## EFEKTIFITAS PERANGKAT PEMBELAJARAN PENDEKATAN MATEMATIKA REALISTIK BERBANTUAN WORD SQUARE TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA
Komang Try Septiana Dewi 1 , I Made Suarjana 2 , Tanggu Renda 3
1 , 2,3 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail: triseptiana54@gmail.com 1 , suarjana_undiksha@yahoo.co.id 2 , ndaratanggu.renda@undiksha.ac.id 3

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  efektifitas  Perangkat  Pembelajaran  Pendekatan Realistik  Berbantuan Word  Square Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  di    Kelas  V  SD. Pengembangan  perangkat  pembelajaran  berupa  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) Pendekatan  Realistik  Berbantuan Word  Square Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  di Kelas  V  SD.  Jenis  penelitian  dalam  penelitian  ini  adalah  development  research  dengan  model  4D yang telah di modifikasi dari penelitian pengembangan 4D dari La Ose (2017), yang terdiri dari define, design,  develop,  dan  disseminate dengan  keterbatasan  hanya  dilakukan  penyebaran  rencana pelaksanaan  pembelajaran  pada  wali  kelas  tanpa  diadakan  uji  coba.  Hasil  analisis  Pengembangan Perangkat Pembelajaran Pendekatan Realistik Berbantuan Word Square Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika di  Kelas V SD diperoleh validitas isi instrumen  sebesar 0.77 pada kategori kuat. Berdasarkan  hasil    analisis  diperoleh  simpulan  yakni  analisis  Pengembangan  Perangkat Pembelajaran  Pendekatan  Realistik  Berbantuan Word  Square Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar Matematika  di    Kelas  V  SD  diperoleh  validitas  isi  instrumen  dinyatakan  valid.  Saran  untuk  penelitian selanjutnya  untuk  dapat  mengembangkan  model  perangkat  pembelajaran  dan  mengkaitkannya dengan mata pelajaran lain, sehingga nantinya dapat menambah khasanah ilmu pengetahuan.
Kata kunci : Pendekatan matematika realistik, perangkat pembelajaran, hasil belajar

## Abstract
This study aims to determine the effectiveness of the Word Square Assisted Realistic Learning Tool Kit for Improving Mathematics Learning Outcomes in Grade V Elementary School. Development of  learning  tools  in  the  form  of  a  Learning  Implementation  Plan  (RPP)  of  a  Word  Square  Assisted Realistic Approach Against Improvement of Mathematics Learning Outcomes in Grade V Elementary School. This type of research in this research is development research with a 4D model that has been modified  from  4D  development  research  from  La  Ose  (2017),  which  consists  of  define,  design, develop, and disseminate with limitations only by spreading the implementation plan of learning to the homeroom  teacher  without  being  held  testing.  The  results  of  the  analysis  of  the  Development  of Learning  Tools  for  the  Word  Square  Assisted  Realistic  Approach  Against  the  Improvement  of Mathematics Learning Outcomes in Class V SD obtained the instrument content validity of 0.77 in the strong  category.  Based  on  the  results  of  the  analysis,  it  can  be  concluded  that  the  analysis  of Word Square  Assisted  Realistic  Assisted  Learning  Kit  Development  Tool  for  Improving  Mathematics Learning  Outcomes  in  Grade  V  of  SD  obtained  the  validity  of  the  instrument  content  declared  valid. Suggestions for further research to be able to develop learning device models and link them with other subjects, so that later can add to the treasury of science.
Keywords: Realistic mathematical approach, learning tools, learning outcomes

## 1.  Pendahuluan
Pendidikan memegang peranan penting dalam mempersiapkan sumber daya manusia yang  berkualitas  dan  mampu  berkompetisi  dalam  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi,  sehingga  pendidikan  harus  dilaksanakan  dengan  sebaikbaiknya  untuk memperoleh  prestasi  belajar  yang  maksimal.  Hal  tersebut  dapat  dicapai  dengan terlaksananya  pendidikan  yang  tepat  waktu  dan  tepat  guna  untuk  mencapai  tujuanp pembelajaran.  Pembelajaran  matematika  di  sekolah  merupakan  salah  satu  komponen pendidikan  yang  tidak  hanya  mengembangkan  kemampuan  dan  keterampilan  menerapkan matematika,  melainkan  mengembangkan  kemampuan  memecahkan  masalah  (Wijayanti, 2014).
Pendidikan  memiliki  tujuan  yang  sangat  penting  untuk  generasi  bangsa  kita,  karena dengan adanya pendidikan dapat meningkatkan kualitas dari manusia, baik dilihat dari segi sikap,  pemikiran  dan  pola  hidup  manusia.  Seperti  halnya  yang  sudah  dijelaskan  dalam Undang-Undang Nomor 20 Pasal 3 Tahun 2003, tentang sistem Sistem Pendidikan Nasional men yatakan bahwa, “Tujuan pendidikan nasional adalah, mengembangkan potensi peserta didik  agar  menjadi  manusia  yang  dapat  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa, memiliki akhlak yang mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga n egara  yang  demokratis  serta  bertanggung  jawab”.  Untuk  mewujudkan  tujuan  pendidikan tersebut,  maka  anak-anak  generasi  penerus  bangsa  harus  menempuh  jenjang  pendidikan, khususnya pendidikan dasar. Dalam pendidikan dasar terdapat sepuluh mata pelajaran yang sangat  penting  dibelajarkan  kepada  siswa.  Seperti  yang  sudah  tertera  dalam  Undang- Undang No 20 Pasal 37 Tahun 2003. Salah satu dari mata pelajaran tersebut adalah mata pelajaran  matematika.  Matematika  sangat  penting  untuk  dibelajarkan  kepada  anak-anak generasi  penerus  bangsa,  karena  mata  pelajaran  matematika  ini  mempunyai  kegunaan dalam kehidupan sehari-hari. Pembelajaran matematika kegiatan yang yang dilakukan agar pembelajaran  bermakna  yaitu  mengamati,  menanya,  mencoba,  menalar,  menyaji,  dan mencipta”.  Dengan  diterapkannya  kegiatan  tersebut  dalam  pendidikan  matematika,  siswa akan  lebih  bisa  untuk  berpikir  kritis.    Oleh  karena  itu,  matematika  sangat  diperlukan  baik dalam  kehidupan  sehari-hari  maupun  dalam  menghadapi  kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan teknologi (IPTEK), sehingga matematika perlu dibekalkan kepada setiap peserta didik sejak dari SD.
Penguasaan  ilmu  tentang  matematika,  siswa  akan  lebih  memahami  konsep-konsep matematika  secara  utuh,  sehingga  jika  siswa  dihadapkan  dengan  soal  matematika,  siswa akan bisa menyelesaikan soal tersebut tanpa ada kesulitan. Oleh karena itu, siswa akan bisa mencapai  hasil  belajar  yang  baik.  Berdasarkan  hal  tersebut  banyak  faktor-faktor  yang mendukung agar terciptanya hasil belajar  siswa yang baik. Salah satunya adalah, di dalam proses  pembelajaran,  guru  harus  bisa  membuat  kegiatan  pembelajaran  menjadi  aktif. Pembelajaran yang aktif tersebut akan dapat memacu semangat siswa untuk belajar. Karena dengan pembelajaran yang aktif tersebut tidak akan membuat siswa tersebut menjadi bosan atau  suasana  tidak  akan  terlihat  adem  ayem  tanpa  ada  semangat  dari  siswa.  Menurut Ahmad  Susanto,  (2013:92)  menyatakan  bahwa  “Guru  sebagai  ujung  tombak  dalam pelaksanaan  pendidikan,  merupakan  pihak  yang  sangat  berpengaruh  dalam  proses pembelajaran".  Jadi  guru  mempunyai  peran  penting  di  dalam  kelas  untuk  mengarahkan siswa agar  menjadadi lebih aktif dalam pembelajaran. Aktivitas belajar  sangat berpengaruh dan berkaitan erat terhadap hasil belajar siswa. Dengan terciptanya pembelajaran yang aktif, diharapkan siswa mampu meningkatkan pemahaman dan penguasaan materi. Oleh karena itu,  perlu adanya perangkat pembelajaran Matematika agar   siswa dapat  memperoleh hasil belajar  yang  baik.  Sejalan  juga  dengan  pendapat  dari  Dimayanti  dan  Mudjiyono,  2006 (dalam Dwija Utama, 2008:82) menyatakan bahwa, “hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi tindak belajar dan tindak mengajar”. Jadi interaksi tersebut bisa dilihat dari keaktifan siswa  saat  belajar.  Maka  dari  itu,  untuk  mendapatkan  hasil  belajar  yang  baik,  sebelumnya siswa  harus  diimbangi  dengan  aktivtas  belajar  yang  baik  juga.  Namun  harapan-harapan yang sudah dipaparkan di atas belum dapat terlaksana dengan maksimal. Kebanyakan guru
masih  kurang  dalam  membuat  suasana  kelas  menjadi  aktif.  Dengan  suasana  yang  kurang aktif tersebut, akan mengakibatkan anak kurang dalam mengembangkan kemampuan pada saat  pembelajaran.  Sehingga  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  setelah  melakukan  proses belajar menjadi kurang.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan pada tanggal  26 Oktober  2019 dengan guru-guru  kelas  V  SD  Gugus  III  Kecamatan  Tejakula,  diperoleh  informasi  bahwa,  pada rencana  pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  guru  belum  mengerti  membuat  perangkat pembelajaran  yang  menggunakan  pendekatan  realistik  selain  itu  guru  juga  masih  kurang dalam menggunakan media pembelajaran untuk menjelaskan suatu materi pada saat proses pembelajaran.  Hal tersebut  akan  sangat  berpengaruh  terhadap hasil  belajar  siswa.  Setelah melakukan  wawancara,  kemudian  dilakukan  kegitan  observasi  di  kelas  V  Gugus  III Kecamatan  Tejakula,  diperoleh  hasil  bahwa,  pada  saat  proses  pembelajaran,  guru  hanya menerapkan metode ceramah saja dan aktivitas siswa di dalam kelas cenderung tidak aktif. Hal  tersebut  dapat  mengakibatkan  siswa  kurang  dalam  memahami  materi  pembelajaran, sehingga  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  kurang  baik.  Hal  tersebut  merupakan  suatu permasalahan yang harus diatasi.
Permasalahan tersebut dapat diatasi dengan melakukan pengembangan pelaksanaan pembelajaran  pendekatan  realistik  berbantuan word  square. Pengembangan  perangkat pembelajaran  pendekatan  realistik  berbantuan word  square ini  sangat  cocok  diterapkan pada  pembelajaran  matematika  karena  dengan  menggunakan  pendekatan  realistik,  siswa memiliki  kesempatan  untuk  menemukan  ide  dan  konsep  matematika  di  bawah  bimbingan guru.  Pengembangan perangkat  pembelajaran berpedoman pada Permendikbud Nomor 22 Tahun  2016  tentang  standar  proses  pendidikan  dasar  dan  menengah.  Pengembangan perangkat  pembelajaran  merupakan  serangkaian  proses  untuk  menghasilkan  suatau perangkat  pembelajaran  sesuai  dengan  teori-teori  yang  telah  ada,  dalam  melaksanakan pembelajaran  guru  sangat  memerlukan  perangkat  pembelajaran  untuk  membantu  dan memudahkan  guru  dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran,  serta  memberikan pengelaman  belajar  kepada  peserta  didik  guna  menjadi  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditetapkan.  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  pada  penelitian  ini  adalah  berupa rencana pelaksanaan pembelajaran. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) merupakan rencana  kegiatan  tatap  muka  dengan  siswa  selama  alokasi  waktu  tertentu.  Rencana Pelaksanaan  Pembelajaran  Matematika  Realistik  berbantuan word  square dapat dikembangkan  melalui  silabus  untuk  dapat  memberikan  arahan  kegiatan  pembelajaran peserta  didik  dalam  upaya  mencapai  Kompetensi  Dasar  pada  pelajaran  Matematika. Martantika  (2017)  langkah-langkah  pengembangan  RPP  disusun  dengan  cara  mengkaji:  a) silabus  pembelajaran  Matematika,  b)  mengidentifikasi  materi  pembelajaran  matematika,  c) menentukan  tujuan    pembelajaran,  d)  mengembangkan  kegiatan  pembelajaran,  e) penjabaran  jenis  penilaian,  f)  menentukan  alokasi  waktu,  dan    g)  menentukan  sumber belajar.
Model  pengembangan  perangkat  pembelajaran matematika  realistic  berbantuan  word square menggunakan model pengembangan 4D yang telah termodifikasi dari La Ose (2017), terdiri  dari,  1) define,  design: (a)  Analisis  awal  akhir  yang  digunakan  untuk  mengetahui kesulitan  siswa  serta  beberapa  fakta  yang  dapat  dijadikan  bahan  pertimbangan  dalam penyusunan  perangkat  yakni: melakukan  observasi  kepada  guru  kelas  V  di  SD  Gugus  III Tejakula  tentang  pendekatan  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  mata  pelajaran Matematika,  dengan  memperoleh  hasil  bahwa  permasalahan  yang  di  hadapi  adalah  guru kelas V belum melaksanakan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran Matematika  karena  keterbatasan  mengenai  pendekatan  Matematika  realistik  berbantuan word  square. Selain  itu  permasalahan  yang  ditemui  selanjutnya    pembelajaran  Matematika kurang  realistis ,  g uru  kurang  menggunakan  media  pembelajaran  dan  proses  pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  masih  berpusat  pada  guru  dan  hasil.  (b)  Analisis  hasil  belajar  siswa kelas V pada mata pelajaran masih dibawah KKM. (c) Menganalisis kurikulum  dan silabus, mencari  refrensi  mengenai  materi  pada  mata  pelajaran  Matematika  yang  akan  disusun dalam RPP untuk membuat RPP pendekatan Matematika realistik berbantuan word square,
dan  (d)  spesifikasi  tujuan  pembelajaran  sebagai  dasar  mengkonstruksi  tes  dan  desain pembelajaran.  2) design: (a)  Pemilihan  format  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  dengan menggunakan  format  kurikulum  2013,  (b)  pemilihan  media,  yakni  media  yang  digunakan dalam penelitian ini adalah benda-benda yang ada di sekolah, dan (c) perancangan produk RPP  pendekatan  Matematika  realistik  berbantuan word  square.  3)  Develop: (a) Validasi produk,  hasil  dari  perencanaan  desain  dan  pembuatan  produk  awal  tersebut  selanjutna dinilai (validasi) ke ahli kurikulum dan ahli materi, (b) revisi produk, berdasarkan validasi ahli, data yang masuk selanjutnya digunakan sebagai acuan dalam revisi desain, (d) hasil produk akhir,  setelah  semua  langkah  dilakukan  dan  tidak  ada  revisi  maka  produk  akhir  yang dihasilkan  adalah  RPP  pendekatan  matematika  berbantuan  word  square  terhadap peningkatan  hasil  belajar  Matematika  di  SD  Gugus  III  Tejakula.  4) disseminate: karena berbagai  keterbatasan  maka  tahap  penyebaran  dalam  penelitian  ini  yakni  rencana pelaksanaan  pembelajaran  hanya  disebarkan  kepada  wali  kelas  tanpa  melakukan  uji  coba lapangan.
Mata  pelajaran  matematika  hingga  saat  ini  masih  menjadi  mata  pelajaran  yang menakutkan bagi siswa. Karena matematik cenderung sulit bagi siswa untuk memahaminya. Untuk  menghilangkan  atau  mengubah  anggapan  siswa  tentang  matematika  itu  sulit,  guru harus bisa membuat kegiatan pembelajaran matematika menjadi lebih  menyenangkan bagi siswa.  Salah  satu  alternatif  tersebut  adalah  guru  dapat  menerapkan  Pendekatan  realistk berbantuan word square dalam pembelajaran. Pendekatan realistk berbantuan word square ini  memiliki  unsur-unsur  permainan.  Sehingga  dengan  menerapkan  model  ini,  guru  dapat menerapkan  kegiatan  belajar  sambil  bermain  pada  saat  proses  pembelajaran  matematika. Hal  tersebut  akan  membuat  siswa  merasa  senang  dan  siswa  tidak  akan  merasa  jenuh, sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah  memahami  materi  yang  dibelajarkan.  Pendekatan Realistik  atau  yang  bisa  disebut  dengan  Pendidikan  Matematika  Realistik  (PMRI)  adalah suatu pendekatan untuk memperbaiki dan meningkatkan kualitas pendidikan matematika di Indonesia.  Pendekatan  ini  didasarkan  pada  anggapan  Hans  Freudenthal  (1905 –1990) bahwa  matematika  adalah  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  manusia  itu  sendiri.  Misel  dan Suwangsih  (2016)  Pendekatan  Matematika  Realistik  (PMR)  merupakan  suatu  proses pembelajaran  yang  memberikan kesempatan kepada  siswa  untuk  memahami  makna  suatu materi  pelajaran  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari  melalui  tahap-tahap  pembelajaran pemberian  masalah  kontekstual,  pemodelan,  sehingga  siswa  memiliki  pengetahuan  dan keterampilan  yang  secara  fleksibel.  Oleh  karena  itu,  pendekatan  realistik  dapat  melatih ketelitian  dan  melatih  untuk  berpikir kritis, karena  cara  belajar  siswa  aktif  dilakukan melalui belajar  dengan  mengerjakan.  Pendekatan  PMR  memberi  kesempatan  kepada  siswa  untuk menemukan  kembali  konsep  matematika  seperti  saat  konsep  tersebut  ditemukan  dengan bimbingan  guru.  Prinsip  dan  karakter  PMR  adalah  sebagai  pemberian  konteks,  yang memahami masalah kontekstual, menyelesaikan masalah konstekual, membandingkan dan mendiskusikan jawaban serta menyimpulkan pengetahuan. Adapun lima prinsip matematika realistik  menurut  Yuniarti  (05:2012)  yaitu:  (1) Guided  Reinvention dan Progressive Mathematization Prinsip Guided  Reinvention adalah  penekanan  pada  “penemuan  kembali” secara  terbimbing.  Sedangkan Progressive  Mathematization menekankan  “matematisasi” atau disebut juga “pematematikaan”, yang dapat diartikan sebagai upaya mengarah kepada kepemikiran  matematis.  (2) Didactial  Phenomenology Prinsip  ini  menekankan  pada    suatu hal yang dapat bersifat mendidik dan menekankan kepada pentingnya masalah yang bersifat kontekstual untuk memperkenalkan topik-topik matematika kepada siswa. (3) Self-Develoved Model (Membangun sendiri model) Prinsip ini menunjukkan adanya “jembatan” yang berupa model karena berpangkal pada masalah konteksual dan akan menuju ke matematika formal.
Kegiatan word square, s iswa di tuntut mencari jawaban yang tepat dan jeli pada kotak- kotak yang sudah tersedia dengan jawaban yang benar. Dengan kegiatan seperti itu, siswa dapat memahami konsep dan bukan hanya menghafal. Aningsih (2013) menyatakan bahwa, Pendekatan  realistik  berbantuan word  square yakni  salah  satu  model  pembelajaran  yang memadukan  kemampuan  menjawab  pertanyaan  dengan  kejelian  dan  ketelitian  dalam mencocokan  jawaban  pada  kotak-kotak  jawaban,  sehingga  disini  dituntut  kejelian  siswa
dalam  menjawab  soal  yang  diberikan.  Selain  itu  siswa  juga  dilibatkan  aktif  dalam  kondisi pembelajaran. Ciri yang paling menonjol dalam Pendekatan realistk berbantuan word square adalah  ketepatan  menjawab,  ketelitian  dan  kejelian  siswa  dalam  menjawab  soal  secara individu maupun kelompok. Mariayaningsing dan Hidayat  (2018:8)  menjelaskan bahwa ada beberapa langkah-langkah Pendekatan realistk berbantuan word square yaitu, Fase pertama guru  terlebih  dahulu  memperkenalkan  masalah  yang  dialami  oleh  siswa  dalam  kehidupan sehari-hari,  Fase  kedua  sebelum  belajar  matematika  dalam  sistem  yang  formal,  siswa dibawa  ke  dalam  situasi  yang  informal  terlebih  dahulu,  Fase  ketiga  siswa  diperkenalkan dengan permasalahan yang dialami, Fase keempat dalam menyelesaikan masalah tersebut, siswa  dapat  bekerja  secara  sendiri  ataupun  berkelompok,  Fase  kelima  guru  membagikan lembar kegiatan yang berisi pertanyaan-pertanyaan dan kotak-kotak jawaban yang disiapkan guru,  Fase  keenam  siswa  menjawab  soal,  kemudian  mengarsisr  huruf  dalam  kotak  yang sesuai  (bisa  vertikal,  horizontal,  bahkan  diagonal),  Fase  ketujuh  mendiskusikan  dan mencocokan  jawaban  siswa,  Fase  kedelapan  guru  memberikan  poin  kepada  siswa  yang menjawab  benar.  Berdasrkan  uraian  di  atas,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui efektifitas  Perangkat  Pembelajaran  Pendekatan  Realistik  Berbantuan Word  Square Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  di    Kelas  V  SD  Gugus  III  Kecamatan Tejakula.

## 2.  Metode
Jenis Model penelitian ini berfokus pada penelitian pengembangan yang menghasilkan produk  pengembangan  berupa  RPP  (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  Pendekatan Realistik  Berbantuan Word  Square Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  di Kelas  V  SD  Gugus  III  Kecamatan  Tejakula  dengan  model  pengembangan  Thiagarajan, Semmel  dan  Smmel  yang  dikenal  dengan model  4-D,  yang telah  termodifikasi  dari  La Ose (2017), terdiri dari 4D yakni: define, design, develop, dan disseminate . Metode pengumpulan data  yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah  metode  non  tes  dengan    memberikan kuesioner    (angket) “Kuesioner  (Angket)    merupakan  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan  dengan  cara  memberikan  seperangkat  pertanyaan      atau      pernyataan      tertulis kepada   responden   untuk   dijawa b oleh responden tersebut” (Rukaesih, dkk., 2015:153). Kuesioner  diberikan  kepada  ahli/pakar  yang  terdiri  dari  Dosen  Matematika  di  Prodi Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar  Universitas  Pendidikan  Ganesha  untuk  mengetahui kevalidan  sebuah  produk  perangkat  pembelajaran.  Sebelum  kuesioner  diberikan  kepada ahli/pakar  terlebih  dahulu  dibuatkan  kisi-kisi  kuesioner.  Tipe  pernyataan  yang  terdapat dalam  kuesioner  bersifat  tertutup,  yaitu  pernyataan  yang  diberikan  kepada  responden dengan  mengharapkan  jawaban  singkat  atau  mengharapkan    responden    untuk    memilih salah  satu  alternatif  jawaban  dari setiap  pernyataan  yang  telah  tersedia. Kuesioner ini berbentuk dari skala lima, yang terdiri dari skor (1) sangat kurang baik, (2) kurang, (3) cukup, (4)  baik,  dan  (5)  sangat  kurang  baik.  Item-item  instrumen  yang  telah  disusun  berdasarkan kisi-kisi  terlebih  dahulu  dilakukan  uji  validitas  agar  mengetahui  kevalidan.  Validitas  isi digunakan  untuk  mengetahui  ketepatan  instrumen  dalam  suatu  variabel  yang  diukur. Menurut  Sugiyono (2011:129)  bahwa yang  dimaksud  dengan,  “Validitas  isi  adalah  validitas yang  data  dibantu  dengan  menggunakan  kisi- kisi  instrumen”.  Pada  penelitian  ini,  validasi instrumen diperoleh dari penilaian  yang dilakukan oleh pakar/ahli  ( expert judgement ). Pada kisi-kisi  terdapat  variabel  yang  diteliti,  indikator  sebagai  tolak  ukur  dan  nomor  butir  (item) pertanyaan  atau  pernyataan  yang  telah  dijabarkan  dari  indikator.  Untuk  menguji  validitas butir-butir  instrumen  lebih  lanjut,  maka  setelah  dikonsultasikan  dengan  ahli,  selanjutnya dianalisis  validitas  instrumen  menggunakan  formula  Gregory  (dalam  Candiasa,  2011:23). Adapun tahapan-tahapan menentukan validitas isi, sebagai berikut:
a) Pakar/ahli  memberikan  penilaian  terhadap  instrumen  perbutir  dengan  menggunakan skala 1 tidak relevan, skala 2 cukup relevan, skala 3 relevan, dan skala 4 sangat relevan.
b) Dilakukan dengan pengelompokan skala, misalnya skala 1 dan 2 dikelompokkan menjadi kurang relevan dan skala 3 dan 4 dikelompokkan menjadi sangat relevan.
c) Selanjutnya  mentabulasi  hasil  penelitian  pakar  kedalam  bentuk  matriks  tabulasi  silang (2x2) dan memasukan data hasil tabulasi silang ke dalam rumus validitas isi.
Teknik  uji  reliabilitas  dalam  penelitian  ini  menggunakan  rumus Alpha  Cronbach . Rumus Alpha  Cronbach digunakan  karena  kuesioner  yang  digunakan  berbentuk  angket dengan  skor  skala  bertingkat.  Arikunto  (2010:239)  menyatakan  bahwa “rumus  Alpha digunakan  untuk  mencari  reliabilitas  instrumen  yang  skornya  bukan  1  dan  0,  misalnya angket atau soal bentuk uraian ”.

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Pada pelaksanaan penelitian ini diawali dengan melakukan kegiatan observasi ke SD yang  dipilih  untuk  dijadikan  tempat  penelitian.  Kegiatan  observasi  tersebut  dilakukan  untuk menemukan  masalah-masalah  yang  terjadi  pada  proses  pembelajaran  siswa  pada  sekolah tersebut.  Setelah  dilakukannya  observasi,  didapatkannya  masalah  bahwa,  hasil  belajar matematika di SD Gugus III Kecamatan Tejakula sangat rendah. Masih banyak siswa-siswa yang nilai matematikanya masih di bawah KKM. Permasalahan tersebut disebabkan karena kurangnya  guru  dalam  membuat  dan  menerapkan  perangkat  pembelajaran  yang menggunakan pendekatan dan model yang inovatif. Maka dari itu guru perlu untuk membuat dan  menerapkan  perangkat  pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan  dan  model yang  dapat  membuat  proses  pembelajaran  menjadi  efektif.  Salah  satu  pendekatan  dan model yang cocok adalah, pendekatan matematika realistik berbantuan model word square. Perangkat  pembelajaran  pendekatan  realistik  berbantuan word  square ini  sangat  cocok diterapkan  pada  pembelajaran  matematika  karena  dengan  menggunakan  pendekatan realistik,  siswa  memiliki  kesempatan  untuk  menemukan  ide  dan  konsep  matematika  di bawah  bimbingan  guru.  Pengembangan  perangkat  pembelajaran  berpedoman  pada Permendikbud  Nomor  22  Tahun  2016  tentang  standar  proses  pendidikan  dasar  dan menengah.  Selanjutnya,  Misel  dan  Suwangsih  (2016)  Pendekatan  Matematika  Realisti (PMR) merupakan suatu proses pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk  memahami  makna  suatu  materi  pelajaran  dengan  konteks  kehidupan  sehari-hari melalui  tahap-tahap  pembelajaran  pemberian  masalah  kontekstual,  pemodelan,  sehingga siswa  memiliki  pengetahuan  dan  keterampilan  yang  secara  fleksibel.  Oleh  karena  itu, pendekatan  realistik  dapat  melatih  ketelitian  dan  melatih  untuk  berpikir  kritis,  karena  cara belajar siswa aktif dilakukan melalui belajar dengan mengerjakan.
Kemudian  dengan  bantuan word  square  s iswa  di  tuntut  mencari  jawaban  yang  tepat dan  jeli  pada  kotak-kotak  yang  sudah  tersedia  dengan  jawaban  yang  benar.  Dengan kegiatan  seperti  itu,  siswa  dapat  memahami  konsep  dan  bukan  hanya  menghafal. Word square juga  dapat  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu  siswa,  karena  siswa  merasa  penasaran akan  jawaban  yang  benar  yang  tersedia  pada  kotak-kotak  jawaban  yang  sudah  tersedia. Siswa akam mempunyai keinginan untuk mencoba sehingga menjadi sebuah tantangan dari siswa  tersebut.  Siswa  akan  bisa  menjadi  lebih  aktif  sehingga  aktivitas  belajar  siswa  akan terlihat  lebih  baik  di  dalam  kelas.  Untuk  dapat  membuat  perangkat  pembelajaran  yang inovatif  dan  efektif  pada  proses  pembelajaran,  harus  mengacu  pada  landasan pengembangan  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  tertera  pada  UU  No  19  Tahun  2005 Pasal  20  sebagai  berikut  “perencanaan  proses pembelajaran meliputi  silabus  dan  rencana pelaksanaan  pembelajaran  yang  memuat  sekurang-kurangnya  tujuan  pembelajaran,  materi pembelajar an,  metode  pembelajaran,  sumber  belajar,  dan  nilai  hasil  belajar”.    Model pengembangan  perangkat  pembelajaran  matematika  realistic  berbantuan  word  square menggunakan model pengembangan 4D yang telah termodifikasi dari La Ose (2017), terdiri dari define,  design,  develop,  dan  disseminate dengan  keterbatasan  hanya  dilakukan penyebaran  rencana  pelaksanaan  pembelajaran  pada  wali  kelas  tanpa  diadakan  uji  coba. Langkah-langkah pengembangan peraangkat pembelajaran matematika realistic berbantuan word  square  dapat  dijelaskan  seperti  berikut.  Tahap  kegiatan  pendefinisian (Define). Pada tahap  ini  yang  dilakukan  pertama  adalah  (a) Analisis  awal  akhir  yang  digunakan  untuk
mengetahui kesulitan siswa serta beberapa fakta yang dapat dijadikan bahan pertimbangan dalam penyusunan perangkat yakni: melakukan observasi kepada guru kelas V di SD Gugus III  Tejakula  tentang  pendekatan  pembelajaran  yang  diterapkan  pada  mata  pelajaran Matematika,  dengan  memperoleh  hasil  bahwa  permasalahan  yang  di  hadapi  adalah  guru kelas V belum melaksanakan pendekatan pembelajaran yang sesuai dengan mata pelajaran Matematika  karena  keterbatasan  mengenai  pendekatan  Matematika  realistik  berbantuan word  square. Selain  itu  permasalahan  yang  ditemui  selanjutnya    pembelajaran  Matematika kurang  realistis ,  g uru  kurang  menggunakan  media  pembelajaran  dan  proses  pelaksanaan pembelajaran  di  kelas  masih  berpusat  pada  guru  dan  hasil.  (b)  Analisis  hasil  belajar  siswa kelas V pada mata pelajaran masih dibawah KKM. (c) Menganalisis kurikulum  dan silabus, mencari  refrensi  mengenai  materi  pada  mata  pelajaran  Matematika  yang  akan  disusun dalam RPP untuk membuat RPP pendekatan Matematika realistik berbantuan word square, dan  (d)  spesifikasi  tujuan  pembelajaran  sebagai  dasar  mengkonstruksi  tes  dan  desain pembelajaran. Kegiatan tahap kedua adalah merancang (Design).
Pada  tahap  ini  yang  dilakukan  adalah,  (a)  Pemilihan  format  rencana  pelaksanaan pembelajaran  dengan  menggunakan  format  kurikulum  2013,  (b)  pemilihan  media,  yakni media yang digunakan dalam penelitian ini adalah benda-benda yang ada di sekolah, dan (c) perancangan  produk  RPP  pendekatan  Matematika  realistik  berbantuan word  square. Selanjutnya kegiatan tahap ketiga adalah pengembangan (Develop). Pada tahap ini kegiatan yang  dilakukan  adalah, (a) Validasi  produk,  hasil  dari  perencanaan  desain  dan  pembuatan produk awal tersebut selanjutna dinilai (validasi) ke ahli kurikulum dan ahli materi, (b) revisi produk,  berdasarkan  validasi  ahli,  data  yang  masuk  selanjutnya  digunakan  sebagai  acuan dalam  revisi desain,  (d) hasil produk akhir, setelah semua langkah dilakukan dan tidak ada revisi  maka  produk  akhir  yang  dihasilkan  adalah  RPP  pendekatan  matematika  berbantuan word square terhadap peningkatan hasil belajar Matematika di SD Gugus III Tejakula. Tahap yang  terakhir  yaitu  penyebaran (Disseminate). Pada  tahap  ini  kegiatan  yang  dilakukan adalah penyebaran hasil produk yang berupa rpp, yang hanya disebarkan kepada wali kelas tanpa melakukan uji coba lapangan. Berdasarkan koreksi dari pakar (judges I) Drs. I Made Suarjana., M.Pd, pakar (judges II) Maria Ni Made Ilia Yudi Rosita, S.Pd., M.Pd, dan setelah perbaikan dan konsultasi kembali, validitas rencana pelaksanaan pembelajaran pendekatan realistik  matematika  berbantuan word  square dapat  dianalisis  sebagai  berikut,  dapat  dilihat pada Tabel 1 di bawah ini.
Tabel 1 . Hasil Uji Validitas Instrumen
Judges 1 Judges 2 Hasil Valid 20 Tidak Valid 0 Valid 20 Tidak Valid 0 Valid 20 Tidak Valid 0
Berdasarkan  Tabel 1  dapat disimpulkan bahwa, 20 item kuesioner memperoleh nilai 1 yang artinya validitas isi kuesioner berdasarkan tabel kategori validitas isi yakni sangat tinggi dan  telah  lulus  uji  ahli. Setelah  instrumen  Rencana  pelaksanaan  pembelajaran  pendekatan realistik  matematika  berbantuan word  square yang  dinyatakan  valid  maka  selanjutnya  diuji reliabilitasnya dengan rumus alpha cronbach r11 dengan sejumlah 20 butir peryataan yang valid dapat dilihat pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen
No Penilai Jumlah Jumlah Varian Varian Total Reliabilitas Interprestasi 1 P 1 85 176,35 650,25 0,77 Kuat 2 P 2 85
Berdasarkan  hasil  perhitugan  tersebut,  diperoleh  hasil  reliabilitasnya  yaitu  0,77. Kemudian  hasil  tersebut  diinterprestasikan ke  dalam  tabel  interprestasi  nilai  r.  Berdasarkan hasil  perhitungan  dari  20  butir  pernyataan  yang  telah  dinyatakan  valid  diperoleh  hasil reliabilitasnya sebesar 0,77 yang memiliki interprestasi kuat dan dinyatakan reliabel.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  analisis  dan  pembahasan  yang  telah  diuraikan  di  atas,  makan diperoleh  simpulan  sebagai  berikut.  Efektivitas  Perangkat  Pembelajaran  Pendekatan Realistik  Berbantuan Word  Square Terhadap  Peningkatan  Hasil  Belajar  Matematika  di Kelas V SD Gugus III Kecamatan Tejakula diperoleh validitas isi instrumen sebesar 1 yakni pada kategori validitas sangat tinggi, dan uji reliabilitas instrumen sebesar 0.77 pada kategori kuat.  Beberapaa  saran  diajukan  berdasarkan  temuan  penelitian  ini  yaitu,  guru  hendakya dapat  menggunakan  perangkat  pembelajaran  pendekatan  matematika  realistik  berbantuan word  square sesuai  dengan  sintaks  yang  telah  ada  di  rencana  pelaksanaan  pembelajran dengan baik agar dapat meningkatkan hasil belajar matematika. Untuk Kepala Sekolah agar hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  bahan  kebijakan  dalam  meningkatkan  kualitas pembelajaran Matematika yang dilaksanakan oleh guru-guru dan dapat memfasilitasi segala aktivitas  belajar  siswa.  Untuk  peneliti  lain  agar  hasil  penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai acuan  kepustakaan  untuk  melakukan  penelitian  yang  sama  atau  penelitian  dengan  salah satu variabel yang sama.

## Daftar Rujukan
Aningsih, N, N, dkk. (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Word Square Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV SD Gugus 1 Kecamatan Pupuan. Mimbar PGSD Undiksha, 1(1).
Arikunto,  Suharsimi,  2010. Prosedur    Pelaksanaan  Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik : Jakarta Rineka Cipta.
Arikunto,    Suharsimi,  2008. Dasar-dasar  Evaluasi  Pendidikan .  Jakarta: Bumi Aksara.
Candiasa, I.M. 2011. Pengujian Instrumen Penelitian Disertai Pengguanaan Aplikasi Iteman dan Bigsteps. Singaraja: Undiksha Press.
Graciella,  M.,  &  Suwangsih,  E.  (2016).  Penerapan  pendekatan  matematika  realistik  untuk dapat  meningkatkan  kemampuan  representasi  matematika  siswa  sekolah  dasar. Metodik Didaktik: Jurnal Pendidikan Ke-SD-An, 10 (2).
La  Ose.  2017.  Pengembangan  Perangkat  Pembelajaran  dengan  Pendekatan  PMR  Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa. Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif , 8(1).
Mariyaningsih,  Nining  dan  Mistina,  Hidayati.  2018. Bukan  kelas  biasa:  Teori  dan  Praktik Berbagai  Model  dan  Metode  Pembelajaran  Menerapkan  Inovasi  Pembelajaran  di Kelas-Kelas Inspiratif . Surakarta: CV Kekata Group.
Martantika,  L.  2017.  Pengembangan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP) Pembelajaran  Jasmani  Olahraga  dan  Kesehatan  Dengan  Pendekatan  Saintifik  Bagi Siswa Sekolah Menengah Pertama (SMP). eprints.uny.ac.id ,6 (8).
Nasional, S. P. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003. Jakarta, Depertemen Pendidikan Nasional Republik Indonesia.
Permendikbud.  2016.  Standar  Proses  Pendidikan  Dasar  dan  Menengah.  Jakarta: Kemendikbud.
Rukaesih, dkk., 2015. Metodologi Penelitian Pendidikan . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Sugiyono,  2011. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  DAN  R&D (Cetakan  ke  -14). Bandung: Alfabeta.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori belajar dan pembelajaran di sekolah dasar. Jakarta : Kencana.
Utama,  Dwija  (Ed).  (2008).  Forum  Komunikasi  Pengembangan  Profesi  Pendidik  Kota Surakarta. Jurnal Pendidikan .
Wijayanti,  Takdir  Sukmo.  Meningkatkan  Minat  Dan  Prestasi  Belajar  Matematika  Dengan Model  Pembelajaran    Group  Investigation  Siswa  Kelas  Vii  A    Smp  Negeri  1 Polanharjo Klaten . Jurnal Pendidikan Matematika Vol 2 No 1, November 2014.