LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## GAYA KEPEMIMPINAN DAN POLA KOMUNIKASI KEPALA SEKOLAH DALAM MEWUJUDKAN KEDISIPLINAN GURU
(STUDI KASUS DI SMPN 2 LABUAPI)
SURAEDATUL ISTIKOMAH 1 , MUHAMMAD MAKKI 2 , UNTUNG WALUYO 3 , ASRIN 4 , FAHRUDDIN 5
Magister Administrasi pendidikan, Pascasarjana, Universitas Mataram e-mail: sureadatulistikomah@gmail.com 1 , mmakki_fkip@unram.ac.id 2 untungwaluyo@unram.ac.id 3 , asrinfkip@unram.ac.id 4 , fahruddinfkip@unram.ac.id 5

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  gaya  kepemimpinan  dan  pola  komunikasi  kepala sekolah  terhadap  kedisiplinan  guru  di  SMPN  2  Labuapi,  Kabupaten  Lombok  Barat.  Metode penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan fokus pada analisis mendalam terhadap dinamika gaya kepemimpinan dan komunikasi kepala sekolah dalam mewujudkan kedisiplinan guru.  Hasil  observasi  awal  menunjukkan  kurangnya  kedisiplinan  guru  dalam  hal  waktu  dan kinerja,  yang  kemungkinan  dipengaruhi  oleh  kurangnya  pemahaman  terhadap  disiplin.  Oleh karena  itu,  penelitian  ini  akan  fokus  pada  gaya  kepemimpinan  kepala  sekolah  dan  pola komunikasinya, serta faktor-faktor yang mempengaruhi kedisiplinan guru di SMPN 2 Labuapi. Penelitian dilakukan selama tiga bulan, dari Desember 2023 hingga Februari 2024, di SMPN 2 Labuapi.  Kepemilihan  lokasi  ini  didasarkan  pada  adanya  indikasi  kurangnya  disiplin  di kalangan  guru.  Penelitian  ini  menggunakan  metode  studi  kasus  untuk  menggali  dan menganalisis  data  lapangan  guna  memahami  perencanaan,  pelaksanaan,  dan  pengendalian program  gaya  kepemimpinan  dan  pola  komunikasi  kepala  sekolah  dalam  mewujudkan kedisiplinan guru di sekolah tersebut. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kepala sekolah telah menerapkan gaya kepemimpinan demokratis, menguatkan aturan disiplin, dan memperkenalkan  program-program  berbasis  keimanan.  Strategi  kepala  sekolah  dalam meningkatkan kedisiplinan guru meliputi penerapan aturan tata tertib, supervisi, serta reward dan punishment. Kendala yang dihadapi meliputi perbedaan karakter dan partisipasi guru, serta jarak rumah guru yang jauh. Dari hasil penelitian ini, disimpulkan bahwa kepemimpinan yang demokratis  telah  efektif  dalam  mewujudkan  kedisiplinan  guru  di  SMPN  2  Labuapi. Rekomendasi  yang  diberikan  termasuk  mempertahankan  gaya  kepemimpinan  demokratis, meningkatkan pola komunikasi, serta memahami karakteristik guru untuk lebih efektif dalam mengelola  kedisiplinan.  Penelitian  lebih  lanjut  diharapkan  dapat  menggali  faktor-faktor  lain yang mempengaruhi kedisiplinan guru untuk memberikan pemahaman yang lebih mendalam. Kata  Kunci: Gaya  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah,  Pola  Komunikasi  Kepala  Sekolah  dan Kedispilinan Guru

## ABSTRACT
This  research  aims  to  determine  the  leadership  style  and  communication  patterns  of  school principals  regarding  teacher  discipline  at  SMPN  2  Labuapi,  West  Lombok  Regency.  The research method uses a qualitative approach with a focus on in-depth analysis of the dynamics of  the  school  principal's  leadership  and  communication  style  in  realizing  teacher  discipline. Initial observation results show a lack of teacher discipline in terms of time and performance, which is likely influenced by a lack of understanding of discipline. Therefore, this research will focus on the principal's leadership style and communication patterns, as well as the factors that influence teacher discipline at SMPN 2 Labuapi. The research was conducted for three months, from December 2023 to February 2024, at SMPN 2 Labuapi. The selection of this location was based on indications  of a lack of discipline among  teachers. This  research uses a case study
method  to  explore  and  analyze  field  data  to  understand  the  planning,  implementation  and control  of  the  school  principal's  leadership  style  program  and  communication  patterns  in realizing teacher discipline in the school. The research results show that the  school principal has implemented a democratic leadership style, strengthened disciplinary rules, and introduced faith-based  programs.  The  principal's  strategy  for  improving  teacher  discipline  includes implementing  rules  of  conduct,  supervision,  as  well  as  rewards  and  punishment.  Obstacles faced  include  differences  in  teacher  character  and  participation,  as  well  as  the  long  distance from  the  teacher's  home.  From  the  results  of  this  research,  it  is  concluded  that  democratic leadership  has  been  effective  in  realizing  teacher  discipline  at  SMPN  2  Labuapi. Recommendations  given  include  maintaining  a  democratic  leadership  style,  improving communication  patterns,  and  understanding  teacher  characteristics  to  be  more  effective  in managing discipline. It is hoped that further research can explore other factors that influence teacher discipline to provide a deeper understanding.
Keywords: Principal  Leadership  Style,  Principal  Communication  Patterns  and  Teacher Discipline

## PENDAHULUAN
Peran  dunia  pendidikan  sangat  penting  dalam  menjamin  keberlanjutan  negara  dan bangsa, karena pendidikan berfungsi sebagai sarana untuk meningkatkan dan mengembangkan kualitas sumber daya manusia. Dalam hal ini, dibutuhkan sumber daya, terutama sumber daya manusia  nasional  terbaik,  guna  meningkatkan  kualitas,  efisiensi,  dan  produktivitas, sebagaimana disampaikan oleh Sudarsana (2017). Guru memegang peran penting dalam sistem pendidikan, sebagaimana dijabarkan dalam Undang-Undang No. 14 Tahun 2005 Pasal 1, yang mendefinisikan  guru  sebagai  pendidik  profesional.  Tugas  utama  guru  melibatkan  kegiatan mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik  pada  berbagai  tingkatan  pendidikan.  Pemerintah,  untuk  menciptakan  guru  yang profesional, telah melaksanakan program sertifikasi guru sejak tahun 2008. Dengan program sertifikasi  ini,  diharapkan  muncul  guru-guru  yang  memiliki  keahlian  dan  dapat  mencetak peserta didik yang kompeten di bidangnya. Kepala sekolah memiliki peran yang sangat penting. Sebagai  pengambil  keputusan  tertinggi  di  sekolah,  mereka  tidak  hanya  bertugas  mengelola administrasi  tetapi  juga  memiliki  tanggung  jawab  untuk  membuat  kebijakan  dan  keputusan kunci. Kepala sekolah juga memiliki wewenang untuk menegur guru yang tidak menunjukkan profesionalisme dan kurang disiplin dalam menjalankan tugas sesuai dengan standar utama dan etika keguruan. Oleh karena itu, prestasi baik atau buruk suatu sekolah sangat bergantung pada kinerja kepala sekolahnya Sutrisno (2010).
Menurut  Karwati  dan  Priansa  (2013)  gaya  kepemimpinan  paling  luas  dikenal  gaya kepemimpinan otokratis, demokratis, dan Laissez faire . Ketiga gaya kepemimpinan ini dapat dijelaskan  sebagai  berikut:  1).  Gaya  kepemimpinan  otoktratis  adalah  meletakkan  seorang kepala sekolah sebagai sumber kebijakan. Kepala sekolah memandang guru, staf, dan pegawai lain  sebagai  hanya  menerima  instruksi  dari  kepala  sekolah  dan  tidak  diperkenankan  untuk membantah. Tipe kepemimpinan otokratis memandang bahwa segala sesuatu ditentukan oleh kepala  sekolah  sehingga  keberhasilan  sekolah  terletak  dari  kepala  sekolah.  2).  Gaya kepemimpinan  demokratis  adalah  menyajikan  ruang  kesetaraan  dalam  pendapat.  Guru,  staf, dan pegawai memiliki hak untuk berkontribusi dalam tanggung jawab yang diembannya dan merupakan bagian dari keseluruhan sekolah sehingga mendapat tempat sesuai dengan harkat dan martabat. Kepemimpinan demokratis menempatkan kepala sekolah sebagai seseorang yang mempunyai  tanggung  jawab  untuk  mengarahkan,  mengontrol,  dan  mengevaluasi,  serta mengkoordinasikan berbagai pekerjaan yang diemban guru, staf, dan pegawai lainnya. 3). Gaya kepemimpinan laissez  fairre memberikan  kebebasan  mutlak  kepada  guru,  staf,  dan  pegawai
lainnya. Dalam hal ini kepala sekolah bersifat pasif dan tidak memberikan keteladanan dalam kepemimpinannya.  Dalam  teori  kepemimpinan  situasional,  gaya  kepemimpinan  akan  efektif jika  disesuaikan  dengan  tingkat  kematangan.  Kematangan  adalah  kemampuan  dan  kemauan anak  buah  dalam  mempertanggungjawabkan  pelaksanaan  tugas  yang  dibebankan.  Dalam mewujudkan suatu organisasi yang baik seorang pemimpin perlu memiliki gaya kepemimpinan sebagai alat dalam mempengaruhi bawahan untuk mencapai tujuan organisasi.
Katz dan Khan (dalam Mulyana, 2013) mengungkapkan bahwa keadaan atau pola yang teratur dalam suatu kelompok mensyaratkan pembatasan dalam komunikasi antara anggotanya. Pola  komunikasi  ini  berperan  sebagai  sistem  penghubung  di  dalam  kelompok  organisasi, sehingga menciptakan kesatuan yang membentuk pola komunikasi di antara anggota organisasi (Andre,  2016).  Dengan  kata  lain,  pola  komunikasi  merupakan  representasi  sederhana  dari proses  komunikasi  yang  menunjukkan  hubungan  antara  berbagai  komponen  komunikasi Khaerun (2023)
Berdasarkan beberapa temuan di lapangan, terkait dengan kedisiplinan guru yang masih kurang di SMPN 2 Labuapi serta akan menganalisis juga keterkaitannya dengan kepemimpinan kepala  sekolah.  Maka  penulis  tertarik  untuk  membahasnya  lebih  lanjut  dengan  mengadakan penelitian di SMP Negeri 2 Labuapi dengan mengambil judul “Gaya Kepemimpinan dan Pola Komunikasi  Kepala  Sekolah  Dalam  Mewujudkan  Kedispilinan  Guru  di  SMPN  2  Labuapi” dengan  rumusan  masalahnya  ada  3  yakni:  1).  Bagaimanakah  gaya  kepemimpinan  kepala sekolah dalam mewujudkan  kedispilinan guru  di SMPN 2  Labuapi?,  2). Bagaimanakah  pola komunikasi  kepala  sekolah  dalam  mewujudkan  kedispilinan  guru  di  SMPN  2  Labuapi?,  3). Bagaimanakah faktor yang mempengaruhi kedispilinan guru di SMPN 2 Labuapi?

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini dilakukan di SMPN 2 Labuapi Kabupaten Lombok Barat Nusa Tenggara Barat.  Pemilihan  SMP  Negeri  2  Labuapi  sebagai  lokasi  penelitian  dilakukan  karena  adanya persepsi  atau  bukti  bahwa  terdapat  kurangnya  disiplin  di  kalangan  guru  di  sekolah  tersebut. Waktu  penelitian  3  bulan  sejak  bulan  Desember  2023  Sampai  dengan  Bulan  Februari  2024. Metode penelitian yang digunakan adalah pendekatan kualitatif, yang bertujuan untuk menggali dan  menganalisis  data  lapangan  secara  mendalam  guna  membuka  wawasan  mengenai  gaya kepemimpinan dan pola komunikasi kepala sekolah upaya mewujudkan kedispilinan guru.
Peneliti mengumpulkan data utama dari kepala sekolah SMPN 2 Labuapi, Selain data primer dari kepala sekolah, informasi data skunder juga diperoleh dari  wakil kepala sekolah bidang humas, pendidik guru, karyawan / staf TU/bagian ketenagaan dan peserta didik/siswa di SMPN  2  Labuapi,  guna  mendalami  aspek  gaya  kepemimpinan  dan  pola  komunikasi  kepala sekolah dalam mewujudkan kedispilinan guru di SMPN 2 Labuapi. Teknik pengumpulan data yang di gunakan dalam penelitian ini adalah: observasi, wawancara, dan analisis dokumen. Dan adapun dalam anlisis datanya ada 3 tahap: 1). Pengumpulan data, Peneliti mengumpulkan data sebelum  penelitian,  pada  saat  penelitian  dan  setelah  penelitian.  2).  Reduksi  data,  Peneliti menggabungkan dan menyeragamkan segala bentuk data yang diperoleh menjadi satu bentuk tulisan ( script ) yang akan dianalisis. Hasil dari wawancara, hasil obeservasi dan hasil dari studi dokumentasi  diubah  menjadi  bentuk  tulisan  sesuai  dengan  formatnya  masing-masing.  3). Display data,  Dalam  tahap display data  ini  terdapat  tiga  tahapan  yaitu  kategori  tema, subkategori tema, dan proses pengodean.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Penelitian
Dalam  konteks  mewujudkan  kedisiplinan  guru,  gaya  kepemimpinan  dan  pola komunikasi kepala sekolah memiliki peran yang sangat penting. Gaya kepemimpinan kepela
sekolah  di  SMP  Negeri  2  Labuapi  lebih  demokratis  atau  partisipatif  dapat  membangun kedisiplinan yang berkelanjutan dengan melibatkan guru dalam proses pengambilan keputusan dan memperkuat tanggung jawab bersama. Komunikasi yang efektif dari kepala sekolah kepada guru, baik itu dalam bentuk arahan langsung, pertemuan, atau media komunikasi lainnya, juga diperlukan  untuk  menyampaikan  pesan  yang  jelas,  terbuka,  dan  konsisten,  yang  dapat menguatkan  komitmen  terhadap  aturan  dan  kebijakan  sekolah  serta  memperkuat  budaya kedisiplinan di lingkungan sekolah.
Pola komunikasi antar guru di SMP Negeri 2 Labuapi juga memainkan peran penting dalam  menciptakan  dan  mempertahankan  kedisiplinan  di  lingkungan  sekolah.  Keterbukaan dalam berkomunikasi tentang tujuan, harapan, atau masalah yang dihadapi dapat memperkuat hubungan  antar  staf  pengajar  dan  membangun  dukungan  kolektif  untuk  mencapai  tujuan bersama.  Dengan  demikian,  gaya  kepemimpinan  di  SMP  Negeri  2  Labuapi  yang mempromosikan kolaborasi dan komunikasi yang terbuka di antara seluruh anggota tim sekolah dapat menjadi kunci dalam menciptakan kedisiplinan yang kuat dan berkelanjutan.
Berikut  hasil  temuan  peneliti  dengan  3  subfokus  penelitian  ini:  1).  Gaya Kepemimpinan kepala sekolah dalam mewujudkan kedispilinan guru di SMP Negeri 2 Labuapi, 2).  Pola  komunikasi  kepala  sekolah  dalam  mewujudkan  kedispilinan  guru  di  SMP  Negeri  2 Labuapi, 3). Faktor yang mempengaruhi kedispilinan guru di SMP Negeri 2 Labuapi:

## Gaya Kepemimpinan kepala sekolah dalam mewujudkan kedispilinan guru Di SMPN 2 Labuapi.
Dalam menjalankan tugas sebagai kepala sekolah SMP Negeri 2 Labuapi tentu salah satunya  yaitu  untuk  meningkatkan  kinerja  guru-guru  di  sekolah  tersebut  terutama  dalam  hal peningkatan kedisiplinan guru di SMP Negeri 2 Labuapi untuk menggerakkan para guru agar selalu disiplin. Hal  ini juga didukung  dengan hasil observasi  peneliti, bahwa kepala sekolah memang  benar  datang  jam  07:10  sudah  berada  di  sekolah  datang  lebih  cepat  dari  guru  lain dengan maksud memberikan keteladanan kepada guru untuk dapat disiplin. menggunakan gaya kepemimpinan  demokratis,  dimana  kita  ketahui  bahwa  gaya  kepemimpinan  demokratis  ini tidak  mengambil  keputusan  atas  kemauan  dari  dirinya  sendiri  akan  tetapi  atas  keputusan bersama,dapat dilihat bahwa kepala sekolahdi SMP Negeri 2 Labuapi bersama-sama dengan guru dalam melaksanakan atau menjalankan aturan tata tertib, dan jika di ada salah satu guru yang tidak menjalankan aturan tatatertib tersebut  maka  guru tersebut mendapatkan hukuman yang juga merupakan hasil dari musyawarah bersama.

## Pola  komunikasi  kepala  sekolah  dalam  mewujudkan  kedispilinan  guru  Di  SMPN  2 Labuapi.
Dari  jawaban  semua  informan  di  SMP  Negeri  2  Labuapi  terhadap  pertanyaan- pertanyaan  tersebut,  tergambar  gambaran  tentang  pendekatan  kepemimpinan  yang  berbasis pada komunikasi terbuka, keadilan, dan kerjasama. Kepala sekolah tidak hanya mengandalkan hukuman,  tetapi  juga  mempertimbangkan  konteks  dan  alasan  di  balik  pelanggaran  aturan, mencerminkan  pendekatan  yang  adil  dan  proporsional.  Selain  itu,  ia  juga  menunjukkan komitmen untuk melibatkan guru dalam proses pengambilan keputusan dan menerima masukan dari  mereka,  menunjukkan  kesadaran  akan  pentingnya  kepemimpinan  yang  inklusif  dan demokratis.  Selain  itu,  dalam  hal  penegakan  kedisiplinan  dan  tugas  guru,  kepala  sekolah mengedepankan  pendekatan  yang  berbasis  pada  pemahaman,  dukungan,  dan  pembinaan.  Ini mencerminkan kesadaran akan pentingnya membangun lingkungan belajar yang kondusif dan memotivasi guru untuk berkembang secara profesional. Dengan demikian, gambaran tentang kepemimpinan  yang  proaktif  dan  berorientasi  pada  pembinaan  muncul,  menciptakan lingkungan sekolah yang harmonis dan produktif bagi seluruh anggota.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583

## Faktor yang mempengaruhi kedispilinan guru Di SMPN 2 Labuapi.
Terlihat  bahwa  tantangan  utama  terletak  pada  pengelolaan  waktu,  penegakan  aturan, dan  pembentukan  sikap  yang  konsisten  di  antara  staf  pengajar.  Kondisi  geografis  dan  jarak tempuh yang jauh bagi beberapa guru dapat menjadi hambatan dalam memastikan kehadiran tepat  waktu,  mengakibatkan  gangguan  dalam  proses  pembelajaran  yang  berdampak  pada disiplin kelas. Selain itu, adanya kecenderungan beberapa guru untuk tidak mematuhi peraturan yang  telah  ditetapkan,  baik  terkait  keterlambatan  maupun  kesiapan  dalam  mengajar, menunjukkan perlunya upaya lebih lanjut dalam menegakkan aturan secara konsisten. Berikut beberapa faktor yang dapat mempengaruhi kedisplinan guru di SMPN 2 Labuapi:
Tabel 1 . Faktor yang mempengaruhi kedisiplinan Nomer Faktor yang mempengaruhi kedisiplinan 1 Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kepala  Sekolah  dalam Peningkatan Kedisiplinan Waktu 2 Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kepala  Sekolah  dalam Peningkatan Kedisiplinan Menegakkan Aturan 3 Faktor  Yang  Mempengaruhi  Kepala  Sekolah  dalam Peningkatan Kedisiplinan Sikap

## Pembahasan
Pentingnya  kedisiplinan  guru  dalam  lingkungan  sekolah  tidak  bisa  dilepaskan  dari peran kepala sekolah dalam membangunnya. di SMP Negeri 2 Labuapi, kepala sekolah yang menerapkan  gaya  kepemimpinan  demokratis  atau  partisipatif  berhasil  menciptakan kedisiplinan yang berkelanjutan dengan melibatkan guru dalam proses pengambilan keputusan. Selain  itu,  komunikasi  yang  efektif  dari  kepala  sekolah  kepada  guru  juga  menjadi  kunci. Melalui  komunikasi  yang  jelas  dan  terbuka,  kepala  sekolah  dapat  memperkuat  komitmen terhadap aturan dan kebijakan sekolah, sehingga memperkuat budaya kedisiplinan di sekolah tersebut. Pola komunikasi antar guru di SMP Negeri 2 Labuapi juga memiliki peran penting dalam membangun dan menjaga kedisiplinan di sekolah. Dengan adanya keterbukaan dalam berkomunikasi  mengenai tujuan, harapan, dan tantangan yang dihadapi, hubungan antar staf pengajar  dapat  diperkuat  dan  dukungan  kolektif  untuk  mencapai  tujuan  bersama  dapat terbentuk. Oleh karena itu, gaya kepemimpinan yang mendorong kolaborasi dan komunikasi yang  terbuka  di  antara  semua  anggota  tim  sekolah  menjadi  faktor  kunci  dalam  memperkuat kedisiplinan yang berkelanjutan.
Berikut  pembahasan  secara  lebih  lengkap  yang  secara  teori  dan  temuan  beberapa penelitian lainnya yang berkaitan dengan 3 subfokus penelitian ini: 1).  Gaya Kepemimpinan kepala  sekolah  dalam  mewujudkan  kedispilinan  guru  di  SMP  Negeri  2  Labuapi,  2).  Pola komunikasi kepala sekolah dalam mewujudkan kedispilinan guru di SMP Negeri 2 Labuapi, 3). Faktor yang mempengaruhi kedispilinan guru di SMP Negeri 2 Labuapi:

## Gaya Kepemimpinan kepala sekolah dalam mewujudkan kedispilinan guru Di SMPN 2 Labuapi.
Gaya kepemimpinan yang diterapkan oleh kepala sekolah dalam rangka mewujudkan kedisiplinan guru di SMP Negeri 2 Labuapi, yaitu gaya kepemimpinan demokratis. Menurut Purwanto (2016) dalam buku administrasi dan supervisi pendidikan kepemimpinan demokratis adalah suatu pola yang memandang manusia mampu mengarahkan dirinya sendiri dan berusaha untuk memberikan kesempatan kepada anggota untuk tumbuh dan berkembang serta bertindak sendiri  melalui  partisipasinya  dalam  mengendalikan  diri  mereka  sendiri  dalam  membuat
keputusan.  berdasarkan  hasil  wawancara, observasi,  dan  dokumentasi  peneliti  dengan  kepala sekolah dan 2 orang guru bahwa kepala sekolah di SMP Negeri 2 Labuapi dalam mewujudkan kedisiplinan guru menggunakan gaya kepemimpinan demokratis, dimana kita ketahui bahwa gaya  kepemimpinan  demokratis  ini  tidak  mengambil  keputusan  atas  kemauan  dari  dirinya sendiri akan tetapi atas keputusan bersama, dapat dilihat bahwa kepala sekolah di SMP Negeri 2 Labuapi bersama-sama dengan guru dalam melaksanakan atau menjalankan aturan tata tertib, dan jika di ada salah satu guru yang tidak menjalankan aturan tata tertib tersebut maka guru tersebut mendapatkan hukuman yang juga merupakan hasil dari musyawarah bersama. Adapun gaya kepemimpinan kepala sekolah di SMP Negeri 2 Labuapi dalam memimpin memakai gaya demokratis dapat dilihat dari 4 macam kedisiplinan guru, yaitu :

## Tabel 2. Gaya Kepemimpinan Demokratis
Nomer  Gaya Kepemimpinan Demokratis 1 Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah dalam Peningkatan Kedisiplinan Waktu 2 Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah dalam Peningkatan Kedisiplinan Menegakkan Aturan 3 Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah dalam Peningkatan Kedisiplinan Sikap 4 Gaya Kepemimpinan Demokratis Kepala Sekolah Dalam Peningkatan Kedisiplinan Beribadah

## Pola  komunikasi  kepala  sekolah  dalam  mewujudkan  kedispilinan  guru  Di  SMPN  2 Labuapi.
Nawawi  (2018)  mengemukakan  tentang  pola  komunikasi  kepala  sekolah  dalam pembinaan  dan  bimbingan  disiplin  guru  adalah  kegiatan  yang  bertujuan  mengarahkan agar semua orang dalam organisasi kelompok kerja sama mengerjakan hal-hal yang terdapat sesuai dengan  petunjuk  yang  hendak  dicapai.  Dari  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa pengarahan yang diberikan untuk guru-guru yang melakukan kegiatan-kegiatan  dan  tanggung jawabnya masing-masing. Bimbingan  dan yang diberikan itu harus secara berkelanjutan agar seluruh kegiatan selalu terarah pada pencapaian tujuan yang telah diterapkan.
Berdasarkan pemaparan diatas dapat diketahui bahwa pola komunikasi kepala sekolah dalam  mewujudkan  kedisiplinan  guru  di  SMP  Negeri  2  Labuapi  telah  efektif,  berbagai  pola komunikasi telah ditempuh oleh kepala sekolah dalam upaya peningkatan kedisiplinan guru di SMP Negeri 2 Labuapi.
Dalam  konteks  mewujudkan  kedisiplinan  guru  di  SMP  Negeri  2  labuapi,  kepala sekolah  dapat  menggunakan  berbagai  pola  komunikasi  yang  efektif.  Berikut  adalah  4  pola komunikasi yang diterapkan oleh kepala SMP Negeri 2 labuapi:
Tabel 3. Empat Pola Komunikasi Yang Diterapkan Oleh Kepala SMP Negeri 2 Labuapi Nomer 4 Pola Komunikasi Yang Diterapkan Oleh Kepala SMP Negeri 2
Labuapi 1 Komunikasi  Langsung  dan  Terbuka: Kepala  sekolah  melakukan komunikasi  langsung  dan  terbuka  dengan  para  guru.  Ini  dilakukan melalui  rapat  rutin,  pertemuan  individu,  atau  komunikasi  informal. Dalam  komunikasi  ini,  kepala  sekolah  dapat  menyampaikan  harapan, tujuan,  dan  aturan  sekolah  secara  jelas.  Kepala  sekolah  juga  harus mendengarkan  masukan  dan  masalah  yang  dihadapi  oleh  guru  secara aktif,  memberikan  umpan  balik  yang  konstruktif,  serta  memberikan
dukungan yang diperlukan untuk meningkatkan kinerja dan kedisiplinan guru
2 Komunikasi Model: Sebagai pemimpin, kepala SMP Negeri 2 labuapi, harus  menjadi  contoh  yang  baik  dalam  hal  kedisiplinan  dan  perilaku yang diharapkan. Mereka dapat menggunakan komunikasi model untuk menunjukkan komitmen mereka terhadap aturan dan nilai-nilai sekolah.
Dengan menaati jadwal, menghormati aturan sekolah, dan menunjukkan sikap  yang  adil  dan  konsisten  dalam  penegakan  disiplin,  kepala  SMP Negeri  2  labuapi,  dapat  mempengaruhi  guru  untuk  mengikuti  jejak mereka dan menjaga kedisiplinan secara konsisten 3 Komunikasi  Kolaboratif: Kepala  sekolah  dapat  menerapkan pendekatan kolaboratif dalam komunikasi dengan guru. Ini melibatkan guru dalam proses pengambilan keputusan terkait kebijakan sekolah dan masalah  yang  berkaitan  dengan  kedisiplinan.  Melalui  diskusi  dan pertemuan kolaboratif, kepala SMP Negeri 2 labuapi, dapat membangun keterlibatan  dan  tanggung  jawab  bersama  dalam  menciptakan lingkungan belajar yang disiplin dan produktif. 4 Komunikasi  Berbasis  Tim: Kepala  SMP  Negeri  2  labuapi  dapat membentuk  tim  atau  kelompok  kerja  yang  fokus  pada  meningkatkan kedisiplinan  di  sekolah.  Dalam  tim  ini,  kepala  sekolah  dapat berkomunikasi  secara  intensif  dengan  para  anggota  tim,  menyediakan panduan, memberikan  arahan, dan mengkoordinasikan upaya bersama untuk  mencapai  tujuan  terkait  kedisiplinan.  Dengan  melibatkan  para guru dalam tim ini, kepala sekolah dapat membangun rasa kepemilikan dan  tanggung  jawab  bersama  dalam  mencapai  kedisiplinan  yang diinginkan.
Dengan menerapkan pola komunikasi ini secara konsisten dan terarah, kepala sekolah dapat  berperan  penting  dalam  mewujudkan  kedisiplinan  guru  di  SMP  Negeri  2  labuapi,  dan menciptakan lingkungan belajar yang kondusif bagi pertumbuhan dan perkembangan siswa.

## Faktor yang mempengaruhi kedispilinan guru Di SMPN 2 Labuapi.
Setiap  kegiatan  tidak  terlepas  dari  faktor  yang  memepngaruhi,  berdasarkan  hasil penelitian dan wawancara terdapat beberapa faktor yang memepngaruhi kepala sekolah dalam mewujudkan kedisiplinan guru, yang pertama dilihat dari :
Nomer Faktor-Faktor Mempengaruhi Penjelasan 1 Faktor Yang Mempengaruhi Kepala Sekolah dalam Peningkatan Kedisiplinan Waktu
Guru  yang  berdomisili  jauh  dari  sekolah membuat  si  guru  terlambat  sampai  ke sekolah, karena  jarak  antara  sekolah  dengan  rumah  itu memakan  waktu  sekitar  30  menit  diperjalanan, belum lagi kalau musim hujan di jalan banjir dan terkadang sampai ke sekolah dengan mengabaikan  waktu  mengajar  sampai  15  menit dan  dampak  akibat  dari  tidak  ada  guru  di  kelas maka  anak-anak  di  kelas  terabaikan  dan  anak- anak  tersebut  ribut,  keluar  masuk  kelas  dan mengganggu kelas lain yang sedang belajar.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
2 Faktor Yang Mempengaruhi Kepala Sekolah dalam Peningkatan Kedisiplinan Menegakkan Aturan
Partisipasi  guru,  masih  terdapat  satu  atau dua orang guru yang kurang dalam menjalankan peraturan  yang  telah  disepakati,  masih  terdapat guru  yang  terlambat  datang,  adanya  guru  yang masih  lalai  dalam  mempersiapkan  perangkat pembelajaran  seperti  RPP  dan  silabus  serta adanya  metode  yang  digunakan  dalam  belajar masih menggunakan metode lama sehingga pada saat  mengajar agak sedikit terlihat kaku.  Hal ini terlihat ketika kepala sekolah mlakukan supervisi ke kelas. 3 Faktor Yang Mempengaruhi Kepala Sekolah dalam Peningkatan Kedisiplinan Sikap
Karakter  guru  yang  berbeda.  Perbedaan karakter  merupakan  salah  satu  kendala  kepala sekolah, karena untuk memahami bagaimana cara penyampaian arahan dan teguran setiap orang guru itu sangat susah, ada guru  yang  sekali diarahkan atau ditegur langsung malu, segan dengan teguran yang  diberikan  oleh  kepala  sekolah  dan  tidak mengulangi lagi hal yang sama dan ada juga guru yang  tidak  peka  akan  teguran.  Hal  ini  terlihat ketika  kepala  sekolah  menegur  guru  yang  sering terlambat

## KESIMPULAN
Kepala  SMP  Negeri  2  Labuapi  sudah  menunjukkan  gaya  kepemimpinan  yang demokratis, dapat dilihat dari mewujudkan kedisiplinan waktu  yaitu kepala sekolah bersama dengan guru membuat aturan bahwa guru datang sebelum bel dibunyikan, atau sebelum jam pelajaran  dimulai  yaitu  pukul  07:45  WITA,  selanjutnya,  peningkatan  menegakkan  aturan bahwa  jika  ada  yang  melanggar  suatu  peraturan  yang  telah  disepakati  bersama  maka  akan mendapatkan hukuman, dilihat dari disiplin sikap bahwa kepala sekolah dalam menggerakkan guru menunjukkan contoh sikap disiplin dalam waktu dan kerja, dilihat dari disiplin beribadah bahwa  kepala  sekolah  membuat  program-program  yang  bernuansa  islami  di  sekolah  untuk meningkatkan keimanan guru, karyawan dan peserta didik kepada Allah swt. Strategi kepala SMP Negeri 2 Labuapi dalam peningkatan kedisiplinan guru  adanya peraturan tata tertib untuk dapat  dijalankan, guru  diwajibkan mengisi absen, kepala SMP Negeri 2 Labuapi  melakukan supervisi  untuk  menilai  guru  apakah  sudah  sesuai  dengan  RPP  (  Rencana  Pelaksanaan Pembelajaran ) dan penarapan reward and punishment sebagai motivasi sekaligus pembinaan kedisiplinan bagi guru. Kendala kepala SMP Negeri 2 Labuapi dalam peningkatan kedisiplinan guru  yaitu  perbedaan karakter  guru  yang  membuat  kepala  sekolah  sulit  dalam  penyampaian teguran dan  nasehat,  kemudian  juga  masalah  partisipasi  guru  yang  masih  kurang  serta jarak rumah guru yang jauh dari sekolah sehingga kadang terlambat dan kelas terlihat ribut dan siswa keluar masuk karena tidak ada guru.

## DAFTAR PUSTAKA
Andre,  2016  Pola  Komunikasi  Gerakan  Mahasiswa  Nasional  Indonesia  (GMNI)  Dalam Meningkatkan Nasionalisme Mahasiswa Di Kota Samarinda. Innovative: Journal Of Social Science Research , 3 (4), 8914-8927.
LEARNING : Jurnal Inovasi Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 4 No. 2 Mei 2024 E-ISSN : 2777-0575 P-ISSN : 2777-0583
Karwati, Euis dan Priansa, (2013). Kinerja dan Profesionalisme Kepala Sekolah: Membangun Sekolah yang Bermutu . Bandung: Alfabeta Khaerun,N.  (2023). Pola  Komunikasi  Kepemimpinan  Kepala  Sekolah  Perempuan  Dalam Meningkatkan  Kinerja  Guru  Di  SMAN  5  Mataram (Doctoral  Dissertation, Universitas Mataram).
Mulyana, 2013. Komunikator Dan Komunikan Dalam Pengembangan Organisasi. Tabularasa: Jurnal Ilmiah Magister Psikologi , 3 (1), 106-114
Nawawi  (2018).  Pengaruh  Gaya  Kepemimpinan  Dan  Disiplin  Kerja  Terhadap  Kinerja Karyawan Pt Sri Indah Exrrusions Di Kota Batam. Scientia JournaL: Jurnal Ilmiah Mahasiswa , 1 (2).
Purwanto, M. N. (2003). Administrasi dan Supervisi Pendidikan, Bandung: Rosda Karya Sutrisno,  Edy. Manajemen  Sumber  Daya  Manusia .  Jakarta:  Kencana  Prenada  Media  Group, 2010.
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pasal 1 ayat (1)