## PENGEMBANGAN PENINGKATAN PROFESIONALISME GURU
Muhammad Mahbub

## silvabilly54@gmail.com
Institut Agama Islam Qomaruddin Gresik

## ABSTRAK
Guru  merupakan  ujung  tombak  dalam  proses  belajar  mengajar  didalam  kelas.  Oleh karena itu kemampuan guru marupakan indikator pada keberhasilan proses belajar mengajar. Disamping  itu  tugas  profesionalisme  guru  juga  mencakup  tugas  terhadap  diri  sendiri, terhadap  keluarga,  dan  terutama  tugas  dalam  lingkungan  masyarakat  dimana  guru  tersebut tinggal.  Tugas-tugas  tersebut  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  seorang  guru,  karena bagaimanapun  juga  sosok  kehidupan  seorang  guru  adalah  merupakan  sosok  utama  yang berkaitan  dengan  lingkungan  dimana  guru  tinggal,  sehingga  guru  harus  mempunyai  pribadi yang rangkap yang harus dapat diperankan dimana guru itu berada. Tugas personal guru yang dimaksud  disini  adalah  tugas  yang  berhubungan  dengan  tanggungjawab  pribadi  sebagai pendidik, dirinya sendiri dan konsep pribadinya.
Tugas  guru  yang  berhubungan  dengan  tanggung  jawab  sebagai  seorang  pendidik, sangat  erat  hubungannya  dengan  tugas  profesionalisme  yang  harus  dipenuhi  oleh  seorang guru  dalam  kaitannya  dengan  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar.  Dewasa  ini  sering dijumpai  bahwa  seorang  guru  lebih  mementingkan  tugas  pribadinya  dari  pada  harus melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  sebagai  seorang  pendidik,  sehingga  tidak  mustahil adanya  guru  yang  tidak  bisa  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik  dengan  baik,  karena lebih mementingkan persoalan yang berkenaan dengan pribadinya sendiri. Misalnya seorang guru  tidak  mengajar  karena  harus  mengajar  ditempat  lain  untuk  menambah  pendapatan pribadinya.  Hal  semacam  ini  seringkali  mengakibatkan  jatuhnya  korban  pada  salah  satu pihak,  yaitu  anak  didiknya,  hal  ini  dikarenakan  keteledoran  guru  yang  berusaha  mencari tambahan penghasilan untuk dirinya pribadi.
Kata Kunci: Profesionalisme, Guru

## PENDAHULUAN

## Latar Belakang Masalah
Dalam era  pembangunan  dan  negara  yang  sedang  berkembang  seperti  Indonesia ini, guru mempunyai  peranan penting dalam mengabdi untuk meningkatkan kecerdasan bangsa termasuk  bimbingan  pada  generasi  mendatang,  maju  mundurnya  suatu  bangsa  ditentukan oleh seorang pendidik. Oleh karena itu seorang guru mempunyai kewajiban secara langsung untuk mengawasi dan membantu proises belajar pada peserta didik dan anak didik.
Seorang  guru  sehubugan  dengan  tugasnya  dalam  memantau  atau  mengembangkan pembelanjaran  inulah,  maka  guru  dapat  disebut  sebagai  ujung  tombak  pembaharuan  yang berhasil, menjadi pendukung nilai-nilai dalam masyarakat, menciptaan kondisi  belajar yang baik  serta  menjamin  keberhasilan  penidian  maja  guru  harus  meningkatkan  kompetensinya, yakni kompetensi personal, kompetensi sosial, kompetensi  profesional. Kompetensi personal
adalah tugas  tergadap  diri  sendiri  sedangkan  kompetensi  sosial  adalah  berhubungan  dengan kehidupan  bersaama  manusia  untuk  dapat  bergaul  dengan  sesama  manusia  dituntut  adanya kemamuan  berinteraksi  dan,  memenuhi  berbagai  persyaratan  antara  lain  saling  tolong menolong, saling menghargai, saling tenggang rasa, dan mau membela brsama. Kompetensi profesional  guru  adalah  seseoarang  yang  bertugas  untuk  atau  menyamaikan  ilmu pengetahuan,  kecakapan  kepada  peserta  didik  yang  ertujan  untk  mengembangkan  seluruh aspek pribadi.
Ketiga  kompetensi  tersebut  datas  sudah  jelas  sekai,  sangat  mempengaruhiproses belajar  mengajar,  namun  yang  paling  mendasar  dan  harus  dimiliki  oleh  guru  adalah kometensio  profesional,  kompetensi  profesional  ini  diperlukan  suatu  kemampuan  dalam mewujutkan  dan  membina  kerja  sama  dengan  semua  pihak  yang  ikut  bertanggung  jwab terhadap  proses  pendidikan  anak,  kerja  sama  tersebut  diselenggarakan  oleh  orang  tua  urid, pimpinan sekolah, masyarakat sekitar dan bahkan dengan murid yang dihadainya sehari-hari. 1 Jabatan  guru  bukan  hanya  menuntut  kemampuan  spesialisa  keguruan  dalam  arti menguasai  pengetahuan  akademik  dan  kemahiran  profesional  yang  relevan  dengan  bidang tugasnya  sebagai  guru,  akan  tetapi  juga pada  tingkat  kedewasaan  dan  tanggung  jawab  serta kemandirian  yang  tinggi.  Kemampuan-kemampuan  itu  membuat  guru  memiliki  nilai  lebih dan kewibawaan yang tinggi terhadap peserta didik.
Guru  merupakan  salah  sat  komponen  manusiawi  dalam  proses  belajar  megajar  yang sangat  berperan  dalam  usaha  pembentukan  sumberdaya  manusia  yang  potensial  dibidang pembangunan.  Oleh  karena  itu  guru  sebagai  salah  satu  unsur  dibidang  pembangunan.  Oleh karena  itu  guru  sebagai  salah  satu  unsur  dibidang  pendidikan  harus  berperan  akif  dan menempatkan  kedudukan  sebagai  tenaga  profesional,  sesuai  dengan  tuntutan  masyarakat yang  seakin  berkembang,  hal  ini  dapat  diartikan  bahwa  pada  setiap  guru    terltak  tangguung jawab  untuk  memawa  para  siswa  kepada  suatu  kedewasaan  atau  taraf  pematangan  tertentu dalam  rangka  ini  gurutidak  semata-semata  sebagai  salah  pengajar  yang  hanya  menstransfer ilmu pengetahuan,tetapi juga sebagai pendiik dan pembimbing yang memberikan pengarahan dan menuntun siswa dalam belajar. 2
Diakui atau tidak, guru akan selalu menjadi unsur penting yang menentukan berhasil atau  tidaknya  sutu  pendidikan.  Oleh  karena  itu  maka  guru  selalu  berperan  dalam pembentukan  sumberdaya  manusia  yang  pontensial  dibidang  pembangunan  bangsa  dan
1 Hadari nawawi, Organisasi Sekolah dan Pengelolaan Kelas Sebagai Lembaga Pendidikan (Jakarta:CV. Haji masagung, 1989), hal.126-127
2 Ibid. hal.123
negara.  Guru  adalah  orang  kedua  setelah  orang  tua  yang  selalu  mendidik  dan  memgawasi anak,  untuk  menuju  cita-cita  dan  tujan  hidupnya.  Oleh  karena  seorang  guru  harus  memiliki dedikasi yang sangat tinggi dan profesi yang dipilihnya itu bukan pekerjaan samingan sebab diakui atau tidak gurulah yang menentukan keberhasilan anak.
Tidak  semua  orang  dewasa  dapat  dikategorikan  sebagai  pendidik  atau  guru,  karena guru harus memiliki benerapa persaratan yang harus dipenuhi oleh setiap calon pendidik atau guru sebagaimana yang telah ditetapkan dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional, bahwa  untuk  dapat  diangkat  sebagai  tenaga  pengajar,  tenaga  pendidik  yang  bersangkutan harus  memiliki  kualifikasi  minimum  dan  sertifikasi  sesuai  dengan  jenjang  kewenangan mengajar  sehat  jasmani  dan  rohani,  serta  memiliki  kemampuan  untuk  mewujutkan  tujuan pendidikan nasional. 3
Peranan  guru  dalm  proses  belajar  proses  belajar  mengajar  dirasaan  sangatlah  besar pengaruhnya terhadap perubahan tingkah laku anak didik. Untuk dapat mengubah tingkah lau anak didik sesui dengan yang diharapkan maka diperlukan seseorang guru yang profesional, jyaitu  seorang  gru  yang  mamu  menggunakan  komponen-komponen  pendidikan  sehingga proses pendidikan dapat berjalan dengan baik. 4
Dari  pekerjaan  diatas  dapat  diketahui  profesionalisme  guru  sangat  penting  dalam melaksanakan  proses  dalam  belajar  mengajatr  dan  dalam  mencapai  tujuan  pendidikan. Profesionalisme ini dirasakan sangat penting seirng dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Dengan demikian jelasnya bahwa mutu pendidikan dan profesionalisme gru memiliki kaitan yang sangat erat dan salaing mempenaruhi proses pencapaian tujuan pendidikan. Jika guru  profrsionalisme  yang  tiggi  dalam  pendidikan  maka,  secara  otoimatis  mutu  pendidikan akan  tingi  pula.  Sehingga  hal  ini  akan  berpengaruh  pada  masa  depan  anak  didik  sendiri maupun bangsa dan negara.

## PEMBAHASAN

## A. Kajian Tentang Profesionalisme Guru
Istilah  profesionalisme  guru  terdiri  dari  dua  suku  kata  yang  masing-masing mempunyai  pengertian  tersendiri,  yaitu  kata Profesionalisme dan Guru .  Ditinjau  dari  segi bahasa (etimologi), istilah profesionalisme berasal dari Bahasa Inggris profession yang berarti
3 Undana-Undang  Sistem Pendidikan Nasional ,(Bandung:Citra Umbara,2003), hal.29
4 http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi/article/view/3637/2579
jabatan, pekerjaan, pencaharian, yang mempunyai keahlian 5 , sebagai mana disebutkan oleh S. Wojowasito. Selain itu, Drs. Petersalim dalam kamus bahasa kontemporer mengartikan kata profesi sebagai bidang pekerjaan yang dilandasi pendidikan keahlian tertentu 6 .
Dengan demikian kata profesi secara harfiah dapat diartikan dengan suatu pekerjaan yang  memerlukan    keahlian  dan  ketrampilan  tertentu,  dimana  keahlian  dan  ketrampilan tersebut didapat dari suatu pendidikan atau pelatihan khusus.
Adapun  pengertian  profesi  secara therminologi atau  istilah,  sesuai  apa  yang diungkapkan oleh para ahli adalah sebagai berikut:
a. Roestiyah  yang  mengutip  pendapat  Blackington  mengartikan  bahwa  pofesi  adalah suatu  jabatan  atau  pekerjaan  yang  terorganisir  yang  tidak  mengandung  keraguaan tetapi murni diterapkan untuk jabatan atau pekerjaan fungsional 7 .
b. Dr.  Ahmad  Tafsir  yang  mengutip  pendapat  Muchtar  Lutfi  mengatakan  profesi  harus mengandung  keahlian.  Artinya  suatu  program  harus  ditandai  dengan  suatu  keahlian yang khusus untuk profesi itu 8 .
c. Prof.  Dr.  M.  Surya  dkk,  mengartikan  bahwa  professional  mempunyai  makna  yang mengacu  kepada  sebutan  tentang  orang  yang  menyandang  suatu  profesi  dan  sebutan tentang  penampilan  seseorang  dalam  mewujudkan  unjuk  kerja  sesuai  dengan profesinya. 9
d. Syafrudin,  mengutip  dari  Kamus  Besar  Bahasa  Indanesia  istilah  professional  adalah bersangkutan dengan profesi, memerlukan kepandaian khusus untuk menjalankannya dan mengharuskan adanya pembayaran untuk melakukannya. 10
Dari semua pendapat para ahli diatas, menunjukkan bahwa professional secara istilah dapat diartikan sebagai pekerjaan yang dilakukan oleh mereka yang khusus dipersiapkan atau dididik  untuk  melaksanakan  pekerjaan  tersebut  dan  mereka  mendapat  imbalan  atau  hasil berupa upah atau uang karena melaksanakan pekerjaan tersebut.
Kemudian kata profesi tersebut mendapat akhiran isme , yang dalam bahasa Indonesia menjadi  berarti  sifat.  Sehingga  istilah  Profesionalisme  berarti  sifat  yang  harus  dimiliki  oleh setiap  profesional  dalam  menjalankan  pekerjannya  sehingga  pekerjaan  tersebut  dapat
5 S. Wojowasito, WJS. Poerwadarminto, Kamus Bahasa Inggris Indonesia-Indonesia Inggris (Bandung: Hasta, 1982), hal. 162
6 Salim, Yeny salim, Kamus Indonesia Kontemporer, Moderninglish (Jakarta: Pres, 1991), hal. 92
7 Roestiyah.N. K, Masalah- Masalah Ilmu Keguruan (Jakarta: Bina Aksara, 1986), hal. 176
8 Ahmad Tafsir, Ilmu Pendidikan Islam dalam Perspektif Islam (Bandung: Rajawali Rusda Karya, 1991).hal. 10
9 M. Surya, dkk, Kapita Selekta Kependidikan SD (Jakarta: Universetas Terbuka, 2003) , hal.45
10 Syafrudin Nurdin, Guru Profesional dan Implementasi Kurikulum (Ciputat: Pers, 2002), hal.15
terlaksana atau dijalankan dengan sebaik-baiknya, penuh tanggung jawab terhadap apa yang telah dikerjakannya dengan dilandasi pendidikan dan ketrampilan yang dimilikinya.
Sedangkan pengertian profesional itu sendiri berarti orang yang melakukan pekerjaan yang  sudah  dikuasai  atau  yang  telah  dibandingkan  baik  secara  konsepsional,  secara  teknik atau latihan 11 .
Dari  rumusan  pengertian  diatas  ini  mengambarkan  bahwa  tidak  semua  profesi  atau pekerjaan  bisa  dikatakan  profesional  karena  dalam  tugas  profesional  itu  sendiri  terdapat beberapa  ciri-ciri  dan  syarat-syarat  sebagaimana  yang  dikemukakan  oleh  Robert  W.  Riche, yaitu:
a. Lebih  mementingkan  pelayanan  kemanusiaan  yang  ideal  dibandingkan  dengan kepentingan pribadi.
b. Seorang  pekerja  profesional,  secara  relatif  memerlukan  waktu  yang  panjang  untuk mempelajari  konsep-  konsep  serta  prinsip-  prinsip  pengetahuan  khusus  yang mendukung keahliannya.
c. Memiliki kualifikasi tertentu untuk memasuki profesi tersebut serta mampu mengikuti perkembangan dalam pertumbuhan jabatan.
d. Memiliki kode etik yang mengatur keanggotaan, tingkah laku, sikap dan cara kerja.
e. Membutuhkan suatu kegiatan intelektual yang tinggi.
f. Adanya  organisasi  yang  dapat  meningkatkan  standar  pelayanan,  disiplin  diri  dalam profesi , serta kesejahteraan anggotanya.
g. Memberikan kesempatan untuk kemajuan, spesialisasi dan kemandirian.
h. Memandang  profesi  sebgai  suatru  karier  hidup  ( a  live  career )  dan  menjadi  seorang anggota permanen 12 .
Sedangkan pengertian guru seperi yang telah dikemukakan oleh beberapa ahli sebagai berikut;
a. Drs. Petersalim dalam kamus bahasa Indonesia Kontemporer mengartikan guru adalah orang  yang  pekerjaanya  mendidik,  mengajar,  dan  mengasihi,  sehingga  seorang  guru harus bersifat mendidik 13 .
b. Ahmad  D.  Marimba,  menyatakan  bahwa  guru  adalah  orang  yang  mempunyai tanggung jawab untuk mendidik 14 .
11 Sadirman A. M, Interaksi dan Motifasi Belajar ( Jakarta: Rajawali Pres,1991), hal. 131
12 M. Arifin, Kapita Selekta Pendidikan Islam dan Umum ( Jakarta: 1993), hal.105
13 Salim, Yeny Salim.op.cit. hal. 492
c. Amien  Daiem  Indrakusuma menyatakan bahwa  guru  adalah  pihak  atau  subyek  yang melakukan pekerjaan mendidik 15 .
d. M.  Athiyah  Al  Abrasyi  menyatakan  bahwa  guru  adalah spiritual  father atau  bapak rohani  bagi  seorang  murid,  memberi  santapan  jiwa,  pendidikan  akhlak  dan membenarkannya, meghormati guru itulah mereka hidup dan berkembang 16 .
Dari  beberapa  pengertian  guru  sebagaimana  yang  dikemukakan,  diatas  maka  secara umum  dapat  diartikan  bahwa  guru  adalah  orang  yang  bertanggung  jawab  terhadap perkembangan  seluruh  potensi  anak  didik,  baik  potensi  afektif,  potensi  kognitif,  maupun potensi psikomotor.
Dari pengertian atau definisi “profesionalisme” dan “guru” diatas dapat ditarik suatu pengertian  bahwa    profesionalisme  guru  mempunyai  pengertian  suatu  sifat  yang  harus  ada pada seorang guru dalam menjalankan pekerjaanya sehingga guru tersebut dapat menjalankan pekerjannya dengan penuh tanggung jawab serta mampu untuk mengembangkan keahliannya tanpa menggangu tugas pokok guru tersebut.

## Tugas dan Tanggung Jawab Guru
Tugas  dan  tanggung  jawab  guru  sebenarnya  bukan  hanya  disekolah  atau  madrasah saja,  tetapi  bisa  dimana  saja  mereka  berada.  Dirumah,  guru  sebagai  orang  tua  dari  anak mereka  adalah  pendidik  bagi  putera-puteri  mereka.  Didalam  masyarakat  desa  tempat tinggalnya,  guru  sering  dipandang  sebagai  tokoh  teladan  bagi  orang-  orang  disekitarnya. Pandangan,  pendapat,  atau  buah  fikirannya  sering  menjadi  ukuran  atau  pedoman kebenaran bagi  orang-orang  disekitarnya  karena  guru  dianggap  memiliki  pengetahuan  yang  lebih  luas dan lebih mendalam dalam berbagai hal.
Walaupun  anggapan  masyarakat,  terutama  masyarakat  desa  atau  kota  kecil  yang demikian  itu  sangat  berlebihan  atau  bisa  dibialang  tidak  tepat,  tetapi  kenyataanya  memang banyak  guru  sering  terpilih  menjadi  ketua  atau  pengurus  berbagai  perkumpulan  atau organisasi-organisasi  sosial,  ekonomi,  kesenian,  dan  lainnya.  Demikian  itu  timbul  karena masyarakat  memandang  bahwa  guru  mempunyai  pengalaman  yang  luas  dan  memiliki kemampuan  kecakapan  untuk  melakukan  tugas-tugas  apapun  didesa  tersebut.  Sekurang- kurangnya  pendapat  atau  pertimbangan  dan  saran-  sarannya  selalu  diperlukan  guna pembangunan masyarakat desa.
14 Ahmad D. Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam (Bandung: Al Maarif, 1980) , hal. 37
15 Amien Daiem Indrakusuma, Pengantar Ilmu Pendidikan (Surabaya:Usaha Nasional, 1993),hal. 179
16 M. Athiyah Al Abrasy, Dasar- Dasar Pokok Pendidikan Islam (Jakarta: Bulan Bintang, 1979), hal. 136
Demikian  nampak  betapa  pentingnya  peranan  guru  dan  betapa  beratnya  tugas  serta tanggung  jawabnya,  terutama  tanggung  jawab  moral  digugu  dan  ditiru,  yaitu  digugu  kata- katanya dan ditiru perbuatannya atau kelakuannya. Disekolah mereka menjadi tumpuan atau pedoman  tata  tertib  kehidupan  sekolah  yaitu  pendidikan  atau  pengajaran  bagi  murud- muridnya,  dan  di  masyarakat  mereka  sebagai  panutan  tingkah  laku  bagi  setiap  warga masyarakat.
Disekolah sebenarnya tugas guru serta tanggung jawab seorang guru bukanlah sebagai pemegang  kekuasaan,  tukang  perintah,  melarang,  dan  menghukum  murid-  muridnya,  tetapi sebagai  pembimbing  dan  pengabdi  anak,  artinya  guru  harus  selalu  siap  sedia  memenuhi kebutuhan jasmani  dan  rohani  anak  secara  keseluruhannya.  Seorang  guru  harus  mengetahui apa,  mengapa,  dan  bagaimana  proses  perkembangan  jiwa anak itu,  kerena  sebagai  pendidik anak  terutama  bertugas  untuk  mengisi  kesadaran  anak-  anak,  membina  mental  mereka, membentuk  moral  mereka,  dan  membangun  kepribadian  yang  baik  dan  integral,  sehingga mereka kelak berguna bagi nusa dan bangsa.
Peters, sebagaimana dikutip oleh Nana  Sudjana yang mengemukakan bahwa ada tiga tugas dan tanggung jawab guru, yaitu: guru sebagai pengajar, guru sebagai pembimbng, dan guru sebagai administrator kelas 17 .
Ketiga  tugas  guru  tersebut,  merupakan  tugas  pokok  profesi  guru.  Guru  sebagai pengajar  lebih menekankan  pada  tugas  dalam merencanakan  dan melaksanakan  pengajaran. Dalam  tugas  ini  guru  dituntut  memiliki  sepererangkat  pengetahuan  dan  keterampilan  teknis mengajar,  disamping  menguasai  ilmu  atau  meteri    yang  akan  diajarkannya.  Guru  sebagai pembimbing memberi tekanan kepada tugas dan memberikan bantuan pada anak didik dalam pemecahan  masalah  yang  dihadapi.  Sedangkan  tugas  sebagai  administrator  kelas  pada hakekatnya merupakan jalinan ketatalaksanaan pada umumnya.
Sedangkan  menurut  Piet  A.  Sahertian  dan  Ida  Aleida,  mengemukakan  bahwa  tugas guru dikategorikan dalam tiga hal, yaitu: tugas profesional, tugas personal dan tugas sosial 18 .
Untuk mempertegas dan memperjelas tugas guru tersebut akan dijelaskan sebagai berikut: a. Tugas profesional guru
Tugas  profesional  guru  yang  meliputi  mendidik,  mengajar,  dan  melatih  mempunyai arti  yang  berbeda.  Tugas  mendidik  mempunyai  arti  bahwa  guru  harus  meneruskan  dan
17 Nana Sudjana, Dasar- dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru, 1991), hal. 15
14 Pied A Sahertian dan Ida Aleida, Superfisi Pendidikan dalam Rangka Program Inservice Educatio ( Surabaya: Usaha Nasional, 1990), hal. 38
mengembangkan  nilai-nilai  hidup,  sedangkan  tugas  mengajar  berarti  meneruskan  dan mengembangkan  ketrampilan-ketrampilan  kepada  anak  didik.  Sehingga  dengan  demikian sebelum terjun dalam profesinya, guru sudah harus memiliki kemampuan baik yang bersifat edukatif maupun non edukatif.
Adapun  tugas  pokok  seorang  guru  dalam  kedudukannya  sebagai  pendidik professional atau tenaga pendidik seperti disebutkan dalam UU RI  No.20 tahun 2003 pasal 39 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan:
1) Tenaga kependidikan bertugas melaksanakan administrasi, pengelolaan, pengembangan,  pengawasan,  dan  pelayanan  teknis  untuk  menunjang  proses pendidikan pada satuan pendidikan.
2) Pendidik  merupakan  tenaga  professional  yang  bertugas  merencanakan  dan melaksanakan  proses  pembelajaran,  menilai  hasil  pembelajaran,  melakukan penelitian, dan pengabdian kepada mayarakat, terutama bagi pendidik pada perguruan tinggi.
3) Pendidik  yang  mengajar  pada  satuan  pendidikan  dasar  dan  menengah  disebut  guru dan pendidik yang mengajar pada satuan pendidikan tinggi disebut dosen. 19 b. Tugas personal guru
Guru  merupakan  ujung  tombak  dalam  proses  belajar  mengajar  didalam  kelas.  Oleh karena itu kemampuan guru marupakan indikator pada keberhasilan proses belajar mengajar. Disamping  itu  tugas  profesionalisme  guru  juga  mencakup  tugas  terhadap  diri  sendiri, terhadap  keluarga,  dan  terutama  tugas  dalam  lingkungan  masyarakat  dimana  guru  tersebut tinggal.  Tugas-tugas  tersebut  tidak  dapat  dipisahkan  dari  kehidupan  seorang  guru,  karena bagaimanapun  juga  sosok  kehidupan  seorang  guru  adalah  merupakan  sosok  utama  yang berkaitan  dengan  lingkungan  dimana  guru  tinggal,  sehingga  guru  harus  mempunyai  pribadi yang rangkap yang harus dapat diperankan dimana guru itu berada. Tugas personal guru yang dimaksud  disini  adalah  tugas  yang  berhubungan  dengan  tanggungjawab  pribadi  sebagai pendidik, dirinya sendiri dan konsep pribadinya.
Tugas  guru  yang  berhubungan  dengan  tanggung  jawab  sebagai  seorang  pendidik, sangat  erat  hubungannya  dengan  tugas  profesionalisme  yang  harus  dipenuhi  oleh  seorang guru  dalam  kaitannya  dengan  pelaksanaan  proses  belajar  mengajar.  Dewasa  ini  sering dijumpai  bahwa  seorang  guru  lebih  mementingkan  tugas  pribadinya  dari  pada  harus
19 Undang-Undang Republik Indonesia, Sistem Pendidikan Nasional (Bandung: Citra Umbara, 2003), Hal.27
melaksanakan  tugas  dan  kewajibannya  sebagai  seorang  pendidik,  sehingga  tidak  mustahil adanya  guru  yang  tidak  bisa  melaksanakan  tugasnya  sebagai  pendidik  dengan  baik,  karena lebih mementingkan persoalan yang berkenaan dengan pribadinya sendiri. Misalnya seorang guru  tidak  mengajar  karena  harus  mengajar  ditempat  lain  untuk  menambah  pendapatan pribadinya.  Hal  semacam  ini  seringkali  mengakibatkan  jatuhnya  korban  pada  salah  satu pihak,  yaitu  anak  didiknya,  hal  ini  dikarenakan  keteledoran  guru  yang  berusaha  mencari tambahan penghasilan untuk dirinya pribadi.
Kenyataan  diatas,  menunjukkan  bahwa  sering  kali  guru  tidak  dapat  memisahkan antara  tanggung  jawab  sebagai  seorang  pendidik  dan  kepentingan  pribadinya,  karena  itu seorang guru harus mengetahui peran dan tanggung jawab pekerjaan yang diembannya.  Hal ini  sesuai  dengan  apa  yang  dikemukakan  oleh  DR.  Zakiah  Darajat,  bahwa  setiap  guru hendaknya  mengetahui  dan  menyadari  betul  bahwa  kepribadiannya  yang  tercermin  dalam berbagai  penampilan  itu  ikut  menentukan  tercapai  tidaknya  tujuan  pendidikan  pada umumnya, dan tujuan lembaga pendidikan tempat ia mengajar khususnya 20 .
Pernyataan  tersebut  mengandung  pengertianbahwa  seorang  guru  dituntut  untuk memiliki kepribadian yang mantap dalam menjalankan tugas dan tanggung jawabnya sebagai pendidik  pada  umumnya,  ataupun  citra  dirinya  yang  menyandang  predikat  sebagai  seorang guru.
c. Tugas sosial guru
Tugas  sosial  bagi  seorang  guru  ini  berkaitan  dengan  komitmen  dan  konsep  guru dalam  masyarakat  tentang  peranannya  sebagai  anggota  masyarakat  dan  sebagai  pembaharu pendidikan dalam masyarakat. Secara langsung maupun tidak langsung tugas tersebut harus dipikul dipundak guru dalam meningkatkan pembangunan pendidikan masyarakat.
Argumentasi  sosial  yang  masih  timbul  dalam  masyarakat  adalah  menempatkan kedudukan  guru  dalam  posisi  yang  terhormat,  yang  bukan  saja  ditinjau  dari  profesi  atau jabatannya,  namun  lebih  dari  itu  merupakan  sosok  yang  sangat  kompeten  terhadap perkembangan kepribadian anak didik untuk menjadi manusia–manusia kader pembangunan. Hal ini sesuai dengan apa yang dikemukakan oleh Ali Saifulloh H.A. dalam bukunya “Antara Filsafat  dan  Pendidikan“  yang  mengemukakan  bahwa  argumentasi  sosial  ini  melihat  guru bukan  hanya  sebagai  pengajar,  tetapi  adalah  sebagai  pendidik  masyarakat  sosial lingkungannya disamping masyarakat sosial profesi kerjanya sendiri 21 .
20 Zakiah  Darajat, Ilmu Pendidikan Islam ( Jakarta: Bumi Aksara, 1992), hal. 19
21 Ali Saifullah, Antara Filsafat dan Pendidikan (Surabaya: Usaha Nasional, 1989), hal. 12-13
Dari  pernyataan  diatas  dapat  dipahami  bahwa  tugas  sosial  guru  tidak  hanya  sebagai pendidik  masyarakat  keluarganya,  tetapi  juga  masyarakat  sosial  lingkungannya  serta masyarakat  sosial  dari  profesi  yang  disandangnya.  Dengan  perkataan  lain,  potret  dan  wajah bangsa  dimasa  depan  tercermin  dari    potret-potret  diri  para  guru  dewasa  ini.  Dengan  gerak maju  dinamika  kehidupan  bangsa  berbanding  lurus  dengan  citra  para  guru  ditengah-tengah masyarakat 22 .
Hal  tersebut  membuktikan  bahwa  sampai  saat  ini  masyarakat  masih  menempatkan guru  pada  tempat  yang  terhormat  dilingkunganya  dan  juga  dalam  kiprahnya  untuk mensukseskan  pembangunan  manusia  seutuhnya.  Karena  dari  guru  diharapkan  masyarakat dapat  memperoleh  ilmu  pengetahuan,  dan  hal  ini  mempunyai  arti  bahwa  guru  mempunyai kewajiban mencerdaskan kehidupan bangsa menuju kepada pembentukan manusia Indonesia seutuhnya  berdasarkan  Pancasila.  Bahkan  pada  hakikatnya  guru  juga  merupakan  komponen strategis  yang  memiliki  peran  penting  dalam  menentukan  gerak  majunya  kehidupan  suatu bangsa.
Melihat  dari  beberapa  uraian  diatas,  maka  dapat  digaris  bawahi  dalam  masyarakat tidak ada pejabat lain yang memikul tanggung jawab moral begitu besar selain guru dengan segala  konteks  dari  lingkupnya.  Hal  ini  sesuai  dengan  apa  yang  telah  disinyalir  oleh  Tim Pembina  Matakuliah  Didaktik  Metodik  atau  Kurikulum  yang  menyatakan  bahwa,  naik turunnya  martabat  suatu  bangsa  terletak  pula  sebagaian  besar  dipundak  para  guru  atau pendidik formal yang bertugas sebagai pembina generasi masyarakat yang akan datang. Guru dan  pendidikan  non  formal  lainnya  adalah  pemegang  kunci  dari  pembangunan  bangsa  atau “Nation and character building ”. Karena itulah dalam hati sanubari setiap guru harus selalu berkobar semangat” 23 .
Ungkapan  tersebut  menunjukkan  bahwa  tugas  dalam  lingkungan  sosial kemasyarakatan,seorang  guru    bukan  saja  harus  menjadi  panutan  dan  contoh  bagi  anak didiknya namun juga menjadi cermin masyarakat, terutama dalam upayanya mempersiapkan generasi muda penerus pembangunan dewasa ini. Hal ini sangat penting karena dari gurulah diharapkan nilai-nilai pengetahuan ynag bersifat edukatif maupun normatif dapat diwariskan kepada generasi penerus bangsa. Hal ini juga sesuai dengan apa yang diperintahkan oleh Nabi
22 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesiona, (Bandung: Remaja Rosda Karya.. 1994), hal: 15
23 Tim Pembina Matakuliah Didakdik Metodik , Kurikulum PBM (Surabaya: IKIP Surabaya, 1981), hal: 9
Muhammad  SAW,  dalam  suatu  hadist  yang  artinya  “Didiklah  anak-anakmu,  mereka  itu dijadikan buat menghadapi masa yang lain dari masa  kamu nanti 24 .

## 3. Kompetensi Profesional Guru
Kemampuan,  keahlian  atau  sering  disebut  dengan  kompetensi  profesional  guru sebagaimana  dikemukakan  oleh  Piet  A.  Sahartian  dan  Ida  Aleida  adalah  sebagai  berikut: ”Kompetensi profesional guru yaitu kemampuan penguasaan akademik (mata pelajaran yang diajarkan)  dan  terpadu  dengan  kemampuan  mengajarnya  sekaligus  sehingga  guru  itu memiliki wibawa akademis” 25 .
Kompetensi  profesional  yang  dimaksud  adalah  kemampuan  guru  untuk  menguasai masalah  akademik  yang  sangat  berkaitan  dengan  pelaksanaan  proses  belajar-mengajar, sehingga kompetensi ini mutlak dimiliki guru dalam menjalankan tugasnya sebagai pendidik dan  pengajar.  Para  pakar  dan  ahli  pendidikan  mengemukakan  bahwa  kompetensi  guru merupakan  salah  satu  syarat  yang  pokok  dalam  pelaksanaan  tugas  guru  dalam  jenjang apapun.
Adapun kompetensi profesional yang dikembangkan oleh proyek pembina pendidikan guru adalah sebagaimana yang telah dikemukakan oleh Nana Sujdana sebagai berikut:
a. Menguasai bahan
b. Mengelola program belajar mengajar.
c. Mengelola kelas.
d. Mengunakan media atau sumber belajar.
e. Menguasai landasan pendidikan.
f. Mengelola interaksi belajar-mengajar.
g. Menilai prestasi belajar-mengajar.
h. Mengenal fungsi bimbingan dan penyuluhan.
i. Mengenal dan meyelenggarakan admistrasi sekolah.
j. Memahami dan menafsirkan hasil penelitian guna keperluan pengajaran 26 .
24 M.  Athiyah  Al-Abrosyi, Dasar-Dasar  Pokok  Pendidikan  Islam (Jakarta:  Bulan  Bintang,  1979),hal. 35
25 Piet A.Sahertian, Super Visi Pendidikan Dalam Rangka Program Inservice Eduacatio (Surabaya:.Usaha Nasional, 1990), hal. 32
26 Nana Sudjana Dasar-dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung:  Sinar Baru, 1991), hal.20
Dari  kompetensi  tersebut  jika  ditelaah  secara  mendalam  maka  hanya  mencakup  dua bidang  kompetensi  yang  pokok  bagi  guru,  yaitu  kompetensi  kognitif  dan  kompetensi perilaku.
Untuk  analisis  guru  sebagai  pengajar  maka  kemampuan  guru  atau  kompetensi  guru yang  banyak  hubunganya  dengan  usaha  meningkatkan  proses  dan  hasil  belajar  dapat digolongkan kedalam empat kemampuan, yaitu:
a. Merencanakan program belajar-mengajar.
b. Melaksanakan dan memimpin atau mengelola proses belajar-mengajar.
c. Menilai kemajuan proses belajar-mengajar.
d. Menguasai  bahan  pelajaran  yaitu  bidang  studi  atau  mata  pelajaran  yang dipegangnya 27 .
Kemampuan-kemampuan yang disebutkan dalam empat hal tersbut adalah merupakan kemampuan  yang  sepenuhnya  harus  dikuasai  guru  yang  bertaraf  profesional.  Untuk mempertegas dan memperjelas kemampuan tersebut, akan dibahas sebagi berikut:
a. Kemampuan merencanakan program belajar mengajar.
Sebelum  merencanakan  belajar  mengajar  guru  perlu  terlebih  dahulu  mengetahui  arti dan tujuan perencanaan tersebut dan secara teoritis dan praktis unsur-unsur yang terkandung didalamnya,  adapun  makna  dari  perencanaan  program  balajar  mengajar  adalah  sauatu proyeksi  atau  perkiraan  guru  mengenai  kegiatan  yang  harus  dilakukan  oleh  siswa  selama pengajaran itu berlangsung dan tujuannya adalah sebagai pedoman guru dalam melaksanakan praktek atau tindakan mengajar guru dalammeencanakan program belajar mengajar meliputi:
1) Merumuskan tujuan instruksional
2) Mengenal dan mengunakan metode mengajar
3) Memilih dan menyusun prosedur intruksional yang tepat.
4) Melaksanakan program belajar mengajar.
5) Mengenal kemampuan ( entre behaviour ) anak didik merencanakan dan melaksanakan penelitian 28 .
b. Melaksanakan kegiatan belajar mengajar.
Dalam  proses  belajar  mengajar  ini  kegiatan  yang  harus  dilaksanakan  adalah menumbuhkan dan menciptakan kegiatan siswa sesuai dengan rencana yang telah disusun.
28 Moh. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional (Bandung: Rosda Karya, 1989), hal.35
Adapun  yang  termasuk  dalam  pengelolaan  proses  belajar  mengajar  meliputi  prinsip- prinsip  mengajar,  keterampilan  menilai  hasil  belajar  siswa,  penggunaan  alat  bantu, ketrampilan memilih, dan mengunakan strategi atau pendekatan mengajar. Dan kemampuan ini dapat diperoleh melalui pengalaman langsung 29 .
c. Menilai kemampuan proses belajar mengajar.
Dalam  menilai  kemampuan  dan  kemajuan  proses  belajar  mengajar  guru  harus  dapat menilai  kemajuan  yang  dicapai  oleh  siswa  yang  meliputi  bidang  afektif  dan  kognitif  serta psikomotorik.  Kemampuan  penilaian  ini  dapat  dikatakan  dalam  dua  bentuk  yang  dilakukan melalui  pengamatan  terus  menerus  tentang  perubahan  kemajuan  yang  dicapai  siswa. Sedangkan penilaian dengan cara pemberian skor angka atau nilai yang bisa dilakukan dalam rangka penilaian hasil belajar siswa.
d. Menguasai bahan pelajaran.
Secara jelas konsep yang harus dikuasai oleh guru dalam penguasaan bahan pelajaran ini telah tertuang dalam kurikulum khususnya Garis-garis Besar Program Pengajaran (GBPP) yang disajikan dalam bentuk Pokok Bahasan dan Sub-Pokok Bahasan. Dan uraiannya secara mendalam dituangkan dalam bentuk buku paket dari bidang studi yang bersangkutan.
Dari beberapa uraian diatas menunjukkan betapa pentingnya penguasaan kompetensi bagi  seorang  guru  yang  profesional,  karena  hal  tersebut  sangat  berpengaruh  dalam  upaya meningkatkan mutu pendidikan itu sendiri.

## KESIMPULAN
Upaya  peningkatan  profesionalisme  guru  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  dan  guru yang  bersangkutan  itu  sendiri.  Upaya  yang  telah  dilakukan  oleh  kepala  sekolah  antaralain dengan  mengadakan  rapat,  penataran  guru  kelas,  dan  mengadakan  penegakan  disiplin  pada tiap guru dan karyawan
Upaya  yang  dilakukan  oleh  guru  untuk  meningkatkan  profesionalismenya  ditempuh dengan  jalan  membaca  buku,  meningkatkan  jenjang  pendidikan,  mengadakan  pertemuan rutin sesama guru bidang studi, dan mengadakan penilaian terhadap diri sendiri.
Hal-hal  yang  mempengaruhi  upaya  peningkatan  profesionalisme  guru  antara  lain jenjang pendidikan guru, kesesuaian jurusan pendidikan guru dengan materi yang diajarkan, serta lama atau pengalaman guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Nawawi  Hadari,  Organisasi  Sekolah  dan  Pengelolaan  Kelas  Sebagai  Lembaga  Pendidikan (Jakarta:CV. Haji masagung, 1989),
Undana-Undang  Sistem Pendidikan Nasional ,(Bandung:Citra Umbara,2003),
S.  Wojowasito,  WJS.  Poerwadarminto,  Kamus  Bahasa  Inggris  Indonesia-Indonesia  Inggris (Bandung: Hasta, 1982),
Salim, Yeny salim, Kamus Indonesia Kontemporer, Moderninglish (Jakarta: Pres, 1991) Roestiyah.N. K, Masalah- Masalah Ilmu Keguruan (Jakarta: Bina Aksara, 1986),
Ahmad  Tafsir, Ilmu  Pendidikan  Islam  dalam  Perspektif  Islam (Bandung:  Rajawali  Rusda Karya, 1991).
http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/jipi/article/view/3637/2579
M. Surya, dkk, Kapita Selekta Kependidikan SD (Jakarta: Universetas Terbuka, 2003)
Syafrudin Nurdin, Guru Profesional dan Implementasi Kurikulum (Ciputat: Pers, 2002),
Sadirman A. M, Interaksi dan Motifasi Belajar ( Jakarta: Rajawali Pres,1991),
M. Arifin, Kapita Selekta Pendidikan Islam dan Umum ( Jakarta: 1993),
Ahmad D. Marimba, Pengantar Filsafat Pendidikan Islam (Bandung: Al Maarif, 1980
Amien Daiem Indrakusuma, Pengantar Ilmu Pendidikan (Surabaya:Usaha Nasional, 1993), M. Athiyah Al Abrasy, Dasar- Dasar Pokok Pendidikan Islam (Jakarta: Bulan Bintang, 1979 Nana Sudjana, Dasar- dasar Proses Belajar Mengajar (Bandung: Sinar Baru, 1991),
Pied  A  Sahertian  dan  Ida  Aleida, Superfisi  Pendidikan  dalam  Rangka  Program  Inservice Educatio ( Surabaya: Usaha Nasional, 1990),