EDUGAMA: Jurnal Kependidikan Dan Sosial Keagamaan Vol.08 No.02 Desember 2022 ISSN: 2598-8115 (print), 2614-0217 (electronic) DOI: 10.32923/edugama.v8i2.2659
Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Materi Perpindahan Kalor  Dalam Kehidupan Sehari-Hari Melalui Metode Eksperimen Di Kelas Vb MIN 1 Pangkalpinang Semester II Tahun Pelajaran 2019-2020
Susmi Astuti, S.Pd.I
Fakultas Tarbiyah IAIN SAS Babel Bangka, Indonesia susmiastuti@gmail.com

## Tantri, S.Pd.I
Fakultas Tarbiyah IAIN SAS Babel Bangka, Indonesia Tantrias68@gmail.com

## Abstract
This research is motivated by the low learning outcomes of students and students are less active in learning class Vb MIN 1 Pangkalpinang Bangka Belitung. The researcher formulates  a  problem  formulation,  namely  whether  using  the  experimental  method  can improve  student  learning  outcomes  in  heat  transfer  material  in  everyday  life  in  class  Vb semester II MIN 1 Pangkalpinang for the 2019 - 2020 school year?. The main objective in this  study  is  to  improve  learning  outcomes  on  heat  transfer  material  in  everyday  life  in class Vb MIN 1 Pangkalan  Pinang.This  research is a Classroom Action Research (CAR) which uses an experimental method. This research was carried out in 2 cycles which were carried  out  in  the  period  from  January  to  June  2019.  Each  cycle  consisted  of  4  stages, namely  starting  from  the  planning,  implementation,  observing  and  reflecting  stages.  The data collection instruments in this study were student and teacher observation sheets and knowledge assessment sheetsThe results showed an increase in student learning outcomes which were as follows: in the first cycle it was 50% then increased to 96.66% in the second cycle. in class Vb semester II MIN 1 Pangkalpinang academic year 2019 - 2020 Keywords: Learning Outcomes, Heat Transfer, Experiment

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  oleh  rendahnya  hasil  belajar  siswa  serta  siswa kurang aktif dalam pembelajaran kelas Vb MIN 1 Pangkalpinang Bangka Belitung. Peneliti merumuskan  satu  rumusan  masalah  yaitu  apakah  dengan  menggunakan    metode eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  materi  perpindahan  kalor  dalam kehidupan sehari – hari kelas Vb semester II MIN 1 Pangkalpinang tahun pelajaran 2019 - 2020 ?. Tujuan  utama dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar  pada materi  perpindahan  kalor  dalam  kehidupan  sehari  –  hari  di  kelas  Vb  MIN  1 pangkalpinang.  Penelitian  ini  merupakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang
menggunakan  metode  eksperimen.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam  2  siklus  yang dilaksanakan pada periode bulan Januari sampai Juni 2019. Setiap siklusnya terdiri dari 4 tahapan  yaitu  dimulai  dari  tahap  perencanaan  (planning),  pelaksanaan,  pengamatan (observing)  dan  refleksi  (reflecting).  Instrumen  pengumpulan  data  pada  penelitian  ini adalah  lembar  observasi  siswa  dan  guru  serta  lembar  penilaian  pengetahuan.  Hasil penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar  siswa yang sebagai berikut: pada siklus I  adalah  50%  kemudian  meningkat  menjadi  96,66  %  di  siklus  II  Kesimpulan  akhir  dari penelitian  ini  bahwa  dengan  penerapan  metode    eksperimen  dapat  meningkatkan  hasil belajar siswa materi pengaruh kalor dalam kehidupan sehari – hari di kelas Vb semester II MIN 1 Pangkalpinang tahun pelajaran 2019 - 2020
Kata kunci : Hasil Belajar, Perpindahan Kalor, Eksperimen

## A. Pendahuluan
Perkembangan Ilmu Pengetahuan Alam telah melaju dengan pesatnya. Hal ini erat  hubungannya  dengan  perkembangan  teknologi.  Perkembangan  teknologi memberikan  wahana  yang memungkinkan ilmu  pengetahuan  berkembang  dengan pesat.  Perkembangan  ilmu  pengetahuan  yang  begitu  pesat,  menggugah  para pendidik untuk dapat merancang dan melaksanakan pendidikan yang lebih terarah pada  penguasaan  konsep  konsep  pembelajaran.  Untuk  meningkatkan perkembangan  ilmu  pengetahuan  jalur  yang  tepat  untuk  meningkatkan  sumber daya manusia adalah melalui jalur pendidikan.
Berdasarkan  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti  pada  hari  kamis tanggal 26  Januari 2019  pada kelas V MIN 1 Pangkalpinang di dapatkan banyak siswa  yang  mendapatkan  nilai  rendah  dan  di  bawah  KKM  (Kriteria  Ketuntasan Minimum). KKM pada MIN 1 Pangkalpinang adalah ≥ 60. Hal itu dapat kita lihat dari  hasil  perolehan  ulangan  harian  IPA  siswa  khususnya  materi  Pengaruh  suhu terhadap benda yang masih tergolong rendah.
Berikut  ini  adalah    hasil  belajar  siswa  yang  berupa  ulangan  harian  IPA khususnya  materi  pengaruh  kalor  terhadap  benda,  dimana  persentasi  ketuntasan siswa  yaitu  7  orang  dari  30  siswa  atau  23,33  %  ,    13  orang  siswa  atau  43,33  % belum dinyatakan  tuntas  dengan   nilai  dibawah  60. Berdasarkan permasalahan  di atas,  peneliti  mendiagnosis  bahwa  masalah  tersebut  di  sebabkan  karena pembelajaran IPA materi pengaruh kalor terhadap benda  yang bersifat abstrak di ajarkan dengan menggunakan metode konvensional. Penjelasan yang hanya berupa ceramah  dari  guru  menyebabkan  pembelajaran  kurang  efektif  sehingga  perhatian siswa  tidak  terfokus.  Hal  ini  terlihat  pada  saat  guru  menjelaskan  di  depan  kelas, hanya  beberapa  siswa  yang  memperhatikan  penjelasan  guru  dengan  serius sedangkan  sebagian  besar siswa  lain  sibuk  dengan  urusan masing-masing.  Selain itu  guru  tidak  menggunakan  metode  yang  tepat  dalam  menyampaikan    materi. Padahal    pemilihan  metode  dalam  pembelajaran  sangat  membantu  guru  untuk menjelaskan isi materi agar lebih mudah dipahami oleh siswa dan mempersempit verbalisme pada peserta didik.
Gambaran pembelajaran di atas tidak sesuai dengan tuntutan Kurikulum 2013 yang  sedang  dikembangkan  saat  ini.  Kurikulum  2013  yang  telah  diberlakukan  di
semua  satuan  pendidikan,  menuntut  para  guru  untuk  sungguh-sungguh  kreatif. Kreatif  dalam  menyusun  strategi  pembelajaran    yang  sesuai  dengan  kondisi  dan keadaan,ketepatan  dalam  pemilihan  metode  pembelajaran    sangat  penting mengingat karakteristik anak sekolah dasar seperti yang diungkapkan oleh Piaget (dalam  Irzani,  2010)  yaitu  anak-anak  sekolah  dasar    adalah  anak  yang  pada umumnya  berada  pada  kisaran  usia  7-12  tahun,  pada  usia  ini  anak  masih  berada dalam tahap berpikir operasional konkrit, artinya siswa sekolah dasar  belum bisa berfikir  formal  dan  abstrak.  Pada  tahap  ini  anak  dapat  memahami  operasi  logis dengan  bantuan  benda-benda  konkrit.  Sehingga,    konsep  yang  akan  diajarkan dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  eksperimen  akan  lebih  mudah dipahami dan lebih jelas.
Metode  pembelajaran  eksperimen    untuk  memperjelas,  memudahkan  siswa memahami  konsep/prinsip  atau  teori,  dan  membuat  tujuan  pembelajaran  akan tersampaikan  kepada  siswa  dengan  baik,  sehingga  hasil  belajar  siswa  meningkat dan proses belajar dapat lebih efektif dan efisien.
Harapan penulis adalah dengan menggunakan metode eksperimen pada materi perpindahan  kalor dalam kehidupan sehari – hari dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada MIN 1 Pangkalpinang.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  maka  diputuskan  untuk  melakukan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  judul:  “Upaya  meningkatkan  hasil  belajar  siswa materi  perpindahan  kalor  dalam  kehidupan  sehari  –  hari    melalui  metode ekperimen  di kelas Vb  MIN 1 Pangkalpinang tahun pelajaran 2019- 2020  dengan alasan  setelah  siswa  melakukan  eksperimen  atau  percobaan  secara  langsung mereka paham tentang pengaruh kalor terhadap benda dan mengetahui cara kerja termometer.

## B. Pembahasan
1. Pengertian hasil belajar
Hasil  belajar  dapat  dijelaskan  dengan  memahami  dua  kata  yang membentuknya, yaitu ”hasil” dan ”belajar”. Pengertian hasil menunjuk pada suatu perolehan  akibat  dilakukannya  suatu  aktivitas  atau  proses  yang  mengakibatkan berubahnya  input  secara  fungsional.  Sedangkan  belajar  merupakan  proses  dalam diri  individu  yang  berinteraksi dengan  lingkungan untuk mendapatkan perubahan dalam  perilakunya.  proses  belajar  dapat  melibatkan  aspek  kognitif,  afektif  dan psikomotorik.  Pada  belajar  kognitif,  prosesnya  mengakibatkan  perubahan  dalam aspek  kemampuan  berpikir  (cognitive),  pada  belajar  afektif  mengakibatkan perubahan  dalam  aspek  kemampuan  merasakan  (afective),  sedangkan  belajar psikomotorik memberikan hasil belajar berupa keterampilan (psychomotoric).
Menurut  Winkel (dalam Purwanto 2010), hasil belajar merupakan perubahan yang  mengakibatkan  manusia  berubah    secara  menyeluruh  dalam  sikap, keterampilan dan pengetahuan.
Perubahan  perilaku  akibat  kegiatan  belajar  mengakibatkan  siswa  memiliki penguasaan terhadap materi pengajaran yang disampaikan dalam  kegiatan belajar mengajar untuk mencapai tujuan pengajaran. Menurut Soedijarto (dalam Purwanto,
2010), mendifinisikan  hasil  belajar sebagai  tingkat penguasaan yang dicapai  oleh siswa  dalam  mengikuti  proses  belajar  mengajar  sesuai  dengan  tujuan  pendidikan yang ditetapkan.
Dengan  memperhatikan  teori  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar adalah  perubahan  perilaku  siswa  akibat  belajar.  perubahan  perilaku  disebabkan karena dia mencapai penguasaan atas sejumlah  bahan yang diberikan pada proses belajar  mengajar.  pencapaian  itu  didasarkan  atas  tujuan  pengajaran  yang  telah ditetapkan. hasil itu dapat berupa perubahan dalam aspek kognitif, afektif maupun psikomotorik.
2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar
Menurut  Slameto  (2010:  54)  menerangkan  bahwa  faktor  –  faktor  yang mempengaruhi hasil belajar adalah:
a. Faktor Internal meliputi:
1) Faktor jasmaniah terdiri dari faktor kesehatan dan faktor cacat tubuh
2) Faktor  psikologis  terdiri  dari  intelegensi,  perhatian,  minat,bakat,  motif, kematangan, dan kesiapan.
3) Faktor  kelelahan  baik  kelelahan  secara  jasmani  maupun  kelehan  secara rohani
b. Faktor Eksternal meliputi
1) Faktor  keluarga  terdiri  dari  cara  orangtua  mendidik,  relasi  anatr  anggota ,suasana rumah, keadaan ekonomi, pengertian orangtua, dan latar belakang kebudayaan
2) Faktor  sekolah yang  terdiri  dari metode mengajar, kurikulum, relasi  guru dengan  sisa,  disiplin  sekolah,  alat  pelajaran,  waktu  sekolah,  standar pelajaran diatas ukuran, keadaan gedung, metode belajar, dan tugas rumah
3) Faktor  masyarakat  terdiri  dari  kegiatan  siswa  dalam  masyarakat,  mess media, teman bergaul, dan bentuk kehidupan masyarakat.

## Metode Eksperimen
a) Pengertian metode eksperimen
Menurut  Sangidu  (2004:  14)  metode  adalah  cara  kerja  yang  bersistem  untuk memulai  pelaksanaan  suatu  kegiatan  penilaian  guna  mencapai  tujuan  yang  telah ditentukan.  Salamun  (dalam  Sudrajat,  2009:  7)  menyatakan  bahwa  metode pembelajaran  ialah  sebuah  cara  –  cara  yang  berbeda  untuk  mencapai  hasil pembelajaran yang berbeda dibawah kondisi yang berbeda .
Hal  itu  berarti  pemilihan  metode  pembelajaran  harus  disesuaikan  dengan kondisi  pembelajaran  dan  hasil  pembelajaran  yang  ingin  dicapai.  Sedangkan metode eksperimen adalah metode pengambilan kesempatan kepada peserta didik baik  perorangan  atau  kelompok,  untuk  dilatih  melakukan  suatu  proses  atau percobaan.  Kelebihan  metode  eksperimen  Metode  ini  dapat  membuat  anak  didik lebih  percaya  kebenaran  atau  kesimpulan  berdasarkan  percobaannya.  Anak  didik dapat  mengembangkan  sikap  untuk  mengadakan  studi  eksplorasi  suatu  ilmu  atau teknologi.  Dengan  metode  ini  akan  terbina  manusia  yang  dapat  membawa terobosan  –  terobosan  baru  dengan  penemuan  sebagai  hasil  percobaannya  yang
diharapkan  dapat  bermanfaat  bagi  kesejahteraan  hidup  manusia.  Sedangkan kekurangan  metode  eksperimen.  Tidak cukupnya  alat  –  alat mengakibatkan tidak setiap  anak  didik  berkesempatan  mengadakan  eksperimen.  Jika  eksperimen memerlukan  jangka  waktu  yang  panjang,  anak  didik  harus  menaati  untuk melanjutkan pelajaran. Metode ini lebih sesuai untuk menyajikan bidang – bidang ilmu dan teknologi.(pembelajaran abad 21)
Persyaratan  yang  harus  diperhatikan  dalam  dalam  metode  eksperimen. Peralatan dan bahan yang tersedia harus memadai untuk eksperime. Menggunakan bahan  praktikum  yang  tidak  berbahaya.  Menggunakan  peralatan  yang  aman  dan mudah digunakan. Perlu petunjuk yang jelas karena dalam melakukan eksperimen siswa sedang belajar dan berlatih.
Pengaruh  metode    terhadap  Hasil  Belajar.  Metode  pembelajaran  yang ditetapkan guru banyak memungkinkan siswa belajar proses(learning by process), bukan hannya belajar produk (learning by product). Belajar produk pada umumnya hannya  meneka  pada  segi  kognitif.  Sedangkan  belajar  proses  memungkinkan tercapainya tujuan belajar secara kognitif,afektif maupun psikomotor. Jadi dengan menggunakan  metode  pembelajaran  siswa  mengagalami  proses  terutama  dengan metode eksperimen Metode pembelajaran ini disamping disesuaikan dengan tujuan dan  materi  pembelajran  juga  ditetapkan  dengan  melihat  kegiatan  yang  akan dilakukan karena tidak semua metode cocok untuk semua materi pembelajaran
b). Hipotesis Penelitian
Berdasarkan pendapat diatas, maka hipotesis dari penelitian tindakan kelas ini adalah  “Hasil  belajar  siswa  pada    materi  perpindahan    kalor  dalam  kehidupan sehari - hari dapat meningkat melalui model pembelajaran eksperimen di kelas Vb MIN 1 Pangkalpinang semester II tahun pelajaran 2019/2020 ”. Penelitian ini dilaksanakan di MI. Negeri 1 Pangkalpinang yang berada di Jl. RE. Martadinata Pangkal Balam pangkalpinang dengan keadaan yang cukup strategis di tengah kota.
Penelitian ini dilaksanakan pada semester II tahun pelajaran 2019 - 2020 dari tanggal 13 Januari sampai 02 November 2020
Tabel 1: Jadwal peneltian NO  Uraian kegiatan Nopember Desember  Januari  Maret  Apr 1 Menyusun Proposal 2 Menyusun
instrumen Pengambilan data 3 Pelaksanaan tindakan 4 Pengolahan hasil penelitian dan menyusun laporan
5 Seminar hasil penelitian (PTK)
Penelitian di dilaksanakan di kelas VB semester II tahun pelajaran 2019- 2020.  Dengan  jumlah  siswa  30  orang  laki  –laki  14  perempuan  16Sumber Data  Penelitian  diperoleh  dari  daftar  nilai,  jurnal  guru  dan  catatan  di lapangan.
Teknik dan alat pengumpulan data yang digunakan untuk pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Pengamatan dilakukan oleh guru  mitra  untuk  mengamati  langkah  –  langkah  pembelajaran  yang dilakukan oleh guru. Instrumennya berupa lembar pengamatan. Pengamatan oleh guru mitra dilakukan setiap pertemuan. Setiap siklus terdapat minimal 2 pertemuan, sehingga terdapat 4 kali pertemuan dalam 2 siklus
Tes  dilaksanakan  setelah  akhir  siklus.  Tes  ini  dilakukan  untuk  hasil perpindahan  kalor  dalam  kehidupan  sehari  -  hari.  Dengan  demikian instrument yang digunakan soal tes lisan dan tes tertulis.
Prosedur  penelitian  dilaksanakan  pada  4  tahap  masing  –  masing  tahap teridiri  perencanaan,  pelaksanaan/tindakan,  observasi  dan  refleksi.Terdiri dari  siklus  1  dan  siklus  2  .  Masing  masing  siklus  terdiri  dari  2  kali pertemuan.
Penelitian Tindakan Kelas Siklus I 1) Perencanaan
Pada tahap perencanaan ini penulis melakukan rencana kegiatan sebagai berikut :
a) Membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  materi  perpindahan kalor  dalam  kehidupan  sehari  -  hari  sesuai  dengan  Standar Kompetensi  dan  Kompetensi  Dasar  yang  diharapkan.  Menentukan tujuan pembelajaran yang akan dipelajari oleh siswa.
b) Membuat  lembar  observasi  untuk  mengetahui  perubahan  dan perkembangan
c) Menyiapkan  alat-alat  eksperimen  berupa  botol  bening,sedotan ,plastisin, dan lain - lain.
d) Menentukan sistem pengelompokkan siswa.
e) Menyusun  Lembar  Kerja  Siswa  untuk  digunakan  dalam pembelajaran.
f) Menyusun tes akhir (post test).
2) Tindakan
Pertemuan 1
a. Siswa  dibagi  menjadi  5  kelompok,  setiap  kelompok  terdiri  dari  6 orang
b. Siswa  membaca  petunjuk  kerja  untuk  melakukan  eksperimen  di lembar kerja siswa (LKS) materi pembuatan termometer sederhana
c. Mempersiapkan  alat  dan  bahan  eksperimen  dan  melakukan percobaan perkelompok
d. Mempresentasikan kedepan kelas secara bergiliran
e. Menyelesaiakan tugas kelompok Pertemuan 2
a. Siswa  dibagi  menjadi  6  kelompok,  setiap  kelompok  terdiri  dari  5 orang siswa
b. Peneliti  menambah  penjelasan  tentang  tata  cara  eksperimen  agar berhasil sesuai tujuannnya
c. Mempresentasikan bagi yang belum selesai
d. Siswa mengejakan latihan atau penilaian
3) Observasi
Dalam  tahap  ini,  observer  yang  ditunjuk  yakni  Ibu  Nafisa  Herlena melakukan  pengamatan  terhadap  performa  guru  dan  aktivitas  siswa  sesuai dengan Lembar Observasi dan mencatatnya dengan cermat.
4) Refleksi
Dalam tahap refleksi ini dilakukan beberapa hal, yakni sebagai berikut :
a) Melakukan penilaian terhadap Post Test Siklus I. Dari hasil Post test diketahui  apakah  hasil  belajar  siswa  sudah  meningkat  secara signifikan atau belum.
b) Melakukan  review  terhadap  lembar  observasi  yang  telah  diisikan oleh observer.
c) Hasil dari kedua penilaian tersebut kemudian dijadikan dasar untuk melakukan perbaikan pada Tindakan Siklus II.
a. Penelitian Tindakan Kelas Siklus II
1) Perencanaan
Perencanaan  tindakan  pada  siklus  II  dilakukan  berdasarkan  pada  hasil refleksi siklus I. Dari hasil refleksi diketahui bahwa siswa kurang diberikan kesempatan untuk mencoba  karena terlalu banyak dalam setiap kelompok. Selain  itu,  menurut  catatan  guru  kelompok  siswa  belum  berjalan  dengan efektif karena kurang aktif siswa dalam kelompok dan belum adanya team leader
Adapun kegiatan perencanaan yang dilakukan pada siklus II adalah :
a) Membuat  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran yang akan dicapai oleh siswa.
b) Menyiapkan nama team leader untuk masing-masing kelompok.
c) Menyiapkan alat – alat eksperimen
d) Menyiapkan Post Test Siklus II.

## 2) Tindakan
Pertemuan 1
a) Siswa  kembali  berkelompok  sesuai  dengan  kelompok  yang  sudah diperbaiki,
b) Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  membaca  buku  dengan  lebih cermat lagi
c) Penulis membentuk teem leeder dalam dalam kelompok
d) Teem leeder membagi tugas pada setiap anggota kelompok sehingga setiap kelompok tidak ada yang mengobrol satu sama lainnya
e) Siswa melakukan ekperimen dengan bimbingan penulis
f) Siswa secara berkelompok melakukan percobaan  yang sama
g) Siswa mempresentasikan hasil eksperimen didepan kelas
h) Melakukan unjuk kerja kelompok
Pertemuan 2
a. Siswa kembali bergabung pada kelompok masing – masing
b. Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  berdiskusi  dalam  kelompok tentang hasil dari ekperimen yang sudah mereka lakukan.
c. Siswa  diberikan  kesempatan  untuk  membaca  buku  dan  LKS  yang berkaitan dengan eksperimen yang mereka lukan.
d. Mengerjakan post test
3) Observasi
Dalam  tahap  ini,  observer  yang  ditunjuk  yakni  Ibu  Nafisa  Herlena melakukan  pengamatan  terhadap  performa  guru  dan  aktivitas  siswa  sesuai dengan Lembar Observasi dan mencatatnya dengan cermat.
4) Refleksi
Data yang diperoleh dalam siklus II ini, yaitu lembar observasi Guru dan Siswa, serta hasil Post Test Siklus II siswa dikumpulkan untuk selanjutnya dianalisis dan dibuatkan laporan.

## Tabel 2: Indiktor Keberhasilan
NO NAMA SISWA NILAI KETERANGAN 1 P1 40 Belum tuntas 2 P2 50 Belum tuntas 3 P3 70 Tuntas 4 P4 40 Belum tuntas 5 P5 50 Belum tuntas 6 L1 50 Belum tuntas 7 L2 55 Belum tuntas 8 P6 70 Tuntas 9 P7 80 Tuntas
Sesuai dengan karakteristik penelitian tindakan kelas, keberhasilan tindakan ini ditandai  dengan  adanya  perubahan  kearah  perbaikan  terkait  dengan  suasana pembelajaran maupun hasil belajar. Yang menjadi indikator keberhasilan penelitian ini adalah  sebagai berikut:
1. Penelitian  tindakan  kelas  ini  dikatakan  berhasil  apabila ≥ 80  %  siswa mencapai nilai kriteria ketuntasan minimum (KKM ≥ 60).
2. Aktivitas belajar siswa minimal berkategori aktif pada proses belajar mengajar dengan penggunaan metode eksperimen.
Tahap  pra  tindakan  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  tindakan  nyata  yang  ada dikelas sebelum peneliti mengadakan penelitian. Pengamatan ini dilakukan dengan cara kegiatan proses pembelajaran secara langsung di kelas Vb.
Dari hasil pengamatan yang dilakukan secara lansung di dalam kelas peneliti menemukan beberapa kendala diantaranya :
1. Hasil beajar siswa rendah
2. Siswa  kurang  memperhatikan  pembelajaran  karena  mereka  sibuk  urusan masing – masing, hannya bebrapa siswa saja yang memperhatikan pelajaran
3. Siswa  tidak  memahami  materi  pembelajaran  karena  mereka  hannya mendengarkan penjelasan guru tanpa terlibat langsung dalam pemebelajaran.
Nilai hasil belajar siswa kelas Vb sebelum dilaksanakan penelitian Prosentase hasil belajar siswa
10 L3 56 Belum tuntas 11 P8 50 Belum tuntas 12 L4 50 Belum tuntas 13 P9 80 Tuntas 14 P10 50 Belum tuntas 15 P11 50 Belum tuntas 16 P12 40 Belum tuntas 17 L5 80 Tuntas 18 L6 50 Belum tuntas 19 L7 55 Belum tuntas 20 L8 55 Belum tuntas 21 L9 50 Belum tuntas 22 L10 70 Tuntas 23 L11 50 Belum tuntas 24 L12 56 Belum tuntas 25 P13 70 Tuntas 26 P14 50 Belum tuntas 27 P15 55 Belum tuntas 28 L13 40 Belum tuntas 29 P16 80 Tuntas 30 L14 50 Belum tuntas
P = F x100 % N
Keterangan P= Prosentase ketuntasa F= Jumlah siswa yang tuntas N= J
Jika  dibandingkan  dengan  hasil  belajar  sebelum  dilakukan  treatmen, menunjukkan hasil belajar kelas Vb MIN 1 Pangkalpinang sangat rendah, hal ini dibuktikan  dengan  prosentase  ketuntasan  belajar  siswa  yaitu  23,33  %  (7  orang siswa) yang tuntas, sedangkan yang belum tuntas adalah 76,66 % ( 23 orang siswa ) yang belum tuntas.

## Grafik 4.1 Prosentase ketuntasan pra siklus
Deskripsi siklus 1 Pelaksanaan  tindakan  siklus  I    dilaksanakan  dengan  dua  kali pertemuan.Pertemuan  1  dilaksanakan    tanggal  16  Januari  2020  dalam  satu  kali pertemuan  yaitu  2  x  35  menit  atau  2  jam  pelajaran.  Pada  pertemuan  dua dilaksnakan  tanggal  17  Januari  2020  dengan  waktu  1  x  35  menit  dengan menerapkan metode eksperimen dengan tahapan sebagai berikut :
1. Perencanaan
a. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) menggunakan metode eksperimen
b. Menyiapkan  bahan  seperti  bahan  ajar,  lembar  kerja  siswa  dan  alat  dan bahan eksperimen.
c. Menyiapkan instrumen pengumpulan data dalam proses pembelajaran
d. Menyiapkan lembar evaluasi pembelajaran
2. Pelaksanaan dan observasi
Pertemuan 1
Pada  kegiatan  awal  penulis  menjelaskan  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai setelah melaksnakan pembelajaran hari ini sekita 5 menit ,setelah itu siswa disuruh  bergabung  pada  kelompok  yang  sudah  dibentuk  dan  mempersiapkan  alat
0,00% 50,00% 100,00% TUNTAS BELUM TUNTAS PROSENTASE
KETUNTASAN SEBELUM PENELITIAN
dan  bahan  dalam  pelaksanan  ekperimen  yang  sudah  mereka  persiapkan sebelumnya.
Siswa melakukan eksperimen pada kelompok masing – masing dengan jumlah siswa dalam satu kelompok adalah 6 orang, Waktu yang diberikan adalah 30 menit sedangkan penulis mengamati dari depan kelas.
Setelah melakukan percobaan, setiap kelompok mengamati hal – hal yang terjadi dari hasil percobaan mereka, dan mempresentasikan didepan kelas secara berkelompok dengan waktu presentasi 5 menit setiap kelompok.
Pada pertemuan pertama ada kelompok yang tidak lengkap membawa alat dan bahan ekperimen sehingga ada yang belum berhasil melakukan percobaan,ada juga kelompok yang tidak berhasil Karena langkah kerja dalam ekperimen salah sehingga percobaannya tidak berhasil
Berikut adalah nilai kelompok dari masing – masing kelompok
Tabel 3: Nilai kelompok siklus 1 pertemuan 1 No Nama Kelompok Nilai persentase 1 Kelompok 1 10 50 % 2 Kelompok 2 8 40% 3 Kelompok 3 8 40% 4 Kelompok 4 11 55% 5 Kelompok 5 13 65 % Nilai ketuntasan kelas 50 %
Skor maksimum 20
Skor = skor perolehan  x 100 % Skor maksimum
Pertemuan 2 Pada pertemuan kedua kelompok diperkecil lagi menjadi 6 kelompok , setiap  kelompok  hannya  5  orang  ,  mereka  melanjutkan  eksperimen,  bagi kelompok  yang  belum  berhasil  melakukan  eksperimen  kemaren  dan dilanjutkan dengan presentase bagi yang belum.
Observasi  pada  pertemuan  pertama  dan  kedua  Siklus  I  dilakukan  oleh guru  kelas  VA,  yaitu  Bu  Dra.  R.A.Nafisa  Herlena  Observasi  bertujuan untuk  mencatat  hal-hal  penting  yang  terjadi  selama  proses  pembelajaran, hambatan-hambatan  yang  dialami  selama  tindakan,  dan  untuk  mengetahui adanya  dampak  terhadap  proses  perbaikan  proses  pembelajaran  maupun hasil belajar siswa.
Pada  tahap  observasi,  terdapat  2  lembar  observasi  yang  harus  dinilai, yaitu: (1) Lembar Observasi Guru, terdiri dari 8 indikator yang diamati dan (2) Lembar Observasi Siswa, yang terdiri dari 4 indikator yang diamati.
Terkait  keterlaksanaan  tujuan  pembelajaran  oleh  siswa,  masih  ada beberapa  aspek  yang  harus  ditingkatkan  menurut  pengamatan observer . Beberapa siswa masih megalami kendala dalam melakukan eksperimen yitu kurang partisipasi siswa , yakni tidak terjadinya kenaikan air didalan botol bening, yang mengakibatkan tidak berhasilnya eksperimen. Selain itu guru kurang  mengawasi  kelas  dengan  menemui  siswa  perkelompok.  Akibatnya, siswa  tidak  mau  bertanya  dan  mengerjakan  sendiri  dan  hasilnya  tidak maksimal.
Keaktifan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  juga  masih  harus ditingkatkan.  Karena  yang  bekerja  hannya  beberapa  orang  saja  karena terlalu  banyak  dalam  kelompok.  Karena  belum  tercapainya  indikator keberhasilan  dalam  tindakan  penelitian,  oleh  karena  itu  penelitian dilanjutkan pada siklus selanjutnya dengan melakukan perbaikan-perbaikan pada hal yang masih mendapatkan catatan. Berikut adalah tabel hasil belajar siklus 1
Tabel 4: Nilai hasil belajar siswa kelas Vb siklus 1 NO NAMA SISWA NILAI KETERANGAN 1 P1 80 Tuntas 2 P2 50 Belum tuntas 3 P3 70 Tuntas 4 P4 70 Tuntas 5 P5 50 Belum tuntas 6 L1 50 Belum tuntas 7 L2 55 Belum tuntas 8 P6 70 Tuntas 9 P7 80 Tuntas 10 L3 56 Belum tuntas 11 P8 50 Belum tuntas 12 L4 50 Belum tuntas 13 P9 80 Tuntas 14 P10 80 Tuntas 15 P11 80 Tuntas 16 P12 70 Tuntas 17 L5 80 Tuntas 18 L6 80 Tuntas 19 L7 55 Belum tuntas 20 L8 80 Tuntas
Prosentase hasil belajar siswa P = F x100 % N Keterangan P= Prosentase ketuntasa F= Jumlah siswa yang tuntas N= J Dari tabel di atas dapat penulis simpulkan bahwa pelaksanaan pada siklus 1 sudah  ada  perubahan  hasil  belajar ,  namun  belum  seperti  yang  diharapkan yaitu yang tuntas 50 % (15 siswa )sedangkan yang belum tuntas masih 50 % (15 siswa) dengan demikian perlu adanya perbaikan pada siklus berikutnya
Table 5: Lembar Observasi Siswa Siklus 1
No Nama Siswa Hal yang diamati Keterangan tambahan Aktif bertany a Aktif mengerjakan tugas sesuai perintah Aktif berinteraksi dengan siswa lainnya Aktif melakukan eksperiman 1 P 1 - - √ √ 2 P 2 √ - - - 3 P3 - - - √ 4 P4 - - - - 5 P5 √ - - √ 6 L 1 - - - - 7 L 2 - - - - 8 P 6 - √ 9 P 7 - - - √ 10 L 3 √ - √ 11 P 8 - - - - 12 L 4 - - √ - 13 P 9 - √ - - 14 P 10 √ - - √
21 L9 50 Belum tuntas 22 L10 70 Tuntas 23 L11 50 Belum tuntas 24 L12 56 Belum tuntas 25 P13 70 Tuntas 26 P14 50 Belum tuntas 27 P15 55 Belum tuntas 28 L13 40 Belum tuntas 29 P16 80 Tuntas 30 L14 50 Belum tuntas
15 P 11 √ √ - - 16 P 12 - - √ 17 L 5 - - - √ 18 L 6 √ - - -- 19 L 7 √ - - - 20 L 8 - - - - 21 L 9 - - - √ 22 L 10 √ - - 23 L 11 - - √ - 24 L 12 - - - 25 P 13 - - - √ 26 P 14 - - √ - 27 L 13 - - - - 28 P15 - - - 29 P 16 √ - - √ 30 L 14 - - - √ Tabel 6: Lembar Observasi Guru Siklus 1 No Kegiatan Pembelajaran Ya Tidak 1 Guru melakukan apersepsi yang berkaitan dengan dunia nyata √ 2 Guru menjelaskan cara kerja eksperimen secara umum √ 3 Guru memotivasi siswa √ 4 Guru membimbing siswa dalam melakukan eksperimen √ 5 Guru menjelaskan dengan dengan kominikatif √ 6 Selama proses eksperimen, guru keliling kelas dan membimbing siswa yang membutuhkan √ 7 Guru membimbing siswa dalam mengerjakan lembar kerja √ 8 Guru bersam siswa menyimpulkan pembelajaran √ Catatan Tambahan
Guru diharapkan belum memberikan perhatian khusus pada siswa yang mengalami kesulitan dalam melakukan eksperimen dan mendampingi siswa dalam melaksanakan eksperimen
Table 7: Lembar Observasi siswa siklus 2
No Nama Siswa Hal yang diamati Keterangan tambahan Aktif bertanya Aktif mengerjakan tugas sesuai perintah Aktif berinteraksi dengan siswa lainnya Aktif melakuk an eksperim an 1 P 1 √ √ √ √ 2 P 2 √ √ √ √
3 P3 √ √ √ √ 4 P4 √ √ √ √ 5 P5 √ √ √ √ 6 L 1 √ √ √ √ 7 L 2 √ √ √ √ 8 P 6 √ √ √ √ 9 P 7 √ √ √ √ 10 L 3 √ √ √ √ 11 P 8 √ √ √ √ 12 L 4 √ √ √ √ 13 P 9 √ √ √ √ 14 P 10 √ √ √ √ 15 P 11 √ √ √ √ 16 P 12 √ √ √ √ 17 L 5 √ √ √ √ 18 L 6 √ √ √ √ 19 L 7 √ √ √ √ 20 L 8 √ √ √ √ 21 L 9 √ √ √ √ 22 L 10 √ √ √ √ 23 L 11 √ √ √ √ 24 L 12 √ √ √ √ 25 P 13 √ √ √ √ 26 P 14 √ √ √ √ 27 L 13 √ √ √ √ 28 P15 √ √ √ √ 29 P 16 √ √ √ √ 30 L 14 - - √ √ Tabel 8: Lembar Observasi Guru Siklus 2 No Kegiatan Pembelajaran Ya Tidak 1 Guru melakukan apersepsi yang berkaitan dengan dunia nyata √ 2 Guru menjelaskan cara kerja eksperimen secara umum √ 3 Guru memotivasi siswa √ 4 Guru membimbing siswa dalam melakukan eksperimen √ 5 Guru menjelaskan dengan dengan kominikatif √ 6 Selama proses eksperimen, guru keliling kelas dan membimbing siswa yang membutuhkan √ 7 Guru membimbing siswa dalam mengerjakan lembar kerja √ 8 Guru bersam siswa menyimpulkan pembelajaran √ 3. Tahap Refleksi
Setelah dilakukan observasi terhadap performa guru dan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran, maka dilakukan refleksi. Refleksi bertujuan untuk mengidentifikasi hal-hal positif dan masalah-masalah yang muncul pada siklus pertama, dan akan diperbaiki pada siklus kedua dengan memberikan perlakuan ( treatment ) tertentu.
Adapun masalah-masalah yang teridentifikasi dalam pelaksanaan siklus pertama ini dan alternatif perlakuan ( treatment ) yang akan diterapkan pada siklus berikutnya adalah:
Tabel  9: Refleksi Tindakan Siklus Aspek Aktivitas / Tindakan yang Diamati Alternatif Perlakuan (Treatment) Guru Belum memberikan bantuan pada siswa secara individual/kelompok - Memberikan perhatian khusus pada siswa yang mengalami kesuliatan dalam eksperimen - Melakukan pendampingan pada saat melakukan eksperimen Belum memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menulis hal-hal yang belum dimengerti - Memberikan resume materi untuk siswa - Memberikan waktu bagi siswa untuk menulis resume materi Belum maksimal dalam menciptakan suasana belajar yang kondusif - Menunjuk team leader yang membantu menertibkan teman sekelompoknya Siswa Beberapa kelompok masih kesulitan dalam menyelesaikan ekperiman - Melakukan pendampingan pada saat mereka melakukan eksperimen - Alternati lainnya selain handuk adalah ember kecil yang sudah diisi air panas Siswa tidak mencari jawaban pertanyaan dalam buku dan tidak membawa buku selama proses pembelajaran - Memberikan arahan bagi siswa untuk menggunakan buku/LKS selama proses eksperimen atau pembelajaran
- Memberikan waktu bagi siswa untuk membuka buku ketika menjawab pertanyaan Beberapa siswa belum melakukan  sesuai dengan tujuan pembelajaran - Memberikan pendampingan saat siswa berkelompok melakukan tugas yang diberikan Deskripsi Hasil Siklus II
1. Perencanaan
Berdasarkan  refleksi  pada  Siklus  I,  ada  beberapa  hal  yang  harus  diperbaiki untuk  meningkatkan  hasil  belajar    siswa.  Berikut  merupakan  perencanaan  untuk tindakan Siklus II :
a. Untuk  memperdalam  pemahaman  siswa,  dalam  siklus  II  ini  guru  akan memberikan resume materi terlebih dahulu bersumber dari buku pegangan.
b. Untuk  memperbaiki  kelas  ,  guru  juga  akan  menunjuk team  leader dalam setiap  kelompok  yang  bertanggung  jawab  untuk  menertibkan  anggotanya selama proses pembelajaran.
c. Kemudian,  selama  siswa  mengerjakan  tugas  penulisan,  guru  akan berkeliling  melakukan  pendampingan  bagi  siswa  yang  mengalami kesulitan belajar .
d. Team leader yang ditunjuk oleh guru akan diberikan tanggung jawab untuk membantu rekan satu timnya yang kesulitan menjawab pertanyaan.
e. Guru  menyiapkan  lembar  observasi  Guru  dan  aktivitas  siswa,  soal  untuk Post Test Siklus II.
2. Pelaksanaan dan obsevasi
Pertemuan 1
Pada  siklus  II  pertemuan  pertama  dijadwalkan  akan  diselesaikan  dalam  dua kali pertemuan dengan pertemuan pertama 2 x 35 jam pelajaran.  Guru membuka pembelajaran dengan apersepsi. Guru kemudian menjelaskan tujuan pembelajaran dan mereka masih dikelompok yang sama. Guru menunjuk Team leader kelompok untuk  membantu  penulis  dalam  mengkondisikan  kelompoknya.  Siswa  kemudian melanjutkan  eksperimen  bagi  kelompok  yang  belum  berhasil.  Kelompok melanjutkan  presentasi  dan  menyelesaikan  tugas  kelompok.  Berikut  adalah  hasil dari nilai proyek tiap – tiap kelompok
Tabel 10: Nilai kelompok siklus II pertemuan 1 No Nama Kelompok Nilai persentase 1 Kelompok 1 20 100 % 2 Kelompok 2 19 95% 3 Kelompok 3 18 90% 4 Kelompok 4 19 95% 5 Kelompok 5 20 100 % Nilai ketuntasan kelas 96 % Pertemuan 2
Pertemuan  kedua  siklus  II  (  1  x  35  menit  )  pada  tanggal  25  Januari  2020, setelah  melalukan  percobaan  pada  pertemua  pertama,  mereka  membaca  buku pegaangan  yang  berhubungan  dengan  materi  pemuaian  dan  penyusutan  dan menghubungkan dengan eksperimen mereka.stelah itu melaksanakan post test Observasi  pada  pertemuan  pertama  Siklus  II  dilakukan  oleh  Ibu  Dra.  R.A Nafisah  Herlena,  pada  tahap  observasi  ini  juga  terdapat  2  lembar  observasi  yang harus dinilai, yaitu: 1  Lembar Observasi Guru, terdiri dari 8 indikator yang diamati dan 2 Lembar Observasi Siswa, yang terdiri dari 4 indikator yang di amati.
Pada  siklus  II  guru  sudah  memberikan  pengarahan  bagi  siswa  untuk menggunakan  alat  dan  bahan    pada  proses  proses  eksperimen.  Guru  sudah berkeliling  kelas  untuk  melihat  kelompok  yang  mempunyai  masalah.  Keaktifan siswa dalam proses pembelajaran dalam siklus II ini sudah sangat baik. Beberapa siswa  yang  sudah  memahami  materi  dengan  baik  setelah  siberikan  kesempatan untuk  membaca  buku  dan  mengerjakan  LKS  dengan  baik,  sehingga  hasil  belajar siswa meningkat dengan sesuai dengan yang diharapkan, seperti terlihat pada tabel berikut.
Tabel 4.6 Nilai hasil belajar siswa kelas Vb siklus II NO  NAMA SISWA NILAI KETERANGAN 1 P1 80 Tuntas 2 P2 70 Tuntas 3 P3 70 Tuntas 4 P4 70 Tuntas 5 P5 70 Tuntas 6 L1 80 Tuntas 7 L2 60 Tuntas 8 P6 70 Tuntas 9 P7 80 Tuntas 10 L3 70 Tuntas 11 P8 80 Tuntas 12 L4 90 Tuntas 13 P9 80 Tuntas 14 P10 80 Tuntas 15 P11 80 Tuntas 16 P12 70 Tuntas 17 L5 80 Tuntas 18 L6 80 Tuntas 19 L7 80 Tuntas 20 L8 80 Tuntas 21 L9 80 Tuntas 22 L10 70 Tuntas 23 L11 70 Tuntas 24 L12 60 Tuntas 25 P13 70 Tuntas 26 P14 80 Tuntas 27 P15 60 Tuntas
Prosentase hasil belajar siswa
P = F x100 % N
Keterangan
P= Prosentase ketuntasa F= Jumlah siswa yang tuntas N= J
Berdasarkan  tabel  di  atas  siswa  yang  sudah  tuntas  naik  menjadi 96,66 % (29 siswa) dari 30 siswa , dan yang belum tuntas hannya satu orang C. Refleksi
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  evaluasi  data  pada  siklus  II,  diperoleh gambaran  bahwa  pelaksanaan  tindakan  pada  siklus  II  sudah  dilaksanakan dengan baik dan efektif. Hal tersebut dapat terlihat dari :
1. Performa guru dalam melaksanakan tindakan meningkat menjadi sangat baik.  Kemudian  guru  juga  sudah  melakukan  pendampingan  untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan belajar.
2. Keaktifan  siswa  selama  proses  pembelajaran  telah  memenuhi  indikator pencapaian  keberhasilan  dengan  kategori  Sangat  Baik.  Siswa  yang 28 L13 70 Tuntas 29 P16 80 Tuntas 30 L14 50 Belum tuntas
kesulitan  dalam  proses  pembelajaran  sudah  berani  untuk  bertanya  dan mengemukakan pendapatnya.
3. Hal-hal yang kurang dan perlu diperbaiki dalam Siklus I sudah terlihat adanya penyempurnaan dalam Siklus II.
4. Sudah  ada  peningkatan  hasil  belajar  siswa,  terlihat  dari  jumlah persentase  siswa  yang  mengalami  Ketuntasan  semakin  besar.  Namun guru  tetap  masih  harus  melakukan  pendampingan  pada  siswa  yang belum mengalami Ketuntasan.
Sebelum penelitian dilaksanakan, Persentase  siswa  yang  mengalami ketuntasan dalam belajar masih sebanyak 23.33 %, (sebanyak 7 siswa), pada siklus  1  menjadi  50  %,  (sebanyak  15  siswa)  Untuk  itu,  perlu  dilakukan perbaikan pada perencanaan dan tindakan siklus II.
Hasil  refleksi  pada  siklus  I  kemudian  dijadikan  dasar  dalam  membuat perencanaan  tindakan  siklus  II.  Pelaksanaan  tindakan  siklus  II  sudah  jauh lebih  baik  menurut  catatan observer .  Performa  guru  dalam  melakukan pendampingan bagi siswa yang kesulitan dan menciptakan manajemen kelas yang kondusif sudah baik, sehingga hasil belajar siswa meningkat.
Dalam siklus II, penggunaan metode eksperimen  berhasil meningkatkan hasil  belajar  siswa.  Hal  ini  terlihat  dari  jumlah  siswa  yang  mengalami ketuntasan  sebanyak  29  orang  atau  96,66%  dari  keseluruhan  siswa  subjek penelitian.  .  Berikut  ini  merupakan  tabel  dan  grafik  perbandingan  hasil belajar siswa pada saat pretest, setelah tindakan pada siklus I dan siklus II.
Tabel 4.7 Perbandingan nilai siswa NO  NAMA SISWA  SIKLUS 1 SIKLUS 2 1 P1 80 80 2 P2 50 70 3 P3 70 70 4 P4 70 70 5 P5 50 70 6 L1 50 80 7 L2 55 60 8 P6 70 70 9 P7 80 80 10 L3 56 70 11 P8 50 80 12 L4 50 90 13 P9 80 80 14 P10 80 80
Perbandingan Persentase Jumlah Siswa yang Mengalami Ketuntasan
Grafik 4.2 Perbandingan Persentase keaktifan siswa 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% KURANG AKTIF AKTIF GRAFIK OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA GRAFIK OBSERVASI KEAKTIFAN SISWA
15 P11 80 80 16 P12 70 70 17 L5 80 80 18 L6 80 80 19 L7 55 80 20 L8 80 80 21 L9 50 80 22 L10 70 70 23 L11 50 70 24 L12 56 60 25 P13 70 70 26 P14 50 80 27 P15 55 60 28 L13 40 70 29 P16 80 80 30 L14 50 50
EDUGAMA Vol.08 No.02 Desember  2022 | 301

## Grafik 4.3 Perbandingan Persentase ketuntasan  siswa
Berdasarkan grafik di atas dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode eksperimen dapat digunakanuntuk  meningkatkan siswa hasil belajar materi perpindahan kalor dalm kehidupan sehari – hari, sehingga tidak perlu lagi siklus berikutnya. 0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% PRE TEST SIKLUS 1 SIKLUS II

## PERSENTASE JUMLAH SISWA YANG MENGALAMI KETUNTASAN
PERSENTSE JUMLAH
SISWA YANG MENGALAMI KETUNTASA
EDUGAMA Vol.08 No.02 Desember  2022 | 302

## D. Penutup/ Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar 30 siswa  pada    siklus  1  yaitu  50  %  (15    siswa)    yang  mencapai  ketuntasan
manimal  ,  pada  siklus  II  yaitu  dari  96,66  %  (29  siswa)  yang  sudah  diatas kriteria ketuntasan minimal
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  dengan menggunakan  metode  eksperimen  hasil  belajar  siswa  dapat  ditingkatkan pada  materi  pengaruh  kalor  dalam  kehidupan  sehari  –  hari  siswa  MIN  1 Pangkalpinang tahun pelajaran 2019-2020
Daftar Pustaka Basonggo.  Isna,  2014, meningkatkan  hasil  belajar  siswa  melalui  metode eksperimen dalam pembelajaran IPA kelas V SD N, Meselesek: Taduluko.PTK Chatib  Munif.2012. Sekolahnya  Manusia :  Bandung  :  PT.Mizan  Pustaka Daryanto,Drs,  2017, pembelajaran  abad  21 :  Gava  Media
(https://kangtofa.wordpress.com/2017/11/28    )  diambil  tanggal  8 Oktober 2020
Hakiim  Lukmanul,Drs.2011. Perencanaan  Pembelajaran .Bandung  :  CV
Wacana Prima (http://www.rangkumanpustaka.com/2017/04/faktor-faktor-yang- mempengaruhi-hasil.html?m=1)diambil  diambil  tanggal  10 Oktober 2020 https://andrisoesilo,blogspot,com/2014/10/faktor-yang-mempengaruhi-hasil- belajar-siswa.html https://www.dosenpendidikan.co.id/hasil - belajar/ diambil 8 Oktober 2020 Kamus Besar Bahasa Indonesia , edisi ketiga : Balai Pustaka  : 2007