu dengan presentase hal ini menunjukkan  bahwa  motivasi  belajar siswa  pada  kelas  tersebut  dapat menjadikan  kelas  aktif  dalam  proses pembelajaran.
SARAN Dari hasil penelitian yang diperoleh, maka peneliti dapat memberikan saran-saran sebagai berikut: 1. Bagi Siswa Diharapkan dapat membiasakan  diri  dalam  bertukar informasi  mengenai  materi-materi yang  diajarkan  agar  materi  yang dianggap sulit bisa dicarikan penyelesaiannya sehingga dipahami  oleh  seluruh  siswa. Memperhatikan 2. Bagi Guru Diharapkan kepada guru matematika  yang  menggunakan model  pembelajaran  kontekstual berbasis hands  on  activity sebagai metode  pengajaran  didalam  kelas agar memperhatikan alokasi  waktu dan  kegitan  yang  akan  siswa lakukan , agar proses pembelajaran berjalan dengan baik.
3. Bagi Peneliti Diharapkan  kepada  peneliti yang  ingin  melanjutkan  penelitian ini  dengan  menggunakan  model pembelajaran  kontekstual  berbasis hands on activity, agar memperhatikan berbagai hal seperti  pengambilan  materi  yang sesuai dengan metode yang digunakan,  dapat  menghadirkan pemodelan sebagai bahan pembelajaran, memperhatikan hasil  refleksi,  serta  menentukan tema yang tepat atas tugas kelompok  yang  diberikan  kepada siswa serta sebaiknya menggunakan LKS agar pembelajaran mudah terarahkan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmad,  S.  2014. Hands  On  Activity Ilmu  Pengetahuan  Alam, Buku  Penunjang  Praktikum Untuk  Siswa  Kelas  VII
SMP/MTs .  Tegal  :  MTs. Negeri  Siawi,  Kementrian Agama Kabupaten Tegal Aini, U. 2014. Penerapan Pembelajaran  SQ3R  untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar Fisika  Siswa  Kelas  X  IPA SMAN  2  Aikmel. Jurusan pendidikan  fisika,  FPMIPA.
IKIP Mataram
Aqib,  Z.  2008. Penelitian  Tindakan
Kelas  Untuk  Guru  SMP,
SMA,  SMK .  CV  Yrama WIdya:Bandung. Daniah, N. 2012. Pembelajaran Biologi  Berbasis  Hands  On Activity untuk Meningkatkan Keterampilan  Generic  Sains Siswa pada Materi Ekosistem di SMAN 1 Dukupuntang. Cirebon : IAIN Syekh Nurjati http://web.iaincirebon.ac.id/ ebook/repository/127360046 _NIA%20DANIAH__ok.pd f . Kristina, MD. 2010 . Upaya Meningkatkan Motivasi  Dan Prestasi Belajar Siswa Melalui Model Pembelajaran  Probing  –  Prompting Berbasis  Demonstrasi  Pada Kelas V11 D Smp Negeri 15 Malang . Universitas Kanjuhurun Malang. FKIP. Rakhmasari, R. 2010. Pengaruh Hands  On  Activity  dan Minds  On  Activity  Dalam Pembelajaran Matematika Dengan Pendekatan Kontekstual  Sebagai  Upaya Meningkatkan  Kemampuan Berpikir Kritis Siswa . Jurusan Pendidikan Matematika. FPMIPA. Universitas Pendidikan Indonesia. Riyanti.  2009. Pembelajaran  Biologi
Dengan Group Investigation Melalui Hands On Activities dan  E-Learning  Ditinjau
Dari  Kreativitas  Dan  Gaya Belajar  Siswa .  (Program Pascasarjana Universitas Sebelas  Maret:  Surakarta) http://eprints.uns.ac.id/8159/ 1/80182107200905351.pdf . Tati.  2009. Pengembangan  Perangkat Pembelajaran Berbasis Kontekstual  Pokok  Bahasan Turunan Di Madrasa Aliyah Negeri  3  Palembang. Jurnal Pendidikan Matematika, Volume 3 No. 1