## Penerapan Kode Etik Guru Untuk Meningkatkan Profesionalisme Guru di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Model Palu
Darmansyah* Universitas Alkhairaat (UNISA) Palu, Indonesia
Corresponding Author kasimbar09@gmail.com *

## ABSTRACT
Preliminary observations made by the author show that there is a professional level of the Palu Model Madrasah Ibtidaiyah (MIN) teacher in terms of learning that occurs in class, it appears that a good learning atmosphere.This type of research used in this research is  to use descriptive qualitative methods. The data presented using primary data and secondary data.  The  data  collection  techniques  of  this  research  are  observation,  interview  and documentation.  The  data  analysis  technique  used  in  this  study  consists  of  three  types, namely data reduction, data display and data verification. The validity of the data required a  triangulation  examination  technique.  triangulation  by  source,  triangulation  by method.Based on the results of the study, it was found that: The application of the Code of Conduct  for  Teachers  in  Improving  Teacher  Professionalism  in  the  Palu  Model  State Madrasah  Ibtidaiyah,  namely  the  application of  the  code of  ethics  for  teachers  in  teacher learning  creates  the  best  possible  school  atmosphere  that  supports  the  success  of  the learning process. Teacher's code of ethics in community life, teachers become figures and role models in society for the professions they carry. and the application of a code of ethics in the madrasa environment, the professional attitude of teachers to the workplace as well as by creating harmonious relationships with peers. Implications of implementing the code of  ethics  for  teachers  at  the  Palu  Model  State  Islamic  Senior  High  School.  The  code  of ethics  will  encourage  teachers  to  seriously  prioritize  professionalism  and  quality  in carrying  out  their  duties  and  responsibilities  as  educators  in  schools.  In  addition,  it  will encourage teacher independence in schools and wherever they are. The code of ethics will certainly  add  insight  to  teachers  about  what  is  appropriate  and  what  should  not  be  done, which is against the rules. The teacher knows that all his actions at school have rules of the game.
Keywords : Implementasi Kode Etik Guru, Profesionalisme Guru.
Journal Homepage https://journal.stai-alfurqan.ac.id/alqiyam/index.php/alqiyam/ This is an open access article under the CC BY SA license https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/ Published by Sekolah Tinggi Agama Islam (STAI) Al-Furqan Makassar

## PENDAHULUAN
Menjadi  seorang  guru  bukanlah  hal  yang  mudah  ada  beberapa  syarat  yang  harus  dipenuhi antara  lain  syarat  administrasi,  teknis,  psikis,  dan  fisik,  selain  itu  seorang  guru  juga  harus  memiliki kompetensi  pedagogik,  kepribadian,  sosial  dan  professional (Iqbal,  M.  2019;  Tampubolon,  J.  2020) . Secara umum, terdapat tiga tugas guru sebagai profesi, yakni memberi keteladanan bagi peserta didik, mendidik, mengajar dan melatih, mendidik berarti meneruskan dan mengembangkan nilai-nilai hidup ( Suhono,  S.,  &  Utama,  F.  2017). Mengajar  berarti  meneruskan  dan  mengembangkan  ilmu pengetahuan  dan  melatih  berarti  mengembangkan  keterampilan-keterampilan  untuk  hidup  peserta didik (Samsilayurni,  2019;  Septiawati,  &  Eftanastarini,  2020) .  Untuk  dapat  mewujudkan  tugas  dan tanggungjawab  tersebut  seorang  guru  dituntut  memiliki  beberapa  keterampilan,  kemampuan  dan kompetensi  tertentu  sebagai  bagian  dari  profesionalisme  keguruan  ( Datuk,  A.  2020). Pada

## Jurnal Al – Qiyam Vol. 1, No. 2, December 2020
E – ISSN : 2745-9977  P – ISSN : 2622-092X
kenyataanya  banyak  orang-orang  yang  telah  menjadi  seorang  guru  dalam  menjalankan  profesinya tersebut tidak jarang melakukan penyimpangan atau pun pelanggaran terhadap norma-norma menjadi seorang  guru,  sehingga  pemerintah  menetapkan  suatu  aturan  atau  norma-norma  yang  harus  dipatuhi oleh para guru di Indonesia yang dikenal dengan “ Kode  Etik  Guru ”. Dengan adanya kode etik guru diharapkan  para  guru  dapat  menjalankan  tugasnya  dengan  baik  sebagaimana  telah  ditetapkan  dalam kode etik guru tersebut. Dalam berinteraksi dengan siswa, guru harus  menciptakan iklim belajar yang kondusif  dan  harmonis  (Suhono  &  Sari,  2020).  Hal  ini  dapat  dilakukan  dengan  memberikan kehangatan,  perhatian,  keterbukaan,  ketulusan  dan  sebagainya.  Dengan  kondisi  belajar  seperti  ini, akan menunjang keberhasilan proses belajar-mengajar.
Pekerjaan  seorang  guru  merupakan  pekerjaan  yang  professional  ( Ponidi,  P.,  Waziana,  W., Kristina, M., & Gumanti, M, 2020). Sehingga pekerjaan tersebut memiliki kode etik, yaitu kode etik guru.  Kode  etik  inilah  yang  memberikan  jawaban  bagaimana  seharusnya  guru  berinteraksi  dengan siswa,  rekan  sejawat,  orang  tua  siswa  dan  masyarakat.  Menurut  Greenwood,  kode  etiklah  yang mengatur  hubungan-hubungan  dari  orang-orang  profesional  dengan  klien  dan  teman  sejawat. Oleh karena itu, guru harus berpedoman pada kode etik  guru untuk mencegah terjadinya kesalahan dalam praktek professional ( Kristiawan et al., 2017). Kehadiran guru dalam proses pembelajaran akan tetap memegang  peranan  penting,  karena  peran  guru,  baik  dalam  mengajar  di  sekolah  maupun  dalam kehidupan  masyarakat  adalah  salah satu  bagian penting  dalam  pembelajaran  ( Kristiawan  &  Rahmat, 2018). Tugas  seorang  guru  tidak  hanya  terbatas  pada  sekolah  saja,  akan  tetapi  dalam  kehidupanya dalam  bermasyarakat,  baik  pada  hubunganya  terhadap  orang  tua  yang  telah  menyerahkan  anaknya untuk dididik guna melengkapi pendidikanya dalam rumah tangga demikian pula dengan masyarakat yang  berada  disekitar  tempat  tinggalnya  ( Aisyah,  N.,  &  Amalia,  D.  R.  2020). Dengan  adanya  kode etik,  maka  akan  memedomani  setiap  tingkah  laku  seorang  guru,  sehingga  penampilan  guru  akan terarah dengan baik, bahkan akan terus membaik. Menurut Sardiman, “postur kepribadian guru akan dapat dilihat bagaimana pemanfaatan dan pelaksanaan dari kode etik yang sudah disepakati bersama itu”.  Jadi,  dengan  implementasi  kode  etik  guru  dapat  memberikan  pengaruh  terhadap  kompetensi kepribadian seorang guru.
Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Model  Palu,  Kecamatan  Palu  Barat,  Kodya  Palu,  Provinsi Sulawesi  Tengah,  merupakan  madrasah  percontohan  bagi  madrasah  ibtidaiyah  lainnya  yang  ada  di Kota Palu, sebagai madrasah yang menjadi patron bagi madrasah lainnya tentunya kualitas Madrasah Ibtidaiyah Negeri Model Palu selalu ditingkatkan dari berbagai hal, baik dari sarana maupun prasarana yang  ada.  Hal  yang  sangat  menonjol  pada Madrasah Ibtidaiyah  Negeri Model  Palu,  dari  segi  tenaga pengajar  atau  guru  lebih  dominan  guru  Pegawai  Negeri  sipil  (PNS)  yang  secara  langsung  telah memiliki pengakuan legalitas akan profesi keguruan yang dimiliki dan telah tersertifikasi sebagai guru profesional, tentunya hal tersebut menjadi nilai tambah bagi madrasah tersebut dalam pengembangan pembelajaran yang berdampak positif pada output madarah yang semakin berkualitas.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  dilakukan  oleh  penulis  menunjukan  adanya  tingkat profesional guru Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Model Palu dalam hal pembelajaran yang terjadi di kelas nampak suasana pembelajaran yang baik. Pada Madrasah Ibtidaiyah Negeri Model Palu, Guru merupakan  panutan  bagi  peserta  didik  di  lingkungan  madrasah  yang  banyak  memberi  inspirasi  bagi peserta  didik.  Selain  itu  guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Model  Palu  merupakan  tokoh  masyarakat dalam  kehidupan  kesehariannya,  gambaran  tersebut  sangat  tampak  pada  kegiatan-kegiatan  rutinitas yang  diperogramkan  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)  Model  Palu  yang  harus  diaplikasikan  oleh guru sebagai bagian dari masyarakat dalam perwujudan nyata kode etik guru.

## METODE
Jenis  penelitian  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  metode  kualitatif deskriptif.  Penelitian  ini  tepat  menggunakan  jenis  kualitataif  yang  fokus  prosedurnya  ingin mengungkapkan dan menghasilkan data yang sifatnya deskriptif berupa kata-kata mengenai penerapan kode  etik  guru  dalam  meningkatkan  profesionalisme  guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  (MIN)
Model Palu. Data data yang disajikan menggunakan  data primer dan data skunder (Mahmud, 2011). Data  primer  dari  hasil  observasi,  wawancara,  dokumentasi,  dan  laporan  dari  berbagai  sumber  di Madrasah Ibtidaiyah Negeri (MIN) Model Palu, khususnya guru-guru yang memiliki kriteria tertentu dalam  hal  ini  adalah  guru  pegawai  negeri  sipil  (PNS)  yang  telah  tersertifikasi  sebagai  guru profesional.  Sementara  itu,  data  sekunder  yakni  data  yang  diperoleh  secara  tidak  langsung  baik  dari literatur, arsip-arsip, maupun dokumen-dokumen yang dimiliki oleh lembaga tersebut. Data sekunder ini  digunakan  bertujuan  untuk  mendukung  data  primer.    Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini adalah, observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini  terdiri  atas  tiga  jenis,  yaitu  reduksi  data,  penyajian  data  ( Data  Display )  dan  Verifikasi  data. Keabsahan  data  diperlukan  teknik  pemeriksaan  dengan  triangulasi.    triangulasi  dengan  sumber, triangulasi dengan metode.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penerapan  Kode  Etik  Guru  dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  di      Madrasah Ibtidaiyah Negeri Model Palu
Pada observasi di Madrasah Intidaiyah Negeri Model Palu  terdapat ikrar guru Indonesia, yang sengaja di tempelkan di dinding sebagai bahan renungan bagi guru. Ikrar tersebut sebagaimana uraian berikut:
1. Kami  Guru  Indonesia,  adalah  insan  pendidik  bangsa  yang  beriman  dan  taqwa  terhadap Tuhan Yang Maha Esa.
2. Kami Guru Indonesia, adalah pengemban dan pelaksana cita-cita Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia, pembela dan pengamal Pancasila yang setia pada Undang-undang Dasar 1945.
3. Kami  Guru  Indonesia,  bertekad  bulat  mewujudkan  tujuan  nasional  dalam  mencerdaskan kehidupan bangsa.
4. Kami Guru Indonesia, bersatu dalam wadah organisasi perjuangan Persatuan Guru Republik Indonesia, membina persatuan dan kesatuan bangsa yang berwatak kekeluargaan.
5. Kami  Guru  Indonesia,  menjunjung  tinggi  Kode  Etik  Guru  Indonesia  sebagai  pedoman tingkah  laku  profesi  dalam  pengabdiannya  terhadap  bangsa,  negara,  dan  kemanusiaan. (observasi Madrasah Intidaiyah Negeri Model Palu 2015)
Madrasah  Intidaiyah  Negeri  Model  Palu  telah  melakukan  langkah-langkah  strategis  dalam kerangka  peningkatan  kualifikasi,  kompetensi.  Langkah-langkah  strategis  ini  perlu  diambil,  karena apresiasi tinggi suatu bangsa terhadap guru sebagai penyandang profesi yang bermartabat merupakan pencerminan  sekaligus  sebagai  salah  satu  ukuran  martabat  suatu  bangsa.  Guru  profesional  memiliki kemampuan mengorganisasikan lingkungan belajar yang produktif.
Adapun aturan tersebut berdasarkan observasi yang ditemukan dapat diuraikan sebgai berikut:
Tata Tertib Guru dan Pegawai Madrasah Ibtidaiyah Negeri Model Palu No Kategori Bentuk Tindakan 1. Sikap a. Setiap  Guru dan  Pegawai  diharapkan  dapat  memberi  suri  tauladan, baik ucapan maupun dalam perbuatan. b. Setiap Guru dan Pegawai diharapkan bersikap sopan santun saling  menghargai   serta menjunjung tinggi kode etik. c. Setiap  Guru  dan  Pegawai  agar  dapat berpartisipasi aktif didalam kegiatan madrasah. 2. Tanggung  Jawab a. Setiap Guru dan Pegawai bekerja secara profesional pada
tugasnya masing – masing,  terutama  didalam   kelas   serta   bersikap   tera mpil pada waktu memberikan pekerjaan atau melaksanakan tugasnya. b. Setiap  Guru  dan  Pegawai  harus  bertanggung  jawab  a tas  pelajaran  atau   tugas  pekerjaan  yang  sesuai  dengan kurikulum atau bidang tugasnya. c. Setiap Guru dan Pegawai harus mengutamakan tugas dari pada  kepentingan pribadinya. d. Setiap  Guru  dan  Pegawai  di  wajibkan  mengikuti Upacara  Bendera  pada  hari Senin dan menghadiri rapat yang diadakan madrasah. e. Setiap  Guru  dan  Pegawai  yang  karena  suatu  hal berhalangan  datang   supaya  memberi  khabar  apabila dianggap  perlu  dapat  memberikan  kepada  siapa  atau pegawai yang lainnya. 3. Kemampuan a. Setiap Guru dan Pegawai harus mempunyai kesanggupan dan kemampuan   dengan  sungguh  –  sungguh  dalam menjalankan tugas dan kewajibannya. b. Setiap   Guru   dan   Pegawai   harus   mampu   memberi kan  pelajaran  atau  melaksanakan tugas yang diberikan kepadanya  sesuai  dengan  kurikulum  atau  bidang  yang dipikulnya. c. Setiap  Guru  dan  Pegawai  harus  senantiasa  mengemb angkan kemampuan sesuai   dengan   kurikulum   yang   berlaku  atau  sesuai dengan peraturan yang  berlaku. 4. Kedisiplinan a. Setiap    Guru    dan    Pegawai    harus  melaksanakan/ menjalankan   tugasnya   sesuai  dengan  jam  yang ditentukan dan tepat waktu. b. Setiap Guru dan Pegawai tidak diperbolehkan   memulangkan  siswa  sebelum  waktunya, dan Pegawai tidak dibolehkan pulang sebelum waktunya. c. Setiap Guru dan Pegawai tidak dibenarkan meninggalkan  kelas  atau  tempat  tugasnya  selama  jam pelajaran berlangsung. d. Setiap Guru bersedia untuk mengisi  kelas  yang  kosong  karena  Guru  yang  bersan gkutan  tidak  masuk  /  hadir  dan  setiap  Pegawai   haru s    bersedia   mengerjakan  pekerjaan  yang  sifatnya mendesak. 5. Sangsi-sangsi a. Teguran langsung oleh Kepala Madrasah. b. Peringatan   tertulis,   sifatnya   perhatian   dan   peringat an    keras     yang   disampaikan  tembusannya  ke  atasan langsung yang berwenang. 6. Lain-lain Hal-hal  yang  belum  disebut  tercantum  dalam Tata Tertib ini sewaktu- waktu dapat ditambahkan baik secara lisan bila
dianggap perlu.
Sumber: Observasi Madrasah Ibtidaiyah Negeri Model Palu, ruang TU
Eksitensi  guru  adalah  sebagai  fasilisator  pendidikan,  pembelajaran  dan  pembimbingan  sikap sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai dan untuk dapat melakspesertaan hal tersebut, maka perlu adanya  komunikasi  intensif  antar  personal  terkait  dalam  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah. Komunikasi  yang  diharapkan  adalah  kominikasi  yang  mampu  mengkonstribusikan  kondisi  dan kegiatan efektif sekolah. Komunikasi ini termasuk hubungan guru dengan guru, guru dengan kepada sekolah,  guru  dengan  pesuruh  sekolah  dan  guru  dengan  masyarakat  dan  siswa.  Seringkali  hambatan terbesar adalah hilangnya komunikasi ini sehingga proses tidak berlangsung efektif, bahkan seringkali menghambat proses. Oleh karena itulah, agar proses pendidikan dan pembelajaran dapat efektif, maka perlu dikembangkan dan ditingkatkan komunikasi yang efektif dan maksimal
Pada penelitian yang dilakukan titik fokus penerapan kode etik guru yang diteliti dibagi pada tiga bagian yaitu penerapan kode etik guru pada pembelajaran, kehidupan masyarakat dan penerapan kode etik pada lingkungan madrasah. Untuk lebih jelasnya dapat diuraikan pada penjabaran berikut:

## Penerapan Kode Etik Guru dalam Pembelajaran
Dalam  proses  belajar  mengajar  guru  adalah  orang  yang  memberikan  pelajaran,  guru merupakan  orang  yang  berwenang  dan  bertanggung  jawab  terhadap  pendidikan  peserta  didik,  baik secara individual maupun secara klasikal, baik di sekolah maupun di luar sekolah. Pada  sisi lain, Guru adalah semua orang yang berwenang dan bertanggung jawab untuk membimbing dan membina anak didik, baik secara individual maupun klasikal di sekolah maupun di luar sekolah.
Adapun yang penulis masukkan pada bagian kode etik guru dalam pembelajaran, yakni poin satu  sampai  empat  yakni:  Guru  berbakti  membimbing  peserta  didik  untuk  membentuk  manusia Indonesia seutuhnya yang berjiwa Pancasila. Guru memiliki dan melaksanakan kejujuran profesional. Guru berusaha memperoleh informasi tentang peserta didik sebagai bahan melakukan bimbingan dan pembinaan.  Guru  menciptakan  suasana  sekolah  sebaik-baiknya  yang  menunjang  berhasilnya  proses belajar mengakar.
Sehubungan  dengan  peranan  guru  sebagai  pembimbing,  guru  kelas  yang  ada  di  Madrasah Ibtidaiyah Negeri Model Palu melakukan langkah-langkah pembenahan sebagai berikut:
1. Mengumpulkan data tentang siswa.
2. Mengamati tingkah laku siswa dalam situasi sehari-hari.
3. Mengenal para siswa yang memerlukan bantuan khusus.
4. Mengadakan  pertemuan  atau  hubungan  dengan  orang  tua  siswa,  baik  secara  individu maupun secara kelompok, untuk memperoleh saling pengertian tentang pendidikan peserta.
5. Bekerjasama  dengan  masyarakat  dan  lembaga-lembaga  lainya  untuk  membantu memecahkan masalah siswa.
6. Membuat catatan pribadi siswa serta menyiapkannya dengan baik.
7. Menyelenggarakan bimbingan kelompok atau individu.
8. Bekerjasama  dengan  petugas-petugas  bimbingan  lainnya  untuk  membantu  memecahkan masalah siswa.
9. Menyusun program bimbingan sekolah bersama-sama dengan petugas bimbingan lainnya.
10. Meneliti kemajuan siswa, baik di sekolah maupun di luar sekolah. (sumber data observasi kegiatan guru Madrasah Ibtidaiyah Negeri Model Palu)
Peran  guru  sebagai  pengajar  dan  sebagai pembimbing  memiliki  keterkaitan  yang  sangat  erat dan keduanya dilakspesertaan secara berkesinambungan dan sekaligus berinterpretasi dan merupakan keterpaduan  antara  keduanya.  Begitu  pentinya  peranan  guru  dalam  keberhasilan  peserta  didik  maka hendaknya  guru  mampu  beradaptasi  dengan  berbagai  perkembangan  yang  ada  dan  meningkatkan kompetensinya  sebab  guru  pada  saat  ini  bukan  saja  sebagai  pengajar  tetapi  juga  sebagai  pengelola proses pembelajaran.

## Penerapan Kode Etik Guru dalam Kehidupan Masyarakat
Guru  yang  memahami  fungsi  dan  tugasnya  tidak  hanya  sebatas  dinding  sekolah  saja,  tetapi juga sebagai penghubung sekolah dengan masyarakat, yang paling esensial yang bahkan perlu diingat dan  dihayati  betul  oleh  guru  serta  tenaga  kependidikan  lainya  dari  paparan  di  atas  ialah  bahwa masyarakat itu pada dasarnya merupakan pelanggan jasa pelayanan pendidikan dan penggunaan hasil- hasil pendidikan.
Perlu  disadari  oleh  para  guru  dan  tenaga  kependidikan  lainya  bahwa  guru  dan  tenaga kependidikan lainya yang seharusnya lebih peduli akan fungsi masyarakat tersebut. Guru dan tenaga kependidikan  lainnya  diharapkan  mampu  mengubah  citra  masyarakat  akan  profesi  keguruan,  bahwa profesi itu disadari betul oleh masyarakat sebagai satu-satunya profesi yang mampu membantu mereka dalam mengembagkan diri dan memecahkan permasalahan.
Pendidikan  bukan  merupakan  monopoli  pihak  sekolah/madrasah  karena  pada  hakikatnya pendidikan merupakan tanggung jawab bersama antara sekolah/madrasah, masyarakat, dan keluarga.
Hubungan  baik  antara  masyarakat  dengan  guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Model  Palu begitu  kental.  Secara  emosional  guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Model  Palu  merasa  memiliki  dan ikut  bertanggung  jawab  atas  kemajuannya.  Hal  itu  terjadi  karena  sesungguhnya  guru  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  Model  Palu  mengambil  bagian  dari  setiap  kegiatan  kemasyarakatan  yang  ada, terlebih  guru  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Model  Palu  dalam  kehidupan  masyarakat  selalu  menjadi figur dan panutan di masyarakat atas profesi yang disandangnya.
Dalam  menerapakan  misi  profesi  dimasyarakat,  guru  berupaya  merealisasikan  layanan  pada masyarakat.  Bahwa  layanan  profesi  keguruan bersifat  sosial-profesional  harus  benar-benar dirasakan oleh  masyarakat  sebagai  layanan  sosial,  tanpa  pamrih,  dan  siap  dibutuhkan  setiap  saat  dengan  tidak mengutamakan  imbalan  materi  atas  jasa  layanan  profesionalnya.  Penanaman  misi  kemasyarakatan PGRI terdapat masyarakat mencakup penanaman serta semangat persatuan dan kesatuan.

## Penerapan Kode Etik di Lingkungan Sekolah/Madrasah
Pekerjaan  guru  adalah  pekerjaan  yang  mulia.  Sebagai  seorang  yang  profesional,  guru  harus melayani  masyarakat  dalam  bidang  pendidikan  dengan  profesional  juga.  Agar  dapat  memberikan layanan  yang  memuaskan  masyarakat,  guru  harus  dapat  menyesuaikan  kemampuan  dan pengetahuannya  dengan  keinginan  dan  permintaan  masyarakat.  Keinginan  dan  permintaan  ini  selalu berkembang sesuai dengan perkembangan masyarakat yang biasanya dipengaruhi oleh perkembangan ilmu dan teknologi. Oleh sebab itu, guru selalu dituntut untuk secara terus menerus meningkatkan dan mengembangkan  pengetahuan,  keterampilan,  dan  mutu  layanannya.  Keharusan  meningkatkan  dan mengembangkan  mutu ini merupakan butir keenam dalam Kode Etik Guru Indonesia yang berbunyi “Guru secara pribadi dan bersama-sama
Selain  itu  guru  perlu  melestarikan  hubungan  dengan  teman  sejawat,  sebagai  bentuk pengimplementasian kode etik guru. Guru memelihara hubungan sejawat. Artinya, ia mengadakan dan memelihara  hubungan  guru  lainnya  baik  dengan  guru  yang  berlatar  keahlian  sama  maupun  berbeda. Hubungan  tersebut  dapat  bersifat  akademis,  misalnya  saling  berkonsultasi  dalam  membahas  materi pelajaran, referal (rujukan), misalnya jika seorang guru tidak bisa menangani kasusnya di masyarakat maka  ia  merujukannya  kepada  guru  lain  yang  lebih  kompeten,  hubungan  pribadi,  misalnya  ketika seorang  guru  menghadapi  permasalahan  pribadi,  ia  mendiskusikannya  dengan  guru  lain  yang dipercaya.  Sedangkan  memelihara  semangat  kekeluargaan  dan  kesetiakawanan  sosila  di  masyarakat diwujudkan  denagn  perilaku  saling  membantu  anggota  masyarakat  yang  memerlukan  bantuan  tanpa pilh kasih dan bergotong royong.
Sikap  profesional  guru  terhadap  tempat  kerja  juga  dengan  cara  menciptakan  hubungan harmonis di lingkungan tempat kerja. Etika profesional seorang guru sangat dibutuhkan dalam rangka meningkatkan  mutu  pendidikan  nasional.  Seorang  guru  baru  dapat  disebut  profesional  jika  telah menaati Kode Etik Keguruan yang telah ditetapkan.

## Implikasi penerapan kode etik guru di Madrasah Ibtidaiyah Negeri Model Palu
Dalam  proses  pendidikan,  banyak  unsur-unsur  yang  terlibat  agar  proses  pendidikan  dapat berjalan dengan baik. Salah satunya adalah guru sebagai tenaga pendidik. Guru sebagai suatu profesi kependidikan mempunyai tugas utama  melayani masyarakat dalam dunia pendidikan. Dalam hal itu, guru  sebagai  jantung  pendidikan  dituntut  semakin  profesional  seiring  perkembangan  ilmu  dan teknologi ( Fadhli, 2019). Etika profesional guru dituntut dalam hal ini. Etika yang harus dimiliki oleh seorang pendidik sesuai kode etik profesi keguruan.
Guru  merupakan  faktor  penentu  yang  sangat  dominan  dalam  pendidikan  pada  umumnya, karena  guru  memegang  peranan  dalam  proses  belajar  mengajar,  dimana  proses  belajar  mengajar merupakan  inti  dari  proses  pendidikan  secara  keseluruhan.  Perkembangan  baru  terhadap  pandangan belajar  mengajar  membawa  konsekuensi  kepada  guru  untuk  meningkatkan  peranan  dan kompetensinya,  karena  proses  belajar  mengajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik  sebagian  besar ditentukan oleh peranan dan kompetensi guru. Guru yang berkompeten akan lebih mampu mengelola kelasnya sehingga hasil belajar siswa berada pada tingkat optimal.
Kode etik  akan  mendorong  guru  untuk  bersungguh-sungguh  mengutamakan  profesionalisme dan kualitas dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya sebagai pendidik di sekolah. Selain itu, akan  mendorong  independensi  guru  di  sekolah  dan  di  mana  pun  dia  berada.  Kode  etik  tentu  akan menambah  wawasan  bagi  guru  tentang  mana  yang  pantas  dan  tidak  boleh  dilakukan,  mana  yang bertentangan  dengan  aturan.  Guru  tahu  bahwa  segala  tindak  tanduknya  di  sekolah  memiliki  aturan main.
Dengan  kode  etik  ini  pula  guru  akan  disadarkan,  menjadi  seorang  guru  merupaka  sebuah panggilan,  bukan  paksaan,  atau  karena  kebutuhan  ekonomi.  Oleh  karena  itu  perlu  totalitas  dan loyalitas dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya.
Yang  menjadi  masalah  bagi  kalangan  pendidikan  bukanlah  belum  adanya  kode  etik  guru, melainkan sudah sejauh mana guru-guru di negeri ini mempelajari, memahami, dan mengaplikasikan kode  etik  guru  tersebut,  baik  dalam  mendidik  anak  bangsa  ataupun  dalam  kehidupan  sehari-hari. Sehingga, guru betul-betul menjadi suri teladan bagi seluruh komponen bangsa di mana pun berada.
Diharapkan  kehadiran  kode  etik  guru  akan  semakin  mendorong  peningkatan  kualitas  dan profesionalisme guru Indonesia. Selain itu, para guru juga akan semakinpeka terhadap tuntutan zaman, terbuka terhadap kritik dan masukan, memiliki totalitas dan loyalitas dalam profesi sebagai guru.
Sebagai  guru  anggota  PGRI,  diharapkan  dapat  mencerminkan  anggota  yang  mengamalkan butir-butir  kode  etik  guru.  Butir-butir  kode  etik  guru  merupakan  pedoman  fundamental  bagi  guru untuk  meningkatkan  skill  dan  Kemampuannya  dalam  menjalankan  tugas  profesinya.  Skill  dan Kemampuan  guru adalah keahlian dan kemampuan guru yang menandakan kesanggupannya terhadap tugasnya dan menguasai terhadap bidang pendidikan yang terkait dengan tugas guru dalam mengajar, mendidik dan membimbing.
Berbagai  langkah  yang  harus  ditempuh  oleh  guru  dalam  membentuk  dirinya  sebagai pendidik yang utuh kerap kali mengikis. Keberadaan sebagian guru tetap pasrah terhadap nasib yang akan menjemput diri dan pendidikan. Tawaran solusi untuk mengembangkan dan meningkatkan tugas dan   tanggung  jawab  guru  sebagai  pendidik  yaitu  dengan  memiliki  skill  dan  Kemampuan.  Dua  kata yang besar banyak memengaruhi eksistensi guru dalam mendidik. Skill dan Kemampuan  guru adalah keahlian dan kemampuan guru yang menandakan kesanggupannya terhadap tugasnya dan menguasai terhadap  bidang  pendidikan  yang  terkait  dengan  tugas  guru  dalam  mengajar,  mendidik  dan membimbing.
Sedangkan  bidang  pendidikan  yang  merupakan  sasaran  guru  adalah  peserta  didik, pembelajaran serta sarana dan prasarana sebagai alat penunjang. Pada sasaran peserta didik,guru perlu memahami  karakteristik  dan  kebutuhan  peserta  didik  hingga  mampu  melahirkan  tekhnik  dan  cara mengembangkan dan memperdayakan peserta didik. Pada proses pembelajaran guru bisa memahami apa  saja  yang  perlu  di  praktekkan  dan  di  lakukan  oleh  guru  pada  waktu  mengajar  yang  terkait pembelajaran.  Sehingga  materi  bisa  diserap  secara  terperinci  dan  tanpa  menimbulkan  kendala.
Sedangkan  pada  sarana  dan  prasarana  seorang  guru  perlu  mengindentifikasi  dan  mengklasifikasikan sarana  dan  prsasarana  yang  ada  di  sekolah  untuk  menunjang  keberhasilan  pembelajaran  dan dicapainya tujuan intruksional, guru dimotivasi untuk menggunakan fasilitas yang ada agar siswa bisa menyadari penuh terhadap teori pengajaran yang ada, bahkan semua kebosanan dan kejenuhan dapat dimusnahkan melalui pengaturan sarana dan prasarana.
Dengan sejumlah harapan yang ada dimungkinkan bagi guru untuk senantiasa dinamis dalam memenajemen  diri  sebelum  bersentuhan  paa  siswa.  Skill  dan  Kemampuan   dapat  dijadikan  pijakan kuat  bagi  guru  untuk  direalisasikan  secara  pasti.  Skill  dan  Kemampuan pada  saat  ini  begitu membentang pada pendidikan persekolahan karena kesadarn guru akan tangung jawabnya.
Kepala  Madarasah  Ibtidaiyah  Negeri  Model  Palu  berharap  agar  para  guru  bisa  mentransfer ilmu  pengetahuannya  dan  keterampilannya  kepada  peserta  didik  agar  memiliki  jiwa  yang  cinta  nusa bangsa.  Sementara  pihak  orang  tua  berkeinginan  agar  anaknya  bisa  menjadi  orang  yang  sukses, bahagia dan sejahtera  sepanjang  hidupnya  melalui didikan  dan  bimbingan  guru  yang  bertumpu  pada modal  pengetahuan,  sikap  dan  perilaku  yang  baik  dan  memilii  keterampilan  dan  kecakapan  hidup yang memadai. Sedangkan peserta didik itu sendiri menaruh harapan besar terhadap guru agar dalam proses interaksi edukatif terlaksana dengan sempurna dan tidak berpotensi masalah siswa mempunyai perasaan  yang  mendalam  tehadap  proses  belajar,  pembelajaran  supaya  mengedepankan  asas demokratisasi motivasi dan inovasi yang berujung pada pembelajaran bermakna dan menyenangkan. Sebagai  tenaga  pendidik  bagi  seorang  guru  dituntut  untuk  bisa  profesional  dan  tampil  menarik, berwibawa  serta  bersahaja.  Sehingga  siswa  belajar  dengan  nyaman,  antusias  dan  disingkirkan  dari kebosanan.
Setiap  guru  profesional  menguasai  pengetahuan  yang  mendalam  dalam  spesialisnya. Penguasaan  pengetahuan  ini  merupakan  syarat  yang  penting  di   samping  keterampilan/keterampilan lain. Guru profesional selain menguasi seluk-beluk pendidkan dan pengajaran serta ilmu- ilmu lainya, guru  juga  dibekali  pendidikan  khusus  untuk  menjadi  guru  dan  memiliki  keahlian  khusus  yang diperlukan sesuai dengan profesinya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa:  Penerapan  Kode  Etik  Guru dalam  Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  di  Madrasah  Ibtidaiyah  Negeri  Model  Palu.  Pada penelitian  yang  dilakukan  titik  fokus  penerapan  kode  etik  guru  yang  diteliti  dibagi  pada  tiga  bagian yaitu penerapan kode etik guru pada pembelajaran guru menciptakan suasana sekolah sebaik-baiknya yang menunjang berhasilnya proses belajar. Kode etik guru pada kehidupan masyarakat guru menjadi figur  dan  panutan  di  masyarakat  atas  profesi  yang  disandangnya.  dan  penerapan  kode  etik  pada lingkungan  madrasah,  sikap  profesional  guru  terhadap  tempat  kerja  juga  dengan  cara  menciptakan hubungan  harmonis  dengan  teman  sejawat.    Implikasi  penerapan  kode  etik  guru  di  Madrasah Ibtidaiyah  Negeri  Model  Palu.  Kode  etik  akan  mendorong  guru  untuk  bersungguh-sungguh mengutamakan  profesionalisme  dan  kualitas  dalam  menjalankan  tugas  dan  tanggung  jawabnya sebagai  pendidik  di  sekolah.  Selain  itu,  akan  mendorong  independensi  guru  di  sekolah  dan  di  mana pun  dia  berada.  Kode  etik  tentu  akan  menambah  wawasan  bagi  guru  tentang  mana  yang  pantas  dan tidak  boleh  dilakukan,  mana  yang  bertentangan  dengan  aturan.  Guru  tahu  bahwa  segala  tindak tanduknya di sekolah memiliki aturan main.
Dengan  kode  etik  ini  pula  guru  akan  disadarkan,  menjadi  seorang  guru  merupaka  sebuah panggilan,  bukan  paksaan,  atau  karena  kebutuhan  ekonomi.  Oleh  karena  itu  perlu  totalitas  dan loyalitas dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya.

## DAFTAR PUSTAKA
A.M Sardiman, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar , Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2006. Aisyah, N., & Amalia, D. R. (2020). Pemenuhan Hak Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Perspektif HAM & Pendidikan Islam di MINU Purwosari Metro Utara. Attractive: Innovative Education
Journal , 2 (1), 164-176. Ahmadi Abu, Metodik Khusus Pendidikan Agama , Bandung: Armiko, 1986.
Datuk,  A.  (2020).  Sistem  Zonasi  Sebagai  Solusi  Bagi  Orang  Tua  untuk  Mendapatkan  Pendidikan Anak Yang Bermutu Di Kota Kupang. Attractive: Innovative Education Journal , 2 (2), 20-33. Fadhli,  M.  (2019).  Pengaruh  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  dan  Komitmen  Guru  Terhadap Efektifitas Madrasah di Lhokseumawe. Jurnal Iqra': Kajian Ilmu Pendidikan , 4 (1), 56-70. Kristiawan,  M.,  &  Rahmat,  N.  (2018).  Peningkatan  Profesionalisme  Guru  Melalui  Inovasi Pembelajaran. Jurnal Iqra': Kajian Ilmu Pendidikan , 3 (2), 373-390.
Kristiawan, M., Ahmad, S., Tobari, T., & Suhono, S. (2017). Desain Pembelajaran SMA Plus Negeri 2 Banyuasin III Berbasis Karakter Di Era Masyarakat Ekonomi ASEAN. Jurnal Iqra': Kajian Ilmu Pendidikan , 2 (2), 403-432.
Iqbal,  M. (2019).  Penerapan  Kompetensi  Pedogogik  Dalam  Meningkatkan  Mutu  Pembelajaran  Guru Pendidikan Islam. Attractive: Innovative Education Journal , 1 (1), 111-143. Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan , Cet. X; Bandung: Pustaka Setia, 2011. Mahmud, Metode Penelitian Pendidikan , Cet. X; Bandung: Pustaka Setia, 2011.
Ponidi, P., Waziana, W., Kristina, M., & Gumanti, M. (2020). Model of Utilizing Discovery Learning to  Improve  Mathematical  Learning  Achievements. Attractive:  Innovative  Education Journal , 2 (1), 41-48.
Samsilayurni,  S.  (2019).  Pengaruh  Pemberdayaan  Guru  oleh  Kepala  Sekolah  Terhadap  Kinerja Guru. Attractive: Innovative Education Journal , 1 (1), 1-13.
Septiawati, L., & Eftanastarini, I. (2020). Analisis Ketercapaian Standar Kompetensi Lulusan di MTS As Salam. Attractive: Innovative Education Journal , 2 (1), 81-89.
Surakhmad Winarno, Dasar dan Tekhnik Research , Pengantar  Metodologi Ilmiah , Ed, VI; Bandung : Tarsito, 1987.
Suhono, S & Sari, D. (2020). Developing Students’ Worksheet Based Educational Comic for Eleventh Grade of Vocational High School Agriculture. Anglophile Journal, 1 (1), 29-40. Retrieved from http://www.attractivejournal.com/index.php/anglophile/article/view/78 Suhono, S., & Utama, F. (2017). Keteladanan Orang Tua dan Guru dalam Pertumbuhan dan Perkembangan Anak Usia Dini. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 3 (2), 107-119. Tampubolon, J. (2020). Supervisi Korektif untuk Menemukan Kekurangan–Kekurangan Guru Kelas dalam Malaksanakan Pembelajaran di SD Negeri 173105 Tarutung. Attractive: Innovative Education Journal , 2 (2), 133-140. Yamin Martinis, Sertfikasi Profesi Keguruan di Indonesia, Jakarta: Gaung Persada Press, 2006