## PEMANFAATAN LKPD LIVEWORKSHEET SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Gusti Ayu Putu Trisna Wulandari, Ida Bagus Putrayasa, I Nengah Martha Universitas Pendidikan Ganesha Bali email: trisnawulandari85@gmail.com , ib.putrayasa@undiksha.ac.id , nengah.martha@undiksha.ac.id

## ABSTRAK
Penilaian konvensional pada masa sekarang banyak sekali memiliki kelemahan, sehingga perlu  adanya  pengemangan  penialaian  berbasis  TIK.  Salah  satu  penilaian  yang  dapat dikembangkan  adalah  LKPD i berbasis i software i Liveworksheet,  bertujuan i untuk i meringankan i beban i guru i saat i ingin i mengontrol i pekerjaan i siswanya i di i rumah. Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan  dan  respon  siswa  terhadap penggunaan Software Lembar Kerja Siswa (LKPD) Liveworksheet sebagai alat evaluasi laporan hasil observasi dari materi tekstual pada Bahasa Indonesia Kelas X SMA Negri 1 Kuta Utala. Itu dia. Penelitian ini menggunakan penelitian dan pengembangan. Subyek penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X.16  yang  berjumlah  34  siswa.  Subyek  penelitian  ini adalah  Lembar  Kerja  Media  LKPD  sebagai  alat  evaluasi  materi  teks  LHO.  Alat  yang digunakan adalah formulir validasi, alat penilaian kelayakan, dan angket respon siswa. Hasil  LKPD  berdasarkan  studi  kelayakan  multimedia  interaktif  sebagai  alat  evaluasi dapat dilihat pada uji validasi tiga ahli dengan nilai efektif 3,50 dan akan dikembangkan berdasarkan  umpan  balik  siswa.  Produk  tergolong  dengan  rata-rata  72,07%  jawaban positif.  Singkatnya,  penilaian i dengan i dengan i LiveWorksheet i LKPD i dapat i diimplementasikan i tidak i hanya i pada materi i teks i LHO, i tetapi i juga i pada i materi i dan i mata i pelajaran i lainnya.
Kata Kunci: LKPD Lifeworksheet, Alat Evaluasi, Respon, Teks LHO

## ABSTRACT
Conventional assessment at the present time has many weaknesses, so it is necessary to develop  ICT-based  assessments.  One  of  the  assessments  that  can  be  developed  is  the Liveworksheet  software-based  LKPD,  which  aims  to  ease  the  teacher's  burden  when controlling  work  from  home.  This  study  aims  to  determine  the  feasibility  and  student response to the use of Student Worksheets (LKPD) through liveworksheet software as an evaluation tool for text material Observation Reports in Indonesian class X class at SMA Negeri  1  Kuta  Utara.  This  study  uses  research  and  development.  The  subjects  of  this research were students of class X.16, which consisted of 34 students. The object of this research is the LKPD lifeworksheet media as an evaluation tool for LHO text material. The  instruments  used  were  validation  sheets,  feasibility  evaluation  tools,  and  student response questionnaires. The results of LKPD based on interactive multimedia feasibility studies as an evaluation tool can be seen in the validation test of 3 experts with a valid value of 3.50, based on student responses to the product being developed has an average of 72.07% which is categorized as a positive response. In conclusion,  assessment with LiveWorksheet LKPD can be implemented not only in LHO text material, but also in other materials and subjects
Keywords: LKPD Lifeworksheet, Evaluation Tool, Response, LHO Text

## PEMANFAATAN LKPD LIVEWORKSHEET SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA

## PENDAHULUAN
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi mempengaruhi upaya penerapan  capaian  teknologi  dalam pembelajaran.  Guru  saat  ini  diharapkan mampu menggunakan
media pembelajaran  berbasis  teknologi  yang sejalan  dengan  perkembangan  dan kebutuhan zaman 1 . Ketepatan pemilihan media pembelajaran berpengaruh terhadap  hasil  belajar  dan  keberhasilan siswa  dalam  mengikuti  pembelajaran. Multimedia  dapat  merangkum  berbagai media  seperti  teks,  suara,  gambar,  dan grafik,  serta  dapat  dipadukan  dengan animasi  yang  dapat  membangkitkan kegembiraan belajar pada siswa. 2
Berdasarkan i pengalaman i penulis
i mengajar i dan i melakukan i wawancara i siswa i di i kelas i X i SMA i Negeri i 1 i Kuta i Utara, i siswa i tidak i langsung i menunjukkan i minat i setelah i guru i menjelaskan, i memberikan i tugas, i dan i merangkumnya i dalam i catatan.
i Terkadang i siswa i lupa i membawa i buku i kerja i mereka i ke i sekolah. i Apa i yang i terjadi i ketika i siswa i lupa i adalah i bahwa i mereka i dihukum i karena i melakukan i pekerjaan i ekstra.
i Semenjak i siswa i SMA i diperbolehkan i membawa i gadget i ke i sekolah i sebagai i alat i bantu i belajar, i solusi i lain i yang i diinginkan i siswa i adalah i membuat
1 Arsyad,  A. Media  Pembelajaran . Jakarta:
Rajawali Pers. (2011).
2 Kurniawati,  Inung  Diah  dan  Sekreningsih
Nita.  Media  Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Interaktif  untuk  Meningkatkan  Pemahaman  Konsep Mahasiswa.  DoubleClick:  Vol  2,  No  2.  Journal  of
i tantangan i berbasis i teknologi. i Ini i tentu i peran i yang i diharapkan i dari i guru. i dan i sejalan i dengan i filosofi i Ki i Hajar i Dewantara i bahwa i pendidikan i yang i baik i adalah i sesuai i dengan i perkembangan i anak i berdasarkan i kodrat i alam i serta i kodrat i zamannya 3 .
Oleh i karena i itu, i syarat i utama i bagi i seorang i pendidik i adalah i mampu i memimpin i dengan i keteladanan.
i Konsep i pendidik i yang i diungkapkan i oleh i Ki i Hajar i Dewantara i yaitu i ing i ngarsa i sung i tuladha, i ing i madya i mangun i karsa, i tut i wuri i handayani i harus i dipraktekkan i oleh i guru i semaksimal i mungkin i dalam i proses i belajar i mengajar. i Ketika i konsep i ini i direalisasikan, i pasti i akan i berdampak i pada i pembelajaran i siswa. i Selain i itu, i seorang i guru i atau i pendidik i adalah i seseorang i yang i nantinya i bisa i Anda i tiru i untuk i membuktikan
i kebenarannya.
Fakta i di i Lapangan i Banyak i guru i yang i masih i gagal i dalam i menghadirkan i pembelajaran i berbasis i teknologi i ke i dalam i kelas. i Guru i masih i menggunakan i buku i catatan i sebagai i cara i bagi i siswa i untuk i menyelesaikan i tugas. i Yang i terjadi i adalah i siswa i menggunakan i gadget i yang i mereka i bawa i ke i sekolah i sebagai i media i bermain, i membuat
Computer and Information Technology. E- journal.unipma.ac.id. Diakses 26 Desember 2022.
3 Istiq’faroh,  Nurul.  Relevansi  Filosofi  Ki
Hajar Dewantara sebagai Dasar Kebijakan Pendidikan Nasional  Merdeka  Belajar  di  Indonesia.  Lintang Songo:  Jurnal  Pendidikan,  Vol.  3  No.  2.  Universitas Nahdlatul  Ulama  Sidoarjo.  Diakses  26  Desember 2022.

## PEMANFAATAN LKPD LIVEWORKSHEET SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Gusti Ayu Putu Trisna Wulandari, Ida Bagus Putrayasa, I Nengah Martha
i konten i non-      pembelajaran i yang i bersifat i hiburan. i Mengajar.
Untuk i mengatasi i permasalahan i tersebut, i diperlukan i alternatif
i penggunaan i perangkat i siswa i sebagai i media i penilaian i pembelajaran. i Selain i itu, i jaringan i internet i SMA i Negeri i 1 i Kuta i Utara i mendukung i proses
i belajar i siswa. i Alat i penilaian i soal i adalah i LKPD i (Lembar i Kerja i Siswa) i dengan i menggunakan i aplikasi
i liveworksheet i dalam i pembelajaran i bahasa i Indonesia i sesuai i mata
i pelajaran i yang i penulis i ketahui i di i kelas i X.
Widiyani, i dkk. i (2021:134), i Perangkat i lunak i Liveworksheet i adalah i aplikasi i yang i dapat i mengubah i lembar i kerja i tradisional i yang i dapat i dicetak i dalam i format i (dokumen, i PDF i dan i JPG) i menjadi i latihan i interaktif i online i karena i dapat i menyertakan i video, i gambar, i dan i audio. 4 i Berdasarkan i pernyataan i tersebut, i penulis i tertarik i untuk i mengimplementasikan i software i liveworksheet i sebagai i media i penilaian i pembelajaran i dalam
i pembelajaran i bahasa i Indonesia. i Hal i ini i memungkinkan i siswa
i mengerjakan i penilaian i pembelajaran
i di i perangkat i mereka i dan
i mengirimkan i hasil i penilaian i langsung i ke i email i pengajar i (penulis).
Penilaian i pembelajaran i adalah i kegiatan i untuk i mengukur i dan i menilai i kemampuan i siswa i dalam
i memperoleh i pengetahuan, i keterampilan, i dan i sikap 5 .
Untuk i memitigasi i kelemahan i sistem i pembelajaran i konvensional i yang i ada i saat i ini, i kiranya i sudah i tepat i untuk i mempersiapkan i pengembangan i perangkat i penilaian i berbasis i TIK i (Teknologi i Informasi i dan i Komunikasi). i Secara i tradisional, i siswa i menulis i jawaban i mereka i di i buku i catatan i dan i mengumpulkannya i untuk i menyelesaikan i tugas. i Alhasil, i meja i guru i bisa i dipenuhi i tumpukan i buku, i dan i guru i terbebani i membawa i pulang i tugas i siswa i untuk i direview. i LKPD-nya i yang i berbasis i software i Liveworksheet i ini i bertujuan i untuk i meringankan i beban i guru i saat i ingin i mengontrol i pekerjaan i siswanya i di i rumah. i Begitu i pula i siswa i selalu i mengingat i tugas-tugas i yang i telah i diselesaikan i dan i dikumpulkan
i melalui i gadget.
Menurut i Ratih i (2021), i Liveworksheet i menawarkan i berbagai i fitur i untuk i membuat i soal i pilihan i ganda, i antara i lain i dragging i lines, i drag-and-drop, i esai, i dan i bentuk i lainnya, i tergantung i keinginan i penulis. i bisa i dicocokkan i dengan i Cara i membuatnya i sangat i mudah. i Yang i harus i Anda i lakukan i adalah i pergi i ke i www.liveworksheet.com i dan i membuat i akun i terlebih i dahulu.
Studi i serupa i telah i dilakukan i oleh i banyak i penulis, i termasuk: i Kajian
5 Ratnawulan, E. dan Rusdiana. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Pustaka Setia. (2015), hal

## PEMANFAATAN LKPD LIVEWORKSHEET SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
i oleh i Afifah i Widiyani i dan i Puri i Pramudiani i berjudul i “Pengembangan i Lembar i Kerja i Siswa i (LKPD)
i Berbasis i Software i Liveworksheet-nya i Untuk i Materi i PPKn”. i Anita
i Widiyanti i telah i melakukan i penelitian i seperti i 'Mengembangkan i Bahan i Ajar i E-LKPD i nya i Menggunakan i LKS i Live i Bahan i Bangunan i Rumah i Susun i Kelas i IV i SD', i menggunakan i LKS i Live i ini i software i nya, i Indonesia
i Belum i ada i yang i mencoba i menerapkan i LKPD i nya i pada i pembelajaran.
Sejalan i dengan i uraian i tersebut, penulis i mengkaji i penerapan i LKS i LKPD sebagai i wahana i penilaian pembelajaran i Bahasa i Indonesia di i kelas i X i SMA i Negeri i 1 i Kuta i Utara.

## METODE
Metode i penelitian i yang i digunakan i dalam i penelitian i ini i adalah i penelitian i dan i pengembangan . Penelitian i dan i pengembangan i bertujuan i untuk
i menghasilkan
i produk i unggulan
i berupa i model i pembelajaran, i sistem i penilaian, i modul i pembelajaran, i alat i bantu i pembelajaran, i dll. i Belajar i bahasa i Indonesia i dengan i kelas i X. 6
Langkah-langkah i penelitian dan i pengembangan i meliputi i (1) i penelitian i dan i pengumpulan i informasi; i (2) i perencanaan; i (3) i pengembangan i bentuk i awal i produk; i (4) i uji i lapangan
6 Dwiningrum, S. I. A. Metode Penelitian Pendidikan . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. (2013), hal 186
i awal; i (5) i revisi i produk; i (6) i uji i lapangan i utama; i (7) i revisi i produk i operasional; i (8) i uji i lapangan i operasional; i (9) i revisi i produk i akhir; i (10) i desiminasi i dan i implementasi. i Dari i sepuluh i langkah i tersebut, i dalam i penelitian i ini i penulis i hanya i fokus i pada i 5 i langkah i tersebut i yaitu i (1) i penelitian i dan i pengumpulan i informasi; i (2) i perencanaan; i (3)
i pengembangan i bentuk i awal i produk; i (4) i uji i lapangan i awal; i (5) i revisi i produk. 7
Langkah-langkah tersebut dapat disimak pada uraian berikut.
Subjek i penelitian i ini i adalah i siswa i kelas i X.16 i SMA i Negeri i 1 i Kuta i Utara i yang i berjumlah i 34 i siswa. i Subyek i penelitian i adalah i Lembar i Kerja i Kehidupan i LKPD i sebagai i alat i evaluasi i pembelajaran i bahasa
i Indonesia i yang i termasuk i dalam
7 Emzir. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif.    Jakarta: Rajawali Pers. (2015), hal 271

## PEMANFAATAN LKPD LIVEWORKSHEET SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Gusti Ayu Putu Trisna Wulandari, Ida Bagus Putrayasa, I Nengah Martha
i materi i teks i Laporan i Hasil i Observasi i (LHO).
Sarana i penelitian i ini i adalah i teks i LHO i miliknya i divalidasi i oleh i ketiga i rekannya i di i MGMPS i di i Indonesia i dengan i menggunakan i lembar i validasi i lembar i kerja i LKPD i Life i sebagai i alat i penilaian i dan i angket i respon i siswa. i Life i mengembangkan i LKS i LKPD- nya i sebagai i alat i evaluasi i materi. i Hasil i validasi i menunjukkan i bahwa i alat i evaluasi i yang i digunakan i valid.
Hal i itu i diperoleh i dari i analisis i data i angket i saat i menelaah i kelayakan i Lembar i Kerja i Kehidupan i LKPD i sebagai i alat i evaluasi i materi i teks i LHO. i Analisis i data i peralatan
i penelitian i adalah i sebagai i berikut. i (1) i Life i Worksheet i Sebagai i Alat
i Evaluasi i Bahan i Teks i LHO i Data i hasil i validasi i kesesuaian i LKPD i diperoleh i dengan i menghitung i rata- rata i keseluruhan i untuk i setiap i kriteria i dan i aspek. i (2) i Data i dari i angket i respon i siswa i diperoleh i dengan i cara i menghitung i skor i setiap i respon i siswa, i menghitung i interpretasi i skor i setiap i item i pernyataan, i dan i merata-ratakan i respon i siswa. i Metodologi
i pengumpulan i data i dalam i penelitian i ini i terdiri i dari i lembar i kerja i kehidupan i LKPD, i penilaian
i kelayakan, i lembar i penilaian, i dan
i tanggapan i siswa i setelah
i menggunakan i perangkat i penilaian i yang i dikembangkan. i Prosedur
i penelitian i dapat i digambarkan i sebagai i berikut:
Langkah 1 : Penelitian dan Pengumpulan Informasi
Langkah i awal i pada i penelitian i ini i bertujuan i untuk i melakukan i penelitian i awal i dengan i identifikasi i kebutuhan/pengukuran i kebutuhan i pengembangan i produk. i Kebutuhan i yang i dikaji i adalah i sebagai i berikut:
i (1) i Melakukan i studi i literatur. i Kegiatan i ini i bertujuan i mengumpulkan i konsep i atau i materi i yang i berkenaan i dengan i produk i yang i akan i dikembangkan i dan i sebagai i acuan i di i dalam i pengembangan i produk; i (2) i Melakukan i studi
i lapangan i untuk i memperoleh i data i kebutuhan i pengembangan i alat
i evaluasi i seperti i menganalisis i ATP i (Alur i Tujuan i Pembelajaran) i dengan i menyesuaikan i capaian i pembelajaran i yang i digunakan i dan i soal i evaluasi i materi i teks i LHO i yang i akan i diberikan i sesuai i dengan i kebutuhan i belajar i pada i murid. i Kegiatan i ini i melibatkan i kolaborasi i bersama i rekan i sejawat i (guru i mapel i Bahasa i Indonesia).

## Tahap 2: Perencanaan
Rancangan i pengembangan i produk i yang i akan i dilakukan i adalah i sebagai i berikut: i (1) i merumuskan i tujuan i penggunaan i produk i yaitu i untuk i menambah i kreativitas i pendidik i sebagai i bentuk i inovasi i dalam i pembuatan i soal i sebagai i alat i evaluasi i pembelajaran; i (2) i menentukan i pengguna i produk i (LKPD
i lifeworksheet) i yaitu i murid i kelas i X.16 i SMA i Negeri i 1 i Kuta i Utara i yang i telah i mengikuti i mata i pelajaran i Bahasa i Indonesia i pada i materi i teks i LHO; i (3) i mendeskripsikan i komponen i produk i yang i dikembangkan i dan

## PEMANFAATAN LKPD LIVEWORKSHEET SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
i proses i pengembangannya i dilakukan i melalui i penyesuaian i materi i pada i ATP i dan i CP i yang i digunakan i sebagai i pedoman i pembuatan i soal i evaluasi i teks i LHO.
Tahap  3:  Pengembangan  Bentuk Awal Produk
Pada i tahap i ini i yang i dilakukan i antara i lain: i (1) i membuat i rancangan i produk i LKPD i lifeworksheet i sebagai i alat i evaluasi i materi i teks i LHO i oleh i 3 i validator. i Adapun i aspek i yang i dinilai i berupa i format, i isi, i dan i materi; i (3)
i melakukan i revisi i LKPD
i lifeworksheet i sebagai i alat i evaluasi i materi i berdasarkan i masukan i dari i rekan i sejawat.
Tahap 4: Uji Lapangan Awal
Kegiatan i uji i lapangan i awal i dilakukan i pada i murid i kelas i X.16 i SMA i Negeri i 1 i Kuta i Utara i sebagai i subjek i penelitian. i Kelas i ini i dipilih i karena i sebagian i besar i murid i di i kelas i ini i sangat i menginginkan i perubahan i pada i media i pembelajaran, i khususnya i pada i pelajaran i Bahasa i Indonesia i sehingga i pembelajaran i yang i terkenal i berbasis i teks i menjadi i menarik i untuk i diikuti i karena i alat i evaluasi i yang i digunakan i berbasis i teknologi. i Setelah
i mengerjakan i LKPD, i murid i diminta i mengisi i angket i respon i murid i terhadap i alat i evaluasi i yang
i diterapkan. i Angket i respon i murid i terdiri i dari i 18 i peryataan i yang i harus i diisi i oleh i murid.
8 Yamasari, Y. Pengembangan Media Pembelajaran  Matematika  Berbasis  ICT  yang

## Tahap 5: Revisi Produk
Tahapan  akhir  pada  penelitian  ini  yaitu melakukan
perbaikan dan penyempurnaan  produk  berdasarkan masukan  dan  saran  dari  hasil  uji lapangan  yang  telah  dilakukan  pada tahap sebelumnya.

## Analisis Validasi
Untuk i menghitung i validasi i dari i instrumen i maka i data i tersebut i diubah i ke i dalam i bentuk i kuantitatif i dengan i langkah-langkah i sebagai i berikut: i (1) i Menentukan i rata-rata i tiap i kriteria i dari i validator; i (2) i Menentukan i rata- rata i ketiga i aspek i validasi i (format, i isi, i dan i bahasa); i (3) i menentukan i rata- rata i total i validasi i pada i setiap i aspek; i (4) i Mencocokkan i rata-rata i total i dengan i kriteria i kevalidan i yaitu i skor i 3 i kurang i dari i atau i sama i dengan i rata-rata i total i validasi i kurang i dari i atau i sama i dengan i 4 i dikategorikan i valid; i skor i 2 i kurang i dari i atau i sama i dengan i rata-rata i total i validasi i kurang i dari i 3 i dikategorikan i cukup i valid; i skor i 1 i kurang i dari i atau i sama i dengan i rata-rata i total i validasi i kurang i dari i 2 i dikategorikan i tidak i valid. 8

## Analisis Angket Respon murid
Langkah-langkah i yang i dilakukan i untuk i menganalisis i angket i meliputi i (1) i memeriksa i dan i menghitung i skor i dari i setiap i jawaban i yang i dipilih i oleh i murid i pada i angket i yang i telah i diberikan; i (2) i merekapitulasi i skor i yang i diperoleh i tiap i murid; i (3)
Berkualitas.  Seminar  Nasional  Pasca  sarjanaX  ITS. Surabaya. (2010), hal 4.

## PEMANFAATAN LKPD LIVEWORKSHEET SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Gusti Ayu Putu Trisna Wulandari, Ida Bagus Putrayasa, I Nengah Martha
i menghitung i persentase i murid i yang i memberikan i tanggapan i sesuai i dengan i kriteria i tertentu; i (4) i respon i positif i ditentukan i dengan i cara i mencocokan i hasil i presentase i dengan i kriteria i positif i menurut i Khabibah i dalam i Yamasari i (2010:4) i sebagai i berikut: i pesentasi i 85% i kurang i dari i atau i sama i dengan i respon i murid i dikategorikan i sangat i positif; i 70% i kurang i dari i atau i sama i dengan i respon i murid i kurang i dari i 85% i dikategorikan i positif; i 50% i kurang i dari i atau i sama i dengan i respon i murid i kurang i dari i 70% i dikategorikan i kurang i positif; i respon i murid i kurang i dari i 50% i dikategorikan i tidak i positif.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Data i penerapan i LKPD i lifeworksheet i sebagai i alat i evaluasi i merupakan i data i validasi i produk i yang i dilakukan i oleh i validator i (rekan i sejawat). i Data i hasil i validasi i ini i berupa i penilaian i dan i masukan i terhadap i pengembangan i LKPD i lifeworksheet i sebagai i alat
i evaluasi i yang i dikembangkan. penggunaan E-LKPD dalam pembelajaran menjadikan aktivitas belajar peserta didik lebih menyenangkan,  pembelajaran  menjadi interaktif, memberikan kesempatan mereka
untuk berlatih, dan
meningkatkan  motivasi  belajar  (Puspita &  Dewi,  2021). i Penilaian-penilaian i didasarkan i pada i komponen- i penilaian i yang i meliputi i aspek-aspek i format, i isi, i dan i bahasa. i Pada i evaluasi i dibuat i soal i berbentuk i pilihan i ganda,
i menjodohkan i dengan i menarik i garis, i dan i drag i and i drop. i Hasil i validasi i dapat i dilihat i pada i tabel i 4.1.
Tabel  1.  Hasil  Validasi  Rekan Sejawat terkait LKPD Lifeworksheet sebagai Alat Evaluasi Materi Teks LHO
Pada  tabel  1  menunjukkan  bahwa analisis  validasi  berdasarkan  ahli  untuk kelayakan  LKPD lifeworksheet sebagai alat evaluasi materi teks LHO dinyatakan  valid  dan  layak  untuk digunakan sebagai alat evaluasi

## pembelajaran dengan nilai 3.50.

## Tabel 2. Hasil Analisis Angket Respon murid
Hasil analisis angket respon murid kelas X.16 SMA Negeri 1 Kuta Utara terhadap LKPD lifeworksheet sebagai alat
Variabel Sub Variabel Indikator Rata-rata (%) Kategor i Kognitif Pengetahuan 75,40 Posistif Respon Afektif Sikap 70,49 Positif Konatif Perilaku 70,34 Positif Respon  murid  terhadap  teka-teki  silang  berbasis multimedia interaktif sebagai alat evaluasi materi jamur 72,07 Positif

## PEMANFAATAN LKPD LIVEWORKSHEET SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
evaluasi  materi  teks  LHO  dapat dirangkum  pada  tabel  4.2  sebagai berikut:
Berdasarkan i tabel i 2 i menunjukkan i penilaian i respon i murid i yang i diukur i berdasarkan i sub i variabel i respon i yaitu i kognitif, i afektif, i dan i konatif i terlihat i bahwa i respon i murid i terhadap i LKPD i lifeworksheet i memiliki i rata- rata i 72,07% i yang i dikategorikan i dengan i respon i positif. i Persentase i 75,40% i dikategorikan i respon i positif, i kemudian i sub i variabel i afektif i pada i indiktor i sikap i berada i pada i interval i 70, i 49% i dikategorikan i dengan
i respon i positif, i sedangkan i presentase i terendah i diperoleh i pada i sub i variabel i konatif i khususnya i indikator i perilaku i dengan i persentasi i 70,34%
i dikategorikan i positif.

## Pembahasan Penelitian
Penelitian pemanfaatan LKPD liveworksheet sebagai  alat  penilaian bertujuan  untuk  mengetahui  kelayakan dan  respon  siswa  dalam  menggunakan media  ini  sebagai  alat  penilaian pembelajaran bahasa Indonesia khususnya  materi  teks  LHO.  Fungsi Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD) sebagai bahan ajar yang dapat meminimalkan peran guru, namun lebih membuat  peserta  didik  berperan  aktif, sebagai  petunjuk  untuk  peserta  didik dalam mengerjakan tugas, serta
mempermudah pelaksanaan
pembelajaran (Fitriani et al, 2017).
Selain  itu  penggunaan  LKPD  dalam proses
pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik
secara signifikan. Secara umum, peserta didik merespons LKPD berbasis software liveworksheet merupakan sesuatu  yang  baru  (Astra  et  al.,  2015). Sehingga tampilan LKPD yang menarik dapat  mempermudah  peserta  didik dalam memahami materi.
Kelayakan LKPD Lifeworksheet sebagai  Alat  Evaluasi  Pembelajaran Bahasa Indonesia Lembar i Kerja i Siswa i (LKPD)
i merupakan i salah i satu i bentuk i Lembar i Kerja i Software i Life i yang i diberikan i kepada i siswa i kelas i X.16 i SMA i Negeri i 1 i Kuta i Utara i dalam i materi i teks i LHO i yang i disusun i sesuai i prosedur i pengembangan. i Proses i pembuatan i alat i evaluasi i mengikuti i proses i penelitian i dan i pengembangan i Borg i & i Gall. i Ini i didasarkan i pada i penelitian i dan i pengumpulan i informasi, i perencanaan, i pengembangan i bentuk i produk i pertama, i uji i coba i lapangan i pertama, i revisi i produk, i dan i fase i hasil i produk. Dalam penelitian ini penulis fokus pada i 5 i langkah i tersebut i yaitu i (1)
i penelitian i dan i pengumpulan i informasi; i (2) i perencanaan; i (3) i pengembangan i bentuk i awal i produk; i (4) i uji i lapangan i awal; i (5) i revisi i produk (Emzir, 2015).
Tahap i penelitian i dan i pengumpulan i informasi i bertujuan i untuk i mengidentifikasi
i kebutuhan i pengembangan i LKS i LKPD i langsung i sebagai i alat i penilaian i melalui i wawancara i dengan i guru i mata

## PEMANFAATAN LKPD LIVEWORKSHEET SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Gusti Ayu Putu Trisna Wulandari, Ida Bagus Putrayasa, I Nengah Martha
i pelajaran i (peer) i di i Indonesia. i Dalam i kegiatan i ini, i penulis i mengumpulkan i data i terkait i konsep i atau i materi i yang i berkaitan i dengan i LKPD-nya i yang i dikembangkan i sesuai i ATP i dan i CP i dan i diberikan i sesuai i dengan i kebutuhan i belajar i siswa.
Tahap i perencanaan i Desain i Lembar i Kerja i Langsung i LKPD i sebagai i alat i penilaian i dilakukan i dengan i membuat i dan i mengadaptasi i materi i untuk i digunakan i sebagai i soal. i Pada i saat i penentuan i sistem i pengembangan i alat i penilaian i berbasis i software i Life i Worksheet, i kami i secara i interaktif i membuat i desain i tampilan i alat
i penilaian i pembelajaran i berupa i live i worksheet i LKPD.
Pada i tahap i pengembangan, i dibuat i produk i pertama i berupa i tampilan i live i LKS i LKPD i sebagai i alat i penilaian i materi i teks i LHO-nya i pada i mata i pelajaran i Bahasa i Indonesia i dengan i menggunakan i tingkatan i yang i telah i ditentukan. i Tahap i validasi i produk i dijalankan i oleh i tiga i orang i rekan. i Karena i peneliti i mengambil i kerangka i sekolah i dan i menguji i seberapa i baik i LKPD i ini i harus i diimplementasikan i di i sekolah i tempat i penulis i mengajar. i Hasil i validasi i digunakan i sebagai i semacam i proof-of-concept i untuk i alat i evaluasi i kemudian i diterapkan i untuk i melakukan i revisi i produk i untuk i digunakan i pada i tahap i selanjutnya i yaitu i tahap i implementasi i atau i pengujian. i Pada i uji i coba i lapangan
9 Jihad, A. dan Abdul, H. Evaluasi Pembelajaran .
Yogyakarta: Multi Pressindo. (2012), hal 180
i tahap i pertama, i penulis i melakukan i uji i coba i produk i dengan i siswa i kelas i X.16 i SMA i Negeri i 1 i Kuta i Utara, i salah i satu i kelas i yang i penulis i fasih i berbahasa i Indonesia. i Di i dalam i kelas i terdapat i 34 i siswa, i dan i semuanya i membawa i peralatan i gadget i sebagai i media i penunjang i pembelajaran. i Setelah i uji i lapangan i awal i produk, i dilakukan i validasi i dan i reliabilitas i soal i LKS i LKPD i Live. i Menghitung i masuk i akal i menggunakan i korelasi i momen-produk i dan i jumlah i penyimpangan i menghasilkan i angka i 0,42, i yang i merupakan i kriteria i masuk i akal i yang i cukup, i yaitu i 0,40 i < i rXY i ≤ i 0,60 i (cukup i baik). i Keyakinan i menggunakan i rumus i Alpha i Cronbach i memberikan i angka i 0,41 i yang
i merupakan i standar i sedang. i Inilah i Jihad i dan i Haris i (2012:181), i yaitu i 0,40 i < i r11 i ≤ i 0,70 i (sedang). i Prestasi i siswa i dalam i menjawab i soal i penilaian i dari i 34 i siswa i yang i mengerjakan i 28 i soal i penilaian, i 23 i siswa i dinyatakan i lulus, i artinya i nilainya i di i atas i KKTP i yang i ditetapkan i sekolah, i dan i 11 i berarti i siswa i tidak i lulus i atau i turun i di i bawah i KKTP i yang i ditentukan. 9
Tahap i revisi i produk i dan i hasil i akhir i produk i dilakukan i setelah i validasi i terhadap i validator i alat i validasi i yang i memberikan i evaluasi i dan i saran i perbaikan i LKS i LKPD i sebagai i alat i evaluasi. i Alat i penilaian i ini i memiliki i beberapa i perbaikan i pemformatan. i LKPD i yang i asli i tidak i memiliki i logo

## PEMANFAATAN LKPD LIVEWORKSHEET SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
i yang i merupakan i identitas i lembaga, i dan i tampilan i LKPD i dimaksudkan i untuk i menyertakan i latar i belakang i yang i terang i agar i lebih i menarik. i Di i sisi i konten, i penempatan i dan i ukuran i gambar i dalam i pertanyaan. i Selain i itu, i ditemukan i bahwa i instruksi i untuk i pertanyaan i ditulis i dengan i cara i yang i tidak i jelas, i dan i mereka i memiliki i pemahaman i ganda i tentang i instruksi i tersebut.
Terdiri i dari i 4 i kriteria i berdasarkan i evaluasi i 3 i validator i di i sisi i format. i (2) i keselarasan i warna, i teks i dan i gambar i LKPD; i (3) i Kesesuaian i Ukuran i Huruf. i (4) i Gambar i yang i menyertai i pertanyaan. i Nilai i rata-rata i untuk i aspek i ini i adalah i 3,41 i yang i tergolong i valid. i Presentasi i LKPD-nya i dengan i menggunakan i software i Life
i Worksheet i bertujuan i untuk
i memberikan i tampilan i baru i yang i lebih i kreatif i dalam i memberikan i penilaian i pembelajaran i baik i dari i segi i tulisan, i gambar, i tata i letak i maupun i penyajian i soal. i Menemukan
i pengalaman i baru i dalam i menghadapi i soal-soal i penilaian i dalam i pelajaran i bahasa i Indonesia, i khususnya i dalam i materi i buku i teks i LHO-nya.
Gambar 1. Tampilan LKPD Liveworksheet
Aspek i kedua, i konten, i terdiri i dari i tiga i kriteria: i relevansi i konten i pertanyaan i menggunakan i CP i (Learning i Outcomes), i kejelasan i konten i pertanyaan, i dan i relevansi i tingkat i pertanyaan. i Nilai i rata-rata i untuk i aspek i ini i adalah i 3,55 i dan i tergolong i valid. i Hal i ini i dikarenakan i soal i yang i dirancang i sesuai i dengan i ATP i dan i CP i yang i ada. i Aspek i ketiga, i bahasa, i terdiri i dari i tiga i hal: i penggunaan i bahasa i Indonesia i yang i baik i dan i benar, i pemahaman i bahasa, i dan i ejaan. i Skor i rata-rata i verbal i valid i sebesar i 3,55.
Dari i 3 i dimensi i dan i 11 i kriteria, i 3 i validator i memperoleh i skor i 3,50 i dan i tergolong i valid. i Karena i alat i asesmen i ini i menyajikan i soal-soal i dalam i bentuk i LKS i LKPD i secara i langsung i untuk i memberikan i jawaban i dan

## PEMANFAATAN LKPD LIVEWORKSHEET SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Gusti Ayu Putu Trisna Wulandari, Ida Bagus Putrayasa, I Nengah Martha
i pengalaman i kepada i siswa i selama i mengerjakan i soal-soal i asesmen.
Respon Murid terhadap LKPD Liveworksheet  sebagai  Alat  Evaluasi Pembelajaran Bahasa Indonesia
Pada i tahap i implementasi i Lembar i Kerja i Langsung i LKPD i sebagai i alat i penilaian i dilakukan i uji i coba i terbatas i hanya i dengan i siswa i kelas i X.16
i SMA i Negeri i 1 i Kuta i Utara.
i Berdasarkan i angket i kepada i siswa, i diperoleh i data i sebagai i berikut.
Skor i rata-rata i sebesar i 72,07%
i dianggap i positif i berdasarkan i analisis i data i respon i siswa i dari i ketiga i subvariabel i tersebut. i Kategori i respon i positif i yaitu i 70% i ≤ i respon i siswa i ≤ i 85% i menunjukkan i respon i siswa i positif. 10
Subvariabel i pertama i yaitu i indeks i kognitif i atau i pengetahuan i terdiri i dari i 7 i pernyataan, i 5 i positif i dan i 2 i negatif. i Rerata i sebesar i 75,40% i dikategorikan i sebagai i respon i positif i berdasarkan i pernyataan i subvariabel i kognitif i atau i ukuran i pengetahuan i LKS i LKS i langsung i sebagai i alat i penilaian. i Hal i ini i menunjukkan i bahwa i pemberian i soal i penilaian i berupa i LKS i LKPD i secara i langsung i dapat i diterima i dan i memungkinkan i siswa i memberikan i pengetahuan i yang i cukup i saat i menjawab i soal. i Dari i 34 i siswa i tersebut, i 23 i berprestasi i baik i dan i 11
10 Yamasari, Y. Pengembangan Media Pembelajaran  Matematika  Berbasis  ICT  yang Berkualitas.  Seminar  Nasional  Pasca  sarjanaX  ITS. Surabaya. (2010), hal 4.
i tidak i memenuhi i KKTP i yang
i ditetapkan i sekolahnya. i Kegagalan i 11 i siswa i dalam i menyelesaikan i soal i ini i mungkin i disebabkan i oleh i kurangnya i pemahaman i siswa i terhadap i materi i atau i format i soal, i soal i yang i relatif i baru.  Aspek i kognitif i diarahkan i pada i keterampilan i berpikir, i yang i mencakup i keterampilan i yang i lebih i sederhana: i mengingat,
i menggabungkan i beberapa i ide, i ide, i metode, i atau i prosedur i yang i digunakan i untuk i memecahkan i masalah i tersebut. i Ini i termasuk i kemampuan i untuk i memecahkan i masalah i yang i membutuhkan. 11
Tiga i puluh i empat i siswa i menanggapi i kuesioner. i Sesuai i dengan i poin i 14 i yang i menyebutkan i kriteria i soal i pada i LKS i LKPD i sesuai i dengan i materi i yang i telah i dipelajari i siswa i dan i poin i 18 i setelah i siswa i selesai i mengerjakan i soal i pada i LKPD i ini, i siswa i yakin i dapat i menguasai i konsep i teks i LHO i dan i berharap i hal i yang i sama i berlaku i untuk i materi i teks i lain i dalam i pelajaran i bahasa i Indonesia. i Amir i (2015:16), i respon i kognitif i berkaitan i dengan i pikiran i atau i persepsi i terhadap i objek i sikap. i Adapun i secara i verbal i untuk i pemikiran i seseorang i dapat i diidentifikasi i dari i ungkapan i keyakinan i (beliefs) i atau i sesuatu i yang i cenderung i negatif i atau i positif.
Sub i variabel i kedua i yaitu i indikator i afektif i atau i sikap i terdiri i dari i 4 i pernyataan i yaitu i 2 i pernyataan i positif
11 Ratnawulan, E. dan Rusdiana. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Pustaka Setia. (2015), hal 58

## PEMANFAATAN LKPD LIVEWORKSHEET SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
i dan i 2 i pernyataan i negatif. i Berdasarkan i pernyataan i subvariabel i afektif i atau i indikator i sikap i pada i LKS i LKPD i sebagai i alat i evaluasi i memiliki i nilai i rata-rata i sebesar i 70,49
i %dikategorikan i sebagai i respon i positif, i karena i tampilan i dan
i kejelasan i pertanyaan i pada i LKS i LKPD i mudah i dipahami i oleh i siswa i sehingga i siswa i tertarik i dan i sangat i antusias i terhadap i materi i evaluasi i kerja. i Sikap i adalah i kecenderungan i untuk i menyukai i atau i tidak i menyukai i suatu i objek, i dan i sikap i dibentuk i dengan i mengamati i dan i meniru i hal- hal i yang i positif i kemudian i menerima i informasi i verbal i yang
i menguatkan 12 . i Reaksi i bersifat i emosional, i mencerminkan i sikap
i seseorang i dan i dapat i disimpulkan i dari i evaluasi i seseorang i dan i emosi i objek i sikap. 13
Sub i variabel i ketiga i yaitu i konatif i atau i indikator i perilaku i terdiri i dari i 7 i pernyataan, i yaitu i 4 i pernyataan i positif i dan i 3 i pernyataan i negatif i . i Berdasarkan i pernyataan i sub i variabel i konatif i atau i indikator i perilaku i pada i teka-teki i silang i berbasis i multimedia i interaktif i sebagai i alat i alat i evaluasi i diperoleh i nilai i rata-rata i 70,34% i dikategorikan i respon i positif, i karena i siswa i mempunyai i usaha i dalam i mengerjakan i soal i evaluasi i yang i berbentuk i LKPD i liveworksheet i dan
12 Ratnawulan, E. dan Rusdiana. Evaluasi Pembelajaran . Bandung: Pustaka Setia.
(2015), hal 69
13 Amir, T. M., Merancang Kuesioner ( Konsep dan Panduan untuk Penelitian Sikap, Kepribadian dan Perilaku ).Jakarta:Prenadamedia. (2015), hal 17.
i dapat i mengukur i pemahaman i materi i teks i LHO i pada i mata i pelajaran i Bahasa i Indonesia. i Konatif i atau i perilaku i sebagai i reaksi i bersifat i sederhana i maupun i kompleks i dan i merupakan i ekspresi i sikap i seseorang. i Sikap i itu i sudah i terbentuk i dalam i dirinya i karena i sebagai i tekanan i atau i hambatan i dari i luar i maupun i dalam i dirinya. i Perilaku i adalah i semua i kegiatan i atau i aktivitas i manusia i baik i yang i diamati i langsung, i maupun i yang i dapat i diamati i oleh i pihak i luar 14 . i Sebagian i besar i siswa i memberi i respon i sangat i setuju i pada i produk i yang i dikembangkan i yaitu i LKPD i liveworksheet i sebagai i alat i evaluasi i terdapat i 48,02% i siswa i yang
i merespon i dengan i skor i 4; i 6,51% i siswa i yang i merespon i skor i 3; i dan i hanya i 0,40% i siswa i yang i merespon i dengan i skor i 1. i Hal i ini i menunjukan i bahwa i adanya i rasa i puas i dalam i menjawab i soal i evaluasi i yang i disajikan i dalam i bentuk i LKPD
i dengan i menggunakan i gawai i murid i masing-masing, i sehingga i mereka i mengetahui i sendiri i kemampuan i mereka i setelah i melihat i umpan i balik i berupa i nilai i dari i hasil i mengerjakan i soal. i Menurut i Amir i (2015:17),
i respon i bersifat i konatif i terkait i dengan i kecenderungan i perilaku, i keinginan, i komitmen, i dan i tindakan i yang i terkait i dengan i objek i sikap 15 . i Diperkuat i pendapat i Skiner i dalam i Suharyat
14 Suharyat, Y. Hubungan Antara Sikap, Minat Dan  Perilaku  Manusia REGION  Vol  1.  (3) .  http:/ /ejournal unisma.net/ ojs/index. php/region/ article/download  /22/20. (2009).  Diakses  8  Agustus 2017, hal 15.
15 Amir, T. M., Merancang Kuesioner ( Konsep dan Panduan untuk Penelitian Sikap, Kepribadian dan Perilaku ).Jakarta:Prenadamedia. (2015), hal 17.

## PEMANFAATAN LKPD LIVEWORKSHEET SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Gusti Ayu Putu Trisna Wulandari, Ida Bagus Putrayasa, I Nengah Martha
ii mengatakan i bahwa i perilaku i merupakan i respon i atau i reaksi i seseorang i terhadap i stimulus i dari i luar i dari i segi i biologis i perilaku i adalah i suatu i kegiatan i atau i aktivitas i organisme i makhluk i hidup i yang i bersangkutan, i sehingga i perilaku i manusia adalah i tindakan i atau i aktivitas i manusia i itu i sendiri. 16

## KESIMPULAN
Berdasarkan i hasil i penelitian, i hasil i pengembangan i LKPD i sebagai i alat i penilaian i materi i teks i LHO i pada i kelas i bahasa i Indonesia i dinyatakan i valid i dan i layak i digunakan i sebagai i alat i penilaian i pembelajaran i bagi
i siswa i sebagai i berikut: i Dapat
i disimpulkan i bahwa i Rata-rata i validasi i skor i 3,50. i Umpan i balik i dari i siswa
i terhadap i pengembangan i liveworksheet i LKS i LKPD i sebagai i alat i penilaian i materi i jamur i tergolong i umpan i balik i positif i sebesar i 72,07% i selama i tahap i uji i coba i terbatas.
Sejalan i dengan i kesimpulan i tersebut, i penulis i makalah i ini i menyarankan i agar i peneliti i selanjutnya i dapat i mengembangkan i alat i penilaian i lain i berupa i pilihan i ganda, i penjelasan, i dan i variasi i soal i seperti i menjodokan. i Untuk i penilaian i nantinya,
i penggunaan i LiveWorksheet i LKPD i dapat i diimplementasikan i tidak i hanya i pada i materi i teks i LHO, i tetapi i juga i pada i materi i dan i mata i pelajaran i lainnya.
16 Suharyat, Y. Hubungan Antara Sikap, Minat Dan  Perilaku  Manusia REGION  Vol  1.  (3) .  http:/ /ejournal unisma.net/ojs/index. php/region/

## DAFTAR PUSTAKA
Amir,  T.  M.  2015.  Merancang Kuesioner  (Konsep  dan  Panduan untuk Penelitian Sikap, Kepribadian dan Perilaku).Jakarta: Prenadamedia. Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers. Astra, I. M., Nasbey, H., & Muharramah, N. D. 2015. Development of Student Worksheet by  using  Discovery  Learning Approach  for  Senior  High  School Student. Tarbiya: Journal of Education  in Muslim Society, 2(1), 91–96. Asyhar, R. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran.    Jakarta:  Referensi Jakarta. Dwiningrum,  S.  I.  A.  2013.  Metode
Penelitian Pendidikan. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar.
Emzir.  2015.  Metodologi  Penelitian
Pendidikan Kuantitatif & Kualitatif. Jakarta: Rajawali Pers.
Fitriani, N., Gunawan, G., & Sutrio, S.
2017. Berpikir Kreatif Dalam Fisika Dengan  Pembelajaran  Conceptual Understanding  Procedures  (CUPs) Berbantuan LKPD. Jurnal Pendidikan  Fisika Dan  Teknologi, 3(1), 24. https://doi.org/10.29303/jpft.v3i1.3 19. Istiq’faroh,  Nurul.  2022  Relevansi Filosofi Ki Hajar Dewantara
article/download  /22/20. (2009).  Diakses  8  Agustus 2017, hal 15.

## PEMANFAATAN LKPD LIVEWORKSHEET SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
sebagai Dasar Kebijakan Pendidikan Nasional Merdeka Belajar  di  Indonesia.  Lintang Songo:  Jurnal  Pendidikan,  Vol.  3
No. 2. Universitas Nahdlatul Ulama Sidoarjo.  Diakses  26  Desember 2022.
Jihad, A. dan Abdul, H. 2012. Evaluasi
Pembelajaran.  Yogyakarta:  Multi Pressindo. Kurniawati, Inung Diah dan Sekreningsih  Nita.  2022.  Media Pembelajaran  Berbasis  Multimedia Interaktif untuk Meningkatkan Pemahaman  Konsep  Mahasiswa. DoubleClick:  Vol  2,  No  2.  Journal of  Computer  and  Information Technology. E- journal.unipma.ac.id.  Diakses  26 Desember 2022. Munir. 2013. Multimedia: Konsep dan Aplikasi Dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Puspita,  V.,  &  Dewi,  I.  P.  2021. Efektifitas E-LKPD berbasis Pendekatan  Investigasi  terhadap Kemampuan  Berfikir  Kritis  Siswa Sekolah  Dasar.  Jurnal  Cendekia:
Jurnal Pendidikan Matematika, 5(1), 86-96.
Radili, L. 2022. Pengaruh Penggunaan Crossword  Puzzle  Terhadap  Hasil Belajar  Siswa  Pada  Pembelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi. E-Tech: (2012). Vol 1. (1).  ejournal.fip.unp.ac.id.  Diakses 26 Desember 2022. Rahayu,  E.  E.  dan  Agung,  L.  2014. Pengembanagn Alat Evaluasi Pembelajaran Berbasis Informastion  And  Communication Technologies  (ICT)  Pada  Materi Mengelola  Dokumen  Transaksi. (2014). file:///C:/ Users/user/ Downloads/ 9139- 12172-1- PB%20(2).pdf. Diakses 26 Desember 2022. Ratnawulan,  E.  dan  Rusdiana.  2015. Evaluasi  Pembelajaran.  Bandung:
Pustaka Setia.
Rusman,  K.  D.  dan  Riyana  C.  2012.
Pembelajaran  Berbasis  Teknologi Informasi dan Komunikasi. Jakarta:
Rajawali Pers.
Saputri,  D.  A.  dan  Eko,  S.  K  .  2015.
Pengembangan  Computer  Based Test  (CBT)  Dengan  Software  Hot Potatoes  pada  Pembelajaran  Fisika Dasar 2 di Universitas Muhammadiyah  Purworejo  Tahun Akademik 2014/2015. (2015). Jurnal Radiasi Vol. 7. (2). http://download  .portalgaruda.org/ article, Diakses 23 Agustus 2016.
Suharyat,  Y.  2009.  Hubungan  Antara Sikap, Minat Dan Perilaku Manusia REGION Vol 1. (3). http:/ /ejournal unisma.net/  ojs/index.  php/region/ article/download  /22/20.  (2009). Diakses 8 Agustus 2017.
Susilana, R. dan Cepi R. 2009. Media Pembelajaran. Bandung.
Wacana  Prima  Widodo,  A.  2006.
Revisi    Taksonomi  Bloom  dan Pengembangan  Butir  Soal.  Buletin Puspendik.Vol 3 (2).
Winarsih. 2015. Pengembangan Teka- Teki  Silang  (TTS)  Biologi  Materi Pokok Sistem Gerak Pada Manusia Sebagai  Alternatif  Latihan  Soal Siswa  Kelas  XI.  Skripsi.  http:// digilib.uin-suka.ac.id.
(2015).Diakses 26 Desember 2022.

## PEMANFAATAN LKPD LIVEWORKSHEET SEBAGAI ALAT EVALUASI PEMBELAJARAN BAHASA INDONESIA
Gusti Ayu Putu Trisna Wulandari, Ida Bagus Putrayasa, I Nengah Martha
Yamasari,  Y.  2010.  Pengembangan Media  Pembelajaran  Matematika Berbasis  ICT  yang  Berkualitas. Seminar  Nasional  Pasca  sarjanaX ITS. Surabaya.