Volume 2, No. 1, Juli 2020, pp. 1-7

## PEMANFAATAN MEDIA PEMBELAJARAN MATEMATIKA BERBASIS TEKNOLOGI: PERSEPSI SISWA SMA
Ulfa Lu’luilmaknun 1 , NilzaHumaira Salsabila 2 , Junaidi 3 , NourmaPramestie Wulandari 4 , Ratih Ayu Apsari 5 1,2,3,4,5 Pendidikan Matematika, Universitas Mataram
1 Email: ulfa_l@unram.ac.id

## Abstract
The aim of this study is to determine the perceptions of high school students about the use of technology-based mathematics  learning  media.  The  subjects  in  this  study  were  108  high  school  students.  Data  collection  was carried out using a questionnaire for students' perceptions of technology-based learning media. Data analysis in this  study  used  descriptive  statistical  analysis  with  qualitative  methods.  The  results  showed  that  21%  of students  more  often  used  technology  to  learn  mathematics,  63%  of  students  more  often  used  smartphones  to study mathematics, and 40% of students more often used learning videos to study mathematics.
Keywords: Mathematics Learning Media, Technology, Student Perceptions

## Abstrak
Tujuan  dalam  penelitian  ini  yaitu  untuk  mengetahui  persepsi  siswa  SMA  terhadap  penggunaan  media pembelajaran  matematika  berbasis  teknologi.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  108  siswa  SMA. Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  angket  persepsi  siswa  terhadap  media  pembelajaran berbasis teknologi. Analisis data dalam penelitian ini menggunakan analisis statistik deskriptif dengan metode kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa 21% siswa lebih sering memanfaatkan teknologi untuk belajar matematika, 63% siswa lebih sering menggunakan smartphone untuk belajar matematika, dan 40% siswa lebih sering menggunakan video pembelajaran untuk belajar matematika.
Kata kunci: Media Pembelajaran Matematika, Teknologi, Persepsi Siswa
Cara  Menulis  Sitasi:  Cara  Menulis  Sitasi: Lu’luilmaknun,  U.,  Salsabila,  N.H.,  Junaidi,  Wulandari,  N.P.,  & Ratih,  A.  P  (2020).  Pemanfaatan  media  pembelajaran  matematika  berbasis  teknologi:  Persepsi  siswa  SMA. Mathematic Education and Aplication Journal, Volume 2, no.1, hal. 1-7
Pembelajaran matematika bagi beberapa siswa masih dirasa sulit, begitu juga untuk siswa SMA. Jika  siswa  berpandangan  negatif  terhadap  matematika  maka  materi  matematika  akan  sulit  diterima oleh  siswa.  Mereka  yang  menganggap  matematika  sebagai  pelajaran  yang  relatif  sulit  terhadap matematika  umumnya  berdampak  buruk  bagi  motivasi  belajar  matematika  sedangkan  sikap  yang positif  terhadap  matematika  yang  terbentuk  sejak  awal  merupakan  faktor  penting  pada  kesuksesan belajar matematika (Siregar, 2017: 225). Salah satu cara yang dapat memotivasi siswa dan membantu siswa  untuk  belajar  matematika  yaitu  menggunakan  media  pembelajaran.  Media  pembelajaran  yang menarik dan interaktif dapatmempengaruhi cara belajar peserta didik menjadi lebih efisien dan efektif (Adeliyanti, Suharto, & Hobri, 2018: 123).
Ada berbagai macam jenis media pembelajaran, diantaranya yaitu buku paket, lembar kerja siswa (LKS), alat peraga, game pembelajaran berbasis android , video pembelajaran, power point , dan lain sebagainya. Game pembelajaran  berbasis android ,  video  pembelajaran,  dan power  point adalah
beberapa  contoh  media  pembelajaran  teknologi.  Seperti  yang  kita  ketahui  bahwa  teknologi  sudah dimanfaatkan  dalam  berbagai  bidang  kehidupan,  seperti  memanfaatkan  teknologi  sebagai  media pembelajaran.Namun, penggunaan media pembelajaran berbasis teknologi masih jarang digunakan di beberapa sekolah. Menurut  Rohendi (2012: 1) bahwa pemanfaatan teknologi dalam pembelajaran di Indonesia  masih  kurang.  Oleh  karena  itu,  guru  dianjurkan  untuk  mencoba  menggunakan  media pembelajaran berbasis teknologi untuk mengikuti perkembangan zaman.
Beberapa  peneliti  telah  dapat  mengembangkan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  untuk siswa  SMA.  Penelitian  oleh  Hendriawan  dan  Muhammad  (2018)  yang  bertujuan  untuk mengembangkan multimedia pembelajaran matematika berbasis android dengan nama JiMath untuk siswa  SMA,  menghasilkan  bahwa JiMath efektif  digunakan  sebagai  multimedia  penunjang  belajar. Penelitian  oleh  Bardi  dan  Jailani  (2015)  yang  bertujuan  untuk  menghasilkan  multimedia  berbasis komputer yang layak untuk pembelajaran matematika bagi siswa SMA, menghasilkan bahwa produk multimedia pembelajaran hasil pengembangan termasuk dalam kategori ”sangat baik” dan persentase siswa  yang  mencapai  ketuntasan  belajar  setelah  menggunakan  multimedia  pembelajaran  hasil pengembangan  termasuk  dalam  kategori  ”baik”.  Dari  beberapa  penelitian  tersebut,  guru  dapat menggunakan beberapa media pembelajaran berbasis teknologi yang telah dikembangkan.
Dari  uraian  yang  sudah  dipaparkan  sebelumnya,  untuk  dapat  mengimplementasikan  media pembelajaran  berbasis  teknologi  pada  siswa  SMA,  kita  perlu  mengetahui  bagaimana  siswa  SMA memanfaatkan  teknologi  dalam  kehidupan  sehari-sehari.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui persepsi  siswa  SMA  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  matematika  berbasis  teknologi. Penelitian ini juga dapat dijadikan sebagai pelengkap studi pendahuluan untuk penelitian selanjutnya.

## METODE
Jenis  penelitian  pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif.  Subjek  penelitian yaitu  108  siswa  kelas  X  dan  XI  pada  salah  satu  SMA  yang  ada  di  kota  Mataram,  Nusa Tenggara  Barat.  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  menggunakan  angket  persepsi  siswa terhadap  media  pembelajaran  berbasis  teknologi.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini menggunakan analisis statistik deskriptif dengan metode kualitatif. Angket mengenai persepsi mereka  terhadap  penggunaan  media  pembelajaran  berbasis  teknologi  pada  pembelajaran matematika.  Dari  angket  tersebut,  data  yang  dianalisis  berfokus  padapemanfaatan  teknologi pada siswa, perangkat yang sering digunakan oleh siswa untuk belajar matematika, dan jenis pembelajaran berbasis teknologi yang digunakan siswa untuk belajar matematika.
Junaidi,  Wulandari, & Ratih

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pemanfaatan Teknologi pada Siswa SMA
Hampir semua siswa SMA sudah memanfaatkan teknologi pada kehidupan sehari-hari. Beberapa siswa  ada  yang  memanfaatkan  teknologi  untuk  belajar,  bermedia  sosial,  berbelanja,  menonton youtube,  bermain game dan  lain  sebagainya.  Pemanfaatan  teknologi  pada  siswa  SMA  dapat  dilihat pada Gambar 1.
Gambar 1. Pemanfaatan teknologi pada siswa SMA.
Pada Gambar 1, terlihat bahwa ada 23% siswa SMA memanfaatkan teknologi untuk belajar dan bermedia sosial. Dari data tersebut, banyak siswa SMA yang  memanfaatkan teknologi untuk belajar hampir  sama  dengan  banyak  siswa  SMA  yang  memanfaatkan  teknologi  untuk  bermedia  sosial. Terbukti bahwa sudah ada siswa SMA yang memanfaatkan teknologi untuk belajar. Oleh karena itu, teknologi sudah dapat dimanfaatkan untuk menjadi media pembelajaran di kelas.
Ada  21%  siswa  SMA  memanfaatkan  teknologi  untuk  menonton Youtube .Ada  19%  siswa  SMA yang  memanfaatkan  teknologi  untuk  bermain game dan  1%  siswa  SMA  memanfaatkan  teknologi untuk  yang  lainnya.  Beberapa  siswa  memanfaatkan  teknologi  untuk  menonton Youtube ,  bermain game , dan lainnya tetapi belum tentu berkaitan dengan pembelajaran. Dari data tersebut, siswa SMA ada  yang  gemar  menonton Youtube dan  bermain game .  Oleh  karena  itu, Youtube dan Game dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran untuk memotivasi siswa.

## Perangkat yang Digunakan untuk Belajar Matematika
Beberapa  contoh  perangkat  yang  sering  digunakan  siswa  SMA  dalam  belajar  matematika diantaranya  yaitu  komputer,  laptop, smartphone ,  tablet,  dan  lain  sebagainya.  Sebagian  besar  siswa SMA sudah memiliki perangkat pribadi. Perangkat yang sering digunakan siswa SMA untuk belajar matematika disajikan pada Gambar 2.
Belajar 23%
Bermain Game
19% Belanja
13% Media
Sosial 23% Menonton Youtube 21% Lainnya 1%
Gambar 2. Perangkat yang sering digunakan siswa SMA untuk belajar matematika.
Pada  Gambar  2,  terlihat  bahwa  ada  63%  siswa  SMA  menggunakan smartphone untuk  belajar matematika.  Hampir  semua  siswa  SMA  sudah  memiliki smartphone pribadi. Smartphone adalah perangkat yang paling mudah dibawa kemanapun dan aplikasi pembelajaran yang ditawarkan sangat beragam. Smartphone juga memiliki beberapa fitur yang hampir sama dengan komputer atau laptop, sehingga siswa lebih banyak menggunakan smartphone untuk belajar matematika.
Ada  24%  siswa  SMA  menggunakan  laptop  untuk  belajar  matematika  dan  ada  7%  siswa  SMA menggunakan  komputer  untuk  belajar  matematika.Ada  4%  siswa  SMA  menggunakan tablet untuk belajar  matematika  dan  1%  siswa  SMA  menggunakan  jenis  perangkat  lainnya  untuk  belajar matematika.  Data tersebut menunjukkan bahwa lebih banyak siswa SMA yang menggunakan laptop daripada  komputer  untuk  belajar  matematika.  Hanya  beberapa  siswa  yang  menggunakan tablet dan perangkat lainnya untuk belajar matematika.
Menurut  penelitian Cambridge  International , Global  Education  Cencus terhadap  502  siswa berusia 12-19 tahun yang dirilis pada November 2018, menunjukkan bahwa 67% siswa menggunakan smartphone dalam  pembelajarn  di  kelas.  Sejalan  dengan  penelitian  ini,  bahwa  lebih  banyak  siswa menggunakan smartphone untuk belajar.

## Jenis Pembelajaran Berbasis Teknologi yang Digunakan untuk Belajar Matematika
Berbagai  macam  jenis  pembelajaran  berbasis  teknologi  sudah  banyak  dikembangkan.  Beberapa jenis pembelajaran yang sering digunakan siswa SMA dalam belajar matematika adalah pembelajaran online , game pembelajaran, video pembelajaran, power point , dan lain sebagainya. Jenis pembelajaran berbasis  teknologi  yang  sering  digunakan  siswa  SMA  untuk  belajar  matematika  disajikan  pada Gambar 3.
Komputer 7% Laptop 24% Smartphone 63% Tablet 4% Lainnya
2%
Junaidi,  Wulandari, & Ratih
Gambar 3. Jenis pembelajaran berbasis teknologi digunakan siswa SMA untuk belajar matematika.
Pada  Gambar  3,  terlihat  bahwa  ada  40%  siswa  SMA  menggunakan  video  pembelajaran  untuk belajar  matematika.  Ada  beberapa  penelitian  yang  menunjukkan  bahwa    video  pembelajaran matematika  dapat  berpengaruh  positif  bagi  siswa  SMA.Penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nugroho, Widada,  Zamzaili,  &  Herawaty  (2019),  menunjukkan  bahwa  pembelajaran  etnomatematika  berbasis Youtube menggunakan Corel Video Studio X10 berpengaruh positif terhadap kemampuan pemahaman konsep siswa. Penelitian oleh Muna, Nizaruddin, dan Murtianto (2017), menunjukkan bahwa prestasi belajar  siswa  yang  menggunakan  video  pembelajaran  matematika  berbantuan Macromedia  Flash  8 dengan  pendekatan  kontekstual  pada  materi  program  linier  kelas  XI  lebih  baik  daripada  siswa  yang tidak menggunakannya. Penelitian oleh Suwarno (2017), menunjukan terdapat saluran Youtube yang menyediakan  sumber  belajar  matematika  untuk  dipelajari  siswa  sudah  cukup  baik  dijadikan  sumber belajar siswa dan dapat menjadi sumber belajar matematika yang potensial, namun ada beberapa sisi positif serta negatif yang perlu diperhatikan.
Ada  21%  siswa  SMA  menggunakan game pembelajaran  dan powerpoint untuk  belajar matematika.  Penelitian  oleh  Casnan,  Mahpudin,  dan  Puadi  (2018)  mengenai game pembelajaran Geocaching ,  menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  Geocaching  dapat  meningkatkan  motivasi belajar  siswa  pada  pelajaran  matematika.  Penelitian  oleh  Febriyanti  (2016)  menghasilkan  bahwa media  pembelajaran microsoft  power  point efektif  dalam  meningkatkan  hasil  belajar  siswa  pada materi pokok bangun ruang dimensi tiga. Dari beberapa penelitian tersebut bahwa game pembelajaran dan powerpoint berpengaruhh positif terhadap motivasi dan hasil belajar siswa SMA.
Ada 16% siswa SMA menggunakan pembelajaran online untuk belajar matematika dan 2% siswa SMA  menggunakan  pembelajaran  berbasis  teknologi  lainnya  untuk  belajar  matematika.Penelitian oleh Anggoro dan Yunianta (2019), menunjukkan bahwa media pembelajaran berbasis website materi
Pembelajaran
Online
16%
Game Pembelajaran 21% Power Point 21% Video Pembelajaran 40% Lainnya
2%
trigonomnetri  dapat  efektif  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Pembelajaran  berbasis website adalah salah satu jenis pembelajaran online yang dapat digunakan dalam pembelajaran matematika.

## KESIMPULAN
Dari  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  ditunjukkan  bahwa  21%  siswa  lebih  sering memanfaatkan teknologi untuk belajar matematika, 63% siswa lebih sering menggunakan smartphone untuk  belajar  matematika,  dan  40%  siswa  lebih  sering  menggunakan  video  pembelajaran  untuk belajar  matematika.  Saran  untuk  peneliti  selanjutnya  yaitu  mencari  bagaimana  pengaruh  media pembelajaran  matematika  berbasis  teknologi  terhadap  pembelajaran  matematika  pada  siswa  SMA. Penelitian ini dapat dijadikan referensi untuk penelitian selanjutnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Adeliyanti,  S.,  Suharto,  &  Hobri.  (2018).  Pengembangan  e-comic  matematika  berbasis  teknologi sebagai suplemen pembelajaran pada aplikasi fungsi kuadrat. Kadikma , 9 (1), 123–130.
Anggoro,  I.  F.,  &  Yunianta,  T.  N.  H.  (2019).  Pengembangan  media  pembelajaran  berbasis  website materi  trigonometri  siswa  SMA  kelas  XI. Math  Didactic:  Jurnal  Pendidikan  Matematika , 4 (2018), 253–260.
Bardi,  &  Jailani.  (2015).  Pengembangan  multimedia  berbasis  komputer  untuk  pembelajaran matematika bagi siswa SMA. Jurnal Inovasi Teknologi Pendidikan , 2 (1), 49–63.
Cambridge  Assessment  International  Education.  (2018).  Indonesian  students  among  the  world’s highest users of technology, (https://www.cambridgeinternational.org/news/news- details/view/indonesian-students-among-the-worlds-highest-users-of-technology-27-nov2018/), diakses 2 Januari 2020.
Casnan, Mahpudin, A., & Puadi, E. F. W. (2018). Penerapan permainan interaktif Geocaching untuk meningkatkan  motivasi  siswa  dalam  belajar  sebagai  inovasi  baru  pembelajaran  matematika. UNION: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika , 6 (1), 53–60.
Febriyanti,  R.  (2016).  Penerapan  media  Microsoft  Power  Point  dalam  pembelajaran  matematika materi pokok bangun ruang dimensi tiga pada siswa SMA. Seminar Nasional Matematika Dan Pendidikan Matematika UNY 2016 , 137–142.
Hendriawan,  M.  A.,  &  Muhammad,  G.  M.  (2018).  Pengembangan  JIMATH  sebagai  multimedia pembelajaran matematika berbasis android untuk siswa sekolah menengah atas. MaPan: Jurnal Matematika Dan Pembelajaran , 6 (1), 274–288.
Muna,  H.,  Nizaruddin,  &  Murtianto,  Y.  H.  (2017).  Pengembangan  video  pembelajaran  matematika berbantuan macromedia flash 8 dengan pendekatan kontekstual pada materi program linier kelas XI. Aksioma , 8 (2), 9–18.
Nugroho, K. U. Z., Widada, W., Zamzaili, & Herawaty, D. (2019). Pemahaman konsep matematika melalui  media  Youtube  dengan  pendekatan  etnomatematika. Jurnal  Pendidikan  Matematika
Junaidi,  Wulandari, & Ratih
Raflesia (JPMR) , 04 (01), 96–106.
Rohendi,  D.  (2012).  Developing  e-learning  based  on animation content for improving  mathematical connection  abilities  in  high  school  students. International  Journal  of  Computer  Science  Issues (IJCSI) , 9 (4), 1–5.
Siregar, N. R. (2017). Persepsi siswa pada pelajaran matematika: studi pendahuluan pada siswa yang menyenangi  game. Prosiding  Temu  Ilmiah  X  Ikatan  Psikologi  Perkembangan  Indonesia ,  224– 232.
Suwarno, M. (2017). Potensi youtube sebagai sumber belajar matematika. Pi: Mathematics Education Journal , 1 (1), 1–7.