Improvement  of  Learning  Outcomes  How  to  Maintain  Blood  Circulation  Organ Through The Cooperative Learning Method of Class 5 th Students
Lis Setyawati
Universitas Sebelas maret lissetyawati0724@gmail.com
Article History accepted 14/11/2020 approved 21/11/2020
published 26/11/2020

## Abstract
The purpose of this study was to determine the improvement of learning outcomes in Theme 4 Sub-theme  3  Ways  to  Maintain  Circulatory  Organs  with  the  Cooperative  Learning  method  for 5th grade students of SD Negeri Soneyan 03 Margoyoso Pati for the 2020/2021 academic year. The  form  of  this  research  is  Classroom  Action  Research  which  is  carried  out  in  three  cycles. The  learning  improvement  that  is  carried  out  is  an  action  to  improve  the  pre-cycle  learning outcomes  that  have  not  achieved  the  learning  objectives  as  expected  by  the  researcher.  In cycle  1,  the  result  is  that  only  55.56%  and  44.44%  complete  students  are  still  incomplete.  In cycle 2, the result is 83.33% of students have reached the completeness and 16.67% have not been completed. In cycle 3, the result was that the completeness percentage reached 88.89% and  the  incomplete  percentage  was  only  11.11%.  From  the  research  results  indicate  an increase  in  student  learning  outcomes  on  theme  4  sub-themes  3.  This  proves  that  the Cooperative Learning method is able to improve student learning outcomes.
Keywords: learning outcomes, cooperative learning

## Abstrak
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatkan  hasil  belajar  Tema  4  Subtema  3 Cara  Memelihra  Organ  Peredaran  Darah  dengan  metode  Cooperative  Learning  pada  siswa kelas 5 SD Negeri Soneyan 03 Margoyoso Pati Tahun Pelajaran 2020/2021. Bentuk  penelitian ini  adalah  Penelitian  Tindakan  Kelas  yang  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus.  Perbaikan pembelajaran  yang  dilakukan  merupakan  tindakan  perbaikan  hasil  pembelajaran  pra  siklus yang  belum  mencapai  tujuan  pembelajaran  sesuai  yang  diharapkan  peneliti.  Pada  siklus  1 hasilnya  siswa  yang  mencapai  ketuntasan  hanya  55,56%  dan  44,44%  masih  belum  tuntas. Pada  siklus  2  hasilnya  83,33%  siwa  sudah  mencapai  ketuntasan  dan  16,67%  belum  tuntas. Pada  siklus  3  hasilnya  presentase  ketuntasan  mencapai  88,89%  dan  presentase  tidak  tuntas hanya 11,11%. Dari hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa pada tema  4  subtema  3.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  metode  Cooperative  Learning  mampu meningkatkan hasil belajar siswa.
Kata kunci: hasil belajar, cooperative learning
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Undang  -  Undang  RI  No.  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional pasal  1  menjelaskan  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar peserta didik secara aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Pada masa pandemi seperti sekarang ini, tujuan pendidikan haruslah tetap harus tercapai,  pembelajaran  yang  kondusif  juga  harus  tetap  dilaksanakan  demi  mencapai tujuan  pendidikan  tersebut.  Tetapi  pada  kenyataannya  pembelajaran  yang dilaksanakan  secara  daring  pada  masa  sekarang  ini  menimbulkan  berbagai permasalahan  dalam  proses  pembelajaran.  Mulai  dari  keterbatasan  sarana  dan prasarana yang ada sampai dengan keterbatasan ekonomi warga masyarakat menjadi permasalahan yang kompleks.
Data  awal  menunjukkan  hasil  belajar  siswa  kelas  V  SDN  Soneyan  03  belum maksimal.  Faktor  penyebabnya  adalah  siswa  masih  kurang  aktif  dan  kurang termotivasi  dalam  proses  pembelajaran,siswa  masih  belum  terbiasa  dengan  sistem pembelajaran daring dari rumah karena terbiasa berinteraksi langsung dengan teman – temannya,  guru  belum  menggunakan  media  yang  mampu  meningkatkan  keaktifan siswa,  penyampaian  materi  masih  banyak  menggunakan  metode  ceramah,  selain  itu siswa  belum    memiliki    semangat    belajar    yang    tinggi    yang  mampu  meningkatkan hasil  belajar  siswa, jumlah   siswa  yang  dapat mencapai  Kriteria  Ketuntasan Minimum (KKM) belum mencapai 70%  dari besarnya nilai KKM di SD Negeri Soneyan 03 yaitu sebesar 70.
Salah  satu  metode  pembelajaran  inovatif  yang  dapat  mengatasi  masalah tersebut  adalah  dengan  menerapkan  metode  Cooperative  Learning.  Menurut  Padiya (2008)  pembelajaran  kooperatif  merupakan  suatu  pembelajaran  yang  mengutamakan adanya  kerjasama,  yakni  kerjasama  antar  siswa  dalam  kelompok  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Para  siswa  dibagi  menjadi  kelompok-kelompok  kecil  dan diarahkan  untuk  mempelajari  materi  pelajaran  yang  telah  ditentukan.  Proses pembelajaran  dengan  model  pembelajaran  kooperatif  dimulai  dengan  membagi  siswa menjadi kelompok-kelompok kecil (3 – 5 siswa per kelompok).
Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  1)  apakah  metode  pembelajaran Cooperative  Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Tema  4  Sub  Tema  3  Cara Memelihra  Organ  Peredaran  Darah  pada  siswa  kelas  5  SD  Negeri  Soneyan  03 Margoyoso  Pati  Tahun  Pelajaran  2020/2021?  2)  bagaimana  metode  pembelajaran Cooperative  Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Tema  4  Sub  Tema  3  Cara Memelihara  Organ  Peredaran  Darah  pada  siswa  kelas  5  SD  Negeri  Soneyan  03 Margoyoso Pati Tahun Pelajaran 2020/2021?
Berdasarkan rumusan masalah yang telah diuraikan, maka tujuan dari penilitian ini  adalah  1)  untuk  mengetahui  peningkatkan  hasil  belajar  Tema  4  Sub Tema  3  Cara Memelihra Organ Peredaran Darah dengan metode Cooperative Learning pada siswa kelas 5 SD Negeri Soneyan 03 Margoyoso Pati Tahun Pelajaran 2020/2021. 2) untuk mengetahui  apakah  terdapat  peningkatkan  hasil  belajar  Tema  4  Sub  Tema  3  Cara Memelihara Organ Peredaran Darah dengan metode Cooperative Learning pada siswa kelas 5 SD Negeri Soneyan 03 Margoyoso Pati Tahun Pelajaran 2020/2021.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Subjek penelitian ini adalah Siswa kelas 5 SD Negeri Soneyan 03 yang terdiri dari 9 siswa laki- laki  berjumlah  dan  9  siswa  perempuan.  Waktu  pelaksanaan  penelitian  ini  adalah semester  1  tahun  ajaran  2020/2021  bulan  November  2020.  Peneliti  terlebih  dahulu melakukan  identifikasi  masalah  dengan  mengambil  hasil  analisis  nilai  tes  ulangan
harian yang diperoleh dari pembelajaran dalam Tema 4 Sub Tema 3 Cara Memelihara Organ  Peredaran  Darah  Manusia  materi  pantun,  gotong  royong  dan  interaksi  sosial, selanjutnya  peneliti  menganalisis  data  awal.  Teknik  analisis  data  hasil  belajar  siswa menggunakan  penghitungan  presentase  keberhasilan  atau  ketercapaian  siswa  dalam menguasai  materi.    Dalam  penelitian  ini  peneliti  dikatakan  berhasil  jika  75%  siswa sudah  mendapatkan  nilai  baik.  Jika  dalam  penelitian  ini  siklus  1  belum  berhasil dilanjutkan  ke  siklus  selanjutnya  yaitu  siklus  2,  dan  jika  masih  belum  berhasil  maka dilanjutkan  ke  siklus  ke  3.  Jika  sudah  sampai  siklus  3  penelitian  ini  belum  berhasil maka peneliti akan menghentikan penelitian yang dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas V SDN Soneyan 03. Penelitian tindakan  kelas  ini  dilaksanakan  dalam  3  siklus  untuk  menentukan  apakah  metode pembelajaran  Cooperative  Learning  dapat  meningkatkan  hasil  belajar  Tema  4  Sub Tema  3  Cara  Memelihara  Organ  Peredaran  Darah  pada  siswa  kelas  5  SD  Negeri Soneyan 03 Margoyoso Pati Tahun Pelajaran 2020/2021.
Kegiatan  pada  siklus  ke-1  hasil  tes  dipakai  untuk  menggambarkan  kondisi  dan hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  setelah  diadakan  perbaikan  pembelajaran  dalam Tema  4  Sub  Tema  3  Cara  Memelihara  Organ  Peredaran  Darah  Manusia  materi Pantun,  Gotong  Royong  dan  Interaksi  Sosial  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Cooperative  Learning  yang  sudah  menunjukkan  peningkatan,  namun belum  sesuai  harapan  dan  tujuan.  Sedangkan  siklus  2  merupakan  tes  lanjutan  dari siklus  1  dan  masih  menggunakan  metode  yang  sama.  Kegiatan  siklus  2  merupakan pengembangan materi dari siklus 1 . Selanjutnya pada siklus 3 perbaikan dari siklus 2 dengan metode yang sama.
Berdasarkan  hasil  analisis  nilai  tes  ulangan  harian  yang  diperoleh    dari pembelajaran  dalam  Tema  4  Sub  Tema  3  Cara  Memelihara  Organ  Peredaran  Darah Manusia  menunjukkan  bahwa  hanya  38,89  %  atau  sebanyak  8  siswa  yang  dapat mencapai ketuntasan dalam belajar di kelas V SDN Soneyan 03.
Tabel 1. Hasil Analisis Nilai Tes No Jumlah siswa Nilai Bobot Skor Prosentase Tuntas/Belum 1 7 70 560 38,89 Tuntas 2 3 60 180 16,67 Belum 3 2 50 100 11,11 Belum 4 3 40 120 16,67 Belum 5 2 30 60 11,11 Belum 6 1 20 20 5,55 Belum Jumlah 18 1040 100
J u m l a h S i s w a N i l a i 0 1 2 3 4 5 6 30 40 50 70 80 90 100 1 1 1 1 5 6 3 J u m l a h S i s w a
N i l a i
Tabel 4.1. Persebaran Frekuensi Hasil Belajar Tema 4 Sub Tema 3 Cara Memelihara Organ Peredaran Darah Manusia pada Kondisi Awal Pada  kegiatan  siklus  1  ini  peneliti  menggunakan  metode  pembelajaran Cooperative  Learning.  Berikut  adalah  data  hasil  perbaikan  pembelajaran  siklus  1 melalui tes formatif.
Diagram 4.1 Hasil Tes Siklus 1
Dari diagram di atas terlihat bahwa hasil tes formatif pembelajaran Tema 4 Sub Tema  3  Cara  Memelihara  Organ  Peredaran  Darah  Manusia  materi  pantun,  gotong royong  dan  interaksi  sosial  pada  siswa  kelas  V  SDN  Soneyan  03  yang  terdiri  dari  18 siswa  terdapat  peningkatan  hasil  belajar.  Dari  18  peserta  didik,  ada  10  siswa  yang tuntas dan 8 siswa belum tuntas / belum mencapai ketuntasan minimal belajar. Siswa yang mencapai ketuntasan hanya 55,56 % dan 44,44 % masih belum tuntas, sehingga penulis masih perlu melaksanakan pembelajaran pada siklus ke-2.

## Diagram 4.2 Hasil Tes Siklus 2
Dari  hasil  diagram  batang  diatas  terlihat  jelas  bahwa  terjadi  peningkatan  nilai tes  siswa  yang  signifikan.  Dari  18  siswa  terdapat  15  siswa  yang  sudah  mencapai ketuntasan  belajar  sedangkan  3  siswa  belum  mencapai  ketuntasan.  Pada  perbaikan siklus  2  ini  83,33%  siwa  sudah  mencapai  ketuntasan.  Untuk  menyempurnakan penelitian,  maka  dilanjutkan  dengan  siklus  3  yang  hasilnya  dapat  dipaparkan  pada diagram berikut:
0 1 2 3 4 43 52 56 57 74 78 82 83 96 1 3 1 3 4 2 1 1 2 N i l a i
0 2 4 6 8 50 60 70 80 90 100 1 1 1 5 3 7 J u m l a h S i s w a N i l a i N i l a i Diagram 4.3 Hasil Tes Siklus 3
Berdasarkan  penjabaran  siklus  1,  siklus  2,  dan  siklus  3  di  atas.  Hasilnya menunjukkan  adanya  peningkatan  hasil  belajar  siswa.  Untuk  lebih  jelasnya  dapat dilihat pada diagram dibawah ini.
Diagram 4.4
Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Pra Siklus, Siklus 1, Siklus 2, dan Siklus 3
Berdasarkan  diagram  di  atas  menunjukkan  bahwa  adanya  peningkatan  hasil belajar Tema 4 Sub Tema 3 Cara Memelihara Organ Peredaran Darah Manusia materi Pantun,  Gotong  Royong  dan  Interaksi  Sosial  dari  mulai  pra  siklus  (sebelum  ada tindakan)  sampai  dengan  diadakan  tindakan  siklus  1,  siklus  2,  dan  siklus  3.  Dari  pra siklus  sebanyak  38,89%  siswa  yang  tuntas,  kemudian  pada  siklus  1  terjadi peningkatan  sebanyak  55,56%  siswa  yang  tuntas,  kemudian  pada  siklus  2  terjadi peningkatan  yang  signifikan  sebanyak  83,33%  siswa  yang  sudah  tuntas.  Siswa  yang belum tuntas pun menurun awalnya di pra siklus ada 61,11% turun menjadi 44,44% di siklus  1  dan  sebanyak  16,67%  pada  siklus  2  turun  lagi.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa penggunaan  model  pembelajaran  Cooperative  Learning  pada  siklus  1  dan  siklus  2 dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran Tema 4 Sub Tema 3 Cara Memelihara Organ Peredaran Darah Manusia.

## SIMPULAN
Penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dengan  mengimplementasikan model pembelajaran Cooperative Learning bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa  pada  mata  pelajaran  Tema  4  Sub  Tema  3  Cara  Memelihara  Organ  Peredaran Darah  Manusia  materi  Pantun,  Gotong  Royong  dan  Interaksi  Sosial.  Dari  hasil penelitian  menunjukkan  adanya  peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  pada  setiap indikatornya.  Hal  ini  membuktikan  bahwa  model  pembelajaran  Cooperative  Learning mampu meningkatkan aktivitas belajar siswa. Peningkatan aktivitas belajar siswa juga didukung dengan meningkatnya hasil belajar siswa.
Implikasi  dari  penelitian  ini  yaitu,  guru  diharapkan  untuk  menerapkan  model pembelajaran  Cooperative  Learning  karena  model  pembelajaran  ini  terbukti  mampu meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  Tema  4  Sub  Tema  3  Cara Memelihara  Organ  Peredaran  Darah  Manusia  materi  Pantun,  Gotong  Royong  dan Interaksi  Sosial.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan.  Selain  guru  menerapkan  model  pembelajaran  ini,  guru  juga  mampu menguasai strategi mengajar yang baik untuk mencapai hasil belajar yang baik pula.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, M. 1987. Penelitian Kependidikan Prosedur Dan Srategi. Bandung: Angkasa.
Anita,  Lie.  2004.  Cooperative  Learning:  Mempraktekkan  Cooperative  Learning  di Ruang-Ruang Kelas. Jakarta: PT. Grasindo.
BSNP. 2007. Pedoman Peilaian Hasil Belajar di Sekolah Dasar. Jakarta: DEPDIKNAS.
Isjoni.  2010.  Cooperative  Learning  Efektivitas  Pembelajaran  Kelompok.  Bandung: Alfabeta.
Pelajaran.co.id, “Langkah – langkah Penelitian Tindakan Kelas “<https://www.pelajaran.co.id/2019/15/pengertian-ptk-tujuan-karakteristik-
prinsip-langkah-dan-model-penelitian-tindakan-kelas- ptk.html#:~:text=Langkah%2DLangkah%20Penelitian%20Tindakan%20Kelas,ti ndakan%20(Observation%20and%20evaluation)>  [di  akses  pada  tanggal  20 Oktober 2020]
Suharsimi Arikunto,Suhardjono & Supardi. (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.
Suwardi. (2018). Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif untuk Meningkatkan Hasil Belajar  dan  Aktivitas  Siswa  Sekolah  Dasar.  Proceeding  Biology  Education Conference Volume 15, Nomor 1 Halaman 53 - 56.
Wawasanpengajara n.blogspot.com,  “Kelebihan  dan  Kekurangan  Metode  Cooperative
Learning “<https://wawasanpengajaran.blogspot.com/2017/08/kelebihan-dan- kekurangan-metode.html> [di akses pada tanggal 20 Oktober 2020]