Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam e-ISSN: 2775-2933 Volume 4, Issue. 1, 2023, pp. 92-104

## Strategi  Kepala  Sekolah  Dalam  Mengelola  Sumber  Daya  Guru Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan
Siti Yumnah 1 , Juni Iswanto 2 , Putri Hana Pebriana 3 , Fadhillah 4 , Muhammad Ikhsan Fuad 5 1 stai Pancawahana Bangil, Pasuruan Indonesia
2 IAI Pangeran Diponegoro, Indonesia 3 Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai, Indonesia
4 Universitas Serambi Mekkah, Indonesia
5 Institut Pesantreb Kh Abdul Chalim, Pacet Mojokerto Indonesia e-mail: sitiyumnah30@gmail.com , juniiswanto14@gmail.com , putripebriana99@gmail.com, fadhillah@serambimekkah.ac.id , ikhsanfuad01@gmail.com .
Submitted: 15-12-2022 Revised : 10-01-2023 Accepted: 20-02-2023
ABSTRACT. Menumbuhkan  dan  meningkatkan  mutu  pendidikan  diperlukan  lembaga  pendidikan  yang  tidak melakukan  dikotonimi  ilmu  pengetahuan.  Lembaga  pendidikan  yang  menyadari  akan  manusia ciptaan Tuhan yang memiliki keistimewaannya masing-masing yaitu sekolah. Maka dari itu dalam penelitian ini mencoba mengetuhi tahapan dalam mengelola sekolah yang melakukan perkembangan mulai perencaan peningkatan mutu pendidikan, pengelolaan sumber daya guru, hingga pengawasan pelaksanaan mutu pendidikan yang ada di SMP PGRI 1 Kota Mojokerto Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif, yang mana penelitian  ini dilakukan di  SMP PGRI 1  Kota Mojokerto yang merupakan  objek  peneliti.  Sedangkan  sebagai  informan  untuk  mengetahui  apa  yang  diteliti  oleh peneliti  yaitu  kordinator  manajemen,  kordinator  sekolah  dan  para  pengajar.  Adapun  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  ialah  wawancara  mendalam,  observasi  atau  pengamatan terhadap kegiatan pendidikan, dan dokumentasi. Dan untuk teknik keabsahan data yaitu meliputi teknik triangulasi sumber dan triangulalsi data. Dalam penelitian ini menemukan beberapa temuan, yaitu  :  sejarah  mengenai  SMP  PGRI  1  Kota  Mojokerto,  sikronisasi  atau  keterpaduan  antara kependidikan umum dan kependidikan ekstrakulikuler untuk saling menunjang terjadi pendidikan yang utuh, mulai dari pelaksanaan mutu pendidikan terpadu yang meliputi perencanaan program unggulan pendidikan dan saran prasaran dalam pelaksanaan praktik yang mendalam, pelaksana mutu terpadu dalam melaksanakan setiap program atau menyiapkan SDA, dan pengawasan sumber daya guru terpadu yang dilakukan untuk menjadi tolak ukur dalam pencapain siswa yan beragam atau memiliki  motivasi,  dan  kemudian  dapat  membuat  kebijakan  pengembangan  dalam  perencanaan kedepannya
Keywords : Manajemen Sumber Daya Guru, Mutu Pendidikan, Strategi Kepala Sekolah.
https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v4i1.350
How to Cite
Yumnah, S., Iswanto, J., Pebriana, P. H. ., Fadhillah, F., & Fuad, M. I. . (2023). Strategi Kepala Sekolah Dalam Mengelola Sumber Daya Guru Untuk Meningkatkan Mutu Pendidikan. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 4(1), 92-104.

## PENDAHULUAN
Dikutip dari antara mutu pendidikan sekolah swasta harusnya lebih baik jika dibandingkan dengan sekolah negeri, mengingat di masa sebelum kemerdekaan sekolah swasta memiliki andil yang cukup besar  (Indriani, 2019). Dukungan tingkatkan mutu pendidikan perlu dukungan dari swasta untuk mendirikan sekolah-sekolah swasta juga diungkapkan oleh Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga Kabupaten Kapuas Hulu (Yohanes, 2016).  Mutu pendidikan adalah suatu pilar untuk mengembangkan SDM (Kartiko, 2019). Yang mana suatu masa depan bangsa itu terletak
pada keberadaan kualitas pendidikan yang berada pada masa kini. Suatu pendidikan yang berkualitas akan  muncul  apabila  terdapat  manajemen  sekolah  yang  bagus.  Dengan  demikian,  mewujudkan suatu  pendidikan  yang  bermutu  adalah  penting,  sebagai  upaya  peningkatan  masa  depan  bangsa sekaligus  sebagian  dari  product  layanan  jasa.  Faktor  utama  yang  merupakan  peningkatan  mutu pendidikan yaitu kepemimpinan kepala sekolah, guru, siswa, orangtua atau masyarakat, dan lain sebagainya. Sumber daya guru merupakan aset penting dan harus dikelola dengan baik serta cermat sehingga bisa sejalan dengan visi, misi sekolah.
Guna  meningkatkan  mutu  pendidikan,  kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  yang  baik (Muhammad Hadi 1, Djailani AR2, 2019; Noprika et al., 2020). Strategi adalah alat yang sangat penting  untuk  mencapai  keunggulan  bersaing  (Rangkuti,  2006).  Manajemen  strategi  melalui beberapa tahapan yang pertama tahap perumusan, yaitu proses penyusunan langkah-langkah untuk mencapai  tujuan  dan  selanjutnya  tahap  pelaksanaan,  dimana  proses  strategi  dijalankan  melalui pengembangan  yang  structural  dan  sistematis  (Hariadi,  2003).  Perumusan  terdiri  atas  beberapa tahapan yaitu pertama, Menjelaskan tahap pertama dari faktor yang mencakup analisis lingkungan internal maupun eksternal adalah penetapan visi dan misi perencanaan dan tujuan strategi. kedua Perumusan  strategi  merupakan  proses  penyusunan  langkah-langkah  ke  depan  yang  di  maksud untuk  membangun  visidan  misinya,  merupakan  tujuan  strategi  untuk  mencapai  tujuan  tersebut dalam menyediakan pelayanan terbaik. ketiga,  Identifikasi lingkungan yang akan di masuki oleh pemimpin, menentukan misi untuk mencapai visi yang di cita-citakan. keempat Melakukan analisis lingkungan internal untuk mengukur kekuatan dan kelemahan serta peluang dari ancaman yang akan di hadapi, dan kelima menentukan tujuan dan target, untuk menghasilkan peserta didik yang aktif, kreatif, cerdas, inovatif, berprestasi tinggi di bidang akademik dan non akademik. Selanjutnya adalah  pelaksanaan  strategi  yaitu  proses  proses  dimana  strategi  dan  kebijaksanaan  di  jalankan melalui pengembangan struktur dan pengembangan program (Hafid & Barnoto, 2022; Saputro & Darim, 2022).
Melaksanakan strategi pengelolaan sumber daya manusia yang pertama adalah sekolah harus mempunyai  visi  dan  misi  organisasi.  Kedua  untuk  mencapai  tujuan  dan sasaran  seorang  kepala sekolah harus menganalisa kondisi dan situasi lingkungan sekitar baik internal maupun eksternal yang biasa disebut  Analisis SWOT, analisa Swot berguna untuk mengetahui kekuatan (Strenght), kelemahan  (Weaknes),  peluang  (Opportunity),  dan  ancaman  (Threat).  Ketiga,  membuat strategi dilanjuti dengan pengimplementasi strategi yang telah dibuat kemudian, langkah selanjutnya yaitu mengevaluasi  penetapan  strategi  pengelolaan  tersebut  untuk  mengukur  keberhasilan  (Hariadi, 2003). Pengelolaan adalah proses yang memberikan pengawasan pada semua hal yang terlibat dalam pelaksanaan kebijaksanaan dan pencapaian tujuan. Secara umum pengelolaan merupakan kegiatan merubah sesuatu hingga menjadi baik berat memiliki nilai-nilai yang tinggi dari semula (Wahidah, 2017).  Pengelolaan  bukan  hanya  melaksanakan  kegiatan,  tetapi  juga  mencakup  fungsi-fungsi manajemen yaitu Planning, organizing, actuating dan controlling (POAC) (George R. Terry, 2013).
Guru merupakan sumber daya manusia yang di anggap sebagai asset penting (Kartiko, 2023). Sumber  daya  guru  adalah  kegiatan  perencanaan,  pengadaan,  pengorgansasian,  pengarahan, pelatihan dan pengembangan, kompensasi, penilaian dan pemberhentian sumber daya guru agar tercapai  berbagai  tujuan  pendidikan  yang  meliputi  tujuan  individu,  madrasah  dan  masyarakat. Pengelolaan  tenaga  kependidikan  atau  pengelolaan  sumber  dayaguru  bertujuan  untuk mendayagunakan tenaga kependidikan secara efektif dan efisien untuk mencapai hasil yang optimal, namun tetap dalamkondisi yang menyenangkan (Aprilianto et al., 2021; Sutrisno & Nasucha, 2022). Sehubungan  dengan  itu,  fungsi  personalia  yang  harus  dilakukan  pimpinan,  adalah  melakukan perencanaan, pengadaan, pengoganisasian, pengarahan, pelatihan dan pengembangan, kompensasi, penilaian  dan  pemberhentian.  Adapun  pokok-pokok  sasaran  penilaian  guru,  menurut Wahjosumidjo adalah metodologi mengajar (Teaching Metodology), pengelolaan kelas (Classroom Management),  pengetahuan  isi  dan  kadar  isi  (knowledge  of  content),  hubungan  antar  pribadi
(interpersonal relations)  dan Tingkat pertumbuhan profesional (extent of profesional Growth)” (WAHJOSUMIDJO, 2003).
Pada penelitian ini berusaha mencari celah diantara penelitian-penelitian terdahulu sehinggan diajukan dua pertanyaan yang harus dijawab pada penelitian ini. Pertama adalah bagaimana Strategi kepala  Sekolah  dalam  Mengelolah  Sumber  daya  Guru  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan. pertanyaan ini focus menggali strategi-strategi yang disusun oleh kepala sekolah. Kedua bagaimana implementasi Strategi Kepala Sekolah dalam Mengelolah Sumber daya Guru untuk meningkatkan mutu  pendidikan.  pada  bagian  ini  akan  focus  pada  aktualisasi  dan  capaian  kepala  sekolah menjalankan strategi nya. kedua pertanyaan tersebut akan dijawab oleh orang yang mengerti dan memahami tentang strategi kepala sekolah dan berkecimpung dalam pengelolaan sumber daya guru.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  pendekatan kualitatif dengan teknik survey yang datanya diperoleh menggunakan metode pengumpulan data dengan yang digunakan di SMP PGRI 1 Kota Mojokerto yakni melalui Observasi, interview, dan dokumentasi yang nantinya memungkinkan diperoleh data secara obyektif, dengan langkah awal membuat  pedoman  observasi  dan  pedoman  wawancara  sebagai  instrumen  penelitian.  Lokasi penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMP  PGRI  1  Kota  Mojokerto.  Jl.  Joko  Tole  No.6,  Mergelo, Magersari, Kec. Magersari, Kota Mojokerto, Jawa Timur 61319. Alasan peneliti memilih lembaga pendidikan  di  SMP  PGRI  1  Kota  Mojokerto,  terdapat  beberapa  pertimbangan  yakni,  pertama: Sekolah  tersebut  merupakan  salah  satu  sekolah  favorit  khususnya  di  Mojokerto.  Kedua,  lokasi penelitian tersebut yang strategis dan memiliki kekayaan sumber daya baik sumber daya manusia maupun sumber daya lainnya. Ketiga, minat konsumen pendidikan terhadap sekolah sangat tinggi.
Objek penelitian ini adalah SMP PGRI 1 Kota Mojokerto Provinsi Jawa Timur, sedangkan yang menjadi subjek penelitian adalah kepela sekolah, waka kurikulum, dan waka humas. Kepala sekolah  dijadikan  sebagai  subjek  penelitian  untuk  mendapatkan  informasi  dan  data  umum mengenai pengimplementasian strategi pemasaran pendidikan dalam meningkatkan minat peserta didik baru khusunya pada masa pandemi covid. Waka kurikulum diambil sebagai subjek karena berguna  untuk  memperoleh  data  atau  informasi  tentang  pelaksanaan  implementasi  strategi pemasaran pendidikan dalam meningkatkan pelayanan administrasi bidang kurikulum selama masa pandemic dan yang menjadi subjek terakhir adalah waka humas dikarenakan informasi mengenai pengimplementasian  strategi  pemasaran  pendidikan  dalam  meningkatkan  pelayanan  pemasaran bidang administrasi web dan hubungan masyarakat Informasi yang diperolah atas subjek subjek tersebut diharapkan dapat dijadikan sebagai data yang akurat dari hasil wawancara yang mendalam.
Data pada penelitian ini menggunakan data primer dan sekunder. Data primer adalah data yang diperoleh langsung melalui informan, sedangkan data sekunder data yang diperoleh secara tidak langsung seperti melalui media sosial, maupun internet(Anwar, 2011). Teknik pengumpulan data diperoleh melalui observasi, wawancara dan dokumentasi  (Sugiyono, 2017). Menurut miles dan Huberman dalam wahyuni teknik analisis data dapat melalui 3 cara yaitu melalui reduksi data, penyajian data dan verifikasi data (Wahyuni et al., 2021).
Uji keabsahan data menggunakan triangulasi, triangulasi merupakan metode membandingkan data yang telah diperoleh dari satu sumber terhadap sumber lainnya agar data benar-benar sah untuk digunakan (Moleong, j, 2006). Triangulasi terdiri dari tiga varian yang pertama adalah triangulasi sumber yaitu teknik untuk menguji kredibilitas data dengan melakukan pengecekan data yang telah diraih melalui beberapa sumber, kedua triangulasi teknik yaitu, sebuah upaya yang bertujuan untuk melihat kredibilitas data yang didapat melalui informan dengan melakukan peninjauan ulang data dengan  teknik  yang  berbeda  seperti  menggunakan  metode  observasi,  dokumentasi  ataupun kuesioner,  dan  yang  ketiga  triangulasi  waktu  menguji  konsistensi  data  yang  diperoleh  dengan
memprthatikan  waktu,  misalnya  menanyakan  suatu  informasi  dipagi  hari  lalu  mengulang pertanyaan yang sama di siang atau sore harinya.(Sugiyono, 2017).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Result (Paparan Data)
Strategi yang di gunakan kepala sekolah untuk mengelolah guru dalam mengembangkan mutu lembaga pendidikan SMP PGRI 1 Kota Mojokerto .
Pada bagian ini peneliti menjabarkan point-point penting hasil wawancara tentang strategi kepala sekolah, langkah-langkah kepala sekolah dalam melaksanakan strategi dan hambatan dalam melaksanakan  strategi  kepala  sekolah.  Hasil  penelitian  setelah  melakukan  wawancara  kepada  5 informan  tentang  strategi  yang  digunakan  kepala  sekolah  untuk  mengelola  guru  dalam mengembangkan mutu lembaga diperoleh hasil pada tabel 1 sebagai berikut :
Tabel 1 Strategi Kepala Sekolah No Sumber Informasi Jabatan Hasil wawancara 1 Informan 1 Kepala Sekolah Sepertinya  untuk  mengelola  sumberdaya  guru hampir  sama  dengan  lembaga  lain  yang  ada  di mojokerto karena pastinya yang saya lakukan yaitu menentukan  atau  merencanakan  apa  saja  yang nantinya akan di lakukan oleh sumber daya guru dan  biasanya  yang  saya  lakukan  itu  menjalin hubungan  erat  dengan  sesama  guru  meskipun guru  yang  masih  baru  ataupun  guru  yang  sudah lama  menjabat  di  sekolah  ini  kemudian  untuk seluruh  guru  lembaga  pendidikan  yang  ada  di mojokerto itu melakukan sosialisasi atau pelatihan khusus  dari  dinas  pendidikan  jadi  saya  hanya mengkontrol dan mendampingi saja. 2 Informan 2 Guru “Strategi  yang  diterapkan  oleh  kepala  sekolah
SMP PGRI 1 Kota Mojokerto sudah tepat, karena beliau  selalu  mengadakan  bimbingan,  terus dilakukan evaluasi sehingga diketahui apanya yang kurang, dan kekurangan itu bisa di benahi mulai dari  perecanaan  dan  di  bimbing  kemudian  juga evaluasi semuanya sudah terlaksan dengan baik
3 Informan 3 Guru Kepala  sekolah  menerapkan  strategi  yang mungkin sama dengan lembaga lembaga lain yang ada di mojokerto tetapi setiap lembaga pendidikan pastinya  memiliki  keunikan  atau  keunggulan tersendiri  untuk  bisa  mengembangkan  lembaga pendidikan  mungkin  kepala  sekolah  kami menerapkan itu 4 Informan 4 Guru Bapak kepala sekolah menerapkan apa yang sudah kami  sepakati  bersama  strategi  apa  saja  yag  di gunakan  untuk  mengelola  dan  mengembangkan mutu  lembaga  untuk  proses  penentuan  strategi tersebut  juga  tidak  mudah  mas  kita  juga
mengumpulkan beberapa informasi dan beberapa peraturan dari dinas pendidian sendiri
5 Informan 5 Tenaga administrasi Kepala Sekoalha memberikan masukan, melaksanakan  tugasnya  sebagai  pimpinan, pendidik  dan  senantiasa  menjadi  sesorang  yang memberikan pencerahan terhadap teman- teman guru apabila terdapat kekeliruan atau ketidaktahuan dalam melaksanakan tugas.
Sumber : Data primer berdasarkan jawaban responden, (2022). Berdasarkan hasil tersebut diatas dapat ditarik sebuah kesimpulan walaupun tidak secara detail akan tetapi ketiga guru yang dijadikan informan menyepakati bahwa kepala sekolah telah melakukan  strategi  secara  tepat,  dimulai  dari  perencanaan,  hingga  pengawasan.  Berdasarkan jawaban informan 4 salah satu strategi yang dihunakan kepala sekolah yaitu dalam merancang dan membentuk kebijakan atau strategi melibatkan guru dilembaga tersebut.
Hasil  wawancara  kepada  5  orang  responden  tentang  langkah-langkah  penerapan  untuk meningkatkan mutu sekolah di dapatkan hasil jawaban seperti pada tabel 2.
Tabel 2 Langkah-langkah peningkatan mutu sekolah No Sumber Informasi Jabatan Hasil wawancara 1 Informan 1 Kepala Sekolah Jawaban dari kepala sekolah adalah : 1. Kepala  sekolah  memiliki  karakter  yang menarik karena berhubungan dengan kepemimpinan.
2. Sebagai  pemimpin  harus  mampu  memahami visi  dan  misi  sekolah,  sehingga  tidak  keliru dalam memberikan tugas kepada guru maupun tenaga administrasi 3. Memfasilitasi  guru  untuk  mengupdate kemampuan  melalui  pelatihan,  kursus  dan sebagainya. 4. Menjalin hubungan antar lembaga diskitar dan wali murid 2 Informan 2 Guru 1. Melakukan  beberapa  kursus  kursus  mengenai pengembangkan mutu pendidikan kemudian kami juga  sering  mengadakan  kunjungan  ke  lembaga sekitar  dan  wali  murid  dan  menjalin  hubungan baik  dengan  wali  murid  dan  masyarakat  sekitar lembaga 3 Informan 3 Guru 2. langkah  perkembangan  mutu  itu  hampir  sama degan lembaga atau instansi pendidikan lain salah satu Langkah adalah biasanya itu kami melakukan beberapa kursus kursus mengenai pengembangan pendidikan  kemudian  kami  juga  sering mengadakan  hubungan  dengan  wali  murid  dan menjalin  hubungan  baik  dengan  masyarakat sekitar lembaga

## 4
Informan 4 Guru 3. kepala sekolah selalu mengadakan beberapa pelatihan dan juga selalu menjalin hubungan baik dengan masyarakat dan lembaga di sekitar. 5 Informan 5 Tenaga administrasi 4. kami  melakukan  beberapa  kursus  kursus mengenai pengembangkan pendidikan kemudian kami  juga  sering  mengadakan  hubungan  dengan wali  murid  dan  menjalin  hubungan  baik  dengan walimurid dan masyarakat sekitar lembaga
Sumber : Data primer berdasarkan jawaban responden, (2022).
Berdasarkan tabel 2 tersebut, secara tegas bahwa kepala sekolah memiliki beberapa Langkah dalam  menerapkan  strategi  pengelolaan  sumber  daya  (guru)  yang  pertama  adalah  membangun karakter  yang  kuat,  faham  terhadap  visi  dan  misi  lembaga  yang  dipimpin,  mengembangkan kemampuan guru serta menjalin hubungan sosial dengan lembaga sekitar serta menjalin komunikasi yang baik dengan wali murid. Hal tersebut di setujui oleh informan yang lainnya bahwa kepala sekolah sering melakukan kegiatan workshop, kursus yang dilaksankan didalam lingkungan sekolah maupun diluar lingkungan sekolah.
Point penting utama pada Strategi yang di gunakan kepala sekolah untuk mengelolah guru dalam mengembangkan mutu lembaga pendidikan SMP PGRI 1 Kota Mojokerto adalah hambatan dalam menjalankan strateginya tersaji pada tabel 3 berikut.
Tabel 3 Hambatan penerapan strategi No Sumber Informasi Jabatan Hasil wawancara 1 Informan 1 Kepala Sekolah Kendala itu kalau guru tidak mau belajar, tapi terus dilakukan  motivasi  agar  guru  itu  senantiasa mengupdate ilmunya dengan mengikuti seminar- seminar atau workshop. 2 Informan 2 Guru 5. Kendalanya itu kembali kepada individu masing- masing,  karena  kita  tidak  mengetahui  pribadi seseorang, jadi terkadang guru itu galau atau tidak mood  jadi  biasanya  tidap  dapat  bekerja  dengan maksimal 3 Informan 3 Guru Kendala  atau  hambatan  sendiri  setiap  kegiatan setiap  organisasi  pasti  memiliki  hambatan  maka dari itu kita harus bisa cepat mencari solusi atau bisa  juga  menyiapkan  plan  selanjutnya  untuk meminimalisir hambatan yang tidak di harapkan.
4 Informan 4 Guru Kalau  hambatan  setiap  kegiatan  pasti  memiliki hambatan dan kadang ini ada guru yang satu mau menerima peraturan baru dan guru yang satunya lagi tidak mau mungkin karena faktor usia itu juga kan bisa di bilang hambatan terus kepala sekola ya harus  mencari  solusi  untuk  hambatan  tersebut dengan memberi motivasi dan mengambil langkah langkah perbaikan lainnya 5 Informan 5 Tenaga administrasi Kendala  fasilitas  masih  banyak  yang  kurang, contohnya guru dituntut mengajar sesuai dengan media yang di sekolah. Sekarang masih ada yang
kurang seperti LCD, ada yang tidak punya leptop, jadi  karena  itu  dibimbing  bagaimana  metode pengajaran,  sehingga  ilmunya  bisa  ditransfer  ke siswa bisa dipelajari dengan baik
Sumber : Data primer berdasarkan jawaban responden, (2022).
Berdasarkan jawaban pada tabel 3 tentang hambatan kepala sekolah dalam melaksanakan strategi nya didapatkan fakta menarik bahwa hambatan terbesar yaitu terdapat pada beberapa guru yang merasa puas dengan kemampuan yang dimilikinya pada saat ini, sehingga tidak mau belajar hal baru, sehingga dibutuhkan kemampuan lebih dari kepala sekolah untuk memotivasi guru-guru tersebut serta kepala sekolah juga dituntut memahami kondisi psikis guru tersebut agar bekerja secara maksimal.

## Implementasi  Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Mengelola  Sumber  daya  Guru  untuk meningkatkan mutu pendidikan di SMP PGRI 1 KOTA MOJOKERTO
Seorang  kepala  Sekolah  sangat  berperan  penting  dalam  pemberdayaan  sumber  daya  guru secara  optimal,  karena  itu  harus  menerapkan  strategi  yang  tepat  dan  sesuai kebutuhan  Sekolah. Terkait  strategi  yang  diterapkan  dalam  mengelola  sumber  daya  guru  di  SMP  PGRI  1  Kota Mojokerto apa yang di lakuan oleh kepala sekolah untuk mengimplementasikan strategi sumber daya guru untuk perkembangan mutu lembaga. Hasil wawancara  mengimplementasikan strategi sumber daya guru untuk perkembangan mutu lembaga seperti yang disampaikan kepala sekolah tentang  strategi adalah sebagai berikur :
“ Untuk  implementasi  strategi  perkembangan  mutu  pendidikan  kami  mengfokuskan untuk mengidentifikasi peluang dan ancaman dari luar karena untuk implementasi ini sendiri kan kami sudah mempunyai planning dan kegiatan dari strategi strategi yang kami rancang sebelumya mulai dari fokus ke visi misi dan tujuan lembaga kemudian mempertimbngkan kekuatan dan kelemahan lembaga pendidikan supaya bisa mampu berkembang terus pendidikannya ”
Hasil  wawancara  tersebut  diperkuat  oleh  informan  kedua  yaitu  guru  disekolah  tersebut dengan jawaban sebagai berikut :
“ Strategi yang diterapkan oleh kepala sekolah SMP PGRI 1 Kota Mojokerto sudah tepat, karena beliau selalu mengadakan bimbingan, terus dilakukan evaluasi sehingga diketahui apanya yang kurang, dan kekurangan itu bisa di benahi semua proses itu pasti ada problem kalau gak ada gak berwarna begitu ,tetapi meskipun banyak problem yang ada bapak kepala sekolah juga bisa mengatasi dengan baik ”.
Berdasarkan  jawaban  guru  didapatkan  fakta  bahwa  kepala  sekolah  secara  periodik melakukan evaluasi untuk mengetahui faktor penghambat dari strategi yang digunakannya. Untuk  informan  ke  3  yang  diwakili  oleh  guru  yang  berbeda  didapatkan  hasil  wawancara sebagai berikut :
“ Implementasi strategi kepala sekolah, kalau implementasi lebih ke penerapanya, untuk implementasi strategi pastinya kepala sekolah tidak bisa melakukan sendirian apalagi yang di fokuskan di sini itu guru lembaga pendidikannya, untuk perkembangan mutu jadi di sini kepala sekolah lebih ke pengawasan controling dan apabila ada beberapa strategi yang mungkin tidak sesuai kepala sekolah yang akan membantu seperti itu kalau menurut saya ”
Hasil  wawancara  dengan  guru  kedua  didapatkan  hasil  bahwasannya  strategi  lebih cenderung penguatan pengawasan. Hal tersebut senada dengan yang diungkap oleh informan yang berposisi sebagai tenaga administrasi adalah sebagai berikut.
“ Implementasi strategi dalam mengembangkan mutu lembaga itu juga keputusan yang baik karena guru itu perperan langsung untuk mengembangkan mutu siswa yang bisa menjadikan  lembaga  itu  lebih  berkembang  lagi  mutunya  ntah  melalui  pembelajaran atau melalui kegiatan ekstrakurikuler yang ada ”
Berdasarkan hasil wawancara diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa strategi pengembangan mutu pendidikan yang ada di lembaga SMP PGRI Kota 1 Mojokerto itu melalui guru dan melalui kegiatan internal dan eksternal yang ada di dalam lembaga pendidikan sehingga bisa megembangkan mutu lembaga dan kepala sekolah juga menggunakan bebrapa faktor untuk mengimplementasikan lembaga pendidikan yaitu gaya kepemimpinan struktur organisasi dan juga sumber daya manusia.
Seorang  kepala  Sekolah  sangat  berperan  penting  dalam  perkambangan  mutu  untuk pertanyaan pertanyaan yang ada di atas mengenai perkembangan mutu melalui pemperdayaan guru, untuk pertanyaan ini mengenai perkembangan mutu dari strategi kepala sekolah langsung di SMP PGRI  1  Kota  Mojokerto  apa  yang  di  lakukan  kepala  sekolah  untuk  perkembangan  mutu lembaganya supaya bisa optimal dan baik. Menurut kepala sekolah yaitu bapak Muhlison S.Pd.I untuk mengembangkan mutu lembaga yaitu :
“Ada  beberapa  faktor  untuk  peningkatan  mutu  lembaga  pendidikan  salah  satunya  yaitu Kepemimpinan kepala sekolah Yang mana kepala sekolah harus memiliki dan memahami visi kerja secara  jelas, mampu dan mau bekerja keras, mempunyai dorongan kerja yang tinggi, tekun dan tabah dalam bekerja, memberikan layanan yang optimal, dan disiplin kerja yang kuat. Kemudian guru  secara  maksimal  meningkatkan  kompetensi  dan  mutu  lembaga  pendidikan  dan  siswa  itu peranan yang sangat pending bagi lembaga untuk mengembangkan mutu lembaga pendidikan dan kurikulum yang konsisten, dinamis, dan terpadu dapat memungkinkan dan memudahkan standar mutu yang diharapkan sehingga goals (tujuan) dapat dicapai secara maksimal. jaringan kerja sama tidak hanya terbatas pada lingkungan sekolah dan masyarakat semata (orang tua dan masyarakat ) tetapi  dengan  organisasi  lain,  seperti  perusahaan  atau  instansi  pemerintah  sehingga  output  dari sekolah dapat terserap didalam lembaga favorit selajutnya yang akan di capai oleh para siswa.”
Berdasarkan  hasil  wawancara  diatas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  kepala  sekolah menemukan beberapa fakor utama untuk meningkat mutu lembaga pendiidkan salah satunya yaitu kepemimpinan kepala sekolah guru siswa dan kurikulum jaringan kerjasama dan perkembangan mutu  lembaga  pendidikan  sangatlah  berpengaruh  terhadap  prestasi  prestasi  yang  di  miliki  guru siswa siswi lembaga pendidikan di lembaga SMP PGRI Kota 1 Mojokerto.
Guru  sangat  berperan  penting  dalam  meningkatkan  mutu  lembaga  pendidikan  sehingga lembaga pendidikan membutuhkan adanya guru yang kompeten dan prestasi dalam bidang apapun baik  untuk  mengembangkan  peserta didik dan juga mengembngkan mutu lembaga adapun ada beberapa data  guru  melakukan  kujungan  rapat  workshop  dan  penilaian  dan  juga  mengikuti lomba” yang  tujuannya  untuk  mengembangkan  mutu  lembaga  pendidikan  Prestasi  guru  yang pernah di dapat oleh guru tersaji pada tabel 5.

## Tabel 5. Daftar Prestasi Guru
No. Daftar prestasi Guru Tahun 1 Best Speach Learning Walikota Mojokerto 2022 2 Terbaik dalam sosialisasi K13 2022 3 Raker PGRI 2022 4 Juara Lomba Catur HUT PGRI 2022 5. Menang lomba guru inspiratif peduli pendidikan 2022 6. Guru SMP swasta terbaik di mojokerto 2022 7. Menang lomba program guru pembelajar SMP terbaik 2022 8. Menang lomba Program guru belajar dan kompetensi minimum 2022 9. Pemenang lomba kreatifitas dan karya inovasi pembelajaran 2022 10. Pembimbing dan pemberian edukasi terhadap siswa terbaik 2022
Sumber : Data Primer, Humas SMK PGRI, (2022)
Berdasarkan tabel 5 guru yang ada disekolah tersebut aktif dalam mengikuti kegiatan yang dilaksanakan oleh lembaga pendidikan di Kabupaten Mojokerto. Hasil tersebut juga menunjukkan bahwa  guru-guru  memiliki  kompetensi  yang  sangat  baik  guna  menghasilkan  pendidikan  yang bermutu.

## Discussion

## Strategi yang di gunakan kepala sekolah untuk mengelolah guru dalam mengembangkan mutu lembaga pendidikan SMP PGRI 1 Kota Mojokerto
Lembaga pendidikan  tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  harus  memiliki strategi agar lembaga pendidikannya  tetap  berjalan  dengan  baik.  Kepala  sekolah  harus  memiliki  strategi  untuk mengembangkan kopetensi guru dan bisa mengembangkan mutu lembaga pendidikan karena tidak semua guru lembaga mampu untuk mengembangkan mutu lembagannya. Sehingga kepala sekolah sangat membutuhkan strategi untuk mengembangkan mutu  pendidikan SMP PGRI 1 kota Mojoketo yaitu antara lain melalui:
a. Perumusan yaitu Menjelaskan tahap pertama dari faktor yang mencakup  analisis lingkungan internal  maupun  esternal  adalah  penetapan  visi  dan  misi,  perencanaan  dan  tujuan  strategi, Identifikasi lingkungan, yang akan di masuki oleh pemimpin, menetukan misi untuk mencapai visi yang di cita citakan, melakukan analisis lingkungan internal untuk mengukur kekuatan dan kelemahan serta peluang dari ancaman yang akan di hadapi dan menentukan tujuan dan target. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh peneliti terdahulu (Kurnianingsih, 2017;  Wahyudi,  2019).  Seperti  yang  di  jelaskan  kepala  sekolah  bahwasannya  untuk mengembangkan mutu lembaga pendidikan pastinya yang pertama menentukan visi dan misi supaya konsumen dengan membaca visi dan misi sekolah saja bisa mengetahui bagaimana mutu lembaga  pendiikannya  dan  juga  harus  mementukan  planing  mutu  pendidikan  kedepannya seperti mengelolah SDM guru supaya lebih perprstasi lagi dan mampu un tuk mengembangkan lembaga  pendidikan  kemudian  pastinya  lembaga  pendidikan  harus  memiliki  tujuan  supaya lembag  pendidikan  tesebut  mampu  untuk  selalu  berkembang dan  mampu  bersaing  dengan lembaga lembaga lain yang ada di Mojokerto.
b. Pelaksanaan  strategi  adalah  proses  di  mana  strategi  dan  kebijakan  di  jalankan  melalui pengembangan  struktur  dan  pengembangan  program pelaksanaan  strategi  merupakan  tahap yang paling sulit dalam pross strategi mengingat ada beberapa faktor yang dapat mempengaruhi pelaksanaan di lapangan dan mungkin tidak sesui dengan perkiran sekolah. SMP PGRI 1 Kota Mojokerto. Melaksanaakn strategi untuk mengembangkan mutu lembaga pendidikannya sesuai dengan lembaga lain yang ada di lembaga pendidikan mojokerto mulai dari menentukan visi misi dan tujuan lembaga kemudian menetukan lingkungan sekitar juga guru yang bermutu baik.
c. Perencanaan adalah proses penentuan tujuan dan pedoman pelaksanaan, dengan memilih yang terbaik dari alternatif-alternatif yang ada.
d. Pengorganisasian adalah suatu proses penentuan, pengelompokan, dan pengaturan bermacam- macam aktivitas yang diperlukan untuk mencapai tujuan.
e. Actuating  adalah  mengarahkan  semua  bawahan,  agar  mau  bekerja sama  dan  bekerja  efektif untuk mencapai tujuan.
f. Pengawasan adalah proses pengaturan berbagai faktor dalam suatu lembaga, agar sesuai dengan ketetapan-ketetapan dalam rencana.
Setiap  lembaga  pendidikan  pastinya  membutuhkan  apa  itu  perencanaan  tau  bisa  di  sebut plannng kemudian organising karena kita hidup di negara demokrasi sehingga kita membutuhkan satu sama lain  kita  membutuhkan  kelompok  satu  dan  kelompom  lainnya  kemudian  pengarahan karena kita SDM guru memburuhkan pemimpin yang bis mengarahkan atau bisa meuntun untuk mengembangkan mutu lembagapendidiknnya dan pastinya selalu di amati dan apabila ada sedikit kesalahan pastinya langsung segera melakukan perbaikan agar tidak menjadi fatal seperti itu. lembaga pendidikan  SMP  PGRI  1  KOTA MOJOKERTO  juga  menggunakan  strategi  tersebut  karena kebanyakan lembaga pendidikan yang ada di mojoketo juga menggunakan strategi itu dan kamidari pihak  lembaga  pastinya  menvaluasi  mana  strategi  yang  terbaik  untuk  lembaga  kami  untuk perkembangan mutu lembaga pendidikan. Hal itu sajalan dengan penelitian yang dilakukan oleh (Aniza et al., 2021; Novita Dwi Anggraeni, Yoto, 2015; Sumarsono, 2019)
Implementasi  Strategi  Kepala  Sekolah  dalam  Mengelolah Sumber  daya  Guru  untuk meningkatkan mutu pendidikan di SMP PGRI 1 KOTA MOJOKERTO
Yang  di  perhatikan  saat  pengimplementasian  strategi  di  SMP  PGRI  1  Kota  Mojokerto meentukan visi misi karena dapat dikatakan bahwa visi misi dan tujuan lembaga itu adalah jantung lembaga dan mengidentifikasi peluang dan anaman dari luar banyaknya lembga pesaing di kota Mojokerto sehingga lembaga  harus dapat memiliki kretifitas dan memiliki keunggulan agar menjadi kompetitif serta mampu untuk terus mengembangkan mutu lembaga dan kepala sekolah juga harus mengetahui  terlebih  dahulu  kekuatan  dan  kelemahan  seluruh  keluarga  SMP  PGRI  1  Kota Mojokerto  mampu  atau  tidak  untuk  bersaing  dan  terus  mengembangkan  mutu  lembaga pendidikannya dan yang terakhir pastinya perkembangan strategi yang baik dan juga penentuan strategi itu menjadi kunci jalannya implementasi strategi perkembangan mutu pendidikan.
Penerapan strategi untuk mengembangkan mutu lembaga pendidikan SMP PGRI 1 KOTA MOJOKERTO  untuk  penerapan  yang  pertama  mnentukan  sasaran  atau  tujuan  pertahun  atau persemester setiap lembaga pastinya memiliki rencana tau tujuan kedepannya untuk perkembangan mutu  lembaga  kemudian  apabila  strategi  yang  sudah  di  tentukan  sudah  ada  ada  kepala  sekolah membrikan motivasi tau penyuluhan juga bisa melalui rapat bulanan saat evaluasi bisa juga melalui komunikasi sehai hari supaa guru tetap semangat mengembangkan mutu pendidikan (Azkiyah et al.,  2020;  Bahri,  2022;  Bisri,  2020).  Penilaian  baik  tidaknya  suatu  lembaga  pendidikan  hanyalah pelanggan yang dapat mengetahui.salah satu karakteristik jasa yakni tidak berwujud, memiliki kasat mata, sehingga pelanggan tidak dapat mecium, meraba, mendengar, dan melihat namun jasa yang dilakukan oleh lembaga pendidikan yakni mengubah dari yang tidak berwujud menjadi manfaat pendidikan yang jelas yakni  melalui hasil lulusannya. penilaian baik tidaknya lembaga pendidikan tidak dapat hanya sebatas mendengar dari orang lain, atau bahkan hanya sebatas melihat dari brosur,
tapi  menilai  baik  tidaknya  lembaga  pendidika  dapat  dinilai  dari  pelayanan  yang maksimal  ketika dalam proses pembelajaran beserta lulusan yang didapatkan, dan hal tersbeut hanya orang yang pernah menjadi pelanggan yang dapat merasakan. Hal tersebut hanya dapat di rasakan oleh peserta didik, wali murid, dan alumni SMP PGRI 1 Kota Mojokerto.
Untuk  meningkatan  mutu  lembaga  pendidikan  membutuhkan  kepemimpinan  yang  baik bijaksana tegas dan juga kreatif sehingga  perkembangan mutu itu menjadi mudah diwujudkan dan siswa  siswi  yang  berprestasi itu juga dapat menaikkan mutu lembaga pendidikan,  hal  ini  sejalan dengan  yang  diungkapkan  oleh  (Mufassir  et  al.,  2019;  Salvabilla,  2021),  kepemimpinan  servant meningkatkan mutu pendidikan.
Keterlibatan guru yang menjadi aktor penting sehingga banyak pendidikan yang mengikuti pelatihan dan juga workshop supaya mampu mengajat dan memberikan ilmu yang terbaik kepada siswa (Barirohmah & Subiyantoro, 2021; Idris et al., 2022; Kango et al., 2021; Muslimin & Kartiko, 2020).   Sehingga  mampu  memperoleh  siswa  yang  berprestasi  dan  juga  mampu mnegmbangkan mutu lembaga, kemudian kurikulum untuk kurikulum sendiri pastinya kami dari pihak lembaga tidak bisa merubah hanya bisa mengikuti menjalani dan mungkin sedikit melakukan perbaikan sesuai dengan keahlian kita masing masing karena kurikulum  itu  sama  diseluruh  lebaga  pendidikan  di indonesia  dan jaringan kerja sama itu sangatlah penting di karenakan semakin banyak relasi dan semakin banyak kita bekerja sama dengan lembaga pendidikan yang yang lebih ungul dari lembaga pendidikan kami maka itu juga bisa mempermudah guna berkembangnya mutu.

## KESIMPULAN
Pengelolaan Sumber Daya Guru untuk meningkatkan mutu di SMP PGRI 1 Kota Mojokerto memfokuskan pada perencanaan organising actuating dan kontroling kepala sekolah terhadap guru yang ada dan meliputi program pendidikan umum dan ekstrakulikuler saling terpadu dan berbasis mutu pendidikan, menyiapkan SDM atau para pengajar dalam pelaksanaannya, dan mengalokasi sarana dan prasarana untuk membantu pemahaman yang  lebih mendalam. Pelaksanaan Sumber Daya  Guru  untuk  meningkatkan  mutu  pendidikan  dilakukan  dengan  panduan  perencanaan. Pengawasan dan evaluasi sumber daya guru dalam meningkatkan mutu, Pelaksanaan program yang dilakukan merupakan pelaksanaan pembiasaan yaitu teori lalu aplikasi (connectionism). pendidikan meliputi  tahapan  harian  dilakukan  secara  mandiri tiap  para  pengajar,  evaluasi  mingguan  yang dilakukan secara formal, dan persemester penilaian dari nilai mingguan, bulanan, tengah semester dan akhir semester.
Kepala sekolah sebaiknya terus menerus melakukan evaluasi terhadap kinerja guru. Kepala sekolah agar lebih sering mengirim para guru untuk mengikuti seminar, pelatihan yang di adakan pemerintah  tentang  pemanfaatan  IPTEK  agar  para  guru  tidak  hanya  mengajar  dengan  cara konvensional,  namun  juga  mampu  mengajar  dengan  cara  yang  lebih  kreatif  dan  inovatif. Meningkatkan kualitan sarana dan prasarana sekolah.

## R EFERENCES
Aniza, A. N., Fadillah, W. F., & ... (2021). Peran Orangtua dalam Meningkatkan Mutu Pendidikan di SDN 14 Biru. Jurnal … , 4 (3), 150 – 157. Anwar, S. (2011). Metodologi penelitian bisnis . Salemba Empat.
Aprilianto,  A.,  Sirojuddin,  A.,  &  Afif,  A.  (2021).  Strategi  Manajemen  Kepala  Sekolah  Dalam Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Peserta  Didik. FATAWA:  Jurnal  Pendidikan  Agama  Islam ,
2 (1), Art. 1. https://doi.org/10.37812/fatawa.v2i1.392
Azkiyah, Z., Kartiko, A., & Zuana, M. M. M. (2020). Pengaruh Kualitas Pelayanan Akademik Dan Promosi  Terhadap  Minat  Siswa  Baru  Di  Madrasah. Nidhomul  Haq :  Jurnal  Manajemen Pendidikan Islam , 5 (2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/ndh.v5i2.538 Bahri, S. (2022). Meningkatkan Kualitas Manajemen Lembaga Pendidikan Islam Melalui Sumber Daya Manusia di Era Pandemi. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), Art. 1. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v3i1.158
Barirohmah,  B.,  &  Subiyantoro,  S.  (2021).  ISO  9001:2008  Quality  Management  System  In Education.
Nazhruna: Jurnal
Pendidikan Islam , 4 (2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/nzh.v4i2.1485
Bisri,  A.  M.  (2020).  Studi  Analisis  Komite  Sekolah/Madrasah  dalam  Mengawal  Kualitas Pendidikan. Munaddhomah:  Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Islam , 1 (1),  Art.  1. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v1i1.31
George R. Terry. (2013). Dasar dasar manejemen .
Hafid,  H.,  &  Barnoto,  B.  (2022).  Manajemen  Pembelajaran  Kelas  Digital  Berbasis  Google Workspace for Education. Kharisma: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (1), Art.
1.
Hariadi, B. (2003). Strategi manajemen: Strategi memenangkan perang bisnis (1st ed.). Bayumedia.
Idris,  A.,  Trisnamansyah,  S.,  &  Wasliman,  I.  (2022).  Implementation  of  The  Internal  Quality Assurance System in Improving School Quality. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 3 (1), Art. 1. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v3i1.96
Indriani. (2019, December 10). Pemerhati: Mutu sekolah swasta seharusnya di atas sekolah negeri.
Antara News .
Kango,  U.,  Kartiko,  A.,  &  Zamawi,  B.  (2021).  The  Effect  of  Service  Quality,  Facilities  and Promotion on The Interest of New Students. Nidhomul Haq : Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 6 (2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/ndh.v6i2.1447 Kartiko, A. (2019). Manajemen Mutu Pendidikan (A. Vita, Ed.). Pustaka Bening.
Kartiko,  A.  (2023). The  Influence  of  Teacher  Professional  Competence  on  Education  Quality  Through Infrastructure as an Intervening Variable . 3 (2), 245 – 260.
Kurnianingsih, E. (2017). Peran Kepala Sekolah dalam meningkatkan  Guru. Indonesian Journal of Education Management & Administration Review , 1 (1), 11 – 18. Moleong, j, Lexy. (2006). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Mufassir,  Mohamad,  R.,  &  Mala,  A.  (2019).  Model  kepemimpinan  yang  melayani  dalam meningkatkan  mutu  pendidikan:  Studi  servant  leadership  kepala  Madrasah  Aliyah Muhammadiyah kota Gorontalo. Al-Minhaj: Jurnal Pendidikan Islam , 2 (1), 38 – 56. Muhammad Hadi 1, Djailani AR2, S. I. (2019). STRATEGI KEPALA MADRASAH DALAM MENINGKATKAN  MUTU  PENDIDIKAN  PADA  MIN  BUENGCALA KECAMATAN  KUTA  BARO  KAB  ACEH  BESAR. Sed  de  Ser , 4 (2),  63 – 67. https://doi.org/10.2307/j.ctvt9k11w.13
Muslimin, T. A., & Kartiko, A. (2020). Pengaruh Sarana dan Prasarana Terhadap Mutu Pendidikan di Madrasah Bertaraf Internasional Nurul Ummah Pacet Mojokerto. Munaddhomah: Jurnal Manajemen Pendidikan Islam , 1 (2), Art. 2. https://doi.org/10.31538/munaddhomah.v1i2.30 Noprika, M., Yusro, N., & Sagiman, S. (2020). Strategi Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Mutu Pendidikan. Andragogi: Jurnal Pendidikan Islam Dan Manajemen Pendidikan Islam , 2 (2), 224 – 243. https://doi.org/10.36671/andragogi.v2i2.99
Novita Dwi Anggraeni, Yoto, B. (2015). STUDI TENTANG PERAN SERTA ORANG TUA DAN  DUNIA  USAHA/INDUSTRI  DALAM  PENINGKATAN  MUTU PENDIDIKAN DI SMK NEGERI 1 SINGOSARI . 1 , 11 – 20. Rangkuti, F. (2006). Analisis SWOT : Teknik Membedah Kasus Bisnis (cetakan ke). Gramedia Pustaka Utama.
Salvabilla,  A.  R.  (2021). Servant  Leadership  Kepala  Sekolah  Dalam  Upaya  Meningkatkan  Kompetensi Pedagogik Guru Di Era Pandemi Covid-19 . 09 (05), 1286 – 1300.
Saputro, A. N. A., & Darim, A. (2022). Strategi Kepala Sekolah Dalam Kebijakan Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid-19 di Sekolah Dasar. Kharisma: Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (1), Art. 1. Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Sumarsono, R. B. (2019). Upaya Mewujudkan Mutu Pendidikan Melalui Partisipasi Orangtua Siswa.
Jurnal Ilmu Pendidikan , 24 (2), 63. https://doi.org/10.17977/um048v24i2p63-74 Sutrisno, S., & Nasucha, J. A. (2022). Islamic Religious Education Project-Based Learning Model to Improve Student Creativity. At-Tadzkir: Islamic Education Journal , 1 (1), Art. 1. Wahidah.  (2017).  PENGELOLAAN  KEDISIPLINAN  GURU  DI  MTS  NEGERI  BARAKA KABUPATEN  ENREKANG  Wahidah. Eklektika:  Jurnal  Pemikiran  Dan  Penelitian Administrasi Pendidikan , 115 – 129.
WAHJOSUMIDJO. (2003). Kepemimpinan Kepala Sekolah: Tinjauan Teoritik Dan Permasalahannya (1st ed.). Raja Grafindo Persada.
Wahyudi, Y. (2019). Peran Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kompetensi Pedagogik Guru di SMA Negeri 6 Samarinda. Tarbiyah Wa Ta’lim: Jurnal Penelitian Pendidikan Dan Pembelajaran , 6 (1), 74 – 86. https://doi.org/10.21093/twt.v6i2.2046
Wahyuni,  R.,  Khojir,  K.,  &  Salehudin,  M.  (2021).  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia  (Tinjauan Perencanaan  Dan  Pengorganisasian  Pada  Manajemen  Kinerja  Guru). EDSUAINTEK: Jurnal Pendidikan,
Sains Dan Teknologi , 8 (2), 172 – 198. https://doi.org/10.47668/edusaintek.v8i2.346
Yohanes. (2016, October 12). Tingkatkan Mutu Sekolah Perlu Dukungan Swasta. Kabupaten Kapuas Hulu .