Nilai-Nilai Budaya Yang Diterapkan Di PAUD Alam J.A Warraihan Santi Kota Bima
Ihlas 1 , Haerul 2 , Muslim 3
1,3 Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini  Institut Agama Islam (IAI) Muhammadiyah Bima 2 Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al Amin Dompu Email Coresponden*: ihlashasan14@gmaul.com

## Abstrak
Penelitian ini membahas nilai-nilai budaya dalam Pendidikan anak usia dini. Penelitian ini dilatar belakangi oleh kurangnya penerapan nilai budaya bima dalam Pendidikan anak usia dini di PAUD Alam J.A  Warraihan.  Penelitian ini bertujuan  untuk  menjawab  pertanyaan  penelitian,  yaitu:  1.  Apa  saja  nilai- nilai  budaya  bima  yang  diterapkan  di  PAUD  Alam  J.A  Warraihan?  2.  Bagaimana  penerapan  nilai-nilai budaya  bima  di  PAUD  Alam  J.A  Warraihan?  3.  Apa  saja  hambatan  yang  dihadapi  dalam  penanaman nilai-nilai  budaya  di  PAUD  Alam  J.A  Warraihan  4.  Bagaimana  relevansi  penanaman  nilai-nilai  budaya dalam  system  Pendidikan  PAUD  Alam  J.A  Warraihan.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif dengan  menggunakan  hasil  observasi  dan  wawancara.  Penelitian  ini  menunjukkan  hasil  yaitu:1) implementasi  budaya  dalam  pembelajaran  di  PAUD  Alam  J.A  Warraihan  adalah  mengenali  Bahasa Daerah Bima dan mengenalkan makanan khas daerah Bima, 2) terdapat beberapa nilai-nilai budaya yang diinternalisasikan diantaranya nilai sopan santun, nilai menghormati dan nilai persaudaraan. Hambatan dalam  proses  penanaman  nilai-nilai  budaya  bima  yaitu  adanya  ketidak  seimbangan  nilai  budaya  bima dengan  nilai  budaya  modernitas  dan  perbedaan  nilai  yang  ditanamkan  antara  keluarga  dan  sekolah sehingga berpengaruh dalam mendidik anak usia dini .
Kata Kunci : Anak Usia Dini, Nilai Budaya, Pendidikan Karakter

## PENDAHULUAN
Pendidikan untuk Anak Usia Dini merupakan salah suatu pendidikan yang menutamakan    penanaman  ilmu  dasar  seperti aspek  perkembangan  anak  mulai  dari  aspek perkembangan  fisik,  motorik,  kognitif,  bahasa, nilai budaya, nilai karakter  dan moral. Anak usia dini  merupakan  kelompok  anak  pada  rentang usia  0  sampai  8  tahun,  adalah  sosok  individu yang sedang menjalani suatu proses perkembangan  dengan  pesat  dan  sangat mendasar  bagi  kehidupan  selanjutnya.  Pada rentang usia ini potensi kecerdasan dan dasar- dasar perilaku seseorang terbentuk. Sedemikian pentingnya masa ini sehingga usia dini  sering  disebut the  golden  age ( Ramdan, dan  Fauziah, 2019) .
Pada  masa  ini  anak  diberi  rangsangan pendidikan  dengan  cara  bermain  sambil belajar.  Permainan  yang  diterapkan  sebaiknya menekankan  pada  budaya  lokal  daerah setempat, agar dapat melestarikan dan memupuk  rasa  cinta  terhadap  budaya  sendiri (Irfan  dkk,  2022).  Melalui  bermain  anak beraktivitas dan bersosialisasi dengan lingkungan, mereka mendapatkan pengalaman, pengetahuan  dan  keterampilan,  sesuai  dengan tujuan  pendidikan  anak  usia  dini  yaitu  anak mampu mengenal lingkungan alam, lingkungan  sosial,  peranan  masyarakat,  dan menghargai keragaman sosial dan budaya serta mampu  mengembangkan  konsep  diri,  sikap positif  terhadap  belajar,  control  diri  dan  rasa memiliki ( Andriyani dkk , 2019) .
Proses  penerapan  pembelajaran  nilai budaya  melalui  pendidikan  karakter  di  PAUD Alam  J.A  Warraihan  Santi  menjadi  pusat pembelajaran  anak-anak  serta  menekankan penanaman  nilai-nilai  karakter  yang  tidak hanya diterapkan di  keluarga saja tetapi  mulai diajarkan  sejak  awal  dari  taman  kanak-kanak (kindergarten), hingga sekolah tinggi menengah.  Adanya  pendidikan  karakter  di sekolah  semakin  ditekankan  sehingga  dalam proses  kegiatan  pembelajaran  selalu  ada diselipkan  tentang  penanaman  nilai-nilai budaya  terutama  nilai  karakter.  Menurut ( Juanda , 2019) menjelaskan bahwa pengembangan nilai karakter merupakan aspek yang  terkait  dengan  tingkat  pengendalian  diri yang dapat  diberikan seorang individu  dengan menampilkan  perilaku  internal  atau  eksternal yang  dikontrol  secara  eksternal  mengenai nilai-nilai  universal  di  dalam  masyarakat. Sehingga  dalam  prosesnya  penanaman  nilai- nilai  karakter  melalui  proses  pendidikan karakter  di  usia  dini  menjadi  target  dalam pembelajaran di AUD dan sangat mempengaruhi perkembangan anak

## METODE
Penelitian yang digunakan adalah penelitian  kualitatif.  Jenis  Pendekatan  dari penelitian  kualitatif  yang  digunakan  adalah dengan pendekatan deskriptif. Sampel penelitian  yang  digunakan  adalah  di  PAUD Alam  J.A  Warraihan  Santi  dengan  subjek
seluruh  siswa.  Teknik  pengumpulan  data adalah  dengan  menggunakan  menggunakan observasi  atau  pengamatan,  wawancara,  dan Dokumentasi.  Instumen  adalah  pedoman wawancara  dan  lembar  observasi  dan  Uji keabsahan data.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Penanaman Nilai Budaya dan Nilai Karakter
Penanaman  nilai-nilai  moral,  karakter dan  nilai  budaya  dilakukan  dengan  cara mengajarkan  hal-hal  baik  dan  buruk,  proses kegiatan  pembelajaran  dalam  menanamkan nilai  karakter  dan  moral  dengan  cara mengajarkan  sopan  santun  kepada  anak  dan melalui  pemberian  teladan  sosok  karakter tokoh  yang  diceritakan  dalam  kegiatan  cerita budaya  Daerah  Bima.  Dari  kisah-kisah tersebut  kemudian  di  menjelaskan  dampak yang  didapatkan  dari  kegiatan  bercerita dengan  mengdepankan,  serta  mengajarkan nilai-nilai  budaya  dan  karakter.  Penanaman nilai  budaya  dan  karakter  denga  menjelaskan tentang  sopan  santun  serta  contoh  nyata  nilai tersebut.  Penanaman  nilai  karakter  dan  moral moral  pada  anak  usia  dini  diperkenalkan melalui  proses  pembiasaan  pada  tatanan kehidupan ( Nurhafifah dkk, 2019) .
Budaya  Bima  yang  Diterapkan  Pada Pembelajaran di PAUD Alam J.A

## Warraihan
Hasil  observasi  yang  telah  dilakukan pada  salah  satu  taman  kana-kanak  di  Kota
Bima,  yaitu  PAUD  Alam  J.A  Warraihan, menemukan  bahwa  penerapan  budaya  pada pembelajarannya  adalah  mengenalkan  anak dengan makanan khas daerah bima, mengenalkan pakaian adat bima, dan mempelajari  bahasa  daerah  Bima.  Di  dalam kelas, guru-guru disana akan mengenalkan dan mengajari  kosakata  dalam  bahasa  daerah Bima,  seperti  berhitung  menggunakan  bahasa Bima  dan  mengajarkan  kata  sopan  dalam bahasa daerah bima.  Dan untuk mengenalkan pakaian  adat  daerah,  anak-anak  diajak  untuk ikut  festival  atau  pawai  menggunakan  baju daerahnya.  Selain  itu  anak-anak  untuk mengenalkan  budaya-budaya  bima  pada  anak taman  kanak-kanak  disana  yaitu    dengan melalui baju ( Ningsih dkk, 2021) .
Hambatan  Dalam  Penanaman  Nilai-Nilai Budaya Bima Pada Pembelajaran di PAUD Alam J.A Warraihan
Dalam  menerapkan  nilai-nilai  budaya bima  pada  pembelajaran  anak  usia  dini tentunya mengalami hambatan-hambatan dalam  pembelajaran  tersebut  contohnya  anak atau  peserta  didik  30%  nya  cenderung  kurang langsung  menerima  budaya-budaya  yang  ada, itu dikarenakan kurangnya pemahaman orangtua  atau  perkenalan  orang  tua  terhadap anak terkait nilai-nilai budaya bima sebelumnya.sehingga  mereka  membutuhkan waktu  untuk  beradaptasi  dengan  hal-hal  yang baru mereka terima ( Ramdhani dkk, 2019) .
Dari data yang dikumpulkan terindetifikasi setidaknya ada 3 kategori orang tua dalam kaitannya dengan strategi komunikasi  mereka  saat  menstrafer  nilai-nilai kearifan  lokal  mbojo  kepada  anak  mereka. Ketiga  teori  itu  adalah:  1)  orang  tua  yang perduli  dan  proaktif,yang  ditandai  dengan adanya  inisiatif  mandiri  dan  rutin  untuk menanamkan  nilai  kearifan  lokal  mbojo  pada anak-anak  mereka  baik  dalam  bentuk  nasehat verbal  maupun  praktek  atau  keteladanan, termasuk  secara  proaktif  memasukan  dan menyerahkan  pendidikan  karakter  bagi  anak mereka  pada  Lembaga  pendidik  non  formal,s eperti TK dan PAUD  ( Pitaloka dkk, 2021) .  2) orang  tua  yang  perduli  tapi  tidak  proaktif.tipe orangtua yang seperti ini yang lebih dominan,dimana  mereka  sangat  sadar  dengan pentingnya  nilai  kearifan  lokaluntuk  anak mereka  tetapi  mereka  menstrafarmasikannya secara  alami  praktek  dan  keteladanan.tidak ditemukan  upaya  lanjut  khusus  dari  orangtua dengan  tipologi  kedua  ini  untuk  memberikan Pendidikan  khusus  terkait  dengan  nilai kearifan lokal pada anak mereka tetapi mereka menyerahkan  ( Safitri,  2019) .  Pendidikan karakter anaknya kepada Lembaga Pendidikan nonformal (Irfan dkk, 2022). 3) orangtua pasif dalam  kategori  ini  menujukan  sikap  tidak peduli  dengan  Pendidikan  kearifan  lokal  pada anaknya.mereka  hanya  memahami  Pendidikan yang  formal  sehingga  yang  penting  bagi
mereka  anaknya  bisa  pelajaran  umum  seperti membaca  dan  menghitung  ( Suwardi  dan Rahmawati,  2019) .  Jadi  hadirnya  pendidik bertugas  untuk  memberikan  Pendidikan  yang berkarakter kepada generasi penerus, khususnya  di  taman  kanak-kanak  yang memiliki posisi yang strategis dalam menanamkan  nilai-nilai  kearifan  lokal  diusia dini  karena  pada  usia  tersebut  anak  masih dalam  kondisi  labil  dan  sangat  tepat    untuk ditanamkan  nilai-nilai  dasar  pada  kearifan lokal lewat keteladan mereka dalam keseharian ( Risnawati dan Nuraeni, 2019) .
Penerapan Nilai Budaya Pada Pembelajaran  Anak  Usia  Dini  Di  PAUD
Alam J.A Warraihan
Pendidikan adalah sebagai sarana mewujudkan manusia cerdas utuh   berbudaya   sesuai  dengan  filosofi,  dan ajaran  moral  nilai  luhur  Budaya.  hal  ini penting  karena  Bima  merupakan  masyarakat yang  berbudaya,  penerapan  nilai-nilai  budaya pada anak usia dini   akan memunculkan anak anak  berbudaya  yang  berwatak    luhur  untuk kebaikan, keutamaan, kesejahteraan dan kebahagiaan  bersama.  Untuk  itu  adapun penerapan  nilai  nilai  budaya  yang  di  terapkan pada  sekolah  Alam  PAUD  J.A  Waraihan dengan berbasis Muatan lokal yang dikembangkan melalui:
1. Pengenalan Bahasa Daerah Bima
Pengenalan  Bahasa  bima,  diterapkan sesekali pada komunitas guru dan murid ketika
berdiskusi tentang pembelajaran, juga diperdengarkan bahasa  Bima  oleh  komunitas guru  terhadap  anak  dengan  tujuan  agar familiar  dengan  kata-kata  berbahasa  Bima. Juga  menggunakan  Bahasa  dalam  percakapan sehari-hari.

## 2. Pengenalan Lagu Daerah Bima
Pengenalan    lagu  Bima  dilakukan beberapa  kali  pada  setiap  hari  Jumat  dengan cara  memutarkan  lagu-lagu  daerah  Bima seperti,lopi penge,haju jati.
3. Pengenalan Makanan Tradisonal Daerah Bima
Makanan  tradisional  dikenalkan  dengan model market  day dan  beberapa  langsung  di terapkan  pada  proses  pembelajaran  dengan tema  membuat  makan  khas  daerah  bima  Jenis yang  dikenalkan  yaitu  salome,  rangge, pengaha sinci.

## 4. Pengenalan Tari
Pengenalan tari melalui proses pembelajaran  dan  beberapa  aktivitas  yang melibatkan  gerak  tubuh  seperti  saat  morning puzzle  maka  tarian  khas  daerah  Bima  di perkenalkan yaitu, tarian haju jati,lopi penge,buja kadanda dan Leo lenggo .

## 5. Pengenalan Pakaian Tradisional
Pengenalan  pakaian  tradisional  Bima berupa  baju  adat  Bima,  rimpu  ,penerapan  ini digunakan ketika vestifal budaya atau kegiatan kegiatan  yg  berbasis  kebudayaan  atau  ketika hari hari besar Bima seperti HUT bima.
Relevasi  Penanaman  Nilai-Nilai  Budaya Bima  Pada  Pembelajaran  Anak  Usia  Dini Di Paud J.A Waraihan.
Dengan  adanya  penanaman  nilai-nilai kearifan  lokal  seperti  penanaman  karakter, perkenalan  Bahasa  bima,pakaian  adat  bima serta  makanan  bima  dan  lain-lain  diharapkan mampu menghargai serta membangkitkan jiwa patriolisme  atau  kecintaan  terhadap  budaya- budaya  yang  ada  dan  mampu  bertahan terhadap  budaya  luar  se  awal  mungkin  atau sedini  mungkin  pada  anak  usia  dini.karena masa  anak  usia  dini  merupakan  usia  emas ( golden  age )  sekaligus  sebagai  generasi  masa depan yang akan mewariskan dan mempertahankan  nilai  kearifan  lokal  yang dimiliki  oleh  etnik  Mbojo.  Menanamkan  nilai kearifan lokal Mbojo Bima pada anak usia dini merupakan  bagian  dari  Pendidikan  karakter. Sebagaimana dijelaskan secara eksplisit dalam undang-undang  nomor  20  tahun  2003  tentang sistem Pendidikan nasional,dimana Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta peradaban  bangsa  yang  bermartabak  dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.

## KESIMPULAN
Dari  paparan  di  atas,  dapat  ditarik beberapa  kesimpulan  bahwa  :  penerapan budaya  Bima  pada  pembelajaran  di  PAUD Alam  J.A  Wairahan  mampu  membuat  anak mengenal tentang budaya-budaya dan ciri khas
daerah mereka sendiri. Pengenalan-pengenalan tentang  kearifan  lokal  budaya  Mbojo  Bima diharapkan  dapat  memupuk  rasa  nasionalisme terhadap  budaya-budaya  yang  dimiliki  oleh bangsa  Indonesia  serta  terus  dilestarikan  oleh generasi selanjutnya. Maka dari itu diperlukanlah pengenalan awal tentang budaya-budaya  atau  keanekaragaman  seni pada anak usia dini seawal  mungkin agar rasa patriolisme itu tumbuh sampai mereka dewasa dan mencintai serta tetap teguh mempertahankan budaya Daerah.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriyani, S., Farida, Y. E., & Wibowo, 2019.
Pendampingan  Guru  PAUD  Ari-Ari
Jepara
Dalam Meningkatkan
Pembelajaran  AUD  Berbasis  Budaya. Dinamisia:  Jurnal  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 3(1), 124-130.
Irfan,  I.,  Azmin,  N.,  &  Arifuddin,  A.  (2022). Peranan  Keluarga  dalam  Pendidikan Anak  Pasca  Pandemi  Covid-19  di Kabupaten  Bima.  JIIP-Jurnal  Ilmiah Ilmu Pendidikan, 5(12), 5393-5396.
Irfan,  I.,  &  Azmin,  N.  (2022).  Strategi Pendampingan  Orang  Tua  Terhadap Dampak Penggunaan Gadget Terhadap
Perkembangan  Anak  di  Kecamatan Sape. PEDAGOGOS: Jurnal Pendidikan, 4(2), 8-11. Juanda,  2019.  Pendidikan  karakter  anak  usia dini  melalui  sastra  klasik  fabel  versi daring. Jurnal Obsesi: Jurnal
Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  3(1),  39- 54. Nurhafifah, N., dan Nafiqoh, 2019.
Penanaman Nilai-Nilai Pendidikan Karakter  Bagi  Anak  Usia  Dini  Di  Tk Islam  Terpadu  Bina  Insan  Cendikia
ISSN: 2685-0524  (cetak)
Cimahi. Ceria (Cerdas Energik
Responsif  Inovatif Adaptif), 2(5), 251-
262.
Ningsih, K. A., Prasetyo, I., & Hasanah. 2021.
Pendidikan  Karakter  Anak  Usia  Dini melalui  Sentra  Bahan  Alam.  Jurnal
Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia
Dini, 6(3), 1093-1104.
Pitaloka,  D.  L.,  Dimyati,  D.,  &  Purwanta. 2021.  Peran  Guru  dalam  Menanamkan
Nilai Toleransi pada Anak Usia Dini di Indonesia. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  5(2), 1696-1705.
Ramdhani,  S.,  Yuliastri,  N.  A.,  Sari,  S.  D.,  & Hasriah.  2019.  Penanaman  nilai-nilai karakter  melalui  kegiatan  storytelling dengan  menggunakan  cerita  rakyat Sasak  pada  anak  usia  dini.  Jurnal
Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia
Dini, 3(1), 153-160.
Risnawati, A., & Nuraeni. 2019. Meningkatkan  kemampuan  berbahasa Sunda  anak  usia  dini  melalui  kegiatan Rebo  Nyunda  di  pendidikan  anak  usia dini. CERIA (Cerdas Energik
Responsif  Inovatif Adaptif), 2(5), 243- 250.
Ramdan, A. Y., & Fauziah. 2019. Peran orang
tua  dan  guru  dalam  mengembangkan nilai-nilai  karakter  anak  usia  sekolah dasar.  Jurnal  Pendidikan  Dasar  Dan
Pembelajaran, 9(2), 100.
Suwardi,  S.,  &  Rahmawati.  2019.  Pengaruh Nilai-Nilai  Kearifan  Lokal  Terhadap Pola  Pengasuhan  Anak  Usia  Dini (AUD). Jurnal Al-Azhar Indonesia Seri
Humaniora, 5(2), 87-92.
Safitri.2019.  Penanaman  Nilai-Nilai  Moral
Dan  Agama  Anak  Usia  Dini  Di  Tk Goemerlang
Bandar Lampung
(Doctoral  dissertation,  UIN  Raden Intan Lampung).