Hubungan Manajemen Penggunaan Aplikasi Rapor Digital dengan Kompetensi Profesional Guru
Yaya Suryana, Wahyu Hidayat, Gilda Nurbani
Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Sunan Gunung Djati Bandung wahyuhidayat@uinsgd.ac.id

## Abstrak
Perkembangan  teknologi  informasi  menjadi  bagian  penting  dari pendidikan.  Salah  satu  pemanfaatan  teknologi  yang  kini  sudah digunakan  adalah  aplikasi  rapor  digital.  Dilapangan  diketahui masih kurangnya wawasan pemahaman guru mengenai teknologi informasi,  masih  kurangnya pengalaman guru dalam melakukan input  data  berbasis  digital,  jaringan  internet  server  error  tidak connect,  harus  terhubung  dengan  wifi  atau  jaringan  yang terinstall  dengan  aplikasi  rapor  digital.  Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui: manajemen penggunaan aplikasi rapor digital, kompetensi  profesional  guru, hubungan manajemen penggunaan aplikasi rapor digital dengan kompetensi profesional guru MTsN dan  MAN  di  Kota  Bandung.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kuantitatif,  metode  deskriptif  korelasional.  Data diperoleh angket, observasi, wawancara dan dokumentasi. Teknik analisis  data  menggunakan  uji  instrumen  yaitu  uji  validitas  dan reliabilitas,  analisis  parsial  perindikator,  uji  normalitas,
penafsiran  variabel,  analisis  korelasi  dan  pengaruh.  Hasil penelitian  menunjukan  bahwa  manajemen  penggunaan  aplikasi rapor  digital  MTsN  dan  MAN  di  Kota  Bandung  berkategori sedang yaitu 3,47. Kompetensi profesional guru berkategori tinggi yaitu  3,97.  Hubungan  manajemen  penggunaan  aplikasi  rapor digital  dengan  kompetensi  profesional  guru  memiliki  korelasi positif  signifikan,  dengan  nilai  koefisien  korelasi  0,522  berada pada rentang interval 0,40-0,59 termasuk kategori sedang. Hasil uji  hipotesis  diketahui 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  3,405  > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,0395 𝐻 0 ditolak dan 𝐻 𝑎 diterima. Hasil perhitungan koefisien determinasi sebesar 27,3%.
Kata  Kunci : Manajemen  penggunaan  aplikasi  rapor  digital, kompetensi profesional guru
Abstract The  development  of  information  technology  is  an  important  part  of education. One of the uses of technology that is the application of digital report cards. In the field, it is known that there is still a lack of insight into  teachers'  understanding  of  information  technology,  the  teacher's lack of experience in inputting digital-based data, the connection errors,
connected to wifi only or a network installed with a digital report card application.  This  study  aims  to  determine:  management  of  the  use  of digital report cards applications, professional competence of teachers, the relationship between management of the use of digital report cards and  professional competence  of MTsN  and  MAN  teachers  in  Bandung City.  This  study  is  a  quantitative  reseach,  correlational  descriptive method. Data obtained by questionnaires, observations, interviews and documentation. The data analysis technique use test instruments, namely validity  and  reliability  tests,  partial  analysis  of  indicators,  normality tests,  variable  interpretation,  correlation  and  influence  analysis.  The results  showed  that  the  management  of  the  use  of  digital  report  card applications  for  MTsN  and  MAN  in  the  city  of  Bandung  was  in  the medium category, namely 3.47. The professional competence of teachers in the high category is 3.97. The relationship between the management of using digital report cards and the professional competence of teachers has a significant positive correlation, with a correlation coefficient value of 0.522 in the 0.40-0.59 interval range, including the medium category. The  results  of  the  hypothesis  test  are  known  that  t_count  is  3,405  > t_table  2,0395  H_0  is  rejected  and  H_a  is  accepted.  The  result  of  the calculation of the coefficient of determination is 27.3%.
Keywords : digital report card management, competence of teachers

## Pendahuluan
Pendidikan  merupakan  unsur    penting    suatu  bangsa  dan negara  dimana  pendidikan  merupakan  aspek  yang  paling  kuat dalam menentukan peningkatan kualitas suatu negara. Pendidikan merupakan  proses  pembelajaran  sebagai  salah  satu  upaya  dan langkah  untuk  mengembangkan  potensi  dan  mengubah  perilaku menjadi  lebih  baik.  Pendidikan  mengandung  banyak  aspek penting  dan  secara  inheren  kompleks.  Karena  sifatnya  yang kompleks ini, tidak ada  batasan yang  memadai untuk menjelaskan makna pendidikan secara utuh 1 .
1 Ahmad Susanto, Konsep Strategi dan Implementasi Manajemen Peningkatan Kinerja Guru (Jakarta: Kencana, 2016),  6.
Perkembangan  teknologi  dan  informasi  yang  semakin  pesat serta maju tidak dapat dipungkiri dan dihindari lagi karena sudah menjadi bagian terpenting dari pendidikan dan pembelajaran. Guru sebagai  tenaga  pendidik  dan  garda  terdepan  dalam  dunia pendidikan dituntut harus melek teknologi, mengikuti perkembangan  zaman  saat  ini  serta  harus  mampu  menyesuaikan dan memanfaatkannya dengan sebaik mungkin dalam pembelajaran 2 .  Hal  ini  sangat  penting  mengingat  pembelajaran yang  berkembang  saat  ini  sangat  memanfaatkan  teknologi  di dalamnya,  salah  satu  pemanfaatan  teknologi  yang  kini  sudah digunakan  di  sekolah  khususnya  madrasah  di  seluruh  Indonesia sejak tahun 2018 adalah aplikasi rapor digital.
Aplikasi  rapor  digital  merupakan  perangkat  unit  berbasis website yang digunakan untuk melakukan pendataan administrasi terkait dengan penilaian hasil belajar peserta didik pada lembaga pendidikan  khususnya  madrasah  dibawah  naungan  kementrian agama  pada  jenjang  Raudatul  Athfal,  Madrasah  Ibtidaiyah, Madrasah  Tsanawiyah  dan  Madrasah  Aliyah,  yang  dilakukan secara online dan harus terhubung dengan jaringan internet 3 . Adanya rapor yang berbasis digital mempunyai manfaat baik untuk  guru  mata  pelajaran  maupun  guru  wali  kelas  dalam melakukan proses penilaian dan pelaporan hasil belajar siswa bisa menjadi  lebih  mudah  dan  cepat  dalam  menginput  nilai.  Karena didalam  aplikasi  rapor  digital  ini  guru  tidak  perlu  lagi mengirimkan data penilaian melalui e-mail karena data yang sudah diinput akan langsung terintegrasi dengan data yang lain sehingga tidak membutuhkan waktu lama dalam menginputnya serta dapat meminimalisir adanya kerusakan dan kehilangan pada data 4 .

## Manajemen Penggunaan Aplikasi Rapor Digital
G.R  Terry  mengemukakan  manajemen  merupakan  suatu proses  yang  khas  yang  terdiri  dari  beberapa  tindakan  yaitu perencanaan, pengorganisasian, penggiatan dan pengawasan yang dilakukan untuk mencapai suatu sasaran dan tujuan tertentu yang
2 Abdul Muis, Konsep dan Strategi Pembelajaran di Era Revolusi 4.0 (Jakarta: Laksana, 2019), 12. 3 Irma  Nurmala,  Skripsi: ”Implementasi  Penilaian  Hasil  Belajar  Berbasis Aplikasi Rapor Digital (ARD) di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 3 Jember Tahun Ajaran 2019/2020” (Jawa Timur: IAIN Jember, 2020), 38.
4 Ajeng  dkk, Pengembangan  E-Raport  Kurikulum  2013  Berbasis  WEB  Pada SMA Tunas Mekar Indonesia . Jurnal Komputasi. Vol 8. No. 2, 2020,  94-101.
telah  ditetapkan  sebelumnya  secara  efektif  dan  efisien  dengan pemanfaatan  sumber  daya  manusia  dan  sumber-sumber  yang lainnya 5 .
Aplikasi  rapor  digital  merupakan  bentuk  implementasi  dari kebijakan  pemerintah  yang  mana  teknologi  saat  ini  sudah memasuki  ranah  pendidikan.  Kementerian  Agama  melalui Direktorat Jendral Pendidikan Islam merilis aplikasi rapor digital yang di peruntukkan bagi madrasah negeri dan swasta di seluruh Indonesia  sejak  tahun  2018  melalui  surat  edaran  dengan  nomor 1594/DJ.I/DT.II.I/KS.00/10/2018  Tentang  Penggunaan  Aplikasi Rapor  Digital  Madrasah.  Dengan  begitu,  hadirnya  aplikasi  rapor digital bertujuan agar pengelolaan nilai hasil belajar peserta didik dapat dilakukan secara cepat, tepat, akurat, efektif dan efisien serta bermanfaat  untuk  meningkatkan  produktivitas,  efektivitas  dan kompetensi profesional guru terutama memudahkan guru sebagai wali  kelas  dalam  melakukan  input  nilai  akhir  peserta  didik  pada setiap semesternya 6 . Manajemen penggunaan aplikasi rapor digital merupakan  proses  pemanfaatan  sumber  daya  manusia  maupun sumber  daya  yang  lainnya  dalam  upaya  untuk  mencapai  tujuan secara  efektif,  efisien,  tepat,  cepat  dan  akurat  dalam  melakukan pengelolaan  nilai  akhir  hasil  belajar  peserta  didik  serta meningkatkan produktivitas, efektivitas dan kompetensi profesional  guru  terutama  memudahkan  guru  sebagai  wali  kelas dalam  melakukan  input  nilai  akhir  peserta  didik  pada  setiap semesternya.
Fungsi manajemen menurut G.R. Terry terdiri dari 4 (empat), yaitu  diantaranya  perencanaan (planning) ,  pengorganisasian
(organizing) , pelaksanaan (actuating) , dan pengawasan
(controling) . Dalam hal perencanaan (planning) merupakan suatu proses  yang  mendefinisikan  tujuan  dari  organisasi,  merancang strategi yang akan digunakan untuk mencapai tujuan tersebut serta mengembangkan  rencana  aktivitas  kerja  organisasi.  Dalam mengawali setiap aktivitas maupun sebuah pekerjaan dibutuhkan fungsi perencanaan sebagai langkah utama untuk menentukan arah dan  tujuan  kedepannya.  Pada  proses  perencanaan  penggunaan
5 Rheza  Pratama, Pengantar  Manajemen (Yogyakarta:  Deepublish  CV  Budi Utama, 2020), 11.
6 Muhamad Ali Nurdin & Abdul Halim Mustafa, Implementasi Aplikasi Rapor Digital Madrasah Dalam Penilaian Hasil Belajar Siswa . El Bidayah: Jurnal of Islamic Elementary Education. Vol 2. No 1, 2020,  67-68.
aplikasi  rapor  digital  terdapat  beberapa  rancangan  dan  kegiatan yang  dilakukan  yang  bermula  dari  kebijakan  memberlakukan penggunaan aplikasi  rapor digital  oleh madrasah serta sosialisasi sebagai tahap awal pengenalan dan pelatihan penggunaan aplikasi rapor digital oleh madrasah.
Fungsi  manajemen  yang  kedua  adalah  pengorganisasian (organizing) , merupakan suatu  proses kegiatan penyusunan serta alokasi  sumber  daya  organisasi  dalam  bentuk  desain  organisasi atau struktur organisasi sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan dan  dituangkan  dalam  visi,  misi,  sumber  daya  organisasi  dan lingkungannya. Pengelompokan penggunaan aplikasi rapor digital terbagi  menjadi  dua  akun  yaitu  pertama  akun  untuk  operator madrasah dan kedua adalah akun untuk guru mata pelajaran serta wali  kelas.  Keduanya  memiliki  tugas  dan  peranan  yang  berbeda sesuai dengan pedoman panduan penggunaan aplikasi rapor digital madrasah  yang  telah  ditetapkan.  Masing-masing  akun  guru memiliki username dan password yang  berbeda,  dan  pada pembuatan akun tersebut guru dibantu oleh operator madrasah.
Fungsi  manajemen  yang  ketiga  adalah  pelaksanaan
(actuating) ,  merupakan  suatu  proses  implementasi  dari  semua bentuk  rencana,  konsep,  ide  dan  gagasan  yang  telah  ditetapkan disusun  dan  dirancang  dalam  rangka  mencapai  tujuan.  Pada implementasi penggunaan aplikasi rapor digital yang menggunakan adalah operator madrasah, guru mata pelajaran serta wali  kelas  sebagaimana  yang  disebutkan  dalam  panduan penggunaan  aplikasi  rapor  digital  pada  setiap  jenjangnya  sesuai dengan prosedur yang berlaku
Fungsi manajemen keempat adalah pengawasan (controling) , merupakan fungsi untuk melakukan sebuah kontrol atau evaluasi terhadap  kinerja  untuk  memastikan  bahwa  apa  yang  telah direncanakan,  dirancang,  disusun  dan  dijalankan  dapat  berjalan sesuai dengan aturan main ataupun kerangka prosedur yang telah dibuat.  Fungsi  ini  akan  memonitor  kemungkinan  ditemukannya penyimpangan  dalam  praktik  pelaksanaan  sehingga  bisa  segera terdeteksi lebih dini untuk segera dilakukan upaya pencegahan dan perbaikan. Penggunaan aplikasi rapor digital merupakan tuntutan dari  Kemenag,  yang  mana  setiap  madrasah  diharuskan  untuk menggunakan  dalam  melakukan  penilaian  hasil  belajar.  Guru sebagai  pengguna  dibantu  oleh  operator  madrasah  ketika mengalami  hambatan  dan  kendala  seperti trouble pada  sistem,
kesulitan  untuk login dan  sebagainya.  Tentu  dalam  pelaksanaan penggunaan  aplikasi  rapor  digital  mempunyai  kelebihan  dan kekurangan  sehingga  semua  komponen  madrasah  saling  bahu membahu  dan  membantu  satu  sama  lain  untuk  menyelesaikan permasalahan yang terjadi 7 .

## Kompetensi Profesional Guru
Kompetensi  merupakan  suatu  kemampuan,  keterampilan, kecakapan, sikap, sifat serta pemahaman yang harus dimiliki dan dikuasai  oleh  seorang  guru  sebagai  tenaga  pendidik  agar mempunyai perilaku baik dan mulia yang harus diterapkan kepada peserta  didik  dalam  suatu  pembelajaran  maupun  dalam  suatu profesi serta bidang yang lainnya 8 . Kompetensi  profesional  merupakan  suatu  kemampuan  yang harus  dimiliki  oleh  setiap  guru  dalam  bentuk  penguasaan  materi pembelajaran secara luas dan mendalam untuk membimbing  dan mendidik peserta didik dalam memenuhi standar kompetensi yang telah ditetapkan pada Standar Nasional Pendidikan 9 . Menurut  Mulyasa,  kompetensi  guru  merupakan  suatu perpaduan  antara  kemampuan  personalia,  keilmuan,  teknologi, sosial  dan  spiritual  yang  membentuk  kompetensi  standar  profesi guru mencakup penguasaan materi, pemahaman terhadap peserta didik,  pembelajaran  yang  mendidik,  pengembangan  pribadi  dan profesionalitas 10 . Kompetensi  profesional  guru  merupakan kemampuan,  keterampilan/ skill yang  harus  dimiliki  dan  dikuasai oleh seorang guru dalam bentuk penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi dalam melaksanakan proses pembelajaran dan evaluasi peserta didik.
Aspek  kompetensi  profesional  guru  meliputi  beberapa kemampuan yang harus dimiliki dan dikuasai oleh seorang guru, diantaranya yaitu: Mampu menguasai materi, konsep, struktur dan pola pikir keilmuan untuk dapat mendukung mata pelajaran yang diajarkan, Mampu menguasai standar kompetensi dan kompetensi
7 Roni  Angger  Aditama, Pengantar  Manajemen  Teori  dan  Aplikasi (Malang: AE Publishing, 2020), 11-12.
8 Rofa’ah, Pentingnya Kompetensi Guru dalam Kegiatan Pembelajaran dalam Persfektif Islam (Yogyakarta: Deepublish, 2014), 60-62.
9 Abdul  Muis  Joenaidy, Konsep  dan  Strategi  Pembelajaran  di  Era  Revolusi Industri 4.0 , (Jakarta: Laksana, 2019),12. 10 Riswadi, Kompetensi  Profesional  Guru ,  (Jawa  Timur:  Uwais  Inspirasi Indonesia, 2019), 22.
dasar mata pelajaran, Mampu mengembangkan materi pembelajaran secara kreatif, Mampu mengembangkan keprofesionalan  secara  berkelanjutan  dan  melakukan  tindakan reflektif  dan  Mampu  memanfaatkan  teknologi  informasi komunikasi untuk berkomunikasi dan mengembangkan diri 11 . Hubungan  Manajemen  Penggunaan  Aplikasi  Rapor  Digital Dengan Kompetensi Profesional Guru
Manajemen  penggunaan  aplikasi  rapor  digital  memiliki hubungan  dalam  peningkatam  kompetensi  profesional  seorang guru.  Guru  sebagai  tenaga  pendidik  yang  profesional  disamping harus  memiliki  wawasan  pengetahuan  keilmuan  juga  dituntut harus mampu dan bisa  menggunakan, mengoperasikan teknologi informasi  dan  komunikasi  dalam  sebuah  proses  pembelajaran. Dengan  adanya  pembaharuan  teknologi  berbasis  digital,  aplikasi rapor  digital  hadir  untuk  membantu  dan  memudahkan  pekerjaan guru dalam melakukan penilaian dan input data rapor nilai peserta didik  secara  efektif,  efisien,  tepat,  cepat  dan  akurat  serta  dapat meningkatkan  kompetensi  profesionalnya.  Teknologi  saat  ini mempunyai kedudukan pengetahuan tentang memadukan sumber daya manusia untuk menghasilkan produksi yang diinginkan, guna memecahkan  permasalahan.  Salah  satu  pengembangan  teknologi sistem informasi  di  bidang pendidikan  yang telah dilakukan saat ini adalah dengan menggunakan aplikasi rapor digital yang mana pencapaian hasil belajar serta penilaian dilakukan secara online 12 . Adanya  hubungan  antara  manajemen  penggunaan  aplikasi  rapor digital  dengan  kompetensi  profesional  guru  MTsN  dan  MAN  di Kota  Bandung  diketahui  dari  hasil  penyebaran  angket  yang dilakukan  kepada  guru  yang  memenuhi  kriteria  dari  madrasah tersebut.
Berdasarkan  uji  normalitas  manajemen  penggunaan  aplikasi rapor digital, diperoleh nilai signifikansi 0,783 > 0,05, maka dapat dinyatakan bahwa nilai  residual berdistribusi normal. Sedangkan uji  normalitas  kompetensi  profesional  guru  diperoleh  nilai
11 Shilphy A Octavia, Sikap dan Kinerja Guru Profesional (Yogyakarta: CV Budi Utama, 2019),137-138.
12 Khasanah,  Poerrnomo  &  Suhartono. Pengembangan  Produk  Rapor Elektronik  (E-Raport)  Automatic  Leger  &  Manuscript  Software  (ALMaS) Penilaian Belajar Siswa Studi Kasus Pasa SMA Nurul Jadid Piton Probolinggo . Jurnal Ilmiah. Vol. 2, No. 1, p. 14.
signifikansi  0,391  >  0,05,  maka  dapat  dinyatakan  bahwa  nilai residual berdistribusi normal.
Berdasarkan  hasil  pengujian  linearitas  regresi  antara  variabel manajemen penggunaan aplikasi rapor digital dengan kompetensi profesional  guru  diperoleh  nilai  signifikansi  sebesar  0,171  lebih besar  dari  0,05.  Maka  0,171  >  0,05,  hal  tersebut  menunjukan bahwa antara kedua variabel mempunyai hubungan yang linier.
Berdasarkan hasil pengujian koefisien korelasi diperoleh nilai signifikansi sebesar 0,002 < 0,05 dengan derajat hubungan positif sebesar 0,522 berada dalam interval 0,40 – 0,59 termasuk kategori sedang.  Hal  tersebut  menunjukan  terdapat  korelasi  antara manajemen penggunaan aplikasi rapor digital dengan kompetensi profesional guru memiliki korelasi kategori sedang.
Berdasarkan hasil pengujian hipotesis diperoleh nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar  3,405  lebih  besar  dari 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,0395  dan  diperoleh  nilai signifikansi yaitu 0,00 < 0,05. Oleh karena itu, dapat disimpulkan manajemen penggunaan aplikasi rapor digital memiliki hubungan yang signifikan dan positif terhadap kompetensi profesional guru karena nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 dan nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05.  Sehingga 𝐻 0 (hipotesis  nol)  ditolak  dan 𝐻 𝑎 (hipotesis alternatif) diterima.
Berdasarkan hasil pengujian pengaruh manajemen penggunaan  aplikasi  rapor  digital  (variabel  bebas)  terhadap kompetensi  profesional  guru  (variabel  terikat)  diperoleh  nilai  R square  sebesar  27,2%  sedangkan  72,8%  dipengaruhi  oleh  faktor lain. Hal tersebut menunjukan bahwa hubungan antara manajemen penggunaan aplikasi rapor digital dengan kompetensi profesional guru  MTsN  dan  MAN  di  Kota  Bandung  dikatakan  mempunyai hubungan yang positif dan signifikansi dengan kekuatan pengaruh sebesar 27,2% dan 72,8% oleh faktor lain.

## Kesimpulan
Hasil penelitian manajemen penggunaan aplikasi rapor digital MTsN  dan  MAN  di  Kota  Bandung  termasuk  kategori  sedang. Dengan  nilai  sebesar  66,94  karena  berada  pada  interval  2,5-3,5. Hasil penelitian kompetensi profesional guru MTsN dan MAN di Kota Bandung termasuk kategori tinggi. Dengan nilai sebesar 3,97 karena  berada  pada  interval  3,5-4,5.  Hasil  penelitian  hubungan manajemen penggunaan aplikasi rapor digital dengan kompetensi profesional  guru  MTsN  dan  MAN  di  Kota  Bandung  memiliki korelasi  positif  dan  signifikan.  Berdasarkan  hasil  pengujian
statistik diketahui nilai koefisien korelasi sebesar 0,522, termasuk kategori sedang karena berada pada rentang 0,40 – 0,59. Hasil uji hipotesis diketahui nilai 𝑡 ℎ𝑖𝑡𝑢𝑛𝑔 sebesar 3,405 > 𝑡 𝑡𝑎𝑏𝑒𝑙 2,0395 yang berarti 𝐻 0 (hipotesis  nol)  ditolak  dan 𝐻 𝑎 (hipotesis  alternatif) diterima. Hasil perhitungan koefisien determinasi sebesar 27,3%, nilai  tersebut  menunjukan  bahwa  kompetensi  profesional  guru MTsN dan MAN di Kota Bandung 72,8% dipengaruhi oleh faktor lain.

## Daftar Pustaka
Aditama, R. A. (2020). Pengantar Manajemen Teori dan Aplikasi. Malang: AE Publishing. Joenaidy, A. M. (2019). Konsep dan Strategi Pembelajaran Di Era
Revolusi Industri 4.0. Jakarta: Laksana.
Khasanah, I., Poernomo, D., & Suhartono. (2012). Pengembangan
Produk Raport Elektronik (E-Raport) Automatic Leger & Manuscript  Software  (ALMaS)  dalam  Proses  Penilaian Belajar  Siswa  Studi  Kasus  Pada  SMA  Nurul  Jadid  Piton Probolinggo. Jurnal Ilmiah , Vol.2 , No. 1: 14.
https://repository.unej.ac.id/handle/123456789/59162 Nurdin, M. A., & Mustofa, A. H. (2020).  Implementasi Aplikasi
Rapor  Digital  Madrasah  Dalam  Penilaian  Hasil  Belajar Siswa. El  Bidayah:  Journal  of  Islamic  Elementary Education , Vol. 2, No. 1: 67-78. https://ejournal.iaitribakti.ac.id/index.php/pgmi/article/vie
w/1041 Nurmala, I. (2020). Implementasi Penilaian Hasil Belajar Berbasis
Aplikasi  Rapor  Digital  (ARD)  Di  Madrasah  Ibtidaiyah Negeri  3  Jember  Tahun  Pelajaran  2019/  2020. Institut Agama  Islam  Negeri  Jember  Fakultas  Tarbiyah  dan Keguruan , 38. http://digilib.iain-jember.ac.id Octavia,  S.  A.  (2019). Sikap  dan  Kinerja  Guru  Profesional.
Yogyakarta: CV. Budi Utama.
Pratama,  R.  (2020). Pengantar  Manajemen. Yogyakarta: Deepublish CV Budi Utama.
Puspitaningrum,  A.  S.,  Neneng,  N.,  Saputri  ,  I.,  &  Ariany,  F.
(2020).  Pengembangan  E-Raport  Kurikulum  2013 Berbasis Web Pada SMA Tunas Mekar Indonesia. Jurnal Komputasi , Vol. 8 No. 2, hlm 94-101.
http://dx.doi.org/10.23960%2Fkomputasi.v8i2.2692 Riswadi.  (2019). Kompetensi  Profesional  Guru. Jawa  Timur:
Uwais Inspirasi Indonesia.
Rofa'ah.  (2014). Pentingnya  Kompetensi  Guru  dalam  Kegiatan Pembelajaran  dalam  Persfektif  Islam. Yogyakarta: Deepublishing.
Susanto,  A.  (2016). Konsep,  Strategi  dan  Implementasi
Manajemen Peningkatan Kinerja Guru. Jakarta: Kencana.