## Media Animiz Berbasis Nilai-Nilai Al-Qur’an Terhadap Karakter Religius Peserta Didik Materi IPA Biologi
Novia Anugra 1* , Nur Yusaerah 2 , Muhammad Ansar 3 , Irma Sari Rokib 4
1,2,3,4 Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Parepare
E-mail: noviaanugra@iainpare.ac.id 1* Article Info Abstract Article History
Received: 2023-09-15 Revised: 2023-10-30
Published: 2023-11-07 Keywords: Animiz; Learning media;
Religious character
The  degradation  of  behavior  in  students  is  increasingly  big-headed,  immoral  and intolerant. This causes them to move further away from religious values. One thing that  can  be  done  to  overcome  this  is  through  instilling  religious  values.  Instilling religious  values  in  every  student  can  be  done  through  the  learning  process  by utilizing  learning  media  such  as  Animiz.  This  type  of  research  is  associative quantitative. The instruments used were response questionnaires to animiz media and religious character questionnaires as well as observation sheets. Data analysis techniques  use  descriptive  analysis  and  inferential  analysis.  The  results  of  the descriptive  analysis  show  that  the  average  response  of  students  to  animiz  media based  on  Al-Qur'an  values  is  high  because  it  is  in  the  range  46.75  <  X  ≤  55.25,
namely 50.27. For religious character, the average religious character of students is very high because it is in the range 42.25 < X, namely 42.50. Data analysis on the results  of  the  partial  t  test  shows  that  the  calculated  t  value  >  t  table  is  2.425  > 2.063. This means that overall the Animiz media based on Al-Qur'an values has an affect on the religious character of students. Shows that the calculated F value is > the F table value, namely 5.875 > 4.26. The conclusion that can be drawn is that the independent variable (X) has a simultaneous effect on the dependent variable (Y). This means that animiz media based on Al-Qur'an values simultaneously influences the religious character of students . Artikel Info Abstrak Sejarah Artikel
Diterima: 2023-09-15
Direvisi: 2023-10-30
Dipublikasi: 2023-11-07
Kata kunci:
Animiz; Karakter religius; Media pembelajaran
Degradasi perilaku pada peserta didik semakin besar kepala, amoral,  dan intoleran. Hal  ini  menyebabkan  mereka  semakin  menjauh  dari  nilai-nilai  keagamaan.  Salah satu hal yang bisa dilakukan untuk mengatasi adalah melalui penanaman nilai-nilai keagamaan.    Menanamkan  nilai-nilai  keagamaan  pada  setiap  peserta  didik  dapat dilakukan melalui proses pembelajaran dengan memanfaatkan media pembelajaran seperti Animiz. Jenis  penelitian  ini  adalah  kuantitatif  asosiatif.  Instrumen  yang digunakan  adalah  angket  respon  terhadap  media  animiz  dan  angket  karakter religius  serta  lembar  obeservasi.  Teknik  analisis  data  menggunakan  analisis deskriptif  dan  analisis  inferensial.  Hasil  analisis  deskriptif  menunjukan  rata-rata respon  peserta  didik  terhadap  media animiz berbasis  nilai-nilai  Al-qur’an  adalah tinggi  karena berada pada rentang 46,75 < X ≤ 55,25 yaitu 50,27. Untuk karakter religius,  rata-rata  karakter  religius  peserta  didik  adalah  sangat  tinggi    karena berada  pada  rentang  42,25  <  X  yaitu  42,50.  Analisis  data  pada  hasil  uji  t  parsial menunjukkan  bahwa nilai  t  hitung  >  t  tabel    yaitu  2,425  >  2,063,  Artinya  secara menyeluruh  media  Animiz  berbasis  nilai-nilai  Al-Qur’an  berpengaruh  terhadap karakter  religius  peserta  didik. Menunjukkan  bahwa  nilai  F  hitung  >  dari  nilai  F tabel yaitu 5,875 > 4,26. Kesimpulan yang dapat diambil adalah  variabel bebas (X) berpengaruh  secara  simultan  terhadap  variabel  terikat  (Y).  Artinya  Media  animiz berbasis  nilai-nilai  Al-Qur’an  berpengaruh  secara  simultan  terhadap  karakter religius peserta didik.

## PENDAHULUAN
Teknologi  informasi  (TI)  semakin banyak  digunakan  untuk  memfasilitasi
komunikasi informasi  (Kathrin et al., 2010). Teknologi  informasi  dan  komunikasi merupakan kebutuhan dasar dalam
kehidupan  masyarakat,  termasuk  dalam aspek  kegiatan  pendidikan (Hasriadi  et  al., 2021). Teknologi  memberdayakan  peserta didik  dengan  melibatkan  peserta  didik dalam  proses  pembelajaran.  Pemanfaatan teknologi  dalam  pembelajaran  seperti penggunaan  media  pembelajaran.  Media pembelajaran  yang  dimanfaatkan  secara tepat  dalam  proses  pembelajaran  akan menjadi  alat  pendukung  yang  lebih  efektif dan  efisien  dalam  mencapai  tujuan pembelajaran (Puspitarini & Hanif, 2019).
Tujuan  media  pembelajaran  adalah untuk  memberikan  rangsangan  belajar membuka  konsep  pemahaman  peserta didik  (Gaol  &  Sitepu,  2020),  serta  dapat mempermudah  pemahaman  peserta  didik terhadap  materi  pelajaran  (Rachmavita, 2020). Media pembelajaran, juga diharapkan  dapat  merubah  karakter peserta  didik  menjadi  lebih  baik.  Media adalah manusia, bahan, atau peristiwa yang mengarahkan  situasi  dan  kondisi  dalam menciptakan peserta didik untuk mendapatkan  pengetahuan  atau  karakter (Laksmi et al., 2021).
Permasalahan  yang  muncul  juga terkait  dengan  karakter  peserta  didik. Peserta  didik  disekolah  lebih  banyak mempelajari  teori  dan  hanya  fokus  untuk mendidik peserta didik menjadi lebih pintar tanpa  dibekali  dengan  nilai-nilai  alquran untuk  meningkatkan  karakter  religius peserta  didik  (Nurjanah  et  al.,  2019). Karakter religius berperan dalam meningkatkan  kesedaran  peserta  didik tentang  adanya  Tuhan  dan  hubungannya dengan proses penciptaan dunia dan isinya (Khusnul  Khotimah,  2017),  menetukan
mana perilaku yang baik dan mana perlaku yang  buruk  sesuai  dengan  ajaran  agama (Kholidah, 2019).
Perubahan jaman menyebabkan degradasi  perilaku  pada  peserta  didik semakin  besar  kepala,  amoral,    dan intoleran.  Hal  ini  menyebabkan  mereka semakin menjauh dari nilai-nilai keagamaan (Ellya  Novera,  Daharnis,  Yeni  Erita,  2021). Maraknya  angka  kekerasan  terhadap  anak dan  remaja,  kejahatan  terhadap  teman, pencurian  anak  di  bawah  umur,  kebiasaan menipu,  penyalahgunaan  narkoba  dan pornografi,  pemerkosaan,  penyitaan  dan perusakan  harta  benda  orang  lain  telah menjadi  permasalahan  sosial  yang  hingga saat  ini  belum  terselesaikan  sepenuhnya.  . terselesaikan.  Perilaku  remaja  kita  juga ditandai dengan  menyontek, menindas, dan berkelahi di sekolah. Akibat yang ditimbulkannya cukup serius dan tidak bisa dianggap sederhana lagi (Zubaedi, 2018).
Salah  satu  hal  yang  bisa  dilakukan untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut adalah  melalui  penanaman  nilai-nilai keagamaan.    Menanamkan  nilai-nilai keagamaan pada setiap peserta didik harus melibatkan semua aspek, termasuk komponen  pendidikan,  khususnya  isi program, proses pembelajaran dan penilaian,  kegiatan  ekstrakurikuler  serta seluruh  lingkungan  sekolah  (Nurjannah, 2016).
Pendidik harus memerhatikan perkembangan  jiwa  keagamaan  anak didik, karena  faktor  inilah  yang  justru  menjadi sasaran media pembelajaran. Tanpa memerhatikan
serta memahami perkembangan  jiwa  anak atau  tingkat  daya
pikir anak didik, guru akan sulit diharapkan untuk  dapat  mencapai  sukses  (Haris  Pito, 2018).
Animiz  animation  maker  merupakan aplikasi      yang      akan      membantu  untuk membuat  animasi.  Animasi  merupakan gambar  yang  bergerak.  Aplikasi  ini mempunyai  aspek  yang  dapat  menghibur dan  memiliki  keunikan  sehingga    dapat meningkatkan  motivasi  belajar  peserta didik  (Ariska,  2022).  Animasi  mewujudkan ilusi  gerakan  dengan  menampilkan  urutan gambar  yang  berubah  dengan  kecepatan tinggi.  (Ngurah  et  al.,  2020).  Animasi berperan  dalam  mendukung  visualisasi yang tidak mudah diamati dalam ruang dan waktu  nyata.  skala,  proses  nyata  yang secara  praktis  tidak  mungkin  diwujudkan dalam  situasi  belajar  (Ali  &  Madar,  2010). Materi Animasi mengembangkan membantu memahami materi dan meningkatkan  kompetensi  peserta  didik secara  efisien  dan  efektif  (Untari  et  al., 2020).
Oleh karena itu, bedasarkan pemaparan tersebut maka peneliti membuat suatu media pembelajaran Animiz yang  berbasis  nilai-nilai  Al-Qur’an  dengan harapan  dapat  mempengaruhi  karakter religius  peserta  didik.  Media  pembelajaran berbasis  nilai-nilai  Alquran    termasuk kriteria  sangat  baik  karena  lebih  mudah dipahami (Aslamiyah & Nugroho, 2017).
Pembelajaran  khususnya  biologi,  jika tidak  dikaitkan  dengn  nilai-nilai  yang  ada didalam  Al-Qur’an,  maka  membuat  agam dan  sains  terpisah.  Padahal  1400  tahun yang  lalu  di  dalam  Alquran  sudah  jelas tertulis proses sains. Jika sains dan alqur;an
dipisah,  maka  akan  timbul  hal-hal  yang tidak  diinginkan,  misalnya  peserta  didik akan  lebih  fokus  pada  kognitif  tanpa mepedulikan  nilai-nilai  religius.  Salah  satu solusi  agar  pembelajaran  biologi  sesuai dengan  nilai-nilai  islam  dan  mudah  untuk dipahami  oleh  peserta  didik,  diperlukan sebuah media yang dapat memadukan ayat- ayat Al-Qur’an dengan biologi (Inora, 2018).

## METODE
Jenis  Penelitian  ini  adalah  kuantitatif asosiatif  yang  dilaksanakan  pada  Maret- Juni  2023  si  SMP  Negeri  3  Cempa, Kabupaten  Pinrang.  Populasi  penelitian adalah  peserta  didik  kelas  VIII  UPT  SMP Negeri  3  Cempa  tahun  ajaran    2022/2023 yang  terdiri  dari  1  kelas  dengan  jumlah seluruh  adalah  26  peserta  didik.  Oleh karena  itu,  Teknik  pengambilan  sampel yaitu  dengan  menggunaakan  Teknik pengambilan  sampel  jenuh  yaitu  seluruh populasi dijadikan sebagai sampel penelitian yang berjumlah 26 peserta didik (Sugiyono,  2013).  Instrumen  penelitian yang  digunakan  adalah  angket  respon terhadap  media  pembelajaran  berbasis nilai-niali  Al-Qur’an  terhadap  karakter religius  peserta  didik  materi  IPA  Biologi serta angket karakter religius peserta didik. Teknik  pengumpulan  data  yaitu  dengan melakukan  eksplorasi  kepustakaan  yang mendukung  variabel  sebagai  indikator pengumpul informasi, kemudian melakukan uji coba terbatas, selanjutnya melakukan uji validitas  dan  reliabilitas  terhadap  hasil  uji coba  terbatas  yang  telah  dilakukan, kemudian  melakukan  pengumpulan  data tentang  respon  peserta  didik  terhadap media  Animiz  berbasis  nilai-nilai  Al-Qur’an
dan  karakter  religius  peserta  didik, diperoleh  dengan  menggunakan  angket yang  dibagikan  ke  setiap  peserta  didik. Sebelumnya  peserta  didik  diberikan petunjuk  untuk  mengerjakan  angket tersebut sesuai dengan keadaan dan kondisi mereka yang sebenarnya saat proses belajar mengajar,  terakhir  menganalisis  hasil angket  yang  diperoleh  untuk  mengetahui efektifitas  media  pembelajaran  Animiz berbasis  nilai-nilai  Alqu’an    terhadap karakter  religius  peserta  didik  materi  IPA Biologi.  Teknik  analysis  data  yang digunakan  yaitu  analysis  deksriptif  dan analisis  inferensial  untuk  menguji  hiptesis dengan menggunakan uji t-parsial dan Uji F

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  pengmatan  dalam  penelitian  ini disajikan  dalam  bentuk  tabel  yaitu Respon Media  Pembelajaran Animiz berbasis  Nilai- Nilai Al-Qur’an materi IPA Biologi.
Tabel  1.  Respon  Peserta  Didik  terhadap  Media
Animiz berbasis Nilai Al-qur’an Materi
IPA Bioligi
No. Skor Frek Persen Kat. 1 X ≤ 29,76 0 0 Sangat Rendah 2 29,76 < X ≤ 38,25 0 0 Rendah 3 38,25 < X ≤ 46,75 9 34,62 Sedang 4 46,75 < X ≤ 55,25 14 53,85 Tinggi 5 55,25 < X 3 11,53 Sangat Tinggi Jumlah 26 100 Mean Std Deviasi Variansi Min Maks 50,27 5,990 35,885 43 67
Berdasarkan  tabel  1  diatas,  diketahui bahwa  sebanyak  3  peserta  didik  (11,53%) memiliki  respon    yang  sangat  tinggi terhadap  media Animiz berbasis  nilai-nilai
Al-Qur’an,  14  siswa  (53,85%)  memiliki respon  yang  tinggi,  9  peserta  didik (34,62%)  memiliki  respon  yang    sedang terhadap  media Animiz berbasis  nilai-nilai Al-Qur’an materi IPA Biologi.
Gambar 1. Respon peserta didik
Selanjutnya gambaran karakter religius  peserta  didik  dapat  dilihat  pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Distribusi Skor Karakter Religius
No. Skor Frek Persen  Kategori 1 X ≤ 22,75 0 0 Sangat Rendah 2 22,75 < X ≤ 29,25 0 0 Rendah 3 29,25 < X ≤ 35,75 2 7,69 Sedang 4 35,75 < X ≤ 42,25 13 50 Tinggi 5 42,25 < X 11 42,31 Sangat Tinggi Jumlah 26 100 Mean Std Deviasi Varians Min. Maks 42,58 4,50 20,254 34 51
Berdasarkan  tabel  2  diatas,  diketahui bahwa  sebanyak  11  peserta  didik  (42,31%) memiliki  karakter  religius  yang  sangat  tinggi, 13  siswa  (50%)  memiliki  karakter  religius yang  tinggi,  2  peserta  didik  (7,69%)  memiliki karakter religius yang sedang.
0 5 10 15 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi

## Respon Peserta Didik terhadap Media
Animmiz Frekuensi
Gambar 2. Karakter religius peserta didik
Sementara  itu,  untuk  uji  infersensial terlebih  dahulu  dilkaukan  uji  prasayarat analisis  yaitu  uji  normalitas  Berdasarkan tabel  uji  normalitas  di  atas,  diperoleh  nilai Asyptotic  sig.  (2-tailed)  0,200  dengan significance dengan α = 5%. Oleh karena itu, dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  data terdistribusi normal, karena data dikatakan berdistribusi normal apabila nilai Asymptotic  Significance>  0,05  (Santoso, 2012).
Uji  linearitas  nilai    signifikansi,  0,003 , dengan  kriteria  pengujian  bahwa  sampel penelitian linear  jika nilai yang diperoleh < α  =  0,05.  Sebaliknya,  jika  nilai yang diperoleh  >  α  =  0,05  maka  dapat disimpulkan  bahwa  data  penelitian  tidak linear  (Duwi,  2013).  Oleh  karena  itu  data yang  diperoleh  linear.  Selain  itu  dapat dilihat  berdasarkan  nilai  F,  yaitu  nilai  F Hitung  3,378  sementara  nilai  DK  (1,12), sehingga  nilai  F  tabel  4,75.  Berdasarkan data  tersebut  nilai  F  hitung  <  F  tabel sehingga  dapat  disimpulkan  terdapat hubungan  linear.  Semntara  itu,  uji heteroskedastisitas.  tidak  terjadi  masalah heteroskedastisitas.  Terakhir  adalah  uji autolorelasi.  Dilihat  dari  nilai  tabel,  dL= 1,2728,  dV=1,4458,  d=2,345  Sehingga
dl<d<4-du, 1,4458 < 2,345 < 2,5542, artinya tidak  terjadi  autokorelasi  positif  atau negative.
Uji  hipotesis  dilakukan  setelah  uji prasyarat  analisis.  Penyajian  analisis  data pada hasil uji t parsial dengan menggunakan  tabel  coefficient  seperti  di atas  menunjukkan  bahwa  nilai  t  hitung adalah 2,425 dengan nilai t tabel (0,025;24) adalah  2,063    menunjukkan  bahwa  nilai  t hitung > t tabel  yaitu  2,425  >  2,063, maka variabel  bebas  (X)  berpengaruh  terhadap variabel  terikat  (Y).  Sementara  itu  nilai signifikansi  0,023  <  nilai  probability  0,05 maka  menunjukkan  bahwa  terdapat pengaruh yang signifikan variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y). Artinya secara menyeluruh  media  Animiz  berbasis  nilai- nilai  Al-Qur’an  berpengaruh  terhadap karakter  religius  peserta  didik  materi  IPA Biologi.
Uji  pengaruh  stimultan  (F  test) digunakan  untuk  mengetahui  apakah variabel  bebas  (X)  secara  bersama-sama atau  stimultan  mempengaruhi  variabel terikat (Y).  Berdasarkan tabel Anova diatas, menunjukan  bahwa  nilai  signifikansi  0,023 < probabilitas 0,05 artinya nilai signifikansi lebih  kecil  (<)  dari  nilai  probabilitas  0,05. Sementara  itu,  nilai  F  Hitung  adalah  5,879 dan  nilai  F  tabel  (1,24)  4,26.  Menunjukkan bahwa  nilai  F  hitung  >  dari  nilai  F  tabel yaitu  5,875  >  4,26.  Kesimpulan  yang  dapat diambil  adalah    variabel  bebas  (X) berpengaruh  secara  simultan  terhadap variabel  terikat  (Y).  Artinya  Media  Animiz berbasis  nilai-nilai  Al-Qur’an  berpengaruh secara  simultan  terhadap  karakter  religius peserta didik materi IPA Biologi.
Hasil uji hipotesis dengan menggunakan  uji  t  parsial  menunjukkan
0 5 10 15 Sangat Rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat Tinggi Karakter Religius Peserta Didik Frekuensi
bahwa  bahwa nilai  t  hitung >  t  tabel   yaitu 2,425  >  2,063,  maka  variabel  bebas  (X) berpengaruh  terhadap  variabel  terikat  (Y). Sementara itu nilai signifikansi 0,023 < nilai probability 0,05 maka menunjukkan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  variabel bebas  (X)  terhadap  variabel  terikat  (Y). Artinya  secara  menyeluruh  media Animiz berbasis  nilai-nilai  Al-Qur’an  berpengaruh terhadap  karakter  religius  peserta  didik meteri  IPA  Biologi.  Sementara  itu,  dengan menggunakan  uji  F  menunjukkan  bahwa bahwa nilai signifikansi 0,023 < probabilitas 0,05 artinya nilai signifikansi lebih kecil (<) dari  nilai  probabilitas  0,05.  Sementara  itu, nilai F Hitung adalah 5,879  dan nilai F tabel (1,24)  4,26.  Menunjukkan  bahwa  nilai  F hitung > dari nilai F tabel. Kesimpulan yang dapat  diambil  adalah    variabel  bebas  (X) berpengaruh  secara  simultan  terhadap variabel  terikat  (Y).  Artinya  Media Animiz berbasis  nilai-nilai  Al-Qur’an  berpengaruh secara  simultan  terhadap  karakter  religius peserta didik.
Media  animasi  berbasis  nilai-nilai  Al- Qur’an  dapat  memiliki  pengaruh  positif terhadap  karakter  religius  dalam  konteks materi  biologi.  Pengaruhnya  seperti  : Pemahamn  nilai-nilai  Islam  bahwa  Media animasi  yang  didasarkan  pada  nilai-nilai Alquran dapat membantu siswa memahami nilai-nilai Islam yang mendasari pandangan tentang  alam  semesta,  kehidupan,  dan makhluk  hidup.  Ini  dapat  membantu  siswa menghubungkan  konsep  biologi  dengan ajaran agama mereka. Kemudian pengaplikasian  nilai-nilai  Animasi  yang menggabungkan  nilai-nilai  Alquran  dalam materi  biologi  dapat  menginspirasi  siswa untuk  menerapkan  nilai-nilai  tersebut dalam  kehidupan  sehari-hari,  termasuk
dalam pemahaman mereka tentang lingkungan dan makhluk hidup.
Selanjutnya, Peningkatan  pemahaman konsep  biologi:  Animasi  yang  dikemas dengan  baik  dapat  membantu  siswa memahami  konsep  biologi  dengan  lebih baik.  Jika  animasi  tersebut  disusun  dengan benar dan sesuai dengan kurikulum biologi, ini  dapat  memperkuat  pemahaman  siswa tentang  konsep-konsep  biologi  yang diajarkan . Dan  pengaruh  lain  yaitu Pengembangan  Karakter  Religius.  Media animasi  yang  mendalamkan  nilai-nilai Alquran  dalam  konteks  biologi  dapat berkontribusi pada perkembangan karakter religius  siswa.  Ini  dapat  mencakup penguatan  nilai-nilai  seperti  ketakwaan, rasa  hormat  terhadap  ciptaan  Tuhan,  dan kepedulian terhadap lingkungan.
Media  pembelajaran  memudahkan untuk  komunikasi  khususnya  materi pembelajaran yang sifatnya abstrak sehingga  sulit  dibayangkan  oleh  peserta. Media  pembelajaran  yang  didalamnya berisikan  ayat-ayat  Al  Qur’an  dapat meningkatkan  karakter  religius  siswa melalui  penanaman  nilai-nilai  Islam  yang bisa di integrasikan dengan sains (Nurjanah et  al.,  2019)  Media  pembelajaran  berbasis nilai-nliai Al-Qur’an  terdiri dari atas materi yang bernuansa islami, menyajikan materi – materi  yang  dikaitkan  dengan  nilai-nilai dalam  Al-Qur’an  serta  nilai-nilai  karakter berdasarkan  Al-Qur’an.  Hasil  peneltian menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran berbasis  nilai-nilai  Alquran    termasuk kriteria  sangat  baik  karena  lebih  mudah dipahami  serta  dapat  meningkatkan motivasi  belajar  (Aslamiyah  &  Nugroho, 2017).
Penanaman nilai-nilai agama merupakan suatu tindakan atau cara untuk menanamkan  pengetahuan  yang  berharga yaitu  melaksanakan  kewajiban  sebagai hamba Allah dan berakhlatul karimah yang berlandaskan  dari  wahyu  Allah  SWT  untuk mengamalkan pengetahuannya dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  baik  dan benar  dengan  kesadaran  tanpa  paksaan (Nurjannah, 2016). Menurut penelitian yang telah  dilakukan,  respon  siswa  terhadap video  animasi  membuktikan  bahwa  sangat efektif karena fokus peserta didik pada saat mengikuti kegiatan pembelajaran lebih baik dibandingkan  dengan  media  pembelajaran yang  lain.  Alasannya  adalah  ada  gambar yang  bergerak  sehingga  dapat  menarik perhatian  peserta  didik  untuk  lebih semangat  dan  antusias  mengikuti  proses pembelajaran (Restu Rahayu et al, 2021).

## KESIMPULAN
Media  pembelajaran Animiz berbasis nilai-nilai  Al-Qur’an  berpengaruh  terhadap karakter  religius  peserta  didik  materi  IPA biologi.  Media  animasi  yang  mendalamkan nilai-nilai  Alquran  dalam  konteks  biologi dapat  berkontribusi  pada  perkembangan karakter religius siswa. Ini dapat mencakup penguatan  nilai-nilai  seperti  ketakwaan, rasa  hormat  terhadap  ciptaan  Tuhan,  dan kepedulian terhadap lingkungan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, A. Z. M., & Madar, A. R. (2010). Effects of Segmentation of Instructional Animation  in  Facilitating  Learning. Journal  of  Technical  Education  and Training, 2(2), 15–29.
http://penerbit.uthm.edu.my/ojs/ind
ex.php/JTET/article/viewFile/300/18 0 Ariska,  K.,  &  Mudinillah,  A.  (2022). Pengembangan  Media  Pembelajaran Ipa  Perubahan  Wujud  Benda  Kelas  Ii Sdn 18 Payakumbuh Berbasis Aplikasi Animiz  Animation  Maker.  Pendidikan Guru  Dan  Madrasah  Ibti’dayyah,  2(1), 1–23.
Aslamiyah,  L.,  &  Nugroho,  S.  E.  (2017). Pengembangan  Media  Pembelajaran Komik  Fisika  Berbasis  Integrasi- Interkoneksi Nilai-Nilai Alquran. UPEJ Unnes Physics Education Journal, 6(3), 44–52.
Duwi,  P.  (2013).  Mandiri  Belajar  Analisis Data Dengan SPSS. Media Kom.
Ellya  Novera,  Daharnis,  Yeni  Erita,  A.  F.
(2021).  Jurnal  basicedu  Pendidikan Pancasila  sebagai  Upaya  Membentuk Upaya  Karakter  Religus.  Jurnal Basicedu, 5(6), 6349_6356.
Gaol, R. L., & Sitepu, A. (2020). The Influence of  Used  Good-Based  Learning  Media on  the  Value  of  Chracter  Education and  Student’s  Motivation  to  Study. Budapest  International  Research  and Critics  in  Linguistics  and  Education (BirLE)  Journal,  3(4),  1696–1703. https://doi.org/10.33258/birle.v3i4.1 299
Haris  Pito,  A.  (2018).  Media  Pembelajaran Perspektif  Al-Qu’an.  Andragogi,  6(2), 97–117.
Hasriadi,  Sudirman,  &  Arifuddin.  (2021).
Kontribusi  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  dalam  Meningkatkan Motivasi  Belajar.  Jurnal  Konsepsi, 10(3), 175–182.
Inora,  T.  (2018).  Embelajaran  Sistem  Indra Berbasis Qur’Ani Dengan
Menggunakan  Bulletin  Board  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Di Kelas  Xi  Mipa  Sman  5  Banda  Aceh. Fakultas  Tarbiyah  Dan  Keguruan Universitas  Islam  Negeri  Ar-Raniry Darussalam - Banda Aceh, 1(1), 1–8.
Kathrin,  C.,  Allison,  W.,  &  Aziz,  S.  (2010). Actor-Network Theory and Its Role in Understanding  the  Implementation  of Information
Technology
Developments  in  Healthcare.  BMC Medical  Informatics  and  Decision Making, 10(1), 1–11.
Kholidah,  N.  L.  dkk.  (2019).  “Pendidikan Agama Islam Dan Penguatan Karakter Religius  Dalam  Menghadapi  Era Revolusi  Industri.”  In  “Pendidikan Agama Islam Dan Penguatan Karakter Religius  Dalam  Menghadapi  Era Revolusi Industri.”
Khusnul Khotimah. (2017). Model Manajemen Pendidikan Karakter Religius  Di  SDIT  Qurrota  A’Yun Ponorogo.  Muslim  Heritage,  1(2), 371–388.
Laksmi, N. K. ., Yasa, I. K. ., & Mirayani, K. A. M. (2021). The use of animation video as  learning  media  for  young. Universitas  Pendidikan  Ganesha,  42– 52.
Ngurah,  G.,  Pramana,  Y.,  Sudana,  O.,  Made, G., & Sasmita, A. (2020). 3D Animation Learning  Media  Regarding  The Teachings Of Kanda Pat Sari. 4(3), 1–5. Nurjanah,  F.,  Triwoelandari,  R.,  &  Nawawi, M.  K.  (2019).  Pengembangan  Bahan Ajar  Tematik  Terintegrasi  Nilai-Nilai Islam  dan  Sains  untuk  Meningkatkan Karakter  Religius  Siswa.  Pendas: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dasar,  3(2), 178–181. https://journal.unpas.ac.id/index.php /pendas/article/view/1393 Nurjannah,  A.  (2016).  Penanaman  Nilai– Nilai  Islam  Berupa  Integrasi  Al-Quran Dalam  Pengajaran  Ilmu  Kauniyah Melalui  Rpp.  Raudhah  Proud  To  Be
Professionals : Jurnal Tarbiyah Islamiyah, 1(1), 47–64. https://doi.org/10.48094/raudhah.v1
i1.7 Puspitarini, Y. D., & Hanif, M. (2019). Using Learning  Media  to  Increase  Learning
Motivation  in  Elementary  School. Anatolian  Journal  of  Education,  4(2), 53–60. https://doi.org/10.29333/aje.2019.42 6a Rachmavita, F. P. (2020). Interactive media- based  video  animation  and  student learning  motivation  in  mathematics. Journal  of  Physics:  Conference  Series, 1663(1). https://doi.org/10.1088/1742- 6596/1663/1/012040 Restu Rahayu et al. (2021). Jurnal basicedu. Jurnal Basicedu, 5(4), 2541–2549. Santoso,  S.  (2012).  Panduan  Lengkap  SPSS
Versi 20.
https://doi.org/10.25126/jtiik.20218
63697
Sugiyono,  D.  (2013).  Metode  Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan Tindakan. Untari, R. S., Kamdi, W., Dardiri, A., Hadi, S.,
& Nurhadi, D. (2020). The Development  and  Application  of Interactive  Multimedia  in  Project- Based  Learning  to  Enhance  Students’ Achievement  for  2D  Animation Making.  International  Journal  of Emerging  Technologies  in  Learning (IJET), 15(16), 17. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i16.1 6521 Zubaedi. (2018). Desain Pendidikan Karakter. Journal of Chemical Information  and  Modeling,  53(9), 1689–1699.