JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;

## Model Pembelajaran Picture And Picture
Sri Wahjuni (1)
1 Dinas Pendidikan Kota Blitar Email: 1 sriwahjuni345@gmail.com DOI: https://doi.org/10.28926/riset_konseptual.v2i4.84

## ABSTRAK
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  2  siklus, setiap siklus terdiri atas dua siklus. Masing-masing siklus melalui tahap perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi.deskriptif kualitatif, dilaksanakan dalam dua siklus dan telah melalui empat tahap penelitian perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Lokasi  penelitian  adalah  SDN  Sentul  2  pada  kelas  I  yang  terletak  di  Jalan  Ir.Soekarno  no.  23 Blitar Kecamatan Kepanjenkidul Kota Blitar. Waktu penelitian dilakukan pada  tanggal 4-7 bulan September  tahun  2017  selama  2  siklus,  dalam  tiap  siklus  ada  2  kali  pertemuan  (2  X  35  jam pelajaran). Pada siklus I pertemuan I, terdapat 11 siswa yang tuntas dari 26 siswa atau 42,31%. Pada  pertemuan  2  mengalami  peningkatan  menjadi  13  siswa  yang  tuntas  dari  26  siswa  atau 50%.  Berdasarkan  paparan  data  tersebut  ditarik  kesimpulan  bahwa  hasil  belajar  siswa  dalam pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  keterampilan  menulis  karangan  pendek  melalui  model Picture  and  Picture mengalami  peningkatan.  Pada  siklus  II  pertemuan  1,  nilai  rekapitulasi keterampilan siswa mencapai peningkatan dengan ketuntasan klasikal sebanyak 17 siswa atau 65,38% dan terus meningkat pada pertemuan 2 siklus II menjadi 22 siswa tuntas atau 84,62%.
Kata kunci: model, pembelajaran, picture and picture

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  menulis  di  kelas  I  diberikan  dalam  bentuk  mengarang sederhana  cukup  tiga  baris.  Dalam  mengarang ini  digunakan rangsang visual  berupa gambar.  Selanjutnya  siswa  diminta  menyusun  cerita  sesuai  dengan gambar  tersebut. Dalam  mengarang  sederhana  kerapian,  ketepatan  ejaan,  dan  isi  karangan  lebih diperhatikan.  Berdasarkan  hasil  observasi  pada  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di kelas I SDN Sentul 2, Kecamatan Kepanjenkidul, Kota Blitar terdapat 18 atau 69,23% siswa yang belum memenuhi KKM (Kriteria Ketuntasan Minimum) yaitu sebesar 75.
Berdasarkan hasil observasi tersebut, terdapat beberapa permasalahan yang ditemukan  antara  lain:  (1)  siswa  belum  dapat  menulis  dengan  ejaan  yang  tepat,  (2) tulisan  siswa  terlihat  belum  rapi,  (3)  siswa  belum  dapat  menuangkan  ide  dalam menulis,  (4)  kesesuaian  isi  dengan  cerita  yang  ditulis  siswa  masih  kurang,  (5)  siswa belum  dapat    menulis  dalam  bentuk  paragraf.  Permasalahan  pada  lapangan  tersebut disebabkan karena pembendaharaan kata siswa dalam menulis kurang, guru dominan dalam  proses  pembelajaran  sehingga  siswa  pasif  menerima  pembelajaran  yang diberikan  oleh  guru.  Dalam  melaksanakan  pembelajaran,  guru  masih  belum menggunakan  model  yang  susuai  dengan  keterampilan  menulis.  Hal  ini mengakibatkan keterampilan menulis siswa masih tergolong rendah.
Dalam  mengatasi  hal  tersebut,  model  pembelajaran  yang  dipilih  harus memiliki ciri inovatif, aktif, kreatif, dan menyenangkan dan salah satunya adalah model picture  and  picture. Menurut  Hamdani  (2011:  89)  bahwa  model  pembelajaran picture and  picture adalah  suatu  model  pembelajaran  yang  menggunakan  gambar  dan dipasangkan  atau  diurutkan  menjadi  urutan  yang  logis.  Model    Picture  and  Picture mengandalkan  gambar  sebagai  media  dalam  proses  pembelajaran.  Suyatno  (2004: 81)  menyatakan  bahwa  penggunaan  media  gambar  dalam  pembelajaran  menulis deskripsi bertujuan agar siswa dapat menulis deskripsi dengan cepat dan tepat. Media gambar  dapat  merangsang  siswa  agar  lebih  termotivasi  dan  tertarik  dalam pembelajaran.  Siswa  dapat  melihat  secara  langsung  gambar  yang  akan
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
dideskripsikan,  sehingga  siswa  memperoleh  kemudahan  dalam  kegiatan  menulis deskripsi.
Suprijono (2009: 125) mengemukakan langkah-langkah pembelajaran Picture and  Picture,  yaitu:  guru  menyampaikan  kompetensi  yang  ingin  dicapai,  guru menyajikan  materi  sebagai  pengantar,  guru  menunjukkan/memperlihatkan  gambar- gambar  yang  berkaitan  dengan  materi,  guru  menunjuk/memanggil  siswa  secara bergantian memasang/mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis,  guru menanyakan  alasan/dasar  pemikiran  urutan  gambar  tersebut,  guru  memulai menanamkan  konsep/materi  sesuai  dengan  kompetensi  yang  ingin  dicapai, kesimpulan/rangkuman.
Penelitian  tentang  penerapan  model  picture  and  picture  sudah  pernah dilaksanakan  oleh  Dewi  (2013)  dengan  judul  “Penerapan  model  picture  and  picture untuk  meningkatkan  keterampilan  menulis  deskripsi  pada  siswa  kelas  II  SDN  Bringin 02 Semarang”, penelitian tersebut menghasilkan yaitu 1) ketrampilan guru pada siklus I sekor  berjumlah  rata-rata  31  dengan  kriteria  baik  dan  pada  siklus  II  berjumlah  36  dg kriteria  sangat  baik,  2)  aktivitas  siswa  pada  siklus  I  25,8%  dengan  kriteria  baik  dan siklus II 29,5 dengan kriteria baik, 3) hasil belajar  siswa berupa keterampilan menulis deskripsi siklus I nilai rata-rata 72 dengan ketuntasan klasikal 72% sedangkan siklus II nilai rata-rata 80 dengan ketuntasan klasikal 94%.

## METODE
Penelitian  ini  menggunakan  rancangan  penelitian  tindakan  kelas  yang dilaksanakan  2  siklus,  setiap  siklus  terdiri  atas  dua  siklus.  Masing-masing  siklus melalui  tahap  perencanaan  tindakan,  pelaksanaan  tindakan,  observasi  dan  refleksi. Secara  umum  alur  pelaksanaan  tindakan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini digambarkan oleh Kemmis dan Taggart (dalam Kasbolah, 1999)
Adapun  lokasi  penelitian  adalah  SDN  Sentul  2  pada  kelas  I  yang  terletak  di Jalan Ir.Soekarno no. 23 Blitar Kecamatan Kepanjenkidul Kota Blitar. Waktu penelitian dilakukan  pada  tanggal 4-7  bulan  September tahun  2017  selama  2 siklus,  dalam  tiap siklus  ada  2  kali  pertemuan  (2  X  35  jam  pelajaran).  Subyek  penelitian  adalah  siswa
Perencanaan Pelaksanaan Observasi Refleksi Perencanaan Pelaksanaan Observasi Refleksi SIKLUS 1 SIKLUS 2
JURNAL PENDIDIKAN: Riset & Konseptual                                                    E-ISSN: 2598-2877 http://journal.unublitar.ac.id/pendidikan/index.php/Riset_Konseptual P-ISSN: 2598-5175 Vol. 2 No. 4, Oktober 2018;
kelas I SDN Sentul 2 Kota Blitar yang berjumlah dari 26 siswa, terdiri dari 12 siswa laki- laki dan 14 siswa perempuan dan guru kelas.
Kegiatan penelitian diatas secara lebih rinci dapat dijelaskan sebagai berikut :

## Tahap Perencanaan
Dalam  tahap  perencanaan  peneliti  (1)  menentukan  tema,  sub  tema, menentukan  masalah-masalah  yang  muncul  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan didampingi  oleh  mitra  peneliti.  Dalam  tahap  ini,  peneliti  melakukan  observasi  kelas serta  melakukan  wawancara  kepada  guru  dan  siswa,  kemudian  berdiskusi  untuk menemukan  masalah  yang  perlu  segera  diatasi  melalui  kegiatan  penelitian  tindakan kelas.  Perencanaan  dalam  hal  belajar  mengajar,    (2)  penyusunan  RPP  tentunya dirancang  dengan  menggunakan  model  pembelajaran Picture  and  Picture (3) mempersiapkan  media  pembelajaran,  (4)  lembar  kegiatan  siswa,  (5)  membuat instrumen-instrumen yang digunakan dalam siklus PTK.

## Tahap Pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  yaitu  menerapkan  seluruh  perencanaan  kegiatan  dalam RPP  pada  praktik  pembelajaran  dikelas,  melalui  model  pembelajaran Picture  and Picture . Dalam tahap ini, pengamat mulai melakukan pemantauan terhadap tindakan- tindakan peneliti.

## Tahap Pengamatan
Pengamatan  dilakukan  melalui  pengamatan  terhadap  jalannya  proses kegiatan  pembelajaran,  mencatat  sejumlah  gejala  serta  akibat  yang  muncul  ketika proses serta akibat yang muncul ketika proses pembelajaran.

## Tahap Refleksi
Pada  tahap  refleksi,  merupakan  tahap  untuk  mengkaji  secara  menyeluruh tindakan  yang  telah  dilakukan  berdasarkan  data  yang  terkumpul.  Pada  tahap  ini peneliti  membandingkan  masalah  yang  muncul  sebelum  diberikan  tindakan  dengan masalah yang dihadapi setelah pemberian tindakan.

## HASIL
Pada  siklus I  pertemuan  I, terdapat  11 siswa  yang tuntas  dari  26  siswa  atau 42,31%. Pada pertemuan 2 mengalami peningkatan menjadi 13 siswa yang tuntas dari 26 siswa atau 50%. Berdasarkan paparan data tersebut ditarik kesimpulan bahwa hasil belajar  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  materi  keterampilan  menulis karangan  pendek  melalui  model Picture  and  Picture mengalami  peningkatan.  Pada siklus  II  pertemuan  1,  nilai  rekapitulasi  keterampilan  siswa  mencapai  peningkatan dengan ketuntasan klasikal sebanyak 17 siswa atau 65,38% dan terus meningkat pada pertemuan 2 siklus II menjadi 22 siswa tuntas atau 84,62%.
Dalam  penelitian  ini,  diketahui  bahwa  pelaksanaan  pembelajaran  dan keterampilan  siswa  dari  siklus  I  ke  siklus  II  mengalami  peningkatan.  Hal  ini membuktikan bahwa penerapan model Picture and Picture pada pembelajaran menulis karangan  pendek  dilaksanakan  dengan  sangat  baik  oleh  guru  dan  siswa  sehingga berdampak pada meningkatnya keterampilan siswa.

## PEMBAHASAN
Data  yang  digunakan  dalam  proses  penelitian  ini  meliputi  (1)  Data  proses aktivitas  belajar  selama  pembelajaran  dengan  menggunakan  model Picture  and Picture yang meliputi data aktivitas guru dan siswa, (2) data keterampilan siswa dalam menulis  karangan  pendek.  Sumber  data  guru  dan  siswa  kelas  I  SDN  Sentul  2  Kota Blitar.  Sedangkan  Pengumpulan  data  ini  meliputi  langkah-langkah  atau  teknik pengumpulan data beserta instrumen  yang digunakan untuk mendapatkan data valid sebagai penunjang keberhasilan penelitian.

## X
Proses penganalisisan data penelitian ini berpedoman pada langkah-langkah analisis  data  penelitian  kualitatif.  Langkah-langkah  analisis  tersebut  terdiri  dari  tiga proses yang terjadi secara bersamaan yaitu (1) Reduksi data adalah proses pemilihan atau  penyeleksian  data  yang  telah  terkumpul,  difokuskan,  lalu  kemudian disederhanakan  sehingga  memudahkan  dalam  penyajian  data.  (2)  Paparan  data adalah  suatu  upaya  menampilkan  adanya  penarikan  kesimpulan  serta  keputusan pemberian tindakan. (3) Penyimpulan adalah pengambilan intisari dari sajian data yang telah  terorganisasi  dalam  bentuk  pertanyaan  singkat  dan  bermakna  untuk  menjawab rumusan masalah dengan menggunakan kriteria keberhasilan siswa. Menghitung data dalam bentuk kriteria keberhasilan siswa sangat baik, baik, cukup, kurang dan sangat kurang.
Tabel 1 klasifikasi Penilaian Hasil Belajar menurut Nurkanca (dalam Sharoh,
2015:30) Skor Interval Kualitas Nilai Huruf 90 – 100 80 – 89 65 – 79 55 – 64 0 – 54 Sangat baik Baik Cukup Kurang Sngat Kurang A B C D E
Data  yang  digunakan  untuk  menjawab  rumusan  masalah  mengenai penerapan  model  pembelajaran Picture  and  Picture pada  pembelajaran  Bahasa Indonesia  kelas  I  SDN  Sentul  2  Kota  Blitar  berasal  dari  aktivitas  guru  dalam menerapkan  model  pembelajaran Picture  and  Picture .  Sedangkan  data  yang digunakan untuk menjawab rumusan masalah tentang keterampilan menulis karangan pendek melalui penerapan Picture and Picture kelas I SDN Sentul 2 Kota Blitar berasal dari  penilaian  keterampilan  siswa  dalam  pembelajaran,  dengan  KKM  75.  Data  yang dianalisis sebagai berikut :
Penerapan Model Pembelajaran Picture and Picture Pada Keterampilan Menulis Karangan Pendek pada Kelas I SDN Sentul 2 Kota Blitar Data yang digunakan adalah data aktivitas guru dan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran menggunakan model Pembelajaran Picture and Picture . Rumus untuk menganalisis aktivitas guru sebagai berikut :
Jumlah skor muncul yang diperoleh Persen Keberhasilan   = x 100 Skor Maksimal
Rumus untuk menganalisis aktivitas siswa sebagai berikut : Jumlah skor muncul yang diperoleh
Nilai Aktivitas   = x 100 Skor Maksimal Rumus Untuk Menganalisis Nilai Keterampilan Siswa Nilai Akhir (NA) = Skor yang didapat Skor maksimal
Dalam  menganalisis  ketuntasan  individu,  siswa  tuntas  apabila  memperoleh nilai ≥ 75 (KKM), dan apabila siswa belum mencapai KKM tersebut siswa dinyatakan tidak  tuntas.  Sedangkan  untuk  menganalisis  ketuntasan  kelas,  kelas  dianggap mencapai ketuntasan klasikal apabila mencapai presentase ketuntasan minimal 70%.
NK KBK  = x 100 N Keterangan : KBK = Ketuntasan Keberhasilan Klasikal Nk = jumlah siswa yang memperoleh nilai diatas ketuntasan individu (≥ 75) N = Jumlah siswa yang mengikuti tes

## KESIMPULAN
Setelah  dilaksanakan  penelitian  maka  dapat  disimpulkan  sebagai  berikut: Penerapan  model  pembelajaran Picture  and  Picture dalam  materi  menulis  karangan pendek, dengan baik dan sesuai dengan langkah-langkah yang telah ditetapkan, hal ini menjadikan  pembelajaran  bagi  guru  dan  siswasehingga  pembelajaran  terlaksana dengan  aktif,  efektif,  efisien,  dan  menyenangkan.  Melalui  penerapan  model pembelajaran Picture  and  Picture terjadi  peningkatan  keterampilanpada  materi menuliskaranganpendek. Peningkatan ini dapat dilihat dari rata-rata nilai rekapitulasiketerampilansiswa  dengan  jumlah  ketuntasan  11  siswa  pada  siklus  1 pertemuan 1, 13 siswa pada siklus 1 pertemuan 2, 17 siswa pada siklus 2 pertemuan 1, 22 siswa pada siklus 2 pertemuan 2.

## SARAN
Guru  hendaknya  dapat  memahami  karakter  siswa,  lebih  banyak  melibatkan siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran,  menggunakanmetodepembelajaran  yang menarik, menggunakan media pembelajaran yang menarik agar siswa lebih aktif dalam kegiatan  bembelajaran  dan  lebih  terlatih  untuk  berdiskusi  serta  dapat  semakin mempererat  antar  siswa  tanpa  terkecuali.  Guru  hendaknya  menerapkan  model pembelajaran  yang  berbasis  scientific  sesuaidenganarahanpemerintah,  karena  selain meningkatkan  hasil  belajar  model  pembelajaran  ini  juga  meningkatkan  keaktifan, kerjasama, keberanian, tangggungjawab dan keterampilan mempresentasikan.
Siswa  hendaknya  tidak  tidak  ragu  untuk  lebih  aktif  dalam  kegiatan pembelajaran  maupun  dalam  berdiskusi  dalam  mengikuti  pembelajaran Picture  and Picture ini.

## DAFTAR RUJUKAN
Dimyati, & Mudjiono, 2002. Belajar dan Pembelajaran . Jakarta: Rineka Cipta Djamarah, S. B. 2002. Rahasia Sukses Belajar . Jakarta: Rineka Cipta. Sardiman,  A.  M.  2004. Interaksi  &  motivasi  belajar  mengajar .  Jakarta:  Rajagrafindo Persada.
Sudjana,  Nana.  1989. Dasar-dasar  proses  belajar  mengajar .  Bandung:  Sinar  Baru Algensido.
Sudjana,  N.  2004. Tuntutan  penyusunan  karya  ilmiah:  makalah-skripsi-tesis-disertasi . Percetakan sinar baru algensindo.