## Innovation in Role Playing Methods for Marriage Material in Islamic Education Subjects
Dewi Farah Adibah 1 , Muhammada 2 , Ahmad Ma’ruf 3 , Achmad Yusuf 4 , Nur Rokhmatullah 5 12345 Universitas Yudharta Pasuruan
______________ Article History:
Received: 7/6/2024
Revised: 11/6/2024
Accepted: 5/7/2024 Published: 4/8/2024
_________ Keywords: learning  innovation, role  playing method, marriage in islam, PAI
Kata Kunci: inovasi  pembelajaran,  metode role playing ,  pernikahan  dalam  islam,
PAI ________________________
*Correspondence Address: adibahf01@gmail.com
Abstract: Role  playing  method  has  been  an  innovation  in  learning marriage  islam  subject  islamic  education.  This  research  goal  for activities learning method improve understanding student about draft of  marriage  islam  and  promote  social  skill.    Role  playing  method implicate  student  in  role  different  simulation  vibes  wedding,  allows them  to  theory  apply  islamic  practically.  Research  use  qualitative approach with classroom observations, interviews with students, and analye  for  impact  evaluation  role  playing  method.the  result  explain method  student increase, deepen their understanding  of marriage in islam  values,  and  develop  communication  and  problem-solving. Students demonstrated a high level of statisfaction with this learning experience  and  expressed  an  increase  in  their  understanding  of  the concept of islamic marriage. This research recommends that the role playing method can be an effective tool in teaching islamic marriage material  in  PAI  subject,  providing  and  enjoyable  experience  for students.
Abstrak: Metode  role  playing  telah  dikemukakan  sebagai  inovasi dalam pembelajaran materi pernikahan dalam islam di mata pelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI). Maksud dari observasi ini yaitu guna mempelajari  kegiatan  metode  ini  dalam  meningkatkan  pemahaman siswa  tentang  konsep  pernikahan  islam  dan  mengembangkan keterampilan  sosial  mereka.  Metode  role  playing  melibatkan  siswa dalam  peran-peran  yang  berbeda  dalam  simulasi  situasi  pernikahan, memungkinkan mereka untuk menerapkan teori islam secara praktis. Penelitian  ini  menerapkan  strategi  kualitatif  melalui  riset  dikelas, wawancara  dengan  siswa,  dan  menganalisis  untuk  mengevaluasi dampak  metode  role  playing.  Hasil  menjelaskan  bahwa  metode  ini menumbuhkan  kontribusi  peserta  didik,  memperkuat  apresiasi mereka tentang nilai-nilai islam dalam pernikahan, serta mengembangkan  keterampilan  komunikasi  dan  pemecahan  masalah. Siswa  menunjukkan  tingkat  kepuasan  yang  tinggi  terhadap pengalaman  pembelajaran  ini  dan  menyampaikan  peningkatan pemahaman  mereka  tentang  konsep  pernikahan  islam.  Penelitian  ini merekomendasikan  bahwa  metode  role  playing  bisa  menjadi  alat yang efektif dalam  mengajar materi pernikahan dalam islam di mata pelajaran  PAI,  memberikan  pengalaman  yang  menyenangkan  bagi siswa.

## PENDAHULUAN
Pada  era  yang  berkembang  sekarang,  inovasi  menjadi  kewajiban(Saiful  Rizal, 2023).  Menurut  M.  Saleh  Muntasir  inovasi  yaitu  modifikasi  sesuatu  yang  baru  dan perlunya  evaluasi  terhadap  pembaharuan  itu  yang  berguna  untuk  memecahkan  suatu
Al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam | Vol. 9, No. 1, 2024
E-ISSN: 2614-3860
maslah.  Inovasi  adalah  ide,  aktivitas  atau  fenomena  yang  diapresiasikan  untuk implementasi  individu  lainnya.  Ciri  dari  inovasi  pendidikan  yaitu  perubahan, peningkatan,  penyetaraan,  pembersihan,  dan  memperkokoh  pendidikan.  Maka  melalui jenis  ini,  gaya  pembelajaran  yang  pasif  dan  monoton  bisa  ditingkatkan,  dan  dirubah menjadi gaya pembelajaran yang baru. Gaya pembelajaran yang baru mempunyai tujuan berinovasi  yakni  gaya  pembelajaran  yang  terfokuskan  kepada  peserta  didik(Solichin  et al.,  2023).  Pembelajaran  yang  monoton  membuat  suasana  kelas  menjadi  jenuh  dan membosankan, maka  dari  itu,  diperlukan  perubahan  gaya  pembelajaran  yang  baik  yang bertujuan meminimalisir kemonotonan pada proses pembelajaran(Syifa & Julia, 2023).
Metode pembelajaran adalah alat yang dimanfaatkan peserta didik secara urut dan rapi dalam memberikan bekal pelajaran terhadap peserta didik. Dengan Adanya metode pembelajaran ini tentu saja berguna untuk membuat suasana kelas yang memuaskan serta pengajar bisa mengerti target atas materi pembelajaran(Muharam et al., 2023). Terdapat sebagian metode yang bisa dipakai. Suatu metode memiliki keunggulan serta kelemahan maka,  sebagian  besar  guru  mencampur  lebih  dari  satu  metode  pembelajaran.  Pada pembelajaran pelaksanaan metode pembelajaran perlu disesuaikan dengan suasana kelas, kesanggupan  guru,  dan  materi  yang  akan  diajarkan.  Metode  pembelajaran  yang  bagus yaitu metode yang diperlukan sesuai dengan kondisi peserta didik(Sumirah et al., 2023).
Metode role  playing atau  disebut  metode  berdrama  termasuk  suatu  cara  yang menarik bertujuan menghasilkan peserta didik giat pada proses pembelajaran(Alghofar et al.,  2019).  Metode role  playing adalah  drama,  yang  dimana  peserta  didik  memainkan sebuah  peran  dan  siswa  lainnya  memerankan  peran  yang  lain.  Lalu  guru  memberikan sebuah  permasalahan  atau  sebuah  cerita  yang  memiliki  permaslahan.  Setelah  bermain guru dan murid mendiskusikan amanat  yang dapat diambil dari cerita yang terkandung. Metode role playing memiliki keunggulan serta kelemahan. Keunggulan dari metode ini yaitu setiap individu bisa terlibat dalam pembelajaran sehingga kelas menjadi hidup dan setiap siswa bisa berpartisipasi dalam proses pembelajaran. Tetapi disisi lain kelemahan dari  metode  ini  adalah  karena  belajar  sambil  bermain  siswa  terkadang  melewati  batas, sehingga  terlalu  aktif  dan  cenderung  mengganggu  pembelajaran(Karnia  et  al.,  2023). Pada observasi ini, periset hendak melaksanakan inovasi metode role playing pada mata pelajaran  PAI.  Kegiatan  ini  akan  dilakukan  oleh  seluru  siswa  dikelas.  Karena  akan melibatkan  kewajiban  atas  Tindakan  peserta  didik  saat  mendapatkan  subjek  terhadap hasil belajar siswa(Cahyarini, 2020).
Al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam | Vol. 9, No. 1, 2024
E-ISSN: 2614-3860
Allah  membuat  semuanya  berdampingan,  ada  laki-laki  dan  wanita  guna meneruskan  generasi  selanjutnya.  Manusia  dianugerahi  berbentuk  perkawinan  guna menempuh  jiwa  yang  hangat  maksudnya  guna  menyambung  serta  mempertahankan keturunanya.  Nikah  dapat  diamati  atas  pemahaman  yang  beragam.  Yang  pertama pernikahan  adalah  salah  satu  perintah  agama  artinya  pernikahan  termasuk menyempurnakan  separuh  ibadah.  Yang  kedua  yaitu  menikah  sebagai  salah  satu penyebaran hubungan seksual yang diperbolehkan oleh agama. Berdasarkan pemahaman tersebut  bisa  dijelaskan  bahwa  seseorang  yang  hendak  melaksanakan  pernikahan,  tidak hanya  ingin  melaksanakan  pernikahan,  tidak  hanya  ingin  melaksanakan  perintah  agama saja, namun juga ingin memenuhi kebutuhan biologisnya(Malisi, 2022).
Pendidikan  Agama  Islam  disekolah  mempunyai  manfaat  seperti  sejenis  perangkat pembelajaran  berlandaskan  keagamaan  yang  berpengaruh  dilembaga  terbuka. Pembelajaran  PAI  yaitu  cara  pemahaman  untuk  membimbing  ke  tujuan  pembentukan perilaku  murid  dengan  terstruktur  serta  praktis,  supaya  hidup  seimbang  beserta  ajaran agama  islam,  agar mendapatkan  keselamatan  hidup  di  dunia  dan akhirat(Zaman, 2020). Maka  dapat  dipahami  mata  pelajaran  PAI  ini  berguna  untuk  melatih  peserta  didik  yang lebih  tangguh,  serta  peserta  didik  ini  dapat  menerapkan  pada  aktivitasnya.  Selanjutnya mata  pelajaran  PAI  bertujuan  untuk  peningkatan  sopan  santun  dalam  jiwa  siswa. Kegiatan  belajar  termasuk  dalam  hubungan  timbal  balik  (Primadoniati,2020)(Hanun  et al., 2023).
Penulis  menemukan  beberapa  referensi  metode  untuk  menulis  skripsi  ini  diantaranya yaitu sebagai berikut:
1. Skripsi  yang  di  susun  oleh  Umi  Hanik  Jurusan  Pendidikan  Guru  Madrasah Ibtidaiyah  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Raden  Intan  Lampung  dengan judul  “Penerapan  Strategi  Pembelajaran Role  Playing Dalam  Meningkatkan Motivasi Belajar Pendidikan Agama Islam Siswa Kelas V SDN 02 Way Serdang Kabupaten  Mesuji  Lampung”  dalam  skripsi  tersebut  diterangkan  jika  motivasi belajar  murid  pada  mata  pelajaran  PAI  masih  rendah  dikarenakan  kurang kondusif  dan  monoton,  maka  perlu  menanggulangi  hambatan  itu  peneliti mengimplementasikan  metode Role  Playing dalam  pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  materi  cita-cita  menjadi  anak  salih,  guna  memperbaiki  semangat belajar  murid.  Peneliti  menggunakan  metode  penilaian  Tindakan  kelas (PTK)(Karnia et al., 2023)
2. Skripsi  yang  disusun  oleh  Mochammad  Rizal  Lutfianto  Jurusan  Pendidikan Agama  Islam  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan  UIN  Sunan  Ampel  Surabaya dengan  judul  “Penerapan  Metode Role  Playing Pada  Pembelajaran  Pendidikan Agama  Islam  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X  SMAN  1 Tarik  Sidoarjo”  dalam  skripsi  tersebut  dijelaskan  bahwa  peneliti  menceritakan implementasi  metode  Role  Playing  dalam  pembelajaran  PAI  serta  untuk mengembangkan semagat  belajar siswa. Peneliti menggunakan metode kualitatif yang  subjeknya  ditujukan  kepada  informasi  dari  kepala  sekolah,  guru,  dan beberapa siswa.(Rizallutfianto, 2022)
3. Skripsi yang disusun oleh Wirda Tuljannah Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sultan Syarif Kasim Riau Pekan Baru yang berjudul “Pelaksanaan Metode Role Playing Pada  Mata  Pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  di  SMAN  1  Bangkinang Kota”  dalam  skripsi  tersebut  dijelaskan  bahwa  peneliti  mengambil  metode  ini bertujuan  guna  memahami  implementasi  metode  role  playing  dan  peneliti menggunakan  penelitian  kualitatif  yang  subjeknya  ditujukan  kepada  informasi dari guru PAI dan beberapa siswa.(Ley 25.632, 2002)
4. Artikel yang disusun oleh saudara Muhammad Azim Jurusan Pendidikan Agama Islam  Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam Bandung dengan judul “Penerapan  Metode Role  Playing Mata  Pelajaran  PAI  dalam  Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa” dalam artikel ini dijelaskan bahwa kurang maksimalnya rajin  belajar  pada  mata  pelajaran  PAI  kelas  IX  C  SMPN2  Bumiayu.  Hal  ini diakibatkan  sebab  pembelajaran  yang  monoton  dan  kurang  aktifnya  siswa  pada saat pembelajaran berlangsung.(Muhamad Azin & Eko Subiantoro, 2023)
Berdasarkan  hasil  penelitian  terdahulu  diatas  bisa  disimpulkan  bahwa  penelitian dengan  judul  “Inovasi  Metode Role  Play Pernikahan  Dalam  Islam  Mata  Pelajaran  PAI Kelas  XII  di  SMK  Miftahul  Ulum  Tanjungarum  Sukorejo”  mempunyai  beberapa perbedaan  dengan  penelitian  diatas  diantaranya  yaitu:  materi  yang  disampaikan,  lokasi penelitian,  dan  siswa-siswi  yang  notabe  nya  berusia  17-18  tahun  Dimana  diusia  ini dikatakan  masa  remaja  menuju  ke  dewasa.  Pada  usia  ini  siswa  diharapkan  bisa mengetahui  tentang  pernikahan  dalam  islam  dan  melaksanakannya  untuk  pembelakan dimasa mendatang, maka dari itu materi ini tidak cukup hanya memakai metode ceramah tanya jawab saja perlu dilakukan praktek (bermain peran/ role play ).
E-ISSN: 2614-3860
Berdasarkan  pengamatan  dilapangan  yang  dilakukan  selama  Praktek  Pengalaman Lapangan  (PPL)  di  SMK  Miftahul  Ulum  Tanjungarum  Sukorejo,  bisa  dilihat  dalam pembelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  dikelas  XII  proses  pembelajarannya  hanya terfokus  pada  metode  ceramah,  tanya  jawab  dan  mengerjakan  soal.  Sehingga menyebabkan  siswa  merasa  jenuh  dan  monoton.  Penyebab  lainnya  yaitu  kurangnya inovasi  dan  motivasi  guru  dalam  menggunakan  metode-metode  pengajaran  yang bervariasi untuk menarik minat belajar siswa(Alghofar et al., 2019).
Landasan  teori  metode  role  play  mencakupi:  pembelajaran  interaksi  sosial, memainkan  peran  orang  lain,  meningkatkan  kolaborasi,  dan  untuk  memecahkan masalah(Chesler & Fox, 1966).

## METODE
Pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  di  SMK  Miftahul  Ulum  Tanjungarum Sukorejo.  Waktu  penelitian  dilaksanakan  pada  bulan  Oktober-Desember  2023.  Target riset ini yaitu murid kelas XII Multimedia yang berjumlah 33 orang. 17 murid perempuan dan  16  murid  pria.  Penelitian  dilaksanakan  di  SMK  Miftahul  Ulum  Tanjungarum Sukorejo  yang  beralamat  Jl.  Indrokilo  No.32,  Tanjungsari,  Bulukandang,  Kec.  Prigen Pasuruan, Jawa Timur 67151. Sekolah ini berstatus swasta dan terakreditasi B.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  penelitian Tindakan  kelas  ( Classroom  Action  Research ).  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK). Langkah  yang  diambil  yaitu  dengan  cara  untuk  menginovasi  pelajaran  yang  bervariasi dan  menumbuhkan  hasil  belajar  siswa  dalam  materi  pernikahan  dalam  islam  dengan implementasi  metode  pembelajaran role  playing .  Desain  peneilitian  ini  menggunakan model  penelitian  Kemmis  disusun  melalui  tahap  siklus (cyclical) yang  tersusun  atas  4 langkah  aktivitas:  merencanakan  (planning),  melakukan  tindakan  (action),  mengamati (observation),  dan  merefleksi  (reflection).  Langkah-langkah  ini  dilaksanakan  terus- menerus hingga kendala terpecahkan. Analisis data pada riset ini menerapkan pendekatan analisis  kualitatif(Suhadi,  2022).  Penelitian  kualitatif  menurut  Bogdan  &  Biklen  s (1992:21) yaitu mengerti bentuk penelitian kualitatif adalah cara riset yang menciptakan data  deskriptif  berbentuk  tulisan  atau  ucapan,  dan  tindakan  orang  yang  observasi. Penelitian kualitatif bertujuan untuk memperoleh pengertian yang bersifat publik kepada realita sosial dari pemahaman partisipan(Laudia Tysara, 2023).
Al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam | Vol. 9, No. 1, 2024
Tahap-tahap  penelitian  yaitu  cara  yang  dilaksanakan  peneliti  bertujuan  guna mengidentifikasi data yang diperlukan. Pada penelitian ini tahap yang dilaksanakan oleh peneliti yaitu:
1. Tahap Pra Lapangan
a) Membuat agenda riset.
b) Menentukan tempat riset.
c) Menata laporan surat yang dicantumkan oleh riset
d) Mengsurvei tempat riset
e) Menetapkan subjek yang bisa membagikan bahan yang diperlukan
f) Merancang instrumen riset yang diperlukan
g) Melaksanakan  penelitian  di  tempat  peneliti,  yaitu  SMK  Miftahul  Ulum Tanjungarum Sukorejo .
2. Tahap Pekerjaan Lapangan
Pada tahap ini peneliti melaksanakan banyak kegiatan, diantaranya yaitu:
a) Menginput informasi yang diperlukan dalam observasi
b) Menganalisis arsip berbentuk kejadian yang bersangkutan atas penelitian
c) Melaksanakan penelitian kepada subjek yang telah dibutuhkan.
3. Tahap Akhir
a) Mengatur serta menguraikan informasi yang didapat.
b) Menyiapkan ringkasan serta masukan terhadap hasil mengolah data yang sudah dilaksanakan
c) Menata  informasi  serta  melakukan  diskusi  dengan  dosen  pembimbing yang bertujuan guna memperoleh evaluasi serta izin sebelum cukup guna diujikan.(SukContoh BIssa JTabarearno et al., 2019)
Pengumpulan data termasuk Tindakan operasional agar data yang diterima akurat. Pada penelitian kualitatif akumulasi data dilaksanakan pada konteks yang sederhana, sumber  data  primer  dan  Teknik  pengumpulan  data  lebih  banyak  pada  observasi, wawancara,  dokumentasi dan tes.
1. Observasi
Observasi yaitu langkah guna mengambil semua data dari suatu kejadian dengan proses  melihat  secara  langsung.  Peneliti  menggunakan  observasi  mempunyai maksud  untuk  mengamati,  mengambil  informasi,  perilaku  dan  fenomena  yang berlangsung selama proses pembelajaran.

## 2. Wawancara
Wawancara yaitu dialog dua orang atau lebih yang terjadi antara narasumber dan pewawancara  bertujuan  mengambil  data-data  berupa  informasi.  Maka  Teknik wawancara  yaitu  salah  satu  proses  pengimputan  data  guna  observasi  spesifik. Pengumpulan  informasi  pada  riset  ini  yaitu  peserta  didik  kelas  XII,  guru pembimbing  mata  pelajaran  PAI,  guna  menangkap  permasalahan  yang berlangsung  dalam  pembelajaran  PAI  serta  respon  tentang  metode  dan  Teknik yang diimplementasikan dari peneliti. Sedangkan wawancara terhadap siswa guna melihat ketertarikan atas mata pelajaran PAI juga respon mereka tentang rencana serta cara yang diimplementasikan dengan peneliti mengimplementasikan rencana Role Playing .
3. Dokumentasi
Dokumentasi  adalah  pengumpulan  data  atau  informasi  dalam  bidang pengetahuan.  Dokumentasi  dapat  berbentuk  foto,  video,  dan  lain  sebagainya. Pada  observasi  ini  peneliti  menangkap  dokumentasi  berbentuk  foto,  video kegiatan  observasi,  tabel  siswa  serta  RPP  mata  pelajaran  PAI,  profil  SMK Miftahul Ulum Tanjungarum, sarana juga prasarana.
4. Tes
Tes dibagikan terhadap murid maksudnya guna  melihat pengembangan terhadap hasil pembelajaran sesudah diterapkan metode Role Playing pada mata pelajaran PAI.  Tes  yaitu  sepasang  motivasi  yang  dibagikan  ke  murid  dengan  tujuan memperoleh respon yang dipilih utuk penetapan skor angka.
Analisis  Data  kualitatif  adalah  panduan  guna  menjawab  rumusan  masalah  atau menguji  hipotesis  yang  sudah  disimpulkan  dalam  jurnal  ini.  Data  yang  diambil  dari berbagai  sumber,  dengan  menggunakan  Teknik  pengumpulan  data  yang  bermacam- macam  (triagulasi),  dan  observasi  dilakukan  secara  berkesinambungan  sampai terpenuhi  datanya.  Penelitian  ini  akan  memanfaatkan  analisis  deskriptif  untuk menjelaskan Inovasi Metode Role Play Pernikahan Dalam Islam Mata Pelajaran PAI kelas  XII  di  SMK  Miftahul  Ulum  Tanjungarum  Sukorejo.  Data  yang  bersifat kualitatif  diambil  dari  hasil  observasi,  wawancara,  serta  dokumentasi.(SukContoh BIssa JTabarearno et al., 2019)
Pada  penelitian  kualitatif,  data  yang  dijelaskan  harus  kuat,  maka  peneliti  perlu membuktikan  keabsahannya  menggunakan  Teknik  triguagulasi  dengan  cara memeriksa  kepada  sumber  yang  sama  dengan  Teknik  yang  berbeda.  Seperti  hasil wawancara  direvisi  Kembali  ke  validitasnya  dengan  menggunakan  observasi  dan dokumentasi.  Jika  hasil  yang  didapat  tidak  sama,  jadi  cara  berikutnya  periset menggunakan  observasi  lebih  lanjut  agar  informasi  yang  didapat  bisa  ditetapkan valid.(Rizallutfianto,  2022) Prosedur  penelitian  ini  dilaksanakan  dan  terbagi  menjadi  II siklus.
Gambar. Prosedur penelitian
Siklus  I  tersusun  atas  Langkah  perencanaan,  pelaksanaan,  observasi,  dan  refleksi. Dalam  langkah  perencanaan  kegiatan  yang  dilakukan  yaitu  merancang  konsep pembelajaran, melengkapi alat media pembelajaran, alat evalusai, dan lembar observasi. Pada  langkah  pelaksanaan  ini,  dilakukan  selama  pembelajaran  berlangsung  dengan menggunakan  metode role  playing .  Lalu  pada  tahap  observasi,  langkah  yang  dilakukan itu observasi aktivitas peserta didik. Dalam Langkah ini menguraikan data dilaksanakan sesudah  pelaksaan  selesai,  atas  observasi  tersebut  aktivitas  siswa  dianalisis  selama mengikuti KBM berlangsung. Langkah terakhir dari siklus I yaitu tahap refleksi, langkah ini  dilaksanakan  setelah  melaksanakan  KBM  yang  diamati  oleh  peneliti.  Refleksi berguna untuk mendiskusikan hasil dari pemantauan proses aktivitas pembelajaran yang sudah  dilakukan  berdasarkan  penelitian.  Kegiatan  ini  menjelaskan  tentang  dampak  atas tahap yang sudah dijalani.
Siklus II langkah-langkah perancangan sebagai berikut ini:
1. Mengulang pembuatan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) guna mendiskusikan tahapan sebelumnya.
2. kembali merangkai skrip materi pelajaran memakai metode role play .
3. Merancang lembaran penelitian.
4. Merancang lembaran perbaikan
5. Membentuk rancangan penilaian.
Dalam tahap ke II ini adalah perbaikan atas tahap I(Maliasih et al., 2017).
Teknik  analisis  data  riset  ini  memakai  analisis  menurut  Spradley  analisis  data kualitatif terbagi menjadi empat yaitu:
1. Analisis  domain  adalah  teknik  guna  mendapatkan  deskripsi  public  dari  objek  atau karakter  sebagai  tema  observasi.  Deskripsi  public  diambil  melalui  luasnya  data yang digabungkan oleh pengkaji. Domain  termasuk rancangan guna melaksanakan observasi tambahan.
2. Analisis taksonomi yaitu cara bagi beberapa domain akan diamati bertujuan untuk mengetahui  bentuk  dalamnya  agar  peneliti  dapat  mengerti  faktor  yang  membuat domain tersebut.
3. Analisis  komponensial  yaitu  cara  yang  bertujuan  memahami  seluruh  faktor  yang membentuk  domain  dengan  jelas.  Cara  ini  dilaksanakan  melalui  meneliti  ulang bagian  yang  membentuk  domain.  Ciri-ciri  yang  diambil  pada  langkah  ini  yaitu mendapatkan  keterangan  perbandingan  domain  satu  dengan  domain  lainnya. informasi  yang  dimanfaatkan  yaitu  informasi  dari  Sebagian  besar  yang menggantikan evaluasi dari objek riset.
Analisis  tema  kultural  yaitu  cara  guna  mendapatkan  hubungan  antar  domain untuk diambil kesimpulannya. Kesimpulan diambil dan dirancang dalam bentuk kalimat atau  judul  yang  berkaitan  dengan  penelitianBelajar  Data  Science  di  Rumah,  „Kulik Teknik  Analisis  Data  Kualitatif  Berdasarkan  Pendapat  Ahli‟,  www.Dqlab.Id,  2022 <https://dqlab.id/kulik-teknik-analisis-data-kualitatif-berdasarkan-pendapat-ahli>.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  tentang  inovasi  metode  role  playing  dalam  pengajaran  materi pernikahan  dalam  Islam  dalam  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  dapat memberikan  wawasan  yang  menarik.  Metode  role  playing  memungkinkan  siswa  untuk berperan  sebagai  karakter  yang  terlibat  dalam  situasi  pernikahan,  yang  dapat meningkatkan pemahaman mereka tentang nilai-nilai, tata cara, dan hikmah dalam Islam terkait  pernikahan. Beberapa  hasil  dan  data  yang  dapat  dikumpulkan  dari  penelitian  ini meliputi:
1. Efektivitas  Pembelajaran:  Mengukur  sejauh  mana  metode  role  playing  dapat meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  konsep  pernikahan  dalam  Islam dibandingkan dengan metode pengajaran konvensional.
2. Partisipasi  Siswa:  Memeriksa  tingkat  keterlibatan  siswa  dalam  kegiatan  role playing,  apakah  mereka  lebih  aktif  dalam  belajar  dan  berpartisipasi  dalam  diskusi setelahnya.
3. Reaksi Siswa: Menilai persepsi siswa terhadap pengalaman role playing ini, apakah mereka merasa lebih terlibat dan tertarik dengan materi yang diajarkan.
4. Peningkatan  Empati:  Menganalisis  apakah  metode  ini  membantu  siswa mengembangkan  empati  dan  pemahaman  yang  lebih  baik  terhadap  peran  gender, tanggung jawab, dan hak dalam konteks pernikahan dalam Islam.
2. Perbandingan  dengan  Metode  Lain:  Membandingkan  hasil  pembelajaran  antara metode  role  playing  dengan  metode  pengajaran  lainnya  seperti  ceramah,  diskusi kelompok, atau pembacaan teks.
3. Pendekatan  Guru:  Mengidentifikasi  strategi  pengajaran  yang  efektif  dari  sudut pandang guru, termasuk tantangan yang dihadapi dalam menerapkan metode ini.
Dengan mengumpulkan data-data tersebut, penelitian ini dapat memberikan pandangan yang  komprehensif  tentang  potensi  penggunaan  metode  role  playing  dalam  pengajaran materi  pernikahan  dalam  Islam  di  mata  pelajaran  PAI.  Hasilnya  dapat  menjadi  dasar untuk merekomendasikan pengembangan kurikulum atau pelatihan guru yang lebih baik di  masa  depan.  Berikut  ini  tabel  hasil  dan  data  penelitian  tentang  inovasi  metode  role playing dalam pengajaran materi pernikahan dalam Islam di mata pelajaran PAI,
No. Variable Penelitian Hasil Data 1. Efektivitas pembelajaran 75 Skor  tes  pemahaman  siswa  tentang konsep  pernikahan  lebih  tinggi  di kelompok  role  playing  dibandingkan dengan kelompok kontrol. 2. Partisipasi siswa 70% Siswa  yang  aktif  berperan  dalam  role playing dan mengikuti diskusi kelompok setelahnya. 3. Reaksi siswa 80% Siswa  merasa  lebih  terlibat  dan
Al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam | Vol. 9, No. 1, 2024
tertarik  dengan  materi  pernikahan setelah  menggunakan  metode  role playing. 4. Peningkatan empati 3/5 Peningkatan signifikan dalam pemahaman  siswa  tentang  tanggung jawab gender dalam pernikahan Islam. 5. Perbandingan metode 8:5 Perbandingan hasil tes antara
kelompok  yang  menggunakan  role playing  dengan  kelompok  yang  hanya mendengarkan  ceramah  menunjukkan peningkatan  yang  signifikan  pada kelompok role playing. 6. Pendekatan guru 80% Wawancara kepada guru menunjukkan bahwa 80% guru melaporkan
kesulitan awal dalam menerapkan role playing,  namun  banyak  yang  merasa bahwa  metode  ini  efektif  untuk meningkatkan pemahaman siswa.
Tabel diatas meliputi variabel-variabel utama yang dianalisis dalam penelitian, seperti efektivitas  pembelajaran,  partisipasi  siswa,  reaksi  siswa  terhadap  metode,  peningkatan dalam  pemahaman  tentang  empati,  perbandingan  dengan  metode  lain,  dan  pendekatan guru terhadap penggunaan metode role playing. Setiap kolom berisi data atau hasil yang dapat diukur dan dianalisis untuk memahami dampak dan efektivitas metode role playing dalam konteks pembelajaran materi pernikahan dalam Islam di mata pelajaran PAI.
Dalam  melakukan  analisis  kritis  terhadap  inovasi  metode  role  playing  dalam pengajaran  materi  pernikahan  dalam  Islam  di  mata  pelajaran  Pendidikan  Agama  Islam (PAI), ada beberapa aspek yang perlu dipertimbangkan:
1. Tujuan  Pembelajaran:  Penting  untuk  mengevaluasi  sejauh  mana  metode  role playing  mendukung  pencapaian  tujuan  pembelajaran  PAI  terkait  pemahaman tentang pernikahan dalam Islam.
2. Efektivitas Metode: Diperlukan analisis mendalam tentang efektivitas metode role playing  dibandingkan  dengan  metode  pengajaran  konvensional  lainnya.  Data
seperti  hasil  tes,  partisipasi  siswa,  dan  reaksi  siswa  dapat  memberikan  gambaran tentang seberapa baik metode ini memfasilitasi pemahaman siswa.
3. Peningkatan  Pemahaman:  Perlu  dievaluasi  apakah  metode  role  playing  berhasil meningkatkan  pemahaman  siswa tidak  hanya  dari  segi  pengetahuan  faktual,  tetapi juga pemahaman konseptual dan aplikatif tentang pernikahan dalam konteks Islam.
4. Peningkatan  Keterlibatan  Siswa:  Dalam  konteks  role  playing,  keterlibatan  siswa merupakan  faktor  kunci.  Analisis  harus  mencakup  seberapa  baik  metode  ini mendorong  keterlibatan  aktif  siswa  dalam  diskusi,  peran-peran  yang  dimainkan, dan pemecahan masalah yang dihadapi.
5. Perspektif  Sosial  dan  Kultural:  Mengingat  sensitivitas  materi  pernikahan  dalam Islam, analisis kritis juga harus mempertimbangkan bagaimana metode role playing memperlakukan aspek-aspek sosial dan kultural dari materi ini.
6. Kendala  dan  Tantangan:  Dalam  menerapkan  metode  ini,  penting  untuk mengidentifikasi  kendala  dan  tantangan  yang  dihadapi  guru  dalam  persiapan, pelaksanaan, dan evaluasi metode role playing.
7. Generalisasi Hasil: Analisis kritis juga perlu mempertimbangkan sejauh mana hasil dari penelitian ini dapat digeneralisasi ke konteks yang lebih luas.
Melalui analisis kritis ini, peneliti dapat mengevaluasi secara menyeluruh dampak dan relevansi metode role playing dalam pengajaran materi pernikahan dalam Islam di mata pelajaran  PAI.  Ini  akan  membantu  dalam  mengambil  kesimpulan  yang  lebih  mendalam tentang  efektivitas  dan  potensi  pengembangan  lebih  lanjut  dalam  metode  pembelajaran ini

## KESIMPULAN
Inovasi  metode role  playing dalam  pembelajaran  materi  pernikahan  dalam  islam membawa  banyak  manfaat.  Dengan  menggunakan  metode  ini  siswa  bisa  terlibat secara aktif  dalam  pembelajaran  memperkuat  pemahaman  mereka  tentang  konsep  pernikahan dalam islam serta mengimplementasikan skill komunikasi dan pemecahan masalah yang relevan  dengan  hubungan  pernikahan.  Kesimpulan  yang  bisa  diambil  dari  inovasi  ini yaitu:
1. Peningkatan  keterlibatan  siswa.  Melalui role  playing dan  siswa  bisa  terlibat secara  langsung  dalam  situasi  yang  nyata  memungkinkan  mereka  untuk
menerapkan  konsep-konsep  teoritis  yang  mereka  pelajari  ke  dalam  konteks praktis.
2. Penguatan  pemahaman  konsep.  Dengan  memainkan  peran-peran  yang  berbeda dalam situasi pernikahan siswa bisa mendalami pemahaman mereka tentang nilai- nilai, dan tata cara pernikahan dalam islam
3. Pengembangan  keterampilan  sosial. Role  playing membantu  siswa  dalam mengembangkan  keterampilan  komunikasi  interpersonal,  pemecahan  masalah, dan empati.
4. Memperkuat  nilai-nilai  islam.  Dengan  memainkan  peran  yang  sesuai  dengan ajaran  islam  dalam  konteks  pernikahan.  Siswa  bisa  memperdalam  pengetahuan tentang nilai-nilai islam yang mendasari hubungan keluarga dan pernikahan.
5. Pembelajaran  yang  menyenangkan  dan  menarik.  Pendekatan role  play bisa menghasilkan KBM lebih menarik untuk murid sehingga mereka lebih semangat untuk terlihat dan belajar dengan baik.
Dengan  demikian  novasi  metode role  playing pada  pembelajaran  materi  pernikahan dalam islam menjadi cara yang ampuh guna mengembangkan pengetahuan peserta didik tentang  konsep  pernikahan  dalam  islam  dengan  mengembangkan  keterampilan  sosial mereka.

## REFERENSI
Alghofar,  A.  R.,  Studi,  P.,  Agama,  P.,  Islam,  F.  A.,  &  Surakarta,  U.  M.  (2019).
Pengembangan  Metode  Role  Playing  Untuk  Pelajaran  Bahasa  Arab  Kelas  X  Sma Muhammadiyah 3 Surakarta Tahun Ajaran .
Cahyarini,  I.  (2020).  Pengembangan  Metode  Role  Playing  Bermedia  Gelas  Karakter Yang  Diaplikasikan  Pada  Pembelajaran Sastra  Lama  Siswa  Kelas  Vii  Smp  Negeri 21 Surabaya. In Bapala (Vol. 6, Issue 1, pp. 1–13).
Chesler,  M.,  &  Fox,  R.  (1966).  Role-playing  methods  in  the  classroom. Role-Playing Methods in the Classroom , Chapter 3 , 1–84.
Hanun,  S.  F.,  Rahman,  Y.,  &  Husnita,  H.  (2023).  Penerapan  Metode  Project  Based Learning  Untuk  Meningkatkan  Minat  Belajar  PAI  Siswa. Educativo:  Jurnal Pendidikan , 2 (1), 97–106. https://doi.org/10.56248/educativo.v2i1.112
Karnia,  N.,  Rida, J.,  Lestari,  D.,  Agung,  L.,  Riani,  M.  A.,  &  Galih,  M.  (2023).  Strategi Pengelolaan  Kelas  Melalui  Penerapan  Metode  Role  Playing  Dalam  Meningkatkan
Al-Iltizam: Jurnal Pendidikan Agama Islam | Vol. 9, No. 1, 2024
E-ISSN: 2614-3860
Partisipasi  Siswa  Di  Kelas  3  MI  Nihayatul  Amal  2  Purwasari. Jurnal  Penelitian, Pendidikan Dan Pengajaran: JPPP , 4 (2), 121–136.
https://doi.org/10.30596/jppp.v4i2.15603
Laudia  Tysara.  (2023). Jenis  Penelitian  Kualitatif  Menurut  Para  Ahli,  Pahami Karakteristiknya . Www.Liputan6.Com.
https://www.liputan6.com/hot/read/5299910/jenis-penelitian-kualitatif-menurut- para-ahli-pahami-karakteristiknya?page=2
Ley 25.632. (2002).
Maliasih,  Hartono,  &  Nurani,  P.  (2017).  Upaya  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  dan Hasil Belajar Kognitif Melalui Metode Teams Games Tournaments dengan Strategi Peta Konsep Pada Siswa SMA. Jurnal Profesi Keguruan , 3 (2), 222–226.
Malisi, A. S. (2022). Pernikahan Dalam Islam. SEIKAT: Jurnal Ilmu Sosial, Politik Dan Hukum , 1 (1), 22–28. https://doi.org/10.55681/seikat.v1i1.97
Muhamad  Azin,  &  Eko  Subiantoro.  (2023).  Penerapan  Metode  Role  Playing  Mata Pelajaran  PAI  dalam  Meningkatkan  Keaktifan  Belajar  Siswa. Jurnal  Riset Pendidikan Agama Islam , 113–120. https://doi.org/10.29313/jrpai.v3i2.2978
Muharam, A., Nursyahbani, A.,  Firdaus,  D. N.,  Farhanah, R., & Mustikaati, W. (2023). Jenis Model Dan Metode Pembelajaran Yang Digunakan Pada Tematik 4 Di Kelas 3
Sd Plus 3 Al-Muhajirin. Jurnal Sinektik , 5 (2), 179–190. https://doi.org/10.33061/js.v5i2.8211
Rizallutfianto,  M.  (2022).  Penerapan  Metode  Role  Playing  Pada  Pembelajaran Pendidikan  Agama  Islam  Untuk  Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Siswa  Kelas  X Sman 1 Tarik Sidoarjo. Paper Knowledge . Toward a Media History of Documents , ha.3.
Rumah, B. D. S. di. (2022). Kulik Teknik Analisis Data Kualitatif Berdasarkan Pendapat Ahli . Www.Dqlab.Id. https://dqlab.id/kulik-teknik-analisis-data-kualitatif- berdasarkan-pendapat-ahli
Saiful  Rizal,  A.  (2023).  Inovasi  Pembelajaran  untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar  Siswa di  Era  Digital. Attanwir :  Jurnal  Keislaman  Dan  Pendidikan , 14 (1),  11–28. https://doi.org/10.53915/jurnalkeislamandanpendidikan.v14i1.329
Solichin,  A.,  Masdarto,  M.,  Khasanah,  M.,  Abbas,  M.,  Ma‟aruf,  S.,  &  Kusmawati,  H.
(2023).  Inovasi  Pembelajaran  PAI  dalam  Meningkatkan  Mutu  Pendidikan  PAI. Journal on Education , 5 (2), 3990–3998. https://doi.org/10.31004/joe.v5i2.1104
Suhadi,  S.  (2022).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Role  Playing  dalam  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa  pada  Materi  Pernikahan  dalam  Tinjauan  Hukum  Islam  Siswa Kelas  XII  MIPA  1  SMA  NEGERI  2  Sigli  Tahun  Ajaran  2020/2021. TANJAK : Journal of Education and Teaching , 3 (2), 128–136.
https://doi.org/10.35961/tanjak.v3i2.467
SukContoh  BIssa  JTabarearno,  N.  M.,  Wirawan,  P.  W.,  Adhy,  S.,  Andi,  S.,  Mukhlasin,
H.,  Muhaemin,  M.,  Nurhayati,  S.,  Untuk,  D.,  Salah,  M.,  Syarat,  S.,  Gelar,  M., Teknik, S., Studi, P., Elektro, T., י ,טלבנירג., Martinench, A., Network, N., Php, W., Algoritma,  M.,  …  Adhitya  Putra,  D.  K.  T.  (2019).  No  Title.  In Rabit :  Jurnal Teknologi dan Sistem Informasi Univrab (Vol. 1, Issue 1, p. 2019).
Sumirah,  S.,  Binari,  S.,  Musli,  &  Miftahuddin,  M.  (2023).  Metode  Pembelajaran Demonstrasi  Dalam  Membentuk  Karakter  Anak  Usia  Dini. Al-Miskawaih:  Journal of Science Education , 1 (2), 397–412. https://doi.org/10.56436/mijose.v1i2.165
Syifa,  N.,  &  Julia,  J.  (2023).  Persepsi  Guru  Sekolah  Dasar  Terhadap  Inovasi Pembelajaran  Berbasis  Informasi  Teknologi  Sebagai  Alat  Bantu  Pencapaian Pembelajaran. Al-Madrasah:  Jurnal  Pendidikan  Madrasah  Ibtidaiyah , 7 (1),  271. https://doi.org/10.35931/am.v7i1.1707
Zaman,  B.  (2020).  Penerapan  Active  Learning  Dalam  Pembelajaran  Pai. Jurnal  As- Salam , 4 (1), 13–27. https://doi.org/10.37249/as-salam.v4i1.148