Jurnal Analisa Pemikiran Insan Cendikia (APIC) Volume 6 No. 2 (2023) 114-126 p-ISSN : 2654-7201 e-ISSN : 2808-6902
PRORGRAM STUDENTPRENEURSHIP MELALUI PRAKTIK PASAR KREASI SISWA DALAM MENINGKATKAN KARAKTER KREATIVITAS SISWA MI AL IMAN MRANGGEN
Rifda Malicha 1 , Hamidulloh Ibda 2 , Farinka Nurrahmah Azizah 3
1. Mahasiswa Institut Islam Nahdlatul Ulama Temanggung 2. Dosen Institut Islam Nahdlatul Ulama Temanggung
3. Dosen Institut Islam Nahdlatul Ulama Temanggung
E-mail: h.ibdaganteng@gmail.com / h.ibdaganteng@inisnu.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  membahas  tentang  program  studentpreneurship  melalui  praktik  pasar  kreasi  siswa dalam meningkatkan karakter kreativitas siswa MI Al Iman Mranggen yang bertujuan untuk program studentprneurship melalui praktik Pasar Kreasi Siswa di MI Al Iman Mranggen Kabupaten Magelang. Latar belakang penelitian  ini dilandasi  oleh rendahnya karakter kreativitas  yang  dimiliki siswa  MI  Al Iman  Mranggen.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah Action  Research  dengan  model  spiral tipe  Kemis  &Taggart  yang  terdiri  atas  empat  tahapan  penelitian  yaitu  diagnosing,  planning  action, taking action, dan evaluating. Hasil penelitian menunjukkan bahwa karakter kreativitas di MI Al Iman Mranggen  sebesar  40%  artinya  tingkat  kreativitasnya  masih  rendah.  Kemudian  peneliti  melakukan pembaharuan program studentpreneurship di MI Al Iman Mranggen yaitu praktik Pasar Kreasi Siswa sehingga  diperoleh  hasil  bahwa  karakter  kreativitas  siswa  di  MI  Al  Iman  Mranggen  mengalami peningkatan  menjadi 86%. Meningkatnya karakter kreativitas tersebut dilihat dari indikator-indikator penelitian.  Diantaranya  siswa  memiliki  ide  baru,  membuat  sesuatu  secara  uni  dan  orisinil, memanfaatkan  peluang  baru,  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar,  serta  mampu  menyelesaikan masalah  sendiri.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  siswa  yang  mampu  memenuhi  indikator- indikator kreativitas tersebut dikatakan meningkat tingkat karakter kreativitasnya.
Kata kunci: Studentpreneurship, karakter kreativitas siswa, pasar kreasi siswa.

## ABSTRACT
This  study  discusses  the  studentpreneurship  program  through  the  practice  of  student  creation markets  in  improving  the  character  of  creativity  of  MI  Al  Iman  Mranggen  students  which  aims  to studentprneurship program through the practice of Student Creation Market at MI Al Iman Mranggen, Magelang  Regency.  The  background  of  this  research  is  based  on  the  low  creativity  character possessed by MI Al Iman Mranggen students. The research method used is Action Research with a Kemis  &Taggart  type  spiral  model  consisting  of  four  research  stages:  diagnosing,  planning  action, taking  action,  and  evaluating.  The  results  showed  that  the  character  of  creativity  at  MI  Al  Iman Mranggen was 40%, meaning that the level of creativity was still low. Then the researchers renewed the  studentpreneurship  program  at  MI  Al  Iman  Mranggen,  namely  the  practice  of  the  Student Creation  Market,  so  that  the  results  obtained  that  the  character  of  student  creativity  at  MI  Al  Iman Mranggen  increased  to  86%.  The  increase  in  the  character  of  creativity  is  seen  from  the  research indicators.  Among  them,  students  have  new  ideas,  make  something  unique  and  original,  take advantage of new opportunities, have great curiosity, and can solve their problems. So students who can fulfil these creativity indicators are said to have increased their level of creativity.
Keywords: Studentpreneurship, student creativity character, student creation market.

## PENDAHULUAN
Pengangguran  terdidik  di  Indonesia  saat  ini  menjadi  masalah  yang  serius.  Salah  satu penyebabnya  dikarenakan  minimnya  kreativitas  pelajar  (Hamiduloh,  2018;  Munawaroh  et  al., 2020).  Berdasarkan  survei  Badan  Pusat  Statistik  pada  tahun  2022  sebanyak  27,38  juta  jiwa
merupakan  pengangguran  terdidik  (BPS,  2023).  Selain  itu  sebuah  rise  menyebut  faktor  lain  dari pengangguran  terdidik  adalah  pertumbuhan  penduduk  yang  pesat  (Adyaksa,  2020),  kurangnya kreativitas  dan  inovasi  masyarakat  (Prakoso,  2020).  Pertumbuhan  penduduk  yang  terus bertambah  dan  berkurangnya  lowongan  pekerjaan  juga  menjadi  salah  satu  pemicu  banyaknya pengangguran terdidik di Indonesia.
Problematika  pengangguran  terdidik  di  Indonesia  tersebut,  mengharuskan  bahwa  lulusan sekolah atau perguruan tinggi diharapkan mampu memperbaiki bangsa ini. Sebab, masih banyak yang beranggapan bahwa lulusan sekolah tinggi maupun perguruan tinggi dapat langsung masuk dalam dunia pekerjaan (Dorimulu, 2019). Sebuah penelitian menjelaskan bahwa lulusan perguruan tinggi  tidak  menjamin  lapangan  pekerjaan  (Efa  et.  al.,  2019,  281 –85).  Artinya,  seorang  yang berpendidikan  tinggi  belum  tentu  mereka  akan  mendapatkan  suatu  pekerjaan,  padahal  mereka dituntut untuk mengisi ruang-ruang strategis agar indek Pembangunan manusia berkembang.
Salah  satu  faktor  yang  mampu  membantu  seseorang  keluar  dari  zona  pengangguran  terdidik  itu dengan  cara  menciptakan  suatu  kreativitas  dan  inovasi  (Hamidulloh,  2022;  Muhiddinova,  2022). Kreativitas  dan  inovasi  akan  membuat  seseorang  tergugah  pikirannya  untuk  menciptakan  suatu hal  yang  baru.  Banyak  yang  beranggapan  bahwa  pada  saat  ini  seseorang  dapat  bekerja  dan menghasilkan  uang  hanya  dari  bekerja  menjadi  pegawai  (Indayani  &  Hartono,  2020).  Padahal masih  banyak  lagi  kesempatan  yang  dapat  dikembangkan.  Salah  satu  contoh  dalam mengembangkan  lapangan  pekerjaan  adalah  dengan  menjadi  seorang  wirausaha.  Sehingga wirausaha sangat membantu dalam membuka lapangan pekerjaan.
Wirausaha  didapatkan  melalui  bangku  sekolah  maupun  perguruan  tinggi  (Faizah  et  al.,  2022). Wirausaha ini bisa dimulai dari tingkat sekolah dasar (Sufiyanto & Shalehoddin, 2022). Pendidikan wirausaha  juga  sebagai  dorongan  bagi  seseorang  dalam  menciptakan  sesuatu  dan  berinovasi (Afandi, 2021). Dengan wirausaha dapat mengembangkan potensi dan bakat seseorang di dunia pendidikan. Dalam konteks ini, banyak sekolah di Kabupaten Magelang yang sudah menerapkan pendidikan wirausaha, salah satu contohnya di SD Kartika XII-1 Panca Arga. Harapannya apabila siswa  diajarkan  pendidikan  wirausaha  sejak  dini  akan  dapat  melatih  jiwa entrepreneurship siswa (Andrian, 2022).
Pendidikan  kewirausahaan  perlu  dikembangkan  sejak  dini  (Rachmadyanti  &  Wicaksono, 2019).  Hal  ini  karena  dengan  pendidikan  sejak  dini  dapat  melatih  siswa  dalam  meghadapi tantangan  zaman.  Sehingga  dapat  menjadi  alasan  agar  Indonesia  dapat  mencetak  generasi penerus bangsa yang siap dengan tantangan ekonomi mendatang. Guru sebagai “agen of change” dalam  pendidikan  diharapkan  mampu  untuk  menanamkan  jiwa  kewirausahaan  kepada  siswanya (Damayanti  et  al.,  2021).  Guru  perlu  menyiapkan  siswanya  dengan  berbagai  strategi  untuk menanamkan  nilai-nilai  kewirausahaan.  Sehingga  siswanya  dapat  memiliki  jiwa  wirausaha  yang kreatif dan inovatif.
Pendidikan  wirausaha  dapat  mengimplementasikan  prinsip-prinsip  dengan  tujuan  untuk mengarahkan  nilai-nilai  kepada  siswa  melalui  kurikulum  yang  terintegrasi  dengan  perkembangan
zaman  yang  semakin  maju  (Ramli,  2020).  Maka  keberhasilan  progam  pendidikan  wirausaha sendiri dapat diketahui melalui pencapaian kriteria oleh peserta didik itu sendiri (Resnawati et al., 2022).  Hal  ini  menjadi  relevan  ketika  sekolah/madrasah  mulai  meresponnya  melalui  berbagai kegiatan,  seperti  memasukkan  pendidikan  kewirausahaan,  program  magang,  program kemandirian peserta didik, dan juga program-program di perguruan tinggi (Hamidulloh et. al., 2020; Ribut et. al., 2022).
Penelitian Feby menjelaskan bahwa kegiatan  wirausaha berpengaruh terhadap kebiasaan sehari-hari hingga karakter peserta didik (Febriyanti et al., 2021). Hal ini berdampak pada urgensi pendidikan  wirausaha  guna  membentuk  karakter  siswa,  yang  tadinya  siswa  itu  belum  memiliki bakat yang tertanam, sehingga memiliki bakat sesuai kemampuan masing-masing. Pembangunan karakter siswa itu sangat penting (Widiastuti et al., 2021). Terdapat tujuh belas karakter wajib yang diimplementasikan  (Hamidulloh,  2018)  dan  perlu  dikembangkan  pada  siswa.  Salah  satu diantaranya adalah karakter kreativitas (Shinta & Ain, 2021).
Berdasarkan  uraian  di  atas,  diharapkan studentpreneurship dapat  membentuk  karakter siswa yang dapat membuat siswa memiliki kepribadian dan sifat yang baru. Salah satu tujuannya dengan membentuk pendidikan karakter (Jumadi & Musnandar, 2022). Pendidikan karakter sendiri didefinisikan  sebagai  suatu  sistem  penanaman  nilai  karakter  pada  anak  (Wicaksono  &  Jumanto, 2017)  yang  nantinya  pendidikan  karakter  tersebut  dapat  mengubah  pola  pikir  siswa.  Sehingga salah satu pendidikan karakter yang harus dimiliki  siswa saat ini adalah karakter kreativitas yang memerlukan sebuah inovasi dan kreativitas baru yang efektif (Nashihin, 2019).
Sebagai  seorang  wirausaha  juga  harus  mampu  melihat  kedepan.  Artinya  seseorang tersebut mampu dalam berpikir (Siti,  et. al., 2022) dengan penuh pertimbangan dan perhitungan, mampu mencari pilihan dari berbagai alternatif masalah, memiliki kepercayaa dan keteguhan, tidak ketergantungan  dan  optimis,  ulet,  kerja  keras,  penuh  inisiatif,  serta  menyukai  tantangan  dan mampu  mengambil  risiko  (Irmayanti,  2018).  Kemampuan  ini  kemudian  dikemas  oleh  seseorang sebagai modal, yang nantinya menjadi bekal dalam memulai wirausaha.
Dalam  pelaksanaan  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  pada  kurikulum merdeka juga mengedepankan keterampilan (Maruti et al., 2023). Diantaranya keterampilan dalam bekerjasama, keterampilan kreativitas, keterampilan berpikir kritis, dan berkomunikasi dengan baik (Anton  &  Trisoni,  2022).  Keterampilan  krativitas  inilah  yang  nantinya  akan  dibawa  untuk melaksanakan  praktik entrepreneur pada  siswa.  Sebagai  peserta  didik  dalam  pendidikan  Islam yaitu  di  Madrasah  Ibtidaiyah  diharuskan  untuk  memiliki  sikap  kemandirian  (Munawaroh  et  al., 2020).  Sebagaimana  yang  dijelaskan  dalam  perspektif  Islam  bahwa  islam  tidak  hanya mengajarkan  untuk  beribadah  saja,  tetapi  islam  juga  mengajarkan  umatnya  untuk  mandiri  dan bekerja keras (Kamaluddin, 2019). Salah satu cara dalam islam sebagai seseorang yang mandiri dan bekerja keras adalah dengan berwirausaha. Dijelaskan dalam Al- Qur’an QS. Al Jumuah ayat 10 (Fikri maulana, 2019) yang intinya Tuhan menyurun manusia untuk mencari rezeki setelah salat dituniakna. Oleh  karena  itu,  dengan  menjajarkan  kewirausahaan  di  dunia  pendidikan  juga
merupakan  awal  yang  baik  sebagai  pembelajaran  untuk  sesorang  dapat  menghadapi  dunia pekerjaan.
Menurut  Indriyani  dalam  bukunya  pendidikan  kewirausahaan  atau studentprneurship itu perlu ditanamkan sejak anak duduk di bangku sekolah dasar hal ini dikarenakan dapat memupuk jiwa berwirausaha sejak masih kecil. Selain itu dengan wirausaha juga menciptakan karakter yang kreatif  dan  mandiri  pada  anak.    Implementasi  (Hidayat,  2019)  ( edupreneurship sebagai  wujud karakter  kreativitas  siswa  (Azizah  &  Jamil,  2021)  dapat  dilakukan  dengan  cara  diteorikan  dan dipraktikkan  langsung  (Tamam  &  Muadin,  2019)  sehingga  siswa  akan  merasakan  sendiri bagaimana  menciptakan  sesuatu  yang  baru,  menginovasi  sesuatu  menjadi  lebih  menarik  dan masih banyak lagi.
Sedangkan  selama  ini,  pelaksanaan studentpreneurship sendiri  kebanyakan  masih  sama dan  menggunakan  metode  itu-itu  saja,  yaitu  sekolah  mengadakan  bazar,  kantin  siswa,  pasar sehat, dan lain sebagainya. Sedangkan program kegiatan Pasar Kreasi Siswa yang akan peneliti kaji  ini  belum  ada  sebelumnya.  Program  ini  nantinya  bisa  sebagai  penanaman  nilai  karakter (Nashihin  &  Asih,  2019)  kreativitas  juga  dapat  mengedepankan  kreativitas  siswa  dalam berwirausaha.  Misalnya  dengan  siswa  menciptakan  metode  atau  media  yang  digunakan  dalam pelaksanaan  pasar  kreasi  siswa  tersebut.  Dengan  ini  akan  membantu  siswa  dalam  mengkreasi dan menginovasi dalam berwirausaha yang nantinya dapat dijadikan sebagai contoh (Tatik et. al., 2021)  akan diterapkan di kemudian hari jika sudah tidak di sekolah itu lagi.
Dari  uraian  latar  belakang  masalah  di  atas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian  di salah  satu  madrasah  ibtidaiyah  di  Kabupaten  Magelang.  Yaitu  di  MI  Al  Iman  Mranggen. Ketertarikan peneliti dengan MI Al Iman Mranggen untuk dijadikan sebagai objek penelitian karena madrasah tersebut sudah menerapkan program studentpreneurship. Pelaksanaan studentpreneurship di  MI  Al  Iman  Mranggen  sudah  terlaksana  dengan  istilah market  day .  Tetapi dalam  pelaksanaannya  siswa  masih  stagnan  dalam  melakukan  jual  beli  saja,  belum  ada  suatu inovasi yang baru yang bisa dipamerkan yang membentuk karakter kreativitas. Menurut studi awal melalui  wawancara  dengan  guru,  tingkat  kreativitas  yang  rendah  sebagai  penyebab,  sehingga diperlukan  pembelajaran  yang  dapat  melatih  karakter  kreativitas  siswa.    Oleh  karena  itu,  peneliti menggandeng  madrasah  tersebut  untuk  membuat  sebuah  modifikasi  dari  pendidikan  wirausaha siswa (studentpreneurship) dengan  istilah  Pasar  Kreasi  Siswa  (PKS),  dengan  harapan  kegiatan tersebut dapat mengembangkan potensi karakter kreativitas siswa di MI Al Iman Mranggen.
Berdasarkan uraian latar belakang di atas, studentpreneurship melalui praktik pasar kreasi siswa  diharapkan  dapat  membentuk  karakter  kreativitas  siswa  di  MI  Al  Iman  Mranggen.  Juga dapat  melatih  siswa  untuk  bisa  berwirausaha  yang  kreatif  dan  inovatif,  dan  melatih  siswa  dalam kemandirian  di  MI  Al  Iman  Mranggen.  Sehingga  kedepannya  menjadikan  seseorang  lebih  siap dalam menghadapi tantangan zaman.
Penelitian  yang  dilakukan  di  MI  Al  Iman  Mranggen  Kabupaten  Magelang  menggunakan pendekatan  gabungan  yaitu  kualitatif  dan  kuantitatif  yaitu  metode  penelitian  tindakan . Penelitian tindakan  dipilih untuk  memberikan  andil  dari  pemecahan  masalah  yaitu  terkait  praktik studentpreneurship dan karakter kreativitas siswa di MI Al Iman Mranggen. Peneliti menggunakan penelitian tindakan dengan model spiral yang menurut Kemis dan Taggart (Rujakat, 2018) bahwa dalam  metode  spiral  ini  terdapat  empat  langkah  yaitu  identifikasi  masalah,  pengumpulan  data, analisis dan interpretasi data, dan perencanaan tindakan.
Tahapan penelitian yang digunakan di antaranya diagnosing, planning action, taking action, dan evaluating action. Pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara mendalam, studi  dokumen,  dan  pengumpulan  angket.  Teknik  analisis  data  dilaksanakan  dengan  teknik kualitatif  deskriptif  yang  menggambarkan  kondisi  karakter  siswa  MI  Al  Iman  Mranggen, pelaksanaan program studentpreneurship melalui praktik PKS, faktor pendukung dan pengambat.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada penelitian yang dilakukan di MI Al Iman Mranggen ini proses pengambilan data pada responden  dibagi  menjadi  dua  kesempatan  yang  berbeda,  karena  peneliti  melakukan  penelitian tindakan,  di  mana  pada  kesempatan  pertama  yaitu  melakukan  penelitian  tahap  1  dan  2.  Pada tahap  1  dan  2  peneliti  mencari  kondisi  karakter  kreativitas  siswa  di  MI  Al  Iman  Mranggen. Kemudian  pada  tahap  3  dan  4  peneliti  membuat  program  yang  dapat  menumbuhkan  karakter kreativitas  siswa  dengan  menciptakan  program  baru  yaitu  praktik  Pasar  Kreasi  Siswa.  Proses pengambilan data dilakukan peneliti selama penelitian dengan dibantu oleh guru dan para siswa.

## Hasil Analisis Kondisi Karakter Kreativitas Siswa di MI Al Iman Mranggen
Peneliti menyebarkan angket untuk mendapatkan hasil. peneliti melakukan perhitungan angket menggunakan skala Likert, dimana rumus perhitungannya adalah sebagai berikut :
Dari hasil yang didapat diperoleh nilai 44%. Artinya, kondisi karakter kreativitas siswa di MI Al  Iman  Mranggen  adalah  rendah.  Berdasarkan indikator  kreativitas  siswa,  apabila  siswa dikatakan  memiliki  karakter  kreativitas  diataranya  memiliki  ide  baru,  membuat  sesuatu yang  unik  dan  orisinil,  memiliki  rasa  ingin  tahu  yang  besar,  dan  mampu  menyelesaikan masalah  sendiri.  Dari  kelima  indikator  karakter  kreativitas  tersebut  setidaknya  dari  madrasah sudah melaksanakan setidaknya tiga indikator. Tetapi belum sama sekali diterapkan di MI Al Iman Mranggen.

## Pelaksanaan Program Studentpreneurship Melalui Praktik Pasar Kreasi Siswa
Pelaksanaan studentpreneurship melalui praktik Pasar Kreasi Siswa di Al Iman Mranggen dilakukan  dengan  cara  setiap  kelas  wajib  mengirimkan  1  kelompok  penjual.  Dengan  setiap
kelompok terdiri  dari  minimal  2-3  siswa  bertugas  sebagai  penjual.  Adapun  barang  yang  di jual  di market  day adalah  produk  makanan  dan minuman  yang  diproduksi  sendiri  oleh  siswa  dan  orang tua di rumah dengan harga jual per biji adalah 1000 rupiah. Jadi pada saat kegiatan berlangsung siswa yang mendapat bagian piket berjualan membawa produk yang akan di jual dalam keadaan sudah matang.
Siswa  yang  bertugas  menjadi  penjual  menyiapkan  produknya  untuk  ditata  di stand yang sudah disiapkan oleh panitia. Kemudian para siswa menuliskan nama kelompok mereka dan harga produk yang dijual di meja stand masing-masing. Setelah semua tersusun kegiatan Pasar Kreasi Siswa dimulai dan para pembeli (siswa yang lainnya)  diperbolehkan memasuki area jualan untuk melihat dan membeli produk yang mereka inginkan.
Setelah kegiatan jual beli selesai, para siswa diminta untuk merapikan dan membersihkan area stand yang mereka gunakan untuk berjualan. Apabila terdapat produk jualan yang sisa atau tidak  laku maka  akan  menjadi  tanggung jawab  masing-masing  penjual. Ada  yang  dibawa  pulang da nada juga yang dijual dengan memberikan promo diskon 50% atau beli 2 gratis 1 dan ada juga yang memberikan secara gratis kepada teman atau guru mereka.
Dapat  disimpulkan  bahwa  pelaksanaan  praktik  Pasar  Kreasi  siswa  dilakukan  dengan beberapa  tahapan.  Peneliti  bersama  panitia  dari  pihak  MI  Al  Iman  Mranggen  melakukakan tahapan  diantaranya  perencanaan  dengan  membuat bussines  plan . Bussines  plan dibuat  lebih rinci  dan  lebih  terfokus  lagi.  Kemudian  persiapan  selanjutnya  adalah  koordinasi  antar  kelompok. Dilanjutkan dengan proses pelaksanaan praktik Pasar Kreasi Siswa.  Dan terakhir ditutup dengan evaluasi.  Evaluasi  dilaksanakan  bersama  dengan  seluruh  pelaksana  Pasar  Kreasi  Siswa  baik guru, siswa, maupun orangtua.
Dari  pelaksaan  praktik  Pasar  Kreasi  Siswa  ini  didapatkan  hasil  bahwa karakter kreativitas siswa di MI Al Iman Mranggen meningkat seperti halnya hasil angket yang sudah peneliti paparkan pada BAB III. Diperoleh hasil karakter kreativitas siswa adalah 86%. Artinya setelah pelaksanaan praktik Pasar Kreasi Siswa karakter kreativitas siswa  MI Al Iman Mranggen meningkat sebanyak hamper 50%

## Faktor Pendukung dan Penghambat
Berdasarkan  hasil  observasi  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  dalam  praktik  Pasar Kreasi  Siswa  terdapat  faktor  pendukung  dan  penghambat.  Faktor  pendukung  diantaranya  pada saat jalannya kegiatan antusias dan semangat para siswa dalam mengikuti kegiatan sangat baik. Hal ini karena anak usia SD/MI mereka menyukai kegiatan outdoor seperti yang mereka kerjakan. Seperti yang dikatakan Hidayat dalam penelitiannya bahwa antusiasme anak dalam pelaksanaan pendidikan  wirusaha  sangat  tinggi.  Hal  ini  karena  pembelajaran  kewirausahaan  sangat menyenangkan dan praktik siswa dalam hitung-hitungan lebih nyata.
Peran orangtua juga memberikan pengaruh terhadap jalannya praktik Pasar Kreasi Siswa berlangsung.  Dengan  dukungan  dan  kerjasama  yang  baik  antara  orangtua  dan  siswa  maka
kegiatan  ini  akan  berjalan  lebih  mudah.  Orangtua  di  rumah  membantu  anaknya  dalam mempersiapkan produk julannya untuk dijual di sekolah.
Faktor  pendukung  lainnya  yaitu  dari  pihak  sekolah  yang  telah  menyediakan  tempat  dan fasilitas untuk keberlangsungan kegiatan. Saugi mengemukakan bahwa fasilitas dan dorongan dari pihak  sangat  penting  untuk  keberlangsungan  dan  jalannya  kegiatan  praktik  wirausaha  (Saugi  et al.,  2020)  serta  perencanaan  yang  disusun  secara  detail  dan  matang  sehingga  praktik  Pasar Kreasi Siswa dapat berjalan dengan lancar dan terarah.
Sedangkan  faktor  penghambat  yang  dihadapi  dalam  praktik  Pasar  Kreasi  Siswa diantaranya  siswa  susah  dan  kebingungan  dalam  menghadapi  pembeli,  apabila  terlalu  banyak pembeli siswa bingung menghitung uang kembalian.
Seperti  yang  dikatakan  Putri  kebingungan  dalam  menghitung  uang  penjualan  dan kembalian  menjadi  salah  faktor  penghambat  dalam  pelaksanaan  pendidikan  wirausaha  (Putri, 2020).  Selain  itu  cuaca  juga  bisa  dapat  menjadi  penghambat  dalam  keberlangsungan  praktik Pasar  Kreasi  Siswa.  Faktor  lain  yang  mempengaruhi  proses  praktik  Pasar  Kreasi  Siswa  adalah siswa yang tidak tertib dan tidak mau mematuhi peraturan pada saat kegiatan berlangsung.
Selain  itu,  tidak  semua  siswa  mendapat  dukungan  dari  orangtua.  Orangtua  yang  sulit dalam  memenuhi  kebutuhan  ekonomi  sedikit  menentang  dengan  adanya  praktik  Pasar  Kreasi Siswa.  Para  orangtua  beranggapan  bahwa  kegiatan  tersebut  hanya  menghambur-hamburkan uang  saja  karena  harus  mengeluarkan  modal  baik  materi  maupun  tenaga,  dan  tidak  memikirkan dampak dan manfaat baik yang didapatkan.
Selain  itu,  dijelaskan  oleh  Syaifuddin  dalam  penelitiannya  bahwa  faktor  dukungan  dari keluarga dan orangtua menjadi penghambat dalam proses pendidikan wirausaha. Ketika keluarga terlalu sibuk dengan aktivitas masing-masing tanpa memebrikan perhatian kepada anak, akibatnya anak  akan  cenderung  bermain  sesui  keinginannya  dan  tidak  mau  memperhatikan  gurunya. Sehingga  orangtua  tidak  akan  tahu  kegiatan  jika  ada  kegiatan  di  sekolah  (Syaifuddin  &  Kalim, 2016).
Berdasarkan analisis di atas, maka dapat disimpulkan jika kegiatan di sekolah pastinya ada faktor  pendukung  dan  penghambat.  Tidak  semua  yang  dijalankan  akan  dapat  berjalan  dengan mulus  seperti  yang  sudah  diperkirakan.  Kita  sebagai  manusia  hanya  bisa  merencanakan  yang terbaik untuk mendapat hasil yang terbaik pula.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah didapatkan oleh peneliti mengenai penelitian yang berjudul  “Program Studentpreneurship Melalui  Praktik  Pasar  Kreasi  Siswa  Dalam  Membentuk Karakter Kreativitas Siswa di MI Al Iman Mranggen” dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut
Pertama,  Kondisi  karakter  kreativitas  di  MI  Al  Iman  Mranggen  rendah  yang  disebabkan oleh proses pembelajaran di MI tersebut masih monoton, belum adanya kegiatan atau praktik yang melath  siswanya  untuk  menggali  idenya.  Program  wirausaha  yang  sidah  berjalan  juga  belum
mengajak  untuk  menciptakan  inovasi  baru.  Hanya  sebatas  menggugurkan  kewajiban    yaitu pelaksanaan program kerja saja.
Program wirausaha di MI Al Iman Mranggen sudah berjalan selama satu terakhir terakhir . Peneliti  melakukan  pembaharuan  program  menjadi  Pasar  Kreasi  Siswa,  dengan  harapan  pada pelaksanaan  program tersebut  para  siswa  dapat  menciptakan  inovasi  dan  kreasi  baru.  Sehingga dapat melatih pemikiran siswa dalam mengeksplor ide-ide baru.
Dampak adanya program Pasar Kreasi Siswa di MI Al Iman Mranggen sangat baik. Hal ini karena  dari  hasil  pelaksanaan  program  para  siswa  di  MI  Al  Iman  Mranggen  dapat mengembangkan  ide-idenya  serta  hasil  dari  melaksanakan  jual  beli  di  Pasar  Kreasi  Siswa  bisa untuk  memenuhi  kebutuhan  para  siswa.  Seperti  uang  hasil  jualan  bisa  dijadikan  sebagai  uang saku,  atau  untuk  memenuhi  kebutuhan  sekolah lainnya,  dan  uangnya  dapat  ditabung.  Selain  itu, karakter kreativitas siswa juga menjadi meningkat dengan terbukanya ide-ide baru dari para siswa; siswa dapat menciptakan sesuatu yang unik; bahkan siswa mampu menyelesaikan suatu masalah sendiri.
Faktor  pendukung  dari  pelaksanaan  Praktik  Pasar  Kreasi  Siswa  diantaranya  adanya fasilitas yang memadahi, antusisasme dan semangat para siswa, peran orangtua dan guru, serta adanya perencanaan yang matang. Sedangkan faktor penghambatnya adalah siswa kebingungan dalam  menghadapi  banyak  pembeli,  bingung  menghitung  uang kembalian,  dan  banyaknya  siswa terkadang membuat kegiatan menjadi tidak kondusif dan kurang tertib.

## SARAN
Berdasarkan  analisis  temuan  yang  dikumpulkan,  peneliti  memiliki  saran  dintaranya,  pihak sekolah  dalam  hal  ini  mampu  meminimalisir  kendala  yang  dihadapi  saat  pelaksanaan  Praktik Pasar  Kreasi  Siswa  berlangsung.  Misalnya  dengan  memberikan  ketertiban  saat  proses  jual  beli berlangsung dengan membuat aturan-aturan baru.
Pihak  sekolah  diharapkan  mampu  mengembankan  Pratik  Pasar  Kreasi  Siswa  dengan mengoptimalkan potensi yang dimiliki siswa agar praktik ini mampu membantu dalam menambah income keuangan sekolah. Untuk peserta didik agar lebih disiplin dan lebih bersungguh-sungguh dalam  menjalankan  praktik  Pasar  Kreasi  Siswa  yang  dilaksanakan  di  MI  Al  Iman  Mranggen sehingga setelah lulus nanti dapat merasakan dan mengaplikasikan ilmu yang sudah didapat dan dipelajari sehingga dapat memberikan lapangan pekerjaan.
Bagi  peneliti  selanjutnya,  agar  lebih  mendalam  dalam  meneliti  dan  membahas  tentang praktik  Pasar  Kreasi  Siswa,  dikarenakan  setiap  sekolah  memiliki  aturan  dan  implementasi  yang berbeda-beda.

## DAFTAR PUSTAKA
Adyaksa,  F.  F.  (2020). Analisis  Faktor-Faktor  Yang  Mempengaruhi  Pengangguran  Terdidik  di Indonesia. In Jurnal Ilmiah Mahasiswa FEB.
Afandi,  M.  (2021). Implementasi  Pendidikan  Kewirausahaan  (Entrepreneurship)  di  Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. AR-RIAYAH : Jurnal Pendidikan Dasar, 5(1), 51. https://doi.org/10.29240/jpd.v5i1.2671
Andrian  Gandi  Wijanarko,  I.  N.  (2022). The  Implementation  of  Teacherpreneurship  of  PGMI Students  INISNU  Temanggung.  Al-Aulad:  Journal  of  Islamic  Primary  Education , 5 (2). https://doi.org/10.15575/al-aulad.v5i2.18276
Anton,  &  Trisoni,  R.  (2022).  Konstribusi  Keterampilan  4c  Terhadap  Projek  Penguatan  Propil Pelajar  Pancasila  pada  Kurikulum  Merdeka. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan , 2 (3),  528 –535. https://doi.org/10.47709/educendikia.v2i3.1895
Azizah,  A.  S.,  &  Jamil,  N.  J.  (2021). Pemberdayaan  Pengelolaaan  Daur  Ulang  Limbah  Plastik Melalui Gerakan Pemuda Desa Tejosari Parakan Temanggung. IMEJ: Islamic Management and Empowerment Journal.
BPS. (2023). Tingkat Pengangguran di Indonesia Tahun 2022 .
Damayanti, R. R., Sumantri, M. S., Dhieni, N., & Karnadi, K. (2021). Guru sebagai Agen of Change dalam  Pendidikan  Anak. Jurnal  Obsesi :  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  6(2),  960–976. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1602
Dorimulu, P. (2019). Penganggur Terdidik Meningkat . Berita Satu.
Faizah, Rachman, Y. A., & Azizah, F. N. (2022). Literasi Budaya Berbasis Kearifan Lokal sebagai Aktivitas  untuk  Menurunkan  Screen  Time  pada  Anak  Usia  Dini. Proceedings  of  The  6th Annual Conference on Islamic Early Childhood Education, 68.
Febriyanti,  F.,  Mulyadiprana,  A.,  &  Nugraha,  A.  (2021). Analisis  Penanaman  Nilai-Nilai  Karakter Melalui  Kegiatan  K ewirausahaan  “Market  Day” di  SD  IT  Abu  Bakar  Ash-Shiddiq. PEDADIDAKTIKA: Jurnal
Ilmiah
Pendidikan
Guru
Sekolah Dasar. https://doi.org/10.17509/pedadidaktika.v8i1.32926
Fikri maulana. (2019). Pendidikan Kewirausahaan dalam Islam. Jurnal Pendidikan Islam.
Hamidulloh  Ibda  ,  Daffa  Salsabila,  Agus  Ilmi  Samuddin,  Amanda  Fathin  Furroyda,  Arzuqni Fahmiyatul Ilmi, W. Y. (2020). Pendidikan Teacherprenuership bagi Guru dan Siswa di SDN
Sarirejo Kartini Kota Semarang . Formaci.
https://doi.org/https://www.google.co.id/books/edition/Pendidikan_Teacherprenuership_bagi_ Guru/8Fo1EAAAQBAJ?hl=id&gbpv=0
Hidayat,  W.  E.  (2019). Penguatan  Aswaja  Annahdliyah  Melalui  Literasi  Kampus .  CV  Pilar Nusantara.
Ibda,  Hamidulloh.  (2018). Penguatan  Karakter  Toleran  dalam  Pembelajaran  Bahasa  Indonesia Berbasis  Whole  Language  di  Madrasah  Ibtidaiyah. Wahana  Akademika,  5(2). https://doi.org/10.21580/wa.v5i2.2628
Ibda, Hamidulloh. (2022). Inovasi Pendidikan dan Pembelajaran Bahasa Indonesia Sekolah Dasar Era Digital (1st ed.). CV. Pilar Nusantara.
Ibda,  Hamiduloh.  (2018). Teacherpreneurship:  Konsep  dan  Aplikasi .  CV.  Pilar  Nusantara. https://doi.org/https://books.google.co.id/books?id=GRzUDwAAQBAJ
Indayani,  S.,  &  Hartono,  B.  (2020). Analisis  Pengangguran  dan  Pertumbuhan  Ekonomi  sebagai Akibat  Pandemi  Covid-19 .  Jurnal  Ekonomi  &  Manajemen  Universitas  Bina  Sarana Infoematika.
Irmayanti.  (2018). Pengaruh  Pembelajaran  Kewirausahaan  Keterampilan  Produktif  Terhadap Pembentukan  Karakter  Kewirausahaan  Pada  Peserta  Didik  di  Kelas  XII  SMK  Negeri  1 Makassar .
Jumadi,  &  Musnandar,  A.  (2022). Taktik  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Berbasis  Value Clarification  Technique  Dalam  Membentuk  Kecerdasan  Sosial  Siswa. Risâlah,  Jurnal Pendidikan Dan Studi Islam. https://doi.org/10.31943/jurnalrisalah.v8i3.297
Kamaluddin.  (2019). Kewirausahaan  dalam  Pandangan  Islam. Prosiding  Seminar  Nasional Kewirausahaan.
Maruti,  E.  S.,  Malawi,  I.,  Hanif,  M.,  Budyartati,  S.,  Huda,  N.,  Kusuma, W.,  &  Khoironi,  M.  (2023). Implementasi  Projek  Penguatan  Profil  Pelajar  Pancasila  (P5)  pada  Jenjang  Sekolah  Dasar.
Abdimas Mandalika.
Muhiddinova,  D.  B.  K.  (2022). Psychodiagnostics  of  Spiritual-Moral  Characteristics  of  Personal Character. Web of Scholars : Multidimensional Research Journal, 1(4).
https://doi.org/http://www.innosci.org/index.php/wos/article/view/55
Munawaroh,  A.,  Ifadah,  L.,  &  Utomo,  S.  T.  (2020). Konsep  Pendidikan  Kemandirian  Perspektif Pendidikan  Agama  Islam:  Kajian  Buku  Teacherpreneurship  Karya  Hamidulloh  Ibda .  Jurnal Ilmiah Citra Ilmu.
Nashihin, H. (2019). Konstruksi Budaya sekolah Sebagai Wadah Internalisasi Nilai Karakter. Jurnal Ilmu Tarbiyah, 8 (1), 131 –149.
Nashihin,  H.,  &  Asih,  T.  (2019). Pemanfaatan  Kantin  Kejujuran  Sebagai  Model  Evaluasi Pendidikan  Karakter  Santri  Di  Pondok  Pesantren  Zuhriyah  Yogyakarta. At  Turots:  Jurnal Pendidikan Islam, 1 (2), 54 –81. https://doi.org/10.51468/jpi.v1i2.10
Prakoso, R. A. (2020). Analisis Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengangguran Terdidik di Pulau Jawa Tahun 2010-2018. Jurnal Ilmiah.
Prastyaningtyas,  E.  W.,  &  Arifin,  Z.  (2019). Pentingnya  Pendidikan  Kewirausahaan  pada Mahasiswa  dengan  Memanfaatkan  Teknologi  Digital  Sebagai  Upaya  Menghadapi  Revolusi 4.0. Proceedings of The ICECRS, 2(1), 281 –285. https://doi.org/10.21070/picecrs.v2i1.2382
Putri, V. A. B. (2020). Implementasi program market day dalam menumbuhkan jiwa kewirausahaan siswa di MTs Muhammadiyah 1 Taman Sidoarjo. Skripsi, 1 –110.
Rachmadyanti,  P.,  &  Wicaksono,  V.  D.  (2019). Pendidikan  Kewirausahaan  Bagi  Anak  Usia Sekolah Dasar .
Ramli, R. (2020). Penanaman Nilai Kewirausahaan Melalui Kegiatan Market Day Di Sekolah Dasar Alam Ar-Rohmah Malang. Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim Malang.
Resnawati,  P.,  Sulastri,  P.,  &  Rustini,  T.  (2022). Nilai  Dan  Model  Pendidikan  Kewirausahaan  Di Sekolah Dasar. Jurnal Guru Kita PGSD. https://doi.org/10.24114/jgk.v7i1.41336
Ribut  Wahyu  Eriyanti,  Frida  Kusumastuti,  Salahudin,  Gonda  Yumitro,  Ali  Roziqin,  Mayang
Dintarini,  Ahmad  Arrozy,  Agung  Prasetyo  Wicaksono,  S.  M.  (2022). Humanistic  Literacy: Exploring  Education  Policies  for  MBKM  (Collegiate  Independent  Learning)  Programs  from the  Participation  of  the  Academic  Community  in  Indonesia. Education  Quarterly  Reviews, 5 (2). https://doi.org/https://papers.ssrn.com/sol3/papers.cfm?abstract_id=4079408
Rujakat, A. (2018). Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) . Deepublish.
Saugi, W., Sundari, I., & Agustiah, A. (2020). Penanaman Karakter Kewirausahaan Di TK Alam Al- Azhar  Kutai  Kertanegara. As-Sibyan:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini, 5 (1),  9. https://doi.org/10.32678/as-sibyan.v5i1.2379
Shinta,  M.,  &  Ain,  S.  Q.  (2021). Strategi  Sekolah  Dalam  Membentuk  Karakter  Siswa  di  Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1507
Siti,  Munadah,  Hamidulloh,  Ibda,  Muhammad  Fadloli,  A.  (2022). Peningkatan  keterampilan berbicara  siswa  SD  melalui  program  SAPU  TUWA.  Al-Azkiya: Jurnal  Ilmiah  Pendidikan MI/SD, 7 (2). https://doi.org/10.32505/azkiya.v7i2.4822
Sufiyanto, M. I., & Shalehoddin, S. (2022). Pola Pengembangan Wirausaha Dan Pencarian Modal Usaha Dalam Program Eduentrepreunership Di Sekolah Dasar. Jurnal Ekonomi Pendidikan Dan Kewirausahaan. https://doi.org/10.26740/jepk.v10n2.p117-130
Syaifuddin,  I., & Kalim, A. (2016). Model Pendidikan Kewirausahaan di SMP Alam  Ar Ridho kota Semarang Tahun 2016. Quality, 4 (2), 331 –350.
Tamam,  B.,  &  Muadin,  A.  (2019). Implementasi  Edupreuneurship  Dalam  Pembentukan  Karakter Sekolah Unggul. Ulumuna: Jurnal Studi Keislaman. https://doi.org/10.36420/ju.v5i1.3521
Tatik  Puji  Rahayu,  Muhammad  Fadloli  Al  Hakim,  H.  I.  (2021). Pandemi  Covid-19:  Eefektivitas Pembelajaran  dalam  Jaringan. Al  -  Azkiya :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  MI/SD, 6 (1),  39-49. https://doi.org/10.32505/al-azkiya.v6i1.2885
Wicaksono,  A. G.,  &  Jumanto.  (2017). Relavansi  pendidikan  karakter  dengan  sikap  ilmiah  dalam perspektif pembelajaran IPA di sekolah dasar. Eksplorasi.
Widiastuti,  I.,  Muhsam,  J.,  &  Cakranegara,  P.  A.  (2021). Analisis  Pentingnya  Pembangunan Pendidikan Karakter Siswa Dalam Mengembangkan Kualitas Sumber Daya Manusia di SMP Muhammadiyah Surakarta.
Aksara: Jurnal Ilmu Pendidikan Nonformal. https://doi.org/10.37905/aksara.7.2.255-262.2021