Syntax Literate : Jurnal Ilmiah Indonesia p–ISSN: 2541-0849 e-ISSN : 2548-1398 Vol. 4, No. 3 Maret 2019

## STRATEGI  PEMAKAIAN  MEDIA  LAGU  DALAM  MENINGKATKAN MOTIVASI  DAN  KOMPETENSI  MENULIS  CERITA  PENDEK  DI  SMA NEGERI 5 CIREBON
Euis Antika Akademi Maritim (AKMI) Cirebon Email: euisantika.ea@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dalam penelitian ini  adalah untuk meningkatkan motivasi dan kemampuan siswa dalam kegiatan menulis cerita pendek melalui penggunaan media lagu. Jenis penelitian  adalah  termasuk  penelitian  tindakkan  kelas.  Sedangkan  pelaksanaan penelitian  ini  dilakukan  melalui  dua  siklus  tahapan,  dimana  setiap  siklus  terdiri dari    perencanaan  tindakkan,  pelaksanaan  tindakkan,  observasi  dan  interpretasi, serta  analisis  dan  refleksi.  Pengambilan  sumber  data  yaitu  berupa  kejadian  pada saat  pelaksanaan  pembelajaran,  informan  dan  dokumentasi.  Adapun  teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  observasi,  wawancara  mendalam,  tes, dan analisis dokumen. Validitas data yang digunakan adalah triangulasi data dan triangulasi  metode.  Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  menunjukkan pemakaian  media  lagu  dapat  meningkatkan  kemauan  dan  kemampuan  menulis cerpen siswa mulai siklus pertama sampai dengan siklus kedua. Hal itu ditunjukkan dengan  adanya  peningkatan:  (1)  motivasi  siswa  dari  siklus  ke  siklus  mengalami peningkatan yang cukup signifikan; (2) rata-rata nilai menulis cerpen siswa, yaitu dari 65,9 pada siklus I dan 76,2 pada siklus II.
Kata Kunci : Media Lagu, Motivasi, Kompetensi Menulis Cerpen

## Pendahuluan
Problematika  dunia  pendidikkan  beragam  macamnya,  salah  satu  diantaranya yang  sering  dihadapi  adalah  rendahnya  hasil  belajar  siswa  yang  telah  dicapai  dalam proses  pembelajaran.  Seiring  dengan  hal  itu  sanjaya,  2011  berpendapat  bahwa pencapaian  prestasi  belajar  siswa  yang  rendah  dan  kurang  berkulitas  ditandai  oleh pencapaian hasil  belajar siswa  yang belum memenuhi standar kompetensi lulusan yang dituntut oleh kurikulum.
Hal  ini  siswa  seharusnya  bisa  mencapai  hasil  kompetensi  lulusan  belajar  yang sesuai,  yakni  perpaduan  antara  pengetahuan (knowlage) ,  sikap  ( etitude) ,  dan keterampilan (skill) yang  terefleksi  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Tetapi  fakta dilapangan belum tentu seperti yang diharapkan.
Rendahnya  kualitas  hasil  dan  proses  pembelajaran  juga  terjadi  pada pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  mencakup empat  keterampilan  berbahasa  dan  satu  keterampilan  bersastra.  Permasalahannya, selama  ini,  siswa  kurang  tertarik  dengan  pelajaran  Bahasa  Indonesia,  terutama pembelajaran  berkaitan  menulis  materi  pembelajaran    yang  dirasa  cukup  sulit    adalah menulis. Hal ini sebagaimana yang dinyatakan (Semi, 1990) bahwa kemampua menulis atau mengarang adalah suatu pemindahan pemikiran dan perasaan yang disatukan dalam bentuk lambang atau kata-kata. Lambang bahasa ini berupa tulisan kata-kata yang isinya adalah pesan atau gagasan hasil  pemikiran penulis agar  kemudian bisa dipahami oleh para pembaca.
Selama  ini,  motivasi  atau  keinginan  siswa  untuk  belajar  menuangkan  ide  dan gagasannya  ke  dalam  sebuah  tulisan  masih  sangat  rendah.  Disamping  itu  penggunaan metode    pembelajaran  yang  monoton  dan    kurangnya  kreativitas  dari  seorang  guru untuk mengembangkan penggunaan media pembelajaran, sehingga  siswa merasa  jenuh dan  bosan  kurang  tertarik  ketika  mengikuti  pembelajaran.  Sejalan  dengan  pendapat Sadirman bahwa di dalam proses kegiatan belajar mengajar faktor yang sangat penting yang memepengaruhi siswa agar  mencapai hasil yang maksimal  adalah motivasi.
Materi  pembelajaran  tentang  menulis  adalah  salah  satu  kemampuan  dalam bidang    sastra  bahasa  yang  memang  harus  dikuasai  oleh  siswa-siswi  SMA.  Namun dalam  kenyataannya  dilapanga  pembelajaran  tentang  menulis  cerita  pendek  cenderung siswa  menghindarinya.  Padahal  kita  tahu  bahwa  fungsi  dari  belajar  itu  sendiri  adalah meningkatkan kecerdasan intelektual kita.
Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  guru  dan  siswa,  ada  beberapa  hambatan dalam  pembelajaran  menulis  cerpen  yang  dialami  siswa.  Hambatan  tersebut diantaranya:  1)  adanya  anggapan  bahwa cerpen  kurang  menarik,  2)  adanya  pandangan yang  disertai  prasangka  bahwa menulis  cerpen  sering  terhambat  pada  pengalaman  dan sulitnya menuangkan cerita ke dalam sebuah tulisan, dan 3) metode pembelajaran yang dilaksanakan  guru  masih  bersifat  konvensional.  Berdasarkan  paparan  di  atas,  dapat diidentifikasi  beberapa  masalah  yang  dihadapi  siswa  diantaranya:  1)  motivasi  menulis siswa masih sangat rendah, 2) siswa kesulitan menuangkan ide dan gagasannya dalam sebuah  tulisan,  dan  3)  metode  yang  digunakan  guru  belum  menarik  perhatian  siswa.

## Strategi Pemakaian Media Lagu dalam Meningkatkan Motivasi dan Kompetensi
Solusi  terhadap  masalah  ini  adalah  penerapan  penggunaan  media  lagu  dalam pembelajaran.
Media  lagu  merupakan  sarana  tepat  yang  bisa  dimanfaatkan  untuk  menggugah ide  serta  minat  siswa  dalam  menulis  cerpen.  Dalam  sebuah  lagu  terdapat  berbagai macam  diksi  yang  bisa  memberikan  suguhan  kata-kata  yang  membantu  pembuatan cerpen  bagi  siswa.  Lagu  sangat  dekat  dengan  siswa,  tetapi  siswa  terkadang  kurang memperhatikan isi dan cerita yang terdapat dibalik lirik-liriknya.
Penggunaan  media  lagu  akan  membawa  perasaan  hati  dalam  suasana keheningan  dan  ketenangan  melalui  alunan  lagu  siswa  diharapkan  mempu  membuat karya cerita pendek dalam bentuk tulisan atas ide dan gagasan yang dituangkan dengan tema  yang  sudah  ditentukan  oleh  guru.  Sebagaimana  Aizid  (2011)  mengemukakan pendapatnya  bahwa  musik    atau  lagu  mampu  membuat  fungsi  dan  rangsangan  otak menjadi  meningkat  dan  bekerja  dengan    aktif  serta  menciptakan  rasa  nyaman  dan ketenangan dalam hati, sehingga daya konsentrasipun meningkat dengan sendrinya.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas,  dimana  dalam  penelitian terdapat kajian mengenai permasalahan yang ada didalam kelas melalui refleksi diri dan bagaimana  upaya  memecahkan  permasalahan  tersebut  dengan  melakukan  bermacam tindakan yang sudah direncanakan (Sanjaya, 2011).
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif,  yang    tujuannya  tidak lain  adalah  untuk  mendeskripsikan  berbagai  informasi  yang  diperoleh  dari  hasil kejadian-kejadian  yang  ada  dan  juga  dari  informasi  hasil  wawancara  dengan  para infroman.  Penelitian  deskriptif  kualitatif  bertujuan  untuk  mengungkapkan  berbagai informasi  kualitatif  dengan  pendeskripsian  yang  teliti  dan  penuh  dengan  nuansa  untuk meng-gambarkan secara cermat sifat-sifat suatu hal (individu atau kelompok), keadaan, gejala  atau  fenomena  yang  telah  berharga  daripada  hanya  pernyataan  dalam  bentuk angka-angka dan tidak terbatas pada pengumpulan data melainkan meliputi analisis dan interpretasi data (Sutopo, 1999).

## Hasil dan Pembahasan
Langkah  awal  yang  dilakukan  sebelum  melaksanakan  kegiatan  penelitian, peneliti  melakukan  survey  awal  sebanyak  dua  kali  survey  ke  tempat  penelitian,  dalam rangka  mengetahui  kondisi  awal  pembelajaran  menulis  di  kelas.  Selain  peneliti melakukan  observasi  langsung    peneliti  juga  melakukan  kegiatan  wawancara  kepada guru kelas  yang bersangkutan juga dengan siswa.   Peneliti juga  kemudian melakukan analysis  document    pembelajaran  yaitu  RPP  dan  hasil  belajar  atau  tulisan  siswa  yang sudah pernah dikerjakan sebelumnya. Kegiatan awal ini peneliti menghasilkan beberapa masalah yang diperoleh khususnya di kelas X-2 SMA Negeri 5 Cirebon.
Dalam menganalisi dan mengukur tinggi rendahnya tingkat kemampuan menulis siswa  dalam  pelajaran  menulis  lebih  mudah  bisa  dilihat  dari  hasil  test    kemampuan menulis paragraf dibandingkan dengan kemampuan  atau uji coba test menulis lainnya. Hasil tes yang diproleh dari 34 siswa menunjukkan, hanya sekitar 60% saja yang lulus dari  kriteria  ketuntasan  minimal  yang  telah  ditentukan.  Berikut  ini  adalah  tabel  nilai menulis siswa sebelum tindakan (pratindakan).

## Tabel. 1
Nilai Menulis Siswa Pratindakan Kompetensi Tuntas Tidak tuntas Menulis Narasi 63,6 % (22 siswa) 36,4 % (12 siswa) Menulis Paragraf 60, 3 % (21 siswa) 39,5 % (13 siswa) Deskripsi Menulis Puisi 72,8 % (25 siswa) 27,4 % (9 siswa)
Berdasarkan  hasil  skor  siswa  dalam  penilaian  pembelajaran  menulis  dari  tabel diatas menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam  menulis baik dari menulis narasi, paragrap,  maupun  menulis  puisi  masih  terbilang  rendah.  Kenyataan  tersebut  kiranya membuktikan bahwa siswa mengalami permasalahan  atau  kesulitan berkaitan dengan menulis.  Hal  ini  sangat  erat  kaitanya  dengan  tingkat  kemampuan  siswa    dalam menuangkan  ide  dan  gagasan    yang  dihasilkan.  Oleh  sebab  itulah  peneliti  dan  guru bekerja  sama  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut,  sehingga  ketercapaian  hasil belajar siswa tentang menulis bisa teratasi.

## Strategi Pemakaian Media Lagu dalam Meningkatkan Motivasi dan Kompetensi
Setelah ada kesepakatan  antara guru dengan  peneliti dalam penggunaan media belajar  yang  kiranya  tepat  untuk  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  menulis  yaitu dengan  penggunaan  musik  atau  lagu  dalam  rangka  meningkatkan  kompetensi  dan motivasi  menulis pada siswa kelas X-2 di SMA  Negeri 5 Cirebon.
Langkah  selanjutnya  peneliti  dan  guru  melakukan  penyusunan  rencana pembelajaran  yang  digunakan  pada  proses  tindakan  siklus  pertama.  Rencana  kegiatan yang nanti akan dilaksanakan adalah seperti berikut;
1) Guru mata pelajaran memberikan penjelasan tentang tujuan pembelajaran dan garis -garis besar materi berkaitan tentang menulis cerita pendek.
2) Guru menginstruksikan kepada siswa agar membuat kelompok  masing-masing satu kelompok terdiri dari (5 orang) dan guru membagikan contoh cerpen kepada siswa untuk kemudian dianalisis unsur intrisik yang ada dalam cerita pendek tersebut dan didiskusikan secara berkelompok.
3) Guru  memutarkan  salah  satu  lagu  yang  sudah  dipersiapkan,  kemudian  siswa diberikan tugas untuk menganalsis isi lagu tersebut.
4) S etelah  siswa  mendengarkan  lagu  yang    diputarkan  oleh  guru,  siswa  disuruh kembali  untuk  menuliskan  contoh  naskah  cerita  pendek  dari  hasil  analisis  yang sudah dilakukan oleh masing-masing kelompok.
5) Guru  beserta  siswa  masing-masing  kelompok  menganalisis  kekurangan  dari  hasil penulisan cerita pendek yang sudah dibuat.
6) Kemudian  guru  kembali  memutarkan  satu  musik    lagu  yang  berbeda  dari sebelumnya.
7) Guru  memberikan  tugas  kembali  kepada  siswa  untuk  membuat  naskah  cerita pendek sesuai dengan tema lagu yang diperdengarkan,
8) Siswa  membuat  cerpen  berdasarkan  isi  dari  lagu  yang  diputarkan  ke  2  yang  telah diperdengarkan.
9) Guru  memberikan  penilaian  terhadap  hasil  tulisan  cerpen  dari  siswa  yang  telah dikumpulkan.
Berdasarkan  analisis  hasil  pelaksanaan  tindakan  kelas  pada  siklus  1  bisa disimpulkan  bahwa  hasil  tindakan  yang  dilakukan  belum  berhasil  secara  maksimal, karena  masih  ada  beberapa  kekurangan  diantaranya  kontrol  pengawasan  guru  yang masih  cenderung  guru  berada  diposisi  depan.  Sehingga  hal  ini  bisa  menimbulkan
masalah  khusunya  siswa    yang  posisi  duduknya  berada  dibelakang.  Saat  proses pembelajaran  pada siklus I berlangsung  siswapun masih kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran,  mungkin  hal  ini  karena  mereka  juga  malu  dan  takut  karena  hadirnya peneliti.  Berkaitan  dengan  aspek  media,  lagu  yang  digunakan  tergolong  sulit  menurut siswa karena bahasa yang digunakan dalam lirik tersebut begitu dalam.
Dikarenakan  hasil  yang  diperoleh  pada  tindakan    siklus  1  kurang  memuaskan dan  masih  belum  mencapai  target  yang  diinginkan,  maka  guru  dan  peneliti  bersepakat untuk melaksanakan tindakan siklus II. Dalam siklus II ini sesuai dengan hasil diskusi antara    peneliti  dengan  guru  sepakat  agar  ketika  dalam  posisi  mengajar  hendaknya posisi  guru  tidak  selalu  berada  didepan,  baiknya  guru  harus  berganti  posisi  keliling kedepan  dan  kebelakang  untuk  mengontrol  dan  memonitor  siswa  yang  ada  disamping, tengah  dan  belakang.  Kemudian  guru  hendaknya  harus  lebih  aktif  memotivasi  siswa agar siswa dibiasakan berani bertanya, mengungkapkan pendapat, ide dan gagasan pada saat proses kegiatan belajar.  Berkaitan dengan masalah media, pada siklus II guru dan peneliti  memilih  lagu  yang  mudah  dipahami  oleh  siswa  dan  dekat  dengan  kehidupan siswa. Hal ini dilakukan agar memudahkan siswa untuk bisa lebih mudah mengeksplor kemampuan yang ada dalam diri siswa.
Akhirnya    setelah  peneliti  melakukan  tahapan  siklus  yang  ke  II    hasil  yang diperoleh  menunjukkan  hasil  yang  cukup  memuaskan.  Melalui  media  pembelajaran yang  digunakan  dengan  menggunakan  media  pemutaran    musik  dan  lagu  yang  sudah ditentukan. Hal ini menjadi daya tarik sendiri bagi siswa dalam mengikuti pembelajaran menulis cerpen, sehingga akhirnya banyak juga siswa-siswi  yang tertarik dengan proses belajar dengan menggunakan media pemutaran lagu.  Peningkatan prestasi hasil belajar ini dapat terlihat pada tabel 2 berikut.
Tabel 2. Hasil Uji  Kompetensi Siklus No. Kegiatan siswa Persentase Siklus I Siklus II 1. Siswa aktif selama appersepsi 45,75 % 77 % 2. Siswa aktif dan antusias mengikuti 55, 53 % 83, 76 % pembelajaran menulis 3. Siswa mampu menulis cerpen 39,6 % 80, 72 %

## Strategi Pemakaian Media Lagu dalam Meningkatkan Motivasi dan Kompetensi
Berdasarkan  data  yang  telah  diperoleh,  bisa  disimpulkan  bahwa  guru  dan peneliti  berhasil  melaksanakan  perbaikan  pembelajaran  menulis  cerpen  dengan menggunakan  media  lagu.  Media  lagu  terbukti  bisa  membantu  siswa  dalam menuangkan ide/gagsannya dalam sebuah cerpen. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, gurupun  bisa  mengetahui  bagaimana  pengelolaan  kelas  yang  baik  dan  membuat pembelajaran menulis menjadi lebih menyenangkan.
Keberhasilan  media  lagu  dalam  meningkatkan  motivasi  dan  kemampuan menulis  cerpen  pada  siswa  kelas  X-2  SMA  Negeri  5  Cirebon  dapat  dilihat  dari indikator-indikator sebagai berikut.

## a. Motivasi Menulis Cerpen Siswa Meningkat
Perihal  motivasi  dalam  mengikuti    mata  pelajaran  tentang  menulis  cerita pendek, sebenarnya bisa terlihat dari kreativitas dan keaktifan siswa dikelas pada saat mengikuti  kegiatan  belajar  dikelas.  Sebagaimana  pendapat  yang  dikemukakan Arsyad  (2006)  menyatakan  bahwa  dampak  positif  dari  penggunaan  media  yang dipakai  dalam  proses  penunjang  belajar  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan dari  pembelajaran.  Hal  ini  pun  menjadi  daya  tarik  dan    motivasi  yang  berdampak positif  bagi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  serta  membuat  siswa  tetap  terjaga  dan terkontrol.
Proses Peningkatan motivasi siswa ini bisa terlihat pada hasil berikut:
1) Pengamatan  yang  dilakuakan  dimulai  dari  saat  tindakan  appersepsi,  motivasi siswa bisa terlihat dari keaktifan siswa pada  saat proses belajar berlangsung pada setiap  tindakan  yang  dilakukan.  Pada  siklus  I  ada  45,74%  dan  pada  siklus  II mengalami peningkatan menjadi 77%.
2) Motivasi  siswa  saat  mengikuti  proses  pembelajaran  mengalami  peningkatan, yaitu pada siklus I 55,53% dan pada siklus II 83,76%.
3) Jumlah  siswa  yang  mampu  menulis  cerpen  juga  mengalami  peningkatan,  yaitu pada  siklus  II  hanya  39,6%,  sedangkan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan menjadi 80, 7%.
Sesuai  dengan  penjelasan  diatas,  terlihat  bahwa  terdapat  peningkatan motivasi siswa terhadap materi menulis cerpen dengan melihat dari hasil pengamatan keaktifan siswa dikelas. Bisa disimpulkan bahwa penggunaan media belajar melalui pemutaran  musik  pada  saat  pembelajaran  menulis  cerpen  itu  bisa  meningkatkan motivasi  siswa.  Sejalan  dengan  yang  disampaikan  oleh  Angkowo  (2007)
menjelaskan  bahwa  pemanfaatan    media  pembelajaran  yang  tepat  dan  kreatif sesungguhnya akan meningkatkan motivasi diri siswa.
b. Kemampuan Menulis Cerpen Siswa Meningkat
Hasil  Peningkatan  motivasi  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  menulis, sudah  pasti  berpengaruh  atas  peningkatan  kemampuan  dan  kreativitas  siswa  dalam menulis  cerita  pendek.  Berdasarkan  hasil  peningkatan  ini  terjadi  setelah  adanya tindakan  berupa  penggunaan  media  lagu  pada  saat  pembelajaran.  Peningkatan  bisa dilihat  dari  persentase  nilai  siswa  dari  awal,  siklus  I,  dan  siklus  II.  Pada  siklus  I, hanya ada 13 siswa yang nilainya di atas 70, sedangkan pada siklus II ada 27 siswa yang nilainya di atas 70. Hasil ini tentu membuktikan bahwa ada kenaikan dari siklus I ke siklus II.
Tahapan peningkatan kompetensi menulis dalam menulis cerita  pendek dapat dilihat dari peningkatan pemahaman siswa seperti berikut :
1) Dalam  mengembangkan  ide/gagasan  yang  dituangkan  oleh  siswa  menunjukkan bahwa    siswa  mampu  mengembangkan  gagasan-gagasannya  yang  dituliskan. Pada siklus I, penulisan cerita yang disampaikan masih belum menunjukkan hasil yang maksimal, dikarenakan mungkin masih belum terlalu  faham betul dengan tema intinya. Namun, pada siklus II setelah dilakukan adanya perubahan strategi pengajaran  dalam  isi  cerita  pendek  yang  dituliskan  siswa  telah  menemukan  inti dari tema yang dientukan guru sesuai dengan isi lagu yang diperdengarkan. Hasil yang  diperoleh  siswa  juga  menunjukkan   hasil  yang  cukup  memuaskan.  Hal  ini tentunya bisa dilihat  dari pengembangan tema yang lebih  kreatif,
2) Pada  pengembangan  kekuatan  alur  cerita  siswa  sudah  mampu  mengembangkan alur  cerita  yang  mereka  buat  dengan  baik.  Peningkatan  kualitas  pengembangan alur cerita yang mereka buat telah mencakup bagian alur dari mulai pengenalan, pemunculan masalah, klimaks, penurunan klimaks hingga penyelesaian masalah.
3) Kekuatan tokoh. Siswa telah mampu menggambarkan watak tokoh disetiap cerita dengan  baik.  Mereka  bisa  menentukan  sudut  pandang  cerita  dengan  baik sehingga menghasilkan cerpen yang mudah dipahami oleh pembaca.
4) Kekuatan  imajinasi.  Cerita  yang  ditulis  oleh  siswa  dari  siklus  I  sampai  II  telah menunjukkan adanya  penggambaran  imajinasi  yang  jelas  dan  kreatif.  Dari  hasil tulisan siswa, terlihat bahwa bahasa yang digunakan pun figuratif.

## Strategi Pemakaian Media Lagu dalam Meningkatkan Motivasi dan Kompetensi
5) Kesatupaduan. Secara keseluruhan, dilihat dari skor nilai menulis siswa, mereka telah  bisa  menulis  cerpen.  Siswa  bisa  mengembangkan  unsur-unsur  intrinsik dalam  cerpen  dengan  baik.  Cerita  yang  disampaikan  pun  bersifat  kohesif  dan koheren.
6) Penulisan  ejaan  dan  tanda  baca.  Hasil  tulisan  siswa  menunjukkan  bahwa kesalahan  penulisan  atau  ejaan  mulai  berkurang  pada  siklus  II.  Awalnya  siswa hanya  sekadar  menulis  tanpa  memperhatikan  lebih  detail  tulisan  yang  mereka buat. Kesalahan ejaan dan tata tulis pada siklus II hanya ada beberapa siswa saja dan tidak membingungkan atau mengaburkan makna.

## Kesimpulan
Penggunaan media pembelajaran dengan musik atau lagu dalam materi menulis cerita  pendek  dapat  meningkatkan  kemampuan  dan  kualitas  proses  pembelajaran. Penerapan  media  lagu  pada  pembelajaran  menulis  cerpen  dapat  meningkatan  kualitas proses dan hasil pembelajaran menulis cerpen.  Indikator peningkatan tersebut  ditandai dengan  beberapa  aspek  sebagai  berikut. Pertama ,  adanya  peningkatan  motivasi  siswa: 1) jumlah siswa yang aktif saat appersepsi menunjukkan adanya peningkatan dari setiap siklusnya,  yaitu  pada  siklus  I  ada  45,74%  dan  pada  siklus  II  mengalami  peningkatan menjadi  77%,  2)  jumlah  siswa  yang  aktif  mengikuti  pembelajaran  menulis  cerpen mengalami peningkatan, yaitu pada siklus I ada 51,53% dan pada siklus II 75,76%, dan 3) jumlah siswa yang mampu menulis cerpen juga mengalami peningkatan, yaitu pada siklus  II  hanya  55,53%  dan  pada  siklus  II  83,76%. Kedua ,  adanya  peningkatan kemampuan  menulis  cerpen.  Hal  ini  ditandai  dengan  adanya  peningkatan  nilai  siswa disetiap  siklusnya.  Jumlah  siswa  yang  tuntas  pada  siklus  I  hanya  39,6%  (13  siswa), sedangkan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 81,82% (27 siswa). Rata-rata menulis  cerpen  siswa  pun  mengalami  peningkatan  disetiap  siklusnya.  Pada  siklus  I, rata-rata menulis cerpen 65,9, sedangkan pada siklus II 76,2. Berdasarkan hasil tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  nilai  dan  rata-rata  nilai  menulis  cerpen setelah diterapkan media lagu dalam proses pembelajaran.

## BIBLIOGRAFI
Aizid, R. 2011. Sehat dan Cerdas dengan Terapi Musik .Yogyakarta: Laksana.
Angkowo. 2007. Optimalisasi Media Pembelajaran . Jakarta: PT Grasindo.
Arsyad 2006. Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sanjaya. 2011. Penelitian Tindakan Kelas .Jakarta: Prenada Media Group.
Sutopo.  1999. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Surakarta:  Universitas  Sebelas  Maret. Press