## KETERAMPILAN GURU DALAM PENGELOLAAN KELAS UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA MELALUI PENDIDIKAN AGAMA KATOLIK DI SMA KATOLIK 2 KABANJAHE
Erikson Simbolon a , Sevita Monica Katarina b
a STP Santo Bonaventura keuskupan Agung Medan Corresponding Auhor:
a eriksonsimbolon9@gmail.com
Artikel History:
Submitted: 05 September; Revised: 22 September 2023; Accepted: 30 September 2023 10.34012/bip.v4i1.2708
BIP : Jurnal Bahasa Indonesia Prima
Creative Commons Attribution-Share Alike 4.0 International License.
ISSN: 2684-6780 (online), ISSN: 2088-365X (Print) http://jurnal.unprimdn.ac.id/index.php/BIP
ABSTRAK  - Tujuan  dari  penulisan  skripsi  ini  adalah  untuk  mengetahui  Keterampilan  guru  dalam pengelolaan kelas untuk meningkatkan keaktifan belajar siswa pada mata pelajaran pendidikan Agama Katolik.  Metode  penelitian  yang  digunakan  peneliti  adalah  metode  penelitian  kualitatif.  Peneliti menggunakan  hasil  obseervasi,  wawancara  dan  dokumentasi  untuk  mengamati  dan  mengetahui bagaimana    keterampilan  guru  dalam  pengelolaan  kelas  untuk  meningkatkan  kekatifan  belajar  siswa pada  mata  pelajaran  pendidikan  Agama  Katolik  di  Sekolah  Menengah  Atas  Katolik  2  Kabanjahe. Informan dalam penelitan ini adalah guru pendidikan agama Katolik sebagai informan kunci dan siswa sebagai  informan  pendukung  dan  guru  sejawat  sebagai  informan  tambahan.  Guru  pendidikan  agama Katolik menerapkan keterampilan dalam pengelolaan kelas dimana siswa lebih aktif dari sebelumnya mulai  dari  siswa  berani  bertanya,  mau  mengeluarkan  pendapat  dan  diskusi  kelompok.  Hal  tersebut dapat dilihat dari nilai rata-rata ulangan harian siswa sebelum  guru menerapkan keterampilan dalam pengelolaan kelas yaitu 72. Setelah keterampilannyang guru buat dalam pengelolaan kelas nilai rata- raa siswa meningkat menjadi 81 pada siklus 1 dan kemudian meningkat lagi menjadi 84 pada siklus 2. Kata Kunci : Keterampilan Guru, Pengelolaan Kelas, Pendidikan Agama Katolik
ABSTRACT - This thesis aims to find out the teacher's skills in class management to increase the activeness of student learning in Catholic Religious education subjects. The research method used by researchers is qualitative. Researchers used the results of observations, interviews, and documentation to  observe  and  find  out  how  the  skills  of  teachers  in  class  management  increase  students'  active learning  in  Catholic  Religion  education  at  Kabanjahe  2  Catholic  Senior  High  School.  Informants  in this research were Catholic religious education teachers as chritical informants, students as supporting informants,  and  peer  teachers  as  additional  informants.  Catholic  religious  education  teachers  apply skills  in  classroom  management  where  students  are  more  active  than  before,  starting  from  students who dare to ask questions, express opinions, and have group discussions. This can be seen from the average value of students' daily tests before the teacher applies skills in class management, namely 72.
After the skills that the teacher makes in class management, the average value of students increases to 81 in cycle 1 and then increases again to 84 in cycle 2.
Keywords: Skills, Classroom Management, Catholic Religious Education
A. Pendahuluan
Pendidikan Agama merupakan pendidikan yang menanamkan
pengetahuan  dan  membantu  siswa  dalam pengembangan  sikap,  kepribadian,  dan kemampuannya  untuk  menanamkan  iman sesuai dengan kepercayaan masing- masing,  Pendidikan  agama  menumbuhkan rasa  percaya  dan  hormat  kepada  Tuhan Yang  Maha  Esa,  akhlak  yang  mulia,  serta kemampuan  untuk  memelihara  interaksi antar  umat  beragama  yang  damai  dan harmonis.  Perkembangan  iman  siswa sangatlah  penting  untuk  menumbuhkan sebuah  keyakinan  dan  saling  menghargai antar agama (Mustofa,2020)
Pendidikan Agama Katolik merupakan pelajaran  mengenai  ajaran  iman  yang diajarkan  oleh  guru  kepada  siswa.  Guru melakukan pengajaran agama untuk membantu  siswa  terlibat,  berkomunikasi, memahami  tantangan  hidup  dalam  terang iman  Katolik,  dan  mampu  menghayati imannya secara utuh.
Pendidikan  Agama  katolik  merupakan suatu  proses  pendidikan  yang  terencana dan  berjangka  panjang  yang  bertujuan untuk  membantu  anak  didik  bertumbuh dalam  imannya  kepada  Tuhan  Yesus Kristus sesuai dengan ajaran Gereja katolik sekaligus menekankan pentingnya kerajaan Allah  dalam  kehidupan  di  tengah-tengah keluarga, sekolah, masyarakat, dan dimanapun  mereka  berada  (Supriyadi  & Anggraheni, 2015).
Proses pembelajaran merupakan bagian  yang  sangat  penting  menentukan tercapainya tujuan pelajaran. Tujuan pembelajaran dapat dicapai dengan adanya rencana  awal  yang  dirancang  dalam
rencana  pelajaran  sebagai  capaian  yang wajib diperoleh oleh siswa dalam pelajaran.  Keterampilan  guru  sangatlah penting  dalam  mencerdaskan  generasi pendidikan.
Keterampilan  guru  dalam  proses belajar-mengajar  dan  hasil  belajar  siswa sebagian besar ditentukan oleh kompetensi guru.  Guru  yang  kompeten  akan  mampu menciptakan  lingkungan  belajar  yang efektif dan mengelola kelas sehingga hasil belajar optimal. Untuk menciptakan keaktifan belajar siswa, guru harus mampu menggunakan  berbagai  pendekatan  antara lain  menata  ruagan  belajar,  menghidupkan suasana  kelas,  memariasikan  cara  duduk siswa.
Jenis  keterampilan  guru  diantaranya (1)  Keterampilan  Membuka  dan  Menutup Pelajaran,  (2)  Keterampilan  Memberi Penguatan, (3) Keterampilan Bertanya, (4) Keterampilan Menjelaskan, (5)
Keterampilan  Mengadakan  Variasi,  (6) Keterampilan  Mengelola  Kelas.  Dengan penguasaan keterampilan, maka guru dapat melakukan pengelolaan kelas dengan baik.
Keterampilan pengelolaan kelas adalah  kemampuan  seorang  guru  untuk menciptakan  dan  memelihara  lingkungan belajar yang kondusif serta memulihkannya ketika pembelajaran
terganggu. Untuk mencapai tujuan pengajaran  dan  menciptakan  lingkungan belajar  yang  kondusif,  guru  mengawasi siswa, memfasilitasi pengajaran, dan mengatur  mereka  dalam  suasana  yang menyenangkan. Interaksi interpersonal yang  baik  antara  guru  dan  siswa,  serta antara siswa dan guru, juga diperlukan.
Keaktifan merupakan salah satu capain  yang  sangat  berguna  pada  proses pembelajaran  di  dalam  kelas.  Keaktifan siswa  merupakan  bagian  terpenting  dalam kegiatan  belajar  mengajar  dikarenakan dapat menumbuhkan pengetahuan dan nilai akhir  yang  akan  diterima.  Menurut Hollingsworth  &  Lewis  (2006),  keaktifan adalah keadaan di mana siswa terlibat terus menerus  secara  mental  dan  fisik  (Sasmita & Ahmad, 2017).
Fakta  yang  terjadi  di  SMA  Katolik  2 Kabanjahe yaitu banyak siswa (generasi z) kurang tertarik dengan pembelajaran sehingga  mengakibatkan  minat  belajar siswa  menjadi  turun.  Ada  beberapa  faktor yang  menyebabkan  minat  belajar  siswa menjadi  turun  yaitu  penataan  kelas  yang kurang, media belajar yang tidak menarik,situasi kelas yang tidak kondusif,penataan  tempat  duduk  yang monoton,situasi, malas, kejenuhan belajar.
Penelitian  Lita  Sasmita,  M.  Ridwan Said  Ahmad  tahun  2017  menemukan bahwa  faktor  penyebab  ketidakaktifan siswa  dalam  proses  belajar  mengajar  ialah faktor  internal  dan  eksternal.  Faktor internal yaitu; a) siswa malas dalam belajar b)  tidak  percaya  diri.  Faktor  eksternal diakibatkan  oleh;  a)  sarana  dan  fasilitas yang  belum  lengkap  b)  metode  mengajar guru  yang  membosankan  c)  lingkungan kelas  yang  tidak  nyaman.  (Sasmita  & Ahmad, 2017).
Guru  merupakan  ujung  tombak  dalam meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan guru harus memiliki keterampilan terutama dalam memberikan keaktifan kepada siswa sehingga  mampu  meningkatkan  kualitas pendidikan  demi  mencerdarkan  kehidupan bangsa.
Hasil penelitian yang diuraikan tersebut
menunjukkan berbagai
permasalahan mengenai ketidakaktifan siswa  dalam  belajar.  Permasalahan  yang diuraikan  merupakan  tanggung  jawab semua  orang  yang  memiliki  kepedulian dalam  meningkatkan  keaktifan  belajar siswa  mengingat  hal  tersebut  menjadi pondasi dalam peningkatan kualitas pendidikan.
Hasil-hasil penelitian  yang dipaparkan tersebut  menunjukkan  bahwa  pengelolaan kelas  dengan  berbagai  bentuk  dapat dilakukan  oleh  guru  untuk  mengaktifkan siswa dalam belajar. Tata kelola kelas yang menarik  memberikan  kenyamanan  dan suasana  yang  baik  untuk  proses  belajar mengajar di kelas.
Upaya  yang  dapat  dilakukan  oleh penulis  untuk  mengatasi  permasalahan ketidakaktifan  belajar  tersebut  adalah dengan  menawarkan  pengelolaan  kelas untuk    meningkatkan  mengaktifkan  siswa dalam belajar.
Survei  yang  dilakukan  penulis  pada Sabtu 19 November 2022 di SMA Katolik 2  Kabanjahe  menemukan  bahwa  guru belum seutuhnya melaksanakan pengelolaan  kelas  dengan  membentu variasi  tata  ruang  belajar  dengan  baik setiap akan memulai mata pelajaran agama Katolik. Survey kedua tanggal 20 Desember  2022  Suasana  belajar,  situasi kelas  yang  tidak  didesain  dengan  menarik dengan hanya desain biasa membuat siswa tidak  tertarik  untuk  aktif  belajar  mata pelajaran pendidikan agama Katolik.
Adapun yang menjadi rumusan masalah  pada  penelitian  ini  yaitu  (1) Bagaimana  keterampilan  guru  dalam pengelolaan  kelas  pada  mata  pelajaran Pendidikan  Agama  Katolik  di  Sekolah Menengah  Atas  Katolik  2  Kabanjahe?  (2) Bagaimana meningkatkan keaktifan belajar siswa  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan
Agama Katolik di Sekolah Menengah Atas Katolik 2 Kabanjahe?
Berdasarkan  uraian  latar  belakang masalah  di  atas,  maka  fokus  penelitian  ini adalah “Keterampilan Guru Dalam Pengelolaan  Kelas  Untuk  Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa Melalui Pendidikan Agama Katolik di Sma Katolik 2 Kabanjahe”

## B. Metode Penelitian
Penelitian  adalah  pengumpulan  fakta secara  cermat,  logis,  dan  analitis  dengan tujuan  tertentu.  Dalam  penelitian  ini, teknik  penelitian  kualitatif  digunakan. Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian kualitatif  tidak  menarik  kesimpulan  dari data  numerik  atau  jenis  kuantifikasi statistik lainnya (Golafshani, 2003). Pendekatan kualitatif, menurut
(Creswell,2003)  adalah  metode  untuk mengungkapkan klaim pengetahuan.
Pendekatan penelitian yang digunakan dalam  penelitian  ini  yaitu  pendekatan kualitatif.  Menurut  Bogdan  dan  Taylor, metode kualitatif adalah prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif  berupa  kata-kata  tertulis  atau lisan  dari  orang-orang  yang  di  amati. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Sekolah Menengah  Atas  Katolik  2  Kabanjahe dimulai  pada  bulan  Februari  sampai  bulan April.
Sumber  data  yag  diperoleh  yaitu  data primer  dan  sekunder  yang  merupakan sumber  informasi  yang  digunakan  dalam penelitian.  Data  primer  dikumpulkan melalui  wawancara  langsung  dengan pengajar  di  SMA  Katolik  Kabanjahe  2 yang  mengajar  materi  Pendidikan  Agama Katolik.  Data  sekunder,  atau  informasi yang  diperoleh  melalui  arsip  tanpa  akses langsung,  mengacu  pada  informasi  dan
makalah  yang  terkait  erat  dengan  proyek penelitian.  Adapun  langkah  lainya  dalam pengumpulan  data  yaitu  a)  Observasi,  b) wawancara, c) Dokumentasi.
Gambar 1. Alur Penelitian

## C. Hasil dan Pembahasan
1. Sejarah  Singkat  Sekolah  Menengah Atas Katolik 2 Kabanjahe
Sekolah  SMA  Katolik  2  Kabanjahe merupakan salah satu sekolah yang terletak di  Jalan  Kotacane/  Rakoetta  S.  Brahmana Kabanjahe, Lau Cimba, Kecamatan Kabanjahe,  Kabupaten  Karo  Provinsi Sumatra  Utara.  Sekolah  ini  berdiri  pada tahun 1996. SMA Katolik 2 Kabanjahe ini didirikan  sebagai  perluasan  dari  SMA Katolik  1  Kabajahe.  Perluasan  tersebut didasarkan  pada  pertimbangan  bahwa terjadi peningkatan jumlah peminat sehingga  melebihi  kapasitas  yang  tersedia. Akibatnya  dari  tahun  ke  tahun  semakin banyak  calon  peserta  didik  yang  tidak dapat masuk di SMA Katolik 1 Kabanjahe.
Dulunya  SMA  Katolik  1  Kabanjahe menjadi  komplek  pertama  dan  SMA Katolik  2 menjadi  komplek  kedua.  Kepala sekolah dan guru-guru SMA Katolik 1 dan SMA  Katolik  2  sama.  Namun,  pada  bulan Juli  2005,  SMA  Katolik  2  Kabanjahe berpisah dengan SMA Katolik 1 Kabanjahe.  Tahun  2002  yayasan  Sint Xaverius  Kabanjahe  bergabung  dengan YPK  Don  Bosco  Keuskupan  Agung Medan (KAM). Sehingga sampai sekarang
sumber Sumb Observasi Wawancara Observasi
SMA KAtolik 2 Kabanjahe ini tetap berdiri sendiir  di  Jalan  Kotacane/  Rakoetta  S. Brahmana.  Kini  SMA  Katolik  2  ini dikepalai Terang Ukur Karo-karo, S.Pd.
Tabel 1. Klasifikasi Data Siswa
Klasifikasi
Peserta Didik
Jumlah Persentase Keseluruhan Peserta Didik 445 Peserta Didik 44,71 % Pria 199 Peserta Didik 44,77 % Wanita 246 Peserta Didik 55,28 %
Tabel 2. Klasifikasi Data Guru Klasifikasi Guru Jumlah Persentase Keseluruhan Guru 17 Orang 100 % Pria 5 Orang 29,41 % Wanita 12 Orang 70,59 % Tabel 3. Pengkodean Data No Data Kode 1.  Observasi OB 2.  Wawancara I 3.  Peneliti P 4.  Guru Pendidikan Agama Katolik I1 5.  Siswa I2,I3,I4,I5,I6,I7,I8 ,I9,I10,I11 6 Guru Sejawat I12,I13,I14 7.  Dokumentasi Dok.
2. Keterampilan Guru dalam Pengelolaan Kelas

## Merencanakan kelas
Tahap  pertama  yang  dilaksanakan guru  Agama  Katolik  dalam  pengelolaan kelas  yaitu  merencanakan  dan  mengelola kelas.    Bentuk  pengelolaan  kelas  yang dilaksanakan  antara  lain  meroker  tempat duduk  siswa,  menyusun  tempat  duduk siswa  mengikuti  formasi  later  U  di  mana guru  di  tengah  dan  membuat  kelompok belajar    kemudian  menumbuhkan  rasa kebersamaan siswa dengan menyapa siswa terlebih dahulu, bertanya bagaimana kondisi siswa.
Tahap  pertama  yang  dilaksanakan guru  Agama  Katolik  dalam  pengelolaan kelas  yaitu  merencanakan  dan  mengelola kelas.    Bentuk  pengelolaan  kelas  yang dilaksanakan  antara  lain  meroker  tempat duduk  siswa,  menyusun  tempat  duduk siswa  mengikuti  formasi  later  U  di  mana guru  di  tengah  dan  membuat  kelompok belajar    kemudian  menumbuhkan  rasa kebersamaan siswa dengan menyapa siswa terlebih dahulu, bertanya bagaimana kondisi siswa. Pendapat  yang  menguatkan  informan 11  disampaikan  oleh  informan  12  kepada peneliti yang mengatakan: “Guru pendidikan Agama Katolik mampu menumbuh  kan  rasa  kebersamaan  siswa didalam  kelas  dan  membuat  siswa  sangat bersemangat  belajar.  Pendapat  serupa disampaikan  oleh  informan  I3  yang mengatakan: “Guru agama Katolik mampu menumbuhkan  rasa  kebersamaan  siswa  di dalam  kelas  siswa  bersemangat  dan  guru itu  mengajar  siswa    dengan  cara  menarik pendapat  I2 dan  I3 tersebut  didukung oleh informan I4,I5,I6,I7,I8,I9,I10,I11.

## Organisasi Kelas
Proses  pembelajaran  akan  berjalan
dengan lancar apabila guru dapat mengorganisasi  dan  guru  juga  penting membangun  hubungan  kaloboratif  antara guru  dan  siswa  dan  saat  merencanakan pembelajaran  dan  kegiatan  pembelajaran, dimana  siswa  dapat  lebih  dekat  dengan guru.
Pendapat tersebut sebagaimana diungkapkan  oleh  informan  I1  dalam wawancara dengan peneliti
yang mengatakan:  “Guru  harus  memahami pribadi  siswa-siswanya  dan  dimana  guru pendidikan  Agama  juga  harus  bisa  lebih dekat  seperti  bertanya  bagaimana  kabar siswa, bagaimana keadaan siswa, bagaimana  kesehatan  siswa  dan  guru  juga dapat seperti teman bagi siswanya.

## Monitoring Kelas
Pada proses pembelajaran guru Agama Katolik  harus  mendiskusikan  hasil  dari upaya memantau kegiatan belajar mengajar yang mungkin berdampak pada kemampuan belajar siswa di kelas. Pendapat tersebut sebagaimana diungkapkan  oleh  informan  I1  dalam wawancara dengan peneliti yang mengatakan: “Memperhatikan  didalam proses  pembelajaran,  mengajak  siswa untuk  belajar,  melibatkan  siswa  dalam setiap  materi  pembelajaran  dan  selalu bertanya  tentang  siswa.  Pendapat  yang menguatkan informan I1 disampaikan oleh informan  I4 mengatakan “Guru memantau siswa  saat  diskusi  kelompok  merasakan senang  ketika  guru  pendidikan  Agama Katolik memantau saat berdikusi kelompok,  karena  guru  bisa  melihat  siapa siswa  yang  tidak  aktif  dalam  kelompok atau  tidak  mau  ikut  berdiskusi  bersama.
Pendapat  ini  didukung  oleh  informan I5,I6,I7,I8,I9,I11,
Pendapat juga dikuatkan oleh informan I12 mengatakan “Siswa memberikan  respon  yang  baik  dan  bagus, kerena  siswa  sangat  berantusias  untuk belajar  dan  memperhatikan  guru  yang sedang  memberi  kan  materi  didepan informan  tambahan  ini  di  dukung  oleh I13,I14.

## Evaluasi Kelas
Proses  pembejaran  akan  berlajan dengan  lancar  apa  bila  guru  dapat mengevaluasi kelasnya dengan baik dengan  mendapatkan  data  dan  informasi tentang  hasil  hasil  pembelajaran  siswanya. Dimana evaluasi kelas bisa dijadikan tolak ukur keberhasilan suatu kegiatan pembelajaran di kelas. Pendapat tersebut sebagaimana diungkapkan  oleh  informan  I1  dalam wawancara dengan peneliti: “Guru mendapatkan  data  informasi  tentang  siswa dengan  cara  saat  siswa  mengumpulkan tugas,  siswa  memberikan  respon  saat dalam pembelajaran
Pendapat  yang  menguatkan  informan I1  disampaikan  oleh  informan  12  “Cara siswa  bertanya  dengan  guru  dimana  siswa dahulu  meminta  izin  untuk  bertanya, kemudian  siswa  meminta  guru  pendidikan Agama Katolik mengulang kembali materi yang  belum  dipahami,  dan  begitu  juga dilakukan  siswa  terhadap  kesiswa  yang lain ketika ingin bertanya seperti bersharing bersama. Pendapat ini didukung oleh informan I2,I3,I4,I5,I6,I7,I8,I9,I10.

## D. Simpulan
Berdasarkan  hasil  analisa  landasan teori  dengan  hasil  penelitian  dilapangan mengenai Keterampilan Guru dalam
Pengelolaan  Kelas  Untuk  Meningkatkan Keaktifan  Belajar  Siswa  pada  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Katolik  Di
Sekolah Menengah Atas Katolik 2 Kabanjahe  dapat  disimpulkan  sebagai berikut:
1. Keterampilan  guru  dalam  pengelolaan kelas  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama  Katolik  sudah  dilaksanakan guru  dengan  semaksimal  dimana  guru Agama  Katolik  merencanakan  kelas yaitu dimana guru harus mengkondisikan kelas semaksimal mungkin  antara  lain;  organisasi  kelas yaitu  dimana  membangun  hubungan kaloboratif  antara  guru  dan  siswa, monitoring  kelas  yaitu  memantau kegiatan  belajar  siswa  dan  evaluasi kelas  yaitu  mendapatkan  data  dan informasi tentang hasil belajar.
2. Meningkatkan  keaktifan  belajar  siswa dalam  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Katolik Siswa telah aktif dalam belajar dikarenakan dalam belajar guru agama katolik selalu menanyakan tugas yang  telah  diberikan  pada  minggu  lalu dan  menyinggung  pelajaran  minggu lalu  dengan  memberikan  kesempatan siswa untuk menjelaskan atau menyebutkan  materi  yang  telah  lewat. Ada satu siswa mengangkat tangan dan menjelaskan materi minggu lalu.

## Terima Kasih
1. Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada  dosen  pembimbing  yang  selalu memberi  arahan  dan  bimbingan  dalam penulisan artikel
2. Penulis  mengucapkan  terima  kasih kepada pihak sekolah yang
memberikan  ijin  penelitian  di  SMA Kabanjahe.

## Daftar Pustaka
Achdiyat,  M.,  &  Lestari,  K.  D.  (2016).
Prestasi  Belajar  Matematika  Ditinjau dari  Kepercayaan  Diri  dan  Keaktifan Siswa  di  Kelas. Formatif:  Jurnal Ilmiah  Pendidikan  MIPA , 6 (1),  50– 61. https://doi.org/10.30998/formatif.v6i1
.752
Bajuri,  D.  (2013).  Analisis  Kualitas
Pelayanan  Publik  Perangkat  Desa Pagandon Kecamatan Kadipaten Kabupaten  Majalengka. Jurnal  Ilmu Administrasi Negara , 6 (1), 145–170.
Chan, F., Kurniawan, A. R., . N., Herawati, N.,  Efendi,  R.  N.,  &  Mulyani,  J.  S. (2019). Strategi Guru Dalam
Mengelola  Kelas  di  Sekolah  Dasar. International  Journal  of  Elementary Education , 3 (4),439.
https://doi.org/10.23887/ijee.v3i4.217
49
Effendi, M. (2016). Integrasi Pembelajaran
Active  Learning  dan  Internet-Based Learning dalam Meningkatkan Keaktifan  dan  Kreativitas  Belajar.
Nadwa:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,
7 (2),283–309. https://doi.org/10.21580/nw.2013.7.2. 563
Izzah,  F.  N.,  Khofshoh,  Y.  A.,  Sholihah,
Z.,  Nurningtias,  Y.,  &  Wakhidah,  N. (2022). Analisis Faktor-faktor Pemicu Turunnya  Keaktifan  Siswa  dalam Proses  Pembelajaran  Mata  Pelajaran IPA  di  Masa  Pandemi. Pensa  E- Jurnal: Pendidikan Sains , 10 (1), 150–
154.
Kadir,  F.  (2014).  Keterampilan  Mengelola
Kelas  dan  Implementasinya  dalam Proses  Pembelajaran. Jurnal  Al- Ta’dib , 7 (2),16–36. https://ejournal.iainkendari.ac.id/inde x.php/al-tadib/article/view/315
Kristiana,  D.,  &  Muhibbin,  A.  (2019). Keterampilan  Dasar  Mengajar  Dalam Pembelajaranmatematika  di  SMP.
Manajemen  Pendidikan , 13 (2),  204–
209. https://doi.org/10.23917/jmp.v13i2.74
88
Kurniati, H. (2019). Peningkatan Keaktifan dan  Hasil  Belajar  Muatan  IPA Melalui Model Pembelajaran Snowball  Throwing  Siswa  Kelas  4 Sekolah Dasar . 3 , 371–376. https://jptam.org/index.php/jptam/arti cle/view/231/218
Librianty, N. (2020). Analisis Kemampuan Guru  Dalam  Pengelolaan  Kelas  Pada Mata  Pelajaran  Penjaskes  Di  Sekolah Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (1),  141– 148.
https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i 1.341
Mahmudah, M. (2018). Pengelolaan Kelas:
Upaya Mengukur Keberhasilan Proses Pembelajaran. Jurnal  Kependidikan ,
6 (1),53–70. https://doi.org/10.24090/jk.v6i1.1696 Mustofa, A. (2020). Pendidikan Keagamaan Untuk Membentuk Kerukunan  Antar  Umat  Beragama  Di Medowo Kandangan Kediri.
Nazhruna:  Jurnal  Pendidikan  Islam ,
3 (1),14–37. https://doi.org/10.31538/nzh.v3i1.399
Naziah,  S.  T.,  Hamdani  Maula,  L.,  & Sutisnawati,  A.  (2020).  Analisis Keaktifan  Belajar  Siswa  Selama Pembelajaran  Daring  Pada  Masa Covid-19  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal JPSD  (Jurnal  Pendidikan  Sekolah Dasar) , 7 (2), 109–120.
Sukestiyarno. (2020). Metode Penelitian
Pendidikan. In Bandung:Alfabeta (kedua).
Sumar,  W.  T.  (2020).  Pengelolaan  Kelas dalam Meningkatkan Motivasi Belajar siswa  memberikan  pendidikan  dan pengajaran baik secara formal maupun  non  formal  (  Aziz  ,. Educational  Management , 1 (4),  51–
52.