## PERBEDAAN  PRESTASI BELAJAR KULIAH DARING MAHASISWA FAKULTAS PSIKOLOGI PADA MASA PANDEMI
Sudjiwanati*
*Corresponding Author: Universitas Wisnuwardhana Malang
Email:
sudjiwanati02@gmail.com
Abstrak. Masa  pandemi  merupakan  masa  perubahan  yang  sulit  di  prediksi  akan berakhir, pembelajar  seluruh dunia hanya menanti masa yang nyata  telah tidak ada lagi virus covid-19. Masalahnya adalah tidak semua  mahasiswa sebagai pembelajar dapat cepat menangkap kuliah daring selama masa pandemi. Tujuan dari penelitian adalah untuk mengetahui perbedaan prestasi belajar antara mahasiswa laki-laki dan mahasiswa perempuan di fakultas psikologi dalam mengikuti kuliah daring selama masa pandemi. Jumlah sampel yang digunakan adalah 78 orang dengan perincian 37  mahasiswa  laki-laki  dan  41  mahasiswa  perempuan.  Alat  ukur  yang  digunakan adalah  skala  prestasi  belajar.  Uji  reliabilitas  Cronbach  Alfa  terhadap  skala  presta- si belajar adalah 0,615 > 0,60.  Berdasarkan analisis data menggunakan analisis uji paired sample t-test diperoleh nilai signiﬁ kansi 0.024 < 0.05 yang berarti bahwa ter- dapat perbedaan nyata prestasi belajar antara mahasiswa laki-laki dan perempuan selama masa kuliah daring mahasiswa psikologi di masa pandemi. Hasil uji statistik juga menunjukkan bahwa mean prestasi belajar mahasiswa laki-laki 92,7 lebih besar mean mahasiswa perempuan sebesar 89,1. Berdasarkan hasil penelitian maka perlu adanya  dukungan  dan  kerjasama  antara  dosen  dan  mahasiswa  dalam  memahami penggunaan  teknologi  dan  mengatasi  kendala-kendala  yang  terjadi  akibat  dalam pembelajaran daring.
Kata Kunci: Prestasi Belajar, Kuliah Daring, Masa Pandemi
Abstract. Th e pandemic period is a time of change that is diﬃ cult to predict will end, students around the world are only waiting for the real-time that the Covid-19 virus is no longer there. Th e problem is that not all students as learners can quickly catch online  lectures  during  a  pandemic.  Th e  study  aimed  to  determine  the  diﬀ erences  in learning  achievement  between  male  students  and  female  students  in  the  psychology faculty in taking online courses during the pandemic. Th e number of samples used was 78 people with the details of 37 male students and 41 female students. Th e measuring instrument used is the learning achievement scale. Th e Cronbach Alfa reliability test on the learning achievement scale was 0.615> 0.60. Based on data analysis using paired sample t-test analysis, a signiﬁ cance value of 0.024 <0.05 was obtained, which means that there is a signiﬁ cant diﬀ erence in learning achievement between male and female students during online college psychology students during the pandemic. Th e results of statistical tests also show that the mean of male student learning achievement is 92.7 greater than the mean of female students by 89.1. Based on the research results, it is necessary to have support and cooperation between lecturers and students in under- standing the use of technology and overcoming the obstacles that occur as a result of online learning.
Keywords: Learning Achievement, Online Lecture, Pandemic Period

## PENDAHULUAN
Masa pendemi merupakan masa sulit bagi semua orang seliuruh dunia baik mulai bayi, anak-anak, re- maja,  orang  dewasa,  dan  lansia  seluruh  dunia.  Per-
masalahan prestasi belajar pada masa pandemi mer- upakan tantangan bagi pembelajar  dalam menyikapi segala urusan yang terkait proses dan hasilnya setelah mempelajari materi yang  di pelajari. Prestasi belajar
merupakan  output  dari  proses  belajar  yang  dinyata- kan dengan skor atau nilai. Pencapaian prestasi bela- jar  yang  diperoleh  mahasiswa  dapat  diukur  dengan metode yang sudah ditetapkan dan dalam jangka wak- tu tertentu. Penilaian terhadap hasil belajar bukanlah satu-satunya tujuan dari suatu prestasi belajar, tetapi juga peningkatan pemahaman terhadap materi pem- belajaran yang diterima oleh mahasiswa.
Efektiﬁ tas  proses  pembelajaran  yang  diberikan kepada  mahasiswa  dapat  diketahui  melalui  evaluasi enam bulanan atau per semester. Efektiﬁ tas proses be- lajar akan dapat dilihat dari kemampuan mahasiswa menguasai  materi-materi  pelajaran  yang  diberikan. Permasalahan  mengenai  prestasi  belajar  pada  masa pandemi  perlu  mendapat  perhatian  pada  berbagai pihak oleh sebab itu menarik untuk dilakukan pene- litian. Manfaat yang diharapkan dapat diperoleh dari penelitian  antara  lain  secara  teoritis    bermanfaat  se- bagai masukan dalam rangka pengembangan konsep ilmu  psikologi,  khususnya  psikologi  perkembangan. Secara  praktis  bermanfaat  secara  langsung  kepada orangtua siswa dan siswa sendiri dalam memberikan semangat dalam belajar pada masa pandemi.
Berdasarkan  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia (KBBI)  pengertian  prestasi  belajar  adalah  hasil  pen- capaian dari apa yang telah dilakukan atau dikerjakan (KBBI,  2020).  Pengertian  prestasi  belajar  dalam  kai- tannya dengan proses pendidikan dapat berarti suatu hasil dari proses belajar mengajar yang dapat berupa penguasaan  materi  pembelajaran  ,  perubahan  emo- sional menjadi lebih matang, atau perubahan perilaku yang  dapat  diukur  melalui  metode  evaluasi  tertentu (Abdullah, 2008). Prestasi belajar juga dapat diartikan sebagai hasil usaha maksimal yang dapat dicapai oleh seseorang  dalam  kegiatan  belajar  berdasarkan  atas pengukuran tertentu (Ilyas, 2008).
Prestasi  belajar  menurut  (Slameto,  2003,  2010) dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor yang dapat dike- lompokan sebagai berikut:
a. Faktor Internal
Faktor internal yang dimaksud adalah faktor in- trinsik  yang  dapat  dibagi  menjadi  kondisi  ﬁ siologi dan kondisi psikologis:
1) Kondisi Fisiologis Secara Umum Kondisi ﬁ siologis seseorang dapat mempengaruhi prestasi  belajar  seseorang.  Orang  yang  memiliki kondisi ﬁ siologi yang baik, sehat jasmaninya, dapat memperoleh hasil belajar yang lebih baik diband- ingkan  dengan  seseorang  dengan  kondisi  ﬁ siolo- gis yang kurang sehat. Kondisi dimana seseorang kekurangan  asupan  gizi  dapat  berpengaruh  terh- adap hasil belajarnya, karena saat kekurangan gizi tubuh akan menjadi mudah lelah, mudah mengan-
tuk,  dan  mengalami  kesulitan  dalam  menerima pelajaran.

## 2) Kondisi Psikologis
Belajar  pada  hakikatnya  adalah  proses  psikologi. Kondisi  psikologis  seseorang  dapat  berpengaruh terhadap  proses  belajarnya.  Faktor  psikologis dapat  dikatakan  sebagai  faktor  dari  dalam  yang menentukan  bagaimana  seseorang  belajar.  Hal tersebut dapat terjadi karena meskipun faktor luar mendukung  proses  belajar,  tetapi  apabila  kondisi psikologis  seseorang  kurang  mendukung,  maka hasil  belajarnya  menjadi  kurang  maksimal.  Kon- disi  psikologis  yang  berpengaruh  terhadap  pros- es  dan  prestasi  belajar  antara  lain:  minat,  tingkat kecerdasan, motivasi, bakat, dan kemampuan-ke- mampuan kognitif (Djamarah, 2008).

## 3) Kondisi Panca Indera
Disamping kondisi ﬁ siologis umum, kondisi panca indera  seseorang  juga  dapat  mempengaruhi  hasil dari proses pembelajaran yang dilakukan. Melalui panca indera seseorang dapat melihat, mendengar, merasakan proses pembelajaran yang diberikan.

## 4) Intelegensi/Kecerdasan
Intelegensi  adalah  kemampuan  yang  umum  dari seseroang  untuk  belajar  dan  memecahkan  sua- tu  permasalahan  yang  dihadapi.  Intelegensi  yang kurang  dapat  menghambat  proses  pembelajaran, meskipun hal tersebut dapat dimaksimalkan mel- alui  bantuan  orang  lain  dan  dengan  metode  tert- entu  yang  disesuaikan  dengan  tingkat  intelegensi seseorang.

## 5) Bakat
Bakat merupakan kemampuan yang unggul dalam suatu  bidang  tertentu.  Bakat  yang  dimiliki  seseo- rang  dibentuk  dalam  kurun  waktu  tertentu,  dan apabila  tidak  dikembangkan  maka  bakat  tersebut lama-kelamaan dapat hilang.

## 6) Motivasi
Motivasi  adalah  faktor  pendorong  internal.  Mo- tivasi  berperan  penting  dalam  menumbuhkan gairah,  memberikan  semangat,  dan  menciptakan rasa senang dalam belajar. Motivasi dalam belajar terutama motivasi yang berasal dalam diri sendiri perlu terus diusahakan agar lebih termotivasi un- tuk  belajar.  Mahasiswa  yang  rendah  motivasi  in- strinsiknya memerlukan dorongan dari luar yaitu motivasi ekstrinsik untuk meningkatkan motivasi belajarnya.
b. Faktor Eksternal
Faktor  eksternal  menurut  Djamarah  (2008)  ser- ing disebut dengan faktor ekstrinsik yang berasal dari luar diri seseorang baik dari lingkungan sosial mau- pun lingkungan yang lain yang dapat mendukung ke- berhasilan belajar seseorang.
1) Faktor Lingkungan
a) Lingkungan Alami
Lingkungan alami merupakan lingkungan alam yang  terdapat  disekitar  seseorang  hidup.  Ling- kungan alami yang mendukung seperti keadaan udara,  iklim,  suhu  udara  maupun  kelembapan yang sesuai dapat mendukung keberhasilan be- lajar seseorang.
b) Lingkungan Sosial
Lingkungan sosial merupakan lingkungan hasil interaksi dengan sesama manusia maupun repre- sentasinya. Lingkungan sosial yang mendukung seperti kondisi tempat tinggal yang tenang akan membuat seseorang lebih mudah untuk belajar dari pada ditempat yang ramaidan bising.
2) Faktor Instrumental
Faktor instrumental merupakan faktor penduku- ng yang ditujukan untuk mencapai hasil belajar yang diharapkan.  Faktor  instrumental  merupakan  sarana yang dapat mendukung proses belajar dapat berupa:
a)  Perangkat  keras  (hardware)  misalnya  gedung, ruangan  kelas,  sarana  dan  prasarana  pembelaja- ran, ruangan dan alat-alat praktikum, dan lain se- bagainya.
b)  Perangkat  lunak  (soft ware)  seperti  metode pembelajaran,  bahan  ajar,  kurikulum,  pro- gram-program komputer. (Djamarah, 2008)
Faktor-faktor  lain  yang  mendukung  prestasi  be- lajar  menurut  Syah  (2011)  terbagi  menjadi  3  faktor, yaitu:  1)  faktor  internal,  yang  terdiri  atas  keadaan jasmani  dan  rohani  siswa,  2)  faktor  eksternal  yaitu kondisi lingkungan sekitar, dan 3) faktor pendekatan belajar mempelajari materi pembelajaran yang diteri- ma. (Syah, 2011).
Prestasi  belajar  mempunyai  tiga  aspek,  yaitu  as- pek  kognitif,  aspek  afektif  dan  aspek  psikomotorik ((Djamarah, 2008).
1) Aspek Kognitif
Aspek kognitif merupakan aspek yang berkenaan dengan bagaimana seseorang melakukan pengenalan baru (merekam) atau proses mengingat kembali ses- uatu  yang  sudah  dipelajari  (menghafal),  memahami sesuatu, mengaplikasikan hasil belajarnya, mengana- lisis  suatu  masalah,  dan  kemampuan  mengevaluasi
segala sesuatu yang telah dilakukan.

## 2) Aspek Afektif
Aspek  afektif  merupakan  aspek  yang  berhubun- gan dengan kemampuan bagaimana seseorang mem- bangkitkan  minat,  sikap/emosi  seseorang,  penghor- matan  (kepatuhan)  terhadap  nilai  atau  norma  yang berlaku di masyarakat.

## 3) Aspek Psikomotor
Aspek  psikomotor  merupakan  aspek  yang  ber- hubungan  dengan  keterampilan  atau  menunjukkan gerak (skill).
Berdasarkan uraian diatas, menarik untuk diteliti bagaimana  faktor-faktor prestasi belajar dapat mem- pengaruhi  prestasi  belajar  mahasiswa  terlebih  pada masa  pandemi,  Penelitian  yang  dilakukan  bertujuan untuk melihat bagaimana prestasi belajar mahasiswa psikologi laki-laki dan perempuan selama mengikuti kuliah daring di masa pandemi.  Hipotesis penelitian ini adalah bahwa terdapat perbedaan prestasi belajar mahasiswa psikologi antara laki-laki dan perempuan pada masa pandemi.

## METODE
Variabel dalam penelitian adalah prestasi belajar dan populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa psikologi  Unidha  yang  berdomisili  di  Malang  pada masa  pandemi  sejumlah  100  orang  laki  dan  perem- puan.  Teknik  pengambilan  sampel  menggunakan simple  random  sampling  dengan  cara  pengambilan sampel berdasarkan tabel Isaac Michael pada tingkat kesalahan 5 % dengan teknik undian berdasarkan no- mor  absen  mahasiswa.  Jumlah  sampel  yang  diguna- kan adalah 78 orang dengan pembagian 39 mahasis- wa laki-laki dan 39 mahasiswa perempuan.
Deﬁ nisi operasional guna memberi batasan yang jelas mengenai pengertian dari variabel yang diguna- kan  dalam  penelitian,  maka  deﬁ nisi  operasionalnya adalah prestasi belajar merupakan hasil yang telah di- capai siswa berdasarkan evaluasi proses pembelajaran yang diterima dalam jangka waktu tertentu.
Metode  pengumpulan  data  menggunakan  alat ukur skala prestasi belajar, yaitu metode pengumpu- lan data dengan mengisi daft ar peryataan-pernyataan yang jawabanya telah disediakan.  Metode ini memi- liki  keuntungan  besar  yaitu  dapat  dilakukan  pada seluruh   responden   yang   menjadi   sampel   dalam waktu   singkat   dan   dapat   dilakukan bersama-sa- ma.  Skala  prestasi  belajar  disusun  berdasarkan  teori yang diungkapkan oleh Slameto (2003, 2010) tentang faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar
dapat dikelompokkan sebagai berikut:
a. Faktor Internal
Faktor-faktor yang berhubungan seluruh kondisi internal baik kondisi ﬁ sik maupun mental atau psikis yang mencangkup minat, kecerdasan, bakat, motivasi, dan lain-lain.
b. Faktor Eksternal
Faktor-faktor yang berasal dari luar diri individu itu sendiri. Faktor dari luar diri individu yang dapat berpengaruh terhadap prestasi belajar yaitu lingkun- gan sosial dan juga lingkungan lain disekitar individu.
Penyusunan  skala  prestasi  belajar  penilaiannya disusun berdasarkan skala Likert. Alternatif jawaban yang diberikan pada pernyataan dan setiap item akan diberikan  skor  sesuai  dengan  nilai  skala  kategori jawaban yang diberikan dengan penilaian ada 4 pili- han jawaban yaitu SS (Sangat Setuju), TS (Tidak Setu- ju), S (Setuju) dan STS (Sangat Tidak Setuju). Jumlah skala prestasi belajar yang digunakan adalah sebanyak 30 item.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil  penelitian  berdasarkan  uji  statistik  paired sample  t-test  yang  dilakukan  diperoleh  nilai  signiﬁ - kansi 0,024 < 0,05 yang berarti bahwa hipotesis (H1) yang berbunyi ada perbedaan prestasi belajar antara mahasiswa psikologi laki-laki dan perempuan dalam kuliah  daring    di  masa  pandemi  diterima.  Hasil  uji paired sample test dapat dilihat pada tabel 1.
Tabel 1. Hasil Uji Paired Samples Test
Mean t df Sig(2-tailed) Pair 1 Laki-laki - Perempuan 3.66667 2.350 38 .024
Berdasarkan  uji  statistik  juga  diketahui  bahwa kelompok  mahasiswa  laki-laki  memiliki  nilai  mean 92.7 > 89.1 dibandingkan kelompok mahasiswa per- empuan. Data tersebut menunjukkan bahwa prestasi belajar  mahasiswa  laki-laki  lebih  baik  dibandingkan prestasi  belajar  mahasiswa  perempuan  dalam  kuliah daring di masa pandemi. Hasil uji statistik perbandin- gan rata-rata dapat dilihat pada tabel 2.
Tabel  2.  Perbandingan  Nilai  Rata-rata  Antar  Kelompok Mahasiswa
Mean N Std.  De- viation Std. Error Mean Pair 1 Laki-laki 92.7 39 7.71857 1.23596 Perempuan 89.1 39 5.01025 .80228

## Pembahasan
Prestasi  belajar  di  bidang  pendidikan  diperoleh berdasarkan  hasil  dari  evaluasi  yang  dilakukan  da- lam  jangka  waktu  tertentu.  Evaluasi  yang  dilakukan terhadap proses pembelajaran yang dijalani oleh ma- hasiswa  dilakukan  dengan  menggunakan  metode pengukuran  terhadap  faktor  kognitif,  afektif  dan psikomotor.  Hasil  dari  evaluasi  dan  penilaian  terh- adap hasil dari proses pembelajaran dapat dinyatakan dalam  bentuk  simbol,  huruf  ataupun  kalimat  yang menceritakan  hasil  yang  sudah  dicapai  oleh  setiap mahasiswa.
Menurut  Winkel  (2004),  prestasi  belajar  dapat dikatakan sebagai bukti dari keberhasilan dan penca- paian oleh seorang mahasiswa dalam kegiatan pem- belajaran. Pencapaian prestasi belajar setiap individu pada  dasarnya  berbeda,  karena  disebabkan  adanya faktor internal dan faktor eksternal yang pengaruhn- ya berbeda pada masing-masing individu. Perpaduan antara faktor internal dan eksternal yang dapat mem- berikan hasil yang berbeda-beda terhadap prestasi be- lajar  setiap  individu  (Muharam  et  al.,  2019;  Winkel, 2004).
Berdasarkan hasil penelitian diperoleh hasil bah- wa  prestasi  belajar  antara  mahasiswa  laki-laki  dan perempuan berbeda, dimana prestasi belajar mahasis- wa laki-laki lebih baik dari prestasi belajar mahasiswa perempuan dalam mengikuti perkuliahan secara dar- ing selama masa pandemi. Hasil penelitian ini sesuai dengan hasil penelitian yang dilakukan oleh Ahmad dan  Sehabuddin  (2017)  yang  menunjukkan  bahwa terdapat perbedaan yang signiﬁ kan terhadap prestasi belajar  siswa  berdasarkan  gender.  Dalam  penelitian ini  prestasi  belajar  siswa  perempuan  lebih  baik  dari pada  prestasi  belajar  siswa  laki-laki  (Ahmad  &  Se- habuddin, 2017). Penelitian lain yang dilakukan oleh Rahmi, et.al (2018) juga menunjukkan bahwa presta- si  belajar  siswa  perempuan  dalam  mata  pelajaran matematika lebih unggul dibandingkan dengan siswa laki-laki  dikarenakan  siswa  perempuan  lebih  rajin masuk dan teliti dibandingkan dengan siswa laki-laki (Rahmi et al., 2018).
Prestasi  belajar  yang  lebih  baik  pada  mahasiswa laki-laki  dibandingkan  dengan  mahasiswa  peremp- uan dalam kuliah daring selama masa pandemi pada penelitian  ini  dapat  disebabkan  karena  mahasiswa laki-laki  lebih  siap  dalam  menghadapi  perkuliahan secara  daring  selama  masa  pandemi  dibandingkan dengan mahasiswa perempuan. Salah satu faktor yang dapat  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar  adalah kesiapan  belajar  yang  merupakan  kemampuan  yang dimiliki  oleh  seseorang  untuk  mencari  pengetahuan berdasarkan  dari  pengalamannya  (Darsono,  2000;
Sinta B, 2017). Mahasiswa laki-laki memiliki kecend- erungan  lebih  menyukai  penggunaan  teknologi  da- lam  pembelajaran  dibandingkan  dengan  mahasiswa perempuan (Kadijevich, 2000; Yau & Cheng, 2012)
Darsono  (2000)  mengemukakan  bahwa  dalam proses belajar ada prinsip-prinsip yang penting yang harus  dipenuhi  agar  mencapai  prestasi  belajar  yang baik. Prinsip-prinsip belajar yang perlu diperhatikan adalah: kesiapan belajar, perhatian, motivasi, keakti- fan  mahasiswa,  mengalami  sendiri  proses  pembela- jaran,  pengulangan  terhadap  materi  pembelajaran, mempelajari materi pelajaran yang menantang, bali- kan dan penguatan, serta perbedaan individual (Dar- sono, 2000).
Prestasi  belajar  pada  mahasiswa  psikologi  yang mengikuti  proses  pembelajaran  secara  daring  pada masa  pandemi  disebabkan  oleh  faktor  internaldan eksternal.  Faktor  internal  yang  dapat  mempengaru- hi  prestasi  belajar  mahasiswa  adalah  motivasi  untuk beradaptasi  terhadap  perubahan  pembelajaran  yang lebih  pada  pembelajaran  secara  daring.  Faktor  ek- sternal  yang  berpengaruh  terhadap  prestasi  belajar adalah  kondisi  pandemi  yang  saat  ini  terjadi.  Pem- berian  motivasi  kepada  para  mahasiswa  oleh  dosen agar  tetap  bersemangat  untuk  terus  belajar  di  ten- gah-tengah masa pandemi adalah salah satu hal yang dapat dilakukan dalam membantu mahasiswa dalam meningkatkan  prestasi  belajarnya.  Pemberian  duku- ngan sosial  baik dari teman atau dosen dalam mem- bantu  mahasiswa  memahami  penggunaan  teknologi dan  mengatasi  kendala-kendala  yang  terjadi  akibat dalam pembelajaran daring dapat juga menjadi salah satu cara untuk meningkatkan prestasi bealajar siswa (Limbong, 2020).

## KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilaku- kan pada mahasiwa Psikologi Malang diketahui bah- wa terdapat perbedaan prestasi belajar yang signiﬁ kan antara laki-laki dan perempuan. Prestasi belajar pada mahasiswa psikologi laki-laki lebih tinggi dibanding- kan prestasi belajar mahasiswa perempuan.
Prestasi  belajar  mahasiswa  psikologi  dalam mengikuti  perkuliahana  secara  daring  pada  masa pandemi menunjukkan adanya pengaruh dari peng- gunaan  teknologi  selama  perkuliahan  daring.  Pem- berian motivasi dan kerjasama baik antar mahasiswa dan  dosen  untuk  memahami  penggunaan  teknologi selama  pembelajaran  secara  daring  dapat  mengatasi kendala-kendala yang terjadi akibat perubahan dalam metode  pembelajaran  sehingga  dapat  memperbaiki prestasi belajar mahasiswa.

## Saran
Mahasiswa disarankan saling bekerja sama dalam memahami  penggunaan  teknologi  dalam  pembela- jaran secara daring, sehingga dapat memaksimalkan fungsi teknologi tersebut.
Fakultas  Psikologi  di  Malang  sebagai  instansi pendidikan  dianjurkan  mampu  memberikan  kontri- busi  baru  dengan  cara  melakukan  pelatihan,  seperti pelatihan  kepribadian  yang  berhubungan  dengan prestasi  belajar  dan  juga  pemanfaatan  media  belajar berbasis  teknologi  .  Sehingga  mahasiswa  memiliki kesiapan, ketaatan terhadap kegiatan belajar, ketaatan terhadap  mengerjakan  tugas  pelajaran  dan  ketaatan terhadap kegiatan belajar di rumah, agar mahasiswa mampu  memproses  dirinya  dalam  mengembangkan prestasi belajar menjadi lebih baik.
Orang  tua  disarankan  untuk  mendidik  anak dalam  segala  aspek  kepribadian  dalam  kehidupan sehari-hari  dan  pemanfaatan  teknologi  dalam  pen- didikan, terutama untuk memperoleh prestasi belajar yang baik  sehingga anak semakin termotivasi dalam mengembangkan  prestasi  belajarnya  terlebih  pada masa pandemi.
Peneliti selanjutnya adalah dengan cara mengem- bangkan  teori-teori  variabel  penelitian  tentang prestasi  belajar  dengan  variabel  lain  pada  penelitian selanjutnya. Mengembangkan instrument yang dapat digunakan pada populasi dan sampel penelitian yang berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah.  (2008). Prestasi  Belajar .  Universitas  Islam Negeri Malang.
Ahmad,  A.,  &  Sehabuddin,  A.  (2017).  Kompara- si  Prestasi  Belajar  Matematika  Siswa  Berdasar- kan  Gender.  JTAM  |  J urnal  Teori  Dan  Aplikasi Matematika ,  1(1),  15.  https://doi.org/10.31764/ jtam.v1i1.4 Darsono, M. (2000). Belajar dan Pembelajaran . IKIP Semarang Press.
Djamarah. (2008). Psikologi Belajar . PT. Rineka Cipta. Ilyas. (2008). Fungsi dan Pengukuran Prestasi Belajar . Pustaka Pelajar.
Kadijevich,  D.  (2000).  Gender  Diﬀ erences  in  Com- puter  Attitude  among  Ninth-Grade  Students. J ournal of Educational Computing Research , 22(2), 145–154.  https://doi.org/10.2190/K4U2-PWQG- RE8L-UV90
KBBI. (2020). Kamus Besar Bahasa Indonesia. https:// kbbi.web.id/prestasi
Limbong,  A.  (2020).  Pengaruh  Model  Pembelaja- ran  Daring  Akibat  Pandemi  Covid-19  Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa UNAI pada Semester
Genap  2019/2020. TeIKa ,  10,  161–168.  https:// doi.org/10.36342/teika.v10i2.2386 Muharam, L. O., Ihjon, I., Hijrah, W. O., & Samirud- din, T. (2019). Th e eﬀ ect of teaching style on stu- dents’  motivation  and  academic  achievement: Empirical  evidence  from  public  senior  high school  in  konawe  selatan  regency. International Journal of Scientiﬁ c and Technology Research , 8(9), 1934–1938.
Rahmi, H., Yunus, J., & Zubaidah, T. (2018). Prestasi Belajar Matematika Siswa berdasarkan Gender di Kelas  XI  SMA  Inshafuddin  Banda  Aceh. Jurnal Ilmiah  Mahasiswa  Pendidikan  Matematika , 3(2), 30–34.
Sinta  B,  V.  (2017).  Pengaruh  Kesiapan  Belajar  Terh- adap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X  Di  SMA  Bina  Jaya  Palembang. Jurnal  Ilmiah Pendidikan Dan Ekonomi, 1(1), 11–20. Slameto. (2003). Belajar dan faktor-faktor yang Mem- pengaruhinya . PT. Rineka Cipta. Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang Mem- pengaruhinya . PT. Rineka Cipta. Syah,  M.  (2011). Psikologi  Pendidikan .  PT.  Remaja Rosdakarya. Winkel, W. S. (2004). Psikologi Pendidikan dan Evalu- asi Belajar . PT. Gramedia Pustaka Utama.
Yau, H. K., & Cheng, A. L. F. (2012). Gender Diﬀ erence of Conﬁ dence in Using Technology for Learning.
Th e  Journal  of  Technology  Studies ,  38(2),  74–79. https://doi.org/10.21061/jots.v38i2.a.2