## WILANGAN
http://www.jurnal.untirta.ac.id/index.php/wilangan

## Hubungan Tingkat Burnout Belajar Siswa dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Di masa Pandemi COVDI-19
Linda Septiani*, Isna Rafianti, Jaenudin
Universitas Sultan Ageng Tirtayasa 2225170091@untirta.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran hubungan antara burnout belajar siswa  dan  kemampuan  pemecahan  masalah  matematis  di  masa  pandemi  COVID-19. Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan  kuantatif  dengan  metode korelasional. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas IX MTs Negeri 1 Pandeglang.  Teknik  sampel  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah purposive sampling dengan 3 kelas dari kelas IX sebagai sampel penelitian, yaitu kelas IX A, IX C dan  IX  E.  Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  berupa  kuesioner  (angket)  dan  tes (soal).  Teknik  analisis  data  dengan  statistik  deskriptif  dan  statistik  inferensial.  Hasil pengujian  hipotesis  pada  penelitian  ini  menunjukkan  hubungan  yang  signifikan  antara tingkat burnout belajar  siswa  dan  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  di  masa pandemi COVID-19 dengan r hitung = 0,53 > r tabel 0,17 signifikansi α = 0,05 dengan n = 90, maka H 0 ditolak.  Berdasarkan  hasil  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  tingkat burnout belajar siswa dan kemampuan pemecahan masalah matematis dari siswa kelas IX A, IX C, dan IX E memiliki hubungan yang signifikan.
Kata kunci: Burnout Belajar Siswa, Pembelajaran Jarak Jauh, Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis

## ABSTRACT
This  study  aims  to  claim  to  obtain  an  overview  of  the  relationship  between students’learning  burnout  rate  and  mathematics  problem  solving  abilities  in  times  of COVID- 19 pandemic.  This  approach  of  research  is  quantative  reseacrh,  with correlational methods. The population in this research were all ninth grades students of MTs  Negeri 1 Pandeglang.  The  sampling  technique  in  this  research  was  purposive sampling, with 3 classes form ninth grade as a sample that is class from IX A, IX C, IX E.  The  data  collection  technique  of  this  research  are  form  of  questionnaires  and  test. Data analysis technique were descriptive statistics and inferensial statistics. The result of testing that hypothesis in this research showed up a significant relationship between students’learning  burnout  rate  and  mathematics  problem  solving  abilities  in  times  of COVID- 19 pandemic with r hitung = 0,53 > r tabel 0,17 , the siginificance of α is 0,05, n = 90, and then H 0 was rejected. Based on the the result in this research it can be conclude that the student’s leaning burnout rate and mathematics problem solving abilities in IX A, IX C, and IX E class in times of COVID-19 has a significant relationship .
Keywords: Student’s Learning Burnout, Distance Learning, Mathematics Problem Solving Ability

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  mata pelajaran  yang  menuntut  siswa  untuk berpikir  secara  logis,  kreatif,  dan  kritis dalam memecahkan masalah. The Nation Council  of  Teacher  of  Mathematics (NCTM)  merumuskan  lima  tujuan umum  dalam  mempelajari  matematika, yaitu  belajar  untuk  berkomunikasi, belajar  untuk  bernalar,  belajar  untuk memecahkan  suatu  masalah,  belajar mengaitkan suatu ide, dan pembentukan sikap  positif  terhadap  matematika. Selain  itu,  NCTM  juga  menganjurkan bahwa pemecahan masalah harus menjadi fokus dalam matematika (Solehah et al., 2020). Kemampuan pemecahan masalah dalam pembelajaran
matematika  merupakan  hal  yang  sangat penting.  Peraturan  Menteri  Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 36  Tahun  2018  dalam  kurikulum  revisi 2018  juga  menekankan  bahwa  setiap pembelajaran di sekolah bertujuan untuk meningkatkan  kemampuan  pemecahan masalah (Widyastuti, 2015).
Kemampuan pemecahan
masalah  matematis  siswa  Indonesia akhir-akhir  ini  menjadi  sorotan  bagi pemerhati duni pendidikan. Berdasarkan hasil surver empat tahunan TIMSS pada tahun  2015  dan  hasil  survei  PISA  pada tahun  2018  menunjukkan  hasil  bahwa skor  rata-rata  yang  diperoleh  Indonesia masih di bawah rata-rata skor internasional.
Sejalan  dengan  penelitian  yang dilakukan  oleh  Utami  dan  Wutsqa (2017)  yang  menghasilkan  kesimpulan bahwa  sebanyak  389  siswa  yang dijadikan  subjek  penelitian  tersebut memiliki kemampuan pemecahan masalah matematis dalam kriteria rendah.  My  (2020)  dalam  skripsinya melakukan  observasi  dan  kajian  awal melalui  pembelajaran  jarak  jauh  secara daring  menggunakan WhatsApp  Group
dan Google  Meet kemudian  dilanjutkan dengan  tes  kemampuan  pemecahan masalah  matematis.  Berdasarkan  hasil tes  tersebut,  diketahui  bahwa  terdapat beberapa  siswa  memiliki  kemampuan dalam memecahkan masalah matematika masih kurang. Hal tersebut terlihat pada lembar  jawaban  tes  yang  dikumpulkan. Ada  siswa  yang  belum  mampu  untuk merencanakan  penyelesaian  masalah, belum mampu untuk memaknai kalimat- kalimat dalam soal, dan belum menguasai konsep dengan baik.
Pembelajaran  jarak  jauh  yang dilakukan  oleh  My  (2020)  dalam skripsinya  sesuai  dengan  situasi  dan kondisi  Indonesia  saat  ini,  yaitu  dalam masa pandemi COVID-19. Kasus positif COVID-19 pertama di Indonesia diumumkan  pada  awal  Maret  2020  dan menjadi  tanda  bahwa  Indonesia  juga merupakan  salah  satu  negara  yang warganya terinfeksi Virus Corona.
Melalui  Surat  Edaran  No.  4
Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan  Pendidikan  dalam  Masa Darurat  Penyebaran  COVID-19,  poin ke-2  menjelaskan  bahwa  Kemendikbud mengharuskan kepada seluruh penyelenggara pendidikan untuk melaksanakan  kegiatan  belajar  dari rumah  atau  pembelajaran  jarak  jauh. Mengacu pada pedoman penyelenggaraan  BDR  (Belajar  Dari Rumah) yang tertera dalam Surat Edaran Sekretaris Jendral Kementrian Pendidikan  dan  Kebudayaan  No.  15 Tahun 2020 menyatakan bahwa pendekatan dalam metode pembelajaran jarak  jauh  yang  digunakan  dalam  BDR dibagi  menjadi  2,  yaitu  pembelajaran daring dan pembelajaran luring.
Dalam penelitian ini yang menjadi fokus hanya pembelajaran jarak jauh  dengan  metode  daring  (dalam jaringan).  Pembelajaran  yang  dilakukan secara online menggunakan  aplikasi pembelajaran dan jaringan internet tanpa
melakukan  tatap  muka  secara  langsung dalam satu tempat yang sama (Syarifudin, 2020).
Pembelajaran  jarak  jauh  yang dilaksanakan  secara  daring  menjadi salah satu alternatif yang dapat dilakukan  agar  proses  dan  kegiatan pembelajaran  selama  pandemi  COVID-
19 tetep berlangsung. Peralihan pembelajaran tatap muka secara
langsung  dalam  ruang  kelas  menjadi pembelajaran daring menimbulkan berbagai  masalah  dan  kendala  sehingga pembelajaran  daring  tidak  berjalan efektif.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh Hidayah,  Al  Adawiyah,  dan  Mahanani (2020),  menjelaskan  bahwa  efektivitas pembelajaran  daring  yang  dilaksanakan di Dusum Beji, Desa Sawiji, Kecamatan Jogoroto,  Kabupaten  Jombang  dapat dikatakan belum berjalan efektif.
Kendala  yang  dirasakan  oleh  siswa beserta orang tua/wali meliputi
pemahaman  materi  yang  kurang  karena guru hanya memberikan tugas, gangguan jaringan  internet,  adanya  kejenuhan, keterbatasan penguasaan teknologi,
keterbatasan sarana prasarana dan biaya kuota internet.
Komisi Perlindungan Anak
Indonesia (KPAI) juga mengatakan telah menerima 213 pengaduan  pembelajaran daring  baik  dari  siswa  maupun  orang tua/wali.  Pengaduan  tersebut  terkait dengan  pemberian  tugas  yang  terlalu berat  dan  banyak dengan  waktu pengumpulan tugas yang singkat, keterbatasan  kuota,  dan  siswa  tidak memiliki gadget pribadi menjadi kesulitan yang dirasakan siswa pada saat melakukan pembelajaran daring (Kompas,  14  April  2020).  Beberapa berita lainnya juga memberitakan bahwa siswa  sudah  merasa  jenuh  dengan pembelajaran daring dan ingin
melaksanakan pembelajaran  tatap  muka secara langsung di sekolah.
Kejenuhan atau burnout
merupakan suatu kondisi psikologi yang ditandai  dengan  rasa  kelelahan  yang ekstrim  akibat  tuntutan  yang  terlalu banyak  dan  berlebihan  (Rinawati  & Darisman, 2020). Jika penjelasan tentang burnout dikaitkan dengan proses belajar  maka burnout belajar  adalah kondisi  emosional  seseorang  (siswa) yang telah mengalami jenuh baik secara mental  maupun  fisik  sebagai  tuntutan dari  pekerjaan  yang  terkait  dnegan belajar yang meningkat (Kristanto, 2017; Mariam et al., 2019; Pawicara & Conilie, 2020; Sutarjo et al., 2014).
Ciri-ciri  siswa  yang  mengalami burnout belajar diungkapkan oleh Afifudin  (2012)  dalam  bukunya  yang berjudul  “Bimbingan  dan  Penyuluhan”, yaitu  sebagai  berikut:  1)  tidak  dapat mengikuti pelajaran seperti yang lain; 2) sering terlambat atau tidak mau menyelesaikan  tugas;  3)  menghindari tugas-tugas  yang  berat;  4)  ceroboh  atau kurang  teliti  dalam  banyak  hal;  5)  acuh tak acuh atau masa bodoh; 6)
menampakkan  semangat  belajar  yang rendah; 7) tidak mampu  berkonsentrasi, mudah  berubah-rubah;  8)  perhatian terhadap  suatu  objek  singkat;  9)  suka menyendiri, sulit menyesuaikan diri; 10) murung; 11) suka memberontak, agresif, dan  meledak-ledak  dalam  merespon ketidakcocokan; 12) hasil belajar rendah.
Berdasarkan penelitian-
penelitian yang telah dilakukan sebelumnya  dan  berita-berita  mengenai burnout belajar yang dialami oleh siswa selama  pembelajaran  daring  di  masa pandemi  COVID-19  dan  kemmapuan pemecahan  masalah  matematis  siswa, dapat  dikatakan  bahwa  pembelajaran daring  yang  sedang  berlangsung  dinilai kurang efektif serta kemampuan pemecahan  masalah  matematis  siswa Indonesia  masih  dalam  kriteria  rendah. Oleh  karena  itu,  peneliti  tertarik  untuk melihat hubungan antara tingkat burnout
belajar siswa dan kemampuan
pemecahan  masalah  matematis  di  masa pandemi COVID-19.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan  kuantitatif  dengan  desain korelasional  yang  bertujuan  untuk mendapat  gambaran  tingkat  hubungan antara burnout belajar  siswa  dan kemampuan pemecahan
masalah.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah seluruh  kelas  IX  MTs  Negeri  1 Pandeglang.  Teknik sampling yang digunakan  yaitu purposive  sampling dengan  3  kelas  dari  kelas  IX  sebagai sampel  penelitian,  yaitu  kelas  IX  A,  IX C,  dan  IX  E  yang  telah/sedang melaksanakan  pembelajaran  daring  di masa pandemi COVID-19.
Pengambilan data dilakukan dengan  menggunakan  instrumen  nontes dan  tes.  Instrumen  nontes  dalam penelitian  ini,  yaitu  kuesioner  (angket) respon  tertutup  dan  terbuka.  Angket respon  tertutup  diukur  menggunakan skala Likert dengan  5  alternatif  pilihan jawaban,  yaitu  Sangat  Setuju  (SS), Setuju  (S),  Kurang  Setuju  (KS),  Tidak Setuju  (TS),  dan  Sangat  Tidak  Setuju (STS).  Untuk  angket  respon  terbuka digunakan  sebagai  informasi  tambahan dari  angket  respon  tertutup.  Adapun indikator burnout belajar  siswa  yang digunakan dalam penelitian ini diadaptasi  dari  penelitian  Firmansyah (2012)  dengan  mengadopsi  indikator burnout dari Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS)
yang  dikembangkan  oleh  (Schaufeli  & Enzmann,  1998),  yaitu exhaustion (kelelahan), cynicism (sinisme),  dan reduce  academic  efficacy (penurunan keyakinan akademik).
Untuk instrumen tes yaitu berupa soal tes kemampuan pemecahan masalah matematis  mengadaptasi  dari  indikator
yang  dikembangkan  oleh  (Sumarmo, 2012), yaitu mengidentifikasikan unsur- unsur  yang  diketahui,  menyusun  model matematika  dari  suatu  situasi  atau masalah,  menerapkan  strategi  untuk menyelesaikan masalah, serta
menjelaskan atau menginterpretasi hasil sesuai  dengan  permasalahan.  Materi yang  digunakan  dalam  tes  kemampuan pemecahan  masalah  matematis  adalah sistem  persamaan  linear  dua  variabel (SPLDV).
Instrumen angket burnout belajar dan tes kemampuan pemecahan masalah matematis terlebih  dahulu dilakukan uji coba  instrumen  dengan  uji validitas, uji reliabilitas,  tingkat  kesukaran  dan  daya beda. Hasil yang diperoleh untuk kedua instrumen  tersebut,  yaitu  valid  dan reliabel sehingga instrumen dapat digunakan sebagai instrumen penelitian. Selanjutnya, data yang diperoleh
dari penelitian dianalisis dengan menggunakan  statistik  deskriptif  dan statistik  inferensial.  Untuk  statistik inferensial  yang  dilakukan,  yaitu  uji normalitas, uji homogenitas dan analisis korelasi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Deskriptif
Data  dari  angket  respon  tertutup burnout belajar siswa kemudian dilakukan  analisis  deskriptif  untuk membagi  tingkat burnout belajar  siswa. Tingkat burnout belajar  siswa  dalam penelitian ini terbagi menjadi 3 kategori, yaitu tinggi, sedang, dan rendah.
Tabel 2. Statistik Deskriptif Data Burnout Belajar Siswa Data Tingkat Burnout Belajar Siswa Keseluruhan BT BS BR N 6 79 5 90 SD 2,13 11,84 2,13 20,48 Mean 181,46  129,86  84,12 130,76 Min 178,96  108,38  82,03 82,04 Max 185,13  157,23  87,71 185,13
Keterangan:
BT : Burnout Tinggi BS : Burnout Sedang BR : Burnout Rendah
Berdasarkan  hasil  yang  terdapat dari  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa dari jumlah 90 siswa yang diukur tingkat burnout belajar  memiliki  skor  rata-rata, yaitu  130,76.  Hal  ini  berarti  secara keseluruhan  tingkat burnout belajar siswa  termasuk  dalam  kategori  sedang dengan skor tertinggi sebesar 185,13 dan skor terendah 82,04.
Tabel 2. Statistik Deskriptif Data KPMM Ditinjau dari Tingkat Burnout Belajar Siswa
Data Burnout Belajar Siswa Keseluruhan BT BS BR N 6 79 5 90
SD 2,37 1,82 2,61 2,22 Mean 6 10,05  12,60 9,92 Min 2 7 10 2 Max 9 14 16 16 SMI 16 16 16 16 Keterangan: KPMM: Kemampuan Pemecahan
Masalah Matematis
Berdasarkan  hasil  yang  terdapat dari  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa rata-rata  skor  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  tertinggi  diperoleh oleh  kelompok  tingkat burnout belajar rendah, yaitu sebesar 12,60. Selisih rata- rata  yang  dimiliki  dengan  kelompok tingkat burnout belajar  sedang  sebesar
2,55, sedangkan selisih dengan
kelompok tingkat burnout belajar tinggi sebesar 6,60.

## Uji Normalitas
Uji  normalitas  yang  dilakukan dalam  penelitian  ini  menggunakan  Chi- Kuadrat.
Tabel 3. Hasil Uji Normalitas Data KPMM
Chi-Square 𝝌 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝟐 dk
𝝌 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 𝟐 K 1 2,303 1 3,84 K 2 8,05 4 9,48 K 3 1,09 1 3,84 Keterangan: K 1 :  KPMM  kelompok  siswa  tingkat burnout belajar rendah K 2 :  KPMM  kelompok  siswa  tingkat burnout belajar sedang K 3 :  KPMM  kelompok  siswa  tingkat burnout belajar tinggi
Berdasarkan hasil yang disajikan pada  tabel  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa semua  data  KPMM  dari  3  kelompok siswa tingkat burnout belajar
berdistribusi  normal.  Dikatakan  data berdistribusi  normal  karena  keputusan yang  diambil  dengan  syarat 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ≤ 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 maka H 0 diterima.

## Uji Homogenitas
Uji homogenitas yang dilakukan dalam  penelitian  ini  menggunakan  uji- Barlette.
Tabel 4. Hasil Uji Homogenitas KPMM 𝝌 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝟐 dk 𝝌 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 𝟐 1,96 2 5,99 Berdasarkan hasil yang disajikan pada  tabel  di  atas,  dapat  disimpulkan bahwa  varians  dari  masing-masing kelompok homogen. Dikatakan kelompok  homogen  karena 𝜒 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 2 ≤ 𝜒 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2 maka H 0 diterima.
Hubungan  Antara  Tingkat  Burnout Belajar  Siswa  dengan  Kemampuan Pemecahan Masalah
Analisis korelasi product
moment dapat digunakan untuk mencari hubungan  dan  membuktikan  hipotesis antara  dua  variabel,  yaitu  variabel X ( burnout belajar  siswa)  dan  variabel Y
(kemampuan pemecahan masalah matematis).
Tabel 5. Hasil Uji Korelasi Product Moment X Y 𝒓 𝒉𝒊𝒕𝒖𝒏𝒈 𝟐 𝒓 𝒕𝒂𝒃𝒆𝒍 𝟐 Ket Burnout Belajar Siswa KPMM -0,54 0,17
Sedang
Dalam  angket  respon  terbuka, baik  siswa  dengan  tingkat burnout belajar  tinggi,  sedang,  dan  rendah memberikan  jawaban  yang  sama  atas kendala  yang  dialami  selama  menjalani pembelajaran daring, seperti susah sinyal dan  keterbatasan  kuota  yang  dimiliki. Kesamaan  respon  lain  diberikan  oleh siswa  dengan  tingkat burnout belajar tinggi  dan  sedang,  mengatakan  bahwa sering  menunda  untuk  mengerjakan tugas,  merasa  lelah  dengan  terlalu banyaknya tugas yang diberikan, malas, tidak  semangat,  merasa  tidak  percaya diri, bosan karena  terlalu  lama menatap layar monitor, dan ingin bertemu teman- teman.  Sedikit  berbeda  dengan  respon yang  diberikan  oleh  siswa  dengan tingkat burnout belajar  rendah,  siswa mengatakan bahwa ketika siswa merasa bosan dan jenuh dengan kegiatan belajar, siswa tersebut akan melakukan kegiatan lain, seperti melakukan hobinya sebagai kegiatan selingan. Siswa dengan tingkat burnout belajar  tinggi  juga  berusaha untuk  aktif  dalam  kegiatan  belajar, bertanya  ketika  tidak  paham  akan  suatu materi, serta berusaha untuk
mengerjakan  dan  mengumpulkan  tugas dengan tepat waktu.
Sesuai dengan tiga aspek burnout belajar yang diungkapkan oleh Maslach, Schaufeli,  dan  Leither  (2001)  (dalam Maharani,  2019),  yaitu exhaustion (kelelahan),  seperti  merasa  kelelahan dan  kewalahan  dalam  mengerjakan tugas,  merasa  jenuh,  merasa  cemas  dan gelisah; Cynicism (Sinisme),  seperti sikap acuh tak acuh, malas dan menunda untuk mengerjakan tugas; reduce academic effica cy (penurunan keyakinan akademik), seperti tidak semangat, tidak percaya, dan merasa tidak berprestasi.
Pada  hasil  penelitian  korelasi antara  tingkat burnout belajar  siswa dengan kemampuan pemecahan masalah matematis  sebesar r hitung =  0,54  > r tabel
0,17  dengan  dk  =  90  dan  taraf signifikansi  50%  (0,05).  Berdasarkan hasil perhitungan tersebut, dapat diartikan  bahwa  terdapat  hubungan antara  tingkat burnout belajar  siswa dengan kemampuan pemecahan masalah matematis.  Dihasilkan r hitung dengan tanda  negatif  menunjukkan  adanya hubungan negatif antara tingkat burnout belajar  dengan  kemampuan  pemecahan masalah  matematis  di  masa  pandemi COVID-19. Sejalan dengan analisis deskriptif yang telah dilakukan,
menunjukkan  presentase  siswa  dengan tingkat burnout belajar  tinggi  sebesar 6,67%,  siswa  dengan  tingkat  burnout belajar sedang sebesar 87,78% dan siswa dengan  tingkat burnout belajar  rendah 5,56%. Selain itu, koefiesn korelasi yang dihasilkan  menunjukkan  bahwa  siswa MTs  Negeri  1  Pandeglang  berada  pada tingkat burnout belajar sedang.

## SIMPULAN
Terdapat hubungan yang signifikan antara tingkat burnout belajar siswa  dengan  kemampuan  pemecahan masalah.  Hal  ini  berdasarkan  hasil perhitungan  kolerasi product  moment yang  menunjukkan  kolerasi  antara keduanya  sebesar  -0,54.  Tanda  negatif tersebut menunjukkan hubungan negatif antara tingkat burnout belajar siswa dan kemampuan pemcahan masalah matematis,  dengan  tingkat  korelasi sedang.

## DAFTAR PUSTAKA
Kristanto,  V.  H.  (2017).  Pengaruh Kejenuhan Belajar terhadap
Prestasi  Belajar  Siswa  dalam Pembelajaran  Matematika. Jurnal
Ilmiah Widya Warta , 02 , 312–320. Maharani,  D.  M.  (2019). Hubungan Antara Self-Esteem dengan Academic  Burnout  pada  Siswa Kelas  XI  SMA  Negeri  1  Semarang
Tahun Ajaran 2018/2019 . 1–114. Mariam, S., Nurmala, N., Nurdianti, D.,
Rustyani, N.,  Desi,  A.,  &  Hidayat, W.  (2019).  Analisis  Kemampuan Pemecahan  Masalah  Matematis Siswa MTsN Dengan Menggunakan Metode Open Ended Di Bandung Barat. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 3 (1), 178–186.
Pawicara,  R.,  &  Conilie,  M.  (2020).
Analisis Pembelajaran Daring terhadap Kejenuhan Belajar Mahasiswa  Tadris  Biologi  IAIN Jember di Tengah Pandemi COVID-19. ALVEOLI: Jurnal Pendidikan Biologi , 1 (1), 29–38. Rinawati, D., & Darisman, E. K. (2020).
Survei  Tingkat  Kejenuhan  Siswa SMK Belajar di Rumah pada Mata Pelajaran  Produk  Kreatif  dan Kewirausahaan Selama Masa Pandemi  COVID-19. Jurnal  of
Science and Education (JSE) , 1 (1),
32–40.
Schaufeli,  W.,  &  Enzmann,  D.  (1998). The Burnout Companion To Study and Practice: A Critical Analysis. In
London: Taylor and Francis .
Solehah, A., Nindiasari, H., & Setiani, Y.
(2020). Analisis
Kemampuan
Pemecahan  Masalah  Matematis dengan Menggunakan Pembelajaran Daring. Jurnal Inovasi  Dan  Riset  Pendidikan Matematika , 1 (2), 37–47. Sumarmo, U. (2012). Pendidikan Karakter serta Pengembangan Berfikir  dan  Disposisi  Matematik dalam  Pembelajaran  Matematika.
Seminar  Pendidikan  Matematika , 1–26. Sutarjo, Ip. E., Arum, D. W., & Suarni, N.  K.  (2014).  Efektivitas  Teori Behavioral  Teknik  Relaksasi  dan Brain  Gym  Untuk  Menurunkan Burnout  Belajar  Pada  Siswa  Kelas VIII SMP Laboratorium UNDIKSHA  SINGARAJA  Tahun Pelajaran  2013/2014. E-Journal Undiksa Jurusan Bimbingan Konseling , 2 (1). Syarifudin, A. S. (2020). Impelementasi Pembelajaran Daring Untuk Meningkatkan  Mutu  Pendidikan Sebagai  Dampak  Diterapkannya Social Distancing. Jurnal Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia Metalingua , 5 (1), 31–34. Widyastuti,  R.  (2015).  Proses  Berfikir Siswa dalam Menyelesaikan Masalah  Matematika  berdasarkan Teori Polya ditinjau dari Adversity
Quotient  Tipe  Climber. Al-Jabar : Jurnal  Pendidikan  Matematika ,
6 (2), 183–194.