Jurnal Penelitian dan Pendidikan IPS (JPPI)  Volume 10 No 3 (2016) 373-378 ISSN (Print)  : 1858-4985 http://ejournal.unikama.ac.id/index.php/JPPI

## GAYA BELAJAR DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU DAN DAMPAKNYA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
Susan Daniel Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial, Program Pasca Sarjana Universitas Kanjuruhan Malang

## Abstrak
This research was conducted with the following objectives: (1) is there any influence of learning styles on students’ result of study class X IPS SMA Negeri 4 Palangkaraya. (2) Is there any influence of Competence Pedagogical IPS Teacher on students’ result of study class X IPS SMA Negeri 4 Palangkaraya.3) Is there a simultaneous effect between students' learning styles and Pedagogic Competence IPS Teacher towards on students’ result of study class X IPS SMA Negeri 4 Palangkaraya. The population of this study were students of Class X IPS SMA Negeri 4 Palangkaraya which consisted 203 students. The sample was taken by purposive sampling from each class as much as 30% of the number of students which consists of 60 students.  The results showed that Competencies Pedagogical IPS teacher had no significant effect, which means  that  in  this  case  variations  in  approach  to  teaching  methods  that  teachers  do  not  influence  on students’ result of study class X IPS SMA N  egeri  4  Palangkaraya.  (2)  The  style  of  learning  is  no significant  effect  on  students’  result  of  study  class  X  IPS  SMA  Negeri  4  Palangkaraya.  (3)  Teachers Pedagogic  Competence  IPS  and  learning  styles  do  not  have  a positive  effect  and  are  not  significant on students’ result of study. So that changes in the level Pedagogic Competence IPS Teacher and learning style will not change students’ result of the study.
Keywords : learning style, pedagogic competence, the result of study

## PENDAHULUAN
Peningkatan  kualitas  sumber  daya manusia  merupakan  rangkaian  upaya untuk mewujudkan manusia seutuhnya dan masyarakat  Indonesia  seutuhnya,  yaitu mencakup  pembangunan  manusia,  baik sebagai  insan  maupun  sebagai  sumber pembangunan.  Dalam  pandangan  tentang pendidikan, Soyomukti (2010) mengemukakan  pandangannya  tentang pendidikan dalam arti yang sempit bahwa: “Pendidikan  merupakan  segala  pengaruh yang  diupayakan  sekolah  terhadap  anak remaja  (usia  sekolah)  yang  diserahkan kepadanya  (sekolah)  agar  mempunyai
kemampuan  kognitif  dan  kesiapan  mental yang  sempurna  dan  kesadaran  maju  yang berguna  bagi  mereka  untuk  terjun  ke masyarakat, menjalin pengaruh sosial, dan memikul  tanggung  jawab  mereka  sebagai individu maupun makhluk sosial”.
Tujuan pendidikan  nasional, adalah tujuan pendidikan yang ingin dicapai pada tingkat  nasional.  Hasil  pencapaiannnya akan  berwujud:  warga  negara  yang berkepribadian  nasional  dan  bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, bertanggung  jawab  atas  kesejahteraan masyarakat,  bangsa  dan  tanah  air.  Inilah yang  merupakan  tujuan  akhir  (Sardiman,
2011). Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional,  maka  setiap  kajian  ilmuan  telah dibentuk  dalam  proses  pembelajaran, dimana  melibatkan  pendidik  dan  peserta didik yang menimbulkan interaksi baik itu pendidik  dengan  peserta  didik,  maupun sesama peserta didik.
Djamarah dan Zain (2010) mendefinisikan pengertian belajar mengajar: ”Belajar mengajar  adalah suatu kegiatan  yang  bernilai  edukatif.  Nilai edukatif  mewarnai  interaksi  yang  terjadi antara  guru  dengan  anak  didik.  Interaksi yang bernilai edukatif dikarenakan kegiatan belajar mengajar yang dilakukan, diarahkan  untuk  mencapai  tujuan  tertentu yang telah dirumuskan sebelum pengajaran dilakukan. Guru dengan sadar merencanakan  kegiatan  pengajarannya secara  sistematis  dengan  memanfaatkan segala  sesuatunya  guna  kepentingan pengajaran”.
Kegiatan pembelajaran yang merupakan  bagian  terpenting  dari  suatu proses  pendidikan  tidaklah  dianggap sebagai  hal  yang  sepele,  dimana  pendidik mempunyai peran yang sangat penting dan besar,  untuk  menggali  segala  bentuk potensi  yang  dimiliki  oleh  peserta  didik. Gaya belajar merupakan suatu proses gerak laku,  penghayatan,  serta  kecenderungan seseorang pelajar mempelajari atau memperoleh  sesuatu  ilmu  dengan  cara
tersendiri  (Susilo,  2009).  Gaya  belajar menunjukkan cara seorang individu dalam memproses  informasi  dengan  tujuan mempelajari  dan  menerapkannya.  Lebih lanjut  Deorter  dan  Hernacki  (2011) menyampaikan  bahwa:  “gaya  belajar seseorang adalah kombinasi dari bagaimana  ia  menyerap,  dan  kemudian mengatur serta mengolah informasi.” Chatib Suparman (2010)
menjelaskan  bahwa  :  “hakikatnya  gaya mengajar yang dimiliki guru adalah stategi transfer  informasi  yang  diberikan  kepada anak  didiknya.  Sedangkan  gaya  belajar adalah  bagaimana  sebuah  informasi  dapat diterima  dengan  baik  oleh  anak  didiknya. ”Informasi  yang  diterima  oleh  peserta didik, dalam kegiatan pembelajaran, harus disesuaikan  antara  gaya  belajar  dengan metode  yang  digunakan  dalam  proses pembelajaran, dimana metode yang digunakan  harus  dipertimbangkan  oleh pendidik  dalam  mengidentifikasi  gaya belajar yang dimiliki oleh peserta didiknya.
Hasil belajar dalam bidang akademik,  tentu  saja  sudah  menjadi idaman  bagi  setiap  orang  atau  komponen yang  menjadi  bagian  dari  proses  belajar mengajar  dalam  upaya  meningkatkan manusia  yang  humanis  dan  berwatak, berdaya saing nasional serta lebih dari itu menyiapkan  individu  untuk  memiliki keterampilan hidup (life skill).

## METODE PENELITIAN
Populasi penelitian ini adalah siswa Kelas X IPS SMA Negeri 4 Palangka Raya yang berjumlah 203 siswa. Sampel diambil dengan purposive  sampling dari  setiap kelas  sebanyak  30%  dari  jumlah  siswa yang  mana  terdiri  dari  60  siswa.  Teknik analisis  pada  penelitian  ini  menggunakan regresi berganda.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Deskripsi Tentang Kompetensi Pedagogik Guru
Dari hasil analisis statistik deskriptif  menunjukkan  bahwa  4  siswa atau  6,7%  siswa  memiliki  skor  tentang Kompetensi  Pedagogik  Guru  IPS  kurang dari  35,  19  siswa  atau  31,7%  siswa memiliki skor tentang Kompetensi Pedagogik Guru IPS 35-39, 17 siswa atau 28,3%  siswa  memiliki  skor  tentang Kompetensi Pedagogik Guru IPS 40-44, 12 siswa  atau  20%  siswa  memiliki  skor tentang  Kompetensi  Pedagogik  Guru  IPS 45-50    dan  8siswa  atau  13,3%  siswa memiliki skor tentang Kompetensi Pedagogik Guru IPS di atas 50.
Data tersebut diambil melalui penyebaran  angket  yang  terdiri    dari  15 items pertanyaan  dengan  alternative jawaban Sangat  Sering (SS);  Sering (S); Jarang   (JR); Pernah (PH);   Tidak Pernah (TPH)  dengan  skor  1,2,3,4,  dan  5.  Data
tersebut  dapat  disajikan  dalam  distribusi frekuensi pada tabel di bawah ini.
Deskripsi Gaya Belajar
Hasil  analisis  statistik  deskriptif menunjukkan bahwa terdapat 2 siswa atau 3,3%  memiliki  gaya  belajar  dengan  skor <35,  terdapat  11  siswa  atau  18,3% memiliki gaya belajar  dengan skor 35-39, dan terdapat 16 siswa atau 26,7% memiliki gaya  belajar  dengan  skor  40-44,  terdapat 18  siswa  atau  30%  memiliki  gaya  belajar dengan skor 45-49, terdapat 13 siswa atau 21,7  memiliki  gaya  belajar  dengan  skor >50.  Tabel  frekuensi  skor  gaya  belajar siswa SMA Negeri 4 Palangka Raya dapat dilihat pada tabel berikut :
Deskripsi Hasil Belajar
Dari  data  tentang  variabel  hasil belajar  siswa  yang  merupakan  variabel terikat,  didapat  nilai  tertinggi  adalah sebesar  83  dan  nilai  terendah  sebesar  71, dengan  harga  rata-rata  sebesar  76, simpangan  baku  atau  standar  deviasi sebesar 3,45, median sebesar 77 dan modus sebesar  73.  Secara  kualitatif,  hasil  belajar SMA  Negeri  4  Palangka  Raya  termasuk sedang.  Data  tersebut  dapat  disajikan dalam  distribusi  frekuensi  pada  table berikut ini :
Uji Validitas Instrumen dan Reliabilitas Dari  hasil  uji  validitas  15  item instrumen  Kompetensi  Pedagogik  Guru IPS  diperoleh  sebanyak  13  item  memiliki nilai r hitung paling rendah sebesar 0,307 (item  nomor  3)  dan  nilai  r  hitung  paling tinggi  sebesar  0,559  (item  nomor  11). Dengan  demikian  15  item  instrumen Kompetensi Pedagogik Guru IPS
dinyatakan  valid.  Hasil  uji  validitas  item instrumen  Kompetensi  Pedagogik  Guru IPS  secara  lengkap  disajikan  pada  tabel berikut ini.
Uji Validitas Instrumen Gaya Belajar Dari  hasil  uji  validitas  15  item instrumen  gaya  belajar  diperoleh  15  item instrumen  gaya  belajar  dinyatakan  valid dengan  nilai  r  hitung  tertinggi  sebesar 0,557 (item nomor 6) dan r hitung terendah sebesar  0,312  (item  nomor  2).  Hasil  uji validitas  item  instrumen  gaya  belajar secara lengkap disajikan pada tabel berikut ini.
Uji Reliabilitas
Berdasakan  hasil  uji  reliabilitas  di atas,  tampak  dua  variabel  memiliki koefisien alpha  cronbach lebih  dari  batas minimal  yang ditetapkan. Koefisien alpha terendah terjadi pada variabel gaya belajar dengan nilai koefisien alpha sebesar 0,679 atau dimaknai reliable. Sedangkan
koefisien  alpha  tertinggi  terjadi  pada variabel hasil belajar dengan nilai koefisien alpha sebesar 0,903.
Analisis Regresi Linear Berganda
Berdasarkan  hasil  olah  data  maka  dapat disusun persamaan Regresi Linear
Berganda sebagai berikut :
Y=81.772 + 0.105 X 1 + 0.020 X 2
Penjelasan dari persamaan regresi berganda tersebut adalah sebagai berikut: Konstanta  sebesar  81.772  memiliki  arti jika variabel Kompetensi Pedagogik Guru IPS  (X 1 )  dan  gaya  belajar  (X 2 )  sama dengan  0,  maka  hasil  belajar  (Y)  adalah sebesar 81.772 (dalam besaran nilai).
Koefisien  regresi  Kompetensi  Pedagogik Guru IPS (X 1 ) sebesar 0.105 menunjukkan Kompetensi Pedagogik Guru IPS memiliki pengaruh  positif  (searah)  artinya  jika Kompetensi Pedagogik Guru IPS semakin tinggi  maka  hasil  belajar  siswa  semakin baik.
Koefisien regresi gaya belajar (X 2 ) sebesar  0.020,  menunjukkan  bahwa  gaya belajar memiliki pengaruh positif (searah) artinya  jika  gaya  belajar  semakin  tinggi maka hasil belajar semakin baik.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis pertama  mendapatkan  hasil  berupa  tidak ada  hubungan  yang  positif  Kompetensi Pedagogik Guru IPS terhadap Hasil Belajar
siswa Kelas X IPS SMA Negeri 4 Palangka Raya  Tahun  Ajaran  2014/2015.  Ini menunjukkan  bahwa  variati  Kompetensi Pedagogik  Guru  IPS  tidak  mempengaruhi hasil belajar siswa.
Berdasarkan  hasil  uji  hipotesis kedua  menunjukan  tidak  ada  hubungan yang  positif  Gaya  Belajar  terhadap  Hasil Belajar IPS siswa Kelas X SMA Negeri 4 Palangka  RayaTahun  Ajaran  2014/2015. Ini menunjukkan bahwa gaya belajar siswa tidak  berpengaruh  dalam  meningkatkan hasil belajarnya.
Hasil  pengujian  hipotesis  ketiga dengan  analisis  regresi  dua  predictor menunjukkan  tidak  ada  pengaruh  yang signifikan  Kompetensi  Pedagogik  Guru IPS  dan  Gaya  Belajar  secara  bersama  – sama  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa Kelas  X  SMA  Negeri  4  Palangka RayaTahun  Ajaran  2014/2015.  Dari  hasil analisis  di  atas  dapat  dikatakan  bahwa semakin  variasi  Kompetensi  Pedagogik Guru  IPS  dan  gaya  belajarnya  tidak mempengaruhi  hasil  belajar  siswa  secara signifikan.
Berdasarkan dari hasil R Square atau koefisien  determinasinya  diperoleh  dari kedua variabel belum terlalu besar, hal ini menunjukkan  bahwa  masih  banyak  faktor lain  yang  berpengaruh  terhadap  hasil belajar siswa. Faktor – faktor lain tersebut diantaranya  adalah:  Tingkat  kecerdasan,
Kemampuan  beradaptasi,  Kemampuan bersosialisasi dengan lingkungan, Kondisi lingkungan belajar.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan pembahasan, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
Kompetensi  Pedagogik  Guru  IPS tidak berpengaruh signifikan, yang berarti dalam  hal  ini  variasi  pendekatan  metode mengajar  yang  guru  lakukan  tidak berpengaruh  dengan  hasil  belajar  siswa Kelas X IPS SMA Negeri 4 Palangka Raya.
Gaya  belajar  tidak  berpengaruh signifikan dengan hasil belajar siswa Kelas X  IPS  SMA  Negeri  4  Palangka  Raya. Kompetensi Pedagogik Guru IPS dan gaya belajar  tidak  mempunyai  pengaruh  positif dan  tidak  signifikan  dengan  hasil  belajar siswa. Sehingga perubahan tingkat Kompetensi Pedagogik Guru IPS dan gaya belajar  tidak  akan  merubah  hasil  belajar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Creswell,  W.  John.  2010. Research
Design:  Pendekatan  Kualilalif.
Kuanlifalif, dan Mixed . Penerjemah.  Achmad  Fawaid.
Cet.  I.  Yogyakarta:  Pustaka
Pelajar.
DePorter,  Bobbi  dan  Hernacki.  Mike.
2011. Quantum Learning:
Membiasakan  Belajar  Nyaman dan Menyenangkan. Penerjemah. Alwiyah Abdurrahman. Cet. XXIX. Bandung: Kaifa. Djamarah, Syaiful. Bahri dan Zain, Aswan. 2010. Strategi Belajar
Mengajar .  Cet.  IV.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Ghufron,  Nur  dan  Risnawita,  Rini.  2012.
Gaya  Belajar:  Kajian  Teoritik . Cet.  1:  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Purwanto.  2011. Evaluasi  Hasil  Belajar.
Cet.  111.  Yogyakarta:  Pustaka Pelajar.
Sardinian. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Cet.  XX.
Jakarta: Rajawali Pers.
Soyomukti.  Nuram.  2010. Teori-Teori Pendidikan. Cet. 1. Jogjakarta: AR-Ruzz media.
Sudjana, Nana . 2011 . Dasar-Dasar Proses Belajar  Mengajar.  Cet.  XI  I.
Bandung: Sinar BaruAlgesindo.
Suparman,  S.  2010 .  Gaya  Mengajar ywng  MenyenangkanSiswa. Cet. I. Yogyakarta: Pinus Book Publisher.
Susilo,  M. Joko.  2009.  Sukses  dengan
Gaya Belajar. Cet.
II.
Yogyakarta: Pinus Book
Publisher.