## HUBUNGAN MINAT BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN PEMELIHARAAN MESIN KENDARAAN RINGAN

## Fidel Marthin, Jhonni Rentas Duling & Wiyogo
Program Studi Pendidikan Teknik Mesin, Universitas Palangka Raya E-mail: fidelmarthin@gmail.com
Abstrak: Tujuan penelitian ini untuk mengetahui hubungan antara minat belajar dengan hasil belajar pada Mata Pelajaran Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan siswa kelas XI SMK Negeri 1 Palangka Raya. Penelitian ini merupakan  penelitian  kuantitatif.  Subjek  penelitian  terdiri  dari 32  siswa. Teknik  analisis  data  yang  digunakan adalah kuesioner dan dokumentasi. Data dianalisis dengan teknik korelasional. Berdasarkan analisis data, dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  minat  belajar  dengan  hasil  belajar.  Kontribusi  minat belajar terhadap hasil belajar adalah 52%, sedangkan 48% ditentukan oleh faktor lain.
Kata Kunci: Minat Belajar, Hasil Belajar, Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan
Abstract: The purpose of this study was to determine the relationship between interest in learning with learning outcomes  in  the  subjects  of  Light  Vehicle Engine  Maintenance XI  grade  students  of  SMK  Negeri  1  Palangka Raya . This research was quantitative research. The research subjects consisted of 32 students. The data analysis techniques  used  were  questionnaires  and  documentation.  Data  were  analyzed  using  correlational  techniques. Based on data analysis, it can be concluded that there is a significant relationship between learning interest and learning outcomes. The contribution of learning interest in learning outcomes is 52%, while 48% is determined by other factors.

## Keyword: Interest to learn, Learning Outcomes, Maintenance of Vehicle Engine

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  kebutuhan  bagi  manusia,  dan  merupakan  hal  yang  terpenting dalam  kehidupan.  Hal  ini  berarti  bahwa  setiap  manusia  berhak  mendapat  dan  berharap  untuk  selalu berkembang  dalam  pendidikan.  Pendidikan  dapat  diartikan  sebagai  suatu  usaha  sadar  unuk menciptakan  suatu  keadaan  atau  situasi  tertentu  yang  dikehendaki  oleh  masyarakat,  serta  sebagai wadah  pembentukan  kepribadian  dan  kemampuan  anak  dalam  menuju  kedewasaan  (Ihsan,  2010). Dinyatakan juga dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  di  perlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa,  dan  negara.  dari  pengertian  tersebut membuktikan betapa pentingnya suatu pendidikan terhadap perkembangan potensi peserta didik.
Dewasa  ini,  pemerintah  terus  berupaya  meningkatkan  kualitas  pendidikan,  agar  siswa-siswi memiliki kemampuan yang diperlukan dunia kerja, sehingga lulusan sekolah menengah bisa langsung bekerja, baik  di perusahaan, maupun  membuka usaha sendiri. Satu bentuk upaya pemerintah adalah, dengan  meningkatkan  kualitas  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK).  SMK  sebagaimana  dijelaskan dalam  Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia,  Nomor  17  Tahun  2010  tentang  Pengelolaan  dan Penyelenggaraan Pendidikan Pasal 1 Ayat 15 bahwa SMK adalah salah satu bentuk satuan pendidikan formal yang menyelenggarakan pendidikan kejuruan pada jenjang pendidikan menengah. Ditegaskan dalam  Pasal  15  UU  Nomor  20  Tahun  2003,  bahwa  pendidikan  menengah  kejuruan  bertujuan  untuk menyiapkan  peserta  didik  terutama  untuk  bekerja  dalam  bidang  tertentu.  Berdasar  pada  pernyataan tersebut, disimpulkan bahwa tujuan SMK adalah mempersiapkan perserta didik, sebagai calon tenaga kerja,  dan  mengembangkan  eksistensi  peserta  didik,  untuk  kepentingan  peserta  didik,  masyarakat, bangsa dan negara. SMK dengan Kompetensi Keahlian Teknik Kendaraan Ringan (TKR) adalah salah satu  kompetensi  keahlian  di  SMK,  yang  mempelajari  beberapa  bagian  komponen  kendaraan  seperti
mesin,  casis,  dan  kelistrikan.  Siswa  SMK,  diharapkan,  mampu  menguasai  kompetensi-kompetensi yang diajarkan di sekolah, sehingga mampu melakukan pekerjaan, sesuai tuntutan di dunia kerja.
Berdasarkan hasil  observasi di SMK Negeri 1 Palangka Raya ditemukan  minat belajar siswa masih  tergolong  rendah  dan  kurangnya  antusias  siswa  selama  proses  pembelajaran.  Siswa  terlihat pasif,  cenderung  mendengarkan  dan  mencatat  yang  disampaikan  oleh  guru  sehingga  pembelajaran berjalan satu arah. Pada saat diberikan kesempatan untuk bertanya sebagian besar siswa diam. Hal ini membuat  guru  sulit  untuk  mengetahui  sampai  dimana  kemampuan  siswa  dalam  memahami  konsep yang  harus  siswa  kuasai.  Siswa  masih  ada  yang  bermalas-malasan  saat  pembelajaran  berlangsung, serta  kurang  memperhatikan  pelajaran  yang  diberikan  guru. Terdapat  siswa  yang  tidak  mengerjakan pekerjaan rumah, serta kurang tanggap dalam menerima pembelajaran yang disampaikan oleh guru di kelas. Dalam proses pembelajaran masih terdapat siswa mendapatkan nilai kurang dari 70, sedangkan standar penilaian yang berlaku atau Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) adalah 70.
Hasil  belajar  yang  dicapai  peserta  didik  dapat  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor,  baik  yang berasal dari faktor internal dan eksternal. Faktor internal diantaranya adalah minat belajar yang diduga kuat mempengaruhi hasil belajar (Nurhasanah dan Sobandi, 2016). Minat merupakan kecenderungan sesorang untuk melakukan sesuatu dengan senang hati. Sirait (2016) berpendapat seorang siswa yang memiliki  minat  belajar  yang  tinggi,  akan  mampu  belajar  dan  berlatih  dengan  baik,  sehingga  lebih mudah  untuk  dilatih  berpikir  secara  kritis,  kreatif,  cermat  dan  logis  yang  menjadikan  siswa  dapat berprestasi dengan baik dalam mengikuti pelajaran.
Berdasarkan permasalahan yang telah diuraikan memperlihatkan bahwa tingkat minat belajar siswa yang rendah dapat menjadi salah satu faktor penyebab belum maksimalnya hasil belajar siswa. Dengan demikian, tujuan penelitian ini adalah mengkaji hubungan minat belajar dengan hasil belajar pada mata pelajaran pemeliharaan mesin kendaraan ringan.

## METODE PENELITIAN Jenis Penelitian
Pendekatan  dalam  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif,  yaitu  penelitian  yang  banyak menggunakan  angka,  mulai  dari  pengumpulan  data,  penafsiran  data,  serta  penampilan  data.  Teknik analisis  data yang digunakan adalah  korelasi  karena akan  dianalisis  hubungan suatu variabel  dengan variabel-variabel  lain.  Hubungan  antara  satu  variabel  dengan  beberapa  variabel  dinyatakan  dengan besarnya koefisien korelasi dan keberartian (signifikansi).
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan minat belajar dengan hasil belajar siswa. Penelitian  ini  memiliki  dua variabel, yaitu  minat belajar sebagai variabel X dan  hasil belajar sebagai variabel Y.

## Variabel Penelitian
Variabel  penelitian  pada  dasarnya  merupakan  segala  sesuatu  yang  berbentuk  apa  saja  yang diterapkan  oleh  peneliti  sehingga  peneliti  dapat  memperoleh  informasi  tentang  hal  tersebut  dan menarik kesimpulan. Variabel penelitian ini adalah variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y) seperti yang dijelaskan berikut ini:

## Gambar 1. Hubungan Variabel Penelitian

## Populasi
Menurut  Arikunto  (2010),  populasi  adalah  keseluruhan  subjek  penelitian.  Populasi  penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI Teknik Kendaraan Ringan (TKR) Tahun Ajaran 2018/2019 dengan jumlah total siswa 59 orang, dimana sebaran populasi tiap-tiap kelas seperti pada Tabel 1.
Minat Belajar
(X) Hasil Belajar Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan (Y)

## Tabel 1. Populasi Penelitian

## Teknik Pengumpulan Data
Teknik  pengumpulan  data  bertujuan  untuk  memperoleh  informasi  dengan  menggunakan  cara atau teknik serta alat yang dibutuhkan. Metode pengumpulan  data yang digunakan  dalam penelitian ini adalah angket dan dokumentasi. Data yang diperoleh dari dokumentasi ini adalah data siswa kelas XI Program  Keahlian TKR SMK Negeri 1 Palangka Raya yang  menjadi subjek penelitian  dan  data nilai.
Menurut  Arikunto,  (2010)  angket  adalah  sejumlah  pertanyaan  tertulis  yang  digunakan  untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya, atau hal-hal lain yang ia ketahui. Angket dalam penelitian ini untuk memperoleh data mengenai minat belajar siswa Kelas XI Program Keahlian TKR SMK Negeri 1 Palangka Raya.

## Mata Pelajaran Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan
Kompetensi mata pelajaran Pemeliharaan Mesin Kendaraan Ringan kurikulum 2013 program keahlian TKR dibagi menjadi beberapa materi, seperti pada Tabel 2:
Tabel 2. Kompetensi Dasar Kurikulum 2013 Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Pemeliharaan  Mesin Kendaraan Ringan  Menerapkan cara perawatan sistem utama Engine dan mekanisme katup  Menerapkan cara perawatan sistem pelumasan
 Menerapkan cara perawatan sistem pendinginan
 Menerapkan cara perawatan sistem bahan bakar bensin konvensional/karburator
 Merawat berkala sistem utama Engine dan mekanisme katup
 Merawat berkala sistem pelumasan
 Merawat berkala sistem pendinginan
 Merawat berkala sistem bahan bakar bensin konvensional/karburator

## HASIL DAN DISKUSI

## Hasil
Respon terhadap variabel minat belajar (X) diukur melalui angket minat belajar terdiri dari 37 butir  pernyataan.  Butir  pertanyaan  dikembangkan  dan  divalidasi  sebelum  digunakan.  Hanya  butir pertanyaan  yang  valid  digunakan  dalam  penelitian  ini.  Rekapitulasi  data  responden  variabel  minat belajar disajikan pada Tabel 3.
Besarnya  hubungan  antara  variabel  bebas  (independen)  minat  belajar  (X)  yaitu  sebesar  0,31 dengan variabel terikat (dependen)  yaitu  hasil belajar (Y). Nilai 0,31 (Tabel 4)  merupakan  koefisien arah  variabel  minat  belajar  (X)  yang  berhubungan  dengan  hasil  belajar  (Y).  Koefisien  regresi  (b) sebesar 0,31 pada tanda positif. Berarti bahwa apabila minat belajar (X) ditingkat sebesar satu-satuan maka  hasil  belajar  (Y)  akan  meningkat.  Sifat  hubungan  yang  positif  tersebut  dapat  diartikan  bahwa semakin  baik  minat  belajar  (X),  maka  semakin  baik  pula  hasil  belajar  (Y)  atau  setiap  peningkatan minat belajar akan berpengaruh pada peningkatan hasil belajar sebesar 0,31 dengan konstanta sebesar 45,83. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari grafik persamaan regresi pada Gambar 3.
Hasil uji hipotesis penelitian menunjukkan bahwa tingkat signifikansi untuk hipotesis variabel minat belajar (X) senilai 0,00 < 0,05 dan juga dapat dilihat dari nilai F hitung = 25,96; sedang F tabel kita  cari  pada  tabel distribution dengan  angka  df  24  dan  pada  tabel  F  ditemukan  nilai  4,26.  Karena
No Kelas Jumlah 1. XI TKR A 32 2. XI TKR B 27 Total 59
nilai  F  hitung  lebih  besar  dari  F  tabel  yang  artinya  terdapat  hubungan  yang  signifikan  dengan  hasil belajar.

## Tabel 3. Rekapitulasi Data Responden Variabel Minat Belajar (X)
Nomor Item Sangat Setuju % Setuju % Ragu-Ragu % Tidak Setuju % Sangat Tidak Setuju % 1. 5% 24% 19% 52% - 2. 10% 10% 43% 24% 14% 3. 5% 24% 24% 47% - 4. 5% 14% 24% 52% 5% 5. - 14% 19% 53% 14 6. - - 33% 62% 5% 7. - 19% 19% 48% 14% 8. 5% 19% 19% 57% - 9. 10% 10% 33% 37% 10% 10. 5% 19% 28% 43% 5% 11. 5% 14% 24% 52% 5% 12. - 14% 19% 48% 19% 13. - - 24% 71% 5% 14. - 19% 19% 48% 14% 15. 14% 10% 14% 57%% 5% 16. 10% 10% 33% 37% 10% 17. - 9% 29% 57% 5% 18. 5% 19% 19% 52% 5% 20. - 19% 24% 43% 14% 21. - 19% 24% 47% 10% 22. 5% 24% 14% 57% - 23. 5% 5% 43% 37% 10% 24. 5% 24% 24% 47% - 25. 5% 5% 33% 52% 5% 26. - 14% 14% 53% 19% 27. - - 14% 76% 10% 28. - 24% 19% 43% 14% 29. 5% 19% 19% 57% - 30. 5% 10% 38% 33% 14% 31. - 19% 24% 57% - 32. 5% 10% 19% 61% 5% 33. 5% 14% 24% 43% 14% 34. - - 19% 71% 10% 35. - 19% 14% 53% 14% 36. 10% 19% 19% 52% - 37. 14% 14% 33% 29% 10% 38. - 14% 33% 53% - 39. 5% 14% 19% 57% 5% 40. - 14% 24% 48% 14% Tabel 4. Hasil Uji Regresi Linear Sederhana Minat Belajar dengan Hasil Belajar Variabel B Beta T Sig. Keterangan Constanta 45.83 5.66 0.00 Motivasi Belajar (X) 0.31 0.72 5.09 0.00 Signifikan R R Square df F Hitung = .72 a
= .52 = 1.24 = 25.96
Tingkat a = 5% (0,05)

## Gambar 3. Grafik Persamaan Regresi
Berdasarkan hasil analisis  koefisien  korelasi  diperoleh nilai r = 0,72. Dengan  melihat r tabel dengan taraf signifikasi 5% diperoleh signifikansi sebesar 0,38; yang berarti terdapat hubungan yang signifikan antara minat belajar dengan hasil belajar. Nilai R Square adalah 0,52, diartikan bahwa 52% mampu menjelaskan variabel hasil belajar, sedangkan sisanya 48% diterangkan oleh faktor lain.

## Diskusi
Berdasarkan  hasil  analisis  korelasi  (r)  antara  minat  belajar  dengan  hasil  belajar  pemeliharan mesin kendaraan ringan siswa kelas XI TKR SMK Negeri 1 Palangka Raya Tahun ajaran 2018/2019 dinyatakan bahwa terdapat korelasi yang positif antara minat belajar dengan hasil belajar siswa. Hasil penelitian  ini  sejalan  dengan  beberapa  penelitian  sebelumnya  yang  menunjukkan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  minat  belajar  dengan  prestasi  belajar  (Pratiwi,  2015;  Sirait,  2016; Nurhasanah & Sobandi, 2016). Hal ini berarti, jika  minat belajar siswa tinggi  maka akan tinggi pula hasil belajar siswa yang diperoleh dan begitu juga sebaliknya.
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Rozikin  dkk.  (2018)  menunjukkan  adanya  hubungan  yang signifikan  antara  minat  belajar  dengan  prestasi  belajar  siswa  pada  mata  pelajaran  kimia.  Indikator minat  yang  paling  berpengaruh  terhadap  siswa  adalah  pada  indikator  pemahaman  konsep  materi pembelajaran dengan nilai korelasi rata-rata sebesar 0.37 sedangkan indikator minat yang paling kecil pengaruhnya terhadap hasil belajar siswa adalah pada indikator perasaan suka terhadap aktivitas siswa dengan nilai rata-rata korelasi sebesar 0,27.
Hasil penelitian Nurhasanah & Sobandi (2016) menunjukkan bahwa salah satu indikator pada variabel  minat  belajar  yaitu  perhatian  dalam  belajar  mendapat  skor  terendah  dibandingkan  dengan indikator variabel minat belajar lainnya. Oleh karena itu, peran guru adalah untuk menumbuhkan dan mengembangkan perhatian siswa dalam proses pembelajaran.
Minat merupakan aspek psikologis yang ada dalam diri yang dapat membantu mencapai suatu tujuan. Menurut Dewey dalam Wibowo (2017), seseorang yang memiliki minat terhadap suatu objek, cenderung  memberikan  perhatian  yang  lebih  besar  kepada  objek  tersebut.  Ketika  siswa  mempunyai minat yang bagus, mereka relatif mempunyai keberhasilan diri yang tinggi dan mempunyai perhatian lebih,  mempunyai  tujuan  dan  menggunakan  strategi  dalam  berdisiplin  daripada  siswa  dengan  minat yang  kurang.  Siswa  yang  mempunyai  minat  belajar  berarti  mempunyai  usaha  dan  kemauan  untuk mempelajari materi pelajaran (Preiss dan Sternberg, 2010; Wibowo 2017).
Berdasarkan  beberapa  penelitian  yang  relevan,  dapat  ditarik  suatu  kesimpulan  bahwa  minat belajar  merupakan  salah  satu  faktor  penting  dalam  keberhasilan  pembelajaran.  Minat  adalah kecenderungan  yang  tetap  untuk  memperhatikan  dan  mengingat  beberapa  kegiatan.  Kegiatan  yang diminati  seseorang  dan  diperhatikan  terus-menerus  disertai  dengan  rasa  senang  (Slameto,  2010).
Minat  yang  timbul  dari  kebutuhan  siswa  merupakan  faktor  yang  sangat  penting  bagi  siswa  dalam melaksanakan  kegiatan-kegiatannya.  Siswa  akan  belajar  dengan  baik  apabila  mempunyai  minat belajar  yang  besar  (Pratiwi,  2015).  Jika  memiliki  keinginan  untuk  belajar  yang  tinggi,  ia  akan  cepat mengingat dan mengerti apa yang ia pelajari.
Minat  besar  pengaruhnya  terhadap  hasil  belajar,  karena  bila  bahan  pelajaran  yang  dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa, siswa tidak akan belajar dengan baik, tidak ada daya tarik baginya, enggan  untuk  belajar  dan  tidak  memperoleh  kepuasan  dari  pelajaran  tersebut.  Materi  pelajaran  yang menarik minat siswa akan lebih mudah dipelajari oleh mereka. Dengan demikian, keberhasilan dalam belajar tidak  lepas dari adanya  minat. Dengan adanya minat akan  membuat konsentrasi lebih  mudah dilakukan  sehingga  metari  yang  dipelajari  akan  mudah  dipahami.  Dilihat  dari  asalnya,  minat  dapat datang  dari  dalam  diri  sendiri  dan  dari  luar  dirinya.  Minat  yang  timbul  dari  dalam  diri  muncul berdasarkan  bakat  atau  potensi  yang  dimiliki.  Dengan  kata  lain  seseorang  yang  mempunyai  bakat tertentu,  minatnya  akan  menyesuaikan.  Minat  yang  datang  dari  luar  dirinya,  muncul  karena  adanya pengaruh dari lingkungan di sekitarnya, misalnya dari teman, keluarga dan guru. Oleh sebab itu, guru harus dapat membangkitkan minat belajar siswanya.
Mengembangkan minat siswa terhadap suatu pelajaran pada dasarnya adalah membantu siswa melihat  bagaimana  hubungan  antara  materi  yang  dipelajari  dengan  dirinya  sendiri.  Proses  ini  berarti menunjukkan  pada  siswa  bagaimana  pengetahuan  atau  kecakapan  mempengaruhi  dirinya,  melayani tujuan – tujuannya dan memuaskan kebutuhan – kebutuhannya. Siswa perlu menyadari bahwa belajar merupakan suatu sarana untuk mencapai tujuan yang penting, dan siswa perlu memahami bahwa hasil dari  pengelaman  belajarnya  akan  membawa  perubahan  dan  kemajuan  pada  dirinya.  Guru  harus mengusahakan agar materi yang dipelajari siswa dapat menjadi kebutuhan dan kesukaan siswa, yang berguna  dalam  kehidupan  kelak.  Akan  tetapi,  kadang-kadang  ditemukan  hal  yang  sebaliknya,  tidak jarang  diantara  siswa  yang  tidak  berminat  terhadap  materi  yang  dipelajarinya.  Sebagai  akibat  tidak adanya faktor pendorong untuk mendalami materi yang dipelajarinya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara minat  belajar  dengan  hasil  belajar  pemeliharaan  mesin  kendaraan  ringan  siswa  kelas  XI  Program Keahlian TKR SMK Negeri 1 Palangka Raya Tahun Ajaran 2018/2019. Sifat hubungan tersebut dapat diartikan bahwa semakin baik minat belajar siswa, maka semakin baik pula hasil belajar. Dengan kata lain,  setiap  peningkatan  minat  belajar  akan  berpengaruh  pada  peningkatan  hasil  belajar.  Selain  itu, dapat diketahui bahwa besar kontribusi  minat belajar terhadap hasil belajar sebesar 52% sedangnkan 48% ditentukan oleh faktor lain.

## DAFTAR RUJUKAN
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian . Jakarta: PT. Rineka Cipta. Ihsan, Fuad. (2010). Dasar-dasar Kependidikan . Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Nurhasanah,  Siti.,  &  Sobandi,  A.  (2016).  Minat  Belajar  sebagai  Determinan  Hasil  Belajar  Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran. Vol. 1, no. 1, hal. 128-135
Peraturan  Pemerintah  Republik  Indonesia  Nomor  17  Tahun  2010  tentang  Pengelolaan  dan Penyelenggaraan Pendidikan.
Pratiwi, Noor Komari. (2015). Pengaruh Tingkat Pendidikan, Perhatian Orang Tua, dan Minat Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Bahasa Indonesia Siswa SMK Kesehatan di Kota Tangerang. Jurnal Pujangga, vol. 1, no. 2, hal. 75-105
Preiss,  D.  D.,  &  Sternberg,  R.  J.  (2010). Innovations  in  Educational  Psychology:  Perspectives  on Learning, Teaching, and Human Development . New York: Springer Publishing Company Rozikin,  Slamet.,  Amir,  Hermansyah.,  &  Rohiat,  Salastri.  (2018).  Hubungan  Minat  Belajar    Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Kimia di SMA Negeri 1 Tebat Karai dan SMA Negeri 1 Kabupaten Kepahiang. ALOTROP: Jurnal Pendidikan dan Ilmu Kimia , vol. 2, no. 1, hal. 78-81
Sirait,  Erlando  Doni.  (2016).  Pengaruh  Minat  Belajar  Terhadap  Prestasi  Belajar  Matematika. Jurnal Formatif , vol. 6, no. 1, hal. 35-43 Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: PT. Rineka Cipta. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional. Wibowo, A. (2017). Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik dan Saintifik terhadap Prestasi  Belajar,  Kemampuan  Penalaran  Matematis  dan  Minat  Belajar. Jurnal  Riset  Pen- didikan Matematika , vol. 4, no. 1, hal. 1-10