## Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Model Make A Match Berbantuan Media Kartu Kata
Yunika Ciptaning Tyas 1  , Much. Arsyad Fardani 2 & Lintang Kironoratri 3
123 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muria Kudus, Indonesia
 E-mail: ( 201933291@std.umk.ac.id )

## Abstrak
Proses pembelajaran yang efektif memerlukan dukungan model dan media pembelajaran yang interaktif serta sesuai dengan keadaan kelas. Penelitian tindakan kelas ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa di SD N 2 Logede dalam pembelajaran di kelas yang menerapkan model Make A Match berbantuan media kartu susun suku kata dengan muatan Bahasa Indonesia materi cerita fabel. Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas II yang berjumlah 16 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan teknik wawancara, observasi, dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan  analisis  data  kuantitatif  dan  analisis  data  kualitatif.  Hasil  penelitian  tindakan  kelas menunjukkan bahwa setelah menerapkan model pembelajaran Make A Match dengan berbantuan media kartu susun suku kata, aktivitas belajar siswa di kelas II SD N 2 Logede mengalami peningkatan sebesar 18% dengan rincian pada siklus I memperoleh persentase ketuntasan klasikal sebesar 69%, kemudian meningkat    pada  siklus  II  memperoleh  persentase  ketuntasan  klasikal  sebesar  81%.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran Make A Match berbantuan media kartu susun suku kata  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  II  SD  N  2  Logede  dengan  materi  cerita  fabel muatan Bahasa Indonesia yang dibuktikan dengan tercapainya persentase kriteria ketuntasan minimal yang telah ditentukan yaitu sebesar 75%.
Kata kunci : Peningkatan; Make A Match ; media kartu suku kata; bahasa Indonesia

## Abstract
An effective learning process requires the support of interactive learning models and media that are appropriate to classroom conditions. This classroom action research aims to determine the increase in student learning activities at SD N 2 Logede in classroom learning that applies the Make A Match model assisted by syllable stacking card media with content Indonesian fable story material. The subjects of this study were all grade II students totaling 16 students. Data collection techniques in this study used interview, observation, and documentation techniques. Data analysis techniques use quantitative data analysis  and  qualitative  data  analysis.  The  results  of  classroom  action  research  showed  that  after applying  the  Make  A  Match  learning  model  with  the  help  of  syllable  stacking  card  media,  student learning  activities  in  grade  II  SD  N  2  Logede  increased  by  18%  with  details  in  cycle  I  obtaining  a classical completeness percentage of 69%, then increasing in cycle II obtaining a classical completeness percentage of 81%. This shows that the application of the Make A Match learning model assisted by syllable stacking card media can increase the learning activities of grade II students of SD N 2 Logede with  Indonesian  content  fable  story  material  as  evidenced  by  the  achievement  of  a  predetermined minimum completeness criteria percentage of 75%.
Keywords: enhancement; Make A Match; medium syllable cards; Indonesian content

## PENDAHULUAN
Dalam  kegiatan  belajar  mengajar terdapat  dua  pelaku    yaitu  guru  dan  siswa yang  saling  bekerjasama  untuk  mencapai tujuan  pembelajaran.  Dalam  proses  belajar terdapat  siswa  yang  melakukan  aktivitas- aktivitas  belajar  dan  guru  sebagai  fasilitator untuk  mendukung  kegiatan  tersebut  agar tujuan yang telah direncanakan dapat tercapai dengan baik, sesuai dengan pendapat menurut (Sardiman  A.M,  2011)  aktivitas  belajar adalah  kegiatan-kegiatan  yang  dilakukan siswa untuk mendukung keberhasilan belajar. Dalam proses belajar, aktivitas siswa menjadi hal  yang  berperan  penting  karena  pada dasarnya  belajar  adalah  melakukan  suatu kegiatan  untuk  mengubah  tingkah  laku sehingga jika tidak ada kegiatan atau aktivitas yang  berlangsung  maka  tidak  akan  terjadi proses  belajar  yang  baik.  Di  dalam  sebuah kelas,  keaktifan  dari  setiap  siswa  akan berbeda-beda  tergantung  dengan  semangat dan  rasa  ingin  tahu  siswa  terhadap  sesuatu yang  dipelajari.  Rasa  semangat  dan  keingin tahuan  yang  tinggi  dapat  diciptakan  oleh seorang  guru  melalui    penerapan  model  dan media  pembelajaran  yang  disukai  siswa. Dengan  aktivitas  belajar  yang  baik  maka suatu  proses  pembelajaran  dapat  berjalan dengan baik pula.
Namun, berdasarkan pengalaman peneliti ketika melakukan observasi mengenai aktivitas  belajar  pada  siswa  kelas  II  SD  N  2 Logede,  hasil  yang  diperoleh  menunjukkan bahwa  aktivitas  siswa  dalam  belajar  masih cukup rendah. Hal tersebut disebabkan karena guru belum menerapkan model pembelajaran yang variatif dan sangat jarang menggunakan bantuan  media  pembelajaran  yang  inovatif pada pembelajaran Bahasa Indonesia. Akibatnya  perkembangan  aktivitas  siswa menjadi  terhambat dan siswa kurang tertarik untuk  menyimak  pembelajaran  sehingga
materi  yang  disampaikan  tidak  dipahami dengan  baik.  Selain  itu  banyak  siswa  yang menganggap bahwa pelajaran Bahasa Indonesia adalah pelajaran yang membosankan karena identik dengan banyak bacaan.  Hal  tersebut  mengakibatkan  siswa tidak memiliki motivasi untuk mengembangkan
keaktifan dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  dikelas. Dalam hubungannya dengan belajar, motivasi dapat  diartikan  sebagai  kekuatan  dorongan dalam    diri  siswa  untuk  belajar  dan memberikan  arah  kegiatan  belajar  (Dewi  et al., 2020).
Aktifitas  siswa  merupakan  salah  satu unsur  yang  mendukung  keberhasilan  dari suatu pembelajaran di kelas, aktifitas tersebut meliputi  aktifitas  secara  pribadi  maupun kelompok (Wibowo, 2016). Aktivitas belajar siswa  dapat  diamati  secara  langsung  melalui keikutsertaan siswa dalam proses pembelajaran seperti berdiskusi, mengerjakan tugas baik secara individu ataupun kelompok, menyimak pembelajaran, merespon guru, dan berani  berbicara.  Keaktifan  siswa  dalam proses  pmebelajaran  dapat  mengembangkan bakat  dan  kemmapuan  yang  dimiliki.  Dalam usaha  untuk  meningkatkan  aktivitas  belajar siswa guru dapat menyelenggarakan kegiatan- kegiatan  yang  dapat  mendukung  keaktifan siswa sesuai dengan pendapat (Usman, 2007) yaitu  1)  Memberikan  motivasi  atau  menarik perhatian  peserta  didik,  sehingga  mereka berperan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran;
2)
Menjelaskan tujuan instruksional (kemampuan  dasar  kepada  peserta  didik);  3) Mengingatkan  kompetensi  belajar  kepada peserta  didik;  4)  Memberikan  stimulus (masalah,  topik,  dan  konsep  yang  akan dipelajari);  5)  Memberikan  petunjuk  kepada peserta didik cara mempelajari; 6) Memunculkan  aktifitas,  partisipasi  peserta didik  dalam  kegiatan  pembelajaran,  7)
Memberikan  umpan  balik  ( feedback );  8) Melakukan  tagihan-tagihan  kepada  peserta didik berupa tes sehingga kemampuan peserta didik  selalu  terpantau  dan  terukur;  9) Menyimpulkan setiap materi yang disampaikan diakhir pembelajaran. Keaktifan dapat  ditingkatkan  dan  diperbaiki  dalam keterlibatan siswa pada saat belajar.  Menurut (Wijayanti  et  al.,  2020)  perlu  adanya  usaha untuk menciptakan suasana belajar jauh lebih menarik seperti penerapan model pembelajaran  yang  dapat  memotivasi  siswa baik dengan cara individu ataupun berkelompok.
Dari  pendapat  tersebut  dapat  ditarik secara  garis  besar  bahwa  keaktifan  siswa dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor  yaitu menciptakan  suasana  pembelajaran  yang menarik,  memberi  motivasi  dan  perhatian pada  siswa,  meningkatkan  aktivitas  dengan melakukan  kegiatan-kegiatan  yang  asik  dan sesuai dengan kebutuhan siswa.
Dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini, peneliti  menerapakan  model make  a  match berbantuan  media  kartu  susun  suku  kata dalam pembelajaran Bahasa Indonesia materi cerita fabel pada tema 7 subtema 1 di kelas II. Menurut  (N.A.  Dewi  et  al.,  2021)  dalam pembelajaran  menggunakan  model Make  A Match ,  kegiatan  pembelajaran  dilaksanakan dalam suasana bermain sambil belajar karena siswa berkompetisi untuk menemukan jawaban dari suatu permasalahan yang terkait dengan materi yang disampaikan dengan cara memasangkan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan karakteristik siswa SD yang cenderung masih suka  bermain  sehingga  metode  ini    sangat disukai    siswa  karena    tidak  membosankan, guru memancing kreativitas siswa
menggunakan media yang menarik (Ahmadi,
Lif  Khoiru,  2010).  Metode  bermain  atau permainan juga dapat meningkatkan konsenterasi  siswa  sehingga  siswa  dapat
memfokuskan  perhatiannya  pada  kegiatan pembelajaran  yang  berlangsung  (Ulfa  et  al., 2020).
Sedangkan  menurut  Menurut  (Huda, 2011)  model  pembelajaran Make  A  Match merupakan model pembelajaran yang menimbulkan suasana  asik  yang berasal  dari cara belajar siswa dengan bermain memasangkan  satu  hal  yang  sama  sambil mempelajari suatu materi tertentu.
Berdasarkan pada beberapa pendapat di atas  dapat  disimpulkan  bahwa  model pembelajaran make a match merupakah salah satu jenis dari model pembelajaran kooperatif, pada  model  ini  guru  menciptakan  suasana kelas yang asik dan menyenangkan bagi siswa dengan  cara  bermain  mencari  pasangan  dari sebuah soal dan jawabannya sekaligus belajar mengenai suatu materi pembelajaran.
Model  pembelajaran  make  a  match merupakan  salah  satu  model  yang  cocok digunakan  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar  siswa  karena  memiliki  beberapa keunggulan seperti yang disampaikan (Kayan Gung  Aprilia,  2021)  yaitu  1)    Siswa  dapat belajar  dengan  aktif  karena  guru  hanya berperan sebagai fasilitator.  2)  Siswa  dapat melatih  kemampuan  berpikir  kritis  melalui kegiatan  mengidentifikasi    permasalahan yang  terdapat  pada kartu yang di peroleh.  3) Dapat    meningkatkan    antusiasme    siswa dalam  mengikuti  proses  pembelajaran.   4) Mendorong kreatifitas siswa melalui penyelesaian  permasalahan  yang  diberikan, sehingga  proses  belajarpun  menjadi  lebih maksimal.    5)  Dapat  melatih  keberanian  dan kemampuan komunikasi siswa melalui interaksi  siswa  dengan  kelompok  ketika menghadapi masalah.
Untuk mengoptimalkan kegiatan pembelajaran,  peneliti  harus  menerapkan sintaks  model make    a  match dengan  tepat. Berikut sintaks model make a match menurut
(Huda,  2013)  yaitu  1)  Guru  memberikan materi  pembelajaran  kepada  siswa.  2)  Siswa dibagi  menjadi  dua  kelompok  yang  saling berhadapan.  3)  Kartu  soal  dibagikan  kepada kelompok  1  dan  kartu  jawaban  dibagikan kepada  kelompok  .  4)  Guru  menjelaskan bahwa  setiap  siswa  harus  mencari  pasangan yang  cocok  dari  kartu  yang  mereka  pegang dengan kartu dari kelompok lain dengan batas waktu  terterntu.  5)  Siswa  mulai  mencari pasangan dari kartunya pada kelompok lawan, jika sudah menemukan pasangan yang sesuai, siswa  diminta  untuk  melaporkan  diri  kepada guru  untuk  dicatat  namanya.  6)  Guru memperhatikan waktu, jika batas waktu sudah tercapai  maka  dapat  diberitahukan  ke  siswa. Setelah waktu habis, siswa yang masih belum menemukan  pasangannya  diminta  untuk berkumpul  sendiri.  7)  Guru  meminta  satu pasang siswa dengan kartu yang cocok untuk maju  kedepan  kelas  dan  mempresentasikan. Siswa  lain  yang  tidak  maju  memperhatikan dan memberi tanggapan mengenai kecocokan kartu tersebut. 8) selanjutnya guru memberikan  konfirmasi  megenai  kebenaran dan  kecocokan  kartu  dari  pasangan  yang sedang  presentasi.  9)  Guru  memanggil pasangan  berikutnya,  begitu  seterusnya sampai seluruh pasangan melakukan presentasi. Dalam  melaksanakan  sebuah  kegiatan
belajar mengajar dibutuhkan media pembelajaran  untuk  mendukung  kegiata belajar mengajar agar terlaksana secara efektif dan  juga  lebih  mudah.  (Arsyad,  2015) menjelaskan  kata  media  berasal  dari  bahasa latin yaitu medius yang secara harfiah berarti ”tengah”,  ”perantara”  atau  ”pengantar”. Dalam  bahasa  arab,  media  merupakan perantara atau pengantar pesan dari pengirim kepada  penerima  pesan.  Jadi,  media  adalah pengantar yang digunakan untuk
menyampaikan  atau  mengantarkan  pesan- pesan pembelajaran.
Untuk memaksimalkan proses pembelajaran,  guru  menggunakan  media pembelajaan  berupa  kartu  bergambar  yang dapat  menambah  keaktifan  siswa  dalam belajar  di  kelas.  Hal  tersebut  didukung  oleh penelitian dari (Harwini, 2019) yang menyarakan  bahwa  pembelajaran  dengan menggunakan kartu gambar dapat meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar siswa. Seorang guru harus bisa menyesuaikan model pembelajaran dengan media pendukung  yang  akan  digunakan  untuk menunjang  pembelajaran  agar  semakin optimal.
Berdasarkan  hasil  pengamatan  latar belakang di atas, peneliti ingin meningkatkan aktvitas  belajar  siswa  dari  berbagai  aspek melalui  penelitian  tindakan  kelas  mengenai peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  dengan menerapkan  model  pembelajaran make  a match berbantuan  media  kartu  susun  suku kata pada siswa kelas II di SD N 2 Logede.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD  N  2 Logede  yang  berlokasi  Kecamatan  Sumber, Kabupaten Rembang, Provinsi Jawa Tengah. Subjek penelitian ini ialah siswa kelas II yang berjumlah 16 siswa terdiri dari 11 siswa laki- laki dan 5 siswa perempuan. Desain penelitian yang  digunakan  dalam  kasus  ini  yaitu menggunakan  penelitian  tindakan  kelas (PTK).  Menurut (Arikunto, 2013) penelitian tindakan  kelas  merupakan  suatu  pengamatan terhadap  suatu  kegiatan  yang  sengaja diselenggarakan dalam sebuah kelas. Penelitian tindakan kelas dilaksanakan untuk meningkatkan  mutu  pembelajaran  dalam kelas  baik  dari  keterampilan  guru  maupun keterampilan siswa.
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus terdiri  dari  dua  pertemuan.  Dalam  setiap pertemuan  terdiri  dari  empat  tahapan  yang terdiri dari tahapan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan,  refleksi.  Hal  tersebut  didukung oleh  pendapat  (Arikunto,  2014)  yang mengatakan  bahwa  secara  umum,  penelitian tindakan kelas dibagi menjadi empat tahapan yaitu  (1)  perencanaan,  (2)  pelaksanaan,  (3) pengamatan,  (4)  refleksi.  Keempat  tahapan tersebut digambarkan dalam tabel berikut :
Gambar 1 Bagan Siklus Penelitian Tindakan Kelas Kemmis & Mc. Taggart (Arikunto, 2013)
Berikut adalah penjelasan dari ke empat tahapan  tersebut:  (1)  perencanaan:  dalam tahapan ini, peneliti harus menyiapkan segala perangka pembelajaran dan menyusun
rencana pembelajaran yang hendak dilaksanakan, (2) pelaksanaan: setelah rencana pembelajaran dan perangkat pendukung  telah  disiapkan  dengan  baik, selanjutnya peneliti mulai melakukan tindakan dan memosisikan diri sebagai guru, pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan sesuai  dengan  sintaks  model  pembelajaran yang  telah  di  tentukan  di  awal,  (3) pengamatan: peneliti melakukan pengamatan
mengenai aspek yang di teliti, pada penelitian tindakan kelas ini yaitu aspek aktivitas belajar siswa,  dalam  proses  pengamatan  guru menggunakan lembar observasi yang telah di siapkan sebelumnya, guru akan mencatat hal yang  dirasa  penting  dan  hambatan  yang  di hadapi,  dan  (4)  refleksi:  guru  menganalisis hambatan-hambatan  yang  ditemukan  dan mengavaluasi  aktivitas  belajar  siswa  selama proses  pembelajaran,  hal  tersebut  bertujuan untuk  menentukan  tindak  lanjut  yang  harus dilakukan pada siklus berikutnya.
Dalam penelitian ini, peneliti
menggunakan  indikator  menurut  (Sardiman A.M,  2018)  yaitu  Aktivitas  Fisik  ( Visual
Activities ),  Aktivitas  Lisan  ( Oral  Activities ), Aktivitas Menulis ( Writing Activities ),
Aktivitas  Menggambar  ( Drawing  Activities ), Aktivitas Metric ( Motor Activities ), Aktivitas Fisik  Mental  ( Mental  Activities ),  Aktivitas Emosional  ( Emotional  Activities ),  Aktivitas metric ( Motor Activities ). Aspek-aspek dalam indikator yang digunakan dalam penelitian ini disesuaikan  dengan  model  pembelajaran Make A Match berbantuan media kartu susun suku  kata  pada  tema  7  kebersamaan.  Untuk melihat  tercapai  atau  tidaknya  penelitian tersebut, maka peneliti menetapkan indikator keberhasilan aktivitas belajar siswa menggunakan model make a match berbantuan  media  kartu  susun  suku  kata sebesar 75%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dalam  penelitian ini  adalah  data  hasil  pengamatan  aktivitas belajar siswa yang dilakukan guru berdasarkan  lembar  observasi  yang  telah disusun.    Selain  itu  juga  terdapat  data mengenai  hambatan-hambatan  yang  terjadi pada  proses  pembelajaran.  Berikut  adalah data hasil pengamatan aktivitas belajar siswa pada siklus I dan siklus II.

## Siklus I
Pada  siklus  I,  sebanyak  16  siswa dibagi ke dalam 3 kelompok secara heterogen. Terdapat 2 kelompok dengan anggota 5 siswa dan 1 kelompok dengan anggota 6 siswa. Data observasi  pada  siklus  I  pertemuan  1 memperoleh persentase sebesar 59%, sedangkan  pada  siklus  I  pertemuan  2 memperoleh  persentase  sebesar  70%.    Dari data  tersebut,  dapat  dilihat  bahwa  aktivitas belajar siswa dari pertemuan 1 ke pertemuan 2 mengalami peningkatan. Persentase kriteria ketuntasan  aktivitas  belajar  siswa  sebesar 75%,  sedangkan  pada  siklus  I  hanya memperoleh  persentase  ketuntasan  klasikal sebesar  68,75%.  Dengan  demikian  dapat disimpulkan  bahwa  pada  siklus  I  belum mencapai  indikator  ketuntasan  minimum sehingga masih  diperlukan tindakan lanjutan pada  siklus  II  untuk  meningkatkan  aktivitas belajar siswa kelas 3 SD N 2 Logede.
Berdasarkan  pengamatan  yang  telah dilaksanakan,  peneliti  menemukan  beberapa catatan  penting  ketika  proses  pembelajaran yang  harus  ditindak  lanjuti  di  siklus selanjutnya. Catatan tersebut diantaranya : (1) di  awal  pembelajaran,  banyak  siswa  yang tidak merespon ketika guru sedang melakukan  apersepsi,  selain  iu  juga  siswa terlihat  kurang  fokus  dan  sibuk  bermain sendiri  ketika  guru  sedang  menyampaikan pembelajaran  di  depan  kelas  (2)  hanya  ada beberapa  siswa  yang  berani  berbicara  untuk menyampaikan  pendapat,  (3)  masih  banyak siswa  yang  tidak  memperhatikan  dan  tidak memberi  tanggapan  kepada  temannya  yang sedang  menyampaikan  pendapat,  hanya terdapat  3  siswa  yang  aktif  menyimak  dan menanggapi temannya ketika menyampaikan pendapatnya,  (4)  terdapat  siswa  yang melakukan kecurangan ketika sedang mengerjakan  tes  dan  beberapa  siswa  yang tidak  dapat  menyelesaikan  soal  tes  sesuai
dengan tenggat waktu yang telah ditentukan, (5)  pada  pertemuan  I  ketika  sedang melakukan  kegiatan  berkelompok,  terdapat beberapa siswa yang masih pasif.
Berdasarkan permasalahan pada siklus I seperti yang disampaikan di atas, maka perlu dilakukan  tindakan  lanjutan  pada  siklus  II untuk  memperbaiki  permasalahan  yang  ada. Rencana  perbaikan  yang  dilakukan  pada siklus  II  yaitu  1)  guru  lebih  tegas  dan  bijak dalam  menyikapi  siswa  yang  menyebabkan kegaduhan  dan  tidak  menghargai  guru menjelaskan didepan kelas, 2) guru memberikan  motivasi  kepada  siswa  yang tidak  berani  maju  ke  depan,  jika  perlu ditemani  di  awal,  3)  guru  meningkatkan pengawasan  dan  menerapkan  aturan  untuk siswa apabila dilanggar  dikenakan sanksi, 4) guru  memberikan  pengertian  kepada  seluruh siswa  bahwa  tujuan  dari  bekerja  secara kelompok  adalah  saling  membantu  teman yang mengalami kesulitan karena kemampuan  setiap  siswa  berbeda-beda,  5) guru  mengulas  soal  terlebih  dahulu  secara maksimal  serta  memperhitungkan  kembali waktu  yang  sesuai  untuk  mengerjakan  soal evaluasi.

## Siklus II
Langkah  kegiatan  pada  siklus  II  ini sama dengan langkah kegiatan pada siklus I, namun  pada  siklus  II  ini  tindakan  yang dilakukan  lebih  fokus  untuk  memperbaiki kekurangan  yang  ada  pada  siklus  I.  pada siklus  II  ini  guru  melakukan  perbaikan  yang telah di analisis sebelum pelaksanaan siklus II yaitu  1)  guru  lebih  tegas  dan  bijak  dalam menyikapi siswa yang menyebabkan kegaduhan  dan  tidak  menghargai  guru menjelaskan didepan kelas, 2) guru memberikan  motivasi  kepada  siswa  yang tidak  berani  maju  ke  depan,  jika  perlu ditemani  di  awal,  3)  guru  meningkatkan pengawasan  dan  menerapkan  aturan  untuk
siswa apabila dilanggar  dikenakan sanksi, 4) guru  memberikan  pengertian  kepada  seluruh siswa  bahwa  tujuan  dari  bekerja  secara kelompok  adalah  saling  membantu  teman yang mengalami kesulitan karena kemampuan  setiap  siswa  berbeda-beda,  5) guru  mengulas  soal  terlebih  dahulu  secara maksimal  serta  memperhitungkan  kembali waktu  yang  sesuai  untuk  mengerjakan  soal evaluasi.
Setelah  guru  menerapkan  perbaikan tersebut pada kegiatan pembelajaran siklus II, selanjutnya  diperoleh  hasil  pengamatan aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  II mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  II pertemuan  1  memperoleh  persentase  sebesar 79%, kemudian mengalami peningkatan pada pertemuan II menjadi 85%. Pada siklus II ini hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa memperoleh  persentase  ketuntasan  klasikal sebesar 81%. Terlihat bahwa persentase rata- rata pada siklus II sudah berada di atas kriteria ketuntasan  minimum  yang  ditentukan  yaitu 75%.  Dengan  demikian  dapat  di  artikan bahwa  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  II telah  berhasil  yang  dibuktikan  dengan meningkatnya  persentase  ketuntasan  klasikal yang  telah  mencapai  persentase  indikator ketuntasan  minimum.
Aktivitas belajar siswa kelas II SD N 2 Logede  selama  dilaksanakan  pembelajaran menggunakan  model Make  A  Match pada tema  7  kebersamaan  selalu  mengalami peningkatan pada setiap pertemuan selama 2 siklus. Berikut merupakan rekapitulasi peningkatan  nilai  aktivitas  belajar  siswa menggunakal  model Make  A  Match pada siklus I dan siklus II yang telah terlaksana.
Tabel 1 Hasil Observasi Aktivitas Belajar
Siswa Siklus I dan Siklus II Siklus Siklus I Siklus II Pe.1 Pe.2 Pe.1 Pe.2 Jumlah 472 526 631 677 Rata-rata 29.5 35 39,43 42,31 Persentase 59% 70% 79% 85% Persentase Ketuntasan Klasikal 69% 81% Kualifikasi Baik Sangat Baik
( Sumber: Data Primer, Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II )
Gambar 2 Persentase Hasil Observasi Aktivitas Belajar Siswa Berdasarkan  data  pada  tabel  1  dan gambar 2 di atas dapat di ketahui bahwa nilai hasil  observasi  aktivitas  belajar  siswa  selalu mengalamai peningkatan mulai dari pertemuan I siklus I hingga pada pertemuan 2 siklus II. Pada siklus I aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan sebesar 18,64%, dari pertemuan 1 memperoleh skor 59% meningkat pada perrtemuan 2 dengan menjadi 70%.  Kemudian  pada  siklus  II  aktivitas belajar siswa dari pertemuan 1 ke pertemuan 2 mengalami peningkatan sebesar 7,6%, dari persentase  79%  pada  pertemuan  1  menjadi 85%  pada  pertemuan  2.  Hasil  persentase ketuntasan  klasikal  dari  siklus  I  ke  siklus  II mengalami peningkatan sebesar 14% dengan
69% 81%

## Persentase
Siklus I Siklus II
rincian  dari  ketuntasan  klasikal yang diperoleh  pada  siklus  I  yaitu  69%  menjadi 81%  pada  siklus  II.  Dari  data-data  tersebut dapat  disimpulkan  bahwa  aktivtas  belajar siswa  kelas  II  SD  N  2  Logede  sudah mengalami peningkatan secara konsisten dan mencapai indikator keberhasilan yang telah di tentukan peneliti yaitu sebesar 75% sehingga sudah  dapat  dikatakan  berhasil.  Peningkatan tersebut terjadi akibat kombinasi antara media dan  model  pembelajaran  yang  digunakan serta  keterampilan  guru  dalam  mengelola kelas.
Berdasarkan paparan data di atas dapat disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Make  A Match terbukti dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas II SD N 2 Logede pada  tema  7  muatan  Bahasa  Indonesia.  Hal tersebut  terjadi  karena  sistem  dalam  model pembelajaran Make A Match adalah permainan  memasangkan  antara  soal  dan jawaban  yang  sesuai  dengan  karakteristik siswa  kelas  II  sekolah  dasar  yang  notabene lebih  suka  bermain.  Penerapan  model pembelajaran Make  A  Match ini  juga  telah sesuai dengan tujuan pembelajaran. Sebelum diterapkan  model Make  A  Match ,  suasana pembelajaran  cenderung  pasif  dan  bersifat teacher  center  learning, guru  lebih  banyak berceramah  di  depan  kelas  sehingga  siswa lebih cepat bosan dalam mengikuti pembelajaran,  dampaknya  siswa  mencari kesibukan  sendiri  dengan  bermain  ataupun bercerita  dengan  teman  sebangkunya.  Hal tersebut  sesuai  dengan  penelitian  (Khauro  et al.,  2020)  yang  menyebutkan  bahwa  ketika guru  menggunakan  model  ceramah  saat melakukan  pembelajaran  dan  tidak  ada  alat bantu    maka  dapat  berakibat  pemahaman siswa  terhadap  materi  yang  disampaikan menjadi  kurang  dan  siswa  menjadi  cepat bosan.
Setelah diterapkan model pembelajaran Make A Match ,  suasana kelas menjadi lebih hidup,  siswa  banyak  berpartisipasi  dalam proses  pembelajaran  terutama  dalam  bekerja secara  kelompok.  Hal  tersebut  disebabkan oleh  terpenuhinya  kebutuhan  siswa  dengan cara  melakukan  permainan  memasangkan antara soal dan jawaban yang membuat siswa antusias  dan  tidak  cepat  bosan  dalam mengikuti  pembelajaran  sehingga  aktivitas belajar  siswa  cenderung  meningkat.  hal tersebut  juga  didukung  oleh  pendapat (Khauro et al., 2020) yang mengatakan bahwa untuk menarik minat siswa, guru tidak boleh hanya  menerapkan  model  pembelajaran konvensional  saja,  namun  juga  harus menerapkan model pembelajaran lain seperti cooperative learning dengan cara mengelompokkan  siswa  agar  siswa  dapat saling bertukar pikiran, saling membantu, dan saling  bekerjasama  dalam  memahami  materi pembelajaran yang disampaikan.
Penerapan  model  pembelajaran  yang sesuai  dengan  kebutuhan  siswa  dan  tujuan pembelajaran  akan  jauh  lebih  baik  jika didukung  dengan  media  pembelajaran  yang sesuai  pula.    Pada  penelitian  ini  peneliti menggunakan  media  kartu  susun  suku  kata yang  diselaraskan  dengan  model Make  A Match dan tujuan pembelajaran yang ingin di capai.  Menurut  (Dagasou  et  al.,  2022) aktivitas  belajar  siswa  yang  rendah  dalam kegiatan  belajar  disebabkan  guru  belum memaksimalkan kegitan pembelajarn menggunakan  media  pembelajaran  yang bervariasi dan sesuai, masih banyak guru yang menyampaikan pembelajaran dengan menggunakna metode ceramah yang menyebabkan siswa mudah bosan dan kurang semangat dalam mengikuti pembelajaran.
Berdasarkan  data  penelitian  yang  telah diperoleh membuktikan bahwa media kartu
susun suku kata dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Hal tersebut dapat dilihat pada perubahan  aktivitas  siswa  sebelum  dan setelah  melakukan  pembelajaran  dengan media  kartu  susun  suku  kata.  Sebelum diterapkan media kartu susun suku kata, guru tidak  menggunakan  media  pembelajaran sehingga aktivitas siswa tidak dapat berkembang dengan baik dan siswa cenderung  pasif.  Namun  ketika  dilakukan tindakan  dengan  menggunakan  media  kartu susun  suku  kata  yang  disampaikan  dengan model pembelajaran Make A Match , antusiasme  siswa  meningkat  dan  suasana kelas  menjadi  aktif.  Siswa  mulai  melibatkan berbagai aktivitas belajar untuk mengerjakan tugas  kelompok  melalui  media  kartu  susun suku    kata.  Dilihat  dari  perubahan  aktivitas siswa sebelum dan sesudah diterapkan model Make A Match berbantuan media kartu susun suku  kata,  dapat  disimpulkan  bahwa  terjadi peningkatan  aktivitas  belajar  siswa  ketika diterapkan model Make  A Match berbantuan media kartu susun suku kata. (Dagasou et al., 2022)  juga  mengatakan  bahwa  media  kartu kata  juga  sangat  cocok  digunakan  dalam pembelajaran  untuk  meningkatkan  aktivitas siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil    penelitian  tindakan mengenai  aktivitas  belajar  siswa  yang    telah terlaksana, dapat disimpulkan bahwa penerapan
pembelajaran dengan
menggunakan  model  Make  A  Match berbantuan media kartu susun suku kata dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas II SD  N  2  Logede  pada  tema  7  kebersamaan muatan  Bahasa  Indonesia  tahun  pelajaran 2022/2023.  Peningkatan  aktivitas  belajar siswa ditunjukkan pada  perolehan nilai  yang semakin meningkat dari siklus I ke siklus II. Aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I
memperoleh  persentase  ketuntasan  klasikal sebesar 69% dengan kriteria”baik”.
Kemudian  pada  siklus  II  memperoleh persentase ketuntasan klasikal yang meningkat  menjadi  81%  dengan  kriteria “sangat baik”.
Berdasarkan  hasil        penelitian        yang telah dilakukan,  maka   dapat   dikemukakan saran   sebagai  berikut:1) Guru      lebih tegas dalam  menghadapi  situasi  di  kelas.  .2)  Guru sebaiknya menggunakan media  pembelajaran yang sesuai dengan model  pembelajaran yang diterapkan untuk menciptakan suasana belajar yang  menyenangkan  bagi  siswa.  3)  Sekolah lebih  mendorong      guru      untuk  melakukan penelitian    tindakan    kelas  sebagai    upaya memperbaiki      proses  dan      hasil pembelajaran.4)  bagi  peneliti  selanjutnya, akan lebih baik apabila perencaan pembelajaran  menggunakan  model  Make  A Match  dapat  membagi  kelompok  secara heterogen  berdasarkan  kemampuan  siswa untuk  meminimalisasi  kepasifan  dari  setiap kelompok.

## DAFTAR RUJUKAN
Ahmadi,  Lif  Khoiru,  S.  A.  (2010). Proses Pembelajaran  Kreatif  dan  Inovatif  Di Kelas . PT. Prestasi Pustakaraya. Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian : Suatu  Pendekatan  Praktek .  Rineka Cipta.
Arsyad,  A.  (2015). Media  Pembelajaran .
Raja Grafindo Persada. Dagasou, M. O., Lesnussa, A.,
Mahananingtyas,  E.,  &  ...  (2022). Pedagogika:  Jurnal  Pedagogik  dan Dinamika Pendidikan. …, 10 (1), 50–55. https://media.neliti.com/media/publicat ions/519363-survei-minat-belajar- peserta-didik-terha-fe6d974c.pdf
Dewi, N. P. Y., Suandi, I. N., & Sudiana, I. N.
(2020).  Pengaruh  Motivasi  Belajar,
Sikap Bahasa, Dan Kebiasaan
Membaca  Terhadap  Prestasi  Belajar
Bahasa  Indonesia. Jurnal  Pendidikan
Dan  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia , 9 (1), 1–12. https://doi.org/10.23887/jppbi.v9i1.320 4
Harwini,  H.  (2019).  Penerapan  Model Pembelajaran Berbasis Masalah dengan Kartu Bergambar Untuk Meningkatkan Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Siswa.
Journal of Classroom Action Research , 1 (2),
48–52. https://doi.org/10.29303/jcar.v1i2.267
Huda,  M.  (2013). Model-model  Pengajaran dan Pembelajaran . Pustaka Belajar.
Kayan Gung Aprilia, I. (2021). PENERAPAN
MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A MATCH BERBANTUAN MULTIMEDIA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR  PPKn  SISWA  KELAS  VC SD WIDIATMIKA TAHUN PELAJARAN 2020/2021. Jurnal Pendidikan  Dasar  Flobamorata , 2 (1),
118–125.
https://doi.org/10.51494/jpdf.v2i1.415
Khauro,  K.,  Setiyawan,  A.,  &  Citrawati,  T.
(2020).  Pengaruh  Metode  Ceramah Terhadap Hasil Belajar dalam Pelajaran Matematika  Kelas  I  SDN  Telang  1. Prosiding Nasional Pendidikan: LPPM IKIP PGRI Bojonegoro , 1 (1), 667–671. https://prosiding.ikippgribojonegoro.ac .id/index.php/Prosiding/article/view/11 10 N.A. Dewi, I.G.A. Wesnawa, & I.W. Kertih. (2021). Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Make a Match Berbantuan Media
Peta  Pikiran,  Keterampilan  Sosial  Dan Kompetensi Pengetahuan Ilmu Pengetahuan Sosial (Ips). Jurnal Pendidikan IPS Indonesia , 5 (1), 21–33.
https://doi.org/10.23887/pips.v5i1.242 Sardiman  A.M.  (2018). Interaksi  dan Motivasi Belajar Mengajar . Rajagrafindo Persada.
Suharsimi Arikunto,  dkk. (2014). Penelitian Tindakan Kelas . Bumi Aksara.
Ulfa, Z. I., Ismaya, E. A., & Fardhani, M. A. (2020).  Penerapan  Model  Student Teams  Achievement  Division  dengan Utaku  untuk  Meningkatkan  Aktivitas Siswa. EduBasic  Journal:  Jurnal
Pendidikan Dasar , 2 (2), 72–78.
https://doi.org/10.17509/ebj.v2i2.2664 8 Usman,  M.  U.  (2007). Upaya  Optimalisasi Kegiatan Belajar Mengajar . PT. Remaja Rosdakarya.
Wibowo,  N.  (2016).  Upaya  Peningkatan Keaktifan Siswa Melalui Pembelajaran Berdasarkan  Gaya  Belajar  Di  Smk
Negeri 1 Saptosari. Elinvo (Electronics, Informatics, and Vocational Education) , 1 (2), 128–139. https://doi.org/10.21831/elinvo.v1i2.10 621 Wijayanti, D., Murtono, M., & Kironoratri, L. (2020).  Peningkatan  Hasil  Belajar Siswa Melalui Model Quantum
Teaching  Dan  Media  Palang  Arahku.
WASIS :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 1 (2), 80–85. https://doi.org/10.24176/wasis.v1i2.50
49