## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN TEKA-TEKI SILANG BERBASIS APLIKASI PROPROFS BRAIN GAMES TERHADAP HASIL BELAJAR SEJARAH
Martha Mileni Elvira, Aminuyati, Haris Firmansyah Program Studi Pendidikan Sejarah, Universitas Tanjungpura, Jl. Profesor Dokter Hadari Nawawi, Kota Ponianak
E-mail: martha.mileni.elvira@student.untan.ac.id

## Abstract
This research aims to find out about the influence of using crossword learning media based on the ProProfs Brain Games application on the  history  learning  outcomes.  This  research  uses  a  experimental research  methods  in  the  form  of  a  true  experiment  type  pretest- posttest control group design. The population used in this research were XI IPS students at SMAS Panca Setya Sintang, XI IPS 3 as the experimental class and XI IPS 1 as the control class. The learning outcomes of students in the experimental class had an average value of  75,24  while  the  control  class  was  65,90  after  treatment  was applied.  The  results  of  analysis  using  the  T-test  independent  a significant value of 0,033<0,05 was obtained from the T-table value, which  means  that  Ho  is  rejected  while  Ha  is  accepted.  Based  on these  results,  it  can  be  concluded  thet  there  is  an  influence  of learning media based on the learning outcomes.
Keywords:  Hisorical  Learning  Oucomes,  Crossword  Puzzle, ProProfs Brain Games Application.

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pengaruh  penggunaan media  pembelajaran  teka-teki  tsilang  berbasis  aplikasi  ProProfs Brain  Games  erhadap  hasil  belajar  sejarah.  Penelitian  ini menggunakan  metode  penelitian  eksperimen  dengan  bentuk  true eksperimen tipe pretest-posttest control group design. Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah peserta didik XI IPST SMAS Panca Setya Sintang, XI IPS 3 sebagai kelas eksperimen dan  XI IPS 1  sebagai  kelas  kontrol.  Hasil  belajar  peserta  didik  pada  kelas eksperimen  mempunyai  nilai  rata-rata  sebesar  75,24  sedangkan kelas  kontrol  sebesar  65,9t0  setelah  diterapkan  pertlakuan.  Hasil analisis menggunakan uji T independent diperoleh niltai signifikansi sebesar  0,03<0,05  dari  nilai  T  tabel  yang  berarti    Hto  ditolak sedangkan  Ha  diterima.  Berdasarkan  hasil  tersebut  dtapat disimpulkan terdapat pengaruh media pembelajaran terhadap hasil belajar.
Kata Kunci: Hasil Belajar Sejarah, Teka-Teki Silang, Aplikasi ProProfs Brain Games.

## Article History
Received:14 Desember 2023 Revised: 17 Apri 2024 Accepted: 31  Mei 2024
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73982
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran. . .
Elvira, Aminuyati, Firmansyah
Salah  satu  hal  yang  sangat penting dalam hidup seseorang adalah pendidikan,  yang  dimana  pendidikan dapat  mempengaruhi  keberhasilan seseorang meskipun tidak sepenuhnya.  Menurut  UU  No.  20 Tahun  2003  (bab  1  pasal  1), pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran yang memungkinkan  peserta  didik  secara aktif  mengembangkan  potensi  yang ada  di  dalam  diri  mereka  untuk memiliki kekuatan spiritual (keagamaan), pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, dan keterampilan yang diperlukan  oleh  mereka,  masyarakat, bangsa,  dan  negara.  Belajar  adalah proses  yang  terjadi  di  dalam  diri seseorang,  sedangkan  pembelajaran adalah  proses  di  mana  peserta  didik berusaha untuk memperoleh pemahaman  tentang  konsep-konsep ilmu  dan  pengalaman.  Teori  atau konsep  ilmu  dan  pengalaman  ini diperoleh dari interaksi dan komunikasi  peserta  didik  antara  satu sama  lain  dan  dengan  guru.  Guru berfungsi sebagai pusat yang membimbing dan menciptakan lingkungan pembelajaran yang kondusif  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran. Menurut Asep Jihad dan Abdul
(2013,  p.1)  belajar  merupakan kegiatan  berproses  dan  merupakan unsur yang sangat fundamental dalam penyelenggaraan  jenis  dan  jenjang pendidikan. Menurut pendapat Dimyati  dan  Mudjiono  (2015,  p.17) belajar adalah peristiwa sehari-hari di sekolah,  dan  belajar  merupakan  hal yang  kompleks.  Kompleksitas  yang dimaksud  adalah  belajar  dapat dipandang dari dua subjek, yaitu dari
peserta  didik  dan  dari  guru.  Adanya interaksi  antara  peserta  didik  dengan lingkungannya,  belajar  menyebabkan perubahan  tingkah  laku  dalam berbagai  hal,  seperti  pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Belajar akan terjadi apabila peserta didik berpartisipasi dalam proses pembelajaran sehingga nantinya peserta didik mampu memutuskan apa yang  akan  dipelajarinya  dan  tujuan belajar  dapat  terwujud.  Diharapkan bahwa  peserta  didik  dapat  mencapai tujuan belajar setelah mengikuti proses pembelajaran. Hasil belajar menunjukkan  seberapa  baik  peserta didik dapat melakukan sesuatu setelah proses pembelajaran berakhir. Tujuan ini  merupakan  arah  dari  proses pembelajaran dan melibatkan perubahan  dalam  aspek  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  yang diharapkan dapat dikuasai oleh peserta didik.
Berdasarkan  hasil riset bulan Februari-Maret 2023 di SMAS Panca Setya  Sintang,  peserta  didik  SMAS Panca  Setya  Sintang  diperbolehkan untuk  membawa handphone ke sekolah  tidak  seperti  sebelumnya peserta  didik  tidak  diperkenankan untuk membawa handphone , dikarenakan ada beberapa pembelajaran yang wajib menggunakan handphone .  Beberapa guru masih menggunakaan handphone karena dirasa mempermudah pada saat guru  membagikan  materi  ke  dalam
Moodle maupun WA dan memudahkan  peserta  didik  untuk menerima  materi,  sedangkan  guru sejarah peminatan kelas XI IPS SMAS Panca Setya Sintang jarang menggunakan handphone . Pada
pembelajaram  Sejarah  Peminatan kelas XI SMAS Panca Setya Sintang,
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73982
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran. . .
Elvira, Aminuyati, Firmansyah
guru menggunakan alat seperti papan tulis, spidol, dan buku paket pegangan sebagai  sumber  belajar  daripada menggunakan media. Meskipun demikian, fakta di sekolah menunjukkan  bahwa  peserta  didik seringkali  tidak  memperhatikan  guru atau tidak fokus selama pembelajaran. Hal  ini  membuat  peserta  didik  tidak memahami tentang materi pembelajaran  yang  sedang  dijelaskan oleh guru, dapat dilihat dari nilai PTS
semester  ganjil  2022  masih  ada  yang berada dibawah KKM; kelas XI IPS 1 nilai rata-rata 70, XI IPS 2 nilai rata- rata 72, XI IPS 3 nilai rata-rata 75, XI IPS 4 nilai rata-rata 68, dan XI IPS 5 nilai  rata-rata  69.  Hal  tersebut  dapat terjadi  karena  model  atau  strategi pembelajaran  yang  tidak  bervariasi dan  guru  jarang  menggunakan  media yang  menarik  selama  pembelajaran. Pendidik atau guru dapat menggunakan  berbagai  media  yang ada, sehingga dapat memudahkan guru untuk menyampaikan materi.
Gerlach  (dalam  Siti  Sahronih, 2020) “media  is  not  just  a  tool  or material,  but  olso  a  thing  that  allow students  to  gain  knowledge” yang artinya media bukan sekedar alat atau bahan, tetapi juga merupakan hal yang memungkinkan peserta didik memperoleh  pengetahuan.  Dengan adanya  keadaan  bahwa  peserta  didik diperbolehkan untuk membawa handphone , guru dapat memanfaatkan teknologi  yang  ada  dengan  cara diterapkan  pada  media  pemelajaran. Kecanggihan dan kemajuan teknologi dapat  membantu  dan  mempermudah aktivitas  pada  bidang  pendidikan, contohnya media pembelajaran online yang dapat diakses melalui handphone .  Salah  satunya  adalah aplikasi ProProfs  Brain  Games yaitu
media  pembelajaran  teka-teki  silang online.  Dengan  demikian,  peneliti tertarik  untuk  memecahkan  masalah tersebut  dengan  menggunakan  teknik teka-teki silang. Peneliti memilih judul "Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Teka-teki Silang Berbasis  Aplikasi ProProfs  Brain Games Terhadap Hasil Belajar Sejarah Peserta  Didik  Kelas  XI  IPS  SMAS Panca Setya Sintang".

## METODE
Penelitian ini dilakukan melalui pendekatan kuantitatif menggunakan jenis eksperimen. Metode  eksperimen  digunakan  untuk mengetahui bagaimana variable independen  (bebas)  mempengaruhi variable  dependen  (terikat),  gunakan eksperimen.  Menurut  Sugiono  (2018, p. 167) metode eksperimen merupakan metode  penelitian  kuantitatif  yang digunakan  untuk  mengetahui  apakah ada  pengaruh  variable  independen
(treatment/ perlakuan ) terhadap variable  dependen  (hasil)  dalam kondisi  yang  terkendalikan.  Jenis penelitian ini adalah True Experimental  Design jenis Pretest- Posttest  Control  Group  Design. Populasi  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  peserta didik kelas XI IPS SMAS Panca Setya Sintang. Selanjutnya, untuk menentukan  sempel  yang  akan digunakan dalam penelitian, menggunakan  teknik Probability Sampling  jenis  Simple  Random
Sampling .  Dua  kelas  XI  IPS  yang digunakan yaitu kelas XI IPS 1 (kelas kontrol)  dan  kelas  XI  IPS  3  (kelas eksperimen).
Teknik  pengumpulan  data menggunakan  alat  pengumpulan  data seperti observasi, tes, dan dokumentasi
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73982
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran. . .
Elvira, Aminuyati, Firmansyah
digunakan. Teknik observasi dilakukan  dengan  cara  melakukan observasi  menggunakan  panduan observasi.  Teknik  pengukuran  yang digunakan  pada  penelitian  ini  yaiu menggunakan  cara  tes.  Hadari Nawawi  (2015,  p.101)  menyatakan bahwa teknik pengukuran adalah cara mengumpulkan  data  yang  bersifat kuantitatif  untuk  mengetahui  tingkat atau derajat aspek tertentu dibandingkan  dengan  norma  tertentu, sebagai satuan alat ukur yang relevan.
Adapun teknik pengukuran data yang digunakan yaitu pilihan ganda sebagai pre-test dan post-test , untuk mengukur hasil  belajar  penggunaan  media  teka- teki silang berbasis aplikasi ProProfs Brain Games . Selain itu, teknik dokumentasi yang digunakan termasuk lembar observasi, hasil pre- dan post-test, RPP, dan foto saat penelitian.
Validitas yang digunakan ialah isi  dan  butir  soal  penelitian,  untuk membuktikan  validitas  tes.  Validitas isi  dilakukan  dengan  cara  meminta seorang yang ahli dalam memvalidasi soal,  dalam  hal  ini  yang  menjadi validator  soal  tes  sebelum  digunakan adalah dosen Pendidikan Sejarah FKIP Untan  yaitu  Astrini  Eka  Putri,  M.Pd dan  dosen  Pendidikan  Sejarah  dari Luar  (IKIP  PGRI)  Yulita  Dewi Purmintasari,  M.Pd.  Kemudian  untuk validitas  butir  soal  dilakukan  setelah soal  tes  sudah  divalidasi  oleh  dosen, soal  test  baru  diujicobakan  kepada peserta  didik.  Selanjutnya,  rumus validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, dan daya pembeda digunakan  untuk  menghitung  soal tersebut. Tujuan validitas adalah untuk mengetahui  seberapa  handal  soal tersebut,  sebelum  soal  tes  digunakan peneliti pada saat terjun kelapangan.
Model statistik yang digunakan pada  penelitian  ini  adalah  statistik parametris.  Untuk  mengukur  ukuran populasi melalui data sampel, statistik parametris  digunakan,  dan  statistik parametris  memerlukan  terpenuhinya banyak  asumsi.  Salah  satu  asumsi utama  adalah  bahwa  data  yang  akan dianalisis  harus  memiliki  distribusi normal, dan data dua kelompok harus homogen.  Sedangkan  hipotesis  yang digunakan oleh peneliti menggunakan hipotesis asosiatif, yang berarti asumsi tentang  adanya  pengaruh  signifikan antara  dua  variabel  atau  lebih. Pengolahan  data  dilakukan  dengan menganalisis hasil belajar pesera didik dengan  rumus  rata-rata,  uji  prasyarat untuk normalitas dan homgenitas, dan uji  hipotesis  (uji  T-test).  Data diperoleh dari nilai pre-test dan post- test kelas kontrol dan eksperimen yang telah  dikumpulkan,  dan  data  diolah menggunakan SPSS 25 Statistic .
Nilai normalitas dihitung setelah  nilai pre-test dan post-test untuk  kelas  eksperimen  dan  kontrol didapat.  Uji  normalitas  pada pre-test dan post-test kelas  eksperimen berdistribusi  normal,  hal  ini  dapat dilihat dari nilai signifikansinya yaitu 0,100  dan  0,174>0,05  sehingga  data dapat dinyatakan normal. Selanjutnya untuk pre-test dan post-test kelas kontrol  juga  berdistribusi  normal, yang  dimana  nilai  signifikansinya yaitu  0,107  dan  0,127>0,05  maka dapat  disimpulkan  data  berdistribusi normal.  Selanjutnya  dilakukan  Uji homogenitas  yang  juga  merupakan salah  satu  uji  syarat  atau  uji  asumsi dalam  statistik  parametris,  yaitu menggunakan  tes  yang  mensyaratkan bahwa  data  dari  dua  kelompok  atau lebih yang diuji harus sama. Data pre- test dan post-test pada  kelas
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73982
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran. . .
Elvira, Aminuyati, Firmansyah
eksperimen dan kelas kontrol bersifat homogen, yang dimana nilai signifikansi yang diperoleh 0,716 dan 0,962>0,05.  Oleh  karena  itu,  dapat disimpulkan  bahwa  sempel  kelas kontrol (XI IPS 1) dan eksperimen (XI IPS 3) keduanya homogen. Uji hipotesis melihat perbedaan hasil belajar kelas eksperimen dan kontrol yang menunjukkan  bagaimana  penggunaan media  pembelajaran  teka-teki  silang berbasis  aplikasi ProProfs  Brain
Games berdampak  pada  hasil  belajar peserta  didik.  Nilai  hasil  belajar peserta didik dalam kelas eksperimen dan kelas kontrol berbeda. Kemudian dilakukan uji T-test untuk mengetahui apakah  media  pembelajaran  teka-teki silang berbasis aplikasi ProProfs Brain Games yang digunakan mempengaruhi  hasil  belajar  peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  dilakukan  selama kurang  lebih  empat  minggu  yang dimulai  pada  tanggal  17  Januari sampai  11  Februari  2023.  Pada  mata pelajaran  sejarah,  peneliti  secara langsung  bertanggung  jawab  atas proses pembelajaran. Bapak Alexander Triyoga Wira, S.Pd, selaku guru mata pelajaran sejarah peminatan di  kelas  XI  IPS  SMAS  Panca  Setya Sintang  bertindak  sebagai  pengamat. Penggunaan  media  pembelajaran diatur sesuai dengan rencana pelaksanaan  pembelajaran  (RPP)  dan materi  pembelajaran.  Dalam  kelas eksperimen XI IPS 1 dan kelas kontrol XI IPS 3, dilakukan pre-test dan post-
test berguna  untuk  mendapatkan  data penelitian. Alat  yang  digunakan adalah  soal  pilihan  ganda  dengan materi Pengaruh Perang Dunia I dan II
bagi  Kehidupan  Politik  Global.  Ada empat pilihan jawaban, yaitu a, b, c, d, dan e. Jawaban yang benar menerima skor  5,  sedangkan  yang  salah menerima skor 0.
Gambar 1
Pengerjaan Soal Pre Test Kelas Eksperimen
Gambar 2
Pengerjaan Soal Pre Test Kelas Kontrol Hasil belajar peserta didik dalam  kelas  eksperimen yang menggunakan  media  pembelajaran teka-teki  silang  berbasis  aplikasi ProProfs Brain Games , menunjukkan nilai  yang  lebih  tinggi  dibandingkan
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73982
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran. . .
Elvira, Aminuyati, Firmansyah
dengan  nilai  kelas  kontrol  yang tidak menggunakan  media  pembelajaran teka-teki  silang  seperti  aplikasi ProProfs  Brain  Games .  Akan  tetapi sebelum proses pembelajaran berlangsung dan belum diterapkannya media  pembelajaran, peserta  didik dalam  kelas  eksperimen  dan  kontrol masing-masing  memiliki  nilai  yang rendah, tidak mencapai 75 yang berarti mereka  tidak  memenuhi  syarat ketuntasan. Setelah proses pembelajaran berlangsung dan diterapkan media pembelajaran tersebut,  hasil  belajar  peserta  didik antara  kelas  kontrol  dan  eksperimen terdapat  perbedaan.  Dari  penjelasan yang ada, hasil belajar belajar peserta didik  dari  sebelum  hingga  sesudah penggunakan  media  teka-teki  silang mengalami peningkatan hasil belajar.
Gambar 3 Pengerjaan Soal Post Test Kelas Eksperimen Gambar 4
Pengerjaan Soal Post Test
Kelas Kontrol Penggunaan  Media  Pembelajaran Teka-teki  Silang  berbasis  aplikasi ProProfs Brain Games Penggunaan media pembelajaran  dilakukan  dengan  cara mengikui rencana pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  yang  telah dirancang sesuai dengan pembelajaran menggunakan  media  teka-teki  silang berbasis  aplikasi Proprofs  Brain Games .  Pada  kegiatan  pendahuluan, yang  dilakukan  oleh  peneliti  yaitu memberi  salam  dan  berdoa  sebelum memulai  pembelajaran,  mengecek daftar  kehadiran  peserta  didik, mengaitkan materi pembelajaran dengan  pengalaman  peserta  didik terhadap materi sebelumnya, mengingatkan kembali materi sebelumnya dengan bertanya, menyampaikan  topik  tentang  materi “Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia  II  bagi  Kehidupan  Politik Gl obal”.  Namun  sebelum  mengkaji lebih  lanjut  tentang  topik  tersebut, secara  khusus  guru  memberikan sedikit  motivasi.  Serta  memberikan gambaran  singkat  tentang  materi, prosedur  pembelajaran,  tujuan,  dan
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73982
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran. . .
Elvira, Aminuyati, Firmansyah
keuntungan  pembelajaran  tentang topik  yang  akan  diberikan  kepada peserta didik.
Pada kegiatan inti, hal pertama yang  dilakukan  peneliti  adalah meminta peserta didik mengumpulkan informasi  dan  membaca  materi “Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia  II  bagi  Kehidupan  Politik Global” agar mengetahui dan mengerti materi  tersebut.  Selanjutnya,  peneliti membagi  peserta  didik  menjadi  lima kelompok,  masing-masing  dengan lima  hingga  enam  peserta  didik. Kemudian peserta didik diberikan link Teka-teki  Silang  berbasis  aplikasi ProProfs Brain Games sebagai media pembelajaran  yang  berisi  teka-teki silang  yang  berkaitan  dengan  materi “Pengaruh Perang Dunia I dan Perang Dunia  II  bagi  Kehidupan  Politik Global”,  menggunakan handphone melalui  WA (WhatsApp) kepada peserta  didik  untuk  dikerjakan  secara berkelompok.  Selanjutnya    peserta didik diberikan waktu 15 menit, untuk mengerjakan  Teka-teki  silang  lalu setelah mengerjakan Teka-teki Silang peserta  didik  mengirimkan  file jawaban  yang  telah  dijawab,  lalu peneliti membahas jawaban Teka-teki Silang terkait materi. Setelah  itu,  dalam  kegiatan penutup,  peneliti  dan  peserta  didik membuat  kesimpulan  tentang  hal-hal penting yang telah dipelajari. Kemudian  peneliti  bersama  peserta didik merefleksikan pengalaman belajar  dan  memberikan  penilaian lisan dan singkat, serta mengingatkan peserta didik  untuk membaca tentang topik  yang  akan  dibahas  pada pertemuan berikutnya dan mempersiapkan  diri  untuk  pertemuan berikutnya, serta berdoa. Pada  proses  pembelajaran peserta  didik  terlihat  antusias  untuk mengikuti pelajaran di kelas eksperimen, yang berarti pembelajaran  berjalan  dengan  lancar. Peserta  didik  aktif  bertanya  dan menjawab  pertanyaan  saat  peneliti menjelaskan  materi  pembelajaran; mereka  juga  bekerja  sama  dengan kelompok  belajar  masing-masing untuk  mengisi  jawaban  teka-teki silang  berbasis  aplikasi ProProfs Brain  Games .  Hal  ini  sejalan  dengan pendapat Nunuk Suryani (2018, p. 2) “Media  pembelajaran  adalah  segala sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan dan dapat merangsang  pikiran,  membangkitkan semangat,  perhatian,  dan  kemauan peserta  didik".  Sedangkan  teka-teki silang  menurut  Jumaidi  (2014,  p.  3) merupakan  suatu  permainan  yang dimainkan dengan cara mengisi ruang- ruang  kosong  yang  berbentuk  kotak dengan huruf-huruf sehingga berbentuk  sebuah  kata  yang  sesuai dengan petunjuk.
Gambar 5 Kegiatan Pengerjaan Teka-Teki Silang Berbasis Aplikasi ProProfs Brain Games Kelas Eksperimen
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73982
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran. . .
Elvira, Aminuyati, Firmansyah
Gambar 6 Pembahasan Materi Kelas Ekperimen Hasil Belajar Peserta Didik Sebelum dan Sesudah Menggunakan  Media  Teka-teki Silang  berbasis  aplikasi ProProfs Brain Games Hasil  pembelajaran  peserta didik sebelum dan sesudah menggunakan  media  teka-teki  silang berbasis  aplikasi ProProfs  Brain
Games ada didalam hasil pre-test dan post-test .  Untuk  nilai  yang  peneliti dapatkan sebelum menggunakan media  Teka-teki  Silang  berbasis aplikasi ProProfs  Brain  Games peneliti  terlebih  dahulu  memberikan pre-tes pada  kelas  eksperimen  dan kontrol  untuk  menghitung  nilai  awal.
Nilai rata-rata pre-test yang didapatkan  pada  kelas  kontrol  yaitu
39,43  dengan  nilai  tertinggi  56  dan nilai paling rendah 28 yang terdiri dari 21 peserta didik, sedangkan pada kelas eksperimen  39,24  dengan  nilai tertinggi 56 dan nilai terendah 28 yang terdiri  dari  21  peserta  didik.  Oleh karena itu nilai rata-rata pre-test pada kelas kontrol lebih tinggi dibandingkan dengan kelas eksperimen. Setelah memberikan soal pre-test selanjutnya peneliti
membagikan  soal post-test, setelah  1 tema  atau  1  bab  materi  selesai dijelaskan.  Nilai  rata-rata post-test yang  didapatkan  oleh  peserta  didik pada kelas kontrol yaitu 65,90 dengan nilai  terendah  48  dan  nilai    tertinggi 92. Sedangkan pada kelas eksperimen yaitu 75,24 dengan nilai paling rendah 48 dan nilai tertinggi 96.

## Gambar 7
Grafik Nilai  Pre Test dan Post Test
Oleh karena itu, nilai post-test kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas  kontrol.  Nilai pre-test untuk kelas eksperimen dan kontrol rata-rata 39,33,  dan  nilai post-test rata-rata 70,57.
Tabel 1 Nilai Rata-Rata Pre Test Post Test 39,33 70,57
Berdasarkan  gambar  7  dan tabel 1, dapat disimpulkan bahwa hasil belajar  peserta  didik  sebelum  dan sesudah menggunakan media teka-teki silang mengalami  kemajuan  dalam hasil  belajar.  Perubahan  hasil  belajar ini  sejalan  dengan  pendapat  Nana Sudjana  (2016,  p.  3)  hasil  belajar merupakan  perubahan  tingkah  laku sebagai hasil belajar dalam pengertian
0 20 40 60 80 PRE TEST POST TEST 39.43 65.90 39.24 75.24 Kelas Kontrol
Kelas Eksperimen
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73982
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran. . .
Elvira, Aminuyati, Firmansyah
luas mencakup bidang kognitif, afektif dan psikomotorik. Dan didukung oleh Asep Jihad (2013, p. 14) hasil belajar merupakan pencapaian bentuk perubahan pada perilaku yang cenderung  menetap  dari  ranah kognitif, afektif dan psikomotorik. Pengaruh  Media  Pembelajaran
Teka-teki  Silang  (TTS)  Berbasis Aplikasi  ProProfs  Brain  Games Terhadap  Hasil  Belajar  Sejarah Peserta  Didik  Kelas  XI  IPS  SMAS Panca Setya Sintang
Pengaruh  media  pembelajaran teka-teki  silang  berbasis  aplikasi ProProfs Brain Games terhadap hasil belajar  sejarah  peserta  didik  kelas  XI IPS  SMAS  Panca  Setya  Sintang dihitung menggunakan uji Independen sampel  T  test,  sehingga  didapatkan nilai  signifikansi  sebesar  0,033<0,05. Sebelum  memberikan  materi  dan perlakuan terhadap peserta didik kelas
XI  IPS  SMAS  Panca  Setya  Sintang, peneliti  terlebih  dahulu  memberikan peserta didik pre-test sebagai perbandingan  dengan post-test untuk melihat  perbedaan  sebelum  dan sesudah menggunakan media pembelajaran. Sebelum  membagikan soal post-test ,  peneliti  memberikan penjelasan  tentang  materi  hingga selesai satu tema atau bab. Nilai rata- rata  kelas  eksperimen pre- test  dan post- test mengalami peningkatan yaitu dari 39,24 menjadi 75,24, sama halnya dengan  kelas  kontrol  dari  39,43 menjadi 65,90. Namun, pada saat pre- test ,  nilai  kelas  eksperimen  lebih rendah  daripada  kelas  kontrol, sementara nilai kelas eksperimen lebih besar daripada kelas kontrol pada saat post-test .
Kesimpulan yang dapat dibuat adalah  pengujian hipotesis Ho ditolak,
dan  Ha  diterima,  atau  terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran teka-teki silang berbasis aplikasi ProProfs  Brain  Games
terhadap hasil belajara sejarah peserta didik kelas XI IPS SMAS Panca Setya Sintang. Hal tersebut dapat dilihat dari kelas  eksperimen  (XI  IPS  3)  yang menggunakan  media  pembelajaran teka-teki  silang  berbasis  aplikasi ProProfs  Brain  Games mengalami perubahan  menjadi  lebih  baik  pada hasil post-test . Hal ini sejalan dengan pendapat  Woolkfolk  &  Nicolich (Dimyati  dan  Mudjono,  2015  :  36) pemanfaatan  media  dan  sumber belajar  dapat  meningkatkan  kegiatan belajar,  sehingga  mutu  hasil  belajar semakin  meningkat.  Dan  didukung oleh Siti Sahronih dkk (2020, p.1) “A good  learning  and  teaching  process will affect the learning objectives and also  be  able  to  provide  satisfying result for students learning outcomes. One  way  to  strive  for  it  is  to  do innovative  leraning  for  example  by using  learning  media” .  Memiliki  arti “Proses  belajar  me ngajar  yang  baik akan mempengaruhi tujuan pembelajaran dan juga dapat memberikan daya tarik yang memuaskan bagi hasil belajar peserta didik.  Dengan  cara  melakukan pembelajaran  yang  inovatif  misalnya dengan menggunakan media pembelajaran”. Berdasarkan  penjelasan  diatas dapat dikatakan bahwa media pembelajaran teka-teki silang berbasis aplikasi ProProfs berpengaruh terhadap  hasil  belajar  peserta  didik, dibuktikan  dengan  penelitian  relevan seperti  yang  dilakukan  oleh  Cici Asmiarti  yang  berjudul  “Pengaruh Pengunaan  Media Powtoon terhadap Hasil  Belajar  pada  Pembelajaran
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73982
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran. . .
Elvira, Aminuyati, Firmansyah
Sejarah  Di  Kelas  X  MAN  2 Pontianak”  hasil  penelitian  Cici Asmiarti menunjukkan bahwa penerapan media pembelajaran Powtoon berdampak pada hasil belajar peserta  didik,  pada  penelitian  Kasino
“Penerapan  Media  Teka -Teki  Silang Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Sejarah  di  SMA  N  1 Sungai Raya” hasil penelitian Kasino menunjukkan bahwa penerapan media teka-teki  silang  memiliki  pengaruh terhadap  hasil  belajar  siswa  kelas  X
IIS  5  di  SMAN  1  Sungai  Raya,  dan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Novi Septiana “Pengaruh Penggunaan Media Puzzle Pada  Pembelajaran Geografi  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Kelas  XI  SMA  Negeri  3 Pontianak” hasil penelitiannya menunjukkan  bahwa  media  Puzzle memiliki  pengaruh  terhadap  hasil belajar  peserta  didik  kelas  XI  IPS
SMA Negeri 3 Pontianak.
SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Berdasarkan dari hasil penelitian yang sudah didapatkan oleh peneliti mengenai pengaruh penggunaan media pembelajaran teka- teki silang berbasis aplikasi ProProfs Brain  Games terhadap  hasil  belajar sejarah  peserta  didik  kelas  XI  IPS SMAS  Panca  Setya  Sintang,  maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan media  pembelajaran  teka-teki  silang berbasis  aplikasi ProProfs  Brain
Games ,  dilakukan  sesuai  dengan Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran (RPP), yang dirancang untuk pembelajaran  dengan  media  teka-teki silang.  Terdapat  beberapa  tahapan dalam penggunaan media pembelajaran tersebut yaitu persiapan,
pendahuluan,  inti  dan  penutup.  Lalu
untuk nilai rata-rata pre-test pada kelas kontrol  lebih  tinggi  dibandingkan dengan  kelas  eksperimen  dan  nilai rata-rata post-test kelast  eksperimen lebih  tinggi  dibandingtkan  kelas kontrol. Selanjutnya untuk mengetahui pengaruh ptenggunaan media pembelajaran teka-teki silang berbasis aplikasi ProProfs  Brain  Games terhadap  hasil  tbelajar,  menggunakan uji T-test atau Independen sampel test. Hasil  dari  uji  T-test  yaitu  diperoleh nilai  signifikansi  sebesar  0,033<0,05. Dapat  disimpultkan  bahwa  pengujian hipotesis Ho ditolak dan Ha diterima,
atau terdapat pengaruh media pembelajaran teka-teki silang berbasis aplikasi ProProfs  Brain  Games
terhadap  hasil  belajar  sejarah  peserta didik kelas XI IPS SMAS Panca Setya Sintang.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan,  terdapat  beberapa saran  berdasarkan  temuan  penelitian, seperti:  ,  yaitu:    (1)  Kepada  guru hendaknya  dapat  memberikan  variasi dalam mengajar dengan menggunakan beragam media pembelajaran yang ada dan  tdisesuaikan  dengan  kebutuhan materi  pembelajaran.  (2)  Hendaknya guru  dapat  mengikuti  perkembangan zaman dengan cara mencoba menggunakan berbagai teknologi yang ada pada dunia pendidikan, contohnya dengan menggunakan media pembelajaran teka-teki silang berbasis aplikasi ProProfs  Brain  Games .  (3) Kepada  pihak  sekolah  diharapkan dapat    melengkapi  sarana  dan prasarana  maupun  berbagai  fasilitas sekolah, contohnya mengizinkan peserta  didik  menggunakan Wi-Fi sekolah pada saat diperlukan
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73982
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran. . .
Elvira, Aminuyati, Firmansyah
contohnya  ketika  pembelajaran  yang menggunakan handphone sehingga dapat  mengakses internet dengan lancar.

## DAFTAR RUJUKAN
Agung,  Leo.  &  S.  Wahyuni.  (2019). Perencanaan Pembelajaran Sejarah . Yogyakarta: Ombak. Anitah, S. (2012). Media Pembelajaran . Surakarta: Yuma Pustaka. Arikunto,  S.  (2012). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik .  Jakarta:  PT  RINEKA CIPTA. Arsyad, A. (2017). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers. Basri,  M.  D.  S.  (2018). Media Pembelajaran Sejarah . Yogyakarta: Graha Ilmu. Dimyati.  ,  &  Mudjiono.  (2015).
Belajar  dan  Pembelajaran . Jakarta: PT RINEKA CIPTA.
Firmansyah,  Haris.  ,  &  S.  K.  (2017).
Desain  Pembelajaran  Sejarah Berbasis  Character  Building . Yogyakarta: Ombak. Idrus. (2019). Evaluasi Dalam Proses Pembelajaran. Jurnal Manajemen Pendidikan Islam ,
Vol. 9 ,  No.  2,  922. Retrived Oktober 5, 2022, from https://jurnal.iain- bone.ac.id/index.php/adara/art icle/view/427 Jihad, A. , & A. H. (2013a). Evaluasi Pembelajaran . Yogyakarta: Multi Pressindo. Jumaidi. (2014). Remediasi Miskonsepsi Menggunakan Two Stay Two Stray Berbantuan  Teka-Teki  Silang Tentang  Getaran  di  SMP. Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran  Kthatulistiwa (JPPK) ,  Vol. 3 ,  No.  6,  3. Retrieved Juli  23  2022,  from https://jurnal.untan.ac.id/index .php/jpdpb/article/view/5828/5 891 Nawawi,  H.  ,  &  M.  M.  (2015). Penelitian Terapan . Yogyakarta:  Gadjah  Mada University Press. Ratnawulan,  Ellis.  ,  &  R.  (2015). Evaluasi Pembelajaran . Bandung:  CV  PUSTAKA SETIA.
Sahronih, Siti. A. Purwanto. , & S. S.
(2020). The  Effect  of  Use Interactive  Learning  Media Environment-based and Learning Motivation on Science  Learning  Outcomes .
Retrieved November  30  2022, form https://ojs.unimal.ac.id/ijevs/ar ticle/view/2429
Sudjana,  N.  (2016). Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar . Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA. Sudjana,  Nana.  ,  &  A.  R.  (2015). Media Pengajaran (Penggunaan dan Pembuatannya) . Bandung: Sinar Baru Algensindo.
Sugiono.  (2017). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan
DOI: 10.26418/jvip.v16i2.73982
Vol 16, No 2 Mei (2024)- Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran. . .
Elvira, Aminuyati, Firmansyah
R&D. Bandung: CV ALFABETA. Suryani, Nunuk. A. Setiawan. , dan A. P. (2018). Medita Pembelajaran  Inovatif  dan Pengembangannya .  Bandung: PT REMAJA ROSDAKARYA. Yudha,  R.  P.  (2018). Motivasi Berprestasi & Disiplin Peserta Didik .  Pontianak:  YUDHA ENGLISH GALLERY.