## SELING
Jurnal Program Studi PGRA ISSN (Print): 2540-8801; ISSN (Online):2528-083X Volume 1  Nomor 2 Januari 2015 P. 172 - 180
PENGARUH METODE BERCERITA TERHADAP PERKEMBANGAN BAHASA ANAK DI TK. AR-RIEZA DUA KECAMATAN BEJI KABUPATEN PASURUAN TAHUN AJARAN 2013-2014
Khurotul Ayun TK Ar-Rieza Beji Pasuruan email : khrtlayun@gmail.com
Abstrak: Penelitian  ini  mengangkat  pengaruh  metode  bercerita  terhadap perkembangan  Bahasa  anak  TK  usia  4-5  tahun,  dimana  masih  banyak  anak TK AR-RIEZA Dua Beji yang belum menguasai kemampuan dalam berbahasa. Penelitian  ini  dilakukan  bertujuan  untuk  Mengetahui  seberapa  besar pengaruh  metode  bercerita  terhadap  perkembangan  bahasa  anak  usia  dini pada  TK  AR-RIEZA  Dua  Beji.  Sehingga  para  pendidik  khususnya  Peneliti sendiri dapat mengetahui perkembangan Bahasa anak usia dini.Penelitian ini menggunakan  penelitian  kuantitatif  yaitu  regresi  linier  sederhana.  Dimana Peneliti  dapat  mengetahui  pengaruh  metode  bercerita  terhadap Perkembangan  Bahasa  anak  pada  TK  AR-Rieza  Dua  Beji.  Sebagai  sampel siswa Kelompok A dengan Jumlah siswa 16 anak.pengumpulan data, peneliti menggunakan  observasi  dan  dokumentasi  yang  dilengkapi  dengan instrument  yang  berupa  daftar  checklist  anatara  indikator  dengan pencapaian  perkembangan  Bahasa    anak  didik.Hasil  penelitian  menunjukan adanya  perubahan  yang  signifikan  mencapai  0,975  yang  artinya  seluruh pernyataan  cukup  reliable  terhadap  anak  didik  tentang  perkembangan Bahasa anak pada metode bercerita melalui uji Validitas. hal itu menunjukan bahwa metode bercerita memiliki pengrauh terhadap perkembangan bahasa pada anak.
Kata kunci : Metode Bercerita, Kemampuan Berbahasa

## Khurotul Ayun

## PENDAHULUAN
Pertumbuhan  dan  perkembangan  pada  anak  usia  dini  merupakan  periode yang  sangat  penting  karena  pada  masa  ini  pertumbuhan  dasar  yang  akan mempengaruhi  dan  menentukan  perkembangan  anak  selanjutnya.  Perkembangan pada  usia  ini  meliputi  perkembangan  kemampuan  berbahasa,  kreatifitas,  sosial emosional  dan  intelegensia  yang  berjalan  sangat  cepat  dan  merupakan  landasan perkembangan  berikutnya.  Perkembangan  moral  serta  dasar  –  dasar  kepribadian juga  dibentuk  pada  masa  tersebut.  Perkembangan  ini  terdapat  masa  kritis  dimana diperlukan rangsangan/stimulasi yang berguna agar potensi berkembang.
Untuk  mengetahui  tumbuh  kembang  anak  baik  dalam  Kognitif,  Afektif  dan Psikomotoriknya  maka  kita  perlu  mengidentifikasi  pola  aktifitasnya  dengan memberikan  berbagai    rangsangan    untuk  dapat  belajar  sendiri  sesuai  dengan perkembangannya tanpa ada unsur penghalang maupun punishment (hukuman ) dan memperbanyak reivocement (dukungan).
Kemampuan berbahasa pada anak merupakan suatu hal yang penting karena dengan bahasa tersebut anak dapat berkomunikasi dengan teman atau orang – orang disekitarnya. Bahasa merupakan bentuk utama dalam mengekspresikan pikiran dan penegetahuan bila anak mengadakan hubungan dengan orang lain. Anak yang sedang tumbuh  dan  berkembang  mengkomunikasikan  kebutuhan  pikiran  dan  perasaannya melalui bahasa dengan kata – kata yang mempunyai makna.
Salah satu metode yang dapat diterapkan dalam mengembangkan kemampuan berbahasa pada  anak adalah  dengan  metode bercerita.metode  bercerita  merupakan salah  satu  pemberian  pengalaman  belajar  bagi  anak  usia  dini  melalui  cerita  secara lisan    (Annisah,  2016:19).  Sementara  dalam  konteks  pembelajaran  anak  usia  dini, bercerita dapat dikatakan sebagai upaya untuk mengembangkan potensi kemampuan berbahasa anak melalui pendengaran dan kemudian menuturkannya kembali dengan tujuan melatih anak – anak dalam bercakap – cakap utnuk menyampaikan ide dalam bentuk lisan.
Peneliti  mengambil  data  dari  TK.AR-RIEZA  Dua  ,  karena  banyak  murid  disana yang masih banyak  belum bisa berkembang hal kebahasaannya.  Ketika anak sedang melaksanakan  kegiatan  bermain  sambil  belajar  ada  beberapa  anak  yang  kurang bersosialisasi  dengan  teman  lain.  Anak  kurang  mampu  menggunakan  bahasa Indonesia dengan baik saat berinteraksi dengan guru atau teman sebayanya. Karena dalam berbahasa akan ada banyak manfaat yang bisa digunakan anak ketika mereka sudah  berada  di  jenjang  pendidikan  yang  lebih  tinggi  maupun  ketika  anak berinteraksi dengan  masyarakat yang lebih luas.

## Pengertian Anak Usia Dini
Anak  Usia  Dini  memiliki  batasan    usia  tertentu,  karakteristik  yang  unik  dan berada  pada  suatu  proses  perkembangan  yang  sangat  pesat  dan  fundamental  bagi kehidupan berikutnya. ‘Anak usia dini merupakan anak yang berkisar antara usia 0-8 tahun’  (Suryana,2015:15). National  Association  for  the  Education  of  Young  Children (NAEYC) yaitu asosiasi para pendidik anak yang berpusat di Amerika, membagi anak usia dini menjadi 0-3 tahun, 3-5 tahun, 6-8 tahun. Menurut definisi ini anak usia dini merupakan  kelompok  manusia  yang  berbeda  pada  prosess  dan  perkembangannya. Hal ini menunjukan bahwa anak usia dini memiliki pola umum yang dapat diprediksi
menyangkut  perkembangan  yang  terjadi  selama  8  tahun  pertama  pada  kehidupan anak.  Dalam  penelitian  ini,  anak  usia  dini  yang  diteliti  yaitu  pada  kisaran  umur  4-5 tahun yang sedang berada pada kelompok TK-A.
Anak usia dini merupakan  manusia kecil yang masih perlu untuk dikembangkan potensi  yang  dimiliki  dalam  diri  mereka.  Mahyudin  (2015:16)  mengatakan  bahwa ‘anak usia dini adalah manusia yang mengalami perkembangan Fisik, kognitif, sosio- emosional,  kreativitas,  bahasa,  dan  komunikasi  yang  khusus  sesuai  dengan  tahapan yang  sedang  dilalui  anak  tersebut’.  Oleh  karena  itu  anak  usia  dini  membutuhkan bimbingan dari orang dewasa agar potensi yang dimiliki oleh anak dapat berkembang secara maksimal.sehingga anak bisa tumbuh menjadi manusia yang berkwalitas pada masanya.
Berdasarkan beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa anak usia dini merupakan  anak  yang  berusia  0  -8  tahun  yang  masih  banyak  membutuhkan bimbingan  agar  dapat  mengembangkan  potensi  yang  dimilki  oleh  anak  dan  bisa menjadi manusia yang berkualitas di masa mendatang.

## Hakikat Metode Bercerita
Metode  merupakan  cara  yang  dalam  fungsinya  merupakan  alat  utnuk mencapai  tujuan  kegiatan.  Oleh  karena  itu  dalam  memilih  suatu  metode  yang  akan dipergunakan  dalam  program  kegiatan  anak  di  taman  kanak  –  kanak  harus mempunyai alas an yang kuat dan factor- factor yang mendukung penelitian metode tersebut.
Menurut  Moeslichatoen  (2004:7)  Metode  merupakan  bagian  dari  strategi kegiatan.  Sedangkan  metode  pembelajaran  adalah  suatu  cara  atau,  system  yang digunakan  dalam  pembelajaran  yang  bertujuan  agar  anak  didik  dapat  mengetahui, memahami, mempergunakan, dan menguasai bahan pelajaran tertentu.
Cerita  adalah  seni  dalam  menyampaikan  ilmu,  pesan,  nasihat,  baik  lisan maupun tulisan kepada orang lain yang sebagian besar bahannya berdasarkan fakta. Menurut  Cendekia  (2013:8)  metode  bercerita  adalah  metode  yang  sangat  baik  dan disukai oleh jiwa manusia karena memiliki pengaruh yang menakjubkan untuk dapat menarik  perhatian  pendengar  dan  membuat  seseorang  bisa  mengingat  kejadian  – kejadian dalam sebuah kisah dengan cepat.
metode cerita dapat mengembangkan kemampuan kosakata dasar pada anak melalui  pemberian  cerita  –cerita  kepada  anak  secara  lisan  sehingga  akan memperkaya  kosakata  anak.  Pada  proses  metode  bercerita  anak  dapat  ,menyimak, memahami,  dan  mengingat  cerita  yang  disampaikannya,  menuliskannnya, menggambarkannya,  dan  memanipulasikannya  maka  akan  terjadi  proses  berfikir sehingga kosakata anak bertambah.

## Perkembangan Bahasa Anak Usia Dini
Pengembangan  Bahasa  adalah  salah  satu  bidang  dalam  pertumbuhan kemampuan  dasar  anak.  Bahasa  dapat  berkembang  sesuai  dengan  usia  anak.  Pada amasa  anak  –  anak  perkembangan  bahasa  sangatlah  penting.  Bahasa  merupakan salah  satu  aspek  perkembangan  yang  harus  dikembangkan  secara  optimal  sesuai dengan tahap perkembangannya. Menurut Vygotsky dalam Susanto (2012:73) bahasa merupakan  salah  satu  alat  untuk  mengekspresikan  ide  pikiran.  Dan  bahasa  juga menghasilkan  konsep dan katagori – katagori untuk berfikir.

## METODE PENELITIAN Desain Penelitian
Penilitian  ini  yang  kami  gunakan  jenis  penelitian  kuantitatif.  Jenis  Jenis penelitian  kuantitatif  atau  biasa  disebut  dengan  hubungan  sebab  akibat.menurut Syaodih  (2007:195)  hubungan  sebab  akibat  menunjukan  pengaruh  antara  suatu variabel  terhadap  variabel  lainnya.  Hubungan  sebab  akibat  menunjukan  pengaruh terhadap  variabel  yang  menjadi  sebab  atau  variabel  bebas  dan  terdapat  variabel akibat atau variabel terikat.
Penelitian  ini  menggunakan  paradigma  sederhana  yang  terdiri  atas  satu variabel  independen  yaitu  metode  bercerita  (X)  dan  satu  variabel  dependen  yaitu perkembangan bahasa (Y). Paradigma ini dapat digambarkan sebagai berikut:
Gambar 3.1 Paradigma Sederhana
Keterangan: X : metode bercerita Y : perkembangan bahasa

## Populasi dan Sampel Penelitian
a. Populasi
Menurut  Suharsini  (2006:130)  keseluruhan  subjek  penelitian.  Populasi merupakan  objek/  subjek  yang  diteliti  dalam  suatu  penelitian.  Populasi  yang digunakan dalam penelitian ini yaitu siswa TK. AR-RIEZA Kecamatan Beji Kabupaten Pasuruan  Tahun  Pelajaran  2013/2014    yang  menjadi  sasaran  yaitu  sebanyak  16 siswa yang terdiri dari 11murid laki – laki dan 5 murid perempuan.
b. Sampel
Menurut  Suharsini  (2006:130)  “  sampel  adalah  bagian  dari  jumlah  dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi. sampel merupakan perwakilan atau contoh dari  populasi  yang  ingin  di  teliti  yang  hasilnya  mewakili  keseluruhan  yang  diamati. Peneliti memutuskan untuk mengambil sampel anak kelas A  usia 4-5 tahun di TK.AR- RIEZA  Kecamatan  Beji  Kabupaten  Pasuruan  yang  berjumlah  16  siswa  yang  terdiri dari 11  perempuan dan 5 laki – laki.

## Tehnik Pengumpulan Data dan Instrument
Pada  penelitian  ini,  Peneliti  menggunakan  bebrapa  instrument  untuk  tehnik pengumpulan  data  dan  mencari  informasi  yang  lain.  Dalam  penelitian  ini pengumpulan data menggunakan lembar observasi, dan dokumentasi.
a. observasi
Menurut Siregar (2014:42) mengemukakan bahwa “observasi atau pengamatan langsung adalah kegiatan pengumpulan data dengan melakukan penelitian langsung terhadap  kondisi  lingkungan  objek  penelitian  yang  mendukung  kegiatan  penelitian, sehingga  didapatkan  gambaran  secara  jelas  tentang  kondisi  objek  penelitian tersebut”. Lembar observasi digunakan oleh peneliti saat melakukan observasi, yang
X
Y
dapat  dilihat  melalui  indikator  dan  sub  indikator  yang  akan  dinilai  untuk  mencari data atau keperluan analisis kuantitatif.
b. Dokumentasi
Berdasarkan  pernyataan  Sutopo  (2006:87)  dokumentasi  merupakan  tehnik pengumpulan  data  dengan  menggunakan  dokumentasi  atau  bukti  fisik  dari responden. Pada dokumentasi , peneliti menggunkan kamera atau media elektronik.
c. Instrumen Penelitian
Menurut  Sugiono  (2013:  134)  instrument  penelitian  adalah  suatu  alat  yang digunakan mengukur fenomena alam  maupun sosial yang diamati. Instrument yang di  gunakan  dalam  penelitian  ini  berupa  lembaran  observasi  dalam  bentuk  ceklis. Adapun  skala  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  yaitu  Rating  Scale.  Setelah instrument ini dibuat, peneliti akan memvalidasi kepada ahlinya. Menurut Sugiyono (2013:173) instrument yang valid berarti instrument tersebut dapat digunakan untuk mengukur  apa  yang  seharusnya  diukur.  Pengujian  validitas  instrument  terbagi menjadi  tiga  bagian  yaitu  pengujian  validitas  konstrak,  pengujian  validitas  isi  dan pengujian  validitas  eksternal.  Peneliti  menggunakan  pengujian  validitas  isi  dimana dalam  pengujiannya  akan  menggunakan  alat  ukur  yang  berupa  kisi  kisi  instrument atau lembar observasi yang akan diuji oleh para ahli.
Tabel 3.3 instrument ,metode bercerita dan kemampuan berbahasa  pada kelompok A  TK.AR-RIEZA Dua Beji No  Variabel  Indikator Instrument Penilaian B B M B B S H B S B X Metode bercerit a - Menceri minkan sikap mengha rgai sesama 1. Anak  mampu  mneladani  sifat  sifat tokoh 2. Anak  mampu  menjaga  kebersihan  diri sendiri
3. Anak bersikap jujur
4. Anak mampu menghargai orang lain 5. anak  mampu  mengembalikan  mainan pada tempatnya Y Perkem bangan Berbaha sa - memneg al  kosa kata baru 1. Anak mampu berbicara sesuai fakta 2. Anak  mampu  malakukan  kegiatan sesuai aturan
3. Anak  mampu  mengungkapkan  doa sehari - hari 4. Anak mampu mengungkapkan keinginan dengan santun 5. Anak  mampu  berbicara  baik  dan santun
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 1, Nomor 2, Januari  2015 | 177

## d. Tehnik Analisis Data
Tehnik analisis data pada penelitian  ini yaitu mengolah hasil data yang  diperoleh untuk mengetahui pengaruh metode bercerita terhadap perkembangan kemampuan berbahasa  anak  usia  4-5tahun.  Data  yang    diperoleh  digunakan  sebagai  landasan dalam  menguji  hipotesis  penelitian.  Tehnik  nalisis  data  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  yaitu  analisis  regresi  linier  sederhana.  Peneliti  menggunakan  analisis regresi  liner  sederhana  karena  penelitian    ini  hanya  terdiri  dari  dua  variabel  yaitu variabel  independen  dan  variabel  dependen.selain  itu  jumlah  sampel  dalam penelitian ini kurang dari 20 sehingga dapat menggunakan analisis regresi. Menurut Hair, et al (2009:172)  menyatakan bahwa simple   regression can  beaffective with a sample  of 20.  Penjelasan  tersebut  mengandung  arti  bahwa  regresi  sederhana  dapat efektif dengan ukuran sampel 20. Maka sampel dalam penelitian ini dapat digunakan pengujian regresi linier sederhana.

## a. Uji Persyaratan Analisis
Menurut  Gunawan  (2013:  69)  menyatakan  bahwa  dalam  analisis  regresi,  selain mempersyaratkan uji normalitas, juga mensyaratkan  uji  linieritas. Hal ini dilakukan untuk  mengetahui  apakah  sampel  yang  diambil  berdistribusi  normal  dan    memiliki hubungan antar variabel yang dinyatakan linier.
b. Uji Normalitas uji  normalitas  bertujuan  untuk  memperlihatkan  bahwasannya  sampel  yang diambil  berdasarkan  populasi  yang  berdistribusi  normal.  Usman  dkk  (2016:216) mengatakan  bahwa  “  analisis  regresi  dapat  digunakan  bila  variabel  yang  diberi hubungan fungsionalnya mempunyai data yang berdistribusi normal”. Oleh karena itu sebelum  dilakukan  analisis  regresi  sebaiknya  dilakukan  uji  normalitas  data  untuk mngetahui  data  tersebut  berdistribusi  normal.  Menurut  Ma’ruf  (2015:330)  dasar pengambilan keputusan dalam pengujian ini jika nilai sig > 0,05 maka data tersebut berdistribusi normal. Akan tetapi, jika nilai signifikasi < 0,05 maka data tersebut tidak berdistribusi normal.
Pada penelitian ini uji normalitas dilakukan dengan menggunakan program SPSS 2.0 dan apabila pada hasil data yang didapat nilai signifikasi >0,05 maka data tersebut berdistribusi  normal.setelah  data  berdistribusi  normal,  maka  dilanjutkan  untuk  uji prasyarat yang berikutnya yaitu uji linieritas data.

## e. Uji linieritas
Uji  linieritas  dilakukan  untuk  mengetahui  apakah  kedua  variabel  mempunyai hubungan  yang  linier  dengan  mencari  persamaan  garis  regresi  variabel  bebas  (X) terhadap  Variabel    terikat  (Y).  Menurut  Usman  dkk(  2006:227)  yang  menyatakan bahwa  persamaan  regresi  yang  telah  ditemukan  perlu  diuji  signifikasi    dan linieritasnya  agar  hasilnya  lebih  dapat  dipertanggung  jawabkan    dalam  mengambil suatu keputusan. Pengujian dapat menggunakan  table Anova  dengan mencari nilai Deviation  from  Linierity  dari  nilai  signifikasi.  Menurut  Joko  (2010:54)  menyatakan bhwa  jika  angka  pada  Deviation  From  Linierity  lebih  besar  dari  0,05  (p  >  0,05), berarti  hubungan  antara  variabel  dependen  dengan  variabel  independen  adalah linier.  Setelah  dilakukan  uji  linieritas  dan  diperoleh  hubungan  yang  linier  secara signifikasi,  maka  dapat  dilakukan  dengan  uji  hipotesis  yakni  menggunakan  uji analaisis regresi linier sederhana.

## f. Uji Hipotetsis
Setelah  dilakukan  uji  persyaratan,  maka  langkah  selanjutnya  yaitu  melakukan uji hipotesis dengan analisis regresi linier sederhana. Menurut Sugiyono (2015:287) bahwa  regresi  sederhana  didasarkan  pada  hubungan  fungsional  atau  kausal  satu variabel  independen  dengan  satu  variabel  dependen.  Sejalan  dengan  pendapat tersebut,  Noor  (2012:179)  juga  menyebutkan  bahwa  analisis  regresi  sederhana digunakan untuk mengetahui pengrauh dari variabel bebas terhadap variabel terikat atau  dengan  kata  lain  untuk  mengetahui  seberapa  jauh  perubahan  variabel    bebas dalam  mempengaruhi  variabel  terikat.  Demi  mengetahui  adanya  pengaruh  metode bercerita  terhadap  kemampuan  berbahasa  anak,  maka  dalam    penelitian  ini menggunakan analisis regresi sederhana.
Analisis regresi linier sederhana ini menggunkan program SPSS  2.0, hasil data yang  diperoleh  dibandingkan  tingkat  signifikasinya.  Menurut  Ghozali  (2012:333) bahwa ketentuan penolakan atau penerimaan hipotesis yaitu :
a. Jika nilai signifikasi < 0,05 maka Ha diterima dan Ho ditolak.
b. Jika nilai signifikasi > 0,05 maka Ha ditolak dan Ho diterima.
Sedangkan  untuk  mengetahui  seberapa  besar  pengaruh  metode  bercrita  (X) terhadap  kemampuan  berbahasa  (Y)  yaitu  dengan  menggunakan  rumus  persamaan regresi sederhana. Berikut ini adalah rumus persamaan regresi sederhana :

## Gambar 3.2 Rumus Persamaan Regresi
Keteranagan:
Y = Variabel dependen a =  konstanta  (apabila  X  sebear  0,  maka  hasil  output  Y  nilainya negative yaitu  sebesar a ) b = koefisien arah regresi (nilai peningkatan atau penurunan) X = Variabel Independen

## g. Uji Parsial (Uji T)
Uji T pada dasarnya menunjukan seberapa jauh satu variabel independen secara individual dalam menerangkan variasi variabel independen (Ghozali,2011). Langkah – langkah uji hipotesis untuk Koefisien Regresi adalah:
1. Perumusan Hipotesis Nihil (Ho) dan Hipotesis Alternatif (H1)
Ho : β1 = 0
Tidak ada pengaruh yang signifikan dari masing – masing variabel bebas (X) terhadap variabel terikat (Y).
H1 : βo ≠ 0 Ada  pengaruh  yang  signifikan  dari  masing  masing  variabel  bebas  (X)  terhadap Variabel terikat (Y)
Y^ = a + bX
SELING: Jurnal Program Studi PGRA|| Volume 1, Nomor 2, Januari  2015 | 179
2. Penentuan harga T berdasarkan taraf signifikasi dan taraf derajat kebebasan Tariff signifikasi = 5% (0,05) Derajat kebebasan = ( n – 1 – K )

## PEMBAHASAN
Berdasarkan  hasil  analisis  yang  telah  diuraikan  di  atas  diperoleh  hasil  bahwa variabel  (X)  metode  bercerita  berpengaruh  signifikan  terhadap  variabel  (Y) Perkembangan  Bahasa  Pada  siswa  TK  AR-Rieza  Dua  Beji  Hal  tersebut  ditunjukkan dari hasil analisis kolerasi product moment sebesar 0,421 dibandingkan dengan r tabel tingkat  signifikan  5%  N=16  sebesar  0,279.  Jadi  r hitung besar  dari  r tabel, maka  dapat ditarik  bahwa  hipotesis  nol  (Ho)  ditolak  dan  (Ha)  diterima.  Dengan  koefisien determinasi  sebesar  17,7  (dibulatkan  menjadi  18%)  atau  18%  maka  berpengaruh positif,  artinya  jika  semakin  tinggi  penggunaan  metode  bercerita  maka  semakin tinggi  pula perkembangan  bahasa pada  siswa.    Sedangkan  82%    merupakan  faktor yang mempengaruhi variabel Y dari faktor lain yang tidak diteliti oleh peneliti. Yang tidak diteliti diantaranya faktor kepribadian, faktor sosial-kognitif, faktor lingkungan dan kondisi individu.
Dari hasil analisi uji t diketetahui bahwa ada pengaruh yang signifikan variabel (X)  metode  Bercerita  dan  variabel  (Y) Perkembangan  Bahasa. Hal  ini  dibuktikan dengan hasil perhitungan uji t sebesar 3,214, sedangkan pada t tabel adalah 2,010 pada taraf  signifikansi  5%  yang  berarti  bahwa  Ha  diterima.  Selain  itu  juga  diperoleh persamaan  regresi  Y=29,409+0,748X.  Persamaan  tersebut  sesuai  dengan  rumus regresi  linier sederhana  yaitu  Y=a+bX,  dimana  Y  merupakan  lambang  dari  variabel terikat,  a  konstanta,  b  koefisien  regresi  untuk  variabel  bebas  (X).  sehingga  dapat disimpulkan dari hasil uji t, terdapat pengaruh antara variabel Y terhadap Variabel X, dengan kata lain menerima Ha yaitu :
Ada pengaruh metode bercerita Terhadap perkembangan bahasa pada siswa TK AR-Rieza  Dua  Beji  dan  menolak  Ho,  yaitu  Tidak  Ada  pengaruh  metode  bercerita Terhadap  perkembangan  bahasa  pada  siswa  TK  kelompok  A  TK  AR-Rieza  Dua  Beji Konstanta sebesar 29,409: artinya jika metode bercerita (X) nilainya adalah 0, maka Perkembangan  Bahasa (Y)  nilainya  negatif  yaitu  sebesar  29,409.  Koefisien  regresi variabel Perkembangan  Bahasa sebesar  0,784:  artinya  jika  metode  bercerita mengalami  kenaikan  1,  maka perkembangan  bahasa (Y)  akan  mengalami peningkatan sebesar 0,784.
Koefisien bersifat positif artinya terjadi hubungan posotif antara variabel metode bercerita (X) dan Variabel perkembangan bahasa (Y), semakin naik metode bercerita maka semakin meningkat perkembangan Bahasa .
Dengan  demikian  dapat  ditarik  sebuah  kesimpulan  bahwa  metode  bercerita cukup mempengaruhi perkembangan  bahasa dimana dengan menggunakan metode bercerita  membuktikan  siswa  siswi    tersebut  mempunyai perkembangan  bahasa yang cukup tinggi.

## KESIMPULAN
Metode Bercerita berpengaruh terhadap perkembangan bahasa siswa TK AR- Rieza Dua Beji. Berdasarkan interpretasi dari hasil analisi uji t diketetahui bahwa ada pengaruh  yang  signifikan  variabel  (X)  metode  bercerita  dan  variabel  (Y) perkembangan  bahasa. Hal  ini  dibuktikan  dengan  hasil  perhitungan  uji  t  sebesar 3,214,  sedangkan  pada  t tabel adalah  2,010  pada  taraf  signifikansi  5%  yang  berarti bahwa  Ha  diterima.  Selain  itu  juga  diperoleh  persamaan  regresi  Y=29,409+0,748X. Persamaan  tersebut  sesuai  dengan  rumus  regresi  linier  sederhana  yaitu  Y=a+bX, dimana Y merupakan lambang dari variabel terikat, a konstanta, b  koefisien  regresi untuk  variabel  bebas  (X).  sehingga  dapat  disimpulkan  dari  hasil  uji  t,  terdapat pengaruh antara variabel Y terhadap Variabel X, dengan kata lain menerima Ha yaitu : Ada  pengaruh  metode  bercerita  Terhadap  perkembangan  bahasa  pada  siswa  TK kelompok  A  TK  AR-Rieza  Dua,  karena  terbukti  murid  disana  yang  awalnya  masih banyak  belum bisa berkembang hal kebahasaannya, sekarang menjadi lancar. Ketika anak  sedang  melaksanakan  kegiatan  bermain  sambil  belajar,  anak  sudah  mulai bersosialisasi  dengan  teman  lain.  Anak  sudah  mampu  menggunakan  bahasa Indonesia dengan baik saat berinteraksi dengan guru atau teman sebayanya.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.1998. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rieneka Cipta. Asmawati,  Luluk.2015. Pengelolahan  Kegiatan Pengembangan Usia Dini .  Tanggerang Selatan: Universitas Terbuka
Hildayani, Rini.2015. Psikologi Perkembangan Anak . Tanggerang Selatan: Universitas Terbuka.
Mahyudin,  Neni.2015. Dasar  –Dasar  Pendidikan  TK .  Tanggerang  selatan:  Universitas Terbuka.
Musfiroh,  Takdiroatun.2015. Bermain  dan  Permainan  Anak .  Tanggerang  Selatan: Universitas Terbuka.
Suryana, Dadan.2015. Dasar – Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Tanggerang Selatan: Universitas Terbuka.
Syaodih, Nana.2007. Metode Peneletian . Bandung: PT.Remaja Rosdakary