Jurnal Inovasi Pembelajaran di Sekolah
DOI: https://doi.org/10.51874/jips.v3i2.58
ISSN 2774-9363 (Cetak)

## ISSN 2774-9746 (Online)

## MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERHITUNG PERKALIAN DENGAN MENERAPKAN METODE JARIMATIKA PADA SISWA KELAS II SD NEGERI KEMIJEN 02 SEMARANG

## Maria Magdalena Soegijanti
SDN Kemijen 02 Semarang yantimemes184@gmail.com

## Abstrak
Tujuan dari penelitian ini adalah mendeskripsi besaran peningkatan kemampuan belajar menghitung peserta didik kelas  II  SD  Negeri  Kemijen  02  semester  1  tahun  pelajaran  2021  /  2022.  Setelah  diajar  menghitung  perkalian menggunakan  metode  Jarimatika.  Peneliti  ini  dilatarbelakangi  oleh  kurang  optimal  kemapuan    menghitung perkalian peserta didik. Dari 28 siswa hanya 6 siswa atau 21,42 % yang tuntas. Selebihnya yaitu 22 orang atau 78,58 %   belum  tuntas.  Nilai rata  –  rata  54,00  dalam  skala  100.  Penyebanya  adalah materi  beritung  perkalian merupakan materi yang sangat luas. Selaian itu metode yang digunakan guru masih belum obtimal. Sebab yang lain  adalah metode yang digunakan pembelajaran oleh guru kurang tepat. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan  kelas  (  PTK  ),  yang  dilaksanakan  secara  bersiklus. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  II SD  Negeri Kemijen  02  Semester  1  Tahun  Pelajaran  2021  /  2022.  Siklus  1  dilaksanakan  tanggal  20  September  2022, sedangkan siklus 2 tanggal  13 Oktober 2022. Penelitian membuktikan bahwa dengan metode Jarimatika dapat meningkatkan kemampuan menghitung  perkalian . Terjadi peningkatan  skor 71,07 dan pada siklus 2 menjadi 85,00  ini berarti ada peningkatan sebesar 13,93 atau meningkat sebesar 49,75 %
Kata kunci: Perkalian , Metode Jarimatika Kemampuan Menghitung

## Abstract
The purpose of this study was to describe the magnitude of the increase in the learning ability to count in class II students  of  SD  Negeri  Kemijen  02  semester  1  of  the  2021/2022  academic  year.  After  being  taught  to  count multiplication using the Jarimatics method. The background of  this researcher is the lack of optimal  ability to calculate students' multiplication. Of the 28 students, only 6 students or 21.42% completed. The remaining  22 people or 78.58% have not  been completed. The average value is 54.00 on a scale of  100. The reason is that multiplication is a very broad material. In addition, the method used by the teacher is still not optimal. Another reason is that the method used by the teacher is not quite right. This research is a class action research (CAR), which  is  carried  out  in  cycles.  This  research  was  conducted  in  class  II  of  SD  Negeri  Kemijen  02  Semester  1 Academic Year 2021/2022. Cycle 1 was held  on September 20, 2022, while cycle 2 was on October 13, 2022. Research has proven that the Jarimatika method can improve the ability to calculate multiplication. There was an increase in the score of 71.07 and in cycle 2 it became 85.00 which means there was an increase of 13.93 or an increase of 49.75%.
Keywords: Multiplication, Finger Calculation Ability Method

## PENDAHULUAN
Mata pelajaran matematika adalah satu diantara mata pelajaran yang sangat vital dan berperan strategis dalam pembangunan ilmu pengetahuan dan tehnologi, karena mempelajari matematika sama halnya melatih pola inovatif dalam memecahkan masalah yang dihadapi. Pentingnya ilmu matematika dalam  kehidupan  manusia  tidak  perlu  diperdebatkan  lagi.  “Ilmu  matematika  tidak  hanya  untuk matematika saja tetapi teori maupun pemakaiannya praktis banyak membantu dan melayani ilmu-ilmu
lain” (Ruseffendi dkk, 1993:106). Bisa dikatakan bahwa semua aspek kehidupan manusia tidak dapat dilepaskan dari ilmu ini. Artinya bahwa matematika digunakan oleh manusia disegala bidang. Meskipun ilmu  matematika  merupakan  ilmu  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  masyarakat  umum,  namun sering  kali  ilmu  ini  dipahami  dengan  cara  yang  salah.  Ilmu  ini  sering  kali  sekedar  dipahami  sebagai rumus- rumus yang sulit sehingga banyak siswa yang kurang menyukainya. Masih rendahnya kualitas hasil pembelajaran siswa dalam matematika merupakan indikasi bahwa tujuan yang ditentukan dalam kurikulum matematika belum tercapai secara optimal. Secara umum dapat dilihat dari asil rata-rata nilai Ujian Akhir Sekolah khususnya pada mata pelajaran matematika masih memprihatinkan.
Dalam hal ini salah satu sub pokok bahasan yang sering dianggap sulit oleh siswa di tingkat Sekolah  Dasar  adalah  perkalian.  Materi  tersebut  materi  esensial  yang  cukup  lama  proses penanamannya. Bahkan, kalau sudah disajikan dalam soal cerita seringkali siswa mengalami kesulitan. Oleh  karena  itu  berbagai  upaya  untuk  meningkatkan  mutu  pelajaran  khususnya  mata  pelajaran matematika terus dilakukan. Upaya itu antara lain penggunaan pendekatan yang tepat.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh peneliti di kelas II SD Negeri Kemijen 02 dan hasil ulangan  perkalian siswa masih rendah. Presentasi siswa tuntas hanya 40 % persen dari 28 siswa dan untuk siswa seluruhnya diperlukan remedial. Dari hasil observasi di atas menunjukkan bahwa pembelajaran matematika perlu diperbaiki guna peningkatan kualitas hasil pendidikan, maka peneliti ingin berusaha meningkatkan hasil belajar matematika tentang perkalian dengan menerapkan metode jarimatika.
Metode jarimatika adalah suatu cara menghitung matematika yang mudah dan menyenangkan dengan  menggunakan  jari  kita  sendiri.  Metode  ini  memiliki  kelebihan  yaitu  memberikan  visualisasi proses menghitung, menggembirakan anak saat digunakan, dan tidak memberatkan memori otak anak. Melalui  teknik  jarimatika,  siswa  tidak  perlu  membeli  alat  peraga  karena  teknik  ini  sangat praktis dengan menggunakan jari-jari tangan sebagai alat berhitung, sedangkan jari tangan dimiliki oleh setiap  siswa  dan  memenuhi  tahap  perkembangan  kognitifnya,  karena  siswa  akan  melakukan  sesuatu yang berkaitan dengan konsep yang berkaitan yaitu perkalian. Berdasarkan uraian diatas  itulah yang mendorong  peneliti  untuk  melakukan  penelitian  dan  menuangkannya  dengan  judul  “Meningkatkan Kemampuan  Menghitung  Perkalian  dengan Menerapkan  Metode  Jarimatika  pada Siswa  Kelas  II  SD Negeri Kemijen 02 Semester I Tahun Pelajaran 2021 / 2022.

## KAJIAN TEORI
Pengertian  Kemampuan    dalam  arti  yang  umum  dapat  dibatasi  sebagai  perilaku  yang  rasional untuk mencapai tujuan yang dipersyaratkan sesuai  engan kondisi yang diharapkan. Dengan demikian, suatu  kemampuan  dalam  suatu  pendidikan  yang  berbeda  menuntut  kemampuan  yang  berbeda-beda pula. Berdasarkan pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa kemampuan adalah kecakapan atau potensi menguasai suatu keahlian untuk melakukan beragam tugas dalam suatu pekerjaan. Kemampuan awal peserta  didik  merupakan  prasarat  yang  diperlukan  peserta  didik  dalam  mengikuti  proses  belajar
mengajar selanjutnya. Proses belajar mengajar kemampuan awal peserta didik dapat menjadi titik tolak untuk membekali peserta didik agar mengembangkan kemampuan baru.
Matematika  merupakan  pembelajaran  yang  ditujukan  untuk  menumbuhkan  dan  mendorong siswa agar memiliki kemampuan berpikir cermat, objektif, kritis, logis, dan analitis. Oleh karena itu, siswa  harus  memiliki  kemampuan  berhitung  yang  baik.  berhitung  adalah  cabang  Matematika  yang berkenaan  dengan  sifat  hubungan-hubungan  bilangan-bilangan  nyata  dengan  perhitungan  mereka terutama  menyangkut  penjumlahan  pengurangan  perkalian  dan  pembagian.  Pada  akhirnya  dapat disimpulkan  bahwa  berhitung  di  SD  adalah  kegiatan  menjumlahkan,  mengurangi,  mengalikan  dan membagi.
Menurut  Nyimas  Aisyah,  kemampuan  berhitung  merupakan  salah  satu  kemampuan  yang penting  dalam  kehidupan  sehari-  hari,  dapat  dikatakan  bahwa  semua  aktivitas  kehidupan  semua manusia  memerlukan’kemampuan  ini.Dari  definisi  pendapat  ahli  diatas  kemampuan  berhitung  atau yang  dimaksud  kemampuan  untuk  menghitung  dapat  diartikan  sebagai  kemampuan  yang  dimiliki seseorang  untuk  menjumlah,  mengalikan,  maupun  melakukan  segala  hal  yang  berkaitan  dengan perhitungan  atau  ilmu  Matematika.  Dari  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan berhitung di SD adalah kemampuan untuk menjumlahkan, mengalikan, maupun yang berkaitan dengan perhitungan.
Jarimatika  adalah  singkatan  dari  jari  dan  aritmatika.  Jarimatika  adalah  metode    berhitung dengan menggunakan jari tangan. Metode jarimatika sangat mudah diterima anak dan mempelajarinya pun sangat menyenamgkan. Jarimatika tidak membebani memori otak kita dan dengan metode ini kita tidak perlu menggunakan alat bantu hitung karena alatnya selalu tersedia bahkan bersama tangan kita.. Pada penelitian kali ini perkalian yang digunakan adalah perkalian dasar yang hasil kalinya dibawah angka 100. Dan perkalian jarimatika di mulai dari angka 6 sampai 10, perkalian angka 1, 2, 3, 4, dan 5 tetap  harus  dihafalkan.  Meskipun  hanya  menggunakan  tangan  tetapi  dengan  metode  ini  kita  mampu melakukan  berbagai  operasi  hitung  bilangan.  Sebagai  gambaran,  dalam  jarimatika  jari  kelingking nilainya 6, jari manis nilainya 7, jari tengah nilainya 8, jari telunjuk nilainya 9, dan ibu jari nilainya 10.
Menurut penemu jarimatika, Ibu Septi Peni Wulandani (2009: 17), jarimatika adalah salah satu metode berhitung dalam operasi KaBaTaKu (kali- bagi-tambah-kurang) dengan menggunakan jari-jari tangan.  Jarimatika  juga  didesain  agar  anak  tidak  merasa  sedang  „belajar‟  Matematika.  Buku Jarimatikabanyak diselingi dengan gambar, kegiatannya penuh dengan permainan, gerak, lagu, dan juga kisah-kisah  menarik.  Target  pertamanya  adalah:  Anak  tidak  takut  Matematika.  Dari  pengertian- pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa metode jarimatika adalah suatu cara yang digunakan untuk  berhitung  dalam  operasi  penjumlahan,  pengurangan,  perkalian,  dan  pembagian  dengan menggunakan  jari-jari  tangan.  Kalau  dalam  operasi  penjumlahan  dan  pengurangan,  penyebutan bilangan dengan jari dimulai jari telunjuk kanan sebagai bilangan awal (satuan) dan jari kiri sebagai puluhan, maka dalam perkalian dan pembagian ini, penyebutan bilangan dimulai dari jari kelingking sebagai bilangan terkecil dan ibu jari sebagai bilangan terbesar. Ini untuk membedakan antara operasi
penjumlahan  dan  pengurangan  dengan  operasi  perkalian  dan  pembagian.  Bilangan-bilangan  pada operasi  perkalian  dan  pembagian  ini  terbagi  dalam  kelas-kelas  atau  kelompok-kelompok  besar, misalnya kelas 6 s/d 10, 11 s/d 15, 16 s/d 20, dan seterusnya. Sedangkan, penyebutan bilangan pada masing-masing jari tidak selalu sama, tetapi disesuaikan dengan kelas-kelas, misalnya pada kelas 6 s/d 10 jari kelingking mempunyai nilai 6, jari manis memiliki nilai 7, dan seterusnya. Demikian pula dengan metode perhitungan dan rumus penerapan tergantung pada kelas dimana operasi itu berlangsung.
Menurut Septi Peni Wulandari, adapun langkah-langkah metode Jarimatika adalah sebagai berikut:
1) Pertama,  tarik  napas  dalam-dalam,  lalu  hembuskan  perlahan.  Lakukan  sekali  lagi.    Kemudian tersenyum, biarkan kegembiraan di hati. Setelah itu, ajaklah anak-anak untuk juga bergembira.
2) Kedua, guru mengajak siswa memahami konsep dasar operasi perkalian.
3) Ketiga, guru mengenalkan lambang-lambang yang digunakan di dalam jarimatika.
4) keempat, jaga agar anak untuk terus bergembira. Jangan merepotkan anak untuk
menghafal lambang-lambang jarimatika.
Berikut ini beberapa contoh penggunaan metode jarimatika dalam operasi perkalian yang terbagi dalam kelas-kelas atau kelompok besar dengan menggunakan lambang-lambang Jarimatika, diantaranya Formasi jarimatika perkalian enam sampai sepuluh adalah sebagai berikut:
a. Jari kelingking ditutup, jari yang lain dibuka nilainya adalah enam.
b. Kelingking dan jari manis ditutup, jari yang lain dibuka nilainya adalah tujuh.
c. Kelingking, jari manis dan jari tengah dibuka, jari lain ditutup nilainya adalah delapan.
d. Kelingking, jari manis, jari tengah dan telunjuk ditutup, ibu jari dibuka nilainya adalah sembilan.
e. Semua jari ditutup nilainya adalah sepuluh.
Untuk perkalian enam sampai dengan sepuluh semua jari tangan berfungsi.
Jari tangan yang tertutup dijadikan puluhan (ditambahkan), jari tangan yang terbuka dijadikan satuan  (dikalikan).50  Contoh  perkalian  bilangan  yang  hasilnya  bilangan  dua  angka  dengan menggunakan perkalian bilangan enam sampai sembilan serta teknik penghitungannya 51. Dalam hal ini  yang  dilakukan  adalah  perkalian  bilangan  enam  sampai  sembilan,  berikut  hal-hal  yang  dapat diperhatikan dalam perkalian bilangan enam sampai sembilan serta cara perhitungannya.
Pembelajaran matematika adalah proses yang sengaja dirancang dengan tujuan  untuk  menciptakan  suasana  lingkungan  (kelas/sekolah)  yang  memungkinkan kegiatan siswa  belajar  matematika  sekolah.  Unsur-unsur  pembelajaran  matematika  antara  lain  guru,  proses pembelajaran, siswa, dan matematika sekolah.
Teknik  adalah  cara  yang  dilakukan  seseorang  dalam  rangka  mengimplementasikan  suatu metode. Misalnya, cara yang bagaimana harus dilakukan agar suatu metode yang dilakukan berjalan efektif dan efisien.Jarimatika adalah sebuah cara sederhana dan menyenangkan mengajarkan berhitung dasar kepada anak-anak menurut kaidah:
1. Dimulai dengan memahamkan secara benar terlebih dahulu tentang konsep bilangan, lambang bilangan, dan operasi hitung dasar.
2. Kemudian mengajarkan cara berhitung dengan jari tangan.
3. Prosesnya diawali, dilakukan dan diakhiri dengan gembira.
Belajar jarimatika dapat membantu anak dalam pelajaran matematika sehingga anak tidak phobia/alergi terhadap matematika atau pelajaran lain yang berbasis ganda (hitung-hitungan). Di samping itu, anak yang  belajar  jarimatika  biasanya  menjadi  lebih  percaya  diri,  lebih  tekun,  dan  lebih  kreatif  dalam menciptakan ide-idenya.
Pembelajaran  matematika  perkalian  dengan  menggunakan  teknik  jarimatika  dapat  membuat pembelajaran  lebih  bermakna  bagi  siswa  dan  dapat  meningkatkan  pemahaman  siswa  tentang matematika  perkalian.  Berikut  ini  akan  dipaparkan  tahap-tahap  pembelajaran  konsep  matematika perkalian dengan menggunakan pembelajaran berhitung jarimatika.
1. Tahap Pendahuluan
Tahap  pendahuluan  merupakan  tahap  awal  dari  proses  pembelajaran.  Pada  tahap  ini  guru merancang  dan  mempersiapkan  hal-hal  yang  dibutuhkan  atau  diperlukan  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Guru  mempersiapkan  Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran  (RPP), lembar  penilaian  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS),  merancang pembagian  kelompok,  memilih media yang akan digunakan dan dapat membantu siswa dalam memahami konsep matematika perkalian.
2. Tahap Pelaksanaan
Tahap pelaksanaan merupakan bagian inti dari pembelajaran. Adapun kegiatan inti pembelajaran konsep  matematika  perkalian  dengan  menggunakan  pembelajaran  berhitung  jarimatika  sebagai berikut:
a. Guru  menjelaskan  dan  mendemonstrasikan  cara  berhitung  perkalian  dengan    menggunakan jarimatika.  Sedangkan  siswa  mendengarkan  dan  memperagakan  apa  yang  telah  diperagakan oleh guru.
b. Membentuk  kelompok  berhitung  jarimatika  yaitu  menentukan  kelompok  dengan mengusahakan  agar  kemampuan  siswa  dalam  kelompok  relatif  heterogen  antara  kelompok yang lainnya.
c. Setiap  kelompok  mempunyai  tugas  yang  sama,  kekompakan, kecepatan  dan  kerja  sama  saat mengerjakan tugas kelompok sangat diperhatikan oleh guru.
d. Pengaturan tempat duduk, hal ini dilakukan untuk menunjang keberhasilan pembelajaran.
e. Presentasi kelompok untuk mempertanggungjawabkan hasil kerja itu benar dan tidak menurut pandangan orang lain. Dengan presentasi siswa saling saling mendapat tanggapan.
3. Tahap Evaluasi
Evaluasi  digunakan  untuk  mengetahui  peningkatan  pemahaman  siswa  dalam  pembelajaran. Evaluasi dapat bersumber dari penilaian pelaksanaan yang telah dilakukan oleh guru selama proses pembelajaran yang dilakukan. Dalam pembelajaran pemahaman konsep matematika perkalian ini dapat  terlihat  dari  hasil  quis, free  test ,  LKS,  quis  dan  postest  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk mengetahui sejauh mana peningkatan keterampilan berhitung siswa dalam belajar. Adapun untuk
mengetahui  aktifitas  selama  prose  pembelajaran  berlangsung,  guru  menggunakan  lembar pengamatan yang telah disiapkan sebelumnya.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  yang  biasa  disingkat  PTK.  Penelitian dilakukan selama dua siklus di mana setiap siklus terdiri atas dua kali pertemuan. Pelaksanaan siklus I tanggal 20 September 2022, sedangkan siklus 2 tanggal 13 Oktober 2022. Penelitian inidilaksanakan di SD  Negeri  Kemijen  02  yang  beralamat  di  jalan  Pengapon  Penjaringan.  Lokasi  ini  dipilih  karena merupakan sekolahtempat penulis mengajar.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas ( PTK). Pelaksanaan penelitian  terdiri atas dua  siklus,  yaitu  siklus  1  dan  2.  Setiap  siklus  meliputi  empat  tahap,  yaitu  perencanaan,  tindakan, observasi, dan refleksi. Sebelum penelitian tindakan siklus 1 dilaksanakan, peneliti menganalisis hasil ulangan  harian  pada materi sebelumnya. Disamping itu, peneliti juga berdiskusi dengan teman sejawat tentang rendahnya kemampuan menghitung perkalian.
Variabel penelitian ini adalah hasil belajar, perilaku belajar, kemampuan berhitung perkalian dan metode Jarimatika. Hasil dan perilaku belajar tergantung pada metode yang digunakan, dalam hal ini kemapuan berhitung perkalian dan metode Jarimatika. Sumber dan data penelitian adalah peserta didik kelas II  SD Negeri Kemijen 02 Kecamatan Semarang Timur, Kota Semarang semester 2 tahun pelajaran  2021  /  2022  yang  berjumlah  28  siswa  yang  terdiri  atas  13  siswa  laki  –  laki  dan  15  siswa perempuan. Selain peserta , yang dijadikan sumber data dalam penelitian ini adalah peneliti dan teman sejawat. Data yang diperoleh dari peserta didik berupa nilai yang diperoleh, hasil observasi perilaku, hasil observasi kegiatan peserta didik, hasil wawancara, dan hasil catatan harian . Data yang diperoleh dari  guru berupa hasil  observasi  guru  dan  hasil  catatan  harian  guru.  Data  yang  diperoleh dari  teman sejawat  berupa  hasil  observasi  peserta  didik  dan  observasi  guru.  Dari  ketiga  sumber  data  tersebut, hasilnya dianalisis kemudian disimpulkan
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan non tes. Tes digunakan untuk mengungkapakan data hasil belajar. Tes dilakukan sebanyak dua kali , yaitu pada siklus 1 dan siklus 2. Bentuk tes yang digunakan dalam penelitian ini adalah isian denga jumlah lima soal dan dua soal uraian. Tes disusun  berdasarkan fokus penelitian , yaitu materi perkalian. Instrumen nontes yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar observasi, pedoman wawancara, dan catatan harian yang meliputi catatan  harian  guru dan peserta  didik.  Instrumen  tes  digunakan untuk mengungkapkan   data  tentang perubahan perilaku belajar peserta didik.
Analisis  kualitatif  dilakukan  untuk  menganalisis  data  notes,  yang  diperoleh  melalui pengamatan, wawancara, catatan harian guru dan catatan harian peserta didik. Hasil analisis digunakan untuk  mengetahui  perubahan  perilaku  belajar  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran,  yang meliputi tiga hal, yaitu semangat, kerja sama, dan ketekunan. Tehnik validasi yang digunakan dalam penelitian  ini  adalah  dengan  triangulasi  data.  Maksudnya  adalah  mengecek  keabsahan  data
denganmengonfirmasikan data yang ada dengan sumbernya. Trianggulasi yang digunakan trianggulasi sumber  yang  diperoleh dari  guru  sebagai  peneliti,  peserta  didik  dan kolaborator  atau  teman  sejawat. Dari sumber – sumber tersebut kemudian dijaring melalui lembar observasi, wawancara, dan catatan harian baik catatan guru maupun peserta didik.
Indikator  kinerja  dalam  penelitian  ini  adalah  hasil  belajar  memperoleh  nilai  70  pada setidak  –  tidaknya  80%  peserta  didik  (jumlah  peserta  didik  maksimal  28  orang).    Untuk  indikator perilaku belajar dengan kriteria minimal  baik  atau setidak  –tidaknya 80% dari jumlah peserta didik (jumlah peserta didik maksimal 28 orang)

## HASIL PENELITIAN

## Pra Siklus
Pada prasiklus sebagamana dijelaskan dalam Bab I, hasil belajar peserta didik rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil ulangan harian. Hasil belajar termasuk rendah dengan nilai rata – rata hanya 59% dengan 10 peserta didik atau 35,71 % tuntas  dan 18 peserta didik atau 64,29 % belum tuntas . Adapun perinciannnya dapat dilihat pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta Didik pada Kondisi Awal
No Rentang Nilai Kategori Jumlah Presentase % Ketuntasan 1 0,00 ≤ s < 30,00 Sangat Rendah 0 0,00 Belum 2 30,00 ≤ s < 60,00 Rendah 14 50,00 Belum 3 60,00 ≤ s < 70,00 Sedang 8 28.57 Belum 4 70,00 ≤ s < 85,00 Tinggi 4 14,28 Tuntas 5 85,00 ≤ s < 100 Sangat Tinggi 2 7,14 Tuntas Jumlah 28 100 Nilai Tertinggi 90 Nilai Terendah 30 Rata – rata 54
Tabel 1. menunjukkan bahwa hasil belajar siswa kelas II SD Negeri  Kemijen 02 belum optimal. Dari 28 orang yang tuntas yaitu memperoleh nilai  70 ke atas hanya 6 orang atau atau 21,42 % sedangkan selebihnya  yaitu 22 0rang  atau 78,58 % belum tuntas.

## Siklus I
Hasil belajar peserta didik pada siklus 1 dapat dilihat pada Tabel berikut ini.

## Tabel 2. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus I
No Rentang Nilai Kategori Jumlah Presentase % Ketuntasan 1 0,00 ≤ s < 30,00 Sangat Rendah 0 0,00 Belum 2 30,00 ≤ s < 60,00 Rendah 8 28,57 Belum 3 60,00 ≤ s < 70,00 Sedang 9 32,14 Belum 4 70,00 ≤ s < 85,00 Tinggi 4 14,28 Tuntas 5 85,00 ≤ s < 100 Sangat Tinggi 7 25,00 Tuntas Jumlah 28 100
Nilai Tertinggi 100,00 Nilai Terendah 40,00 Rata – rata 71,07
Dari Tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil belajar peserta didik meningkat tajam dengan nilai rata – rata 71,07. Dilihat dari ketuntasan, dari 28 peserta didik yang tuntas, yaitu memperoleh  nilai diatas 70 ada 11 orang atau .39,28 %., sedangkan sisanya yaitu 17 peserta didik atau 60,71% belum tuntas. Hasil  belajar  terhadap  perilaku  belajar      peserta  didik  yang  meliputi  semangat,  kerja  sama,  dan ketekunan pada saat dilakukan menghitung perkalian  dengan metode Jarimatika.

## Siklus II
Tabel 3. Hasil Belajar Peserta Didik Siklus II No Rentang Nilai Kategori Jumlah Presentase % Ketuntasan 1 0,00 ≤ s < 30,00 Sangat Rendah 0 0,00 Belum 2 30,00 ≤ s < 60,00 Rendah 2 7,14 Belum 3 60,00 ≤ s < 70,00 Sedang 5 17,85 Belum 4 70,00 ≤ s < 85,00 Tinggi 10 35,71 Tuntas 5 85,00 ≤ s < 100 Sangat Tinggi 11 39,28 Tuntas Jumlah 28 100 Nilai Tertinggi 100,00 Nilai Terendah 50,00 Rata – rata 85,00
Dari tabel di atas dapat diketahui bahwa hasil belajar peserta didik meningkat tajam dengan nilai rata – rata  85,00. Dilihat dari ketuntasan dari 28 peserta didik yang tuntas, yaitu memperoleh nilai diatas 70 ada 21 atau 75 %, sedang sisanya 7 peserta didik atau 25% belum tuntas.

## PEMBAHASAN
Perbandingan hasil belajar peserta didik materi menghitung perkalian antara prasiklus, siklus 1,  dan  siklus  2  terjadi  peningkatan  hasil  belajar.  Peningkatan  ini  terlihat  dari  nilai  rata  –  rata  dan ketuntasan. Dilihat dari nilai rata – rata terjadi peningkatan. Pada siklus 1 nilai rata  – rata .71,07 dan pada siklus 2 menjadi 85,00  ini berarti ada peningkatan sebesar 13,93 atau meningkat sebesar 49,75 % Dilihat dari ketuntasan belajar juga mengalami peningkatan. Pada siklus 1, ketuntasan  belajar peserta didik sebanyak 11 orang atau 39,28 % dengan jumlah yang belum tuntas sebesar 18 orang atau 60,78 %. Pada siklus 2 terjadi peningkatan yang signifikan. Jumlah peserta didik yang tuntas pada siklus ini sebesar 21 orang atau 75 % dengan jumlah yang belum tuntas  hanya 7  orang atau 25 % dari jumlah semua peserta didik.
Peningkatan  hasil  belajar  ini  disebabkan  oleh  pembelajaran  dengan  metode  Jarimatika. Dengan Jarimatika, pembelajaran menjadi lebih fokus dan runtut. Pembelajaran yang dilakukan secara runtut memudahkan siswa menguasai materi. Karena ada kaitan antara pelajaran sebelumnya dengan pelajaran  yang  disampaikan.  Dengan  metode  Jarimatika,  peserta  didik  merasa  senang.  Dengan
permainan  yang  menyenangkan  ,  pembelajaran  menjadi  lebih  asyik.  Disamping  itu  pula,  dengan permainan,  peserta  menjadi  lebih  fokus  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran,  tentunya  akan meningkatkan hasil yang diperolehnya.
Berdasarkan hasil wawancara mempunyai kesan bahwa peserta didik tertarik terhadap tehnik pembelajaran  yang  dipakai.  Tehnik  pembelajaran  memudahkan  peserta  didik  memahami  materi pelajaran. Dengan  metode Jarimatika antar anggota bisa saling membantu dan bertanya jawab. Peserta didik pun  diberi waktu lebih untuk memperdalam materi diluar pembelajaran.
Hasil  catatan  harian  peserta  didik  baik  siklus  1  maupun  siklus  2  menyimpulkan    bahwa pembelajaran    yang  dilakukan    tidak  membosankan  ,  sangat  cocok,  dan  lebih  mudah  dilakukan. Kesulitan  yang  dialami  lambat  laun  terkurangi  karena  memang  pembelajaran  menghitung  perkalian dengan metode Jarimatika sangat cocok dan mudah dipahami.
Catatan  guru  menyimpulkan  bahwa  semangat  peserta  didik  dalam  mengikuti  pembelajaran semakin  bertambah.  Dengan  jumlah  anggota  semakin  kecil  maka  kerja  sama  akan  menjadi  semakin baik. Peserta didik pun  sangat antusias ketika mencacat hal – hal penting.
Dari  hasil  penelitian  di  atas  dapat  dikatakan    bahwa  pembelajaran  menghitung  perkalian dengan  metode  Jarimatika  dapat  meningkat  pada  peserta  didik  kelas  II  SD  Negeri  Kemijen  02 Semarang, semester 2 tahun pelajaran 2021 / 2022. Melalui perbandingab  nilai rata- rata pada siklus 1 dan siklus 2, yaitu 71,28 dan 85,00.

## SIMPULAN
Pembelajaran menghitung perkalian menggunakan metode Jarimatika dapat meningkatkan kemampuan peserta didik kela II SD Negeri Kemijen 02 pada semester 1 tahun pelajaran 2021 /2022. Dilihat dari nilai rata – rata meningkat sebesar 17,86 atau 63,78%  dari nilai pada siklus 1 menjadi 71,07 pada siklus 1 menjadi 85,00 pada siklus 2.

## SARAN
Sehubungan  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan,  ada  beberapa  saran  yang  perlu  diketengahkan. Guru harus betul – betul  menyiapkan rencana pembelajaran agar pembelajaran yang akan dilaksanakan berjalan  efektif  dan  efisien.  Selain  itu  guru  harus  menyiapkan    rencana  pembelajaran  menghitung perkalian secara  lengkap agar permainan berjalan lancar. Peserta didik harus melaksanakan kegiatan secara sungguh – sungguh agar setiap tahap dalam permainan berjalan obtimal. Selain itu peserta didik harus sungguh-sungguh ketika bermain dengan Jarimatika.

## DAFTAR PUSTAKA
E.T  Ruseffendi. 1990. Pengajaran Matematika Modern dan  Masa  Kini .  Bandung: Wulandari,  Septi peni  ,.2021 Jarimatika  Penambahan  dan  Penguranga .  Jakarta  .  PT  Kawan Pustaka
Wulandari, Septi peni ,.2021 Jarimatika Perkalian dan Pembagian. Jakarta . PT Kawan Pustaka
Aisyah,  Nyimas. Pengembangan  Pembelajaran  Matematika  SD .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media Group , 2007