## Journal of Trends Economics and Accounting Research

## Pengaruh Komunikasi Interpersonal, Budaya Sekolah dan Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah Terhadap Kinerja Guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri
Andika Saputra, Abdullah Umar, Ida Hannum, Ahmad Zulfan Hasibuan, Irsan Efendi Nasution, Safrida, Neni Sri Wahyuni *
Fakultas Ekonomi, Program Studi Magister Manajemen, Universitas Islam Sumatera Utara, Medan, Indonesia Email: 1 andika.s@gmail.com, 2 abdullahumar@gmail.com, 3 idahannum@gmail.com, 4 ahmadZH@gmail.com,
5 irsanffendi.nst@gmail.com, 6 safrida@fe.uisu.ac.id , 7,* sriwahyuni@fe.uisu.ac.id Email Penulis Korespondensi: sriwahyuni@fe.uisu.ac.id
Abstrak −Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah  bagaimana  pengaruh  komunikasi  interpersonal  terhadap  kinerja  guru. Bagaimana budaya sekolah   terhadap kinerja guru. Bagaimana pengaruh peran kepemimpinan kepala sekolah  terhadap kinerja guru . Bagaimana pengaruh komunikasi interpersonal, budaya sekolah dan peran kepemimpinan kepala sekolah  terhadap kinerja guru. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh komunikasi interpersonal terhadap kinerja guru. Untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh budaya sekolah terhadap kinerja guru. Untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh peran kepemimpinan kepala sekolah  terhadap kinerja guru. Untuk mengetahui dan menganalisis pengaruh komunikasi interpersonal, budaya sekolah    dan peran kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 31 orang guru. Teknik analisis data dalam  penelitian  ini  menggunakan  analisis  deskriptif  dan  analisis  regresi  linier  berganda.  Hasil  penelitian  ini  menjelaskan  bahwa komunikasi interpersonal berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru. Budaya sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap  kinerja  guru.  Peran  kepemimpinan  kepala sekolah    berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru.  Komunikas i interpersonal, budaya sekolah   dan peran kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Kata Kunci: Kinerja Komunikasi Interpersonal; Budaya Sekolah; Kepemimpinan; Kinerja
Abstract −The formulation of problem in this research is there is influence interpersonal communication on teachers performance. There is influence school culture on teachers performance. There is head school leadership roel on teachers performance. There is influence of interpersonal communication, school culture and head school leadership roel on teachers performance. The purpose of this research is for know influence and analize of interpersonal communication on teachers performance. For know influence and analize   school culture  on  teachers  performance.  For  know  influence  and  analize  head  school  leadership  roel  on  teachers  performance.  For  know influence and analize interpersonal communication, school culture and head school leadership roel on teachers performance. The sample in this research is 31 teachers, with data analysis technique used is multiple linear regression analysis. The research result   interpersonal communication influence positive and significant on teachers performance.   School culture influence positive and significant to teachers performance.  Head school leadership roel influence positive and significant to teachers performance.  Interpersonal communication, school culture and head school leadership roel influence positive and significant to teachers performance.
Keywords : Interpersonal Communication Performance; School Culture; Leadership; Performance

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  wahana  untuk  meningkatkan  sumber  daya  manusia  Indonesia.  Melalui  pendidikan  diharapkan semua kemampuan peserta didik berkembang, baik potensi ketaqwaan, kecerdasan, kecakapan, kemandirian, dan potensi- potensi lain yang dimiliki. Agar dapat menyelenggarkan pendidikan yang dapat memenuhi kriteria tersebut di atas, maka diperlukan kesiapan sumber daya manusia yang terlibat di dalamnya, terutama dalam proses pendidikan. Diantara faktor penentu keberhasilan dalam dunia pendidikan, faktor utama dan ujung tombak peningkatan mutu pendidikan adalah guru. Guru  memiliki  posisi  yang  sangat  strategis  dalam  menyiapkan  masa  depan  bangsa  melalui  keberhasilannya  dalam membekali anak-anak didiknya dengan ilmu pengetahuan yang memadai, membentuk karakter anak-anak yang berakhlaq mulia, memiliki etos belajar yang tinggi, dan kesiapan berkompetisi dengan bangsabangsa lain  di dunia ini, (Sumali & Pratama, 2019).
Dari pernyataan ini tergambar betapa guru merupakan salah satu komponen mikrosistem pendidikan yang sangat strategis dan banyak mengambil peran di dalam proses pendidikan secara luas. Mengingat peran guru yang sangat vital, maka guru perlu melakukan tugas dan fungsinya sebagai insan pendidik secara profesional, tidak asal-asalan. Guru perlu menunjukkan pekerjaannya sebagai sebuah pekerjaan yang digeluti dengan penuh pengabdian dan dedikasi serta dilandasi oleh keahlian atau keterampilan tertentu, sebagaimana tertuang dalam Undang-Undang No.   14   Tahun   2005   tentang guru   dan   dosen. Kemampuan guru akan menjadi salah satu penentu keberhasilan pendidikan. Dengan kemampuannya, guru dapat mempengaruhi peserta didik untuk berkemauan belajar dengan sungguh-sungguh, juga mempengaruhi peserta didik  untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimilikinya  sehingga  anak  memiliki  sikap  mandiri,  sikap  sosial,  dan kemampuan akademik yang diperlukan untuk pengembangan pengetahuan selanjutnya.

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
Oupen (Oupen et al., 2020),  mengatakan bahwa peranan guru adalah menciptakan serangkaian tingkah laku yang saling berkaitan yang dilakukan dalam suatu situasi tertentu serta berhubungan dengan kemajuan perubahan tingkah laku dan  perkembangan  siswa  yang  menjadi  tujuannya.  Mengingat  peranan  guru  yang  sangat  penting,  maka  guru  menjadi personal  yang  terlibat  langsung  dalam  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  evaluasi  pembelajaran  yang  dilakukan  demi mencapai tujuan pendidikan. Peranan guru dalam proses pendidikan tak tergantikan, dan guru bahkan menjadi tokoh utama bagi anak-anak didiknya untuk dicontoh dan diteladani.
Peningkatan  mutu  pendidikan  ditentukan  oleh  kesiapan  sumber  daya  manusia  yang  terlibat  dalam  proses pendidikan. Guru merupa- kan salah satu faktor penentu tinggi dan rendahnya mutu hasil pendidikan mempunyai posisi strategis  maka  setiap  usaha  peningkatan  mutu  pendidikan  perlu  memberikan  perhatian  besar  kepada  peningkatan  guru dalam segi jumlah maupun mutunya.
Indikator suatu bangsa sangat ditentukan oleh tingkat sumber daya manusia, dan indikator sumber daya manusia ditentukan  oleh  tingkat  pendidikan  masyarakat.  Semakin  tinggi  sumber  daya  manusia,  maka  semakin  baik  tingkat pendidikan, dan demikian pula sebaliknya. Oleh sebab itu indikator tersebut sangat ditentukan oleh kinerja guru.
Ukuran  kinerja  guru  terlihat  dari  rasa  tanggungjawab  menjalankan  amanah,  profesi  yang  diemban,  rasa tanggungjawab moral di pundaknya. Semua itu akan terlihat kepada kepatuhan dan loyalitas di dalam menjalankan tugas keguruan di dalam kelas dan tugas kependidikan di luar kelas. Sikap ini akan dibarengi pula dengan rasa tanggung-jawab mempersiapkan segala perlengkapan pengajaran sebelum melaksanakan proses pembelajaran. Kinerja guru mempunyai spesifikasi  atau kriteria tertentu. Kinerja guru dapat  dilihat dan di ukur berdasarkan spesifikasi  kompetensi  yang harus dimiliki oleh setiap guru. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru dikembangkan secara utuh menjadi 4 kompetensi utama, yaitu (1) kompetensi pedagogik, (2) kepribadian, (3) sosial, dan (4) profesional. Kinerja guru dapat dilihat dan diukur berdasarkan spesifikasi atau kriteria kompetensi yang harus dimiliki oleh setiap guru. Berkaitan dengan kinerja guru, wujud perilaku yang  dimaksud  adalah  kegiatan  guru  dalam  mengelola  proses  pembelajaran  mulai  dari  bagaimana  seorang  menilai pembelajaran sampai pada perbaikan dan pengayaan
Kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan dipengaruhi oleh banyak faktor, dan faktor  pertama  adalah  adalah  komunikasi  interpersonal.  Menurut  Usman  (Komar,  2020)  komunikasi  adalah  proses penyampaian  atau  penerimaan  pesan  dari  satu  orang  kepada  orang  lain,  baik  langsung  maupun  tidak  langsung,  secara tertulis,  lisan,  maupun  bahasa  nonverbal  sehingga  seseorang  dapat  menerima  informasi  sesuai  yang  diharapkan. Komunikasi adalah suatu proses penyampaian atau penerimaan suatu informasi dengan tujuan meningkatkan hubungan sosial seorang individu, sehingga terjadi saling mempengruhi diantara individu. Menurut (Vernando & Kaharudin, 2020) komunikasi interpersonal merupakan suatu proses komunikasi yang paling efektif, karena para pelaku komunikasi dapat terus  menerus  saling  menyesuaikan  diri  baik  dari  segi  isi  pesan  maupun  dari  segi  perilaku,  demi  tercapainya  tujuan komunikasi.  komunikasi  interpersonal  adalah  komunikasi  yang  terjadi  antara  seseorang  yang  memiliki  hubungan  dan dapat  terus  menerus  menyesuaikan  diri  satu  dengan  yang  lain  untuk  mencapai  suatu  tujuan  yang  diharapkan.  Hasil penelitian  terdahulu  dari  (Widarti,  n.d.),  Alfa  Yudha  Pratama  (Diana  et  al.,  2020),  Daroni  (Rahayu,  2017),  Mudena (Suhada, 2021), Rahawarin (Latinapa et al., 2021), dan Meva (Ulfa et al., 2021), semuanya menarik kesimpulan bahwa komunikasi interpersonal berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.
Selain komunikasi interpersonal, kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan juga dipengaruhi oleh faktor budaya sekolah atau budaya organisasi di Sekolah. Budaya organisasi mempengaruhi sikap dan perilaku anggota organisasi. Oleh karena itu budaya organisasi yang berkembang sedemikian rupa menghasilkan perilaku- perilaku  tertentu  dari  para  pelaku  pendidikan  di  sekolah.  Tuntutan  budaya  organisasi  agar  muncul  kebiasaan  untuk melakukan  kegiatan  yang  inovatif  dan  kreatif  seperti  yang  disebutkan  Robbin  di  atas  masih  belum  menjadi  budaya  di kalangan guru. Sebagai contoh adalah apa yang dikemukakan Ramli (Efriyanti et al., 2021), menurutnya masih banyak guru yang tidak biasa melakukan pembelajaran secara kreatif, akan tetapi cenderung mengelola kelas secara konvensional sebagaimana mereka dulu diajar oleh gurunya. Masih berkaitan dengan budaya oganisasi, Ivancevich, G., and Koropaske, D.,  dalam  Hasibuan  (Siregar,  2020)  berpendapat  :  “ Organizational  culture  is  the  characteristic  spirit  and  belief  of  an organization, demonstrated, for example, in the norms and values that are generally held about how people should treat each other, the nature of working relationships that should be developed and attitudes to change. These norms are deep, taken-for-granted asssumptions that are not always expressed, and are often known without being understood ” artinya budaya organisasi adalah keyakinan dan semangat khas suatu organisasi yang dinampakkan, contohnya dalam nilai-nilai dan norma yang pada umumnya dipedomani tentang bagaimana orang harus bertindak satu dengan yang lainnya, hubungan kerjasama yang semestinya dikembangkan dan sikap-sikap untuk melakukan perubahan. Norma-norma ini adalah asumsi- asumsi yang diyakini secara mendalam yang tidak dapat diungkapkan dan diketahui, kecuali dengan cara dipahaminya. salah satunya adalah masih  kurangnya peran guru dalam turut menentukan kebijakan sekolah. Fenomena ini didukung dengan  penelitian  terdahulu  dari  (Santosa  et  al.,  2019)  yang  menyatakan  bahwa  budaya  sekolah  atau  organisasi berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
Faktor lainnya yang mempengaruhi kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan adalah  peran  kepemimpinan  kepala  sekolah.  Dalam  sistem  penyelenggaraan  pendidikan  di  sekolah,  aka  peran  kepala sekolah  memiliki  peran  yang  sangat  strategis  di  dalam  memberdayakan  guru-gurunya  dalam  meningkatkan  mutu pendidikan. Diantara modal untuk mencapai tujuan pendidikan itu adalah penguasaan kompetensi guru yang memadai. Harapan akan peranan kepala sekolah seperti kriteria yang telah dipaparkan di atas pada kenyataannya tidak sepenuhnya dapat terwujud secara maksimal di Sekolah Tsanawiyah Swasta Muslihin Kota Binjai. Fungsi dan peran kepala sekolah sebagai  seorang  leader  atau  pemimpin  terlihat  masih  belum  sepenuhnya  (100%)  dapat  merencanakan  dan  memimpin realisasi peningkatan mutu pengajaran di Sekolah, dan metode atau karya guru di bidang kreativitas pembelajaran masih perlu  peningkatan.  Sejalan  dengan  fenomena  ini,  penelitian  terdahulu  dari  Ester  Manik,  Kamal  Bustomi  (2011);  Cut Nurviza, Yusrizal, Nasir Usman (2019); Jajang W Mahri (2014); Mishan (2014); dan Sri Setiyati (2014); (Lubis, 2018); Endang  Tirtana  Putra,  Yelvia  Yunita  (2014);  Ginting,  B.  (2011);  Kasidah  (2017),  kesemuanya  menyatakan  bahwa kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru.

## 2. METODE PENELITIAN

## 2.1 Kerangka Konseptual
Tugas  guru  erat  kaitannya  dengan  peningkatan  sumber  daya  manusia  melalui  sektor  pendidikan,  oleh  karena  itu  perlu upaya-upaya untuk meningkatkan mutu guru untuk menjadi tenaga profesional, agar peningkatan mutu pendidikan dapat berhasil, dimana peningkatan kualitas pendidikan tergantung banyak hal, terutama mutu gurunya.
Guru  merupakan  profesi  profesional  di  mana  ia  dituntut  untuk  berupaya  semaksimal  mungkin  menjalankan profesinya  sebaik  mungkin.  Sebagai  seorang  profesional,  maka  tugas  guru  sebagai  pendidik,  pengajar  dan  pelatih hendaknya dapat  berimbas kepada siswanya. Dalam  hal ini guru hendaknya dapat meningkatkan terus kinerjanya yang merupakan  modal  bagi  keberhasilan  pendidikan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  yang  tercantum  dalam  Pasal  1  ayat  (1) Undang-Undang  Nomor  14  Tahun  2005,  bahwa yang  dimaksud  guru  adalah  pendidik  profesional dengan  tugas  utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi. Tugas tersebut dilakukan terhadap semua  peserta  didik  pada  pendidikan  usia  dini  jalur  pendidikan  formal,  pendidikan  dasar  dan  pendidikan  menengah. Selanjutnya  yang  dimaksud  dengan  professional  adalah  pekerjaan  atau  kegiatan  yang  dilakukan  oleh  seseorang  dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang memenuhi standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.
Kinerja  guru  akan  menjadi  optimal,  bila  diintegrasikan  dengan  komponen  sekolah,  baik  kepemimpinan  kepala sekolah,  budaya  organisasi,  motivasi  kerja  guru,  dan  karyawan  maupun  anak  didik.  Ada  beberapa  faktor  yang  dapat mempengaruhi kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya yaitu  kepemimpinan kepala sekolah, fasilitas kerja, harapan- harapan,  dan  kepercayaan  personalia  sekolah.  Dengan  demikian  nampaklah  bahwa  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan fasilitas  kerja  akan  ikut  menentukan  baik  buruknya  kinerja  guru.  Dengan  kata  lain  kepemimpinan  kepala  sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru.
Faktor  yang  tidak  kalah  pentingnya  yang  mempengaruhi  kinerja  adalah  komunikasi.  Hasibuan  menyatakan komunikasi interpersonal sangatlah berguna untuk di dunia kerja maupun untuk di dunia belajar mengajar. Terutama dalam bidang  pendidikan,  apabila  terjadi  komunikasi  yang  baik  antara  guru  dengan  siswa,  maka  siswa  tersebut  akan  sangat mudah memahami pelajaran yang mereka terima. Begitupula komunikasi yang terjalin antara guru dengan siswa terjalin dengan baik, namum memang terlihat terdapat beberapa guru yang memiliki sikap sedikit kurang peduli terhadap kondisi siswa, namum hal tersebut tidak mempengaruhi interaksi yang terjalin antara guru dan siswa. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Komariah (2009:12) bahwa komunikasi interpersonal merupakan suatu proses komunikasi yang paling efektif, karena para pelaku komunikasi dapat terus menerus sailing menyesuaikan diri. Dengan adanya komunikasi interpersonal maka hubungan yang terjalin akan semakin harmonis

## Journal of Trends Economics and Accounting Research

## 2.2 Hipotesis
Berdasarkan uraian teoritis dan kerangka konseptual serta studi empris di atas, maka dapat ditarik hipotesis dalam penelitian ini sebagai berikut :
a. Komunikasi interpersonal berpengaruh terhadap kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan.
b. Budaya sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan.
c. Peran kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan.
d. Komunikasi interpersonal, budaya sekolah dan peran kepemimpinan kepala sekolah berpengaruh terhadap kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan.
e. Kompetensi berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja pegawai Badan Pengelolaan Keuangan, Pendapatan dan Aset Daerah Kabupaten Tapanuli Tengah.

## 2.3 Lokasi Penenlitian
Penelitian ini dilakukan di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan. Dengan alamat di Jalan Simangambat Jonggol-Jae Kecamatan 1 Arse Kabupaten Tapanuli Selatan.

## 2.4 Populasi dan Sampel
Menurut  Sumali  (Sumali  & Pratama, 2019), populasi  adalah wilayah generasi  yang terdiri  dari  atas objek/subjek yang mempunyai  kualitas  karakteristik  tertentu  yang  disajikan  oleh  peneliti  untuk  dipelajari  dan  kemudian  ditarik kesimpulannya. Berdasarkan defenisi tersebut, maka populasi dalam penelitian ini adalah para guru Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan yang berjumlah 31 orang. Menurut  sumali (Sumali & Pratama, 2019), sampel adalah elemen-elemen populasi yang dipilih atas dasar kemampuan mewakilinya.   Untuk menjadi pedoman jika subjeknya atau  populasinya  kurang  dari  100,  maka  lebih  baik  diambil  semua  sebagai  sampel,  sehingga  penelitiannya  merupakan penelitian  populasi.Selanjutnya  jika  jumlah  subjeknya  atau  populasinya  besar  atau  lebih  dari  100, maka  dapat  diambil persentasenya. Dengan teknik penarikan sampel secara total sampling, maka sampel dalam penelitian ini seluruh populasi yaitu 31 orang guru Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan.

## 2.5 Definisi Operasional Variabel
Tabel 1. Defenisi operasional variabel No Defenisi Variabel Indikator Pengukuran Skala Pengukuran
1. Kinerja adalah suatu hasil kerja yang dicapai seseorang dalam melaksanakan  tugas-tugas  yang  dibebankan kepadanya yang didasarkan atas kecakapan, pengalaman, dan kesungguhan serta waktu. Jamil (2014:136) Variabel terikat - Menguasai bahan.
- Mengelola program.
- Mengelola kelas.
- Menggunakan  sumber pembelajaran. Jamil (2014:166) Skala Ordinal 2. Peran kepemimpinan kepala sekolah adalah pimpinan yang mampu merencanakan, mengorganisasi, melaksanakan, memimpin dan mengendalikan usaha para anggota organisasi serta memberdayakan seluruh sumber daya-sumberdaya organisasi dalam rangka mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Mulyasa (2014:103) Variabel bebas - Mampu  meningkatkan profesionalisme guru - Mampu memotivasi
- Mampu membina kepribadian guru - Mampu  merencanakan dan melaksanakan program Mulyasa (2014 : 107) Skala Ordinal
3. Motivasi diartikan sebagai kesediaan untuk mengeluarkan tingkat upaya yang tinggi ke arah tujuan- tujuan,  yang  dikondisikan  oleh  kemampuan  untuk memenuhi suatu kebutuhan individual Siagian (2014:53), Variabel bebas - Kesempatan berprestasi - Pengakuan  dari  guru lain - Bertanggung jawab atas Siagian (2014:54) Skala Ordinal 4. Komunikasi interpersonal adalah penyampaian pesan oleh satu orang dan penerimaan pesan oleh orang lain Variabel bebas - Komunikasi ke bawah - Komunikasi ke atas Skala Ordinal

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
No Defenisi Variabel Indikator Pengukuran Skala Pengukuran atau sekelompok kecil orang, dengan berbagai dampaknya dan dengan peluang untuk memberikan umpan balik segera. (2014:17) - Komunikasi horizontal Ahmad Sumali (2019:40)

## 2.6 Teknik Analisis Data

## 2.6.1 Analisa Deskriptif
Dari sebaran jawaban responden tersebut, selanjutnya akan diperoleh sebuah kecenderungan dari seluruh jawaban yang ada. Untuk  mendapat  kecenderungan jawaban responden terhadap masing-masing  variabel, akan didasarkan pada nilai skor rata-rata (indeks) yang dikategorikan ke dalam rentang skor berdasarkan perhitungan three box method. Tujuan analisis regresi linear berganda adalah menggunakan nilai-nilai variabel yang diketahui, untuk meramalkan nilai variabel dependen.

## 2.6.2 Uji Validitas
Uji  validitas digunakan untuk  mengukur sah atau valid tidaknya suatu  kuesioner. Suatu  kuesioner dikatakan valid jika pertanyaan pada kuesioner mampu untuk mengungkapkan sesuatu yang akan diukur oleh kuesioner tersebut. Metode yang digunakan untuk menguji validitas adalah melakukan korelasi antar skor butir pertanyaan dengan total skor konstruk atau variabel. Pengujian validitas dilakukan dengan melakukan korelasi bilvariate antara masing-masing skor indikator dengan total skor konstruk. Hasil analisis korelasi bilvariate dengan melihat output Pearson Correlation, dengan ketentuan :
a. r hitung > r tabel, maka instrumen yang digunakan dinyatakan valid.
b. r hitung < r tabel, maka instrumen yang digunakan dinyatakan tidak valid.

## 2.6.3 Uji Reabilitas
Uji  reliabilitas  sebenarnya  adalah  alat  untuk  mengukur  suatu  kuesioner  yang  merupakan  indikator  dari  variabel  atau konstruk.Suatu kuesioner dikatakan reliable atau handal jika jawaban seseorang terhadap pernyataan adalah konsisten atau stabil dari waktu ke waktu. Menurut Triton (2006:57) pengukuran reliabilitas dapat dilakukan dengan dua cara yaitu : a. Repeated Measure arau pengukuran ulang
Disini seseorang akan disodori pertanyaan yang sama pada waktu yang berbeda, dan kemudian dilihat apakah ia tetap konsisten dengan jawabannya.
b. One Shot atau pengukuran sekali saja
Disini pengukurannya hanya sekali saja dan kemudian hasilnya dibandingkan dengan pertanyaan lain atau mengukur korelasi antar jawaban pertanyaan. Program SPSS yang memberikan fasilitas untuk mengukur reliabilitas dengan uji statistik Cronbach Alpha . Suatu konstruk atau variabel  dikatakan reliabel jika memberikan nilai  Cronbach Alpha > 0,60. Dalam penelitian ini menggunakan one shot supaya lebih efisien dalam waktu penyelesaian penelitian.

## 2.6.4 Uji Hipotesis
Dalam  penelitian  ini  untuk  menguji  hipotesis  penelitian  menggunakan  analisis  regresi  linier  berganda  yaitu  melihat pengaruh  variabel  independent  (variabel  bebas)  terhadap  variabel  dependent  (variabel  terikat),  dengan  menggunakan persamaan matematis yaitu analisis regresi linier berganda dengan rumus :
Y = a + b1X1 + b2X2 + b3X3 + e (1) Dimana: Y = Kinerja a  = Konstanta X1 = Komunikasi interpersonal X2 = Budaya sekolah X3 = Peran Kepemimpinan Kepala Sekolah
b1, b2, b3  = Koefisien regresi
e = Standard error
Analisis  regresi  linier  berganda  meliputi  uji  Koefisien  Determinasi  (R 2 )  bertujuan  untuk  melihat  sumbangan  efektif variabel X 1 , X 2 danX 3 dalam menjelaskan variabel Y, uji F bertujuan melihat pengaruh secara simultan  variabel X 1 , X 2 dan X 3 terhadap variabel Y dan uji t untuk melihat pengaruh secara parsial masing-masing variabel X 1 , X 2 dan X 3 terhadap variabel Y.

## Journal of Trends Economics and Accounting Research

## 2.6.5 Uji Signifikansi Parameter Secara Simultan (Uji Statistik F)
Pengujian  ini  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  semua  variabel  independen  secara  bersama-sama  (simultan)  dapat berpengaruh terhadap variabel dependent. Cara yang digunakan adalah dengan membandingkan nilai F hitung dengan F tabel dengan ketentuan sebagai berikut :
H0 : β = 0,  berarti tidak ada pengaruh signifikan dari variabel independen terhadap variabel dependen secara simultan. Ha : β > 0,  berarti ada pengaruh yang signifikan dari variabel independen terhadap variabel dependen secara simultan. Tingkat kepercayaan yang digunakan adalah 95% atau taraf signifikan 5% (α = 0,05) dengan kriteria sebagai berikut: a. Jika  F hitung >  F tabel dan  probabilitas  (nilai  signifikan)  <  tingkat  signifikansi  5% (α  =  0,05)  maka  Ha diterima  dan  H 0 ditolak  berarti  variabel  independent  secara  bersama-sama  mempunyai  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  variabel dependent.
b. Jika F hitung < F tabel dan probabilitas (nilai signifikansi) > tingkat signifikansi 5% (α = 0,05) maka H0 diterima dan Ha ditolak berarti variabel independent secara bersama-sama tidak mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap variabel dependent.
Dimana nilai F tabel ditentukan dengan mencari derajat bebasnya yaitu df1=k-1 dan df2=N-k, dimana N = jumlah sampel dan k = jumlah variabel.

## 2.6.6 Koefisien Determinasi (R 2 )
Koefisien  determinasi  (R 2 )  pada  intinya  mengukur  seberapa  besar  kemampuan  variabel  independent  yaitu  X 1 ,  X 2 dan X 3 dalam menerangkan variasi variabel dependent (Y). Nilai koefisien determinasi adalah antara nol (0) sampai dengan satu  (1).Nilai  R 2 yang  kecil  berarti  kemampuan  variabel-variabel  independent  dalam  menjelaskan  variasi  variabel dependent  amat  terbatas.Nilai  yang  mendekati  satu  berarti  variabel-variabel  independent  memberikan  hampir  semua informasi yang dibutuhkan untuk memprediksi variasi dependent.Secara umum koefisien determinasi untuk data silang ( crosssection ) relatif rendah karena adanya variasi yang besar antara masing-masing pengamatan, sedangkan untuk data runtun waktu ( time series ) biasanya mempunyai nilai koefisien determinasi yang tinggi. Kelemahan mendasar penggunaan koefisien  determinasi  adalah  bias  terhadap  jumlah  variabel  independent  yang  dimasukkan  kedalam  model.  Setiap tambahan satu variabel independent, maka R 2 pasti meningkat tidak peduli apakah variabel tersebut berpengaruh secara signifikan terhadap variabel dependent.Oleh karena itu banyak peneliti menganjurkan untuk menggunakan nilai Adjusted R 2 ( Adjusted R Square ) pada saat mengevaluasi dimana model regresi terbaik.Tidak seperti R 2 , nilai Adjusted R 2 dapat naik atau  turun  apabila  satu  variabel  independent  ditambahkan  ke  dalam  model.Untuk  variabel  independent  lebih  dari  dua sebaiknya menggunakan nilai Adjusted R 2 .

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 3.1 Hasil Angket Variabel Penelitian
Dari angket yang diberikan kepada 31 orang responden, dimana setiap responden menjawab 40 pertanyaan dari 4 variabel dalam penelitian ini, maka penulis mentabulasi skor angket untuk masing-masing variabel, dengan hasil angket sebagai berikut :

## 3.1.1 Skor Angket Variabel Komunikasi Interpersonal
Tabel 2. Skor angket variabel komunikasi interpersonal No ALTERNATIF  JAWABAN SS S KS TS STS Jumlah F % f %
f %
f % f % f % 1 8 25.8 12 38.7 7 22.6 4 12.9 0 0 31 100,00 2 6 19.4 16 51.6 7 22.6 2 6.5 0 0 31 100,00 3 11 35.5 12 38.7 6 19.4 2 6.5 0 0 31 100,00 4 8 25.8 13 41.9 6 19.4 4 12.9 0 0 31 100,00 5 8 25.8 15 48.4 6 19.4 2 6.5 0 0 31 100,00 6 9 29.0 13 41.9 5 16.1 4 12.9 0 0 31 100,00 7 11 35.5 12 38.7 6 19.4 2 6.5 0 0 31 100,00 8 7 22.6 13 41.9 7 22.6 4 12.9 0 0 31 100,00 9 4 12.9 14 45.2 9 29.0 4 12.9 0 0 31 100,00 10 7 22.6 12 38.7 8 25.8 4 12.9 0 0 31 100,00

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
Dari Tabel 2 dapat dijelaskan bahwa : Jawaban responden pertanyaan No.1 : Kepala sekolah menaruh kepercayaan kepada masing-masing guru dalam mengajar. Jawaban responden yang menjawab sangat setuju 8 orang (25.8%), setuju 12 orang (38.7%), kurang setuju 7  orang (22.6%) dan tidak setuju 4 orang (12.9%). Begitu juga dengan jawaban lainnya sesuai dengan tabel 2.
3.1.2 Skor Angket Variabel Budaya Sekolah
Tabel 3. Skor angket variabel budaya sekolah No ALTERNATIF  JAWABAN SS S KS TS STS Jumlah F % f %
f %
f % f % f % 1 9 29.0 14 45.2 4 12.9 4 12.9 0 0 31 100,00 2 7 22.6 13 41.9 8 25.8 3 9.7 0 0 31 100,00 3 5 16.1 13 41.9 9 29.0 4 12.9 0 0 31 100,00 4 8 25.8 20 64.5 3 9.7 0 0 0 0 31 100,00 5 12 38.7 17 54.8 2 6.5 0 0 0 0 31 100,00 6 9 29.0 13 41.9 5 16.1 4 12.9 0 0 31 100,00 7 12 38.7 11 35.5 6 19.4 2 6.5 0 0 31 100,00 8 8 25.8 12 38.7 7 22.6 4 12.9 0 0 31 100,00 9 5 16.1 14 45.2 8 25.8 4 12.9 0 0 31 100,00 10 8 25.8 12 38.7 7 22.6 4 12.9 0 0 31 100,00
Dari Tabel 3 dapat dijelaskan bahwa  Jawaban responden pertanyaan No. 1 Iklim kesejawatan menimbulkan rasa saling menghormati dan menghargai sesama guru. Jawaban responden yang menjawab sangat setuju 9 orang (29.0%), setuju 14 orang (45.2%), kurang setuju 4 orang (12.9%), dan tidak setuju 4 orang (12.9:%). Begitu juga dengan jawaban lainnya akan terlihat pada tabel 3.

## 3.1.3 Skor Angket Variabel Peran Kepemimpinan
Tabel 4. Skor angket variabel peran kepemimpinan No ALTERNATIF  JAWABAN SS S KS TS STS Jumlah F % f %
f %
f % f % f % 1 9 29.0 12 38.7 6 19.4 4 12.9 0 0 31 100,00 2 7 22.6 16 51.6 6 19.4 2 6.5 0 0 31 100,00 3 11 35.5 12 38.7 6 19.4 2 6.5 0 0 31 100,00 4 8 25.8 14 45.2 6 19.4 3 9.7 0 0 31 100,00 5 11 35.5 12 38.7 6 19.4 2 6.5 0 0 31 100,00 6 8 25.8 13 41.9 6 19.4 4 12.9 0 0 31 100,00 7 8 25.8 14 45.2 5 16.1 4 12.9 0 0 31 100,00 8 9 29.0 12 38.7 6 19.4 4 12.9 0 0 31 100,00 9 7 22.6 16 51.6 7 22.6 1 3.2 0 0 31 100,00 10 7 22.6 12 38.7 8 25.8 4 12.9 0 0 31 100,00
Dari Tabel 4 dapat dijelaskan bahwa Jawaban responden pertanyaan No.1:  Mampu meningkatkan profesionalisme guru. Jawaban responden yang menjawab sangat setuju 9 orang (29.0%), setuju 12 orang (38.7%), kurang setuju 6 orang (19.4%), dan tidak setuju 4 orang (12.9%). Begitu juga dengan jawaban lainnya akan terlihat pada tabel 4.

## 3.1.4 Skor Angket Variabel Kinerja Guru
Tabel 5. Skor angket variabel kinerja guru No ALTERNATIF  JAWABAN SS S KS TS STS Jumlah F % f %
f %
f % f % f % 1 6 19.4 14 45.2 7 22.6 4 12.9 0 0 31 100,00 2 7 22.6 14 45.2 6 19.4 4 12.9 0 0 31 100,00 3 7 22.6 12 38.7 8 25.8 4 12.9 0 0 31 100,00 4 6 19.4 16 51.6 7 22.6 2 6.5 0 0 31 100,00 5 11 35.5 12 38.7 6 19.4 2 6.5 0 0 31 100,00

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
No ALTERNATIF  JAWABAN SS S KS TS STS Jumlah F % f % f % f % f % f % 6 8 25.8 13 41.9 6 19.4 4 12.9 0 0 31 100,00 7 8 25.8 13 41.9 6 19.4 4 12.9 0 0 31 100,00 8 1 3.2 29 93.5 1 3.2 0 0 0 0 31 100,00 9 12 38.7 19 61.3 0 0 0 0 0 0 31 100,00 10 12 38.7 19 61.3 0 0 0 0 0 0 31 100,00
Dari Tabel 5. dapat dijelaskan bahwa Jawaban responden pertanyaan No. 1 : Guru menyiapkan RPP setiap kali proses pembelajaran. Jawaban responden yang menjawab sangat setuju 6 orang (19.4%), setuju 14 orang (45.2%), kurang setuju 7 orang (22.6%), dan tidak setuju 4 orang (12.9%). Begitu juga dengan jawaban lainnya akan terlihat pada tabel 5.

## 3.2 Uji Validitas dan Reliabilitas
Uji validitas item adalah uji statistik yang digunakan guna menentukan seberapa valid suatu item pertanyaan mengukur variabel yang diteliti. Uji Reliabilitas item adalah uji statistik yang digunakan guna menentukan reliabilitas serangkaian item pertanyaan dalam kehandalannya mengukur suatu variabel. Uji validitas ini dilakukan kepada 30 orang responden diluar dari karakteristik responden yang dilaksanakan di SMK Negeri 1 Angkola Timur yang beralamat di Jl. Simandalu, Kec. Angkola Tim., Kabupaten Tapanuli Selatan, Sumatera Utara, 22733.
Tabel 6. Hasil uji reliabilitas Variabel *- Cronbach Alpha Kriteria Pengukuran Nilai Keterangan Komunikasi Interpersonal  (X 1 ) 0,769 0,60 Reliabel Budaya Sekolah  (X 2 ) 0,761 0,60 Reliabel Peran Kepemimpinan (X 3 ) 0,772 0,60 Reliabel Kinerja Guru(Y) 0,789 0,60 Reliabel
Berdasarkan Tabel 5.12, diatas diperoleh nilai Alpha Cronbach (α) menunjukkan angka lebih besar dari 0,6. Hal ini dapat disimpulkan bahwa hasil ini dinyatakan reliabel, sehingga angket dapat digunakan untuk penelitian selanjutnya.

## 3.3 Pengujian Asumsi Klasik
Pengujian  asumsi  yang  harus  terpenuhi  agar  kesimpulan  dari  analisis  jalur  tersebut  tidak  bias.  Uji  asumsi  kalsik diantaranya  yaitu  uji  normalitas,  uji  multikolinieritas,  uji  autokorelasi.  Pada  penelitian  ini  ketiga  asumsi  yang  disebut diatas tersebut diuji karena variabel bebas yang di gunakan pada penelitian ini lebih dari satu (berganda).

## 3.3.1 Uji Asumsi Normalitas
Uji normalitas adalah untuk melihat apakah nilai residual terdistribusi normal atau tidak. Model regresi yang baik adalah memiliki nilai residual yang terdistribusi normal. Pengujian normalitas data penelitian adalah untuk menguji apakah dalam model  statistik  variabel-variabel  penelitian  berdistribusi  normal  atau  tidak  normal.  Model  regresi  yang  tinggi  adalah memiliki distribusi normal atau mendekati normal. Untuk menguji apakah distribusi data normal atau tidak, salah satunya dengan menggunakan metode gambar normal Probabilitas Plots digunakan untuk menyimpulkan apakah model analisis memenuhi asumsi normal, dengan penyebaran data di sekitar garis diagonal dan mengikuti arah garis diagonal maka data tersebut mememenuhi asumsi normal dalam model analisis, yang dapat dilihat pada gambar dibawah ini :
Gambar 2. Uji asumsi normalitas data pengaruh komunikasi interpersonal, budaya  sekolah  dan  peran kepemimpinan terhadap kinerja guru

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
Tabel 7. One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
Unstandardized Residual N 31 Normal Parameters a,b Mean .0000000 Std. Deviation 1.41880976 Most Extreme Differences Absolute .099 Positive .099 Negative -.094 Test Statistic .099 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data. c. Lilliefors Significance Correction. d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan  Tabel  7  diketahui  signifikansi  sebesar  0.200.  Nilai  signifikansi  ini  lebih  besar  dari  0.05,  sehingga dapat disimpulkan bahwa data yang diuji berdistribusi normal.

## 3.3.2 Uji Asumsi Multikolinieritas
Multikolinieritas berati adanya hubungan yang kuat diantara beberapa atau semua variabel bebas pada model regresi. Jika terdapat  multikolinieritas  maka  koefisien  regresi  menjadi  tidak  tentu,  tingkat  kesalahannya  menjadi  sangat  besar  dan biasanya ditandai  dengan koefisien determinasi  yang sangat  besar tetapi pada pengujian parsial koefisien regresi, tidak ada atau pun kalau ada sangat sedikit sekali koefisien regresi yang signifikan. Pada penelitian ini digunakan nilai Variance Inflantion Factorrs (VIF) sebagai indikator ada tidaknya multikolinearitas di antara variabel bebas.

## 3.3.3 Uji Asumsi Autokorelasi
Autokorelasi  sebagai  suatu  korelasi  antara  nilai  variabel  dengan  nilai  variabel  yang  sama  pada  lag  satu  atau  lebih sebelumnya. Menurut Sekaran (2017: 110), kisaran nilai uji autokorelasi yang dilakukan dalam pengujian Durbin Watson (DW) sebagai berikut :
1.65 <DW<2.35 tidak terjadi autokorelasi
1.21.<DW<1.65 atau 2.35<DW<2.79 tidak dapat disimpulkan.
DW<1.21 atau DW > 2.79 terjadi autokorelasi.

## 3.4 Uji Hipotesis
Dalam uji hipotesis ini peneliti akan menguji kebenaran hipotesis baik itu secara simultan maupun secara partial dan untuk memudahkan peneliti dalam pengolahan data, maka digunakan Program SPSS versi 25.00.

## 3.4.1 Analisis Regresi Linier Berganda
Analisis regresi linier berganda ini digunakan untuk mengestimasi pengaruh komunikasi interpersonal, budaya  sekolah dan    peran  kepemimpinan  terhadap  kinerja  guru  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Arse  Tapanuli  Selatan. Berdasarkan hasil pengolahan data diperoleh persamaan regresi linier berganda adalah sebagai berikut :
Y = 6.027  + 0.514X 1 + 0. 181X 2 + 0.171X 3
Berdasarkan persamaan regresi linier berganda ini, maka dapat dijelaskan maksud dari persamaan di atas :
1) Nilai konstanta sebesar 6.027, hal ini menyatakan bahwa jika faktor komunikasi interpersonal, budaya  sekolah  dan peran kepemimpinan diabaikan maka nilai kinerja guru sebesar 6.027.
2) Koefisien regresi untuk variabel komunikasi interpersonal sebesar 0.514, hal menunjukkan bahwa setiap kenaikkan 1% faktor komunikasi interpersonal  maka akan meningkatkan kinerja guru sebesar  5.14%.
3) Koefisien regresi untuk variabel budaya sekolah sebesar 0.181, hal menunjukkan bahwa setiap kenaikkan 1% faktor budaya sekolah maka akan meningkatkan kinerja guru sebesar  1.81%.
4) Koefisien regresi untuk variabel peran kepemimpinan sebesar 0.171, hal menunjukkan bahwa setiap kenaikkan 1% faktor peran kepemimpinan maka kinerja guru akan meningkat sebesar 1.71%.

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
a. Pengaruh  Komunikasi  Interpersonal  Terhadap  Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan.
Untuk  mengetahui  pengaruh  komunikasi  interpersonal  terhadap  kinerja  guru  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1 Arse  Tapanuli  Selatan  digunakan  uji-t,  sedangkan  untuk  melihat  besarnya  pengaruh  variabel  bebas  terhadap  variabel terikat digunakan angka Beta atau Standardized Coefficient Beta.
Jika t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak dan Ha diterima.
Jika t hitung < t tabel , maka H 0 diterima dan Ha ditolak.
Berdasarkan hasil pengolahan data penelitian, diperoleh nilai t hitung > t tabel (6.261   > 1.7011) dan nilai  signifikasi 0.000 < 0.05, sehingga H 0 ditolak dan Ha diterima. Artinya variabel komunikasi  interpersonal  berpengaruh positif dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Arse  Tapanuli  Selatan.  Besarnya  pengaruh variabel komunikasi interpersonal terhadap kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan sebesar 0.596 atau 59.6%.

## b. Pengaruh  Budaya Sekolah  Terhadap  Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri  1 Arse Tapanuli Selatan.
Untuk mengetahui pengaruh budaya sekolah terhadap kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan digunakan uji-t, sedangkan untuk melihat besarnya pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat digunakan angka Beta atau Standardized Coefficient Beta.
Jika t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak dan Ha diterima.
Jika t hitung < t tabel , maka H 0 diterima dan Ha ditolak.
Berdasarkan hasil pengolahan data penelitian, diperoleh nilai t hitung > t tabel (2.332   > 1.7011) dan nilai  signifikasi 0.027 < 0.05, sehingga H 0 ditolak dan Ha diterima. Artinya variabel budaya sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan. Besarnya pengaruh variabel budaya sekolah terhadap kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan sebesar 0.210 atau 21%.

## c.  Pengaruh  Peran  Kepemimpinan  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Arse Tapanuli Selatan.
Untuk mengetahui pengaruh peran kepemimpinan terhadap kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan  digunakan uji-t, sedangkan untuk  melihat besarnya pengaruh variabel  bebas terhadap variabel  terikat digunakan angka Beta atau Standardized Coefficient Beta.
Jika t hitung > t tabel , maka H 0 ditolak dan Ha diterima.
Jika t hitung < t tabel , maka H 0 diterima dan Ha ditolak.
Berdasarkan hasil pengolahan data penelitian, diperoleh nilai t hitung > t tabel (2.433   >  1.7011) dan nilai  signifikasi 0.022  <  0.05,  sehingga  H 0 ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya  variabel  peran  kepemimpinan  berpengaruh  positif  dan signifikan  terhadap  kinerja  guru  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Arse  Tapanuli  Selatan.  Besarnya  pengaruh variabel  peran  kepemimpinan  terhadap  kinerja  guru  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Arse  Tapanuli  Selatan sebesar 0.251 atau 25.1%.

## d. Pengaruh Komunikasi Interpersonal, Budaya  Sekolah  Dan  Peran Kepemimpinan Terhadap Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan.
Untuk melihat pengaruh komunikasi interpersonal, budaya  sekolah  dan  peran kepemimpinan terhadap kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan secara simultan, maka dapat dilihat dari hasil perhitungan dalam model summary, khususnya angka R Square dibawah ini :
Tabel 8. Model summary b komunikasi interpersonal, budaya  sekolah  dan  peran kepemimpinan terhadap kinerja guru
Model Summary b Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate Durbin-Watson 1 .937 a .878 .864 1.496 2.707 a. Predictors: (Constant), Peran Kepemimpinan, Budaya Sekolah, Komunikasi Interpersonal b. Dependent Variable: Kinerja Guru

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
Besarnya  Tabel  5.20  diatas,  diperoleh  nilai  R Square (r 2 )  adalah  0.878.   Nilai  tersebut  mempunyai  maksud  bahwa pengaruh  komunikasi  interpersonal,  budaya    sekolah    dan    peran  kepemimpinan  terhadap  kinerja  guru  di  Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan sebesar 87.8%, sedangkan sisanya sebesar 12.2% (100% - 87.8%) dipengaruhi oleh faktor-faktokinerja guru kerja personil  dapat diterangkan oleh variabel komunikasi interpersonal, budaya sekolah  dan  peran kepemimpinan sebesar 87.8%, sedangkan sisanya sebesar 12.2% disebabkan oleh variabel-variabel lain diluar model ini.
Jika F hitung > F tabel , maka H 0 ditolak dan H a diterima.
Jika F hitung < F tabel , maka H 0 diterima dan H a ditolak.
Dari hasil perhitungan diperoleh nilai F hitung > F tabel (64.573 > 2.73) dan nilai signifikasi 0.000 < 0.05, sehingga H 0 ditolak  dan  H a diterima.  Artinya    variabel  komunikasi  interpersonal,  budaya    sekolah    dan    peran  kepemimpinan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan. Dengan  demikian  model  regresi  ini  sudah  layak  dan  benar,  dan  dapat  disimpulkan  bahwa  variabel  komunikasi interpersonal,  budaya    sekolah    dan    peran  kepemimpinan  berpengaruh  terhadap  kinerja  guru  di  Sekolah  Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan.

## 3.5 Uji Determinan
Tabel 9. Model summary b pengaruh komunikasi interper, budaya sekolah dan peran kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .937 a .878 .864 1.496
Besarnya Tabel 5.22 diatas diperoleh nilai Adjusted Rsquare (r 2 ) sebesar 0.878.  Nilai tersebut mempunyai maksud bahwa pengaruh variabel komunikasi interper, budaya sekolah dan peran kepemimpinan kepala sekolah terhadap kinerja guru di Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Arse  Tapanuli  Selatan  sebesar  87.80%,  sedangkan  sisanya  sebesar  12.20% dipengaruhi  oleh  faktor-faktor  lain  yang  tidak  diteliti.  Dengan  kata  lain  variabel  kinerja  guru  di  Sekolah  Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan dapat diterangkan oleh variabel komunikasi interper, budaya sekolah dan peran kepemimpinan kepala sekolah sebesar 87.80%, sedangkan sisanya sebesar 12.20% disebabkan oleh variabel-variabel lain yang tidak diteliti seperti disiplin guru, sertifikasi, fasilitas madrasah, dan lain sebagainya.

## 3.6 Evaluasi Data
a. Pengaruh  Komunikasi Interpersonal  Terhadap Kinerja Guru  Di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan.
Dari  hasil penelitian menyatakan bahwa variabel komunikasi  interpersonal berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja  guru  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Arse  Tapanuli  Selatan.  Hasil  penelitian  ini  sama  dengan  hasil penelitian terdahulu dari Ahmad Sumali, Alfa Yudha Pratama (2019), Daroni (2011), Mudena et al. (2017), Rahawarin, C.,  (2015),  dan  Meva  Arianti  (2016),  semuanya  menyatakan  bahwa  komunikasi  interpersonal  berpengaruh  signifikan terhadap  kinerja,  artinya  jika  komunikasi  interpersonal  antar  pegawai  kepada  pimpinan  baik  dan  lancar,  maka  akan berdampak signifikan dalan meningkatkan kinerja guru, begitu juga sebaliknya.

## b. Pengaruh  Budaya Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri  1 Arse Tapanuli Selatan.
Dari hasil penelitian menyatakan bahwa variabel budaya sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Arse  Tapanuli  Selatan.  Hasil  penelitian  ini  sama  dengan  hasil  penelitian terdahulu dari Ester Manik, Kamal Bustomi (2011); Cut Nurviza, Yusrizal, Nasir Usman (2019); Jajang W Mahri (2014); Mishan (2014); dan Sri Setiyati (2014); Endang Tirtana Putra, Yelvia Yunita (2014); Ginting, B. (2011); dan Kanta, S. (2017), dengan hasil penelitian budaya sekolah berpengaruh signifikan terhadap kinerja guru, artinya jika budaya sekolah yang  diterapkan  berjalan  dengan  baik,  maka  akan  berdampak  signifikan  dalan  meningkatkan  kinerja  guru,  begitu  juga sebaliknya.

## c.  Pengaruh  Peran  Kepemimpinan  Terhadap  Kinerja  Guru  Di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Arse Tapanuli Selatan.
Dari hasil penelitian menyatakan bahwa variabel peran kepemimpinan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan. Hasil penelitian ini sama dengan hasil penelitian terdahulu dari Ester Manik, Kamal Bustomi (2011); Cut Nurviza, Yusrizal, Nasir Usman (2019); Jajang W Mahri (2014); Mishan (2014); dan Sri Setiyati (2014); Endang Tirtana Putra, Yelvia Yunita (2014); Ginting, B. (2011); Kasidah (2017),

## Journal of Trends Economics and Accounting Research
kesemuanya menyatakan peran kepemimpinan berpengaruh signifikan terhadap kinerja, artinya peran kepemimpinan yang disukai oleh bawahan, maka akan berdampak signifikan dalan meningkatkan kinerja guru, begitu juga sebaliknya.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan pada pembahasan pada bab sebelumnya, maka dapat ditarik kesimpulan dari penelitian ini yaitu Komunikasi interpersonal  secara  partial  berpengaruh  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja  guru  di  Sekolah  Menengah  Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan. Budaya sekolah secara partial berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru di  Sekolah  Menengah  Kejuruan  Negeri  1  Arse  Tapanuli  Selatan. Peran  kepemimpinan  kepala  sekolah  secara  partial berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan. Komunikasi interpersonal, budaya sekolah dan peran kepemimpinan kepala sekolah secara simultan berpengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja guru di Sekolah Menengah Kejuruan Negeri 1 Arse Tapanuli Selatan.

## REFERENCES
Diana, R., Ahmad, S., & Wahidy, A. (2020). Pengaruh Motivasi Kerja dan Komunikasi Interpersonal Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 4 (3), 1828–1835.
Efriyanti,  R.,  Arafat,  Y.,  &  Wahidy,  A.  (2021).  Pengaruh  Komunikasi  Kepala  Sekolah  dan  Supervisi  Akademik  Kepala  Sekolah Terhadap Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1317–1328.
Komar, A. (2020). Peningkatan Kinerja Guru Berbasis Budaya Sekolah dan Motivasi Kerja Guru. At-Ta’lim: Jurnal Pendidikan , 6 (2), 109–117.
Latinapa,  M.  M.,  Arsyad,  A.,  &  Suking,  A.  (2021).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Kemampuan  Komunikasi Interpersonal Guru, dan Komitmen Kerja Guru Terhadap Pengendalian Konflik Di Sdn Kecamatan Ratolindo Kabupaten Tojo Una-Una. Normalita (Jurnal Pendidikan) , 9 (3). Lubis, H.  (2018).  Kompetensi  Pedagogik  Guru  Profesional. Best  Journal  (Biology  Education,  Sains and  Technology) , 1 (2), 16–19. https://doi.org/10.30743/best.v1i2.788
Oupen, S. M., Agung, A. A. G., & Yudana, I. M. (2020). Kontribusi kepemimpinan transformasional, budaya organisasi, disiplin kerja, dan motivasi kerja, terhadap komitmen organisasional Guru SD. Jurnal Administrasi Pendidikan Indonesia , 11 (1), 32–41.
Rahayu, S. (2017). Komunikasi interpersonal kepemimpinan kepala sekolah dan budaya kerja organisasi terhadap motivasi kerja dan dampaknya pada kepuasan kerja guru Sekolah Menengah Pertama. Manajemen Pendidikan , 12 (1), 73–84.
Santosa, E., Nugroho, P. J., & Siram, R. (2019). Implementasi Gerakan Literasi Sekolah. Equity In Education Journal , 1 (1), 56–61. https://doi.org/10.37304/eej.v1i1.1553
Siregar,  S.  O.  (2020). Pengaruh  Komunikasi  Interpersonal  Kepala  Sekolah  terhadap  Kinerja  Guru  di  SMAN  14  Pekanbaru . UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU.
Suhada,  M.  M.  (2021).  Pengaruh  Kepemimpinan  Transformasional  Kepala  Sekolah,  Budaya  Sekolah,  Dan  Lingkungan  Sekolah Terhadap Kinerja Guru Di Mi Islamiyah Wareng, Butuh, Purworejo, Jawa Tengah. IBTIDA-Jurnal Kajian Pendidikan Dasar , 1 (1), 67–89.
Sumali,  A.,  &  Pratama,  A.  Y.  (2019).  Pengaruh  Komunikasi  Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja  Guru  SDN  Parakan-Tangerang Selatan. JENIUS–Jurnal Ilmiah Manajemen SDM , 2 .
Ulfa, A., Fitria, H., & Nurkhalis, N. (2021). Peranan Komunikasi Interpersonal Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan Tambusai , 5 (1), 1223–1230.
Vernando, A. N., & Kaharudin, E. K. (2020). Pengaruh Kepemimpinan Kepala Sekolah Dan Budaya Organisasi Terhadap Kinerja Guru Sekolah Dasar Negeri Gugus 1 Baskara Sumirat Semarang. ECONBANK: Journal of Economics and Banking , 2 (2), 100–108. Widarti, W. (n.d.). Pengaruh Lingkungan Kerja dan Kompensasi terhadap Kinerja Guru dengan Motivasi sebagai Variabel Intervening (Studi Kasus pada Yayasan Al Bahri Prima Nusantara Bekasi). Indikator , 4 (2), 353504.