## Anisa Sriwandita Yuni, Cahya Syaodih, Ria Restu Ramadhanty, Yeni Suhaeni
Implementasi Ekstrakurikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Kedisiplinan Siswa Di SMP PGRI 2 Ciparay

## AL-AFKAR: Journal for Islamic Studies
Vol. 6  No. 2  (2023).  P-ISSN : 2614-4883;  E-ISSN : 2614-4905
Journal website: https://al-afkar.com

## Research Article

## Implementasi Ekstrakurikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Kedisiplinan Siswa Di SMP PGRI 2 Ciparay
Anisa Sriwandita Yuni 1 , Cahya Syaodih 2 , Ria Restu Ramadhanty 3 ,
Yeni Suhaeni 4
1. Universitas Islam Nusantara Bandung, sriwanditayuni@gmail.com
2. Universitas Islam Nusantara Bandung, syaodih1969@gmail.com
3. Universitas Islam Nusantara Bandung, riaresturahma@gmail.com
4. Universitas Islam Nusantara Bandung, yenisuhaeni3@gmail.com
Copyright © 2023 by Authors, Published by AL-AFKAR: Journal For Islamic Studies. This is an open access article under the CC BY  License ( https://creativecommons.org/licenses/by/4.0 ).
Received :  January 16, 2023 Revised :  February 21, 2023 Accepted :  March 19, 2023 Available online    :  April 28, 2023
How  to  Cite:  Anisa  Sriwandita  Yuni,  Cahya  Syaodih,  Ria  Restu  Ramadhanty  and  Yeni  Suhaeni  (2023) “Implementasi  Ekstrakurikuler  Kepramukaan  Dalam  Membentuk  Kedisiplinan  Siswa  Di  SMP  PGRI  2 Ciparay”, al-Afkar, Journal For Islamic Studies, 6(2), pp. 768–777. doi: 10.31943/afkarjournal.v6i2.619.

## Implementation of Scouting Extracurriculars in Forming Student  Discipline  at SMP PGRI 2 Ciparay
Abstract. In the era of regional autonomy, education policies were developed by the central, regional and community governments referring to Law no. 22 of 1999 concerning Regional Government and applicable laws and regulations. Funding for education is urgently needed for operational needs, and school  administration  is  based  on  real  needs  consisting  of  salaries,  employee  welfare,  increased teaching  and  learning  activities,  maintenance  and  procurement  of  facilities  and  infrastructure, increased  student  development,  increased  teacher  professional  skills,  school  administration  and supervision. The teaching and learning process will run optimally if the goals to be achieved meet the

## Anisa Sriwandita Yuni, Cahya Syaodih, Ria Restu Ramadhanty, Yeni Suhaeni
Implementasi Ekstrakurikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Kedisiplinan Siswa Di SMP PGRI 2 Ciparay
predetermined requirements in accordance with the plan. However, until now the world of education in  Indonesia,  including  basic  education,  is  still  faced  with  a  variety  of  very  serious  and  complex problems,  starting  from  the  low  budget  allocation  in  terms  of  financial  assistance  from  the government,  inadequate  training  to  improve  teacher  professional  competence  due  to  the  small education budget in Indonesia.

## Keywords:  Scouting Extracurricular, Student Discipline, Implementation
Abstrak. Di era otonomi daerah, kebijakan pendidikan dikembangkan oleh pemerintah pusat, daerah dan masyarakat mengacu pada UU No. 22 Tahun 1999 tentang Pemerintahan Daerah dan peraturan perundang-undangan  yang  berlaku.  Pembiayaan  pendidikan  sangat  dibutuhkan  untuk  kebutuhan operasional,  dan  penyelenggaraan  sekolah  berdasarkan  kebutuhan  riil  yang  terdiri  dari  gaji, kesejahteraan pegawai, peningkatan kegiatan belajar mengajar, pemeliharaan dan pengadaan sarana dan  prasarana,  peningkatan  pembinaan  siswa,  peningkatan  kemampuan  profesional  guru, administrasi sekolah dan pengawasan. Proses belajar mengajar akan berjalan optimal jika tujuan yang ingin dicapai memenuhi persyaratan yang telah ditentukan sesuai dengan rencana. Namun hingga saat ini  dunia  pendidikan  Indonesia  termasuk  pendidikan  dasar  masih  dihadapkan  pada  berbagai permasalahan  yang  sangat  serius  dan  kompleks,  mulai  dari  rendahnya  alokasi  anggaran  dari  segi bantuan dana dari pemerintah, kurang memadainya pelatihan peningkatan  kompetensi profesional guru disebabkan kecilnya anggaran pendidikan di Indonesia.
Kata Kunci: Ekstrakurikuler Kepramukaan, Disiplin Siswa, Implementasi

## PENDAHULUAN
Pendidikan  karakter  secara  esensial  tercermin  dalam  fungsi  dan  tujuan Pendidikan  sebagaimana  dicantumkan  dalam  Undang-undang  No.  20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Pasal  3  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi mengembangkan  kemampuan dan  membentuk watak serta peradaban  bangsa yang bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  Manusia  yang  beriman  dan bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (Wahyuni & Erdiyanti, 2020).
Sunardi  menyatakan  bahwa  gerakan  pramuka  adalah  salah  satu  pendidikan non-formal  yang  memiliki  tujuan  untuk  menanamkan  karakter  dan  membentuk kepribadian yang baik dalam diri anak dengan cara keteladanan, arahan, bimbingan (Surono,  2018).  Kemudian  dalam  Permendikbud  no.  63  tahun  2014  ini  akan memberikan penguatan pada Pendidikan karakter disekolah, karena yang sebelumnya pramuka hanya sebatas Ekstrakurikuler biasa dan bisa ditiadakan di sekolah dan tidak masuk  dalam  mata  pelajaran  dengan  keluarnya.  Permendikbud  diatas  maka Ekstrakurikuler pramuka menjadi wajib disetiap sekolah dan bagi sekolah yang telah menerapkan  kurikulum  2013  pramuka  telah  dimasukan  dalam  mata  pelajaran sebanyak 2 Jam perminggunya (Hidayat et al., 2019).
Kegiatan  ekstrakurikuler  pramuka  juga  merupakan  serangkaian  program kegiatan  belajar  mengajar  untuk  meningkatkan  cakrawala  pandang  peserta  didik menumbuhkan  bakat  dan  minat  serta  semangat  pengabdian  kepada  masyarakat. Kegiatan  pramuka  itu  sendiri  memiliki  kode  penghormatan  dan  pengabdian  yakni suatu  norma  atau  nilai-nilai  luhur  dalam  kehidupan.  Jika  peserta  didik  yang  telah

## Anisa Sriwandita Yuni, Cahya Syaodih, Ria Restu Ramadhanty, Yeni Suhaeni
Implementasi Ekstrakurikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Kedisiplinan Siswa Di SMP PGRI 2 Ciparay
mengikuti pendidikan pramuka dan mereka bisa merealisasikan di dalam kehidupan sehari-hari sesuai dengan kode kehormatan kepramukaan, maka peserta didiknya pun akan  memiliki  karakter  yang  baik  dalam  diri  mereka.  Hasil  penelitian  Nailil menyimpulkan  bahwa  pertama,  Materi  dalam  kegiatan  kepramukaan  yang mengandung  nilai-nilai  karakter  yaitu  memiliki  kesamaan  pada  tujuan,  prinsip, metodologi yang mengarah pada penanaman dan pengembagan nilai-nilai.
Pendidikan  yang  tercermin  pada  Undang-undang  Gerakan  Pramuka,  serta Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga Gerakan Pramuka. Kedua, upaya guru dalam  penanaman  nilai  karakter  dengan  menggunakan  sistem  among,  mengelola satuan  pramuka,  memahami  peserta  didik  sesuai  dengan  kebutuhannya,  serta menciptakan  kegiatan  yang  menarik,  menyenangkan  dan  mengandung  nilai pendidikan  (Santoso  &  Hikmah,  2015).  Gerakan  pramuka  sebagai  organisasi kepanduan  yang  berkecimpung  dalam  dunia  pendidikan  yang  bersifat  non  formal berusaha  membantu  guru  dan  masyarakat  dalam  membangun  masyarakat  dan bangsa.  Hal  ini dilihat dari  prinsip dasar  metodik  Pendidikan  pramuka, yaitu yang tertera dalam Dasadarma Pramuka: (1)Takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (2) Cinta alam dan kasih sayang sesama manusia, (3) Patriot yang sopan dan kesatria, (4) Patuh dan  suka  bermusyawarah,  (5)  Rela  menolong  dan  tabah,  (6)  Rajin,  terampil,  dan gembira,  (7)  Hemat  cermat,  dan  bersahaja,  (8)  Disiplin,  berani,  dan  setia,  (9) Bertanggungjawab  dan  dapat  dipercaya,  (10)  Suci  dalam  pikiran,  perkataan,  dan perbuatan (Agus Widodo, 2003).
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Marsuki  yang menyimpulkan  bahwa  peran  pembina  pramuka  sebagai  mitra  atau  pembimbing, memberikan  dukungan  dan  memfasilitasi  peserta  didik  dengan  kegiatan  yang modern,  menarik,  dan  menantang.  Metodenya  antara  lain:  pengamalan  kode kehormatan  pramuka  pada  setiap  kegiatan;  kegiatan  belajar  sambil  melakukan, berkelompok,  bekerja  sama,  dan  berkompetisi  kegiatan  di  alam  terbuka  seperti perkemahan; penghargaan berupa tanda kecakapan bantara dan laksana serta satuan terpisah  ambalan  putra  dan  putri.  Hambatan  yang  muncul  antara  lain  adalah kurangnya perhatian guru  terhadap  masalah pramuka dan  banyaknya peserta didik yang tidak suka mengikuti kegiatan kepramukaan. Upaya untuk mengatasinya dengan mengajak para guru  ikhlas  melakukannya dan  menciptakan  kegiatan yang  menarik dan menantang peserta didik (Marzuki & Hapsari, 2015).
Dengan  menciptakan  kegiatan  yang  menarik  ini  dapat  dilakukan  melalui kegiatan  ekstrakurikuler  seperti  kepramukaan.  Dalam  kegiatan  kepramukaan  ini diharapkan dapat membentuk karakter siswa yang mengikuti kegiatan kepramukaan. Menurut  Daniel  Golemen  dalam  bukunya  Kecerdasan  Ganda  menyebutkan  bahwa kecerdasan  emosional  dan  social  dalam  kehidupan  dibutuhkan  80%,  sedangkan kecerdasan  intektual  hanya sebesar  20%  (Muhammad,  2015).  Untuk  itu pendidikan karakter  akan  mudah  diberikan  melalui  jalur  pendidikan,  salah  satunya  adalah pendidikan  nonformal  pramuka.  Jadi  kecerdasan  emosional  dan  sosial  lebih membawa  dampak  pada  perjalanan  hidup  bahkan  karier  anak  di  kemudian  hari. Berbagai  media  bisa  digunakan  untuk  pendidikan  karakter,  salah  satunya  melalui kepramukaan.
Banyaknya kasus krisis karakter ini membuat pendidik harus memaksimalkan

## Anisa Sriwandita Yuni, Cahya Syaodih, Ria Restu Ramadhanty, Yeni Suhaeni
Implementasi Ekstrakurikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Kedisiplinan Siswa Di SMP PGRI 2 Ciparay
pendidikan  karakter  yang  ada.  Kemendikbud  tahun  2010  menyebutkan  bahwa terdapat 18 karakter yang harus dimiliki oleh peserta didik yaitu karakter religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri, demokratis,rasa ingin tahu, semangat kebangsaan, cinta tanah air, menghargai prestasi, bersahabat atau komunikatif, cinta damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  dan  tanggung  jawab (Ikawati Rahayuningtyas & Mustadi, 2013). Peningkatan karakter ini dapat dilakukan melalui kegiatan Ekstrakurikuler pramuka. Kondisi ini merupakan momentum yang tepat untuk melaksanakannya sebagai “perwujudan dari gagasan pendidikan karakter agar  tujuan  dari  pendidikan  karakter  dapat  tercapai,  dan  mempunyai  pengaruh terhadap belajar peserta didik” (Wiyani, 2012).
Sebagai pendidikan dasar, karakter religius sangat penting karena mencakup hubungan kepada Tuhannya dan melatih jiwa untuk memiliki sifat jujur dan bersih. Adapun  karakter  nasional  sebagai  pondasi  kebangsaan  dan  cinta  akan  tanah  air. Sedangkan karakter gotong royong untuk melatih jiwa kepedulian dan kebersamaan peserta didik dalam hidup bersosial. Kemudian karakter disiplin juga sangat penting agar  tidak  buta  akan  sebuah  tanggung  jawab  dan  lebih  produktif.  Dalam  rangka mewujudkan  penerapan  karakter  terhadap  anak  maka  setiap  kegiatan  dan pelaksanaan kegiatan diperlukan manajemen berupa perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi untuk mengelolanya agar kegiatan tersebut dapat berjalan dengan baik dan tujuan  kegiatan  dapat  tercapai.  Begitupun  dengan  kegiatan  pramuka  yang  akan dilakukan, dalam upaya membentuk karakter anak tentunya dalam setiap pelaksanaan kegiatan pramuka harus ada direncanakan secara berkala agar tujuan kegiatan dalam menumbuhkan karakter anak dapat tercapai dengan baik. Sehingga terlihat efek atau dampak dalam membentuk karakter peserta didik tersebut.
Kegiatan ekstrakulikuler adalah  kegiatan pendidikan yang dilakukan peserta didik di luar jam belajar kurikulum standar. Kegiatan ekstrakulikuler ditujukan agar peserta  didik  dapat  mengembangkan  kepribadian,  minat,  dan  kemampuannya  di berbagai bidang di luar bidang akademik. Kepramukaan adalah proses pendidikan di luar  lingkungan  sekolah  dan  di  luar  lingkungan  keluarga  dalam  bentuk  kegiatan menarik,  menyenangkan,  sehat,  teratur,  terarah,  praktis  yang  dilakukan  di  alam terbuka dengan prinsip dasar kepramukaan dan metode  kepramukaan yang sasaran akhirnya pembentukan watak, akhlak, dan budi pekerti  luhur. (SK. Kwarnas No 231 thn 2017).

## METODE PENELITIAN
Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif yang  digunakan  untuk  mengetahui  atau  menggambarkan  kenyataan  dari  kejadian yang diteliti sehingga memudahkan mendapatkan data yang objektif. Sugiyono dalam bukunya menyebutkan bahwa metode penelitian kualitatif digunakan peneliti pada kondisi objek yang alamiah (Sugiyono, 2017, p. 209)
Menurut  Moleong  penelitian  kualitatif  adalah  “penelitian  yang  bermaksud untuk memahami fenomena tentang apa yang dialami oleh subjek penelitian misalnya perilaku, persepsi, motivasi, tindakan, dll, secara holistik, dan dengan cara deskripsi dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa,  pada  suatu konteks  khusus  yang alamiah  dan dengan memanfaatkan berbagai metode alamiah” (Moleong, 2007, p. 6).

## Anisa Sriwandita Yuni, Cahya Syaodih, Ria Restu Ramadhanty, Yeni Suhaeni
Implementasi Ekstrakurikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Kedisiplinan Siswa Di SMP PGRI 2 Ciparay
Berdasarkan  pengertian  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  penelitian  kualitatif merupakan  penelitian  yang  bersifat  alamiah  dan  data  yang  dihasilkan  berupa deskriptif.  Pada  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis penelitian studi kasus. Penelitian ini memusatkan diri secara intensif pada satu obyek tertentu yang mempelajarinya sebagai suatu kasus. Data studi kasus dapat diperoleh dari semua pihak yang bersangkutan (Qomusuddin & Romlah, 2021).
Subjek penelitian merupakan sumber data yang dapat memberikan informasi terkait  dengan  permasalahan  penelitian  yang  diteliti.  Teknik  pengambilan  subjek penelitian  menggunakan  teknik  purposive  sampling  yakni  dipilih  dengan pertimbangan dan tujuan tertentu (Sugiyono, 2017, p. 216). Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah:
1. Wawancara
Menurut Arikunto wawancara mula-mula menanyakan serentetan pertanyaan yang  sudah  terstruktur,  kemudian  satu  persatu  diperdalam  dengan  mencari keterangan lebih lanjut. Dengan pedoman pertanyaan yang sudah dibuat diharapkan pertanyaan  dan  pernyataan  responden  lebih  terarah  dan  memudahkan  untuk rekapitulasi  catatan  hasil  pengumpulan  data  penelitian.  Pada  wawancara,  peneliti meminta  supaya  responden  memberikan  informan  sesuai  dengan  yang  dialami, diperbuat,  atau  dirasakan  sehari-hari  dalam  hal  menanamkan  kedisiplinan  kepada anak  usia  dini  dalam  lingkungan  keluarga  masing-  masing.  Tujuan  dilakukan wawancara  adalah  untuk  menggali  informasi  secara  langsung  dan  mendalam  dari beberapa informan yang terlibat. Wawancara dilakukan dengan tatap muka langsung dengan  informan,  sehingga  terjadi  kontak  pribadi  dan  melihat  langsung  kondisi informan (Arikunto, 2010)
2. Observasi
Menurut  Sugiyono  penelitian  dimulai  dengan  mencatat,  menganalisis  dan selanjutnya membuat kesimpulan tentang pelaksanaan dan hasil program yang dilihat dari ada atau tidaknya perkembangan usaha yang dimiliki warga belajar. Penelitian ini menggunakan teknik observasi nonpartisipan, karena peneliti tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen (Sugiyono, 2017)

## 3. Dokumentasi
Teknik  pengumpulan  data  berikutnya  yang  digunakan  oleh  penulis,  yaitu dokumentasi.  dokumentasi  ini  digunakan  penulis  untuk  mengumpulkan  data peristiwa yang sudah berlalu. Dokumentasi ini berbentuk rekaman dan foto. Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  menggunakan  langkah- langkah  seperti yang  dikemukakan  oleh  Burhan  Bungin dalam  buku  Fiantika  Feny yaitu  sebagai  berikut:  pengumpulan  data  (data  collection),  reduksi  data  (data reduction), dan verifikasi dan penegasan kesimpulan (Fiantika, 2022).
Penelitian  ini  menggunakan  metode  triangulasi  data  sebagai  teknik pengukuran keabsahan data. Menurut Wirawan (2011: p 156), triangulasi adalah suatu pendekatan riset yang memakai suatu kombinasi lebih dari satu strategi dalam satu penelitian  untuk  menjaring  data/informasi.  Dengan  mengumpulkan  dan membandingkan multipel data set satu sama lain, triangulasi membantu meniadakan

## Anisa Sriwandita Yuni, Cahya Syaodih, Ria Restu Ramadhanty, Yeni Suhaeni
Implementasi Ekstrakurikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Kedisiplinan Siswa Di SMP PGRI 2 Ciparay
ancaman bagi setiap validitas dan reliabilitas data.
Penelitian  ini  menggunakan  triangulasi  metode  seperti yang dijelaskan oleh Moleong adalah  metode yang dilakukan dengan cara membandingkan informasi atau data  dengan  cara  yang  berbeda.  Peneliti  menggunakan  teknik  yang  berbeda-beda untuk  mendapatkan  data  dari  sumber  yang  sama.  Peneliti  dapat  menggunakan observasi,  wawancara  mendalam,  dan  dokumentasi.  Melalui  berbagai  perspektif diharapkan diperoleh hasil yang mendekati kebenaran. Karena itu, triangulasi tahap ini  dilakukan  jika  data  atau  informasi  yang  diperoleh  dari  subjek  atau  informan penelitian diragukan kebenarannya (Moleong, 2007).
Penelitian  ini  menggunakan  teknik  observasi  (pengamatan),  interview (wawancara), dan dokumentasi. Setelah mendapatkan data yang diperoleh dari hasil penelitian, kemudian dilakukan analisis dengan cara, sebagai berikut:
1. Data Reduction
2. Data Display
3. Conclusion Drawing/Verification.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  kepramukaan  yang  sinergi  dalam pencapaian  visi  dan  misi  seolah,  kepala  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam melaksanakan manajemen kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan dalam meningkatkan kedisiplinan siswa. Perencanaan kegiatan ekstrakurikuler di SMP PGRI 2 Ciparay dilakukan melalui rapat bersama dan terbuka yang dilaksanakan pada awal tahun, dalam perencanaan kegiatan ekstrakurikuler akan dibahas meliputi jenis-jenis kegiatan  ektrakurikuler,  bentuk  dan  tujuan  kegiatan,  pembagian  tugas  pembina ekstrakurikuler,  pembentukan  pengurus,  pengawas,  ekstrakurikuler,  menyusun program  kerja dan  jadwal  kegiatan, anggaran,  mekanisme  monitoring dan evaluasi, serta sarana prasarana yang dibutuhkan.
Perorganisasian  kegiatan ekstrakurikuler  Sebagaimana yang dikemukan oleh Hambali (2008:16) pengorganisasian merupakan keseluruhan proses pengelompokan semua tugas, tanggung jawab, wewenang dan komponen dalam kerjasama sehingga tercipta suatu sistem kerja yang baik dalam mencapai tujuan yang ditetapkan. Dalam pengorganisasian  kegiatan  ekstrakurikuler  kepramukaan  dalam  meningkatkan kedisplinan  siswa di  SMP  PGRI  2  Ciparay dilakukan  pembagian dan  pendelegasian tugas,  tanggung  jawab,  wewenang  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah  bidang kesiswaan,  pembina  kegiatan,  pengurus,  dan  pelatih  kegiatan  ekstrakurikuler. Pembagian  tugas  dan  pembentukan  struktur  organisasi  kegiatan  ekstrakurikuler ditetapkan oleh kepala sekolah melalui surat keputusan.

## Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler
Pelaksanaan  merupakan  proses  menempatkan  atau  memposisikan, mengaktifkan personel atau sumber daya yang ada serta arahan kepada semua pihak agar  bekerja  secara  sadar  dan  bersama  dalam  mencapai  tujuan  kegiatan ekstrakurikuler  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  siswa.  Implementasi  setiap kegiatan  disesuaikan  dengan  program  kerja,  jadwal  kegiatan,  dan  tujuan  sehingga pelaksanaan kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan dapat dilakukan secara optimal.

## Anisa Sriwandita Yuni, Cahya Syaodih, Ria Restu Ramadhanty, Yeni Suhaeni
Implementasi Ekstrakurikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Kedisiplinan Siswa Di SMP PGRI 2 Ciparay
Kepala  sekolah  memiliki  peran  penting  dalam  memberikan  pelayanan,  motivasi, pengarahan dan perubahan baik secara langsung atau mendelegasikan tugas kepada wakil kepala sekolah bidang kesiswaan.
Pada  setiap  persiapan  pelaksanaan  kegiatan  akan  diadakannya  pertemuan, dimana  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan  melakukan pengarahan,  motivasi  dan  saran  kepada  pembina,  pengurus  dan  peserta  kegiatan ekstrakurikuler.
Proses  monitoring  secara  nyata  agar  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler kepramukaan dapat berjalan sesuai rencana dan evaluasi untuk menilai ketercapaian dan  keberhasilan  pelaksanaan  kegiatan  ekstrakurikuler  dalam  meningkatkan kedisiplinan siswa. Data yang diperoleh dari SMP PGRI 2 Ciparay bahwa monitoring dan  evalusai  kegiatan  ekstrakurikuler  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan mendelegasikan  tugas  kepada  wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan  maupun pembina ekstrakurikuler.  Setiap  kegiatan ekstrakurikuler yang  sudah dilaksanakan, pembina ekstrakurikuler diharuskan membuat laporan kegiatan.
Temuan  Penelitian  Pada  Hambatan  Dalam  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa, Berikut:
1. Tidak semua kegiatan ekstrakurikuler dapat terlaksana sesuai dengan program kerja dan jadwal, yang disebabkan keterlambatan pencairan anggaran BOS dan adanya undangan perlombaan dari luar sekolah.
2. Masih  belum  lengkapnya  ketersediaan  peralatan  kegiatan  ekstrakurikuler seperti  tenda,  dll.  Kurang  aktifnya  pembina,  pengurus  ekstrakurikuler,  dan peserta dalam mengikuti latihan kegiatan ekstrakurikuler.
3. Belum  optimalnya  monitoring  pada  setiap  kegiatan  ekstrakurikuler,  karena lemahnya pelaksanaan pendelegasian tanggung jawab.
4. Masih ada pembina ekstrakurikuler yang tidak membuat laporan pelaksanaan kegiatan.
Temuan Penelitian Pada Solusi Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa, Berikut:
1. Peran  aktif  dari  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  dalam  memberikan pembinaan, bimbingan dan arahan.
2. Dukungan  dari  orang  tua  siswa  yang  memberikan  izin  kepada  siswa  untuk terlibat pada kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan.
3. Keterbukaan penganggaran untuk kegiatan ekstrakurikuler.
4. Adanya  upaya  untuk  meningkatkan  kompetensi  pembina  ekstrakurikuler kepramukaan.
Berdasarkan  hasil  penelitian  bahwa  perencanaan  kegiatan  ekstrakurikuler kepramukaan  dalam  meningkatkan  kedisiplinan  siswa  sudah  dilaksanakan  dan tersusun  dengan  baik.  Perencanaan  kegiatan  ekstakurikuler  melalui  rapat  bersama membahas  kegiatan  ekstrakurikuler  kepramukaan,  menyusun  program  kegiatan ekstrakurikuler,  membagi  tugas  yang  ditetapkan  dengan  surat  keputusan  meliputi (pengawas, pembina, pelatih, dan pengurus ekstrakurikuler), mendalegasikan tugas, dan  mekanisme  evaluasi  seluruh  kegiatan  ekstrakurikuler  kepramukaan  secara berkelanjutan.

## Anisa Sriwandita Yuni, Cahya Syaodih, Ria Restu Ramadhanty, Yeni Suhaeni
Implementasi Ekstrakurikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Kedisiplinan Siswa Di SMP PGRI 2 Ciparay
Pembina  ekstrakurikuler  kepramukaan  melakukan  sosialisasi  kegiatan ekstrakurikuler  dengan  maksud  agar  siswa  termotivasi  mengikuti  kegiatan kepramukaan.  Dengan  kegiatan  ini,  siswa  akan  mendapatkan  nilai  positif  dan manfaat yang besar untuk dapat di implementasikan dalam kehidaupan sehari-hari seperti memiliki akhlakul karimah dan kedisiplinan siswa.
Pelaksanaan  kegiatan  disesuaikan  dengan  jadwal  kegiatan  yang  sudah ditetapkan.  Setiap  pembina  dan  pengurus  kegiatan  melakukan  koordinasi  kepada kepala  sekolah  atau  wakil  kepala  sekolah  bidang  kesiswaan  untuk  memantapkan pelaksanaan agenda kegiatan ekstrakurikuler, sehingga pelaksanaan kegiatan dapat dilakukan secara optimal.
Pembina  kegiatan  ekstrakurikuler  kepramukaan  diharuskan  melakukan koordinasi  secara  rutin  kepada  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  bidang kesiswaan  untuk  menyampaikan  informasi  mengenai  perkembangan  kegiatan ekstrakurikuler  agar  kondisi  obyektif  terhadap  kegiatan  ekstrakurikuler  dapat diketahui. Adapun bentuk kegiatan ekstrakurikuler dilakukan sesuai dengan program kerja yang sudah disusun dan disetujui oleh kepala sekolah dan keterlibatan pihak- pihak pada kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan ditentukan oleh kepala sekolah.
Proses  pengawasan  dan  evaluasi  sudah  dilaksanakan  oleh  kepala  sekolah secara  langsung  dan  mendelegasikan  tugas  kepada  wakil  kepala  sekolah  bidang kesiswaan.  Pengawasan  dan  evaluasi  kegiatan  ekstrakurikuler  dilakukan  sebelum, saat dan sesudah pelaksanan kegiatan. Setiap kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan yang  sudah  dilaksanakan,  pembina  ekstrakurikuler  harus  membuat  laporan  secara tertulis, kemudian diserahkan kepada kepala sekolah dan wakil kepala sekolah yang ditugaskan oleh kepala sekolah.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  pembahasan  hasil  penelitian  bahwa  terdapat  kendala  dalam meningkatkan kedisiplinan siswa, berikut:
1. Tidak semua kegiatan ekstrakurikuler dapat terlaksana sesuai dengan program kerja dan jadwal, yang disebabkan keterlambatan pencairan anggaran BOS dan adanya undangan perlombaan dari luar sekolah.
2. Masih  belum  lengkapnya  ketersediaan  peralatan  kegiatan  ekstrakurikuler seperti tenda, dll.
3. Kurang  aktifnya  pembina,  pengurus  ekstrakurikuler,  dan  peserta  dalam mengikuti latihan kegiatan ekstrakurikuler.
4. Belum  optimalnya  monitoring  pada  setiap  kegiatan  ekstrakurikuler,  karena lemahnya pelaksanaan pendelegasian tanggung jawab.
5. Masih ada pembina ekstrakurikuler yang tidak membuat laporan pelaksanaan kegiatan.
Solusi Dalam Meningkatkan Kedisiplinan Siswa, Berikut:
1. Peran  aktif  dari  kepala  sekolah  dan  wakil  kepala  sekolah  dalam  memberikan pembinaan, bimbingan dan arahan.
2. Pihak  sekolah  melengkapi  sarana  dan  prasarana  secara  bertahap  disesuaikan dengan anggaran yang dimiliki oleh sekolah.
3. Dukungan  dari  orang  tua  siswa  yang  memberikan  izin  kepada  siswa  untuk

## Anisa Sriwandita Yuni, Cahya Syaodih, Ria Restu Ramadhanty, Yeni Suhaeni
Implementasi Ekstrakurikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Kedisiplinan Siswa Di SMP PGRI 2 Ciparay
terlibat pada kegiatan ekstrakurikuler kepramukaan.
4. Keterbukaan penganggaran untuk kegiatan ekstrakurikuler.
5. Adanya  upaya  untuk  meningkatkan  kompetensi  pembina  ekstrakurikuler kepramukaan.

## DAFTAR PUSTAKA
Agus  Widodo,  H.  S.  (2003).  Ramuan  Lengkap  Bagi  Pramuka  Penggalang,  Pramuka Penegak, dan
Pembina Pramuka. In Yogyakarta: Kwartir Daerah XII DIY. Arikunto, S. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Fiantika,  F.  (2022).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  In  Metodologi  Penelitian Kualitatif.  In  Rake  Sarasin  (Issue  March).  Surabaya:  PT.  Pustaka  Pelajar. https://scholar.google.com/citations?user=O-B3eJYAAAAJ&hl=en Gunawan, Imam. 2004. Metode Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Rosda Karya.
Hidayat,  H.,  Yarshal,  D.,  &  Suratno,  S.  (2019).  Pendampingan  Pendidikan  Karakter Melalui Gugus depan. Amaliah: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 3(2),
Ikawati Rahayuningtyas, D., & Mustadi, A. (2013). Analisis Muatan Nilai Karakter Pada Buku  Ajar  Kurikulum  2013  Pegangan  Guru  Dan  Siswa  SMP.  Pendidikan Karakter.
Marzuki  Hapsari.  (2015).  “Pembentukan  Karakter  Siswa  Melalui  Kegiatan Kepramukaan Di MAN 1 Yogyakarta”. 5, (2)
Moleong,  L.  J.  (2007).  Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Muhammad. (2015). Pembentukan Karakter Anak SMP Melalui Pendidikan Pramuka. Elementary: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 1(2).
Mulyadi,  2010.  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam  Mengembangkan  Budaya Mutu, Budaya Litbang dan Diklat Kementerian Agama.
Mulyadi,  2010.  Kepemimpinan  Kepala  Madrasah  Dalam  Mengembangkan  Budaya Mutu, Budaya Litbang dan Diklat Kementerian Agama.
Mulyasa. 2014. Manajemen &Peran kepala sekolah. Jakarta: Bumi Aksara.
Nurudin,  Syafrudin,  dkk.  2002.  Guru  Profesional  dan  Implementasi  Kurikulum.
Jakarta: Ciputat Pers.
Permendikbud  Nomor  24  Tahun  2018,  tentang  Standar  Tenaga  Administrasi Sekolah/Madsarah
Rusi  Rusmiati  Aliyyah,  M.Pd,  PENGELOLAAN  PENDIDIK  dan  TENAGA KEPENDIDIKAN, Polimedia Publishing, 2018.
Qomusuddin,  I.  F.,  &  Romlah,  S.  (2021).  Analisis  Data  Kuantitatif  dengan  Program IBM SPSS Statistic 20.0 - Ivan Fanani Qomusuddin, M.Pd., M.T., Siti Romlah, M.Ag. - Google Buku. Deepublish.
Santoso,  S.,  &  Hikmah,  A.  N.  (2015).  Upaya  pembentukan  Karakter  Siswa  Melalui Kegiatan  Ekstrakurikuler  Pramuka  di  SDIT  Salsabila  2  Klaseman  Sinduharjo Ngaglik Sleman. Al-Bidayah, 7(1), 0085–0034.
Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian  Pendidikan,  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.

## Anisa Sriwandita Yuni, Cahya Syaodih, Ria Restu Ramadhanty, Yeni Suhaeni
Implementasi Ekstrakurikuler Kepramukaan Dalam Membentuk Kedisiplinan Siswa Di SMP PGRI 2 Ciparay
Wahyuni, Erdiyanti (2020). MURHUM : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, Vol. 1 No. 1, Juli 2020.
Wiyani,  N.A.  (2012).  Save  Our  Children  From  School  Bullying.  Yogyakarta:  ArRuzz Media.