## Pelatihan Pengenalan Teknologi Pembelajaran di Masa Pandemik pada SMA Negeri 3 Semarang
Sri Winarno 1 , Asih Rohmani 2 , Indra Gamayanto 3 , Sendi Novianto 4 , Farrikh Al Zami 5 ,Sasono Wibowo 6 1,2,3,4,5,6 Fakultas Ilmu Komputer, Universitas Dian Nuswantoro, Semarang E-mail: 1 sri.winarno@dsn.dinus.ac.id, 2 asih.rohmani@dsn.dinus.ac.id,
3 indra.gamayanto@dsn.ac.id , 4 sendi.novianto@dsn.dinus.ac.id , 5 alzami@dsn.dinus.ac.id,
6 sasono.wibowo@dsn.dinus.ac.id

## Abstrak
SMA  Negeri  3  Semarang  merupakan  SMA  terbaik  di  kota  semarang,  merupakan  salah  satu SMA  yang  memiliki  siswa/i  dan  guru  yang  memiliki  kompetensi  tinggi.  Salah  satu  faktor penting untuk dapat meningkatkan kompetensi tersebut adalah bekerjasama dengan universitas untuk dapat memberikan pelatihan dan peningkatan ilmu pengetahuan dari semua sisi sebagai contoh:  pembelajaran  daring/luring,  pelatihan  dalam  bidang  teknologi  informasi,  industri kreatif,  social  media,  manajemen,  ketrampilan  interpersonal  dan  bidang-bidang  lainnya  yang dapat  meningkatkan  persaingan  di  era  globalisasi.  Seperti  yang  kita  ketahui,  peningkatan kompetensi pada sumber daya manusia pada saat ini merupakan hal yang sangat penting karena dengan meningkatnya kompetensi maka akan mampu bersaing dengan negara-negara lain secara signifikan. Pada pelatihan ini, pembelajaran di masa pandemik yang merupakan bagian pertama dari  pelatihan  akan  berfokus  pada  bagaimana  pembelajaran  daring/luring  yang  efektif  dan efesien dapat meningkatkan kompetensi siswa dan guru. Oleh sebab itu, di masa pandemik ini, kita membutuhkan inovasi dan perubahan yang signifikan dalam menghadapi ini semua. Hasil dari  artikel  ini  adalah  sebuah  konsep  dalam  proses  belajar  dan  teknologi  apa  saja  yang  dapat digunakan  dalam  meningkatkan  kompetensi,  sehingga  terdapat  keseimbangan  antara pengalaman dan pengetahuan, ini adalah dua faktor yang tidak dapat dipisahkan satu sama lain. Di  sisi  yang  lain,  kemampuan  harus  memiliki  dasar  yang  kuat  dengan  pemahaman  yang mendalam mengenai sesuatu
Kata kunci: Pendidikan, Teknologi informasi, Pandemik, Inovasi, Proses

## Abstract
SMA Negeri 3 Semarang is the best SMA in the city of Semarang. It is one of the SMAs which has high competency students and teachers. One important factor in being able to increase this competence  is  to  collaborate  with  universities  to  be  able  to  provide  training  and  increase  in knowledge  from  all  sides.  For  example,  online/offline  learning,  training  in  information technology, creative industries, social media, management, interpersonal skills and other fields. -Other fields that can increase competition in the era of globalization. As we know, increasing competence in human resources is currently very important because the increasing competence will  compete  significantly  with  other  countries.  In  this  training,  learning  during  a  pandemik, which  is  the  first  part  of  the  training,  will  focus  on  how  effective  and  efficient  online/offline learning can improve students and teachers' competence. Therefore, in this pandemik, we need significant innovation and change in facing all of this. The result of this article is a concept in the learning process. Technology can improve competence so that there is a balance between experience and knowledge; these are two factors that cannot separate from each other. On the other hand, the ability must have a solid foundation with a deep understanding of something
Keywords: Education, Information Technology, Pandemik, Innovation, Process

## 1. PENDAHULUAN
SMA Negeri 3 Semarang adalah merupakan salah satu SMA terbaik di Kota Semarang. Untuk  dapat  meningkatkan  komptensinya,  SMA  Negeri  3  Semarang  bekerjasama  untuk meningkatkan  kompetensi  siswa/i  nya  dan  guru,  dengan  mengadakan  pelatihan  di  beberapa bidang  seperti  teknologi  informasi  yang  meliputi  proses  belajar  mengajar  di  masa  pandemik, social media, industri kreatif, dan bidang-bidang lainnya. Hal ini sangat dibutuhkan agar mampu bersaing dalam menghadapi globalisasi. Hal-hal yang sangat dibutuhkan pengembangan sumber daya  manusia  berbasis  teknologi  informasi  (Human  technology),  antara  lain:  (1)  Pemahaman tentang dasar-dasar pembelajaran di masa  pandemik sehingga dapat meningkatkan keefektifan dan keefesiensian dalam proses belajar mengajar, (2) Data-data dalam proses belajar mengajar di masa pandemik, (3) Pemahaman tentang tipe-tipe pembelajaran, (4) Bagaimana implementasi proses belajar mengajar di masa  pandemik, (5) Bagaimana proses belajar mengajar tepat pada sasaran  di  masa  pendemic.  Perubahan,  inilah  kata  yang  penting  dan  sangat  kompleks pemahamannya,perubahan itu sendiri memiliki dua ciri utama yaitu: (1) perubahan akibat situasi dan  (2)  perubahan  akibat  sesuatu.  Perubahan  akibat  situasi  adalah  sebuah  perubahan  yang ditimbulkan oleh sebuah kondisi yang tidak terduga dan/atau sebuah kondisi yang berada di luar kebiasaan,  sehingga  hal  ini  menuntut  kita  untuk  segera  beradaptasi  dengan  hal  tersebut, sedangkan  perubahan  akibat  sesuatu  adalah  perubahan  akibat  masa  lalu  dan  hal  itu mengakibatkan  seseorang  kemungkinan  akan  melindungi  dirinya  agar  tidak  terkena  hal  itu lagi[1],[2]. Pada masa ini, pendidikan berada pada posisi perubahan  akibat situasi, oleh sebab itu dibutuhkan inovasi, teknologi dan penerapan berkesinambungan sehingga kompetensi tetap terjaga  dan  tentunya  mutu  tetap  berada  pada  kualitas  yang  tertinggi.  Pengembangan- pengembangan  ini  harus  terus  dilakukan  demi  mewujudkan  sumber  daya  manusia  yang memiliki kompetensi menghadapi globalisasi[3],[4].
Artikel ini menggunakan metode yang sudah pernah dipublikasikan dan penerapannya adalah memberikan pelatihan mengenai pengembangan dan penerapan dari strategi pendidikan dan bagaimana kita dapat meningkatkan kompentensi sumber daya manusia dalam menghadapi masa  pandemi.  SMA  Negeri  3  semarang,  merupakan  salah  satu  SMA  dan  berusaha  terus meningkatkan  sumber  daya  manusianya,  terutama  guru  dan  siswa-siswanya  serta  mengadopsi inovasi dan hal-hal baru sehingga akan mampu menghadapi persaingan global yang terjadi pada saat ini. Hasil dari artikel ini adalah  konsep proses belajar mengajar dalam menghadapi masa pandemi

## 2. METODE

## Gambar 1 Proses Penelitian dan Pelatihan di SMA Negeri 3 Semarang
Gambar 1, menjelaskan tahapan penelitian, pengabdian dan pelatihan yang dilakukan di SMA Negeri 3 Semarang. Tahap pertama adalah dilakukan wawancara untuk dapat mengetahui kebutuhan utama dari SMA Negeri 3 Semarang dan kemudian mendiskusikan hal tersebut untuk mencari  solusi  terbaik.  Tahap  kedua,  mulai  mengadakan  pelatihan  dan  penyuluhan  dari  apa
Tahap 3: Implementasi proses belajar mengajar dengan menggunakan teknologi informasi Tahap 2: Pelatihan dalam meningkatan kompetensi Tahap 1: Analisis masalah, metode, wawancara dan pelatihan
yang  dibutuhkan  dan  tahap  terakhir  adalah  model  proses  belajar  yang  berguna  untuk meningkatkan kompetensi
Metode  dan  tahapan  dalam  melakukan  pelatihan  dan  pengabdian,  prosesnya  adalah sebagai  berikut:  (1)  Mengajarkan  bagaimana  teknologi  dapat  diterapkan  pada  proses  belajar mengajar terutama pada masa pandemik; (2) konsep proses belajar mengajar yang lebih efektif dan efesien dalam menghadapi masa pandemik; (3) Pelatihan, pembelajaran dan implementasi, pada tahapan ini siswa SMA Negeri 3 Semarang dan guru akan mampu memahami secara utuh konsep teknologi pembelajaran dan cara mengimplementasikannya.
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
A.  Kegiatan Pengabdian Masyarakat Di SMA Negeri 3 Semarang

## Gambar 2 Proses pertama: wawancara dan mengoleksi data
Pada gambar 3, melakukan wawancara dengan SMA Negeri 3 Semarang, Bpk. Sarojo, S.Pd, M.Pd dan Ibu Fitri. Pada hasil wawancara ini, ditemukan bahwa pada masa pandemik ini dibutuhkan inovasi dalam proses belajar mengajar sehingga kompetensi tetap dapat ditingkatan. SMA  Negeri  3  Semarang  membutuhkan  pengembangan  dalam  meningkatkan  kompetensi siswa/i dan guru-gurunya  dalam  menghadapi globalisasi, dan di sini permasalahannya adalah: membutuhkan  pengetahuan  yang  lebih  luas,  sebelum  siswa/i  tersebut  lulus,  dengan menambahkan  pengetahuan-pengetahuan  yang  lebih  luas  dalam  bidang  teknologi  informasi, terutama  dalam  proses  belajar  di  masa  pandemik,    bidang  social  media,  industri  kreatif,  data mining, business online, startup dan sebagainya.

## Gambar 4. Proses kedua: pelatihan social media profiling

## Gambar 3 Proses pelatihan pengenalan teknologi pembelajaran di masa pandemik
Gambar 3, menjelaskan proses yang dilakukan secara online dalam menjelaskan proses belajar  mengajar  di  masa  pandemik,  oleh  Kepala  Program  studi  sistem  informasi.  Banyak manfaat yang diperoleh pada saat penjelasan ini, sehingga kompetensi tetap dapat ditingkatkan secara maksimum
B. Konten Pelatihan
Target  luaran  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  :  (1)  Meningkatkan  kompetensi  siswa/i dan guru dalam proses belajar mengajar, (2) Pemahaman yang mendalam tentang penggunaan teknologi  informasi  dalam  proses  belajar,  (3)  Mampu  mengimplementasikan  teknologi informasi  dalam  proses  belajar.  Metode  kegiatan  yang  dianggap  tepat  untuk  menyelesaikan masalah  tersebut  adalah  pendampingan  dan  konsultasi  berkala  untuk  penggunaan  sarana prasarana  IT  yang  ada.,  Secara  rinci  metode  yang  diterapkan  adalah  sebagai  berikut  :  (1) Penjelasan  proses  belajar  mengajar  di  masa  pandemik,  (2)  Penjelasan  penggunaan  teknologi informasi  dalam  proses  belajar  mengajar.  Kegiatan  pelatihan  ini  dilaksanakan  dalam  dua kegiatan  terprogram  yaitu:  Kegiatan  1:  Penyiapan  Pendampingan-  Pelaksanaan  kegiatan pendampingan  dalam  mengajarkan  tentang  konsep  proses  belajar  di  masa  pandemik  dan dampaknya, Kegiatan 2: Pendampingan IT-Pada tahap ini, Tim Pengabdian Masyarakat beserta SMA  Negeri  3  Semarang  akan  belajar  cara  mengimplementasikan  teknologi  informasi  dalam proses belajar.

## Gambar 4 Guru-orang tua-siswa
Gambar  4,  menjelaskan  bahwa  hubungan  antara  guru-orang  tua-siswa,  sangatlah penting dan ini menjadi salah satu faktor penentu dalam meningkatkan kompetensi. Jan Hughes (2007)  mengatakan:  “Dukungan  guru  paling  baik  adalah  dukungan  yang  dianggap  sebagai komponen  konteks  kelas  yang  memiliki  interaksi  dengan  melibatkan  siswa.  Di  antara  factor kontekstual  lain  dari  ruang  kelas,  hal  ini  dapat  mempengaruhi  keaktifan  siswa  untuk  dapat mengembangkan  kompetensi  siswa.  Lebih  jauh  lagi,  hal  ini  juga  konsisten  dengan  perspektif teori  dimana  interaksi  adalah  merupakan  hubungan  komunikasi  yang  sangat  efektif  dalam meningkatkan  kompetensi”[5].  Di  sisi  yang  lain,  Kathleen  M.  Minke  (2014)  mengatakan: “Hubungan  orang  tua-guru  yang  sehat  memiliki  ciri  bahwa  kebersamaan  membangun komitmen,  konsistensi,  kontinuitas  di  seluruh  sistem  Pendidikan[6].  Hal  ini  akan  dapat meningkatkan kepercayaan relasional antara keluarga dan sekolah, serta meningkatkan elemen positif.  Jo  Tondeur  (2019),  mengatakan:  “guru  harus  memilki  tingkatan  tinggi  untuk  dapat efektif  dalam  meningkatkan  kompetensi”[7].  Shailendra  Palvia  (2018),  mengatakan: “pembelajaran  online  merupakan  cara  yang  efektif  agar  proses  belajar  mengajar  tetap berlanjut”[8]
Gambar 5 Ancaman putus sekolah-penurunan capaian belajar-kekerasan pada anak dan resiko eksternal
Gambar  5,  menjelaskan  proses  belajar  mengajar  yang  tidak  dilakukan  di  sekolah memiliki resiko yang cukup besar, dimana terdapat tiga apsek yang harus diatasi segera. Pada
gambar  6,  aspek  tersebut  telah  dijelaskan  secara  cukup  mendetails.  Roshni  Billaiya  (2017), mengatakan:  “Siswa  adalah  merupakan  unit  yang  penting.  Oleh  sebab  itu,  kita  harus  dapat memanfaatkan  semua  unsur  yang  dapat  menunjang  peningkatan  kualitas”[9].  Lebih  jauh  lagi, Muhammad  Ropianto  (2017),  mengatakan:  “perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi menuntut  kita untuk  berinovasi  agar  dapat  menghadapi tantangan  global”[10]. Peter  Merrotsy (2017),  mengatakan:  “harus  ada  perbedaan  yang  signifikan  untuk  mengatasi  hal  ini”[11]. Terakhir,  William  R.  Penuel  (2020),  mengatakan:  “harus  ditemukan  ide  untuk  mengatasi dampaknya”[12].

## Gambar 6 Kerjasama antara orang tua dan pemerintah
Gambar 6, menjelaskan hubungan antara orang tua dan pemerintah, hal itu terlihat pada gambar  6  serta  dijelaskan  secara  singkat  dan  jelas.  Jan-Eric  Gustafsson  (2017),  mengatakan: “Pendidikan  adalah  penentu  utama  mobilitas  antargenerasi,  dan  model  teoretis  yang  berbeda telah  dirumuskan  untuk  menjelaskan  determinan  dan  mekanisme  yang  melaluinya  asal-usul sosial  berdampak  pada  mobilitas  dan  peluang  hidup”.  Hanan  Aldowah  (2017),  mengatakan: “masa depan pendidikan adalah adaptasi terhadap perubahan”[13].
Gambar 7 Infrastruktur sekolah
Gambar 7, menjelaskan data-data penting mengenai infrastruktur. Felipe Baena (2017), mengatakan: “terdapat tiga pilar transformasi yang perlu diperhatikan antara lain: Pilar didaktik- disesuaikan  dengan  kelompok  ini:  kelompok  sasaran,  tujuan  pendidikan  dan  strategi pembelajaran,  Pilar  integrasi-meskipun,  area  manufaktur  memiliki  frekuensi  tertinggi  dalam klaster  rantai  nilai,  berbagai  pabrik  pembelajaran  juga  melibatkan  aktivitas  seperti  desain, logistik,  perencanaan,  dan  pengendalian  produksi,  Pilar  Teknik-pilar  ini  mencakup  teknologi cluster, tujuan dan strategi Teknik”[14].

## Gambar 8 Classroom Vs Online education
Gambar  8,  menjelaskan  perbedaan  antara  kelas  regular  biasa  dan  kelas  online.  Kelas online pada saat ini dibutuhkan agar tetap terjadinya peningkatan kompetensi. Hal ini, tentunya juga memiliki dampak positif yaitu dapat dibangunnya sebuah kebudayaan dan kebiasaan baru yang  dapat  berdampak  efesiensi  dan  efektifitas  setiap  orang  akan  dapat  ditingkatkan.  Orang akan dapat beradaptasi dan memiliki flesibelitas yang tinggi dalam menghadapi sebuah situasi khususnya pada masa pandemik ini

## Gambar 9 Rumah belajar
Gambar 9, menjelaskan beberap teknologi yang dapat digunakan dalam proses belajar mengajar,  tentunya  ini  merupakan  beberapa  teknologi  yang  efektif  agar  pembelajaran  dapat terus berlangsung dan kompetensi tetap terjaga dalam prosesnya

## 4. KESIMPULAN DAN SARAN

## 4.1 Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat diambil dari hasil pengabdian, pelatihan dan penelitian ini adalah: Pelaksanaan Pengabdian Masyarakat dilakukan dengan tujuan untuk :
1. Meningkatkan  kemampuan  dan  pemahaman  siswa/i  dan  guru  dalam  bidang  proses belajar di masa pandemik
2. Mampu mengimplementasikan proses belajar mengajar di masa pandemik
3. Mampu mengimplementasikan teknologi informasi untuk proses belajar mengajar

## 4.2 Saran
Kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini akan dilakukan secara continue, artinya ini adalah pengabdian masyarakat dalam jangka panjang, dimana  pelatihan-pelatihan akan terus dilakukan guna meningkatkan komptensi sumber daya manusia di SMA Negeri 3 Semarang.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  berterima  kasih  kepada  seluruh  SMA  Negeri  3,  atas  kesempatan  yang  telah diberikan  dalam  membagikan  ilmu  pengetahuan  dan  pelatihan  yang  diberikan  untuk  dapat meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia.  Kami  juga  ingin  berterima  kasih  kepada  pihak- pihak yang telah membantu kami dalam memberikan masukan dan informasi yang bermanfaat dalam menyelesaikan penelitian dan pengabdian masyarakat ini.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] H.  Christian et  al. ,  “The  Design  of  Innovative  Leadership  Systems  Inside  University Using Disneyland Concepts to Face Globalization,” J. Econ. Manag. Sci. , vol. 1, no. 1, pp. 192–206, 2018, doi: 10.30560/jems.v1n1p166.
[2] L. Gombash and M. Ed, “Guiding Social Emotional Learning Through Movement and More.” [Online]. Available: https://www.headstartva.org/assets/Health/2020_21/Guiding Childrens Emotional Learning for Virginia Head Start.pdf.
[3] Indra  gamayanto,  “Pengembangan  mentoring  management  dalam  menghasilkan  high quality  human  resource  di  tingkat  universitas  dalam  menghadapi  masyarakat  ekonomi asean (mea)  dengan  menggunakan  konsep  kiyosaki  dan  blanchard  abcd trust methods- hsova,” J.  Manaj. ,  vol.  13,  no.  2,  pp.  158–178,  2016,  [Online].  Available: https://www.ristekdikti.go.id/strategi-perguruan-tinggi-.
[4] R. Huang, The Chinese Experience in Maintaining Undisrupted Learning in COVID-19 Outbreak . 2020.
[5] J.  Hughes  and  O.  M.  Kwok,  “Influence  of  student-teacher  and  parent-teacher relationships  on  lower  achieving  readers’  engagement  and  achievement  in  the  primary grades,” J.  Educ.  Psychol. ,  vol.  99,  no.  1,  pp.  39–51,  2007,  doi:  10.1037/0022- 0663.99.1.39.
[6] K. M. Minke, S. M. Sheridan, E. M. Kim, J. H. Ryoo, and N. A. Koziol, “Congruence in parent-teacher relationships: The role of shared perceptions,” Elem. Sch. J. , vol. 114, no. 4, pp. 527–546, 2014, doi: 10.1086/675637.
[7] J.  Tondeur,  R.  Scherer,  E.  Baran,  F.  Siddiq,  T.  Valtonen,  and  E.  Sointu,  “Teacher educators  as  gatekeepers:  Preparing  the  next  generation  of  teachers  for  technology integration in education,” Br. J. Educ. Technol. , vol. 50, no. 3, pp. 1189–1209, 2019, doi: 10.1111/bjet.12748.
[8] S.  Palvia et  al. ,  “Online  Education:  Worldwide  Status,  Challenges,  Trends,  and Implications,” J.  Glob.  Inf.  Technol.  Manag. ,  vol.  21,  no.  4,  pp.  233–241,  2018,  doi: 10.1080/1097198X.2018.1542262.
[9] R. Billaiya, S. Malaiya, and K. S. Parihar, “Impact of socio economic trends on students in quality education system,” Int. J. Soc. Sci. Humanit. , vol. 1, no. 1, pp. 16–20, 2017, doi: 10.29332/ijssh.v1n1.10.
[10]  M. Ropianto et al. , “Optimization of Strategic Planning Organization in the Framework of Achievement Objectives of Education,” in Advances in Social Science, Education and Humanities  Research  (ASSEHR),  volume  149  2nd  International  Conference  on Education,  Science,  and  Technology  (ICEST  2017)  Optimization ,  2017,  vol.  149,  no. Icest, pp. 149–151, doi: 10.2991/icest-17.2017.50.
[11]  P.  Merrotsy,  “Gagné’s  differentiated  model  of  giftedness  and  talent  in  australian education,” Australas.  J.  Gift.  Educ. ,  vol.  26,  no.  2,  pp.  29–42,  2017,  doi: 10.21505/ajge.2017.0014.
[12]  W.  R.  Penuel,  R.  Riedy,  M.  S.  Barber,  D.  J.  Peurach,  W.  A.  LeBouef,  and  T.  Clark, “Principles  of  Collaborative  Education  Research  With  Stakeholders:  Toward Requirements  for  a  New  Research  and  Development  Infrastructure,” Rev.  Educ.  Res. , vol. 90, no. 5, pp. 627–674, 2020, doi: 10.3102/0034654320938126.
[13]  H.  Aldowah,  S.  Ul  Rehman,  S.  Ghazal,  and  I.  Naufal  Umar,  “Internet  of  Things  in Higher  Education:  A  Study  on  Future  Learning,” J.  Phys.  Conf.  Ser. ,  vol.  892,  no.  1, 2017, doi: 10.1088/1742-6596/892/1/012017.
[14]  F.  Baena,  A.  Guarin,  J.  Mora,  J.  Sauza,  and  S.  Retat,  “Learning  Factory:  The  Path  to Industry  4.0,”  in Procedia  Manufacturing ,  2017,  vol.  9,  pp.  73–80,  doi: 10.1016/j.promfg.2017.04.022.