## INNOVATIVE: Volume 1 Nomor 2 Tahun 2021
Research & Learning in Primary Education

## Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa Di Kelas IV SDN 06 Sitiung Pada Mata Pelajaran IPA Materi Gaya Dan Gerak
Almainah 1 , Rusyda Ulva 2 , Antik Estika Hader 3
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Dharmas Indonesia
Email: almabangko@gmail.com , rusydaulva2@gmail.com , An.tique@yahoo.com

## Abstrak
Berdasarkan latar belakang peneliti, hasil belajar siswa pada pembelajaran tematik masih banyak yang belum  mencapai  KKM,  karena  penggunaan  model  pembelajaran  diterapkan  guru  masih  kurang maksimal  dan  media  pembelajaran  digunakan  belum  bervariasi  sehingga  siswa  bosan  dan  pasif  di dalam  kelas.  Penelitian  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  media  audio  visual  terhadap  hasil belajar  siswa  di  kelas  IV  SDN  06 sitiung  pada  pembelajaran  IPA  Tema  7  indahnya  keberagaman  di negeriku.  Jenis  penelitian  menggunakan Pre  Experimental  Design dengan  pendekatan  kuantitatif bentuk desain The One Grup Pretest Posttest Design . Subjek penelitian adalah siswa kelas IV Sekolah Dasar  Negeri  06  Sitiung  Dharmasraya.  Pengambilan  sampel  menggunakan  teknik sampling  jenuh terdiri dari 22 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan tes pilihan ganda berjumlah 25 soal pre- test maupun post-test . Data dianalisa menggunakan Uji Normalitas dan Uji Hipotesis yang akan diolah menggunakan  SPSS  22.  Berdasarkan  data  hasil  penelitian  dan  hasil  analisis  pretest  dan  postest, dengan  menggunakan  uji  paired  sampel  tes  menunjukkan  nilai  signifikasi  hasil  uji  paired  T  Test diperoleh  signifikansi  0,001<0,05  artinya  Hο  ditolak  dan  Hα  diterima,  dapat  disimpulkan  bahwa penelitian  ini  dapat  menguji  kebenaran  hipotesis  yaitu  terhadap  peningkatan  terhadap  pengaruh media audio visual dalam bentuk video terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA materi gaya dan gerak SDN 06 Sitiung.
Kata kunci: Media Audio Visual, Hasil Belajar, IPA

## Abstract
Based on the background of the researcher, student learning outcomes in thematic learning are still many who have not reached the KKM, because the use of teacher learning models is still not optimal and the learning media used do not vary so that students are bored and passive in class. This study aims to determine the effect of audio-visual media on student learning outcomes in grade IV SDN 06 Sitiung in science learning Theme 7 The beauty of diversity in my country. This type of research uses Pre Experimental Design with a quantitative approach in the form of The One Group Pretest Posttest Design.  The  research  subjects  were  fourth  grade  students  of  State  Elementary  School  06  Sitiung Dharmasraya. Sampling using saturated sampling technique consisted of 22 students. Data collection techniques using multiple choice tests open 25 pre-test and post-test questions. Data analysis using the  Normality  Test  and  Hypothesis  Testing  which  will  be  processed  using  SPSS  22.  Based  on  the research data and pretest and posttest analysis, using the paired sample test shows the significance value of the paired test results T Test obtained a significance of 0.001 <0.05 Hο is rejected and Hα is accepted , it can be said that this study can test the truth of the hypothesis, namely  the increase in the effect of audio-visual media in  the form  of  video  on  student  learning  outcomes  in  the  science subject matter of force and motion at SDN 06 Sitiung.
Keywords : Audio Visual Media, Learning Outcomes, Science

## PENDAHULUAN
Belajar merupakan  kegiatan  yang terjadi  pada  semua  orang  tanpa  mengenal  batas  usia,  dan berlangsung seumur hidup. Keterampilan dan nilai sikap bersifat secara relatife konstan dan berbekas. Secara formal belajar dilakukan dalam pendidikan yang diselenggarakan di sekolah-sekolah, mulai dari sekolah dasarsampai keperguruan tinggi (Nasional, 2003). Sesuai dengan tujuan pendidikan nasional bahwa  pendidikan  bertujuan  mengembangkan  kemampuan  dan  watak  siswa  dalam  rangka mencerdaskan  kehidupan  berbangsa  dan  bermartabar.Semua  itu  tidak  lepas  dari  peran  seorang tenaga pendidik yang profesional dan memiliki keterampilan.
Belajar  adalah  suatu  proses  yang  kompleks  yang  terjadi  pada  diri  setiap  orang  sepanjang hidupnya.Proses  belajar  itu  terjadi  karenaadanya  interaksi  antara  seseorang  dengan  lingkunganny. Oleh karena itu, belajar bisa terjadi kapan saja dan dumana saja, Salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku pada diri orang itu yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan atau sikapnya (Angreiny, 2020)
Salah  satu  keterampilan  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  adalah  mampu  menerapkan  media pembelajaran yang baik sehingga tujuan pembelajaran tercapai. Penggunaan media ini  harus cocok dan sesuai dengan materi yang di ajarkan ke pada siswa. (Ambarwati, 2017) Media sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar adalah suatu kenyataan yang tidak dapat di pungkiri.
Ilmu  pengetahuan  alam  (  IPA)  adalah  mata  pelajaan  yang  berkaitan  langsung  dengan  alam sekitar dan kelangsungan hidup manusia, sehingga mata pelajarasn IPA perlu diberikan pada semua jenjang pendidikan, dari mulai tingkat dasar sampai tingkat atas, bahkan bahkan sampai perguruan tinggi. IPA juga berperan dalam proses pendidikan juga mengembangkan teknologi. IPA mempunyai peran  yang penting dalam  kemajuan  IPTEK  yang  begitu  cepat  (Wiyono  dan  Budhi,  2018).  Menurut Hastuti  (2014)  Media  audio  visual  merupakan  media  penyampaian  informasi  yang  memeliki karakteristik audio (suara) dan visual ( gambar).
Seperti  yang  dikemukan  Majid  dan  Absul  (2011)  adapun  kelebihanya  seperti  diantaranya sebagai berikut.
1. Dengan video/ flim seseorang dapat belajar sendiri
2. Sebagai media pandang denagan video/ flim menyajikan situasi yang komunikatif dan dapat diulang-ulang.
3. Dapat menampilkan sesuatu yang detail dari benda yang bergerak, komplek yang sulit dilihat dengan mata.
4. Video dapat dipercepat maupun diperlambat, dapat diulang dibagian tertentu yang perlu lebih jelas, dan bahkan dapat diperbesar.
Seperti yang dikemukan oleh Novita ( 2019) adapun kelemahannya seperti diantaranya sebagai berikut:
a) Opposition , pengambilan yang kurang tepat dapat menyebabkan timbulnya kekurangan penonton dalam menafsirkan gambar yang dilihatnya.
b) Material pendukung, video membutuhkan alat proyeksi untuk dapat menampilkan gambar yang ada di dalamnya.Alat proyeksi yang dimaksud adalah infokus dan layar.
c) Budget , untuk membuat video membutuhkan biaya yang tidak sedikit.
Dengan  banyaknya  jenis-jenis  media  yang  digunaka  dalam  melakukan  pembelajaran,  maka penulis akan memberikan penjelasan tentang penerapan media audio visual pada pembelajaran IPA materi gaya dan gerak di kelas IV SDN 06 sitiung. Adapun Setiawati (2015) Media sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar adalah suatu kenyataan yang tidak dapat di pungkiri Adapun manfaat
yang  diberikan  oleh  teknologi  pada  dunia  pendidikan  yakni  perkembanan  teknologi  dalam  hal perkembangan  media  pembelajaran  yang  lebih  spesifiknya  yakni  media  audio  vasual  dale  yang kutipan (Hastuti, 2014).
Dalam  penggunaan  media  audio  visual  banyak  aspek  yang  mengembangkan  motivasi belajar  siswa.  Media  audio  visual  mampu  memberikan  ketertarikan  siswa  sehingga  menimbulkan minat  maupun  gairah  belajar  siswa  di  sekolah  dasar.  Kesederhanaan,  keseimbangan,  penekanan, bentuk,  tekstur,  garis  maupun  warna.hal  tersebut  lah  yang  mampu  mengaitkan  semangat  belajar siswa. Terutama gambar-gambar yang terang dan jelas maupun memberikan penglihatan yang baik bagi siswa.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di SDN 06 sitiung pada bulan agustus- Desember 2020, peneliti  menemukan  beberapa  permasalahan  pada  pemahaman  peserta  didik  dalam  memahami materi diantaranya yaitu: Saat proses pembelajran IPA siswa kurang aktif, kurang termotivasi, takut untuk bertannya dan mengemukakan pendapat dalam proses pembelajaran. Selain itu, siswa belum mampu mengembangkan pikiran sendiri dalam pembelajaran dan mengaitkannya dengan kehidupan sehari-hari, sehinnga siswa masih sulit memahami materi apa yang disampaikan oleh guru, siswa juga terlihat  tidak  berminat  dan  siswa  masih  asik  dengan  dirinya  sendiri  ,  terdapat  kendala  dalam penggunaan media atau minimnya penggunaan media pembelajaran,sehingga mengakibatkan proses belajar mengajar terasa membosankan.
Hasil  belajar  merupakan  kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajar. Hal ini sesuai dengan medio audio visual yang dilakukan di kelas Adapun (Hastuti dan Budianti, 2014). Kemudian Hasil belajar merupakan perubahan yang mengakibatkan manusia berubah dalam sikap  dan  tingkah  lakunya  (Parwasih,  2020).  Dari  kutipan  di  atas  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa hasil belajar adalah nilai akhir yang dicapai siswa setelah mengikuti kegiatan belajar berupa hasil skor yang  diperoleh  setelah  mengikuti  tes  hasil  belaja  adalah  nilai  akhir  yang  dicapai  siswa  setelah mengikuti kegiatan belajar berupa hasil skor yang diperoleh setelah mengikuti tes hasil belajar.
Hal ini membuat masih banyak nilai siswa yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM) pada muatan pembelajaran IPA. Hal itu dilihat dari hasil penilaian harian (PH) dan penilaian tengah semester (PTS) siswa yang masih dibawah KKM perhatikan tabel berikut.

## Tabel 1. 1 Data Nilai Ulangan Harian (PH) kelas IV SDN 06 Sitiung mata pelajaran IPA
Jumlah Siswa Tuntas Tidak Tuntas Jumlah % Jumlah % 22 8 36,3 14 63,6

## Sumber : Buku penilain PH guru
Rendahnya  nilai  IPA  karena  faktor-  faktor  diatas  diasumsikan  pembelajaran  IPA  kurang bervartivasi  sehingga harus  menarik  minat  siswa.  Solusi  untuk  mengatasi permasalahan tersebut diperlukan  media  yang  menarik  dan  tepat  agar  siswa  mudah  memahami  materi.  Oleh  sebab  itu, penulis akan menerapkan media audio visual. Adapun Media audio visual merupakan peralatan tang dipakai oleh  para guru  dalam  menyampaikan  konsep,  gagsan  dan  pengalaman  yang  dianggap  oleh indra pandang dan pendengan (Hastuti dan Budianti, 2014) mengenai pengaruh media audio visual terhadap pembelajaran IPA pernah diteliti oleh Windasari ( 2019) pada siswa kelas IV SD hasil

## O 1 X  O 2
penelitian menunjukan bahwa media audio visual berpengaruh positif secara signifikan terhadap hasil belajar IPA dan nilai pretes sebesar 59,29 dan nilai posttes sebesar 75,07. Dengan demikian media audio  visual salah satumedia  pembelajaran  yang  dianggap  efektif  untuk  diterapkan  dalam pembelajaran IPA khususnya keterampilan terhadap hasil belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis  bermaksud  untuk  melihat  pengaruh  media  audio  visual terhadap hasil belajar siswa mata pelajaran IPA. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk mengangkat judul “Pengaruh Media Audio  Visual Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  IPA  Materi  Gaya dan Gerak .

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  menggunakan  metode  penelitian eksperimen.  Metode  eksperimen  termasuk  ke  dalam  penelitian  kuantitatif.  Metode  eksperimen adalah salah satu metode kuantitatif, digunakan terutama apabila peneliti ingin melakukan percobaan untuk mencari pengaruh variabel dependen/hasil/ output dalam kondisi yang terkendalikan Sugiyono (2019)  Alasan  pemilihan  metode  kuantitatif  bagian  Pre-  Exprimental  adalah  sesuai  dengan  tujuan penelitian, dalam tujuan penelitian ini untuk mengetahui pengaruh media audio  visual  terhadap hasil belajar siswa kelas rendah.
Penelitian ini digunakan bentuk one group pretest-postest design desain ini menggunakan satu kelompok yaitu kelas eksprimen. Kelas eksprimen adalah kelas yang mendapatkan perlakuan berupa penerapan media audio visual. Sugiyono (2019) menyatakan bahwa one group pretes posttest design digambarkan sebagai berikut.
Keterangan:
O 1 = Nilai pre-test( sebelum diberikan diklat)
X = perlakuan
O 2 = post-test ( setelah diberikan diklat)

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Permasalahan yang terjadi dalam pembelajaran tematik di kelas IV SDN 06 Sitiung, Dharmasraya yaitu  siswa  cenderung  kesulitan  untuk  mencari  sendiri  pengetahuannya,  dan  siswa  tidak memperhatikan penjelasan guru, dan siswa kurang aktif saat pembelajaran. Hal itu berdampak negatif terhadap hasil belajarnya. Sebagaimana yang terlihat pada hasil pretest hanya ada 10 orang siswa dari 22 siswa yang mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM) 70, dimana rata-rata kelas hanya 67.091. Hasil tersebut dapat dinyatakan masih sangat rendah dimana rata-rata kelas belum mampu mencapai KKM.  Selain  itu,  hasil  tersebut  menunjukkan  bahwa  adanya  masalah  pada  proses  pembelajaran sehingga berdampak pada hasil belajar siswa yang belum maksimal.
Hasil belajar tersebut menunjukkan  adanya  perbedaan  antara  sebelum  diberi  perlakuan  dan sesudah diberi perlakuan menggunakan media audio visual. Selisih rata-rata kelas sesudah dan
sebelum perlakuan mencapai -7.364 angka, dimana hasil post-test lebih tinggi dengan perolehan rata- rata kelas 74.455 dan pre-test 67.091.  Perbedaan hasil belajar tersebut dapat dikatakan signifikan, hal ini  didukung  dengan  hasil  analisis  uji  hipotesis paired  sampel  t-test .  Adapun  hasil  analisis  yang diperoleh dalam paired sampel t-test dengan taraf signifikansi 95% (α =0,05) yaitu sig (2-tailed) =0,000. Sesuai dengan kriteria pengujian hipotesis, p vαlue < 0,05 dalam hal ini 0,000 < 0,05, maka H0 ditolak dan Hα diterima. Sehingga dapat dinyatakan bahwa terdapat pengaruh signifikan terhadap penerapan media audio visual terhadap hasil belajar tematik tema 7 indahnya keberagaman di negeriku di kelas IV SDN 06 sitiung, Dharmasraya. Adapun (Hastuti dan Budianti, 2014)Media audio visual merupakan peralatan yang dipakai oleh para guru dalam menyampaikan konsep, gagsan dan pengalaman yang dianggap  oleh  indra  pandang  dan  pendengan  sedangkan  Purwono  (2014)  Media  audio  visual merupakan  media  yang  mempunyai  unsur  suara  dan  unsur  gambar  yang  bisa  dilihat,  minsalnya rekaman  video,  slide,  suara,  dan  sebagainya.  mengenai  pengaruh  media  audio  visual  terhadap pembelajaran IPA pernah diteliti oleh Windasari ( 2019) dengan judul” Pengaruh Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPA  Pada Siswa Kelas IV SD Universitas Esa Unggul” hasil penelitian menunjukan bahwa media audio visual berpengaruh positif secara signifikan terhadap hasil belajar IPA dan nilai pretes  sebesar  52,29  dan  nilai  posttes  sebesar  75,07.  Dengan  demikian  media  audio  visual  salah satumedia pembelajaran yang dianggap efektif untuk diterapkan dalam pembelajaran IPA khususnya keterampilan terhadap hasil belajar siswa.

## SIMPULAN
Setelah  melakukan  penelitian  terhadap  media  audio  visual  di  kelas  IVSDN  06  sitiung, menunjukkan  adanya  perbedaan  antara pre-test dan post-test .  Hasil  belajar  pada post-test lebih unggul dari pre-test , dimana rata-rata kelas pada post-test mencapai angka 74.455 dan pre-test 67.091 Selisih perolehan hasil belajar ini dapat dinyatakan cukup jauh, ditandai dengan perbedaan sebesar - 7 .364 angka.
Selanjutnya  hasil  analisis paired  sample  t-test dengan  taraf  signifikansi  95%  (α  =  0,05) menunjukkan hasil sig. (2-tailed ) = 0,000. Sesuai dengan kriteria pengujian hipotesis, p vαlue < 0,05 dalam hal ini 0,000 < 0,05 maka H0 ditolak. Berdasarkan analisis tersebut, dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh signifikan terhadap penerapan media audio visual terhadap hasil belajar Tematik di  kelas  IV  SDN  06  sitiung,  Dharmasraya.  Pengaruh  penggunaan  media  audio  visual  terhadap  hasil belajar  tematik  tema  7  indahnya  keberagaman  di  negeriku  pada  kelas  IV  SDN  06  sitiung  memiliki pengaruh yang positif.

## DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati, R. (2017). Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VI C SDN 004 Tembilahan Kota . 6 (September), 276 – 285. Angreiny, D., Muhiddin, M., & Nurlina, N. (2020). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Motivasi dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas V SD Negeri Bontoramba . 4 (1), 42 – 49. Hastuti, A., & Budianti, Y. (2014). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Kelas II SDN Bantargebang II Kota Bakasi . II (2), 33 – 38. Majid, & Abdul. (2011). Perencanaan Pembelajaran (Mukhlis (ed.)). PT REMAJA ROSDAKARYA. Nasional, U. S. P. (2003). Undang-undang sistem pendidikan nasional . Novita, L., Sukmanasa, E., & Pratama, M. Y. (2019). Penggunaan Media Pembelajaran Video Terhadap Hasil Belajar Siswa . 3 (2), 64 – 72. Parwasih, N. W. S., & Waraouw, Z. W. . (2020). Pengaruh Model Pembelajaran Contextual Teaching
and  Learning  Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  pada  Pembelajaran  IPA  Materi  Sistem  Penernaan Manusia . 1 , 6 – 10. Setiawati, N. L. M., Dantes, N., & Candiasa, I. M. (2015). Pengaruh Penggunaan Media Gambar Flash Card Terhadap Minat dan Hasil Belajar IPA Peserta Didik Kelas VI SDLBB Negeri Tabanan . 5 (1),
1 – 10. Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif R&D (Sutopo). ALFABEYA,CV.
Windasari, T. S., & Sofyan, H. (2019). Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV Sekolah Dasar . Wiyono, B. H., & Budhi, W. (2018). Pengaruh Metode Pebelajarn CTL Terhadap Hasil Belajar IPA Siswa Kelas VIII Ditinjau Dari Kemampuan Berkomukasi . 5 (1), 11 – 18.