## HUBUNGAN GAYA KEPEMIMPINAN KEPALA SEKOLAH DAN MEDIA PEMBELAJARAN DENGAN KINERJA GURU SMA DI KABUPATEN SERANG
Anis Fauzi 1
1 Dosen IAIN Sultan Maulana Hasanudin Banten
Syahirul Alim 2
2 Guru SMA Nurul Fikri Anyer Kabupaten Serang Banten

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  membuktikan  secara  empiris  tentang:  hubungan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  SMA;  Hubungan  media  pembelajaran  dengan kinerja  guru  SMA;  dan  Hubungan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  media  pembelajaran dengan kinerja guru SMA di Kabupaten Serang. Penelitian ini menggunakan pendekatan ex post facto (non  eksperimen)  dengan  rancangan  korelasional.  Jadi  dalam  penelitian  ini  tidak  mengadakan perlakuan  dengan  variabel  penelitian  melainkan  mengkaji  fakta-fakta  yang  telah  terjadi  dan  pernah dilakukan  oleh  subjek  penelitian.  Kesimpulan  penelitian  ini  adalah:  Terdapat  hubungan  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  SMA;Terdapat  hubungan  media  pembelajaran dengan  kinerja  guru  SMA;  serta  terdapat  hubungan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  media pembelajaran  dengan  kinerja  guru  SMA  di  Kabupaten  Serang.  Dua  faktor  penting,  yaitu  media pembelajaran  dan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  menunjukkan  hubungan  yang  positif  dan signifikan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru  SMA  di  Kabupaten  Serang.  Selain  itupun,  dilihat  dari koefisien  determinasi  terlihat  bahwa,  ternyata  tingkat  keragaman  sebesar  31,5%,  Kinerja  guru disebabkan oleh keragaman dari faktor Media pembelajaran dan gaya kepemimpinan kepala sekolah. Hal  ini  jelas  menunjukkan,  bahwa  faktor  media  pembelajaran  maupun  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  merupakan faktor dominan dalam meningkatkan kinerja guru, dimana hanya 68,5% Kinerja dipengaruhi oleh faktor-faktor lainnya yang dalam penelitian ini tidak dianalisis lebih lanjut.
Kata Kunci : Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah, Media Pembelajaran dan Kinerja Guru .
A. Pendahuluan
Sampai saat ini persoalan
pendidikakkan  yang  dihadapi  bangsa    baik  di daerah  perkotaan  maupun  daerah  terpencil, adalah rendahnya mutu pendidikan pada setiap jenjang  dan  satuan  pendidikan  khususnya pendidikan  dasar  dan  menengah.  Berbagai upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan tersebut  telah  dan  terus  dilakukan,  mulai  dari berbagai pelatihan untuk meningkatkan kualitas guru melalui penataran-penataran, juga memperbaiki  sarana  dan  prasarana  pendidikan seperti  membangun  fisik  sekolah  dari  tingkat
sekolah  dasar  sampai  ke  tingkat  menengah atas.
Tentu  saja  upaya  untuk  menghasilkan Sumber  Daya  Manusia  yang  profesional, mandiri,  dan  bermutu  menjadi  tuntutan  agar penyelenggaraan  pendidikan  mengarah    pada kualitas  tersebut.  Peran  seorang  guru  sangat penting  dalam  proses  pembelajaran  yang mengarah pada pencapaian kebelajaran kompetensi  secara  optimal.  Tugas  guru  dalam pelaksanaan  pembelajaran  adalah  memberikan bantuan  terhadap  siswa  dalam  memahami materi  yang  disajikan,  diharapkan  dengan
bantuan  guru    siswa  tidak  lagi  mengalami kesulitan dalam belajar.
Dari  sisi  guru,  kualitas  dapat  dilihat dari seberapa optimal guru mampu memfasilitasi  proses  belajar  siswa.  Menurut Hamzah bahwa setiap tenaga pengajar memiliki  tanggung  jawab  terhadap  tingkat kebelajaran siswa belajar dan kebelajaran guru mengajar.  Sementara  itu  dari  sudut  kurikulum dan  bahan  belajar  kualitas  dapat  dilihat  dari seberapa  luwes  dan  relevan  kurikulum  dan bahan  belajar  mampu  menyediakan  aneka stimuli dan fasilitas belajar secara
berdiversifikasi. Dari aspek iklim
pembelajaran,  kualitas  dapat  dilihat  dari seberapa  besar  suasana  belajar  mendukung terciptanya kegiatan pembelajaran yang menarik, menantang,  menyenangkan dan bermakna  bagi  pembentukan  profesionalitas kependidikan.
Dari  sisi  media  belajar  kualitas  dapat dilihat  dari  seberapa  efektif  media  belajar digunakan  oleh  guru  untuk  meningkatkan intensitas  belajar  siswa.  Dari  sudut  fasilitas belajar  kualitas  dapat  dilihat  dari  seberapa kontributif  fasilitas  fisik  terhadap  terciptanya situasi  belajar  yang  aman  dan  nyaman. Sedangkan  dari  aspek  materi,  kualitas  dapat dilihat  dari  kesesuainnya  dengan  tujuan  dan kompetensi yang harus dikuasi siswa.
Salah  satu  sarana  pendidikan  yang akhir-akhir ini mulai dikembangkan di tiap-tiap sekolah  adalah  sarana  pendidikan  yang  di dalamnya  terdapat  berbagai  perangkat  yang dapat  dijadikan  media  belajar  bagi  siswa.
Namun  sayangnya,  walaupun  sarana  ini terdapat  di  suatu  sekolah  tetapi  banyak  guru yang  belum  dapat  memanfaatkannya  secara optimal.
Berdasarkan fakta di lapangan, penggunaan media pembelajaran dalam pembelajaran  belum  sepenuhnya  diterapkan sehingga  pembelajaran  belum  optimal.  Begitu pula  fakta  yang  ada  di  sekolah  tempat  peneliti mengadakan penelitian, rata-rata gaya kepemimpinan kepala sekolah yang diterapkan berbeda-beda.
Sejalan  dengan  restrukturisasi  yang dilakukan,  dibutuhkan  peningkatan  kinerja guru  agar  dapat  melaksanakan  tugas  yang  ada sebaik  mungkin.  Untuk  itu  perlu  diperhatikan sikap dasar guru terhadap diri-sendiri, kompetensi,  pekerjaan  saat  ini  serta  gambaran mereka  mengenai  peluang  yang  bisa  diraih dalam  struktur  organisasi  yang  baru.  Namun tidak  dapat  dipungkiri  juga  bahwa  perubahan struktur organisasi yang baru dapat mengakibatkan  stress  dan  kecemasan  karena menghadapi sesuatu yang berbeda dari sebelumnya. Pada saat inilah faktor kepemimpinan,  komunikasi,  iklim  organisasi dan motivasi kerja yang tinggi sangat berperan.
Faktor gaya kepemimpinan dari atasan dapat memberikan pengayoman dan bimbingan kepada  guru  dalam  menghadapi  tugas  dan lingkungan  kerja yang  baru.  Pemimpin  yang baik,  akan  mampu  menularkan  optimisme dan  pengetahuan  yang  dimilikinya  agar  guru yang menjadi bawahannya dapat melaksanakan pekerjaan dengan baik.
Dalam  melaksanakan  pekerjaan,  guru tidak  lepas  dari  komunikasi  dengan      sesama rekan   sekerja,   dengan   atasan   dan   dengan bawahan. Komunikasi yang baik dapat menjadi sarana  yang  tepat  dalam  meningkatkan  kinerja guru.    Melalui    komunikasi,    guru    dapat meminta    petunjuk  kepada  atasan  mengenai pelaksanaan  kerja.  Melalui  komunikasi  juga guru dapat saling bekerja sama satu sama lain.
Iklim  organisasi  yang  kondusif  juga dibutuhkan  dalam  meningkatkan  kinerja  guru. Hubungan  yang  baik  dengan  atasan,  sesama rekan  kerja  dan  bawahan  dalam    lingkungan kerja,   akan   memberi   semangat   kerja   bagi guru.  Selain  itu  keberadaan  sarana  prasarana yang menunjang pelaksanaan kerja juga mutlak diperlukan  demi  kelancaran  pelaksanan  tugas. Apabila semua itu tercipta di lingkungan kerja, maka akan meningkatkan kinerja guru.
B. Metodologi Penelitian
A. Metode Penelitian
Sesuai  dengan  tujuan  yang  ingin dicapai  yaitu  menguji  hubungan  antara  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  media
pembelajaran  dengan  kinerja  guru,  maka penelitian ini menggunakan pendekatan ex post facto (non  eksperimen)  dengan  rancangan korelasional.  Jadi  dalam  penelitian  ini  tidak mengadakan perlakuan terhadap variabel penelitian melainkan mengkaji fakta-fakta yang telah  terjadi  dan  pernah  dilakukan  oleh  subjek penelitian.  Artinya  memanipulasi  terhadap variabel  penelitian  tidak  dilakukan,  namun hanya menggali
fakta-fakta dengan menggunakan  angket  yang  berisi  sejumlah pertanyaan/pernyataan yang merefleksikan persepsi mereka terhadap variabel yang diteliti.
Melalui  penelitian  korelasional  dapat
diketahui  hubungan  variasi  dalam  sebuah
variabel  dengan  lainnya.  Tingkat  hubungan antar  variabel  dinyatakan  dalam  bentuk koefisien korelasi, sedangkan koefisien korelasi menunjukan tingkat signifikansi dengan menguji apakah hipotesis yang dikemukakan terbukti atau tidak. Penelitian ini menempatkan  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah,  media  pembelajaran  sebagai  variabel independen  dan  kinerja  guru  sebagai  variabel dependen.
Rancangan penelitian ini dapat disajikan  dalam  bentuk  paradigma  sebagai berikut:

## Gambar 3.1
Model Hubungan Variabel Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 ) dan Media Pembelajaran (X 2 ) dengan Kinerja Guru (Y)
Nazir  (2001:  27)  mengatakan  bahwa “Unsur  atau  unit  elementer  adalah  sebuah objek pada mana akan dilakukan pengukuran-pengukuran.
Kumpulan- kumpulan  dari  unit-unit  elementer  tesebut disebut  “populasi”,  sedangkan  Sugiyono (2005:  57)  menyatakan  bahwa  populasi adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri atas  beberapa  contoh  subyek/obyek  yang
mempunyai  kuantitas  dan  karakteristik tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya.
Populasi    dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  guru  dan  kepala  sekolah  SMA  se Kecamatan Cinangka Kabupaten Serang berjumlah  112  orang  yang    tersebar  di  5 sekolah. Tabel 3.2 Populasi dan Sampel No Nama sekolah Jumlah Populasi Jumlah Sampel 1 SMA Negeri 1 Cinangka 37 11 Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 )
Media Pembelajaran
(X 2 ) Kinerja Guru (Y)
2 SMA Nurul Fikri Boarding School Cinangka 39 12 3 SMA Fajrul Karim Cinangka 15 5 4 SMA Mathlaul Anwar Cinangka 11 3 5 SMA Al – Bayan Cinangka 10 3 Jumlah total 112 34
Sumber Data : Guru dan Staf Tata Usaha Sekolah Tempat Penelitian (2015)
Penelitian  ini  menggunakan  sampel random yaitu pengambilan sampel secara acak, yang  menjadi  sasaran  objek  penelitian  bukan hanya  sampel  melainkan  populasi  Kepala Sekolah dan seluruh Guru SMA se Kecamatan Cinangka  Kabupaten  Serang  yang  berjumlah 112  orang  dan  sampel  ditentukan  sebanyak 30%  dari  jumlah  populasi  yaitu  sebanyak  34 orang  yang  dijadikan  sampel  yang  diambil secara random sampling .

## B. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data yang penulis gunakan  dalam  penelitian  ini  adalah    angket tentang  kinerja  guru,  angket  tentang  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah,  dan  angket tentang penggunaan media pembelajaran. Hasil
pengolahan  data  dari  jawaban  ketiga  angket tersebut menggunakan Skala Likert. Selanutnya  dianalisis  dengan  menggunakan analisis deskriptif dan analisis inferensial.

## C. Teknik Analisis Data
Analisis  data  terdiri  dari  analisis deskriptif  dan  analisis  inferensial.  Analisis deskriptif  berupa  penyajian  data  dengan  daftar distribusi  frekuensi  dan  histrogram,  means, median,  modus,  simpangan  baku,  dan  rentang teoritik.
Dalam menganalisis data pada penelitian  ini,  penulis  menggunakan  Analisis Variansi  ( ANOVA ).  Dan  untuk  menguji hipotesa  3  dilakukan  dengan  uji  F  dengan rumus sebagai berikut :
Apabila F hitung > F tabel , maka H 0 ditolak dan H 1 diterima sedangkan bila Fhitung < F tabel , maka H 0 diterima dan H 1 ditolak.
Untuk menguji hipotesa 1 dan 2 dilakukan dengan uji t dengan rumus sebagai berikut :
Apabila t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak dan H 1 diterima sedangkan bila t hitung < t tabel , maka H 0 diterima dan H 1 ditolak.
Secara  sistematis,  hubungan  fungsional  variabel  terikat  (Y)  dan  variabel-variabel  bebas  X1 dan X2 dapat dinyatakan sebagai berikut :
Ŷ = a + b 1 X 1 + b 2 X 2
MSE MSR F Hitu n g      12 . 1 2 r SSXi MSE T bi Se bi T Hitu n g Hitu n g   
Persamaan  di  atas  disebut  dengan  model  linear multiple (berganda).  Disebut  linear  karena semua variabel yang terlibat pangkatnya satu dan berganda karena variabel bebasnya lebih dari satu.
Untuk  mengukur  seberapa  besar  suatu  variabel  bebas  berhubungan  dengan  variabel  terikat dapat dihitung dengan suatu besaran yang disebut dengan koefisien determinasi yang dinyatakan dalam persentase (%) dan dinotasikan dengan R², dengan rumus sebagai berikut :

## D. Hipotesis Statistik
Hipotesis merupakan jawaban terhadap masalah beberapa penelitian yang secara teoritis dapat dianggap paling mungkin dan paling tinggi tingkat kebenarannya.
Hipotesis penelitian yang diajukan dalam penelitian ini adalah :
Hipotesis pertama:
1. H 0 :   b 1 = 0 ; tidak terdapat hubungan gaya kepemimpinan kepala sekolah dengan kinerja guru
H 1 :   b 1  0  ;  terdapat  hubungan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kinerja guru
Jika t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
Hipotesis ke dua :
2. H 0 :   b 2 = 0 ; tidak terdapat hubungan media pembelajaran dengan kinerja guru
H 1 :   b 2  0 ; terdapat hubungan media pembelajaran dengan kinerja guru Jika t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
Hipotesis ke tiga :
3. H 0 : b 1 = b 2 = 0 ; tidak terdapat hubungan gaya  kepemimpinan kepala sekolah dan media pembelajaran sekolah secara bersama-sama dengan kinerja guru
H 1 : Salah  satu  atau  kedua  b 1,2  0  ;  terdapat  hubungan  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  media  pembelajaran  sekolah  secara  bersama-sama dengan kinerja guru
Jika F hitung > F tabel , maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.

## C. Hasil Penelitian Dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
Pengumpulan  data  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini,  adalah  dengan  cara menyebarkan  sejumlah  daftar  pertanyaan (angket)  kepada  sampel  yang  telah  ditentukan sebanyak  34  eksemplar.  Di  dalam  daftar pertanyaan  ini  memuat  pernyataan-pernyataan yang  mengacu  pada  ketiga  variabel  penelitian, yaitu  variabel  gaya  kepemimpinan  kepala
sekolah  (X 1 ),  media  pembelajaran  (X 2 )  dan variabel kinerja guru (Y).
Agar  data  yang  diperoleh  sesuai dengan yang dibutuhkan, maka daftar pertanyaan  tersebut  dirancang  agar  memenuhi beberapa kriteria sebagai berikut :
a. Substansi  pertanyaan  disusun  berdasarkan pada  acuan  teoritis,  disesuaikan  dengan dimensi  dan  indikator-indikator  variabel

## SST
SSR
R  2
sebagaimana yang diuraikan dalam definisi operasional  variabel  di  Bab  III  terdahulu,
dengan maksud untuk memberikan
kejelasan kepada responden dalam memberikan  jawaban  secara  objektif  dan akurat.
b. Setiap eksemplar daftar pernyataan (angket)  diberi  nomor  urut  dengan  lima kategori jawaban  yang  tersedia  bagi  setiap responden.
c. Setiap item pertanyaan responden, kemudian  dipindahkan  kedalam  format skor jawaban yang memuat item pertanyaan  dan  skor  jawaban  responden, kemudian  dilakukan  penjumlahan  skor untuk masing-masing variabel.
d. Untuk  memudahkan  perhitungan  lebih lanjut,  maka  jumlah  skor  nilai  untuk masing-masing  varibel  dari  seluruh  angket yang  masuk,  disusun  kedalam  format rekapitulasi skor jawaban.
1. Variabel Gaya Kepemimpinan Kepala
Sekolah (X 1 ) Variabel bebas gaya
kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )  yang dilakukan  oleh  di  SMA  se  Kecamatan Cinangka Kabupaten Serang menghasilkan nilai sebagi berikut :
- Mean :  105,47 - Standar Deviasi :  5,43 - Range :  21 - Skor terendah :  96 - Skor tertinggi :  117 Untuk  menggambarkan  frekuensi
hasil data penelitian variabel gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 ),  dapat disajikan dalam bentuk distribusi frekuensi sebagai berikut :

## Tabel  4.1.

## Distribusi Frekuensi Data
Variabel Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 )
Variabel  X1 (Gaya Kepemimpinan  Kepala Sekol ah)
2 5.9 5.9 5.9 1 2.9 2.9 8.8 2 5.9 5.9 14.7 4 11.8 11.8 26.5 4 11.8 11.8 38.2 2 5.9 5.9 44.1 6 17.6 17.6 61.8 2 5.9 5.9 67.6 2 5.9 5.9 73.5 3 8.8 8.8 82.4 1 2.9 2.9 85.3 1 2.9 2.9 88.2 1 2.9 2.9 91.2 1 2.9 2.9 94.1 1 2.9 2.9 97.1 1 2.9 2.9 100.0 34 100.0 100.0 96 97 98 102 103 104 105 106 109 110 111 112 113
114 116
117 Total Valid Frequency Percent
Valid Percent
Cumulat iv e Percent
Sebanyak 6 (17,65%) responden berada  pada  kelompok  rata-rata,  13  (38,23%) responden  berada  di  atas  kelompok  rata-rata dan  15  (44,12%)  responden  berada  di  bawah
kelompok rata-rata. Untuk memperjelas distribusi  data  variabel  gaya  kepemimpinan kepala sekolah (X 1 ) tersebut, dapat dilihat dari Histogram sebagai berikut :
Gambar 4.1.
Histogram Distribusi Frekuensi
Variabel Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah (X 1 )
2. Variabel media pembelajaran (X 2 )
Variabel media pembelajaran dalam  penelitian  yang  dilakukan  berkaitan dengan  media  pembelajaran  SMA  di
Kabupaten Serang menghasilkan nilai  :
- Mean
:  75,50
- Standar Deviasi :  10,70 - Range :  39
- Skor terendah :  58 - Skor tertinggi :  97
Untuk  menggambarkan  frekuensi hasil  data  penelitian  Variabel  media pembelajaran  (X 2 ),  dapat  disajikan  dalam bentuk  distribusi  frekuensi  pada  tabel  4.2 sebagai berikut :
Variabel X1 (Gaya Kepem im pinan Kepala Sekolah) 117.5 115.0 112.5 110.0 107.5 105.0 102.5 100.0 97.5 95.0 Variabel X1 (Gaya Kepemimpinan Kepala Sekolah) F re q u e n cy 12 10 8 6 4 2 0 Std.  Dev = 5. 43 Mean = 105.5 N =  34. 00
Tabel  4.2
Distribusi Frekuensi Data Variabel Media Pembelajaran (X 2 )
Sumber : Hasil pengolahan data
Sebanyak 1 (2,94%) responden berada pada kelompok rata-rata, 15 (44,12%) responden berada di  atas  kelompok  rata-rata  dan  18  (52,44%)  responden  berada  di  bawah  kelompok  rata-rata.  Untuk memperjelas  distribusi  data  variabel  media  pembelajaran  (X 2 )  tersebut,  dapat  dilihat  dari  Histogram sebagai berikut:
Gambar 4.2
Histogram Distribusi Frekuensi Variabel Media Pembelajaran (X 2 )
Variabel  X2 (Media  Pembelajaran)
2 5.9 5.9 5.9 2 5.9 5.9 11.8 1 2.9 2.9 14.7 2 5.9 5.9 20.6 1 2.9 2.9 23.5 4 11.8 11.8 35.3 2 5.9 5.9 41.2 4 11.8 11.8 52.9 1 2.9 2.9 55.9 2 5.9 5.9 61.8 2 5.9 5.9 67.6 2 5.9 5.9 73.5 1 2.9 2.9 76.5 1 2.9 2.9 79.4 2 5.9 5.9 85.3 1 2.9 2.9 88.2 1 2.9 2.9 91.2 2 5.9 5.9 97.1 1 2.9 2.9 100.0 34 100.0 100.0 58 61 63 66 67 68 72 74 75 76 81 82 83 84 85 86
90 96 97
Total
Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulat iv e Percent

## 3. Variabel kinerja guru (Y)
Variabel kinerja guru SMA di Kabupaten Serang menghasilkan nilai  :
- Mean :  126,65
- Standar Deviasi :  16,72
- Range :  61
- Skor terendah :  96
- Skor tertinggi :  157
Untuk  menggambarkan  frekuensi  hasil  data  penelitian  variabel  kinerja  guru  (Y),  dapat disajikan dalam bentuk distribusi frekuensi sebagai  berikut :
Tabel  4.3
Distribusi Frekuensi Data Variabel Kinerja Guru (Y)
Variabel X2 (Media Pembelajaran) 95.0 90.0 85.0 80.0 75.0 70.0 65.0 60.0 Variabel X2 (Media Pembelajaran) F re q u e n cy 8 6 4 2 0 Std. Dev = 10.70 Mean = 75.5 N = 34.00
Sumber : Hasil Pengolahan Data
Sebanyak  1  (2,94%)  responden berada  pada  kelompok  rata-rata,      16
(47,06%)  responden berada  di atas kelompok rata-rata dan 17 (50,00)
responden berada di bawah kelompok rata- rata.  Untuk  memperjelas  distribusi  data variabel  kinerja  guru  (Y)  tersebut,  dapat dilihat dari Histogram sebagai berikut :

## Variabel  Y (Kinerja Guru)
1 2.9 2.9 2.9 1 2.9 2.9 5.9 1 2.9 2.9 8.8 1 2.9 2.9 11.8 1 2.9 2.9 14.7 2 5.9 5.9 20.6 1 2.9 2.9 23.5 2 5.9 5.9 29.4 1 2.9 2.9 32.4 1 2.9 2.9 35.3 1 2.9 2.9 38.2 1 2.9 2.9 41.2 1 2.9 2.9 44.1 1 2.9 2.9 47.1 1 2.9 2.9 50.0 1 2.9 2.9 52.9 2 5.9 5.9 58.8 1 2.9 2.9 61.8 1 2.9 2.9 64.7 2 5.9 5.9 70.6 2 5.9 5.9 76.5 1 2.9 2.9 79.4 1 2.9 2.9 82.4 2 5.9 5.9 88.2 1 2.9 2.9 91.2 1 2.9 2.9 94.1 1 2.9 2.9 97.1 1 2.9 2.9 100.0 34 100.0 100.0 96 102 103 105 106 107 114 115 116 117 118 119 120 122 123 127 133 134 135 139 140 141 143 145 146
150 154 157
Total Valid Frequency Percent Valid Percent Cumulat iv e Percent

## Gambar  4.3

## Histogram Distribusi Frekuensi Variabel Kinerja Guru (Y)
B. Analisis Statistik Hasil Penelitian Dalam  penelitian  ini  diajukan
beberapa  hipotesis  untuk  mengetahui  dan menganalisis hubungan dari ketiga variabel, yaitu :
1.    Hipotesis  pertama  untuk  mengetahui hubungan  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah dengan kinerja guru
2.    Hipotesis  ke  dua  untuk  mengetahui hubungan  media  pembelajaran  dengan
Kinerja  guru  SMA  di  Kabupaten Serang. 3.  Hipotesis  ke  tiga  untuk  mengetahui hubungan variabel gaya kepemimpinan kepala sekolah dan media pembelajaran  secara  bersama-sama dengan peningkatan kinerja guru SMA di Kabupaten Serang.
(a). Uji t untuk Hipotesis Pertama Hipotesis  penelitian  pertama  yang diajukan  adalah:  Apakah  terdapat  hubungan gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kinerja  guru,  atau  dengan  rumusan  matematis dapat diuraikan sebagai berikut :
Tabel  4.7
Uji t untuk Hipotesis Pertama
Variabel Y (Kinerja Guru) 155.0 150.0 145.0 140.0 135.0 130.0 125.0 120.0 115.0 110.0 105.0 100.0 95.0 Variabel Y (Kinerja Guru) F re q u e n cy 6 5 4 3 2 1 0 Std. Dev = 16.72 Mean = 126.6 N = 34.00
Coeffici ents a -24.233
49.386 -.491 .627 .958 .463 .311 2.071 .047 .660 .235 .422 2.810 .009 (Constant) Variabel X1 (Gay a Kepemimpinan Kepala Sekolah) Variabel X2 (Media Pembelajaran) Model 1 B Std.  Error Unstandardized Coef f icients Beta Standardi
zed Coef f icien ts
t Sig.
Dependent  Variable:  Variabel Y  (Kinerja Guru) a.
kinerja guru
H 1 :   b 1  0  ;  terdapat  hubungan  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dengan kinerja guru
Jika t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
Dari  hasil  pengolahan  data  penelitian dengan  bantuan  perhitungan  SPSS  19.00 diperoleh  nilai  t hitung sebesar  2,071,  sedangkan besarnya    t tabel dengan  derajat  bebas  (df)  34 pada  (0,025)  sebesar  2,040.  Dengan demikian  nilai  t hitung (2,071)  >  t tabel (2,040), sehingga  H 1 diterima dan H 0 ditolak.
Dengan  terbukti  t hitung >  t tabel ,  dapat dinyatakan  bahwa  gaya  kepemimpinan  kepala
sekolah mempunyai hubungan yang positif dan signifikan  dengan  kinerja  guru  SMA  di Kabupaten Serang.
(b) Uji t untuk Hipotesis Ke dua
Hipotesis  penelitian  ke  dua  yang diajukan  adalah:  Apakah  terdapat  hubungan media pembelajaran dengan kinerja guru SMA di  Kabupaten  Serang,  atau  dengan  rumusan matematis dapat diuraikan sebagai berikut :
Tabel  4.8
Uji t untuk Hipotesi Ke dua
H 0 :   b 2 = 0 ; tidak terdapat hubungan media pembelajaran dengan kinerja guru
H 1 :   b 2  0 ; terdapat hubungan media pembelajaran dengan kinerja guru
Jika t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
Dari hasil pengolahan data penelitian dengan bantuan perhitungan SPSS komputer diperoleh nilai t hitung sebesar 2,810, sedangkan besarnya  t tabel dengan derajat bebas (df) 34 pada 
(0,025) sebesar 2,040 ; Dengan demikian nilai t hitung (2,810) > t tabel (2,040), sehingga jelas  H o ditolak dan H 1 diterima.
Dengan  terbukti  t hitung >  t tabel ,  dapat dinyatakan bahwa media pembelajaran mempunyai  hubungan  yang  positif  dengan peningkatan  kinerja  guru  SMA  di  Kabupaten Serang.
(c). Uji F untuk Hipotesis Ke tiga ;
Hipotesis  ke  tiga  yang  diajukan adalah:  Apakah  terdapat  hubungan  gaya
Coeffici ents a -24.233 49.386 -.491 .627 .958 .463 .311 2.071 .047 .660 .235 .422 2.810 .009 (Constant) Variabel X1 (Gay a Kepemimpinan Kepala Sekolah)
Variabel X2 (Media Pembelajaran)
Model 1 B Std.  Error Unstandardized Coef f icients Beta Standardi
zed Coef f icien ts
t Sig.
Dependent  Variable:  Variabel Y  (Kinerja Guru) a.
kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  media pembelajaran secara bersama-sama dengan kinerja  guru  SMA  di  Kabupaten  Serang,
atau  dengan  rumusan  matematis  dapat diuraikan sebagai berikut :
H 0 : b 1 = b 2 = 0 ; tidak terdapat hubungan gaya  kepemimpinan kepala sekolah dan media pembelajaran sekolah secara bersama-sama dengan kinerja guru H 1 : Salah  satu  atau  kedua  b 1,2  0  ;  terdapat  hubungan  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  dan  media  pembelajaran  sekolah  secara  bersama-sama dengan kinerja guru
Jika F hitung > F tabel , maka H 0 ditolak dan H 1 diterima.
Besarnya F hitung dapat digunakan formulasi sebagai berikut:
Tabel  4.9
Uji F untuk Hipotesis Ke tiga
Besarnya MSR dan MSE diperoleh dari  hasil  pengolahan  data  penelitian dengan bantuan perhitungan SPSS komputer,  sehingga  diperoleh  nilai  F hitung sebesar  7,138,  sedangkan  besarnya  F tabel dengan derajat bebas (df) 2 dan 34 pada 
(0,05) sebesar 5,29. Dengan demikian nilai
F hitung (7,178) > F tabel (5,29),  sehingga jelas H o ditolak dan H 1 diterima.
Dengan  terbukti  bahwa  F hitung > F tabel ,  dapat  dinyatakan  bahwa  gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  media pembelajaran secara bersama-sama mempunyai  hubungan  siginifikan  dengan kinerja  guru  di  SMA  se  Kecamatan
Cinangka Kabupaten Serang.
3.   Koefisien Determinasi (R²)
Koefisien  determinasi  digunakan
untuk  mengetahui  tingkat  keragaman varibel  terikat  Y  (kinerja  guru)  yang
disebabkan  oleh  perbedaan  variabel  bebas X 1 (gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah) dan variabel bebas X 2 (media pembelajaran). Besarnya koefisien
determinasi  merupakan  kuadrat  dari  nilai koefisien  korelasi,  yang  dapat  dihitung berdasarkan rumus berikut :
ANOVA b 2908.864 2 1454.432 7.138 .003 a 6316.900 31 203.771 9225.765 33 Regression Residual Total Model
1 Sum  of Squares df Mean Square F Sig. Predictors:  (Const ant), Variabel X2 (Media Pembelajaran), Variabel X1 (Gay a Kepemimpinan Kepala Sekolah) a.
Dependent  Variable: Variabel Y  (Kinerja Guru) b.
Tabel  4.10
Koefisien Determinis (R 2 ) Dengan bantuan pengolahan komputer terhadap data penelitian berdasarkan  perhitungan  SPSS  diperoleh nilai  R²  sebesar  0,315.  Artinya  bahwa sebesar  31,5  %  keragaman  peningkatan kinerja  guru  di  SMA  se  Kecamatan Cinangka  Kabupaten  Serang  disebabkan oleh keragaman gaya kepemimpinan kepala  sekolah  dan  media  pembelajaran, sedangkan  sisanya  68,5%  disebabkan  oleh faktor lainnya.
4.  Persamaan Regresi Berganda
Persamaan regresi berganda merupakan  model  persamaan  garis  untuk melihat hubungan variabel gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  (X 1 )  dan media  pembelajaran  (X 2 )  dengan  varibel kinerja  guru  (Y).  Dari  hasil  pengolahan komputer  berdasarkan  perhitungan  SPSS, diperoleh :
Y  =   a  +  b 1 X 1 +  b 2 X 2 - 24,233 + (0,958  X 1 ) + 0,660  X 2 Persamaan ini berarti bahwa :
1. Setiap  peningkatan  1  skor  variabel gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah ada  hubungan  dengan  variabel  kinerja guru sebesar 0,958 skor dengan asumsi variabel  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  nilainya konstan.
2. Setiap  peningkatan  1  skor  variabel media  pembelajaran  ada  hubungan
dengan  variabel  kinerja  guru  sebesar 0,660  skor  dengan  asumsi  variabel gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah nilainya konstan.

## D.  Pembahasan
Berdasarkan  hasil  analisis  hubungan antara  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah dan media pembelajaran dengan kinerja guru, maka selanjutnya  perlu  dibahas  eksistensi  masing- masing variabel sebagai berikut:
1.    Hubungan  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  dengan  kinerja guru  di  SMA  se Kecamatan Cinangka Kabupaten Serang.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data penelitian  dengan  bantuan  perhitungan SPSS  19.00  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 2,071,  sedangkan  besarnya  t tabel dengan derajat  bebas  (df)  34  pada  (0,025) sebesar 2,040. Dengan demikian nilai t hitung (2,071)  <  t tabel (2,040),  sehingga  hipotesis yang diambil :
H o :   ditolak,
H 1 :   diterima.
Dengan demikian dapat dinyatakan bahwa gaya  kepemimpinan kepala sekolah yang  dilakukan  di  SMA  se  Kecamatan Cinangka  Kabupaten  Serang  mempunyai hubungan yang positif dengan kinerja guru.
Dari  hasil  angket  yang  disebar kepada  34  responden  tentang  pernyataan yang berkaitan dengan gaya kepemimpinan kepala  sekolah,  didapat  sebanyak  6 (17,65%) responden berada pada kelompok
rata-rata, 13 (38,23%) responden berada di atas  kelompok  rata-rata  dan  15  (44,12%) responden berada di bawah kelompok rata- rata.
Model  Summary b .562 a .315 .271 14.27 1.048 Model 1 R R Square Adjusted R Square St d.  Error of the Estimate Durbin-W atson Predictors:  (Constant), Variabel X2  (Media Pembelajaran),  Variabel X1 (Gay a Kepemimpinan  Kepala  Sekolah) a.
Dependent  Variable: Variabel Y (Kinerja Guru) b.
Hasil  pengujian  hipotesis  telah terbukti  terdapat  hubungan  kuat  dan signifikan  antara  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  dengan  kinerja  guru  di SMA  se  Kecamatan  Cinangka  Kabupaten
Serang, hubungannya belum memperlihatkan  angka  yang  optimal.  Hal ini menunjukkan
bahwa gaya kepemimpinan kepala sekolah yang dilakukan  sudah  sesuai  dengan  yang diharapkan atau dibutuhkan, untuk
memberikan hubungan yang lebih baik lagi perlu  ditempuh  langkah-langkah  inovatif dan kontruktif dalam rangka meningkatkan
kinerja guru.
Dari  seluruh  uraian  dan  analisis variabel persepsi
guru dengan kepemimpinan kepala sekolah dapat disimpulkan sebagai sintesis bahwa kepemimpinan  kepala  sekolah  adalah kemampuan kepala sekolah dalam mengarahkan, memotivasi dan memecahkan masalah-masalah dalam upaya mencapai tujuan pendidikan, meliputi  dimensi  dan  indikator  sebagai berikut;  1)  dimensi  tugas  kepala  sekolah, yang  terdiri  dari  indikator-indikator;  a) mengarahkan guru, b) memotivasi guru, c) pencapaian  misi  organisasi  sekolah,  2) dimensi  kualitas  kepemimpinan  kepala sekolah,  terdiri  dari  indikator-indikator;  a) komunikatif,  b)  inisiatif  dan  c)  kreatif,  3) dimensi  perilaku  kepemimpinan  kepela sekolah,  terdiri  dari  indikator-indikator;  a)
kepemimpinan kontinum, b)
kepemimpinan managerial grid, c) kepemimpinan situasional, 4) dimensi gaya kepemimpinan  kepala  sekolah,  terdiri  dari indikator-indikator;  a)  gaya  otokrasi,  b) gaya Laissez faire , dan c) gaya demokrasi,
5) dimensi kepemimpinan pemecah masalah, terdiri dari indikator-indikator; a) pelerai  konflik,  b)  ketrampilan  pemecahan masalah pendidikan.
2. Hubungan  media  pembelajaran  dengan kinerja  guru  di  SMA  se  Kecamatan Cinangka Kabupaten Serang.
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data penelitian  dengan  bantuan  perhitungan SPSS  komputer  diperoleh  nilai  t hitung sebesar  2,810  sedangkan  besarnya  t tabel dengan  derajat  bebas  (df)  34  pada  (0,025)  sebesar  2,040;  Dengan  demikian nilai t hitung (2,810)  > t tabel (2,040), sehingga hipotesis yang diambil adalah :
H o :   ditolak
H 1 :   diterima.
Dengan  hasil  perhitungan  statistik demikian  dimana  t hitung >  t tabel ,  maka  dapat dinyatakan  bahwa  media  pembelajaran mempunyai  hubungan  yang  positif  dengan kinerja  guru  di  SMA  se  Kecamatan Cinangka Kabupaten Serang.
Aspek lain yang dominan berhubungan  dengan  kinerja  guru  adalah media  pembelajaran,  yang  merupakan faktor penggerak dalam diri untuk memberikan  yang  terbaik  dalam  bekerja. Dari  hasil  angket  yang  disebar  kepada  34 responden tentang pernyataan yang berkaitan  dengan  media  pembelajaran, didapat  sebanyak  1  (2,94%)  responden berada  pada  kelompok  rata-rata,  15 (44,12%)  responden berada  di atas kelompok  rata-rata  dan  18  (52,44%) responden berada di bawah kelompok rata- rata. Dengan hasil tersebut maka pernyataan mengenai media pembelajaran.
Walaupun  dari  hasil  pengujian hipotesis  telah  terbukti  adanya  hubungan media  pembelajaran  dengan  kinerja  guru cukup  signifikan,  namun  hubungannya belum memperlihatkan angka yang optimal.
Menggunakan media untuk melengkapi  keterampilan  mengajar  dan membantu  siswa  untuk  memahami  dan sekaligus  mampu  menerapkan  materi pelajaran.  Media  yang  dipilih  hendaknya sesuai  dan  cocok  dengan  kebutuhan  guru dan  siswa  serta  membantu  memperbaiki
situasi belajar mengajar. Untuk
memutuskan  media  mana  yang  akan digunakan, guru dituntut memahami pengetahuan  tentang  pemilihan  media, sehingga penggunaannya dalam pengajaran tepat  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  guru dan siswa. Kinerja guru adalah kemampuan dan usaha guru untuk melaksanakan  tugas  pembelajaran  sebaik- baiknya dalam perencanaan program
pengajaran, pelaksanaan kegiatan pembelajaran dan evaluasi hasil pembelajaran.  Kinerja  guru  yang  dicapai harus  berdasarkan  standar  kemampuan profesional selama melaksanakan kewajiban sebagai guru di sekolah.
3.   Hubungan  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah dan media pembelajaran secara bersama-sama  dengan  kinerja  guru  di SMA se Kecamatan Cinangka Kabupaten Serang Dari hasil pengolahan data diperoleh  nilai  F hitung sebesar  7,138, sedangkan  besarnya  F tabel dengan  derajat bebas  (df)  2  dan  34  pada  (0,05)  sebesar 5,29.  Dengan  demikian  nilai  F hitung >  F tabel , sehingga hipotesis yang diambil :
H o :    ditolak
H 1
:    diterima
Dari  hasil  perhitungan  statistik dimana  F hitung >  F tabel ,  dapat  dinyatakan bahwa  faktor  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  dan  media  pembelajaran  secara bersama-sama  mempunyai  hubungan  yang positif  dengan  kinerja  guru  di  SMA  se Kecamatan  Cinangka  Kabupaten  Serang, dengan  kata  lain  semakin  baik  tingkat media pembelajaran maupun gaya kepemimpinan kepala sekolah yang dilakukan di SMA se Kecamatan Cinangka Kabupaten  Serang,  maka  akan  semakin meningkat  kinerja  guru  di  SMA  se Kecamatan Cinangka Kabupaten Serang.
Dua  faktor  penting,  yaitu  media pembelajaran  dan  gaya  kepemimpinan kepala  sekolah  menunjukkan  hubungan
yang positif dan signifikan dalam meningkatkan  kinerja  guru  di  SMA  se Kecamatan  Cinangka  Kabupaten  Serang. Selain  itupun,  dilihat  dari  koefisien determinasi terlihat bahwa, ternyata tingkat keragaman  sebesar  31,5%,  Kinerja  guru disebabkan  oleh  keragaman  dari  faktor Media pembelajaran dan gaya kepemimpinan kepala sekolah. Hal ini jelas menunjukkan, bahwa faktor media pembelajaran  maupun  gaya  kepemimpinan kepala sekolah  merupakan faktor dominan dalam  meningkatkan  kinerja  guru,  dimana hanya  68,5%  Kinerja    dipengaruhi  oleh faktor-faktor lainnya yang dalam penelitian ini tidak dianalisis lebih lanjut.
Kinerja  guru  akan  bermuara  pada kemampuan guru dalam proses
pembelajaran. Secara sederhana kemampuan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru yaitu kemampuan merencanakan pembelajaran,  proses  pembelajaran,  serta evaluasi pembelajaran. Kinerja guru   adalah   ukuran   yang   menunjukkan seberapa tinggi mutu
interaksi  guru  dengan  siswa  dalam  pros es pembelajaran dalam rangka pencapaian  tujuan  tertentu.

## D. Kesimpulan
Berdasarkan  hasil-hasil  penelitian  dan pembahasan mengenai hubungan gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  media pembelajaran  dengan  kinerja  guru,  maka kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:  Pertama,  Gaya  kepemimpinan  kepala sekolah  mempunyai  hubungan  yang  positif dengan  kinerja  guru  di  SMA  se  Kecamatan Cinangka Kabupaten Serang, hal ini berdasarkan  hasil  pengolahan  data  diperoleh nilai  t hitung sebesar  2,071,  sedangkan  besarnya t tabel dengan  derajat  bebas  (df)  34  pada  (0,025)  sebesar  2,040.  Dengan  demikian  nilai t hitung >  t tabel ,  sehingga  hipotesis  yang  diambil H o ditolak,  H 1 diterima,  dibuktikan  dari  hasil pengolahan  data  penelitian  dengan  bantuan perhitungan  SPSS  19.00.  Kedua,  Media pembelajaran  mempunyai  hubungan  yang
129
positif  dan  signifikan  dengan  kinerja  guru  di SMA  se  Kecamatan  Cinangka  Kabupaten Serang dengan kata lain semakin tinggi tingkat media  pembelajaran  maka  akan  meningkatkan kinerja  guru  di  SMA  se  Kecamatan  Cinangka
Kabupaten  Serang,  hal  ini  berdasarkan  hasil pengolahan  data  diperoleh  nilai  t hitung sebesar 2,810, sedangkan besarnya t tabel dengan derajat bebas  (df)  34  pada  (0,025)  sebesar  2,040.
Dengan  demikian  nilai  t hitung >  t tabel , sehingga  hipotesis  yang  diambil  adalah  H o ditolak,  H 1 diterima  dibuktikan  dari  hasil pengolahan  data  penelitian  dengan  bantuan perhitungan  SPSS  19.00.  Ketiga,  Gaya kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  media pembelajaran secara bersama-sama mempunyai hubungan  yang  positif  dengan  kinerja  guru, dengan  kata  lain  semakin  baik  dan  selektif media  pembelajaran  dilakukan  dan  semakin tinggi  tingkat  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah, maka akan meningkatkan kinerja guru di  SMA  se  Kecamatan  Cinangka  Kabupaten Serang. Hal ini diperoleh dari hasil pengolahan data  nilai  F hitung sebesar,  7,138  sedangkan besarnya  F tabel dengan  derajat bebas  (df) 2  dan 34  pada  (0,05)  sebesar  5,29.  Dengan demikian  nilai  F hitung >  F tabel ,  sehingga hipotesis  yang  diambil  H o ditolak,  H 1 diterima dibuktikan dari hasil pengolahan data penelitian  dengan  bantuan  perhitungan  SPSS 19.00.

## Daftar Pustaka
Anderson,  Ronald,  H.  2004. Pemilihan  Media
Untuk Pembelajaran , Terjemahan Yusuf Hadi Miarso, dkk. Jakarta: PAU. UT.
Arief  S.  Sadiman.  2005. Media  Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya. Jakarta:  PT  Raja
Grafindo Persada.
A.  Sahertian,  Piet.  Kusmianto.  1997. Teknik dan  Prinsip  Supervisi  Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional.
As’ad, Mochammad. 2003. Psikologi  Industri: Seri Sumber Daya Manusia . Yogyakarta: Liberty.
Bestira,  I.  2007. Produktivitas  Perusahaan . Bandung: Alumni
Cece  Wijaya  dan  Rusyam  A.  Tabrani,  2004.
Kemampuan Dasar Guru dalam Proses  Belajar  Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Danim,  Sudarwan,  2004, Media  Komunikasi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2002. Strategi Belajar  Mengajar. Jakarta:  Rineksa Putra.
Garrison  R.  H  &  E,  W,  Noreen.  2007. Managerial  Accounting  (Ninth  Edition) . The MC.Graw: Hill Com Panies Inc.
Gene  L.  Wilkinson.  2001. Media  dalam Pembelajaran:  Penelitian  Selama  60 Tahun. Jakarta: CV Rajawali.
Hadi,  Sutrisno.  2004. Metodologi  Research . Yogyakarta: Andi Offcet.
Handoko,  T.  Hani,  2008. Manajemen Personalia  dan  Sumber  Daya  Manusia , Yogyakarta: BPFE- Universitas Gadjah Mada.
Hasibuan,  Malayu  S.P.  2005. Manajemen Sumber  Daya  Manusia .  Bandung:
Bumi Aksara.
Heinich,  R.,  Molenda,  M.,  Russell,  J.  D.,  & Smaldino,  S.  E.  2002. Instructional Media  and  Technology  for  Learning, 7th edition. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Heidjrachman  dan  Suad  Husnan.  2002.
Manajemen  Personalia .  Yogyakarta: BPFE. Isjoni. 2004. Pembelajaran Kooperatif Meningkatkan Kecerdasan Komunikasi Antar  Peserta  Didik .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Kusmana, Wowa, S. 2008. Filsafat:
Pendidikan  Teknologi  dan  Vokasi Kejuruan . Bandung: Alfabeta.
Lembaga  Administrasi  Negara.  2003. Kinerja Aparat Pemerintah . Jakarta: LAN.
Martoyo,  Susilo.  2002.  Manajemen  Sumber Daya Manusia. Yogyakarta: BPFE.
Mulyasa.  2004. Manajemen  Berbasis  Sekolah .
Bandung: Remaja Rosda Karya.
Ndraha,  Taliziduhu,  2007. Pembangunan
Masyarakat. Jakarta: Rineka Cipta. Nazir, Mohammad. 2001. Metode Penelitian . Jakarta: Ghalia Indonesia. Ni  Nyoman,  Novitasari.  2004. Pengaruh Stress  Kerja  Terhadap  Motivasi Kerja  dan  Kinerja  Karyawan  PT. H.  M.  Sampoerna  Tbk .  Studi Pengembangan SDA Program Pascasarjana Universitas Airlangga. Notoatmodjo, S. 2002. Metodologi
Kesehatan . Jakarta: Rineka Cipta.
Panggabean, S, Mutiara. 2002. Manajemen Sumber  Daya  Manusia .  Bogor: Ghalia Indonesia. Robertus Angkowo. 2001. Media Pembelajaran . Bandung: Rineka Cipta.
Robbins,  Stephen.  2003. Perilaku  Organisasi (Edisi  Terjemahan) .  Jakarta:  Prentice Hall.
Rustaman.  2003. Strategi  Belajar  Mengajar Biologi . Jakarta: JICA
Sardiman  AM,  2001, Media  Pembelajaran . Jakarta: PT, Bina Aksara.
Santoso,  Singgih.  2002. SPSS  Statistik  Para
Metrik . Jakarta: Gramedia. Simamora, 2003. Supervisi Pendidikan .
Jakarta: Bumi Aksara.
Sudiana.  2000. Metoda  Statistik .  Bandung: Tarsito.
Sudjana,  Nana.  2005. Dasar-Dasar  Proses Belajar  Mengajar .  Bandung:  Sinar Baru Algensindo. Surakhmad, Winarno. 1982. Penelitian Pendidikan . Jakarta: Bina Aksara. Suradinata, Ermaya, 1995. Psikologi Kepegawaian  dan  Peran  Peimpinan
Dalam  Pengembangan  Sumber  Daya Manusia Kerja . Bandung: Ramadhan. Styosari  dan  Sikhabuden.  2005. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan . Jakarta: Kencana
Prenada Media Grup.
Syaiful  Bahri,  Djamarah.  2002. Psikologi Belajar . Jakarta: Rineka Cipta.
Syah  Muhibin.  2002. Psikologi  Belajar .
Jakarta: Logos Wacana Ilmu. Thoha,  Miftah.    2005. Teknik  Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Tim Penyusun Kamus Besar Bahasa Indonesia. 2000. Kamus Besar Bahasa Indonesia . Jakarta : Balai pustaka.
132
Undang-Undang Guru dan Dosen.2013.Cet ke- 6. Jakarta: Sinar Grafika.
Uyanto,  Stanislaus  S.  2006. Pedoman  Analisis Data  Dengan  SPSS. Yogyakarta  : Graha Ilmu.
Wahjosumidjo.  2003. Kepemimpinan  Kepala
Sekolah (Tinjauan teoritik dan
permasalahanya). Cet.ke-4.  Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Wibowo.  2007. Manajemen  Kinerja ,  Jakarta:
Rajawali Press.