Vol. 9, No. 2, Oktober 2023, Pp : 1082 – 1090
p–ISSN 2406-9744
DOI: http://dx.doi.org/10.30998/rdje.v9i2.15211
Available online at https://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/RDJE
IMPLEMENTASI KOMPETENSI KEWIRAUSAHAAN KEPALA SEKOLAH DALAM MENCIPTAKAN BUDAYA WIRAUSAHA
Endang Sulistyaniningsih 1(*) , Susilawati 2 , Rosalina Dewi Heryani 3 , Martinus Tukiran 4 , Surata 5
Universitas Indraprasta PGRI, Jakarta, Indonesia 123 esulistyaniningsih@gmail.com 1 , susilawati512@gmail.com 2 , rosalina.dewi7@gmail.com 3 , martinus.tukiran@unpak.ac.id 4 , suratasasra28@gmail.com 5

## Abstract
Received:
Revised: Accepted: 28 November 2022 14 Maret 2023 02 Oktober 2023 Kompetensi  kewirausahaan  kepala  sekolah  merupakan  keahlian  yang sangat  berarti,  karena  hal  tersebut  memiliki  peranan  yang  sangat  penting dalam  menciptakan  budaya  berwirausaha  di  lingkungan  sekolah.  Tujuan penelitian  ini  untuk  memahami  dan  mendeskripsikan  implementasi kompetensi  kewirausahaan  kepala  sekolah  dalam  menciptakan  budaya wirausaha di lingkungan sekolah. Penelitian ini dilakukan dengan metode deskriptif  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah,
teknik  observasi,  teknik  wawancara,  dan  teknik  dokumentasi.  Subjek kajian  terdiri  dari  kepala  sekolah,  wakil  kepala  sekolah,  guru  dan  siswa. Berdasarkan pengamatan dan analisis deskriptif, bahwa hasil penelitian di lapangan  menunjukkan  adanya  penerapan/implementasi  kompetensi kewirausahaan  kepala  sekolah  dalam  hal  menciptakan  budaya  wirausaha, terealisasi  dari  kemampuan  kepala  sekolah  dalam  bersikap/berperilaku kreatif  dan  inovatif,  mampu  memberdayakan  kompetensi  kewirausahaan kepala  sekolah,  dan  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan  di  lingkungan sekolah.  Memanfaatkan  sumber  daya  yang  sudah  ada  di  sekolah  dalam kaitannya  dengan  budaya  kewirausahaan  merupakan  contoh  perilaku kreatif  dan  inventif  kepala  sekolah  yang  bertujuan  untuk  mengeluarkan potensi  terpendam  sekolah,  dan  menumbuhkan  jiwa  kewirausahaan  yang diterapkan  melalui  kurikulum  Merdeka  Berbasis  Projek  Pengembangan Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  dan  mata  pelajaran  Prakarya  & Kewirausahaan (PKWU) dalam pengelolaan unit usaha di sekolah.
Keywords: Kompetensi; Kewirausahaan; Kepala Sekolah; Budaya Wirausaha
(*) Corresponding Author: Sulistyaniningsih, esulistyaniningsih@gmail,com
How  to  Cite: Sulistyaniningsih,  E.,  Susilawati,  S.,  Heryani,  R.  D.,  Tukiran,  M.,  &  Surata,  S.  (2023).
IMPLEMENTASI KOMPETENSI KEWIRAUSAHAAN KEPALA SEKOLAH DALAM
MENCIPTAKAN BUDAYA WIRAUSAHA. Research and Development Journal of Education , 9(2), 1082- 1090.

## INTRODUCTION
Sekolah  menjadi  tempat  dalam  mewujudkan  sumberdaya  manusia  yang berkualitas, pandangan secara umum bahwa sumberdaya manusia yang bermutu dimaknai karena  kualitas  Pendidikan  yang  baik,  berdasar standarisasi  pendidikan  yang  ditetapkan. Sallis  (dalam  Priansa  &  Somad,  2014)  mengemukakan  arti  sebuah  kualitas  dapat dikelompokkan  secara  filosofis  dan  metodologis,  mengarah  pada  sebuah  lembaga  yang merencanakan  inovasi  dan  menata  perencanaan  untuk  menyiasati  situasi/permasalahan yang terjadi secara tiba-tiba. Karena peran penting pendidikan dalam menghasilkan warga \negara yang tangguh dan mudah beradaptasi, sistem pendidikan suatu negara ialah salah satu harta ngeara yang berharga. Hal ini sejalan dengan tujuan sistem pendidikan nasional kita, yaitu untuk membantu setiap siswa mencapai potensi maksimalnya sebagai individu
dan  berkontribusi  kepada  masyarakat  sebagai  anggota  masyarakat  yang  produktif,  taat hukum, demokratis, kreatif, dan bertanggung jawab (Permendiknas, 2003)
Kepala  sekolah  bertanggjawab  penuh  atas  semua  kegiatan  yang  dilakukan  di sekolah,  demi  mewujudkan  tujuan  daripada  Pendidikan  sesuai  harapan  masyarakat. Dengan  demikian,  secara  moral  kepala  sekolah  dituntut  dapat  menciptakan  lingkungan sekolah  dan  mampu  mengkondisikan  seluruh  warga  sekolah  untuk  mandiri  dan  dapat bersaing sehat serta bertanggungjawab dengan perilakunya, sehingga mampu bertahan di era  global  saat  ini.  Sekolah  diharapkan  mampu  melahirkan/menghasilkan  peserta  didik yang siap pakai di dunia kerja sebagai sumber daya manusia yang punya kompetensi dan keterampilan yang mumpuni.
Satu  diantara  lima  karakteristik  kompetensi  yang  disyaratkan  bagi  kepala  sekolah (kepsek) sebagai pemimpin tertinggi di sekolah adalah kemampuan untuk berpikir kreatif dan berjiwa wirausaha. Persyaratan ini dapat ditemukan di Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 13 Tahun 2007 tentang Standar Kepala Sekolah/Madrasah. Dalam konteks ini,  kewirausahaan  dapat  dilihat  sebagai  kepentingan  pendidikan  sosial,  bukan  sebagai sarana untuk memajukan posisi keuangan seseorang, oleh karena itu tidak dimotivasi oleh keserakahan.  Mereka  yang  imajinatif,  pekerja  keras,  bermotivasi  tinggi,  pantang menyerah,  menemukan  cara  penyelesaian  terbaik,  dan  memiliki  insting  wirausaha  alami sangat  dihargai  di  bidang  pendidikan.  Sifat-sifat  ini  bermanfaat  bagi  kepala  sekolah karena  membantu  mereka  memajukan  dan  mencapai  kesuksesan  sekolah,  menjalankan tugas  dan  fungsi  utama  mereka  sebagai  pemimpin  dalam  situasi  apa  pun,  dan  secara efektif  mengelola  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah,  yang  merupakan  sumber  utama pembelajaran siswa (Sasqia et al, 2022).
Dalam  mengoptimalisasi  kemampuan/kompetensi  pada  diri  manusia,  bakat  serta minat  kewirausahaan  dilakukan  untuk  mengurangi  tingkat  pengangguran  dan meningkatkan  jumlah  para  wirausaha.  Kewirausahaan  adalah  disiplin  ilmu  yang  sangat penting  untuk  dipahami.  Keinginan  seseorang  dalam  berwirausaha,  dapat  diperluas  dan dikembangkan  lebih  lanjut  melalui  proses  pembelajaran  di  sekolah.  Seseorang  yang berwirausaha  tentunya  orang  tersebut  mampu  menyadari  dan  memahami  kemampuan yang ada pada dirinya sendiri dan mau belajar untuk mengembangkan potensinya dalam melihat  peluang  yang  ada  serta  mengelola  usahanya  demi  mewujudkan  tujuan  yang hendak  dicapai.  Hal  ini  dilakukan  karena  adanya  kesadaran  bahwa  upaya-upaya mengentaskan kemiskinan, menciptakan keadilan dan pemerataan, serta mengembangkan perekonomian  pada  umumnya  dapat  tercapai  jika  banyak  usaha  baru  yang  terbentuk (Crammond, 2023).
Lingkungan  budaya  wirausaha  di  sekolah  diharapkan  bisa  menumbuhkan  warga sekolah  memiliki  pribadi  yang  kreatif  dan  inovatif  untuk  berwirausaha.  Dalam  hal  ini dapat  diartikan  bahwasannya  seorang  kepsek  wajib  dapat  memberikan  kesempatan  pada siswa  dalam  berkarya  dan  berinovasi,  serta  diharapkan  kepala  sekolah  mampu memberikan solusi terhadap hasil karya siswa-siswinya dalam memasarkan produk yang dihasilkan, sehingga luaran produk dikenal secara luas dan dimanfaatkan oleh masyarakat secara  luas.  Tetapi  fakta  di  lapangan  masih  ada  beberapa  kepala  sekolah  yang  masih memiliki  motivasi  rendah  dalam  menciptakan  budaya  wirausaha  di  lingkungan  sekolah, apalagi  memfasilitasi/memotivasi  dalam  melakukan  pemasaran  produk/jasa  yang merupakan hasil kerja para siswa-siswinya. Tujuan dari pendidikan kewirausahaan adalah untuk  memberikan  bekal  pada  siswa  dengan  alat  yang  mereka  butuhk  dalam  berpikir kritis, beroperasi secara mandiri, dan menciptakan nilai di dunia. Tujuan dari pendidikan kewirausahaan  adalah  untuk  membantu  mahasiswa  mewujudkan  potensi  penuh  mereka dengan  menumbuhkan  lingkungan  yang  mendorong  dan  mendukung  pengejaran  ide-ide baru  dan  kemauan  untuk  mengambil  risiko  yang  diperhitungkan  (Rosyanti,  &  Irianto, 2019).
Penelitian Sasqia et al, (2022), dengan hasil temuan di lapangan dapat disimpulkan bahwasannya  inovasi  dan  kreatifitas  kepala  sekolah  dalam  mewujudkan  sinergi  dengan pihak eksternal maupun internal sekolah berdampak positif bagi perkembangan sekolah. Kepala  sekolah  bekerja  sama  dengan  seluruh stakeholder yang  terlibat  dengan  sekolah, bekerja  keras  dan  memotivasi  bawahannya  dalam  memperbaiki  kinerjanya,  memberikan pemahaman  terkait  tugas  pokok  sebagai  guru.  Karenanya,  pola  pikir  seorang  kepsek haruslah  pola  pikir  yang  tidak  mudah  menyerah  dalam  melakukan  segala  hal  demi kemajuan  sekolah;  seorang  kepala  sekolah  tidak  boleh  merasa  bosan,  terutama  dalam menangani  area-area  di  mana  para  siswa  dan  guru  masih  memiliki  ruang  untuk berkembang;  seorang  kepala  sekolah  harus  selalu  memperhatikan  kedisiplinan  dan memonitoring  seluruh  kegiatan  sekolah  demi  membentuk  lingkungan  sekolah  yang berjiwa wirausaha.
Penelitian  Lisnawati  et  al,  (2021),  menyimpulkan  bahwa  inovasi  dalam berwirausaha  di  sekolah  belum  tercapai.  Hal  ini  disebabkan  oleh  fakta  kalau  mata pelajaran  pengajaran  seperti  Prakarya  dan  Kewirausahaan,  yang  menggabungkan  teori dan  praktik,  belum  memberikan  hasil  yang  diinginkan  dari  implementasi  program kewirausahaan.  Masalah  muncul  ketika  para  pendidik  ingin  memperkenalkan  program kewirausahaan  ke  dalam  kelas,  tetapi  tidak  memiliki  keahlian,  sumber  daya,  dan  waktu yang  diperlukan  untuk  melakukannya  secara  efektif.  Oleh  karena  itu,  kreativitas  yang dihasilkan  dari  pembelajaran  Kriya  dan  Kewirausahaan  bergantung  pada  latar  belakang pendidikan pengajar.
Perwujudan  budaya  wirausaha  di  lingkungan  sekolah  diterapkan  oleh  kepala sekolah, guru, tenaga kependidikan (konselor), peserta didik secara bersama-sama saling bersinergi  dalam  menciptakan  lingkungan sekolah  yang  berwirausaha.  SMA  Negeri  106 Jakarta  Timur  dibawah  kepemimpinan  kepsek  yang  tentunya  punya  kompetensi kewirausahaan diharapkan mampu berusaha dalam berinovasi untuk menciptakan budaya wirausaha  di  lingkungan  sekolah.  Dengan  demikian  kepala  sekolah  sebagai  seorang pemimpin  harus  memberikan  contoh  dan  menerapkannya  dalam  kegiatan-kegiatan keseharian untuk membentuk peluang usaha demi memajukan sekolah tersebut diberbagai sektor  unit  usaha.  Berdasarkan  permasalahan  tersebut,  maka  penulis  tertarik  untuk mengkaji  hal  tersebut  dengan  tujuan  mengetahui  bagaimana  kompetensi  kewirausahaan kepala sekolah dalam menciptakan budaya wirausaha di SMA Negeri 106 Jakarta Timur.

## LITERATURE REVIEW
1. Kompetensi Kewirausahaan Kepala Sekolah
a. Pengertian Kompetensi Kewirausahaan
Menurut  annah  et  al,  (2022),  kompetensi  kewirausahaan  seorang  kepsek dalam  melahirkan  sebuah  inovasi,  dan  berupaya  keras,  serta  memiliki  motivasi yang  kuat  untuk  memajukan  kejahteraan  sekolah.  Hal  senada  disampaikan  pula, bahwa  kompetensi  kewirausahaan  kepsek  mencakup  inovasi,  memiliki  motivasi yang tinggi, berjiwa pantang menyerah dan berusaha mencari solusi serta memiliki naluri kewirausahaan  ialah faktor penting  yang secara langsung  akan  memberikan dukungan  pada  program edupreneurship di  sekolah  (Istiqomah,  2022).  Menurut Oktavia  (2014),  kompetensi  kewirausahaan  ialah  kemampuan  yang  melekat  pada diri  kepsek,  dengan  kemampuan  itu  seorang  pemimpin  sekolah  akan  bisa menciptakan  lingkungan  sekolah  yang  lebih  efektif  dan  efisien  lebih  muda,  dan mampu:  1)  melahirkan  inovasi  yang  bermanfaat  bagi  pengembangan  sekolah,  2) ulet  dan  mampu  bekerja  keras  dalam  mewujudkan  suatu  lembaga  belajar  yang efektif,  3)  mempunyai  motivasi  dan  daya  juang  yang  tinggi  agar  berhasil  dalam
mengerjakan  tupoksi  sebagai  pemimpin  sekolah/madrasah,  4)  tidak  mudah  putus asa dalam mencari solusi terbaik disetiap kesulitan yang dihadapi.
b. Tujuan dan Manfaat Kompetensi Kewirausahaan Kepala Sekolah Tujuannya  ialah  untuk  memberikan  contoh  yang  baik  bagi  siswa  dan  guru, seorang kepala sekolah harus memiliki keterampilan kewirausahaan untuk berpikir di  luar  kebiasaan,  bekerja  keras,  mengatasi  berbagai  rintangan,  dan  menghasilkan pendekatan  baru  terhadap  berbagai  masalah.  Pertumbuhan  sekolah  dapat memperoleh  manfaat  besar  dari  ketajaman  kewirausahaan  kepala  sekolah  karena mendorong  ide-ide  dan  pendekatan  baru.  Menginspirasi  untuk  melakukan  upaya maksimal  agar  berhasil  secara  akademis  seperti  mesin  pembelajaran  yang diminyaki  dengan  baik.  Menginspirasi  mereka  untuk  melakukan  yang  terbaik dalam  peran  mereka  sebagai  kepala  sekolah  dan  membantu  mereka  untuk  sukses. Tetap  tegakkan  dagu,  jangan  menyerah,  dan  lakukan  yang  terbaik  guna menyelesaikan seluruh permasalahan yang dihadapi. Secara khusus, berikan contoh semangat kewirausahaan kepada seluruh siswa (Jannah et al, 2022).
c. Karateristik Kompetensi Kewirausahaan Kepala Sekolah Dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  RI  No.  13  Tahun  2007 mengenai  standar  kompetensi  kepala  sekolah/madrasah,  ada  beberapa  aspek  yang memiliki kaitan dengan kompetensi kewirausahaan kepala sekolah, yang mencakup lima  karakteristik  utama,  yaitu:  1)  Kemampuan  untuk  menciptakan  inovasi  yang memiliki manfaat dalam pengembangan sekolah yang ia pimpin. 2) Dedikasi yang tinggi guna menggapai kesuksesan sekolah sebagai lembaga belajar yang efektif. 3) Motivasi  yang  kuat  guna  menggapai  keberhasilan  dalam  melaksanakan  tugas utama  dan  perannya  sebagai  pemimpin  sekolah.  4)  Semangat  yang  kuat  untuk mengatasi  tantangan  dan  selalu  menemukan  cara  penyelesaian  atas  permasalahan yang ada. 5) Insting kewirausahaan yang memungkinkan kepala sekolah mengelola kegiatan, baik berupa produksi atau penyediaan jasa, yang dihasilkan oleh sekolah sebagai sumber pembelajaran bagi peserta didik (Supardi, 2013).

## METHODS
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  penulis  memakai  metode  deskriptif  kualitatif. Berdasar  pendapat  Sugiyono  (2018),  metode  deskriptif  ialah  suatu  kajian  yang menginterprestasikan,  menggambarkan,  atau  menjelaskan  situasi  objek  penelitian  sesuai fakta  yang  ada  di  lapangan,  kajian  ini  juga  menerapkan  pendekatan  kualitatif.  Dalam penelitian  kualitatif,  fakta-fakta  yang  ditemukan  di  lapangan  berfungsi  sebagai  panduan untuk pengumpulan data dan bukannya asumsi-asumsi teoritis. Ketentuan penilaian yang dipakai  dalam  kajian  ini  bukanlah  angka  skor  akan  tetapi  klasifikasi  nilai  atau  kualitas, dan pendekatan penelitian kualitatif adalah sistem yang diarahkan oleh penilaian subjektif tersebut  daripada  perhitungan  statistik  atau  matematika.  Hal  senada  dikemukakan  pula oleh  Abdussamad  (2021),  bahwa  Untuk  mengumpulkan  data  yang  kaya  dan  bermakna, metode  kualitatif  sering  kali  digunakan.  Untuk  itu,  penelitian  kualitatif  kurang menekankan  pada  generalisasi  yang  luas  dan  lebih  menekankan  pada  interpretasi  yang bernuansa pada kasus-kasus individual. Kapasitas temuan penelitian untuk digunakan ke pengaturan lain dengan kondisi yang sama disebut transferabilitas dalam ilmu kulit.
Sumber Data Menurut Komariah & Satori (2017) informan ialah orang-orang yang ada  pada  latar  penelitian,  tujuannya  guna  memberikan  informasi  terhadap  situasi  dan kondisi  pada  lokasi  kajian.  Berdasar  pendapat  Afrizal  (2016)  Informan  penelitian  ialah
orang  yang  memberikan  informasi  rinci  kepada  peneliti  atau  pewawancara  tentang  diri mereka  sendiri,  orang  lain,  atau  peristiwa  atau  topik  tertentu.  Berdasarkan  topik  yang dibahas  (kompetensi  kewirausahaan  kepala  sekolah),  kepsek  adalah  sumber  data  utama, diikuti  oleh  wakil  kepala  sekolah  bidang  kurikulum  dan  wakil  kepala  sekolah  bidang kesiswaan,  dekan  infrastruktur  dan  hubungan  masyarakat,  koordinator  proyek  untuk meningkatkan  profil  siswa  Pancasila,  dan  para  guru  mata  pelajaran  Prakarya  dan Kewirausahaan  (PKWU).  Sumber  data  yang  dapat  dijadikan  informasi  adalah  beberapa dokumen yang terkait sebagai bukti autentik, keakuratan data dari penelitian ini tentunya berupa  dokumen  yang  berhubungan  dengan  kompetensi  kewirausahaan  kepsek  dalam menciptakan budaya wirausaha di lingkungan sekolah.
Teknik  pengumpulan  data  yang  diterapkan  melibatkan  berbagai  teknik,  termasuk pengamatan, wawancara, dan dokumentasi. Untuk mempermudah analisis data kualitatif, proses  ini  melibatkan  beberapa  langkah  kunci,  seperti  reduksi  data,  penyajian  data, verifikasi  data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Untuk  memastikan  kevalidan  data,  peneliti juga  menerapkan  triangulasi  sumber  dan  triangulasi  teknik.  Data  yang  telah  terkumpul kemudian  disusun  dan  dianalisis  melalui  langkah-langkah  berikut:  1)  Reduksi  data,  di mana data yang relevan disimpan sementara yang tidak digunakan dihapus; 2) Penyajian data,  di  mana  informasi  yang  relevan  disusun  dalam  kalimat-kalimat  deskriptif;  3) Verifikasi data, di mana peneliti menarik kesimpulan berdasarkan analisis data yang telah dilakukan, sehingga hasil penelitian dapat disampaikan sesuai dengan temuan lapangan.

## RESULTS & DISCUSSION
Usaha  kepala  sekolah  untuk  berinovasi  dalam  mengembangkan  kompetensi kewirausahaannya  sehingga  agar  mampu  menciptakan  budaya  wirausaha  di  sekolah tentunya sangat berdampak positif bagi kemajuan sekolah yang dipimpinnya. Hal tersebut diungkapkan pula oleh Lisnawati et al, (2021), dalam menciptakan budaya kewirausahaan di lingkungan sekolah tentunya diperlukan inovasi dan kreatifitas pemimpin sekolah dan didukung seluruh warga sekolah, agar tercapai tujuan dalam membangun, meningkatkan serta mengembangkan budaya wirausaha di sekolah. Kepala sekolah, bersama dengan staf pengajar dan staf lainnya, bertanggung jawab untuk menyusun kurikulum kewirausahaan. Hal ini dimaksudkan agar tujuan, harapan, dan kebutuhan sekolah dapat terpenuhi dengan partisipasi  semua  anggota  sekolah  dalam  merancang  program  ini.  Ketajaman  bisnis kepala  sekolah  harus  dikembangkan  sesuai  dengan  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional (Permendiknas, 2007). Tindakan inovatif kepala sekolah terhadap implementasi kompetensi kewirausahaan dalam menciptakan budaya wirausaha, diantaranya adalah: a) mampu  mewujudkan  perilaku  yang  inovatif  dibuktikan  dengan  hasil  pemikiran  dan tindakannya,  b)  mengoptimalkan  sumberdaya  yang  ada  di  sekolah  dengan  membuat beberapa  kegiatan  yang  dapat  memberi  manfaat  untuk  warga  sekolah,  c)  membangun jiwa  kewirausahaan  di  sekolah.  Uraian  implementasi  kompetensi  kewirausahaan  kepala sekolah dalam menciptakan budaya wirausaha di sekolah ini dapat digambarkan:
1. Implementasi  kompetensi  kewirausahaan  kepala  sekolah  di  SMA  Negeri  106  Jakarta Timur telah mampu bertindak kreatif dan inovatif dalam melakukan pekerjaan melalui cara  berpikir  dan  cara  bertindak,  hal  ini  terbukti  dengan  tindakan  inovatif  kepala sekolah  dalam  menciptakan  budaya  wirausaha  di  lingkungan  sekolah.  Berdasarkan informasi hasil wawancara dari beberapa informan yang terkait data-data dokumentasi yang  ada,  bisa  dimaknai  bahwa  kepala  sekolah  SMAN  106  Jakarta  Timur  telah melakukan inovasi dengan menciptakan budaya wirausaha di lingkungan sekolah, hal itu  bisa  disaksikan  dari  kebijakan  yang  dilakukan  kepsek  dengan  melakukan terobosan-terobosan dan  memberi kesempatan para guru dan peserta didik  mengikuti
diklat  untuk  meningkatkan  keterampilan  kewirausaannya.  Tindakan/kebijakan  yang dilakukan kepala sekolah ini selaras dengan pemikiran Mulyasa (2015) yaitu, langkah- langkah strategis yang dilakukan oleh kepsek untuk mengoptimalkan kompetensi yang dimiliki  demi  mengubah  sebuah  tantangan  menjadi  sebuah  peluang  yang  baik  dalam memajukan sekolah. Tentunya hal tersebut dilakukan kepala sekolah dengan harapan mencari,  menemukan  dan  melaksanakan  berbagai  pembaharuan  di  sekolah,  melalui kompetensi  kewirausahaan  yang  dimiliki  kepala  sekolah.  Produk  yang  dihasilkan  di lingkungan  SMAN  106  Jakarta  Timur  dalam  menciptakan  keunggulan  komparatif berupa  produk  “Jamu  tradisional  (kunyit  asem,  kencur,  temulawak)  yang  bahan bakunya  dihasilkan  dari  usaha  tanaman  toga  yang  dilakukan  para  guru  dan  siswa dengan  memanfaatkan  lahan  sekolah,  produk  minuman  kekinian  “Buana  Milk” minuman para generasi Z, pembuatan kripik tempe, rempeyek, soto khas Betawi, dan kue-kue tradisonal khas rumahan”. Tindakan kreatif dan inovatif yang dilakukan oleh guru  dan  siswa  dalam  menciptakan  budaya  wirausaha  di  sekolah  ini  mencerminkan teori yang dikemukakakan oleh Schachter (2015), bahwa seseorang perlu bertanggung jawab  dalam  membangun  budaya  kewirausahaan  dan  memikul  tanggung  jawab  atas hal-hal  seperti  kreativitas,  inovasi,  dan  kewirausahaan.  Semua  pihak  yang  terlibat dalam  mendorong  pola  pikir  kewirausahaan  di  dalam  kelas  berkontribusi  terhadap tujuan  ini.  Pendapat  lain  Jannah  et  al,  (2022)  kreativitas  adalah  kecerdasan  dalam menciptakan  ide-ide  baru  dan  berbeda/mengembangkan  yang  sudah  ada  menjadi  hal baru,  sedangkan  inovasi  merupakan  tindakan/upaya  untuk  melakukan  sesuatu  yang baru  dan  berbeda.  Hal  tersebut  dapat  dimaknai  dalam  menciptakan  produk  seperti barang  dan  jasa,  dan  bisa  dalam  bentuk  pemikiran  seperti  ide,  metode/cara.  Hal tersebut  merupakan  tindakan  yang  sangat  berharga  dan  harus  dipertahankan. Berdasarkan temuan di lapangan terbukti bahwa kepala sekolah di SMAN 106 Jakarta Timur mampu menciptakan budaya wirausaha berupa produk makanan/minuman yang dihasilkan  oleh  para  guru  dan  siswa,  produk  tersebut  siap  dipasarkan  baik  secara langsung  maupun  secara  online,  tentunya  akan  menghasilkan  keuntungan  finansial bagi warga sekolah dan membuka peluang wirausaha.
2. Implementasi  Kompetensi  kewirausahaan  kepala  sekolah  secara  optimal  dalam berbagai kegiatan produktif sangat berdampak positif terhadap seluruh warga sekolah. Hal tersebut dibuktikan kepala sekolah SMAN 106 Jakarta Timur dengan melakukan perbaikan  kinerja  guru  dalam  mencapai  tujuan  dan  menumbuhkan  budaya  wirausaha di  sekolah  secara  optimal,  efektif,  dan  efisien.  Upaya  yang  dilakukan  kepala  sekolah dalam  memberdayakan  potensi  yang  dimiliki  di  sekolah  dengan  mendorong  seluruh warga  sekolah  untuk  berusaha  secara  optimal,  menggali  potensi  yang  ada  dan kemampuan,  serta  sumber  daya  lainnya  dalam  menciptakan  budaya  wirausaha  di sekolah,  sesuai  dengan  dengan  visi  sekolah  itu  sendiri  yaitu,  “SMAN  106  Jakarta Timur sebagai institusi pendidikan yang menghasilkan SDM yang berbudi, berbudaya dan  bermasyarakat.  Pemberdayaan  potensi  sekolah  yang  ada  di  SMAN  106  Jakarta Timur  ini  memanfaatkan  letak  sekolah  yang  berlokasi  dekat  dengan  Setu Pedongkelan, dimana lokasi tersebut sering dijadikan wisata/tempat hiburan penduduk sekitar  dan  penduduk  di  luar  wilayah  kota  Jakarta  Timur.  Budaya  wirausaha  ini pastinya  akan  menghasilkan  keuntungan  bagi  warga  sekolah  dan  membiasakan perilaku  berwirausaha  secara  kreatif  dan  inovatif  secara  sehat.  Pemikiran  peluang bisnis  di  wilayah  setu  Pedengkolan  ini  disampaikan  oleh  kepala  SMAN  106  Jakarta Timur (Surata, 2022).
3. Penerapan jiwa kewirausahaan kepala sekolah (kreatif, inovatif,dan produktif) sangat penting,  terutama  semangat  kepala  sekolah  dalam  menciptakan  budaya  wirausaha  di lingkungan  sekolah.  Jiwa  kewirausahaan  yang  dimiliki  oleh  kepala  sekolah menggambarkan sikap dan perilaku kompetensi kewirausahaan kepala sekolah melalui
Reseacrh and Development Journal of Education, 9(2), 1082-1090
sifat,  karakter  dan  wataknya  dalam  mewujudkan  gagasan  yang  inovatif  dan  kreatif. Kepala SMAN 106 Jakarta Timur berdasarkan hasil pengamatan di lapangan dan data- data  pendukung  yang  akurat  telah  mampu  melakukan  inovasi  dalam  menumbuhkan budaya wirausaha, hal ini terbukti dengan adanya unit usaha dan penerapan kurikulum merdeka  belajar  dalam  bentuk  Projek  Pengembangan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5) yang  menjadi  wadah  bagi  peserta  didik  dalam  mengembangkan  budaya  wirausaha sehingga  mampu  membentuk  karakter  peserta  didik  yang  bisa  di  implementasikan dalam  keseharian,  serta  mencetak  lulusan  yang  terampil  dan  mandiri.  Sehubungan dengan  adanya  unit  usaha  sekolah  ini,  selaras  dengan  pendapat  Lydia,  (2019)  yang memberikan pernyatan kalau unit produksi adalah suatu program  yang pada awalnya menjadi  satu  kesatuan  dalam  program  pengembangan  sekolah.  Unit  produksi  adalah usaha  yang  dikerjakan  oleh  komunitas  sekolah  dengan  menggunakan  sumber  daya yang  dipunya  sekolah  dan  dikelola  secara  profesional.  Hal  ini  juga  dinyatakan  oleh (Mulyadi,  2013)  bahwa  ketika  seorang  kepala  sekolah  menggunakan  kompetensi kewirausahaan  mereka,  hal  ini  akan  menguntungkan  semua  orang  yang  terlibat.  Hal ini termasuk guru, administrasi, siswa, dan pemangku kepentingan di sekolah. Semua siswa  dan  staf  dapat  memperoleh  manfaat  dari  program  kepala  sekolah  untuk meningkatkan keterampilan kewirausahaan.
Program  kewirausahaan  di  sekolah  bertujuan;  1)  menciptakan  karakter  wirausaha mahasiswa  dalam  proses  pengintegrasian  antar hardskill  dan  softskill  (knowledge,  skill, personal  quality,  motivation,  attitude,  behaviour,  traits,  values) sehingga  tercipta keterampilan  berwirausaha.  2)  memotivasi  tumbuhnya  budaya  wirausaha  muda  berbasis kompetensi  yang  dimiliki.  3)  menggiatkan  pembentukan  dan  penguatan  budaya wirausaha  di  lembaga  pendidikan  (Kusuma,  2017).  Kesempatan  bagi  siswa  untuk mengembangkan  ide  dan  kreativitas  mereka  dalam  memproduksi  barang  dan  jasa diharapkan  dapat  terwujud  melalui  perencanaan  berbagai  program,  khususnya  program kewirausahaan  di  sekolah.  Hal  ini  tidak  akan  terwujud  jika  tidak  ada  dukungan  dari kepala  sekolah  dan  kerja  sama  dari  seluruh  warga  sekolah.  Diharapkan  para  siswa  akan mengembangkan  pola  pikir  kewirausahaan  sebagai  hasil  dari  upaya  bersama  dari  para pendidik.
Budaya wirausaha di SMAN 106 Jakarta Timur menunjukkan ke arah yang positif hal  ini  terlihat  adanya  perubahan  terhadap  perilaku  para  siswa  dan  guru  dalam  inovasi berwirausaha.  Krisantana  (2017)  berpendapat,  kalau  budaya  berwirausaha  ( perceived appropriateness,  perceived  consistence,  dan  perceived  effectiveness )  serta  pendidikan kewirausahaan  berpengaruh  positif  signifikan  terhadap  niat  berwirausaha  peserta  didik. Guna mewujudkan hal itu, kepala sekolah perlu menggerakkan dan memberi kesempatan kepada seluruh warga sekolah dalam menciptakan budaya berwirausaha, sehingga peserta didik  tidak  hanya  kreatif  saja,  tetapi  berusaha  mengembangkan  ide-ide  kreatifnya  untuk menghasilkan  produk/jasa  yang  lebih  baik  lagi  dan  memiliki  manfaat  yang  lebih  luas. Keberhasilan  kepala  sekolah  dalam  menciptakan  budaya  kewirausahaan  di  lingkungan sekolah,  tentunya  tidak  lepas  dari  kerjasama  tim  seluruh  warga  sekolah.  Dorongan  dari kepala  sekolah  terhadap  semua  orang  di  sekolah  merupakan  faktor  utama  dalam keberhasilan program ini. Siswa dapat memperoleh manfaat dari motivasi eksternal dalam dua  cara:  motivasi  eksternal  dapat  membantu  mereka  menerapkan  apa  yang  mereka pelajari dan motivasi eksternal dapat membantu mereka menciptakan sesuatu yang dapat dijual.  Motivasi  ialah  dorongan  yang  timbul  dalam  diri  individu  yang  mendorong individu  itu  untuk  mengerjakan  suatu  hal  (Lisnawati  et  al,  2021).  Seseorang  yang memiliki  motivasi  tinggi  untuk  melakukan  perubahan  positif,  maka  ia  akan melakukannya.
Dari  hasil  pembahasan  di  atas  bisa  diambil  kesimpulan  kalau  kompetensi kewirausahaan kepala sekolah telah diterapkan dengan sukses dalam membangun budaya wirausaha  di  SMAN  106  Jakarta  Timur.  Hal  ini  dicapai  melalui  beberapa  langkah, termasuk  penggunaan  Kurikulum  Merdeka  dalam  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar Pancasila  dan  penerapan  Mata  Pelajaran  Prakarya  dan  Kewirausahaan  (PKWU).  Selain itu,  perkembangan  budaya  wirausaha  di  sekolah  tercermin  dalam  berbagai  inovasi  baik berbentuk program maupun kegiatan di dalam dan di luar kelas. Selain itu, hasilnya juga terlihat  dari  kemampuan  para  peserta  didik  dalam  menjalankan  aktivitas  dan  kegiatan yang berorientasi pada kewirausahaan.

## CONCLUSION
Kompetensi  kewirausahaan  kepala  sekolah  dalam  konteks  pendidikan  telah diartikan  sebagai  suatu  kepentingan  dalam  pendidikan  yang  sifatnya  sosial  tidak  demi kepentingan komersial. Memprioritaskan kewirausahaan di bidang pendidikan didasarkan pada  karakteristik  atau  semangat  yang  menjiwai  para  wirausahawan,  seperti  kemauan untuk  terus  bereksperimen,  bekerja  tanpa  kenal  lelah,  gigih,  memiliki  dorongan  yang kuat,  pantang  menyerah,  dan  menemukan  solusi  yang  paling  efektif.  Kompetensi kewirausahaan  kepala  sekolah  punya  andil  signifikan  dalam  menciptakan  budaya wirausaha  di  sekolah,  khususnya  di  SMAN  106  Jakarta  Timur,  terutama  dalam  hal menghasilkan  inovasi  untuk  pengembangan  budaya  wirausaha  di  sekolah,  dan  mampu mencetak  lulusan  yang  memiliki  jiwa  kewirausahaan  dan  kemandirian,  serta  terampil, agar siap memasuki dunia kerja dan mampu beradaptasi dengan perubahan zaman.
Perilaku  kreatif  dan  inovatif  kepala  sekolah  SMAN  106  Jakarta  Timur  dalam menciptakan  keunggulan  kompetitif  yang  bernilai  bagi  pengembangan  wirausaha  di sekolah  dengan  mencetak  peserta  didik  agar  mampu  menguasai  keterampilan.  Produk yang  dihasilkan  berupa  minuman  tradisional  yaitu  jamu  herbal,  dan  minuman  kekinian generasi  Z  Buana Milk serta  jenis  makanan  kuliner  soto  Betawi,  cemilan  kue-kue tradisional  dan  produk  makanan  kering  rempeyek,  keripik  tempe  dan  cemilan  lainnya, yang  siap  dipasarkan  baik  secara  langsung  maupun  secara online  (shopeefood/gofood), sehingga  dapat  menciptakan  budaya  wirausaha  di  lingkungan  sekolah.  Kepala  sekolah dalam  memberdayakan  potensi  alam  di  SMAN  106  Jakarta  Timur  dilakukan  dengan memanfaatkan  lokasi  Setu  Pedengkolan  di  dekat  sekolah  yang  lebih  dominan  mengarah pada  tempat  wisata.  Budaya  wirausaha  di  lingkungan  sekolah  diintergrasikan  dalam penerapan  kurikulum  merdeka  pada  Projek  Pengembangan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5) dan terintregasi pula pada pelajaran Prakarya dan Kewirausahaan (PKWU) di SMAN 106 Jakarta  Timur,  hal  tersebut  diharapkan  dapat  memberikan  inspirasi  bagi  peserta  didik untuk berkontribusi bagi lingkungan sekitarnya dalam menumbuhkan budaya wirausaha.

## REFERENCES
Abdussamad, Zuchri. (2021). Metode Penelitian Kualitatif . Makassar: Syakir Media Press Afrizal, M. (2016). Metode Penelitian Kualitatif Sebuah Upaya Mendukung Penggunaan Penelitian Kualitatif dalam Berbagai Disiplin Ilmu . Jakarta: Rajagrafindo Persada. Crammond,  R.  J.  (2023). Entrepreneurship  and  Universities  Pedagogical  Perspectives and Philosophies . London: Springer Nature.
Istiqomah,  A.  N.  (2022).  Kompetensi  Kewirausahaan  Kepala  Sekolah  dalam  Program Eduprenuership  di  SMPN  2  Kecamatan  Pulung  Kabupaten  Ponorogo. Southeast
Asian Journal of Islamic Education Management , 3 (1), 143–156.
https://doi.org/https://doi.org/10.21154/sajiem.v2i2.62 Jannah  et  al.  (2022).  Penerapan  Kompetensi  Kewirausahaan  Kepala  Sekolah. EDUSTUDENT:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Dan  Pengembangan  Pembelajaran , 1 (4), 247–254.
Komariah, A. & Satori, D. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Alfabeta. Krisantana,  I.  (2017).  Pengaruh  Budaya  Berwirausaha  dan  Pendidikan  Kewirausahaan terhadap  Niat  Berwirausaha  Mahasiswa  Fakultas  Bisnis  dan  Ekonomika. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Universitas Surabaya , 4 (2), 1266–1280.
Kusuma,  A.  I.  (2017).  Strategi  Manajemen  Sekolah  Dasar  dalam  Menumbuhkan  Jiwa
Kewirausahaan. JURNAL JPSD , 4 (1), 77–86. https://doi.org/DOI:
http://dx.doi.org/10.26555/jpsd
Lisnawati et al. (2021). Implementasi Kompetensi Kewirausahaan Kepala Sekolah dalam Membangun  Budaya  Wirausaha  di  MAN  Model  Banda  Aceh. Jurnal  Visipena , 12 (1), 84–97.
Lydia,  A.  S.  (2019).  Evaluasi  Pengelolaan  Unit  Produksi  Di  SMK  Negeri  1  Mandu. Manajemen Pendidikan.
Mulyadi.  (2013). Kewirausaahaan:  Bertindak  Kreatif  dan  Inovatif .  Palembang:  Rafah Press.
Mulyasa.  (2015). Standar  Kompetensi  dan  Sertifikasi  Guru .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya.
Oktavia,  R.  (2014).  Kompetensi  Kewirausahaan  Kepala  Sekolah  pada  SMP  Negeri  di Kecamatan  Hiliran  Gumanti  Kabupaten  Solok. Jurusan  Administrasi  Pendidikan FIP UNP , 2 (1), 596 ‐ 831.
Permendiknas. (2003). Undang-Undang SISDIKNAS NO 20/2003 .
Permendiknas. (2007). Standar Kompetensi Kepala Sekolah/Madrasah. Priansa,  D.  J.  &  Somad,  R.  (2014). Manajemen  Supervisi  dan  Kepemimpinan  Kepala Sekolah . Bandung: Alfabeta.
Sasqia  et  al.  (2022).  Kompetensi  Kewirausahaan  Kepala  Sekolah. EDUSTUDENT: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dan Pengembangan Pembelajaran , 1 (4), 265–270. Rosyanti,  &  Irianto,  A.  (2019).  Pengaruh  Pendidikan  Kewirausahaan  Dan  Lingkungan Keluarga  Terhadap  Motivasi  Berwirausaha  Mahasiswa  Jurusan  Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Padang. Ecogen , 2 (3), 587–595.
Schachter,  et  al.  (2015).  Disentangling  Competences:  Interrelationships  on  creativity, Innovation  and  entrepreneurship. Faculté  Des  Sciences  de  l’administration Pavillon Palasis-Prince , 1–40. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2014.11.006 Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
Supardi.  (2013). Sekolah  Efektif:  Konsep  Dasar  dan  Praktiknya .  Jakarta:  PT.  Raja Grafindo Persada.
Surata.  (2022).  Implementasi  Kompetensi  Kewirausahaan  Kepala  Sekolah  dalam Menciptakan Budaya Wirausaha.