## Thesis Preparation Training according to the Template for Physical Education Study Program Students
Jusuf Blegur 1 , Pnatmo Welhelmina Masi 2 , Zuvyati Aryani Tlonaen 3 1,2,3 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Artha Wacana, Kupang, Indonesia
1 Mahasiswa Program Doktor, Universitas Pendidikan Indonesia, Bandung, Indonesia Email. jusufblegur@ukaw.ac.id 1 , pnatmo@ukaw.ac.id 2 , zuvyatitlonaen@ukaw.ac.id 3
https://doi.org/10.36526/gandrung.v4i1.2441
Abstract: The study program has created a template for a thesis preparation to facilitate and assist students  in  compiling  their  thesis.  The  problem  is  that  the  study  program  still  encounters  numerous proposal and thesis documents that do not match the template distributed. Therefore, it is necessary to conduct training for students in compiling their thesis following the template. The methods used to carry out  this  training  were  lectures,  exercises,  mentoring,  simulations,  and  evaluations.  The  material provided included the preparation of a thesis following the physical education study program template, tips on finding credible references for the final project, and technically making citations and compiling the APA model reference by involving 52 students who are preparing their final project, both proposals and  theses  (only  25  participants  whose  thesis  documents  were  evaluated).  The  result  showed  that students' knowledge and skills in compiling their thesis following the template was improved. Although successful in giving an impact, study programs, course lecturers, supervisors, and examiners need to simultaneously pay attention to the thesis writing as the final project following the template in order to accelerate students to complete their studies.
Keyword: Thesis Preparation Template, Thesis Template, Final Project Template, Physical Education Thesis

## Pendahuluan
Mendapat  predikat  sebagai  kaum  cendikia,  mahasiswa  harusnya  akrab  dengan  budaya membaca, menulis, dan meneliti agar dapat memberikan solusi melalui berbagai pemecahan masalah dan pengembangan model atau produk yang berstandar ilmiah. Budaya ini harusnya dilestarikan dalam berbagai  bentuk perkuliahan,  termasuk  tugas-tugas atau  hasil  penilaian  yang berbasis  pada  budaya menulis  dan  meneliti.  Ekspresi  gagasan  dan/  atau  pemikirannya  mahasiswa  dapat  termanifestasi melalui menulis (Ismail & Elihami, 2019:12). Akan tetapi, gagasan tertulis (karya tulis) yang diciptakan harus menjawab parameter etis dan ilmiah (Ananta dkk., 2016:122).
Pada  gradasi  pendidikan  tinggi  sendiri,  mahasiswa  perlu  mempertanggungjawabkan  hasil penelitiannya  kepada dosen  penguji  (dalam  bentuk ujian  skripsi)  serta  khalayak dengan  menyimpan dokumen  skripsinya  pada  repositori  universitas.  Kedua  hal  ini  berdampak,  sehingga  skripsi  harus memenuhi paramater aspek kualitas saat terpajang di repositori universitas. Kualitas ini dapat termasuk
penyusunan  skripsi  mahasiswa  yang  taat  azas  dari  aspek outline -nya  maupun  dari  aspek substansinya.
Sebagai  lembaga  akademik,  program  studi  memiliki  selingkungnya  masing-masing  dalam menyusun proposal dan skripsi. Ini menjadi ciri khas yang membedakan setiap dokumen skripsi yang terpajang  antara  satu  lembaga  dengan  lembaga  lainnya,  walaupun  memiliki  aspek  substansi  yang hampir serupa. Setiap mahasiswa program sarjana pasti harus menyelesaikan tugas akhirnya (skripsi misalnya). Akan tetapi, mereka kerepotan menyusun proposal dan tugas akhir sesuai template yang telah  diedarkan.  Padahal  Program  studi  (Prodi)  telah  mengupayakan  dengan  menerbitkan template , baik  untuk  penelitian  kuantitatif,  penelitian  kualitatif,  maupun  penelitian  tindakan  sekaligus  beserta video tutorialnya, namun upaya ini belum dimaksimalkan oleh mahasiswa.
Kendala di atas bisa dilatarbelakangi oleh terbatas pemahaman mahasiswa tentang urgensinya template dalam  menyusun  tugas  akhir  maupun  rendahnya  keterampilan  mahasiswa  dalam mengoperasikan microsoft word .  Padahal,  dengan  mengerjakan  tugas  akhir  sesuai template , mahasiswa telah menunjukkan sikap kedisiplinan diri serta membantu mereka menghemat waktu dan tenaga  saat  melakukan  konsultasi  atau  perbaikan  tugas  akhir  yang  lebih  kritis.  Alasannya, template juga  secara  eksplisit  telah  menggarisbawahi  dan  menyoroti  hal-hal  kritis  lainnya  dalam mengembangkan Bab I, Bab II, Bab III dan seterunya.
Kondisi saat ini menemukan bahwa banyak waktu mahasiswa “terbuang” dengan melakukan perbaikan isi skripsi karena tidak sesuai dengan template . Misalnya saat mengawali paragraf mereka tidak menggunakan inden 1 cm, melainkan lebih, kurang, dan bahkan ada yang menggunakan secara manual  menggunakan  spasi keyboard .  Selain  itu,  soal  substansi  penyusunan  isi  skripsi  pun  masih benyak kendalanya. Sebut saja belum ada penjelasan tentang hasil penelitian terdahulu pada bagian pendahuluan. Permasalahan ini dilatarbelakangi belum tumbuh dalam budaya menulis dan meneliti di kalangan  mahasiswa  Pendidikan  Jasmani,  Kesehatan,  dan  Rekreasi,  Universitas  Kristen  Artha Wacana.
Keterampilan  menulis  dan  meneliti  hanya  muncul  berbarengan  dengan  penyelesaian  tugas akhir  (proposal  dan  skripsi).  Maka  tidak  heran,  ada  begitu  banyak  kendala  yang  mahasiswa  alami dalam penyusunan tugas akhir yang berstandar sesuai selingkung program studi (Prodi). Masalah ini juga  pernah  temukan  Adhikara  dkk.  (2014:42).  Adhikara  dan  rekannya  berhasil  mendiagnosis  latar belakang kesulitan mahasiswa dalam menyusun tugas akhir ialah mereka belum terlatih dengan tugas- tugas menulis yang sifatnya ilmiah.
Bila  saja  problematik  di  atas  tidak  teratasi  segera,  maka  dampak  jangka  panjangnya  ialah mahasiswa  akan  kesulitan  mengawali  sebuah  penelitian  maupun  sulit  mendapatkan  dan mengembangkan  ide  penelitiannya.  Kita  ketahui  ide  tidak  muncul  karena  rendahnya  budaya  dan kebiasaan  membaca  dan  menulis  di  kalangan  mahasiswa  (Wahyuningtyas  &  Ratnawati,  2018:40). Kendala  lainnya  ialah  mahasiswa  tidak  menyesuaikan  tulisannya  dengan template yang  sudah diberikan.  Padahal  setiap publisher memiliki  parameter  yang  sudah  ditetapkan  dalam template (Fernandez, Merina, & Susilo, 2020:115) untuk mempermudah mahasiswa untuk mengikuti selingkung tertentu.
Satu  atau  dua  semester  sebenarnya  cukup  bagi  mahasiswa  menyelesaikan  skripsinya. Nyatanya,  mahasiswa  yang  menyelesaikan  skripsi  di  atas  dua  semester  masih  tinggi.  Bila  kita akumulasi, mahasiswa yang wisuda di atas semester 10 pada tiga tahun terakhir mencapai 36% (lihat gambar  1).  Hasil  penelitian  Wulan  &  Abdullah  (2014:55)  menjumpai  ciri-ciri  prokrastinasi  akademik mahasiswa dalam penyelesaian skripsi yang mempengaruhi ialah penundaan untuk memulai maupun menyelesaikan  tugas  yang  dihadapi,  keterlambatan  mengerjakan  tugas,  kesenjangan  waktu  antara rencana  dan  kinerja  aktual.  Sedangkan  Fatimaullah,  Jahada,  &  Silondae  (2019:113),  menemukan bahwa  faktor  yang  berperan  penting  terhadap  prokrastinasi  akademik  mahasiswa  ialah  rendahnya motivasi dan daya juang.

## Gambar 1. Data Wisudawan Tiga Semester Terakhir Mahasiswa PJKR FKIP UKAW
Susetyo  &  Sarwono  (2020:46)  berpandangan  bahwa  permasalahan  di  atas  dapat  teratasi apabila mahasiswa memiliki konsep dalam keterampilan menulis proposal dan skripsinya sudah benar. Selain  itu,  kecakapan  dan  intensitas  mahasiswa  mempraktikan  penggunaan  perangkat  komputer/ laptop dalam menyusun tugas akhirnya amatlah penting, sebab akan sia-sia bila mahasiswa memiliki konsep  penulisan  skripsi  sesuai template ,  namun  tidak  pernah  mengujicobakannya.  Ada  beberapa upaya yang telah dilakukan untuk mengatasi masalah perubahan template atau persoalan selingkung.
10 0 0 0 30 0 12 1,8 29 0 4 0 8 0 4 0 1 0 13 0 14 Genap 2019/2020 Ganjil 2020/2021
Genap 2020/2021 Semester 8 Semester 9 Semester 10 Semester 11 Semester 12 Semester 13 Semester 14
Sebut  saja  Siregar  (2021:40)  melakukan  pelatihan  menggunakan  LaTex  dalam  menyusun tugas  akhir.  Universitas  Gadjah  Mada  bahkan  jauh  sebelumnya  (tahun  2016)  sudah  melakukan pelatihan menulis tugas akhir menggunakan template LibreOffice ( http://lib.ugm.ac.id/ind/?p=2290 ). Hal ini juga dilakukan oleh Lembaga Penalaran dan Penulisan Karya Ilmiah Fakultas Hukum Universitas Hasanuddin, pada bulan Oktober 2021 silam dengan dua materi utama, yaitu “Strategi penulisan karya ilmiah  hukum  berbasis  riset”  dan  “Standardisasi  dan  etika  penulisan  karya  ilmiah  skripsi” ( https://www.ebsfmunhas.com/pelatihan-penulisan-skripsi-bagi-mahasiswa-akhir/ ).
Alhasil, mahasiswa memerlukan pelatihan untuk menyusun skripsi sesuai template . Pelatihan dapat  mengintegrasikan  pengetahuan,  emosi,  dan  keterampilan  seseorang  untuk  menguasai kompetensi tertentu. Melalui pelatihan, mahasiswa dapat mengerti manfaat dari penggunaan template saat menyusun tugas akhir, termotivasi untuk melaksanakan perbaikan tugas akhirnya sesuai template , serta mereka terampilan menggunakan perangkat komputer maupun laptop agar menghasilkan draft atau dokumen final tugas akhir yang sesuai dengan template yang telah ditetapkan.

## Metode
Strategi  yang  tim  gunakan  untuk  meningkatkan  pemahaman  dan  keterampilan  mahasiswa menyusun skripsi sesuai template ialah sebagai berikut:

## Ceramah
Setiap narasumber memiliki dua jam untuk sesinya, sehingga selama memberikan ceramah, tim  utamakan  pada  hal  mendasar  secara  konseptual  dan  praktis.  Misalnya,  mengapa template itu penting?  Apa  yang  perlu  diperhatikan  dalam  menyusun  skripsi  sesuai template ?  Mengapa  referensi yang kredibel itu penting? Bagaimana cara mendapat referensi yang kredibel untuk tugas akhir? Apa itu  sitasi?  Bagaiman  cara  membuat  sitasi?  Apa  itu  referensi?  Bagaimana  cara  menyusun  referensi model APA? Dan pertanyaan lain sebagainya?

## Latihan dan pendampingan
Setelah  peserta  menerima  konsepsinya,  diikuti  dengan  latihan  dan  pendampingan.  Peserta membuka soft  file proposal/  skripsinya  pada  masing-masing  laptop  lalu  narasumber/  fasilitator bergantian mengecek hasil kerja mereka. Misalnya inden paragraf, line spacing , kolom tabel, diameter logo,  dan  lain  sebaiknya.  Materi  lainnya  juga  serupa,  peserta  diminta  untuk  mencari  referensi  yang kredibel  dari google  scholar dan  sebagainya.  Lalu  pada  materi  selanjutnya,  peserta  juga  diminta membuat sitasi dari satu penulis, hingga lebih dari tiga penulis. Membuat sitasi di awal maupun di akhir
paragraf  serta  peserta  juga  diminta  menyusun  referensi  berdasarkan  sitasi  yang  telah  ditetapkan sebelumnya.
Selama  peserta  melakukan  latihan,  narasumber/  fasilitator  mengecek  hasil  kerjanya.  Ada peserta yang sudah tepat membuatnya, dan ada juga yang masih keliru sehingga langsung dijelaskan ulang  oleh  narasumber  dan  diperbaiki  kembali  sehingga  sesuai  dengan template .  Mengingat  jumlah peserta  yang  cukup  banyak  (52  orang)  dan  waktu  untuk  setiap  sesi  yang  terbatas,  maka pendampingan  dilakukan  tidak  merata,  sehingg  bagi  peserta  yang  telah  berhasil  menyusun  sesuai template ,  mereka  juga  diberikan  kesempatan  untuk  membantu  peserta  lainnya  yang  belum  benar menyusun proposal/ skripsi sesuai template .

## Simulasi
Peserta  diberikan  kesempatan  untuk  menyimulasi  hasil  kerjanya  ke  depan  kelas  (kepada sejawatnya)  sebagai  bentuk  akumulatif  dari  berakhirnya  tiga  materi  sekaligus  memberikan  potret terhadap keberhasilan pelatihan.

## Evaluasi
Evaluasi dilakukan  setelah  semua  pemateri  memberikan  materi,  latihan,  pendampingan,  dan simulasi. Ada tiga instrumen yang digunakan, yakni pedoman observasi dengan skala Guttman untuk materi  pertama  dan  ketiga  serta  pertanyaan  terbuka  untuk  materi  kedua.  Ketiga  instrumen  ini  juga dikembangkan  berdasarkan  pada  kisi-kisi  materi  yang  telah  diberikan  kepada  setiap  narasumber, sehingga kita mudah mendiagnosis ketercapaian peningkatan pengetahuan dan keterampilan peserta dalam  menyusun  proposal  atau  skripsi  sesuai template .  Kegiatan  evaluasi  juga  dilakukan  dengan model self-assessment ,  jadi  mahasiswa  mengevaluasi  dirinya  sendiri  berdasarkan  instrumen  yang telah disiapkan fasilitator (kecuali pertanyaan materi kedua, dinilai sendiri oleh fasilitator menggunakan skala Likert).
Tabel 1. Waktu, Materi, Narasumber dan Bentuk Kegiatan Waktu Materi Narasumber/ fasilitator Bentuk kegiatan 120 menit Penyusunan skripsi sesuai template Prodi PJKR Jusuf Blegur, S.Pd., M.Pd. Ceramah, latihan dan pendampingan, simulasi, serta evaluasi 120 menit Tips mencari referensi yang kredibel untuk tugas akhir Pnatmo Welhelmina Masi, S.Pd., M.Pd. 120 menit Teknik membuat sitasi dan menyusun referensi model American Psychological Association (APA)
Zuvyati Aryani Tlonaen, S.S., M.Pd.
Peserta yang terlibat berjumlah berjumlah 52 orang. Mereka ada yang semester VII dan juga yang berada di semester VIII dan bahkan lebih daripada itu. Namun yang dokumen yang dievaluasi
hanya  bagi  peserta  yang  telah  menyusun  skripsi  (25  orang).  Sedangkan  peserta  yang  sedang menyusun  proposal  fasilitator  tidak  melakukan  evaluasi  mengingat  efisiensi  waktu  dan  tenaga. Kegiatan ini dilaksanakan di Aula Gedung O, Universitas Kristen Artha Wacana. Pada hari Sabtu, 11 Desember 2021, pukul 08.30–16.00 WITA. Kegiatan ini di buka oleh Wakil Dekan III Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Artha Wacana, Magdalena Rambu P. Wasak, S.Pd., M.Pd. Sedangkan waktu, materi, narasumber dan bentuk kegiatannya seperti pada Tabel 1.

## Hasil dan Diskusi

## Penyusunan Skripsi Sesuai Template Prodi PJKR
Materi  pertama  “Penyusunan  Skripsi  sesuai Template Prodi  PJKR”  disampaikan  oleh  Jusuf Blegur, yang juga sebagai Ketua Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan, dan Rekreasi. Materi ini  diberikan  karena  berdasarkan  hasil  temuan  dari  Program  Studi,  ada  banyak  mahasiswa  yang selama menyusun proposal dan  skripsinya belum sesuai template , sehingga mereka harus merevisi karya  tulisnya  baik  dari  aspek  tata  tulis  maupun  dari  aspek  sistematika.  Perbaikan  ini  nyatanya berpengaruh terhadap molornya waktu mahasiswa untuk mendapatkan pesertujuan dan pengesahan dari  dosen  pembimbing,  dosen  penguji,  Ketua  Prodi  sebelum  dokumen  skripsinya  disahkan  oleh Dekan.
Peserta  yang  ada  dalam  ruangan  diwajibkan  membuka  dokumen  proposal  dan  skripsinya melalui  laptop  agar  selama  sesi  materi  berjalan  mereka  langsung  melakukan check dan re-check kepada dokumennya. Peserta juga harus memastikan bahwa menggunakan template yang telah Prodi edarkan melalui grup WhatsApp “Pengajuan ToR” dan grup “Petarung Skripsi” sehingga format yang digunakan  sudah  sesuai. Template sebenarnya  telah  Prodi  terbitkan  dan  tinggal  di- download oleh mahasiswa melalui link : https://drive.google.com/drive/folders/1d-F4n4pyOPjZxvzPa72c14n7- EvPIYLh?usp=sharing . Namun adakalanya mereka tidak men- download dari sumber primer, melainkan meng- copy-paste dari  rekannya  sehingga  ada  potensi  perubahan  margin  ataupun  spasi.  Bahkan template yang  di copy tidak  sesuai  dengan  jenis  penelitiannya.  Misalnya  penelitiannya  kuantitatif, namun mereka meng- copy template penelitian kualitatif.
Upaya  mempermudah  pemahaman  penggunakan template ,  Prodi  juga  telah  meng- upload video tutorial pengisiannya ke YouTube : https://www.youtube.com/watch?v=6rc_nNbpLPs&t=12s . Pun demikian,  upaya  ini  nyatanya  belum  signifikan  terhadap  ketepatan  mahasiswa  menyusun  tugas akhirnya  sesuai template .  Masih  ada  juga  mahasiswa  yang  keliru  memahami  dan  bahkan mempraktikan  penyusunan  proposal  sesuai template .  Kondisi  ini  bisa  dilatarbelakangi  oleh
keterampilan  penguasaan microsoft word yang  rendah  maupun  kemampuan  menganalisis  informasi yang  rendah  ataupun  mahasiswa  tidak  menyimak  video  secara  lengkap  dari YouTube yang  telah dibagikan.
Setelah  semua  peserta  membuka  dokumen  tugas  akhirnya,  kita  mulai  masuk  kepada penyusunan judul yang tidak boleh lebih dari 15 kata dengan font 14 Times New Roman, mengecek diameter  logo  universitas  (5,5),  serta  mengecek  tanda  baca  Nomor  Induk  Mahasiswa  (NIM)  yang menggunakan titik satu (.), bukan titik ganda (:). Untuk halaman sampul, semuanyan menggunakan 1 spasi  (untuk  skripsi)  dan  1,5  spasi  (untuk  proposal).  Bentuk-bentuk  aksi  ini  dilakukan  untuk  bagian halaman  persetujuan  dan  seterusnya  hingga  lampiran-lampiran  yang  wajib  dimuat  dalam  dokumen tugas  akhir.  Artinya,  ceramah,  latihan,  pendampingan,  serta  simulasi  dilaksanakan  secara  simultan, sehingga bagian satu selesai baru berpindah kepada bagian yang lain dalam penyusunan tugas akhir mahasiswa. Melalui aksi ini, kelalaian yang mahasiswa lakukan langsung terdiagnosis dengan cermat dan  langsung  terkonfirmasi  oleh  narasumber/  fasilitator  sehingga  dengan  berakhirnya  kegiatan, dokumen tugas akhir mahasiswa mengalami perubahan yang lebih signifikan dari draft sebelumnya.
Beberapa  masalah  yang  sering  dijumpai  ialah  mereka  belum  menetapkan text boundaries , sehingga  peserta  kesulitan  menentukan/  melihat  inden  dalam  mengawali  paragraf.  Padahal  dengan adanya text boundaries , posisi awal paragraf dapat terbaca dengan baik. Selain itu, penamaan daftar gambar,  daftar  tabel,  serta  daftar  lampiran  juga  masih  keliru,  karena  mereka  belum  melakukan penamaan  berdasarkan  posisi  bab,  melainkan  berurutan.  Misalnya  tabel  1.1.  menandakan  tabel pertama pada Bab I. Hal yang peserta kerap keliru ialah penulisan nama dan gelar, baik pembimbing maupun  pimpinan  Prodi  dan  Fakultas.  Misalnya  mereka  menulis,  Dr.  Andreas  JF  Lumba,  M.pd. Padahal, yang benar sesuai template adalah Dr. Andreas J. F. Lumba, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Pengecekan  juga  berlanjut  pada  pengaturan  tabel  dan  gambar.  Misalnya  kolom  tabel  untuk posisi  horisontal  adalah  satu  spasi  dan  posisi  kolom  untuk  nomor  ialah  0,9  cm.  Namun  masih  juga peserta yang menggunakan 1,5 spasi untuk tabel. Seluruh penempatan dan penamaan tabel dan atau gambar berada di tengah ( center text ).
Aksi sebelumnya dilakukan per bagian pembahasan, sehingga setiap peserta dapat melakukan perbaikan seperti yang telah dipaparkan fasilitator. Selam sesi materi, pelatihan, dan pendampingan. Peserta  bisa  langsung  bertanya  untuk  segera  diperbaiki  masalah  yang  mereka  jumpai.  Memang keterbatasan  waktu  dan  sumber  daya,  tidak  semua  peserta  mendapatkan  konfirmasi  di  saat bersamaan.  Namun  kita  merekomendasikan  dan  memberikan  kesempatan  agar  sejawat  yang  telah
berhasil, dapat melakukan perbaikan kepada peserta lainnya. Selama melakukan perbaikan, fasilitator hanya memandu di samping peserta dengan memberikan sejumlah petunjuk, sehingga peserta sendiri yang melakukan perbaikan terhadap draft tugas akhirnya.
Tabel 2. Hasil Evaluasi Materi “Penyusunan Skripsi Sesuai Template Prodi PJKR” No Aspek yang diobservasi Hasil observasi Benar (1)  Salah (0) M SD f % f % 1  Penyusunan judul 23  92%  2 8%  0,92  0,27 2  Pengisian nama dan NIM 22  88%  3  12%  0,88  0,33 3  Pengisian tanggal dan waktu ujian 18  72%  7  27%  0,72  0,45 4  Penulisan nama dan gelar 17  68%  8  32%  0,68  0,47 5  Penyusunan daftar ucapan terima kasih 22  88%  3  12%  0,88  0,33 6  Penulisan daftar tabel 23  92%  2 8%  0,92  0,27 7  Penulisan daftar gambar 23  92%  2 8%  0,92  0,27 8  Penulisan daftar lampiran 25  100%  0 0%  1,00  0 9  Penulisan inden paragraf 15  60%  10  40%  0,60  0,50 10  Penyusunan Bab I 19  76%  6  24%  0,76  0,43 11  Penyusunan Bab II 18  72%  7  28%  0,72  0,45 12  Penyusunan Bab III 23  92%  2 8%  0,92  0,27 13  Penyusunan Bab IV 22  88%  3  12%  0,88  0,33 14  Penyusunan Bab V 23  92%  2 8%  0,92  0,27 15  Penulisan sub bab/ sub materi 21  84%  4  16%  0,84  0,37 16  Penempatan line spacing 15  60%  10  40%  0,60  0,50 17  Penamaan tabel dan gambar 23  92%  2 8%  0,92  0,27 18  Pengaturan kolom tabel 20  80%  5  20%  0,80  0,40 19  Penempatan gambar 23  92%  2 8%  0,92  0,27 20  Penempatan hasil wawancara 20  80%  5  20%  0,80  0,40 21  Penyusunan daftar lampiran 23  92%  2 8%  0,92  0,27

## Tips Mencari Referensi yang Kredibel Untuk Tugas Akhir
Rendahnya keterlibatan mahasiswa dalam budaya membaca dan menulis dari semester awal hingga akhir membuat mereka amat terbatas dalam mengoleksi referensi-referensi yang kredibel saat menyusun  tugas  akhirnya.  Ini  bisa  dilihat  dari  referensi  yang  kerap  mahasiswa  gunakan  untuk menyusun  karya  tulisnya  didominasi  oleh  pendapat  pada link ,  belum  mencantumkan url jurnal  yang terakreditasi,  jurnal  internasional,  maupun dari  prosiding  seminar,  serta  kerap  menggunakan  rujukan sekunder. Padahal, ketiga jenis ini penting untuk mereka eksplorasi untuk digunakan sebagai referensi. Tidak hanya itu, keterbatasan mahasiswa dalam menggunakan platform digital juga merupakan satu kendala besar bagi mahasiswa untuk mendapatkan referensi yang kredibel. Umumnya mereka hanya menggunakan  bacaan-bacaan  dari google ( https://www.google.com/ )  dengan  kata  kunci  tertentu. Padahal dengan berbagai platform digital yang dapat mahasiswa gunakan untuk mencari referensinya.
Penting  bagi  mahasiswa  untuk  menggunakan  referensi  yang  kredibel  agar  saat  menyusun sitasi,  mereka  dapat  mempertanggungjawabkan  secara  akademik  maupun  secara  moral.  Karena  ini adalah upaya dasar untuk menghindari mahasiswa dari berbagai praktik pelanggaran etika akademik. Referensi  yang  kredibel  juga  menunjukkan  proses  penelitian  hingga  pada  publikasi  dilewati  dengan mekanisme  ilmiah  yang  ketat.  Jadi  saat  mahasiswa  mengajukan  sebagai  sebagai  sitasi,  mampu menekan berbagai bias akademik yang muncul. Setidaknya dasar mereka mengambil keputusan atau simpulan untuk arah penelitian masa depan atau strategi penyesaian masalah tepat guna.
Gambar 2. Pnatmo Memandu Peserta Menyimulasi Pencarian Referensi Melalui Google Scholar Selain menggunakan platform google , sumber standar yang dapat mahasiswa gunakan ialah melalui google cendikia ( https://scholar.google.co.id/schhp?hl=id ). Namun pada kesempatan pelatihan, narasumber  juga  mengenalkan  sumber-sumber  lain  untuk  mencari  referensi,  yaitu  melalui Academia.edu ( https://www.academia.edu/ ), ResearchGate ( https://www.researchgate.net/ ), Science and Technologi Index ( https://sinta.kemdikbud.go.id/journals ), Garba Rujukan Digital ( https://garuda.kemdikbud.go.id/ ), moraref ( https://moraref.kemenag.go.id/ ), Directory of Open Access Journal ( https://doaj.org/ ), Science  Direct ( https://www.sciencedirect.com/ ), Education  Resources Information Center (https://eric.ed.gov/) dan lain sebagainya.
Aksi  berikutnya,  pemateri  memberikan  kesempatan  kepada  peserta  langsung  menyimulasi cara  mencari  dan  men- download artikel  dari google scholar .  Pemateri  juga  menyampaikan  bahwa dokumen yang di- download hanya yang ada format Portable Document Format (PDF), sehingga bila peserta  ingin  membaca  selain  abstraksi  hasil  penelitian,  terdapat  dokumen  yang  lengkap  PDF-nya. Selain mengajari men- dowload dokumen referensi dari platform digital , peserta diajari manajemen data jurnal,  buku,  atau  prosiding  sehingga  memudahkan  mereka  saat  mencari  hasil download serta mempermudah mereka saat menyusun proposal/ skripsi. Manajemen referensi ini penting karena tidak sedikit  mahasiswa  yang  kesulitan  saat  ingin  mencari  kembali  hasil download jurnal  saat  sudah
digabungkan ke dalam satu folder. Jadi walaupun sudah digabungkan menjadi satu folder, namun tetap dinamai  secara  spesifik  agar  dokumen-dokumen  referensi  tersebut  mudah  dicari  kembali  saat  atau selama  menyusun  tugas  akhir.  Misalnya  dengan  menamai  dokumen  jurnal  tersebut  dengan  “nama penulis_judul artikel_tahun terbit atau judul artikel_nama penulis, tahun terbit”.
Tabel 3. Hasil Evaluasi Materi “Tips Mencari Referensi yang Kredibel Untuk Tugas Akhir”
No Pertanyaan Nilai 4 3 2 1 M  SD f % f % f % f % 1  Apa itu referensi? 5  20%  12  48%  6  24%  2  8%  2,8  0,86 2  Sebutkan jenis-jenis referensi yang kredibel! 9  36%  15  60%  1  4%  0  0%  3,3  0,55 3  Bagaimana tips anda saat mencari referensi yang kredibel? 9  36%  10  40%  6  24%  0  0%  3,1  0,78 4  Bagaimana strategi anda dalam mengoleksi referensi untuk mempermudah kearsipan? 10  40%  9  36%  6  24%  0  0%  3,2  0,80
Teknik Membuat Sitasi dan Menyusun Referensi Model American Psychological Association Membuat sitasi dan menyusun referensi adalah bagian penting dalam menyusun karya ilmiah. Memang  ada  sejumlah  data  sitasi  dan  referensi  yang  telah  mahasiswa  masukan  dalam file tugas akhirnya,  namun  adakalanya  mereka  kerepotan  saat  dimintai  pertanggungjawabannya.  Mereka kesulitan menjelaskan cara penyusunan, bahkan untuk beberapa kasus ketika mereka diminta untuk menyusun sitasi dan referensi, mahasiswa malah tidak tahu. Pertanyaannya, bagaimana mahasiswa dapat membuat sitasi dan menyusun referensi untuk tugas akhirnya?. Mengawali pemaparan materi, mahasiswa  diprovokasi  dengan  beberapa  pertanyaan.  Misalnya  apa  yang  mereka  ketahui  tentang sitasi  dan  referensi.  Materi  ketiga  ini  dibagi  menjadi  dua  kategori,  sehingga  materi  pertama  khusus membahas,  mendiskusikan,  melatiha,  sekaligus  menyimulasi  teknik  membuat  sitasi,  baik  untuk  satu penulis, dua penulis, hingga lebih dari itu. Lalu materi membuat sitasi dengan penulis di awal kalimat dan di akhir kalimat, serta membuat sitasi langsung dan tidak langsung. Seluruh teknik ini kutipan ini menggunakan model American Psychological Association (APA).

## Gambar 3. Zuvyati Memaparkan Materi Sesi Ketiga
Pada  kesempatan  pelatihan  kali  ini,  referensi  yang  digunakan  untuk  membuat  sitasi  hanya berfokus  pada  jenis  jurnal,  buku,  dan  prosiding.  Selepas  pemaparan  materi,  narasumber  langsung membuka file jurnal pada slide lalu meminta peserta untuk mencoba menyusun dalam bentuk kutipan langsung  maupun  tidak  langsung.  Kreativitas  pemateri  juga  muncul  dengan  membuka  atau menampilan file baik untuk satu penulis, dua penulis, hingga lebih dari itu. Jadi peserta benar-benar dioperasionalisasi  latihan  dan  simulasinya  sesuai  dengan  materi  yang  telah  disampaikan.  Peserta dilatih dulu untuk menyusun kutipan langsung dengan satu penulis di awal kalimat. Peserta yang telah menyelesaikan  penyusunannya,  langsung  dicek  oleh  narasumber  sembari  memberikan  perbaikan. Tidak lupa juga, bagi peserta lain yang telah berhasil, mereka diberikan kewenangan untuk mengecek hasil  kerja  rekannya  yang  berada  di  sampingnya.  Aksi  ini  dilakukan  untuk  materi  sitasi  untuk  dua penulis  dan  seterusnya.  Peserta  mulai  mengalami  kesulitan  saat  masuk  kepada  menyusun  kutipan tidak  langsung,  karena  mereka  diminta  untuk  melakukan  parafrase.  Hal  yang  amat  langka  mereka lakukan dalam menyusun tugas akhirnya.
Pada materi menyusun referensi model APA, pemateri terlebih dahulu mengenalkan unsur-unsur dalam menyusun referensi. Misalnya ada nama penulis, tahun terbit, judul artikel, nama jurnal, volume terbitan, nomor terbitan, nomor halaman artikel, serta Digital Object Identifier (DOI). Sedangkan unsur buku ada nama penulis, tahun terbit, judul buku, tempat terbitan, dan nama penerbit. Terakhir unsur prosiding ialah nama penulis, tahun terbitan, judul makalah, nama konferensi seminar, Tanggal, Bulan dan  Tahun,  Kota,  Negara. Halaman. Setelah  itu,  peserta  langsung diminta untuk  membuat  referensi sesuai  dengan  sitasi  yang  telah  mereka  gunakan  dalam  tubuh  tugas  akhirnya.  Walaupun  telah diberikan contoh, namun saat menyusun referensi, masih banyak peserta yang keliru. Misalnya saat menyusun  nama  penulis,  belum  dibalik,  dengan  memposisikan  nama  marga  terlebih  dahulu  (Jusuf Blegur menjadi Blegur, J. atau Zuvyati Aryani Tlonaen menjadi Tlonaen, Z. A.). Ada juga peserta yang kesulitan  menentukan  nama  jurnal,  volume,  nomor,  dan  doi-nya.  Upaya  mengatasinya,  pemateri
membuka beberapa artikel dan langsung meminta peserta menyusun dan di akhiri dengan konfirmasi dan evaluasi bersama.
Tabel 4. Hasil Evaluasi Materi “Teknik Membuat Sitasi dan Menyusun Referensi Model APA”
No Aspek yang diobservasi Hasil observasi Benar (1)  Salah (0) M  SD f % f % 1  Membuat kutipan langsung 23  92%  2  8%  0,92  0,27 2  Membuat kutipan tidak langsung 18  72%  7  28%  0,72  0,45 3  Membuat kutipan di awal kalimat 20  80%  5  20%  0,80  0,40 4  Membuat kutipan di akhir kalimat 19  76%  6  24%  0,76  0,43 5  Membuat kutipan satu, dua, atau tiga penulis 19  76%  6  24%  0,76  0,43 6  Membuat kutipan lebih dari tiga penulis 19  76%  6  24%  0,76  0,43 7  Menyusun referensi dari jurnal 19  76%  6  24%  0,76  0,43 8  Menyusun referensi dari prosiding 18  72%  7  28%  0,72  0,45 9  Menyusun referensi dari buku 21  84%  4  16%  0,84  0,37 10  Menyusun referensi dari laporan akhir/ skripsi/ tesis/ disertasi 19  76%  6  24%  0,76  0,43
Sebagai informasi tambahan, kegiatan pengabdian ini juga telah terpublikasi pada koran online Pena  Nusantara  dengan  judul  “Prodi  PJKR  Latih  Mahasiswa  Menyusun  Skripsi  sesuai Template ” ( https://www.penanusantara.com/prodi-pjkr-ukaw-latih-mahasiswa-menyusun-skripsi-sesuai- template/?fbclid=IwAR2IaNp3F9zHDUDEnjEbdTzmqohSAWYrX87NrIyGb2cq5QLBKs5poaeyfYw ).
Gambar 4. Foto Bersama Wakil Dekan III, Fasilitator, Panitia, Serta Perwakilan Peserta

## Kesimpulan
Memastikan  penyusunan  tugas  akhir  sesuai template tidaklah  sederhana,  untuk  itu  kiat strategis dari program studi, dosen mata kuliah, dosen pembimbing, serta dosen penguji amat penting guna  melatih  penyusunan  tugas  akhir  yang  sesuai template .  Ini  artinya,  Ibu/  Bapak  dosen  juga semestinya melaksanakan bimbingan dan perbaikan tidak semata-mata secara konvensional, namun
juga  sudah  harus  bergeser  kepada  pemanfaatan  teknologi.  Misalnya  tidak  lagi  memeriksa  dokumen mahasiswa versi cetak ( print out ) semata, namun juga harus diperiksa dengan versi elektronik.
Intensitas  pelatihan  juga  perlu  ditingkatkan,  mengingat  setiap  angkatan  akan  masuk  dalam fase  menyusun  tugas  akhir,  sehingga  informasi,  pengetahuan,  serta  keterampilan  yang  mereka dapatkan tidak tersalurkan pada angkatan berikutnya. Cara yang efektif untuk memastikan kebiasaan mahasiswa untuk menyusun dokumen sesuai template ialah melalui tugas-tugas mata kuliah, baik dari semester  awal  hingga  semester  akhir,  sehingga  mereka  terpola  pengetahuan  dan  keterampilan menyusun dokumen yang taat azas ( template ). Pemberdayaan peer - mentoring juga sebagai langkah strategis untuk bisa mendifusikan keberhasilan mereka pada sejawat lain. Ini bisa dilakukan di mana saja tanpa batas ruang dan waktu.

## Ucapan Terima Kasih
Tim pelaksana menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah terlibat aktif dalam kegiatan  pelatihan,  baik  dari  unsur  pimpinan  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  unsur  dosen, serta yang tidak ketinggalan ialah para mahasiswa.

## Daftar Referensi
Adhikara, M. F. A., Handayani, S., Jumono, S., & Darmansyah (2014). Pelatihan  penyusunan artikel publikasi ilmiah pada mahasiswa perguruan tinggi di Jakarta Barat. Jurnal Abdimas , 1 (1), 41–53. https://doi.org/10.47007/abd.v1i1.1189
Ananta, H., Murnomo, A., Kartono, R., & Mulwinda, A. (2016). Pelatihan dan pendampingan penulisan artikel ilmiah untuk e-journal mahasiswa jurusan teknik elektro FT Unnes. Rekayasa , 14 (2), 121– 125. https://doi.org/10.15294/rekayasa.v14i2.8971
Fatimaullah , Jahada,  &  Silondae,  D.  P.  (2019).  Faktor-faktor  penyebab  prokrastinasi  akademik terhadap  penyelesaian  tugas  akhir  mahasiswa  jurusan  bimbingan  dan  konseling  FKIP Universitas  Halu  Oleo  Kendari. Jurnal  Ilmiah  Bening:  Belajar  Bimbingan  dan  Konseling , 3 (1),
113–122. http://dx.doi.org/10.36709/bening.v3i1.10673
Fernandez,  Merina,  &  Susilo.  (2020).  Pelatihan  teknik  sitasi  dan  pencarian  referensi  untuk meningkatkan  publikasi  ilmiah  di  Universitas  Muhammadiyah  Sumatera  Barat. Jurnal SOLMA ,
9 (1), 113–120. https://doi.org/10.29405/solma.v9i1.4049
Ismail  &  Elihami.  (2019).  Pelatihan  penyusunan  artikel  publikasi  ilmiah  bagi  mahasiswa  perguruan tinggi STKIP Muhammadiyah Enrekang. Maspul Journal of Community Empowerment , 1 (1), 12–
20. Retrieved from https://ummaspul.e-journal.id/pengabdian/article/view/271
Perpustakaan Universitas Gadjah Mada. (2021). Pelatihan menulis tugas akhir menggunakan template LibreOffice. Diakses pada 21 Desember 2021, dari http://lib.ugm.ac.id/ind/?p=2290
Radio  Kampus  EBS  FM  Unhas.  (2021).  Pelatihan  penulisan  skripsi  bagi  mahasiswa  akhir.  Diakses pada  21  Desember  2021,  dari https://www.ebsfmunhas.com/pelatihan-penulisan-skripsi-bagi- mahasiswa-akhir/
Siregar, A. C. (2021). Pelatihan penulisan tugas akhir dengan menggunakan LaTeX bagi mahasiswa teknik  informatika  Universitas  Muhammadiyah  Pontianak. Buletin Al-Ribaath , 18 ,  40–48. http://dx.doi.org/10.29406/br.v18i1.2555
Susetyo  &  Sarwono,  S.  (2020).  Pelatihan  penulisan  proposal  penelitian  skripsi  bagi  mahasiswa program  studi  pendidikan  bahasa  Indonesia  FKIP  Universitas  Bengkulu. Jurnal  Inovasi Pengabdian Masyarakat Pendidikan, 1 (1), 45–56. https://doi.org/10.33369/jipmp.v1i1.13565
Wahyuningtyas, N., & Ratnawati, N. (2018). Pelatihan dan pendampingan penulisan artikel jurnal bagi guru-guru  IPS  Kabupaten  Malang. Jurnal  Praksis  dan  Dedikasi  Sosial , 1 (1),  40–47. http://dx.doi.org/10.17977/um032v0i0p40-47
Wulan, D. A. N., & Abdullah, S. M. (2014). Prokrastinasi akademik dalam penyelesaian skripsi. Jurnal Sosio-Humaniora , 5 (1), 55–74. Retrieved from: https://ejurnal.mercubuana- yogya.ac.id/index.php/soshum/article/view/136