## "ECO.SCHOOL"  SEBAGAI UPAYA PERBAIKAN . KUALITAS  LINGKUNGAN DI SEKOLAH
OIeh: Darsiharior

## ABSTRAI{
Omng sering menafsi*an  bahwa kerusakan lingkungan benunber  dari indus-tri dan transpfiasi saja, sehingga  dalam  perbaikannya  selalu  menunggu pihak-pihak  lain,  padahal setiap indiuidu  dalam kehidupannya mengeluarkan  sampah dan  limbah. Akumulasi limbah/sampah yang dihasilkan oleh indiuidu tenebut  akan menjadi masalah yang sangat serius dan berbahaya dalam kehidupan. Oleh karena itu dalam mencipta-kan lingkungan yang benih hilys dimulai dari indiuidu sebagai  anggota masyarakat. Ilntuk  memulai dan membentuk  sikap sadar lingkungan selain dari lingkungan keluarga juga harus mulai dari  lingkungan  sekolah dalam  bentuk Eco-School yaitu sekolah yang berwawasan lingkangan.  Stategi  yang cukup efektifuntuk mengatasi kerusakan lingkuagan di masyarakat dan sekolah diantaranya dengan menggunakan  metode 3M sepefti yang diganakan oleh AA Gytn  dalam  memperbaiki kualitas bangsa yaitu  mulai  dari diri sendiri, mulai dari yang kecil, dan mulai hari ini, serta lwran  pimpinan (Kepala Sekolah,  Guru,  dan pegawai lainnya) sebagai  tauladan bagi anak didik  di lingkungannya.
Kata Kunci:  &kolah, Kualitas  Lingkungan,  dan  Perbaikan Lingkungan

## 1. PENGAI\TAR
Sesungguhnya yang membuat  kerusak- an di muka bumi adalah manusia, mungkin ada sebagian dari kita masih  ada yang  tidak sependapat karena  merasa tidak melaku- kannya,  tetapi mungkin juga ada  sebagian dari yang lain sependapat karena melihat dari bukti-bukti yang ada  ternyata keru- sakan di muka bumi (dibaca: lingkungan) terus mengalami  peningkatan dan kehan- curan. Seperti banjir semakin sering dan meluas ke berbagai  daerah, sehingga seharusnya hujan sebagai rahmat sekarang sering  menjadi "laknat" dan bencana  bagi umat; musim kemarau yang seharusnya menjadi  media untuk memperbaiki boneta tanah, sehingga tanah dapat berproduksi secara optimum, sekarang musim kemarau menjadi ancaman bagi kehidupan  umat manusia (kelaparan dan kekeringan); sumber  energi  (sinar matahari,  gas bumi,
minyak  bumi, dan batu  bara) yang  tersedia mestinya  r.nenjadi  anugerah, sekarang menjadi alat pembunuh kehidupan di muka bumi, seperti tanah menjadi kering dan terbelah oleh teriknya  matahari, lapisan ozon menjadi tipis dan berlubang akibat akumulai  NO* di atmosfer, hujan asam (H2SOJ akibat unsur sulfur yang ada  pada batubara terus dibakar dalam proses industri dan pembangkit tenaga listrih, penyakit  ISPA (Iritasi Saluran Pernapasan Atas),  kangker, dan stress akibat buangan knalpot kendaraan yang semakin padat. Apakah masih kurang bukti bahwa sesungguhnya yang membuat kerusakan  di muka bumi adalah manusial (Darmono, 2001).
Kita sering mengikuti berbagai  seminar dan lohakarya tentang kerusahan  ling- kungan hidup dan  cara memperbaikinya. Kita sering  membaca media cetak dan ber- bagai literatur tentang pentingnya memper-
I Dosen |urusan psndidikan  Geograli  dan Ketua Program  Studi Manajemen Resortdan  Leiswe-FPIPS _ TJPI.
baiki ligkungan. Kita sering mengkitkuti berbagai ulasan di media elektronik tentang berbagai kiat memperbaiki kualitas ling- kungan,  tetapi  nyatanya  kualitas  lingkung- an terus  semakin  menurun dan mengha- watirkan. Mengapa demikian! karena lingkungan baru dianggap  sebagai wacana dalam hehidupan,  dan  isu lingkungan sering dijual  untuk mendapatkan  berbagai keun- tungan, sementara para penggagas,  pen- cetus, dan pembina' lingkungan dalam kehidupan  kesehariannya di masyarakat tidak sesuai ,dengan konsep-konsep  yang disampaikannya. Sebagai contoh desain/ konstruksi  bangunan rumahnya tidak sesuai dengan  apa  yang  disampaikan dan diucapkan, lokasi tempat tinggal tidak sesuai dengan apa yang disarankannya, kendaraan yang digunakan tidak ramah lingkungan,  perusahaan yang dimilikinya tidak sesuai dengan  dokumen AMDAL yang telah  disepakati.
Masyarakat akademisi dan praktisi sa- ngat bangga  sekali  apabila memikili sejum- lah data yang lengkap tentang berbagai kerusakan lingkungan dan berbagai cara mengatasinya,  sehingga  apabila disampai. kan kepada para pendengar dan audien (peserta) menjadi  tercengang dan cemas, dan kita sering  memberi julukan merekalah yang dianggap sebagai "pakar (ahli) ling- kungan". Sementara masyarakat yang hidup dipinggiran yang membuat kolam kecil atau  balong  kemudian dibudidayakan ikan untuk memenuhi  kebutuhan  hidupnya, masyarakat yang rumahnya panggung dari bilik dan  menanami  pekarangannya  dengan dedaunan yang  digunakan untuk kebutuh- an pangan, ibu-ibu yang  jualan  nasi pecel dibungkus daun pisang atau jati, para pejalan  kahi  dan sepeda hampir  tidak punya tempat untuk menggunakan jalan umum, pemulung barang bekas di tempat sampah, mereka tidak dikatakan sebagai "pakar (ahli) lingkungan".
Kekayaan dan harta sering dijatlikan kriteria keberhasilan seseorang,  sehingga setiap  orang  berusaha dan berorientasi  pada hriteria tersebut.  Padahal  kalau kita mau jujur seperti yang telah dilakukan dalam
berbagai penelitian bahwa  semakin  tinggi tingkat  ekonomi seseorang, maka akan semakin tinggi sampah yang dihasilkan, begitu juga semakin tinggi tingkat ekonomi seseorang maka akan semakin banyak energi  yang  dihabiskan  (Sukadji,  2005).  Jadi orang yang dianggap kaya atau negara maju dalam kehidupannya akan boros energi  dan banyak sampah  yang dihasilkan.
Orang yang mencoba sadar akan lingkungan sering  dianggap orang anehdan tidak mau maju. Pandangan semacam ini sangat keliru, orang lingkungan  tidak mela- rang untuk menggunakan/memiliki kenda- raan/tempat  tinggal  yang  memadai, orang lingkungan tidak melarang membangun teknologi tinggi, karena teknologi pada hakekatnya  adalah untuk membantu dan memperbaiki kualitas kehidupan, serta teknologi juga dapat  meningkatkan harga dh'i bangsa termasuk untuk mempertahan- kan kedaulatan negara. Orang  lingkungan hanya  mengajak  dan  mengimplementasikan dalam kehidupan  agar menggunakan  energi sekecil-kecilnya tetapi  menghasilkan  man- faat sebesar-besarnya. Energi yang telah disediakan oleh Tuhan (Allah Swt) bukan berarti  harus  dilestarikan  (tidak  boleh di- manfaatkan), karena  sesungguhnya Sum- berdaya yang telah diciptakan harus dimanfaatkan, tetapi Tuhan (Allah Swt) tidak  menyukai orang yang berlebihan  dan melampaui batas. Hal ini mengandung pengertian bahwa  energi boleh kita manfaatkan  tetapi dalam pemanfaatannya jangan sampai menimbulkan  kerusakan di muha bumi.
Salah satu cara untuk melakuhan perbaikan lingkungan secara operasional dan nyata dalam  kehidupan, seharusnya dimulai dari lingkungan sekolah; sebab sekolah  dianggap  sebagai tempat  pembinaan dan  penyiapan generasi muda yang akan melanjutkan  kehidupan dan sebagai  pelaku atau  pengguna  lingkungan di masa yang akan datang, oleh karena itu implementasi eco-school di persekolahaan harus  dipatuhi dan dilaksanakan.
10
MANAIENAT Vol. 4, No. 7, fuli 2005 :9 - 17

## 2. LINGKUNGAN  SEKOLAII
Sekolah  merupakan  suatu kawasan  dan tempat terjadinya proses pendidikan yang tujuannya  adalah mengubah,  memperbaiki perilaku,  dan mempersiapkan  peserta  didik kearah yatrg lebih  baik serta menjadi anggota masyarakat yeng sesuai dengan yang  diharapkan. Untuk memenuhi kebu- tuhan tersebut, maka  harus ditunjang dengan lingkungan sekolah yang memadai (seperti: ruang kelas,  perpustakaan,  tempat bermain, olah raga, kantin, bimbingan dan konseling, kerja guru, pertemuan, dan lainnya).
Pada hakekatnya  sekolah bukan hanya tempat  pembinaan  intelektual  saja, tetapi juga pembinaan sikap dan perilaku, terma- suk keterampilan proses  secara individual dan kolektif, pembinaannya diarahkan pada pembinaan hidup kebersamaan  (kelompok/ sosial).  Sekolah  dianggap  sebagai: miniatur kehidupan, pemasyarakatan calon anggota masyarakat, dan  agen pembaharuan.
Sehingga lingkungan sekolah  harus  menjadi lingkungan  yang ideal untuk mengembang- kan kreativitas dan tempat berkembangnya kebudayaan. Ukuran untuk mendirikan sekolah dan mengembangkan sekolah bukan  hanya pada jumlah ruangan belajar dan banyaknya siswa (daya tampung atau rombongan  belajar) di sekolah, tetapi sebagai tempat terjadinya proses silih asah, silih asih,  dan silih asuh.
Kaitannya dengan  masalah lingkungan, tentunya  sekolah  harus  menjadi miniatur terpeliharanya kualitas  lingkungan yang baik  secara berkelanjutan  dan sebagai pusat perbaikan  kualitas  lingkungan. Sekolah sebagai tempat berkumpulnya sejumlah "anggota  masyarakat",  kumpulan tersebut akan membutuhkan oksigen, air, makanan, arena untuk bergerak, ruang untuk berteduh, dan guru sebagai pembimbing dan  pengarah  serta  tauladan  bagi peserta diauk.
Pada awalnya sekolah sebagai  ling- kungan  terbentuknya  calon-calon anggota masyarakat yang berkualitas dan berbuda- ya, sehingga  sekolah menjadi harapan dan
tumpuan orang tua (masyarakat). Tetapi pada akhir-akhf ini sekolah mulai menga- lami pergeseran  setelah munculnya tawur- an antar kelompok, antar kelas, dan antar sekolah;  penggunaan narkoba oleh siswa sekolah;  pemerasan (meminta  uang secara paksa); dan pergaulan  bebas di antara siswa. Kejadian atau fenomena tersebut disadari atau tidak diakibatkan oleh tidak kondusifnya lingkungan  sekolah sebagai lingkungan pendidikan.
Munculnya BP3,  Dewan Sekolah,  dan Komite Sekolah tadinya  diharapkan sebagai mitra yang dapat membantu meningkatkan kualitas sekolah, tetapi yang dirasakan  oleh orang tua siswa, baru  terbatas pada pem- bangunan ruang kelas dan gedung serba guna, sementara kondisi lingkungan yang sangat dibutuhkan dalam proses belajar seperti ruang untuk bergerak (lapangan olah raga, lapangan  upacara, lapangan bermain, dan lapangan untuk bersosialisai), kebutuhan oksigen, udara bersih  dan segar, cahaya matahari (pencahayaan), dan laboratorium alam hampir tidak pernah diperhatikan.
Tawuran yang  terjadi di sekolah apabila dianalisis akibat kurangnya ruang gerah anak-anak sehingga energi yang tersimpan (tenaga) tidak tersalurkan dan diarahkan akibat ruang kelas yang sempit, tempat  olah raga yang terbatas, udara yang kotor, kurangnya  oksigen dan pencahayaan. Penggunaan narkoba dapat diakibatkan oleh tidak teraturnya  bangunan sekolah, banyaknya sekat-sekat ruangan sehingga guru dan pimpinan  sekolah hampir tidak dapat memantau dan mengawasi  hiruk pikuk kegiatan pendidikan,  adanya sikap dan perilaku  pendidik yang beranggapan bahwa  tugas mendidik  hanya  di ruang kelas sementara di  luar ruang kelas (waktu istirahat atau kegiatan  ekstra kurikuler) dan di luar sekolah bukan bagian dari tugasnya. Pemerasan yang  muncul  akibat jumlah siswa yang terlampau banyak sehingga pengawasan kurang  optimal, kecerdasan sosial yang dimilihi siswa tidak dikem- bangkan,  sehingga bimbingan kreativitas dan jiwa wirausaha kurang diarahhan. Pa-
"Eco-School" Sebagai Upaya Perbaikan Kualitas  Lingkugan di Sekolah @aniharjo) 11
dahal sekolah  sebagai kerumunan manusia selama enam jam lebih dalam satu hari akan memerlukan air minum, makanan, alat tulis dan keperluan  yang laiu, kalau hal ini diperhatikan  akan menjadi  potensi  yang cukup besar untuk mengembangkan jiwa wirausaha pada anak didik. Pergaulan bebas yang muncul  akibat adanya pemi- sahan antara materi pembelajaran  dengan sikap  dan perilaku siswa di sekolah, karena guru hanya menekankan pada aspek penguasaan pengetahuan (kognitif) semen- tara afektif dan psikomotorik tidak diper- hatikan.
Kaitannya dengan  Eco-School, pemi- sahan antara pengetahuan  dengan aspek afektif dan psikomotorik  tidak boleh  dilaku- kan, sebagai contoh pada saat membahas siklus  energi,  anak didik selain dibekali ilmu mengenai siklus  energi secara mendalam, anak didik juga harus diberi contoh dengan siklus  energi yang  nyata di lingkungan sekolah,  seperti menanam pohon kemudian dedaunannya jatuh dan mengalami proses pelapukan  oleh jasad renik akan terserap lagi oleh akar tanaman. Oksigen yang diasilkan oleh hijau daun (proses  fotosin- tesis) akan dihisap oleh manusia melalui pernapasan  kemudian CO, yang  dikeluarkan akan dihisap lagi oleh hijau daun pada  saat proses  fotosintesis. Pada saat membahas banjir dan kekeringan, anak didik selain dibekali ilmu mengenai  proses terjadinya banjir dan keheringan serta cara menang- gulanginya, anak didik juga harus diberi contoh nyata yang  ada di lingkungan sekolah.  Seperti air hujan yang jatuh ke genteng  akan  terakumulasi di saluran air dan akan  mengalir ke sungai, akumulasi tersebut akan menyebabkan banjir. Oleh sekolah  beserta anak didik kita coba membuat sumur resapan di halaman sekolah yang  fungsinya untuk menampung air hujan yang jatuh dari atas  genteng atau halaman  yang diplester  sehingga tidak ada satu  tetes pun air yang mengalir ke selokan atau sungai,  kemudian kita coba  untuk membandingkan antara air limpasan yang mengalir di halaman yang tidak diplester (ditumbuhi pepohonan dan rerumputan)
dengan halaman yang diplester, hal ini akan memberikan pemahaman yang komprehensif antara kognitif, afektif, dan psikomotor.  Pada  saat membahas mengenai kebersihan dan keindahan, anak-anak juga diajak  kedunia nyata dengan cara dibawa keluar ruang kelas (halaman sekolah) disuruh menata taman dengan berbagai macam rumput dan bunga, sehingga  akan muncul rasa sayang dan mencintai lingkungan, guru  dan sesama anak  didik diajak proaktif untuk berperilaku bersih seperti cara pakaian dan cara membuang bekas bungkus  makanan  sehingga  tidak berserakan di mana-mana.

## 3. KEBI]TUHAN DASAR  RUA]\[G

## BELAJAR
Ruang  belajar jangan hanya  ditafsirkan sebagai ruang  yang terdiri dari papan  tulis, meja/kursi siswa dan guru,  dan pintu masuk/keluar; tetapi ruang tersebut harus betul-betul  sesuai dengan standar kebu- tuhan ideal sebagai ruang belaiar (ruang untuk berlikir dan bergerak, volume dan sirkulasi  oksigen/udara, pencahayaan dan sinar  matahari, dan pengawasan dalam proses belajar mengajar).
Ruang kelas yang layak untuk belajar harus memperhitungkan luas  ruangan dan tinggi rungan yang dapat menampung siswa maksimum 40 o1"ang perkelas,  meja dan kursi harus mempbrhitungkan postur tubuh peserta didik  agar  tidak mempenga- ruhi pertumbuhan otot dan keleluasaan bergerak (tidak sempit), jarak  antar baris- an/jejeran  meja harus  leluasa agar  mobilitas guru dalam  berinteraksi  dengan  siswa lebih efektif dan lincah, jendelay'ventilasi  lebih lebar sehingga sirkulasi udara"/oksigen secara kontinyu dan mencukupi sehingga tidak cepat lelah dan kantuk, arah datangnya sinar  harus sesuai agar tidak merusak mata  dan silau, papan tulis harus lebar sehingga tulisan  dapat dibaca  sampai ke belakang  dengan bahan yang tidak memantulkan  cahaya,  ada  bagian dinding yang dapat dipasang  gambar  atau  informasi yang menuniang, ruangan dibuat tidak
L2 MANAIERIAL  Vol. 4, No. 7, fuli 2OO5 : 9 - 77
menggema  sehingga  suara guru tidak pecah dan  dapat  didengar  oleh seluruh siswa di dalam kelas.
Selain  aspek ruang kelas juga jarak antar bangunan tidak terlalu  rapat  sehingga padangan ke luar kelas tidak langsung berhadapan  dengan  kelas yang lain, hal ini akan menimbulkan  konsentrasi belajar yang kurang optimal. Di luar jendela harus dita- nami dengan tanaman sebagai laboratorium dan  pensuplai  oksigen dan penahan debu yang berterbangan,  sehingga mata yang lelah dapat  disegarkan  dengan  memandang hijau daun  yang berdampak pada terpeli- haranya  kualitas mata dan timbulnya rasa cinta  lingkungan.

## 4. PERAN MASAYARAKAT  PADA LINGKUNGAN  PENDIDIKAN
Kesadaran masyarakat  pada  pendidikan cukup tinggi  hal ini merupakan  perwujudan dari  amanat Undang-undang sistem pendidihan nasional yang menyatakatan bahwa pendidikan  merupakan tanggung jawab bersama (pemerintah,  sekolah, dan masyarakat). Tanggung  jawab pemerintah dalam  bentuk  penyediaan sistem  pendidikan dan  sarana penunjangnya termasuk penyediaan  sekolah dan guru. Tanggung jawab sekolah dalam  bentuk penyelengga- raan proses  belajar mengajar dan mekanis- me pelaksanaannya. Tanggung jawab ma- syarakat  dalam bentuk mengikut sertakan anak didik sesuai  dengan  jenjang pendi- dikan termasuk  membantu pembiayaan pendidikan  selama proses pendidikan dan sarana  penunjang lainnya. Berdasarkan
pemantauan peran masyarakat dalam pendidikan cukup besar yaitu mencapai  60 sampai 80 persen  (Sudjana, 2OO4). Diluncurkannya BOS (Biaya Operasio- nal Siswa) merupakan berita gembira  bagi masyarakat, sehingga beban masyarakat pada  bidang  pendidikan  dapar diperingan. Bagi sekolah yang  biaya operasionalnya sama atau  lebih  kecil dari pagu BOS dapat membebaskan semua pungutan sekolah, tetapi bagi seholah yang  biaya operasi- nalnya lebih  besar dari BOS maka pungutan
sekolah dapat dikurangi yaitu sebesar selsisih antara biaya yang dibutuhhan dengan  besaran BOS yang  diterima  sekolah. Kaitannya  dengan eco-school, biaya operasional sekolah jangan  hanya diprio- ritaskan  pada pembangunan fisik  ruangan saja, tetapi harus sudah mulai memper- hatikan pembangunan linghungan yang menunjang  terbentuknya  sistem lingkungan (ekologis) seperti taman, pagar hidup, apotek hidup,  dan laboratorium.alam yang ada di halaman  sekolah. Perbaikan  sirkulasi udara, bank oksigen alami (pepohonan), bank  sumber air (sumur  resapan),  dan bank protein nabati (buah-buahan dan horti- kultura).

## 5. KONSEP  ECO.SCHOOL DALAM PEMBANGUNAN BERKELANJUTAN
Pembangunan berkelanjutan adalah konsep makro yang harus  ditunjang oleh semua komponen mulai dari pemerintah sebagai lembaga yang akan memfasilitasi pembangunan sampai  pada masyarakat sebagai  pelaksana yang merasakan  dampak dari pembangunan  tersebut. Pembanguan berkelanjutan pada dasarnya adalah pembangunan yang  dapat memenuhi kebutuhan  masyarakat saat ini tanpa mengorbankan  kepentingan dan kebutuhan masyarakat di massa yang akan datang (Sitorus, 2004).
Kalau kita amati dan kita sadap  dari obrolan dan keluhan  masyarakat,  hampir semuanya mengeluhkan dan menghawatir- kan kondisi lingkungan  di massa yang akan datang. Tetapi anehnya  komponen yang mengeluhkan  tersebut belum mau merubah dan memperbaihi linghungan yang  ada di sekitarnya.  Orang  sering mengeluh tentang banjir tetapi kalau  membuang  sampah he selokan dan  sungai.  Orang  sering mengeluh bahwa kota kita semrawut dan kotor tetapi kalau membuang bungkus rokok, botol plastik  bekas minuman,  bungkus perrnen dan kotoran yang lain masih buhan pada tempatnya. Orang sering mengeluh udara kotor  dan panas tetapi halaman  rumah malah ditutup semen dan genteng. Orang
"Eco-School" Sebagai Upaya Perbaikan Kualitas  Lingkugan di Sekolah (Darciharjo) 13
sering mengeluh  BBM semakin mahal dan tak terjangkau tetapi energi matahari dibiarkan  dibuang hanya untuk memanasi hulit dan menguapkan air permukaan, energi angin dibuang, energi gelombang dan arus laut hanya ditonton, dan energi pasang surut  tidak pernah  disentuh dan dipelajari.
Masalah lingkungan adalah masalah bersama, tidak bisa  dilakukan oleh sendiri atau kelompok tertentu  saja,  tetapi harus bersama-sama dan serempak. Sebagai contoh jiha kita hanya sendirian membuat sumur resapan dan mematuhi ketentuan lingkungan tidak akan sec.rra otomatis surnur  yang kita miliki menjadi terpelihara dan selalu ada air, boleh jadi sumur  resapan dibuat tetapi sumur kita tetap kering. Karena sumur resapan yang kita buat akan berdampak pada sumur orang lain walaupun dalam kadar yang sangat kecil. Begitu juga apabila kita menata taman dengan baik yang ditumbuhi tanaman, boleh jadi udaranya masih  panas dan kotor apabila  tetangga kita tidak mengikuti hal yang sama.
Munculnya eco-school, berangkat dari keprihatinan  bersama untuk memperbaiki kualitas  lingkungan. Cukup banyak strategi yang  telah ditempuh untuk memperbaiki kualitas lingkungap, mulai dari penyuluh- an, penataran,  bimbingan, proyek-proyek percontohan  dan  perbaikan  homponen yang menyebabkan rusaknya  lingkungan seperti reboisasi, kali bersih, jumat bersih, bersih lingkungan, dan  sadar  kebersihan. Kesemua program tersebut sudah lama dilakukan tetapi tidak menampakkan hasil yang signifikan,  karena yang dirasakan hanya kerusakan yang terus berlanjut dan kerusakan yang semakin parah. Eco-school diarahkan  pada  perbaikan lingkungan di sekolah  dengan cara membuat sistem lingkungan yang ada di sekolah bebetul- betul berfungsi  secara ekologis seperti ta- man, pepohonan,  rerumputan, Iahan ter- buka hijau, sumur resapan,  pencahayaan, sirkulasi udara, kemudahan pemantauan ruangan,  drainase, tempat olah raga dan istirahat, serta laboratorium alam (out
door).  Lingkungan  tersebut diharapkan menjadi contoh yang nyata dan dapat dilakukan  setiap hari dalam proses  pem- belajaran dengan  model dan biaya yang ringan sehingga menjadi  budaya di ling- kungan sekolah dan dapat diimplemen- tasikan dalam kehidupan di masyarakat.
Banyak  program perbaihan kualitas lingkungan tidak dapat berkelanjutan, karena gagasan dan teknologi yang digunakan  pada umumnya berasal dari Iuar dan para pakar spesialis. Sehingga kadang- hadang sulit diikuti dan dilaksanakan  oleh masyarakat yang ada di sekitarnya. Eco- school yang  dimaksud adalah suatu situasi yang betul-betul berasal dari masyarakat (siswa) itu sendiri, gagasan dan teknologi yang  digunakan juga berasal dari pemikiran siswa dengan peralatan yang ada dan tersedia, sehingga tidak menimbulkan ketergantungan  pada pihak lain, tetapi  pada kemauan dan kesadaran yang  dimiliki oleh siswa yang  ada di sekolah  tersebut.

## 6. ECO.SCHOOL DALAM MEMPERBAIKI  KUALITAS
LINGKUNGAl\
Perbaihan kualitas  lingkungan seba- iknya  jangan  hanya  dalam bentul< wacana dan dishusi sala  melainkan harus sudah dalam  bentuk  implementasi dan tindakan sehari-hari.  Pelaksanaannya tidak harus menunggu  pihah lain untuk memulai me- lainkan setiap komponen secara  bersama- sama secara sadar dan terencana melakukan dan bertindak kearah  perbaikan lingkungan. Strategi  pelahsanaannya  dapat menggunakan strategi yang dihembangkan oleh Pesantren Daarut Tauhid Bandung yang dipimpin oleh  K.H. Abdullah Gymnastiar  dengan  strategi 3 M (mulai dari diri sendiri, mulai dari  yang  kecil, dan mulai dari hari ini).
Sekolah sebagai miniatur kehidupan yang dihuni oleh generasi muda, sangat ideal untuh menerapkan konsep-konsep tersebut, dengan harapan seholah sebagai pelopor  terdepan dalam melahsanakan perbaikan  kualitas  lingkungan minimal
t4 MANAIERIAT  Vol. 4, No. 7, |uli 2005 :9 - 77
lingkungan  yang  ada di sekolah,  sehingga selain membiasakan  generasi muda untuk peduli lingkungan, juga sebagai contoh  bagi masyarakat dalam perbaikan lingkungan.
Mulai dari diri sendiri, mengandung pengertian  sekolah sebagai salah satu bentuk atau unit masyarakat yang di dalamnya terdapat kerumunan manusia akan memerlukan:
a) Ruang  gerak (berjalan, berlari, bercanda, bersosialisasi, berolah raga, dan ber- isitirahat) sebagai tempat berkembang- nya kebudayaan. Hindari sekolah  yang dipenuhi  oleh sekat-sekat ruangan yang kecil dalam bentuk lorong dan gang sempit, biarkan anak disuruh berkem- bang secara  leluasa, karena anak masih memerlukan penyaluran dan pengem- bangan  ketahanan fisik (otot,  jantung, pernapasan, dan sirkulasi metabolisme tubuh) yang  ideal, sehingga anak dapat berfikir konstruktif,  kompetitif, dan sportif.
b) Halaman  sebagai  etalase  laboratorium alam. Ilmu yang  dipelajari  pada dasarnya adalah hasil pengamatan dan pengujian gejala yang ada di alam seperti  biologi, kimia,  fisika, geografi, ekonomi, olah raga, seni, dan ilmu yang lainnya. Hindari sekolah  yang  memfokuskan pada pembangunan penutupan lahan dengan semen dan genteng,  proses belajar mengajar tidak harus di dalam ruang kelas yang dikelilingi tembok dan atap, tetapi biasakan belajar di alam terbuka agar anak  dapat ditunjukkan contoh- contoh nyata yang ada di lingkungan seholah,  sehingga  pola berfikir anak tidak verbalistis tetapi realistis  dan  praktis.
c) Air dan makanan  sebagai kebutuhan primer  yang  harus  dipenuhi. Mari kita ciptakan  lingkungan  sekolah sebagai wilayah yang dapat  mencukupi kebu- tuhan air dan pangan secara  mandiri. Tanamkan  pada anak didik bahwa air dan  makanan tidak datang dan tersedia begitu  saja,  melainkan  harus  diusahakan dan diperjuangkan, sehingga pemikiran- pemikiran sederhana  secara kreatif dapat muncul dan terealisaikan.
d) Oksigen dan sirkulasi udara sebagai kebutuhan  dasar  manusia yang tidak dapat  ditunda, ketersediaannya sering dilupakan oleh kita semua, karena dianggapnya unsur tersebut sudah ada di alam  dalam jumlah yang tak terbatas. Berkembangnya industri dan umat manusia, berkurangnya pepohonan  oleh gedung dan bangunan, serta  sekat-sekat ruangan  menyebabkan okasigen  semakin terbatas dan tidak tersebar secara merata. Oleh karena itu perbandingan pepohonan dengan jumlah manusia harus diperhitungkan dan penataan bangunan harus memberikan ruang gerak  udara agar terjadi  sirkulasi yang
baih  dan nyaman.
e) Sampah  sebagai sisa buangan yang tidak dimanfaatkan akibat akumulasi manusia yang banyak  akan  menjadi masalah tersendiri. Mari kita ciptahan lingkungan sekolah yang tidah  menghasilhan sam- pah dan jangan ada sedikitpun sampah yang dibuang ke  luar lingkungan sekolah. Ajaklah  anak dialik untuk berfikir dan merekayasa sampah yang ada menjadi  barang yang bermanfaat dan memiliki nilai tambah. Biasakan penggunaan  sumberdaya yang tidak banyak  menghasilkan sampah  misalnya air kemasan  dan botol  plastik  lainnya.
[) Penggunaan energi yang ramah lingkungan, hindari  penggunaan energi dari bahan  bakar minyak (BBM), gas, batubara, dan kayu, karena  energi ini selain hetersediaannya terbatas juga menghasilkan limbah yang berbahaya bagi kesehatan  manusia.  Gunakan  energi matahari dan  angin yang  berlimpah di wilayah kita, ajak anak didik untuk selalu berfikir dan merekayasa energi tersebut,  kembangkan  pemikiran peng- gunaan  energi dengan semboyan "dingin tanpa AC dan terang tanpa lampu", sehingga  hidup  dapat berkelanjutan.
Mulai dari yang  kecil, mengandung pengertian bahwa sekolah  sebagai salah satu bentuk  atau unit masyarakat yang mempelopori  pelaksanaan  perbaikan ling-
"Eco-School" Sebagai Upaya Perbaikan Kualitas  Lingkugan  di Sekolah (Darsiharjo) 15
kungan dengan konsep yang sederhana  dan mudah dilaksanakan  oleh setiap  orang. Oleh karena itu mulailah dari tindakan dan perbaikan yang paling  kecil atau sederhana dan dapat  dilakukan oleh setiap orang, misalnya:
a) Membuang sampah,  sebetulnya  sampah bukan  masalah tetapi  manusia itu sendiri yang  membuat  sampah menjadi masa- lah. fadikanlah  setiap individu sebagai unit terkecil dalam pengelolaan  sampah, gunakan benda atau  alat atau makanan yang mengandung sampah yang paling sedikit, buang sampah ditempat yang telah disediakan  sesuai  dengan jenis dan bentuknya agar mudah di daur ulang.
Jangan berfikir  bahwa sampah akan aman dan baik apabila  dibuang ke tempat lain yang  lebih aman, karena baik  dan  aman menurut  kita tetapi  dapat berbahaya bagi orang lain. Tidak ada tempat yang paling baik dan aman untuk membuang  sampah sekalipun di tempat yang jauh dari pemukiman karena pasti akan berdampak negatif bagi orang  lain.
b) Menanami lahan yang  kosong atau di setiap sela ruang yang terbuka dengan tanaman yang menghasilkan oksigen tanpa mengurangi  keindahan dan estetika rungan, agar  persediaan  oksigen dapat terpenuhi  dengan  baik.
c) Buha jendela dan ventilasi  udara sesuai dengan kebutuhan agar ruangan menjadi segar dan tidak pengap, hindari ruangan yang tertutup  rapat karena dapat berbahaya bagi kesehatan dan konsentrasi berfikir.
d) Buat cekungan yang tertutup (sumur resapan) untuk menampung air hujan dan air buangan (cuci  dan  buang air) sehingga tidak ada  setetes pun air yang dialirkan melalui saluran ke luar ling- kungan sekolah. Beri pemahaman  pada anak didik bahwa air dapat di daur ulang secara alami melalui "sihlus air keluarga" atau "siklus air seholah" se- hingga banjir dan erosi  dapat  dihindari.
atau mengelap lantai/meja dengan kain lap yang lembab/basah, hindari peng- gunaan  sapu atau pengusir debu/kipas, karena akan membuat  debu berter- bangan dan akan  terisap secara perlahan dan akan datang lagi ke tempat yang sama.
Mulai dari  hari  ini, mengandung pengertian  bahwa  dalam  perbaikan  kualitas lingkungan tidak harus  menunggu orang lain secara  serempak, tetapi mulailah  dari saat ini dan jadikanlah kebiasaan  sehari- hari di lingkungan seholah. Istilah  fumsih (]umat bersih), kerja bakti, dan apapun istilahnya memang baik,  tetapi dalam konteks perbaikan kualitas lingkungan agak kurang tepat,  karena  perbaikan lingkungan tidak dapat dilakukan  secara berkala, melainkan harus  dilakukan secara terus menerus setiap hari dan dan setiap saat. Masalah yang besar pada dasarnya  adalah akumulasi  dari masalah yang kecil, begitu pula masalah yang kecil pada dasarnya adalah akumulasi  dari  masalah yang  sangat ringan  yang dihasilkan  oleh  setiap individu. Oleh karena itu mengapa kita harus mengatasi masalah besar dengan biaya yang besar, padahal  dapat diatasi dengan cara yang sangat ringan dengan biaya  yang sedikit  pada tingkat individu di lingkung- annya masing-masing.  Sebagai contoh: ranting pohon yang rapuh  dan jatuh di selokan, apabila  cepat diambil  oleh orang yang ada di sekitar  selokan biayanya lebih ringan, jika dibandingkan  apabila  ranting tersebut dibiarkan akhirnya menyumbat selokan yang menyebabkan banjir dan rusaknya seluruh sarana dan prasarana perkotaan,  termasuk  korban jiwa dan harta benda.
Contoh-contoh  tersebut di atas, menun- jukkan betapa  petingnya  kepedulian dan kepekaan kita pada sumber atau penyebab rusaknya  lingkungan.  Rusaknya kualitas lingkungan  tidak selalu oleh masalah  yang besar, melainkan dari masalah-masalah yang sepele dan kecil,  dan  masalah tersebut dapat diatasi  oleh  siapa saja,  kapan saja, dan dimana saja. Untuk menumbuhkan yang pohon e) Tangkap debu dengan dedaunan
16 berterbangan yang  rindang
MANAIERIAT  Vol. 4, No. 7, fuli 2005 :9 - 17
kesadaran kolektif seperti  tersebut maka budaya eco-school harus  menjadi kebutuh- an  dan sudah diimplementasikan di berbagai tingkatan. Amiin...

## 7. PENUTUP
a) Kualitas  lingkungan  yang baik menjadi kebutuhan yang mendesak untuk mendukung keberlangsungan hidup manusia  secara  berkelanjutan. Oleh karena penyadaran  kepada masyarakat agar  memiliki kepedulian pada lingkungan harus  terus ditingkatkan.
b) Masalah lingkungan biasanya bersumber dari masalah yang sepele dan kecil. Masalah tersebut sebetulnya dapat diatasi  dengan biaya yang sangat ringan oleh siapa saja, kapan saja, dan dimana saja, tetapi  karena kurangnya kesadaran dan  kepedulian pada  masalah tersebut, akhirnya terakumulasi dan menimbul- kan bencana yang luar biasa dengan biaya yang sangat mahal untuk memperbaikinya.
c) Eco-school merupakan budaya yang sangat ideal untuk mengatasi kualitas lingkungan  secara dini, karena dapat dilaksanakan  dengan biaya yang sangat ringan, teknologi yang sederhana,  dan melibatkan  generasi muda sebagai
penerus pembangunan dan anggota masyarakat.
d) ko-school dapat dilakukan oleh semua jenjang dan  jenis sekolah,  karena  prinsip, dan pekerjaannya  sederhana, serta diperlukan untuk menunjang penge- tahuan  dan meningkatkan pemahaman siswa  dalam  mempelajari ilmu dan mempermudah proses belajar mengajar'
di sekolah.

## 8. DATTARPUSTAKA
Darmono, 2OOl. Lingkungan Hidup dan Pencemaran, Hubungannya dengan Toksikologi  Senyawa  Logam. Univer- sitas lndonesia Press. fakarta. Sukadji S., 2005. Dampak Sistem  Pengelo- Iaan Sampah di Kota  Parepare terha- dap Kesehatan. Disertasi  SPS IPB. Bogor. Sudjana D., 2OO4.  Manajemen Program Pendidikan: untuk Pendidikan  Nonfor- mal dan Pengembangan  Sumber  Daya Manusia.  Bandung: Falah Production. Sitorus  S.R.P.,  2004.  Pengembangan Sumber- daya Lahan  Berkelanjutan. Laboratorium P erenc anaan P engemb angan Sumb erdrya Lahan Jurusan  Tanah, Fak.  Pertanian IPB. Bogor. "Eco-School"  Sebagai Upaya  Perbaikan Kualitas Iingkugan  di Sekolah (Daniharjo)
t7