## PEMBELAJARAN ANALOGI UNTUK MEMBENTUK SIKAP DAN MORAL SISWA PADA KONSEP LOGIKA MATEMATIKA
Rizki Putri Yolanda Ritonga 1) , Lily Rohanita Hasibuan 2)
1,2) Pendidikan  Matematika,  FKIP  Universitas  Labuhanbatu,  Jl.  SM  Raja,  No.126  A,  Km  3,5,  Aek  Tapa Rantau Prapat. Indonesia
Email: rizkiyolanda@gmail.com, lrohanita30@gmail.com
Abstrak. Permasalahan dalam penelitian ini adalah sebagian besar perilaku siswa masih belum mencerminkan sikap dan moral yang baik. Sikap dan moral di SMA Negeri 2 Bilah Hulu hanya disampaikan  oleh  guru  mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  dan  pendidikan  agama, sedangkan  untuk  mata  pelajaran  yang  lainnya  guru  lebih  berfokus  pada  penyampaian  materi dibandingkan  penanaman  nilai  sikap  dan  moral  kepada  siswa.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mendeskripsikan  bentuk  sikap  dan  moral  siswa  setelah  diberikan  pembelajaran  analogi  pada konsep  logika  matematika  di  Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Bilah  Hulu.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  kualitatif.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas  XI  MIA  1  SMA Negeri  2  Bilah  Hulu  pada  semester  genap  Tahun  Pembelajaran  2018/2019.  Instrumen penelitian  yang  digunakan  yaitu  lembar  observasi  sikap  dan  moral  siswa.  Data  dianalisis dengan menggunakan analisis deskiptif. Hasil analisis deskriptif menunjukkan persentase rata- rata  sikap  dan  moral  siswa  pada  pertemuan  I    sebesar  41,55%,  pada  pertemuan  II  sebesar 60,44%,  pada  pertemuan  III  sebesar  77,99%,  dan  pada  pertemuan  IV  sebesar  85,75%. Persentase  sikap  dan  moral  siswa  tersebut  menunjukkan  adanya  peningkatan  pada  tiap pertemuan.  Dari  hasil  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajaran  analogi  dapat membentuk sikap dan moral siswa.
Kata Kunci : Pembelajaran Analogi, Sikap dan Moral Siswa
Abstrack. The problem in this study is that there are still a large number of students behaving or  behaving  not  reflecting  good  attitude  and  moral  values.  The  attitudes  and  morals  of  Bilah Hulu Public High School are only conveyed by subject teachers of civic education and religious education,  while  for  other  subjects  the  teacher  focuses  more  on  the  delivery  of  material  than planting attitude and moral values to students. This study aims to describe the form of attitudes and  morals  of  students  after  being  given  analogy  learning  on  mathematical  logic  concepts  in Class XI of SMA Bilah Hulu. This research is a qualitative research. The subjects in this study were all students of class XI MIA 1 in SMA Bilah Hulu in the even semester of the Learning Year 2018/2019. The research instruments used  were observation sheets of students' attitudes and morals.  Data  were  analyzed  using  deskiptif  analysis.  The  results  of  the  descriptive  analysis showed that the average percentage of attitudes and morals of students at the first meeting was 41.55%, at the second meeting they were 60.44%, the third meeting was 77.99%, and in the IV meeting 85.75%. The percentage of students' attitudes and morals shows an increase in each meeting.  From  these  results  it  can  be  concluded  that  analogy  learning  can  shape  students' attitudes and morals.
Keywords: Analogy Learning, Attitudes and Moral of Students

## PENDAHULUAN
Di  era  globalisasi  saat  ini  para  pelajar  seperti  kehilangan  arah  dan  tujuan.  Mereka  terjebak  pada lingkaran  dampak  globalisasi  yang  lebih  mengedepankan  sikap  tidak  peduli  yang  mengarah  pada  sifat anarkisme  bahkan  banyak  masyarakat  yang  menganggap  generasi  muda  sekarang  ini  tidak  memberikan pengaruh positif sebagai seorang yang terpelajar (A.P, 2017). Sistem pendidikan kita selama ini masih lebih menitikberatkan  pada  penguasaan  kognitif  akademis,  sementara  afektif  dan  psikomotorik  bukan  menjadi prioritas  lagi  padahal  nilai  tersebut  sangat  penting  dalam  membentuk  pribadi  sang  anak  sehingga  pada akhirnya menjadi pribadi yang miskin tata krama, sopan santun dan etika moral.
Bertolak  dari  fenomena  tersebut  maka  pada  dasarnya  proses  pendidikan  bukan  hanya  membentuk kecerdasan  atau  keterampilan  tertentu  saja,  akan  tetapi  membentuk  dan  mengembangkan  sikap  dan  moral agar anak berprilaku sesuai dengan norma-norma yang berlaku di masyarakat seiring dengan dampak negatif dari  kemajuan  teknologi  dan  era  modernnisasi,  untuk  itu  guru  sangat  berperan  membantu  perkembangan anak  secara  optimal.  Pendidikan  sikap  dan  moral  pada  siswa  biasanya  hanya  didapat  melalui  guru  mata pelajaran  kewarganegaraan  dan  pendidikan  agama  saja,  sedangkan  untuk  pelajaran  lain  guru  hanya menyampaikan  materi  pelajaran  tanpa  menanamkan  nilai  sikap  dan  moral  melalui  pembelajaran  tersebut. Perlu ditekankan bahwa pembentukan sikap dan moral anak merupakan aspek yang tidak kalah pentingnya
disamping  pembentukan  kemampuan  intelektual  dan  kemampuan  keterampilan.  Namun,  dalam  proses pendidikan  proses  pembentukan  sikap  dan  moral    kadang  masih  terabaikan.  Sikap  dan  moral  hanya disampaikan  oleh  guru  mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan  dan  pendidikan  agama,  sedangkan untuk  mata  pelajaran  yang  lainnya  guru  lebih berfokus  pada  penyampaian  materi  dibandingkan  penanaman nilai sikap dan moral kepada siswa.
Pendidikan  mempunyai  peranan  yang  sangat  penting  dalam  menentukan  perkembangan  dan pembangunan  bangsa  dan  negara.  Kemajuan  suatu  bangsa    bergantung  pada  bagaimana  bangsa  tersebut mengenali,  menghargai,  dan  memanfaatkan  sumber  daya  manusia.  Dalam  hal  ini  berkaitan  erat  dengan kualitas  pendidikan  yang  diberikan  kepada  anggotatentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  yang  menegaskan bahwa  pendidikan  nasional  (1)  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  watak  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  (2)  bertujuan  untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang demokratis serta bertanggung jawab (Kemendiknas, 2011).
Dari hasil observasi selama melaksanakan PPL dan wawancara guru-guru di SMA Negeri 2 Bilah Hulu menunjukkan  bahwa  masih  terdapat  sebagian  besar  siswa  bersikap  atau  berperilaku  belum  mencerminkan nilai moralitas yang baik. Masih banyak siswa dalam mengerjakan tugas dari guru melihat pekerjaan teman, siswa  belum  mau  mengakui  kesalahan,  tidak  meminta  ijin  ketika  akan  memasuki  ruangan  atau menggunakanbarang milik orang lain, tidak sopan dalam berpakaian, tidak hadir di sekolah tepat waktu, tidak tertib  dalam  mengukuti  pelajaran  serta  tidak  mengumpulkan  tugas  tepat  waktu,  tidak  menghormati  teman yang  berbeda  suku,  tidak  menghargai  pendapat  dan  tidak  memaafkan  kesalahan  orang  lain,  tidak mengerjakan  tugas  individu  dengan  baik,  tidak  melaksanakan  piket  kelas  sesuai  dengan  jadwal  dan  tidak mengikuti pelajaran di sekolah dengan penuh semangat.
Berdasarkan  permasalahan  di  atas,  maka  perlu  ditanamkan  nilai  sikap  dan  moral  di  setiap pembelajaran. Saat ini ada alternatif lain dalam membentuk sikap dan moral siswa yaitu melalui konsep logika matematika  pada  pelajaran  matematika.  Pembelajaran  yang  sesuai  untuk  menyelesaikan  masalah  tersebut adalah dengan analogi. Analogi merupakan keserupaan cara memandang dua konsep yang berbeda konsep yang pertama adalah konsep yang dikenal dengan baik sedangkan konsep yang kedua adalah konsep yang baru atau tidak begitu dikenal.
Fokus  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  sikap  dan  moral  siswa  setelah  diberikan pelajaran  analogi  pada  konsep  logika  matematika  di  kelas  XI  MIA  SMA  Negeri  2  Bilah  Hulu.  Pembelajaran analogi yang dimaksud adalah tentang menyamakan materi matematika yang sesuai dengan sikap dan moral khususnya pada konseplogika matematika di kelas XI MIA SMA Negeri 2 Bilah Hulu.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  bentuk  sikap  dan  moral  siswa  setelah  diberikan pembelajaran analogi pada konsep logika matematika di Kelas XI SMA Negeri 2 Bilah Hulu.

## Sikap dan Moral
Sikap merupakan tingkah laku atau reaksi yang timbul dengan cara tertentu terhadap seseorang atau suatu peristiwa, baik itu secara positif maupun negatif. Sikap terdiri dari beberapa tingkatan anatara lain : (1) Menerima  stimulus  yang  diberikan,  (2)  Merespon,  (3)  Menghargai,  dan  (4)  Bertanggungjawab.  Dari pemaparan diatas dapat dilihat bahwa tingkatan paling tinggi dalam sikap ialah tanggungjawab.
Menurut  Fishbein  (1985)  dalam  (Yuningsih,  2014)  Sikap  ialah  kecenderungan  emosional  untuk merespons  secara  konsisten  suatu  objek.  Sikap  merupakan  variabel  yang  mendasari,  mendireksi,  dan mempengaruhi  perilaku.  Sikap  diekspresikan  ke  dalam  kata-kata/tindakan  hasil  reaksi  terhadap  objek,  baik orang,  peristiwa,  situasi  dan  lain  sebagainya.  Sedangkan  sesuai  dengan  konsep  Chaplin  (1981)  dalam “Dictionary  of  Psychology”  menyamakan  sikap  yaitu  dengan  pendirian.  Menurutnya  Sikap  yaitu kecenderungan yang relatif stabil dan berlangsung terus-menerus untuk bertingkah laku/bereaksi dengan cara tertentu terhadap orang/peristiwa, baik secara positif maupun negatif.
Moral merupakan kebiasaan yang berhubungan dengan akhlak, tingkah laku, dan karakter seseorang dalam  berperilaku  dengan  mengikuti  apa  kata  hati  mereka,  baik  itu  buruk  maupun  baik.  Namun,  baik  dan benar menurut seseorang belum tentu baik dan benar pula menurut orang yang lain.
Istilah  Moral  berasal  dari  bahasa  Latin.  Bentuk  tunggal  kata  moral  yaitu mos sedangkan  bentuk jamaknya  yaitu mores yang  masing-masing  memiliki  arti  yang  sama  yaitu  kebiasaan  atau  adat.  Moralitas berfokus pada perilaku manusia yang benar dan salah, sehingga moralitas berhubungan dengan pertanyaan bagaimana  seseorang  bertindak  terhadap  orang  lain.  Dengan  kata  lain,  moralitas  adalah  tekad  untuk mengikuti apa yang ada dalam hati manusia dan disadari sebagai kewajiban mutlak (Aranta, 2014).
Tabel 1. Indikator Sikap dan Moral
Variabel Indikator Sikap dan Moral 1)  Jujur 2)  Disiplin 3)  Tanggungjawab 4)  Toleransi 5)  Percaya Diri
Keuntungan analogi dalam pengajaran menurut Destiawaty (2012) antara lain:
1.  Dapat  memudahkan  siswa  dalam  memperoleh  pengetahuan  baru  dengan  cara  mengaitkan  atau membandingkan pengetahuan analogi yang dimiliki siswa.
2.  Pengaitan  tersebut  akan  membantu  mengintegrasikan  struktur-struktur  pengetahuan  yang  terpisah  agar terorganisasi  menjadi  struktur  kognitif  yang  lebih  utuh.  Dengan  organisasi  yang  lebih  utuh  akan mempermudah proses pengungkapan kembali pengetahuan baru.
3.  Dapat dimanfaatkan dalam menanggulangi salah konsep.
Untuk menarik atau memperoleh sebuah analogi memerlukan 6 tahapan yang dilakukan oleh pengajar. 6 tahapan tersebut menurut Khotimah, dkk (2009), yaitu:
1.  Konsep target.
2.  Mereview atau mengulas lengkap konsep analog.
3.  Mengidentifikasi atau mencari fitur-fitur atau atribut-atribut relevan antara target dan analog.
4.  Memetakan keserupaan antara konsep-konsep analog dan target.
5.  Mengidentifikasi atau mencari keadaan pengecualian yang manaanalogi tersebut tidak bekerja.
6.  Mengambil kesimpulan-kesimpulan tentang konsep-konsep target.

## Pembelajaran Analogi
Definisi  analogi  menurut  pendapat  Brian  dalam  (Anggraini,  2016)  analogi  adalah  bentuk  penalaran dengan  mempersamakan  dua  hal  yang  berlainan.  Kedua  hal  dibandingkan  untuk  dicari  persamaannya. Analogi dilakukan dengan mempersamakan kedua hal yang sebenarnya berlainan.
Hal  ini  sesuai  dengan  pernyataan  dalam acehrecoveryforum yang  menyatakan  bahwa  “Analogi merupakan perbandingan antara dua domain, yaitu domain analogi dan domain target. Perbandingan tersebut merupakan usaha untuk membantu proses pemahaman siswa terhadap pengetahuan baru, sehingga proses belajar  menjadi  lebih  bermakna.  Semakin  dekat  kemiripan  analogi  dan  target,  maka  siswa  akan  semakin mudah memahami pengetahuan baru dan akan dapat terhindar dari kesalahan konsep.”
Berdasarkan  pernyataan  dalam acehrecoveryforum ,  pembelajaran  dengan  membandingkan  antara kedua  domain  analogi  dan  target  dapat  menciptakan  pembelajaran  bermakna  bagi  siswa.  Apabila perbandingan antara analog dengan target semakin banyak kemiripannya maka siswa akan semakin mudah memahami pengetahuan baru. Sedangkan analogi konten adalah menganalogikan suatu konsep dari konsep sebelumnya yang sudah dipahami oleh siswa.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Bilah Hulu. Waktu  penelitian  adalah  pada  semester  genap  tahun  pembelajaran  2018/2019  tepatnya  tanggal  25  April sampai 03 Mei 2019. Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI MIA 1 SMA Negeri 2 Bilah Hulu pada semester genap Tahun Pembelajaran 2018/2019.
Instrumen penelitian yang digunakan untuk sikap dan moral siswa adalah lembar observasi sikap dan moral siswa. Analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan teknik analisis deskriptif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Persentase Sikap dan Moral Siswa pada setiap Indikator.

## Gambar 1. Persentase Sikap dan Moral Siswa pada setiap Indikator
Berdasarkan  gambar  diagram  batang  persentase  sikap  dan  moral  siswa  pada  setiap  indikator  dari pertemuan  I  sampai  pertemuan  IV  dapat  dilihat  bahwa  persentase  setiap  indikator  selalu  mengalami peningkatan.  Persentase  indikator  terendah  pada  pertemuan  I  diduduki  oleh  indikator  toleransi  dan persentase  tertinggi  diduduki  oleh  indikator  tanggungjawab.  Pada  pertemuan  IV  indikator  yang  memperoleh persentase terendah adalah jujur dan persentase tertinggi adalah indikator disiplin.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  adalah  tentang  pembelajaran  analogi  untuk  membentuk  sikap dan moral siswa pada konsep logika matematika yang didukung dengan instrumen lembar observasi bentuk sikap dan moral siswa. Berdasarkan hasil observasi sikap dan moral siswa pada pertemuan I, indikator jujur memperoleh rata-rata persentase yaitu 38,88% atau kategori sangat rendah. Hal ini disebabkan oleh kebiasan buruk  siswa  yang  masih  melekat  di  dalam  diri  misalnya  siswa  masih  cenderung  mencontek  ketika  ulangan dengan  teman  sebangkunya,  terbiasa  berbohong  untuk  menutupi  kesalahan  temannya  dan  tidak  bisa menerima bahwa mereka memiliki kekurangan di dalam diri mereka.  Pada pertemuan II, rata-rata persentase indikator  jujur  bertambah  menjadi  59,99%  atau  kategori  sedang.  Pada  pertemuan  II  sudah  mulai  terlihat bentuk sikap dan moral siswa pada indikator jujur. Rata-rata persentase sikap dan moral siswa pada indikator jujur pada pertemuan III kembali mengalami kemajuan yaitu dengan persentase 73,33% atau kategori tinggi. Pada pertemuan IV rata-rata persentase sikap dan moral siswa pada indikator jujur meningkat menjadi 82,11 atau kategori tinggi. Pada pertemuan IV dapat dikatakan bahwa sikap dan moral siswa sudah terbentuk yaitu pada indikator jujur. Sesuai dengan penelitian relevan yang telah dilakukan oleh  Permatasari. I, Hamid. A. S, dan  Setia.  A.  B  (2014)  yang  berjudul  “Implementasi  Model  Pembelajaran  Pemaknaan  Mata  Pelajarn  IPA dalam  Kurikulum  2013”  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran  pemaknaan  merupakan  model pembelajaran  inovatif  melalui  contoh  teladan  karakter  jujur,  tanggungjawab,  dan  disiplin  mendapatkan  nilai sangat baik dan baik.
Sikap dan moral siswa pada indikator disiplin di pertemuan I memperoleh rata-rata persentase 49,99% atau  kategori  rendah.  Siswa  sudah  terbiasa  datang  terlambat  karena  meskipun  mereka  terlambat,  mereka tetap  bisa  mengikuti  pembelajaran  pada  les  pertama  karena  sekolah  tempat  peneliti  melakukan  penelitian masih  belum  memiliki  pagar  yang  dapat  membuat  siswa  bisa  masuk  ke  sekolah  tanpa  harus  diketahui  oleh guru. Pada pertemuan II siswa mulai datang tepat waktu meskipun belum seluruhnya, diketahui dengan rata- rata  persentase  pada  indikator  disiplin  sebesar  63,33%  atau  kategori  sedang.  Rata-rata  persentase  pada pertemuan III kembali mengalami peningkatan yaitu sebesar 79,99% atau kategori tinggi. Pada pertemuan IV rata-rata  persentase  indikator  disiplin  bertambah  menjadi  93,33%  atau  kategori  sangat  tinggi.  Pada pertemuan  IV  sudah  terbentuk  sikap  dan  moral  siswa  pada  indikator  disiplin  meskipun  belum  seluruh  siswa memunculkan  dimensi  dari  indikator  disiplin.  Beberapa  siswa  masih  datang  terlambat  dikarenakan transportasi  yang  mereka  gunakan  adalah  bus.  Sesuai  dengan  penelitian  relevan  yang  telah  dilakukan  oleh Ramdhayani E, Ibrahim M, dan Madlazim (2015) yang berjudul “Pembelajaran Sikap Melalui Analogi Dalam Mengajarkan  Biologi ”.  Hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Ramdhayani  E,  Ibrahim  M,  dan  Madlazim
39% 50% 47% 27% 46% 60% 63% 66% 51% 50% 73% 80% 78% 74% 84% 82% 93% 86%
87% 91% Jujur Disiplin
Tanggungjawab Toleransi Percaya Diri
Persentase Sikap dan Moral Siswa pada Setiap Indikator
Pertemuan I Pertemuan II Pertemuan III Pertemuan IV
menunjukkan bahwa analogi dapat digunakan untuk membelajarkan sikap gigih, disiplin tolong menolong dan rela berkorban.
Berdasarkan  hasil  observasi  sikap  dan  moral  siswa  pada  pertemuan  I,  indikator  tanggungjawab memperoleh  rata-rata  pesentase  46,66%  atau  kategori  rendah.  Pada  pertemuan  I  hampir  setengah  dari  30 orang  siswa  masih  belum  menunjukkan  indikator  tanggungjawab  yaitu  pada  dimensi  menerima  risiko  dari tindakan yang dilakukan. Masih banyak siswa yang tidak terima jika sepatu yang mereka gunakan disita oleh guru  BK  karena  tidak  berwarna  hitam  seluruhnya.  Pada  pertemuan  II  rata-rata  persentase  indikator tanggungjawab  adalah  65,55%  atau  kategori    sedang.    Pada  pertemuan  II  belum  tampak  bahwa  sikap  dan moral  siswa  terbentuk  pada  indikator  tanggungjawab  sebab  siswa  masih  belum  memunculkan  dimensi mengakui  dan  meminta  maaf  atas  kesalahan  yang  dilakukan,  siswa  masih  cenderung  marah  jika  sepatu mereka disita oleh guru BK sekolah. Rata-rata persentase indikator tanggungjawab pada pertemuan III adalah 77,77%  atau  kategori  tinggi,  sudah  mulai  tampak  bentuk  sikap  dan  moral  siswa  pada  indikator tanggungjawab. Pada petemuan IV rata-rata persentase adalah 85,55% atau kategori tinggi. Pada pertemuan ini  dapat  dikatakan  bahwa  sikap  dan  moral  siswa  pada  indikator  tanggungjawab  sudah  terbentuk  karena sudah  hampir  seluruh  siswa  memunculkan  dimensi  mengakui  dan  meminta  maaf  atas  kesalahan  yang dilakukan.
Hasil  observasi  sikap  dan  moral  siswa  pada  pertemuan  I  indikator  toleransi  rata-rata  persentasenya adalah  26,66%  atau  kategori  sangat  rendah.  Indikator  toleransi  adalah  persentase  indikator  paling  rendah pada  pertemuan  I.  Pada  indikator  toleransi  yaitu dimensi dapat menerima kekurangan  memaafkan  kesalahn orang lain, hanya 7 siswa yang memunculkan dimensi tersebut tercatat dari seluruh jumlah siswa adalah dari 30  orang  siswa.  Pada  pertemuan  II  rata-rata  persentase  indikator  toleransi  adalah  51,11%  atau  kategori rendah  yang  berarti  bahwa  bentuk  sikap  dan  moral  siswa  pada  indikator  toleransi  belum  tampak  muncul. Rata-rata  persentase  indikator  toleransi  pada  pertemuan  III  adalah  74,44%  atau  kategori  tinggi.  Pada pertemuan  III  mulai  muncul  indikator  toleransi  terutama  dimensi  mau  bekerja  sama  dengan  siapapun.  Pada pertemuaan  IV  rata-rata  persentase  sikap  dan  moral  siswa  pada  indikator  toleransi  adalah  86,66%  atau kategori  sangat  tinggi.  Siswa  hampir  sudah  seluruhnya  memunculkan  indikator  toleransi  terutama  dimensi mau  bekerja  sama  dengan  siapapun,  dari  30  orang  siswa  terdapat  27  orang  siswa  yang  memunculkan dimensi    mau  bekerja  sama  dengan  siapapun.  Pada  pertemuan  IV  dapat  dikatakan  bahwa  sikap  dan  moral siswa sudah terbentuk pada indikator toleransi.
Data  yang  diperoleh  dari  hasil  observasi  sikap  dan  moral  siswa  pada  indikator  percaya  diri  adalah 45,55%  atau kategori rendah pada pertemuan I. Pertemuan I peneliti menemukan masih banyak siswa yang belum berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan yang dimana tersebut adalah indikator dari percaya diri dimensi berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan. Pada pertemuan II, rata-rata persentase  sikap  dan  moral  siswa  pada  indikator  percaya  diri  adalah  62,22%  atau  kategori  sedang.  Pada pertemuan  II  peneliti  melihat  jumlah  siswa  yang  memunculkan  dimensi  berani  berpendapat,  bertanya,  atau menjawab  pertanyaan  adalah  20  orang  dari  30  siswa.  Rata-rata  persentas  indikator  percaya  diri  pada pertemuan  III  adalah  84,44%  atau  kategori  tinggi,  peneliti  menemukan  hampir  seluruh  siswa  memunculkan indikator percaya diri pada dimensi berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan terbukti dari 30 orang  siswa  terdapat  27  siswa  yang  memunculkan  dimensi  berani  berpendapat,  bertanya,  atau  menjawab pertanyaan.  butir  2.1  yaitu  siswa  datang  tepat  waktu  diperoleh  bahwa  frekuensi  siswa  yang  datang  tepat waktu  adalah  13  orang  siswa  atau  sebesar  43,33%  kategori  rendah  pada  pertemuan  I.  Pada  pertemuan  II frekuensi  siswa  yang  datang  tepat  waktu  adalah  15  orang  siswa  atau  sebesar  50%  kategori  rendah.  Pada pertemuan III siswa sudah mulai datang tepat waktu dapat dilihat dari peningkatan yang terjadi yaitu 24 orang siswa  atau  sebesar  80%  kategori  tinggi.  Frekuensi  siswa  yang  datang  tepat  waktu  kembali  mengalami peningkatan pada pertemuan IV yaitu sebanyak 28 orang siswa atau sebesar 93,33% kategori sangat tinggi. Hal  ini  selaras  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Pertiwiningrum  yang  menunjukkan  bahwa  untuk mengubah  karakter  siswa  menjadi  lebih  positif  dengan  melatihkan  sensitivitas  moral  menggunakan  model pembelajaran pemaknaan terdapat 5 belahan yaitu sikap tanggung jawab, peduli sosial, kemampuan bertanya dan berpendapat dan tindakan moral (Agustina Pertiwiningrum, 2013). Hal ini juga selaras dengan perubahan karakter  siswa  yang  semakin  membaik  baik  pada  sikap  maupun  moral  (Safitri,  The  Character  Education Through Analogy Learning Implementation on Vector Concepts, 2018).
Hal  ini  berarti  pembelajaran  analogi  memiliki  nilai  efektifitas  yang  tinggi  untuk  membentuk  sikap  dan mor al  siswa.  Dengan  demikian,  terbukti  bahwa  “Pembelajaran  Analogi  untuk  Membentuk  Sikap  dan  Moral Siswa  pada  Konsep  Logika  Matematika  Di  Kelas  XI  SMA  Negeri  2  Bilah  Hulu  Tahun  Pembelajaran 2018/2019. Hal ini selaras dengan hasil penelitian yang telah dilakukan, yakni  pembelajaran analogi mampu meningkatkan  semangat  belajar  siswa  (Safitri,  PEMBELAJARAN  ANALOGI  PADA  KONSEP  VEKTOR UNTUK MEMBENTUK SIKAP DAN MORAL SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 RANTAU UTARA, 2018).

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan  pembahasan  pada  bab  sebelumnya,  maka  dapat  diambil kesimpulan sebagai berikut:
 Pembelajaran analogi dapat membentuk sikap dan moral yaitu jujur, dapat dilihat pada dimensi siswa tidak menyontek dalam mengerjakan ujian/ulangan, membuat laporan berdasarkan informasi  apa adanya, dan mengakui kesalahan atau kekurangan yang dimiliki.
 Pembelajaran  analogi  dapat membentuk  sikap  dan  moral yaitu  disiplin,  dapat dilihat  pada  dimensi  siswa melalui  siswa  datang  tepat  waktu,  patuh  pada  tata  tertib  atau  aturan  bersama/sekolah,  dan mengerjakan/mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang ditentukan.
 Pembelajaran analogi dapat membentuk sikap dan moral yaitu tanggungjawab, dapat dilihat pada dimensi siswa  melalui  siswa  menerima  risiko  dari  tindakan  yang  dilakukan,  mengakui  dan  meminta  maaf  atas kesalahan yang dilakukan, dan menepati janji.
 Pembelajaran analogi dapat membentuk sikap dan moral yaitu toleransi, dapat dilihat pada dimensi siswa melalui  siswa  dapat  menerima  kekurangan  dan  memaafkan  kesalahan  orang  lain,  mau  bekerjasama dengan siapapun, dan tidak memaksakan pendapat pada orang lain.
 Pembelajaran  analogi  dapat  membentuk  sikap  dan  moral  yaitu  percaya  diri,  dapat  dilihat  pada  dimensi siswa melalui siswa berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu, tidak mudah putus asa, dan berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Penulis  mengucapkan  terimakasih  kepada  segenap  tim  Pengelola  Jurnal  Anargya  yang  telah  memberikan kesempatan kepada penulis untuk mempublikasikan karya ilmiahnya.

## DAFTAR PUSTAKA
A.P,  D.  (2017). Pengaruh  Prestasil  Belajar  Pendidikan  Kewarganegaraan  Terhadap  Moralitas  Siswa  SMP Negeri 2 Patuk Gunung Kidul. Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta.
Agustina Pertiwiningrum, M. I. (2013). Implementasi Perangkat Pembelajaran Berkarakter Berorientasi Model Pembelajaran Pemaknaan Untuk Melatihkan Sikap Moral Siswa. Jurnal Penelitian Pendidikan Sains (JPPS) , 240-249. Anggraini,  P.  R.  (2016). Pengaruh  Penggunaan  Buku  Siswa  Berbasis  Analogi  Konten  Terhadap  Minat  Dan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Dinamika Benda Tegar. Bandar Lampung: Universitas Lampung.
Aranta,  P.  Z.  (2014). Pengaruh  Moralitas  Aparat  dan  Asimetri  Informasi  Terhadap  Kecenderungan Kecurangan  Akuntansi  (Studi  Empiris  Pemerintah  Kota  Sawahlunto). Padang:  Universitas  Negeri Padang.
Safitri, I. (2018). PEMBELAJARAN ANALOGI PADA KONSEP VEKTOR UNTUK MEMBENTUK SIKAP DAN MORAL SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 RANTAU UTARA. SIMPOSIUM FISIKA NASIONAL(SFN- XXXI) (hal. 240-249). Medan: Universitas Negeri Medan.
Safitri,  I.  (2018).  The  Character  Education  Through  Analogy  Learning  Implementation  on  Vector  Concepts.
Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan Fisika , 75-82.
Yuningsih.  (2014).  Menguatkan  Kembali  Pendidikan  Keagamaan  Dan  Moral  Anak  Didik. Jurnal  ISTEK ,  199- 216.