## Jurnal Media dan Teknologi Pendidikan
Volume 2, Number 2, Tahun 2022, pp. 91-97 E-ISSN: 2798-0006 Open Access: https://doi.org/10.23887/jmt.v2i2.49381

## Implementasi Aplikasi Raport Digital Madrasah (RDM) dalam Penilaian Hasil Belajar Siswa
M. Arifky Pratama 1* , Yuliyus Penpanani 2 , Nanang Suherli 3
1,2,3 MTsN 1 Bengkulu Selatan, Kantor Kementerian Agama Kabupaten Bengkulu Selatan, Indonesia

## A B S T R A K
Terdapat  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  melakukan  penilaian.  Hal  ini disebabkan  karena  adanya  pembaruan  kurikulum  juga  menyebabkan kurangnya  kemampuan  guru  dalam  memahami  cara  memberikan  penilaian. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  implementasi  raport  digital madrasah  (RDM)  dalam  penilaian  hasil  belajar  siswa.  Penilaian  hasil  belajar merupakan  komponen  yang  tidak  terpisahkan  dalam  penyelenggaran pendidikan.  Pendekatan  yang  digunakan  adalah  kualitatif.  Jenis  penelitiannya studi  kasus.  Teknik  pengumpuan  data  menggunakan  metode  observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  menggunakan  model  analisis interaktif Miles dan Herberman terjadi dalam empat tahap, yaitu: pengumpulan data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan  Hasil  yang diperoleh  dari  penelitian  ini  adalah;  proses  pelaksanaan  aplikasi  rapor  digital madrasah (RDM) dalam penilaian hasil belajar siswa secara teknis sudah sesuai dengan  panduan  penggunaan  Aplikasi  Raport  Digital  Madrasah  (RDM),  akan tetapi  dalam  pelaksannaanya  mengalami  kendala-kendala  sehingga  belum berhasil mencapai tujuan RDM dalam pengelolaan penilaian hasil belajar siswa secara  cepat,  tepat,  akurat,  efektif  dan  efisien. Implikasi  penelitian  ini diharapkan  guru  agar  terus  menggunakan  aplikasi  raport  digital  madrasah (RDM) dalam penilaian hasil belajar.

## A B S T R A C T
There are obstacles faced by teachers in conducting assessments. This is due to the renewal of the curriculum which also causes  a  lack  of  teacher  ability  in  understanding  how  to  provide  assessments.  This  study  aims  to  analyze  the implementation of the madrasah digital report card (RDM) in assessing student learning outcomes. Learning outcomes assessment is an integral component in organizing education. The approach used is qualitative. The type of research is a case  study.  The  data  collection  technique  uses  observation,  interview,  and  documentation  methods.  The  analysis technique using the Miles and Herberman interactive analysis model occurs in four stages, namely: Data collection, data reduction,  data  presentation  and  conclusion  drawing  The  results  obtained  from  this  study  are;  the  process  of implementing the madrasah digital report card application (RDM) in assessing student learning outcomes is technically in  accordance  with  the  guidelines  for  using  the  Madrasah  Digital  Report  Card  Application  (RDM),  but  in  its implementation  it  experiences  obstacles  so  that  it  has  not  succeeded  in  achieving  the  objectives  of  RDM  in  managing student  learning  outcomes  assessment  quickly,  precisely,  accurately,  effectively  and  efficiently.  The  implication  of  this research is that teachers are expected to continue to use the madrasah digital report card application (RDM) in assessing learning outcomes.

## 1. PENDAHULUAN
Penilaiandalam  pendidikan  adalah  salah  satu  komponen  terpenting  dalam  pembelajaran. Penilaian hasil belajar merupakan komponen yang tidak terpisahkan dalam penyelenggaran pendidikan. Penilaian merupakan kegiatan penyetandaran hasil belajar siswa melalui kegiatan asesmen dan evaluasi (Phawani  Vijayaratnam,  2012;  Widiana,  2016). Penilaian  merupakan  proses  mengumpulkan  serta mengolah  informasi  untuk  mengukur  pencapaian  hasil  belajar  peserta  didik (Chng  &  Lund,  2018; Wicaksono  et  al.,  2016;  Zuliani  et  al.,  2017). Pencapaian  hasil  belajar  berupa  kognitif,  afektif  dan psikomotorik. Guru memiliki peran penting dalam melatih kemampuan berpikir siswa (Dewi, 2018; Mega et  al.,  2015;  Mulyadin,  2016). Penerapan  standar  penilaian  harus  memperhatikan  prinsip-prinsip penilaian.  Prinsip-prinsip  penilaian  mencakup  sahih  atau  valid,  objektif,  adil,  terpadu,  terbuka, menyeluruh  dan  berkesinambungan,  sistematis,  ekonomis,  akuntabel,  dan  edukatif (Budiantoro  & Kurniawan, 2021; Mudanta et al., 2020). Prinsip-prinsip ini sesuai dengan  standar  pengelolaan  penilai- an  yang  diatur  oleh  undang-undang.  Kelebihan  rumusan  prinsip-pinsip  ini,  mampu  diterapkan  aplikasi

## A R T I C L E   I N F O
Article history: Received June 22, 2022 Revised June 25, 2022 Accepted August 14, 2022 Available online August 25, 2022
Kata Kunci: Penilaian, Hasil Belajar, Rapor Digital Madrasah (RDM).
Keywords: Assessment , Learning Outcomes, Digital Raport Application (ARD) Outcomes Assessment.
This is an open access article under the CC BY-SA license. Copyright © 2022 by Author. Published by Universitas Pendidikan Ganesha.
internet (Haryanti  &  Saputra,  2019;  Muftakim  &  Hardini,  2021). Hal  ini  tentu  berdampak  pada  pola perilaku  dan  cara  pandang  masyarakat,  termasuk  dalam  dunia  pendidikan.  Madrasah  pun  harus mengikuti  perkembangan  tersebut  jika  ingin  bersaing  di  era  internet.  K ecepatan  penyebaran  informasi terutama  bagi  siswa  Madrasah, untuk mencapai target kinerja sekaligus memenuhi harapan publik yang menuntut adanya keterbukaan informasi.
Namun  kenyataannya,  terdapat  kendala  yang  dihadapi  guru  dalam  melakukan  penilaian. Kurangnya instrumen penilaian yang layak akan mempengaruhi proses pembelajaran (Astiwi et al., 2020; Wulandari & Radia, 2021). Faktor kurangnya penguasaan guru dalam evaluasi pembelajaran juga menjadi penyebab masalah proses penilaian (Astiwi et al., 2020; Safitri & Harjono, 2021). Selain itu, guru kurang peduli dalam menganalisis hasil evaluasi menyebabkan ketidakmajuan pembelajaran yang dilaksanakan. Adanya  pembaruan  kurikulum  juga  menyebabkan  kurangnya  kemampuan  guru  dalam  memahami  cara memberikan  penilaian (Depiani et al., 2019;  Pratiwiningtyas et al., 2017). Guru  merasa kesulitan dalam menilai siswa satu per satu dimana kondisi dan sikap anak-anak seringkali berubah setiap saat. Ada pula guru  yang  menggunakan  penilaian  antar  teman  hanya  sekedar  untuk  administrasi.  Penilaian  kognitif beberapa guru kesulitan dalam melakukan penilaian seperti dalam pembagian waktu karena banyaknya jumlah  siswa.  Salah  satu  indikator,  sekolah  atau  madrasah  bermutu  adalah  keterlibatan  publik  dalam merespon  lembaga  pendidikan.  Aplikasi  Rapor  Digital  Madrasah  (ARDM)  yang  diperuntukkan  untuk seluruh  madrasah  swasta  atau  negeri  yang  ada  di  Indonesia (Fahsya  et  al.,  2020;  Nurdin  &  Musthofa, 2020). Dengan adanya ARDM bertujuan agar pengelolaan penilaian hasil belajar dapat  dilakukan secara cepat, tepat, akurat, efektif, dan efisien (Darmawan et al., 2023; Salem & Samad, 2021). ARDM merupakan aplikasi  pendataan  dan  administrasi  lembaga  madrasah  secara online yang  mengkhususkan  dalam digitalisasi  dan  standardisasi  rapor,  sehingga  data  rapor  peserta  didik  madrasah  seluruh  Indonesia tersimpan pada database Kementrian Agama Republik Indonesia (Pangastuti & Priantinah, 2019; Satria & Ardiansyah,  2023). Dengan  begitu  data  dapat  dipergunakan  sewaktu  waktu  dibutuhkan  secara  cepat, tepat  dan akurat. Proses verifikasi pun sangat mudah, dapat dilakukan jarak jauh  dengan menggunakan layanan internet.
ARDM merupakan  aplikasi  rapor  yang dioperasikan  secara online berbasis  Web  dan  Android, sehingga guru dapat mengelola penilaian hasil belajar kapanpun dan  dari  manapun. ARDM juga dapat di operasikan  secara offline . Aplikasi offline ini  dapat  dipergunakan,  ketika  sudah  dapat  login  ke  layanan ARDM tinggal menguploadnya (unggah) (Darmawan et al., 2023). Kelebihannya, jika ARDM secara online mengalami  kendala,  maka  bisa  beralih  ke  ARDM Offline .  Aplikasi  rapor  yang  berbasis online mulai diterapkan di Indonesia   sejak   tahun   2013 (Salem & Samad, 2021). Nama aplikasi rapor yang berbasis online tersebut  adalah  Rapor  Online,  yang  digagas  oleh  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaan. Program  ini  diperuntukkan  untuk  sekolah  sekolah  yang  berada  di  bawah  naungan  Kementrian Pendidikan dan  Kebudayaan Republik Indonesia. Rapor Online dan ARDM merupakan aplikasi rapor yang sama-sama  berbasis Online (Hidayat  &  Hati,  2021) . Sedangkan  perbedaannya    dari  keduanya  terletak pada penggagas dan ranah penerapannya. Temuan penelitian sebelumnya menyatakan terdapat pengaruh yang  positif  dan  signifikan  antara  Penggunaan  Aplikasi  Raport  Digital (Ibrahim  et  al.,  2022). ARD Madrasah dalam pengelolaan penilaian hasil belajar siswa secara cepat, tepat, akurat, efektif dan efisien (Nurdin  &  Musthofa,  2020;  Satria  &  Ardiansyah,  2023). Penelitian  tentang  implementasi  RDM  dalam penilaian  Hasil  Belajar  Siswa  di  MTsN  1  Bengkulu  Selatan  sudah  menerapkan  sejak  tahun  pelajaran 2018/2019.  Waktu  yang  singkat  ini  sangat  menarik  karena  MTsN  1  Bengkulu  Selatan  menjadi  rujukan penerapan  RDM  di  sekolah-sekolah  Bengkulu  Selatan.  Tujuan  penelitian  ini  untuk  menganalisis  proses pelakasanaan  aplikasi  rapor  digital  madrasah  dalam  penilaian  hasil  belajar  siswa  di  MTsN  1  Bengkulu Selatan.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif.  Penelitian  kualitatif  merupakan penelitian  yang  menghasilkan  data deskripsi  berupa  kata-kata tertulis  atau  lisan  dan  perilaku  orang- orang  yang  diamati  secara  mendalam,sadar  dan  terkenali (Sugiyono,  2017). Metode  ini  dipilih  karena memperoleh analisis yang tidak bisa dalam bentuk angka dan peneliti diharuskan turun kelapangan untuk mengetahui  dan  dapat  menggambarkan  atau  memberikan  deskripsi  atas  segala  hal  yang  terjadi dimasyarakat secara nyata. Dengan demikian penelitian deskriptif  kualitatif  ini adalah mendeskripsikan proses  pelaksanaan  Aplikasi  Rapor  Digital  Madrasah  dalam  penilaian  hasil  belajar  siswa  di  MTsN  1 Bengkulu  Selatan.  Teknik  pengumpulan  data  yang  dilakukan  dengan  wawancara,  observasi,  dan dokumentasi. Penelitian ini menggunakan Sumber data primer dan sumber data sekunder sebagai teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  memperoleh  data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian. Tahapan-tahapan  model  analisis  interaktif  Miles  dan  Herberman  terjadi  dalam  empat  tahap,  yaitu:
pengumpulan data, reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan. Data yang sudah terkumpul dianalisis  secara  berulang  dengan  melakukan  reduksi,  penyajian  data  dan  penarikan  kesimpulan  atau verifikasi. Untuk meningkatkan kepercayaan hasil penelitian maka dilakukan pengecekan keabsahan data dengan cara triangulasi data.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  analisis  dari  segi  manajemen  pendidikan,  maka  pelaksanaan  RDM  dibagi menjadi  3  bentuk  yaitu,  perencanaan,  pelaksanaan  dan  evaluasi. Tahap  Perencanaan,  p erencanaan penilaian  tersebut  tertuang  dalam  Buku  Kurikulum  MTsN  1  Bengkulu  Selatan  yakni,  perencanaannya diawali dengan membuat Jadwal Penilaian Tengah Semester (PTS), Penilaian Akhir Semester (PAS)/ Ujian Kenaikkan  Kelas  (UKK),  Silabus,  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP),  dan  perumusan  prinsip- prinsip  penilaian.  Buku  Kurikulum  tersebut  sebagai  perencanaan  penilaian  hasil  belajar  siswa  sudah tertulis  adanya  penilaian  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  Standar penilaian  pendidikan  pada  poin  pertama  bahwa  perencanaan  peserta  didik  sesuai  dengan  kompetensi yang  dicapai  berdasarkan  prinsip-prinsip  penilaian (Primasari  et  al.,  2021;  Raibowo  et  al.,  2019) . Perencanaan  RDM  Madrasah  di  MTsN  1  Bengkulu  Selatan  diawali  dengan  mengirimkan  delegasi  ke Kemenag  Bengkulu  Selatan  guna  mengikuti  sosialisasi  RDM.  Delegasi  yang  dikirim  adalah  Kepala Madrasah dan Staf Operetor Madrasah. Pemilihan delegasi tersebut sesuai surat undangan dari Kemenag Bengkulu Selatan. Kemudian Kepala Madrasah menyampaikan kepada seluruh guru bahwa ada kebijakan dari  kemenag  untuk  menggunakan  RDM  dalam  penilaiaan  hasil  belajar.  Operator  melakukan  sosialisasi kepada seluruh wali kelas dan guru mata pelajaran (mapel) yang ada di MTsN 1 Bengkulu Selatan. Adapun materi sosialisasi tersebut berkaitan dengan tugas wali kelas dan guru mapel serta prosedur penggunaan RDM  Madrasah.  Pengiriman  delegasi  dari  MTsN  1  Bengkulu  Selatan  untuk  menghadiri  sosialisasi  RDM Madrasah  di  Kantor  Kemenag  Bengkulu  Selatan  merupakan  tindak  lanjut  dari  Surat  edaran  Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Direktorat Kurikulum Sarana Kelembagaan Dan Kesiswaan Madrasah Nomor : B 1726/DJ.I/Dt.I.I/PP.00/06/2021 Tanggal 11 Juni 2021.
Tahap  Pelaksanaan, penerapan  RDM  madrasah  dalam  penilaian  hasil  belajar  siswa  di  MTsN  1 Bengkulu  Selatan  dimulai  pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2021-2022.  Artinya  MTsN  1  Bengkulu Selatan  baru  pertama  kali  ini  menerapkan  RDM  Madrasah  dan  pada  semester  genap  tahun  pelajaran 2021-2022 ini memasuki periode kedua. Hal ini sesuai dengan intruksi Kemenag Surat edaran Direktorat Jenderal  Pendidikan  Islam  Direktorat  Kurikulum  Sarana  Kelembagaan  Dan  Kesiswaan  Madrasah  B 1726/DJ.I/Dt.I.I/PP.00/06/2021 yaitu RDM diterapkan mulai semester ganjil tahun pelajaran 2021/2022. Pelaksanaan RDM Madrasah di MTsN 1 Bengkulu Selatan dilakukan wali kelas dan guru mata pelajaran (mapel) serta operator menjadi pengguna  dalam RDM.  Panduan Penggunaan RDM  (untuk operator dan guru  madrasah  Tsanawiyah)  bahwa  tingkat  madrasah,  pengguna  Aplikasi  Rapor  Digital  Madrasah dibedakan menjadi dua jenis, yaitu Akun Operator Madrasah dan Akun Guru. Tugas wali kelas, guru mata pelajaran  (mapel)  dan  operator  itu  tidak  sama.  Dengan  ketidaksamaan  tugas  tersebut  maka  dapat melengkapi satu sama lain sehingga memperlancar jalannya RDM dalam penilaian hasil belajar siswa di MTsN  1  Bengkulu  Selatan.  Guru  menjalankan  RDM  sesuai  dengan  tugasnya  masing-masing.  Dengan masing-masing  pihak  memahami  tugas,  tanggung  jawab,  prosedur,  dan  tata  cara  dalam mengerjakan  Aplikasi  Rapor  Digital  Madrasah.  Namun,  diharapkan  beban  pekerjaan  tidak  hanya ditimpakan  kepada  operator  madrasah  saja,  melainkan  dapat  dibagi  kepada  masing-masing  guru pelajaran,  dan  wali  kelas.  Sehingga  pengerjaan  RDM  Madrasah  akan  semakin  ringan  dan  akuntabel (Panduan Penggunaan Aplikasi Raport Digital Madrasah).
Tugas-tugas yang diemban oleh para guru mata pelajaran (mapel), wali kelas dan operator yang ada di MTsN 1 Bengkulu Selatan sudah sesuai dengan apa yang ada di buku panduan pengerjaaan RDM Madrasah. Namun, tugas mencetak rapor yang seharusnya dipegang oleh wali kelas, dilimpahkan kepada waka  kurikulum  untuk  dicetakkan  melalui  jasa  percetakan.  Akan  tetapi  wali  kelas  terlebih  dahulu memberikan  flashdisk  yang  berisi  rapor  yang  sudah  siap  dicetak.  RDM Madrasah dapat dioperasikan secara online berbasis Web dan Android, sehingga guru dapat mengelola penilaian hasil belajar kapan saja dan dari mana saja  (SK Dirjen Pendis Nomor 5162 Tahun 2018). Akan tetapi, dalam pelaksanaannya di MTsN 1 Bengkulu Selatan, proses penggunaan dan penginputan nilai hanya bisa dilakukan di madrasah saja, tidak bisa dikerjakan di rumah ataupun dimanapun tempat sesuai dengan kesiapan dari para guru. Jika pengerjaan RDM hanya bisa dilakukan saat di Madrasah, maka tentu lebih memberatkan tugas guru saat  di  madrasah.  Tidak  hanya  melakukan  KBM,  akan  tetapi  juga  harus  menyelesaikan  laporan  hasil penilaian  saat  di  madrasah  pula.  Jika  pengerjaan  RDM  bisa  dilakukan  dirumah  atau  dimanapun,  tentu RDM dapat dikatakan meringankan dan memudahkan bagi guru. Namun yang terjadi di MTsN 1 Bengkulu
Selatan tidak sesuai, karena penggunaan RDM Madrasah harus satu  wifi, laptop server harus nyala dan tidak bisa jauh dengan laptop server.
ARDM  bertujuan  agar  pengelolaan  penilaian  hasil  belajar  dapat  dilakukan  secara  cepat,  tepat, akurat, efektif, dan efisien. Akan tetapi, jika berkaca dari pelaksanaan RDM Madrasah di MTsN 1 Bengkulu Selatan,  tujuan  tersebut  belum  seluruhnya  berhasil  dicapai.  Berdasarkan  analisis,  RDM sudah tepat dan akurat  untuk  memberikan  informasi  hasil  belajar  siswa  yang  meliputi  aspek  pengetahuan,  sikap  dan keterampilan  yang  disertai  dengan  nilai  dan  deskripsi.  Namun,  RDM  belum  bisa  berjalan  secara  cepat, efektif dan efisien. Karena dalam pelaksanaannya banyak tahapan-tahapan yang harus dilalui oleh guru, penginputan  nilai  dan  deskripsi  dilakukan  secara  manual  serta  membutuhkan  waktu  yang  lama  untuk menyelesaikannya. Selain itu, RDM juga belum  bisa memenuhi harapan Kemenag Pusat agar data rapor peserta didik seluruh indonesia dapat di pergunakan sewaktu-waktu secara cepat, karena RDM di MTsN 1 Bengkulu Selatan yang mengalami keterlambatan dalam menyelesaikan rapor RDM semester ganjil tahun ajaran  2021-2022.  Rapor  yang  seharusnya  diselesaikan  pada  bulan  Desember  2021,  akan  tetapi  baru dapat  di  selesaikan  pada  semester  genap  tahun  2022  tepatnya  pada  bulan  Januari.  Itu  artinya  MTsN  1 Bengkulu Selatan mengalami keterlambatan kurang lebih 1 bulan.
Tahapan Evaluasi, secara umum aplikasi ini memang sedikit membantu memudahkan operator dalam print out hasil belajar peserta didik. Bukan hanya kuantitas nilai saja yang tercantum, akan tetapi di dalamnya tertulis juga deskripsi nilai pengetahuan dan pemahaman siswa, kemampuan-kemampuan serta keterampilan  siswa  semua  tercantum  secara  detail  pada  setiap  mata  pelajaran.  Sehingga  ketika penerimaan  raport  orangtua  akan  tahu  sejauh  mana  hasil  belajar  anak  selama  satu  semester.  MTsN  1 Bengkulu  Selatan  sudah  berhasil  menerapkan  ARD  Madrasah  pada  semester  ganjil  tahun  ajaran  2018- 2019.  Padahal  baru  periode  pertama  menerapkan  ARDM.  Namun,  dibalik  keberhasilan  tersebut,  tidak terlepas  dari  kendala  atau  hambatan,  baik  yang  dialami  oleh  guru  maupun  operator.  Adapun  kendala- kendala tersebut akan dijelaskan sebagaimana berikut. Jangkauan dan kecepatan jaringan Internet (wifi) masih  sangat  terbatas.  Terkadang  masih  mengalami trouble dengan  jaringan  internet  atau  server  yang tidak conect .  Input  deskripsi  yang  serba  manual. Patching  raport yang  berbeda-beda  pada  setiap komponen.  Harus  terhubung  dalam  satu  jaringan  wifi  dengan  komputer/laptop  yang  terinstal  RDM Madrasah.  Terbatas  dengan  tempat  dan  waktu,  sehingga  RDM  Madrasah  hanya  bisa  dioperasikan  pada saat di madrasah. Penyelesaian input data belum bisa terselesaikan pada saat yang bersamaan.
Masih ada guru mapel ataupun yang belum menginput data, sehingga pada saat waktunya untuk mencetak  rapor  belum  bisa  dilakukan.  MTsN  1  Bengkulu  Selatan  berhasil  menyelesaikan  rapor  RDM untuk semester ganjil, akan tetapi dari segi waktu tergolong terlambat. Idealnya rapor semester  ganjil di kerjakan dan dibagikan ke wali murid juga pada semester ganjil. Sedangkan di MTsN 1 Bengkulu Selatan rapor RDM semester ganjil baru bisa dikerjakan di semester genap. Walapun terlambat, pengerjaan rapor RDM tetap dikerjakan karena ada tuntutan dari kemenag untuk menyelesaikan rapor RDM, kemudian di kirim  ke  pusat  sebagaimana  yang  telas  tercantum  dalam  surat  dari  kemenag  pusat.  Jadi,  RDM  hanya sebagai  formalitas,  sebagai  mana  lembaga  madrasah  negeri  harus  tunduk  dan  patuh  atas  kebijakan Kemenag.  Pada  rapor  RDM  semester  genap  tahun  ajaran  2021-2022,  tidak  ada  aktivitas  apapun sebagaimana dalam pengerjaan RDM pada rapot semester ganjil. Hal tersebut  terjadi karena belum  ada informasi  dari  kemenag  untuk  melanjutkan  RDM  di  semester  genap  ini.  Hal  tersebut  menjadi  sesuatu yang  dapat  dimaklumi,  mengingat  RDM  madrasah  masih  dalam  taraf  uji  coba  dan  juga  masih  periode pertama  di  MTsN  1  Bengkulu  Selatan.  Maka,  untuk  pelaksanaan  RDM  pada  periode  selanjutnya  harus adanya  perbaikan-perbaikkan  yang  dilakukan  oleh  MTsN  1  Bengkulu  Selatan.  Analisis  penerapan  RDM dalam penilaian hasil belajar siswa di MTsN 1 Bengkulu Selatan.
Dari  hasil  evaluasi  tersebut  di  temukan  bahwa  dalam  proses  pelaksanaan  RDM  Madrasah ditemukan beberapa kendala. Kendala-kendala tersebut menjadi  penghambat dalam proses pelaksanaan RDM  Madrasah  maupun  tujuan  dari  RDM  madrasah.  Maka,  untuk  menghadapi  kendala  tersebut  pihak MTsN 1 Bengkulu Selatan melakukan beberapa tindakan diantara: Menambah jangkauan dan kecepatan jaringan  internet  (wifi).  Laptop  operator  terus  dihidupkan  selama  guru  mengerjakan  RDM  madrasah, yakni  mulai  pukuln07.00 – 12.00  WIB.  Karena  para  guru  mengerjakan  RDM  disela-sela  waktu  sibuk, tepatnya ketika jam istirahat dan setelah peserta didik pulang sampai jam kerja guru usai (12.00 WIB). Waka  kurikulum  memberikan  waktu  maksimal  penyetoran  rapor  RDM  sebelum  masuk  pada  tahap pencetakan.  Tujuannya  adalah  supaya  para  guru  lebih  giat  untuk  menyelesaikan  laporan  sesuai  batas waktu  yang  telah  ditentukan.  Para  wali  kelas  secara  intensif  melakukan  pengecekan  nilai  rapor  yang belum di input. Biasanya ada guru mapel yang lupa belum memasukan nilai. Dengan adanya pengecekan yang dilakukan oleh  walikelas maka bisa meminimalisir adanya kelambatan dalam proses penyelesaian rapor.  Refleksi  ataupun  tindak  lanjut  dari  hasil  evaluasi  yang  dilakukan  oleh  MTsN  1  Bengkulu  Selatan terkait  dengan  pelaksanaan  RDM  Madrasah  dalam  penilaian  hasil  belajar  siswa  sangat  penting  untuk dilakukan. Dengan adanya refleksi tersebut dapat membuat pelaksanaan RDM menjadi lebih baik. Terkait
dengan kendala teknis yang dialami oleh para guru dalam penggunaan RDM sudah dilakukan perbaikkan sebagaimana yang telah dipaparkan sebelumnya juga oleh peneliti. Sedangkan ketika belum ada kepastian RDM semester genap dari kemenag, maka pihak madrasah memilih untuk tetap membuat rapor dengan aplikasi lain yaitu aplikasi aerobi. Ini merupakan sebuah keputusan terbaik yang telah diambil oleh pihak madrasah. Mengingat laporan hasil penilaian merupakan suatu hal yang harus dilakukan oleh guru setelah melakukan KBM.

## Pembahasan
Berdasarkan hasil penelitian, Implementasi raport digital madrasah (RDM) dalam penilaian hasil belajar siswa di MTsN 1 Bengkulu Selatan dilaksanakan pada pada semester ganjil tahun pelajaran 2021- 2022  dengan  melibatkan  operator  dan  guru.  Aplikasi  Rapor  Digital  atau  ARD  digunakan  untuk mempermudah  guru  dalam  mengolah  nilai  hasil  belajar  yang  telah  dicapai  peserta  didik  dalam  proses pembelajaran (Nurdin  &  Musthofa,  2020;  Salem  &  Samad,  2021). Proses  penginputan  penilaian  hasil belajar siswa sudah  berjalan dengan baik. selain itu,  proses implementasi Aplikasi Raport Digital (ARD) guru  MTsN  1  Bengkulu  Selatan  melakukan  secara  online  disekolah,  sehingga  memudahkan  guru  dalam penginputan  nilai  karena  terhubung  langsung  dengan  server.  Sedangkan  guru-guru  yang  belum  bisa mengoperasikan ARD untuk pengisian nilai akan didampingi oleh Ahli/operator madrasah. Penerapan dan pengembangan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  adalah  salah  satu  langkah strategis dalam menyongsong masa depan pendidikan (Cho et al., 2023; Dosaya et al., 2020). Pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  dalam  pembelajaran  bukan  sekedar  mengikuti  trend  global melainkan  merupakan  suatu  langkah  strategis  di  dalam  upaya  meningkatkan  akses  dan  mutu  layanan pendidikan  kepada  masyarakat  pada  masa  kini  dan  masa  yang  akan  datang.  Teknologi  informasi  dan komunikasi masa yang akan datang perlu dikembangkan mengarah pada terwujudnya sistem pendidikan terpadu yang dapat membangun bangsa yang mandiri, dinamis dan maju. [4].
Adanya impelementasi Aplikasi Rapor Digital (ARD) di MTsN 1 Bengkulu Selatan mengakibatkan munculnya  beberapa  kelebihan  dan  kekurangan.  Implementasi  Aplikasi  Rapor  Digital  (ARD)  dalam penilaian hasil belajar siswa ddi MTsN 1 Bengkulu Selatan yaitu proses penggunaan dan penginputan nilai hanya bisa dilakukan di madrasah saja, tidak bisa dikerjakan di rumah ataupun dimanapun tempat sesuai dengan kesiapan dari para guru. Jika pengerjaan RDM hanya bisa dilakukan saat di Madrasah, maka tentu lebih  memberatkan  tugas  guru  saat  di  madrasah.  Tidak  hanya  melakukan  KBM,  akan  tetapi  juga  harus menyelesaikan  laporan  hasil  penilaian  saat  di  madrasah  pula.  Jika  berkaca  dari  pelaksanaan  RDM Madrasah di MTsN 1 Bengkulu  Selatan,  tujuan  tersebut  belum  seluruhnya  berhasil  dicapai.  Berdasarkan analisis  dari  peneliti,  didalam  RDM  sudah  tepat  dan  akurat  untuk  memberikan  informasi  hasil  belajar siswa yang meliputi aspek pengetahuan, sikap dan keterampilan yang disertai dengan nilai dan deskripsi. Namun, RDM belum bisa berjalan secara cepat, efektif dan efisien. Karena dalam pelaksanaannya banyak tahapan-tahapan yang harus dilalui oleh guru, penginputan nilai dan deskripsi dilakukan secara manual serta  membutuhkan  waktu  yang  lama  untuk  menyelesaikannya.  Selain  itu,  RDM  juga  belum  bisa memenuhi harapan Kemenag Pusat agar data rapor peserta didik seluruh indonesia dapat di pergunakan sewaktu-waktu  secara  cepat,  karena  RDM  di  MTsN  1  Bengkulu  Selatan  yang  mengalami  keterlambatan dalam  menyelesaikan  rapor  RDM  semester  ganjil  tahun  ajaran  2021-2022.  RDM  Madrasah  dapat dioperasikan  secara online berbasis  Web  dan  Android,  sehingga  guru  dapat  mengelola  penilaian  hasil belajar  kapan  saja  dan  dari  mana  saja (Salem  &  Samad,  2021;  Satria  &  Ardiansyah,  2023). lebih memudahkan  guru  dalam  proses  pengarsipan,  jika  terjadi  kekeliruan  dapat  diakses  kembali, pengkonversian nilai secara otomatis sehingga guru tidak lagi melakukan perhitungan secara manual dan ada  deskripsinya  setiap  mata  pelajaran,  mulai  dari  penilaian  sikap,  pengetahuan,  dan  keterampilan. Sehingga  orang  tua  bisa  mengetahui  sejauh  mana  hasil  belajar  putra-putrinya  selama  satu  semester. Implikasi penelitian ini diharapkan guru agar terus menggunakan aplikasi raport digital madrasah (RDM) dalam penilaian hasil belajar.

## 4. SIMPULAN
Implementasi  raport  digital  madrasah  (RDM)  dalam  penilaian  hasil  belajar  siswa  di  MTsN  1 Bengkulu Selatan dilaksanakan pada pada semester ganjil tahun pelajaran 2021-2022 dengan melibatkan operator  dan  guru.  Aplikasi  Rapor  Digital  atau  ARD  digunakan  untuk  mempermudah  guru  dalam mengolah  nilai hasil belajar yang telah  dicapai peserta  didik dalam  proses  pembelajaran. Dalam proses penginputan  aplikasi  rapor  digital  madrasah  dalam  penilaian  hasil  belajar  siswa  di  MTsN  1  Bengkulu Selatan  secara  teknis  sudah  sesuai  dengan  panduan  penggunaan  Raport  Digital  Madrasah,  akan  tetapi dalam  pelaksannaanya  mengalami  kendala-kendala  sehingga  belum  berhasil  mencapai  tujuan  RDM Madrasah dalam pengelolaan penilaian hasil belajar siswa secara cepat, tepat, akurat, efektif dan efisien.
Kedua,  diperlukan  usaha  untuk  mengembangkan  kemampuan  Sumber  Daya  Manusia  MTsN  1  Bengkulu Selatan tentang Raport Digital Madrasah dan dunia internet.

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Astiwi,  K.  P.  T.,  Antara,  P.  A.,  &  Agustiana,  I.  G.  A.  T.  (2020).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SD Pada Mata Pelajaran PPKn. Jurnal Ilmiah Pendidikan Profesi Guru , 3 (3), 459 – 467. https://doi.org/10.23887/jippg.v3i3.29457. Budiantoro, T., & Kurniawan, B. (2021). Validitas dan Realibilitas Asesmen Keterampilan Komunikasi dan Keterampilan Kolaborasi Pada Matakuliah Bahasa Indonesia. Jurnal Humaniora Teknologi , 7 (2), 1 – 7. https://jht.politala.ac.id/index.php/jht/article/view/89.
Chng,  L.  S.,  &  Lund,  J.  (2018).  Assessment  for  learning  in  physical  education:  the  what,  why  and  how.
Journal of Physical Education,
Recreation and Dance , 89 (8), 29 – 34. https://doi.org/10.1080/07303084.2018.1503119.
Cho, E., Shin, J., Seok, J. W., Lee, H., Lee, K. H., Jang, J., Heo, S.-J., & Kang, B. (2023). The effectiveness of non- pharmacological interventions using information and communication technologies for behavioral and psychological symptoms of dementia: A systematic review and meta-analysis. International Journal of Nursing Studies , 138 , 104392. https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2022.104392.
Darmawan,  D., Suherman, L. O. A.,  & Rifaldi, R. (2023).  Konfigurasi Aplikasi Raport Digital Kementerian Agama  di  Madrasah  Aliyah  Negeri  1  Baubau. Room  of  Civil  Society  Development , 2 (1),  23 – 33. https://doi.org/10.59110/rcsd.v2i1.156.
Depiani, M. R., Pujani, N. M., & Devi, N. L. P. L. (2019). Pengembangan instrumen penilaian praktikum IPA berbasis inkuiri terbimbing. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Sains Indonesia (JPPSI) , 2 (2), 59. https://doi.org/10.23887/jppsi.v2i2.19374.
Dewi,  R.  S.  (2018).  Kemampuan  Profesional  Guru  Dan  Motivasi  Kerja  Terhadap  Kinerja  Mengajar  Guru
Sekolah Dasar. Jurnal Administrasi Pendidikan , 25 (1), 150 – 158. https://doi.org/10.17509/jap.v25i1.11581.
Dosaya,  D.,  Shukla,  T.,  &  Nirban,  V.  S.  (2020).  Transformation  of  academic  ecology  through  information communication  technology  adoption. International  Journal  of  Information  and  Education Technology , 10 (5), 372 – 377. https://doi.org/10.18178/ijiet.2020.10.5.1392.
Fahsya,  M.  A.,  Rusmayani,  &  Khoeron.  (2020).  Korelasi  Penggunaan  Aplikasi  Raport  Digital  Terhadap Kinerja Guru SD Negeri di Kelurahan Tuban Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal Mahasiswa STAI Denpasar Bali Program Studi Manajemen Pendidikan Islam Dan Pendidikan Agama Islam , 1 (1), 1 – 12. https://journal.staidenpasar.ac.id/index.php/ft/article/view/91. Haryanti, Y. D.,  &  Saputra,  D. S. (2019). Instrumen  Penilaian Berpikir Kreatif Pada Pendidikan Abad 21. Jurnal Cakrawala Pendas , 5 (2). https://doi.org/10.31949/jcp.v5i2.1350.
Hidayat, N., & Hati, K. (2021). Penerapan Metode Rapid Application Development (RAD) dalam Rancang Bangun  Sistem  Informasi  Rapor  Online  (SIRALINE). Jurnal  Sistem  Informasi , 10 (1),  8 – 17. https://doi.org/10.51998/jsi.v10i1.352.
Ibrahim, I., Rahwani, R., & Badaruddin, K. (2022). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Raport Digital Terhadap Kinerja Guru. Pedagogika , 13 (1), 1 – 15. https://doi.org/10.37411/pedagogika.v13i1.1128. Mega, C., Pudjawan, K., & Margunayasa, I. G. (2015). Analisis sikap sosial siswa kelas V pada pembelajaran dengan  kurikulum  2013. Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha , 3 (1). https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v3i1.5631.
Mudanta,  K.  A.,  Astawan,  I.  G.,  &  Jayanta,  I.  N.  L.  (2020).  Instrumen  penilaian  motivasi  belajar  dan  hasil belajar IPA siswa Kelas V Sekolah Dasar. Mimbar Ilmu , 25 (2), 262 – 270. https://doi.org/10.23887/mi.v25i2.26611.
Muftakim,  H.,  &  Hardini,  A.  T.  A.  (2021).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Sikap  Sosial  Aspek  Kerja Sama  Pembelajaran  Tematik  Kelas  IV  SD. Jurnal  Ilmiah  Wahana  Pendidikan , 7 (4),  248 – 256. https://doi.org/10.5281/zenodo.5150347.
Mulyadin.  (2016).  Implementasi  Kebijakan  Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Kurikulum  2013  di  SDN Kauman  1  Malang  dan  SD  Muhammadiyah  1  Malang. Jurnal  Pendidikan  Edutama , 3 (2),  31 – 48. https://doi.org/10.30734/jpe.v3i2.35.
Nurdin,  M.  A.,  &  Musthofa,  A.  H.  (2020).  Aplikasi  Rapor  Digital  Madrasah  Dalam  Penilaian  Hasil  Belajar Siswa. EL Bidayah: Journal of Islamic Elementary Education , 2 (1), 67 – 78. https://doi.org/10.33367/jiee.v2i1.1041.
Pangastuti,  A.  D.,  &  Priantinah,  D.  (2019).  Penerapan  Sistem  Informasi  Raport  Online. Ekuitas:  Jurnal Pendidikan Ekonomi , 7 (1), 1 – 4. https://doi.org/10.23887/ekuitas.v7i1.16488.
Phawani  Vijayaratnam.  (2012).  Developing  Higher  Order  Thinking  Skills  and  Team  Commitment  via
Group Problem Solving: A Bridge to the Real World. Procedia - Social and Behavioral Sciences , 66 ,
53 – 63. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.11.247.
Pratiwiningtyas,  B.  N.,  Susilaningsih,  E.,  &  Sudana,  I.  M.  (2017).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian Kognitif  untuk  Mengukur  Literasi  Membaca  Bahasa  Indonesia  Berbasis  Model  Pirls  pada  Siswa Kelas  IV  SD.  ,  6(1),  01-09. Journal  of  Research  and  Educational  Research  Evaluation , 6 (1),  1 – 9. https://doi.org/10.15294/jrer.v6i1.16199.
Primasari, I. F. N. D., Marini, A., & Sumantri, M. S. (2021). Analisis Kebijakan Dan Pengelolaan Pendidikan Terkait  Standar  Penilaian  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 5 (3),  1479 – 1491. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.956.
Raibowo, S., Nopiyanto, Y. E., & Muna, M. K. (2019). Pemahaman Guru PJOK Tentang Standar Kompetensi Profesional. Journal Of Sport Education (JOPE) , 2 (1), 10. https://doi.org/10.31258/jope.2.1.10-15. Safitri, K., & Harjono, N. (2021). Pengembangan Instrumen Penilaian Sikap Sosial Aspek Tanggung Jawab Pembelajaran Tematik Terpadu Siswa Kelas 4 SD. Jurnal Pedagogia Dan Pembelajaran , 4 (1), 111 – 121. https://doi.org/10.23887/jp2.v4i1.33352. Salem, M. A., & Samad, Y. A. (2021). Implementasi Penilaian Hasil Belajar Siswa Berbasis Aplikasi Raport Digital (ARD) Di MTs Negeri Kota  Kupang. SATESI: Jurnal Sains Teknologi Dan  Sistem Informasi , 1 (2), 79 – 84. https://doi.org/10.54259/satesi.v1i2.40.
Satria, M. B., & Ardiansyah, H. (2023). Analisis dan Perancangan Sistem Raport Digital Metode Waterfall.
Journal on Education , 5 (2), 5143 – 5151. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1253.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kuantitaif, Kualitatif dan R&D . Jakarta: Alfabeta.
Wicaksono,  T.  P.,  Muhardjito,  &  Harsiati,  T.  (2016).  Pengembangan  penilaian  sikap  dengan  teknik observasi  ,  self  assessment  ,  dan  peer  assessment  pada  pembelajaran  tematik  kelas  V  SDN Arjowinangun  02  Malang. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 1 (1),  45 – 51. https://doi.org/10.17977/jp.v1i2.5214.
Widiana,  I.  W.  (2016).  Pengembangan  Asesmen  Proyek  Dalam  Pembelajaran  IPA  di  Sekolah  Dasar. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 5 (2), 147. https://doi.org/10.23887/jpi-undiksha.v5i2.8154.
Wulandari,  A.  I.,  &  Radia,  E.  H.  (2021).  Pengembangan  Instrumen  Penilaian  Sikap  Tanggung  Jawab Pembelajaran  Tematik  Terpadu  Kelas  V  SD. MIMBAR  PGSD  Undiksha , 9 (1),  10 – 18. https://doi.org/10.23887/jjpgsd.v9i1.32979.
Zuliani, D., Florentinus, T. S., & Ridlo, S. (2017). Pengembangan Instrumen Penilaian Karakter pada Siswa Kelas  IV  Sekolah  Dasar. Journal  of  Research  and  Educational  Research  Evaluation , 6 (1). https://doi.org/10.15294/jrer.v6i1.16207.