## PENERAPAN NHT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL
BELAJAR MATERI MEMBUAT KALIMAT PADA SISWA KELAS IX MTsN 4

## BEKASI

## ST. MAHMUDAH
MTs Negeri 4 Bekasi e-mail: stmahmudah321@gmail.com

## ABSTRAK
Model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) peneliti terapkan untuk meningkatkan aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  dalam  mengajar  dengan  materi  membuat  kalimat  pada semester  ganjil  tahun  pelajaran  2018/2019.  Lokasi  penelitiannya  adalah  MTsN  4  Bekasi. Subyek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas  IX.2  yang  berjumlah  36  orang.  Penelitian  ini dilaksanakan  dalam  dua  siklus  yaitu  siklus  I  (pertemuan  kesatu  dan  kedua)  dan  siklus  II (pertemuan  ketiga  dan  keempat).  Dalam  setiap  pertemuannya  dilakukan  dalam  tahap perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Dari  keempat  pertemuan  tersebut  pada  tahap observasi ditemukan data tentang aktivitas belajar siswa yaitu pada pertemuan kesatu sebesar 41,99%,  pertemuan  kedua  sebesar  55,51%,  pertemuan  ketiga  sebesar  74,89%  dan  pada pertemuan  keempat  sebesar  86,90%.  Pada  setiap  akhir  kegiatan  pembelajaran  peneliti mengadakan  test  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  data  tentang  hasil  belajar  siswa.  Dan hasil  belajar  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  test  di  setiap  akhir  pertemuan  yaitu  pada pertemuan kesatu siswa yang memperoleh nilai di bawah nilai KKM (75) sebesar 69,69% dan yang memperoleh nilai di atas nilai KKM sebesar 30,3%, pada pertemuan kedua siswa yang memperoleh  nilai  di  bawah  nilai  KKM  sebesar  48,57%  dan  yang  memperoleh  nilai  di  atas nilai  KKM  sebesar  51,42%,  pada  pertemuan  ketiga  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah nilai KKM sebesar 21,21% dan yang memperoleh nilai di atas nilai KKM sebesar 78,78% dan pada pertemuan keempat siswa yang mendapat nilai di bawah nilai KKM sebesar 13,88% dan yang mendapat nilai di atas nilai KKM sebesar 86,12%. Berdasarkan kepada data-data temuan tersebut maka disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT)  bisa  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  kelas  IX.2  MTsN  4  Bekasi  pada materi membuat kalimat di semester ganjil tahun pelajaran 2018/2019.
Kata Kunci : NHT, Aktivitas dan Hasil Belajar, Kalimat

## ABSTRACT
The  researchers  applied  the  Numbered  Head  Together  (NHT)  learning  model  to  improve student activity and learning outcomes in teaching by making sentences in the odd semester of the  2018/2019  school  year.  The  research  location  is  MTsN  4  Bekasi.  The  research  subjects were 36th graders of class IX.2. This research was carried out in two cycles, namely cycle I (first and second meetings) and cycle II (third and fourth meetings). In each meeting carried out  in  the  stages  of  planning,  action,  observation  and  reflection.  From  the  four  meetings,  at the  observation  stage,  data  about  student  learning  activities  were  found,  namely  at  the  first meeting at 41.99%, at the second meeting at 55.51%, at the third meeting at 74.89% and at the fourth  meeting  at  86.90%.  At  the  end  of  each  learning  activity,  the  researcher  held  a  test aimed at obtaining data about student learning outcomes. And the learning outcomes obtained from  the  implementation  of  the  test  at  the  end  of  each  meeting,  namely  at  the  first  meeting students who scored below the KKM score (75) were 69.69% and those who scored above the KKM score were 30.3%, at the second meeting students who scored below the KKM score of 48.57% and those who scored above the KKM score of 51.42%, at the third meeting students who scored below the KKM score of 21.21% and those who scored above the KKM score by 78.78%  and  at  the  fourth  meeting  the  students  who  scored  below  the  KKM  score  were 13.88%  and  those  who  scored  above  the  KKM  were  86.12%.  Based  on  these  findings,  it  is concluded  that  the  application  of  the  Numbered  Head  Together  (NHT)  learning  model  can
improve  the  activities  and  learning  outcomes  of  class  IX.2  MTsN  4  Bekasi  students  in  the material for making sentences in the odd semester of the 2018/2019 academic year.
Keywords: NHT, Activities and Learning Outcomes, Sentences

## PENDAHULUAN
Terdapat  beberapa hal  yang bisa mendukung terlaksananya kegiatan pembelajaran di antaranya  adalah  adanya  aktivitas  guru  dan  aktivitas  siswa.  Tidak  seperti  pada  masa sebelumnya  dimana  kegiatan  pembelajaran  lebih  banyak  berfokus  kepada  guru,  dan  siswa sebagai  pihak  yang  pasif,  namun  pada  era  sekarang  kegiatan  pembelajaran  lebih  banyak bertumpu pada siswa dimana siswalah yang harus lebih banyak berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Aktivitas  adalah  merupakan  sesuatu  yang  dianggap  penting  dalam  kegiatan pembelajaran. Dinyatakan oleh Sardiman (2006), bahwa aktivitas belajar merupakan aktivitas yang  bersifat  fisik  maupun  mental.  Aktivitas  yang  dimaksud  dalam  kegiatan  pembelajaran adalah pada waktu  guru mengajar ia mengusahakan agar murid-muridnya  aktif baik  jasmani maupun  rohani.  Keaktifan  jasmani  maupun  rohani  meliputi  antara  lain  :  keaktifan  indera, keaktifan akal, keaktifan ingatan dan keaktifan emosi. Sriyono (1992).
Aktivitas  yang  dilakukan  oleh  siswa  akan  sangat  mempengaruhi  hasil  belajarnya. Aktivitas  yang  dilakukan  dengan  baik  dan  benar  akan  mendatangkan  hasil  belajar  sesuai dengan  yang  diharapkan.  Dan  pada  umumnya  di  akhir  kegiatan  pembelajaran  seorang  guru ingin mengetahui hasil belajar siswa. Menurut Nana Sudjana (2009), hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai  hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Pada  umumnya  guru  masih  menggunakan  model  pembelajaran  lama  yang  belum melibatkan  siswa  untuk  berperan  aktif  dalam  kegiatan  pembelajaran.  Misalnya  guru  masih sering  menggunakan  metode  ceramah  dalam,  yang  membuat  siswa  cepat  bosan  dan  kurang perhatian  sehingga  mengakibatkan  apa  yang  dipelajari  tidak  terserap  dan  tidak terimplementasi pada diri siswa. Yang demikian inilah yang sering terjadi di tempat peneliti mengajar.  Oleh  karena  itu  maka  seorang  guru  harus  bisa  memilh  dan  menggunakan  model pembelajaran  yang  sekiranya  bisa  menarik  siswa  untuk  bisa  berperan  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran.
Di  samping  itu  siswa  masih  sering  belajar  secara  individual,  guru  tidak  membentuk kelompok belajar di dalam kelas, setiap siswa belajar untuk kepentingannya sendiri sehingga kurang  menghiraukan  sekitarnya,  rasa  sosial  atau  kerja  sama  di  antara  mereka  juga belum/tidak terlihat sehingga kelas terlihat seperti tidak hidup, hanya ada beberapa siswa saja yakni  siswa  yang  menonjol  dalam  bidang  pengetahuannya  yang  lebih  berperan  aktif. Dimungkinkan  akan  beda  situasi  belajarnya  apabila  siswa  dibentuk  menjadi  kelompok- kelompok belajar sehingga para siswa bisa terlibat aktif dalam kelompoknya.
Salah  satu  model  pembelajaran  yang  dianggap  bisa  meningkatkan  aktivitas  dan  hasil belajar siswa adalah Numbered Head Together (untuk selanjutnya disingkat NHT). Dikatakan oleh Trianto (2007) bahwa model pembelajaran kooperatif Numbered Head Together (NHT) merupakan  jenis  pembelajaran  yang  dirancang  untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa sebagai  alternative  struktur  kelas  tradisional..  Dinyatakan  juga  oleh  Anita  Lie  (2008)  bahwa model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  adalah  salah  satu  tipe  dari pembelajaran kooperatif yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk membagikan ide- ide  dan  mempertimbangkan  jawaban  yang  paling  tepat  serta  untuk  meningkatkan  semangat kerja  sama  mereka.  Asis  Saefuddin  &  Ika  Berdiati,  2016)  mengemukakan  langkah-langkah pembelajaran  Numbered  Head  Together  adalah  sebagai  berikut  :  a)  Kegiatan  awal  :  1) Pembelajaran  dimulai  dengan  doa.  2)  Siswa  dan  guru  mengaitkan  materi  pembelajaran dengan nilai-nilai agamis, karakter dan budaya bangsa. 3) Guru membuka pelajaran. 4) Guru menginformasikan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin dicapai. b) Kegiatan inti : 1)  Guru  meminta  siswa  mempelajari  materi  yang  akan  dipelajari  (kegiatan  mengamati)  2)
Siswa  bertanya  jawab  untuk  mendapatkan  pemahaman  terhadap  materi  (  kegiatan  menanya) 3)  Guru  membentuk  kelompok  terdiri  dari  5-6  dan  masing-masing  diberi  nomor.  4)  Guru meminta setiap kelompok berdiskusi dan bekerja sama mempelajari materi. Setiap kelompok harus  memastikan  setiap  anggota  kelompoknya  memahami  materi  (kegiatan  menggali informasi)  5)  Setiap  kelompok  menyemangati  anggotanya  yang  berkesempatan  menjawab pertanyaan.  6)  Guru  memberi  pertanyaan  seputar  materi  dengan  menyebutkan  nomor  dan nomor  yang  disebut  berhak  menjawab  pertanyaan  dan  seterusnya.  Setiap  siswa  yang bernomor  sama  berlomba  menjawab  pertanyaan,  bila  jawaban  belum  sempurna  siswa bernomor  sama  dari  kelompok  lain  boleh  menjawab  begitu  seterusnya  sampai  soal  habis  ( kegiatan  mengasosiasi/mengolah  informasi).  7)  Siswa  dan  guru  membahas  setiap  soal  ( kegiatan  mengomunikasikan)  8)  Guru  memberi  skor.  9)  Siswa  diminta  merangkum  materi berkelompok. c) Kegiatan penutup yaitu guru bersama siswa menyimpulkan materi pelajaran.
Sama  halnya  dengan  penyampaian  materi  Bahasa  Inggris  pada  umumnya,  untuk materi membuat kalimat yang selama ini guru kurang begitu tegas dalam menentukan model pembelajaran  yang  harus  digunakan.  Maksudnya  tegas  di  sini  adalah  perlu  adanya pertimbangan  dan  pemikiran  yang  lebih  matang  dalam  menentukan  pilihan  tentang  model pembelajaran  apa  yang  cocok  digunakan  dan  bisa  membangkitkan  aktivitas  siswa  dalam kegiatan pembelajaran.
Oleh karena itu peneliti beranggapan bahwa untuk menjadikan kegiatan pembelajaran dimana siswa bisa ikut berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran dengan materi membuat kalimat, adalah dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT) agar  aktivitas  belajar  siswa  bisa  meningkat  yang  tentunya  apabila  aktivitas  belajar  siswa meningkat dalam artian menjadi lebih baik maka hasil belajar juga akan menjadi meningkat.
Berdasarkan  pada  uraian  di  atas  maka  peneliti  mengemukakan  rumusan  masalah dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  yaitu  “  Bagaimanakah  peningkatan  aktivitas  belajar  dan hasil  belajar  siswa  setelah  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)”?  Sedangkan  penelitian  ini  bertujuan meningkatkan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa  setelah  menggunakan  model  pembelajaran Numbered Head Together (NHT).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  menggunakan  metode  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  yang dilaksanakan di MTsN 4 Bekasi beralamat di Jl. Raya Serang Km.1 Cikarang Selatan, Bekasi pada  semester  ganjil  tahun  pelajaran  2018/2019.  Subyek  penelitiannya  adalah  siswa  kelas IX.2, dengan jumlah siswa sebanyak 36 terdiri dari 4 siswa laki-laki dan 32 siswa perempuan. Obyek  penelitian  tindakan  kelas  ini  adalah  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  pada materi  membuat  kalimat  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Numbered  Head Together  (NHT).  Penelitian  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus  yaitu  siklus  I  dan  siklus  II  dan dalam setiap siklus terdapat dua pertemuan. Dalam pelaksanaannya di dalam setiap pertemuan melalui  tahap-tahap  sebagai  berikut  :  perencanaan,  tindakan,  observasi  dan  refleksi.  Pada penelitian  ini  ada  dua  orang  guru  yaitu  peneliti  sebagai  guru  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris dan  seorang  guru  kolaborator  yaitu  ibu  Poniatik,  S.Pd  sebagai  observer  yang  bertugas mengamati  aktivitas  siswa  pada  saat  kegiatan  pembelajaran  berlangsung.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  test.  Kegiatan observasi  dilakukan  dengan  tujuan  untuk  mendapatkan  data  tentang  aktivitas  belajar  siswa. Instrumen  observasi  berisi  7  (tujuh)  indikator  aktivitas  belajar  siswa  yaitu  :  memperhatikan penjelasan  guru,  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik,  mengerjakan  tugas  dengan rapi,  membuat  kalimat  dengan  pola  yang  benar,  mencari  sumber  belajar  yang  lain,  terlibat aktif dalam kelompoknya, saling membantu teman yang menemui kesulitan dalam belajar dan juga berisi  kolom  banyaknya  siswa yang aktif yang harus diisi  oleh guru observer pada saat kegiatan  pembelajaran.  Sedangkan  test  digunakan  untuk  memperoleh  data  tentang  hasil belajar  siswa  dengan  cara  peneliti  mengadakan  test  di  setiap  akhir  pertemuan.  Selanjutnya
data  yang  diperoleh  dari  kegiatan  observasi  dan  test  dianalisa  dengan  menggunakan  teknik deskriptif kuantitatif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Data yang peneliti sajikan di bagian ini adalah data yang didapat pada tahap observasi yaitu  observasi  terhadap  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar  siswa  yang  diperoleh  melalui pelaksanaan  test  di  setiap  akhir  pertemuan  pada  siklus  I  (pertemuan  kesatu  dan  kedua)  dan siklus II (pertemuan ketiga dan keempat).
Berikut ini adalah tabel dan gambar grafik aktivitas dan hasil belajar siswa :
Tabel 1 . Rekapitulasi Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Belajar Siswa No Indikator Aktivitas Belajar Siswa Banyaknya siswa yang aktif / Pertemuan ke - / Prosentase Pert. 1 Pert. 2 Pert. 3 Pert.4 Jm l % Jml % Jml % Jml % 1. Memperhatikan penjelasan guru 20 60,60 23 65,71 28 84,84 32 88,88 2. Mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik 18 54,54 23 65,71 26 78,78 33 91,66 3. Mengerjakan tugas dengan rapi 15 45,45 20 57,14 27 81,81 32 88,88 4. Membuat kalimat dengan pola yang benar 10 30,30 17 48,57 23 69,69 30 83,33 5. Mencari sumber belajar yang lain 7 21,21 13 37,14 17 51,51 28 77,77 6. Terlibat aktif dalam kelompoknya 14 42,42 23 65,71 27 81,81 34 94,44 7. Saling membantu teman yang menemui kesulitan dalam belajar 13 39,39 17 48,57 25 75,75 30 83,33 Jumlah 97 41,99 136 55,51 173 74,89 219 86,90
Data di atas dapat digambarkan grafiknya sebagai berikut :

## Gambar 1. Rekapitulasi Hasil Observasi Terhadap Aktivitas Belajar siswa
Sedangkan data tentang hasil belajar siswa bisa dilihat pada tabel distribusi frekuensi nilai dan gambar grafik sebagai berikut :
Tabel 2. Distribusi Frekuensi Nilai Akhir Setiap Pertemuan
No.  Nilai Pertemuan Ke- / Jumlah Siswa 1 2 3 4 Jml % Jml % Jml % Jml % 1. < 75 23 69,69 17 48,57 7 21,21 5 13,88 2. 75 - 79 9 27,27 14 40 8 24,24 13 36,11 3. 80 - 85 1 3,03 4 11,42 16 48,48 15 41,67 4. 86 - 90 1 3,03 2 5,56 5. 91 - 100 1 3,03 1 2,78 Total 33 35 33
36
0 5 10 15 20 25 30 35 40 Pertemuan ke-1 Pertemuan ke-2 Pertemuan ke-3 Pertemuan ke-4 Memperhatikan penjelasan guru
Mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik
Mengerjakan tugas dengan rapi
Membuat kalimat dengan pola yang benar
Mencari sumber belajar yang lain
Terlibat aktif dalam kelompoknya
Saling membantu teman yang menemui kesulitan belajar
0 5 10 15 20 25 Pertemuan ke-1 Pertemuan ke-2
Pertemuan ke-3 Pertemuan ke-4 < 75 75 - 79 80 - 85 86 - 90 91 - 100
Dari tabel dan gambar grafik di atas untuk lebih jelasnya akan peneliti uraikan sebagai berikut:

## Siklus I Pertemuan kesatu
Pertemuan  ini  dilaksanakan  pada  Selasa,  16  Oktober  2018  dengan  materi  present continuous  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT). Pada pertemuan ini ada 3 (tiga) siswa yang tidak hadir sehingga siswa yang ada berjumlah 33 (tiga puluh tiga).
Pada  tahap  perencanaan  peneliti  menyiapkan  RPP,  lembar  kerja  siswa,  lembar  soal dan  instrumen  observasi  aktivitas  belajar  siswa.  Dalam  tahap  tindakan  guru  melakukan kegiatan  awal  yaitu  memulai  kegiatan  pembelajaran  dengan  doa,  menginformasikan  tujuan atau  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  dilanjutkan  ke  kegiatan  inti  yaitu  mengajak  siswa mempelajari  dan  bertanya  jawab  tentang  present  continuous,  membagi  siswa  menjadi  6 (enam)  kelompok  secara  heterogen  (  jadi  ada  3  kelompok  yang  beranggotakan  5  siswa  dan ada  3  kelompok  dengan  anggota  6  siswa)  dan  setiap  siswa  diberi  nomer,  membagi  lembar kerja siswa yang berisi 6 (enam) soal  untuk dikerjakan berkelompok dan setiap siswa dalam kelompok tersebut  harus yakin  dan mengetahui jawaban sesuai dengan nomer yang didapat, selanjutnya  guru  memanggil  nomer  dan  nomer  yang  dipanggil  harus  memberikan  jawaban sedangkan siswa dengan nomer yang sama dari kelompok lain boleh menanggapi dilanjutkan dengan  kegiatan  penutup  yaitu  guru  bersama  dengan  siswa  menyimpulkan  kegiatan pembelajaran,  mengadakan  penilaian  di  akhir  pertemuan  dengan  memberi  kepada  siswa  20 soal  pilihan  ganda  (yang  hasilnya  dijadikan  sebagai  data  hasil  belajar  siswa)  dan  menutup kegiatan.
Tahap  selanjutnya  adalah  observasi  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  yang  dilakukan oleh guru kolaborator sebagai observer dan diperoleh data observasi sebagai berikut : ada dua dari  7  (tujuh)  indikator  aktivitas  belajar  siswa  dengan  prosentase  di  atas  50%  yaitu memperhatikan  penjelasan  guru,  dari  sejumlah  33  siswa  yang  hadir  ada  sebanyak  20  siswa dengan  prosentase  60,60%  dan  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik  sebanyak  18 siswa  dengan  prosentase  54,54%.  Sedangkan  untuk  indikator  aktivitas  belajar  siswa  yang mencapai kurang dari 50% adalah mengerjakan tugas dengan rapi sebanyak 15 siswa dengan prosentase  45,45%,  membuat  kalimat  dengan  pola  yang  benar  ada  10  siswa  (  30,30%), mencari sumber belajar yang lain ada 7 siswa (21,21%, terlibat aktif dalam kelompoknya ada 14 siswa (42,42%) dan membantu teman yang menemui kesulitan dalam belajar ada 13 siswa (39,39%)
Data hasil belajar siswa  bisa dilihat pada tabel  2. atau gambar 2. bahwa ada 23 (dua puluh  tiga  )  siswa  dengan  prosentase  sebesar  69,69  %  yang  mendapat  nilai  di  bawah  nilai KKM  atau  75  dan  ada  sebanyak  10  (sepuluh)  siswa  dengan  prosentase  sebesar  30.3%  yang memperoleh nilai di atas nilai KKM.
Pada  tahap  refleksi  observer  berpendapat  bahwa  pada  pertemuan  kesatu  ini  masih banyak  siswa  yang  belum  aktif  dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  sebagian  siswa belum  paham  tentang  cara  kerja  dari  model  pembelajaran  yang  digunakan  karena  ini  adalah awal  diterapkannya  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  yang  berbeda dengan yang diikuti pada kegiatan pembelajaran sebelumnya. Dan memberi masukan kepada peneliti  untuk  lebih  siap  lagi  di  pertemuan  yang  akan  datang.  Secara  keseluruhan  aktivitas belajar siswa mencapai 41,99%.

## Siklus I Pertemuan Kedua
Pertemuan dilaksanakan pada Jum’at, 19 Oktober 2018 dengan materi past continuous dengan menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT), dihadiri oleh 35 siswa, ada 1 (satu) siswa yang absen.
Pada  tahap  perencanaan  peneliti  menyiapkan  RPP,  lembar  kerja  siswa,  lembar  soal dan instrumen observasi aktivitas belajar siswa.
Dalam  tahap  tindakan  guru  melakukan  kegiatan  awal  yaitu  memulai  kegiatan pembelajaran  dengan  doa,  menginformasikan  tujuan  atau  kompetensi  yang  ingin  dicapai, dilanjutkan  ke  kegiatan  inti  yaitu  mengajak  siswa  mempelajari  dan  bertanya  jawab  tentang past  continuous,  membagi  siswa  menjadi  6  (enam)  kelompok  secara  heterogen  (  jadi  ada  1 kelompok yang beranggotakan 5 siswa dan  5 kelompok dengan anggota  6 siswa) dan setiap siswa diberi nomer, membagi lembar kerja siswa yang berisi 6 (enam) soal untuk dikerjakan berkelompok dan setiap siswa dalam kelompok tersebut harus yakin dan mengetahui jawaban sesuai  dengan  nomer  yang  didapat,  selanjutnya  guru  memanggil  nomer  dan  nomer  yang dipanggil  harus  memberikan  jawaban  sedangkan  siswa  dengan  nomer  yang  sama  dari kelompok  lain  boleh  menanggapi  dilanjutkan  dengan  kegiatan  penutup  yaitu  guru  bersama dengan  siswa  menyimpulkan  kegiatan  pembelajaran,  mengadakan  penilaian  di  akhir pertemuan dengan memberi kepada siswa 20 soal pilihan ganda dan menutup kegiatan.
Tahap selanjutnya adalah observasi terhadap aktivitas belajar siswa yang bisa dilihat di  tabel  1.  atau  gambar  1.  Terdapat  4  (empat)  indikator  aktivitas  belajar  siswa  yang  sudah mencapai prosentase sebesar 65,71% ( sebanyak 23 siswa) adalah memperhatikan penjelasan guru  (20  siswa  atau  60,60%  pada  pertemuan  sebelumnya),  mengikuti  pembelajaran  dengan baik  (18  siswa  atau  54,54%  pada  pertemuan  sebelumnya)  dan  terlibat  aktif  dalam kelompoknya  (14  siswa  atau  42,42%  pada  pertemuan  sebelumnya)  dan  mengerjakan  tugas dengan rapi sebanyak 20 siswa (57,14%) yang pada pertemuan sebelumnya mencapai 45,45% ( dari sebanyak 15 siswa).
Sedangkan  untuk  3  indikator  aktivitas  belajar  siswa  yang  lain  masih  mencapai  di bawah  50%  persen  meskipun  sebenarnya  ada  peningkatan  dibandingkan  dengan  pertemuan sebelumnya,  yaitu  membuat  kalimat  dengan  pola  yang  benar  sebanyak  17  siswa  (48,57%) yang  pada  pertemuan  sebelumnya  adalah  30,30%,  dan  mencari  sumber  belajar  yang  lain sebanyak  13  siswa  (37,14%)  pada  pertemuan  sebelumnya  ada  7  siswa  (21,21%),  dan membantu teman yang mengalami kesulitan dalam belajar sebanyak 17 siswa (48,57%), jika dibandingkan  dengan  pertemuan  kesatu  maka  ada  kenaikan  sebesar  9,18%.  Secara keseluruhan aktivitas belajar siswa pada pertemuan kedua mencapai 55,51%.
Untuk  data  hasil  belajar  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  bawah  nilai  KKM  menjadi berkurang  sebesar  21,12%  (yang  pada  pertemuan  sebelumnya  sebanyak  23  siswa  (  69,69%) pada  pertemuan  ini  berubah  menjadi  17  siswa  dengan  prosentase  48,57%.  Sedangkan  siswa yang mendapatkan nilai di atas 75 pada pertemuan ini mengalami kenaikan yaitu ada 18 siswa dengan prosentase sebesar 51,42%.
Menurut  guru  observer  sSiswa  sudah  mulai  merasakan  adanya  perbedaan  terhadap kegiatan  pembelajaran  yang  dialami  dan  beberapa  siswa  sudah  mulai  terlihat  aktif,  pada pertemuan ini aktivitas belajar siswa mencapai 55,51%. Dan siswa yang memperoleh nilai di atas nilai KKM sebesar 51,42%

## Siklus II Pertemuan Ketiga
Pertemuan dilaksanakan  pada Selasa, 23 Oktober 2018 dihadiri oleh 33 siswa, ada  3 siswa yang tidak hadir. Peneliti menggunakan model pembelajaran Numbered Head Together (NHT)  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  materi  will+continuous  (present  future continuous).  Pada  tahap  perencanaan  peneliti  menyiapkan  RPP,  lembar  kerja  siswa,  lembar soal dan instrumen observasi aktivitas belajar siswa.
Dalam  tahap  tindakan  guru  melakukan  kegiatan  awal  yaitu  memulai  kegiatan pembelajaran  dengan  doa,  menginformasikan  tujuan  atau  kompetensi  yang  ingin  dicapai, dilanjutkan  ke  kegiatan  inti  yaitu  mengajak  siswa  mempelajari  dan  bertanya  jawab  tentang present future continuous, membagi siswa menjadi 6 (enam) kelompok secara heterogen ( jadi ada  3  kelompok  yang  beranggotakan  5  siswa  dan  ada  3  kelompok  dengan  anggota  6  siswa) dan setiap siswa diberi nomer, membagi lembar kerja siswa yang berisi 6 (enam) soal untuk dikerjakan  berkelompok  dan  setiap  siswa  dalam  kelompok  tersebut  harus  yakin  dan mengetahui jawaban sesuai dengan nomer yang didapat, selanjutnya guru memanggil nomer
dan nomer yang dipanggil harus memberikan jawaban sedangkan siswa dengan nomer yang sama dari kelompok lain boleh menanggapi  dilanjutkan dengan kegiatan  penutup  yaitu guru bersama dengan siswa menyimpulkan kegiatan pembelajaran, mengadakan penilaian di akhir pertemuan  dengan  memberi  kepada  siswa  20  soal  pilihan  ganda  dan  selanjutnya  menutup kegiatan.
Tahap  selanjutnya  adalah  observasi  terhadap  aktivitas  belajar  siswa  yang  mengalami kenaikan  yang  bagus  yakni  :  28  siswa  (84,84%)  yang  memperhatikan  penjelasan  guru,  27 siswa  dengan  prosentase  sebesar  81,81%  mengerjakan  tugas  dengan  rapi  dan  terlibat  aktif dalam  kelompoknya,  26  siswa  (78,78%)  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik,  25 siswa dengan prosentase 75,75% membantu teman yang menemui kesulitan dalam belajar, 23 siswa atau 69,69% dari siswa yang hadir membuat kalimat dengan pola yang benar, dan ada 17 siswa ( 51,51%) yang mencari sumber belajar yang lain. .
Data  hasil  belajar  pada  pertemuan  ini  juga  mengalami  peningkatan  yaitu  yang  pada pertemuan sebelumnya ada 17 siswa yang memperoleh nilai di bawah nilai KKM tetapi pada pertemuan ini siswa yang mendapat nilai di bawah KKM berkurang menjadi 7 siswa dengan prosentase sebesar 21,21%, dimana sebelumnya mencapai 48,57%. Jadi ada 26 siswa dengan prosentase 78,78% yang memperoleh nilai di atas nilai KKM.
Menurut  observer  pada  pertemuan  ini  siswa  nampaknya  sudah  menikmati  kegiatan pembelajaran  dengan  menggunakan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT), banyak siswa yang aktif  dan  aktivitas belajar siswa mengalami  peningkatan  sebesar 19,38% sehingga mencapai 74,89%.

## Siklus II Pertemuan Keempat
Pertemuan  dilaksanakan  pada  Jum’at,  26  Oktober  2018  dihadiri  oleh  seluruh  siswa yang  berjumlah  36.  Materi  pada  pertemuan  ini  adalah  present  perfect  tense  dan  model pembelajaran yang digunakan adalah Numbered Head Together (NHT).
Pada  tahap  perencanaan  peneliti  menyiapkan  RPP,  lembar  kerja  siswa,  lembar  soal dan instrumen observasi aktivitas belajar siswa.
Dalam  tahap  tindakan  guru  melakukan  kegiatan  awal  yaitu  memulai  kegiatan pembelajaran  dengan  doa,  menginformasikan  tujuan  atau  kompetensi  yang  ingin  dicapai, dilanjutkan  ke  kegiatan  inti  yaitu  mengajak  siswa  mempelajari  dan  bertanya  jawab  tentang present  perfect  tense,  membagi  siswa  menjadi  6  (enam)  kelompok  dan  setiap  kelompok dengan  anggota  6  siswa  dan  setiap  siswa  diberi  nomer,  membagi  lembar  kerja  siswa  yang berisi 6 (enam) soal untuk dikerjakan berkelompok dan setiap siswa dalam kelompok tersebut harus  yakin  dan  mengetahui  jawaban  sesuai  dengan  nomer  yang  didapat,  selanjutnya  guru memanggil  nomer  dan  nomer  yang  dipanggil  harus  memberikan  jawaban  sedangkan  siswa dengan nomer yang sama dari kelompok lain boleh menanggapi dilanjutkan dengan kegiatan penutup  yaitu  guru  bersama  dengan  siswa  menyimpulkan  kegiatan  pembelajaran, mengadakan  penilaian  di  akhir  pertemuan  dengan  memberi  kepada  siswa  20  soal  pilihan ganda dan selanjutnya menutup kegiatan.
Tahap  berikutnya  adalah  observasi  aktivitas  belajar  siswa  oleh  guru  observer  yang memperoleh  data  sebagai  berikut  :  memperhatikan  penjelasan  guru  ada  32  siswa  (88,88%), mengikuti  kegiatan  pembelajaran  dengan  baik  ada  33  siswa  (91,66%),  mengerjakan  tugas dengan rapi sebanyak 32 siswa (88,88%), membuat kalimat dengan pola yang benar sebanyak 30  siswa  (83,33%),  mencari  sumber  belajar  yang  lain  ada  28  siswa  (77,77%),  terlibat  aktif dalam  kelompoknya  ada  34  siswa  (94,44%)  dan  saling  membantu  teman  yang  menemui kesulitan dalam belajar ada 30 siswa (83,83%). Diakumulasikan aktivitas belajar siswa pada pertemuan ini mencapai 86,90%.
Data  hasil  belajar  yang  diperoleh  siswa  pada  pertemuan  keempat  ini  adalah  sebagai berikut  :  karena  bervariasinya  kemampuan  pengetahuan  yang  dimiliki  oleh  siswa,  meskipun ini  adalah  pertemuan  terakhir  pada  kegiatan  penelitian  ternyata  ada  5  siswa  (13,88%)  yang
masih mencapai  nilai  di bawah KKM tetapi  pada dasarnya hal  ini  sudah terjadi  peningkatan dibandingkan  dengan  pada  pertemuan  sebelumnya  ada  sebanyak  7  siswa  (21,21%). Sedangkan  siswa  yang  memperoleh  nilai  di  atas  KKM  dengan  interval  75-79  ada  13  siswa (36,11%),  interval  80-85  ada  15  siswa  (41,67%),  interval  86-90  ada  2  siswa  (5,56%0  dan interval 91-100 ada 1 siswa (2,78%), sehingga ada sebanyak 29 siswa yang memperoleh nilai di atas nilai KKM dengan prosentase sebesar 86,12%.
Pada  pertemuan  terakhir  ini  kelas  menjadi  hidup,  siswa  merasakan  rileks  dalam belajar,  mulai  terbuka  berkomunikasi  dengan  teman  dan  di  antara  mereka  sudah  merasakan bahwa ternyata belajar dengan cara berkelompok lebih menyenangkan dibandingkan dengan belajar secara individual dan aktivitas belajar siswa mengalami peningkatan yang sangat baik.

## Pembahasan
Berdasarkan  pada  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  menunjukkan  bahwa Penerapan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa materi membuat kalimat di kelas IX.2 MTsN 4 Bekasi pada semester  ganjil  tahun  pelajaran  2028/2019.  Data  tentang  aktivitas  belajar  siswa  yang diperoleh  adalah  sebesar  41,99%  pada  pertemuan  kesatu,  55,51%  pada  pertemuan  kedua, 74,89% pada pertemuan ketiga dan sebesar 86,90% pada pertemuan keempat, dan ini adalah merupakan  akumulasi  aktivitas  belajar  siswa  yang  paling  tinggi  yang  menandakan  bahwa aktivitas belajar siswa itu sangat dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran. Ini sesuai dengan (Oemar  Hamalik,  2010)  yang  mengatakan  bahwa  pembelajaran  dengan  menekankan  asas aktivitas ditujukan untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. Hal ini sesuai juga dengan (Anita Lie, 2003) yang mengemukakan pendapatnya bahwa salah satu kelebihan dari  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  yaitu  memberikan  kesempatan kepada  siswa  untuk  saling  membagi  ide-ide  dan  mempertimbangkan  jawaban  yang  paling tepat, selain itu juga mendorong siswa untuk meningkatkan semangat kerja sama.
Sesuai  dengan  pernyataan  (Hamalik,  2004)  yang  mengatakan  bahwa  peningkatan aktivitas  belajar  akan  meningkatkan  hasil  belajar  siswa.  Terbukti  dengan  penerapan  model pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  ternyata  bisa  meningkatkan  hasil  belajar siswa sesuai dengan data yang diperoleh mengacu pada siswa yang memperoleh nilai di atas nilai  KKM  yaitu  sebesar  30,3%  pada  pertemuan  kesatu,  51,42%  pada  pertemuan  kedua, 78.78%  pada  pertemuan  ketiga  dan  86,12%  pada  pertemuan  keempat.  Ini  sesuai  dengan pernyataan  (Hosman,  2014)  yang  berisi  bahwa  Numbered  Head  Together  merupakan  salah satu  tipe  pembelajaran  kooperatif  yang  menekankan  pada  struktur  khusus  yang  dirancang untuk  mempengaruhi  pola  interaksi  siswa  dan  memiliki  tujuan  untuk  meningkatkan penguasaan  akademik.  Sesuai  juga  dengan  (Kurniasih,  2015)  yang  menyatakan  bahwa kelebihan model pembelajaran kooperatif tipe Numbered Head Together (NHT) adalah dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil  penelitian dan pembahasan di  atas maka dapat  disimpulkan bahwa penerapan  model  pembelajaran  Numbered  Head  Together  (NHT)  dapat  meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa pada materi membuat kalimat di  kelas IX.2 MTsN 4 Bekasi semester  ganjil  tahun  pelajaran  2018/2019.  Peneliti  berpendapat  dan  menyarankan  bahwa model  pembelajaran  dengan  pembentukan  kelompok  akan  membuat  siswa  lebih  aktif  dan lebih mudah terpantau dengan catatan bahwa guru sebagai pembimbing dan fasilitator dalam kegiatan  pembelajaran  harus  memberi  arahan  dan  penjelasan  yang  mudah  dipahami  oleh siswa  sehingga  model  pembelajaran  yang  digunakan  bisa  diterapkan  dengan  baik.  Peneliti yakin bahwa dengan dipahaminya cara kerja model pembelajaran yang digunakan, siswa akan bisa mengikuti kegiatan pembelajaran dan beraktivititas dengan lebih baik sehingga data atau hasil belajar yang diperoleh juga menjadi lebih baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik, O. (2004). Pendidikan Guru Berdasarkan Kompetensi . Jakarta : Bumi Aksara. Hamalik, O. (2010). Proses Belajar Mengajar . Jakarta : PT Bumi Aksara. Hosman,  T.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad 21. Jakarta : Ghalia Indonesia. Kurniasih, Imas. (2015). Ragam Pengembangan Model Pembelajaran . Jakarta : Kata Pena. Lie,  Anita.  (2003). Cooperatif  Learning  :  Mempraktekkan  Cooperatif  Learning  di Ruang- Ruang Kelas . Jakarta : Gramedia. Lie, Anita. (2008). Cooperative Learning . Jakarta : PT Gramedia Widiasarana Indonesia.
Saefuddin,  Asis.  &  Berdiati,  Ika.  (2016). Pembelajaran  Efektif .  Bandung  :  PT.  Remaja Rosdakarya.
Sardiman.  (2006). Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta  :  PT.  Raja  Grafindo Persada.
Sriyono. (1992). Teknik Belajar Mengajar Dalam CBSA . Jakarta : Rineka Cipta. Trianto.  (2007). Model-model  Pembelajaran  Inovatif  Berorientasi  Kontruktivistik .  Jakarta  : Prestasi Pustaka.