## Hubungan Antara Cara Belajar dan Motivasi Belajar Siswa dengan Hasil Belajar Biologi Siswa SMA di Kota Makassar
Nurmiati Universitas Sulawesi Barat e-mail: nurmi_81@yahoo.co.id

## Abstrak
Siswa yang memiliki cara belajar yang baik,  dapat mencerminkan siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi sehingga akan meningkatkan hasil belajar siswa.Tujuan penelitian ini adalah (i)  untuk  mengetahui  hubungan  antara  cara  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  SMA  di  kota Makassar, (ii) untuk mengetahui hubungan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa SMA di kota Makassar, (iii) untuk mengetahui hubungan antara cara belajar dan motivasi belajar secara  bersama-sama  dengan  hasil  belajar  siswa  SMA  di  kota  Makassar.  Jenis  penelitian  ini adalah  penelitian  éx- post  facto”  bersifat  korelasional  dengan  teknik  p engumpulan  data menggunakan  angket  dan  dokumentasi.Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  (i)  cara  belajar siswa SMA Negeri di kota Makassar berada pada kategori sedang, dan ada hubungan dengan hasil belajar biologi siswa SMA Negeri di kota Makassar, (ii) motivasi belajar siswa SMA Negeri di kota Makassar berada pada kategori sedang, dan  ada hubungan dengan hasil belajar biologi siswa  SMA  Negeri  di  kota  Makassar,  (iii)  hasil  belajar  siswa  SMA  Negeri  di  kota  Makassar berada pada kategori sedang, dan ada hubungan antara cara belajar dan motivasi belajar secara bersama-sama dengan hasil belajar biologi siswa SMA Negeri di kota Makassar. Kata kunci — 3- 5 kata kunci, Algoritma A, algoritma B, kompleksitas

## 1. PENDAHULUAN
Cara  belajar  merupakan  cara  bagaimana    siswa  melakukan  kegiatan  untuk  menambah pengetahuan  dan  pengalaman.  Untuk  mencapai  hasil belajar  yang  baik  diperlukan  cara  belajar yang baik pula, namun pada kenyataannya masih ada siswa yang mempunyai cara belajar yang buruk. Hal ini terlihat baik pada saat kegiatan belajar di kelas ataupun di rumah. Misalnya saja ketika diberikan tugas rumah (PR) masih saja ada siswa yang belum mengerjakan sehingga siswa harus mengerjakannya di sekolah atau terlihat pada saat ulangan masih ada siswa yang berusaha untuk  mencontek.  Kenyataan  demikian  memperlihatkan  bahwa  siswa  belum  mempunyai  cara belajar yang baik sehingga hasil belajar yang dicapai manjadi kurang maksimal.
Buruknya cara belajar merupakan salah satu faktor penyebab rendahnya hasil belajar sehingga menyebabkan  menurunnya  mutu  pendidikan.  Cara  dan  kebiasaan  belajar  yang  tepat  akan menentukan hasil yang memuaskan, sebaliknya cara belajar yang buruk akan memberikan hasil yang  kurang  memuaskan  (Hamalik,  2002).  Sejalan  dengan  pendapat  Slameto  (2010)
mengemukakan bahwa, faktor cara belajar yang buruk  merupakan penyebab masih banyaknya siswa yang sebenarnya pandai tetapi hanya meraih prestasi yang tidak lebih baik dari siswa yang sebenarnya  kurang  pandai  tetapi  mampu  meraih  prestasi  yang  tinggi  karena  mempunyai  cara belajar yang baik. Banyak siswa gagal atau tidak mendapat hasil yang baik dalam belajar karena tidak mengetahui cara-cara belajar yang efektif.
Hasil  penelitian  sebelumnya  yang  dilakukan  oleh  Nur  (2011)    dengan  variabel  yang  berbeda dengan penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti yaitu kecerdasan emosional dan kedisiplinan belajar berhubungan positif  terhadap hasil belajar siswa SMA di kota Makassar. Demikian pula penelitian yang dilakukan oleh Zainullah (2010) menunjukkan bahwa cara belajar dan motivasi berprestasi baik secara bersama-sama maupun terpisah mempunyai pengaruh yang sangat kecil terhadap  prestasi  belajar  pendidikan  matematika  1,  sehingga  dikategorikan  tidak  berhubungan signifikan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut  maka  peneliti  berminat  melakukan  penelitian  yang  sama dengan  variabel  cara  dan  motivasi  belajar  siswa  dengan  hasil  belajar  siswa.  Berdasarkan pengamatan penulis, secara umum cara belajar dan motivasi belajar siswa SMA di kota Makassar tergolong masih rendah. Ini tergambar dari masih banyaknya siswa yang mendapat bantuan pada saat mengikuti Ujian Akhir Nasional (UAN) dari pihak tertentu.
Cara dan motivasi belajar hanya sebagian dari variabel yang berhubungan dengan hasil belajar yang  dicapai  oleh  siswa.  Masih  banyak  variabel  lain  yang  mempengaruhi  antara  lain  minat belajar, lingkungan, sarana, prasarana, guru, dan lain sebagainya. Jadi dalam penelitian ini hanya meneliti tentang cara belajar dan motivasi belajar, sehubungan dengan usaha peningkatan hasil belajar siswa.

## 2. METODE PENELITIAN
Makalah hendaknya memuat tulisan yang berisi 1. Pendahuluan, 2. Metode Penelitian (bisa  meliputi  analisa,  arsitektur,  metode  yang  dipakai  untuk  menyelesaikan  masalah, implementasi), 3. Hasil dan Pembahasan, 4. Kesimpulan dan 5. Saran (future works) yg berisi penelitian  lanjut  di  masa  mendatang.  Pada  setiap  paragraph  bisa  terdiri  dari  beberapa subparagraph  yang  dituliskan  dengan  penomoran  angka  arab  seperti  yang  ditunjukkan  section berikut ini. Jumlah halaman minimum 10 halaman dan maksimum 12 halaman ukuran A4.

## Jenis Penelitian
Jenis  penelitian  ini  adalah    survei  yang  bersifat  “ex - post  facto”    dimana  data  diperoleh berdasarkan gejala alam atau fenomena tertentu yang sudah terjadi.

## Variabel Penelitian
Variabel dalam penelitian terdiri dari dua variabel independent (bebas) yakni cara belajar siswa (X1) dan motivasi belajar siswa (X2), serta satu variabel terikat yaitu hasil belajar biologi (Y)

## Populasi dan Sampel
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  SMA    di  Kota  Makassar  tahun  ajaran 2012/2013. Sampel penelitian ini adalah siswa pada tiga SMA  di Kota Makassar tahun ajaran 2012/2013.

## Instrumen Penelitian
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner (angket) dan dokumentasi dan sebelum digunakan terlebih dahulu dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas.

## Teknik Analisis Data
Data yang diperoleh dari lapangan, baik data tentang cara belajar siswa dan motivasi belajar siswa maupun hasil belajar siswa akan dianalisis secara kuantitatif, yakni menggunakan teknik statistik, baik statistik deskriptif maupun statistik inferensial.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Analisis Deskriptif
Hasil  analisis  deskriptif    skor    cara  belajar  siswa  SMA  Negeri  di  kota  Makassar ditampilkan pada tabel berikut:
Tabel 1. Distribusi Frekuensi  Cara Belajar Siswa SMA Negeri di kota Makassar
Interval kelas Frekuensi Persentase Kategori 60 – 74 75 – 89 90 – 104 105 – 119 120 – 134 18 143 151 23 5 5.3 42.1 44.4 6.7 1.5 Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi Jumlah 340 100
Dari Tabel 1 dapat dilihat skor cara belajar siswa SMA Negeri di kota Makassar. Apabila data  diklasifikasikan  menjadi  5  kelompok  yang  terdiri  dari  kelompok  sangat  rendah, rendah, sedang, tinggi,  dan sangat  tinggi, berdasarkan tabel  diatas maka terdapat  5.3% responden yang mempunyai tingkat cara belajar sangat rendah, 42.1%  responden yang mempunyai tingkat cara belajar rendah, 44.4%  responden yang memiliki  tingkat cara belajar sedang, 6.7% responden yang mempunyai tingkat cara belajar tinggi, dan 1.5% responden yang mempunyai tingkat cara belajar sangat tinggi. Setelah melihat banyaknya responden yang berada pada interval kelas (90 – 104) yaitu 151 responden atau 44.4% dengan tingkat cara belajar  sedang, maka dapat disimpulkan bahwa cara belajar siswa SMA Negeri di kota Makassar dapat diklasifikasikan pada tingkat cara belajar sedang.
Data  yang  terkumpul  melalui  instrumen  penelitian  yang  berupa  kuesioner/angket mengenai skor motivasi belajar siswa SMA Negeri di kota Makassar
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar Siswa SMA Negeri di kota
Makassar Interval kelas Frekuensi Persentase Kategori 75 – 89 10 2.9 Sangat rendah
90 -104 105 – 119 120 – 134 135 – 149 78 173 73 6 23.0 50.9 21.4 1.8 Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi Jumlah 340 100
Dari  tabel  2  dapat  diperoleh  informasi  tentang    skor  data  motivasi  belajar  siswa  SMA Negeri di kota Makassar. Apabila data diklasifikasikan menjadi 5 kelompok yang terdiri dari kelompok sangat rendah, rendah, sedang, tinggi, dan sangat tinggi, berdasarkan tabel diatas maka terdapat  2.9% responden  yang mempunyai  tingkat  motivasi belajar sangat rendah,  23%    responden  yang  mempunyai  tingkat  motivasi  belajar  rendah,  50.9  % responden  yang  memiliki    tingkat  motivasi  belajar  sedang,  21.4%  responden  yang mempunyai tingkat motivasi belajar tinggi, dan 1.8% responden yang mempunyai tingkat motivasi belajar sangat tinggi. Setelah melihat banyaknya responden  yang berada pada interval kelas  105 – 119  yaitu 173 responden atau 50.9 % dengan tingkat motivasi belajar sedang,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  siswa  SMA  Negeri  di  kota Makassar dapat diklasifikasikan pada tingkat motivasi belajar sedang.
Distribusi frekuensi dan persentase hasil belajar siswa SMA Negeri di kota Makassar dapat dilihat pada tabel 3 berikut ini.
Tabel  3.  Distribusi Frekuensi  Skor Hasil Belajar Biologi Siswa SMA Negeri di Kota
Makassar Interval kelas Frekuensi Persentase Kategori 50 -60 61 – 71 72 – 82 83 – 93 94 – 104 34 61 143 86 16 10.0 17.9 42.1 25.3 4.7 Sangat rendah Rendah Sedang Tinggi Sangat tinggi Jumlah 340 100
Berdasarkan tabel di atas diporeleh informasi tentang data skor hasil belajar biologi siswa SMA Negeri  di  kota  Makassar.  Apabila  data  diklasifikasikan  menjadi  5  kelompok  yang  terdiri  dari kelompok sangat rendah, rendah, sedang, tinggi, dan sangat tinggi, berdasarkan tabel diatas maka terdapat 10% responden yang mempunyai tingkat hasil belajar sangat rendah, 17.9%  responden yang  mempunyai  tingkat  hasil  belajar  rendah,  42.1%    responden  yang  memiliki    tingkat  hasil belajar  sedang,  25.3%  responden  yang  mempunyai  tingkat  hasil  belajar  tinggi,  dan  4.7% responden  yang  mempunyai  tingkat  hasil  belajar  sangat  tinggi.  Setelah  melihat  banyaknya responden  yang  berada  pada  interval  kelas   72  -  82   yaitu  143  responden  atau  42.1  %  dengan tingkat hasil belajar biologi  sedang, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar biologi siswa SMA Negeri di kota Makassar dapat diklasifikasikan pada tingkat hasil belajar biologi  sedang.

## Analisis Inferensial
Analisis inferensial ini dilakukan dengan dua tujuan, yaitu untuk memperoleh jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan  penelitian  yang  belum  terjawab  melalui  analisis  deskriptif  dan  untuk menguji hipotesis penelitian.
a. Hubungan Cara Belajar dan Hasil Belajar
Data hasil pengukuran cara belajar dengan hasil belajar biologi siswa SMA Negeri di kota Makassar diolah dengan menggunakan program computer Statistic Package Social Science (SPSS)  20.0  diperoleh  hasil  koefisien  korelasi  r hitung =  0.225  (Lampiran  4)  berdasarkan pedoman  interupretasi  koefisien  korelasi  termasuk  pada  kategori  rendah  (Tabel  3.4). Selanjutnya diuji signifikan dengan membandingkan harga r tabel dengan taraf signifikansi 5% dengan nilai p = 0.000  untuk n = 340, maka harga r tabel = 0.113 dengan ketentuan bila  r hitung lebih  kecil dari  r tabel ,  maka  H 0 diterima,  dan  H 1 diterima,  tetapi sebaliknya  bila r hitung lebih besar dari r tabel (r h > r t ) maka H 1 diterima. Dari hasil perhitungan ternyata r hitung > r tabel maka H 1 diterima,  dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  hubungan  antara  cara  belajar dengan hasil belajar siswa SMA Negeri di kota Makassar.
b. Hubungan Motivasi Belajar dan Hasil Belajar
Data hasil pengukuran motivasi belajar dengan hasil belajar biologi siswa SMA Negeri di  kota  Makassar  diolah  dengan  menggunakan  program  computer Statistic  Package Social Science (SPSS) 20.0 diperoleh hasil koefisien korelasi r hitung = 0.208 (Lampiran 4) berdasarkan  pedoman  interpretasi  koefisien  korelasi  termasuk  pada  kategori  rendah (Tabel 3.4). Selanjutnya diuji signifikan dengan membandingkan harga r tabel dengan taraf signifikansi 5% dengan nilai p = 0.000  untuk n = 340, maka harga r tabel = 0.113 dengan ketentuan  bila    r hitung lebih  kecil  dari  r tabel ,  maka  H 0 diterima,  dan  H 1 diterima,  tetapi sebaliknya bila r hitung lebih besar dari r tabel (r h > r t ) maka H 1 diterima. Dari hasil perhitungan ternyata r hitung > r tabel maka H 1 diterima dengan demikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan  antara  motivasi  belajar  dengan  hasil  belajar  siswa  SMA  Negeri  di  kota Makassar.
c. Hubungan antara Cara Belajar dan Motivasi Belajar Secara Bersama-sama dengan Hasil Belajar Biologi
Berdasarkan  hasil  pengukuran  data  cara  belajar  dan  motivasi  belajar  dalam  kaitannya dengan  hasil  belajar  biologi  diolah  dengan  menggunakan  SPSS  17.0  diperoleh  hasil koefisien  korelasi  rhitung  =  0.243  (Lampiran  4)  berdasarkan  pedoman  interpretasi koefisien korelasi termasuk pada kategori rendah (Tabel 3.4),  dengan taraf signifikansi 5%  dengan  nilai  p  =  0.000    untuk  n  =  340,  maka  harga  rtabel  =  0.113,  jadi  terdapat korelasi positif antara cara belajar dan motivasi belajar secara bersama-sama dengan hasil belajar biologi siswa SMA Negeri di kota Makassar. Untuk mengetahui apakah koefisien korelasi  tersebut  dapat  digeneralisasikan  atau  tidak  maka  harus  diuji  signifikansinya dengan uji-F. Dengan ketentuan Fhitung > Ftabel, dimana Fhitung = 10.606 (Lampiran 4)  dan  Ftabel  =  3.02  dengan  nilai  p  =  0.000  taraf  signifikansi  5%.  Dari  perhitungan tersebut ternyata Fhitung > Ftabel  (10.606 > 3.02) maka dapat dinyatakan bahwa korelasi ganda  tersebut  signifikan  dan  dapat  diberlakukan  dimana  sampel  diambil.  Untuk memprediksi kualitas hasil belajar biologi maka digunakan analisis regresi linier ganda. Berdasarkan hasil perhitungan dengan menggunakan SPSS 20.0 maka harga b0 = 51.179, b1 = 0.150, dan b2 = 0.107. Jadi persamaan regresinya adalah Ŷ = 51.179 + 0.150 X1 + 0.107 X2. Bila cara belajar dan motivasi belajar ditingkatkan  sampai nilai 150  (5 skor tertinggi x 30 jumlah butir instrumen), maka hasil belajar biologi akan menjadi 89.73.
4. KESIMPULAN
Berdasarkan  kajian  teori  dan  hasil  analisis  data  yang  telah  diuraikan  sebelumnya,  maka dirumuskan beberapa kesimpulan penelitian sebagai berikut:
1. Cara belajar siswa SMA Negeri di kota Makassar berada pada kategori sedang dengan jumlah responden  sebesar  151  atau  44.4%  siswa,  interpretasi  koefisien  korelasi  diperoleh  nilai sebesar  0.225  dan  p  =  0.000,  maka  dapat  disimpulkan  ada  hubungan  dengan  hasil  belajar biologi siswa SMA Negeri di kota Makassar.
2. Motivasi belajar siswa SMA Negeri di kota Makassar berada pada kategori sedang dengan jumlah  responden  173  atau  50.9%  siswa,    interpretasi  koefisien  korelasi  diperoleh  nilai sebesar 0.208 dan p = 0.000, maka dapat disimpulkan  ada hubungan dengan hasil  belajar biologi siswa SMA Negeri di kota Makassar.
3. Hasil belajar siswa SMA Negeri di kota Makassar berada pada kategori sedang dengan jumlah responden 143 atau 42.1% siswa , dan interpretasi koefisien korelasi diperoleh nilai sebesar 0.243, maka dapat disimpulkan ada hubungan antara cara belajar dan motivasi belajar secara bersama-sama dengan hasil belajar biologi siswa SMA Negeri di kota Makassar.
DAFTAR PUSTAKA
Andriani,  H.  2009.  Hubungan  Motivasi  Belajar  dan  Prestasi  Akademik  Mahasiswa  S1-
Keperawatan Sekolah Tinggi Ilmu Kesehatan Dian Husada Mojokerto. ( http://www.dianhusada.ac.id/jurnalimg/jurper1-3-hena.pdf , Diakses 16 july 2013).
Arikunto, S. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Djamarah, BS. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta Dimyati & Mudjiono. 2006. Belajar dan  Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Djumariah, 2011. Peningkatan Motivasi dan Hasil Belajar Biologi Melalui Pendekatan pengajuan Masalah  dengan  Media  Audiovisual  pada  Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Bajo Kabupaten Luwu. Tesis. Program Pascasarjana Universitas Negeri Makassar. Emzir. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Fathurrohman, P., Sutikno, S. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Refika Aditama. Hamalik,  O.  2008. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan  Sistem. Jakarta:  Bumi Aksara.
Hamalik, O. 2005. Kurikulum dan Pembelajaran . Jakarta: Bumi Antariksa. Hamalik, O. 2002. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru.
Jusmiarni, 2012. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Melalui Model Pembelajaran Tipe Team  Assested  Individualization (TAI)  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMPN  2 Bontolempangan  Kab.  Gowa. Tesis. Program  Pascasarjana  Universitas  Negeri Makassar.
Mappeasse, Y. 2009. Pengaruh  Cara dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Programmable Logic  Controller  (PLC)  siswa  Kelas  III  Jurusan  Listrik  SMK  Negeri  5  Makassar.
Medtek, (Online), vol. 1, No. 2
( http://ft-unm.net/medtek/Jurnal%20Medtek%20Vo.%201_No.2 _Oktober%202009/M .%20Yusuf%20Mappeasse.pdf, Diakses (13 july 2013)
Nasution.  2011. Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  dan  Mengajar. Jakarta:  Bumi Aksara.
Nur, E. 2011. Hubungan Kecerdasan Emosional dan Kedisiplinan Belajar Terhadap Hasil Belajar
Biologi Siswa SMA Negeri di Kota Makassar. Tesis. Program Pasca Sarjana Universitas Negeri Makassar.
Purwanto, N. 2010. Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya. Ratna,  N.  2013.   Hubungan  Motivasi  Belajar  dengan  Hasil  Belajar  siswa  pada Mata  Pelajaran
PKn Di SMP Negeri 77 Jakarta. ( http://skripsippknunj.com/wp-
content/uploads/2013/02/JURNAL-Niken-Ratna.pdf , Diakses 16 july 2013).
Riyanto.  2009. Paradigam  Baru  Pembelajaran  sebagai  Referensi  bagi  Pendidik  dalam Implementasi  Pembelajaran  yang  Efektif  dan  Berkualitas. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Rusman. 2010. Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Sanjaya. 2009. Perencanaan dan Desain Sistem Pembelajaran . Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Santrock, Jhon W. 2007. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Kencana. Sardiman, 2010. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Sardiman A. M. 2006. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Pres. Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sudjana, N. 2005. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT Rosdakarya. Sudjana, N. 2010. Penilaian Hasil Belajar Mengajar. Bandung: PT Rosdakarya. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Suyono. 2011. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya. Tim Penyusun Kamus Pusat Pengembangan dan Pembinaan Bahasa. 2003. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka.
Tiro, Muhammad Arif. 2011. Analisis Korelasi dan Regresi . Makassar: Andira Publisher. Triatno.  2010. Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif. Jakarta:  Kencana  Prenada Media Group.
Uno, H. 2011. Teori Motivasi dan Pengukurannya. Jakarta: Bumi Aksara. Undang-undang Republik Indonesia No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Zainullah,  A.  2010.  Hubungan  antara  Cara  Belajar  dan  Motivasi  Berprestasi  dengan  Prestasi Belajar  Pendidikan  Matematika  I  Mahasiswa  S1  PGSD  Universitas  Terbuka. Jurnal Kependidikan Interaksi, (Online) , Tahun 5, No. 5 ( http://utsurabaya.files.wordpress.com/2010/08/zainullah-motivasi-berprestasi1.pdf . Diakses pada tanggal 2 februari 2013).
Yulianto, D. 2012. Pengaruh Cara Belajar dan Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Standar Kompotensi Melakukan Prosedur Administrasi Kelas X Program Keahlian Administrasi Perkantoran SMK Negeri 2 Purworejo. Skripsi. Yokgyakarta. Universitas Negeri Yogyakarta. ( http://eprints.uny.ac.id/8743/ , Diakses 13 july 2013).