ISSN: 2550-0848; ISSN Online : 2614-2988 Vol. 3, No. 1, September 2018
PENGARUH STRATEGI PEER LESSONS TERHADAP KEMAMPUAN

## MENULIS PARAGRAF PERSUASI SISWA KELAS X SMK YAYASAN PENDIDIKAN MULIA MEDAN
Amaluddin FKIP Universitas Islam Sumatera Utara amaluddinns@yahoo.co.id
Abstrak. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menjelaskan  Pengaruh  Strategi  peer Lessons  Terhadap  Kemampuan  Menulis  Paragraf  Persuasi  Siswa  Kelas  X  SMK Yayasan  Pendidikan  Mulia  Medan. Populasi  penelitian ini  adalah  seluruh  siswa kelas  X  SMK  Yayasan  Pendidikan  Mulia  Medan  sebanyak  120  orang.  Sampel diambil secara acak sebanyak 80 orang, 40 orang untuk kelas eksperimen (TKR1) dan  40  orang  untuk  kelas  control  (TKR2).  Metode  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  adalah  metode  eksperimen.  Hasil  perhitungan  diperoleh  nilai  rata- rata post tes pada kelas eksperimen sebesar 82,83 dengan standar devisa 8,36 dan standar  error  1,32.  sedangkan  nilai  rata-rata  post  tes  pada  kelas  kontrol  sebesar 69,18  dengan  standar  10,17  dan  standar  error  1,61.  Dari  hasil  rata-rata  tersebut dilakukan  uji  perbedaan  antara  kelas  eksperimen  (menggunakan  strategi perbelajaran peer  lessons )  dengan  kelas  kontrol  (menggunakan  strategi pembelajaran grup  to  grup ).  Dari  hasil  pengujian  uji  t  diperoleh  harga  t hitung = 6,413. Jika dibandingkan dengan t tabel pada dk= 78 yaitu sebesar 1,991. Maka nilai t hitung >t tabel atau 6,413 >1,991, yang artinya bahwa hipotesis alternatif (ha) diterima. Dengan  demikian,  hipotesis  yang  menyatakan  ada  pengaruh  yang  signifikan strategi pembelajaran peer lessons terhadap kemampuan menulis paragraf persuasi pada siswa kelas X SMK Yayasan Pendidikan Mulia Medan  teruji kebenarannya.
Kata Kunci : Pengaruh, Strategi Peer Lessons, Menulis Paragraf Persuasi.
Abstract. This  study  aims  to  explain  the  effect  of  peer  Lessons  Strategy  on  the Ability  to  Write  Persuasion  Paragraphs  of  Mulia  Medan  Education  Vocational Class X Students. The population of this study were 120 students of Mulia Medan Education Foundation Vocational High School. Samples were taken randomly as many as 80 people, 40 people for the experimental class (TKR1) and 40 people for the  control  class  (TKR2).  The  method  used  in  this  research  is  the  experimental method.  The  calculation  results  obtained  an  average  post  test  value  in  the experimental  class  of  82.83  with  a  foreign  exchange  standard  of  8.36  and  a standard  error  of  1.32.  while  the  average  post  test  score  in  the  control  class  is 69.18  with  a  standard  of  10.17  and  a  standard  error  of  1.61.  From  the  average results, a difference test was carried out between the experimental classes (using peer  lessons  learning  strategies)  with  the  control  class  (using  group  to  group learning strategies). From the results of the t-test, the price of t count = 6.413 is obtained. When compared with t table at dk = 78 that is equal to 1.991. Then the value  of  t  count>  t  table  or  6.413>  1.991,  which  means  that  the  alternative hypothesis  (ha)  is  accepted.  Thus,  the  hypothesis  which  states  that  there  is  a significant influence on  the  peer  lessons  learning  strategy on  the ability  to  write persuasive  paragraphs  in  Mulia  Medan  Education  Class  X  Vocational  High School students in the 2015/2016 Learning Year has been verified.
Keyword: Effectivity, Peer Lessons, Writing Persuassive Paragraph

## PENDAHULUAN
Keterampilan  menulis  merupakan keterampilan  yang  sangat  penting  dalam kehidupan masyarakat. Keterampilan
menulis  tidak  bisa  tercipta  begitu  saja tanpa  melalui  proses.  Dalam  menulis siswa dapat mengungkapkan atau mengekspresikan  gagasan  atau  pendapat, pemikiran atau perasaan yang dimilikinya.
Selain  itu,  dapat  juga  mengembangkan daya  pikir  dan  kreativitas  siswa  dalam menulis.  Oleh  karena  itu  seorang  siswa mampu  menulis  dengan  baik  dan  benar apabila  ia  mampu  mengungkapkan  apa yang  dimaksud  dengan  jelas  sehingga dapat mudah  dipahami  orang  dengan baik sesuai dengan apa yang diungkapkannya.

## Amaluddin
Berdasarkan  pengalaman  peneliti ketika  melaksanakan  Praktek  Pengalaman Terpadu (PPL-T ),  pelajaran  menulis  di sekolah  bagi  siswa  kurang  menunjukkan kreativitas  secara  maksimal.  Hal  ini dipengaruhi  oleh  kurangnya  minat  siswa dalam  menulis  paragraf  persuasif  yang disebabkan  kurang  bervariasinya  guru dalam memilih strategi pembelajaran yang dapat  meningkatkan  siswa  dalam  menulis paragraf  persuasi,  akibatnya  kurangnya pemahaman siswa dalam menulis paragraf persuasi  yang  menyebabkan  siswa  paling sering kesulitan menuangkan ide. Keterampilan menulis tumbuh dan berkembang melalui proses yang berulang,  oleh  karena  itu  siswa  perlu berlatih  untuk  mampu  meraih  prestasi belajar  khususnya  dalam  kemampuan menulis paragraf persuasi. Pada umumnya peneliti juga ingin mengetahui kemampuan siswa dalam menulis paragraf persuasi, maka peneliti mencoba menggunakan  strategi Peer  Lessons.
Strategi Pembelajaran Peer Lessons merupakan  proses  pembelajaran  dari siswa ke siswa. Dengan  strategi ini, siswa dituntut untuk aktif dalam belajar maupun mengajar  dalam  kelompok  kecil  bersama- sama,  dengan  anggota  terdiri  dari  6 sampai 8 siswa yang heterogen kemampuannya.  Setiap  kelompok  diberi tugas  untuk  mempelajari  satu  topik  yang berbeda  namun  saling  berhubungan. Strategi  ini  sangat  bagus  karena  akan merangsang  kerjasama  dalam  kelompok. Strategi  ini  juga  dapat  menggugah kreativitas  siswa  untuk  mencari  bahan seperti media, dan alat peraga yang sesuai dengan materi yang diberikan guru. Berdasarkan  latar  belakang  di  atas maka penulis tertarik mengadakan
penelitian dengan judul “Pengaruh Strategi Peer Lessons Terhadap Kemampuan  Menulis  Paragraf  Persuasi Siswa  Kelas  X  SMK  Yayasan  Pendidikan Mulia Medan ”. Dalam suatu penelitian perlu dijelaskan  ciri-ciri  masalah  yang  akan diteliti  untuk  mempermudah  menetapkan rumusan  masalah  penelitian.  Oleh  sebab itu, masalahnya perlu diidentifikasi, tujuannya agar diperoleh kejelasan sasaran penelitian relavan dengan masalah penelitian. S ebagaimana dikatakan Arikunto  (2006:42),”Apa  dan  bagaimana masalah yang diteliti
harus
diidentifikasikan  masalah  adalah  untuk memperoleh  kejelasan  sasaran  penelitian dan  mengetahui  masalah  yang  hendak diteliti.  Masalah  itu  di  anggap  relavan, tepat  dan  sampai  kepada  pengaruhnya yang  relatif  kecil.  Berdasarkan  latar belakang masalah yang  ada, maka identifikasi  masalahnya  adalah  sebagai berikut:
1. Kurangnya  minat siswa dalam  menulis paragraf persuasi
2. Kurangnya  pemahaman  siswa  dalam menulis paragraf persuasi
3. Kurang  bervariasinya  guru  dalam memilih strategi yang dapat meningkatkan  siswa  dalam  menulis paragraf  persuasi.  Untuk  menghindari masalah  yang  akan  muncul  dalam pembahasan,  maka  masalah  yang diteliti dibatasi.
Arikunto (2006:36) ” mengatakan, untuk kepentingan penelitian karya ilmiah, suatu  hal  yang  sangat  penting  di perhatikan adalah bahwa masalah penelitian  sedapat  mungkin  tidak  terlalu luas. Masalah terlalu luas akan mengakibatkan  analisis  yang  sempit  dan sebaliknya  jika  mengungkapkan  masalah yang  akan  mengakibatkan  analisis  yang sempit dan sebaliknya jika mengungkapkan masalah yang
dipersempit,  dapat  diharapkan  analisis secara luas dan mendalam”.
Berdasarkan  latar  belakang  dan identifikasi masalah, maka peneliti membuat batasan masalah tentang kemampuan  menulis  paragraf  persuasi jenis  iklan  menggunakan  strategi Peer Lessons ,  dengan  kemampuan  pada  ranah kognitif.  Ranah  kognitif  adalah  ranah yang mencakup kegiatan mental (otak)yaitu, kemampuan memahami kesatuan  paragraf,  koherensi  kalimat, Ejaan,  diksi,  dan  ciri  persuasisiswa  kelas X  SMK  Yayasan  Pendidikan  Mulia Medan .
Perumusan masalah bertujuan untuk mempermudah peneliti dalam
mengumpulkan  data  yang  diperlukan sekaligus  mempertegas  masalah  yang diteliti sehingga penelitian dapat dilaksanakn sebaik-baiknya. Hal ini dinyatakan  oleh  Arikunto  (2006:42),” Problematika penelitian adalah bagian dari pokok  dari  suatu  kegiatan  penelitian. Langkahnya  tersebut  perumusan  masalah atau  perumusan  problematika.  Didalam

## Amaluddin
langkah ini peneliti mengajukan pertanyaan  terhadap  dirinya  tentang  hal- hal  yang  dicari  jawabnya  melalui  kegitan penelitian.”Jadi perumusan masalah
bertujuan  untuk  mempertegas  masalah yang di teliti. Adapun  yang  menjadi  perumusan
masalah  dalam  penelitian  ini  adalah sebagai berikut: (1) Bagaimanakah kemampuan    menulis  paragraf  persuasi dengan menggunakan strategi Peer Lessons siswa    kelas  X    SMK    Yayasan Pendidikan Mulia Medan ? (b)
Bagaimanakah  kemampuan    menulis paragraf  persuasi  dengan  menggunakan strategi Group  to  Group siswa  kelas  X SMK    Yayasan  Pendidikan  Mulia  Medan tahun  pembelajaran2015/2016?  Dan  (c) Apakah strategi Peer Lessons berpengaruh secara signifikanterhadap kemampuan
menulis  paragraf  persuasi  siswa  kelas  X SMK Yayasan Pendidikan Mulia Medan ? Setiap penelitian tentunya mempunyai tujuan. Tujuan tersebut merupakan  pedoman  untuk  mencapai sasaran penelitian yang dilakukan.
Perumusan  tujuan  penelitian  dilakukan. Perumusan tujuan penelitian sangat penting  dilakukan.      Menurut  Arikunto (2006:89),” Pada dasarnya tujuan penelitian  merupakan  titik  anjak  dan  titik tuju  yang  akan  di  capai  seseorang  dalam kegiatan  penelitian.Itu  sebabnya  tujuan penelitian  harus  mempunyai  rumusan yang tegas, jelas terperinci, dan operasional.
Adapun  yang  menjadi  tujuan penelitian  ini  adalah  sebagai  berikut:  (a) Mendeskripsikan  kemampuan  menulis paragraf  persuasi  dengan  strategi Peer Lessons siswa  kelas  X  SMK  Yayasan Pendidikan  Mulia  ;  (b)  Mendeskripsikan kemampuan  menulis  paragraf  persuasi dengan  menggunakan  strategi Group  to Group siswa  kelas  X  SMK  Yayasan Pendidikan  Mulia  Medan  ;  dan  (c) Mendeskripsikan  pengaruh  strategi Peer Lessons terhadap  kemampuan  menulis paragraf  persuasi    siswa  di  kelas  X  SMK
Yayasan Pendidikan Mulia Medan.
Manfaat  penelitian  yaitu  untuk menyelidiki  keadaan,  alasan  maupun konsekuensi  terhadap  keadaaan  tertentu  . Keadaan  tersebut  dapat  dikontrol  dengan melalui  eksperimen  maupun  berdasarkan observasi.
Hasil penelitian mempunyai manfaat  yang  besar  terutama  untuk perbaikan sistem pendidikan dan memproyeksikan  hal-hal  yang  akan  di laksanakan dalam penyelanggaraan pendidikan,  hal  ini  sesuai  pendapat Arikunto (2006:89).
Adapun manfaat penelitian ini adalah: 1. Sebagai gambaran dan bahan informasi bagi sekolah untuk mengetahui kemampuan  siswa  kelas  X  SMK Yayasan  Pendidikan  Mulia  tahun pembelajaran 2015/2016
dalam kemampuan menulis paragraf persuasi.
2. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi masukan bagi seluruh  guru, khususnya guru  bidang  studi  Bahasa  Indonesia untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam meningkatkan kemampuan menulis paragraf persuasi.
3. Sebagai bahan  masukan peneliti  dalam penggunaan  strategi peer  lessons dalam  pembelajaran  menulis  paragraf persuasi.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode  eksperimen  yang  memberikan perlakuan  terhadap  dua  kelompok  dalam bentuk  pembelajaran.  Kedua  kelompok tersebut diberi pengajaran menulis paragraf  persuasif  untuk  kelompok  yang satu sebagai kelas kontrol diberi pengajaran  menulis  paragraf  persuasif dengan  menggunakan  strategi group  to group dan  kelompok  eksperimen  diberi pengajaran  menulis  paragraf  persuasi dengan menggunakan strategi peer lessons ,  kemudian  diadakan  post  test  (tes akhir). Untuk lebih jelas dapat digambarkan pada tabel berikut. Tabel 1. Desain Penelitian KELAS PERLAKUAN  Post Test Eksperimen  X1 T Kontrol X2 T Keterangan : X1   :  Perlakuan dengan strategi Peer Lessons
X2  :  Perlakuan  dengan  strategi Group  to Group
T      :  Tes  akhir  penugasan  menulis  paragraf persuasi
Instrumen  penelitian  adalah  alat yang  digunakan  untukmenjaring  data peneliti.  Menurut  Arikunto  (2006:155), mengatakan  “di  dalam  penelitian  data memiliki  kedudukan  yang  paling  tinggi karena  data  merupakan  penggambaran

## Amaluddin
variabel  yang  diteliti  dan  berfungsi sebagai alat pembuktian hipotesis”. Instrumen yang digunakan untuk menjaring data dalam penelitian ini adalah tes esai. Tabel 2. Kisi-Kisi penilaian menulis paragraf persuasi No Aspek yang dinilai Kriteria Skor 1 Kesatuan Paragraf a. Jika kesatuan paragraf lengkap. b. Jika pengembangan kesatuan paragraf kurang lengkap (ada satu kalimat yang tidak mendukung) c. Jika pengembangan kesatuan paragraf (ada dua kalimat atau  lebih  yang tidak mendukung) 3 2 1
2 Koherensi
kalimat a. Apabila penggambaran koherensi sangat baik dan lengkap sehingga pembaca dengan usaha membayangkan objek yang dituliskan b. Penggambaran koherensi kalimat  kurang lengkap (jika ada satu kalimat yang kurang mendukung) c. Penggambaran koherensi kalimat tidak lengkap (jika ada dua kalimat atau lebih kurang mendukung) 3 2
3 Ejaan a. Apabila karangan menggunakan ejaan yang tepat dan sesuai dengan kata- kata yang diungkapkan. b. Apabila karangan menggunakan ejaan  tetapi  ada sebagian karangan  yang kurang sesuai dengan kata- kata  yang  ingin diungkapkan (dalam satu kalimat) d. Apabila karangan menggunakan ejaan  tetapi  ada sebagian  ejaan yang kurang sesuai  dengan kata-kata  yang ingin diungkapkan (dalam dua kalimat atau lebih). 3 2 1

## Amaluddin
4 Diksi a. Apabila karangan menggunakan diksi yang tepat dan sesuai dengan kata- kata yang diungkapka b. Apabila karangan menggunakan diksi  tetapi  ada sebagian karangan  yang kurang sesuai dengan kata- kata  yang  ingin diungkapkan (dalam satu kalimat). c. Apabila karangan menggunakan diksi  tetapi  ada sebagian  diksi yang kurang sesuai  dengan dengan kata- kata  yang  ingin diungkapkan (dalam dua kalimat atau lebih). 3 2 1
5 Ciri
persuasi a. Jika ciri persuasi lengkap. b. Jika ciri persuasi kurang lengkap  (  ada satu kalimat yang tidak mendukung). c. Jika ciri persuasi kurang lengkap  (  ada dua kalimat atau  lebih  yang tidak mendukung). 3 2 1
Skor maksimal : 15 Keterangan : Nilai akhir : X 100 Tabel 3. Kategori penilaian Kategori Penilaian Sangat Baik 85-100 Baik 70-74 Cukup 55-69 Kurang 40-54 Sangat Kurang 0-39 (Sudijono, 2007:24)
Data yang telah terkumpul selanjutnya akan dianalisis guna mencapai hasil  yang  maksimal.  Langkah  analisis tersebut  dapat  dilakukan  dengan:  (a) Meyusun  data  kelas  eksperimen  dan kontrol  dalam  bentuk  tabel  dan  (b) Menghitung  rata-rata  skor  dari  variabel hasil  kelas  kontrol  dan  kelas  eksperimen dengan menggunakan rumus
= ( ∑ ) Keterangan : : Nilai rata-rata (mean) ∑fx: Jumlah perkalian frekuensi denganvariable X N : Banyaknya sampel
1. Mencari  standar  deviasi  dari  variabel hasil  kelas  kontrol  dengan  menggunakan rumus :
SD= ∑ Keterangan : : Standar Deviasi ∑ :  Kuadrat  jumlah  perkalian frekuensi dengan variabel N        : Jumlah sampel a. Uji  Normalitas  variabel  penelitian menggunakan liliefors Uji  normalitas  dilakukan  secara parametik dengan
menggunakan penaksirrata-rata  pada  simpangan  baku. Uji  yang  digunakan  adalah  uji liliefors . Misalnya  kita  mempunyai  sampel  acak dengan  hasil  pengamatan  X1,X2,...Xn. Berdasarkan  sampel ini  akan diuji hipotesis  tandingan  bahwab  hipotesis tidak normal.
Untuk  pengujian  hipotesis  nol tersebut,  kita  tempuh  prosedur  sebagai berikut :
a. Pengamatan X1,X2,...Xn dijadikan
bilangan baku Z1,Z2,...Zn.
b. Untuk setiap bilangan baku, menggunakan  daftar  distribusi  normal

## Amaluddin
baku,  kemudian  dihitung  peluang  F (Zi).
c. Menghitumg  preposisi  Z1,Z2,...Zn yang  lebih  keci  atau  sama  dengan  Zi yang dinyatakan dengan S (Zi).
d. Menghitung  selisih  F  (Zi)-  S  (Zi) kemudian tentukan harga mutlaknya.
e. Mengambil  harga  yang  paling  besar diantara  harga-harga  mutlak  selisih tersebut adalah L0 dan L yang diambil dari  daftar  uji liliefors dengan  taraf nyata 0,05 (5%).
Kriteria pengujian :
1. Jika  L0  <  Ltabel,  maka  distribusi normal
2. Jika  L0  >  L  tabel,  maka  data  tidak berdistribusi normal
b. Uji homogenitas
Uji homogenitas bertujuan
untuk menghitung apakah
data mempunyai  varietas  yang  homogen  atau tidak. Rumus yang digunakan adalah:
F=
Keterangan:
Kriteria pengujian: Jika  Fhitung    <  Ftabel  maka  sampel mempunyai varians yang sama Jika  Fhitung    <  Ftabel  maka  sampel  tidak mempunyai varians yang sama
c. Uji  Hipotesis Menguji  kebenaran/  kepalsuan hipotesis dengan membandingkan besarnya  t  hasil  perhitungan  (t0)  dan  t yang tercantum pada table nilai “t” dengan terlebih dahulu menciptakan derajat kebebasannya, dengan rumus : to = Keterangan : To  : nilai t Observasi
: mean hasil kelas kontrol
: mean hasil kelas eksperimen Standar  error  perbedaan  kedua
kelompok.
a. Standar  error  kelas  kontrol  dan  kelas
eksperimen dengan rumus
= √ Keterangan:
SE = besarnya sampel mean kelas x SD  =  Deviasi  standar  dari  sampel  yang
diteliti
N   = banyaknya subjek yang diteliti
I    = Bilangan konstan
b. Standar  error  perbedaan  mean  kelas kontrol  dan  kelas  eksperimen  dengan rumus :
+ 2 Dengan ketentuan ditolak dan diterima jika > sebaiknya diterima dan ditolak jika < pada taraf  nyata  =  0,05  yang  dikonsultasikan dengan’’t”.

## HASIL PENELITIAN
a. Hasil  Belajar  Menulis  Paragraf Persuasi Dengan Menggunakan
Strategi Peer Lessons

## Gambar 1. Histogram Data pos tes dengan strategi Peer Lessons
Berdasarkan  data  yang  telah dibuat  menunjukkan  bahwa  kemampuan menulis  paragraf  persuasi  dari  40  sampel pada kelas eksperimen diperoleh 20 orang (50%)  mendapat  nilai  sangat  baik,  17 orang  (42,5)  mendapat  nilai  baik  .  dan  3 orang  (7,5%)  mendapat  nilai  cukup. Dengan  demikian,  tingkat  kecenderungan kemampuan  menulis  paragraf  persuasi dengan menggunakan strategi pembelajaran Peer  Lessons pada  siswa kelas  X  SMK  Yayasan  Pendidikan  Mulia Medan  termasuk kategori sangat baik.
b. Hasil  Belajar  Menulis  Paragraf Persuasi Dengan Menggunakan
Strategi Group To Group
Gambar 2.Histogram Data pos tes dengan strategi Group to Group
Berdasarkan  data  yang  telah dibuat  menunjukkan  bahwa  kemampuan

## Amaluddin
menulis  paragraf  persuasi  dari  40  sampel pada  kelas  kontrol  diperoleh  4  orang (10%)  mendapatkan  nilai  sngat  baik  ,  14 orang  (35%)  mendapatkan  nilai  baik,  17 orang  (42,5%)  mendapatkan  nilai  cukup dan  5  orang  (12,5%)  mendapatkan  nilai kurang .Dengan demikian, tingkat kecenderungan kemampuan menulis paragraf  persuasi    dengan  menggunakan strategi  pembelajaran Group  to  Group pada  siswa  kelas  X  SMK  Yayasan Pendidikan Mulia Medan  termasuk dalam kategori cukup.
c. Uji Normalitas
1. Uji Normalitas Data eksperimen
Dari  hasil  analisis  data  diperoleh harga  mutlak  F  (Zi)-  S(Zi)  yang  terbesar (Lhitung) = 0,132. Dari daftar uji Lilefors dengan taraf signifikan 5% ( ́ = 0,05) dan n = 40 diperoleh harga Ltabel
= 0 , 886 √ = 0 , 886 √ 40 = 0,140.Jadi  diperoleh  hasil Lhitung  <  Ltabel    (0,132<  0,140), sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data pos  tes  siswa  pada  kelas  kontrol berdistribusi normal.
2. Uji Normalitas Kelas Kontrol
Dari  hasil  penelitian  diperoleh harga  mutlak  F  (Zi)-  S(Zi)  yang  terbesar (Lhitung) = 0,135. Dari daftar uji Lilefors dengan  taraf  signifikan  5% α =  0,05)  dan n = 40 diperoleh harga Ltabel
= 0 , 886 √ = 0 , 886 √ 40 = 0,140.Jadi  dieroleh  hasil Lhitung  <  Ltabel    (0,135  <  0,140), sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  data pos  tes  siswa  pada  kelas  kontrol berdistribusi normal.
b. Uji Homogenitas Berdasarkan  hasil  analisis  data menunjukkan  harga  Fhitung    pada  data post  test  dan  harga  Ftabel  (39:39)  dengan taraf  signifikansi  5%  yaitu  sebesar  1,  70. oleh karena Fhitung  < Ftabel  maka kedua kelas dinyatakan homogen.
b. Uji Hipotesis
Berdasarkan  hasil  perhitungan diperoleh nilai rata-rata post tes pada kelas eksperimen  sebesar  82,83  dengan  standar devisa  8,36  dan  standar  error  1,32. sedangkan  nilai  rata-rata  post  tes  pada kelas  kontrol  sebesar  69,18  dengan standar 10,17 dan standar error 1,61. Dari hasil  rata-rata  tersebut  dilakukan  uji perbedaan antara kelas eksperimen (menggunakan  strategi  perbelajaran peer lessons ) dengan kelas kontrol (menggunakan strategi pembelajaran grup
to  grup ).  Dari  hasil  pengujian  uji  t diperoleh  harga  t hitung =  6,413.  Jika dibandingkan  dengan  t tabel pada  dk=  78 yaitu sebesar 1,991. Maka nilai t hitung >t tabel atau  6,413  >1,991,  yang  artinya  bahwa hipotesis  alternatif  (ha)  diterima.  Dengan demikian,  hipotesis  yang  menyatakan  ada pengaruh yang signifikan strategi pembelajaran peer lessons terhadap kemampuan  menulis  paragraf  persuasi pada  siswa  kelas  X  SMK  Yayasan Pendidikan Mulia Medan teruji kebenarannya.

## PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan  bahwa  kemampuan  menulis paragraf  persuasi  dengan  menggunakan strategi  pembelajaran peer  lessons pada kelas  eksperimen  lebih baik  dibandingkan kemampuan  menulis  paragraf  persuasi dengan  menggunakan  strategi group  to group pada  kelas  kontrol.  Hasil  ini dibuktikan  oleh  perolehan  nilai  rata-rata kemampuan  menulis  paragraf  persuasi dengan menggunakan strategi pembelajaran peer  lessons pada  kelas eksperimen  sebesar  82,83  dengan  standar devisa  8,36  dengan  mayoritas  siswa mendapat  nilai  sangat  baik  sebesar  50%. Sedangkan  hasil  kemampuan  menulis paragraf  persuasidengan  menggunakan strategi group to group pada kelas kontrol diperoleh  rata-rata  sebesar  69,18  dengan standar  devisa  10,17  dengan  mayoritas siswa mendapat cukup sebesar 42,5%.
Pelaksanaan strategi pembelajaran dengan menggunakan strategi pembelajaran Peer Lessons ternyata mampu  meningkatkan  kemampuan  siswa menulis paragraf persuasi, dimana strategi pembelajaran Peer  Lessons merupakan strategi yang dapat menumbuh kembangkan  pemahaman  dan  komunikasi siswa  khususnya  dalam  pembelajaran menulis paragraf persuasif. Alur kemajuan Peer  Lessons, dimulai  dari  keterlibatan siswa  dalam  berfikir  atau  berdialog dengan  dirinya  setelah  proses  membaca. Selanjutnya  berbicara  dan  berbagi  ide dengan  temannya  sebelum  menulis  dalam suatu kelompok yang beranggotakan 6 – 8 siswa. Setiap kelompok diberi tugas untuk mempelajari  satu  topik  yang  berbeda namun  saling  berhubungan.  Strategi  ini sangat  bagus  karena  akan  merangsang kerjasama  dalam  kelompok.  Strategi  ini juga  dapat  menggugah  kreativitas  siswa

## Amaluddin
untuk  mencari  bahan  seperti  media,  dan alat  peraga  yang  sesuai  dengan  materi yang diberikan.
Strategi  pembelajaran Group  to
Group ini  juga  mempunyai  beberapa kelebihan yaitu menjadikan siswa menjadi lebih  aktif  dan  lebih  memahami  materi serta meningkatkan kerjasama antar kelompok. Tetapi kekurangan dari strategi untuk menjadi juru bicara dan waktu yang dibutuhkan  dalam  pembelajaran groupto group relatif lama. Hasil penelitian sudah membuktikan bahwa  kemampuan  menulis paragraf  persuasi  menggunakaan  strategi pembelajaran Peer  Lessons lebih  baik
dibandingkan menggunakan strategi
pembelajaran Group  to  Group .  Hal  ini tentu  menjadi  solusi  yang  tepat  bahwa strategi pembelajaran Peer Lessons merupakan  suatu  strategi  pembelajaran yang  mampu  meningkatkan  kemampuan menulis paragraf persuasi dengan baik. Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis membutikan  bahwa  ada  pengaruh  yang signifikan    strategi  pembelajaran Peer Lesssons terhadap  kemampuan  menulis paragraf  persuasi  pada  siswa  kelas  X SMK Yayasan Pendidikan Mulia . Hal ini berarti  strategi Peer  Lessons memberikan pengaruh  yang  baik  terhadap  peningkatan kemampuan siswa dalam menulis paragraf persuasi dibandingkan dengan menggunakan  strategi Group  to  Group . Dari  data  hasil  post  tes  dperoleh  bahwa tingkat keefektifan sebesar 82,83%
strategi pembelajaran Peer Lessons mampu meningkatkan kemampuan menulis paragraf persuasi.

## SIMPULAN
1. Pemahaman  siswa  kelas  X  SMK Yayasan  Pendidikan  Mulia  Medan dalam  kemampuan  menulis  paragraf persuasi  dengan  menggunakan  strategi
Peer  Lessons berada  dalam  kategori baik.  Dari  hasil  pengolahan  data diperoleh rata-rata nilai kelas eksperimen adalah 82,83.
2. Pemahaman  siswa  kelas  X  SMK Yayasan  Pendidikan  Mulia  Medan dalam  kemampuan  menulis  paragraf
persuasidengan  menggunakan  strategi Group to Group berada dalam kategori baik.Dari hasil pengolahan data diperoleh rata-rata nilai kelas eksperimen adalah 74,83.
3. Strategi  pembelajaran Peer  Lessons lebih  signifikan  karena  strategi Peer Lessons lebih  unggul  dari Group  to Group . Strategi Peer Lessons berpengaruh dengan strategi
pembelajaran Group to Group terhadap kemampuan  menulis  paragraf  persuasi oleh  siswa  kelas  X  SMK  Yayasan Pendidikan Mulia Medan.

## SARAN
Sebagai  kelanjutan  dari  adanya kesimpulan yang  diperoleh  dari penelitian yang  membandingkan  dua  bentuk  strategi pembelajaran  yang  berbeda  berdasarkan hasil penelitian ini, maka peneliti menyarankan :
1. Diharapkan  para  guru  hendaknya menggunakan  strategi  pembelajaran
Peer Lessons sebagai salah satu strategi pembelajaran yang tepat dalam meningkatkan  kemampuan  menulis paragraf persuasi.
2. Diharapkan bagi siswa dapat
memahami  paragraf  persuasi  secara maksimal    dan  terarah  dan  mengikuti arahan guru dalam mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan strategi Peer Lessons untuk meningkatkan  kemampuan    menulis paragraf persuasi.
3. Bagi  peneliti  sebagai  bahan  persiapan diri  menjadi  guru  dan  menambah wawasan peneliti tentang proses belajar mengajar dengan menggunakan strategi Peer  Lessons sebagai  salah satu  cara  meningkatkan  kemampuan menulis paragraf persuasi. Bagi penelitian  lain  yang  ingin  melakukan penelitian dengan strategi Peer Lessons perlu dilakukan persiapan yang mendukung  pembelajaran,  sehingga siswa  lebih  cepat  mengerti  dengan materi pelajaran yang diajar.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  Suharsimi.  2010. Prosedur
Penelitian suatu Pendekatan Praktik. Jakarta : Rineka Cipta.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan . Jakarta : Raja Grafindo Persada.
Sudjana,  M.A.  2005. Metode  Statistika .
Bandung : Tarsit. Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan . Bandung: alfabeta.