## Jurnal

## SIKAP SISWA TUNARUNGU TERHADAP SIBI (SISTEM ISYARAT BAHASA INDONESIA)
Oleh,

## Yuni Tanjung Utami, M.Pd

## ABSTRAK
Judul  tersebut  diambil  dari  permasalahan  yang  ada  dilapangan  yang  berkenaan  dengan pro dan kontra terhadap penggunaan SIBI (Sistem Isyarat Bahasa Indonesia) di sekolah-sekolah di  Indonesia  saat  ini.  Untuk  itu  perlu  kiranya  ada  sebuah  penelitian  mengenai  sikap  terhadap SIBI (Sistem Isyarat Bahasa Indonesia). Peneitian ini dilakukan di Sekolah Luar Biasa bagian B (Tunarungu) di Kota Bandung yang terdiri atas 61 0rang siswa, 57 orang tua dan 25 orang guru di  Sekolah  Luar  Biasa  bagian  B.  Tujuan  utama  penelitian  ini  adalah  ingin  mendapatkan gambaran  mengenai  sikap  siswa  tunarungu  terhadap  penggunaan  SIBI  (Sistem  Isyarat  Bahasa Indonesia) dilihat dari komponen kognitif, afektif dan konatif. Adapun tujuan khususnya adalah mendapatkan gambaran tentang dukungan dari orangtua dan pihak sekolah terhadap penggunaan SIBI  (Ssitem  Isyarat  Bahasa  Indonesia).  Penelitian  ini  menggunakan  pendkatan  kuantitatif dengan metode deskriptif yang prngumpulan datanya dilakukan dengan skala sikap model Likert yang diberikan kepada siswa, dan angket pertanyaan kepada orangtua dan guru.  Hasil penelitian menunjukan  (1)  sikap  siswa  tunarungu  terhadap  penggunaan  SIBI  (Sistem  Isyarat  Bahasa Indonesia)  sudah  baik.  Orang  tua  sudah  mendukung  dan  mempunyai  sikap  yang  baik  terhadap pengggunaan  SIBI  (Sistem  Isyarat  Bahasa  Indonesia)    dan  pihak  sekolah  dalam  hal  ini    guru telah  mendukung  dan  mempunyai  sikap  yang  baik  terhadap  penggunaan  SIBI  (Sistem  Isyarat Bahasa Indonesia) di sekolah. Hal ini menunjukan bahwa orang tua dan guru telah memberikan kontribusi yang positif terhadap sikap siswa remaja tunarungu dalam penggunaan SIBI. Dengan adanya  sikap  yang  baik  yang  ditunjukan  oleh  siswa  tunarungu  di  Sekolah  Luar  Biasa  di  Kota Bandung,  dan  adanya  dukungan  dari  orang  tua  dan  guru,  maka  siswa  tunarungu,  orangtua  dan guru  telah  melaksanakan,  menerima  dan  mendukung  keberadaan  SIBI  (Sistem  Isyarat  Bahasa Indonesia) sebagai bahasa pengantar di Sekolah Luar Biasa di Kota Bandung.

## A. LATAR BELAKANG MASALAH
Ketunarunguan  merentang  dari  yang  ringan  sampai  yang  sangat  berat.  Keadaan  ini, dalam mengoptimalkan potensinya mengindikasikan perlu adanya suatu perlakuan atau cara penangan  yang  sesuai  dengan  tingkat  kehilangan  kemampuan  mendengarnya.  Anak  yang mengalami  kehilangan  kemampuan  mendengar  berat  dan  sangat  berat,  mereka  kurang bahkan  tidak  memiliki  akses  terhadap  bunyi  bahasa  yang  tumbuh  dan  berkembang  di
lingkungannya,  mereka  kurang  memiliki  kesempatan  untuk  berinteraksi  dengan lingkungannya. Keadaan ini, berdampak terhadap kemampuan berbahasa mereka, khususnya dalam  berbahasa  lisan.  Berbahasa  mereka  tidak  berkembang  sebagaimana  anak-anak  yang memiliki  kemampuan  mendengar,  karena  keterampilan  berbahasa  sejatinya  dapat berkembang  apabila  mereka  memiliki  akses  terhadap  sejumlah  besar  bahasa  yang  tumbuh dan  berkembang  di  lingkungannya  serta  memiliki  kesempatan  untuk  melakukan  interaksi dengan lingkungannya. Keterampilan berbahasa meliputi empat keterampilan, salah satunya adalah  keterampilan  berbicara  (keterampilan  berahasa  lisan).  Pemerolehan  keterampilan berbahasa lisan, khususnya dalam pemerolehan bahasa ibu pada anak-anak yang mendengar terjadi  secara  alamiah.  Mereka  tidak  belajar  bahasa  ibu  secara  khusus,  dan  kenyataan menunjukkan  tidak  ada  orangtua  yang  secara  khusus  mengajarkan  keterampilan  berbahasa ibu kepada anaknya yang belum berbahasa. Keadaan demikian, tidak terjadi pada anak anak yang memiliki  ketunarunguan karena mereka tidak memiliki akses model atau pola bahasa yang diperoleh melalui indera pendengarannya - tidak ada pola bahasa yang dapat diimitasi sehingga  terjadi  kemandegan  dalam  proses  imitasi    bunyi  bahasa  yang  tumbuh  dan berkembang di  lingkungannya. Anak tunarungu  perlu dibekali suatu  cara komunikasi  yang dapat  diandalkan  agar  kemampuan  berbahasanya  berkembang,  dan  untuk  anak  tunarungu ringan diupayakan mereka menggunakan ABM agar mereka dapat mengakses bahasa lisan, juga  perlu  dibekali  latihan-latihan  cara  komunikasi  lisan    (berbicara)  agar  mereka  dapat berinteraksi dengan orang-orang pada umumnya di lingkungan sekitarnya.  Merujuk kepada permasalahan yang dihadapi anak tunarungu dalam proses perkembangan bahasanya, maka pembinaan dan pengembangan kemampuan berbahasa untuk  anak tunarungu diprioritaskan terhadap  pengembangan  kemampuan  berbahasa  yang  lazim  –  bahasa  yang  paling  banyak digunakan  orang-orang  pada  umumnya,  yaitu  bahasa  lisan,  tetapi  kenyataan  menunjukkan tidak semua anak tunarungu dapat diberikan keterampilan berbahasa lisan.  Anak tunarungu yang demikian, memerlukan alternatif bahasa  yang lain,  misalnya  cara komunikasi  isyarat. Salah  satu  alternatif  yang  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  keterampilan  berbahasa anak tunarungu yang memadukan bahasa lisan, isyarat, mimik dan gerak-gerak lainnya yaitu Sistem  Isyarat  Bahasa  Indonesia (SIBI). SIBI atau sign system  Indonesia  adalah salah satu media yang membantu komunikasi sesama kaum tunarungu didalam masyarakat yang lebih luas.  Lebih  lanjut  dalam  kamus  SIBI  dikemukakan  bahwa  wujud  SIBI  adalah  tataan  yang
sistematis  tentang  seperangkat  isyarat  jari,  tangan  dan  berbagai  gerak  serta  memadukan bahasa  lisan  yang  melambangkan  kosakata  bahasa  Indonesia.  Pemerintah  dalam  hal  ini Departemen  Pendidikan  dan  Kebudayaan  telah  membakukan  penggunaan  SIBI  ( Sistem Isyarat  Bahasa  Indonesia )  sebagai  media  komunikasi  resmi,  sebagai  bahasa  pengantar secara  nasional  di  SLB-SLB  Tunarungu,  tetapi  kenyataan  yang  ada  tidak  demikian  karena mereka  beranggapan  penggunaan  SIBI  sebagai  bahasa  pengantar  di  sekolah  dianggap sebagai  sesuatu  yang  menyulitkan  dan  berdasarkan  hasil  pengamatan  di  SLB-SLB Tunarungu,  menunjukkan  banyak  anak-anak  tunarungu  yang  enggan  menggunakan  SIBI ( Sistem Isyarat Bahasa Indonesia ).  Anak tunarungu menganggap dan beranggapan bahwa SIBI bukan bahasa mereka dan menganggap penggunaan SIBI tidak praktis karena didalam SIBI  banyak  sekali  aturan  dan  tataan  tentang  seperangkat  isyarat  jari,  tangan  dan  berbagai gerak  yang melambangkan kosa kata Bahasa  Indonesia. Kondisi ini dapat dilihat pada saat mereka berinteraksi sehari-hari dengan teman-temannya, mereka tidak menggunakan media komunikasi SIBI yang telah dibakukan oleh Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, anak tunarungu beranggapan lebih nyaman dengan menggunakan media komunikasi isyarat ( sign language ).  Pandangan  dan  anggapan  atau  sikap  siswa  tunarungu  terhadap  SIBI  tersebut  di atas, memiliki pengaruh  yang signifikan terhadap kesediaan atau ketidak-sediaan, kesiapan atau ketidak-siapan, penilaian dan penerimaan untuk  melakukan  atau menolak penggunaan SIBI dalam kehidupan sehari-hari. Pengaruh sikap positif atau negatif terhadap SIBI tersebut dapat  dijadikan  dasar  dalam  mengembangkan  kemampuan  berbahasa  siswa  tunarungu. Bertitik tolak dari permasalahan di atas, yaitu adanya harapan dan kenyataan yang berbeda, penelitian  ini  berupaya  untuk  meneliti  lebih  jauh  mengenai  sikap  pandangan,  opini  serta faktor-faktor  apa  saja  yang  mempengaruhi  perubahan  siswa  tunarungu  terhadap  SIBI (Sistem Isyarat Bahasa Indonesia).

## B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan  permasalahan-permasalahan  yang  dihadapi  oleh  anak  tunarungu,  yaitu anak  tunarungu  mengalami  kesulitan  mendapatkan  akses  bunyi  bahasa  yang  tumbuh  dan berkembang di lingkungannya serta mengalami keterbatasan dan kesulitan dalam melakukan interaksi dengan lingkungannya. Keterbatasan-keterbatasan inilah yang berdampak terhadap
perkembangan  bahasa  mereka  terhambat,  beberapa  hal  yang  dapat  diidentifikasi  berkaitan dengan dampak dari kondisi ketunarunguan terhadap perkembangan bahasanya, antara lain:
1. Anak-anak  yang  mengalami  ketunarunguan,  tidak  berbeda  dengan  anak-anak  pada umumnya,  mereka  membutuhkan  media  komunikasi  untuk  melakukan  interkasi  dengan lingkungannya.
2. Kemampuan  berbahasa  anak  tunarungu,  khususnya  kemampuan  berbahasa  lisan mengalami hambatan
3. Keterlambatan  perkembangan  bahasa  berpengaruh  terhadap  perekembangan  kognitif, afektif  dan  perkembangan-perkembangan  lainnya,  termasuk  terhadap  perkembangan aspek emosi dan sosial
4. Keterampilan  berbahasa  merupakan  jembatan  didalam  mengembangkan  kemampuan kemampuan lainnya.
5. Sikap, pandangan atau keyakinan terhadap sesuatu dapat mempengaruhi prilaku manusia.
6. Sikap,  keyakinan  dan  pandangan  terhadap  suatu  bahasa  memiliki  hubungan  yang signifikan terhadap pemerolehan hasil belajar bahasa.
7. Sikap,  pandangan  atau  keyakinan  kaum  tunarungu  terhadap  penggunaan  SIBI  dapat mempengaruhi  prilaku  (upaya)  tunarungu  terhadap  aktivitas  untuk  memperoleh keterampilan berbahasanya.

## C. Batasan Masalah
Pemerolehan keterampilan berbahasa dipengaruhi oleh faktor raw input, instrumental input dan faktor environmental input . Faktor raw input berkaitan dengan aspek siswa dengan segala  karakteristiknya,  yaitu:  bakat,  minat,  sikap,  pandangan    dan  kebiasaan.  Faktor instrumental  input diantaranya  berkaitan  dengan  aspek  guru,  metodologi,  sarana  prasarana dan  media  pembelajaran,  sedangkan  faktor environmental input  berkaitan  dengan  aspek lingkungan,  baik  lingkungan  keluarga,  sekolah  maupun  lingkungan  masyarakat  yang  lebih luas.
Mengkaji seluruh faktor yang mempengaruhi terhadap penguasaan  dan keterampilan SIBI ( Sistem Isyarat Bahasa Indonesia ) akan memperoleh informasi yang komprehensif dan lengkap,  tetapi  karena  keterbatasan  peneliti  untuk  mengkaji  semua  faktor  yang mempengaruhi  penguasaan  dan  keterampilan  tunarungu  terhadap  SIBI,  baik  dalam  hal
kemampuan,  pembiayaan  maupun  waktu,  maka  penelitian  ini  dibatasi  hanya  pada  aspek sikap siswa tunarungu terhadap SIBI.

## D. Tujuan dan Manfaat Hasil Penelitian

## 1. Tujuan Penelitian
Penelitian  ini  secara  umum  bertujuan  mendapatkan  gambaran  tentang  sikap  siswa tunarungu terhadap penggunaan SIBI, secara khusus bertujuan untuk :
a. Mendapatkan  gambaran  sikap  siswa  tunarungu  dalam  komponen  kognitif  terhadap penggunaan SIBI ?
b. Mendapatkan  gambaran  sikap  siswa  tunarungu  dalam  komponen  afektif  terhadap penggunaan SIBI ?
c. Mendapatkan  sikap  siswa  tunarungu  dalam  komponen  konatif  terhadap  penggunaan SIBI ?
d. Mendapatkan  gambaran  sikap  remaja  tunarungu  terhadap  penggunaan  SIBI  dilihat dari dukungan pihak sekolah ?
e. Mendapatkan  gambaran  sikap  remaja  tunarungu  terhadap  penggunaan  SIBI  dilihat dari dukungan orangtua ?

## 2. Manfaat Hasil Penelitian
Hasil penelitian ini apabila terbukti mampu mengungkap sikap siswa tunarungu terhadap SIBI  (Sistem  Isyarat  Bahasa  Indonesia),  maka  hasil  penelitian  ini  diharapkan  memiliki manfaat  ganda,  baik  secara  praktis,  teoritis  maupun  pengembangan  pribadi  peneliti sendiri. Manfaat yang dimaksud dapat dikemukakan sebagai berikut :

## a. Manfaat praktis
Secara  praktis  hasil  penelitian  ini  akan  memiliki  manfaat  ganda  baik  bagi  guru maupun siswa itu sendiri. Bagi guru, manfaat yang dapat dipetik dari hasil penelitian ini; Pertama, dengan  ditemukannya  sikap  siswa  tunarungu  terhadap  SIBI  (Sistem Isyarat Bahasa Indonesia) dapat dijadikan pegangan di dalam mengembangkan SIBI (Sistem  Isyarat  Bahasa  Indonesia)  di  SLB-B.  Dikatakan  pegangan  karena  dapat menjadi alat dalam mengembangkan SIBI (Sistem Isyarat Bahasa Indonesia). Kedua ; dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  alternatif  bagi  guru  dan  orangtua  di  dalam merancang  keterampilan  berbahasa  siswa  tunarungu,  baik  di  sekolah  maupun  di
rumah,  sedangkan  dampak  positif  bagi  murid  diharapkan  siswa  tunarungu  memiliki keterampilan berbahasa yang lebih baik dan memiliki sikap atau pandangan yang baik terhadap SIBI (Sistem Isyarat Bahasa Indonesia).

## b. Manfaat teoritis
Secara  teoritis,  hasil  penelitian  ini  bermanfaat  dalam  mempersiapkan  sikap  siswa tunarungu  terhadap  SIBI  yang  sistematis  dan  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  harapan siswa  tunarungu.  Jika  ini  berhasil  kemungkinan  guru  memiliki  panduan  dalam mengembangkan  SIBI  yang  berbasis  hasil  penelitian.  Dengan  demikian,  secara teoritis penelitian ini akan lebih memperkaya konsep berkaitan dengan perencanaan. Lebih  lanjut  penelitian  ini  pada  akhirnya  akan  menjawab  polemik  tentang  menolak digunakannya SIBI sebagai bahasa pengantar di sekolah karena mereka merasa ribed, kurang  praktris  dan  mereka  merasa  lebih  nyaman  menggunakan  bahasa  mereka sendiri (isyarat).

## c. Manfaat bagi peneliti
Penelitian  ini  merupakan  lagkah  awal  di  dalam  melihat  berbagai  kecenderungan dalam  mengembangkan  SIBI  bagi    siswa  tunarungu.  Untuk  itu,  jika  penelitian  ini berhasil,  maka  akan  membuka  peluang  untuk  dilakukan  penelitian  lebih  lanjut  yang lebih  luas  bahkan  dalam  pelaksanaanya  yang  lebih  masive.  Dilihat  dari pengembangan  pribadi;  penulis  selaku  peneliti  memperoleh  pengalaman  dan kesadaran  baru  dalam  mengintegrasikan  pengetahuan  teoritis  berdasarkan  hasil penelitian  yang  diperoleh.  Dengan  demikian  penelitian  ini  telah  memberi  kesadaran untuk pertumbuhan diri peneliti di dalam memahami persoalan akan adanya SIBI.

## E. Definisi Operasional Variabel
Sebelum memberikan definisi secara operasional, dalam penjelasan  ini, terlebih dahulu dikemukakan  definisi  secara  secara  konseptual.  Pemberian  definisi  secara  konseptual  ini dimaksudkan agar definisi operasional yang dibangun tidak menyimpang secara konseptual.
Secara  operasional  penelitian  ini  ingin  menjawab  pertanyaan  bagaimana  sikap  siswa tunarungu  terhadap  SIBI  (Sistem  Isyarat  Bahasa  Indonesia)  dilihat  dari  lamanya  siswa menggunakan  SIBI,  dukungan  orang  tua  dan  pihak  sekolah  terhadap  SIBI  (Sistem  Isyarat Bahasa Indonesia).
Penelitian ini, memiliki  dua variabel yakni variabel terikat dan variabel bebas. Variabel terikat  berupa  sikap  siswa  tunarungu  terhadap  SIBI  (Sistem  Isyarat  Bahasa  Indonesia), sedangkan  variabel  bebas,  dukungan  orang  tua  dan  pihak  sekolah  terhadap  SIBI  (Sistem Isyarat Bahasa Indonesia). Berikut penjelasan dari masing-masing variabel :

## 1. Sikap
Sikap  yang  dimaksud  dalam  tulisan  ini  adalah  suatu  reaksi  siswa  tunarungu  terhadap suatu objek sikap, dalam hal ini yakni SIBI (Sistem Isyarat Bahasa Indonesia). Mengungkap informasi-informasi  mengenai  sikap  siswa  tunarungu,  digunakan  instrumen  skala  sikap model  Likert  yang  dituangkan  dalam  bentuk  angket.  Pernyataan-pernyataan  yang  dibuat dalam  angket  disampaikan  kepada  responden.  Pernyataan-pernyataan  dalam  angket    dibagi kedalam  dua  bagian,  yakni  pernyataan  yang  memiliki  arah  positif  dan  pernyataan  yang memiliki arah negatif.

## 2. Dukungan Orang Tua
Dukungan orangtua dalam penelitian ini adalah keikutsertaan atau  keterlibatan orang tua  dalam  penggunaan  SIBI  (Sistem  Isyarat  Bahasa  Indonesia).  Data-data  atau  informasi mengenai  dukungan  orangtua  didapat  melalui  informasi  dari  jawaban-jawaban  orangtua yang ditanyakan melalui angket dengan dua alternatif jawaban ya atau tidak mendukung.

## 3. Dukangan Pihak Sekolah
Dukungan  pihak  sekolah  dalam  penelitian  ini  adalah  dukungan  atau  kontribusi pendidik,  pembimbing    dan  pengajar  pada  lokasi  yang  menjadi  lokasi  penelitian  dalam menggunakan  SIBI  (Sistem  Isyarat  Bahasa  Indonesia).  Dukungan-dukungan  pihak  sekolah dapat  ditanyakan  kepada  guru  melalui  angket  yang  menggunakan  dua  alternatif  jawaban, yaitu alternatif jawaban  ya dan tidak mendukung.

## F. Metode Penelitian

## 1. Pendekatan Penelitian
Penelitian  ini menggunakan  metode  deskriptif  dengan  pendekatan  kuantitatif.  Penelitian ini bermaksud untuk membuat penggambaran deskripsi, fakta, kejadian, atau hal khusus yang terjadi  di  lapangan  secara  sistematik,  faktual,  dan  akurat  tentang  sikap  siswa  tunarungu terhadap  SIBI  (Sistem  Isyarat  Bahasa  Indonesia),  serta  data-data  deskriptif  yang dikuantitatifkan dalam bentuk skala dan presentase.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  studi  deskriptif  dengan  pendekatan kuantitatif.
Penelitian  deskriptif  adalah  suatu  metode  penelitian  yang  menggambarkan fenomena-fenomena  yang  ada,  yang  berlangsung  pada  saat  ini  atau  saat  yang  lampau. Penelitian  ini  tidak  mengadakan  manipulasi  atau  pengubahan  pada  variabel-variabel bebas,  tetapi  menggambarkan suatu  kondisi  apa  adanya. Atau lebih tepat lagi  penelitian ini menggunakan metode statistik. Sukmadinata (2005 : 54).

## 2. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data pertama yang digunakan dalam penelitian ini menggunakan skala sikap. Azwar (2004 : 95) menjelaskan bahwa skala sikap (attitude scales) merupakan kumpulan pernyataan-pernyataan yang harus dijawab oleh individu/responden. Berdasarkan jawaban-jawaban tersebut, dapat disimpulkan mengenai arah dan intensitas sikap seseorang. Pernyataan-pernyataan  yang  disampaikan  kepada  responden  dibagi  kedalam  dua  bagian subjek  sikap,  yakni  pernyataan  yang  memiliki  arah  positif  dan  pernyataan  yang  memiliki arah negatif.
Teknik  pengumpulan  data  yang  kedua  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini menggunakan  angket  yang  diberikan  kepada  orangtua  dan  guru  dengan  dua  alternatif jawaban ya atau tidak mendukung.

## 3. Populasi dan Sampel Penelitian
a. Populasi
Menurut  Sugiyono  (2005  :  54)  “  Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri dari objek atau subjek yang menjadi kuantitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti  dan  kemudian  ditarik  kesimpulan”.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa remaja tunarungu yang bersekolah di Sekolah Luar Biasa bagian B di kota Bandung.
b. Sampel
Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini,  penulis  menggunakan simple random  sampling .  Menurut  Sugiyono  (2009  :  82)  dikatakan simple (sederhana)  karena pengambilan  pengambilan  anggota  sampel  dari  populasi  dilakukan  secara  acak  tanpa memperhatikan  strata  yang  ada  dalam  populasi  itu.  Sampel  dalam  penelitian  ini  siswa remaja  tunarungu  yang  bersekolah  di  SLB-N  Cicendo,  SLB  Sumbersari,  SLB-B  Sukapura dan SLB-B Silih Asih yaitu sebanyak 61 siswa remaja tunarungu.
4. Pelaksanaan Pengumpulan Data
a. Pengumpulan Data
Pengumpulan data penelitian dilakukan melalui langkah-langkah sebagai berikut:
1) Menggandakan instrumen skala sikap sesuai dengan jumlah sampel yang ada.
2) Membuat  surat  izin  penelitian  kepada  Direktur  Sekolah  Pascasarjana Universitas Pendidikan Indonesia.
3) Menyebarkan  instrumen  skala  sikap  kepada  para  responden  yang menjadi sampel pada penelitian ini.
b. Waktu dan Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  september  2013  di  SLB  Negeri  dan Swasta yang ada di Kota Bandung.

## G. Hasil Penelitian
1. Sikap siswa tunarungu terhadap SIBI dalam komponen kognitif
Berdasarkan  hasil  pengolahan  data  di  atas,  diperoleh  skor  untuk  sikap  siswa remaja  tunarungu  terhadap  SIBI  dalam  komponen  kognitif,  yaitu    menunjukkan  angka 3,98  untuk  sikap  dalam  komponen  kognitif.  Berdasarkan  kriteria  arah  sikap  yang merentang dari 1 – 5 (satu sampai dengan lima), dapat dikategorikan bahwa sikap siswa remaja  tunarungu  dalam  komponen  kognitif  memiliki  sikap  yang  baik  terhadap penggunaan SIBI.  Shaver dalam (Mar’at, 1982) mengatakan bahwa komponen kognitif sikap  berisi  pikiran,  ide,  dan  konsep  dalam  diri  seseorang  mengenai  objek  sikap  yang diketahuinya,  yang  diperolehnya  melalui  pengalaman  langsung  maupun  tidak  langsung dengan  objek  sikap,  sedangkan  Middlebrook  (Azwar,2009)  mengatakan  bahwa  tidak adanya  pengalaman  sama  sekali  dengan  suatu  objek  psikologis  cenderung  akan membentuk  sikap  negatif  terhadap  objek  tersebut.  Mengacu  pada  kedua  pernyataan tersebut, dan mencermati data yang diperoleh dari sampel penelitian, bahwa sikap siswa remaja  tunarungu  dalam  komponen  kognitif  menunjukan  angka  sebesar  3,98,    hal  ini menunjukan  sikap  yang  baik  terhadap  penggunaan  SIBI,  maka  penulis  berpendapat bahwa  penggunaan  SIBI  dalam  pikiran,  ide  dan  konsep  dalam  diri  siswa  remaja
tunarungu  diperoleh  melalui  pengalaman  langsung  maupun  tidak  langsung  baik  itu  di sekolah maupun di luar sekolah.

## 2. Sikap siswa tunarungu terhadap SIBI dalam komponen afektif
Hasil  pengolahan  data  diperoleh  skor  sikap  siswa  remaja  tunarungu  terhadap  SIBI dalam  komponen  afektif,    menunjukkan  sikap  sebesar  3,69.  Berdasarkan  kriteria  arah sikap yang merentang dari 1 – 5 (satu sampai dengan lima) dapat dikatakan, bahwa sikap siswa  remaja  tunarungu  dalam  komponen  afektif  memiliki  sikap  yang  baik  terhadap penggunaan  SIBI.  Azwar  (2004)  mengatakan  bahwa  komponen  afektif  menyangkut masalah emosional subjektif seseorang terhadap suatu objek sikap. Objek sikap dirasakan sebagai suatu hal yang menyenangkan atau tidak menyenangkan, yang disukai atau tidak disukai.  Mengacu  pada  pernyataan  tersebut,  dan  mencermati  data  yang  diperoleh  dari sampel  penelitian,  bahwa  sikap  siswa  remaja  tunarungu  dalam  komponen  afektif menunjukkan  angka  sebesar  3,69.  Hal  ini  menunjukkan  sikap  yang  baik  terhadap penggunaan SIBI, maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan SIBI yang diperoleh dari dalam  diri  siswa  tunarungu  dianggap  atau  dirasakan  sebagai  suatu  perasaan  yang menyenangkan.

## 3. Sikap siswa tunarungu terhadap SIBI dalam komponen konatif
Hasil pengolahan data diperoleh skor sikap siswa remaja tunarungu terhadap SIBI dalam komponen konatif, menunjukkan sikap sebesar 3,95. Berdasarkan kriteria arah sikap yang merentang  dari  1  –  5  (satu  sampai  dengan  lima)  dapat  dikatakan  bahwa  sikap  siswa remaja  tunarungu  dalam  komponen  konatif  memiliki  sikap  yang  baik  terhadap penggunaan  SIBI.  Azwar  (2004)  komponen  konatif  dalam  struktur  sikap  menunjukkan prilaku  yang  ada  dalam  diri  seseorang.  Dalam  hal  ini  didasari  oleh  asumsi  bahwa kepercayaan  dan  perasaan,  banyak  mempengaruhi  oleh  prilaku.  Mengacu  pada pernyataan  tersebut,  dan  mencermati  data  yang  diperoleh  dari  sampel  penelitian  bahwa sikap siswa remaja tunarungu dalam komponen konatif menunjukkan angka sebesar 3,95, hal ini menunjukkan sikap yang baik terhadap penggunaan SIBI, maka dapat disimpulkan bahwa  siswa  remaja  tunarungu  telah  mempunyai  prilaku  akan  adanya  kepercayaan, kesiapan dan keinginan terhadap penggunaan SIBI.

## 4. Dukungan Sekolah terhadap penggunaan SIBI
Hasil  pengolahan  data  yang  diperoleh  berdasarkan  sikap  siswa  remaja  tunarungu dilihat  dari  dukungan  pihak  sekolah  menunjukkan  angka    sebesar  3,77.  Angka  ini, menunjukkan  bahwa  guru  SLB-B  di  kota  Bandung,  telah  mendukung  dan  mempunyai sikap  yang  baik  terhadap  penggunaan  SIBI  di  sekolah.  Ini  membuktikan  bahwa  salah satu elemen yang dapat mempengaruhi sikap siswa remaja tunarungu dalam penggunaan SIBI  adalah  adanya  dukungan  dari  pihak  sekolah  dalam  hal  ini  guru-guru.  Sejalan dengan  hal  tersebut,  Azwar  (2004),  seseorang  yang  dianggap  penting,  seseorang  yang diharapkan persetujuannya bagi  setiap gerak tingkah laku dan pendapat  kita, seseorang yang  tidak  ingin  dikecewakan  atau  seseorang  yang  berarti  khusus  bagi  kita  merupakan faktor yang mempengaruhi terbentuknya sikap.
Sekolah sebagai lembaga pendidikan memberikan pengaruh dalam membentuk sikap seseorang.  Azwar  (2004)  mengemukakan  lembaga  pendidikan  (sekolah)  dan  lembaga agama  merupakan  suatu  sistem  yang  mempunyai  pengaruh  dalam  pembentukan  sikap, karena keduanya meletakan dasar pengertian dan konsep moral dalam diri individu. Hal ini,  lembaga  pendidikan  (sekolah)  dan  lembaga  agama  seringkali  menjadi  penentu (determinan)  tunggal  yang  menentukan  pembentukan  sikap.  Dengan  demikian,  dapat disimpulkan bahwa dukungan pihak sekolah (guru) memiliki peran yang sangat penting dalam pembentukan sikap yang baik terhadap penggunaan SIBI.

## 5. Dukungan orangtua terhadap penggunaan SIBI
Hasil  pengolahan  data  yang  diperoleh  dari  57  orangtua,  menunjukkan  angka sebesar    3,93,  berdasarkan  kriteria  penilaian  sikap  maka  dapat  disimpulkan  para orangtua  telah  mendukung  dan  mempunyai  sikap  yang  baik  terhadap  penggunaan SIBI.  Hal  ini  membuktikan,  bahwa  salah  satu  elemen  yang  dapat  mempengaruhi sikap siswa remaja tunarungu dalam penggunaan SIBI adalah adanya dukungan dari orangtua.  Sejalan  dengan  hal  tersebut  Azwar  (2004),  seseorang  yang  kita  anggap penting, seseorang yang kita harapkan persetujuannya bagi setiap gerak tingkah laku dan  pendapat  kita,  seseorang  yang  tidak  ingin  kita  kecewakan  atau  seseorang  yang berarti  khusus  bagi  kita  salah  satunya  adalah  orangtua  merupakan  faktor  yang mempengaruhi  terbentuknya  sikap,  kebudayaan  dimana  kita  hidup  dan  dibesarkan
akan  mempunyai  pengaruh  besar  terbentuknya  sikap.  Dengan  demikian,  dalam penelitian ini terbukti bahwa dukungan orangtua  memiliki peran yang sangat penting dalam pembentukan sikap yang baik terhadap penggunaan SIBI.
Uraian di atas, menunjukkan bahwa sikap remaja tunarungu terhadap penggunaan SIBI  memiliki  sikap  yang  baik.  Artinya  remaja  tunarungu  mendukung  penerapan  SIBI sebagai  media  komunikasi  dalam  penerapan  yang  lebih  luas,  tidak  sebatas  sesama tunarungu. Sejalan dengan hal tersebut, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan (2009: 14), “Sistem Isyarat Bahasa Indonesia (SIBI) yang dibakukan tersebut merupakan salah satu  media  yang  membantu  komunikasi  sesama  kaum  tunarungu  di  dalam  masyarakat yang lebih luas.

## H. Daftar Pustaka
A rsyad .A  ( 2007 )  Media pembelajaran ,Jakarta : PT RajaGrafindo Persada. Arikunto.S. ( 2006 ) Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan , PT Rineka Cipta Jakarta.
Darminta , P ( 2001 )  kamus Bahasa Indonesia.Jakarta :  Balai Pustaka.
Djaelani ( 2009 ) Skripsi UPI, Penggunaan Media Compic dalam Meningkatkan kemampuan Memahami Kosakata pada Anak Tunarungu.
Kemis,  Heryani.I  (  2011  ), Media  Pembelajaran  untuk  Anak  dengan  Gangguan  Pendengaran , Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Barat.
Lutfiyah.N.(  2008  )  Skripsi  UPI, Peningkatan  Perbendaharaan  Kosakata  Dasar  pada  Anak Tunagrahita Sedang dengan Penggunaan Media Kartu Gambar.
Rochayati.I.H.  (  2009  )  Skripsi  UPI, Pengguanaan  Media  Kartu  Kata  untuk  Meningkatkan Kemampuan Kosakata Anak Tunarungu.
Siswanti  (  2006  )  Skripsi  UPI, Peranan  Media  Flashcards  dalam  Meningkatkan  Kemampuan Memahami Kosakata Anak Tunarungu.
Somantri , S. ( 2001 ) . Psikologi Anak Luar Biasa , Penerbit  Bandung : Refika Sudjana.N dan Rivai.A ( 2003), Media Pengajaran , Bandung Sinar Baru     Algensindo. Sugianti.S.( 2010 ) Skripsi UPI, Pengaruh Pendekatan Komunikatif dalam Mengurangi Kelainan Bicara Adisi pada Anak Tunarungu.
Sadiman ( 2003 ) Media Pendidikan , Jakarta PT Grafindo Persada.
Sadjaah, E . ( 2003 ) Bina Bicara , Persepsi bunyi dan irama Penerbit  San Grafika – Bandung .