INNOVATIVE: Journal Of Social Science Research Volume 4 Nomor 1 Tahun 2024 Page 13110-13123 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative

## Hubungan Motivasi Berprestasi Dengan Keterampilan Belajar Pada Mahasiswa Jurusan Bimbingan Dan Konseling Di Uin Mahmud Yunus Batusangkar
Messy Alfini 1 ✉ , Darimis 2
Program Studi Bimbingan dan Konseling, Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan, Universitas Islam Negeri (UIN) Mahmud Yunus Batusangkar,
Sumatera Barat, Indonesia
Email: alfinim57@gmail.com 1 ✉
Abstrak
Permasalahan dalam penelitian ini adalah masih rendahnya motivasi berprestasi dan keterampilan belajar mahasiswa jurusan Bimbingan dan Konseling di UIN Mahmud Yunus Batusangkar. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah terdapat hubungan motivasi berprestasi dengan keterampilan belajar Mahasiswa  Jurusan  Bimbingan  dan  Konseling    di  Universitas  Islam  Negeri  (UIN)  Mahmud  Yunus Batusangkar.  Metode  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  jenis  korelasional  antar  dua variabel. Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Bimbingan dan konseling UIN Mahmud Yunus Batusangkar dengan jumlah 95 orang. Jumlah sampel pada penelitian ini 33 orang yang diambil dengan menggunakan  teknik  simple  random  sampling.  Berdasarkan  penelitian  yang  penulis  lakukan,  hasil penelitian diketahui r xy yaitu sebesar 0,668, seterusnya jika dikonsultasikan dengan  pada taraf signifikan 5% yaitu sebesar 0,355. Dengan demikian maka r xy (0,668) >  r t 0,355 pada taraf signifikan 5%. Dapat disimpulkan bahwa hipotesis alternatif (Ha) diterima dan (H0) ditolak, yang menyatakan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara motivasi berprestasi dengan keterampilan belajar mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling di UIN Mahmud Yunus Batusangkar.
Kata Kunci: Motivasi Berprestasi, Keterampilan Belajar, Mahasiswa.

## Abstract
The  problem  in  this  research  is  the  low  achievement  motivation  and  learning  skills  of  students majoring in Guidance and Counseling at UIN Mahmud Yunus Batusangkar. The aim of this research is to find out whether there is a relationship between achievement motivation and the learning skills of  students  majoring  in  Guidance  and  Counseling  at  Mahmud  Yunus  Batusangkar  State  Islamic University (UIN). This research method is quantitative research with a correlational type between two variables. The population in this study was Guidance and Counseling students at UIN Mahmud Yunus Batusangkar with a total of 95 people. The number of samples in this study was 33 people taken using simple random sampling techniques. Based on research conducted by the author, the research results show that rxy is 0.668, so if consulted at the 5% significance level, it is 0.355. Thus, rxy (0.668) > rt 0.355 at the 5% significance level. It can be concluded that the alternative hypothesis (Ha) is accepted  and  (H0)  is  rejected,  which  states  that  there  is  a  positive  and  significant  relationship between achievement motivation and the learning skills of students in the Guidance and Counseling Department at UIN Mahmud Yunus Batusangkar.
Keywords: Achievement Motivation, Study Skills, Students

## PENDAHULUAN
Pendidikan akan mendorong seseorang untuk belajar secara aktif dan mandiri dapat mengembangkan seluruh potensi yang dimilikinya. Salah satu cara untuk mencapai hal ini adalah  melalui  pembelajaran.  Pada  hakikatnya  belajar  adalah  suatu  bentuk  tindakan peserta  didik/konseli  yang  bertujuan  untuk  mengembangkan  potensi  dan  mencapai tujuan. Orientasi belajar berarti tidak hanya menguasai materi yang akan dipelajari, tetapi juga  memahami  proses  dan  keterampilan  yang  diperlukan  untuk    menguasai  materi tersebut (I. R. Hayati & Sujadi, 2018).
Mahasiswa  perguruan  tinggi  senantiasa  dihadapkan  pada  berbagai  tantangan, terutama dalam bidang akademiknya. Mahasiswa wajib menghadiri dan menyelesaikan perkuliahan secara efektif, tidak boleh absen lebih dari tiga kali, serta bertanggung jawab menyelesaikan  semua  tugas  perkuliahan  yang  diberikan  oleh  dosen  tepat  waktu. Keterampilan belajar merupakan salah satu cara untuk beradaptasi dengan pembelajaran di  universitas.  Kebiasaan  belajar  mempengaruhi  kualitas  belajar  mahasiswa  dan menimbulkan masalah belajar (Tanjung et al., 2018).
Fenomena yang teramati di lapangan menunjukkan bahwa ada banyak mahasiswa mengikuti  perkuliahan  dengan  tidak  serius  ,hasil  belajar  mahasiswa  tergolong  rendah, kurang  memilki  motivasi  yang  tinggi  untuk  belajar,  minat  yang  rendah  terhadap  mata kuliah  yang  dijalani,  mengerjakan  tugas  dengan  mencontoh  punya  teman,  suka menyontek di kala ujian, sulit menanggapi isi materi yang disampaikan dosen , mahasiswa
jika ditanyakan tentang materi kuliah yang sudah berlalu tidak di ingat atau suka lupa, mahasiswa cenderung hanya duduk, diam, dan dengar. Ada sejumlah mahasiswa tidak memilki  catatan  perkuliahan,  bahkan  tidak  punya  perlengkapan  belajar  sebagaimana mestinya, mahasiswa tidak memilki kesiapan dalam belajar, kurang mandiri dalam belajar dan lebih banyak bergantung kepada dosen, serta kurang mampu memanfatkan waktu dengan baik (Munthe & Lase, 2022).
Mahasiswa  dengan  kebiasaan  belajar  yang  buruk,  seperti  mahasiswa  yang menyelesaikan tugas sehari sebelum batas waktu, menyalin tugas teman, memiliki hasil belajar  yang  lebih  rendah.  Salah  satu  penyebab  buruknya  kebiasaan  belajar  adalah kurangnya  keterampilan  belajar.  Kebiasaan  belajar  juga  dapat  mempengaruhi  perilaku seseorang saat ujian (Tanjung et al., 2018).
Kompetensi  belajar  mahasiswa  mencakup  keterampilan  untuk  melaksanakan pembelajaran  seperti  penyiapan  bahan  perkuliahan,  sikap  belajar,  persepsi  positif terhadap  program  studi,  keterampilan  menghafal,  konsentrasi  dan  ketahanan  belajar, keterampilan  meningkatkan  pemahaman  membaca,  keterampilan  mempersiapkan  dan menyelesaikan  tugas  keterampilan  bertanya,  keterampilan  mencatat,  dan  keterampilan menjawab (Wicaksana & Rachman, 2018).
Menurut Slameto dalam Birrul Walidain (2020), faktor-faktor yang mempengaruhi belajar peserta didik sebagaimana yang diharapkan, maka perlu diperhatikan beberapa faktor yang mempengaruhi belajar, factor internal dan eksternal. Faktor internal adalah faktor yang timbul dari dalam diri individu itu sendiri, adapun yang digolongkan ke dalam faktor  internal  antara  lain:  (1)  kecerdasan,  (2)  minat,  (3)  bakat,  dan  (4)motivasi.  Faktor eksternal adalah faktor-faktor yang dapat mempengaruhi belajar yang sifatnya di luar diri peserta  didik  yaitu:  (1)  keadaan  keluarga,  (2)  keadaan  sekolah,  dan  (3)  lingkungan masyarakat.  Selanjutnya,  Tu’u  (2004)  faktor -faktor  yang  mempengaruhi  belajar  baik internal maupun eksternaldigolongkan menjadi empat, antara lain: (a) bahan atau materi yang dipelajari, (b) faktor lingkungan, (c) faktor instrumenal, dan (d) kondisi siswa. Faktor- faktor tersebut memberikan kontribusi tertentu terhadap prestasi belajar siswa (Walidain, 2020).
Menurut  McClelland  dalam  (Prayoga  et  al.,  2022)  motivasi  berprestasi  diartikan sebagai keinginan yang ada pada diri seseorang yang mendorong orang tersebut untuk berusaha mencapai suatu standar atau tingkat keunggulan. Ukuran keunggulan ini dapat didadasrkan  pada  kinerja  atau  prestasi  orang  lain,  namun  dapat  juga  dibandingkan dengan  kinerja  sebelumnya.  Selanjutnya,  motivasi  berprestasi  adalah  motivasi  yang
berasal  dari  dalam  diri  atau  keinginan  untuk  mencapai  keberhasilan  sebesar-besarnya dalam mencapai kemampuan pribadi yang tinggi.
Menurut Indrawan, dkk, yang meneliti tentang motivasi berprestasi dan minat dalam belajar  mempengaruhi  hasil  belajar  bahasa  indonesia  siswa  kelas  v.  Yang  menyatakan bahwa siswa yang memiliki motivasi belajar yang tinggi maka akan berdampak pada hasil belajar  siswa  yang  meningkat.  Hal  ini  karena  siswa  yang  memiliki  motivasi  berprestasi cenderung  untuk  berusaha  meraih  keberhasilan  dengan  melalui  proses-proses,  seperti selalu bertanggung jawab, memperhatikan resiko terhadap tugas, mempunyai harapan untuk sukses, keinginan menjadi yang terbaik, dan menyukai pekerjaan yang menantang (Indrawan & Dibia, 2021).
Berdasarkan  hasil  wawancara  yang  penulis  lakukan  di  UIN  Mahmud  Yunus Batusangkar  05  Juni  2023  dengan  beberapa  mahasiswa/i  Jurusan  Bimbingan  dan Konseling, didapatkan masih banyak mahasiswa yang memiliki keterampilan belajarnya kurang efektif. Seperti kurangnya persiapan diri sebelum pembelajaran ataupun membaca kembali  materi  sebelumnya,  terkadang  mahasiswa  berpikir  mata  kuliah  tertentu  sulit sehingga tidak menjalani perkuliahan dengan baik, mahasiswa masih kurang konsentrasi saat pembelajaran ataupun masih adanya gangguan dari teman yang sehingga tidak fokus mengikuti perkuliahan, dalam mengerjakan tugas, pengumpulan tugas dan juga jadwal belajaranya  yang  masih  belum  baik  misalnya  menunda-menunda  pengerjaan  tugas, penggunaan gadget yang kurang tepat seperti membaca ataupun menyalin semua materi dari  google  membuat  keterampilan  mencatatat  mahasiswa  rendah.  Mahasiswa  juga belajar berdasarkan suasana hati atau dengan sebutan mood sehingga keinginan untuk bertanya dan menjawab pertanyan jarang.
Mahasiswa ini juga memiliki motivasi berprestasi yang rendah, dari hasil wawancara yang penulis lakukan masih sering mahasiswa mengalami rasa malas saat belajar. Seperti halnya penundaan dalam menyelesaikan tugas dan mencontoh tugas teman, hasil belajar yang didapat belum sepadan dengan kemampuan, serta menyelesaikan tugas dengan apa adanya  tanpa  mengoreksi  kembali.  Motivasi  berprestasi  yakni  hal  penting  dalam pencapaian akademik, dan juga dalam kehidupan. Beberapa mahasiswa mencapai hasil belajar yang belum sepadan dengan kemampuannya, tidak tepat waktu menyelesaikan studinya,  atau  tidak  menyelesaikan  studi  sama  sekali  karena  tidak  termotivasi  untuk belajar. Oleh karena itu, semua mahasiswa harus mempunyai motivasi yang tinggi untuk berprestasi (Rahim et al., 2021).

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan penulis dalam penelitian ini  adalah kuantitatif. Penelitian  kuantitatif  merupakan  jenis  penelitian  yang  sistematis,  terencana,  dan terstruktur  (Ali et  al., 2022). Jenis yang digunakan dalam  penelitian  ini adalah korelasi. Korelasi merupakan suatu metode untuk menentukan keeratan hubungan antara dua atau lebih  variabel  yang  berbeda,  yang  dinyatakan  dengan  besarnya  koefisien  korelasi  ( Wibowo & Kurniawan, 2020). Dengan variable X yakni motivasi berprestasi dan variable Y  keterampilan  belajar  yang dilaksanakan  di  UIN  Mahmud  Yunus  Batusangkar. Populasi  pada  penelitian  ini  sejumlah  95. peneliti memilih secara acak kelas dalam menetapkan sampel penelitian. Dari 3 kelas angkatan 2021, maka yang terambil secara acak adalah kelas B berjumlah 33 orang mahasiswa.  Sehingga pada penelitian ini sampel yang diperoleh sejumlah 33 mahasiswa dengan pengambilan sampel menggunakan metode random sampling.
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  berupa  wawancara  dan  penyebaran angket.  sebagai  data  pelengkap  pada  penelitian  ini  untuk  mendukung  hasil  pada penelitian.  Sebagai  pegumpulan  data  utama  dilakukanlah  penyebaran  angket  atau kuisioner  berupa  skala  motivasi  berprestasi  dan  keterampilan  belajar.  Pada pengumpulan data melalui angket, peneliti menggunakan teknik pengumpulan data berupa skala likert dengan 5 item jawaban yakni sering, selalu, kadang-kadang, jarang, dan tidak pernah. Penyebaran angket dilakukan secara langsung di kelas.
Analisis data yang digunakan berupa uji normalitas, uji linieritas dan uji hipotesis menggunakan korelasi Pearson Product Moment dari Kearl Pearson dengan dibantu menggunakan program SPSS 26 for windows.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Tabel 1.1 Populasi Mahasiswa Bimbingan dan Konseling Semester V No.  Kelas Jumlah Kelas A Kelas  B Kelas C 28 Mahasiswa 33 Mahasiswa 34 Mahasiswa Jumlah 95 Mahasiswa
Penentuan  sampel  penelitian  ini  dengan  memilih  secara  acak  atau  random merupakan pengertian random sampling. Simple random sampling adalah dalam teknik ini, setiap anggota populasi memiliki peluang yang sama untuk dipilih sebagai sampel. Seluruh  proses  pengambilan  sampel  dilakukan  dalam  satu  langkah  dengan  masing- masing subjek dipilih  secara  independen  dari anggota  populasi lainnya  (Firmansyah & Dede, 2022). Sebagaimana yang dikemukakan di atas, peneliti memilih secara acak kelas dalam menetapkan sampel penelitian. Dari 3 kelas angkatan 2021, maka yang terambil secara  acak  adalah  kelas  B  berjumlah  33  orang  mahasiswa.  Dalam  penelitian  yang dilakukan  peneliti,  uji  validitas  dilakukan  melalui  program  SPSS  26  for  Windows. Penghitungan r tabel diperoleh melalui:
df = n – 2 df = 33- 2 df = 31
Melalui perhitungan di atas diperoleh hasil sejumlah 31, dalam r tabel menunjukkan angka 0,355. Untuk melakukan pengujian validitas dilakukan dengan :
a. Validitas isi
Validitas isi merupakan modal dasar suatu instrumen penelitian karena validitas isi  menunjukkan  keterwakilan  aspek-aspek  yang  diukur  oleh  instrumen.  Validitas  isi lebih  mementingkan  validitas  instrumen  yang  disajikan  sedemikian  rupa  sehingga relevan dengan domain yang diukur. Validitas isi merupakan validasi yang dilakukan melaui pengujian terhadap kelayakan relevan isi tes kepada yang berkompeten atau expert jugment (Nuraida & Kurniawan, 2018). Validitas ini mencakup hal yang berkaitan apakah  item-item  itu  menggambarkan  apa  yang  diukur  dalam  cakupan  yang  ingin diukur.
b. Validitas Konstruk
Validitas  konstruk  mengacu  pada  sejauh  mana  hasil  tes  dapat  mengungkapkan karakteristik  atau  konstruk  teoritis  yang  diukur.  Serta  validitas  konstruk  merupakan suatu  bentuk  validitas  kuantitatif  berdasarkan  data  lapangan  empiris  dengan  angka statistik yang memberikan informasi mengenai keabsahan data (Zulpan & Rusli, 2020). Untuk  menguji  validitas  konstruknya,  setelah  menyusun  instrumen,  peneliti berkonsultasi  dengan  pendapat  para  ahli  mengenai  indikator  yang  akan  diukur berdasarkan teori tertentu. Kemudian mengkonsultasikan dengan ahli.
c. Reliabilitas
Reabilitas  merupakan  koefisien  yang  menunjukkan  derajat  keteraturan  atau konsistensi  hasil  pengukuran  suatu  tes.  Keandalan  mengacu  pada  konsistensi  atau keakuratan hasil pengukuran. Konsistensi hasil pengukuran dengan menggunakan alat ukur yang sama pada kondisi yang sama, oleh orang yang berbeda atau pada waktu yang berbeda. Suatu instrumen dikatakan baik apabila memenuhi syaarat validitas dan reliabilitas yang baik (Zulpan & Rusli, 2020).
Dalam  penelitian  ini  penulis  gunakan  untuk  menguji  realibilitas  adalah menggunakan  program  SPSS  26  dengan  teknik  Alpha  Cronbach.  Adapun  hasil  uji reliabilitas sebagai berikut :

## Tabel 1.2

## Kriteria Reliabilitas Item Angket Motivasi Berprestasi
Tabel 1.3
Kriteria Reliabilitas Item Angket Keterampilan Belajar
Jika nilai Alpha Cronbach > 0,6, maka instrument penelitian reliable, jika nilai Alpha Cronbach < 0,6, maka instrument penelitian tidak reliable. Berdasarkan tabel diatas dapat dipahami bahwa hasil perhitungan reliabilitas menggunakan SPSS 26, ditemukan bahwa hasil reliabilitas angket motivasi berprestasi dan keterampilan belajar yaitu 0,785 dengan 20  butir  pernyataan  dan  0,684  dengan  36  butir  pernyataan.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa angket yang digunakan dalam penelitian ini dikategorikan reliable atau konsisten.

## Reliability  Statistics Motivasi Berprestasi
Cronbach 's Alpha N  of Items .785 20 Reliability Statistics Keterampilan Belajar Cronbach's Alpha N of Items .684 36

## Tabel 1.4

## Uji Normalitas

## One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 33 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 7.35550282 Most Extreme Differences  Absolute .124 Positive .124 Negative -.071 Test Statistic .124 Asymp. Sig. (2-tailed)
.200 c,d
a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  output  one  sample  Kolmogrow-Smirnov  Test,  diperoleh  nilai  sig (signifikan)  0,200  >  0,05  maka  hipotesis  diterima  dan  demikian  variabel  dependen berdistribusi  normal.  Selanjutnya  berdasarkan  grafik  p-plot  of  Regeression  Stand,  data menyebar disekitar garis  diagonal  dan mengikuti arah garis  diagonal,  sehingga model regresi memenuhi asumsi normalitas. Adapun secara lengkap dan rinci gambaran tebaran data sebagaimana pada gambar berikut :
Gambar 1.5 Distribusi Variabel Motivasi Berprestasi Data Normal P-Plot Motivasi Berprestasi

## Gambar 1.6 Distribusi Variabel Keterampilan Belajar
Data Normal P-Plot Keterampilan Belajar
Tabel 1.7

## Homogenitas
Test of Homogeneity of Variances
Levene Statistic  df1  df2 Sig. Motivasi_Berrestasi _dan_Keterampilan _Belajar Based on Mean 3.538 1 64 .065 Based on Median 3.454 1 64 .068 Based  on  Median  and with adjusted df 3.454 1 63.046  .068 Based on trimmed mean 3.508 1 64 .066
Berdasarkan  hasil  perhitungan  output  SPSS  versi  26  dapat  diketahui  bahwa  nilai signifikan motivasi berprestasi (variabek X) dan keterampilan belajar (variabel Y) = 0,065 >  0,05  artinya  data  variabel  motivasi  berprestasi  memiliki  varian  yang  sama  dengan keterampilan belajar, maka dapat sikatakan bahwa data homogen.
Uji linearitas digunakan untuk mengetahui hubungan antar variabel bebas dengan variabel  linear  atau  tidak.  Jika  harga  sig  tersebut  <  0,05  maka  hubungan  tidak  linear. Setelah  dilakukan  perhitungan  dengan  bantuan  SPSS  versi  26,  hasil  uji  linearitas ditunjukkan pada tabel berikut:

## Tabel 1.8 Uji Linearitas
Dari  output  diatas  dapat  dilihat  bahwa  sig  0,05,  dimana  o,925 ≥  0,05  maka  dapat disimpulkan bahwa variabel bebas dan variabel terikat mempunyai hubungan linear.
Tabel 1.9
Hasil Korelasi Variabel Motivasi Berprestasi dengan Keterampilan Belajar

## Correlations
Motivasi Berprestasi Keterampilan belajar Motivasi Berprestasi Pearson Correlation
1
.668 **
Sig. (2-tailed) .000 N 33 33 Keterampilan belajar Pearson Correlation .668 ** 1 Sig. (2-tailed) .000 N 33 33
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Dari tabel diatas diperoleh signifikan (sig 2-tailed) sebesar 0,000 karena signifikan < Ho ditolak. Hal ini maka dapat dijelaskan  bahwa motivasi berprestasi berkolerasi secara signifikan  terhadap  keterampilan  belajar  mahasiswa.  Sesuai  dengan  pengambilan

## ANOVA Table
Sum of Squares Df Mean Square F Sig. Keterampila n  Belajar  * Motivasi Berprestasi Betw een Grou ps (Combined) 2030.144 18  112.786 1.441 .247 Linearity 1394.751 1 1394.751 17.81 8 .001 Deviation from Linearity 635.393 17  37.376 .477 .925 Within Groups 1095.917 14  78.280 Total 3126.061 32
keputusan diatas maka Ho ditolak dan Ha diterima. Hal ini terdapat korelasi yang signifikan antara  Motivasi  Berprestasi  dengan  Keterampilan  Belajar  pada  Mahasiswa  Jurusan Bimbingan dan Konseling di UIN Mahmud Yunus Batusangkar.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan, menunjukkan bahwa hubungan motivasi  berprestasi  dengan  keterampilan  belajar  mahasiswa  Jurusan  Bimbingan  dan Konseling  di  UIN  Mahmud  Yunus  Batusangkar  dalam  kategori  tinggi  dengan  rata-rata 194,39. Nilai rhitung lebih besar dari pada rtabel pada taraf signifikan 5% yaitu nilai rxy = 0,668 , dan rt = 0,355, jadi 0,668 > 0,355. Hal ini berarti H0 ditolak sedangkan Ha diterima, maksudnya  terdapat  korelasi  antara  motivasi  berprestasi  dengan  keterampilan  belajar mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling di UIN Mahmud Yunus Batusangkar dengan indeks  korelasi  positif.  Hasil  penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  motivasi  berprestasi yang dimiliki mahasiswa  secara keseluruhan berada pada kategori tinggi, keterampilan belajar  berada  pada  kategori  sedang.  Jadi  dapat  disimpulkan  bahwa  semakin  tinggi motivasi berprestasi yang dimiliki mahasiswa, maka akan semakin tinggi juga keterampilan belajarnya.
Hal ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh (R. Hayati & Puspita Dewi, 2018) yang menyatakan bahwa semakin besar nilai variable motivasi berprestasi, semakin besar pula nilai untuk ketrampilan berprestasi. motivasi berprestasi mempunyai hubungan dan juga korelasi dengan ketrampilan berprestasi.
Hal ini didukung oleh hasil penelitian yang dilakukan oleh (R. Hayati & Puspita Dewi, 2018),  yang  meneliti  tentang  korelasi  antara  motivasi  berprestasi  dan  keterampilan presentasi  pada  mahasiswa  pendidikan  bahasa  Iggris  fakultas  ilmu  keguruan  dan pendidikan  universitas  Pekalongan.  Menyatakan  bahwa  semakin  besar  nilai  variabel motivasi berprestasi, semakin besar pula nilai untuk keterampilan presentasi. Jadi motivasi berprestasi itu menunjang salah satu keterampilan mahasiswa, salah satunya keterampilan presentasi pada penelitian diatas. Sebab, keterampilan ini sebuah keterampilan yang ada pada keterampilan belajar.
Menurut  McClelland  dalam  (Prayoga  et  al.,  2022)  motivasi  berprestasi  diartikan sebagai keinginan yang ada pada diri seseorang yang mendorong orang tersebut untuk berusaha mencapai suatu standar atau tingkat keunggulan. Ukuran keunggulan ini dapat didadasrkan  pada  kinerja  atau  prestasi  orang  lain,  namun  dapat  juga  dibandingkan dengan  kinerja  sebelumnya.  Selanjutnya,  motivasi  berprestasi  adalah  motivasi  yang
berasal  dari  dalam  diri  atau  keinginan  untuk  mencapai  keberhasilan  sebesar-besarnya dalam mencapai kemampuan pribadi yang tinggi.
Menurut Mubiar dalam (Prihatini et al., 2018) motivasi bertindak sebagai kekuatan pendorong  usaha  dan  pencapaian  prestasi.  Motivasi  dalam    belajar  yang  baik  akan menunjukkan hasil  yang baik. Dengan usaha yang ikhlas dan disadari adanya motivasi, maka mahasiswa dapat mencapai keberhasilannya, yakin akan kemampuannya, dan tidak cepat merasa puas dengan keberhasilan yang telah diraihnya. Seseorang yang termotivasi mempunyai keinginan untuk berprestasi dan tidak menyukai keberhasilan yang diperoleh secara  kebetulan  atau  karena  tindakan  orang  lain.  Dari  hasil  keseluruhan  mahasiswa menjawab  pernyataan  mengenai  variabel  motivasi  berprestasi  terdapat  pada  kategori tinggi, sehingga hal ini perlu di pertahankan.
Keterampilan belajar merupakan keterampilan yang dipelajari mahasiswa agar dapat berhasil belajar dikampus (sukses belajar) dengan menguasai isi pembelajaran. Dengan kata lain, keterampilan belajar adalah kemampuan khusus yang dimiliki mahasiswa. Terus menerus  melatih  keterampilan  ini  akan  menciptakan  kebiasaan  belajar  yang  baik  bagi mahasiswa (Budiarjo Lily, 2018). Dari hasil keseluruhan mahasiswa menjawab pernyataan variabel  keterampilan  belajar  terdapat  pada  kategori  sedang.  Sehingga  hal  ini  perlu ditingkatkan lagi.
Selanjutnya dari hasil  penelitian, diketahui rxy sebesarnya 0,668 seterusnya  ketika dikonsultasikan  dengan  rt  pada  taraf  signifikan    5%  sebesar  0,355,  maka  hasilnya  rxy (0,668) > rt (0,355)pada taraf signifikan 5%. Sehingga hal ini disimpulkan bahwa terdapat hubungan positif dan signifikan antara motivasi berprestasi dengan  keterampiln belajar mahasiswa. Dari teori yang telah dikemukakan, motivasi berprestasi akan timbul dari diri seseorang  untuk  mencapai  tujuannya.  Maka,  dengan  keterampilan  belajar  yang  terus ditingkatkan  akan  mendapatkan  hasil  yang  ingin  dicapai  pula  ataupun  sukses  dalam belajar dan prestasinya juga meningkat.
Berdasarkan hasil penelitian dan teori yang dikemukakan, dapat disimpulkan bahwa terdapat  hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  motivasi  berprestasi  dengan keterampilan belajar mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling di UIN Mahmud Yunus Batusangkar.  Dengan  demikian,  untuk  meningkatkan  motivasi  berprestasi  mahasiswa perlu  ditunjang  oleh  keterampilan  belajar  yang  baik  pula.  Dan  sebaliknya,  untuk meningkatkan keterampilan belajar mahasiwa perlu adanya motivasi berprestasi yang baik dan tinggi pula.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  hubungan  motivasi berprestasi dengan keterampilan belajar mahasiswa jurusan Bimbingan dan Konseling di UIN Mahmud Yunus Batusangkar, maka dapat ditarik kesimpulan
Motivasi berprestasi mahasiswa terdapat 5 orang berada pada kategori sangat tinggi (15%), 24 orang berada pada kategori tinggi (73%), 4 orang berada pada kategori sedang (12%).  Berdasarkan  persentase  diatas  sebagian  besar  responden  motivasi  berprestasi berada pada kategori tinggi.
Keterampilan  belajar  mahasiswa  terdapat  13  orang  berada  pada  kategori  tinggi (39%),  20  orang  berada  pada  kategori  sedang  (61%).  Berdasarkan  persentase  diatas sebagian besar responden keterampilan belajar berada pada kategori sedang.
Berdasarkan hasil penelitian yang penulis lakukan, menunjukkan bahwa hubungan motivasi  berprestasi  dengan  keterampilan  belajar  mahasiswa  Jurusan  Bimbingan  dan Konseling  di  UIN  Mahmud  Yunus  Batusangkar  dalam  kategori  tinggi  dengan  rata-rata 194,39. Nilai rhitung lebih besar dari pada rtabel pada taraf signifikan 5% yaitu nilai rxy = 0,668 , dan rt = 0,355, jadi 0,668 > 0,355. Hal ini berarti H0 ditolak sedangkan Ha diterima, maksudnya  terdapat  korelasi  antara  motivasi  berprestasi  dengan  keterampilan  belajar mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling di UIN Mahmud Yunus Batusangkar dengan indeks  korelasi  positif.  Hasil  penelitian  ini  mengungkapkan  bahwa  motivasi  berprestasi yang dimiliki mahasiswa secara keseluruhan  berada pada kategori tinggi, keterampilan belajar berada pada kategori sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Ali, Mm., Hariyati, T., Yudestia Pratiwi, M., & Afifah Sekolah Tinggi Agama Islam Ibnu Rusyd Kotabumi, S. (2022). Metodologi Penelitian Kuantitatif Dan Penerapan Nya Dalam Penelitian. Education Journal.2022, 2(2).
Budiarjo Lily. (2018). Budiarjo. Lily. Keterampilan Belajar . (Yogyakarta: Penerbit Andi), 2007. h.11. 10. Keterampilan Belajar, 10 – 27.
Firmansyah, D., & Dede. (2022). Teknik Pengambilan Sampel Umum dalam Metodologi Penelitian:  Literature  Review. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Holistik  (JIPH),  1(2),  85 – 114. https://doi.org/10.55927/jiph.v1i2.937
Hayati, I. R., & Sujadi, E. (2018). Perbedaan Keterampilan Belajar Antara Siswa Ipa Dan Ips. Tarbawi : Jurnal Ilmu Pendidikan, 14(1), 1. https://doi.org/10.32939/tarbawi.v14i1.250 Hayati, R., & Puspita Dewi, D. (2018). Korelasi Antara Motivasi Berprestasi. 15, 54 – 59.
Indrawan,  I.  K.  A.,  &  Dibia,  I.  K.  (2021). Motivasi  Berprestasi  dan  Minat  dalam  Belajar
Mempengaruhi Hasil Belajar Bahasa Indonesia Siswa Kelas V. 26(3), 407 – 415.
Munthe,  M.,  &  Lase,  F.  (2022). Faktor-Faktor  Dominan  Yang  Mempengaruhi  Kegiatan Belajar Mahasiswa. 1(1), 216 – 225
Nuraida, R., & Kurniawan, I. N. (2018). Studi Pendahuluan : Pengembangan Dan Validasi Alat Ukur Ikhlas. February, 25 – 38. https://dspace.uii.ac.id/handle/123456789/11663
Prayoga, F., Sedjo, P., & Wahyuni, M. (2022). Optimisme Dan Motivasi Berprestasi Pada
Mahasiswa Bekerja. Arjwa: Jurnal Psikologi, 1(1), 39 – 47. https://doi.org/10.35760/arjwa.2022.v1i1.7297
Prihatini, A., Zahro Romas, M., Wahyu Widiantoro, F., & Studi Psikologi Umum, P. (2018). Hubungan  Antara  Efikasi  Diri  dengan  Motivasi  Berprestasi  Pada  Mahasiswa Universitas X Yogyakarta. Jurnal Psikologi, 14(1), 7 – 11.
Rahim,  M.,  Hulukati,  W.,  &  Wantu,  T.  (2021).  Motivasi  Berprestasi  Mahasiswa  di  Masa Pandemi Covid-19 (Penelitian pada Mahasiswa Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri  Gorontalo). Aksara:  Jurnal  Ilmu  Pendidikan  Nonformal,  7(3),  1295. https://doi.org/10.37905/aksara.7.3.1295-1302.2021
Tanjung, R. F., Neviyarni, N., & Firman, F. (2018). Layanan Informasi Dalam Peningkatan Keterampilan  Belajar  Mahasiswa  Stkip  Pgri  Sumatera  Barat. Jurnal  Penelitian Bimbingan Dan Konseling, 3(2), 155 – 164. https://doi.org/10.30870/jpbk.v3i2.3937 Walidain,  B.  (2020).  Keterampilan  Belajar  Mahasiswa  di  Masa  COVID-19. Educational Guidance  and  Counseling  Development  Journal,  3(2),  55 – 60.  http://ejournal.uin- suska.ac.id/index.php/EGCDJ/article/view/10728
Wibowo, R. A., & Kurniawan, A. A. (2020). Analisis Korelasi Dalam Penentuan Arah Antar Faktor  Pada  Pelayanan  Angkutan  Umum  Di  Kota  Magelang. Journal  of  Electrical Engineering, Computer and Information Technology, 1(2), 1 – 6. https://jurnal.untidar.ac.id/index.php/thetaomega/article/view/3552
Wicaksana,  A.,  &  Rachman,  T.  (2018).  Motivasi  Berprestasi. Angewandte  Chemie International Edition, 6(11), 951 – 952., 3(1), 10 – 27. https://medium.com/@arifwicaksanaa/pengertian-use-case-a7e576e1b6bf
Zulpan, Z., & Rusli, A. (2020). Validitas Dan Reliabilitas Instrumen Penilaian Membaca Short Functional  Text  Pada  Siswa  Smp  Kelas  Viii. Jurnal  Pendidikan  Guru,  1(1),  86 – 95.
https://doi.org/10.47783/jurpendigu.v1i1.66