http://ojs.umrah.ac.id/index.php/kiprah

## Kemampuan Menulis Ringkasan Teks Cerita Siswa Kelas VII Siswa Sekolah Menengah Pertama Kota Tanjungpinang Tahun 2019
Wahyu Indrayatti *
Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Universitas Maritim Raja Ali Haji, Tanjungpinang, Kepulauan Riau,
Pengiriman: 26/02/2020; Diterima: 26/06/2020; Publikasi: 30/06/2020 DOI: https://doi.org/10.31629/kiprah.v8i1.2072

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  kemampuan  menulis  ringkasan  teks  cerita  siswa  kelas  VII  Sekolah Menengah  Pertama  Kota  Tanjungpinang,  Provinsi  Kepulauan  Riau.  Penelitian  ini  menggunakan  metode deskriptif  dengan pendekatan kuantitatif.  Teknik pengumpulan data penelitian menggunakan teknik tes dengan melibatkan  30  siswa  dengan  kemampuan  meringkas  terbaik  yang  mewakili  15  Sekolah  Menengah  Pertama  di kota Tanjungpinang yang  diambil secara acak. Teknik analisis data menggunakan studi dokumen. Kemampuan menulis  teks  ringkasan  dilihat  dari  lima  aspek,  yaitu:  kesesuaian  isi,  ketepatan  detail  cerita,  ketepatan pengembangan alur,  ketepatan dalam  kalimat, dan ketepatan gaya penuturan.  Berdasarkan hasil analisis, dapat disimpulkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  memiliki  kemampuan  sangat  baik  dalam  meringkas  teks  cerita  hal tersebut dilihat dari frekuensi  nilai  siswa, 23 siswa (77%) termasuk kategori sangat baik dengan perolehan nilai 80-100  dengan  nilai  rata-rata  81,5.  Siswa  memiliki  kemampuan  paling  baik  pada  aspek  gaya  penceritaan  dan kemampuan paling rendah pada aspek ketepatan kata dan tata kalimat.
Kata Kunci : menulis; ringkasan cerita; teks cerita

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  seventh  grade  students  ability  in  writing    summary  text.This  research  uses  a descriptive  method  with  a  quantitative  approach.  The  research  data  collection  technique  used  a  test  technique involving 30 students with the best summarizing ability representing 15 junior high schools in Tanjungpinang, taken randomly. Data analysis techniques using document studies. The students  ability is seen by five aspects  : appropriateness of content, accuracy of story details, accuracy of plot development, accuracy in sentences and accuracy of narrative style. Based on the results of the analysis, it can be concluded that the majority of students have  very  good  abilities  in  summarizing  story  text.  Students  have  the  best  ability  in  the  aspect  of  storytelling style and the lowest ability in aspects of the accuracy of words and sentence structure.
Keywords : writing; summary  texte; narrative

## PENDAHULUAN
Meringkas  teks  cerita  merupakan kegiatan  biasa  dilakukan  siswa.  Guru  sering memberikan  tugas  kepada    siswa  menulis sebuah  teks  ringkasan  dari  novel  atau  buku cerita  yang  telah  dibaca  baik    pada pembelajaran    bahasa  maupun  kegiatan literasi.  Selain  itu,  kegiatan  meringkas  tidak
hanya  dilakukan  pada  pembelajaran  bahasa saja  tetapi  juga  dilakukan  siswa  dalam mempelajari mata pelajaran lainnya.
Isdriani  (2009)  berpendapat  bahwa ringkasan  atau precis adalah  suatu  cara  yang efektif  untuk  menyajikan  suatu  karangan dalam  bentuk  singkat.  Suatu  ringkasan disajikan dalam bentuk yang lebih pendek dari
*Email Korespondensi : wahyu_indrayatti@umrah.ac.id
tulisan  aslinya  dengan  berpedoman  pada keutuhan  topik  dan  gagasan  yang  ada  dalam tulisan  aslinya  yang  panjang.  Sejalan  dengan Isdriani,  Nurhadi  (2010)  mengemukakan bahwa  ringkasan  adalah  bentuk  singkat  atau ringkas,  dari  sebuah  karangan  yang  masih memperlihatkan  sosok  dasar  dari  aslinya. Keraf  dalam  Wahyuni  (2017)  menjelaskan bahwa ringkasan merupakan bentuk penyajian singkat  dari  suatu  karangan  asli,  tetapi  tetap mempertahankan urutan isi dan sudut pandang pengarang  asli,  sedangkan  perbandingan bagian  atau  bab  dari  karangan  asli  secara proporsional tetap dipertahankan dalam bentuknya  yang  singkat.  Meringkas  ialah menulis  kembali  teks  menjadi  lebih  pendek dengan  memangkas  hal-hal  yang  lebih  kecil yang  menyelimuti  gagasan  utama  bacaan sehingga kerangka dasarnya tampak jelas.
Fungsi ringkasan adalah untuk mengetahui  dan  memahami  gagasan  utama dan  tujuan  penulis  melalui  tulisannya  seperti buku,  artikel,  dan lain-lain  secara  keseluruhan dengan  cepat  dan  singkat.  Dalam  sebuah  teks terdiri  atas  beberapa  pikiran  dari  seorang penulis,  sebagian  pembaca  pasti  tidak  akan membuang waktunya untuk membca keseluruhan  isi  dari  tulisan  tersebut,  apalagi tulisan  tersebut  sangat  panjang  dan  sulit dipahami.  Dalam  meringkas,  keindahan  gaya bahasa,  ilustrasi,  serta  penjelasan-penjelasan yang    rinci  dihilangkan  sehingga  jadilah  sari tulisan tanpa hiasan dengan tetap mempertahankan  urutan  pikiran  penulis  asli beserta  pendekatannya.  Keraf  dalam  Olivia (2009)  menyatakan  tujuan  meringkas  ialah dapat berguna untuk mengembangkan ekspresi serta  penghematan  kata.  Menulis  ringkasan melatih  siswa  mempertajam  daya  kreasi  dan konsentrasi.
Keraf dalam Wahyuni (2017) merincikan  tahapan  dalam  meringkas  teks sebagai  berikut:  1)  Langkah  pertama  ialah membaca  teks  yang  akan  diringkas  secara berulang  kali  untuk  mengetahui  kesan  umum secara  menyeluruh.  Penulis  ringkasan  perlu juga  mengetahui  maksud  dan  sudut  pandang pengarang;  2)  Bila  penulis  sudah  menangkap
maksud,  kesan  umum  isi  teks,  dan  sudut pandang pengarang berikutnya ialah memperdalam  dan  mengkonkretkan  informasi yang  didapatkan  dengan  membaca  kembali setiap  paragraf  sambil  mencatat  semua gagasan  yang  penting  dari  setiap  paragraf;  3)
Dengan  berbekal  kesan  umum  pada  langkah pertama  dan  catatan-catatan  pada  langkah kedua,  penulis  sudah  siap  memulai  menulis ringkasan. Catatan yang sudah dibuat merupakan pedoman unuk  menyusun kalimat- kalimat  yang  baru,  merangkaikan  semua gagasan  ke  dalam  suatu  wacana  yang  jelas, dan menggambarkan kembali isi karangan asli;
4) langkah keempat adalah penulis memeriksa kembali  tulisannya  dengan  memerhatikan beberapa  hal  sebagai  berikut:  (a)  Sebaiknya dalam menulis ringkasan menggunakan kalimat  tunggal  karena  kalimat  majemuk menunjukkan  adanya  dua  gagasan  atau  lebih yang  bersifat  pararel;  (b)  Bila  memungkinkan kalimat  sebaiknya  diringkas  menjadi  frasa, frasa  menjadi  kata.  Begitu  juga  rangkaian gagasan  panjang  hendaknya  diganti  dengan gagasan  sentral  saja;  (c)  Jumlah  alinea tergantung  jumlah  topik  utama  yang  akan dimasukkan dalam ringkasan; (d) Bila mungkin  semua  keterangan  atau  kata  sifat dibuang;  kadang-kadang  kata  sifat  atau keterangan  masih  harus  dipertahankan  untuk menjelaskan  gagasan  umum  yang  tersirat dalam  rangkaian  keterangan  atau  sifat  yang terdapat  dalam  teks;  (e)  Pertahankan  susunan gagasan asli, serta ringkaslah gagasan-gagasan tersebut  dalam  urutan  seperti  teks  asli;  (f) Dalam  meringkas,  bahasa  langsung  berubah menjadi  bahasa  tak  langsung  ditulis  dengan sudut  pandang  orang  ketiga;  (g)  Hasil ringkasan  memenuhi  ketentuan  jumlah  kata atau panjang ringkasan.
Teks  cerita  termasuk  dalam  kategori teks  narasi  (pencitraan  atau  pengisahan). Narasi adalah ragam wacana yang menceritakan  proses  kejadian  suatu  peristiwa.
Keraf  (2007)  mengatakan  bahwa  karangan narasi merupakan suatu bentuk karangan yang sasaran  utamanya  adalah  tindak  tanduk  yang dijalin dan dirangkai menjadi sebuah peristiwa
yang  terjadi  dalam  suatu  kesatuan  waktu.  Ini juga dapat dirumuskan dengan cara lain; narasi adalah  suatu  bentuk  karangan  yang  berusaha menggambarkan sejelas-jelasnya kepada pembaca  suatu  peristiwa  yang  telah  terjadi. Saddhono  (2012)  menjelaskan  sasaran  narasi adalah  memberikan  gambaran  yang  sejelas- jelasnya  kepada  pembaca  mengenai  fase, urutan,  langkah,  atau  rangkaian  terjadinya sesuatu  hal,  narasi  dikenal  sebagai  cerita. Karangan  narasi  terdapat  peristiwa  atau kejadian  dalam  satu  urutan  waktu.  Narasi memiliki  tiga  unsur  pokok  yaitu:  peristiwa atau  kejadian, tokoh, dan  konflik. Jika ketiga unsur itu bersatu, ketiga unsur itu disebut plot atau  alur.  Jadi,  narasi  adalah  cerita  yang dipaparkan berdasarkan plot atau alur. Dengan demikian, ringkasan cerita yang baik ialah :  1) Teks  lebih  pendek  dari  teks  asli  ;  2)  Tidak merubah  isi  cerita  dan  sudut  pandang  cerita penulis ; 3) Berisi intisari atau gagasan penting cerita;  3)    Mempertahankan  gagasan  asli  baik kejadian tokoh  utama  dan  konflik  ;  4)  Bahasa langsung  berubah  menjadi  bahasa  tidak langsung dengan sudut pandang orang ketiga.
Meringkas merupakan proses kognitif, Menurut  beberapa  ahli  dalam  Ampuni  (1998) Siu  berpendapat  bahwa  membaca  merupakan suau  aktivitas  bertujuan  yang  membutuhkan pengaturan kemampuan kognisi seperti pengartian  lambang  dan  pemahaan.  Dari sumber yang sama Thorndike juga mengemukakan  bahwa  membaca,  seperti halnya  proses  berpikir,  melibatkan  proses pembelajaran,  refleksi,  penilaian,  analisis, sintesis, pemecahan masalah, seleksi, pengambilan keputusan, organisasi, perbandingan, penentuan hubungan, dan evaluasi  kritis  terhadap  bacaan.  Sementara  itu Anderson  dan  Pearson  menyatakan  bahwa aktivitas  membaca  menuntut  pelakunya  untuk membuat kesimpulan-kesimpulan dengan mengintegrasikan pengetahuan-pengetahuan yang ada sebelumnya.
Demikian juga dengan menulis, merupakan  proses  berpikir  Flower  dalam Sibarani  (2017),    mengemukakan  bahwa menulis  adalah  proses  kognitif  yang  mana
penulis  harus  memiliki  lima  jenis  atribut, yakni:  (a)  memori  jangka  panjang,  (b) pengetahuan  tentang  topik,  (c)  pengetahuan tentang  calon  pembaca,  (d)  rencana  penulisan dan (e) pengetahuan tentang sumber  bacaan.
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan    kemampuan  siswa  dalam menulis teks ringkasan cerita Hikayat Gangsa dan  Putri  Malu yang  ditulis  oleh  siswa Sekolah  Menengah  Pertama  kelas  VII.  Cerita tersebut    terdiri  dari  sekitar  30000  kata  yang terdiri  atas  10  subjudul  yaitu  :  1)  “Gangsa Anak  Yatim”;    2)  “Berguru  Kepada  Kakek”; 3)  “Perjalanan”;  4)  “Negeri  Banjit”  ;  5) “Melawan  Raksasa”;  6)  “Akal  Gangsa”;  7) “Bertemu Putri Malu”; 8) “Utusan dari Negeri Kasui”;  9)  “Jurus  Rendah    Hati”;  dan  10) “Melawan  Kawanan  Gajah”.  Kemampuan tersebut dilihat dari lima aspek: kesesuaian isi, ketepatan detail cerita, ketepatan pengembangan  alur,  ketepatan  kata    dan kalimat,  dan  gaya  penuturan  (penulisan) Nurgiantoro (2014).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif . Kemampuan  meringkas  teks  siswa  kelas  VII
Sekolah Menengah Pertama di Kota Tanjungpinang.  Data  penelitian  adalah  teks ringkasan  cerita    dari  30  siswa  yang direkomendasikan  oleh  guru.  Siswa-siswa tersebut  berasal  dari  15  sekolah  di  kota Tanjungpinang  yang diambil secara acak.
Metode  pengumpulan  data    dengan teknik  tes.  Teknik  analisis  teks  dilakukan dengan  studi  dokumen.  Peneliti  menganalisis teks  ringkasan  yang  telah dikumpulkan  oleh siswa.  Selanjutnya  data  tersebut  dianalisis berdasarkan  indikator  meringkas  teks  cerita. Langkah-langkah analisis yang dilakukan ialah sebagai  berikut:  1)  Meraduksi  data  dengan menyeleksi  dan  mengklasifikasikan  data;  2) Pemaparan  data,  memaparkan  data  yang dianalisis; dan  3) Kesimpulan akhir.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pembahasan  dalam  penelitian  ini , memaparkan  kemampuan  siswa  menulis  teks ringkasan  cerita.  Kemampuan  tersebut  dilihat lima  aspek,  yaitu:  1)  Kesesuaian  isi  cerita;  2) Ketepatan detail cerita; 3) Ketepatan
0 5 10 15 20 25 30 35 Capaian  Skor 4 Capaian  Skor 3 Capaian  Skor 2
Capaian  Skor 1
pengembangan alur; dan 4) Ketepatan kata dan kalimat dan 5) Gaya penuturan.
Data  pada  penelitian  ini  ialah  berupa skor  yang  diperoleh  dari  olah  data  yang  telah dilakukan  pada  teks  ringkasan  siswa.  Pada aspek  pertama  kesesuaian isi  cerita,    16  siswa mencapai skor 4, dan 14 siswa mencapai skor 3.  Aspek  ketepatan  detail  cerita  14  siswa mencapai skor 4, 13 siswa mencapai skor 3, 1 siswa mendapat skor 2, dan 2 siswa mendapat skor 1. Berikutnya aspek ketepatan pengemban alur,  11  siswa  mencapai  skor  4,  8  siswa mencapai skor 3, 9 siswa mendapat skor 2 dan 2 siswa mendapat skor 1. Aspek ketepatan kata dan  tata  kalimat,  6  siswa  mencapai  skor  4,  9 siswa  mencapai  skor  3,  12  siswa  mencapai skor 12 dan 3 siswa mendapat skor 1 dan pada gaya  penceritaan,  siswa  30  siswa  mencapai skor  4.  Ringkasan  data  dapat  dilihat  pada Gambar 1.
Gambar 1. Capaian Skor Siswa Berdasarkan aspek kemampuan siswa dalam menulis teks ringkasan cerita

## Kesesuaian Isi Cerita
Berdasarkan  hasil  analisis    dari  30  data  yang telah  terkumpul,  secara  garis  besar  isi  teks ringkasan  cerita  yang  ditulis  siswa    memiliki kesesuaian  isi.  16  siswa  (53%)  dapat menceritakan  kembali  dengan  lebih  ringkas secara  tertulis  sesuai  dengan  jalan  cerita  pada teks  cerita  asli.  Semua  isi  ringkasan  diawali dengan menceritakan kelahiran Gangsa, kemudian  Gangsa  berguru  silat  pada  sang kakek,  Gangsa  melakukan  perjalanan  untuk belajar  jurus  paling  hebat  ke  Negeri  Banjit, Gangsa  tiba  di  Negeri  Banjit,  Perlawanan
Negeri  Banjit  melawan  raksasa,  Akal  Gangsa untuk  mengalahkan  para  raksasa,  Gangsa diangkat menjadi pangeran, Kedatangan utusan  dari  Kerajaan  Negeri  Kasui  untuk meminta  Gangsa  pulang  dan  Negeri  Kasui menghadapi serbuan kawanan gajah. Sebanyak 14  siswa  (47%)  mendapatkan  skor  3  karena dalam  teks  ringkasan  yang  mereka  tulis, ditemukan  ketidaksesuaian  isi  cerita  tidak lebih  dari  5  kesalahan  dan    tidak  mengubah jalannya alur cerita.
“...seorang bayi yang dilahirkan dengan yatim karena ayahnya tidak pulang” (32A/1)
Dalam  teks  asli,  Ayah  Gangsa  itu  sudah meninggal enam bulan sebelum ia lahir.
“Dan  saat  istirahat  Gangsa  bertanya  kepada kakeknya,  “Kakek  Ilmu  apa  yang  paling hebat?”.  Kakek  pun  menjawab  ilmu  harimau dan ilmu rendah hati....”. (28 A/2)
Percakapan  tersebut  tidak  sesuai  dengan percakapan  pada  teks  asli.  Karena  pada  teks kakek  yang  bertanya  pada  Gangsa  tentang jurus  silat  paling  hebat,  namun  jawaban Gangsa  tidak  ada  yang  benar.  Dan  kakek memberi tahu jawabannya.

## Ketepatan detail cerita
Ketepatan  detail  cerita  dilihat  dari rangkaian  peristiwa  penyusun  cerita  pada setiap  subjudul.  Peristiwa–peristiwa  tersebut merupakan  kegiatan  atau  hal-hal  berkenaan dengan    tokoh  utama  dalam  cerita  yaitu Gangsa.  Kemudian  aspek  ketepatan  detail cerita  14  siswa  mencapai  skor  4,  dengan kualifikasi  isi  ringkasan  terpusat  pada  tokoh utama  Gangsa  dengan    penceritaan  sesuai dengan  subjudul  dan  terdapat  kekurangan detail  tidak  lebih  dari  5  peristiwa,    13  siswa mencapai  skor  3  dengan  kualifikasi  terdapat kekurangan  detail  sebanyak  6  hingga  10 peristiwa,  1  siswa  mendapat  skor  2,  dengan kualifikasi terdapat kekurangan detail sebanyak 11 hingga 15 kesalahan  dan 2 siswa mendapat skor 1, kualifikasi kekurangan detail cerita  sebanyak    15  peristiwa.  Berikut ringkasan  setiap  subjudul  yang  diambil  dari beberapa  teks ringkasan siswa:

## Gangsa Anak Yatim
Penceritaan  dimulai  dengan  kelahiran  Gangsa
di  pagi  hari,  nama  Gangsa  diberikan  oleh Ibunya  dari  nama  almarhum  ayahnya.  Gangsa sejak lahir tinggal bersama Ibu dan kakeknya. “Pagi  yang  cerah  menghiasai  Negeri  Kasui salah  satu  rumah  di  negeri  Kasui  itu  terlihat bahagia, karena telah lahir seorang anak lelaki tampan.  Rumah  itu  adalah  rumah  bu  Miah. Anak  lelaki  itu  diberi  nama  Gangsa,  oleh  Ibu Miah.  Ibu  Miah  memberinya  nama  Gangsa karena  itu  adalah  nama  mendiang  suaminya yang  telah  meninggal.  Gangsa  menjadi  anak yatim  sejak  lahir  dan  dirawat  oleh  ibu  serta kakeknya” (10A/1)

## Berguru Kepada Kakek
Kemudian Gangsa berguru kepada kakek yang merupakan  guru  silat,  sebagai  murid  Gangsa diperlakukan  seperti  murid  lainnya,    hingga suatu  ketika  kakek  memberitahunya  tentang menguasai  jurus  paling  hebat  yaitu  jurus rendah  hati  yang  tidak  bisa  diajarkan  oleh orang  lain  dengan  melakukan  perjalanan  ke negeri Banjit.
“Setelah  ia  telah  beranjak  10  tahun,  dia merupakan  anak  yang  mahir  dalam  silat  yang diajarkan  oleh  kakeknya.  Lalu,  kakeknya menawarkan satu jurus hebat untuk dipelajarinya.Kakeknya    memberitahu  jika jurus  itu  bernama  jurus  rendah  hati.  Namun, dia  harus  mempelajarinya  dari  dirinya  sendiri dengan berjalan jauh dari negeri Kasui menuju negeri  Banjit.  Dia  langsung  meminta  izin kepada  Ibunya  untuk  perjalanan  tersebut. Ibunya memperbolehkannya.” (33A/2)

## Perjalanan
Esok harinya berbekal nasi lemang dan air nira dari  ibunya,  Gangsa  berangkat  ke  negeri Banjit.  Di  tengah  perjalanan    ia  bertemu dengan seorang laki-laki paruh baya di sebuah pondok-pondok.  Lelaki  itu  meminta  gangsa menukar sisa nasi lemangnya dengan singkong ajaib.  Kemudian  di  sebuah  sungai  ia  bertemn dengan  seorang  wanita  seusia  ibunya  yang sedang  mencuci  sebuah  labu.  Pada  akhir percakapan  mereka,  wanita  tersebut  meminta gangsa  menukar sisa air niranya dengan air di dalam sebuah labu, air tersebut merupakan air obat yang sangat mujarab mengobati berbabagi  penyakit  dengan  meminumnya
sebanyak tiga teguk.
“  Setelah  mendapat  restu,  Ia  pun  berangkat dengan  membawa  bekal  nasi  lemang  dan  air nira.Hampir dua jam berjalan, ia merasa lelah. Ia  berjalan  lewat  hutan  dan  di  perladangan  ia menemui  pondok.  Disitulah  ia  beristirahat. Pemilik  pondok  ingin  menukar  nasi  lemang Gangsa  dengan  dua  singkong  yang  pemilik pondok miliki. Sebelumnya Gangsa tidak mau, setelah  dia  berfikir  dan  mengingat  perkataan kakek,  ia  pun  mau  menukarnya.  Gangsa  pun melanjutkan  perjalanan  dan  meninggalkan pondok itu. Di tengah perjalanannya  ada yang berbicara  bahwa  singkong  yang  ia  dapatkan tadi  adalah  singkong  ajaib.  Ia  pun  berjalan  ke arah selatan dan bertemu dengan  seorang bibi di  sungai.  Bibi  ingin  menukarkan  air  nira Gangsa  dengan  air  bibi.  Gangsa  teringat tentang  keajaiban  singkong  itu.  Ia  bersedia menukar  air  nira  dengan  air  bibi.  Tak  lama berjalan,  ia  mendengar  suara  bibi  dan  berkata bahwa  air  itu  dapat  menyembuhkan  penyakit.
Tetapi  orang  yang  berbicara  ini  tidak  nampak wujudnya. Ia terus melanjutkan perjalanannya.” (21A/3)

## Negeri Banjit
Negeri Banjit dipimpin oleh seorang raja yang disenangi  oleh  seluruh  rakyatnya.  Sang  raja memiliki  seorang  putri  bernama  Putri  Malu. Negeri  tersebut  sedang  dirundung  masalah berkepanjangan.  Para  raksasa  dari  negeri  atas gunung  membuat  resah  rakyat  Banjit  karena mengambil  persediaan  makanan  di  lumbung dan hewan ternak milik penduduk. Kedatangan raksasa  sebelumnya  telah  menyebabkan  kaki sang Putri terkilir saat akan bersembunyi. Raja sedang  bermuram  durja  karena  memikirkan kondisi  kaki  putrinya  yang  tidak  kunjung sembuh  dan  rumit  belum  menemukan  cara untuk    mengusir  para  raksasa  pada  malam purnama berikutnya datang menagih permintaannya  100  ekor  sapi,  bila  tidak dipenuhi  mereka  akan  menghancurkan  negeri Banjit. Panglima mengusulkan pada raja untuk menyerang para raksasa dengan menembakkan ratusan  anak  panah.Usulan  panglima  diterima oleh raja dan raja sendiri yangakan memimpin penyerangan itu.
“Gangsa  melanjutkan  perjalanannya.  Gangsa pun  sampai  di  negeri  yang  dituju.  Negeri  itu dipimpin  seorang  raja  yang  bijaksana,  dan memiliki  anak  bernama  putri  malu.  Ternyata negeri itu sedang dilanda musibah. Pada bukan purnama  segerombolan  raksasa  akan  datang menyerbu  hewan  ternak  dan  melukai  putri Malu.  Raksasa  datang  untuk  meminta  seratus ekor  sapi.  Namun  raja  ndak  menerima kedatangan  raksasa  dan  berusaha  mengusir raksasa tersebut. Pengawal mengusulkan untuk menyerbu  raksasa  dengan  ratusan  anak  panah yang  berapi.  Usualn  itu  diterima  oleh  raja. Namun  raja  ingin  memimpin  pasukan.”(12

## A/4)

## Melawan Raksasa
Ketika Gangsa tiba  di kota Negeri Banjit hari sudah  petang.  Suasana  kota  tampak  sepi  tidak berpenghuni.  Gangsa  bertemu  dengan  seorang prajurit dan menyampaikan maksud kedatangannya. Kemudian, prajurit itu bercerita  tentang  masalah  yang  sedang melanda  negeri  Banjit.  Akhirnya  Gangsa dibawa  oleh  prajurit  itu  kepada  raja.  Tidak lama  Gangsa  bercakap-cakap  dengan  raja, terasa  bumi  bergetar  petanda  para  raksasa datang  untuk  menagih  permintaanya.  Prajurit bersiap menyerang dengan ratusan anak panah, namun  beberapa kali serangan panah itu tidak membuat  para  raksasa  takut  dan  serangan  itu tidak  berhasil  sedangkan  persediaan  anak panah semakin menipis.
“Ternyata  dugaan  Gangsa  benar.  Panah  – panah tidak dapat menembus 15 tubuh raksasa itu dan panah berapi membakar rumah warga. Melihat  raja  yang  tidak  akan  kabur  bila prajuritnya tidak ikut.” (7A/5)
Akal  Gangsa Melihat serangan demi serangan yang dilakukan pasukan td mempan, munculah akal Gangsa.Gangsa mendapat akal untuk mengikat kaki  para  raksasa  satu  sama  lainnya  saat mereka  sibuk  menangkis    anak  panah api.Setelah  memakan  singkong  ajaib,  Gangsa dibantu  beberapa  prajurit  mengikat  kaki  para rakasasa. Kaki para raksasa berhasil diikat satu sama  lain.  Hasilnya  tidak  mengecewakan, ikatan itu membuat raksasa- raksasa
bertumbangan dan saling menghimpit. Kemudian  Gangsa  dan  beberapa  prajurit bergegas  mengikat  tangan  mereka  akibatnya mereka tidak bisa bergerak lagi hingga datang fajar.  Cahaya  matahari  melemahkan  mereka dan  akhirnya  mereka  mati  dan  mengeras seperti  batu.  Baginda  raja  dan  prajurit-prajurit penuh  suka  cita  karena  terbebas  dari  beban maha  berat  yang  selama  ini  meresahkan seluruh Negeri Banjit.
“Dan  ketika  bulan  purnama  raja  menyiapkan rencananya  untuk    melawan  raksasa.  Dan usahapun  sia-sia.  Dan  datanglah  Gangsa,  ia memiliki  akal  untuk  melawan  raksasa.Ia meminta  kepada  raja  agar  mencari  tali  rotan.
Mereka  pun  mendapatkan  tali  rotan  itu  dan mengikatnya  pada  kaki  raksasa  itu.  Akhirnya raksasa  itu  terjatuh  dan  tidak  bisa  bangkit. Usaha Gangsa dan Panglima pun berhasil.”(5A/6)

## Bertemu Putri Malu
Berkat  akal  Gangsa  akhirnya  Negeri  Banjit kembali  aman  dan  tentram.  Banginda  raja mengangkat  Gangsa  sebagai  anak  dengan diberi  gelar  pangeran  dan  tinggal  di  Istana. Gangsa menjadi saudara Putri Malu. Akhirnya kaki Putri Malu dapat disembuhkan dengan air labu  pemberian  wanita  yang  Ia  jumpai  di sungai.  Kemudian  Gangsa  dan  Putri  Malu memberikan  sisa  air  labu  iu  kepada  semua prajurit  yang  cedera  pada  pertempuran melawan  raksasa  dan  dengan  meminum masing-masing tiga teguk satu persatu prajurit pun  sembuh.Air  ajaib  di  dalam  labu  habis tidak tersisa.
“Keesokan harinya setelah berhasil
mengalahkan  raksasa  Gangsa  pun  diangkat menjadi pangeran. Setelah itu Gangsa langsung  menghampiri  Putri  Malu  agar  bisa meminum  air labu  tersebut  agar  kakinya  yang terkilir sembuh”. (1A/7)

## Utusan Negeri Kasui
Tidak  terasa  sertahun  telah  berlalu,  Gangsa tinggal  di  Istana  Negeri  Banjit.  Suatu  hari datanglah  dua  prajurit  utusan  kerajaan  Kasui untuk  meminta  Gangsa  pulang.  Pada  saat  itu, negeri  Kasui  sedang  mendapatkan  musibah setiap  tiga  minggu  kawanan  gajah  melintasi
negeri  kasui.  Kawanan  gajah  itu  melanda  dan merobohkan  rumah-rumah  serta  merusak kebun  dan  perladangan.Gangsa  diminta  untuk membantu  menghalau  gajah-gajah  tersebut agar  Negeri  Kasui  kembali  tentram  seperti sediakala.  Dengan  berat  hati  Baginda  raja mengizinkan  Gangsa  pulang    dan  raja  pun mempersiapkan  seribu  lima  ratus  prajurit untuk membantu Negeri Kasui.
“Setelah  bertahun-tahun  ia  disuruh  pulang  ke Negerinya yaitu Negeri Kasui. Karena ia ingin membantu  negerinya  dengan  serangan  Gajah- gajah  yang  melakukan  keonaran  dengan merobohkan  rumah  para  penduduk.  Serta menziarah  ke  kubur  kakeknya  yang  telah meninggal dalam beberapa bulan lalu”(32A/ 8)

## Jurus Rendah Hati
Sesampai  di  Negeri  Kasui,  Gangsa  langsung menuju  Istana  negeri  Kasui  untuk  menghadap raja dan menitipkan pasukan yang ia bawa dari Negeri  Banjit.  Kemudian  Gangsa  segera menemui ibunya. Gangsa menyampaikan pada ibunya  bahwa  ia  belum  berhasil  mendapatkan jurus rendah hati.Gangsa  akhirnya memahami apa  yang  dimaksud  dengan  jurus  rendah  hati sudah  ada  pada  dirinya  selama  melakukan perjalanan  ke  Negeri  Banjit.  Ia  hanya  perlu berusaha  menghilangkan  sifat  sombong  dan angkuh  agar  dapat  menguasai  jurus  rendah hati.
“Gangsa  langsung  meminta  izin  kepada  raja untuk  pulang  ke  Negeri  Kasui  .  Sesampainya disana  ia  langsung  menemui  ibunya  dan berkata  kalau  dia  belum  mendapat  jurus rendah  hati.  Ibunya  tetap  memberikannya semangat.  Setelah  dia  pikirkan,mungkin  yang dilakukan selama ini adalah jurus rendah hati” (12A/9)

## Menghadapi Kawanan Gajah
Dengan  dua  ribu  prajurit,  raja  Negeri  Kasui berencana  akan  menghalau  kawanan  gajah. Namun  Gangsa  tidak  sependapat  dengan  cara raja  yang  menggunakan  kekerasan.  Setelah beberapa lama dalam perdebatan, akhirnya raja mengalah  dan  mengikuti  saran  Pangeran Gangsa. Rajapun memerintahkan agar penduduk  menutup  daerah  perladangan  lama yang  dilintasi  oleh  kawanan  gajah.  Seminggu
kemudian  perkataan  Gangsa  terbukti.  Tidak ada  lagi  kawanan  gajah  yang  menerobos Negeri Kasui. Negeri Kasui pun aman tentram seperti sedia kala.
“Keesokan  harinya  Gangsa  menemui  raja dan raja  berkata    seminggu  lagi  gajah-gajah  itu akan  melewati  negeri  ini.  Raja  ingin menyerang  dengan  dua  ribu  pasukan.  Tapi Gangsa    meminta  raja  untuk  menutup  ladang yang  biasanya  menjadi  tempat  lalu  lalang gajah  dan  dengan  terpaksa  raja  menutupnya karena  hanya  memiliki  sedikit  pasukan. Seminggu  kemudian  ternyata  memang  benar gajah-gajah  itu  tidak  lagi  menyerang  Negeri Kasui dan Negeri ini mejadi aman seperti dulu lagi” (Data 35A/10)

## Ketepatan pengembangan alur
Berikutnya aspek ketepatan pengemban  alur,  11  siswa  mencapai  skor  4, teks  ringkasan  menggunakan  pengembangan alur  maju  sesuai  dengan  alur  dalam  cerita Hikayat  Gangsa dan  Putri  Malu, dimulai  dari alur  perkenalan  dimulai  dengan  Gangsa  Anak Yatim,    Berguru  Kepada  Kakek,  dan Perjalanan. Tahap kemunculan konflik pertama terdapat pada subjudul  Negeri Banjit. Kemudian  tahap  klimaks  pertama  terdapat pada  bagian  Melawan  Raksasa  dan  Akal Gangsa.  Konflik  menurun  diceritakan  dalam subjudul Bertemu dengan Putri Malu. Kemudian  kemunculan konflik kedua terdapat pada  bagian  Utusan  Negeri  Kasui    dan  Jurus Rendah Hati puncak konflik  dan penyelesaian kedua  terdapat  pada  subjudul  terakhir  yaitu Melawan  Kawanan  Gajah.  8  siswa  mencapai skor  3  dengan  kualifikasi  alur  maju,  namun tidak  lengkap  terdapat    kesalahan  alur    cerita namun  tidak  mempengaruhi  alur  cerita  asli. siswa mendapat skor 2  terdapat cukup banyak kesalahan  alur  cerita  yaitu  5  kesalahan  jalan cerita  dan  2  siswa  mendapat  skor  1,  terdapat lebih daari 5 kesalahan alur cerita.

## Ketepatan kata dan kalimat
Kata  dan  kalimat  memiliki  fungsi yang  sangat  penting  dalam  penulisan  sebuah karangan termasuk teks ringkasan cerita.  Pada aspek ketepatan kata dan tata kalimat, 6 siswa mencapai  skor  4  dengan  kesalahan    terkait
ejaan, pilihan kata dan kalimat paling banyak 5 kesalahan,  9  siswa  mencapai  skor  3  dengan kesalahan  sebanyak  5  samapai  10  kesalahan, 12  siswa  mencapai  skor  2,  dengan  kualifikas terdapat    sebanyak  10-15,  dan  3  siswa mendapat  skor  1,  dengan  banyak    kesalahan ejaan dan tata kalimat lebih dari 20 kesalahan.
Kesalahaan-kesalahan yang ditemukan dalam  teks  ringkasan  siswa  ialah  berkaitan dengan  Ejaan.    1)  Banyak  sekali  kesalahan penulisan  nama  orang,  tempat.  Dan  pada permulaan  kalimat  yang  seharusnya  dimulai dengan  huruf  kapital  dan  pada  kalimat langsung.  Misalnya  penulisan  nama  tokoh- tokoh  dalam  cerita  :  Gangsa,    Putri  Malu, Negeri  Banjit,  Tuhan,  Negeri  Kasui;  2) Kesalahan  menggunakan  tanda  baca  titik, koma dan tanda baca tanda seru maupun tanda tanya    pada  penulisan  kalimat  langsung;  3) Kesalahan penggunaan kata tidak baku seperti:
“Tak lama berjalan, ia mendengar..”( 21A/3), “Ketika mereka lagi duduk... “( 21A/2),
“Ia kaget mendapati ibu kota Negeri Banjit..”.
(10A/8)
“Ia baru mempelajari bagaimana cara memiliki rasa rendah hati.” (53A/2) “Karena muka bayi itu mirip dengan ayahnya”
(16A/2)
4)  Diksi  atau  pilihan  kata.  Terdapat  2  jenis kesalahan  diksi.  Yaitu  pilihan  kata  yang  tidak sesuai secara pemaknaan  dan  dan  tidak  sesuai dengan tema. Contoh kesalahan pemilihan kata yang  tidak  sesuai  secara  pemaknaan  pada kutipan berikut :
“Akhirnya Gangsa dibawa ke kerajaan”
( 35A/8)
“Negeri  Banjit  menyuruh  Gangsa  pulang” (35A/9)
“Suara  kukuruyuk  pun  berbunyi,  hari  pun menjadi pagi” (28A/1)
“Akhirnya  raksasa  itu  terjatuh  dan  tidak  bisa membangunkan badannya lagi” (5A/3)
Kata dibawa kurang  tepat  digunakan  dalam kalimat tersebut. Karena pada teks asli, tertulis “Prajurit  itu  memperkenalkan  Gangsa  kepada sang  Raja”.  Kata  “dibawa:  tidak  sepadan
dengan  kata  memperkenalkan,  dan    makna pasif  menimbulkan  pemaknaan  negatif    pada karakter tokoh Gangsa.
Begitu  juga  kata  berimbuhan  “menyuruh” tidak sepadan menggantikan kata mengizinkan seperti pada teks asli. Kata dibawa lebih tepat untuk  benda  mati  atau  dalam  konteks  cerita tersebut,  misalnya  untuk  tawanan.    Kata “berbunyi”  tidak  tepat  digunakan  seharusnya kata  “terdengar”,  sedangkan  frasa”  hari menjadi  pagi”  tidak  lazim  digunakan.  Frasa tersebut  dapat  digantikan  dengan  “pagi menjelang”.    Kata  “membangunkan”  dapat digantikan dengan kata “bangun“ atau bangkit.
Sedangkan  Kesalahan  pemilihan  kata  yang tidak sesuai dengan tema cerita ialah :
“Gangsa  akhirnya  mendapat  ide  untuk..”(14 A/8)
“Seorang wanita tersenyum bahagia” (19A/1)
Kata    ide  kurang  padu  digunakan  dalam konteks cerita. Kata akal lebih  sesuai   dengan setting  dan  latar    cerita Hikayat  Gangsa  dan Puteri  Malu .    Kata  “wanita”  akan  lebih  padu jika  diganti  dengan  kata  “perempuan”  5) kesalahan  dalam  imbuhan  atau  afiksasi  ialah seperti kutipan berikut :
“Gangsa  pun      mensetujui  permintaan  lelaki separuh baya itu. “ (28A/3)
Bentuk  afiksasi  pada  kata    “mensetujui’ seharusnya  “menyetujui”.  Awalan    me- mengalai  proses  morfemis  apabila  bertemu dengan  kata  diawali  dengan  huruf s ,  akan berubah menjadi ny , sehingga bukan “mensetujui” tetapi “menyetujui”.

## Gaya penuturan
Gaya  penuturan  atau  penceritaan berkaitan  dengan  penggunaan  sudut  pandang, dan    pemilihan  kata.  Gaya  penuturan  dalam teks  ringkasan  mengikuti  gaya  penceritaan pada teks asli. Semua siswa mendapatkan skor 4,  dengan  gaya  penceritaan  menggunakan penceritaan  sudut  pandang  orang  ketiga.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  penyebutan    nama tokoh-tokoh  dalam  cerita  seperti  Gangsa,  Ibu Miah,  Kakek,  Puteri  Malu,  Baginda  Raja, lelaki  paruh  baya  dan    penggunaan  kata  ganti “Ia”.  Kesalahan  yang  ditemukan  pada  setiap teks ringkasan tidak lebih dari lima kesalahan.
Berikut  beberapa  kesalahaan  gaya  penceritaan yang  menggunakan  sudut  pandang  orang kedua :
“  Sekarang  usia  Gangsa  sudah  sepuluh  tahun (19A/2)
“  Almarhum  suaminya  telah  meninggal beberapa tahun yang lalu” (20A/1) Penggunaan  kata  dan  frasa  yang  berfungsi sebagai  keterangan  waktu  tersebut  tidak  tepat karena  keduanya  digunakan  utuk  penceritaan sudut pandang orang kedua.
Gaya penuturan juga dapat dilihat dari diksi  yang  sesuai  dengan  tema  cerita.    Diksi tersebut  banyak  diambil  dari    teks  cerita. Penulis  menggunakan  kembali  diksi  yang terdapat  pada  teks  cerita  untuk  menulis ringkasan. Namun, penulis juga menggunakan kosa  kata  yang  berasal dari  pengetahuan  yang dimiliki, di antaranya   sebagai berikut : “Pagi  yang  cerah  menghiasi  Negeri  Kasui. Salah  satu  rumah  di  Negeri  Kasui  itu  terlihat bahagia,  karena  telah  lahir  seorang  bayi tampan.  Rumah  itu  adalah  rumah  Ibu  Miah. Bayi lelaki tampan itu diberi nama Gangsa.” ( 10A/1)
Penggunaan  partikel  pun  dan    lah  dalam ringkasan. Penggunaan pertikel dapat memberikan  nuansa  tertentu  pada  penceritaan dalam ringkasan. Seperti kutipan berikut : “ Gangsa pun melanjutkan perjalanan (8A/3) “Kemudian  tiba-tiba  datanglah  kawanan raksasa  itu  untuk  mengambil  seratus  ekor sapi..”(10A/5)
Dilihat dari sebaran perolehan nilai, 23 (77%)  mahasiswa  termasuk  kategori  sangat baik,  yaitu  terdiri  dari  5  mahasiswa    masuk kategori  sangat  baik  mencapai  nilai    95,  3 mahasiswa  mencapai    nilai  90,  5  mahasiswa mencapai  nilai  85,  10  mahasiswa  mencapai nilai 80. Kemudian 4 (13%) mahasiswa masuk kategori baik, terdiri dari  2 mahasiswa meraih nilai  75,  2  mahasiswa  meraih  nilai  70. Kemudian,  3  siswa  (10%)  masuk  kategori cukup, 1 siswa mendapat nilai 65 dan 2 siswa mendapat  nilai  60.    Kemudian  rata-rata  nilai sebesar 81,5  masuk kategori  sangat baik.
Gambar 2. Persentase Nilai Siswa

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  dengan mengacu pada lima aspek, yaitu kesesuaian isi, pemilihan  detail  cerita,  pengembangan  alur, ketepatan  kata  dan  kalimat,  dan  gaya  bahasa, maka dapat simpulkan bahwa :
1. Pada umumnya siswa memiliki kemampuan  yang    sangat  baik  dalam meringkas  teks  cerita  hal  ini  dilihat  dari nilai rata-rata sebesar 81,5.
2. Semua  siswa  memiliki  gaya  penceritaan yang sangat baik.
3. Siswa  lebih  mengutamakan  kesesuaian  isi cerita dan    ketepatan  ejaan dalam  menulis terabaikan.  Hal  ini  dikarenakan  di  antara kelima  aspek,  capaian  skor  4    pada  aspek kata  dan  tata  kalimat  ialah  paling  rendah. Kesalahan  penggunaan  tanda  baca  titik, koma,  dan  huruf  kapital.  Selain  itu,  juga ditemukan  banyak  penggunaan  kata    tidak baku yang berasal dari bahasa ibu, dan juga penggunaan diksi tidak sesuai dengan tema cerita dan juga kesalahan tata bahasa.
Dengan demikian, guru perlu menekankan  lagi  pentingya  ejaan  dalam menulis dalam pembelajaran bahasa Indonesia. Hal tersebut dapat dilakukan dengan sosialisasi dan pemberian latihan-latihan untuk meningkatkan kesadaran siswa terhadap pentingnya  ejaan  dan  tata  kalimat  dalam menulis.

## REFERENSI
Ampuni,  S.  (2008).  Proses  Kognitif  dalam
Pemahaman
Bacaan.
Buletin
Psikologi  Fakultas  Psikologi  UGM ,
Tahun  VI,  No.  2  Desember  hal.  16-
77% 13% 10% 0% 0% Prosentase Nilai Siswa 80-100 Sangat baik 70-79 Baik 60-69 Cukup 50-59 Kurang
0-49 Sangat Kurang
26. Anderson,  L.  W  et  al.  (2010). Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran,  dan  Asesmen  Revisi Taksonomi . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Arikunto,  S.  (2010). Prosedur  Penelitian Suatu  Pendekatan  Praktik  (Edisi Revisi) . Jakarta: Rineka Cipta Dalman. (2014). Keterampilan Menulis. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada . Isdriani,  Pudji.  (2009). Seribu  Pena  Bahasa
Indonesia . Jakarta: Erlangga ___________. (2010). Argumentasi dan Narasi. Jakarta: PT Gramedia.
Mahpi,  Roekhan,  &  Widiati,  N.  (2017). “Strategi  Kognitif  Kata  Kunci  Yang Digunakan  Siswa  Kelas  VII  SMP Dalam  Penulisan  Teks  Deskriptif”. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan  Pengembangan Vol.  2,    (9), 1262-1269.
Nurgiantoro, B. (2014). Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis Kompetensi. Yogyakarta: BPFE
Nurhadi.  (2010). Bagaimana  Meningkatkan
Kemampuan Membaca? . Malang:
Sinar Baru Algensindo Olivia,  Femi.  (2009). Teknik  Meringkas. Jakarta : PT. Elex Media Komputindo Sibarani,  B.  (2017).  “Penerapan  Proses
Kognitif dan Terapi Cognitive
Blocking  Dalam  Peningkatan  Kualitas
Pembelajaran  Menulis”. Jurnal  diksi , Vol.14 (2),  132-142.
Saddhono,  Kundharu.  (2014). Pembelajaran Keterampilan  Berbahasa  Indonesia .
Yogyakarta: GRAHA ILMU.
Rahmadani,  S.,  Suhartono,    &  Arifin,  M. (2017).  “Kemampuan  Menulis  Teks Narasi  Tentang  Pengalaman  Libur Sekolah Siswa Kelas VII  SMP Negeri 1 Bermani Ilir Kabupaten Kepahiang”. Jurnal  Ilmiah  Ilmiah  Korpus  FBS UNIB . Volume I(2), 218-222. Tarigan,  H.G.  (2013). Menulis  Sebagai  Suatu Keterampilan  Berbahasa .  Bandung  : Angkasa Wahyu,  S.,  Taib,  R.,  &  Subhayni.  (2017). “Kemampuan  Siswa Kelas  VII  MTsN Meuraxa Banda Aceh Meringkas Teks Laporan  Hasil  Observasi”. Jurnal Ilmiah  Mahasiswa  Jurusan  PBSI UNSYIAH ,Vol.2(1)