## PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE TERHADAP AKTIVITAS BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN PKN DI SMP NEGERI 1 STABAT
1 Agustinwati,SH,MH
1 agustina1958@gmail.com
1 Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Budidaya Binjai

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui  penerapan model pembelajaran think pair share terhadap aktivitas belajar siswa pada pembelajaran PKN di SMP Negeri 1 Stabat. Metode penelitian ini menggunakan  Metode penelitian yang  pre-eksperimen. Desain penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah desain “one group pre-test & post-test”.  Sampel pada penelitian ini berjumlh 30 orang siswa kelas II SMP negeri 1 Stabat. terdapat penerapan model pembelajaran think pair share terhadap aktivitas belajar siswa pada pembelajaran PKN di SMP Negeri 1 Stabat. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji hipotesis angket aktivitas siswa  diperoleh nilai F sebesar 21,251 (r hitung ), dan r tabel = 1. 29  jika dilihat pada tebel sebesar 2,9019. Dimana berdasarkan simpulan  uji  hipotesis  r hitung >  r tabel atau  21,251  >  2,9019  maka  H 0 diterima.  Artinya  simpulan  dari  hasil  uji hipotesis nilai aktivitas belajar siswa adalah terdapat penerapan model pembelajaran think pair share terhadap aktivitas belajar siswa pada pembelajaran PKN di SMP Negeri 1 Stabat.

## Kata Kunci : Think Pair Share, Aktivitas, Belajar

## ABSTRACT
This  study  aims  to  determine  the  application  of  the  think  pair  share  learning  model  to  student  learning activities in PKN learning at Stabat 1 Public Middle School. This research method uses a pre-experimental research method. The research design used in this study was the "one group pre-test & post-test" design. The sample in this study was 30 students of class II at SMP Negeri 1 Stabat. there is an application of the think pair share learning model to student learning activities in PKN learning at Stabat  1 Public Middle School. This can be seen from the results of the student activity questionnaire hypothesis test,  which obtained an F value of 21.251 (rcount), and rtable = 1.29 when viewed at a table of 2.9019. Where based on the conclusion of the hypothesis test rcount > rtable or 21.251 > 2.9019 then H0 is accepted. This means that the conclusion from the results of the hypothesis test on the value of student learning activities is that there is an application of the think pair share learning model to student learning activities in PKN learning at Stabat 1 Public Middle School.
Keywords: Think Pair Share, Activities, Learning

## I. PENDAHULUAN
Pendidikan yang efektif membutuhkan kerja keras  dan  fungsionalitas  setiap  elemen  dari  sistem pendidikan  yang  secara  normatif  harus  ada.  Oleh karena  itu,  setiap  komponen  dari  sistem  tersebut harus  bekerja  seimbang  dan  saling  mendukung secara  sinergis.  Guru  sebagai  elemen  penting  dari sistem  pendidikan  bertanggung  jawab  untuk menyusun  rencana  pembelajaran,  melaksanakan
pembelajaran,  mengevaluasi  hasil  pembelajaran, menganalisis  hasil  evaluasi,  dan  melakukan  tindak lanjut. Peserta didik juga diminta untuk berpartisipasi aktif dalam setiap tahap pembelajaran, sebagai  konsekuensi  dari  pendidikan  demokratis yang saat ini dianggap sebagai strategi pembelajaran yang ideal karena dapat mencapai tujuan pembelajaran  secara  efektif  di  semua  bidang. Sarana,  media,  dan  metode  yang  mendukung
Vol.6, No.2, Desember 2020 e-ISSN 2621 – 2676,  p-ISSN 2528 - 0775
pengembangan  kreativitas  dan  kompetensi  peserta didik harus tersedia.
Kenyataan  menunjukkan  bahwa  banyak terjadi  ketimpangan  dari  berfungsinya  setiap komponen  pembelajaran,  mungkin  karena  terlalu dominannya  fungsi  dari  salah  satu  komponen terutama  komponen  guru.  Siswa  sering  dipandang sebagai botol kosong  yang siap diisi dengan apa saja dan dengan cara bagaimana saja oleh guru, sehingga kehadiran  peserta  didik  di  kelas  hanya  sebagai pendengar setia semata.
Berdasarkan  hasil  observasi  diperoleh bahwa  pembelajaran  PKN  di  SMP  masih  dianggap mejadi pelajaran yang membosankan karena selama ini siswa menganggap Ketika pelajaran berlangsung selalu  hanya  guru  saja  yang  menjelaskan  materi  di depan kelas , setelahnya memberikan latihan kepada siswa, tidak ada pembelajaran yang berarti ataupun aktivitas  belajar  yang  asik  dan  menyenangkan Selama  ini.  Guru  PKN  selama  ini  tidak  pernah menggunakan model pembelajaran yang tepat untuk menjelaskan  materi,  tidak  memanfaatkan  media belajar dengan baik. Sehingga selama proses belajar berlangsung  siswa  tidak  focus,  sering  mengantuk bhajan rebut di bangkunya masing-masing.
Melihat  kondisi  diatas  alangkah  baiknya guru  dalam  melakukan  proses  belajar  mengajar memanfaatkan  penggunaan  model  pembelajaran dengan  baik.  Model  pembelajaran  merupakan sebuah prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan  pengalaman  belajar  untuk mencapai tujuan belajar. Konsep model pembelajaran  Menurut  Trianto,  (Afandi.,  2013) menyebutkan  bahwa  model  pembelajaran  adalah suatu perencanaan atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan pembelajaran dikelas atau  pembelajaran  tutorial.  Model  pembelajaran mengacu pada pendekatan pembelajaran yang akan digunakan,  termasuk  didalamnya  tujuan-tujuan pengajaran, tahap-tahap dalam kegiatan pembelajaran,  lingkumgan  pembelajaran,  dan pengelolaan kelas.
Model pembelajaran TPS (Think Pair Share) merupakn model pembelajaran yang dilakukan secara  berpasangan  oleh  siswa.  Dengan adanya  penggunaan  model  pembelajaran  TPS  pada pembelajaran  PKN  tersebut    dapat  berlangsung lebih    menarik    karena  tidak  selalu  guru  yang menyajikan  materi,  siswa  juga  turut  andil  dalam aktivitas  belajar  dengan  aktif  karena  adanya interdakasi  diskusi  dengan  teman  sebayanya  (Afni, K.,  2022).  Dengan  menerapkan  model  ini diharapkan dapat membantu siswa mencapai tujuan yang mana dapat menciptakan interaksi dan mampu membuat  siswa  terlibat  dalam  aktivitas    dalam kegiatan  belajar  mengajar.    Berdasarkan  uraian tersebut,  maka  peneliti  merasa  tertarik  untuk melakukan sebuah penelitian dengan judul Penerapan  Model  Pembelajaran    (TPS)  Think  Pair Share  Terhadap  Aktivitas  Belajar  Siswa  Pada Pembelajaran PKN Di SMP Negeri 1 Stabat.

## II. METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  ini  adalah  Ppenelitian eksperimen. Dengan mengunakan Metode penelitian  yang    pre-eksperimen.  Desain  penelitian yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  desain “one group pre-test & post-test”, yaitu penelitian ini dilakukan  pada  satu  kelas  saja  tanpa  kelas pembanding dengan  cara memberikan tes awal dan akhir  terhadap  sampel  yang  akan  diteliti..    Dengan tujuan  untuk  memperoleh  informasi  dengan memberikan  suatu  perlakuan  atau  penerapan terhadap satu kelompok siswa dengan menggunakan model  pembelajaran  kooperatif    tipe  TPS.  Serta menggunakan  lembar  observasi  aktivitas  siswa untuk melihat aktivitas belajar siswa dikelas.

## III. HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil
Berdasarkan  hasil  perhitungan  data  pretest  dan postest siswa  yang diberikan kepada 30 orang siswa yang  telah  dilakukan  pada  1  kelas  penelitian  maka diperoleh rata-rata pre-test siswa kelas TPS sebelum materi  yang    diajarkan  sebesar    52,00  dengan  nilai tertinggi 65 terendah 40 dan standar deviasi sebesar 7,555. Untuk lebih lanjutnya dapat dilihat dari table di bawah ini :

## Tabel 1. Hasil uji Hipotesis Pretest dan Postest
One-Sample Test
Test Value = 60
t df Sig. (2-tailed) Mean Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper Postest 20.982 29 .000 19.333 17.45 21.22 Pretest 5.799 29 .000 8.000 10.82 5.18
Berdasarkan  tebel  1  diatas  dapat  dilihat bahwa  berdasarkan  hasil  perhitungan  nilai pretest dan postest diperoleh nilai postest t hitung 5,799  dengan t tabel 1.29, tang artunya niali t hit > t tabel atau nilai 5,799 > 0,683 maka H 0 diterima. Sedangkan  data  postest  diperoleh  nilai  hitung
20,982 dengan t tabel 1.29, tang artunya niali t hit >  t tabel atau  nilai  20,982  >  0,683  maka  H 0 diterima.  Artinya  simpulan  dari  hasil  uji hipotesis  ini  adalah  terdapat  penerapan  model pembelajaran  think  pair  share  terhadap  hasil belajar siswa.
Tabel 2. Uji Hipotesis Angket Aktivitas Siswa
ANOVA a Model Sum of Squares Df Mean Square F Sig. 1 Regression 290.286 1 290.286 21.251 .000 b Residual 182.964 28 7.037 Total 473.250 29 a. Dependent Variable: X b. Predictors: (Constant), Y
Dari  taebl  2  diatas  dapat  dilihat  bahwa hasil  uji  hipotesis  angket  aktivitas  siswa diperoleh nilai F sebesar 21,251 (r hitung ), dan r tabel =  1.  29    jika  dilihat  pada  tebel  sebesar  2,9019. Dimana berdasarkan simpulan uji hipotesis r hitung > r tabel atau 21,251 > 2,9019 maka H 0 diterima. Artinya  simpulan  dari  hasil  uji  hipotesis  nilai aktivitas belajar siswa adalah terdapat penerapan model  pembelajaran  think  pair  share  terhadap aktivitas  belajar  siswa  pada  pembelajaran  PKN di SMP negeri 1 stabat
b. Pembahasan
Hasil perhitungan nilai pretest dan postest diperoleh  nilai  postest  t  hitung  5,799    dengan  t tabel 1.29, tang artunya niali t hit > t tabel atau nilai 5,799 > 0,683 maka H 0 diterima.  Sedangkan data postest  diperoleh  nilai  hitung  20,982  dengan  t tabel 1.29, tang artunya niali t hit > t tabel atau nilai 20,982  >  0,683  maka  H 0 diterima.  Artinya simpulan  dari  hasil  uji  hipotesis  ini  adalah terdapat  penerapan  model  pembelajaran  think pair  share  terhadap  hasil  belajar  siswa.  hasil  uji hipotesis angket aktivitas siswa  diperoleh nilai F sebesar  21,251  (r hitung ),  dan  r tabel =  1.  29    jika dilihat  pada  tebel  sebesar  2,9019.  Dimana
berdasarkan simpulan uji hipotesis r hitung > r tabel atau 21,251 > 2,9019 maka H 0 diterima. Artinya simpulan  dari  hasil  uji  hipotesis  nilai  aktivitas belajar  siswa  adalah  terdapat  penerapan  model pembelajaran think pair share terhadap aktivitas belajar  siswa  pada  pembelajaran  PKN  di  SMP Negeri 1 Stabat
Berdasarkan hasil tersebut terlihat  bahwa hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran  TPS  hasilnya  lebih  baik  sehingga dapat  dinyatakan  bahwa  penggunaan  model pembelajaran  TPS  lebih  efektif  digunakan  pada pembelajaran  PKN.  Hasil  pengujian  hipotesis yang  diajaukan  dapat  menerima  hipotesis alternatif  berupa  “Terdapat  Penerapan  Model Pembelajaran  Think  Pair  Share  Terhadap Aktivitas Belajar Siswa Pada Pembelajaran PKN di SMP Negeri 1 Stabat’’.
Hal ini dapat terjadi karena kedua  model pembelajaran  tersebut  memiliki  cirri  dan prosedur  yang  berbeda.  Model  pembelajaran TPS merupakan bagian dari model pembelajaran kooperatif,  menurut  Slavin  (dalam  Lie,  2004) model  pembelajaran  kooperatif  efektif  dalam memecahkan  masalah  yang  dihadapi  dalam upaya mengaktifkan siswa dalam belajar.  Model pembelajaran  TPS  bersifat  kerja  sama  melalui diskusi  yang  dilakukan  siswa  tetapi  hanya  dua siswa  saja  (sebangku).  Penyajian  materi  yang dirancang  untuk  diskusi  tipe  TPS    sangat membantu  siswa  sehingga  siswa  lebih  mudah memahami,  menganalisa  sekaligus  mengingat materi.  Karena  pada  pembelajaran  ini  siswa dituntut  untuk  aktif  dan  mandiri,  sehingga  pada akhir pembelajaran dapat terbentuk pemahaman yang lebih baik setelah konsep awal yang sudah ada  dalam  pikiran  siswa  diakomodasi  dengan pengetahuan  baru  yang  diprolehnya  selama balajar (Afni, K., 2022).

## IV. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian diatas dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  penerapan  model pembelajaran think pair share terhadap aktivitas belajar  siswa  pada  pembelajaran  PKN  di  SMP Negeri 1 Stabat. Hal ini dapat dilihat dari hasil uji hipotesis angket aktivitas siswa  diperoleh nilai F sebesar  21,251  (r hitung ),  dan  r tabel =  1.  29    jika dilihat  pada  tebel  sebesar  2,9019.  Dimana berdasarkan simpulan uji hipotesis r hitung > r tabel atau 21,251 > 2,9019 maka H 0 diterima. Artinya
simpulan  dari  hasil  uji  hipotesis  nilai  aktivitas belajar  siswa  adalah  terdapat  penerapan  model pembelajaran think pair share terhadap aktivitas belajar  siswa  pada  pembelajaran  PKN  di  SMP Negeri 1 Stabat.

## DAFTAR PUSTAKA
Afni,  K.,  Sitepu,  D.  R.  (2022).  Integrasi  Model Pembelajaran Tps (Think-Pair-Share) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Biologi Siswa Pada Materi Sistem Pencernaan Pada Manusia Di Kelas  Xi  Sma  Negeri  5 BinjaI. Serunai:  Jurnal  Ilmiah  Ilmu Pendidikan , 8 (2), 152-157.
Atma,  K.  E.  (2020).  Peningkatan  Partisipasi Siswa  Dalam  Pembelajaran  PPKN  Melalui Penerapan  Model  Take  and  Give. Journal Civics and Social Studies , 4 (1), 95-101.
Arikunto,  S.,  (2007),  Dasar-Dasar  Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Arikunto,  S.,  (2005),  Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktek  Edisi  Revisi  Keenam,
Rineka Cipta, Jakarta.
Hanafy, M. S. (2014). Konsep dan Pembelajaran.
Lentera Pendidikan , 17 (1),
66-79.http://103.55.216.55/index.php/lente
ra_pendidikan/article/viewFile/516/491
Ovalisda,  S.,  Al  Fuad,  Z.,  &  Yunita,  S.  (2020).
Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif Tipe Take And Give Terhadap Kemampuan  Kognitif  Siswa  Kelas  Iv  Sd Negeri 11 Banda   Aceh Pada Materi Gaya. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan , 1 (1)
Sanjaya., (2007), Proses Belajar Mengajar, Bumi
Aksara, Jakarta. Trianto., (2009), Mendesain Model Pembelajaran  Inovatif  Progresif,  Kencana Drenada  Media Group, Jakarta .