## MEMBANGUN PERPUSTAKAAN SEKOLAH YANG NYAMAN UNTUK BELAJAR
Azwar *

## ABSTRAK
Perpustakaan  sekolah  merupakan  tempat  yang  diperuntukan  untuk  menyimpan  berbagai informasi yang mendukung mata pelajaran disekolah. Hal ini menunjukan bahwa perpustakaan merupakan tempat yang bermanfaat untuk menambah kecerdasan siswa. Namun perpustakaan sekolah  terlihat  sepi  dari  kunjungan  siswa.  Saat  jam  istirahat  belajar  kelas  berlangsung, perpustakaan  tetap  saja  sepi  akan  kunjungan.  Kurangnya  kunjungan  siswa  ke  perpustakaan dipengaruh  oleh  beberapa  sebab  diantaranya  waktu  kunjungan  yang  sedikit,  desain  rungan perpustakaan yang kurang menarik, pelayanan yang kurang baik, dan dukungan sekolah yang mengharuskan  siswa  ke  perpustkaan.  Untuk  itu  diperlukan  pembenahan,  agar  perpustakaan sekolah menjadi pusat sumber belajar siswa selain didalam ruang kelas.
KATA KUNCI : Pembenahan Perpustakaan, Perhatian, Dukungan

## PENDAHULUAN
Pemanfaatan  perpustakaan  sekolah  se- bagai wadah pembelajaran akan sangat mem- bantu guru dan siswa untuk menambah ilmu pengetahan dan informasi yang mereka bu- tuhkan. Berbagai  macam koleksi  yang ada diperpustkaan diperuntukan untuk mendukung dan  memperlancar  proses  pembelajaran  di sekolah.  Ketersediaan  koleksi  bahan  pustaka yang  terdapat  di  perpustakaan  akan  mem- berikan sumbangsih ilmu pengetahuan bagi yang memanfaatkannya.
Koleksi yang ada di perpustakaan da- pat dipinjam atau dibawa pulang untuk di- gunakan  dirumah  dengan  durasi  waktu  yang telah di tentukan oleh  pihak  perpustakaan. Berbeda dengan toko buku, seseorang hanya dapat membaca di toko buku tersebut tanpa bisa meminjamnya.  Apabila  ingin  membawa pulang  buku  yang ada di toko buku, maka seseorang  harus  membeli  dengan  membayar sejumlah  harga  yang  tetera  di  toko  buku tersebut.
Perkembangan teknologi informasi saat ini  memberikan  banyak  kemudahan  bagi penggunanya. Pesatnya teknologi informasi
* Dosen Fakultas Dakwah  dan Humaniora Institut Agama Islam Muhammad Syafiuddin Sambas, E-mail @gmail.com,  Hp.
saat  ini  sudah  merambah  pada  penerbitan buku. Dengan teknologi  informasi  buku  saat ini  tidak  hanya  berupa  buku  yang  tercetak dan dijilid. Saat ini sangat mudah menemukan buku  dalam  bentuk  buku  elektronik  atau buku digital (buku e atau ebook). Buku ter- sebut sangat mudah didapatkan melalui pe- rangkat  teknologi  yang  terhubung  melalui jaringan internet. Buku dalam bentuk ebook dapat diakses dengan mudah.
Kemudahan mendapatkan buku elekronik memberikan  pergeseran  paradigma  terhadap perpustakaan.  Pencarian  informasi  di  per- pustakaan dipandang menjadi tempat tradi- sional. Sedangakan Pencarian informasi yang dianggap  moderen  saat  ini  menggunakan perangkat  teknologi.  Perangkat  teknologi yang terhubung dengan jaring internet seperti smart  phone,  gadged dan computer .  Me- lalui perangkat tersebut akses informasi di- rasakan lebih mudah dan cepat.
Perkembangan  teknologi  informasi memberikan pengaruh terhadap kunjungan siswa  ke  perpustakaan  sekolah.  Perpusta- kaan  sekolah  menjadi  sepi  pengunjung  di karenakan peralihan paradigma tersebut.
Padahal  perpustakaan  memberikan  fa- silitas  informasi  yang  dapat  dipercaya  dan dapat dipertanggung jawabkan secara ilmi- ah. Informasi  yang terdapat di  dalam  sebuah buku sudah mendapatkan penilaian kelaya- kan terlebih dahulu oleh penerbit buku.
Kurangnya  motivasi siswa untuk da- tang  keperpustakaan  merupakan  polemik yang terjadi. Permasalahan tersebut hendaklah mendapat  perhatian  yang  serius,  agar  per- pustakaan menjadi ramai dan berdaya guna. Untuk  itu  diperlukan  upaya  bersama  dari berbagai pihak baik pustakawan, guru, siswa dan  wali  siwa  agar  perpustakaan  dapat  di- manfaatkan dengan maksimal.

## PEMBAHASAN Ruangan perpustakaan sekolah
Ruang  perpustakaan  sangat  penting untuk  menyimpan  berbagai  koleksi  serta melaksanakan akatifitas manajerial perpus- takaan. Ruang perpustakaan dapat menggu- nakan  gedung  tersendiri  atau  sebuah  rua- ngan  dari  sebuah  gedung  yang  diperuntu- kan untuk perpustakaan.  Ruang perpustakaan yang nyaman, sejuk, serta suasana yang kon- dusif  untuk  belajar  hendaklah  diciptakan sebaik  mungkin.  Menciptakan  perpustakaan tersebut  merupakan  tanggung  jawab  ber- sama dilingkingan sekolah; baik pustakawan, guru, dan siswa.
Menciptakaan  suasana  ruangan  per- pustakaan sekolah yang baik tidaklah harus mengunakan  perabot  dan  peralatan  yang mahal. Perabot yang seadanya namun dengan kemasan yang baik akan memberikan kesan keserasian  terhadap  ruang  perpusatakaan. Pengaturan  perabot  serta  penataan  ruang perpustakaan  dengan  memperhatikan  fungsi dari  ruang  dan  perabot  yang  di  tempatkan akan menghasilkan ruangan yang kondusif dan nyaman. Secara umum fungsional ruang perpustakaan  sekolah  sebagai  berikut. (Pawit M Yusuf dan Yaya Suhendar, 2010:95- 96) a. Tempat pustakawan melaksanakan kegiatan- kegiatan perpustakaan
b. Tempat menyimpan koleksi perpustakaan
c. Tempat  dilaksanakannya  kegiatan  rutin layanan perpustakaan sekolah
d. Tempat belajar secara bersama para sis- wa pada saat tertentu.
Fungsi  perpustakaan  di  atas  memberi- kan  pemahaman  bahawa  ruang  perpusta- kaan memberikan peran yang sangat besar. Dengan  ruang  perpustakaan,  pustakawan melakukan  kegiatan  manejerial,  mengatur administrasi  serta  memberikan  pelayanan kepada pemustaka. Pemustaka yang berada di  ruang  perpustakaan  dapat  melakukan penelusuran informasi, membaca serta me- lakukan penelitian dengan mudah dan nya- man.
Ruang  perpustakaan  penting  untuk mendapatkan  perhatian.  Penataan  perabot yang  satu  dengan  yang  lainnya  diatur  se- baik  mungkin  agar  memiliki  sinerrgi  serta kesesuaian  fungsi.  Misalnya  penempatan meja sirkulasi dan penempatan buku tamu. Pada meja buku tamu mengindikasikan arus masuk  siswa  kedalam  perpustakaan.  Meja sirkulasi  pula  memberikan  fungsi  resgis- trasi koleksi perpustakaan yang akan di pinjam dan siswa yang akan keluar dari ruang per- pustakaan.  Kedua  meja  tersebut  ditempat- kan  terpisah  atau  bersebrangan  untuk  meng- antisipasi tabrakan antara pengunjung yang masuk atau keluar ruang perpustakaan.
Penataan rung baca dan ruang koleksi ditempatkan berdampingan atau dengan ja- rak yang tidak begitu jauh. Ruang baca dan ruang koleksi menjadi tempat rutinitas para pengunjung perpustakaan. Ruang baca dan ruang  koleksi  yang  tidak  berjauhan  akan mengurangi  energi  pada  saat  menemukan koleksi serta menemukan tempat membaca yang nyaman. Penataan ruangan yang baik dapat  memberikan  kelancaran  kerja  serta pelayanan yang maksimal kepada siswa.  Aspek- aspek yang hendak dipertimbangkan dalam menata ruang perpustakaan.(Wiji Suwarno,
2011:45)
a. Aspek  fungsional artinya ruang perpus- takaan dapat mendukung kinerja perpus- takaan  secara  keseluruhan  baik  petugas maupun bagi pengguna.
b. Aspek  psikologis  pengguna  artinya  Pe- nataan ruang perpustakaan dalam hal ini mampu  memberikan kenyamanan,  lelu- asa  bergerak  di  perpustakaan,  dan  me- rasa tenang.
c. Aspek estetika, aspek ini dapat diperoleh melalui  penataan  perabot,  hiasan,  gam- bar,  warna  yang  digunakan  diperpusta- kaan.  Penataan  ruangan  dengan  mem- pertimbangkan  estetika  akan  memberi- kan keindahan pada ruang perpustakaan.
d. Aspek  keamanan  bahan  pustaka  yang dipengaruhi oleh gedung atau ruang per- pustakaan.  Gedung  perpustakaan diharap- kan  mempu  memberikan  perlingungan koleksi dari sengatan sinar matahari  lang- sung atau dari air hujan  yang turun dari langit serta suhu yang tidak menentu.
Pendapat  lain  tetang  penataan  ruang oleh  Brophy  di  dalam  buku the  academic llibrary menyatakan bahawa desain interior perpustakaan harus mempertimbangkan se- jumlah  prinsip-prinsip  umum  sebagai  ber- ikut: (Peter Brophy, 2005:135) a. Accessibility, kemudahan akses bagi se- tiap  pengguna  terutama  mereka  yang memiliki keterbatasan fisik atau cacat.
b. Flexibility. Setiap  ruangan  dan  area  di perpustakaan harus bersifat felksibel un- tuk suatu saat dugunakan dengan tujuan yang berbeda.
c. Compactness, rungan saling  berdekatan sehingga mudah dicapai penguna.
d. Serviceability, dukungan daya listrik dan jaringan  computer  dan  upaya  antisipasi jika keduanya bermasalah.
e. Environment, lingkungan  yang  stabil perlu juga dipertimbankan dalam kaitan- nya  dengan  kebutuhan  koleksi  perpus- takaan.
f. Helth and safety, perpustakaan harus mem- pertimbangkan  aspek  kesehatan  dan  ke- selamatan  karena  perpustakaan  diman- faatkan oleh sejumlah besar pengguna.
g. Use  of  natural  light. Pengaturan  kese- imbangan cahaya alami yang masuk ke- dalam ruang perpustakaan
h. Confort, kenyaman  di  perpustakaan  ti- dak  biasa  diabaikan  karena  pengguna
perpustakaan dan pustakawan menghabis- kan waktu yang lama di perpustkaan i. Maintainability, gedung  perpustakaan  se- cara mudah dan ekonomis dan dipertahan- kan dalam jangka panjang.
j. Security, desain gedung dan interior per- pustakaan  harus  mempertimbangkan  fak- tor keamanan.
Mengatur  serta  manta  ruang  perpus- takaan  bukanlah  pekerjaan  yang  mudah. Banyak  pertimbangan  yang  harus  dilakukan pustakawan untuk memutuskan atau mene- tapkan  perabot,  rakbuku  dan  lain  sebagai- nya. Penataan ruangan yang baik dapat mem- berikan kemudahan kerja serta kenyamanan bagi  siapapun  yang  berada  didalam  ruang perpustakaan.
Ruangan tidak dapat terlepas dari se- buah  gedung.  Sebuah  gedung  yang  diper- untukan untuk perpustakaan hendaklah mem- berikan  cerminan  bahwa  gedung  tersebut adalah sebuah perpustakaan. Sehingga para pengguna  perpustakaan  dapat  mengetahui dengan  cepat  dimana  gedung  atau  ruang perpustakaan berada.
Seringkali  ditemukan  pada  sebuah komplek  perkantoran  atau  sekolah  dengan bentuk  gedung  atau  bangunan  yang  sama. Memberikan indikator atau ciri-ciri gedung, penting  untuk  dilakukan.  Memberikan  ka- rakter terhadap gedung perpustakaan dapat memberikan  keistimewaan  terhadap  gedung yang lainnya.  Beberapa hal yang dapat di- lakukan  untuk  gedung  perpustkaaan  ialah; menggunakan  plang  yang  disimpan  di  de- pan  gedung,  menaruh  spanduk,  memberikan simbol-simbol terkait dengan perpustakaan, atau membuat bentuk gedung perpustakaan berbeda dengan bentuk gedung yang ada di sekitarnya.  Merancang  gedung  perpustakaan hendaknya  memperhatikan  beberapa  hal berikut ini: (Wiji Suwarno, 2011:43)
a. Memperhatikan  daya  tampung  dan  ke- mungkinan  perluasan  gedung  yang  di- proyeksikan dimasa depan.
b. Memperhatikan  ciri  khas  gedung  per- pustakaan  serta  segala  aspek  yang  ber- kaitan  dengan  kegiatan  perpustakaan  dan
perkembangan  teknologi  yang  masuk kedunia perpustakaan.
c. Kondisi masyarakat yang menggunakan perpustakaan  serta  hubungan  perpusta- kaan dengan unit-unit yang lain.
Gedung perpustakaan perlu ditata se- suai kebutuhan dengan tetap menitik berat- kan  prinsip-prinsip  arsitektur.  Dengan  de- mikian  gedung  perpustakaan  dapat  berdiri kokoh  serta  nyaman  dalam  melaksanakan kerja di perpustakaan. Penataan ruang per- pustakaan  akan  memberikan  kenyamanan kerja  dan  beraktifitas.  Seperti  yang  di  ke- mukakan  oleh  Lasa  HS  penataan  ruangan dimaksud untuk: (Lasa HS, 2005:148) a. Memperoleh  efektifitas  kegiatan  dan  efe- siansi waktu, tenaga dan anggaran
b. Menciptakan  lingkungan  yang  nyaman suara,  nyaman  cahaya,  nyaman  udara dan nyaman warna.
c. Meningkatkan kualitas layanan.
d. Meningkatkan  kinerja  petugas  perpus- takaan.
e. Ruang perpustakaan nyaman  bagi pem- akai  dan  petugas  dengan  penataan  de- ngan memperhatikan fungsi, keindahan, dan keharmonisan ruang dengan penata- an yang baik akan memberikan kepuas- an fisik dan psikis bagi penggunanya.
Ruang  perpustakaan  sekolah  sebagai tempat  temu  kembali  informasi  hendaklah mendapat perhatian dari semua pihak. De- sain  gedung  serta  penataan  ruangan  per- pustakaan  di  konsep  dengan  matang  dan rinci.  Sehingga  dapat  mengantisipasi  ke- mungkinan yang tidak di inginkan terjadi di kemudian hari.

## Koleksi Perpustakaan Sekolah
Koleksi perpustakaan merupakan kom- ponen yang penting dari perpustakaan. UUD No  43  tahun  2007  tentang  perpustakaan bab1  ayat  2  Koleksi  perpustakaan  adalah semua informasi dalam bentuk karya tulis, karya  cetak,  dan/atau  karya  rekam  dalam berbagai media yang mempunyai nilai pen- didikan,  yang  dihimpun,  diolah,  dan  di- layankan (UUD No. 43 tahun 2007 tentang Perpustakaan).  Defenisi  tersebut  menunju- kan  bahwa  koleksi  perpustakaan  merupa-
kan  semua  bahan  informasi  dalam  bentuk media penyimpanan yang beragam.
“Koleksi  perpustakaan  sekolah  ada- lah  sejumlah  bahan  atau  sumber-sumber informasi, baik berupa buku atau bahan bu- kan buku, yang di kelola untuk kepentingan proses belajar dan mengajar di sekolah  yang bersangkuatan.” (Pawit M. Yusuf, 2010:9) Koleksi perpustakaan sekolah mengandung bahan-bahan yang dapat menunjang program kegiatan  yang  diselanggarakan  disekolah. Koleksi  perpustakaan  sekolah  diupayakan mampu mengakomodir kegitan sekolah yang bersifat kurikuler maupun ekstra kulikuler. Kolekasi  buku  pada  perpustakaan  sekolah yang dapat mendukung proses pembelajar- an disekolah dapat berupa:
a. Buku bacaan, buku ini merupakan buku yang digunakan untuk membaca, dilihat dari isinya buku bacaan dibedakan men- jadi buku bacaan fiksi, nonfiksi, dan fik- si ilmiah.
1) Buku  bacaan  fiksi  merupakan  buku bacaan yang ditulis berdasarkan kha- yalan pengarang dalam bentuk cerita yang dapat memberikan hiburan, ke- tentaraman pikiran, dan ketenangan.
2) Buku  nonfiksi  buku  ini  merupakan buku yang memiliki muatan ilmu pe- ngetahuan dan dimaksudkan unutuk menambah pengetahuan para pembacanya.
3) Buku bacaan fiksi ilmiah adalah bu- ku  bacaan  yang  ditulis  berdasarkan khayalan  dan  rekaan  pengarang  da- lam  bentuk  cerita  yang  dapat  mem- pengaruhi pengembangan daya pikir ilmiah.
b. Buku  ilmiah  adalah  buku  yang  di  buat berdasarkan hasil studi maupun kegiatan ilmiah yang disajikan dalam berbagai ben- tuk  yang  dapat  mempengaruhi  daya  pikir pembacanya. (Wiji Suwarno, 2011:60)
Buku fiksi dan buku ilmiah banyak di- temukan di pasar. Perpustakaan sekolah da- pat menghimpun koleksi buku-buku ilmiah dan  buku  fiksi  untuk  di  layankan  kepada siswa. Buku fiksi dapat memberikan stimu- lus imajinasi terkait nilai-nilai praktis, nilai- nilai normatif, dan nilai-nilai estetis kepada
siswa. Buku ilmiah pula akan memberikan pengetahuan  yang  sistematis  metotologis, konsisten  dan  terstruktur  sehingga  siswa mampu  berpikir,  merancang,  dan  memba- ngun masa depan. Koleksi ilmiah dan fiksi diperpustakaan  hendaklah  mendapat  porsi yang seimbang. Keseimbangan porsi tersebut dapat  mengacu  dari  SNI  Perpustakaan  se- kolah  dan  kurikulum  pelajaran  yang  ter- dapat di sekolah.
Penerbitan  buku  semakin  hari  sema- kin  berkembang  dan  semakin  banyak.  Se- hingga dalam hal ini berpengaruh pula ter- hadap penamaan jenis terbitan dan subtansi terbitan. Berikut ini beberapa terbitan yang tergolong pada terbitan buku. (Wiji Suwarno, 62-68)
a. Ensiklopedi merupakan suatu daftar subjek yang  disertai  keterangan  tentang  defe- nisi, latar belakang dan data bibliografis- nya disusun secara alfabetis dan sistematis.
b. Kamus  merupakan  jenis  buku  yang ter- masuk sebagai bahan rujukan yang me- muat informasi tentang kata atau istilah yang  berkaitan  dengan  ejaan  arti,  atau defenisi  cara  pengucapan  asal  kata  dan cara pemakaiannya dalam kalimat.
c. Almanak  merupakan jenis  buku yang ter- masuk  sebagai  bahan  rujukan  yang  me- nyerupai kalender kegiatan dalam setahun.
d. Buku  pegagan  ( handbook )  dan  buku petunjuk (manual).
e. Buku pegangan ( handbook ) adalah buku rujukan yang berisi ikhtisar pokok bahasan atau subjek tertentu mengenai suatu ilmu pengetahuan  yang  digunakan  untuk  pe- tunjuk dalam penerapan praktiknya atau dalam pembelajaran (mengajar) atau di- sebut juga buku panduan atau pedoman.
f. Buku  petunjuk  (manual)  adalah  buku rujukan  yang  berisi  informasi  cara  me- lakukan sesuatu kegiatan.
g. Buku tahunan ( yearbooks ) adalah terbit- an  yang  bersifat  tahunan  isinya  mengulas ( review )  perkembangan  atau  kejadian  da- lam setahun merekam informasi terbaru, dan  menyajikan  dalam  bentuk  model  sta- tistik
h. Direktori  merupakan  jenis  buku  yang termasuk sebagai buku rujukan yang be- risi daftar nama orang (pejabat), lembaga, badan, organisasi yang dilengkapi deng- an alamat, kegiatan, kode, dan data lain yang  disusun  secara  alfabetis  dan  sis- tematis atau urutan kode-kode nomor.
i. Sumber biografi adalah buku yang berisi pengungkapan ulang kehidupan seseorang yang  diperoleh  dari  ingatan,  dari  bahan tertulis  atau  secara  lisan.  Biografi  juga diartikan sebagai penulisan tentang kehi- dupan seseorang.
j. Terbitan  pemerintah  merupakan  jenis buku yang termasuk sebagai bahan ruju- kan  yang  diterbitkan  secara  resmi  oleh pemerintah melalui lembaga resmi yang bersifat informasi yang berkaitan dengan masalah pemerintah atau masalah-masalah untuk kepentingan umum.
k. Peraturan dan perundang-undangan me- rupakan bahan rujukan berupa peraturan yang  dibuat  untuk  mengatur,  petunjuk yang  dipakai  untuk  menata  sesuatu  de- ngan  aturan  yang  menyangkut  masalah pemerintah  atau  masalah  kepentingan umum yang harus dijalankan atau dipa- tuhi.
l. Sumber geografi adalah jenis buku yang termasuk sebagai suber rujukan. Sumber geografi diatantaranya ialah peta, globe, gazetir, guidebook.
m. Publikasi hasil penelitian merupakan bu- ku  yang  termasuk  bahan  rujukan  yang berisi  informasi  hasil  penyelidikan  atau penelitian  yang  menyajikan  penemuan- penemuan  dan  kesimpulan  serta  disam- paikan kepada sebuah badan atau peng- awas.
n. Karya sejarah adalah jenis terbitan buku yang  memuat  informasi  berupa peristiwa- peristiwa  atau  kejadian-kejadian  yang pernah terjadi dimasa lampau.
Perkembangan teknologi saat ini mem- berikan  perubahan  dalam  penerbitan  buku. Seiring  perkembangan  teknologi  buku  di- terbitkan dalam bentuk elektronik dan ben- tuk tercetak. Pada saat ini perpustakaan se- kolah dapat mengoleksi buku cetak dan ko-
leksi  elektronik.  Buku  cetak  dalam  hal  ini ialah  informasi  yang  teleh  tercetak  dalam bentuk  buku.  Sedangkan  buku  elektronik (e-book) ialah buku dalam bentuk file yang hanya biasa dibuka melalalui perangkat elek- tronik  yang  sesuai  atau  yang  mendukung untuk membuka file tersebut.

## Pustakawan
Pustakawan menurut UU No.43 Tahun 2007 tentang  Perpustakaan  pasal  1  ayat  8, yaitu:  "seseorang  yang  memiliki  kompetensi yang diperoleh melalui pendidikan dan/atau pelatihan  kepustakawanan  serta  mempunyai tugas  dan  tanggung  jawab  untuk  melaksa- nakan pengelolaan dan pelayanan perpusta- kaan.’’  (UUD  No.43  Tahun  2007  tentang Perpustakaan)  Pemaparan  undang-undang tersebut memberikan penjelasan bahwa se- orang yang dikatakan sebagai seorang pus- takawan ialah mereka yang memiliki kom- petensi. Kompetensi yang dimaksudkan ia- lah mereka yang memiliki pendikan formal atau  melalui  pelatihan  kepustakawanan. Kualifikasi pendidikan formal di Indonesia dapat  di  peroleh  melalui  pendidikan  aka- demik bidang perpustakaan mulai dari dip- loma  dua  (D-II)  sampai  kepada  program doktor (S3)  ilmu  perpustakaan  dari  pergu- ruan  tinggi.  Sedangkan  pustakawan  yang melalui proses pelatihan ialah mereka yang telah  mengikuti kegitan kegiatan pelatihan atau diklat pustakawan pada lembaga yang telah dilegitimasi. Misalnya diklat yang di- adakan oleh perpustakaan nasional republik Indonesia, pendaftaran diklat dapat dilaku- kan secara online melalui website (http://pusdiklat.perpusnas.go.id/.)
Sedangkan orang yang tidak mempu- nyai kompetensi seperti di atas namun ber- kiprah dan berkarir di perpustakaan disebut dengan "petugas perpustakaan". Walaupun orang tersebut dapat mengelola, mengorga- nisir dan memberi pelayanan. Pasal 33 ayat 1-3  PP  No.24  Tahun  2014  tentang  Pelak- sanaan UU No.43 Tahun 2007 tentang Per- pustakaan  memberikan  solusi  bagi  pega- wai  perpustakaan  untuk  menjadi  seorang pustakawan.
a. Pustakawan memiliki kualifikasi akade- mik  paling  rendah  diploma  dua  (D-II) dalam  bidang  perpustakaan  dari  perguru- an tinggi yang terakreditasi.
b. Setiap  orang  yang  memiliki  kualifikasi akademik  paling  rendah  diploma  dua (D-II)  di  luar  bidang  perpustakaan  dari perguruan  tinggi  yang  terakreditasi  da- pat  menjadi  pustakawan  setelah  lulus pendidikan dan pelatihan bidang perpus- takaan.
c. Pendidikan  dan  pelatihan  dalam  bidang perpustakaan sebagaimana dimaksud pada ayat (2) diselenggarakan oleh Perpustakaan Nasional  atau  lembaga  lain  yang  diak- reditasi oleh Perpustakaan Nasional atau lembaga akreditasi (PP No. 24 tentang pe- laksanaan UU No. 43 tahun 2007 tentang Perpustakaan)
Pustakawan merupakan tenaga profe- sional yang berada di perpustakaan.  Menurut Sulistio  Basuki  profesi  merupakan  suatu pekerjaan  yang  memerlukan  pengetahuan dan  keterampilan  khusus  yang  diperoleh dari teori dan bukan saja praktek dan diuji dalam bentuk ujian dari sebuah universitas atau  lembaga  yang  berwenang  serta  mem- berikan hak, kepada yang bersangkutan un- tuk  berhubungan  dengan  pengguna  (Sulis- tio  Basuki,  1993:174).  Pustakawan  yang mengelola informasi di perpustakaan dapat disebut dengan tenaga ahli. Pustakwan bu- kan hanya memiliki keterampilan dan ilmu pengetahuan tentang pengelolaan informasi tetapi  mendapat  legitimasi  dari  lembaga yang berwenang.
Ilmu  pengetahuan  serta  perkemba- ngan  teknologi  informasi  semakin  hari  se- makin  berkembang.  Menghadapi  perkem- bangan  ilmu  pengetahuan  pustakawan  ha- rus  membenahi  diri  dengan  selalu  belajar serta mengikuti perkembangan ilmu penge- tahuan  dan  teknologi  yang  beredar.  Profe- sional atau tidaknya seseorang dapat dilihat dari kompetensi yang dimilikinya. Kompo- nen  yang  dapat  menunjang  profesi  pus- takawan ialah: (Hermawan dan Zen, 2006: 182)
a. Komponen  kompetensi,  yang   terdiri  dari pengetahuan dan keterampilan
b. Tugas pokok dan fungsi yang diberikan kepada pustakawan.
c. Jenis dan sifat pekerjaan yang dilaksana- kan
d. Hak dan kewajiban
e. Prosedur dan mekanisme kegiatan
f. Pembinaan,  peningkatan  kualitas  melalui pendidikan formal dan nonformal.
Pustakawan berkerja tidak hanya ber- hubungan dengan koleksi yang ada di per- pustakaan, seperti dokumen, komputer, buku, dan  peralatan  yang  lain.  Pustakawan  juga berhubungan dengan orang lain dalam ling- kunagan kerjanya, yakni berhungan dengan pemustaka, sesama pustakawan, serta rekan kerja.  Hubungan  sosial  pustakawan  melibat- kan kepribadian yang terus tumbuh dan ber- kembang  sesuai  dengan  perkembangan  ling- kunggannya.  Seorang  pustakawan  agar  da- pat mengembangkan hubungan sosial di per- pustakkaan  handaklah  dapat  menjaga  diri serta menjalin hubungan interpersonal yang baik dengan orang-orang yang berada di ling- kungannya.
Pustawakan professional pada saat ber- interkasi secara personal atau kelompok da- pat mengontrol emosi pribadi atau emosi orang lain.  Mengontrol  emosi  akan  mewujudkan interaksi  sosial  dan  komunikasi  yang  baik dan efektif. Kualitas dan keterampilan men- dasar yang diharapkan dimiliki pustakawan dalam  bersosilisai  adalah:  (Suherman,  2009: 34-35) a. Kemampuan berkomunikasi secara posi- tif dan efektif
Komunikasi yang sederhana, tetapi efek- tif,  serta  sikap  salaing  pengertian,  dan  sa- ling menguntungkan ( simbiosis mutualisme ) antara kedua belah pihak
b. Kemempuan  memahami  kebutuhan  pe- mustaka Kecepatan dan tanggap dalam merespon informasi yang dibutuhkan oleh pemus- taka  diharapkan  mampu  di  realisasikan oleh pustakawan.
c. Mampu  bekerjasama  dengan  perorang- an, kelompok atau dengan lembaga lain.
Pustakawan  hendaknya  dapat  menjadi jembatan kerja sama antara perpustaka- an  dengan  lembaga-lembaga  lain  ataupun dengan  kerjasama  dengan  perorangan atau kelompok.
d. Memiliki  pengetahuan  dan  pemahaman mengenai keanekaragaman budaya. Setiap pengunjung memiliki pengetahu- an  dan  budaya  yang  berbeda-beda.  Pe- ngetahuan  keanekaragaman  budaya  akan memberikan  pelayanan  yang  baik  pada pemustaka yang datang ke perpustakaan.

## Psikologi siswa di perpustakaan
Memberikan  pelayan  kepada  siswa menjadi kewajiban pustakawan. Pelayanan yang baik oleh pustakawan hendaklah  mem- perhatikan  persoalan  personal  siswa  atau kelompok  siswa  yang  datang  keperpusta- kaan.  Personal  atau  kelompok  siswa  yang datang  ke  perpustakaan  memiliki  karakter yang berbeda-beda. Perbedaan kararter ter- sebut  hendaklah  mendapat  perhatian  dari pustakawan  yang  bertugas. Hal  ini dilaku- kan  agar  ketertiban  dan  kenyamanan  di perpustakaan dapat terwujud dengan baik.
Perhatian kepada personal atau kelom- pok siswa dapat diberikan dengan komuni- kasi  yang  baik  dan  menghargai  harga  diri siswa. Agar harga diri siswa dapat terjaga, pustakawan harus membina hubungan yang baik  dan  harmonis  dengan  siswa  serta  se- lalu  siap  membantu  mereka  yang  merasa kesulitan  dan  mengingatkan  saat-saat  isti- mewa  siswa  tersebut.  Hubungan  baik  de- ngan  siswa  yang  datang  keperpustakaan akan memberikan kedekatan emosional de- ngan pustakawan dan perpustakaan. (Siha- bbudin Qalyubi dkk, 2007:252).
Kemampuan dalam melayani oleh pus- takawan di perpustakaan tidak tumbuh begitu saja.  Agar  kemampuan  melayani  menjadi lebih  baik  memerlukan  proses  yang  di- upayakan. Setiap manusia memiliki potensi dan keunikan tersendiri  yang  bersembunyi dalam  dirinya.  Untuk  mewujudkan  segala potensi yang ada dalam dirinya menjadi ke- nyataan  perlu  latihan  dan  menambah  ilmu pengetahuan.
Dalam memberikan pelayanan pusta- kawan  akan  berhadapan  langsung  dengan siswa  secara  personal,  dalam  hal  ini  pus- takawan akan menghadapi psikologis siswa yang  bermacam-macam.  Memahami  sisi psikologis siswa, pustakawan harus mampu membangun komunikasi yang baik. Komu- nikasi  yang  baik  dapat  dibangun  melalui interaksi yang berkesinambungan.
Interaksi sosial yang baik antara pus- takawan  dan  siswa  akan  membangun  per- sepsi  positif  terhadap  perpustakaan.  Daya tarik antar pribadi juga menjadi faktor yang menentukan terwujudnya interaksi yang baik. Pendekatan  untuk  memberikan  daya  tarik antar  pribadi,  dapat  dilakukan  melalui  pe- nampilan. Penampilan pustakawan yang ber- tugas  akan  memberikan  kesan  awal  ketika seorang siswa datang ke perpustakaan.
Penampilan  pustakawan  yang  rapi, tidak berlebihan serta ramah terhadap siswa yang datang keperpustakaan, akan menum- buhkan  rasa  percaya  diri  siswa  untuk  da- tang ke perpustakaan. Terkadang siswa tidak berani  untuk  keperpustakaan  karena  mereka takut  dengan  pustakawan  yang  bertugas. Karena  pustakwan  yang  bertugas  terkesan garang dan menyeramkan. Penampilan pus- takawan  diupayan  mampu  meredam  rasa takut siswa untuk datang keperpustakaan.

## Minat baca
Membaca merupakan komponen pen- ting  untuk  menyerap  dan  menerima  infor- masi.  Dengan  membaca  yang  intensive  akan memberikan  perkambangan  intelektual  se- seorang menjadi lebih baik. Namun kegiat- an  membaca  tidak  menjadi  suatu  kegiatan yang menyenangkan dikalangan anak-anak usia sekolah. Mereka lebih senang mende- ngar dibandingkan dengan membaca buku. Faktor yang menyebabkan rendahnya minat baca  di  Indonesia  sebagai  berikut:  (Hartono, 2016:282)
a. Kurikulum pendidikan dan sistem pem- belajaran belum mendukung kepada pe- serta didik.
b. Banyaknya jenis hiburan, permainan game, dan tayangan TV yang tidak mendidik.
c. Kebiasaan  masyarakat  lebih  suka  men- dengar  dibandingkan  dengan  membaca yang sudah mendarah daging.
d. Rendahnya produksi buku yang berkua- litas dan adanya kesenjangan penyebar- an buku di perkotaan dan di pedesaan.
e. Rendahnya  dukungan  dari  lingkungan keluarga.
f. Minimnya sarana untuk memperoleh ba- han bacaan seperti perpustakaan dan ta- man baca
Pemaparan tersebut di atas menjelas- kan  beberapa  permasalahan  yang  hendak- nya  mendapat  pembenahan  pada  beberapa sektor, agar membaca menjadi kegitan rutin bahkan menjadi sebuah hobi. Membudaya- kan  membaca  pada  lingkungan  anak-anak usia sekolah agar membaca menjadi budaya kehidupan mereka menjadi tanggung jawab bersama  di  lingkungan  sekolah  termasuk pustakawan. “untuk memiliki kabiasaan mem- baca  hal  yang  perlu  dilakukan  adalah  mo- tivasi diri untuk selalu ingin tahu dan men- dahagakan diri untuk mengakses informasi. (Wiji Suwarno, 2011:103)
Menumbuhkan  motivasi  membaca  di- perlukan dorongan  yang kuat dari diri sen- diri dan bantuan dari orang-orang yang ber- ada di sekitarnya. Motivasi membaca yang muncul dari dari sendiri contohnya belajar dengan  giat  untuk  mengejar  prestasi  di sekolah. motivasi membaca yang didorong oleh lingkungan contohnya membaca untuk dapat menjawab soal ujian esok hari; ketika tidak  ada  ujian  maka  kegiatan  membaca terhenti.
Selain motivasi untuk membaca, sis- wa juga memerlukan publik pigur yang da- pat mereka contoh. Publik pigur dapat ber- asal dari orang terdekat seperti guru, pusta- kawan atau wali siswa. Pada saat di sekolah guru dan pustakawan  dapat  malakukan story telling terkait orang sukses yang suka mem- baca.
Budaya  membaca  pada  anak  usia sekolah  dapat  tercapai  apa  bila  di  dukung oleh  tiga  stakeholder  utama.  Pertama  pe- merintah/depdiknas/sekolah dalam hal pen- danaan  untuk  pembinaan  koleksi  perpus-
takaan seokolah; Kedua guru sebagai pelak- sana  pendidikan  agar  lebih  intensif  dalam mendorong dan meningkatkan minat baca; Ketiga orangtua/wali dari peserta didik se- bagai pihak yang lebih memiliki peran aktif meningkatkan minat baca. (Hartono, 2016: 284).
Menumbuhkan minat baca siswa, Gu- ru dapat mengajak peserta didik membaca/ menelaah buku-buku yang  menarik di per- pustkaaaan.  Guru  juga  dapat  memberikan tugas yang sumbernya didapat dari perpus- takaan. Dengan  demikian  siswa dapat me- ngenal  lebih  dekat  terhadap  lembaga  per- pustakaan dan mendapatkan sumber bacaan yang menarik.
Cara lain yang dapat dilakukan untuk meningkatkan minat baca oleh guru kepada siswa yakni  bekerjasama dengan orangtua/ wali  murid  dalam  mengembangkan  minat baca. Guru memberikan sebuah buku lapor- an  kegitan  membaca  siswa  dirumah  yang ditandatangani  oleh  orangtua/wali  siswa. Laporan kegiatan membaca yang ditandata- ngani  oleh  orangtua/walli  siswa  menjadi tolak ukur bahwa siswa dirumah membaca buku atau tidak. Sedangkan di sekolah guru dapat  menguji  siswa  terkait  dengan  apa yang telah dibaca oleh siswa dirumah.
Disekolah  guru  dan  pihak  perpusta- kaan dapat bekerja sama untuk menumbuh kembangkan minat baca siswa. Guru mem- berikan  tugas  untuk  berkunjung  keperpus- takaan  menelusuri  informasi  terkait  masalah yang  telah  dirancang  oleh  guru.  Ketika siswa  sering  datang  ke  perpustakaan  akan timbul  rasa  cinta  terhadap  perpustakaan sehingga  motivasi  membaca  siswa  dapat berkembang manjadi lebih baik.

## PENUTUP
Tradisi belajar di perpustakaan harus ditanamkan kepada siswa agar mereka ter- biasa untuk belajar baik secara mandiri atau kelompok.  Penanaman  taradisi  untuk  me- ngunjungi  perpustakaan  hendaknya  ditanam- kan  sejak  usia  sekolah.  Penanaman  tradisi tersebut dapat berjalan dengan baik apabila adanya kerjasama dari berbagai pihak. Per-
pustakaan dalam hal ini telah berupaya me- nyiapkan  fasilitas  untuk  memudahkan  ke- giatan belajar. Diantaranya menyipkan ko- leksi,  ruang  perpustakaan,  dan  pelayanan kepada siswa.
Keberagaman koleksi  yang ada di per- pustakaan  merupakan  kekayanan  ilmu  pe- ngetahuan yang tersimpan. Koleksi tersebut merupakan sumber informasi dan ilmu pe- ngetahuan yang bermanfaat untuk mencer- daskan  kehidupan  bangsa.  Koleksi  yang terdapat  di  perpustakaan  sangat  disayang- kan apabila tidak dimanfaatkan secara mak- simal.  Memaksimalkan  pemanfaatan  koleksi perpustakaan,  menjadi  upaya  bersama  di- sekolah.  Pustakawan  dalam  hal  ini  menyiap- kan  koleksi  yang  sesuai  dengan  mata  pe- lajaran, dan  mempersiapkan ruang perpus- takaan  agar  nyaman  digunakan  untuk  be- lajar.
Ruang  perpustakaan  yang  menjadi tempat untuk menyimpan koleksi serta tem- pat berkatifitas pustakwan, siswa, dan guru hendaklah mendapat perhatian khusus. Pe- nataan ruang perpustakaan sebaiknya mem- perhatikan  tataletak,  estetkita,  pewarnaan, nilai guna ruangan dan pencahayaan. Pena- taan  ruangan  yang  baik  akan  menciptakan rasa  ketentaraman  dan  kenyamanan  bagi sapapun yang berada di perpustakaan.
Pustakawan yang bertugas di perpusta- kaan  merupakan  tenaga  professional  yang mampu  berperan  sebagai  agen  informasi. Pustakawan mampu memberdayakan infor- masi, bukan hanya sekedar menyimpan dan menyiapkan  informasi.  Sehingga  koleksi informasi  yang  terdapat  di  perpustakaan memiliki daya guna yang bermanfaat.
Keterampilah sosial  yang dimiliki oleh pustakawan  memberikan  kedekatan  omosio- nal  kepada  siapapun  yang  berkunjung  ke- perpustakaan. Setiap siswa atau guru yang datang keperpustakaan pasti membutuhkan informasi yang hedak mereka cari. Melalui keterapilan sosial yang dimiliki pustakawan akan  memahami  sisi  psikologis  pengun- jungnya.  Dalam  hal  ini  pustakawan  akan lebih cermat untuk memberikan pelayanan kepada setiap  individu  yang datang keper-
pustakaa.  Sehingga  setiap  yang  datang  ke perpustakaan  akan  merasa  dihargai  dan  di hormati oleh pustakawan.

## DAFTAR PUSTAKA
Hartono, 2016, Manajemen Perustakaan Sekolah: Menuju Perpustakaan Moderen dan Profesional , Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Hermawan dan Zen, 2006, Etika Kepustakawanan: Suatau Pendekatan Terhadap Kode Etik Pustakawan Indonesia , Jakarta: Sagung Seto.
http://pusdiklat.perpusnas.go.id/diakses pada tanggal 29 januari 2020.
Lasa HS, 2005, Manajemen Perpustakaan. Yogyakarta : Gama Media.
Pawit m Yusuf dan Yaya Suhendar, 2010, Pedoman Penyelenggaraan Perpustakaan Sekolah ,  Jakarta: Kencana.
Peter Brophy, 2005, The Academic Library . London: Fecet Publishing.
PP No.24 Tahun 2014 tentang Pelaksanaan UU No.43 Tahun 2007 tentang Perpustakaan.
Suherman, 2009, Perpustakaan Sebagai Jantung Sekolah, Referensi Pengelolaan Perpustakaan Sekolah , cet ke-1 bandung: MQS Publishing.
Sulistyo-Basuki, 1993, Pengantar Ilmu Perpustakaan, Jakarta: Gramedia Pustaka utama.
Syihabuddin Qalyubi dkk, 2007, Dasar-dasar Ilmu Perpustakaan dan Informasi Yogyakarta: Fakultas Adab UIN Sunan Kalijaga.
UUD No 43 tahun 2007 tentang perpustakaan.
Wiji suwarno, 2011, Perpustakaan dan Buku: Wacana Penulisan dan Penerbitan , Jogjakarta: Ar-Ruzz media.