## UPAYA PENIINGKATAN HASIL BELAJAR TENIS MEJA MELALUI MODEL PEMBELARAN PANTULAN BOLA KE DINDING PADA SISWA KELAS IX SMP PGRI 2 TAKALAR
Aminuddin 1
1 Pendidikan Jasmani, Prodi Pendidikan Jasmani FKIP UNIMERZ, Email: aminuddinnyampo@gmail.com 1
ABSTRAK Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK) yang  dilaksanakan  dalam  dua  siklus.  Setiap  siklus mempunyai 4 langkah yaitu: Perencanaan, Pelaksanaan, Observasi, dan Refleksi . Penelitian ini  bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar tenis meja pada siswa kelas IX SMP PGRI 2 Takalar melalui penerapan modifikasi pembelajaran melelui didinding. Subjek penelitian adalah siswa kelas IX SMP PGRI 2 Takalar . Sebanyak 21  orang terdiri  dari  9  siswa  dan  12 siswi.  Teknik  analisis  data yang  digunakan  adalah  analisis  data  deskriktif statistic kualitatif. Kesimpulan berdasarkan hasil penelitian bahwa terdapat peningkatan yang signifikan dari siklus I dan siklus II. Hasil belajar Bermain Tenis Meja pada siklus I dalam kategori tuntas adalah 42,86% jumlah siswa yang tuntas adalah 9 siswa. Pada siklus II terjadi peningkatan presentase hasil belajar siswa dalam kategori tuntas sebesar 80,95%, sedangkan siswa yang tuntas 15 siswa.
Kata Kunci : Hasil Belajar; Tenis Meja; Model Pembelajaran; SMP PGRI Takalar.

## Efforts to improve learning outcomes of table tennis through a model of reflection ball reflection to the wall in students of ix junior high school class 2 takalar

## ABSTRACT
This research is a classroom action research (CAR) conducted in two cycles. Each cycle has 4 steps: Planning, Implementation, Observation, and Reflection. This study aims to determine the improvement of table tennis learning outcomes in class IX students of Middle School PGRI 2 Takalar through the application of learning modifications through the wall. The subjects of the study were students of class IX Middle School PGRI 2 Takalar. A total of 21 people consisted of 9 students and 12 students. The data analysis technique used is descriptive statistical data analysis. The conclusion based on the results of the analysis obtained a very significant increase from cycle I and cycle II. Learning outcomes in the first cycle in the complete category was 42.86% and in the second cycle an increase in student learning outcomes in the complete category was 80.95% .
Keywords: learning outcomes; table tennis; learning models; and SMP PGRI Takalar

## PENDAHULUAN
Pendidikan jasmani olahaga dan kesehat merupakan  program  pengajaran  yang  sangat penting  dalam  pembentukan  kebugaran  pada siswa.  Pembelajarn  olahraga  dan  kesehatan  ini diharapkan  dapat  mengarahkan  siswa  uantuk dapat beraktifitas olahraga agar tercipta generasi mudah yang sehat dan kuat. Pendidikan jasmani yang  diajarkan  disekolah-sekolah  memeliki peranan yang sangat penting dalam berbagai hal diantarnya  memberikan  kesempatan  kepada siswa  untuk  terlibat  langsung  dalam  berbagai pengalaman  belajar  melalu  aktifitas  jasmani, permainan,  dan  cabang  olahraga  terpilih  yang dilakukan  secara  sistematis.  Pembekalan pengalaman  belajar  yang  diarahkan  untuk membinah fisik, perkembangan watak, keterampilan  gerak,  kepribadian  yang  harmonis dan sekali gus membentuk pola  hidup sehat dan bugar sepanjang hayat.
Dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan  (KTSP,  2009:3),  salah  satunya menyebutkan  bahwa  misi  pendidikan  adalah melaksanakan  pembelajaran  aktif,  inofatif,  kretif efektif,  dan  menyenangkan.  Seoarang  guru  bisa memodifikasi  alat  pembelajaran  dan  dapat dikaitkan dengan kondisi lingkungan pembelajaran.
Memodifikasi  pembelajaran  ini  dapat diklasifkasikan yaitu : 1). Peralatan, 2). Penataan ruang gerak dalam berlaitih, dan 3).jumblah siswa yang  terlibat.guru  dapat  mengurangi  atau menambah konpleksitas dan kesulitan tugas ajar dengan  cara  memodofikasi  perlatan  yang digunakan untuk melakukan skil itu, misalkan berat ringanya, tinggi rendahnya, panjang pendeknya,peralatan yang digunakan.
Salah  satu  olahraga  permainan  yang termasuk  dalam  materi  kompetensi  dasar  mata pelajaran  pendidikan  jasmani  di  SMP  PGRI  2 Takalar  adalah  Tenis  Meja.  Didalam  permainan tenis  meja  ada  beberapa  tehnik  yang  perlu dipelajari yaitu cara memegan bet, memukul, dan cara  berdiri.tidak  dapat  punkiri  bahwa  dalam proses  belajar  mengajar  yang  bersifat  klasikal akan menghadapi permasalahan yang hetoregen
terhadap  kemampuan  siswa.  Dimana  kurangnya kreatifitas  seorang  guru  pendidikan  jasmani didalam  mengemas  materi  pembelajaran pendidikan jasmani diangap sebagai penyebapnya,  sehingg  banyak  siswa  yang  tidak tuntas  nilai  KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal) dengan  nilai  70.  Untuk  itu  dituntut  seorang  guru pendidikan  jasmani  yang  mampu  menguasai berbagi  model  atau  pendekatan  pembelajaran praktif, sehingga pembelajaran dapat berlangsung dengan baik dan berkualitas.
Hasil dari pengamatan proses pembelajaran  tenis  meja  pada  siswa  IX  dengan berjalan  dengan  baik,  masih  banyak  siswa  yang belum  bisa  melakukan  tehnik  dasar  permainan tenis meja, dalam proses pembelajaran permainan tenis meja pada siswa kelas IX, banyak siswa yang belum  mengikuti  proses  pembelajaran,  masih banyak kesalahan-kesalahn yang dilakukan siswa dalam  melakukan  gerakan  tehknis.  Pembalajarn tenis  meja  yang  dilakukan  sebelmnya  yaitu pembelajarn  modifikasi  pembelajaran,  yaitu dengan mengunakan alat yang sebenarnya. Dari uraian  permasalahn  diatas  peneliti  berencana mengupayakan  peningkatan  proses  belajar mengajar  bermain  tenis  meja  di  SMP  PGRI  2 Takalar dengan pendekatan pembelajaran melelui modofikasi  alat  atau  sarana  prasarana pembelajaran  yang  kenyataanya  belum  dicoba oleh  guru  pendidikan  jasmani  pada  umumnya, yaitu  dengan  mengunakan  modifikasi  meja  yang diganti dengan dinding yang bertujuan agar mudah dan  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam bermain tenis meja menjadi lebih aktif,  termotifasi dan menambah kemampuan bermain tenis meja. Sehingga  dengan  demikian  maka  setiap pembelajaran  materi  tenis  meja  akan  maksimal diserap dan dikuasai oleh peserta didik.
Menurut  Ernest  R.  Hilgard  dalam (Sumardi Suryabrata, 1984:252) belajar merupakan  proses  perbuatan  yang  dilakukan dengan  sengaja,  yang  kemudian  menimbulkan perubahan,  yang  keadaannya  berbeda  dari perubahan  yang  ditimbulkan  oleh  lainnya.  Sifat perubahannya  relatif  permanen,  tidak  akan kembali  kepada  keadaan  semula.  Tidak  bisa
diterapkan pada perubahan akibat situasi sesaat, seperti perubahan akibat kelelahan, sakit, mabuk, dan sebagainya.
Menurut Imron (1996:2), belajar  didefinisikan sebagai sebuah perubahan tingkah laku dalam diri seseorang  yang  relatif  menetap,  karena  bentuk hasil dari sebuah pengalaman.
Rusman  (2015:  12) menjelaskan  bahwa belajar  adalah  salah  satu  faktor  yang mempengaruhi  dan  berperan  penting  dalam pembentukan  pribadi  dan  perilaku  individu. Sedangkan  Surya  (1997)  dalam  Rusman Belajar dapat  diartikan  sebagai  suatu  proses  yang dilakukan  oleh  individu  untuk  memperoleh  suatu perubahan  perilaku  secara  keseluruhan,  sebagai hasil  dari  pengalaman  individu  itu  sendiri  dalam berinteraksi  dengan  lingkungannya.  Sedangkan menurut  Witherington  (1952)  dalam  Rusman Belajar merupakan perubahan dalam kepribadian yang dimenifestikan sebagai perubahan pola-pola respon yang baru berbentuk keterampilan, sikap, kebiasaan, pengetahuan, dan kecakapan.
Hasil belajar adalah kemampuan yang dimiliki siswa  setelah  ia  menerima  pengalaman belajarnya. Setelah suatu proses belajar berakhir, maka siswa memperoleh suatu hasil belajar. Hasil belajar mempunyai peranan penting dalam proses pembelajaran.  Tujuan  utama  yang  ingin  dicapai dalam kegiatan pembelajaran adalah hasil belajar. Hasil belajar digunakan untuk mengetahui sebatas mana  siswa  dapat  memahami  serta  mengerti materi tersebut. Menurut Hamalik (2004: 31) hasil belajar  adalah  pola-pola  perbuatan,  nilai-nilai, pengetahuan-pengetahuan, sikap-sikap, apresiasi, abilitas, dan keterampilan.
Pada  pengamatan  dilapangan  peneliti menemukan  masih  banyak  siswa  SMP  PGRI  2 Takalar, belum bisa memegang bet dengan benar, dari  pengamatan  yang  dilakukan  selama  PPL, peneliti  banyak  menemukan  pegangan  bet  yang dilakukan  tidak  sesuai  teknik,  ada  yang memegang bet dengan posisi jari jempol di buka, ada  yang  menggenggam  bet  dengan  posisi  jari rapat  pada  pangkal  bet  dan  masih  banyak kesalahan  yang  peneliti  temui  serta  cara mengayunkan bet tidak tepat, salah satunya ialah
mengayunkan  bet  dengan  pergelangan  tangan. Selain itu juga ada beberapa anak yang meleset saat menerima bola. Untuk dapat mengoptimalkan cara memukul forehand peneliti mencoba melihat kondisi dan keadaan serta memanfaatkan fasilitas sekolah. Dalam hal ini peneliti akan melaksanakan pembelajaran  tenis  meja  dengan  cara  bermain memantulkan  bola  ke  dinding.  Apabila  bola dipantulkan kedinding akan lebih terkontrol.
Larry  Hodges  (1996:  22-23)  menjelaskan bahwa  ada  empat  cara  mengontrol  bola  dengan bet  yaitu:  melambungkan  bola  ke  atas  dan  ke bawah,  melambungkan  bola  berganti-ganti, memantulkan bola ke dinding, pukulan beruntun. Tenis  ternyata  olahraga  yang  sudah  sangat  tua. Terekam pada pahatan yang dibuat sekitar 1500 tahun  sebelum  masehi  di  dinding  sebuah  kuil  di mesir  yang  menunjukan  representasi  dari permainan  bola  tenis  dan  dimainkan  pada  saat upacara  keagamaan.  Permainan  ini  kemudian meluas ke seluruh daratan Eropa pada abad ke-8. Terbentuk federasi tenis meja internasional yang terdiri  atas  140  negara  anggota  pada  ITTF  juga menjadi sponsor individu dan tim yang bermain di kejuaraan dunia yang diselenggarakan dua tahun sekali.  Olahraga  ini  pun  segera  menyebar  ke Jepang dan negara asia lain. Tenis meja menjadi cabang  olahraga  yang  dilombakan  pertama  di Olimpiade Soul pada 1988 (Feri Kurniawan,2012: 104).  Tenis  meja  adalah  salah  satu  cabang olahraga  bola  kecil  yang  banyak  pengemarnya, tidak terbatas pada tingkat usia remaja saja, tapi juga  anak-anak  dan  orang  tua,  pria  dan  wanita cukup besar peminatnya hal ini disebabkan karena olahraga yang satu ini tidak terlalu rumit untuk di ikuti,  (Peter  Simpson,  2012:  4).  Tenis  meja merupakan  olahraga  individu  yang  biasa  juga disebut pingpong.

## METODE
A. Setting Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  yang bersifat  kolaboratif  yaitu  bersifat  praktis berdasarkan  permasalahan  yang  terjadi  dalam pembelajaran  permainan  tenis  meja  pada  siswa kelas IX SMP PGRI 2 Takalar.
B. Subjek Penelitian Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IX SMP  PGRI  2  Takalar  yang  berjumblah  21  orang terdiri  dari  9  siswa  laki-laki  dan  12  siswa permpuan.  Siswa  kelas  ini  tergolong  dalam kelompok siswa dengan tingkat kemampuan dan keterampilan  bermain  tenis  meja  yang  sedang bahkan  cenderung  rendah.  Kondisi  ini  turut berakibat pada munculnya kesenjangan partisipasi dan prestasi dalam kegiatan pembelajaran, pada khususnya mata pelajar penjas orkes.
C. Sumber Data Sumber data dalam penelitian ini adalah :
1. Data primer, yaitu data yang diperoleh melalui obserpsi  lanngsung  dilukasi  penelitian mengenai proses pembelajaran tenis meja di SMP PGRI 2 Takalar.
2. Data skunder, yaitu data yang diperoleh dari dokumen, referensi, dan literature, serta arsip yang ada pada SMP PGRI 2 Takalar.
Data  yang  dikumpulkan  dalam  penelitian in meliputi informasi tentang keadaan siswa dilihat dari aspek kuantitatif dan aspek kulalitatif. Aspek kuantitatif  yakni  hasil  pengukuran  kemampuan penguasaan bermain tenis meja pada siswa kelas IX  SMP  PGRI  2  Takalar.  Sedangkan  aspek kualitatif  didsarkan  asal  dari  pengamatan  dan catatan pengajaran selama penelitian berlangsung.  Data  penelitian  dikumpulkan  dari berbagai sumber diantaranya:
a. Infon  mitra  kolaboratif  (guru  pendidikan jasmani  )  dan  siswa  kelas  IX  SMP  PGRI  2 Takalar.
b. Tempat peristiwa dan berlangsunya  aktifitas pembelajaran Dokumentasi  atau  arsip  yang  diantara  lain berupa  kurikulum,  scenario  pembelajaran, silabus,  buku  penelitian  dan  buku  referensi pembelajaran.
D. Tehnik Pengumpulan Data
Ada pun tehnik pengumpulan data penelitian ini diantarnya  melalui  tes  praktek,  obserfasi lapangan,  dan  dokumentasi.  Secara  terperinci tehnik pengumpulan data pada penelitian dapat dideskripsikan dalam table berikut :
Tabel. 1 . Tehnik pengumpulan data penelitian NO.  Sumber Data Jenis Data Teknik Pengumpulan Data Instrumen 1. Siswa Hasil Kemampuan tehnik dasar tenis meja Tes  Praktek/Hasil  tes selama mengajar Tes  Penguasaan  Tehnik Dasar Permainan Tenis Meja 2. Siswa Kemampuan  menjawab tehnik dasar tenis meja Tes Essay Tes Tertulis 3. Siswa Aktifitas siswa selama pembelajaran berlangsung Obserfasi dan Dokumentasi. Pedoman Obserfasi Dan Mengunakan Perekam Gambar atau Foto.
Untuk mengumpulkan data, langka pertama yang dilakukan  yaitu  menyusun  rumusan  pengertian secara  singkat  yang  ditemukan  dalam pembelajaran setelah itu penyusunan sajian adat yang  ditulis  agar  lebih  jelas  dapat  dilengkapi dengan  gambar,  table,  dan  foto.  Aktifitas  itu dilakukan dalam bentuk pembelajaran yang suatu prosesnya  terangkun  dalam  siklus,  setal pengumulan  data  berahkir  baru  dilakukan
penarikan  kesimpulan.  Kesimpulan  dibuat berdasarkan  dalam  hal  yang  terdapat  dalam sajian data.

## E. Indikator Kinerja
Melalui  pembelajaran  teknik  dasar permainan tenis meja dengan menggunakan alat bantu  pembelajaran  diharafkan  penguasaan
pembelajaran teknik dasar permainan tenis meja siswa meningkat menjadi lebih baik dibandingkan sebelumnya  .  Kemampuan  yang  diharapkan adalah  siswa  dapat  menguasai  cara  bermain tenis  meja  dengan  benar  dan  baik  dalam penelitian  ini  ditentukan  indikitor  keberhasilan yaitu apabila siklus pertama mencapai 50% dan pada  siklus  kedua  mencapai  80%  dari  jumlah siswa  (siswa)  dapat  memperoleh  nilai  nilai penguasaan teknik bermain tenis meja sama atau lebih dari KKN (kriteria ketuntasan minimal) yaitu nilai 70.
PTK  (Peneltian  Tindakan  Kelas) bertujuan untuk mengukur sejauh mana aktifitas siswa  dalam  proses  belajar  teknik  dasar  tenis meja  dengan  pembelajaran  inovatif  mengukur tingkat kepuasan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran  tenis  meja  dengan  pembelaran yang inovatif pada siswa kelas IX SMP PGRI 2 Takalar.  Untuk  melihat  aktifitas  siswa  dalam proses belajar dan tingkat kepuasan dapat dilihat dri  pencapaian  hasil  pembelajaran  yang  sudah ditentukan pada tabel dibawah ini :
Tabel 2 . Kalasifikasi tingkat dan presentase untuk indikator aktifitas siswa dalam proses pembelajaran Kriteria Nilai Penapsiran Baik Sekali 86-100 Aktifitas Belajar Baik Sekali Baik 71-85 Aktifitas Baik Cukup 56-70 Aktifitas cuku Kurang 41-55 Aktifitas Kurang Sangat Kurang ≤40 Aktifitas Sangat Kurang

## F. Prosedur Penelitian
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah penelitian tindkakan kelas (PTK). Menurut supadi (2008:104)  menyatakan  bahwa:  “Penelitian Tindakan  yang  Diawali  dengan  Perencanaan ( planning ), penerapan tindakan ( action mengobservasi  dan  mengevaluasi  tindakan
( observation & evaluation ),  dan  melakukan repleksi  ( reflekting ),  dan  seterusnya  sampai perbaikan  atau  peningkatan  yang  diharapkan tercapai (kriteria keberhasilan).
Adapun tahap siklus pada penelitian tindakan kelas ini dapat diterangkan melalui gambar berikut :

## G. Intrumen Penelitian
Tahap I Perencanaan Tahap IV Refleksi Siklus I Tahap II Pelaksanaan Tahap III  Pengamatan Tahap Seterusnya Tahap I Perencanaan Tahap III Pengamatan Tahap IV  Refleksi Tahap II Pelaksanaan Siklus II
Instrument  yang  diguanakan  dalam  penelitian ini adalah parktek melakukan gerakan tehnik dasar tenis meja untuk mengukur kemampuan bermain tenis  meja.  Adapun  pelaksanaan-pelaksanaan tesnya adalah sebagai berikut.
1. Tes  berdiri  di  daerah  servis.  Tes mengunakan servis porheand top spin dan cara melakukanya sesuai dengan peraturan dan tehnik yang diajarakan.
2. Tes  memantul-mantulkan  bola  kedinding sebanyak  10x,  cara  melakukanya  adalah berdiri menghadap kedinding dengan jarak 4  meter  dengan  gerakan  yang  dilakukan boleh  mengunakan  tehnik  porheand  dan bekheand.
Tes  bermain  tenis  meja  dengan  peratura- perturan yang ada dalam permainan tenis meja itu sendiri.  Cara  melakukanya  adaalah  siswa beramain  tenis  meja  dengan  tehnik-tehnik  yang telah diajarakan sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Deskripsi Kondisi Awal (Pra Siklus) Sebelum melaksanakan poses penelitian  tindakan  kelas,  terlebih  dahulu peneliti  melakukan  kegiatan  survey  awal untuk mengetahui keadaan nyata yang ada di lapangan. Hasil kegiatan survey awal tersebut adalah sebagai berikut:
1. Siswa kelas IX SMP PGRI 2 Takalar Tahun  Pelajaran  2019  /  2020,  yang mengikuti  materi  pelajaran  penjas khususnya  permainan  tenis  meja adalah 21  siswa, yang terdiri atas 9 siswa putra dan 12 siswa putri. Dilihat dari proses pembelajaran tenis meja khususnya cara bermaian tenis meja, dapat dikatakan proses pembelajaran dalam kategori kurang berhasil.
2. Siswa kurang memiliki perhatian dan motivasi dalam pembelajaran bermain  tenis  meja,  sebab  guru kurang  kreatif  dalam  mengajar permainan tenis meja. Hasil pengamatan yang dilakukan diperoleh  informasi  bahwa  siswa cenderung  sulit  diatur  saat  materi
bermain tenis meja berlangsung. Saat mengikuti materi, siswa menunjukkan sikap  seenaknya  sendiri,  tidak memperhatikan  penjelasan  guru, tidak memperhatikan pelajaran dengan  sepenuhnya,  ada  yang berbicara dengan teman, bahkan ada yang  bermain  sendiri  dengan temannya.
3. Dari  hasil  pengamatan  yang dilakukan  diperoleh  informasi  bahwa siswa  cenderung  sulit  diatur  saat materi bermain tenis meja berlangsung.  Saat  mengikuti  materi, siswa menunjukkan sikap seenaknya sendiri, tidak memperhatikan penjelasan guru, tidak memperhatikan  pelajaran  dengan sepenuhnya,  ada  yang  berbicara dengan  teman,  bahkan  ada  yang bermain sendiri dengan temannya.
4. Guru  kesulitan  menemukan  contoh  / model  pembelajaran  bermain  tenis meja  meja  yang  baik  dan  benar. Seringkali  contoh  yang  disampaikan oleh guru melalui peragaan langsung, kurang  dapat  dicermati  oleh  siswa secara  baik,  sebab  siswa  kurang dapat melihat kondisi gerakan teknik bermain tenis meja yang diperagakan oleh  guru,  baik  karena  kurangnya antusiasme  siswa  atau  contoh gerakan kurang dapat dipahami oleh siswa.  Guru  kurang  bisa  dapat menarik  perhatian  siswa  dalam pembelajaran.  Guru  kurang  kreatif untuk  membuat  cara  agar  siswa tertarik dan senang mengikuti materi bermain tenis meja.
5. Guru  sedikit  kesulitan  menemukan pendekatan  pembelajaran  yang  baik kepada  siswa.  pembelajaran  yang monoton atau konvensional mengakibatkan motivasi belajar siswa menurun, sehingga akan berdampak pada  rendahnya  kemampuan  siswa dalam bermain tenis meja.
6. Sebelum  melakukan  pelaksanaan tindakan maka peneliti dan kolaborator  melakukan  pengambilan data awal penelitian. Ini dimaksudkan untuk  mengetahui  kondisi  awal keadaan kelas pada materi permainan tenis meja siswa kelas IX SMP PGRI 2 Takalar Tahun Pelajaran 2019  /  2020.  Adapun  diskripsi  data
yang  diambil  adalah  hasil  belajar permainan tenis meja siswa kelas IX SMP PGRI 2 Takalar Tahun Pelajaran 2019 / 2020. Kondisi  awal  hasil  belajar  bermain tenis meja pada siswa kelas IX SMP PGRI 2 Takalar Tahun Pelajaran 2019 / 2020 sebelum diberikan tindakann model pembelajaran
melalui  penerapan  modifikasi  alat  pembelajaran  disajikan  dalam  bentuk  table  sebagai berikut:
Tabel 3 . Deskripsi data Awal Hasil Belajar Bermain Tenis Meja Pada Siswa Kelas IX SMP PGRI 2
Takalar Tahun Pelajaran 2019 / 2020 Rentang Nilai Keterangan Kriteria Jumlah Prosentase Anak 1 (%) ≥81 Baik Sekali - 0,00 76–80 Baik Tuntas 2 9,52 71–75 Cukup Tuntas 1 4,76 66-70 Kurang Tidak Tuntas 18 85,71 ≤65 Kurang Sekali Tidak Tuntas - 0,00 Jumlah 21 100
Berdasarkan  hasil  diskripsi  rekapitulasi data  awal  sebelum  diberikan  tindakan  maka dapat  dijelaskan  bahwa  mayoritas  siswa  belum menunjukan  hasil  belajar  yang  baik,  dengan prosentase  ketuntasan  belajar  14,38%  siswa. Melalu  diskripsi  data  awal  yang  telah  diperoleh tersebut  masing-masing  aspek  menunjukkan kriteria keberhasilan pembelajaran yang kurang. Maka  disusun  sebuah  tindakan  untuk meningkatkkan  kualitas  pembelajaran  materi bermain  tenis  meja  pada  siswa  kelas  IX  SMP PGRI  2  Takalar  Tahun  Pelajaran  2019  /  2020, melelui penerapan memodifikasi alat pembelajaran.  Pelaksanaan  tindakan  akan dilakukan  sebanyak  2  siklus,  yang  masing- masing  siklus  terdiri  dari  atas  4  tahapan,  yakni: (1) Perencanaan , (2) Pelaksanaan Tindakan, (3) Observasi  dan  Interpertasi,  (4)  Analisis  dan Refleksi.

## b. Siklus 1 Perencanaan Tindakan
Perencanaan tindakan pada siklus I pada tanggal 8 Februari 2020, sebagai berikut:
1. Peneiti  melakukan  analisis  kurikulum untuk  mengetahui  kompetensi  dasar yang  akan  disampaikan  kepada  siswa dalam pembelajaran penjasorkes.
2. Membuat rencana pembelajaran dengan  mengacu  pada  tindakan
(treatment) yang diterapkan dalam PTK, yaitu penerapan modifikasi alat pembelajaran  untuk  permainan  tenis meja.
3. Menyiapkan  media  yang  diperlukan untuk membantu pengajaran.
4. Menyusun lembar pengamatan pembelajaran.
Tahap Pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  dilakkukan  dengan melaksanakan scenario pembelajaran yang telah direncanakan, sebagai berikut:
a. Pemanasan
1. Menjelaskan  kegiatan  belajar  mengajar secara umum.
Melakukan  pemanasan.  Pemanasan dikemas  dalam  sebuah  permainan sederhana  yaitu  Hitam  dan  Hijau. Caranya  siswa    dibagi  dalam  sebuah kelompok tim hitam dan tim hijau, dibuat satu  bens  setiap  tim  dan  dihadapkan saling  membelakangi,  guru  sebagai pengatur  permainan,  bila    guru  bilang hitam,  tim  hijau  mengejar  tim  hitam dengan  melompat  dan  tim  hitam melompat  ke  depan  luurus  agar  tidak tertangkap maka tim hitam sampai batas belum  tertangkap  maka  tim  hijau menggendong  tim  hitam  dari  batas menuju  ke  posisi  awal  tetapi  tim  hitam tertangkap  maka  tim  hijau  yang mengendong.  Apabila  guru  bilang  hijau maka tim hitam yang mengejar.
b. Inti Pelajaran
1. Siswa melakukan gerak dan tehnik dasar gerakan  servis  pada  permainan  tenis meja.
2. Siswa  dibagi  menjadi  dua  regu.  Siswa melakuka  gerakan  servis kea  rah  siswa regu  yang  lain  dan  kembali  ke  barisan dan  menempati  tempat  yang  paling belakang.
3. Siswa  melakukan  gerakan  menerima servis  supaya  bola  kembali  ke  area permainan lawan.
4. Siswa  melakuka  latihan  bermain  tenis meja  dengan  cara  memantulkan  bola kearah dinding.
5. Siswa  mencoba  melakukan  rangkaian gerakan  permainan  tenis  meja  dengan mengunakan  media  dinding  sebagai lawan.  Setelah  melakukan  tehnik-tehnik bermain  tenis  meja  melalu  penerapan modifikasi  alat  pembelajaran,  kemudian siswa  melakukan  rangkaian  gerakan secara  keseluruhan  dengan  lapangan yang  sesungguhnya  dengan  sebagai lawanya  adalah  teman  sendiri.  Siswa melakukan urutan absen.
Penutup
1. Melaksanakan penaganan / pendinginan..
2. Siswa duduk bersap rapat dan saling memijat,  laki-laki  dan  perempuan  di pisah.
3. Evaluasi  mengenai  pembelajaran yang telah dilakukan.
4. Berdoa kemudian dibubarkan. Observasi dan Interpretasi Pada dasarnya pembelajaran melalui pendekatan modifikasi alat pembelajaran cukup memberikan  gairah  dan  semangat  baru  pada pembelajaran Tenis Meja, hal ini dapat diamati dari sikap siswa yang tak kenal menyerah pada saat melakukan tes dan selalu ingin mengulangi permainan  ketika  hasilnya  belum  memenuhi target yang diharapkan. Masih ada kesempatan pada  siklus  II  dengan  harapan  hasilnya  akan lebih baik.

## Tabel   4 . Deskripsi Data Akhir Siklus I Hasil Belajar bermain tenis meja pada siswa Kelas IX
SMP PGRI 2 Takalar Tahun Pelajarn 2019 / 2020 Rentang Nilai Keterangan Kriteria Jumlah Prosentase Anak 1 (%) ≥81 Baik Sekali Tuntas 1 4,76 76–80 Baik Tuntas 5 23,81 71–75 Cukup Tuntas 3 14,29 66-70 Kurang Tidak Tuntas 12 57,14
≤65 Kurang Sekali Tidak Tuntas - 0,00 Jumlah 21 100 Analisis dan Repleksi
Dari  tabel  pencapaian  hasil  di  atas, menujukkan bahwa hasil belajar siswa meningkat sesuai  target  capaian  yang  dicantumkan  pada proposal.  Meskipun  demikian,  masih  perlu peningkatan  pada  metode  yang  diterapkan. Adapun keberhasilan dan kegagalan yang terjadi pada pertemuan kali ini adalah sebagai berikut:
1. Keberhasilan guru/siswa: Berdasrkan  pada  kondisi  awal,  siswa menunjukkan  hasil  belajar  yang  cukup bagus dengan siswa yang tuntas 42,86% dan siswa yang belum tuntas 57,14%.
2. Kendala yang dihadapi guru/siswa: Kendala demi kendala bisa diatasi sedikit demi  sedikit  meskipun  masih  perlu peningkatan dan pengembangan.
Kendala  tersebut  diantaranya  adalah masih  banyaknya  siswa  yang  bermain sendiri dan tidak aktif dikarenakan terlalu panjangnya antrian serta kurangnya alat berupa bet.
Demi  tercapainya  hasil  yang  maksimal pendekatan  internal  pada  setiap  individu  siswa masih  sangat  berperan  terhadap  semangat siswa.  Observasi  aktivitas  guru  dalam  proses penelitian siklus I adalah sebagai berikut:
1. Dalam membuka pelajaran sudah baik.
2. Keterampilan  menjelaskan  materi  pada siswa baik.
3. Pengelolaan kelas cukup baik walaupun masih sedikit kegaduhan.
4. Melaksanakan  pembelajaran  sesuai dengan RPP.
5. Interaksi dengan siswa dengan memeberi motofasi terhadap siswa.
6. Mengarahkan  dan  membimbing  siswa agar lebih baik.
7. Menutup pelajaran Rencana Perbaikan
Berdasarkan  hasil  analisis  dalam pembelajaran  siklus  satu,  maka  perlu  ada
perbaikan-perbaikan  pada  siklus  berikutnya, antara lain adalah:
1. Mempersiapkan  siswa  secara  fisik dengan mengbimbau siswa supaya tidak melakukan  gerakan  yang  menguras tenaga  sebelum  latihan,  misalnya bermain kejar-kejaran dengan temannya dan bercanda sendiri.
2. Melakukan  pendekatan  internal  lebih intensif  pada  siswa  yang  dirasa  masih kurang berhasil.
3. Memberikan motivasi lebih kepada siswa supaya menjadi tambah semangat dalam mengikuti  kegiatan  belajar  mengajar yang dilakukan dalam pembelajaran tenis meja.
4. Menambahkan  bet  agar  antrian  tidak terlalu  panjang  sehingga  siswa  tidak banyak yang menganggur.

## b.  Siklus 2 Perencanaan Tindakan
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  dan refleksi pada siklus pertama, maka perencanaan tindakan pada siklus II tanggal 15 Februari 2020. Perencanaan tindakan pada siklus I pada tanggal 8 Februari 2020, sebagai berikut:
1. Peneliti  melakukan  analisis  kurikulum untuk  mengetahui  kompetensi  dasar yang  akan  disampaikan  kepada  siswa dalam pembelajaran penjasorkes.
2. Membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan (treatment) yang diterapkan dalam PTK, yaitu penerapan modifikasi  alat  pembelajaran  untuk permainan tenis meja.
3. Menyiapkan  media  yang  diperlukan untuk membantu pengajaran.
4. Menyusun lembar pengamatan pembelajaran.
Tahap Pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  dilakkukan  dengan melaksanakan scenario pembelajaran yang telah direncanakan, sebagai berikut:
Pemanasan
1. Menjelaskan  kegiatan  belajar  mengajar secara umum.
2. Melakukan  pemanasan.  Pemanasan dikemas  dalam  sebuah  permainan sederhana  yaitu    Hitam  dan  Hijau. Caranya  siswa    dibagi  dalam  sebuah
kelompok tim hitam dan tim hijau, dibuat satu  bens  setiap  tim  dan  dihadapkan saling  membelakangi,  guru  sebagai pengatur  permainan,  bila    guru  bilang hitam,  tim  hijau  mengejar  tim  hitam dengan  melompat  dan  tim  hitam melompat  ke  depan  luurus  agar  tidak tertangkap maka tim hitam sampai batas belum tertangkap maka tim
3. hijau menggendong tim hitam dari batas menuju  ke  posisi  awal  tetapi  tim  hitam tertangkap  maka  tim  hijau  yang mengendong.  Apabila  guru  bilang  hijau maka tim hitam yang mengejar. Inti pelajaran
1. Siswa melakukan gerak dan tehnik dasar gerakan  servis  pada  permainan  tenis meja.
2. Siswa  dibagi  menjadi  dua  regu.  Siswa melakuka  gerakan  servis kea  rah  siswa regu  yang  lain  dan  kembali  ke  barisan dan  menempati  tempat  yang  paling belakang.
3. Siswa  melakukan  gerakan  menerima servis  supaya  bola  kembali  ke  area permainan lawan.
4. Siswa  melakuka  latihan  bermain  tenis meja  dengan  cara  memantulkan  bola kearah dinding.
5. Siswa  mencoba  melakukan  rangkaian gerakan  permainan  tenis  meja  dengan mengunakan  medi  dinding  sebagai lawan.  Setelah  melakukan  tehnik-tehnik bermain  tenis  meja  melaluI  penerapan modifikasi  alat  pembelajaran,  kemudian siswa  melakukan  rangkaian  gerakan secara  keseluruhan  dengan  lapangan yang  sesungguhnya  dengan  sebagai lawanya  adalah  teman  sendiri.  Siswa melakukan urutan absen. Penutup
1. Melaksanakan penaganan / pendinginan.. 2. Siswa  duduk  bersap  rapat  dan  saling memijat,  laki-laki  dan  perempuan  di pisah.
3. Evaluasi  mengenai  pembelajaran  yang telah dilakukan.
4. Berdoa kemudian dibubarkan. Observasi dan Interpretasi Adapun hasil observasi menyimpulkan bahwa:
Dari  hasil  observasi  disimpulkan bahwa  siswa  semakin  antusias  melakukan pembelajaran,  tampak  tidak  ada  kejenuhan dari  siswa.  Siswa  tidak  malas  belajar  dan selalu  ingin  menambah  tempo  belajar.  Saat pemanasan siswa terlihat senang dan gembira dengan  pemanasan  yang  dikemas  dengan cara permainan. Siswa lebih banyak bergerak dan  melakukan  dengan  rasa  antusias.  Pada saat  pembelajaran  siswa  tampak  senang dengan  penyajian  materi.  Melalui  modifikasi alat  pembelajaran  siswa  sudah  mulai  bisa menikmati  pembelajaran  dan  karena  model kompetisi yang digunakan, siswa terlihat saling ingin mengalahkan teman yang lainnya. Siswa juga  senang  dengan  modifikasi  alat pembelajaran  yang  diberikan.  Hal  ini  terlihat dari sikap siswa yang cenderung selalu ingin mencoba  lagi.  Pada  pembelajaran  bermain tenis meja, dilakukan secara keseluruhan. Dari belajar  teknik  dasar  sampai  bermain  tenis meja siswa terlihat senang dengan modifikasi alat  pembelajaran  yang  diberikan  dan  cukup membuat  siswa  merasa  tertantang  untuk bermain  tenis  meja.  Pada  pembelajaran dengan  modifikasi  alat  pembelajaran  cukup memberikan  gairah  dan  nuansa  baru  pada pembelajaran bermain tenis meja, hal ini dapat dilihat  dari  hasil  tes  pada  siklus  II  yang memuaskan.
Tabel 5 . Diskripsi Data Akhir Siklus II Hasil Belajar bermain Tenis Meja Pada Siswa Kelas IX SMP
PGRI 2 Takalar Tahun Pelajaran 2019 / 2020 Rentang Nilai Keterangan Kriteria Jumlah Prosentase Anak 1 (%) ≥81 Baik Sekali Tuntas 5 23,81 76–80 Baik Tuntas 6 28,57 71–75 Cukup Tuntas 6 28,57 66–70 Kurang Tidak Tuntas 4 19,05 ≤65 Kurang Sekali Tidak Tuntas - 0,00 Jumlah 21 100 Analisi dan Refleksi Adapun  keberhasilan  pada  kegiatan pembelajaran yang diperoleh setelah melaksanakan  siklus  II  adalah  sebagai  berikut seperti pada keterangan di bawah ini:
a. Keberhasilan siswa:
Dari hasil tes pada siklus II menunjukkan bahwa  hasil  belajar  bermain  tenis  meja  yang
dilakukan  oleh  siswa  meningkat  dari  14,38% pada  kondisi  awal  menjadi  42,86%  pada  akhir siklus  I  dan  meningkat  menjadi  80,95%  pada akhir  siklus  II.  Perbandingan  hasil  belajar  pada akhir siklus I dan akhir siklus II disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 8. Perbandingan Data Akhir Siklus I dan Akhir Siklus II Hasil Belajar bermain Tenis Meja Pada Siswa Kelas IX SMP PGRI 2 Takalar Tahun Pelajaran 2019 / 2020 Rentang Nilai Keterangan Prosentase (%) Data Awal Siklus I Siklus II ≥81 Baik Sekali 0,00 4,76 23,81 76-80 Baik 9,52 23,81 28,57 71–75 Cukup 4,76 14,29 28,57 66-70 Kurang 85,71 57,14 19,05 ≤65 Kurang Sekali 0,00 0,00 0,00
Dengan hasil yang mengacu pada tabel tersebut maka dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan modifikasi alat pelajaran memberikan banyak manfaat dan pencerahan dalam metode pembelajaran  tehnik  dasar  dan  bermain  tenis meja pada siswa kelas IX SMP PGRI 2 Takalar dan  lebih  menantang  siswa  untuk  melakukan
latihan bermain tenis meja pada kegiatan belajar mengajar dilakukan.
Berdasarkan  hasil  penelitian,  kondisi awal  atau  para  siklus  ketuntasan  hasil  belajar siswa kelas IX SMP PGRI 2  Takalar kecamatan Pattallassang  Kabupaten  Takalar  Tahun Pelajaran  2019/2020  yang  memeliki  ketuntasan 14,38%  sedangkan  yang  tidak  tuntas  adalah
85,71%.  Hasil  belajar  pra  siklus  materi  bermain tenis  meja  yang  menjadi  rumusan  masalah penelitian, melalui model pembelajaran pantulan bola  ke  dinding  peneliti  mengharapkan  dapat meningkatkan  hasil  belajar  bermain  tenis  meja pada siswa Kelas IX SMP PGRI 2 Takalar Pada  siklus  I  yang  memiliki  kategori  tuntas 42,86% sebanyak 9 Siswa Kategori tidak tuntas 57,14%  sebanyak  12  siswa.  Setelah  adanya penerapan  media  memantulkan  bola  ke  dinding terlihat peningkatan yang cukup baik pada siswa. Dalam  pelaksanaan  siklus  I  tidak  lepas  dari ketidak tuntasan hasil belajar, yang mana ketidak tuntasan  tersebut  menjadi  rencana  perbaikan pada pelaksanaan siklus II.
Rencana  perbaikan  yang  dapat  dari siklus  I  yang  dijaikan  persiapan  tindakan  dan menghasilkan ketuntasan yang memuaskan. Dari hasil tes pada siklus II Menujukkan bahwa hasil belajar bermain tenis meja  yang dilakukan siswa meningkat  dari  14,38%    pada  kondisi  awal menjadi  42,86%  pada  akhir  siklus  I  dan meningkat menjadi 80,95% pada akhir siklus II..
SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan  pada  bagian  terdahulu  dapat disimpulkan sebagai berikut : “ Terdapat peningkatan  yang  signifikan  dari  siklus  I  dan siklus II. Hasil belajar Bermain Tenis Meja pada siklus  I  dalam  kategori  tuntas  adalah  42,86% jumlah siswa yang tuntas adalah 9 siswa. Pada siklus  II  terjadi  peningkatan  prosentase  hasil belajar  siswa  dalam  kategori  tuntas  sebesar 80,95%, sedangkan siswa yang tuntas 15 siswa”.
Sebagai  saran  berdasarkan  hasil penelitian  adalah  sebagai  berikut  :  (1)  Guru hendaknya  lebih  inovatif  dalam  menerapkan metode untuk menyampaikan materi pembelajaran. (2) Guru hendaknya memberikan pembelajran kepada siswa dengan bermain yang sederhana tetapi tetap mengandung unsur materi yang diberikan, agar siswa tidak terlalu jenuh dan minat  mengikuti  pembelajaran  dengan  baik.  (3) Guru  hendaknya  memberikan  modifikasi  alat pembelajaran  yang  sederhana,  efisien,  efektif,
dan  tidak  memerlukan  biaya  yang  mahal  untuk membuatnya  yang  dapat  dilihat  atau  dipegang langsung  oleh  siswa,  karena  dapat  memotivasi siswa  uantuk  selalu  mencoba  dan  mengulangi secara terus menerus.

## REFERENSI
Bower,  Gardner,  Howard.  (1987). Helping students  think  value  strategies  for teaching social studies.
Djamarahh.  (1999).  Psikologi  Pendidikan. Rineka Cipta: Jakarta.
Ernest  R.  Hilgard  dalam  (Sumardi Suryabrata,  1984:252),  tersedia online: http://belajarpsikologi.com/pengerti an-belajar-menurut-ahli/ diakses pada tanggal 24 april 2019 pukul 11 52 wita.
Herman Subarjah, (2007), Permainan Kecil di  Sekolah  Dasar ,  Universitas Terbuka ; Jakarta. Joko Supriyanto, (2002), Gembira Berolahraga 5 Untuk Kelas IX SMP Surakarta:  PT  Tiga  Serangkai Pustaka Mandiri; Surakarta. Nur hasanah,
(2008), Penilaian Pembelajaran  Penjas ,Universitas Terbuka ; Jakarta.
Permendiknas,  (2006), Peraturan  Menteri Pendidikan  Nasional  Republik Indonesian  No:  22,23,24,  Tahun 2006  dan  Lampiran  Untuk  Tingkat Sekolah Menegah Pertama, Jakarta: Menteri Pendidikan
Nasional.
Samsudin,(2008), Pemanfaatan Lingkungan dalam Pembelajaran Penjas, Jakarta: Universitas Terbuka.
Suryabrata  Sumadi,  (1984)  Psikologi Pendidikan , Rajawali, Jakarta

## Tatang Muhtar dan Wahyu Sulistyo, (2009),
Tenis  Meja,  Universitas  Terbuka; Jakarta.