Naskah direview : 12 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019

## PENGEMBANGAN KREATIVITAS DAN KONSEP DIRI ANAK SD
¹Kurnia Puspita Sari, ²Neviyarni, 3 Irdamurni
1 kurniapuspitasari248@gmail.com , ² neviyarni.suhaili911@gmail.com ,
³ irdamurni241161@gmail.com
Prodi Pendidikan Dasar Program Pascasarjana, Universitas Negeri Padang

## ABSTRAK
Permasalahan  yang  terlihat  di  sekolah  dasar  yaitu  pembelajaran  belum  mengoptimalkan proses  kreativitas  pada  diri  siswa  serta  kebanyakan  siswa  tidak  dapat  mengenal  potensinya. Kecenderungan  mereka  di  sekolah,  belum  mampu  berpikir  secara  logis  terhadap  peristiwa  yang sifatnya  nyata,  pengembangan  konsep  diri  pada  mereka  belumlah  optimal  sehingga  siswa cenderung belum mampu berargumentasi dalam memecahkan masalah. Padahal seharusnya proses berpikir  kreatif  siswa  perlu  diberikan  sejak  usia  SD.  Tujuan  pembahasan  ini  adalah  untuk mengetahui  pengembangan  kreativitas  serta  konsep  diri  anak  SD.  Metode  kepustakaan (library research) digunakan  sebagai  metodologi  penelitian  dalam  penelitian  ini.  Te k n i k pengumpulan data  dalam  pembahasan  ini  dengan mengkaji atau mengeksplorasi beberapa buku, jurnal  serta  dokumen  lain  yang  dianggap  relevan.  Penelitian  ini  membahas  tentang  hal  yang penting  dalam  pendidikan  yaitu  kreativitas  dengan  demikian  mengoptimalkan  kreativitas sepatutnya  dilakukan  sejak  SD.  Pengetahuan  dalam  mengekspresikan  serta  mengaktualisasikan diri dalam bentuk yang terstruktur baik kaitannya dengan diri sendiri, alam maupun orang lain hal itu adalah pengertian dari kreativitas. Kreativitas erat kaitannya dengan konsep diri. Konsep diri yaitu pengevaluasian  tentang  kepantasan  diri  pribadi  diungkapkan  dalam  bentuk  sikap  tentang  dirinya. Guru  seharusnya  memahami  apa  saja  hal-hal  yang  dapat  meningkatkan  konsep  diri  serta kreativitas  bagi  diri  anak  agar  perkembangannya  dapat  berjalan  optimal,  tentunya  hal  tersebut tidak luput dari pengaruh lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat.
Kata kunci : kreativitas, konsep diri, anak SD

## DEVELOPMENT OF CREATIVITY AND SELF-CONCEPT OF CHILDREN PRIMARY SCHOOL
¹Kurnia Puspita Sari, ²Neviyarni, 3 Irdamurni
1 kurniapuspitasari248@gmail.com , ² neviyarni.suhaili911@gmail.com ,
³ irdamurni241161@gmail.com
Prodi Pendidikan Dasar Program Pascasarjana, Universitas Negeri Padang

## ABSTRACT
The problem seen in elementary schools is that learning has not yet optimized the process of  creativity  in  students  and  most  students  cannot  recognize  their  potential.  Their  tendency  in school,  has  not  been  able  to  think  logically  about  events  that  are  real,  the  development  of  self- concept in them is not optimal so students tend not to be able to argue in solving problems. Even though  the  student's  creative  thinking  process  should  be  given  from  elementary  school  age.  The purpose  of  this  discussion  is  to  find  out  the  development  of  creativity  and  self-concept  of elementary school children. The library research method is used as a research methodology in this study.  Data  collection  techniques  in  this  discussion  by  reviewing  or  exploring  several  books,
Naskah direview : 12 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019
journals and other documents that are considered relevant. This research discusses the important thing in  education, namely creativity, thus optimizing  creativity should  be done since elementary school. Knowledge in  expressing  and actualizing  oneself in  a structured form both  in  relation  to oneself,  nature  and  others  is  an  understanding  of  creativity.  Creativity  is  closely  related  to  self- concept. The concept of self, namely the evaluation of personal self-efficacy expressed in the form of  attitudes  about  him.  Teachers  should  understand  what  are  the  things  that  can  improve  self- concept and creativity for children so that their development can run optimally, of course it is not immune to the influence of the family, school and community environment.
Keywords : creativity, self-concept, elementary school children

## PENDAHULUAN
Kreativitas merupakan suatu tuntutan    pendidikan    dan    kehidupan yang  penting  pada  saat  ini.  Individu dan  organisasi  yang  kreatif akan selalu dibutuhkan  oleh  lingkungan  karena mereka  mampu  memenuhi  kebutuhan lingkungan  yang  terus  berubah.  Potensi kreatif  pada  dasarnya  dimiliki  oleh setiap  siswa,  karena  mereka  memiliki ciri  sebagai  individu  kreatif  misalnya: rasa  ingin  tahu  yang  besar,  senang bertanya,  imajinasi  yang  tinggi,  berani menghadapi resiko dan lain sebagainya.
Ada beberapa faktor yang mempengaruhi  hal  tersebut  diantaranya guru, orang tua dan lingkungan. Menurut Bayanie (2012:2)
kreativitas  yaitu  potensi  yang  penting bagi  diri  anak.  Melalui  kreativitas,  ia mampu  memecahkan  masalah  yang dihadapinya  secara  efektif  dan  efisien
nantinya mereka memiliki kemungkinan untuk sukses dimasa yang akan datang. Seorang  anak  sebaiknya  sejak  dini digali kreativitasnya. Kreativitas
dimaksudkan kompetensi dalam mengkombinasikan  suatu  hal  menjadi sesuatu  yang  baru  didasarkan  pada komponen  yang  telah  ada  hingga membentuk suatu hal yang berguna.
Gagasan  kreatif  yang  muncul berguna  bagi  semua  orang  terbukti dengan  pesatnya  kemajuan  teknologi dan  informasi  mempermudah  aktivitas manusia.  Semua  itu  merupakan  salah satu hasil dari sebuah kreativitas.
Untuk  mewujudkan  pribadi  yang kreatif tidak luput dari faktor perkembangan konsep diri anak tersebut. F aktor penentu dalam keberhasilan perkembangan  setiap anak dilihat dari aspek konsep diri. Sifat khas pada  diri  individu  yang  membedakan antara satu dengan yang lainnya disebut konsep diri.
Konsep  diri  seseorang  dapat dilihat  dari  sikap  dirinya  berupa menifestasi dari orang tersebut.
Naskah direview : 12 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019
Manusia sejatinya diberikan rangsangan untuk  berkembang  sehingga  membuat dirinya  sadar  akan  keberadaannya. Seluruh  proses  yang  telah  dialaminya pun  sejatinya  akan  membantu  ia  dalam membentuk kepribadiannya.
Berdasarkan uraian di atas terdapat  beberapa  permasalahan  yaitu pertama , adanya keyakinan di masyarakat bahwa anak yang kreatif itu sifatnya genetik diturunkan dari orangtuanya  padahal  anggapan  seperti itu  tidak  mutlak.  Kedua,  anggapan masyarakat  bahwa  anak  yang  tekun bekerja  adalah  mereka  yang  punya kecerdasan  dan  berprestasi, cenderung lebih berhasil dalam kehidupan ketimbang mereka yang kreatif .
K e t i g a ,   anggapan  di  masyarakat bahwa  sedikit  orang  yang  mempunyai kemampuan berkreasi. Keempat, anggapan  ilmuwan  bahwa  kreativitas sulit dipelajari
dan diukur.
Permasalahan  yang  terlihat  di  sekolah, pada  dasarnya  kreativitas  menekankan adanya  dorongan  atau  lingkungan pendukung/pendorong
terwujudnya
kreativitas itu, dalam kegiatan pembelajaran hal tersebut belum terwujud,  bahkan  ada  kecenderungan menghambat  terhadap  pengembangan kreativitas  siswa  (Suherman,  2010:133).
Permasalahan  lain  yang  tampak di sekolah, kekreatifan anak akan terasa
hilang  karena  jarang diekspose keluar dan  terasa  tidak  bernilai.  Karena  hal tersebut  membuat  mereka  untuk  tidak mengasah  kekreatifannya.  Jika  dilihat pada  saat  sekarang  ini  pendidikan belum  optimal  dalam membentuk siswanya  menjadi  pribadi  yang  kreatif. Kecenderungan  mereka  dipersiapkan untuk menjadi tenaga teknis ketimbang menjadi  seorang  visioner.  Baik  materi ataupun  proses  pembelajaran  yang dipelajari di sekolah kurang berkontribusi  untuk  mempersiapkan mereka  untuk  terjun  ke  lapangan. Dikarenakan proses pengembangan kreativitas yang belum bisa dioptimalkan,  hal  tersebut  berdampak kepada perkembangan konsep diri.
Permasalahan  yang  terlihat  siswa kurang  percaya  dengan  potensi  yang dimilikinya. Padahal kesuksesan seseorang  dipengaruhi  oleh  cara  ia memandang kompetensi
yang dimilikinya. Anggapan negatif terhadap kemampuan dirinya menyebabkan seseorang  memandang  setiap  tugas yang  diberikan  kepadanya  sebagai sesuatu  yang  sulit  untuk  diselesaikan, sehingga  penting  kiranya  memahami akan konsep diri itu sendiri.
Anak  yang  memiliki  kreativitas tinggi  mereka  cenderung  berkarya lebih  banyak  kedepannya.  Mereka dapat  menciptakan  hal-hal  baru  diluar
Naskah direview : 12 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019
e-ISSN: 2685-211X
pemikiran  kita.    Hal  tersebut  terwujud dengan  adanya  perkembangan  konsep diri yang optimal. Berdasarkan pemaparan  di  atas,  karena  pentingnya pemahaman  pengembangan  kreativitas dan  konsep  diri  anak  SD,  maka diperlukan  kajian  studi  kepustakaan untuk  membahasnya.  Untuk  itu  perlu dibicarakan pembahasan tentang “Pengembangan Kreativitas dan Konsep Diri Anak SD”. Tujuan  pembahasan  ini  adalah
“Mendeskripsikan pengembangan kreativitas dan konsep diri anak SD”.
Pembahasan dalam penelitian ini, berbeda  dari  penelitian  sebelumnya yaitu  terfokus  untuk  mengkaji  tentang bagaimana  perkembangan  kreativitas dan konsep diri anak  dimulai sejak usia SD. Hal tersebut dikaji karena pentingnya  perkembangan  kreativitas dan konsep diri yang optimal bagi anak terutama  anak  SD  agar  lahir  generasi yang  kreatif  dengan  pribadi  yang tangguh.

## METODE PENELITIAN
Pembahasan  dalam  penelitian  ini menggunakan  metodologi  penelitian kepustakaan ( library
research ).
Penelitian  berbasis  literatur  yaitu bentuk  penelitian  yang  menggunakan literatur  sebagai  objek  kajian.  Ada beberapa  ciri  utama  yang  perlu
diperhatikan  dalam  metode  penelitian studi  pustaka  yaitu:  Pertama,  penulis dihadapkan  langsung  dengan  teks/data angka.  Kedua,  bahan  pustaka  diartikan sebagai  sumber  kedua  artinya  penulis memperoleh informasi  dari pihak
kedua bukan orisinil  dari  pihak pertama di lapangan. Ketiga, data/informasi  yang  diperoleh  bersifat “siap  pakai” .  Keempat,  bahan  pustaka yang diperoleh tidak dibatasi ruang dan waktu (Zed, 2003:3). Teknik pengumpulan  data  yang  dilakukan dengan  cara  mengkaji  beberapa  buku, literatur  serta  dokumen  lain  yang dianggap sesuai dengan kajian di atas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Pengembangan Kreativitas Anak SD
Menurut Munandar  (2004:21), perwujudan dari proses hubungan manusia  terhadap  tempat  tinggalnya, potensi  dirinya  dalam  membentuk sesuatu  yang  baru  didasarkan  fakta, diartikan  dengan  kreativitas.  Kreativitas didefinisikan sebagai perwujudan gagasan  atau  teori  yang  inovatif  yang sifatnya  baru,  kreatif  juga  didefinisikan sebagai  suatu  usaha produktif  yang  unik dari seseorang  (Budiarti, 2015:66). Berdasarkan  hal  tersebut  kita  ketahui bahwa  dalam  pendidikan,  kreativitas amat  penting  dalam  mengembangkan materi  yang  dipelajari  menjadi  sesuatu
Naskah direview : 12 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019
e-ISSN: 2685-211X
yang  unik  dan  bermanfaat.  Untuk  itu pengembangan  kreativitas  seharusnya dilakukan sejak  dini.
Menurut Williams dalam (Munandar,  2015:24)  karakteristik kreativitas,  dapat  dibagi  menjadi  dua kategori  yaitu:  a)  ketegori  pengetahuan, berkaitan  dengan  potensi  bernalar  yang menyebar,  b)  kategori  sikap,  berkaitan dengan perilaku serta perasaan seseorang.  Pentingnya  mengoptimalkan
potensi  kreatif  sejak  usia  sekolah  dasar antara lain: 1) mengembangkan imajinasinya, dengan hal tersebut membuat ia bisa mengoptimalkan potensi dirinya  sendiri  hal  demikian  sifatnya penting  karena  merupakan  hal  pokok dari  suatu  individu,  2)  diartikan  sebagai potensi  dirinya  dalam  mencari  metode- metode baru untuk menyelesaikan berbagai  persoalan  yang  ditemuinya, 3) menyibukkan  anak  dengan  suatu  hal yang  inovatif  sangat  berguna  bahkan membuat ia merasa bahagia.
Disimpulkan  bahwa  dari  nilai-nilai kreatif seseorang, akan dapat melahirkan gagasan-gasasan,  temuan,  ciptaan  atau teknologi modern yang nantinya membantu  manusia  dalam  menjalankan aktivitasnya (Munandar, 2015:25).

## Pengembangan Konsep Diri
Konsep  diri  diartikan  sebagai suatu  anggapan  yang  mengarah  kepada
pribadi  seseorang  yang  membuat  ia dapat  mengatakan  pada  dirinya  siapa sebenarnya diriya. Selain itu konsep diri pada  hakikatnya  tidak  terlepas  dari dirinya  sendiri  dan  upaya  ia  dalam memahami  dunianya  (Surna,  2014:56). Menurut  Muawanah  (2012:8)  anggapan seseorang  tentang  diri  sendiri  yang sifatnya  sosial,  psikis,  fisik,  emosi  dan lain  sebagainya  adalah  pengertian  dari konsep diri.
Menurut  Burn  dalam  (Surna, 2014:60)  kepercayaan  seseorang  pada pribadinya sendiri adalah pengertian dari konsep  diri.  Hakikat  jati  diri  itu sebenarnya mengimplementasikan pribadi  seseorang  di  dunia  nyata,  sikap ia  menurut  pikirannya  sendiri  serta menentukan  akan  menjadi  apa  ia  di kemudian hari.
Berdasarkan penjelasan sebelumnya, konsep diri adalah penilaian seseorang akan kepribadiannya. Pemahaman seorang anak tentang konsep  diri  memberikan  dampak  pada pola  pikir,  cita-cita,  perasaan  dan  tujuan hidup  yang  ingin  ia  capai  (Anissa  and Handayani, 2012:59).
Menurut  Surna,  (2014:62)  ada beberapa  cara  yang  bisa  dilakukan dalam meningkatkan konsep diri akademik peserta didik antara lain:
a. Guru  hendaknya  dapat  membangun suasana  pembelajaran  yang  dapat
Naskah direview : 12 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019
meningkatkan semangat peserta didik dalam  belajar  sehingga  ia  dapat mengoptimalkan potensinya.
b. Guru  hendaknya  dapat  berhubungan baik  dengan  siswanya,  di  dalam aktivitas  belajar  seorang  guru  harus dapat  menempatkan  dirinya  diantara kehidupan pribadi peserta didik yang tengah berada pada tahap
optimalisasi kemampuannya. Dengan demikian  guru  dapat  memahami  apa yang  menjadi  keinginan,  kekurangan maupun  kekuatan  dari  peserta  didik yang membuat guru dapat membantunya dalam mengatasi
masalah yang tengah dihadapi peserta didik.
c. Guru  hendaknya  dapat  membangun suasana  belajar  yang  menantang, ajarkan  siswa  agar  dapat  bersaing baik  dengan  dirinya  sendiri  maupun dengan temannya. Hal tersebut membuat  ia  belajar  serta  bekerja dengan optimal, belajar untuk mengerjakan  tugas  dengan  baik,
belajar dalam
memahami kemampuan  dirinya,  belajar  untuk tidak mudah dengan apa yang telah ia capai, serta belajar memahami kekuatan dirinya sendiri serta
senantiasa menghargai apa yang telah dicapai.
Menurut  Harjasuganda  (2008:4), guru  hendaknya  mengerti  komponen
apa  saja  nantinya  akan  membangun serta  mengoptimalkan  konsep  diri  bagi peserta didik antara lain.
a. Perasaan dihargai di lingkungannya, seharusnya seorang guru bisa membuat  suasana  kelas  nantinya membuat setiap siswa merasa diakui di  lingkungannya  sehingga  dapat menumbuhkan sikap percaya dirinya ditengah masyarakat. Perasaan dihargai  dan  bernilai  di  lingkungan yang ia tempati adalah satu komponen  dalam  mengoptimalkan konsep  diri  yang  baik  bagi  peserta didik.
b. Perasaan sanggup, seorang anak jika diberikan  peluang  dan  pengetahuan yang  baik  dalam  pembelajaran kecenderungan mereka menunjukkan  konsep  diri  yang bagus.  Hal  demikian  membuat dirinya  merasa  percaya  diri  akan tugas yang sedang dikerjakannya. c. Perasaan  patut,  dalam  pembelajaran penting  kiranya  diberikan  umpan balik,  salah  satu  fungsinya  yaitu memberikan gambaran tentang kemampuan masing-masing anak.
d. Perasaan  menerima  keadaan  diri sendiri, guru pada hakikatnya dijadikan  sebagai  tumpuan  peserta didiknya dalam mendapatkan pujian,  maka  dari  itu  seharusnya guru  memberikan  pujian  kepada
Naskah direview : 12 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019
mereka  sehingga  ia  merasa  senang akan dirinya.
e. Menerima kekurangan, seorang peseta didik yang mempunyai konsep  diri  yang  bagus,  sejatinya mereka mampu menyadari kekurangannya. f. Keistimewaan, seorang guru
seharusnya  dapat  menyadari  bahwa masing-masing anak didik mempunyai kepribadian serta potensi  yang  istimewa.  Masing- masing  anak  didik  tidak  sama  satu dengan  yang  lainnya.  Menghormati keistimewaan  setiap  anak  didik berdampak  kepada  pembentukan konsep  diri  yang  optimal  pada  diri anak didik itu sendiri.
Menurut Lutan dalam (Harjasuganda,  2008:4)  hal-hal  yang berpengaruh  terhadap  konsep  diri  yaitu menghormati  diri  kita  sendiri  dan penilaian terhadap diri kita yang sebenarnya.  Keduanya  akan  sangat dipengaruhi oleh kompetensi guru dalam memberikan  motivasi  agar  anak  didik terbiasa menghargai keberhasilan yang ia capai,  menyadari  kelemahannya  serta apa  saja  yang  menjadi  pemicunya.
Menurut
Pambudi (2012:150),
perkembangan  konsep  diri  disebabkan oleh  berbagai  faktor  dimana  faktor tersebut akan memunculkan tekanan bagi individu.

## SIMPULAN
Setiap  anak  mempunyai  ide kreatif  tetapi  yang  penting  untuk diperhatikan yaitu bagaimana mengoptimalkan  ide  kreatif  dari  setiap anak  didik.  Kreativitas  itu  bukanlah potensi  dari  sejak  lahir,  itu  merupakan kemampuan  yang  dapat  didalami  serta dikembangkan. Kreativitas penting untuk  dioptimalkan  karena  dalam kehidupan  sehari-hari.  Anak  didik dihadapkan dengan berbagai persoalan, dengan  kreativitas  anak  didik  dapat memecahkan  suatu  permasalahan  serta berpengaruh kepada prestasi akademiknya.  Maka  dari  itu  proses perkembangan  kreativitas  anak  sangat penting  untuk  diperhatikan  agar  proses perkembangannya berjalan optimal.
Kreativitas  dikembangkan  sejak usia  sekolah  dasar  karena  merupakan dasar  menuju  tahap  berikutnya.  Begitu pun dengan pengembangan konsep diri, upaya yang dilakukan dalam mengoptimalkan  konsep    diri    kepada anak  didik  merupakan  tanggung  jawab bersama  antara  guru,  orang  tua  dan lingkungan di sekitarnya. Jika perkembangan  kreativitas  dan  konsep diri  pada  anak  SD  berjalan  optimal maka  akan  lahir  generasi  yang  kreatif dengan aktualisasi diri yang bagus.
Naskah direview : 12 Desember 2019 p-ISSN: 2354-9580 Naskah diterima : 18 Desember 2019
e-ISSN: 2685-211X

## DAFTAR PUSTAKA
Anissa,  Nova,  and  Agustin  Handayani. 2012.  “Hubungan  Antara  Konsep Diri  Dan  Kematangan  Emosi Dengan  Penyesuaian  Diri  Istri Yang  Tinggal  Bersama  Keluarga Suami.” Jurnal  Psikologi  Pitutur 1(1): 57–67.
Bayanie,  Mareta.  2012.  “Hubungan Motivasi  Berprestasi  Dan  Konsep Diri Dengan Sikap Kreatif.” Jurnal Pendidikan Usia Dini 7(1): 155–72.
Budiarti,  Yesi.  2015.  “Pengembangan Kemampuan  Kreativitas  Dalam Pembelajaran.” PROMOSI  (Jurnal
Pendidikan Ekonomi) 3(1). Harjasuganda, Djukanda. 2008. “Pengembangan Konsep Diri Yang Positif  Pada  Siswa  SD  Sebagai Dampak  Penerapan  Umpan  Balik (Feedback) Dalam Proses Pembelajaran Penjas.” Dalam Jurnal  Pendidikan  Dasar  Nomor
9(8): 4–5.
Muawanah, Lis Binti. 2012. “Kematangan  Emosi,  Konsep  Diri
Dan  Kenakalan  Remaja.” Jurnal
Persona 1(1): 6–14.
Munandar,  Haris.  2015.  “Berorientasi
Nilai Islami Pada Materi
Hidrolisis.” 03(01): 27–37.
Munandar, Utami. 2004. Pengembangan Kreativitas  Anak  Berbakat . Jakarta: PT.Asdi Mahasatya.
Pambudi, Prabawati Setyo. 2012. “Hubungan  Konsep  Diri  Dengan Prestasi Akademik Pada Mahasiswa Keperawatan.” JURNAL NURSING STUDIES 1(1): 149–56. Suherman, Ayi. 2010. “Model Pembelajaran Pakem Dalam Pendidikan  Jasmani  Di  Sekolah Dasar.” Jurnal Penelitian Pendidikan 11(1): 131–41. Surna,  I  Nyoman.  2014. Psikologi Pendidikan . Jakarta: Erlangga.
Zed,  Mestika.  2003. Metode  Penelitian Kepustakaan .  Jakarta:  Yayasan Obor Indonesia.