## PENERAPAN MEDIA CERITA BERGAMBAR UNTUK MENINGKATKAN MINAT BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS XI IPS-2 MAN KOTA PASURUAN

## IMRON
MAN Kota Pasuruan Email : toleimron@mail.com

## ABSTRAK
Media pembelajaran penting untuk membantu siswa dalam meningkatan minat belajar terutama pada mata pelajaran sejarah sehingga dapat mempelajari konsepnya tidak mengalami kesulitan. Penerapan media pembelajaran berpengaruh terhadap peningkat minat belajar siswa. Penelitian ini  bertujan  untuk  mendeskripsikan  penerapan  media  cerita  bergambar  dalam  meningkatkan minat  belajar  sejarah  siswa  kelas  XI  IPS-2  MAN  Kota  Pasuruan.  Penelitian  ini  merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) dengan melakukan 2 siklus, setiap siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan,  pengamatan  dan  refleksi.  Penelitian  ini  menggunakan  teknik  analisis  data deskriptif kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat peningkatan minat belajar sejarah  pada  siswa  kelas  XI  IPS-2  MAN  Kota  Pasuruan  setelah  dilaksanakan  pembelajaran dengan penerapan media cerita bergamabar.
Kata kunci: Media Cerita Bergambar, Minat Belajar

## ABSTRACT
Learning media is  important to help students increase their interest in learning, especially in history subjects so they can learn the concept without difficulty. The application of learning media  has  an  effect  on  increasing  student  learning  interest.  This  study  aims  to  describe  the application of pictorial story media in increasing students' interest in learning history in class XI  IPS-2  MAN  Pasuruan  City.  This  research  is  a  classroom  action  research  (CAR)  by conducting  2  cycles,  each  cycle  includes  planning,  implementing,  observing  and  reflecting. This study used descriptive qualitative data analysis techniques. The results showed that there was  an  increase  in  interest  in  learning  history  in  class  XI  IPS-2  MAN  Pasuruan  City  after learning was carried out with the application of pictorial story media.
Key words: Picture Story Media, Learning Interest

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran  agar  siswa  secara  aktif  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negaranya (UU No. 20 Tahun 2003, pasal 1). Proses pendidikan diharapkan dapat meningkatkan kecakapan hidup seseorang sehingga  kualitas  sumber  daya  manusia  semakin  baik.  Guru  harus  mempunyai  kemampuan untuk memberikan pengetahuan kepada anak didiknya dengan mengajar di kelas dalam suasana belajar  yang  menyenangkan.  Dengan  demikian  guru  harus  mampu  mengelola  kelas  dengan menerapkanmediapembelajaranyangefektif untuk meningkatkan minat belajarsiswa.
Maraknya  wabah Corona  Virus memberikan  tantangan  tersendiri  pada  bidang pendidikan. Penerapan Social distancing menyebabkan perubahan kebijakan penyelenggaraan pendidikan dari konvensional ke vertual yaitu pembelajaran daring online. Pembelajaran online memang  dapat  dijadikan  solusi  pada  masa  Covid-19  (Dian  Eka  Pamungkas  dan  Sukarma, 2020).
Berjalannya waktu upaya pemerintah dalam pengendalian Corona Virus Disease sudah mulai berhasil dengan pemberian vaksin gratis ke masyarakat sampai level  3 termasuk anak
sekolah. Hal ini membuka harapan baru dalam kegiatan belajar kembali lagi di sekolah dengan penerapan pembelajaran tatap muka terbatas (PTMT). Disinilah peran guru untuk memotivasi siswa agar giat dalam belajar. Andriani, (2019) menjelaskan bahwa motivasi merupakan sikap individu dalam bertingkah laku, berpikir, dan beraktifitas dengan perasaan yang dimiliki. Oleh karena itu guru memberikan motivasi kepada siswa dengan menggerakkan semua potensi yang dimiliki.
Penerapan PTMT dengan pembagian kelas menjadi dua siff membuat tantangan baru bagi  guru  dalam  menentukan  media  pembelajaran  yang  tepat  dan  effektif.  Mata  pelajaran sejarah dianggap sebagai mata pelajaran yang kurang diminati karena dianggap terlalu banyak hafalannya.  Materi  pelajaran  yang  sulit  diingat  karena  memang  siswa  tidak  mencatat  materi sejarah  secarakonseptual.  Maka  guru  harus  mampu  membangkitkan  kembali  minat  belajar siswa untuk lebih giat lagi. Safitri, (2018), menjelaskan bahwa minat belajar sebagai landasan penting bagi seseorang untuk melakukan kegiatan dengan baik. Oleh karena itu guru mampu menanamkan  rasa  suka,  senang,  bangga,  dan  perhatian  siswa  yang  pada  akhirnya  mau berpatisipasi aktif dalam kegiatan pembelajaran.
Minat  merupakan  dorongan  atau  keinginan  seseorang  untuk  melakukan  sesuatu  yang disukai.  Menurut  Slameto  (2015)  bahwa  kegiatan  yang  diminati  seseorang  dan  diperhatikan terus-menerus disertai dengan rasa senang. Guru memiliki peran penting dalam pembelajaran, dimana guru harus menciptakan suasana belajar-mengajar yang kondusif sehingga mendorong siswa lebih aktif dalam pembelajaran dengan penggunaan media pembelajaran yang tepat dan sesuai  dengan  konsep  mata  pelajaran  yang  disampaikan.  Dengan  demikian  siswa  akan termotivasi  dan  bertanggungjawab  terhadap  proses  belajarnya  di  sekolah  sehingga mendapatkan nilai yang maksimal.
Untuk mencapai tujuan pembelajaran, mata pelajaran sejarah di kelas XI IPS 2 MAN Kota  Pasuruan  masih  mengalami  kendala.  Hal  ini  terlihat  dari  masih  rendahnya  nilai  mata pelajaran  sejarah  dibandingkan  dengan  nilai  beberapa  mata  pelajaran  lainnya,  peringkat nilainya  menempati  urutan  paling  bawah  dari  empat  mata  pelajarankhas  yang  diujikan dijurusanIPS. Bertolak dari hal tersebut maka perlu adanya pemikiran dan tindakan yang harus dilakukan agar siswa dalam mempelajari konsepsejarah tidak mengalami kesulitan, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dan hasilnya dapat memuaskan semua pihak. Oleh karena itu penggunaan media pembelajaran dirasa penting untuk membantu siswa dalam meningkatan minat belajarnya terutama pada mata pelajaran sejarah. Media sebagai komponen yang berupa alat pembelajaran berfungsi melancarkan jalannya kegiatan belajar mengajar (Noviyanti , 2016)
Media  cerita  merupakan  salah  satubentuk  pemberian  pengalaman  belajar  bagi  siswa untuk  mengembangkan  potensi  yang  dimiliki  dan  mampu  menyampaikan  ide  dalam  bentuk lisan. Tujuanmediabercerita adalah membantu mengembangkan fantasi siswa, mengembangkan  perkembanganbahasa  siswa,  dan  mengembangkan  nilaimoral  siswa.  Isjoni (2011)  menjelaskan  bahwa  bentuk-bentuk  metode  bercerita  terbagi  dua  jenis,yaitu  :  (1) bercerita tanpa alat peraga dan (2) bercerita dengan alat peraga. Metode cerita yang digunakan dalam pembelajaran sejarah berupa foto/gambar.
Berdasarkan pendapat Fadillah (2012) bahwa metode cerita memiliki manfaat : (1) alat pendidikan  budi  pekerti  yang  paling  mudah  dicerna  anak,  (2)  dapat  diinteragrasikan  dengan dasar  keterampilanlain,  (3)  memberikan  ruang  lingkup  yang  bebas  untuk  mengembangkan kemampuan bersimpati dan berempati kepada orang lain, (4) memberi contoh dalam menyikapi permasalahan,  (5)  memberikan  pelajarannilai-nilai  sosial,  (6)  memberikan  pelajaran  budaya dan budi pekerti yang memiliki retensi lebih.
Media gambar merupakan alat bantu yang dapat dijadikan sebagai penyalur pesan guna merangsang pikiran, perasan,dan kemampuan siswa untuk belajar. Menurut Intansari (2017), gambar sebagai media bermanfaat untuk menimbulkan daya tarik bagi siswa, mempermudah
siswa  memahami  penjelasan  yang  sifatnya  abstrak,  dan  memperjelas  bagian-bagian  yang penting.  Jadi  penerapan  media  gambar  dibuat  untuk  membangkitkan  rasa  ketertarikan  siswa untuk kegiatan pembelajaran agar menarik sehingga minat belajarnya akan meningkat.
Media  gambar  dapat  digunakan  untuk  menyampaikan  pesan  dari  pengirim  kepada penerima pesan sehingga dapat merangsang pikiran,perasaan dan perhatian anak didik untuk tercapainya  suatu  tujuan.  Arsyad  (Ariadi,  2014),  menyatakan  bahwa  media  gambar  adalah berbagai peristiwa atau kejadian, objek yang ditungkan dalam bentuk gambar-gambar, garis, kata-kata, simbol-simbol maupun gambaran.
Menurut Sanaky (Nuriyati, 2013) menyatakan bahwapembelajarandengan menggunakan media gambar mempunyai tujuan: (a) Untuk memperoleh keterangan pengajaran dalam  menerangkan  materi  pelajaran  dengan  menggunakan  gambar.  (b)  Mempermudah pekerjaan  di  dalam  penyusunan  materi  pelajaran  dengan  menggunakan  gambar-gambar  atau pelajaran bertahap. (c) Lebih praktis penggunaannya dari pada gambar dinding. (d) Membantu guru ketika berada di ruangan terbatas. Jadi Penggunaan media gambar dapat mempengaruhi minat belajar siswa lebih tinggi dibandingkan dengan pembelajaran yang hanya bersifat naratif.
Media  cerita  bergambar  merupakan  salah  satu  cara  mengajar  yang  dilakukan  dengan bercerita  yang  disertai  gambar  dan  foto. Cecep  Kusnandi,  (2013)  menjelaskan  bahwa  media gambar  adalah  media  yang  berfungsi  untuk  menyampaikan  pesan  melalui  gambar  yang menyangkut  indera  penglihatan.  Media  gambar  menyampaikan  pesan  yang  dalam  bentuk simbol-simbol  tertentu.  Media  ini  bertujuan  menarik  perhatian,  memperjelas  materi  yang disampaikan, mengilustrasikan fakta dan informasi. Media ini diharapkan dapat meningkatkan minat belajar siswa khususnya di kelas XI IPS-2 MAN Kota Pasuruan.
Sudjana  dan  Rivai  (2020);  menyatakan  Media  cerita  bergambar  yang  dipergunakan dalam proses pembelajaran dapat mengkomunikasikan fakta dan gagasan secara jelas dan kuat melalui perpaduan kata-kata dan gambar. Jadi model cerita bergambar dapat menyampaikan informasi  dalam  bentuk  rangkuman  atau  kesimpulan  yang  praktis.  Penggunaan  model pengajaran yang tepat diharapkan dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswaMinat belajar siswa  perlu  ditingkatkan  dengan  mendayagunakan  seluruh  potensi  yang  dimilikinya. Pencapaian minat belajar tersebut dapat diketahui dengan mengadakan penilaian hasil belajar. Penilaian dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana siswa berhasil mengikuti pelajarannya. Di samping itu guru juga dapat mengetahui sejauh mana keberhasilannya dalam proses belajar mengajar  di  sekolah.  Meningkatnya  minat  belajar  mata  pelajaran  sejarah  dapat  dilihat  dari keterlibatan secara aktif seluruh potensi yang dimiliki siswa baik aspek kognitif, afektif, dan psikomotor dalam proses belajar mengajar sejarah.
Berdasarkan  masalah  tersebut,  peneliti  merasa  perlu  mengadakan  penelitian  untuk meningkatkan  minat  belajar  siswa  dengan  penerapan  media  pembelajaran.  Penerapan  media cerita bergambar diharapkan dapat meningkatkan minat siswa dalam proses belajar sehingga siswa berperan aktivitas dalam proses pembelajaran. Berdasarkan latar belakang tersebut maka penelitian ini memilih judul “Penerapan Media Cerita Bergambar Untuk Meningkatkan Minat Belajar Sejarah Siwa Kelas XI IPS-2 MAN Kota Pasuruan TA 2021-2022”

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilakukan  untuk  memecahkan  masalah  pembelajaran  dalam  kelas. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  karena  akan  menggambarkan  suatu  metode pembelajaran  yang  diterapkan  dan  bagaimana  hasil  yang  ingin  dicapai.  Narbuko  (2015), menyatakan bahwa penelitian deskriptif berusaha untuk memecahan masalah berdasarkan data- data, menyajikan, menganalisis dan menginterpretasikannya.
Subyek  penelitiannya  siswa  kelas  XI  IPS-2  MAN  Kota  Pasuruan  Tahun  Pelajaran 2020/2021  sejumlah  33  anak.  Penelitian  ini  berjudul  “Penerapan  Media  Cerita  Bergambar
Untuk Meningkatkan Minat Belajar Sejarah Siswa Kelas XI IPS-2 MAN Kota Pasuruan TA 2021-2022”.  Waktu  penelitiannya  selama  2  minggu,  dimulai  tanggal  2  Agustus  2021  –  16 Agustus 2021 bertempat di MAN Kota Pasuruan, Jl. Erlangga Gg. Bugeinvil No. 48 Pasuruan. Jenis penelitiannya adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan melakukan 2 siklus, setiap siklus meliputi perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Setiap siklus berlangsung selama 2 x 2 jam pelajaran @ 45 menit dengan materi Peristiwa Sekitar Proklamasi.
Teknik  pengumpulan  data  penelitian  ini  adalah  observasi  dan  dokumentasi.  Teknik analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  data  deskriptif  kualitatif. Penelitian tindakan kelas ini dikatakan berhasil apabila siswa mendapat nilai akhir ≥ 78 minimal 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan minat belajar sejarah siswa kelas XI IPS-2 MAN  Kota  Pasuruan  dengan  menggunakan  media  cerita  bergambar.  Sebelum  dilaksanakan peneliti  terlebih  dahulu  dilakukan  pretest  guna  mendapatkan  gambaran  tentang  nilai  mata pelajaran sejaran. Hasil pretest Kelas XI IPS-2 menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas sebesar 67,63. Sebanyak 24 siswa mendapatkan nilai ≤ 77 dan yang mencapai nilai ≥ 78 sebanyak 9 siswa. Hal ini menunjukkan bahwa minat belajar siswa masih rendah. Hasil penilaian awal biasa dilihat pada tabel 1 berikut:
Tabel 1. Hasil Penilaian Pretes No  Rentang Nilai Kategori Jumlahsiswa Prosentase 1 93-100 Sangat baik 0 0% 2 85-92 Baik 0 0% 3 78-85 Cukup 9 27,3% 4 ≤ 77 Kurang 24 72,7%
Tabel  diatas  menunjukkan  secara  klasikal  menunjukkan  minat  belajar  siswa  masih rendah. Hal ini disebabkan karena siswa masih banyak yang tidak memperhatikan guru dalam proses  pembelajarannya  karena  guru  tidak  menggunakan  media  yang  sesuai  dengan  materi. Siswa yang mencapai nilai KKM atau lebih sebanyak 27,3% atau 9 siswa dari 33 siswa. Siswa yang mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 24 siswa atau 72,7%.
Berdasarkan hasil analisis data awal, maka peneliti merasa perlu mengembangkan suatu model pembelajaran untuk meningkatkan minat belajar siswa. Peneliti mencoba menerapkan model pembelajar yang bisa menarik siswa untuk giat belajar. Model pembelajaran yang akan dilaksanakan yaitu media cerita bergambar.

## Siklus 1
Berdasarkan  permasalahan  pada  proses  pembelajaran  sebelumnya,  maka  dilakukan persiapan  pelaksanaan  tindakan  siklus  1.  Rencana  tindakan  siklus  1  ini  berupa  model pembelajaran  yang  menggunakan  media  cerita  bergambar.  Dalam  melaksanakan  siklus  I peneliti  telah  mempersiapkan  rencana  program  pembelajaran  (RPP),  membuat  lembar  kerja siswa (LKS), membuat rubrik penilaian cerita gambar (Daftar Nilai).
Pelaksanaan pembelajaran siklus 1 dilakukan pada hari Senin, tanggal 2 agustus 2021 di kelas  XI  IPS-2  MAN  Kota  Pasuruan.  Siswa  yang mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar  pada
siklus  1  sebanyak  33  orang.  Materi  pada  siklus  I  adalah  Peristiwa  sekitar  proklamasi kemerdekaan Indonesia. Kegiatan siklus 1 dilakukan dengan langkah-langkah berikut :
➢ Guru menunjukkan beberapa gambar yang terkait dengan materi
➢ Guru  menempelkan  gambar  pada  papan  tulis  sambil  menceritakan  peristiwa,  gambar demi gambar secara beruurutan.
➢ Siswa memperhatikan dan mendengar penjelasan dengan melihat gambar
➢ Siswa menulis rangkaian cerita berdasarkan urutan gambar yang sudah dijelaskan guru
➢ Siswa mencoba menceritakan kembali berdasarkan gambar yang ada.
➢ Siswa bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran hari itu.
➢ Setelah selesai kegaitan pembelajaran, siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan kendala-kendala dalam menceritakan kembali berdasarkan gambar.
➢ Siswa  bersama  guru  membahas  kesulitan-kesulitan  yang  dihadapi  siswa  dalam menceritakan kembali cerita gambar tersebut.
Tindakan  ini  dilakukan  dengan  waktu  dua  jam  pelajaran  (2  X  @45  menit  =  90  menit) sesuai dengan jadwal yang ditetapkan, dan diperoleh nilai rata-rata kelas 78,2. Hasil penilaian siklus 1 terdapat pada tabel 2 berikut :
Tabel 2. Hasil Penilaian Siklus 1 No  RentangNilai Kategori Jumlahsiswa Prosentase 1 93-100 Sangat baik 0 0% 2 85-92 Baik 1 3% 3 78-85 Cukup 25 76% 4 ≤ 77 Kurang 7 21%
Data di siklus 1 menunjukkan adanya perbaikan penilain dari pembelajaran sebelumnya. Guru dalam pelaksanaan proses pembelajarannya menggunakan media cerita bergambar. Siklus 1 menunjukkan ada perbaikan dan peningkatan minat belajar dengan perolehan nilai KKM atau lebih sebanyak 76% atau 25 siswa kategori cukup dan 3% atau 1 siswa kategori baik, sedangkan yang  nilai  masih  dibawah  KKM  sebanyak  7  siswa  atau  21%.  Hasil  ini  menunjukkan  bahwa perlakuan di siklus 1 sudah menunjukkan peningkatan minat belajar siswa lebih baik lagi. Siswa lebih  memperhatikan  dan  mengerti  apa  yang  disampaikan  guru  dalam  proses  pembelajaran dengan  menggunakan  media  cerita  bergambar  .  Siswa  dapat  memahami  materi  pelajaran dengan baik karena guru menghadirkan suatu yang nyata bukan abstrak walaupun dalam bentuk gambar.

## Siklus 2
Pelaksanaan  siklus  2  dilakukan  untuk  mengetahui  lebih  valid  lagi  dengan  melibatkan siswa dalam perencanaan pembelajaran, tema dan penentuan gambar yang sesuai dengan materi yang akan dipelejari. Untuk itu guru membagi siswa dalam enam (6) kelompok, masing-masing kelompok diberikan tema untuk disusun media cerita bergambarnya. Waktu mengerjakan satu minggu  dan  pertemuan  berikutnya  dipresentasikan  di  depan  kelas  untuk  ditanggapi  oleh kelompok lainnya. Selesai presentasi dilakukan tes formatif dan nilai rata-rata kelas mencapai 86,75. Hasilnya bisa dilihat pada tabel 3 berikut ini :
Tabel 3. Hasil Siklus 2 No  RentangNilai Kategori Jumlah siswa Prosentase 1 93-100 Sangat baik 6 18%
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 2 No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
2 85-92 Baik 16 48% 3 78-85 Cukup 10 30% 4 ≤ 77 Kurang 1 4%
Berdasarkan tindakan siklus 2 menunjukkan adanya perbaikan penilain dari pembelajaran dari pelaksanaan siklus 1. Guru dalam pelaksanaan proses pembelajarannya yang menggunakan media cerita bergambar dengan melibatkan siswa untuk menentukan tema dan gambar sesuai materi  yang  dipelajari.  Hasil  siklus  2  menunjukkan  ada  perbaikan  dan  peningkatan  minat belajar yang sangat baik. Siswa yang mendapatkan nilai dengan kategori cukup sebanyak 30% atau 10 siswa, kategori baik sebanyak 48% atau 16 siswa, dan kategori sangat baik mencapai 18% atau 6 siswa. Namun ada 1 siswa yang mendapatkan nilai kurang atau 4% dari 33 siswa di kleas XII IPS-2. Hasil siklus 2 menunjukkan minat belajar siswa lebih meningkat lagi atau sangat baik. Siswa merasa terlibat dan bertanggung jawab terhadap materi yang disampaikan sesuai  dengan  media  cerita  bergambar  yang  dibuatnya.  Siswa  lebih  memahami  materi pelajarannya sehingga tidak hanya membayangkan tetapi bisa melihat dan mewujudkan dalam bentuk yang nyata tidak bersifat abstrak lagi.
Adapun rekapitulasi perbandingan nilai rata-rata kelas yang diperoleh dari pretes, siklus 1 dan siklus 2 dapat dilihat pada diagram berikut :

## Gambar 1 : Perbandingan nilai rata-rata kelas pretes, siklus 1 dan 2

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  dikatakan  bahwa  penerapan  media cerita bergambar dapat meningkatakan minat belajar siswa. Data ini diperoleh dari siklus 1 dan siklus 2 yang secara keseluruhan menunjukkan hasil yang cukup memuaskan (baik). Penelitian yang dilakukan di 2 siklus ini memberikan penjelasan bahwa perlunya pemanfaat media belajar sebagai saran penyampaian materi pada siswa.
Hasil penilaian siklus 1 menunjukkan peningkatan minat belajar siswa dengan pencapaian nilai yang baik. Dari 33 siswa di kelas XI IPS-2 sebanyak 26 siswa mencapai nilai KKM  mencapai  79%.  Data  ini  menunjukkan  bahwa  peningkatan  minat  belajar  siswa  pada bidang  studi  sejarah  yang  disampaikan  oleh  guru  dengan  penerapan media  cerita  bergambar mengalami peningkatan. Pada siklus 1 masih didapatkan siswa  yang masih memperoleh nilai dibawah KKM sebanyak 7 siswa atau 21%. Hasil ini menunjukkan bahwa data yang diperoleh pada siklus 1 sudah menunjukkan peningkatan minat belajar siswa lebih baik lagi. Namun perlu ada  peningkatan  kualitas  dari  media  cerita  bergambar  ini  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran lebih lanjut sehingga siswa terbiasa dengan media ini.
Peningkatan minat belajar siswa dapat dilihat pula dalam tindakan siklus 2, siklus ini untuk  lebih  menvaildkan  data  yang  diperoleh  pada  siklus  1.  Pencapaian  peningkatan  minat
0,00% 20,00% 40,00% 60,00% 80,00% 100,00% 120,00% Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2 Pra Siklus Siklus 1 Siklus 2
belajar  yang  diperoleh  pada  siklus  2  menunjukkan  hasil  yang  sangat  bagus.  Siswa  yang memperoleh rentang nilai antara 78-85 atau nilai kategori cukup sebanyak 30% atau 10 siswa, rentang nilai antara 86-93 yaitu kategori baik sebanyak 48% atau 16 siswa, dan rentang nilai antara 94-100 dalam kategori sangat baik mencapai 18% atau 6 siswa. Namun ada 1 siswa yang mendapatkan nilai kurang atau 4% dari 33 siswa di kleas XII IPS-2. Hasil siklus 2 menunjukkan minat  belajar  siswa  lebih  meningkat  lagi  atau  sangat  baik.  Siswa  akan  merasa  terlibat  dan bertanggung  jawab  terhadap  materi  yang  disampaikan  di  depan  kelas  sesuai  dengan  media cerita bergambar yang dibuatnya. Siswa lebih memahami materi pelajarannya sehingga tidak hanya  membayangkan  tetapi  bisa  melihat  dan  mewujudkan  dalam  bentuk  yang  nyata  tidak bersifat abstrak lagi.
Media  cerita  bergambar  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran  dapat meningkatkan minat belajar siswa, akan lebih baik lagi jika melibatkan siswa dalam membuat dan menentukan temanya. Peningkatan minat belajar yang diperolehan ini harus di dukung oleh aspek persiapan yang baik, kelancaran penyampaian materi, kesesuaian cerita dengan gambar sesuai dengan materi. Hal ini menunjukkan bahwa penerapan media cerita bergambar dalam proses pembelajaran dapat meningkatan minat belajar siswa. Senada dengan penelitian Setyani (2016),  berjudul  Hubungan  Antara  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Dan  Minat  Belajar Dengan  Hasil  Belajar  Sosiologi  Siswa  di  Kelas  XI  IPS  SMA  Negeri  Kebakkramat  Tahun Pelajaran 2015/2016.
Media cerita bergambar menyampaikan informasi kepada siswa dengan menceritakan peristiwa yang terjadi dengan gambar kejadianya atau gambar tokoh yang terlibat di dalamnya. Penerapan media cerita bergambar sebagai salah satu strategi yang digunakan guru agar siswa lebih memahami materi yang disampaikannya dan lebih menarik sehingga memperhatikan di dalam proses pembelajaran yang berlangsung. Intansari (2017), telah mengemukakan bahwa manfaat gambar sebagai media visual diantaranya : dapat menimbulkan daya tarik bagi siswa, mempermudah pengertian siswa memahami materi, memperjelas bagian-bagian yang penting, dan menyingkat suatu uraianpanjang.
Penerapan media cerita bergambar bagi guru sejarah dapat mempermudah dalam proses penyampaikan materi dalam pembelajaran dalam kelas. Siswa akan tertarik untuk mengikuti proses  pembelajaran  yang  disampaikan  dengan  media  cerita  bergambar  karena penyampaiannya yang tidak membosankan. Siswa secara langsung bisa melihat tema atau topik yang sedang disampaikan oleh guru melalui media cerita gambar ini. Penerapan media cerita bergambar  akan  menambah  semangat  siswa  dalam  mengikuti  proses  pembelajaran  di  dalam kelas sehingga dapat meningkatkan minat belajarnya. Hal ini sejalan dengan hasil penelitian Noviyanti  (2016),yang  berjudul  Pengaruh  Minat  Belajar  Siswa  dan  Media  Pembelajaran Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Teknologi Informasi. Diperkuat oleh penelitian Safitri (2018),berjudul Faktor-FaktorYang Mempengaruhi Minat Belajar Masyarakat Bajo.
Penerapan media cerita bergambar dalam proses pembelajaran sangat diperlukan agar tercipta suasana belajar yang kondusif dan dapat meningkatkan minat belajar siswa. Penerapan media  cerita  bergambar  bertujuan  untuk  meningkatkan  minat  belajar  siswa  sehingga  tujuan pembelajaran  tercapai.  Jadi  penerapan  media  cerita  bergambar  dalam  proses  pembelajaran merupakan alternatif untuk meningkatkan minat belajar siswa.
Dengan  Penerapan  media  cerita  bergambar  siswa  lebih  termotivasi  dalam  mengikuti proses pembelajaran yang disampaikan guru. Siswa berantusias lebih aktivitas di dalam kelas bahkan  sering  melakukan  interaksi  dengan  guru  pada  setiap  proses  pembelajaran  yang berlangsung.  Siswa  akan  lebih  mudah  memahami  dan  menguasai  materi  pelajarannya  yang dipelajari. Penerapan media cerita bergambar dalam proses pembelajaran diharapkan mencapai tujuan pembelajaran dengan baik.
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 2 No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan di MAN Kota Pasuruan tentang penerapan media cerita bergambar dalam meningkatkan minat belajar sejarah siswa kelas XI IPS-2 dapat disimpulkan bahwa Peneggunaan media dalam proses pembelajaran belum optimal, guru hanya menggunakan media yang sederhana dalam proses pembelajaran. Peningkatkan minat belajar sejarah, siswa perlu dibuatkan media yang tepat sesuai materi yang disampaikan oleh guru yaitu media  cerita  bergambar.  Untuk  mencapai  keberhasilan  peningkatan  minat  belajar  siswa dibuatkan  langka-langka  yang  tepat  dari  penerapan  media  cerita  bergambar  dalam  proses pembelajaran.

## DAFTAR PUSTAKA
Andriani& Rasto, R. 2019. Motivasi Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa. Jurnal
Pendidikan Manajemen Perkantoran , 4 (1), 80. https://doi.org/10.17509/jpm.v4i1.14958
Ariadi,  Mahendri.  2014. Penerapan  Metode  Bercerita  Berbantuan  Media  Gambar  Untuk Meningkatkan  Keterampialn  Berbicara  Pada  Kelompok  B  SemsterII  Tahun Pelajaran  2013/2014  Di  TK  Widya  Sesana  Sangsit .  Skripsi.  Jurusan  PG  PAUD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja.
Cecep Kusnandi, Bambang Sujtipto. 2013 Media Pembelajaran Manual dan Digital . Bogor: Ghalia Indonesia.
Dian Eka Pamungkas dan Sukarma, 2020, Tranformasi Dunia Pendidikan Di Sekolah Dasar Masa  Pandemi  Covid-19,  Jurnal Kajian  Pendidikan  dan  Hasil  Penelitian http://journal.unesa.ac.id/index.php/PD e-ISSN: 2460-8475)
Fadillah, Muahmad. 2012. Desain Pembelajaran Paud . Jakarta. Ar-Ruzz Media. Haryanti,  Ade  Siti.  2018.  Penggunaan  Media  Gambar  Dan  Media  Radio  Pada  Pembelajaran Menulis Deskripsi Siswa Kelas X SMA Tunas Harapan Balaraja-Tangerang. Jurnal Kredo Vol. 1 No. 2 April 2018.
Intansari, Rini. 2017. Skripsi: Penggunaan Media Gambar Untuk  Meningkatkan
Keterampilan  Bercerita  Siswa  Kelas  IV  SD  Negeri  2  Tanjung  Senang  Bandar Lampung. Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
Bandar Lampung.
Isjoni. 2011. Model Pembelajaran Anak Usia Dini. Bandung. Alfabeta. Narbuko, Cholid & Achmadi, Abu. (2015). Metodologi Penelitian . Jakarta: PT Bumi Aksara. Nuryanti,Arik.  2014.Penerapan  metode Mind  Map Berbantuan  Media  Gambar  Untuk Meningkatkan Perkembangan Bahasa Pada Anak Kelompok B2 Semester II Paud Sarin  Rare  Mas  Ubud  Tahun  Pelajaran  2013/2014. Skripsi  Jurusan  PG  PAUD Fakultas Ilmu Pendidikan , Uiversitas Pendidikan Ganesha, Singaraja. Noviyanti, Yohana Budi dkk. 2016.  Pengaruh Minat Belajar Siswa dan Media Pembelajaran Terhadap  Hasil  Belajar  Mata  Pelajaran  Teknologi  Informasi .  Artikel  Pendidikan Ekonomi-BKK Administrasi Perkantoran, Fakultas Keguruan dan lmu Pendidikan . Universitas Sebelas Maret.Surakarta.
Safitri,  Apriani  dan  Nurmayanti.  2018.  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Minat  Belajar Masyarakat  Bajo.  Universitas  Muhammadiyah  Surabaya:  Jurnal Pendidikan  dan Ilmu Pengetahuan(Didaktis).
Setyani, Ricka Intan. 2016. Hubungan Antara Pemanfaatan Media Pembelajaran Dan Minat Belajar  Dengan  Hasil  Belajar  Sosiologi  Siswa  Kelas  Xi  IPS  SMA  Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2015/2016 . Artikel:  Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Surakarta.
Slameto. (2015). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi . Jakarta: Rineka Cipta.
SOCIAL: Jurnal Inovasi Pendidikan IPS Vol. 2 No. 4 Desember 2022 E-ISSN : 2797-8842 P-ISSN : 2797-9431
Sudjana, Nana dan Rivai, A. 2013. Media Pengajaran , Bandung : Sinar Baru Algesindo. Undang-Undang Republik Indonesia No 20 Tahun 2005 Tentang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas).