## JCAR 5(1) (2023)

## Journal of Classroom Action Research
http://jppipa.unram.ac.id/index.php/jcar/index
___________ Email: nunungqrt330@gmail.com
Copyright © 2023, Qomariyanti et al. This open access article is distributed under a (CC-BY License)
Pengembangan  Media  Buku  Cerita  Bergambar Flipbook untuk  Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Nunung Qomariyanti 1* , Ida Ermiana 1 , Husniati 1
1 Program Studi PGSD, FKIP, Universitas Negeri Mataram, Indonesia

## DOI: 10.29303/jcar.v5i1.2818
Received: 20 November, 2022 Revised: 28 Desember, 2022 Accepted: 11 Januari, 2023
Abstract: This study aims to produce flipbook illustrated story books that can improve the learning outcomes of fourth grade students on my hero theme 5 subtheme 1 learning 1. This type of research is R&D (Research and Development) research using the ADDIE development model. This study uses 5  stages  of  research,  namely  analysis  (analysis),  design  (design),  development  (development), implementation (implementation), and evaluation (evaluation). The research was conducted at SDN 1 Tolowata, Ambalawi District. Methods of data collection using questionnaires and tests. Feasibility percentage data analysis technique. The development of flipbook picture story book media has been tested for feasibility and effectiveness. The feasibility of the flipbook picture story book media based on  the  assessment  of  the  media  expert  validator  got  the  criteria  of  very  decent  with  an  average percentage  of  83.3%,  the  assessment  of  material  experts  got  the  feasible  criteria  with  an  average percentage of 77.4%. In the implementation of the tryout, several stages were carried out, namely the small  group  field  trial based  on  the  responses  of  6  students  getting  very feasible  criteria  with  an average percentage of 92.4%, the results of the medium group field trial based on the responses of 9 students got very feasible criteria with an average percentage of 92 % and the results of the large group  field  trials  based  on  the  responses  of  12  students  got  very  decent  criteria  with  an  average percentage of 93.3%. Based on the analysis of student learning outcomes the average scale I was 90, scale II was 100 and scale III was 100. So it can be concluded that flipbook picture storybook media is categorized as effective.
Keywords : Learning Media, Picture Story Books, Flipbooks, Study Results, Social Sciences.
Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan buku cerita bergambar flipbook yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas IV pada materi pahlawanku tema 5 subtema 1 pembelajaran 1.  Jenis  penelitian  ini  ialah  penelitian  R&D  ( Research  and  Development )  menggunakan  model pengembangan ADDIE. Penelitian ini menggunakan 5 tahapan penelitian, yaitu analysis (analisis), design (perancangan), development (pengembangan), implementation (implementasi),  dan evaluation (evaluasi). Penelitian dilakukan di SDN 1 Tolowata, Kecamatan Ambalawi. Metode pengumpulan data menggunakan angket dan tes. Teknik analisis data  porsen kelayakan. Pengembangan media buku cerita bergambar flipbook telah dilakukan uji kelayakan dan keefektifan. Kelayakan media buku cerita bergambar flipbook berdasarkan penilaian dari validator ahli media mendapat kriteria sangat layak dengan rerata  presentase  83,3%,  penilaian  dari  ahli  materi  mendapat  kriteria  layak dengan rerata  presntase  77,4%.  Dalam  pelaksanaan  uji  coba  dilakukan  beberapa  tahap,  yaitu  uji  coba lapangan  kelompok  kecil  berdasarkan  respon  6  orang  siswa  mendapatkan  kriteria  sangat  layak dengan rerata presentase 92,4%, hasil uji coba lapangan kelompok menengah berdasarkan respon 9
orang  siswa  mendapat  kriteria  sangat  layak  dengan  rerata  presentase  92%  dan  hasil  uji  coba lapangan kelompok besar berdasarkan respon 12 orang siswa mendapat kriteria sangat layak dengan rerata presentase 93,3%. Berdasarkan analisis hasil belajar siswa rerata skala I 90, skala II 100 dan skala III 100. Sehingga dapat disimpulkan bahwa media buku cerita bergambar flipbook dikategorikan efektif.
Kata kunci: Media Pembelajaran, Buku Ceita Bergambar, Flipbook , Hasil Belar, Ilmu pengetahuan Sosial .

## PENDAHULUAN
Pendidikan IPS  adalah suatu penyederhanaan dari  disiplin  ilmu-ilmu  sosial,  idiologi  negara  dan disiplin  ilmu  lainnya  serta  masalah-masalah  sosial terkait yang diorganisasikan dan disajikan secara ilmiah dan  psikologis  untuk  tujuan  pendidikan  pada  tingkat pendidikan  dasar  dan  menengah.  Untuk  SD,  IPS merupakan  perpaduan  antara  mata  pelajaran  sejarah, geografi,  ekonomi,  sosiologi,  dan  antropologi (Soemantri , 2001).
Materi  pendidikan  IPS  pada  tingkat  sekolah dasar menggunakan pendekatan secara terpadu/ integrated. Materi  pendidikan  IPS  disajikan pada  tingkat  sekolah  dasar  tidak  menunjukkan  label dari masing-masing disiplin ilmu social (Sapriya, 2009). Materi  disajikan  secara  tematik  dengan  mengambil tema-tema sosial yang terjadi di sekitar siswa.
Sardiman,2004 karakteristik
IPS pada pengembangan materinya yang menggunakan pendekatan Expanding Community Approach (ECA) yakni mulai  dari  lingkungan  masyarakat  yang  sangat sempit/terdekat (kontekstual) menuju pada lingkungan masyarakat  yang  lebih  luas.  Pembelajaran  IPS menunjukan hasil yang kurang memuaskan dan belum bisa  mencapai  tujuan  yang  diharapkan.  Dalam mempelajari  IPS  siswa  bukan  hanya  dibekali  dengan berbagai informasi yang bersifat hafalan (kognitif) saja, akan  tetapi  pendidikan  IPS    harus  mampu mengembangkan kemampuan berpikir, sehingga siswa mampu  mengkaji  berbagai  kenyataan  sosial  beserta permasalahannya.
Tujuan yang harus dicapai oleh siswa sekolah dasar harus disesuaikan dengan taraf perkembangannya,  yang dimulai  dari  pengenalan  dan pemahaman  lingkungan  disekitarnya  menuju  ke lingkungan  yang  lebih  luas.  Artinya  pendidikan  IPS dimulai  dari  lingkungan  terdekat  menuju  lingkungan yang lebih luas (Susanto, 2015).
Proses  pembelajaran  dengan  menggunakan media  yang  bervariasi  lebih  diminati  oleh  siswa, sehingga  siswa  fokus  pada  pembelajaran.  Menurut Sanjaya (2010:) penggunaan media pembelajaran dapat
menambah  motivasi  belajar  sehingga  perhatian  siswa terhadap materi pembelajaran dapat lebih meningkat.
Dilihat dari rata-rata yang diperoleh siswa kelas IV SDN 1 Tolowata pada bidang studi IPS hasil belajar siswa tergolong masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari daftar  nilai  ulangan  tengah  semester  yang  nilainya dibawah  KKM.  Dari  18  siswa,  hanya    8  orang    yang tuntas  atau  sekitar  (44,44%)  dan  10  siswa  atau  sekitar (65,00%) tidak tuntas dengan nilai di bawah KKM. Hal tersebut  tidak  sesuai  dengan  kriteria  ketuntasan minimal (KKM) yaitu > 75 dengan ketuntasan klasikal 70 pada pembelajaran IPS yang telah di tetapkan di SDN 1 Tolowata.
Dari  data  diatas  dapat  dilihat  bahwa  kualitas hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS yang diambil dari daftar nilai ulangan tengah semester masih relatif rendah.  Siswa  yang  mencapai  nilai  baik  ada  8  siswa dengan  presentase  44%  sedangkan  siswa  yang mendapat nilai kurang ada 10 siswa dengan presentase 65%.
Berdasarkan  wawancara  yang  dilakukan dengan siswa di SDN 1 Tolowata, 10 dari 18 siswa tidak menyukai  mata  pelajaran  IPS.  Hal  ini  dikarenakan penyampaian materi oleh guru yang tidak menggunakan  media  yang  bervariasi  sehingga  guru cenderung  membuat  siswa  bosan  dan  enggan  untuk memperhatikan  penjelasan  guru.  Hal  tersebut  juga berakibat pada hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS. Peneliti mengungkapkan bahwa media pembelajaran yang digunakan oleh guru mata pelajaran IPS  masih  terbatas  seperti  globe  dan  peta.  Alternatif yang  dapat  mengatasi  permasalahan  diatas  adalah melakukan pengembangan media pembelajaran. Media pembelajaran  yang  dapat  digunakan  secara  langsung, mudah  dibawa,  mudah  digunakan  adalah  media pembelajaran  berbasis  virtual.  Salah  satu  media pembelajaran  berbasis  virtual  adalah  buku  cerita bergambar flipbook. Media  buku  cerita  bergambar flipbook akan  mendorong  minat  siswa  dalam  hal membaca  dan  rasa  ingin  tahu  yang  tinggi  terhadap pokok  bahasan  yang  akan  disampaikan.  Kombinasi antara  gambar  dan  tulisan  yang  disesuaikan  dengan materi dan disusun secara menarik sehingga membuat siswa tidak merasa jenuh dalam membaca.
91.4 91.6 91.8 92 92.2 92.4 92.6 92.8 93 93.2 Skala I Skala II Skala III Respon Siswa Uji Coba Skala I Respon Siswa Uji Coba Skala II
Respon Siswa Uji Coba Skala Besar
Salah satu materi pembelajaran yang dibuat ke dalam  media  pembelajaran flipbook adalah  Tema  5 Pahlawanku  merupakan  salah  satu  tema  dalam pembelajaran  IPS  yang  memiliki  indikator  sebagai berikut : (a) Menjelaskan nama dan perjuangan tokoh di zaman  hindu  Buddha,  (b)  Menceritakan  perjuangan tokoh  di  zaman  Hindu  Budha.  Guru  harus membawakan  permasalahan  perjuangan  tokoh  di Zaman  Hindu Budha  yang  sangat kompleks  ke  dalam pembelajaran  IPS.  Media flipbook yang  akan dikembangkan adalah media yang di dalamnya memuat fitur-fitur yang berupa gambar-gambar yang menjelaskan  mengenai  materi  Pahlawanku.  selain  itu, pemakaian  media flipbook ini  juga  diharapkan  dapat membantu  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa  dan  sebagai  upaya  untuk  mengoptimalkan pembelajaran IPS.
Chandra,  Rustika  (2016)  dalam  skripsinya  yang berjudul  “Pengembangan  Media  Pembelajaran    Buku Bergambar flipbook untuk  Peningkatan  Hasil  Belajar Pada  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar  Islam  As-Salam  Malang.  Dari penelitian  ini  dinyatakan  bahwa  media  buku  cerita bergambar flipbook dalam  pembelajaran  IPS  yang diberikan kepada siswa bersifat aktif yang menjadikan siswa  aktif,  kreatif  dan  antusias  dalam  proses pembelajaran.  Menggunakan  media  pembelajaran  ini siswa  akan  melakukan  aktivitas  pembelajaran  dengan memiliki  motivasi  yang  tinggi  dalam  menggali informasi di dalam buku cerita bergambar flipbook ini.

## METODE
Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian pengembangan  yang  mengacu  pada  model  ADDIE (Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation). Pada penelitian pengembangan ini peneliti menggunakan  model  pengembangan  ADDIE  untuk menghasilkan  media  pembelajaran  yang  dirancang tahap-pertahap.  Penelitian  pengembangan  media  ini dilakukan  dengan  langkah-langkah  sesuai  dengan model  pengembangan  ADDIE.  Materi  dalam  media yang  akan  didesain  oleh  peneliti  merupakan  materi Tema  5  subtema  1  pembelajaran  1  kelas  4  di  sekolah dasar.
Subjek  penelitian  adalah  siswa  kelas  IV  SDN  I Tolowata.  Subjek  uji  coba  peserta  didik  dilakukan dengan cara pengambilan sampel pada uji coba produk skala  kecil  atau  tahap  satu  (6  siswa),  skala  menengah atau tahap dua (9 siswa) dan skala besar atau tahap tiga (12 siswa). Objek penelitian ini adalah media buku cerita bergambar flipbook .
Metode  pengumpulan  data  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah dokumentasi, angket dan tes (Sugiyono, 2017). Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik analisis data kualitatif dan  teknik  analisis  data  kuantitatif.  Data  kualitatif diperoleh dari kritik dan saran dari ahli media dan ahli materi  yang  digunakan  sebagai  bahan  pertimbangan dalam  proses  perbaikan  produk  dan  data  kuantitatif diperoleh dari angket penilaian ahli materi, ahli media, respon  siswa  dan  hasil  belajar  siswa.  Analisis  data angket  ahli  media  dan  materi  yaitu  dianalisis  secara sistematis dan logis sebagai bahan pertimbangan revisi produk.  Kriteria  perskoran  menggunakan  skala  likert (Rahayu,50:2013)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  dan  penelitian  dilakukan  di kelas  4  SDN  1  Tolowata.  Penelitian  tersebut menghasilkan  produk  media  buku  cerita  bergambar flipbook menggunakan software kvisoft  flipbook  maker . Produk  dikemas  dalam  bentuk file yang  diberikan kepada  siswa  yang  dapat  digunakan  untuk  belajar didalam kelas maupun belajar mandiri dengan bantuan perangkat dari komputer ataupun handphone.
Pengembangan dan penelitian ini menggunakan  metode Research  &  Development  (R&D). Tujuan  penelitian  R&D  adalah  menghasilkan  produk yang  menguji  keefektifan  poduk  sesuai  dengan  tujuan (Ermiana,  dkk.  2019)  dan  menggunakan  model pengembangan ADDIE (lee, dkk. 2004)
Hasil uji coba tahap I, tahap II dan tahap III terhadap  media  buku  cerita  bergambar flipbook kemudian ditampilkan ke dalam bentuk diagram batang yang disajikan pada Gambar 1.
Gambar 1 Grafik hasil uji coba skala I,II dan III
Hasil presentase data penelitian yang diperoleh dari validasi ahli media, ahli materi dan respon siswa ditampilkan pada Gambar 2.
Gambar  2  Grafik  hasil  akhir  penilaian  terhadap  buku cerita bergambr flipbook
Berdasarkan hasil analisis data kelayakan media buku  cerita bergambar flipbook mulai dari  validasi  ahli media  diperoleh  presentase  83,3%,  ahli  materi  sebesar 77,4% dan respon siswa menunjukkan presentase 93,3% yang rata rata berada pada kategori sangat layak. Maka dapat disimpulkan bahwa media buku cerita bergambar flipbook sangat  layak  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Uji coba media dilakukan terhadap 6 orang siswa di  SDN  1  Tolowata  yang  difokuskan  kepada  mata pelajaran  IPS  tema  5  Pahlawanku  subtema  1 pembelajaran 1, tahap awal yang dilakukan oleh peneliti dalam  penelitian  yaitu  menetapkan  tempat  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  yaitu  SDN  1  Tolowata, menentukan titik fokus penelitian menggunakan media dalam pembelajaran IPS kelas IV. Pelaksanaan tahap 1 dilakukan  pada  hari  rabu,  27  juli  2022  dengan menyiapkan kelas terlebih dahulu, memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dilaksanakan dan peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, pada kegiatan inti guru menerangkan materi yang akan dipelajari  dan  menggunakan  media  buku  cerita bergambar flipbook yang  bertujuan  agar  siswa memahami  tentang  materi  yang  akan  dipelajari  dan kegiatan  akhir  peneliti  bersama  siswa  menyimpulkan materi  pelajaran  dan  penugasan  kepada  siswa  serta mengakhiri pelajaran. Berikut  hasil analisis tes kognitif siswa dalam kelompok kecil.
Penelitian yang dilakukan dengan menggunakan media buku cerita bergambar flipbook , hasil belajar siswa kelas IV SDN 1 Tolowata menunjukkan perkembangan yang  signifikan  pada  tahap  1  dengan  rata-rata  hasil belajar 90 dan ketuntasan klasikal 100%. Dalam proses pembelajaran  tahap1  juga  masih  terdapat  beberapa
kekurangan  hal  ini  dikarenakan  sebagian  kecil  siswa belum  mengerti  tentang  penggunaan  buku  virtual  itu sendiri  dan  siswa  belum  sepenuhnya  mengeluarkan pendapatnya mengenai media yang digunakan.
Uji  coba  kelompok  menengah  dilakukan terhadap  9  orang  siswa  di  SDN  1  Tolowata  yang difokuskan  kepada  mata  pelajaran  IPS  tema  5 Pahlawanku  subtema  1  pembelajaran  1,  tahap  awal yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  penelitian  yaitu menetapkan  tempat  yang  akan  digunakan  dalam penelitian  yaitu  SDN  1  Tolowata,  menentukan  titik fokus  penelitian  menggunakan  media  dalam pembelajaran  IPS  kelas  IV.  Pelaksanaan  tahap  II dilakukan  pada  kamis,  28  juli  2022  dengan menyiapkan kelas terlebih dahulu, memberi salam dan berdoa  sebelum  pembelajaran  dilaksanakandan peneliti  menyampaikan  tujuan  pembelajaran  yang akan  dicapai,  pada  kegiatan  inti  guru  menerangkan materi yang akan dipelajari dan menggunakan media buku  cerita  bergambar flipbook yang  bertujuan  agar siswa  memahami  materi  yang  akan  dipelajari  dan kegiatan akhir peneliti bersama siswa menyimpulkan materi  pelajaran  dan  penugasan  kepada  siswa  serta mengakhiri  pelajaran.  Berikut    hasil  analisis  tes kognitif siswa dalam kelompok menengah.
Penelitian  yang  dilakukan  peneliti  dengan menggunakan  media  buku  cerita  bergambar flipbook , hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  1  Tolowata menunjukkan perbedaan yang signifikan pada tahap II dengan  rata-rata  hasil  belajar  100  dan  ketuntasan klasikal  100%.  Dalam  proses  pembelajaran  tahap  II sebagian besar siswa tertarik dan mengerti mengenai penggunaan  media  virtua  dan  menghilangkan kebosanan siswa dalam mengikuti pelajaran.
Uji  coba  kelompok  besar  dilakukan  terhadap  12 orang siswa di SDN 1 Tolowata yang difokuskan kepada mata  pelajaran  IPS  tema  5  Pahlawanku  subtema  1 pembelajaran 1, tahap awal yang dilakukan oleh peneliti dalam  penelitian  yaitu  menetapkan  tempat  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  yaitu  SDN  1  Tolowata, menentukan titik fokus penelitian menggunakan media dalam pembelajaran IPS kelas IV. Pelaksanaan tahap III dilakukan  pada  rabu,  03  Agustus    2022  dengan menyiapkan kelas terlebih dahulu, memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran dilaksanakandan peneliti menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai, pada kegiatan inti guru menerangkan  materi yang akan dipelajari  dan  menggunakan  media  buku  cerita bergambar flipbook yang  bertujuan  agar  siswa memahami  materi  yang  akan  dipelajari  dan  kegiatan akhir  peneliti  bersama  siswa  menyimpulkan  materi pelajaran dan penugasan kepada siswa serta mengakhiri
65 70 75 80 85 90 95 Ahli Media Ahli
Materi Respon Siswa Ahli Media Ahli Materi Respon Siswa
pelajaran.  Berikut  hasil analisis tes kognitif siswa dalam kelompok besar.
Penelitian  yang  dilakukan  peneliti  dengan menggunakan  media  buku  cerita  bergambar flipbook , hasil  belajar  siswa  kelas  IV  SDN  1  Tolowata menunjukkan perbedaan yang signifikan pada tahap II dengan  rata-rata  hasil  belajar  100  dan  ketuntasan klasikal  100%.  Dalam  proses  pembelajaran  tahap  III siswa  lebih  tertarik  dengan  penggunaan  media  dan mengerti  mengenai  penggunaan  media  virtual  dan menghilangkan  kebosanan  siswa  dalam  mengikuti pelajaran  serta  media  buku  cerita  bergambar flipbook sangat baik untuk kegiatan belajar mandiri . Maka pada uji coba tahap I, II dan III, media buku cerita bergambar flipbook dinyatakan  efektif  karena  rata-rata hasil  belajar  peserta  didik  menunjukkan  nilai  100 dengan  ketuntasan  klasikal  100%  dan  standar kelayakan  sebuah media apabila >75% siswa mencapai KKM 75 (Badan Standar Nasional Pendidikan, 2001).
Penelitian  yang  berjudul  pengembangan  media buku cerita bergambar flipbook untuk peningkatan hasil belajar  IPS  siswa  kelas  IV  tema  5  subtema  1 pembelajaran  1  bertujuan  untuk  mengembangkan  dan menghasilkan sebuah produk media pembelajaran buku cerita bergambar flipbook yang kemudia diuji kelayakan dan keefektifan produk.
Media  ini  belum  pernah  dikembangkan sebelumnya di SDN 1 Tolowata karena bersumber dari rasa  tidak  puas  peneliti  terhadap  pembelajaran  materi pahlawanku yang hanya menggunakan peta dan globe dalam  penyampaian  materi,  bahkan  tidak  ditemukan media  atau  alat  bantu  lainnya  dalam  proses pembelajaran materi pahlawanku, sehingga terciptalah media buku cerita bergambar flipbook dengan kebaruan berupa  media  yang  dapat  digunakan  dalam pembelajaran  yang inovatif.  Selain  itu, dengan  adanya media  buku  cerita  bergambar flipbook ini  diharapkan mampu  meminimalisir  kebosanan  siswa  dalam  proses pembelajaran yang monoton, meningkatkan penguasaan  siswa  terhadap  hal-hal  abstrak  atau peristiwa  yang  tidak  bisa  dihadirkan  dalam  kelas, menghilangkan  kebosanan  siswa  karena  media  yang digunakan  lebih  bervariasi,  dan  sangat  baik  untuk kegiatan belajar mandiri.
Prosedur  pengembangan  media  buku  cerita bergambar flipbook telah dilakukan berdasarkan tahapan dalam  model  ADDIE  ( analisis,  design,  development, implementation,  dan  evaluation) yang  dilakukan  secara berurutan agar tujuan yang diharapkan dapat tercapai optimal.  Pengembangan  media  buku  cerita bergambar flipbook menggunakan  aplikasi  canva  yang  mengacu pada flowchart yang  telah  dibuat,  aplikasi  canva digunakan  untuk  membuat  media  buku  cerita
bergambar flipbook mulai  dari  menentukan  tema background , menentukan tokoh, menambahkan gambar, dan  menambahkan  teks.  Adapun  model  ADDIE  yang dikemukakan  oleh  (Molenda,  dkk.,  2008)  dengan komponen  lengkapnya  yakni  mulai  dari  tahapan analisis, design, development, implementation, dan evaluation telah mampu menghasilkan temuan berupa media buku cerita  bergambar flipbook yang  telah  dinyatakan  layak dan  efektif  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran.
Data yang diperoleh berupa data kuantitatif yang berbentuk  penilaian  dari  angket  dan  tes  hasil  belajar, sedangkan data kualitatif yang diperoleh berupa kritik dan  saran  yang  diberikan  oleh  validator  yang digunakan  sebagai  acuan  dalam  mengembangkan  dan merevisi media pembelajaran sebelum diterapkan pada proses pembelajaran dikelas (Sugiyono,2007).
Adapun  kritik  dan  saran  yang  diberikan  oleh validator terhadap media buku cerita bergambar flipbook yang  dikembangkan,  oleh  ahli  materi  menyarankan pada isi tujuan pembelajaran diubah menjadi lebih tepat sesuai dengan kurikulum dan buku tema.
Berdasarkan data hasil validasi pada media buku cerita  bergambar flipbook diperoleh  nilai  dari  validasi ahli media sebesar  83% yang dapat dinyatakan “sangat layak”  dari  segi  tampilan  program,  aspek  media, kualitas teknis dan keefektifan, nilai yang diperoleh dari ahli materi sebesar 77% yang dapat dinyatakan “layak” bahwa materi yang digunakan pada media buku cerita bergambar flipbook telah  sesuai  dengan  tujuan pembelajaran  yang  akan  dicapai  dan  dapat  diartikan juga  bahwa  materi  yang  digunakan  sudah  jelas  dan tepat  sesuai  dengan  kurikulum  yang  diajarkan  oleh guru di sekolah dan kemudian diimplementasikan pada proses  pembelajaran  di  kelas  untuk  mengetahui kelayakan dan respon siswa terhadap media buku cerita bergambar flipbook .
Tahapan  uji  coba  dilakukan  kepada  12  orang siswa kelas 4 di SDN 1 Tolowata yang bertujuan untuk mengetahui  respon  dari  siswa  terhadap  media  buku cerita bergambar flipbook yang dikembangkan, dari data hasil  keselurahan  persentase  respon  12  orang  siswa terhadap  media  buku  cerita  bergambar flipbook yaitu sebesar 92%  yang rata-rata berada pada kategori sangat layak,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  media  buku cerita bergambar flipbook layak digunakan dalam proses pembelajaran. Selain itu, media buku cerita bergambar flipbook dirancang  sesuai  dengan  karakteristik  dan kebutuhan siswa sehingga mereka dapat menggunakannya  kapan  saja  dan  dimana  saja  mereka mau (Tim P2M LPPM UNS, 2010)
Berdasarkan  standar  kelayakan  dan  hasil perolehan  nilai  media  buku  cerita  bergambar flipbook
dinilai    layak  atau  untuk  diterapkan  kepada  siswa karena  melibihi  standar  minimal  61%,  sementara  hasil yang  diperoleh  dari  validasi  ahli  media  yakni  sebesar 83%, validasi ahli materi yakni sebesar 77% dan respon siswa  terhadap  media  buku  cerita  bergambar flipbook yakni sebesar 93%.
Berdasarkan data hasil penilaian tes siswa setelah proses  pembelajaran  menggunakan  media  buku  cerita bergambar flipbook, dapat  dijelaskan  bahwa  nilai  rata- rata  hasil  belajar  siswa  pada  kelompok  kecil  tahap  I adalah 90 dan ketuntasan klasikal mencapai 100%, yang artinya  ada  peningkatan  hasil  belajar  IPS  tema  5 subtema  1  pembelajaran  1  dalam  penggunaan  media buku cerita bergambar flipbook karena media buku cerita bergambar flipbook yang  digunakan  sudah  sesuai dengan  materi  dan  tujuan  pembelajaran  yang  akan dicapai dan sesuai dengan kemampuan anak sehingga anak termotivasi untuk mengetahui lebih jauh, selain itu juga media ini menuntut peran aktif siswa yang bersifat individu, kemudian  hasil belajar siswa pada kelompok menengah  tahap  II  dan  hasil  belajar  siswa  pada kelompok besar tahap III sama-sama menunjukkan nilai rata-rata  siswa  yaitu  100  dan  ketuntasan  klasikal mencapai  100%  yang  artinya  terjadi  peningkatan  hasil belajar    siswa  terhadap  mata  pelajaran  IPS  tema  5 subtema 1 pembelajaran 1  dengan menggunakan media buku cerita bergambar flippbok ini membuat siswa lebih termotivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran  IPS,  tidak merasa bosan dan media buku cerita bergambar flipbook juga  bisa  digunakan  secara  mandiri  dengan menggunakan  laptop  atau handphone masing-masing , meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa,  meningkatkan berpikir kreatif siswa dan dapat membantu siswa dalam memahami materi yang diajarkan.
Dari penjelasan di atas dari siswa yang terlibat uji coba  tahap  I,  II  dan  III  semua  itu  sudah  tuntas  yang terlihat  adanya  peningkatan  karena  siswa  memahami bagaimana  pembelajaran  yang  dilaksanakan.  Pada penggunaan  media  buku  cerita  bergambar flipbook ini dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  karena memberikan pengertian yang jelas kepada siswa tentang keterkaitan  perjuangan  para  pahlawan  pada  masa Hindu-Budha dengan kehidupan sehari-hari. Secara umum, penelitian tindakan kelas yang dilakukan dengan  menggunakan  media  buku  cerita  bergambar flipbook pada  uji coba tahap I, II dan III ini memberikan dampak  yang  sangat  positif  terhadap  kenaikan  hasil belajar  siswa,  bila  dilihat  dengan  teliti  semua  siswa mengalami kenaikan hasil belajar yang sangat signifikan setelah  diberikan  media  yang  konkret.  Media  buku cerita  bergambar flipbook dinyatakan  efektif  karena standar keefektif apabila >75% siswa mencapai KKM 75 (Badan  Standar  Nasional  Pendidikan,2021)  dan
kenyataannya  100%  siswa  mampu  mencapai  KKM  75, dengan perolehan rata-rata nilai secara klasikal 90 pada uji  coba  kelompok  kecil  tahap  I,  100  pada  uji  coba kelompok  menengah  tahap  II  dan  100  pada  uji  coba kelompok besar tahap III. Oleh karena itu, media buku cerita bergambar flipbook yang digunakan dalam proses pembelajaran  untuk  muatan  IPS  sekolah  dasar  pada materi  pahlawanku  tema  5  subtema  1  pembelajaran  1 dapat meningkatkan hasil belajar siswa dan media buku cerita  bergambar flipbook efektif  digunakan  didalam proses  pembelajaran  karena  dapat  hasil  belajar meningkat.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan dapat ditarik beberapa  kesimpulan  yaitu  penggunaan  media  buku cerita  bergambar flipbook mencapai  93,4%    dengan kategori  sangat  layak,  uji  coba  ahli  materi  mencapai 77,4%  dengan  kategori  layak,  uji  coba  ahli  media mencapai 83,3% dengan kategori sangat layak dan hasil belajar  siswa  mengalami  peningkatan  setelah menggunakan  media  buku  cerita  bergambar flipbook , sesuai  dengan  hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I  yaitu 44,4%,  siklus II 100% dan te

## REFERENSI
A  Lee,  W.  W. &  Owens,  D.  L.  (2004). Multimedia-based Instructional Design. California : Pfeiffer. Ahmad, Z.A. (2012). P
Agip, dkk. (2009). Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru . Bandung : Yrama A.M.  Sardiman.  (2004). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar Mengajar. Jakarta: RajaGrafindo Persada. Arikunto,  Suharsimi,  &  Safruddin  A.J,  Cepi.  2009.
Evaluasi  Program  Pendidikan .  Jakarta:  Bumi Aksara.
Chandra, Rustika. 2016. Pengembangan Media Buku Cerita Bergambar  Flipbook  Untuk  Peningkatan  Hasil Belajar  Pada  Pembelajaran  Ilmu  Pengetahuan SosialSiswa Kelas IV Sekolah Dasar IslamAs-Salam Malang .(  Skripsi),  Jurusan  Pendidikan  Guru Masdrasah  Ibtidaiyah,  Fakultas  Ilmu  Tarbiyah dan  Keguruan,  Universitas  Islam  Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang. (http://etheses.uin-
malang.ac.id/4099/1/12140086.pdf Di akses 13 Agustus 2020)
Ermiana,  I.,  Witono,  A.  H.,  &  Khair,  B.  N.  (2019). Pengembangan  Media  Berdasar  Komputer  (CBI) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas III  di  SDN  12  Ampenan .  In  Prosiding  seminar
nasional  pagelaran  pendidikan  dasar  nasional (ppdn) (pp. 297–303). Haris Mudjiman. (2007). Belajar MAndiri (Self- motivated learning) . Surakarta: UNS Press. Januszewski  A.  and  Molenda  M.  2008. Educational Technology  A  Definition  with  Commentary. Lawrence  Erlbaum  Associates  Taylor  &  Francis Group 270 Madison Avenue New York, NY 10016. Sanjaya,  wina.  (2010). Strategi  pembelajaran  berorientasi standar proses pendidikan. Jakarta : prenada media group Sapriya. (2009) Pendidikan IPS . Bandung: Rosda Karya Sudaryono,  Gaguk  Margono,  Wardani  Rahayu,
Pengembangan  Instrumen  Penelitian  Pendidikan , (Yogyakarta:Graha Ilmu, 2013), h. 50 Sugiyono.  2007. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung : Alfabeta, CV. Sumantri,  numan.  (2001). Pembaharuan  pendidikan  ips.
Bandung : rosda karya. Susanto, ahmad. (2014). Pengembangan pembelajaran ips di sekolah dasar. Jakarta: prenadamedia group. TIM  P2M  LPPM  UNS.  (2010). Pengembangan  E-Module . Surakarta: http://nurma.staff.uns.ac.id.
Diakses pada tanggal 14 Juni 2015.