## PENGGUNAAN LEMBAR KERJA MAHASISWA SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN DARING
Sri Rezeki 1) , Bayu Jaya Tama 2)
1 Program studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta 2 Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta
Corresponding Author * : Sri Rezeki, Program Studi Teknik Informatika, Universitas Indraprasta PGRI,
Jl. Raya Tengah No. 80 Kelurahan Gedong, Jakarta Timur, Indonesia. Email: srirezeki104@gmail.com Contact Person: 0813-7460-8564
Informasi Artikel: Submite 31 Mei 2021
Direvisi 3 Juni 2021 Diterima 6 Juli 2021
How to Cite: Rezeki,  Sri.,  Tama,  Bayu  Jaya.  (2021).  Magister  Pendidikan. Jurnal  Theorems  (The  Original  Reasearch  of Mathematics, 6(1), 2021

## ABSTRAK
Semenjak  pendemi  ditetapkan  di  Indonesia  pemerintah  mengarahkan  kampus  untuk  melakukan  pembelajaran secara daring. Banyak problematika yang terjadi saat pembelajaran daring diterapkan di kampus, salah satunya konsentrasi  mahasiswa  saat  memahami  materi  yang  diberikan.  Sehingga  diperlukan  media  yang  tepat  untuk mengatasi  problema  tersebut,  diantaranya  mengembangkan  bahan  ajar  berupa  Lembar  Kerja  Mahasiswa. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  sikap  mahasiswa  pada  mata  kuliah  Statistika  Dasar  dengan menggunakan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  pada  pembelajaran  daring.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian deskriptif kualitatif. Subjek penelitian mahasiswa pada salah satu Universitas swasta di Jakarta yang mengikuti matakuliah  Statistika  Dasar.  Metode  pada  penelitian  ini  berupa  penyebaran  angket  kepada  mahasiswa.  Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki sikap yang positif terhadap matakuliah Statistika Dasar dengan penggunaan Lembar Kerja Mahasiswa melalui pembelajaran daring.

## Kata Kunci: Media Pembelajaran, Lembar Kerja Mahasiswa, Pembelajaran Daring

## ABSTRACT
Since  the  pandemic  was  established  in  Indonesia,  the  government  has  directed  campuses  to  conduct  online learning. There are many problems that occur when online learning is applied on campus, one of which is the concentration  of  students  when  understanding  the  material  provided.  So  that  we  need  the  right  media  to overcome  these  problems,  including  developing  teaching  materials  in  the  form  of  Student  Worksheets.  This study  aims  to  determine  student  attitudes  in  Basic  Statistics  subject  by  using  Student  Worksheets  in  online learning. This research is a qualitative descriptive study. Research subjects are students at a private university in Jakarta  who  follow  the  Basic  Statistics  course.  The  method  in  this  research  is  in  the  form  of  distributing questionnaires  to  students.  The  results  of  this  study  indicate  that  students  have  a  positive  attitude towards  the Basic Statistics subject by using Student Worksheets through online learning.
Keywords: Learning Media, Student Worksheets, Online Learning

## PENDAHULUAN
Semenjak  Indonesia  ditetapkan  adanya  penyebaran  Covid  –  19,  maka  pemerintah  berupaya untuk  mencegah  penyebaran  Covid  –  19.  Salah  satu  upaya  yang  dilakukan  oleh  pemerintah  adalah
menerapkan social  distancing  agar  tidak  terjadi  kerumunan  massa.  Hal  ini  juga  membawa  dampak pada lembaga pendidikan, Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan melalui Surat Edaran Direktorat Pendidikan Tinggi No. 1 Tahun 2020 menginstruksikan bahwa  seluruh lembaga pendidikan, seperti kampus  untuk  menyelenggarakan  pembelajaran  jarak  jauh  atau  daring.  Mahasiswa  diarahkan  untuk belajar  dari  rumah  masing-masing  melalui  proses  pembelajaran online  atau  daring.  Pembelajaran daring  merupakan  satu-satunya  alternatif  agar  pembelajaran  masih  tetap  berlangsung.  Pembelajaran daring  memungkinkan  mahasiswa  memiliki  keleluasaan  waktu  belajar  sehingga  dapat  belajar kapanpun  dan  dimanapun  (Fitriyani,  Fauzi,  &  Sari,  2020).  (Putria,  Maula,  &  Uswatun,  2020) pembelajaran daring merupakan sebuah pembelajaran yang dilakukan dalam jarak jauh melalui media berupa internet dan alat penunjang lainnya seperti telepon seluler dan komputer. Pembelajaran daring sangat berbeda dengan pembelajaran seperti biasa.
Ini  merupakan  tantangan  tersendiri  oleh  dosen  untuk  mendisain  media  pembelajaran  agar pembelajaran  tetap  tersampaikan  ke  mahasiswa  dan  mahasiswa  mampu  memahami  materi  yang diberikan oleh dosen.  Banyak berbagai media yang dapat digunakan oleh dosen untuk menyampaikan materi kepada mahasiswa secara daring, seperti menggunakan Zoom, membuat video pembelajaran, serta  mendisain  bahan  ajar  seperti  membuat  Lembar  Kerja  Mahasiswa  (LKM)  untuk  membantu mahasiswa  memahami  materi  pembelajaran  yang  diberikan  melalui Whatsapp  Group  atau  Google Classroom.  Dari  berbagai  media  pembelajaran  yang  digunakan,  tentukan  memiliki  kelemahan masing-masing, dan ini menjadi salah satu problematika yang harus dipecahkan.
Salah  satu  faktor  internal  yang  menjadi  problematika  saat  melakukan  pembelajaran  menurut Dimyati dan Sudjiono adalah konsentrasi belajar merupakan kemampuan memusatkan perhatian pada pelajaran dan kemampuan mengolah bahan belajar yakni kemampuan mahasiswa untuk menerima isi dan  cara  pemerolehan  ajaran  sehingga  menjadi  bermakna  bagi  mahasiswa  (Septiana,  Suyatno, Inayatillah,  &  Agung,  2021).  Problematika  lainnya  saat  melakasanakan  pembelajaran  daring  yaitu tantangan  mengenai  layanan  internet,  tantangan  lainnya  adalah  kendala  biaya.  Untuk  mengikuti pembelajaran online. Para  siswa  harus  mengeluarkan  biaya  lebih  untuk  membeli  kuota  internet.
Apalagi  ketika  pembelajaran  dilakukan  melalui video  conference akan  menghabiskan  kuota  internet sangat banyak (Fitriyani et al., 2020). Sejalan dengan pendapat (Sadikin & Hamidah, 2020) tantangan pembelajaran  daring  adalah  ketersediaan  layanan  internet.  Sebagian  mahasiswa  mengakses  internet menggunakan  layanan  selular,  dan  sebagian  kecil  menggunakan  layanan  WiFi. Tantang  lain  yang dihadapi adalah kendala dalam pembiayaan pembelajaran daring. Mahasiswa mengungkapkan bahwa untuk mengikuti pembelajaran daring, mereka harus mengeluarkan biaya cukup mahal untuk membeli kuota data internet.
Oleh  sebab  itu,  diperlukan  pemilihan  dan  penggunaan  media  pada  pembelajaran  daring  yang tepat  saat  memberikan  materi  kepada  mahasiswa,  agar  materi  yang  disampaikan  kepada  mahasiswa
tersampaikan  dengan  maksimal.  Seperti  matakuliah  Statistika  Dasar,  dimana  materinya  berisikan tentang rumus-rumus analisis numerik dan mahasiswa harus mampu memahami setiap rumus-rumus yang  diberikan.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  suatu  media  pembelajaran  untuk  membantu mahasiswa memahami rumus-rumus tersebut.
Salah  satu  media  yang  dapat  diterapkan  yaitu  mendisain  bahan  ajar  berupa  Lembar  Kerja Mahasiswa  (LKM),  sebab  pada  LKM  tidak  hanya  terdapat  materi,  tetapi  juga  ada project  atau kegiatan yang harus diselesaikan oleh mahasiswa, dan latihan soal untuk memperdalam pemahaman mahasiswa  terhadap  materi  yang  diberikan.  (Septiana  et  al.,  2021)  menyatakan  bahwa  Alasan  logis LKM dijadikan  sebagai  solusi  pada permasalahan  daring karena  dengan bahan  ajar  tersebut  mampu mengakomodasi keaktifan mahasiswa selama pembelajaran jarak jauh.
Selama  pembelajaran  daring,  LKM  mampu  membantu  mahasiswa  dalam  memahami  materi yang  diberikan,  karena  pada  bagian project  atau  kegiatan,  dilengkapi  dengan  langkah-langkah penyelesaian  soal  sehingga  memudahkan  mahasiswa  memahami  langkah-langkah  dalam menyelesaikan  soal  yang  diberikan.  Sejalan  dengan  pendapat  (Ramadhona  &  Izzati,  2018)  LKM berisi  petunjuk-petunjuk    kegiatan    atau    panduan    yang    digunakan  untuk      melakukan      kegiatan penyelidikan      atau  pemecahan      masalah.  Dengan  kata  lain,  LKM  ini  dapat  berfungsi  menjadi panduan  bagi  mahasiswa  dalam  memahami  materi  dan  menemukan  konsep-konsep  baru  melalui project atau kegiatan yang diberikan. Ini sejalan dengan pendapat yang disampaikan oleh (Septiana et al.,  2021)  bahwa  pemanfaatan  LKM  mampu  membuat  kegiatan  belajar  mahasiswa  menjadi  lebih terarah.  (Hidayati  &  Masril,  2019)  juga  mengungkapkan  bahwa  untuk  mengembangakan  aktivitas mahasiswa harus difasilitasi dan didukung dengan bahan belajar mahasiswa yang berisi suatu kegiatan yang membuat mahasiswa bernalar dan berpikir dalam memecahkan suatu masalah.
Penggunaan LKM melalui pembelajaran daring yang diterapkan yaitu LKM berbasis discovery. Menurut  (Purba,  Surya,  Manullang,  &  Asmin,  2017)  penemuan  ( Discovery)  adalah  suatu metode/strategi yang berpusat pada mahasiswa dimana kelompok- kelompok mahasiswa di hadapkan pada  suatu  persoalan  untuk  mencari  jawaban  atas  pertanyaan-pertanyaan  dalam  suatu  prosedur  dan struktur  kelompok  yang  digariskan  secara  jelas.  Jadi,  bentuk  LKM  yang  akan  disajikan  kepada mahasiswa  yaitu  berupa  persoalan  atau  permasalahan  yang  dilengkapi  dengan  langkah-langkah penyelesaian dari persoalan yang diberikan. Dengan demikian, ini akan membantu mahasiswa dalam memahami  materi  dan  konsep  yang  diberikan.  Disamping  itu,  membuat  mahasiswa  lebih  aktif  dan mandiri dalam menyelesaikan persoalan yang diberikan. Hal ini senada yang diungkapkan oleh (Syam &  Yunus,  2020)  bahan    ajar  berupa  LKM  yang    dikembangkan  menuntut    mahasiswa    untuk berpartisipasi aktif dalam perkuliahan, mandiri, tanggungjawab,  dan  disiplin.
Sikap  mahasiswa  dalam  penggunaan  LKM  pada  pembelajaran  daring  merupakan  salah  satu faktor  yang  mempengaruhi  hasil  belajar  mahasiswa.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Stiles et  al.
(Suhandri, 2011) sikap peserta didik terhadap matematika sangat penting karena dengan kepercayaan diri  peserta  didik  terhadap  matematika  maka  mereka  akan  menghargai  dan  menikmati  matematika yang  berkaitan  erat  dengan  kesiapan  mereka  untuk  belajar  matematika.  Oleh  sebab  itu,  diperlukan penyajian  LKM  yang  menarik,  efektif  dan  jelas,  sehingga  akan  diperoleh  respon  yang  positif  oleh mahasiswa  terhadap  perkuliahan  Statistika  Dasar  dengan  menggunakan  LKM.  Apabila  mahasiswa telah  memiliki  respon  yang positif,  maka  secara  tidak  langsung  akan  terbentuk motivasi  mahasiswa dalam  mengikuti  perkuliahan  Statistika  Dasar  melalui  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan LKM. Dengan demikian, adanya motovasi dan antusias mahasiswa dapat meningkatkan hasil belajar mahasiswa.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini yaitu deskriptif kualitatif. Penelitian ini dilakukan  pada  salah  satu  Universitas  swasta  di  Jakarta.  Peneliti  menyebarkan  angket  skala  sikap kepada  mahasiswa  yang  diberikan  pada  mahasiswa  yang  mengikuti  matakuliah  Statistika  Dasar, tujuannya  untuk  melihat  sikap  mahasiswa  terhadap  pembelajaran  daring  dengan  menggunakan Lembar  Kerja  Mahasiswa.  Angket  skala  sikap  disusun  berdasarkan  skala  Likert,  pernyataan- pernyataan yang diajukan, baik pernyataan positif maupun negatif, dinilai oleh subjek dengan sangat setuju,  setuju,  tidak  punya  pendapat,  tidak  setuju,  sangat  tidak  setuju  (Sudjana, 2017). Namun  pada penilitian  ini,  peneliti  tidak  menggunakan  pernyataan  yang  bernilai  tidak  punya  pendapat,  hal  ini bertujuan  untuk  menghindari  jawaban  netral  dari  mahasiswa  yang  nantinya  tidak  menunjukkan kejelasan sikap.
Instrumen skala sikap pada penelitian ini terdiri dari  16 butir pertanyaan dan diberikan kepada 68 orang mahasiswa yang mengikuti matakuliah Statistika Dasar setelah semua kegiatan pembelajaran berakhir.  Skor  yang  diperoleh  dari  setiap  pernyataan  di  transformasi  ke Method  Succesive  Interval (MSI). Untuk mengetahui sikap mahasiswa tersebut, mahasiswa mempunyai sikap positif atau negatif maka  rataan  skor  setiap  mahasiswa  dibandingkan  dengan  skor  netral  yaitu  2,5.  Bila  rataan  skor seorang  mahasiswa  lebih  kecil  dari  skor  netral,  artinya  mahasiswa  mempunyai  sikap  negatif. Sedangkan  bila  rataan  skor  seorang  mahasiswa  lebih  besar  dari  skor  netral,  artinya  mahasiswa mempunyai sikap positif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  sikap  mahasiswa  pada  pembelajaran  daring dengan menggunakan Lembar Kerja Mahasiswa.  Untuk mengetahui sikap mahasiswa tersebut maka disebarkan angket kepada mahasiswa yang mengikuti matakuliah Statistika Dasar. Angket skala sikap ini terdiri dari 15 butir pernyataan. Sikap mahasiswa yang akan dianalisis yaitu sikap mahasiswa terhadap matakuliah Statistika Dasar, sikap mahasiswa terhadap pembelajaran daring dengan menggunakan Lembar Kerja Mahasiswa.
Perhitungan skor sikap mahasiswa yang mengikuti matakuliah Statistika Dasar dimulai dengan menghitung  rataan  masing-masing  pernyataan,  yaitu  pernyataan  positif  dan  negatif.  Selanjutnya dihitung  rataan  skor  sikap  untuk  tiap-tiap  aspek  sikap  mahasiswa  dan  membandingkannya  dengan skor  netral  yaitu  2,5.  Apabila  rataan  skor  sikap  lebih  besar  dari  skor  netral,  maka  mahasiswa mempunyai sikap positif, namun jika rataan skor sikap lebih kecil dari skor netral, maka mahasiswa mempunyai sikap yang negatif.
Berikut  ini  akan  disajikan  distribusi  skor  sikap  mahasiswa  pada  pembelajaran  daring  dengan menggunakan LKM.
Tabel 1. Skor Rerata Sikap Siswa terhadap Mata Kuliah Statistika Dasar
Aspek Indikator Rerata Indikator Sikap Siswa Sikap  mahasiswa terhadap matakuliah Statistika  Dasar melalui pembelajaran daring Menunjukkan kesenangan terhadap matakuliah Statistika Dasar 3,00 Positif Menunjukkan keseungguhan dalam  mengikuti proses  matakuliah Statistika Dasar melalui pembelajaran darin 3,36 Positif
Berdasarkan  Tabel  1  diperoleh  gambaran  bahwa  mahasiswa  memiliki  sikap  positif  terhadap matakuliah Statistika Dasar. Hal itu terlihat pada rata-rata indikator sikap positif mahasiswa terhadap matakuliah  Statistika  Dasar  yaitu  3,00.  Rata-rata  indikator  yang  menunjukkan  kesungguhan mahasiswa dalam mengikuti proses matakuliah Statistika Dasar yaitu 3,36. Jika dibandingkan dengan skor  netralnya,  maka dapat  dikatakan bahwa  masing-masing  indikator  memiliki  rata-rata  yang  lebih besar daripada skor netral yaitu 2,5. Jadi dapat disimpulkan sebagian mahasiswa memiliki sikap yang positif terhadap matakuliah Statistika Dasar melalui pembelajaran daring.
Tabel 2 Skor Rerata Sikap Mahaiswa terhadap LKM melalui Pembelajaran Daring
Aspek Indikator Rerata Indikator Sikap Siswa
URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th
e-ISSN: 2528-102X p-ISSN: 2541-4321 Sikap mahasiswa terhadap penggunaan LKM melalui pembelajaran daring Menunjukkan kesukaan terhadap pembelajaran dengan menggunakan LKM 3,06 Positif Peran dosen dalam pembelajaran daring 3,12 Positif
Tabel  2  terlihat  bahwa  rata-rata  indikator  sikap  mahasiswa  yang  menunjukkan  kesukaan terhadap  pembelajaran  dengan  menggunakan  LKM  yaitu  3,06  dan  rata-rata  indikator  peran  dosen dalam  pembelajaran  daring  yaitu  3,12.  Jika  dibandingkan  dengan  skor  netral,  maka  rata-rata  kedua indikator lebih besar dari skor netral yaitu 2,5, artinya mahasiswa menunjukkan sikap positif terhadap kedua  indikator  tersebut.  Jadi,  dapat  disimpulkan  bahwa  sebagian  mahasiswa  yang  mengikuti matakuliah  Statistika  Dasar  memliki  sikap  yang  positif  terhadap  penggunaan  LKM  melalui pembelajaran daring.
Berdasarkan respon mahasiswa melalui angket skala sikap yang diperoleh bahwa secara umum respon mahasiswa terhadap penggunaan LKM melalui pembelajaran daring dikatakan cukup baik. Hal ini  tidak  terlepas  dari  rancangan  pembelajaran  dan  cara  dosen  dalam  menyajikan  LKM.  Hasil tanggapan  mahasiswa  dapat  dilihat  dari  distribusi  skala  sikap  mahasiswa  yang  menunjukkan  bahwa mahasiswa  memliki  sikap  yang  positif  terhadap  matakuliah  Statistika  Dasar  dan  penggunaan  LKM melalui pembelajaran daring. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh  (Syam & Yunus, 2020) bahwa  penggunaan  LKM  dapat  memfasilitasi  mahasiswa  belajar  secara  aktif  sehingga  memberikan efek yang postif bagi pengetahuan mahasiswa. Hal ini terlihat dari hasil kegiatan dan tugas mahasiswa yang  diberikan  pada  saat  perkuliahan  daring  berlangsung  yang  semakin  meningkatkan  dari  setiap pertemuan. Ini menunjukkan bahwa mahasiswa memiliki motivasi dan antusias mengikuti perkuliahan Statistika  Dasar  melalui  pembelajaran  daring.  Karena  motivasi  belajar  mahasiswa  dapat  meningkat apabila  dosen  mampu  membangkitkan  minat  belajar  mahasiswa,  memelihara  rasa  keingintahuan mereka,  menggunakan  berbagai  cara  strategi  pengajaran  salah  satunya  menggunakan  bahan  ajar berupa LKM, menyatakan harapan dengan jelas, memberikan umpan balik ( feedback) dengan sering dan segera (Mendari & Kewal, 2016).
Sikap  mahasiswa  terhadap  penggunaan  LKM  juga  dapat  dilihat  dari  kesenangan  dan kesungguhan  mahasiswa  dalam  mengikuti  matakuliah  Statistika  Dasar.  Sikap  positif  tersebut  dapat dilihat dari keantusiasan mahasiswa dalam mengikuti perkuliahan daring dengan menggunakan LKM ini,  beberapa  mahasiswa  mengajukan  beberapa  pertanyaan  terkait  dengan  materi  yang  dibahas.
Disamping itu mereka sangat terbantu dengan adanya LKM ini, karena pada LKM selain menyajikan materi, juga disajikan kegiatan mahasiswa yang dilengkapi dengan langkah-langkah penyelesaiannya. Hal  ini  juga  sesuai  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh  (Wirda,  Rosni, Berutu, &  Rahmad, 2018)  bahwa  mahasiswa  memliki  sikap  atau  respon  yang  baik  terhadap  LKM  berbasis project  baik dari segi materi yang disajikan, kegrafisan dan bahasa yang digunakan pada LKM. Dengan demikian, dengan  adanya  LKM  ini  membuat  mahasiswa  lebih  aktif  dan  mandiri  dalam  memahami materi  dan menyelesaikan persoalan yang diberikan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  mahasiswa  memliki  sikap  yang  positif terhadap  matakuliah  Statistika  Dasar.,  mahasiswa  memiliki  sikap  yang  positif  terhadap  penggunaan Lembar  Kerja  Mahasiswa  melalui  pembelajaran  daring,  dan  LKM  yang  diberikan  kepada  mahsiswa sangat membantu mahasiswa dalam menyelesaikan soal-soal yang diberikan.

## SARAN
Saran  yang  perlu  diperhatikan  yaitu  penggunaan  LKM dalam  proses  pembelajaran  dapat  membantu mahasiswa  dalam  memahami  materi  yang  disampaikan.  Disamping  itu  mahasiswa  lebih  aktif  dan mandiri  saat  menyelesaikan  persoalan-persoalan  yang  diberikan  pada  LKM.  Sehingga  penggunaan LKM  ini  cukup  efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  mahasiswa.  Selain  itu,  sikap mahasiswa terhadap penggunaan Lembar Kerja Mahasiswa dapat dijadikan bahan perbandingan oleh peneliti lain yang ingin meneliti terkait topik pada penelitian ini.
DAFTAR PUSTAKA
Fitriyani, Y., Fauzi, I., & Sari, M. Z. (2020). Motivasi Belajar Mahasiswa Pada Pembelajaran Daring Selama Pandemik Covid-19. Profesi Pendidikan Dasar, 7(1), 121–132. https://doi.org/10.23917/ppd.v7i1.10973
Hidayati,  H.,  &  Masril,  M.  (2019).  Penggunaan  LKM  Untuk  Menunjang  Kegiatan  Laboratorium
Virtual Fisika Inti. Jurnal Penelitian Pendidikan IPA, 5(2), 149.
https://doi.org/10.29303/jppipa.v5i2.250
Mendari,  A.  S.,  &  Kewal,  S.  S.  (2016).  Motivasi  Belajar  Pada  Mahasiswa. Jurnal  Pendidikan Akuntansi Indonesia, 13(2). https://doi.org/10.21831/jpai.v13i2.10304
Purba, G. I. D., Surya, E., Manullang, M., & Asmin, A. (2017). Pengaruh Lembar Kerja Mahasiswa Dalam  Model  Pembelajaran  Discovery  Learning  Terhadap  Kemampuan  Penalaran  Dan Komunikasi Matematis Mahasiswa Fmipa Unimed. School Education Journal Pgsd Fip Unimed, 7(3), 312–325. https://doi.org/10.24114/sejpgsd.v7i3.9254
Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A.  (2020).  Analisis  Proses  Pembelajaran  dalam  Jaringan (DARING) Masa Pandemi Covid- 19 Pada Guru Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 861–870. https://doi.org/10.31004/basicedu.v4i4.460
Ramadhona, R., & Izzati, N. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa Berbasis Inkuiri Mata Kuliah  Matematika  Umum  Untuk  Mahasiswa  Pendidikan  Kimia. Jurnal  Kiprah,  6(2),  21–24. https://doi.org/10.31629/kiprah.v6i2.780
Sadikin, A., & Hamidah, A. (2020). Pembelajaran Daring di Tengah Wabah Covid-19. Biodik, 6(2), 109–119. https://doi.org/10.22437/bio.v6i2.9759
Septiana,  H.,  Suyatno,  Inayatillah,  F.,  &  Agung,  Y.  (2021).  Penggunaan  Lembar  Kerja  Mahasiswa dalam  Pembelajaran  Daring  Mata  Kuliah  Sejarah  Sastra  di  JBSI  UNESA  pada  Masa  Pandemi Covid-19. Lingua  Rima:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra  Indonesia,  10(1),  9–14. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.31000/lgrm.v10i1.4160
Sudjana,  N.  (2017). Penilaian  Hasil  Proses  Belajar  Mengajar  (21st  ed.).  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Suhandri.  (2011). Meningkatkan  Pemahaman  dan  Penalaran  Matematis  Siswa  SMP  pada Pembelajaran  Geometri  dengan  Menggunakan  Strategi  REACT  (Universitas  Pendidikan Indonesia). Retrieved from http://repository.upi.edu/id/eprint/10243
Syam,  S.,  &  Yunus,  N.  M.  (2020).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Mahasiswa  (LKM)  Berbasis Masalah Pada Mata Kuliah Fisiologi Tumbuhan. Biogenerasi, 5(2), 29–37.
Wirda, M. A., Rosni, R., Berutu, N., & Rahmad, R. (2018). Pengembangan Lembar Kerja Mahasiswa (LKM)  Berbasis  Project  Pada  Mata  Kuliah  Evaluasi  Hasil  Belajar  Geografi  TA  2017/2018. Jurnal Geografi, 10(2), 164. https://doi.org/10.24114/jg.v10i2.10443