Al-Madrasah: Jurnal  Ilmiah Pendidikan Madrasah Ibtidaiyah Vol. 6, No. 1, 2022 DOI 10.35931/am.v6i1.842 P-ISSN: 2620-5807; E-ISSN: 2620-7184
PENERAPAN MEDIA KOPI DENGAN STRATEGI KRIPIK UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENULIS DI SDN SEMANGAT DALAM 2 HANDIL BAKTI
Tutus Rani Arifa 1 , Sari Kumala, Barsihanor 1,2 Dosen PGMI, Fakultas Studi Islam Universitas Islam Kalimantan Mab Banjarmasin tutusuniska17@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  penerapan  kemampuan  menulis  siswa kelas II di SDN Semangat Dalam 2 Handil Bakti Barito Kuala, dengan diterapkannya media kopi strategi kripik  pada  proses  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  KOPI  itu  merupakan  singkatan  dari  KO  =  Kotak  PI  = PIntar.  Sedangkan  KRIPIK  dari  akronim  K=  Kenlai,  R =  Rencanakan, I  =  Implematasikan, PI  =  Pintar dan K = Kontinyu. Rumsan masalah dalam penelitian ialah: 1) Bagaimana penerapan Media Kopi dengan strategi kripik dalam kemampuan menulis di SDN Semangat Dalam 2 Handil Bakti, 2) Apakah penerapan media kopi dengan strategi kripik dapat meningkatkan kemampuan menulis cerita di SDN Semangat Dalam 2  Handil  Bakti.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ialah  kulaitatif  deskriptif.  Adapun  hasil  dalam penelitian  ini  mendapatkan  peningkatan  keterampilan  menulis  di  SDN  Semangat  Dalam  2  Handil  Bakti. Dilihat  dari  indikator  yang  menunjukkan  hasil  rata-rata  kemampuan  dan  keaktifan  dengan  kategori  B (baik).  Siswa  yang  mendapat  perlakuan  dari  31  orang  dengan  rincian  4  siswa  mendapat  kategori  mulai berkembang,  18  siswa  berkembang  sesuai  harapan  dan  9  siswa  berkembang  sangat  baik.  Dengan  bukti siswa mampu menunjukkan kenaikan kemampuan menulis cerita dan mencapai ketuntasan.
Kata kunci : Media Kopi, Strategi Kripik, Kemampuan Menulis Cerita

## PENDAHULUAN
Pelajaran  bahasa  Indonesia  di  sekolah  dengan  tujuan  agar  bisa  mengembangkan pengetahuan  siswa,  kemampuan  berbahasa  siswa  dan  agar  siswa  memiliki  sikap  positif  terhadap bahasa  Indonesi. 1 Maka  pelajaran  bahasa  dan  satra  Indonesia  sangat  berperan  untuk mengmbangkan kemampuan siswa dalam berinteksi sosial melalui lisan dan tulisan.
Sebagian hal penting yang wajib dimiliki siswa ialah kemampuan membaca sebagai dasar dalam  pembelajaran.  Mampunya  siswa  dalam  hal  membaca  harus  didasari  karena  diajari,  bukan karena  ketidak  sengajaan  (kebetulan)  ataupun  karena  dorongan  inspirasi.  Karena  membaca  itu
1 “Pendidikan o PAUD o Tim Penyusun, o 2002. o Kamus Besar o Bahasa Permendikbud o No 137 o Tahun o 2014 o Tentang Standar o Nasional,” t.t.
bukanlah  pekerjaan  yang  alamiah,  akan  tetapi  merupakan  kemampuan  yang  harus  terus diasah hingga menjadi terintegrasi dan mahir dengan kebiasaan. 1
Saat proses belajar terkadang siswa menemukan rasa nikmat ketika membaca tidak hanya sebagai  keadaan  diwaktu  bisa  memecahkan  kode,  namun  lebih  kepada  terasa  mendapatkan pengetahuan  dan  kebahagiaan. 2 Hingga  nantinya  siswa  dikemudian  hari  akan  menjadi  lebih tenang,  santai  dan  matang  karena  banyaknya  pengetahuan  yang  dimiliki  yang  didapat  melalui aktifitas membaca. Dalam hal ini bacaannya bukan hanya saja tentang buku yang berwujud fiksi, akan tetapi juga buku yang berupa non fiksi. Dilihat dari sudut pandang anak besar kemungkinan akan menemukan kebahagiaan namun sangat bergantung pada asuhan dan arahan dari para orang tua dan pendidik. 3
Kemampuan menulis merupakan bagian dari proses agar bisa paham makna dalam sebuah tulisan.  Agar  pemahamnnya  menjadi  sempurna  maka  harus  melalui  step  mengenal  huruf, mengenal  kata,  mengenal  frase,  mengenal  kalimat,  wacana  serta  menyambungnya  dengan  bunyi dan  makna.  Lebih  jauh  lagi  agar  bertambah  pemahanan,  maka  pembaca  harus  menghubungkan pengalaman dengan apa yang dibaca. 4

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  kualitatif  deskriptif.  Kualititif  deskriptif  merupakan prosedur  penelitian  yang  mnghasilkan  data  dalam  bentuk  deskriftif  (kata-kata)  tertulis  maupun lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  dapat  diamati  dari  sumber  data. 6 5 Pelaksanaan  dalam penelitian  ini  ialah  dengan  cara  mengambangkan  bahan-bahan  pengumpulan  data  yang  sesuai dengan  tujuan  penelitian  yang  telah  ditetapkan,  agar  mencari  dan  mendapatkan  data  yang diperlukan. Kemudian data yang telah diperoleh dikumpulkan dari berbagai macam teknik seperti observasi, wawancara dan dokumentasi.

## 1.1 Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilakukan di SDN Semangat Dalam 2 Handil Bakti

## 1.2 Data dan Sumber Data
Menjadi  objek  dalam  penelitian  ialah  kemampuan  menulis  cerita  yang  diolah  siswa. Pemilihan tersebut dimaksudkan untuk merangsang nalar imajinasi siswa ketika menulis. Sampel yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  berjumlah  31  siswa  dari  kelas  II.  Penelitan  dimaksudkan
1 Mohammad o Adhim Fauzil, o Membuat o Ankan o Gila Memaca (Bandung: o Mizan Pustaka, o 2004).
2 Desmita, o Psikologi o Perkembangan (Bandung: o Remaja o Rosda Karya, o 2005).
3 Francoice Grellet, Developing Reading Skill (USA: Cambridge, 1986).
4 Farida o Rahim, Pengajaran o Membaca di o Sekolah o Dasar (Jakarta: o PT Bumi o Aksara, 2005).
6 Suharsimi o Arikunto, Prosedur o Penelitian Suatu o Pendekatan Praktis o (Jakarta: Rineka o Cipta, o 2010).
untuk  mengetahui  kemampuan  siswa  dalam  menulis  cerita  di  SDN  Semangat  Dalam  2  Handil Bakti. Teknik data yang terkumpul akan diolah sebagai berikut:
a. Data  hasil  observasi  diperoleh  berdasarkan  kunjungan  langsung  pada  lokasi  penelitian.
Dianalisis berdasarkan data yang diperoleh hingga akurat dan asli, agar fakta yang sebenarnya dapat terungkap secara cermat dan menyeluruh. Beberapa data tersebut ialah data hasil teknik tes, yang digunakan untuk mengetahui keterampilan siswa dalam menulis karangan persuasi, saat  siswa  melihat  tanyangan  dari  media  gambar.  Siswa  diharapkan  bisa  menulis  karangan persuasi  sebanyak  2  paragraf  atau  lebih,  agar  bisa  menjawab  apakah  media  tersebut  dapat merangsang  imajinasi  siswa  atau  tidak.  Setelahnya  data  yang  didapat  akan  dijadikan  satu untuk mendapatkan kesimpulan.
b. Imajinasi  siswa  atau  tidak.  Data  yang  didapat  berikutnya  dijadikan  satu  dan  diambil kesimpulan.
c. Analisis data dengan teknik tes yang menjadi objek dalam penelitian ialah siswa pada kelas II SDN  Semangat  Dalam  2  Handil  Bakti  dengan  jumlah  keseluruhan  31  siswa.  peserta  didik dalam kemampuan menulis cerita.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kontribusi dalam media KOPI dapat meningkatkan motivasi siswa ketika menulis cerita. Di sisi lain siswa dapat mengurutkan gambar yang sudah disediakan sesuai dengan konteks yang ada pada  gambar.  Menggunakan  media  gambar  perhatian  siswa  menjadi  lebih  terfokus  dengan  satu pembahasan  yang  dijelaskan  oleh  guru.  Akhirnya  media  KOPI  menjadi  pembelajaran  yang efektif. 7 1
Pembuatan kotak bahannya beraneka ragam mulai dari kertas karton yang berbahan ringan, mudah didapat dan penggunaannya bisa untuk menyimpan barang-barang yang ringan. Ada juga bahan  yang  lebih  berat  seperti  dari  kayu  dan  penggunaannya  untuk  menyimpan  barang-barang berat.  Pintar  ialah  mengetahui,  pandai  dan memiliki  ilmu.  Pintar  dibatasi  oleh  waktu  dan proses dan  tahapan  untuk  mempelajari  suatu  hal  terlebih  dahulu  dengan  jangka  waktu  tertentu  sampai akhirnya ia mengetahui sepenuhnya akan hal yang dipelajarinya tersebut.
Media KOPI membagikan andil yang baik terhadap siswa agar mampu memajukan motivasi siswa saat menulis cerita. Adapun kemampuan siswa yang bisa di angkat ialah dapat mengurutkan gambar  termaktub  sesuai  dengan konteks  yang  tersedia  dalam  gambar.  Memakai  media  gambar,
7 Dhieni o dkk., Metode o Pengembangan Bahasa o (Jakarta: o Universitas o Terbuka, 2008).
siswa dapat  terpusat perhatiannya di satu pembahasan yang diberikan oleh guru, akhirnya media gambar seri menjadi pembelajaran yang efektif. 8 1
Menurut  Wina  Senjay, 9 2 mengemukakan  bahwa  “ strategi  pembelajaran  adalah  suatu kegiatan  pembelajaran  yang  harus  dikerjakan  guru  dan  siswa  agar  tujuan  pembelajaran  dapat dicapai  secara  efektif  dan  efisien ”.  Perencanaan  merupakan  bagian  dari  strategi  pembelajaran, yang  menjelaskan  bahwa  strategi  masih  bersifat  konseptual  tentang  keputusan-keputusan  yang akan  dieksekusi  saat  melaksanakan  pembelajaran.  Jadi,  strategi  pembelajaran  ialah  rencana tindakan  (rangkaian  kegiatan)  yang  didalamnya  terdapat  metode,  pemanfaatan  sumber  daya kekuatan  didalam  pembelajaran.  Manfaat  strategi  untuk  dapat  mencapai  tujuan  dalam pembelajaran.  Dengan  demikian  arah  menuju  keberhasilan  pembelajaran  bisa  dilihat  dari penyusunan strateginya.
KRIPIK  ialah  singkatan  dari  Kenali,  Rencanakan,  Implementasikan,  Penilaian,  dan Kontinyu  (berkesinambungan). 10 3 Adapaun  komponen  dari  KRIPIK  ialah:  Kenali.  Kenali merupakan  bahasa  yang  digunakan  untuk  mengenal  karakteristik  siswa,  materi  yang  akan diajarkan,  bahan  ajar  yang  digunakan,  media  yang  dipakai,  lingkungan  sekitar  dan  sebagainya. Rencanakan  merupakan  bagian  dari  merencanakan  materi  yang  akan  diajarkan,  terus  melihat media  yang  akan  digunakan  apakah  sudah  sesuai  atau  tidak.  Implementasi  merupakan  tindak lanjut dari apa yang telah direncanakan sebelumnya. Penilaian merupakan pemberian nilai secara otentik  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.  Kontinyu  merupakan  kegiatan  yang menggunakan  media  kota  pintar  dengan  cara  berkelanjutan  serta  menggunakan  penilaian berkelanjutan dalam kegiatan media KOPI
Hasil  dalam  penerapan  media  KOPI  dengan  Strategi  KRIPIK  agar  dapat  meningkatkan kemampuan  menulis  di SDN  Semangat  Dalam  2  Handil  Bakti  di kelas  II  didapat bahwa dari  31 siswa seluruhnya ada 4 siswa mendapat hasil dengan mulai berkembang, 18 siswa mendapati hasil berkembang sesuai dengan harapan dan 9 siswa dengan hasil berkembang sangat baik. Dapatlah disimpulkan  bahwa  adanya  peningkatan  kemampuan  menulis  cerita  dan  sudah  mencapai ketuntasan.

## KESIMPULAN
Berlandaskan  dengan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  di  atas  maka  dapat  kita  ambil kesimpulan  bahwa,  dalam  pengaplikasian  media  KOPI  dengan  strategi  KRIPIK  mendapatkan
8 A  Muhyidin,  “Metode o Pembelajaran o Membaca o dan  Menulis o Permulaan o di o Kelas  Awal,” o JPSD 4, no. o 1 (Maret 2018): 30–42.
9 Wina o Sanjaya, o Strategi Pembelajaran o (Jakarta: o Bumi o Aksara, o 2008).
10 1 Susanti, o Perkembangan o Anak Usia o Dini: Pengantar o dalam berbagai o Aspeknya (Jakarta: o Kencana o Prenada Media o Group, t.t.).
hasil:  dapat  meningkatkan  kemampuan  menulis  cerita  pada  siswa  kelas  II  di  SDN  Semangat Dalam 2 Handil Bakti tahun pelajaran 2019/2020. Oleh karena itu, bisa ditarik kesimpulan media ini  berhasil  dan  dapat  dianjurkan  kepada  semua  stake  holder  supaya  ikut  mendukung  dalam pengaplikasian  media  KOPI  dengan  strategi  KRIPIK  agar  bisa  meningkatkan  kemampuan menulis cerita pada siswa kelas II di SDN Semangat Dalam 2 Handil Bakti.

## DAFTAR PUSTAKA
A p Muhyidin.  “Metode p Pembelajaran p Membaca  dan p MenulisPermulaan  di p Kelas p Awal.” JPSD 4, no. p 1 (Maret p 2018): p 30–42.
Adhim p Fauzil, p Mohammad. p Membuat p Ankan Gila p Memaca . p Bandung: Mizan p Pustaka, p 2004. Arikunto, p Suharsimi. p Prosedur p Penelitian p Suatu p Pendekatan p Praktis . Jakarta: p Rineka p Cipta, p 2010.
Desmita. p Psikologi p Perkembangan . p Bandung: p Remaja Rosda p Karya, 2005.
Dhieni, p Nurbiana, p Lara p Fridani, p Gusti p Yarmi, p dan p Nany p Kusniaty. Metode p Pengembangan p B ahasa . p Jakarta: p Universitas p Terbuka, 2008.
Grellet, p Francoice. p Developing p Reading p Skill . p USA: p Cambridge, 1986.
“Pendidikan p PAUD p Tim p Penyusun, p 2002. p Kamus p Besar p Bahasa Permendikbud No p 137 p Tahun 2014 p Tentang Standar p Nasional,” t.t.
Rahim, p Farida. p Pengajaran p Membaca p di p Sekolah p Dasar . p Jakarta: p PT Bumi p Aksara, p 2005. Sanjaya, p Wina. p Strategi p Pembelajaran . p Jakarta: p Bumi p Aksara, p 2008.
Susanti. p Perkembangan p Anak p Usia p Dini: p Pengantar p dalam p berbagai Aspeknya . p Jakarta: p Kencana p Prenada p Media p Group, p t.t.