## ANALISIS PEMBELAJARAN BELA DIRI MILITER DI SMAN TARUNA NALA JAWA TIMUR TERHADAP SUDUT PANDANG STANDAR PROSES PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH
Lu’luil Maknuunah 1 , Zainul Abidin 2 , Saida Ulfa 3
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Malang Jl. Semarang 5 Malang 65145 – 0341-574700 E-mail: luluilmaknuunah17@gmail.com

## ABSTRAK
Bela  Diri  Militer  merupakan  implementasi  kurikulum  Bela  Negara  dan  Kemaritiman  di  SMAN  Taruna  Nala Jawa Timur. Kurikulum Bela Negara dan Kemaritiman merupakan kurikulum pendamping kurikulum 2013 yang keduanya  saling  terintegrasi.  Kurikulum  Bela  Negara  dan  Kemaritiman  memiliki  standar  proses  pelaksanaan yang  tercantum  dalam  dokumen  kurikulum  Pendidikan  Bela  Negara  dan  Kemaritiman,  sedangkan  kurikulum 2013  memiliki  standar  proses  yang  diatur  oleh  Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016.  Penelitian  ini dilaksanakan  untuk  menganalisis  pembelajaran  Bela  Diri  Militer  terhadap  sudut  pandang  standar  proses pendidikan  dasar  dan  menengah  (Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016).  Metode  penelitian  yang  diterapkan pada  penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif  kualitatif.  Hasil  penelitian  memaparkan  bahwa  desain pembelajaran Bela Diri Militer tidak sama seperti desain pembelajaran berdasarkan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016, pelaksanaan pembelajaran Bela Diri Militer secara umum sama seperti pelaksanaan pembelajaran berdasarkan Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016, penilaian hasil pembelajaran Bela Diri Militer secara umum sama  seperti  pelaksanaan  pembelajaran  berdasarkan  Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016  meskipun  tanpa penilaian proses pembelajaran, dan pengawasan oleh assessor tidak  dilaksanakan untuk  mata pelajaran Bela Diri Militer.
Kata kunci :  standar proses pembelajaran , desain, pelaksanaan, penilaian, pengawasan.

## PENDAHULUAN
Kurikulum dan pembelajaran adalah    dua  pembahasan  yang  tidak  dapat dipisah  satu  sama  lain.  Kurikulum mempengaruhi keberhasilan proses pembelajaran, begitu pula proses
pembelajaran  menentukan  keberhasilan sebuah  kurikulum.  Kurikulum  pendidikan seharusnya bersifat dinamis. Alasan ini lah yang  menjadikan  kurikulum  pendidikan selalu  menjadi  pembahasan  yang  selalu memiliki  urgensi  tinggi  dari  waktu  ke waktu.
Pengembangan  kurikulum  sudah sewajarnya  terjadi  secara  terus-menerus secara  berkelanjutan.  Kurikulum  yang dilaksanakan di  setiap  sekolah atau satuan pendidikan  pun  tidak  harus  sama,  namun menyesuaikan  kebutuhan  masing-masing satuan  pendidikan.  Namun,  pemerintah telah  menetapkan  sebuah  kurikulum nasional,  yaitu  kurikulum  2013,  yang
otoritas  pengembangan  lebih  lanjutnya bersifat  desentralisasi.  Meski  demikian, pengembangan kurikulum khusus
seharusnya  tidak  aneh  lagi  di  dunia pendidikan.
SMAN  Taruna  Nala  Jawa  Timur telah  mengembangkan  sebuah  kurikulum bernama  Kurikulum  Bela  Negara  dan Kemaritiman. Kurikulum Bela Negara dan Kemaritiman  di  SMAN Taruna  Nala  Jawa Timur  dikembangkan  sebagai  kurikulum kedua  yang mendampingi kurikulum 2013 sebagai  kurikulum  nasional.  Kurikulum Bela  Negara  dan  Kemaritiman  adalah kurikulum  berbasis  kecakapan  hidup  yang dikembangkan  oleh  tim  pengembang  dari Angkatan  Laut  yang  bertugas  di  SMAN Taruna Nala Jawa Timur. Kedua kurikulum yang  diterapkan  di  SMAN  Taruna  Nala tersebut  saling  terintegrasi.  Kurikulum Bela  Negara  dan  Kemaritiman  memiliki standar  proses  yang  tercantum  dalam dokumen  Kurikulum  Pendidikan  Bela Negara dan dokumen Kurikulum
Pendidikan
Kemaritiman, sedangkan kurikulum  2013  menganut  standar  proses yang  dibuat  oleh  pemerintah  kementerian pendidikan  dalam  Permendikbud  Nomor 22  Tahun  2016.  Kurikulum  Bela  Negara dan  Kemaritiman  diterapkan  untuk  semua tingkatan  kelas  dengan  mata  pelajaran yang  berbeda  pada  setiap  semester. Sehingga, pada setiap semester, siswa akan menempuh dua jenis pembelajaran sekaligus,  yaitu  pembelajaran  kurikulum 2013  dan  pembelajaran  kurikulum  Bela Negara  dan  Kemaritiman.  Memang seharusnya  kurikulum  berjalan  sesuai dengan  standar  proses  masing-masing, namun  tidak  menutup  kemungkinan  dua kurikulum  yang  terlaksana  beriringan memiliki  pelaksanaan  yang  hampir  sama demi  terlaksananya  pembelajaran  yang serasi.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk menganalisis  pembelajaran  Bela  Diri Militer  yang  merupakan  implementasi kurikulum  Bela  Negara  dan  Kemaritiman untuk kelas X semester genap ditinjau dari sudut  pendang  standar  proses  pendidikan dasar  dan  menengah,  yaitu  Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016.

## KAJIAN TEORI Kurikulum dan Pembelajaran
Dalam buku Arifin (2011) dijelaskan bahwa  kata  “kurikulum”  (curriculum) diambil  dari  bahasa  Yunani,  yaitu  kata curir yang  memiliki  arti  pelari  dan curere yang  berarti  tempat  berpacu.  Kata kurikulum  lahir  dari  bidang  atletik  di bidang  olahraga  pada  zaman  Romawi Kuno di Yunani.  Sedangkan dalam bahasa Perancis,  kurikulum  didapatkan  dari  kata courier yang  memiliki  makna  berlari  ( to run ).  Kurikulum  berarti  sebuah  jarak tempuh  untuk  atlit  pelari  dari  garis  mulai ( start) hingga selesai ( finish). Jarak tempuh tersebut  kemudian  diibaratkan  sebagai program  atau  strategi  yang  disusun  oleh sekolah  untuk  dilaksanakan  sejak  awal masuk  sekolah  hingga  lulus.  Kurikulum adalah  sebuah  perencanaan  kegiatan  yang dirancang  untuk  pembelajaran  siswa,  baik
di  dalam  maupun  di  luar  sekolah,  untuk mencapai  tujuan  pendidikan.  Tujuan pendidikan  dijelaskan  visi  dan  misi pendidikan  nasional  dalam  Undang- Undang  Nomor  20  Tahun  2003.  Secara singkat, tujuan pendidikan nasional adalah untuk mewujudkan sistem pendidikan yang kokoh  dan  berwibawa  demi  sumber  daya manusia (warga) Indonesia yang berwibawa,  sehingga  warga  Indonesia menjadi  warga  yang  berkualitas  dan mampu menjawab tantangan perkembangan zaman. Pengertian pembelajaran dari pendapat Gagne dan Briggs dalam buku Idi (2006)  adalah  upaya  yang  dilakukan  oleh guru, instruktur, pembelajar dengan tujuan untuk  membantu  siswa  atau  peserta  didik ( learners: siswa,  pebelajar,  peserta  didik) supaya  bisa  belajar  dengan  mudah. Menurut  Hendratmoko  (2017),  Kegiatan atau  praktik  pembelajaran  dirancang dengan tujuan untuk memfasilitasi pebelajar  mencapai  suatu  kompetensi  atau tujuan  pembelajaran  tertentu  .  Jadi, kurikulum merupakan program pembelajaran,  sedangkan  pembelajaran merupakan bentuk nyata atau implementasi dari susuna program pembelajaran (kurikulum) yang telah dibuat . Standar Pendidikan Dasar dan

## Menengah
Standar  pendidikan  dasar  dan menengah  berdasarkan  permendikbud mengatur  beberapa  hal,  yaitu  desain pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran, penilaian  proses  dan  hasil  pembelajaran, dan pengawasan pembelajaran.

## Desain Pembelajaran
Desain  pembelajaran  terdiri  dari dua komponen,  yaitu silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  22 Tahun  2016,  Silabus  adalah  tolok  ukur pembuatan  kerangka  pembelajaran  pada setiap  bahan  kajian  mata  pelajaran  yang memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran,  identitas  sekolah,  kompetensi
inti, kompetensi dasar, tema, materi pokok, pembelajaran,  penilaian,  alokasi  waktu, dan sumber belajar. Sedangkan RPP adalah perencanaan  kegiatan  pembelajaran  yang sistematis  untuk  minimal  satu  pertemuan tatap  muka.  RPP  memuat  identitas  mata pelajaran, identitas sekolah, kelas/semester, materi  pokok,  alokasi  waktu,  tujuan pembelajaran (gambaran hasil belajar yang diharapkan  berdasarkan  kompetensi  dasar, ditulis  dengan  memakai  kata  kerja operasional  yang  dapat  diukur  mencakup pengetahuan,  sikap,  dan  keterampilan), kompetensi  dasar  (sejumlah  kemampuan yang harus dikuasai  oleh siswa  pada mata pelajaran  tertentu),  materi  pembelajaran (memuat  fakta,  konsep,  prosedur,  prinsip sesuai  dengan  indikator  pencapaian kompetensi),  metode  pembelajaran  yang digunakan  oleh  guru,  media  pembelajaran yang digunakan dalam kegiatan
pembelajaran,  sumber  belajar  (dapat berupa  cetak  atau  elektronik),  langkah- langkah  pembelajaran  yang  sistematis (meliputi  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan inti,  dan  kegiatan  penutup),  dan  penilaian hasil pembelajaran.

## Pelaksanaan Pembelajaran
Pelaksanaan  pembelajaran  yang diatur  dalam  Permendikbud  Nomor  22 Tahun 2016 meliputi persyaratan pelaksanaan  pembelajaran  dan  proses pelaksanaan  pembelajran.  Syarat  alokasi waktu  yang  ditentukan  adalah  45  menit untuk  satu  kali  jam  pelajaran.  Jumlah siswa  maksimal  adalah  36  siswa  untuk setiap kelas dengan jumlah kelas maksimal 6  kelas.  Sedangkan  kegiatan  pelaksanaan yang  diatur  adalah  kegiatan  pendahuluan, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup.  Pada kegiatan pendahuluan, guru wajib menyiapkan fisik dan psikis siswa. Kedua, guru  wajib  memberi  motivasi  belajar kepada  siswa  sesuai  dengan  manfaat  dan aplikasi  materi.  Ketiga,  guru  wajib mengajukan  pertanyaan  berkaitan  dengan materi yang akan dipelajari. Keempat, guru wajib  menjelaskan  tujuan  pembelajaran.
Terakhir,  guru  wajib  menyampaikan cakupan materi.
Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran Permendikbud  Nomor  22  Tahun 2016 mengatur penilaian proses pembelajaran  dilakukan  saat  proses pembelajaran berlangsung dengan
menggunakan  alat  lembar  pengamatan, angket  sebaya,  rekaman,  catatan  anekdot, dan  refleksi.  Sedangkan  penilaian  hasil pembelajaran  dilaksanakan  saat  proses pembelajaran di akhir satuan pembelajaran menggunakan  tes  lisan/praktik  dan  tes tulis. Hasil penilaian akhir didapatkan dari gabungan  data  penilaian  proses  dan  data penilaian hasil pembelajaran.

## Pengawasan Pembelajaran
Pengawasan  pembelajaran  diatur dalam  Permendikbud  Nomor  22  Tahun 2016  dengan  menerapkan  prinsip  objekif dan transparan. Tahapan yang dilaksanakan adalah  pemantauan  yang  dilakukan  pada tahap  perencanaan,  pelaksanaan,  dan penilaian  hasil  pembelajaran;  supervisi yang  dilakukan  pada  tahap  perencanaan,
pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran; pelaporan; dan tindak lanjut yang  berupa  penghargaan  atau  pemberian kesempatan guru untuk mengikuti program pengembangan
keprofesionalan berkelanjutan.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  deskriptif  menggunakan pendekatan kualitatif. Teknik pengumpulan data  yang  digunakan  adalah  wawancara, observasi, dan dokumentasi. Fokus penelitian adalah pada desain
pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran, penilaian  proses  dan  hasil  pembelajaran, dan  pengawasan  pembelajaran.  Data terkait  desain  pembelajaran  diperoleh  dari wawancara  staf  ahli  kurikulum  dan  guru mata  pelajaran  Bela  Diri  Militer  serta dokumentasi  arsip.  Data  pelaksanaan pembelajaran diperoleh dari hasil
observasi, wawancara siswa dan guru mata
pelajaran Bela Diri Militer, dan dokumentasi.  Data  penilaian  proses  dan hasil  belajar  siswa  diperoleh  dari  hasil wawancara  staf  ahli  kurikulum  dan  guru mata  pelajaran  Bela  Diri  Militer,
dokumentasi arsip, dan observasi.
Sedangkan data pengawasan diperoleh dari wawancara  kepala  sekolah,  staf  ahli kurikulum, dan dokumentasi arsip. Pengecekan  keabsahan  data  menggunakan teknik  triangulasi.  Menurut  Moleong (2004),  Triangulasi  adalah  sebuah  teknik untuk  memeriksa  keabsahan  data  dengan memanfaatkan  sesuatu  yang  lain.  Metode triangulasi  yang  dilakukan  pada  penelitian ini  adalah  triangulasi  dengan  sumber dengan  cara  membandingkan  data  hasil wawancara  dengan  data  hasil  pengamatan (observasi)  dan  membandingkan  hasil wawancara dengan isi dokumen terkait.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Desain Pembelajaran
Hasil penelitian menunjukkan bahwa  silabus  mata  pelajaran  Bela  Diri Militer  berbentuk  dokumen  kurikulum, perbedaan silabus mata pelajaran Bela Diri Militer  dan  silabus  pada  Permendikbud Nomor  22  Tahun  2016  terletak  pada kompetensi  inti,  kompetensi  dasar,  tema, materi pokok, pembelajaran, penilaian, dan sumber  belajar.  Silabus  mata  pelajaran Bela  Diri  Militer  masih  dalam  tahap pengembangan.  Hal  ini  dikarenakan SMAN  Taruna  Nala  yang  masih  baru berdiri  dengan  konsep  yang  juga  masih baru dikembangkan.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran mata pelajaran Bela Diri Militer berbentuk sebaran  tabel  materi  untuk  setiap pertemuan. Perbedaan RPP mata pelajaran Bela  Diri  Militer  dengan  berdasarkan Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016 terletak  pada  kompetensi  dasar,  metode pembelajaran, media pembelajaran, sumber belajar, langkah-langkah
pembelajaran,  dan  penilaian.  RPP  mata pelajaran  Bela  Diri  Militer  tidak  memuat komponen-komponen tersebut.

## Pelaksanaan Pembelajaran
Dalam  permendikbud  nomor  22 tahun  2016,  alokasi  waktu  untuk pendidikan menengah SMA/MA adalah 45 menit  untuk  satu  jam  tatap  muka  mata pelajaran. Mata pelajaran Bela Diri Militer kelas  10  SMAN  Taruna  Nala  terjadwal pukul 14.15 – 15.45 WIB untuk hari Selasa (X MIPA 4 dan X IPS) dan Rabu (X MIPA 1 dan X MIPA 5) dan pukul 13.30 – 15.00 untuk hari Kamis (X MIPA 2 dan X MIPA 3).  Artinya,  satu  kali  pertemuan  adalah  2 jam  tatap  muka  dengan  rincian  45  menit dalam  satu  jam  pelajaran  tatap  muka. Alokasi  waktu  jam  pelajaran  Bela  Diri Militer  sama  seperti  ketetapan  dalam Standar  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah (Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016).
Dalam  permendikbud  nomor  22 tahun 2016 disebutkan bahwa untuk satuan pendidikan  menengah  SMA/MA,  jumlah rombongan  belajar  yang  diperbolehkan adalah 3-36 rombongan belajar. Sedangkan jumlah maksimal siswa/peserta didik untuk setiap  rombongan  belajar  adalah  36  orang siswa.  Mata  pelajaran  Bela  Diri  Militer diikuti oleh 178 siswa kelas 10. 178 siswa tesebut  tersebar  ke  dalam  6  kelas  dengan rincian X MIPA 1 ada 31 orang siswa,  31 orang  siswa  di  kelas  X  MIPA  2,  28  orang siswa  di  kelas  X  MIPA  3,  29  orang  siswa di kelas X MIPA 4, 30 orang siswa di kelas X MIPA 5, dan 29 orang siswa di kelas X IPS.  Artinya,  rombongan  belajar  mata pelajaran  Bela  Diri  Militer  sama  seperti ketetapan dalam Standar Pendidikan Dasar dan  Menengah  (Permendikbud  Nomor  22 Tahun 2016).
Pembelajaran  Bela  Diri  Militer menggunakan buku teks berjudul Shotokan KARATE  (International)  KATA  (Vol.1) yang  ditulis  oleh  Hirokazu  Kanazawa. Pemanfaatan  buku  tersebut  diatur  oleh instruktur.  Tidak  semua  materi  dipelajari, hanya  beberapa  jurus  saja  yang  dianggap cocok  untuk  diterapkan  dalam  mata pelajaran  Bela  Diri  Militer  saja.  Buku tersebut  pun  tidak  dimiliki  oleh  seluruh siswa karena untuk menyesuaikan
kebutuhan,  maka  siswa  diberikan copy materi dari buku tersebut sesuai kebutuhan menjelang  ujian  untuk  kebutuhan  latihan mandiri.  Dalam  hal  ini,  artinya,  buku  teks pelajaran  diartikan  digunakan  sesuai kebutuhan guru dan siswa.
Pada kegiatan pendahuluan, instruktur  selalu  menyiapkan  kesiapan siswa  untuk  mengikuti  pelajaran/latihan, instruktur  memberikan  motivasi  kepada siswa,  instruktur  menjelaskan  secara singkat  materi/jurus  yang  akan  dipelajari pada pertemuan tersebut.
Kegiatan pendahuluan  yang  dilaksanakan  oleh instruktur mata pelajaran Bela Diri Militer ini  sesuai  dengan  apa  yang  tercantum dalam permendikbud nomor 22 tahun 2016 bahwa  guru  wajib  menyiapkan  kesiapan psikis  dan  fisik  peserta  didik,  memberi motivasi  kepada  peserta  didik,  dan menyampaikan  cakupan  materi.  Namun, terdapat  kriteria  yang  tidak  dilaksanakan oleh instruktur, yaitu menjelaskan kompetensi  dasar  kepada  siswa  dan mengajukan  pertanyaan  terkait  materi sebelumnya  dan  yang  akan  dipelajari.  Hal ini  dikarenakan  menyesuaikan  kebutuhan teknis  pembelajaran.  Meski  demikian, instruktur menggantikannya dengan
me review secara  praktikal  gerakan  yang diajarkan sebelumnya
Pada kegiatan inti, instruktur selalu memberikan  contoh  gerakan  jurus  baru kepada  siswa  dan  diikuti  oleh  siswanya.
Gerakan  tersebut  diulang-ulang  hingga siswa  dapat  mempraktikkannya.  Hal  ini merupakan
perwujudan dari isi permendikbud  nomor  22  tahun  2016 bahwa  keterampilan  diperoleh  melalui kegiatan  mengamati,  menanya,  mencoba, menalar,  dan  menyaji.  Siswa  mula-mula dijelaskan  nama  dan  cara  mempraktikkan gerakannya. Kemudian instruktur memberi contoh  gerakan  dan  siswa  mengikutinya. Tahapan ini disebut mengamati. Siswa juga diperbolehkan  bertanya  jika  ada  yang belum memahami konsep gerakan. Kemudian,  siswa  akan  melakukan  latihan secara berkelompok dengan pendampingan instruktur.  Tahapan  ini  disebut  mencoba
dan  menalar.  Hingga  kemudian  siswa mencoba mempraktikkannya secara mandiri, yaitu menyaji.
Sedangkan  pada  kegiatan  penutup, instruktur  selalu  memberikan  evaluasi terhadap pelaksanaan pembelajaran/latihan pada  hari  tersebut,  instruktur  juga memberikan  penjelasan  singkat  tentang materi  untuk  pertemuan  berikutnya. Kegiatan  penutup  yang  dilaksanakan  oleh instruktur  sesuai  dengan  kriteria  yang tercantum  dalah  Permendikbud  Nomor  22 Tahun  2016,  yaitu  bahwa  guru  bersama peserta didik melakukan evaluasi rangkaian  kegiatan  pembelajaran,  guru memberikan  umpan  balik  terhadap  proses dan  hasil  pembelajaran,  serta  guru memberikan  informasi  tentang  rencana kegiatan di pertemuan berikutnya. Namun, satu  kriteria  yang  tidak  dilaksanakan  pada mata  pelajaran  Bela  Diri  Militer,  yaitu pelaksanaan tindak lanjut oleh guru dalam bentuk  pemberian  tugas  baik  individu maupun kelompok. Hal ini tidak dilaksanakan oleh instruktur mata pelajaran  Bela  Diri  Militer  karena  konsep pembelajaran tidak membutuhkan
penugasan  di  luar  jam  pembelajaran  yang telah dijadwalkan.
Penilaian  yang  dilaksanakan  pada mata  pelajaran  Bela  Diri  Militer  adalah penilaian  hasil  pembelajaran  yang  berupa tes  praktik  yang  dilaksanakan  selama  4 kali. Penghitungan nilai akhir hasil belajar siswa adalah rata-rata dari nilai empat kali tes, pengamatan instruktur, dan pengamatan siswa asisten. Jika dilihat dari sudut  pandang  Permendikbud  Nomor  22 Tahun 2016, pelaksanaan penilaian pembelajaran  pada  mata  pelajaran  Bela Diri Militer sama seperti yang diatur pada peraturan  tersebut  dalam  hal  penilaian hasil  pembelajara.  Dalam  hal  penilaian proses  pembelajaran,  mata  pelajaran  Bela Diri Militer tidak melaksanakannya. Pengawasan
pembelajaran
menerapkan  prinsip  praktis,  sistematis, objektif,  realistis,  antisipatif,  konstruktif, kooperatif, kekeluargaan, demokratis,
aktif,
humanis, berkesinambungan,
terpadu,  komprehensif,  dan  transparan. Prinsip  yang  diterapkan  tersebut  telah memenuhi  kriteria  prinsip  pengawasan yang  tercantum  dalam  permendikbud nomor  22  tahun  2016,  yaitu  prinsip objektif  dan  transparan.  Pelaksanaan pengawasan  pembelajaran  dilakukan  oleh tim  assessor  dan  kepala  sekolah  yang pembagian  tugasnya  berdasarkan  rumpun mata  pelajaran.  Pengawasan  dilaksanakan melalui tahap pemantauan, tahap supervisi, tahap  pelaporan,  dan  tahap  tindak  lanjut, namun  pengawasan  tersebut  dilaksanakan pada  pembelajaran  kurikulum  2013,  tidak dilaksanakan  pada  pembelajaran  Bela  Diri Militer.  Pengawasan  kepada  instruktur mata  pelajaran  Bela  Diri  Militer  tidak dilaksanakan  karena  yang  bersangkutan adalah  instruktur  yang  berasal  dari  luar sekolah (undangan)

## KESIMPULAN
Desain Pembelajaran Secara keseluruhan, desain
pembelajaran,  baik  silabus  maupun
Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  untuk mata  pelajaran  Bela  Diri  Militer  sebagai implementasi  kurikulum  Bela  Negara  dan Kemaritiman  di  SMAN  Taruna  Nala disimpulkan  tidak  sama  seperti  desain pembelajaran yang diatur pada Permendikbud nomor 22 tahun 2016 untuk kurikulum  nasional.  Letak  perbedaan berada  pada  komponen-komponen  yang tercantum  di  dalam  dokumen  silabus  dan dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Pelaksanaan Pembelajaran Meskipun Bela Diri Militer merupakan  implementasi  dari  kurikulum Bela  Negara  dan  Kemaritiman,  namun pelaksanaan  pembelajaran  mata  pelajaran Bela  Diri  Militer  di  SMAN  Taruna  Nala secara  keseluruhan  disimpulkan  sama seperti  pelaksanaan  pembelajaran  yang tercantum  pada  Permendikbud  Nomor  22 Tahun  2016  tentang  standar  proses pelaksanaan pembelajaran kurikulum nasional,  meliputi  prasyarat  yang  berupa
alokasi  waktu,  jumlah  rombongan  belajar, buku teks pelajaran, pengelolaan kelas dan laboratorium, kegiatan pendahuluan, kegiatan  inti,  dan  kegiatan  penutup. Adapun  beberapa  kriteria  memang  tidak sama  persis,  yaitu  penugasan  dan penjelasan  materi.  Kondisi  tersebut  terjadi dikarenakan  mata  pelajaran  Bela  Diri Militer merupakan mata pelajaran praktikal yang tidak banyak membutuhkan penjelasan materi dan penugasan.

## Penilaian Proses dan Hasil Pembelajaran
Penilaian  hasil  pembelajaran  yang dilaksanakan  pada  mata  pelajaran  Bela Diri  Militer  sama  seperti  ketentuan pelaksanaan  penilaian  yang  tercantum dalam  Permendikbud  Nomor  22  Tahun 2016, yaitu melalui tes praktik. Sedangkan ketentuan  kedua  untuk  pelaksanaan kurikulum nasional tersebut, yaitu
penilaian  proses  pembelajaran,  tidak dilaksanakan  pada  mata  pelajaran  Bela Diri Militer.

## Pengawasan Pembelajaran
Sebagai  implementasi  kurikulum
Bela  Negara  dan  Kemaritiman,  pada  mata pelajaran Bela Diri Militer tidak dilaksanakan  pengawasan  pembelajaran baik  oleh  kepala  sekolah  maupun  oleh pengawas  seperti  yang  tercantum  pada Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016 tentang  pengawasan  untuk  pembelajaran kurikulum nasional.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifin,  Zainal.  2011. Konsep  dan  Model
Pengembangan
Kurikulum. Bandung:  PT.  Remaja  Rosda Karya. Hendratmoko,  T.,  Kuswandi,  D.,  & Setyosari, P. Tujuan Pembelajaran Berlandaskan Konsep Pendidikan Jiwa Merdeka Ki Hajar Dewantara. JINOTEP, 3 (2), 152- 157.
Idi,  Abdullah.  2006. Pengembangan Kurikulum,  Teori  &  Praktik. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Moleong,  Lexy  J.  2004. Metodologi Penelitian  Kualitatif. Bandung: PT. Remaja Rosda Karya. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor  20  Tahun  2003  tentang Sistem Pendidikan Nasional. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan  Nomor  22  Tahun 2016  tentang  Standar  Proses
Pendidikan Dasar dan Menengah.