## PENDAMPINGAN PENYUSUNAN BORANG AKREDITASI MADRASAH TSANAWIYAH SAHABAT CENDIKIA KOTA TERNATE
Saiful Latif 1 , Ade Haerullah 2 , Mardiah A Rahman 3
1 Program studi Pendidikan Bahasa Inggris, FKIP Universitas Khairun, Ternate-Maluku Utara
2 Program studi Pendidikan Biologi, FKIP Universitas Khairun, Ternate-Maluku Utara
3 Program studi Pendidikan Fisika, FKIP Universitas Khairun, Ternate-Maluku Utara Email: saifullatif@gmail.com, biohaerullah@gmail.com, madiaharahman@gmail.com

## Abstrak
Madrasah  Tsanawiyah  Sahabat  Cendikia  (MTs  SC)  kota  Ternate  adalah  salah  satu  madrasah  yang  belum terakreditasi. Sebenarnya kedelapan komponen standar nasional pendidikan  telah dilaksanakan oleh MTs SC namun dokumen dan laporan kegiatan kurang teradministrasi dengan  baik.  Hasil  wawancara  dengan  kepala madrasah  mitra  diperoleh  masalah  yang  sama  yaitu  rendahnya  nilai  setiap  komponen  SNP  yang mengacu pada  instrumen  akreditasi.  Program  pelatihan  dan  pendampingan  penyusunan  borang  akreditasi  oleh  tim pengabdian  masyarakat  menjadi  solusi  yang  ditawarkan  untuk  membantu  permasalahan  sekolah  mitra. Tahapan  program  pengabdian  masyarakat  ini  meliputi:  1)  tahap  pelatihan,  2)  tahap  pendampingan penyusunan  borang  akreditasi,  3)  tahap  pendampingan  pemenuhan  dokumen  fisik  akreditasi,  4)  tahap evaluasi.  Pelatihan  dalam  pemenuhan  dokumen  fisik  dan  dokumen  pendukung  memberi  pemahaman  dan keterampilan kepada tim penyusun borang dalam menyiapkan dokumen fisik dan dokumen pendukung sesuai dengan  petunjuk  teknis  dan  list  pemenuhan  kebutuhan  yang  telah  dibuat  sebelumnya.    Pelatihan  melalui tutorial  tata  cara  pengisian  instrument  melalui  aplikasi  IASP  2020  memberi  pemahaman  dan  keterampilan kepada  tim penyusun borang  tentang tata cara  menggunakan aplikasi tersebut.
Kata Kunci: Pelatihan, pendampingan, borang akreditasi, IASP2020

## Abstract
Madrasah  Tsanawiyah  Sahabat  Cendikia  (MTs  SC)  Ternate  is  one  of  the  schools  that  has  not  been accredited.  Actually,  the  eight  components  of  the  national  education  standard  have  been  implemented  by MTs  SC,  but  the  documents  and  activity  reports  are  not  well  administered.  The  results  of  interviews  with partner  madrasah  principals  obtained  the  same  problem,  namely  the  low  value  of  each  component  of  the SNP which refers to  the accreditation instrument. Training programs and assistance in  the preparation of accreditation forms by the community service team are the solutions offered to help partner school problems. The stages of this community service program include: (1) the training stage, (2) the stage of assisting the preparation of the accreditation form, (3) the stage of assisting the fulfillment of the physical documents of accreditation,  (4)  the  evaluation  stage.  Training  in  the  fulfillment  of  physical  documents  and  supporting documents provides understanding and skills to the form drafting team in preparing physical documents and supporting  documents  in  accordance  with  technical  instructions  and  a  list  of  needs  that  have  been  made previously.  Training  through  tutorials  on  how  to  fill  out  instruments  through  the  IASP  2020  application provides understanding and skills to the form-writing team on how to use the application.
Keywords : Training, mentoring, accreditation borang, IASP2020

## PENDAHULUAN
Proses  akreditasi  dilakukan  secara  terbuka  dengan  tujuan  untuk  membantu  dan memberdayakan  program  dan  satuan  pendidikan  agar  mampu  mengembangkan  sumber  dayanya dalam  mencapai  tujuan  pendidikan  nasional.  Mengingat  pentingnya  akreditasi  sebagai  salah  satu upaya  untuk  menjamin  dan  mengendalikan  kualitas  Pendidikan  (BAN  S/M  2020).  Proses pelaksanaan akreditasi pada suatu sekolah/madrasah  merupakan  evaluasi  yang  berkaitan   dengan arah  dan  tujuan  sekolah/madrasah  serta  seluruh  kondisi  sekolah/madrasah.  Proses  pelaksanaan
akreditasi  sekolah/madrasah  mengacu  pada  standar  nasional  pendidikan.  Salah  satu  tujuan penting  dari  kebijakan  akreditasi  adalah  menentukan  kelayakan  satuan  pendidikan  pada  jalur formal  maupun  non  formal  pada  setiap  jenjang  dan  jenis  pendidikan  dalam  rangka  memenuhi delapan  standar  nasional  pendidikan.  Pemenuhan  standar  tersebut  diharapkan  dapat  mendorong dan  menciptakan  suasana  kondusif  bagi  pertumbuhan  pendidikan  dan  memberikan  arah  untuk evaluasi  diri  yang  berkelanjutan,  serta  menyediakan  perangsang  untuk  terus  berusaha    mencapai mutu  yang  diharapkan.
Pelaksanaan  akreditasi  sekolah/madrasah  dari  tahun  ke  tahun  mengalami  perubahan terutama  pada  sistem  akreditasi  sekolah/madrasah.  Sistem  akreditasi  sekolah/madrasah  yang diberlakukan  hingga  Tahun  2019  belum  mampu  menggambarkan  substansi  mutu  satuan pendidikan  yang  sebenarnya.  Penilaian  kelayakan  sekolah/madrasah  didasarkan  pada  aspek pemenuhan  standar  nasional  pendidikan  dan  cenderung  bersifat  administratif,  sehingga  dari  sisi pemanfaatan  hasil  akreditasi  masih  belum  memuaskan.  Badan  Akreditasi  Nasional Sekolah/Madrasah  (BAN-S/M)  mulai  tahun  2018  mulai  merancang  perubahan  sistem  akreditasi, mulai  dari  tatanan  perubahan  paradigma  lama  ke  paradigma  baru,  dari  paradigma  berbasis compliance  menjadi  paradigma  berbasis  performa.  Dengan  paradigma  baru  tersebut  kemudian diturunkan  menjadi  instrumen  akreditasi  baik  yang  berbasis  compliance  maupun  instrumen akreditasi yang berbasis performance.
Perubahan  system  yang  ditandai  dengan  perubahan  instrumen  akreditasi  yaitu  instrument akreditasi tahun 2017 menjadi instrument akreditasi satuan Pendidikan yang disahkan oleh Menteri Pendidikan  dan  kebudayaan  tahun  2020  yang  kemudian  dikenal  dengan  IASP2020.  Dengan ditandatanganinya  instrument  tersebut  maka  pelaksanaan  akreditasi  sejak  tahun  2020 menggunakan  instrument  terbaru  IASP2020  dengan  mengutamakan  pada  kinerja sekolah/madrasah.
Sejak tahun 2007 hingga tahun 2020 Badan Akreditasi Sekolah/Madrasah Provinsi Maluku Utara telah mengakreditasi 2900 sekolah/madrasah dengan peringkat akreditasi bervariasi yaitu A, B,  C  dan  bahkan  tidak  terakreditasi  (TT).  Dengan  pemberlakuan  instrument  baru  IASP2020 membuat  sekolah/madrasah  sasaran  harus  merubah  paradigma  berpikir  dan  pola  kerjanya  untuk menyesuaikan  dengan  tuntutan  instrument  tersebut  dalam  menghadapi  atau  menyiapkan sekolah/madrasah guna divisitasi,
Kota  Ternate  merupakan  salah  satu  daerah  di  provinsi  Maluku  Utara  memiliki  banyak sekolah/madrasah baik negeri atau swasta yang hampir semuanya telah diakreditasi dengan variasi peringkat  dari  A  hingga  C.  Namun  ada  beberapa  sekolah/madrasah  yang  belum  diakreditasi. Berdasarkan data yang diterima dari BAN-S/M Provinsi Maluku Utara terlihat bahwa untuk tahun 2021 sekolah/madrasah yang belum pernah dilakukan akreditasi khususnya Kota Ternate sebanyak 3  sekolah/madrasah  yaitu  1  pada  jenjang  SD/MI  dan  2  pada  jenjang  SMP/MTs.  Salah  satu sekolah/madrasah  sasaran  tersebut  adalah  Madrasah  Tsanawiyah  Swasta  Sahabat  Cendikia  Kota Ternate.  MTs  Sahabat  Cendikia  diusulkan  untuk  diakreditasi  tahun  2021  dengan  menggunakan instrument IASP 2020, sehingga membutuhkan persiapan yang cukup untuk diakreditasi. Madrasah ini  berlokasi  di  kompleks  perumahan  Low  Permai  Ngade  dengan  jumlah  siswa  yang  terbaca  di Emis sebanyak 65 siswa yang tersebar pada 3 tingkatan kelas dan jumlah guru sebanyak 10 guru.
MTs  SC  Kota  Ternate  merupakan  mitra  dari  kegiatan  pengabdian  masyarakat.  Madrasah Sahabat  Cendikia    menjadi  prioritas  untuk  diakreditasi  tahun  2021  karena  belum  terakreditasi. Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dapat  diketahui  bahwa  MTs  SC  Kota  Ternate  memiliki  18 guru  dan  80 0rang siswa  yang tersebar  dalam  4 rombongan  belajar.  MTs SC Kota Ternate  telah memiliki  fasilitas  yang  cukup  memadai.  Menurut  Wahyuni,  (2018)  bahwa  rendahnya  hasil
penilaian  komponen  SNP  sangat  dipengaruhi  oleh  faktor  manajerial  kepala  sekolah,  guru  dan tenaga  pendidik  lainnya.  Selain  itu  menurut  Sholihin  et  al.  (  2018),  bahwa  faktor  lain  yang mempengaruhi  rendahnya  hasil  penilaian  komponen  SNP  adalah  kurangnya  persiapan sekolah/madrasah khususnya dalam penyiapan dokumen fisik, terbatasnya waktu dalam melakukan evaluasi  diri  serta  koordinasi  yang  tidak  maksimal  antara  tim  borang  sekolah/madrasah.  Hasil wawancara  dengan  kepala  MTs  SC  Kota  Ternate  menyebutkan  bahwa  sebenarnya  kedelapan komponen  standar  nasional  pendidikan  telah  dilaksanakan  oleh  sekolah  namun  dokumen  dan laporan  kegiatan  kurang  teradministrasi  dengan  baik.  Para  guru  MTs  SC  Kota  Ternate  juga kesulitan dalam menyusun borang akreditasi dan mempersiapkan dokumen fisik akreditasi. Hal ini karena  kurangnya  presepsi  dan  pengetahuan  kepala  madrasah  dan  guru  tentang  penyusunan borang  akreditasi  dan  kelengkapan  bukti  fisik  serta  bukti  penunjang  yang  sesuai  dengan instumen  akreditasi  IASP2020.  K e l e m a h a n   i nilah  yang  menjadi  salah  satu  faktor  tidak optimalnya hasil yang mereka peroleh. Memang terdapat perbedaan instrumen pada saat akreditasi tahun-tahun sebelumnya dan saat  reakreditasi tahun 2021, namun bukan instrumen yang menjadi permasalahannya tetapi pada pihak sekolah bagaimana melakukan evaluasi kinerjanya setiap waktu (Rahman et al., 2017).
Sekolah/madrasah  perlu  mencermati  komponen-komponen  yang  belum  maksimal  nilainya dan  melakukan  evaluasi  terhadap  kelemahan  komponen  tersebut,  kemudian  membuat  program perbaikan  yang  termuat  dala  RKA  selanjutnya.  Jika  semua  komponen  yang  mengacu  pada  SNP masih  memiliki  kelemahan,  maka  semua  komponen  tersebut  harus  menjadi  fokus  perbaikan  oleh sekolah/madrasah.  Perlu  adanya  strategi  untuk  mengoptimalkan  komponen-komponen  penilaian sehingga  madrasah  akan  menraih  status  akreditasi  yang  memuaskan.  MTs  SC  Kota  Ternate menargetkan akreditas awal di  tahun 202 1bisa meraih hasil dengan predikat “B”. Targetnya MTs SC Kota Ternate dapat tercapai jika sekurang-kurangnya memperoleh skor nilai akhir 81. Dengan demikian  maka,  perlu  adanya  pelatihan  dan  pendampingan  penyusunan  borang  akred itasi  agar menambah pengetahuan tentang penyusunan borang akreditasi  sekolah dan kelengkapan dokumen fisik akreditasi sehingga nantinya dapat meraih target tersebut.
Secara  umum,  masalah  yang  ingin  dijawab  pada  pelatihan  dan  pendampingan  ini  adalah terkait  presepsi  dan  pemahaman  kepala  madrasah  dan  guru  MTs  Sahabat  Cendikia  Kota  Ternate tentang instrument akreditasi terbaru (IASP 2020). Secara lebih terperinci, rumusan masalah yang ingin dijawab pada penelitian ini dipaparkan sebagai berikut:
1. Bagaimana presepsi dan pemahaman guru Madrasah Tsanawiyah sahabat cendikia Kota Ternate tentang instrumen akreditasi terbaru (IASP 2020)?
2. Apakah ada perubahan pemahaman warga madrasah  (Kepala Madrasah, guru, dan siswa) tentang performance madrasah sesuai tuntutan IASP2020 setelah dilakukan pelatihan dan pendampingan?

## METODE KEGIATAN
Metode  yang  digunakan  oleh  tim  IbM  untuk  mengatasi  solusi  permasalahan  yang  dihadapi oleh  MTs  Sahabat  Cendikia  Kota  Ternate  sebagai  mitra  dalam  kegiatan  pengabdian  kepada masyarakat  ini  adalah  melaksanakan  pelatihan  dan  pendampingan  penyusunan  borang  akreditasi dengan tahapan sebagai berikut: (1) tahap pendahuluan, (2) tahap pelaksanaan, (3) tahap evaluasi. 1 . Tahap  pendahuluan
Tahapan  ini  dilaksanakan  oleh  tim  IbM  dengan  cara  m e l a k u k a n   observasi  awal, wawancara mendalam dan studi dokumentasi terkait cara pengisian instrument DIA yang sesuai dengan  dokumen  yang  dimiliki  oleh  MTs  SC.  Selanjutnya  dilakukan  FGD  ( forum  group
discussion ) untuk mendalami permasalahan   yang dihadapi oleh  MTs Sahabat Cendikia Kota Ternate  sebagai  mitra  dan  menentukan  solusi  penyelesaiannya.  Selanjutnya  madrasah  mitra dan  tim  IbM  menyepakati  prioritas  permasalahan  yang  diselesaikan  melalui  kegiatan pengabdian masyarakat. Tahap ini dilaksanakan selama satu minggu.
2. Tahap pelaksanaan Tahapan  ini  dilakukan  dengan  cara  melaksanakan  pelatihan,  pendampingan,  dan  asesmen (penilaian) terbimbing terhadap para guru MTs Sahabat Cendikia Kota Ternate.
- Pelatihan:  materi  pelatihannya  adalah:  (1)  peran  akreditasi  terhadap  pemenuhan  SNP,  (2) perangkat akreditasi, (3) instrumen penilaian akreditasi, (4) pedoman penyusunan dokumen fisik  akreditasi,  ( 5)  tata  cara  pengisian  borang  akreditasi  d e n g a n   m e n g g u n a k a n a p l i k a s i   I A S P 2 0 2 0   secara online. K e g i a t a n   i n i   d ilaksanakan  selama  satu minggu.
- Pendampingan: Tim IbM mendampingi para guru untuk  menyusun  borang akreditasi MTs Sahabat  Cendikia  Kota  Ternate.  Selama  proses  penyusunan  borang,  tim  pengabdian masyarakat  selalu  mendampingi  kegiatan  tim  borang  madrasah.  Pendampingan  lebih difokuskan  pada  4  komponen  SNP  yang  mengacu  pada  instrumen  akreditasi  SMP/MTs. Komponen  yang  dimaksud  adalah  Komponen  mutu  lulusan,  Komponen  proses pembelajaran,  Komponen  mutu  guru,  dan  Komponen  manajemen  sekolah/madrasah. Pendampingan dilaksanakan selama 1 bulan. Selain itu, pendampingan juga dilakukan untuk menyiapkan  dokumen  fisik  penunjang  akreditasi.  Pendampingan  difokuskan pada  diksusi, tanya  jawab  tentang  berbagi  pengetahuan  dan  pengalaman  yang  berkaitan  dengan  bukti fisik akreditasi.
- Selanjutnya  tim  IbM  juga  mendampingi  simulasi  penilaian  akreditasi  yang  disesuaikan dengan penilaian yang dilakukan oleh BAN-S/M menggunakan istrumen akreditasi.
3 . Tahap  Asesmen
Tahapan  ini  tim  IbM  melakukan asesmen  secara menyeluruh terhadap pelaksanaan program pengabdian masyarakat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengabdian  kepada  masyarakat  yang  dilakukan  oleh  tim  IbM,  diawali  dengan  kegiatan observasi  di  tiga  sekolah/madrasah  di  Kota  Ternate.  Saat  observasi  dilakukan  wawancara terhadap  calon  sekolah/madrasah  mitra.  Ketiga  sekolah  yang  diwawancarai  kepala  sekolah  dan gurunya,  terdapat  1  madrasah  yang  menunjukkan  kekurangannya  dalam  persiapan  akreditasi. Madrasah  tersebut  adalah  Madrasah  Tsanawiyah  Sahabat  Cendikia  Kota  Ternate.  Hasil wawancara  dengan  kepala  Madrasah  Tsanawiyah  Sahabat  Cendikia  Kota  Ternate  (madrasah mitra)  menunjukkan  bahwa  MTs  Sahabat  Cendikia  membutuhkan pelatihan  dan  pendampingan penyusunan  borang  akreditasi  sesuai  kriteria  penilaian.  Sebagaimana  yang  telah  diuraikan sebelumnya  bahwa  terdapat  4  komponen  yang  dinilai  dalam  akreditasi  sekolah/madarasah, diantaranya  adalah;  komponen  mutu  lulusan,  komponen  proses  pembelajaran,  komponen  mutu guru,  dan  komponen  menejmen  sekolah/madrasah.  Berdasarkan  hasil  observasi,  sebenarnya keempat komponen  tersebut telah dilaksanakan oleh MTs Sahabat Cendikia namun dokumen dan laporan  kegiatan  masih  kurang  teradministrasikan  dengan  baik.  Hal  ini  dikarenakan  kurangnya presepsi  dan  pengetahuan  para  guru  atau  tim  penyusun  borang  tentang  bagaimana  menyusun borang akreditasi dan kelengkapan bukti fisik, serta bukti penunjang yang sesuai dengan instumen akreditasi (Fredy et al., 2019).
Selanjutnya dijelaskan oleh  Wahyuni  (2018) bahwa  rendahnya  hasil  penilaian komponen
SNP  juga  sangat  dipengaruhi  oleh  manajerial kepala sekolah,  guru dan tenaga pendidik lainnya. MTs Sahabat Cendikia adalah madrasah prioritas untuk diakreditasi tahun 2021 karena madrasah tersebut tergolong baru dan belum pernah diakreditasi. Saat  ini  MTs Sahabat Cendikia memiliki 14  guru  dan  60  siswa  yang  tersebar  dalam 5 rombongan belajar. Madrasah juga telah memiliki fasilitas  yang  cukup  memadai  yakni;  MTs  Sahabat  Cendikia  memiliki  5  ruang  belajar,  1  ruang kantor, 1 ruang guru, 1 kantin, 1 lapangan upacara, dan beberapa vasilitas lainnya. Slain itu, MTs Sahabat  Cendikia  juga  memiliki  beberapa  dokumen  pendukung  lainnya  seperti  dokumen pendukung komponen  mutu  lulusan,  mutu  guru,  proses  pembelajaran,  dan  dokumen  menejmen sekolah/madrasah.
Saat  ini,  memang  terdapat  perbedaan  instrumen  antara  instrument  pada tahun  sebelumnya dan  instrument  pada  tahun  2021,  namun  bukan  instrumen  yang  menjadi  permasalahannya  tetapi pada pihak  sekolah  h a ru s   melakukan  evaluasi  kinerjanya  setiap  waktu  (Rahman  et  al.,  2017).
Jika  sekolah/madarasah  berkesempatan  untuk  mengikuti  akreditas  maka  sekolah  tersebut perlu  mencermati  komponen-komponen  yang  belum  maksimal  nilainya  dan  melakukan  evaluasi terhadap  kelemahan  komponen  tersebut,  kemudian  membuat  program  perbaikan  yang  termuat d a l a m   RKAM.  B e r d a s a r k a n   h a s i l   o b s e r v a s i   m e n u n j u k k a n   b a h w a k elemahan  yang  menjadi  fokus  perbaikan  MTs Sahabat Cendikia (madrasah mitra) sebagaimana disajikan pada Tabel 1  berikut.
Tabel 1. Hasil penilaian sementara pada standar nasional pendidikan di MTs Sahabat Cendikia Kota Ternate
NO  Komponen penilaian Hasil penilaian 1 Mutu Lulusan 60 2 Proses pembelajaran 72 3 Mutu Guru 48 4 Manajemen  sekolah/madrasah 56 NILAI AKHIR 59 PREDIKAT TT
Hasil  pada  Tabel  1  menunjukkan  bahwa  belum  adanya  komponen  yang  memenuhi  nilai minimal  B  yang  mengacu  pada  SNP.  Masing-masing  komponen  ini  harus  menjadi  fokus perbaikan  oleh  t i m   p e n y u s u n   b o r i n g   MTs  Sahabat  Cendikia  Kota  Ternate.  Untuk      itu perlu      adanya      strategi      untuk      mengoptimalkan      komponen-komponen      penilaian  sehingga dapat  meningkatkan  status  akreditasi.  Target  MTs  Sahabat  Cendikia  adalah  dengan  meraih predikat  “ B “ target  tersebut  dapat  tercapai  apabila  sekurang-kurangnya  memperoleh  nilai  akhir sebesar 81.
Berdasarkan  hasil  observasi  tersebut,  maka  tim  IbM  dan  sekolah  bersepakat  untuk mengadakan  pelatihan  dan  pendampingan  penyusunan  borang  akreditasi  agar  menambah pengetahuan  para  guru  sebagai  tim  penyusun  boring  tentang  bagaiman  menyusun  borang akreditasi dan kelengkapan dokumen fisik akreditasi sehingga apa yang ditarget oleh MTs Sahabat Cendikia dapat tercapai dengan baik.

## Gambar 1. Penjelasan materi pelatihan borang akreditasi
Paparan materi peran akreditasi terhadap pemenuhan SNP berupa dasar hukum, fungsi, tujuan dan manfaat akreditasi oleh tim IbM FKIP Unkhair dapat menumbuhkembangkan kesadaran akan  pentingnya  akreditasi  sekolah  sebagai  wujud  tanggung  jawab  sekolah  kepada  masyarakat mengenai  pelayanan  pendidikan  yang  diberikan  telah  memenuhi  standar  yang  ditetapkan.  Selain itu, paparan materi oleh tim IbM juga sebagai informasi kepada berbagai pihak tentang  kelayakan sekolah  berdasarkan  indikator  penilaian  yang  telah  ditetapkan  oleh  pemerintah.  Hasil  penilaian akreditasi dapat menjadi  dasar sekolah, pemerintah, dan masyarakat  untuk merumuskan kebijakan dalam meningkatkan mutu dan kualitas layanan sekolah.
Pemaparan  materi  tentang  perangkat  akreditasi  dan  instrumen  penilaian  akreditasi oleh  tim  IbM  dapat memberikan  pemahaman  kepada  tim penyusun  borang  mengenai  perangkat akreditasi yang termuat dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 002 Tahun 2017 sehingga  fokus  tim  penyusun  borang  adalah  memenuhi  setiap  komponen  dalam  instrumen penilaian.  Instrumen  akreditasi  SD/MI  sebayak  119  item  pernyataan.  Komponen  isi  pada  item pernyataan  1-10,  komponen  proses  pada  item  pernyataan  11-31,  komponen  kompetensi  lulusan pada  item  pernyataan  32-38,  komponen  PTK  pada  item  pernyataan  39-54,  komponen  sarana  dan prasarana  pada  item  pernyataan  55-75,  komponen  pengelolaan  pada  item  pernyataan  76-90, komponen  pembiayaan  pada  item  pernyataan  91-106  dan  komponen  penilaian  pada  item pernyataan 107-119.
Pemaparan  pedoman  penyusunan  dokumen  fisik  dan  dokumen  pendukung memberi pemahaman  kepada  tim  penyusun  borang  dalam  menyiapkan  dokumen   fisik  dan  dokumen pendukung  sesuai  dengan  petunjuk  teknis  dan  list  pemenuhan  kebutuhan  yang  telah  dibuat sebelumnya.  Hasil  pendampingan  ini  didukung  oleh  Karyanto  et  al.,  (2015)  bahwa  penyiapan dokumen  fisik  akreditasi  diharapkan  berimplikasi  pada  tertibnya  pengarsipan  administrasi  dalam hal ini kesediaan dokumen-dokumen sekolah yang substansi.
Materi tentang tata cara pengisian borang akreditasi secara online yang disampaikan oleh tim IbM juga memberi pemahaman  kepada  tim  penyusun  boring MTs Sahabat Cendikian Kota  Ternate  tentang  tata  cara  pengisian  pada  aplikasi  Sispena-S/M  (Sistem  Penilaian Akreditasi  Sekolah/Madrasah)  tahun  2021.  Selanjutnya dengan  menggunakan metode  tutorial yang  digunakan  oleh  tim  IbM  dalam  pendampingan  penyusunan  boring  membuat  tim penyusunpun  memiliki  pemahaman  tentang  cara  mengirim borang akreditasi tahun 2021 melalui aplikasi Sispena yaitu aplikasi penilaian akreditasi yang berbasis   web  online, yang dapat diakses dimana  dan  kapan  saja  jika  dapat  terhubung  dengan  jaringan  internet.  Aplikasi  ini  dapat  diakses menggunakan  perangkat  komputer,  laptop,  dan  handphone  (HP)  atau  perangkat  lain  dengan resolusi kecil.
Analisis  kesiapan  borang  akreditasi  dan  bukti  fisik  yang  telah  disusun  oleh  tim borang  akreditasi  Madrasah  Tsanawiyah  sahabat  cendikia  sebagai  sekolah  mitra. Berdasarkan  hasil  analisis  oleh  tim  IbM  menunjukkan  bahwa  dokumen  fisik  disusun  sesuai petunjuk  teknis  penilaian.  S e l an ju tn y a   b erdasarkan  hasil  simulasi  penilaian  maka  diperoleh nilai  rata-rata  berdasarkan  tingkat  kesiapan  dokumen  fisik  borang  akreditasi  sebagaimana  pada Tabel 2 berikut ini.
Tabel 2. Tingkat Kesiapan Dokumen Fisik Borang Akreditasi
NO  Komponen penilaian Hasil penilaian 1 Mutu Lulusan 82 2 Proses pembelajaran 89 3 Mutu Guru 70 4 Manajemen  sekolah/madrasah 85 Rata-rata tingkat kesiapan dokumen fisik borang akreditasi 81,5 PREDIKAT B
Hasil  pendampingan  sebagaimana  pada  Tabel  2  di  atas,  menunjukkan  kesiapan  dokumen fisik borang akreditasi Madrasah Tsanawiyah sahabat cendikia sebesar 81,5% (baik). Hasil analisis ini  memberikan  gambaran  bahwa  tim  akreditasi  memiliki  kesiapan  dan  tanggung  jawab  dalam menyiapkan  borang  akreditasi  sekolah  yang  direncanakan  akan  mengajukan  reakreditasi  pada awal  tahun  2021.  Kesiapan  dokumen  borang  akreditasi  ini  merupakan  komitmen  MTs  SC  Kota Ternate dalam meningkatkan status sekolah dengan target minimal predikat “ B ” .

## SIMPULAN
Program  pendampingan  penyusunan  borang  akreditasi  oleh  tim  pengabdian  masyarakat menjadi   solusi   yang   ditawarkan   untuk  membantu  permasalahan MTs Sahabat Cendikia Kota Ternate  sebagai  sekolah/madarasah  mitra.  Tahapan  program  pengabdian  masyarakat  ini  meliputi: (1)  tahap  pelatihan,  (2)  tahap  pendampingan  penyusunan  borang  akreditasi,  (3)  tahap pendampingan  pemenuhan  dokumen  fisik  akreditasi,  ( 4)  tahap  evaluasi.  Pelatihan  berupa pemberian materi  peran akreditasi  terhadap pemenuhan  SNP, perangkat  akreditasi dan  instrumen penilaian  akreditasi  mampu  memberikan    pemahaman  pada  tim  penyusun  borang  tentang pentingnya  akreditasi  sekolah    sebagai  bentuk    pertanggungjawaban    sekolah/madrasah    kepada publik  dan pemahaman  tentang  tatacara  penyusunan  borang  yang  mengacu  pada  Permendikbud No.  2.  Tahun  2017  sehingga  fokus  tim  penyusun  borang  adalah  memenuhi  setiap  unsur penilaian  dalam  instrumen  penilaian.  Pelatihan  dalam  pemenuhan  dokumen  fisik  dan  dokumen pendukung  memberi  pemahaman  dan  keterampilan  kepada  tim  penyusun  borang  dalam menyiapkan  dokumen  fisik  dan  dokumen  pendukung  sesuai  dengan  petunjuk  teknis  dan  list pemenuhan kebutuhan yang telah dibuat sebelumnya. Pelatihan melalui tutorial tata cara pengisian borang  akreditasi  secara online memberi  pemahaman  dan  keterampilan  kepada  tim  penyusun borang dalam mengirim borang melalui aplikasi Sispena-S/M. Setelah kegiatan pengabdian selesai dilaksanakan, tim pengabdian akan terus memantau dan mendampingi sekolah  mitra  sampai  pada pelaksanaan  reakreditasi  sekolah  yang direncanakan  pada  tahun 2021.

## DAFTAR PUSTAKA
Antonius. 2014.  Pelaksanaan Akreditasi Sekolah Dasar  Negeri, Fokus, Jilid  12,  Nomor 2,  Maret 2014.
Awaludin, A. A. R. 2017. Akred ı tas ı Sekolah Sebaga ı Suatu Upaya Penjam ın an Mutu Pend ı d ı kan. BAN  SM.  2017.  Perangkat  Akreditasi  SD/  MI.  Jakarta:  Badan  Akreditasi  Nasional  Sekolah/ Madrasah
BAP-S/M  Prov.  Maluku  Utara.  2012.  Laporan  BAP-S/M  Prov.  Maluku  Utara tahun  2012 BAP-S/M  Prov.  Maluku  Utara.  2013.  Laporan  BAP-S/M  Prov.  Maluku  Utara tahun  2013 BAP-S/M  Prov.  Maluku  Utara.  2014.  Laporan  BAP-S/M  Prov.  Maluku Utara tahun  2014
BAP-S/M  Prov.  Maluku  Utara.  2015.  Laporan  BAP-S/M  Prov.  Maluku  Utara tahun 2015 di Indone sı a. Jurnal SAP , 2 (1), 12 – 21. https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004 Firman Harry. 2017. Evaluasi Program (Pengantar); Bahan Kuliah Evaluasi Program Pendidikan IPA. Tidak diterbitkan
Fitzpatrick,  J.L.,  Sanders,  J.R.,  &  Worthen,  R.B.  2012. Program  Evaluation:  Alternative Approaches and Practical Guidelines . New Jersey: Pearson Education.
Fredy,  Tembang,  Y.,  &  Purwanty,  R.  2019.  Analisis  Kepuasan  Orangtua  dan  Siswa  terhadap Kualitas Layanan Pendidikan Dasar. Musamus  Journal of Primary Education , 2 (1), 59 – 66. https://doi.org/10.35724/musjpe.v2i1.1874
Karyanto,  U.  G.,  Rahman,  A.,  &  Darwin,  D.  2015.  Implikasi  Akreditasi  Sekolah  Terhadap Peningkatan  Mutu  Tata  Kelola  Smk  Negeri  1  Oku. Jurnal  Manajemen  Pendidikan Indonesia , 7 (2), 43 – 57.
Marjuki,  Mardapi,  D.,  &  Kartowagiran,  B.  2018.  Pengembangan  Model  Akred ı tas ı Sekolah Menengah Atas/Madrasah Al ı yah (SMA/MA). Jurnal Penelitian Dan Evaluasi Pendidikan , Rahman,  M.  H.,  Saprudin,  S.,  Mubarak,  H.,  &  Hamid,  F.  2017.  Evaluasi  Program  IbM Pendampingan  Penyusunan  Borang  Akreditasi  bagi  Sekolah  Dasar  di  Kota  Ternate. Titian Ilmu: Jurnal Ilmiah Multi Sciences , 9 (2), 59 – 65. https://doi.org/10.30599/jti.v9i2.93
Sholihin, E.  N. C., Bafadal, I., &  Sunandar,  A. 2018. Pengelolaan  Persiapan  Akreditasi Sekolah.
Jurnal Administrasi Dan Manajemen Pendidikan , 1 (2), 171 – 178.
https://doi.org/10.17977/um027v1i22018p171.
Subiyanto,  &  Wiratno,  S.  2012.  Analisis  Kinerja  Badan  Akreditasi  Nasional  Sekolah  /Madrasah.
Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan , 18 (3), 310 – 318. Toharudin, T. 2019. Kebijakan Pelaksanaan Akreditasi Sekolah / Madrasah Tahun 2019 . Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Wahyuni, S. 2018. Upaya Meningkatkan Nilai 8 Standar Nasional Pendidikan Akreditasi  Sekolah melalui Supervisi Pembimbingan Terpadu pada Madrasah Ibtidaiyah di Kabupaten Sleman. Jurnal Pendidikan Madrasah , 3 (1), 55 – 63. Zulkifli.  2015. Kı nerja  Badan  Akred ı tas ı Provinsi  Sekolah/Madrasah  (BAP  S/M)  dalam Me nı ngkatkan Mutu Pend ı d ı kan di Provinsi Sulawesi Tenggara. Jurnal Al-Ta ’ dib , 8 (2), 168 – 190.