## MENINGKATKAN KINERJA GURU BAHASA INDONESIA DALAM PEMBELAJARAN MELALUI LESSON STUDY PADA SMA
Oleh Basyiruddin* Email: zainuddinpayacut@gmail.com

## Abstrak
Meningkatkan kemampuan  guru  Bahasa  Indonesia  dalam  menerapkan  model  pembelajaran Lesson Study,  sebagai  upaya  meningkatkan  kualitas  pembelajaran,  kreativitas  siswa  dan  hasil  belajar. Orientasi  pembelajaran  Lesson  Study  di  sekolah  adalah  suatu  kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang dan  dilaksanakan  secara  kolaboratif  oleh  guru  mata  pelajaran  yang  bertujuan  memecahkan permasalahan  yang  timbul. Lesson  Study  dilakukan  berdasarkan  tahapan-tahapan  secara  siklik,  yang terdiri  dari:  (1)  perencanaan  (plan);  (b)  pelaksanaan  (do);  refleksi  (check);  dan  tindak  lanjut  (act). Kinerja  guru  adalah  kemampuan  yang  ditunjukkan  oleh  guru  dalam  melaksanakan  tugas  atau pekerjaannya. Tujuan dari  evaluasi  ini  untuk  mengukur  sejauh  mana  pengaruh lesson  study  terhadap kinerja guru. Metode yang digunakan adalah dengan menganalisis indikator-indikator lesson study dan indikator-indikator  kinerja  guru. Manfaat  yang  dapat  diambil diantaranya:  (1)  guru  dapat mendokumentasikan  kemajuan  kerjanya,  (2)  guru dapat  memperoleh  umpan  balik  dari  anggota lainnya,  dan  (3) guru  dapat  meningkatkan  kinerjanya,  (4) guru  dapat  mempublikasikan  dan mendiseminasikan  hasil  akhir  dari  Lesson  Study. Kegiatan  ini    terdiri  atas  3  orang  guru  Bahasa Indonesia pada SMA Negeri  1 Makmur Kabupaten Bireuen  yang dalam penilaian  kinerja guru tahun 2016 belum  mencapai  kategori  baik.    Indikator  keberhasilan  penelitian  ini  adalah  70%  dari  subjek penelitian  memiliki  nilai  kinerja  baik  atau  amat  baik.  Dengan  demikian  disimpulkan  kinerja  guru Bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Makmur Kabupaten dalam pembelajaran dapat ditingkatkan melalui Lesson Study.
Kata kunci : lesson study, kinerja guru

## PENDAHULUAN
Dalam Undang-undang Nomor 20/2003  tentang  Sisdiknas  (pasal  40  ayat  2) jelas dinyatakan  bahwa  pendidik  dan  tenaga kependidikan berkewajiban: (1)
menciptakan suasana
pendidikan yang
bermakna,  menyenangkan,  kreatif,  dinamis, dan dialogis; (2) mempunyai  komitmen secara profesional untuk meningkatkan mutu pendidikan;  dan  (3)  memberi  teladan  dan menjaga  nama  baik  lembaga,  profesi,  dan kedudukan  sesuai  dengan  kepercayaan  yang diberikan  kepadanya.  Ini  artinya,  guru  tidak lagi  berperan  sebagai “piranti  negara”  yang semata-mata  mengabdi  untuk  kepentingan penguasa, tetapi
sebagai “hamba
kemanusiaan”  yang  mengabdikan  diri  untuk “memanusiakan”  generasi  bangsa secara “utuh” dan “paripurna” (cerdas secara intelektual, emosional, dan spiritual) sesuai dengan tuntutan zaman.
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi  Birokrasi  Nomor  16  tahun  2009 tentang Angka Kredit Jabatan Guru menjelaskan bahwa seorang guru wajib dinilai kinerjanya setiap tahun. Hasil penilaian kinerja merupakan  bagian  integral  dari  penetapan angka  kredit  jabatan  guru  sebagai  syarat kenaikan pangkatnya.
Penilaian  kinerja  yang  direncanakan pelaksanaannya dimulai  sejak  tanggal  1 Januari  2016 telah  disambut  baik  oleh Pengawas  Pembinan  Sekolah.  Hasil  penilaian pada  tahun  2015 menunjukkan  bahwa  secara umum kinerja guru di di sekolah SMA Negeri 1  Makmur  Kabupaten  Bireuen masih  rendah. Lebih  khusus,  hasil  penilaian  kinerja  guru Bahasa  Indonesia  yang  dihimpun  dari  Bidang Tendik  dan  Kesiswaan  Dinas  Pendidikan dan Kebudayaan Kabupaten Bireuen dalam bentuk rangkuman sebagai  berikut:
Tabel 1.1 Hasil Penilaian Kinerja Guru Tahun 2015 No Kategori Jumlah Persentase 1 Amat baik 2 10% 2 Baik 5 25% 3 Cukup 8 40% 4 Sedang 5 25% 5 Kurang 0 0% Jumlah 20 100%
Data  di  atas  menunjukkan  bahwa sebagian  besar  guru  Bahasa  Indonesia SMA Negeri  1  Makmur  Kabupaten  Bireuen masih memiliki  nilai  kinerja  yang  rendah. 06 orang dari  20  orang  guru  yang  dinilai  kinerjanya (65%)  bernilai  cukup  dan  sedang.  Kondisi  ini perlu mendapat perlakuan yang intensif dalam rangka  meningkatkan  kinerja  guru  dalam pembelajaran.
Kepala  sekolah  sebagai  salah  satu pihak yang bertanggung jawab dalam meningkatkan kinerja  guru di  sekolah. Pembinaan dan pembimbingan secara terencana,  terlaksana,  dan  terevaluasi  perlu dilakukan.  Terencana  dalam  hal  ini  adalah terprogram  dalam  rencana  Kepala  sekolah yang  disusun  berdasarkan  kondisi  awal  yang akurat. Terlaksana  adalah  berjalannya
program kepemimpinan. Sedangkan terevaluasi  adalah  dilaksanakannya  evaluasi terhadap  keberhasilan  pelaksanaan  program kepemimpinan sehingga
menghasilkan rencana tindak lanjut
kepemimpinan berikutnya.
Program
kepemimpinan tahun pelajaran  2015/2016 menyebutkan  bahwa target  kinerja  guru  pada  akhir  tahun  pelajaran 70%  guru  memiliki  kinerja  baik.  Untuk melakasanakan program tersebut perlu dilakukan  suatu  teknik  pembinaan  yang  tepat. Salah  satu  teknik  pembinaan  yang  menurut beberapa  penelitian  yang  dapat  meningkatkan kualitas pembelajaran adalah lesson study.
Setiap  guru  memiliki  karakteristik, kompetensi,  kelebihan,  dan  kelemahan  yang berbeda-beda.  Upaya untuk meningkatkan kinerja  guru  memperoleh  hasil  yang  optimal, perlu  dilakukan  pembinaan  secara  individual berdasarkan  titik kelemahan masing-masing guru.  Pembinaan  terhadap seorang guru berbeda  dengan  guru  yang  lain.  Oleh  karena itu,  diperlukan  teknik  pembinaan  yang  dapat
memberikan layanan sesuai dengan kebutuhan masing-masing  guru  serta  bagaimana  guru mampu meningkatkan kualitas dalam pembelajaran. Menurut berbagai teori kepemimpinan,  salah  satu  teknik  supervisi yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran adalah model lesson study maka oleh karena itu supervisi merupakan kompetensi  Kepala  Sekolah  yang  harus dilaksanakan di sekolah hal ini bertujuan untuk melihat kemampuan guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas.
Kegiatan
supervisi mengikuti
perencanaan,  pelaksanaan,  dan  penilaian proses pembelajaran. Sasaran yang diharapkan dimulai  dari  merencanakan  yang  meliputi penyiapan perangkat pembelajaran, pelaksanaan  proses,  yang  dilakukan  dalam kegiatan  pembelajaran,  termasuk  penggunaan strategi, metode, tehnik pembelajaran, pengelolaan  kelas  dan  penggunaan  media pendidikan.

## RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan  latar  belakang  masalah di  atas,  dirumuskan  permasalahan  sebagai berikut “apakah kinerja guru dalam pembelajaran  dapat  ditingkatkan  melalui lesson study pada guru Bahasa Indonesia pada SMA Negeri 1 Makmur Kabupaten Bireuen”

## TUJUAN
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan tujuan  meningkatkan  kinerja  guru  Bahasa Indonesia SMA  Negeri  1  Makmur Kabupaten Bireuen dalam  pembelajaran  melalui lesson study di sekolah

## KAJIAN TEORI
A. Pengertian
1. Kinerja Guru
Kinerja  adalah  tingkat  keberhasilan seseorang  atau kelompok  orang  dalam melaksanakan  tugas  dan  tanggung  jawabnya serta  kemampuan  untuk  mencapai  tujuan  dan standar  yang  telah  ditetapkan  (Sulistyorini, 2001).  Sedangkan  Dale  (1992)  berpendapat bahwa  kinerja  merupakan  hasil  dari  fungsi pekerjaan  atau  kegiatan  tertentu  yang  di dalamnya terdiri  dari  tiga  aspek  yaitu:  1) kejelasan  tugas  atau  pekerjaan  yang  menjadi

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2017 Volume 29 Nomor 2
tanggung  jawabnya,  2)  kejelasan  hasil  yang diharapkan  dari  suatu  pekerjaan  atau  fungsi, dan 3) kejelasan waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan suatu pekerjaan agar hasil yang diharapkan  dapat  terwujud.    Fatah  (1996) menegaskan  bahwa  kinerja  diartikan  sebagai ungkapan  kemajuan  yang  didasari  oleh pengetahuan,  sikap  dan  motivasi  dalam menghasilkan sesuatu pekerjaan.
UU No. 14 Tahun 2005 Bab IV Pasal 20  (a)  tentang  Guru  dan  Dosen  menyatakan bahwa  standar  prestasi  kerja  guru  dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalannya,  guru berkewajiban  merencanakan  pembelajaran, melaksanakan  proses  pembelajaran  yang bermutu  serta  menilai  dan  mengevaluasi  hasil pembelajaran. Tugas pokok guru tersebut yang diwujudkan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar merupakan bentuk kinerja guru.
Sedangkan berdasarkan Permendiknas  No.  41  Tahun  2007  tentang Standar  Proses  untuk  Satuan  Pendidikan Menengah  dijabarkan  beban  kerja  guru mencakup  kegiatan  pokok:  (1)  merencanakan pembelajaran; (2) melaksanakan pembelajaran;
(3) menilai hasil pembelajaran; (4) membimbing  dan  melatih  peserta  didik;  (5) melaksanakan tugas tambahan.
Berdasarkan dari Uraian di atas, dapat disimpulkan  bahwa  kinerja  guru  merupakan hasil  pekerjaan  atau  prestasi  kerja  yang dilakukan  oleh  seorang  guru  berdasarkan kemampuan mengelola kegiatan belajar mengajar, yang meliputi perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, evaluasi pembelajaran dan membina hubungan antar pribadi dengan siswanya.

## 2. Lesson Study
Lesson  study merupakan  suatu  teknik peningkatan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan  oleh  guru  secara  kolaboratif, dengan  langkah-langkah  pokok  merancang pembelajaran untuk mencapai tujuan, melaksanakan pembelajaran, mengamati pelaksanaan  pembelajaran  tersebut,  serta melakukan  refleksi  untuk  mendiskusikan pembelajaran yang dikaji tersebut untuk bahan penyempurnaan  dalam  rencana  pembelajaran berikutnya,  Fokus  utama  pelaksanaan lesson study adalah  aktivitas  siswa  di  kelas,  dengan asumsi  bahwa  aktivitas  siswa  tersebut  terkait dengan  aktivitas  guru  selama  mengajar  di kelas.
Dit injau dari segi bahasa, kata “ lesson ”  mengandung  makna  ”pembelajaran”  dan study  artinya    studi,  pengkajian    dan  dalam bahasa jepang “ jugyokenkyu .” Tahapan lesson study menurut Lewis (2002)  adalah: 1) membentuk  kelompok lesson  study, 2) memfokuskan lesson  study,  3)  merencanakan rencana  pembelajaran  (research  lesson), 4) melaksanakan  pembelajaran  di  kelas  dan mengamatinya (observasi kelas), 5) mendiskusikan dan menganalisis pembelajaran, yang telah dilaksanakan, dan 6) merefleksikan pembelajaran dan
merencanakan tahap-tahap selanjutnya.

## 3.  Prosedur Lesson Study
Menurut Saito  dkk.  (2005)  prosedur lesson  study terdiri  atas  tiga  tahap  yaitu:  1) tahap perencanaan (plan), 2) tahap pelaksanaan (do), dan 3) tahap refleksi (see). a. Planing (perencanaan pembelajaran) Hal-hal pokok dilakukan dalam perencanaan  pembelajaran  (plan)    ini adalah sekelompok  guru  berkolaborasi untuk  menyusun  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran  dan  lembar  kerja  siswa, 1) mengkaji kurikulum/silabus, 2) menentukan  indikator,    3) mengkaji materi,  dan  4) menentukan  metode,  media dan evaluasi.
b. do (Tahap Pengamatan)
Pada  tahap  ini,  guru  melaksanakan pembelajaran berdasarkan komponen
keterampilan  yang  telah  disepakati  dalam pertemuan  pendahuluan.  Di  pihak  lain supervisor  mengamati  dan  mencatat  atau merekam tingkah laku guru ketika melaksanakan pembelajaran.
c. see (Tahap Refleksi)
Setelah pembelajaran selesai, dilakukan refleksi dalam bentuk diskusi yang diikuti oleh guru yang baru melaksanakan pembelajaran dan observer yang terdiri atas guru, kepala sekolah, dan pengawas. Diskusi dipimpin oleh moderator.

## B.   Pelaksanaan Kegiatan

## 1.   Setting Kegiatan
Kegiatan  ini  dilaksanakan  selama  6 bulan  sejak  bulan Januari  sampai  bulan Juni 2016. Tempat kegiatan adalah di sekolah SMA Negeri 1 Makmur Kabupaten Bireuen. Peserta

## Basyiruddin, Meningkatkan Kinerja Guru Bahasa Indonesia dalam Pembelajaran
dalam  kegiatan  ini  adalah    seluruh  guru Bahasa  Indonesia pada  SMA  Negeri  1 Makmur Kabupaten Bireuen dalam
Musyawarah  Guru  Mata  Pelajaran  (MGMP). Guru yang akan di-treatment bertindak sebagai guru  model  yang ditentukan  berdasarkan hasil Penilaian  Kinerja  Guru (PKG)  pada  awal tahun  2016 yang  bernilai  kurang,  sedang,  dan cukup.
Bertindak  sebagai  observer  dalam lesson study adalah Kepala sekolah, Pengawas Sekolah  dan  guru Bahasa  Indonesia yang  ada di SMA Negeri 1 Makmur Kabupaten Bireuen lesson study.

## 2. Langkah-Langkah Kegiatan
Adapun langkah-langkah lesson study sebagai berikut:
1. Planing (Perencanaan)
Melakukan  pertemuan  pendahuluan bersama  anggota    MGMP  guru  bidang studi Bahasa  Indonesia  khususnya  dan semua bidang  studi  pada  umumnya. Pertemuan  dilaksanakan  di  SMA  Negeri 1 Makmur hari
Kamis tanggal  29 Januari  2016.  Adapun  agenda    yang dibahas  pada  pertemuan  tersebut  adalah:
1)  Menyajikan  materi  Penilaian  Kinerja
Guru dan hasil
penilaian yang menunjukkan bahwa secara umum masih rendah  serta  upaya  untuk  meningkatkan kinerja  pada  penilaian  tahun  berikutnya, 2)  mengkaji  kelemahan-kelemahan  guru yang
terjadi
dalam menyusun
perencanaan,  pelaksanaan  dan  penilaian pembelajaran,  3)  menyajikan  materi lesson study, 4) merancang jadwal lesson study,  5)  membentuk  kelompok lesson study, 6) merencanakan rencana pembelajaran,  7)  menyiapkan  instrument lesson study, dan 8) menyiapkan instrumen penilaian kinerja.
2. Do (pelaksanaan) Kegiatan pelaksanaan berupa
observasi  kelas  dilaksanakan  sebanyak  6 kali  sejak  tanggal  12  Februari  sampai dengan  2  Maret  2016.  Khusus  guru Bahasa  Indonesia  yang  di-treatment mendapat  satu  giliran  menjadi  guru model.
Pada  tahap  ini  guru  mengajar berdasarkan komponen keterampilan yang  telah  disepakati  dalam  pertemuan
pendahuluan.  Di  pihak  lain  observer (Kepala  Sekolah  dan  guru  yang  lain) mengamati  dan  mencatat  atau  merekam tingkah  laku  guru  ketika  mengajar dengan memperhatikan aturan-aturan yang  telah  disepakati,  diantaranya: 1) seorang guru model
melakukan pembelajaran  di  kelas,  2)  anggota kelompok melakukan observasi (terhadap aktivitas  belajar  semua  siswa  atau  sesuai dengan  tugas  masing-masing),  3)  setiap observer mencatat hasil observasi sebagai bahan  refleksi  dan  4)  observer  tidak diperbolehkan untuk membantu, intervensi,  atau  mengganggu  siswa  dan guru model selama
kegiatan
pembelajaran. 3. See (refleksi) Setelah pembelajaran selesai dilakukan refleksi dalam bentuk diskusi yang dipimpin oleh moderator yang diikuti oleh observer, Peserta  refleksi adalah guru model, observer, dan peserta lainnya (hanya sebagai pengamat kegiatan  refleksi). Diskusi  dilakukan secara  formal  (dipimpin  oleh  moderator dan disertai notulis).
Kegiatan  diskusi  diawali  dengan guru  model  diberi  kesempatan  pertama untuk  melakukan  refleksi  diri,  tentang perasaan  guru  model  sebelum,  saat,  dan setelah  melaksanaan  pembelajaran,  alur skenario atau  langkah  pembelajaran yang berhasil dan tidak berhasil dilaksanakan. Penilaian terhadap keberhasilan pembelajaran yang dilakukan,  melakukan  refleksi  diri  yaitu menyampaikan ketercapaian target
pembelajaran  yang  telah  dirancang, kondisi-kondisi  khusus  yang  terjadi pada beberapa  siswa  saat  pembelajaran,  dan lain lain. Setelah itu, observer diberi kesempatan untuk menyampaikan komentar. Dalam menyampaikan komentar, terfokus pada hasil
pengamatan    aktivitas  belajar  siswa, bukan pada aktivitas guru dalam mengajar,  memperbanyak  pujian  dan sesedikit  mungkin mengkritik yang negatif,  observer  dalam  menyampaikan komentar berdasarkan  data  pengamatan saat observasi, bukan berdasarkan
Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2017 Volume 29 Nomor 2
pendapat
pengamat, menyampaikan komentar  dengan  kalimat  yang  santun, halus, bijak dan tidak berkesan
menggurui,  serta  menggunakan kata “pembelajaran kita” untuk mengomentari proses pembelajaran, menyampaikan data tentang siswa belajar, perlu mengemukakan penyebab hal  itu  terjadi (ini merupakan interpretasi) dan bagaimana jalan keluarnya (ini merupakan saran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya), dan mengemukakan  pembelajaran  apa  yang diperoleh dari pembelajaran tersebut.

## C. Hasil yang diperoleh.
Setelah pelaksanaan lesson study dari 13  guru  tersebut  selanjutnya  dilakukan evaluasi  menggunakan  instrumen  PKG yang dikeluarkan  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan  RI  dalam  Buku  2  Pedoman Penilaian  Kinerja  Guru.  Instrumen  tersebut tersedia  dalam  bentuk  perangkat  lunak  (soft ware) yang pengisian dan pengolahan nilainya dilakukan  dengan  komputerisasi.  Hasil  yang diperoleh menunjukkan bahwa setelah dilaksanakan lesson  study terjadi  peningkatan nilai kinerja guru  dari PKG yang dilaksanakan sebelumnya.  Kondisi  awal  diketahui  bahwa 6 orang  guru  yang di-treatment adalah  memiliki kinerja  cukup  dan  sedang,  tidak  ada  yang bernilai  baik.  Setelah treatment, ke-6 guru tersebut  menjadi 4 orang  bernilai  baik  dan  2 orang bernilai cukup. Secara rinci tertera pada tabel berikut ini.
Tabel  Perbandingan  Nilai  Kinerja  Sebelum dan Sesudah Treatment N o Kategori Kondisi Awal Setelah Treatment Banyak Persen- tase Banyak Persen- tase 1 Amat Baik 0 0% 0 0% 2 Baik 0 0% 4 85% 3 Cukup 4 62% 2 15% 4 Sedang 2 38% 0 0% 5 Kurang 0 0% 0 0% Jumlah 6 100% 6 100%
Dilihat dari nilai rata-rata juga terjadi peningkatan  peningkatan.  Pada  kondisi  awal nilai  rata-rata  yang diperoleh adalah  65,2 menjadi 76,8 pada akhir treatment. Peningkatan  tersebut  menunjukkan  bahwa
proses  pembelajaran  yang  berlangsung  pada sejumlah  SMA  Negeri  1  Makmur  Kabupaten Bireuen mengalami perubahan membaik.
Nilai  tersebut  menjadi  indikator persiapan,  proses,  dan  hasil  yang  semakin baik.  Jika  hal  ini  terjadi  terus  menerus  dan pada  SMA  Negeri  1  Makmur  Kabupaten Bireuen,  maka  dampak  yang  sangat  positif akan  mengikuti.  Persiapan  pembelajaran, pelaksanaan,  dan  evaluasi  yang  dilakukan dengan benar tentu akan menghasilkan produk pembelajaran yang lebih baik.
Di samping peningkatan kinerja yang terukur  melalui  penilaian  kinerja,  beberapa hasil yang dapat disimpulkan secara kualitatif.
Menurut kepala  sekolah,  kegiatan lesson  study  dapat:  1)  meningkatkan  rasa percaya diri  guru,  2)  menghasilkan  RPP/LKS lebih  baik,  3)  meningkatkan  kepedulian  guru terhadap  siswa,  4)  meningkatkan  pemanfaatan media/metode pembelajaran,
dan 5) meningkatkan kerjasama antar guru.
Menurut  guru,  lesson  study  dapat:  1) menjadi guru tidak takut diamati (diobservasi) karena  pengamatan  terfokus  pada  siswa,  2) saling  belajar  dengan  teman  sajawat,  3)  lebih memahami karakteristik belajar siswa, 4) lebih dapat merefleksi diri, 5) memperoleh tambahan  pengetahuan  tentang  pembuatan RPP/LKS  dan  pendalaman  materi,  serta  6) meningkatkan inovasi dalam pembelajaran.
Di  samping  banyak  hal  yang  dapat diperoleh  dalam  pelaksanaan  lesson  study, beberapa  hambatan    juga  ditemukan.  Di antaranya:  1)  komitmen  guru  yang  kadang- kadang masih kurang, 2) ketertarikan beberapa guru terhadap kegiatan lesson study kurang, 3) kurangnya  sarana  dan  prasarana  pendukung yang ada di sekolah, 4) jadwal kegiatan kepala sekolah  yang  padat,  dan  5)  kurangnya  media pembelajaran yang dimiliki sekolah.

## D. Rencana Tindak Lanjut
Setelah melaksanakan kegiatan pembelajaran  menggunakan lesson  study ternyata ada peningkatan kinerja dan peningkatan kualitas pembelajaran sbb: 1. Menyusun  program  MGMP  yang  lebih sistematik sehingga kemampuan professional  guru  dapat  ditingkatkan secara bertahap.
2. Melakukan  Workshop  atau  IHT  untuk sosialisasi pembelajaran lesson study baik

## Basyiruddin, Meningkatkan Kinerja Guru Bahasa Indonesia dalam Pembelajaran
terhadap  guru Bahasa  Indonesia maupun mata pelajaran lain.
3. Mendorong  guru    untuk  mendukung dan memfasilitasi pembelajaran lesson study
4. Memberi masukan kepada Dinas pendidikan Provinsi Aceh untuk mendukung kegiatan lesson study.
5. Mengembangkan lesson  study secara berkelanjutan  sehingga  meningkatkan nilai kinerja guru dalam:
a. Penyusunan  perangkat  pembelajaran
(RPP, LKS, Intrumen penilaian)
b. Pelaksanakan model-model pembelajaran  yang  relevan  dengan materi.
c. Pembuatan  dan  Penggunakan  media dengan baik dan benar
d. Pengelolaan kelas lebih baik .
e. Dapat  memanfaatkan  situasi  dan kondisi  lingkungan  untuk  media pembelajaran.
f. Saling  berbagi  pengalaman    dalam melaksanakan  pembelajaran  di  kelas dan meningkatnya penggunaan teknologi informasi dalam pembelajaran.
g. Lebih  terbuka  dan  percaya  diri, sehingga  guru  dalam  hal  ini  mau menerima  kritik  dan  saran  dari  orang lain,  meskipun  diobservasi  oleh  siapa saja  merasa nyaman  tanpa beban.
h. Semakin
peka untuk dapat mendengarkan    dan  melihat  sikap serta kegiatan siswa dalam
pembelajaran di kelas.
i. Menjadi  lebih  percaya  diri,  bahwa siswa  mempunyai  pengetahuan  yang perlu  dikembangkan,  tidak  hanya sebagai  benda  mati  yang  hanya menurut apa intruksi guru.

## SIMPULAN
Kegiatan lesson study berhasil meningkatan jumlah  guru dengan nilai  kinerja baik  dari  0%  menjadi  85%.  Nilai  rata-rata kinerja guru juga  mengalami  peningkatan dari 65,5 menjadi 76,8.
Lesson  Study merupakan  salah  satu model  pembinaan  profesi  pendidik  melalui pengkajian  pembelajaran  secara  kolaboratif dan  berkelanjutan  berlandaskan  pada  prinsip- psrinsip kolegalitas dan mutual learning untuk membangun komunitas belajar.
Lesson  study memberikan  banyak manfaat  bagi  para  guru,  antara  lain:  (a)  guru dapat mendokumentasikan kemajuan kerjanya, (b)  guru  dapat  memperoleh  umpan  balik  dari anggota/komunitas lainnya, dan (c) guru dapat mempublikasikan dan  mendiseminasikan  hasil akhir dari Lesson Study.

## SARAN
Lesson study
yang dilakukan
menunjukkan hasil yang positif bagi peningkatan  kinerja  guru.  Agar  peningkatan tersebut  tidak  berhenti  pada  saat  berakhirnya lesson  study,  maka  perlu  dilakukan  secara kontiue.
Mengubah  sikap,  pandangan  dan membangun  kultur  tidak  mudah,  perlu  waktu lama, perlu membentuk sistem :
1. Musyawarah Guru Bidang Studi (MGMP)
2. Kerjasama  antara  guru-guru  dengan kepala sekolah.
3. Pemantau dan evaluasi kepala sekolah.
4. Pendamping  dan  bimbingan  dari  teman sejawat.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali,  Muhammad,  1996. Guru  Dalam  Proses Belajar  Mengajar. Bandung.  Sinar
Baru Algesindo Arikunto, Suharsimi, 1993.
Manajemen Mengajar  Secara    Manusiawi. Jakarta Rineksa Cipta
Arikunto,  suharsimi.  2001  . Dasar-dasar Evaluasi  Pendidikan  . Jakarta.  Bumi Aksara Arikunto, Suharsimi. 2002. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek. Jakarta; Rikena Cipata Djamarah,  Syaiful  Bahri.  2002. Strategi
Belajar  Mengajar. Jakarta  Rineksa Cipta.
Direktorat  Pembinaan  Pendidik  dan  Tendik Pendas.  2013. Pedoman  Pelaksanaan
PK Guru. Jakarta __________. Kamus Besar Bahasa Indonesia Margono, 1997.
Metodologi Penelitian

## Pendidikan. Jakarta Rineksa Cipta
Melvin.  L.  Siberman.  2004. Active    Learning, 101  Cara    Belajar  Siswa    Aktif  . Bandung Nusamedia dan Nuansa.

## Jurnal Pendidikan Serambi Ilmu, Edisi September 2017 Volume 29 Nomor 2
Musfah,Jejen,2011. Peningkatan  Kompetensi Guru.Jakarta:Kencana
Nur,  Moh.  2001. Pemotivasian    Siswa    Untuk Belajar. Surabaya
University  Press Universitas Negeri Surabaya. Nugroho Susanto. 2000. Pelaksanaan Penilaian  Jabatan  Fungsional  Guru. Bandung:
Universitas Pendidikan Indonesia. Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  tahun  2005. Standar  Nasional  Pendidikan.  Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional. Peraturan Menteri Negara Pendayaan Aparatur Negara  R&B    Nomor  16  Tahun 2009tentang  Jabatan  Fungsional  Guru Dan Angka Kreditnya Sanjaya,  W.  2006. Strategi  Pembelajaran
Berorientasi Standar Proses Pendidikan.  Kencana  Prenada  Media
Goup. Bandung.

## Basyiruddin, Meningkatkan Kinerja Guru Bahasa Indonesia dalam Pembelajaran