## PEMAHAMAN FENOMENA BENCANA ALAM MELALUI METODE STUDI LAPANGAN DALAM GEOGRAFI FISIK SEBAGAI UNIFYING GEOGRAPHY

## Syaiful Khafid
Dinas Pendidikan Kabupaten Gresik e-mail: syaiful.khafid@yahoo.co.id

## Abstract
The  aim  of  writing  this  article  is  to  know  the  learning  of  physical  geography  by field  study  in  understanding  natural  disaster.  The  core  components  of  physical geography  in  unifying  geography  are  space,  lacation,  environment,  and  map having  the  dimension  of  time,  process,  openness,  and  scale.  The  learning  of physical  geography  is  stressed  on  the  phenomena  of  natural  disaster  which  is caused by human activities, such as the overflow of hot mud, landslide, and flood in the hope that the learners have sufficient knowledge of physical geography in responding,  understanding,  and  preventing  natural  disaster  which  occur  in  the region  or  in  the  neighbouring  region.  This  can  be  achieved  when  geography teachers learn the material of physical geography by facilitating the learners to be active  in  conducting  field  study  to  understand  the  phenomena  of  the  occuring natural disaster.
Keywords : physical geography, unifying geography, field study, natural disaster.

## Abstrak
Penulisan  artikel  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  pembelajaran  geografi  fisik dengan  studi  lapangan  dalam  memahami  bencana  alam.  Komponen  inti  dari geografi  fisik  dalam unifying  geography adalah  ruang,  lakasi,  lingkungan,  dan peta yang memiliki dimensi waktu, proses, keterbukaan, dan skala. Pembelajaran geografi  fisik  ditekankan  pada  fenomena  bencana  alam  yang  disebabkan  oleh aktivitas manusia, seperti luapan lumpur panas, tanah longsor, dan banjir dengan harapan bahwa peserta didik memiliki pengetahuan yang cukup tentang geografi fisik  dalam menanggapi, memahami,  dan mencegah  bencana  alam  yang  terjadi di  daerah  atau  di  wilayah  lain.  Hal  ini  dapat  dicapai  bila  guru  geografi mempelajari  materi  geografi  fisik  dengan  memfasilitasi  peserta  didik  untuk  aktif melakukan  studi  lapangan  dalam  memahami  fenomena  bencana  alam  yang terjadi.
Kata kunci :  geografi fisik, unifying geography , studi lapangan, bencana alam

## PENDAHULUAN
Bencana  alam  yang  terjadi pada  berbagai  wilayah  Indonesia sangat bervariasi, dengan magnitude  dan  frekuensi  yang relatif tinggi. Bencana alam tersebut telah
menyebabkan
kerugian  baik  secara  langsung maupun  tidak  langsung  misalnya korban  jiwa,  rusak  hilangnya  harta benda,  terganggunya  infrastruktur, kerusakan  lingkungan  hidup,  dan trauma  bagi  korban  yang  selamat. Ditinjau dari penyebabnya,
bencana  alam  dapat  dikategorikan menjadi  dua,  yaitu:  (1)  bencana alam  yang  disebabkan  oleh  alam itu  sendiri,  misalnya  gempa  bumi, letusan  gunung  api,  tsunami,  dan angin, dan (2) bencana alam yang disebabkan  oleh  aktivitas  manusia misalnya penebangan hutan,
pemotongan  lereng,  pembakaran hutan,  dan  pengeboran  minyak bumi.
Fenomena  bencana  alam merupakan  gejala  alam  yang terjadi  pada  suatu  wilayah  yang dapat  ditangkap  oleh  pancaindra manusia.    Fenomena  ini  terjadi setiap  saat  pada  setiap  bagian wilayah  Indonesia  yang  rawan bencana  alam.  Bencana  alam merupakan fenomena geosfer yang  dipermasalahkan,  karena itu sangat    penting  untuk    dipahami oleh masyarakat dan peserta didik. Untuk  dapat  memahami  fenomena bencana  alam  tersebut  secara komprehensif, perlu dilakukan pembelajaran  geografi  fisik  dan ilmu bantu geografi  dalam konteks geografi  sejati  dengan  metode studi lapangan.
Geografi  fisik  cenderung memfokuskan asosiasi ciri-ciri alam  fisik  muka  bumi  dalam konteks pengaruh terhadap kehidupan manusia secara keruangan  atau  dapat  dikatakan geografi  fisik  merupakan  bagian studi geografi sejati yang menekankan persamaan dan perbedaan  fenomena  alam  fisik  di muka bumi dengan sudut pandang kelingkungan dan kewilayahan dalam  konteks  keruangan  untuk pengelolaan wilayah dan pembangunan berkelanjutan
supaya manusia hidup sejahtera.
Untuk dapat memahami geografi fisik dalam konteks geografi sejati dengan jelas dibutuhkan  sejumlah  ilmu  bantu geografi.
Mengapa demikian? Karena  sesungguhnya  geografi atau  dalam  hal  ini  geografi  fisik bukan  ilmu  mandiri.  Sangat  keliru kalau ada orang yang menganggap  geografi  itu  terpisah dan tanpa hubungan dengan disiplin ilmu lain. Dengan demikian, untuk  dapat  memahami  fenomena alam secara jelas dan komprehensif  dibutuhkan  kajian mendalam  geografi  fisik  dan  ilmu- ilmu  bantu  geografi  tetapi  masih konteks geografi sejati.
Permasalahan  yang  dialami oleh  sebagian  besar  bangsa  di dunia khususnya bangsa Indonesia adalah kurangnya pemahaman  fenomena  bencana alam,  karena  masyarakat  dan peserta  didik  tidak  memiliki  ilmu geografi  yang  cukup  khususnya geografi  fisik  beserta  ilmu-ilmu bantunya.  Hal  ini  sebagai  akibat kurangnya  perhatian  pemerintah dalam  ini  kementrian  pendidikan dan kebudayaan terhadap
keberadaan mata pelajaran geografi. Mereka beranggapan bahwa  geografi  kurang  memiliki kontribusi  dalam  pembangunan, termasuk  pemahaman  fenomena bencana  alam.  Ini  terbukti  untuk kelas  X  SMA  dalam  standar  isi 2006  hanya  diberi  porsi  satu  jam pelajaran setiap minggunya, padahal geografi berkontribusi besar dalam pembangunan berwawasan lingkungan dan pencegahan
sekaligus penanganan  fenomena  bencana alam.  Kalau  dikaitkan  dengan
kejadian  bencana  alam  maka memang  hanya  mata  pelajaran geografilah yang bisa menjelaskan secara
komprehensif, mulai pemahaman  kejadian  alam  dan menjadi  bencana  alam  sampai bagaimana dampak bencana serta kemungkinan upaya penyelamatan dan recovery -nya. Tulisan ini mencoba membahas: (1) bagaimanakah konsep  spesialisasi  geografi  fisik dalam  geografi  terpadu?,  dan  (2) bagaimanakah pembelajaran geografi fisik  dengan  metode  studi lapangan dalam memahami fenomena  bencana  alam?  Tujuan penulisan artikel ini adalah pertama mendeskripsikan konsep spesialisasi  geografi  fisik  dalam geografi sejati, dan kedua
mengetahui pembelajaran geografi fisik dengan metode studi lapangan dalam
memahami fenomena bencana alam.

## PEMBAHASAN
1.  Konsep Spesialisasi Geografi Fisik dalam Geografi  Sejati Diketahui  banyak  definisi geografi. Salah satu definisi geografi yang telah disepakati para pakar  geografi  dalam  seminar  dan lokakarya tahun 1988 di Semarang adalah  geografi  sebagai  ilmu  yang mempelajari persamaan dan perbedaan fenomena geosfer dengan sudut pandang kelingkungan dan kewilayahan dalam konteks keruangan (Soedarmo, 1990: 1). Lebih jelasnya,  geografi  adalah  studi atau ilmu integratif yang mempelajari  fenomena  geosfer mencakup  dimensi  fisikal  dan sosial di permukaan bumi  dengan sudut  pandang  kelingkungan  dan kewilayahan  dalam  pendekatan keruangan  untuk  pembangunan wilayah  supaya  manusia  hidup sejahtera.
Gambar 1.
Diagram Geosfer disusun dari litosfer, hidrosfer, dan atmosfer yang  membentuk biosfer dengan humansfer di dalamnya.
Setiap disiplin keilmuan normalnya  memiliki  satu  bidang kajian tertentu, satu asosiasi kerangka  teoretik  dan  pendekatan yang lazim digunakan untuk mengkaji  dengan  teknik  yang sesuai,  kesemuanya  itu  bukan hanya untuk pemahaman, melainkan  juga  untuk  penemuan pengetahuan baru dan dimanfaatkan  untuk  kesejahteraan manusia. Sutikno (2008: 7) berpendapat  bahwa  geografi  itu bidang  kajiannya  banyak,  yang mempunyai  metode  dan  teknik yang  berbeda,  sehingga  tidak mudah untuk
mendudukkan geografi  sebagai  satu  disiplin. Geografi  fisik  berobjek  kajian atmosfer,  litosfer,  dan  hidrosfer, masing-masing mempunyai kerangka  teoretik  dan  pendekatan yang  berbeda,  demikian  juga halnya  dengan  geografi  manusia yang berobjek kependudukan, sosial,  ekonomi,  budaya,  dan politik.  Matthews  dan  Herbert (2004) mengatakan geografi dimasukkan ke dalam cross- disciplinary  link ,  mirip  munculnya sains  terpadu,  misalnya  sains sistem bumi dan sains keberlanjutan,  dan  bagi  geografi subjek kajiannya adalah lingkungan  fisikal  dan  manusia dengan  menggunakan  teori  dan metodologinya  kompleksitas  dari unsur muka bumi. Kesulitan untuk memosisikan geografi sebagai satu  disiplin  ilmu  maka  sebaiknya kalau  geografi  itu  hanya  satu (geografi  sejati),  tidak  terpisah- pisah  menjadi  geografi  manusia dan  geografi  fisik.  Geografi  yang satu (unifying geography)
mempunyai  banyak  keunggulan dalam  berperan  ke  masa  depan, dengan  asumsi  permasalahan  di masa  depan  sifatnya  kompleks dan multidimensi, yang pemecahannya memerlukan
pendekatan  terpadu  dan  holistik. Dalam  geografi  terpadu  tidak berarti  spesialisasi  akan  hilang, tetapi  tetap  ada  hanya  dilandasi oleh  konsep  geografi  yang  satu. Spesialisasi  geografi  fisik,  fokus kajian  pada  komponen  lingkungan fisik,  tetapi  harus  mengaitkannya dengan  aspek  sosial;  spesialisasi dalam  geografi  manusia,  geografi fisik sebagai latar belakang, sedangkan spesialisasi dalam geografi yang satu fokusnya adalah pemecahan masalah dengan pendekatan geografi secara utuh. Untuk menuju geografi
sejati  atau  geografi  yang  satu (unifying geography)
perlu ditegaskan komponen inti geografi. Matthews  dan  Herbert (2004:  379) mengusulkan empat komponen inti geografi,  yaitu:  (1)  ruang (space) , (2)  tempat (place) ,  (3)  lingkungan (environment) , dan (4) peta (maps) . Ruang, tempat, lingkungan, dan peta menjadi label geografi. Keempat komponen tersebut  mempunyai  kedudukan yang  sama  dalam  kajian  geografi, baik  kajian  geografi  fisik  maupun geografi  manusia.  Demikian  juga dapat menjadi dasar konsep untuk disiplin geografi sejati.
Ruang menjadi satu konsep dalam  inti  geografi,  yang  dapat dipandang  sebagai  pendekatan spasial-korologikal  untuk  geografi. Ruang  juga  mendominasi  geografi setiap waktu, ketika analisis spatial
menjadi  satu  pendeskripsi  untuk satu bentuk dari pekerjaan geografis.  Pola  spasial  umumnya menjadi  titik  awal  untuk  kajian geografis,  yang  selanjutnya  dapat dilacak  proses  perubahan  secara spasial dan sistem spasial.
Tempat merupakan komponen kedua dalam inti geografi.  Tempat  terkait  dengan konsep  teritorial  dalam  geografi dan  menunjukkan  karakteristik, kemelimpahan  dan  batas.  Tempat merupakan  bagian  dari  dunia nyata  tempat  manusia  bertemu dan  dapat  dikenali,  diinterpretasi, dan  dikelola.  Dalam  perspektif ahli geografi manusia, tempat merupakan identitas individu maupun kelompok, sebaliknya bagi ahli geografi fisik tempat merupakan refleksi dari perbedaan lingkungan biofisik. Lingkungan merupakan komponen inti geografi ketiga yang mencakup lingkungan alami (topografi,  iklim,  air,  biota,  tanah) dan  sebagai  komponen  inti  yang memadukan  dengan  komponen geografi lainnya. Lingkungan menjadi interface antara lingkungan  alam  dan  budaya, lahan  dan  kehidupan,  penduduk dan lingkungan biofisiknya.
Peta  sebagai  komponen  inti geografi keempat lebih merupakan bentuk  representasi,  teknik  dan metodologi  daripada  sebagai  satu konsep  atau  teori.  Peta  dipandang sebagai
penyederhanaan perspektif  spasial  dari  fenomena dan  peristiwa  yang  dikaji  dalam geografi. Komponen  inti  geografi  di atas  bersifat  dinamik,  dalam  arti dapat
terjadi perubahan
bergantung pada karakteristik lingkungan,
proses yang
berlangsung,  dan  waktu.  Karena itu,  perlu  ada  dimensi  kualifikasi dari komponen inti geografi tersebut.  Dimensi  yang  dimaksud adalah waktu,
proses, keterbukaan,  dan  skala.  Sebagai contoh,  tempat  yang  terletak  di pegunungan  yang  semula  subur menjadi  lahan  kritis  dalam  waktu 10 tahun, karena proses erosi dan longsor pada daerah terbuka akibat  pembalakan  hutan  yang luasnya  melebihi  70%  (Sutikno, 2008: 9).
Geografi fisik sebagai bagian  dari  ilmu  geografi.  Menurut Strahler (1960: 1) sebagai langkah pertama  dalam  memahami  istilah ini kita dapat mengembangkan-nya untuk dibaca “ the physical basis of geography ”,  karena  geografi  fisik hanyalah  merupakan  studi  dan penggabungan sejumlah sains bumi  yang  memberi  kita  sebuah pengertian  umum  mengenai  alam sebagai lingkungan manusia. Geografi  fisik  adalah  suatu  bentuk dari prinsip dasar sains bumi yang dipilih  dengan  maksud  terutama meliputi  pengaruh  lingkungan  fisik yang bervariasi pada setiap tempat di permukaan bumi.
Senada  dengan  pendapat tersebut,
Riper (1962: 1) mengatakan  geografi  fisik  adalah ilmu yang berusaha untuk menggambarkan dan
menerangkan perbedaan dan persamaan  ciri-ciri  wilayah  fisik permukaan  bumi.  Ini  tidak  berarti, bahwa  perbuatan  manusia  tidak mempunyai tempat dalam geografi fisik, karena lingkungan fisik permukaan  bumi  mempengaruhi
dan  dipengaruhi  perilaku  manusia meskipun tidak dalam artian sepenuhnya.  Penjelasan  definisi geografi fisik sebagaimana diutarakan  Robert  E.  Gabler  at.al sebagai berikut. Physical  geography is  a  field  that  seeks to develop an understanding    and appreciation  of  our Earth and its environmental diversity. In approaching this goal,    this  texbook employs article boxes  that  illustrate the three major perspectives of physical  geography. Through  a spatial science perspective , physical geography focuses on understanding and explaining the locations, distribution, and spatial interactions of natural phenomena. Phuysical    geografi can also be approached    from    a physical science perspective ,  which
applies the knowledge and methods  of    the natural  and    physical sciences, for example,  by  using the  scientific  method and systems analysis techtiques.  Through an environmental
science perspective , physical geographers consider impacts, infuences, and interactions    among human    and    natural components    of    the environment, in other    works,    how the environment influences human life and how humans affect the environment. (Gabler at.al, 2009: vi) Beberapa unsur utama geografi  fisik  adalah  (1)  lokasi,  (2) skala,  (3)  bentuk  daratan  dan konfigurasi  permukaan  bumi,  (4) cuaca  dan  iklim,  (5)  flora  dan fauna,  (6)  tanah,  (7)  batuan  dan mineral,  (8)  bodi  air  kontinental, dan (9) lautan. Untuk lebih jelasnya  perhatikan  tabel  berikut

## .

## Tabel 1. Spesialisasi dalam Geografi Fisik
Unsur                                                              Bidang spesialisasi Lokasi dan skala                                             Kartografi Bentuk daratan dan konfigurasi permukaan   Geomorfologi
Iklim                                                               Klimatologi
Cuaca                                                              Meteorologi Flora dan fauna                                               Fitogeografi dan Zoogeografi Tanah                                                              Geografi Tanah
Bodi air kontinental                                        Hidrologi Lautan                                                             Oceanografi
Sumber: Riper,1962: 2 dengan sedikit perubahan.
Geografi bukan ilmu mandiri. Sangat keliru kalau menganggap  geografi  itu  terpisah dan tanpa hubungan dengan disiplin  ilmu  lain.  Geografi  fisik dalam  mengkaji  fenomena  geosfer yang  terjadi  pada  suatu  wilayah dibutuhkan  beberapa  ilmu  bantu geografi.  Untuk  dapat  memahami fenomena  bencana  alam  secara komprehensif  diperlukan  kajian mendalam geografi fisik dan sejumlah ilmu bantu geografi melalui pembelajaran geografi terpadu  dengan  metode  studi lapangan.
Mata pelajaran geografi
mempunyai  objek  kajian  yang sangat luas, yaitu fenomena geosfer
(gejala alam dan
kehidupan  di  muka  bumi).  Karena itu,  kegiatan  belajar  mengajar geografi  perlu  dilakukan    di  luar kelas ( out the door ) untuk melengkapi pembelajaran di dalam kelas  (Anam,  2000:  4).  Banyak kejadian  yang  sulit  dibayangkan oleh  siswa  jika  mereka  tidak mengetahui  secara  langsung  di lapangan misalnya: fenomena bencana  alam,  berbagai  bentuk relief  muka  bumi,  dan  fenomena geosfer  lainnya.  Untuk  itu,  studi lapangan  ( field  study )  merupakan salah satu metode alternatif dalam kegiatan belajar mengajar geografi terpadu  khususnya  spesialisasi geografi fisik yang dapat menjawab permasalahan fenomena geosfer.
Gambar 2.
Geografi Sejati, geografi fisik dan geografi manusia, dan spesialisasi geografi  dalam hubungannya  dengan  bidang  geografi periferi  dan  antarbidang
(Matthews dn Herbert, 2004: 384) Sutikno (2006: 1) menjelaskan ”bencana alam ditinjau dari penyebabnya dapat dikategorikan  menjadi  dua  macam, yaitu:  (1)  bencana  alam  yang disebabkan  oleh  alam  itu  sendiri seperti gempa bumi, letusan gunung api,  dan  tsunami,  dan  (2)  bencana alam yang disebabkan oleh perilaku manusia ”  antara  lain  banjir  akibat penggundulan  hutan,  tanah  longsor akibat  pemotongan  lereng,  dan luapan lumpur panas akibat pengeboran  minyak  bumi  yang terlalu dalam.
Geografi  sebagai  salah  satu ilmu  kebumian  sangat  berkompeten dalam kajian bencana yang terjadi di permukaan  bumi,  baik  sebelum, selama, dan sesudah terjadi
bencana.  Pembelajaran  geografi fisik  dalam  konteks  geografi  sejati dengan label ruang, tempat, lingkungan, dan peta untuk meningkatkan pemahaman bencana alam  terutama  yang  disebabkan oleh  perilaku  manusia  (misalnya, luapan lumpur panas, tanah longsor, dan  banjir)  dengan  memperhatikan aspek keruangan, kelingkungan, dan kewilayahan.
2.  Upaya Memahami Bencana Alam  melalui Pembelajaran Geografi  Fisik  dengan  Metode Studi Lapangan Geografi fisik merupakan cabang  ilmu  geografi  menekankan persamaan dan perbedaan fenomena  fisik  di  permukaan  bumi dengan pendekatan keruangan, kelingkungan, dan kewilayahan untuk  kepentingan  pembangunan dan  kesejahteraan  hidup  manusia.
Geografi fisik mengkaji prinsip dasar sains  bumi  yang  dipilih  dengan maksud  terutama  meliputi  pengaruh lingkungan  yang  bervariasi  pada setiap  wilayah  di  permukaan  bumi. Pembelajaran  geografi  fisik  dengan metode  studi  lapangan    dapat meningkatkan pemahaman fenomena bencana alam yang terjadi pada suatu wilayah.
Kemudian, apakah sains bumi  individual  yang  terdiri  atas geografi  fisik,  dan  mengapa  mereka dipilih?  Yang  pertama  dan  paling mendasar  adalah  bentuk  bumi, sebuah permasalahan sains geodesi, dan hubungan antara bumi dan  bulan,  sebagian  dari  astronomi. Sebagian  besar  dari  astronomi adalah di luar perhatian ahli geografi,  karena  hanya  dua  benda langit,  yaitu:  matahari  dan  bulan, yang  cukup  banyak  mempengaruhi kehidupan manusia di bumi. Karena semua  energi  untuk  menunjang kehidupan  manusia,  semua  daya penggerak  untuk  arus  air,  angin, dan  arus  laut,  melalui  pemancaran sinar matahari, dan karena
intensitas  energi  ini  berubah  setiap hari  dan  tahun,  suatu  pemahaman mengenai  gerakan  bumi  dalam orbitnya mengelilingi matahari merupakan  suatu  hal  yang  sangat penting.  Bulan,  sebagai  benda satelit  alam  yang  mengendalikan pasang  surut  air  laut,  termasuk kedalam geografi fisik.
Karena  fakta  geografi  dari sains  bumi  sering  yang  terbaik disajikan dengan peta dan ada yang tidak  dapat  disajikan  dengan  peta.
Keates (1973: 3) mengatakan kartografi  ialah  seni,  ilmu,  dan
teknologi pembuatan peta menyangkut semua tahapan evaluasi, penghimpunan, perancangan, dan penyusunan naskah  yang  dibutuhkan  untuk menghasilkan peta baru atau perubahan dokumen peta dari semua  bentuk  data  dasar.  Jadi, kartografi adalah suatu unsur
penting dalam geografi fisik. Kartografi  sebenarnya  merupakan sebuah sains bumi dasar, selayaknya  dibahas  lebih  dahulu sebelum  membahas  materi  geografi fisik  sehingga  ia  dapat  memberikan cara-cara untuk menyajikan informasi  geosfer  (peta  sebagai bentuk sistem informasi geografi).
Manusia,  meskipun  hidup  di permukaan bumi merupakan penghirup  oksigen  dalam  atmosfer dan  memperlihatkan  kelangsungan hidupnya  pada  kondisi-kondisi  yang menguntungkan  dari  cuaca  dan iklim.  Meteorologi  dan  klimatologi, yang membahas topik ini, merupakan  perhatian  utama  ahli geografi  fisik.  Terletak  di  antara atmosfer  dan  massa  daratan  bumi adalah  sebuah  lapisan  tipis,  tanah, yang  mencerminkan  pengaruh  iklim dan  topografi.  Pedologi,  adalah unsur lain geografi fisik. Penyebaran jenis  tanaman  alam, meskipun pelajaran  sains  botani  bukannya sains  fisik,  tidak  dapat  begitu  saja dikeluarkan dari pertimbangan geografi  fisik  karena  tumbuhan merupakan  indikator  yang  benar- benar  konsisten  dari  iklim,  tanah, dan  topografi.  Jadi,  sains  geografi tumbuhan  dimasukkan  bagian  dari geografi fisik.
Di  samping  memperhatikan wilayah  daratan,  wilayah  lautan tidak  boleh  diabaikan.  Oceanografi
fisik, suatu studi mengenai gelombang  laut,  arus  laut,  dan pasang laut, jelas termasuk geografi fisik  karena  manusia  menggunakan lautan untuk komunikasi
antarbenua, antarpulau, untuk operasi samudera dan udara, tempat pariwisata, dan juga sebagai sumber makanan.
Karakteristik  topografi  atau bentuk  daratan  di  permukaan  bumi merupakan perhatian utama manusia karena mereka mempengaruhi lokasi tanah
pertanian,  lokasi  industri,  lokasi kota,  dan  jaringan  komunikasi. Geomorfologi  membahas  asal  mula dan perkembangan sistematis semua  jenis  bentuk  daratan  dan merupakan  bagian  utama  geografi fisik. Wasono (1991: 4) mengutarakan  bahwa  geomorfologi ialah ilmu yang mempelajari, menafsirkan,  dan  menggambarkan keadaan bentang alam di permukaan bumi. Topografi hanyalah
merupakan sebuah pernyataan  permukaan  dari  jenis dan  struktur  batuan  di  bawah permukaan  bumi,  sehingga  meliputi pengetahuan minimum yang tertentu  mengenai  prinsip-prinsip geologi.  Suatu  pemahaman  prinsip- prinsip  geologi  akan  memiliki  nilai lebih  lanjut  dalam  menerangkan asal  mula  dan  distribusi  jenis-jenis pokok  lapisan  mineral,  batu  bara, minyak bumi, gas alam, bijih logam, batu  bangunan,  dan  masih  banyak lagi. Terlihat erat dengan geomorfologi  adalah  hidrologi,  yang membahas air permukaan bumi dan air  bawah  tanah,  yang  meliputi sungai,  danau,  rawa,  dan  mata  air. Air  tawar  segar,  bagian  pokok  bagi kelangsungan hidup manusia,
dengan  demikian  tampak  sebagai unsur penting geografi fisik.
Ahli  geografi  fisik  profesional biasanya  akan  menjadi  seorang spesialis  hanya  dalam  salah  satu dari  beberapa  bidang  yang  terlibat, misalnya  klimatologi,  geomorfologi, pedologi, hidrografi, atau oceanografi. Di samping melaksanakan  riset  yang  orisinil dalam  bidang  spesialisnya  yang dipilih  untuk  berkontribusi  ilmiah dalam memahami fenomena geosfer,  terutama  bencana  alam. Ahli geografi fisik berusaha memperoleh  informasi  mengenai perkembangan penting ketika mereka terjadi dalam bidang spesialisasi yang  lain. Dengan demikian, mereka dapat menyimpulkan dan menggabungkan bagian-bagian  pengetahuan  yang berkaitan  ke  dalam  sebuah  gambar gabungan  dari  lingkungan  alam manusia  pada  suatu  tempat  di  bola bumi  pada  suatu  musim  dari  tahun tertentu.
Geografi  sejati  (geografi  utuh dengan jatidiri ruang, tempat, lingkungan, dan peta) dengan spesialisasi  geografi  fisik  dipelajari secara mendalam dan komprehensif untuk  segala  fenomena  di  suatu bagian  wilayah,  maka  seyogyanya mampu lebih mudah untuk
mengidentifikasi skala bencana yang  terjadi  baik  dari  dimensi  fisik, sosial  maupun  politik  sekalipun. Hasil identifikasi ini dapat dijabarkan secara  sederhana  (makro)  sampai dengan  rinci  untuk  kepentingan penanganan  bencana  alam  secara teknis. Geografi dapat dimanfaatkan
pula  untuk  penanganan  sistem pengendalian  (manajemen  sumber daya dan keuangan) dalam manajemen  mitigasi  dan  disaster plus  juga  penelolaan  pada  masa recovery .
Instrumen sistem informasi  geografis  yang  berbasis digital  akan  lebih  memudahkan penanganan  hal-hal  di  atas,  mulai dari disaster/hazard  data  mining sampai dengan proses pengambilan keputusan beserta sistem pengendalian  tersebut.  Karena  itu, hanya  mata  pelajaran  geografilah yang  dapat  menjelaskan  secara komprehensif  fenomena  bencana alam  dengan  solusinya.    De  Blij (2005) mengatakan bahwa pengetahuan geografi sendiri memang  tidak  dapat  memecahkan masalah kebencanaan, tetapi permasalahan  itu  tidak  akan  dapat didekati secara efektif tanpa geografi.
Agar  peserta  didik  dapat memahami fenomena bencana alam secara  komprehensif,  guru  geografi harus melakukan pembelajaran geografi  fisik  yang  dijiwai  geografi sejati beserta ilmu-ilmu bantu geografi  secara  mendalam  dengan melibatkan secara aktif peserta didik dalam  kajian  geografi  fisik  melalui metode  studi  lapangan  dan  studi archival , baik dalam bentuk penguasaan fenomena geosfer maupun pembiasaan perilaku positif untuk  mencegah  dan  menangani masalah  bencana  alam.    Untuk dapat    mendalami    ilmu  geografi dan    ilmu  bantu    geografi,    dalam pembelajaran geografi penting sekali mengkaji Gambar 3.
Gambar 3.
Geografi dan bidang-bidang ilmu bantunya (Haggett, 2001: 766).
Pembelajaran materi geografi fisik  dengan  metode  studi  lapangan memiliki  kontribusi  besar  dalam mencegah dan menanggulangi fenomena  bencana  alam  terutama bencana alam yang diakibatkan oleh perilaku  manusia,  misalnya  luapan lumpur  panas  Lapindo  Brantas Sidoarjo sebagai akibat pengeboran minyak  bumi  melebihi  kedalaman. Melalui kajian geografi, penanganan lumpur  panas,  antara  lain:  skenario 1: pengaliran lumpur panas Sidoarjo melalui  Sungai  Porong  menuju  ke Pesisir dan Selat Madura. Pilihan ke Selat  Madura  memang  merupakan pilihan yang sangat berat dari sudut pandang  lingkungan.  Karena  itu, pengkajian yang komprehensif sangat diperlukan untuk menindaklanjuti  bencana  tersebut.
Skenario  2:  penanganan  luapan lumpur  panas  Sidoarjo  dengan pembatasan dibuat berdasarkan: (1) mengikuti  kemauan  dari  luapan lumpur itu sendiri yaitu mau
membentuk  gunung  lumpur,  kalau tidak  dibatasi  maka  gunung  lumpur akan  meluas  menutupi  banyak tempat  dan  akan  mengganggu banyak  infrastruktur,  dan  (2)  analog dengan bencana gunung api sehingga kita bisa melakukan pembagian zona berdasarkan tingkat bahaya.
Contoh  lain  bencana  alam yang  diakibatkan  oleh  aktivitas manusia, yaitu tanah longsor sebagai  akibat  pemotongan  lereng dan  penggundulan  hutan.  Tanah longsor  adalah  gerakan  massa (mass movement) tanah
(Hardiyatmo,  2006:  1).  Banyak faktor semacam kondisi geologi dan hidrologi, topografi, iklim, dan perubahan cuaca dapat mempengaruhi stabilitas lereng yang mengakibatkan terjadinya longsoran.  Longsoran  jarang  terjadi oleh  satu  sebab  saja.  Adapun sebab-sebab longsoran lereng  alam yang  sering  terjadi  adalah  (1)
penambahan  beban  pada  lereng misalnya,  dapat  berupa  bangunan baru, tambahan beban oleh air yang masuk  ke  pori-pori  tanah  maupun yang  menggenang  di  permukaan tanah,  dan  beban  dinamis  oleh tumbuhan  yang  ditiup  angin;  (2) penggalian  atau  pemotongan  tanah pada kaki bukit; (3) penggalian yang mempertajam kemiringan lereng; (4) perubahan  posisi  muka  air  secara cepat pada bendungan, sungai, dan sejenisnya;  (5)  kenaikan  tekanan lateral  oleh  air  (air  yang  mengisi retakan  akan  mendorong  tanah kearah lateral); (6) penurunan tahanan  geser  tanah  pembentuk lereng  oleh  akibat  kenaikan  kadar air,  kenaikan  tekanan  air  pori, tekanan  rembesan  oleh  genangan air  di  dalam  tanah,  tanah  pada lereng  mengandung  lempung  yang mudah  kembang  susut,  dan  (7) getaran atau gempa bumi.
Peserta  didik  baik  secara perorangan maupun secara kelompok melakukan kajian geografi fisik beserta ilmu-ilmu bantu geografi untuk berusaha memahami secara komprehensif fenomena bencana alam yang terjadi
wilayahnya  misalnya luapan  lumpur panas  Lapindo  Sidoarjo  dan  tanah longsor  sebagaimana  yang  telah dibahas di atas bahkan peserta didik berkewajiban menemukan fenomena  bencana  alam  lainnya misalnya  banjir  di  Jakarta  atau  di lokasi lain berusaha untuk memahami  dan  menemukan  solusi agar bencana alam yang
disebabkan  oleh  perilaku  manusia tidak berulang. Hal itu dapat dicapai kalau  guru  geografi  melakukan model  pembelajaran  inovatif  dan memotivasi peserta didik pentingnya
menguasai  ilmu  geografi  sejati, geografi  fisik  dan  ilmu-ilmu  bantu geografi dengan metode studi lapangan dalam memahami
fenomena  fisikal  dan  sosial  serta mitigasi bencana.
Berdasarkan pertimbangan di atas  maka  pembelajaran  geografi  di sekolah  perlu  mengalami  perbaikan terutama  dalam  muatan  materi kurikulum dan strategi pembelajaran di  antaranya:  (1)  Indonesia  sebagai wilayah  rawan  bencana  sehingga materi geografi fisik terutama kebencanaan dan mistigasinya harus disampaikan mulai dari pendidikan dasar sampai pendidikan menengah dengan kedalaman materi yang berbeda, (2)
mitigasi bencana ialah upaya manusia untuk mengurangi kerugian dengan  cara    menghindari  tempat yang  membahayakan,  memperkuat infrastruktur  agar  dapat  menahan daya rusak bencana, memperkirakan  secara  kasar  kapan bencana  terjadi,  serta  menyusun prosedur  bagaimana  masyarakat menyelamatkan diri jika terjadi bencana  baik  secara individual  atau bersama-sama,  dan  (3)  pembuatan laboratorium geografi untuk melakukan  percobaan  dan  simulasi di  berbagai  tingkatan  pendidikan agar peserta didik memahami geografi  fisik  dalam  geografi  sejati beserta mitigasi bencana.

## PENUTUP
Geografi  sejati  sebagai  studi atau  ilmu  integratif  yang  dijiwai ruang, tempat, lingkungan, dan peta dengan  dimensi  kualifikasi  waktu, proses,  keterbukaan,  dan  skala. Dalam  geografi  sejati  atau  geografi yang  satu  spesialisasi  tetap  eksis,
yang meliputi spesialisasi inti, periferi, dan antarbidang baik dalam bidang  geografi  manusia  maupun geografi fisik. Geografi  fisik  adalah  bagian ilmu  geografi  yang  mempelajari persamaan dan perbedaan lingkungan  fisik  dunia  dengan  sudut pandang kelingkungan dan kewilayahan dalam konteks keruangan untuk pengelolaan wilayah  supaya  manusia  hidup sejahtera.  Unsur  kajian  geografi fisik,  yaitu:  lokasi  dan  skala,  bentuk daratan  dan  konfigurasi  permukaan bumi,  cuaca  dan  iklim,  flora  dan fauna (bentuk kehidupan nonmanusia), tanah, bodi air
kontinen, dan lautan.
Pembelajaran  geografi  fisik dalam geografi sejati dengan
metosde  studi  lapangan  difokuskan fenomena bencana alam yang disebabkan  oleh  aktivitas  manusia terutama  luapan  lumpur  panas Lapindo  Sidoarjo,  tanah  longsor, dan  banjir  dengan  maksud  peserta didik  memiliki  pengetahuan  geografi fisik  yang  cukup  dalam  menyikapi, memahami, dan mencegah fenomena  bencana  yang  terjadi  di wilayahnya.  Hal  itu  dapat  dicapai kalau  guru  geografi  membelajarkan materi geografi fisik dengan melibatkan aktif peserta didik melakukan  studi  lapangan  untuk memahami fenomena bencana alam yang terjadi.

## DAFTAR RUJUKAN
Anam,  K.  2000.    Implementasi Cooperative Learning dalam Pembelajaran Geo              grafi,    Adaptasi Model  Jigsaw    dan    Field Study. Buletin Pelangi
Pendidikan, 3(2):1-8.
De  Blij,  H.    2005. Why  Geography
Matters  Three  Challenges Facing America . New York:  Oxford  University Press. Gabler,  R.E.  at.al.  2009. Physical Geography.
USA:
Brooks/Cole.
Haggett,  P.  2001. Geography  A
Global Synthesis . London: Prentice Hall. Hardiyatmo, H.C. 2006. Penanganan Tanah Longsor dan Erosi .
Yogyakarta: Gadjah Mada University Press.
Keates,  J.S.  1973. Cartographic
Design  and  Production. London: Longmen.
Matthews,  J.A.  dan  Herbert,  D.T.
2004. Unifying Geography . London: Routhedge. Sutikno.  2006. Kajian  Geografi dalam Menyikapi Bencana  Lumpur    Panas Lapindo Brantas, Sidoarjo . Makalah disampaikan pada seminar nasional di Jurusan Pendidikan Geografi Unesa Surabaya,  22 November. Sutikno.    2008. Geografi,    dan Kompetensinya    dalam Kajian Geografi Fisik . Materi sarasehan keilmuan geografi disajikan di Fakultas Geografi UGM, 18-19 Januari. Soedarmo.  1990. Studi  Geografi dalam Konteks Pembangunan Wilayah .
Makalah  disajikan  dalam rangka  seminar  regional Studi  Geografi  Sosialisasi IMAHAGI di IKIP Surabaya, 26 Mei. Strahler, A.N. 1960. Physical Geography .  New  York: John Wiley. Strahler,  A.  &  Strahler,  A.  2006. Introducing Physical Geography. USA: Wiley. Riper,  J.E.  Van.  1962. Man’s Physical World. New York: McGraw-Hill. Wasono,  HS.  1991. Geomorfologi  I.
Surabaya:  University  Press IKIP Surabaya.