Cakrawala: Jurnal Kajian Studi Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial Vol. 6 No.2. 2022 ISSN:   2580-9385 (P) ISSN:   2581-0197 (E)
DOI : https://doi.org/10.33507/cakrawala.v6i2.1032
Analisis Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini di Kelompok Bermain Qurota A’yun Melalui Benda Konkret
Turiyah
Kordinator Wilayah Bidang Pendidikan Kecamatan Gandrungmangu, Cilacap

## Turiyah02@gmail.com

## Abstract
This study aims to analyze the cognitive development of early childhood in the Qurota A'yun Gandrungmangu  Cilacap  Playgroup  through  concrete  objects.  This  research  is  qualitative research with research subjects being school principals, teachers, and students of the Qurota A'yun  Gandrungmangu  Cilacap play  group.  The  instruments  in the  research were interview sheets,  observations,  and  documentation.  Test  the  validity  of  the  data  using  triangulation techniques. The data analysis technique uses the Miles and Huberman model which consists of four  stages,  namely  data  collection,  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions. The results of the study show that: 1) the cognitive development of children in the  Qurota  A'yun  Gandrungmangu  play  group  has  developed  as  expected;  2)  through concrete  objects  such  as  color  balls,  puzzles,  natural  materials  can  develop  early  childhood cognitive abilities.
Keywords: Cognitive Development, Early Childhood, Concrete Objects, Play Groups

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  perkembangan  kognitif  anak  usia  dini  di Kelompok  Bermain  (KB)  Qurota  A’yun  Gandrungmangu  Cilacap  melalui  benda  konkret. Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan subjek penelitian adalah kepala sekolah, guru, dan anak didik KB Qurota A’yun Gandrungmangu Cilacap. Instrumen dalam penelitian adalah  lembar  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Uji  kevalidan  data  menggunakan teknik triangulasi. Teknik analisis data menggunakan model Miles and Huberman yang terdiri dari  empat  tahap  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data,  dan  penarikan kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa:  1)  perkembangan  kognitif  anak  di  KB Qurota A’yun Gandrungmangu sudah berkembang sesuai dengan harapan; 2) melalui benda konkret seperti bola warna, puzzle, bahan alam dapat mengembangkan kemampuan kognitif anak usia dini.
Kata Kunci: Perkembangan Kognitif, Anak Usia Dini, Benda Konkret, Kelompok Bermain

## PENDAHULUAN
Setiap  anak  memiliki  perkembangan  yang  unik  dan  berbeda-beda,  baik  dari  segi perkembangan  kognitif,  sosial,  bahasa,  emosi,  dan  juga  motorik 1 .  Adanya  perbedaan perkembangan  ini  dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  baik  faktor  dari  dalam  maupun  faktor dari luar. Perkembangan anak di usia kelompok bermain termasuk masa yang disebut dengan golden age (masa keemasan). Uce menyatakan bahwa masa golden age merupakan masa yang sangat  efektif  untuk  dilakukannya  optimalisasi  berbagai  potensi  kecerdasan  yang  dimiliki oleh  seorang  anak. 2 Keberhasilan  ataupun  kegagalan  pengembangan  kecerdasan  intelektual, emosional dan spiritual seorang anak sering terletak pada tingkat kemampuan dan kesadaran orang  tua  dalam  memanfaatkan  peluang  pada  masa  keemasan  ini.  Peran  orang  tua  dalam mengoptimalkan  perkembangan  anak  adalah  peran  yang  paling  utama.  Sedangkan lingkungan  sekolah  dan  lingkungan  masyarakat  adalah  lingkungan  kedua  yang  dapat mempengaruhi perkembangan anak.
Lingkungan  sekolah  menjadi  lingkungan  yang  dapat  mengembangkan  perkembangan anak setelah anak mendapatkan pendidikan di keluarga. Lingkungan sekolah memiliki peran yang  penting  dalam  pengembangan  diri  anak.  Hal  ini  dikarenakan,  lingkungan  sekolah memiliki  kurikulum  yang  terprogram  dan  terencana  dalam  rangka  meningkatkan  kualitas peserta  didik.  Namun,  meskipun  demikian,  dalam  rangka  mewujudkan  pendidikan  yang berkualitas,  pendidikan  bagi  anak  merupakan  tanggung  jawab  bersama  antara  sekolah  dan orang tua. 3
Perkembangan kognitif menjadi salah satu perkembangan yang menjadi perhatian besar bagi  anak khususnya perkembangan  anak di  masa golden  age. Perkembangan anak  di masa golden  age  menjadi  perkembangan  yang  sangat  pesat  sehingga  guru  harus  mampu mengembangkannya  dengan  optimal. 4 Poppyariyana  dan  Wardana  menyebutkan  bahwa seorang  guru  harus  mampu  memberikan  stimulasi  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  anak. 5
1 S Fatimah, Perkembangan Anak Pada Masa Golden Age: Didukung Peneilitian Ilmiah Dan Panduan Islam (Surakarta: UNS Press, 2019).
2 L. Uce, “The Golden Age: Masa Efektif Merancang Kualitas Anak,” Bunayya : Jurnal Pendidikan Anak 1, no. 2 (2015): 77–92.
3 S Suhartono, Fatimah, S., Widyastuti, “Analisis Keterlaksanaan Dan Pengaruh Kemitraan Sekolah, Keluarga, Dan Masyarakat Terhadap Kualitas Pendidikan Di SD Negeri 02 Karangsari Kebumen,” Dwija Cendekia: Jurnal Riset Pedagogik VOL 2, no. 1 (2018): 61–71.
4 Fatimah, Perkembangan Anak Pada Masa Golden Age: Didukung Peneilitian Ilmiah Dan Panduan Islam .
5 A.E Poppyariyana, A.A., Wardana, “Analisis Perkembangan Kognitif Anak Melalui Kegiatan Mengklasifikasikan Benda Di TK Se Kota Sukabumi Tahun Pelajaran 2017/2018,” Jurnal Golden Age Hamzanwadi University VOL 3, no.
Dilanjutkan  bahwa  aspek  perkembangan  kognitif  sangat  diperlukan  untuk  anak  dalam mengembangkan pengetahuan tentang apa yang dilihat, dirasa, didengar, diraba, dan dicium melalui panca indera yang dimilikinya. Kognitif merupaka suatu proses berfikir yang sangat mempengaruhi kehidupan anak selanjutnya.
Berdasarkan Permendikbud No 137 Tahun 2014 tentang Standart Nasional Pendidikan Anak  Usia  Dini  dijelaskan  bahwa  tingkat  pencapaian  perkembangan  kognitif  anak  usia  5-6 tahun meliputi: (1) Menunjukkan aktivitas yang bersifat eksploratif dan menyelidik (seperti: apa  yang  terjadi  ketika  air  ditumpahkan);  (2)  Memecahkan  masalah  sederhana  dalam kehidupan  sehari-hari  dengan  cara  yang  fleksibel  dan  diterima  sosial;  (3)  Menerapkan pengetahuan  atau  pengalaman  dalam  konteks  yang  baru  ;  (4)  Menunjukkan  sikap  kreatif dalam  menyelesaikan  masalah  (ide,  gagasan  di  luar  kebiasaan);  (5)  Mengenal  perbedaan berdasarkan ukuran: “lebih dari”; “kurang dari”; dan “paling/ter”; (6) Menunjukkan inisiatif dalam  memilih  tema  permainan  (seperti:  ”ayo  kita  bermain  pura-pura  seperti  burung”);  (7) Menyusun  perencanaan  kegiatan  yang  akan  dilakukan;  (8)  Mengenal  sebab-akibat  tentang lingkungannya  (angin  bertiup  menyebabkan  daun  bergerak,  air  dapat  menyebabkan  sesuatu menjadi  basah);  (9)  Mengklasifikasikan  benda  berdasarkan  warna,  bentuk,  dan  ukuran  (3 variasi) ;  (10) Mengklasifikasikan benda yang lebih  banyak ke dalam  kelompok  yang sama atau  kelompok  yang  sejenis,  atau  kelompok  berpasangan  yang  lebih  dari  2  variasi;  (11) Mengenal pola ABCDABCD; (12) Mengurutkan benda berdasarkan ukuran dari paling kecil ke  paling  besar  atau  sebaliknya;  (13)  Menyebutkan  lambang  bilangan  1-  10  ;  (14) Menggunakan  lambang  bilangan  untuk  menghitung;  (15)  Mencocokkan  bilangan  dengan lambang bilangan; (16) Mengenal berbagai macam lambang huruf vokal dan konsonan; (17) Merepresentasikan  berbagai  macam  benda  dalam  bentuk  gambar  atau  tulisan  (ada  benda pensil yang diikuti tulisan dan gambar pensil). Namun, pada kenyataannya berdasarkan hasil observasi  di  kelompok  bermain  di  salah  satu  KB  di  Gandrungmangu  menunjukkan  bahwa pengembangan kemampuan kognitif anak yang dilakukan oleh guru masih belum maksimal. Beberapa  faktor  yang  memepngaruhinya  adalah  kurangnya  media  pembelajaran  yang bervariasi  yang  diberikan  oleh  guru  ke  anak  selama  pembelajaran,  selain  itu  guru  kurang memberikan stimulus kepada anak sehingga anak cenderung pasif selama pembelajaran atau hanya  bermain  sendiri.  Selanjutnya,  anak  kurang  diajak  untuk  melakukan  kegiatan  yang menuntut untuk berpikir secara langsung dan memecahkan masalah baik secara berkelompok
1 (2018): 35–43.
atau  mandiri.Penggunaan  media  dalam  pembelajaran  akan  memberikan  stimulus  bagi. Adanya  stimulus  akan  memberikan  rangsangan  bagi  anak  untuk  mengembangkan kemampuan kognitifnya. Melalui media juga akan memberikan kemudahan bagi anak dalam memahami  sebuah  konsep  yang  abstrak  menjadi  lebih  nyata.  Salah  satu  media  yang  dapat digunakan  dalam  pembelajaran  adalah  penggunaan  media  benda  konkret.  Hapsari  (2020) membuktikan  dalam  penelitiannya  bahwa  melalui  adanya  media  pembelajaran  yang dditerapkan  di  KBM  khususnya  kepadapenggunaan  benda-benda  konkret  dalam pembelajaran  dapat  mengembangan  kemampuan  kognitif  anak  di  usia  dini.6Berdasarkan penjelasan  di  atas,  tujuan  dalam  penelitian  ini  adalah  untuk  menganalisis  perkembangan kognitif  anak  usia  dini  di  KB  Qurota  A’yun  Gandrungmangu  Cilacap  dan  menganalisis penggunaan  media  benda  konkret  dalam  mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak  usia dini di KB Qurota A’yun Gandrungmangu Cilacap.

## METODOLOGI PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan subjek penelitian adalah kepala sekolah, guru,  anak  didik  KB  Qurota  A’yun  Gandrungmangu  Cilacap.  Instrumen  dalam  penelitian adalah  lembar  wawancara,  observasi,  dan  dokumentasi.  Uji  kevalidan  data  menggunakan teknik  triangulasi  metode  dan  sumber.  Teknik  analisis  data  menggunakan  model  Miles  and Huberman  yang  terdiri  dari  empat  tahap  yaitu  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian data, dan penarikan kesimpulan

## HASIL DAN PENELITIAN
Perkembangan kognitif memainkan peran yang sangat penting dalam kehidupan. Nae, dkk menyebutkan bahwa perkembangan kognitif  merupakan salah satu  perkembangan yang penting untuk distimulus, mengingat perkembangan kognitif adalah proses  berfikir  dimana anak  mampu  untuk  menghubungkan,  menilai,  dan  mempertimbangkan  suatu  kejadian  atau peristiwa.7
Hasil  analisis  penelitian  berdasarkan  wawancara  dengan  kepala  sekolah  dan  guru menunjukkan  bahwa  aspek  perkembangan  kognitif  anak  di  KB  Qurota  A’yun
6 R Hapsari, “Pengembangan Kognitif Anak Melalui Kegiatan Mengelompokkan Benda Dengan Media Bola Warna,” Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini VOL 3, no. 1 (2020): 18–24.
7 M Nae, M.E., Ngura, E.T., & Meka, “). Analisis Perkembangan Kognitif Anak Usia Dini Usia 5-6 Tahun Di Kober St Rafael Waruwaja Kecamatan Golewa Barat Kabupaten Ngada,” Jurnal Citra Pendidikan VOL 1, no. 3 (2021): 408– 21.
Gandrungmangu  Cilacap  mayoritas  anak  sudah  sesuai  dengan  harapan.  Hal  tersebut  dapat dilihat  dari  kegiatan  pembelajaran  seperti  mengurutkan  bilangan  dari  yang  besar  ke  yang kecil, mampu mengenal angka dan huruf dengan baik, dan mampu membuat karya dari bahan alam,  dan  sebagainya.  Hasil  ini  relevan  dengan  penelitian  Hapsari  bahwa  kemampuan kognitif anak di usia dini yang dapat berkembang seperti mampu mengenal angka dan huruf dengan  baik,  dapat  mengurutkan  bilangan  dari  yang  besar  ke  yang  kecil,  dan  lain sebagainya.8
Pengembangan  kognitif  anak  di  KB  Qurota  A’yun  Gandrungmangu  Cilacap  tidak terlepas dari penggunaan media pembelajaran yang digunakan oleh guru. Hasil observasi dan wawancara menunjukkan bahwa dengan adanya media pembelajaran yang terbuat dari benda konkret lebih memahamkan anak untuk memahami sebuah konsep. Selain itu, dengan adanya media pembelajaran anak lebih focus dalam mengikuti pembelajaran sehingga memudahkan guru  dalam  pembelajaran.  Hasil  ini  relevan  dengan  penelitian  Fatimah  bahwa  penggunaan media  pembelajaran  dapat  memudahkan  siswa  dalam  memahami  materi.  Berikut  adalah kemampuan kognitif anak sesuai dengan indikator:9
Tabel 1. Hasil observasi perkembangan kognitif anak No Indikator Terlihat Ya Tidak 1 Menunjukkan aktivitas yang bersifat eksploratif dan menyelidik V 2 Memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari V 3 Menerapkan pengetahuan atau pengalaman dalam konteks yang baru V 4 Menunjukkan sikap kreatif dalam menyelesaikan masalah V 5 Mengenal perbedaan berdasarkan ukuran V 6 Menunjukkan inisiatif dalam memilih tema permainan V 7 Menyusun perencanaan kegiatan yang akan dilakukan V
8 Hapsari, “Pengembangan Kognitif Anak Melalui Kegiatan Mengelompokkan Benda Dengan Media Bola Warna.”
9 S Fatimah, “Pembelajaran Sains Berbasis Android Bermuatan Potensi Lokal Dan Nilai- Nilai Islam Sebagia Upaya Mengembangkan Motivasi Belajar,” Prosiding Konferensi Nasional PD-PGMI Vol 1, no. 1 (2022): 535–44.
8 Mengenal sebab-akibat tentang lingkungannya V 9 Mengklasifikasikan benda V 10 Mengenal pola ABCDABCD V 11 Mengurutkan benda V 12 Menyebutkan lambang V 13 Mengenal berbagai macam lambang huruf vokal dan konsonan V 14 Merepresentasikan berbagai macam benda dalam bentuk gambar atau tulisan V
Tabel 1 menunjukkan bahwa terdapat aspek perkembangan kognitif yang belum terlihat seperti  menerapkan  pengetahuan  atau  pengalaman  dalam  konteks  yang  baru,  menunjukkan inisiatif  dalam  memilih  tema  permainan,  dan  menyusun  perencanaan  kegiatan  yang  akan dilakukan.  Ketiga  aspek  tersebut  masih  perlu  dikembangkan  lagi  misalnya  dengan memberikan  kesempatan  yang  lebih  banyak  ke  anak  untuk  bereksplor  dan  melakukan kegiatan  penyelidikan.  Melalui  kegiatan  eksploratif  dan  penyelidikan  akan  membantu  anak untuk  berpikir  kreatif  dan  kritis.  Hal  ini  sejalan  dengan  penelitian  Fatimah    bahwa  dengan adanya  proses  penyelidikan  dan  membuat  proyek  akan  melatih  anak  untuk  berpikir  kreatif dan kritis.

## KESIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) perkembangan kognitif  anak  di  KB  Qurota  A’yun  Gandrungmangu  sudah  berkembang  sesuai  dengan harapan;  2)  melalui  benda  konkret  seperti  bola  warna,  puzzle,  bahan  alam  dapat mengembangkan  kemampuan  kognitif  anak  usia  dini.  Saran  untuk  penelitian  selanjutnya adalah dengan menganalisis perkembangan anak di aspek yang lain seperti sosial emosi dan Bahasa.

## DAFTAR PUSTAKA
Fatimah,  S.  (2019). Perkembangan  Anak  Pada  Masa  Golden  Age:  Didukung  Peneilitian Ilmiah dan Panduan Islam . Surakarta: UNS Press.
Fatimah,  S.  (2022).  Pembelajaran  Sains  Berbasis  Android  Bermuatan  Potensi  Lokal  dan Nilai-  Nilai  Islam  sebagia  Upaya  Mengembangkan  Motivasi  Belajar.  Prosiding
Konferensi Nasional PD-PGMI. Vol 1 (1): 535-544.
Fatimah,  S.  (2018).  The  Effect  of  Project  Based  Science  Learning  on  PGSD  Student’s Creative Thinking Ability. Jurnal Pendidikan Indonesia. Vol 7 (2): 100-105.
Fatimah,  S.,  Mufti,  Y.,  &  Mahmudah,  U.  (2021).  Analisis  Kebutuhan  Pengembangan Aplikasi  Andorid  Berbasis  Potensi  Lokal  sebagia  Media  Pembelajaran  Sains. Prosiding Seminar Nasional PGMI IAIN Pekalongan. Vol 1 (1): 224-237.
Hapsari, R (2020). Pengembangan Kognitif Anak Melalui Kegiatan Mengelompokkan Benda dengan  Media  Bola  Warna.  Jurnal  Pendidikan  Islam  Anak  Usia  Dini.  Vol  3  (1): 18-24.
Nae,  M.E.,  Ngura,  E.T.,  &  Meka,  M.  (2021).  Analisis  Perkembangan  Kognitif  Anak  Usia Dini  Usia  5-6  Tahun  di  Kober  St  Rafael  Waruwaja  Kecamatan  Golewa  Barat Kabupaten Ngada. Jurnal Citra Pendidikan . Vol 1 (3): 408-421.
Poppyariyana,  A.A.,  &  Wardana,  A.E.  (2018).  Analisis  Perkembangan  Kognitif  Anak Melalui  Kegiatan  Mengklasifikasikan  Benda  di  TK  Se  Kota  Sukabumi  Tahun Pelajaran  2017/2018.  Jurnal  Golden  Age  Hamzanwadi  University.  Vol  3  (1):  35- 43.
Suhartono,  Fatimah,  S.,  Widyastuti,  S.  (2018).  Analisis  Keterlaksanaan  dan  Pengaruh Kemitraan Sekolah, Keluarga, dan Masyarakat terhadap Kualitas Pendidikan di SD Negeri  02  Karangsari  Kebumen.  Dwija  Cendekia:  Jurnal  Riset  Pedagogik.  Vol  2 (1): 61-71.
Uce, L. (2015). The Golden Age: Masa Efektif Merancang Kualitas Anak.  Bunayya: Jurnal Pendidikan Anak. Vol 1 (2): 77-92.