Transformasi: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 15 (2), 2019: 61-72 p-ISSN 1858-3571 | e-ISSN 2580-9628

## PENINGKATAN KETERAMPILAN BAHASA INGGRIS MASYARAKAT PEGUNUNGAN DI DESA BETAO KABUPATEN SIDRAP

## Andi Febriana Tamrin, Yanti
Universitas Fajar, Makassar, Indonesia andifebriana90@unifa.ac.id
Abstrak: Pentingnya softskill  bagi  generasi  muda  menjadi  dasar  atas  penyusunan  Program Kemitraan Masyarakat (PKM) ini. Fokus dari kegiatan pengabdian ini adalah peningkatan minat belajar bahasa inggris masyarakat pegunungan berbasis buku cerita rakyat lingkungan/alam sekitar  serta  peningkatan softskill  mitra  Karang  Taruna  Desa  Betao  Kecamatan  Pituriawa Kabupaten Sidrap. Tujuan khusus dalam PKM ini adalah dalam rangka untuk peningkatan minat belajar  serta  peningkatan  ketrampilan  Bahasa  Inggris  ( soft  skill).  Beberapa  metode  yang digunakan dalam Program Kemitraan Masyarakat (PKM) ini adalah metode  tanya jawab dan diskusi  untuk  mengidentifikasi  pengetahuan  dan  teknologi  pendukungnya.  Metode  ceramah digunakan pada saat proses belajar dan pemahaman teoritis bahasa inggris. Hasil pengabdian masyarakat yang telah dilatih menunjukkan bahwa pembelajaran Bahasa Inggris berbasis buku cerita bertema alam lebih mudah di mengerti oleh siswa yang diajar.  Dengan menggunakan metode ini, terjadi peningkatan yang cukup baik bagi peserta didik. Selain itu, hasil lain yang diperoleh  adalah  para  pemuda  dan  anak-anak  lebih  cepat  menyerap  materi  pembelajaran Bahasa Inggris dan kegiatan ini juga menjadi awal untuk kegiatan lainnya.
Kata Kunci: Bahasa Inggris; buku bergambar; soft skill
Abstract: The  importance  of  soft  skills  for  the  young  generation  is  the  rationale  for  this community service program. The focus of the present program is to increase the interest of learning English for highlanders based on environmental/natural folklore books and soft skill enhancement for Karang Taruna in Betao Village, Pituriawa District, Sidrap. The specific purpose is  to  enhance  learning  interest  and  improve  English  (soft  skills).  The  methods  used  in  the program  are  the  question  and  answer  and  discussion  to  identify  knowledge  and  supporting technology.  The  lecturing  method  was  used  during  the  learning  process  and  theoretical understanding of English. The results showed that English learning based on natural-themed storybooks is easier for students to understand. Using the book, the students have considerable improvement. In addition, another result was that young people and children could rapidly learn English and become the beginning of other activities.
Keywords: English; picture book; soft skill

## Pendahuluan
Pendidikan merupakan salah satu kebutuhan yang mendasar bagi manusia. Ada banyak pelajaran yang diajarkan kepada masyarakat Indonesia dari Pendidikan dasar sampai dengan di  tingkat  perguruan  tinggi.  Meskipun  demikian,  dalam  proses  belajar  itu  sendiri  terkadang terdapat kelemahan. Hal ini dapat terlihat dari sarana dan prasarana yang ada di daerah-daerah yang keberadaanya cukup jauh dari ibukota. Sarana dan prasarana yang didapatkan oleh para siswa  di  daerah  berbeda  dengan  sarana  dan  prasarana  yang  didapatkan  oleh  siswa  di  kota besar. Akibatnya, pengetahuan anak-anak yang memiliki latar belakang pendidikan di perkotaan biasanya terdapat kesenjangan dengan anak-anak yang berada di daerah. Kesenjangan ini akan semakin nampak jelas ketika mereka masuk di jenjang perguruan tinggi.
Perlu disadari bahwa teknologi saat ini berkembang dengan sangat pesat. Perkembangan teknologi  turut mempengaruhi  beberapa  hal.  Salah  satunya  yang  paling  terpengaruh  adalah pendidikan. Pentingnya mempelajari bahasa asing juga telah disampaikan oleh salah satu filsuf dunia yang berasal dari Jerman, Johann Wolfgang von yang menyatakan, “ Those who know nothing about foreign language, they know nothing about their own” (Handayani, 2016). Hal yang tersirat dari perkataan oleh Wolfgang diatas dapat diinterpretasikan sebagai pentingnya mempelajari bahasa lain (asing) selain bahasa ibu. Mengacu pada hal ini, dan melihat kondisi perkembangan teknologi dibutuhkan juga penguasaan bahasa asing. Salah satu bahasa asing yang paling penting di dunia adalah Bahasa Inggris. Bahasa ini merupakan lingua franca, bahasa yang  dunia  yang  memiliki  penutur  terbanyak.  Dengan  demikian  jika  memiliki  kemampuan berbahasa  inggris  maka  akan  meningkatkan  peluang  di  masa  depan  untuk  bersaing mendapatkan hidup yang lebih baik.
Pada dasarnya, pembelajaran bahasa itu terkait dengan pelajaran komunikasi. Pelajaran komunikasi  ini  kemudian  dikaitkan  dengan  pelajaran  lisan  ataupun  tulisan  di  dalam  dunia pendidikan.  Sebagai  sarana  komunikasi,  bahasa  memiliki  beberapa  fungsi  yang  kemudian diperlihatkan dalam beberapa konteks yang bermakna. Target utama dalam komunikasi lisan ini sendiri yaitu agar lawan bicara mampu memahami budaya dari penutur (Husein & Dewi, 2019).
Perkembangan teknologi dan pengaruhnya yang pesat dalam berbagai bidang kehidupan. Oleh karena itu pengetahuan tidak hanya diberikan di bangku sekolah namun juga harus diberikan di  lingkungan  masyarakat  di  daerah  yang  belum  memadahi  pendidikannya.  Manfaat  dan kebergunaan  pengetahuan  terutama  pada  bidang  pengetahuan  Bahasa  Inggris  tak  dapat dipungkiri telah mengubah cara kerja berbagai kegiatan di hampir semua bidang kehidupan. Salah satu  tolok  ukur  kebergunaan  Bahasa  Inggris  dalam  kehidupan  sehari-hari  dapat  dilihat  dari berkembangnya  bidang  pariwisata  yang  makin  diminati  oleh  wisatawan  dari  luar  negeri. Perkembangan teknologi yang begitu pesat saat ini sangat berdampak pada kerusakan lingkungan yang terjadi di planet bumi. Penemuan-penemuan yang diciptakan oleh manusia memiliki tujuan yang cenderung membuat hidup mereka lebih mudah. Akan tetapi, bahan-bahan yang mereka gunakan untuk penemuan ini berasal dari alam seperti pohon, batu, dan air. Sebagai hasil dari penggunaan  bahan  mentah  ini  menimbulkan  polusi  yang  membahayakan  atmosfer  bumi.  Ini berarti semakin berkembang inovasi manusia, semakin bahaya lingkungan kita.
Sebagai salah satu mata pelajaran yang wajib, Bahasa Inggris telah diperkenalkan kepada anak-anak sedini mungkin. Akan tetapi metode pengajaran yang berbeda menjadi salah satu kekurangan  yang  membuat  mata  pelajaran  ini  kurang  digemari.  Salah  satu  cara  untuk mengatasi  hal  ini  adalah  dengan  mengembangkan  metode  belajar  melalui  perpaduan pengajaran  dalam  dan  di  luar  kelas.  Sebagai  contoh  metode  ini  adalah  dengan  melakukan proses belajar di alam bebas, misalnya di lapangan atau di sawah.
Telah  banyak  metode  yang  digunakan  untuk  memperkaya  gaya  belajar  untuk  Bahasa Inggris.  Salah  satunya  itu  menerapkan  konsep English  Day .  Dalam  hal  ini  diterapkan  waktu khusus untuk berbahasa Inggris bagi para partisipan. Penyelenggaraan English Day ini menjadi wadah  yang  bermanfaat  bagi  para  guru  dan  karyawan  yang  berada  di  SMA  Islam  Terpadu Pekanbaru.  Kegiatan  ini  berlangsung  selama  kurang  lebih  satu  bulan.  Hasil  dari  kegiatan
pengabdian ini dapat meningkatkan minat belajar peserta dengan menggunakan konsep English Day (Syahfutra & Niah, 2017).
Selanjutnya,  salah  satu  metode  lainnya  yaitu  meningkatkan  kemampuan  membaca dengan dua metode berbeda yaitu Intensive Reading (IR) dan Extensive Reading (ER) . IR dapat diartikan sebagai metode membaca dengan mempertimbangkan keinginan pembacanya. Jadi ketika mereka diberikan teks bacaan, harus sesuai dengan minat dan keinginan pembacanya. Sedangkan ER didefenisikan  sebagai  metode  membaca  yang  memberikan  perhatian  kepada kemampuan pembaca. Kemampuan mengacu kepada kemampuan berbahasa dan materi yang diberikan harus materi bertingkat yang sesuai mengikuti perkembangan kebahasaan mereka. Beberapa penelitian terdahulu seperti Muchtar dan Ali (2017) menerapkan dua metode untuk meningkatkan kemampuan baca mahasiswa. Dua metode yang digunakan adalah IR dan ER. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kreativitas  belajar  mahasiswa  dan  menjadi tambahan referensi mengajar Bahasa Inggris terutama dalam hal Reading (Membaca) bagi para dosen (Muchtar & Ali, 2017).
Dalam proses belajar, media merupakan salah satu hal yang sangat mempengaruhi gaya belajar siswa. Salah satu media yang digunakan dalam proses belajar Bahasa Inggris adalah internet. Menggunakan internet sebagai media telah dilakukan oleh beberapa pihak, salah satu yang  telah  melakukannya  adalah  Sunardi  (2011).  Dalam  makalahnya,  internet  digunakan sebagai  media  pembelajaran  Bahasa  Inggris  karena  dianggap  internet  mampu  membuat pembelajar mempraktekkan komunikasi secara nyata (Sunardi, 2011). Hal ini sejalan dengan pendapat  yang  mengatakan  bahwa  komputer  juga  dapat  membantu  proses  belajar  Bahasa Inggris.  Meylina  telah  melaksanakan  kegiatan  ini.  Menurut  hasil  dari  kegiatan  yang  telah dilakukannya,  metode  seperti  ini  juga  cukup  efektif  bagi  siswa  untuk  mengatasi  kejenuhan dalam belajar (Meylina & Sammir, 2019).
Desa  Betao  dipilih  menjadi  tempat  kegiatan  pengabdian  karena  menurut  pengamatan yang dilakukan, metode pengajar yang dilaksanakan di sekolah masih menggunakan metode tradisonal.  Begitupun  dengan  pelajaran  Bahasa  Inggris  ditingkat  sekolah  dasar.  Pengajaran yang senantiasa dilakukan di dalam kelas kerapkali membuat mereka bosan dan jenuh. Setelah melalui pengamatan, kondisi alam yang cukup indah dapat menjadi penunjang untuk proses belajar  yang  dapat  memberi  kesan  positif  dan  menyegarkan  bagi  siswa.  Berdasarkan pertimbangan tersebut, maka tim memutuskan untuk memilih lokasi ini.
Pembelajaran Bahasa Inggris bagi anak-anak sekolah dasar berbasis lingkungan saat ini belum sepenuhnya dianggap penting oleh pemerintah. Padahal jika ditelusuri lebih mendalam lagi, metode pembelajaran akan sangat membantu siswa dalam meningkatkan kesadaran akan pentingnya menjaga lingkungan sedini mungkin. Penting bagi manusia untuk menyadari bahwa dengan berkembangnya zaman, maka kemampuan manusia pun dituntuk untuk mengikutinya. Tapi, pencegahan akan hal yang membahayakan juga penting untuk selalu diingat.
Metode pembelajaran ini juga akan meningkatkan kemampuan bahasa anak-anak yang akan  sangat  berguna  bagi  kehidupan  mereka  di  masa  depan  nantinya.  Sayangnya  hal  ini sepertinya terkendala dengan banyaknya asumsi dalam masyarakat yang beranggapan bahwa menguasai bahasa Inggris akan membuat mereka lupa budaya dan bahasa lokal mereka. Jika
hal  ini yang  terus  menjadi  pegangan  akan  penting  atau  tidaknya  Bahasa  Inggris  bagi  anak- anak,  maka  kesadaran  mereka  akan  lingkungan  akan  semakin  berkurang.  Tentunya  secara otomatis  juga soft  skill yang  seharusnya  membantu  mereka  di  kemudian  hari  tidak  akan terwujud.
Salah  satu  upaya  untuk  membuat  anak-anak  lebih  bergairah  belajar  Bahasa  Inggris adalah dengan mendatangi Karang Taruna di desa ini. Karang taruna merupakan tempat atau wadah yang menampung masyarakat khususnya generasi muda di suatu daerah. Organisasi ini dibentuk  langsung  oleh  masyarakat  dengan  tujuan  untuk  membina  dan  mengembangkan sumberdaya manusia dan kegiatan ekonomi produktif yang menggunakan sumberdaya alam di daerah tersebut. Setelah itu, sekolah dasar juga merupakan salah satu tempat untuk memulai pengajaran berbasis ini. Oleh karena itu, kegiatan pengabdian ini memiliki dua wadah untuk mengembangkan metode pembelajaran Bahasa Inggris untuk meningkatkan minat dan softskil l masyarakat Desa Betao.
Metode  dan  pendekatan  kepada  alam  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris  dalam penerapannya  tidak  akan  memberikan  banyak  tantangan  bagi  anak-anak.  Tujuan  utama pembelajaran  ini  adalah  untuk  mendekatkan  dan  meningkatkan  kesadaran  anak-anak  akan pentingnya menjaga alam sebagai tempat tinggal mereka saat ini dan di masa depan. Lensik- Oberstein pernah mengatakan bahwa, “ the bond between children and the environment arises generally because John Locke believes in the existence of "true nature" in children ” (Tamrin & Magfirah, 2019). Ini memiliki makna bahwa sesungguhnya ikatan batin antara anak-anak dan lingkungan itu ada. Hal ini dikarenakan dalam diri anak-anak itu sendiri merupakan suatu yang nyata dan murni, dan sejatinya sifat inilah yang sangat cocok dalam mengembangan metode belajar Bahasa Inggris seperti ini (Tamrin & Magfirah, 2019).
Berdasarkan uraian yang telah di tuliskan di atas maka kegiatan pengabdian ini berfokus pada peningkatan ketrampilan Bahasa Inggris di desa mitra. Program pengabdian ini mengarah kepada bentuk pelatihan untuk memperkaya kosa kata ( vocabulary ) dan percakapan sehari-hari ( daily conversation ). Pengajaran mengenai daily conversation dipilih dengan alasan bahwa hal inilah yang dibutuhkan oleh pemuda karang taruna. Hal ini dikarenakan tim pengabdi berharap bahwa  kedepannya  mereka  dapat  memanfaatkan skill ini  nantinya  dalam  dunia  kerja (Wulandari, 2018). Target luaran yang ingin dicapai dari kegiatan ini adalah publikasi di jurnal ilmiah, publikasi pada media elektronik dan pendokumentasian kegiatan berupa video.

## Metode
Dalam  kegiatan  ini  digunakan  pendekatan service  learning. Pedekatan  ini  merupakan salah santu dari bentuk implementasi yang dicetuskan oleh John Dewey (St. Syamsudduha & Tekeng,  2017).  Menurutnya,  pendekatan  seperti  ini  dapat  terjadi  proses  pembelajaran  jika peserta didik secara aktif mengkonstruksi makna melalui pengalaman nyata yang terbimbing. Melalui proses ini mereka nantinya dapat mengembangkan kompetensi mereka dengan berfikir kritis melalui refleksi. Di saat yang sama pula, mereka dapat berkontribusi kepada masyarakat sebagai perwujudan tugas kemasyarakatan mereka (St. Syamsudduha & Tekeng, 2017).
Kegiatan  pengabdian  masyarakat  ini  dibuat  dalam  beberapa  tahapan  yang  telah dirancang dengan baik. Tujuannya agar program ini diharapkan mampu berjalan sesuai dengan yang  diharapkan.  Tahapannya  adalah  sosialisasi,  pelatihan,  pendampingan  dan  evaluasi (Susanti  &  Rukiati,  2017).  Tahapan  ini  dipilih  karena  berdasarkan  hasil  pengamatan  yang dilakukan, tahapan inilah yang seyogyanya paling cocok untuk diterapkan.
Metode  pelaksanaan  dalam  kegiatan  pengabdian  ini  berkisar  pada  kegiatan  pelatihan Bahasa Inggris. Untuk melaksanakan kegiatan pelatihan ini dilaksanakan dengan beberapa cara. Metode  ini  dipilih  karena  dianggap  cocok  dalam  pelaksanaan  kegiatan  ini.  Metode-metode tersebut ialah: (a) Tanya jawab dan diskusi; Metode tanya jawab digunakan untuk membantu menstimulasi peserta untuk berfikir lebih kritis dan metode diskusi digunakan agar memperluas wawasan peserta mengenai topik belajar. Salah topik yang didiskusikan adalah wawasan umum peserta mengenai cerita rakyat yang ada pada lingkungan sekitar. (b) Ceramah dan diskusi; Metode  ini  digunakan  pada  saat  penyajian  materi-materi  yang  berbentuk  pengetahuan  dan pemahaman teoritis bahasa inggris. (c) Demonstrasi; Metode ini digunakan untuk memberikan dan  mempraktekkan  cara  berbahasa  inggris  dengan  menerjemahkan  cerita  rakyat lingkungan/alam sekitar. (d) Simulasi: metode ini digunakan untuk memperlihatkan hasil dari suatu media buku cerita dan keberhasilan bahasa inggris yang telah diimplementasikan.
Kegiatan  ini  dilaksanakan  dengan  menjadikan  siswa  sekolah  dasar  dan  pemuda  karang taruna sebagai mitra. Kegiatan ini dilakukan selama kurang lebih 8 bulan. Tahapan pelaksanaan kegiatan  ini  adalah  tahap  persiapan,  pre-test  (khusus  untuk  mitra  Karang  taruna),  pelatihan, evaluasi  dan  monev,  post-test,  dan  penyusunan  luaran  kegiatan  Dalam  tiap  pertemuan diasampaikan materi yang terkait dengan peningkatan keterampilan berbahasa inggris bagi mitra.
Skema dari proses kegiatan pengabdian kepada masyarakat ini dapat terlihat dari bagan alir dibawah ini:
Bagan 1. Diagram Alur Pelaksanaan Kegiatan
Indentifikasi masalah yang dihadapi oleh
mitra Kunjungan ke lokasi mitra untuk melihat kemampuan mitra dan mengadakan pertemuan dengan pihak terkait Pelaksanaan Kegiatan Peningkatan Kemampuan Belajar Bahasa Inggris pada
Mitra
Evaluasi terhadap mitra dari hasil pelatihan peningkatan
belajar
Memperbaiki kendala yang ditemukan pada
saat pelaksanaan kegiatan dan menilai keberhasilan hasil kegiatan
Penyusunan laporan akhir akhir kegiatan dan penyusunan luaran kegiatan

## Hasil dan Pembahasan
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  memfokuskan  untuk  melatih  kemampuan ( softskill )  mitra,  yaitu  siswa  sekolah  dasar  dan  pemuda  karang  taruna.  Permasalahan  yang terlebih dahulu diselesaikan adalah mengajarkan Bahasa Inggris dasar bagi siswa sekolah dasar kemudian dilanjutkan dengan memberikan materi kepada pemuda karang taruna. Cara yang dipilih untuk menerapkan pelatihan dilandasi oleh pemikirian Van Els yang menyatakan bahwa guru yang baik adalah guru yang mampu mengaplikasikan ilmunya secara langsung di bidang kebahasaan (Dahniar, Nurmaya, & Irsan, 2018).
Mengacu pada hasil identifikasi masalah yang dihadapi oleh mitra, maka tim pengabdi dapat memberikan solusi kepada mitra sebagai berikut:
a. Menyiapkan  sumber  daya  untuk  melakukan  kegiatan  pengabdian.  Sumber  daya  yang disiapkan adalah dosen dan mahasiswa dari program studi terkait. Pemilihan tim pengabdi tentunya disesuaikan oleh kemampuan yang dimiliki oleh masing-masing pengajar. Bagi mitra,  solusi  yang  ditawarkan  berupa  adanya  sumber  daya  bisa  membuat  mitra mendapatkan sudut pandang baru baru dalam pengajaran. Selain itu, mitra dan pengabdi dapat bertukar ilmu dan pengetahuan dalam proses kegiatan ini nantinya. Sehingga, kedua pihak dapat mendapatkan manfaat dari kegiatan ini.
b. Selain  melakukan  kegiatan  peningkatan  kemampuan  Bahasa  Inggris  kepada  mitra,  tim pengabdi  juga  tidak  lupa  untuk  mensosialisasikan  dan  memperkenalkan  nilai-nilai kewirausahaan uang merupakan ciri khas dari Universitas Fajar.
Pelaksanaan  kegiatan  yang  berlangsung  selama  beberapa  minggu  berjalan  dengan lancar.  Pada  kegiatan  awal,  sasaran  awal  adalah  siswa  sekolah  dasar.  Fokusnya  adalah pengajaran  Bahasa  Inggris  berbasis  alam  dengan  menggunakan  buku  cerita  bergambar. Antusiasme  yang  ditunjukkan  oleh  para  siswa  terlihat  sangat  baik.  Mereka  terlihat  sangat bersemangat  ketika  melihat  tim  pengabdi  bersama  rombongan  membawa  buku  bergambar yang akan digunakan.
Siswa sekolah dasar dipilih menjadi yang pertama karena menurut tim, waktu dan tempat mereka lebih fleksibel. Tentunya yang tim pengabdi lakukan pertama kali adalah menentukan kelas yang akan digunakan. Kelas yang dipilh untuk pertama kalinya adalah siswa yang duduk di kelas empat, kemudian kelas lima dan terakhir kelas enam. Ketiga kelas ini dijadikan sebagai objek karena siswa di kelas ini dianggap cukup dewasa dan telah mempelajari Bahasa Inggris. Oleh karena itu, mereka dapat menyerap lebih cepat dibandingkan dengan kelas lainnya.
Kegiatan pertama dimulai dengan memperkenalkan kosa kata dasar dan pembagian kelas kata. Dalam kegiatan ini tim menggunakan media berupa powerpoint yang didalamnya terdapat gambar yang mewakili part of speech. Pengenalan kelas kata dimulai dengan kelas kata benda ( noun ),  kata  kerja  ( verb ),  kata  sifat  ( adjective ),  kata  keterangan  ( adverb ),  kata  sambung ( conjunction ), kata depan ( preposition ), kata ganti ( pronoun ) dan kata seru ( interjection ). Tim memilih kata-kata yang mewakili tentunya dengan tema yang terkait dengan alam. Misalnya, untuk  kata  benda,  dipilih  kata  pohon  ( tree ).  Selanjutnya  untuk  kata  ganti  ( pronoun ),  maka dipilih kata saya ( I ). Untuk verb, dipilih kata menanam ( plant ). Pada kata keterangan, dipilih
kata halaman ( yard ). Kesemua kata ini kemudian dirangkaikan menjadi sebuah kalimat yang menjadi, “ I plant a tree in my yard ”. Kalimat ini menunjukkan bahwa anak -anak diajarkan untuk mempelajari kata-kata sederhana yang kemudian dirangkai dalam kalimat yang tentunya terkait dengan metode belajar yang menggunakan alam sebagai acuan.
Selanjutnya,  proses  pembelajaran  diterapkan  dengan  memberikan  buku  bergambar ataupun  gambar-gambar  yang  anak-anak  dapat  nikmati  melalui  laptop.  Sesi  ini  dilakukan dengan  memperkenalkan  kepada  anak-anak  mengenai  kosakata  dasar  ( vocabulary )  yang bertemakan alam. Langkah yang dilakukan pertama adalah, menunjukkan ilustrasi cerita kepada siswa  yang  terdapat  pada  laptop.  Setelah  itu,  tim  kemudian  menuntun  siswa  untuk menyebutkan  hal  yang  mereka  lihat  di  buku  bergambar.  Jika  siswa  kesulitan,  maka  tim kemudian membantu untuk mengarahkan mereka menyebutkan apa yang mereka lihat. Benda- benda  yang  mereka  lihat  adalah  segala  benda  yang  memiliki  kaitan  dengan  kebersihan lingkungan.

## Gambar 1. Situasi Belajar
Setelah  kegiatan  itu,  para  siswa  diajak  untuk  melakukan  tur  sekolah.  Kegiatan  ini dilakukan  menjelang  akhir  pelatihan.  Agenda  yang  terdapat  dikegiatan  ini  adalah  kegiatan dimana  para  siswa  melakukan  permainan.  Salah  satu  permainan  yang  dilakukan  adalah permainan  tebak  tumbuhan. Permainan  ini dimulai  dengan  satu  orang  siswa  yang berusaha untuk menebak tumbuhan yang ditunjuk oleh pelatih. Tumbuhan yang ditunjuk itu kemudian siswa  akan  berusaha  untuk  menebak  nama  tumbuhan  tersebut.  Tentunya  tebak  nama  ini dilakukan dalam Bahasa Inggris. Selain menebak gambar, pelatih juga menjelaskan fungsi dari tumbuhan tersebut dan alasan mengapa tumbuhan perlu dilestarikan.
Penjelasan  mengenai  fungsi  juga  ditunjukkan  dengan  memperlihatkan  gambar  dari tanaman  tersebut.  Gambar  tersebut  menunjukkan  kata  yang  mewakili  fungsi  tanaman. Contohnya, mangga (Manggo) , siswa dapat melihat gambar buah mangga dan gambar anak lelaki dan tulisan vitamin C for your immunity. Selain itu, gambar hasil olahan buah mangga juga  diperlihatkan  seperti  gambar  jus  dan  kue.  Dengan  memperlihatkan  dan  menjelaskan seperti ini siswa terlihat sangat bersemangat dalam belajar dan kejenuhan mereka dapat diatasi.
Metode ini telah diterapkan sebelumnya, metode mengajar anak-anak untuk membuat mereka mengerti Bahasa Inggris dengan cara yang lebih komprehensif adalah dengan membuat mereka menyadari lingkungannya. Dengan demikian, metode ini memberikan dua keuntungan.
Pertama  adalah  dalam  pembelajaran  Bahasa  Inggris,  kedua  adalah  membuat  mereka  akrab dengan lingkungannya (Tamrin & Magfirah, 2019). Selain itu, mereka juga tidak akan mudah merasa jenuh dengan menggunakan metode seperti ini.
Selain itu, di kegiatan selanjutnya yang melibatkan karang taruna sebagai pesertanya, proses pembelajaran dilakukan sedikit berbeda dengan anak-anak. Dalam hal karang taruna, terlebih dahulu pemateri memberikan tes awal untuk melihat letak kemampuan mereka. Tes awal dalah hal ini hanya berupa tes percakapan biasa ( daily conversation ). Pelaksanaan tes ini berlangsung dengan baik karena setelah tes dapat terlihat kemampuan para pemuda di rasakan cukup untuk memulai pelajaran secara langsung.
Tes  percakapan dipilih  selain  untuk melihat  kemampuan  secara  langsung, tes  ini  juga dianggap  sebagai  cara  untuk  mengakrabkan  diri  dengan  para  pemuda.  Tes  percakapan  ini mengandung  pertanyaan  seperti, what  is  your  hobby?;  where  do  you  work?;  what  is  your favorite food? ; where do you work?; what time do usually arrive at yor workplace? dan what do you think about this program? .
Kegiatan  yang diadakan untuk  karang  taruna  dilakukan  sebanyak  kurang  lebih  10  kali pertemuan. Proses pengajaran pada karang taruna lebih ditekankan pada kemampuan mereka untuk  membuat  surat  lamaran  dalam  Bahasa  Inggris,  berbicara  dan  kemampuan  untuk membaca teks-teks yang berkaitan dengan penyelamatan alam. Dalam hal speaking , metode yang digunakan adalah cooperative learning. Metode pembelajaaran ini merupakan salah satu strategi  pembelajaran  yang  menekankan  pada  keaktifan  dari  peserta  di  dalam  proses pembelajaran (Susanti & Rukiati, 2017).
Metode cooperative  learning dipilih  karena metode  ini dianggap  sangat  sesuai dengan pelatihan ini. Di dalam metode ini, peserta akan mampu untuk bekerjasama untuk menjawab pertanyaan  yang  akan  diberikan.  Ditambah  lagi,  para  peserta  dengan  interaksi  yang  baik mampu  untuk bekerjasama dan membangun  kelompok belajar bersama  pula  (Syafri,  2007). Dengan adanya interaksi seperti ini, tentunya para peserta akan lebih bersemangat lagi belajar.
Dalam hal pengajaran reading (membaca) dan writing (menulis), metode ini diterapkan juga. Kegiatan membaca bukanlah kegiatan yang pasif, kegiatan ini harus diikuti dengan aktif. Pembaca diharuskan untuk merekonstruksi makna yang ingin disampaikan.  Teks yang diberikan berupa buku bergambar yang memuat tata cara penanaman pohon dan pencegahan banjir. Oleh karena itu, sebagian dari para pemuda kemudian melakukan gerakan untuk penyegaran berupa penanaman pohon.
Pada pertemuan awal dengan para peserta, dilakukan tes wawancara sebagai bagian dari pre-test untuk mengetahui kemampuan peserta.  Tes wawancara pertama diadakan oleh tim pengabdi.  Setelah  itu  para  peserta  diberikan  daftar  pertanyaan  dan  mereka  melakukan wawancara diantara peserta. Hal ini dilakukan agar peserta yang hasil tesnya cukup baik dapat dipasangkan dengan peserta yang hasil tesnya agak kurang. Hal ini dilakukan sesuai dengan prinsip cooperative learning (Syafri, 2007) . Tes ini dilakukan secara acak untuk memberikan peserta  kesempatan  berimprovisasi.  Seperti  yang  dikemukakan  sebelumnya,  hanya  pada kelompok  karang  taruna  sajalah  yang  diberikan pre-test dan post-test. Hasil  dari pre-test peserta disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1 . Hasil Pre-Test Peserta Karang Taruna Peningkatan Kemampuan Bahasa Inggris No Nama Hasil Pre-Test Rata-rata Matter Manner Method 1. Muh. Asrul 70 70 70 70 2. Arifuddin 70 71 69 70 3. Muhammad Yamin 69 69 69 69 4. Ilham 71 65 75 70.3 5. Amir 66 69 64 66.3 6. Rahmat Hidayat 75 72 72 73.0 7. Zulham Nur 71 70 69 70 8. Arifuddin Yaqim 67 67 65 66.3 9. Khaeruddin 71 68 66 68.3 10.  Syukri 65 64 64 64.3
Keterangan: 80-100= Sangat Baik; 60-80=Baik; 40-60=Kurang; 00-40=Tidak Lulus
Hasil yang diperoleh dari kegiatan pre-test di kegiatan ini dapat dikategorikan Baik. Nilai rata-rata  terendah  yang  diperoleh  adalah  64.3  dan  yang  tertinggi  adalah  73.  Hal  ini  dapat dimaknai bahwa kemampuan dasar Bahasa Inggris yang ada pada kelompok Karang Taruna ini bukan tidak mungkin ditingkatkan menjadi sangat baik. Hal ini dikarenakan pada saat pre-test ini tidak ada peserta yang mendapatkan nilai kurang.
Tidak terlupa juga, kegiatan ini memiliki tahap evaluasi. Pada tahap evaluasi ini diadakan latihan  atau  semacam  ujian  dengan  tujuan  untuk  melihat  sejauh  mana  materi  yang  siswa mampu  serap.  Evaluasi  berupa  latihan  yang  berupa  percakapan  maupun  tertulis.  Adanya praktek  berupa  percakapan  juga  diterapakan  dalam  hal  evaluasi.  Kegiatan  PKM  ini  akan menggunakan beberapa metode evaluasi yaitu; evaluasi secara berproses. Dalam evaluasi ini tim pelaksana melakukan proses dalam hal pelatihan peningkatan kemampuan Bahasa Inggris. Pada  proses  ini,  tim  pelaksana  akan  melakukan  identifikasi  kendala  yang  muncul  selama kegiatan. Kendala tersebut meliputi, materi ajar, proses pelatihan dan mengenai peserta.
Untuk hal materi ajar, materi yang digunakan adalah materi yang telah disusun oleh tim pengabdi yang mengacu pada buku English for Everyone: Level 1 yang ditulis oleh DK. Buku ini dipilih karena cukup lengkap dan mengandung materi-materi yang mewakili subjek pelajaran selama kegiatan. Sedangkan untuk proses pelatihan dilihat dari efisiensi waktu dan hasil belajar dari peserta selama proses pengabdian ini. Terakhir, yang dimaksud dengan peserta adalah keseriusan dan kehadiran peserta dalam mengikuti proses pelatihan.
Selanjutnya,  untuk  evaluasi  kedua  yaitu  evaluasi  akhir.  Evaluasi  akhir  adalah  evaluasi yang  dilakukan  diakhir  kegiatan  pengabdian  ini.  Evaluasi  ini  mencakup  ketercapaian  tujuan kegiatan,  tingkat  penguasaan  materi  oleh  peserta  dan  pandangan  mengenai  keberlanjutan kegiatan pelatihan ini. Pada evaluasi akhir menunjukkan bahwa, peserta mampu menggunakan daily conversation dengan cukup baik. Tim pengabdi dapat melihat ini perkembangan ini melalui wawancara  akhir  sebagai  bagian  dari post  test yang  dilakukan.  Hasil  dari post-test setelah proses kegiatan pengabdian disajikan dalam tabel 2.
Tabel 2 . Hasil Post-Test Peserta Karang Taruna Peningkatan Kemampuan Bahasa Inggris No Nama Hasil Pre-Test Rata-rata Matter Manner Method 1. Muh. Asrul 74 73 72 73 2. Arifuddin 74 72 72 72.7 3. Muhammad Yamin 72 73 72 72.3 4. Ilham 74 72 73 73 5. Amir 71 70 70 70.3 6. Rahmat Hidayat 77 75 75 75 7. Zulham Nur 72 72 72 72 8. Arifuddin Yaqim 70 70 75 71.6 9. Khaeruddin 72 70 72 71.3 10.  Syukri 70 72 70 70.6 Keterangan: 80-100= Sangat Baik; 60-80=Baik; 40-60=Kurang; 00-40=Tidak Lulus
Berdasarkan hasil post-test yang telah diperoleh dapat ditarik kesimpulan bahwasanya masih  berada  pada  kategori Baik. Nilai  rata-rata  terendah  pada post-test ini  adalah  70.3 sedangkan  yang  tertinggi  adalah  75.  Hasil  ini  jika  dibandingkan  pada pre-test mengalami kemajuan yang bisa dikatakan cukup signifikan terlihat pada kenaikan sebanyak 3% . Angka ini menunjukkan  bahwa  ada  kemajuan  dari  sebelum  dan  setelah  proses  pembelajaran.  Nilai tersebut adalah, 64.3 (satu orang) untuk nilai terendah dan 73 (satu orang) untuk nilai tertinggi.

## Gambar 2 . Tahap Evaluasi
Hal yang penting dalam pelaksanaan kegiatan ini adalah beberapa capaian hasil kegiatan yang di terapkan dalam masyarakat. Soft skill dalam hal kemampuan berbahasa asing, salah satunya adalah Bahasa Inggris diharapkan dapat meningkatkan kemampuan bagi anak-anak dan pemuda di desa ini. Hal ini dikarenakan penguasaan Bahasa merupakan salah satu hal yang mampu  meningkatkan  daya  saing  masyarakat  di  era  teknologi  (Tamrin  &  Ali,  2019).    Hasil kegiatan yang dicapai pada kegiatan PKM ini adalah sebagai berikut: 1) Pemuda dan anak-anak yang mampu menggunakan Bahasa Inggris, 2) Buku Cerita Rakyat  Lingkungan/Alam sekitar yang berbahasa Inggris, dan 3) Sumber Daya Manusia yang terampil. Pelatihan seperti ini juga
memberikan hasil berupa kemampuan dan keinginan untuk belajar lebih dari peserta. Hal ini sejalan  dengan    yang  mengatakan  bahwa  peserta  bertambah  minat  dan  untuk  mempelajari Bahasa  Inggris  yang  dapat  dilihat  dari  keaktifan  peserta  dalam  memberikan  pertanyaan. Suasana yang asri juga mendukung terciptanya proses penyampaian materi dengan lebih baik.

## Kesimpulan
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  disampaikan  sebelumnya  maka  dapat  ditarik kesimpulan  bahwa  kegiatan  peningkatan  minat  belajar  Bahasa  Inggris  di  wilayah  ini  sangat bermanfaat dan menarik minat dari para peserta. Karena anak-anak dan para pemuda sangat berpeluang dan mampu menyerap pelajaran yang telah diberikan dengan baik. Hal ini dapat terlihat dari antusiasme mereka dalam proses belajar dan terjadinya suatu kegiatan yang lebih berguna  setelah adanya kegiatan pengabdian  ini.  Dalam  kegiatan  pengabdian  ini  teori  yang diterapkan  dapat  memberikan  hasil  yang  diharapkan.  Hal  ini  dapat  terlihat  dari  naiknya beberapa  nilai skill beberapa  peserta.  Meskipun  nilai  tersebut  tidak  melonjak  terlalu  tinggi, namun ada beberapa peserta yang mengalami kenaikkan yang cukup signifikan. Materi yang diberikan kepada peserta, baik di tingkat Sekolah Dasar dan pemuda karang taruna, dianggap sudah sesuai. Hal ini didasarkan juga kepada hasil yang diperoleh peserta.

## Ucapan Terima Kasih
Penulis dan tim pengabdian mengucapkan banyak terima kasih kepada Kementrian Riset, Teknologi  dan  Pendidikan  Tinggi  (Kemenristek  DIKTI)  yang  telah  meloloskan  dan  mendanai program PKM ini. Kegiatan ini dibiayai dengan anggaran DPRM Kemenristek DIKTI. Terima kasih kami  sampaikan  kepada  LPPM  Universitas  Fajar  yang  senantiasa  membantu  terlaksananya kegiatan pengabdian ini.

## Referensi
Dahniar, N., Nurmaya, A. L., & Irsan. (2018). Pelatihan Kemampuan Berbicara Bahasa Inggris Dalam Percakapan Sehari-Hari Bagi Para Pemuda Di Kota Bau-Bau. Jurnal Ppm Membangun , 2 (1), 63 – 73. Handayani,  S.  (2016).  Pentingnya  Kemampuan  Berbahasa  Inggris  Sebagai  Dalam  Menyongsong Asean. Ikatan Sarjana Pendidikan Indonesia (Ispi) Jawa Tengah , 3 (1), 102 – 106. Retrieved From http://Ispijateng.Org/Wp-Content/Uploads/2016/05/Pentingnya-Kemampuan-Berbahasa- Inggris-Sebagai-Dalam-Menyongsong-Asean-Community-2015_Sri-Handayani.Pdf Husein, A. M., & Dewi, R. K. (2019). Peningkatan Kemampuan Pragmatis Penguasaan Bahasa Inggris Bagi  Guru  Di  Mts.  Jauharul  Ulum  Desa  Locancang  Panarukan  Situbondo. Dedication:  Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 3 (1), 39 – 43.
Meylina,  &  Sammir,  H.  (2019).  Meningkatkan  Kemampuan  Belajar  Bahasa  Inggris  Siswa  Dengan Computer Based Learning. Jurnal Pengabdian Mitra Masyrakat (Jppm) , 1 (1), 1 – 7.
Muchtar, N., & Ali, G. E. (2017). Penerapan Metode Intensive Reading Dan Extensive Reading Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Membaca  Teks  Bahasa  Inggris  Mahasiswa.  In Prosiding  Seminar Hasil Penelitian (Snp2m) 2017 (Pp. 135 – 140). St. Syamsudduha, S. S., & Tekeng, N. Y. (2017). Penerapan Service Learning Dalam Pembelajaran Matakuliah Pedagogik Pada Kurikulum Pendidikan Calon Guru. Lentera Pendidikan : Jurnal Ilmu Tarbiyah Dan Keguruan , 20 (1), 1 – 17. Https://Doi.Org/10.24252/Lp.2017v20n1a1 Sunardi.  (2011).  Internet  Dalam  Pembelajaran  Bahasa  Inggris  (Vol.  2011). Prosiding  Seminar Nasional Teknologi Informasi dan Komunikasi Terapan.
Susanti,  N.,  &  Rukiati,  E.  (2017).  Pelatihan  Bahasa  Inggris  Bagi  Karang  Taruna  Di  Desa  Wisata Lombok Kulon Bondowoso. In Seminar Nasional Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat 2017 (Pp.
251 – 256).
Syafri, F. (2007). Metode Cooperative Learning Sebagai Salah Satu Alternatif Metode Pembelajaran Membaca Dalam Bahasa Inggris. Lembaran Ilmu Kependidikan , 36 (2), 124 – 130.
Syahfutra, W., & Niah, S. (2017). Menguasai Speaking Skill Bahasa Inggris Karyawan Di Sma Islam Terpadu Fadhilah. Jurnal Untuk Mu Negeri , 1 (2), 49 – 54.
Tamrin, A. F., & Ali, M. Y. (2019). Pkm Meningkatkan Pembelajaran Bahasa Inggris Bagi Tk-It Fajar Kompleks Mannuruki Berdasarkan Gambar Dan Peningkatan Softskil Remaja Masjid Nurul Ilham Di  Kabupaten  Maros. Journal  Of  Techno  Entrepreneur  Acta , 4 (1).  Retrieved  From https://Journal.Unifa.Ac.Id/Index.Php/Tea/Article/View/75
Tamrin, A. F., & Magfirah, S. (2019). Nature Theme Pictured Book Used In Teaching English For Elementary  Students. Eralingua:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Asing  Dan  Sastra , 3 (1),  16 – 25. https://Doi.Org/10.26858/Eralingua.V3i1.8759 Wulandari, F. (2018). Pelatihan Keterampilan Bahasa Inggris Di Madrasah Aliyah Al Adabiy. Gervasi: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat , 2 (1), 104 – 111.