Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Integrated Rading and Composition (CIRC) dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia
Mistendeni
SDN Papar Pujung mistendeni@gmail.com
Article History received 14/11/2020 revised 21/11/2020 accepted 26/11/2020

## Abstract
Many  teachers  carry  out  teacing  and  learning  activities  are    limited  to  the  teacher's  task, namely  providing  material  and  students  as  recipients.  The  teacher  conveys  information  and expects  students  to  memorize  and  remember  it.  In  this  situation,    most  students  receive knowledge passively, very far from the  expectations and goals of education itself . To increase students’  interest  in  Indonesia  language    lessons,  teachers  are  requ ired  to  apply  appropriate learning method. Based on this problem, the researchers made efforts to improve by applying the  cooperative  learning  model  Integrated  Rading  And  Composition  (CIRC)  in    learnin Indonesia. The CIRC learning model requires  students  to be more active in solving problems and increasing collaboration between students. Thus, students will more easily understand the material  being  taught,  so  that  cognitive,  psychomotor  and  affective  values  can  be  achieved optimally.
Keywords: Model, learning, interests and talents

## Abstrak
Banyak  guru  yang  melaksanakan  kegiatan  belajar  megajar  sebatas  pada  tugas  guru  yaitu memberi  materi  dan  siswa  sebagai  penerima.  Guru  menyampaikan  informasi  dan mengharapkan peserta didik untuk menghafal dan mengingatnya. Pada situasi ini kebanyakan peserta  didik  menerima  pengetahuan  secara  pasif,  sangat  jauh  dari  harapan  dan  tujuan Pendidikan  itu  sendiri.  Untuk  meningkatkan  minat  peserta  didik  dalam  pelajaran  Bahasa Indonesia,  guru  dituntut  untuk  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  tepat.  Berdasarkan permasalahan  ini  peneliti  melakukan  upaya  perbaikan  dengan  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Cooperative  Integrated  Rading  And  Composition  (CIRC)  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia. Model pembelajaran CIRC menuntut peserta didik lebih aktif dalam  menyelesaikan  permasalahan  dan  meningkat  kan  kerja  sama  antar  siswa.  Dengan demikian  peserta  didik  akan  lebih  mudah  memahami  materi  yang  diajarkan,  sehingga  nilai kognitif, pisikomotorik dan afektif dapat tercapai secara optimal.
Kata kunci: Model, pembelajaran, minat dan bakat
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1913- 1918

## PENDAHULUAN
Bahasa Indonesia merupakan Bahasa nasional yang wajib dipelajari oleh seluruh masyarakat  Indonesia.  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  merupakan  salah  satu pembelajaran  yang  wajib  dilaksanakan  di  semua  jenjang  Pendidikan  di  Indonesia. Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  memiliki  empat  keterampilan  berbahasa  yang  harus dimiliki oleh siswa yaitu keterampilan mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis (Dalman,  2012:1).  Keterampilan  berbahasa  Indonesia  merupakan  keterampilan  yang memiliki peran penting dalam kehidupan sehari-hari, untuk memahami dan menguasai teknologi  di  negara  Indonesia.  Sebagai  masyarakat  Indonesia,  penting  untuk  kita mempelajarai Bahasa Indonesia secara baik dan benar (Afifah, 2012:2).
Pendidikan  di  era-modern  dituntut  menjadi  suatu  hal  yang  baru  dan  menarik. Pengajaran  dari  pembelajaran  di  suatu  sekolah  secara  khusus  berbeda-beda, tergantung  pada  materi,  media  dan  metode  yang  digunakan.  Dalam  pembelajaran Bahasa  Indonesia,  guru  diharapkan  menggunakan  metode  yang  relevan  dengan kondisi di sekolah tersebut. Sehingga kegiatan pembelajaran dapat menarik minat dan bakat  siswa  untuk  berperan  aktif  selama  kegiatan.  Dimyati  dan  Mudjiono  (2009:51) berpendapat  bahwa  proses  pembelajaran  akan  lebih  efektif  apabila  siswa  lebih  aktif berpartisipasi  dalam  proses  pembelajaran.  Sejauh  ini,  pembelajaran  yang  berpusat pada  guru  masih  sering  dilakukan  seperti  metode  ceramah.  Banyak  guru  yang melaksanakan kegiatan belajar megajar sebatas pada tugas guru yaitu memberi materi dan  siswa  sebagai  penerima.  Guru  menyampaikan  informasi  dan  mengharapkan peserta didik untuk menghafal dan mengingatnya. Pada situasi ini kebanyakan peserta didik  menerima  pengetahuan  secara  pasif,  sangat  jauah  dari  harapan  dan  tujuan Pendidikan  itu  sendiri.  Untuk  meningkatkan  minat  peserta  didik  dalam  pelajaran Bahasa  Indonesia,  pengajar  dituntut  untuk  menerapkan  metode  pembelajaran  yang tepat.
Berdasarkan  penjelasan  di  atas  maka    model  pembelajaran  Cooperative Integrated Rading and Composition (CIRC) merupakan salah satu metode yang tepat dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Menurut  Trianto  (Cici,  2011)  melalui pembelajaran kooperatif siswa lebih mudah menemukan dan memahami konsep yang sulit jika mereka saling berdiskusi dengan teman. Dengan menggunakan model CIRC peserta  didik  dituntut  berperan  aktif menyelesaikan  permasalahan terkait  materi  yang diberikan pengajar. Melalui model pembelajaran Cooperative peserta didik diharapkan mampu bekerjasama dan saling membantu satu sama lain. Dengan demikian peserta didik  akan  lebih  mudah  memahami  materi  yang  diajarkan,  sehingga  nilai  kognitif, pisikomotorik dan afektif dapat tercapai secara optimal.

## METODE
Bagian ini disajikan jika artikel merupakan hasil penelitian (hasil kajian tidak perlu menyajikan bagian ini). Bagian ini disajikan maksimal 200 kata . Bagian ini dipaparkan pendekatan  dan/atau  metode  penelitian,  data  dan  sumber  data,  teknik  dan  alat pengumpulan data, serta teknik analisi data yang digunakan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Model  Pembelajaran Cooperative  Integrated  Rading  And  Composition (CIRC) merupakan  salah  satu  model  pembelajaraan  kooperatif  terpadu  di  mana  guru menyampaikan  informasi  atau  materi  pelajaran  kepada  peserta  didik  yang  dalam kegiatannya  peserta  didik  dibagi  menjadi  beberapa  kelompok  untuk  meningkatkan kemampuan  pemahaman  dalam  membaca,  menulis  dalam  memahami  kosakata  dan seni  bahasa. Berikut  adalah  uraian  tentang  model  pembelajaran  kooperatif  tipe Cooperative Integrated Rading And Composition, yaitu :
a.  Pengertian  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Cooperative  Integrated Rading And Composition (CIRC)
Menurut  para  ahli  ada  beberapa  pengertian  dari  model  pembelajaran  tipe CIRC, yaitu sebagai berikut :
1)  Menurut  Slavin  (2005:200), Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition (CIRC)  adalah  sebuah  program  yang  komprehensif  untuk  mengajari pelajaran  membaca,  menulis,  dan  seni  berbahasa  pada  kelas  yang  lebih tinggi di sekolah dasar.
2)  Menurut  Sutarno,  dkk  (2010:1),  pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC  adalah suatu model  pembelajaran  kooperatif  yang mengintegrasikan  suatu bacaan secara menyeluruh kemudian mengkomposisikannya menjadi bagian-bagian yang penting.
3)  Menurut Uno dan Muhamad (2011:115), CIRC ( Cooperative Integrated Reading and Composition ) merupakan salah satu tipe model pembelajaran kooperatif yang merupakan komposisi terpadu membaca dan menulis secara kooperatif (kelompok). Yaitu membaca materi yang diajarkan dari berbagai sumber dan selanjutnya  menuliskannya  ke  dalam  bentuk  tulisan  yang  dilakukan  secara kooperatif.  Model  ini  dikembangkan  untuk  meningkatkan  kemampuan peserta  didik  untuk  membaca  dan  menerima  umpan  balik  dari  kegiatan membaca yang telah dilakukan.
b.  Tujuan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Cooperative  Integrated  Rading And Composition (CIRC)
Tujuan  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC  adalah sebagai berikut (Slavin, 2010:202-204) :
1)  Membaca  Lisan.  Meningkatkan  kesempatan  siswa  untuk  membaca  dengan keras dan menerima umpan balik dari kegiatan membaca, dengan membuat para siswa membaca untuk teman satu timnya dan dengan melatih mereka mengenai bagaimana saling merespon kegiatan membaca siswa.
2)  Kemampuan  Memahami  Bacaan.  Penggunaan  tim-tim  kooperatif  utuk membantu  siswa  mempelajari  kemampuan  memahami  bacaan  yang  dapat diaplikasikan secara luas.
3)  Menulis  dan  Seni  Berbahasa.  Pengembangan  CIRC  terhadap  pelajaran menulis dan seni berbahasa adalah untuk merancang,
mengimplementasikan, dan mengevaluasi pendekatan proses menulis pada pelajaran  menulis  dan  seni  berbahasa  yang  akan  banyak  memanfaatkan kehadiran teman satu kelas.
c.  Unsur-Unsur  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Cooperative  Integrated Rading And Composition (CIRC)
Unsur-unsur pada model pembelajaran CIRC antara lain dijelaskan sebagai berikut (Slavin, 2008:204-212):
1)  Kelompok  membaca.  Pembentukan  kelompok  membaca  dalam  pembelajaran CIRC  yaitu  siswa  dibagi  ke  dalam  kelompok  yang  terdiri  dari  dua  atau  tiga orang  berdasarkan  tingkat  kemampuan  membaca  siswa.  Siswa  yang kemampuannya heterogen kemudian dibentuk menjadi kelompok.
2)  Tim.  Para  siswa  dibagi  ke  dalam  pasangan  dalam  kelompok  membaca. pasangan-pasangan  dalam  kelompok  tersebut  dibagi  ke  dalam  tim  yang terdiri dari pasangan-pasangan dari dua kelompok membaca.
3)  Kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan cerita. Para siswa menggunakan bahan  bacaan.  Cerita  diperkenalkan  dan  didiskusikan  dalam  kelompok membaca  yang  diarahkan  guru.  Diskusi  mengenai  cerita  disusun  untuk menekankan  kemampuan-kemampuan  tertentu  seperti  membuat  dan mendukung prediksi dan mengidentifikasikan masalah dalam bentuk narasi.
SHEs: Conference Series 3 (3) (2020) 1913- 1918
4)  Pemeriksaan oleh pasangan. Siswa yang telah menyelesaikan semua kegiatan ini,  pasangan  mereka  memberikan  formulir  tugas  siswa  yang mengidentifikasikan  bahwa  mereka  telah  menyelesaikan  atau  memenuhi kriteria terhadap tugas tersebut.
5)  Tes. Pada akhir pembelajaran siswa diberikan tes pemahaman terhadap cerita, dimintai  untuk  menuliskan  kalimat-kalimat  bermakna  untuk  tiap  kosa  kata, dan diminta untuk membacakan daftar kata-kata dengan keras kepada guru. Pada tes ini siswa tidak diperbolehkan saling membantu.
6)  Pengajaran  langsung  dalam  memahami  bacaan.  Pertemuan  pembelajaran setiap  minggunya  para  siswa  menerima  pengajaran  langsung  dalam kemampuan  khusus  memahami  bacaan.  Pengajaran  tersebut  seperti mengidentifikasikan  gagasan  utama,  memahami  hubungan  sederhana,  dan membuat kesimpulan.
7)  Seni berbahasa dan menulis terintegrasi. Selama periode seni berbahasa, guru menggunakan  kurikulum  seni  berbahasa  dan  menulis  yang  dikembangkan khusus untuk CIRC.
Sedangkan  menurut  Mohammad  Nur  (2011:13),  unsur-unsur  kegiatan pembelajaran  menggunakan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  CIRC  adalah sebagai berikut :
1)  Penghargaan  kepada  tim  berupa  pemberian  sertifikat  yang  didasarkan  pada kinerja kelompok.
2)  Pemberian  kesempatan  yang  sama  untuk  berhasil  pada  setiap  tim,  yaitu dengan  siswa  bekerja  pada  bahan  yang  sesuai  dengan  tingkat  membaca mereka.
3)  Tanggung  jawab  individual  dengan  cara  memberikan  ide  atau  usahanya  yang nantinya akan masuk pada skor kuis dan karya tulis akhir mandiri.
d.  Komponen  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Cooperative  Integrated Rading And Composition (CIRC)
Menurut  Slavin  (2010:205-212),  terdapat  delapan  komponen  dalam  model pembelajaran CIRC, yaitu sebagai berikut :
1) Teams ,  yaitu  pembentukan  kelompok  yang heterogen (campuran)  dan  terdiri atas 4-5 siswa.
2) Placement test , misalnya didapat dari nilai rata-rata ulangan harian sebelumnya atau berdasarkan dari nilai rapor agar guru dapat mengetahui kelebihan dan kelemahan siswa pada bidang tertentu.
3) Student  creative ,  yaitu  melaksanakan  tugas  dalam  sebuah  kelompok  dengan menciptakan  kondisi  dimana  keberhasilan  setiap  individu  ditentukan  atau dipengaruhi oleh keberhasilan dari kelompoknya.
4) Team  study ,  merupakan  tahapan  tindakan  belajar  yang  harus  dilaksanakan oleh  kelompok.  Guru  hanya  bertugas  memberikan  bantuan  kepada kelompok yang membutuhkannya.
5) Team scorer and team recognition , adalah pemberian skor terhadap hasil kerja dalam  kelompok  dan  memberikan  penghargaan  atau reward terhadap kelompok yang berhasil secara unggul dan kelompok yang dipandang belum cukup berhasil dalam menyelesaikan tugas kelompok.
6) Teaching group , yaitu guru harus memberikan materi secara singkat dan jelas menjelang pemberian tugas kelompok.
7) Facts  test ,  merupakan  pelaksanaan  tes  atau  ulangan  berdasarkan  fakta (materi) yang telah diperoleh siswa.
8) Whole-class units , merupakan pemberian rangkuman materi oleh guru setelah pembelajaran telah mencapai akhir dengan strategi pemecahan masalah.
e.  Tujuan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Cooperative  Integrated  Rading And  Composition (CIRC) Tujuan  penggunaan  model  pembelajaran  kooperatif tipe CIRC adalah sebagai berikut (Slavin, 2010:202-204):
1)  Membaca  Lisan.  Meningkatkan  kesempatan  siswa  untuk  membaca  dengan keras dan menerima umpan balik dari kegiatan membaca, dengan membuat para siswa membaca untuk teman satu timnya dan dengan melatih mereka mengenai bagaimana saling merespon kegiatan membaca siswa.
2)  Kemampuan  Memahami  Bacaan.  Penggunaan  tim-tim  kooperatif  utuk membantu  siswa  mempelajari  kemampuan  memahami  bacaan  yang  dapat diaplikasikan secara luas.
3)  Menulis  dan  Seni  Berbahasa.  Pengembangan  CIRC  terhadap  pelajaran menulis dan seni berbahasa adalah untuk merancang,
mengimplementasikan, dan mengevaluasi pendekatan proses menulis pada pelajaran  menulis  dan  seni  berbahasa  yang  akan  banyak  memanfaatkan kehadiran teman satu kelas.
f.  Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Cooperative Integrated Rading And Composition (CIRC)
Kelebihan  dalam  penggunakan  model  pembelajaran  CIRC  antara  lain sebagai berikut :
1)  CIRC  ( Cooperative  Integrated  Reading  and  Composition )  sangat  tepat  untuk meningkatkan ketrampilan peserta didik dalam menyelesaikan soal cerita.
2)  Dominasi guru dalam proses pembelajaran berkurang.
3)  Pelaksanaan program sederhana sehingga mudah diterapkan.
4)  Peserta  didik  termotivasi  pada  hasil  secara  teliti,  karena  belajar  dalam kelompok.
5)  Para  peserta  didik  dapat  memahami  makna  soal  dan  saling  mengecek pekerjaannya.
6)  Meningkatkan hasil belajar khususnya dalam menyelesaikan soal cerita.
7)  Peserta didik yang lemah dapat terbantu dalam menyelesaikan masalahnya. Sedangkan  kekurangan  yang  ditemukan  dalam  penggunaan  model pembelajaran CIRC adalah sebagai berikut :
1)  Metode  ini  kurang  tepat  jika  diterapkan  pada  peserta  didik  yang  kurang  bisa membaca akan kesulitan.
2)  Jika diterapkan terlalu sering peserta didik akan merasa bosan.
3)  Peserta  didik  merasa  jenuh  dan  lelah  jika  diminta  untuk  membaca  terlalu banyak.
g.  Tahapan  dan  Langkah-langkah  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Cooperative Integrated Rading And Composition (CIRC)
Terdapat  lima  tahapan  dalam  proses  pembelajaran  menggunakan  model pembelajaran CIRC, yaitu sebagai berikut :
1)  Orientasi.  Pada  fase  ini,  guru  melakukan  apersepsi  dan  pengetahuan  awal siswa  tentang  materi  yang  akan  diberikan.  Kegiatan  ini  juga  memaparkan tujuan pembelajaran yang akan dilakukan kepada siswa.
2)  Organisasi.  Guru  membagi  siswa  ke  dalam  beberapa  kelompok,  dengan memperhatikan  keheterogenan  akademik.  Membagikan  bahan  bacaan tentang  materi  yang  akan  dibahas  kepada  siswa.  Menjelaskan  mekanisme diskusi  kelompok  dan  juga  tugas  yang  harus  diselesaikan  selama  proses pembelajaran berlangsung.
3)  Pengenalan  konsep.  Mengenalkan  tentang  suatu  konsep  baru  yang  mengacu pada  hasil  penemuan  selama  eksplorasi.  Pengenalan  ini  bisa  didapat  dari keterangan guru, buku paket, film, kliping, poster atau media lainnya.
4)  Publikasi.  Siswa  mengkomunikasikan  hasil  temuan-temuannya.  Membuktikan, memperagakan  tentang  materi  yang  dibahas  baik  dalam  kelompok  atau  di depan kelas.
5)  Penguatan  dan  refleksi.  Pada  fase  ini  guru  memberikan  penguatan berhubungan  dengan  materi  yang  dipelajari  melalui  penjelasan-penjelasan ataupun  memberikan  contoh  nyata  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Langkah selanjutnya siswa diberi kesempatan untuk merefleksikan dan mengevaluasi hasil pembelajarannya.
Menurut  Steven  dan  Slavin,  langkah-langkah  yang  dilakukan  untuk menggunakan  model  pembelajaran  CIRC  adalah  sebagai  berikut  (Huda, 2013:222) :
1)  Guru membentuk kelompok-kelompok yang masing-masing terdiri dari 4 siswa.
2)  Guru memberikan wacana sesuai dengan topik pembelajaran.
3)  Siswa  bekerja  sama  saling  membacakan  dan  menemukan  ide  pokok  dan memberikan tanggapan terhadap wacana dan ditulis pada lembar kertas.
4)  Siswa mempresentasikan/membacakan hasil diskusi kelompok.
5)  Guru memberikan penguatan ( reinforcement ).
6)  Guru dan siswa bersama-sama membuat kesimpulan.

## SIMPULAN
Untuk meningkatkan minat peserta didik dalam pelajaran Bahasa Indonesia, guru dituntut  untuk  menerapkan  metode  pembelajaran  yang  tepat.  Berdasarkan permasalahan  ini  peneliti  melakukan  upaya  perbaikan  dengan  menerapkan  model pembelajaran  kooperatif  tipe  Cooperative  Integrated  Rading  And  Composition  (CIRC) dalam  pembelajaran  Bahasa Indonesia. Model pembelajaran  CIRC  menuntut  peserta didik  lebih  aktif  dalam  menyelesaikan  permasalahan  dan  meningkat  kan  kerja  sama antar siswa. Dengan demikian peserta didik akan lebih mudah memahami materi yang diajarkan,  sehingga  nilai  kognitif,  pisikomotorik  dan  afektif  dapat  tercapai  secara optimal.

## DAFTAR PUSTAKA
Afifah,  D.S.N.    (2012).    Pendekatan  Problem  Posing  dengan  Latar  Pembelajaran Kooperatif. Jurnal Gamatika [Online]. 2, (2), 157-165. Dalman. (2012). Keterampilan Menulis . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Dimyati dan Mudjiono. (2009). Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Huda,  Miftahul.  (2013). Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Nur, Muhammad. (2011). Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah . Surabaya: Pusat Sains dan Matematika Sekolah UNESA.
Slavin,  Robert  E.  (2010). Cooperative  Learning  Teori,  Riset  dan  Praktik .  Bandung: Nusa Media.
Slavin,  Robert  E.  (2005). Cooperative  Learning:  Theory,  Research  and  Practice. London: Allymand Bacon.
Sutarno  H,  Rohendi  D,  dan  Nopiyanti.  (2010).  Penerapan  Model  Pembelajaran Kooperatif  Tipe  Teams  Games  Tournament  (TGT)  Berbasis  Multimedia  dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi. Vol.  3  No.
1.
Trianto.  (2011). Mendesain  Model  Pembelajaran  Inovatif-Progresif .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Uno, Hamzah B. dan Muhamad, Nurdin. (2011). Belajar dengan Pendekatan PAIKEM .
Jakarta: Bumi Aksara.