## Kesiapan dan Strategi … (Aditya/ hal. 149-158)

## PENGEMBANGAN MODUL TEKNIK PENGUKURAN TANAH UNTUK SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN DESAIN PERMODELAN DAN INFORMASI BANGUNAN DI SMK NEGERI 1 PURWOREJO
Gunawan Sulistyo Budi Santosi 1 dan Sumarjo H 2
1, 2 Pendidikan Teknik Sipil dan Perencanaan, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Yogyakarta Email: gunawansulistyo@student.uny.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian bertujuan untuk mengembangkan modul pembelajaran dan mengetahui kelayakan modul mata pelajaran  teknik  pengukuran  tanah  di  SMK  N  1  Purworejo.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  metode R&D  dengan  model  pengembangan  4D  yang  terdiri  dari  empat  tahap,  yakni:  tahap  pendefinisian,  tahap perancangan,  tahap  pengembangan,  dan  tahap  penyebarluasan.  Hasil  pengembangan  modul  pembelajaran:  (1) Pada tahap pendefinisian, ditemukan tujuan pengembangan modul dari delapan KD yaitu teknik pengukuran tanah, prosedur  K3LH,  prosedur  pengoperasian  peralatan  survei,  prosedur  pekerjaan  survei  dan  pemetaan,  teknik perawatan dan pengecekan alat, analisis hasil pengukuran, pelaporan hasil pengukuran dan evaluasi pengukuran, (2)  Pada  tahap  perancangan,  pendesainan  modul  dengan  delapan  kegiatan  belajar  yang  terdiri  dari  petunjuk penggunaan modul, materi, tugas dan kunci jawaban, (3) Pada tahap pengembangan, hasil validasi oleh ahli materi mendapatkan  nilai  105  dengan  rata-rata  3,5  dengan  predikat  sangat  layak,  hasil  validasi  oleh  ahli  media mendapatkan nilai 195 dengan rata-rata 4,1 dengan predikat sangat layak, serta hasil uji kelayakan oleh pengguna mendapatkan  nilai  120  dengan  rata-rata  4,0  sehingga  modul  mendapatkan  predikat  layak,  (4)  Pada  tahap penyebarluasan, peneliti menyebarkan modul dengan mencetak sebuah modul dengan ukuran A4 dan penyebaran softfile modul.
Kata kunci : Modul Teknik Pengukuran Tanah, SMK

## ABSTRACT
The  research  aims  to  develop  learning  modules  and  determine  the  feasibility  of  the  land  surveying engineering  subject  module  at  SMK  N  1  Purworejo.  The  research  method used  is  the  R&D  method  with  a 4D development model consisting of four stages, namely: the definition stage, the design stage, the development stage, and the dissemination stage. The results of the development of the manual: (1) At the definition stage, the objectives of developing modules from eight KDs were found, namely soil measurement techniques, K3LH procedures, survey equipment  operating  procedures,  survey  and  mapping  work  procedures,  equipment  maintenance  and  checking techniques, analysis of measurement results, reporting of results. measurement and evaluation of measurement, (2) At the design stage, the design of the module with eight learning activities consisting of instructions for using the module, materials, assignments and answer keys, (3) At the development stage, the results of validation by material experts get a score of 105 with an average an average of 3.5 with a very decent predicate, the validation results by media experts get a value of 195 with an average of 4.1 with a very decent predicate, and the results of the feasibility test by users get a value of 120 with an average of 4.0 so that the modul gets the predicate feasible, (4) At the dissemination stage, the researcher distributes the module by printing a module with A4 size and aran softfile module.
Keywords: Soil Measurement Engineering Module, SMK

## PENDAHULUAN
Pendidikan  berperan  penting  dalam hal  pengembangan  sumber  daya  manusia untuk dapat mempertahankan kelangsungan hidupnya.  Pendidikan  merupakan  sarana penting  yang  diperlukan  manusia  dalam
menghadapi perkembangan zaman.
Pendidikan sekolah dipercaya sebagai salah satu  upaya  yang  dilakukan  oleh  manusia dalam  hal  pengembangan  sumber  daya manusia. Pendidikan sebagai sarana pengembangan  sumber  daya  manusia dilakukan  secara  sistematis,  terprogram,
Pengembangan Modul… (Gunawan/ hal. 132-145)
berjenjang  dan  berkesinambungan  dalam rangka memenuhi tujuan pendidikan
tersebut. Pendidikan selayaknya dapat
memberikan arti fungsional bagi pembangunan  nasional  dalam  hal  berbagai bidang kehidupan masyarakat salah satunya melalui pendidikan kejuruan. SMK merupakan  lembaga  formal  yang  berfungsi sebagai  penghasil  lulusan  yang  berkualitas dan  berkompeten  baik  secara  kognitif, afektif,  maupun  psikomotorik.  Dalam mencapai tujuan tersebut pemerintah melalui
Kementrian
Pendidikan dan Kebudayan  mengembangkan  kurikulum 2013 revisi 2017.
SMK N 1 Purworejo yang merupakan salah satu sekolah menengah kejuruan yang ada di Jawa Tengah menerapkan K13 edisi revisi  ini  sebagai  kurikulum  utama  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Dalam hal penerapan kurikulum 2013 revisi 2017  ini  dipengaruhi  oleh  berbagai  faktor seperti  guru,  siswa,  dan  komponen  PBM lainnya  untuk  mencapai  hasil yang maksimal. SMK N 1 Purworejo merupakan salah  satu  SMK  dengan  bidang  keahlian teknologi dan rekayasa. SMK ini terdiri dari tujuh  kompetensi  keahlian  yaitu  desain interior  dan  furnitur,  konstruksi  gedung sanitasi  dan  perawatan,  desain  permodelan dan  informasi  bangunan,  teknik  instalasi tenaga  listrik,  teknik  pengelasan,  teknik permesinan,  dan  teknik  kendaraan  ringan otomotif.
Desain  permodelan  dan  informasi bangunan  merupakan  salah  satu  jurusan yang  mengajarkan  peserta  didik  untuk mengetahui  ilmu  seputar  perencanaan bangunan.  Untuk  mencapai  tujuan  tersebut maka  dilaksanakan  kegiatan  pembelajaran yang  terkait  dengan  perencanaan  bangunan salah  satunya  teknik  pengukuran  tanah.
Teknik  pengukuran  tanah  adalah  mata pelajaran yang membahas tentang pelaksanaan  pekerjaan  survei  atau  ukur mengukur  tanah.  Pengukuran  tanah  dalam bidang  teknik  sipil  meliputi  pekerjaan- pekerjaan untuk semua proyek pembangunan  seperti  perencanaan  dan pembuatan  gedung,  jembatan,  jalan,  dan saluran irigasi.
Penerapan  kurikulum  2013  revisi membuat  SMK  N  1  Purworejo  mengalami penyesuaian  terhadap  pembelajaran  dan perangkat yang digunakan seperti perubahan metode  mengajar.  Peraturan  Pemerintah Nomor  19  Tahun  2015  tentang  Standar Nasional  Pendidikan  pada  Pasal  19  Ayat  1 menyebutkan  bahwa  proses  pembelajaran pada  satuan  pendidikan  diselenggarakan secara  inspiratif,  interaktif,  memotivasi peserta  didik  untuk  aktif,  menyenangkan serta  dapat  memberikan  ruang  bagi kreatifitas  dan  kemandirian  sesuai  dengan minat,  bakat,  perkembangan  fisik  serta psikologis peserta didik. Dalam hal ini peran guru  merupakan  pembimbing  siswa  dalam berperan  aktif  dan  mandiri  dalam  proses pembelajaran  yang  terpusat  pada  siswa. Pendidikan  dalam  mencapai  tujuannya memerlukan adanya proses belajar mengajar.  Proses  belajar  ini  memerlukan fasilitas  dan  media  pembelajaran  yang digunakan untuk membantu pendidik dalam menyampaikan  materi,  juga  membantu peserta  didik  dalam  memahami  materi dengan  dan  atau  adanya  pendidik  secara langsung.  Peserta  didik  memerlukan  media pembelajaran  sebagai  alat  bantu  dalam mempelajari  materi  yang  diberikan  oleh pendidik  juga  sebagai  sarana  mengukur kemampuan peserta didik tersebut.
Berdasarkan pengalaman peneliti dalam  proses  pembelajaran  pada  mata pelajaran Teknik Pengukuran Tanah banyak
Pengembangan Modul… (Gunawan/ hal. 132-145)
siswa yang masing belum memahami materi yang  diajarkan  dan  dijelaskan  melalui daring.  Hal  ini  diketahui  dengan  respon peserta  didik  yang  kurang  memahami beberapa soal latihan yang diberikan. Hal ini diakibatkan  oleh  kurangnya  referensi  yang dimiliki  oleh  para  siswa  dalam  menerima materi  Teknik  Pengukuran  Tanah.  Buku yang tersedia beberapa terdapat kekurangan dalam materi dan penyampaian soal latihan yang diberikan.
Uraian  permasalahan  di  atas  menjadi dasar  dalam  melakukan  penelitian  tentang modul  pembelajaran  Teknik  Pengukuran Tanah. Modul pembelajaran ini disesuaikan dengan  kurikulum  yang  berlaku  dan dikembangkan  agar  lebih  lengkap,  menarik dan  mudah  dipahami  oleh  guru  maupun siswa.  Adanya  buku  ini  merupakan  sarana dalam  menambah  referensi  siswa  dalam menerima  materi  teknik  pengukuran  tanah sehingga  siswa  dapat  berperan  aktif  dalam proses  pembelajaran.  Adanya  peran  aktif dari  peserta  didik  ini  akan  meningkatkan kualitas  dari  kegiatan  pembelajaran  yang sedang dijalankan.
Peneliti
bertujuan untuk mengembangkan modul Teknik Pengukuran Tanah  untuk  menunjang  keberlangsungan proses  belajar  dan  mengajar  di  SMK  N  1 Purworejo. Adapun alasan peneliti memilih mengembangkan modul ini adalah (1) bahan ajar  yang  kurang  bervariasi  untuk  teknik pengukuran tanah, (2) buku yang ada masih terdapat  kekurangan  di  muatan  soal  dan tampilan buku, (3) adanya soal yang kurang sesuai  dengan  materi,  dan  (4)  buku  kurang menarik  secara  tampilan  maupun  jenis penugasan.
Modul  teknik  pengukuran  tanah  ini diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  bahan ajar di SMK N 1 Purworejo. Adanya modul ini dapat menjadi bekal peserta didik dalam
mengembangkan  potensi  yang  ada  dalam dirinya  salah  satunya  dengan  pembelajaran mandiri.  Selain  itu  modul  juga  diharapkan bisa  membantu  guru  menyajikan  sumber bahan  ajar  yang  sesuai  dan  relevan  dengan kompetensi  yang  berlaku.  Modul  yang disajikan berupa hardfile dan softfile dengan tujuan dapat mempermudah dalam pendistribusian modul kedepannya.

## METODE
Metode  penelitian  yang  digunakan adalah  metode  Research  and  Development (R&D).  Metode  (R&D)  adalah  metode penelitian yang berupaya untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan dari produk tersebut (Sugiyono, 2010: 297).
Subjek pada penelitian ini adalah ahli materi,  ahli  media  dan  guru  mata  pelajaran teknik  pengukuran  tanah  pada  program keahlian  Desain  Permodelan  dan  Informasi Bangunan  di  SMK  N  1  Purworejo.  Subjek dalam  penelitian  ini  meliputi  1  dosen  ahli materi dan 1 dosen ahli media dari JPTSP FT UNY  dan  1  guru  mata  pelajaran  Teknik Pengukuran Tanah program keahlian Desain Permodelan  dan  Informasi  Bangunan. Pemilihan  guru  sebagai  validator  sebagai pengampu  utama  mata  pelajaran  teknik pengukuran  tanah  SMK  N  1  Purworejo. Pemilihan  subjek  dikarenakan  pengujian dibatasi  sampai  uji  kelayakan  modul pengujian pembelajaran Teknik Pengukuran Tanah yang dilakukan oleh subjek di atas.
Penelitian pengembangan modul Teknik  Pengukuran  Tanah  ini  dilakukan  di Jurusan  Pendidikan  Teknik  Sipil  dan Perencanaan  UNY  dan  program  keahlian Desain Permodelan dan Informasi Bangunan SMK  N  1  Purworejo.  Waktu  penelitian
Pengembangan Modul… (Gunawan/ hal. 132-145)
dilaksanakan dari 24 Mei 2021 hingga 5 Juni 2021.
Penelitian ini menggunakan model 4D ( Four-D  Model )  yang  dikemukakan  oleh
Thiagarajan (1974: 5). Model
pengembangan  ini  terdiri  atas  empat  tahap pokok,  yakni:  tahap  pendefinisian  ( define ), tahap perancangan ( design ), tahap pengembangan ( develop ), dan tahap penyebarluasan ( disseminate ).
Pada  tahap  pendefinisian,  peneliti menemukan  masalah  dan  menganalisis kebutuhan produk dengan delapan kegiatan belajar.  Pada  tahap  perancangan,  peneliti merancang isi dan desain modul . Pada tahap pengembangan, peneliti melakukan validasi sebagai penilaian terhadap modul yang telah disusun, dengan ketentuan validasi dilakukan oleh Ahli Materi, Ahli Media, dan Uji  Kelayakan  oleh  Pengguna.  Pada  tahap penyebarluasan, peneliti menyebarkan modul kepada pihak yang terkait.

## Gambar 1. Prosedur Pengembangan Modul

## Teknik dan Instrumen Pengambilan Data
Peneliti menggunakan dua buah teknik pengumpulan  data,  yakni  observasi  dan
kuisioner.  Observasi  dilakukan  untuk mengamati  proses  belajar  mengajar  dan komponen yang digunakan sebagai penunjang pembelajaran.
Sedangkan kuisioner digunakan untuk validasi  dan  uji  kelayakan  pengguna. Kuisioner  ini  berupa  lembar  validasi  yang berisi  indikator  penilaian  yang  mengacu pada Instrumen Penilaian Kelayakan Modul Pembelajaran  milik  Jurusan  Pendidikan Teknik  Sipil  dan  Perencanaan  dengan beberapa penyesuaian butir indikator terkait materi yang dikembangkan. Validasi dilakukan sebanyak tiga kali, yakni validasi oleh  ahli  materi,  validasi  oleh  ahli  media, dan  uji  kelayakan  oleh  pengguna.  Kisi-kisi validasi ahli materi dapat dilihat pada Tabel 1,  sedangkan  kisi-kisi  validasi  ahli  media dapat dilihat pada Tabel 2.

## Tabel 1. Kisi-Kisi Instrumen Validasi Ahli Materi
No Aspek Indikator Penilaian Jumlah Butir 1 Dimensi Pengetahuan Cakupan Materi 4 Ketepatan Materi 5 Ketepatan Evaluasi 2 2 Dimensi Keterampilan Dimensi Keterampilan 3 3 Organisasi Materi Organisasi Materi 3 4 Pendukung Penyajian Materi Pendukung Penyajian Materi 5 5 Penyajian Pembelajaran Penyajian Pembelajaran 3 6 Pendukung Penyajian Pendukung Penyajian 5 Tabel 2. Kisi-Kisi Validasi Ahli Media No Aspek Indikator Penilaian Jumlah Butir 1 Ukuran Modul Kesesuaian Ukuran modul dengan Standar ISO 1 2 Desain Sampul Tata Letak Sampul 4 Tipografi Sampul 5 Ilustrasi Kulit Modul 4 3 Desain Isi Tata Letak Isi Modul 16

## Pengembangan Modul… (Gunawan/ hal. 132-145)
No Aspek Indikator Penilaian Jumlah Butir Tipografi Isi Modul 11 Ilustrasi Isi Modul 6
Pada  penelitian  ini,  uji  kelayakan pengguna dilakukan kepada guru SMK N 1 Purworejo.  Adapun  kisi-kisi  untuk  uji kelayakan oleh pengguna dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3. Kisi-Kisi Uji Kelayakan oleh Pengguna
No Aspek Indikator Penilaian Jumlah Butir 1 Dimensi Pengetahuan Cakupan Materi 4 Ketepatan Materi 5 Ketepatan Evaluasi 2 2 Dimensi Keterampilan Dimensi Keterampilan 3 3 Organisasi Materi Organisasi Materi 3 4 Pendukung Penyajian Materi Pendukung Penyajian Materi 5 5 Penyajian Pembelajaran Penyajian Pembelajaran 3 6 Pendukung Penyajian Pendukung Penyajian 5

## Teknik Analisis Data
Pada penelitian ini, teknik analisis data dilakukan  dengan  dua  cara  disesuaikan dengan  teknik  pengumpulan  data.  Pada kegiatan observasi, dilakukan teknik analisis data  kualitatif  yakni  data-data  hasil observasi diakumulasikan, kemudian disortir  dan  dikelompokkan,  kemudian dilaporkan secara keseluruhan dalam penelitian.
Selanjutnya, pada teknik
pengumpulan data berupa kuisioner dilakukan  teknik  analisis  data  kuantitatif yaitu  dilakukan  analisis/perhitungan  skor hasil  validasi  untuk  mengetahui  kelayakan modul.  Peneliti  menggunakan  angket  yang disusun menggunakan alat ukur berupa skala
Likert  untuk  mengukur  pendapat  para  ahli mengenai modul yang dikembangkan. Skala Likert  memberikan  patokan  penilaian terhadap  butir-butir  indikator  yang  terdapat dalam angket. Butir-butir indikator tersebut merupakan rincian penilaian dari kelayakan modul.  Patokan  penilaian  dari  skala Likert memiliki gradasi dari sangat negatif sampai sangat positif. Skala Likert yang digunakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
Tabel  4.  Skala  Likert  Penilaian  pada  Instrumen Kuisioner
Penilaian Keterangan Skor BS Baik sekali 5 B Baik 4 C Cukup 3 K Kurang 2 KS Kurang sekali 1
Pada  analisis  data  kuantitatif  terdapat tiga  tahapan  hingga  mengetahui  hasil kelayakan dari modul pembelajaran. Adapun tahap tersebut antara lain:
1. Tabulasi Data
Tabulasi  data  diperoleh  dari  setiap aspek  penilaian  dan  butir  penilaian  media dari  setiap  penilai.  Langkah  ini  akan mempermudah  proses  penelitian  untuk menganalisis  hasil  penilaian  dari  para  ahli dan pengguna.
2. Perhitungan Skor Rata-rata
X = ∑ x n
Keterangan:
̅ = Rata-rata perolehan skor ∑ = Jumlah skor yang diperoleh
n =Banyaknya butir pertanyaan
3. Konversi Skor Kegiatan konversi skor dilakukan agar
peneliti dapat mengetahui kualitas kelayakan dari modul pembelajaran. Acuannya  adalah  jumlah  total  skor  yang diperoleh  (X)  berada  dalam  interval  yang tersedia, selanjutnya dapat diketahui
Pengembangan Modul… (Gunawan/ hal. 132-145)
kategori  kelayakan  dari  produk  yang dikembangkan (Sukardjo, 2009: 84).
Menurut  Umar  (2011:  225)  untuk mengetahui skor setiap komponen dilakukan dengan  cara  mengalikan  seluruh  frekuensi data dengan nilai bobotnya.
Rentang skor (RS) =
− ℎ Rentang skor (RS) = = 0,8
Berdasarkan perhitungan diatas maka dapat disusun  tabel  kualitatif  kelayakan  media pembelajaran  berbasis  modul  pembelajaran sebagai berikut.
Tabel 5. Kategori Penilaian Ahli Materi, Ahli Media, dan Pengguna
No Interval Nilai Kategori 1 4,2  ≤  X  ≤  5,0 Sangat Layak 2 3,4  ≤     <  4,2 Layak 3 2,6  ≤     <  3,4 Cukup Layak 4 1,8  ≤     <  2,6 Kurang Layak 5 1  ≤  X  < 1,8 Tidak Layak

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  dari  penelitian  pengembangan ini dijabarkan sebagai berikut.
1. Tahap pendefinisian ( Define )
Define atau perencanaan meliputi kegiatan:
a. Analisis  awal  untuk  mengetahui  dasar pembuatan modul yaitu belum tersedianya sumber belajar yang
memadai  pada  mata  pelajaran  teknik pengukuran tanah di kelas X SMK N 1 Purworejo.
b. Analisis  peserta  didik  yang  digunakan untuk  mengetahui  permasalahan  yang dialami  peserta  didik  selama  proses pembelajaran, yaitu kurangnya antusiasme  siswa  dalam  menerima materi sebab tidak memadainya sumber belajar mandiri.
c. Analisis tugas yang merupakan kegiatan manganalisis materi dan keterkaitannya dengan uji kompetensi sehingga peserta didik dapat mengetahui tingkat pemahaman materi terhadap modul.
d. Analisis  konsep  yang  merupakan kegiatan penyusunan materi yang sesuai dengan  KI,  KD  dan  silabus  dengan menggunakan  bahasa  yang  mudah dipahami oleh pengguna (Tabel 6).
e. Perumusan  tujuan  pembelajaran  yang meliputi tahapan perumusan tujuan dan kompetensi  yang  harus  dicapai  peserta didik dari setiap kegiatan pembelajaran (Tabel 7).

## Tabel 6. Analisis Konsep Penyusunan Materi
Kompetensi Dasar Kegiatan Belajar dan Materi Pembelajaran 3.14 Menerapkan prinsip-prinsip teknik pengukuran tanah 4.14 Melaksanakan pengukuran sesuai dengan prinsip-prinsip ukur tanah Kegiatan Belajar 1: Prinsip-prinsip Pengukuran Tanah Materi Pembelajaran:
1. Ilmu Ukur Tanah
2. Prinsip Pengukuran Tanah
3. Ruang lingkup pengukuran
3.15
Menerapkan prosedur keselamatan dan kesehatan kerja serta lingkungan hidup (K3LH). 4.15 Kegiatan Belajar 2: Keselamatan dan Kesehatan Kerja serta Lingkungan Hidup (K3LH).
Materi Pembelajaran:
1. Ruang Lingkup K3LH
2. Pelaksanaan K3LH

## Pengembangan Modul… (Gunawan/ hal. 132-145)
Kompetensi Dasar Kegiatan Belajar dan Materi Pembelajaran
Melaksanakan keselamatan dan kesehatan kerja serta lingkungan hidup (K3LH).
3.16
Menerapkan prosedur pengoperasian jenis- jenis peralatan survey dan pemetaan.
4.16 Mengoperasikan peralatan survey dan pemetaan.
Kegiatan Belajar 3: Peralatan Survei dan Pemetaan. Materi Pembelajaran: 1. Jenis dan Prosedur Penggunaan Alat Ukur Sederhana 2. Jenis dan Prosedur Penggunaan Alat Ukur Optik
3. Jenis dan Prosedur Penggunaan Alat Ukur Elektronik
3.17 Menerapkan prosedur pekerjaan survey dan pemetaan sederhana.
4.17 Melaksanakan pekerjaan survey dan pemetaan sederhana. Kegiatan Belajar 4: Survei dan Pemetaan. Materi Pembelajaran: 1. Konsep Dasar Suvei dan Pemetaan 2. Pemetaan 3.18
Menerapkan teknik pengoperasian alat sipat datar (leveling) dan alat sipat ruang (theodolit).
4.18
Melaksanakan pengukuran dengan alat sipat datar (leveling) dan alat sipat ruang (theodolit).
Kegiatan Belajar 5: Pengukuran Jarak, Beda Tinggi, dan
Sudut.
Materi Pembelajaran: 1. Pengukuran Jarak 2. Pengukuran Beda Tinggi
3. Pengukuran Sudut
3.19 Menerapkan teknik perawatan dan pengecekan jenis optik.
4.19 Melakukan perawatan dan pengecekan alat jenis optik. Kegiatan Belajar 6: Perawatan dan Pengecekan Alat Ukur. Materi Pembelajaran: 1. Pengecekan Alat-alat Ukur Tanah Jenis Optik 2. Perawatan Alat-alat Ukur Tanah Jenis Optik 3.20
Menerapkan proses pengecekan kebenaran data pengukuran.
4.20
Melakukan pengecekan kebenaran data pengukuran. Kegiatan Belajar 7: Pengukuran dan Pematokan. Materi Pembelajaran: 1. Pengecekan Kebenaran Data Pengukuran 2. Pengukuran dan Pematokan
3.21
Menerapkan teknik pengukuran dan pematokan (staking out).
Pengembangan Modul… (Gunawan/ hal. 132-145) Kompetensi Dasar Kegiatan Belajar dan Materi Pembelajaran 4.21
Melakukan pengukuran dan pematokan (staking out) sesuai gambar kerja konstruksi.
3.22
Menganalisis data hasil pengukuran.
4.22
Membuat laporan hasil pengukuran.
Kegiatan Belajar 8:
Analisis dan Evaluasi Data Pengukuran.
Materi Pembelajaran:
1. Analisis Data Pengukuran
2. Evaluasi Data Pengukuran
3.23
Mengevaluasi hasil pengukuran berupa gambar kerja untuk pekerjaan konstruksi.
4.23
Memperbaiki hasil pengukuran berupa gambar kerja untuk pekerjaan konstruksi.

## Tabel 7. Perumusan Tujuan Pembelajaran
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran 3.14 Menerapkan prinsip-prinsip teknik pengukuran tanah. 4.14 Melaksanakan pengukuran sesuai dengan prinsip-prinsip ukur tanah. 1. Menjelaskan definisi ilmu ukur tanah. 2. Mengetahui dan menerapkan prinsip-prinsip pengukuran tanah. 3. Melaksanakan pengukuran tanah di lapangan. 4. Mengetahui ruang lingkup pengukuran/ pemetaan.
3.15 Menerapkan prosedur keselamatan dan kesehatan kerja serta
lingkungan hidup (K3LH).
4.15 Melaksanakan keselamatan dan kesehatan kerja serta lingkungan
hidup (K3LH).
1. Menjelaskan definisi dan ruang lingkup K3LH.
2. Mengetahui dasar hukum K3LH. 3. Mengetahui tujuan K3LH. 4. Melaksanakan K3LH dalam setiap pekerjaan .
3.16 Menerapkan prosedur pengoperasian jenis-jenis peralatan survey dan pemetaan. 4.16 Mengoperasikan peralatan survey dan pemetaan. 1. Mengetahui jenis dan prosedur penggunaan alat ukur sederhana. 2. Mengetahui jenis dan prosedur penggunaan alat ukur optik. 3. Mengetahui jenis dan prosedur penggunaan alat ukur elektronik.
3.17 Menerapkan prosedur pekerjaan survey dan pemetaan sederhana.
4.17 Melaksanakan pekerjaan survey dan pemetaan sederhana.
1. Mengetahui konsep dasar survei dan pemetaan. 2. Mengetahui jenis besaran dan satuan dalam survei dan pemetaan. 3. Mengetahui kerangka dasar pemetaan. 4. Menerapkan prosedur pekerjaan survei dan pemetaan sederhana.
3.18 Menerapkan teknik pengoperasian alat sipat datar ( leveling ) dan alat sipat ruang ( theodolit ).
1. Mengetahui jenis dan prosedur pengukuran jarak.
2. Mengetahui jenis dan prosedur pengukuran sipat datar.
3. Mengetahui jenis dan prosedur pengukuran sipat ruang.
4. Melaksanakan pengukuran jarak, sipat datar dan sipat ruang.

## Pengembangan Modul… (Gunawan/ hal. 132-145)
Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran
4.18 Melaksanakan pengukuran dengan alat sipat datar ( leveling ) dan alat sipat ruang ( theodolit ).
3.19 Menerapkan teknik perawatan dan pengecekan jenis optik.
4.19 Melakukan perawatan dan pengecekan alat jenis optik.
1. Mengetahui prosedur pengecekan alat ukur tanah jenis optik. 2. Menerapkan prosedur perawatan alat ukur tanah jenis optik. 3. Melaksanakan pengecekan alat ukur tanah jenis optik. 4. Melakukan perawatan alat ukur tanah jenis optik. 3.20 Menerapkan proses pengecekan kebenaran data pengukuran.
4.20 Melakukan pengecekan kebenaran data pengukuran.
1. Menerapkan prosedur pengecekan kebenaran dan pengukuran. 2. Melaksanakan prosedur pengecekan kebenaran data pengukuran. 3. Menerapkan prosedur pengukuran dan pematokan titik-titik
( staking out ).
4. Melaksanakan pengukuran dan pematokan titik-titik ( staking out ). 3.21 Menerapkan teknik pengukuran dan pematokan ( staking out ). 4.21 Melakukan pengukuran dan pematokan ( staking out ) sesuai gambar kerja konstruksi.
3.22 Menganalisis data hasil pengukuran.
4.22 Membuat laporan hasil pengukuran.
1. Mengetahui prosedur analisis data pengukuran.
2. Mengetahui prosedur evaluasi data pengukuran.
3. Melakukan koreksi terhadap data pengukuran.
4. Menyusun laporan hasil pengukuran dengan baik dan benar.

## 2. Tahap Perancangan (Design
) Design
atau
perancangan
menghasilkan  produk  berupa  modul  yang terdiri dari delapan kegiatan belajar dimana masing-masing  kegiatan  belajar  dilengkapi dengan  adanya  petunjuk  penggunaan, materi,  tugas-tugas  dan  kunci  jawaban. Modul  terdiri  dari  materi  tentang  prinsip pengukuran  tanah,  prosedur  K3LH  dalam pengukuran  tanah,  prosedur  pengoperasian peralatan  survei,  prosedur  pekerjaan  survei dan  pemetaan,  teknik  perawatan  dan pengecekan  alat,  analisis  hasil  pengukuran, pelaporan  hasil  pengukuran  dan  evaluasi pengukuran.
Modul memiliki
181 halaman
termasuk  sampul  dan  menggunakan font
Book  Antiqua 12pt  untuk header dan  Arial 12pt untuk isi materi.
3. Tahap Pengembangan ( Develop )
Pada  tahap  ini  telah  dilakukan  uji  validasi oleh  ahli  materi  dan  ahli  media  serta  uji
kelayakan  pengguna  dengan  hasil  sebagai berikut.
a. Validasi oleh Ahli Materi
Validasi  materi  dilakukan  oleh  ahli materi  dari  dosen  Pendidikan  Teknik  Sipil dan  Perencanaan  yaitu  Dr.  Ir.  Sunar Rochmadi,  M.E.S.  Hasil  penilaian  yang dilakukan  oleh  ahli  materi  mendapat  nilai 105 dengan rata-rata 3,5, serta menurut tabel kategori  kecenderungan  oleh  ahli  materi dapat diketahui bahwa modul pembelajaran mendapatkan predikat layak.

## Tabel 8. Aspek Dimensi Pengetahuan
No Butir Penilaian Skor 1 Kejelasan tujuan pembelajaran 4 2 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 4 3 Kecukupan materi untuk mencapai tujuan 3 4 Kecukupan materi untuk mengerjakan tugas/soal latihan 3
Pengembangan Modul… (Gunawan/ hal. 132-145) No Butir Penilaian Skor 5 Ketepatan penggunaan fakta/lambang/simbol 3 6 Ketepatan penggunaan konsep/definisi 3 7 Ketepatan penjelasan Prinsip (Teorema, Aksioma, Dalil, Sifat, Aturan, Hukum) 3 8 Ketepatan penjelasan Prosedur/Algoritma 4 9 Ketepatan penggunaan contoh 4 10 Ketepatan soal dalam mengukur tujuan pembelajaran 4 11 Proporsi soal berdasarkan tingkatan berpikir ranah kognitif Bloom 4 Jumlah skor 39 Rata-rata 3,54 Tabel 9. Aspek Dimensi Keterampilan No Butir Penilaian Skor 1 Cakupan keterampilan sesuai tujuan pembelajaran 3 2 Ketepatan kegiatan belajar 4 3 Keruntutan kegiatan belajar 3 Jumlah skor 10 Rata-rata 3,33 Tabel 10. Aspek Organisasi Materi No Butir Penilaian Skor 1 Keruntutan penyajian materi 3 2 Kelogisan penyajian materi 3 3 Konsistensi cara penyajian materi 3 Jumlah skor 9 Rata-rata 3 Tabel 11. Aspek Pendukung Penyajian Materi No Butir Penilaian Skor 1 Kesesuaian  dan ketepatan ilustrasi 3 2 Pembangkit motivasi belajar pada awal kegiatan belajar 3 3 Rangkuman pada setiap akhir kegiatan belajar 3 4 Rujuan/sumber acuan termasuk untuk teks, tabel, dan gambar 4 5 Ketepatan penomoran dan penamaan tabel, gambar, dan lampiran 4 Jumlah skor 17 Rata-rata 3,4
Tabel 12. Aspek Penyajian Pembelajaran No Butir Penilaian Skor 1 Keterlibatan aktif peserta didik 4 2 Pemberian umpan balik 3 3 Variasi dalam penyajian 4 Jumlah skor 11 Rata-rata 3,67 Tabel 13. Aspek Pendukung Penyajian No Butir Penilaian Skor 1 Pendahuluan 4 2 Daftar Isi 4 3 Peta konsep 3 4 Glosarium 4 5 Daftar Pustaka 4 Jumlah skor 19 Rata-rata 3,8
Namun,  peneliti  juga  mendapat beberapa masukan dari ahli materi terhadap isi modul, yaitu: pemberian nomor halaman yang  sesuai  dengan  ketentuan,  penggunaan istilah kegiatan belajar untuk menggantikan istilah  bab  pada  modul,  penyelarasan  isi uraian materi pembelajaran rangkuman dan tes, penggantian judul kegiatan belajar V dan VI  dan  penyesuaian  penggunaan  halaman kosong.
b. Validasi oleh Ahli Media
Validasi  media  dilakukan  oleh  ahli media  dari  dosen  Pendidikan  Teknik  Sipil dan Perencanaan yaitu Dr. Amat Jaedun, M. Pd. Hasil penilaian yang dilakukan oleh ahli media  mendapat  nilai  195  dengan  ratarata 4.14, serta menurut tabel kategori kecenderungan  oleh  ahli  media  dapat diketahui  bahwa  modul  mendapatkan predikat layak.

## Tabel 14. Aspek Ukuran Ahli Media
No Butir Penilaian Skor 1 1. Kesesuaian ukuran dengan standar ISO: A4 (210 x 297 mm) atau B5 (176 x 250 mm) 5 Jumlah skor 5 Rata-rata 5

## Pengembangan Modul… (Gunawan/ hal. 132-145)

## Tabel 15. Aspek Desain Sampul Ahli Media
No Butir Penilaian Skor 1 Penataan unsur tata letak pada sampul muka, belakang dan punggung memiliki kesatuan ( unity ) 5
2 Komposisi unsur tata letak
(judul, pengarang, ilustrasi, logo, dll) seimbang 5 3 Perbandingan ukuran unsur tata letak proporsional 5 4 Komposisi warna latar, gambar, dan teks harmonis/ menarik 4 5 Ukuran huruf judul lebih dominan dibandingkan (nama pengarang, penerbit dan logo) 4 6 Warna huruf judul kontras dengan warna latar belakang 4 7 Ukuran huruf proporsional dibandingkan dengan ukuran media 4 8 Kombinasi jenis huruf maksimal 3 jenis 4 9 Tidak menggunakan huruf hias/dekorasi 5 10 Gambar pada sampul diambil dari sudut pandang yang baik 4 11 Bentuk, ukuran dan warna obyek pada gambar dapat menjelaskan obyek yang dimaksud 5 12 Ketajaman gambar baik 5 13 Gambar sampul dapat menggambar-kan isi/materi 5 Jumlah skor Rata-rata 4,53 Tabel 16. Aspek Desain Isi Ahli Media No Butir Penilaian Skor 1 Penempatan unsur tata letak konsisten berdasarkan pola 4 2 Pemisahan antar paragraph jelas 3 3 Tidak terdapat widow atau orphan 4 4 Penempatan judul bab dan yang setara (kata pengantar, daftar isi, dll) seragam/konsisten 4 5 Bidang cetak dan margin proporsional terhadap ukuran media 5 6 Jarak antara teks dan ilustrasi sesuai 4 7 Marjin antara dua halaman berdampingan proporsional 4 8 Tata letak proporsional 4 9 Judul bab 4 10 Sub Judul bab 4 11 Angka halaman 5
No Butir Penilaian Skor 12 Ilustrasi 4 13 Keterangan gambar ( caption ) 4 14 Ruang putih proporsional 4 15 Penempatan hiasan/ilustrasi sebagai latar belakang tidak mengganggu judul, teks, angka halaman. 4 16 Penempatan judul, sub judul, ilustrasi dan keterangan gambar tidak mengganggu pemahaman. 4 17 Tidak terlalu banyak menggunakan jenis huruf 4 18 Tidak menggunakan jenis huruf hias/ dekoratif 4 19 Penggunaan variasi huruf ( bold, italic, capital, small capital ) tidak berlebihan. 4 20 Besar huruf sesuai dengan tingkat pendidikan peserta didik 4 21 Panjang baris teks maksimal 78 karakter 4 22 Spasi antar baris susunan teks normal 4 23 Jarak antara huruf kerning normal 4 24 Jenjang/hierarki judul-judul jelas dan konsisten 4 25 Jenjang/hierarki judul-judul proporsional 4 26 Tidak terdapat alur putih dalam susunan teks 5 27 Tanda pemotongan kata ( hyphenation ) 4 28 Mampu mengungkap makna/arti dari materi 4 29 Bentuk proporsional 4 30 Skala sesuai dengan kenyataan / realitis 4 31 Keseluruhan ilustrasi selaras dengan materi 4 32 Ilustrasi jelas (tidak kabur) 4 33 Kreatif 4 Jumlah skor 131 Rata-rata 3,96
Peneliti  juga  mendapat  beberapa masukan dari ahli media terhadap isi modul, yaitu:  penggunaan  soal  untuk  mengukur penguasaan  kompetensi  pengetahuan  yang belum  sesuai  untuk  mengukur  tingkat berpikir tinggi.
c. Uji Kelayakan oleh Pengguna
Pada penelitian ini, peneliti melakukan uji  kelayakan  modul  terhadap  guru  teknik
Pengembangan Modul… (Gunawan/ hal. 132-145)
pengukuran  tanah  di  SMK  N  1  Purworejo. Hasil  penilaian  kelayakan  yang  dilakukan oleh  pengguna  mendapat  nilai  120  dengan rata-rata  4,  serta  menurut  tabel  kategori kecenderungan  oleh  guru  dapat  diketahui bahwa modul mendapatkan predikat layak.

## Tabel 17. Aspek Dimensi Pengetahuan Pengguna
No Butir Penilaian Skor 1 Kejelasan tujuan pembelajaran 4 2 Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 4 3 Kecukupan materi untuk mencapai tujuan 4 4 Kecukupan materi untuk mengerjakan tugas/soal latihan 4 5 Ketepatan penggunaan fakta/lambang/simbol 4 6 Ketepatan penggunaan konsep/definisi 4 7 Ketepatan penjelasan Prinsip (Teorema, Aksioma, Dalil, Sifat, Aturan, Hukum) 4 8 Ketepatan penjelasan Prosedur/Algoritma 4 9 Ketepatan penggunaan contoh 4 10 Ketepatan soal dalam mengukur tujuan pembelajaran 4 11 Proporsi soal berdasarkan tingkatan berpikir ranah kognitif Bloom 4 Jumlah skor 44 Rata-rata 4 Tabel 18. Aspek Dimensi Keterampilan Pengguna No Butir Penilaian Skor 1 Cakupan keterampilan sesuai tujuan pembelajaran 4 2 Ketepatan kegiatan belajar 4 3 Keruntutan kegiatan belajar 4 Jumlah skor 12 Rata-rata 4 Table 19. Aspek Organisasi Materi Pengguna No Butir Penilaian Skor 1 Keruntutan penyajian materi 4 2 Kelogisan penyajian materi 4 3 Konsistensi cara penyajian materi 4 Jumlah skor 12 Rata-rata 4
Tabel 20. Aspek Pendukung Penyajian Materi No Butir Penilaian Skor 1 Kesesuaian dan ketepatan ilustrasi 4 2 Pembangkit motivasi belajar pada awal kegiatan belajar 4 3 Rangkuman pada setiap akhir kegiatan belajar 4 4 Rujuan/sumber acuan termasuk untuk teks, tabel, dan gambar 4 5 Ketepatan penomoran dan penamaan tabel, gambar, dan lampiran 4 Jumlah skor 20 Rata-rata 4 Tabel 21. Aspek Penyajian Pembelajaran Pengguna No Butir Penilaian Skor 1 Keterlibatan aktif peserta didik 4 2 Pemberian umpan balik 4 3 Variasi dalam penyajian 4 Jumlah skor 12 Rata-rata 4 Tabel 22. Aspek Pendukung Penyajian No Butir Penilaian Skor 1 Pendahuluan 4 2 Daftar Isi 4 3 Peta konsep 4 4 Glosarium 4 5 Daftar Pustaka 4 Jumlah skor 20 Rata-rata 4 4. Tahap Penyebaran ( Disseminate ) Peneliti  melakukan  revisi/perbaikan kembali  terhadap  naskah  modul  terkait saran/masukan  dari  para  ahli  serta  guru teknik  pengukuran  tanah.  Harapannya modul  yang  telah  dikembangkan  telah disusun  dengan  mempertimbangkan  kaidah materi dan media sehingga dapat digunakan untuk  kegiatan  pembelajaran.  Selanjutnya peneliti mencetak sebuah modul untuk dapat menjadi  pedoman  dalam  pembelajaran. Selain  itu  dilampirkan  juga  softfile  modul untuk mempermudah dalam hal penyebarluasan di kemudian hari.

## Pengembangan Modul… (Gunawan/ hal. 132-145)

## SIMPULAN
Pengembangan
modul teknik pengukuran tanah ini menggunakan model 4 D  yang  meliputi  tahap  define,  design, develop  dan  disseminate.  Define  atau perencanaan  meliputi  kegiatan:  (1)  analisis awal  untuk  mengetahui  dasar  pembuatan modul  yaitu  belum  tersedianya  sumber belajar  yang  memadai  pada  mata  pelajaran teknik pengukuran tanah di kelas X SMK N 1 Purworejo; (2) analisis peserta didik yang digunakan  untuk  mengetahui  permasalahan yang  dialami  peserta  didik  selama  proses pembelajaran,  yaitu  kurangnya  antusiasme siswa  dalam  menerima  materi  sebab  tidak memadainya  sumber  belajar  mandiri;  (3) analisis  tugas  yang  merupakan  kegiatan manganalisis  materi  dan  keterkaitannya dengan  uji  kompetensi  sehingga  peserta didik dapat mengetahui tingkat pemahaman materi  terhadap  modul;  (4)  analisis  konsep yang  merupakan  kegiatan  penyusunan materi  yang  sesuai  dengan  KI,  KD  dan silabus  dengan  menggunakan  bahasa  yang mudah  dipahami  oleh  pengguna;  dan  (5) perumusan  tujuan  pembelajaran  yang meliputi  tahapan  perumusan  tujuan  dan kompetensi yang harus dicapai peserta didik dari setiap kegiatan pembelajaran.
Design atau perancangan menghasilkan  produk  berupa  modul  yang terdiri dari delapan kegiatan belajar dimana masing-masing  kegiatan  belajar  dilengkapi dengan  adanya  petunjuk  penggunaan, materi,  tugas  dan  kunci  jawaban.  Develop atau  pengembangan  merupakan  tahapan dimana  modul  mendapatkan  penilaian  dari ahli materi, ahli media dan guru pengampu mata  pelajaran  yang  disertai  saran-saran perbaikan.
1. Hasil  validasi  ahli  materi  dari  modul teknik  pengukuran  tanah  mendapatkan
total skor 105 dengan rata-rata 3,5 dan masuk dalam kategori kelayakan layak.
2. Hasil  validasi  ahli  media  dari  modul teknik  pengukuran  tanah  mendapatkan total skor 195 dengan rata-rata skor 4,14 dan  masuk  dalam  kategori  kelayakan layak.
3. Hasil  validasi  guru  pengampu  mata pelajaran  teknik  pengukuran  tanah SMK N 1 Purworejo mendapatkan total skor  120  dengan  rata-rata  skor  4  dan masuk dalam kategori kelayakan layak.
Disseminate atau penyebaran merupakan  tahap  pendistribusian  modul. Modul dicetak dengan menggunakan kertas hvs A4 70 gram. Modul kemudian diberikan kepada  guru  pengampu  mata  pelajaran  dan disertai  lampiran  softfile yang  bisa digunakan untuk pembelajaran berikutnya

## DAFTAR RUJUKAN
Departemen  Pendidikan  Nasional.  (2015).
Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 Tahun 2015, tentang Standar Nasional Pendidikan . Jakarta: Depdiknas.
Sugiyono. (2012). Metode penelitian pendidikan:  pendekatan  kuantitatif, kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta.
Sukardjo.  (2009). Landasan  pendidikan konsep  dan  aplikasinya .  Jakarta: Rajawali Pers.
Thiagarajan,
S., Semmel, D.D., & Semmelpp, M.I. (1974). Instructional development  for  training  teachers  of exceptional children . Minnesotta: U.S. Office of Education.
Umar,  Husein.  (2011). Metode  penelitian untuk skripsi dan tesis bisnis . Jakarta: PT Rajawali Pers.