## Pengembangan Sistem E-Elearning Berbasis Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Di SMAN 1 Talawi
Sukria Hairun Nisa* 1 , Diva Sri Wahyuni Ahmad 2 , Ria Wulandari 3 , M. Fauzan Febrian 4 1,2,3,4 Program Studi Pendidikan Agama Islam, Fakultas Agama Islam, Universitas Muhammadiyah Sumatera Utara *e-mail: ria061461@gmail.com 1 , divasriwahyuniahmad03@gmail.com 2 wulandarir848@gmail.com 3 , m.fauzanfebrian23@gmail.com 4
Received: 31.10.2022 Revised: 14.11.2022 Accepted: 21.11.2022 Available online: 03.12.2022
Abstract: This  study  describes  the  development  of  an  Education  Unit  Level  Curriculum-Based  E-learning system developed with the aim of providing a web-based learning media that is used as a complement outside of learning hours for teachers and students. The system developed in this study highlights aspects of good lesson  planning  in  accordance  with  the  curriculum  of  educational  units  used  in  Indonesia  coupled  with standard features such as those in the Learning Management System to achieve learning activities. This study also aims to determine the responses and assessments of teachers and students regarding the system being developed  and  the  feasibility  of  the  system.  The  purpose  of  this  study  is  to  find  out  how  to  develop  an  e- learning system based on the curriculum at the education unit level of SMAN 1 Talawi. This research uses the library method. E-learning is used for the learning process through electronic media used by students and educators.  The  education  unit  level  curriculum  is  used  to  create  a  curriculum  that  is  appropriate  to conditions,  potential  needs  and  problems.  From  this  study  the  results  were  (1)  almost  all  students  gave  a fairly good response, (2) from 2 teachers who tried the system directly obtained an assessment that could be categorized  as  good,  (3)  the  feasibility  level  of  the  system  given  by  system  experts  after  going  through improvements was categorized very high.
Keywords : E-learning, Curriculum, Education
Abstrak: Penelitian  ini  menerangkan  menganai  sebuah  pengambangan  sistem  E-learning  Berbasis Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang dikembangkan dengan tujuan untuk menyediakan sebuah media pembelejaran  berbasis  web  yang  digunakan  sebagai  komplemen  diluar  jam  pembelajaran  bagi  guru  dan siswa. Sistem yang dikembangkan dalam penelitian ini menonjolkan aspek perencanaan pembelajaran yang baik sesuai dengan kurikulum satuan pendidikan yang digunakan di Indonesia  ditambah dengan fitur-fitur standar  seperti  yang  ada  pada  Learning  Manajament  System  untuk  tercapainya  kegiatan  pembelajaran. Penelitian ini juga bertujuan untuk mengetahui respon dan penilaian guru dan siswa mengenai sistem yang dikembangkan  serta  kelayakan  dari  sistem  nya.  Tujuan  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  bagaimana pengembangan sistem e-learning berbasis kurikulum tingkat satuan Pendidikan SMAN 1 Talawi. Penelitian ini  menggunakan  metode  kepustakaan.  E-learning  digunakan  untuk  proses  pembelajaran  melalui  media elektronik yang digunakan oleh peserta didik dan pendidik. Kurikulum tingkat satuan pendidikan digunakan untuk  mewujudkan  kurikulum  yang  sesuai  dengan  kondisi,  potensi  kebutuhan  dan  permasalahan.  Dari penelitian ini didapatkan hasil (1) hampir seluruh siswa memberikan respon yang cukup baik, (2) dari 2 guru yang  mencoba  sistem  secara  langsung  didapatkan  penilaian  yang  dapat  dikategorikan  baik,  (3)  tingkat kelayakan sistem yang diberikan oleh ahli sistem setelah melalui perbaikan dikategorikan sangat tinggi. Kata kunci: E-learning, Kurikulum, Pendidikan

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  kegiatan  seseorang  dalam  membimbing  dan  memimpin anak  menuju  ke  pertumbuhan  dan  perkembangan  secara  optimal  agar  dapat  berdiri  sendiri  dan bertanggung  jawab.  Pendidikan  berkaitan  erat  dengan  segala  sesuatu  yang  berhubungan  dengan perkembangan  manusia  mulai  perkembangan  fisik,  kesehatan  keterampilan,  pikiran,  perasaan,  dan kemauan  sosial.  Perkembangan  tersebut  nantinya  digunakan  sebagai  persiapan  untuk  mengantisipasi perkembangan yang terjadi pada masa masa depan. Hal ini sejalan dengan orientasi dari pendidikan itu sendiri.  Pendidikan  idealnya  tidak  hanya  berorientasi  pada  masa  lalu  dan  masa  kini,  tetapi  sudah seharusnya  merupakan  proses  yang  mengantisipaasi  dan  membicarakan  masa  depan  agar  sejalan dengan  situasi  masyarakat  yang  selalu  berubah.  Oleh  karena  itu,  pendidikan  harus  dilaksanakan dengan sebaik-baiknya untuk memperoleh hasil maksimal.
Mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  dengan  berbantuan  website  dapat  menjadikan pembelajaran  tersebut  berpusat  pada  siswa.  Siswa  secara  mandiri  bertanggung  jawab  untuk pembelajarannya.  Pembelajaran  dengan  e-learning  akan  menjadikan  siswa  aktif  memainkan  peranan dalam  pembelajarannya.  Siswa  akan  berusaha  dan  berinisiatif  dalam  merancanakan  dan  mencari materi  secara  mandiri.  Sehingga  dengan  menggunakan  e-learning  dapat  memperkaya  nilai  belajar
secara  konvensional  dan  memperkuat  model  belajar  konvensional  melalui  pengayaan  konten  dan pengembangan teknologi pendidikan (Kurniawan, 2014).
Proses  pendidikan  merupakan  salah  satu  upaya  yang  bisa  dilakukan  oleh  manusia  untuk mendapatkan pengetahuan yang berhubungan dengan kehidupan sebagai jawaban atas kewajiban yang di  perintahkan  kepada  manusia.  Terlaksananya  tugas  dan  fungsi  manusia  tersebut  sangat  ditentukan oleh ilmu pengetahun dan pengalaman yang dia peroleh. Upaya yang dilakukan untuk mendapatkan ilmu  pengetahuan  adalah  dengan  cara  bersungguhsungguh  membaca,  menelaah  dan  mempraktekan dalam  kehidupan  sehari-hari.  Supaya  tujuan  tersebut  tercapai,  maka  sebagai  langkah  awal  dalam kegiatan  pendidikan  adalah  menyiapkan  perangkat  yang  diperlukan  dalam  proses  pendidikan,  yang salah  satunya  adalah  kurikulum.  Desain  kurikulum  yang  dirumuskan  idealnya  mampu  merespon berbagai tuntutan dan kebutuhan baik peserta didik maupun masyarakat sebagai pengguna kurikulum. Seiring dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang terjadi saat ini, tentu banyak hal yang  mengakibatkan  terjadinya  perubahan  dalam  segala  aspek  kehidupan.  Tuntutan  kebutuhan manusia  baik  menyangkut  material  mau  pun spiritual  merupakan  suatu  keniscayaan yang harus terpenuhi.  Menurut  perspektif  pendidikan  dengan  beragamnya  kebutuhan  yang  diperlukan  oleh manusia, menuntut adanya perubahan paradigma atau pola pikir dalam manajemen pendidikan. Salah satu  aspek  yang  mendorong  terjadinya  suatu  perubahan  dalam  pengelolaan  pendidikan  adalah pengembangan kurikulum (Negeri & Purbalingga, n.d.).
Kedudukan kurikulum dalam proses pendidikan memiliki peranan yang sangat strategis selain untuk mengembangkan peserta didik ke arah perkembangan yang optimal baik jasmani maupun ruhani juga  kurikulum  sebagai  tolak  ukur  dalam  melihat  kemajuan  pendidikan  suatu  bangsa.  Perubahan kurikulum  semestinya  didasarkan  atas  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  para  akhli  dengan  melihat kondisi  riil  yang  terjadi,  baik  saat  ini  maupun  yang  akan  datang.  Kondisi  sekarang  terkait  dengan kebutuhan  peserta  didik  dan  pengguna  lulusan  hampir  belum  bisa  memenuhi  target  kebutuhan terutama dalam aspek sikap dan keterampilan. Secara kenyataan kondisi pendidikan saat ini terutama dalam  hal  kualitas  belum  bisa  memberikan  kepuasan  terutama  dalam  kebutuhan  moral  spiritual  dan emosional. Sebagai indikator dari kenyataan di atas, bisa dilihat dalam kehidupan sehari-hari dengan munculnya berbagai pelanggaran moral, baik yang dilakukan oleh para remaja, anak-anak, mahasiswa maupun  orang  tua.  Kenyataan  ini  membuktikan  bahwa  pendidikan  kita  saat  ini  masih  berada  pada tataran penguasaan pengetahuan belum berbicara essensial pendidikan secara utuh dan konprehensif, terutama  berkaitan  dengan  masalah  moral  atau  sikap.  Secara  penguasaan  pengetahuan  bangsa  kita lebih  maju  dan  berkembang,  hal  ini  bisa  kita  lihat  perolehan  nilai  ujian  yang  diperoleh  oleh  peserta didik cukup tinggi bahkan tidak sedikit perlombaan-perlombaan tingkat nasional maupun internasional (Qolbi & Hamami, 2021).
E-learning merupakan proses pembelajaran antara peserta didik maupun tenaga pendidik tidak diharuskan  bertemu  tatap  muka  melainkan  proses  belajar  mengajar  hanya  mengandalkan  koneksi internet,  sehingga  proses  pembelajaran  dapat  dilakukan  di  mana  pun  dan  kapan  pun,  dalam  hal  ini yang  dimaksud  adalah  pembelajaran  daring.  Masa  pandemi  ini  mengharuskan  sistem  pembelajaran diganti dengan pembelajaran daring agar proses pembelajaran tetap berlangsung, sehingga mengubah pola pembelajaran yang mengharuskan guru dan pengembang pendidikan untuk menyediakan bahan pembelajaran dan mengajar peserta pendidik secara langsung melalui alat digital jarak jauh. Melalui E-learning  diartikan  sebagai  pembelajaran  yang  menggunakan  media  elektronik,  atau  menjalin hubungan  melalui  media  elektronik,  dalam  hal  ini  dapat  berupa  komputer.  “Elearning  sangat memudahkan  pendidik  untuk  menyampaikan  materi  pembelajaran  dan  dengan  tampilan  menarik perhatian  peserta  didik  untuk  belajar”.  Esensi  pendekatan  ilmiah  yang  digunakan  pada  e-learning nantinya  akan  membantu  peserta  didik  untuk  mengakses  banyak  sumber  dan  melaporkan  setiap temuan-temuan yang dipelajari kepada pendidik. Interaksi dan forum diskusi yang ada pada e-learning juga  memudahkan  peserta  didik  untuk  mengeksplor  banyak  sumber-sumber  belajar.  Melalui  e- learning, langkah dan kegiatan pendekatan ilmiah bisa diakomodasi (Utami & Cahyono, 2020).

## 2. METODE
Jenis  Penelitian  ini  menggunakan  metode  pendekatan  kualitatif.  Alasan  kami  menggunakan metode  pendekatan  kualitatif  karena  penelitian  kami  ini  lakukan  untuk  mendapatkan  gambaran mendalam  mengenai  objek  yang  diteliti  yaitu  pengembangan  sistem  e-learning  berbasis  kurikulum tingkat satuan pendidikan di SMAN 1 Talawi. Hasil studi ini dianalisis dengan menggunakan metode
analisis,  sehingga  dapat  menjawab  pertanyaan  penelitian.  Oleh  karena  itu  peneliti  memilih  metode pendekatan  kualitatif  dalam  penelitian  ini.  Penelitian  kualitatif  adalah  tradisi  tertentu  dalam  ilmu pengetahuan  sosial  yang  secara  fundamental  bergantung  pada  pengamatan  pada  pengamatan  pada manusia  dalam  kawasannya  sendiri  dan  berhubungan  dengan  orang-orang  tersebut  dalam  bahasanya dan  dalam  peristilahannya.  Sedangkan  pendekatan  kepustakaan  (library  research)  ialah  sebuah penelitian  yang  digunakan  dengan  cara  mempelajari,  menelaah,  dan  memeriksa  bahan-bahan kepustakaan  yang  mempunyai  relevansi  hukum  dengan  permasalahan.  Pada  dasarnya  bagian  ini menjelaskan  bagaimana  penelitian  itu  dilakukan.  Materi  pokok  bagian  ini  adalah:    (1)  rancangan penelitian;  (2)  populasi  dan  sampel  (sasaran  penelitian);  (3)  teknik  pengumpulan  data  dan pengembangan instrumen; (4) dan teknik analisis data. Untuk penelitian yang menggunakan alat dan bahan,  perlu  dituliskan  spesifikasi  alat  dan  bahannya.  Spesifikasi  alat  menggambarkan  kecanggihan alat  yang  digunakan  sedangkan  spesifikasi  bahan  menggambarkan  macam  bahan  yang  digunakan. Perencanaan  pengadaan  sarana  dan  prasarana  pendidikan  dilakukan  berdasarkan  analisis  kebutuhan dan penentuan skala prioritas kegiatan untuk dilaksanakan dana dan tingkat kepentingan. Tujuan dan perencanaan  adalah  demi  menghindari  terjadinya  kesalahan  dan  kegagalan  yang  tidak  diinginkan, untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi dalam pelaksanaannya. Sedangkan manfaat perencanaan, yaitu: dapat membantu menentukan tujuan, meletakkan dasar-dasar dan menetapkan langkah-langkah, menghilangkan  ketidakpastian,  dapat  dijadikan  sebagai  suatu  pedoman  atau  dasar  untuk  melakukan pengawasan, pengendalian dan bahkan juga penilaian agar nantinya kegiatan dapat berjalan efektif dan efisien (Surani, 2019).

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
E-learning adalah bentuk aktivitas pembelajaran yang memanfaatkan media elektronik untuk mendukung  proses  pembelajaran.  E-learning  merupakan  singkatan  dari  elektronik  learning  yang digunakan untuk mendukung usaha-usaha pengajaran lewat teknologi elektronik internet. Penerapan e- learning  sendiri  menggunakan  sebuah  teknologi  yang  dijembatani  oleh  teknologi  internet, membutuhkan  sebuah  media  untuk  dapat  menampilkan  materi-materi  kursus  dan  pertanyaan- pertanyaan dan juga membutuhkan fasilitas komunikasi untuk dapat saling bertukar informasi antara peserta dengan pengajar (Nudin & Walujo, 2021).
E-learning  adalah  proses  pembelajaran  yang  dituangkan  melalui  teknologi  internet.  Di samping  itu  prinsip  sederhana,  personal,  dan  cepat  perlu  dipertimbangkan.  Untuk  menambah  daya tarik dapat pula menggunakan teori games Oleh karena itu prinsip dan komunikasi pembelajaran perlu di  desain  seperti  layaknya  pembelajaran  konvensional.  Di  sini  perlunya  pengembangan  model  e- learning  yang  tepat  sesuai  dengan  kebutuhan.  menekankan  bahwa  e-learning  merujuk  pada penggunaan  teknologi  internet  untuk  mengirimkan  serangkaian  solusi  yang  dapat  meningkatkan pengetahuan dan keterampilan. Hal ini senada dengan Cambell (2002), Kamarga (2002) yang intinya menekankan  penggunaan  internet  dalam  pendidikan  sebagai  hakekat  e-learning.  Onno  W.  Purbo (2002)  mengungkapkan  bahwa  istilah  “e”  atau  singkatan  dari  elektronik  dalam  elearning  digunakan sebagai  istilah  untuk  segala  teknologi  yang  digunakan  untuk  mendukung  usaha-usaha  pengajaran lewat teknologi elektronik internet (Roseberg, 2001).
Untuk menghasilkan e-learning yang menarik dan diminati, mensyaratkan tiga hal yang wajib dipenuhi dalam merancang e-learning, yaitu: sederhana, personal, dan cepat (Prabowo, 2020).
1. Sederhana  artinya  e-learning  yang  dirancang  sederhana  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran.
2. Personal  artinya  e-learning  harus  memenuhi  kebutuhan  siswa  secara  personal.  Siswa  dilihat dan diperhatikan perkembangannya melalui sistem e-learning.
3. Cepat  artinya  e-learning  yang  dikembangkan  haruslah  memiliki  kecepatan  yang  baik  dalam mengaksesnya.
Karakteristik e-learning ada empat, yaitu:
1. Interactive  (interaktivitas),  tersedianya  jalur  komunikasi  yang  lebih  banyak,  baik  secara langsung seperti chatting atau messanger, maupun tidak langsung seperti forum, mailling list, atau buku tamu.
2. Independency (kemandirian), fleksibilitas dalam penyediaan waktu, tempat, guru, dan bahan ajar sehingga pembelajaran lebih terpusat
3. Accesbility  (aksesbilitas),  sumber-sumber  belajar  lebih  mudah  diakses  melalui  jaringan internet.
4. Enrichment  (pengayaan),  kegiatan  pembelajaran,  presentasi  materi  pelajaran  sebagai pengayaan memungkinkan menggunakan teknologi informasi (Ichsan et al., 2020).
Prinsip-prinsip penerapan e-learning dalam pembelajaran, yaitu:
1. Personalisasi.  Penggunaan  e-learning  memungkinkan  peserta  didik  dapat  belajar  sesuai dengan kecepatannya sendiri berdasarkan minat dan kebutuhan belajarnya.
2. Keamanan.  Salah  satu  fasilitas  yang  ditawarkan  dalam  sistem  e-learning  adalah  untuk menyimpan data atau dokumen berupa catatan, tugas, dan ujian dengan aman pada server.
3. Belajar  Mandiri.  E-learning  mengizinkan  peserta  didik  untuk  mengakses  kembali  materi pembelajaran sesering mungkin yang mereka inginkan.
4. Tracking.  Dengan  penggunaan  e-learning  memungkinkan  pendidik  melakukan  panggilan aktivitas  yang  dilakukan  peserta  didik  baik  secara  individu  maupun  kelompok,  meliputi penggunaan  waktu  dan  bantuan  serta  tugas  yang  berhasil  diselesaikan  (Kristiyani  & Budiningsih, 2019).
E-learning memiliki beberapa fitur, yaitu:
1. Konten yang relevan dengan tujuan belajar.
2. Menggunakan metode instruksional seperti, contoh dan praktik untuk membantu belajar.
3. Menggunakan elemen media seperti, kalimat dan gambar untuk mendistribusikan konten dan metode belajar.
4. Pembelajaran dapat secara langsung dengan instruktur ataupun belajar secara individu.
5. Membangun  wawasan  dan  teknik  baru  yang  dihubungkan  dengan  tujuan  belajar  (Chusna, 2019).
Komponen utama yang menyusun e-learning ada tiga, yaitu:
1. Sistem E-Learning. Sistem perangkat lunak yang memvirtualisasikan proses belajar mengajar konvensional.
2. Konten  E-Learning.  Konten  dan  bahan  ajar  yang  ada  pada  e-learning  ini  bisa  dalam  bentuk Multimedia-based Content atau Text-based Content.
3. Infrastruktur  E-Learning.  Dapat  berupa  personal  computer  (PC),  jaringan  komputer  dan perlengkapan multimedia (Ratnawati et al., 2019).
Model komunikasi dalam e-learning ada tiga kategori dasar dari e-learning, yaitu:
1. Synchronous  Learning.  Pada  pembelajaran  synchronous  kondisinya  mirip  dengan pembelajaran konvensional, hanya saja pada e-learning hal ini tidak ditandai dengan kehadiran secara fisik.
2. Self-directed  Learning.  Pada  kategori  ini  siswa  melakukan  pembelajaran  secara  mandiri dengan mengakses berbagai referensi dan bahan belajar yang disediakan.
3. Asynchronous  (Collaborative  Learning).  Kategori  ini  mengkombinasikan  karakteristik  dari kedua kategori sebelumnya (Sudomo, 2018).
Manfaat utama dari e-learning ada tiga, yaitu:
1. E-learning memberikan fleksibilitas.
2. E-learning  memberikan  independensi  bagi  siswa.  Siswa  diberikan  kesempatan  memegang kendali sendiri terhadap keberhasilan proses belajar yang dilakukan.
3. Metode pembelajaran e-learning memberi konsekuensi biaya yang relatif lebih murah (Putra et al., 2020).
Fungsi e-learning terhadap kegiatan pembelajaran di dalam kelas ada tiga, yaitu:
1. Suplemen  (Tambahan).  Berfungai  sebagai  suplemen  karena  e-learning  hanya  digunakan sebagai tambahan.
2. Komplemen (Pelengkap). Berfungsi sebagai komplemen apabila e-learning digunakan untuk menambahkan pemahaman terkait materi yang telah disampaikan di kelas.
3. Subtitusi  (Pengganti).  Berfungsi  sebagai  subtitusi  apabila  e-learning  digunakan  sebagai pengganti kegiatan pembelajaran (Ramdani et al., 2018).
Kelebihan dan Kekurangan E-Learning Petunjuk tentang manfaat penggunaan internet, khususnya dalam pendidikan terbuka dan jarak jauh (Elangoan, 1999; Soekartawi, 2002; Mulvihil, 1997; Utarini, 1997),  antara  lain.  Pertama,  Tersedianya  fasilitas  e-moderating  di  mana  guru  dan  siswa  dapat berkomunikasi  secara  mudah  melalui  fasilitas  internet  secara  regular  atau  kapan  saja  kegiatan
berkomunikasi  itu  dilakukan  dengan  tanpa  dibatasi  oleh  jarak,  tempat  dan  waktu.  Kedua,  Guru  dan siswa  dapat  menggunakan  bahan  ajar  atau  petunjuk  belajar  yang  terstruktur  dan  terjadual  melalui internet,  sehingga  keduanya  bisa  saling  menilai  sampai  berapa  jauh  bahan  ajar  dipelajari.  Ketiga, Siswa  dapat  belajar  atau  me-review  bahan  ajar  setiap  saat  dan  di  mana  saja  kalau  diperlukan mengingat bahan ajar tersimpan di komputer. Keempat, Bila siswa memerlukan tambahan informasi yang  berkaitan  dengan  bahan  yang  dipelajarinya,  ia  dapat  melakukan  akses  di  internet  secara  lebih mudah. Kelima, Baik guru maupun siswa dapat melakukan diskusi melalui internet yang dapat diikuti dengan jumlah peserta yang banyak, sehingga menambah ilmu pengetahuan dan wawasan yang lebih luas. Keenam, Berubahnya peran siswa dari yang biasanya pasif menjadi aktif. Ketujuh, Relatif lebih efisien. Seperti mereka yang tinggal jauh dari perguruan tinggi atau sekolah konvensional.
Pada  hakikatnya  pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  proses  bimbingan  terhadap  berbagai potensi  yang  dimiliki  manusia  sampai  terbentuknya  kepribadian  yang  utuh  baik  jasmani  maupun rohani  sehingga  dapat  terwujud  kehidupan  yang  harmonis,  bahagia,  adil  dan  makmur  baik  di kehidupan  dunia  maupun  akhirat.  Dengan  demikian  pendidikan  itu  adalah  upaya  mempersiapkan generasi  penerus  (peserta  didik)  dengan  kemampuan  dan  keahliannya  (skill)  yang  diperlukan  agar memiliki kemampuan dan kesiapan untuk terjun ketengah lingkungan masyarakat, sehingga (manusia) bermanfaat adanya bagi kepentingan dan kemaslahatan dirinya dan orang lain.
Pandangan  lain  dapat  dikemukakan  bahwa  pendidikan  itu  adalah  segenap  kegiatan  yang dilakukan  seseorang  atau  lembaga  untuk  menanamkan  nilai-nilai  budaya  pada  diri  sejumlah  peserta didik,  atau  keseluruhan  kegiatan  proses  pewarisan  yang  mendasarkan  segenap  program  dan kegiatannya  atas  pandangan  dan  nilai-nilai  yang  diambil  dari  hasil  cipta  karsa  orang  dewasa  yang ditanamkan  pada  peserta  didik  (orang  yang  belum  dewasa)  untuk  mencapai  perkembangan  yang optimal, baik aspek jasmani maupun ruhani. Pendidikan adalah suatu proses perubahan tingkah laku manusia baik terkait dengan aspek sikap, keterampilan maupun pengetahuan. Perubahan ini menjadi bukti bahwa manusia telah mengalami proses pendidikan, sehingga dengan kata lain kalau pendidikan itu tidak malahirkan perubahan tingkhah laku berarti pendidikan itu gagal atau tidak berhasil. Selain itu juga pendidikan merupakan proses pewarisan budaya dari orang dewasa kepada orang yang belum dewasa.  Proses  pewarisan  budaya  ini  dilakukan  oleh  orang  dewasa  yang  mempunyai  ilmu pengatahuan, baik ilmu yang terkait dengan keahliannya maupun ilmu lain yang mendukung terhadap keahliannya itu.
Proses  pewarisan  budaya  dalam  kontek  ini  adalah  bagaimana  sejumlah  pengalaman  belajar hari ini dan yang akan datang diberikan kepada peserta didik dengan menggunakan pendekatan yang lebih beroreintasi pada kepentingan dan kebutuhan peserta didik sesuai dengan tingkat pertumbuhan dan  perkembangannya.  Kedudukan  pendidik  mempunyai  peran  yang  sangat  strategis  dalam mengembangkan  potensi  peserta  didik  ke  arah  perkembangan  yang  optimal,  baik  aspek  jasmani maupun  ruhaninya.  Tugas  pendidik  adalah  mengantarkan  orang  yang  belum  dewasa  menjadi  orang dewasa.  Beberapa  karakteristik  orang  dewasa  menurut  kontek  pendidikan  adalah  yang  mempunyai ilmu pengetahuan yang mendalam dan mampu diimplementasikan dalam proses pendidikan tentang, kompetensi  pedagogik,  profesional,  kepribadian  dan  sosial.  Lebih  jelasnya  penulis  kemukakan  Ke empat pengetahuan yang harus dimiliki pendidik sebagai berikut :
1.  Ilmu  pengetahuan  tentang  pedagogik.  Pengetahuan  ini  terkait  dengan  wawasan  terhadap perkembangan  dan  pertumbuhan  peserta  didik,  prilaku  belajar,  gaya  belajar,  model-model pembelajaran, berbagai strategi pembelajaran termasuk pelaksanaan evaluasi.
2.  Ilmu  pengetahuan  tentang  professional.  Maksud  profesional  adalah  seorang  pendidik  itu mempunyai  pengetahuan  yang  mendalam  tentang  materi  pembelajaran  yang  menjadi  keahlian  dan konsennya selama ini, sehingga yang bersangkutan tidak diragukan lagi.
3. Ilmu pengetahuan tentang kepribadian. Kepribadian dimaksudkan bahwa seorang pendidik itu mempunyai akhlak yang baik dan mampu melaksanakan dalam kehidupan sehari-hari. kepribadian seorang  pendidik  tercermin  dalam  prilaku  keseharian,  baik  ketika  berhubungan  dengan  Allah  SWT, maupun dengan sesama manusia.
4. lmu pengetahuan tentang sosial. Pengetahuan tentang sosial adalah suatu kegiatan yang ada hubungannya dengan sesama manusia, baik dalam kontek individu maupun kelompok atau berjamaah. Pengetahuan  ini  dikaitkan  dengan  orang  dewasa  dimaksudkan  bagaimana  manusia  itu  selalu memposisikan  dirinya  bagian  dari  orang  lain  artinya  hidup  manusia  itu  tidak  bisa  sendirian  dan terlepas  dari  manusia  yang  lain.  Kaitannya  dengan  pendidikan  kompetensi  pengetahuan  sosial  bagi
orang  dewasa  bisa  diimplementasikan  ketika  berlangsungnya  proses  pembelajaran  di  kelas  maupun diluar kelas.
Pendidikan merupakan sebuah rangkaian proses pemberdayaan manusia menjuju kedewasaan, baik secara akal, mental maupun moral, untuk menjalankan fungsi kemanusiaan yang diemban sebagai seorang  hamba  dihadapan  Khaliq-Nya  dan  juga  sebagai  Khalifatu  fil  ardh(pemelihara)  pada  alam semesta  ini.  Dengan  kata  kain  pendidikan  itu  adalah  proses  pewarisan  budaya  dari  orang  dewasa kepada  orang  yang  belum  dewasa  sehingga  terjadi  perubahan  tingkah  laku  baik  aspek  pengetahuan, sikap mapun keterampilan.
Para ahli pendidikan yang konsen terhadap perkembangan kurikulum, sangat beragam dalam memberikan  pengertian  kurikuilum,  misalnya  J.  Galen  Saylor  dan  William  M.  Alexander  dalam bukunya  Curriculum  Planning  to  better  Teaching  and  Learning  mengatakan  bahwa  kurikulum  ialah segala usaha sekolah untuk mempengaruhi anak belajar, apakah dalam ruang kelas, dihalaman sekolah atau  diluar  sekolah  termasuk  kurikulum.  Kurikulum  juga  itu  bersipat  luas  meliputi  semua  usaha sekolah  yang  berhubungan  dengan  pengalaman  siswa  belajar  dan  terjadi  bukan  hanya  dilingkungan sekolah, akan tetapi juga diluar sekolah dan sifatnya dapat mempengaruhi siswa dalam belajar, maka itu disebut kurikulum. Pendapat lain yaitu Harold B. Alberty‟s, dalam Reorganizing The High School Curriculum  mengemukakan  bahwa  kurikulum  ialah  :  Kurikulum  tidak  hanya  terbatas  pada  mata pelajaran,  tetapi  meliputi  kegiatan-kegiatan  lain  di  dalam  dan  di  luar  kelas,  yang  berada  di  bawah tanggung jawab sekolah. Pendapat ini memperkuat bahwa ruang lingkup kajian kurikulum itu bersifat luas, artinya bukan hanya terbatas pada kumpulan mata pelajaran yang diajarkan di dalam kelas akan tetapi  kegiatan-kegiatan  di  luar  kelas  yang  dapat  dipertanggung  jawabkan  baik  oleh  sekolah  mapun guru.  Selain  itu  pendapat  B.  Othanel  Smith,  W.O.  Stanley,  dan  J.  Harlan  Shores  mengemukakan bahwa kurikulum ialah : sejumlah pengalaman yang secara potensial dapat diberikan kepada anak dan pemuda,  agar  mereka  dapa  berfikir  dan  berbuat  sesuai  dengan  kebutuhan  yang  diperlukan  oleh masyarakat.  5  Pendapat  ini  memberikan  pemikiran  kepada  kita  bahwa  kurikulum  itu  harus menggambarkan semua pengalaman siswa yang sedang dan akan dilakukan dikemudian hari, sehingga setiap  siswa  mempunyai  bekal  sebagai  hasil  pengamalaman  belajar  yang  dibutuhkan  ketika  meraka sudah  lulus  dan  hidup  ditengah-tengah  masyarakat.  Dalam  kelas,  jadi  hubungan  sosial  antara  guru dan murid, metode  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  adalah  kurikulum  yang  disusun dikembangkan dan dilaksanakan setiap satuan pendidikan dengan memperhatikan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangkan oleh badan standar nasional pendidikan.
Tujuan  melaksanakan  kurikulum  tingkat  satuan  pendidikan  yaitu  untuk  mewujudkan kurikulum sesuai dengan karakteristik, kondisi, potensi daerah, kebutuhan dan permasalahan daerah, satuan  pendidikan  dan  peserta  didik  dengan  mengacu  pada  standar  nasional  yang  tercantum  dalam standar  isi  dan  standar  kompetensi  lulusan  serta  panduan  penyusunan  kurikulum  tingkat  satuan pendidik  (Juanda,  2016).  Hasil  penelitian  disajikan  dengan  lengkap  dan  sesuai  ruang  lingkup penelitian (Indana, 2018).
Pengembangan  mutu  kurikulum  pembelajaran  sekolah.  Kegiatan  peningkatan  mutu  sekolah atau  madrasah  berada  pada  peningkatan  mutu  pendidikan  nasional.  karena  itu  peningkatan  sekolah atau  madrasah  yang  wujudnya  berupa  program-program  sekolah  atau  madrasah  tetap  mengacu  pada sistem Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional "USPN", program apapun yang dibuat mestinya bermuara  kepada  peningkatan  pelayanan  peserta  didik  sehingga  menghasilkan  lulusan  berkualitas. Lulusan  sekolah  atau  madrasah  yang  berkualitas  menurut  USPN  memiliki  sembilan  (9)  Indikator Makro, antara lain sebagai berikut: Beriman, Bertaqwa, Berilmu, Bertanggung Jawab, Sehat, Cakap, Kreatif, Mandiri, dan Demokratis (Zahra, 2020).
Wujud  program  yang  dibuat  di  sekolah  baik  yang  desain  untuk  jangka  menengah  atau Rencana Kerja Jangka Menengah "RKJM" dan Rencana Kerja Tahunan (RKT) diiharapkan berujung kepada pencapaian Indikator-indikator makro tersebut. Setiap program yang disusun untuk mencapai tujuan-tujuan  seperti  di  atas  mestinya  dimulai  dari  awal  yang  rasional,  dan  faktual,  untuk  itu  setiap program mestinya dimulai dengan analisis kebutuhan. Lebih jelasnya kerangka desain pengembangan mutu kurikulum, dan pembelajaran di suatu madrasah atau sekolah.
Pengembangan sistem e-learning berbasis kurikulum  tingkat satuan pendidikan yaitu selama masa  pandemi  sistem  e-learning  sangat  berkembang  pada  masa  pembelajaran, e-learning juga berperan penting bagi pendidikan, sehingga pendidikan tetap berjalan sesuai kurikulum yang  berlaku
hanya  saja  melalui  virtual  karena  terkendala  oleh  virus  jadi  pendidik  dan  peserta  didik  bisa melaksanakan pembelajaran dari jarak jauh.

## 4. KESIMPULAN
E-learning adalah bentuk aktivitas pembelajaran yang memanfaatkan media elektronik untuk mendukung  proses  pembelajaran.  Penerapan  e-learning  menggunakan  teknologi  internet  dan  media untuk  dapat  menampilkan  materi-materi,  pertanyaan-pertanyaan  dan  membutuhkan  fasilitas komunikasi  untuk  dapat  saling  bertukar  informasi  antara  peserta  dengan  pengajar.  Untuk menghasilkan e-learning yang menarik dan diminati, yaitu sederhana, personal, dan cepat. Kurikulum tingkat  satuan  pendidikan  adalah  kurikulum  yang  disusun  dikembangkan  dan  dilaksanakan  setiap satuan  pendidikan  dengan  memperhatikan  standar  kompetensi  dan  kompetensi  dasar  yang dikembangkan  oleh  badan  standar  nasional  pendidikan.  Tujuan  melaksanakan  kurikulum  tingkat satuan  pendidikan  yaitu  untuk  mewujudkan  kurikulum  sesuai  dengan  karakteristik,  kondisi,  potensi daerah,  kebutuhan  dan  permasalahan  daerah. Pengembangan  sistem  e-learning  berbasis  kurikulum tingkat satuan pendidikan yaitu selama masa pandemi sistem e-learning sangat berkembang pada masa pembelajaran,  e-learning  juga  berperan  penting  bagi  pendidikan,  sehingga  pendidikan  tetap  berjalan sesuai kurikulum yang  berlaku hanya saja melalui virtual karena terkendala oleh virus jadi pendidik dan peserta didik bisa melaksanakan pembelajaran dari jarak jauh.

## DAFTAR PUSTAKA
Chusna,  N.  L.  (2019).  Pembelajaran  E-learning.  In Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan  KALUNI . scholar.archive.org.
https://scholar.archive.org/work/uats75r2s5fi5ihjumuwnh3xgm/access/wayback/http://rumahpublikasi.com /index.php/prokaluni/article/download/36/20
Ichsan,  I.  Z.,  Rahmayanti,  H.,  Purwanto,  A.,  &  ...  (2020).  Covid-19  dan  E-Learning:  Perubahan  strategi pembelajaran sains dan lingkungan
di SMP. … Pembelajaran) . https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jinop/article/view/11791
Indana, N. (2018). Penerapan Kurikulum Terintegrasi Dalam Mengembangkan Mutu Belajar Siswa (Studi Kasus Di Sma Darul ’Ulum 1 Unggulan Bppt Jombang). Nidhomul Haq: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam . https://e-journal.ikhac.ac.id/index.php/nidhomulhaq/article/view/80
Kristiyani, E., & Budiningsih, I. (2019). Pengaruh strategi pembelajaran e-learning dan minat belajar terhadap hasil belajar akuntansi. In Akademika . academia.edu.
https://www.academia.edu/download/61564363/06_PENGARUH_STRATEGI_PEMBELAJARAN_E- LEARNING_Eva20191219-35423-pzhqq3.pdf
Negeri,  G.,  &  Purbalingga,  M.  (n.d.).  LANDASAN  PSIKOLOGIS  PENGEMBANGAN  KURIKULUM  PAI.
Ejournal.Amertamedia.Co.Id . https://ejournal.amertamedia.co.id/index.php/elhamra/article/view/14 Nudin, F. A., & Walujo, D. A. (2021). Pengaruh E-Learning, Pembelajaran Langsung, dan Faktor Gaya Kognitif Terhadap  Hasil  Belajar  Prakarya  Kewirausahaan. Edcomtech:  Jurnal  Kajian  Teknologi  … . http://journal2.um.ac.id/index.php/edcomtech/article/view/13769
Prabowo,  I.  (2020). PENGARUH  PEMBELAJARAN  E-LEARNING  BERBASIS  MOODLE  TERHADAP  HASIL BELAJAR  PENDIDIKAN  AGAMA  ISLAM  SISWA  KELAS  XI  DI  SMA  … .  repository.radenintan.ac.id. http://repository.radenintan.ac.id/9562/1/COVER S-D BAB II.pdf
Putra,  R.,  Susilaningsih,  S.,  &  ...  (2020).  Pengembangan  media  website  e-learning  berbasis  model  responsive web design untuk siswa SMA. … Teknologi Pendidikan . http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/13114
Qolbi,  S.  K.,  &  Hamami,  T.  (2021).  Impelementasi  Asas-asas  Pengembangan  Kurikulum  terhadap Pengembangan  Kurikulum  Pendidikan  Agama  Islam. Edukatif:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan . https://www.edukatif.org/index.php/edukatif/article/view/511
Ramdani, R., Rahmat, M., & ... (2018). media pembelajaran e-learning Dalam pembelajaran pendidikan agama islam  Di  sma  laboratorium  percontohan  upi  Bandung. … :  Indonesian  Journal  of  … . https://ejournal.upi.edu/index.php/tarbawy/article/view/13332
Ratnawati,  N.  K.  M.,  Utama,  I.,  &  ...  (2019).  Pemanfaatan  e-learning  pada  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia. Jurnal Pendidikan … . https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPBS/article/view/20300 Sudomo, R. I. (2018). Implementasi E-Learning pada Program Studi Pendidikan Informatika Ikip Veteran Jawa Tengah. Joined Journal (Journal of Informatics Education) . https://www.e- journal.ivet.ac.id/index.php/jiptika/article/view/617
Surani, D. (2019). Studi literatur: Peran teknolog pendidikan dalam pendidikan 4.0. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan FKIP . http://jurnal.untirta.ac.id/index.php/psnp/article/view/5797
Utami, Y. P., & Cahyono, D. A. D. (2020). Study at home: analisis kesulitan belajar matematika pada proses pembelajaran daring. Jurnal Ilmiah Matematika Realistik . http://jim.teknokrat.ac.id/index.php/pendidikanmatematika/article/view/252
Zahra, D. N. (2020). PENGEMBANGAN KURIKULUM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMA IT ABU BAKAR  YOGYAKARTA.  In At-Tajdid:  Jurnal  Pendidikan  dan  Pemikiran  Islam .  scholar.archive.org. https://scholar.archive.org/work/5ea4oai4dneufcl6mh6yl6culq/access/wayback/http://ojs.ummetro.ac.id/in dex.php/attajdid/article/download/1214/pdf