## Irfani
ISSN 1907-0969 E ISSN 2442-8272 Volume 14 Nomor 1 Juni 2019 Halaman 70-80 http://journal.iaingorontalo.ac.id/index.php/ir

## PENGARUH PERALIHAN PENGGUNAAN MEDIA BELAJAR DARI BUKU KE E-BOOK
TERHADAP PENURUNAN KEMAMPUAN KONSENTRASI NUMERIK PELAJAR Oleh

## SUHENDRA ISKANDAR
Dosen Jurusan PGMI FITK IAIN Sultan Amai Gorontalo

## ABSTRAK
Telah dilakukan penelitian mengenai pengaruh peralihan penggunaan media belajar dari buku ke e-book terhadap penurunan kemampuan konsentrasi numerik pelajar,  Konsentrasi numerik yang  diukur  dalam  penelitian  ini  fokus  pada  2  hal,  yakni  kecepatan  dan  tingkat  kebenaran pengerjaan soal numerik.  Sebanyak 24 sampel diberikan 2 jenis soal perhitungan yang masing- masing jenis soal terdapat sebanyak 180 nomor untuk dikerjakan selama 180 detik.  Kedua jenis soal tersebut yakni soal yang tersaji dalam media cetak dan soal yang tersaji dalam bentuk file. Setelah  itu,  diperbandingkan  kecepatan  dan  tingkat  kebenaran  pengerjaan  soal  antara  dua variabel bebas (buku dan e-book) tersebut.  Diperoleh hasil bahwa peralihan penggunaan media belajar  dari  buku  ke  e-book  menurunkan  kecepatan  berhitung  seseorang,  tetapi  tidak mempengaruhi tingkat kebenaran pengerjaan soal.
Kata kunci: e-book, media belajar, konsentrasi numerik

## 1. PENDAHULUAN

## 1.1 Latar Belakang Masalah
Buku  berperan  penting  dan  strategis  dalam  upaya  meningkatkan  mutu  pendidikan. Namun,  harga  buku  yang  cenderung  mahal  dan  sulit  diperoleh  di  seluruh  pelosok  tanah  air menjadi masalah tersendiri yang menyita pikiran.Berbeda dengan buku, e-book dapat diperoleh dengan mudah di internet, disamping biayanya yang murah serta ringan untuk dibawa ke mana- mana.  Hal inilah yang menjadi pemicu lesatnya penggunaan e-book di era digital ini.
Setiap  perubahan  tentunya  memiliki  pengaruh  positif  dan  negatif.    Begitu  pula  untuk penggunaan e-book .    Liu  (2012)  dalam  penelitiannya  melaporkan  bahwa  penggunaan e-book mampu menurunkan konsentrasi membaca.  Eveland dan Dunwoody (2001) menyatakan bahwa sulitnya  berkonsentrasi  pada  saat  membaca e-book terjadi  karena  sulitnya  menentukan  bagian
mana dari teks yang merupakan bagian penting untuk dibaca serta secara alamiah memang sulit untuk hyper-extensive dalam membaca melalui media e-book .
Hal ini menelisik jiwa peneliti untuk mencari tahu apakah penggunaan e-book juga akan menurunkan konsentrasi numerik.  Seperti kita ketahui, proses hitung-menghitung menggunakan porsi otak bagian kiri  yang membutuhkan lebih  banyak  energi serta membutuhkan konsentrasi yang lebih besar.  Berdasarkan hal tersebut, dilakukanlah penelitian ini.

## 1.2 Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini, yakni:
1. Apakah  peralihan  penggunaan  media  belajar  dari  buku  ke e-book berpengaruh  terhadap penurunan kecepatan berhitung?
2. Apakah  peralihan  penggunaan  media  belajar  dari  buku  ke e-book berpengaruh  terhadap penurunan penurunan tingkat kebenaran perhitungan?

## 1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini, yakni:
1. Menentukan  pengaruhperalihan  penggunaan  media  belajar  dari  buku  ke e-book terhadap penurunan kecepatan berhitung.
2. Menentukan  pengaruh  peralihan  penggunaan  media  belajar  dari  buku  ke e-book terhadap penurunan tingkat kebenaran perhitungan.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## 2.1 Media Pembelajaran
Media (tunggal: medium) dapat didefenisikan sebagai perantara atau pengantar terjadinya komunikasi  dari  pengirim  menuju  ke  penerima  (Heinich  dkk.,  2002).    Berdasarkan  defenisi tersebut, dapat dikatakan bahwa media pembelajaran adalah perantara atau pengantar pesan dari pengajar menuju ke peserta didik dalam proses pembelajaran.  Proses pembelajaran merupakan proses  komunikasi  yang  memiliki  5  komponen  penting  yakni  pengajar,  bahan  pembelajaran, media pembelajaran, peserta didik, dan tujuan pembelajaran (Ibrahim dkk., 2001).
Sudjana dan Rivai (2013) mengemukakan bahwa setidaknya ada 4 manfaat penggunaan media pembelajaran, yakni meningkatkan motivasi belajar peserta didik, memperjelas isi bahan pembelajaran, membuat metode mengajar lebih bervariasi, serta membuat siswa memiliki lebih banyak kesempatan melakukan aktivitas belajar.

## 2.2 E-book sebagai Media Pembelajaran
E-book ( electronic  book )  adalah  jenis  buku  berbentuk  elektronik  yang  dapat  dibaca melalui  perangkat  elektronik  seperti  komputer  atau smartphone .    Tidak  jauh  berbeda  dengan bentuk buku seperti biasanya di dalam e-book juga berisi informasi berupa teks, gambar, bahkan juga video dan audio sebagai pelengkap untuk memahami informasi atau materi dengan mudah (Putra, 2018).
Ada  beberapa  keunggulan  e-book  sebagai  media  pembelajaran.    Pertama,  e-book  lebih praktis dan mudah dibawa.  Jika kita ingin membaca e-book , kita cukup menyalakan perangkat elektronik.    Selama  kita  memegang  perangkat  elektronik,  kita  akan  mampu  mengakses e-book dengan mudahnya.  Kedua, e-book lebih ramah lingkungan.  Berbeda dengan buku cetak  yang menghabiskan  banyak  cadangan  pohon  untuk  mencetak  dan  memperbanyaknya, e-book tidak butuh dicetak dan sisa mengklik copy di perangkat elektronik untuk menggandakannya.  Ketiga, e-book lebih  tahan  lama.    Berbeda  dengan  buku  yang  dapat  menguning  dan  lapuk  karena termakan  usia, e-book dapat  awet  tersimpan  tanpa  mengalami  kerusakan  fisik,  selama  tidak terserang virus atau harddisk nya tidak rusak tentu saja.  Keempat, e-book lebih praktis. E-book dengan  mudahnya  dapat  disimpan  sebagai file di  perangkat  elektronik,  berbeda  dengan  buku yang  membutuhkan  tas  besar  untuk  membawanya  ataupun  rak  buku  yang  luas  untuk menyimpannya di rumah.  Kelima, e-book lebih murah.  Hal ini tentu saja karena e-book tidak perlu lagi untuk dicetak layaknya buku.  Keunggulan-keunggulan e-book inilah yang mendorong lesatnya penggunaan e-book di era digital ini (Wardana, 2013).

## 2.3 Konsentrasi Numerik
Menurut  KBBI,  konsentrasi  adalah  pemusatan  perhatian  atau  pikiran  pada  suatu  hal, sementara  numerik  adalah  segala  sesuatu  yang  berwujud  nomor  atau  bersifat  angka  (Sugono dkk.,  2008).    Oleh  karena  itu,  konsetrasi  numerik  dapat  diartikan  sebagai  pemusatan  pikiran untuk membaca atau mengerjakan soal-soal yang bersifat numerik.
Kemampuan  numerik  mencakup  kemampuan  standar  tentang  bilangan,  kemampuan berhitung yang mengandung penalaran dan keterampilan aljabar.  Kemampuan mengoperasikan bilangan meliputi operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian (Slameto, 1988).  Howard Gardner (dalam  Indrawati, 2012) menyatakan bahwa kemampuan ini meliputi
bidang sains, mengklasifikasikan hubungan berbagai hal, dan memecahkan masalah secara logis terutama  dalam  memanipulasi  angka.    Seseorang  yang  mempunyai  kecerdasan  numerik  pada umumnya mempunyai cara berpikir yang teratur dalam mengerjakan sesuatu dan menyelesaikan masalah.    Hal  tersebut  dikarenakan  kecerdasan  numerik  mempunyai  komponen  khas  yaitu kepekaan  serta  kemampuan  untuk  membedakan  pola  bilangan  atau  angka  dan  kemampuan menangani  rangkaian  penalaran  panjang.    Jika  tes  kemampuan  numerik  dipadukan  dengan kemampuan  mengingat,  maka  tes  ini  dapat  mengungkap  kemampuan  intelektual  seseorang terutama kemampuan penalaran berhitung dan berpikir secara logis.  Hal lain yang akan terlihat juga  adalah  kemampuan  kuantitatif,  ketelitian,  dan  keakuratan  individu  dalam  mengerjakan sesuatu.
Gangguan konsentrasi belajar dapat disebabkan oleh faktor internal dan eksternal.  Faktor eksternal.    Faktor  internal  bersumber  dari  kondisi  jasmani  seseorang  yang  tidak  berada  dalam kondisi normal atau gangguan kesehatan seperti mengantuk, lapar, haus, gangguan pancaindera, gangguan  pencernaan,  gangguan  jantung,  gangguan  pernapasan,  dan  sejenisnya  maupun gangguan  kondisi  mental  seseorang  seperti  rasa  tidak  tenang,  gugup,  emosional,  tidak  sabar, cemas, stres, depresi, dan sejenisnya.  Adapun faktor eksternal bersumber dari lingkungan seperti ruang  belajar  yang  sempit  atau  kotor,  udara  yang  berpolusi,  atau  suhu  udara  yang  panas (Sunawan, 2009).

## 2.4 Opini Terkait Penggunaan E-book sebagai Media Pembelajaran
Secara keseluruhan masyarakat menyambut dengan baik penggunaan e-book di era digital ini terutama di kalangan mahasiswa, pelajar, dan pekerja kantoran mengingat kemudahan akses dan  kepraktisan  penggunaan e-book .    Hanya  saja,  masih  ada  beberapa  yang  enggan menggunakannya  karena  takut  terhadap  dampak  negatif  globalisasi  akibat  penggunaan  internet yang semakin mudah.
Meningkatnya mekanisasi cetak dalam banyak hal telah mendorong terjadinya perubahan pola  perilaku  membaca,  dari  membaca  intensif  ke  membaca  ekstensif.    Pembaca  daripada memilih untuk membaca secara intensif suatu naskah, lebih cenderung untuk memilih membaca banyak  naskah  secara  bersamaan  melalui screen  based  reading .    Hal  ini  menyebabkan menurunnya konsentrasi membaca (Liu, 2012).
Kaum  muda  di  era  digital  cenderung  melakukan  lebih  banyak browsing / scanning dan keyword spotting .  Ketika informasi yang tersebar di dunia maya makin hari makin berlimpah, dan bahkan dalam hitungan detik bisa terjadi penambahan yang luar biasa, maka di kalangan net generation ada kecenderungan untuk melakukan proses keyword spotting .  Di kalangan pembaca jurnal-jurnal ilmiah di dunia maya, misalnya ketika pertumbuhan jurnal-jurnal ilmu pengetahuan dan  ekspansi  dari  volume  jurnal  makin  tak  terhitung,  para  pembaca  jurnal  tidak  bisa  terus bertahan  dengan  mengandalkan  literatur  yang  ada,  melainkan  dituntut  untuk  melakukan skimming artikel jurnal.  Tren ini cenderung diintensifkan dalam lingkungan web (Liu, 2012).
Di  era  digital  terdapat  indikasi  bahwa  sebagian  besar  orang  cenderung  untuk  membaca hanya bagian pertama saja dari teks. Scanning memberikan cara yang efektif untuk menyaring sejumlah informasi  yang ada.  Namun di lain pihak, scanning justru mengurangi pembelajaran seseorang.  (Eveland  dan  Dunwoody,  2001).    Berbagai  studi  telah  banyak  membuktikan bahwapengguna  teknologi  digital  ketika  mencari  informasi  untuk  dibaca  mengakui  kesabaran mereka  untuk  terus  runtut  membaca  dokumen  yang  panjang  mulai  berkurang.    Mereka cenderung  ingin  melompat  langsung  ke  akhir  teks  dokumen  tersebut.    Akibat  tidak  memiliki kesabaran atau tidak memiliki waktu yang cukup untuk membaca setiap kata yang ada, mereka pada akhirnya lebih memilih skimming dan mencari informasi yang diinginkan ketika membaca. Masyarakat  juga  menggunakan keyword  spotting sebagai  strategi  untuk  melokalisir  informasi yang dibutuhkan sebagai cara untuk mengatasi lingkungan informasi yang telah overload (Liu, 2012).

## 3. METODE PENELITIAN

## 3.1 Waktu dan Tempat Pelaksanaan Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  lingkup  jurusan  PGMI  Fakultas  Tarbiyah  dan  Ilmu Keguruan IAIN Sultan Amai Gorontalo pada tanggal 12 Juli 2019.

## 3.2 Teknik Pemilihan Sampel
Sampel sebanyak 24 orang dipilih melalui teknik simple random sampling .

## 3.3 Instrumen Penelitian
Instrumen  penelitian  terdiri  dari  soal  perhitungan  sebanyak  180  nomor  yang  masing- masing tersaji dalam bentuk lembar kertas dan elektronik.

## 3.4 Teknik Analisa Data
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisa  data  berupa  t-test  untuk  menentukan perbandingan antara dua variabel bebas yang diperbandingkan (tingkat kecepatan dan ketepatan perhitungan  seseorang  yang  mengerjakan  soal  melalui  lembar  soal  yang  tersaji  dalam  media kertas dan elektronik).
Adapun rumus t-test yang digunakan yakni:
t = | | | . . . |
di mana:
x x adalah mean,
S dan S adalah varians,
S S adalah simpangan baku,
r adalah angka korelasi, dan n adalah jumlah data.

## 3.5 Prosedur Kerja
Responden diminta untuk mengerjakan 2 jenis soal masing-masing sebanyak 180 nomor yang dikerjakan masing-masing selama 180 detik secara tertulis di mana satu jenis soal tersaji dalam bentuk tercetak dan satunya lagi tersaji dalam bentuk file di laptop.  Setelah itu, dihitung jumlah soal yang berhasil dijawab oleh responden beserta jumlah benarnya untuk masing-masing jenis  soal.    Dari  data  tersebut,  selanjutnya  dihitung  kecepatan  pengerjaan  soal  masing-masing responden  beserta  persentasi  kebenaran  menjawabnya  untuk  kedua  jenis  soal  yang  kemudian diperbandingkan satu sama lain untuk menjawab rumusan masalah.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1 Perbandingan  Kecepatan  Mengerjakan  Soal  oleh  Responden  antara  Soal  yang Disajikan dalam Bentuk Tercetak dan Soal yang Disajikan dalam Bentuk File
Tabel  1.  Perbandingan  kecepatan  mengerjakan  soal  oleh  responden  antara  soal  yang  disajikan dalam bentuk tercetak dan soal yang disajikan dalam bentuk file
No. Responden Kecepatan Pengerjaan Soal (jumlah soal/permenit) Soal Tercetak (x 1 ) Soal dalam File (x 2 ) 1 28.00 13.33 2 26.00 19.67 3 24.33 24.67 4 23.67 12.67 5 23.33 19.67 6 23.33 16.67 7 22.33 19.33 8 22.00 15.67 9 21.33 12.33 10 19.67 12.33 11 19.33 19.00 12 19.33 15.33 13 19.33 11.00 14 18.00 10.00 15 17.67 15.33 16 17.33 13.00 17 17.00 8.67 18 16.00 8.67 19 14.00 12.33 20 13.00 7.67 21 12.67 11.67 22 12.33 7.33 23 10.33 14.33 24 5.00 3.67
Untuk  menjawab  rumusan  masalah  mengenai  ada  tidaknya  pengaruh  peralihan penggunaan  media  belajar  dari  buku  ke e-book terhadap  penurunan  kecepatan  berhitung seseorang,  maka  dua  buah  variabel  bebas  yakni  kecepatan  mengerjakan  soal  antara  soal  yang
disajikan dalam bentuk tercetak dan soal yang disajikan dalam bentuk file diperbandingkan dan dicari t hitung -nya. Namun, sebelum menentukan nilai t hitung , terlebih dahulu kita menentukan rata- rata hitung, varians, simpangan baku dan angka korelasi dari masing-masing variabel bebas data di atas.  Setelah dilakukan perhitungan manual, diperoleh nilai rata-rata hitung ( ̅ 1 ), varians (S 2 1 ), dan  simpangan  baku(S 1 )  variabel  bebas  1  berturut-turut  adalah  18,57;  29.26;  dan  5,41. Sementara  nilai  rata-rata  hitung  ( ̅ 2 ),  varians  (S 2 2 ),  dan  simpangan  baku  (S 2 )  variabel  bebas  2 berturut-turut  adalah  13,51;  23.02;  dan  4,80.    Adapun  nilai  angka  korelasi  (r)  antara  kedua variabel adalah 0,6874 dengan jumlah data adalah 24.  Setelah mengetahui nilai nilai tersebut, barulah dicari nilai t hitung .
t = | | | . . . | = | , , | , !   ",#  | .#,!$%&.',& .&,$#|
& = | ,()| ' , $   |"',%##$| & = ,() √(,)+( = ,() (, =
6,0883
Adapun nilai  t tabel untuk n = 24 dan α = 5% adalah 2,069.  Karena t hitung = 6,0883 > t tabel = 2,069,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kecepatan mengerjakan  soal  di  mana  soal  tersaji  secara  tercetak  dan  tersaji  melalui file .    Terlihat  bahwa terjadi penurunan kecepatan menghitung pada responden dari penggunaan kertas tercetak sebagai media penyajian soal ke penyajian soal dengan menggunkan e-book. Hal ini dapat terlihat dari nilai  rata-rata  hitungnya  yang  menurun,  yakni  dari  18,57  jumlah  soal/menit  menjadi  13,51 jumlah soal/menit.
Hal ini dapat dijelaskan bahwa radiasi perangkat elektronik kemungkinan mempengaruhi pancaindera  responden  saat  mengerjakan  soal  sehingga  kecepatan  mengerjakan  soal  pada responden menurun.  Hal inilah yang merupakan salah satu dampak negatif dari penggunaan e- book yang  menggantikan  penggunaan  buku.    Namun,  jika  kita  telisik  lebih  teliti  lagi,  ternyata dari ke-24 responden, ada 2 responden yang tidak mengalami perubahan kecepatan mengerjakan soal  yang  signifikan  yakni  responden  nomor  3  dan  11.    Hal  ini  kemungkinan  karena  kedua responden tersebut memiliki tingkat konsentrasi yang baik sehingga radiasi elektronik selama 3 menit tidak mengurangi fokus mereka dalam mengerjakan soal.  Namun, ada kemungkinan jika jumlah dan waktu pengerjaan soal ditambah, kedua responden ini juga akan mengalami  gejala yang  sama  karena  berdasarkan  survei,  tidak  ada  manusia  yang  mampu  berkonsentrasi  selama lebih dari satu jam.
4.2 Perbandingan Tingkat KebenaranJawaban oleh Responden antara Soal yang Disajikan dalam Bentuk Tercetak dan Soal yang Disajikan dalam Bentuk File
Tabel  2.  Perbandingan  tingkat  kebenaran  jawaban  oleh  responden  antara  soal  yang  disajikan dalam bentuk tercetak dan soal yang disajikan dalam bentuk file
No. Responden Tingkat Kebenaran Pengerjaan Soal (%) Soal Tercetak (x 1 ) Soal Tercetak (x 1 ) 1 51.19 95.00 2 88.46 13.56 3 100.00 95.95 4 90.14 76.32 5 97.14 96.61 6 98.57 90.00 7 76.12 96.55 8 100.00 95.74 9 100.00 97.30 10 64.41 89.19 11 86.21 96.49 12 67.24 93.48 13 84.48 81.82 14 98.15 96.67 15 98.11 93.48 16 96.15 97.44 17 84.31 76.92 18 77.08 92.31 19 95.24 91.89 20 23.08 21.74 21 86.84 80.00 22 37.84 59.09 23 74.19 44.19 24 33.33 54.55
Untuk  menjawab  rumusan  masalah  mengenai  ada  tidaknya  pengaruh  peralihan penggunaan  media  belajar  dari  buku  ke e-book terhadap  penurunan  tingkat  kebenaran perhitungan,  maka  dua  buah  variabel  bebas  yakni  tingkat  kebenaran  mengerjakan  soal  antara soal  yang  disajikan  dalam  bentuk  tercetak  dan  soal  yang  disajikan  dalam  bentuk file diperbandingkan dan dicari t hitung -nya.  Namun, sebelum menentukan nilai t hitung , terlebih dahulu kita  menentukan  rata-rata  hitung,  varians,  simpangan  baku  dan  angka  korelasi  dari  masing-
masing variabel bebas data di atas.  Setelah dilakukan perhitungan manual, diperoleh nilai rata- rata  hitung  ( ̅ 1 ),  varians  (S 2 1 ),  dan  simpangan  baku  (S 1 )  variabel  bebas  1  berturut-turut  adalah 79,51;  511,76;  dan  22,62.    Sementara  nilai  rata-rata  hitung  ( ̅ 2 ),  varians  (S 2 2 ),  dan  simpangan baku (S 2 ) variabel bebas 2 berturut-turut adalah 80,26; 585,72; dan 24,20.  Adapun nilai angka korelasi  (r)  antara  kedua  variabel  adalah  0,5326  dengan  jumlah  data  adalah  24.    Setelah mengetahui nilai nilai tersebut, barulah dicari nilai t hitung .
t  = | | | . . . | = | +, (, )| ' ,%!  '$',%  | .#,'" !.. ,! . &, #| & = | (, | # %,&$  |'$",# &%|
& = (, √ ,, =
(, ,,) + = 0,1620
Adapun nilai  t tabel untuk n = 24 dan α = 5% adalah 2,069.  Karena t hitung = 0,1620< t tabel = 2,069,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  tingkat kebenaran  mengerjakan  soal  di  mana  soal  tersaji  secara  tercetak  dan  tersaji  melalui file . Ternyata, peralihan penggunaan media belajar dari buku ke e-book relatif tidak berdampak pada tingkat kebenaran pengerjaan soal.  Jadi, walaupun radiasi perangkat elektronik memang mampu mengurangi  tingkat  konsentrasi  karena  mengganggu  pancaindera  sehingga  menurunkan kecepatan  berhitung,  hal  ini  ternyata  tidak  memberikan  pengaruh  pada  intelegensia  seseorang dalam menjawab soal.  Namun, tentu saja perlu dilakukan penelitian lebih lanjut pada jumlah dan waktu  pengerjaan  soal  yang  lebih  lama  untuk  memastikan  bahwa  peralihan  penggunaan  dari buku  ke e-book memang  tidak  mempengaruhi  tingkat  intelegensia  seseorang  dalam  menjawab soal.

## 5. KESIMPULAN
Berdasarkan penelitian ini, disimpulkan bahwa peralihan penggunaan media belajar dari buku  ke e-book menurunkan  kecepatan  berhitung  seseorang,  namun  tidak  mempengaruhi intelegensianya dalam menjawab soal.

## DAFTAR PUSTAKA
Eveland,  W.P.  dan  Dunwoody,  S.,  2001,  “User  Control  and  Structural  Isomorphism  or Disorientation  and  Cognitive  Load:  Learning  from  the  Web  vs  Print”, Communication Research 28 , no. 1, h. 48 – 78.
Heinich,  R.,  Molenda,  M.,  Russel,  J.D.,  dan  Smaldino,  S.E.,  2002, Instructional  Media  and Technology for Learning , Edisi VII, New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Ibrahim,  H.,  Sihkabuden,  Suprijanta,  dan  Kustiawan,  U.,  2001, Media  Pembelajaran:  Bahan Sajian Program Pendidikan Akta Mengajar, Malang: Universitas Malang press.
Indrawati, F., 2012, “Pengaruh Kemampuan Numerik dan Cara Belajar terhadap Prestasi Belajar Matematika”, Jurnal Formatif 3 ,no. 3, h. 215 – 223.
Liu, Z., 2012, “Digital Reading”, Chinese Journal of Library and Information Science (English Edition) , h. 85-94.
Putra, M.D., 2018, “Pengertian Ebook, Fungsi, Manfaat, Kelebihan dan Kekurangannya”, Situs Pribadi Dedwija , https://dedwija.blogspot.com/2018/01/pengertian-ebook-fungsi- manfaat.html (diakses 12 Juli 2019).
Slameto, 1988, Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya , Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, N. dan Rivai, A., 2013, Media Pengajaran , Cet. XI, Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Sugono, D., Sugiono, Maryani, Y., dan Qodratillah, M.T., 2008, Kamus Bahasa Indonesia , Cet.
XVI, Jakarta: Pusat Bahasa Departemen Pendidikan Nasional press.
Sunawan, 2009, Diagnosa Kesulitan Belajar , Semarang: UNNES press.
Wardana,  H.J.,  2013,  “Segudang  Manfaat  Menggunakan  E-Book  (Electronic  Book), Situs Pribadi  Hepta  Biologi ,  http://heptajayawardana.blogspot.com/2013/07/segudang- manfaat-menggunakan-e-book.html (diakses 12 Juli 2019).