## 368
Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 368-376

## ANALISIS GERAKAN LITERASI SEKOLAH TERHADAP MINAT MEMBACA SISWA KELAS 4 SDN 001 SAWAH BARU KECAMATAN KAMPA KABUPATEN KAMPAR
Riona Fitri, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: fitririona@gmail.com Putri Hana Pebriana, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: putripebriana99@gmail.com Yanti Yandri Kusuma, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: zizila.yanti@gmail.com Iis Aprinawati, Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: aprinawatiiis@gmail.com Rizki Ananda , Universitas Pahlawan Tuanku Tambusai Email: rizkiananda@universitaspahlawan.ac.id

## Abstrak
Latar belakang dari penelitian ini adalah rendahnya minat membaca siswa kelas IV  UPT  SDN  001  Sawah  Baru.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui bagaimana  proses  kegiatan  literasi  terhadap  minat  baca  siswa  dan  untuk mengetahui  dampak  gerakan  literasi  sekolah  terhadap  minat  membaca  siswa kelas IV UPT SDN 001 Sawah Baru. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini  adalah  pendekatan  kualitatif  dengan  jenis  penelitian  analisis,  yang dilaksanakan di kelas tinggi. Subjek dalam penelitian ini yaitu 1 orang guru dan 18 orang siswa kelas IV. Pengumpulan data yang di gunakan dalam penelitian ini adalah melalui observasi, wawancara, dokumentasi dan kuesioner. Adapun hasil dari penelitian ini adalah proses kegiatan literasi terhadap minat baca siswa ini dilakukan  dengan  cara  melakukan  pembiasaan  membaca  15  menit  sebelum memulai  pembelajaran  di  pojok  baca  kelas  dan  melakukan  kunjungan  setiap minggunya ke perpustakaan sekolah. Dampak gerakan literasi sekolah terhadap minat membaca siswa adalah siswa menjadi terbiasa dalam membaca sehingga kemampuan  siswa  dalam  menyelesaikan  permasalahan  dalam  pembelajaran menjadi  lebih  baik,  dan  dengan  demikian  hasil  belajar  siswa  pun  dapat meningkat atau membaik
Kata Kunci : Gerakan Literasi Sekolah, Minat Membaca Siswa.

## Abstract
The background of this research is low interest in reading students IV UPT SDN 001 new rice fields. The study aims to know how literacy activities work on
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 369
student  reading  and  to  know  the  impact  school  literacy  movement  has  on reading student IV UPT SDN 001 new fields. The approach used in this study is a qualitative approach with a type of analysis study, which is carried out in the upper classes. The subject of this study is one teacher and 18 fourth graders,
the  data  collection  used  in  this  study  is  by  observation,  interview,
documentation  and  questionnaires.  As  for  the  results  of  this  study,  this students'  literacy  process  is  done  by  performing  15  minutes  of  reading comprehension before beginning classroom reading and making weekly visits to the school library. The impact the school literacy movement has on interest in  reading  students  is  that  students  become  accustomed  to  reading  so  that students'  ability  to solve problems  in  learning  becomes  better, and  thus  the result of student study can either improve or improve.
Keywords: School Literacy Movement, Interest In Reading Students.

## PENDAHULUAN
Penunjang berhasilnya pendidikan di  Indonesia  salah  satunya adalah  peserta  didik  yang  mempunyai wawasan  dan  pengetahuan  yang  luas.
Hal ini dapat diwujudkan ketika peserta didik  mempunyai  minat  baca  yang tinggi. Hal ini sejalan dengan pendapat
Billy Antoro (2017:13) yang menyatakan  bahwa  “membaca  salah satu aktivitas dalam kegiatan berliterasi  merupakan  kunci  bagi kemajuan  pendidikan,  keberhasilan suatu  pendidikan  tidak  diukur  dari banyaknya  anak  yang  mendapat  nilai tinggi melainkan banyaknya anak yang gemar membaca di dalam kelas” . Membaca  merupakan  salah  satu upaya  yang  sangat  penting  dalam proses  belajar  mengajar.  Belajar merupakan  salah  satu  langkah  yang sangat  menentukan  berhasil  atau tidaknya proses belajar mengajar yang
diharapkan.  Melalui  membaca  peserta didik  dapat  memperluas  wawasan, mempertajam gagasan, dan meningkatkan  kreativitas.  Pendorong bangkitnya minat baca adalah kemempuan membaca, dan pendorong bagi  tumbuhnya  budaya  baca  adalah kebiasaan  membaca.  Minat  baca  yang dikembangkan sejak dini dapat dijadikan landasan bagi berkembangnya  budaya  baca.  Sekolah merupakan  suatu  lembaga  yang bertanggung jawab mewujudkan budaya  baca  yang  merupakan  bagian penting dalam kegiatan  belajar.  Sesuai dengan  undang-undang  No.  20  Tahun 2003  tentang  sistem  Pendidikan Nasional Bab III Pasal 4 ayat [5] secara eksplisit menyebutkan bahwa “Pendidikan  diselenggarakan  dengan mengembangkan  budaya  membaca, menulis,  dan  berhitung  bagi  segenap warga masyarakat ” .
Rendahnya
370 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
kemampuan  literasi  siswa  Indonesia dapat dilihat dari hasil-hasil penelitian Internasional.
Hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh Programme  for  Internasional Student  Assesment (PISA) yang  dikutip dari  buku  panduan  gerakan  literasi sekolah di sekolah dasar yang diajarkan oleh  Organisasi  untuk  kerjasama  dan Pembangunan Ekonomi (OECD- Organization for Economic Development)  menggambarkan  bahwa dalam  dua  periode  asesmen  yang diadakan  pada  tahun  2009  dan  2012 peserta  didik  Indonesia  menempati peringkat  64  dan  65  negara  peserta dalam matematika, sains dan membaca.
Rendahnya  keterampilan  tersebut membuktikan bahwa proses pendidikan  belum  mengembangkan kompetensi  dan  minat  baca  peserta didik  dalam  pengetahuan.  Rendahnya minat  baca  di  negara  Indonesia mengharuskan  tindak  lanjut  dari pemerintah  untuk  mengupayakan peningkatan budaya baca. Penimbuhan budaya baca sekolah dapat dilaksanakan  melalui  Gerakan  Literasi Sekolah. Gerakan Literasi Nasional ditetapkan  pemerintah  sejak  tahun 2016.  Gerakan  Literasi  Sekolah  dapat menjadi  sarana  mengenal,  memahami, dan ilmu yang didapatkan peserta didik di  sekolah.  Gerakan  Literasi  Sekolah juga  dapat  menerapkan  budi  pekerti siswa  dalam  kehidupan  sehari-hari. Adanya Gerakan Literasi Sekolah dapat
memperkuat  gerakan  penumbuhan budi  pekerti  sebagaimana  dituangkan dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan  Kebudayaan  Nomor  23  Tahun 2015.  Salah  satu  kegiatan  didalam gerakan  tersebut  adalah  kegiatan  15 menit  membaca  buku  nonpelajaran sebelum waktu belajar dimulai. Materi baca  berisi  nilai-nilai  budi  pekerti, berupa  kearifan  lokal,  nasional,  dan global  yang  disampaikan  sesuai  tahap perekembangan  peserta  didik  agar tercapainya  tujuan  Gerakan  Literasi Sekolah.
Salah satu tujuan Gerakan Literasi
Sekolah  menurut  Peraturan  Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 23 Tahun 2015 adalah menjadikan sekolah sebagai taman belajar yang menyenangkan  dan  ramah  anak  agar sekolah mampu mengelola pengetahuan. Salah satunya program di dalam  gerakan  tersebut  adalah  “
Kegiatan 15 menit membaca buku non pelajaran  sebelum  waktu  belajar dimulai”.  Program  ini  dilaksanakan untuk  menumbuhkan  minat  baca peserta  didik  dan  meningkatkan keterampilan membaca agar pengetahuan  dapat  dikuasai  secara lebih  baik.  Untuk  mengembangkan sekolah sebagai organisasi pembelajaran,  kementrian  pendidikan dan  kebudayaan  mengembangkan
Gerakan Literasi Sekolah.
Gerakan  literasi  sekolah  adalah upaya    menyeluruh  yang  melibatkan semua  warga  sekolah  (guru,peserta
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 371 didik,  orang  tua,  dan  masyarakat) sebagai sebagian ekosistem pendidikan. Gerakan literasi sekolah ini memperkuat  gerakan  penumbuhan budi  pekerti  sebagaimana  dituangkan dalam  peraturan  Menteri  pendidikan dan  kebudayaan  No  23  Tahun  2015. Salah  satunya  dengan  pengembangan Gerakan Literasi Sekolah.
Pengembangan  Gerakan  literasi sekolah  didasarkan  pada  sembilan agenda  prioritas  (Nawacita)  yang berhubungan  dengan  tugas  dan  fungsi kementerian pendidikan dan kebudayaan, khususnya pada Nawacita nomer  5,  6,  8,  dan  9.  Butir  Nawacita tersebut  yaitu  (5)  meningkatkan kualitas hidup manusia dan masyarakat Indonesia; (6) meningkatkan produktivitas rakyat dan daya saing di pasar  internasional  sehingga  bangsa
Indonesia  bisa  maju  dan  bangkit bersama  bangsa  -bangsa  Asia  lainnya; (8)  melakukan  revolusi  karakter bangsa; (9) memperteguh kebhinekaan dan  memperkuat  restorasi  sosial Indonesia.  Keempat  butir  Nawacita tersebut terkait erat dengan komponen literasi  sebagai  modal  pembentukan sumber daya manusia yang berkualitas,
produktif dan berdaya saing, berkarakter, serta nasionalis (Sutrianto,  2016:1).  Gerakan  literasi sekolah mempunyai tiga tahapan yaitu pembiasaan, pengembangan, dan pembelajaran (Sutrianto, 2016:5) untuk mengatasi minat membaca siswa yang rendah pada saat ini.
Minat  membaca  siswa  yang rendah membuat mutu pendidikan juga semakin  menurun.  Karena  minat membaca siswa berpengaruh terhadap mutu  pendidikan.  Rendahnya  minat membaca  menyebabkan  merosotnya kualitas  lulusan  siswa  karena  siswa tersebut malas membaca atau mempunyai  minat  membaca  yang rendah  sehingga  siswa  tersebut  juga malas  untuk  belajar.  Padahal  dengan membaca  siswa  tahu  apa  yang sebelumnya  belum  diketahui.  Dan secara  umum  untuk  meningkatkan pengertian, pemahaman dan pengetahuan  tentang  pelajaran  dalam menguasai informasi dan perkembangan teknologi adalah dengan  kegiatan  membaca.  Apabila siswa  tersebut  sudah  malas  untuk membaca  maka  hal  tersebut  juga berpengaruh  terhadap  hasil  belajar siswa yang dilihat dari prestasi belajar siswa tersebut.
Berdasarkan  observasi  serta wawancara dengan guru kelas lV pada tanggal  30  Januari  2023.  Peneliti melihat bahwa: (1) Adanya Pojok baca di kelas tetapi siswa jarang menggunakannya. (2) Buku-buku yang tersedia  di  pojok  baca  terbatas  (3) Siswa  selalu  mengeluh  ketika  disuruh membaca  buku  pelajaran.  Bahkan membaca  buku  pelajaran  pun  hanya dilakukan  jika  ada  ulangan.  Hasil observasi dilapangan juga menunjukkan  bahwa  SDN  001  Sawah Baru  rupanya  belum  menerapkan
372 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
secara  maksimal  Gerakan  Literasi Sekolah.  Hal  ini  berarti  bahwa  pihak sekolah belum mengupayakan aksi-aksi yang dapat mendukung dan meningkatkan  terutama  kemampuan literasi siswa. Minat membaca siswa di
SDN  001  Sawah  Baru  tersebut tergolong  masih  rendah.  Mereka kurang  tertarik  untuk  membaca berbagai ragam jenis teks.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  yang  akan  dipakai dalam penelitian ini adalah pendekatan kualitatif deskriptif Pendekatan deskriptif  kualitatif  bertujuan  untuk mendeskripsikan fenomena atau peristiwa secara detail dan menyeluruh.  Dalam  penelitian  ini peneliti  menggunakan  pendekatan kuantitatif  karena  data  penelitian berupa  angka-angka  dan  analisis. Peneliti lebih fokus pada mendapatkan pemahaman menyeluruh tentang pandangan,  sikap,  dan  pengalaman subjek penelitian (Fauzi et al., 2022).
Penelitian  ini  dilakukan  dari bulan  Mei-Juni  2023,  dimana  yang diteliti  mengenai  minat  baca  siswa kelas IV SDN 001 Sawah Baru. informasi yang dikumpulkan oleh peneliti selama investigasi
melalui observasi partisipan,  wawancara,  dokumentasi, dan kusioner.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan Juli sampai bulan Agustus 2023 di
UPT  SDN  001  Sawah  Baru  kecamatan Kampa. Teknik pengumpulan data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah observasi,  kuesioner,  wawancara  dan dokumentasi dengan subjek penelitiannya  yaitu  satu  orang  guru wali kelas IV dan 18 orang siswa kelas IV.  Temuan  penelitian  ini  akan dianalisis  dengan  menggunakan  jenis kualitatif  deskriptif  yang  artinya peneliti akan menggambarkan, memaparkan serta menginterpretasikan seluruh data yang diperoleh  sehingga  diharapkan  dapat memperoleh gambaran terkait penelitian secara menyeluruh. Proses  Kegiatan  Gerakan  Literasi Terhadap Minat Membaca
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti  lakukan  mengenai  dukungan sekolah  terhadap  GLS  ini  peneliti menemukan  adanya  pojok  baca disetiap  kelas.  Ketersediaan  buku dipojok  bacapun  juga  bervariasi  mulai dari  buku  pelajaran,  buku  sejarah  dan buku  cerita  lainnya.  Selain  itu  sekolah juga  menyediakan  kata-  kata  motivasi disetiap  lingkungan  sekolah  seperti  di dinding dan di gantungan atap sekolah. Selain kata- kata motivasi sekolah juga menyediakan  mading  sekolah  untuk memajang  segala  bentuk  karya  siswa. Hasil  observasi  lainnya  juga  terdapat disetiap  pohan  ada  gantungan  kata- kata. Berdasarkan hasil observasi proses  kegiatan  gerakan  literasi terhadap minat baca siswa kelas IV UPT
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 373
SDN  001  Sawah  Baru.  Observasi  yang peneliti  lakukan  di  kelas  IV  adalah selama dua hari dan dua hari digunakan untuk  mengamati  perpustakaan  yang ada  disekolah  baik  itu  perpustakaan kelas  maupun  perpustakaan  sekolah. Berdasarkan  hasil  observasi  yang peneliti  lakukan  dihari  pertama gerakan literasi sekolah yang berkaitan dengan  membaca  pada  kelas  IV dilakukan  15  menit  awal  sebelum pembelajaran.  Jenis  membaca  yang dilakukan adalah membaca dalam hati dan  membaca  nyaring.  Buku  yang dibaca  adalah  buku  cerita,  buku pelajaran dan buku pengetahuan.
Berdasarkan observasi yang dilakukan dihari pertama dan kedua di kelas  IV  sistemnya  sama  kegiatannya adalah membaca dalam hati kemudian membaca  nyaring  dan  bercerita.  Guru meminta  beberapa  siswa  untuk  maju kedepan membaca nyaring dan ada juga beberapa siswa diminta untuk
menceritakan  kembali apa  yang  sudah dibacanya. Setelah membaca siswa juga diminta  menulis  judul  apa  saja  yang sudah dibaca siswa kemudian membuat sedikit  kesimpulan  mengenai  buku yang  sudah  dibaca  tersebut.  Guru memberikan
pertanyaan pada beberapa  siswa  mengenai  apa  isi bacaan  yang  telah  dibaca  siswa.  Guru juga  memberikan  kesempatan  pada siswa  untuk  menjawab  pertanyaan yang diberikan guru.
Tidak  hanya  melalui  observasi peneliti  juga  melakukan  wawancara
dengan  guru  kelas  IV  dan  kepala sekolah  didapatkan  hasil  bahwa  siswa sebagian  siswa  sangat  senang  dalam mengikuti kegiatan literasi ini. Kondisi minat  baca  siswa  juga  meningkat dengan adanya gerakan literasi sekolah.
Adanya  kebiasaan  membaca  yang dilakukan  setiap  hari  tentu  akan membawa dampak positif bagi peserta didik. Dampak positif berupa peningkatan  hasil  belajar  akademik mulai  terlihat.  Sikap  percaya  diri  saat membaca  dan  bercerita  juga  mulai terlihat
Berdasarkan  hasil  wawancara dengan  guru  dan  kepala  sekolah didapatkan  hasil  bahwa  guru  kelas melakukan kegiatan pembiasaan setiap paginya  dengan  cara  membaca  dalam hati,  membaca  nyaring  dan  bercerita. Kemudian  siswa  diminta  menuliskan judul  dan  kesimpulan  mengenai  apa yang  sudah  dibacanya.  Siswa  merasa senang  dan  bersemangat  dalam melakukan  gerakan  literasi  tersebut. Hal  tersebut  berdampak  pada  hasil yang  diperoleh  siswa  pada  saat pembelajaran.  Hasil  yang  didapatkan siswa  jauh  meningkat  karena  siswa tidak  malas  lagi  membaca  baik  itu membaca  materi  maupun  soal  dari guru.

## Dampak  Gerakan  Literasi  terhadap Minat Membaca Siswa
Berdasarkan hasil observasi yang peneliti  lakukan  di  kelas  IV  UPT  SDN 001  Sawah  Baru  peneliti  menemukan
374 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
dampak  positif  dari  gerakan  literasi sekolah  tersebut.  Saat  observasi peneliti  menemukan  banyaknya  siswa yang  merusaha  menumbuhkan  rasa minatnya  dalam  membaca.  Banyak siswa yang berlomba-lomba menghabiskan  judul  buku  untuk dibacanya  baik  di  pojok  baca  kelas maupun  diperpustakaan  sekolah.  Hal ini menyebabkan siswa rajin membaca sehingga  memudahkan  siswa  dalam melakukan proses belajar mengajar dan melakukan  tanya  jawab  baik  secara lisan maupun secara tulisan.
Siswa  yang  melakukan  gerakan literasi  sekolah  ini  akan  menjadi  rajin dalam membaca karena minat membacanya semakin bertambah karena  sering  melakukan  kegiatan membaca.  Semua  siswa  berlomba- lomba  untuk  mendapatkan  judul  buku baru  di  pojok  baca  kelas  maupun  di perpustakaan sekolah. Dampak yang di dapatkan siswa juga dengan bertambahnya  minat  membaca  siswa maka  informasi  yang  di  dapatkan siswapun bertambah.
Guru  juga  mengakui  bahwa dengan adanya gerakan literasi sekolah ini  sangat  membantu  siswa  dalam menumbuhkan minatnya untuk membaca. Yang mana sebelumnya guru mengakui  bahwa  masih  banyak  dari siswa yang kurang suka membaca atau malas  dalam  membaca  dan  ada  juga yang    masih  terbata-  bata  membaca menjadi semangat dan lancar membaca. Hal ini disebabkan karena minat siswa
dalam membaca itu sudah tumbuh dan berkembang.
Berdasarkan  hasil  wawancara yang peneliti lakukan dengan guru dan kepsek  UPT  SDN  001  Sawah  Baru, peneliti menyimpulkan Bahwa dampak yang  ditimbulkan  dari  gerakan  literasi sekolah  ini  adalah  minat  membaca siswa  menjadi  meningkat,  siswa menjadi  lebih  lancar  dalam  membaca, siswa  medapatkan  lebih  banyak  ilmu, siswa lebih mudah menjawab soal yang diberikan  dan  siswa  menjadi  lebih semangat dalam membaca buku.
Tidak  hanya  itu  hasil  gerakan literasi  sekolah  terhadap  minat  siswa ini  juga  diperkuat  dari  hasil  kuesioner yang  diberikan  kepada  semua  siswa kelas  IV  UPT  SDN  001  Sawah  Baru. Kuesioner  ini  diberikan  kepada  18 orang  siswa  kelas  IV.  Kuesioner  ini berisikan  pertanyaan-pertanyaan  yang sesuai  dengan  indikator  gerakan literasi  sekolah.  Kuesioner  ini  diisi secara  individu  oleh  semua  siswa berdasarkan apa yang sudah dijalaninya. Berdasarkan  hasil  kuesiner  yang dilakukan kepada semua siswa kelas IV dengan  jumlah  18  orang  siswa  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  pada indikator  pertama  hasil  keseluruhan yang  diperoleh  siswa  adalah  74,  41% dengan  rentang  baik.  Pada  indikator kedua diperoleh hasil 98, 88% dengan kategori  sangat  baik.  Sedangkan  pada indikator  ketiga  diperoleh  hasil  81, 94%  dengan  kategori  baik.  Dan  pada
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 375
indikator  keempat  diperoleh  hasil  71, 66% dengan kategori baik
SIMPULAN Berdasarkan  paparan  data  dan pembahasan  pada  bab  IV,  maka kesimpulan  dari  penelitian  ini  adalah dari hasil observasi dan wawancara dan kuesioner  pada  siswa  kelas  IV di  UPT SDN 001 Sawah Baru di ketahui bahwa proses  gerakan  literasi  dilakukan dengan  melakukan  pembiasaan  15 menit sebelum belajar setiap harinya di pojok  baca  kelas.  10  menit  dilakukan untuk membaca dan 5 menit dilakukan untuk menuliskan kesimpulan mengenai  apa  yang  sudah  dibaca  ke dalam  catatan  khusus  literasi  siswa. Setelah itu guru memberikan
pertanyaan  mengenai  apa  yang  sudah di  baca  oleh  setiap  siswa.  Kegiatan tersebut  dilakukan  dengan  cara membaca dalam hati, membaca nyaring dan  bercerita.  Guru  juga  membaca siswa  mengunjungi  perpustakaan  di setiap minggunya.
Selain  pojok  baca  sekolah  juga menyediakan  berbagai  bentuk  tulisan di  lingkungan  sekolah  yang  dapat membantu siswa  dalam meningkatkan atau mengasah keterampilan membacanya  seperti  menyediakan kata- kata motivasi, menyediakan kata- kata  himbauan,  kata-  kata  ilmu pengetahuan  umum  dan  doa-  doa pendek.  Semua  kata-  kata  tersebut  di pajang  di  dinding  sekolah  dan  di gantung di atap sekolah.
Gerakan  diterasi  sekolah  ini sangat  memberikan  dampak  positif bagi  minat  baca  siswa.  Melalui  minat baca  ini  siswa  menjadi  semangat  dan rajin  dalam  membaca.  Dengan  adanya gerakan literasi sekolah ini menjadikan siswa terbiasa dalam membaca sehingga  membuat  wawasan  siswa menjadi bertambah. Hal ini berdampak positif  terhadap  kemampuan  siswa dalam  menyelesaikan  permasalahan dalam  pembelajaran,  sehingga  hasil belajar siswa pun dapat ditingkatkan.

## DAFTAR RUJUKAN
(Ilmu et al., n.d.)Asih, M., & Rohmiyati, Y.  (2016). ANALISIS  GERAKAN LITERASI  SEKOLAH  DI  SMP  N  3 SEMARANG . October . Fabiana  Meijon  Fadul.  (2019). Teori Pengambilan Keputusan dan Hubungan Citra Terhadap Keputusan Minat Siswa Mengambil Jurusan Pendidikan . 10 – 29. Hapsari,  Y.  I.,  Purnamasari,  I.,  &
Purnamasari,  V.  (2019).  Minat Baca  Siswa  Kelas  V  Sd  Negeri Harjowinangun 02 Tersono Batang. Indonesian  Journal  Of Educational  Research  and  Review , 2 (3), 371. https://doi.org/10.23887/ijerr.v2 i3.22634 Ilmu, F., Universitas, P., Jakarta, M., Arif, Z., & Septiani, R. (n.d.).
MENUMBUHKAN  MINAT  BACA
SISWA  KELAS  I  SDI  PERMATA . 18 (2), 94 – 104.
376 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Kiayi,  A.,  Panigoro,  M.,  Payu,  B.  R., Moonti, U., & Maruwae, A. (2022).
Penerapan Program Literasi Sekolah dalam Meningkatkan Minat Baca Siswa Kelas VIII di SMP
Negeri  1  Tilango  Kabupaten Gorontalo . 5 (November),  4782 – 4791. Nilsari,  J.,  Sugiyono,  S.,  &  Suryatin,  S. (2020).  Analisis  minat  baca  dan pemahaman  siswa  kelas  iv  pada pembelajaran  tema  7  di  sekolah dasar  negeri  1  tanjungpuro  tahun pelajaran  2019/2020.
Analisis Minat Baca , 2 – 8. http://repository.stkippacitan.ac.i d Rahayu, D. (2016). Kebiasaan Membaca
Siswa Sekolah Dasar. Ilmu
Perpustakaan, Informasi, Dan
Kearsipan  Khizanah  Al-Hikmah , 4 , 152 – 162. http://journal.uin- alauddin.ac.id/index.php/khizana h-al- hikmah/article/download/1752/ 1699 Utami, R. D., Wibowo, D. C., & Susanti, Y. (2018).  Analisis  Minat  Membaca Siswa pada Kelas Tinggi di Sekolah Dasar  Negeri  01  Belitang. Jurnal Pendidikan  Dasar  Perkhasa , 4 (1), 180.
Wulanjani,  A.  N.,  &  Anggraeni,  C.  W. (2019). Meningkatkan Minat Membaca melalui Gerakan Literasi Membaca  bagi  Siswa  Sekolah
Dasar . 3 , 26 – 31.