## Supervisi Pendidikan Persfektif Islam

## Abstract
The aim of educational supervision is to provide technical assistance and guidance to teachers and other school staff so that these personnel are able to improve the quality of their performance, especially in carrying out tasks, namely carrying out the learning process. Furthermore, if the quality of the performance of teachers and staff has increased. educational supervision provides assistance in the form of continuous guidance both individually and in groups in improving learning so as to improve the quality of the school as a whole. Controlling or supervision in Arabic has the same meaning as the word  ar-Riqobah.  In  the  Qur'an,  this  word  is  mentioned  in  several  verses  which  generally  indicate  the  existence  of  a supervisory function. Ar-riqobah is knowing the actual events with the rules and regulations, as well as pointing precisely to the bases that have been set in the original planning. In this context, sharia implementation is realized through three pillars of supervision, namely: 1) individual piety, that all company personnel are ensured and nurtured to become pious human  beings;  2)  supervision  of  members,  in  an  organizational  atmosphere  that  reflects  a  team,  the  organization's sustainability process will always receive supervision from its personnel in accordance with the direction that has been set; 3) Implementation/supremacy of rules, organizations are upheld by clear and transparent rules of the game and are not against sharia.
EducationalSupervision; Islamic Perspective

## Abstrak
Tujuan supervisi pendidikan  memberikan bantuan teknis dan bimbingan kepada guru  dan staf sekolah yang lain agar personil  tersebut  mampu  meningkatkan  kualitas  kinerjanya,  terutama      dalam  melaksanakan  tugas,  yaitu melaksanakan  proses  pembelajaran.  Selanjutnya  apabila kualitas kinerja  guru  dan  staf  sudah  meningkat.  supervisi pendidikan  memberikan bantuan berupa bimbingan secara terus menerus baik secara individual maupun kelompok dalam  memperbaiki  pembelajaran  sehingga  meningkatkan  mutu  sekolah  secara  keseluruhan. Controlling atau pengawasan di dalam bahasa Arab memiliki makna yang sama dengan kata ar-Riqobah. Di dalam al- Qur’an, kata ini disebutkan pada beberapa ayat yang secara umum menunjukkan tentang adanya fungsi pengawasan. Ar-riqobah ialah mengetahui kejadian-kejadian yang sebenarnya dengan ketentuan dan ketetapan peraturan, serta menunjuk secara tepat terhadap dasar-dasar yang telah ditetapkan dalam perencanaan semula. Dalam konteks ini, implementasi syariah diwujudkan  melalui  tiga  pilar  pengawasan,  yaitu:  1)  ketaqwaan  individu,  bahwa  seluruh  personel  perusahaan dipastikan dan dibina agar menjadi manusia yang bertaqwa; 2) pengawasan anggota, dalam suasana organisasi yang mencerminkan  sebuah  team  maka  proses  keberlangsungan  organisasi  selalu  akan  mendapatkan  pengawasan  dari personelnya sesuai dengan arah yang telah ditetapkan; 3) Penerapan/supremasi aturan, organisasi ditegakkan dengan aturan main yang jelas dan transparan dan tidak bertentangan dengan syariah.
Kata Kunci : Supervisi Pendidikan, Persfektif Islam .
Diterima:  20 Januari 2023 | Direvisi: 25 Mei 2023 | Disetujui: 17 Juli 2023 © (2023) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Institut Agama Islam Sultan Muhammad Syafiudin Sambas, Indonesia
Supervisi  merupakan  pengawasan  terhadap  pelaksanaan  kegiatan  teknis  edukatif  di sekolah, bukan sekedar pengawasan terhadap fisik material. Supervisi merupakan pengawasan terhadap kegiatan akademik yang berupa proses belajar mengajar, pengawasan terhadap guru dalam mengajar,  pengawasan terhadap murid yang belajar dan pengawasan terhadap situasi
yang menyebabkannya. Hakikat dari supervisi pendidikan ialah proses pembimbingan dari pihak atasan kepada guru-guru dan stake holders sekolah lainnya yang berhadapan langsung selama proses belajar para siswa, untuk memperbaiki kondisi belajar mengajar, agar para siswa dapat belajar secara efektif yang ditandai dengan prestasi belajar yang semakin meningkat. Sedangkan yang melakukan supervisi disebut supervisor (Ilham, 2017).
Supervisi  pendidikan  atau  yang  lebih  dikenal  dengan  pengawasan  pendidikan  memiliki konsep  dasar  yang  saling  berhubungan.  Dalam  konsep  dasar  supervisi  pendidikan  dijelaskan beberapa  dasar-dasar  tentang  konsep  supervisi  pendidikan  itu  sendiri.  Pendidikan  berbeda dengan mengajar, pendidikan adalah suatu proses pendewasaan yang dilakukan oleh seorang pendidik  kepada  peserta  didik  dengan  memberikan  stimulus  positif  yang  mencakup  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik.  Sedangkan  pengajaran  hanya  mencakup  kognitif  saja  artinya pengajaran adalah suatu proses pentransferan ilmu pengetahuan tanpa membentuk sikap dan kreatifitas  peserta  didik  (Arikunto,  2006).  Oleh  karena  itu,  pendidikan  haruslah  diawasi  atau disupervisi oleh supervisor yang dapat disebut sebagai kepala sekolah dan pengawas-pengawas lain yang ada di departemen pendidikan. Pengawasan di sini adalah pengawasan yang bertujuan untuk  meningkatkan  kinerja  para  pendidik  dan  pegawai  sekolah  lainnya  dengan  cara memberikan pengarahan-pengarahan yang baik dan bimbingan serta masukan tentang cara atau metode mendidik yang baik dan professional.
Tujuan supervisi pendidikan  memberikan bantuan teknis dan bimbingan kepada guru  dan staf sekolah yang lain agar personil tersebut mampu meningkatkan kualitas kinerjanya, terutama dalam  melaksanakan  tugas,  yaitu  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Selanjutnya  apabila kualitas  kinerja  guru  dan  staf  sudah  meningkat,  demikian  pula  mutu  pembelajarannya,  maka diharapkan  prestasi  belajar  siswa  juga  akan  meningkat.  Pemberian  bantuan  pembinaan  dan pembimbing  tersebut  dapat  bersifat  langsung  atau  tidak  langsung  kepada  giru  yang bersangkutan. Pemberian bantuan dan bembimbing tersebut di dasarkan atas data yang lengkap, tepat, akurat, dan rinci, serta benar-benar harus sesuai dengan kenyataan.

## Metode Penelitian

## Hasil Penelitian dan Pembahasan Supervisi Pendidikan
Istilah supervisi tidak asing dalam dunia pendidikan dan sudah lama dikenal, terutama bagi pendidik. Secara morfologis, supervisi berasal dari dua kata bahasa Inggris, yaitu super dan vision. Super berarti di atas dan vision berarti melihat, secara keseluruhan berarti melihat dari atas. Supervisi sering diidentikkan dengan pengawasan. Hal ini dapat dikaji dari sisi etimologis, yang  mana  istilah  supervisi  didefinisikan  sebagai  pengawasan.  Oleh  karena  itu  supervisi mengandung  arti  melihat  dan  meninjau  dari  atas  atau  menilik  dan  menilai  dari  atas  yang dilakukan  oleh  pihak  atasan  terhadap  aktivitas,  kreativitas,  dan  kinerja  bawahan  (Arikunto, 2006).  Supervisi  dalam  hal  ini  mempunyai  pengertian  yang  luas,  yakni  segala  macam  bentuk bantuan  dari  para  pimpinan  lembaga  pendidikan  yang  tertuju  kepada  perkembangan kepemimpinan  guru-gurunya  dan  para  pegawai  lainnya  untuk  mencapai  tujuan-tujuan  dalam pendidikan.  Supervisi  secara  istilah  dalam  ilmu  manajemen  pendidikan  termasuk  kepada rumpun  pengawasan,  hanya  saja  sifatnya  lebih  humanis.  (manusiawi).  Di  dalam  kegiatan supervisi,  pelaksanaan  supervisi  bukan  mencari-cari  kesalahan,  akan  tetapi  lebih  mengarah kepada  unsur-unsur  pembinaan.  Tujuannya  adalah  agar  kondisi  pekerjaan  yang  sedang disupervisi  dapat  diketahui  kekurangannya  (bukan  mencaricari  kesalahan)  kemudian  untuk dapat diberitahu bagian yang perlu diperbaiki (Piet Sahertian, 2008).
Pengertian supervise pendidikan menurut para ahli sebagai berikut: P. Adams dan Frank G. Dickey, Supervisi adalah usaha dari petugas-petugas sekolah dalam memimpin guru-guru dan petugas  lainnya,  dalam  memperbaiki  pengajaran,  termasuk  menstrimulir,  menyeleksi pertumbuhan  jabatan  dan  perkembanagan  guru-guru  dan  merevisi-tujuan-tujuan  pendidikan, bahan-bahan pengajaran dan metode mengajarserta evaluasi pengajaran. Boardman, Supervisi adalah  suatu  usaha  menstrimulir,  mengkoordinir  dan  menstimulir,  mengkoordinir  serta membimbing secara kontinyu pertumbuhan guru-guru di sekolah baik secara individual maupun kolektif,  agar  lebih  mengerti  dan  lebih  efektif  dalam  mewujudkan  seluruh  fungsi  pengajaran dengan demikian mereka dapat menstimulir dan membimbing pertumbuhan tiap murid secara
kontinyu, serta mampu dan lebih cakap berpartisipasi dalam masyarakat demokrasi modern. Mc. Nerney,  Supervisi  adalah  prosedur  memberi    arah  serta  mengadakan  penilaian  secara  kritis terhadap proses pengajaran. H. Burton dan Leo J. Bruckner, Supervisi adalah teknik pelayanan yang tujuan utamanya mempelajari dan memperbaiki secara bersama-sama. Faktor-faktor yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak. Kimball Willes, Supervisi adalah bantuan dalam perkembangan dari belajar mengajar yang baik (Piet. A. Sahertian, 1981).
Berdasarkan paparan di atas  bahwa supervisi pendidikan  memberikan bantuan berupa bimbingan secara terus menerus baik secara individual maupun kelompok dalam memperbaiki pembelajaran sehingga meningkatkan mutu sekolah secara keseluruhan.

## 1. Supervisi Pendidikan dalam persfektif  Islam
Controlling atau pengawasan merupakan salah satu aspek penting dalam dinamika sebuah organisasi, baik organisasi dalam bentuk perusahaan, pendidikan msaupun yang lainnya. Selain sebagai bagian integral dari proses atau tahapan kinerja organsasi yang dimulai dari planning, organizing, actuating sampai controlling, dalam beberapa studi manajemen juga menunjukkan bahwa  upaya  pengawasan  yang  tereduksi  dalam  sebuah  sistem  kerja  organisasi  berpengaruh sangat  signifikan  terhadap  peningkatan  kinerja  organisasi  secara  keseluruhan  (Anthony  dan Vijay  Govindarajan,  1998). Selanjutnya  Smith7  menyatakan  bahwa:  “Controlling“  sering diterjemahkan  pula  dengan  pengendalian,  termasuk  di  dalamnya  pengertian  rencana-rencana dan normanorma yang mendasarkan pada maksud dan tujuan manajerial, dimana norma-norma ini dapat berupa kuota, target maupun pedoman pengukuran hasil kerja nyata terhadap yang ditetapkan.  Pengawasan  merupakan  kegiatan-kegiatan  dimana  suatu  sistem  terselenggarakan dalam  kerangka  norma-norma  yang  ditetapkan  atau  dalam  keadaan  keseimbangan  bahwa pengawasan  memberikan  gambaran  mengenai  hal-hal  yang  dapat  diterima,  dipercaya  atau mungkin dipaksakan, dan batas pengawasan (control limit) merupakan tingkat nilai atas atau bawah suatu sistem dapat menerima sebagai batas toleransi dan tetap memberikan hasil yang cukup memuaskan (Buchari Alma, 1991).
Berdasarkan  pengertian  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  tujuan  dari  pengawasan  atau pengendalian  pada  dasarnya  adalah  untuk  menyesuaikan  gerak  organisasi  yang  sedang berlangsung dengan tujuan dan rencana awal ( planning ) dari organisasi itu sendiri. Dalam aspek ini,  controlling  memusatkan  pada  sisi  efisiensi,  sedangkan  perencanaan  atau  planning  lebih memusatkan pada sisi efektivitas. Walaupun di dalam proses pengendalian juga terdapat unsur efektivitas, namun secara fungsi bahwa upaya pengendalian lebih berpusat pada unsur efisiensi (Noer Rohmah, 2019).
Ayat al-Quran yang menjelaskan tentang pengawasan yaitu sebagai berikut:
Controlling atau pengawasan di dalam bahasa Arab memiliki makna yang sama dengan kata ar-Riqobah. Di dalam al- Qur’an, kata ini disebutkan pada beberapa ayat yang secara umum  menunjukkan  tentang  adanya  fungsi  pengawasan,  terutama  pengawasan  dari Allah swt. Ayat-ayat tersebut di antaranya adalah: 1. QS. An-Nisa [4]: 1
اَهُّ يَآيٰ ساَّنلا اْو قَّ تا م كَّبَر ْيِذَّلا ْم كَقَلَخ ْنِ م سْفَّ ن ةَدِحاَّو َقَلَخَّو اَهْ نِم اَهَجْوَز َّثَبَو اَم هْ نِم ًلاَجِر اًْيِْثَك ًء ۤا َسِنَّو ۚ او قَّ تاَو َٓ للا ْيِذَّلا َنْو لَء ۤا َسَت هِب ٖ َماَحْرَْلاَو ۗ َّنِا َٓ للا َناَك ْم كْيَلَع اًبْ يِقَر
Ar-riqobah ialah mengetahui kejadian-kejadian yang sebenarnya dengan ketentuan dan ketetapan  peraturan,  serta  menunjuk  secara  tepat  terhadap  dasar-dasar  yang  telah ditetapkan dalam perencanaan semula.
QS. Al-Maidah [5]: 117
اَم تْل  ق ْم َلَ َّلِا ااَم ِْنَتْرَمَا هِب ٖ آ ِنَا او د بْعا َٓ للا َر ِْ ب ْم كَّبَرَو ۚ تْن كَو ْمِهْيَلَع اًدْيِهَش اَّم تْم د ْمِهْيِف ۚ اَّمَلَ ف ِْنَتْ يَّ فَوَ ت َتْن ك َتْنَا َبْيِقَّرلا ْمِهْيَلَع ۗ َتْنَاَو ىٓلَع ِ ل ك ءْيَش دْيِهَش
Tujuan melakukan pengawasan, pengendalian dan koreksi adalah untuk mencegah seseorang jatuh terjerumus kepada sesuatu yang salah. Tujuan lainnya adalah agar kualitas kehidupan  terus  meningkat.  Inilah  yang  dimaksud  dengan  tausiyah,  dan  bukan  untuk menjatuhkan.  Fungsi  manajerial  pengawasan  adalah  untuk  mengukur  dan  mengkoreksi kerja  bawahan  untuk  memastikan  bahwa  tujuan  organisasi  dan  rencana  yang  didesain sedang dilaksanakan. Dalam konteks ini, implementasi syariah diwujudkan melalui tiga pilar pengawasan, yaitu: 1) ketaqwaan individu, bahwa seluruh personel perusahaan dipastikan dan dibina agar menjadi manusia yang bertaqwa, 2) pengawasan anggota, dalam suasana organisasi yang mencerminkan sebuah team maka proses keberlangsungan organisasi selalu akan mendapatkan pengawasan dari personelnya sesuai dengan arah yang telah ditetapkan,
3) Penerapan/supremasi aturan, organisasi ditegakkan dengan aturan main yang jelas dan transparan dan tidak bertentangan dengan syariah (M Utsman Najati, 2006).
Secara  operasional  tujuan  supervisi  pendidikan  yaitu:  1)  membantu  guru  melihat dengan jelas tujuan-tujuan pendidikan, 2) membantu guru dalam membimbing pengalaman belajar peseta didik, 3) membantu guru dalam menggunakan metode-metode pengalaman telajar, 4) membantu guru dalam menggunakan metode dan media pembelajaran modern, 5) membantu guru dalam memenuhi kebutuhan belajar peserta didik, 6) membantu guru dalam membina reaksi mental dan moral kerja guru dalam rangka pertumbuhan pribadi dan jabatan  mereka,  7)  membantu  guru  baru  sehingga  mereka  merasa  gembira  dengan tugas yang diperolehnya, 8) membantu guru agar lebih mudah penyesuaian terhadap masyarakat, 9)  membantu  guru  agar  waktu  dan  tenaga  tercurah  sepenuhnya  dalam  pembinaan sekolahnya (Piet A. Suhertian, 1981).
2. Langkah-langkah Supervisi Pendidikan
Langkah-langkah  supervisi  pendidikan  ada  beberapa  teori  yang  menjelaskan tentang  langkah-langkah  dalam  proses  pengawasan.  Di  antaranya  menurut  Kadarman bahwa langkah-langkah pengawasan terdiri atas: (1) Menetapkan Standar, yang dilakukan dari proses perencanaan, (2) Mengukur Kinerja, yakni mengukur atau mengevaluasi kinerja yang  dicapai  terhadap  standar  yang  telah  ditentukan,  (3)  Memperbaiki  Penyimpangan, karena proses pengawasan tidak akan lengkap jika tidak ada tindakan perbaikan terhadap penyimpangan-penyimpangan yang terjadi. Adapun elemen yang diperlukan dalam proses pengawasan ini adalah: (1) Detektor, alat/petugas untuk mengidentifikasi apa yang sedang terjadi dalam suatu kegiatan, (2) Assesor, yaitu alat/petugas untuk menentukan ketepatan kerja,  (3)  Efektor,  yaitualat/petugas  yang  digunakan  untuk  mengubah  sesuatu  yang diperoleh  dari  assesor,  (4)  Jaringan  komunikasi,  yaitu  alat/petugas  untuk  mengirim informasi antara detektor dan assesor.
Adapun  secara  terperinci  beberapa  langkah  yang  dapat  diambil  dalam  proses pengawasan antara lain adalah:
a. Menetapkan  standar  dan  mengukur  performa/prestasi  kerja.  Karena  perencanaan merupakan  tolak  ukur  merancang  pengawasan,  maka  langkah  pertama  dalam  proses pengawasan adalah menyusun rencana. Akan tetapi karena perencanaan berbeda dalam perincian dan kerumitannya dan manajer tidak dapat mengawasi segalanya, maka harus ditentukan standar khusus. Misalnya standar tentang prestasi kerja. Umumnya standar pelaksanaan  pekerjaan  bagi  suatu  aktivitas  menyangkut  kriteria:  ongkos,  waktu, kuantitas,  dan  kualitas.  Dengan  mengadaptasi  karya  Koonts  dan  O.Donnel,  Murdick mengemukakan lima ukuran kritis sebagai standar yiatu :1) fisik, 2) ongkos, 3) program,
4)  pendapatan,  dan  5)  standar  yang  tak  dapat  diraba  ( Intangibl ),  dan  standar  yang terakhir inilah merupakan standar yang sulit di ukur, biasanya tidak dinyatakan dalam ukuran kuantitas (Nanang Fattah, 2004).
b. Melakukan  pengukuran  performa/prestasi  kerja.  Langkah  kedua  dalam  pengawasan adalah  mengukur  dan  mengevaluasi  prestasi  kerja  terhadap  standar  yang  telah ditentukan,  hal  ini  dimaksudkan  agar  penyimpangan-penyimpangan  yang  mungkin terjadi dapat diketahui lebih dahulu.
c. Menetapkan apakah prestasi kerja sesuai dengan standar.  Langkah berikutnya adalah membandingkan hasil pengukuran dengan target atau standar yang telah ditentukan. Bila prestasi sesuai dengan standar, manajer akan menilai bahwa segala sesuatunya berada dalam kendali. (Tisnawati Sule Ernie, 2005) secara garis besar ada 3 kemungkinan hasil penialian antara kinerja dengan standar, yaitu: Kinerja>standar, dimana dalam kondisi ini organisasi  mencapai  kinerja  yang  terbaik  karena  berada  di  atas  standar.  b. Kinerja=standar, dimana dalam kondisi ini organisasi mencapai kinerja baik, namun pada tingkat yang paling minimum karena kinerjanya sama denagn standar. c. Kinerja<standar, dimana  dalam  kondisi  ini  organisasi  mencapai  kinerja  yang  buruk  atau  tidak  sesuai dengan yang diharapkan karena berada di bawah standar (Noer Rohmah, 2019).
3. Teknik Supervisi Pendidikan
Meningkatkan  efektivitas  pelaksanaan  supervisi  pembelajaran,  Kepala  sekolah sebagai supervisor di sekolah, dapat menggunakan berbagai teknik atau metode supervisi. Sahertian membagi teknik supervisi menjadi empat bagian yaitu “teknik perorangan, teknik kelompok, teknik langsung, dan teknik tidak langsung (Sahertian, Piet A,. 2008).
Beberapa kegiatan teknik perorangan adalah sebagai berikut:
a. Mengadakan  kunjungan  kelas  ( class  room  visitation ),yang  mencakup:  1).  Kunjungan kelas tanpa diberitahu ( un announced visitation ), kepala sekolah sebagai supervisor tiba- tiba datang ke kelas tanpa memberitahu terlebih dahulu kepada guru yang dikunjungi. Hal  ini  dapat  dilakukan  untuk  menjaga  orizinalitas  kelas  (tidak  di  buat-buat).  2). Kunjungan  dengan  cara  memberitahu  terlebih  dahulu  ( announced  visitation ),  kepala sekolah  sebagai  suvervisor  datang  ke  kelas  dengan  melakukan  kesepakatan  terlebih dahulu dengan guru yang akan dikunjungi. 3). Kunjungan atas undangan kepala sekolah sebagai suvervisor datang ke kelas atas undangan guru yang bersangkutan.
b. Mengadakan  kunjungan  observasi  (observation  visit)  yang  mencakup:  1).  Observasi langsung (direct observation); kepala sekolah sebagai supervisor dengan menggunakan lembar observasi, melihat guru mengajar di kelas. 2). Observasi tak langsung (indirect observation); kepala sekolah sebagai supervisor mengobservasi melihat guru mengajar
di kelas, dengan menggunakan ruang yang tersekat kaca riben atau melihat mengajat guru melalui CCTV. 3). Membimbing guru-guru tentang cara-cara mempelajari pribadi siswa atau mengatasi masalah yang dialami siswa. 4). Membimbing guru-guru dalam hal- hal yang berhubungan dengan pelaksanaan kurikulum sekolah (E Junaedi Sastradiharja, 2017).
4. Kepala Sekolah Sebagai Supervisor
Kepala  sekolah  dalam  pelaksanaan  tugas  sebagai  supervisor,  hendaknya dilaksanakan  dengan  demokratis  ia  menghargai  pendapat  guru,  dan  memberikan kesempatan untuk melahirkan gagasan dan pendapat. Keputusan yang di ambil dengan jalan musyawarah,  karena  tujuan  yang  hendak  dicapai  adalah  tujuan  bersama.  pembinaan profesional adalah guru, pembinaan profesional tersebut tidak hanya ditujukan kepada guru, tetapi juga kepala sekolah, pengawas sekolah dan pembina lainnya. Semua upaya yang telah dilaksanakan  oleh  Depdiknas  tersebut  perlu  didukung  dan  ditindaklanjuti  dengan pembinaan  yang  lebih  intensif  dan  terus  menerus  terhadap  pelaksanaan  tugas-tugas  di lapangan sehingga lebih berdampaknyata dalam kegiatan belajar-mengajar di kelas. Untuk dapat  menjalankan  tugasnya  secara  efektif,  supervisor  pengajaran  diharapkan  dapat memilih  teknik-teknik  supervisi  yang  cocok  dengan  tujuanyang  akan  dicapai.Teknik pembinaan  profesional  yang  dapat  digunakan  supervisor(kepala  sekolah)  untuk meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  antara  lain:  (1)  kunjungan  kelas,  (2)  pertemuan pribadi, (3) rapat guru, (4) penataran, (5) pemanfaatan guru model, (6) penerbitan buletin profesional,  (7)  pertemuan  dalam  kelompok  kerja,  dansebagainya  (Kotten:224).  Dari beberapa  teknik  pembinaaan  tersebut,  teknik  mana  yang  paling  tepat,  tergantungpada situasi dan kondisi pada masingmasing guru. Setiap pembina harus selalu berupaya untuk dapat  meningkatkan  kemampuan  profesional  guru,  sehingga  guru  benar-benar  mampu melaksanakan  tugas  sebagai  pendidik  (mengembangkan  kepribadian  siswa),  sebagai pengajar  (mengembangkan  kemampuan  berpikir  peserta  didik),  dan  sebagai  pelatih (mengembangkan keterampilan peserta didik) (JAMILAH H. ALI, 2019).
Kepala sekolah merupakan jabatan karir yang diperoleh seseorang setelah sekian lama menjabat sebagai guru. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dan dikembangkan pada  setiap  guru  oleh  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  adalah  kepribadian  guru, peningkatan  profesi  secara  kontinyu,  proses  pembelajaran,  penguasaan  materi pelajarankeragaman  kemampuan  guru,  keragaman  daerah,  dan  kemampuan  guru  dalam bekerja  sama  dengan  masyarakat.  Kepala  sekolah  sebagai  supervisor  pendidikan mempunyai kewajiban membimbing dan membina guru atau staf lainnya. Pembinaan dan bimbingan  guru  akan  berpengaruh  besar  terhadap  kelangsungan  dan  kelancaran  proses
belajar-mengajar.  Tugas  kepala  sekolah  sebagai  supervisor  adalah  memberi  bimbingan, bantuan dan pengawasan dan penilaian pada masalah-masalah yang berhubungan dengan teknis penyelenggara dan pengembangan pendidikan,  pengajaran  yang  berupa  perbaikan program  pengajaran  dan  kegiatan-kegiatan  pendidikan  pengajaran  untuk  dapat menciptakan situasi belajar-mengajar yang lebih baik (Hamadi., 2011).
Supervisi  pendidikan  adalah  suatu  teknik  pelayanan  yang  tujuan  utamanya mempelajari  dan  memperbaiki  secara  bersama-sama.  faktor-faktor  yang  mempengaruhi pertumbuhan  dan  perkembangan  anak.  Supervisi  pengajaran  adalah  tindak  laku  pejabat yang  dirancang  oleh  lembaga  yang  langsung  berpengaruh  terhadap  perilaku  guru  dalam berbagai  cara  untuk  membantu  cara  belajar  siswa  dan  untuk  mencapai  tujuan  yang dilakukan oleh lembaga itu. Supervisi akademik adalah menilai dan membina guru dalam rangka  meningkatkan  kualitas  proses  pembelajaran  agar  diperoleh  hasil  belajar  peserta didik  yang  lebih  optimal.  Oleh  karena  itu,  sasaran  supervisiakademik  adalah  guru  dalam proses pembelajaran. Pelaksanaan proses pembelajaran dapat dilakukan di dalam kelas, luar kelas dan atau di laboratorium (Sudjana, 2011). Dalam pelaksanaan supervisi ada beberapa prinsip  dasar  yang  harus  dipahami  oleh  kepala  sekolah  selaku  supervisor.  Prinsip  dasar supervisi  meliputi  bersifat  ilmiah,  prinsip  demokratis,  prinsip  kerja  sama,  dan  prinsip konstruktif dan kreatif. Jika dicermati prinsip-prinsip supervisi pendidikan dan pengajaran tersebut  memberi  makna  bahwa  supervisi  dilaksanakan  secara  demokratis  yang  berarti menghargai  harkat  dan  martabat  manusia  sebagai  individu  maupun  kelompok  dalam aktivitas pembelajaran (Sagala dan Syaiful, 2012).
Selain  dari  prinsip  dasar  supervisi,  hal  yang  tidak  kalah  pentingnya  adalah  teknik supervisi akademik. Teknik-teknik supervisi pendidikan dapat ditinjau dari banyaknya guru dan cara menghadapi guru. Pertama ditinjau dari banyaknya guru, dapat dilakukan melalui teknik  kelompok  (rapat  guruguru,  workshop,  seminar,  konseling  kelompok),  dan perorangan  (orientasi  bagi  guru-guru  baru,  kunjungan  kelas,  individual  converence,  dan intervisitation).  Kedua  ditinjau  dari  cara  menghadapi  guru,  yaitu  teknik  langsung (menyelenggarakan  rapat  guru,  kunjungan  kelas,  menyelenggarakan  workshop,  dan mengadakan  converence)  Teknik  tidak  langsung  (quesioner,  buku  presensi  guru,  jurnal mengajar, buku paket guru, bulletin board) (Hamadi, 2011).
Kompetensi profesional seorang guru adalah seperangkat kemampuan yang harus dimiliki oleh seorang guru agar ia dapat melaksanakan tugas mengajarnya dengan berhasil. Seorang guru harus memiliki 3 kompetensi, yaitu kompetensi pribadi, kompetensi sosial, dan kompetensi  profesional.  Keberhasilan  guru  dalam  menjalankan  profesinya  sangat ditentukan  oleh  ketiganya  dengan  penekanan  pada  kemampuan  mengajar  (Uno  Hamzah,
2011).  Kepala  sekolah  harus  dapat  mecarikan  solusinya  terhadap  faktor-faktor  yang mempengaruhi  pelaksanaan  supervisi,  terutama  faktor  yang  dapat  menghambat  kegiatan supervisi  akademik  di  sekolah.  3.  Kepala  sekolah  agar  dapat  meningkatkan  pelaksanaan supervisi akademik dan menindaklanjuti hasilnya sehingga guru-guru memperoleh manfaat secara nyata berupa peningkatan kualitas profesionalisme guru (Agus Suryadi1, Cut Zahri Harun2, 2016).

## Simpulan
Pengawasan  merupakan  kegiatan-kegiatan  dimana  suatu  sistem  terselenggarakan  dalam kerangka norma-norma yang ditetapkan atau dalam keadaankeseimbangan bahwa pengawasan memberikan  gambaran  mengenai  hal-hal  yang  dapat  diterima,  dipercaya  atau  mungkin dipaksakan, dan batas pengawasan (control limit) merupakan tingkat nilai atas atau bawah suatu sistem  dapat  menerima  sebagai  batas  toleransi  dan  tetap  memberikan  hasil  yang  cukup memuaskan.  Fungsi  manajerial  pengawasan  adalah  untuk  mengukur  dan  mengkoreksi  kerja bawahan  untuk  memastikan  bahwa  tujuan  organisasi  dan  rencana  yang  didesain  sedang dilaksanakan.  Dalam  konteks  ini,  implementasi  syariah  diwujudkan  melalui  tiga  pilar pengawasan, yaitu: 1) ketaqwaan individu, bahwa seluruh personel perusahaan dipastikan dan dibina agar menjadi manusia yang bertaqwa; 2) pengawasan anggota, dalam suasana organisasi yang  mencerminkan  sebuah  team  maka  proses  keberlangsungan  organisasi  selalu  akan mendapatkan  pengawasan  dari  personelnya  sesuai  dengan  arah  yang  telah  ditetapkan;  3) Penerapan/supremasi  aturan,  organisasi  ditegakkan  dengan  aturan  main  yang  jelas  dan transparan dan tidak bertentangan dengan syariah. Langkah-langkah supervisi pendidikan ada beberapa  teori  yang  menjelaskan  tentang  langkah-langkah  dalam  proses  pengawasan.  Di antaranya menurut Kadarman bahwa langkah-langkah pengawasan terdiri atas: (1) Menetapkan Standar, yang dilakukan dari proses perencanaan; (2) Mengukur Kinerja, yakni mengukur atau mengevaluasi  kinerja  yang  dicapai  terhadap  standar  yang  telah  ditentukan;  (3)  Memperbaiki Penyimpangan, karena proses pengawasan tidak akan lengkap jika tidak ada tindakan perbaikan terhadap penyimpangan-penyimpangan yang terjadi.

## Daftar Pustaka
Agus Suryadi1, Cut Zahri Harun2, N. U. (2016). Kinerja Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Dalam Meningkatkan  Profesionalisme  Guru  Mtsn  Di  Kabupaten  Aceh  Barat  Daya. Administrasi Pendidikan , 4 (2).
Anthony dan Vijay Govindarajan. (1998). Management Control System.
Arikunto, S. (2006). Dasar-Dasar Supervisi . Jakarta: Rineka Cipta.
Buchari Alma. (1991). Manajemen Pemasaran dan Pemasaran Jasa . Bandung: Alfabeta.
E Junaedi Sastradiharja. (2017). Supervisi Pembelajaran Berbasis al-Qur ’ an. Mumtäz , 1 (2), 60.
Hamadi.  (2011). Pelaksanaan  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah  Di  Sekolah  Dasar  Kecamatan Kelapa Kampit Kabupaten. Belitung Timur. Universitas Indonesia.
Ilham, M. W. (2017). Supervisi Pendidikan dalam Epistimologi Islam. Jurnal Pedagogik , 04 (01).
JAMILAH H. ALI. (2019). Peran Kepala Sekolah Sebagai Supervisor Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran Guru Mata Pelajaran Ipa Pada Sdn Roja 1 Ende. Dinamika Sains , 3 (1), 51.
M Utsman Najati. (2006). M Utsman Najati, Belajar EQ, Dan SQ Dari Sunah Nabi . Jakarta: Hikmah. Nanang Fattah. (2004). Landasan Manajemen Pendidikan . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Noer Rohmah. (2019a). Pengawasan Pendidikan Dalam Perspektif Al-Qur ’ an Dan Hadits. Jurnal Pendidikan Ilmiah , 4 (2), 219.
Noer  Rohmah.  (2019b).  Pengawasan  Pendidikan  Dalam  Perspektif  Al-Qur ’ an  Dan  Hadits Tarbiyatuna. Pendidikan Ilmiah , 4 (2), 31 – 53.
Piet.  A.  Sahertian,  F.  M.  (1981). Prinsip  &  Tehnik  Supervisi  Pendidikan .  Surabaya:  Usana  Offset Printing.
Piet A. Suhertian. (1981). Prinsip & Teknik Supervisi Pendidikan . Surabaya: Usaha Nasional.
Piet Sahertian. (2008). Konsep Dasar dan Tehnik Supervisi Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Sagala dan Syaiful. (2012). Supervisi Pembelajaran dalam Profesi pendidikan . Bandung: Alfabeta. Sahertian,  Piet  A.  (2008). Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan  Dalam  Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia . Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana, N. (2011). Supervisi Akademik Membina Profesionalisme Guru melalui Supervisi Klinis . Jakarta: Binamita Publishing.
Tisnawati Sule Ernie. (2005). Pengantar Manajemen . Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Uno, Hamzah, B. (2011). Profesi Kependidikan . Jakarta: PT Bumi Aksara.