## PENERAPAN PEMBELAJARAN AQUASCAPE UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS PADA ANAK USIA DINI
Cut Rosmawati 1* , Nikem Kurnia Ningsih 2 , Faridayani 3
1,2,3 Program Pasca Sarjana PAUD, Universitas Panca Sakti Bekasi *Korespondensi: cutrose85@gmail.com
ABSTRAK. Setiap  anak  warga  negara  Indonesia  berhak  mendapatkan  pendidikan  tanpa  terkecuali anak-  anak  kurang  mampu,  anak  jalanan  ataupun  anak  terlantar.pentingya  peran  pemerintah  dalam menyediakan fasilitas pendidikan untuk anak-anak berada dibawah garis kemiskinan sehingga dapat mengikuti  proses  pembelajaran    dengan    layak.  Sekolah  Alternatif  Anak  Jalanan  (SAAJA)  adalah salah satu sekolah di kawasan Jakarta yang khusus untuk anak tidak mampu, tempat kami melakukan penelitian untuk memberikan “Penerapan Pembelajaran Aquascape Untuk Meningkatkan Kreativitas Pada Anak Usia Dini Di Sekolah Alternatif Anak Jalanan (SAAJA).” sebagai penerapan pembelajaran yang  baru  bagi  anak-anak  di  sekolah  SAAJA  tersebut.  Dengan  metode  penelitian  secara    terjun langsung  memberikan  pembelajaran  kepada  anak-anak  SAAJA,  memberikan  pengarahan  kepada guru-guru mengenai pembelajaran yang berpusat pada anak serta mengadakan workshop untuk orang tua  serta  masyarakat  di  sekitar  SAAJA.  Dengan  hasil  anak-anak  memanfaatkan  barang  bekas  bisa berkreativitas membuat Aquascape sendiri dan menjadi suatu nilai yang berharga dan menyenangkan.
Kata kunci: Aquascape, Kreativitas, Anak Usia Dini, Sekolah Alternatif Anak Jalanan (SAAJA).
ABSTRACT. Every  child  of  an  Indonesian  citizen  has  the  right  to  education  without  exception  for underprivileged children, street children or neglected children. The important role of the government is in providing educational facilities for children below the poverty line so that they can participate in the learning process properly. Alternative School for Street Children (SAAJA) is one of the schools in the  Jakarta  area  specifically  for  underprivileged  children,  where  we  conducted research  to  provide "Application of Aquascape Learning to Increase Creativity in Early Childhood at Alternative Schools for  Street  Children  (SAAJA)."  as  the  application  of new  learning for  children in  the  SAAJA  school. With  the  research  method  directly  involved  in  providing  learning  to  SAAJA's  children,  providing guidance  to  teachers  regarding  child-centered  learning  and  holding  workshops  for  parents  and  the community  around  SAAJA.  With  the  result  that  the  children  using  used  goods  can  be  creative  in making their own Aquascape and it becomes a value that is valuable and fun.
Keywords : Aquascape, Creativity, Early Childhood, Sekolah Alternatif Anak Jalanan (SAAJA).
Dharmakarya: Jurnal Aplikasi Ipteks untuk Masyarakat

## PENDAHULUAN

## Analisis Situasi
Setiap anak di Indonesia memiliki hak dan  kewajiban  yang  sama  dalam  dalam mendapatkan  pendidikan  (Ariyanti,  2016). Salah  satunya  adalah  anak  jalanan,  meskipun tidak  semua  anak  memiliki  nasib  dan kelayakan  hidup  yang  sama,  akan  tetapi  ada sebagian anak yang lahir dari keluarga kurang mampu  bahkan  ada  yang  keluarganya  tinggal dijalanan  sehingga  dalam  pendidikan  kurang mendapatkan perhatian. Anak jalanan memiliki  permasalahan  yang  sangat  pelik (Suryadi  et  al.,  2020).  Anak  jalanan  dianggap sebagai  anak  yang  marginal,  tersisih,  dan tereliminasi  dari  perlakuan  kasih  sayang  di usianya  yang  masih  dini  sudah  terbiasa berhadapan dengan kehidupan kerasnya lingkungan  kota  bahkan  tidak  bersahabat (Rahayu  &  Marini,  2022).  Sebagian  besar anak  jalanan  harus  bekerja  walau  masih  usia dini  untuk  memenuhi  kebutuhan  hidupnya (Suci,  2017).  Kehidupannya  penuh  dengan kekerasan dan perjuangan agar dapat bertahan hidup  (Sakman,  2016).  Anak  jalanan  perlu mendapatkan  perhatian  khusus  agar  hidupnya lebih baik dan berkualitas.
Berdasarkan
Data
Terpadu
Kesejahteraan  Sosial  (DTKS)  Kementerian Sosial  Republik  Indonesia  pada  tahun  2019 terdapat  8.320  anak  jalanan  di  Indonesia (OHH  Ditjen  Rehsos,  2020).  Fakta  lapangan menunjukan  bahwa  masih  banyak  anak-anak jalanan  diluar  sana  yang  tidak  mendapatkan pendidikan. Hal ini sering kita jumpai di kota- kota  besar  Indonesia.  Sekelompok  anak-anak berada  di  persimpangan  jalan  atau  di  lampu merah.  Mereka  tidak  sedang  istirahat  dari perjalan  pulang  sekolah,  bukan  juga  sedang bermain  bersama  teman-teman  nya,  akan tetapi  mereka  sedang  mengemis  rezeki  dari orang-orang  dijalan.  Padahal  hidup  di  jalanan bukanlah tempat yang baik dalam mengembangkan anak secara optimal (F. Putra et  al.,  2015).  Miris  melihat  keadaaan  mereka yang  seharusnya  mendapatkan  kesempatan yang sama untuk dapat mengenyam pendidikan  (Asni  et  al.,  2020).  Tindakan seperti  ini  sangat  merugikan  anak  dan menghilangkan hak-haknya (Cipta Putra et al.,
2021).    Padahal  mereka  anak-anak  usia  dini
adalah  aset  bangsa  yang  kelak  mengurus bangsa  ini.  Perlu  adanya  pendidikan  yang dapat  diakses  bagi  anak  jalanan  untuk mengubah  hidupnya  ke  arah  yang  lebih  baik lagi.
Pendidikan pada anak usia dini memiliki peran penting  dalam  membentuk  dasar  dari  aspek- aspek perkembangan , anak usia dini memiliki potensi  besar  untuk  belajar  dan  bereksplorasi, sehingga memerlukan pendekatan pembelajaran  yang  sesuai  dengan  tahapan perkembangannya. Salahsatu metode
pembelajaran  yang  memiliki  potensi  besar dalam  meningkatkan  kreativitas  anak-  anak adalah melalui penerapan pembelajaran aquascape.  Aquascape  yakni  seni  merancang dan  mengatur tata  letak  elemen-elemen  dalam sebuah aquarium, pembelajaran melalui aquascape  memungkinkan  anak-anak  untuk mengabungkan elemen kreatifitas dan pengetahuan tentang ekosistem perairan dalam lingkungan yang lebih menarik
Pendidikan  bagi  anak  jalanan  masih sering  terabaikan  (  Arif  Wicaksana  Putra, 2015).  Mereka  dibiarkan  berkeliaran  begitu saja  dijalanan  tanpa  adanya  pemenuhan  hak dalam  pendidikan.  Setiap  anak-anak  bangsa memiliki  hak  untuk  mengenyam  pendidikan. Hal  ini  sesuai  dengan  Undang-Undang  Dasar 1945  pasal  31  ayat  (1)  yang  berbunyi  "Setiap warga negara berhak mendapatkan pendidikan."  Pendidikan  sangatlah  baik  bagi anak  jalanan  untuk  mengubah  hidupnya  ke arah yang lebih baik lagi yang sejalan dengan tujuan pendidikan nasional yaitu “mengembangkan  potensi  peserta  didik  agar menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri, dan  menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab.”  Pendidikan  bagi anak  jalanan  tidaklah  sama  seperti  anak  pada umumnya. Selama ini pembelajaran bagi anak jalanan  masih  disamakan  dengan  anak-anak pada  umumnya.  Sekolah  belum  menjadi prioritas  utama  bagi  anak  jalanan.  Perlu adanya sesuatu yang dapat menarik perhatiannya  dan  memunculkan  minatnya dalam  belajar,  sehingga  pendidikan  dapat menjadi salah satu prioritas utamanya diantara prioritas  lainnya  untuk  memenuhi  kebutuhan hidup sehari-hari.
Dharmakarya: Jurnal Aplikasi Ipteks untuk Masyarakat
Dengan  mewawancarai  Ibu  Kepala Sekolah  yaitu  Kritina  Iin  Dwiyanti  tentang asal muasal sekolah SAAJA. Beliau mengatakan  bahwa  SAAJA  berasal  dari Yayasan  PARANG  (  LSM  Pangan  untuk Rakyat  Miskin  )  sebagai  distributor  beras murah  yang  bekerjasama  dengan  badan pangan  dunia FAO. Pada saat itu Alm.  Ir. H. Ahmad  Farid  Faqih  (Koordinator  LSM PaRaM)  melihat  bahwa  pendidikan  kurang  di minati  oleh  para  orang  tua  anak  jalanan.  Di satu  sisi  karena  keterbatasan  ekonomi  dan bahwa uang adalah segalanya. Sehingga masih banyak  anak  jalanan  yang  tidak  menempuh pendidikan.  Sehingga  almarhum  dan  para relawan  membentuk  Sekolah  Rakyat  Miskin yang  berubah  namanya  menjadi  Sekolah Alternatif  Anak  Jalanan  atau  SAAJA  pada tahun  2000  hingga  sekarang.    Pada  tahun 2001,  LSM  PaRaM  menyewa  sebidang  tanah berlokasi  di  Pengarengan,  dan  membangun tempat  sekolah  semi  permanen.  Seiring menempati  bangunan  baru  sebagai  tempat belajar,  nama  SRM  berganti  nama  menjadi Sekolah Anak Jalanan (SAJA). SAJA diresmikan oleh Dirjen Dikdasmen Depdiknas, Prof.  Dr.  Indra  Djati  Sidi.  Berlokasi  di lingkungan  Taman  Komplek  Pusdiklat  DKI, Kuningan  Jakarta  Selatan,  Sekolah  untuk keluarga  tidak  mampu  dan  berpenghasilan rendah  berdiri  dan  dibuka  pada  Oktober  2002 oleh Alm. Ir. H. Ahmad Farid Faqih. Alm.  Ir. H.  Ahmad  Farid  Faqih  wafat  pada  tanggal  05 Mei  2011,  selanjutnya  manajemen  SAAJA diteruskan oleh Istri beliau, Dra. Psy. Christina Ratih Farid sebagai Pembina, dan dibantu oleh para  relawan  yang  di  pimpin  oleh  Lutfan Mulki sebagai Ketua dari Yayasan Pemberdayaan Rakyat Miskin. Dengan sarana,
prasarana,  dan  fasilitas  terbatas,  serta  waktu kegiatan belajar yang terbatas, yakni kelompok  A1  (pukul  11.00  –  12.30  wib) kelompok  A2  (pukul  11.00  –  12.30  wib)  dan kelompok  B  (  pukul  13.00  –  15.00)  SAAJA tetap  mengutamakan  pada  meningkatkan kualitas  lulusannya.  Sejak  berdiri  tahun  2002 hingga  15  tahun  berjalan,  SAAJA  telah meluluskan  450  siswa/siswi  setingkat  TK. Lalu  kami  pun  sempat  mewawancarai  para orang  tua  kembali  untuk  mengetahui  sampai dimana pemahaman mereka tentang pendidikan  dan  apakah  mereka  pernah mendapatkan  materi  tentang  pendidikan  anak agar  pembelajaran  di  SAAJA  dapat  seiring dengan lingkungan keluarga.
Berdasarkan permasalahan  tersebut,  perlu  adanya  media pembelajaran  yang  menarik  bagi  anak  jalanan pada usia dini dalam pembelajaran. Salah satu media  pembelajaran  yang  menarik  adalah Aquascape.

## METODE
Metode  pelaksanaan  dalam  kegiatan Pengabdian  Kepada  Masyarakat  (PKM)  ini dirancang untuk secara komprehensif meningkatkan pendidikan di Sekolah Alternatif Anak Jalanan (SAAJA). Pendekatan yang  terlibat  dalam  PKM  ini  mencakup  tiga aspek  utama:  pembelajaran  langsung  kepada anak-anak  di  SAAJA,  pengarahan  kepada guru-guru  terkait  pendekatan  berpusat  pada anak,  dan  interaksi  dengan  orang  tua  serta masyarakat sekitar untuk memperkuat pendidikan berkelanjutan.Langkah-langkah
Pelaksanaan: 1. Pemberian Pembelajaran Langsung: Anggota Tim Peneliti
akan memberikan  sesi  pembelajaran  langsung kepada  anak-anak  di  SAAJA.  Memberikan stimulasi  cara  menggunakan  metode  yang berpusat  pada  anak  serta  mulai  menjalankan Kurikulum  Merdeka  dimana  anak-anak  akan mendapatkan kemerdekaannya di saat pembelajaran sehingga anak-anak akan senang dengan  yang  namanya  “belajar”  yang  dapat meningkatkan kecerdasan mereka
Fokusnya adalah mengenalkan konsep pembelajaran berpusat pada anak dan mengimplementasikan  Kurikulum  Merdeka yang  memberi  kebebasan  pada  anak  untuk berpartisipasi dalam proses pembelajaran.
2. Pengarahan kepada Guru:
Tim Peneliti akan memberikan pengarahan kepada guru-guru mengenai pendekatan  berpusat  pada  anak.  Solusi alternatif terhadap metode pengajaran konvensional akan diberikan, dengan penekanan  pada  interaktif  dan  kolaboratif. memberikan arahan dan meningkatkan ketrampilan  tenaga  pendidik  cara  guru mengajar  berpusat  pada  anak.  2.Memberikan solusi  tentang  macam-macam  metode  belajar yang dapat di gunakan oleh guru selain metode ceramah.
3. Workshop  untuk  Orang  Tua  dan
Masyarakat:
Dharmakarya: Jurnal Aplikasi Ipteks untuk Masyarakat
Workshop akan diadakan untuk mengajak orang tua dan masyarakat di sekitar SAAJA untuk berpartisipasi dalam pendidikan anak  Fokusnya  adalah  membangun  kesadaran mengenai  peran  orang  tua  dalam  mendukung pembelajaran anak di sekolah dan di rumah.
4. Pembelajaran Aquascape:
Salah  satu  elemen  penting  adalah memperkenalkan  pembelajaran  Aquascape kepada siswa. Pembelajaran ini akan mendorong  anak-anak  untuk  berpikir  tingkat tinggi, mengembangkan kreativitas, dan mengatasi
masalah.
Memuatkan
pembelajaraan  Aquascape  yang  merupakan pembelajaran High  Other  Thinking agar  anak dapat  berpikir  tingkat  tinggi,  kritis  dan  kreatif dalam memecahkan masalah serta meningkatkan  minat  dan  bakat  anak  pada kegiatan  kreativitas  sebagai  inovasi  dalam pembelajaran.
5. Motivasi Orang Tua: Tim Peneliti akan memberikan
masukan  dan  motivasi  kepada  orang  tua mengenai  peran  mereka  dalam  mendukung anak-anak. Penekanannya adalah bahwa pendidikan  bukan  hanya  tanggung  jawab sekolah,  melainkan  juga  tanggung  jawab keluarga.  Memberikan  masukan  dan  motivasi kepada  orangtua  selaku  keluarga  dalam membimbing  anak  untuk  melakukan  peran pentingnya  yaitu  sebagai  pengasuh,  dan pelindung  bagi  anak,  orang  tua  dalam mengasuh  dan  peduli  adalah  yang  terpenting, sebagian  besar  orang  tua  masih  merasa kewajiban  membesarkan  anak  sudah  selesai setelah  memasuki  sekolah  atau  lembaga pendidikan.
Tujuan  utama  dari  metode  ini  adalah mengintegrasikan  pembelajaran  yang  berpusat pada  anak  antara  SAAJA  dan  lingkungan keluarga.  Dengan  melibatkan  siswa,  guru, orang  tua,  dan  masyarakat,  diharapkan pendidikan  anak  dapat  menjadi  lebih  holistik, mendukung  perkembangan  kreativitas  dan minat  anak,  serta  menciptakan  sinergi  yang positif  antara  pendidikan  di  sekolah  dan  di rumah.
Melalui  pendekatan  ini,  diharapkan terjadi peningkatan dalam kualitas pembelajaran,  motivasi  belajar  anak-anak, serta  keterlibatan  positif  orang  tua  dan masyarakat  dalam  mendukung  pendidikan anak di Sekolah Alternatif Anak Jalanan.
Metode pelaksanaan kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) berfokus  pada  penyampaian  materi  mengenai aquascape  kepada  khalayak  di  Sekolah Alternatif Anak Jalanan (SAAJA).
Pelaksanaan  materi  dilakukan  dalam  beberapa tahap yang terorganisir dengan baik.

## Tempat dan waktu pelaksanaan
Pertama,  identifikasi  tempat  dan waktu  pelaksanaan,  yang  akan  dilakukan  di ruang  kelas  atau area  terbuka  di  SAAJA  pada waktu yang telah dijadwalkan. Mahasiswa dan dosen Universitas Panca Sakti Bekasi Program Magister PAUD melakukan kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM) kepada  anak  jalanan  di  Sekolah  Alternatif Anak  Jalanan  (SAAJA)  yang  berada  di  Jalan Setiabudi  Jakarta  Selatan  pada  tanggal  29 September  2022  sampai  26  November  2022. Kegiatan ini melibatkan guru, anak, dan orang tua sebagai subjek dalam kegiatan PKM.

## Persiapan pelaksanaan
Kedua,  persiapan  yang  mencakup pemilihan  bahan  dan  alat  untuk  demonstrasi aquascape, seperti akuarium, tanaman air, dan perlengkapan  dekoratif.  Selanjutnya,  dalam pelaksanaan  kegiatan,  tim  peneliti  akan memberikan  pengenalan  tentang  aquascape kepada  siswa  dengan  menjelaskan  konsep dasar, manfaat, serta langkah-langkah pembuatannya.  Demonstrasi  praktis  akan dilakukan secara interaktif untuk memperlihatkan  cara  merancang  dan  merawat akuarium aquascape. Para siswa akan diberikan  kesempatan  untuk  mencoba  sendiri dalam pengaturan sederhana.

## Analisis kegiatan
Setelah  kegiatan,  analisis  hasil  akan dilakukan dengan mengobservasi sejauh mana pemahaman siswa tentang aquascape, kreativitas  mereka  dalam  merancang,  serta apresiasi  terhadap  aspek  alam  dan  seni  dalam aktivitas ini. Dari analisis ini, dapat dievaluasi tingkat  penerimaan  dan  potensi  penerapan lebih  lanjut  dari  pembelajaran  aquascape  di lingkungan sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  saat  perencanan  pengabdian masyarakat  semua  tim  membuat  suatu  pilihan beberapa  PAUD  yang  akan  di  bina,  akan tetapi  tim  memfokuskan  untuk  mengabdikan diri  berpusat  pada  anak-anak  jalanan  dan
Dharmakarya: Jurnal Aplikasi Ipteks untuk Masyarakat
akhirnya  menemukan wadah pendidikan anak jalanan yaitu Sekolah Alternatif Anak Jalanan (SAAJA)  di  jalan  setia  budi  Jakarta.    dengan menghubungi  kepala sekolah  Sekolah  SAAJA yaitu ibu Kristina Iin Dwiyanti dan mendapatkan  ijin  untuk  survey  kegiatan  di SAAJA,  pada  tanggal  29  September  2022. Pada  saat  itu  ibu  Nunung  sebagai  guru  kelas sedang  memimpin  pelajaran  di  kelas  dengan anak sebanyak 30 anak hanya dengan  seorang guru  dan  beliau  mengajarkan  dengan  tegas sekali.  Model  pembelajaran  yang  diberikan berpusat pada guru. Sehingga anak-anak harus duduk dengan tertib, tidak boleh mengutarakan pendapatnya cara yang digunakan juga masih menggunakan cara lama yaitu tanpa Alat Peraga Edukatif (APE). Anak- anak lebih mengikuti aturan untuk paham dan melakukan  semua  yang  di  perintahkan  guru. Disitulah  yang  menjadi  tantangan  untuk memberikan  masukan  dan  ketrampilan  pada guru  mengenai  kurikulum  merdeka  dimana guru  merdeka  mengajar  dan  murid  merdeka belajar.  Dan    tim  melakukan  wawancara berdiskusi  ringan  tentang  bagaimana  dan  cara agar  anak-anak  bisa  bersekolah  di  SAAJA. dari  hasil  wawancara  diketahui  jika  memang mereka  boleh  bersekolah  di  SAAJA  dengan gratis  karena  alasan  ekonomi  rendah  dan berpenghasilan  dari  pekerjaan  pemulung  atau pedagang  kaki  lima  yang  ada  di  jalanan. Setelah  mereka  mendaftarkan  anak-anak mereka, para pengurus SAAJA mensurvey dan melihat  langsung  keadaan  mereka  maka barulah  para  pengurus  memutuskan  apakah anak mereka layak bersekolah di SAAJA atau tidak.  Juga  dari  hasil  wawancara  di  ketahui bahwa  pendidikan  disekolah  tidak  bersinergi dengan  dirumah.  Banyak  anak-anak  yang mendapatkan perlakuan kasar dirumah dengan biasa berkata-kata kasar sehingga perilaku atau karakter  mereka  terbawa  di  sekolah  menjadi watak yang keras juga agak sulit di atur.

## Gambar 1. Survey Pendampingan Anak
dan Wawancara Orang Tua Anak
Pada  tanggal  14  Oktober  Tim  bersama  dosen pendamping Dr Rita Aryani dengan membawa MOU  PKM  antara  Universitas  Pancasakti Bekasi dengan SAAJA secara resmi, memberitahukan  beberapa  rencana-rencana dan  tujuan  kami  dalam  melaksanakan  PKM dan  membuat  suatu perencanaan  yaitu  dengan menerapkan  kurikulum  merdeka  di  dalamnya dalam  pembelajaran  proyek  AQUASCAPE dalam meningkatkan kreativitas siswa SAAJA. Aquascape  adalah  karya  seni  dalam  mengatur benda seperti batu, tanaman, kayu dan air yang ditempatkan dalam satu wadah kaca transparan yang  bisa  dilihat  dipandang  indah  oleh  mata (Firmani et al., 2020). Aquascape yang dibuat bisa saja berisikan ikan, batu, air, tanaman dan air  atau  juga  bisa  berisikan  tanaman  saja dengan air atau batu  (Ramadhila et al., 2022). Tanaman  dalam  Aquascape  layaknya  seperti tanaman  darat,  mampu  hidup  tanpa  masuk CO2 yaitu dengan mengganti seminggu sekali 30%-  50%  air  secara  rutin  dan  juga  menjaga agar  suhu  air  dibawah  25  °C  (Brahmantika, 2019). Ikan dalam Aquascape perlu diperhatikan  tempat  hidupnya  sebagai  habitat ikan  apakah  jenis  ikan  air  tawar  atau  air  asin, kita juga perlu mengetahui ikan tersebut perlu oksigen  atau  tidak,  suhu  air  juga  menentukan kenyamanan  ikan  tersebut  (Sari,  2019). Pembelajaran dengan menggunakan
Aquascape  termasuk  ke  dalam  pembelajaran High Order Thinking Skill (HOTS). Pembelajaran  HOTS  mengharuskan        anak untuk melakukan sesuatu, tidak hanya sekedar menghafalkan  konsep  (Hasyim  &  Andreina, 2019).  Anak  di  latih  kemampuan  otaknya dalam  berpikir  tingkat  tinggi  sehingga kecerdasan  dan  kreativitasnya  akan  semakin meningkat di tambah lagi model pembelajaran yang  berpusat  pada  anak.  Pembelajaran  yang berpusat  pada  anak  selalu  mempunyai  tujuan dan  capaian  pembelajran  di  sesuaikan  dengan minat dan kebutuhan anak.
Dharmakarya: Jurnal Aplikasi Ipteks untuk Masyarakat

## Gambar 2. Persiapan Kegiatan dan Perjanjian Kegiatan PKM
Pada tanggal 29 Oktober Tim memantau  kegiatan  yang  sebelumnya  di SAAJA  dan  berkolaborasi  dengan  mahasiswa lain yang saat itu datang untuk menghibur para murid di SAAJA.

## Gambar 3. Pengarahan Pra kegiatan
Tim memulai dengan kegiatan perdana  pada  tanggal  12  November  2022. Kegiatan  ini  dilakukan  berbarengan  dengan workshop  kepada  orang  tua  murid  beserta masyarakat sekitar SAAJA. Kegiatan Workshop dengan tema Manajemen Parenting di  SAAJA  yang  memberikan  panduan  kepada orang tua dan masyarakat mengenai pentingnya  pendidikan  bagi  anak-anak  dan juga  seiring  dengan  pendidikan  di  dalam keluarga dimana nara sumbernya adalah dosen Universita  Panca  Sakti,  Dr  Rita  Aryani  M.M ditemani  oleh  ketua  PKM  yaitu  Niken  K  N S.Pd  dan  Asmawati  Wulandari  S.Pd.  dan semua  Tim  lainnya  melakukan  praktek pembelajaran  aquascape  di  mulai  dengan kegiatan motorik kasar dan kesehatan selanjutnya  dengan  memberikan  kesempatan pada  anak-anak  kreatifitas  menghias  botol plastik  dimana  nantinya  akan  digunakan
sebagai  kolam  atau  wadah  dari  aquascape. Ketrampilan  dalam  menghias  botol  plastik bertujuan  anak  berekplorasi  mengungkapkan kreatifitasnya  dalam  membuat  kolam  atau wadah  dari  aquascape.  Anak-anak  diberikan kebebasan dalam menghias seesuai
kemampuan mereka dan guru sebagai fasilitator dalam hal ini. Sesuai dengan filsafat dari  Kihajar  Dewantara  bahwa  Pendidikan harus  berpusat  pada  anak  dan  guru  sebagai fasilitatornya. Setelah itu menjelaskan mengenai  model  pembelajaran  yang  berpusat pada  anak  dan  tahapan  tahapan  bagaimana seorang guru dapat melakukan model pembelajaran merdeka belajar sehingga penilaian  berdasarkan  proses  dan  bukan  sutu paksaan.
Pada    tanggal  19  November  2022 semua  Tim  memberikan  pembelajaran  kepada anak-anak  dengan  pendekatan  yang  lebih intensif  untuk  melihat  minat  dan  kebutuhan anak. Pembelajaran perdana kedua ini dilanjutkan  dengan  pembelajaran    konsep- konsep literasi menggunakan batu-batuan serta mengenalkan  kehidupan  tentang  ikan  yang hidup diberbagai macam jenis air. Dikarenakan  unsur-unsur  dari  aquascape terdiri dari aquarium / wadah kolam, tanaman, batuan  dan  ikan  serta  air.  Kelima  unsur  ini saling  berkaitan  terutama  dalam  lingkungan untuk  menyuburkan  kembali  kehidupan  di bumi ini. Anak-anak dapat mengenal langsung manfaat  dalam    melestararikan  alam  seperti binatang,  tanaman,  batu-batuan  dan  air. Proyek  aquascape  untuk  anak  PAUD  dibuat sesederhana  mungkin  agar  anak-anak  mudah memahami dan  mampu memodifikasi dengan inovasi-inovasi  baru  di  dalamnya,  setelah  itu Tim  membahas  tentang  pembelajaran  projek based  learning  dimana  pembelajaran  ini pembelajaran  yang  teratur  dan  terperinci dalam  tahapan  -  tahapan  pembuatannya  dan termasuk  pembelajaran  bermakna  di  dalam nya.
Dharmakarya: Jurnal Aplikasi Ipteks untuk Masyarakat

## Gambar 4. kegiatan pembelajaran
Pada  tanggal  26  November  adalah kegiatan  terakhir  kebersamaan  di  SAAJA. Pembelajaran di akhir anak-anak sudah masuk pembelajaran  aquascape  secara  full.  Anak- anak  meberikan  hiasan  pada  gelas  yang sebelumnya  telah  mereka  hias  lalu  mulailah memebrikan  batu,  ikan  dan  tanaman  serta  di berikan air di dalam gelas atau aquarium yang telah  mereka  hias.  Hasil  yang  telah  mereka buat lalu dibawa pulang sebagai reward usaha mereka  membuat  aquascape.  Kegiatan  akhir membuat  acara  perpisahan  di  dalamnya  yaitu dengan  mengucapkan  terimakasih  kepada SAAJA  yang  memberikan  kesempatan  untuk meningkatkan kualitas pembelajaran di dalamnya baik itu kepada anak,guru dan orang tua. Tim  memberikan  kenang-kenangan  untuk bu guru Nunung dan kepala Sekolah Kristiani Iin Dwiyanti.Tim sangat senang saat perpisahan banyak orang tua yang memeberikan respon positif bahkan para orang tua menginginkan kembali diadakan workshop untuk menambah pengetahuan mereka tentang pola  asuh  yang  baik  orang  tua  terhadap  anak. Hasil  karya  mereka  pun  banyak  yang memujinya  di  luar  sekolah  yang  tandanya memang  semua  berdasarkan  proses.  Proses dalam meningkatkan kreatifitas SAAJA.
Gambar 5. Kegiatan Akhir foto bersama siswa dan orangtua murid SAAJA

## SIMPULAN
Pelaksanaan PKM ini membuktikan  jika  program-program  kami berhasil  dalam  meningkatkan  kreatifitas  siswa dengan  pembelajaran  aquascape.  Anak-anak sangat  senang  dengan  belajar  dan  selalu menanti kami dalam pembelajaran yang ramah anak serta kebahagiaan mereka dalam merdeka belajar. Para orang tua pun merespon kegiatan kami  secara  positif  bahkan  diantara  mereka berkonsultasi  kepada  kami  mengenai  teknik dalam  mendidik  anak  agar  seiring  antara pendidikan  dirumah  dengan  di  sekolah. Sesungguhnya tanpa mereka sadari pembelajaran  yang  kreatif  untuk  alat  dan bahannya  ada  di  sekitar  mereka.  Dengan adanya  peningkatan  pembelajaran  dengan aquascape  maka  guru,  orang  tua  dan  anak- anak  memahami  bahwa  dengan  memanfatkan barang  di  sekitar  mereka  dapat  menciptakan suatu  karya  yang  hebat  seperti  aquascape. Anak-  anak  suka  dan  senang  di  tambah  lagi pengajarnyapun sudah mengunakan kurikulum merdeka  dimana  anak-anak  merdeka  dalam belajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanti,  T.  (2016).  The  Importance  of Childhood Education for Child Development.  Dinamika  Pendidikan
Dasar, 8(1), 50–58.
Asni, Syukri, S., & Wahyuni, I. (2020). Vol. 6, No.  1,  Juli  2020 :  Jurnal  Pemikiran Islam.  Jurnal  Pemikiran  Islam,  6(1), 20–37.
https://doi.org/http://dx.doi.org/10.313 32/zjpi.v6i1.1856 Brahmantika,  A.  (2019).  Sistem  Otomatisasi Budidaya Tumbuhan Aquascape Berbasis  Arduino  UNO.  Seminar Hasil Elektro S1 ITN Malang, 1–14. Cipta Putra, C. P. K. W., Dewi, A. A. S. L., & Karma,  N.  M.  S.  (2021).  Eksploitasi
Anak  Sebagai  Pedagang  Asongan ditinjau  dari  UU  Perlindungan  Anak pada  Masa  Pandemi  Covid-19.  Jurnal Interpretasi  Hukum,  2(3),  667–672. https://doi.org/10.22225/juinhum.2.3.4
175.667-672
Firmani,  U.,  Azizi,  Z.  U.,  &  Luthfiyah,  S.
(2020). Aquascape Menenangkan Pikiran Dan Melatih Kreativitas Siswa Sma, Kecamatan Wiyung Kota
Dharmakarya: Jurnal Aplikasi Ipteks untuk Masyarakat
Surabaya.  Jurnal  Perikanan  Pantura (JPP), 3(2), 14. https://doi.org/10.30587/jpp.v3i2.1947 Hasyim,  M.,  &  Andreina,  F.  K.  (2019). Analisis  High  Order  Thinking  Skill (Hots)  Siswa  Dalam  Menyelesaikan Soal Open Ended Matematika. FIBONACCI: Jurnal Pendidikan
Matematika  Dan  Matematika,  5(1), 55. https://doi.org/10.24853/fbc.5.1.55-64 OHH  Ditjen  Rehsos.  (2020).  Komitmen Kemensos Bantu Anak-anak di Kondisi  COVID-19  Melalui  Progresa. Kemensos RI.
https://kemensos.go.id/komitmen- kemensos-bantu-anak-anak-di- kondisi-covid-19-melalui-progresa Putra,  arif wicaksana. (2015). Pendidikan Non Formal  Informal.  Pendidikan,  19. https://doi.org/https://doi.org/10.30762 /ed.v1i1.445 Putra,  F.,  Hasanah,  D.,  &  Nuriyah,  E.  (2015). Pemberdayaan Anak Jalanan Di Rumah  Singgah.  Share :  Social  Work Journal, 5(1). https://doi.org/10.24198/share.v5i1.13 118
Rahayu, A. P., & Marini. (2022). Pendampingan  Pendidikan  Bagi  Anak Jalanan  dan  Dhuafa  Sebagai  Upaya Pemenuhan  Hak  Pendidikan  Bagi Setiap Anak Fakultas Psikologi UMSurabaya  Masyarakat  miskin  kota adalah wujud
nyata adanya kesenjangan  sosia. Jurnal Pengabdian, 6(2), 320–329. Ramadhila,  R.,  Gamal,  R.,  &  Kusumah,  T. (2022).  Pengembangan  Aquascape Mini Ekosistem Sebagai Media. Insan
Cendikia, 1(1), 1–7.
Sakman.  (2016).  Studi  Tentang  Anak  Jalanan (Tinjauan  Implementasi  Perda  Kota Makassar  Nomor  2  Tahun  2008 tentang  Pembinaan  Anak  Jalanan  ,
Gelandangan  ,  Pengemis  ,  dan
Pengamen  di  Kota  Makassar  ).
Supremasi,
XI(3),
1–21. http://ojs.unm.ac.id/index.php/suprem asi/article/download/2816/1516
Sari,  M.  P.  (2019).  Pelatihan  Pembuatan
Akuarium Mini Dan Teknik Pemeliharaan Ikan Hias Di Kecamatan Alang-Alang  Lebar.  Suluh  Abdi:
Jurnal  Ilmiah  Pengabdian  Kepada Masyarakat, 1(2), 94–97.
Suci,  D.  T.  (2017).  Konsep  diri  anak  jalanan. SCHOULID:  Indonesian  Journal  of School Counseling, 2(2), 14. https://doi.org/10.23916/08439011
Suryadi,  S.,  Fuad,  A.,  &  Badar,  S.  (2020).
Fenomena  Anak  Jalanan  Di  Kota Cirebon. Equalita: Jurnal Studi Gender Dan Anak, 2(1), 19. https://doi.org/10.24235/equalita.v2i1. 7052