Jurnal KIBASP (Kajian Bahasa, Sastra dan Pengajaran) Volume 2, Nomor 1, Desember 2018 e-ISSN : 2597-5218 p-ISSN : 2597-520X DOI: https://doi.org/10.31539/kibasp.v2i1.327

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS LAPORAN DENGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS PORTOFOLIO

## Ratna Juita
Guru MTS Negeri 2 Kota Bengkulu ratnajuita1967@gmail.com
Submit , 02-09-2018 Accepted , 06-12-2018 Publish , 10-12-2018

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan hasil pembelajaran menulis laporan sebelum  dilakukan  model  pembelajaran  berbasis  portofolio    siswa  kelas  VIII  B  MTs Negeri  2  Bengkulu,  (2)  mendeskripsikan  hasil  model  pembelajaran  menulis  laporan setelah  dilakukan  pembelajaran  berbasis  portofolio  siswa  kelas  VIII  B  MTs  Negeri  2 Bengkulu,  (3)  mendeskripsikan  peningkatan  kemampuan  menulis  laporan  berbasis model  pembelajaran  portofolio  siswa  kelas  VIII  B  MTs  Negeri  2  Bengkulu.(1) Penelitian adalah penelitian tindakan, dengan teknik analisis deskriptif. Hasil penelitian ini adalah Rata-rata nilai hasil pre tes materi pelajaran menulis laporan adalah 64 pada kategori  cukup  dan  persentse  ketuntan  klasikal  75  %.  (2)  Rata-rata  nilai  hasil  diskusi siswa  materi  pelajaran  menulis  laporan  dengan  model  pembelajaran  portofolio  pada siklus  I  adalah  74  dengan  kategori  sedang.  (3)  Rata-rata  hasil  diskusi  siswa    materi pelajaran menulis laporan dengan  model pembelajaran portofolio pada siklus  II adalah 80  kategori  baik.  (4)  Rata-rata  hasil  pos  tes    materi  pelajaran  menulis  laporan  dengan model  pembelajaran  portofolio  adalah  80  dengan  kategori  baik.  (5)  Persentase ketuntasan  klasikal  100  %  tuntas  pada  siklus  II.  (6)  Model  pembelajaran  berbasis portofolio  cukup  akurat  untuk  dilaksanakan  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Simpulan  penelitian  ini  adalah  model  pembelajaran  berbasis  portofolio  cukup  akurat untuk dilaksanakan dalam meningkatkan hasil belajar siswa
Kata Kunci: Kemampuan Menulis Laporan, Model Pembelajaran Berbasis Portofolio

## ABSTRACT
This  study  aimed  to  (1)  describe  the  learning  outcome  of  writing  a  report  before  a portfolio-based learning model of the students of class VIII B at MTs Negeri 2 Bengkulu was  conducted,  (2)  describe  the  result  of  the  learning  model  in  writing  a  report  after portfolio-based  learning  in  class  VIII  B  MTs  Negeri  2  Bengkulu  was  conducted,  (3) describe  the  improvement  in  the  ability to  write  a  report  based  on  the  portfolio-based learning  model  of  the  students  of  class  VIII  B  at  MTs  Negeri  2  Bengkulu.  (1)  The research was an action research, with descriptive analysis technique. The results of this study  were  the  mean  of  the  result  of  the  pre-test  in  writing  report  material  was  64  in sufficient  category  and  the  percentage  of  classical  mastery  was  75%.  (2)  The  mean score  of  the  students’  discussion  result  on  writing  report  subject  with  the  portfolio- based learning model in the first cycle was 74 in medium category. (3) The mean score of students’ discussion result on writing report subject with the portfolio-based learning model  in  cycle  II  was  80  in  good  category.  (4)  The  mean  result  of  the  post-test  on
writing  report  material  with  the  portfolio-based  learning  model  was  80  in  good category. (5) The percentage of classical mastery was 100% achived in cycle II. (6) The portfolio-based  learning  model  was  accurate  enough  to  be  implemented  in  improving student  learning  outcome.  The  conclusion  of  this  study  was  that  the  portfolio-based learning model was accurate enough to be implemented in improving student learning outcome.
Key word: The Ability to Write a Report, Portfolio-Based Learning Model

## PENDAHULUAN
Salah  satu  bentuk  inovasi  pengajaran  yang  dapat  dilakukan  oleh  guru    dalam proses  pembelajaran  adalah  model  pembelajaran  berbasis  portofolio.  Model pembelajaran  berbasis  portofolio  dapat  dikatakan  sebagai  upaya  mendekatkan  siswa kepada objek yang dibahas. Pengajaran yang menjadikan materi pelajaran yang dibahas secara lansung dihadapkan kepada siswa atau siswa secara langsung mencari informasi tentang  hal  yang  dibahas  ke  alam  atau  masyarakat  sekitar  (Fajar,  2002).  Model pembelajaran portofolio disamping memperoleh pengalaman fisik terhadap objek alam pembelajaran,  siswa  juga  memperoleh  pengalaman  atau  terlibat  mental.  Pengalaman fisik berarti melibatkan atau mempertemukan siswa dengan objek pembelajaran. Lebih lanjut Fajar (2002) menjelaskan bahwa dengan pembelajaran portofolio siswa mendapat pengalaman mental dalam arti memperhatikan informasi awal yang telah ada  pada diri siswa,  dan  memberikan  kebebasan  kepada  siswa  untuk  menyusun  ( merekonkruksi ) sendiri-sendiri informasi yang diperolehya.
Model  pembelajaran  potofolio  dapat  memberikan  keragaman    sumber  belajar, dan  memberikan  keleluasan  kepada  siswa  untuk  memilih  sumber  belajar  yang  sesuai pada  masing  masing  siswa.  Hal  ini  sesuai  dengan  salah  satu  prinsip  dalam pengembangan  kurikulum  yaitu  pembelajaran  yang  berpusat  pada  siswa  sebagai pembangun pengetahuan, dalam upaya untuk memandirikan peserta didik untuk belajar, berkolaborasi,  membantu  teman,  mengadakan  pengamatan  dan  penilaian  diri  untuk suatu refleksi dan mendorong mereka membangun pengetahuannya sendiri.
Upaya peningkatan pembelajaran menulis laporan melalui pembelajaran berbasis portofolio,  dilakukan  karena  pembelajaran  berbasis  portofolio  adalah  pembelajaran yang  berorientasi  pada  proses  pelibatan  peserta  didik  secara  intensif  dalam pembelajaran.  Melalui  model  pembelajaran  ini  siswa  akan  terlibat  dalam  seluruh rangkaian proses pembelajaran, mulai persiapan, pelaksanaan, sampai dengan evaluasi.
Pembelajaran model ini menggunakan prinsip dasar pembelajaran siswa aktif, kelompok belajar  kooperatif,  dan  pembelajaran  partisipatorik  (Budimansyah,  2003).  Dengan demikian,  jika  model  pembelajaran  berbasis  portofolio  ini  diterapkan  dalam pembelajaran menulis laporan, maka siswa akan secara aktif terlibat, bekerja sama, dan berpartisipasi  dalam  kegiatan  menulis  laporan.  Dengan  demikian,  siswa  memiliki sejumlah  pengalaman  praktis  menulis  laporan  yang  cukup  memadai,  bukan  hanya sekedar teori menulis laporan.
Model pembelajaran dalam penelitian ini berbasis portofolio merupakan bentuk interaksi  belajar  mengajar  yang  dirancang  untuk  membantu  peserta  didik  agar  dapat memahami  teori  secara  mendalam  melalui  pengalaman  belajar  praktik-empirik (Budimansyah,  2003).  Hal  ini  merupakan  perubahan  pola  pikir  kegiatan  belajar mengajar  yang  berfokus  pada  guru  menuju  kegiatan  belajar  mengajar  yang  berfokus pada siswa. Model pembelajaran ini dapat mendorong terbentuknya kompetensi peserta didik  secara  utuh  karena  selain  siswa  diharapkan  menguasai  domain  teoritis,  siswa dituntut  memahami  masalah  yang  terkait,  mencari  alternatif  pemecahan,  serta merencanakan  tindakan  nyata.  Dengan  demikian,  model  pembelajaran  ini  akan memadukan secara sinergis antara aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik (Somantri, dalam Fajar, 2003).
Kehidupan  sehari-hari  siswa  selalu  mengadakan  komunikasi,  baik  komunikasi satu arah meupun komunikasi dua arah. Komunikasi satu arah misalnya mendengarkan siaran  radio,  mendengarkan  siaran  televisi,  menulis.  Sedangkan  komunikasi  dua  arah misalnya  interaksi  antara  dokter  dengan  pasien,  antara  guru  dengan  guru,  antara  guru dengan  siswa,  dan  antara  siswa  dengan  siswa.  Menulis  merupakan  salah  satu kemampuan  berbahasa.  Kemampuan  menulis  sangat  penting  untuk  semua  orang menulis  mecerminkan  tingkat  berbahasa  seseorang.  Menulis  laporan  merupakan  salah satu  ragam  tulisan  ekspositori  dan  tulisan  ekspositori  merupakan genre dari  ragam tulisan  secara  umum,  uraian  kajian  teoritis  menulis  laporan  diawali  dengan  penyajian konsep dasar menulis, proses menulis, dan ragam menulis.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  akan  diterapkan  adalah  penelitian  tindakan  kelas.  Menurut Kunandar (2013), penelitian tindakan kelas adalah sebuah bentuk kegiatan refleksi diri yang  dilakukan  oleh  para  pelaku  pendidikan  dalam  suatu  situasi  kependidikan  untuk memperbaiki  rasionalitas  dan  keadilan.  Sedangkan  menurut  Arikunto  (2014), mendefinisikan  penilaian  tindakan  kelas  adalah  suatu  pencermantan  terhadap  kegiatan belajar  berupa  sebuah  tindakan,  yang  sengaja  dimunculkan  dan  terjadi  dalam  sebuah kelas secara bersamaan. Penelitian tindakan ini diharapkan mampu meningkatkan hasil menulis  siswa  dengan  penggunaan  model  pembelajaran  berbasis  portofolio.  Penelitian tindakan  kelas  ini  melibatkan  guru  mata  pelajaran  yang  berperan  sebagai  rekan  dalam mendiskusikan tindakan, sedangkan peneliti berperan sebagai pengamat dan partisifan. Instrumen pengumpul data yang digunakan dalam penelitian ini ada dua jenis yaitu: ( 1)
Lembar  observasi,  (2)  Tes  menulis  laporan  (mengarang).  Teknik  analisis  data  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis  deskriptif.  Teknik  ini  digunakan untuk mendeskripsikan peningkatan kemampuan menulis laporan pembelajaran berbasis portofolio siswa kelas VIIIB MTS Negeri 2 Kota Bengkulu Tahun Pelajaran 2017/2018.

## HASIL PENELITIAN
Hasil pre tes yang dilakukan sebelum pembelajaran dilaksanakan adalah sebagai berikut;

## Tabel 1 Hasil Pre Tes
No Keterangan Jumlah 1 Jumlah siswa 37 orang 2 Jumlah siswa yang tuntas belajar 27 orang 3 Jumlah siswa yang belum tuntas belajar 10 Orang 4 Nilai rata-rata 63,83 5 Ketuntasan belajar klasikal 75 %
Berdasarkan  hasil  diskusi  kelompok  yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  I didapat nilai hasil diskusi sebagai berikut:

## Tabel 2 Hasil Diskusi Siklus I
No Kelompok Nilai 1 Kelompok 1 72 2 Kelompok 2 67 3 Kelompok 3 75 4 Kelompok 4 74 5 Kelompok 5 80 6 Kelompok 6 77 7 Kelompok 7 70 Rata-rata 73,57 Ketuntasan belajar klasikal Kategori Sedang
Berdasarkan  hasil  diskusi  kelompok  yang  telah  dilaksanakan  pada  siklus  II didapat nilai hasil diskusi sebagai berikut:
Tabel 3

## Hasil Diskusi Siklus II
No Kelompok Nilai 1 Kelompok 1 78 2 Kelompok 2 81 3 Kelompok 3 78 4 Kelompok 4 84 5 Kelompok 5 81 6 Kelompok 6 76 7 Kelompok 7 83 8 Kelompok 8 77 9 Kelompok 9 79 Rata-rata 79,66 Ketuntasan belajar klasikal Kategori Baik
Hasil  evaluasi  yang  berupa  pos  tes  yang  dilakukan  setalah  pembelajaran  siklus dua dilaksanakan adalah sebagai berikut
Tabel 4.

## Hasil Pos Tes
No Keterangan Jumlah 1 Jumlah siswa 37 orang 2 Jumlah siswa yang tuntas belajar 37 3 Jumlah siswa yang belum tuntas belajar - 4 Nilai rata-rata 79,62 5 Ketuntasan belajar klasikal 100 %

## PEMBAHASAN
Pembelajaran menulis yang biasa dilakukan oleh guru mata pelajaran selama ini menggunakan  metode  ceramah,  tanya  jawab  dan  penugasan.  Penerapan  metode  ini ternyata tidak mampu meningkatkan kemampuan menulis siswa secara baik. Hal ini dari hasil  pre  tes  yang  dilakukan  dan  berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  peneliti.  Siswa pada  waktu  mengikuti  pelajaran  nunjukan  respon  yang  kurang,  siswa  pasif  hanya mendengarkan dan melaksanakan tugas seadanya.
Berdasarkan kenyataan di atas, maka peneliti mencoba berklaborasi dengan guru mata  pelajaran  yang  meruapakan  sejawat  peneliti  untuk  merancang  dan  menerapkan pendekatan  yang  baru  yaitu  model  pembelajaran  berbasis  portofolio,  dengan  harapan kemampuan menulis siswa dapat meningkat.

## Hasil  Belajar  Siswa  Sebelum  Menerapkan  Model  Pembelajaran  Berbasis Portofolio
Sebelum melakukan tindakan dengan pengegunaan model pembelajaran berbasis portofolio,  terlebih  dahulu  melaksankan  pre  tes,  untuk  mengetahui  kemampuan  awal siswa.  Hasil  pre  tes  tersebut  adalah  sebagai  berikut  (1)  jumlah  siswa  kelas  VIII/B adalah  37  orang,  (2)  jumlah  siswa  yang  tuntas  belajar  sebanyak  27  orang,  (3)  jumlah siswa  yang  belum  tuntans  belajar  sebanyak  10  orang,  (4)  nilai  rata-rata    63,83 dibulatkan menjadi 64, (5) ketuntasan belajar klasikal 75 %.
Dari hasil pre tes di atas kelihatan bahwa masih banyak siswa yang belum tuntas belajar  dari  37  orang  siswa  kelas  VIII/B  ternyata  masih  10  orang  masih  belum  tuntas belajar.  Dan  nilai  rata-rata  kelas  64  masih  dalam  kategori  sedang  belum  mencapai kategori  baik  apalagi  kategori  sangat  baik  masih  jauh  sekali.  Persentase  ketuntasan belajar klasikal masih di bawah ketentuan sekolah, dimana ketentuan sekolah adalah ≥ 85 % baru dikategorikan tuntas, sedangkan hasil pre tes baru mencapai 75 %.

## Hasil Belajar Siswa Setelah Menerapkan Model Pembelajaran Berbasis Portofolio
Setelah  menerapkan  model  pembelajaran  berbasis  portofolio  suasana  belajar sudah  sangat  aktif,  antuasime  siswa  sangat  tinggi,  kondisi  pembelajaran  kondusif  dan guru dapat menguasi kelas dengan baik. Hal ini ditandai dengan tanggapan-tangan siswa dalam diskusi baik diskusi kelompok maupun diskusi kelas.
Hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  model  pemebalajaran  berbasis portofolio  semakin  meningkat  rata-rata  nilai  hasil  diskusi  siswa  pada  siklus  I  73,57 dibulatkan menjadi 74 dengan kategori sedang, meningkat pada siklus II menjadi 79, 66 dengan kategori baik. Rata-rata hasil pre tes 64 meningakat menjadi rata-rata hasil pos tes  79,66  dibulatkan  menjadi  80.  Artinya  ada  peningkatan  sebesar  17,5  %.  Persentase ketuntasan klasikal juga meningkat, dari hasil pre tes hanya 75 %  yang tuntas menjadi 100 % tuntas pada siklus II

## Peningkatan Hasil Belajar Siswa Setelah Merapkan Model Pembelajaran Berbasis Portofolio
Dari  hasil  penelitian  di  atas  jelas  bahwa  terdapat  peningkatan  kemampuan menulis  laporan  siswa  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  berbasis  portofolio yang  signifikan,  hal  ini  dibuktikan  dari  peningkatan  hasil  pos  tes  dan  hasil  prosentase peningkatan  ketuntasan  klasikal.  Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian Tukiran (2008) yang menjelaskan bahwa model pembelajaran berbasis portofolio lebih baik,  lebih  efektif  dan  lebih  produktif  dibandingkan  dengan  model  pembelajaran konvensional,  Penelitian  Zuhri  (2008)  menjelaskan  pembelajaran  dengan  model portofolio  ini  dapat  meningkatkan  aktifitas  guru,  siswa,  proses  pembelajaran  serta respon  kepedulian  siswa  terhadap  lingkungan,  Mujianto  (2008)  mejelaskan  bahwa kemampuan  menulis  laporan  mahasiswa  jurusan  Teknik  Kimia  Politeknik  Negeri Malang dapat ditingkatkan melalui pembelajaran berbasis portofolio.
Peningkatan  kemampuan  menulis  laporan  ini  terjadi  pada  tahap  persiapan menulis,  tahap  penulisan,  dan  tahap  finalisasi.  Peningkatan  kemampuan  menulis  pada ketiga  tahap  tersebut  dapat  dilihat  dari  segi  proses  dan  produk  pembelajaran.  Lebih lanjut  hasil  penelitian  Puspita  (2007),  dengan  kesimpulan  bahwa  melalui  model pembelajaran  berbasis  portofolio,  kemampuan  siswa  dalam  menyampaikan  materi  di depan kelas dan belajar mandiri di rumah dapat ditingkatkan. Selain itu siswa menjadi lebih  berani  mengemukakan  pendapat  dan  dapat  menerapkan  ilmu  sejarah  dalam kehidupan bermasyarakat.
Variasi  penerapan  model  pembelajaran  ini  dapat  juga  menghindari  kebosanan siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran.  Penelitian  Sinestesia  (2006)  yang  berjudul “ Improving  students  skills  through  “Portofolio”  model  of  leraning  processes:  an experimental  research  at  first  students  of  SMA  8  Bengkulu  in  the  academic  year  of
2005/2006 ”, menyimpulkan bahwa model pembelajaran portofolio dapat meningkatkan keterampilan menulis siswa. Penelitian Winarni (2007), menjelaskan bahawa penerapan metode  pembelajaran  berbasis  portofolio  lebih  efektif  daripada  penerapan  metode konvensional dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
Model pembelajaran berbasis portofolio dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal  ini  sejalan  dengan  hasil  penelitian  (Natalia, et  al .,  2017.,  Rambe  &  Anggraini, 2014., Ipriadi & Muhfahroyin, 2012) yang buktikan bahwa model pembelajaran berbasil portofolio dapat meningkatkan hasil belajar siswa.  Sumarna at al ., (2014) membuktikan terdapat  perbedaan  yang  signifikan  hasil  belajar  PKn  antara  siswa  yang  mengikuti model pembelajaran berbasis portofolio (portofolio based learning) dengan siswa yang mengikuti pembelajaran konvensional kelas V SD Gugus 4 Mengwi.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pemabahasan, maka dalam penelitian ini dapat disimpulkan, model pembelajaran berbasis portofolio cukup akurat untuk  dilaksanakan dalam meningkatkan hasil belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2014). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta  :  Rineka Cipta.
Budimansyah D.(2003). Model Pembelajaran Portofolio . Bandung: PT. Genesindo
Fajar A. (2002). Portofolio dalam Pembelajaran . Bandung. PT. Remaja Rosdakarya
Ipriadi  & Muhfahroyin. (2012). Pembelajaran Berbasis Portofolio Untuk Meningkatkan Aktivitas  Dan  Hasil  Belajar  Biologi  Siswa  Kelas  X  Ma  Negeri  2  Metro Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012. FKIP. Universitas
Muhammadiyah Metro.
Kunandar.  (2013). Penilaian  Authentik  (Penilaian  Hasil  Belajar  Peserta  Didik Berdasarkan Kurikulum 2013). Jakarta: Rajawali Pers.
Mujianto.  (2008). Peningkatan  Kemampuan  Menulis  Laporan  Melalui  Pembelajaran Berbasis Portofolio. Malang : Politeknik Negeri Malang.
Natalia A., Saneba B.,  & Hasdin. (2017). Penerapan Pembelajaran Berbasis Portofolio Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  IPS  Siswa  Kelas  IV  SD  Inpres  1 Slametharjo Kabupaten Banggai. Jurnal Kreatif Tadulako Online. 5(1) 31-42
Puspita  A.R.  (2007). Peningkatan  Prestasi  Belajar  IPS  Sejarah  melalui  Model Pembelajaran Berbasis Portofolio pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Doro Kabupaten  Pekalongan  Tahun  Pelajaran  2006  /  2007. (Thesis)  Semarang  : Iniversitas Negeri Semarang.
Rambe A.,  & Anggraini Y. (2014). Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Portofolio Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Menggambar  Busana  Di  Smk  Negeri  8 Medan. Jurnal Tabularasa Pps Unimed. 11(1) 1-15
Senestesia  Y.  (2006). Improving  Student  Writing  Skill  Through  “Portofoli”  Model Learning  Processes:  An  Experimental  Research  at  First  Year  Students  Of SMAN 8 Bengkulu. (Thesis) Bengkulu : Unib
Sumarna A., Suniasih N., & Wiyasa I. (2014). Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Portofolio  Terhadap  Hasil  Belajar  Pkn  Siswa  Kelas  V  Sd  Gugus  4  Mengwi Badung. Jurnal  Mimbar  PGSD  Universitas  Pendidikan  Ganesha  Jurusan PGSD . 2(1)
Tukiran.  (2008). Hubungan  Model  Pembelajaran  Dengan  Hasil  Pembelajaran. Purwokerto : Unmuh. Purwokerto.
Winarni  A.  (2007). Efektivitas  Penerapan  Metode  Pembelajaran  Berbasis  Portofolio dalam  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Pokok Bahasan Kebijakan Pemerintah dalam Bidang Ekonomi Kelas X Semester II di SMA Negeri I Jekulo Kabupaten Kudus Tahun Pelajaran 2006/2007. (Thesis) Semarang: Universitas Negeri Semarang.
Zuhri,  S.  (2008). Pembelajaran  Model  Portofolio  Pada  Mata  Pelajaran  Agama  Islam Di SMA “Al_Husien Salam ” Kabupaten Magelang. (Thesis) Yogyakarta: PPS UII.