## HUBUNGAN ANTARA POLA ASUH ORANG TUA DENGAN TINGKAT
DISIPLIN ANAK USIA 5-6 TAHUN
Sriwira Wati Ginting Sriwirawati_ginting@gmail.com
Guru TK Bunga Ncole Tanjung Morawa

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada hubungan antara pola asuh orang tua dengan tingkat disiplin anak di sekolah . Penelitian ini dilakukan di TK Bunga Ncole Kecamatan Tanjung Morawa  dengan  jumlah  anak  sebanyak  20  orang.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan deskriptif  kuantitatif  yang  digunakan  untuk  mendeskripsikan  serta  mengkaji  hubungan  pola  asuh orang  tua  dengan  tingkat  disiplin  anak.  Penggumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan angket.  Selanjutnya  data  dianalisis  dengan  análisis  deskriptif  dimana  uji  validitas  dan  reabilitas angket  terlebih  dahulu  dengan  menggunakan  rumus  Product  Moment  dan  uji  hipotesis  penelitian digunakan  rumus  Chi-Kuadrat  .  Berdasarkan  análisis  data  penelitian,  kecenderungan  pola  asuh orang  tua  adalah  permisif  dan  tingkat  disiplin  anak  sedang.  Dan  secara  statistik  diperoleh  hasil = 11,85714, pada α= 95% sehingga dapat dilihat pada Harga Kritik Chi-Kuadrat yaitu
9,  49.  sehingga  dapat  dijelaskan  bahwa (11.85714)  >
(9,49)  yang  berarti  hipotesis yang  diajukan  dapat  diterima.  Dengan  demikian  dapat  dikatakan  bahwa  semakin  orang  tua memiliki  pola  asuh  demokratis,  maka  tingkat  disiplin  anak  dalam  mengikuti  pembelajaran  di sekolah  semakin  tinggi,  sebaliknya  semakin  orang  tua  menggunakan  pola  asuh  permisif  maka tingkat disiplin anak dalam mengikuti pembelajaran disekolah semakin rendah.  Dengan demikian, dapat  dinyatakan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua  dengan  tingkat disiplin anak di sekolah.
Kata Kunci: Pola asuh, orang tua, anak usia dini, disiplin

## PENDAHULUAN
Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD)  adalah  suatu  upaya  pembinaan yang  ditujukan  kepada  anak  sejak  lahir sampai  dengan  usia  enam  tahun  yang dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan
perkembangan jasmani  dan  rohani  agar  anak  memiliki kesiapan  dalam  memasuki  pendidikan lanjut dinyatakan dalam Undang-undang
Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem
Pendidikan  Nasional  Pasal  1  butir  14. Masa pra-sekolah merupakan pengalaman awal yang sangat berpengaruh  pada  kualitas  bangsa  di
masa yang akan datang karena usia dini
merupakan  masa  keemasan  sekaligus masa  kritis  dalam  tahapan  kehidupan anak.  Pada  masa  ini  merupakan  suatu waktu  yang  tepat  untuk  meletakkan dasar-dasar bagi pengembangan berbagai  potensi  anak  serta  pendidikan mengenai  disiplin.  Untuk  itu  suatu lingkungan  dan  keluarga  seharusnya mampu memberikan fungsi pengasuhan, kasih  sayang  dan  dukungan  untuk meningkatkan disiplin diri anak.
Anak berdisiplin diri dimaksudkan sebagai keteraturan
perilaku  berdasarkan  nilai  moral  yang telah  memperibadi  dalam  dirinya  tanpa tekanan  atau  dorongan  dari  faktor eksternal.
Hurlock dalam Bambang Sujiono (2005.29)   mengartikan disiplin sebagai berikut: “Perilaku disiplin yakni perilaku seorang  yang  belajar  dari  atau secara  suka  rela  mengikuti seorang  pemimpin.  Orang  tua dan  guru  merupakan  pemimpin, sedangkan anak merupakan murid  yang  belajar  dari  orang dewasa  tentang  hidup  yang menuju kea rah kehidupan yang berguna  dan  bahagia  di  masa datang.  Jadi  disiplin  merupakan cara  masyarakat  mengajar  anak untuk  berperilaku  moral  yang disetujui kelompok”.
Sekolah mengajarkan anak-anak untuk  membina  sikap  disiplin  dalam segala  hal.  Salah  satu  contoh  sikap disiplin  yang  diterapkan  di  sekolah taman  kanak-kanak  yaitu  penataan tempat  duduk  anak.  Anak  diberikan pemahaman bahwa anak tidak diizinkan untuk  berpindah-pindah  tempat  duduk pada saat kegiatan pembelajaran berlangsung, dan duduk tenang ditempatnya  masing-masing  terkecuali jika  kegiatan  bermain  berlangsung. Sikap  tenang  dan  tertib  dalam  kelas merupakan  salah  satu  contoh  sikap disiplin  yang  di  berikan  pada  anak taman  kanak-kanak.  Contoh  lain  dalam berpakaian,  setiap  hari  sudah  ada ketentuan  tentang  seragam  yang  harus dipakai oleh anak. Menggunakan seragam merupakan salah satu peraturan dan contoh sikap disiplin yang diberikan pada taman kanak-kanak.
Proses  perkembangan  disiplin anak  dan  perhatian  orang  tua  memiliki hubungan yang sangat dekat. Anak-anak akan berkembang secara optimal apabila mendapat  perhatian  sepenuhnya  dari orang  tua  yang  memahami  psikologi
perkembangan anak dan memiliki waktu yang cukup.
Pola  asuh  orang  tua  dalam membantu  anak  untuk  mengembangkan disiplin diri adalah upaya orang tua yang diaktualisasikan terhadap penataan lingkungan  fisik,  lingkungan  sosial internal dan eksternal, pendidikan internal  dan  eksternal,  dialog  dengan anak-anaknya, suasana psikologis, sosiobudaya,  perilaku  yang  ditampilkan pada  saat  terjadinya  “pertemuan” dengan  anak-anak,  kontrol  terhadap perilaku  anak-anak,  menentukan  nilai- nilai  moral  sebagai  dasar  berperilaku dan yang diupayakan kepada anak-anak.
Pada dasarnya orang tua menginginkan  anaknya  untuk  menjadi cerdas,  dan  hal  tersebut  terlihat  ketika para  orang  tua  bangga  menceritakan anaknya jika memiliki prestasi dan nilai yang  baik  di  sekolah.    Pada  saat  yang sama,  hal  yang  memprihatinkan  terjadi. Walaupun  telah  terjadi  peningkatan  IQ, namun tidak terjadi peningkatan kecerdasan  emosional  atau emotional intelligence (EQ). Perkembangan
karakter  atau  perilaku  baik  sangatlah penting  karena  karakter  adalah  kualitas yang  dibawa  oleh  seseorang  yang  akan membedakannya  dengan  orang  lain, salah  satu  karakter  yang  positif  tersebut adalah  disiplin.  Yang  berperan  besar dalam  mengembangkan  karakter  atau perilaku positif tersebut adalah orang tua yang  dimulai  dari  rumah.  Perhatian, perilaku  dan  cara  yang  diberikan  orang tua terhadap anaknya disebut pola asuh.
Shochib M. (2010:15)
menyatakan  bahwa  pola  asuh  adalah pola  perilaku   yang  diterapkan  pada anak dan bersifat relatif konsistensi dari waktu ke waktu. Pola perilaku ini dapat dirasakan  oleh  anak  baik  dari  segi
negatif  maupun  positifnya.  Berhasil tidaknya  orang  tua  membentuk  tingkah laku  anak  sangat  bergantung  bagaimana pola asuh orang tua yang dirasakan anak itu sendiri. Menurut Septriani (2012:170-171)    ada  tiga  macam  pola asuh orang tua, yaitu: 1)  Demokratis,  pola  asuh  yang memprioritaskan kepentingan anak,  akan  tetapi  tidak  ragu dalam  mengendalikan  mereka. Orang  tua  dengan  perilaku  ini bersikap rasional, selalu mendasari  tindakannya  pada rasio  atau  pemikiran-pemikiran. 2)  Otoriter,  Pola  asuh  ini sebaliknya cenderung menetapkan standar yang mutlak  harus  dituruti,  biasanya dibarengi dengan ancaman- ancaman  3)  Permisif,  Pola  asuh ini memberikan kesempatan pada  anaknya  untuk  melakukan sesuatu  tanpa  pengawasan  yang cukup darinya. Kenyataan yang ada di masyarakat  dan  Taman  Kanak-kanak
Bunga Ncole Tanjung Morawa,  terdapat beberapa anak yang tidak menggunakan seragam  sekolah  seperti  yang  telah ditetapkan  dan  disepakati  oleh  pihak sekolah dan orang tua, terdapat beberapa anak  tidak  mau  ikut  ambil  bagian merapikan mainan ketika selesai bermain,  dan  ada  beberapa  anak  yang tidak dapat duduk tenang di bangkunya, ketika kegiatan pembelajaran berlangsung.    Dari  hasil  observasi peneliti  diatas,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  tingkat  disiplin  anak  masih randah.
Dan  pola  asuh  orang  tua  anak
cenderung permisif, karena gaya
pengasuhan  yang  diberikan  orang  tua rendah  dalam  kontrol  dan  komunikasi, membebaskan  anak  tanpa  batas,  tidak mengendalikan  anak,  membiarkan  dan tidak melibatkan anak. Hal ini mempengaruhi  perkembangan  disiplin anak,  sehingga  anak  terbawa-bawa  ke dalam  lingkungan  sekolah.  Menurut
Shochib  M.  (2010:29),  Orangtua  dalam keluarga berperan sebagai guru, penuntun, pengajar, serta sebagai pemimpin pekerjaan dan pemberi contoh.  Disamping  itu,  lingkungan  juga sekitar memberikan dampak yang cukup besar  terhadap  kedisiplinan  anak  karena pada  umumnya  kegiatan  anak-anak  usia taman  kanak-kanak  adalah  bermain dengan teman-teman sebayanya.
Pola asuh yang digunakan orang tua  dalam  menerapkan  disiplin    dapat membentuk  karakter  anak.  Pola  asuh otoriter  dapat  mengakibatkan  anak menjadi  penakut,  pencemas,  menarik diri  dari  pergaulan,  kurang  adaptif, kurang  tujuan,  curiga  kepada  orang  lain dan  mudah  stress.  Pola  asuh  permisif dapat  menyebabkan  anak  agresif,  tidak patuh pada orang tua, sok kuasa, kurang mampu mengontrol diri. Sedangkan pola asuh demokratis dapat membentuk anak mandiri, mempunyai kontrol diri, mempunyai  kepercayaan  diri  yang  kuat, mampu menghadapi stres, dapat berinteraksi  dengan  teman  sebayanya dengan  baik,  patuh,  dan  disiplin.  Pada prinsipnya,  pola  pengasuhan  yang  tepat adalah  demokratis.  Dimana  orang  tua mendorong  anak  untuk  mandiri  dan disiplin.
Lingkungan rumah pada dasarnya  hanya  sebagai  tempat  untuk beristirahat, namun pada dasarnya sekecil  apapun  sikap  orangtua  kepada anak  akan  memberikan  pengaruh  besar
buat perkembangan kepribadiannya.
Lingkungan  rumah  yang  dimaksudkan disini yaitu lingkungan keluarga sebagai orang yang hidup bersama dalam tempat tinggal  bersama  dan  masing-masing anggota  merasakan  adanya  pertautan batin sehingga terjadi saling mempengaruhi, memperhatikan dan menyerahkan  diri.  Peran  orangtua  atau lingkungan terhadap tumbuhnya kedisiplinan  pada  anak  sejak  usia  dini merupakan  suatu  hal  yang  penting.  Hal ini  mengingat  bahwa  kedisiplinan  pada anak tidak bisa terjadi dengan sendirinya.    Anak  perlu  dukungan, seperti  sikap  positif  dari  orangtua  dan latihan-latihan keterampilan menuju kedisiplinannya. Orangtua yang lebih bertanggung   jawab  mengembangkan keseluruhan potensi dan sikap kedisiplinan anak. Hal ini bisa dilakukan  dengan  memberi  teladan, nasehat,  dan  tugas-tugas  yang  ada  di lingkungan  keluarga  sesuai   dengan tingkat usianya, karena dari lingkungan   keluargalah   anak  belajar untuk pertama kalinya dalam
berinteraksi dengan dunia luar. Dari sini nampak   peran   orangtua   di   dalam lingkungan keluarga  sangat   penting yaitu  untuk membimbing anak agar bisa melakukan  segala  tugas  dan  kewajiban dengan kesadaran sendiri.

## METODE PENELITIAN
Dalam  penelitian  ini  penulis menggunakan pendekatan deskriptif kuantitatif digunakan untuk mendeskripsikan serta mengkaji Hubungan Pola Asuh Orang Tua dengan Tingkat Disiplin Anak 5-6 Tahun di TK. Bunga Ncole Tanjung Morawa. Populasi  adalah  keseluruhan
objek yang dapat berupa benda, manusia,  peristiwa  yang  menjadi  objek secara  keseluruhan.  Hal  ini  sesuai dengan  pendapat  Sugiyono  (2011:  80) menyatakan  bahwa  “populasi  adalah wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  : objek/subjek  yang  mempunyai  kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya.”
Berdasarkan  penjelasan  diatas maka  yang  menjadi  populasi  dalam penelitian ini adalah anak dan orang tua kelas  A  di  TK.  Bunga  Ncole  Tanjung Morawa  masing-masing  berjumlah  20 orang.
Sampel  adalah  sebagian  dari keseluruhan  populasi  yang  dipandang dapat mewakili populasi untuk dijadikan sumber  data  atau  sumber  informasi dalam suatu penelitian. Sugiyono (2011: 81)  mengatakan  bahwa:  “Bila  sampel kurang  dari  100,  lebih  baik  diambil semua sehingga penelitiannya merupakan penelitian populasi, selanjutnya  jika  sampelnya  besar  dapat diambil  antara  10-25  %  atau  20-25% atau lebih”. Merujuk pada
pendapat
Sugiyono  di  atas  serta  keberadaan  unit populasi  penelitian  ini  relatif  kecil,
sehingga dilakukan pengambilan sampel secara  total  (total  sampel),  maka keseluruhan    Anak  dan  orang  tua/wali kelas  A  di  TK.  Bunga  Ncole  Tanjung Morawa  masing-masing  berjumlah  20
orang dijadikan sebagai sampel
penelitian.
Untuk  mendapat  data  yang diperlukan dalam suatu penelitian, maka dibutuhkan  alat  ukur  yaitu  angket. Angket  merupakan  alat  pengumpul  data dalam  memberikan  jumlah  pertanyaan
tertulis  yang  harus  dijawab  orang  tua untuk variable X (Pola Asuh Orang Tua) dan dijawab oleh guru TK. Bunga Ncole untuk  variable  Y  (Disiplin)  anak  usia dini.  Adapun  bentuk  angket  tertutup yang  sudah  disediakan  jawaban  angket ini  berbobot  menurut  sekala  likert  yang
di  modifikasi  menjadi  3  pilihan  sebagai alternative  jawaban  dalam  penyusunan angket  kisi-kisi  disusun  terlebih  dahulu yang  tercantum  dalam  table  untuk pemberian bobot skor penilaian menurut skala likert sebagai berikut:
Tabel 1 Bobot Skor Penilaian menurut Skala Likert Pola Asuh Orang Tua Option Nilai Otoriter A 1 Permisif B 2 Demokratis C 3 Metode analisis data yang
digunakan  dalam  melihat  hubungan antara  Pola  asuh  orang  tua  (variable bebas)  dengan  disiplin  anak  (variable terikat),  adalah  rumus Contingency coefficient  C (koefisien  kontingensi) sebagai berikut:
= ∑ Keterangan: Nilai chi-kuadrat = Frekuensi yang diperoleh/ diamati =  Frekuensi  yang diharapkan

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pola Asuh Orang Tua
Berdasarkan data yang diperoleh dari penelitian dengan jumlah responden 20  orang  maka  dapat  diketahui  bahwa kecenderungan pola asuh orang tua ialah permisif.    Dari  hasil  pengolahan  data pola  asuh  orang  tua  diperoleh  skor tertinggi 49 dan skor terendah 19. Untuk lebih  jelasnya  data  deskripsi  diatas, disajikan dalam bentuk diagram berikut.

## Gambar 1 Grafik Pola Asuh Orang Tua
Rata-rata  Pola  asuh  orang  tua dapat  dihitung  dengan  cara  skor  total dari  pola  asuh  orang  tua  dibagi  dengan jumlah  responden  sehingga  didapat hasilnya  sebagai  berikut:  747:20-37,35 dan termasuk ke dalam kategori permisif pada interval 33-46. Dari hasil perhitungan  diketahui  bahwa  dari  20 orang  tua:  7  orang  tua  memiliki  pola asuh  Otoriter    ,  5    orang  tua  memiliki pola  asuh  Permisif  dan  8    Orang  tua memiliki  pola  asuh  Demokratis.  Untuk lebih jelas dapat dilihat pada lampiran 9.

## Tingkat Disiplin Anak
Berdasarkan data yang diperoleh dari penelitian dengan jumlah responden 20  anak  maka  dapat  diketahui  bahwa kecenderungan  tingkat  disiplin  anak dalam mengikuti pembelajaran di sekolah  adalah  sedang.  Dari  hasil pengolahan data diperoleh skor tertinggi 50  dan  skor  terendah  24.  Untuk  lebih jelasnya  data  deskripsi  diatas,  disajikan dalam bentuk diagram berikut.
Gambar 2 Grafik Kedisiplinan Anak di Sekolah
- 5.00 10.00 15.00 20.00 25.00 30.00 35.00 40.00 45.00 Otoriter Permisif Demokratis
0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 Rendah Sedang Tinggi
Rata-rata Tingkat Disiplin Anak dapat  dihitung  dengan  membagikan jumlah skor tingkat disiplin anak dengan jumlah  responden  sehingga  didapat hasilnya  sebagai  berikut,  708:20=  35,4 dan  termasuk  ke  dalam  kategori  sedang pada interval 33-46. Dari hasil
perhitungan  diperoleh:  8  anak  memiliki tingkat  disiplin  rendah  dalam  mengikuti pembelajaran  di  sekolah  ,  8  anak memiliki  tingkat  disiplin  sedang  dalam mengikuti  pembelajaran  di  sekolah  dan 4  anak  memiliki  tingkat  disiplin  tinggi dalam mengikuti pembelajaran di sekolah.  Untuk  lebih  jelas  dapat  dilihat pada lampiran 10.
Untuk keperluan pengujian hipotesis secara statistik, disajikan rumusan hipotesis yaitu:
 Ho:  χ  =  o,  Tidak  terdapat hubungan yang signifikan antara pola  asuh  orang  tua  dengan tingkat disiplin anak di sekolah.
 Ha:  χ  ≠  o,  Terdapat  hubungan yang signifikan antara pola asuh orang tua dengan tingkat disiplin anak di sekolah. Setelah  dilakukan  perhitungan skor  untuk  masing-masing  variable  (X dan  Y),  selanjutnya  dicari  hubungan pola  asuh  orang  tua  dengan  tingkat disiplin  anak  dalam  pembelajaran  di sekolah.
Tabel 2 Variabel Pola Asuh Orang Tua dan Tingkat Disiplin Anak Nomor Responden Skor Pola Asuh Orang Tua Keterangan Skor Kedisiplinan Anak Keterangan 1 48 Demokratis 48 Tinggi 2 48 Demokratis 48 Tinggi 3 36 Permisif 35 Sedang 4 34 Permisif 34 Sedang 5 49 Demokratis 50 Tinggi 6 49 Demokratis 49 Tinggi 7 34 Permisif 31 Rendah 8 49 Demokratis 35 Sedang 9 49 Demokratis 42 Sedang 10 49 Demokratis 40 Sedang 11 22 Otoriter 34 Sedang 12 35 Permisif 29 Rendah 13 49 Demokratis 33 Sedang 14 34 Permisif 30 Rendah 15 27 Otoriter 34 Sedang 16 30 Otoriter 30 Rendah 17 30 Otoriter 26 Rendah 18 32 Otoriter 29 Rendah 19 19 Otoriter 27 Rendah 20 24 Otoriter 24 Rendah Berdasarkan  penelitian  yang saya  lakukan  dari  20  orang  tua  dan  20 anak  dapat  diketahui  bahwa  sebanyak  5 orang tua menerapkan pola asuh otoriter dan tingkat disiplin anak rendah, 2 orang tua  menerapkan  pola  asuh  otoriter  dan tingkat disiplin anak sedang.
Sebanyak 3 orang tua menerapkan  pola  asuh  permisif  dan tingkat disiplin anak rendah, 2 orang tua menerapkan pola asuh permisif dan pola asuh sedang.
Sebanyak  4  orang  tua  menerapkan  pola asuh  demokratis  dan  tingkat  disiplin anak  sedang,  4  orang  tua  menerapkan pola  asuh  demokratis  dan  tingkat disiplin anak tinggi.
Hasil  perhitungan  Chi  Kuadrat adalah =  11,85714  dikonsultasikan
ke  table  harga  kritik dengan  baris sebanyak  3  dan  kolom  sebanyak  3 derajat  kebebasan  (d.b.)  atau degree  of freedom  (d.f.) diperoleh  dari  (3-1)  (3-1) =  4.  (Konsultasi  ke  table  Harga  Kritik Chi-Kuadrat, Lampiran VI).
Dengan  taraf  signifikansi  5% dan d.b. = 4, maka dalam  table terdapat harga  kritik  untuk adalah  9,49. Dimana (11,85714) > (9,49)  yang  artinya  Ho  ditolak. Maka kesimpulannya terdapat hubungan yang  signifikan  antara  pola  asuh  orang tua  dengan  tingkat  disiplin  anak.
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh  yaitu  untuk  mengetahui  pola asuh  orang  tua  dengan  tingkat  disiplin anak  dalam  mengikuti  pembelajaran  di TK  Bunga  Ncole  Tanjung  Morawa. Maka peneliti mengadakan pengumpulan data dengan menggunakan angket yang disebarkan kepada 20 orang sampel.  Pengambilan  sampel  secara total.  Berdasarkan  data  yang  diperoleh dari hasil sebaran angket terbukti bahwa pola  asuh  orang  tua  memiliki  hubungan dengan  tingkat  disiplin  anak  dalam pembelajaran di sekolah.
Hal  ini  ditunjukkan  dari  hasil perhitungan Chi Kuadrat diperoleh hasil
(11,85714)  > (9,49)  ,
yang  berarti  hipotesis  yang  diajukan dapat diterima.
Dari  hasil  penelitian  diketahui bahwa  pola  asuh  orang  tua  cenderung permisif  dan  tingkat  disiplin  anak sedang,  ini  dikarenakan  cara  mengajar guru  yang  berbeda  sehingga  menarik minat anak dalam pembelajaran disekolah  dan  mulai  tumbuh  keinginan anak  untuk  belajar  sehingga  terdapat peningkatan  dalam  tingkat  disiplin  anak di  sekolah.  Dengan  demikian  dapat dikatakan  bahwa  semakin  orang  tua memiliki  pola  asuh  demokratis,  maka tingkat  disiplin  anak  dalam  mengikuti pembelajaran di sekolah semakin tinggi,
sebaliknya semakin orang tua menggunakan  pola  asuh  permisif  maka tingkat  disiplin  anak  dalam  mengikuti pembelajaran disekolah semakin rendah. Orang  tua  dapat  menanamkan  benih kebatinan yang sesuai dengan
kebatinannya  sendiri  ke  dalam  jiwa anak-anaknya.  Sehubungan  dengan  ini, disiplin diri sangat diperlukan bagi anak agar ia memiliki budi pekerti yang baik. Bantuan  yang  diberikan  oleh  orang  tua adalah  lingkungan  kemanusiawian  yang
disebut pendidikan disiplin diri. pendapat  Ki  Hajar  Dewantara  dalam
Shochib.M  (2010:10)  bahwa  keluarga merupakan  “pusat  pendidikan”  yang pertama  dan  terpenting  karena  selalu mempengaruhi pertumbuhan budi pekerti tiap manusia.

## SIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dapat disimpulkan bahwa ada hubungan antara pola  asuh  orang  tua  dengan  tingkat disiplin anak dalam mengikuti pembelajaran  disekolah  TK  Bunga Ncole  Tanjung Morawa. Hal  ini diketahui dari hasil perhitungan diperoleh  harga (11.85714)  > (9,49)  .  Jadi  hipotesa  yang berbunyi: “Ada hubungan yang signifikan  antara  pola  asuh  orang  tua dengan  tingkat  siplin  anak  usia  5-6 tahun  di  TK  Bunga  Ncole  Tanjung Morawa”, dapat diterima.
Berdasarkan  penelitian  dapat diketahui  bahwa  kecenderungan  pola asuh  orang  tua  adalah  permisif  dan tingkat  disiplin  anak  rendah.  Sebaiknya orang tua lebih memperhatikan kecenderungan  pola  asuhnya  yaitu demokratis.  Karena    semakin  orang  tua memiliki  pola  asuh  demokratis,  maka tingkat  disiplin  anak  dalam  mengikuti pembelajaran di sekolah semakin tinggi, sebaliknya semakin orang tua menggunakan  pola  asuh  permisif  maka tingkat  disiplin  anak  dalam  mengikuti pembelajaran disekolah semakin rendah. Orang  tua  dapat  menanamkan  benih kebatinan yang sesuai dengan kebatinannya  sendiri  ke  dalam  jiwa anak-anaknya.  Sehubungan  dengan  ini, disiplin diri sangat diperlukan bagi anak agar ia memiliki budi pekerti yang baik. Bantuan  yang  diberikan  oleh  orang  tua
adalah  lingkungan  kemanusiawian  yang disebut pendidikan disiplin diri.

## DAFTAR RUJUKAN
Adiningsih, N. 2008. Permainan Kreatif Asah Kecerdasan Logis- Matematis Balita . Bandung : PT Karya Kita Amanyaulady . 2011. Tepatkah Pembelajaran  Calistung  pada anak  usia  din i.  (Online)  dalam
( http://mjeducation.co/calistung- untuk-anak-usia-dini-tepatkah/ , diakses 20 Februari 2013) Arif,  Saiful.  2010 . Peran  Penting Keluarga  dalam  Pendidikan. (Online) dalam ( http://www.jelajahbudaya.com/ kabar-budaya/peran-penting- keluarga-dalam- pendidikan.html , diakses tanggal 22 Februari 2013)
Arikunto,  S  …  (dkk).  2006. Penelitian
TIndakan Kelas . Jakarta: PT. Bumi
Arsyad,  A.  2007. Media  Pembelajaran . Jakarta: PT. RajaGrafindo Persada
Boeana,  R.  2010. Mengembangkan Kecerdasan Logika matematika . (Online) dalam ( http://reksaboeana.blogspot.co
m, diakses 20 Februari 2013)
Burns.  2007. Langkah  Penyajian  Media Manipulatif (Online) dalam
( www.contentscholastic.com , diakses 24 Februari 2013) Corner. 2013. Kelebihan dan Kelemahan  Media  Manipulatif . (Online) dalam
( http://baliteacher.blogspot.com , diakses 1 Maret 2013) Dewi,  Rosmala.  2010. Profesionalisasi Guru melalui Penelitian Tindakan  Kelas .  Medan.  Pasca Sarjana Unimed Fadlillah, M. 2012. Desain Pembelajaran PAUD . Jogjakarta: Ar-Ruzz Media
Indriyani.  2012. Mengasah  Kecerdasan
Matematis  Logis  sejak  usia  dini . (Online) dalam ( http://tkinsancita.blogspot.com , diakses 20 Februari 2013)
James,  I.  2009. Media  Manipulatif  dan Permainan . (Online) dalam ( www.ayo-belajar-mat.com , diakses 24 Februari 2013) Musfiroh,  T.  2008. Cerdas  Melalui Bermain (Cara Mengasah Multiplle  Intelligence  pada  Anak Sejak Usia Dini ). Jakarta: Grafindo Mutiah,  D.  2010. Psikologi  Bermain Anak Usia Dini . Jakarta: Kencana Nurlaila N.Q. dan Yul, I. 2004. Pendidikan  Anak  Dini  Usia (PADU)  untuk  mengembangkan Multipel  Inteligensi .  Jakarta: Dharma Graha Group. Rini Mulyani, 2006, Permainan Edukatif  Dalam  Perkembangan Logic-Smart Anak (skripsi), FIP, Universitas Negeri Semarang.
Rivai,  A.  2002. Media  Pengajaran . Bandung:Sinar Baru Algensindo
Sadiman,  A  …  (dkk).  2006. Media
Pendidikan .  Jakarta:  PT.  RajaGrafindo
Persada
Sadirman.  2007. Interaksi  dan  Motivasi Belajar Mengajar . Jakarta: Raja
Grafindo Persada
Santrock, John W. 2007. Perkembangan
Anak Jilid 1. Jakarta: Erlangga
Seefeldt,  W.  2008. Pendidikan  Anak Usia Dini . Jakarta:PT Indeks
Sudjana,  N  dan  Rivai,  A.  2002. Media
Pengajaran . Bandung:C.V. Sinar Baru
Tim  Mata  Kuliah.  2009. Konsep  Dasar Pendidikan  Anak  Usia  Dini . Medan FIP UNIMED
UU  RI  SISDIKNAS.  2003.  Jakarta: Sinar Grafika
Yasira.  2010. Peran  Keluarga  dalam Mencapai  Tujuan  Pendidikan. (Online) dalam ( http://id.shvoong.com/writers/y asira/ , diakses tanggal 22 Februari 2013. Yus,  A.  2011. Model  Pendidikan  Anak Usia Dini . Jakarta:Kencana