## PENGARUH  MODEL  PROJECT  BASED  LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPAS SISWA KELAS IV SD NEGERI BENDUNGAN SEMARANG

## Khofifatur Rohmah*, Joko Siswanto
Pendidikan Profesi Guru Prajabatan, Universitas PGRI Semarang *e-mail: khofifaturrohmah@gmail.com
Abstrak.  Studi  ini  bertujuan  untuk  meneliti  dampak  dari  penerapan  model  pembelajaran  berbasis  proyek terhadap pencapaian belajar IPAS di kelas IV. Subjek penelitian terdiri dari 27 siswa kelas IV A di SD Negeri Bendungan. Metode pengambilan sampel yang dipergunakan ialah Non Probability Sampling dengan pendekatan sampling jenuh. Studi ini   memakai pendekatan kuantitatif dengan desain one group pretest-posttest. Alat ukur yang  dipergunakan  ialah  tes  berbentuk  soal  pilihan  ganda.  Hasil  dari  penelitian  yang  telah  dilakukan  uji normalitas pada pretest dan posttest berdistribusi normal. Dilihat dari hasil pretest output SPSS pada kolom sig. yang bernilai 0,243 > α (0,05) dan posttest bernilai 0,093 > α (0,05) yang berarti data berdistribusi normal. Dari hasil uji hipotesis paired sample t test memperlihatkan hasil sig. (2-tailed) 0,000. Jika sig. (2-tailed) 0,000 < α (0.05) maka Ha diterima yang artinya ada pengaruh model pembelajaran PjBL terhadap hasil belajar siswa. Adapun hasil uji N-Gain dengan N-gain skor diperoleh data jika 0,6366 ≤ g ≤ 0,7, termasuk dalam katagori sedang.
Kata Kunci: Project Based Learning, Hasil Belajar, IPAS.
Abstract.  The  study  aimed  to  investigate  the  impact  of  the  project-based  learning  model  on  the  academic performance of fourth-grade science students. The research focused on all 27 students in class IV A at Bendungan State Elementary School, using non-probability sampling. It employed a quantitative approach with a one-group pretest-posttest design and utilized multiple-choice questions as the assessment tool. Normality tests confirmed that both pretest and posttest data were normally distributed. The paired sample t-test yielded a significant result (sig.  0.000),  indicating  that  the  project-based  learning  model  had  a  positive  influence  on  student  learning outcomes. Additionally, the N-Gain test revealed a medium level of improvement in student scores, ranging from 0.6366 to 0.7.
Keywords: Project Based Learning, Learning Outcomes, Science.

## PeTeKa  (Jurnal  Penelitian  Tindakan  Kelas  dan Pengembangan Pembelajaran)
Issn Cetak : 2599-1914|Issn Online : 2599-1132 | Vol. 7 No. 2 (2024) | 231-236 DOI: http://dx.doi.org/10.31604/ptk.v7i2.231-236

## PENDAHULUAN
Pendidikan mempunyai peran yang penting  untuk  mencetak  generasi  bangsa yang  bagus  baik,  maka  dari  itu  suatu negara  sangat  memperhatikan  mutu pendidikannya salah satunya yakni negara Indonesia.  Pendidikan di Indonesia sangat diharapkan     untuk  kemajuannya  agar  bisa mencapai tujuan pendidikan yang diinginkan.  Menyadari  akan  pentingnya suatu pendidikan bagi anak, maka seorang anak  perlu  mengenyam  pendidikan  sejak dini  karena  dunia  pendidikan  sangat berpotensi tinggi untuk kemajuan bangsa. Sekolah  sebagai  salah  satu  tempat  untuk mengenyam  pendidikan  dan  sebagai tempat tumbuh kembangnya siswa sangat diharapkan  bisa  memenuhi  kebutuhan pengetahuan siswa secara optimal sehinga bisa  menciptakan  SDM  yang  berkualitas. Menurut  Kemdikbud  (2021)  Kurikulum merdeka yang berlaku di Indonesia saat ini berfokus pada kemampuan siswa di setiap tahapannya  dengan  mempelajari    materi lebih    bermakna,  mendalam,  dan menyenangkan (Rahmadayanti & Hartoyo, 2022). Kurikulum ini memberikan pembelajaran  yang  fleksibel  terhadap peserta didik. Menurut  (Rahman,  2021)  “hasil belajar  termasuk  hasil  yang  dicapai  oleh siswa bisa berupa kemampuan-
kemampuan, baik yang berkenaan dengan aspek  pengetahuan,  sikap,  maupun keterampilan  yang  dimiliki  oleh  siswa setelah ia menerima pengalaman belajar”. Pembelajaran yang efektif ialah salah satu metode  untuk  memberikan  peningkatan hasil belajar siswa. Biasanya, pembelajaran yang efektif didasarkan pada peran  sentral  guru.  Oleh  karenanya,  guru tidak  hanya  perlu  memberikan  dukungan kepada  siswanya,  tetapi  juga  perlu memilih  model  pembelajaran  yang  tepat untuk belajar dengan bijak.
Berdasarkan  observasi  di  SDN Bendungan  jika  hasil  belajar  siswa  masih berkategori rendah. Sebagian besar siswa terkesan  pasif  dan  belum  mampu  belajar
dengan  baik.  Salah  satu  aspek  yang menghambat  hasil  belajar  siswa  yakni kurangnya  model  pembelajaran  yang tepat. Di SDN Bendungan sendiri rata-rata guru  memakai  model  pembelajaran konvensional(metode  ceramah),  dimana metode  ini  kurang  efektif  diterapkan  di jenjang  sekolah  dasar.  Sejalan  dengan (Mahmudah,  2016)  mengemukakan  jika “metode  ceramah  kurang  bisa  menarik minat siswa dan kurang efisien diterapkan terhadap  materi  yang  disampaikan”. Dengan  demikian,  penggunaan  model dalam  pembelajaran  sangat  berpengaruh terhadap  kemampuan  siswa.  Menurut (Dakhi  et  al.,  2020)  model  pembelajaran termasuk  desain  yang  dirancang  secara sistematis  berdasarkan  teori  belajar dengan  tujuan  agar  memperoleh  hasil pembelajaran  yang  baik.  Sejalan  dengan (Nurdyansyah  &  Riananda,  2016)  yang mengemukakan  jika  model  pembelajaran termasuk  kegiatan  pembelajaran  yang mengedepankan  proses  pembelajaran agar bisa berjalan efektif dan menarik.
Kurangnya inovasi model
pembelajaran  bisa  menghambat  proses belajar  siswa    dan  mengakibatkan rendahnya  hasil  siswa.  Bahkan  beberapa siswa  cenderung  kurang  minat  dengan proses  pembelajarannya,  salah  satunya yakni  pada  mata  pelajaran  IPAS.  Sujana berpendapat  jika  pengajaran  sains  di  SD wajib berfokus pada pemberian pengetahuan  secara  langsung  kepada setiap anak supaya membantunya mempelajari  dan  memahami  lingkungan secara  ilmiah  (Budiwati  et  al.,  2023). Pendapat lain disampaikan oleh (Wahyu et al.,  2019)  IPAS  mengajarkan  cara-cara bersikap ilmiah dalam memecahkan suatu masalah. Sebagian besar siswa mengeluh karena  terlalu  banyak  materi  dalam  mata pelajaran  IPAS  yang  dianggap  sulit  dan rumit.  Hal  ini  dibuktikan  dari  hasil  KKM siswa  belum  tuntas  yang  diperlihatkan dengan terdapat nilai ulangan dengan nilai dibawah  KKM.  Nilai  KKM  IPAS  di  SDN Bendungan  ialah  70,  jadi  sebanyak  16 siswa  mendapatkan  nilai  dibawah  KKM,
sedangkan yang memenuhi KKM hanya 12 siswa.  Hal  tersebut  memperlihatkan  jika 60%  siswa  belum  memenuhi  kriteria ketuntasan  minimum.  Sebagian  besar siswa  berpendapat  jika  dalam  pelajaran IPAS sulit karena terlalu banyak materi dan model  yang  dipergunakan  kurang  sesuai sehingga peserta didik kurang memahami terhadap materi.
Salah  satu  pendekatan  untuk memberikan  peningkatan  prestasi  belajar peserta  didik  ialah  melalui  penggunaan model pembelajaran berbasis proyek yang menekankan kerja sama dalam kelompok. Dalam model pembelajaran ini, siswa bisa berkolaborasi,  menggali  kemampuannya, berdiskusi untuk menghasilkan karya yang bermakna.  Sementara  itu,  (Cahyadi et  al., 2019)  menambahkan  keunggulan  model pembelajaran  yang  berbasis  proyek  yakni sangat bagus untuk melakukan pengembangan  keterampilan  dasar  yang diperlukan siswa secara bijaksana, seperti berpikir, pengambilan keputusan, kreativitas,  dan  pemecahan  masalah.  Hal ini efektif dalam mengembangkan kepercayaan  diri  siswa  dan  keterampilan manajemen diri. Satu dari beberapa model pembelajaran inovatif yakni Model Pembelajaran berbasis proyek bisa melibatkan  siswa  untuk  menyelesaikan proyek  yang  dirancang  oleh  guru  dan memakai  pengetahuan  mereka  secara mandiri  atau  dalam  kelompok.  Model  ini mempunyai  maksud  untuk  melakukan peningkatan  aktivitas  serta  hasil  belajar peserta didik serta meningkatkan kemampuan  mereka  untuk  menguasai materi (Faridah et al., 2022). Menurut (Yani &  Taufina,  2020)  keunggulan  model pembelajaran  berbasis  proyek  ialah:  (1) memberikan peningkatan motivasi belajar peserta didik pada saat membuat proyek, (2)  Meningkatkan  kreativitas  dan  inovasi siswa  dalam pembelajaran, (3) Kolaborasi antar siswa meningkat, (4) Mengedepankan  sikap  terhadap  aspek ilmiah seperti kejujuran, ketelitian,
tanggung jawab, dan kreativitas. Selain itu (Farida  et  al.,  2018)  Mendeskripsikan metode  pembelajaran  berbasis  proyek sebagai  pendekatan  yang  diminati  oleh peserta  didik  karena  mampu  memberikan pengalaman berharga dalam memperoleh pengetahuan.

## METODE
Studi  ini      termasuk  studi kuantitatif  yang  menerapkan  metode PreEksperimental Design dengan tipe One
Group Pretest Posttest. Penelitian eksperimental bertujuan untuk menelusuri dampak  perlakuan  terhadap  variabel lainnya. Dalam desain One Group Pretest Posttest  ini,  hanya  ada  satu  kelompok subjek  yang  mengalami  dua  tahapan perlakuan,  yakni  pretest  dan  posttest. Tujuan  pretest  ialah  untuk  mengevaluasi tingkat  pemahaman  peserta  sebelum mengikuti  pembelajaran  PJBL.  Untuk melihat adanya pengaruh dari perlakuan, maka  kelompok  yang  sama  diberikan posttest.
Studi  ini  dilaksanakan  pada  siswa kelas IV A SDN Bendungan Semarang yang berjumlah  27.  Adapun  populasinya  yakni semua  siswa  kelas  IV  A  SD  Negeri Bendungan tahun ajaran 2023/2024. studi ini    termasuk  studi  kuantitatif  yang memakai metode Non Probability Sampling  dengan  teknik  sampling  jenuh.
Menurut  Sugiyono,  sampling  jenuh  ialah ketika  semua  individu  dalam  populasi dipergunakan  sebagai  sampel  (Sugiyono,
2016). Sehingga sampel
yang dipergunakan  oleh  peneliti  yakni  seluruh peserta  didik  kelas  IV  A  SD  Negeri Bendungan  tahun  ajaran  2023/2024 berjumlah  27.  Teknik  pengumpulan  data berupa  tes  tertulis  yang  dipergunakan ketika pretest dan posttest untuk menguji hasil belajar siswa pada muatan IPAS kelas IV  A.  Teknik  analisis  data  pretest  dan posttest  memakai  data  kuantitatif  yang
meliputi  uji  T  Test  berpasangan  (Paired sample T Test) dan uji N Gain.
HASIL DAN PEMBAHASAN Data  yang  dikumpulkan  dalam studi  ini  mencakup  hasil  belajar  dalam bentuk  nilai  pre  test  dan post  test. Untuk mengumpulkan data tersebut, dipergunakan  instrumen  berupa  tes  tulis dengan total 20 soal pilihan ganda. Tabel 1. Peningkatan Hasil Belajar
No. Aspek Nilai minimum Nilai maksimum Nilai Mean Normalitas Uji Paired t Test N-Gain Skor 1. Pretest 20 70 47,04 0,243 0,000 0,6366 2. Postest 60 100 82,22 0,093
Berdasarkan  data  yang  telah diperoleh  dari  hasil  penelitian,  Adapun hasil rekapitulasi nilai pretest dan postest yakni pada hasil posttest memperoleh hasil belajar  siswa  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  pretest.  Pada  pretest  diperoleh rata-rata  47,04  simpangan  baku  12,880 varians  165,883  nilai  maksimal  70  dan nilai minimal 20. Sedangkan pada posttest diperoleh rata-rata 82,22 simpangan baku 9,439  varians  89,103  nilai  maksimal  100 dan  nilai  minimal  60.  Dengan  demikian, penerapan  PJBL  memberi  dampak  pada hasil  belajar  siswa  terutama  di  mata pelajaran IPAS.
Uji  normalitas  terhadap  nilai pretest memperlihatkan signifikansi senilai 0,243, sementara untuk nilai posttest ialah 0,093. Dengan nilai signifikansi lebih besar dari  0,05,  data  tersebut  bisa  disimpulkan berdistribusi normal.
Selanjutnya, uji hipotesis memakai paired  sample  t-test  memperlihatkan  jika sig (2-tailed) 0,000 < α = 0,05, sehingga hipotesis  nol  ditolak  dan  hipotesis alternatif  diterima.  Oleh  karena  itu,  bisa disimpulkan  jika  terdapat  pengaruh  yang signifikan  dari  model  pembelajaran  PjBL terhadap hasil belajar siswa di kelas IV SDN Bendungan dalam muatan IPAS. Hasil studi ini  juga diperkuat dengan Uji N-Gain untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dari sebelum dilakukan perlakuan dan sesudah diterapkannya  PJBL.  Berdasarkan  pada hasil N gain memakai N atau sebanyak 27 siswa. Hasil dari mean N-gain skor senilai 0,6366  dan  nilai  mean  N-gain  dalam
persen  sebanyak 63,6616.  Nilai  minimum dari  N-gain  skor  senilai  0,  17  dan  nilai maksimum  senilai  1.  Jika  dihitung memakai  N-gain  skor  diperoleh  data  jika 0,6366  ≤g≤0,7,  maka  hal  tersebut  bisa dikatagorikan  sedang.    Sehingga  bisa disimpulkan jika model pembelajaran PjBL bisa meningkatkan hasil belajar IPAS siswa kelas  IV  A  SDN  Bendungan  Semarang dalam katagori sedang.
Studi  ini      sejalan  dengan  teori konstruktivisme  (Wahyuningtyas,  2019) dimana “teori belajar ini, peserta didik bisa meningkatkan  pengetahuannya  sendiri melalui pengalamannya.
Dalam  studi  ini    bisa  dilihat  jika model pembelajaran PjBL bisa
meningkatkan  hasil  belajar  dimana  siswa bisa  mengolah  sendiri  informasi  yang didapatkan  dari  projek  dan  diskusi  yang dilakukan. Selain itu, studi ini  juga sejalan dengan  teori  belajar  behaviorisme  yang dikemukakan oleh Gage.N.L (1993) dalam (Umar,  2018)  ,  “belajar  ialah  perubahan tingkah  laku  sebagai  akibat  dari  adanya interaksi  antara  stimulus  dan  respon”. Melalui studi ini  bisa dilihat jika terdapat perbedaan  atau  perubahan  dari  sebelum diberikan treatment dan setelah diberikan treatment,  baik  dari  segi  kognitif,  sikap, serta  mental  siswa.  Dengan  menerapkan cara baru berupa model pembelajaran PjBL bisa  menciptakan  stimulus  dan  respon yang  baik  dari  siswa  sehingga  terdapat perbedaan kemampuan hasil belajar siswa.
Studi  ini  juga  didukung  oleh penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh
Ariyani  &  Kristin  (2021)  tentang  dampak model pembelajaran  PjBL terhadap prestasi  belajar  IPS  di  sekolah  dasar. Penemuan dari penelitian tersebut memperlihatkan  jika  model  pembelajaran Problem Based Learning berhasil meningkatkan  prestasi  belajar  siswa, dengan  peningkatan  yang  signifikan  dari 8,9%  menjadi  83,3%,  dengan  rata-rata peningkatan  senilai  30%.  Selain  itu, penelitian lain yang dilakukan oleh Fahrezi &  Taufiq  (2020)  juga  mengkaji  dampak meta-analisis  model  pembelajaran  PjBL terhadap  hasil  belajar  siswa  SD.  Temuan mereka  menegaskan  jika  penggunaan model pembelajaran PjBL mampu meningkatkan  prestasi  belajar  siswa,
dengan nilai rata-rata sebelum penerapan model  PjBL  senilai  63,29  meningkat menjadi 80,15.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian, ditemukan jika penerapan model pembelajaran  berbasis  proyek  (PjBL) memiliki dampak signifikan terhadap hasil belajar Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial (IPAS) siswa kelas IV di SDN Bendungan. Ini terlihat  dari  perbedaan  rata-rata  hasil  tes sebelum dan sesudah perlakuan. Sebelum diberikan perlakuan, rata-rata hasil belajar siswa  ialah  47,04,  sedangkan  sesudah perlakuan,  rata-rata  hasil  tes  meningkat menjadi  82,22.  Analisis  statistik  memakai uji  paired  sample  t-test  memperlihatkan nilai  signifikansi  (2-tailed)  senilai  0,000. Dengan  kriteria  signifikansi  yang  sudah ditetapkan,  yakni jika  nilai  signifikansi  (2- tailed)  < α =  0,05,  maka  hipotesis  nol (Ho)  ditolak.  Oleh  karena  itu,  karena  nilai signifikansi  (2-tailed)  ialah  0,000  < α = 0,05,  maka  Ho  ditolak  dan  hipotesis alternatif (Ha) diterima. Dari hasil tersebut bisa disimpulkan jika model pembelajaran PjBL  memiliki  pengaruh  yang  signifikan terhadap hasil belajar IPAS siswa kelas IV di  SDN  Bendungan.  Temuan  ini  juga
didukung  oleh  hasil  uji  N-Gain,  di  mana nilai N-gain skornya ialah 0,6366 ≤ g ≤ 0,7, yang termasuk dalam kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyani,  B.,  &  Kristin,  F.  (2021).  Model Pembelajaran Problem Based
Learning  untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar  IPS  Siswa  SD.  Jurnal  Imiah
Pendidikan Dan Pembelajaran, 5(3), 353. https://doi.org/10.23887/jipp.v5i3.3 6230 Budiwati,  R.,  Budiarti,  A.,  Muckromin,  A., Hidayati, Y. M., & Desstya, A. (2023). Analisis  Buku  IPAS  Kelas  IV Kurikulum  Merdeka  Ditinjau  dari Miskonsepsi.  Jurnal  Basicedu,  7(1), 523–534. https://doi.org/10.31004/basicedu.v
7i1.4566
Cahyadi,  E.,  Dwikurnaningsih,  Y.,  & Hidayati,  N.  (2019).  Peningkatan hasil belajar tematik terpadu melalui model  project  based  learning  pada siswa  sekolah  dasar.  Jurnal  Riset Teknologi  Dan  Inovasi  Pendidikan, 2(1),
205–218.
http://journal.rekarta.co.id/index.ph p/jartika/article/view/281 Dakhi,  O.,  Jama,  J.,  Irfan,  D.,  Ambiyar,  & Ishak.  (2020).  Blended  learning:  a 21st  century  learning  model  at college.  International  Journal  Of
Multi Science, 1(7), 50–65.
Fahrezi,  I.,  &  Taufiq,  M.  (2020).  Meta-
Analisis Pengaruh Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada
Mata  Pelajaran  IPA  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi Guru, 3(3), 408–415. Farida, F., Fitria, Y., Saputri, L., & Syawir, S. (2018). Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil  Belajar  Siswa  memakai  Model Projek Based Learning (PjBL) di Kelas V  SD  Pembangunan  UNP:  Hasil
Penugasan  Dosen  di  Sekolah  (PDS).
Jurnal Pds Unp, 1(1), 89–95. Faridah, N. R., Afifah, E. N., & Lailiyah, S. (2022). Efektivitas Model Pembelajaran Project Based Learning Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi dan Literasi Digital Peserta Didik  Madrasah  Ibtidaiyah.  Jurnal
Basicedu Vol, 6(1). Mahmudah,  M.  (2016).  Urgensi  Diantara Dualisme  Metode  Pembelajaran Ceramah  Dalam  Kegiatan  Belajar Mengajar  Untuk  Siswa  MI/SD. Cakrawala: Jurnal Studi Islam, 11(1), 116–129.
https://doi.org/10.31603/cakrawala. v11i1.107 Nurdyansyah,  &  Riananda,  L.  (2016). Developing ICT-Based Learning Model to Improve Learning Outcomes  IPA  of  SD  Fish  Market  in Sidoarjo. Proceedings of International  Research  Clinic  & Scientific Publications of Educational Technology, 1(2), 929–940. https://journal.unesa.ac.id/index.ph p/jtp/article/view/1137/781
Rahmadayanti,  D.,  &  Hartoyo,  A.  (2022). Potret  Kurikulum  Merdeka,  Wujud Merdeka  Belajar  di  Sekolah  Dasar.
Jurnal  Basicedu,  6(4),  7174–7187. https://doi.org/10.31004/basicedu.v 6i4.3431
Rahman,  S.  (2021).  Pentingnya  Motivasi Belajar  Dalam  Meningkatkan  Hasil Belajar. Merdeka Belajar, November,
289–302.
Umar, U. (2018). Analisis Konstruktif Teori Belajar  Behaviorisme  Dalam  Proses Pembelajaran  Di  Sekolah.  EL- Muhbib:  Jurnal  Pemikiran  Dan Penelitian  Pendidikan  Dasar,  2(1), 41–52.  https://doi.org/10.52266/el- muhbib.v2i1.236 Wahyu,  D.,  Suharno,  S.,  &  Triyanto,  T. (2019).  The  Influence  of  Active
Learning on the Concept of Mastery of  Sains  Learning  by  Fifth  Grade Students at Primary School. International  Journal  of  Educational Methodology, 5(1), 177–181. https://doi.org/10.12973/ijem.5.1.1 89 Wahyuningtyas,  R.  S.  (2019).  Pengaruh
Model  Project  Based  Learning Dengan  Live  Aquarium  memakai Spesies  Asli  Indonesia  Terhadap Hasil  Belajar  Kognitif  Siswa  Pada Materi  Ekosistem.  Jurnal  Pro-Life, 286–293.
Yani, L. I., & Taufina, T. (2020). penerapan model project based learning dalam pembelajaran  tematik  terpadu  di kelas  V  sekolah  dasar  (studi literatur). E-Jurnal Inovasi Pembelajaran  Sekolah  Dasar,  8(3), 206–217.