## PERKEMBANGAN PSIKOLOGI ANAK DI KELAS IV SDN KEBUN BUNGA 6 BANJARMASIN

## Mufida Istati
Calon Dosen Bimbingan dan Konseling Fakultas Tarbiyah dan Keguruan IAIN Antasari Banjarmasin

## Abstrak
Perkembangan  psikologi  merupakan  telaah  tentang  proses  perubahan  ke  arah kematangan  pada  aspek  mental  yang  dialami  oleh  anak.  Aspek  perkembangan psikologis  yang  ditelaah  meliputi  aspek  perkembangan  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik  anak.  Perkembangan  kognitif  meliputi  perkembangan  bahasa  dan persepsi,  perkembangan  afektif  mencakup  perkembangan  emosi  dan  penyesuaian  diri. Perkembangan  psikomotori  meliputi  proses  psikologi  yang  mengiringi  setiap  aktivitas individu. Fokus penelitian ini pada perkembangan psikologi anak. Anak adalah individu yang  berusia    antara  6  sampai  dengan  12  tahun.  Pada  usia  tersebut  anak  berada  pada jenjang pendidikan formal sekolah dasar. Setiap anak memiliki perkembangan psikologi yang  berbeda-beda.  Tujuan  penelitian  ini  mengetahui  gambaran  perkembangan psikologi  anak  yang  mencakup  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik.  Penelitian  ini termasuk  penelitian  lapangan  (field  research)  dengan  metode  deskriptif.  Sumber  data penelitian  terdiri  dari  para  informan  yaitu  siswa  dan  guru  kelas  SDN  Kebun  Bunga  6 Banjarmasin.  Teknik  pengumpulan  data  meliputi  wawancara,  observasi,  dan    studi dokumentasi.  Hasil  temuan  penelitian  ini  meliputi:  (1)  Anak  megalami  perkembangan kognitif  yang  sesuai  dengan  tahap  perkembangannya.  Anak  dapat  melakukan komunikasi  tanya  jawab  yang  baik.  Memahami  tentang  diri  dan  keluarganya;  (2) perkembangan  afektif  anak  berkaitan  dengan  kondisi  emosi  dan  penyesuaian  diri  anak dengan  lingkungan.  Secara  umum  anak  dapat  memahami  tentang  berbagai  macam emosi  seperti  senang  dan  sedih.  Anak  dapat  mengekspresikan  emosinya  dengan  baik. Anak berusaha menyesuaikan diri dalam berkomunikasi baik dengan teman sebaya dan orang yang lebih tua; (3) perkembangan psikomotorik yang dialami anak sesuai dengan tahapan  perkembangan  motorik.  Anak  memiliki  ketertarikan  pada  kegiatan  yang mengharuskan anak beraktivitas fisik secara aktif.
Kata kunci : perkembangan, psikologi, anak

## A. Pendahuluan
Anak  adalah  individu  yang  berusia  antara  6  sampai  dengan  12  tahun.  Pada  usia  tersebut  anak berada  pada  jenjang  pendidikan  formal  sekolah  dasar.  Setiap  anak  memiliki  perkembangan  psikologi yang  berbeda-beda.  Perkembangan  psikologi  anak  dapat  diketahui  melalui  observasi  dan  wawancara dengan anak dan orang-orang terdekat dengan mereka.
Hasil  observasi  peneliti  di  SDN  Kebun  Bunga  6  Banjarmasin  pada  7  April  2016  diperoleh  data secara  umum  siswa  terlihat  aktif  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  baik  di  kelas  maupun  di  luar  kelas. Kegiatan  siswa  saat  jam  istirahat  siswa  bermain  di  lapangan  sekolah,  membeli  makanan  dan menikmatinya  di  kantin  sekolah,  ada  pula  beberapa  siswa  yang  sedang  makan  dan  membaca  buku pelajaran di dalam kelas.
Peneliti  juga  melakukan  wawancara  kepada  beberapa  siswa  mengenai  hasil  belajarnya  serta hubungan sosialnya dengan  guru dan teman-teman sebayanya. Ada beberapa siswa menyatakan  mereka senang bermain bersama teman-teman. Terkadang ada muncul perkelahian tetapi tidak berlangsung lama selanjutnya berteman kembali.
Berbagai  aktivitas  yang  dilakukan  siswa  ketika  berada  di  sekolah  sangat  menarik  untuk  dikaji lebih  lanjut.  Agar  diketahui  pencapaian  perkembangan  psikologi  anak  maka  penelitian  ini  mengkaji tentang gambaran perkembangan psikologi anak yang mencakup kognitif, afektif, dan psikomotorik.

## B. Tinjauan Pustaka

## 1. Perkembangan Psikologi Anak
Sampai dengan usia sekitar 6 tahun terlihat badan anak bagian atas berkembang lebi lambat dari pada  bagian  bawah.  Anggota-anggota  badan  relatif  masih  pendek,  kepala  dan  perut  relatif  masih  besar. Selama  masa  akhir  anak-anak,  tinggi  bertumbuh  sekitar  5  hingga  6%  dan  berat  bertambah  sekitar  10% setiap tahun. Pada usia 6 tahun tinggi rata-rata anak adalah 46 inci dengan berat 22,5kg. Kemudian pada usia 1 tahun tinggi anak mencapai 60 inci dan berat 80 hingga 42,5kg.
Pada masa ini peningkatan berat badan anak lebih banyak dari pada panjang badannya. Kaki dan tangan menjadi lebih panjang, dada dan panggul lebih besar. Peningkatan berat badan anak selama masa ini  terjadi  terutama  karena  bertambahnya  ukuran  sistem  rangka  dan  otot,  serta  ukuran  beberapa  organ tubuh.  Pada  saat  yang  sama,  kekuatan  otot-otot  secara  berangsung-angsur  bertambah  dan  gemuk  bayi ( baby  fat )  berkurang.  Pertambahan  kekuatan  otot  ini  adalah  karena  faktor  keturunan  dan  latihan (olahraga). Karena perbedaan jumlah sel-sel otot, maka umumnya anak laki-laki lebih kuat dari pada anak perempuan (Santrock, 1995). 1
Perkembangan  psikologi  anak  adalah  telaah  tentang  proses  perubahan  ke  arah  kematangan  pada aspek  mental  yang  dialami  oleh  anak.  Aspek  perkembangan  psikologis  yang  ditelaah  meliputi  aspek perkembangan kognitif, afektif, dan psikomotorik anak.
2. Perkembangan Kognitif, Afektif, dan Psikomotorik Anak
a. Perkembangan Kognitif
Anak  usia  sekolah  dasar  mengalami  perkembangan  kognitif  periode  peralihan  dari  tahap praoperasional  ke  tahap  operasi  konkret.  Perubahan  ini  memungkinkan  anak  untuk  melakukan  secara mental sesuatu  yang sebelumnya dilakukan secara fisik dan membalik tindakan tersebut secara mental 2 . Seiring  dengan  kemampuan  berpikirnya  anak  mengalami  perkembangan  kemampuan  bahasa  lisan, membaca, dan menulis yang dipengaruhi oleh pengalaman belajar selama di sekolah dasar
b. Perkembangan Afektif
Perkembangan  afektif  mencakup  perkembangan  sosial  anak  meliputi  kondisi  emosi  dan kemampuan penyesuaian diri anak. Emosi adalah suatu kegiatan atau pengelolaan pikiran, perasaan, nafsu setiap  keadaan  mental  yang  hebat  dan  meluap-luap.  Emosi  dapat  terbentuk  oleh  adanya  komponen kognitif,  komponen  psikis,  dan  komponen  perilaku.  Komponen  kognitif  termasuk  perasaan  subjektif memiliki aspek-aspek evaluasi.
Pada  tingkah  laku  emosi  ditampakkan  dari  bahasa  tubuh  dan  perubahan  air  muka,  sedangkan emosi sebagai suatu peristiwa psikis atau psikologis mengandung ciri-ciri sebagai berikut: Lebih bersifat subjektif  dari  pada  peristiwa  psikologis  lainnya  ,  seperti  pengamatan  dan  berfikir,  bersifat  fluktuaktif (tidak tetap), dan banyak bersangkut paut dengan peristiwa pengenalan panca indera.
1 Mubin & Ani Cahyad. Psikologi Perkembangan , (Ciputat: Ciputat Press Group, 2006), h. 89-93.
2 Robert  E.  Slavin. Psikologi  Pendidikan  Teori  &  Praktek Edisi  kedelapan.  Terjemahan  oleh  Marianto  Samosir. Jakarta: Indeks. 2008.
Menurut Goleman (1998) ada 5 wilayah kecerdasan pribadi dalam bentuk kecerdasan emosional yaitu: (1) Kemampuan mengenali emosi diri. Seorang yang memiliki kepekaan yang tajam atas perasaan sendiri dan mampu mengambil keputusan-keputusan secara mantap atas pilihan pribadi seperti, memilih sekolah,  tempat  tinggal,  pekerjaan,  jodoh  dan  sebagainya,  (2)  Kemampuan  mengelola  emosi. Kemampuan  individu  yang  mampu  menahan  dan  mengendalikan  emosinya  dan  mampu  menempatkan perasaannya  dalam  berbagai  situasi,  (3)  Kemampuan  memotivasi  diri.  Kemampuan  seseorang  yang mampu memotivasi diri untuk berbuat yang terbaik dalam kehidupannya dan meraih prestasi yang tinggi, (4) Kemampuan mengenali emosi orang lain. Kemampuan  yang berkaitan hubungan dengan orang lain, yang mampu mengenali orang lain dengan baik dan mampu memahaminya seperti empati, afeksi, kasih sayang.  (5)  Kemampuan  membina  hubungan.  Kemampuan  seseorang  untuk  membina  hubungan  yang baik dengan orang lain, menciptakan keharmonisan hubungan sosial serta mampu bergaul secara luas. 3 Pada  usia  sekolah  (khususnya  di  kelas  tinggi  seperti  kelas  4,  5  dan  6)  anak  mulai  menyadari bahwa  pengungkapan  emosi  secara  kasar  tidaklah  diterima  atau  tidak  disenangi  oleh  orang  lain.  Oleh karena itu, dia mulai belajar untuk mengendalikan dan mengontrol ekspresi emosinya. 4
Perkembangan  sosial  adalah  pencapaian  kematangan  dalam  hubungan  sosial.  Dapat  juga dikatakan  sebagai  proses  belajar  untuk  menyesuaikan  diri  dengan  norma-norma  kelompok,  tradisi  dan moral  agama.  Perkembangan  sosial  pada  anak-anak  Sekolah  Dasar  ditandai  dengan  adanya  perluasan hubungan, disamping dalam keluarga dia juga mulai membentuk ikatan baru dengan teman sebaya (per group) atau teman sekelas, sehingga ruang gerak hubungan sosialnya telah bertambah luas.
Pada  usia  ini,  anak  mulai  memiliki  kesanggupan  menyesuaikan  diri  sendiri  kepada  sikap  yang kooperatif  (bekerja  sama)  atau  sosiosentris  (mau  memperhatikan  kepentingan  orang  lain).  Anak  dapat berminat terhadap kegiatan –kegiatan teman sebayanya, dan bertambah kuat keinginannya untuk diterima menjadi anggota kelompok (gang), dia merasa tidak senang apabila tidak diterima dalam kelompoknya. 5 Berkat  perkembangan  sosial,  anak  dapat  menyesuaikan  dirinya  dengan  kelompok  teman  sebaya maupun  dengan  lingkungan  masyarakat  sekitarnya.  Dalam  proses  belajar  disekolah  kematangan perkembangan  sosial  ini  dapat  dimanfaatkan  atau  dimaknai  dengan  memberikan  tugas-tugas  kelompok, baik  yang  membutuhkan  tenaga  fisik  (seperti  membersihkan  kelas  dan  halaman  kelas),  maupun  tugas yang membutuhkan pikiran (seperti merencanakan kegiatan camping, membuat laporan study tour ). Tugas-tugas  ini  kelompok  ini  harus  memberikan  kesempatan  kepada  setiap  peserta  didik  unjuk menunjukkan  prestasinya,  tetapi  juga  diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  bersama.  Dengan  melaksanakan tugas  kelompok,  peserta  didik  dapat  belajar  tentang  sikap  dan  kebiasaan  dalam  bekerja  sama,  saling menghormati, bertenggang rasa dan bertanggung jawab. 6
Perkembangan  sosial  adalah  pencapaian  kematangan  dalam  hubungan  interaksi  sosial  antar pribadi. Perkembangan sosial juga bisa diartikan sebagai proses belajar untuk menyesuaikan diri dengan lingkungan yang memiliki norma-norma kelompok, tradisi, dan moral agama.
Perkembangan  sosial  pada  anak  usia  SD/MI  ditandai  dengan  adanya  perluasan  hubungan,  para anggota keluarga, teman sebaya ( peer group ), sehingga ruang gerak hubungan sosialnya bertambah luas. Pada usia sekolah dasar, anak mulai memliki kesanggupan menyesuaikan diri dari sikap berpusat kepada diri  sendiri  (ogosentris)  kepada  sikap  bekerja  sama  (kooperatif)  atau  sosiosentris  (mau  memperhatikan kepentingan orang lain. Anak mulai berminat terhadap kegiatan- kegiatan teman sebaya, dan bertambah kuat  keinginannya  untuk  diterima  menjadi  anggota  kelompok  dan  merasa  tidak  senang  apabila  tidak diterima oleh kelompoknya.
Dalam  proses  belajar  di  sekolah,  kematangan  perkembangan  sosial  ini  dapat  dimanfaatkan  atau dimaknai  dengan  memberikan  tugas-tugas  kelompok,  baik  yang  membutuhkan  tenaga  fisik  (seperti membersihkan kelas dan halaman sekolah, maupun tugas yang membutuhkan pikiran.
3 Rifa Hidayah., “ Psikologi Pengasahan Anak” (Malang: UIN Malang Press, 2009), h. 33-34
4 Syamsu Yusuf, Perkembangan Peserta Didik , (Jakarta: RajaGrafindo Persada, 2011), h. 63.
5 Wiji Hidayati, M.Ag dan Sri Purnami, S.Psi. Psikologi Perkembangan, (Yogyakarta: Teras, 2008), h. 134-135.
6 Syamsu yusuf LN, Psikologi Perkebangan Anak dan Remaja, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2012), h. 180-181.
c. Perkembangan Psikomotorik
Perkembangan psikomotorik merupakan kondisi perubahan aktivitas fisik berupa gerakan-gerakan yang  diiringi  dengan  proses  psikologis  dalam  pelaksanaannya.  Motorik  ialah  segala  sesuatu  yang  ada hubungannya dengan gerakan-gerakan tubuh. Perkembangan motoris, unsur-unsur yang menentukan ialah otot, saraf, dan otak. Ketiga unsur itu melaksanakan masing-masing peranannya secara “interaksi positif”, artinya unsur-unsur yang satu saling berkaitan, saling menunjang, saling melengkapi dengan unsur yang lainnya untuk mencapai kondisi motoris yang lebih sempurna keadaanya. Selain mengandalkan kekuatan otot,  rupanya  kesempurnaan  otak  juga  turut  menentukan  keadaan.  Anak  yang  pertumbuhan  otaknya mengalami gangguan tampak kurang terampil menggerak-gerakkan tubuhnya.
Motorik anak-anak dibandingkan dengan motorik orang dewasa Motorik anak-anak jauh berbeda dengan motorik yang dimiliki orang dewasa, perbedaan itu dapat kita lihat dalam 3 hal, yaitu:
1) Cara Memegang
Ada  perbedaan  antara  orang  dewasa  memegang  benda/perkakas  dengan  cara  anak  memegang perkakas.  Pada  orang  dewasa,  perkakas  dipegang  dengan  cara  khas  agar  ia  dapat  mempergunakannya secara optimal. Sedangkan anak-anak asal memegang saja.
2) Cara Berjalan
Perhatikan  orang  dewasa  berjalan,  mereka  hanya  mempergunakan  otot-ototnya  yang  perlu  saja. Sedangkan anak-anak berjalan seolah-olah seluruh tubuhnya ikut bergerak-gerak.
3) Cara Menyepak
Perhatikan anak-anak menyepak bola, kedua belah tangannya mengaju ke depan dengan berlebih- lebihan.
Banyak gerakan anak-anak yang kurang jelas tujuannya. Setelah mereka terus melatih motoriknya, di  kemudia  hari  anak  akan  lebih  terampil  menguasai  otot-ototnya.  Semakin  bertambah  pengalamannya, semakin berkurang melakukan gerakan yang tidak jelas tujuannya.
Beberapa macam motorik
Gerakan-gerakan  itu  tidak  sama  asal  dan  rupanya.  Ada  gerakan  yang  merupakan  akibat  dari kemauan,  ada  gerakan  yang  terjadi  di  luar  kemauan  dan  biasanya  kurang  disadari  karena  ia  berjalan otomatis  karena  banyak  gerakan  yang  di  lakukan  anak-anak,  agar  lebih  mudah  mengenali  gerakannya, kita bagi gerakan-gerakan itu kedalam tiga golongan seperti berikut ini.
a. Motorik statis
Gerakan  tubuh  sebagai  upaya  untuk  memperoleh  keseimbangan,  misalnya  keserasian  gerakan tangan dan kaki pada waktu kita sedang berjalan.
b. Motorik ketangkasan
Gerakan  untuk  melaksanakan  tindakan  yang  berwujud  ketangkasan  dan  keterampilan,  misalnya gerak melempar, menangkap, dan sebagainya.
c. Motorik penguasaan
Gerakan untuk mengendalikan otot-otot, roman muka, dan sebagainya. 7
Perkembangan  selanjutnya  gerakan-gerakan  itu  makin  lama  makin  terdiferensiasi,  artinya  hanya bagian tubuh tertentu saja yang bergerak. Dan itu pun bila ada perangsang yang mengenalnya. Misalnya bila  pada  bibirnya  disentuhkan  sesuatu,  maka  hanya  bibir  itu  saja  yang  bergerak.  Bila  kepadanya dipancarkan cahaya yang mengenai matanya, ia pun hanya berkedip-kedip karena silau, dan sebagainya. Inilah  satu  tanda  bahwa  perkembangan  adalah  suatu  proses  diferensiasi.  Sesudah  agak  besar,  maka tampak  bahwa  gerakan-gerakan  anak  itu  tidak  lagi  hanya  oleh  karena  dorongan  dari  dalam,  melainkan gerakan-gerakan itu sudah dikuasai.
Pada masa berikutnya anak sering pula melakukan gerakan-gerakan yang berlebih-lebihan . hal ini dapat  dilihat  pada  waktu  mereka  bermain-main.  Mereka  melakukan  gerakan  itu  selalu  berlebihan  dari secukupnya.  Mereka  tampak  berlari-lari,  berteriak-teriak,  dan  sebagainya  yang  sebenarnya  tidak  perlu.
7 Zulkifli L, Psikologi Perkembangan, (Bandung: Remaja Rosdakarya 1986), h. 31-32.
Hal  inilah,  yang  menyebabkan  mengapa  pada  kehidupan  anak-anak  itu  sering  terjadi  ribut-ribut,  yang bagi orang tua  yang kurang mengerti, mereka sangat mengganggu dan merepotkan. Hal ini pulalah  yag menyebabkan  mengapa  anak  lebih  senang  kepada  permainan  yang  menggunakan  banyak  gerakan- gerakan,  dari  pada  permainan  yang  hanya  dilakukan  dengan  duduk-duduk.  Sebagai  imbangan  dari perkembangan  motorik  yang  bersifat  fisis  ini,  pada  anak  berkembang  pula  sesuatu  yang  bersifat  psikis, yaitu perkembangan bahasa. 8

## C. Pembahasan
Beberapa hasil observasi dan wawancara peneliti kepada beberapa siswa di SDN Kebun Bunga 6 Banjarmasin.
1. Perkembangan Kognitif Anak
Data  mengenai  identitas  siswa  diperoleh  melalui  wawancara  sekaligus  dilakukan  pengamatan aspek  perkembangan  kognitif  yang  mencakup  perkembangan  bahasa  dan  bicara  serta  kemampuan persepsi. Berikut data beberapa identitas siswa yang diperoleh.
Siswa 1: Nama : M.R.R Cita-cita : menjadi ustadz Usia : 9 tahun Alamat : Jln. Karya Mufakat Kelas : 4B Pekerjaan orang tua  : Penjual emas Hobi : menari Siswa 2 Nama : N. A. S. Cita-cita : dokter kucing Usia : 9 tahun Alamat : Jln. Kemiri Dalam Kelas : 4B Pekerjaan orang tua  : Buruh bangunan Hobi : membaca buku dan bulu tangkis Siswa 3 Nama : M.Z.Y Cita-cita : Guru Usia : 10 tahun Alamat : Gg. Rahmat Km. 4.5 Kelas : 4B Pekerjaan orang tua  : polisi Hobi : main bola
Berdasarkan  hasil  observasi  dan  wawancara  kepada  beberapa  siswa  kelas  1V  di  SDN  Kebun Bunga  6  banjarmasin  dapat  diketahui  bahwa  perkembangan  kognitif  anak  baik  dilihat  dari  kemampuan memahami dan menjawab pertanyaan.
2. Perkembangan Afektif
Data  mengenai  perkembangan  afektif  dieroleh  melalui  wawancara  sekaligus  dilakukan pengamatan aspek perkembangan afektif yang mencakup perkembangan emosi dan penyesuaian diri anak dengan lingkungan. Berikut data beberapa siswa  yang diperoleh berkaitan dengan perkembangan  emosi dan penyesuaian diri anak.
Siswa 1
MRR  ingin  menjadi  ustadz  karena  ingin  menjadi  orang  yang  berguna  di  depan  masyarakat  dan penceramah. MRR nampak percaya diri dalam menjawab pertanyaan dan lancar berbicara. Siswa 2
NAS  seorang  anak  yang  cenderung  pemalu  dan  pelan  dalam  berbicara,  sudah  fasih  dan  lancar dalam  berbicara.  Sudah  dapat  menggunakan  beberapa  kata  yang  kompleks  walau  responnya  cenderung lambat. NAS merasa sedih apabila melihat keadaan yang menyedihkan dan ketika ditinggal sendirian di suatu tempat.
8 Agus Sujanto, Psikologi Perkembangan , (Jakarta: Rineka Cipta, 1996), h. 22-24.

## Siswa 3
MZY dapat berbicara dengan lancar dan anak ini bercerita hal yang disukainya tentang Boboboy melawan  Ejojo.  MZY  dapat  mengungkapkan  apa  yang  ada  dalam  pikirannya  melalui  kata-kata  dan bahasa yang baik. Hal yang membuatnya sedih ketika berkelahi dan ternyata kalah, serta ketika bermain bola saat bola mengenai tubuhnya. Sedangkan hal yang membuatnya senang ketika mendapat hadiah.
3. Perkembangan Psikomotorik
Data  mengenai  perkembangan  diperoleh  melalui  wawancara  sekaligus  dilakukan  pengamatan aspek  perkembangan  afektif  yang  mencakup  perkembangan  aktivitas  fisik  dan  proses  psikologis  yang mengiringi  gerakan  fisik  tersebut.  Berikut  data  beberapa  siswa  yang  diperoleh  berkaitan  dengan perkembangan emosi dan penyesuaian diri anak.
Siswa 1
MRZ sering bermain bola sebagai pemain tengah. MRZ menyukai aktivitas fisik di lapangan saat istirahat dan mata pelajaran olahraga.
Siswa 2
NAS memiliki hobi bermain bulu tangkis. Dia sering bermain bulu tangkis bersama ayahnya. Siswa 3
MZY sering bermain bola di lapangan bersama teman-teman di lingkungan rumah. Berdasarkan  hasil  penelitian  terdapat  temuan  mengenai  perkembangan  kognitif,  afektif,  dan psikomotorik anak. Anak megalami perkembangan kognitif yang sesuai dengan tahap perkembangannya. Anak  dapat  melakukan  komunikasi  tanya  jawab  yang  baik.  Memahami  tentang  diri  dan  keluarganya. Perkembangan  afektif  anak  berkaitan  dengan  kondisi  emosi  dan  penyesuaian  diri  anak  dengan lingkungan.  Secara  umum  anak  dapat  memahami  tentang  berbagai  macam  emosi  seperti  senang  dan sedih.  Anak  dapat  mengekspresikan  emosinya  dengan  baik.  Anak  berusaha  menyesuaikan  diri  dalam berkomunikasi  baik  dengan  teman  sebaya  dan  orang  yang  lebih  tua.  Perkembangan  psikomotorik  yang dialami  anak  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  motorik.  Anak  memiliki  ketertarikan  pada  kegiatan yang mengharuskan anak beraktivitas fisik secara aktif.
Anak-anak  sekolah  ini  mengembangkan  kemampuan  melakukan  permainan  ( game )  dengan peraturan, sebab mereka sudah dapat memahami dan menaati aturan-aturan suatu permainan. Pada waktu yang sama, anak-anak mengalami peningkatan dalam koordinasi dan pemilihan waktu yang tepat dalam melakukan berbagai cabang olahraga, baik secara individual ataupun kelompok. 9

## D. Simpulan
Perkembangan psikologi adalah telaah tentang proses perubahan ke arah kematangan pada aspek mental  yang  dialami  oleh  anak.  Aspek  perkembangan  psikologis  yang  ditelaah  meliputi  aspek perkembangan  kognitif,  afektif,  dan  psikomotorik  anak.  Perkembangan  kognitif  meliputi  perkembangan bahasa  dan  persepsi,  perkembangan  afektif  mencakup  perkembangan  emosi  dan  penyesuaian  diri. Perkembangan psikomotorik meliputi proses psikologi yang mengiringi setiap aktivitas individu.
Hasil  temuan  penelitian  ini  meliputi:  (1)  Anak  megalami  perkembangan  kognitif  yang  sesuai dengan tahap perkembangannya. Anak dapat melakukan komunikasi tanya jawab yang baik. Memahami tentang  diri  dan  keluarganya;  (2)  perkembangan  afektif  anak  berkaitan  dengan  kondisi  emosi  dan penyesuaian diri anak dengan lingkungan. Secara umum anak dapat memahami tentang berbagai macam emosi  seperti  senang  dan  sedih.  Anak  dapat  mengekspresikan  emosinya  dengan  baik.  Anak  berusaha menyesuaikan  diri  dalam  berkomunikasi  baik  dengan  teman  sebaya  dan  orang  yang  lebih  tua.;  (3) perkembangan  psikomotorik  yang  dialami  anak  sesuai  dengan  tahapan  perkembangan  motorik.  Anak memiliki ketertarikan pada kegiatan yang mengharuskan anak beraktivitas fisik secara aktif.
Para  guru  dan  orang  tua  serta  orang-orang  terdekat  dengan  anak  diharapkan  turut  memberikan perhatian  kepada  perkembangan  psikologi  anak.  Agar  setiap  anak  mengalami  perkembangan  kognitif, afektif,  dan  psikomotorik  sesuai  dengan  tahapan  perkembangannya.  Perhatian  yang  dapat  dilakukan
9 Mubin & Ani Cahyad. Psikologi Perkembangan , (Ciputat: Ciputat Press Group, 2006), h. 89-93.
dengan  cara  mendukung  perkembangan  psikologi  anak  bak  dukungan  moril  dan  materil.  Memberikan pengarahan dan fasilitas yang selaras dengan karakteristik dan aspek-aspek yang diperlukan anak.

## Daftar Pustaka
Hidayah, Rifa. Psikologi Pengasahan Anak. Malang: UIN Malang Press. 2009. Hidayati, Wiji & Purnami, Sri. Psikologi Perkembangan. Yogyakarta: Teras. 2008. Mubin & Cahyadi, Ani. Psikologi Perkembangan . Ciputat: Ciputat Press Group, 2006. Sujanto, Agus. Psikologi Perkembangan . Jakarta: Rineka Cipta. 1996. Slavin, R. E. Psikologi Pendidikan Teori & Praktek , Edisi kedelapan. Terjemahan oleh Marianto Samosir. Jakarta: Indeks. 2008.
Yusuf, Syamsu, Perkembangan Peserta Didik , Jakarta: RajaGrafindo Persada. 2011. Zulkifli L, Psikologi Perkembangan, Bandung: Remaja Rosdakarya 1986.