Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 9 No. 1 April 2023 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X

## PERKEMBANGAN PSIKOLOGIS ANAK USIA DINI KORBAN
BROKEN HOME DI KOTA BANDA ACEH
Uswatun Hasanah 1 , Nila Sari 2
1,2,3 Universitas Ubudiyah Indonesia, Jalan Alue Naga Desa Tibang, Banda Aceh 23114, Indonesia
4 Mahasiswa Prodi S1 Psikologi Universitas Ubudiyah Indonesia, Jalan Alue Naga Desa Tibang, Banda Aceh 23114, Indonesia
*Corresponding Author: uswatunhasanah@uui.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  perkembangan  psikologis  anak  usia  dini  korban broken home di  Pos  PAUD  Harsya  Ceria  Jeulingke  Kota  Banda  Aceh  Tahun  Pelajaran  2013/2014.  Jenis penelitian  pada  penulisan  penelitian  ini  adalah  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus  terhadap perkembangan  psikologis anak usia dini korban broken home . Subjek penelitian adalah seorang anak pada Pos PAUD Harsya Ceria Jeulingke Kota Banda Aceh yang merupakan anak korban broken home . Teknik  pengumpulan  data  dengan  observasi,  wawancara  dan  dokumentasi.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  terjadinya  perceraian  mengakibatkan  tidak  terpenuhinya  kebutuhan  anak, terutama perhatian dan kasih sayang (asih) yang seharusnya didapatkan dari kedua orangtuanya, akan tetapi  Anisa  tetap  memiliki  rasa  aman,  mendapatkan  perlindungan,  tidak  minder,  suka  berempati, berbagi dengan yang lain serta anak suka menjadi lebih mencari perhatian dengan orang lain. Anisa merupakan anak korban broken home mengalami perkembangan sosial emosional yang sesuai dengan anak seusianya. Lingkungan sekitar rumah dan sekolah yang peduli dan memberikan perhatian yang baik  terhadap  anak  korban broken  home dapat  membantu  perkembangan  sosial  emoosional  anak berkembang sesuai tingkat perkembangannya sehingga Anisa tidak memerlukan penanganan khusus.
Kata kunci: perkembangan psikologis, broken home

## Abstract
This research aims to determine the psychological development of young children who are victims of broken homes at the Ananda Bowan Delanggu PAUD Harsya Ceria Jeulingke Kota Banda Aceh , Academic Year 2013/2014. The type of research used in writing this research is qualitative with a case study  approach  to  the  psychological  development  of  early  childhood  victims  of  broken  homes.  The research subject was a child at the Ananda Bowan PAUD Post who was a victim of a broken home. Data  collection  techniques  using  observation,  interviews  and  documentation.  The  results  of  the research  show  that  divorce  results  in  children's  needs  not  being  met,  especially  the  attention  and affection (asih) that should be obtained from both parents, however, Anisa still has a sense of security, gets protection,  is not  inferior, likes to empathize,  shares with  others  and  children.  likes to  be  more attention seeking with other people. Anisa, a child who  was a victim  of a broken home, experienced social and emotional  development  in  accordance  with  children  her age.  An environment  around  the home and school that cares and provides good attention to children who are victims of broken homes can help the child's social and emotional development develop according to their level of development so that Anisa does not need special treatment.

## Key words: psychological development, broken home
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 9 No. 1 April 2023 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X

## PENDAHULUAN
Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak  lahir  sampai  usia  enam  tahun,  yang  dilakukan  melalui  pemberian  rangsangan pendidikan lebih lanjut (Depdiknas, 2011). Anak usia dini merupakan salah satu modal dasar yang sangat berharga untuk menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas. Anak-anak adalah generasi penerus bangsa, merekalah yang kelak membangun bangsa Indonesia menjadi maju dan tidak tertinggal dari bangsa-bangsa lain.dengan kata lain, masa depan bangsa sangat ditentukan  oleh  pendidikan  yang  diberikan  kepada  anak  sebagai  generasi  penerus  bangsa. Perhatian  pemerintah  di  bidang  pendidikan  dengan  menekankan  pada  pembinaan  anak dibawah  usia  5  tahun  atau  usia  prasekolah  dan  usia  sekolah  merupakan  wujud  usaha pemerintah  dalam  meningkatkan  kualitas  hidup  bangsa  melalui  pendidikan.  Menurut Soetjiningsih (2000: 121) terpenuhinya tiga kebutuhan dasar anak yaitu kesehatan makanan bergizi  (asuh),  kasih  sayang  dari  orang  tua  atau  keluarga  (asih),  dan  perangsangan  atau stimulasi(asah)  dapat  menjamin  terciptanya  proses  tumbuh  kembang  anak  secara  normal karena pada usia itu anak berada pada posisi keemasan( golden age ).
Menurut Soedarjito (2007: 114) keluarga merupakan pusat pendidikan pertama yang dikenal  oleh  anak,  keluarga  mempunyai  peran  mensosialisasikan  adat  istiadat,  kebiasaan, peraturan, nilai-nilai, atau tata cara kehidupan. Keluarga merupakan satu kesatuan lingkungan sosial pertama bagi anak dan tempat anak mendapatkan perlindungan, kasih sayang serta rasa aman. Jika dalam keluarga terjadi kesenjangan hubungan perlu diimbangi dengan kualitas dan intensitas  hubungan  sehingga  ketidakberadaan  ayah  atau  ibu  tetap  dirasakan  kehadirannya dan dihayati secara psikologis.
Menurut Tabroni (2010: 72) keluarga dikatakan “utuh” apabila pasangan suami istri mempunyai tujuan membangun sebuah keluarga dengan visi dan misi yang akan dijalankan bersama sama. Keluarga yang “utuh” memberikan peluang besar bagi anak untuk membangun kepercayaan  terhadap  kedua  orang  tuanya,  yang  merupakan  unsur  dalam  membantu  anak untuk memiliki dan mengembangkan diri. Pasangan suami istri yang tinggal terpisah karena alasan  tertentu  akan  mengurangi  makna  sebagai  keluarga  yang  utuh.  Anak  yang  memiliki orangtua  yang  utuh  cenderung  dinilai  lebih  baik  daripada  anak  yang  berasal  dari  keluarga yang bercerai atau keluarga tiri. Broken home adalah suatu keadaan dimana orang tua sudah tidak harmonis, sering bertengkar dan menimbulkan keributan, yang berakibat pada ketiadaan lagi untuk memberikan kasih sayang dan kepedulian terhadap anak, sehingga anak tidak lagi mendapatkan sesorang untuk diayomi atau dijadikan tauladan bagi mereka.
Dalam perkembangan psikologis peneliti membatasi pada aspek perkembangan sosial emosional usia 4-6 tahun. Menurut Papalia dkk (dalam Hildayani 2009: 10.3) perkembangan sosial-emosional  meliputi  perkembangan  dalam  hal  emosi,  kepribadian,  dan  hubungan interpersonal.  Selama  tahun  kanak-kanak  awal,  perkembangan  sosial  emosional  berkisar tentang proses sosialisasi, yaitu proses ketika anak mempelajari nilai-nilai dan perilaku yang diterima dari masyarakat (Dodge dkk., 2002 dalam Hildayani 2009: 10.3).
Menurut Dodge (dalam Hildayani 2009: 10.3). Pada usia tersebut, terdapat tiga tujuan dalam  perkembangan  sosial-emosional,  yaitu  sebagai  berikut  mencapai sense  of  self atau pemahaman  diri  serta  berhubungan  dengan  orang  lain,  bertanggung  jawab  terhadap  diri sendiri meliputi kemampuan  untuk mengikuti aturan dan rutinitas, menghargai oranglain dan mengambil  inisiatif,  menampilkan  perilaku  sosial,  seperti  empati,  berbagi,  dan  menunggu giliran ( talking turns ). Sedangkan menurut Prastito (2008) perkembangan sosial anak dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor dalam diantaranya status sosial ekonomi keluarga, keutuhan keluarga, sikap dan kebiasaan orang tua.
Sedangkan faktor dari luar rumah diantaranya hubungan mereka dengan teman sebaya dan orang dewasa di luar rumah  menyenangkan,  mereka akan menikmati hubungan  sosial
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 9 No. 1 April 2023 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X
tersebut  dan  ingin  mengulanginya.  Demikian  pula  hal  yang  sebaliknya.  Pengalaman  sosial awal sangat menentukan perilaku kepribadian selanjutnya.
Berdasarkan observasi yang dilakukan peneliti di Banda Aceh tahun ajaran 2013/2014 terdapat anak korban broken home dan peneliti tertarik untuk mengkaji lebih dalam tentang perkembangan psikologis anak korban broken home tersebut, agar penelitian tidak melebar peneliti membatasi pada perkembangan sosial emosional anak usia dini  korban broken home . Dari  latar  belakang  tersebut,  maka  pertanyaan  dalam  penelitian  ini  adalah:  “  Bagaimana Perkembangan Sosial Emosiaonal Anak Usia Dini Korban Broken Home di Kota Banda Aceh Tahun Pembelajaran 2013/2014?”.

## METODE PENELITIAN
Lokasi penelitian ini adalah pos PAUD Harsya Ceria Jeulingke Kota Banda Aceh. Waktu penelitian  ini  direncanakan  pada  semester  I  tahun  pelajaran  2013/2014,  yang  meliputi persiapan penelitian sampai penyusunan laporan penelitian. Subyek penelitian adalah seorang anak korban broken  home yang berusia 4 tahun. Penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti adalah  penelitian  kualitatif  dengan  pendekatan  studi  kasus.  Studi  kasus  menurut  Dedi Mulyana  (2008:  31)  adalah  uraian  dan  penjelasan  komprehensif  mengenai  berbagai  aspek seorang individu, suatu kelompok, suatu organisasi (komunitas), suatu program, atau suatu situasi sosial.
Metode  pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  adalah  wawancara,  pengamatan observasi dan dokumentasi. Dalam metode wawancara ini merupakan salah satu metode yang dapat dipercaya untuk mendapatkan data tentang individu yang dilakukan dengan pemberian pertanyaan-pertanyaan  yang  relevan  secara  tatap  muka,  peneliti  melakukan  wawancara dengan nenek dan guru subjek.
Metode  observasi  diartikan  sebagai  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematik terhadap gejala yang tampak pada obyek penelitian. Data dokumentasi yang dimaksud dalam penelitian ini adalah gambaran pelaksanaan pembelajaran dan foto-foto pada waktu kegiatan anak di sekolah. Tehnik analisis data yang digunakan dalam penelitan ini adalah reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh bahwa anak di sekolah Pos PAUD Ananda yang bernama Anisa usia 4 tahun yang merupakan anak  korban broken home perkembangan sosial  emosionalnya  sudah  berkembang  sesuai  anak  usianya.  Terjadinya  perceraian mengakibatkan tidak terpenuhinya kebutuhan anak, terutama perhatian dan kasih sayang yang seharusnya didapatkan dari kedua orangtuanya, akan tetapi anak tetap memiliki rasa aman, mendapatkan  perlindungan,  tidak  minder,  suka  berempati,  berbagi  dengan  yang  lain  serta anak  suka  menjadi  lebih  mencari  perhatian  dengan  orang  lain.  Anak  korban broken  home mengalami perkembangan sosial emosional yang sesuai dengan anak seusianya. Lingkungan sekitar rumah dan sekolah yang peduli dan memberikan perhatian yang baik terhadap anak korban broken  home dapat  membantu  perkembangan  sosial  emoosional  anak  berkembang sesuai tingkat perkembangannya.
Pada  penelitian  ini  juga  memperkuat  penelitian  terdahulu  yang  mengatakan  bahwa anak  korban  broken  home  selain  memiliki  dampak  negatif  juga  terdapat  dampak  positif (Theodora  Wanti  Lestari  Wati,  2010)  dan  perkembangan  sosial  emosional  anak  korban broken home sesuai dengan tingkat pencapaian perkembangan hal ini mendukung penelitian terdahulu bahwa prestasi belajar anak korban broken home cukup baik (Novika Handayani Pramdian, 2010).
Journal of Helathcare Technology and Medicine Vol 9 No. 1 April 2023 Universitas Ubudiyah Indonesia e-ISSN : 2615-109X

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan  yang  positif  dan  signifikan  antara  kelekatan  dan  kemandirian  remaja  yang dibesarkan  oleh  orangtua  tunggal single  parent di  Kecamatan  Kuantan  mudik  Hal  ini ditunjukkan dengan nilai korelasi sebesar 0,506 dengan nilai signifikasi 0,000. Sehingga bisa disimpulkan bahwa semakin tinggi kelekatan remaja pada orangtua maka akan semakin tinggi pula kemandirian pada remaja.

## SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  perkembangan  sosial emosional anak broken home usia 4 tahun di PAUD Harsya Ceria Jeulingke Kota Banda Aceh tahun  pelajaran  2013/2014  sudah  berkembang  sesuai  anak  usianya  sehingga  tidak memerlukan penanganan yang khusus.

## DAFTAR PUSTAKA
Tabroni. 2010. Meraih Berkah Dengan Menikah . Yogyakarta: Pustaka Marwa  Depdiknas. 2011. Pendidikan Anak Usia Dini . Jakarta
Handayani, Novika. 2010. “Prestasi Belajar Siswa Keluarga Broken Home di MI Nusantara Kecamatan Gunung Pati Semarang”. Skripsi. Semarang: Fakultas Tarbiyah, Institut Agama Islam Negri Walisongo.
Hildayani, Rini dkk. 2009. Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta:  Universitas Terbuka.
Mulyana, Deddy. 2008. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Prastito.  2008. Perkembangan  Sosial  Emosional  Anak  Usia  Dini .  Jakarta  :  Universitas Terbuka
Soedijarto. 2007. Ilmu Dan Aplikasi Pendidikan Bab 4 . Jakarta : PT IMTIMA
Soetjiningsih. 2000. Tumbuh Kembang Anak . Kedokteran EGC
Wati,  Theodora.  2010.  “Dampak  Psikologis  Perceraian  Orang  Tua  Pada  Awal Remaja”.Skripsi.  Semarang: Fakultas Psikologi, Universitas Katolik Soegijapranata.