LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## EVALUASI PEMBELAJARAN PELATIHAN DASAR CPNS TAHUN 2022 DENGAN
ANALYTICAL HIERARCHY PROCESS (AHP)

## DARMAYANTI
Balai Diklat Aparatur Sukamandi, KKP e-mail: darmayantiapi@gmail.com

## ABSTRAK
Pelatihan Dasar Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) wajib diikuti oleh seluruh CPNS sebelum diangkat menjadi pegawai negeri sipil di Kementerian Kelautan dan Perikanan (KKP). Balai Diklat  Aparatur  (BDA)  Sukamandi  melakukan  Pelatihan  Dasar  bagi  CPNS  Tahun  2022 memanfaatkan Learning Management System (LMS) Kelompok Belajar (Kolabjar) Lembaga Administrasi  Negara  (LAN)  melalui.  Metode  pembelajaran  menggunakan  LMS  Kolabjar dilakukan secara blended learning . Proses pembelajaran ini masih perlu dilakukan evaluasi agar menjadi lebih efektif. Penelitian ini bertujuan untuk mengevaluasi apakah metode pembelajaran secara blended learning dapat diterima oleh peserta CPNS KKP Tahun 2022. Evaluasi metode pembelajaran  dilakukan  dengan  menggunakan Analytical  Hierarchy  Process (AHP). Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa peserta CPNS KKP Tahun 2022 lebih suka menggunakan  metode  pembelajaran  secara  klasikal  (tatap  muka)  yang  memprioritaskan kemudahan interaksi peserta dan pengajar dengan nilai 0,871 dari pada online learning . Hal ini disebabkan  karena  dengan  metode  pembelajaran  klasikal  materi  yang  disampaikan  oleh pengajar  akan  lebih  mudah  dipahami,  peserta  lebih  fokus  belajar,  pengajar  menyampaikan materi  lebih  optimal,  peserta  mendapatkan  pengalaman  langsung,  peserta  dapat  berinteraksi langsung dengan pengajar dan juga dengan peserta lainnya. Evaluasi metode pembelajaran pada pelatihan  dasar  CPNS  Tahun  2022  ini,  sangat  penting  dan  sangat  dibutuhkan  oleh  BDA Sukamandi dalam rangka mendukung keputusan untuk menentukan metode pembelajaran yang efektif, dan peningkatan kualitas pelayanan sebagai Balai Pelatihan di KKP.
Kata Kunci: Blended learning , CPNS, Analytical Hierarchy Process.

## ABSTRACT
All CPNS must complete basic training for civil servant candidates before becoming permanent civil  servants  at  the  Ministry  of  Maritime  Affairs  and  Fisheries.  Using  the  Learning Management System (LMS) of learning groups (Kolabjar) of the State Administration (LAN), the  Sukamandi  Apparatus  Training  Center  will  provide  CPNS  Basic  Training  in  2022.  The method of instruction utilized by LMS Kolabjar is blended learning. This learning process must still  be  assessed  for  improvement.  This  study  seeks  to  determine  whether  CPNS  KKP participants in 2022 will accept blended learning. The Analytical Hierarchy Process (AHP) is utilized for the evaluation of the learning approach. Based on the findings of the study, it was determined that the CPNS KKP 2022, participants favored the traditional (face-to-face) learning style,  which  valued  the  ease  of  interaction  between  participants  and  teachers,  over  online learning. This is due to the fact that with the classical learning method, the material presented by the teacher will be easier to comprehend, the participants will be more focused on learning, the  teacher  will  deliver  the  material  more  effectively,  the  participants  will  gain  direct experience, and they will be able to interact directly with both the teacher and other participants. Evaluation of learning methods in the 2022 CPNS Basic Training is important and necessary by  BDA  Sukamandi  in  order  to  support  decisions  regarding  effective  learning  methods  and enhance KKP Training Center service quality.
Keywords: Blended learning , CPNS, Analytical Hierarchy Process.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  Perkalan  No.  10  Tahun  2018  pasal  4  menyebutkan  bahwa  Setiap  PNS memiliki hak dan kesempatan yang sama untuk mengikuti pengembangan kompetensi dalam bentuk pendidikan maupun pelatihan klasikal dan pelatihan non klasikal. Hak dan kesempatan tersebut  dilakukan  paling  sedikit  20  (dua  puluh)  jam  pelajaran  (JP)  dalam  1  (satu)  tahun. Menurut Hasibuan dalam Fathurrochman (2017), pengembangan kompetensi bertujuan untuk meningkatkan  produktivitas  kerja  dan  mengembangkan  kompetensinya  agar  dapat dimanfaatkan  secara  efektif.  Sementara  menurut  Spencer  dalam  Fathurrochman  (2017), menjelaskan bahwa kompetensi adalah karakter seseorang dalam bekerja secara efektif yang merupakan  hasil  dari  proses  pendidikan  dan  pelatihan.  Selanjutnya  menurut  Thoha  et.  al. (2008), kompetensi adalah pengetahuan, keterampilan dan sikap yang dimiliki oleh indivudu.
Sesuai  dengan  Undang-Undang  No.  5  Tahun  2014  pasal  63  ayat  (3)  dan  (4), menjelaskan bahwa Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) wajib menjalani masa percobaan yang dilaksanakan  melalui  proses  pelatihan  yang  terintegrasi  untuk  membangun  integritas  moral, kejujuran,  semangat  nasionalisme,  karakter  kepribadian  yang  unggul,  bertanggungjawab, profesionalisme,  dan  kompeten  di  bidang  tugasnya.  Oleh  karena  itu,  pelaksanaan  Pelatihan Dasar CPNS dilakukan secara inovatif dan terintegrasi yaitu secara blended learning. Blended learning adalah metode pembelajaran yang memadukan antara metode klasikal dan nonklasikal. Tujuan pelatihan ini adalah agar peserta CPNS dapat mengaktualisasikan nilai-nilai dasar ASN, sehingga nilai-nilai tersebut menjadi habit atau kebiasaan dalam menjalankan tugas, pokok, dan fungsinya.  Kolabjar  adalah  sebuah  LMS  yang  dimiliki  oleh  LembagaAdministrasi  Negara (LAN)  sejak  Tahun  2021.  Seluruh  PNS  yang  akan  mengikuti  Pelatihan  Dasar  CPNS  harus menggunakan  Kolabjar  milik  LAN.  Demikian  pula  Balai  Diklat  Aparatur  Sukamandi, melaksanakan  Pelatihan  Dasar  CPNS  Tahun  2022  menggunakan  LMS  Kolabjar  Pelatihan Dasar CPNS milik LAN.
Pelatihan yang baik adalah yang diselenggarakan secara efektif dan efisien. Oleh karena itu,  setiap  pelatihan  yang  diselenggarakan  harus  dilakukan  evaluasi  terhadap  prosesnya.  Hal yang  paling  penting  dievaluasi  adalah  metode  pembelajaran,  karena  sangat  erat  kaitannya dengan  pelayanan  terhadap  kepuasan  peserta.  Menurut  Asrul  et.  al.  (2015),  evaluasi pembelajaran adalah sebuah proses yang dilalui oleh pengajar, peserta dan penyelenggara pada keseluruhan  proses  pembelajaran.  Selanjutnya  menurut  Mohrens  et.  al.  (1984),  evaluasi merupakan gambaran proses dan menyempurnakan informasi yang berguna sebagai alternatif pengambilan  keputusan.  Asrul  et.  al.  (2015),  juga  menjelaskan  bahwa  sistem  pembelajaran terdiri dari tujuan, materi,  metode, media, sumber belajar, lingkungan, dan sistem penilaian. Hal  ini  perlu  dilakukan  evaluasi.  Sementara  menurut  Weiss  (1972)  dalam  Haryanto  (2020), hasil kegiatan diukur disesuaikan dengan program adalah merupakan tujuan dari evaluasi. Hal ini dapat dijadikan alat pembuatan program yang lebih baik di masa mendatang.
Metode Analytical Hierarchy Process (AHP) dikembangkan oleh Prof. Thomas Lorie Saaty  pada  tahun  1970.  Metode  ini  merupakan  kerangka  kerja onlinie untuk  melakukan pemikiran  deduktif  dan  induktif  tanpa  menggunakan  silogisme  dengan  mempertimbangkan beberapa faktor secara bersamaan dan memungkinkan ketergantungan serta umpan balik, juga membuat pertukaran numeric untuk sampai pada perpaduan ( synthesis ) atau kesimpulan. Beberapa  penelitian  terkait  dengan  evaluasi  pembelajaran  yaitu  berdasarkan  hasil penelitian Setemen (2010), yang menyatakan bahwa evaluasi adalah bagian penting pada proses pembelajaran.  Tingkat  penguasaan  siswa  terhadap  materi,  tingkat  kesulitan  siswa  terhadap materi, dan posisi siswa diantara teman-temannya dapat digambarkan melalui kegiatan evaluasi pembelajaran di kelas (1). Selanjutnya hasil penelitian Nuriyah (2014), yang berjudul “Evaluasi Pembelajaran”,  pada  penelitian  ini  menjelaskan  tentang  definisi  evaluasi  yang  merupakan upaya untuk mendapatkan informasi tentang hasil belajar siswa secara lengkap, baik pada aspek
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
pengetahuan,  konsep,  sikap,  nilai  dan  keterampilan.  Hal  ini  dapat  dijadikan  sebagai  dasar seorang guru untuk menentukan strategi pembelajarannya di kelas (2).
Penelitian lain yang berjudul “Pemilihan Sistem Learning Management System (LMS) Metode AHP menggunakan Criterium Decition Plus 3.0” ditulis oleh Darmawan (2014), hasil perhitungannya  menunjukkan  bahwa  alat  komunikasi  faktor  akurasi  adalah  yang  sangat berpengaruh, selanjutnya pengelolaan user dan adaptasi adalah yang paling sedikit pengaruhnya (3).  “Implementasi  Metode  AHP  ( Analytical  Hierarchy  Process )  untuk  Pengambilan Keputusan  Pemilihan  Tingkat  Kematangan  Sistem e-learning Berdasarkan  Proses  eMM  ( e- Learning  Maturity  Model )”  oleh  Amaliah  dkk  (2015).  Berdasarkan  hasil  penelitian  yang menggunakan metode AHP ini, didapatkan hasil bahwa ITB telah mengintegrasikan e-learning di  dalam  perencanaan  dan  kebijakannya  tetapi  belum  lengkap  dan  matang,  sehingga direkomendasikan  untuk  memperbaiki  kualitas  prosesnya  (4).  Dilanjutkan  pada  penelitian Haryanto  (2020),  materi  pelajaran  disampaikan  disesuaikan  dengan  gaya  guru  mengajar merupakan  metode  pembelajaran,  tentunya  dengan  menggunakan  kriteria  yaitu  kesesuaian antara kompetensi  dasar dan hasil belajar, kondisi  kelas atau sekolah, tingkat  perkembangan anak  didik,  kemampuan  guru  dalam  mengeksplor  metode  pembelajaran,  dan  ketersediaan waktu  (5).  Hasil  penelitian  Astuti  dkk  (2020),  yang  berjudul  “Evaluasi E-learning Menggunakan Analytical  Hierarchy  Process (AHP)”  menunjukan  bahwa  mahasiswa  lebih menyukai  metode  pembelajaran  tatap  muka  dari  pada e-learning ,  dengan  alasan  karena pembelajaran  tatap  muka  materinya  akan  lebih  mudah  diterima  dan  mahasiswa  dapat berinteraksi  dengan  dosennya.  Sementara,  kelebihan e-learning adalah  waktu  pembelajaran lebih  fleksibel  dan  tugas  dikumpulkan  secara  lebih  mudah  (6).  Pada  penelitian  Hulu  et.  al. (2021)  fokus  penelitianya  dititikberatkan  kepada  sistem  pendukung  keputusan  untuk menentukan media yang tepat pada pembelajaran secara Online hasil dari pengumpulan survey siswa SMP Negeri 1 Alasa Talumuzoi dan dianalisis dengan metode AHP (7). Metode AHP dan TOPSIS digunakan untuk pengambilan keputusan dalam menentukan media pembelajaran online yang efekif di masa pandemi pada penelitian Fachri  et. al. (2021). Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara dan observasi langsung ke mahasiswa. Variabel yang digunakan adalah What’sApp , Classroom , E-Learning , Google  Meet dan Zoom .  Media  pembelajaran online terbaik  berdasarkan  hasil  penelitian  ini  adalah Classroom (8).  Ditindaklanjuti  oleh penelitian  Afni  et.  al.  (2021),  yang  menyimpulkan  bahwa  model  pembelajaran Blended Learning sangat  mempengaruhi  motivasi  belajar  siswa  MTs  Al-Washliyah  Pulau  Gambar. Model pembelajaran Blended Learning ini bertujuan untuk menghadapi permasalahan siswa, seperti  kebosanan,  tidak  semangat  belajar,  dan  tidak  mempunyai  motivasi  belajar  di  masa pendemi seperti ini (9).
Penelitian tentang evaluasi metode pembelajaran blended learning pada Pelatihan Dasar CPNS  Tahun  2022  ini,  dirasa  sangat  penting  dan  sangat  dibutuhkan  oleh  BDA  Sukamandi untuk  mendukung  keputusan  dalam  penentuan  prioritas  dari  alternatif-alternatif  metode pembelajaran,  dan  juga  untuk  peningkatan  kualitas  pelayanannya  sebagai  Balai  Pelatihan  di KKP.

## METODE PENELITIAN
Pada  penelitian  ini  subjek  penelitiannya  adalah  peserta  Pelatihan  Dasar  CPNS  KKP Tahun 2022 Golongan II Angkatan 1,2,3; dan Golongan III Angkatan 1, dan 2, yang berjumlah 158 orang peserta, dengan sampel penelitian sebanyak 62 orang.
Penelitian yang berjudul “Evaluasi Pembelajaran Pelatihan Dasar CPNS Tahun 2022 dengan Analytical Hierarchy Pr o cess (AHP)”, dilakukan di Balai Diklat Aparatur Sukamandi, dengan  waktu  penelitian  selama  4  (empat)  bulan  yaitu  dari  bulan  Mei  sampai  dengan  bulan Agustus 2022.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Metode penelitian yang digunakan adalah Analytical Hierarchy Pr o cess (AHP), yaitu metode pengambilan keputusan yang efektif melalui penyederhanaan persoalan dan variabel- variabelnya  yang  disusun  secara  hierarki.  Pada  pembuatan  rancangan  hierarkinya menggunakan  4  kriteria  pada  metode  pembelajaran  yaitu  fleksibilitas  waktu  penyampaian materi,  kemudahan  memahami  materi,  kemudahan  pengumpulan  tugas,  dan  kemudahan interaksi  dengan  pengajar.  Pada  rancangan  hierarki  ini  ada  2  (dua)  alternatif  yaitu online learning dan klasikal (tatap muka). Rancangan hierarki tersebut dapat dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Rancangan Hierarki. Sumber: Astuti et. al. (2020).
Analisis AHP yang akan kami lakukan adalah menghitung matrik banding berpasangan, menghitung  matrik  normalitas,  menghitung Vektor  Eigen ,  menghitung  Lamda  Maksimal, menghitung Consistency  Index (CI),  dan  menghitung Consistency  Ratio (CR).  Teknik pengumpulan data pada penelitian ini dengan melakukan survey yang menggunakan kuisioner.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Hasil penelitian didapatkan melalui  pengolahan data berdasarkan pengisian kuisioner dari para peserta Pelatihan Dasar CPNS Tahun 2022 Golongan II angkatan 1, 2, dan 3; serta Golongan  III  angkatan  1  dan  2.  Jumlah  populasi  sebanyak  158  orang,  sehingga  sampelnya adalah sebanyak 62 orang peserta yang dijadikan responden. Hasil survey selanjutnya diolah menggunakan AHP.
Berikut adalah pengolahan melalui AHP yang telah kami lakukan:
1. Penilaian/pembandingan elemen berpasangan.
Hasil  perhitungan  matriks  banding  elemen  berpasangan  dapat  dilihat  pada  Tabel  1, berikut ini:

## Tabel 1. Matriks Banding Elemen Berpasangan Antar Kriteria
Kriteria Fleksibilit as Tugas Materi Interaksi Fleksibilitas 1,00 0,33 0,20 0,14
Memilih Metode Pembelajaran Fleksibilitas Waktu Penyampaian Materi online learning klasikal (tatap muka) Kemudahan Memahami Materi online learning klasikal (tatap muka) Kemudahan Pengumpulan Tugas online learning klasikal (tatap muka) Kemudahan Interaksi dengan Pengajar online learning klasikal (tatap muka)
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Tugas 3,00 1,00 0,33 0,20 Materi 5,00 3,00 1,00 0,33 Interaksi 7,00 5,00 3,00 1,00 Jumlah 16,00 9,33 4,53 1,68
Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2022.
Tabel 2. Keterangan Intensitas Kepentingan Intensitas Kepentinga n Definisi 1 Sama pentingnya dibanding dengan yang lain. 3 Sedikit lebih penting dibanding dengan yang lain.
5 Cukup penting dibanding dengan yang lain.
7 Sangat penting dibanding dengan yang lain.
9 Ekstrim pentingnya dibanding dengan yang lain. 2, 4, 6, 8 Nilai diantara dua penilaian yang berdekatan. Resiprokal Jika elemen i memiliki salah satu angka di atas dibandingkan elemen j, maka j memiliki nilai kebalikannya ketika dibanding dengan i.
Berdasarkan  Tabel  1,  kami  mendapatkan  hasil  yaitu, kemudahan  pengumpulan tugas sedikit lebih penting dibandingkan dengan fleksibilitas waktu penyampaian materi karena memiliki bobot  3. Dengan bobot  5 kemudahan memahami materi cukup penting dibandingkan dengan fleksibilitas waktu penyampaian materi . Sedangkan Interaksi dengan pengajar yang memiliki bobot 7 adalah sangat penting dibandingkan dengan fleksibilitas waktu penyampaian materi .
Matriks banding elemen berpasangan antar alternatif pada masing-masing kriteria ditampilkan pada Tabel 3 sampai dengan Tabel 6 berikut:

## Tabel 3. Matriks Banding Elemen Berpasangan Antar Alternatif pada Kriteria
Fleksibilitas Waktu Penyampaian Materi Matriks Banding Berpasangan Online Learning Klasikal (Tatap Muka) Online Learning 1,00 0,20 Klasikal (Tatap Muka) 5,00 1,00 Jumlah 6,00 1,20
Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2022.
Tabel  3  memperoleh  hasil  pada  kriteria fleksibilitas  waktu  penyampaian  materi klasikal  (tatap  muka)  memiliki  bobot  5,  yang  artinya  adalah  fleksibilitas  waktu penyampaian  materi  klasikal  (tatap  muka)  cukup  penting  dibandingkan  dengan online learning.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Tabel 4. Matriks Banding Elemen Berpasangan Antar Alternatif pada Kriteria
Kemudahan Pengumpulan Tugas
Matriks Banding Berpasangan Online Learning Klasikal (Tatap Muka) Online Learning 1,00 0,33 Klasikal (Tatap Muka) 3,00 1,00 Jumlah 4,00 1,33
Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2022.
Tabel  4  memperoleh  hasil  pada  kriteria kemudahan  pengumpulan  tugas  klasikal (tatap  muka)  memiliki  bobot  3,  yang  artinya  adalah  kemudahan  pengumpulan  tugas klasikal (tatap muka) sedikit lebih penting dibandingkan dengan online learning.
Tabel 5. Matriks Banding Elemen Berpasangan Antar Alternatif pada Kriteria
Kemudahan Memahami Materi Matriks Banding Berpasangan Online Learning Klasikal (Tatap Muka) Online Learning 1,00 0,14 Klasikal (Tatap Muka) 7,00 1,00 Jumlah 8,00 1,14 Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2022.
Tabel  5  memperoleh  hasil  pada  kriteria kemudahan  memahami  materi  klasikal (tatap muka) memiliki bobot 7, yang artinya adalah kemudahan memahami materi klasikal (tatap muka) sangat penting dibandingkan dengan online learning.

## Tabel 6. Matriks Banding Elemen Berpasangan Antar Alternatif pada Kriteria
Kemudahan Interaksi Dengan Pengajar Matriks Banding Berpasangan Online Learning Klasikal (Tatap Muka) Online Learning 1,00 0,11 Klasikal (Tatap Muka) 9,00 1,00 Jumlah 10,00 1,11 Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2022.
Tabel  6  memperoleh  hasil  pada  kriteria kemudahan  interaksi  dengan  pengajar klasikal (tatap muka) memiliki bobot 9, yang artinya adalah kemudahan interaksi dengan pengajar klasikal (tatap muka) ekstrim pentingnya dibandingkan dengan online learning.
2. Penyusunan matriks eigen vector berpasangan ternormalisasi dan uji konsistensi. Hasil bobot berdasarkan perhitungan dalam bentuk vektor eigen sebagaimana Tabel 7 berikut ini:
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Tabel 7. Matriks Vektor Eigen Antar Kriteria Kriteria VektorEigen Fleksibilitas Waktu Penyampaian Materi 0,9102 Kemudahan Pengumpulan Tugas 1,1375 Kemudahan Memahami Materi 1,1938 Kemudahan Interaksi Dengan Pengajar 0,9351 Jumlah 4,1767
Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2022.
Sesuai  dengan  pengolahan  data  pada  Tabel  7  kami  mendapatkan  hasil  bahwa fleksibilitas  waktu  penyampaian  materi  memiliki  kontribusi  0,9102  pada  keseluruhan kriteria,  kemudahan  memahami  materi  memiliki  kontribusi  1,1938  pada  keseluruhan kriteria,  kemudahan  pengumpulan  tugas  memiliki  kontribusi  1,1375  pada  keseluruhan kriteria,  dan  kemudahan  interaksi  dengan  pengajar  memiliki  kontribusi  0,9351  pada keseluruhan  kriteria.  Dari  hasil  tersebut  kami  memperoleh  informasi  bahwa  kemudahan memahami materi  adalah faktor yang utama pada pemilihan metode pembelajaran yaitu sebesar 1,1938.
Nilai Ratio  Index (RI)  adalah  nilai  yang  diperoleh  dengan  melihat  jumlah kriterianya ( Matrix Size ). Nilai tersebut dapat dilihat pada Tabel 8 berikut.
Tabel 8. Nilai Ratio Index (RI) Per Matrix Size. Matrix Size Ratio Index (RI) 1 0,00 2 0,00 3 0,58 4 0,90 5 1,12 6 1,24 7 1,32 8 1,41 9 1,45 10 1,49 Tabel 9. Matriks Uji Konsistensi Antar Kriteria No . Uraian Nilai 1. Lambda 4,1767 2. Consistency Index (CI) 0,059 3. Ratio Index (RI) 0,900 4. Consistency Ratio (CR) 0,065
Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2022.
Berdasarkan Tabel 9, hasil yang diperoleh yaitu Lambda sebesar 4,1767. Lambda merupakan  jumlah  total  vektor  eigen.  Selanjutnya  nilai Consistency  Index (CI)  adalah 0,059. Matrix Size pada penelitian ini adalah 4. Sesuai dengan Tabel 8 maka didapatkan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
nilai Ratio Index (RI) adalah 0.900. Selanjutnya nilai Consistency Ratio (CR)-nya adalah 0,065; hal ini menunjukkan bahwa matriks tersebut dikatakan konsisten karena nilai CR nya< 0,1.
3. Penetapan prioritas pada masing-masing hierarki.
Penetapan  prioritas  pada  masing-masing  hierarki  dapat  dilihat  pada  Tabel  9, sebagai berikut:
Tabel 10. Matriks Penetapan Prioritas dan Rangking Antar Kriteria No. Kriteria Prioritas Rangking 1. Fleksibilitas Waktu Penyampaian Materi 0,06 4 2. Kemudahan Pengumpulan Tugas 0,12 3 3. Kemudahan Memahami Materi 0,26 2 4. Kemudahan Interaksi Dengan Pengajar 0,56 1
Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2022.
Berdasarkan hasil pengolahan data pada Tabel 10 menunjukkan bahwa Kemudahan Interaksi dengan Pengajar menempati peringkat pertama dengan nilai 0,56, nilai ini paling tinggi dibandingkan dengan nilai pada kriteria yang lainnya.
Tabel 11. Matriks Penetapan Prioritas dan Rangking Antar Kriteria dan Alternatif Fleksibilit as Tugas Materi Interaksi Total Rangkin g Online 0,009 0,030 0,033 0,056 0,129 2 Tatap Muka 0,047 0,091 0,230 0,502 0,871 1 Sumber: Hasil Pengolahan Data, 2022.
Tabel  11  menunjukan  hasil  bahwa Tatap  Muka adalah  pilihan  alternatif  yang paling  kuat  dan  terpilih.  Hasil  akhir  dari  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  metode pembelajaran yang paling efektif berdasarkan pilihan peserta Pelatihan Dasar CPNS Tahun 2022  adalah  tatap  muka  dengan  memprioritaskan  kemudahan  interaksi  peserta  dengan pengajar.

## Pembahasan
Setiap CPNS wajib mengikuti Pelatihan Dasar CPNS yang bertujuan agar menjadi PNS profesional  dengan  karakter  berorientasi  pelayanan,  akuntabel,  kompeten,  harmonis,  loyal, adaptif dan kolaboratif (BerAKHLAK). 392 CPNS KKP akan mengikuti Pelatihan Dasar CPNS Tahun  2022  di  BDA  Sukamandi.  Peserta  adalah  golongan  II  dan  III,  selanjutnya  pada pelaksanaan  pelatihannya  dibagi  menjadi  11  angkatan.  Kegiatan  tersebut  dilaksanakan  dari bulan  Mei  sampai  dengan  Desember  Tahun  2022.  Masing-masing  angkatan  terdiri  dari  20 sampai dengan 40 orang peserta, dengan waktu pelaksanaan selama 327 Jam Pelajaran (JP) atau setara dengan 44 hari kerja.
Metode  pembelajaran  yang  digunakan  pada  Pelatihan  Dasar  CPNS  adalah blended  learning yaitu  penggabungan  antara metode  klasikal  dan  nonklasikal.  Metode  klasikal  adalah pembelajaran  secara  tatap  muka  di  kelas,  sedangkan  metode  nonklasikal  dilakukan  secara Massive  Open  Online  Course  (MOOC)  dan  distance  learning  (distance  learning  dilakukan
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
secara Asynchronous dan Synchronous). Metode Asynchronous menggunakan platform LMS Kolabjar  Pelatihan  Dasar  CPNS  LAN  dengan  link  https://kolabjar-asnpintar.lan.go.id/, sementara Synchronous menggunakan zoom meeting.
Waktu pengamatan penelitian dilakukan dari bulan Mei sampai dengan bulan Agustus Tahun 2022, sehingga sampel berasal dari peserta Pelatihan Dasar CPNS golongan II angkatan 1,2,3 dan golongan III angkatan 1 dan 2 sebanyak 62 orang.
Evaluasi  pembelajaran  Pelatihan  Dasar  CPNS  Tahun  2022  ini  menggunakan  metode Analytical  Hierarchy  Process (AHP).  Berdasarkan  hasil  survey  dari  peserta  tersebut mendapatkan hasil bahwa kemudahan interaksi dengan pengajar memperoleh bobot 7, artinya adalah  sangat  penting  dibandingkan  dengan  kriteria  yang  lainnya  yaitu  fleksibilitas  waktu penyampaian  materi,  kemudahan  memahami  materi,  dan  kemudahan  pengumpulan  tugas. Metode pembelajaran yang dipilih adalah klasikal (tatap muka).
Hasil  perhitungan  matrik  banding  berpasangan  elemen  berpasangan  antar  kriteria menunjukkan  bahwa  kemudahan  interaksi  dengan  pengajar  dengan  metode  klasikal  (tatap muka) dengan bobot 9, artinya adalah ekstrim pentingnya dibandingkan dengan metode online learning . Sementara hasil vektor eigen antar kriteria diperoleh bahwa kemudahan memahami materi adalah faktor yang utama pada pemilihan metode pembelajaran yaitu sebesar  1,1938. Selanjutnya  hasil  perhitungan Lambda yang  merupakan  jumlah  total  vektor  eigen  adalah sebesar 4,1767.
Untuk nilai Consistency Index (CI) didapatkan hasil 0,059. Matrix Size pada penelitian ini  adalah  4,  maka  sesuai  dengan  Tabel  7  didapatkan  nilai Ratio  Index (RI)  sebesar  0.900. Sehingga nilai Consistency Ratio (CR)-nya adalah 0,065; hal ini menunjukkan bahwa matriks tersebut dikatakan konsisten karena nilai CR nya< 0,1.
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa metode  pembelajaran  yang  paling  efektif berdasarkan  pilihan  peserta  Pelatihan  Dasar  CPNS  Tahun  2022  adalah  tatap  muka  dengan memprioritaskan kemudahan interaksi peserta dengan pengajar dan nilainya adalah 0,871. Hal ini diperkuat juga oleh statement dari peserta bahwa metode pembelajaran klasikal (tatap muka) akan  membuat  peserta  lebih  mudah  memahami  materi,  peserta  mendapatkan  pengalaman langsung,  peserta  dapat  bertanya  dan  mendapatkan  solusi  dari  pengajar  secara  langsung. Ditambahkan juga oleh peserta bahwa materi akan disampaikan oleh pengajar secara optimal dengan metode pembelajaran secara klasikal (tatap muka).
Pada  Pelatihan  Dasar  CPNS  ini,  evaluasi  dilakukan  melalui  pengamatan  terhadap seluruh  proses  yang  dilalui  oleh  peserta  dan  pengajar.  Hasil  pengamatan  bahwa  metode pembelajaran  klasikal  (tatap  muka)  menjadi  pilihan  peserta  dengan  memprioritaskan kemudahan  interaksi  dengan  pengajar  karena  peserta  akan  lebih  mudah  menerima  materi, peserta  memperoleh  keterampilan,  peserta  dapat  berinteraksi  dengan  pengajar,  dan  peserta dapat berinteraksi dengan peserta lainnya. Menurut Asrul et. al. (2015), proses penilaian hasil belajar, serta proses-proses yang dialami oleh pengajar dan juga peserta didalam seluruh proses pembelajaran adalah merupakan evaluasi pembelajaran.
Menurut  Supriatna  (2021),  dalam  penelitiannya  menghasilkan  bahwa  metode pembelajaran  tatap  muka  terbatas  dapat  mengoptimalkan  hasil  belajar  para  siswa  STAI  Al- Haudl Ketapang. Demikian pula hasil penelitian Suryani et al. (2022), juga menunjukkan bahwa pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  di  masa  pandemi  seperti  ini  masih  dapat dilakukan,  tentunya  dengan  memperhatikan  protokol  kesehatan,  jaga  jarak  dan  metode pembelajaran dilakukan mengikuti kondisi new normal. Widyasari (2022), menjelaskan bahwa hasil penelitiannya adalah strategi pembelajaran tatap muka (pembelajaran luring ) masih dapat dilakukan  pada  masa  pasca  pendemi Covid- 19  ini,  yaitu  dengan  cara  pada  proses pembelajarannya seorang guru harus memiliki inovasi, skill , menguasai IT, menjadi fasilitator, mematuhi protokol kesehatan, dan selalu berkomunikasi dengan orangtua murid. Selanjutnya
dijelaskan  pula  oleh  Widyasari  et.  al.  (2022),  pada  penelitiannya  menyarankan  strategi penerapan  pembelajaran  tatap  muka  terbatas  yaitu  dengan  cara  seorang  guru  harus  mampu memberikan motivasi kepada siswanya, metode pembelajaran yang digunakan adalah metode yang  dipusatkan  kepada  siswa,  dan  juga  seorang  guru  harus  mampu  melakukan  komunikasi dengan siswanya, baik  di  kelas maupun di  luar kelas, sehingga terjalin  frekuensi  yang sama untuk mencapai tujuan bersama.
Metode  pembelajaran  klasikal  (tatap  muka)  akan  membuat  peserta  lebih  mudah memahami materi, peserta lebih focus belajar, pengajar menyampaikan materi lebih optimal, peserta  mendapatkan  pengalaman  langsung,  peserta  dapat  berinteraksi  langsung  dengan pengajar dan juga dengan peserta lainnya. Harapannya BDA Sukamandi dapat memfasilitasi dan meningkatkan kualitas metode pembelajaran yang efektif melalui kemudahan berinteraksi antara  peserta  dengan  pengajar,  fleksibilitas  waktu  penyampaian  materi,  kemudahan  peserta untuk memahami materi, dan kemudahan peserta mengumpulkan tugasnya.
Evaluasi  metode  pembelajaran  pada  Pelatihan  Dasar  CPNS  Tahun 2022  ini, sangat penting  dan  sangat  dibutuhkan  oleh  BDA  Sukamandi  dalam  rangka  mendukung  keputusan untuk  menentukan  metode  pembelajaran  yang  efektif,  dan  peningkatan  kualitas  pelayanan sebagai Balai Pelatihan di KKP.

## KESIMPULAN
Metode pembelajaran yang paling efektif berdasarkan pilihan peserta Pelatihan Dasar CPNS  Tahun  2022  hasil  dari  analisis  AHP  pada  penelitian  ini  adalah  metode  pembelajaran secara klasikal (tatap muka) yang memprioritaskan kemudahan interaksi peserta dan pengajar dengan nilai 0,871. Hal ini disebabkan karena metode pembelajaran klasikal (tatap muka) akan membuat  peserta  lebih  mudah  memahami  materi,  peserta  lebih  focus  belajar,  pengajar menyampaikan materi lebih optimal, peserta mendapatkan pengalaman langsung, peserta dapat berinteraksi  langsung  dengan  pengajar  dan  juga  dengan  peserta  lainnya.  Evaluasi  metode pembelajaran  pada  Pelatihan  Dasar  CPNS  Tahun 2022  ini, sangat  penting  dan  sangat dibutuhkan  oleh  BDA  Sukamandi  dalam  rangka  mendukung  keputusan  untuk  menentukan metode pembelajaran yang efektif, dan peningkatan kualitas pelayanan sebagai Balai Pelatihan di KKP.

## DAFTAR PUSTAKA
Afni,  A.,  &  Desniarti.  (2021).  Pengaruh  Model  Pembelajaran Blended  Learning Terhadap Pemahaman  Konsep  Matematis  dan  Motivasi  Belajar  Siswa  MTs  AL-Washliyah Pulau Gambar T.P. 2022/2021. Jurnal Maju , 8(2), 485-492.
Amaliah,  S.  R.,  Firdaus,  Y.,  &  Lhaksitowening,  K.  A.  (2015).  Implementasi  Metode  AHP ( Analytical Hierarchy Process ) untuk Pengambilan Keputusan Pemilihan Tingkat Kematangan  Sistem e-Learning Berdasarkan  Proses  eMM  ( e-Learning  Maturity Model ). Jurnal e-Proceeding of Engineering: 2(3), 7812.
Asrul, Ananda, R., & Rosnita. (2015). Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Citapustaka Media. Astuti,  C.  C.,  Sari,  H.  M.  K.,  &  Azizah,  N.  L.  (2020).  Evaluasi e-Learning Menggunakan Analytical Hierarchy Process (AHP). Jurnal Ilmu Matematika dan Terapan , 14(1), 001-012.
Darmawan, A. (2014). Pemilihan Sistem Learning Management System (LMS) Metode AHP Menggunakan Criterium Decision Plus 3.0. Jurnal Faktor Exacta, 7(3), 260-270. Fachri,  S.,  Irawan,  E.,  &  Saragih,  I.  S.  (2021).  Pengambilan  Keputusan  Dalam  Menentukan Media Pembelajaran Online Pada Masa Pandemi Menggunakan Metode AHP dan TOPSIS. Bulletin of Electrical and Electronics Engineering , 2(2), 47-52.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 2 No. 3 Agustus 2022 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Fathurrochman, I. (2017). Pengembangan Kompetensi Pegawai Aparatur Sipil Negara (ASN) Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri (STAIN) Curup Melalui Metode Pendidikan dan Pelatihan. Jurnal Manajer Pendidikan , 11(21), 120-129.
https://ejournal.unib.ac.id/index.php/manajerpendidikan/article/viewFile/3210/165 4 . Haryanto. 2020. Evaluasi Pembelajaran (Konsep dan Manajemen). Yogyakarta: UNY Press. Hulu, K., & Sitio, A. (2021). Sistem Pendukung Keputusan Menentukan Media Yang Tepat Untuk  Pembelajaran  Secara Online Di  SMP  Negeri  1  Alasa  Talumuzoi Menggunakan  AHP. Jurnal  Nasional  Komputasi  dan  teknologi  Informasi ,  4(6), 383-389.
Mohrens, W. A. et. al. (1984). Measurement and Evaluation in Education and Psychology . New York: Rinchart and Wionston.
Nuriyah, N. (2014). Evaluasi Pembelajaran: Sebuah Kajian Teori. Jurnal Edueksos , III(1), 73- 86.
Perkalan 2018. Peraturan Kepala Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia Nomor 10 Tahun 2018. Tentang Pengembangan Kompetensi Pegawai Negeri Sipil.
Setemen,  K.  (2010).  Pengembangan  Evaluasi  Pembelajaran Online . Jurnal  Pendidikan  dan Pengajaran , 43(3), 207-214.
Supriatna. 2021. Metode Pembelajaran Tatap Muka Terbatas pada Masa  Pandemi Covid-19 . Jurnal Ideas. Pendidikan, Sosial, dan Budaya , 7(3), . Suryani, et. al. (2022). Analisis Implementasi Pelaksanaan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas di Masa New Normal. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 6(3), 2234-2244.
Thoha, N., & Hutapea, P. (2008). Kompetensi Plus: Teori, Desain, Kasus, dan Penerapan untuk HR  serta  Organisasi  yang  Dinamis .  Jakarta:  PT.  Gramedia  Pustaka  Utama. https://books.google.co.id/books?hl=id&lr=&id=BahfG7VnoiYC&oi=fnd&pg=P A1&dq=+kompetensi+adalah+&ots=20cvK0KaHl&sig=KTLF22l_j8xzDreNexbv t4ABj2w&redir_esc=y#v=onepage&q=kompetensi%20adalah&f=false
Undang-Undang  2014. Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  5  Tahun  2014 . Tentang Aparatur Sipil Negara.
Weiss, C. H. (1972). Evaluation Research . London: Prentice Hall, Inc.
Widyasari,  N.  F.  (2022).  Strategi  Pelaksanaan  Tatap  Muka  (Pembelajaran  Luring)  Pasca Pandemi Covid-19.  Journal  of  Instructional  and  Development  Researches ,  2(4), 153-161.
Widyasari,  et.  al.  (2022).  Kesulitan  Guru  Matematika  Kelas  VIII  Dalam  Menerapkan Pembelajaran Tatap Muka Terbatas Era New Normal . Jurnal Educatio , 8(1), 201- 208.