## PELAKSANAAN PENGUATAN PENDIDIKAN KARAKTER MEMBENTUK KARAKTER CINTA TANAH AIR
Nur Tri Atika 1 , Husni Wakhuyudin 2 ,Khusnul Fajriyah 3
1 ,2,3 PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas PGRI Semarang e-mail: Nurtriatika88@gmail.com 1 , Husni@gamil.com 2 , Khususfajriyah@gmail.com 3

## Abstrak
Pendidikan  karakter  terutama  karakter  cinta  tanah  air  harus  diimplementasikan  sejak dini,  salah  satunya  melalui  lembaga  pendidikan.  Penelitian  ini  untuk  melihat  dan mengungkapkan  kegiatan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  dapat  menumbuhkan karakter  cinta  tanah  air.  Penelitian  ini  bertujuan  mendeskripsikan  bagaimana pembentukan  karakter cinta  tanah  air  melalui  kegiatan  Penguatan  Pendidikan  Karakter di  SDN  Pandean  Lamper 04  Semarang.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  metode kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Responden  dari penelitian  ini  yaitu  siswa  kelas V SDN Pandean Lamper 04 Semarang. Terdapat 5 Indikator yang ada didalam karakter nasionalisme atau cinta tanah air dengan hasil tertinggi persentase sebesar 96%. Dapat disimpulkan  bahwa  karakter  cinta  tanah  air  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  kelas  V  SDN Pandean Lamper 04 Semarang sudah mengalami peningkatan hal  ini dapat dilihat dari perkembangan karakter siswa yang sudah meningkat lebih baik.
Kata kunci : Penguatan Pendidikan Karakter, Cinta Tanah Air

## Abstract
Character  education,  especially  the  character  of  nationalism,  must  be  implemented early,  through  educational  institutions.  This  research  is  to  see  and  reveal  Character Education activities can foster the character of nationalism. This study aims to describe how  the  character  of  nationalism  is  formed  through  Character  Education  activities  at Pandean Lamper 04 Elementary School Semarang. The type of research is a qualitative method  with  a  descriptive  approach.  Respondents  from  this  study  were  fifth  grade students of Pandean  Lamper 04 Elementary  School  Semarang. There are 5 indicators are  in  the  character  of  nationalism  with  the  highest  percentage  of  96%.  It  can  be concluded  that  the  character  of  nationalism  shown  by  the  fifth  grade  students  of Pandean Lamper 04 Elementary School Semarang who experienced  and  increased. It can be seen from the character development of students who have improved better. Keywords : Forming Character Education, Nationalism

## 1.  Pendahuluan
Runtuhnya  nilai  moral  di  kehidupan  masyarakat  saat  ini  juga  berdampak  buruk  pada nilai dan sikap anak pada saat ini. Hal ini disebabkan dari beberapa faktor yang mempengaruhi juga,  salah  satu  faktor  yang  paling  kuat  adalah  penggunaan  gadget  pada  anak  usia  sekolah dasar.  Dimana  mereka  mudah  sekali  terpengaruh  dalam  perkembangan  tren  dan  sosialisasi yang  ada  di  media  sosial.  Sehingga  pihak  orang  tua  harus  ekstra  dalam  mendidik  anak  di rumah. Turunnya etika dan moral ini juga membuat sekolah harus bekerja sangat keras dalam mendidik dan menyampaikan ilmu pengetahuan kepada para peserta didiknya. Salah satu cara memperbaiki  kemerosotan  moral  ini  adalah  dengan  menggunakan  pendidikan  karakter  yang tak  hanya  di  rumah,  namun  juga  secara  terstruktur  di  sekolah.  Permasalahan  ini  memicu pemerintah Indonesia harus memperbaiki hal tersebut,yang dimulai dari penanaman nilai-nilai/ norma-norma bangsa Indonesia terutama didalam lembaga pendidikan.
Menurut  undang-undang  dasar  sistem  pendidikan  nasional  No.  20  Tahun  2003  pasal  1 menje laskan  bahwa  :  “Pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spritual  keagamaan  mengendalikan  diri  kepribadian  kecerdasan  akhlak
muli a  serta  keterampilan  yang  diperlukan  drinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara”. Pembangunan  karakter  dan  pendidikan  karakter  menjadi  suatu  keharusan  karena  pendidikan tidak hanya menjadikan peserta didik menjadi cerdas, juga mempunyai budi pekerti dan sopan santun,  sehingga  keberadaannya  sebagai  anggota  masyarakat  menjadi  bermakna  baik  bagi dirinya maupun orang lain. Pembinaan karakter yang termudah dilakukan adalah ketika anak- anak  masih  duduk  di  bangku  sekolah  dasar.  Itulah  sebabnya  pemerintah  memprioritaskan pendidikan  karakter  di  SD.  Bukan  berarti  pada  jenjang  pendidikan  lainnya  tidak  mendapat perhatian namun porsinya saja yang berbeda (Mendiknas, 2010).
Upaya  pembentukan  karakter  memiliki  makna  lebih  tinggi  dari  pembentukan  moral, karena  pembentukan  karakter  tidak  hanya  berkaitan  dengan  masalah  benar-salah,  tetapi bagaimana  menanamkan  kebiasaan  tentang  hal-hal  yang  baik  dalam  kehidupan,  sehingga anak atau peserta didik memiliki kesadaran dan pemahaman yang tinggi, serta kepedulian dan komitmen  untuk  menerapkan  kebajikan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Pendidikan  nasional berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk  karakter  serta  peradaban  bangsa yang  bermartabat  dalam  rangka  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  bertujuan  untuk berkembangnya  potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa kepada  Tuhan  Yang  Maha  Ea,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU No. 2003 pasal 3).
Azyumardi  Azra  dalam  (Rohinah  M.  Noor,  Ma  2012:30)  menyatakan  bahwa  pendidikan merupakan  suatu  proses  di  mana  suatu  bangsa  mempersiapkan  generasi  mudanya  untuk menjalankan kehidupan dan untuk memenuhi tujuan hidup secara efektif dan efisien. Bahkan ia menegaskan  bahwa  pendidikan  lebih  dari  sekedar  pengajaran.  Artinya,  pendidikan  adalah suatu  proses  di  mana  suatu  bangsa  atau  negara  membina  dan  mengembangkan  kesadaran diri di antara individu-individu.
Suyanto  (2010)    dalam  Wibowo  (2012:  33)  menyatakan  bahwa  karakter  adalah  cara berpikir dan berperilaku yang menjadi ciri khas tiap individu untuk hidup dan bekerja sama, baik dalam lingkup keluarga, masyarakat, bangsa dan negara. Guru memegang peran yang sangat strategis  terutama  dalam  membentuk  karakter  serta  mengembangkan  potensi  siswa,  begitu pentingnya  peran guru  dalam  keberhasilan  pelaksanaan  pendidikan karakter  disekolah,  maka hendaknya  guru  mampu  beradaptasi  dengan  berbagai  perkembangan  yang  ada  dan meningkatkan kompetensinya.
Pendidikan  Karakter  berfungsi  (1)  mengembangkan  potensi  dasar  agar  berhati  baik, berpikir  baik,  dan  berperilaku  baik;  (2)  memeperkuat  dan  membangun  perilaku  bangsa  yang multikultur;  (3)  meningkatkan  peradaban  bangsa  yang  kompetitif  dalam  pergaulan  dunia. Pendidikan  karakter  dilakukan  melalui  berbagai  media  yang  mencakup  keluarga,  satuan pendidikan, masyarakat sipil, pemerintah dan media massa. Pendidikan Karakter pada intinya bertujuan membentuk bangsa yang tangguh, kompetitif, berkembang dinamis, berorientasi ilmu pengetahuan  dan  teknologi  yang  semua  dijiwai  oleh  iman  dan  taqwa  kepada  Tuhan  Yang Mahan Esa berdasarkan Pancasila (Daryanto, 2013:45).
Azwar  dalam  (Silvya  Eka  Andiarini,  Imron  Arifin,  dan  Ahmad  Nurabadi  2018:  238-239) menyatakan  bahwa  Salah  satu  upaya  pemerintah  tentang  pendidikan  karakter  adalah Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  yang  terintegrasi  dalam  Gerakan  Nasional  Revolusi Mental, yaitu perubahan cara berpikir, bersikap dan bertindak menjadi lebih baik.
Salah satu upaya pemerintah tentang pendidikan karakter adalah Penguatan Pendidikan Karakter  (PPK)  yang  terintegrasi  dalam  Gerakan  Nasional  Revolusi  Mental,  yaitu  perubahan cara  berpikir,  bersikap  dan  bertindak  menjadi  lebih  baik.  Salah  satu  nilai  positif  yang  perlu ditanamkan  kepada  peserta  didik  di  sekolah  adalah  karakter  cinta  tanah  air.  Mengingat kenyataan yang ada saat ini banyak di kalangan generasi muda yang sudah mulai luntur rasa cinta  tanah  air.  Rendahnya  rasa  cinta  tanah  air  di  tunjukan  dengan  adanya  kenyataan  di lapangan  bahwa  peserta  didik  yang  datang  terlambat  saat  mengikuti  upacara,  kurangnya penghayatan peserta didik ketika upacara bendera, lagu nasional maupun lagu daerah kurang disukai,  sementara  peserta  didik  lebih  senang  lagu  orang  dewasa  yang  belum  pantas dimengeti  dan  dipahami  untuk  anak  seusia  mereka.  Apabila  kondisi  ini  dibiarkan  maka
dikhawatirkan peserta didik tidak mengenal bangsa Indonesia dan segala kekayaan budayanya yang dapat berimbas pada kurangnya sikap cinta tanah air pada peserta didik.
Salah  satu  nilai  positif  yang  perlu  ditanamkan  kepada  peserta  didik  di  sekolah  adalah karakter cinta tanah air. Mengingat kenyataan yang ada saat ini banyak di kalangan generasi muda yang sudah mulai luntur rasa cinta tanah air. Rendahnya rasa cinta tanah air di tunjukan dengan  adanya  kenyataan  di  lapangan  bahwa  peserta  didik  yang  datang  terlambat  saat mengikuti  upacara,  kurangnya  penghayatan  peserta  didik  ketika  upacara  bendera,  lagu nasional maupun lagu daerah kurang disukai, sementara peserta didik lebih senang lagu orang dewasa yang belum pantas dimengeti dan dipahami untuk anak seusia mereka. Apabila kondisi ini  dibiarkan  maka  dikhawatirkan  peserta  didik  tidak  mengenal  bangsa  Indonesia  dan  segala kekayaan budayanya yang dapat berimbas pada kurangnya sikap cinta tanah air pada peserta didik.
Rendahnya nilai-nilai cinta tanah air tersebut karena pengaruh negatif budaya barat yang masuk  di  Indonesia.  Nilai-  nilai  cinta  tanah  air  perlu  ditanamkan  sejak  dini  agar  sebagai penerus bangsa dapat mewujudkan sikap dan tingkah laku yang bermanfaat bagi kepentingan masyarakat. Pihak sekolah terutama guru diharapkan dapat mencari cara untuk meningkatkan rasa  cinta  tanah  air  agar  peserta  didik  memiliki  akhlak  mulia,  sehat,  cerdas,  keterampilan, perprestasi dan berdaya saing memiliki komitmen untuk memjukan bangsa.
Pelaksanaan pendidikan karakter (PPK) merupakan gerakan yang mampu meningkatkan karakter  tiap  individu  agar  memiliki  karakter  yang  lebih  baik  oleh  sebab  itu  keterlibatan  orang tua,  sekolah,  dan  masyarakat  merupakan  sebuah  Gerakan  Nasional  Revoluis  Mental  masa depan bangsa. Kegiatan PPK sangat efektif untuk pembentukannya karakter peserta didik dan jika dilakukan berulang-ulang secara rutin hingga menjadi suatu kebiasaan, yang akhirnya tidak hanya suatu kebiasaan saja tetapi sudah menjadi suatu karakter.
Berdasarkan  uraian  diatas  penulis  mengamb il  judul  “Kegiatan  Penguatan  Pendidikan Karakter  (PPK)  Membentuk  Karakter  Cinta  Tanah  Air  Dalam  Pada  Siswa  SDN  Pandean Lamper 04 Semarang”
Berdasarkan  rumusan  masalah  diatas,  maka  tujuan  penulisan  artikel  ini  adalah  untuk mendeskripsikan pembentukan karakter cinta tanah air dalam  kegiatan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK ) pada kelas V Sekolah Dasar.
Yaumi (2010) dalam Daryanto (2013: 9) bahwa karakter menggambarkan kualitas moral seseorang  yang  tercermin  dari  segala  tingkah  lakunya  yang  mengandung  unsur  keberanian, ketabahan, kejujuran, dan kesetiaan, atau perilaku dan kebiasaan yang baik. Karakter ini dapat berubah  akibat  pengaruh  lingkungan,  oleh  karena  itu  perlu  usaha  membangun  karakter  dan menjaganya agar tidak terpengaruh oleh hal-hal yang menyesatkan dan menjerumuskan.
Berdasarkan  beberapa  pendapat,  dapat  disimpulkan  bahwa  karakter  merupakan  watak, sifat, akhlak ataupun kepribadian yang membedakan seorang individu dengan individu lainnya. Atau karakter dapat dikatakan juga sebagai keadaan yang sebenarnya dari dalam diri seorang individu, yang membedakan antara dirinya dengan individu lain.
Daryanto (2013: 64) menyatakan bahwa pendidikan karakter merupakan berbagai usaha yang  dilakukan  oleh  para  personil  sekolah,  bahkan  yang  dilakukan  bersama-sama  dengan orang tua dan anggota masyarakat untuk membantu anak-anak dan remaja agar menjadi atau memiliki sifat peduli, berpendirian, dan beratnggung jawab. Ratna Megawangi (dalam Dharma Kesuma  2013:  5)  pendidikan  karakter  merupakan  sebuah  usaha  untuk  mendidik  anak-anak agar  dapat  mengambil  keputusan  dengan  bijak  dan  mempraktikkannya  dalam  kehidupan sehari-hari,  sehingga  mereka  dapat  memberikan  konstribusi  yang  positif  kepada lingkungannya.  Berdasarkan  beberapa  pendapat  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  pendidikan karakter merupakan kunci yang snagat penting di dalam membentuk kepribadian anak. Selain di  rumah,  pendidikan  karakter  juga  perlu  diterapkan  di  sekolah  dan  lingkungan  sosial.  Pada hakikatnya, pendidikan memiliki tujuan untuk membantu manusia menjadi cerdas dan tumbuh menjadi insan yang baik.
Lickona  dalam  (Daryanto  2013:    64)  ada  tujuh  alasan  mengapa  pendidikan  karakter  itu harus  disampaikan;  (1)  Merupakan  cara  terbaik  untuk  menjamin  anak-anak  (siswa)  memiliki kepribadian yang baik dalam kehidupannya; (2) Merupakan cara untuk meningkatkan prestasi
akademik; (3) Sebagian siswa tidak dapat membentuk karakter yang kuat bagi dirinya ditempat lain; (4) Mempersiapkan siswa untuk menghormati pihak atau orang lain dan dapat hidup alam masyarakat  yang  beragam;  (5)  Berangkat  dari  akar  masalah  yang  berkaitan  dengan  problem moral sosial, seperti ketidaksopanan, ketidakjujuran, kekerasan, pelanggaran kegiaran seksual, dan  etos  kerja  (belajar)  yang  rendah;  (6)  Merupakan  persiapan  terbaik  untuk  menyongsong perilaku  di  tempat  kerja;  (8)  Mengajarkan  nilai-nilai  budaya  merupakan  bagian  dari  kerja peradaban.
Mulyana  (2011:  9-10)  menyatakan  bahwa  pada  umunya  pendidikan  karakter menekankan pada keteladanan, penciptaan lingkungan dan pembiasaan, melalui berbagai tuga keilmuan  dan kegiatan kondusif.  Dengan  demikian,  apa  yang  dilihat,  didengar,  dirasakan  dan dikerjakkan  oleh  peserta  didik  dapat  membentuk  karakter  mereka.  Selain  menjadikan keteladanan dan pembiasaan sebagai metode pendidikan utama, penciptaan iklim dan budaya serta  lingkungan  yang  kondusif  juga  sangat  penting,  dan  turut  membentuk  karakter  peserta didik. Penciptaan lingkungan kondusif dapat dilakukan melalui berbagai variasi metode sebagai berikut; (1) penugasan; (2)  pembiasaan; (3) pelatihan;  (4) pembelajaran; (5)  pengarahan; dan (6) keteladanan.
Tujuan Pendidikan karakter  adalah penanaman nilai dalam  diri siswa dan pembaharuan tata  kehidupan  bersama  yang  lebih  menghargai  kebebasan  individu  dan  juga  bertujuan meningkatkan  mutu  penyelenggara  dan  hasil  pendidikan  di  sekolah  yang  mengarahkan  pada pencapaian  pembentukan  karakter  dan  akhlak  mulia  peserta  didik  secara  utuh,  terpadu,  dan seimbang sesuai dengan standar kompetensi lulusan. Melalui pendidikan karakter, diharapkan peserta  didik  mampu  secara  mandiri  meningkatkan  dan  menggunakan  pengetahuannya, mengkaji  dan  menginternalisasi  serta  mempersonalisasi  nilai-nilai  karakter  dan  akhlak  mulia sehingga terwujud dalam perilaku sehari-hari.
Cinta  Tanah  Air  adalah  perilaku  yang  menunjukan  kepedulian,  penghargaan,  yang dilandasi  semangat  kebangsaan  dan  rela  berkorban  demi  nusa  dan  bangsa.  Perilaku  sikap cinta tanah air berarti mencintai produk dalam negeri, rajin belajar bagi kemajuan bangsa dan Negara, mencintai lingkungan hidup, melaksanakan hidup bersih dan sehat, mengenal wilayah tanah  air  tanpa  fanatisme  kedaerahan.  Sikap  cinta  tanah  air  tiap  individu  dapat  tercemin melalui  perilaku  kehidupannya  sehari-hari.  Di  Indonesia  anak-anak  diwajibkan  untuk menempuh pendidikan, karena melalui pendidikan peserta didik dikenalkan dan diajarkan untuk mengenal  dan  mencintai  Negaranya  Indonesia.  Cinta  tanah  air  sama  halnya  cinta  dengan lingkungan  dimana  kita  tinggal.  Meyakini  bahwa  Pancasila  sebagai  dasar  Negara  dan mengimplementasikannya dalam keseharian.
Mustari  (2017:  160)  mengemukakan  pendapat  yang  menjadi  indikator  bahwa  ciri-ciri menjadi  nasionalis  atau  cinta  tanah  diantaranya  yaitu  Menghargai  jasa  para  tokoh/pahlawan nasional;  bersedia  menggunakan  produk  dalam  negeri;  menghargai  keindahan  alam  dan budaya Indonesia; hafal lagu-lagu kebangsaan; memilih berwisata dalam negeri.
Astutik dalam (Subadar 2017: 83-84) Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) merupakan bagian  pendidikan  di  sekolah  untuk  memperkuat  karakter  siswa.  Bagian  pendidikan  yang dimaksud adalah keselarasan etika, estetika, literasi, dan kinestetik. hal ini tentunya tak lepas dari  dukungan  dan  keterlibatan  publik  serta  kerjasama  antara  sekolah,  keluarga,  dan masyarakat.    Perwujudan  karakter  individu  yang  berasal  dari  hasil  integrasi  empat  bagian karakter  bangsa  yang  sesuai  prinsip  pancasila  dikembangkan  dari  buku  Desain  Induk Pembangunan  Karakter  Bangsa  2010-2025  (Pemerintah  Republik  Indonesia,  2010),  antara lain: pertama, olah hati yaitu beriman dan bertakwa, bersyukur, jujur, amanah, adil, tetib, sabar, disiplin,  taat  aturan,  bertanggungjawab,  berempati,  punya  rasa  iba,  berani  mengambil  resiko, pantang menyerah, menghargai lingkungan, rela berkorban, dan berjiwa patriotik. Kedua, olah pikir yaitu cerdas, kritis, kreatif, inovatif, analitis, ingin tahu, produktif, berorientasi IPTEKS, dan reflektif.  Ketiga,    olah  rasa  yaitu  kemanusiaan,  saling  menghargai,  saling  mengasihi, kerjasama, kebersamaan, ramah, peduli, hormat, toleran, nasionalis, komopolit, mengutamakan kepentingan umum, cinta tanah air, bangga menggunakan bahasa dan produk Indonesia, dinamis, kerja keras, dan beretos kerja. Keempat, olah raga yaitu bersih dan sehat,
sportif, tangguh, andal, berdaya tahan, bersahabat, kooperatif, determininatif, kompetitif, ceria, ulet, dan gigih.
Yetri  dan  Firdaos  Rijal  (2017:  268)  mengemukakan  bahwa    upaya-upaya  penguatan terhadap  pendidikan  karakter,  juga  sudah  lama  dilakukan  pemerintah,  diantaranya  dengan melakukan  Gerakan  Nasional  Pendidikan  Karakter  Bangsa  Tahun  2010  yang  kemudian dilajutkan  dengan  program  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  pada  tahun  2016.  Hal  ini sesuai  dengan  salah  satu  butir  Nawacita  melalui  Gerakan  Revolusi  Mental  yang  di maklumatkan presiden Joko Widodo.
Upaya-upaya  penguatan  terhadap  pendidikan  karakter,  juga  sudah  lama  dilakukan pemerintah,  diantaranya  dengan  melakukan  Gerakan  Nasional  Pendidikan  Karakter  Bangsa Tahun 2010 yang kemudian dilajutkan dengan program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) pada  tahun  2016.  Hal  ini  sesuai  dengan  salah  satu  butir  Nawacita  melalui  Gerakan  Revolusi Mental  yang  di  maklumatkan  presiden  Joko  Widodo.  operasional  pengembangan, pelaksanaan,  dan  penilaian  pendidikan  karakter.  Sebagai  tindak  lanjut  kebijakan  tersebut, pemerintah telah merumuskan lima nilai utama karakter yang saling berhubungan membentuk jejaring  nilai  serta  perlu  dikembangkan  sebagai  prioritas  gerakan  PPK.  Kelima  nilai  utama karakter bangsa tersebut adalah ; (1) relegius, (2)  Nasionalis, (3) mandiri,  (4) Gotong royong, dan (5) integritas.
Penguatan  pendidikan  karakter  dapat  dimaknai  sebagai  pengejawantahan  Gerakan Revolusi  Mental  sekaligus  bagian  integral  Nawacita.  Gerakan  PPK  menempatkan  pendidikan karakter sebagai dimensi terdalam atau inti pendidikan nasional sehingga pendidikan karakter menjadi poros pelaksanaan pendidikan dasar dan menengah. Lebih lanjut, Gerakan PPK perlu mengintegrasikan,  memperdalam,  memperluas,  dan  sekaligus  menyelaraskan  berbagai program dan kegiatan pendidikan karakter yang sudah dilaksanakan sampai sekarang. Dalam hubungan ini pengintegrasian dapat berupa pemaduan kegiatan yang ada didalam kelas, luar kelas, dan luar sekolah (masyarakat/komunitas); pemaduan kegiatan intrakurikuler, kokurikuler, dan  ekstrakurikuler;  pelibatan  secara  serempak  warga  sekolah,  keluarga,  dan  masyarakat; perdalaman  dan  perluasan  dapat  berupa  penambahan  dan  pengintensifan  kegiatan-kegiatan yang berorientasi pada pengembangan karakter siswa, penambahan dan pemajanan kegiatan belajar  siswa,  dan  pengaturan  ulang  waktu  belajar  siswa  di  sekolah  atau  luar  sekolah; kemudian  penyelerasan  dapat  berupa  penyesuaian  tugas  pokok  guru,  Manajemen  Berbasis Sekolah, dan fungsi Komite Sekolah dengan kebutuhan PPK.
Pengembangan  atau  pembentukan  karakter  diyakini  perlu  dan  penting  untuk  dilakukan oleh  sekolah  untuk  menjadi  pijakan  dalam  penyelenggarakan  pendidikan  karakter  di  sekolah. Tujuan  pendidikan  karakter  pada  dasarnya  adalah  mendorong  lahirnya  anak-anak  yang  baik dengan tumbuh dan berkembangnya karakter yang baik akan mendorong peserta didik tumbuh dengan  kapasitas  dan  komitmennya  untuk  melakukan  berbagai  hal  yang  terbaik  dan melakukan  segalanya  dengan  benar  serta  memilki  tujuan  hidup.  Masyarakat  juga  berperan membentuk karakter anak melalui orang tua dan lingkungan.
Begitu  pentingnya  pendidikan  karakter  di  negeri  ini,  untuk  itu  bagi  kepala  sekolah, pendidik maupun orang tua hendaknya senantiasa menanamkan karakter pada anak didiknya untuk membentuk watak dan peradaban bangsa yang bermartabat .

## 2.  Metode
Jenis  pendekatan  yang  digunakan  penelitian  ini  adalah  dengan  metode  kualitatif dengan  pendekatan  deskriptif.  Desain  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  menggunakan tahapan  penelitian  menurut  Moeloeng.  Penelitian  tentang  Penguatan  Pendidikan  Karakter (PPK) ini dilaksanakan di SD Negeri Pandean Lamper 04 Semarang yang beralamatkan Jalan Banteng Utara VI, Kelurahan Pandean Lamper, Kecamatan Gayamsari, Kota Semarang, Jawa Tengah  50249.  Peneliti  memilih  SDN  Pandean  Lamper  04  Semarang  ini  dikarenakan  sudah melaksanakan Program Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) mulai awal tahun 2018.
Subyek  penelitian  penelitian  adalah  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Pandean  Lamper  04 Semarang.  Data  dalam  penelitian  ini  diperoleh  melalui  observasi,  wawancara,  angket,  dan
dokumentasi.  Peneliti  melakukan    observasi  tentang  sikap  siswa  saat  kegiatan  Penguatan pendidikan  Karakter  (PPK). Wawancara,  dilakukan  dengan  Kepala  Sekolah  dan  guru  kelas  V yang bertujuan untuk mengetahui permasalahan yang ada disekolah dasar.
Metode  angket  dengan  memberikan  tanda Check  List, ditujukan  untuk  mengetahui karakter cinta tanah air siswa melalui kegiatan Penguatan pendidikan Karakter (PPK). Berikut tentang  skor  penelitian  angket  pembentukan  karakter  cinta  tanah  air  melalui  kegiatan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang digunakan;
Tabel  1 .  Skor  penelitian  angket  pembentukan  karakter  cinta  tanah  air  melalui  kegiatan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)
No Alternatif Jawaban Skor Jawaban Pertanyaan (+) Pertanyaan (-) 1 Selalu 4 1 2 Sering 3 2 3 Kadang-Kadang 2 3 4 Tidak Pernah 1 4
Dokumentasi  bertujuan  sebagai  pendukung  dan  pelengkap  bagi  data-data  yang diperoleh melalui observasi dan wawancara, alat yang digunakan berupa alat elektronik seperti kamera dan video.
Pada penelitian  ini, peneliti menggunakan teknik Triangulasi. Triangulasi adalah teknik pemeriksaan  keabsahan  data  yang  memanfaatkan  sesuatu  yang  lain.  Triangulasi  yang digunakan dalam peneliti ini adalah triangulasi metode. Teknik analisis data yang dipergunakan dalam penelitian ini menggunakan tahapan penelitian menurut Sugiyono6 yaitu teknik deskriptif dengan  membuat  gambaran  yang  dilakukan  dengan  cara;  yang  pertama  pengumpulan  data, yang kedua reduksi data, yang ketiga penyajian data, yang keempat kesimpulan. Teknik tahap penelitian  yang  dipergunakan  dalam  penelitian  ini  ada  tiga  yaitu  tahap  pralapangan,  tahap pekerjaan lapangan, dan tahap analisis data..

## 3.  Hasil dan Pembahasan
Tahap  pertama  yaitu  melakukan  studi  pendahuluan  melalui  observasi,  wawancara tujuannya  untuk  menemukan  permasalahan  terkait  dengan  nikai  karakter  siswa.  Tahap selanjutnya  yaitu  Penelitian  yang  dilakukan  di  SDN  Pandean  Lamper  05  Semarang  pada tanggal 19 – 27 Maret 2019 tentang Pembentukan Karakter Cinta Tanah Air Melalui Kegiatan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Siswa Kelas V SDN Pandean Lamper 04 Semarang ini dibantu oleh partisipasi dari siswa kelas V, Guru kelas V dan juga Kepala Sekolah. Setelah itu pada  akhir  penelitian  peneliti  membagi  angket  kepada  siswa  kelas  V  SD  Negeri  Pandean Lamper 04 Semarang.
Penelitian  ini  dilakukan dengan melihat  aspek-aspek  di  dalam    indikator  karakter  cinta tanah air atau nasionalisme dalam proses Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dari berbagai sumber pengamatan, wawancara maupun hasil angket penulis dan informan dan responden.
Data  yang  peneliti  dapatkan  ketika  pengamatan  atau  observasi  dalam  pelaksanaan Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  semua  elemen  sekolah  berperan  aktif,  terlihat  guru memberikan  arahan  kepada  siswa.  Menurut  hasil  pengamatan    peneliti  pada  saat    kegiatan siswa  kelas  V  sudah  mulai  terlihat  perkembangan  mengenai  pentingnya  kegiatan  Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dalam meningkatkan nilai karakter.
Angket  yang  digunakan  peneliti  yakni  angket  yang  sudah  disediakan  jawabannya sehingga  siswa  tinggal  memilih  salah  satu  jawaban  yaitu “selalu, sering, kadang-kadang, dan tidak pernah” . Respon dalam angket ini adalah seluruh siswa kelas V SDN Pandean Lamper 04 Semarang. Pada penelitian ini peneliti menerapkan lima indikator karakter cinta tanah air atau nasionalisme.
Gambar 1. Hasil Angket pada lima Indikator Cinta Tanah Air (Nsionalisme) 1-9
Pada  indikator  yang  pertama  yaitu  menghargai  jasa  para  tokoh/  pahlawan  nasional terdapat pada pernyatan no 1-5 (Positif) dan 6-9 (negatif).
Gambar 2. Hasil Angket pada lima Indikator Cinta Tanah Air (Nsionalisme 10-13
Pada  indikator  yang  kedua  yaitu  bersedia  menggunakan  produk  sendiri  terdapat  pada pernyataan no 10-12 (Positif) dan 13 (negatif).
82% 53.57% 46.42%
0% 0% 14.28% 35.70% 39.20% 0% 3.50% 0% 10.70% 35.70% 35.70% 14.28% 4% 0% 3.50% 89.28%  82% 0% 100% 14 15 16
17 18 Selalu Sering Kadang-Kadang Tidak pernah
Gambar 3. Hasil Angket pada lima Indikator Cinta Tanah Air (Nsionalisme) 14-18
Pada  indikator  yang  ketiga  yaitu  Menghargai  Keindahan  Alam  dan  Budaya  Indonesia terdapat pada pernyataan nomor 14-16 (Positif) dan 17-18 (negatif).
Gambar 4. Hasil Angket pada lima Indikator Cinta Tanah Air (Nsionalisme) 19-23
Pada indikator yang ketiga yaitu lagu-lagu kebangsaan terdapat pada pernyataan nomor 19-21 (Positif) dan 22-23 (negatif).
Gambar 5. Hasil Angket pada lima Indikator Cinta Tanah Air (Nsionalisme) 24-30
Pada indikator yang ketiga yaitu memilih  berwisata dalam negeri sendiri terdapat pada pernyataan nomor 24-27 (Positif) dan 28-30 (negatif). Berdasarkan pengamatan peneliti, guru dalam memberi arahan kepada peserta didik dan juga sebagai model pendidikan karakter guru sudah berperan dengan secara  maksimal, peran guru dalam  meningkatkan nilai-nilai karakter dengan  memberi  contoh  dan  arahan  yang  nantinya  dicontoh  oleh  peserta  didik.  Peneliti  juga mengamati  upaya-upaya  Kepala  Sekolah  dan  Guru  lakukan  sebagai  model  pendidikan karakter,  peran  Guru  sebagai  model  pendidikan  karakter  dalam  hal  ini  sudah  sesuai  dengan apa yang  diharapkan dan juga diteladani  bagi peserta didik kelas V di SDN Pandean Lamper 04 Semarang.

## 4.  Simpulan dan Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  mengenai  pembentukan  karakter  cinta  tanah  air  melalui Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK)  siswa  kelas  di  SDN  Pandean  Lamper  04  Semarang maka dapat disimpulkan sebagai berikut : (1) Kegiatan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) yang dilaksanakan di SDN Pandean Lamper 04 Semarang sudah berjalan dengan cukup baik, hal  ini  dapat  dilihat  dari  perkembangan  karakter  siswa  yang  sudah  meningkat  lebih  baik.  (2) Dari data hasil angket yang telah diisi oleh responden dapat dilihat hasil tertinggi sebesar 96% yaitu siswa menjawab “Tidak Pernah” pada pernyataan ke 7,23, dan 29 (negatif).

## Daftar Pustaka
Andiarini,E,S,dkk.2018.Implementasi ProgramPenguatan Pendidikan Karakter Melalui Kegiatan Pembiasaan  Dalam  Peningkatan  Mutu  Sekolah.Jurnal  Administrasi  dan  Manajemen Pendidikan.Universitas Negeri Malang.
Daryanto.,Suryatri Darmiatun.,2013.Implementasi Pendidikan Karakter di
Sekolah.Yogyakarta:Penerbit Gava Media.
Dharma,K.,Cepi,T.,Johar  Permana.2013.Pendidikan  Karakter  Kajian  Teori  dan  Praktik  di Sekolah.BANDUNG: PT Remaja Rosdakarya.
Mulyana, H. E.,2011.,Manajemen Pendidikan Karakter.
Mustari,Mohamad.,2017.Nilai  Karakter  Refleksi  Untuk  Pendidikan.Depok:PT  Rajagrafindo Persada.
Moleong Lexy J.,2017.Metodologi Penelitian Kualitatif.Bandung:PT Remaja Rosdakarya.
Noor  M  Rohinah.2012.Mengembangkan  Karakter  Anak  Secara  Efektif  di  Sekolah  dan  di Rumah.Yogyakarta;PT Pustaka Insan Madani.
Subadar.2017.Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) Berbasis HIGHEER Order Thinking Skills (HOTS).Jurnal
Pedagogik.
Pengawas Pendidikan,Kantor
Kementerian
Agama,Kabupaten Purbalingga.
Undang-Undang Republik Indonesia, No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Wibowo,Agus.,2012.Pendidikan Karakter Strategi
Membangun Karakter Bangsa Berperadaban.Yogyakarta:Pustaka Pelajar.
Yetri,Rijal  Firdaus.2017.Penguatan  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Masyarakat  Pada  Sekolah Menengah  Pertama  Negeri  (SMPN)  di  Kabupaten  Tulang  Bawang  Provinsi Lampung.Jurnal Pendidikan Islam.Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung.