p-ISSN : 2745-7141 e-ISSN : 2746-1920 Vol. 3 No. 12 Desember 2022

## PENINGKATAN  KEMAMPUAN  GERAK  DASAR  MELALUI  PERMAINAN TRADISIONAL  ENGKLEK,  LOMPAT  TALI  DAN  GOBAK  SODOR  UNTUK ANAK USIA 5-6 TAHUN DI RA. RAUDHATUL UMMAH KOTA BEKASI
Usup 1* , Lilis Amperawati 2 , Umi Harti 3 , Umilia 4 , Yunaini 5 ,
Durrotul Muniroh Ahdania 6
Universitas Panca Sakti Bekasi, Indonesia 1,2,3,4,5,6 usupibnu78@gmail.com 1 ,lilisamperawati02@gmail.com 2 ,umiambyah@gmail.com 3 , umiliaaris@gmail.com 4 , yunainiyun4706@gmail.com 5 , durrotul98@gmail.com 6
INFO ARTIKEL

## ABSTRAK
Diterima : 16-09-2022 Direvisi   : 20-12-2022 Disetujui : 21-12-2022 Pendidikan berfungsi untuk meningkatkan mutu dan kualitas masyarakat agar  dapat  hidup  lebih  baik.  Proses  pendidikan  sendiri  diawali  sejak manusia  dilahirkan.  Pendidikan  yang  diberikan  haruslah  mencakup kedalam  semua  aspek  bidang  pengembangan  seperti  kognitif,  Bahasa, sosial,  emosi,  fisik,  motorik  dan  seni  agar  kemampuan  anak  dapat berkembang dengan maksimal dan menyeluruh. Gerak dasar atau gerak fundamental  terbagi  atas  tiga  kategori  yaitu  gerak  lokomotor,  non lokomotor dan manipulatif. Gerakan-gerakan dasar yang berkembangnya terjadi sejalan dengan pertumbuhan tubuh dan tingkat kematangan pada anak-anak.  Aktivitas  gerak  memainkan  peranan  penting  bagi perkembangan  psikomotorik,  kemampuan  kognitif  dan  kemampuan afeksi. Dalam situasi bermain anak akan menunjukan bakat, fantasi, dan kecenderungan-kecenderungannya. Saat bermain anak akan  menghayati berbagai  kondisi  emosi  yang  mungkin  muncul  seperti  rasa  senang, gembira,  tegang,  kepuasan,  dan  mungkin  rasa  kecewa.  Permainan merupakan  alat  pendidikan  karena  memberikan  rasa  kepuasan kegembiraan dan kebahagiaan.

## ABSTRACT
Education serves to improve the quality and quality of society so that they can  live  better.  The  educational  process  itself  begins  from  the  moment humans are born. The education provided must include all aspects of the development  field  such  as  cognitive,  language,  social,  emotional, physical,  motor  and  artistic  so  that  children's  abilities  can  develop optimally and thoroughly. Basic motion or fundamental motion is divided into  three  categories,  namely  locomotor,  non-locomotor  and manipulative  motion.  The  basic  movements  that  it  develops  occur  in parallel  with  the  growth  of  the  body  and  the  degree  of  maturity  in children.  Motion  activity  plays  an  important  role  for  psychomotor development, cognitive abilities and affection abilities. In a play situation, children will show their talents, fantasies, and tendencies. When playing, children will internalize various emotional conditions that may arise such as a sense of pleasure, joy, tension, satisfaction, and perhaps a sense of disappointment. The game is a tool education because it gives a sense of satisfaction of joy and happiness.
*Correspondent Author : Usup Email : usupibnu78@gmail.com
Kata  Kunci :  Meningkatkan; kemampuan gerak dasar; Permainan Nasional
Keywords:  Increase;  basic movement skills; National Games

## Pendahuluan
Menurut  Cronbach,  Keterampilan  dapat  diuraikan  dengan  kata  seperti  otomatik, cepat, dan akurat ( Dewi & Sitompul , 2016). Keterampilan baik akan berkembang menjadi kebiasaan  dan  kebiasaan  menurut  Hildgard.  Menurut  ( Efriyani ,  2019),“Keterampilan
adalah kemampuan dalam melakukan berbagai aktivitas seperti motorik, berbahasa, sosial emosional, kognitif, dan afektif (nilai-nilai moral). “Agar potensi anak dapat berkembang optimal, maka anak-anak harus memiliki keterampilan hidup yang memadai, karena kita memerlukan seluruh potensi kecerdasan yang kita miliki, agar dapat menjalani kehidupan dengan  nyaman.  Menurut  Mudjito,”  Keterampilan  adalah  kemampuan  yang membutuhkan  pemberian  latihan  yang  sistematis  dan  terprogram  secara  baik ( Kusumawati , 2017).
Menurut  ( Primayana ,  2020),  “Motorik  adalah  suatu  dasar  biologi  atau  mekanika yang menyebabkan terjadinya suatu gerak. Motorik adalah semua gerakan yang mungkin dapat  dilakukan  oleh  seluruh  tubuh.  Samsudin  berpendapat  bahwa,  “motorik menyebabkan suatu gerak , maka setiap penggunaan kata motorik selalu dikaitkan dengan gerak dan didalam penggunaan sehari-hari sering tidak dibedakan antara motorik dengan gerak.  Namun  yang  harus  selalu  diperhatikan  adalah  bahwa  gerak  yang  dimaksudkan disini bukan hanya semata-mata berhubungan dengan gerak seperti yang terlihat sehari- hari, yakni geraknya anggota tubuh (tangan, lengan, kaki dan tungkai) melalui alat gerak tubuh (otot dan rangka). Tetapi gerak yang didalamnya melibatkan fungsi motorik seperti otak, saraf, otot, dan rangka (Adi & Muthmainah, 2020).
Adapun tahapan perkembangan motorik pada anak usia dini adalah sebagai berikut: 1). Imitation (peniruan), 2). Manipulative (Penggunaan konsep), 3). Presition (ketelitian), 4).  Articulation  (Perangkaian),  5).  Naturalisation  (kewajaran).  Gerak  dasar  atau  gerak fundamental  adalah  gerakan-gerakan dasar  yang berkembangnya terjadi  sejalan dengan pertumbuhan tubuh dan tingkat kematangan pada anak-anak.
Menurut  ( Aguss ,  2021)  terdapat  5  prinsip  perkembangan  motorik  anak  adalah sebagai berikut:
a) Perkembangan motorik bergantung pada kematangan otot dan syaraf. Perkembangan bentuk  kegiatan  motorik  yang  berbeda  sejalan  dengan  perkembangan  area  pusat syaraf  yang  berbeda.  Karena  perkembangan  system  syaraf  yang  rendah,  yang bertempat dalam urat syaraf tulang belakang. Pada waktu lahir berkembang lebih baik daripada  pusat  syaraf  yang  berada  dalam  otak,  maka  gerak  reflek  lebih  baik dikembangkan dengan sengaja daripada berkembang sendiri.
b) Belajar  keterampilan  motorik  tidak  terjadi  sebelum  anak  matang.  Sebelum  system syaraf dan otot berkembang dengan baik, upaya mengajarkan gerakan terampil pada anak akan sia-sia. Sama halnya bila upaya tersebut diprakasai oleh anak sendiri.
c) Perkembangan  motorik  mengikuti  pola  yang  dapat  diramalkan.  Perkembangan motorik mengikuti hukum arah perkembangan, urutan perkembangan cephalocaudal (kepala ke kaki) menunjukkan bahwa dalam masa awal bayi, terdapat gerakan yang lebih besar bagian kepala dari pada di bagian badan yang lain.
d) Menentukan  norma  perkembangan  motorik.  Kemungkinan  perkembangan  motorik mengikuti  pola  yang  ditentukan  berdasarkan  umur  rata-rata  yang  dimungkinkan menentukan  norma  untuk  bentuk  kegiatan  motorik  lainnya.  Norma  tersebut  juga digunakan orang tua atau orang lain untuk mengikuti perkembangan anak.
Perbedaan  individu  dalam  laju  perkembangan  motorik  Walaupun  dalam  aspek perkembangan  mengikuti  pola  yang  serupa  tetapi  dalam  hal  rincian  pola  tersebut  ada
perbedaan  individu.  Hal  tersebut  dapat  mempengaruhi  umur  pada  waktu  perbedaan individu tersebut mencapai tahap berbeda.
Dari  kesimpulan  diatas  Perkembangan  Motorik  terbagi  atas  dua  yaitu perkembangan motorik halus dan perkembangan motorik kasar ( Farida , 2016).
Gerak  dasar  atau  gerak  fundamental  adalah  gerakan-gerakan  dasar  yang berkembangnya terjadi sejalan dengan pertumbuhan tubuh dan tingkat kematangan pada anak-anak ( Yudanto , 2020).
Gerak  sebagai  istilah  umum  untuk  berbagai  bentuk  perilaku  gerak  manusia, sedangkan  psikomotor  khusus  digunakan  mengenai  perkembangan  manusia  yang mencakup  gerak  manusia  ( Hadi  et  al ., 2017). Jadi,  gerak ruang lingkupnya lebih  luas dari pada psikomotor.
Aktivitas  gerak  memainkan  peranan  penting  bagi  perkembangan  psikomotorik, kemampuan kognitif dan kemampuan afeksi.

## Pengelompokkan Gerak Dasar
Gerak Dasar Lokomotor Non
Lokomotor Manipulatif Berjalan Berlari Meloncat Melompat Melayang Meluncur Berjingkrak Memanjat Mendarat Naik turun tangga Membungkuk Meregang
Mengayun
Memutar tubuh Bergelantungan Keseimbangan Melempar Menangkap Menendang Menyerang Memukul Melambung Memelanting Menggelinding Menyepak
Mengendarai
sepeda roda
tiga
Dari  kurikulum  2013  tentang  Standar  Tingkat  Pencapaian  Anak  Usia  5  sampai  6 tahun  yang  sudah  dijelaskan  diatas  tentang  kemampuan  motorik  kasar  erat  kaitannya dengan gerak dasar yang akan ditingkatkan oleh peneliti. Peningkatan gerak dasar sangat penting  dan  dibutuhkan  oleh  anak  agar  anak  menjadi  terampil  dapat  melanjutkan perkembangan selanjutnya. Dalam hal ini peneliti akan meningkatkan keterampilan gerak
dasar  melalui modifikasi permainan engklek, gobak sodor dan lompat tali. Adapun gerak dasar yang akan peneliti kembangkan melalui modifikasi permainan tersebut diantaranya:

## Gerak Dasar dalam Modifikasi Permainan Engklek, Gobak Sodor dan
Lompat Tali Permainan Engklek Permainan Gobak sodor Permainan Lompat tali 1. Melompat
2. Melempar
3. Membungkuk
4. Memutar
Tubuh
5. Menendang
gacuk 1. Berlari 2. Memutar tubuh 1. Melompat 2. Mendarat
3. Meregang
4. Mengayun
5. Menangkap bola
Dari tabel uraian tentang pengelompokkan gerak dasar ada beberapa gerakan yang memang terdapat pada modifikasi permainan engklek, gobak sodor, dan lompat tali yang akan  di  teliti  oleh  peneliti.  Gerakan  tersebut  juga  di  jelaskan  dalam  Standar  Tingkat Pencapaian Anak usia 5 sampai 6 tahun dalam kurikulum 2013.
Permainan tradisional adalah segala bentuk permainan yang menjadi warisan nenek moyang atau orang-orang terdahulu dan dapat digunakan hingga sekarang ( Ridyanti et al., 2021). Dari uraian tersebut dapat digambarkan nahwa permainan tradisional adalah segala bentuk  permainan  yang  diciptakan  atau  diwariskan  oleh  orang-orang  terdahulu. Permainan  tradisional  juga  memiliki  ciri  kedaerahan  asli  sesuai  dnegan  tradisi  budaya setempat.  Oleh  karena  itu,  dalam  pelaksanaannya,  unsur-unsur  permainan  rakyat  dan permainan anak sering dimasukkan dalam permainan tradisional. Permainan tradisional erat  kaitannya  dengan  kebiasaan  atau  adat  suatu  kelompok  masyarakat  tertentu ( Suprayitno , 2017). Kegiatan yang dilakukan harus mengandung unsur fisik nyata yang melibatkan kelompok otot besar dan juga mengandung unsur bermain sebagai landasan maksud dan tujuan dari kegiatan tersebut. Permainan tradisional memiliki manfaat yang sangat baik bagi perkembangan anak, baik secara fisik maupun mental ( Hasanah , 2016). Permainan tradisional ini bisa dikategorikan dalam tiga golongan, yaitu: permainan untuk  bermain,  permainan  untuk  bertanding,  dan  permainan  yang  bersifat  pendidikan ( Suryawan , 2020). permainan tradisional yang bersifat bermain pada umumnya dilakukan untuk mengisi waktu luang. Permainan tradisional yang bersifat bertanding memiliki ciri- ciri, terorganisir, bersifat kompetitif, dimainkan oleh paling sedikit dua orang, mempunyai kriteria yang menentukan siapa yang menang dan yang kalah, serta mempunyai peraturan yang diterima bersama oleh pesertanya. Sedangkan permainan tradisional yang bersifat pendidikan terdapat unsur-unsur pendidikan didalamnya. Melalui permainan seperti ini, anak-anak  diperkenalkan  dengan  berbagai  macam  keterampilan  dan  kecakapan  yang nantinya  akan  mereka  perlukan  dalam  menghadapi  kehidupan  sebagai  anggota masyarakat.  Permainan  tradisional  juga  sangat  penting  untuk  anak  selain  untuk
mengembangkan  sensori  motorik  juga  dapat  mengembangkan  sosialisasi  anak.  ketika anak  melakukan  permainan  tradisional  secara  tidak  langsung  anak  melestarikan kebudayaan  dengan  cara  mengetahui  dari  mana  asal  daerah  permainan  tradisional tersebut.  Setiap  daerah  mempunyai  berbagai  macam  permainan  tradisional  diantaranya permaian  engklek  berasal  dari  daerah  jawa  tengah,  permainan  lompat  tali  berasal  dari Kepulauan Riau, dan permainan gobak sodor berasal dari daerah Yogyakarta. Penjelasan tentang permainan-permainan tradisional tersebut diantaranya:
1) Permainan engklek
Permainan tradisional engklek merupakan permainan tradisional lompat-lompatan pada bidang-bidang datar yang digambar di atas tanah, dengan membuat gambar kotak- kotak  kemudian  melompat  dengan  satu  kaki  dari  kotak  satu  ke  kotak  berikutnya ( Desvarosa , 2016). Permainan engklek biasa dimainkan oleh 2 sampai 3 anak perempuan dan dilakukan dihalaman. Permainan tradisional engklek dalam Bahasa daerah Bengkulu berarti Lompek Kodok yang artinya lompat kodok.  Menurut ( Sutini , 2018)“Permainan engklek disebut juga somdah. Somdah merupakan permainan yang menggunakan media gambar persegi empat yang digambar dilantai ataupun tanah.
Dengan permainan engklek anak dapat mengembangkan aspek sosial dan emosional karena permainan tersebut dilakukan oleh beberapa pemain walaupun pada saat bermain, hanya  satu  anak  yang  bermain  dan  anak  lain  menunggu  giliran  bermain.  Selain  aspek sosialisasi  permainan  ini  juga  dapat  mengembangkan  aspek  fisik  motorik  karena permainan ini menuntut pemainnya mengangkat kaki satu sambil melompat sampai kotak, perkembangan kognitif anak juga berkembang karena anak akan berfikir bagaimana cara untuk mencapai kotak teratas dan menjadi juara.
2) Permainan Gobak Sodor
Permainan ini adalah sebuah permainan  grup  yang terdiri dari dua  grup,  di  mana masing-masing tim terdiri dari 3 - 5 orang. Inti permainannya adalah menghadang lawan agar tidak bisa lolos melewati garis ke baris terakhir secara bolak-balik, dan untuk meraih kemenangan  seluruh  anggota  grup  harus  secara  lengkap  melakukan  proses  bolak-balik dalam area lapangan yang telah ditentukan.
Permainan  ini  biasanya  dimainkan  di  lapangan  bulu  tangkis  dengan  acuan  garis- garis yang ada atau bisa juga dengan menggunakan lapangan segiempat dengan ukuran 9 x 4 m yang dibagi menjadi 6 bagian. Garis batas dari setiap bagian biasanya diberi tanda dengan kapur. Anggota grup yang mendapat giliran untuk menjaga lapangan ini terbagi dua, yaitu anggota grup yang menjaga garis batas horisontal dan garis batas vertikal. Bagi anggota grup yang mendapatkan tugas untuk menjaga garis batas horisontal, maka mereka akan berusaha untuk menghalangi lawan mereka yang juga berusaha untuk melewati garis batas  yang  sudah  ditentukan  sebagai  garis  batas  bebas.  Bagi  anggota  grup  yang mendapatkan tugas untuk menjaga garis batas vertikal (umumnya hanya satu orang), maka orang ini mempunyai akses untuk keseluruhan garis batas vertikal yang terletak di tengah lapangan. Permainan ini sangat mengasyikkan sekaligus sangat sulit karena setiap orang harus  selalu  berjaga  dan  berlari  secepat  mungkin  jika  diperlukan  untuk  meraih kemenangan.
Istilah permainan Gobak Sodor dikenal di daerah Jawa Tengah, sedangkan di daerah lain  seperti  galah  lebih  kenal  di  Kepulauan  Natuna,  sementara  di  beberapa  daerah Kepulauan  Riau  lainnya  dikenal  dengan  nama  galah  panjang.  Di  daerah  Riau  Daratan, permainan galah panjang ini disebut main cak bur atau main belon. Sedangkan, di daerah Jawa Barat di kenal dengan nama Galah Asin atau Galasin. Gobak Sodor adalah sejenis permainan  daerah  dari  Indonesia.  Permainan  ini  adalah  sebuah  permainan  grup  yang terdiri dari dua grup, dimana masing-masing tim terdiri dari 3-5 orang.
Selain  aspek  sosialisasi  permainan  ini  juga  dapat  mengembangkan  aspek  fisik motorik karena permainan ini menuntut pemainnya berlari cepat untuk encapai garis finis dan menjadi juara tal. Tidak hanya kedua aspek tersebut  yang berkembang ketika anak memainkan  permainan  gobak  sodor,  perkembangan  kognitif  anak  juga  berkembang karena anak akan berfikir bagaimana cara untuk mencapai garis finis dan menjadi juara.
3) Permainan lompat tali atau tali merdeka
Lompat tali merupakan permainan tradisional yang berasal yang disebut sebagai tali merdeka. Inti dari permainan ini ada kaitannya dengan tingkah laku atau perbuatan yang  dilakukan  pemain  itu  sendiri,  khususnya  pada  lompatan  yang  terakhir.  Pada lompatan  ini,  tali  direnggangkan  oleh  pemegangnya  setinggi  kepalan  tangan  yang diacungkan keudara. Kepalan tangan tersebut hampir mirip dengan apa  yang dilakukan oleh para pejuang ketika mengucapkan kata merdeka. Gerakan tangan yang menyerupai symbol  kemerdekaan  itulah  yang  kemudian  dijadikan  sebagai  nama  permainan  yang bersangkutan.
Permainan lompat tali merdeka dapat menstimulasi motorik kasar. Bermanfaat agar fisik anak menjadi terampil melompat. Keterampilan melompat ini menjadikan anak-anak lebih  cekatan,  tangkas  dan  dinamis.  Mereka  tak  kenal  lelah,  bagi  mereka  yang  penting bermain dengan menyenangkan. Permainan lompat tali merdeka menjadikan otot kuat dan dapat membantu mencegah obesitas pada anak.
Dari ketiga permainan tradisional tersebut hampir semua aspek dapat berkembang dan sesuai dengan tingkat perkembangan pencapaian anak usia lima sampai enam tahun diantaranya aspek kognitif, aspek fisik motorik, aspek bahasa dan aspek sosial emosional. Khusus pada aspek fisik motorik tentang motorik kasar untuk gerak dasar anak, modifikasi permainan  engklek,  gobak  sodor  dan  lompat  tali  sudah  memenuhi  karakteristik  dan indikator  perkembangan  anak  usia  lima  sampai  enam  tahun  yaitu  Melakukan  berbagai gerakan terkoordinasi secara terkontrol, seimbang dan lincah, Melakukan kegiatan yang menunjukananak  mampu  melakukan  gerakan  mata,  tangan,  kaki,  kepala  secara terkoordinasi dalam menirukan berbagai gerakan yang teratur (misal senam dan tarian). Melakukan kegiatan yang menunjukan anak mampu melakukan permainan fisik dengan aturan.  Melakukan  kegiatan  yang  menunjukan  anak  mampu  terampil  menggunakan tangan kanan dan kiri dalam berbagai aktivitas. Dari modifikasi permainan engklek, gobak sodor  dan  lompat  tali    gerakan  dasar  ,  baik  gerakan  lokomotor,  non  lokomotor  dan manipulatif yang dilakukan diantaranya:

## Gerak Dasar dalam Modifikasi Permainan Engklek, Gobak Sodor dan Lompat Tali
Permainan Engklek Permainan Gobak sodor Permainan Lompat tali 1. Melompat
2. Melempar
3. Membungkuk
4. Memutar Tubuh
5. Menendang
1. Berlari 2. Memutar tubuh 1. Melompat 2. Mendarat
3. Meregang
4. Mengayun
5. Menangkap Bola

## Metode Penelitian
Sumber data dalam penelitian ini adalah anak-anak kelompok B usia 5-6 tahun di RA. Raudhatul Ummah Mustikajaya Kota Bekasi yang merupakan sumber data primer yang berjumlah 10  anak, Kepala Sekolah  yang dapat  memberikan informasi  mengenai kegiatan pembelajaran di  sekolah, dan kolaborator  yang terlibat  dalam penelitian  yaitu guru kelas yang bernama Ibu Septiana S.Pd.I

## Hasil dan Pembahasan
Pelaksanaan  tindakan  kelas  ini  dilakukan  pada  anak  usia  5-6  tahun  kelompok  B pada RA. Raudhatul Ummah Mustikajaya Kota Bekasi dengan 2 siklus sebanyak 8 kali pertemuan  untuk  setiap  siklus.  Sebelum  peneliti  melaksanakan  tindakan  pada  siklus  1 peneliti melakukan persiapan prapenelitian yaitu mencari dan mengumpulkan data siswa yang  menjadi  subjek  penelitian  melalui  observasi  langsung  dan  diskusi  dengan  guru kelompok B. Hasil observasi pada prapenelitian menunjukan bahwa keterampilan gerak dasar  anak  usia  5-6  tahun  di  RA  Raudhatul  Ummah  Mustikajaya  Kota  Bekasi,  semua belum berkembang secara optimal artinya perlu ditingkatkan lagi kemampuannya dalam kretaivitas gerak dasar.
Berdasarkan  hasil  wawancara  peneliti  dengan  guru  kelompok  B  membuktikan kurangnya  penggunaan  media  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  kebutuhan  dan kurangnya  variasi  permainan  tradisional  yang  dilakukan  untuk  mengembangkan keterampilan gerak dasar anak.
Setelah peneliti mengidentifikasi masalah keterampilan gerak dasar anak usia 5-6 tahun  di  RA.  Raudhatul  Ummah  Mustikajaya  Kota  Bekasi,  selanjutnya  peneliti  dan kolaborator  menyusun  perencanaan  tindakan  sebagai  solusi  permasalahan  tersebut. Peneliti juga mempersiapkan instrumen yang dipergunakan untuk mengetahui seberapa persen peningkatan hasil penelitian berupa 20 butir soal dengan praktek langsung.
Pada hari senin, tanggal 26 Agustus 2019 pukul 07.00 WIB  sampai 07.30 WIB guru piket menyambut kedatangan siswa dan siswa yang sudah datang bersalaman dan menaruh  tas  di  rak,  kemudian  siswa  langsung  berbaris  didalam  kelas  masing-masing untuk membaca buku iqro dengan guru kelas masing-masing. Setelah pukul 07.30 WIB bel  berbunyi  kemudian  siswa  bersiap  untuk  berbaris  dan  melakukan  tepuk,  bernyanyi, dan  sedikit  pengenalan  tema.  setelah  melakukan  berbaris,  kemudian  siswa  langsung membuka sepatu dan bersiap untuk sholat dhuha di teras depan kelas untuk semua siswa. Setelah  sholat  dhuha  kemudian  anak  berbaris  didepan  kelas  dan  langsung  memasuki kelas.  Didalam  kelas  anak-anak  langsung  duduk  melingkar  untuk  berdoa.  Guru  kelas (kolaborator)  memimpin  kegiatan  berdoa  tersebut.  Setelah  doa  selesai  kemudian  guru kelas  (kolaborator)  mengkondisikan  anak  untuk  memulai  materi  dan  peneliti
mempersiapkan  instrumen  dan  media  keterampilan  gerak  dasar  melalui  permainan tradisional.
Di  awal  siklus  ini  pelaksanaannya  diawali  dengan  kegiatan  bercerita  tentang permainan tradisional engklek, gobak sodor dan lompat tali kemudian anak melakukan permainan  engklek,  gobak  sodor  dan  lompat  tali.  Kegiatan  dan  tindakan  ini  diberikan untuk seluruh anak kelompok B yang berjumlah 10 anak. pelaksanaan kegiatan diamati oleh  peneliti  dan  kolaborator  yang  hasilnya  diisi  kedalam  lembar  observasi.  Sebelum memulai  permainan,  peneliti  menjelaskan  tentang  cara  bermain  dan  aturan  permainan. Peneliti  dan  kolaborator  mengambil  penilaian  awal  terhadap  anak  kelompok  B  yang berjumlah 10 anak untuk keterampilan gerak dasar yang penilaiannya disesuaikan dengan instrumen yang sudah disiapkan.

## Kesimpulan
Pada dasarnya pengembangan media magic square yang dilakukan untuk anak didik kelompok  A  TK  Fawwaz  Kids  School  merupakan  salah  satu  media  yang  dapat meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak.  Berdasarkan  hasil  uji  coba  yang  dilakukan selama 4 kali pertemuan dengan beberapa penilaian dapat disimpulkan bahwa:
1. Minat anak terhadap media magic Square meningkat disetiap pertemuan.
2. Media dapat mengembangkan kemampuan berpikir kreatif anak disetiap pertemuan.
3. Media dapat membantu anak mengenal warna, bentuk dan ukuran
4. Media  ini  juga  dapat  mengembangkan  aspek  perkembangan  lainnya  seperti  fisik motorik, bahasa dan sosial emosional
Uji coba produk dilaksanakan pada 9 anak. Hasil uji coba produk tersebut menunjukkan ketertarikan anak memainkan media magic square dengan presentase 88,89% anak dapat berpikir  kreatif,    77,78  %  anak  mengenal  dan  menyampaikan  benda-benda  di  sekitar. Pengembangan media ini juga dapat dilakukan dengan menambah jumlah baut  yang di pakai dan papan yang lebih lebar sebagai saran dari uji coba produk yang sudah dilakukan.

## Bibliografi
Adi,  B.  S.,  &  Muthmainah,  M.  (2020).  Implementasi  permainan  tradisional  dalam pembelajaran anak usia dini sebagai pembentuk karakter bangsa. Jurnal Pendidikan Anak , 9 (1), 33–39. https://doi.org/10.21831/jpa.v9i1.31375
Aguss, R. M. (2021). Analisis Perkembangan Motorik Halus Usia 5-6 Tahun Pada Era New  Normal. SPORT  SCIENCE  AND  EDUCATION  JOURNAL , 2 (1). https://doi.org/10.33365/ssej.v2i1.998
Desvarosa,  E.  (2016).  Penerapan  permainan  tradisional  engklek  dalam  meningkatkan kemampuan kognitif anak usia 5-6 tahun di tk bina guna. JURNAL HANDAYANI PGSD FIP UNIMED , 6 (1). https://doi.org/10.24114/jh.v6i1.5042
Dewi, C. C., & Sitompul, H. (2016). Pengaruh Pemberian Umpan Balik Dan Kemampuan Motorik Terhadap Hasil Belajar Shooting Siswa Smp Negeri Dikecamatan Langsa Kota. Jurnal Teknologi Pendidikan (JTP) , 9 (1), 14–25.
https://doi.org/10.24114/jtp.v9i1.4888
Efriyani, N. (2019). Stimulasi Perkembangan Motorik Kasar Dan Halus Pada Anak Usia Dini. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini , 1–13.
Farida, A. (2016). Urgensi perkembangan motorik kasar pada perkembangan anak usia dini. Jurnal Raudhah , 4 (2). https://doi.org/doi.org/10.30829/raudhah.v4i2.52
Hadi, H., Royana, I. F., & Setyawan, D. A. (2017). Keterampilan gerak dasar anak usia dini  pada  taman  kanak-kanak  (tk)  di  kota  surakarta. Jurnal  Ilmiah  Penjas (Penelitian, Pendidikan Dan Pengajaran) , 3 (2).
Hasanah,  U.  (2016).  Pengembangan  kemampuan  fisik  motorik  melalui  permainan tradisional bagi anak usia dini. Jurnal Pendidikan Anak , 5 (1). https://doi.org/doi.org/10.21831/jpa.v5i1.12368
Kusumawati,  O.  (2017).  Pengaruh  permainan  tradisional  terhadap  peningkatan kemampuan  gerak  dasar  siswa  sekolah  dasar  kelas  bawah. TERAMPIL:  Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Dasar , 4 (2), 124–142.
Primayana, K. H. (2020). Meningkatkan Keterampilan Motorik Halus Berbantuan Media Kolase  Pada  Anak  Usia  Dini. Purwadita:  Jurnal  Agama  Dan  Budaya , 4 (1),  91– 100. https://doi.org/10.55115/purwadita.v4i1.544
Ridyanti,  V.,  Darmawan,  D.  R.,  &  Badariah,  L.  (2021).  Pergeseran  Nilai  Permainan Tradisional Bakah: Kearifan Lokal dan Modernitas. Culture & Society: Journal Of Anthropological Research , 2 (4), 188–198. https://doi.org/10.24036/csjar.v2i4.81
Suprayitno, S. (2017). Peran permainan tradisional dalam membantu pertumbuhan dan perkembangan gerak anak secara menyeluruh. Jurnal Ilmu Keolahragaan , 13 (2), 7–15.
Suryawan, I. G. A. J. (2020). Permainan tradisional sebagai media pelestarian budaya dan
penanaman nilai karakter bangsa. Genta Hredaya: Media Informasi Ilmiah Jurusan Brahma Widya STAHN Mpu Kuturan Singaraja , 2 (2). https://doi.org/10.55115/gentahredaya.v2i2.432
Sutini, A. (2018). Meningkatkan keterampilan motorik anak usia dini melalui permainan tradisional. Cakrawala  Dini:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia  Dini , 4 (2). https://doi.org/10.17509/cd.v4i2.10386
Yudanto,  Y.  (2020).  Pengaruh  model  aktivitas  jasmani  berbasis  perseptual  motorik terhadap  gerak  dasar  manipulatif  anak  taman  kanak-kanak. Jurnal  SPORTIF: Jurnal Penelitian Pembelajaran , 6 (1), 92–104. https://doi.org/10.29407/js_unpgri.v6i1.13976
©  2022  by  the  authors.  Submitted  for  possible  open  access  publication  under  the  terms  and conditions  of  the  Creative  Commons  Attribution  (CC  BY  SA)  license (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/).