M. Rijal Wahid Muharram 3

## MODEL PEMBELAJARAN SPADE: SOLUSI KESULITAN BELAJAR  MATEMATIKA PADA MATERI GEOMETRI DI SEKOLAH DASAR
(TINJAUAN SISTEMATIS)
Pajar Reza Pitria 1 , Epon Nur’aeni L 2 , Muhammad Rijal Wahid Muharram 3 Universitas Pendidikan Indonesia 1,2,3 pos-el : pajarrezapitria05@upi.edu 1 , nuraeni@upi.edu 2 , rijalmuharram@upi.edu 3

## ABSTRAK
Hasil  Programme  for  international  Students  Assesment  (PISA)  tahun  2018  pada  kategori kemampuan matematika negara Indonesia berada pada peringkat ke 73 dari total 79 jumlah negara partisipan  PISA.  Hal  ini  muncul  karena  banyaknya  hambatan  belajar  atau  kesulitan  belajar matematika yang dihadapi oleh siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mendekripsikan model pembelajaran SPADE sebagai solusi dari kesulitan belajar materi geometri pada mata pelajaran di  sekolah  dasar.  Model  pembelajaran  SPADE  merupakan  model  pembelajaran  yang  berbasis permainan tradisional. Penelitian ini menggunakan metode systematic review dengan mengambil data  pada  data  base Google  Scholar yang  diunduh  sejak  20  juni  2021  sampai  3  juli  2021. Didapatkan 57 artikel yang sesuai, setelah dilakukan seleksi yang sesuai dengan kategori inklusi, tersisa 19 yang selanjutnya menjadi data penelitian untuk ditelaah. Hasil akhir dari penelitian ini adalah  model  pembelajaran  SPADE  dianggap  mampu  menjadi  solusi  dari  permasalahan matematika di sekolah dasar.
Kata kunci : Kesulitan Belajar Matematika, SPADE, Sekolah Dasar

## ABSTRACT
The results of the Programme for international Students Assessment (PISA) in 2018 in the mathematics ability category of Indonesia ranked 73rd out of a total of 79 PISA participating countries. This arises because of the many learning obstacles or math learning problems faced by students. The purpose of this study was to decrypt spade learning model as a solution of the difficulty of learning geometry material in elementary school subjects. Spade learning model is a learning  model  based  on  traditional  games.  This  study  uses  systematic  review  method  by retrieving data on Google Scholar data base downloaded from June 20, 2021 to July 3, 2021. Obtained 57 appropriate articles, after selection that corresponds to the category of inclusion, the remaining 19 which then become research data to be studied. The end result of this study is that  SPADE  learning  model  is  considered  to  be  able  to  be  a  solution  to  math  problems  in elementary schools.
Keywords : Learning Difficulties Mathematics, SPADE, Elementary School
1. PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki peranan
penting  dalam  pembangunan  nasional, karena  dengan  pendidikan  manusia mampu bertahan hidup dan berkembang agar  dapat menghasilkan  generasi penerus  yang  berkualitas,  yaitu  sumber daya manusia yang inovatif, kreatif dan berjiwa  sosial  tinggi  sehingga  mampu menggapai  tujuan  pendidikan  nasional. Menurut Dewey dalam (Naolaka, 2017) mengartikan  pendidikan  sebagai  usaha
mempengaruhi, melindungi dan memberikan bantuan yang tertuju kepada kedewasaam anak didiknya atau ringkasnya  membantu  anak  didiknya agar cukup mampu dalam melaksanakan tugasnya  secara  mandiri  tanpa  bantuan orang lain. Sejalan dengan itu, berdasarkan  Undang-Undang  Republik
Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003
Tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional bahwa:  “Pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan kemampuan dan
M. Rijal Wahid Muharram 3
membentuk  watak  serta  peradaban bangsa  yang  bermartabat  dalam  rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi siswa  agar  menjadi  manusia  yang beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi  warga  negara  yang  demokratis serta  bertanggung  jawab”.  Pendidikan dengan  seiring  berjalannya  waktu  akan terus  berkembang  mengikuti  lajunya peradaban halnya dalam bidang matematika  yang  hampir  dalam  setiap lini  kehidupan  tidak  lepas  dari  unsur matematika. Matematika dipandang sebagai  salah  satu  komponen  dari serangkaian ilmu pengetahuan dan akan terus berkembang seiring berkembangnya  zaman.  Matematika juga  memiliki  peranan  penting  dalam pengembangan  ilmu  dan  teknologi (Nahdi, 2019)
Namun sayang kualitas pendidikan
di Indonesia saat ini sangat memprihatinkan. Menurut PISA (Programme  for  international  Students
Assesment)  suatu  studi  literasi  yang bertujuan meneliti secara berkala kemampuan siswa dalam bidang membaca (reading literacy), matematika (mathematicss  literacy),  dan  sains (science  literacy)  pada  tahun  2018 negara Indonesia berada pada peringkat ke  73  dari  total  79  jumlah  negara  dan yang  berpartisipasi  dalam  kemampuan matematika  dengan  skor  rata-rata  379, berada  di  bawah  Thailand  di  peringkat 58  dan  Malaysia  di  peringkat  ke  48 (Hewi & Shaleh, 2020). Sementara hasil survei dari the International Association for  the  Evaluation  of  Educational Achievement  (IEA)  yang  mengukur perkembangan  matematika  dan  ilmu
pengetahuan  alam  siswa  kelas  IV  dan VIII  pada  Trend  in  International
Mathematics and Science Study
(TIMSS)  sebuah  lembaga  internasioanl yang  mengukur  kemampuan  siswa dalam bidang sains dan matematika pada tahun  2015  menempatkan  Indonesia  di posisi ke 45 dari 50 negara pada bidang matematika (Susanti & Syam, 2017).
Kenyataan ini tentu mengkhawatirkan di tengah ketertinggalan kita dalam bidang pengetahuan dan teknologi dibandingkan  dengan  negara-negara lain. Menurut Mulyadi (2010) rendahnya hasil belajar siswa merupakan salah satu tanda dari adanya gejala-gejala kesulitan belajar. Menurut Burton dalam (Makmun,  2005)  ketika  seorang  siswa dianggap  mengalami  kesulitan  belajar jika  siswa  mengalami  kegagalan  dalam mencapai  ukuran  tingkat  keberhasilan minimal dalam hasil belajarnya. Kegagalan  tersebut  diidentifikasikan menurut Burton yaitu 1) Apabila seorang siswa  tidak  mampu  mencapai  ukuran minimal  dalam  pelajaran  tertentu,  2) Siswa dikatakan gagal jika tidak daapat mengerjakan  atau  mencapai  prestasi yang harus dicapai berdasarkan kemampuannya,  3)  Siswa  tidak  mampu mewujudkan tugas-tugas perkembangan yang harus dicapai, termasuk penyesuain sosial  dirinya.  Berdasarkan  uraian tersebut  dapat  disimpulkan  seorang siswa  mengalami  kesulitan  belajar matematika jika tidak mampu mencapai tingkat penguasaan minimal yang diberikan  oleh  guru  dalam  suatu pembelajaran.  Menurut  Sudjana  dalam (Prasetyo, Kristin, & Anugraheni, 2019) hasil  belajar  dasarnya  adalah  bentuk perubahan  dari  tingkah  laku  seseorang. Disisi  lain,  rendahnya  hasil  belajar
M. Rijal Wahid Muharram 3
matematika di Indonesia karena sebagian siswa menganggap matematika pelajaran  yang  membosankan  dan monoton  untuk  dipelajari,  tentu  guru perlu berani melakukan evaluasi terhadap  proses  pembelajaran  yang berlangsung  sampai  saat  ini  agar pembelajaran lebihmudah dipahami oleh siswa.
Salah  satu  penyebab  siswa  tidak menyenangi  matematika  yaitu  karena model pembelajaran yang diberikan oleh guru kurang sesuai dengan gaya belajar siswa. Untuk meningkatkan kemampuan matematika  siswa,  guru  memegang peranan penting. Keberhasilan Firlandia dalam mencetak skor tinggi dalam PISA secara  konsisten  di  bidang  sains, membaca  dan  matematika,  tiada  lain hasil  dari  sistem  pendidikannya  yang menekankan  pada  pengoptimalisasian peranan  guru  sehingga  menghasilakan kualitas  pendidikan  yang  tinggi.  Tidak jauh  berbeda,  melalui  pengoptimalan dalam  meningkatkan  kualitas  guru, keberhasilan  matematika  dalam  TIMSS juga  berhasil  dicapai  oleh  negara tetangga  yaitu  Singapura  dan  Jepang (Herman,  2003).  Dari  dasar  tersebut sangat  jelas  bahwa  guru  mempengaruhi kualitas kemampuan siswa dalam matematika.  Seiring  berjalannya  waktu perkembangan matematika semakin maju  dan  modern,  tentu  kemampuan guru  dalam  memberikan  pembelajaran perlu disesuaikan dengan perkembangan zaman yang ada. Menurut Bruner dalam (Buto, 2010) menyatakan bahwa terdapat  tiga  ranah  perkembangan  pada diri  siswa  dalam  pembelajaran,  yaitu ranah  enaktif,  maksudnya  siswa  dapat memahami sebuah pembelajaran melalui benda  yang  nyata  atau  konkret;  ranah ikonik, maksudnya siswa sudah
memiliki  pemahamannya  dalam  bentuk bayangan  mental;  dan  ranah  simbolik,
artinya siswa sudah mampu menginterpretasikan bayangan mentalnya ke dalam bentuk bahasa atau simbol.  Dalam  hal  ini,  guru  dapat menggunakan  berbagai  model,  strategi dan metode pembelajaran yang beragam untuk  mendukung  proses  pembelajaran lebih menarik.
Model pembelajaran SPADE dianggap  mampu  memberikan  nuansa pembelajaran  menjadi  lebih  menarik agar  pembelajaran  matematika  yang disampaikan lebih mudah dipahami oleh siswa,  karena  model  pembelajaran SPADE menerapkan permainan tradisional  yang dimana  anak pada usia sekolah dasar sangat menyukai permainan.  Menurut  hasil  penelitian
(Nur’aeni L, 2018) model pembelajaran SPADE  adalah  model  pembelajaran yang fokus kepada lima  langkah  proses pembelajaran yaitu : bernyanyi (singing), bermain (playing), menganalisis  (analyzing),  berdiskusi (discussing) dan
mengevaluasi (evaluating). Melalui kegiatan bernyanyi dan bermain SPADE lebih memberikan nuansa  ceria  dan  menyenangkan  serta berbaur  dengan  alam  dan  permainan tradisional  yang  digunakan,  permainan tradisional yang digunakan pada SPADE adalah  permainan  tradisional  yang berasal  dari  Kampung  Naga  yang diadopsi ke dalam pembelajaran matematika melalui model pembelajaran SPADE,  diantaranya  Pecle,  Gobak Sodor,  Dam-daman,  Oray-orayan,  Boy- boyan,  Bola  kasti  dan  Hahayaman  (L, Muharram, Pranata, & Apriani, 2020)
Berdasarkan  latar  belakang  yang dipaparkan di atas, peneliti tertarik untuk melakukan  kajian  literatur  terhadap
M. Rijal Wahid Muharram 3
kesulitan  belajar  siswa  mata  pelajaran matematika dengan menggunakan model  pembelajaran  SPADE.  Rumusan masalah  pada  penelitian  ini  adalah apakah  penerapan  model  pembelajaran SPADE  dapat  mengatasi  kesulitan belajar  siswa  pada  mata  pelajaran matematika  dalam  materi  geometri  di sekolah dasar. Tujuan pada penelitian ini untuk
mendekripsikan model pembelajaran SPADE sebagai solusi dari kesulitan  belajar  materi  geometri  pada mata  pelajaran  di  sekolah  dasar.    Lebih dari  itu  pentingnya  hasil  penelitian  ini yaitu  agar  dapat  di  manfaatkan  oleh berbagai pihak untuk mengevaluasi atau menilai  pembelajaran  matematika  ke arah  lebih  baik  dan  guna  memberikan pengembangan  yang  lebih  subtantif mengarah pada peningkatan kompetensi guru serta pendidikan.

## 2. METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu
Systematic  Review atau  dikenal  dengan singkatan SR. Systematic review adalah
salah  satu  metode  tinjuan  pustaka  yang secara jelas memformulasikan pertanyaan penelitian dengan menggunakan  metode  yang  sistematis dalam  mengidentifikasi,  memilih,  dan menilai secara kritis studi yang dianggap relevan dengan penelitian yang dilakukan,  serta  mengumpulkan  dan menganalisis  data  yang  dimasukan  ke dalam tinjauan pustaka, sehingga proses tinjauan  memiliki  metode  yag  jelas, komfrehensif,  transparan  (Siddaway, Wood, & Hedges, 2019). Pada penelitian ini  peneliti  menggunakan  meta-sintesis dengan  pendekatan  meta-agresi , tahap- tahap sintesis yang dilakukan yaitu topik yang  relevan  diekstraksi,  hasil  ekstrasi
ditata  menjadi  temuan  utama,  temuan dikelompokan ke dalam kategori, kategori  disintesis  menjadi  hasil  dari penelitian  (Siswanto,  2012).  Penelitian ini dilakukan sejak 20 juni 2021 sampai 3  juli  2021,  peneliti  mengumpulkan artikel  jurnal  pada  database Google
Scholar dengan  kata  kunci  kesulitan belajar matematika dan model pembelajaran SPADE.
Berdasarkan Perry dan  Hammoud dalam  (Siswanto,  2012)  urutan  proses penelitian yang dilakukan SR adalah : 1) Indentifikasi  pertanyaan  penelitian,  2) Mengembangkan  protokol  penelitian systematic review, 3) Menetapkan lokasi data-base hasil penelitian sebagai wilayah  pencarian,  4)  Menyeleksi  hasil penelitian  yang  relevan,  5)  Melakukan pemilihan hasil penelitian yang berkualitas,  6)  Ekstraksi  data  dari  hasil studi  individual,  7)  Sintesis  hasil penelitian,  dan  8)  Penyajian  data. Kriteria kelayakan: Kriteria Inklusi :
1) Penelitian  yang  berkaitan  dengan model pembelajaran SPADE
2) Penelitian  yang  berkaitan  dengan kesulitan  belajar  siswa  pada  materi geometri
3) Penelitian  pada  kurun  waktu  tahun 2015 sampai tahun 2021
Kriteria Ekslusi :
1) Penelitian  yang  berkaitan  dengan model pembelajaran SPADE
2) Penelitian  yang  tidak  berkaitan dengan kesulitan belajar siswa pada materi geometri
3) Artikel yang sepenuhya tidak dapat diakses oleh peneliti
Gambar 1. Urutan Pelaksanaan Penelitian
M. Rijal Wahid Muharram 3
Didapatkan  57  artikel  yang sesuai  dengan  kata  kunci,  setelah dilakukan seleksi dan identifikasi tersisa 19 artikel yang selanjutnya ditelaah dan dikelompokan menjadi dua bagian yaitu artikel mengenai kesulitan  belajar matematika dan artikel mengenai model pembelajaran  SPADE.  Artikel  yang digunakan  dalam  penelitian  adalah artikel yang dipublikasikan dalam kurun waktu  tahun  2015  sampai  tahun  2021 yang kemudian dianalisis dan dirangkum dalam satu pembahasan yang utuh .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  yang  dimasukan dalam  kajian  literatur  ini  merupakan hasil analisis dan rangkuman dari artikel yang  berkaitan  dengan  topik  penelitian, disajikan ke dalam dua tabel yaitu Tabel 1 dan Tabel 2
Gambar 2. Diagram Air
Tabel 1. Hasil Penelitian Kesulitan Pembelajaran Matematika pada Materi Geometri
M. Rijal Wahid Muharram 3
Peneliti Judul Penelitian Hasil Penelitian (Fauzi & Arisetyawan, 2020) Analisis Kesulitan Belajar Siswa pada Materi Geometri di Sekolah Dasar Penelitian  ini  menggunakan  studi  eksploratif,  siswa mengalami kesulitan belajar dalam materi geometri, hal ini  dapat  dibuktikan  dengan  melihat  presentase  hasil belajar siswa yang menjawab soal keliling bangun datar dengan benar adalah 15,3 % dan menjawab luas bangun datar  dengan  benar  adalah  3,8  %.  Kesulitan  belajar tersebut  diantaranya  siswa  mengalami  kesulitan  dalam penggunaan  konsep,  prinsip,  dan  kesulitan  dalam menyelesaikan masalah-masalah verbal.
(Rafli, Lubis, Aldina, & Anggraeni, 2020) Analisis Kesalahan Jawaban  Siswa  pada Permasalahan  Geometri di Sekolah Dasar
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif.  Hasil penelitian menyimpulkan bahwa 1) proses penyelesaian jawaban  oleh  siswa  masih  terdapat  kesalahan  yang beragam, kesalahan tersebut dominan pada pemahaman konsep geometri bangun persegi, 2) siswa belum mampu membedakan persegi dan persegi panjang, 3) cara belajar siswa yang kurang tepat, siswa cenderung menghafalkan rumus  dalam  penyelesaian  masalah  geometri,  4)  guru dianggap kurang mampu membangun kognitif siswa.
(Fajari, 2020) Analisis Miskonsepsi Siswa pada Materi Bangun Datar dan Bangun Ruang Penelitan  ini  menggunakan  metode  kualitatif  dengan pendekatan  deskriptif  eksploratif.  Hasil  dari  penelitian menunjukan siswa mengalami miskonsepsi pada materi, konsep dasar segi empat, luas daerah bangun datar, alas prisma,  garis  tinggi  limas,  dan  sisi  balok.  Faktor penyebab miskonsepsi adalah penjelasan guru yang tidak menyeluruh, kurangnya pemahaman siswa dalam materi, siswa  terbiasa  dengan  bangun  datar  pada  posisi horizontal,  pembelajaran  tanpa  visualisasi  benda kongkrit. (Wardhani, 2020) Geometri dan Permasalahannya  dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah
Penelitian  ini  menggunakan  metode  meta  analisis. Permasalahan  pembelajaran  geometri  yang  ditemukan terdapat  pada  penggunaan  aksiomatik,  permasalahan persepsi,  miskonsepsi  terhadap  proses  dan  kegiatan visual,  serta  permasalahan  pada  saat  penggunaan prosedur, konsep, dan prinsip serta lemahnya pemahaman dalam materi geometri. (Rahayu, 2021) Problema Kesulitan Siswa  Sekolah  Dasar dalam Pembelajaran Matematika Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif, hasil  dari  penelitian  ini  menunjukan  siswa  mengalami kesulitan  dalam  perkalian  dan  pembagian,  kurangnya memahami  konsep  geometri,  dan  kurang  mengerti dengan soal berbentuk cerita. (Sholihah & Afriansyah, 2018) Analisis Kesulitan Siswa dalam Proses Pemecahan Masalah Geometri Berdasarkan Tahapan  Berpikir  Van Hiele Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  kasus,  jenis kesulitan  yang  dihadapi  siswa  adalah  kesulitan  dalam menganalisis sifat-sifat dari bangun datar pada geometri. Penyebab timbulnya permasalahan ini adalah kurangnya pemahaman mengenai materi segi empat dan keterampilan  dalam  memecahkan  masalah  matematika yang  berkaitan  dengan  bangun  segi  empat  ditambah faktor lain adalah kondisi kelas yang kurang kondusif.
(Mujayanah, Saputro, & Budiman, 2013) Analisis Kesalahan Memahami  dan Menulis Prosedural dalam Menggambar Bangun Geometri  Siswa  Kelas III SD Negeri Manyaran 2 Semarang Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif.
Hasil  dari  penelitian  menunjukan  1)  siswa  mengalami kesalahan  dalam  memahami  konsep  bangun  jajar genjang  sehingga  dalam  menggambar  bangun  jajar genjang  tidak  sempurna,  2)  siswa  tidak  lengkap  dalam menuliskan langkah menggambar bangun, 3) siswa tidak sesuai  dalam  cara  menyelesaikan  soal  agar  terjawab dengan benar.
(Amilia, 2017) Kesulitan  Siswa  pada Pelajaran  Geometri  di Sekolah  Dasar  Negeri Mulyoagung 3 Dau, Malang Metode  yang  digunakan  adalah  kualitatif.  Menunjukan bahwa siswa kesulitan menghafalkan rumus dan konsep bangun  datar  dan  bangun  ruang,  solusi  yang  diberikan guru yaitu degan memberikan jam tambahan di luar jam pelajaran agar siswa mengerti dengan materi geometri.
Tabel 2. Hasil Penelitian Model Pembelajaran SPADE
M. Rijal Wahid Muharram 3
Peneliti dan Tahun Judul Penelitian Hasil Penelitian (Nur’aeni L, Muharram, Pranata, & Apriani, 2020) SPADE : Model Pembelajaran Geometri di Sekolah Dasar Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian research & development dengan model pengembangan  Plomp.  Hasil  penelitian  ini menyatakan  bahwa  SPADE  relevan  sebagai suatu  model  pembelajaran  dan  mendapatkan respon  yang  baik  untuk  diimplementasikan  di sekolah  dasar  dan  dapat  diimplementasikan dalam ruang lingkup yang lebih luas. (Permadi, L, & Nur, 2020) Pelestarian Permainan Tradisional melalui Model Pembelajaran SPADE Penelitian  ini  menggunakan  metode  deskriptif dengan cara pendekatan studi analisis dokumenter.  Hasilnya  model  pembelajaran SPADE  dianggap  mampu  membantu  kesulitan siswa karena suasana belajar yang menyenangkan  dengan  belajar  sambil  bermain. Model  pembelajaran  SPADE  membantu  siswa dalam memahami konsep geometri dengan tetap melestarikan budaya permainan tradisional (Nurhalimah, L, & Nugraha, 2020) Desain Didaktis Sifat-sifat Persegi  Panjang  Berbasis Model Pembelajaran SPADE untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif deskriptif.  Peneliiti  menggunakan  permainan tradisional yaitu pecle pada desain dedaktis sifat- sifat persegi panjang di SDN 2 Saguling, terdapat respon baik dari siswa dan guru terhadap desain dedaktis ini, selain itu dengan desain dedaktis ini mampu meminimalisir hambatan belajar siswa. (Tastbita, Nur, & Nugraha, 2020) Analisis Hambatan Belajar ( Learning Obstacle ) Siswa pada Materi Luas Daerah Persegi Panjang Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif. Siswa  mengalami  hambatan  belajar  pada pemahaman  konsep  persegi  panjang  dan  luas daerah persegi panjang. Melalui desain dekaktis pembelajaran, pembelajaran lebih terlihat menarik  dan  menyenangkan  sehingga  dapat mengatasi hambatan belajar siswa. (Rahmadita & Nur, 2021) Desain Didaktis Luas Daerah  Persegi  Berbasis Model Pembelajaran SPADE Metode  pada  penelitian  ini  adalah Didaktikal Design Research (DDR) yang dilakukan di SDN 3 Bojonggambir. Hasil penelitian ini ditemukan hambatan belajar siswa terkait materi luas daerah persegi, luaran akhir penelitian ini adalah lembar aktivitas  siswa  (LAS)  dan  pengembangan  RPP yang dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran  yang  diangap  mampu  mengatasi hambatan belajar.
M. Rijal Wahid Muharram 3
(Utami, Nur’aeni, & Nugraha, 2020) Desain Didaktis Luas Daerah Segi Empat Sembarang Berbasis Model Pembelajaran SPADE Penelitian  ini  menggunakan  metode Didaktikal Design  Research (DDR).  Terdapat  tigaa  tipe kesulitan  belajar  yang  dihadapi  siswa  yaitu  tipe satu learning obstacle epistymology penyebabnya siswa masih ragu dalam menentukan gambar segi empat sembarang, tipe dua learning  obstacle dialami  siswa  karena belum  bisa  menentukan  luas  daerah  segi  empat sembarang, dan tipe tiga adalah siswa belum bisa menetuka  luas  daerah  segi  empat  sembarang dalam  soal  cerita.  Penggunaan  lembar  aktivitas siswa (LAS) dianggap mampu  mengurangi atau meminimalisir  hambatan  belajar  yang  dihadapi oleh siswa. (Maulieda Amalya, Nur’aeni L, & Nugraha, 2020) Desain  Didaktis  Keliling Persegi  melalui  Model Pembelajaran SPADE Penelitian  ini  menggunakan Didaktikal  Design
Research (DDR)  di  SDN  1  Lewo.  Hasil  akhir penelitain  ini  berupa  lembar  aktivitas  siswa (LAS)  dan  RPP  yang  telah  dirancang  sebagai langkah alternatif dalam pembelajaran di sekolah dasar  untuk  meminimalisir  hambatan  belajar siswa  pada  pembelajaran  matematika  materi konsep keliling persegi kelas IV. (Nurilfatihah, L, & Nur, 2021) Desain  Didaktis  Keliling Belah  Ketupat  melalui Model Pembelajaran SPADE Penelitian  ini  menggunakan Didaktikal  Design Research (DDR)  di  Mangunraharja  Ciamis.
Terdapat empat tipe hambatan belajar siswa yaitu pada  pemahaman  materi  keliling  belah  ketupat, sifat-sifat  belah  ketupat,  rumus  belah  ketupat, dan analisis soal cerita. Hasil akhir penelitian ini berupa  desain  dedaktis  alternative  yang  dapat digunakan  untuk  mengatasi  hambatan  belajar siswa pada materi keliling belah ketupat. (Suryati & L, 2020) Desain  Didaktis  Konsep Keliling Lingkaran Berbasis Model Pembelajaran SPADE Penelitian  ini  menggunakan  metode Didaktikal Design  Research (DDR)  yang  terdiri  dari  tiga tahap prospective analysis, analisis metapedadiktik, dan restropective  analysis. Terdapat tiga hambatan belajar yaitu pada bagian pemahaman konsep keliling lingkaran , membedakan  antara  konsep  dan  luas,  dan menganalisis  soal  ceita.  Ke  tiga  hambatan tersebut  dapat  diminimalisir  dengan  desain didaktis konsep keliling lingkaran. (Nurfadilah, L, & Nur, 2020) Desain  Dedaktis  Model Pembelajaran Luas Daerah Jajar Genjang Berbasis SPADE Metode  pada  penelitian  ini  adalah Didaktikal Design Research (DDR) yang dilakukan di SDN Sukasenang  Ciamis.  Hasil  penelitian  ini ditemukan hambatan belajar siswa terkait konsep luas daerah jajar genjang, luaran akhir penelitian ini  adalah  lembar  aktivitas  siswa  (LAS)  dan pengembangan RPP yang dapat digunakan dalam kegiatan  pembelajaran  yang  dianggap  mampu mengatasi hambatan belajar pada materi konsep luas daerah jajar genjang.
M. Rijal Wahid Muharram 3
(Agustin & L, 2020) Desain  Didaktis  Keliling Persegi  Panjang  Berbasis Model Pembelajaran SPADE Penelitian ini dilakukan di SDN Cibogo dengan metode  penelitian Didaktikal  Design  Research (DDR). Hasil penelitian berupa lembar aktivitas siswa  (LAS)  dan  RPP  yang  dikembangkan dengan  model  pembelajaran  SPADE.  Terdapat tiga  hambatan  belajar  yaitu  pada  bagian pemahaman konsep persegi panjang , pemahaman  sifat-sifat  persegi  panjang,  dan menghitung keliling persegi panjang berdasarkan soal  ceita.  Ke  tiga  hambatan  tersebut  dapat diminimalisir  dengan  desain  didaktis  konsep keliling persegi panjang.
Pendidikan  seiring  berjalannya waktu  akan  terus  berkembang  dan berinovasi  mengikuti  perkembangan zaman.  Indonesia  sebagai  negara  yang kaya akan kebudayaan khususnya dalam permainan  tradisional  harus  mampu mempertahankan dan melestarikan titipan nenek moyang ini, jangan sampai tergerus oleh pesatnya kemajuan zaman. Maskar & Anderha (2019) mengungkapkan bahwa berkembangnya zaman  dengan  ditandai  oleh  kemajuan teknologi  dan  mudahnya  memperoleh informasi  yang  dikenal  dengan  revolusi 4.0  menjadi  salah  satu  ancaman  dan tantangan  yang  harus  dihadapi  untuk menjaga keberadaan budaya tetap lestari.
Hal ini tentu tidak bisa didiamkan beritu  saja,  perlu  ada  usaha  agar kebudayaan  bisa  berjalan  beriringan dengan kemajuan zaman. Salah satunya dengan inovasi pendidikan yaitu memadukan  unsur  kebudayaan  dengan pembelajaran di sekolah. Model pembelajaran SPADE merupakan model pembelajaran berbasis permainan tradisional yang mengadopsi permainan tradisional  dari  Kampung  Naga  yang terletak  di  Desa  Neglasari  Kecamatan
Salawu Kabupaten Tasikmalaya,
permainan  tradisional  yang  digunakan antara  lain  Pecle,  Gobak  Sodor,  Dam-
daman,  Oray-orayan,  Boy-boyan,  Bola kasti dan Hahayaman (Nur’aeni L et al., 2020).  Model  pembelaajaran  SPADE merupakan  model  pembelajaran  yang mampu  menjaga  dan  melestarikan kebudayaan khususnya dalam permainan tradisional. Permasalahan  pembelajaran  yang tiap  tahun  bervariasi  menyebabkan
Indonesia tertinggal dalam ranah pendidikan. Berdasarkan hasil penelitian pada Tabel 1 mengenai kesulitan belajar siswa  pada  materi  geometri,  secara umum  kesulitan  belajar  yang  dihadapi oleh siswaa adalah kurangnya pemahaman  siswa  dalam  memahami konsep  materi  geometri,  siswa  masih mengalami kesulitan ketika menyelesaikan permasalahan matematika  dalam  hal  ini  soal  materi geometri, hasil penelitian oleh Rafli et al (2020) dan Fajari (2020)
mengungkapkan salah satu faktor penyebab  siswa  mengalami  kesulitan belajar  terletak  pada  guru  yang  kurang mampu  memberikan  materi  secara menyeluruh dalam membangun kognitif siswa, disisi lain kurangnya penggunaaan  alat  pegara  sebagai  media visualisasi yang bersifat kongkret.
Berdasarkan  permasalahan  yang ditemukan  pada  Tabel  1,  peneliti
M. Rijal Wahid Muharram 3
melakukan  sisntesis  pada  Tabel  2 mengenai  model pembelajaran SPADE, hasil sintesis menunjukan bahwa dengan model  pembelajaran  SPADE  mampu menjadi  jawaban  dari  kesulitan  belajar matematika yang dihadapi oleh siswa di sekolah  dasar  pada  materi  geometri. Sehingga  model  pembelajaran  SPADE dapat  dinyatakan  mampu  memberikan perbaikan pada hasil belajar siswa yang lebih baik.

## 4. KESIMPULAN
Secara  umum  dapat  disimpulkan permasalahan pembelajaran matematika yang  dihadapi  oleh  siswa  dapat  dilihat melalui dua faktor yaitu faktor intern dan ekstern. Faktor intern meliputi rendahnya  motivasi  belajar,  rendahnya sikap  siswa,  rendahnya  IQ,  pecahnya konsentrasi dan gangguan yang ada pada dirinya, sedangkan faktor ekstern meliputi  guru  yang  kurang  aktif  dan variatif dalam memberikan pembelajaran, lingkungan keluarga yang kurang mendukung siswa dalam belajar, alat  dan  media  pembelajaran  yang kurang
menujang pelaksanaan pembelajaran.  Dalam  hal  ini  model pembelajaran  SPADE  yang  merupakan singkatan  dari  bernyanyi  ( Singing ),
bermain ( playing ), menganalisis ( analyzing ), berdiskusi ( discussing ) dan mengevaluasi  ( evaluating )  dianggap
mampu menjadi solusi dari permasalahan pembelajaran matematika yang dihadapi oleh siswa, karena nuansa belajar yang diberikan cenderung menyenangkan dengan memadukan belajar  sambil  bermain  sehingga  siswa merasa nyaman dalam menerima materi pembelajaran

## 5. DAFTAR PUSTAKA
Agustin, P. S., & L, E. N. (2020). Desain Didaktis  Keliling  Persegi  Panjang Berbasis Model Pembelajaran SPADE. PEDADIDAKTIKA: JURNAL  ILMIAH  PENDIDIKAN GURU  SEKOLAH  DASAR , 7 (2),
33–41.
Amilia, N. (2017). KESULITAN
SISWA PADA PEMBELAJARAN GEOMETRI DI SEKOLAH DASAR NEGERI MULYOAGUNG 3 DAU, MALANG. Prosiding Seminar
Nasional  Pendidikan  Matematika , 2 . Fajari, U. N. (2020). Analisis Miskonsepsi  Siswa  pada  Materi
Bangun  Datar  dan  Bangun  Ruang.
Jurnal  Kiprah , 8 (2),  113–122. https://doi.org/10.31629/kiprah.v8i 2.2071
Fauzi,  I.,  &  Arisetyawan,  A.  (2020).
Analisis  Kesulitan  Belajar  Siswa pada  Materi  Geometri  Di  Sekolah Dasar. Kreano, Jurnal Matematika
Kreatif-Inovatif , 11 (1), 27–35. https://doi.org/10.15294/kreano.v1 1i1.20726 Maskar,  S.,  &  Anderha,  R.  R.  (2019). Pembelajaran transformasi geometri  dengan  pendekatan  motif kain  tapis  lampung. MATHEMA Journal  Pendidikan  Matematika ,
1 (1), 40–47. Maulieda Amalya, Y., Nur’aeni L, E., & Nugraha, A. (2020). PEDADIDAKTIKA: JURNAL ILMIAH  PENDIDIKAN  GURU SEKOLAH DASAR Desain Didaktis  Keliling  Persegi  melalui Model Pembelajaran SPADE . 7 (2),
54–65.
Mujayanah,  S.,  Saputro,  B.  A.,  &
Budiman, M. A. (2013). BANGUN GEOMETRI SISWA KELAS III SD NEGERI MANYARAN 02 SEMARANG . 16 (2), 73–87.
Nur’aeni  L,  E.,  Muharram,  M.  R.  W., Pranata,  O.  H.,  &  Apriani,  I.  F.
M. Rijal Wahid Muharram 3
(2020). SPADE : Model Pembelajaran Geometri  di Sekolah Dasar. Indonesian  Journal  of
Primary Education , 4 (2), 204–211.
Nurfadilah,  S.  S.,  L,  E.  N.,  &  Nur,  L. (2020).  Desain  Didaktis  Model Pembelajaran  Luas  Daerah  Jajar Genjang Berbasis SPADE. PEDADIDAKTIKA: JURNAL ILMIAH  PENDIDIKAN  GURU SEKOLAH DASAR , 7 (4), 154–166. Nurhalimah, S., L, E. N., & Nugraha, A. (2020).  Desain  Didaktis  Sifat-sifat
Persegi  Panjang  Berbasis  Model Pembelajaran SPADE untuk Siswa Kelas III Sekolah Dasar. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
7 (3), 235–245.
Nurilfatihah,  S.,  L,  E.  N.,  &  Nur,  L.
(2021).  Desain  Didaktis  Keliling
Belah  Ketupat  melalui  Model Pembelajaran SPADE. PEDADIDAKTIKA: JURNAL ILMIAH  PENDIDIKAN  GURU SEKOLAH DASAR , 8 (1), 123–134. Permadi, A., L, E. N., & Nur, L. (2020). Pelestarian  Permainan  Tradisional melalui Model Pembelajaran SPADE. PEDADIDAKTIKA: JURNAL  ILMIAH  PENDIDIKAN GURU  SEKOLAH  DASAR , 8 (1), 83–90.
Rafli, M. F., Lubis, E. L. S., Aldina, C. D., & Anggraeni, I. (2020). Analisis Kesalahan  Jawaban  Siswa  Pada Permasalahan Geometri Di Sekolah Dasar. Sintaksis,  Pendidikan  Guru
SD, IPA, IPS, Dan Bahasa Inggris ,
2 (1), 20–28.
Rahayu, E. (2021). PROBLEMA KESULITAN  SISWA  SEKOLAH DASAR DALAM PEMBELAJARAN  GEOMETRI. At-Ta’lim : Jurnal  Pendidikan ,
7 (1), 46–54. Rahmadita, V., & Nur, E. (2021). Desain Didaktis  Luas  Daerah  Persegi Berbasis Model Pembelajaran SPADE. PEDADIDAKTIKA:
JURNAL  ILMIAH  PENDIDIKAN GURU  SEKOLAH  DASAR , 8 (1),
148–155.
Sholihah,  S.  Z.,  &  Afriansyah,  E.  A.
(2018).  Analisis  Kesulitan  Siswa dalam  Proses  Pemecahan  Masalah Geometri  Berdasarkan  Tahapan Berpikir  Van  Hiele. Mosharafa:
Jurnal  Pendidikan  Matematika , 6 (2), 287–298. https://doi.org/10.31980/mosharafa .v6i2.317 Siddaway,  A.  P.,  Wood,  A.  M.,  & Hedges, L. V. (2019). How to Do a Systematic Review: A Best Practice Guide for Conducting and Reporting Narrative Reviews, Meta-Analyses, and Meta- Syntheses. Annual  Review  of Psychology , 70 , 747–770. https://doi.org/10.1146/annurev- psych-010418-102803 Siswanto, S. (2012). Systematic Review Sebagai  Metode  Penelitian  Untuk Mensintesis  Hasil-Hasil  Penelitian (Sebuah Pengantar). Buletin Penelitian Sistem Kesehatan , 13 (4).https://doi.org/10.22435/bps k.v13i4 Suryati, A. Y., & L, E. N. (2020). Desain Didaktis Konsep Keliling Lingkaran Berbasis Model Pembelajaran SPADE. PEDADIDAKTIKA: JURNAL ILMIAH  PENDIDIKAN  GURU SEKOLAH DASAR , 7 (2), 66–76. Tastbita,  Z.,  Nur,  E.,  &  Nugraha,  A. (2020). Analisis Hambatan Pembelajaran  (Learning  Obstacle) Siswa  Pada  Materi  Luas  Daerah Persegi Panjang. PEDADIDAKTIKA:  Jurnal  Ilmiah Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar ,
7 (2), 138–147. Utami, D., Nur’aeni, E., & Nugraha, A. (2020).  Desain  Didaktis  Luas
Daerah  Segi  Empat  Sembarang Berbasis Model Pembelajaran SPADE. EduBasic Journal: Jurnal
Pendidikan  Dasar , 2 (1),  11–18.
M. Rijal Wahid Muharram 3
https://doi.org/10.17509/ebj.v2i1.2 6427
Wardhani,  I.  S.  (2020).  Geometri  dan Permasalahannya dalam Pembelajaran Matematika di Sekolah  (Suatu  Penelitian  Meta Analisis). Prosiding Seminar Nasional  Integrasi  Matematika
Dan Nilai Islami , 3 (1), 124–129.