Volume 9, Number 1, 2023
Page : 42 sd 51 DOI : 10.22373/je.v9i1.13504
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN : 2460-4917 E-ISSN : 2460-5794

## KONTRIBUSI KEHARMONISAN KELUARGA TERHADAP MOTIVASI BELAJAR SISWA
1 Kharisma Novitasari, 2 Raudah Zaimah Dalimunthe & 3 Bangung Yoga Wibowo 1,2,3 Universitas Sultan Ageng Tirtayasa, Banten, Indonesia Contributor Email : bangunyogawibowo@untirta.ac.id Received: Jun 9, 2022 Accepted: Jun, 2023 Published: Jun 30, 2023
Abstract: The purpose of this study was to find out how the relationship between family harmony with the learning motivation of class X students of SMA Negeri 6 Serang City. This type of research is  quantitative  with  correlational  methods.  The  population  in  this  study  numbered  396  and  to calculate the number  of samples using the  slovin formula  and produce a  sample of 198 students. Data collection technique using random sampling. Data analysis using correlation analysis. Based on the results of the correlation test, the result of r is 0.426 with a significance level of 0.00 (p <0.05), which  can  be  concluded  if  there  is  a  positive  relationship  between  family  harmony  and  learning motivation. The effect of family harmony on learning motivation can also be seen from the results of the determination coefficient R = 0.181, and it can be concluded that the effective contribution made by the family harmony variable to learning motivation is 18.1%.
Keywords: Family Harmony; Motivation; Learning; Student.
Abstrak: Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  hubungan  antara keharmonisan keluarga dengan motivasi  belajar siswa kelas X  SMA Negeri 6 Kota Serang.  Jenis penelitian  ini  adalah  kuantitatif  dengan  metode  korelasional.  Populasi  dalam  penelitian  ini berjumlan  396  dan  untuk  menghitung  jumlah  sampel  dengan  menggunakan  rumus  slovin  dan menghasilkan  sampel  berjumlah  198  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  menggunakan random  sampling.  Analisis  data  menggunakan  analisis  korelasi.  Berdasarkan  hasill  uji  korelasi didapatkan hasil r sebesar 0.426 dengan taraf signifikansi 0.00 (p<0.05), yang dapat disimpulkan jika  antara variabel  keharmonisan  keluarga dan motivasi  belajar memiliki hubungan yang positif. Pengaruh  keharmonisan  keluarga  terhadap motivasi  belajar  juga dapat dilihat dari hasil  koefisien determinasi  R  =  0.181,  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  sumbangan  efektif  yang  diberikan  oleh variabel keharmonisan keluarga terhadap motivasi belajar sebesar 18.1%.
Kata Kunci : Keharmonisan Keluarga; Motivasi; Belajar; Siswa.

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  semua  bentuk  usaha  yang  dilakukan  untuk  membuat individu  tumbuh  dan  berkembang,  juga  memiliki  potensi  atau  kemampuannya.  Salah satu  unsur  dalam  pendidikan  adalah  belajar.  Menurut  Djamarah  (Nur’ainun,  2017:8) belajar  ialah  sebuah  bentuk  proses  yang  dibuat  seseorang  guna  mendapatkan  sebuah perubahan dalam perilaku berupa kemampuan berpikir, sikap, dan juga psikomotorik, perubahan itu didapat dari hasil pengalaman sendiri. Dalam proses belajar dibutuhkan
motivasi untuk dapat mendorong semangatnya dalam belajar. Winkel (Suharni, 2018:135) menyebutkan bahwa motivasi menjadi pendorong yang berasal dari diri seseorang agar dapat melaksanakan  suatu  kegiatan  tertentu  dan  juga  agar  dapat  menggapai  tujuan  tertentu Sedangkan  Uno  (Harahap,  2017:115)  mengungkapkan  definisi  motivasi  adalah  suatu dorongan  mendasar  yang  dapat  menggerakan  seseorang  untuk  berperilaku,  dan dorongan  tersebut  muncul  untuk  melakukan  sesuatu  sesuai  dengan  keinginannya. Motivasi bisa didapatkan karena adanya dorongan atau keinginan dari dirinya sendiri, atau bisa juga karena adanya dorongan dari luar dirinya, salah satunya ialah keluarga.
Keluarga  merupakan  lingkungan  awal  untuk  membentuk  kepribadian  anak. Keluarga  juga  merupakan  tempat  awal  dimana  siswa  memperoleh  pendidikan pertamanya.  Salah  satu  fungsi  keluarga  ialah  menjamin  rasa  aman  dan  memberikan perlindungan untuk anak. Anak sangat membutuhkan fungsi tersebut di masa kritisnya. Dengan  demikian,  komunikasi  yang  harmonis  diantara  orangtua  dan  anak  sangat berpengaruh terhadap perkembangan anak di dalam dunia pendidikannya.
Nick (Awi et al., 2016:5) menjelaskan keluarga harmonis ialah tempat yang positif dan  menyenangkan,  sebab  antara  anggota  keluarga  belajar  mengenai  cara-cara  agar saling memperlakukan setiap anggota keluarga sebaik-baiknya. Antar anggota keluarga mampu  saling  mendukung,  memberi  kasih  saying  dan  perilaku  loyal,  interaksi  yang terbuka antar anggota keluarga, menikmati kebersamaan dan saling menghargai.
Keluarga  harmonis  dapat  diwujudkan  melalui  hubungan  antara  orangtua  dan anak.  Keluarga  yang  harmonis  akan  lebih  berdampak  positif  bagi  perkembangan  dan pertumbuhan  anak,  terlebih  khususnya    untuk  pendidikan  anak.  Keluarga  yang harmonis akan mewujudkan hubungan yang baik sehingga antar anggota keluarga bisa saling menghargai dan menghormati, tentu orangtua akan lebih memberi atensi kepada anak.  Perhatian  yang  diberikan  tidak  hanya  pada  hal  kasih  sayang,  tetapi  juga  dalam memperhatikan  pendidikan  anak.  Atensi  yang  diberikan  oleh  orangtua  dalam  hal pendidikan akan membuat anak termotivasi dalam belajarnya.
Merujuk pada hasil wawancara yang sudah dilakukan bersama guru bimbingan dan  konseling  SMAN  6  Kota  Serang,  didapatkan  hasil  bahwa  siswa  di  kelas  X  masih memiliki  motivasi  yang  rendah  motivasi  belajar  yang  rendah  terlihat  dari  nilai  yang kosong,  tidak  masuk  kelas atau  absen,  lebih  sering  bermain  game  atau  ponsel,  merasa salah  jurusan.  Permasalahan-permasalahan  tersebut  tidak  terlepas  dari  faktor-faktor
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13504
yang  mempengaruhinya,  dari  penjelasan  guru  BK  SMAN  6  Kota  Serang  faktor-faktor tersebut  diantaranya  ialah  kondisi  keluarga,  kondisi  ekonomi,  pembelajaran  jarak  jauh (PJJ).  Siswa  yang  memiliki  motivasi  yang  rendah  akan  berpengaruh  pada  proses belajarnya.  Siswa  dengan  motivasi  belajar  yang  rendah  akan  terlihat  tidak  semangat, acuh  tak  acuh,  kurang  memperhatikan  guru  saat  sedang  menyampaikan  materi, membolos, melalaikan tugas, ataupun menyontek (Permatasari, 2018).
Peran  guru  BK  dan  wali  kelas  sangat  diperlukan  untuk  membantu  siswa meningkatkan motivasi belajarnya di lingkungan sekolah. Selain itu, peranan keluarga di rumah  pun  sangat  diperlukan  untuk  memberikan  motivasi  kepada  siswa,  karena keluarga merupakan faktor pendukung paling penting dalam motivasi belajar siswa.
Nick (Awi et al., 2016:5) menjelaskan keluarga harmonis ialah tempat yang positif dan  menyenangkan,  sebab  antara  anggota  keluarga  belajar  mengenai  cara-cara  agar saling memperlakukan setiap anggota keluarga sebaik-baiknya. Antar anggota keluarga mampu  saling  mendukung,  memberi  kasih  sayang  dan  perilaku  loyal,  interaksi  yang terbuka antar anggota keluarga, menikmati kebersamaan dan saling menghargai.
Soerjono  dalam  Ermawati  (2016,  p.  183)  berpendapat  keluarga  yang  harmonis merupakan  keluarga  yang  dibangun  berdasarkan  keserasian  dan  kesesuaian  antar anggota keluarga. Hubungan akan  terbentuk  pada komunikasi  dua arah  dengan  dasar saling menghargai satu sama lain.  Sedangkan Daradjat (Awi et al., 2016:5) menyebutkan keluarga  harmonis  merupakan  setiap  anggota  keluarga  dapat  mewujudkan  hak  dan kewajibannya  sendiri-sendiri,  terjalinnya  rasa  kasih  sayang,  saling  mengerti,  interaksi dan kerjasama yang positif antar anggota keluarga.
Berdasarkan  paparan  para  ahli  tersebut,  bisa  ditarik  kesimpulan  bahwa keharmonisan keluarga merupakan kondisi yang dibangun berdasarkan keserasian dan kesesuaian  interaksi  antar  anggota  keluarga,  saling  menghormati  dan  menghargai, pengertian,  terbuka  sesama  anggota  keluarga,  dapat  berkomunikasi  dan  bekerjasama antar anggota keluarga dengan baik.
Hawari dalam Isminayah dan Supandi (2016, p. 236) menyebutkan aspek-aspek keharmonisan  keluarga,  diantaranya;  1)  menciptakan  kehidupan  beragama  dalam keluarga, 2) mempunyai waktu bersama keluarga, 3) mempunyai komunikasi yang baik antar anggota keluarga, 4) saling menghargai dan pengertian antar anggota keluarga, 5) konflik yang minim, 6) adanya hubungan atau ikatan yang erat antar anggota keluarga.
Kharisma Novitasari Dkk  - Kontribusi Keharmonisan Keluarga Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Adapun faktor yang dapat mempengaruhi keharmonisan keluarga. Faktor yang dapat mempengaruhi keharmonisan keluarga menurut Jalaludin dalam Fais (2019, p. 38) diantaranya;  1)  komunikasi  interpersonal,  2)  tingkat  ekonomi  keluarga,  3)  sikap orangtua, 4) ukuran Keluarga.
Winkel menyebutkan bahwa motivasi menjadi pendorong yang berasal dari diri seseorang  agar  dapat  melaksanakan  suatu  kegiatan  tertentu  dan  juga  agar  dapat menggapai  tujuan  tertentu  (Suharni,  2018).  Mc  Donald  dalam  Kompri  (2016,  p.  229) menjelaskan definisi motivasi ialah sebuah perubahan energi pada diri seseorang yang dicirikan  dengan  timbulnya  perasaan  dan  respons  agar  dapat  menggapai  tujuan. Motivasi  muncul  dengan adanya  energi pada  seseorang  untuk  dapat  menggapai  suatu tujuannya. Uno dalam Harahap (2017, p. 115) mengungkapkan definisi motivasi adalah suatu  dorongan  mendasar  yang  dapat menggerakan  seseorang  untuk  berperilaku,  dan dorongan  tersebut  muncul  untuk  melakukan  sesuatu  sesuai  dengan  keinginannya. Motivasi  merupakan  kondisi  fisiologi  dan  psikologis  yang  berada  di  dalam  diri seseorang  yang  dapat  mendorongnya  untuk  melakukan  suatu  aktivitas  tertentu  untuk dapat mencapai tujuannya (Djaali, 2018).
Dari pendapat para ahli di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa motivasi belajar merupakan  penggerak  atau  pendorong  yang  dapat  menimbulkan  semangat  untuk belajar,  motivasi  juga  ditandai  dengan  adanya  perasaan  dan  keinginan  untuk  dapat mencapai  suatu  tujuannya  dalam  belajar.  Dalam  proses  belajar,  motivasi  merupakan faktor  yang  sangat  penting  karena  dapat  memberikan  semangat  untuk  siswa  dalam kegiatan belajarnya.
Motivasi  dapat  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor.    Menurut  Syamsu  Yusuf (Rahmawati 2016: 17), terdapat faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar, yakni:
1) Faktor Internal
a. Fisik, adalah faktor yang mempengaruhi dari penampilan fisik siswa. Faktor fisik terdiri dari kesehatan, nutrisi, dan fungsi fisik lainnya seperti alat indera.
b. Psikologis, adalah faktor yang berhubungan dengan aspek yang memotivasi atau menghambat kegiatan belajar siswa.
2) Faktor Eksternal
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13504
a. Sosial, adalah faktor yang asalnya dari orang-orang di sekeliling siswa tersebut. Faktor sosial terdiri dari orangtua, teman, sahabat, guru dan lain sebagainya.
b. Non-sosial, adalah faktor yang asalnya dari sebuah kondisi dari sekeliling siswa. Faktor non-sosial terdiri dari cuaca, waktu, tempat, dan fasilitas kelengkapan belajar.
Adapun indikator dalam motivasi belajar. menurut Sardiman dalam Nasrah dan Muafiah (2020, p. 209) indikator dalam motivasi belajar adalah sebagai berikut: 1) tekun menghadapi tugas, 2) ulet dalam menghadapi kesulitan, 3) menunjukan minat terhadap bermacam-macam masalah, 4) lebih senang bekerja mandiri 5) cepat bosan dalam tugas- tugas  rutin,  6)  dapat  mempertahankan  pendapatnya,  7)  tidak  mudah  melepaskan  hal yang diyakininya, 8) senang memecahkan masalah soal-soal.

## B. METODE
Metode  dalam  penelitian  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  teknik penelitian  korelasional.  Arikunto  dalam Isnaeni  dan  Sumilah  (2018,  p.  15)  menyatakan bahwa studi korelasi adalah studi yang dilakukan untuk mengetahui tingkat hubungan antara  dua  variabel  atau  lebih,  tanpa  mengubah,  menambah  atau  memanipulasi  data yang  ada.  Metode  korelasi  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  kontribusi variabel x (keharmonisan keluarga) dan variabel y (motivasi belajar).
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  siswa  SMA  Negeri  6  Kota  Serang.  Populasi dalam  penelitian  ini  ialah  seluruh  siswa  kelas  X  SMA  Negeri  6  Kota  Serang  yang berjumlah 396. Untuk menentukan jumlah sampel dalam penelitian ini digunakan rumus Slovin  dan  diperoleh  sebanyak  198  siswa.  Pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini dilakukan  dengan  teknik  random  sampling.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian ini dengan menggunakan skala keharmonisan keluarga dan skala motivasi belajar. Skala yang digunakan ialah skala likert. Terdapat 33 item peryataan yang valid pada variabel keharmonisan  keluarga  dan  29  item  pernyataan  yang  valid  pada  variabel  motivasi belajar.  Nilai  reliabilitas  alpha  Cronbach  sebesar  0.936  pada  variabel  keharmonisan keluarga  dan  0.904  pada  variabel  motivasi  belajar.  Untuk  uji  hipotesis  penelitian menggunakan teknik analisis statistik yaitu korelasi pearson product moment.
Kharisma Novitasari Dkk  - Kontribusi Keharmonisan Keluarga Terhadap Motivasi Belajar Siswa

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  pengolahan  data  keharmonisan  keluarga  terhadap  motivasi belajar didapatkan hasil seperti pada tabel di bawah ini.
Tabel 1. Gambaran Keharmonisan Keluarga
Kategori F % Tinggi 118 60.00% Sedang 72 36.00% Rendah 8 4.00%
Dapat  dilihat  pada  tabel  data  di  atas  yang  menunjukkan  hasil  bahwa keharmonisan keluarga siswa berada pada kategori tinggi sebesar 60% hal itu dapat disimpulkan  bahwa  siswa  memiliki  keluarga  yang  harmonis,  selanjutnya  pada kategori sedang sebesar 36% dan pada kategori rendah sebesar 4%.
Tabel 2. Gambaran Motivasi Belajar Kategori F % Tinggi 51 25.80% Sedang 146 73.70% Rendah 1 0.50%
Dari  data  di  atas  juga  dapat  dilihat  bahwa  motivasi  belajar  siswa  berada  pada kategori sedang sebesar 73.70%, dan sisanya berada pada kategori tinggi sebesar 23.80% dan pada kategori rendah sebesar 0.50%.
Tabel 3. Uji Normalitas

## Unstandardized residual
Asymp.Sig (2-tailed)
0.200
Uji  normalitas  dilakukan  agar  dapat  mengetahui  apakah  variabel-  variabel tersebut  berdistribusi  normal  atau  tidak  normal.  Dalam  penelitian  ini, uji normalitas yang  digunakan  dengan Kolmogorov-smirnov .  Jika Asymp.Sig atau P-value >  0.05,  dapat diartikan  jika  data  tersebut  berdistribusi  normal.  Pada  tabel  3  di  atas  menunjukkan bahwa  nilai Asymp.Sig  unstandardized  residual sebesar  0.200  dan  dapat  diartikan  bahwa
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13504
Asymp.Sig > 0.05,  sehingga  data tersebut berdistribusi normal.
Tabel 4. Uji Linearitas Variabel Defiation from linearity Sig Ket Keharmonisan Keluarga dan Motivasi Belajar 0.924 0.631 Linear
Data pada tabel 4, menunjukkan bahwa uji linearitas antara variabel keharmonisan keluarga dan motivasi belajar siswa memiliki nilai defiation from linearity sebesar 0.924. Dari perolehan  data  tersebut  maka  menunjukkan  bahwa  variabel  keharmonisan  keluarga dengan variabel motivasi belajar mempunyai hubungan yang linear.
Tabel 5. Uji Hipotesis Variabel R R Square Pearson Correlation Sig Keharmonisan Keluarga dan Motivasi Belajar 0.426 0.181 0.426 0.00
Hasil  analisis  korelasi product  moment  pearson  correlation pada  tabel  5 menunjukkan bahwa nilai signifikansi sebesar 0.00 < 0.05, sehingga dapat diartikan jika  terdapat  korelasi  antara  keharmonisan  keluarga  dengan  motivasi  belajar.  Dan juga diperoleh nilai pearson correlation sebesar 0.426 yang memiliki arti bahwa hubungan keharmonisan keluarga dengan motivasi belajar merupakan hubungan yang positif, dan  tingkat  interpretasi  hubungan  yang  sedang.  Pada  tabel  5  di  atas  juga menunjukkan bahwa besar peran keharmonisan keluarga terhadap motivasi belajar sebesar 0.181, artinya kontribusi keharmonisan keluarga terhadap motivasi belajar sebesar 18.1%.
Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tingkat  keharmonisan keluarga pada  siswa berada pada  kategori  tinggi. Merujuk pada hasil  data tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  dan  orangtua  memiliki    hubungan  yang  baik. Soerjono (Ermawati, 2016:183) berpendapat keluarga harmonis merupakan keluarga yang  dibangun  berdasarkan  keserasian  dan  kesesuaian  antar  anggota  keluarga. Hubungan  akan  terbentuk  pada  komunikasi  dua  arah  dengan  dasar  saling menghargai satu sama lain.
Selanjutnya  didapatkan  hasil  bahwa  motivasi  belajar  pada  siswa  kelas  X SMAN 6 Kota Serang berada pada kategori sedang, dari hasil tersebut menunjukkan jika  motivasi  belajar  siswa  masih  belum  optimal.  Adanya  faktor  yang mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  tentu  dapat  mempengaruhi  tingkat  motivasi belajarnya.  Motivasi  yang  tinggi  akan  terlihat  dari  semangat  yang  mendorongnya untuk dapat mencapai sesuatu yang diharapkannya, begitupun sebaliknya.
Faktor-faktor tersebut dapat dipengaruhi dari dalam dirinya sendiri ataupun luar  dirinya.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Syamsu  Yusuf  (Rahmawati  2016:  17), terdapat  beberapa  faktor  yang  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar,  yakni:  1)  faktor internal,  meliputi  fisik  dan  psikologis,  dan  2)  faktor  eksternal,  yaitu  sosial  (seperti orangtua, teman, guru) dan non-sosial (seperti tempat, waktu, cuaca, fasilitas belajar).
Setelah  dilakukan  pengujian  hipotesis,  didapatkan  hasil  bahwa  adanya hubungan yang positif antara keharmonisan keluarga dengan motivasi belajar siswa, dan sumbangan efektif yang diberikan oleh variabel keharmonisan keluarga terhadap motivasi belajar siswa sebesar 18.1% dan setidaknya terdapat sebanyak  81.9% sisanya yang  tidak  diteliti  oleh  peneliti  dapat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa.  Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  sebelumnya  dilakukan  oleh  Willyana (2015)  dengan  judul  penelitian  Hubungan  Antara  Dukungan  Keluarga  Dengan Motivasi  Belajar  Pada  Siswa  SMA,  hasil  penelitian  tersebut  menunjukkan  adanya hubungan positif yang signifikan antara dukungan keluarga dengan motivasi belajar dan sumbangan efektif variabel dukungan keluarga pada motivasi belajar sebesar 38%.
Kondisi orangtua dapat mempengaruhi perkembangan dan pendidikan anak, selain  itu  juga  merupakan  faktor  penting  dalam  kesejahteraan  keluarga.  Dalam  hal penyediaan  fasilitas  belajar,  dukungan  orangtua  pun  juga  sangat penting  untuk kelangsungan  pendidikan siswa,  hal  tersebut juga  dapat  mempengaruhi  minat  dan motivasi  belajar  siswa.  Keluarga  harmonis  dapat  diwujudkan  melalui  hubungan antara  orangtua  dan  anak.  Keluarga  yang  harmonis  akan  lebih  berdampak  positif bagi  perkembangan  dan  pertumbuhan  anak,  terlebih  khususnya  untuk  pendidikan anak.  Keluarga  yang  harmonis  akan  mewujudkan  hubungan  yang  baik  sehingga antar  anggota  keluarga  bisa  saling  menghargai  dan  menghormati,  tentu  orangtua akan  lebih  memberi  atensi kepada anak. Perhatian yang diberikan tidak hanya pada hal  kasih  sayang,  tetapi  juga  dalam  memperhatikan  pendidikan  anak.  Atensi  yang
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.13504
diberikan  oleh  orangtua  dalam  hal  pendidikan  akan  membuat  anak  termotivasi dalam  belajarnya.  Seperti  yang  dikemukakan  oleh  Nick (Awi  dkk,  2016:5) keluarga harmonis  ialah  tempat  yang  positif  dan  menyenangkan,  sebab  antara  anggota keluarga  belajar  mengenai  cara-cara  agar  saling  memperlakukan  setiap  anggota keluarga  sebaik-baiknya.  Antar  anggota  keluarga  mampu  saling  mendukung, memberi  kasih  sayang  dan  perilaku  loyal,  interaksi  yang  terbuka  antar  anggota keluarga, menikmati kebersamaan dan saling menghargai.

## D. PENUTUP
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  kontribusi  keharmonisan  keluarga terhadap motivasi belajar siswa diperoleh data pada variabel keharmonisan keluarga 60%  siswa  memiliki  keharmonisan  keluarga  yang  tinggi,  36%  siswa  memiliki keharmonisan keluarga yang sedang dan 4% siswa memiliki keharmonisan keluarga yang  rendah.  Dan  pada  variabel  motivasi  belajar,  25.80%  siswa  memiliki  motivasi belajar  yang  tinggi,  73.70% siswa  memiliki  motivasi belajar yang sedang dan 0.50% siswa memiliki motivasi yang rendah.
Dari  hasil  analisis  korelasi  yang  dilakukan,  menunjukkan  bahwa  adanya korelasi yang positif antara keharmonisan keluarga dengan motivasi belajar, dengan nilai r = 0.426 dan taraf signifikansi 0.00 < 0.05. Dan sumbangan peran keharmonisan keluarga dengan motivasi belajar sebesar 18.1% sedangkan 81.9% sisanya  dipengaruhi oleh variabel atau atau faktor lain di luar penelitian ini.
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  keharmonisan  keluarga  terhadap motivasi  belajar  siswa  didapatkan  hasil  bahwa  motivasi  belajar  siswa  masih  dalam kategori  sedang  dan  dapat  dikatakan  bahwa  motivasi  belajar siswa  belum  optimal, maka  diperlukan  upaya  guru  bimbingan  dan  konseling  dalam  membantu  siswa dalam  meningkatkan  motivasi  belajarnya  dengan  menerapkan komponen  layanan dalam program bimbingan dan konseling.

## REFERENSI
Awi, V. M., Mewengkang, N., & Golung, A. (2016). Peranan Komunikasi antar Pribadi dalam Menciptakan Harmonisasi Keluarga di Desa Kimaam Kabupaten Merauke.
E- Journal “Acta Diurna”, 5 (2), 1-12.
Djaali. (2018). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Ermawati.  (2016).  Hubungan  antara  Keharmonisan  Keluarga  dengan  Perilaku  Siswa Sekolah Dasar. Suara Guru: Jurnal Ilmu Pendidikan sosial, Sains, dan Humaniora, 2 (3), 183-187.
Fais,  F  (2019).  Pengaruh  Keharmonisan  Keluarga  Terhadap  Perilaku  Anak  Di  Desa Sember  Mulyo  Dusun  IV  Kecamatan  Sumberejo  Kabupaten  Tanggamus. Skripsi. Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Metro .
Harahap,  E.  (2017).  Keharmonisan  Keluarga  dengan  Motivasi  Belajar  Siswa  dan Implikasinya  terhadap  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling.  Ristekdik :  Jurnal Bimbingan dan Konseling , 3(2), 114-122.
Isminayah,  A.,  &  Supandi.  (2016).  Relasi  Tingkat  Keharmonisan  Keluarga  dengan Konsep Diri Remaja. Jurnal Dakwah dan Komunikasi , 1(2), 233–247.
Isnaeni,  S,  N.,  &  Sumilah.  (2018).  Hubungan  Motivasi  Belajar  dan  Disiplin  Belajar Terhadap Hasil Belajar PKN. Jurnal Kreatif , 9(1). 12-20.
Kompri. (2016). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Nasrah  &  Muafiah.  A.  (2020).  Analisis  Motivasi  Belajar  dan  Hasil  Belajar  Daring Mahasiswa Pada Masa Pandemik Covid-19. Jurnal Riset Pendidikan, 3 (2), 207- 213.
Nur’ainun.  (2017).  Pengaruh  Kebiasaan  Belajar  Siswa  Terhadap  Hasil  Belajar  Akidah Akhlak Siswa Kelas VII MTS  Yayasan  Pendidikan  Pesantren Rahmat Hamparan Perak. Skripsi. Universitas Islam Negeri Sumatera Utara .
Permatasari,  R.  (2018).  Faktor-Faktor  Penyebab  Rendahnya  Motivasi  Belajar  Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMP Guna
Dharma Bandar Lampung. Skripsi. Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung. Rahmawati, R. (2016). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Motivasi Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Piyungan Pada Mata Pelajaran Ekonomi  Tahun Ajaran 2015/2016. Skripsi. Universitas Negeri Yogyakarta.
Suharni,  P.  (2018).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi    Belajar    Siswa.    G-COUNS: Jurnal Bimbingan dan Konseling, 3(1), 131-145.
Willyana, Merry. (2015). Hubungan Antara Dukungan Keluarga Dengan Motivasi Belajar Pada Siswa SMA. Skripsi. Universitas Muhammadiyah Surakarta.