## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 5 No. 2 (2024): MEI - AGUSTUS 2024 Hal: 019-036 DOI: 10.55314/jcoment.xxx.xxx
Workshop Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Di Yayasan Al Ashriyyah Nurul Iman Islamic Boarding School Desa Waru Jaya Kecamatan Parung Kabupaten Bogor - Jawa Barat
Robinson Situmorang 1* ; Suyitno Muslim 2 ; Moch Sukardjo 3 ; Basuki Wibawa 4 ; Zulfiati Syahrial 5 ; Marsofiyati 6 ; Annis Kandriasari 7 ; Stephanus Turibius Rahmat 8 ; Kunto Imbar Nursetyo 9 ; Retno Widyaningrum 10 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10 Program Doktoral Teknologi Pendidikan, Pascasarjana, Universitas Negeri Jakarta Korespondensi Penulis: 1 *rsitumorang@unj.ac.id

## ABSTRAK
Tidak  semua  guru  memiliki  kemampuan  untuk  merancang  dan  mengembangkan  bahan  ajar.  Bahan ajar  seperti  lembar  kerja  peserta  didik  pun  masih  banyak  guru  yang  memiliki  keterbatasan  dalam mengembangkannya.  Pelaksanaan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  Program  Studi  Dojtor  Teknologi Pendidikan ini dilakukan di Yayasan Al Ashriyyah Nurul Iman Islamic Boarding School, Desa Waru Jaya  Kecamatan  Parung  Kabupaten  Bogor  -  Jawa  Barat,  pada  tanggal  26  Juni    2024  dilanjutkan dengan  penugasan  mandiri  sampai  dengan  3  Juli  2024.    Tema  dari  kegiatan  ini  adalah  Workshop Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Bagi Guru di Yayasan tersebut. Tujuan dari Pengabdian Kepada  Masyarakat    ini  adalah  para  guru  yang  menjadi  peserta  workshop  memahami  dan  mampu mengembangkan  lembar  kerja  peserta  didik.  Tahapan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  dalam pelaksanaannya  menggunakan  model  ADDIE  (analyze,  design,  development,  implementation, evaluation).  Hasil  kegiatan  pengabdian  berupa  lembar  kerja  peserta  didik  dan  evaluasi  workshop dengan  menggunakan  angket.  Hasil  evaluasi  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  para  guru  peserta workshop menyatakan Sangat Baik aspek pemateri, materi, media, waktu dan penugasan. Peserta juga memberikan kesan yang positif dan saran keberlanjutan program ini di masa yang akan datang.
Kata  kunci: Lembar  Kerja  Peserta  Didik,  Pengembangan,  Buku  Panduan,  Kurikulum  Merdeka, Student Centered

## ABSTRACT
Not  all  teachers  have  the  ability  to  design  and  develop  teaching  materials.  There  are  still  many teachers  who  have  limitations  in  developing  teaching  materials  such  as  student  worksheets.  The implementation of Community Service of the Educational Technology Doctorate Study Program was carried out at the Al Ashriyyah Nurul Iman Islamic Boarding School Foundation, Waru Jaya Village, Parung District, Bogor Regency - West Java, on June 26 2024 followed by independent assignments until  July  3  2024.  Theme  of  the  activity  is  a  Workshop  on  Developing  Student  Worksheets  for Teachers at the Foundation. The aim of this Community Service is that the teachers who participate in the workshop understand and are able to develop student worksheets. In its implementation, the stage of  Community  Service  uses  the  ADDIE  model  (analyze,  design,  development,  implementation, evaluation).  The  results  of  service  activities  are  in  the  form  of  student  worksheets  and  workshop evaluations  using  questionnaires.  The  results  of  the  evaluation  of  this  service  activity  are  that  the teachers  participating  in  the  workshop  stated  that  the  service  were  very  good  in  the  aspects  of speaker,  material,  media,  time  and  assignments.  Participants  also  gave  positive  impressions  and suggestions for the sustainability of this program in the future.
Keywords:  Student  Worksheets,  Development,  Guidebooks,  Curriculum  Independent,  Student

## Centered
Informasi Artikel: Submit: Revisi: Diterima: 6 Juli 2024
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License .

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)

## PENDAHULUAN
Yayasan  Al  Ashriyyah  Nurul  Iman  Islamic  Boarding  School  Desa  Waru  Jaya Kecamatan Parung Kabupaten Bogor - Jawa Barat, saat ini menerapkan kurikulum merdeka. Oleh  karena  itu  guru-guru  perlu  mengembangkan  diri  dalam  melaksanakan  kurikulum Merdeka  tersebut.  Karenatidak  padat  dipungkiri  perlu  banyak  persiapan  bagi  sekolah,  guru maupun  siswanya  untuk  dapat  menjalankan  proses  pembelajaran  dengan  berdasarkan kurikulum  merdeka.  Umumnya  pelaksanaan  kurikulum  merdeka  yang  sudah  dilakukan mengalami kendala dalam hal ketersediaan bahan ajar, baik bahan ajar yang disediakan oleh pemerintah maupun bahan ajar yang dirancang khusus oleh guru. Bahan ajar dari pemerintah sifatnya  terbatas,  distribusinya  juga  lama.  Ada  juga  bahan  ajar  yang  sudah  disediakan  di website  pusat  berbukuan  kementerian  pendidikan  dan  kebudayaan,  namun  belum  lengkap sehingga dinilai kurang memadai. Sedangkan jika guru merancang sendiri temuannya adalah umumnya  guru-guru  Yayasan  Al  Ashriyyah  Nurul  Iman  Islamic  Boarding  School  masih memiliki keterbatasan kemampuan dalam mengembangkan bahan ajar.
Mengacu  kepada  analisis  situasi  di  atas,  permasalahan  mitra  yang  mencakup  pada bahan  ajar  berbasis  kurikulum  merdeka  masih  belum  memadai.  Selain  itu,  kurangnya pembimbingan kompetensi  guru dengan pembimbing  profesional, kurangnya literasi  digital, workshop kinerja dengan pemateri yang profesional belum memadai. Masalah terakhir adalah rendahnya motivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran.
Permasalahan  yang  dialami  oleh  mitra  saat  ini  menjadi  kendala  yang  menghambat tercapainya  tujuan  pembelajaran  yang  maksimal.  Perlu  solusi  yang  bijak  untuk  mengatasi masalah  tersebut.  Teknologi  pendidikan  diharapkan  mampu  memberikan  konstribusi  untuk mengatasi  masalah  yang  ada.  Hal  ini  sejalan  dengan  pernyataan  Molenda  yang  menyatakan bahwa  teknologi  pendidikan  merupakan  studi  dan  etnikal  praktis  dalam  memfasilitasi pembelajaran  dan  meningkat  kinaerja  dengan  membuat,  menggunakan  serta  mengelola teknologi  dan  sumber  daya  yang  ada  (Alan  &  Michael  ,  2008).  Pernyataan  tersebut  sangat relevan  jika  digunakan  sebagai  dasar  untuk  mengatasi  permasalahan  terkait  pembelajaran. Seperti  halnya  kendala  yang  di  alami  mitra  saat  ini,  kegiatan  pengembangan  lembar  kerja peserta didik dianggap patut untuk dilaksanakan.
Peranan teknologi pendidikan dalam mengatasi masalah belajar ini adalah mendukung sepenuhnya  sarana  dan  prasarana  pendidikan  salah  satunya  dengan  penyusunan  LKPD (Lembar  Kerja  Peserta  Didik).  Menurut  Prastowo  dalam  (Effendi  et  al.,  2021),  LKPD

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 3 No. 2 (2022): APRIL - JULI 2022 Hal: 65-76 DOI: 10.55314/jcoment.v3i2.238
diartikan  sebagai  bahan  ajar  cetak  berupa  lembaran  kertas  berisi  bahan,  ringkasan,  dan petunjuk  pelaksanaan    tugas    pembelajaran    yang    harus    dilakukan    oleh    peserta    yang mengacu    pada    Kompetensi    Dasar  (KD)  yang  harus  dicapai.  Penggunaan    LKPD memberikan  kesempatan  kepada  peserta  didik  untuk    menemukan    konsep  pembelajaran (Hendriani  &  Gusteti, 2021). Saat  ini, telah banyak LKPD yang tersebar namun  belum bisa digeneralisir  untuk  bisa  mengatasi  masalah  belajar  dan  elum    ada    LKPD    yang    dapat digunakan  siswa  secara  mandiri  yang  mengintegrasikan  antara  teori dan penerapan sesuai dengan  kondisi  di  lapangan  (Wahono  et  al.,  2022).  Oleh  karena  itu,  kegiatan  pengabdian masyarakat ini disusun dalam bentuk workshop pengembangan lembar kerja peserta didik di Yayasan Al Ashriyyah Nurul Iman Islamic Boarding School.
Selain  itu,  kegiatan  pengabdian  ini  juga  merujuk  kepada  beberapa  kegiatan pengabdian  kepada  masyarakat  yang  telah  dilakukan,  maka  antara  lain:  1)  Pelatihan Pengembangan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  Interaktif  Berbasis  Web  Liveworksheets  Bagi Guru  Sekolah  Menengah  Pertama  (Mulu,  Jediut,  Ntelok,  &  Madu,  2022)  dengan  hasil pengabdian  menunjukkan  kelompok  guru  mata  pelajaran  berhasil  merancang  LKPD interaktif.  Tingkat  pemahaman  peserta  juga  mencapai  80%.  Kesimpulannya,  pelatihan  yang telah  dilakukan  berhasil  memberikan  kompetensi  baru  bagi  guru  yang  telah  mengikuti kegiatan  tersebut;    2)  Pelatihan  dan  Pendampingan  Pembuatan  Lembar  Kerja  Peserta  Didik (LKPD)  Berbasis  Kurikulum  Merdeka  di  SMPN  3  Sungai  Kakap  (Matsun,  Permana,  & Prihadi,  2022)  dengan  hasil  pelatihan  100%  peserta  yang  hadir  dapat  membuat  LKPD. Kepuasan mitra dalam pelaksanaan PKM yang dilakukan 86,32%. Kesimpulannya, pelatihan dan  pendampingan  yang  telah  dilakukan  juga  memberikan  kompetensi  baru  bagi  guru  yang telah mengikuti kegiatan tersebut.
Permasalahan yang dialami oleh kedua mitra di atas sama dengan yang dialami guru- guru  Yayasan  Al  Ashriyyah  Nurul  Iman  Islamic  Boarding  School.  Oleh  karena  itu disimpulkan  salah  satu  solusi  yang  relevan  untuk  mengatasi  permasalahan  tersebut  adalah melaksanakan  workshop  pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  bagi  guru-guru  Yayasan Al  Ashriyyah  Nurul  Iman  Islamic  Boarding  School.  Kagiatan  pengabdian  masyarakat  yang akan  dilaksanakan  terdiri  atas  beberapa  kegiatan  yaitu  pelatihan  luring  berupa  workshop pengembangan lembar kerja peserta didik dan daring untuk  penugasan lembar kerja peserta didik yang telah dihasilkan oleh peserta pelatihan.

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 3 No. 2 (2022): APRIL - JULI 2022 Hal: 65-76 DOI: 10.55314/jcoment.v3i2.238

## METODE PENELITIAN
Kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  menawarkan  solusi  bagi  permasalahan yang  dialami  oleh  mitra.  Tujuan  kegiatan  pengabdian  masyarakat  program  pascasarjana Teknologi  Pendidikan  anggran  2024  adalah  sebagai  berikut:  1)  Tujuan  Umum,  yaitu  agar guru  dapat  mengembangkan  lembar  kerja  peserta  didik  dengan  baik  dan  benar.  2)  Tujuan Khusus,  yaitu  agar  guru  dapat  mendesain  lembar  kerja  peserta  didik  yang  menarik,  serta menggunakan  apliksi  tertentu  yang  mudah  digunakan  untuk  mengembangkan  lembar  kerja peserta didik yang menarik. Tim pelaksana penelitian Pengabdian Kepada Masyarakat Tahun 2024 dibentuk guna mencapai tujuan Pengabdian Kepada Masyarakat secara maksimal.
Pendekatan  yang  ditawarkan  bagi  realisasi  program  Pengabdian  Kepada  Masyarakat ini adalah model pemberdayaan dengan langkah-langkah sebagai berikut: 1) tahap persiapan; 2) tahap assesment; 3) tahap perencanaan alternatif program atau kegiatan; 4) tahap formulasi rencana  aksi;  5)  tahap  pelaksanaan  program  atau  kegiatan;  6)  tahap  evaluasi;  dan  7)  tahap terminasi.  Khusus  untuk  tahap  4  sampai  dengan  6  akan  dikombinasikan  dengan  model ADDIE.  Model  ADDIE  merupakan  salah  satu  model  pengembangan  yang  cukup  banyak digunakan  karena  model  ini  cukup  interaktif  dengan  desain  yang  sederhana,  dimulai  dari tahap analysis, design, development, implementation, dan evaluation (Fantiro et al., 2021).

## Gambar 1. Model ADDIE
Berikut  tahapan-tahapan  dalam  model  ADDIE  (Widyastuti  &  Susiana,  2019)  yang akan  digunakan  dalam  workshop  pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  bagi  guru-guru Yayasan Al Ashriyyah Nurul Iman Islamic Boarding School.

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 3 No. 2 (2022): APRIL - JULI 2022 Hal: 65-76 DOI: 10.55314/jcoment.v3i2.238
1. Analisis.  Tahap  analisis  adalah  dasar  dari  semua  fase  lain  dari  desain  instruksional. Dalam fase ini kegiatan pengembangan yang dilakukan antara lain: 1) mendefinisikan masalah;  2)  mengidentifikasi  sumber  masalah;  3)  pendefinisian  permasalahan instruksional  berdasarkan  tujuan  instruksional;  4)  identifikasi  lingkungan pembelajaran;  5)  identifikasi  sasaran  pembelajaran;  6)  identifikasi  pengetahuan  dan keahlian yang saat ini sudah dimiliki oleh guru dan siswa; 7) menentukan solusi yang mungkin untuk dilaksanakan.
2. Desain.  Tahap  ini  menggunakan  output  dari  analisis  untuk  merencanakan  strategi dalam mengembangkan pembelajaran. Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan antara lain: 1) menentukan strategi pembelajaran yang akan digunakan; 2) merancang desain pembelajaran  yang  akan  dilaksanakan;  3)  menentukan  rekomendasi  aplikasi  yang akan  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  hybdrid  learning;  4)  menentukan output/luaran dari pendampingan yang akan dilaksanakan.
3. Pengembangan.  Tujuan  dari  tahap  ini  adalah  untuk  menghasilkan  output/luaran berupa    panduan  pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik.  Tahap  pengembangan panduan  ini  meliputi  kegiatan  membuat  serta  memodifikasi  lembar  kerjak  peserta didik  yang  akan  digunakan  untuk  meningkatkan  kompetensi  guru  dalam mengembangkan  LKPD  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  telah ditentukan  dengan  lebih  maksimal.  Prosedur  umum  yang  terkait  dengan  fase pengembangan panduan ini adalah sebagai berikut: 1) Melakukan analisis kurikulum;
2)  Penyusunan  peta  kebutuhan  LKPD;  3)  Menentukan  judul  LKPD;  4)  Penulisan LKPD.
4. Implementasi.  Tahap  ini  adalah  tahap  realisasi  dari  pengembangan  panduan pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik  yang  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran.
Pada  tahapan  ini  dilaksanakan  pelatihan  sesuai  dengan  rancangan  yang  telah  dibuat. Pelatihan  ini  juga  akan  menggunakan  panduan  yang  telah  dikembangkan  sebagai bahan  pembelajaran.  Penyampaian  materi  pelatihan  akan  dilakukan  oleh  beberapa narasumber  Program  Studi  Doktor  Teknologi  Pendidikan  Pascasarjana  UNJ.  Tujuan utama pelatihan ini adalah mendampingi guru untuk meningkatkan kompetensi terkait kemampuan  mengembangkan  lembar  kerja  peserta  didik.  Pada  akhir  program pendampingan  ini  diharapkan  guru  memiliki  kompetensi  terkait  pengembangan

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 3 No. 2 (2022): APRIL - JULI 2022 Hal: 65-76 DOI: 10.55314/jcoment.v3i2.238
lembar kerja peserta didik, serta memiliki pengetahuan, ketrampilan, dan  sikap yang diperlukan dalam pembelajaran dengan menggunakan kurikulum merdeka.
5. Evaluasi. Tahap ini mengukur efektivitas dan efisiensi dari pendampingan yang telah dilaksanakan.  Evaluasi  harus  benar-benar  terjadi  di  seluruh  seluruh  proses pendampingan  termasuk  di  dalamnya  panduan  yang  dikembangkan.  Pada  dasarnya evaluasi  dapat  dilakukan  sepanjang  pelaksanaan  kelima  langkah  dalam  model ADDIE. Pada pelatihan dilakukan evaluasi dengan melihat masukan dari umpan balik yang diberikan oleh para guru peserta pepelatihan.
Evaluasi  yang  dilakukan  adalah  evaluasi  reaksi  yang  terdiri  atas  aspek  pemateri, materi, media, waktu dan penugasan yang digunakan selama workshop. Evaluasi pelaksanaan program  dilaksanakan  dengan  mengukur  peningkatan  kemampuan  dan  pemahaman  guru terkait pengembangan lembar kerja peserta didik. Umpan balik dalam bentuk kritik dan saran juga dijadikan bahan evaluasi sebagai dasar acuan perbaikan kedepannya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Pelaksanaan Kegiatan Pengabdian
Pengabdian  Kepada  Masyarakat    Program  Studi  Doktor  Teknologi  Pendidikan, Pascasarjana  Universitas  Negeri  Jakarta  2024  dilaksanakan  salah  satunya  melalui  program workshop  pengembangan  lembar  kerja  peserta  didik    yang  diharapkan  dapat  meningkatkan kompetensi dan kinerja guru dalam menyusun lembar kerja dan mengevaluasi pembelajaran. Kegiatan ini diselenggarakan di Yayasan Al Ashriyyah Nurul Iman Islamic Boarding School, Kabupaten  Bogor,  Jawa  Barat    pada  tanggal  26  Juni  2024  dilanjutkan  dengan  penugasan mandiri sampai dengan 3 Juli 2024.  Peserta pelatihan merupakan guru-guru yang mengajar di tingkat SMP dan SMA dari Yayasan Al Ashriyyah Nurul Iman Islamic Boarding School. Pada  workshop  ini,  para  guru  diberikan  bimbingan  mengenai  pemahaman  dan  cara penyusunan  lembar  kerja  di  lingkup  Yayasan  Al  Ashriyyah  Nurul  Iman  Islamic  Boarding School,  dilakukan  dalam  bentuk  workshop/pelatihan,  dengan  harapan  guru  yayasan  dapat mengembangkan LKPD sebagai upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
Kegiatan ini diawali dengan pembukaan yang disampaikan oleh Koordinator Program Studi Doktor Teknologi PendidikanUniversitas Negeri Jakarta. Kemudian dilanjutkan dengan sesi  penyampaian  materi  mengenai  LKPD,  dimulai  dari  Kurikulum  Merdeka,  pengertian LKPD,  manfaat  LKPD,  sistematika  LKPD,  jenis  LKPD  dan  bagaimana  mengembangkan LKP  yang  sesuai  dengan  materi  dan  tujuan  pembelajaran.  Setelah  itu  diadakan  sesi  diskusi

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 3 No. 2 (2022): APRIL - JULI 2022 Hal: 65-76 DOI: 10.55314/jcoment.v3i2.238
dan    tanya  jawab,  serta  pengisian  evaluasi  reaksi.  Peserta  diberikan  handout  materi  dan template LKPD guna melengkapi proses pembelajaran selain dari materi yang disampaikan.
Gambar 2: Media Pembelajaran yang digunakan pada Kegiatan Workshop

## Gambar 3: Pemaparan Materi PKM LKPD
Workshop ini diikuti oleh 33 guru di Yayasan, terdiri dari guru SMP dan guru SMA. Dari  komunikasi  di  awal  saat  penyampaian  materi  diketahui  bahwa  hampir  semua  guru peserta workshop pernah mendengar LKPD,  mengetahui LKPD, namun belum mengetahui, isi, sistematika dan cara membuat LKPD. Hanya sedikit guru yang menyatakan mengetahui LKPD dari kegiatan KKG (Kelompok Kerja Guru).
Berikut ini disajikan data mengenai profil para guru peserta workshop.

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)

## Gambar 4: Tingkatan Kelas Guru Peserta Workshop
Dari  diagram  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  Tingkatan  Kelas  guru  yang  menjadi peserta  dalam  workshop  ini  58%  adalah  guru  SMA  dan  42%  adalah  guru  SMP.  Jumlah masing-masing  guru  tingkatan  kelas  ini    tidak  terlalu  berbeda  karena  pihak  yayasan  telah mengatur sedemikian rupa agar jumlah guru peserta seimbang.

## Gambar 5: Tingkat Pendidikan Guru Peserta Workshop
Dari  diagram  di  atas  dapat  diketahui  Tingkat  Pendidikan  guru  yang  menjadi  peserta workshop  adalah  82%  memiliki  tingkat  pendidikan  Sarjana  (S1)  dan  18%  memiliki  tingkat pendidikan Master (S2). Dari hasil interaksi selama workshop diketahui bahwa ada beberapa guru yang sedang dalam proses kuliah program Doktor.

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 3 No. 2 (2022): APRIL - JULI 2022 Hal: 65-76 DOI: 10.55314/jcoment.v3i2.238
Tabel 1: Usia Para Guru Peserta Workshop
No Usia Jumlah 1 26 1 2 27 2 3 28 1 4 29 4 5 30 4 6 32 1 7 33 2 8 34 1 9 35 3 10 36 2 11 37 2 12 38 2 13 39 1 14 40 4 15 42 1 16 45 1 17 47 1 Jumlah 33
Untuk lebih jelasnya, data pada tabel di atas disajikan sebagai berikut.
Gambar 6: Diagram Usia Guru Peserta Workshop
Dari  diagram  di  atas  dapat  diketahui  18.5%  (tertinggi)  guru  berusia  diantara  31-40 tahun. 12.3% berusia26-30 tahun dan 3.95 yang berusia 41-47 tahun.

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 3 No. 2 (2022): APRIL - JULI 2022 Hal: 65-76 DOI: 10.55314/jcoment.v3i2.238

## Tabel 2: Lama Mengajar Para Guru Peserta Workshop
No. Lama (Tahun) Jumlah 1 2 2 2 3 2 3 4 3 4 5 4 5 6 3 6 7 2 7 8 1 8 9 1 9 10 7 10 13 1 11 14 3 12 17 2 13 18 1 14 20 1
Untuk lebih jelasnya, data pada tabel di atas disajikan sebagai berikut.
Gambar 7: Diagram Lama Mengajar Guru Peserta Workshop
Dari  diagram  di  atas  dapat  diketahui  43%  (tertinggi)  guru  memiliki  masa  mengajar diantara  6-10  tahun.  33%  memiliki  masa  mengajar  1-5  tahun  dan  12%  memiliki  masa mengajar 11-15 tahun dan 12% 16-20 tahun.
Pada akhir kegiatan Pengabdian Kepada Masyarakat dilakukan evaluasi reaksi untuk menilai  tingkat  kepuasan  dan  ketercapaian  tujuan  kegiatan.  Data  hasil  evaluasi  reaksi  diisi oleh  peserta  menggunakan  kuesioner  dengan  skala  penilaian  5-1  untuk  mengukur  kepuasan peserta  terhadap  kegiatan  yang  telah  dilakukan  dengan  keterangan;  5=Sangat  Setuju, 4=Setuju, 3=Kurang Setuju, 2=Tidak Setuju dan 1= Sangat Tidak Setuju.

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 3 No. 2 (2022): APRIL - JULI 2022 Hal: 65-76 DOI: 10.55314/jcoment.v3i2.238
Penilaian  ini  digunakan  untuk  mendeskripsikan  reaksi  peserta  terhadap  empat  aspek yaitu  pemateri,  materi,  media,  serta  waktu  dan  penugasan  dengan  responden  peserta workshop  yang  berjumlah  33  orang.  Selain  itu,  Evaluasi  juga  dapat  dilakukan  dengan  cara menilai  kompetensi  guru  dari  LKPD  yang  telah  dikembangkan.  Data  evaluasi  reaksi  adalah sebagai berikut:
Selain  itu,  para  peserta  juga  diminta  untuk  memberikan  komentar  dan  saran  yang bermanfaat bagi  peningkatan program PKM ini, juga untuk keberlangsungan kegiatan ini, di masa yang akan datang.

## Tabel 3: Kesan dan Saran Peserta Program PKM
No.

## Kesan dan Saran
1. Mendapat  pengetahuan  mengenai  LKPD  sehingga  bisa  kami  terapkan  di pelajaran selanjutnya.
2. MasyaAllah  Tabarakallah  Alhamdulillah.Jazakumullah  khoiron  kasir  atas ilmunya.  InshaAllah  sangat  bermanfaat.  Semoga  dapat  bertemu  di  lain  waktu dengan pengetahuan yang lebih luas dan bermanfaat.
3. Alhamdulillah  PKM  hari  in  bisa  memberikan  pengetahuan  yang  baru  dan bertambah ilmu pengetahuan
4. Kalau  bisa  untuk  contohnya  matapelajaran  Dinniyah  jangan  pelajaran  umum, karena  saya  guru  Dinniyah.Oleh  karenanya  kepingin  tahu  bagaimana menerapkannya di pelajaran agama.
5. Harapannya  prodi  Teknologi  Pendidikan  UNJ  ini  terus  berkelanjutan memberikan materi-materi faktual
6. Penyampaian  materi  cukup  jelas,  namun  ada  beberapa  bagian  yang membutuhkan  pemahaman  lebih  tinggi  bagi  peserta  sehingga  membutuhkan pemahaman  tambahan  dan  waktu  cerna  materi  lebih  tinggi  bagi  peserta, sehingga harapannya ada waktu tambahan untuk mengerjakan tugas.
7. Alhamdulillah mendapat ilmu yang bermanfaat.Saran:
8. Pemateri lebih banyak
9. Kami berharap kami bisa menyaksikanpemateri mengajar di sekolah kami yang disaksikan oleh Dewn Pengajar SMP Al Ashriyah Nurul Iman
10. Kegiatan ini bisa berkelanjutan
11. Pelatihan yang sangat menarik dan inspiratif denan ilmu baru. Semoga ilmu ini dapat diimplementasikan di sekolah kami.
12. Sangat bermanfaat untuk kami aplikasikan di kegiatan pembelajaran
13. Materi lebih ke aplikasi.

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 3 No. 2 (2022): APRIL - JULI 2022 Hal: 65-76 DOI: 10.55314/jcoment.v3i2.238
14. untuk materi sangat memuaskan dan untuk lebih sering mengasihkan materi
15. Alhamdulillah  bisa  mengikuti  kegiatan  yang  sudah  deselnggarakan  oleh  UNJ. Mudah-mudahan  terus  melangkah  untuk  menebarkan  kebaikan  dan  harapan pribadi juga ditunggu file-file lain untuk dishare dan kegiatan-kegiatan lainnya untuk menambah wawasan dan silaturahmi.
16. Sangat memberi pencerahan untuk wawasan lebih luas. Terima kasih.
17. Alhamdulillah dari kegiatan ini bisa lebih memahami materi LKPD yang sudah diberikan oelh pemateri
18. Sangat  mengesankan  penyampaiannya  dan  bermanfaat  untuk  siswa-siswi  di SMP Al Ashriyyah Nurul Iman.
19. Alhamdulillah  terima  kasih  banyak  dengan  adanya  kegiatan  ini  saya  pribadi dapat  banyak  ilmu  pengetahuan  dan  wawasan.  Bismillah  apa  yang  sudah diberikan akan diterapkan.
20. Semoga  akan  ada  pertemuan/pelatihan  selanjutnya,  jangan  jadikan  pertemuan ini pertemuan terakhir.
21. Alhamdulillah  sangat  bermanfaat  buat  kami,  terkhusus  saya.  Jazakumullah Khaira katsira.
22. Alhamdulillah sangat menginspirasi kami sebagai pendidika.
23. Kegiatan  ini  sangat  bermanfaat  bagi  guru,  menginspirasi  danmemberikan banyak  ilmu.  Semoga  kegiatan  ini  bisa  berlanjut  lagi dengan  tema-tema  yang berbeda
24. Harapannya  bisa  ada  lagi  pelatihan  LKPD  karena  materi  ini  baru  saya dapatkan.
25. Alhamdulillah  sangat  senang  mengikuti  kegiatan  ini.  Saya  berharap  ada kegiatan  lanjutan  setelah  ini  untuk  menambah  ilmu  sebagai  guru.  Sangat menginspirasi.
26. Kegiatan  yang  sangat  menginspirasi  kamu  untuk  menjadi  guru  yang  lebih profesional  lagi  untuk  mendidikan  siswa  siswi  di  ponpes.  Sarannya  semoga kegiatan  pelatihan  bisa  berlanjut  dengan  menambah  materi  yang  berkaitan dengan pendidik yang profesional.

## Diskusi
Pada  bagian  ini  akan  dideskripsikan  secara  detil  hasil  dari  evaluasi  yang    telah dilakukan berdasarkan aspek-aspek yang ada. Kriteria valuasi reaksi menggunakan penilaian rata-rata  terhadap  jawaban  atas  pernyataan  yang  diberikan  oleh  para  guru.  Konversi  acuan nilai yang ditetapkan adalah 0-1,25 = Tidak Baik, 1.26 -2.50= cukup Baik, 2.51-3.75 = Baik, 3.75-5.00  =  Sangat  Baik.  Aspek  yang  dievaluasi  oleh  peserta  diantaranya  yaitu  pemateri, materi, media serta waktu dan penugasan.

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 3 No. 2 (2022): APRIL - JULI 2022 Hal: 65-76 DOI: 10.55314/jcoment.v3i2.238

## Tabel 4: Hasil Evaluasi Aspek Pemateri Program PKM
PEMATERI No. Pernyataan Nilai 1 Pemateri  menguasai  materi dengan baik dan benar. 4.97 2 Pemateri  menyampaikan  materi dengan  cara  yang menarik. 4.82 3 Pemateri  melibatkan  peserta pelatihan secara aktif. 4.64 4 Pemateri  menyampaikan informasi  secara  jelas dengan memberikan contoh 4.76 5 Pemateri memberikan umpan balik 4.61 Rata-Rata 4.76
Pada  aspek  pemateri  terdiri  dari  lima  pernyataan  yang  dinilai  oleh  peserta,  yaitu Pemateri    menguasai    materi  dengan  baik  dan  benar  sebesar  4.97  (Sangat  Baik),  Pemateri menyampaikan    materi  dengan    cara    yang    menarik  sebesar  4.82  (Sangat  Baik),  Pemateri melibatkan    peserta  pelatihan  secara  aktif  sebesar  4.64  (Sangat  Baik),  Pemateri menyampaikan  informasi    secara    jelas  dengan  memberikan  contoh  sebesar  4.76  (Sangat Baik), dan Pemateri memberikan umpan balik sebesar 4.61 (Sangat Baik).
Dari  jawaban  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  secara  keseluruhan  aspek  Pemateri memperoleh  tanggapan  yang  Sangat  Baik.  Saat  menyampaian  materi  memang  Pemateri selalu  berusaha  untuk  menarik  perhatian  peserta,  melibatkan  peserta  agar  selalu  aktif. Pemateri  juga  berusaha  menghubungkan  materi  LKPD  ini  dengan  mata  pelaran,  keseharian para guru. Pemateri juga seringkali memnacing pertanyaan serta beberapa kali menggunakan ice  breaking untuk  mencairkan  suasana,  juga  agar  para  peserta  workshop  tetap  semangat mengikuti kegiatan.
Tabel 5: Hasil Evaluasi Aspek Materi Program PKM

## MATERI
No. Pernyataan Rata-Rata 1 Materi  yang  diberikan  sesuai  dengan tujuan. 4.70 2 Materi  yang  diberikan jelas, mudah dipahami 4.58 3 Materi  yang  diberikan  bermanfaat  bagi peserta. 4.94 Rata-Rata 4.74

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 3 No. 2 (2022): APRIL - JULI 2022 Hal: 65-76 DOI: 10.55314/jcoment.v3i2.238
Pada  aspek  materi,  terdiri  dari  tiga  pernyataan  yang  dinilai  oleh  peserta  diantaranya yaitu materi  yang  diberikan  sesuai  dengan tujuan sebesar 4.70  (Sangat Baik), materi  yang diberikan  jelas,  mudah  dipahami  sebesar  4.58    (Sangat  Baik)  dan  materi    yang    diberikan bermanfaat  bagi peserta sebesar 4.94 (Sangat Baik).
Dari  jawaban  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  secara  keseluruhan  aspek  materi memperoleh  tanggapan  yang  Sangat  Baik.  Materi  yang  disampaikan  dibuat  dengan sederhana,  ringkas,  jelas  dan  dengan  bahasa  yang  mudah  dipahami  oleh  peserta  workshop. Dalam  materipun  juga  juga  disajikan  pengertian  LKPD,  manfaatnya,  contoh  jenis-jenis LKPD, sistematika LKPD dan Tahapan pengembangan LKPD.

## Tabel 6: Hasil Evaluasi Aspek Media Program PKM
MEDIA No. Pernyataan Rata-Rata 1 Media yang digunakan menarik perhatian. 4.33 2 Media  yang  digunakan  sesuai  dengan materi pelatihan yang diberikan. 4.39 3 Media  yang  digunakan membantu  peserta pelatihan  dalam memahami materi. 4.45 Rata-Rata 4.39
Pada  aspek  media,  terdiri  dari  tiga  pernyataan  yang  dinilai  oleh  peserta  diantaranya yaitu  Media  yang  digunakan  menarik  perhatian  sebanyak  4.31  (Sangat  Baik),  Media    yang digunakan  sesuai  dengan materi pelatihan yang diberikan sebanyak 4.39 (Sangat Baik), dan Media    yang    digunakan  membantu    peserta  pelatihan    dalam  memahami  materi  sebanyak 4.45 (Sangat Baik).
Media  yang  digunakan  dalam  penyampaian  materi  adalah  media  presentasi  dalam bentuk  power  point.  Dalam  media  disajikan  teks  yang  memiliki  tingkat  keterbacaan  tinggi, menggunakan gambar-gambar yang relevan dan warna yang menarik. Tata letak dan margin dari  bahan  presentasi  ini  diatur  sedemikian  rupa  sehingga  peserta  dapat  dengan  mudah membaca dan memahami materi.

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 3 No. 2 (2022): APRIL - JULI 2022 Hal: 65-76 DOI: 10.55314/jcoment.v3i2.238

## Tabel 7: Hasil Evaluasi Aspek Waktu dan Penugasan Program PKM

## WAKTU DAN PENUGASAN
No. Pernyataan Rata-Rata 1 Tersedianya  waktu  yang  cukup  dalam memberikan  materi  pelatihan  sesuai dengan kondisi peserta 4.55 2 Tersedianya  waktu  yang  cukup  bagi peserta menyelesaikan  tugas. 4.36 3 Latihan atau tugas yang diberikan sesuai dengan materi ini. 4.61 4 Latihan  atau  tugas  yang  diberikan  cukup jelas dipahami dan dimengerti. 4.73 Rata-Rata 4.56
Pada  aspek  waktu  dan  penugasan,  terdiri  dari  empat  pernyataan  yang  dinilai  oleh peserta  diantaranya  yaitu  Tersedianya    waktu    yang    cukup    dalam  memberikan    materi pelatihan    sesuai  dengan  kondisi  peserta  sebanyak  4.55  (Sangat  Baik),  Tersedianya    waktu yang  cukup  bagi peserta  menyelesaikan  tugas sebanyak  4.36 (Sangat Baik), Latihan atau tugas yang diberikan sesuai  dengan materi ini sebanyak 4.61 (Sangat Baik) dan Latihan  atau tugas  yang  diberikan  cukup  sebanyak 4.73% (Sangat Baik).
Waktu  yang  digunakan  dalam  workshop  ini  dinyatakan  Sangat  Baik  karena  dimulai den diakhir tepat  waktu. Selama waktu tersebut,  peserta terlihat  antusias dan memanfaatkan kesempatan untuk berdiskusi dan tanya jawab dengan baik. Demikian juga pada latihan dan penugasan yang diberikan. Para peserta diberikan penugasan berupa membuat LKPD sesuai dengan  mata  pelajaran  yang  diampu.  Dalam  penugasan  membuat  LKPD  ini  para  peserta diberikan template sehingga dapat membantu dalam membuat LKPDnya.
Selanjutnya dilakuakan perhitungan total untuk hasil evaluasi reakdi sebagai berikut
Tabel 8: Hasil Evaluasi Reaksi Total Tiap Aspek Peserta Workshop Terhadap Program
PKM No. Aspek Rerata 1 Pemateri 4.76 2 Materi 4.74 3 Media 4.39 4 Waktu dan Penugasan 4.56 Total Rata-rata 4.61

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 3 No. 2 (2022): APRIL - JULI 2022 Hal: 65-76 DOI: 10.55314/jcoment.v3i2.238
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  semua  aspek  dalam  evaluasi  reaksi memperoleh  nilai  rata-rata  diantara  3.75  –  5.00  yang  artinya  Sangat  Baik.  Nilai  tertinggi pertama 4.76 terdapat pada aspek Pemateri. Pemateri dinilai menguasai  materi dengan baik dan benar. menyampaikan  materi dengan  cara  yang  menarik, melibatkan  peserta pelatihan secara  aktif,  menyampaikan  informasi    secara    jelas  dengan  memberikan  contoh  serta memberikan umpan balik.
Nilai tertinggi kedua terdapat pada aspek materi. Materi yang  diberikan dinilai  sesuai dengan tujuan, jelas, mudah dipahami dan bermanfaat  bagi peserta.
Nilai tertinggi  ketiga terdapat  pada aspek  waktu  dan penugasan. Aspek  waktu   yang disediakan  dinilai    cukup    dalam  memberikan    materi    pelatihan    sesuai  dengan  kondisi peserta,  tersedianya    waktu    yang    cukup    bagi  peserta    menyelesaikan    tugas,  latihan  atau tugas yang diberikan sesuai  dengan materi  dan latihan  atau  tugas  yang   diberikan  cukup jelas dipahami dan dimengerti.
Nilai  tertinggi  keempat  adalah  aspek  media.  Media  yang  digunakan  dinilai  menarik perhatian,  sesuai    dengan  materi  pelatihan  yang  diberikan  dan  membantu    peserta  pelatihan dalam memahami materi.
Dengan  diperoleh  evaluasi  yang  Sangat  Baik  ini  diharapkan  para  guru  memperoleh pengalaman  berharga  berupa  pemahaman  bagaimana  cera  membuat  LKPD  serta  mampu menerapkannya  dalam  proses  pembelajaran.  Adapun  kesan  dan  saran  yang  diberikan  oleh peserta dikategorikan sebagai berikut:

## Tabel 9: Hasil Evaluasi Reaksi Seluruh Aspek dengan Kesan dan Saran
No Aspek Kesan dan Saran 1 Pemateri Sangat bagus dan mohon ditambah 2 Materi Menambah Pengetahuan dan aplikatif 3 Media Belum ada ulasan kesan dan saran 4 Waktu dan Penugasan Ada waktu tambahan untuk mengerjakan tugas
Rata-rata Nilai Evaluasi

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 3 No. 2 (2022): APRIL - JULI 2022 Hal: 65-76 DOI: 10.55314/jcoment.v3i2.238
Berdasarkan tabel 9 di atas, dapat diinformasikan bahwa dari keempat aspek evaluasi reaksi  kesan  dan  saran  peserta,  hampir  semuanya  memiliki  afirmasi  positif.  Pada  aspek pemateri,  rata-rata  kesan  dan  sarannya  sangat  bagus  dan  ingin  ditambahkan  kegiatan  untuk workshop  selanjutnya.  Dari  aspek  materi,  kesan  dan  saran  peserta  rata-rata  menuliskan menambah  pengetahuan  dan  materi  workshop  yang  diberikan  sangat  aplikatif.  Pada  aspek waktu  dan  penugasan,  peserta  memberikan  kesan  dan  saran  bahwa  perlu  waktu  tambahan untuk mengerjakan tugas workshop. Namun, belum ada peserta yang memberikan kesan dan saran  pada  aspek  media.  Berdasarkan  penjelasan  tersebut,  dapat  disimpulkan  bahwa  kesan dan saran peserta workshop pada ketiga aspek sangat positif. Adapun aspek media belum ada ulasan kesan dan pesannya namun  terlihat  pada  hasil evaluasi aspek media dengan rata-rata nilai 4,39 yang bernilai positif.

## KESIMPULAN
Tema dari kegiatan ini adalah Workshop Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik Bagi Guru di Yayasan tersebut. Tujuan dari Pengabdian Kepada Masyarakat  ini adalah para guru yang menjadi peserta workshop memahami dan mampu mengembangkan lembar kerja peserta  didik.  Tahapan  Pengabdian  Kepada  Masyarakat  ini  dalam  pelaksanaannya menggunakan  model  ADDIE  (analyze,  design,  development,  implementation,  evaluation). Hasil kegiatan pengabdian berupa lembar kerja peserta didik dan evaluasi workshop dengan menggunakan  angket.  Hasil  evaluasi  kegiatan  pengabdian  ini  adalah  para  guru  peserta workshop  menyatakan  Sangat  Baik  aspek  pemateri,  materi,  media,  waktu  dan  penugasan. Peserta  juga  memberikan  kesan  yang  positif  dan  saran  keberlanjutan  program  ini  di  masa yang akan datang.

## DAFTAR PUSTAKA
Effendi,  R.,  Herpratiwi,  H.,  &  Sutiarso,  S.  (2021).  Pengembangan  LKPD  Matematika Berbasis Problem Based Learning di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu , 5 (2), 920–929. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.846
Fantiro,  F.  A.,  Wahyu,  I.,  Utami,  P.,  Muzakki,  A.,  &  Widyatama,  E.  A.  (2021).  Modifikasi Model Pembelajaran TGT Dengan Permainan Modifikasi Ball Throwing Jump Games Pada  Materi  Gerak  Lokomotor  Kelas  3  SD. Jurnal  Pemikiran  Dan  Pengembangan Sekolah Dasar (JP2SD) , 9 (2), 208–216.
https://ejournal.umm.ac.id/index.php/jp2sd/article/view/18021

## JCOMENT (Journal of Community Empowerment)
EISSN: 2745-875X, Vol. 3 No. 2 (2022): APRIL - JULI 2022 Hal: 65-76 DOI: 10.55314/jcoment.v3i2.238
Hendriani,  M.,  &  Gusteti,  M.  U.  (2021).  Validitas  LKPD  Elektronik  Berbasis  Masalah Terintegrasi  Nilai  Karakter  Percaya  Diri  untuk  Keterampilan  Pemecahan  Masalah Matematika SD Di Era Digital. Jurnal Basicedu , 5 (4), 2430–2439. https://jbasic.org/index.php/basicedu/article/view/1243
J., & M. M. (2008). Educational Technology; A Defenition With Commentary . New York : Lawrence Erlbaum Associates Publisher.
Kholisho, Y. N., Arianti, B. D., Jamaluddin, Wirasasmita, R. H., Ismatulloh, K., Uska, M. Z., &  Fathoni,  A.  (2021).  Pelatihan  Pembuatan  dan  Editing  Video  Bagi  Guru SD untuk Menghadari Era Industri 4.0. ABSYARA: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 119 - 127.
Matsun,  M.,  Permana,  R.,  &  Prihadi,  A.  (2022).  Pelatihan  Dan  Pendampingan  Pembuatan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Berbasis Kurikulum Merdeka Di Smpn 3 Sungai Kakap. Jurnal Abdi Insani.
Mulu, M., Jediut, M., Ntelok, Z. R., & Madu, F. J. (2022). Pelatihan Pengembangan Lembar Kerja  Peserta  Didik  Interaktif  Berbasis  Web  Liveworksheets  Bagi  Guru  Sekolah Menengah Pertama. JMM (Jurnal Masyarakat Mandiri), 4232-4243.
Nursiwi  Nugraheni,  Trimurtini,  Sari  ,  E.  F.,  CP  ,  G.  M.,  Agry,  F.  P.,  &  T.  S.  (2020  ). Optimalisasi Pemanfaatan E-Learning dalam Menghadapi Tantangan Era 4.0 Melalui Online Training Bagi Guru SDK Girisonta. JURNAL PANJAR , 48-51.
Permana,  B.  A.,  Bahtiar,  H.,  Sutriandi,  A.  E.,  Djamaluddin,  M.,  &  Suhartini.  (2021).
Pelatihan  Pemanfaatan  Teknologi  Sebagai  Media  Pendukung  Pembelajaran  Untuk Guru di Kecamatan Sembalun. ABSYARA: Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 230 - 238.
Wahono,  R.  H.  J.,  Supeno,  S.,  &  Sutomo,  M.  (2022).  Pengembangan  E-LKPD  dengan Pendekatan  Saintifik  untuk  Meningkatkan  Keterampilan  Berpikir  Kritis  Siswa Sekolah  Dasar  dalam  Pembelajaran  IPA. Jurnal  Basicedu , 6 (5),  8331–8340. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i5.3743
Widyastuti, E., & Susiana. (2019). Using the ADDIE model to develop learning material for actuarial  mathematics. Journal  of  Physics:  Conference  Series , 1188 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1188/1/012052
Widyastuti, M., & , C. A. (2020). Upaya Memaksimalkan Pembelajaran Daring Selama Masa Pandemi Covid-19. BUDIMAS , 128-134.