PERBEDAAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA DITINJAU DARI TIPE KEPRIBADIAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA
Dwi Oktaviana 1 , Utin Desy Susiaty 2
Prodi Pendidikan Matematika, IKIP PGRI Pontianak 1, 2
Email: dwi.oktaviana7@gmail.com 1

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perbedaan  yang  signifikan  prestasi  belajar  matematika ditinjau  tipe  kepribadian  siswa  ( Sanguinis,  Melankolis,  Koleris,  dan  Plegmatis).  Penelitian  ini merupakan  penelitian  eksperimen  semu  ( quasi  eksperimental )  dengan  rancangan  penelitian  yang digunakan adalah Factorial Design . Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas X MIA SMA  Negeri  3  Pontianak.  Sampel  diambil  dengan  teknik purposive  sampling .  Data  yang dikumpulkan  adalah  prestasi  belajar  matematika  dan  angket.  Nilai  prestasi  belajar  didapat  dari  tes prestasi  belajar  bentuk  pilihan  ganda.  Angket  yang  digunakan  adalah  angket  tes  tipe  kepribadian (Sanguinis, Melankolis, Koleris, dan Plegmatis). Data dianalisis dengan uji analisis variansi satu jalan ( One  Way  Anova ).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  tidak  terdapat  perbedaan  yang  signifikan prestasi  belajar  matematika  siswa  antar  tipe  kepribadian  (Sanguinis,  Plegmatis,  Koleris,  Melankolis).
Dibuktikan dari hasil analisis diperoleh
= 0,139 < = 2,92.
Kata kunci: prestasi belajar siswa, tipe kepribadian sanguinis, plegmatis, koleris, melankolis

## Abstract
This  study  aims to  find  significant  differences in  mathematics learning  achievement  of  students  with personality  types  (Sanguine,  Melancholic,  Choleric,  Phlegmatic).  It  is  a  quasi-experimental  study using Factorial Design as its research design. The population of this study is all students from class X MIA  SMA  Negeri  3  Pontianak.  Samples  are  taken  applying  a  purposive  sampling  technique.  The collected data are in the form of mathematics learning achievement and  questionnaire. The scores of learning achievement are obtained from multiple-choice tests . The questionnaire distributed is a test of  personality  types  (Sanguine,  Melancholic,  Choleric,  Phlegmatic).  Data  are  analyzed  using  One Way Analysis of Variance (Anova). The results show there are significant differences in mathematics learning  achievement  of  students  with  personality  types  (Sanguine,  Melancholic,  Choleric, Phlegmatic), as proved in the results of the analysis = 0,139 < = 2,92.
Keywords: Learning  achievement  of  student,  personality  types  of  sanguine,  melancholic,  choleric, phlegmatis

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran matematika banyak memuat konsep-konsep dan prinsip-prinsip yang  sukar  dipahami,  selain  itu  dalam matematika  juga  memuat  rumus  dan perhitungan  dalam  setiap  pemecahan masalah.
Banyak  siswa  mulai  dari  SD,  SMP maupun SMA beranggapan mata pelajaran  matematika  sebagai  pelajaran yang  sulit  karena  beberapa  faktor  yang ada,  baik  faktor  dari  siswa,  guru  maupun lingkungan.Kurangnya  kemampuan  guru
dalam  penguasaan  kelas  dan  kegiatan belajar  mengajar  yang  monoton  membuat siswa merasa bosan dan kurang memperhatikan
pelajaran yang disampaikan,  hal  tersebut  yang  membuat banyak siswa kurang tertarik dengan mata pelajaran  matematika.  Kegiatan  belajar hendaknya menjadi prioritas,terlebih belajar  untuk  kepentingan  masa  depan atau  belajar  untuk  mengantisipasi  realitas di  masa  yang  akan  datang.  Belajar  itu adalah  memang  sifatnya  jiwa  manusia. Kegiatan belajar menjadi semakin penting bagi  anak  dan  remaja  yang  hidup  dalam
era globalisasi yang menuntut keterbukaan dan  kelenturan  dalam  berpikir,  serta kemampuan memecahkan masalah- masalah  non-rutin  secara  kreatif  dan kritis[1]. Sejauh ini kegiatan belajar masih merupakan  kewajiban  yang  harus  siswa lakukan  karena  aturan  dari  orang  tua siswa.
Keberhasilan  dalam  kegiatan  belajar  itu bukanlah  suatu  perkara  yang  mudah karena keberhasilan belajar sangat dipengaruhi oleh banyak faktor antara lain faktor  internal  dan  factor  eksternal  [2]. Faktor internal merupakan faktor yang ada dalam  diri  individu  yang  sedang  belajar, antara lain: faktor jasmani, faktor kelelahan, dan faktor psikologis, sedangkan  faktor  ekstern  adalah  faktor yang ada di luar individu yang digolongkan  menjadi  tiga  kelompok, yaitu: faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor  masyarakat.  Berdasarkan  pendapat tersebut  guru  harus  mengetahui  dan memperhitungkan bahwa terdapat
perbedaan  karakteristik  kepribadian  siswa yang disebabkan oleh perbedaan pengaruh,  baik  dari  faktor  intern  maupun ekstern  karena  dapat  mempengaruhi jalannya  proses  dan  hasil  belajar  siswa yang bersangkutan. Karakteristik
kepribadian seseorang tampak pada dirinya dalam berbagai bentuk sikap, cara berpikir,  dan  cara  bertindak.  Sikap,  cara berpikir, dan bertindak itu dapat dipastikan tidak selalu sama antar individu yang  satu  dengan  yang  lain  begitu  pula dengan  karakteristik  kepribadian  siswa yang  berbeda  dalam  mengikuti  kegiatan belajar mengajar mengakibatkan
perbedaan  prestasi  belajar  atau  hasil belajar  yang  berbeda  pula.  Salah  satu faktor  yang  menentukan  prestasi  belajar siswa salah satunya adalah tipe kepribadian siswa.
Kepribadian  siswa  tercermin  dari  pola  dan ciri-ciri perilaku mereka seperti suka bekerja
keras,  disiplin,  pemalu,  santai  atau  suka menyendiri. Setiap orang memiliki kepribadian.  Kepribadian  setiap  orang tidaklah  sama,  dan  masing  masing memiliki  tipe  kepribadian  tersendiri.  Ada banyak tipe kepribadian, seperti diungkapkan  oleh  parah  ahli.  Tipe-tipe kepribadian  telah  banyak  diungkapkan  oleh para ahli psikologi, antara lain: tipe hardiness (kepribadian  ketabahan),  tipe  kepribadian introver-ekstrover,  kepribadian  tipe  A  dan tipe  B,  kepribadian  oral,  anala,  dan kepribadian phallic, tipe kepribadian sanguinis, melankolis, koleris, dan plegmatis, serta  lain  sebagainya.  Setiap  dimensi  dasar kepribadian  memiliki  ciri-ciri  yang  saling bertolak  belakang.Hasil  penelitian  yang berhubungan  dengan  kepribadian  telah dilakukan oleh [3] yang berjudul “Perbedaan Prestasi Belajar Ditinjau dari Tipe Kepribadian
Ekstrovert-Introvert pada Mahasiswa  Universitas  Negeri  Malang”. Hasil penelitian menunjukkan bahwa mahasiswa  Universitas  Malang  sebagian besar berkepribadian ekstrovert yang memiliki predikat prestasi sangat
memuaskan.  Sementara  itu,  [4]  telah melakukan penelitian yang berjudul “Analisis Prestasi Belajar Matematika Siswa
Berkepribadian Introvert dan Siswa Berkepribadian Ekstrovert”.  Hasil penelitian yang  diperoleh  menunjukkan  bahwa  tidak adanya  perbedaan  rata-rata  nilai  signifikan pada  siswa  berkepribadian  introvert  dan berkepribadian  ekstrovert.  Namun  pada kenyataannya,  kemampuan  dan  kecerdasan kognitif  siswa  sering  dikaitkan  dengan kepribadian ekstrovert.
Kepribadian
extrovert cenderung lebih cepat mengeluarkan  pendapat,  kreatif  dan  lebih bersikap terbuka. Sebaliknya tipe kepribadian  introvert  cenderung  santai, kurang  berani  mengambil  resiko  atau  hati- hati  setiap  mengambil  keputusan,  menutup diri  dan  pasif.  Begitu  juga  dengan kepribadian  tipe  A  dan  tipe  B  yang  saling bertolak belakang.
Sebuah artikel yang dilansir oleh
Kedaulatan Rakyat pada 25 Agustus 2012 berjudul Kepribadian Siswa Mempengaruhi Kelulusan mengungkapkan bahwa kepribadian siswa mampu  mempengaruhi  kelulusan  ujian sekolah.  Kepribadian  siswa  merupakan poin  yang  menjadi  pertimbangan  dalam penentuan  kelulusan  prestasi  belajar. Kelulusan dan keberhasilan belajar
peserta  didik  tidak  hanya  ditentukan  oleh nilai  akademik  tetapi  juga  karakter  yang dimiliki  siswa.  Perubahan  format  syarat kelulusan yang mempertimbangkan karakter peserta didik akan menjadi target di  masa  mendatang,  ini  sesuai  yang diungkapkan  Baskara  Aji  selaku  Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olah Raga (Disdikpora)  DIY.  Penilaian  kepribadian diharapkan  tidak  hanya  menciptakan lulusan  yang  cerdas  secara  akademik tetapi  juga  mental  dan  spiritual  sehingga generasi  masa  depan  akan  memiliki  etos kerja  yang  baik,akhlak  mulia,  memiliki jiwa  kepemimpinan  dan  menghindari perilaku negatif.
Hiprocates  dan  Gelanus  dalam  [5], membagi  tipe  kepribadian  berdasarkan  zat cair  yang  ada  dalam  tubuh  seseorang. Berdasarkan  pemikirannya,  ia  mengatakan bahwa  keempat  tipe  temperamen  dasar  itu adalah  akibat  dari  empat  macam  cairan tubuh  yang  sangat  penting  di  dalam  tubuh manusia.  Berikut  adalah  uraiannya:  (1) Sifat kering terdapat dalam chole (empedu kuning),  (2)  Sifat  basah  terdapat  dalam melanchole (empedu  hitam),  (3)  Sifat dingin  terdapat  dalam phlegma (lendir), dan (4) Sifat panas terdapat dalam sanguis (darah). Mereka membagi tipe kepribadian ke  dalam  empat  bagianyaitu:  sanguinis, melankolis, koleris, dan plegmatis.
Beberapa  sumber  yang  menjelaskan  tipe kepribadian Hipocrates-Galenus,
menyebutkan  bahwa  seorang  sanguinis pada umumnya memiliki tingkah laku suka berbicara,  penuh  semangat,  penuh  rasa
ingin  tahu,  kreatif  dan  inovatif,  mudah bergaul. Seorang melankolis memiliki sifat tekun,  perasa  terhadap  orang  lain,  penuh pikiran,  gigih  dan  cermat.  Seorang  koleris memiliki  daya  juang  besar,  berbakat pemimpin,  dinamis,  aktif,  berkemauan kuat,  tegas,  berkembang  karena  saingan, dan seorang plegmatis memiliki sifat sabar, tenang,  mudah  bergaul,  santai,  tidak mudah marah.
Berdasarkan  hal-hal  yang  telah  dijelaskan peneliti  bermaksud  untuk  mengetahui perbedaan yang signifikan prestasi belajar matematika  ditinjau  dari  beberapa  tipe kepribadian siswa yaitu sanguinis, melankolis, koleris, dan plegmatis.

## METODE
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen  yang  dilaksanakan  di  SMA Negeri  3  Pontianak.  Populasi  dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  siswa  kelas XMIA  SMA  Negeri  3  Pontianak.  Sampel yang  diambil  dalam  penelitian  iniadalah siswa  kelas  X  MIA3  dengan  jumlah  siswa sebanyak  39  siswa.  Teknik  pengambilan sampel  yang  digunakan  adalah purposive sampling .  Untuk  variabel  bebasnya  adalah tipe kepribadian, sedangkan variabel terikatnya  adalah  prestasi  belajar  siswa. Teknik  pengumpulan data  yang digunakan adalah  dokumentasi,  tes,  dan  angket.Tes yang  digunakan  berbentuk  pilihan  ganda untuk  mengetahui  nilai  prestasi  belajar matematika  siswa.  Sebelum  digunakan untuk  mengambil  data  dalam  penelitian, instrumen  tes  diuji  terlebih  dahulu.  Untuk instrumen  tes,  uji  tersebut  meliputi  uji validitas  isi,  perhitungan  daya  beda  dan indeks  kesukaran  serta  uji  reliabilitas. Angket  digunakan  untuk  mengetahui  tipe kepribadian siswa. Angket yang digunakan diadopsi  dari  buku Personality  Plus karangan  Littauer,  yang  disesuaikan  untuk siswa sekolah menengah. Tes ini mempunyai  40  kriteria  kepribadian  siswa, masing-masing kriteria kepribadian
terdapat  4  pilihan  pernyataan  yang  dapat dipilih  sesuai  dengan  karakter  kepribadian siswa  berupa  kekuatan  dan  kelemahan seseorang. Lembar penilaian angket penelitian  untuk  tipe  kepribadian  dapat dilihat pada Tabel 1 dan 2.
Tabel 1. Lembar Penilaian Tipe Kepribadian Dilihat dari Kekuatan
No Kekuatan Sanguinis Koleris Melankolis Plegmatis 1 Animated Adventurous Analytical Adaptable 2 Playful Persuasive Persistent Peaceful 3 Sociable Strong-willed  Self-sacrificing  Submissive 4 Convincing Competitive Considerate Controlled 5 Refreshing Resourceful Respectful Reserved 6 Spirited Self-reliant Sensitive Satisfied 7 Promoter Positive Planner Patient 8 Spontaneous Sure Scheduled Shy 9 Optimistic Outspoken Orderly Obliging 10 Funny Forceful Faithful Friendly 11 Delightful Daring Detailed Diplomatic 12 Cheerful Confident Cultured Consistent 13 Inspiring Independent Idealistic Inoffensive 14 Demonstrative Decisive Deep Dry humor 15 Mixes easily Mover Musical Mediator 16 Talker Tenacious Thoughtful Tolerant 17 Lively Leader Loyal Listener 18 Cute Chief Chartmaker Contented 19 Popular Productive Perfectionist Pleasant 20 Bouncy Bold Behaved Balanced

## Tabel 2. Lembar Penilaian Tipe Kepribadian Dilihat dari Kelemahan
No Kelemahan Sanguinis Koleris Melankolis Plegmatis 1 Brassy Bossy Bashful Blank 2 Un disciplined Unsympathetic Unforgiving Un enthusiastic 3 Repetitious Resistant Resentful Reticent 4 Forgetful Frank Fussy Fearful 5 Interrups Impatient Insecure Indecisive 6 Un predictable Unaffectionate Unpopular Uninvolved 7 Haphazard Headstrong Hard to please Hesitant 8 Permissive Proud Pessimistic Plain 9 Angered easily Argumentative Alienated Aimless 10 Naïve Nervy Negative attitude Nonchalant 11 Wants credit Workaholic Withdrawn Worrier 12 Talkative Tactless Too sensitive Timid 13 Dis-organized Domineering Depressed Doubtful 14 Inconsistent Intolerant Introvert Indifferent 15 Messy Manipulative Moody Mumbles 16 Show-offs Stubborn Slow Skeptical 17 Loud Lord over Loner Lazy 18 Scatter-brained  Short-tempered Suspicious Sluggish 19 Restless Rash Revengerful Reluctant 20 Changeable Crafty Critical Compromising
Kemudian teknik analisis data
menggunakan  uji  analisis  variansi  satu jalan  ( One  Way  Anava )  dengan  terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat untuk anava yaitu  uji  normalitas  dengan  metode Lilliefors dan  uji  homogenitas  dengan  uji Bartlett [6].

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Menurut  hasil  penelitian  yang  telah dilakukan menggunakan distribusi frekuensi  dengan  aplikasi  uji  statistik secara komputerisasi.
Angket tipe kepribadian diberikan kepada 39 siswa dan setelah  dilakukan  perhitungan  didapat  ada 4  siswa  yang  masuk  ke  dalam  2  tipe kepribadian sehingga 4 siswa tersebut tidak dimasukkan  pada  analisis  data.  Secara lengkap distribusi frekuensi tipe kepribadian  siswa  dapat  dilihat  dari  Tabel 3 berikut.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Tipe

## Kepribadian Siswa
Tipe Kepribadian Frekuensi Persentase Sanguinis 10 28,6 Plegmatis 8 22,9 Koleris 4 11,4 Melankolis 13 37,1 Total 35 100
Hasil siswa yang memiliki tipe kepribadian sanguinis  berjumlah  10  orang,  plegmatis berjumlah  8  orang,  koleris  berjumlah  4 orang, dan melankolis berjumlah 13 orang. Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa sebagian besar siswa kelas X MIA 3 Pontianak memiliki tipe kepribadian melankolis.  Prestasi  belajar  matematika diperoleh  dengan  alat  ukur posttest yang terdiri dari 20 butir soal. Berdasarkan hasil penelitian  perbandingan  prestasi  belajar siswa  dapat  dijelaskan  pada  Tabel  4 berikut.
Tabel 4. Hasil Post test
Nilai Post Test Siswa San gui nis Pleg- matis Koler is Melan- kolis Tertinggi 60 50 65 40 Terendah 85 85 80 100 Rata-rata 77 73,75 75 73,85
Pada  Tabel    4  dapat  dilihat perolehan prestasi  belajar  menggunakan  rata-rata prestasi  belajar  dengan  tipe  kepribadian Sanguinis, Plegmatis, Koleris, dan Melankolis tidak terlalu berbeda atau hampir sama.
Dari  data  yang  diperoleh,  kemudian dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas. Uji normalitas untuk prestasi belajar  ditinjau  dari  Sanguinis,  Plegmatis, Koleris, dan Melankolis, nilai probabilitasnya  >  0,05,  sehingga  dapat disimpulkan  bahwa  data  prestasi  belajar dalam  penelitian  ini  berdistribusi  normal. Setelah dilakukan uji normalitas, kemudian    dilakukan    uji  homogenitas, hasil  uji  homogenitas  diperoleh � 2 = 7,760 kurang  dari  dengan � 0,05;2 2 = 7,815 maka  H 0 tidak  ditolak.  Berarti  variansi populasi  kelompok  Sanguinis,  Plegmatis, Koleris,  dan  Melankolis  sama.  Sehingga dapat  disimpulkan  bahwa  sampel  berasal dari  populasi  yang  homogen.  Setelah  data yang  terkumpul  dinyatakan  berdistribusi normal dan homogen selanjutnya dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan  uji analisis  variansi  satu  jalan  ( One  Way Anova ) pada Tabel 5 sebagai berikut.
Tabel 5. Uji Anova Nilai Post test pada Sanguinis, Plegmatis, Koleris, dan
Melankolis Sumber JK Dk RK � ��� � , � ; � , � Model 69,0934 3 23,03110,1398 2,92 Galat 5105,1923 31 164,6836 - - Total 5174,2857 34 - - - Pada  Tabel  5  menunjukkan � >
�
2,92 > 0,1398 ,  maka  diperoleh keputusan  H 0 diterima  yang  berarti  bahwa tipe  kepribadian  siswa  tidak  berpengaruh terhadap prestasi belajar matematika siswa, sehingga  tidak  perlu  dilakukan  uji  lanjut Post  Hoc  Test dengan  menggunakan metode LSD karena  jumlah  variabel  yang sama.
Berdasarkan  Tabel  5  dapat  disimpulkan bahwa  tidak  terdapat  pengaruh  tipe kepribadian siswa terhadap prestasi belajar matematika  siswa.  Berarti  siswa  dengan tipe  kepribadian  Sanguinis,  Melankolis, Koleris,  maupun  Plegmatis  memiliki prestasi  belajar  matematika  yang  sama. Hasil  penelitian  ini  sejalan  dengan  hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  [7]  yang menyebutkan  tidak  ada  perbedaan  yang signifikan  antara  hasil  belajar  siswa  yang berkepribadian ekstrovert dan introvert dan penelitian  yang  dilakukan  oleh  [8]  pada siswa  SMP  menyimpulkan  bahwa  siswa dengan tipe kepribadian Sanguinis, Melankolis,  Koleris,  maupun  Plegmatis memiliki  prestasi  belajar  matematika  yang sama.
Namun  hal  ini  tidak  sesuai  dengan hipotesis  awal  penelitian  yaitu  prestasi belajar  matematika  siswa  dengan  tipe kepribadian  koleris,  lebih  baik  daripada siswa  dengan  tipe  kepribadian  sanguinis, melankolis,  dan  plegmatis.  Siswa  dengan tipe  kepribadian  sanguinis  lebih  baik prestasi  belajar  matematikanya  daripada siswa  dengan  tipe  kepribadian  melankolis maupun  plegmatis.  Siswa  dengan  tipe kepribadian  plegmatis  lebih  baik  prestasi belajar  matematikanya  daripada  siswa dengan  tipe  kepribadian  melankolis.  Hal ini  dimungkinkan  terjadi  karena  secara teori  tipe  kepribadian  ini  dikelompokkan berdasarkan  kriteria  secara  umum,  tidak berkaitan  dengan  pelajaran  matematika. Hal lain yang mungkin terjadi adalah siswa belum dapat mengisi angket tipe kepribadian  dengan  baik  dan  siswa  tidak objektif  dalam  menilai  dirinya  sendiri karena siswa sekolah menengah atas masih sulit untuk memahami karakter diri mereka masing-masing.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  analisis  data  dan pembahasan  yang  telah  diuraikan  maka dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  tidak
terdapat  pengaruh  tipe  kepribadian  siswa terhadap prestasi belajar matematika siswa. Berarti  siswa  dengan  tipe  kepribadian Sanguinis,  Melankolis,  Koleris,  maupun Plegmatis memiliki prestasi belajar matematika  yang  sama.  Dibuktikan  dari hasil  analisis  diperoleh
= 0,139 <
= 2,92.
Berikut  adalah  beberapa  hal  yang  dapat disarankan  yaitu  sekolah  diharapkan  dapat membantu  siswa  dengan  tipe  kepribadian Sanguinis,  Melankolis,  Koleris,  maupun Plegmatis  agar  mampu  bersaing  dengan teman  lainnya  dan  memperhatikan  faktor- faktor psikologis siswa, guru juga diharapkan mampu membangun kedekatan emosional dengan siswa agar siswa merasa nyaman dalam mengikuti pelajaran, sedangkan  bagi  peneliti  selanjutnya  yang tertarik dengan topik yang sama disarankan untuk mengembangkan pengetahuan  tentang  tipe  kepribadian Sanguinis,  Melankolis,  Koleris,  maupun Plegmatis  dalam  ruang  lingkup  yang  lebih luas,  misalnya  faktor-faktor  lain  yang dipengaruhi olehtipe kepribadian Sanguinis,  Melankolis,  Koleris,  maupun Plegmatis  dalam  pengaruhnya  terhadap penyesuaian diri.

## DAFTAR PUSTAKA
[1]  S.  Suryabrata. Psikologi  Pendidikan. Jakarta:  PT.  RajaGrafindo  Persada, 2010.
[2]  Slameto. Belajar  dan  Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta, 2013.
[3] R.  Paramitha.  “ Perbedaan  Prestasi Belajar Ditinjau dari Tipe Kepribadian Ekstrovert-Introvert pada  Mahasiswa  Universitas  Negeri
Malang” .  Skripsi.  Program  Studi Bimbingan  Konseling  dan  Psikologi Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Malang. Malang, 2010.
[4]    A.  P. Christian.  “ Analisis  Prestasi Belajar Matematika Siswa

## Berkepribadian  Introvert  dan  Siswa
Berkepribadian  Ekstrovert” .  Skripsi. Program Studi Pendidikan Matematika  Fakultas  Keguruan  dan Ilmu  Pendidikan  Universitas  Kristen Satya Wacana. Salatiga, 2011.
[5] F. Littauer. Personality Plus:
(Kepribadian Plus) . Jakarta: Binarupa Aksara, 2004. [6]   Budiyono. Statistika
Untuk
Penelitian. Surakarta:  UNS  Press,
2013.
[7]  H.  Mularsih. “ Strategi  Pembelajaran,
Tipe  Kepribadian  dan  Hasil  Belajar
Bahasa Indonesia pada Siswa Sekolah Menengah Pertama ” . Makara,  Sosial  Humaniora, vol.  14, no. 1, pp. 65-79, 2010 .
[8]   D. Septianawati.
“ Efektivitas
Penerapan  Pendekatan  Matematika Realistik  (PMR)  dan  Pendekatan Quantum  Learning  (QL)  Ditinjau dari  Tipe  Kepribadian  Siswa  (Studi pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP  Se Kabupaten Lampung Timur Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2012/2013)” . Tesis. Universitas
Sebelas Maret. Surakarta, 2013