## 392
MODELING : Jurnal Program Studi PGMI Volume 11, Nomor 1, Maret 2024; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 392-399

## PROFIL  KEMAMPUAN  BERPIKIR  KRITIS  SISWA  DITINJAU DARI MINAT BELAJAR
Ifada Nurma Devia Fachrunnisa, Universitas Muria Kudus e-mail: ifadafachr@gmail.com Jayanti Putri Purwaningrum, Universitas Muria Kudus Sumaji, Universitas Muria Kudus

## Abstract
This  research  is  motivated  by  the  significant  number  of  students  who  lack  a balance between critical thinking skills and their learning interests. The aim of this  study  is  to  determine  the  "Profile  of  Students'  Critical  Thinking  Skills Reviewed from Learning Interest" in class VIII D of MTs Ma’ahid Kudus. This is a qualitative descriptive study conducted in class VIII D of MTs Ma’ahid Kudus with 24 students as research subjects. The subjects were selected based on students' learning interests, categorized into three levels: high, medium, and low. Critical thinking skills were also categorized into three levels: high, medium, and low. Data collection included a critical thinking skills test and a learning interest questionnaire. Data analysis began by understanding all the data, which  were then managed using  various sources, namely the results of the written critical thinking skills test and the questionnaire sheets. The findings of this research will provide  insights into  the relationship  between  students' learning  interests  and critical  thinking  skills,  enriching  the  understanding  of  factors  influencing  the development of critical thinking skills at the middle school level.
Upon  further  examination  using  Polya's  problem-solving  stages,  subjects  with high  critical  thinking  skills  fulfilled  all  the  steps  in  solving  problems: understanding the problem, making a plan to solve the problem, implementing the  plan,  and  finally  checking  the  obtained  results.  Meanwhile,  subjects  with moderate  critical  thinking  skills  fulfilled  three  steps  in  solving  problems: understanding  the  problem,  making  a  plan  to  solve  the  problem,  and implementing  the plan.  For  subjects  with  low  critical  thinking  skills,  they  only fulfilled one step in solving problems: understanding the problem.
Keywords: Critical Thinking Skills, Learning Interest, Middle School Education

## Abstrak
Penelitian  ini  dilatarbelakangi  banyaknya  siswa  yang  belum  mempunyai keseimbangan  antara  kemampuan  berpikir  kritis  dengan  minat  belajarnya.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 393
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui “Profil Kemampuan Berpikir Kritis Siswa ditinjau dari Minat Belajar” kelas VIII D MTs Ma’ahid Kudus. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deksriptif  yang  dilaksanakan  di kelas VIII D MTs Ma’ahid Kudus dengan subjek penelitian berjumlah 24 siswa. Subjek  penelitian  ini  dipilih  berdasarkan  minat  belajar  siswa  yang  telah dikelompokkan  menjadi  3  kategori,  yaitu  tinggi,  sedang,  dan  rendah. Kemampuan Berpikir Kritis ini dikelompokkan menjadi 3 kategori yaitu tinggi, sedang, dan rendah. Pengumpulan data diambil melalui tes kemampuan berpikir kritis  dan  pengisian  angket  minat  belajar.  Analisis  data  dimulai  dengan memahami seluruh data kemudian dikelola dengan berbagai sumber, yaitu hasil tes  tertulis kemampuan  berpikir  kritis  dan  lembar angket.  Hasil  penelitian  ini akan memberikan wawasan tentang hubungan antara minat belajar siswa dan kemampuan  berpikir  kritis  siswa,  serta  memperkaya  pemahaman  mengenai faktor-faktor yang memengaruhi perkembangan kemampuan berpikir kritis di tingkat pendidikan menengah pertama.
Jika  ditelaah  kembali  menurut  tahapan  Polya  maka  subjek  yang  memiliki kemampuan berpikir kritis tinggi memenuhi semua urutan dalam menyelesaikan masalah  yaitu  memahami  masalah,  membuat  rencana  untuk  menyelesaikan masalah,  melaksanakan  rencana  tersebut,  dan  yang  terakhir  mengecek  ulang hasil  yang  sudah  didapatkan,  sedangkan    yang  memiliki  kemampuan  berpikir kritis  sedang  memenuhi    tiga  urutan  dalam  menyelesaikan  masalah  yaitu memahami  masalah,  membuat  rencana  untuk  menyelesaikan  masalah  dan melaksanakan  rencana  tersebut  dan  untuk  subjek  yang  memiliki  kemampuan berpikir  kritis  rendah  hanya  memenuhi  satu  urutan  dalam  menyelesaikan masalah yaitu memahami masalah.
Kata Kunci : Kemampuan Berpikir Kritis, Minat Belajar, Pendidikan Menengah Pertama

## PENDAHULUAN
Latar  belakang  pendidikan  yang berkualitas menjadi kunci utama dalam membentuk kehidupan yang bermakna. Pendidikan memegang peranan sentral dalam  pengembangan  setiap  individu, menjadi fondasi bagi kemajuan peradaban,  dan  membentuk  fondasi yang  lebih  baik  untuk  masa  depan. Dengan  pendidikan,  manusia  dapat mengasah  potensi  diri,  merawat  alam
sekitar, dan mempersiapkan diri untuk tantangan kehidupan. Pendidikan bukan  hanya  terjadi  di  lingkungan sekolah, tetapi juga melibatkan interaksi  di  masyarakat  dan  keluarga.
Oleh  karena  itu,  penting  untuk memberikan dan menerima pendidikan dengan  baik  dan  benar,  guna menghindarkan individu dari
kehidupan  yang  negatif  (Nababan,
2020).
Matematika,  sebagai  landasan bagi  banyak  disiplin  ilmu  lainnya, memiliki  peran  vital  dalam  kehidupan sehari- hari  (Ni’amatul,  2022).  Namun, seringkali
pelajaran matematika dianggap  sebagai  tantangan  yang  sulit dan  kurang  disukai  oleh  peserta  didik (Ruseffendi  Yosefa  dan  Hesvi,  2014). Dalam  menghadapi  perkembangan zaman,  minat  belajar  matematika menjadi salah satu faktor penting yang perlu  diperhatikan  dalam  proses pembelajaran.
Minat  belajar  peserta  didik  tidak hanya  dipengaruhi  oleh  lingkungan sekolah,  melainkan  juga  oleh  metode pengajaran  guru,  karakter  guru, suasana  kelas,  dan  fasilitas  belajar (Keke, 2017). Rendahnya minat belajar terhadap matematika dapat berdampak negatif pada kemampuan berpikir kritis siswa,  suatu  keterampilan  kognitif tingkat  tinggi  yang  sangat  penting untuk menyelesaikan masalah matematika (Facione, 2015). Kemampuan berpikir kritis merupakan  suatu  hal  yang  sangat penting, terutama dalam menyelesaikan  masalah  matematika. Fisher  (2009)  dan  Johnson  (2010) mendefinisikan  berpikir  kritis  sebagai interpretasi  dan  evaluasi  terampil terhadap informasi, sementara Facione (2015) menekankan aktivitas interpretasi, analisis, evaluasi, inferensi,  eksplanasi,  dan  pengaturan diri. Kemampuan ini dapat ditingkatkan melalui  aktivitas  berpikir  kritis,  yang
harus diintegrasikan dalam pembelajaran matematika. Penelitian  ini  bertujuan  untuk menguak  hubungan  antara  minat belajar  matematika  dan  kemampuan berpikir kritis siswa di kelas VIII D MTs Ma’ahid  Kudus.  Fokus  penelitian melibatkan  identifikasi  faktor-faktor luar  yang  memengaruhi  minat  belajar, sekaligus merinci pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis peserta didik. Dengan pemahaman mendalam terhadap hubungan  ini,  diharapkan  dapat dirumuskan  strategi  pembelajaran yang  lebih  efektif  dan  mendukung perkembangan  siswa  dalam  konteks pendidikan matematika.

## METODE PENELITIAN
Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian  ini  dilakukan  di  MTs
Ma’ahid Kudus yang berlokasi di Jl. KH Moh Arwani, Gendang Sewu, Bakalankrapyak, Kec. Kaliwungu, Kabupaten Kudus, Jawa Tengah 59332. Pemilihan  lokasi  ini  didasarkan  pada pertimbangan agar dapat menggambarkan variasi yang memadai dalam minat belajar siswa dan sekolah yang  dapat  mewakili  populasi  yang relevan.
Waktu  pelaksanaan  penelitian mencakup  seluruh  proses,  kegiatan, dan  situasi  yang  terkait  dengan penelitian  ini.  Penelitian  dilakukan  di kelas  VIII  D  MTs  Ma’ahid  Kudus  pada bulan Januari tahun ajaran 2023/2024.
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 395
Pendekatan dan Jenis Penelitian Penelitian ini mengadopsi pendekatan  kualitatif.  Pendekatan  ini bertujuan untuk mendapatkan pemahaman  yang  mendalam  dan menjelaskan  fenomena  sosial  melalui interpretasi  konteks,  pengalaman,  dan perspektif individu yang terlibat.
Jenis  penelitian  yang  digunakan adalah  penelitian  kualitatif  deskriptif. Penelitian ini secara sistematis mendeskripsikan  populasi,  kondisi,
atau  kejadian  tanpa  melakukan  olah data statistik.
Peneliti  memiliki  peran  sentral dalam  menggali  dan  menganalisis hubungan antara kemampuan berpikir kritis siswa dan minat belajar mereka. Melalui  teknik  pengumpulan  data seperti  observasi,  wawancara,  dan analisis  dokumen,  peneliti  berusaha mendapatkan pemahaman yang komprehensif mengenai topik penelitian.
Data dan Sumber Data Data  pada  penelitian  ini  terdiri dari  data  primer  dan  sekunder.  Data primer  diperoleh  langsung  dari  siswa kelas VIII D MTs Ma’ahid Kudus melalui tes  kemampuan  berpikir  kritis  dan pengisian  angket  minat  belajar  serta wawancara.  Sementara  itu,  data sekunder bersumber dari literatur dan dokumentasi  yang  relevan  dari  pihak lain.
Sumber data utama penelitian ini adalah siswa kelas VIII D MTs Ma’ahid Kudus tahun ajaran 2023/2024.
Beberapa  teknik  pengumpulan data yang diterapkan dalam penelitian ini adalah tes, angket, dan wawancara. Tes  digunakan  untuk  mengukur kemampuan  berpikir  kritis  siswa, angket  untuk  menggali  informasi mengenai  minat  belajar  siswa,  dan wawancara untuk mendapatkan pemahaman lebih mendalam mengenai profil kemampuan berpikir kritis siswa ditinjau dari minat belajar.

## Keabsahan Data
Keabsahan  data  pada  penelitian ini diukur melalui kredibilitas, transferbilitas,  dependabilitas,  dan konfirmabilitas. Triangulasi data menggunakan  kamera  sebagai  alat untuk memastikan kualitas dan akurasi data.

## Pengolahan Data
Proses  analisis  data  terdiri  dari empat  tahap,  yaitu  pengumpulan  data yaitu reduksi data, penyajian data, dan verifikasi  data.  Penggunaan  tes  dan angke  serta  wawancara  membantu mendalami  hubungan  antara  minat belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa, sedangkan wawancara memberikan  wawasan  yang  lebih komprehensif. Dengan  demikian,  penelitian  ini menggunakan  pendekatan  kualitatif deskriptif dengan metode pengumpulan  data  yang  cermat  dan valid  untuk  mendapatkan  pemahaman yang mendalam tentang profil
kemampuan  berpikir  kritis  siswa ditinjau dari minat belajar siswa.
HASIL DAN PEMBAHASAN
Profil minat belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa kelas VIII D MTs Ma’ahid Kudus menunjukkan  hasil  yang  beragam. Berdasarkan  analisis  angket  minat belajar, mayoritas siswa (75%)
menunjukkan  minat  belajar  yang sedang, sementara sebagian kecil siswa (25%)  menonjol  dengan  minat  belajar tinggi.  Uniknya  tidak  ada  siswa  yang menunjukkan  minat  belajar  rendah. Minat  belajar  tinggi  tersebut  dapat diartikan  sebagai  adanya  siswa  yang lebih  terlibat,  bersemangat,  dan memiliki  keinginan  untuk  mengejar pengetahuan di luar kurikulum.
Dalam  aspek  perasaan  senang terkait  pembelajaran,  siswa  umumnya merasa bahwa materi matematika sulit dipahami, menciptakan potensi kurangnya rasa senang atau kegembiraan dalam proses pembelajaran. Namun, siswa menunjukkan kesadaran dan keinginan untuk aktif mencari bantuan dari guru ketika menghadapi kesulitan, menunjukkan  tingkat  perhatian  yang baik dan kemauan untuk belajar. Profil kemampuan  berpikir kritis siswa,  yang  dianalisis  dari  sudut pandang minat belajar siswa, menunjukkan variasi dalam kemampuan  berpikir  kritis.  Rata-rata siswa  memiliki  tingkat  kemampuan berpikir kritis yang dapat
dikategorikan  sebagai  sedang,  namun dengan  variasi  kemampuan  dalam indikator-indikator  seperti  klarifikasi, penilaian,  inferensi,  dan  pemeriksaan ulang. Dalam pemahaman siswa terhadap  soal  matematika,  siswa dengan minat belajar tinggi cenderung lebih  termotivasi  untuk  menggali  dan memahami konsep-konsep matematika dengan  lebih  mendalam.  Meskipun demikian,  kemampuan  siswa  dalam penilaian  dan  inferensi  tergolong rendah,  menunjukkan  kesulitan  dalam mengevaluasi  informasi  secara  kritis dan membuat kesimpulan berdasarkan data yang diberikan.
Penting  untuk  mencatat  bahwa profil  minat  belajar  dan  kemampuan berpikir  kritis  siswa  memiliki  dampak yang saling terkait. Minat belajar siswa dapat  menjadi  faktor  penentu  dalam meningkatkan  kualitas  pembelajaran dan  pencapaian  akademik  siswa  di bidang  matematika.  Namun,  untuk mencapai tingkat kemampuan berpikir kritis  yang  optimal,  perlu  dilakukan upaya tambahan dalam mengembangkan keterampilan evaluasi,  inferensi,  dan  pemeriksaan ulang. Sebagai  solusi,  perlu  adanya pendekatan pembelajaran yang beragam  dan  berorientasi  pada  siswa, termasuk  memberikan  umpan  balik yang  konstruktif,  latihan  tambahan sesuai  dengan  kebutuhan  individu, serta  mendorong  keterlibatan  aktif dalam proses pembelajaran. Guru dapat
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 397
menggunakan  metode  pembelajaran yang lebih interaktif dan menarik untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa, serta  menyediakan  tantangan  yang sesuai untuk mengembangkan kemampuan berpikir kritis mereka. Dari  pembahasan  di  atas,  dapat ditarik  kesimpulan  bahwa  peran  guru dan  lingkungan  pembelajaran  sangat penting  dalam  merancang  strategi pembelajaran yang efektif dan berorientasi pada pengembangan potensi  setiap  siswa  secara  holistik. Dengan memahami profil minat belajar dan  kemampuan  berpikir  kritis  siswa, pendidik dapat merancang pendekatan yang  lebih  tepat  dan  mendukung perkembangan siswa di bidang matematika.
Dalam  penelitian  ini,  terungkap bahwa  terdapat  ketidakseimbangan antara  minat  belajar  dan  kemampuan berpikir kritis siswa di kelas VIII D MTs Ma’ahid  Kudus.  Meskipun  mayoritas siswa menunjukkan minat belajar yang memadai,  dengan  75%  berada  dalam kategori  sedang  dan  25%  menonjol dengan  minat  belajar  tinggi,  namun ternyata  tidak  semua  siswa  dengan minat  belajar  tinggi  memperlihatkan kemampuan berpikir kritis yang setara. Hal  serupa  juga  terjadi  pada  siswa dengan  minat  belajar  sedang,  di  mana variasi  dalam  kemampuan  berpikir kritis dapat diamati.
Analisis profil siswa menunjukkan  kompleksitas  hubungan antara  minat  belajar  dan  kemampuan berpikir  kritis.  Siswa  dengan  minat
belajar  tinggi  atau  sedang  tidak  selalu memperlihatkan  kemampuan  berpikir kritis  yang  sebanding.  Adanya  variasi dalam  kemampuan  berpikir  kritis  di antara  kelompok  siswa  menyoroti kompleksitas faktor-faktor yang mempengaruhi hubungan ini. Kesimpulan  utama  yang  dapat diambil  dari  penelitian  ini  adalah bahwa adanya keterkaitan antara minat belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa  di  MTs  Ma’ahid Kudus.  Aspek- aspek  minat  belajar,  seperti  perasaan senang,  ketertarikan,  dan  keterlibatan siswa  dalam  pembelajaran,  didapati dapat  mempengaruhi  kemampuan berpikir  kritis  mereka.  Hal  ini menunjukkan pentingnya mempertimbangkan aspek minat belajar  dalam  merancang  strategi pembelajaran yang dapat meningkatkan  kemampuan  berpikir kritis  siswa  secara  merata,  tanpa mengesampingkan  variasi  individual dalam  minat  belajar.  Implikasi  dari penelitian  ini  dapat  memberikan panduan bagi pendidik dan pengembang kurikulum untuk merancang  pendekatan  pembelajaran yang lebih efektif dan inklusif, sehingga menciptakan  lingkungan  belajar  yang mendukung perkembangan baik minat belajar  maupun  kemampuan  berpikir kritis siswa.

## SIMPULAN
Profil kemampuan  berpikir kritis siswa  yang  dianalisis  berdasarkan minat  belajar  di  kelas  VIII  D  MTs
398 | MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024
Ma’ahid Kudus menunjukkan ketidakseimbangan antara minat belajar dan kemampuan berpikir kritis siswa.  Meskipun  tidak  ada  yang memiliki  minat  belajar  rendah  namun ternyata,  siswa  yang  memiliki  minat belajar tinggi belum semuanya memperlihatkan  tingkat  kemampuan berpikir  kritis  yang  sebanding.  Hal serupa  berlaku  juga  untuk  siswa  yang memiliki  minat  belajar  sedang,  siswa dengan minat belajar sedang juga tidak selalu menunjukkan kemampuan berpikir kritis yang sepadan.
Hubungan  yang  kompleks  antara minat belajar dan kemampuan berpikir kritis  menjadi  jelas  seiring  dengan penelitian  ini  menggali  profil  siswa yang beragam. Di antara siswa dengan minat  belajar  tinggi,  tidak  semuanya memperlihatkan  tingkat  kemampuan berpikir  kritis  yang  setara.  Pola  yang sama muncul di antara kelompok siswa dengan  minat  belajar sedang, terdapat variasi  dalam  kemampuan  berpikir kritis mereka.
Dari  analisis  hasil  penelitian  ini juga  dapat  diambil  kesimpulan  bahwa mayoritas  siswa  di  kelas  VIII  D  MTs Ma’ahid  Kudus  menunjukkan  minat belajar  yang  memadai,  sebanyak  79% menempati kategori sedang, sementara 21%  menonjol  dengan  minat  belajar tinggi.  Meskipun  demikian,  dalam konteks  kemampuan  berpikir  kritis, siswa menunjukkan keunggulan dalam klarifikasi,
sementara
mereka
menghadapi  kendala  dalam  indikator
penilaian,  inferensi,  dan  pemeriksaan ulang. Terlihat adanya keterkaitan antara  minat  belajar  dan  kemampuan berpikir  kritis  siswa,  mengisyaratkan bahwa  aspek-aspek  minat  belajar seperti  perasaan  senang,  ketertarikan, dan keterlibatan siswa dalam pembelajaran  dapat  mempengaruhi kemampuan berpikir kritis mereka.

## DAFTAR RUJUKAN
Abdussamad, H. Z., & Sik, M. S. (2021).
Metode  penelitian  kualitatif .  CV. Syakir Media Press.
Apiati,  V.,  &  Hermanto,  R.  (2020). Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik  dalam  Memecahkan  Masalah Matematik Berdasarkan Gaya Belajar. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(1), 167- 178.
Azhari, M. T., Al Fajri Bahri, M. P., Asrul, M.  S.,  &  Rafida,  T.  (2023). Metode penelitian kuantitatif. PT. Sonpedia
Publishing Indonesia.
Fiantika,  F.  R.,  Wasil,  M.,  Jumiyati,  S., Honesti, L., Wahyuni, S., Mouw, E., ... &  Waris,  L.  (2022). Metodologi Penelitian Kualitatif. Get Press.
Hasibuan, L., Elindra, R., & Harahap, S. D.  (2022). Analisis  Kemampuan
Berpikir Kritis di Tinjau Dari Minat Belajar  Matematika  Siswa  Selama Pandemi. JURNAL MathEdu (Mathematic  Education  Journal), 5(1), 48-52. Ismayanti,  W.,  Santosa,  C.  A.  H.  F.,  & Rafianti,  I.  (2022). Minat  Belajar,
MODELING, Volume 11, Nomor 1, Maret 2024 | 399
Efikasi  Diri,  dan  Kemampuan Berpikir Kritis Berpengaruh Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 8(3), 943-952. Jaya,  I.  M.  L.  M.  (2020). Metode Penelitian Kuantitatif dan Kualitatif: Teori,  Penerapan,  dan Riset Nyata. Anak Hebat Indonesia. Kodu,  H.  I.,  Muzaki,  A.,  &  Wahyudi,  E. (2019). Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas IX di SMP Swasta Rangga Rame Pada Materi Statistika Tahun Ajaran 2019/2020. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika Sumba, 1(2), 111-119. Kurniawati,  D.,  &  Ekayanti,  A.  (2020). Pentingnya  berpikir  kritis  dalam pembelajaran matematika. PeTeKa, 3(2), 107-114.
Kusumastuti,  A.,  &  Khoiron,  A.  M.
(2019). Metode penelitian kualitatif.
Lembaga  Pendidikan  Sukarno Pressindo (LPSP).
Lestari,  K.  E  &  Yudhanegara,  M.  R (2017). Penelitian Pendidikan
Matematika .  Bandung:  PT  Refika
Aditama.
Muliani,  R.  D.  M.  R.  D.,  &  Arusman,  A.
(2022).
Faktor-faktor yang mempengaruhi minat belajar peserta  didik. Jurnal  Riset  Dan Pengabdian Masyarakat, 2(2), 133- 139.
Nugraha, R., Mudrikah, A., & Saputra, S. (2022). Pengaruh Penerapan Model
Connecting  Organizing  Reflecting Extending  (CORE)  terhadap  Minat Belajar dan Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik. UJMES  (Uninus  Journal  of Mathematics Education and Science), 7(1), 54-62. Rahmad,  P.,  Dayangku,  Y.  G.,  & Mustamin,  A.  (2022).  Analisis kemampuan berpikir kritis matematis  peserta  didik  smp ditinjau dari self efficacy. Mosharafa: Jurnal Pendidikan Matematika, 11(1), 143-154. Saputra, H. (2020). Kemampuan berfikir kritis  matematis .  Perpustakaan  IAI Agus Salim, 2, 1-7.
Sarosa,  S.  (2021). Analisis  data penelitian kualitatif. Pt Kanisius.
Setiana, D. S., & Purwoko, R. Y. (2020). Analisis  kemampuan  berpikir  kritis ditinjau dari gaya belajar matematika  siswa. Jurnal  Riset Pendidikan Matematika, 7(2), 163- 177. Suciono,  W.  (2021). Berpikir  kritis (tinjauan  melalui  kemandirian belajar, kemampuan akademik dan efikasi diri). Penerbit Adab. Yunita, H., Meilanie, S. M., & Fahrurrozi, F. (2019). Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis melalui Pendekatan Saintifik. Jurnal Obsesi:
Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 3(2), 425-432.