TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 3 September 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA DENGAN METODE EKSPERIMEN PADA PESERTA DIDIK KELAS VII.2 SMP NEGERI 2

## BANJAR MARGO

## SHOLEKHATUN
SMP Negeri 2 Banjar Margo e-mail: sholekhatun222@gmail.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPA  menggunakan  metode eksperimen  pada  peserta  didik  kelas  VII.2  SMP  Negeri  2  Banjar  Margo.  Penelitian  ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas dengan subyek penelitian peserta didik kelas VII.2 SMP Negeri 2 Banjar Margo yang berjumlah 32 orang terdiri atas 20 orang perempuan dan 12 orang laki-laki. Tahapan pelaksanaan penelitian setiap siklus terdiri atas empat tahapan yaitu (1) perencanaan, (2) tindakan, (3) observasi, (4) refleksi. Data aktivitas peserta didik mengalami peningkatan dari siklus ke-1 ke siklus ke-2. Nilai hasil belajar peserta didik. Pada siklus ke-1 nilai  rata-rata hasil belajar adalah 67 dan masih ada 10 siswa yang mendapat  nilai  di  bawah KKM  70  (belum  tuntas).  Siklus  ke-2  nilai  rata-rata  hasil  belajar  siswa  adalah  79,5  dengan kategori 97% tuntas, terdapat 1 siswa masih memperoleh nilai di bawah KKM 70. Dari data tersebut dapat disimpulkan bahwa melalui metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar IPA peserta didik kelas VII.2 SMP Negeri 2 Banjar Margo.
Kata Kunci: Metode Eksperimen, Hasil Belajar, Uji Asam Basa Garam, Pemisahan Campuran

## ABSTRACT
This research aims to improve science learning outcomes using experimental methods in class VII.2  students  at  SMP  Negeri  2  Banjar  Margo.  This  research  is  a  type  of  classroom  action research with research subjects of class VII.2 students at SMP Negeri 2 Banjar Margo, totaling 32 people consisting of 20 girls and 12 boys. The stages of research implementation in each cycle  consist  of  four  stages,  namely  (1)  planning,  (2)  action,  (3)  observation,  (4)  reflection. Student activity data has increased from the 1st cycle to the 2nd cycle. Value of student learning outcomes. In the 1st cycle the average learning outcome score was 67 and there were still 10 students who scored below the KKM 70 (not yet completed). In the second cycle, the average score for student learning outcomes was 79.5 with a category of 97% complete, there was 1 student who still got a score below the KKM of 70. From these data it can be concluded that through  experimental  methods  the  science  learning  outcomes  of  class  VII  students  can  be improved. .2 Banjar Margo 2 Public Middle School.
Keywords: Experimental  Method,  Learning  Results,  Acid-Base  Salt  Test,  Separation  of Mixtures

## PENDAHULUAN
Berdasarkan  hasil  pembelajaran  pada  materi  sebelumnya  yaitu  Klasifikasi  Makhluk Hidup di kelas VII.2 SMPN 2 Banjar Margo Kabupaten Tulang Bawang menunjukkan bahwa pembelajaran  lebih  banyak  kegiatan  di  dalam  kelas,  kurang  bervariasi  dan  kurang memanfaatkan lingkungan sebagai media pembelajaran sehingga pembelajaran kurang menarik minat peserta didik. Proses pembelajaran tersebut menimbulkan kecenderungan siswa bersikap pasif,  sehingga  hasil  belajar  peserta  didik  tergolong  rendah,  Hampir  40%  peserta  didik mendapatkan nilai di bawah KKM, sehingga harus dilaksanakan remidial.
Dalam pembelajaran guru merupakan komponen yang berperan sebagai pelaksana dan penggerak kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran agar dapat berlangsung dan berhasil
dengan  sukses,  maka  guru  harus  merancang  pembelajaran  secara  baik,  dalam  arti  dengan mempertimbangkan  tujuan  pembelajaran  yang  akan  dicapai,  karakteristik  peserta  didik, merumuskan tujuan, memetapkan materi, memilih model dan media pembelajaran, dan evaluasi yang tepat dalam rancangan pembelajaran (Wulandari dkk, 2021).
Hakekatnya  nilai  rerata  tes  harian,  tes  tengah  semester  dan  tes  akhir  semester mencerminkan hasil belajar dan proses belajar yang meliputi aspek pemahaman dan penerapan konsep  serta  kinerja  ilmiah  yang  telah  dialami  siswa  selama  mengikuti  pembelajaran.  Jika proses  belajar  dilaksanakan  secara  maksimal  maka  semestinya  menghasilkan  output  berupa nilai hasil belajar yang maksimal (Nashirotun, 2021).
Pada proses pembelajaran, interaksi dalam kelas pun belum optimal. Berdasarkan hasil penilaian  harian,  diperoleh  nilai  rata-rata  kelas  sebesar  60  dan  hanya  beberapa  peserta  didik yang memenuhi standar ketuntasan belajar minimal SMPN 2 Banjar Margo Kabupaten Tulang Bawang  yaitu  70.  Hal  tersebut  menunjukan  bahwa  hasil  belajar  peserta  didik  masih  rendah. Oleh  karena  itu  penulis  perlu  untuk  melakukan  penelitian  menggunakan  metode  yang  dapat menarik semangat belajar peserta, sehingga hasil belajar IPA diharapkan meningkat. Salah satu yang  metode  yang  dapat  menarik  minat  dan  hasil  belajar  peserta  didik  adalah  metode eksperimen.
Metode eksperimen digunakan untuk melihat kemampuan siswa mengkolaborasikan antara pengetahuan dan kecakapan yang dimiliki oleh setiap siswa dalam menggunakan alat dan bahan praktikum. Metode pembelajaran ini tepat dalam meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran IPA (Qomariah dkk, 2015). Nastitik(2018) menyatakan dalam penelitiannya bahwa metode eksperimen merupakan metode mengajar yang dalam penyajian atau pembahasan materinya melalui percobaan sesuatu mengamati secara proses. Pengalaman yang dialami secara langsung dapat tertanam dalam ingatannya.
Menurut Samatowa dalam Erni, dkk (2022) yang menyatakan bahwa bila IPA diajarkan melalui percobaan-percobaan yang dilakuan sendiri oleh anak, maka IPA tidaklah merupakan mata pelajaran yang bersifat hafalan belaka.  Sejalan dengan itu pula, mengemukakan bahwa ilmu-ilmu  pengetahuan  alam  telah  lama  mengembangkan  metode  eksperimen  dengan  hasil yang memuaskan. Sehingga masalah-masalah seperti: (1) mengunakan metode ceramah dalam pembelajaran, (2) kurang melibatkan siswa dalam pembelajaran sehingga siswa kurang aktif, (3) contoh hanya diilustrasikan di papan tulis, dan (4) pembelajaran yang tidak sesuai dengan karakteristik IPA.
Menurut Nastitik (2018), dalam proses pembelajaran, guru hendaknya memiliki strategi agar  siswa  dapat  belajar  secara  efektif  dan  efisien,mengenai  pada  tujuan  yang  diharapkan. Metode  pembelajaran  satu  arah  tentu  kurang  relevan  dengan  situasi  yang  ada  pada  saat  ini. Pendekatan  yang  sesuai  adalah  pendekatan  pembelajaran  yang  mencakup  kesesuaian  antara situasi belajar anak dengan situasi kehidupan nyata di masyarakat.
Berdasarkan beberapa temuan masalah tersebut, penulis merasa perlu untuk melakukan penelitian tentang Upaya Meningkatkan Hasil Belajar IPA Dengan Metode Eksperimen Pada Peserta Didik Kelas VII.2 SMPN 2 Banjar Margo .

## METODE PENELITIAN
Subyek  dalam  penelitian  ini  adalah  peserta  didik  SMPN  2  Banjar  Margo  Kabupaten Tulang Bawang Tahun Pelajaran 2022/2023 sebanyak 32 orang, terdiri atas 12 orang laki-laki dan  20  orang  perempuan.  Penulis  melakukan  penelitian  dengan  judul”Upaya  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  Dengan  Metode  Eksperimen  Pada  Peserta  Didik  SMP  Negeri  2  Banjar Margo”. Dilaksanakan pada tanggal 5 Juli 2022 sampai November 2022. Teknik pengambilan data dilakukan dengan observasi dan evaluasi hasil belajar. Teknik analisis data hasil belajar dilakukan secara deskriptif kualitatif. Indikator keberhasilan adalah dengan meningkatnya hasil
belajar IPA peserta didik mencapai ketuntasan belajar secara klasikal yaitu ≥ 75% dan siswa memperoleh nilai ketuntasan minimal individual ≥ 70. Hasil belajar siswa dikatakan meningkat apabila terjadi peningkatan skor pada setiap siklusnya dan mencapai KKM yang ditetapkan di sekolah.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Pembelajaran pada siklus 1 dilaksanakan selama tiga kali pertemuan yaitu tanggal 23, 27, dan 30 Agustus 2022 dengan kegiatan pembelajaran menggunakan metode eksperimen “Uji asam,  basa,  dan  garam”  di  laboratorium  IPA.  Peserta  didik  melakukan  eksperimen  untuk memperoleh  pengalaman  belajar  dan  ketrampilan.  Hasil  pengamatan  peneliti  tertuang  pada tabel 1. Peneliti melakukan penilaian ketrampilan eksperimen peserta didik. Ketrampilan kerja peserta didik terlihat cukup baik. Hasil pembelajaran digambarkan dari perolehan nilai rata-rata penilaian harian 67; terdapat 68,75 % peserta didik yang tuntas; dan 31,25 % peserta didik tidak tuntas.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas siswa dalam pembelajaran IPA melalui metode  eksperimen  mengalami  peningkatan  dari  siklus  I  ke  siklus  II.  Hasil  observasi menunjukkan persentase rata-rata aktivitas siswa pada siklus I sebesar 70,53% dengan kategori aktif, sedangkan pada siklus II sebesar 82% dengan kategori sangat aktif, sehingga meningkat sebesar  15,07%.  Aktivitas  belajar  meningkat  karena  dengan  eksperimen,  memberikan kesempatan kepada siswa untuk membangun sendiri pengetahuannya melalui pengamatan dari percobaan yang dilakukannya.
Tabel 1. Tabel Hasil Pengamatan Siklus 1
Komponen Predikat Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas Kisaran Nilai PH (75—100) (0—74) Jumlah Siswa 22 10 Persentase 68,75% 31.25% Rata-rata Nilai 67 Keterampilan kerja Baik (77)
Pembelajaran pada siklus 2 dilaksanakan selama tiga kali pertemuan tanggal 3, 6, dan 10  September  2022  dengan  kegiatan  pembelajaran  menggunakan  metode  eksperimen  pada materi  “Pemisahan  Campuran”  di  laboratorium  IPA.  Peserta  didik  melakukan  eksperimen untuk  memperoleh  pengalaman  belajar  dan  ketrampilan.  Peneliti  melakukan  penilaian ketrampilan eksperimen peserta didik yang tampak lebih terampil dan baik. Hasil pengamatan tertuang pada tabel 2. Nilai rata-rata penilaian harian 79,5; terdapat 97 % peserta didik yang tuntas; dan 3 % peserta didik tidak tuntas.

## Tabel 2. Tabel Hasil Pengamatan Siklus 2
Komponen Predikat Ketuntasan Tuntas Tidak Tuntas Kisaran Nilai PH (75--100) (0—74) Jumlah Siswa 31 1
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 3 September 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Persentase 97% 3% Rata-rata Nilai 79,5 Keterampilan kerja 88 (baik)

## Pembahasan
Peneliti memilih menggunakan metode eksperimen terbukti dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik di kelas VII SMP Negeri 2 Banjar Margo seperti tertuang pada grafik di bawah ini. Pada siklus ke-1 terdapat 31.25 % peserta didik yang belum tuntas dan 68,75% yang sudah tuntas. Namun demikian hasil yang diperoleh pada siklus 1 belum memenuhi target hasil pembelajaran dan keterampilan kerja yang penulis harapkan. Oleh karena itu dilanjutkan pada siklus ke-2 untuk mendapatkan hasil yang lebih optimal.
Hal  ini  sesuai  dengan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  Agustiningsih  dkk  (2014), disimpulkan bahwa penerapan metode eksperimen dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa. Terbukti  dengan  adanya  peningkatan  persentase  aktivitas  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II. Persentase aktivitas siswa secara klasikal pada siklus I sebesar 65,53% dengan kategori aktif dan pada siklus II sebesar 80,6% dengan kategori sangat aktif. Peningkatan aktivitas siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 15,07%. Penerapan metode eksperimen juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini terbukti dengan adanya peningkatan persentase hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II. Persentase hasil belajar siswa pada siklus I sebesar 55% meningkat sebesar 85% pada siklus II. Peningkatan hasil belajar siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 30%.
Pada  siklus  ke-2  peneliti  memperoleh  hasil  pengamatan  ketrampilan  kerja  lebih  baik dari siklus ke-1 dan sudah sesuai target yang diharapkan peneliti. Nilai rata-rata hasil ulangan terdapat  peserta  didik  3  %  yang  belum  tuntas  dan  97  %  sudah  tuntas.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  pembelajaran  pada  siklus  ke-2  sudah  berhasil  baik  ketrampilan  kerja  maupun  hasil belajar ulangan harian peserta didik.
Nastitik  (2018) dalam  penelitiannya  menunjukkan  hasil  pada  siklus  1  diperoleh prosentase ketuntasan klasikal 56,25 % atau 9 siswa yang tuntas dari 16 siswa, ini dikatakan belum  memenuhi  standar  indikator  keberhasilan  penelitian  yaitu  70  %.,  sehingga  tindakan penelitian dilanjutkan siklus 2.Pada siklus 2 terlihat peningkatan hasil belajar yang signifikan 75 % atau 12 siswa tuntas (nilai ≥ 65). Dengan demikian penggunaan metode eksperimen pada siswa  kelas  VIII  SMP  Muhammadiyah  2  Bambanglipuro  memberikan  peningkatan  hasil belajar.

## Gambar 1. Grafik Ketuntasan Belajar Peserta Didik Tiap Siklus
Pada  siklus  ke-1  rata-rata  nilai  peserta  didik  67.  Pada  siklus  ke-2  mengalami peningkatan  rata-rata  nilai  peserta  didik  79,5.  Hal  ini  dapat  dikatakan  bahwa  peserta  didik memperoleh kemajuan dan peningkatan hasil belajar menggunakan metode eksperimen. Proses pembelajaran IPA menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan
0 10 20 30 40 Siklus 1 Tuntas Siklus 1 Tidak Tuntas Siklus 2 Tuntas
Siklus 2 Tidak Tuntas
kompetensi  agar  menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar  secara  ilmiah.  Pembelajaran  IPA diarahkan  untuk  mencari  dan  berbuat  sehingga  dapat  membantu  siswa  untuk  memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam semesta (Suarni dalam Suryani, 2022)

## Gambar 2. Grafik Rata-Rata Nilai Tiap Siklus
Peneliti  menggunakan  metode  eksperimen  untuk  membuktikan  bahwa  hasil  belajar peserta  didik  mengalami  peningkatan.  Peserta  didik  menjadi  lebih  antusias  dan  semangat karena  melakukan  kegiatan  pembelajaran  tersebut  secara  langsung,  sehingga  memperoleh pengalaman belajar yang berharga. Peningkatan hasil belajar sesuai dengan Roestiyah (2008), bahwa  metode  eksperimen  adalah  salah  satu  cara  mengajar,  dimana  siswa  melakukan  suatu percobaan  tentang  suatu  hal,  mengamati  prosesnya  serta  menuliskan  hasil  percobaannya, kemudian  hasil  pengamatan  itu  disampaikan  ke  kelas  dan  dievaluasi  oleh  guru.  Metode eksperimen  atau  percobaan  diartikan  sebagai  cara  belajar  mengajar  yang  melibatkan  siswa dengan mengalami dan membuktikan sendiri proses dan hasil percobaan itu.
Model  Explorer,  environment,  dan  experiment  ini  siswa  diberi  kesempatan  untuk melakukan praktikum di kelas , dengan peralatan sederhana yang bisa di dapat di lingkungan sekitar.  Dengan  model  pembelajaran  ini  ,  siswa  dapat  memperoleh  pengalaman  langsung, melihat dan membuktikan adanya zat-zat sisa metabolisme yang sudah tidak di butuhkan oleh tubuh  ,  kemudian  di  keluarkan  /di  ekskresikan  melalui  organ  ekskresi.  Hasil  penelitian menunjukkan peningkatan hasil belajar yang signifikan dan meninggalkan kesan-kesan yang menyenangkan dalam diri siswa (Nashirotun 2021).
Siklus  ke-1  terdapat  empat  tahapan  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  perencanaan, pelaksanaan  tindakan,  pengamatan  dan refleksi. Tahap perencanaan kegiatan yang dilakukan yaitu  mempersiapkan  perangkat pembelajaran seperti: RPP, LKPD dan skenario  pembelajaran untuk  setiap  siklus.
Membuat  lembar  observasi  aktivitas  peserta  didik  dan  guru,  mempersiapkan  media gambar fenomena  alam  yang berkaitan dengan sifat larutan (asam, basa, garam). Membagi peserta  didik  yang  berjumlah  6  kelompok,  dan  membuat  soal  penilaian  harian  serta  kunci jawaban.Tahapan  pelaksanaan  tindakan kegiatan  yang  dilakukan,  yaitu  mengaplikasikan kegiatan  yang  tertuang  didalam  RPP  dimulai  dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti  dan kegiatan penutup.
Kegiatan pendahuluan, pada kegiatan ini,  peneliti  membuka  kegiatan pembelajaran dengan  menyampaikan  salam,  memastikan  kehadiran  dan  kesiapan  peserta  didik  yang  hadir dalam  kegiatan  pembelajaran,  kemudian  menyampaikan  kompetensi  yang  harus  di  capai peserta  didik  setelah  pembelajaran berakhir  dan  melakukan  apersepsi  dengan  pemaparan keadaan lingkungan sekitar dan mengaitkan dengan materi yang akan dipelajari sehingga didik tertarik dan tertantang untuk belajar IPA pada materi sifat larutan (asam, basa, garam). Sebelum memasuki  kegiatan  inti  peserta  didik  diberikan  pretest  untuk  mengetahui  kemampuan  awal peserta didik.
60 65 70 75 80 Rata-rata nilai siklus 1 Rata-rata nilai siklus
2
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 3 September 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X
Kegiatan inti, peneliti memulai materi pembelajaran dengan mengarahkan peserta didik untuk  memahami  permasalahan tentang hal yang berkaitan dengan sifat larutan (asam, basa, garam dalam kehidupan sehari-hari melalui media gambar dan kemudian meminta peserta didik untuk  melakukan  penyelidikan  cara  mengatasi  masalah  tersebut  dengan  cara  melakukan praktikum sederhana. Kegiatan praktikum yang dilakukan peserta didik tertuang  dalam LKPD yang  diberikan  oleh  peneliti.  Melalui  diskusi  kelompok  peserta  didik  diberikan  kesempatan untuk  menganalisis  hasil  pemecahan  masalah  yang  diperoleh  melalui  eksperimen  dan menjawab pertanyaan yang ada didalam LKPD.
Selanjutnya  peserta didik diberikan kesempatan untuk memverifikasi hasil temuan yang diperoleh  dengan  berbagai  sumber  referensi  yang  relevan  tentang  sifat  larutan  (asam,  basa, garam) kemudian mempresentasikan hasil  kerja  di depan kelas. Setelah  peserta didik selesai melakukan presentasi, peneliti menutup pembelajaran dengan meluruskan konsep dari  materi yang  disampaikan peserta didik  sebagai  kesimpulan materi yang sudah di pelajari.
Kegiatan penutup, proses pembelajaran pada  kegiatan  penutup, peneliti  memberikan soal  penilaian harian berbentuk pilihan  ganda  sebanyak  10 pilihan ganda pada materi  sifat larutan (asam, basa, garam). Jika ditinjau dari  analisis  hasil evaluasi belajar peserta didik masih belum  maksimal.  Hal  ini  dapat  dilihat  dari  hasil  keaktifan  dalam  melakukan  kegiatan pembelajaran, hasil penilaian harian masih 31.25 % peserta didik yang belum tuntas dan nilai rata-rata harian 67.
Tahap perencanaan berdasarkan hasil refleksi pada siklus 1 maka  peneliti melakukan perbaikan  pada  penyusunan  RPP  pada  siklus  kedua  dengan  mengoptimalkan  waktu  pada pembukaan,  alokasi  waktu pengolahan data (berupa  membimbing peserta didik untuk berbagi pekerjaan dan tanggung jawab) dan presentasi yang dilakukan peserta didik.
Tahap  pelaksanaan  tindakan  dilakukan  dengan:  kegiatan  pendahuluan, inti  dan penutup. Kegiatan pendahuluan pada siklus 2 tidak terlalu jauh berbeda dengan kegiatan pada siklus1. Terdapat penambahan kegiatan dalam pendahuluan yang berupa pembagian kelompok yang  semula  dilakukan  di  kegiatan  inti  namun  pada  siklus  kedua  diberikan  di  kegiatan pendahuluan  untuk  mengefisienkan  waktu  pada  kegiatan  inti.  Selain  itu  juga,  penyampaian apersepsi  diberikan  lebih  kontekstual  lagi  sehingga  semua  peserta  didik  termotivasi  untuk belajar.
Pada  siklus  ke-2  peneliti  memulai  materi  pembelajaran  dengan  mengarahkan  peserta didik  untuk  memahami  materi  Pemisahan  Campuran  melalui  fenomena  sehari-hari  yang berkaitan dengan Pemisahan Campuran, meminta peserta didik untuk menganalisis  masalah dan kemudian melakukan penyelidikan dengan cara  melakukan  praktikum sederhana.
Kegiatan praktikum yang dilakukan peserta didik tertuang dalam LKPD yang diberikan oleh  peneliti.  Kegiatan selanjutnya, peserta didik diberikan kesempatan untuk mendiskusikan hasil percobaan dengan  kelompoknya  dan  memverifikasi  data  melalui  berbagai sumber dan mempresentasikannya  di  depan  kelas.  Peneliti  menutup  pembelajaran  dengan  meluruskan konsep dari materi yang disampaikan peserta didik sebagai kesimpulan.
Jika ditinjau dari ketercapaian setiap langkah dengan metode eksperimen, pada siklus 2 sudah maksimal. Pada siklus ini peserta didik sudah dapat melakukan kegiatan pembelajaran secara  aktif  dan  memperoleh  pengalaman  belajar,  sehingga  lebih  memahami  materi  yang dipelajarinya.
Hasil  penelitian  Ni.mah  dan  Dwijananti  (2014)  menunjukkan  bahwa  model pembelajaran TPS dengan metode eksperimen meningkatkan hasil belajar dan aktivitas siswa kelas  VIII  MTs  Nahdlatul  Muslimin.  Aktivitas  yang  dikembangkan  dengan  TPS  metode eksperimen  adalah  melkukan  percobaan,  menyimpulkan  hasil  percobaan,  mengajukan pertanyaan, mendengarkan presentasi dan mengemukakan pendapat, serta mengerjakan tes.
TEACHING :  Jurnal Inovasi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Vol. 3. No. 3 September 2023 E-ISSN : 2775-7188 P-ISSN : 2775-717X

## KESIMPULAN
Berdasarkan  data-data  yang  dihimpun  oleh  peneliti  dari  pelaksanaan  pembelajaran siklus ke-1 dan siklus ke-2 dengan metode eksperimen, peneliti dapat menyimpulkan bahwa pembelajaran  dengan  menggunakan  metode  eksperimen  memiliki  dampak  positif    dalam meningkatan hasil belajar IPA peserta didik kelas VII SMP Negeri 2 Banjar Margo pada materi “Sifat Larutan dan Pemisahan Campuran” yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar peserta didik dalam setiap siklus, yaitu siklus ke-1(68,75%) dan siklus ke- 2 (97%). Rata-rata nilai penilaian harian meningkat dari 67 pada siklus ke-1 menjadi 79,5 pada siklus ke- 2.

## DAFTAR PUSTAKA
Agustiningsih, Mayangsari Dewi, dan Nuriman. (2014). Penerapan Metode Eksperimen Untuk Meningkatkan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  IPA  Siswa  Kelas  VI  Pokok  Bahasan Konduktor dan Isolator SDN Semboro Probolinggo Tahun Pelajaran 2012/2013. Ilmu  Pendidikan,  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Jember (UNEJ)
Cahyaningsih, Suci. 2008. Peningkatan Aktivitas dan Prestasi Belajar Fisika dengan Starter Experiment Approach (SEA) Submateri Massa Jenis Siswa Kelas VII MTs Negeri Yogyakarta  II. Skripsi.  Yogyakarta:  Universitas  Islam  Negeri  Sunan  Kalijaga Yogyakarta.
Nashirotun  Binti.  2021. Peningkatan  Hasil  Dan  Proses  Belajar  IPA  Materi  Sistem  Ekskresi Manusia Menggunakan Model Eksplorer Environment Dan Eksperiment Learning. Jurnal Inovasi Pendidikan Menengah.
Nastitik . 2018. Penggunaan Metode Eksperimen  Untuk Meningkatkan Prestasi  Belajar  IPA Siswa SMP MUHAMMADIYAH 2 Bambanglipuro. Tajdidukasi: Jurnal Penelitian dan Kajian Pendidikan
Ni’mah.A,  &  Dwijananti.P . (2014) Penerapan  Model  Pembelajaran  Think  Pair  Share  (TPS) Dengan  Metode  Eksperimen  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Dan  Aktivitas Belajar  Siswa  Kelas  VIII  MTs  Nahdlatul  Muslimin  Kudus.  . Unnes  Physics Education Journal . UPEJ 3 (2) .2014..
Nova Beatrik,  Simanjuntak M.  Purnama, & Lismayadi. (2020).  Penerapan Model  Discovery Learning Dalam Pembelajaran IPA Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Inovasi Pembelajaran Fisika.
Qomariah Nur. Gunawan, & Sutrio (2015). Pengaruh Model Problem Based Learning Dengan Metode Eksperimen Terhadap Hasil Belajar IPA Fisika Sisa Kelas VII SMP Negeri 19 Mataram Tahun Pelajaran 2014/2015. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi (ISSN.2407-6902). Volume 1
Roestiyah (2008). Model dan Metode Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
Suryani  Erni  &  Rubianti  Irma. (2022). Penerapan Metode Eksperimen Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  IPA  Pada  Siswa  SMPN  2  Woha  Tahun  Pelajaran  2021/2022. JUPENJI: Jurnal Pendidikan Jompa Indonesia.
Wulandari  Septiana,  Syamsiah,  &  Limonu  Wahyuni.  (2021)..Upaya  Meningkatkan  Hasil Belajar IPA Melalui Model Problem Based Learning Kelas VII SMP Negeri 4 Satap Singkup.  Universitas  Negeri  Makasar.  Profesi  Kependidikan  Vol  2.  No.1  April 2021