Vol. 4, 1 (Maret, 2023), pp. 137-148 ISSN: 2721-1150 EISSN: 2721-1169
Pengaruh Media Angklung Interaktif terhadap  Revitalisasi Motivasi Belajar  Siswa SD di Masa
Pandemi
Selvi Listyaningsih 1 , Yatim Riyanto 2 , Muhammad Turhan Yani 3
1 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; selvi.20047@mhs.unesa.ac.id
2 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; jatimriyanto@gmail.com
3 Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; mturhanyaniyani@yahoo.co.id
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Keywords: Motivation to learn; Interactive Angklung; Pandemic The  research  entitled  The  Effect  of  Interactive  Angklung Media  on  the  Revitalization  of  Learning  Motivation  of Elementary  School  Students  during  the  Pandemic  Period  is motivated  by  students  who  are  prone  to  experiencing boredom  which  will  affect  students'  motivation  in  learning online.  The  research  aims  to  regenerate  student  learning motivation  by  focusing  on  the  use  of  culture-based  learning media owned by the Indonesian nation. This research is a type of  qualitative  descriptive  research,  the  problem  will  be described  through  words  by  minimizing  the  use  of  numbers, the  process  of  collecting  and  analyzing  data  is  done narratively.  Data  collection  techniques  in  research  at  SD Negeri  Pandanwangi  Jombang  were  carried  out  using observation  techniques,  interviews  and  documentation studies.  In  this  study  several  stages  were  implemented, namely the pre-field stage, field work stage, data analysis and data report preparation. The results of this study indicate that it is concluded that the interactive angklung media applied in Social Sciences (IPS) material is an effective learning  medium to  foster  student  learning  motivation,  especially  during  the Covid-19  pandemic,  through  this  interactive  angklung learning  media  students'  enthusiasm  for  learning  begins  to grow and re-ignited again.
Article history:
Received 2022-09-25 Revised  2022-12-03
Accepted 2023-01-11
This is an open access article under the CC BY-NC-SA license.
Corresponding Author: Selvi Listyaningsih Universitas Negeri Surabaya, Indonesia; selvi.20047@mhs.unesa.ac.id

## 1. PENDAHULUAN
Indonesia  memiliki  beberapa  bidang  pembangunan  yang  sampai  saat  ini  menjadi  fokus pemerintah  dan  masih  perlu  untuk  diperbaiki  lagi  agar  lebih  tertata  di  tiap-tiap  bidangya  karena dengan  tertatanya  bidang-bidang  tertentu  yang  berkaitan  dengan  pembangunan  negara berkemungkinan  akan  menghasilkan  kualitas  tatanan  kehidupan  yang  lebih  baik  dari  sebelumnya, negara  berkembang  seperti  negara  Indonesia  dituntut  untuk  terus  berinovasi  dan  beradaptasi
dengan berbagai keadaan yang sering kali mengalami perubahan secara cepat. Permasalahan secara global yang muncul akhir-akhir ini bersumber dari bidang kesehatan yang memicu terjadinya krisis kesehatan pada warga negara di berbagai belahan dunia manapun dan memantik permasalahan di bidang  perekonomian  seperti  pernyataan  dari  Deputi  Bidang  Perekonomian  yang  mengatakan bahwa  pertumbuhan  ekonomi  Indonesia  yang  kian  melemah  dari  tahun  sebelumnya  khususnya  di masa pandemi, (BAPPENAS 2020, 14). Penurunan pada tingkat pertumbuhan ekonomi di Indonesia juga akan berpotensi terjadinya penurunan kualitas pendidikan di negara Indonesia.
Krisis kesehatan yang terjadi tersebut disebabkan oleh sebuah virus yang bernama Corona Virus Disease  (Covid) yang  muncul  pada  tahun  2019  awal  yang  sampai  sekarang  masih  belum  hilang sepenuhnya. Kondisi ini menuntut perubahan sistem di hampir semua bidang yang diperkuat oleh peraturan pemerintah demi mempercepat penanganan Covid 19 dan untuk menekan angka kematian yang  sempat  melonjak  tinggi.  Menurut  dr.  Panji  Fortuna  Hadisoemarto,  MPH,  yang  merupakan Tenaga  Ahli  Kesehatan  menyatakan  bahwa  angka  kematian  di  Indonesia  kibat Covid  19 mencapai angka  2.048  per  tanggal  10  Agustus  2021,  maka  upaya  pemerintah  dan  Warga  Negara  Indonesia dalam memerangi virus ini terus digencarkan yang salah satunya melalui pembuatan peraturan oleh pemerintah.  Peraturan  yang  dimaksud  sangatlah  bervariatif  mulai  dari  peraturan  tentang Pembatasan  Sosial  Berskala  Besar  (PSBB)  sesuai  pasal  4  dalam  Peraturan  Pemerintah  yang menyatakan bahwa  Pembatasan Sosial Berskala Besar (PSBB) diterapkan dari lingkup terkecil yang meliputi sistem libur kegiatan sekolah atau tempat kerja, pembatasan beberapa kegiatan keagamaan maupun pembatasan  pada kegiatan  umum  bahkan pembatasan pada   penggunaan fasilitas umum. Hal  ini  cukup  menjadi  tantangan  tersendiri  bagi  semua  kalangan  untuk  menyesuaikan  dengan fenomena  alam  khususnya  pada  bidang  pendidikan  yang  sistemnya  harus  dialihkan  dengan menggunakan  sistem  daring  agar  tidak  menyebabkan  terjadi  interaksi  langsung  secara  lebih  intens yang  nantinya  akan  berdampak  pada  kesehatan  guru  maupun  peserta  didik  yang  akan  memicu munculnya klaster baru pada kasus pandemi Covid 19 ini.
Pembatasan  yang  wajib  diterapkan  ini  menimbulkan  pro  dan  kontra  dalam  penerapan  sistem pendidikan  di  seluruh  instansi  penyelenggara  pendidikan,  pertimbangan  baik  dan  buruk  serta tuntutan yang bersifat adaptif mengharuskan pendidik maupun peserta didik untuk tetap terlibat di dalamnya.  Kondisi  pembelajaran  di  masa  pandemi Covid 19 menjadi  sebuah  cerita  bersejarah  bagi penyelenggara pendidikan yang mana sepanjang sejarah penyelenggaraannya baru terjadi di abad ke 21  ini  yang  dampaknya  sangat  terasa.  Tantangan  yang  dirasakan  oleh  pendidik  maupun  siswa tentunya  diiringi  dampak  yang  mengikuti,  dampak  positif  dan  negatif  akan  selalu  ada  disetiap kejadian. Dampak positif yang muncul akibat pandemi Covid 19 di bidang pendidikan ialah memicu terjadinya  transformasi  pendidikan  secara  lebih  cepat  dimana  pihak-pihak  yang  terlibat  dalam pembelajaran  akan  dipaksa  untuk  melek  dan  akrab  terhadap  teknologi  sehingga  mempercepat  era revolusi industri dari 4.0  melaju cepat menuju era revolusi industri 5.0, dengan begitu pemanfaatan internet  akan  lebih  positif dikarenakan  pada  penugasan  siswa  diminta  untuk  mengakses  informasi sesuai  materi  ajar  seperti  mengakses e-book maupun vidio  pembelajaran  yang  bersumber  dari YouTube, dampak  positif  berikutnya  adalah  mulai  bermunculan  pembelajaran online yang mendorong  pemanfaatan  aplikasi-aplikasi  belajar online yang  tak  jarang  diikuti  oleh penyelenggaraan  kursus  oleh  beberapa platform belajar  yang  berkontribusi  memberikan  bantuan berupa  diskon  bahkan  banyak  diantaranya  yang  menggratiskan  peserta  yang  mengikuti  kursus tersebut.  Tekanan  yang  muncul  pada  masa  pandemi  seperti  ini  justru  dapat  memicu  kreativitas tanpa batasan apapun dari berbagai pihak yakni dari kalangan peneliti, dosen, guru maupun orang tua untuk bersama-sama berupaya melakukan eksperimen sederhana dengan mencoba pembelajaran yang  efektif  bagi  anak  didiknya,  dari  kreativitas  tanpa  batas  tersebut  menuntut  adanya  kolaborasi dari  pihak  guru  dan  orang  tua  siswa  untuk  terus  memantau,  berkonsultasi  maupun  saling bekerjasama  dalam  memberikan  upaya  mempertahankan  dan  meningkatkan  pendidikan  bagi siswanya khususnya pada kondisi pandemi sekarang. Peraturan PSBB yang menyebabkan kegiatan sekolah  menjadi  terbatas  justru  menjadi  ajang  bagi  siswa  untuk  berkesempatan  mencoba
menerapkan  ilmu  pengetahuan  yang  didapat  dari  sekolah  ke  sebuah  keluarganya,  siswa  dituntut untuk membuka diskusi kecil bersama keluarga bahkan dapat menerapkan kepada anggota keluarga yang lain, maka dengan begitu siswa akan menjadi lebih paham terhadap ilmunya sebab suatu ilmu pengetahuan akan lebih diingat jika siswa melakukannya atau lebih dikenal dengan learning by doing . Pembelajaran terbatas dapat memberikan  banyak waktu kepada siswa dan keluarga dengan  begitu pengawasan dilakukan secara langsung oleh orang tua sehingga lingkungan pergaulan siswa dapat terkontrol dengan baik (Pangaribuan 2021).
Dampak yang ditimbulkan akibat virus Covid 19 tidak hanya hal-hal positif saja namun ada juga dampak  negatif  yang  menghampiri  di  bidang  pendidikan,  menurut  (Hanani  2020)  menjelaskan bahwa  dampak  negatif  yang  bermunculan  ialah  adanya  keterbatasan  penggunaan  teknologi  baik dari  pihak  guru  maupun  siswa.  Keterbatasan  penggunaan  teknologi  lebih  dirasakan  oleh  guru dengan  kelahiran  1980-an  karena  belum  terbiasa  menerapkannya  dalam  pembelajaran  daring sedangkan dari pihak siswa mengalami kesulitan terhadap pemahaman dalam penggunaan aplikasi yang  diakses.  Musibah Covid 19 ini  juga  menuntut  sarana  dan  prasarana  untuk  dilengkapi  sebagai penunjang proses pembelajaran, namun pada kondisi tertentu masih terdapat beberapa siswa yang berasal  dari  keluarga  kurang  mampu  sehingga  terkendala  dalam  penggunaan  alat  komunikasi SmartPhone. Kurangnya  dukungan  sarana  dan  prasarana  belajar  juga  ditunjukkan  dengan  adanya keterbatasan akses internet, tidak semua lembaga pendidikan dari tingkat Sekolah Dasar (SD) sampai tingkat  Perguruan  Tinggi  (PT)  memiliki  jaringan  internet  yang  stabil  bahkan  di  beberapa  pelosok tanah air masih terdapat daerah yang sangat susah mendapatkan jaringan internet.
Hal-hal  kurang  baik  yang  juga  timbul  akibat  adanya Covid  19 yaitu  berefek  pada  psikologis siswa di saat melakukan pembelajaran daring, hal ini didukung oleh penelitian (Yazid dan Neviyarni 2021)  yang  menyatakan  hal  serupa.  Disebutkan  bahwa  terdapat  beberapa  dampak  yang  menyertai pembelajaran  daring,  yaitu  mulai  munculnya  suatu  gejala  perilaku  frustasi,  cemas  dan  merasakan kebingungan. Perilaku tersebut muncul dikarena aktivitas mengakses internet secara lebih maksimal guna  mengikuti  pembelajaran  daring  yang  harus  diikuti  siswa,  selain  itu  adanya  kesulitan  dalam mengakses jaringan internet ditambah tuntutan menyelesaikan tugas dari guru juga membuat siswa cenderung lebih stres sehingga malas untuk mengikuti pembelajaran berikutnya. Siswa juga kurang fokus pada saat mengikuti pembelajaran daring dikarenakan kebanyakan dari pembelajaran daring hanya  menuntut  siswa  untuk  memperhatikan  penjelasan  guru  melalui  layar SmartPhone masing- masing.
Hasil penelitian (Rosdiana dan Hastutiningtyas 2021) mengenai reaksi psikologis anak pada saat melalukan aktivitas belajar secara daring sebagian besar banyak menunjukkan reaksi psikologis yang kurang  baik,  hal  ini  dirasa  sangat  mengkhawatirkan  bagi  psikologis  siswa  ke  depannya,  sebab keberhasilan sebuah pembelajaran dapat dilihat dari keadaan siswa yang memiliki psikis yang baik dan  normal  serta  kondisi  suasana  hati  siswa  yang  stabil  atau  normal,  maka  dalam  penelitian Hastutiningtyas  menekankan  adanya  kerjasama  antara  orang  tua  dan  guru  dalam  mengupayakan pembelajaran yang menyenangkan namun tetap mengandung makna.
Dampak-dampak  yang  telah  dijelaskan  di  atas  juga  relevan  dengan  hasil  observasi  di  Sekolah Dasar  Negeri  Pandanwangi  Jombang  yang  menemukan  beberapa  fakta  dalam  proses  pelaksanaan pembelajaran di tengah kondisi pandemi Covid 19. Proses pembelajaran yang dilakukan di semester ganjil tahun ajaran 2020/2021 ini menerapkan pembelajaran sesuai ketentuan berdasar kepada Surat Keputusan  Bersama  Nomor  03/  KB/  2021  yang  menyatakan  bahwa  proses  pembelajaran  di  masa pandemi Covid  19 dilakukan  secara  tatap  muka  terbatas  dengan  tetap  menerapkan  protokol kesehatan  yang  diberlakukan  secara  ketat,  selain  itu  adanya  Surat  Keputusan  Bersama  ini  juga memberikan  wewenang  kepada  penyelenggara  pendidikan  untuk  menyediakan  dua  pilihan pembelajaran yakni pembelajaran tatap muka terbatas dan pembelajaran yang dilakukan secara jarak jauh. Orang tua siswa dapat memilih model pembelajaran seperti apa yang akan dilaksanakan untuk anaknya  sehingga  keberadaan  orang  tua  tetap    dibutuhkan  dalam  keterlibatan  pembuatan keputusan,  selain  itu  orang  tua  juga  dihimbau  untuk  turut  dalam  pengawasan  anak  selama  proses
pembelajaran  dilakukan.  Surat  Keputusan  Bersama  tersebut  diterapkan  dengan  bijak  di  Sekolah Dasar  Negeri  1  PandanwangiJombang,  pada  kegiatan  observasi  ditemukan  bahwa  pelaksaannya sudah sesuai dengan standart ketentuan protokol kesehatan yang berlaku. Proses pembelajaran yang dilakukan  guru  dan  siswa  berjalan  dengan  baik,  namun  ditemukan  beberapa  siswa  yang  terlihat nampak kurang bersemangat mengikuti pembelajaran, dari fisik yang ditampilkan juga terlihat lesu, kurang  menunjukkan  rasa  senang  dan  kurang  bisa  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  Rasa ketertarikan  untuk  mempelajari  materi  secara  bersama-sama  dengan  guru  kurang  menonjol  dan terlihat bosan dengan proses pembelajaran.
Karakteristik siswa di atas menunjukkan kemungkinan siswa terlalu tertekan dan bosan dengan pembelajaran  yang  dilakukan  pada  masa  pandemi Covid  19. Kondisi  siswa  mengalami  kelelahan secara  psikis  yang  berdampak  pada  performa  siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran  tatap  muka. Fenomena  ini  tidak  dapat  dibiarkan  secara  terus  menerus  mengingat  bahwa  keberhasilan  proses pembelajaran  dikatakan  berhasil  jika  ditopang  dengan  kondisi  psikologi  siswa  yang  prima.  Fakta lain  yang  mendukung  pentingnya  psikologis  siswa  terhadap  pembelajaran  ditunjukkan  dengan adanya  penelitian  yang  membahas  mengenai  faktor-faktor  psikologis  yang  mempengaruhi  prestasi belajar. Penelitian tersebut berhasil menemukan adanya pengaruh dari faktor-faktor psikologi siswa yakni faktor konsep diri, motivasi belajar, jenis kelamin, usia, dan tangkat intensitas belajar terhadap prestasi  belajar  siswa.  Pelaksanaan  pembelajaran  di  Sekolah  Dasar  Negeri  Pandanwangi  Jombang pembelajarannya  dilakukan  dengan  didominasi  oleh    model  pembelajaran  konvensional  dengan karakteristik  pembelajaran  satu  arah,  bersifat  teoritik,  terasa  monoton  dan  dominasi  tersebasar  ada pada pihak guru.
Penjelasan  dari  guru  kelas  yang  mengajar  mengemukakan  bahwa  adanya  keterbatasan  waktu dan  tuntutan  terhadap  ketuntasan  guru  dalam  menyelesaikan  materi  ajar  sehingga  proses penyampaian  materi  dilakukan  secara  lebih  cepat  dan  fokus  pada  inti  materi.  Guru  kelas  juga menyampaikan  bahwa  kendala  pemahaman  teoritik  dirasakan  cukup  sulit  pada  materi  Ilmu Pengetahuan  Sosial  dengan  tema  Keberagaman  Budaya  Bangsaku,  materi  tersebut  memiliki  sub materi  yang  cukup  banyak  dan  menuntut  siswa  untuk  memahaminya  dalam  durasi  yang  lebih singkat.  Kebosanan  semakin  meningkat  pada  saat  guru  menyampaikan  materi  teoritik  tersebut secara  verbal,  seringkali  terlihat  siswa  lebih  sering  melamun  dan  menguap  pada  saat  guru menyampaikan  materi  ajar  tersebut.  Sesekali  siswa  mengungkapkan  rasa  bosannya  pada  guru  dan ingin  segera  mengakhiri  pembelajaran,  media  pembelajaran  yang  digunakan  guru  juga  terbatas dengan  sekedar  menggunakan  buku  tema  dan  menunjukkan  gambar  saja  tanpa  ada  media  nyata yang  dapat  dieksplor  guna  mendukung  kemampuan  siswa  dalam  memahami  materi  ajar  pada pembelajaran hari itu.
Pentingnya  penggunaan  media  pembelajaran  dalam  menyampaikan  materi  ajar  cukup  perlu untuk  dipertimbangkan  oleh  guru,  sejalan  dengan  penelitian  yang  dilakukan  oleh  (Mismiati  2017) menyatakan hasil penelitiannya bahwa adanya pengaruh positif dari motivasi belajar siswa dengan media  pembelajaran  yang  digunakan  terhadap  prestasi  belajar  siswa    khususnya  materi  yang terkandung pada mata pelajaran IPS, dari hasil penelitian tersebut permasalahan di kelas pada mata pelajaran  Ilmu  Pengetahuan  Sosial  khususnya  materi  tentang  keberagaman  budaya  bangsaku membutuhkan  media  konkrit  untuk  memantik  rasa  penasaran  siswa  yang  dapat  memicu ketertarikan  siswa  untuk  mempelajari,  materi  keberagaman  budaya  bangsaku  merupakan  materi autentik  yang  berisi  ragam  variasi  budaya  yang  dimiliki  oleh  bangsa  Indonesia  dan  tidak  dimiliki oelh  negara  lain.  Keunikan  ini  sangat    menarik  perhatian  banyak  kalangan  dari  luar  negeri,  warga luar negeri sangat kagum  dengan ciri khas tradisional baik kesenian  berupa  alat musik tradisional, lagu daerah, pakaian adat, ragam bahasa daerah, rumah adat hingga makanan khas daerah yang ada di Indonesia.
Ciri  khas  yang  unik  ini  perlu  dijaga  dan  dilestarikan  dari  generasi  ke  generasi  agar keberagaman  budaya  bangsa  dapat  diwariskan  pada  generasi  penerus  bangsa  agar  tidak  punah tergerus  zaman  yang  kian  modern  dengan  segala  kecanggihannya.  Generasi  muda  harus  peduli
dengan  kelestarian  budaya,  sebab  daya  tarik  kebudayaan  Indonesia  telah  dilirik  oleh  banyak kalangan  dari  luar  negeri  dan  tak  jarang  masih  terdapat  kasus  klaim  yang  mengakui  kebudayaan Indonesia  sebagai  miliki  budaya  bangsa  lain.  Melansir  informasi  dari  (Kompasiana  2021) menyatakan  bahwa  adanya  pengklaiman  dari  negara  lain  dikarenakan  kurang  adanya  informasi yang menyeluruh melalui media kepada pihak lain untuk memperkenalkan kearifan budaya bangsa Indonesia, peran pemerintah juga terbilang lambat dalam mengupayakan pematenan karya dan hak cipta  karya  original  dari  Indonesia  secara  internasional  agar  negara  lain  kenal  dengan  kebudayaan Indonesia  dan  enggan  untuk  mengakui  sebagai  miliknya.  Masyarakat  masa  kini  juga  kurang responsif  terhadap  pelestarian  budaya  bangsa,  kurang  adanya  apresiasi  bagi  masyarakat  yang berperan dalam melestarikan budaya juga menjadi faktor penyebab yang paling utama dalam upaya pelestarian kearifan lokal budaya bangsa Indonesia.
Materi  pembelajaran  mengenai  keberagaman  budaya  Indonesia  salah  satunya  adalah  materi pengenalan nama-nama alat musik tradisional, alat musik di Indonesia sangatlah beragam jenisnya. Alat  musik  tradisional  Indonesia  yang  saat  ini  telah  diakui  dunia  salah  satunya  adalah  alat  musik tradisional  angklung.  Alat  musik  tradisional  angklung  berasal  dari  Jawa  Barat,  jenis  alat  musik tradisional  angklung  ini  terbuat  dari  bambu.  Tertanggal  16  November  2010  angklung  telah  diakui oleh United  Nations  Educational,  Scientific  and  Cultural  Organization (UNESCO)  sebagai  warisan budaya  asli  Indonesia  Repjo  (2021).  Eksistensi  angklung  di  kancah  dunia  sangat  dipertimbangkan, maka  hal  ini  menjadi  perhatian  penting  bagi  seluruh  masyarakat  dan  pemerintah  Indonesia  untuk terus  melestarikan  alat  musik  tradisional  angklung.  Dukungan  dari  banyak  pihak  merupakan  hal utama  untuk  saling  mempertahankan  pengakuan  dari  organisasi  tingkat  dunia  UNESCO,  maka alangkah  baiknya  jika  penggunaan  alat  musik  angklung  dijadikan  sebuah  media  dalam pembelajaran  sehingga  generasi  saat  ini  secara  langsung  mendapat  pengalaman  dalam  mengenal dan memainkan angklung.
Angklung memiliki banyak keutamaan diantaranya adalah sarana dalam membangun karakter siswa  seperti  saling  kerjasama  untuk  bergotong  royong  dalam  mencapai  tujuan  tertentu, memebentuk  kedisiplinan  siswa,  melati  kecermatan  siswa  ,  menumbuhkan  ketangkasan  diri  siswa, mengajarkan  tanggung  jawab  yang  semua  karakter  ini  akan  mampu  membangkitkan  perhatian siswa untuk mempelajari kebudayaan nusantara (Setiawan dan Pradoko 2019). Media pembelajaran dengan  menggunakan  angklung  menurut  penelitian  yang  telah  dilakukan  oleh  (Rizky  dan  Putri 2012) memberikan hasil bahwa dengan menerapkan sebuah pembelajaran dengan mempergunakan media  alat  musik  tradisional  angklung  melalui  sebuah  metode  belajar  sambil  bermain  merupakan strategi efektif yang dapat menarik minat siswa dalam belajar, sehingga dengan ketertarikan tersebut mampu mneghidupkan suasana belajar di dalam kelas maupun di luar kelas.
Merujuk pada hasil observasi di Sekolah Dasar Negeri Pandanwangi Jombang  yang mendapati sebuah  permasalahan  pada  motivasi  belajar  siswa  selama  pembelajaran  di  masa  pandemi  ini  maka perlu  diadakannya  sebuah  penelitian  yang  mendalam  guna  memecahkan  permasalahan  dengan menemukan  solusi  yang  efektif  dan  efisien  serta  untuk  melihat  gambaran  mengenai  strategi penggunaan  media  berbasis  kearifan  lokal  terhadap  motivasi  belajar  siswa  melalui  angklung interaktif.

## 2. METODE
Penelitian  ini  merupakan  jenis  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Masalah  akan  dideskripsikan melalui  kata-kata  dengan  meminimalisir  penggunaan  angka-angka,  proses  mengumpulkan  dan menganalisis  data  dilakukan  secara  naratif  (Sugiyono  2019).  Dalam  penelitian  ini  menerapkan beberapa  tahapan  yaitu  tahap  pra  lapangan,  tahap  pengerjaan  lapangan,  analisis  data  dan pembuatan laporan data (Lexy 2017).
Pada  tahap  pertama  yakni  kegiatan  pra  lapangan  peneliti  menyiapkan  segala  keperluan  yang dibutuhkan  pada  saat  terjun  ke  lapangan,  mulai  dari  penyusunan  rancangan  penelitian  beserta pemilihan tempat penelitian yang dikaitkan dengan permasalahan dan kajian teoritik. Hal yang tidak
terlewatkan oleh peneliti adalah menyiapkan surat perizinan baik dari pihak kampus maupun pihak instansi  yang  dituju  dan  menentukan  jadwal  penelitian  serta  membuat  instrument  penelitian. Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Negeri  PandanwangiKecamatan  PandanwangiKabupaten  Jombang yang  beralamatkan  di  jalan  Windu  Nomor  17  Desa  Pandanwangi,  peneliti  mengambil  subjek penelitian  di  pada  siswa  kelas  V,  kemudian  pada  tahap  terjun  ke  lapangan  peneliti  mulai mengumpulkan data-data yang diperlukan. Teknik pengumpulan data pada penelitian di SD Negeri Pandanwangi  Jombang  dilakukan  dengan  teknik  observasi,  wawancara  dan  studi  dokumentasi. Tahap  ketiga  adalah  analisis  data  yang  diawali  dengan  proses  reduksi  data,  pada  data  yang terkumpul  yakni  hasil  pengumpulan  data  observasi  dengan  mengamati  cara  pendidik  berinteraksi dalam  sebuah  pembelajaran  yang  sedang  dilakukan,  wawancara  dengan  pendidik  mengenai pembelajaran yang dilakukan khususnya pada masa pandemi beserta kendala-kendala yang dialami pendidik dalam mengajar dan hasil dokumentasi dipilih dan dianalisis serta dikelompokkan sesuai dengan jenisnya. Tahap ke empat yaitu pembuatan laporan penelitian, pada tahap ini hasil analisis data  disajikan  dengan  beberapa  point  utama,  yakni  dari  penulisan  judul,  abstrak,  pendahuluan metode,  hasil  dan  pembahasan  serta  kesimpulan  yang  semua  point  tersebut  bersumber  pada referensi yang ditulis dalam daftar pustaka.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  di  SD  Negeri  PandanwangiJombang  ini  bertujuan  untuk  menumbuhkan  kembali motivasi belajar siswa dengan berfokus pada pemanfaatan media pembelajaran berbasis kebudayaan yang  dimiliki  Bangsa  Indonesia.  Penelitian  dilakukan  pada  masa  pandemi  di  hari  Sabtu,  18 September  2021  dengan  ketentuan  telah  diizinkannya  aktivitas  belajar  tatap  muka  namun  dalam jumlah yang terbatas. Penelitian membutuhkan waktu 1 hari untuk mendapat hasil yang maksimal dilakukan  pada  1  kelas  tinggi  yakni  kelas  V  dengan  jumlah  siswa  35  siswa,  pemilihan  kelas  tinggi dikarenakan  karakteristik  kelas  V  di  SD  Negeri  Pandanwangimemiliki  tingkat  fokus  yang  baik dalam  menerima  informasi  dari  guru  sehingga  menjadi  kelebihan  tersendiri  bagi  peneliti  agar penelitian dapat berjalan lancar.
Penelitian  ini  melalui  beberapa  tahap,  di  awali  dengan  kegiatan  observasi  terhadap  kegiatan pembelajaran yang dilakukan pada waktu yang telah  dijadwalkan. Pembelajaran tatap muka di SD Negeri  Pandanwangidilakukan  2  shift  dan  tetap  menerapkan  protokol  kesehatan.  Terlihat  dari adanya  beberapa  kegiatan  memasuki  gerbang  sekolah  dengan  pengukuran  suhu  tubuh  oleh pendidik yang bertugas, siswa yang sedang sakit atau terdapat gejala demam tidak diperkenankan mengikuti  pembelajaran,  tidak  ada  sentuhan  fisik  berupa  mencium  tangan  pendidik  seperti  pada umumnya  siswa  langsung  diarahkan  untuk  mencuci  tangan  dengan  air  mengalir  dan  memakai handsanitizer, pemakaian masker wajib diberlakukan untuk semua warga sekolah tanpa terkecuali, pengaturan  kursi  dan  meja  belajar  siswa  diberi  jarak  minimal  1  meter,  setelah  pembelajaran  shift  1 selesai  petugas  akan  menyemprotkan  disinfektan  di  seluruh  kelas  untuk  meminimalisir  penularan Covid 19  di SD Negeri  PandanwangiI. Jumlah siswa yang  mengikuti pembelajaran pada   shift 1 di kelas pagi rata-rata 19 siswa sedangkan untuk kelas siang di shift 2 diikuti oleh 16 siswa.jumlah shift pagi lebih banyak dibandingkan shift siang karena pada suasana pagi biasanya siswa memiliki fokus yang baik sehingga jumlahnya diperbanyak guna memanfaatkan tingkat fokus siswa di pagi hari, di siang hari rata-rata fokus siswa sedikit berkurang sehingga pembelajaran juga mengalami hambatan. Satu hari dalam 1 pembelajaran pendidik mengajarkan materi yang sama dengan 2 kali pengulangan yakni  materi  yang  diajarkan  pada  shift  1  sama  dengan  yang  diajarkan  kepada  shift  2,  tidak  ada pembeda  materi  maupun  metode  dan  media  yang  digunakan  dalam  pembelajaran  pada  2  shift, durasi pembelajaran tatap muka di SD Negeri Pandanwangiadalah 2 jam 30 menit di setiap shiftnya, usaha  pendidik  dalam  memaksimalkan  pembelajaran  tatap  muka  secara  terbatas  cukup menghabiskan waktu dan tenaga.
Suasana pembelajaran di kelas V SD Negeri  PandanwangiJombang berjalan lancar, wajah suka cita  yang  tampakkan  oleh  siswa  karena  dapat  kembali  bersekolah  sangat  dirasakan  oleh  pendidik
maupun  siswa  itu  sendiri.  Pembelajaran  di  awali  dengan  pendidik  yang  menyampaikan  tema  dan kompetensi  dasar  yang  hendak  dipelajari  pada  pertemuan  kali  itu.  Pendidik  menginstruksikan kepada siswa untuk turut menyimak buku tema dan bersama-sama membahas mengenai materi ajar, pada  tema  1  Keberagaman  Bangsaku  pembelajaran  1  dengan  Kompetensi  Dasar  (KD)  3.2 mengidentifikasi keragaman sosial ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia serta hubungannya dengan karakteristik ruang.
Pendidik mencoba memberi appersepsi melalui gambar seorang anakyang sedang menari tarian tradisional asal Bali dan dilanjut dengan diskusi mengenai pakaian adat, rumah adat dan makanan khas daerah di Indonesia, setelah diskusi selanjutnya pendidik bertanya kepada siswa mengenai asal suku  dari  masing-masing  siswa.  Pembentukan  kelompok  tanya  jawab  yang  terdiri  dari  2  siswa dilakukan pendidik untuk menambah hidup suasana interaksi antar siswa dalam pembelajaran  IPS, pendidik  melakukan  penilaian  terhadap  hasil  kerja  kelompok  dan  secara  bersama-sama  membuat kesimpilan mengenai Bangsa Indonesia yang terdiri dari berbagai suku bangsa dan beragam budaya akan  tetapi  tetap  dalam  satu  naungan  Negara  Kesatuan  Republik  Indonesia  (NKRI).  Keberagaman tersebut  merupakan  anugerah  tersendiri  bagi  semua  warga  Indonesia  yang  hendaknya  disyukuri keberadaannya,  pada  materi  keberagaman  alat  musik  tradisional  pendidik  akan  menampilkan beberapa  gambar  alat  musik  tradisional  yang  tersebar  di  Indonesia,  ada  gambara  alat  musik tradisional  angklung,  kecapi,  saluang,  kendang  dan  tifa.  Guna  menambah  pemahaman  siswa mengenai  alat  musik  tradisional,  pendidik  menyediakan  table  yang  berisi  nama  alat  musik tradisional, asal daerah dan cara memainkannya.
Menjelaskan materi alat musik tradisional melalui gambar dirasa kurang efektif untuk menarik minat  dan  motivasi  belajar  siswa,  maka  pendidik  akan  menghadirkan  salah  satu  alat  musik tradisional  yang  cara  memainkannya  dilakukan  secara  massal  agar  semua  siswa  mendapat  bagian dan pengalaman dalam memainkan alat musik tradisional asli yang dimiliki oleh Indonesia. Diantara alat  musik  tradisional  yang  telah  ditampilkan,  alat  musik  tradisional  angklung  memiliki  kriteria yang mudah diaplikasikan pada siswa jenjang Sekolah Dasar, disamping harganya yang murah dan terjangkau  oleh  dana  juga  memiliki  sisi  meriah  membudaya  yang  nantinya  akan  mampu  menarik minat siswa dalam belajar hingga tumbuhlah motivasi belajar yang diharapkan, pada kesempatan ini alat  musik  tradisional  angklung  memunculkan  kesan  mendidik  karena  disampaikan  beriringan dengan penyampaian materi pembelajaran tematik tentang keberagaman bangsa Indonesia. Satu per satu  siswa  mendapat  sebuah  angklung  dengan  berbagai  nada,  pengaplikasian  media  pembelajaran angklung menggunakan nada 1 oktaf yang terdiri dari 8 nada yaitu nada do, re, mi, fa, sol, la, si, do tinggi, berikut not angka dan nada yang dimaksud seperti pada tabel berikut:

## Tabel 1. Tangga nada angklung
Not angka Nada 1 Do 2 Re 3 Mi 4 Fa 5 Sol 6 La 7 Si i Do Tiggi
Ekspresi  riang  gembira  nampak  jelas  terlihat  pada  wajah-wajah  siswa  yang  sebelumnya memang tidak pernah memegang secara langsung  alat musik tradisional angklung. Siswa  biasanya hanya melihat gambar angklung di buku-buku, televisi, maupun pengamen di pinggir jalan. Kesan menyenangkan  tergambar  dari  senyum  lebar  dan  tindakan  inisiatif  membunyikan  alat  musik angklung  tanpa  ada  aba-aba  terlebih  dahulu  sehingga  suasana  kelas  menjadi  lebih  ramai  dari
biasanya,  guna  menyikapi  hal  tersebut  maka  pendidik  memberikan  aba-aba  kepada  siswa  untuk memperhatikan dan mengikuti instruksinya.
Instruksi  awal  diberikan  pendidik  untuk  diperhatikan  siswa  yaitu  mengenai  bagian-bagian angklung,  terdapat  3  tabung  yakni  tabung  pertama  adalah  tabung  dasar  yang  terletak  dibagian bawah  sebagai  penyokong  berdirinya  2  tabung  dan  3  penyangga  lainnya,  tabung  kedua  dalah tabung  besar    yang  ukurannya  paling  tinggi  dari  tabung  lainnya  dan  terdapat  angka  sebagai petunjuk  nada  angklung,  tabung  ketiga  adalah  tabung  kecil  yang  berada  tepat  di  samping  tabung besar,  antar  angklung  digantungkan  pada  potongan  kecil  bambu  dan  ditali  menggunakan  rotan. Bahan alami yang digunakan dalam pembuatan angklung dimabil dari hasil bumi Indonesia, bambu yang digunakan adalah jenis bambu putih dan bambu hitam. Seperti pada gambar berikut.

## Gambar 1. Angklung dari Bambu Putih dan Bambu Hitam
Penyampaian informasi mengenai bagian angklung cukup penting untuk diperhatikan seluruh siswa  agar  pada  penjelasan  berikutnya  siswa  dapat  memahaminya  dengan  cepat  dan  mudah. Berikutnya  pendidik  menjelaskan  mengenai  cara  memegang  angklung  yang  benar  agar  dapat menghasilkan  bunyi  yang  harmoni  dan  terhindar  dari  rasa  capek  ketika  harus  membunyikannya dalam waktu yang cukup lama, berikut adalah cara memegang angklung yang benar:
a. Posisikan tabung besar berada dibagian kanan pemain atau siswa
b. Tangan kanan memegang bagian bawah dari tabung dasar
c. Tangan kiri menggenggam penyokong bagian tengah
d. Posisi tangan rileks dan sedikit lurus
Setelah  menjelaskan  cara  memegang,  selanjutnya  pendidik  mencoba  untuk  mengetes  bunyi angklung  yang  dihasilkan  oleh  siswa  mulai  mengetes  angklung  nada  do,  re,  mi,  fa,  sol,  la,  si,  do tinggi  sehingga  didapati  penyebaran  yang  terdengar    kurang  harmoni.  Agar  mudah  dalam pemantauan  nada,  siswa  dikelompokkan  berdasarkan  nada  angklung  yang  dipegang.  Angklung nada do berkumpul pada bangku paling kanan, lalu angklung nada re berkumpul di deretan sebelah bangku angklung nada do, begitu seterus hingga membentuk kelompok-kelompok nada. Siswa yang berkelompok diwajibkan untuk menjaga jarak aman sesuai protokol kesehatan yang berlaku, seterlah kelompok  terbentuk  dengan  rapi  maka  pendidik  dan  siswa  akan  mencoba  membunyikan  dan
merasakan  kekompakan  yang  dihasilkan  dari  memainkan  angklung  dalam  kelompok  nada.  Siswa dilatih kepekaan dan rasa intuisinya dalam menilai keharmonisan sebuah nada.
Siswa paham dengan pentingnya kekompakan dalam memainkan nada angklung dalam setiap kelompok  maka  langkah  selanjutnya  pendidik  menjelaskan  dan  mencontohkan  cara  membunyikan angklung  dengan  benar  yakni  hanya  menggetarkan  bagian  bawah  dari  tabung  dasar  sedangkan penyokong tetap digenggam secara rapat,  benturan-benturan yang terjadi antar  tabung itulah yang akan  menghasilkan  bunyi  khas  dari  alat  musik  tradisional  angklung  ini.  Rasa  takjub  yang dilontarkan siswa menambah rasa penasaran dan keinginan siswa dalam mengeksplorasi alat musik khas Indonesia yang dimainkannya. Untuk menjawab rasa penasaran siswa terhadap pengaplikasian alat music angklung yang harmoni dari nada-nada yang diberikan pada masing-masing siswa maka pendidik  mengajak  siswa  untuk  mencoba  memainkannya  pada  sebuah  lagu  daerah  yang  berjudul Manuk  Dadali  yang  berasal  dari  Jawa  Barat  yang  diciptakan  oleh  Sambas  Mangundikarta  pada tahun  1960-an,  untuk  menambah  kebermaknaan  pada  lagu  daerah  ini  maka  pendidik  juga menyampaikan  pesan  yang  disyaratkan  pada  lirik  lagu  Manuk  Dadali  yang  berarti  gambaran mengenai  burung  garuda  yang  gagah  dan  dapat  terbang  tinggi  dan    menjadi  lambang  negara Indonesia.
Pendidik  menuliskan  judul  lagu,  pencipta  lagu,  not  angka  dan  liriknya  di  papan  tulis  dengan ukuran  yang  cukup  besar  sehingga  dapat  terlihat  oleh  siswa  dari  bangku  yang  berada  di  depan tengah  samping  maupun  belakang.  Menyikapi  reaksi  siswa  yang  sangat  antusias  memainkan  alat music  tradisional  angklung  maka  pendidik  juga  menyiapkan  not  angka  untuk  lagu  Lir-ilir  yang berasal  dari  Jawa  Tengah,  lagu  ini  diciptakan  oleh  Sunan  Kalijaga  pada  abad  ke  16  yang  memiliki makna  cukup  dalam  untuk  dipelajari  sebagai  nilai-nilai  kehidupan  manusia,  tidak  lupa  pendidik juga  menuliskan  lirik  lagu  Ibu  Kita  Kartini  yang  merupakan  lagu  nasional,  lagu  ini  memiliki  not angka  yang  mewakili  semua  nada  pada  1  oktaf  angklung  sehingga  siswa  tidak  ada  yang  hanya berdiam  diri  tanpa  memainkan  alat  musik  yang  sedang  dipegang,  semua  siswa  secara  bergantian akan membunyikan angklungnya. Masing-masing not angka pada sebuah lagu dipraktikkan dengan menggunakan  angklung  kemudian  secara  bersama-sama  pendidik  dan  siswa  menyanyikan  lirik yang tertera pada papan tulis, pengalaman pendidik dalam mengeksplorasi kemampuan pedagogik terlihat  jelas  peningkatan  penguasaannya  sehingga  menjadi  konduktor  atau  pemandu  dalam memainkan alat musik angklung dalam kelompok menambah rasa percaya diri pendidik dan siswa. Kegiatan yang tergambar pada pembelajaran di kelas V di SD Negeri  PandanwangiJombang sangat berbeda  dengan  pembelajaran  biasanya,  pembelajaran  dengan  media  angklung  interaktif  ini mengubah  suasana  kelas  menjadi  lebih  hidup  dan  mulai  terindikasi  tumbuhnya  motivasi  belajar siswa.
Apresiasi  kepada  kelompok  yang  paling  kompak  dalam  membunyikan  angklung  diberikan pendidik  melalui  pujian  dan  meminta  kelompok  tersebut  untuk  berfoto  sebagai  kelompok  terbaik, dengan hal tersebut maka siswa akan merasa dihargai segala jerih payahnya dalam memainkan alat musik angklung selain itu rasa bangga telah memainkan alat musik khas Indonesia akan menambah rasa  bangganya  terhadap  kecintaannya  pada  Bangsa  ini  yang  artinya  rasa  nasionalisme  siswa  juga terpupuk sejak dini, selanjutnya dari foto kelompok terbaik akan dilakukan publikasi di dalam ruang kelas dan mading sudut baca siswa. Upaya ini dilakukan karena manfaat yang akan dirasakan oleh siswa  adalah  adanya  peningkatan  terhadap  motivasi  belajar  siswa,  kedepannya  siswa  akan  lebih bersemangat  dalam  mempelajari  kebudayaan  Indonesia  yang  beragam  sehingga  hal  ini  sebagai upaya pendidik pada tanggung jawab moral dengan menjaga bangsa dan kebudayaan bangsa untuk terus dibumikan sehingga jauh dari kata punah.
Kegiatan  apresiasi  kepada  siswa  di  depan  teman-temannya  akan  dilanjut  dengan  kegiatan refleksi  terhadap  pembelajaran  juga  perlu  dilakukan  untuk  mengetahui  kebermaknaan  yang dirasakan  siswa  dlam  mempelajari  media  pembelajaran  alat  musik  angklung  interaktif.  Siswa diberikan  sebuah  pertanyaan  yang  dijawab  dengan  menggunakan  kata-kata  yang  dibuat  sendiri secara  verbal dan didengarkan penuh oleh pendidik, hal ini juga berfungsi sebagai media interaksi
dalam  memahami  apa  yang  sedang  dirasakan  siswa  selama  proses  pembelajaran,  pendidik  juga dapat  mengetahui  kemampuan  siswa  baik  secara  pemahaman  materi,  kematangan  emosional  dan keterampilan-keterampilan  yang  mendukung  siswa  tumbuh  di  bidangnya.  Kegiatan  refleksi merupakan  salah  satu  kegiatan  dalam  upaya  mengontrol  regulasi  emosi  siswa,  siswa  diajarkan untuk  memahami  apa  yang  dirasa,  apa  yang  harus  dilakukan  dengan  apa  yang  sedang  dirasakan, menchallenge  diri  sendiri,  siswa  juga  dituntun  untuk  memahami  beberapa  jenis  emosi  baik  emosi positif  dan  negative  diikuti  dengan  cara  menyalurkannya  dengan  baik  dan  benar,  siswa  juga diajarkan untuk mengambul hikmah di setiap kejadian yang sedang siswa alami dari pembelajaran yang sedang diikutinya.

## Gambar 2. Implementasi Alat Musik Angklung
Sejalan  dengan  penerapan  media  konkrit  melalui  angklung  interaktif  ini,  terdapat  beberapa hambatan yang dialami pendidik selama melakukan pembelajaran secara tatap muka ini, yakni: a. Menginstruksikan  siswa  untuk  fokus  pada  arahan  konduktor  angklung  interaktif.  Terdapat beberapa  siswa  yang  kurang  fokus  pada  instruksi  konduktor  sehingga  pada  saat  memainkan angklung tidak dimainkan sesuai dengan instruksi.
b. Regulasi  emosi  yang  dimunculkan  oleh  siswa  yang  terkadang  tidak  terkontrol.  Reaksi  siswa dalam  kelompok  yang  menuntut  kekompakan  tidak  terkendali,  sehingga  terdapat  siswa  yang melepaskan emosinya terhadap siswa yang kurang sigap dalam memainkan alat musik angklung, emosi tersebut dituangkan dalam ucapannya kepada siswa yang bersangkutan  dan menimbulkan sedikit kegaduhan.
c. Terdapat kelompok yang kurang percaya diri dalam memainkan alat musik angklung. Beberapa kali  konduktor  harus  memberikan  kata-kata  yang    mampu  menciptakan  rasa  percaya  pada kelompok tersebut sehingga hal ini diikuti oleh siswa lain untuk saling menyemangati.
Menyikapi kendala yang dihadapi pendidik dalam penerapan alat musik angklung  maka hal yang dilakukan konduktor angklung interaktif adalah sebagai berikut.
a. Membuat kesepakatan di awal untuk lebih fokus dan membuat ice breaking guna mengembalikan fokus siswa pada instruksi yang diminta
b. Menyikapi regulasi emosi siswa yang kurang terkontrol, maka pendidik akan memberikan contoh kalimat untuk mengingatkan siswa atau temannya tanpa menimbulkan konflik dan kegaduhan
c. Konduktor  memberikan  support  secara  lebih  kepada  siswa  yang  kurang  percaya  diri  ketika membunyikan  alat  musik  angklung  sehingga  siswa  merasa  membunyikan  alat  musik  angklung bukanlah sebuah hal yang mnegancam psikis mereka dalam berekspresi
d. Menunjuk  siswa  sebagai  ketua  kelompok  yang  dipilih  berdasarkan  kematangan  emosional diantara siswa yang lain. Siswa yang menjadi ketua kelompok akan membantu konduktor dalam
memberikan  arahan  kepada  siswa  lain  yang  merupakan  anggota  kelompoknya,  sehingga  hal  ini akan mempermudah siswa dalam mengatasi permasalahannya dalam tiap-tiap kelompok.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  berjudul  “Menumbuhkan  Motivasi  Belajar  Menggunakan  Media Angklung  Interaktif  di  Masa  Pnademi  Covid-19 ”  di  SD  Negeri PandanwangiJombang  dapat disimpulkan  bahwa  media  angklung  interaktif  yang  diterapkan  dalam  materi  Ilmu  Pengetahuan Sosial  (IPS)  merupakan  media  pemebelajaran  yang  efektif  untuk  menumbuhkan  motivasi  belajar siswa  khususnya  di  masa  pandemi  Covid-19,  melalui  media  pmebelajaran  angklung  interaktif  ini semangat siswa dalam belajar mulai bertumbuh dan kembali dikobarkan lagi.
Pemahaman  materi  ajar  melalui  media  angklung  interaktif  juga  terbantu  dengan  baik  sebab dengan  adanya  pengalaman  siswa  dalam  memainkannya  maka  mental  siswa  akan  mudah mengingat dan pada posisi demikian akan terbukanya ingatan siswa mengenai hal-hal yang sedang dipelajarinya,  selain  itu  pendidik  yang  bertindak  sebagai  konduktor  dalam  pelaksanaan  angklung interaktif  untuk  pembelajaran  IPS  akan  menambah  pengalaman  dan  peguasaan  terhadap  standart kompetensi guru dalam hal pedagogik sehingga dari siswa maupun pendidik akan muncul motivasi belajar dan menerapkan misi belajar sepanjang hidup. Rasa malas, kejenuhan atau kebosanan yang dialami  siswa  akan  sirna  ketika  mempelajari  kebudayaan  Indonesia  yang  beragam  terlebih  dapat memainkan  secara  langsung  dan  menyentuh  alat  music  tradisional  angklung  secara  konkrit  dalam pembelajaran mampu menambah rasa cinta terhadap tanah air Indonesia.
Apresiasi yang diberikan pendidik dalam memainkan media pembelajaran angklung interaktif mampu  menumbuhkan  dan  meningkatkan  rasa  percaya  diri  siswa  untuk  memperkenalkan kebudayaan  asli  dari  Indonesia,  sehingga  dengan  demikian  harapan  dari  generasi  tua  kepada generasi  muda  dapat  melanjutkan  perjuangan  budayawan  Indonesia  sehingga  budaya  Indonesia tetap tergerakkan di setiap generasinya tanpa khawatir akan kepunahan budaya Bangsa.

## REFERENSI
BAPPENAS. 2020. Perkembangan Ekonomi Dunia dan Indonesia . Jakarta: Deputi Bidang Ekonomi. Hanani,  Ajib.  2020.  “Integrasi  Sistem  Informasi  Akademik  dan  E -Learning  UIN  Maulana  Malik Ibrahim.” Smartics Journal 6 (1): 17 – 24.
Kompasiana.  2021.  “Pengklaiman  Terhadap  Budaya  Indonesia.”  10  Desember  2021.  2021. https://www.kompasiana.com.
Lexy, J.MA.Moleong. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Mismiati,  M  M.  2017.  “Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa  Dan  Penggunaan  Media  Pembelajaran Terhadap  Prestasi  Belajar  Mata  Pelajaran  IPS  Siswa  SDN  2  Mrican,  Kecamatan  Jenangan  ….”
Jurnal Penelitian Dan Pendidikan IPS .
http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI/article/view/1728%0Ahttps://ejournal.unikama.ac.i d/index.php/JPPI/article/download/1728/1399.
Pangaribuan, Rismuli. 2021. “Dampak Pandemi Covid 19 Terhadap Dunia Pendidikan.” 09 Desember 2021. 2021.
Rizky, Diah, dan Kartika Putri. 2012. “Pembelajaran An gklung Menggunakan Metode Belajar Sambil Bermain.” Harmonia Journal of Arts Research and Education 12 (2): 116 – 24. https://doi.org/10.15294/harmonia.v12i2.2519.
Rosdiana,  Yanti,  dan  Wahidyanti  Rahayu  Hastutiningtyas.  2021.  “Reaksi  Psikologis  Anak  Belajar
Daring  (Online)  Pada  Masa  Pandemi  Covid- 19  Di  SDN  Sumberejo  1  Purwosari  Pasuruan.” Nursing News : Jurnal Ilmiah Keperawatan 5 (1): 16 – 23. https://doi.org/10.33366/nn.v5i1.2256. Setiawan,  Afrizal  Yudha,  dan  Susilo  Pradoko.  2019.  “Pengembangan  multimedia  pemb elajaran angklung  untuk  siswa  kelas  V  Sekolah  Dasar.” Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan 6  (1):  69 – 79. https://doi.org/10.21831/jitp.v6i1.14082.
Sugiyono. 2019. Statistik Untuk Pendidikan . In Statistika Untuk Penelitian. Yazid,  Hendri,  dan  Neviyarni.  2021 .  “Pengaruh  Pembelajaran  Daring  terhadap  Psikologis  Siswa Akibat Covid- 19.” Jurnal Human Care 6 (1): 207 – 13.