## PENGARUH METODE MAKE A MATCH TERHADAP KEMAMPUAN BERHITUNG PERMULAAN ANAK USIA DINI
Wahyuni Anggraini 1) , Baharuddin Risyak 2) , Lilik Sabdaningtyas 3) 1 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 2 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1 3 FKIP Universitas Lampung, Jl. Prof. Dr. Soemantri Brojonegoro No. 1
* corresponding author, tel/fax : 085378108696, email: anggrainiwahyuni93@yahoo.com
Abstract: The influence of make a match in children counting ability. Children basic  counting  ability  in  Asiatic  Persada  Bajubang  kindergarten  was undeveloped.  Based  on    the  showed  empirical  data  research,  the  early  match learning  activities  was  low.  Therefore,  this  research  aimed  to  the  influence  of make a match method  toward  children basic counting ability aged 5-6 years  old at  Asiatic  Persada  Bajubang  kindergarten.  The  research  was  correlational method.  Data  were  analyzed  by  simple  linier  regression    technique.  The  result showed  that  there  was  an  effect  of  make  a  match  method  toward  children  basic counting ability. This can be showed by the increases of 47 levels.
Keywords : basic  counting  ability,  make  a  match  methode,  earlychildhood education
Abstrak: Pengaruh  metode  pembelajaran make  a  match terhadap kemampuan  berhitung  permulaan  anak  usia  dini. Kemampuan  berhitung permulaan  anak  di  TK  Asiatic  Persada  Bajubang    masih  belum  berkembang secara  optimal,  berdasarkan  hasil  data  empirik  penelitian  hal  ini  dikarenakan kegiatan  pembelajaran  tentang  berhitung  masih  kurang,  sehingga  masalah  dalam penelitian  ini  adalah  kemampuan  berhitung  permulaan  anak  masih  rendah. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penerapan  metode make  a match terhadap  kemampuan  berhitung  permulaan  anak  usia  5-6  tahun  di  TK Asiatic  Persada  Bajubang.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  korelasional. Teknik  analisis  data  dalam  penelitian  ini  menggunakan  regresi  linier  sederhana. Hasil  analisis  data  menunjukkan  adanya  pengaruh  penerapan  metode make  a match terhadap kemampuan berhitung permulaan pada anak kelompok B, hal ini ditunjukkan dengan adanya peningkatan sebesar 47 tingkatan.
Kata kunci : anak usia dini, kemampuan berhitung permulaan, make a match.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  anak    usia  dini  sangat penting diberikan pada anak usia 0-6 tahun  untuk  memberikan  stimulus pendidikan untuk membantu menumbuh kembangkan kemampuan yang  dimiliki  oleh  anak.  Hal  ini diungkapkan  oleh  Sujiono  (2007), sebagai berikut:
Pendidikan  anak  usia  dini adalah suatu upaya pembinaan  yang  ditujukan dari  anak  sejak  lahir  sampai dengan usia enam tahun yang dilakukan  melalui  pemberian rangsangan  pendidikan  untuk membantu  pertumbuhan    dan perkembangan  jasmani  dan rohani  agar  anak  memiliki kesiapan  dalam  memasuki pendidikan lebih lanjut.
Dari  pendapat  diatas  dapat  kita simpulkan  bahwa  pendidikan  anak usia  dini  merupakan  suatu  lembaga pembinaan  untuk  anak  dari  usia  0-6
tahun dengan memberikan rangsangan  dan  melalui  pemberian rangsangan tersebut dapat membantu pertumbuhan dan perkembangan  jasmani  dan  rohani agar  anak  memiliki  kesiapan  dalam memasuki  pendidikan  lebih  lanjut.
Selain itu perkembangan jasmani dan rohani anak dapat berkembang secara optimal.
Perkembangan kognitif anak usia 5-6 tahun  mengembangkan  tiga  aspek yaitu  pengetahuan  umum  dan  sains, konsep  bentuk,  warna,  ukuran  dan pola, serta konsep bilangan, lambang bilangan dan huruf, (Peraturan Menteri  Pendidikan Nasional, 2009). Aspek  perkembangan  ketiga  yaitu kemampuan mengenal konsep bilangan,  lambang  bilangan  dan huruf.  Kemampuan  ini  bisa  muncul dalam bentuk kemampuan berhitung.
Pencapaian perkembangan
kemampuan  ini  dapat  dilihat  dari indikator seperti menyebutkan
lambang bilangan 1-20, mengurutkan lambang bilangan dan bilangan 1-20, mencocokkan bilangan dengan lambang  bilangan,  membandingkan dua  kumpulan  benda  dengan  konsep lebih banyak, lebih sedikit, sama atau tidak  sama  jumlahnya.  Kemampuan berhitung  menurut  Susanto  (2011) “ kemampuan  yang  dimiliki  oleh setiap  anak  untuk  mengembangkan
kemampuan  yang  dimiliki  oleh  anak usia dini ” .
Karakteristik perkembangannya dimulai dari lingkungan yang terdekat  dengan  dirinya,  sejalan dengan perkembangan kemampuannya anak dapat
meningkat ke tahap pengertian
mengenai jumlah, yang berhubungan dengan penjumlahan dan pegurangan. Menurut Munandar
(Susanto,  2011:  97) “ kemampuan merupakan  daya  untuk  melakukan suatu  tindakan  sebagai  hasil  dari pembawaan dan latihan ” . Sriningsih (2008:63) mengungkapkan pendapatnya tentang kegiatan berhitung: Bahwa  kegiatan  berhitung untuk  anak  usia  dini  disebut juga sebagai kegiatan menyebutkan  urutan  bilangan atau  membilang  buta.  Anak menyebutkan  urutan  bilangan tanpa menghubungkan dengan  benda-benda  konkret. Pada  usia  4  tahun  mereka dapat  menyebutkan  urutan bilangan sampai sepuluh. Sedangkan usia 5 tahun dapat menyebutkan bilangan sampai seratus. Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa berhitung
merupakan  kegiatan  menyebutkan urutan  bilangan,  usia  4  tahun  anak sudah  dapat  menyebutkan  urutan bilangan  sampai  sepuluh,  sedangkan pada usia 5-6 tahun anak sudah dapat menyebutkan bilangan sampai seratus.
Berhitung  sangat  penting  dalam kehidupan sehari-hari karena berhitung  merupakan  dasar  dari segala ilmu, mengingat begitu pentingnya  kemampuan  berhitung dalam  kehidupan  sehari-hari  maka kemampuan ini perlu diajarkan sejak dini,  sebagaimana  pendapat  yang dikemukakan  oleh  Susanto  (2011: 97):
“ Salah satu kemampuan yang sangat  penting  bagi  anak yang  perlu  dikembangkan dalam rangka membekali mereka, untuk bekal kehidupannya  dimasa  depan dan saat ini ialah memberikan bekal ke mampuan berhitung”.
Dari pendapat tersebut dapat disimpulkan bahwa kemampuan berhitung sangat
penting dikembangkan  sejak  dini.  Kegiatan proses  belajar  mengajar  pada  anak usia  dini  adalah  dengan  bermain, sebagaimana  karakteristik  anak  yang
senang bermain, dari bermain
tersebut  tanpa  disadari  anak  dapat mengembangkan berbagai kemampuannya. Sesuai
dengan
penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh Kurniawati  (2014)  yang  berkaitan dengan  berhitung  permulaan  dengan menggunakan  strategi  bermain stick angka,  dari  hasil  penelitian  ini Kurniawati (2014) mendapatkan
adanya peningkatan kemampuan
berhitung  permualaan  anak  setelah menerapkan  strategi  bermain Stick angka.
Selain  Kurniawati,  Widianti  (2014) juga  meneliti  tentang  berhitung permulaan. Widianti (2014) mengatakan  bahwa  dalam  penelitian yang  dilakukan  dengan  variabelnya adalah kemampuan berhitung permulaan  anak  selama  ini  masih rendah,  hal  ini  disebabkan  karena metode pembelajaran yang dilakukan oleh  guru  masih  konvensional  hanya menggunakan lembar kerja.
Sehingga  Widiyanti  (2014)  mencoba meningkatkan kemampuan berhitung anak  dengan  permainan  tradisional, dan hasil yang didapat oleh Widiyanti  (2014)  yaitu  kemampuan
berhitung  anak  meningkat  setelah menerapkan permainan tradisional.
Menurut Mayesty (Sujiono, 2013:34): “M emandang kegiatan bermain sebagai sarana sosialisasi dimana diharapkan melalui bermain dapat memberi  kesempatan  anak bereksplorasi, menemukan, mengekspresikan perasaan,
berkreasi,  dan  belajar  secara menyenangkan”.
Sejalan dengan pendapat dari Mayesty  di  atas,  Susanto  (2011:  4) juga  mengemukakan  pendapatnya tentang bermain:
“ Wajar  saja  jika  aktivitas anak  sehari-hari  lebih  banyak mainnya  daripada  belajarnya, tetapi sebenarnya dari bermain itulah mereka belajar”.
Dari pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa bermain merupakan  suatu  kebutuhan  bagi anak  untuk  bersosialisasi  dengan lingkungan  sekitar,  dan  melalui bermain anak juga dapat berimajinasi,
bereksplorasi,
mengekspresikan  perasaannya  dan membangun pengetahuan sendiri sehingga dapat mengembangkan
kemampuan  dan  potensi  yang  ada pada dirinya. Kegiatan bermain dapat dimodifikasi dengan berbagai bentuk dan  aturan  dalam  permainan,  salah satunya  dapat  dilakukan  dengan metode make a match.
Menurut Shoimin (2014) “ciri utama model make  a  match adalah  siswa mencari pasangan kartu yang merupakan  jawaban  atau  pertanyaan

## materi tertentu dalam pembelajaran”.
Dari  pendapat  di  atas  maka  dapat disimpulkan  bahwa  model make  a
match merupakan
model pembelajaran  yang  menggunakan kartu,  dan  kartu  tersebut  dibagi menjadi  dua  kelompok,  yaitu  satu kelompok  kartu  pertanyaan  dan  satu kelompok kartu jawaban.
Hasil  Studi  yang  dilakukan  di  TK Asiatic  Persada  Bajubang  tahun pelajaran  2014/2015  menunjukkan
bahwa kemapuan berhitung permulaan masih rendah yang ditandai dengan kemampuan berhitung  anak  usia  5-6  tahun  masih belum  berkembang  secara  optimal, anak  belum  dapat  membandingkan dua  kumpulan  benda  melalui  konsep lebih banyak, lebih sedikit, sama atau
tidak  sama  jumlahnnya,  anak  belum mampu  mengurutkan  bilangan  dan lambang  bilangan  1-20,  anak  belum mampu membedakan bentuk bilangan, anak belum mampu mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan dengan tepat,  guru belum menerapkan metode pembelajaran yang tepat, penggunaan  metode  pembelajaran masih klasik, dan monoton.

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian  kuantitatif  dengan  metode korelasional. Prosedur dalam
penelitian  ini  adalah  1)  tahap persiapan: pembuatan kisi-kisi instrumen penelitian, membuat Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran Harian  (RPPH)  yang  menggunakan metode make  a  match, pembuatan lembar observasi, menyediakan beberapa  media/alat yang  akan digunakan untuk menunjang pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran. 2)  Tahap  Pelaksanaan:  pertemuan dilakukan  sebanyak  4  (empat)  kali pertemuan, lembar observasi digunakan sesudah perlakuan dengan
menerapkan  metode make  a  match.
3) Tahap Pengumpulan Data: pengamatan/observasi pada saat pembelajaran  konvensional  (metode ceramah) dengan menggunakan lembar  observasi.  4)  tahap  akhir: pengolahan  dan  analisis  data  hasil penelitian  yang  diperoleh  dengan menggunakan  instrumen  penelitian dan lembar observasi/pedoman observasi.
Populasi  pada  penelitian  ini  adalah seluruh anak kelompok B TK Asiatic Persada  Jambi  dengan  jumlah  54 anak.  Sampel  penelitian  ini  seluruh anak  kelompok  B1  TK  Asiatic Persada  Bajubang  Thun  Pelajaran
2014/2015. Teknik pengambilan sampel pada penelitian ini menggunakan purposive  sampling dimana  pengambilan  sampel  secara segaja  sesuai  dengan  persyaratan sampel  yang  diperlukan.  Variabel pada  penelitian  ini  adalah  aktivitas penerapan metode make a match (X) dan kemampuan berhitung
permulaan  pada  anak  kelompok  B
(Y).
Teknik  pengumpulan  data  pada penelitian  ini  menggunakan  metode
observasi  dan  dokumentasi,  dengan instrumen  penelitian  menggunakan lembar  observasi  atau  pedoman observasi. Setelah diberikan perlakuan, data yang diperoleh dianalisis untuk mengetahu pengaruh aktivitas  penerapan  metode make  a match terhadap kemampuan berhitung  permulaan  pada  anak kelompok  B.  Setelah  hasil  didapat dilanjutkan  ke  pengujian  hipotesis dengan  menggunakan  uji  regresi linear sederhana dengan rumus Y = a + bX, Sugiono (2011:261).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  yang  diperoleh  dari  penelitian kemudian  direkap.  Berikut  nilai aktivitas  penerapan  metode make  a match dan  kemampuan  berhitung permulaan  pada  anak  kelompok  B setelah  penerapan  metode make  a match.
Sebelum  masuk  ke  dalam  tabel frekuensi  distribusi,  terlebih  dahulu peneliti  mencari  hasil  dari  interval, adapun rumus interval adalah sebagai berikut:

## = �� − ��

## �
Keterangan:
NT = nilai tertinggi
NR = nilai terendah K = Kriteria (jumlah kriteria penilaian)
Tabel (1) menjelaskan tentang
frekuensi distribusi aktivitas
penerapan  metode make  a  match .
Berdasarkan hasil observasi  aktivitas penerapan  metode make  a  match yang  dilakukan  setelah  diberikan
perlakuan dengan menerapkan metode make  a  match terdapat  3 orang  anak  dengan  kriteria  Sangat Aktif  (SA),  terdapat  7  orang  anak dengan  kategori  Aktif  (A),  pada kriteria  Cukup  Aktif  (CA)  terdapat 10  orang  anak  dan  2  orang  anak berada  pada  kriteria  Kurang  Aktif (KA).
Adapun  penghitungan  interval  untuk data variabel penerapan metode make a match, adalah sebagai berikut:
= �� − �� � = −
= = , , =
Tabel. 1 Frekuensi Distribusi Aktivitas  Penerapan  Metode Make  a Match. N o Kate gori Interval Nilai Frek uensi Persent ase (%)
1 2 3 4 SA A CA KA 86 ≥ 79 -85 72 – 78 65 - 71 3 7 10 2 13,63 31,81 45,45 9,09 Jumlah 22 100,00 Sumber  :  Hasil  Pengolahan  Data Penelitian 2015 Keterangan : SA = Sangat Aktif = 4 A = Aktif = 3 CA = Cukup Aktif = 2 KA = Kurang Aktif = 1 Tabel (2) frekuensi distribusi kemampuan  berhitung  permulaan. Berdasarkan  pada  hasil  observasi kemampuan  berhitung  permulaan yang  dilakukan  setelah  pemberian tritmen  terdapat  9  orang  anak  yang berada  pada  kriteria  Berkembang Sangat  Baik  (BSB),  9  anak  dengan kriteria  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH), 3 anak dengan kriteria Mulai
Berkembang  (MB),  dan  1  anak dengan  kriteria  Belum  Berkembang (BB).
Adapun  penghitungan  interval  untuk data  variabel  kemampuan  berhitung permulaan , adalah sebagai berikut:
= �� − �� � = − = = , = Tabel. 2 Frekuensi Distribusi Kemampuan Berhitung Permulaan N o Kateg ori Interval Nilai Frek uensi Persent ase (%) 1 2 3 4 BSB
BSH MB
BB 91 ≥ 83 -90 75 - 82 67 - 74 9 9 3 1 40,90 40,90 13,63 4,54 Jumlah 22 100,00 Sumber  :  Hasil  Pengolahan  Data Penelitian Tahun 2015 Keterangan : BSB  =  Berkembang  Sangat  Baik (4) BSH  = Berkembang Sesuai Harapan (3) MB = Mulai Berkembang (2) BB = Belum Berkembang (1)
Persamaan regresi yang telah diperoleh,  dapat  digunakan  untuk memprediksi variabel X jika variabel independen ditetapkan. Ŷ = , + ,
X .  Koefisien  b  =  0,5371 mengindikasikan nilai rata-rata kemampuan  berhitung  permulaan dengan  menerapkan  metode make  a match. Dari  persamaan  tersebut,  jika X adalah jumlah pertemuan sebanyak 4  kali  maka  diperoleh
, + , = 46,7974 dibulatkan
menjadi 47. Dari hasil persamaan Ŷ =
, + , = 47
Tabel (3) menjelaskan tentang rekapitulasi  hasil  analisis  data  yang menggunakan regresi linier sederhana,  dimana  variabel  dalam penelitian  ini  ada  dua  yaitu  variabel X  merupakan  penerapan  metode make  a  match, dan  variabel  Y merupakan  kemampuan  berhitung permulaan  anak,  dari  tabel  tersebut diperoleh hasil konstanta yaitu 44,649,  lalu  koefisiennya  0,5371, sedangkan  hasil  penerapan  metode make a match 13,63, dan kemampuan  berhitung  permulaan
setelah  menerapkan  metode make  a match diperoleh hasil 40,90.
Tabel.  3 Rekapitulasi  Hasil  Analisis Regresi Variab el Konsta nta Koefis ien Nilai penera pan metode make a match Kemamp uan berhitun g permula an anak usia 5-6 tahun X Y , , 13,63 40,90
Tabel  (4)  menjelaskan  tentang  hasil uji  signifikansi,  uji  signifikansi  pada penelitian  ini  menggunakan  F  tabel, dimana hasilnya sebagai berikut: Tabel.  4 ANAVA  untuk  regresi linier sederhana
Sum ber vari ansi dk JK RJK F Tota
l 22 1675 25 Reg resi (a) Reg resi (b) Sisa 1 1 22 - 2= 20 1659 96,4 8095 3,87
8671,
13 S reg ² =8095 3,87 S² sisa  = 8671,1 3/20 80953,87/432 8,5=18,7 Tun a coco k Gala t 11 - 2 = 9
22 –
11 =
11 8517 2,13
1399 S² TC =
85172, 13/9 S² G = 1399/
11
94633,57 / 127,181818 = 744,08
Sumber:  pengolahan  data  penelitian
2015 Dengan menggunakan � = , untuk menguji hipotesis dari distribusi  F  dengan  dk  pembilang  1 dan dk penyebut n – 2 = 22 – 2 = 20 diperoleh  F  =  4,35.  Berdasarkan kriteria  yang  digunakan,  18,7  >  4,35 atau  F hitung >  F tabel ,  maka  H 0 ditolak dan  H a diterima.  Dengan  demikian dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat pengaruh  yang  signifikan  dalam penerapan  metode make  a  match terhadap  peningkatan  kemampuan berhitung  permulaan  pada  anak kelompok  B  TK  Asiatic  Persada
Bajubang Tahun Pelajaran 2014/2015. Penerapan metode pembelajaran yang tepat dan menarik dalam proses pembelajaran  dapat  membantu  dan mempermudah guru
untuk
menyampaikan
pembelajaran.
Melalui  penerapan  metode make  a match juga diharapkan anak mampu meningkatkan kemampuan berhitung nya.
Peningkatan  kemampuan  berhitung permulaan melalui penerapan metode make a match tersebut dapat terlihat dengan  tercapainya  5  indikator  pada setiap  pertemuan.  Perbedaan  tingkat kemampuan  berhitung  permulaan anak  ditinjau  dari  penerapan  metode make  a  match pada  anak  kelompok B,  diperkuat  dengan  skor  yang  lebih tinggi  pada  saat  sesudah  perlakuan dengan  menerapkan  metode make  a match .
Pada  setiap  pertemuan  kemampuan berhitung permulaan anak meningkat sebanyak  5  capaian  indikator  yaitu pada  aspek  menyebutkan  lambang bilangan, dan mencocokkan bilangan dengan lambang bilangan. Penerapan  metode make  a  match
memiliki pengaruh dalam
meningkatkan kemampuan berhitung permulaan pada anak kelompok B di TK Asiatic Persada Bajubang, hal ini dikarenakan  metode make  a  match diterapkan  dengan  cara  bermain,
sesuai  dengan  karakteristik  anak yang  senang  bermain,  seperti  yang dikemukakan oleh Vygotsky
(Mutiah,  2012:104)  bahwa  dalam kegiatan bermain anak dapat menciptakan scaffolding, secara mandiri  baik  dalam  kontrol  diri, penggunaan  bahasa,  daya  ingat  dan kerja sama dengan teman-temannya. Dari  penerapan  metode  ini  anak diberikan  kesempatan  lebih  untuk berfikir secara cepat dan berinteraksi secara langsung dengan teman-teman sehingga anak lebih percaya diri dan kemampuan berhitung permulaannya semakin bertambah.
Mengacu  pada  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  oleh  Kurniawati (2014)  dan  Widianti  (2014)  tentang berhitung  permulaan,  dari  hasil kedua  penelitian  tersebut  didapati bahwa  ada  peningkatan  kemampuan berhitung permulaan setelah diterapkan dengan sebuah permainan yang  menyenangkan  bagi anak tentunya dengan aturan-aturan permainan  yang  telah  disepakati bersama. Sebagaimana pendapat yang dikemukakan oleh Tedjasaputra (2001)  permainan  merupakan  suatu
kegiatan yang memiliki aturan-aturan yang  telah  disepakati  bersama  oleh anak yang akan ikut dalam permainan  yang  akan  dimainkan, permainan  dapat  berupa  kontes  fisik atau  yang  menuntut  gerakan  fisik, atau dalam bentuk kontes mental.
Penelitian  yang  dilakukan  pada  TK Asiatic Persada Bajubang juga
diterapkan dengan bermain menggunakan metode make a match,
dengan aturan-aturan permainan yang telah disepakati bersama sebelum melakukan permainan tersebut. Alasan peneliti menerapkan metode make  a  match dengan  cara bermain  karena  peneliti  mengacu pada  karakteristik  anak  yang  suka bermain, selain itu dunia anak adalah
dunia bermain. Sebagaimana pendapat dari Susanto (2011)
kegiatan  sehari-hari  yang  dilakukan oleh  anak  hampir  semua  kegiatan nya  adalah  bermain,  namun  mereka bermain
sambil belajar,
mengekplorasi  benda-benda  yang ada  disekitar  mereka  merupakan kegiatan  yang  menyenangkan  bagi anak.
Oleh  karena  itu  pembelajaran  yang dilakukan  dengan  bermain  selain menyenangkan, dengan bermain juga pembelajaran  akan  lebih  bermakna bagi anak.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan  yang  telah  dilakukan dalam penelitian ini dapat disimpulkan  bahwa  ada  pengaruh yang  signifikan  dalam  penerapan metode make  a  match terhadap kemampuan  berhitung  permulaan pada  anak  kelompok  B  TK  Asiatic Persada  Bajubang  tahun  pelajaran 2014/2015. Dengan demikian penerapan  metode make  a  match dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu metode dalam proses kegiatan belajar mengajar untuk meningkatkan kemampuan  berhitung  permulaan pada anak kelompok B guna mempersiapkan  anak  agar  memiliki kesiapan dalam pendidikan selanjutnya.

## DAFTAR RUJUKAN
Kurniawati,  E.  2014. Upaya meningkatkan  kemampuan  berhitung permulaan  menggunakan  strategi bermain  stick  angka  pada  anak kelompok  B  TK  Mojorejo  2  Tahun
Pelajaran 2013/2014 , (Online).
diakses 18 September 2015
Mutiah,  D.  2012. Psikologi
Bermain  Anak  Usia  Dini .  Jakarta:
Kencana Susanto, A. 2011. Perkembangan  Anak  Usia  Dini (Pengantar dalam Berbagai Aspeknya). Jakarta: Kencana.
Sriningsih, N. 2008. Pembelajaran  Matematika  Terpadu
untuk  Anak  usia  Dini. Bandung:
Pustaka Sebelas.
Shoimin,  A.  2014. 68  Model Pembelajaran Inovatif
dalam
Kurikulum  2013. Yogyakarta:  Ar-
Ruzz Media.
Sugiono. 2011. Statiska untuk
Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Sujiono,  Y.N.  2007. Konsep
Dasar PAUD . Jakarta: UNJ.
Tedjasaputra, M. S. 2001.
Bermain, Mainan dan Permainan.
Jakarta: Grasindo.
Widianti,  R.  2014. Upaya meningkatkan  kemampuan  berhitung permulaan melalui permainan tradisional  congklak  pada  anak kelompok  B  di  TK  Kridawita Kecamatan Klaten Tengah . (Online). diakses 14 September 2015.