## Peran Pembina dalam Menumbuhkan Motivasi Warga Binaan di Pelatihan Pertanian LAPAS Kelas IIA Karawang

## Zia Zalzilah Mazfufah
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Singaperbangsa Karawang ziazalzilahmazfufah@gmail.com
Dadang Danugiri
Jurusan Pendidikan Luar Sekolah, Universitas Singaperbangsa Karawang danugiridadang@gmail.com

## Abstrak
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peran pembina dalam menumbuhkan motivasi warga binaan  di  pelatihan  penanaman  padi  Lembaga  Pemasyarakatan  Kelas  IIA  Karawang.  Rancangan yang digunakan dalam penelitian ini yaitu metode studi kasus dengan pendekatan kualitatif. Subjek penelitian  terdiri  dari  enam  subjek  yaitu  seorang  sebagai  informan  kunci  dan  lima  orang  sebagai informan  pendukung.  Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  teknik  observasi,  wawancara,  dan studi dokumentasi. Data dianalisis dengan menggunakan langkah koleksi data, reduksi data, display data,  dan  verifikasi.  Hasil  dari  penelitian  ini  adalah:  (1)  Peran  pembina  dalam  memotivasi  warga binaan  di  pelatihan  pertanian  LAPAS  Kelas  IIA  Karawang  melingkupi  karakteristik  menawarkan keahlian,  kepemilikan  sifat  empati,  kepemelikan  sikap  antusiasme,  menampakkan  kejelasan,  dan memberikan reinforcement  negati ve  (hukuman)  pada  warga  binaan;  (2)  Peran  pembina  dalam memotivasi warga binaan belum memenuhi karakteristik pemberian pujian dan pemberian evaluasi bagi  warga  binaan  sebagai feedback bagi  warga  binaan  ketika  telah  melaksanakan  pelatihan  atau telah  mencapai  hasil  pekerjaan  yang  baik.  Hal  tersebut  dinilai  dapat  mengurangi  motivasi  warga binaan dalam pelatihan penanaman padi di LAPAS Kelas IIA Karawang.
Kata kunci : peran pembina, pembinaan, pelatihan, LAPAS

## Abstract
The purpose of  this study was to  determine the role of  the coach in fostering  the motivation  of the inmates in the rice planting training of the Class IIA Karawang Penitentiary. The design used in this research is a case study method with a qualitative approach. The research subjects consisted of six subjects, namely one as key informant and five as supporting informants. Data collection techniques using  observation  techniques,  interviews,  and  documentation  studies.  Data  were  analyzed  using data collection, data reduction, data display, and verification steps. The results of this study are: (1) The  role  of  the  coach  in  motivating  the  inmates  in  the  agricultural  training  of  the  Class  IIA Karawang  prison  covers  the  characteristics  of  offering  expertise,  possessing  empathy,  possessing enthusiasm,  showing  clarity,  and  giving  punishment  to  inmates;  (2)  The  role  of  the  coach  in motivating  the  inmates  has  not  met  the  characteristics  of  giving  praise  and  giving  evaluations  for the inmates as feedback for the inmates when they have carried out training or have achieved good work results. This is considered to be able to reduce the motivation of the inmates in training on rice planting at the Class IIA prison in Karawang.
Keywords: the role of the coach, coaching, training, LAPAS .

## PENDAHULUAN
Norma  merupakan  sebuah  perwujudan nilai,  dan  ukuran  baik  buruknya  suatu  tindakan yang  menjadi  pedoman  bermasyarakat  yang
diwujudkan  dalam  bentuk  aturan,  atau  perintah dalam sutau negara, termasuk Indonesia. Tetapi sebaliknya,  menurut  data  statistik  dari  Badan Pusat  Statistik  (BPS)  menyatakan  bahwa angka
kriminalitas  yang  disebabkan  oleh  pelanggaran norma  dan  nilai-nilai  negara  justru  cenderung meningkat  terlebih  dari  tahun  2011-2019.  Hal ini  disebabkan  oleh  ketidaksiapan  Indonesia sebagai  negara  berkembang  dalam  menghadapi era globalisasi revolusi industri 4.0. Hal tersebut juga  dilampirkan  oleh  berita  harian  Kompas, dikutip  dari  berita  Kompas  bahwa  “Angka pengangguran  di  Indonesia  sebagai  negara berkembang  meningkat  di  era  revolusi  industri 4.0.  Hal  ini  menyebabkan  angka  kriminalitas juga meningkat.”
Permasalahan  yang  timbul  dari kriminalitas  tersebut  harus  segara  dibenahi. Oleh  karena  itu  negara  memiliki  lembaga khusus untuk mengatasi permasalahan kriminalitas  di  Indonesia  yang  dinamakan dengan  Lembaga  Pemasyarakatan  (LAPAS).
Lembaga
Pemasyarakatan (LAPAS) sebagaimana disebutkan dalam Undang-Undang Republik  Indonesia  Nomor  12  Tahun  1995 Tentang Pemasyarakatan adalah “Tempat untuk melaksanakan pembinaan Narapidana dan Anak Didik  Pemasyarakatan.”  Dari  pengertian  yang telah dipaparkan, dapat dilihat bahwa salah satu fungsi  LAPAS  adalah  untuk  melaksanakan pembinaan.  Pembinaan  yang  dilakukan  di LAPAS  harus  berdasarkan  asas-asas  tertentu sebagaimana menurut Undang-Undang Republik  Indonesia  (UU  RI)  Nomor  12  Tahun 1995 BAB 2 Pasal 5 yang menyatakan bahwa:
Sistem  Permasyarakatan  dilaksanakan berdasarkan asas: (a) Pengayoman; (b) Persamaan  dan  perlakuan  pelayanan;  (c) Pendidikan; (d) Pembimbingan; (e) Penghormatan harkat dan martabat; (f) Kehilangan  kemerdekaan  merupakan  satu- satunya penderitaan; (g) Terjaminnya hak untuk tetap  berhubungan  dengan  keluarga  dan  orang- orang tertentu.
Menurut Undang-Undang Republik Indonesia tersebut dijelaskan bahwa asas sistem pemasyarakatan salah satunya adalah pembimbingan  dan  pendidikan.  Oleh  sebab  itu LAPAS mengadakan berbagai bimbingan dalam bentuk pembinaan Adapun yang disebut dengan pembinaan  menurut  Kamus  Besar  Bahasa Indonesia  (KBBI)    adalah  proses,  cara, perbuatan membina. Pembinaan yang dilakukan dapat  berupa  berbagai  pelatihan,  keaksaraan fungsional,  dan  organisasi  positif  lain  yang dapat  diukuti  oleh  warga  binaan  (narapidana). Salah  satu  dari  pelatihan  yang  dilakukan  oleh LAPAS  adalah  pelatihan  pertanian.  Karawang sebagai kota lumbung padi yang sebagian besar penduduk  aslinya  berprofesi  sebagai  petani menerapkan  pelatihan  pertanian  penanaman padi  di  dalam  LAPAS  Kelas  IIA  Karawang sebagai  program  pembinaan  kemandirian. Pelatihan  ini  nantinya  diharapkan  dapat meningkatkan  dan  merubah skill, dan  sikap warga binaan menjadi lebih baik.
Tetapi  berdasarkan  observasi  sementara peneliti  di  lapangan,  walaupun  sudah  terdapat pembinaan  yang  telah  dilakukan  dalam  bentuk kegiatan  pelatihan  oleh  LAPAS  Kelas  II  A Karawang  ini  tetapi  tujuan  dari  pembinaan dalam  pelatihan  ini  tidak  berdampak  pada semua  warga  binaan,  bahkan  untuk  mengikuti pelatihan  tersebut.  Fenomena  tersebut  terjadi dikarenakan  tingkat  motivasi  warga  binaan dalam  mengikuti  pelatihan  masih  rendah.  Hal ini  tentunya  sangat  mempengaruhi,  mengingat motivasi  merupakan  salah  satu  asumsi  krusial tentang karakteristik pelajar dewasa sebagaimana disampaikan oleh Knowles (1984) (Sudarwan Danim, 2015:124):
Andragogi didasarkan pada setidaknya empat  asumsi  krusial  tentang  karakteristik pelajar  dewasa  yang  berbeda  dari  asumsi tentang  pembelajaran  anak  yang  didasarkan
dalam  pedagogik  tradisional.  Asumsi  kelima ditambahkan kemudian. Asumsi-asumsi tersebut disajikan  sebagai  berikut:  (1) Sel-  Concept (konsep diri); (2) Experience (pengalaman); (3) Readiness  to  learn (kesiapan  belajar);  (4) Orientation  to  learning (orientasi  belajar);  (5) Motivation to learn (motivasi belajar).
Motivation  / motivasi  merupakan  salah satu asumsi krusial yang mendukung terlaksananya  suatu  kegiatan  yang  berasal  dari dalam  diri  warga  binaan.  Terdapat  dua  faktor yang mendukung terbentuknya sebuah motivasi dalam  diri  seseorang  yaitu  faktor  internal  dan faktor eksternal.  Menurut Stoner (1992) “faktor internal terdiri dari kebutuhan, tujuan, pengalaman, pendidikan, persepsi, dan lain-lain. Sedangkan  faktor  eksternal  meliputi  pengaruh lingkungan, keluarga, teman, informasi, kebijakan pemerintah dan sebagainya.”
Faktor  eksternal  yang  disebutkan sebagaimana  pada  uraian  sebelumnya  salah satunya  adalah  peran  pembina.  peran  dari pembina  selaku  pendidik  merupakan  faktor eksternal yang sangat penting dalam menunjang motivasi  warga  binaan    selaku  peserta  didik dalam  mengikuti  suatu  kegiatan  pembelajaran, karena kegiatan pembelajaran dapat berlangsung  apabila  terdapat  warga  binaan (peserta  didik),  pembina  (pendidik),  dan materi pembelajaran  (pelatihan).  Dalam  hal    ini menurut  Mangkunegara  (2013:57)  “Terdapat lima  komponen  yang  penting  dalam  pelatihan, yaitu  adanya  instruktur  (pembina)  pelatihan, peserta  pelatihan,  materi  pelatihan,  metode pelatihan, dan tujuan pelatihan.”
Pembina (pendidik) bertugas memberikan  bimbingan  kepada  peserta  didik (warga binaan). Sardiman (2018:145) mengungkapkan bahwa “Peran pendidik sebagai motivator ini penting dalam rangka meningkatkan  kegairahan  dan  pengembangan
kegiatan belajar siswa.” Apabila peran pembina tersebut  telah  terlaksana  dengan  baik  maka motivasi  warga  binaan  untuk  mengikuti pelatihan juga akan stabil bahkan meningkat.
Berdasarkan latar belakang di atas, penelitian  ini  ingin  mengungkap  tentang  peran pembina  dalam  menumbuhkan  motivasi  warga binaan  sebagai  fokus  utama  penelitian  dengan judul  peran  pembina  dalam  menumbuhkan motivasi  warga  binaan  Di  Pelatihan  Pertanian LAPAS  Kelas  IIA  Karawang.    Dari  latar belakang  dan  judul  di  atas  maka  didapatkan rumusan  masalah  bagaimana  peran  pembina dalam  menumbuhkan motivasi  warga  binaan  di pelatihan pertanian LAPAS Kelas IIA Karawang.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan kualitatif  dengan  metode  studi  kasus.  Dengan penggunakan  pendekatan  kualitatif,  penelitian ini diharapkan dapat mengetahui dan mendeskripsikan  fakta  serta  data  tentang  peran pembina  dalam  menumbuhkan  motivasi  warga binaan di pelatihan pertanian (penanaman padi) di  (LAPAS)  Kelas  II  A  Karawang.  Adapun penggunaan metode studi kasus pada penelitian ini  dinilai  cocok  karena  penelitian  ini  memiliki tujuan  untuk  mengungkap  kenyataan  yang terjadi  di  lapangan,  untuk  kemudian  dipahami secara seksama dan mendalam, hingga didapatkan  hasil  temuan  data  yang  sesuai dengan tujuan penelitian, yaitu untuk mengetahui peran pembina
dalam menumbuhkan  motivasi  warga  binaan  di pertanian (penanaman padi) di LAPAS Kelas II A Karawang.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Lembaga  Pemasyarakatan  (LAPAS)  Kelas  IIA Karawang.  Alasan  peneliti  mengambil  lokasi tersebut, karena peneliti tertarik dengan LAPAS
Kelas  IIA  Karawang  yang  pada  umumnya dilihat  oleh  masyarakat  bukanlah  sebagai lembaga  khusus  pendidikan  tetapi  ternyata  di dalamnya menyelenggarakan proses pendidikan lewat  kegiatan  pembinaan  dalam  bentuk pelatihan sebagai bentuk pemberdayaan masyarakat  yang  merupakan  ciri  khas  dari pendidikan masyarakat/ pendidikan non formal. Selain  itu  peneliti  juga  tertarik  dengan karakteristik  subjek  penelitian  yakni  warga binaan  dan  pembina  yang  merupakan  peserta dan pendidik dari pelatihan ini.
Subjek  penelitian  merupakan  sumber data dalam penelitian dari mana data diperoleh, (Suharsimi, 2010:172). Pada penelitian kualitatif  teknik  pengambilan  subjek  penelitian dilakukan  dengan  teknik sampling .  Menurut Suharsimi (2010:174)  “Teknik  penelitian sampling adalah teknik penelitian yang bertujuan untuk meneliti sebagian dari populasi”.  Tetapi  dalam  hal  ini,  peneliti  tidak akan  mengeneralisasikan  hasil  penelitian,  oleh karena  itu  peneliti  menggunakan  teknik Purposive Sampling. Menurut Suharsimi Arikunto (2010:183) “ Purposive Sample dilakukan dengan cara mengambil subjek bukan didasari  atas  strata,  random  atau  daerah  tetapi didasarkan atas adanya tujuan tertentu.
Subjek  yang  akan  diteliti  pada penelitian ini terdiri atas enam orang, yaitu satu kepala subseksi bimbingan kerja dan pengelolaan hasil kerja sebagai sumber informan  (R1),  dan  satu  orang  pembina pelatihan  pertanian  (R2).  beserta  empat  orang warga  binaan  sebagai  sumber  informasi  (R3, R4,  R5,  dan  R6).  Pengambilan  subjek  kepala subseksi bimbingan kerja dan pengelolaan hasil kerja  yakni  untuk  memperoleh  data  dan gambaran  awal  mengenai  kegiatan  pembinaan pada bidang kemandirian, dan untuk memperoleh  gambaran  awal  tentang  peran
pembina  dalam  memotivasi  warga  binaan. Selanjunya pengambilan subjek pembina diharapkan  dapat  memperkuat  data  tentang peran  pembina  dalam  menumbuhkan  motivasi warga binaan di pelatihan pertanian (penanaman padi)  di  LAPAS  Kelas  II  A.  Sedangkan pengambilan  subjek  warga  binaan  diharapkan dapat  memberikan  data  yang  akurat, real dan objektif  tentang  bagaimana  peran  pembina dalam  menumbuhkan  motivasi  warga  binaan untuk mengikuti pelatihan pertanian (penanaman  padi)  di  LAPAS  Kelas  II  A Karawang.
Pada  penelitian  kualitatif,  pengumpulan data  dilakukan  secara  naturalistik/ naturalistic atau biasa disebut penelitian kualitatif naturalistik.  Menurut  Suharsimi  (2010:27) “Naturalistik  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan penelitian  ini  memang  terjadi  secara  alamiah, apa  adanya,  dalam  situasi  normal  yang  tidak dimanipulasi keadaan dan kondisinya, menekankan pada deskripsi secara alami”. Oleh karena  itu  teknik  pengumpulan  data  yang dilakukan menggunakan teknik observasi ( observation) ,  wawancara  ( in  depth  interview) , dan  studi  dokumentasi.  Untuk  mendukung teknik  pengumpulan  data  tersebut  peneliti menggunakan  instrument  penelitian  pedoman wawancara,  dan  pedoman  observasi.  Suharsimi Arikunto (2010:203) menyatakan bahwa “Instrumen  penelitian  adalah  alat  atau  fasilitas yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan  data  agar  pekerjaanya  lebih mudah dan hasilnya lebih baik, dalam arti lebih cermat,  lengkap,  dan  sistematis,  sehingga  lebih mudah  diolah.”  Oleh  karena  itu  instrumen penelitian  ini  diharapkan  dapat  menjadi  alat yang  dapat  mempermudah  peneliti  dalam pengumpulan data.
Teknik  analisis  data  dalam  penelitian kualitatif dilakukan sejak pengumpulan data dan
dikerjakan  secara  seksama  selama  di  lapangan maupun  setelahnya.  Analisis  yang  digunakan dengan  langkah-langkah  sebagai  berikut:  (1) Koleksi  data.  Pada  koleksi  daa  peneliti  akan mengolah  data  hasil  observasi,  wawancara,  dan analisis  dokumentasi  yang  telah  dilakukan  oleh peneliti  di  lapangan  terhadap  sumber  informasi dan  sumber  informan  (2)  Reduksi  data.  Pada proses  reduksi  data  peneliti  merangkum  data yang  sudah  dikumpulkan  pada  proses  koleksi data.  Menurut Analysis  Interactive Model  dari Miles  &  Huberman  (1994:  12)  Menurut  Ilyas, reduksi  data  berarti  menelaah  kembali  catatan hasil  pengamatan,  wawancara  dan  studi dokumentasi,  serta  memisahkan  data  yang dianggap  penting  dan  tidak  penting,  pekerjaan ini diulang kembali untuk memeriksa kemungkinan  kekeliruan  klasifikasi.  Dalam reduksi  ini  ada  proses living  in dan living  out , maksudnya  adata  yang  terpilih  adalah living  in dan  data  yang  terbuang  (tidak  terpakai)  adalah living  out. (3)  Display  data.  Setelah  dirangkum data  dapat  disajikan  pada  proses  display  data, dan (4) Pengambilan kesimpulan atau verifikasi, yaitu  proses  pengambilan  kesimpulan  dan pengecekan  kembali  data  yang  sudah  didapat. Apakah  sudah  lengkap  atau  masih  ada  yang kurang.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Lembaga pemasyarakatan adalah tempat atau  saranan  yang  disediakan  oleh  pemerintah untuk  memberikan  pelayanan  kepada  warga binaan pemasyarakatan. Dengan adanya pembinaan dan bimbingan terpadu selama masa tahanan  maupun  selesai  menjalani  pidananya diharapkan  warga  binaan  pemasyarakatan  bias meyadari kesalahan, memperbaiki diri dan tidak mengulangi  tindak  pidananya,  sehingga  jika sudah  menghabiskan  masa  hukumannya  dapat
diterima  kembali  oleh  masyarakat  dan  dapat berperan aktif dalam pembangunan.
Pada  era  reformasi  birokrasi  pada  saat  ini sedang  bergulir  dan  dilaksanakan,  lembaga pemasyarakatan  kelas  IIA  Karawang  “Satu Tekad  Membangun  Citra”  berupaya  secara bertahap  untuk  melakukan  pembaharuan  dan perubahan pada bidang organisasi kelembagaan, ketatalaksanaan  dan  sumber  daya  manusia, sehingga  terbentuk  perilaku  petugas  yang berintegritas  tinggi,  berwibawa,  produktif  dan bertanggung  jawab,  bersih  dari  kolusi,  korupsi dan  nepotisme,  serta  mampu  memberikan pelayanan prima secara efektif dan efisien pada masyarakat  secara  umm  dan  pada  WBP  dan tahanan secara khusus.
Luas tanah Lembaga Pemasyarakatan Kelas IIA Karawang  mencapai  67.340  M²,  luas  bangunan sekitar 24.000 M², luas bangunan kantor sekitar 288 M², luas pekarangan sekitar 2.550 M², luas pertanian dan ternak sekitar 1.220 M², dan luas sawah  25.000  M².  Program  pembinaan  yang dilaksanakan  di  LAPAS  Kelas  IIA  Karawang meliputi pembinaan kepribadian, dan pembinaan kemandirian.
Pembinaan kepribadian  terdiri  dari  Taman  Pendidikan  Al- Qur’an  (TPA),  shala  berjamaan,  kepramukaan, kebaktian,  perpustakaan,  kegiatan  ceramah, pengajian,  qasidah,  dan  senam  pagi, aerobic , volley  ball ,  tenis  meja,  tenis  lapangan,  bulu tangkis,  catur  dan  futsal.  Sedangkan  program pembinaan  kemandirian  terdiri  dari  pembinaan pertanian  padi,  pertanian  caisin,  menjahit, pangkas  rambut,  budidaya  ikan  lele,  patin,  mas mujaer, dan berternak domba.
Peran Pembina dalam Menumbuhkan Motivasi Warga Binaan di Pelatihan Pertanian LAPAS Kelas IIA Karawang Berdasarkan
penelitian yang telah dilakukan, peran pembina dalam menumbuhkan
motivasi  warga  binaan  meliputi  indikator sebagai berikut:
1. Penawaran keahlian
2. Kepemilikan sifat Empati
3. Sikap antusiasme
4. Menampakan kejelasan
5. Memberikan pujian
6. Memberikan reinforcement / hukuman
7. Memberikan evaluasi
Indikator  tersebut  didasari  oleh  teori  yang dikemukakan  oleh  Ishak  Abdulhak  (2000:16). Dalam  teorinya  Ishak  Abdulhak  mengatakan bahwa terdapat empat karakeristik dan keahlian seorang  pengajar  (pembina)  yang  motivatif, yaitu:  (1)  penawaran  keahlian,  (2)  kepemilikan sifat empati, (3) menunjukkan sikap antusiasme, (4) menampakkan kejelasan.
Selain  teori  tersebut  indikator  di  atas  juga disusun  berdasarkan  teori  yang  dikemukakan oleh  Menurut  Sardiman  (2018:  92-95)  tentang cara  agar  dapat  menumbuhkan  motivasi  dalam diri  peserta  didik  (warga  binaan)  diantaranya adalah  sebagai  berikut:  (1)  memberi  angka,  (2) hadiah, (3) saingan/kompetisi, (4) Ego- involment, (5) memberi ulangan, (6) mengetahui hasil,  (7)  pujian,  hukuman,  (8)  hasrat  untuk belajar, (9) minat, dan (10) tujuan yang diakui.

## Penawaran Keahlian
Hasil  yang  ditemukan  pada  Indikator pertama  yaitu  penawaran  keahlian.  Menurut keenam responden, pembina sudah mencerminkan  sikap  penawaran  keahlian  yang diwujudkan  dalam  sikap  memberikan  arahan dan  materi  pelatihan  yang  jelas  serta  mudah dipahami oleh para warga binaan pemasyarakatan (WBP). Hal tersebut disebabkan  karena  latar  belakang  dari  para pembina  yang  memang  ahli  pada  bidang pertanian.
Tiga  orang  diantara  pembina  pelatihan  tersebut sudah dibelaki oleh pelatihan pertanian
sebelumnya  serta  memang  memiliki  lahan sawah,  dan  1  diantaranya  memiliki  laar belakang pendidikan strata 1 (S1) agribisnis.

## Sikap Empati
Indikator kedua yakni kepemilikan sikap empati.  Menurut  keenam  responden  yang peneliti jadikan subjek, pembina sudah memiliki sifat  empati  yang  dicerminkan  lewat  perilaku peduli  terhadap  WBP  jika  sedang  sakit  dengan mengantar mereka ke klinik LAPAS, kemudian menjawab  pertanyaan-pertanyaan  dari  WBP ketika  ada  hal  yang  tidak  mereka  mengerti seputar  pelatihan  pertanian  penanaman  padi. Bahkan  pembina  sering  sekali  langsung mencontohkan dan membantu WBP di lapangan bila WBP mengalami kesulitan selama pelatihan pertanian penanaman padi berlangsung. Menampakkan Kejelasan
Hasil  penelitian  yang  telah  peneliti  lakukan menyajikan  bahwa  para  pembina  pelatihan pertanian penanaman padi di LAPAS Kelas IIA Karawang sudah sangat menampakkan kejelasan.  Hal  tersebut  dibuktikan  dengan penyataan  dari  responden  satu  sampai  enam, bahwa  pembina  sudah  menampakkan  kejelasn dengan cara mempraktikkan langsung teori-teori yang  sudah  disampaikan  kepada  WBP.  Hal  ini membuat  WBP  lebih  mengerti  dan  memahami secara  keseluruhan  semua  materi  terkait pertanian padi.

## Sikap Antusiasme
Berdasarkan  hasil  penelitian  dalam bentuk wawancara, observasi dan studi dokumentasi terhadap keenam subjek. Ditemukan  bahwa  pembina  sudah  cukup memberikan  rasa  antusiasme  dengan  cara bersikap  seperti  layaknya  teman  dengan  batas- batas  tertentu.  Hal  ini  membuat  WBP  sebagai peserta  pelatihan  merasa  nyaman  dan  tidak terlalu  canggung  ketika  sedang  mengikuti pelatihan. Selain itu pembina juga selalu terlihat
semangat  dan  menebarkan  senyum  pada  setiap kegiatan pelatihan.
Memberikan Pujian
Indikator pemberian pujian yang dilakukan  oleh  pembina  kepada  WBP  selaku peserta  pelatihan  dinilaisangat  kurang.  Hal  ini dibuktikan  dengan  hasil  wawancara  dan observasi  dengan  keenam  sumber  penelitian selama  kegiatan  pelatihan.  Para  WBP  mengaku jarang  diberikan  pujian  oleh  pembina, apresiasi yang  diberikan  hanya  sebatas  acungan  jempol, dan  pemberian  rokok.  Selain  ini  pembinapun mengaku bahwa tidak ingin memberikan pujian yang berlebihan kepada WBP.
Memberikan  Reinforcement  Negative  atau Hukuman
Pemberian reinforcement  negative / hukuman pada WBP sudah dilaksanakan secara bijak  oleh  pembina.  Hal  ini  dibuktikan  oleh hasil  wawancara  yang  diperoleh  dari  keenam responden  sebagai  subjek  penelitian.  Menurut responden  hukuman  yang  diberikan  jika  ada WBP  yang  melakukan  kesalahan  selama pelatihan akan ditegur dan diberikan nasihat bila kesalahan  yang  diperbuat  tidak  terlalu  berat. Tetapi,  jika  sudah  melakukan  kesahalan  atau pelanggaran  yang  berat  maka  akan  diproses kembali  secara  hukum  sesuai  ketentuan  yang ada di LAPAS.

## Pemberian Evaluasi
Pemberian  evaluasi  sebagai  indikator ketujuh  dalam  penelitian  belum  diberikan maksimal  oleh  pembina  kepada  WBP  yang merupakan peserta pelatihan. Hal ini dibuktikan dengan  data  yang  peneliti  peroleh  dari wawancara,  dan  observasi.  Pembina  tidak mengadakan  kegiatan  evaluasi  yang  terkait dengan  kemampuan  WBP.  Pembina  hanya berbincang  santai  dengan  WBP  terkait  hasil panen  atau  sarana  dan  prasarana  selama pelatihan.
Berdasarkan  hasil  observasi,  wawancara  dan studi dokumentasi yang telah peneliti laksanakan  selama  penelitian.  Didapatkan  hasil bahwa  peran  pembina  dalam  menumbuhkan motivasi  warga  binaan  di  pelatihan  pertanian (penanaman padi) LAPAS Kelas IIA Karawang sudah  cukup  baik  dan  melingkupi  sikap-sikap yang  sudah  sesuai  dengan  teori.  Cukup  baik dalam artian bahwa pembina sudah melaksanakan  sikap  menawarkan  keahlian, kepemilikan  sifat  empati,  kepemilikan  sifat antusiasme, dan kepemilikan sifat menampakkan  kejelasan.  Hal  ini  didasarkan dengan  teori  karakteristik  pembina  yang memotivasi, sebagaimana disebutkan oleh Ishak Abdulhak  dalam  bukunya  Strategi  Membangun Motivasi  dalam  Pembelajaran  Orang  Dewasa (2000).  Dalam  buku  tersebut  Ishak  Abdulhak mengatakan  bahwa  “Karakteristik  pengajar yang memotivasi yaitu, memiliki sikap menawarkan keahlian, kepemilikan sifat empati, kepemilikan  sifat  antusiasme,  dan  kepemilikan sifat menampakkan kejelasan” (Ishak Abdulhak, 2000:16)
Hasil  temuan  di  lapangan  selanjutnya menyajikan  bahwa  sikap  menawarkan  keahlian telah terdapat di dalam diri pembina yaitu dalam bentuk  pengatahuan  hal-hal  yang  bermanfaat bagi  orang  dewasa.  Selain  itu  pembina  juga telah  mengetahui  dan  menguasai  pengetahuan mengenai  petanian  (penanaman  padi)  dengan sangat  baik.  Hal  ini  dikarenakan  latar  belakang pendidikan  dan  pengalaman  dari  pembina  yang sudah sesuai dengan bidang pelatihan pertanian (penanaman  padi).  Sikap  tersebut  sudah mencerminkan  karakteristik  pembina  yang memotivasi  sesuai  dengan  teori  menurut Hollander  (Ishak  Abdulhak,  2000:16)  yang mengebutkan bahwa:
Keahlian  sebagai  subtansi  pengetahuan  atau kemampuan.  Pendapat  lain  mengatakan  bahwa dalam keahlian itu terdapat tiga hal pokok:
1.) Mengatahui  hal-hal  yang  bermanfaat bagi orang dewasa.
2.) Mengetahui/menguasai  pengetahuan  itu dengan baik.
3.) Mempersiapkan diri untuk hal itu dalam suatu proses pembelajaran.
Hasil penelitian menerangkan bahwa kepemilikan sifat empati juga telah dimiliki oleh pembina  pelatihan  pertanian  (penanaman  padi) di  LAPAS  Kelas  IIA  Karawang.  Dari  keenam responden, mengatakan bahwa sifat empati yang diberikan  adalah  dengan  memperhatikan  warga binaannya  yang  sedang  tidak  sehat  selama pelatihan pertanian (penanaman padi), kemudian mengantarkannya ke klinik LAPAS. Menurut  hasil  wawancara,  observasi,  dan  studi dokumentasi,  sifat  empati  pembina  juga dicerminkan  lewat  sikap  kepedulian  dan mengayomi  warga  binaan  sebagai  peserta pelatihan pertanian dengan memberikan problem  solving ketika  ada  hal-hal  yang  tidak dimengerti oleh warga binaan erkait materi dan praktik  selama  pelatihan  pertanian  (penanaman padi) berlangsung. Tetapi seperti yang dijabarkan  pada  hasil  penelitian  di  atas sebelumnya pada poin kepemilikan sifat empati, pembina (R2) menyebutkan bahwa masih sering warga  binaan  pelatihan  (WBP)  yang  beralasan sakit  agar  tidak  mengikuti  pelatihan  pertanian (penanaman  padi)  di  LAPAS  Kelas  IIA Karawang.  Hal  ini  dapat  dianalisis  bahwa ketikaWBP  memberikan  keterangan  sakit  yang palsu maka artinya terdapat penurunan motivasi dalam diri WBP.
Kedua  sifat  empati  tersebut tentu menjadi  daya tarik  tersendiri  bagi  warga  binaan  sebagai peserta  pelatihan  kepada  pembina  untuk mengikuti  pelatihan  pertanian  (penanaman
padi). Hal tersebut telah mencerminkan karakerisik pembina yang memotivasi, sebagaimana sesuai dengan teori yang disebutkan oleh Ishak Abdulhak (2000:19) yang mengatakan  bahwa,  “Seorang  pengajar  yang baik  tidak  hanya  cukup  dengan  mempunyai pengetahuan yang luas (penguasaan bahan) saja, atau dengan penyampaian bahan yang sistematis,  disiplin,  sering  hadir,  mempunyai aturan-aturan yang tegas yang akhirnya menakutkan  warga  belajar  (warga  binaan)  dan sebagainya,  akan  tetapi  pengajar  juga  harus mempunyai  daya  tarik  bagi  warga  belajar (warga  binaan)  yang  dapat  membuat  proses pembelajaran menjadi lancar.”
Sikap  antusiasme  yang  ditunjukkan  oleh pembina  berdasarkan  hasil  temuan  peneliti  di lapangan dengan teknik observasi dan wawancara  pada  saat  pelatihan  pertanian (penanaman  padi)  menurut  yaitu  berupa  sikap mempraktikkan  langsung  teori  yang  sudah  di jelaskan,  sehingga  warga  binaan  mengerti dengan  materi  yang  disampaikan  dan  warga binaan  merasa  tidak  bosan  dengan  teknik mengajar  pembina.  Selain  itu,  warga  binaan juga  mengaku  sudah  berinteraksi  selayaknya teman tetapi masih dalam batas kesopanan. Hal ini  tentunya  menimbulkan  kontak  langsung dengan  warga  binaan  dengan  pandangan  yang pantas  terhadap  warga  binaan  yang  membuat warga  binaan  merasa  tidak  kaku  ketika menjalankan  pelatihan.  Dari  hasil  wawancara dan observasi tenang sikap antusiasme tersebut, maka  dapat  dianalisis  bahwa  sikap  antusiasme pembina  sudah  cukup  sesuai  dengan  teori karateristik pendidik (pembina) yang memotivasi.  Sebagaimana  disebutkan  oleh Ishak Abdulhak (2000:21-23) “Seorang pengajar  (pembina)  yang  antusias  adalah seseorang  yang  peduli  terhadap  nilai  mata pelajarannya,  dan  dilahirkan  dengan  berbagai
macam ekspresi kekuatan perasaan mereka yang pada  akhirnya  mampu  mendorongnya  untuk memahami  pelajaran.  Pengajar  (pembina)  juga dapat mengajar dengan menggunakan gerakkan, semangat, dan menggunakan kontak pandangan yang  pantas  dapat  menghasilkan  warga  belajar yang  memperoleh score nilai  yang  tinggi  bila dibandingkan  dengan  instruktur  yang  tidak antusias, dan membacakan bahan belajar secara monoton dalam mengajarnya.”
Informasi  yang  didapatkan  dari  hasil observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi dari  R1,  R2  sampai  R6  terkait  menampakkan kejelasan  mendapatkan  hasil  yang  cenderung sama.  Responden  satu  (R1)  manyatakan  bahwa pembina  telah  cukup  memberikan  kejelasan dengan cara memberikan pembekalan awal bagi warga  binaan  calon  peserta  pelatihan  pertanian (penanaman padi) dan memberikan arahan yang jelas  kepada  warga  binaan  sebagai  peserta pelatihan salama pelatihan pertanian
(penanaman padi) berlangsung. Warga binaanpun, yakni responden satu sampai dengan enam  (R1-R6)  mengaku  telah  memahami  dan merasa  sangat  terbantu  oleh  arahan  jelas  yang diberikan  oleh  pembina.  Hasil  penelitian tersebut  sesuai  dengan  teori  karakterisik seorag pengajar (pembina) yang motivatif, sebagaimana  disampaikan  oleh  Ishak  Abdulhak (2000: 25) bahwa “Kejelasan pengajaran adalah mengajarkan  sesuatu  bahan  melalui  suatu  cara (metode)  yang  mudah  dipahami  oleh  warga belajar  (warga  binaan)  dan  diatur  sedemikian rupa sehingga mereka dapat mengikuti pelajaran dengan mudah dan lancar.”
Indikator selanjutnya adalah memberikan  pujian.  Indikator  karakterisik memberikan  pujian,  menurut  hasil  temuan  di lapangan  belum  dilakukan  oleh  pembina secara maksimal  dan  masih  cenderung  sangat  kurang. Hal  tersebut  sebagaimana  disampaikan  oleh
semua  responden.  Para  responden  mengaku bahwa pembina sangat jarang sekali memberikan  pujian  kepada  warga  binaan sebagai peserta pelatihan pertanian (penanaman padi) ketika dapat menyelesaikan suatu pekerjaan  atau  arahan  dengan  baik.  Kalimat yang  dilontarkan  oleh  pembina  ketika  warga binaan  dapat  menyelesaikan  pekerjaan  atau tugas  selama  pelatihan  hanya  sebatas  ungkapan terima  kasih,  atau  acungan  jempol  saja.  Hal tersebutpun  diakui  oleh  responden,  sangat jarang  dilakukan  oleh  pembina  terhadap  warga binaan  sebagai  peserta  pelatihan  pertanian (penanaman  padi).  Sikap  tersebut  tentu  tidak sesuai  dengan  teori  yang  seharusnya  yaitu  teori yang disampaikan oleh Sardiman (2018) tentang cara  yang  dapat  dilakukan  pendidik  (pembina) dalam  menumbuhkan  motivasi  dalam  diri peserta  didik  (warga  binaan).  Dalam  teorinya Sardiman (2018) menyebutkan bahwa “Apabila ada  peserta  didik  (warga  binaan)  yang  sukses yang berhasil menyelesaikan tugas dengan baik perlu diberikan pujian. Pujian ini adalah bentuk reinforcement  yang  positif  dan  sekaligus merupakan motivasi yang baik. Oleh karena itu, supaya pujian ini merupakan motivasi, pemberiannya  harus  tepat.  Dengan  pujian  yang tepat, akan memupuk suasana yang menyenangkan dan mempertinggi gairah belajar serta  sekaligus  akan  membangkitkan  harga diri.”
Pemberian pujian yang belum maksimal, dapat  menjadi  salah  satu  indikator  yang menyebabkan  motivasi  warga  binaan  sebagai peserta  pelatihan  pertanian  (penanaman  padi) tidak  selalu  tumbuh  setiap  harinya  untuk mengikuti pelatihan pertanian (penanaman padi) di LAPAS Kelas IIA Karawang. Jika dianalisis, lemahnya  pemberian  pujian  dari  pembina terhadap  warga  binaan  dapat  terjadi  karena lembaga  pemasyarakatan  bukanlah  lembaga
pendidikan  seperi  pada  umumnya.  Pemberian pujian  yang  cenderung  berlebihan  ditakutkan akan menjadikan warga binaan kehilangan sikap hormat terhadap pembina pelatihan pertanian di LAPAS  kelas  IIA  Karawang,  bahkan  terhadap orang  lain  ketika  masa  tahanan  sudah  selesai atau ketika warga binaan sudah dibebaskan. Hal tersebut  diresahkan  oleh  pembina  dapat menghambat proses pembentukkan karakter tata karma  yang  baik  dalam  diri  warga  binaan sebagai peserta pelatihan selama masa pembinaan berlangsung.
Pemberian reinforcement atau  hukuman kepada  warga  binaan  perlu  dilakukan  untuk menumbuhkan  motivasi  warga  binaan  untuk mengikuti  pelatihan  pertanian  (penanaman padi). Pembina di pelatihan pertanian (penanaman padi) LAPAS Kelas IIA Karawang sudah melakukan hal tersebut dengan baik. Hal ini  diperkuat  dengan  hasil  penelitian  lewat observasi,  wawancara,  dan  studi  dokumentasi yang memberikan hasil bahwa menurut keenam narasumber pembina sudah memberikan reinforcement  negative /hukuman  kepada  warga binaan  ketika  melakukan  kesalahan  atau pelanggaran. Reinforcement negative/ hukuman tersebut berupa teguran hingga pemotongan hak warga  binaan.  Hal ini  telah  sesuai  dengan  teori yang  dikemukakan  oleh  Sardiman  (2018) tentang  cara  menumbuhkan  motivasi  peserta didik (warga binaan). Sardiman (2018)
mengatakan  bahwa “Hukuman  sebagai reinforcement yang negatif tetapi kalau diberikan  secara  tepat  dan  bijak  bisa  menjadi alat  motivasi.  Oleh  karena  itu,  pembina (pengajar)  harus  memahami  prinsip-prinsip pemberian hukuman.”
Pemberian hukuman/ reinforcement negative yang  cenderung  terlaksana  dan pemberian  pujian  yang  kurang,  dapat  dianalsis menjadi  dua  indikator  yang  tidak  seimbang
dalam  menumbuhkan  motivasi  warga  binaan dalam mengikuti pelatihan pertanian (penanaman  padi)  di  LAPAS  Kelas  IIA Karawang.  Seharusnya  jika  diamati,  pemberian pujian  dan  hukuman  lebih  baik  jika  berjalan secara  seimbang  dan  berdampingan  agar warga binaan  tidak  merasa  kurang  akan  apresiasi  dari pihak  pembina  selama  pelatihan  pertanian (penanaman padi) berlangsung.
Memberikan  evaluasi  yang  seharusnya dilakukan  oleh  pembina,  pada  kenyataannya belum dilakukan secara maksimal oleh pembina kepada  warga  binaan  sebagai  peserta  pelatihan pertanian  (penanaman  padi)  di  LAPAS  Kelas IIA  Karawang.  Hal  tersebut  ditunjukkan  dari hasil penelitian lewat observasi, wawancara dan studi  dokumentasi  oleh  keenam  responden bahwa  pembina  cenderung  hanya  mengobrol sama  ketika  pelatihan  pertanian  telah  selesai, dan  hanya  membahas  mengenai  hasil  panen saja,  tidak  membahas  mengenai  kemampuan warga  binaan.  Hasil  tersebut  tentu  tidak  sesuai dengan  teori  yang  seharusnya,  sebagaimana disampaikan  oleh  Sardiman  (2018:47)  yaitu “Para  peserta  didik  (warga  binaan)  akan menjadi giat belajar kalau mengetahui akan ada ulangan  (evaluasi).”  Jarang  diadakannya evaluasi oleh pembina dapat menjadi salah satu faktor  mengapa  motivasi  warga  binaan  tidak selalu  tumbuh  untuk  mengikuti  pelatihan pertanian di LAPAS Kelas IIA Karawang.
Pemberian  evaluasi  oleh  pembina  yang belum  dilaksanakan  secara  maksimal,  jika dianalsis  dapat  terjadi  karena  ketidaktahuan pembina  terhadap  cara  memberikan  evaluasi pada akhir pelaksanaan pelatihan. Hal ini dapat disebabkan  oleh background pendidikan  dari pembina  yang  bukan  merupakan  sarjana pendidikan, melainkan sarjana ilmu terapan dati pertanian.
Selain  dari  hasil  wawancara  di  atas  yang  telah dibahas, penulis juga akan membahas mengenai hasil observasi penulis terhadap motivasi warga binaan  untuk  mengikuti  pelatihan  pertanian (penanaman padi). Selama kegiatan berlangsung peneliti  mengamati  ciri-ciri  adanya  motivasi dalam diri WBP yang cenderung kurang. Dalam teori  yang  disebutkan  oleh  Sardiman  (2018:82- 83)  tentang ciri-ciri  adanya motivasi  dalam  diri seseorang  diantaranya:  (1)  Tekun  menghadapi tugas,  (2)  Ulet  menghadapi  kesulitan  (tidak lekas  putus  asa),  (3)  Tidak  memerlukan dorongan  dari  luar  untuk  berprestasi  sebaik mungkin (tidak cepat puas dengan prestasi yang dicapainya), (4) Menunjukkan terhadap bermacam-macam  masalah untuk orang dewasa ,  (5)  Lebih  senang  bekerja  mandiri,  (6)  Cepat bosan pada tugas-tugas yang rutin (hal-hal yang bersifat  mekanis,  berulang-ulang  begitu  saja, sehingga kurang kreatif), (7) Dapat mempertahankan  pendapatnya    (kalau  sudah yakin  akan  sesuatu),  (8)  Tidak  mudah melepaskan  hal  yang  diyakini  itu,  dan  (8) Senang mencari dan memecahkan masalah soal- soal.  Apabila  memiliki  ciri-ciri  seperti  di  atas, berarti  orang  itu  selalu  memiliki  motivasi  yang cukup  kuat.  Dari  kedelapan  ciri-ciri  tersebut, pada  penelitian  di  lapangan  dengan  teknik wawancara  dan  observasi  peneliti  hanya menemukan ciri-ciri nomor 1 dan nomor 8 saja yang terdapat dalam diri WBP keika melaksanakan  kegiatan  pelatihan  pertanian. Ditambah  lagi  dengan  hasil  wawancara  dengan R2  di  atas  yang  mengatakan  bahwa  seringnya WBP  yang  menjadi  peserta  pelatihan  pertanian (penanaman padi) memalsukan keterangan sakit agar dapat tidak mengikuti pelatihan.
Jika dianalisis, hal tersebut di atas dapat menandakan adanya peran pembina yang belum terpenuhi berupa pemberian pujian dan evaluasi terhadap  warga  binaan.  Sehingga  kejadian
negatif tersebut seringkali kerjadi, dan menimbulkan  penurunan  motivasi  dalam  diri WBP  sebagai  peserta  pelatihan  pertanian (penanaman  padi)  di  LAPAS  Kelas  II  A Karawang untuk mengikuti pelatihan.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  sudah dilaksanakan  dan  dianalisis,  maka  peneliti mendapatkan hasil bahwa, peran pembina dalam menumbuhkan  motivasi  warga  binaan  untuk mengikuti pelatihan pertanian (penanaman padi) di  LAPAS  Kelas  IIA  Karawang  melingkupi karakteristik  dan  keahlian  seorang  pengajar (pembina)  yang  memotivasi  peserta  didik (warga  binaan)  sebagai  berikut:  (1)  Pembina telah  menawarkan  keahliannya  sesuai  dengan latar  belakang  pendidikan;  (2)  Pembina  telah memiliki  sifat  empati;  (3)  Pembina  telah memiliki  sikap  antusiasme;  (4)  Pembina  telah menampakkan kejelasan sehingga warga binaan mampu  memahami  materi  dan  praktik  di lapangan;  (5)  Pembina  telah  memberikan reinforcement negative (hukuman) untuk memotivasi warga binaan.
Peran  pembina  dalam  menumbuhkan motivasi  warga  binaan untuk  mengikuti pelatihan penanaman padi di LAPAS Kelas IIA Karawang  masih  terdapat  kekurangan  dari karakteristik  yang  seharusnya  ada  dalam  diri pembina.  Kekurangan  tersebut  yaitu  jarangnya pemberian  pujian  oleh  pembina  ketika  warga binaan  sebagai  peserta  pelatihan  telah  berhasil mengerjakan  pekerjaan  dan  tugas  dengan  baik, dan  jarangnya  evaluasi  yang  diadakan  oleh pembina  untuk  mengukur  kemampuan  warga binaan. Hal-hal tersebut dinilai dapat mempengaruhi  tumbuhnya  motivasi  dalam warga  binaan  untuk  senantiasa  mengikuti pelatihan  pertanian  (penanaman  padi)  di LAPAS Kelas IIA Karawang.

## DAFTAR RUJUKAN
Badan Pusat Statistik. (2018). Statistik Kriminal
2018. Jakarta: Badan Pusat Statistik.
Chandra,  W.  (2019).  Revolusi  Industri  4.0.
Kompas  [online],  halaman  1.  Tersedia: https://www.kompasiana.com.
[13
Oktober 2019] Danim,  S.  (2015). Pedagogi,  Andragogi,  dan Heutagogi .Bandung:Alfabeta.
Supeno,  Achmad.  (1998).  Faktor-Faktor  yang
Memotivasi Peserta Pelatihan BLK
Bandar  Lampung  Pada  Bidang  Kejuruan:
Koputer,  Mesin  Bensin,  dan  Las  Listrik
Dalam  Memilih  Bidang  Kejuruan. Tesis .
Tidak dipublikasi. Universitas Indonesia.
A.M., Sardiman. (2018). Interaksi Dan Motivasi Belajar-Mengajar . Depok: Rajawali Pers.
Ilyas.  (2016).  Pendidikan  Karakter  Melalui Homeschooling.  [Online].  Vol.  2  (1).  8 halaman. Tersedia: journalunnes.ac.id.
Arikunto, Suharsimi. (2004). Prosedur Penelitian:  Suau  Pendekatan  Praktik ,
Jakarta: PT Rineka Cipta.
Abdulhak,  Ishak.  (2000). Strategi  Membangun Motivasi  Dalam  Pembelajaran  Orang
Dewasa , Bandung: CV Andira.
.