## PENINGKATAN MOTIVASI BELAJAR ANAK MELALUI METODE FUN TEACHING
Ni Made Sulastri 1
1 Dosen Prodi Bimbingan dan Konseling Fakultas FIPP Universitas Pendidikan Mandalika Email : nimadesulastri@undikma.ac.id

## ABSTRAK
Kata Kunci:
motivasi  belajar, fun teaching
Dunia  Pendidikan  tidak  dapat  terlepas  dari  peran  serta  teknologi  pembelajaran,  dalam  proses  pembelajaran, suasana  belajar  mengajar  harus  dapat  diciptakan,  sehingga  dapat  memotivasi  siswa  agar  senantiasa  belajar dengan baik dan bersemangat. Diperlukan metode yang menyenangkan dalam menduk motivasi belajar siswa agar  dapat  ditingkatkan,  para  pendidik  dituntut  untuk  melakukan  inovasi  pemelajaran  yang  efektif,  efisien, inovatif dan menyenangkan menarik bagi anak sehingga materi pembelajaran akan dapat diterima oleh anak usia dini.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menggambarkan  proses  dan  hasil  belajar  dalam  penerapan  kegiatan  fun teaching  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  Model  penelitian  yang  digunakan  adalah  model  Kemmis  dan Taggart  dengan  subyek  penelitian  adalah  anak  di  TK  Darul  Muhsinin.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan melalui observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Analisis  data  kuantitatif  yang  digunakan  untuk  menentukan  persentase kenaikan kemampuan motorik kasar anak setelah tindakan. Analisis kualitatif digunakan untuk menjelaskan hasil penelitian.  Hasil  penelitian  menunjukkan  peningkatan  motivasi  belajar  anak  setelah  pemberian  kegiatan  fun teaching melalui siklus penelitian. Implikasi dari penelitian ini adalah proses pembelajaran anak usia dini perlu menggunakan strategi untuk kegiatan fun teaching dapat dianggap sebagai media untuk meningkatkan motivasi belajar.

## ABSTRACT
Keyword: learning motivation, fun teaching
The  world of  education  cannot  be  separated  from  the  role of learning  technology,  in  the  learning process,  a teaching and learning atmosphere must be created, so that it can motivate students to always study well and enthusiastically. Fun methods are needed to increase student learning motivation so that it can be increased, educators are required to carry out learning innovations that are effective, efficient, innovative and fun to attract children so that learning material will be accepted by early childhood. This study aims to describe the process and learning outcomes in the application of fun teaching activities to increase learning motivation. The research model  used  is  the  Kemmis  and  Taggart  model  with  the  research  subjects  being  children  at  Darul  Muhsinin Kindergarten. Data collection techniques were carried out through observation, interviews and documentation. The data analysis technique used in this research is qualitative and quantitative data analysis. Quantitative data analysis used to determine the percentage increase in children's gross motor skills after the action. Qualitative analysis is used to explain the research results. The results showed an increase in children's learning motivation after  giving  fun  teaching  activities  through  the  research  cycle.  The  implication  of  this  research  is  that  early childhood  learning  processes  need  to  use  strategies  for  fun  teaching  activities  that  can  be  considered  as  a medium to increase learning motivation.

## PENDAHULUAN
Perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  memang  sudah  sedemikian  pesatnya, sehingga  perkembangan  dunia  ilmu  Pendidikan  tidak  dapat  terlepas  dari  peran  serta  teknologi pembelajaran,  Dalam  proses  pembelajaran,  suasana  belajar  mengajar  harus  dapat  diciptakan, sehingga dapat memotivasi siswa agar senantiasa belajar dengan baik dan bersemangat. Diperlukan metode  yang  menyenangkan  dalam  menduk  motivasi  belajar  siswa  agar  dapat  ditingkatkan. Pembelajaran  pada  saat  ini  mengalami  perbedaan  yang  sangat  jauh  dari  pembelajarn  sebelumnya karena tidak dapat dipungkiri bahwa Indonesia bahkan dunia sedang dilanda pandemic, keadaan ini menuntut  para  pendidik  untuk  melakukan  inovasi  pemelajaran  yang  efektif,  efisien,  inovatif  dan menyenangkan, pembejaran tatap muka juga tidak mungkin dilakukan dengan optimal sehingga perlu dilakukan pemebelajaran berbasis terbuka dan jarak jauh yang didukung dengan media pembelajaran. Meskipun dilakukan dengan jarak jauh tetapi tujun pembelajaran harus dapat tercapai dengan optimal.
Desain  pembelajaran  untuk  mengatasi  permasalahan  pembelajaran  dengan  tetap memperhatikan  karakteristik  peserta  didik,  khusussnya  dalam  karakteristik  anak  usia  dini, pembelajaran  yang  diberikan  seraya  bermain,  sifat  materi  bahan  ajar  dan  fasilitas  yang  diberikan kepada  anak  harus  sesuai  dengan  tahapan  perkembangannya.  Anak-anak  dapat  menerima pembelajaran  dengan  cara-cara  yang  menyenangkan,  menarik  bagi  anak  sehingga  materi pembelajaran akan dapat diterima oleh anak usia dini. Dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  menyatakan  bahwa:  Pendidikan  anak  usia  dini  adalah  suatu upaya  pembinaan  yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan  pendidikan  untuk  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan jasmani dan rohani anak agar memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Tujuan  pembinaan  bermakna  menemukan  potensi  dalam  diri  anak  melalui  stimulus  yang dilakukan sejak dini dari aspek perkembangan yang dimiliki anak. Salah satu aspek tersebut adalah aspek  kemampuan  motorik  kasar.  Tetapi  kenyataannya  di  tenggah  pembelajaran  jarak  jauh  yang sudah  diterapkan  masih  banyak  kendala  yang  ditemukan,  kurangnya  motivasi  belajar  pada  siswa menjadi permasalahan karena siswa belajar dengan media online dan tidak ada tatap muka dengan guru  sehingga  mereka  merasa  tidak  belajar  sesungguhnya,  peserta  didik  hanya  akan  belajar  disaat memiliki tugas setelah tugas selesai maka mereka akan abai dan tidak mengingat materi sebelumya, belajar hanya sebatas tugas selesai tanpa adanya pemahaman makna dari materi tersebut.
Peran pendidik sangat penting dalam menentukan dan meningkatkan motivasi belajar anak, terutama  di  masa  pandemic  agar  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  agar    dapat    berkembang dengan  optimal,  tumbuh  kembang  anak  juga  harus  didukung  dengan  semangat  dan  motivasi  dari. Pada  dasarnya  anak  usia  dini  sudah  seharusnya  dan  diharapkan  anak  dapat  melakukan  kegiatan belajar  yang  mudah  diterima  anak  mellaui  kegiatan  yang  menyenagkan,  Salah  satu  kegiatan  yang menyenangkan  yang  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  anak  anak  adalah  mellaui  kegiatan  fun teaching diantara kegiatan bernyanyi, bercerita, games, sulap dan yang paling terbaru adalah kegiatan tik tok pembelajar, perlu dibutuhkan kegiatan- kegiatan yang berbeda agar agak tidak merasa bosan dan  motivasi  mereka  meningkat,  kegiatan  fun  teaching  adalah  belajar  yang  dapat  menimbulkan perasaan  nyaman  dan  senang  pada  anak,  sehingga  anak  tidak  terpaksa  dalam  menerima  materi pembelajaran dan dapat  meningkatkan motivasi belajar  anak.  Berdasarkan kenyataan diatas, maka sangat perlu diadakan penelitian pengembangan dalam “Peningkatan Motivasi Belajar Anak Melalui Metode Fun Teaching Dalam Rangka Mendukung Merdeka Belajar.

## KAJIAN TEORI
Motivasi berpangkal dari kata motif, yang dapat diartikan sebagai daya penggerak yang ada dalam  diri  seseorang  untuk  melakukan  aktivitas-aktivitas  tertentu  demi  tercapainya  suatu  tujuan. Sejumlah penelitian menunjukan bahwa hasil belajar pada umumnya meningkat jika anak memiliki motivasi  yang  kuat  untuk  belajar.  Motivasi  merupakan  tenaga  pendorong  bagi  seseorang  agar memiliki energi atau kekuatan melakukan sesuatu dengan penuh semangat. Motivasi sebagai suatu kekuatan  yang  mampu  mengubah  energi  dalam  diri  seseorang  dalam  bentuk  aktivitas  nyata  untuk mencapai tujuan tertentu. Oemar Hamalik dalam Abdurrahman (2009:114) mengemukakan bahwa Motivasi  merupakan  suatu  perubahan  energi  dalam  suatu  perubahan  energi  di  dalam  pribadi seseorang yang ditandai dengan timbulnya afektif (perasaan dan reaksi untuk mencapai tujuan).
Perubahan  energi  dalam  diri  seseorang  itu  berbentuk  suatu  aktivitas  nyata  berupa  kegiatan fisik.  Karena  seseorang  mempunyai  tujuan  tertentu  dari  apa  yang  dilakukannya,  maka  seseorang memiliki motivasi yang kuat untuk mencapainya dengan segala upaya yang dapat dia lakukan untuk
mencapainya.  Sementara  itu,  motivasi  menurut  Hamzah  B.  Uno  (2006:1)  mengungkapkan  bahwa, motivasi  adalah  kekuatan,  baik  dari  dalam  maupun  dari  luar  yang  mendorong  seseorang  untuk mencapai  tujuan  tertentu  yang  telah  ditetapkan  sebelumnya.  Dari  paparan  di  atas,  penulis  dapat mengartikan  motivasi  sebagai  dorongan  mental  terhadap  perorangan  atau  orang-orang  sebagai anggota  masyarakat.  Selain  itu,  motivasi  juga  dapat  diartikan  sebagai  proses  untuk  mencoba mempengaruhi orang atau orang-orang yang dipimpinnya agar melakukan pekerjaan yang diinginkan, sesuai dengan tujuan tertentu yang ditetapkan lebih dahulu. Menurut Abdurrahman (2009:118), agar motivasi  belajar  dapat  tumbuh  dengan  baik  maka  guru  harus  berusaha  (a)  Merancang  atau menyiapkan  bahan  ajar  yang  menarik,  (b)  Mengkondisikan  proses  belajar  aktif,  (c)  Menggunakan metode  dan  teknik  pembelajaran  yang  menyenangkan,  (d)  Mengupayakan  pemenuhan  kebutuhan siswa di dalam belajar (misalnya kebutuhan untuk dihargai, tidak merasa tertekan dan sebagainya), (d)  Meyakinkan  siswa  bahwa  mereka  mampu  mencapai  suatu  prestasi,  (e)  Mengoreksi  sesegera mungkin  pekerjaan  siswa  dan  sesegera  mungkin  pula  memberitahukan  hasilnya  kepada  siswa,  (f) Memberitahukan nilai dari pelajaran yang sedang dipelajari siswa dan menghubungkannya dengan kehidupan nyata sehari - hari.
Fun Teaching merupakan suatu metode belajar dengan sejumlah siswa dimana siswa tersebut merasa  senang,  nyaman,  tenang  dan  tidak  ada  tekanan  dalam  belajar.  Pembelajaran  yang menyenangkan akan selalu menggugah rasa ingin tahu murid terhadap sesuatu. (Marsudi, 2016:88). fun teaching adalah salah satu metode pembelajaran yang menciptakan suasana belajar yang gembira dan menyenangkan. Bukan berarti menciptakan suasana glamour dan hura-hura. tujuan kegembiraan disini  menciptakan  suasana  yang  happy,  membangkitkan  minat  (gairah  untuk  belajar/motivasi), merangsang keterlibatan penuh Serta menciptakan pemahaman atas materi yang dipelajari. (Sintaria, 2016:149).  Sehebat  apapun  sebuah  metode  jika  tidak  didukung  oleh  suasana  yang  mengasyikkan maka  akan  menyebabkan  rasa  malas  bagi  anak  untuk  diajak  belajar.  Seorang  guru  harus  bisa menciptakan sebuah kesan bahwa belajar bagi anak adalah sesuatu yang mengasyikkan karena belajar dengan cara mengasyikkan akan memudahkan anak untuk menguasai materi yang lebih cepat. Fun adalah prinsip belajar yang menyenangkan, Teaching adalah mengajak anak untuk belajar, jadi Fun Teaching adalah mengajak anak untuk belajar dengan prinsip yang menyenangkan. Dengan metode yang  sederhana  ini,  guru  dapat  menciptakan  suasana  belajar  yang  asyik,  gembira  serta menyenangkan. Upaya memberikan motivasi sesuai dengan materi yang diajarkan dan sesuai dengan pola fikir siswa, serta tidak  lagi menggunakan perspektif pembelajaran dengan harga mati. Seorang guru  bisa melakukannya dengan kerangka balik yaitu persepsi bahwa anak, mempunyai perspektif yang sama dalam hal kesenangan. Disisi lain, pembelajaran yang menyenangkan berarti penerapan metode belajar dengan suasana sosioemosional yang positif. Para siswa akan merasakan bahwa proses belajar  yang  mereka  alami  bukan  merupakan  sebuah  penderitaan,  melainkan  berkah  yang  harus disyukuri. (Jamal Ma’mur Asmani, 2016:34).
Adapun  macam-macam  metode  fun  teaching  menurut  (Jamal  Ma’mur  Asmani,  2016:34). adalah sebagai beriku: Game atau permainan“ Bermain adalah hal yang paling disukai siswa. Bagi mereka, bermain adalah tugasnya. Melalui bermain, banyak yang dipelajari siswa. Mulai dari belajar bersosialisasi, menahan emosi, atau belajar hal lain yang semuanya diperoleh secera integrasi, bagi guru  permainan  merupakan  kendaraan  untuk  belajar.  Lewat  permainan,  siswa  bertanya,  meneliti lingkungan,  belajar  mengambil  keputusan,  berlatih  peran  sosial,  dan  secara  umum  memperkuat seluruh aspek kehidupan anak sehingga membuat anak menyadari kemampuan dan kelebihannya.

## METODE PENELITIAN
Desain  penelitian  atau  model  pengembangan  penelitian  yang  digunakan  peneliti  mengacu
pada model penelitian tindakan kelas atau penelitian tindakan yang bersifat bersifat partisipatif dan kolaboratif.  Penelitian  tindakan  merupakan  salah  satu  cara  yang  strategis  bagi  pendidik  untuk meningkatkan atau memperbaiki layanan pendidikan dalam konteks pembelajaran kelas (Arikunto, 2008:106). Hal ini menunjukkan bahwa dalam dunia pendidikan, penelitian tindakan merupakan cara yang dimaksudkan untuk memperbaiki praktik-praktik pendidikan yang dilakukan secara kolaboratif dengan  partisipan  seperti  guru  atau  praktisi  pendidikan  lainnya.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan pendekatan kuantitatif dan kualitatif.
Pendekatan  kualitatif  menjelaskan  peristiwa  yang  dilakukan  dalam  penelitianini  sehingga mendapat gambaran dan penjelasan yang lengkap dalam pelaksanaan penelitian tindakan. Pendekatan kuantitatif  yang  digunakan  untuk  menganalisa  data  hasil  proses  belajar  mengajar  atau membandingkan nilai peserta didik sebelum dan sesudah penelitian tindakan dilakukan. Nilai ini akan diuji kebenarannya melalui metode tersebut untuk melihat seberapa besar signifikan peningkatan nilai sebelum dan sesudah dilakukan tindakan.Penelitian tindakan memiliki dua aktifitas yang dilakukan secara simultan, yaitu aktivitas tindakan dan aktivitas penelitian research (Tatang, 2008:3). Bentuk pemberian  tindakan  yaitu  dengan  memberikan  tindakan  pada  subjek  yang  diteliti  dengan menggunakan kegiatan tari kreasi.
Desain penelitian tindakan yang akan digunakan dalam penelitian adalah model Kemmisdan Taggart,  yang  menggunakan  empat  komponen  penelitian  tindakan  yaitu:  (1)  perencanaan;  (2) tindakan;  (3)  observasi;  (4)  refleksi.  Model  penelitian  ini  bertujuan  untuk  memperbaiki  praktek pembelajaran dan meningkatkan mutu proses pembelajaran. Kolaborator dalam hal ini adalah guru kelas melakukan tindakan, peneliti melakukan pengamatan terhadap kemampuan dan perilaku anak. Pada  tahap  refleksi,  dapat  dilihat  peningkatan  yang  terjadi  akibat  dari  intervensi  tindakan  yang diberikan  dan  memungkinkan  untuk  melakukan  siklus  lanjutan  untuk  siklus  berikutnya.  Tahapan- tahapan ini berlangsung secara berulang sampai tujuan penelitian ini tercapai. Rancangan penelitian tindakan  ini  berupa  siklus  mempunyai  langkah-langkah  yang  harus  dilalui  peneliti  dan  partisipan, untuk setiap siklus dilakukan delapan kali pertemuan.
Populasi  dalam  penelitian  ini  berjumlah  15  orang,  jadi  populasi  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah keseluruhan dari umlah populasi siswa Di TK Darul Muhsisin sebanyak 15 orang siswa.  Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  anak  kelompok  B  TK  Darul  Muhsinin  yang merupakan sumber data primer. Selain itu sumber data lain adalah kolaborator yang terlibat dalam penelitian  yaitu  guru  kelas  serta  kepala  TK  yang  secara  langsung  ikut  terlibat  dalam  mengontrol kegiatan  kelas.  Tehnik  pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  non  tes. Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan instrumen pengamatan. Pengamatan dilakukan untuk mengukur peningkatan motivasi belajar anak sebelum dan sesudah perlakuan.
Peneliti melakukan analisis terhadap keseluruhan temuan dalam proses peningkatan motivasi belajar  melalui  kegiatan  fun  teaching.  Analisis  datanya  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dan kualitatif.  Data  kuantitatif  adalah  skor  tes  yang  diperoleh  anak  dalam  kegiatan  fun  teaching  yang dinilai oleh observer melalui instrumen berupa lembar instrumen. Skor tes yang dimaksud meliputi skor yang diperoleh saat asesment awal maupun skor tes yang diambil di akhir siklus. Data kuantitatif dianalisis dengan menggunakan statistik deskriptif yang disajikan dalam bentuk tabel dan grafik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pelaksanaan  penelitian  dilaksanakan  melalui  dua  siklus  tindakan,  kegiatan  yang dilaksanakan sebelum penelitian adalaha pemberian kegiatan pra penelitian atau pra siklus pertama yang bertujuann mengetahui tingkat motivasi belajar anak. Dari hasil pra siklus pemantau tindakan yang menunjukkan bahwa pendidik dapat menerapkan kegiatan pembelajaran melalui kegiatan fun
teaching saat kegiatan pembelajaran dilaksanakan. Walaupun dengan pemerolehan hasil yang belum optimal.  Berdasarkan  hasil  pengamatan  pada  pra  kegiatan  siklus  terdapat  10  orang  anak  yang memiliki persentase di bawah rata-rata kelas dari 15 orang anak, Hasil pengamatan 15 orang anak dikatagorikan  dalam  kemampuan  anak  belum  berkembang  dan  lima  anak  lainnya  memilki kemampuan  mulai  berkembang.  Sehingga  dapat  dikatagorikan  motivasi  belajar  anak  di  TK  Darul Muhsinin masih rendah dan belum mencapai target yang diinginkan.
Pada tahap penelitian siklus pertama terdapat tujuh orang anak yang memiliki motivasi belajar yang cukup rendah dan berada di bawah rata-rata presentase kelas. Sedangkan delapan orang anak dikatagorikan  pada  kemampuan  yang  belum  mencapai  standar  keberhasilan  tindakan  yang diharapakan. Dalam penelitian ini peneliti merujuk pada standar keberhasilan yang diungkapkan oleh Mills  yaitu  penelitian  Tindakan  dapat  dikatakan  berhasil  jika  71%  dari  keseluruhan  anak  pada kelompok B TK Darul Muhsinin, dan sudah mencapai standar katagori keberhasilan penelitian yang sudah  disepakati  oleh  sekolah  dan  kolaborator  yaitu  sebesar  75  %.  Hasil  pemberian  tidakan  pada siklus pertama memeperoleh hasil berupa peningkatan motivasi belajar dengan presentase 75,02%. Pada kegiatan  Tindakan ke siklus kedua, kemapuan motovasi belajar anak yang memiliki persentase diatas kemampuan di atas presentase kemapuan siklus pertama, jika di presentasekan sebesar 86,65% dari 15 jumlah anak. Maka dapat disimpulkan motivasi belajar anak kelompok B TK Darul Muhsinin pada kegiatan tindakan siklus kedua, sudah dapat dikatagorikan mencapai standar keberhasilan 71%, maka untuk tindakan kegiatan siklus ketiga tidak perlu dilakukan.
Hasil dari penelitian mendapatkan pemerolehan data secara kualitatif dan kuantitif. Peneliti dapat  membuktikan  bahwa  kegiatan  fun  teaching  berupa  pemberian  kegiatan  pembelajaran  yang menyenangkan  bagi  anak  dapat  menumbuhkan  motivasi  belajar  anak.  Hasil  penelitian  ini membuktikan  dari  kegiatan  pengembangan  kegiatan  pertama  ke  pengembangan  kegiatan  ke  dua mengalami  peningkatan  kemampuan  motivasi  belajar  pada  anak  melalui  kegiatan  fun  teaching. Proses  kegiatan  pemberian  tindakan  dalam  penelitian  bertujuan  mengembangkan  motivasi  belajar anak mellaui kegiatan fun teaching mengacu pada teori Hurlock bahwa dalam kegiatan pembelajaran anak akan menirukan model yang tepat. Model dalam penelitian adalah guru dan tim peneliti dalam proses  kegiatan  pembelajaran  yang  dilakukan  secara  menyenangkan,  sehingga  proses  kegiatan pembelajaran akan dapat berjalan tanpa memaksa anak untuk mendapatkan motivasi, karena motivasi akkan  terbentuk  ketika  anak  merasa  senang  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran.  Dalam penelitian ini motivasi yang merupakan suatu pendorong atau penggerak dalam melakukan sesuatu. Motovasi bisa berasal dari luar maupun dalam diri anak. Motivasi dari dalam diri adalah dorongan yang berasal dari hasil yang umumnya disebabkan karena kesadaran akan pentingnya sesuatu. Dalam penelitian ini guru telah menjalankan perannya dengan memberikan arahan, bimbingan dan motivasi. Hal ini juga terlihat pada intrumen pemantau tindakan guru yang menunjukan bahwa guru juga telah menjalankan peranannya dalam penelitian ini.

## SIMPULAN
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  anak  melalui  kegiatan  fun teaching  di  TK  Darul  Muhsinin  sifatnya  sangat  menyenangkan.  Proses  kegiatan  penelitian  untuk meningkatkan motivasi anak melalui tiga tahapan yaitu tahap perencanaan, pelaksanaan, observasi dan evaluasi. Langkah pertama adalah perencanaan yaitu kegiatan dilakukan untuk mempersiapkan berbagai alat dan media untuk kegiatan  fun teaching. Langkah kedua adalah pelaksanaan  kegiatan yaitu penjelasan tentang kegiatan fun teaching, berupa berbagai macam kegiatan yang menyenangkan anak seperti bermain, bernyanyi, bercerita, bermain peran, karyawisata dan lainnya. Langkah ketiga adalah observasi dan evaluasi yaitu mengamati pelaksanaan kegiatan fun teaching, dan mengevalusi
hal-hal yang telah dilakukan serta bertanya tentang perasaan anak setelah kegiatan untuk mengetahui perasaan anak dan bisa menjadi bahan evaluasi bagi tindakan berikutnya. Kegiatan fun teaching dapat meningkatkan  motivasi  belajar  anak,  Hal  ini  dibuktikan  dengan  data  hasil  pra  intervensi  hingga pelaksanaan kegiatan siklus pertama maupun kegiatan siklus kedua. Data hasil pelaksanaan tindakan menunjukkan bahwa terjadi peningkatan motivasi belajar anak sesuai kreteria keberhasilan yang telah disepakati  antara  peneliti  dan  kolaborator,  yaitu  anak  menunjukkan  motivasi  belajar  anak  yang berkembang sangat baik.

## SARAN
Saran yang dapat diberikan dalam penelitian ini adalah bagi orang tua agar dapat terlibat aktif dalam mendukung pertumbuhan dan perkembangan anak  agar memiliki motovasi  belajar melalui kegiatan fun teaching. Bagi Lembaga sekolah hendaknya dapat memiliki kreativitas yang lebih baik dalam  mengembangkan  aspek  pertumbuhan  dan  perkembangan  anak  melalui  berbagai  kegiatan, serta  dapat  memfasilitasi  media  pembelajaran  bagi  anak  dengan  kegiatan  fun  teaching  sehingga motivasi  belajar  anak  akan  berkembang.  Bagi  peneliti  hendaknya  memberikan  anak  kesempatan yang  banyak  untuk  mencoba  melakukan  aktivitas  yang  bisa  menstimulasi  motivasi  belajar  anak. Bagi pendidik hendaknya penerapan kegiatan fun teaching  dapat menjadi alternatif kegiatan belajar dalam meningkatkan seluruh aspek perkembangan anak khusunya motivasi belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Emzir. Metodologi Penelitian Tindakan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada .2014. Hilda  L,  Jackman. Early  Education  Curriculum. A  Child’sConnection  To  The  World, Delmar:Cengange Learning.
Hurlock,Elizabeth B. Perkembangan Anak Jilid 1 .Jakarta: Erlangga.1997.
Janice J Beaty. Observasi Perkembangan Anak Usia Dini. Kencana: Jakarta.2013.
K.Eileen Allen Lynn R. Marotz. Profil Perkembangan Anak Prakelahiran Hingga Usia 12 Tahun. Jakarta: PT Indeks. 2010.
Kussudiarjo, Bagong . Tentang Tari .Yogyakarta:CV Nur Cahaya.1981. Mayke S, Tedjasaputra. Bermain Mainan dan Permainan . Jakarta: Grasindo. 2001. MillsGeoffrey, E. Action Research:A Guidefor The Teacher Researcher Second Edition . New Mutiah, Diana. Psikologi Bermain Anak Usia Dini . Jakarta:Kencana. 2010. Parwanto,Ngalim. Prinsip-Prinsip danTehnik Evaluasi Pengajaran Bandung: Remaja Rosdakarya.2008.
Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.2010.
Suwarsih,Madya. Penelitian Tindakan Action Research . Bandung: Alfabeta.2011.
Yaumi  Muhamad  dan  Muljono  Damopoli. Action  Research (Teori,  Model  Dan  Aplikasi).  Jakarta: Kencana Prenada Media Group .2014.
Yuliani Nurani Sujiono. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta:PT Indeks.2009.