## METODE SOSIODRAMA DALAM PEMBELAJARAN MEMBACA PUPUH DI SMK PASUNDAN 3 BANDUNG TAHUN AJARAN 2013/2014
Seni Baetuli Fatimah, Dingding Haerudin, Dian Hendrayana Jurusan Pendidikan Bahasa Daerah FPBS UPI Pos-el: senibaetulifatimah@gmail.com , dingding.haerudin@upi.edu , dian.hendrayana@upi.edu

## Abstrak
Penelitian ini  dilatarbelakangi oleh fakta yang menunjukan bahwa minat dan kemampuan siswa  dalam  memahami  isi  teks  pupuh  masih  rendah.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  kemampuan  siswa  membaca  pemahaman  pupuh  sebelum  dan  sesudah menggunakan  metode  sosiodrama,  dan  untuk  mengetahui  perbedaan  antara  keduanya. Metode yang digunakan adalah metode kuasi eksperimen dengan teknik pengumpulan data menggunakan  teknik  tes.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  yaitu  berupa  lembar  tes. Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  (1)  kemampuan  siswa  dalam memahami  isi  teks  pupuh  meningkat  dari  64,66%  menjadi  83,33%  dengan  perbedaan  uji gain  18,66%  (2)  adanya  perbedaan  uji  gain  menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang signifikan  antara  kemampuan  sebelum  dan  sesudah  menggunakan  metode  sosiodrama  (3) hasil uji hipotesis diperoleh t hitung > t tabel yaitut itung (7,14) > t tabel (2,46), hal ini menunjukkan bahwa  hipotesis  kerja  (Ha)  diterima  dan  hipotesis  kerja  (Ho)  ditolak.  Dengan  demikian, metode  sosiodrama  bisa  digunakan  untuk  meningkatkan  kemampuan  siswa  membaca pemahaman pupuh serta dapat menjadi salah satu alternatife dalam teknik pembelajaran.
Kata kunci: metode sosiodrama, pembelajaran membaca pupuh

## SOCIODRAMA METHODS IN LEARNING TO READ PUPUH IN SMK PASUNDAN 3 BANDUNG AKADEMIC YEAR 2013/2014

## Abstract
This research was  conducted  by  the fact which  shows  that  students  interest  and  ability  in understanding  pupuh  text  content  are  still  low.  This  study  is  aimed  to  find  out  students ability in pupuh reading comprehension  before and after use sociodrama  method, and to discover  the  difference  between  both  of  them.  The  method  used  is  quasi  experimental method with data collection technique using test technique. While, the instrument used is test  sheets.  According  to  the  result,  it  can  be  concluded  that  (1)  the  students  ability  in understanding pupuh text content increases from 64.66% into 83.33% with the difference of  gain  test  18.66%  (2)  the  difference  of  gain  test  shows  that  there  is  a  significant difference between the ability before and after using sociodrama method (3) hypothesis test result was obtained t- value > t- table (7.14) > (2.46), it indicates that working hypothesis (Ha) is accepted and working hypothesis (Ho) is rejected. Thus, sociodrama method can be used to  increase  students  ability  in  pupuh  reading  comprehension  and  also  can  be  an alternative in learning technique.
Keywords: sociodrama method, pupuh reading comprehension

## PENDAHULUAN
Pupuh  merupakan  karya  sastra  dalam bentuk  puisi  tradisional  Sunda  yang memiliki  jumlah  suku  kata  dan  rima tertentu di setiap barisnya serta bertemakan yang  berbeda.  Salmun  (1958,  hlm.41) mengungkapkan bahwa yang disebut dengan  pupuh  adalah  tujuh  belas  jenis aturan  untuk  membuat dangding .  Setiap pupuh  tentunya  memiliki  aturan  tertentu termasuk  tema  yang  telah  ditentukan. Kegiatan memahami tema tersebut merupakan  kegiatan  yang  membutuhkan pemahaman yang mendalam.
Pupuh  termasuk  pada  pembelajaran sastra  yang  harus  disampaikan  dalam pembelajaran  bahasa  dan  sastra  Sunda. Seperti  yang  tercantum  dalam  KIKD (2013,  hlm.33)  bahwa  ada  pembelajaran sastra  yang  materinya  mengenai  pupuh. Berdasarkan  pada  kompetensi  dasar materi pupuh,  siswa  harus  bisa  menganalisis  dan mengidentifikasi  teks  pupuh  sesuai  dengan kaidah-kaidah  teks  secara  lisan  dan tulisan.Agar  siswa  tidak  hanya  sekedar memperoleh pengetahuannya saja, tapi juga bisa  membedakan  tema  dalam  setiap pupuh.  Selain  itu,  siswa  juga  dapat memperoleh  sumber  pengalaman  untuk diterapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari. Berdasarkan  pada  KIKD  yang  telah diungkapkan  tadi,  guru  biasanya  hanya sekedar menyuruh siswa untuk menyanyikan  pupuh  tanpa  adanya  proses untuk  memahami  isi  teksnya.  Sehingga siswa  kesulitan  dalam  memahami  isi  teks tersebut.
Membaca  merupakan  salah  satu  aspek dari  empat  keterampilan  bahasa.  Tarigan (2008,  hlm.7)  mengungkapkan  bahwa membaca  merupakan  suatu  proses  yang dilakukan  pembaca  untuk  memperoleh pesan  yang  ingin  disampaikan  penulis melalui    bahasa  tulisan.  Dalam  proses membaca  diperlukan  adanya  kesungguhan dan  ketelitian  dalam  mempelajari  setiap kata  pada  teks  pupuh.  Agar  pembaca  bisa memperoleh  informasi  yang  disampaikan pengarang melalui pemahaman pada
bentuk  dan  arti  bahasa  yang  digunakan dalam penyusunan kalimatnya.
Pembelajaran membaca berhubungan dengan  kegiatan  memahami  isi  yang terkandung dalam suatu wacana.
Menurut Sudjana (2008, hlm.4), membaca  pemahaman  termasuk  pada membaca  tingkat  tinggi,  karena  dalam membaca  pemahaman  perlu  adanya  proses memahami  secara  mendalam,  sehingga pembaca  dapat  kembali  mengungkapkan hal  yang  telah  dibacanya.  Membaca pemahaman  itu  sama  dengan  membaca  di dalam  hati.  Oleh  karena  itu,  agar  dapat memahami isi teks pupuh bisa dengan cara membaca di dalam hati.
Dalam  kenyataannya,  terlihat  bahwa siswa  ternyata  kurang  dalam  menangkap materi  tentang  pupuh,  baik  sekedar  tahu dengan  jenisnya  ataupun  tahu  akan aturannya,  apalagi  untuk  memahami  isi teksnya.  Hal  itu  disebabkan  oleh  siswa yang pada zaman sekarang jarang menggunakan  bahasa  Sunda  dan  karena banyaknya  pengarang  yang  tidak  lagi memperhatikan  aturan  memilih  tema  pada pupuh. Sehingga menciptakan kebingungan pada  siswa  dalam  menentukan  tema  suatu pupuh,  bahkan  gurunya  pun  terkadang tidak mampu.
Rusyana
(1978, hlm. 89-90) mengemukakan  bahwa  memahami  isi  teks pupuh  dapat  dilakukan  dengan  cara membuat pertanyaan seputar latar belakang pupuh, objek yang dibahas, rasa pengarang, dan sikap pangarang pada pupuh. Pertanyaan-pertanyaan  itu  akan  memicu pada  hal-hal  yang  berhubungan  dengan unsur-unsur  batin  yang  terkandung  pada pupuh  yaitu  tema,  rasa  pangarang,  nada (gaya) pangarang, dan amanat. Oleh karena itu,  untuk  mengetahui  unsur-unsur  yang terkandung  pada  pupuh  tidak  lepas  dari kegiatan  membaca,  dalam  hal  ini  yaitu kegiatan  membaca  pupuh.  Selain  itu,  agar tujuan  pembelajaran  membaca  pupuh tercapai  harus  ada  salah  satu  alat  yang dapat  digunakan  untuk  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  memahami  isi
teks  pupuh  serta  dapat  mengefektifkan proses  pembelajaran,  sehingga  hasilnya memuaskan.
Metode  sosiodrama  dapat  dijadikan salah  satu  alternatif  yang  baik  untuk meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam memahami isi teks pupuh. Alipandie (1984, hlm.96)  mengungkapkan  bahwa  yang dimaksud  dengan  sosiodrama  adalah  salah satu  cara  mengajar  yang  dilakukan  oleh guru  dengan  jalan  menirukan  tingkah  laku dari suatu situasi sosial. Permasalahan yang akan  dialami  siswa  di  masyarakat  akan ditemukan  di  sini  selaku  proses  latihan untuk menyelesaikan masalah di kemudian hari.  Biasanya  siswa  lebih  memahami permasalahan  yang  diperagakan  langsung oleh  dirinya.  Dengan  cara  membaca skenario yang berupa teks pupuh kemudian diperagakan  langsung,  akan  memberikan gambaran  secara  terperinci  mengenai  isi teks pupuh. Sehingga siswa dapat menghubungkan  isi  teks  pupuh  dengan kehidupan sehari-hari.
Dengan  adanya  sosiodrama,  siswa dapat memahami secara mendalam mengenai peranan yang sedang dimainkannya  dan  mampu  menempatkan dirinya  pada  situasi  yang  di  hadapi  orang lain. Siswa juga akan mengerti dan mampu menerima  pendapat  orang  lain.  Dalam  hal ini,  diharapkan  siswa  dapat  memberikan dan  mempertahankan  pendapatnya  serta mampu mencari jalan keluar dari permasalahan, sehingga siswa dapat memutuskan keputusan yang mufakat.
Oleh  karena  itu,  penelitian  ini  akan difokuskan  pada  kemampuan  siswa  dalam membaca  pupuh  sebelum  dan  sesudah menggunakan metode sosiodrama, terutama  dalam  mengungkapkan  tema secara  menyeluruh  yaitu  melalui  unsur- unsur yang terkandung pada pupuh.
Penelitian  ini  memiliki  tujuan  untuk mengetahui  kemampuan  siswa  dalam membaca  pupuh  sebelum  dan  sesudah menggunakan  metode  sosiodrama,  serta untuk mengetahui perbedaan yang signifikan antara kemampuan siswa
membaca  pupuh  sebelum  dan  sesudah menggunakan metode sosiodrama.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  kuasi  eksperimen  serta menggunakan  desain One  Group  pretest and  posttest ,  struktur  desainnya  yaitu seperti berikut:
O 1 XO 2
Katerangan: O 1 =Nilai pretest (sebelum diberi perlakuan) O 2 =Nilai posttest (sesudah diberi perlakuan) Pengaruh  perlakuan  pada  pembelajaran  membaca pupuh = (O 2 – O 1 )
(Sugiyono, 2013:111)
Kemampuan sebelumnya diukur melalui pretes bertujuan  untuk  mengetahui kemampuanawal  siswa.  Setelah  diberikan suatu perlakuan , kemampuan akhir diukur melalui posttest .
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK Pasundan 3 Bandung taun ajaran 2013/2014,  siswa  kelas  X-AK.  Data  yang dikumpulkan  dan  diolah  merupakan  data sebelum  menggunakan  metode  sosiodrama dan  data  sesudah  menggunakan  metode sosiodrama. Teknik yang digunakan adalah teknik tes dengan instrumen berupa lembar tes.  Teknik tes  digunakan  untuk mengukur kemampuan siswa dalam menentukan tema pupuh,  yaitu  dengan  cara  menganalisis unsur-unsur batin pada pupuh.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  analisis  data mengenai metode sosiodrama dalam pembelajaran membaca pupuh terlihat pada kemampuan  siswa  sebelum  dan  sesudah menggunakan  metode  pengajaran  tersebut. Dalam hal ini, peneliti lebih memfokuskan pengukuran kemampuan siswa pada unsur- unsur  batin  yang  terkandung  dalam  suatu pupuh.  Seperti  yang  diungkapkan  Waluyo (1995, hlm.66) bahwa puisi (pupuh) dibagi menjadi  dua  unsur  yaitu  unsur  fisik  dan unsur  batin.  Unsur  fisik  berupa  jumlah
suku kata dan rima, sedangkan unsur batin berupa tema, rasa, nada, dan amanat.
Kemampuan siswa dalam pretes termasuk  pada  kategori  tidak  mampu.  Hal ini dibuktikan dengan ketidakmampuannya siswa  dalam  menjawab setiap  soal. Berdasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM) SMK Pasundan 3 Bandung,  dari  jumlah  siswa  30  orang hanya  ada  6  orang  yang  dianggap  mampu, sedangkan  sisanya  tidak  dapat  memenuhi KKM.Hal  ini  juga  terlihat  dari  nilai  rata- rata  siswa  yang  masih  berada  dibawah
KKM  yaitu  64,66.  Siswa  yang  dapat menyebutkan  jumlah  suku  kata  dan rimanya  ada  26orang,  siswa  yang  dapat menentukan  rasa  pengarang  ada  19  orang, siswa  yang  dapat  menentukan  objek  yang dibahas  ada  9  orang,  siswa  yang  dapat menyebutkan  tema  pupuh  ada  11  orang, siswa  yang  dapat  menentukan  amanat  dari isi  pupuh  tersebut  ada  18  orang  dan  siswa yang  tidak  dapat  menjawab  soal  mengenai diksi  ada  6  orang.Untuk  lebih  jelasnya digambarkan dalam grafik 1 di bawah ini.

## Grafik 1

## Kemampuan Membaca Pupuh Sebelum Menggunakan Setode Sosiodrama
Kemampuan siswa sesudah menggunakan  metode  sosiodrama  terlihat adanya  perubahan.  Siswa  mulai  bisa menentukan unsur-unsur batin yang terkandung dalam pupuh dengan nilai rata- ratayaitu  83,33.  Hal  ini  termasuk  pada kategori mampu. Unsur-unsur batin tersebut  di  antaranya  siswa  mulai  mampu menyebutkan  jumlah  suku  kata  dan rimanya  dengan  benar  ada  29  siswa,  yang dapat  menentukan  rasa  pengarang  ada  26
siswa, yang dapat menyebutkan objek yang sedang  dibahas  ada  20  siswa,  yang  dapat menyebutkan  tema  pupuh  dengan  baik ada 18 siswa, yang dapat menentukan amanatnya  ada  20  siswa  dan  yang  mampu menjawab  soal  tentang  diksi  ada  11  siswa. Dalam hal ini, siswa yang dianggap mampu ada  23  orang  (76,66%)  sedangkan  yang masih dianggap belum mampu ada 7 orang (23,33%). Untuk lebih jelasnya digambarkan dalam sebuah grafik 2.

## Grafik 2 Kemampuan Membaca Pupuh Sesudah Menggunakan Metode  Sosiodrama
Setelah  mengidentifikasi  kemampuan siswa  sebelum  dan  sesudah  menggunakan metode  sosiodrama,  untuk  mengetahui perbedaan secara signifikan perlu dilakukan analisis  data  yang  berupa:  1)  uji sipat data; 2) uji gain;  dan 3) uji hipotesis.
0% 50% 100% Mampu Belum Mampu 0% 50% 100% Mampu Belum Mampu
Uji  sipat  data  dilakukan  dengan  cara menghitung uji normalitas dan uji homogenitas.
Berdasarkan hasil hitung uji normalitas pretest terungkap  bahwa 2 itung 6,89< 2 tabel 11,34dengan = 3 dalam taraf kepercayaan  99%.  Artinya  data  tersebut memiliki  distribusi  normal,  sedangkan menurut perhitungan uji normalitas posttest terungkap bahwa 2 itung 10,87< 2 tabel 11,34dengan = 3 dalam taraf kepercayaan  99%.  Artinya  data  tersebut memiliki distribusi normal.
Setelah  dilakukan  uji  normalitas, selanjutnya adalah uji homogenitas. Berdasarkan hasil perhitungan dan ketentuanuji homogenitas, distribusi variansi  data pretest dan posttest termasuk
homogen,  karena  F itung <  F tabel yaitu 2,03<2,41.
Untuk  mengetahui  perbedaan  antara kemampuan  siswa  kelas  X-AK  SMK
Pasundan 3
Bandung taun ajaran
2013/2014 sebelum dan sesudah menggunakan metode sosiodrama, dilakukan  uji  gain  dan  uji  hipotesis. Terlihat  bahwa  gain  antara pretes dan posttest dari  siswa  yang  berjumlah  30 orang  memiliki  rata-rata  gain  18,66%. Setelah diperhatikan ternyata nilai  rata-rata pretest dan posttest siswa meningkat, yaitu dari  64,66%  menjadi  83,33%.  Jadi,  bisa disimpulkan  bahwa  kemampuan  siswa sebelum dan sesudah menggunakan metode sosiodrama  memiliki  perbedaan  yang signifikan yaitu dengan gain 18,66%.Untuk lebih  jelasnya  di  bawah  ini  digambarkan sebuah grafik 3.
Grafik 3 Gain Kemampuan Pretest dan Posttest Membaca Pupuh
Dilihat  dari  hasil  perhitungan  dan ketentuan  hipotesis,  terungkap  bahwa  t itung 7,14>t tabel 2,46  dengan  taraf  kepercayaan 99% dan =29. Sehingga dapat disimpulkan  bahwa  terdapat  perbedaan yang  signifikan  antara  kemampuan  siswa sebelum dan sesudah menggunakan metode sosiodrama,  artinya  metode  sosiodrama dapat meningkatkan kemampuan membaca pupuh siswa kelas X-AK SMK Pasundan 3 Bandung taun taun ajaran 2013/2014.

## SIMPULAN
Metode sosiodrama dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam
memahami  isi  teks  pupuh.  Hal  ini  dari adanya  hasil  perhitungan  t itung >  t tabel yaitu 7,14> 2,46.
Dari  hasil  uji  sipat  data  terungkap bahwa  data pretest dan posttest ternyata normal.  Berdasarkan  Kriteria  Ketuntasan Minimal (KKM) nyaeta 75, hasil kamampuan pretest siswa sebelum menggunakan metode sosiodrama termasuk pada    kategori  tidak  mampu.  Sedangkan kemampuan posttest siswa sesudah menggunakan metode sosiodrama termasuk pada kategori mampu.
Setelah  dianalisis,  ternyata  nilai  rata-
rata pretest dan  postestnya  meningkat  dari
0% 50% 100% Pretest Postest
64,66% menjadi 83,33%. Hal ini menunjukan  bahwa  terdapat  perbedaan yang signifikan antara kemampuan membaca  pupuh  siswa  kelas  X-AK sebelum dan sesudah menggunakan metode sosiodrama.

## PUSTAKA RUJUKAN
Alipandie,  I.  (1984). Didaktik  Metodik. Surabaya: Usaha Nasional. Roestiyah  N.K.  (2008). Strategi  Belajar Mengajar . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Rusyana,  Y.  (1978).  Panyungsi  Sastra. Bandung: Gunung Larang. Salmun, M.A. (1958). Kandaga Kasusastraan. Bandung: Ganaco N.V.
Sudjana, N. (2008).
[Online]. Tersedia:http://www.artikelbagus.co
m/2011/10/hakikat- pemahaman.html[24 Desember 2013]
Sugiyono.  (2013). Metode  Penelitian Pendidikan  (pendekatan  kuantitatif, kualitatif,  dan  R&D). Bandung:  CV. Alfabeta Susetyo,  Budi.  (2011). Menyusun  Tes HasilBelajar. Bandung: CV Cakra. Tarigan,  H.G.  (2008). Membaca  Sebagai Suatu  Keterampilan  Berbahasa . Bandung: Angkasa. TN.  (2013). KIKD  dan  Silabus  Mata Pelajaran Bahasa Sunda. Bandung: Dinas Pendidikan Jabar.
Waluyo,  H.J.  (1995). Teori  dan  Apresiasi Puisi . Jakarta: Erlangga.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  kasih  kepada  pengelola jurnal  Lokabasa  yang  telah  menerbitkan tulisan  ini.  Semoga  tulisan  ini  ada manfaatnya  bagi  perkembangan  ilmu pengetahuan.