Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Pengaruh Kompetensi Pedagogik Terhadap Kinerja Akademik Dosen
1 Tuhfa Selviani, 2 I Wayan Karta, 3 Sudirman Wilian
1,2,3 Program Studi Magister Administrasi Pendidikan, Universitas Mataram, Indonesia Email Korespondensi: tuhfawin@gmail.com
Abstrak .  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  dan  menjelaskan  pengaruh kompetensi  pedagogik  terhadap  kinerja  akademik  dosen  Universitas  Nahdlatul  Wathan  Mataram. Metode  penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  penelitian ex-postfacto .  Pendekatan  penelitian  ini adalah  deskriptif  kuantitatif.  Populasi  penelitian  sebanyak  214  orang  dosen  tetap  Universitas Nahdlatul  Wathan  Mataram,  dan  sampel  penelitian  ini  ditentukan  berdasarkan  teknik purposive sampling ,  yaitu  sebanyak  130  orang.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  1)  Kompetensi pedagogik berpengaruh signifikan terhadap kinerja akademik dosen Universitas Nahdlatul Wathan Mataram.  Nilai  R 2 menunjukkan  angka  0,962  sedangkan  R 2 yang  disesuaikan  menunjukkan  nilai 0,960. Angka tersebut menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik berpengaruh 96% terhadap kinerja akademik  dosen  Universitas  Nahdlatul  Wathan  Mataram.  Diharapkan  dalam  upaya  meningkatkan kinerja akademik dosen dapat dilakukan dengan peningkatan kompetensi pedagogik dan kompetensi profesional.

## Kata kunci: Kompetensi Pedagogik, Kompetensi Profesional, Kinerja Akademik Dosen

## PENDAHULUAN
Keberhasilan  pembelajaran  ditentukan dari berbagai komponen yang saling berinteraksi.  Komponen  pembelajaran,  di antaranya  terdiri  atas  dosen,  mahasiswa, tujuan, materi, metode, dan strategi pembelajaran. Sebagaimana menurut Makmun, et al (2019) ada tiga komponen yang penting  dalam  pembelajaran,  yaitu  (1) mahasiswa meningkatkan kemampuan akademik seoptimal mungkin melalui pembelajaran, (2) pengajar (dosen/guru) selalu menciptakan  situasi  yang  tepat  untuk  belajar, sehingga  memungkinkan  untuk  terjadinya pembelajaran,  dan  (3)  tujuan,  yaitu  sesuatu yang diharapkan setelah pembelajaran. Komponen-komponen tersebut satu sama lain harus  saling  menunjang  agar  pembelajaran menjadi efektif dan efisien.
Profesi  sebagai  dosen  sangat  strategis dalam pembentukan dan pemberdayaan mahasiswa  (Kusumajati, et  al .,  2017).  Dosen memiliki  peran  dan  fungsi  yang  semakin signifikan di masa mendatang (Rahardja, et al ., 2018). Melalui pendidikan, mahasiswa dibentuk menjadi manusia baru yang menyadari  posisi  dirinya  dalam  kehidupan bermasyarakat (Rahman, et al ., 2019).
Dengan demikian, pendidikan membentuk  mahasiswa  menjadi  berwatak; beretika,  dan  berestetika  melalui  proses  yang bukan hanya transfer of knowledge akan tetapi juga proses transfer of values (Hakim, 2015). Menurut Murkatik, et al (2020)
kompetensi  dosen  pada  jenjang  pendidikan tinggi Dosen harus memiliki kompetensi yang meliputi:
“kompetensi pedagogik, kepribadian,  profesional,  dan  sosial”.  Satu  di antara  empat  kompetensi  seorang  dosen, kompetensi  pedagogic  harus  dikembangkan dari  waktu  ke  waktu.  Kompetensi  pedagogik merupakan kemampuan dosen dalam merencanakan,  melaksanakan,  mengevaluasi, dan menindak lanjuti hasil pembelajaran agar menjadi lebih baik (Lumbantobing, 2020).
Kompetensi  pedagogik  pada  dasarnya adalah  kemampuan  mengelola  pembelajaran peserta didik (Nabila, 2016). Pengertian inilah yang kadang kurang dipahami atau dimengerti oleh  beberapa  tenaga  pendidik.  Tidak  sedikit tenaga  pendidik  yang  mengartikan  pedagogik adalah  kemampuan  mengajar  saja,  sehingga yang  terpenting  adalah  bisa  mengajar  tanpa mengetahui apakah itu kompetensi pedagogik yang  sesungguhnya  (Lozano, et  al .,  2017). Ruang lingkup kompetensi pedagogik meliputi banyak  aspek,  menurut  Yamin  (2010)
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
pengertian  kompetensi  pedagogik  meliputi pemahaman terhadap peserta didik, perencanaan  dan  pelaksanaan  pembelajaran, evaluasi  hasil  belajar,  dan  pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagai potensi yang dimilikinya.
Berdasarkan keterangan tersebut dapat disimpulkan  bahwa  cakupan  kompetensi pedagogik  sangatlah  luas  sehingga  akan berpengaruh  terhadap  hasil  atau  mutu  suatu pendidikan. Setiap dosen harus lebih memahami dan menguasai kompetensi pedagogik secara keseluruhan guna meningkatkan kualitas pendidikan.
Universitas  Nahdlatul  Wathan  Mataram merupakan  salah  satu  Perguruan  Tinggi Swasta di Nusa Tenggara Barat yang memiliki misi menyelenggarakan pendidikan bekualitas demi  tercapainya  visi  menjadi  lembaga pendidikan  tinggi  yang  bermutu,  religius, berbudaya,  dan  berdaya  saing  nasional  dan internasional.  Penyelenggaraan  pendidikan bermutu  di  Universitas  Nahdlatul  Wathan Mataram dipengaruhi oleh kompetensi akademik.  Namun  berdasarkan  hasil  analisis kuesioner  proses  belajar  mengajar  pada semester  genap  tahun  akademik  2017/2018 menunjukkan  nilai  rata-rata  3,50.  Hal  ini mengindikasikan bahwa proses belajar mengajar  yang  dilakukan  oleh  dosen  tetap  di Universitas Nahdlatul Wathan Mataram dinilai baik,  tetapi  pada  semester  ganjil  tahun akademik  2018/2019  terjadi  penurunan  skor proses belajar mengajar menjadi 3,10 (Bagian Akademik  Universitas  Nahdlatul  Wathan, 2019).
Hasil  capaian  kinerja  dosen  yang mencerminkan  kinerja  akademik  dosen  tidak saja  dipengaruhi  oleh  proses  pembelajaran, tetapi  juga  dipengaruhi  oleh  penelitian  dan pengabdian  kepada  masyarakat.  Berdasarkan data  Kementerian  Riset,  Teknologi  dan Pendidikan  Tinggi  yang  diterbitkan  melalui Direktorat Penelitian dan Pengabdian Kepada Masyarakat  untuk  rentang  waktu  tiga  tahun terakhir, diketahui bahwa hanya sedikit dosen tetap  di  Universitas  Nahdlatul  Wathan Mataram  yang  melaksanakan  penelitian  dan pengabdian kepada masyarakat.
Kinerja dosen dapat diukur melalui suatu penilaian  uji  kompetensi.  Menurut  Yamin (2010) tujuan penilaian adalah untuk mengetahui apakah suatu program pendidikan, pengajaran  ataupun  pelatihan  tersebut  telah dikuasai  oleh  pesertanya  atau  belum.  Angka atau nilai tertentu biasanya dijadikan patokan ( passing grade ), untuk menentukan penguasaan  program  tersebut.  Jika  dianggap telah  menguasai,  maka  dinyatakan  lulus, sebaliknya  jika  dianggap  belum  menguasai, maka  ia  dinyatakan  tidak  lulus.  Penilaian kinerja dosen harus dilakukan secara continue dan berkelanjutan guna mengetahui perkembangan  kinerja  dari  masing-masing dosen.  Dalam  hal  ini  Universitas  Nahdlatul Wathan Mataram sebagai salah satu perguruan tinggi  juga  dituntut  untuk  memiliki  kinerja dosen yang tinggi.
Pada tahun 2017 jumlah dosen Universitas  Nahdlatul  Wathan  Mataram yang menerima  hibah  Penelitian  Dosen  Pemula (PDP)  adalah  8  orang  dan  tidak  ada  yang menerima hibah Pengabdian Kepada Masyarakat  (PKM),  pada  tahun  2018  jumlah dosen Universitas Nahdlatul Wathan Mataram yang  menerima  hibah  PDP  adalah  25  orang dan  yang  menerima  hibah  PKM  adalah  1 orang,  pada  tahun  2019  jumlah  dosen Universitas  Nahdlatul  Wathan  Mataram yang menerima hibah PDP adalah 8 orang dan yang menerima  hibah  PKM  adalah  3  orang,  dan pada tahun 2020 jumlah dosen yang menerima hibah PDP adalah 24 orang dan tidak ada yang menerima  hibah  PKM.    Penelitian  ini bertujuan untuk mendeskripsikan dan menjelaskan  pengaruh  kompetensi  pedagogik terhadap  kinerja  akademik  dosen  Universitas Nahdlatul Wathan Mataram

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan pendekatan penelitian ex-postfacto . Pendekatan penelitian ex-post  facto yang  berarti  sesudah  fakta  atau penelitian  yang  dilakukan  setelah  suatu fenomena  terjadi  dengan  pengambilan  data secara survey.
Populasi  penelitian  ini  adalah  sebesar 214  dosen  tetap  di  Universitas  Nahdlatul Wathan  Mataram.  Sampel  pada  penelitian  ini
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
ditentukan  dengan  teknik purposive .  Teknik purposive dipilih karena diinginkan pembatasan  sampel  berdasarkan  status  dosen tetap yang  yang telah memiliki Nomor Induk Dosen Nasional (NIDN) dan jabatan fungsional.  Oleh  karena  itu,  dari  214  dosen yang  aktif  mengajar  di  Universitas  Nahdlatul Wathan  Mataram,  dipilih  130  dosen  yang dijadikan sampel dalam penelitian ini.
Instrumen  penelitian  yang  dipakai sebagai  alat  ukur  kompetensi  pedagogik adalah  angket  model  skala  Likert.  Menurut Sugiyono  (2006),  variabel  yang  akan  diukur menggunakan skala Likert dijabarkan menjadi indikator variabel, kemudian indikator dijadikan titik tolak untuk menyusun item-item intrumen  yang  dapat  berupa  pernyataan  atau pertanyaan.  Jawaban  setiap  item  intrumen yang  menggunakan  skala  Likert  mempunyai gradasi  dari  sangat  positif  sampai  sangat negatif dan berupa kata-kata.
Instrument kompetensi pedagogik berjumlah  sebanyak  23  butir  pertanyaan. Instrumen kompetensi pedagogik yang dikembangakan mengacu pada tujuh indikator, yaitu: 1) menguasai karakteristik peserta didik; 2) menguasai teori dasar: 3) Mengembangkan kurikulum; 4) mengembangkan potensi peserta didik;  5)  memanfaatkan  teknologi  untuk pembelajaran; 6) menyelenggarakan penilaian; 7)  melakukan  tindakan  reflektif.  Sedangkan instrument  kinerja  dosen  akademik  sebanyak 17 butir pertanyaan.
Teknik  analisis  data  menggunakan  uji normalitas,  uji  linearitas,  dan  uji  hipotesis. Pengujian  hipotesis  penelitian  dilakukan secara parsial yang digunakan untuk menguji hipotesis ada atau tidak pengaruh kompetensi pedagogik terhadap kinerja akademik dosen.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data  tentang  kompetensi  pedagogik diperoleh  berdasarkan  pengisian  angket  yang dilakukan  oleh  130  dosen  Universitas Nahdlatul Wathan Mataram, berperan sebagai responden  dalam  penelitian  ini.  Setelah dilakukan pengolahan data penelitian, diperoleh  informasi  seperti  dalam  Tabel  4.1. Berdasarkan  data  pada  tabel  tersebut  dapat diketahui  bahwa  bobot  data  dari  variabel
kompetensi  pedagogik  bernilai  22,31%  untuk kualifikasi  sangat  kurang,  23,07%  untuk kualifikasi  kurang  baik,  13,85%  untuk kualifikasi  cukup  baik,  dan  untuk  kualifikasi baik  29,23%  serta  11,54%  untuk  kualifikasi sangat baik.
Tabel 1 . Distribusi Data Kompetensi Pedagogik
Oleh karena itu, dapat ditentukan bahwa kompetensi  pedagogik  masuk  ke  dalam kategori  baik.  Hal  ini  terlihat  dari  persentase jawaban  responden  yang  paling  dominan, yakni 29,23% dalam kualifikasi baik. mengacu pada nilai rata-rata yang diperoleh untuk setiap indikator  pada  kompetensi  pedagogik,  maka diperoleh Gambar 1 yang merupakan sebaran nilai rata-rata setiap indikator dari kompetensi pedagogik.
Dari  Gambar  1  dapat  diketahui  bahwa indikator mengembangkan kurikulum memiliki nilai rata-rata yang tertinggi, dimana nilai  rata-rata  dari  indikator  mengembangkan kurikulum mencapai 582,3. Sedangkan indikator  dengan  nilai  rata-rata  terendah adalah memanfaatkan teknologi untuk pembelajaran dengan nilai rata-rata 538.
Berdasarkan nilai rata-rata indikator dari variabel kompetensi pedagogik tersebut, dapat diketahui  bahwa  pengembangan  kurikulum menjadi faktor yang berpengaruh paling besar pada  kompetensi  pedagogik.  Hal  ini  dapat terjadi  karena  pemahaman  prinsip-prinsip pengembangan  kurikulum  berpengaruh  pada tujuan dari suatu mata kuliah, serta pemilihan materi  ajar  yang  mendukung  terlaksananya perkuliahan tersebut.
Interval  Kualifikasi  Frekuensi  Persentase
˃ 75 Sangat Baik 15 11,54 % 70 ˂ 75 Baik 38 29,23 % 64 ˂ 70 Cukup Baik 18 13,85 % 59 ˂ 64 Kurang Baik 30 23,07 % ˂ 59 Sangat Kurang 29 22,31 % Jumlah 130 100 %
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Gambar  1 . Sebaran  Nilai  Rata-Rata  Per Indikator Kompetensi Pedagogik
Salah  satu  syarat  yang  harus  dipenuhi dalam  analisis  regresi  adalah  data  dan  model regresi  berdistribusi  normal.  Disamping menggunakan  P-Plot,  pengujian  normalitas setiap variabel menggunakan uji Kolmogorov- Smirnov . Data  normal  dapat  dilihat  dari  uji normalitas Kolmogorov-Smirnov dari masing- masing  variabel  yang  dianalisis  dengan SPSS version 27 . Hasil uji normalitas disajikan pada berikut.
Tabel 2. Hasil Uji Normalitas
Hasil One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test pada Tabel 2 diperoleh dari uji normalitas variabel komptensi pedagogik dosen, kompetensi profesional, dan kinerja akademik dosen.  Nlai Asymp.  Sig.  (2-tailed) adalah 0,190, sehingga nilai Asymp. Sig. tersebut lebih besar dari 0,05 sehingga data penelitian dapat dinyatakan  berdistribusi  normal.  Oleh  karena itu, dapat disimpulkan bahwa data memenuhi prasyarat  normalitas  dan  dapat  dianalisis dengan metode analisis regresi.
Setelah  variabel  bebas  dan  variabel terikat telah dipastikan memenuhi prasyarat uji
analisis, maka selanjutnya dilakukan pengujian korelasi sederhana guna mengetahui keeratan  hubungan  antara  dua  variabel  dan juga  untuk  mengetahui  arah  hubungan  yang terjadi.  Setelah  itu,  data  yang  diperoleh  dari penelitian ini dianalisis dengan analisis regresi secara  parsial  guna  mengetahui  masing- masing    pengaruh  kompetensi  pedagogik  dan profesional  terhadap  kinerja  akademik  dosen Universitas  Nahdlatul  Wathan  Mataram,  dan pengujian  regresi  secara  berganda  guna mengetahui  pengaruh  kompetensi  pedagogik dan profesional secara bersama-sama terhadap kinerja akademik dosen Universitas Nahdlatul Wathan Mataram. Hipotesis (H a ) diterima dan (H 0 ) ditolak jika nilai t hitung ˃ t tabel atau apabila probabilitas ˂ 0,05 dan sebaliknya.
Korelasi  Sederhana  Antara  Kompetensi Pedagogik  (X)  dan  Kinerja  Akademik Dosen  (Y)  Universitas  Nahdlatul  Wathan Mataram
Hasil  analisis  korelasi  sederhana  antara kompetensi  pedagogik  (X 1 )  dan  kinerja akademik dosen (Y) ditunjukkan oleh Tabel 3. Nilai  korelasi  Pearson  antara  variabel kompetensi pedagogik dengan variabel kinerja akademik  dosen  menunjukkan  angka  0,658. Hal  ini  berarti  bahwa  terjadi  hubungan  yang masuk  ke  dalam  kategori  kuat  antara kompetensi pedagogik dengan kinerja akademik dosen Universitas Nahdlatul Wathan Mataram. Nilai positif dari korelasi mengindikasikan  hubungan  yang  berbanding lurus, sehingga dengan meningkatnya kompetensi pedagogik, maka kinerja akademik dosen juga akan meningkat.
Tabel  3 Hasil  Analisis  Korelasi  Sederhana Variabel  Kompetensi  Pedagogik  dan  Kinerja Akademik  Dosen  Universitas  Nahdlatul Wathan Mataram
Berdasarkan One-Sample Kolmogorov- Smirnov Test Residu Tak
Terstanda r N 130 Parameter Normal a, b Mean 0,000000 0 Standar Deviasi 3,880393 56 Perbedaan paling terlihat  Mutlak 0,071 Positif 0,063 Negatif -0,071 Uji Statistik 0,071 Asimtot. Signifikan. (2-tailed) 0,190 c
Kompeten si Pedagogik Kinerja Akademi k Dosen Kompetensi
Pedagogik Korelasi Pearson 1 0,658 ** Sig. (2- tailed) 0,000 N 130 130 Kinerja Akademik Dosen Korelasi Pearson 0,658 ** 1 Sig. (2- tailed) 0,000 N 130 130
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753

## Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  (X1)
Terhadap  Kinerja  Akademik  Dosen  (Y)  di Universitas Nahdlatul Wathan Mataram
Hipotesis  yang  akan  diuji  dalam penelitian  ini  adalah  “ada  pengaruh  positif kompetensi pedagogik terhadap kinerja akademik dosen Universitas Nahdlatul Wathan Mataram”.  Pengujian  dilakukan  melalui analisis regresi linier sederhana dan diperoleh hasil seperti data yang ditunjukkan oleh Tabel 4.
Tabel 4. Hasil Uji Regresi Sederhana Pengaruh Kompetensi Pedagogik Terhadap
Kinerja Akademik Dosen Universitas Nahdlatul Wathan Mataram
Sumber: Lampiran 0.10 Dari Tabel 4. diketahui bahwa nilai t hitung (2,325) ˃ t tabel (1,198). Hal ini mengindikasikan adanya pengaruh positif dari kompetensi pedagogik terhadap kinerja akademik dosen Universitas Nahdlatul Wathan Mataram,  sehingga  hipotesis  pertama  (H 1 ) diterima.  Uji  signifikansi  menunjukkan  nilai 0,022  dimana  nilai  tersebut  lebih  kecil  dari 0,05.  Berdasarkan  nilai  tersebut  dapat diketahui bahwa kompetensi pedagogik berpengaruh  signifikan  terhadap  kinerja akademik dosen Universitas Nahdlatul Wathan Mataram.
Tabel  4.  menunjukkan  nilai  koefisien regresi  (B)  sebesar  0,429 dengan  konstanta bernilai  129,366,  sehingga  bentuk  persamaan regresi  kompetensi  pedagogik  (X 1 )  terhadap kinerja  akademik  dosen  (Y)  Universitas Nahdlatul  Wathan  Mataram  adalah  Y  = 129,366 + 0,429X 1 .
Bentuk  grafik  persamaan  regresi  dari variabel  kompetensi  pedagogik  terhadap kinerja akademik dosen Universitas Nahdlatul Wathan Mataram ditunjukkan oleh Gambar 2..
Gambar 2 . Pengaruh Kompetensi Pedagogik Terhadap Kinerja Akademik Dosen Universitas Nahdlatul Wathan Mataram Koefisien  determinasi  (R 2 )  dimaknai sebagai  sumbangan  pengaruh  yang  diberikan variabel  bebas  (X)  terhadap  variabel  terikat (Y). Adapun besar pengaruh variabel kompetensi  pedagogik  (X 1 )  terhadap  kinerja akademik  dosen  (Y)  Universitas  Nahdlatul Wathan  Mataram  dapat  dilihat  dalam  Tabel 4.10.  Nilai  R 2 menunjukkan  angka  0,962 sedangkan R 2 yang disesuaikan menunjukkan nilai  0,960.  Angka  tersebut  menunjukkan bahwa  kompetensi  pedagogik  berpengaruh 96%  terhadap  kinerja  akademik  dosen Universitas  Nahdlatul  Wathan  Mataram,  dan sisanya dipengaruhi oleh faktor lain.
Tabel 5. Hasil Analisis Koefisien Determinasi Kompetensi  Pedagogik  Terhadap  Kinerja Akademik  Dosen  Universitas  Nahdlatul Wathan Mataram
Pengaruh  Kompetensi  Pedagogik  (X) Terhadap  Kinerja  Akademik  Dosen  (Y) Universitas Nahdlatul Wathan Mataram Kompetensi  pedagogik  dosen  yang terdiri  atas  penguasaan  karakteristik  peserta didik,  teori  dasar,  pengembangan  kurikulum, pengembangan potensi peserta didik, pemanfaatan teknologi, penyelenggaraan penilaian,  serta  melakukan  tindakan  reflektif menjadi  salah  satu  penentu  keberhasilan terselenggaranya  pembelajaran  dalam  suatu institusi  perguruan  tinggi,  khususnya  dalam proses  transfer  ilmu  pengetahuan  antara pendidik  yang  dalam  hal  ini  adalah  dosen dengan peserta didik yang dalam hal ini adalah mahasiswa,  sehingga  berpengaruh  pada  nilai
B t Sig. Konstanta 129.366 6.246 0,000 Kompetensi Pedagogik 0,429 2.325 0,022 R R 2 R 2 yang disesuaikan Estimasi Std.
Error 1 0,981 a 0,962 0,960 4,19579
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
kinerja  akademik  dosen  yang  merupakan cerminan dari tridharma perguruan tinggi dan menjadi tujuan utama berdirinya suatu institusi perguruan tinggi.
Dari hasil penelitian ini dapat diketahui bahwa  kompetensi  pedagogik  di  Universitas Nahdlatul  Wathan  Mataram  masuk  ke  dalam kualifikasi  baik.  Hal  ini  ditunjukkan  oleh prosentase  tertinggi  dari  distribusi  data  hasil sebaran  angket  dengan  nilai  29,23%  pada kualifikasi  baik.  Selain  itu,  hasil  penelitian juga menunjukkan bahwa indikator kompetensi  pedagogik  yang  memiliki  nilai rata-rata  tertinggi  adalah  mengembangkan kurikulum  dengan  nilai  582,3  dan  indikator kompetensi  pedagogik  yang  memiliki  nilai rata-rata  terendah  adalah  memanfaatkan teknologi  untuk  pembelajaran  dengan  nilai 538. Berdasarkan nilai rata-rata dari indikator- indikator  kompetensi  pedagogik  tersebut, dapat diketahui bahwa pengembangan kurikulum  mendapat  perhatian  yang  paling besar  dari  dosen,  karena  hal  ini  sangat  erat kaitannya dengan tugas sehari-harinya sebagai dosen, yaitu memahami prinsip-prinsip pengembangan kurikulum, menentukan tujuan mata kuliah,  dan  memilih materi  ajar  yang  terkait  dengan  tujuan matakuliah.
Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan metode analisis korelasi sederhana dan analisis regresi parsial membuktikan  bahwa  kompetensi  pedagogik memiliki  hubungan  dan  memberi  pengaruh yang  positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja akademik dosen Universitas Nahdlatul Wathan Mataram.  Hal  ini  dapat  terjadi  karena  kinerja akademik dosen yang terdiri atas pelaksanaan pendidikan dan pengajaran sangat dipengaruhi dan  terkait  erat  dengan  tingkat  kompetensi pedagogik  yang  merupakan  kemampuan tenaga  pengajar  yang  dalam  hal  ini  adalah dosen  dalam  memahami  prinsip  dan  dasar- dasar  dari  transfer  ilmu  pengetahuan  dalam proses pembelajaran, sehingga dengan adanya peningkatan dan perbaikan kompetensi pedagogik maka akan mengarahkan hasil atau pencapaian  peserta  didiknya  menuju  ke  arah yang lebih baik (Tsafe, 2013). Hubungan dan pengaruh  kompetensi  pedagogik  terhadap
kinerja  akademik  dosen  yang  diperoleh  dari penelitian  ini  didukung  oleh  hasil  penelitian dari  Hakim  (2015),  dimana  kompetensi pedagogik  tenaga  pengajar  berkontribusi positif  dan  signifikan  terhadap  kinerja pendidikan.
Kompetensi  pedagogik  menunjukkan prosentase pengaruh terhadap kinerja akademik dosen Universitas Nahdlatul Wathan Mataram  dengan  nilai  96%  sehingga  4% lainnya  dipengaruhi  oleh  faktor  lain.  Hal  ini dapat terjadi karena tenaga pengajar atau dosen yang  menjadi  responden  dalam  penelitian  ini lebih  cenderung  untuk  melaksanakan  dan menyelenggarakan  pembelajaran,  sehingga kompetensi  pedagogik  yang  terkait  erat dengan  proses  belajar  mengajar  memberi kontribusi  yang  relatif  lebih  besar  daripada faktor-faktor lainnya (Hakim, 2015).

## KESIMPULAN
Kompetensi pedagogik mempunyai pengaruh  positif  terhadap  kinerja  akademik dosen  di  Universitas  Nahdlatul  Wathan Mataram.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa kompetensi pedagogik yang terdiri atas penguasaan karakteristik peserta didik, penguasaan  teori,  pengembangan  kurikulum, pengembangan  potensi  peserta  didik,  peman faatan teknologi untuk pembelajaran, penyelenggaraan  penilaian,  dan  melakukan tindakan reflektif memberi kontribusi terhadap kinerja akademik dosen Universitas Nahdlatul Wathan  Mataram  dengan  persentase  sebesar 96,2%.

## DAFTAR PUSTAKA
Hakim, A. (2015). Contribution of competence teacher (pedagogical, personality, professional  competence  and  social)  on the  performance  of  learning. The International  Journal  of  Engineering and Science , 4 (2), 1-12. Lozano,  R.,  Merrill,  M.  Y.,  Sammalisto,  K., Ceulemans, K., &  Lozano,  F. J. (2017). Connecting competences and pedagogical  approaches  for  sustainable development  in  higher  education:  A literature review and framework proposal. Sustainability , 9 (10), 1889.
Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index Terakreditasi Peringkat 5 (No. SK: 85/M/KPT/2020)
Vol. 4. No. 4 November 2020 p-ISSN: 2598-9944 e- ISSN: 2656-6753
Lumbantobing, P. A. (2020). The Contribution of  Lecturer  Pedagogical  Competence,
Intellectual Intelligence and Self- Efficacy of Student Learning Motivation. Budapest International
Research and Critics in Linguistics and Education  (BirLE)  Journal , 3 (1),  564-
573.
Makmun, N., Ismail, I., &  Adnan,  A. (2019).
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Keanekaragaman  Hayati  Berbasis  Web Di  SMAN  6  Makassar  dan  SMAN  2 Maros. Biology Teaching and Learning ,
1 (2).
Murkatik,  K.,  Harapan,  E.,  &  Wardiah,  D. (2020).  The  Influence  of  Professional and Pedagogic
Competence on
Teacher’s  Performance. Journal  of
Social  Work  and  Science  Education ,
1 (1), 58-69.
Rahardja,  U.,  Moein,  A.,  &  Lutfiani,  N.
(2018). Leadership, competency,
working motivation and performance of high  private  education  lecturer  with institution accreditation B: Area kopertis IV Banten province. Man India , 97 (24),
179-192.
Rahman, A. M., Mutiani, M., & Putra, M. A. H. (2019). Pengaruh kompetensi pedagogik  dosen  terhadap  motivasi belajar  mahasiswa  pendidikan  IPS. Jurnal Darussalam: Jurnal Pendidikan, Komunikasi  dan  Pemikiran  Hukum Islam , 10 (2), 375-387.
Sugiyono. (2006).
Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kualitatif,
Kuantitatif  dan  R  &  D). Alfabeta.
Bandung.
Tsafe,  A.  K.  (2013).  A  Critical  Analysis  of Universal  Basic  Education  on  Its Implementation  So  Far. Scientific  J.  of Pure and Applied Sciences . 2. 35-41 Yamin,  M.  (2010).  Standarisasi  kinerja  guru.
Jakarta: Gaung Persada , 14 .
Nabila, H. (2016, September). The influence of pedagogic competence and professional competence  to  performance  of  teachers social  studies  in  Trowulan  district.  In ICEBESS  (International  Conference  on Ethics  of  Business,  Economics,  and
Social  Science)  Proceeding (pp.  556- 565).
Kusumajati, D. A., Ruman, Y. S., & Oktriono,
K.  (2017,  June).  The  influence  of lecturers’ competencies towards students’ performance motivation: a case study  at  higher  education.  In 2017 International Symposium on Educational  Technology  (ISET) (pp.
173-176). IEEE.