## Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi
Lembaga Penellitian dan Pengabdian kepada Masyarakat Volume 23(2), Juli 2023, 1437-1443 DOI: 10.33087/jiubj.v23i2.4128

## Penggunaan Pendekatan Pembelajaran Saintifik dalam Meningkatkan Keaktifan Belajar Peserta Didik pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Katolik Sekolah Menengah Pertama Budi Murni 2
Erikson Simbolon, Bram Sena Sinaga STP ST. Bonaventura Delitua Medan Correspondence: eriksonsimbolon9@gmail.com, senabram99@gmail.com
Abstrak. Artikel  ini  membahas  tentang  penggunaan  model  pembelajaran  saintifik  sebagai  solusi  untuk meningkatkan keaktifan belajar peserta didik pada mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik di SMP Budi Murni 2.  Pendidikan  adalah  kegiatan  pengembangan  diri  melalui  proses  belajar  mengajar  yang  bertujuan  untuk menambah  pengetahuan,  wawasan,  dan  pengalaman  peserta  didik.  Namun,  fakta  menunjukkan  bahwa  banyak peserta  didik  tidak  aktif  dalam  proses  pembelajaran  saat  ini,  termasuk  dalam  mata  pelajaran  agama  katolik. Penelitian  ini  didasarkan  pada  temuan  observasi  yang  menunjukkan  rendahnya  keaktifan  peserta  didik  dalam pembelajaran agama katolik di SMP Budi Murni 2. Metode pembelajaran konvensional yang saat ini digunakan oleh  guru  belum  mampu  mengaktifkan  peserta  didik  secara  optimal.  Oleh  karena  itu,  penggunaan  model pembelajaran  saintifik  diusulkan  sebagai  solusi  untuk  meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta  didik.  Model pembelajaran  saintifik  adalah  pendekatan  pembelajaran  yang  melibatkan  peserta  didik  secara  aktif  dan  kreatif dalam  proses  pembelajaran.  Dalam  model  ini,  peserta  didik  diajak  untuk  mengamati,  menanya,  menalar, mengasosiasi, dan mengkomunikasikan konsep atau materi yang dipelajari. Melalui pendekatan ini, diharapkan peserta  didik  dapat  mengembangkan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi  dan  memiliki  semangat  belajar  yang tinggi.  Penelitian  sebelumnya  juga  menunjukkan  bahwa  penggunaan  model  pembelajaran  saintifik  dapat meningkatkan  keaktifan  belajar  peserta  didik.  Dalam  konteks  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Katolik, pendekatan saintifik dapat membantu peserta didik dalam mempelajari konsep-konsep agama secara lebih aktif dan kreatif. Guru agama katolik dituntut untuk mengaktifkan peserta didik dengan merancang pembelajaran yang menarik, menerapkan kolaborasi, dan menggunakan media pembelajaran yang sesuai. Dalam konteks SMP Budi Murni 2, penelitian ini bertujuan untuk menerapkan model pembelajaran saintifik dalam pembelajaran Pendidikan Agama  Katolik.  Hasil  penelitian  diharapkan  dapat  memberikan  solusi  konkret  untuk  meningkatkan  keaktifan belajar peserta didik, sehingga dapat meningkatkan kualitas dan mutu pembelajaran di sekolah tersebut.
Kata kunci : Model pembelajaran saintifik, keaktifan belajar, Pendidikan Agama Katolik SMP Budi Murni
Abstract. This article discusses the use of scientific learning models as a solution to increase student learning activeness in the subject of Catholic Religious Education at Budi Murni 2 Middle  School. Education is a self- development activity through a teaching and learning process that aims to increase students' knowledge, insight, and  experience.  However,  the  facts  show  that  many  students  are  not  active  in  the  current  learning  process, including in Catholic religious subjects. This research is based on observational findings which show the low activity  of  students  in  learning  Catholic  religion  at  Budi  Murni  2  Middle  School.  The  conventional  learning methods  currently  used  by  teachers  have  not  been able  to  activate  students  optimally.  Therefore,  the  use  of  a scientific  learning  model  is  proposed  as  a  solution  to  increase  the  active  learning  of  students.  The  scientific learning model is a learning approach that involves students actively and creatively in the learning process. In this model, students are invited to observe, ask questions, reason, associate, and communicate the concepts or material being studied. Through this approach, students are expected to be able to develop higher-order thinking skills and have a high enthusiasm for learning. Previous research also shows that the use of scientific learning models can increase the active learning of students. In the context of Catholic Religious Education subjects, a scientific approach can help students learn religious concepts more actively and creatively. Catholic religious teachers  are  required  to  activate  students  by  designing  interesting  learning,  implementing  collaboration,  and using  appropriate  learning  media.  In  the  context  of  Budi  Murni  2  Middle  School,  this  study  aims  to  apply  a scientific learning model in learning Catholic Religious Education. The results of the research are expected to provide concrete solutions to increase the active learning of students, so as to improve the quality and quality of learning in these schools.
Keywords:  Scientific  learning  model,  active  learning,  Catholic  Religious  Education  Budi  Murni  Junior  High School

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kegiatan  yang dilakukan  untuk  pengembangan  diri  melalui proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar yang dilakukan oleh guru terhadap peserta didik bertujuan untuk menambah pengetahuan, wawasan,  dan  pengalaman  peserta  didik. Pendidikan  merupakan  jenjang  belajar  yang bertujuan  untuk  mengarahkan,  membimbing, memotivasi,  dan  mengembangkan  pengetahuan peserta  didik  melalui  proses  belajar  mengajar yang  dilakukan  oleh  guru  (Oka,  2017). Guru agama  katolik  adalah  tenaga  pengajar  sekaligus pewarta yang bertujuan mewartakan pengetahuan agama  katolik  yang  berisi  pengajaran  mengenai Yesus  Kristus.  Guru  agama  katolik  bukan sekadar memahami dan menguasai materi agama katolik  yang  diajarkan  terhadap  peserta  didik, namun  dituntut  menjadi  pribadi  yang  baik sehingga dapat menjadi contoh bagi peserta didik dan  masyarakat  sekitar.  Selain  itu,  guru  agama katolik  dituntut  mampu  mengaktifkan  peserta didik  dalam  pembelajaran  agama  katolik. Pengaktifan peserta didik dapat dilakukan dengan merancang pembelajaran yang menarik, merancang  diskusi  kelompok,  menggunakan media pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran yang mampu mengaktifkan peserta didik (Triposa et al., 2021).
Ada  enam  hal  yang  mempengaruhi keaktifan  peserta  didik  di  kelas,  yaitu  peserta didik, guru, materi, tempat, waktu, dan fasilitas. Keaktifan  peserta  didik  dalam  belajar  adalah keseluruhan kegiatan belajar yang dilakukan oleh peserta didik yang bertujuan untuk menghasilkan pengetahuan dan perubahan maupun keterampilan  sebagai  suatu  bentuk  latihan  yang terlaksana  secara  sengaja.  Proses  belajar mengajar yang dilakukan guru tidak terlepas dari keaktifan peserta didik dalam proses pembelajaran yang bersifat fisik maupun mental. Keaktifan  belajar  merupakan  hal  sangat  penting bagi peserta didik, karena dengan keaktifan akan dapat  menghasilkan  perubahan  kemampuan  dan keterampilan. (Caroline, 2013).
Keaktifan  belajar  peserta  didik  dapat diperoleh melalui penggunaan model pembelajaran.  Model  pembelajaran  merupakan suatu  kerangka  konseptual  yang  melukiskan prosedur  yang  sistematis  mengenai  pengalaman belajar  dalam  mencapai  tujuan  pembelajaran. Model  pembelajaran  adalah  suatu  kelompok strategi pengajaran yang melibatkan peserta didik
bekerja  dengan  cara  berkolaborasi  untuk mencapai tujuan belajar.
Guru  dituntut  mampu  merangsang keaktifan belajar peserta didik dalam pembelajaran  sehingga  terjadilah  intraksi  antara guru  dan  peserta  didik.  Belajar  yang  aktif merupakan  proses  belajar  mengajar  dengan menentukan  keaktifan  belajar  peserta  didik, dimana  belajar  melibatkan  fisik,  mental,  dan intelektual  sehingga  tujuan  dari  proses  belajar tersebut  dapat  tercapai.  Dalam  proses  belajar mengajar, keaktifan peserta didik sangat penting guna  merangsang  dan  mengembangkan  bakat yang  dimilik.  (Zebua  et  al.,  2021).  Fakta  yang terjadi  bahwa  banyak  peserta  didik  tidak  aktif belajar  pada  saat  ini.  Beberapa  hasil  penelitian menunjukkan ketidakaktifan peserta didik dalam pembelajaran yang berdampak terhadap rendahnya  mutu  pembelajaran  saat  ini.  Oleh karena  itu,  keaktifan  siswa  dalam  pembelajaran memberikan  dampak  yang  cukup  signifikan dalam perkembangan hasil belajar peserta didik. Dengan  adanya  keaktifan  belajar,  peserta  didik dilatih  untuk  berfikir  secara  kritis,  dan  dapat memecahkan masalah-masalah dalam kehidupan sehari-hari. Keaktifan belajar yang muncul dalam diri  peserta  didik  mengakibatkan  terbentuknya pengetahuan  dan  keterampilan  yang  mengarah pada  peningkatan  hasil  belajar  (Lasmini,  2020). Hasil  penelitian  tersebut  merupakan  petunjuk bahwa  ketidakaktifan  siswa  dalam  belajar sungguh memiliki kaitan dengan kemampuan dan pengetahuan peserta didik. Setiap orang terkhusus  praktisi  dan  mahasiswa  kependidikan bertanggung  jawab  dalam  mengatasi  masalah ketidakatifan peserta didik dalam belajar dengan mencari solusi untuk mengaktifkan peserta didik untuk  belajar.  Pengaktifan  peserta  didik  dalam belajar  akan  berdampak  terhadap  kualitas  dan mutu  peserta  didik  ketika  akan  menamatkan pendidikan.
Model  pembelajaran  saintifik  telah diterapkan dalam implementasi kurikulum 2013. Model  pembelajaran  saintifik  adalah  metode pembelajaran  atau  pendekatan  dalam  proses belajar mengajar sehingga membuat peserta didik lebih aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran. Dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik, maka  peserta  didik  diharapkan  memiliki keaktifan  dalam  belajar  sebab  pendekatan tersebut memberi beberapa langkah yang mudah dipahami dan mengaktifakan peserta didik untuk belajar  melalui  mengamati,  menanya,  mencoba,
mengolah,  menyajikan,  menyimpulkan,  dan mencipta  untuk  semua  mata  pelajaran.  (Ayuni, 2016).  Beberapa  hasil  penelitian  menggunakan model  pembelajaran  saintifik  menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran tersebut mampu  mengaktifkan  peserta  didik  dalam belajar. Dari hasil penelitian tersebut dipaparkan bahwa  pendekatan saintifik  dalam  pembelajaran mampu  mendorong  siswa  untuk  meningkatkan semangat  belajar  dan  kerja  sama.  Idealnya pendekatan  ini  lebih  membimbng  dan  lebih mengarahkan  peserta  didik  untuk  lebih  terampil dan  mengembangkan  dirinya  secara  mandiri. Pendekatan saintifik memiliki beberapa kelebihan yang dimana pusat pembelajaran lebih berpusat pada peserta didik, dan peran guru lebih diharapkan agar dapat menciptakan pembelajaran dengan  suasana  dan  tujuan  mengedepankan peserta  didik  yang  berprilaku  ilmiah.dan pendekatan  ini  juga  menerapkan  pentingnya kolaborasi  dan  kerja  sama  antara  peserta  didik dan guru dalam menyelesaikan setiap permasalahan dalam proses pembelajaran. (Rahmadona & Astimar, 2020).
Pendekatan saintifik dalam pembelajaran mampu  mendorong  siswa  untuk  meningkatkan semangat  belajar  dan  kerja  sama.  Pendekatan saintifik  juga  mampu  membentuk  suatu  proses pembelajaran yang bertujuan agar perserta didik secara  aktif  dapat  mempelajari  konsep,  hukum, atau prinsip melalui beberapa tahapan, mengamati, menanya, menalar, mengasosiasi dan mengkomunikasikan. Adapun tujuan dari pendekatan saintifik untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal  dan  memahami  berbagai  materi  yang dipelajarinya.  di  samping  untuk  meningkatkan kemampuan  intelek  seorang  siswa,  khususnya kemampuan berpikir tingkat tinggi peserta didik. Dengan  demikian  guru  sangat  dianjurkan  untuk dapat  menerapkan  pendekatan  saintifik  dalam proses  pembelajaran  di  kelas.  Penerapan pendekatan saintifik dalam pembelajaran melibatkan keterampilan proses, seperti: mengamati, mengklasifikasi, mengukur, meramalkan,  menjelaskan,  dan  menyimpulkan. Dalam penerapan pendekatan ini diperlukan guru yang  profesional.  Guru  profesional  adalah pendidik  yang  menjadi  tokoh,  panutan  dan identifikasi  bagi  para  peserta  didik  dan lingkungannya.  Oleh  sebab  itu,  guru  hendaknya memiliki  standar  kualitas  pribadi  tertentu  yang mencakup. pendekatan saintifik dikatakan berhasil,  apabila  guru  menggunakan  langkah-
langkah  pendekatan  saintifik  dengan  baik  dan benar. Untuk itu guru dituntut memiliki bakat dan kreatif  dalam  meningkatkan  kreativitas  siswa dalam kegiatan belajar Dalam proses kreativitas, seseorang harus memiliki kepercayaan diri yang besar serta mampu merencanakan dan merealisasikan  gagasan,  ide,  atau  sesuatu  hal yang  baru  guna  mencapai  tujuan  yang dikehendaki (Herawati, 2022).
SMP  Budi  Murni  2  Simalingkar  Medan berdasarkan  hasil  pengamatan  yang  telah dilakukan ditemukan bahwa banyak peserta didik belum  aktif  belajar  dalam  mata  pelajaran pendidikan  agama  katolik  dikarenakan  guru masih  melaksanakan  pembelajaran  dengan metode  conventional  dan  memariasikan  dengan penggunaan  model  pembelajaran  saintifik. Kurikulum  yang  digunakan  telah  menerapkan kurikulum K13 tetapi proses pembelajaran belum seutuhnya  menggunakan  langkah-langkah  yang mengaktifkan  peserta  didik  dengan  langkah langkah  pembelajaran  model  saintifik.  Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauhmana  penggunaan  model  pembelajaran saintifik  dalam  meningkatkan  keaktifan  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran  Pendidikan Agama Katolik SMP Budi Murni 2 Medan.

## METODE
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif agar dapat memahami masalah sosial yang dihadapi yang akan diteliti secara langsung di sekolah Budi Murni 2. Pendekatan kualitatif adalah pendekatan penelitian yang mengungkapkan  situasi  sosial  tertentu  dengan mendeskripsikan  kenyataan  secara  benar, dibentuk  oleh  kata-kata  berdasarkan  teknik pengumpulan  data  dan  analisis  data  yang relevan diperoleh dari situasi alamiah. Penelitian  ini  menggunakan  jenis  penelitian kualitatif.  Hal  ini  ingin  mendeskripsikan bagaimana  penggunaan  pendekatam  saintifik dalam  meningkatkan  keaktifan  siswa  pada pembelajaran Pendidikan Agama Katolik SMP Budi  Murni  2  sesuai  dengan  keadaan  yang sebenarnya. Data yang diperoleh sebagai acuan untuk mendskripsikan implementasi pendekatan  saintifik  didapatkan  dari  hasil observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi, dengan  peneliti  sebagai  instrumen  kunci.  Data yang dikumpulkan meliputi kegiatan perencanaan, pelaksanaan, penilaian, hambatan dan  upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk mengatasi hambatan dalam penerapan
Pendekatan  Saintifik  dalam  Kurikulum  2013 dalam pembelajaran Pendidikan Agama Katolik yang  kemudian  disajikan  dalam  bentuk  kata- kata.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru PAK dan siswa kelas 8-3 yang terwakili dilihat dari  segi  kepintaran  atau  sebaliknya  dengan pertimbangan  kelas  tersebut  merupakan  kelas mata pelajaran PAK yang diampu.

## HASIL
Penerapan
Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran  Pendidikan  Agama  Katolik  di SMP Budi Murni 2

## Kegiatan Pendahuluan
Penerapan  pendekatan  saintifik  pada mata  pelajaran  pendidikan  Agama  Katolik  di mulai dari kegiatan pendahuluan yaitu: kegiatan apersepsi  serta  persiapan  bahan  pembelajaran baik  oleh  guru  atau  peserta  didik.  Berikut  hasil dokumentasi  berupa  RPP  dari  guru  Pendidikan Agama Katolik di SMP Budi Murni 2. Kegiatan pendahuluan  bertujuan  untuk  menciptakan suasana  awal  pembelajaran  yang  efektif  dan menyenangkan  yang  memungkinkan  peserta didik  dapat  mengikuti  proses  pembelajaran dengan  baik.  Sebagai  contoh,  ketika  memulai pembelajaran,  guru  menyapa  anak  dengan dengan nada bersemangat dan gembira (mengucapkan salam), mengecek kehadiran para peserta  didik  dan  menanyakan  ketidakhadiran peserta  didik  apabila  ada  yang  tidak  hadir. Berdasarkan pengamatan yang dilakukan bahwa guru  memulai  pembelajaran  dengan  mengecek kerapian dan kedisiplinan peserta didik mulai dari pakaian sampai pada kebersihan kelas, kemudian dilanjutkan  dengan  berdoa  bersama.  Selain  itu, guru  mengulang  materi  yang  telah  disampaikan pada pertemuan yang sebelumnya, menyampaikan  kompetensi  dasar,  indikator  dan tujuan  pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan. Dalam kegitan pendahuluan yang dilakukan guru Agama Katolik, mereka sangat antusias dan aktif dalam melakukan kegiatan tersebut.

## Kegiatan Inti
Kegiatan inti merupakan proses
pembelajaran  untuk  mencapai  tujuan,  yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan,  menantang  dan  memotivasi peserta didik untuk secara aktif menjadi pencari informasi,  serta  memberikan  ruang  yang  cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan  bakat,  minat  dan  perkembangan  fisik serta  psikologi  peserta  didik.  Kegiatan  inti
menggunakan metode yang di sesuaikan dengan karakteristik  peserta  didik  dan  mata  pelajaran, yang  meliputi  proses  observasi,  menanya, mengumpulkan informasi, asosiasi, dan komunikasi. Untuk pembelajaran yang berkenaan dengan  KD  yang  bersifat  prosedur  untuk melakukan  sesuatu,  guru  memfasilitasi  agar peserta  didik  dapat  melakukan  pengamatan terhadap pemodelan/ demonstrasi oleh guru atau ahli,  peserta  didik  menirukan,  selanjutnya  guru melakukan  pengecekan  dan  pemberian  umpan balik, dan latihan lanjutan kepada peserta didik. Dalam setiap kegiatan, guru harus memperhatikan  kompetensi  yang  terkait  dengan sikap,  seperti  jujur,  teliti,  kerja  sama,  toleransi, disiplin, taat aturan, menghargai pendapat orang lain  yang  tercantum  dalam  silabus  dan  RPP. Berikut adalah lima tahapan pendekatan saintifik yang  telah  di  lakukan  guru  Pendidikan  Agama Katolik dalam menerapkan pembelajaran agama katolik di dalam kelas:

## Mengamati
Kegiatan mengamati ketika pem- belajaran  agama  katolik  di  SMP  Budi  Murni  di mulai  dengan  mengamati  video  pembelajaran. Dalam  kegiatan  mengamati  guru  tidak  hanya diam  tetapi  guru  juga  menjelaskan  apa  yang belum  di  pahami  oleh  peserta  didik.  Selain  itu, guru  juga  memberikan  kesempatan  bertannya kepada peserta didik ketika dalam video ada yang belum  dimengerti.  Dalam  kegiatan  mengamati, guru  membuka  secara  luas  dan  bervariasi kesempatan  peserta  didik  untuk  melakukan pengamatan melalui kegiatan: melihat, menyimak,  mendengar  dan  membaca.  Guru memfasilitasi  peserta  didik  untuk  melakukan pengamatan, melatih mereka untuk memperhatikan (melihat, membaca dan mendengar)  hal  yang  paling  penting  dari  suatu benda  atau  objek.  Berdasarkan  RPP  yang  telah dibuat guru Agama Katolik dengan pengamatan yang dilakukan bahwas guru Pendidikan Agama Katolik  SMP  Budi  Murni  2  telah  menerapkan pembelajaran sesuai rencana pelaksanaan pembelajaran yang telah dibuatnya.
Menanya Tahapan kedua dalam pendekatan saintifik  di  SMP  Budi  Murni  2  yaitu  menanya yang berarti kegiatan belajar saling mengajukan pertanyaan  baik  yang  dilakukan  guru  ataupun murid  untuk  saling  mendapatkan  pengetahuan. Pada waktu guru menyampaikan materi. Seorang
guru tidak hanya menjelaskan materi, tetapi juga memberikan  pertanyaan  kepada  peserta  didik tentang  pembelajaran  yang  telah  disampaikan. Bertanya  merupakan  salah  satu  pintu  masuk untuk  memperoleh  pengetahuan.  Karena  itu, bertanya dalam kegiatan pembelajaran merupakan  kegiatan  guru  untuk  mendorong, membimbing,  dan  menilai  kemampuan  berpikir siswa.  Dalam  kegiatan  mengamati,  guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik  untuk  bertanya  mengenai  yang  sudah  di lihat,  disimak,  dibaca,  atau  dilihat.  Guru  perlu membimbing peserta didik untuk dapat mengajukan pertanyaan: pertanyaan hasil pengamatan  objek  yang  konkret  sampai  pada yang  abstrak  berkenaan  dengan  fakta,  konsep, prosedur  atupun  hal  lain  yang  lebih  abstrak. Pertanyaan  yang  bersifat  faktual  sampai  pada pertanyaan  yang  bersifat  hipotetik.  Melalui kegiatan bertanya dikembangkan rasa ingin tahu peserta didik. Semakin terlatih dalam bertannya, maka rasa ingin tahu semakin dapat dikembangkan.  Karena  dari  bertanya  peserta didik dapat memperoleh pengetahuan baru yang belum diperoleh peserta didik.

## Mengeksplorasi
Kegiatan  mengekplorasi  sesuai  dengan RPP yang telah dibuat guru agama katolik yaitu: “Peserta didik bersama kelompok mendiskusikan isi  video  dengan  ajaran  agama  Katolik.  Siswa bertanya  jawab  dengan  guru  dari  hasil pengamatan  terhadap  video  tentang  nilai  positif dari video tersebut”.  Kompetensi  yang diharapkan  dalam  kegiatan  mengeksplorasi adalah mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai  pendapat  orang  lain,  kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan  informasi  melalui  berbagai  cara yang  dipelajari,  mengembangkan  kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Berdasarkan RPP  yang  telah  dibuat  guru  Agama  Katolik peneliti  buktikan  dengan  mengikuti  proses pembelajaran mata pelajaran Pendidikan Agama Katolik. Kegiatan mengeksplorasi yang dilakukan  peserta  didik  yaitu  mendiskusikan/ mengumpulkan  informasi  dari  berbagai  sumber seperti  diskusi  teman  kelompok,  buku  bacaan Agama  Katolik  dan  melalui  internet.  Proses pembelajaran  mengeksplorasi  yang  dilakukan peserta  didik  untuk  memperoleh  pengetahuan yang luas, peserta didik lebih banyak membaca, lebih  banyak  bertanya,  dan  mengumpulkan informasi dari berbagai sumber pendidikan.

## Mengasosiasi/Menalar
Proses  kegiatan  menalar  di  SMP  Budi Murni 2 yaitu peserta didik secara berkelompok mengumpulkan  data  dari  buku  bacaan,  teman kelompok dan internet tentang pelajaran Agama Katolik.  Setelah  data  terkumpul  peserta  didik mendiskusikan  dengan  teman  kelompok  dari kegiatan menalar tersebut peserta didik membuat media  pembelajaran  sesuai  dengan  kreatifitas kelompok  seperti  membuat  media  power  point dan  peta  konsep.  Istilah  Asosiasi  dalam pembelajaran merujuk pada kemampuan mengelompokkan beragam ide dan mengasosiasikan beragam peristiwa untuk kemudian  memasukkannya  menjadi  penggalan memori.  Kegiatan menalar  yang  dilakukan  guru agama katolik dalam dokumentasi RPPnya yaitu: “Peserta didik mengumpulkan data yang telah di diskusikan isi video dengan ajaran agama katolik kemudian menganalisis bersama teman kelompok.  Anggota  kelompok  yang  lain mengamati  dan  mendiskusikan  untuk  memberi penilaian”.  Berdasarkan  dokumentasi  RPP  dan hasil  observasi  yang  dilakukan  penulis  sesuai dengan rencana yang telah di buat guru, sehingga pembelajaran dapat dilakukan dengan efektif.

## Mengkomunikasikan
Pada pendekatan saintifik, guru diharapkan memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengkomunikasikan apa yang telah mereka  pelajari.  Dalam  tahapan  ini,  diharapkan peserta  didik  dapat,  mengkomunikasikan  hasil pekerjaan  yang  telah  disusun  baik  secara bersama-sama  dalam  kelompok  dan  atau  secara individu dari hasil kesimpulan yang telah dibuat bersama. Kegiatan mengkomunikasikan ini dapat diberikan klarifikasi oleh guru agar peserta didik akan  mengetahui  secara  benar  apakah  jawaban yang telah dikerjakan sudah benar atau ada yang harus  diperbaiki.  Hal  ini  dapat  diarahkan  pada kegiatan  konfirmasi  sebagaiman  pada  standart proses.  Sesuai  kegiatan  mengkomunikasikan yang  dilakukan  guru  Agama  Katolik  dalam dokumentasi  RPP  adalah  Menyampaikan  hasil diskusi  tentang  pembelajaran  agama  katolik. Menanggapi hasil presentasi (melengkapi, mengkonfirmasi, menyanggah), Membuat kesimpulan dibantu dan dibimbing guru”.
Kegiatan  mengkomunikasikan  dapat dilakukan melalui menuliskan atau menceritakan apa  yang  telah  ditemukan  dalam  kegiatan mencari informasi, mengasoiasikan dan menemukan pola. Hasil tersebut disampaikan di
Erikson  Simbolon  dan  Bram  Sena  Sinaga,  Penggunaan  Pendekatan  Pembelajaran  Saintifik  dalam Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Peserta  Didik  pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Katolik  Sekolah Menengah Pertama Budi Murni 2
kelas dan dinilai oleh guru agama katolik sebagai hasil belajar peserta didik atau kelompok peserta didik tersebut. Dalam kegiatan mengkomunikasikan materi pembelajaran agama katolik. Peserta didik mengkomunikasikan secara berkelompok  didepan  kelas.  Dalam  kegiatan tersebut  setiap  kelompok  berbeda  ketika presentasi di depan kelas ada yang menggunakan media  power  point  dan  ada  juga  yang  hanya menjelaskan  dengan  kreativitas  membuat  peta konsep.  Ketika  peserta  didik  presentasi  guru memberikan  penilaian  yang  terkait  dengan penilaian  sikap  dan  keterampilan.  Setelah pengamatan peneliti dapat menyimpulkan kegiatan  mengkomunikasikan  bertujuan  untuk melatih  peserta  didik  untuk  berkreatifitas  dan mengembangkan  sikap  jujur,  teliti,  toleransi, kemampuan  berpikir  sistematis  dan  berani menyampaikanide  yang  telah  didiskusikan dengan  singkat  dan  jelas  serta  mengembangkan kemampuan bahasa yang baik dan benar.

## Kegiatan Penutup
Dalam  kegiatan  penutup,  guru  bersama- sama dengan peserta didik membuat rangkuman pelajaran,  melakukan  penilaian  atau  refleksi terhadap  kegiatan  yang  sudah  dilaksanakan secara  konsisten  dan  terperogram,  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pelajaran, merencanakan  kegiatan  tindak  lanjut  dalam bentuk pembelajaran remidi, program pengayaan, layanan  konseling  atau  memberikan  tugas,  baik tugas  individual  maupun  kelompok  sesuai dengan  hasil  belajar  peserta  didik,  dan menyampaikanrencana pembelajaran pada pertemuan  berikutnya.  Proses  pembelajaran, khususnya  yang  berlangsung  di  kelas  sebagian besar  ditentukan  oleh  peranan  guru,  peran  guru yang  paling  dominan  adalah  sebagai  designer, implementator,  fasilitator,  pengelola  kelas, demonstrator, mediator dan evaluator.
Berdasarkan pengamatan Proses pembelajaran Agama Katolik di dalam kelas yang telah  diterapkan  guru  agama  katolik  tidak berlangsung  satu  arah,  melainkan  terjadi  secara timbal balik. Kedua belah pihak berperan secara aktif  dalam  kerangka  kerja,  serta  dengan menggunakan  cara  dan  kerangka  berpikir  yang seharusnya  dipahami  dan  disepakati  bersama. Tujuan  interaksi  pembelajaran  merupakan  titik temu  yang  bersifat  mengikat  dan  mengarahkan aktivitas  kedua  belah  pihak.  Dengan  demikian, kriteria  keberhasilan  pembelajaran  ditimbang atau  dievaluasi  berdasarkan  tercapai  atau
tidaknya  tujuan  bersama  tersebut.  Pembelajaran pendidikan  agama  Katolik yang  telah  dilakukan guru berpusat pada peserta didik sebagai pribadi yang  aktif,  kreatif  dan  mandiri,  dimana  guru hanya  sebagai  fasilitator  dan  guru  dalam merancang  pembelajaran,  mengenai  tingkat pengetahuan individu peserta didik dan disiapkan kondisi  belajar  yang  menyenangkan.  Selain  itu, pembelajaran yang di lakukan guru agama katolik memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik untuk melatih kemampuan dalam berkomunikasi dan berani didepan umum.

## Dampak Penggunaan Pendekatan Pembelajaran
Saintifik  Terhadap  Meningkatkan  Keaktifan Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Katolik di SMP Budi Murni 2
Keberhasilan pelaksanaan kegiatan belajar  mengajar  sangat  tergantung  pada  guru, karena  guru  merupakan  ujung  tombak  dalam proses  pembelajaran.  Kegiatan  pembelajaran yang  telah  dilakukan  guru  Agama  Katolik berpusat  pada  peserta  didik,  mengembangkan kreatifitas  peserta  didik,  menciptakan  kondisi menyenangkan dan menantang, bermuatan nilai, etika, estetika, logika dan kinestatika. Menyediakan pengalaman belajar yang beragam melalui penerapan berbagai setrategi dan metode pembelajaran  yang  menyenangkan,  kontekstual, efektif, efisien, dan bermakna.
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan  peneliti,  dalam  proses  pembelajaran Pendidikan  Agama  Katolik  setelah  menerapkan pembelajaran  dengan  menggunakan  pendekatan saintifik, Peserta didik menjadi lebih aktif dalam pembelajaran agama katolik sehingga pembelajaran  agama  katolik  menjadi  lebih menarik  dan  mudah  dipahami  peserta  didik. Penerapan  pendekatan  saintifik  yang  dilakukan guru  agama  katolik  terhadap  peningkatan  hasil belajar  peserta  didik  yaitu  peserta  didik  lebih kreatif,  aktif,  produktif,  inovatif,  afektif  dan mandiri  dalam  proses  pembelajaran  di  kelas ataupun  di  luar  kelas.  Penilaian  tersebut  dapat dilihat  dari  penilaian  sikap,  pengetahuan  dan keterampilan.  Selain  itu,  peserta  didik  dalam pembelajaran  dapat  meningkatkan  kemampuan berfikir  peserta  didik,  meningkatakan  motivasi dan semangat peserta didik dan guru, meningkatkan hasil belajar peserta didik.
Dengan  adanya  penerapan  pendekatan saintifik  yang  dilakukan  guru  agama  katolik  di SMP Budi Murni 2 ini mata pelajaran pendidikan agama Katolik tidak lagi diremehkan oleh peserta
didik, tidak ada lagi anggapan pendidikan Agama Katolik mudah, yang penting lulus, tidak penting, hanya  formalitas  karena  penilaian  yang  telah diberikan guru tidak hanya dari nilai pengetahuan seperti ulangan harian, ujian tengah semester dan ujian  akhir  semester  tetapi  juga  penilaian  sikap (spiritual dan sosial) dan penilaian keterampilan. Berdasarkan  pengamatan  dan  wawancara  yang telah  dilakukan  peneliti.  Dampak  penggunaan pendekatan saintifik dalam meningkatkan keaktifan  belajar  peserta  didik  pada  mata pelajaran  Pendidikan  Agama  Katolik  adalah Peserta  didik  semakin  senang  dengan  Mata Pelajaran  Pendidikan  Agama  Katolik  karena proses pembelajaran yang dilakukan guru sangat menyenangkan dan tidak membosankan. Peserta didik  dapat  meningkatkan  pengetahuan  melalui pengalaman  belajar  yang  di  lakukan  secara mandiri/ kerja kelompok belajar sehingga peserta didik  semakin  aktif,  kreatif,  inovatif  dan produktif.

## SIMPULAN
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan  di  SMP  Budi  Murni  2,  diperoleh kesimpulan sebagai berikut:
1. Penerapan  Pendekatan  Saintifik:  dalam proses pembelajaran guru sudah menggunakan  pendekatan  saintifik  yang terdiri  dari  5  tahapan  yaitu:  mengamati,
menanya,
mengeksplorasi, menalar/ mengasosiasi dan mengkomunikasikan. Dalam kegiatan tersebut dilakukan penilaian yang  kemudian  dilanjutkan  pada  penilaian autentik.  Penilaian  autentik  dilakukan  guru sesuai  dengan  prosedur  yaitu  meliputi penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan.  Dimana  dalam  penilaian tersebut  guru  memiliki  indikator-indikator sendiri untuk menilai.
2. Dampak  Penerapan  Pendekatan  Saintifik: dampak penerapan pendekatan saintifik yang dilakukan  guru  agama  katolik  dalam meningkatkan  hasil  belajar  peserta  didik yaitu  peserta  didik  lebih  kreatif,  aktif, produktif, inovatif, afektif dan mandiri dalam proses pembelajaran di kelas ataupun di luar kelas.  Penilaian  tersebut  dapat  dilihat  dari penilaian sikap. Pengetahuan dan keterampilan.

## DAFTAR PUSTAKA
Ayuni,  F.  N.  2016.  Pemahaman  Guru  Terhadap
Pendekatan Saintifik (Scientific Approach) Dalam Pembelajaran Geografi. Jurnal Geografi Gea , 15 (2), 1–
7.
Herawati,  F.  2022.  Pendekatan  Saintifik  Dalam Meningkatkan  Kreativitas  Siswa  Dalam pembelajaran IPA di Min Lambaro Aceh Besar. 8 .
Lasmini,  Abdillah,  W.  2020.  Pengaruh  Teknik Talking Stick Terhadap Hasil Belajar Tik Siswa SMP Negeri 1 HU. 2 , 238–244. Oka, G. P. A. 2017. Ejurnal Imedtech . 1 (1), 14–
22.
Rahmadona, T., & Astimar, N. 2020. Implementasi  Pembelajaran  Tematik Terpadu Menggunakan Pendekatan Saintifik di Kelas II Sekolah Dasar (Studi Literatur). E-Journal Pembelajaran Inovasi … , 8 , 405–420.
Sr.  Caroline  Nugroho  MC.  2013.  Orang  Muda, Iman,  dan  Penegasan  Panggilan. Seri Dokumen  Gerejawi  No.  107 , 53 (9), 1689–1699.
Triposa,  R.,  Arifianto,  Y.  A.,  &  Hendrilia,  Y. 2021. Peran Guru PAK sebagai Teladan dalam  Meningkatkan  Kerohanian  dan
Karakter Peserta Didik. Jurnal
Pendidikan  Agama  Kristen  (JUPAK) ,
2 (1), 109–126.
Zebua,  S.  N.,  Siahaan,  E.,  &  Erlina,  E.  2021.
Pengaruh Kecerdasan Emosional, Kreativitas, dan Kemampuan
Menyesuaikan  Diri  Terhadap  Kinerja Guru  SMA. Edukatif :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 3 (6), 3509–3519.