## PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN MONOPOLI SARAUKE SUB TEMA KERAGAMAN SUKU BANGSA DAN AGAMA DI NEGERIKU PESERTA DIDIK KELAS 4 SEKOLAH DASAR
Windi Retno Wandani 1)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Gresik wandaniwindiretno@gmail.com
Iqnatia Alfiansyah 2)
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Muhammadiyah Gresik iqnatia@umg.ac.id

## Abstrak
Penelitian  Pengembangan  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  keefektifan  media  pembelajaran Monopoli  Sarauke  sub  tema  keragaman  suku  bangsa  dan  agama  di  negeriku  peserta  didik  kelas  4 sekolah dasar. Proses pengembangan media pembelajaran menggunakan model 4-D yang dimodifikasi dan  disederhanakan  yaitu,  pendefinisian  ( define ),  peranangan  ( design ),  pengembangan  ( develop )  dan tanpa  melakukan  penyebaran  ( disseminate ).  Hasil  pengembangan  media  pembelajaran  berupa Monopoli Sarauke. Sumber data dalam penelitian pengembangan ini adalah peserta didik kelas IV SD Negeri  Gulomantung  yang  berjumlah  34  peserta  didik.  Pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah validasi  media  pembelajaran,  angket  respon  peserta  didik,  dan  tes  hasil  belajar.  Dengan  analisis  data yaitu, analisis kevalidan media pembelajaran, analisis kepraktisan media pembelajaran, dan efektifitas media pembelajaran.
Berdasarkan  hasil  analisis  deskriptif  data  hasil  validasi  dan  data  uji  coba  diperoleh  bahwa pegembangan  media  pembelajaran  Monopoli  Sarauke  untuk  materi  pada  tema  7  sub  tema  1 pembelajaran  3  kelas  IV  SD  Negeri  Gulomantung  memenuhi  kriteria  baik,  yang  sebagai  berikut:  a) Hasil validasi media pembelajaran yang dilakukan oleh validator memperoleh presentase 78,88% yang dikategorikan dalam valid dan dapat digunakan saat proses pembelajaran, b) Dikaegorikan praktis dari hasil  analisis  dalam  kepraktisan  media  pembelajaran  oleh  para  validator  menunjukkan  bahwa  media dapat  digunakan  dengan  sedikit  revisi  atau  tanpa  revisi,  c)  Dikategorikan  efektif  dari  hasil  analisis ketuntasan belajar, hasil presentase ketuntasan belajar klasikal sebesar 90,625%, maka dapat dikatakan ketuntasan  belajar  peserta  didik  tercapai,  dan  presentase  hasil  respon  peserta  didik  terhadap  media pembelajaran Monopoli Sarauke sebesar 97,26% dapat dikatakan positif.
Kata kunci : Model 4-D, Monopoli, Tema 7 Sub Tema 1 Pembelajaran 3

## Abstract
This development research aims to determine the effectiveness of Sarauke Monopoly learning media sub-themes of ethnic and religious diversity in my country in class 4 elementary school students. The process of developing learning media uses a modified and simplified 4-D model, namely, defining, developing, and without disseminating. The results of the development of learning media in the form of the  Sarauke  Monopoly. The  data  source  in  this  development  research  is  the  fourth  grade  students of Gulomantung  Elementary  School,  amounting  to  34  students.  Data  collection  used  is  learning  media validation, student response questionnaires, and learning  outcomes tests. With data  analysis, namely, analyzing  the  validity  of  learning  media,  analyzing  the  practicality  of  learning  media,  and  the effectiveness of learning media.
Based on the results of descriptive analysis of data from the validation and trial data, it was found  that  the  development  of  Sarauke  Monopoly  learning  media  for  the  material  on  theme  7  sub- theme 1 learning 3 grade IV Gulomantung Elementary School fulfilled the good criteria, which were as follows:  the  validator  gets  a  percentage  of  78.88%  which  is  categorized  as  valid  and  can  be  used during  the  learning  process  learning  completeness  analysis,  the  results  of  classical  learning completeness  percentage  of  90.625%, it  can  be  said  that  students  'mastery  learning  is  achieved,  and the percentage of students' response to Sarauke's Monopoly learning media by 97.26%  can be said to be positive.
Keywords: 4-D Models, Monopoly, Theme 7 Sub themes 1 learning 3

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  suatu  usaha  manusia yang dilakukan secara sadar untuk memperbaiki  tingkah  laku  manusia  baik secara individu
maupun kelompok.
Pendidikan  yang  didapat  manusia  pertama kali ialah dari keluarga dan jenjang pendidikan  formal  pertama  kali  ialah  dari sekolah  dasar.  Sekolah  dasar  merupakan pondasi  pendidikan  formal,  oleh  karena  itu pendidikan sekolah dasar merupakan pendidikan  utama  yang  berguna  untuk mengembangkan  potensi  diri,  salah  satunya membentuk warga Negara yang baik.
Pembelajaran pada jenjang sekolah dasar menerapkan  kurikulum  2013.  Kurikulum  ini membawa  ciri  khusus  yaitu  pembelajarannya menggunakan  model  tematik  integratif,  jadi kurikulum  2013  ini  membawa  kesulitan tersendiri dalam kegiatan pembelajaran, untuk mempermudah pembelajaran dibutuhkan media  pembelajaran.  Penggunaan  media pembelajaran
dapat membantu guru membawa  dunia  luar  ke  dalam  kelas. Penggunaan  media  tidak  dilihat  dari  segi kecanggihan  medianya,  tetapi  yang  lebih penting  adalah  peran  dan  fungsinya  dalam mempertinggi  proses  pembelajaran.  Peneliti memilih mengembangkan media dari permainan monopoli,  karena  permainan monopoli bertujuan untuk meningkatkan daya kompetisi  yang  ada  pada  setiap  pemain,
sehingga muncul persaingan sampai membuahkan  hasil  belajar  yang  maksimal karena dilakukan secara terus menerus.
Peneliti  mengembangkan  media  untuk menunjang  pembelajaran  sesuai  dengan  isi materi di atas. Penelitian ini mengambil judul “Pengembangan Media
Pembelajaran
Monopoli  Sarauke  Sub  Tema  Keragaman
Suku  Bangsa  Dan  Agama  Di  Negeriku
Peserta Didik Kelas 4 Sekolah Dasar”, dengan harapan bahwa pengembangan media pembelajaran  ini  efektif  digunakan  dalam proses  pembelajaran  serta  memudahkan
tenaga pendidik dalam melakukan pembelajaran.  Penelitian  ini  menggunakan metode Research  and  Development  (R&D) yang dikemukakan  oleh  Sugiyono  (2008).
Sedangkan tahap pengembangannya
menggunakan  model 4-D  (four-D  Models)
yang  dikemukakan  oleh Thiagarajan  dalam Muhajir  &  Hidayat  (2015)  yaitu Define, Design,  Develop,  dan  Disseminate atau diadaptasi menjadi model 4-P yaitu
pendefinisian,  perancangan,  pengembangan, dan  penyebaran.  Tetapi  hanya  3  tahap  yang digunakan yaitu pendefinisian (define), perancangan (design), dan  pengembangan (develop). Tahap penyebaran (disseminate) dari  model  4-D  ini  tidak  dilakukan  karena ketebatasan waktu yang dimiliki oleh peneliti.

## Metode Pengumpulan Data
1. Validasi Media Pembelajaran
Metode yang dilakukan pada tahap ini mengembangkan instrumen validasi media  yang  telah  dibuat  dan  diberikan kepada  validator  beserta  menunjukkan media pembelajaran, kemudian melakukan vaidasi kepada validator memberikan skor penilaian secara obyektif  pada  setiap  aspek  dengan memberikan  tanda  centang  (√)  di  dalam kolom  pada  lembar  validasi  untuk  perlu revisi atau tidak. Setiap aspek dinilai pada skala  penilaian  (1  =  sangat  baik,  2= kurang  baik,  3=  cukup  baik,  4  =  baik,  5= sangat  baik).  Jika  penilaian  tersebut kurang  dari  standar  yang  telah  ditentukan maka merevisi media pebelajaran
berdasarkan  hasil  validasi  dari  validator. Skala  penilaian  lembar  validasi  diadopsi dari (Arikunto, 2007).
2. Angket Respon Peserta Didik Mengembangkan angket respon peserta
didik  yang  dibuat  oleh  peneliti  untuk mengetahui  respon  peserta  didik  terhadap media  replika  organ  peredaran  darah manusia.  Peserta  didik  memberikan  tanda (√)  pada  kolom  yang  disediakan  pada lembar  angket  dengan  pilihan  kolom sangat  tidak  setuju  (STS),  tidak  setuju (TS),  kurang  setuju  (KS),  setuju  (S),dan sangat setuju (SS) sehingga dapat digunakan untuk mengetahui keefektifan  media  tersebut.  Dari  hasil angket  respon  tersebut  menghasilkan respon  positif  dari  peserta  didik  dengan akumulasi nilai ≥61%.
3. Tes Hasil Belajar
Mengembangkan  instrumen  tes  hasil belajar  untuk  mengetahui  hasil  belajar peserta  didik  dan  untuk  mengetahui bahwa  media  pembelajaran  layak  atau tidak digunakan saat proses pembelajaran. Hasil yang diperoleh secara klaksikal dari tes hasil belajar ini yaitu
5. S T S =
s a n g at tidak setuju, dinilai 1 PresentasePD =
Respon peserta didik yang telah
validator tiap kriteria
2. Analisis Keefektifan Media Pembelajaran a. Hasil belajar peserta didik Data diperoleh dari hasil pemberian  tes  kepada  peserta  didik di  akhir  proses  pembelajaran.  Hasil belajar peserta didik
Tes hasil belajar peserta didik ini sebagai pendukung dalam menentukan keefektifan  media  pembelajaran
Monopoli  Sarauke  jika  persentase ketuntasan  belajar  mencapai  ≥  75 dengan nilai maksimal
100.
Ketuntasan minimal
K BK=
KBK : Ketuntasan Belajar Klasikal
b. Angket respon peserta didik Menganalisis data yang berasal dari
angket bergradasi atau berperingkat
1 sampai dengan 5, peneliti menyimpulkan  makna  setiap  alternatif sebagai berikut (Arikunto, 2007). 1.  SS  = sangat setuju, diberi nilai 5 2.  S   = setuju, diberi nilai 4 3.  KS = kurang setuju, diberi nilai 3 4.  TS = tidak setuju, diberi
nilai 2
diber ikan R K = Keteran gan: R
K : persentase skor kriteria S MK : skor maksimum kriteria : jumlah skor yang 90,625% yang artinya memenuhi kriteria yang ditentukan.
Teknik Analisis
Data 1. Analisis Kevalidan Media Pembelajaran Metode analisis data yang digunakan untuk menganalisis data yang diperoleh dari lembar validasi adalah metode analisis presentasi dengan rumus untuk pengolahan data  yang  diadaptasi  dari  (Sugiyono, 2012). Dengan rumus sebagai berikut:
meningkat secara individual bila  memenuhi  syarat  atau mendapatkan  skor  ≥  75  dan tuntas  secara  klasikal  sebanyak 80%  dari  seluruh  peserta  didik yang tuntas.
tersebut dapat dihitung dengan menggunakan rumus:
berikut:
Presentase Kriteria 81% - 100% Sangat Baik 61%- 80% Baik 41% - 60% Cukup Baik 21% - 40% Kurang Baik 0% - 20% Sangat Kurang Baik Respon peserta didik dikategorikan  positif  jika  persentase respon  peserta  didik  telah  mencapai  ≥ 61%. Media Monopoli Sarauke dikatakan  efektif  jika  respon  peserta didik dikategorikan baik/ positif. Efektifitas Media Pembelajaran Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran yang valid, praktis,  dan  efektif.  Menurut  Nieveen  (dalam Yamasari,  2010)  suatu  media  pembelajaran dikatakan  berkualitas  jika  memenuhi  tiga kriteria:

## 1.  Valid
Media  pembelajaran  dapat  dikatakan valid  atau  siap  digunakan  apabila  skor akhir  dari  hasil  validasi  media  diperoleh ≥76%.  Apabila  skor  akhir  diperoleh  ≤61 maka media direvisi dengan memperhatikan  saran  dan  komentar  dari validator.
2.  Praktis
Media  pembelajaran  dikatakan  praktis jika  memenuhi  indikator  yaitu,  validator menyatakan  bahwa  media  pembelajaran tersebut digunakan dengan sedikit revisi.
3.  Efektif
Media  pembelajaran  dikatakan  efektif jika memenuhi indikator sebagai berikut:
a. Rata  –  rata  skor  pengerjaan  tes  hasil belajar  siswa  mencapai  ketuntasan. Media pembelajaran Monopoli Sarauke  dapat  dikatakan  efektif  jika tuntas secara individual bila mendapatkan  skor  ≥75  dan  tuntas
secara  klasikal  sebanyak  80%  dari hasil uji coba.
b.  Adanya  respon  positif  siswa  yang ditunjukkan  melalui  angket  yang diberikan.  Dikategorikan  positif  jika persentase  respon  peserta  didik  telah mencapai ≥ 61%.

## Hasil dan Pembahasan
Pada  bab  ini  dipaparkan  hasil  penelitian pengembangan media pembelajaran Monopoli Sarauke yang dilakukan uji coba keberhasilan melalui  proses  pembelajaran  terhadap  peserta didik  untuk  mengetahui  keefektifan  media pembelajaran  di  kelas  IV  SD  Negeri Gulomantung.  Hasil  penelitian  disesuaikan dengan  teori  pengembangan  Thiagarajan yaitu,  model  pengembangan  4-D  yang  hanya dilakukan 3 tahap meliputi tahap pendefinisian ( define), tahap  perancangan  ( design), dan  tahap pengembangan ( develop) .
Berdasarkan uji coba produk media pembelajaran Monopoli Sarauke menunjukkan bahwa hasilnya bisa
diterima/layak,  sehingga  bisa  digunakan untuk  proses  pembelajaran  pada  materi  yang abstrak menjadi konkret terutama pada materi Tema 7 Sub tema 1 Pembelajara 3.
1.  Tahap Perancangan
Gambar 1.1 Hasil Rancangan Replika
Organ Peredaran Darah Manusia
2.  Hasil  Validasi

## Medi
a Pembelajaran
Monopoli Sarauke N o Kriteria Yang Skor Jumla h SM  RK Krite Dinil ai Skor 2 K ria Valid ato r A B 1. Kesesuai an Medi a  4   4 8 10 80  Valid deng an Kompete nsi % Dasa r (K D)    dan Indikator yang ada pada RPP 2. Kelengka pan isi  4   4 8 10 80  Valid medi a berdasark an % Kompetensi Dasar 3. Kejelasa n tulisa n  4   4 8 10 80  Valid pada papa n % permainan monopoli 4. Kejelasa n tulisa n  4   4 8 10 80  Valid pada  sertifikat % provi nsi 5. Kejelasa n tulisa n  4   4 8 10 80  Valid pada kart u % pertanya an, dan a umu m, dan kesempat an 6. Kemuda han 5   4 9 10 90  Valid memaha mi mate ri % menggun medi
akan a Monopoli Sarauke 7. Kemenar ikan bent uk  3   4 7 10 70  Cuku gam bar  Monopoli % p Sara uke Valid 8. Kesesuai an 3   4 7 10 70  Cuku kombina si warn a, % p gambar, tulisan yang Valid adapada papa n Monopoli Sarauke 9. Kemuda han dala m  4   4 8 10 80  Valid meli hat tulis an dan % angk a pad a medi a
Monopoli Sarauke Rata - rata 78,88% Perhitungan  kevalidan  media pembelajaran  Monopoli  Sarauke bisa dikatakan valid setelah mengetahui  perhitungan  nilai akhir  dari  rata-rata  skor  kriteria. Berdasarka  tabel  diatas,  maka dapat  diperoleh  nilai  akhir  rata- rata kevalidan sebagai berikut:
NA =
= = 78,88 %
Dengan didapatnya
presentase
78,88%, maka media pembelajaran Monopoli Sarauke termasuk dalam kriteria  kevalidan  dari  standar  yang  telah ditentukan  yaitu  sebesar  ≥76%  (  Menurut Sugiyono, 2012). Hasil diatas menunjukkan presentase dari media
pembelajaran  Monopoli  Sarauke  sudah lebih  dari  standar  yang  ditentukan,  dan media  pembelajaran  Monopoli  Sarauke dapat digunakan dalam proses pembelajaran. 3.  Hasil Revisi Media Pembelajaran Validato r Komentar dan Saran Perbaikan/Sar an ke 1. Kejelasan sumb er Mencantu mkan alamat untu k gambar yang web untuk gambar yang terdapat pada media terdap at pa da  media Monopoli Sarauke. Monopoli sarauke. 2 Semua sudah baik dan Tida k perlu diadak an mat eri yang revi si karen a menur ut disampai kan valida tor ke  2 sudah menggun akan media sesu ai da n  mudah Monopoli Sarau ke dipaha mi.
juga mud ah untuk dipahami . No  Nama SS  S K S TS ST S Present ase Peserta Didik 1.  ASSB 7 1 - - - 97.5% 2.  ADA 8 - - - - 100% 3.  ANF 7 1 - - - 97.5% 4.  ARZAG 8 - - - - 100% 5.  APS 7 1 - - - 97.5% 6.  AARP 5 3 - - - 92.5% 7.  AM 8 - - - - 100% 8.  AAAP 5 3 - - - 92.5% 9.  ADI 7 1 - - - 97.5% 10.  BASA 8 - - - - 100% 11.  CCW - - - - - - 12.  DRA 5 3 - - - 92.5% 13.  DPS - - - - - - 14.  FZ 7 1 - - - 97.5% 15.  HAM 5 3 - - - 92.5% 16.  IAF 7 1 - - - 97.5% 17.  LSI 6 2 - - - 95% 18.  MWF 7 1 - - - 97.5% 19.  MRRU 7 1 - - - 97.5% 20.  MFAY 5 3 - - - 92.5% 21.  MFZ 8 - - - - 100% 22.  MRF 6 2 - - - 95% 23.  RSIM 8 - - - - 100% 24.  RRA 8 - - - - 100% 25.  SDA 8 - - - - 100% 26.  SNS 7 1 - - - 97.5% 27.  SNS 7 1 - - - 97.5% 28.  SAR 7 1 - - - 97.5% 29.  VJR 8 - - - - 100% 30.  VEP 8 - - - - 100% 31.  WAP 7 1 - - - 97.5% 32  YDM 8 - - - - 100% 33.  YECAC 8 - - - - 100% 34.  ZFW 5 2 1 - - 90% Jumlah 222  33  1 0 0 97,26%
Tabel  diatas  dapat  dijelaskan  bahwa komentar  dan  saran  dari  validator  1  dan validator  2  ada  sedikit  revisi  untuk menambahkan  alamat  web,  agar  gambar yang  tercantum  dalam  Monopoli  Sarauke
bukan plagiat. Dari saran dan komentar para validator  maka  sudah  dilakukan  perbaikan/revisi terhadap  media  pembelajaran  Monopoli  Sarauke yang  tercantum  pada  lampiran  19  halaman  110. Hasil  analisis  oleh  para  validator  menunjukkan bahwa media pembelajaran dapat digunakan dengan sedikit revisi.

## 4.  Hasil Angket Respon Peserta Didik
Dari  tabel  diatas  dituliskan  hasil perolehan  angket  respon  peserta  didik banyak  yang  memilih  di  Sangat  Setuju (SS)  dan  Setuju  (S).  Adapun  perolehan perhitungan persentase sebagai berikut:
= 97,26%
Hasil perhitungan diatas menunjukkan bahwa  persentase  yang  dihasilkan  dari angket  respon  peserta  didik  97,26% artinya memenuhi kriteria yang ditentukan yaitu  ≥61%  dimana  media  Monopoli Sarauke  bisa  dikatakan  efektif  karena telah memnuhi kriteria yang telah ditentukan dan mendapatkan respon positif dari peserta didik.
5.  Hasil Tes Belajar Peserta Didik Dari  perhitungan  data  perolehan hasil belajar peserta didik diatas diketahui dari  32  peserta  didik  yang  mengikuti  tes hasil  belajar,  sebanyak  3  peserta  didik mendapatkan  hasil  tidak  tuntas  belajar karena  skor  yang  didapatkan  <75  dan  29 peserta  didik  yang  tuntas  belajar.  Adapun ketuntasan belajar
klasikal dapat diketahui
dengan menggunakan rumus sebagai berikut:
KBK=
= = 90,625 %
Perhitungan  diatas  menunjukkan bahwa  hasil  presentase  belajar  peserta didik  secara  klasikal  termasuk  dalam kategori  tuntas  sebab  ketentutasan  belajar secara klasikal di SDN Singosari 1 Gresik adalah ≥75%.
6. Hasil Efektifitas Media Pembelajaran Hasil perhitungan presentase diatas dari validasi media pembelajaran oleh beberapa validator, ketuntasan hasil belajar  peserta  didik,  dan  perhitungan presentase  angket  respon  peserta  didik untuk  tujuan  penelitian  ini  menghasilkan media pembelajaran yang valid, praktis, dan efektif. Media pembelajaran dikatakan efektiv karena memenuhi tiga kriteria: a. Valid
Media  pembelajaran  replika  organ peredaran  darah  manusia  dikatakan valid  karena  telah  memperoleh  hasil presentase ≥76%  yaitu  78,88%. Maka
media pembelajaran
Monopoli
Sarauke  bisa  digunakan  dalam  proses
pembelajaran.
b.  Praktis
Media  pembelajaran  Monopoli
Sarauke  dikatakan  praktis  karena validator  menyatakan  bahwa  media pembelajaran tersebut digunakan dengan sedikit revisi atau tanpa revisi.
c.  Efektif
Media  pembelajaran  Monopoli
Sarauke dikatakan efektif karena  hasil perolehan  presentase  dari  rata-rata skor  pengerjaan  tes  hasil  belajar  dan respon  positif  siswa  sudah  melebihi dari kriteria yang telah ditentukan.

## Simpulan
Berdasarkan  pada  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan,  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  pengembangan  media  pembelajaran
Monopoli  Sarauke  menggunakan  model  4-D oleh Thiagarajan yang sudah dimodifikasi dan disederhanakan.
Penelitian pengembangan ini hanya melaksanakan  3  tahap  dari  4  tahap  yaitu, pendefinisian  ( define), perancangan  ( design), dan pengembangan ( develop). Pengembangan ini  dimulai  dari  analisis  awal-akhir,  analisis peserta  didik,  analisis  konsep,  analisis  tugas, dan perumusan tujuan pembelajaran.
Berdasarkan  analisis  tersebut  dirancang  suatu media  pembelajaran  pada  materi  tema  7  sub tema 1 pembelajaran 3.
Hasil analisis deskriptif data hasil validasi dan  data  uji  coba  diperoleh  bahwa  media pembelajaran Monopoli Sarauke untuk materi pada tema 7 sub tema 1 pembelajaran 3 kelas IV  SD  Negeri  Gulomantung,  memenuhi kualitas  baik  dari  hasil  analisis  dari  validasi ahli  menunjukkan  nilai  akhir  dari  validasi media pembelajaran Monopoli Sarauke memperoleh presentase 78.88% yang dikategorikan dalam valid dan dapat digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Hasil analisis dalam kepraktisan media pembelajaran oleh para validator
menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran dapat  digunakan  dengan  sedikit  revisi.  Dan hasil analisis  ketuntasan belajar, hasil presentase  ketuntasan  belajar  klasikal  sebesar 90,625%,  maka  dapat  dikatakan  ketuntasan belajar  peserta  didik  tercapai.  Selain  itu, prsentase respon peserta didik terhadap media pembelajaran  Monopoli  Sarauke  sebesar 97,26% dapat dikatakan positif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S.  2007. Evaluasi Pembelajaran .
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Arikunto,  S.  2010. Prosedur  Penelitian: Suatu
Pendekatan Praktik : PT Rineka
Cipta.
Khasanah, dkk.  2018. “Pengembangan
Media Monopoli  dengan  Model Hannafin  &  Peck  Mata  Pelajaran IPS  di  SD  Mutiara  Singaraja.” Jurnal Jurusan Teknologi Pendidikan .
Rahmawati,  I’anatur.  2017. “Keefektifan
Media Monopoli   Desicaper   Pada   Model
Pembelajaran Langsung Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SD.” Jurnal Sekolah .
Sugiyono.  2008. Metode  Penelitian  Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan
R&D) . Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2012. Metode Penelitian Kuantitati f Kualitatif dan R&D .  Bandung:
Alfabeta.
Yamasari,  Y.  2010. Pengembangan Media Pembelajaran  Matematika Berbasis ICT yang Berkualitas .  Seminar
Nasional  Pasca  Sarjana  X-ITS.
Surabaya 4 Agustus 2010, ISBN NO.
979-545-0270-1.