## Pengaruh Peran Pendidik terhadap Motivasi Belajar Peserta Didik di SMA Bina Pangudi Luhur Jakarta
Brojo Ali Aji 1 , Nahuda 2
Universitas Islam Jakarta 1, 2
Email: ajialiraden23@gmail.com 1
nahuda_uid@yahoo.co.id 2

## P-ISSN : 2745-7796 E-ISSN : 2809-7459
Abstrak. Penelitian  ini  berkaitan  dengan  menurunnya  motivasi  belajar  peserta  didik  sebab oleh  faktor  minimnya  berinteraksi  sosial  ditambah  proses  interaksi  sosial  antara  pendidik terhadap  peserta  didik  yang  kurang  interaktif  dan  komunikatif  saat  pembelajaran  luring mengakibatkan menurunnya motivasi belajar peserta didik. Tujuan penelitian ini adalah untuk menganalisa dan mengukur pengaruh interaksi  sosial  terhadap motivasi belajar peserta didik dalam  pembelajaran  PAI  serta  menganalisa  strategi  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar melalui  interaksi  sosial.  Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kuantitatif  dengan  metode deskriptif  analisis  korelasional  dengan  menggunakan  intrumen  kuisioner  yang  di  sebar  pada 41 sampel dari total 460 populasi kelas XI-IPA 1 dan XI-IPA 2 di SMA Bina Pangudi Luhur Jakarta.  Adapun  intrumen  kuisioner  berjumlah  20  butir  pernyataan  positif  dan  negatif  pada variable  X  dan  Variabel  Y.  Penelitian  ini  menunjukan  hasil  bahwa  terdapat  pengaruh  peran pendidik  terhadap  motivasi  belajar  peserta  didik,  dilihat  dari  uji  koefisien  product  moment mengahsilkan  “Rˣʸ”  atau  “R˳”  sebesar  0,660,  dan  koefisien  determinasi  dengan  nilai  0,436, hasil tersebut lebih besar dari “r˕” pada taraf signifikan 5% sebesar 0,308 dan taraf signifikan 1%  sebesar  0,398.  Dengan  demikian  hipotesis  alternatif  (Hₐ)  diterima  atau  di  setujui sedangkan  hipotesis  nihil  (H˳)  tidak  diterima  atau  tidak  di  setujui.  Hasil  penelitian  ini menunjukan bahwa terdapat korelasi yang kuat/tinggi dari pengaruh interaksi sosial terhadap motivasi belajar peserta didik dalam pembelajaran PAI dengan nilai 0,660 atau 66%.
Kata Kunci: Peran Pendidik, Motivasi Belajar
http://jurnal.staiddimakassar.ac.id/index.php/aujpsi DOI : https://doi.org/10.55623

## PENDAHULUAN
Guru  adalah  mitra  anak  didik  dalam kebaikan.  Guru  yang  baik,  anak  didik  pun menjadi  baik.  Tidak  ada  guru  yang bermaksud menjerumuskan anak didiknya ke lembah  kenistaan.  Karena  kemuliaan  guru, berbagai  gelar  pun  disandangnya.    Guru
adalah  pahlawan  tanpa  pamrih,  pahlawan tanpa  jasa,  pahlawan  ilmu, pahlawan kebaikan,  pahlawan  pendidikan,  mahkluk serba  bias,  atau  dengan  julukan  yang  lain seperti  interpreter,  artis  kawan,  warga, Negara baik, pembangunan manusia, pembawa  kultur,  pioneer,  reformer  dan terpercaya,  soko  guru,  bhatara  guru,  ki  ajar,
sang  guru,  sang  ajar,  ki  guru,  tuan  guru  dan sebagainya.  Itulah  atribut  yang  pas  untuk guru  yang  diberikan  oleh  mereka-mereka pengagum  figure  guru  (Syaiful  Bahri Djamarah, 2010:41).
Motivasi  belajar  adalah  kecenderungan siswa  dalam  melakukan  segala  kegiatan belajar  yang  didorong  oleh  hasrat  untuk mencapai  prestasi  atau  hasil  belajar  sebaik mungkin.  Motivasi  belajar  pada  setiap individu  dapat  berbeda,  sehingga  ada  siswa yang  sekedar  ingin  menghindari  nilai  yang jelek  bahkan  untuk  menghindari  hukuman dari  guru,  dan  orientasinya  hanya  untuk memperoleh  nilai  yang  tinggi,  namun  ada pula siswa yang benar-benar ingin mengembangkan  wawasan  dan  pengetahuan. (Muchlisin Riadi, 2022).
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi  menurunnya  motivasi  belajar peserta  didik  di  SMA  Bina  Pangudi  Luhur Jakarta.  Menurut  guru  agama  yaitu  Pak Khoiron Irfan, S.Ag., mengatakan bahwa ada beberapa  faktor  dalam  menurunnya  motivasi belajar  peserta  didik  adalah  Faktor  ekonomi dan Faktor keluarga.
Selanjutnya
Pak Khoiron
Irfan mengatakan  bahwa  ada  faktor  lainnya  yang mempengaruhi motivasi belajar peserta didik yaitu komunikasi guru terhadap peserta didik dan  beliau  juga  menjelaskan  tentang  solusi dalam memecahkan permasalahan tersebut.
Jika  motivasi  dilihat  dari  sudut  pandang orang yang melakukannya, maka orang tidak pernah  tidak  termotivasi,  namun  bisa  jadi terjebak  pada  perilaku  yang  sebetulnya kurang tepat sehingga sering kali dibutuhkan orang  lain  untuk  mengarahkannya.  Dapat disimpulkan  bahwa  motivasi  belajar  adalah kekuatan psikis yang mengarahkan kita untuk melakukan  perilaku  belajar  yang  tepat  untuk mencapai  motif  atau  tujuan  dari  belajar  itu sendiri.
Perkembangan tekonologi dapat didefinisikan  dengan  frasa  seperti  cara  atau aktivitas  yang  digunakan  mansuia  untuk mengubah  atau  manipulasi  lingkungan, namun  dapat  diartikan  dengan  luas  yang
menunjukkan semakin suiltnya membedakan antara  penyelidikan  ilmiah  dan  aktivitas tekonologi.  Perkembangan  teknologi  ikut andil  dalam  menurunnya  motivasi  belajar pada  siswa.  Contohnya  dalam  penelitian yang  dilakukan  oleh  Suttrisno  (2021)  di  MI Muhammadiyah 5 Surabaya. (SOFIANA TRI LESTARI, 2022)
Dimana pembelajaran daring yang sangat  bergantung  pada  teknologi  tersebut malah  membuat  motivasi  peserta  didik menurun.  Hal  itu  terlihat  pada  berkurangnya kedisiplinan  selama  mengikuti  pembelajaran secara  daring,  keterlambatan  pengerjaan tugas  yang  diberikan,  dan  respon  mereka terhadap  materi  yang  diajarkan.  Hal  itu semakin  membuat  peserta  didik  semakin lebih sering bersinggungan dengan teknologi.
Berdasarkan  yang  disampaikan  oleh Bapak  Jhonny  G.Plate  selaku  Menteri Komunikasi  dan  Informatika  (Menkominfo), terjadi  peningkatan  lalu  lintas  internet sebanyak  10%  dari  biasanya.  Sedangkan berdasarkan  data  dari  Kadata.co.id,  hanya sebanyak  38%  dari  keseluruhan  pengguna menggunakan  layanan  digital  untuk  dunia pendidikan.  (SOFIANA  TRI  LESTARI, 2022)
Sebagian  besar  gangguan  belajar  terjadi akibat adanya gangguan terhadap perkembangan  otak  anak,  disebabkan  ketika anak  berada  di  dalam  kandungan,  saat  lahir, ataupun  ketika  berusia  balita.  Beberapa gejala  umum  yang  dialami  oleh  anak  yang memiliki  disleksia  adalah  sulit untuk memproses,  mengingat,  dan  melafalkan  hal- hal atau kata-kata baru, termasuk perkembangan bahasa balita.
Kerap kali buku diduga menjadi momok yang  menjenuhkan,  walau  bukan  buku pelajaran,  anak-  anak  lebih  gemar  bermain gadget,  menonton  televisi  serta  bermain permainan  game  online,  akibatnya  hal tersebut  akan  mengurangi  minat  anak-  anak untuk membaca buku. keadaan ini diperburuk  dengan  ketidak  pedulian  orang tua  akan  kegiatan  membaca  (Putty  Amalia
Regita  Cahyani,  2019).  (Wildani  Firdaus, 2022)
Sekjen  Kementerian  Kominfo  menilai sebagai  negara  yang  tengah  berkembang, Indonesia  memerlukan  sumberdaya  manusia yang berkualitas yang tumbuh dan berkembang  dari  tradisi  literasi  yang  baik, tradisi  belajar  dan  membaca  yang  baik. "Sayangnya data dari UNESCO menyebutkan  bahwa  tingkat  literasi  di Indonesia adalah 0,001%. Artinya: dari 1000 orang  Indonesia,  hanya  1  orang  yang memiliki minat baca. Data ini juga sekaligus mengonformasi  hipotesis,  bahwa  Indonesia perlu lebih bekerja keras untuk meningkatkan rasio  literasi  nasional,  yang  mana  saat  ini masih terbilang rendah," jelasnya. (KOMINFO, 2021)
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat disimpulkan  bahwa  guru  pendidikan  agama islam adalah orang yang memiliki profesionalitas  dalam  tenaga  pendidikan islam  yang  bertanggung  jawab  memberikan pengetahuan,  bimbingan,  serta  bantuan kepada peserta didik dalam mengembangkan kedewasaan  baik  ranah  kognitif,  afektif maupun  psikomotorik  sesuai  dengan  ajaran agama  islam  yaitu  mentaati  Allah  Swt  dan Rasul  Nya  serta  menjauhi  apa-apa  yang dilarang oleh agamanya.
Peneliti  ingin  mengetahui  lebih  dalam mengenai  realitas  proses  minat  belajar  yang terdapat  di  sekolah  pada  umumnya,  dengan memperhatikan  aspek  pengaruh  motivasi belajar terhadap peserta  didik  yang kesulitan dalam menerima pembelajaran. dengan judul:
“Pengaruh Peran Pendidik Terhadap
Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  SMA  Bina Pangudi Luhur Jakarta” dalam hal ini peneliti mengambil  lokasi  dan  tema  sebagai  objek penelitian.
Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  saya sebagai  penulis  ingin  mengadakan penelitian dan menulis skripsi dengan judul “ Pengaruh Peran  Pendidik  Terhadap  Motivasi  Belajar Peserta  Didik  Sma  Bina  Pangudi  Luhur Jakarta”.
Rumusan  masalah  pada  penelitian  ini apakah  ada  kesulitan  pendidik  terhadap motivasi  belajar  peserta  didik,  dan  apakah ada  peningkatan  belajar  terhadap  minat belajar peserta didik.
Permasalahan  penelitian  yang  diteliti yaitu  pengaruh  peran  pendidik,  dan  motivasi belajar  peserta  didik  di  SMA  PANGUDO LUHUR JAKARTA.
Hipotesis  pada  penelitian  ini  adalah Hipotesis  Nihil  (Ho)  yaitu  Tidak  terdapat pengaruh  variabel  X  (Peran  Pendidik) terhadap  variabel  Y  (Motivasi  Belajar).  Dan Hipotesis  Alternative  (Ha)  yaitu  Terdapat pengaruh  variabel  X  (Peran  Pendidik) terhadap variabel Y (Motivasi Belajar).
Tujuan  penelitian  yang  diteliti  adalah untuk meningkatkan komunikasi guru terhadap  peserta  didik,  untuk  memperbaiki displin  belajar  terhadap  peserta  didik,  dan mengetahui pengaruh tingkat motivasi belajar peserta didik.

## METODE
Penulis  menggunakan  yaitu  metode deskriptif  analisis  korelasional,  selain  itu dengan  metode  ini  peneliti  gunakan  untuk melihat  pengaruh  antara  variabel  X  (Peran Pendidik)  dengan  Variabel  Y  (Motivasi Belajar).  Maka  peneliti  menggunakan  rumus korelasi  karena  adanya  dua  variabel  yang saling  berhubungan,  maka  dari  data  tersebut diolah  dengan  menggunakan  rumus  korelasi (Product Moment (r)) dari Carls Person.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dalam  kegiatan  pembelajaran,  peran pendidik  sering  menjadi  pihak  yang  aktif memberikan informasi sekaligus  interpretasi. Praktik    ini  menjadikan    peran  pendidik sebagai    pusat    dari    pembelajaran.  Peran pendidik  tentu  harus  mempunyai  tujuan dalam  pembelajaran,  tujuan  peran  pendidik dengan  peserta  didik  untuk  membangun pemahaman  yang  kuat  tentang  materi  dan kemampuan  intelektual  yang  tinggi  dalam kegiatan pembelajaran.
Menurut peneliti, bahwa tujuan pembelajaran  juga  dapat  digunakan  sebagai dasar  untuk  desain  pembelajaran.  Oleh karena  itu,  proses  pembelajaran  harus dilakukan untuk mewujudkan tujuan pembelajaran, dan hal ini juga berlaku untuk pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI).
Menurut Hidayat dan Syafe`i mengatakan bahwa sebagaimana yang dinyatakan  dalam  Undang-Undang  Nomor 20  tahun  2003,  tujuan  dari  mata  pelajaran PAI adalah untuk meningkatkan kemampuan peserta  didik  dalam  menanamkan  nilai-nilai keimanan,  ketakwaan,  dan  akhlak  mulia. Oleh  karena  itu,  untuk  memastikan  bahwa mata  pelajaran  PAI  diajarkan  dengan  efektif dan  efisien,  perencanaan  pembelajaran  PAI diperlukan. Ini berarti bahwa guru PAI harus membuat rencana pembelajaran yang membantu  mengembangkan potensi  manusia untuk menjadi manusia yang baik,orang yang cerdas,  sehat,  dan  memiliki  keterampilan yang memadai. (HIdayat, Syafe`i, 2021)
Peneliti  menyimpulkan  dari  undang- undang  tersebut,  bahwa  mata  pelajaran  PAI dapat  meningkatkan  aspek  penanaman  nilai- nilai  keimanan,  ketakwaan  dan  akhlak  yang mulia.  Mata  pelajaran  harus  di  ajarkan dengan efektif dan efisien karena di perlukan dalam perencanaan pembelajaran PAI.
Manfaat yang di peroleh dapat membantu  mengembangkan potensi  manusia untuk  menjadi  karakter  yang  baik,  cerdas, sehat  dan  memiliki  keterampilan  yang memadai  bukan  hanya  terfokus  pada  materi. Hal  ini  terjadi  karena  mereka  tidak mengetahui  atau  tidak  menyadari  akan potensi diri dan hambatan dalam mengembangkan potensi pribadi tersebut.
Untuk  konsistensi  dan  berusaha  untuk memperluas wawasannya. Perencanaan pembelajaran untuk kontinuitas akan memastikan bahwa ada keseimbangan antara materi  pembelajaran  dan  kegiatan  belajar yang  lancar.  Perencanaan  manajerial  akan memastikan  bahwa  tujuan  yang  diharapkan tercapai.
Seorang  pendidik  mempunyai  peran yang dapat mengubah perilaku peserta didik, karna  seorang  pendidik  itu  harus  memiliki kompetensi  yang  mumpuni  dan  menjadi dasar  utama  dalam  mengajar  kepada  peserta didik.
Motivasi  berasal  dari  kata  motif  yang berarti kemauan yang berasal dari dalam diri manusia.  Menurutnya  motivasi  berasal  dari kata  motif  yang  dapat  diartikan  sebagai kekuatan  yang  terdapat  dalam  diri  individu, yang menyebabkan individu tersebut berbuat atau bertindak.
Menurut Hamzah dalam jurnal mengatakan  bahwa,  motif  tidak  dapat  dilihat dengan  panca  indra,  melainkan  berupa perilaku, dorongan, rangsangan, dan stimulus yang  menjadikan  sebuah  tindakan.  Dengan demikian motivasi adalan perubahan tingkah laku  yang  lebih  baik  untuk  memenuhi kebutuhannya (Hamzah B Uno, 2021:3-4)
Motivasi  akan  muncul  sebab  adanya tujuan.  Misalnya  seseorang  mempunyai tujuan  hidup  di  2024  berupa  ibadah  haji, maka dirinya akan termotivasi untuk melakukan  hal  hal  yang  bisa  mewujudkan apa yang menjadi tujuannya seperti menabung,  mencari  jasa  travel  yang  relevan serta menyiapkan ilmu dan mental. Begitulah prinsip motivasi bekerja dalam diri manusia.
Motivasi  diartikan  sebagai  proses psikologis  yang  dapat  menjelaskan  perilaku seseorang. Perilaku pada hakikatnya merupakan  orientasi  pada  satu  tujuan. Dengan  kata  lain,  perilaku  dapat  dirancang untuk memenuhi kebutuhan. Untuk mencapai tujuan itu perlu interaksi dari berbagai unsur. Dengan  demikian,  motivasi  merupakan kekuatan yang mendorong seseorang melakukan sesuatu untuk mencapai tujuan.
Motivasi  merupakan  dorongan  dan kekuatan dalam diri seseorang untuk melakukan  tujuan  tertentu  yang  ingin dicapainya.  Yang  dimaksud  tujuan  adalah sesuatu  yang  berada  diluar  diri  manusia sehingga  kegiatan  manusia  lebih  terarah karena  seseorang  akan  berusaha  lebih semangat dan giat dalam berbuat sesuatu.
Menurut
Endang dalam jurnal mengatakan,  bahwa  motivasi  belajar  adalah minat, semangat, keinginan dan kesungguhan peserta  didik  dalam  belajar.  Motivasi  belajar adalah  Sesuatu  acuan  yang  muncul  dalam diri  seseorang yang  bukan  berbentuk kecerdasan,  hal  ini  sesuai  dengan  Endang Titik  Lestari  (2020:  2-3) menjelaskan bahwa motivasi  belajar  adalah  faktor  psikis  yang bersifat    non  intelektual.  Seseorang  yang mempunyai  intelegensi  yang  tinggi  bisa gagal  karena  kurang  adanya  motivasi  dalam belajarnya.
Menurut  peneliti  dari  Endang,  seorang peserta  didik  yang  cerdas  dari  sisi  IQ sekalipun  jika  dia  malas  dalam  belajar  maka akan  tertinggal  oleh  teman  sebayanya  yang mempunyai  tingkat  IQ  rata  rata  namun mempunyai motivasi belajar yang tinggi.
Artinya  orang  yang  pintar  namun menyepelekan  akan  terkalahkan  dengan orang  yang  bersungguh  sungguh  namun  tak terlalu  pintar.  Karena  usaha  beriringan dengan hasil walaupun usaha adalah wilayahnya manusia sebagai mahluk sedangkan  hasil  adalah  wilayahnya  ALLAH SWT untuk menentukan.
Konsep motivasi diklasifikasikan sebagai  berikut:  (1)  Apabila  seseorang senang  melakukan  sesuatu  hal  dan  ia  bisa mempertahankan  kesenangan  itu  maka  ia bisa  termotivasi  untuk  mencapainya,  (2) Apabila  seseorang  yakin  dengan  dirinya mampu mengahadapi rintangan dalam menghadapi  sesuatu  dia  akan  termotivasi untuk melaluinya.
Sebagai  contoh  seorang  peserta  didik suka  akan  pelajaran  matematika  karena banyak  aspek  yang  disenanginya,  maka  dia akan  selalu  semangat  dalam  mengikuti pembelajaran matematika itu. Apabila dalam pelajaran  matematika  seorang  peserta  didik tadi menemukan kesusahan pada soal namun dia  percaya  bahwa  dia  bisa  mengerjakannya maka  secara  tidak  langsung  dia  sedang memotivasi dirinya untuk bisa menyelesaikan soal tersebut.
Seorang  pakar  bernama  Atkinson mengatakan,  bahwa  kecenderungan  sukses seseorang  ditentukan  oleh  motivasi.  Peluang dan  intensif.  Begitu  pula  sebaliknya  dengan kecenderungan untuk gagal.
Motivasi  dipengaruhi  oleh  keadaan emosi seseorang. Pendidik dapat memberikan motivasi kepada peserta didik dengan melihat situasi  emosi  si  peserta  didik.  Menurutnya motivasi  berprestasi  dimiliki  oleh  setiap orang,  Sedangkan  intensitasnya  tergantung kepada kondisi mental orang tersebut.
Menurut penliti dari Atkinson, kesuksesan adalah hadiah dari motivasi yang intens  dalam  diri  manusia.  Sebab  jika manusia  hidup  tanpa  motivasi  maka  hanya melakukan apa yang dikerjakan oleh rata rata orang tanpa ada nilai lebih.
Kemudian mengenai motivasi dipengaruhi oleh emosional seseorang, manusia punya yang namanya hasrat dan ego dalam  dirinya  yang  menunjang  terwujudnya keinginan pada suatu hal.
Kesimpulan  dari  pembahasan  ini,  pada emosional masing masing atau sering disebut power  ledak  masing  masing  manusia.  Ada manusia  yang  punya  keinginan  banyak namun karena emosionalnya rendah maka tak punya  power  ledak  untuk  menggerakan tubuhnya.  Berbeda  orang  yang  punya emosional  tinggi  dalam  dirinya,  dia  akan cenderung melangkah daripada terus menunggu peluang datang.
Mengenai yang  berkaitan  dengan seluruh  penjelasan  yang  telah  di  teliti  maka peneliti  melanjutkan  pembahasan  Jenis Motivasi  Belajar  dalam  pembahasan  ini  cara pendidik  harus  mendorong  peserta  didik melakukan aktivitas belajar.
Pada kesimpulan penjelasan pengertian ini  maka  peneliti  menyimpulkan  bahwa motivasi  belajar  suatu  acuan  yang  muncul dalam diri peserta didik sehingga mendorong untuk pencapaian pembelajaran.
Berdasarkan hasil perhitungan peneliti, yang  diperoleh  melalui  pengambilan  angket, Artinya  Peran  Pendidik  sangat  berpengaruh
terhadap  Motivasi  Belajar  Siswa  Di  SMA PANGUDI LUHUR Jakarta.
Hal  ini  dikuatkan  pada  uji  koefisien korelasi  untuk  menemukan  nilai  r  hitung yang  di  interorestasikan  peneliti  yang menggunakan product moment yang kemudian  dikonsultasikan  dengan  nilai  r table.  Besar  nya  nilai  r  product  moment obyektif (ro) 0,660  sedangkan besarnya nilai r  tabel  dengan  taraf  signifikan  5%  0,308. Dengan demikian pada taraf signifikan (ro)= 0,660  >  dari  r  table  =  0,308  berarti  hasil hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Pembuktian  pada  penelitian  ini  penulis menggunakan  hipotesis  nol  (Ho)  dan  (Ha) yaitu:
Ho  :  Tidak  sterdapat  spengaruh svariabel  sX  s(Peran  Pendidik)  sterhadap svariabel sY s(Motivasi Belajar).
Ha  :  Terdapat  spengaruh  svariabel  sX s(Peran  Pendidik)  sterhadap  svariabel  sY s(Motivasi Belajar).
Kemudian  diinterpretasikan  ke  dalam product moment
dan
hasilnya dikonsultasikan  dengan  nilai  pada  tabel  (r) ternyata  dalam  tabel  nilai  korelasi  product moment  dengan  N=41  adalah  sebagai berikut;
a. Pada  taraf  signifikanasi  5%;  r tabel  =  0,308  dan  ro  =  0,660 (ro > r tabel);
b. Pada  taraf  siginifikansi  1%;  r tabel  =  0,398  dan  ro  =  0,660 (ro > r tabel);
Nilai  r  product  moment  obyektif  (ro) lebih besar dari segi signifikansi 5% maupun taraf  signifikansi  1%  makan  hipotesis  yang penulis  ajukan  yaitu  “Terdapat  Pengaruh Peran  Pendidik  Terdahap  Motivasi  Belajar Peserta  Didik  Di  SMA  Pangudi  Luhur Jakarta”.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  yang  berjudul Pengaruh Pengaruh Peran Pendidik Terdahap Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Di  SMA Pangudi  Luhur  Jakarta,  secara  singkat peneliti  simpulkan  sebagai  berikut:  Terdapat
Pengaruh Peran Pendidik Terdahap
Motivasi  Belajar  Peserta  Didik Di  SMA PANGUDI LUHUR JAKARTA,
Berdasarkan hasil analisis besarnya Pengaruh Peran  Pendidik  (Variabel  X)  Terhadap Motivasi  Belajar  (Variabel  Y)  tergolong Kuat/Tinggi yaitu  sebesar 0,660  atau 66,0%. Hal  ini  dapat  dilihat  dari  besarnya “rₒ”  dengan  “ ”  seperti  yang  diketahui bahwa  rₒ  yang  peneliti  peroleh  adalah 0,660 sedangkan masing  –  masing 0,308 dan 0,398. Dengan  demikian  dapat  diketahui bahwa baik  pada taraf signifikan 5% atau 1% maka Hipotesis Nihil (Hn) ditolak , sedangkan Hipotesis  Alternative  (Ha) diterima atau disetujui ,  artinya  terdapat Pengaruh  Peran  Pendidik  dan  Motivasi Belajar.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan  melalui  observasi  dan  penyebaran angket  hal  tersebut  menunjukkan  adanya korelasi  atau  pengaruh  yang  kuat/tinggi antara  Peran  Pendidik  Terhadap  Motivasi Belajar.
Dengan  hal  ini,  peneliti  memberikan saran  yang  bertujuan  agar  dapat  bermanfaat bagi  peneliti,  maupun  pembaca yang berdasarkan  hasil  analisis  angket  sebagai berikut:  Pernyataan  3  membahas  mengenai Peran  pendidik  untuk  meningkatkan  kualitas motivasi  belajar  peserta  didik  dengan berbagai  cara  seperti  adanya  sharing  and care, memberikan reward untuk peningkatan. Adapun  diluar  kelas  bisa  di  lakukan  seperti diskusi  santai  agar  peserta  didik  bisa  lebih paham pada pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Handoko Santoso. (2022). Pendidikan dan pengembangan  karakter, Prosiding  seminar nasional pendidikan, 3.
Andi Sopiandi. (2019). pengaruh kompetensi profesional dan kompetensi kepribadian,
SCIENTIFIC, 4.
Anggun  Rahmawati,  C.  Indah  Nartani.  (2018). kompetensi  sosial  guru  dalam  berkomunikasi secara efektif. Universitas Sarjanawiyata Tamansiswa, 2.
Aulia Akbar. (2021). Pentingnya kompetensi
paedagogik guru . Jurnal Pendidikan Guru, 5. CDK  Sari,  GA  Nugrahanta.  (2023). Membangun karakter  berwawasan  luas  melalui  buku pedoman pendidikan . Pinus, 2. D  Al  Mustaqim.  (2023). Peran  Pendidikan  Profesi Guru. literaksi, 3.
Dewi  Yulmasita  Bagou,  Arifin  Suking.  (2020). Analisis kompetensi profesional guru. Jambura , 2.
HIdayat,  Syafe`i.  (2021). Peran  guru  dalam mewujudkan  tujuan  pembelajaran. Rayah  Al- Islam, 3. Jazuli,  Sukarso  Ghrazianendri.  (2019). Keteladanan guru dalam prespektif pandangan Al-Qur`an. al- Afkar, 4. Metha Lubis. (2020). Peran guru para era pendidikan 4.0. core, 4. Nia  Nursaadah.  (2022). Pembelajaran  Pendidikan Agama Islam . GUAU, 2. T  Andiyanto.  (2021). peran  pendidik  agama  islam Terhadap  pembentukan  kepribadian  anak  .
IJIGAEd.
Haryono,  Daniel  Fajar  Panuntun.  (2019). Model  gaya hidup  nazir  sebagai  refleksi  gaya  hidup. Evangelikal.