## PENYELENGGARAAN MUATAN LOKAL KETERAMPILAN OTOMOTIF MAN 2 KEDIRI

## Arina Nur Rohmatika, Yoto, Paryono
Jurusan Teknik Mesin, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Malang (UM) Jl. Semarang 5, Malang (65145)
Abstrak . MAN 2 Kediri memiliki icon dimasyarakat sebagai Madrasah keterampilan di Kota Kediri dan salah satu keterampilannya adalah keterampilan otomotif. Pelaksanaan keterampilan otomotif terbagi atas  dua  kelas  yaitu  teknik  kendaraan  ringan  dan  teknik  sepeda  motor,  sejak  kelas  X  siswa  telah dibelajarkan  keterampilan  otomotif.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  cara  wawancara,  studi dokumentassi dan observasi. Hasil penelitian diperoleh bahwa penyelenggaraan keterampilan otomotif di  MAN  2  Kediri  sudah  baik.  Mata  pelajaran  muatan  lokal  merupakan  seperangkat  rencana  yang meliputi tujuan, isi dan  bahan  pelajaran disusun  oleh satuan  pendidikan sesuai dengan karakteristik daerah.
Kata Kunci : Muatan Lokal, Keterampilan Otomotif.
Abtract . MAN 2 Kediri has an icon in the community as a Madrasa of skills in Kediri City and one of its skills is automotive skills. The implementation of automotive skills is divided into two classes namely light vehicle engineering and motorcycle engineering, since class X students have been taught automotive skills. Data collection techniques by interview, documentary study and observation. The results showed that the implementation of automotive skills in MAN 2 Kediri was good. Local content subjects are a set of plans covering the objectives, content and subject matter compiled by the education unit in accordance with regional characteristics.
Keyword : Local Content, Automotive Skills.
Madrasah Aliyah Negeri Kediri 2 Kota Kediri    merupakan  sekolah  formal  jenjang pendidikan menengah yang secara status dan realitasnya  sama  persis  dan  setara  dengan SMU, baik jenjang maupun kurikulumnya. Hal tersebut  seperti  yang tertera  pada Permendiknas  No.  22  Tahun  2006  Tentang Standar  Isi  Untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar dan Menengah menyebutkan bahwa kurikulum  SMA/MA  Kelas  XI  dan  XII Program IPA, Program IPS, Program Bahasa, dan Program Keagamaan terdiri dari 13 mata pelajaran,  muatan  lokal,  dan  pengembangan diri.  Ma-drasah  Aliyah  Negeri  2  Kota  Kediri menurut  pandangan  masyarakat  lebih  unggul dalam  bidang  keterampilan  di-banding  MA lainnya di Kediri, hal tersebut juga didukung dari hasil survey peneliti bahwa sekolah pada jenjang pendidikan menengah non kejuruan di beberapa se-kolah lebih banyak menggunakan pilihan  muatan  lokal  bahasa  asing,  misalnya pada MAN 1 Malang muatan lokalnya adalah debat  bahasa  Inggris,  jika  pada  SMAN  2 Nganjuk  pelajaran  muatan  lokalnya  adalah bahasa  mandarin  dan  pada  sekolah  MAN  1
Lumajang  adalah  amtsilati  yang  meru-pakan pelajaran  ketatabahasaan  bahasa  Arab.  Salah satu  keunggulan  dari  MAN  2  Kediri  adalah kurikulum keterampilan yang telah tersruktur dengan  baik,  karena  sekolah  memiliki  tim penyusun kurikulum bidang keterampilan dan MAN  2  Kediri  merupakan  MAN  acuan  di Jawa  Timur  yang  memiliki  keterampilan unggul,  karena  sejak  awal  keterampilan  di MAN  2  Kediri  telah  dimasukkan  pada intrakuli-kuler.  Hal  tersebut  yang  mendasari peneliti memilih MAN 2 Kediri sebagai tempat penelitian.
Penelitian  ini  difokuskan  pada  muatan lokal  Keterampilan  Otomotif  ka-rena merupakan  sebuah  terobosan  baru  bahwa sekolah  yang  identik  dengan  reli-gius  namun terdapat  keterampilan  tekno-logi kendaraan ringan,  yang  pada  umum-nya  keterampilan otomotif  ada  di  SMK.  Lingkungan  sekolah yang  agamis  tidak  menutup  kemungkinan untuk  memiliki  muatan  lokal  yang  jarang dimiliki oleh Madrasah Aliyah pada umumnya. Namun ketika dalam praktiknya, disekolah
bentuk  keterampilan  tersebut  hanya  dalam muatan  lokal,  yang  pada  umumnya  hanya terdapat 2 jam pelajaran dalam seminggu, dan di MAN 2 Kediri 4 jam pelajaran dalam satu minggu.  Berdasarkan  hal  tersebut,  maka peneliti berminat mengkaji lebih jauh melalui suatu penelitian.
Tujuan  penelitian  yang  dilakukan  di MAN  2  Kediri  ini  adalah  sebagai  berikut:  1) untuk  mengetahui  alasan  keterampilan otomotif  dipilih  sebagai  salah  satu  pelajaran muatan  lokal;  2)  untuk  mengetahui pelaksanaan  pembelajaran ke-terampilan otomotif;  3)  untuk  mengetahui  pelaksanaan evaluasi pembelajaran kete-rampilan otomotif; 4)  faktor  yang  menjadi  penghambat  dan pendukung pelaksanaan pembelajaran muatan lokal keterampilan otomotif.
Muatan  Lokal  merupakan  kegitan kulikuler untuk mengembangkan kom-petensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah,  termasuk  keunggulan  daerah  yang materinya  tidak  dapat  dike-lompokkan kedalam  mata  pelajaran  yang  ada  (Mimin, 2008: 191). Sehingga secara umum pengertian muatan lokal (mulok) merupakan seperangkat rencana  pengatur-an  tentang  tujuan,  isi,  dan bahan  pelajaran  yang  disusun  oleh  suatu pendidikan sesuai dengan keragaman potensi di  daerah  masing-masing  serta  cara  yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiat-an pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.
Menurut Syaiful (2011: 62), menyatakan bahwa  pembelajaran  adalah  kegiatan  guru secara  terprogram  dalam  desain  intruksional, untuk  membuat  belajar  secara  aktif,  yang menekankan pada penyediaan sumber belajar. Pembelajaran  otomotif  merupakan  sebuah kegiatan peserta didik dengan pendidik untuk mempelajari tentang bagaimana cara merawat, mengembangkan, merancang, dan mengetahui sistem kerja kontruksi mesin kendaraan darat seperti  mobil,  sepeda  motor,  truk,  dan  bus dengan dukungan dari sumber belajar yang ada di lingkungan belajar.
METODE PENELITIAN Pendekatan Penelitian Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif.  Alasan  penggunaan  pendekatan  ini adalah karena pendekatan penelitian ini praktis
dan  dapat  mengung-kapkan  kompklektisitas yang mendalam terhadap suatu kejadian atau suatu ke-bijakan. Densin dan Lincoln  dalam Moleong  (2014:  5)  menyatakan  bahwa penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang menggunakan  latar  alamiah,  dengan  maksud menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dan dilakukan  dengan  jalan  melibatkan  berbagai metode yang ada. Penelitian kualitatif dari sisi definisi  lainnya  dikemukakan  bahwa  hal  itu me-rupakan  penelitian  yang  memanfaatkan wawancara  terbuka  untuk  menelaah  dan memahami  sikap,  pandangan,  perasaan,  dan perilaku  individu  atau  sekelompok  orang (Moleong,  2014:  5).  Peneliti  me-nyimpulkan bahwa  penelitian  kualitatif  merupakan  suatu penelitian yang bertujuan untuk mengumpulkan data sebanyak-banyaknya dan menyeluruh.
Jenis Penlitian Penelitian  kualitatif menggunakan desain  penelitian  studi  kasus  dalam  arti penelitian difokuskan pada satu fenomena saja yang  dipilih  dan  ingin  dipahami  secara mendalam,  dengan  mengabaikan  feno-mena- fenomena  lainnya  (Syaodih,  2015:  99).  Jenis penelitian yang akan digunakan pada penelitian ini  adalah  studi  kasus  karena  penelitian  ini bersifat  mengung-kapkan  suatu  peristiwa. Jenis penelitian studi kasus merupakan kajian yang  ber-tujuan  untuk  mencari  dan menemukan  pe-ngertian  atau  pemahaman tentang  feno-mena  dalam  suatu  latar  yang berkonteks khusus.
Studi  kasus  sebagai  suatu  pendekatan yang  memiliki  desain  luwes/flek-sibel, dikembangkan umum, dinegosiasikan, sebagai acuan untuk diikuti, dikhususkan hanya dalam istilah  umum  sebelum  studi  dilakukan.  Hal tersebut berarti data yang dikumpulkan dalam rangka  studi  kasus  adalah  mengem-bangkan pengetahuan yang mendalam mengenai suatu objek  yang  terkait  yang  berarti  studi  kasus sifatnya  sebagai  suatu  penelitian  yang eksploratif dan deskriptif (Arikunto, 2002).
Kehadiran Peneliti Ciri  penelitian  kualitatif  tidak  jauh  dari pengamatan berperan serta, namun peran dari penelitilah yang dapat menentukan keseluruhan  jalannya  pe-nelitian.  Peneliti
Arina Nur Rohmatika, Yoto, Paryono, Penyelenggaraan Muatan Lokal ... 11 sebagai key instrument, instrumen kunci meski terdapat  alat  pe-nunjang  seperti  kamera, perekam,  pe-doman wawancara  namun peneliti  meru-pakan  instrumen  utamanya. Maka  dari  itu  kehadiran  peneliti  dilokasi menjadi  hal  yang  wajib  diperlukan  karena sebagai pengamat, peneliti ikut berperan serta dalam  kehidupan  sehari-hari  subyeknya  pada setiap situasi yang diinginkannya untuk dapat dipahami (Moleong, 2014: 164).

## Sumber Data
Menurut Lofland dalam Moleong (2014: 157) menyebutkan bahwa sumber data utama dalam penelitian kualitatif ialah kata-kata, dan tindakan,  selebihnya  adalah  data  tambahan seperti dokumen dan lain-lain. Jadi informan sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah manusia sebagai subyek, dan dibantu dengan adanya doku-men-dokumen tambahan seperti vidio,  foto,  catatan  rapat,  atau  tulisan-tulisan yang  berkaitan  dengan  fokus  penelitian. Informan  akan  dimintai data  melalui  wa- wancara.
Informan  dalam  penelitian  ini  yaitu:  1) wakil kepala sekolah bidang kurikulum; 2) staf bidang  kurikulum;  3)  guru  keterampilan elektro; 4) guru ke-terampilan otomotif 1; 5) guru kete-rampilan otomotif 2; 6) siswa kelas kete-rampilan  otomotif.  Pemilihan  informan tersebut  didasarkan  pada  topik  yang membahas  tentang  kegiatan  pembelajaran keterampilan otomotif di MAN 2 Kediri.
Prosdur Pengumpulan Data Untuk memperoleh data secara relevan dengan fokus penelitian dan tujuan penelitian, maka dalam pengumpulan data pada penelitian jenis  kualitatif  digunakan  tiga  teknik:  (1) wawancara mendalam (indepth interview), (2) observasi parti-sipasi (participant observation), (3)  studi  dokumentasi  (study  of  document) (Dumiyati,  2010:  110).  Sedangkan  dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data yang digunakan  adalah  (1)  wawancara  bebas  dan mendalam,  (2)  studi  doku-mentasi,  (3) observasi.
Teknik Analisis Data Analisis data merupakan proses mencari dan  mengatur  secara  terstruktur  semua transkrip  wawancara,  catatan  lapangan,  dan bahan-bahan lain yang telah terhimpun untuk
memperoleh  pengetahuan  dan  pengalaman mengenai data tersebut, dan mengomunikasikan apa yang telah ditemukan (Bodgan & Biklen dalam Dumiyati, 2010: 116).
Data  yang  dimasuk-kan  dalam  penelitian kualitatif tersususun dari gambaran- gambaran/deskripsi  rinci  dari  sebuah peristiwa, interaksi orang serta perilaku. Maka dari  itu,  teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  deskriptif lapangan.

## Gambar 1 Model Interaktif Analisis Data (Sumber: Miles & Huberman, 1992)
Reduksi  data  adalah  suatu  bentuk analisis  yang  menajamkan,  menggolong-kan, mengarahakan,  membuang  yang  tidak  perlu, dan  mengorganisasi  data  sedemikian  rupa sehingga diperoleh kesimpulan dan diverifikasi.  Menurut  Dumiyati  (2012:  119), reduksi  data  sebagai  proses  pe-milihan, pemusatan  perhatian  pada  penye-derhanaan, pengabstrakan,  dan  trans-formasi  data  kasar yang muncul dari cata-tan tertulis di lapangan.
Pengecekan Keabsahan Data Moleong  (2014  :  21)  menyebutkan terdapat empat kriteria yang digunakan untuk menetapkan  keabsahan  data  yaitu:  (1) kredibilitas (credibility); (2) keteralihan (trans- ferability); (3) kebergantungan (de- pendability);  dan  (4)  kepastian  (con- firmability). Kredibilitas data perlu dilakukannya  pengecekan  untuk  mem- buktikan  apakah  hal-hal  atau  peristiwa- peristiwa  yang  diamati  oleh  peneliti  memang benar sesuai dengan kenyataan apa yang ada di lapangan.  Dalam  pene-litian  ini  pengecekan kreadibilitas data di-lakukan dengan melakukan triangulasi. Terdapat empat model triangulasi  yaitu  triangulasi  sumber  data, triangulasi  pe-neliti,  triangulasi  teori  dan triangulasi  metode  (Lincoln  &  Guba,  1985). Triangulasi yang digunakan dalam pene-litian ini adalah teknik triangulasi sumber data dan
triangulasi  metode.  Triangulasi  sumber  data dilakukan  dengan  mengecek  balik  derajat keterpercayaan  suatu  infor-masi  yang diperoleh  dari  satu  informan  ke  informan lainnya.  Misalnya  data  tentang  alasan pemilihan mulok otomotif yang diperoleh dari hasil wawancara dengan Wakil Kurikulum dan dibandingkan  dengan  staf  bagian  kurikulum. Sedangkan  triangulasi  metode  dilakukan dengan  menyesuaikan  hasil  data  yang diperoleh  dari  metode  wawancara,  observasi dan dokumen. Misalnya data tentang metode yang digunakan  guru  dalam  mengajar  yang diperoleh  dari  wawancara  disinkronkan dengan  observasi  di  kelas  dan  dokumen berupa RPP.
Dumiyati  (2012:  130)  mengatakan Dependability  merupakan  salah  satu  kriteria yang  digunakan  untuk  menentukan  dan menilai  sejauh  mana kualitas  proses  dalam mengkonseptualisasikan penelitian, pengumpulan  data,  interpretasi  temuan,  dan pelaporan  hasil  penelitian.  Keber-gantungan berarti merupakan penarikan kesimpulan data yang bersumber dari  data di lapangan. Kepastian  atau  konfirmasi  diguna-kan untuk mengetahui apakah data yang diperoleh obyektif  atau  tidak.  Dalam  hal  ini,  temuan- temuan penelitian dicocokkan kembali dengan data yang diperoleh dan yang dirangkum dalam catatan  lapangan,  transkrip  wawancara  dan hasil  studi  dokumen.Setelah  elektrolit  siap, dilanjutkan  dengan  tahap  pemasangan  alat hydrogen  fuel  cell pada  mesin.  Berikut  ini tahapannya: (a) Menyambungkan  selang output gas dari tabung hydrogen fuel cell menuju kotak  saringan  udara. (b) Menyambungkan kabel positif menuju kutub positif baterai/aki dengan dijembatani relay on/off dan sekring. Sisa  kaki  relay  on/off  dihubungkan  dengan kunci  kontak. (c) Menyambungkan  kabel negatif  menuju  kutub  negatif  baterai/aki dengan dijembatani ampere meter.

## HASIL
Alasan  Keterampilan  Otomotif  Dipilih Menjadi Salah Satu Keterampilan Di MAN 2 Kediri Bahwa  keterampilan  di  MAN  2  Kediri selalu  berkembang  dan  meluas  dengan penambahan  keterampilan  yang  akhirnya
melahirkan  keterampilan  Otomotif.  Pe- nambahan  keterampilan  otomotif  yang dilakukan  di  tahun  2005/2006  karena  du- kungan pemerintah kota kediri, komite sekolah dan  salah  satu  perusahaan  di  Kediri,  dalam memberikan bantuan berupa bengkel otomotif beserta  peralatannya  hal  tersebut  merupakan salah  satu  keunggulan  keterampilan  jika dibandiungkan  dengan  MA  lainnya  karena telah memiliki fasilitas yang memadai berupa gedung, peralatan dan guru yang sesuai dengan bidang kete-rampilan. Bapak Joko selaku guru keter-ampilan mengungkapkan bahwa“...dengan  banyaknya  kendaraan  di Indonesia,  akan  membuka  peluang  kita dibidang servis atau perbaikan sehingga kami dari MAN 2 Kediri mencoba untuk membekali anak  di  bidang  keterampilan  Otomotif,  baik roda empat maupun roda dua...” (wawancara guru keterampilan elektro). Keterampilan otomotif didiirkan sebagai bekal  siswa  untuk  bekerja  ketika  siswa  tidak melanjutkan ke Perguruan Tinggi. Hal tersebut didukung pernyataan dari Bapak Joko Santoso “...didirikannya keterampilan otomotif adalah untuk  membekali  anak-anak  ketika  nanti  dia lulus...”  (wawancara  guru  keterampilan otomotif 2).  Dari  pernyataan-pernyataan  di atas menunjukkan alasan pemilihan keterampilan  otomotif  diantaranya  yaitu:  (1) membekali  skill  siswa  MAN  2  di  bidang otomotif; (2) keterampilan otomotif memiliki peluang pasar yang tinggi; (3) dapat dijadikan bekal  bekerja  ketika  alumni  MAN  2  Kediri tidak  melanjutkan  pendidikan  di  Perguruan Tinggi;  (4)  menjadi  bekal  teori  dan  praktik untuk  melanjutkan  pendidikan  pada  bidang yang sama; (5) sesuai dengan visi misi MAN 2 Kediri;  (6)  sebagai  pengembangan  pro-gram dari  pemerintah  yaitu  Islamic  Development Bank (IDB).
Pelaksanaan  Keterampilan  Otomotif  Di Man 2 Kediri Siswa yang telah resmi terpilih menjadi siswa  MAN  2  Kediri  kemudian  mereka diberikan  angket  pemilihan kete-rampilan. Pilihan  keterampilan  yang  ada  di  MAN  2 Kediri  diantaranya  adalah:  1)  tata  busana;  2) tata  boga;  3)  kriya  tekstil;  4)  elektro;  5) otomotif  teknik kendaraan ringan; 6) otomotif teknik sepeda motor. Siswa diberi 3 pilihan
alternatif  keteram-pilan  yang  mereka  minati, sehingga  jika siswa  tidak masuk  pada  pilihan keteram-pilan yang pertama, maka siswa akan dimasukkan pada pilihan alternaitf keterampilan yang kedua, dan seterusnya. Sesuai  hasil  wawancara  yang  dilakukan bersama  bapak  Imam  Toyib  selaku  Wakil Kepala  bagian  kurikulum  MAN  2  Kediri, bahwa pelaksanaan pembelajaran keterampilan di MAN 2 Kediri pada tahun ini dimulai dari kelas  X,  XI,  dan  XII.  Banyak  jam  pelajaran selama satu minggu adalah 4 jam dan disistim blok. Pelaksanaan  keterampilan  otomotif  di MAN  2  Kediri  di  MAN  2  Kediri  dilakukan pada semua jurusan (IPA, IPS, AGAMA, dan BAHASA)  dan  siswa  dapat  memilih keterampilan otomotif sesuai bakat dan minat.
Pelajaran  keterampilan  otomotif  di MAN  2  Kediri  terbagi  atas  keterampilan otomotif  teknik  sepeda  motor  dan  otomotif teknik kendaraan ringan. Secara umum materi yang  diajarkan  meliputi  pengenalan  materi motor  bakar,  motor  4  tak,  motor  2  tak  dan sistem  kerjanya.  Bapak  fatih  selaku  guru keterampilan  otomotif  mengung-kapkan bahwa  materi  yang  dipelajari  seputar  teori motor bakar, motor dua tak, motor empat tak, identifikasi  komponen  dan  peralatan  tangan, sistem stater.
Metode pembelajaran merupakan suatu cara  yang  dilakukan  oleh  pendidik  supaya tercipta  proses  belajar  mengajar  yang  sesuai dengan tujuan. Seperti yang diungkapkan oleh Saiful (2003:169) bahwa metode pembelajaran adalah  cara  yang  digunakan  guru  dalam mengorganisasikan kelas pada umumnya atau dalam  menya-jikan  bahan  pelajaran  pada khususnya.
Siswa  akan  lebih  banyak  dibelajar-kan dengan langsung  melakukan  praktik-um  hal tersebut  juga  mengantisiapasi  ke-bosanan siswa, karena jam pelajaran keterampilan yang dimulai  sejak  jam  ke  7  hingga  jam  ke  10 merupakan  jam  pelajaran  yang  kurang kondusif untuk konsentrasi.
Selanjutnya,  dari  hasil  dokumen RPP pelajaran keterampilan otomotif teknik sepeda motor,  didapatkan  beberapa  metode pembelajaran  yang  digunakan  yaitu:  1) ceramah;  2)  tanya  jawab;  3)  diskusi;  4)
penugasan;  5)  presentasi;  6)  praktik;  7) penilaian. Pada  gambar 2 menunjukkan  suasana pembelajaran  keterampilan  otomotif  teknik kendaraan ringan, dimana kegiatan pembelajarannya  adalah  pemberian  meteri oleh guru. Peran guru sangat berperan penting, guru menjelaskan kepada siswa dengan media- media yang telah ditentukan.

## Gambar 2. Suasana Pembelajaran Ketika
Pemberian Teori
(Sumber: Dokumentasi, 11 November 2015)
Pada pembelajaran keterampilan otomotif,  siswa  nampak  tidak  pasif  karena siswa  tidak  hanya  belajar  secara  teori  saja namun juga melakukan lebih banyak praktik. Sehingga siswa lebih aktif ber-gerak dan tidak bosan. Dalam  pembelajaran  keterampilan otomotif di MAN 2 Kediri, secara umum siswa telah difasilitasi laboraturium, hand out materi, buku-buku  penunjang  materi  yang  ada  di perpustakaan serta alat dan bahan yang telah disiapkan untuk mela-kukan praktikum. Guru keterampilan elektro menyatakan: “...sumber belajar keterampilan otomotif  ada  trainer  sepeda  motor,  trainer mobil  kijang  4k  dan  pengadaan  alat  bahan. Secara teorits kita memiliki buku-buku, modul, serta  meteri-materi  hasil  bapak  ibu  guru diklat...” Selain  hasil  wawancara  diatas,  temuan data  juga  dibuktikan  dengan  hasil  observasi yang  menunjukkna  ketersediaan  sumber belajar untuk siswa.
Gambar 3. Trainer motor bensin
(Sumber: Dokumentasi 11 November 2015)
Pada  gambar  diatas merupakan  media pembelajaran yang digunakan pada pembelajaran  keterampilan  otomotif.  Trainer tersebut  adalah  trainer  dari  mesin  mobil Toyota Kijang 4k.
Pelaksanaan  Evaluasi  KeteRampilan Otomotif Di MAN 2 Kediri Pelaksanaan  evaluasi  yang  dilakukan pada MAN 2 Kediri terdapat ulangan harian, ujian tengah semester dan ujian akhir semester. Pada pelaksanaan evaluasi pada pembelajaran keterampilan otomtotif seperti yang diungkapkan  oleh  Wakil  Kepala  bagian Kurikulum MAN 2 Kediri berikut: “...untuk pelaksanaan evaluasi pembela- jaran ada ujian tengah semester, ujian semester dan nanti kita ada penilaian dari aspek kognitif, afektif dan psikomotorik...” Selain  itu,  juga  didukung  hasil wawancara lain yang menyatakan pelaksanaan evaluasi  yang  pasti  dilakukan  adalah  evaluasi tes tulis pada saat ujian tengah semester dan ujian akhir semester. Selain terdapat tes berupa tulis  juga  terdapat  tes  praktik,  dan  tes wawancara.  Hal  tersebut  berdasarkan  hasil wawancara dengan guru otomotif.
Selain  itu,  peneliti  juga mendapat-kan dokumen  berupa  silabus  keterampilan otomotif  tahun  pelajaran  2015/2016  pada kelas XII semester ganjil menyebutkan bahwa penilaian  didapat  dari:  1)  tes  tertulis;  2)  tes lisan; 3) tes praktik. Sedangkan pada semester genap, me-nyebutkan bahwa penilaian didapat dari tes lisan dan tes praktik.
Faktor  Yang  Menjadi  Penghambat  Dan Pendukung  Pelaksanaan  Pembelajaran Keterampilan Otomotif Di MAN 2 Kediri. Faktor pendukung yang ada di MAN 2 Kediri salah satunya adalah guru. Guru yang berkompetensi  menjadi  hal  penting  dalam
keterlaksanaan  pembelajar-an  keterampilan otomotif. didukung oleh ungkapan dari bapak Wakil  Kepala  bagian  kurikulum  yang menyatakan  bahwa  kom-petensi  guru keterampilan otomotif sudah tidak diragunkan lagi  karena  beliau-beliau  telah  memiliki sertifikat  tambahan,  sering  melakukan pelatihan-pelatihan  dan  berlatar  belakarang pendidikan  yang  sudah  sesuai  dengan jurusannya yaitu otomotif. Pendukung  keberhasilan  pembe-lajaran otomotif  yang  berikutnya  adalah  sumber belajar  terdiri  dari  laboratorium  otomotif, media  praktik  yang  berupa  trainer,  peralatan penunjang kegiatan praktik, buku dan modul. Berikut  ketersediaan  sumber  belajar  yang cukup  yang  dapat  dimanfaatkan  siswa  untuk menunjang  pembelajaran  diungkapkan  oleh guru  otomotif  bahwa  untuk  sumber  belajar siswa  terdapat  alat  peraga,  buku-buku, pemberian vidio, film dan animasi kita siapkan. Siswa  juga  merupakan  faktor  penting pendukung  keberhasilan  pembela-jaran,  hal tersebut  dapat  dilihat  dari  ke-aktifan  dan antusias siswa saat pem-belajaran berlangsung. Keaktifan siswa dikelas diungkapkan oleh guru otomotif sepeda motor berikut: “...karena siswa kesini dengan kemauan dan bakat mereka, maka hal tersebut membuat mereka  lebih  antusias  dan  aktif  dalam pembelajaran..” Faktor utama penghambat pelak-sanaan pembelajaran  keterampilan  oto-mtotif  yang ada  di  MAN  2  Kediri  adalah  sarana  dan prasarana.  Berikut  hasil wawancara  dari  guru otomotif  mengenai  faktor  pengahambat pelaksanaan  pembe-lajaran  keterampilan otomotif.  “...secara  umum  sebenarnya  tidak ada hal  yang  terlalu  merisaukan.  Namun hampir  disemua  tempat  halangannya  adalah keterlambatan financial...”

## PEMBAHASAN
Alasan Keterampilan Otomotif Dipilih Menjadi Salah Satu Keterampilan di MAN 2 Kediri Beberapa alasan keterampilan oto-motif dipilih  menjadi  salah  satu  keteram-pilan  di MAN 2 Kediri yaitu:
Pertama,  sesuai  dengan  visi  dan  misi MAN 2 Kediri, sesuai dengan dokumen profil MAN  2  Kediri  (2014)  visi  MAN  2  Kediri
adalah  “CANTIK”  yang  berati  Cerdas, Akhalkul  Kharimah,  Nasio-nalis,  Terampil, Inovatif dan Keimanan dalam visi tersebut hal yang  sesuai  dengan  alasan  keterampilan otomotif adalah terampil dan Inovatif karena siswa karena dengan keterampilan maka siswa akan  be-lajar  untuk  melatih  keterampilan dibidang otomotif serta siswa dapat berinovasi dengan bekal keterampilan yang telah mereka dapatkan. Kedua,  membekali  siswa  dengan  skill keterampilan  bidang  otomotif.  Hal  tersebut sesuai  dengan  tujuan  khusus  mata  pelajaran muatan  lokal  pada  Depdiknas  (2006)  yaitu memberikan bekal penge-tahuan, keterampilan, memiliki bekal ke-mampuan dan keterampilan  serta  penge-tahuan  mengenai daerahnya yang berguna bagi dirinya maupun lingkungan masyara-kat pada umumnya. Ketiga,  besarnya  peluang  bisnis  di bidang  otomotif  yang  nantinya  dapat  di- manfaatkan siswa setelah lulus. Hal ter-sebut dibuktikan dengan banyaknya indus-tri bidang otomotif yang selalu berkem-bang, misal saja di  kota  Kediri  terdapat  berbagai  dealer kendaraan  bermotor  se-perti  Honda,  Astra Daihatsu,  Auto 2000,  Nissan,  Kawasaki  dan lain sebagainya.
Keempat, dapat dijadikan bekal bekerja ketika  alumni  yang  tidak  melan-jutkan pendidikan  di  Perguruan  Tinggi,  se-suai dengan fungsi mauatan lokal (Abdullah, 2007: 266) bahwa peserta didik adalah bagian integral dari  masyarakat.  Karena  itu  muatan  lokal merupakan  pro-gram  pendidikan  yang berfungsi  mendidik  pribadi-pribadi  peserta didik  agar  dapat  memberikan  sumbangan kepada masya-rakat dan lingkungannya. Kelima,  daya  serap  pekerja  di  bidang otomotif  lebih  banyak  daripada  bidang  lain. Hal  tersebut  juga  didikung  hasil  wawancara dengan  guru  keterampilan  elektro  yang mengungkapkan  bahwa  bidang  otomotif memiliki  daya  serap  pekerja  lebih  banyak, karena  kita  tahu  bahwa  perkembangan teknologi semakin berkembang dan banyaknya pengguna  kendaraan  bermotor  saat  ini menjadikan  peluang  besar  dibidang  jasa perawatan kendaraan.
Keenam, menjadi bekal teori dan praktik untuk  melanjutkan  pendidikan  ke  Perguruan
Tinggi pada bidang yang sama yaitu otomotif. Hal tersebut sesuai dengan Keputusan Menteri Agama  RI  Nomor  370  Tahun  1993  tentang Madrasah  Aliyah  BAB  II  psal  1  dan  2  yang menyatakan tujuan pendidikan di MA adalah me-ningkatkan pengetahuan siswa untuk me- lanjutkan pendidikan pada jenjang yang lebih tinggi, meningkatkan pengetahuan siswa untuk mengembangkan  diri  sejalan  dengan perkembangan  ilmu  pengetahuan,  teknologi dan kesenian yang dijiwai ajaran agama Islam.
Pelaksanaan Keterampilan Otomotif  di MAN 2 Kediri Program keterampilan di MAN 2 Kediri termasuk  muatan  lokal  yang  merupakan kegiatan  kurikuler,  seperti  yang  tertera  pada Permendiknas  No.  22  Tahun  2006  Tentang Standar  Isi  Untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar dan  Menengah  yang  menyatakan  bahwa muatan lokal me-rupakan kegiatan kulikuler. Pada Permendiknas No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar  dan  Menengah  menye-butkan  bahwa untuk  alokasi  waktu  pe-lajaran  muatan  lokal adalah  2  jam  pelajran  di  tiap  semesternya, namun  dalam  pelak-sanaan  pembelajaran otomotif dilakukan 4 jam pelajaran dalam satu minggu dengan menggunakan sistem blok, hal tersebut merupakan salah satu keunggulan dari MAN  2  Kediri  yang  memperbanyak  jam pelajaran  keterampilan  sehingga  materi  akan terserap lebih dalam.
Secara umum strategi pembelajaran yang diguankan berupa ceramah, diskusi, demonstrasi dan dilanjutkan kegiatan praktik. Berbagai metode tersebut me-rupakan strategi pembelajaran  langsung.  Menurut  Silberman (dalam  Surati  dkk,  2008:  35),  strategi pembelajaran  langsung  melalui  berbagai pengetahuan  secara  aktif  merupakan  cara untuk  mengenalkan  siswa  kepada  materi pelajaran  yang  akan  di-ajarkan,  model pembelajaran  langsung  di-lakukan  dengan ceramah dan demonstrasi.
Pelaksanaan Evaluasi Keterampilan Otomotif di MAN 2 Kediri Evaluasi  pembelajaran  pada  siswa dilakukan  guna  mengetahui  pencapaian kompetensi  siswa  dan  mengetahui  sejauh mana siswa memahami materi yang di-ajarkan.

## JURNAL TEKNIK OTOMOTIF Kajian Keilmuan dan Pengajaran Vol. 1, No. 2, Oktober 2017
Seperti diungkap oleh Ditjen PMPTK (2008) bahwa  Penilaian  hasil  kerja  siswa  adalah penilaian  terhadap penguasaan  siswa  akan suatu  perfor-mance/keterampilan  dalam membuat  suatu  hasil  kerja  dan  kualitas  hasil kerja siswa. Pelaksanaan evaluasi keterampilan oto-motif yang dilakukan pada MAN 2 Kediri terdapat ulangan harian yang dilakukan untuk mengetahui penguasaan keteram-pilan sebelum mempelajari keterampilan berikutnya, ujian tengah semester dan ujian akhir semester yang  dilakukan  untuk  menilai  tingkat kompetensi pada jenjang akhir. Bentuk  evaluasi  dalam  pelajaran keterampilan otomotif diantaranya adalah tes tulis,  tes  praktik  dan  tes  lisan.  Seperti  yang diungkapkan oleh Akhmad (2008) menyebutkan  bahwa  pemberian  tes  dapat berupa tes tertulis, tes lisan, dan tes prakik atau tes kinerja.
Faktor Penghambat  dan Pendukung Pelakasanaan Pembelajaran Keterampilan Otomotif di MAN 2 Kediri Berikut  beberapa  faktor  pendukung pelaksanaan  pembelajaran keterampilan otomotif di MAN 2 Kediri.
Pertama,  guru  yang  berkompeten menjadi  hal  yang  sangat  penting  dalam pelaksanaan suatu pembelajaran. Kompe-tensi guru  keterampilan  otomotif  sudah  ti-dak diragukan  lagi.  Terbukti  dengan  pendi-dikan formal  yang  telah  ditempuh  dan  pelatihan- pelatihan  yang  telah  dilakukan.  Bapak  Fatih selaku  guru  keterampilan  otomotif  teknik kendaraan  ringan  berlatar  belakang  kuliah teknik  otomotif  di  IKIP  Malang  dan dilanjutkan  S2  prodi  otomotif  di  Universitas Brawijaya  serta  ditambah  dengan  pelatihan- pelatihan  rutin  yang  di-lakukan  guru keterampilan MAN 2 Kediri. Selain itu, bapak Joko  Santoso  selaku  guru  keterampilan otomotif  teknik  sepeda  motor  yang  berlatar belakang kuliah teknik oto-motif di salah satu perguruan  tinggi  swasta  di  Surabaya  dan mengambil  akta  4  di  Universitas  Negeri Malang, selain itu ditambah dengan sertifikat pelatihan-pelatihan di BLK maupun di VEDC Malang.  Beliau  juga  pernah  menjadi instruktur/pemateri dalam suatu pelatihan. Kedua,  sumber  belajar  merupakan faktor  pendukung  penting  dalam  sebuah
pembelajaran.  Beberapa  sumber  belajar  yang dapat dimanfaatkan oleh siswa MAN 2 Kediri diantarnya adalah media pembe-lajaran berupa trainer, buku dan modul, ruang laboratorium, alat  dan  bahan  yang  menunjang  praktikum. Sumber belajar yang dimiliki siswa telah cukup untuk me-nguasai materi yang diberikan oleh guru.  Media  yang  sedikit  namun  masih berfungsi juga tidak menjadi penghalang siswa untuk  lambat  dalam  memahami  pemberian materi dari guru.
Ketiga,  siswa  atau  peserta  didik  juga sangat mempengaruhi keberhasilan pembelajaran  keterampilan  otomotif.  Sis-wa yang  memiliki  motivasi  tinggi  akan  an-tusias dengan  pelaksanaan  pembelajaran  sehingga proses belajar mengajar nampak aktif.
Sarana  dan  prasarana  yang  kurang  dari segi  kuantitas  dan  kualitas  merupakan penghambat  utama  dalam  pelaksanaan pembelajaran  keterampilan,  pendanaan  yang kurang. Pada lab keterampilan otomotif teknik kendaraan  ringan  terdapat  stan  motor  diesel namun sudah tidak dapat berfungsi, sehingga hanya ada satu stan mesin bensin toyota kijang. Hal  tersebut  menjadikan  penghalang  guru dalam  menyusun  sebuah  materi,  sehingga materi yang diambil hanya motor bensin.

## PENUTUP
Kesimpulan Berdasarkan  fokus  penelitian,  paparan data, dan temuan penelitian yang dilakukan di MAN  2  Kediri  maka  dapat  disimpulkan sebagai berikut:
1. Alasan  keterampilan  otomotif  dipilih menjadi salah satu keterampilan yaitu: 1) sesuai dengan visi dan misi MAN 2 Kediri; 2) besarnya peluang bisnis di- bidang  otomotif  yang  nantinya  dapat di-manfaatkan  siswa  setelah  lulus;  3) membekali siswa dengan keterampilan ketika  alumni  tidak  melanjutkan  pen- didikan  di  Perguruan  Tinggi;  4)  daya serap pekerja di bidang otomotif lebih banyak  daripada  bidang  lain;  5) menjadi bekal teori dan praktik untuk me-lanjutkan  pendidikan pada  bidang yang sama.
2. Pelaksanaan  keterampilan  otomotif dibagi atas dua kelas yaitu keterampilan otomotif teknik kendaraan ringan dan
keterampilan  otomotif  teknik  sepeda motor. a. Waktu  pelaksanaan  keterampilan otomotif dimulai dari kelas X, XI dan  XII.  Durasi  pelajaran keterampilan  otomotif  adalah  4 jam pelajaran dalam satu minggu, dengan  alokasi  waktu  4  x  45 menit.  Semua  siswa  dari  jurusan IPA,  IPS,  Bahasa  dan  Agama dapat  memilih  keterampilan otomotif sebagai pelajaran muatan lokal.
b. Materi  yang  diajarkan  dalam muatan lokal keterampilan otomotif. Secara garis besar materi yang  dibe-rikan  pada  kelas keterampilan  otomotif  teknik kendaraan  ringan  diantaranya adalah:  1)  pengetahuan  dasar otomotif; 2) peralatan otomotif; 3) sistem  pene-rangan  mobil;  4) sistem stater; 5) sistem pengapian konvensional; 6) sistem pengisian;
7) tune  up mobil  bensin;  8)
overhoule  engine.  Sedangkan untuk materi yang diberikan pada kelas  keterampilan  otomotif teknik  sepeda  motor  diantaranya adalah:  1)  penge-tahuan  dasar otomotif; 2) peralatan otomotif; 3) sistem pengisian sepeda motor; 4) sistem stater; 4) sistem kelistrikan;
5) body dan chasis ; 6) sistem rem; 7) sistem transmisi; 8) tune up sepeda motor; 8) overhoule engine . c. Metode  yang  digunakan  guru dalam pembelajaran keterampilan otomotif bervariasi, namun secara umum  adalah  penyampaian  teori di  awal  kemudian  dilanjutkan dengan praktikum, selain itu guru juga  menerapkan  pelaksanaan pembelajran learning by doing.
d. Sumber  belajar  yang  dapat diman-faatkan oleh siswa diantaranya: 1) media pembelajaran  berupa  trainer mobil bensin, sepeda motor 2 tak dan sepeda motor 4 tak; 2) media pem-belajaran  berupa  stand
kelistrikan  sepeda  motor  dan mobil; 3) ruang laboratorium yang memiliki
ventilasi dan pencahayaan yang baik; 4) modul yang dikembangkan oleh guru; 5) perpustakaan;  6)  media  berupa vidio, animasi dan power point; 7) banner  berisikan  meteri  yang ditempel pada dinding.
3. Pelaksanaan  evaluasi  keterampilan otomotif di MAN 2 Kediri.
a. Bentuk  evaluasi  keterampilan otomotif pada kelas teknik sepeda motor  dan  teknik  kendaraan ringan adalah sama, yaitu: tes tulis, tes praktik dan tes lisan.
b. Pelaksanaan evaluasi keterampilan otomotif untuk tes tulis dilaksanakan  pada  saat  ujian tengah  semester  dan  ujian  akhir semester. Evaluasi praktik dilakukan  pada  saat  ulangan harian, sementara untuk pelaksanaan tes lisan dilaksanakan sewaktu-waktu  ketika  proses pembelajaran berlangsung.
c. Bentuk  penilaian  evaluasi  pada keterampilan  otomotif  diambil dari 3 aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotorik.
4. Faktor yang menjadi penghambat dan pendukung  pelaksanaan  keterampilan otomotif di MAN 2 Kediri diantaranya adalah:
a. Faktor pendukung  pelaksanaan keterampilan otomotif di MAN 2 Kediri  yaitu:  1)  kompetensi  guru yang baik; 2) ketersediaan sumber belajar  yang  cu-kup;  3)  motivasi siswa yang tinggi untuk mengikuti pembelajaran
keteram-pilan otomotif. b. Faktor  penghambat  pelaksanaan ke-terampilan otomotif di MAN 2 Kediri  yaitu:  1)  sarana  dan prasarana  yang  kurang  lengkap dari sisi kuantitas dan kualitas; 2) pendanaan yang terbatas.
Saran 1. Kepala  Madrasah,  diharapkan  selalu melakukan peninjauan terhadap
keberlangsungan  pelaksanaan  pembe- lajaran  keterampilan  sehingga  dapat memberikan  solusi  atas  permasalahan yang ada di lapangan; menjalin ker-jasama yang baik antara pihak madrasah dengan pihak  industri  terkait/lemabga-lembaga terkait dan diharapkan dapat membentuk sinergi  yang  dapat  me-nguntungkan sehingga tujuan program dapat tercapai.
2. Kepada  guru  keterampilan  otomotif, sebaiknya  pembelajaran  selalu  diawali dengan pemberian motivasi kepada siswa dan dapat dilakukan dengan memberikan nasehat  baik,  pemberian  reward,  atau sedikit  bercerita  pe-ngalaman  yang menarik  terkait  kete-rampilan  otomotif; sebaiknya  guru  selalu  memberikan metode pem-belajaran yang menarik dan dapat memancing siswa untuk berfikir mi- salnya dengan problem based learning.
3. Kepada  peneliti  berikutnya,  hasil  pe- nelitian ini diharapkan dapat men-jadikan referensi  penelitian  yang  se-jenis. Diharapkan  peneliti  selanjutnya  dapat melakukan  pengkajian  lebih  mendalam terkait perencanaan pembe-lajaran otomotif,  kesiapan  sarana  dan  prasarana pembelajaran  otomotif,  dan  mengkaji lebih  dalam  tentang  keber-hasilan pembelajaran  keterampilan  pada  sekolah non kejuruan.
4. Kepada  Dinas  Pendidikan  Kota/Ka- bupaten  dan  pengawas  sekolah  dapat memberikan  informasi  tentang  penye- lenggaraan  program keterampilan  di sekolah  non  kejuruan  dan  diharapkan dapat  dijadikan  masukkan  dalam membuat  kebijakan  dalam  mengem- bangkan  program  pembinaan  kepala madrasah  dan  instruktur  penyeleng- garaan program keterampilan.
DAFTAR RUJUKAN Abdullah,
Idi. 2007. Pengembangan Kurikulum Teori dan Praktik. Yogyakarta: Ar-Ruzz.
Akhmad. 2008. Penilaian Hasil Belajar. Jakarta. (online)  diakses  pada  20  Desember 2015. akhmadsudrajat.files.wordpress.com/20
08/08/penilaian-hasil-belajar.pdf
Arikunto,  Suharsimi.  2002.  Prosedur Penelitian  :  Suatu  Pendekatan  Praktis Edisi Revisi. Jakarta : Rineka Cipta. BNSP.  (2006).  Panduan  Penyusunan Kurikulum  Tngkat  Satuan  Pendidikan Jenjang  Pendidikan  Dasar  dan Menengah.  Jakarta:  Badan  Standar Nasional Pendidikan.
Bogdan, R. C & Biklen, S.C. 1990. Qualitative Research for Education an Introduction to Theory an Methods. Needan Height, Massachusettss:  Allyn  an  Bacon  A Viacom Company.
Dumiyati.  (2012).  Manajemen  Kurikulum Program  Keterampilan  Vokasional  di Madrasah  Aliyah  Negeri  (MAN). Disertasi  tidak  diterbitkan.  Malang: Universitas Negeri Malang.
Haryati,  Mimin.  (2008).  Model  &  Teknik Penilaian  Pada  Tingkat  Satuan Pendidikan.  Jakarta:  Gaung  Persada Press.
Lincoln,  Y.S.,  &  Guba,  H.G.L.  1985. Naturalistic  Inquiry.  Beverly  Hill,  CA Sage publication, Inc.
Moleong, Lexy. (2014). Metodologi Penelitian Kualitatif edisi revisi. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Miles,  M.B.,  &Huberman,  A.M.  1994. Qualitatative  Data  Analysis,  (2nd  ed.). London: Longman.
Sagala,  Syaiful.  (2011).  Manajemen  Strategi Dalam  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Syaodih,  Nana  Sukmadinata.  2013.  Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Posdakarya.
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi  Untuk  Satuan  Pendidikan.  Jakarta: Presiden RI.