DOI: 10.51874/jips.v4i2.158 ISSN 2774-9363 (Cetak) ISSN 2774-9746 (Online)
Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
Manajemen Kepala Sekolah dalam Implementasi Profil Pelajar Pancasila di Sekolah Dasar Islam Terpadu Bina Insani Kota Semarang
Sigit Cayantoro * , Ngurah Ayu Nyoman, Ghufron Abdullah Manajemen Pendidikan, Pascasarjana, Universitas PGRI Semarang Jl. Lingga No. 4 – Dr. Cipto, Semarang, Indonesia * E-mail: sigit.cayantoro@gmail.com

## Abstrak
Hasil penelitian 1) Perencanaan kepala sekolah dalam implementasi profil pelajar Pancasila di SD IT Bina  Insani  Kota  Semarang  diantaranya  adalah  1)  Menyusun  Visi,  Misi  Sekolah  dan  Tujuan  Sekolah;  2) Menyusun  RKJM,  RKT,  RKAS  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah;  3)  Merancang  dimensi,  tema,  dan  alokasi waktu  projek  penguatan  profil  pelajar  pancasila;  4)  Membuat  modul  kegiatan  prioritas  project.  2) Pengorganisasian kepala sekolah dalam implementasi profil pelajar Pancasila di SD IT Bina Insani Kota Semarang adalah 1) Pembentukan kepengurusan, 2) Pembagian tugas kerja masing masing sesuai potensi, 3) Standar SOP Pelaksanaan tugas (job description) 4) Koordinasi dan Komunikasi semua bidang. 3) Pelaksanaan kepala sekolah dalam  implementasi  Profil  Pelajar  Pancasila  di  SD  IT  Bina  Insani  Kota  Semarang  diantaranya  adalah menginstruksikan kepada semua guru untuk 1) melaksanakan pembelajaran kelas berdasarkan tema dan projek; 2) melaksanakan projek penguatan profil pelajar pancasila dimensi mandiri pada skala prioritas; 3) melaksanakan projek penguatan profil pelajar pancasila dimensi Gotong Royong pada skala prioritas; 4) melaksanakanan model pembelajaran  dengan  prinsip  4C  yaitu  berpikir  kritis,  komunikasi,  kolaborasi  dan  kreativitas  4)  Pengawasan kepala sekolah dalam implementasi  Profil Pelajar  Pancasila di  SD IT Bina Insani  Kota Semarang diantaranya meliputi pengawasan internal dilakukan kepala sekolah dan pengawas, kemudian pengawasan eksternal dilakukan komite  sekolah,  dilihat  dari  teknis  pengawasan  dilakukan  dengan  dua  pendekatan  yaitu  pengawasan  langsung yang bersifat teknis dan pengawasan tidak langsung dalam bentuk laporan.
Kata-kata Kunci : Implementasi Profil Pelajar Pancasila, Manajemen Kepala Sekolah

## Abstract
Research results 1) The principal's planning in implementing the Pancasila student profile at SD IT Bina Insani Semarang City includes 1) Developing the School Vision, Mission and School Goals; 2) Prepare RKJM, RKT, RKAS according to school needs; 3) Designing dimensions, themes and time allocation for the project to strengthen the profile of Pancasila students; 4) Create a project priority activity module. 2) The organization of school  principals  in  implementing  the  Pancasila  student  profile  at  SD  IT  Bina  Insani  Semarang  City  is  1) Formation  of  management,  2)  Division  of  work  tasks  according  to  their  potential,  3)  Standard  SOPs  for implementing  tasks  (job  description)  4)  Coordination  and  communication  in  all  fields  .  3)  The  principal's implementation  of  the  Pancasila  Student  Profile at  SD  IT Bina  Insani  Semarang  City  includes  instructing  all teachers to 1) carry out classroom learning based on themes and projects; 2) carry out a project to strengthen the  profile  of  Pancasila  students  in  the  independent  dimension  on  a  priority  scale;  3)  carry  out  a  project  to strengthen the profile of Pancasila students in the Gotong Royong dimension on a priority scale; 4) implementing a learning model with the 4C principles, namely critical thinking, communication, collaboration and creativity 4) Supervision of the school principal in implementing the Pancasila Student Profile at SD IT Bina Insani Semarang City, including internal supervision carried out by the principal and supervisor, then external supervision carried out  by  the  school  committee  From  a  technical  perspective,  supervision  is  carried  out  using  two  approaches, namely direct technical supervision and indirect supervision in the form of reports.
Keywords : principal's planning in implementing, The principal's planning

## PENDAHULUAN
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa kurikulum pendidikan yang harus disesuaikan dengan kondisi masyarakat, kebutuhan negara, dan perkembangan ilmu  pengetahuan  dan  teknologi.  Tahun  2020  terjadi  perubahan  kurikulum  karena  adanya  pandemi covid-19  sehingga  pemerintah  mengeluarkan  kurikulum  darurat  untuk  kegiatan  pembelajaran  di sekolah.  Kemendikbud  (2023)  kurikulum  darurat  adalah  kurikulum  yang  dapat  dilaksanakan  oleh satuan pendidikan dalam kondisi khusus yang memberikan fleksibilitas bagi satuan pendidikan untuk menentukan  kurikulum  sesuai  dengan  kebutuhan  peserta  didik.  Kurikulum  darurat  adalah  hasil kurikulum  2013  yang  disederhanakan  sehingga  memiliki  aspek  yang  lebih  sederhana  daripada kurikulum 2013. Tahun 2022, Kemendikbud kembali melakukan perubahan terhadap kurikulum darurat menjadi  kurikulum  merdeka.  Khoirurrijal  dkk  (2022:7)  Kurikulum  Merdeka  merupakan  kurikulum dengan  pembelajaran  intrakurikuler  yang  beragam,  konten  akan  lebih  optimal  agar  peserta  didik memiliki  cukup  waktu  untuk  mendalami  konsep  dan  menguatkan  kompetensi.  Guru  memiliki keleluasaan untuk memilih berbagai perangkat ajar sehingga pembelajaran dapat disesuaikan dengan kebutuhan belajar dan minat peserta didik, di dalam kurikulum merdeka terdapat penguatan tentang pendidikan  karakter.  Oleh  sebab  itu,  pendidikan  karakter  menjadi  salah  satu  upaya  yang  dapat dilakukan.  Salah  satu  pendidikan  karakter  adalah  melalui  Profil  Pelajar  Pancasila.  Profil  Pelajar Pancasila telah dijadikan sebagai salah satu visi dan misi dari Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (Juliani, Asarina dan Bastian, A. 2021).
Profil pelajar Pancasila menjadi tujuan utama yang dilakukan oleh para pengembang pendidikan dalam  hal  ini  Kementrian  Pendidikan  dan  Kebudayaaan  yang  tercantum  pada  Peraturan  Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  Nomor  20  tahun  2020  tentang  Rencana  Strategis  Pendidikan  dan Kebudayaan  tahun  2020-2024  (Kusumah  &  Alawiyah,  2021).  Kemendikbud  (2022)  Profil  Pelajar Pancasila merupakan sejumlah ciri karakter dan kompetensi yang diharapkan untuk diraih oleh peserta didik,  yang  didasarkan  pada  nilai-nilai  luhur  Pancasila.  Badan  Standar,  kurikulum,  dan  asesmen pendidikan  (2022)  Profil  pelajar  Pancasila  dirancang  untuk  menjawab  satu  pertanyaan  besar,  yakni peserta  didik  dengan  profil  (kompetensi)  seperti  apa  yang  ingin  dihasilkan  oleh  sistem  pendidikan Indonesia.  Dalam  konteks  tersebut,  profil  pelajar  Pancasila  memiliki  rumusan  kompetensi  yang melengkapi fokus di dalam pencapaian Standar Kompetensi Lulusan di setiap jenjang satuan pendidikan dalam  hal  penanaman  karakter  yang  sesuai  dengan  nilai-nilai  Pancasila.  Kompetensi  profil  pelajar Pancasila memperhatikan faktor internal yang berkaitan dengan jati diri, ideologi, dan cita-cita bangsa Indonesia,  serta  faktor  eksternal  yang  berkaitan  dengan  konteks  kehidupan  dan  tantangan  bangsa Indonesia  di  Abad  ke-21  yang  sedang  menghadapi  masa  revolusi  industri  4.0.  Dalam  mewujudkan profil pelajar Pancasila dalam kurikulum yang merupakan rencana dan susunan yang memuat tujuan, isi, materi dan metode pengajaran harus ditonjolkan dapat berdampak baik dalam implementasi nilai- nilai  Pancasila  terfokus  pada  peran  guru  dalam  pembentukan  sikap  dan  kepribadian  siswa  yang dilakukan  untuk  mendukung  profil  pelajar  Pancasila  dalam  Kurikulum  Merdeka  Belajar (Setiyaningsih., Suci & Wiryanto, 202 2).
Ada enam nilai dalam profil pelajar pancasila yaitu 1) Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan Berakhlak Mulia, 2) Kebhinekaan global, 3) Bergotong royong, 4) Kreatif, 5) Bernalar kritis,  6)  Mandiri.  Di  sekolah-sekolah  yang  menggunakan  kurikulum  merdeka  diharapakan  mampu untuk mengimplementasikan profil pelajar pancasila. Hasil penelitian dari Ismail  et  al.,  (2021)  dalam penelitiannya  menjelaskan  bahwa  tujuan penguatan  pendidikan  karakter  dalam  mewujudkan Pelajar
Pancasila  pada  dasarnya  adalah mendorong lahirnya manusia yang baik, yang memiliki enam ciri utama, yaitu bernalar kritis, kreatif,  mandiri,  beriman  dan  bertaqwa  kepada  Tuhan  Yang Maha Esa, berakhlak  mulia,  bergotong  royong,  dan  berkebhinekaan  global.  Harapannya  adalah  agar  peserta didik    mampu    secara  mandiri  meningkatkan,  menggunakan  pengetahuannya,  mengkaji,  dan menginternalisasi  serta  memersonalisasi    nilai-nilai    karakter    dan    akhlak    mulia    yang    dapat diwujudkan  dalam  perilaku sehari – hari sedangkan Ferliana (2021) bahwa profil Pelajar Pancasila yang dikategorikan menjadi dua faktor yaitu faktor pendorong dan penghambat. Hambatan atau kendala yang dihadapi Profil Pelajar Pancasila di sekolah antaranya sikap karakter malas sebagian kecil siswa, faktor penghambat siswa mutasi yang tidak terbiasa hidup disiplin, keterbatasan guru dalam mendesain RPP yang  baik,  keterbatasan  guru  dalam  menggunakan  media,  IT  dan  sumber  belajar  yang  variasi,  dan kurangnya waktu yang ada untuk Kegiatan Belajar Mengajar.
Dari  hasil  penelitian  Ferliana  tersebut  juga  dapat  diuraikan  bahwa  ada  beberapa  faktor penghambat  dalam  implementasi  profil  pelajar  pancasila  seperti  sikap  malas  peserta  didik  dalam kegiatan intrakurikuler dan ekstrakurikuler di sekolah. Sikap malas tersebut dapat menimbulkan sikap yang tidak disiplin terhadap peraturan yang harus ditaati. Tidak hanya dalam permasalahan peserta didik tetapi  guru  masih  belum  kreatif  dalam  melakukan  desain  RPP  sehingga  menimbulkan  kegiatan pembelajaran  yang  itu-itu  saja  tanpa  ada  kreativitas.  Selain  itu,  disisi  lain  guru  masih  kurang memanfaatkan  media  IT  dengan  maksimal  sehingga  penggunaan  sumber  belajar  yang  itu-itu  saja menjadikan manajemen waktu perlu diperhitungkan agar lebih efektif dan efisien.
Di  lain  sisi,  peranan  kepala  sekolah  sangat  penting  untuk  mengembangkan  pendidikan  yang berkualitas termasuk di dalamnya berkaitan dengan manajerial kepala sekolah karena kepemimpinan adalah  inti  dari  manajemen  (Arifin  dan  Elfrianto,  2020).  Implementasi  profil  pelajar  Pancasila merupakan suatu proses yang kompleks dan membutuhkan manajemen yang baik agar dapat dilakukan dengan efektif dan efisien. Oleh karena itu, kepala sekolah dapat menerapkan fungsi manajerial dalam implementasi profil pelajar Pancasila sesuai dengan teori POAC. Oleh Terry (1978) diistilahkan dengan POAC, yang merupakan singkatan dari Planning, Organizing, Actuating, dan Controlling yaitu sebagai berikut: 1) Planning (Perencanaan) Kepala sekolah perlu melakukan perencanaan yang matang terkait implementasi profil pelajar Pancasila di sekolah. Hal ini meliputi penentuan tujuan, sasaran, dan target yang ingin dicapai, serta membuat rencana aksi yang spesifik dan jelas untuk mencapai tujuan tersebut. 2)  Organizing  (Pengorganisasian)  Setelah  melakukan  perencanaan,  kepala  sekolah  perlu  melakukan pengorganisasian dengan mengalokasikan sumber daya yang tersedia, seperti tenaga pengajar, fasilitas, dan dana, untuk mendukung implementasi profil pelajar Pancasila. Selain itu, kepala sekolah juga perlu membuat struktur organisasi dan menentukan tugas dan tanggung jawab masing-masing anggota tim yang  terlibat  dalam  implementasi.  3)  Actuating  (Pelaksanaan)  Setelah  merencanakan  dan mengorganisir  segala  sesuatunya,  selanjutnya  kepala  sekolah perlu  melaksanakan  rencana aksi  yang telah  dibuat  untuk  mencapai  tujuan  yang  telah  ditetapkan.  Pelaksanaan  ini  meliputi  kegiatan pembelajaran, pelatihan, pengawasan, dan evaluasi yang dilakukan untuk meningkatkan pemahaman dan pengamalan Pancasila pada siswa. 4)  Controlling (Pengendalian) Terakhir, kepala sekolah perlu melakukan  pengendalian  terhadap  proses  implementasi  profil  pelajar  Pancasila  untuk  memastikan bahwa semua yang telah direncanakan dan dilakukan berjalan sesuai dengan yang diharapkan. Hal ini meliputi  pengawasan,  penilaian,  dan  evaluasi  terhadap  kinerja  siswa  dan  tenaga  pengajar  dalam memahami  dan  menerapkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Dengan  menerapkan fungsi  manajerial  tersebut  sesuai  dengan  teori  POAC,  kepala  sekolah  dapat  memastikan  bahwa implementasi  profil  pelajar  Pancasila  di  sekolah  dilakukan  secara  sistematis,  terencana,  terorganisir, efektif, dan efisien.
Dari  uraian  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  kepala  sekola  memiliki  andil  yang  luas  dalam penentuan  kebijakan  dalam  implementasi  profil  pelajar  pancasila.  Kepala  sekolah  harus  memiliki kemampuan untuk memimpin, mengkoordinasi, dan mengawasi proses pengembangan karakter siswa yang efektif. Kepala sekolah juga harus berperan aktif dalam menjalin kerjasama dengan stakeholder untuk memastikan keberhasilan implementasi Profil Pelajar Pancasila. Pada implementasi Profil Pelajar Pancasila, kepala sekolah harus memiliki kemampuan manajerial yang mumpuni. Hal ini dapat berjalan dengan baik, jika kepala sekolah sebagai manajer utama di sekolah mampu mengimplementasikannya (Kefi, 2022:1). Berikut adalah beberapa manajemen yang dapat dilakukan oleh kepala sekolah dalam implementasi Profil Pelajar Pancasila  selain yang telah dijelaskan sebelumnya seperti: 1) Menyusun rencana  pengembangan  karakter  siswa.  Kepala  sekolah  harus  menyusun  rencana  pengembangan karakter siswa yang berbasis Pancasila. Rencana ini harus mencakup strategi dan kegiatan yang tepat untuk mengembangkan karakter siswa yang berintegritas, berbudaya, bertanggung jawab, berempati, dan berkomitmen untuk kepentingan bersama. 2) Membentuk tim pengembang karakter siswa. Kepala sekolah dapat membentuk tim pengembang karakter siswa yang terdiri dari guru-guru yang terampil dan  berkompeten  dalam  mengembangkan  karakter  siswa.  Tim  pengembang  karakter  siswa  dapat diberikan arahan dan bimbingan oleh kepala sekolah untuk menentukan pendekatan dan strategi yang tepat  dalam  mengembangkan  karakter  siswa  berbasis  Pancasila.  3)  Menjalin  kerjasama  dengan stakeholder.  Kepala  sekolah  dapat  menjalin  kerjasama  dengan  stakeholder  seperti  orang  tua  siswa, komite  sekolah,  dan  masyarakat  sekitar  untuk  mendukung  pengembangan  karakter  siswa  berbasis Pancasila.  Kepala  sekolah  dapat  melakukan  konsultasi  dan  membuka  dialog  untuk  mendapatkan masukan dan dukungan dari stakeholder. 4) Membuat lingkungan pendidikan yang mendukung. Kepala sekolah  harus  menciptakan  lingkungan  pendidikan  yang  mendukung  pengembangan  karakter  siswa berbasis  Pancasila.  Lingkungan  pendidikan  yang  mendukung  ini  dapat  berupa  penerapan  disiplin positif,  lingkungan  belajar  yang  nyaman  dan  aman,  serta  penyediaan  sumber  daya  yang  diperlukan untuk  kegiatan  pengembangan  karakter  siswa.  5)  Mengawasi  pelaksanaan  pengembangan  karakter siswa  Kepala  sekolah  harus  memastikan  bahwa  pengembangan  karakter  siswa  berbasis  Pancasila dilaksanakan dengan baik oleh guru-guru. Kepala sekolah dapat melakukan pengawasan dan evaluasi secara terus-menerus untuk memastikan bahwa pengembangan karakter siswa dapat berjalan dengan efektif. 6) Menyusun program evaluasi. Kepala sekolah harus menyusun program evaluasi yang tepat untuk  mengukur  efektivitas  pengembangan  karakter  siswa  berbasis  Pancasila.  Hasil  evaluasi  dapat digunakan untuk meningkatkan kualitas pengembangan karakter siswa dan membuat perbaikan yang diperlukan.
Di  provinsi  Jawa  Tengah,  terutama  di  kota  Semarang  berdasarkan  Keputusan  Menteri Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia  Nomor  262/M/2022  tentang Perubahan Atas Keputusan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 56/M/2022 tentang  Pedoman  Penerapan  Kurikulum  dalam  Rangka  Pemulihan  Pembelajaran.  Pihak  Dinas Pendidikan  telah  memberikan  instruksi  untuk  sekolah-sekolah  menerapkan  kurikulum  merdeka. Penerapan kurikulum merdeka tersebut juga diterapkan oleh SD IT Bina Insani Kota Semarang. SD IT Bina Insani Kota Semarang adalah sebuah sekolah yang memiliki ke khasan dalam penerapan profil pelajar  Pancasila.  Kekhasan  tersebut  karena  SD  IT  Bina  Insani  adalah  sekolah  dasar  yang mengintegrasikan beberapa kurikulum menjadi kurikulum Bina Insani. Berlatarbelakang peserta didik dari  golongan  menengah  atas,  peserta  didik  yang  memiliki  karakteristik  beragam,  Kegiatan intrakurikuler  dan  ektrakurikuler  yang  baik  serta  dukungan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai sehingga memperkuat alasan Profil Pelajar Pancasila mampu diimplemetasikan secara utuh di SD Islam Terpadu Bina Insani Kota Semarang.
Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila atau bisa disingkat P5 ditujukan untuk memperkuat
upaya  pencapaian  Profil  Pelajar  Pancasila  yang  mengacu  pada  Standar  Kompetensi  Lulusan. Berdasarkan  penelitian  dari  Hengki  (2023)  dari  hasil  wawancara  guru  dan  peserta  didik,  dengan pelaksanaan  P5,  jiwa  gotong  royong  meningkat  saat  peserta  didik  melakukan  permainan tradisional secara berkelompok atau saat mereka mengumpulkan barang bekas untuk pembuatan tempat pensil, kemandirian  juga  meningkat  saat  peserta  didik  secara  mandiri  membuat  produk  sedangkan  daya kreativitas juga meningkat saat pembuatan produk berupa permainan tradisional dakon.  Dalam proyek ini, siswa juga membuat karya produk berupa tempat pensil dan permainan dakon.
Kepala  sekolah  SD  IT  Bina  Insani  Kota  Semarang  memegang  peranan  penting  dalam implementasi profil pelajar pancasila di sekolahnya. Dari hasil observasi awal di SD IT Bina Insani bahwa kepala sekolah mendukung penuh adanya program pemerintah tentang profil pelajar pancasila. Kepala sekolah telah melakukan upaya untuk penerapan profil pelajar pancasila dengan melaksanakan nilai-nilai  profil  pelajar  pancasila  berdasarkan  instruksi dari  pihak dinas  pendidikan  kota Semarang, melakukan  kegiatan  pelatihan  untuk  guru-guru.  Namun,  disisi  lain  profil  pelajar  pancasila  belum dilaksanakan secara maksimal. Hal ini dibuktikan dengan wawancara dengan kepala sekolah tentang kegiatan profil pelajar pancasila yang salah satunya adalah penguatan proyek profil pelajar pancasila atau P5 bahwa diakhir kegiatan tersebut belum diadakan kegiatan pameran yang seharusnya kegiatan dilakukan pada akhir semester. Selain itu, sekolah belum melakukan evaluasi secara bertahap untuk melihat perkembangan dari kegiatan profil pelajar pancasila atau P5. Manajemen kepala sekolah sangat diperluhkan dalam profil pelajar pancasila untuk mengetahui dan memahami seberapa maksimal profil pelajar pancasila diimplementasikan.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan penelitian kualitatif. Penelitian ini bermaksud untuk mengetahui dan menelaah  gambaran  yang  mendalam  tentang  manajemen  kepala  sekolah  dalam  implementasi  profil pelajar pancasila di SD IT Bina Insani Kota Semarang. Subyek dalam penelitian adalah  manajemen kepala sekolah dalam implementasi profil pelajar pancasila di SD IT Bina Insani Kota Semarang dilihat dari aspek perencanaan, pengorganisasian, pelaksanaan  dan pengawasan, sedangkan obyeknya adalah sekolah penggerak yaitu SD IT Bina Insani Kota Semarang.
Metode penggalian data menggunakan wawancara, observasi dan dokumentasi. Uji Keabsahan data dalam penelitian ini yaitu dengan menggunakan triangulasi. Teknik analisis data menggunakan metode  deskriptif  analisis.  Maksudnya  setelah  peneliti  mengumpulkan  data-data  yang  dibutuhkan sebagai gambaran persoalan yang diteliti, kemudian dilakukan analisis data secara deskriptif kualitatif dengan  menggunakan  teknik penalaran  induksi  meliputi  Data  Collection  (Pengumpulan Data),  Data Recuction (Reduksi Data), menyusun data reduksi, Data Display (Penyajian Data), dan pemeriksaan keabsahan data,

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Perencanaan kepala sekolah dalam implementasi profil pelajar Pancasila di SD IT Bina Insani Kota Semarang.
Perencanaan kepala sekolah dalam implementasi profil pelajar Pancasila di SD IT Bina Insani Kota Semarang diantaranya adalah 1) Menyusun Visi, Misi Sekolah dan Tujuan Sekolah; 2) Menyusun RKJM, RKT, RKAS sesuai dengan kebutuhan sekolah; 3) Merancang dimensi, tema, dan alokasi waktu projek penguatan profil pelajar pancasila; 4) Membuat modul kegiatan prioritas project. Perencanaan dilakukan pada awal tahun dengan melibatkan stakeholder sekolah dan pihak komite sekolah.
Visi adalah cara pandang jauh kedepan, mendalam dan luas yang merupakan daya pikir abstrak
yang memiliki kekuatan amat dahsyat dan dapat menerobos segala batas-batas fisik, waktu, dan tempat. Perencanaan  visi,  misi  SD  Islam  Terpadu  Bina  Insani  dilaksanakan  melalui  rapat-rapat  yang dilaksanakan oleh kepala sekolah bersama dewan guru, staf, OSIS, Komite/stakeholders tentunya visi dan misi tersebut mengarah kepada pembentukan sikap pelajar pancasila yang terdiri dari enam dimensi, yaitu: 1)  beriman,  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia,  2)  mandiri,  3) bergotong-royong, 4) berkebinekaan global, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif.
Berdasarkan hasil observasi peneliti dalam pembuatan visi misi sebagai berikut Rumusan Visi, misi SD Islam Terpadu Bina Insani telah mengalami beberapa kali perubahan, melalui rapat bersama dewan guru dan Kepala sekolah dan stakeholders dalam pembuatan membuat visi dan misi sekolah, dalam rapat telah terjadi pendapat dan masukan dari peserta rapat” terutama visi misi yang mengarah kepada pencapaian karakter siswa yang mengarah kepada terbentuk karakter pancasila.
Salah satu aspek perencanaan profil pelajar pancasila di SD Islam Terpadu Bina Insani Semarang yang tidak kalah pentingnya juga adalah perencanaan RKJM, RKT, RKAS sesuai dengan kebutuhan sekolah,  hal  ini  Berdasarkan  temuan  lapangan  bahwa  Untuk  menyesuaikan  dengan  program  baru kurikulum  baru dan  Perencanaan  profil  pelajar  pancasila,  kami  menyusun  RKS.  RKS  tersebut  akan digunakan  sebagai  acuan  pelaksanaan  semua  kegiatan  sekolah.  RKS  ini  disusun  dengan melibatkan semua pemangku kepentingan, yaitu kepala sekolah, guru, komite sekolah dan pengawas, guru. Kami duduk bersama dalam rapat koordinasi dalam penyusunan RKS, RKT maupun RKJM .
Hasil  pengamatan  yang  dilakukan  oleh  peneliti  bahwa  rapat  koordinasi  dalam  rangka menghadapi program profil pelajar Pancasila agar bagaimana perencanaan ini bisa menyasar kepada semua dimensi hasil pengamatan bahwa pada rapat tersebut tampak kepala sekolah memberikan arahan kepada guru dan komponen-komponen yang lain seperti perbaikan orang tua maupun dari perwakilan komite sekolah perencanaan dalam dalam program ini yang diawali dengan rapat-rapat koordinasi untuk menyusun  RKS  maupun  lulus kegiatan-kegiatan  sekolah pada  hakekatnya dari  hasil  pengamatan  itu mencoba mengembangkan bagaimana membentuk sikap kemandirian anak dan membentuk karakter gotong royong maupun dimensi yang lain seperti beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia di lingkungan sekolah sehingga menjadi pembiasaan dan tunggu menjadi pribadi anak  yang  baik  sehingga  tujuan  akhir  dari  profil  pelajar  Pancasila  ini  membentuk  siswa  yang berkarakter  hasil  pengamatan  tampak  semua  guru  antusias  dan  semangat  memunculkan  ide-ide  dan argumentasi untuk kemajuan bersama.
RKS  disusun  berdasarkan  hasil  analisis  data  EDS.  Laporan  EDS  merupakan  merupakan komponen penting dalam upaya peningkatan mutu sekolah. EDS berperan dalam membangun informasi terutama untuk melihat kinerja sekolah dalam penerapan SNP. Informasi yang diperoleh akan menjadi dasar  dalam  menyusun  perencanaan  pemenuhan  SNP  yang  tertuang  dalam  RKS,  Selain  itu  juga mengacu kepada kebutuhan akan adanya pengembangan program penguatan profil pelajar pancasila dimensi  mandiri  dan  bergotong  royong  maupuan  dimensi  yang  lain  seperti  1)  beriman,  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Esa,  dan  berakhlak  mulia,  2)  mandiri,  3)  bergotong-royong,  4) berkebinekaan global, 5) bernalar kritis, dan 6) kreatif.
Kemudian  perencanaan  yang  lain  adalah  menyusun  tema  pembelajaran  dan  juga  menyusun model project sebagai acuan pada aspek perencanaan implementasi profil pelajar Pancasila di SD IT Bina  Insani  Kota  Semarang.  Modul  yang  digunakan  pada  kegiatan  projek  penguatan  profil  pelajar pancasila di SD Islam Terpadu Bina Insani saat ini masih menggunakan modul dari pemerintah, sekolah belum membuat modul projek sendiri. Namun guru tetap membuat pedoman projek.
Hasil penelitian ini menujukkan bahwa perencanaan menjadi faktor penting dalam menentukan keberhasilan  program.  Fungsi  Perencanaan  penting  untuk  dipelajari  dalam  Teori  MSDM  karena Perencanaan  merupakan  tahapan  paling  penting  dari  suatu  fungsi  manajemen,  terutama  dalam menghadapi lingkungan eksternal yang berubah dinamis. Dalam era globalisasi ini, perencanaan harus
lebih  mengandalkan prosedur  yang  rasional dan  sistematis  dan  bukan hanya pada  intuisi dan  firasat (dugaan) semata.
Perencanaan (planning) merupakan process of setting objectives and determining what should be done to accomplishment (proses penetapan tujuan dan hal yang sebaiknya dilakukan untuk mencapai tujuan  tersebut).  Merencanakan  pada  dasarnya  merupakan  proses  penentuan  kegiatan  yang  akan dilakukan di masa depan. Kegiatan ini bertujuan untuk mengatur berbagai sumber daya agar hasil yang dicapai sesuai dengan yang diharapkan. Hal ini berarti bahwa dalam proses perencanaan terdapat upaya penggunaan  sumber  daya  manusia  (human  resources),  sumber  daya  alam  (natural  resources),  dan sumber daya yang lainnya (other resources) untuk mencapai tujuan (Syafaruddin, 2015: 67)
Menurut Roger A. Kauffman (2018:68) perencanaan adalah proses penentuan tujuan atau sasaran yang hendak dicapai atau sasaran yang akan dicapai dan menetapkan jalan dan sumber yang diperlukan untuk mencapai tujuan secara efektif dan efisien (the process of setting goals or targets to be achieved or targets to be achieved and specify the path and the resources needed to achieve goals effectively and efficiently).
Bateman dan Snell mengemukakan bahwa planning is specifying the goals to be achieved and deciding  in  advance  the  approprioriate  actions  needed  to  achieve  those  goals (Perencanaan  adalah menentukan  tujuan  yang  harus  dicapai  dan  memutuskan  tindakan  prioritas  yang  diperlukan  untuk mencapai  tujuan  tersebut).  Koontz  menyerahkan  perencanaan  sebagai  suatu  proses  intelektual  yang menentukan secara sadar tindakan yang akan ditempuh dan mendasarkan keputusan-keputusan pada tujuan  yang  hendak  dicapai,  informasi  yang  tepat  waktu  dan  dapat  dipercaya,  serta  memperhatikan perkiraan keadaan yang akan datang (Engkoswara dan Aan Komariah,2017)
Perencanaan sebagai salah satu fungsi organic dalam manajemen, merupakan bagian integral dari dari fungsi-fungsi organic lainnya di dalam manajemen. Dalam proses kerjanya perencanaan menerima masukan dari fungsi-fungsi organic manajemen lainnya, misalnya dari fungsi organic pengorganisasian menerima masukan yang berupa tujuan organisasi, dari fungsi organic pengawasan menerima masukan umpan  balik  berupa  laporan  hasil  pelaksanaan  suatu  rencana.  Selain  masukan  dari  fungsi-fumgsi organic manajemen lainnya, kegiatan perencanaan juga memerlukan masukan instrumentak yang terdiri atas: program pengajaran tenaga, metode, instrument, organisasi dan biaya perencanaan.
Penyusunan perencanaan profil pelajar Pancasila dilakukan oleh stakeholder, melalui rapat yang dilaksanakan di sekolah yang dipimpin oleh kepala sekolah untuk merencanakan program ke depan, sekaligus untuk mengevaluasi program yang sudah berjalan. Selain itu, masukan dari orang tua juga diambil sebagai bagian dari evaluasi untuk mendapatkan sisi kelemahan dan kekuatan serta apa yang harus dilakukan dalam mencapai tujuan pendidikan yang telah ditetapkan.
Hal ini selaras dengan perencanaan menurut Maesaro (2018) memiliki beberapa tahapan, yaitu observasi,  rapat  koordinasi,  menyusun  program  kerja,  pelaksanaan  program,  pengawasan,  serta evaluasi. Dalam Farhani (2019) menyebutkan bahwa perencanaan program pendidikan karakter adanya penanaman  nilai-nilai  sesuai  dengan  visi  dan  misi  dengan  dikembangkannya.  Perencanaan  program penguatan  pendidikan  karakter  siswa  memiliki  beberapa  tahapan,  yaitu:  (1)  observasi,  (2)  rapat koordinasi, (3) menyusun program kerja, (4) pelaksanaan program dan (5) pengawasan (Mustakimah, dkk: 2022)

## Pengorganisasian  kepala  sekolah  dalam  implementasi  profil  pelajar  Pancasila  di  SD  IT  Bina Insani Kota Semarang.
Pengorganisasian  kepala  sekolah  dalam  implementasi  profil  pelajar  Pancasila  di  SD  IT  Bina Insani Kota Semarang adalah 1) Pembentukan kepengurusan, 2) Pembagian tugas kerja masing masing sesuai  potensi,  3)  Standar  SOP  Pelaksanaan  tugas (job  description) 4)  Koordinasi  dan  Komunikasi
semua  bidang.  Pengorganisasian  ini  untuk  menempatkan  sumberdaya  manusia  sesuai  dengan kemampuannya dan membagi tugas Berdasarkan kapasitas dan kebutuhan program.
Implementasi profil pelajar pancasila di SD Islam Terpadu Bina Insani  akan berjalan dengan baik  apabila  kegiatan  dikoordinasikan  dengan baik.  Kepala  sekolah harus  memiliki  koordinasi  yang baik kepada semua elemen yang ada di sekolah, dalam hal ini menjadi kepala yang dijadikan panutan untuk guru-guru yang lain. Kepala sekolah bertanggung jawab atas program penguatan profil pelajaran pancasila  di  SD  IT  Bina  Insani  Kota  Semarang  tersebut  oleh  sebab  itu  kepala  sekolah  dalam  studi dokumen ditemukan mengeluarkan SK: KEP-010/SIT/U-3/X/2023.
Hasil wawancara diatas didukung dengan hasil observasi yang dilakukan oleh peneliti mengenai tim fasilitator implementasi profil pelajar pancasila di SD Islam Terpadu Bina Insani sudah terbentuk terlihat pada setiap kegiatan projek dalam setiap tim semua anggota tim yang terdiri dari  wali kelas, guru  agama,  dan  guru  pendamping  saling  bekerja  sama  mulai  dari  mengkondisikan  peserta  didik, mempersiapkan bahan dan alat, sampai pelaksanaan projek dan tidak ada guru dalam tim tersebut yang bekerja sendiri.
Proses pengorganisasian dalam pelaksanaan Profil Pelajar Pancasila di SD Islam Terpadu Bina Insani yaitu pertama dari segi pemerincian pekerjaan, pemerincian kerja sebagai bentuk pendistribusian tugas-tugas kepada individu berdasarkan kompetensi yang dimiliki. Pengorganisasian berkaitan dengan adanya  pemilihan  personil  untuk  melakukan  pekerjaan  dengan  menyesuaikan  tugas  personil  dalam organisasi berdasarkan kompetensi dan struktur organisasinya.
Menurut Didin Kurniadin dan Imam Machali (2012:130) pengorganisasian adalah suatu kegiatan pengaturan  dan  pembagian  pekerjaan  yang  dialokasikan  kepada  sekelompok  orang  yang  dalam pelaksanaannya diberi tanggung jawab dan wewenang sehingga tujuan organsasi dapat tercapai secara efektif  dan  efisien.  Engkoswara  dan  Komariah  (2012:95)  mendefinisikan  bahwa  pengorganisasian adalah  proses  mempekerjakan  dua  orang  atau  lebih  untuk  bekerjasama  dalam  cara  terstruktur  guna mencapai  sasaran  spesifik  atau  beberapa  sasaran.  Menurut  Nanang  Fattah  (Indrawan,  2020:17), organisasi diartikan sebagai kumpulan orang dengan sistem kerja sama untuk mencapai tujuan bersama. Dalam sistem kerja sama secara jelas diatur siapa yang menjalankan apa, siapa bertanggung jawab atas siapa, arus komunikasi dan memfokuskan sumber daya pada tujuan. Pengorganisasian adalah proses, membagi kerja kedalam tugas-tugas yang lebih kecil, membebankan tugas-tugas itu kepada orang yang sesuai dengan kemampuannya, dan mengalokasikan sumber daya, serta mengkoordinasikannya dalam rangka efektifitas pencapaian tujuan organisasi.
Fungsi pengorganisasian (organizing) dalam manajemen ini dapat mempermudah manajer dalam melakukan pengawasan dan menentukan orang yang dibutuhkan untuk melaksanakan tugas yang sudah dibagi  tersebut.  Fungsi  pengorganisasian  dalam  manajemen  sangat  penting  karena  dapat  membantu mewujudkan  struktur  organisasi  yang  jelas;  dapat  mendeskripsikan  tugas  setiap  bidang  atau  bagian dalam  organisasi  secara  jelas;  wewenang  dan  tanggung  jawab dalam  organisasi  menjadi  lebih  jelas; dapat  memperlihatkan  antar  tugas  setiap  unit  organisasi  dan  sumber  daya  manusia  yang  diperlukan dapat diketahui (Hasibuan, 2016)
Tahap pengorganisasian dalam proses pengembangan potensi berbasis bakat minat peserta didik yang  dapat  dilakukan  meliputi  pengelompokan  peserta  didik  sesuai  dengan  bakat  yang  dimiliki, penyusunan  jadwal  kegiatan  pengembangan  potensi,  menentukan  petugas,  pelatih,  pembina  atau penanggung jawab dari tiap sub kegiatan dalam pelaksanaan pengembangan, mengalokasikan anggaran pembiayaan  kegiatan  pengembangan,  pengadaan  media  yang  diperlukan  dalam  kegiatan pengembangan, serta penyusunan teknik evaluasi yang nantinya akan digunakan (Janhari, 2015: 145).
Fungsi  manajemen  yang  kedua  adalah  pengorganisasian.  Menurut  Sholichah  (2020) pengorganisasian  adalah  melaksanakan  kerja  untuk  mencapau  tujuan  dengan  membagi  beban  kerja menjadi bagian-bagian yang dilaksankan oleh seseorang atau kelompok dalam sebuah koordinasi yang
harmonis dan juga melakukan evaluasi untuk meningkatkan efektifitas kerja. Dengan pengorganisasian yang baik akan menciptakan hubungan tugas yang jelas antar individu, sehingga tujuan organisasi dapat tercapai dengan bekerjasama yang baik dan dalam kondisi yang baik pula.
Pengorganisasian pelaksanaan profil pelajar pancasila harus melibatkan semua unsur stakeholder dari bawah sampai ke atas dengan mengetahui fungsi tugas masing-masing stakeholder (siapa dan mau apa),  serta  menentukan  bagaimana  cara  mengkoordinasikannya  agar  semua  dapat  terjangkau. Komunikasi yang baik antar stakeholder akan meminimalisir hambatan yang akan menerjang. Sekolah, masyarakat dan keluarga memiliki peran yang sama penting dalam mencapai tujuan projek penguatan profil  pelajar  pancasila.  Namun  jika  salah  satu  tidak  berperan,  maka  tujuan  projek  penguatan  profil pelajar  pancasila  akan  terhambat.  Proses  pengorganisasian  diatas  harus  dilakukan  secara  berulang- ulang, hal itu untuk mengingatkan melalui kegiatan pengulangan, sekolah akan mendapatkan umpan balik yang akan membantunya dalam menyempurnakan kegiatan yang sedang berjalan.

## Pelaksanaan kepala sekolah dalam implementasi Profil Pelajar Pancasila di SD IT Bina Insani Kota Semarang.
Pelaksanaan kepala sekolah dalam implementasi Profil Pelajar Pancasila di SD IT Bina Insani Kota  Semarang  diantaranya  adalah  menginstruksikan  kepada  semua  guru  untuk  1)  melaksanakan pembelajaran  kelas  berdasarkan  tema  dan  projek;  2)  melaksanakan  projek  profil  pelajar  pancasila dimensi mandiri pada skala prioritas; 3) melaksanakan projek profil pelajar pancasila dimensi Gotong Royong pada skala prioritas; 4) melaksanakanan model pembelajaran dengan prinsip 4C yaitu berpikir kritis, komunikasi, kolaborasi dan kreativitas.
Penggerakan  merupakan  salah  satu  fungsi  manajemen  yang  mencakup  banyak  hal  dan berhubungan dengan sumber daya manusia. Muryanti. (2018) menjelaskan bahwa actuating merupakan tindakan mengupayakan seluruh anggota organisasi untuk mencapai tujuan sesuai dengan perencanaan yang sudah ditetapkan. Penggerakan menjadi sangat penting karena perencanaan dan pengorganisasian tidak akan menjadi hal pokok jika tidak ada kegiatan atau usaha yang menjadi tindakan.
Pelaksanaan  pembelajaran  untuk  pelaksanaan  profil  pelajar  pancasila  tidak  terlepas  dari perencanaan yang matang. Guru sebagai fasilitator projek sangat berperan dalam upaya meningkatkan keaktifan siswa selama kegiatan projek berlangsung. Pelaksanaan projek bersifat kolaboratif dengan adanya  interaksi  edukatif  sehingga  mampu  menciptakan  produk,  efek  dan  dampak  yang  bermakna sebagai hasil  akhir dari projek (Pujawardani: 2023). Dalam penelitian Maisaro (2018) menyebutkan pelaksanaan program penguatan pendidikan karakter melalui empat tahap kegiatan, yaitu terintegrasi, pembudayaan, keteladanan, dan kerjasama dengan orang tua peserta didik.
Dalam  pelaksanaan  penguatan  pendidikan  karakter  peneliti  membagi  menjadi  tiga,  yaitu pelaksanaan penguatan pendidikan karakter terintegrasi dalam pembelajaran, pelaksanaan  penguatan pendidikan  karakter  terintegrasi  dalam  kegiatan  ekstrakurikuler  (Mustakimah,  dkk:  2022).  Sondang dalam Masmuji (2021) menyebutkan penggerakan dibagi dalam tiga tahap, yaitu a) motivasi, dengan memberikan semangat, motivasi, inspirasi atau dorongan sehingga timbul kesadaran dan kemauan para petugas  untuk  bekerja  dengan  baik,  b)  Pemberian  bimbingan  melalui  contoh-contoh  tindakan  atau teladan,  c)  Pengarahan  (directing  atau  commanding)  yang  dilakukan  dengan  memberikan  petunjuk- petunjuk yang benar, jelas dan tegas.
Penggerakan adalah proses yang menuntun kegiatan-kegiatan dari para anggota organisasi kearah tujuan yang selayaknya, yaitu arah yang membantu organisasi bergerak menuju pencapaian tujuan. Hal – hal  yang dapat dilakukan dalam actuating edmodo.id (2023) adalah: Membuat keputusan, membangun komunikasi sehingga ada saling pengertian antara stakeholder sekolah, adanya dorongan, inspirasi dan dorongan  bagi  bawahan  untuk  bertindak,  pilih  orang  yang  menjadi  anggota  yang  sesuai  dalam kelompok, meningkatkan pengetahuan dan sikap bawahan sehingga mereka mampu mencapai tujuan
yang ditetapkan.
Kunci  utama  melaksanakan  fungsi  manajemen  actuating  dalam  pelaksanaan  profil  pelajar pancasila  adalah  komunikasi  yang  terjalin  dengan  baik.  Kepala  sekolah  sebagai  manajer  harus mempunyai kemampuan berkomunikasi yang baik, jelas, dan mudah dimengerti oleh orang lain karena bertanggung jawab dan memiliki tugas dalam menyampaikan pesan dan instruksi kepada bawahannya. Pesan dan instruksi yang sudah direncanakan harus bisa diterima dan dimengerti oleh bawahnya dengan baik. Kepala sekolah yang tidak mempunyai kemampuan komunikasi yang baik akan mengakibatkan orang lain kesulitan memahami instruksi yang dia sampaikan.
Menurut Abusama, dkk (2020) ada beberapa hal yang harus dilakukan dalam fungsi  actuating adalah  1) penetapan  awal  pelaksanaan  rencana  kegiatan;  2)  pemberian  contoh  tata  cara  pelaksanaan tugas dari pimpinan; 3) pemberian motivasi bagi para guru agar dapat bekerja sesuai dengan tugas dan tanggung jawabnya masing-masing; 4) pengkomunikasian seluruh arah pekerjaan dengan semua guru; 5)  pembinaan  bagi  para  guru;  6)  peningkatan  mutu  dan  kualitas  kerja;  7)  pengawasan  kinerja  dan moralitas pekerja.
Nanang  Fatah  dalam  Indrawan,  (2020:  17).  Dalam  pelaksanaan  diperlukan  penggerak  dalam kegiatan yang dilaksanakan dengan maksud agar tujuan yang ditetapkan berjalan sesuai harapan. Agar tujuan  kegiatan  dapat  terlaksana  diperlukan  kerjasama  yang  baik.  Kerjasama  dalam  suatu  kegiatan tentunya memerlukan upaya yang tepat dalam mengatur pengorganisasian kegiatan.

## Pengawasan kepala sekolah dalam implementasi Profil Pelajar Pancasila di SD IT Bina Insani Kota Semarang.
Pengawasan kepala sekolah dalam implementasi Profil Pelajar Pancasila di SD IT Bina Insani Kota  Semarang  diantaranya  meliputi  pengawasan  internal  dilakukan  kepala  sekolah  dan  pengawas, kemudian pengawasan eksternal dilakukan komite sekolah, dilihat dari teknis pengawasan dilakukan dengan dua pendekatan yaitu pengawasan langsung yang bersifat teknis dan pengawasan tidak langsung dalam bentuk laporan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  proses  manajemen  pada  pelaksanaan  profil  pelajar pancasila di SD Islam Terpadu Bina Insani Kota Semarang salah satunya adalah proses pengawasan atau monitoring yang dimaksudkan untuk menjamin bahwa semua kegiatan terlaksana dengan baik, hal ini  selaras  dengan  (Sagala,  2013:59)  bahwa  pengawasan  dilakukan  dalam  usaha  menjamin  bahwa semua kegiatan terlaksana sesuai dengan kebijaksanaan, strategi, keputusan, rencana, dan program kerja yang telah dianalisis, dirumuskan, dan ditetapkan sebelumnya. Menurut Syaiful Sagala, pengendalian atau pengawasan dapat diartikan sebagai salah satu kegiatan untuk megetahui realisasi perilaku personel dalam organisasi pendidikan dan untuk mengetahui apakah tingkat pencapaian tujuan pendidikan sesuai dengan yang dikehendaki.
Dalam  pelaksanaannya,  pengawasan  ada  yang  dilakukan  secara  langsung  dan  ada  pula  yang dilakukan  dengan  cara  tidak  langsung.  Secara  langsung  dalam  arti  pengawas  langsung  terjun kelapangan  untuk  mengawasi  prilaku  atau  kegiatan.  Sedangkan  pengawasan  tidak  langsung  berarti pengawas  tidak  secara  langsung  terjun  mengawasi  prilaku  atau  kegiatan,  namun  hanya  mengawasi melalui laporan- laporan. Hasil dari pengawasan itu sendiri kemudian akan menjadi tolak ukur tingkat efektifitas  atau  tingkat keberhasilan  program  dan  juga  akan  menjadi bahan untuk memperbaiki  atau meningkatkan  pembinaan  kepeserta  didikan  di  sekolah,  baik  pada  saat  kegiatan  masih  berlangsung maupun kegiatan yang sudah selesai.
Arikunto (2013:13) yang dimaksud pengawasan adalah usaha pimpinan untuk mengetahui semua hal yang menyangkut pelaksanaan kerja, khususnya untuk mengetahui kelancaran kerja para pegawai dalam  melakukan  tugas  mencapai  tujuan.  Tindakan  terakhir  pada  fungsi  manajemen  adalah pengawasan.  Pengawasan  dilakukan  untuk  memantau  pelaksanaan  kegiatan  berjalan  sesuai  rencana
yang sudah disusun bersama. Prihatini (2021) tujuan pengawasan adalah mengusahakan agar apa yang direncanakan  dapat  direalisasikan.  Penyimpangan  pada  pelaksanaan  kegiatan  dapat  dilihat  dari pengawasan yang dilakukan dan hasil dari pengawsan dapat digunakan untuk menyusun rencana kerja yang lebih bagus.
Controlling  dalam edmodo.id (2023) meliputi : 1) Menentukan standar yang akan digunakan sebagai  dasar  untuk  control,  2)  Mengukur  keberhasilan  yang  dicapai  dengan  menilai  kinerja  dan kompetensi  sumber  daya  manusia,  3)  Membandingkan  hasil  dengan  standar,  membandingkan  hasil melaksanakan  kegiatan  dengan  tujuan  asli  (rencana)  dari  kegiatan  yang  dilakukan  dan  mengukur keberhasilan keberhasilan mereka, 4) Mengambil tindakan korektif dari hasil yang dicapai, 5) Jika ada penyimpangan,  segera  lakukan  perbaikan  dengan  melihat  kembali  rencana  dan  menganalisis, mengoreksi dan mengolah hasil asesmen, menyusun rapor projek penguatan profil pelajar Pancasila, prinsip  evaluasi  implementasi  projek,  contoh  alat  dan  metode  evaluasi  implementasi  projek,  peran pengawas satuan pendidikan dalam evaluasi projek, tindak lanjut dan keberlanjutan projek.
Evaluasi pembelajaran untuk projek penguatan profil pelajar Pancasila oleh Pujawardani (2023) dilaksanakan  melalui  asesmen  diagnostik,  asesmen  formatif,  dan  asesmen  sumatif,    evaluasi dilaksanakan secara menyeluruh sehingga memperoleh hasil untuk perbaikan berkelanjutan pada projek berikutnya.  Pengawasan  dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mengevaluasi  dan  memperbaiki  program sebelumnya,  sehingga  kedepannya  bisa  menjadi  lebih  baik.  Maisaro  (2018)  menyebutkan  evaluasi program  pendidikan  karakter  memiliki  empat  tahapan  yaitu  mulai  dari  menyusun  rencana  evaluasi, mengawasi,  mengolah  data,  serta  rapat  perbaikan,  hal  tersebut  dilakukan  guna  menentukan  kualitas daripada  sesuatu,  berdasarkan  atas  pertimbangan,  dan  kriteria  tertentu  dalam  rangka  mengambil keputusan.
Pengawasan pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila dapat   dilakukan yakni 1) stakeholder;  2)  Penilaian  dan  evaluasi  melalui  rapor  projek  3)  Melakukan  tindak  lanjut.  Semua stakeholder sekolah terlibat dalam pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila sebagai alat kontrol yang akan memberikan masukan dan saran agar pelaksanaan projek penguatan profil pelajar pancasila itu tepat. Pengawasan dilakukan untuk melihat apakah kegiatan sekolah sudah sesuai dengan rencana sebelumnya.
Menurut Samuel Batlajery (2016) pengawasan mencakup empat kegiatan, yaitu 1) menentukan standar prestasi; 2) mengukur prestasi yang telah dicapai selama ini; 3)  membandingkan prestasi yang telah dicapai dengan standar prestasi; 4) melakukan perbaikan jika terdapat penyimpangan dari standar prestasi yang telah ditetapkan.

## PENUTUP
1. Perencanaan kepala sekolah dalam implementasi profil pelajar Pancasila di SD IT Bina Insani Kota Semarang diantaranya adalah 1) Menyusun Visi, Misi Sekolah dan Tujuan Sekolah; 2) Menyusun  RKJM,  RKT,  RKAS  sesuai  dengan  kebutuhan  sekolah;  3)  Merancang  dimensi, tema, dan alokasi waktu projek profil pelajar pancasila; 4) Membuat modul kegiatan prioritas project. Perencanaan dilakukan pada awal tahun dengan melibatkan stakeholder sekolah dan pihak komite sekolah.
2. Pengorganisasian kepala sekolah dalam implementasi profil pelajar Pancasila di SD IT Bina Insani Kota Semarang adalah 1) Pembentukan kepengurusan, 2) Pembagian tugas kerja masing masing sesuai potensi, 3) Standar SOP Pelaksanaan tugas (job description) 4) Koordinasi dan Komunikasi  semua  bidang.  Pengorganisasian  ini  untuk  menempatkan  sumberdaya  manusia sesuai  dengan  kemampuannya  dan  membagi  tugas  Berdasarkan  kapasitas  dan  kebutuhan program.
3. Pelaksanaan kepala sekolah dalam implementasi Profil Pelajar Pancasila di SD IT Bina Insani Kota  Semarang  diantaranya  adalah  menginstruksikan  kepada  semua  guru  untuk  1) melaksanakan  pembelajaran  kelas  berdasarkan  tema  dan  projek;  2)  melaksanakan  projek penguatan profil pelajar pancasila dimensi mandiri pada skala prioritas; 3) melaksanakan projek penguatan  profil  pelajar  pancasila  dimensi  Gotong  Royong  pada  skala  prioritas;  4) melaksanakanan  model  pembelajaran  dengan  prinsip  4C  yaitu  berpikir  kritis,  komunikasi, kolaborasi dan kreativitas.
4. Pengawasan kepala sekolah dalam implementasi Profil Pelajar Pancasila di SD IT Bina Insani Kota  Semarang  diantaranya  meliputi  pengawasan  internal  dilakukan  kepala  sekolah  dan pengawas,  kemudian  pengawasan  eksternal  dilakukan  komite  sekolah,  dilihat  dari  teknis pengawasan dilakukan dengan dua pendekatan yaitu pengawasan langsung yang bersifat teknis dan pengawasan tidak langsung dalam bentuk laporan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abusama, Q., Asiah, S., & Yasin, Z. (2020). Actuating Pendidikan Dalam Pandangan AlQur’an Dan Hadits.
Jurnal Al Himayah. https://www.journal.iaingorontalo.ac.id/inde x.php/ah/article/view/2645.
Arifin, Muhammad dan Elfrianto. (2020). Manajemen Pendidikan Masa Kini. Medan: UMSU Press.
Arikunto S. 2013. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka. Cipta.
Batlajery, Semuel. 2016.Penerapan Fungsi-Fungsi Manajemen pada Aparatur Pemerintahan Kampung Tambat Kabupaten Merauke. Jurnal Ilmu Ekonomi & sosial 7(2):136.
Engkoswara dan Aan Komariah, Administrasi Pendidikan, (Bandung: CV Alfabeta, 2017), hlm 132.
Farhani,  Dea  (2019)  Manajemen pendidikan karakter  melalui  kegiatan  Kokurikuler  keagamaan: Penelitian di Madrasah Tsanawiyah Ar-raudloh Kab. Bandung.
Fattah Nanang. 2004. Prinsip-prinsip Manajemen. Jakarta: Bina Aksara.
Hasibuan, M. S. P. (2016). Manajemen Sumber Daya Manusia. Edisi Revisi. Jakarta: Bumi Aksara.
Ismail, S., Suhana, S., & Yuliati Zakiah, Q. (2021). Analisis Kebijakan Penguatan Pendidikan Karakter Dalam  Mewujudkan  Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah. Jurnal  Manajemen  Pendidikan  Dan Ilmu Sosial, 2(1), 76-84. https://doi.org/10.38035/jmpis.v2i1.388.
Indrawan, Irjus, dkk. 2020. Guru Sebagai Agen Perubahan. Jateng: Penerbit. Lakeisha.
Juliani,  Asarina  dan  Bastian,  A.  (2021).  Pendidikan  Karakter  Sebagai  Upaya  Wujudkan  Pelajar Pancasila. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Program Pascasarjana Universitas Pgri Palembang 15-16 Januari 2021.
Kaufman, Roger A. (2012). Educational System Planning. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
Khoirurrijal, dkk. 2023. "Pengembangan Kurikulum Merdeka". Buku. Halaman 1- 132.
Kefi, Yohanes dkk. (2022). Kemampuan Manajerial Kepala Sekolah dalam Implementasi Pembelajaran Berbasis  Projek  untuk  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila.  Jurnal  Pendidikan  dan konseling, 4 (6), 1. Diunduh tanggal : 20 Februari 2023, dari https://journal.universitaspahlawan.ac.id/index.php/jpdk/article/view/10302/7849.
Kementerian  pendidikan,  kebudayaan,  riset  dan  teknologi  RI.  (2022).  Profil  Pelajar  Pancasila  pada kurikulum Merdeka. Diunduh : 2 Feruari 2023, dari https://kurikulum.kemdikbud.go.id/wp-content/uploads/2022/07/V.2-Dimensi-elemen- subelemen-Profil-Pelajar-Pancasila-pada-Kurikulum-Merdeka.pdf.
Kurniadin,  Didin  dan  Imam  Machali.  Manajemen  Pendidikan:  Konsep  dan  Prinsip  Pengelolaan
Pendidikan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media, 2012.
Kusumah, W., & Alawiyah, T. (2021). Guru Penggerak: Mendorong Gerak Maju Pendidikan Nasional. Penerbit Andi.
Maesaro, A. & dkk. (2018). Jurnal Manajemen Program Penguatan Pendidikan Karakter Di Sekolah Dasar.
Pujawardani,  H.  H.,  Suganda,  A.,  &  Waska,  W.  (2023).  Analisis  Manajemen  Pembelajaran  Untuk Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila di SMP Bina Taruna Bojongsoang Kabupaten Bandung. Jurnal Ilmiah Mandala.
Qomariyatus Sholihah. (2020). Pengantar Metodologi Penelitian. Universitas Brawiyjaya Pres.
Sagala, Syaiful. (2013). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alvabeta.
Setiyaningsih., Suci & Wiryanto. (2022). Peran Guru Sebagai Aplikator Profil Pelajar Pancasila Dalam Kurikulum Merdeka Belajar. Jurnal Ilmiah Mandala Education (JIME). Vol. 8, No. 4. DOI: 10.36312/jime.v8i4.4095/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JIME
Syafaruddin, Manajemen Lembaga Pendidikan Islam, (Cet. I; Jakarta: PT Ciputat Press, 2015), hlm 67. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Diunduh: 10 Februari 2023, dari https://peraturan.bpk.go.id/Home/Details/43920/uu-no-20-tahun-2003.
Yati, Rabi. (2021). Permasalahan Krisis Pendidikan Karakter Pada Siswa dalam Perspektif Psikologi Pendidikan. Banjarmasin: Universitas Lambung Mangkurat.
Wibiyanto,  Ferliana  Syahputro.  Ahmad  Muhibbin.  Analisis  Faktor  Pendukung  Dan  Penghambat Pembentukan  Profil  Pelajar  Pancasila  Di  Sekolah.  Diss.  Universitas  Muhammadiyah Surakarta, 2022.