Jurnal Sinektik Volume 4, Number 2  Tahun 2021, pp. 188-195 P-ISSN: 2620-6560 E-ISSN : 2620-746X Open Access: https://ejurnal.unisri.ac.id/index.php/sin/article/view/6658/4333
Copyright © Universitas Slamet Riyadi. All rights reserved.
DOI: http://dx.doi.org/10.33061/js.v4i2.6658
ANALISIS VIDEO ANIMASI INOVATIF DALAM PEMBELAJARAN IPA PADA MASA PANDEMI COVID 19
Augustina Dewayanti 1 , Hera Heru Sri Suryanti 2 , Anggit Grahito Wicaksono 3
1 FKIP Universitas Slamet Riyadi, email: augustinadewayanti2@gmail.com
2 FKIP Universitas Slamet Riyadi, email: heraheruyanti@gmail.com
3 FKIP Universitas Slamet Riyadi, email: garahito@gmail.com

## A B S T R A C
The  study's  aims  are  as  follows:  1)  describe  the  scientific  learning process using creative animated films; and 2) analyze the benefits and drawbacks  of  innovative  animated  movies  in  science  learning  during the  Covid-19  epidemic.  The  research  method  employed  is  descriptive qualitative research. The study's findings: 1) determine the response of students  by  providing  science  material  with  innovative  animated  video media; 2) the use of animated video media in online learning makes it easier for students to understand science material delivered by subject teachers;  and  3)  the  benefits  of  animated  videos,  which  can  ease  the teacher's  task  and  serve  as  a  tool  to  help  the  teacher  when  giving science  material.  Make  it  easy  for  pupils  to  grasp  the  subject,  inspire students to be excited about studying, and encourage students to study science topics. The downsides of animated videos are that the process of  creating  them  takes  a  long  time,  and  there  is  a  requirement  for animation software.

## A B S T R A K
Tujuan  Penelitian  ini:  1)  Mendeskripsikan  proses  pembelajaran  IPA yang  menggunakan  video  animasi  inovatif,  2)  Menganalisis  kelebihan dan  kekurangan  video  animasi  inovatif  dalam  pembelajaran  IPA  di masa  pandemi Covid -19.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  penelitian deskriptif kualitatif. Hasil penelitian: 1) mengetahui respon peserta didik dengan  pemberian  materi  IPA  dengan  media  video  animasi  inovatif, penggunaan  media  video  animasi  dalam  pembelajaran online memudahkan  peserta  didik  memahami  materi  IPA  yang  disampaikan guru mapel, 2) kelebihan video animasi, dapat meringankan tugas guru dan  sebagai  alat  bantu  untuk  guru  saat  memberikan  materi  IPA. Memudahkan peserta didik memahami materi, memotivasi peserta didik untuk semangat belajar, serta menarik peserta didik untuk mempelajari materi IPA. Kekurangan video animasi yaitu membutuhkan waktu yang cukup lama dalam proses pembuatan video animasi, perlunya keahlian khusus  dalam  proses  pembuatannya,  perlunya  alat  dalam  proses pembuatan video animasi, memerlukan cukup ruang  penyimpanan dan kuota  yang  cukup  untuk  mendownload,  dan  tidak  semua  materi pembelajaran menggunakan video animasi.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah aspek penting yang diperlukan manusia di dalam kehidupan sehari-hari  guna  mewujudkan  perubahan,  terutama  dalam  berpikir  dan  bertindak untuk  pengembangan  diri  menjadi  lebih  baik.  Sehingga  dapat  menjadikan  dirinya berkualitas  dan  berpotensi  dipersaingan  era  globalisasi  saat  ini.  Menurut  Undang- Undang No. 20 Tahun 2003 mengenai sistem pendidikan nasional fungsi pendidikan

## I N F O   A R T I K E L
Sejarah artikel: Diterima  : Agutustus 2021 Direvisi   : September 2021 Disetujui  : Oktober 2021 Terbit : Desember 2021
Kata Kunci: video animasi inovatif, pembelajaran IPA
Keywords: innovative animated videos, science learning.
.
yaitu  Pasal  3  yang  menjelaskan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dan membentuk sifat yang bermartabat untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa,  serta  bertujuan  untuk  mengembangkan potensi  peserta  didik  agar  menjadi  manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa.  Dalam  fungsi  pendidikan  adanya  tujuan  pendidikan,  agar tercapainya  tujuan  pendidikan  perlu  adanya  inovasi  dalam  proses  pembelajaran, salah satunya dengan memanfaatkan teknologi seperti teknologi audiovisual.
Saat  ini  banyak  Negara  yang  ada  di  dunia  sedang  terserang  virus Covid -19 yang  sangat  berdampak  terutama  dalam  dunia  pendidikan. Akibat  dari  pandemi Covid -19  yang  sudah  meradang  di  dunia  ini  banyak  aktivitas  yang  terhambat utamanya  pada  bidang  pendidikan.  Adanya  kebijakan  yang  dibuat  pemerintah seperti PSBB maka pada bidang pendidikan sendiri melakukan pembelajaran daring atau  pembelajaran  jarak  jauh  (PJJ)  yang  bertujuan  untuk  dapat  memenuhi  standar pendidikan  melalui  teknologi  informasi  dan  komunikasi.  Pembelajaran  daring merupakan  sistem  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  tidak  bertatap  muka langsung,  tetapi  menggunakan platform yang  dapat  membantu  proses  belajar mengajar  yang dilakukan meskipun jarak jauh. Tujuan adanya pembelajaran daring adalah  untuk  memberi  layanan  pembelajaran  yang  bermutu  dalam  media  yang bersifat  tetap  dan  terbuka  untuk  memperbanyak  dan  memperluas  peminat  ruang belajar (Sofyana & Abdul, 2019:82).
Arsyad (2011:2) memberikan pendapat bahwa media ialah suatu bagian dalam proses  pembelajaran  yang  tidak  dapat  terpisahkan  dari  proses  belajar  mengajar untuk  tercapainya  tujuan  pendidikan.  Media  pembelajaran  adalah  alat  bantu  yang dapat  digunakan  oleh  pendidik  dalam  proses  belajar  mengajar  untuk  menyalurkan segala informasi mengenai materi yang akan disampaikan, agar dapat merangsang pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemampuan  atau  keterampilan  peserta  didik sehingga mendorong terjadinya proses belajar (Talizaro, 2018:105). Maka perlunya inovasi  pada  media  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  guru  saat  proses pembelajaran berlangsung, agar dapat tercapainya tujuan pendidikan.
Dari  banyaknya  inovasi  media  pembelajaran  yang  dapat  digunakan  oleh  guru pada  masa  pandemi Covid -19  saat  ini,  salah  satu  yang  dapat  diterapkan  pada peserta  didik  adalah  media  teknologi  audiovisual  (video).  Video  adalah  salah  satu media  yang  efektif  untuk  membantu  pada  saat  proses  pembelajaran  berlangsung. Dengan  video  peserta  didik  akan  mendapatkan  informasi  dengan  lengkap,  karena video  dapat  menyajikan  gambar  bergerak  dan  bersuara  kepada  peserta  didik sehingga dapat memvisualisasikan dalam penyampaian materi yang bersifat dinamis (Relis,  2018:20).  Video  yang  dapat  digunakan  saat  proses  pembelajaran  salah satunya  menggunakan  video  animasi.  Animasi  yaitu  sesuatu  objek  diam  yang diubah menjadi seolah-olah bergerak dengan menggunakan berbagai karakter yang telah dirancang dengan cara memberikan dorongan kekuatan, emosi dan semangat agar terkesan benda hidup dan bergerak (Relis, 2018:20).
Hasil  wawancara  yang  dilakukan  di  MIM  Girimargo  Miri  Sragen  berbagai teknologi  yang  digunakan  untuk  mendukung  proses  belajar  mengajar  dengan menggunakan WhatsApp,  Google  Classroom,  Youtube dan Google  Form. Hasil
wawancara  dengan  guru  mapel  menemukan  beberapa  peserta  didik  yang mengalami  kesulitan  dalam  memahami  materi  pelajaran  IPA  dan  beberapa  siswa yang bosan dengan penyampaian materi yang monoton dan hanya pemberian tugas saja  tanpa  penjelasan  dengan  rinci.  Oleh  karena  itu,  peserta  didik  membutuhkan cara  atau  metode  belajar  yang  baru,  agar  dapat  menambah  daya  tarik  tersendiri untuk mempelajari materi yang diberikan oleh guru untuk peserta didik dan membuat pemahaman materi peserta didik bertambah. Metode atau cara belajar yang menarik untuk  peserta  didik  yaitu  dengan  menggunakan  media  pembelajaran  inovatif  yaitu dengan  video  animasi.  Pembelajaran  inovatif  adalah  pembelajaran  yang  dikemas oleh  guru  dengan  menggunakan  teknik  atau  gagasan  baru,  sehingga  dapat memfasilitasi  peserta  didik  untuk  mendapatkan  kemajuan  dalam  proses  belajar mengajar  dan  hasil  belajar  peserta  didik  (Purwadhi,  2019:23).  Pembelajaran  yang inovatif  dengan  menggunakan  media  video  animasi  dapat  menambah  daya  tarik peserta didik untuk mempelajari materi yang diberikan oleh guru.
Berdasarkan  uraian  permasalahan  di  atas,  maka  perlu  dilakukan  analisis berkaitan  dengan  media  pembelajaran  video  animasi  yang  inovatif  pada pembelajaran  daring  di  masa  pandemi Covid -19  di  kelas  V  sehingga  dapat mempermudah guru dalam menyampaikan materi siklus air dan macam musim pada peserta didik. Oleh karena itu, perlu d ilakukannya penelitian tentang “Analisis Video Animasi  Inovatif  dalam  Pembelajaran  IPA  pada  Masa  Pandemi Covid -19  di  MIM Girimargo Miri Sragen Tahun Pelajaran 2020/2021”.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  penelitian  kualitatif.  Lexy  J.  Moleong  (2016:6) penelitian  kualitatif  adalah  penelitian  yang  membuat  mekanisme  analisis  yang  tidak menggunakan  mekanisme  analisis  statistik  atau  cara kuantifikasi  lainnya.  Penelitian kualitatif  merupakan  penelitian  ilmiah  yang  mempunyai  tujuan  untuk  dapat memahami  fenomena  dalam  konteks  sosial  secara  alamiah  dengan  awalan  proses interaksi  yang  mendalam  antara  peneliti  dengan  apa  yang  sedang  diteliti.  Strategi yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  menggunakan  studi  analisis  tentang penggunaan media video animasi dalam pembelajaran IPA di masa pandemi Covid - 19.
Subjek penelitian ini adalah ibu UU selaku kepala sekolah, ibu  JR selaku guru mapel  IPA  kelas  V,  dan  peserta  didik  kelas  V  MIM  Girimargo  Miri  Sragen.  Teknik pengumpulan  data  untuk  mengetahui  proses  pembelajaran online menggunakan media video animai yaitu dengan wawancara, observasi, dan kuesioner.
Uji keabsahan data dalam penelitian ini dilakukan dengan uji kreadibilitas yaitu triangulasi  teknik  dan  sumber.  Triangulasi  teknik  dilakukan  dengan  melakukan pengecekan  data  menggunakan  sumber  yang  sama  dengan  teknik  wawancara, observasi,  dan  kuesioner.  Triangulasi  sumber  dilakukan  dengan  menggali  informasi dari  kepala  sekolah,  guru  mapel  IPA  kelas  V,  dan  peserta  didik  kelas  V  MIM Girimargo  Miri  Sragen.  Data-data  yang  telah  didapatkan  dianalisis  menggunakan model  Miles  and  Huberman  dengan  tiga  tahapan:  1)  Reduksi  data,  sama  halnya dengan  merangkum,  memilih  dan  memilah  pokok  mengenai  penggunaan  media
video  animasi  dalam  pembelajaran  IPA  saat  pandemi Covid -19;  2)  Penyajian  data, yaitu penyajian data pokok dan penting mengenai penggunaan media video animasi dalam pembelajaran IPA di masa pandemi Covid -19 yang disajikan dengan deskriptif kualitatif; 3) Penarikan kesimpulan dan verifikasi, yaitu data yang disajikan kemudian dianalisis untuk memperoleh hasil kesimpulan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  bulan  Januari  2021  di  MIM Girimargo  Miri  Sragen  didapatkan  bahwa  selama  adanya  pandemi Covid -19  ini peserta  didik  diminta  untuk  belajar  mandiri  atau  belajar  sendiri  di  rumah  masing- masing,  oleh  karena  itu  peserta  didik  melakukan  pembelajaran  secara online . Peserta  didik  mengalami  kesulitan  pada  saat  proses  pembelajaran  IPA  yang dilakukan  secara online ,  peserta  didik  kurang  dalam  memahami  materi  yang disampaikan  oleh  guru  karena  penyampaian  guru  yang  monoton.  Hal  tersebut ditunjukkan dengan terdapat beberapa peserta didik yang terlambat mengumpulkan tugas.  Sehingga  guru  perlu  berinovasi  dalam  penggunaan  media  yang  dapat digunakan  untuk  menarik  perhatian  peserta  didik  semangat  dalam  belajar.  Pada pembelajaran  jarak  jauh  guru  mapel  kelas  V  memanfaatkan  media  dengan  video animasi  inovatif,  akan  tetapi  video  yang  dibuat  oleh  guru  mapel  kelas  V  sendiri memerlukan  waktu  dalam  proses  pembuatannya.  Agar  pembelajaran  jarak  jauh dapat berjalan dengan lancar maka perlu adanya

## 1.  Proses  Pembelajaran  IPA  yang  Menggunakan  Video  Animasi  Inovatif  di kelas V
Hasil  penelitian  yang  diperoleh  mengenai  proses  pembelajaran  IPA menggunakan  media  video  animasi  selama  pandemi Covid -19  seluruh  kegiatan belajar  mengajar  dilakukan  secara online ,  di  mana  peserta  didik  diminta  untuk belajar  mandiri  di  rumah  masing –  masing  atau  dapat  dikatakan  peserta  didik melakukan  pembelajaran  secara  jarak  jauh.  Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian Hujair  (2013:239)  bahwa e-learning (pembelajaran online )  merupakan  proses pembelajaran  yang  memanfaatkan  teknologi  informasi  dan  internet.  Proses pembelajaran online memiliki tiga tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan/ proses, dan evaluasi pembelajaran online .
Sebelum  melaksanakan  pembelajaran  guru  mapel  kelas  V  menyusun  RPP (Rencana  Pelaksanaan  Pembelajaran)  terlebih  dahulu,  RPP  dibuat  sesuai dengan  materi  yang  akan  diajarkan  kepada  peserta  didik.  Selama  pembelajaran jarak jauh RPP digunakan adalah RPP 1 lembar untuk memudahkan guru dalam mengajar,  karena  materi  yang  disampaikan  singkat  maka  RPP  yang  digunakan adalah RPP 1 lembar. Hal ini sejalan dengan penelitian Sudarto, dkk (2021:309) yang  mengatakan  bahwa  seiring  dengan  perkembangan  dan  perubahan  zaman, dunia pendidikan juga  mengalami perkembangan dan perubahan. Perubahan ini bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan  yang  ada.  Salah  satunya adalah  perubahan  kurikulum  yang  juga  diikuti  oleh  perubahan  perangkat pembelajaran, khususnya perubahan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang menjadi 1 lembar.
Selain  mempersiapkan  RPP,  guru  mapel  kelas  V  juga  mempersiapkan bahan  ajar  atau  materi  terlebih  dahulu  sebelum  pembelajaran.  Bahan  ajar  yang digunakan  oleh  Ibu  J  selaku  guru  mapel  kelas  V  adalah  LKS.  Semua  peserta didik  kelas  V  memiliki  LKS  masing-masing,  sehingga  ini  mempermudah  guru mapel  kelas  V  dalam  menjelaskan  materi  pembelajaran.  Selain  itu,  agar pembelajaran  jarak  jauh  dapat  berlangsung  dengan  maksimal  maka  guru  mapel kelas V juga mempersiapkan media untuk digunakan dalam pembelajaran, media yang  digunakan  berupa  media  video.  Media  video  dapat  berupa  video  animasi buatan sendiri atau bantuan video pembelajaran dari youtube .
Alasannya karena dengan  menggunakan media video animasi Ibu J selaku guru mapel kelas V dapat dengan mudah menjelaskan materi pembelajaran yang akan  disampaikannya,  sehingga  peserta  didik  dapat  dengan  mudah  memahami materi yang disampaikan oleh guru  mapel kelas V tersebut. Hal tersebut sejalan dengan  penelitian  Sofyan  (2017:98),  yang  berpendapat  bahwa  media  video sangat  efektif  digunakan  pada  saat  proses  pembelajaran.  Video  adalah  salah satu  media  yang  sangat  efektif  dalam  membantu  proses  pembelajaran.  Dan dalam  penelitian  Cheppy  Riyani  dalam  Miftahul,  dkk  (2019:160)  untuk  dapat menghasilkan  video  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  motivasi  belajar peserta  didik  perlunya  pengembangan  video  pembelajaran  dan  harus memperhatikan karakteristik serta kriteria video pembelajaran. Saat pembelajaran jarak  jauh  seperti  ini  guru  harus  dapat  memanfaatkan  teknologi  dan  berinovasi pada saat menyampaikan materi kepada peserta didik.
Pada  pembelajaran  jarak  jauh  sendiri  dilaksanakan  dengan  menggunakan aplikasi WhatsApp .  Pembelajaran  IPA  dilakukan  selama  2  kali  dalam  1 minggunya, dilaksanakan pada hari senin dan kamis dengan waktu pembelajaran hanya kurang lebih 8 - 10 menit setiap pembelajaran. Proses pembelajaran jarak jauh  dimulai  dari  salam  pembuka  yang  dilakukan  oleh  guru  kelas  dilanjutkan dengan  penjelasan  mengenai  kegiatan  pembelajaran  seperti  pemberian  materi dapat  secara  tertulis,  lisan,  atau  melalui  video  animasi,  dan  kegiatan  terakhir adalah pemberian tugas atau evaluasi oleh guru.
Sesuai  dengan  diskripsi  permasalahan  di  atas  terdapat  kendala  mengenai guru  mapel kelas V  yang  hanya dapat menyampaikan  materi  yang penting saja, maka dari itu strategi yang diperlukan ialah dengan memberikan materi tambahan seperti  memanfaatkan  media  video  dalam  pembelajaran,  salah  satunya  dengan video  animasi  inovatif.  Adanya  media  video  animasi  dalam  pembelajaran  dapat membuat peserta didik lebih tertarik dalam belajar, terutama video animasi yang menarik seperti video animasi yang dilengkapi dengan tokoh kartun yang peserta didik  gemari  dan  tidak  hanya  berisikan  tulisan  saja  melainkan  terdapat  gambar- gambar  yang  dapat  mendukung  materi  pembelajaran.  Media  animasi  dapat digunakan untuk menginterpretasikan materi yang tidak dapat dilihat secara jelas dengan  mata  telanjang,  memvisualisasikan  bahwa  materi  yang  dideskripsikan dapat  diinterpretasikan  (Anita  T,  dkk.  2020:104).  Menurut  Relis  (2018:20)  video adalah  salah  satu  media  yang  sangat  efektif  dalam  membantu  proses pembelajaran.  Video  dapat  menampilkan  dan  memberikan  informasi  yang  rinci
dihadapan  peserta  didik  secara  langsung.  Video  mampu  memvisualisasikan materi  pembelajaran  degan  efektif  dalam  membantu  guru  menyampaikan  materi secara dinamis.
Penggunaan media video dalam pembelajaran jarak jauh membuat peserta didik  lebih  dapat  memahami  pembelajaran  yang  disampaikan  oleh  guru  mapel, salah satunya pada  mata  pembelajaran IPA. Jika peserta didik hanya dijelaskan secara  tertulis  melalui whatsapp saja  atau  dengan  rekaman  suara,  atau  bahkan disuruh untuk membaca dan mempelajari sendiri materi maka peserta didik akan merasa  kesulitan  dalam  memahami  isi  materi  tesebut.  Oleh  karena  itu,  dengan adanya  video  animasi  yang  di  buat  oleh  guru  mapel  peserta  didik  akan  dapat melihat  dan  memahami  materi  yang  diajarkan  seperti  pada  saat  pembelajaran tatap  muka.  Peserta  didik  akan  jauh  lebih  jelas  dan  mudah  paham  dengan adanya media video animasi buatan guru mapel dan bantuan video dari youtube yang diberikan untuk peserta didik.
Berdasarkan  hasil  kuesioner  dari  seluruh  peserta  didik  kelas  V  di  MIM Girimargo  Miri  Sragen  menunjukkan  bahwa  penggunaan  media  video  animasi dalam  pembelajaran  IPA  di  masa  pandemi Covid -19  saat  ini  dikatakan  efisien. Hasil  jawaban  peserta  didik  banyak  yang  menunjukkan  respon  yang  positif terhadap  penggunaan  media  video  animasi  dalam  pembelajaran  IPA  oleh  guru mapel. Banyak peserta didik yang sangat setuju untuk menggunakan media video animasi  dalam  pembelajaran  IPA  yang  dilakukan  secara  daring  atau pembelajaran  jarak  jauh  saat  ini  dapat  meningkatkan  pemahaman  peserta  didik dalam memahami materi pembelajaran. Karena peserta didik tidak merasa bosan dan  lebih  tertarik  serta  semangat  untuk  mempelajari  materi  pembelajaran  yang diberikan oleh guru mapel IPA.
Evaluasi dalam pembelajaran jarak jauh dapat berupa tugas melalui google form , WhatsApp ,  atau google  classroom .  Peserta  didik  setelah  mendapatkan pembelajaran  dari  guru  mapel  maka  hal  selanjutnya  adalah  evaluasi  atau penugasan.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  penelitian  Rinto  (2019:18)  yang menyatakan  bahwa  evaluasi  pembelajaran  merupakan  salah  satu  kompetensi dasar  yang  harus  dimiliki  oleh  guru  dalam  menjalankan  tanggungjawabnya sebagai  seorang  pendidik.  Kompetensi  dasar  ini  sesuai  dengan  tugas  dan tanggung  jawab  seorang  guru  dalam  pembelajaran,  yaitu  dengan  mengevaluasi pembelajaran termasuk melaksanakan penilaian hasil belajar.
Evaluasi  yang  diberikan  oleh  guru  mapel  kelas  V  bervariasa,  adakalanya peserta didik diminta untuk mengerjakan LKS kemudian di foto dan dikirimkan ke whatsapp guru kelas atau dikirmkan di google classroom , dan dikumpulkan pada hari  yang  ditentukan.  Tugas  juga  dapat  melalui googleform ,  untuk googleform sendiri  penugasan  biasanya  pilihan  ganda  dan  peserta  didik  langsung mendapatkan  hasilnya.  Selain  itu,  penugasan  berupa  praktik  sehingga  peserta didik diminta membuat video praktik kemudian dikirimkan kepada guru mapel IPA.
2.  Kelebihan dan Kekurangan Video Animasi Inovatif Dalam Pembelajaran IPA Pembuatan  video  animasi  inovatif  yang  dibuat  oleh  guru  mapel  kelas  V sendiri memerlukan waktu dalam pembuatanya, maka tidak semua materi dibuat
video  animasi  sendiri.  Materi  IPA  yang  dibuat  video  animasi  sendiri  antara  lain dua macam musim yang ada di indonesia dan bagaimana siklus air tanah terjadi. Materi  tersebut  dibuat  video  animasi  karena  materi  terbilang  mudah  dan  dapat untuk dibuat video sendiri. Materi pembelajaran yang terbilang sulit video diambil dari youtube .  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Brillianing,  dkk.  (2020:287) bahwa  video youtube membuat  pembelajaran  menjadi  menarik.  Video youtube juga  dapat  meningkatkan  minat  dan  ide  peserta  didik.  Ide  yang  muncul  dari peserta  didik  dapat  secara  langsung  merangsang  tingkat  kemampuan  berpikir peserta  didik.  Media  video  adalah  salah  satu  media  yang  dapat  menarik  dan menambah  semangat  belajar  peserta  didik,  terutama  materi  pembelajaran  yang dikemas dalam media video berbentuk animasi bergerak yang dilengkapi dengan suara. Untuk itu guru dapat memanfaatkan media video, untuk memudahkan guru dalam  menyampaikan  materi  pembelajaran.  Media  video  juga  dapat  mengambil video  pembelajaran  dari youtube dan  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan disampaikan kepada peserta didik.
Di  dalam  video  animasi  yang  dibuat  oleh  guru  mapel  IPA  kelas  V  sendiri terdapat kelebihan serta kekurangan. Kelebihan video animasi adalah membantu guru  mapel  dalam  menjelaskan  materi  yang  akah  disampaikan  kepada  peserta didik, peserta didik lebih semangat mempelajari materi karena menarik perhatian mereka,  membantu  peserta  didik  untuk  lebih  mudah  memahami  materi  yang diberikan  oleh  guru  mapel  IPA  kelas  V.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat Delila, dkk. (2020:9) kelebihan video animasi dalam pembelajaran yaitu tampilan yang  menarik  mampu  meningkatkan  antusiasme  peserta  didik,  mempermudah dalam  menanamkan  konsep  materi  yang  dipelajari,  sebagai  alternatif  alat  bantu guru  saat  mengajar,  dan  bersifat  efisien.  Dalam  media  video  animasi  tentu adanya  kelebihan  atau  manfaat  yang  diberikan  untuk  yang  menggunakannya. Kelebihan  atau  manfaat  video  animasi  itu  1)  media  video  animasi  yang  menarik peserta didik, 2) menggunakan bahasa yang mudah dipahami oleh peserta didik, 3)  video  animasi  yang  dikemas  untuk  memudahkan  peserta  didik  memahami materi pembelajaran.
Selain  itu  terdapat  beberapa  kelemahan  video  animasi  yang  dibuat  sendiri oleh guru  mapel  IPA,  yaitu guru sendiri sedikit kendala  dalam waktu pembuatan video  animasi  karena  menggunakan  aplikasi  terbatas,  perlunya  keahlian  khusus dalam proses pembuatannya, untuk peserta didik sendiri memerlukan kuota yang cukup  untuk  mendownload.  Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Delila,  dkk. (2020:9)  kekurangan  video  animasi  proses  pembuatan  video  animasi  dengan menggunakan  software  Animaker  masih  sangat  terbatas,  diperlukannya  alat khusus  untuk  mambuat  media  pembelajaran  dalam  bentuk  video  animasi, memerlukan  penyimpanan  dan  memori  yang  cukup  besar,  diperlukannya keahlian khusus untuk membuat video animasi. Dalam media video animasi tentu adanya kekurangan baik dalam segi pembuatannya atau penggunaannya, seperti 1)  keterbatasan  alat  saat  proses  pembuatan,  2)  kurangnya  pengetahuan  untuk membuat  video  animasi,  3)  tidak  semua  materi  pembelajaran  yang  akan disampaikan dapat dimasukkan semua ke dalam video animasi yang dibuat, pasti
hanya  beberapa  materi  atau  poin-poin  dalam  materi  pembelajaran  yang  dapat dikemas  menjadi  video  animasi  yang  menarik  perhatian  serta  semangat  peserta didik.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  ditarik kesimpulan:  Proses  pembelajaran  IPA  menggunakan  media  video  animasi  yang dibuat  sendiri  oleh  guru  mapel  kelas  V  dikatakan  efektif.  Pemberian  materi pembelajaran  IPA  yang  dibantu  dengan  media  video  animasi  inovatif  dapat mengetahui respon peserta didik terhadap penggunaan video animasi. Penggunaan media  video  animasi  dalam  pembelajaran online membuat  peserta  didik  dapat memahami  materi  pembelajaran  IPA  yang  disampaikan  oleh  guru  maple  IPA,  dan dengan  video  animasi  dari  guru  mapel  manarik  peserta  didik  untuk  lebih  semangat dalam  belajar  dan  mempelajari  materi  IPA.  Kelebihan  dan  kekurangan  dari penggunaan  video  animasi  saat  pembelajaran  jarak  jauh  dirasakan  oleh  guru  dan peserta  didik.  Kelebihan  penggunaan  video  animasi:  membantu  tugas  guru  dalam memberikan  materi,  dapat  membangun  daya  imajinasi  peserta  didik,  memotivasi peserta  didik  untuk  lebih  semangat  belajar,  dan  memudahkan  peserta  didik mengingat  materi  karena  disampaikan  dengan  animasi.  Kekurangan  penggunaan video  animasi:  keterbatasan  alat  pembuatan  video  animasi,  membutuhkan  waktu pembuatan yang cukup lama, tidak semua materi pembelajaran menggunakan video animasi,  dan  memerlukan  ruang  penyimpanan  yang  cukup  besar  dan  data  internet yang stabil untuk mengunduh video animasi.
Saran  yang  dapat  diberikan  yaitu  untuk  peserta  didik  dapat  termotivasi  dan lebih  semangat  mempelajari  materi  IPA.  Guru  dapat  meningkatkan  inovasinya  lagi dalam membuat media video animasi. Untuk sekolah agar dijadikan bahan referensi untuk  menambah  media,  metode  serta  bahan  ajar  yang  dapat  menunjang terlaksananya  pembelajaran  secara  daring.  Orangtua  sebaiknya  lebih  sedikit memberi  perhatian  terhadap  pendidikan  anak  apalagi  saat  pembelajaran  dilakukan secara daring ini. Dan untuk peneliti, penelitian ini dapat dijadikan sebagai acuan dan kajian  untuk  pengembangan  penelitian  lanjutan  di  tempat  maupun  subjek  yang  lain dengan tema yang sama atau berbeda.

## DAFTAR PUSTAKA
Anita,  T.,  Arif,  S.,  Anggit,  G,  W.  2020.  Digital  Media-based  Character  Education Model As A Learning Innovation in the Midst of A Corona Pandemic. Webology . 17(2), 103-117.
Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran . Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Brillianing, P., & Kusnindyah, P. H. 2020. Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi dalam Pemanfaatan  YouTube  Sebagai  Media  Pembelajaran  Bahasan  Indonesia. Jurnal Ilmiah Sekolah Dasar . 4(2), 282-289.
Delila,  K.  M.,  Budiyon.  2020.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Video  Animasi Materi Volume Bangun Ruang untuk SD Kelas V. JPGSD . 8(5), 1-11.
Lexy  J.  Moleong.  2016. Metodologi  Penelitian  Kualitatif .  Bandung:  PT  Remaja Rodaskarya.
Miftahul,  K.,  Sutisna.,  Slamet,  S.  2019.  Studi  Meta-Analisis  Pengaruh  Video Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik. Jurnal Biolokus, 2 (1), 158- 166.
Purwadhi.  2019.  Pembelajaran  Inovatif  dalam  Pembentukan  Karakter  Siswa. Jurnal Indonesia untuk Kajian Pendidikan, 4 (1), 21-34.
Relis,  A.,  Nurul,  U.,  Sumarno.  2018.  Pengembangan  Media  Pembelajaran    Video Animasi  Dua  Dimensi  Situs  Pekauman  di  Bondowoso  Dengan  Model  Addie Mata Pelajaran Sejarah Kelas X IPS. Jurnal Edukasi , 5 (1), 19-23.
Rinto, H. H. 2019. Evaluasi Pembelajaran Pendidikan Agama Kristen pada Kurikulum 2013. Jurnal Ilmiah Religiosity Entity Humanity . 1(1), 18-30.
Sofyan  &  Abdul,  2019.  Pembelajaran  Daring  Kombinasi  Berbasis  Whatsapp  pada Kelas  Karyawan  Prodi  Teknik  Informatika  Universitas  PGRI  Madiun. Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika . 8(1), 81-86.
Sudarto,  Rukayah,  &  Rosmalah.  2020.  Pembuatan  RPP  Satu  Lembar  Berbasis Karakter Bagi Guru SD Mitra UNM di Kabupaten Bone. Seminar Nasional Hasil Pengabdian Kepada Masyarakat . 2, 308-311.
Talizaro,  T.  2018.  Peranan  Media  Pembelajaran  dalam  Meningkatkan  Minat  Belajar Mahasiswa. Jurnal Komunikasi Pendidikan, 2 (2), 103-114.