## PENGEMBANGAN SOFTSKILL MAHASISWA CALON GURU MELALUI PEMBERDAYAAN UNIT KEGIATAN MAHASISWA DI UNIVERSITAS PASUNDAN
Cartono, Ida Yayu N. Hizqiyah, Fitri Aryanti Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Pasundan Bandung email : fitriaryanti@unpas.ac.id

## Abstrak
Soft  skills merupakan  bagian  keterampilan  dari  seseorang  yang  lebih  bersifat  pada  kehalusan  atau sensitifitas  perasaan  seseorang  terhadap  lingkungan  di  sekitarnya Soft  skills menjadi  suatu  hal  yang sangat  penting  karena  kesuksesan  seseorang  tidak  hanya  ditentukan  oleh  pengetahuan  dan  kemampuan teknis ( hard skills ) saja, tetapi yang lebih utama didukung oleh kemampuan mengelola diri dan orang lain ( soft skills ). Tujuan dari penelitian ini yaitu untuk menganalisis kegiatan UKM dan kegiatan perkuliahan dalam  aktivitas  presentasi  yang  berkaitan  dengan  pengembangan soft  skills mahasiswa  calon  guru. Metode  penelitian  ini    merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  dengan  teknik  analisis  deskriptif kualitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  program  kerja  Unit  Kegiatan  Mahasiswa  dan  proses perkuliahan pada aktivitas diskusi mahasiswa mulai menerapkan aspek-aspek soft skills . Aspek soft skills yang  dijaring  terdiri  dari  beberapa  aspek  yaitu  kemampuan  berkomunikasi,  kemampuan  berfikir  atau bernalar,  kemampuan  menyelesaikan  masalah,  kerjasama  tim,  etika/moral  dan  keterampilan kepemimpinan.
Keywords : Soft Skills, Unit Kegiatan Mahasiswa

## DEVELOPMENT OF STUDENT SOFTSKILL THROUGH STUDENT ACTIVITY UNIT AT PASUNDAN UNIVERSITY
Cartono, Ida Yayu N. Hizqiyah, Fitri Aryanti
Departement of Biology Education, Pasundan University email : fitriaryanti@unpas.ac.id

## Abstract
Soft  skills  are  a  skill  part  of  someone  who  is  more  of  a  refinement  or  sensitivity  of  a  person's  feelings towards  the  surrounding  environment  Soft  skills  become  a  very  important  thing  because  a  person's success is not only determined by the knowledge and technical skills (hard skills), but more importantly supported  by  the  ability  to  manage  themselves  and  others  (soft  skills).  The  purpose  of  this  study  is  to analyze  the  activities  of  SMEs  and  lectures  activities  in  presentation  activities  related  to  the  soft  skills development  of  prospective  teachers.  This  research  method  is  descriptive  qualitative  research  with qualitative descriptive analysis technique. The results showed that the  work program of Student Activity Unit  and  lecture  process  on  student  discussion  activity  began  to  apply  the  soft  skills  aspects.  The  soft skills  aspect  that  is  encompassed  consists  of  several  aspects,  namely  communication  ability,  thinking ability or reasoning, problem solving skills, teamwork, ethics / moral and leadership skills.
Keywords: Soft Skills, Student Activity Unit

## PENDAHULUAN
Lembaga pendidikan mempunyai kewajiban untuk merancang dan melaksanakan  pendidikan  sehingga  mampu melahirkan generasi muda masa depan yang siap  menghadapi  segala  situasi  dan  kondisi serta  memiliki    daya  saing  yang  tinggi. Oleh  karena  itu,  berbagai  cara  berusaha untuk meningkatkan perkembangan pendidikan  untuk  mencerdaskan  kehidupan bangsa  dan  negara.  Pendidikan  yang diperoleh  mahasiswa  calon  guru  tidak hanya  didapatkan  di  dalam  kelas,  kegiatan di luar kelas seperti kegiatan ekstrakurikuler  yang  berisikan  materi  di luar  perkuliahan  sangat  bermanfaat  dalam pengembangan potensi mahasiswa.
Ekstrakurikuler  di  lingkungan  kampus  atau Unit  Kegiatan  Mahasiswa  (UKM)  sangat didukung  oleh  pihak  universitas,  sehingga keberadaan UKM tersebut dapat membantu mahasiswa  dalam  belajar  bersosialisasi, mengembangkan minat dan bakat, menambah pengetahuan, menambah wawasan,  belajar  berorganisasi,  belajar berkomunikasi  dan  memecahkan  masalah. Keaktifan  mahasiswa  dalam  perkuliahan dan  kegiatan  ekstrakurikuler  selain  dapat meningkatkan  aspek hard  skills juga  dapat mengasah soft skills mahasiswa.
Mahasiswa calon guru selain memiliki ilmu  pengetahuan  juga  harus  mempunyai kemampuan soft  skills. Seorang  guru  pada abad  21  dan  abad  selanjutnya  ditantang untuk melakukan akselerasi terhadap
perkembangan  informasi  dan  komunikasi. Pembelajaran  di  kelas  dan  pengelolaan kelas,  pada  abad  ini  harus  disesuaikan dengan standar kemajuan teknologi informasi  dan  komunikasi.  Menurut  Yahya dalam Cahyono (2012) memaparkan bahwa tantangan seorang pendidik diabad 21 yaitu pendidikan  yang  berfokus  pada character building , pendidikan yang peduli perubahan iklim, enterprenual  mindset ,  membangun learning  community ,  kekuatan  bersaing bukan lagi kepandaian tetapi kreativitas dan kecerdasan  bertindak  ( hard  skills-  soft skills ).
Perkembangan soft  skills pada  setiap individu  berbeda-beda  karena soft  skills merupakan  hasil  interaksi  dan  komunikasi dalam  kehidupan  bermasyarakat. Soft  skills tidak di peroleh dalam mata kuliah  khusus, tetapi  dapat  di  latih  secara  intensif  dalam setiap  pembelajaran.  Peranan soft  skills itu sendiri  dapat  membentuk  keterampilan seseorang dalam mengelola diri sendiri dan orang  lain sehingga  terjalin  hubungan  yang sangat baik, seperti yang diungkapkan oleh para  peneliti  di  Harvard  University  dalam Rismansyah  (2015)  yang  menyatakan bahwa kesuksesan hanya ditentukan  sekitar 20%  dengan hard  skills dan  sisanya  80% dengan soft  skills ,  sehingga hard  skills dan soft  skills harus  terintegrasi  dengan  baik dimana hard  skills bisa  diperoleh  di  dunia pendidikan  formal  sedangkan soft  skills diperoleh  bisa  melalui  pendidikan  formal dan di luar pendidikan formal.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian
deskriptif kualitatif yang dilakukan terhadap  mahasiswa  calon  guru  untuk mengetahui  profil soft  skills mahasiswa melalui  UKM  dan  proses  perkuliahan melalui  aktivitas  presentasi  di  kelas. Sampel penelitian adalah mahasiswa  calon guru  sebanyak  40  orang  mahasiswa. Peneliti  tidak  memberikan treatment tetapi hanya  berusaha  untuk  mengungkap  data berdasarnya  hasil  survey.  Instrumen  yang digunakan  adalah  angket  dan  lembar observasi  kegiatan  diskusi  dan  presentasi serta panduan wawancara.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  survey  terdapat beberapa  mahasiswa  calon  guru  yang  aktif di UKM seperti di DKM dan KSR. Peneliti mengidentifikasi  program  kerja  setiap UKM yang berkaitan dengan pengembangan soft skills mahasiswa. Aspek soft  skills mahasiswa  yang  akan dijaring  yaitu  kemampuan  berkomunikasi, kemampuan berfikir atau bernalar, kemampuan menyelesaikan masalah, kerjasama  tim,  etika  dan  keterampilan kepemimpinan.  Hasil  identifikasi  program kerja UKM dalam pengembangan soft skills mahasiswa terdapat pada Tabel.1.
Tabel.1. Hasil Identifikasi Program Kerja UKM UKM Program Kerja Aspek Soft Skills yang Dijaring DKM 1. Kaderisasi :
- Islamic Leadership Training Pasundan Islamic Forum 1, 2
- Kajian rutin pengurus
2. Bidang syiar dan pengembangan masyarakat :
- Kajian IPTEKS
- Latihan Futsal
- Ulul Ulmi Voice
- Islamic Special of Moment Ulul Ilmi
3. Bidang muslimah :
- Karimah
- Seminar
4. Badan operasional mentoring:
- Mentoring klasikal
- Mentoring pembukaan dan penutupan
- Talaqimadah
5. BKPM :
- Sholat Jum’at
- Pelatihan jenazah
6. Humas :
- Media
- Studi Komparatif
 Kemampuan berkomunikasi pada semua bidang program kerja;
 Kemampuan berfikir atau bernalar pada program kerja bidang kaderisasi, bidang syiar dan pengembangan masyarakat, bidang muslimah;
 Kemampuan menyelesaikan masalah pada semua bidang program kerja;
 Kemampuan kerjasama tim pada semua bidang program kerja;
 Kemampuan etika/moral pada semua bidang program kerja;
 Keterampilan kepemimpinan pada bidang kaderisasi, , bidang syiar dan
pengembangan masyarakat, bidang muslimah. KSR 1. OPMB Universitas
2. Pradiklat
3. Diklatsar
4. Latihan pemantapan (Latap)
5. Donor darah
6. Semarak donor darah
 Kemampuan berkomunikasi pada semua bidang program kerja;
 Kemampuan berfikir atau bernalar pada program kerja diklatsar, latap;
 Kemampuan menyelesaikan masalah pada semua bidang program kerja;
7. Latihan managemen organisasi
8. Water Resque
9. Studi banding
10. Seminar narkoba nasional
11. Bina masyarakat desa
 Kemampuan kerjasama tim pada semua bidang program kerja;
 Kemampuan etika/moral pada semua bidang program kerja;
 Keterampilan kepemimpinan pada program kerja pradiklat, diklatsar, latap,
bina masyarakat desa.
Berdasarkan  hasil  rekap  observasi mahasiswa,  indikator soft  skills diperoleh melalui  aktivitas  perkuliahan  seperti  pada
aktivitas  presentasi  kelompok.  Perolehan skor soft  skills pada  setiap  aktivitas  dapat dilihat pada Tabel.2.
Tabel.2. Rekapitulasi Perolehan Profil Soft  Skills Melalui Aktivitas Presentasi Mahasiswa Indikator Soft Skills Skor Mahasiswa Skor Max Kemampuan Berkomunikasi 37 45 Kemampuan Berfikir atau Bernalar 24 35 Kemampuan Menyelesaikan Masalah 28 40 Kerjasama Tim 27 30 Etika-Moral 27 30 Keterampilan Kepemimpinan 16 20 TOTAL 159 200 Tabel 3. Rekapitulasi Angket Dosen Aspek Yang Diamati Ya Persentase (%) Tidak Persentase (%) Mengaitkan fakta dengan konsep yang dipelajari 8 4.85 3 1.82 Menyajikan permasalahan yang harus diselesaikan 9 5.45 2 1.21 Menggunakan strategi/ model/ pendekata dalam pemecahan masalah tersebut 10 6.06 1 0.61
Mentargetkan CPL ( soft skill dan hard skill serta kompetensi lainnya) untuk setiap pembahasan/pertemuan 10 6.06 1 0.61 Menggunakan media/model yang sesuai dengan materi yang dibahas 11 6.67 0 0.00 Melibatkan mahasiswa untuk menggali keterangan- keterangan yang ada pada media/model 11 6.67 0 0.00 Menggunakan teknik bertanya yang tepat 10 6.06 1 0.61 Melibatkan mahasiswa secara aktif selama pembelajaran berlangsung 10 6.06 1 0.61 Menjalin  interaksi  yang  baik  antara  guru  dengan mahasiswa 11 6.67 0 0.00 Kedalaman materi yang disampaikan guru sudah tepat/sesuai 11 6.67 0 0.00 Memberikan kesempatan pada mahasiswa untuk mengajukan pertanyaan dan pendapat 11 6.67 0 0.00
Berdasarkan  tabel  3  menunjukkan bahwa indikator kemampuan
berkomunikasi  memperoleh  skor  yang tinggi  yaitu  37.  Skor  indikator soft  skills lainnya secara berurutan yaitu kemampuan menyelesaikan masalah 28, skor kerjasama tim etika-moral sebesar 27, skor kemampuan  berpikir  dan  bernalar  sebesar 24  dan  skor  keterampilan  kepemimpinan sebesar 16.
Dosen  yang  telah  diwawancarai  yaitu dosen  yang  mengampu  mata  kuliah Biologi  Umum,  Embriologi,  Agama, Bioteknologi,  Evaluasi  Hasil  Belajar,
Ekologi  Tumbuhan,  Pedagogi,  Inovasi Pembelajaran, Bahasa Sunda, Perencanaan, Zoologi Invertebrata.
Sebagian diantara dosen-dosen telah mengampu  mata  kuliah  yang  sama  selama lebih  dari  5  tahun,  namun  sebagian  besar masih berganti-ganti mata kuliah disesuaikan dengan kebutuhan dan kondisi pada  saat  semester  berlangsung.  Hampir semua  dosen  tetap  mengampu  lebih  dari satu mata kuliah, minimal satu mata kuliah pada setiap semester.
Berdasarkan  Tabel.1.  dapat  dilihat program  kerja  setiap  UKM  pada  berbagai bidang. Keberadaan  UKM  tersebut  perlu didukung dan difasilitas oleh pihak kampus, karena  potensi  pengembangan soft  skills dapat  tergali  sehingga  dapat  menyalurkan minat, mengasah bakat dan dapat menerapkan teori menjadi praktek. Menurut Herizon  dan  Wirda  (2012) soft  skills merupakan kemampuan  yang  bersifat i ntangible /tidak  dapat  dilihat  namun  sangat dibutuhkan  untuk  kesuksesan  seseorang dalam  dunia  kerja.  Keikutsertaan  dalam UKM dapat mengasah perpaduan soft skills dan social skills yang merupakan kemampuan  untuk  berinteraksi  dengan orang  lain  pada  konteks  sosial.  Menurut Rao (2015) mengungkapkan bahwa dengan melakukan  pelatihan soft  skills untuk meningkatkan  keterampilan  kerja  pada siswa  dan  hasil  penelitiannya  menunjukan bahwa soft  skills akan  memungkinkan siswa  tumbuh  sebagai  individu  yang  siap bersaing  di  dunia  kerja  dan  juga  mampu untuk membuka lapangan kerja sendiri.
Berdasarkan  hasil  analisis  tersebut menunjukkan bahwa mengikuti UKM dapat
Menjawab pertanyaan mahasiswa dengan tepat dan jelas 10 6.06 1 0.61 Menggunakan bahasa yang lebih mudah dipahami oleh mahasiswa 11 6.67 0 0.00 Memberikan tindakan pada mahasiswa yang tidak memperhatikan 11 6.67 0 0.00 Mahasiswa memiliki buku catatan / latihan 11 6.67 0 0.00 TOTAL 155 93.94 10 6.06
memberi manfaat bagi mahasiswa. Seorang mahasiswa  lebih  baik  menyeimbangkan kehidupannya  dalam  bidang  akademik  dan non akademik. Beberapa manfaat mengikuti UKM  menurut  Ikhsania  (2013)  yaitu melatih leadership  skill ,  menyalurkan  hobi dan  minat,  n etworking atau  memperluas jaringan, dan belajar manajemen waktu.
Suharyanti, dkk (2015) mengungkapkan bahwa dunia kerja membutuhkan  orang-orang  yang  tidak hanya  lulus  dengan  nilai  yang  tinggi  tetapi mereka  butuh  kemampuan  berkomunikasi, integritas  dan  kemampuan  bekerjasama dengan  orang  lain.  Berdasarkan  hal tersebut,  maka  jelas  bahwa  peningkatan Sumber  Daya  Manusia  (SDM)  sebaiknya diperoleh  melalui  peningkatan  kemampuan soft  skills termasuk  pada  jalur  pendidikan yang  diterapkan  di  Indonesia.  Setiap mahasiswa  sudah  mempunyai soft  skills yang  berbeda-beda,  dan  hal  tersebut  dapat dikembangkan  melalui  pembelajaran  di kelas atau melalui kegiatan kemahasiswaan.
Berdasarkan
Tabel.2.
aktivitas
presentasi yang dilakukan pada perkuliahan dapat  membantu  mahasiswa  dalam  melatih
kemampuan berkomunikasi. Manfaat aktivitas  presentasi  menurut  Sulaiman (2015)  yaitu  wawasan  semakin  luas, meningkatkan  kemampuan  berpikir  kritis, meningkatkan kemampuan memimpin, mengatasi  rasa  takut  untuk  berbicara  di depan  umum  dan  memperluas  jaringan. Menurut Rahayu (2013) presentasi
merupakan  kegiatan  yang  penting  dalam mengkomunikasikan  suatu  gagasan  kepada orang lain dengan berbagai tujuan.
Kegiatan presentasi dapat didukung dengan penggunaan  multimedia.  Setiawan,  dkk (2016) mengungkapkan bahwa
pengembangan soft  skills pada  siswa  dapat dipenuhi  melalui  model  pembelajaran multimedia  berbasis  Teknologi  Informasi Komunikasi  (TIK)  melalui  3  metode  yaitu metode  presentasi  dengan Microsoft  Power
Point dan
Wondershare , metode demonstrasi melalui pengoperasionalisasian program  dan  metode  praktik  dengan pembuatan  media  pembelajaran  secara langsung  oleh  peserta  dengan  pemanfaatan program - program tersebut.
Berdasarkan  hasil  rekapitulasi  angket dosen  mengenai  kegiatan  perkuliahan menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  dosen (72%)  sudah  melaksanakan  aspek-aspek yang  ada  dalam  angket  tersebut.  Aspek- aspek tersebut sudah menjadi suatu rutinitas yang  harus  dilakukan  oleh  setiap  dosen berdasarkan  RPS  yang  disusun  sebelum mata  kuliah  tersebut  dilaksanakan  dengan mentargetkan CPL  ( soft  skill dan hard skill serta  kompetensi  lainnya)  untuk  setiap pembahasan/pertemuannya.  Aspek  tersebut dapat  membantu  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dalam  mata  kuliah  masing- masing,  sehingga  perlu  dirancang  dengan tepat  agar  memacu  belajar  mahasiswa  dan terjadi  proses  pembelajaran  bermakna. Menurut  Ausubel  dalam  Dahar  (1996)
mengungkapkan  bahwa  bahan  pelajaran yang dipelajari harus “bermakna’ ( meaningfull ). Belajar
bermakna merupakan  proses  mengaitkan  informasi atau  materi  baru  dengan  konsep-konsep yang telah ada dalam struktur kognitif. Dua prasyarat terjadinya belajar bermakna, yaitu :  (1)  materi  yang  akan  dipelajari  harus bermakna  secara  potensial,  dan  (2)  anak yang  akan  belajar  harus  bertujuan  belajar bermakna. Selain itu, kebermaknaan potensial  materi  pelajaran  bergantung kepada  dua  faktor,  yaitu  :  (1)  materi  itu harus memiliki kebermaknaan logis, dan (2) gagasan-gagasan yang relevan harus terdapat  dalam  struktur  kognitif  peserta didik.  Terdapat  tiga  kebaikan  dari  belajar bermakna yaitu 1) informasi yang dipelajari secara  bermakna  lebih  lama  dapat  diingat, 2) informasi yang dipelajari secara bermakna  memudahkan  proses  belajar berikutnya  untuk  materi  pelajaran  yang mirip,  dan  3)  informasi  yang  dipelajari secara  bermakna  mempermudah  belajar hal-hal  yang  mirip  walaupun  telah  terjadi lupa.
Menurut  Syachruddin  (2016)  bahwa kegiatan  perkuliahan  pada  dasarnya  ada  3 komponen  utama  yang  perlu  diperhatikan, yaitu: perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi. Pemantauan pelaksanaan kegiatan perkuliahan dan pembelajaran untuk mengukur  dampak  dari  proses  perkuliahan atau  pembelajaran  yang  diikuti  dengan evaluasi  untuk  menentukan  nilai  terhadap
sesuatu  yang  berkaitan  dengan  dunia pendidikan  dan  pengajaran.  Hasil  dari kegiatan pemantauan dapat dijadikan sebagai dasar untuk merencanakan langkah- langkah yang lebih baik dalam meningkatkan  efektivitas  dan  efisiensi pelaksanaan  perkuliahan  sehingga  kualitas pendidikan dan pengajaran dapat ditingkatkan.  Efektivitas  dan  efisiensi kegiatan perkuliahan untuk masa yang akan datang  perlu  dilakukan  monitoring  pada administrasi,  tenaga  maupun  dari  segi proses  serta  alat  penunjang  lainnya, terutama  pada  kegiatan  praktikum  dan laboratorium  agar  manajemen  pendidikan dan  pengajaran  dapat  diperbaiki  dan ditingkatkan agar kualitas mahasiswa dapat ditingkatkan.
Aly (2017) dalam penelitiannya mengungkapkan  bahwa  para  dosen  dapat menggunakan soft skills untuk mengembangkan karakter mahasiswa melalui  kegiatan  kemahasiswaan  dengan menggunakan salah satu teori soft skills dan bentuk-bentuknya  yang  dikemukakan  oleh Illah  Sailah,  baik  yang  bersifat  personal, intra personal atau gabungan dari keduanya. Selain itu para dosen dapat menjadikan soft skills sebagai  basis  pembelajaran  karakter di  perguruan  tinggi,  yang  terdiri  atas  tiga alternatif  cara,  yaitu  melalui  pembelajaran mata kuliah itu sendiri, melalui penggunaan metode perkuliahan dengan
mengintegrasikannya  ke dalam mata kuliah tertentu dan menjadikan dosen sebagai role
model bagi  para  mahasiswa  dimana  proses pembelajarannya  perlu  diarahkan  pada  2 aspek pembelajaran, yaitu tujuan dan materi yang berbasis soft skills .

## KESIMPULAN
Keaktifan mahasiswa dalam
perkuliahan  dan  Unit  kegiatan  Mahasiswa (UKM)    sangat  penting,  karena  dapat meningkatkan hard  skills dan  mengasah soft skills mahasiswa. Keaktifan mahasiswa tersebut merupakan rekam jejak mahasiswa  calon  guru  selama  mengikuti perkuliahan. Pengembangan soft skills pada mahasiswa  dapat  memaksimalkan  kinerja selama  mengikuti  perkuliahan  dan  juga membantu  dalam  mencapai  jenjang  karir karena  mempunyai  keahlian  khusus  yang dimiliki  sehingga  lulusan  perguruan  tinggi mempunyai  kompetensi  dalam  penguasaan dan  penggunaan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi serta mampu untuk berkomunikasi,  bekerja  dalam  tim,  mandiri dan berpikir analitis.

## DAFTAR PUSTAKA
Aly,        Abdullah.        (2017).          Pengembangan Pembelajaran            Karakter            Berbasis Soft        Skills Di  Perguruan  Tinggi.
Ishraqi .  Volume  1  No.  1.  ISSN:  1412- 5722. Universitas Muhammadiyah Surakarta (UMS)
Cahyono,   Didik.    (2012). Guru   Abad   21 . Diakses        dari        laman    web    tanggal    5 Februari 2016 dari https://areknerut.wordpress.com/2012/12/2 0/guru-abad-21-2/ Dahar,  R.W.  (1996). Teori-teori  Belajar.
Jakarta: Erlangga.
Herizon        dan      Wirda.  F.        (2012) . Pengembangan    Soft      Skills      Melalui Pendekatan     Student Centre Learning Di Perguruan  Tinggi. POLI  BISNIS  Vol  4, No 2 (2012) halaman. 101-112Ikhsania. Anisa                        Amalia.                          (2013 ).
Mahasiswa                            dan Organisasi .  Diakses  dari  laman  web tanggal 4 Februari 2016 dari : http://www.kompasiana.com Rahayu. E.L. ( 2013). Keterampilan Berkomunikasi      Siswa .    Diakses    dari laman  web   tanggal 6 Februari 2016 dari http:// eprints.uny.ac.id18188/4/4 Rao.  M.S.    (2015). Step    By    Step  To    Soft- Skills    Training  :      How    To      Enhance Employability  Skills          In        Students. Human        Resource            Management International       Digest ,   Vol. 23  Issue:  6, pp.34-36,  https://doi.org/10.1108/HRMID- 06-2015-0099 Rismansyah,      Lukman.    (2015). Perananan
Soft  skills   Bagi  Mahasiswa  Yang Akan
Bekerja  Maupun  Membuat  Lapangan Pekerjaan Diakses dari laman web tanggal 6 Maret 2017 dari: http://characterbuildinglukman.blogspot.co .id/2015/05/perananan-soft- skills -bagi- mahasiswa.html
Setiawan,       Budi.,         Supriyono.       (2016).
Pengembangan     Media     Pembelajaran Multimedia    Dengan  Powerpoint  dan Wondershare    Untuk  Pengembangan  Soft Skills  Siswa  bagi    Guru  SMP .  Jurnal Ilmiah  Saintikom,  Sain  dan  computer ISSN : 1978-6603 Suharyanti,   C.    Murtini,  W.   Susilowati,   W. (2015). Pengaruh   Proses    Pembelajaran dan    Program  Kerja  Praktek  Terhadap Pengembangan  Soft  Skills  Mahasiswa . Jurnal Pendidikan Administrasi Perkantoran Vol 4, No 1. Sulaiman, M. (2015). Meningkatkan
Keterampilan  Berbicara  Melalui  Metode Presentasi .  Diakses  dari  laman  web tanggal 5 Februari 2017 dari :
https://prezi.com/xpqm1icwlfu8/meningk atkan-keterampilanbebicara-melalui- metode- presentasi/
Syachruddin,        A.    R.        (2016). Evaluasi Pendidikan          Dan          Pengajaran Melalui Pemantauan Proses Perkuliahan  Pada  FKIP  Unram .  Jurnal Ilmu Pendidikan Volume 21 No. 2.
Tohirin. (2007).    Bimbingan    dan    konseling di  sekolah  dan      madrasah    (berbasis integrasi). Jakarta : Raja Grafindo Persada.