## PENGGUNAAN MULTIMEDIA INTERAKTIF SEBAGAI BAHAN AJAR SUPLEMEN DALAM PENINGKATAN MINAT BELAJAR

## Oleh : Agus Supardi
Kepala SD Negeri 2 Gedangan Cepogo, Boyolali

## ABSTRAK
Pendidikan  merupakan  usaha  pengembangan  diri  yang  berkaitan  dengan  keterampilan, kecerdasan, dan kepribadian. Kebiasaan membaca merupakan ketrampilan yang diperoleh setelah  seseorang  dilahirkan,  bukan  ketrampilan  bawaan.  Indeks  baca  di  Indonesia  hanya 0,001  dengan  artian  bahwa  dari  1000  warga  hanya  satu  yang  berminat  untuk  membaca. Tingkat  ketersediaan  buku  yang  minim  sebagai  bahan  ajar  utama  menjadi  alasan  utama indeks baca Indonesia menjadi sangat rendah. Penggunaan buku sebagai bahan ajar utama dalam  pembelajaran  dengan  tanpa  adanya  bahan  ajar  suplemen  menjadikan  proses pembelajaran di  Indonesia terasa hambar dan kurang menarik alias garing . Inovasi dalam pemenuhan  kebutuhan  bahan  ajar  suplemen  diharapkan  mampu  mengurangi  rendahnya minat  baca masyarakat  pendidik .  Multimedia  interaktif  salah  satu  inovasi  yang  dapat digunakan  dalam  pemenuhan  kebutuhan  bahan  ajar  suplemen.  Penggunaan  bahan  ajar multimedia interaktif dapat meningkatkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi  dan  rangsangan  kegiatan  belajar,  bahkan  membawa  pengaruh  –  pengaruh psikologis terhadap siswa.
Kata Kunci : multimedia interaktif, bahan ajar, minat belajar

## A. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan terencana  untuk  mewujudkan  suasana pembelajaran siswa secara aktif.
Pendidikan mampu mengembangkan potensi  diri  siswa  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia.  Pendidikan juga mampu mengembangkan keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,
masyarakat,  bangsa  dan  negara,  seperti yang  tertulis  dalam  Undang–Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional. Soeharto  (2003)  mengemukakan  bahwa pendidikan  adalah  hasil  peradaban  suatu bangsa  yang  dikembangkan  atas  dasar turun temurun kepada generasi selanjutnya.
Tantangan dunia pendidikan di Indonesia salah satunya berkaitan dengan
ketersediaan buku bacaan dan minat baca siswa  di  sekolah.  Survei  yang  dilakukan oleh United Nations Educational, Scientific  and  Cultural  Organization (UNESCO) yang  dikutip  dari  Republika (2013),  pada  tahun  2012  menyebutkan bahwa  di  Indonesia  1  buku  bacaan diperebutkan  untuk  dibaca  oleh  1000 orang  atau  indeks  baca  di  Indonesia 0,001. Bandingkan dengan negara Singapura 550 buku bacaan dibaca untuk 110  orang.  Pada  tahun  2012  juga, Indonesia  masuk  dalam  urutan  124  dari 187 negara dalam hal Indeks Pembangunan Manusia (IPM) khususnya dalam pemenuhan kebutuhan pendidikan.
Pembelajaran yang seharusnya menekankan  keaktifan  siswa  seakan hilang  karena  hanya  terpaku  pada  materi guru  yang disajikan secara konvensional. Proses  pembelajaran  yang  dilaksanakan masih  menggunakan  bahan  ajar  cetak yang bersifat konvensional dengan memanfaatkan  satu  buku sebagai  sumber belajar  utama  tanpa  buku  pendamping sebagai suplemen pembelajaran
Pembaharuan  dalam  dunia  pendidikan dapat  dilakukan  dengan  pemanfaatan teknologi  dalam  sektor  penunjang  proses pembelajaran  sebagai  inovasi  dalam
pendidikan.  Beberapa  negara  maju  dan berkembang  memanfaatkan  teknologi multimedia  sebagai  sarana  penyampaian materi  pembelajaran.  Inovasi  pendidikan yang dilakukan di Kanada sebagai contoh pemanfaatan teknologi dalam pendidikan. Riyanto  (2005)  menuliskan  SD  River Oaks  di  Kanada  dibangun  dengan  visi khusus yaitu sekolah harus bisa membuat siswa  memasuki  era  informasi  instan dengan penuh keyakinan. Setiap siswa di setiap kelas berkesempatan untuk terkoneksi.
Ketersediaan  bahan  ajar  merupakan tanggung  jawab  setiap  pendidik  dalam mempersiapkan proses pembelajaran yang  baik.  Bahan  ajar  suplemen  dengan bantuan  multimedia  diterapkan  dalam pembelajaran  sebagai  upaya  peningkatan kualitas pembelajaran jika metode pembelajaran  yang  diterapkan  dirasa kurang efektif.

## B. KAJIAN PUSTAKA

## 1. Bahan Ajar
Mbulu  (2004)  memberikan  pengertian tentang bahan ajar sebagai bagian integral dari pengembangan kurikulum dan pengembangan sistem pembelajaran. Adapun yang dimaksud dengan pengembangan bahan ajar adalah
pendekatan  sistematik  dalam  merancang, mengevaluasi, memanfaatkan keterhubungan  fakta,  konsep,  prinsip, atau  teori  yang  terkandung  dalam  mata pelajaran  atau  pokok  bahasan  dengan mengacu pada tujuan.
Jenis-jenis  bahan  ajar  dapat  dijabarkan sebagai berikut (Depdiknas, 2007):
1. Bahan  cetak  ( printed) seperti  antara lain  handout,  buku,  ,  lembar  kerja siswa,  brosur, leaflet , wallchart, foto/gambar, model/maket.
2. Bahan  ajar dengar ( audio )  seperti kaset,  radio,  piringan  hitam,  dan compact disk audio.
3. Bahan  ajar  pandang  dengar  ( audio visual )  seperti video  compact  disk, film.
4. Bahan  ajar  multimedia  interaktif ( interactive teaching material ) seperti  CAI  ( Computer  Assisted Instruction ),  compact  disk  (CD) multimedia  pembelajaran  interaktif, dan  bahan  ajar  berbentuk  web  ( web based learning materials) .
Berdasarkan  uraian  tersebut  penggunaan bahan  ajar  merupakan  usaha  untuk menciptakan  (merancang,  mengevaluasi dan  menghubungkan)  sumber  belajar mandiri  yang  ditata  secara  sistematis
sesuai  dengan  kurikulum,  yang  berisi fakta,  konsep,  dan  prinsip  atau  teori sebuah  maata  pelajaran  yang  dapat dipelajari secara mandiri.
Pengembangan bahan ajar sebagai sebuah proses  kerja  untuk  mencapai  sebuah target  tertentu  yang  direncanakan  tentu saja  memiliki  tujuan  tertentu.  Adapun tujuan-tujuan  pengembangan  bahan  ajar menurut  Mbulu  (2004)  meliputi  hal-hal berikut ini.
1. Diperolehnya  bahan  ajar  yang  sesuai dengan  tujuan  instruksional,  tujuan kurikuler dan tujuan pembelajaran.
2. Tersusunnya bahan ajar sesuai struktur isi mata pelajaran dengan karakteristiknya masing-masing.
3. Tersintesakan dan terurutkannya topik-topik  mata  pelajaran  secara sistematis dan logis.
4. Terbukanya  peluang  pengembangan bahan  ajar  secara  kontinyu  mengacu pada perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Depdiknas  (2007)  menyebutkan  tujuan pengembangan bahan ajar adalah memperjelas dan mempermudah
penyajian pesan agar tidak terlalu bersifat verbal,  mengatasi  keterbatasan  waktu, ruang,  dan  daya  indera,  baik  siswa  atau peserta  diklat  maupun  guru/instruktur serta  dapat  digunakan  secara  tepat  dan bervariasi.
Bahan  ajar  suplemen  merupakan  bahan ajar  pendamping  yang  dipergunakan sebagai  pendukung  bahan  ajar  utama. Konteks  suplemen  diartikan  bahan  ajar tersebut  disajikan  sebagai  pengayaan pengetahuan  yang  belum  ditampilkan pada bahan ajar utama.

## 2. Multimedia Interaktif
Multimedia secara umum diartikan sebagai  gabungan  data,  suara,  video, audio,  animasi,  grafik,  teks  dan  suara dimana gabungan elemen-elemen tersebut  mampu  dipaparkan  melalui komputer. Implementasi multimedia sehari-hari  telah  banyak  digunakan, diantaranya  televisi,  film  layar  lebar, video,  handphone,  dan  masih  banyak media-media lainnya.
Unsur-unsur pendukung multimedia antara lain:
1. Teks,  bentuk  data  multimedia  yang paling mudah disimpan dan dikendalikan adalah teks.
2. Grafik,  alasan  untuk  menggunakan gambar dalam presentasi atau publikasi  multimedia  adalah  karena lebih  menarik  perhatian  dan  dapat mengurangi  kebosanan  dibandingkan dengan teks..
3. Bunyi  atau  sound,  bunyi  atau  sound dalam komputer multimedia,
khususnya pada aplikasi  bidang bisnis dan game sangat bermanfaat.
4. Video  adalah  rekaman  gambar  hidup atau  gambar  bergerak  yang  saling berurutan.
5. Animasi  dalam  multimedia,  animasi merupakan penggunaan komputer untuk menciptakan gerak pada layar
Pembelajaran dengan multimedia sebagai dual  code atau dual  channel  learning, karena  dalam  pembelajaran  multimedia menggunakan  dua  materi  utama  yaitu kata dan gambar. Penggunaan kata materi disajikan  dalam verbal  form seperti naskah  teks  atau  pun  yang  diucapkan secara  lisan.  Penggunaan  gambar,  materi disajikan  dalam pictorial  form, seperti grafik  statistik,  ilustrasi,  foto,  peta, animasi dan video.
Teknologi  multimedia  adalah  teknologi yang menggabungkan sepenuhnya teknologi  computer,  sistem  video  dan
sistem  audio  untuk  mendapat  kombinasi yang  lebih  baik  dan  meningkatkan interaksi  diantara  pengguna  dengan komputer.  Frey  (2010)  menyatakan multimedia dalam pembelajaran diintegrasikan dalam pembelajaran ketika pembelajaran tidak belajar secara efektif. Secara harfiah multimedia berarti bermacam-macam  media.  Multimedia sebagai suatu komputer yang mempunyai alat  output  seperti  biasanyua,  yaitu  alat display dan hardcopy ,  dengan  rekaman audio berkualitas tinggi, image berkualitas  tinggi,  animasi,  dan  rekaman video.
Pengertian  interaktif  didasarkan  pada pemikiran  bahwa  media  presentasi  pada umumnya  tidak  dilengkapi  alat  untuk mengontrol  yang  dilakukan  oleh user.
Presentasi  berjalan  sekuensiel  sebagai garis lurus (linear multimedia/multimedia linear).  Karena  kebutuhan  dan  cara belajar setiap siswa itu berbeda, adakalanya  siswa  ( user )  menginginkan untuk  bisa  mengontrol  atau  menentukan alur  informasi  yang  ingin  dipelajarinya. Kondisinya  inilah  yang  memunculkan interaksi dua arah antara media dan siswa ( user ).
Tujuan–tujuan  penggunaan  bahan  ajar multimedia  interaktif  secara  garis  besar dapat  dipahami  sebagai  usaha  untuk menyajikan materi yang akan dibelajarkan  ke  dalam  format  yang  lebih efektif  dan  efisien  untuk  digunakan  dan dimengerti.  Pengembangan  bahan  ajar dilakukan  dalam  rangka  memudahkan siswa  untuk  mengikuti  proses  belajar mengajar  sehingga  penyerapan  materi dapat dilakukan dengan sempurna.
Pemanfaatan teknologi di  Indonesia akan merubah  paradigma  proses  pembelajaran yang  ada.  Fakta  bahwa  perubahan paradigma  pembelajaran  diungkapkan oleh Arnita (2005) yaitu
1. Distributed  knowledge (pengetahuan yang  terdistribusi)  dapat  diartikan bahwa  pengetahuan  tersebar  secara jangka panjang untuk mengaksesnya.
2. Resource  sharing (berbagi  sumber) dapat diartikan kemampuan menghimpun  informasi  berdasarkan kemampuan dalam penggunaan teknologi dari berbagai sumber.
3. Collective wisdom (kebijaksanaan kolektif)  dapat  diartikan  teknologi mempengaruhi perubahan pola pengajaran menjadi pembelajaran.
3. Minat Belajar
Minat  pada  dasarnya  adalah  penerimaan akan  suatu  hubungan  diri  sendiri  dengan sesuatu  di  luar  diri.  Semakin  kuat  atau dekat  hubungan  tersebut,  semakin  besar minatnya (Djaali, 2007). Adanya hubungan  seseorang  dengan  sesuatu diluar  dirinya,  dapat  menimbulkan  rasa ketertarikan,  sehingga  tercipta  adanya penerimaan. Dekat maupun tidak hubungan  tersebut  akan  mempengaruhi besar kecilnya minat yang ada.
Minat belajar adalah suatu dorongan atau kegairahan  yang  tinggi  dalam  hal pemusatan  perhatian  terhadap  kegiatan belajar melalui interaksi dengan lingkungannya  dan  akan  menimbulkan perubahan  perilaku.  Motivasi  yang  lebih atau  nilai  hasil  belajar  yang  baik merupakan dampak positif yang dihasilkan dari minat belajar yang tinggi.
Penggunaan bahan ajar multimedia interaktif  yang  mempengaruhi  minat belajar  siswa  lebih  pada  interaktif  yang diharapkan mampu
memberikan keleluasaan kepada siswa untuk menentukan  ketertarikannya  terhadap pembelajaran yang akan dilaksanakan.
Minat  belajar  yang  ditunjukkan  dengan penggunaan  multimedia  interaktif  adalah kesiapan siswa dalam mengikuti
pembelajaran. Kesiapan yang dimaksudkan  baik  dari  intern  maupun ekstern siswa. Kesiapan yang baik ketika pembelajaran  di  awal  diharapkan  akan berdampak positif dalam hal motivasi dan nilai hasil belajar yang meningkat.

## C. SIMPULAN
Penggunaan ilmu pengetahuan dan teknlogi  dalam  pendidikan  mendorong manusia dalam beralih dari pembelajaran yang  dianggap  konvensional  ke  arah pendidikan modern.
Penggunaan teknologi  memberi  dampak  perubahan penggunaan model pembelajaran konvensional  dengan  tatap  muka  menuju pembelajaran yang berbasis komputer. Multimedia  interaktif  dalam  penggunaan bahan  ajar  dalam  proses  pembelajaran dapat meningkatkan keinginan dan minat yang  baru,  membangkitkan  motivasi  dan rangsangan  kegiatan  belajar,  dan  bahkan membawa pengaruh–pengaruh psikologis terhadap siswa.
Pemanfaatan  teknologi  multimedia  juga bisa  dilakukan  dalam  pengembangan bahan  ajar  yang  dapat  meningkatkan minat  siswa  terhadap  suatu  materi  ajar yang disampaikan oleh guru. Penggunaan bahan ajar multimedia interaktif diharapkan  dapat  meningkatkan  motivasi
belajar  siswa  yang  secara  tidak  langsung akan  meningkatkan  keefektifan  kegiatan bembelajaran.
Penggunaan bahan ajar multimedia interaktif  dalam  pembelajaran  dapat meningkatkan  motivasi  siswa  dalam belajar.  Motivasi  dalam  pembelajaran mampu  meningkatkan  kesiapan  siswa dalam  pembelajaran.  Motivasi  adalah kunci dalam pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Arnita. 2005. Teknologi  Informasi dalam
Dunia Pendidikan . Padang : Universitas Bung Hatta Depdiknas.  2007. Pengembangan  Bahan Ajar; sosialisasi KTSP. www.depdiknas.go.id.  diakses  pada
15 Desember 2013.
Djaali, Pudji Muljono. 2007. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Gramedia Indonesia
Frey,  Barbara..  2010.  A  Model  for Developing  Multimedia  Learning Projects. MERLOT Journal of Online Learning  and  Teaching .  Vol.  6,  No.
2. Halaman 3-4
Mbulu,  Josep  &  Suhartono.  2004.
Pengembangan Bahan Ajar . Malang:
Elang Republika. 2013. Perpusnas : Minat Baca Masyarakat Indonesia Masih Rendah. www.republika.com. Diakses  pada  tanggal  12  Januari 2014 Riyanto, Geger. 2005. Teknologi
Informasi, Inovasi bagi Dunia Pendidikan . www.e- majalah.com.art05-92.html diakses pada tanggal 12 Januari 2014 Soeharto.  2003. Desain  Instruksional: Sebuah  Pendekatan  Praktis  untuk Pendidikan  Teknologi  &  Kejuruan . Jakarta: P2LPTK