Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 49-61 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Program dan Peran Guru Bahasa Indonesia sebagai Penunjang Prestasi dan Karakter Siswa
Tika Afrilla1) Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudi No.229, Isola, Kec. Sukasari, Kota Bandung, Jawa Barat 40154
Yaya Sunarya2)
Universitas Pendidikan Indonesia Jl. Dr. Setiabudi No.229, Isola, Kec. Sukasari, Kota Bandung, Jawa Barat 40154
tikaafrilla@upi.edu 1)

## Abstract
This research was carried out with the aim of knowing academic and non-academic programs, the role of Indonesian language teachers in supporting student achievement and character as well as the  implementation  of  the  school  literacy  movement  at  SMAN  1  Yogyakarta.  This  study  used  a qualitative descriptive method, data collection techniques were carried out through interviews. The subjects in the study were 2 Indonesian language teachers and the vice principal of student affairs at SMAN 1 Yogyakarta. Data analysis techniques consist of data reduction, data presentation, and drawing conclusions. the results of the research are that school institutions play an important role in  fostering  interests,  talents  and  skills  through  academic  and  academic  programs.  SMAN  1 Yogyakarta really accommodates students in achieving achievements. In addition, the teacher plays a role in motivating students, supporting achievement and character through learning Indonesian, the  teacher  is  able  to  develop  teaching  materials,  learning  media,  learning  methods  that  foster enthusiasm  and  student  activity,  one  of  which  is  to  give  students  the  freedom  to  find  learning resources and class discussion-based learning and utilize technology in learning. The methods used to motivate students are quite diverse, one of which is presenting the teacher's work so that students are inspired to engage in creative writing and appreciate student work. In supporting the character of students, it can be through learning culture and literature, as well as studying values, norms, behavior  in  literary  works  in  order  to  develop  students'  character  with  noble  character  in accordance with the nation's culture. In addition, SMAN 1 Yogyakarta remains consistent with the school literacy movement which is implemented in various school activities such as outdoor study and literary camps. This is one way for schools to support  student achievement  who are smart, critical, innovative, critical and creative.
Keywords: s chool program, role of teacher, student achievement, school literacy movement

## Abstrak
Penelitian ini dilaksanakan tujuannya untuk mengetahui program akademik dan nonakademik, peran guru  bahasa  Indonesia  dalam  menunjang  prestasi  dan  karakter  siswa  serta  pelaksanaan  gerakan literasi  sekolah di SMAN 1 Yogyakarta. Penelitian ini menggunakan metode deskriptif kualitatif, teknik  pengumpulan  data  dilakukan  melalui  wawancara.  Subjek  dalam  penelitian  adalah  2  guru bahasa  Indonesia  dan  wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan  di  SMAN  1  Yogyakarta.  Teknik analisis  data  terdiri  dari  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  hasil  penelitian yaitu  instansi  sekolah  berperan  penting  dalam  membina  minat,  bakat  dan  keterampilan  melalui program  akademik  dan  akademik.  SMAN  1  Yogyakarta  sangat  mewadahi  siswa  dalam  meraih prestasi. Selain itu guru berperan dalam memotivasi siswa, menunjang prestasi dan karakter melalui pembelajaran  bahasa  Indonesia,  guru  mampu  mengembangkan  bahan  ajar,  media  pembelajaran,
metode pembelajaran yang menumbuhkan semangat dan keaktifan siswa salah satunya memberikan keleluasaan  siswa  untuk  mencari  sumber  belajar  serta  pembelajaran  berbasis  diskusi  kelas  dan memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran. Cara yang dilakukan untuk memotivasi siswa cukup beragam salah satunya menyajikan karya guru agar siswa terinspirasi terjun dalam penulisan kreatif dan  mengapresiasi  karya  siswa.  Dalam  menunjang  karakter  siswa  dapat  melalui  pembelajaran budaya dan sastra, serta mengkaji nilai, norma, perilaku dalam karya sastra agar mengembangkan karakter  siswa  yang  berbudi  pekerti  luhur  sesuai  dengan  budaya  bangsa.  Selain  itu  di  SMAN  1 Yogyakarta  tetap  konsisten  dengan  gerakan  literasi  sekolah  yang  diterapkan  dalam  berbagai kegiatan sekolah seperti outdoor study dan kemah bernuansa sastra. Hal ini merupakan salah satu cara sekolah dalam menunjang prestasi siswa yang cerdas, kritis, inovatif, kritis dan kreatif.
Kata Kunci: program sekolah, peran guru, prestasi siswa, Gerakan literasi sekolah

## PENDAHULUAN
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi saat ini telah berkembang pesat.  Melalui  media  massa  dapat  melihat  berita  terkini  termasuk  berita  tentang penyimpangan  perilaku  siswa.  Perilaku  menyimpang  merupakan  suatu  bentuk Tindakan  yang  tidak  sesuai  dengan  etika  dan  norma  yang  ada  (Widya dalam Fatimah, 2020:137). Evolusi di era digital juga turut mempengaruhi perilaku remaja dan menunjukkan haus akan pengakuan, brutal, nekat dan berbahaya, seiring dengan perkembangan zaman para remaja dalam usia relatif belum stabil mudah terjerumus pada  kenakalan  remaja  yang  mengakibatkan  kerugian  pada  diri  sendiri terganggunya  kenyamanan  publik,  dan  keresahan  dalam  masyarakat.  Salah  satu kenakalan  remaja  saat  ini  yaitu  klitih.  Klitih  adalah  kegiatan  jalan  ataupun keluyuran  tanpa  arah  yang  jelas.  Tidak  ada  makna  negatif  dalam  kata  “klitih” namun  sekarang  merujuk  pada  kejahatan  yang  dilakukan  di  jalan  (Fuadi  et al.,2019).
Aksi klitih didominasi oleh remaja yang berstatus sebagai pelajar Sekolah Menengah  Pertama  (SMP)  dan  juga  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  sehingga dikategorikan  sebagai Juvenile  Deliquency atau  fenomena  kenakalan remaja (Nurisman, 2022: 416). Fenomena ini sangat meresahkan masyarakat. Kejahatan ini dilaksanakan secara terorganisir dengan persiapan yang cukup matang, melibatkan beberapa  orang  dan  dikendalikan  oleh  seorang  komando  yang bekerja  layaknya profesional  sehingga  modus  kejahatan  ini  menunjukkan  indikasi  bahwa tindakan kejahatan  ini  dilakukan  oleh  komunitas  tertentu  dan  patuh  terhadap instruksi komando.  Tindakan  kriminal  ini  biasanya  dilakukan  pada  malam  hari  dengan sengaja  oleh  sekelompok  remaja  yang  berkeliling  menggunakan  kendaraan untuk melukai targetnya ataupun orang lain yang ditemui di jalan. Kejahatan ini semakin intens terjadi di masyarakat dan salah satu wilayah yang kerap ditemui aksi      klitih ini adalah D.I Yogyakarta.
Klitih  menjadi  permasalahan  yang  menjadi  tantang  harus  diselesaikan pemerintah Daerah Istimewa Yogyakarta dengan visi 2030 sebagai kota pelajar dari pariwisata  (Sukirno,2018:29).  Untuk  mengatasi  hal  tersebut  perlu  perhatian  dari berbagai  kalangan,  peran  dari  masyarakat  sangatlah  dibutuhkan  termasuk  dari masyarakat sekolah itu sendiri. Mengingat sekolah adalah salah satu dari tri pusat pendidikan yang menjadi alternatif kedua berperan penting sebagai perantara nilai di  dalam  diri  siswa.  Guru  mempunyai  tanggung  jawab  yang  besar  menghasilkan
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 49-61 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
generasi  bangsa  berkarakter,  berbudaya  dan  bermoral.  Saat  ini,  tantangan  guru semakin  kompleks,  tidak  hanya  sebagai  pengajar  di  kelas  tetapi  juga  pendidik karakter siswa.
Salah  satu  upaya  pembentukan  karakter  dan  mengatasi  rendahnya  minat baca masyarakat  khususnya  siswa  di  Indonesia  adalah  program  Gerakan Literasi Sekolah  (GLS).  Gerakan  literasi  sekolah  (GLS)  adalah  sebagai  upaya  yang dilakukan secara menyeluruh dan berkelanjutan untuk menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran yang warganya literat sepanjang hayat melalui pelibatan publik  (Kemendikbud  dalam  Sutrianto,  2016).  Gerakan  ini  bertujuan  untuk membuat  siswa  memiliki  budaya  membaca  dan  menulis  agar  siswa  menjadi pembelajar  sepanjang  hayat.  SMAN  1  Yogyakarta  menjadi  perintis  Gerakan Literasi Sekolah sejak tahun 2016 dan sudah melaksanakan kegiatan yang berkaitan dengan membiasakan membaca dan menulis seperti kegiatan 15 menit membaca dan  literasi  Berkaitan  dengan  hal  tersebut,  penulis  tertarik  untuk  melakukan penelitian tentang kegiatan sekolah dalam bingkai literasi dan peran guru pelajaran bahasa Indonesia dalam menunjang prestasi siswa di SMAN 1 Yogyakarta.
Sekolah sebagai institusi Pendidikan tidak hanya berperan mengembangkan kemampuan  siswa  dalam  akademik  tapi  juga  berkewajiban  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  hal  non-akademik.  Sekolah  harus memberikan  wadah tumbuh kembangnya berbagai bakat dan kreativitas siswa sehingga siswa menjadi produktif dan kreatif yang salah satunya melalui kegiatan ekstrakulikuler. Kegiatan ekstrakulikuler  merupakan  kegiatan  pendidikan  di  luar  jam  pelajaran  yang ditujukan untuk membantu perkembangan peserta didik, sesuai dengan kebutuhan, potensi,  bakat  dan  minat  mereka  melalui  kegiatan  yang  secara  khusus diselenggarakan  oleh  pendidik  dan  kependidikan  yang  berkemampuan  dan berkewenangan di sekolah (Gunawan,2014). Namun, masih banyak peserta didik yang hanya belajar saja, tanpa menghiraukan kegiatan kokurikuler apalagi kegiatan ekstrakulikuler,  Alasannya  malas,  mengganggu  konsentrasi  belajar,  hanya membuang waktu atau tidak bermanfaat (Dahliyana, 2017:55).
Kegiatan  ekstrakulikuler  ini  memiliki  tujuan  yang  tidak  hanya  sekadar memberi  ruang  dalam  minat  dan  bakat  tetapi  pada  hakekatnya  tujuan ekstrakulikuler  yang  ingin  dicapai  adalah  untuk  kepentingan  peserta  didik  agar memiliki  nilai-nilai  pendidikan  karakter  peserta  didik  dalam  Upaya  pembinaan manusia  seutuhnya,  Pendidikan  karakter  sangat  dibutuhkan  oleh  semua  bangsa karena  merupakan  bagian  penting  dalam  membangun  jati  diri  sebuah  bangsa, lahirnya Pendidikan karakter yang menekankan dimensi eks-spiritual dalam proses pembentukan  pribadi  (Arifudin,  2022:830).  Jadi  dapat  dilihat  bahwa  tujuan diadakan  kegiatan  ekstrakulikuler  untuk  menampung  bakat  nonakademik  siswa tetapi juga berperan dalam pembinaan karakter serta interaksi sosial, karena dalam kegiatan ekstrakulikuler yang dipilih siswa akan terjalin hubungan interaksi tidak hanya teman sekelas melainkan warga sekolah yang lainnya.
Siswa  perlu  disuntik  untuk  terlibat  dalam  menulis  kreatif  tidak  hanya mengembangkan kemampuan membaca, menyimak dan berbicara. Saat ini siswa cenderung  kurang  berminat,  karena  guru  sebagai  pendidik  terutama  guru  bahasa Indonesia jarang memberikan pelajaran menulis. Peserta didik kurang termotivasi belajar menulis disebabkan oleh faktor pendidik yang tidak pernah menunjukkan
hasil  tulisannya  sendiri  kepada  murid,  sehingga  murid  tidak  mempunyai  suatu acuan  atau  model  yang  dapat  digunakan  untuk  belajar  menulis  (Mariyani,  dkk. 2013). Betapa banyak peranan yang harus dilakukan oleh guru kepada siswa, maka seorang guru harus mampu membantu kesulitan-kesulitan yang dihadapi siswanya dalam  proses  pembelajaran  terutama  dalam  menumbuh  kembangkan  bakat  dan minat  siswa  (Elvida  dan  Subaidi,  2022:2021).  Guru  berperan  cukup  kompleks dalam proses belajar mengajar, termasuk sebagai motivator. Secara alami motivasi siswa  sesungguhnya  berkaitan  erat  dengan  keinginan  siswa  untuk  terlibat  dalam proses pembelajaran di kelas (Sumiati, 2018:147). Siswa yang memiliki motivasi tinggi pada umumnya mampu meraih keberhasilan dalam pembelajaran, Oleh sebab itu guru dituntut mampu mengkreasikan berbagai cara agar motivasi siswa muncul dan terus meningkat, hal ini meliputi metode, media, bahan ajar yang dapat menarik perhatian siswa.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif  kualitatif.  Penelitian deskriptif  kualitatif  ditunjukkan  untuk  mendeskripsikan  dan  menggambarkan fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  bersifat  alamiah  maupun  rekayasa  manusia, yang  lebih  memperhatikan  mengenai  karakteristik,  kualitas,  keterkaitan  antar kegiatan  (Sukmadinata,  2011:73).  Penelitian  deskriptif  kualitatif  bertujuan  untuk menggambarkan,  melukiskan,  menerangkan,  menjelaskan  dan  menjawab  secara lebih  rinci  permasalahan  yang  akan  diteliti  dengan  mempelajari  semaksimal mungkin seorang individu, suatu kelompok atau suatu kejadian.
Teknik  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  melalui wawancara. Pertanyaan didasarkan pada deskripsi langsung dari (atau pengamatan) orang-orang  yang  telah  mengalami  fenomena  tersebut  (Fauzy,  dkk.,  2022:25) sehingga  pertanyaan  wawancara  disesuaikan  dengan  kebutuhan  penelitian  dan berkaitan  dengan  program  akademik  dan  non  akademik  serta  peran  guru  bahasa Indonesia dalam menunjang prestasi dan karakter siswa. Subjek dalam penelitian ini adalah 2 guru bahasa Indonesia dan Wakil kepala sekolah bidang kesiswaan di SMAN 1 Yogyakarta. Teknik analisis data terdiri dari reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan (Miles dan Huberman, 1992:16)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  ini  didasarkan  pada  tujuan  penelitian  yaitu  mengetahui program  akademik  dan  nonakademik,  peran  guru  bahasa  Indonesia  dan  gerakan literasi yang ada di SMAN 1 Yogyakarta maka diperolehlah informasi dari analisis terhadap wawancara kepada 2 orang guru bahasa Indonesia dan waka kesiswaan di SMAN 1 Yogyakarta. Berikut ini akan disajikan informasi secara deskriptif sesuai dengan tujuan penelitian.
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 49-61 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943

## Program penunjang prestasi siswa SMAN 1 D.I. Yogyakarta
Menurut  informasi  yang  diperoleh  dari  waka  kesiswaan  bahwa  sekolah melaksanakan  program  atau  kegiatan  yang  dapat  menunjang  minat,  bakat  serta keterampilan  siswa  di  bidang  akademik  maupun  nonakademik.  Berikut  ini informasi mengenai program akademik dan nonakademik di SMAN 1 Yogyakarta.
No. Indikator dan pertanyaan Hasil Wawancara Waka Kesiswaan 1. Program akademik apa saja yang telah dijalankan agar  meningkatkan motivasi belajar siswa? Program pilihan kelas riset dan OSN 2. Apa  saja  program  nonakademik ataupun  ekstrakurikuler  yang disiapkan  untuk  meningkatkan prestasi siswa? Ekstrakulikuler bidang Olahraga, seni dan sains. Seperti: karate, taekwondo, voly,  basket,  TSC  (Teladan  Sains Club), sinematografi, Ensambel (TSO),  teladan  robotic team dan pecinta alam 3. Apakah  ada  program  khusus untuk  membina  motivasi  dan prestasi khususnya bidang penulisan? Siswa yang aktif dalam jurnalistik dan penulisan, karyanya akan dikumpulkan  dalam  buku  seperti komplikasi  cerpen  dan  majalah sekolah. 4. apakah  program  tersebut  sudah sesuai  harapan  ataukah  masih perlu peninjauan kembali? Setiap  kegiatan  ada  perencanaan  dan evaluasi, Alhamdulillah setiap kegiatan  dilaksanakan  dengan  baik tapi harus lebih maju lagi 5. Apakah tantangan yang  dihadapi dalam pelaksanaan program sekolah? hambatannya  terbentur  pada  sarana dan pembiayaan. 7. Apakah  ada  program penunjang disiplin siswa? untuk  menunjang  kedisiplinan  ada razia rutin oleh MPK meliputi disiplin waktu, berpakaian, barang yang dilarang dibawa ke sekolah. 8. melihat  banyak  kasus  yang dilakukan  oleh  anak  sekolah, apakah     sekolah     mempunyai program khusus untuk mencegah Dengan  mengingatkan  untuk  saling menghargai  sesama  warga  sekolah dan memantau waktu kegiatan siswa. perbuatan atau perilaku kekerasan  di  sekolah  maupun di luar sekolah?
Sumber: hasil wawancara dengan wakil kepala sekolah SMAN 1 Yogyakarta
Data  diperoleh  dari  Wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan  yang  telah menjabat  selama  satu  periode.  Waka  kesiswaan  mengatakan  bahwa  program akademik  yang  dilaksanakan  di  SMAN  1  Yogyakarta  yaitu  bersifat  pilihan, konsentrasinya kelas riset dan OSN. Program ini dilaksanakan pada hari Selasa dan Jumat  pukul  15.30-17.00  WIB  setelah  pembelajaran  kurikulum  nasional. Tujuannya untuk mewadahi siswa yang berminat dalam bidang penelitian maupun ajang  perlombaan  yang  berkaitan  dengan  aspek  akademik.  Selain  itu  untuk menunjang minat, bakat dan keterampilan siswa diadakan kegiatan ekstrakulikuler termasuk dalam ranah nonakademik mencangkup tiga bidang yakni olahraga, seni dan sains. Dalam lingkup olahraga seperti karate, taekwondo, volley, basket, bidang sains  dinamakan  teladan  sains  club  (TSC)  kegiatan  ekstrakulikuler  yang mengakomodasi  minat  dan  bakat  siswa  dalam  penelitian  ilmiah.  SMAN  1 Yogyakarta  juga  mendukung  dalam  penulisan  kreatif  termasuk  jurnalistik,  siswa diapresiasi dengan adanya kompilasi buku dan cerpen yang dapat menjadi wadah karya-karya,  selain  itu  juga  dapat  menulis  di  majalah  sigma  sekolah  bagi  yang gemar dalam penulisan termasuk di dalamnya fotografi.
Program  akademik  dan  nonakademik  dijalankan  melalui  tahapan perencanaan dan evaluasi, tentunya terus mengembangkan kegiatan serta menerima aspirasi  siswa.  Namun  dibalik  pelaksanaan  yang  baik  tentu  ada  hambatan  yang dilalui, waka kesiswaan mengungkapkan bahwa tantangan utama adalah terbentur pada sarana dan pembiayaan, misalnya jika siswa melakukan penelitian ditempat lain  memerlukan  biaya  dan  alat  penelitian.  Hal  lainnya  terdapat  pada ekstrakulikuler  robot  juga  cukup  membutuhkan  pembiayaan  yang  cukup  besar. Untuk meningkatkan kedisiplinan siswa salah satunya melalui razia rutin oleh MPK SMAN 1 Yogyakarta mencangkup barang yang dilarang untuk dibawa ke sekolah, disiplin  waktu  dan  berpakaian.  Selain  itu  dalam  mengantisipasi  kekerasan  pihak sekolah  terus  mengingatkan  untuk  saling  menghargai  sesame  warga  sekolah  dan memantau  waktu  kegiatan  siswa.  Waka  kesiswaan  SMAN  1  Yogyakarta mengatakan  bahwa  siswa  sangat  kreatif,  inovatif,  aktif  dalam  kegiatan  sekolah, serta kritis dan menyampaikan aspirasi dengan baik dan sekolah juga memberikan pendampingan  dan  pembinaan  maksimal  agar  minat  dan  bakat  siswa  dapat disalurkan.

## Peran guru bahasa Indonesia penunjang prestasi dan karakter siswa
Guru  A  merupakan  guru  bahasa  Indonesia  di  SMAN  1  Yogyakarta  yang telah mengajar selama 9 tahun, saat ini mengajar bahasa Indonesia di kelas 11 (12 jp) dan menjabat sebagai wakil kepala sekolah bidang kurikulum. Sedangkan guru B mengajar di kelas 10 IPA dan IPS dan telah mengabdi selama 5 tahun. Dari hasil wawancara  dengan  2  guru  bahasa  Indonesia  diperoleh  informasi  mengenai pembelajaran bahasa Indonesia di SMAN 1 D.I. Yogyakarta.

## Kurikulum Merdeka
Di SMAN 1 Yogyakarta akan menerapkan kurikulum merdeka pada tahun ajaran  2023/2024  serentak  dengan  SMA  Negeri  lainnya.  Guru  A  menyampaikan bahwa kurikulum merdeka sudah disosialisasikan kepada guru, persiapan internal maupun  eksternal  sudah  dilakukan  sedangkan  guru  B  mengungkapkan  bahwa
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 49-61 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
penerapan  kurikulum  merdeka  itu  lebih  disesuaikan  dengan  sekolah  masing- masing,  jadi  dikatakan  sesuai  dan  maksimal  untuk  diterapkan  jika  sekolah mempunyai fasilitas yang memadai.
No. Indikator dan Pertanyaan Guru A Guru B 1. Bahan ajar Pertanyaan: Apa  saja  bahan ajar yang  digunakan  dalam pembelajaran? Referensi  beragam,  yaitu: Buku  siswa,  tata  bahasa baku,  PUEBI,  esai  karya siswa,  Cerpen  atau  puisi karya guru A. Buku siswa, buku pengayaan, cerpen, puisi yang diakses di YouTube.
2. Media pembelajaran Pertanyaan: Apa  saja  media  yang digunakan dalam pembelajaran? Media teks, google dokumen Video  pembelajaran  di YouTube, google lens. 3. Metode pembelajaran Pertanyaan: Metode apa yang digunakan dalam pembelajaran? Diskusi kelompok Dominan diskusi kelompok 4. Guru memotivasi siswa Pertanyaan: Bagaimana  cara  Bapak/ Ibu memotivasi siswa? Menginspirasi dengan karya Apresiasi terhadap karya siswa 5. Strategi dalam membantu karakter siswa Pertanyaan Bagaimana  peran  guru dalam membentuk karakter siswa? a. diskusi permasalahan bahasa, sastra dan budaya; b. melalui  diskusi  dalam kelas  melibatkan  karya sastra; c. melalui  ekspresi  karya siswa, a. Sebelum pelajaran kita mengingatkan dan kesepakatan kelas; b. bacaan  yang  memuat nilai karakter; c. literasi, anak-anak suka membaca sosial media; d. penguatan karakter baik,  bisa  dikaitkan dengan bahan bacaan. 6. Tantangan guru Pertanyaan: Apa saja tantangan yang Bapak/Ibu hadapi dalam pembelajaran dengan peserta didik? Resiko memberikan kebebasan  dan  keleluasaan dalam pembelajaran adalah adalah  guru  harus  siap dengan  pertanyaan  siswa yang beragam. a. Bagaimana cara mengajarkan bahasa Indonesia lebih menarik; b. butuh  analisis  yang leibh  lama  dan  harus mengambil keputusan cepat.
7. Peran guru dalam karakter siswa Pertanyaan: Bagaimana peran Bapak/Ibu dalam pengembangan  karakter siswa? a. diskusi permasalahan bahasa, sastra dan budaya b. diskusi dalam kelas melibatkan karya sastra, c. melalui ekspresi karya siswa. a. sebelum pelajaran mengingatkan dan kesepakatan kelas b. bacaan  yang  memuat nilai karakter 8. Peran guru dalam menunjang prestasi siswa Pertanyaan: Bagaimana peran Bapak/Ibu dalam menunjang prestasi siswa? Ketika guru membimbing penulisan esai  untung  perlombaan, siswa  membuat  draf  dan minta  dikoreksi  oleh  guru, mereka  mempresentasikan, berdiskusi  dan  sehingga tidak  hanya  terbatas  pada pembelajaran di kelas saja. Untuk  prestasi  siswa lebih banyak memenangkan lomba esai, artikel, cerpen, yang Ibu  bimbing  dan  sedang persiapan  untuk  lomba monolog festival kesenian nasional

## Bahan Ajar
Kegiatan  pembelajaran  bahasa  Indonesia  di  SMAN  1  Yogyakarta berlangsung secara interaktif, rata-rata siswa dalam satu kelas berjumlah 36 orang. para  siswa  sangat  aktif  dalam  diskusi,  guru  A  menyampaikan  bahwa  bahan  ajar menggunakan referensi yang beragam dan valid, tidak hanya mengandalkan buku siswa  tetapi  juga  menggunakan  bahan  ajar  tata  bahasa  baku,  PUEBI.  Dalam pembelajaran sastra khususnya guru A lebih banyak menggunakan karyanya dalam menyampaikan materi cerpen dan puisi sehingga siswa dapat menganalisis karya tersebut, tujuannya tidak hanya digunakan dalam proses pembelajaran namun juga upaya  untuk  membangkitkan  semangat  siswa  dalam  penulisan  kreatif  dan menumbuhkan kepercayaan diri siswa.
Guru  memfasilitasi  siswa  untuk  belajar  mandiri  dan  memberikan keleluasaan untuk belajar dari bahan ajar lainnya, hasil belajar juga  menakjubkan dan  di  luar  ekspektasi,  misalkan  dalam  penulisan  esai  mencari  referensi  dari berbagai  jurnal.  Tampaknya  itu  yang  membuat  guru  tidak  menutup  kesempatan siswa  memilih  sumber  belajar.  Hal  serupa  juga  disampaikan  Guru  B  bahwa, pembelajaran bahasa Indonesia sangat aktif di dalam pelajaran tidak semata-mata menyampaikan teori, tetapi juga praktek individu maupun kelompok. Bahan ajar selain  buku  siswa  yaitu  buku  pengayaan  ke  konteks  teks  seperti  cerpen  yang didapatkan dari media digital dan kanal YouTube. Pilihan sumber literasi yaitu buku fiksi  dan  nonfiksi,  untuk  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  bahan  ajar  dipilih  dan disesuaikan  dengan  praktek  atau  projek  yang  akan  dihasilkan  dengan  materi pelajaran.

## Media Pembelajaran
Guru  A  menggunakan  media  pembelajaran  yang  bervariasi,  media  teks diselingi dengan video pembelajaran. Guru A mengungkapkan bahwa banyak hal yang dipelajari dari siswa, saat ini dituntun membangun networking siswa belajar kelompok tidak dibatasi oleh jarak, bukan sekedar duduk semeja tetapi lebih sering
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 49-61 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
menggunakan google  dokumen sehingga  semua  terlibat  dalam  pengerjaan  tugas. Hal  ini  merupakan  kemajuan  teknologi  yang  perlu  dimanfaatkan.  Guru  B berpendapat pada tahun ini sekolah juga memanfaatkan google lens sebagai media, dengan  mengubah  teks  di  buku  menjadi  teks  di  word  sehingga  tidak  perlu membawa  buku  pulang  dan  bisa  melanjutkan  tugas  sekolah  di  rumah.  Hal  ini merupakan  kemajuan  karena  media  pembelajaran  bahasa  dan  sastra  sudah  tidak terikat lagi, teks tidak harus berbentuk buku.

## Metode pembelajaran
Guru  A  menyatakan  bahwa  kegiatan  di  kelas  didominasi  dengan  diskusi, siswa  secara  interaktif  saling  memberikan  komentar  terhadap  karya  sastra  yang dibaca  kemudian  dianalisis  dan  berdiskusi  bersama  dari  sisi  konten  (isi  teks), struktur teks dan kebahasaan, diskusi sangat aktif dan detail dan interaktif, sehingga kepasifan  siswa  tidak  terjadi  di  kelas  11  ini.  Ketika  mengajar,  guru  A  meyakini bahwa  kebebasan  dan  keleluasaan  yang  diberikan  kepada  siswa  untuk  mencari materi, sehingga tidak hanya terpaku pada kompetensi dasar dan materi tertentu, tetapi  semua  peristiwa  kebahasaan  yang  dibahas  dan  mengadakan  diskusi  yang cukup kompleks. Anak akan mengerti kalimat yang efektif dan tidak efektif tetapi juga menciptakan sebuah karya penulisan esai dan lainnya. Diskusi ini dilakukan agar s iswa  menyadari  bahwa  bahasa  Indonesia  tidak  hanya  bersifat  subjektif, mempersulit tidak ecek-ecek, selain itu bermanfaat membangun kepercayaan diri siswa, Siswa pun mampu berkomentar rasional, logis.
Guru  B  mengatakan  bahwa  metode  pembelajaran  di  kelas  10  cenderung diskusi  kelompok  sedangkan  metode  ceramah  tidak  pernah  digunakan. Pembelajaran bahasa Indonesia sangat aktif di dalam pelajaran tidak semata-mata menyampaikan  teori,  tetapi  juga  pembelajaran  individu  maupun  kelompok,.  Hal yang  dipersiapkan  sebelum  kegiatan  pembelajaran  di  kelas  yaitu  perlu  membaca karakter siswa sehingga dapat menyajikan metode dan media pembelajaran yang dapat memfasilitasi beberapa karakter siswa, misalnya melalui video materi yang diakses YouTube sebagai  pengganti  teks,  video-video  pembelajaran  yang  ada  di YouTube membangkitkan  semangat  siswa  untuk  belajar.  Guru  B  juga menyampaikan  terkait  materi  negosiasi  tidak  hanya  berupa  penyampaian  materi tetapi siswa diberikan kesempatan langsung ke pasar dan mempraktekkan negosiasi, merekam  dan  membuat  video  serta  menganalisis  kebahasaan  dalam  materi negosiasi.

## Guru Memotivasi Siswa
Guru  A  berpendapat  bahwa  guru  berperan  sebagai  fasilitator,  teks pembelajaran  cerpen  puisi  menggunakan  karya  guru  dan  teks  esai  diambil  dari karya siswa. tujuannya analisis karya sastra agar siswa bersemangat menciptakan karya lebih bagus. Seperti yang dikatakan Hal lainnya bertujuan menunjukkan bahwa guru  dapat  menginspirasi  tidak  hanya  bisa  mengajar  tapi  juga  berkarya  dalam penulisan serta membentuk kepercayaan diri dengan karya yang dihasilkan. Sesuai dengan  pernyataan  Anis  Baswedan  tahun  2016  saat  menjabat  sebagai  Menteri Pendidikan  dak  Kebudayaan  mengatakan  bahwa  sekarang  ini  guru  harus  dapat menginspirasi,  mendidik,  dan  membimbing  muridnya  dalam  pembelajaran.
(Langguana, 2016). Tentunya merupakan hasil konsisten dengan adanya gerakan literasi  SMAN  1  Yogyakarta.  Sementara  Guru  B  memberikan  motivasi  melalui apresiasi  karya  yang  ditampilkan  di  depan  kelas,  misalnya  dalam  menulis  teks deskripsi  seperti  kalimat  “ini  karya  temenmu,  lucu  kan  ada  gambarnya  juga” sehingga siswa dapat lebih percaya diri dalam ekspresi karya tulis.
Peran  guru  dalam  motivasi  siswa  dalam  pembelajaran  sastra  yaitu:  1) menciptakan  pembelajaran  sastra  “menghibur  dan  bermanfaat”,  hiburan  tidak hanya sebatas tertawa saat membaca namun menangis tersedu-sedu juga termasuk menghibur.  Dikatakan  bermanfaat  karena  mendapat  nilai  dalam  sastra.  Semakin banyak  membaca  dan  menikmati  sastra  dapat  berpengaruh  terhadap  perilaku sehingga siswa akan menjadi bijak menanggapi lingkungan sosial dan pergaulan.
2)  melalui  penyadaran  melalui  sastra,  ditanamkan  kepada  siswa  bahwa untuk mempelajari suatu bahasa dan budaya suatu bangsa yang paling mudah adalah melalui membaca karya sastranya. Sehingga siswa suka membaca karya sastra. 3) membaca  novel  atau  karya  lainnya  disebut  membaca  jika  disertai  dengan menganalisis dan mendiskusikan sehingga karakter akan tertanam melalui diskusi- diskusi sastra di kelas.

## Tantangan Guru
Guru  A  menyatakan  bahwa  tantangan  yang  didapat  karena  memberikan kebebasan, keleluasaan kepada siswa untuk memilih dan mengakses sumber belajar adalah  harus  siap  dengan  pertanyaan  siswa  yang  beragam,  Sementara  Guru  B mengatakan  tantangan  yang  didapatkan  adalah:  1)  mengemas  cara  mengajarkan bahasa  Indonesia  lebih  menarik,  agar  siswa  tidak  bosan,2)  terkait  diskusi pembelajaran  membutuhkan  analisa  yang  lebih  mendalam  dan  harus  mengambil keputusan cepat.

## Peran Guru dalam Karakter Siswa
Guru A menyebutkan dalam menanamkan karakter siswa dapat dilakukan dengan cara: 1) diskusi permasalahan bahasa, sastra dan budaya 2) melalui diskusi dalam kelas melibatkan karya sastra, 3) melalui ekspresi karya siswa, karena siswa akan  banyak  membaca  dan  menuangkan  pikiran  dan  karakter  dalam  penulisan kreatif dengan penuh pertimbangan hal ini termasuk membentuk karakter siswa itu sendiri.  Belajar  karakter  tidak  hanya  melalui  metode  ceramah  tetapi  juga  dapat melalui diskusi, misalkan membahas tokoh dalam suatu cerita  pendek, siswa dan guru  dapat  berdiskusi  tentang  perbuatan  ataupun  keputusan  yang  diambil  tokoh maupun dampaknya.
Guru B menyatakan bahwa guru tetap berperan besar dalam pengembangan karakter siswa meskipun siswa juga berada di lingkungan hidupnya. strategi  yang dilakukan  untuk  membentuk  karakter  positif  sesuai  nilai  dan  norma  disekolah adalah  1)  sebelum  pelajaran  kita  mengingatkan  dan  kesepakatan  kelas  misalnya disiplin  dalam  berpakaian.  2)  bacaan  yang  memuat  nilai  karakter,  tidak  hanya berhenti di pengetahuan, tetapi juga meminta pendapat siswa mengenai suatu teks serta akibat yang ditimbulkan. Pesan guru untuk menghadapi pembelajaran di kelas.
1) percaya diri dalam apapun, dapat mengekspresikan dalam penulisan karya sastra,
2)  mengetahui  media  yang  tepat  untuk  karakter  siswa  sehingga  potensinya  akan
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 49-61 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
muncul,  3)  literasi,  siswa  suka  membaca  sosial  media  sehingga  guru  berperan mengupayakan  literasi,  dapat  menyampaikan  pesan  agar  siswa  tidak  mudah terpengaruh dengan dunia luar dan sosial media, 4) dikaitkan dengan bahan bacaan yang mengandung nilai moral dan karakter.

## Guru Menunjang Prestasi Siswa
Guru  berperan  penting  dalam  menunjang  prestasi  siswa.  Guru  A menyampaikan  bahwa  dalam  menunjang  prestasi  siswa  memerlukan  keterlibatan guru dalam membimbing serta menginspirasi siswa melalui sebuah karya seperti esai,  cerita  pendek,  puisi  dan lainnya.  Membimbing  siswa  menulis  teks  esai  dan menciptakan prestasi, Ketika guru membimbing penulisan esai untung perlombaan, siswa sangat aktif membuat rencana, pokok serta penulisan draf esai yang dikemas dalam  salindia  yang  dipresentasikan,  di  luar  jam  kelas  guru  menciptakan  forum khusus  di  luar  pembelajaran  kelas  untuk  memeriksa  dan  memberikan  koreksi mengenai draf esai yang telah dibuat siswa sehingga banyak mendapat masukan dan detail  di  setiap  penulisan  esainya.  SMAN  1  Yogyakarta  memiliki  kejuaraan diberbagai lomba bidang Pendidikan bahasa dan sastra Indonesia.
Guru  B  menyampaikan  prestasi  siswa  lebih  banyak  memenangkan lomba esai, artikel, cerpen, yang dibimbing dan sedang persiapan untuk lomba monolog festival kesenian nasional . Selain itu siswa dibimbing untuk aktif dalam penulisan puisi,  cerita  pendek  sehingga  diapresiasi  sekolah  dengan  antologi karya  sisa berbentuk e-book dan bekerjasama dengan perpustakaan daerah Yogyakarta untuk diterbitkan.  Hal  ini  menjadi  bukti  keberhasilan  gerakan  literasi  sekolah  yang diterapkan di SMAN 1 Yogyakarta

## Gerakan literasi sekolah
SMAN 1 Yogyakarta sebagai salah satu perintis gerakan literasi sekolah pada tahun 2016, sejak saat itu segala kegiatan sekolah dikemas dalam bingkai literasi, beberapa kegiatannya adalah: 1). kegiatan kemah bernuansa sastra, selain belajar di alam  siswa  yang  berjumlah  324  orang,  guru  dan  pembina  turut andil  dalam kepenulisan  puisi.  Masing-masing  diberikan  satu  kertas,  menulis  puisi  dengan kreatifitas  masing-masing,  puisi  yang  dihasilkan  original  kemudian  dijilid  dan dijadikan sebuah buku antologi puisi. 2) Kegiatan outdoor study objek wisatanya adalah objek yang bisa di teliti, Karangsambung yang terletak di Kebumen, Jawa tengah menjadi salah satu pilihan sebagai objek pengetahuannya. tempat ini dipilih karena berdasarkan sejarah, pada jutaan tahun yang lal terjadi suatu fenomena alam yang  luar  bahasa,  Fenomena  Geologi  berupa  subduksi  yang  mengakibatkan bebatuan  di  dasar  laut  berbenturan  melalui  proses  yang  cukup  lama sehingga menjadi sebuah daratan.
Di Karangsambung tersebut kegiatannya adalah kuliah umum dan siswa juga terlibat dalam penulisan esai tentang yang dilihat, dipikirkan dirasakan dengan tema yang  bebas  sehingga  menunjukkan  kreativitas  siswa,  selain  itu  pada  lembar  esai juga  ditempeli  foto  selfie  siswa  kemudian  kumpulan  esai  dijadikan  buku.  Hasil karya siswa tersebut sangat menakjubkan, bahkan salah satu siswa menulis tentang sejarah samudera dan salah satu pernyataannya adalah “250 juta tahun yang akan datang sehari semalam bukan lagi 24 jam namun 25 jam 9 menit”. Tentunya hal ini
menjadi  pertanyaan  oleh  guru  dan  narasumber  kuliah  umum  hingga  sempat dipertanyakan keaslian karyanya, namun setelah guru konfirmasi langsung ke siswa ternyata  pernyataan tersebut merupakan  sebuah  perhitungan,  perkiraan  dari  hasil bacaan  jurnal  bahwa  bumi  akan  mengalami  kelambatan  durasi sehingga  ia menghitung sendiri pertambahan waktunya. Hal ini sangat menakjubkan bagi guru A karena siswa tidak hanya menyampaikan teori namun juga analisa dalam tulisan esainya.
Gerakan literasi di SMAN 1 Yogyakarta sangat berkembang dan konsisten, salah  satunya  karena  didukung  adanya  seksi  literasi  di  bawah  naungan  OSIS, komponen  pengurusnya  dari  perwakilan  setiap  kelas  yang  ikut  berperan menghidupkan  literasi,  Beberapa  kegiatan  yang  diadakan  yaitu:  1.)  Membantu menyiapkan  siswa  dalam  ajang  perlombaan  bahasa  dan  sastra,  2.)  Membantu mengembangkan  duta  literasi  sekolah,  3.)  bekerjasama  dengan  perpustakaan membuat  lorong  membaca,  4.)  Membantu  persiapan  event  bahasa  seperti  bulan bahasa,  dan  launching  buku.  Pertunjukkan  bulan  bahasa  diadakan  dengan penampilan multibahasa yang ada di SMAN 1 Yogyakarta seperti bahasa Indonesia, bahasa jerman, bahasa inggris bahasa jepang, bahasa jerman, dan bahasa arab yang dikemas menjadi sebuah pementasan puisi, drama atau teater, monolog dan lainnya. Beberapa kegiatan ini turut menyuburkan literasi di SMAN 1 Yogyakarta.
Kegiatan lauching buku, diselingi dengan doorprize literasi. Pertanyaan yang diajukan  terkait  kutipan  kalimat  pada  novel  dan  siswa  lainnya  bisa  menjawab pertanyaan tersebut. Hal ini merupakan bentuk dari pemahaman dan pemikiran kritis siswa tidak hanya tau tokoh, alur tetapi juga kalimat dalam novel tersebut. Dalam setiap kegiatan bernuansa literasi juga diiringi motivasi, memberikan pemahaman kepada siswa bahwa 90% kegiatan menulis adalah riset mengamati lingkungan dan 10%  adalah  kegiatan  menulis.  Jadi  ketika  menulis  harus  banyak  melakukan pengamatan  dan  membaca  berbagai  sumber  tidak  hanya  modal  kosong.  Guru  B menyatakan di kelas 10 gerakan literasi sedikit dipaksa, agar membentuk kebiasaan literasi  siswa,  guru  berperan  mengontrol  rutin  misalkan  seminggu  sekali  atau sebulan  sekali  menanyakan  perkembangan  hasil  bacaan  siswa.  Biasanya  3  buku satu semester, sumber bacaan disesuaikan dengan minat dan keinginan siswa tetapi tetap dikontrol jenis dan isi buku yang dibaca.

## PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh bahwa instansi sekolah berperan penting dalam membina minat, bakat dan keterampilan melalui program akademik dan  akademik.  SMAN  1  Yogyakarta  sangat  mewadahi  siswa-siswanya  dalam mengembangkan  dan  meraih  prestasi.  Selain  itu  peran  guru  cukup  besar  dalam memotivasi siswa, menunjang prestasi dan karakter melalui pembelajaran bahasa Indonesia, guru mampu mengembangkan bahan ajar, media pembelajaran, metode pembelajaran  yang  mampu  menumbuhkan  semangat  dan  keaktifan  siswa  salah satunya dengan memberikan keleluasaan siswa untuk mencari sumber belajar serta pembelajaran  berbasis  diskusi  kelas,  selain  itu  memanfaatkan  teknologi  dalam pembelajaran.
Vol. 6, No. 1, April 2023, pp. 49-61 p-ISSN: 2615-4935 e-ISSN: 2615-4943
Cara yang dilakukan untuk memotivasi siswa cukup beragam salah satunya menyajikan karya guru agar siswa terinspirasi terjun dalam penulisan kreatif serta dengan memberikan apresiasi karya siswa. Dalam menunjang karakter siswa dapat melalui pembelajaran budaya dan sastra, serta mengkaji nilai, norma, perilaku yang terdapat  dalam  karya  sastra  agar  mengembangkan  karakter  siswa  yang  berbudi pekerti luhur sesuai dengan budaya bangsa. Selain itu di SMAN 1 Yogyakarta tetap konsisten dengan Gerakan literasi sekolah yang diterapkan dalam berbagai kegiatan sekolah  seperti  outdoor  study  yang  melibatkan  penulisan  esai  dan  kemah melibatkan  penulisan  puisi.  Hal  ini  merupakan  salah  satu  cara  sekolah  dalam menunjang prestasi siswa yang cerdas, kritis, inovatif, kritis dan kreatif.

## DAFTAR PUSTAKA
Arifudin,  O.  (2022).  Optimalisasi  Kegiatan  Ekstrakurikuler  dalam  Membina  Karakter Peserta Didik. JIIP-Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan , 5 (3), 829-837. Dahliyana, A. (2017). Penguatan pendidikan karakter melalui kegiatan ekstrakurikuler di sekolah. Sosio Religi: Jurnal Kajian Pendidikan Umum , 15 (1). Elvida,  S.,  &  Subaidi,  S.  (2022).  Peran  Sekolah  dalam  Mengembangkan  Bakat  Siswa Melalui  Kegiatan  AKSESI  (Aksi  Sejuta  Kreasi)  di  MI  Al-Jihad Ponorogo. Jurnal Pendidikan dan Konseling (JPDK) , 4 (4), 2020-2026.
Fatimah, S., & Miftahuddin, M. M. (2020). Pencegahan Perilaku Menyimpang melalui Pengendalian Gawai pada Siswa Madrasah. Jurnal Penelitian , 14 (1), 135-152. Fauzy, A. (2022). Metodologi Penelitian . Jawa Tengah: CV. Pena Persada. Hal. 25
Fuadi,  A.,  Mutiâ,  T.,  &  Hartosujono,  H.  (2019).  Faktor-faktor  determinasi perilaku klitih. Jurnal Spirits , 9 (2), 88-98.
Gunawan,  H.  (2014). Pendidikan  Karakter:  Konsep  dan  Implementasi .  Bandung:  CV. Alfabeta.
Langguana,  A.  (2016).  https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2016/07/guru-harus- dapat-menginspirasi-mendidik-dan-membimbing-dalam-pembelajaran
Mariyan, N. W. I., Marhaeni, A. A. I. N., & Sutama, M. (2013). Pengaruh Implementasi Strategi Mind Mapping terhadap Prestasi Belajar Menulis Kreatif ditinjau dari Kreativitas Siswa (Doctoral dissertation, Ganesha University of Education). Miles,  M.  B.,  &  Huberman,  M.  (1992). Analisis  Data  Kualitatif .  Jakarta:  Universitas Indonesia.
Nurisman, E. (2022). Analisis penegakan hukum pidana kejahatan klitih dan anarkisme jalan oleh remaja. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha , 10 (1), 415- 428.
Sukirno, S. (2018). Pencegahan Klitih Melalui Pendekatan Budaya Baca Pada Siswa Di Daerah Istimewa Yogyakarta. Jurnal IPI (Ikatan Pustakawan Indonesia) , 3 (1), 28-37. Sukmadinata. (2011). Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sumiati,  S.  (2018).  Peranan  guru  kelas  dalam  meningkatkan  motivasi  belajar siswa. TARBAWI: Jurnal Pendidikan Agama Islam , 3 (02), 145-164.
Sutrianto, S., Rahmawan, N., Hadi, S., & Fitriono, H. (2016). Panduan gerakan literasi sekolah  di  sekolah  menengah  atas.  Jakarta:  Kementrian  Pendidikan  dan Kebudayaan.