## Pengembangan Media Pembelajaran Sistem Rem Cakram Dan Tromol Sepeda Motor Terhadap Minat Belajar Siswa SMK
Aci Primartadi 1 , Dwi Jatmoko 1 , Suyitno 1 *
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhamamdiyah Purworejo *Corresponding Author: yitno@umpwr.ac.id

## Abstract
This research aims 1) To develop learning media for teaching aids to increase students' interest in disc break and drum brake model brake systems at SMK PN 2 Purworejo. 2) To determine the effectiveness of teaching aids for students in brake system subjects. 3) To find out how teaching aids can increase students' interest in brake system subjects. This research uses the Research and Development (R&D) method, procedures for developing learning media for disc and drum brake systems including, Analysis, Design, Development, Implementation, Evaluation (ADDIE). The population and sample taken were 40 class XI students with a sample of two class groups at SMK PN 2 Purworejo. Data collection techniques use questionnaires and documentation. Analyze data with experiments. The results of this research on student interest in learning show that the interest in learning of students who do not use disc and drum brake media and those who use disc and drum brake media. Comparison of students' learning interest in the control class and experimental class with the average value of the control class being 68.69% and the average value of the experimental class being 71.88%. This research provides recommendations that learning media is very important for learning automotive engineering.

## Keywords: Media Development, Disc brakes, Drum brakes, Interest in learning

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan   1) Untuk mengembangkan media pembelajaran alat peraga guna  meningkatkan minat siswa  pada  sistem  rem  model  disc  break  dan  drum  brake    di  SMK  PN  2  Purworejo.  2)  Untuk mengetahui efektifitas media pembelajaran alat peraga bagi siswa pada mata pelajaran sistem rem 3) Untuk mengetahui media pembelajaran alat peraga bisa meningkatkan minat siswa pada mata pelajaran sistem  rem.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  Reseach  and  Development  (R  &  D)  prosedur pengembangan  media  pembelajaran  sistem  rem  cakram  dan  tromol  meliputi,  Analysis,  Design, development, Implementation, Evaluation (ADDIE). Populasi dan Sampel yang diambil adalah siswa kelas XI yang berjumlah 40 siswa dengan sempel dua kelompok kelas di SMK PN 2 Purworejo. Teknik pengumpulan  data  menggunakan  angket,  dan  dokumentasi.  Analisis  data  dengan  eksperimen.  Hasil penelitian ini  Pada minat belajar siswa menunjukan bahwa minat belajar siswa yang tidak menggunakan media rem cakram  dan  tromol  dan  yang  menggunakan media  rem cakram  dan  tromol.  Perbandingan minat belajar siswa pada kelas kontrol dan kelas eksperimen dengan nilai rata-rata kelas kontrol 68,69% dan  nilai  rata-rata  kelas  eksperimen71,88%.  Penelitian  ini  memberikan  rekomendasi  bahwa  media pembelajaran menjadi sangat penting untuk pembelajaran Teknik otomotif.
Kata kunci: Pengembangan Media, Rem cakram, Rem tromol, Minat belajar

## PENDAHULUAN
Sekolah  Menengah  Kejuruan  merupakan  salah  satu  lembaga  pendidikan  yang bertanggung  jawab  untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  memiliki  kemampuan, keterampilan, dan keahlian, sehingga lulusannya dapat mengembangkan kinerja apabila terjun dalam  dunia  kerja  (Suyitno,  2017,  2018,  2020a,  2020b).  Dalam  bidang  pembelajaran  secara umum yang terjadi di sekolah sedikit banyaknya terpengaruh oleh adanya perkembangan dan
penemuan-penemuan dalam bidang keterampilan, ilmu dan teknologi (Ayu et al., 2017; Hidayat et al., 2018). Pengaruh perkembangan tersebut tampak jelas dalam upaya-upaya pembaharuan sistem pendidikan dan pembelajaran.
Pembelajaran berasal dari kata “ajar” yang berarti petunjuk yang berikan kepada orang supaya  diketahui  atau  diturut,  sedangkan  “pembelajaran”  berarti  proses,  cara,  perbuatan menjadikan  orang  atau  makhluk  hidup  belajar.  Pembelajaran  adalah  proses  interaksi  peserta didik  dengan  pendidik  dan  sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan  belajar.  Pembelajaran merupakan  bantuan  yang  diberikan  pendidik  agar  dapat  terjadi  perolehan  ilmu  dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta  didik  agar  dapat  belajar  dengan  baik.  Proses  pembelajaran  dialami  sepanjang  hayat seorang  manusia  serta  dapat  berlaku  di  manapun  dan  kapanpun  (Agustina  et  al.,  2017).
Pembelajaran  juga  dikatakan  sebagai  proses  memberikan  bimbingan  atau  bantuan  kepada peserta didik dalam melakukan proses belajar (Fatah & Sudiyanto, 2018)
Minat belajar terdiri dari dua kata yakni minat dan belajar, dua kata ini beda arti, untuk itu penulis mendefinisikan satu persatu. Minat merupakan salah satu aspek  psikis yang dapat mendorong  manusia  mencapai  tujuan  (Maulana  &  Suyitno,  2019;  Seto  &  Suyitno,  2018). Seseorang yang  memiliki minat  terhadap suatu objek, cenderung  memberikan perhatian atas merasa  senang  yang  lebih  besar  kepada  objek  tersebut.  Namun,  apabila  objek  tersebut  tidak menimbulkan  rasa  senang,  maka  orang  itu  tidak  akan  memiliki  minat  atas  objek  tersebut.
Belajar  memiliki  arti  luas  merupakan  suatu  proses  yang  memungkinkan  timbulnya  atau berubahnya  suatu  tingkah  laku  baru  yang  bukan  disebabkan  oleh  kematangan  dan  suatu  hal yang bersifat sementara sebagai hasil dari terbentuknya respons utama. minat pada hakekatnya adalah penerimaan hubungan  antara diri sendiri dengan sesuatu diluar dirinya, semakin kuat atau semakin dekat hubungan tersebut maka semakin besar minatnya. Minat belajar yang tinggi secara signifikan juga akan mempengaruhi keberhasilan dalam belajar(Ramirez, 2019).
Media pembelajaran secara umum adalah alat bantu proses belajar mengajar. Selain itu media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan,  perhatian  dan  kemampuan  atau  ketrampilan  si  pelajar  sehingga  dapat  mendorong terjadinya proses belajar (Sutrisno & Suyitno, 2018). Media pada hakekatnya merupakan salah satu komponen sistem pembelajaran. Sebagai komponen, media hendaknya merupakan bagian integral  dan  harus  sesuai  dengan  proses  pembelajaran  secara  menyeluruh.  Media  apabila dipahami  secara  garis  besar  adalah  manusia,  materi  atau  kejadian  yang  membangun  kondisi yang  membuat  siswa  mampu  memperoleh  pengetahuan,  keterampilan  atau  sikap  (Suyitno, Jatmoko,  et  al.,  2019;  Suyitno,  Sudarsono,  et  al.,  2019).  Media  dalam  arti  sempit  berarti komponen bahan dan komponen alat dalam system pembelajaran. Dalam arti luas media berarti
pemanfaatan secara maksimum semua komponen sistem dan sumber belajar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Media pembelajaran merupakan bagian dari sumber belajar yang merupakan kombinasi antara perangkat lunak (bahan belajar) dan perangkat keras (alat belajar).
Sekolah Menengah Kejuruan PN 2 Purworejo merupakan salah satu SMK yang membuka beberapa  jurusan  salah  satunya  adalah  jurusan  Teknik  dan  Bisnis  Sepeda  Motor  yang membekali  peserta  didik  dengan  ketrampilan,  pengetahuan  dan  sikap  agar  kompeten  dalam bidang  otomotif.  Akan  tetapi  masalah  yang  dihadapi  dalam  pembelajaran  adalah  rendahnya minat  siswa  dalam  proses  belajar  sehingga  membuat  proses  belajar  menjadi  pasif.  Hal  itu terlihat  ketika  kegiatan  pembelajaran  dimulai  justru  siswa  lebih  menampakkan  sikap  tidak antusias terhadap pembelajaran yang sedang dilaksanakan. Pembelajaran yang ada di SMK PN 2  masih  terpusat  pada  guru  dan  pada  umumnya  pembelajaran  masih  bersifat  konvensional.
Metode yang digunakan dalam proses belajar seringnya memakai metode ceramah dan power point,  sehingga  siswa  tidak  begitu  aktif  pada  saat  pembelajaran  berlangsung.  Selain  itu, ketersediaan  media  atau  alat  bantu  dalam  pembelajaran  yang  ada  masih  dianggap  kurang menarik  dan  sangat  jarang  dimanfaaatkan,  sehingga  berpengaruh  pada  minat  siswa  dalam keterampilan  merawat  memperbaiki  sistem  rem  cakram  dan  tromol.  Disamping  itu  alat-alat yang ada masih sangat terbatas,
Permasalahan  yang  muncul  di  SMK  PN  2  jurusan  Teknik  dan  Bisnis  Sepeda  Motor sebagai suatu permasalahan yang harus dicarikan alternative solusi tindakan yang tepat. Maka penggunaan media pembelajaran alat peraga diharapkan proses pembelajaran lebih bermakna sehingga  siswa  dapat  melakukan  percobaan  sendiri.  Pembelajaran  ini  berhubungan  dengan keterampilan proses yang diperagakan agar pembelajaran lebih menarik
Penggunaan  media  pembelajaran  pada  tahap  orientasi  pembelajaran  sangat  membantu keefektifitasan  proses  pembelajaran  dan  penyampaian  pesan  isi  pembelajaran  pada  saat  ini (Suyitno  et  al.,  2021).  Di  samping  membangkitkan  motivasi  dan  minat  siswa,  media pembelajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, penyajian data dengan menarik dan terpercaya, memudahkan penafsinan data, dan pemadatan informasi. Minat belajar memang sangat berpengaruh pada diri seseorang (University of California et al., 2018; Yahya, 2016).  Dengan  adanya  minat  seseorang  akan  melakukan  sesuatu  hal  yang  kiranya  akan menghasilkan sesuatu bagi diri seseorang tersebut.

## METODE
Penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  menggunakan  desain  penelitian  dan pengembangan atau Research and development (R&D). Metode pengembangan adalah metode
penelitian  yang  digunakan  untuk  menghasilkan  produk  tertentu,  dan  menguji  keefektifan produk (Suyitno, 2018).  Design penelitian yang di gunakan pada penelitian ini adalah Design ADDIE Menurut Robert Maribe Branch dalam Sugiyono (2017:39). Yaitu meliputi  meliputi pencarian  Analysis  (Analisis)  baik  analysis  kebutuhan  dan  analysis  materi,  Design  (tahap perancangan media), Development  (pengembangan), Implementation (uji coba produk/media), Evaluation.
Populasi dan Sampel yang diambil adalah siswa kelas XI TBSM SMK PN 2 Purworejo yang  berjumlah  40  siswa  dengan  sempel  dua  kelompok  kelas,  yaitu  kelas  B  sebagai  kelas eksperimen dengan jumlah 20 siswa dan kelas A sebagai kelas kontrol dengan 20 siswa kelas XI TBSM SMK PN 2 Purworejo. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini ,menggunakan angket, dan dokumentasi untuk memperkuat hasil penelitian. Adapun prosedur pemberian skor untuk menjawab angket yang diberikan kepada responden yaitu siswa memberikan pernyataan sangat  kurang  skor  1,  cukup  skor  2,  baik  skor  3,  sangat  baik  skor  4,  jika  tidak  memberikan pernyataan diberikan skor 0 (Andersson et al., 2015; Suyitno et al., 2022; Suyitno, Sudarsono, et  al.,  2019).  Jumlah  butir  instrumen  yaitu  10  butir,  selanjutnya  dokumentasi  adalah  suatu metode pengumpulan data yang berupa tulisan, gambar atau yang lainnya. Teknik ini digunakan peneliti untuk memperoleh data sekolah (data sekunder) sebagai pendukung data primer. Dari data tersebut minat belajar siswa dapat dilihat dari kehadiran siswa melalui daftar hadir siswa dan  daftar  nilai  ulangan  harian.  Proses  pembelajaran  dicatat  dalam  catatan  lapangan  dan didokumentasikan dalam bentuk foto.
Berdasarkan  hasil  penilaian  pada  angket  sejumlah  10  butir  pernyataan  yang  dilakukan oleh ahli media, dalam hal ini. mendapatkan total jumlah skor yang didapat dari validasi ahli media adalah 36 dari skor maksimal yaitu 40 sehingga mendapatkan presentase sebesar 90%. Dalam  kelas    interval  termasuk  dalam  klasifikasi  sangat  baik.  Sedangkan  hasil  analisis  ahli materi  juga  melakukan  penilaian  terhadap  materi  yang  dikembangkan  berupa  perangkat pembelajaran  dalam  hal  ini  berupa  silabus,  ,  materi  pembelajaran,  dan  tampilan  isi  media pembelajaran dalam hal ini validasi materi media mendapatkan presentase sebesar 90% dalam kelas interval termasuk dalam kategori sangat baik.
Realibilitas instrumen merupakan syarat untuk pengujian validitas instrumen. Jadi antara validitas  dengan  reabilitas  memiliki  hal  yang  berkesinambungan.  Akan  tetapi,  hal  ini  tidak berarti  bahwa  dengan  menggunakan  instrumen  yang  telah  teruji  validitas  dan  reabilitasnya otomatis  hasil  (data)  penelitian  menjadi  valid  dan  reliabel.  Analisis  data  pada  penelitian  ini menggunakan  analisis  data  statistik.  Data  penelitian  yang  diperoleh  akan  dianalisis  dengan statistik  deskriptif.  Statistik  deskriptif  akan  menggambarkan  data  yang  telah  terkumpul sebagaimana adanya dengan menampilkan data meliputi distribusi frekuensi, total skor, harga
0.00 20.00 40.00 60.00 80.00 100.00 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 SK OR
skor rata-rata, simpangan baku, modus, median, skor maksimum, skor minimum yang disertai dengan  diagram  batang.  Kemudian  data  tersebut  akan  dideskripsikan  dalam  sebuah  kriteria penilaian.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  model  ADDIE  berisi  kegiatan  realisasi  rancangan  produk  media  yang  akan dikembangkan.  Dalam  tahap  design  telah  disusun  kerangka  konseptual  dari  media pembelajaran stand rem cakram dan tromol Dalam tahap pengembangan, kerangka yang masih konseptual  tersebut  direalisasikan  menjadi  produk  yang  siap  diimplementasikan  dalam pembelajaran  di  kelas  (Abdullah  et  al.,  2020;  Bravenboer  &  Workman,  2016).  Tahap pembuatan media dengan membuat rangka dari bahan besi dan dibentuk semenarik mungkin dengan  rangka  dari  sepeda  motor.  Tahap  pembentukan  dan  pengecatan  di  buat  dengan semenarik mungkin. Untuk design rangka cakram  memiliki ukuran tinggi 60 cm, lebar 25 cm dan tinggi kaki kaki depan  40 cm. Untuk tromol memiliki tinggi 100 cm, lebar 40 cm dan kaki kaki belakang 60 cm.
Gambar 1. Media sistem rem cakram dan tromol
Berdasarkan hasil penelitian menunjukan adanya perbandingan antara kelas kontrol dan kelas eskperimen sebagai berikut:
0.00 10.00 20.00 30.00 40.00 50.00 60.00 70.00 80.00 90.00 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 S k o r
Berdasarkan hasil post-test kelas kontrol menunjukkan bahwa hasil  minat belajar siswa Meningkat,  siswa  yang  masuk  kedalam    kategori    “Sangat  baik”,  pada  kelas  kontrol  ini berjumlah 0 siswa  sedangkan untuk siswa berkategori “Baik” ini berjumlah 6 siswa “Cukup Baik”    berjumlah  12  siswa  “Kurang    Baik”  berjumlah  2  siswa  sedangkan  kategori  “Sangat Kurang”  berjumlah  0  siswa.  Pada  pre-test  kelas  kontrol  ini  didapat  rata  rata  kelas  sebesar 68,69% dan berkategori Cukup Baik.
Minat Belajar Kelas Eksperimen
Gambar 3. Minat belajar kelas eksperimen
Berdasarkan  hasil  post-test  kelas  eksperimen  menunjukkan  bahwa  hasil  minat  belajar siswa  ada  peningkatan,  siswa  yang  masuk  kedalam    kategori    “Sangat  baik”,  pada  kelas Eksperimen  ini  tidak  ada  sedangkan  untuk  siswa  berkategori  “Baik”  ini  berjumlah  6  siswa “Cukup Baik”  berjumlah 14 siswa sedangkan kategori “Kurang” tidak ada. Pada post-test Kelas eksperimen ini didapat rata rata kelas sebesar 71,88% dan berkategori Cukup Baik. Berdasarkan data tersebut perbandingan minat belajar siswa kelas pada eksperimen dan kelas kontrol dengan nilai rata-rata kelas eksperimen 71,88% dan nilai rata-rata kelas kontrol 68,69% dari data diatas minat belajar kelas eksperimen lebih tinggi dari kelas kontrol. Penelitian ini senada dengan hasil penelitian (Maulana & Suyitno, 2019; Seto & Suyitno, 2018) yang melakukan penelitian terkait dengan  pengembangan  media  pembelajaran  yang  sangat  efektif  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Hasil  penelitian  ini    Pada  minat  belajar  siswa  menunjukan  bahwa  minat  belajar  siswa yang  tidak  menggunakan  media  rem  cakram  dan  tromol  dan  yang  menggunakan  media  rem cakram dan tromol. Perbandingan minat belajar siswa pada kelas kontrol dan kelas eksperimen dengan nilai rata-rata kelas kontrol 68,69%  dan nilai rata-rata kelas eksperimen71,88%. Dari hasil ini didaptkan bahwa siswa yang menggunakan media yang telah dikembangkan lebih baik daripada  dengan  media  lainnya.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  dikemukakan  beberapa
saran sebagai berikut: 1) Guru sebaiknya menggunakan metode pembelajaran yang bervariatif, kreatif  dan  inovatif  didukung  dengan  pemakaian  media  pembelajaran  yang  sudah dikembangkan    sehingga  akan  meningkatkan  minat,  motivasi,  pemahaman  dan  hasil  belajar siswa. 2) Pihak sekolah sebaiknya menerapkan media pembelajaran di semua kompetensi lain pada  semua  mapel  kompetensi  kejuruan  serta  melengkapi  sarana  dan  prasarana  yang dibutuhkan guna menunjang media pembelajaran tersebut.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terimakasih  kepada  Lembaga  Penelitian  dan  Pengabdian  masyarakat  Universitas Muhammadiyah  Purworejo.  Kepada  program  studi  Pendidikan  Teknik  otomotif  universitas Muhammadiyah Purworejo.

## DAFTAR PUSTAKA
abdullah, M. H., Sulong, M. A.,  & Abdul, M. (2020). Development And Validation Of  The Music  Education  Teaching  Practice  E-Supervision  System  Using  The  Google Classroom Application. International Journal Of Innovation , 11 (10), 15.
Agustina,  P.,  Al  Muhdhar,  M.  H.  I.,  &  Amin,  M.  (2017).  Integration  Of  Life  Skills  In Environment  Material  Module  To  Elevate  Learning  Achievement. Jurnal Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran , 1 (2). Https://Doi.Org/10.21831/Jk.V1i2.9581
Andersson, I., Wärvik, G.-B., &  Thång, P.-O. (2015). Formation Of Apprenticeships In The Swedish Education System: Different Stakeholder Perspectives. International Journal For Research In Vocational Education And Training , 2 (1), 1–24. Https://Doi.Org/10.13152/Ijrvet.2.1.1
Ayu, H. D., Pratiwi, H. Y., Kusairi, S., & Muhardjito, M. (2017). Developing E-Scaffolding To Improve  The  Quality  Of  Process  And  Learning  Outcomes. Jurnal  Kependidikan: Penelitian Inovasi Pembelajaran , 1 (2). Https://Doi.Org/10.21831/Jk.V1i2.14863 Bravenboer,  D.,  &  Workman,  B.  (2016).  Developing  A  Transdisciplinary  Work-Based Learning Curriculum: A Model For Recognising Learning From Work. Open Learning And  Formal  Credentialing  … , Query  Date:  2023-09-13  08:47:54 .  Https://Www.Igi- Global.Com/Chapter/Developing-A-Transdisciplinary-Work-Based-Learning- Curriculum/135644
Fatah,  A.,  &  Sudiyanto,  S.  (2018).  Pengaruh  Media  Pembelajaran  Berbasis  It  Terhadap Aktivitas Dan Prestasi Belajar Siswa Smk Bidang Otomotif Di Sleman Dan Yogyakarta.
Jurnal Pendidikan Vokasi Otomotif , 1 (1), 54–65.
Https://Doi.Org/10.21831/Jpvo.V1i1.21783
Hidayat, N., Hadi, S., Basith, Abd., & Suwandi, S. (2018). Developing E-Learning Media With The  Contiguity  Principle  For  The  Subject  Of  Autocad. Jurnal  Pendidikan  Teknologi Dan Kejuruan , 24 (1), 72–82. Https://Doi.Org/10.21831/Jptk.V24i1.17796
Maulana,  E.  A.,  &  Suyitno,  S.  (2019). Pengembangan  Media  Pembelajaran  Sistem  Bahan Bakar  Pada  Mobil  Kijang  3k  Teknik  Kendaraan  Ringan  Untuk  Meningkatkan  Minat Belajar Siswa Smk Negeri 1 Gombong . 6.
Ramirez, I. A. L. (2019). Teaching Senior High School: Through The Eyes Of Student Intern.
International Journal Of Multidisciplinary Approach And Studies , 06 (3), 42–52. Seto, B. C. B., & Suyitno, S. (2018). Pengembangan Media Pembelajaran Sistem Pengapian Pada Mobil Trainer Kijang 3k Teknik Kendaraan Ringan Untuk Meningkatkan Minat Belajar  Mahasiswa  Di  Universitas  Muhammadiyah  Purworejo  Tahun  Ajaran 2017/2018 . 5.
Sutrisno, Y., & Suyitno, S. (2018). Upaya Meningkatkan Kemandirian Belajar Dan Prestasi Belajar Melalui Model Pembelajaran Probing-Prompting Pada Siswa Kelas Xi Tkr B Smk Negeri 4 Purworejo . 5.
Suyitno,  S.  (2017). Work  Based  Learning  Terintegrasi,  Konsep  Strategi  Dan  Implementasi Dalam Pendidikan Kejuruan . K-Media. Suyitno, S. (2018). Metodologi Penelitian Tindakan Kelas, Eksperimen Dan R & D (1st Ed., Vol. 1). Alfabeta.
Suyitno,  S.  (2020a).  Media  Berbasis  Sparkol:  Aplikasi  Pada  Mata  Pelajaran  Kelistrikan
Otomotif Di Sekolah Kejuruan. Taman Vokasi , 8 (1), 22. Https://Doi.Org/10.30738/Jtv.V8i1.7218
Suyitno, S. (2020b). Pendidikan Vokasi Dan Kejuruan Strategi Dan Revitalisasi Abad 21 (1st Ed., 1–1). K-Media.
Suyitno,  S.,  Jatmoko,  D.,  Susanto,  A.,  Primartadi,  A.,  &  Mahfud,  T.  (2019).  Trainer  Stand Instructional  Media  Of  Wiring  System  For  Kijang  Car  To  Improve  Student Achievement  In  Vocational  Higher  Education. Journal  Of  Advanced  Research  In
Dynamical And Control Systems , 11 (11-Special Issue), 991–997.
Https://Doi.Org/10.5373/Jardcs/V11sp11/20193126
Suyitno, S., Kamin, Y. B., Lukman, N. A., Widiyatmoko, W., Jatmoko, D., & Primartadi, A. (2021).  Development  Of  Media  Learning  Stand  Stater  System  On  Motorcycles  To Improve  Vocational  Students’  Learning  Outcomes. Jurnal  Kependidikan:  Penelitian Inovasi Pembelajaran , 5 (2). Https://Doi.Org/10.21831/Jk.V5i2.44847
Suyitno,  S.,  Kamin,  Y.,  Jatmoko,  D.,  Nurtanto,  M.,  &  Sunjayanto,  E.  (2022).  Industrial
Apprenticeship  Model  Based  On  Work-Based  Learning  For  Pre-Service  Teachers  In Automotive Engineering. Frontiers In Education , 7 , 865064. Https://Doi.Org/10.3389/Feduc.2022.865064 Suyitno, S., Sudarsono, B., & Jatmoko, D. (2019). Analysis Of Industrial Practice Problems In Automotive Students. Taman Vokasi , 7 (2), 116.
Https://Doi.Org/10.30738/Jtv.V7i2.6299
University Of California, Strielkowski, W., Prague  Institute For Qualification Enhancement,
Kiseleva, L. S., The Herzen State Pedagogical University Of Russia, Popova, E. N., & National Research Mordovia State University. (2018). Factors Determining The Quality Of University Education: Students’ Views. Integration Of Education , 22 (2), 220–236. Https://Doi.Org/10.15507/1991-9468.091.022.201802.220-236
Yahya, M. (2016). Pengaruh Pembelajaran  Berbasis Kerja Terhadap Wawasan Wirausaha . 46 , 12.