## ADAPTASI KEBIASAAN BARU PASCA PANDEMI PADA PEMBELAJARAN TATAP MUKA DI SD ISLAM AL-HUSNA
Aisah Safa Nadhira 1 , Zerri Rahman Hakim 2 , Indhira Asih V. Y 3
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 1,2,3
Email: aisahsafa.nadhira@gmail.com

## Abstrak
Adanya  pandemi Covid-19 ,  proses  pembelajaran  beralih  dari  pembelajaran  jarak  jauh  menjadi pembelajaran  tatap  muka,  yang  mulai  dibuka  kembali,  menciptakan  pola  penyesuaian  dengan kebiasaan  baru  untuk  menghentikan  penyebaran Covid-19 .  Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk menjelaskan  kesiapan  dalam  pelaksanaan  kegiatan  adaptasi  baru  pasca  pandemi  pada  pembelajaran tatap  muka,  mendeskripsikan  proses  pelaksanaan  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka,  dan mengungkapkan output yang  didapat  dalam  menjalankan  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  di  SD Islam  Al-Husna  tahun  ajar  2021-2022.  Metode  penelitian  yang  digunakan  yaitu  kualitatif  dengan metode deskriptif , metode ini sesuai untuk peneliti menguraikan seluruh proses pelaksanaan adaptasi kebiasaan baru pasca pandemi pada pembelajaran tatap muka dan penelitian ini menggunakan teknik sampling  yang  digunakan  ialah snowball  sampling .  Hasil  penelitian  ini  yang  dilakukan  di  SD  Islam Al-Husna telah memenuhi kesiapan yang berlandaskan pada peraturan SKB 4 Menteri, dalam proses pembelajaran tatap muka terlihat bahwa interaksi antara guru dengan siswa dapat lebih maksimal, dan output yang didapat dalam pembelajaran tatap muka pun terlihat bahwa  siswa menunjukkan karakter disiplin dengan pembelajaran tatap muka pun siswa dapat lebih aktif dalam pembelajaran.
Kata Kunci : Adaptasi Kebiasaan Baru, Pembelajaran Tatap Muka, Pembelajaran di Masa Pandemi

## Abstract
With the Covid-19 pandemic, the learning process  has shifted from distance learning to face-to-face learning,  which  began  to  reopen,  thus  creating  a  pattern  of  adjustment  to  new  habits  to  stop  the spread  of  Covid-19.  This  study  aims  to  explain  the  readiness  in  the  implementation  of  new  post- pandemic adaptation activities to face-to-face learning, describe the process of implementing face-to- face learning activities, and reveal the outputs obtained in carrying out face-to-face learning activities at Al-Husna Islamic Elementary School for the 2021-2022 academic year. The research method used is qualitative with a descriptive method, this method is suitable for researchers to describe the entire process  of  implementing  new  post-pandemic  habit  adaptation  in  face-to-face  learning  and  this research utilize the snowball sampling. The results of this research revealed that SD Islam Al-Husna have  fulfilled  the  readiness  based  on  the  Minister's  SKB  4  regulations,  in  the  face-to-face  learning process, it can be seen that the interaction between teachers and students can be maximized, and the output obtained in face-to-face learning can also be seen that students show a disciplined character with face-to-face learning and students can be more active in learning.
Keywords : Adaptation of New Habits, Face-to-face Learning, Learning in the Pandemi Period

## PENDAHULUAN
Sebuah proses pembelajaran pada dasarnya harus  memenuhi  segala  aspek,  dalam  hal ini  disebutkan  bahwa  pembelajaran  adalah proses  di  mana  seseorang  berusaha  untuk memperoleh  perubahan  perilaku  baru,
umumnya sebagai hasil dari
pengalamannya  sendiri  dalam  interaksi dengan lingkungan [1]. Pembelajaran yang berlangsung  ialah  dengan  adanya  proses interaksi  antara  siswa  dengan  gurunya.
Dalam  suatu  pembelajaran  perlu  adanya keterlibatan  emosi  antara  siswa  dan  guru, serta  perlu  adanya  kreativitas  dari  guru guna menunjang pembelajaran yang kondusif dan menyenangkan.
Nyatanya pandemi Covid-19 banyak mengubah  pola  kehidupan  dalam  dunia pendidikan  salah  satunya  yang  mengalami perubahan  dan  menjadi  tak  terkendali. Perubahan  yang  terasa  ialah  perubahan
pembelajaran tatap muka menjadi
pembelajaran  jarak  jauh,  maka  melalui buku  saku  Panduan  Penyelenggaraan Pembelajaran  di  Masa  Pandemi  Belajar Dari  Rumah  (BDR)  selama  Darurat
COVID–19 di Indonesia pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan (Kemendikbud) melalui Sekretaris Jenderal Kemendikbud  mengeluarkan  Surat  edaran Nomor  15  Tahun  2020  tentang  Pedoman Penyelenggaraan  Belajar  dari  Rumah dalam Masa Darurat Penyebaran
Coronavirus  Disease 2019  ( COVID–19 ) pada  satuan  Pendidikan.  Maka  dari  itu, sistem  pembelajaran  yang  semula  tatap muka, kini berganti dengan sistem Pembelajaran Jarak Jauh (PJJ) [2].
Penurunan jumlah kasus Covid-19 membuat  pemerintah  mengubah  pola pembelajaran jarak jauh menjadi pembelajaran tatap muka. Terbitnya Keputusan  Bersama  Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama, Menteri Kesehatan,  dan  Menteri  Dalam  Negeri dengan  Nomor  04/KB/2020,  Nomor  737 Tahun 2020, Nomor HK.01.08/Menkes/7093/2020,  Tanggal  20 November  2020,  Nomor  420-3987  Tahun 2020 tentang Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran Selama Pandemi Coronavirus  Disease 2019  ( COVID-19 ) dan Tahun Akademik 2020-2021. Keputusan Bersama ini memberikan kewenangan  penuh  kepada  pemerintah daerah  untuk  mengizinkan  Pembelajaran Tatap Muka (PTM) [3].
Pembelajaran  tatap  muka  dibuka  kembali pada  awal  tahun  2022  dengan  segala prasyarat persiapan sekolah untuk melakukan  pembelajaran  tatap  muka.
Adaptasi sendiri merupakan respon individu terhadap perubahan yang terdapat di  lingkungan  dengan  mempengaruhi keutuhan  tubuh  dan  pula  secara  umum tujuan dari adaptasi  ini ialah agar individu mampu  menghadapi  segala  tuntutan  dari
keadaan secara sadar, realitas, objektif, dan rasional [4].
Adapun kebisaaan merupakan cara bertindak  yang  diperoleh  melalui  belajar secara  berulang-ulang  yang  mana  pada akhirnya  menjadi  menerap  dan  bersifat otomatis  [5].  Seperti  halnya  dalam  proses belajar bila dilakukan secara terus-menerus akan  membuat  siswa  menjadi  termotivasi dan  akan  menjadi  suatu  kebisaaan  belajar. Maka Adaptasi Kebiasaan Baru merupakan suatu respon individu terhadap lingkungannya dengan cara bertindak yang dilakukan  secara  berulang-ulang  terhadap suatu pola aturan protokol kesehatan.
Kebijakan  untuk  menetapkan  pengajaran tatap  muka  mencakup  mandat  vaksinasi bagi  semua  tenaga  kependidikan.  Dengan mencegah  paparan  penyakit,  memberikan vaksinasi meningkatkan kekebalan seseorang. Jika seseorang kemudian terkena  penyakit  tersebut,  diharapkan mereka  tidak  akan  jatuh  sakit  atau  hanya memiliki  penyakit  ringan  dan  tidak menyebarkan  penyakit  tersebut  kepada orang lain [6].
Prosedur  yang  digunakan  dalam  kegiatan pembelajaran  tatap  muka  ini  antara  lain mempertimbangkan  faktor-faktor  seperti kondisi  kelas,  membuat  jadwal  yang optimal,  kondisi  antar  peserta  pendidikan, kondisi  kantin,  dan  kegiatan  lain  yang diizinkan  di  luar  satuan  pendidikan sepanjang  mematuhi  aturan  dan  protokol kesehatan yang berlaku. Dalam menerapkan  protokol  kesehatan  secara disiplin  dan  optimal  dijelaskan  protokol kesehatan yang harus diterapkan [7], yaitu: (1)  Penggunaan  masker  di  setiap  aktivitas dengan orang lain. (2) Menjaga jarak aman dengan  orang  lain.  (3)  Mencuci  tangan ataupun menggunakan handsanitizer.
Masa  transisi  atau new  normal yang  mana pola  adaptasi  kebiasaan  baru  mengikuti
segala  aspek  kehidupan  salah  satunya pendidikan.  Pandemi  yang  belum  dapat diperkirakan  kapan  akan  berakhir  maka dengan  adanya  protokol  kesehatan  ini  lah sebagai usaha dalam pencegahan penyebaran Covid-19 .
Dari  meningkatkan  fasilitas  dan  peralatan hingga mengembangkan kurikulum darurat untuk pengajaran di kelas selama pandemi, sekolah  mempersiapkan  semua  kegiatan pembelajaran  tatap  muka.  Selanjutnya, pembiasaan  di  sekolah  dilanjutkan  karena terbukti baik siswa maupun guru dipersiapkan  untuk  pembelajaran  tatap muka. Guru yang merupakan seorang yang mempengaruhi  orang  lain  untuk  mencapai pendidikan  [8].  Oleh  karena  itu,  tugas seorang  guru  sangat  penting  dalam memastikan kelanjutan kegiatan pembelajaran tatap muka dengan menggunakan  semua  kecerdikan  mereka untuk menghidupkan kembali minat belajar  siswa.  Dari  permasalahan  di  atas, pandemi  telah  banyak  mengubah  pola hidup,  salah  satunya  pola  belajar  yang mempengaruhi  pendidikan.  Pembelajaran tatap  muka  perlahan  mulai  kembali normal,  namun  dengan  segala  bentuk  pola adaptasi kebiasaan baru, beberapa perubahan  dalam  proses  kegiatan  belajar, pembelajaran  merupakan  suatu  proses interaksi  antara  guru  dan  siswa  sebagai wahana
menanamkan nilai-nilai pengetahuan yang dipandang perlu sebagai upaya  mendewasakan  para  generasi  untuk siap  hidup  di  masa  yang  akan  datang secara  berkualitas  [1].  Maka  dalam  hal  ini pembelajaran  tatap  muka  sendiri  dapat diartikan sebagai proses interaksi langsung antara  guru  dan  siswa  sebagai  wahana menanamkan nilai pengetahuan.
Tujuan  dari  penelitian  ini  yaitu  untuk mendeskripsikan  kesiapan  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  tatap  muka  pada masa  pasca  pandemi,  kemudian  merinci proses pelaksanaannya, dan terakhir
mengungkapkan output dari  pelaksanaan kegiatan  pembelajaran  tatap  muka.  Pada masa  ini  menyesuaikan  diri  dengan kebiasaan baru setelah pandemi, keuntungan  dari  penelitian  ini  diharapkan dapat  meningkatkan  pengetahuan  yang berkomitmen  untuk  pembelajaran  tatap muka bagi guru, siswa, hingga peneliti.
Dalam  hal  ini  terdapat novelty yang bertujuan  untuk  menunjukkan  pembeda antara  apa  yang  akan  dilakukan  pada penelitian  ini  dengan  penelitian  penelitian terdahulu  yang  telah  dilakukan  yaitu penelitian Sri  Mulyaningsih,  Lida  Amalia,
Hudiana  Hernawan,  De  Budi  Irwan  Taofik, dan  Dewi  Hernawati,  dengan  judul  Edukasi Adaptasi  Kebisaaan  Baru  Pada  Masa
Pandemi Covid-19 [9]. Penelitian
sebelumnya  berbeda  dengan  penelitian  ini dalam  beberapa  hal,  antara  lain  fakta  bahwa penelitian ini dilakukan pada jenjang SMPN 1 Banyuresmi Garut, serta teknik pengumpulan  data  yang  berbeda,  dan membahas topik penelitian  yang sama, yaitu Adaptasi  Kebiasaan  Baru  Selama  Pandemi Covid-19.  Implementasi  Adaptasi  Baru Pasca Pandemi terhadap Pembelajaran Tatap Muka  di  SD  Islam  Al-Husna  menjadi  pusat orisinalitas penelitian ini.
Pada  penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Islam Al-Husna yang mana turut ikut mempersiapkan banyak hal untuk pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka terbatas.  Dimulai  dari  mempersiapkan sarana  prasarana  seperti  dibuatnya  tempat cuci  tangan  di  depan  ruang  kelas. Kemudian,  terdapat  alat  pengukur  suhu  di sekitar pos satpam. Tersedianya handsanitizer dan desinfektan di  setiap ruang  kelas.  Di  setiap  koridor  sekolah diberi  tanda  berupa  stiker  pembatas  jaga jarak,  dan  yang  paling  penting  banyaknya ruangan kelas yang tersedia untuk melakukan pembelajaran tatap muka terbatas,  sehingga  mempermudah  proses pembelajaran  yang sesuai  dengan protokol kesehatan. Selanjutnya, Pemerintah
Kabupaten  Lebak  telah  memberikan  izin kepada SDN Islam Al-Husna di Rangkasbitung untuk melakukan pengajaran  tatap  muka  meskipun  ada keterbatasan  berkat  adanya  program Herd Immunity ,  yang mengandalkan persetujuan orang  tua  dan  dukungan  semua  pihak untuk  melakukan  vaksinasi  terhadap  anak usia 6 hingga 11 tahun.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  di  SD  Islam  Al- Husna  Kab.  Lebak,  Provinsi  Banten. Penelitian dilakukan pada bulan November–September  2022,  penelitian  ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode  deskriptif  untuk  mengumpulkan data,  yang  berbentuk  kata  dan  gambar. Dengan  itu  peneliti  meninjau  informasi yang  dikumpulkan  melalui  pengamatan, wawancara,  dan  dokumentasi.  Model Analisis  Miles  dan  Huberman  adalah teknik  analisis  data  yang  digunakan  itu melibatkan  mreduksi  data,  penyajian  data, dan penarikan kesimpulan.
Teknik sampling  yang  digunakan  ialah Snowball
Sampling yang merupakan teknik penentuan sampel yang mulamula jumlahnya kecil, kemudian membesar [10].
HASIL DAN PEMBAHASAN Kesiapan Pelaksanaan Kegiatan Adaptasi Kebiasaan Baru Pasca Pandemi Dalam penelitian sebelumnya yaitu Implementasi  Pendidikan  Multikultural  di Masa  Adaptasi  Kebisaaan  Baru  (AKB) yang  mana  pada  topik  penelitiannya mengenai  kesiapan  dalam  pelaksanaan kegiatan  adaptasi  kebiasaan  baru  [11]. Pandemi Covid-19 memberikan  sebuah tantangan  baru  bagi  setiap  kalangan masyarakat,  tantangan  dalam  menghadapi pandemi Covid-19 yang  semakin  hari semakin meningkat jumlah orang terpapar.
Pada  tahun  2022  pemerintah  membuka kembali  sekolah  dengan  pembelajaran
tatap  muka,  SD  Islam  Al-Husna  sudah memberlakukan  pembelajaran  tatap  muka dengan  kepasitas  100%  seiring  dengan Surat  Keputusan  Bersama  (SKB  Empat Menteri)  Nomor  01/KB/2022,  Nomor  408 Tahun 2022, Nomor HK.01.08/MENKES/1140/2022, Nomor 420-1026  Tahun  2022  Menurut  Pedoman Pelaksanaan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19 , satuan pendidikan yang berada di wilayah PPKM level 1 dan level 2  dengan  capaian  vaksinasi  PTK  di  atas 80%  dan  lansia  di  atas  60%  wajib menyelenggarakan  100%  pembelajaran tatap  muka  setiap  harinya  dengan  jam belajar sesuai dengan kurikulum [12]. Pada pembelajaran Tatap Muka di SD Islam Al- Husna  yang  berpacu  kepada  SKB  4 Menteri  dan  dengan  seizin  persetujuan orang  tua  siswa,  maka  dilaksanakannya pembelajaran tatap muka dengan kapasitas 100%.
Dalam menghadapi pandemi banyak persiapan yang dilakukan dalam melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka, salah  satunya  ialah  mengenai  aturan  yang berlaku di sekolah untuk tetap menghindari penyebaran  virus Covid-19 .  Maka  kepala sekolah  menyediakan  fasilitas  penunjang dalam  melaksanakan  pembelajaran  tatap muka  di  masa  pandemi,  seperti  halnya pada  awal  pembelajaran  tatap  muka  di 2021 sekolah membagikan masker, handsainitizer, dan  juga faceshield, namun tidak  hanya  itu  dalam  fasilitas  kesehatan yang  menunjang  pun  yaitu  terdapat  UKS dan juga P3K yang ada disetiap kelasnya.
Pola  pembelajaran  yang  berubah  seiring dengan  masa  pandemi  pun  pemerintah mengeluarkan kurikulum darurat,  pada SD Islam  AL-Husna  sendiri  menggunakan kurikulum  2013  yang  disederhanakan,
dalam lampiran Keputusan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI  Nomor 719/P/2020. Tujuan pelaksanaan
kurikulum  dalam  keadaan  khusus  adalah
untuk  memberikan  keleluasaan  kepada satuan pendidikan untuk memilih kurikulum  yang  sesuai  dengan  kebutuhan pembelajaran  siswa,  sebagaimana  tertuang dalam  salah  satu  poin  tentang  Pedoman Penyelenggaraan  Kurikulum  pada  Satuan Pendidikan dalam Kondisi Khusus [3]. SD Islam Al-Husna pun memberikan kebebasan  bagi  pendidik  atau  guru  dalam mengeksplorasi lebih jauh mengenai materi yang akan diberikan kepada siswa
Dalam  tujuan  kesiapan  sekolah  dalam melaksanakan  kegiatan  adaptasi  kebiasaan baru  pasca  pandemi  pada  pembelajaran tatap  muka  ini  yang  dilihat  dari  beberapa aspek,  sekolah  SD  Islam  Al-Husna  dalam melaksanakan  pembelajaran  tatap  muka dengan  segala  aspek  yang  memang terpenuhi sesuai yang tertuang dalam SKB 4  Menteri  mengenai  penyelenggaraan pembelajaran di masa pandemi
coronavirus disease 2019 ( COVID-19 ). Proses Pelaksanaan Kegiatan

## Pembelajaran Tatap Muka
Pada  pembahasan  ini  penelitian  yang memang  selaras  dengan  pembahasan  kali ini yaitu mengenai pelaksanaan pembelajaran  di  sekolah  pada  masa kebisaaan  baru  yang  membahas  topik mengenai proses pelaksanaan
pembelajaran  di  masa  adaptasi  kebiasaan baru  [13].  Proses  kegiatan  pembelajaran tatap muka pada masa pasca pandemi akan dipelajari  dari  sejumlah  perspektif,  yang pertama adalah waktu dan lokasi pembelajaran  tatap  muka.  Dalam  hal  ini dapat  dilihat  bahwa  perubahan  pola pembelajaran  di  masa  pandemi  membuat siswa  sulit  beradaptasi,  namun  seiring berjalannya  waktu,  pola  pembelajaran kembali  ke  awal  sebelum  pandemi, memaksa siswa dan guru untuk beradaptasi serta  waktu  belajar.  Selama  pandemi, pembelajaran  dilakukan  mulai  pukul  8:00 dengan  siswa  yang  hadir  di Gmeet ,  tetapi ketika  melakukan  pembelajaran  tatap
muka, guru dan siswa harus berada di kelas pada pukul 7:00 WIB.
Terlihat dari pengamatan mengenai pengaturan  dalam  jaga  jarak  aman, pengaturan bangku yang mana sebelumnya 1 meja 2 bangku pada pembelajaran pasca pandemi ini berubah menjadi pengaturan 1 meja  1  bangku,  dari  perubahan  tempat pada  pembelajaran  tatap  muka  di  masa pasca  pandemi  ini  menjadikan  pola perubahan  adaptasi  yang  mana  adapula guru  yang  terlihat  menghimbau  dalam memakai  masker.  Adapula  pada  pasca pandemi  ini  terlihat  perubahan  bahwa  jam istirahat  yang  dilakukan  di  dalam  kelas namun  itu  hanya  berlangsung  pada  awal April  seiring  berjalan  waktu  diakhir  Mei mulai  dibuka  kantin  yang  menjadikan istirahat di luar kelas.
Mengenai proses pembelajaran tatap muka peneliti  melihat  guru  yang  memulai pembelajaran dengan pembacaan doa yang dipimpin  oleh  ketua  kelas.  Selanjutnya pada  observasi  terlihat  bahwa  guru melakukan apersepsi dengan menyangkutpautkan pembelajaran
mengenai  Tema  9  Subtema  2  “Kayanya Negeriku”. Dari pengamatan yang terlihat, terdapat  2  siswa  yang  tidak  hadir.  Lalu proses  pembelajaran  dimulai  dengan  guru yang  meminta  siswa  untuk  membaca dengan  tujuan  untuk  mengetahui  tingkat pemahaman  siswa,  pada  pembelajaran terlihat  bahwa  guru  memberikan  contoh mengenai  perubahan  energi  gerak  menjadi energi bunyi dengan meja sebagai medianya  guru  mulai  memukul  meja dengan irama yang berubah menjadi energi bunyi.  Proses  pembelajaran  dilakukannya interaksi  antara  guru  dengan  siswa  dan dalam  observasi  yang  dilakukan  oleh peneliti terlihat  bahwa  guru  yang meminta siswa untuk memimpin doa.
Pembiasaan  yang  biasa  dilakukan  dalam pembelajaran  tatap  muka  pun  dilakukan
kembali.  Tindakan  yang  berulang  kali diambil dan akhirnya berkembang menjadi kebiasaan  disebut  pembiasaan  [14].  Maka dengan  ini,  pembiasaan  yang  dilakukan pada pembelajaran tatap muka di SD Islam Al-Husna mulai dijalankan kembali semenjak pembelajaran tatap muka di buka kembali.
Berdasarkan  hasil  dari  proses  observasi yang  dikuatkan  dengan  wawancara  yang dilakukan  di  SD  Islam  Al-Husna  pada tujuan  ini,  maka  dapat  dipahami  bahwa terjadi interaksi  antara  guru dan siswa dan bahwa  perubahan  pola  pembelajaran  tidak mengubah semangat guru untuk membimbing siswa. Kegiatan yang kurang efektif  pembiasaan  dalam  pembelajaran daring  atau  jarak  jauh,  maka  dengan kembalinya  pembelajaran  tatap  muka pembiasaan dilanjutkan kembali, serta guru menyesuaikan  pembelajaran  dengan  pola adaptasi  kebiasaan  baru  yang  menjadikan guru  memfokuskan  kepada  memberikan motivasi  kepada  siswa  untuk  kembali menumbuhkan rasa semangat belajar.
Output yang Didapat dalam Menjalankan  Kegiatan  Pembelajaran Tatap Muka
Dari  penelitian  relevan  yang  membahas Edukasi adaptasi kebiasaan baru pada masa pandemi Covid-19 ,  selaras  dengan  itu tujuan  kali  ini  mengenai output yang diberikan  dalam  menjalankan  kegiatan pembelajaran  tatap  muka  di  SD  Islam  Al- Husna  melalui  observasi  dan  wawancara dapat  dibedakan ke  dalam tiga  aspek, pertama  aspek  kognitif  pada  aspek  ini siswa  di  kelas  IVB  SD  Islam  Al-Husna mengenai pemahaman materi, dapat menyimpulkan materi, mengkaitkan materi dalam kehidupan sehari-hari, dan keterampilan  siswa  dalam  berpendapat. Hal  demikian  dapat  ditemukan  melalui perilaku siswa itu sendiri dengan menjelaskan  hasil  dari  diskusi.  Hasil belajar adalah modifikasi terhadap perilaku
atau  rutinitas  yang  dihasilkan  dari  proses pembelajaran dan membantu siswa memenuhi  tujuan  pembelajarannya  [15], dalam  hal  ini  perubahan  yang  terlihat  dari proses siswa berpikir kritis dalam mengungkapkan suatu pendapat.
Pada  aspek  Afektif  ditemukan  bahwa  di sekolah  tersebut  khususnya  pada  siswa kelas  IVB  hadir  tepat  waktu  dalam pembelajaran, aktif dalam bertanya maupun menjawab, mampu berkomunikasi lisan di depan kelas, dan menunjukkan rasa ingin  tahu.  Hasil  dari  pengamatan  peneliti menemukan  perilaku  siswa  yang  mana sesuai  dengan  aspek  afektif,  studi  tentang pembelajaran afektif memungkinkan pengukuran  sikap  dan  minat  yang  dapat digunakan  untuk  mengkarakterisasi  rasa tanggung  jawab,  kerja  sama,  pengendalian diri, dan jaminan diri seseorang [16]. Pada aspek  afektif  ini  terlihat  oleh  peneliti terhadap siswa dalam proses pembelajaran.
Aspek  Psikomotorik  peneliti  menemukan bahwa siswa ketertiban pada saat mengikuti  proses  pembelajaran,  mencatat hasil  pembelajaran,  kegiatan  piket  harian, dan aktif dalam diskusi kelompok. Peneliti menemukan  perilaku  siswa  yang  seusia dengan aspek psikomotorik, ranah psikomotorik  merupakan  ranah  di  mana seseorang dapat menggunakan
pengetahuan atau keterampilan baru mereka  setelah  mempelajari  sesuatu  [17]. Maka  dengan  itu  pada  penelitian  ini terlihat  aspek  psikomotorik  siswa  dalam proses pembelajaran yang dilakukan.
Berdasarkan temuan di atas yang mana jika meninjau  dari  penelitian  sebelum  yaitu penelitian pertama mengenai topik adaptasi kebiasaan  baru  [11],  penelitian  kedua mengenai  topikadaptasi  kebiasaan  baru dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah [18], dan  penelitian ketiga mengenai topik edukasi adaptasi kebiasaan baru  [9].  Namun  dalam  penelitian  ini
digunakan pembelajaran tatap muka sebagai  tujuan  dari  proses  adaptasi kebiasaan  baru  dengan  merujuk  pada beberapa teori yang telah dibahas sebelumnya  mengenai  adaptasi  kebiasaan baru  terhadap  pembelajaran  tatap  muka. Dari  ketiga  kajian  tersebut,  tidak  ada pembahasan yang juga membahas adaptasi kebiasaan  baru  dalam  pembelajaran  tatap muka.
Adapun hasil penelitian  yang dapat  ditarik bahwa pembelajaran tatap muka merupakan kegiatan proses interaksi antara guru  dengan  siswa  untuk  mencapai  tujuan pembelajaran  itu  sendiri.  Aspek  kognitif yang  terlihat  dari  siswa  yang  memahami pembelajaran, dapat menyimpulkan pembelajaran,  mengkaitkan  pembelajaran dalam  kehidupan  sehari-hari,  keterampilan dalam  berpendapat.  Aspek  kedua  yaitu Afektif  yang  mana  terlihat  siswa  dalam hadir  tepat  waktu,  aktif  bertanya  dan menjawab,  mampu  berkomunikasi  lisan  di depan  kelas,  hingga  menunjukkan  rasa ingin  tahu.  Terakhir  yaitu  pada  aspek Psikomotorik  yang  mana  siswa  terlihat dalam  ketertiban  saat  mengikuti  proses pembelajaran,
mencatat
hasil
pembelajaran,  kegiatan  piket  harian,  dan aktif dalam diskusi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan,  maka dapat  peneliti  simpulkan  bahwa  pada pelaksanaan  pembelajaran  tatap  muka  di SDN  Islam  Al-Husna  yang  mana  dimulai dari kesiapan sekolah tersebut
memaksimalkan  segala  kesiapan  sekolah dalam  menjalankan  pembelajaran  tatap muka  sebagai  perlindungan  penyebaran pencegahan Covid-19 dengan berlandaskan SKB 4 Menteri mengenai penyelenggaraan pembelajaran  di  masa  pandemi Covid-19 . Kemudian,  dalam  proses  pembelajaran sekolah,  penekanan  saat  ini  adalah  pada memotivasi  siswa  untuk  membangkitkan kembali  semangat  mereka  untuk  terlibat
dalam  pembelajaran  tatap  muka.  Terakhir, dapat  ditunjukkan  dari output kegiatan pembelajaran  tatap  muka  bahwa  siswa dapat mengeksplorasi pembelajaran dengan  mampu  menyuarakan  ide-idenya, terlibat  dalam  diskusi,  dan  menunjukkan sifat-sifat seperti rasa ingin tahu, tanggung jawab, dan disiplin.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] U.  Jamaludin  and  R.  Rachmatullah,
Pembelajaran  Pendidikan  IPS  Teori Konsep  dan  Aplikasi  bagi  Guru  dan Mahasiswa . Bekasi: Penerbitan Nurani, 2017.
[2] S.  J.  Kemendikbud,  “Pedoman penyelenggaraan  belajar  dari  rumah dalam  masa  darurat  penyebaran Corona  Virus  Disease  (COVID-19)- surat  edaran  Sekretaris  Jenderal Kemendikbud nomor 15 tahun 2020,” 2020. [3] Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Keputusan Menteri Pendidikan  dan  Kebudayaan  RI Nomor 719/P/2020 Tentang Pedoman  Pelaksanaan  Kurikulum Pada  Satuan  Pendidikan  dalam Kondisi Khusus . 2020.
[4] D.  Hartono, Modul  Bahan  Ajar Cetak Keperawatan: Psikologi . Jakarta:  Pusat  Pendidikan  Sumber Daya  Manusia  Kesehatan,  Badan
Pengembangan  dan  Pemberdayaan
Sumber  Daya  Manusia  Kementerian Kesehatan Republik Indonesia, 2016. [5] Djaali, Psikologi Pendidikan . Jakarta: Bumi Aksara, 2014.
[6] A.  Syarifudin,  H.  Widyastuti,  R.  P.
Sari,  dan  N.  A.  Latifah,  “Sosialisasi dan Edukasi tentang Vaksinasi Covid-19  pada  Masyarakat  Desa Serdang Kecamatan Tanjung Bintang Kabupaten Lampung Selatan,”
Dedik.  J.  Pengabdi.  Masy. ,  vol.  4, no. 1, pp. 1–10, 2022.
[7] Kementerian Kesehatan RI, Panduan Adaptasi  Kebiasaan  Baru  dalam
Pencegahan dan Pengendalian Penyakit  Tidak  Menular .  Jakarta: Kementrian Kesehatan RI, 2020.
[8] F.  Felayati  dan  N.  Nurhafizah, “Urgensi  Assesment  Guru  PAUD Profesional  Berbasis  Kompetensi Personality,” J.  Pendidik.  Tambusai , vol. 3, no. 1, pp. 752–758, 2019.
[9] S.  Mulyaningsih,  L.  Amalia,  H. Hernawan, and D. Hernawati,
“Education  on  Adaptation  of  New
Habits  in  The  Pandemic  Time  of Covid-19,” J. Pekemas , vol. 3, no. 1, pp. 1–4, 2020.
[10]  Sugiyono, Metode
Penelitian
Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta, 2014.
[11]  M.  T.  Nugraha,  Y.  Hidayatulloh,  U. Ruswandi, dan M. Erihadiana, “Implementasi Pendidikan Multikultural  di  Masa  Adaptasi Kebiasaan Baru (AKB),” AT-TA’DIB
J.  Ilm.  PRODI  Pendidik.  AGAMA
Islam , pp. 138–148, 2020.
[12]   Menteri Pendidikan
dan Kebudayaan,  Menteri  Kesehatan, Menteri  Agama, Surat  Keputusan Bersama  (SKB  Empat  Menteri) Nomor  01/KB/2022,  Nomor  408 Tahun 2022, Nomor HK.01.08/MENKES/1140/2022,Nom or  420-1026  Tahun  2022  tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran  di  Masa  Pandemi Covid-19 . 2022.
[13]  E.  Pattanang,  M.  Limbong,  dan  W.
Tambunan, “Perencanaan Pelaksanaan Pembelajaran Tatap
Muka  di  Masa  Pandemi  pada  SMK Kristen Tagari,” J. Manaj. Pendidik. , vol. 10, no. 2, pp. 112–120, 2021.
[14]  L.  Shoimah,  S.  Sulthoni,  and  Y.
Soepriyanto, “Menanamkan Pendidikan Karakter melalui
Pembiasaan  di  Sekolah,” J.  Kaji. Teknol.  Pendidik. ,  vol.  1,  no.  2,  pp.
169–175, 2018.
[15]  D.  M.  Izabella,  V.  Purnamasari,  and
D.  Darsimah,  “Peningkatan  Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Melalui Model Pembelajaran Discovery Learning Muatan Pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di
Sekolah  Dasar,” J.  Basicedu ,  vol.  5, no. 4, pp. 1900–1908, 2021.
[16]  F. N.  Alifah,  “Pengembangan
Strategi Pembelajaran Afektif,” Tadrib ,  vol.  5,  no.  1,  pp.  68–86, 2019.
[17]  I.  Magdalena,  A.  Hidayah,  and  T. Safitri, “Analisis Kemampuan
Peserta  Didik  pada  Ranah  Kognitif,
Afektif, Psikomotorik Siswa Kelas II
B  SDN  Kunciran  5  Tangerang,” Nusantara ,  vol.  3,  no.  1,  pp.  48–62, 2021. [18]  H. Husaini, “Pelaksanaan
Pembelajaran  di  Sekolah  pada  Masa Kebiasaan  Baru,” ADIBA  J.  Educ. , vol. 1, no. 1, pp. 49–60, 2021.