Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X

## Asesmen Perkembangan Bahasa Pendidikan Anak Usia Dini
Masyunita Siregar (1) , Indryani (1) , Eren Dwi Asmara (1) , Anita Sarniya (1) , Siska Sulistiani (1) .
1 Prodi PG PAUD, Universitas Jambi, Jl. Jambi – Muara Bulian No. KM. 15, Mendalo Darat, Kec. Jambi Luar Kota, Kabupaten Muaro Jambi, Jambi.
E-mail : dwiasmaraeren@gmail.com
Abstrak : Tujuan penelitian dilakukan untuk mengetahui asesmen perkembangan bahasa dalam  pendidikan  anak  usia  dini.  Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penenlitian  literatur review  dengan  teknik  pengumpulan  data  dari  berbagai  sumber  jurnal,  buku  dan  kajian lainnya, teknik analis data dengan metode analisis deskriptif dengan memaparkan fakta- fakta  serta  memberikan pemahaman serta  penjelasan  yang relevan. Hasil penelitian dari 21 artikel dapat disimpulkan 19 artikel didapatkan hasil penelitian bahwa dalam asesmen perkembangan bahasa pendidikan anak usia dini dilakukan dengan cara observasi, catatan anekdot,  ceklis,  unjuk  kerja,  hasil  karya,  portofolio,  wawancara,  foto  dokumentasi  dan lembar  penilaian,  sedangkan  2  artikel  di  dapatkan  hasil  bahwa  asesmen  perkembangan bahasa  pendidikan  anak  usia  dini  dilakukan  dengan  menggunakan  teknologi  digital seperti aplikasi ipad, port electronic-folio (e-portfolio), gambar dan video digital. Kata Kunci : Pendidikan Anak Usia Dini, Asesmen, Perkembangan Bahasa

## 1. Pendahuluan
Berdasarkan  Undang-undang  No.20  Tahun  2003  laman  6  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional Pasal 1, butir 14 Pendidikan Anak Usia Dini ialah suatu upaya bimbingan yang ditujukan  bagi  anak  sejak  lahir  sampai  dengan  6  (enam)  tahun  yang  dilakukan  dengan memberikan  rangsangan  pendidikan  guna  membantu  pertumbuhan  dan  perkembangan rohani  dan  jasmani  sehingga  anak  mempunyai  bekal  dan  persiapan  untuk  memasuki pendidikan lebih lanjut (Arifudin, Opan, et al. 2021).
Anak  usia  dini  menurut  National  Association  for  the  Education  Young  Children (NAEYC)  menyatakan  bahwa  anak  usia  dini  atau  "early  childhood"  merupakan  anak yang  berada  pada  usia  nol  hingga  delapan  tahun.  di  masa  tersebut  adalah  proses pertumbuhan serta perkembangan pada berbagai aspek pada rentang kehidupan manusia. Proses pembelajaran terhadap anak wajib memerhatikan karakteristik yang dimiliki pada tahap perkembangan anak (Susanto 2021). Kemudian menurut  Khaironi  Anak usia dini artinya  anak  yang  berada  pada  rentang  usia  0-6  tahun.  Di  usia  tersebut,  perkembangan terjadi sangat pesat (Khaironi, M. (2018).
Anak usia dini artinya usia yang spesial sebab pada usia ini setiap anak akan mempunyai ke  unikan  atau  anak  akan  terlihat  ciri  yg  khas.  Hal  ini  berlandaskan  asal  teori  Erik
Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X
Erickson  menyatakan  bahwa  anak  prasekolah  merupakan  pembelajar  aktif  berenergi, antusiasme,  serta  berimaginasi  yg  aktif  (Sari,  2013).  Anak  usia  dini  adalah  fase kehidupan  dimana  seseorang  mengalami  peningkatan  secara  signifikan  pada perkembangannya (Devianti, R., Sari, S. L., & Bangsawan, I. 2020)
Asesmen  adalah  proses  untuk  mengetahui  kemampuan  seseorang  dalam  melakukan sesuatu  keahlian  berbasis  bukti.  Kelompok  yang  termasuk  di  dalam  asesmen  yaitu penilaian,  observasi,  dan  lain-lain.  Linn  dan  Grounlund  (Uno  dan  Satria,  2012) mengemukakan  bahwa  asesmen  (evaluation)  merupakan  konsep  umum  yang  termasuk prosedur untuk memperoleh informasi tentang belajar siswa (observasi, rata-rata kinerja tes tertulis) dan format penilaian kemajuan belajar. Asesmen dalam pembelajaran adalah proses  atau  usaha  formal  untuk  memperoleh  pengetahuan  mengacu  pada  variabel- variabel penting pembelajaran sebagai bahan penentu keputusan guru untuk memperbaiki proses dan hasil belajar siswa.
Asesmen diperlukan sebagai deteksi dini dalam pembelajaran, ini adalah langkah pertama dari intervensi dan keinginan untuk berkembang seorang anak. Dengan adanya asesmen perkembangan anak dalam proses pembelajaran, maka bisa terlihat tahap perkembangan apa yang telah dilalui anak, yakni bersifat progresif atau tidak. Kemudian diakui masalah pemicu pertumbuhan dan perkembangan anak, untuk motivasi yang akan diberikan tepat untuk  perkembangan  anak  optimal  Pada  dasarnya  asesmen  harus  dilakukan  secara bertahap  memperbaiki,  mengurangi  dan  memperbaiki  keterlambatan  aspek Perkembangan  anak.  Lebih  cepat  semakin  banyak  pengakuan,  semakin  banyak  sumber daya  dapat  direncanakan  dengan  cepat.  Informasi  dikumpulkan  dari  pengamatan  dapat digunakan sebagai bahan entukan prestasi masing masing pada saat melakukan berbagai tugas Perkembangan (Rofi’ah, U. A., & Fatonah, S 2021).
Perkembangan berbahasa ialah salah satu perkembangan yang paling krusial di usia awal pertumbuhan  anak.  Perkembangan  bahasa  erat  kaitannya  dengan  perkembangan  anak secara  holistik  baik  dari  segi  kognitif,  sosial,  dan  emosi.  Menjadi  alat  ekspresi,  anak belajar mengungkapkan bahasa pikirannya melalui bahasa verbal. Kemampuan berbahasa anak sebagai dasar bagi kemampuan anak dalam mendapatkan serta memperoses info dan menyebarkan diri melalui sosialisasi dengan lingkungannya.
Perkembangan  kemampuan  bahasa  bertujuan  agar  anak  mampu  berkomunikasi  secara verbal dengan lingkungan. Sebagaimana diketahui fungsi bahasa adalah alat komunikasi yang dilakukan secara mulut, tulisan juga perbuatan, setiap orang memiliki kesanggupan buat  menyatakan  apa  yang  terkandung  pada  pikirannya  melalui  bahasa.  Maka  sebagai
Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X
kewajiban  orang  tua  serta  guru  buat  melakukan  banyak  sekali  perjuangan  dalam pengembangan kemampuan berbahasa lisan baik serta menyenangkan bagi  anak karena bahasa itu sendiri memiliki fungsi sebagai alat buat menyatakan diri serta menyenangkan pikiran  serta  perasaan  orang  lain.  Pendidik  menjadi  salah  satu  pelaku  utama  pada pengajaran  wajib  tahu  teori-teori  belajar  serta  pembelajaran,  strategi  pembelajaran, metode- metode mengajar serta lain-lain Lubis, H. Z. (2018).
Perkembangan  bahasa  anak  dapat  terlihat  dan  terdeteksi  dengan  adanya  hasil  asesmen yang  di  lakukan  oleh  pendidik,  sehingga  ketika  adanya  keterlambatan  pada perkembangan  bahasa  anak  pendidik  dapat  memberikan  stimulasi  yang  tepat  sesuai dengan standar tingkat pencapaian perkembangan anak. Oleh karena itu tujuan penelitian dilakukan untuk mengetahui asesmen perkembangan bahasa dalam pendidikan anak usia dini.

## 2. Metode
Teknik  yang  digunakan  penulis  ialah literatur  review menggunakan  tahapan-tahapan mencakup  pencarian  teori  dan  referensi  kepustakaan  yang  relevan  dengan  topik permasalahan yang peneliti kaji. Dimana literatur review ini adalah serangkaian kegiatan yg  berkaitan  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka  (buku,  artikel,  serta  sumber sumber referensi lainnya), membaca, mencatat, serta pengolahan bahan penelitian dalam mencapai  hasil  yang  relevan.  Teknik  ini  dilakukan  dengan  tujuan  menyimpulkan  dan membuktikan  teori-teori  yang  sesuai  dengan  kajian  permasalahan  (Luthfillah,  N., Muslihin, H. Y., & Rahman, T. 2022).
Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  studi  literatur  yaitu  suatu  cara  pengumpulan data atau sumber lain yang berhubungan dengan menggunakan topik penelitian yang bisa diperoleh dari berbagai sumber dari jurnal, buku, dan kajian lainnya. Teknik analisis data dilakukan  dari  berbagai  data  yang  sudah  diperoleh  menggunakan  metode  analisis deskriptif dengan memaparkan fakta-fakta kemudian dianalisis serta dideskripsikan serta memberikan pemahaman serta penjelasan yang relevan.

## 3. Hasil dan Diskusi
Berdasarkan hasil penelitan yang dilakukan dengan menggunakan studi literatur dengan mengumpulkan  referensi,  dan  mengolah  referensi-referensi  yang  relevan  dengan permasalahan  yang  diangkat.  Hasil  dari  studi  literatur  riview  pada  dua  puluh  satu  (21) artikel,  penulis  menemukan  bahwa  terdapat  berbagai  pelaksaan  dalam  asesmen
Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X
perkembangan  bahasa  pada  pendidikan  anak  usia  dini.  Berikut  ini  hasil  riview  dari beberapa sumber artikel yang digunakan dalam penelitian ini.
Tabel 1. Rivew Artikel yang digunakan dalan studi literatur
No. Penulis Judul Metode Hasil 1. Rahman, (2019) Teknik  assesmen observasi dan percakapan sebagai upaya pemantauan perkembangan bahasa  anak  di  tk pamardi siwi Nanggulan maguwoharjo sleman yogyakarta Deskriptif kualitatif Menurut  penelitian  ini  menyimpulkan bahwa  asasmen  yang  dilakukan  pada
TK  Pamardi  Siwi  sudah  memenuhi peraturan  Mentri  pendidikan  dan kebudayaan  nomor  137  tahun  2014, kurikulum  yang  dipakai  kurikulum 2013,  untuk  melihat  perkembangan anak, pendidikan lebih sering menggunakan asasment observasi kelompok dengan memakai ceklis dan percakapan serta terstruktur. Perencanaan dan pelaksanaan asasmen  observasi  dan  percakapan  di TK  Pamardi  Siwi  di  bilang  sudah baik,  karena  sudah  tertata  dan  teratur.
Hal  ini  dapat  di  tinjau  dari  asasmen harian diolah menjadi asasmen mingguan,  bulanan  dan  berikutnya hingga satu semester. 2. Afipah, (2022) Perkembangan bahasa  anak  usia 4  tahun  melalui asesmen observasi  di  tk sejahtera kota bekasi Deskriptif kualitatif Hasil penelitian didapat bahwa asesmen  perkembangan  bahasa  anak dapat  berkembang  sesua  harapan setelah  distimulasi  saat  disekolah  dan dirumah. Untuk meningkatkan perkembangan  bahasa  guru  sebaiknya melakukan  kegiatan  yang  bermanfaat dan menyenangkan untuk anak 3. Aisya & Amelia, (2022) Asesmen perkembangan bahasa  anak  usia 4-6 tahun di bustanul athfal ‘aisyiyah gesikan Deskriptif Kualitatif Hasil didapat bahwa asesmen perkembangan  bahasa  anak  4-5  tahun di  Bustanul  Athfal  Aisyiyah  Gesikan cukup baik sesuai dari teknik penilaian diterapkan oleh guru. Penilaian  dilakukan  guru  dengan
Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X
bertahap  sampai  rentang  waktu  yang ditentukan saat akan melihat kemajuan  perkembangan  bahasa  anak ketika  anak  mengikuti  pelajaran  yang diberikan oleh guru 4. Wahyunin gsih, (2019) Studi observasi asesmen perkembangan bahasa anak (studi  kasus  di  tk jogja green school) Kualitatif Menurut penelitian ini memperlihatkan bahwa terdapat beberapa  indikator  yang  dipakai dalam  asamen  perkembangan  bahasa anak  di  TK  Jogja  Green  School Yogyakarta,  tentang  menghubungkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkanya,  mengerjakan  2-3
perintah sederhana, menyebutkan identitas  diri,  menulis  huruf-huruf yang diketahui, bercerita menggunakan panggung bangku, menceritakan  kembali  dengan  alur yang  benar,  mendengarkam  syair  dan bisa mengulang kembali, dan menceritakan gambar seri. 5. Irayana, (2017) Pengembangan screening Assessment untuk meningkatkan kompetensi  guru dalam mengindentifikasi perkembangan bahasa  anak  usia dini Pengemba ngan Hasil didapat bahwa screening asesment dapat meningkatkan
kemampuan
guru paud saat
mengindentifikasi/mendeteksi
perkembangan  bahasa  anak  usia  dini. Hal  ini  didapat  berdasarkan  uji wilcoxon dengan data diperoleh sebesar  0,000  yang  berarti  lebih  kecil dari  pada  data  signifikansi  yang digunakan pada penelitian yaitu 0,05.
6. Nurwahyu ni & Mahyuddi n, (2021) Penilaian perkembangan bahasa  anak  usia dini  umur  5-6 tahun  pada  masa
new  normal  di
Deskriptif kualitatif
penelitian menunjukkan bahwa secara umum  masa  new  normal,  kegiatan penilaian  yang  dilakukan  guru  untuk menilai perkembangan bahasa anak di Taman  Kanak-Kanak.  Ridhotullah guru  telah  melakukan  rancangan
Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X
taman kanak- kanak  ridhotullah padang penilaian sesuai dengan tema  dan  sub tema pembelajaran yang akan dilakukan.  Guru  melakukan  kegiatan penilaian sesuai dengan teknik penilaian  yaitu  dengan  cara  penilaian catatan anekdot, penilaian hasil karya, penilaian  harian,  penilaian  bulanan, dan penilaian semester.
7. Navi,
Istiqomah, Indriani, Arif, (2022) Pelaksanaan penilaian perkembangan bahasa  Anak  ra ihyaul qur’an krandon guntur demak Deskriptif kualitatif Menurut penelitian ini memperlihatkan  bahwa  teknik  dan instrumen  penilaian  perkembangan bahasa  anak  usia  dini  di  RA  Ihyaul Qur'an Krandon Guntur Demak sebagai berikut ini: (1) guru mencocokkan  instrumen  penilaian perkembangan bahasa, observasi, percakapan,  anekdot,  unjuk  kerja  dan hasil  karya  (2)  guru  menciptakan bentuk, teknik dan instrumen penilaian  perkembangan  bahasa  (3) batasan penilaian perkembangan bahasa (4) guru menyimpulkan mengenai  penilaian  perkembangan bahasa pada setiap penilaian.
8. Agatha, Akbar,  & Mudiono, (2019) Asesmen formatif perkembangan bahasa anak Deskriptif Kualitatif Hasil penelitian ini menyatakan bahwa  bentuk  asesmen  formatif  yang paling banyak digunakan yaitu wawancara,  observasi,  checklist,  dan portofolio. Empat teknik yang dilakukan dalam assesmen itu digunakan  karena  efektif  dan  sesuai kebutuhan  anak  beserta  guru,  serta mendeskripsikan perkembangan kemampuan  anak  secara  jelas  dan tepat. 9. Rezki & Zainuddin , (2022) Asesmen perkembangan bahasa  anak  usia Deskriptif Kualitatif Penelitian  ini  mengahasilkan  bahwa asesment  perkembangan  bahasa  yang dilakukan  di  RA  Al-Azhar  Langsa
Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X
dini di ra al-azhar langsa dengan mendokumentasikan foto beberapa  kegiatan  yang  dilakukan anak  kemudian  lembar  penilaian perkembangan anak diolah dan dilaporkan  kepada  orang  tua  setiap hari. Saran dari peneliti guru hendaknya terus mengembangkan asesmen  dan  menyusun  instrument asesment sehingga perkembangan anak  mendapatkan  kemajuan  yang lebih baik dan jelas.. 10. W. Sulistyori ni & Nur Hanipah, (2021) Instrumen asesmen  bahasa reseptif untuk mengetahui kemampuan Bahasa reseptif anak autis di SLB cahaya fajar kabupaten bandung Kualitatif Menurut  penelitian  ini  instrumen asasmen bahasa reseptif untuk memahami  kemampuan  berbahasa autis  yang  mengandung  tiga  aspek dalam bahasa reseptif meliputi bahasa reseptif  tingkat  dasar,  bahasa  reseptif tingkat  menengah  dan  bahasa  reseptif tingkat lanjutkan. Hasi dari percobaan yang  di  lakukan  asasmen  bahasa reseptif  dapat  dipakai  dan  cukup menceritakan  kondisi  anak  autis  yang sebenarnya
11. Risnita  & Oktaviana , (2019) Asesmen kemampuan mengenal huruf anak  usia  dini melalui Media bigbook Penelitian Tindak Kelas (PTK) Hasil menunjukkan adanya peningkatan  kemampuan  anak  dalam mengenal  huruf  yaitu  di  prasiklus sebesar  45%  meningkat  menjadi 60,42%  pada  Siklus  I,  sebesar  75% meningkat pada Siklus II dan 88,33% pada  Siklus  III  dengan  kriteria berkembang  sangat  baik.  Dengan  ini disimpulkan bahwa dalam meningkatkan  kemampuan  mengenal huruf  anak  di  Kanak-kanak  Islam Mutiara Almadani Kota Sungai Penuh dapat mengunakan media big book . 12. Lisna Handayani Assesmen portofolio  dalam Eksperime n Penelitin  ini  menghasilkan  yaitu  :  1. data  (F=  28,56  p<5%).  Membuktikan
Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X
, (2022) pembelajaran Kontekstual terhadap kemampuan dasar Kognitif dan  kemampuan bahasa anak. bahwa asesmen portofolio berpengaruh pada kemampuan perkembangan  kognitif  anak.  2  data (F= 38,75 p<5%) membuktikan bahwa asesmen portofolio berpengaruh pada kemampuan perkembangan  bahasa  anak.  3  data (F= 17,59 p<5%) membuktikan bahwa asesmen portofolio berpengaruh  pada  kemampuan  dasar perkembangan  kognitif  dan  bahasa anak. 13. Suyadi, (2016) Perencanaan  dan Asesmen Perkembangan Pada  Anak  Usia Dini Survei Menurut penelitian ini dalam melaksanakan  perencanaan  evaluasi semua  guru  telah  mengacu  pada standar tingkat pencapaian
perkembangan  anak  (STPPA).  Teknik asasmen  yang  paling  sering  dipakai yaitu metode observasi dan portofolio pemaparan anak Karena sifatnya yang sederhana,  mudah  dilakukan  namun dapat  memberikan  gambaran  umum perkembangan anak.
14. Marlina  & Rahmahtri silvia, (2021) Peningkatan Kemampuan Guru  SLB  dalam Melakukan Asesmen Keterampilan Berbahasa  Anak Autis Melalui Workshop Berbasis Digital Deskriptif kuantitatif Hasil  menunjukkan  bahwa  adanya pengaruh  peningkatan  keterampilan guru  antara  pretest  dan  posttest  skor dalam  menilai  kemampuan  berbahasa anak  penyandang  disabilitas  autisme berbasis digital.
15. Eviawati,
Fauziyah, Syafrida, & Parapat, (2021) Asesmen perkembangan anak  usia  dini  di paud mpa daycare. Kualitatif Hasil  menunjukkan  bahwa  asesmen sangat dibutuhkan dalam suatu
lembaga dalam penilaian perkembangan anak. Pelaksanaan asesmen  di  PAUD  MPA  Daycare,
Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X
dilakukan melalui observasi/pengamatan serta wawancara secara keseluruhan. 16. Wiwin, Gading, & Aditya, (2021) Instrumen penilaian kemampuan membaca permulaan pada Anak usia dini Pengemba ngan Hasil  penelitian  menunjukkan  berupa pengembangan produk yaitu instrumen penilaian dalam kemampuan membaca permulaan pada  anak  usia  dini  yang  mempunyai validitas  yang  sangat  tinggi  sebesar 0,88,  sehingga  instrumen  layak  untuk digunakan. Implikasi pelaksanaan penelitian  pengembangan  ini  dapat digunakan didalam proses pembelajaranlajaran. 17. Widyastut i, (2020) Analysis of anecdot results to improve the writing  ability  of paud teachers deskriptif kualitatif Menurut penelitian menjelaskan bahwa  beberapa  catatan  anekdot sesuai fakta sangat baik, detail, mudah dan ditulis oleh guru itu sendiri. Yang perlu  di  revisi  bagian  catatan  anekdot yang  belum  lengkap,  guru  masih memaknakan  tentang  kejadian  atau
tidak objektif. 18. Khairunni sa & Mahyuddi n, (2022) Asesmen Autentik Di Lembaga  PAUD pada Era Revolusi Industri 4.0 Studi literatur Penelitian  menghasilkan  pelaksanaan asesmen  auntentik  di  suatu  lembaga pendidikan  anak  usia  dini  di  era  4.0 dilakukan  dengan  beberapa  jenis technology berupa aplikasi ipad , port electronic-folio  (e-portfolio),  pictures dan digital videos.
19. Dwi, Gading, Firstia, (2021) Mengukur kemampuan keaksaraan  anak usia  dini  melalui instrumen penilaian pengemban gan Menurut  penelitian  hasil  penilaian yang  dilaksanakan  oleh  ahli  materi pelajaran memperoleh golongan
sangat tinggi. Hasil percobaan
instrumen memperoleh golongan sangat  tinggi.  Dapat  disimpulkan bahwa instrumen pengukuran kemampuan  keaksaraan  awal  dapat dikembangkan sahih dan teruji.
Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X
Penerapan penelitian ini yaitu instrumen  yang  telah  dikembangkan dapat  di  pakai  oleh  guru  dalam menakar  keaksaraan  pada  anak  usia dini 20. Nurhanifa h, (2019) Teknik dan instrumen penelitian perkembangan bahasa  anak  usia dini  4-5  tahun  di TK hang tuah Deskriptif kualitatif Hasil  didapat  yaitu  pada  TK  Hang Tuah Kotabumi Lampung Utara dalam penilaian perkembangan bahasa anak usia  dini  menggunakan  teknik  dan instrument yaitu : (1). guru menggunakan  instrumen  penilaian berupa observasi, percakapan, anekdot,  unjuk  kerja  dan  hasil  karya, (2)  guru  mengolah  lampiran  teknik dan instrumen penilaian perkembangan  bahasa  anak,  (3) batasan  penilaian  perkembangan bahasa anak (4) pendidik menyimpulkan penilaian perkembangan  bahasa  anak  disetiap lembar penilaian . 21. Fitri alfatikah (2022) Eksplorasi pelaksanaan asasmen perkembangan anak usia 5-6 tahun di kecamatan Sukagumiwang Deskriptif Kualitatif Hasil menunjukkan bahwa guru dalam pelaksanaan  asesmen  perkembangan anak  usia  dini  usia  5-6  tahun  di Kecamatan
Sukagumiwang 90% melaksanakan  sebagaimana  mestinya dan  termasuk  pada  kategori  baik.
Kemudahan dalam pelaksanaan asesmen  ketika  dilakukan  secara langsung,  serta  kondisi  dan  suasana kelas  yang  baik.  Namun  kesulitan dalam  asesmen  ketika  guru  menunda pelaksaan  asesmen  serta  suasana  dan kondisi kelas yang buruk.
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  berdasarkan  dari  hasil  kajian  dua  puluh  satu  (21)  jurnal diatas  terdapat  berbagai  cara pelaksaan asesmen  perkembangan bahasa pada pendidikan anak usia dini. (Rahman 2019), Untuk mengamati perkembangan bahasa anak, pendidik
Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X
lebih  cenderung  menggunakan  assesmen  observasi  kelompok  dengan  menggunakan ceklis dan percakapan secara terstruktur. (Hafipah 2022), perkembangan bahasa anak usia 4  tahun  melalui  asasmen  observasi  kemampuan  berbahasa  anak  berkembang  sesuai harapan  setelah  diberikan  stimulus  yang  sesuai  disekolah  maupun  dirumah.  (Menurut Aisya  &  Amelia  2022),  teknik  asasmen  perkembangan  bahasa  anak  usia  4-6  tahun dilakukan guru secara bertahap dalam rentang waktu yang telah ditentukan untuk melihat kemajuan  perkembangan  bahasa  anak  setelah  mengikuti  pembelajaran  yang  diberikan guru.
Adapun  indikator  yang  digunakan  dalam  asasment  perkembangan  bahasa  anak  yaitu menghubungkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkanya melakukan 2-3 perintah  sederhana,  dapat  menyebutkan  identitas  diri,  menulis  huruf-huruf  yang dikenalkan,  bercerita  dengan  panggung  bangku,  menceritakan  kembali  sebuah  cerita dengan  jalinan  yang  benar,  mendengarkan  syair  dan  mampu  mengulang  kembali,  dan menceritakan  isi  gambar  seri  (Wahyuningsih  2019).  Kemudian  hasil  dari  penelitan (Irayana  2017),  screening  assesment  dapat  meningkatkan  kemampuan/kompetensi pendidik/guru  PAUD  dalam  mengidentifikasi  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini. (Nurwahyuni,  Mahyuddin  2021)  penilaian  perkembangan  bahasa  anak  umur  5-6  tahun dengan  cara  guru  melakukan  penilaian  catatan  anekdot,  penilaian  hasil  karya,  penilaian harian, penilaian bulanan, dan penilaian semester.
(Navi,  et  al.  2022)  pelaksanaan  penilaian  perkembangan  bahasa,  guru  menyesuaikan instrument penilaian dengan observasi, percakapan, anekdot, unjuk kerja dan hasil karya. Menurut  (Agatha,  dkk.  2019)  asasmen  perkembangan  bahasa  yang  paling  sering digunakan  adalah  wawancara,  observasi,  checklist,  dan  portofolio.  (Rezki,  Zainuddin 2022)  asasmen  perkembangan  bahasa  dilakukan  setiap  hari,  dengan  cara mendokumentasikan  baik  berupa  foto  beberapa  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  anak  dan lembar  penilaian  yang  kemudian  pelaporan  perkembangan  anak  akan  disusun  dan dilaporkan  oleh  guru  kepada  orang  tua.  (W.  Sulistiyorini,  Hanifah  2021)  menyaatakan Hasil  uji  coba  instrumen  asesmen  bahasa  reseptif  dapat  digunakan  dan  cukup menggambarkan kondisi anak autis yang sesungguhnya.
(Risnita,  Oktaviana  2019)  asasmen  mengenal  huruf  anak  dapat  menggunakan  media bigbook.  Kemudian  (Lisna  Handayani  2022)  dalam  pembelajaran  kontekstual  terhadap kemampuan  bahasa  anak  dapat  digunakan  asasmen  portofolio.  (Suyadi  2016)  jga mengatakan  Adapun  teknik  asesmen  yang  paling  banyak  digunakan  adalah  metode observasi  dan  portofolio.  Hasil  penelitian  (Marlina,  Rahmahtrisilvia  2011)  bahwa terdapat  peningkatan  kemampuan  guru  dalam  melakukan  asasmen  keterampilan
Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X
berbahasa  anak  autis  berbasis  digital.  Menurut  (Eviyawati,  et  al.  2021)  bahwa  asesmen sangat  dibutuhkan  dalam  suatu  lembaga  untuk  penilaian  perkembangan  anak.  Hasil penelitian  (Wiwin,  dkk.    2021)  menghasilkan  produk  berupa  instrumen  penilaian kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak  usia  dini  yang  valid  dan  dapat  digunakan didalam proses pembelajaran.
(Widyastuti  2020)  dalam  penelitiannya  asasmen  perkembangan  bahasa  menggunakan catatan anekdot berdasarkan fakta. (Khairunnisa, Mahyuddin 2022) dalam penelitiannya pelaksanaan  asesmen  autentik  di  lembaga  paud  pada  era  4.0  ini  dapat  menggunakan berbgai  jenis  teknologi  seperti  aplikasi  iPad,  port  electronic-folio  (e-portfolio),  dan gambar dan video digital. (Dwi, dkk. 2021) dalam penelitiannya menghasilkan instrumen penilaian  untuk  mengukur  kemampuan  keaksaraan  pada  anak  usia  dini.  Menurut (Nurhanifah)  hasil  penelitiannya  berupa  teknik  dan  instrumen  penelitian  perkembangan bahasa  anak  usia  dini  4-5  tahun  penilaian  perkembangangan  bahasa  menggunakan observasi, percakapan, anekdot, ujuk kerja dan hasil karya. Menurut (Fitri alfatikah 2022) Adapun  kemudahan  dalam  pelaksanaan  asesmen  perkembangan  anak  usia  dini  yaitu ketika  pelaksanaan  asesmen  dilakukan  secara  langsung,  suasana  dan  kondisi  kelas  yang baik,  sudah  terbiasa  melakukan  asesmen  serta  instrumen  yang  dipilih  dapat  membantu pelaksanaan  asesmen.  Lalu  kesulitannya  adalah  ketika  guru  menunda  dan  menumpuk pelaksanaan asesmen, suasana dan kondisi kelas yang buruk, jumlah anak dan guru yang tidak seimbang dan guru masih kurang memahami pelaksanaan asesmen yang baik.
Dari hasil literatur riview menyatakan bahwa asesmen perkembangan bahasa pendidikan anak  usia  dini  dapat  dilakukan  dengan  berbagai  cara.  Dari  dua  puluh  satu  (21)  artikel yang  telah  di  riview  terdapat  19  artikel  didapatkan  hasil  bahwa  dalam  asesmen perkembangan  bahasa  pendidikan  anak  usia  dini  menggunakan  observasi,  catatan anekdot,  ceklis,  unjuk  kerja,  hasil  karya,  portofolio,  wawancara,  foto  dokumentasi  dan lembar  penilaian,  sedangkan  2  artikel  didapatkan  hasil  bahwa  asesmen  perkembangan bahasa  pendidikan  anak  usia  dini  menggunakan  teknologi  digital  seperti  aplikasi  ipad, port  electronic-folio  (e-portfolio),  gambar  dan  video  digital.  Hal  ini  sesuai  dengan  hasil penelitian  Putri,  V.  M.  (2020)  bahwa  untuk  penilaian  yang  bisa  dilakukan  di  sekolah terdiri dari penilaian hasil kerja atau karya anak (portofolio), penialian produk, penialian unjuk  kerja  (performance)  dan  penilaian  proyek  anak  didik,  bermain  dengan  teman, bersosialisasi,  saling berbagi  antar sesama, menjalankan tugas  yang diberikan oleh  guru dan aktif dalam lingkungan sekolah.

## 4. Kesimpulan
Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X
Pendidikan anak usia dini ialah suatu upaya bimbingan kepada anak sejak lahir hingga 6 tahun  dengan  memberikan  rangsangan  pendidikan  dalam  membantu  pertumbuhan  dan perkembangan  sampai  memberikan  persiapan  untuk  pendidikan  lebih  lanjut.  Anak  usia dini  artinya  anak  yang  berusia  0-6  tahun  yang  mengalami  peningkatan  perkembangan yang signifikan. Asesmen adalah proses untuk mengetahui dan mendeteksi kemampuan seseorang  dalam  melakukan  sesuatu.  Asesmen  merupakan  prosedur  untuk  memperoleh informasi tentang perkembangan anak dalam proses pembelajaran. Perkembangan bahasa anak  usia  dini  ialah  salah  satu  perkembangan  yang  paling  krusial  di  usia  awal pertumbuhan  anak.  Kemampuan  berbahasa  anak  sebagai  dasar  bagi  kemampuan  anak dalam  mendapatkan  serta  memperoses  info  dan  menyebarkan  diri  melalui  sosialisasi dengan  lingkungannya.  Perkembangan  kemampuan  bahasa  bertujuan  agar  anak  mampu berkomunikasi  secara  verbal  dengan  lingkungan.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dari  21 artikel  dapat  disimpulkan  19  artikel  didapatkan  hasil  penelitian  bahwa  dalam  asesmen perkembangan bahasa pendidikan anak usia dini dilakukan dengan cara observasi, catatan anekdot,  ceklis,  unjuk  kerja,  hasil  karya,  portofolio,  wawancara,  foto  dokumentasi  dan lembar  penilaian,  sedangkan  2  artikel  di  dapatkan  hasil  bahwa  asesmen  perkembangan bahasa  pendidikan  anak  usia  dini  dilakukan  dengan  menggunakan  teknologi  digital seperti aplikasi ipad, port electronic-folio (e-portfolio), gambar dan video digital.

## 5. Daftar Rujukan
Afipah,  H.  (2022).  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  4  Tahun  Melalui  Asesmen Observasi Di TK Sejahtera Kota Bekasi. In Jurnal Cemerlang PAUD (Vol. 1).
Aisya,  N.  et  al.  (2022).  Asesmen  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia  4-6  Tahun  Di Bustanul Athfal ’Aisyiyah Gesikan (Vol. 2, Issue 1).
Alfatikah, A. F. (2022). Eksplorasi Pelaksanaan Asesmen Perkembangan Anak Usia 5-6 Tahun Di Kecamatan Sukagumiwang (Bachelor's thesis).
AP,  N.  K.,  &  Mahyuddin,  N.  (2022).  Asesmen  Autentik  Di  Lembaga  PAUD  pada  Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Family Education , 2 (4), 319-330.
Arifudin, O., Hasbi, I., Setiawati, E., Supeningsih, S., Lestariningrum, A., Suyatno, A., ... & Sidik, N. A. H. (2021). Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini.
Devianti, R., Sari, S. L., & Bangsawan, I. (2020). Pendidikan Karakter untuk Anak Usia Dini. MITRA ASH-SHIBYAN: Jurnal Pendidikan Dan Konseling, 3 (02), 6778.
Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X
Dwi  Mandasari,  N.,  Ketut  Gading,  I.,  Gede,  D.,  &  Wirabrata,  F.  (2021).  Mengukur Kemampuan  Keaksaraan  Anak  Usia  Dini  Melalui  Instrumen  Penilaian. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha , 9 (1), 63–70. https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPAUD/index Fauziyah,  N.,  Syafrida,  R.,  &  Parapat,  A.  (2021). Asesmen  Perkembangan  Anak  Usia Dini Di PAUD MPA Daycare . 4 (2), 172–186. http://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/al-athfaal Handayani,  N.  N.  L.  (2022).  Assesmen  Portofolio  Dalam  Pembelajaran  Kontekstual Terhadap Kemampuan Dasar Kognitif Dan Kemampuan Bahasa
Anak. Kumarottama: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 98-108.
Irayana,  I.  (2017).  Pengembangan  Screening  Assessment  untuk  Meningkatkan Kompetensi  Guru  dalam  Mengidentifikasi  Perkembangan  Bahasa  Anak  Usia Dini. Indonesian Journal of Islamic Early Childhood Education , 2 (1), 99-108
Khairunnisa  AP,  N.,  &  Mahyuddin,  N.  (2022).  Asesmen  Autentik  Di  Lembaga  PAUD pada  Era  Revolusi  Industri  4.0. Jurnal  Family  Education , 2 (4),  319–330. https://doi.org/10.24036/jfe.v2i4.72
Khaironi, M. (2018). Perkembangan anak usia dini. Jurnal Golden Age , 2 (01), 01-12.
Lubis,  H.  Z.  (2018).  Metode  Pengembangan  Bahasa  Anak  Pra  Sekolah. Jurnal Raudhah , 6 (2).
Luthfillah,  N.,  Muslihin,  H.  Y.,  &  Rahman,  T.  (2022).  Analisis  Pengembangan  Bahasa dan  Kognitif  Anak  Usia  Dini  Melalui  Metode  Bernyanyi. Early  Childhood: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 1-13.
Marlina, M., & Rahmahtrisilvia, R. (2021). Peningkatan Kemampuan Guru SLB dalam Melakukan  Asesmen  Keterampilan  Berbahasa  Anak  Autis  Melalui  Workshop Berbasis  Digital. Suluah  Bendang:  Jurnal  Ilmiah  Pengabdian  Kepada Masyarakat , 21 (1), 44. https://doi.org/10.24036/sb.0750
Maulida, R. N., Istiqomah, I., & Indriani, I. (2022). Pelaksanaan Penilaian Perkembangan Bahasa  Anak  Ra  Ihyaul  Qur’an  Krandon  Guntur  Demak. JURNAL  LENTERA ANAK , 3 (1).
Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X
Nurhanifah,  N.  (2019). Teknik  Dan  Instrumen  Penilaian  Perkembangan  Bahasa  Anak Usia  Dini  4–5  Tahun  Di  Tk  Hang  Tuah  Kotabumi  Lampung  Utara (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan Lampung).
Nurwahyuni,  E.,  &  Mahyuddin,  N.  (2021).  Penilaian  perkembangan  bahasa  anak  usia dini  umur  5-6  tahun  pada  masa  new  normal  di  taman  kanak-kanak  ridhotullah padang. Jurnal cikal cendekia , 2 (1).
Putri, V. M. (2020). Asesmen perkembangan anak usia dini. Motoric, 4(1), 154-160.
Rahman,  M.  H.  (2019).  Teknik  Assesmen  Observasi  Dan  Percakapan  Sebagai  Upaya Pemantauan  Perkembangan  Bahasa  Anak  Di  Tk  Pamardi  Siwi  Nanggulan Maguwoharjo  Sleman  Yogyakarta. Tumbuh  Kembang:  Kajian  Teori  Dan Pembelajaran PAUD , 6 (1). https://doi.org/10.36706/jtk.v6i1.8351
Rezki Putri, F., & Zainuddin, Z. (2022). Asesmen Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini Di Ra Al-Azhar Langsa. School Education Journal Pgsd Fip Unimed , 12 (2), 109– 115. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v12i2.34949
Risnita, R., & Oktaviana, W. (2019). Asesmen Kemampuan Mengenal Huruf Anak Usia Dini Melalui Media Bigbook. POTENSIA: Jurnal Kependidikan Islam , 5 (2), 239- 256.
Rofi’ah,  U.  A.,  &  Fatonah,  S.  (2021).  Asesmen  Perkembangan  Anak  Usia  4-5  Tahun pada Masa Covid-19. 2580–4197.
Sari,  R.  P.  (2013).  Kegiatan  Bermain  Matematika.  Jurnal  Pendidikan  Usia  Dini,  7(2), 263– 275.
Simanjuntak,  I.  A.,  &  Mudiono,  A.  (2019).  Asesmen  formatif  perkembangan  bahasa anak. Jurnal  Pendidikan:  Teori,  Penelitian,  Dan  Pengembangan , 4 (8),  1097- 1102.
Sulistyorini, I. W., & Hanipah, S. N. (2021). Instrumen Asesmen Bahasa Reseptif Untuk Mengetahui  Kemampuan  Bahasa  Reseptif  Anak  Autis  Di  Slb  Cahaya  Fajar Kabupaten Bandung. Inclusive: Journal of Special Education , 7 (2).
Susanto, Ahmad.  Pendidikan anak usia dini: Konsep dan teori. ( Bumi Aksara , 2021) .
Volume 9 No.3 Desember 2023 P-ISSN: 2301-914X
Suyadi,  S.  (2016).  Perencanaan  dan  Asesmen  Perkembangan  Pada  Anak  Usia Dini. Golden Age: Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini , 1 (1), 65-74.
Uno, H. B. dan Satria.K. Assessment Pembelajaran. ( Bumi Aksara. Jakarta , 2012) .
Widyastuti,  A.  (2020).  Analysis  of  Anecdot  Results  to  Improve  the  Writing  Ability  of PAUD Teachers. Indonesian Journal of Islamic Early Childhood Education , 5 (2), 41-46.
Wiwin  Pratiwi,  K.,  Ketut  Gading,  I.,  &  Antara,  P.  A.  (2021).  Instrumen  Penilaian Kemampuan Membaca Permulaan Pada Anak Usia Dini. Journal for Lesson and Learning Studies , 4 (1), 33–38.