## IMPLEMENTASI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM PEMBELAJARAN BAHASA ARAB DI MA SUNAN AMPEL BAUJENG
Zahrotul Aini STIT Muhammadiyah Bangil zawinizaza@gmail.com

## Abstract
The purpose of this study  was to describe the implementation of character education  of  Arab  language  learning in  MA  Sunan  Ampel  Baujeng  include planning,  realization,  assessment,  inhibiting  factors  and  supporting  factors felt  a  teacher. The  research  of  this  was  descriptive  research.  The  Data include  is  the  interview,  inquiry,  classroom  observation  and  the  analysis  of the  documentation.  Test  the  credibility  of  the  research  is  the  perseverance observation and the method triangulation. The results of data later analysed by Miles method and Huberman method. The result study of character was after the implementation of learning in the silabus and the RPP include the assessment  effective  by  means  of  the  observation,  the  matter,  and  the discussion classical. Supporting factors is family environment, the citizens of the school, society, custom, infrastructure,and the setting a schedule teach. Inhibiting factors is hard the choose and integrate on a learning materials, the value a success education character and the medium of learning is less.
Keywords : implementation of character education , Arab language learning

## Pendahuluan
Pelaksanaan pendidikan karakter dalam proses belajar mengajar perlu dirancang  sedemikian  rupa  mulai  dari  perencanaan,  pelaksanaan,  dan evaluasi  pembelajaran.  Seorang  guru  merencanakan  pembelajaran  melalui RPP, dalam pembuatan RPP guru diminta memperhatikan nilai-nilai karakter yang  akan  dicapai.  Pada  pelaksanaan  pembelajaran,  seorang  guru  dapat mencapai  tujuan  pembelajaran  memerlukan  metode,  strategi,  dan  media pembelajaran  yang  disesuaikan  dengan  tujuan  pembelajaran.  Selanjutnya, dalam  proses  evaluasi  pembelajaran,  seorang  guru  diminta  menilai ketercapaian pendidikan karakter yang terintegrasi dalam pembelajaran.
Hasil  penelitian  potret  implementasi  pendidikan  karakter  di  SD,  SMP, dan  SMA  di  Kota  Pasuruan  oleh  Zuchdi,  dkk.  (2016),  menyebutkan  bahwa, pendidikan  karakter  sudah  dilaksanakan  di  sekolah-sekolah  daerah  kota Pasuruan.  Penilaian  pendidikan  karakter  masih  berdasarkan  hasil  jawaban soal  dan  wawancara,  meskipun  demikian  MA  Sunan  Ampel  Baujeng  sudah mengimplementasikan pendidikan karakter dalam pembelajaran dan kegiatan lainnya di sekolah. Siswa MA Sunan Ampel Baujeng setiap pagi membaca Al- Quran secara bersama-sama.
MA Sunan Ampel Baujeng merupakan sekolah setingkat SMA di bawah pengawasan  Departemen  Keagamaan  dengan  berciri  keislaman.  MA  Sunan Ampel Baujeng mengintegrasikan pendidikan karakter ke dalam seluruh mata pelajaran  MA  Sunan  Ampel  Baujeng.  Hal  tersebut  tercermin  dalam  visi  MA Sunan  Ampel  Baujeng  yaitu,  terwujudnya  insan  beriman  dan  bertakwa, cerdas, terampil, mandiri, serta berakhlak mulia.
MA Sunan Ampel Baujeng juga mengalami kemajuan teknologi seperti adanya  akses  internet  gratis  di  sekolah  yang  dapat  memberikan  dampak positif  dan  negatif  bagi  siswa.  Oleh  karena  itu,  pentingnya  penanaman pendidikan karakter dalam pembelajaran di MA Sunan Ampel Baujeng untuk menghindari adanya perkelahian antarkelompokkelompok dan meminimalisir dampak negatif dari kemajuan teknologi yang ada. Atas dasar tersebut perlu dilakukan  penelitian  terkait  implementasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran Bahasa Arab di MA Sunan Ampel Baujeng.

## Penelitian Terdahulu
Penelitian  yang  relevan  lainnya  yaitu  penelitian  yang  dilakukan  oleh Basar  (2012)  dari  program  studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  jurusan pendidikan  Pra  Sekolah  dan  Sekolah  Dasar,  FIP  UNY  Penelitian  tersebut berjudul  “Implementasi  Pendidikan  Karakter  Melalui  Mata  Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di SDN Bendungan Wates Kulon Progo Tahun Ajaran 2011/2012”.
Penelitian  tersebut  menghasilkan  kesimpulan  bahwa  implementasi pendidikan  karakter  melalui  mata  pelajaran  pendidikan  kewarganegaraan pada  tahap  perencanaan  yaitu  menyiapkan  silabus,  RPP,  dan  materi  bahan ajar  yang  berwawasan  karakter.  Perbedaan  penelitian  ini  dengan  penelitian pendidikan  karakter  di  atas  dan  yang  lainnya  yaitu  bahwa  belum  ada penelitian  secara  mendalam  mengenai  implementasi  pendidikan  karakter dalam pembelajaran bahasa Arab

## Kajian Teoritik
Menurut    Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20 Tahun 2003 pasal 1 ayat 1, “pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk  mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran  agar  peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara”. Pendidikan karakter terintegrasi dalam setiap mata pelajaran, tidak terkecuali pada pendidikan bahasa Indonesia. Penerapan pendidikan karakter dalam mata pelajaran Bahasa Arab meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi kegiatan.

## a. Implementasi Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran
Pendidikan  karakter  yang  terintegrasi  dalam  pembelajaran  merupakan pengenalan  nilai-nilai  dan  internalisasi  nilai-nilai  ke  dalam  tingkah  laku peserta  didik  melalui  kegiatan  pembelajaran  (Asmani,  2011:  58-59). Kegiatan pendidik saat melaksanakan pendidikan karakter dalam kegiatan pembelajaran  menurut  Amri,  dkk.  (2011:  66),  perlu  menyajikan  materi pembelajaran,  melaksanakan  metode  pembelajaran,  dan  mendorong sisiwa  untuk  aktif.  Penyajian  materi  pembelajaran  dikaitkan  dengan kehidupan.  Pendidik  dalam  mengimplementasikan  pendidikan  karakter juga diminta membina hubungan antarpribadi.
Berdasarkan  pemikiran  ahli  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa pelaksanaan  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  bertujuan  untuk mengenalkan  dan  internalisasi  nilai-nilai  karakter  dalam  kegiatan pembelajaran.  Internalisasi  nilainilai  tersebut  dapat  melalui  metode pembelajaran yang mendorong siswa untuk aktif dan dapat mengkaitkan materi pembelajaran dengan kehidupan. Pendidik juga diminta membina hubungan antarsiswa dan pendidik.
b. Penilaian  Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Menurut  Wibowo  (2012:  96-98),  langkah-langkah  penilaian  ketercapaian implementasi pendidikan karakter meliputi penetapan indikator dari nilai- nilai  yang  disepakati,  penyusunan  instrumen  penilaian,  pencatatan pencapaian  indikator,  analisis  hasil  penilaian,  dan  tindak  lanjut  hasil penilaian.  Hasil  penilaian  karakter  yang  telah  dimiliki  peserta  didik digunakan  pendidik  dalam  mengkombinasikan  nilai  karakter  yang  akan dicapai dengan kompetensi pembelajaran.

## Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Penelitian kualitatif mendeskripsikan  dalam  bentuk  kata-kata  dan  bahasa  mengenai  apa  yang dialami  oleh  subjek  penelitian  misalnya  perilaku,  persepsi,  dan  tindakan dalam konteks alamiah dengan metode alamiah (Moleong, 2010: 6).
Objek  penelitian  adalah  implementasi  pendidikan  karakter  melalui mata  pelajaran  Bahasa  Arab.  Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah  guru  mata pelajaran  bahasa  Arab  di  MA  Sunan  Ampel  Baujeng.  Terdapat  tiga  guru bahasa Arab di MA Sunan Ampel yang mengampu kelas X, XI, dan XII. Kelas XII  tidak  digunakan dalam  penelitian  ini  dikarenakan  untuk  mempersiapkan ujian nasional.
Teknik pengumpulan data dengan wawancara, angket, observasi, dan analisis dokumen berupa silabus dan RPP yang dibuat guru.
Hal  ini  dimaksudkan  agar  hasil  penelitian  menjadi  pembahasan  yang komprehensif.  Pembahasan  hasil  penelitian  berdasarkan  fokus  pertanyaan sebagai berikut.

## 1. Perencanaan Pendidikan  Karakter dalam Pembelajaran  Bahasa Indonesia
Guru  menyatakan  implementasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran Bahasa Arab dimulai dari pemberlakuan KTSP, sebagian besar guru  MA  Sunan  Ampel  Baujeng    menyatakan  mengikuti  pelatihan implementasi pendidikan karakter dalam mata pelajaran yaitu sebanyak satu kali.  Guru  lainnya  belum  pernah  mengikuti  pelatihan  implementasi pendidikan karakter dalam mata pelajaran.
Sebagian besar guru Bahasa Arab di MA Sunan Ampel Baujeng melalui kegiatan  wawancara  dan  pengisian  angket  menyatakan  pencantuman  nilai- nilai  karakter  yang  akan  dicapai  pada  silabus  dan  RPP  dibuat  setiap  awal semester dan terus diperbaiki sebelum pembelajaran.
Satu  guru  Bahasa  Arab  lainnya  menyatakan  pembuatan  silabus  dan RPP  tidak  selalu  di  awal  semester  terkadang  setelah  pembelajaran.  Guru tersebut  berprinsip  yang  paling  penting  adalah  materi  pembelajaran tersampaikan.  Berikut  hasil  wawancara  dengan  guru  C  mengenai  waktu pembuatan silabus dan RPP.
“Biasanya  ya  awal  semester  saya  buatnya,  kalau  ga  ya  pas  masuk saya buat, kadang ya pas akhir sama temen-temen juga gitu. Ya sak selonya mbak. Kadang di awal kadang di akhir” (26 Maret 2014 pukul 11:42).
Menyatakan;  nilai-nilai  karakter  dasar  manusia  meliputi  nilai  cinta  kepada Tuhan,  tanggung  jawab,  jujur,  hormat,  santun,  kasih  sayang,  peduli, kerjasama, percaya diri, kreatif, kerja keras, keadilan, kepemimpinan, rendah hati, toleransi, dan cinta persatuan. Nilai-nilai tersebut dapat dikembangkan menjadi  lebih  banyak  atau  lebih  tinggi    sesuai  dengan  kebutuhan,  kondisi,
dan  lingkungan  sekolah.  Perbedaan  nilai  karakter  yang  digunakan  dalam pembelajaran bahasa Arab lebih jelas dapat dilihat dari tabel berikut:
No.  Nilai Karakter Kompetensi Menyimak   Berbicara Memaca Menulis A  S RPP A  S RPP A   S RPP A   S RPP C  M C   M C   M C  M 1  Kejujuran v              v               v               v 2  Kecerdasan   v              v               v               v 3  Ketangguhan   v              v               v               v 4  Kepedulian v              v               v               v 5  Kedisiplinan           v                   v                   v 6  Tanggung jawab v               v               v       V      v 7  Cerdas v   v           v   v           v   v 8  Cermat v               v   v           v   v           V  v 9  Teliti v 10  Penuh penghayatan v 11  Kritis v   v       v       v       v   v   v               v 12  Analitis v 13  Santun v               v               v 14  Religius v               v               v 15  Rasa ingin tahu v               v               v               v 16  Kreatif v               v               v       V      v 17  Mandiri v               v               v               v 18  Kerjasama v               v               v               v 19  Kerja keras v               v               v               v
20  Toleransi v               v               v               v 21  Gemar membaca v   v               v               v               v 22  Komunikatif               v       v   v   v               v           v  v 23  Percaya diri               v               v               v               v 24  Demokratis v   v                               v 25  Berani v   v
Keterangan : A : Angket   S : Silabus    C: Cantum   M: Hasil Analisis

## 2. Penilaian Pendidikan Karakter dalam Pembelajaran Bahasa Arab
Seluruh guru Bahasa Arab di MA Sunan Ampel Baujeng melalui angket dan  wawancara  menyatakan  penilaian  pendidikan  karakter  juga  dilakukan melalui pengamatan. Seluruh guru Bahasa Arabdi MA Sunan Ampel Baujeng melalui  kegiatan  wawancara  menyatakan  pengamatan  perilaku  siswa dilakukan saat KBM dan diluar KBM. Hal tersebut sesuai dengan kajian teori yang  didapat  menurut  Zuriah  (2011:  249-250),  bahwa  penilaian  karakter siswa  tidak  hanya  dilakukan  di  dalam  kelas,  tetapi  dapat  dilakukan  melalui pengamatan pergaulan peserta didik.
Penilaian  pendidikan  karakter  berdasarkan  hasil  analisis  angket dilakukan  setiap  kegiatan  pembelajaran.  Berdasarkan  analisis  RPP,  guru Bahasa Arab MA Sunan Ampel Baujeng kadang-kadang mencantumkan cara penilaian  afektif.  RPP  yang  dianalisis  sebanyak  10  dan  hanya  7  RPP  yang mencantumkan  penilaian  afektif  siswa.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  hasil pendidikan  karakter  selalu  dikomunikasikan  dengan  wali  kelas.  Wali  kelas kemudian  mengkomunikasikan  hasil  pendidikan  karakter  kepada  orang  tua saat pembagian rapor.

## 3. Faktor Penghambat Implementasi Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran  Bahasa Arab
Seorang  guru  Bahasa  Arab  di  MA  Sunan  Ampel  Baujeng  melalui angket  menyatakan  kesulitan  mengkaitkan  pendidikan  karakter  dengan metode  pembelajaran.  Seluruh  guru  melalui  angket  juga  menyatakan kadang-kadang  mengalami  kesulitan  dalam  menentukan  nilai-nilai  karakter
yang  akan  dicapai.  Kesulitan  dalam  memilih  nilai  karakter  dan  kemudian mengkaitkan  dengan  materi  pembelajaran  dinyatakan  oleh  salah  satu  guru melalui kegiatan wawancara.
Satu  orang  guru  lainnya  menyatakan  sulit  memilih  nilai  karakter apabila  karakter  tersebut  bertentangan  dengan  kebiasaan  peserta  didik. Berdasarkan hasil angket dan wawancara, seluruh guru menyatakan kadang- kadang mengalami kesulitan menilai ketercapaian pendidikan karakter.

## 4. Faktor Pendukung Implementasi Pendidikan Karakter dalam

## Pembelajaran Bahasa Arab
Faktor  pendukung  implementasi  pendidikan  karakter  berdasarkan hasil  angket,  sebagian  besar  guru  menyatakan  faktor  lingkungan  keluarga, pergaulan  siswa,  motivasi,  dan  sarana  prasarana  sekolah.  Salah  satu  guru menambahkan  faktor  pendukung  lainnya  yaitu  dari  seluruh  warga  sekolah. Motivasi siswa  menurut salah seorang guru Bahasa Arab di MA Sunan Ampel Baujeng kadang-kadang menjadi faktor pendukung implementasi pendidikan karakter.
Motivasi  siswa  tidak  selalu  menjadi  faktor  pendukung  implementasi pendidikan  karakter  dikarenakan  siswa  seringkali  bercanda  di  dalam  kelas. Faktor  pendukung  lainnya  berdasarkan  hasil  wawancara  yaitu  pengaturan jadwal pembelajaran yang runtut dan kebiasaan sekolah.

## Kesimpulan
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  dapat  disimpulkan bahwa  pendidikan  karakter  sudah  diimplementasikan  dalam  pembelajaran Bahasa Arab di MA Sunan Ampel Baujeng. Implementasi pendidikan karakter dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  di  MA  Sunan  Ampel  Baujeng  dilakukan melalui perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian.
Kegiatan  guru  Bahasa  Arab  di  MA  Sunan  Ampel  Baujeng  dalam perencanaan  pembelajaran  adalah  menambahkan  nilai-nilai  karakter  yang akan dicapai ke dalam silabus dan RPP pada setiap kompetensi dasar. Pada tahap  perencanaan  guru  memilih  nilai  karakter  dengan  disesuaikan  materi, metode, strategi, media, dan situasi pembelajaran.
Pembelajaran  Bahasa  Arabmencakup  empat  kompetensi  yaitu kompetensi  menyimak,  berbicara,  membaca,  dan  menulis.  Nilai  karakter yang  sering  kali  digunakan  dalam  perencanaan  pembelajaran  kompetensi menyimak  yaitu  nilai  disiplin,  cerdas,  cermat,  teliti,  kritis,  dan  gemar membaca.  Pada  perencanaan  pembelajaran  kompetensi  berbicara,  nilai karakter yang sering digunakan yaitu nilai cerdas, cermat, kritis, komunikatif, demokratis, dan berani.
Nilai  karakter  yang  dipilih  dalam  perencanaan  pembelajaran kompetensi  membaca  yaitu  nilai  cerdas,  cermat,  teliti,  penuh  penghayatan, dan  analitis.  Pada  perencanaan  pembelajaran  kompetensi  menulis,  guru sering  kali  memilih  nilai  tanggung  jawab,  analitis,  cermat,  kreatif, komunikatif, dan demokratis sebagai nilai yang akan diimplemetasikan.
Pada  pelaksanaan  pembelajaran,  guru  Bahasa  Arab  di  MA  Sunan Ampel Baujeng juga sudah mengimplementasikan nilai-nilai karakter melalui metode,  strategi,  dan  media  pembelajaran.  Implementasi  pendidikan karakter  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  di  MA  Sunan  Ampel  Baujeng berdasarkan RPP yang sudah dibuat dan disesuaikan dengan kondisi KBM.
Pelaksanaan  pembelajaran  sering  kali  menggunakan  metode  diskusi kelompok,  sehingga  peserta  didik  lebih  aktif  dalam  KBM.  Pembelajaran kompetensi  menyimak  di  MA  Sunan  Ampel  Baujeng  mengimplementasikan nilai  santun,  disiplin,  gemar  membaca,  kritis  kreatif,  ingin  tahu,  mandiri, kerja keras, tanggung jawab, dan komunikatif.
Pembelajaran  kompetensi  berbicara  di  MA  Sunan  Ampel  Baujeng mengimplementasikan  nilai  santun,  disiplin,  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu, gemar  membaca,  kritis  kreatif,  mandiri,  kerja  keras,  kerjasama,  toleransi, tanggung  jawab,  komunikatif,  dan  percaya  diri.  Pembelajaran  kompetensi membaca  di  MA  Sunan  Ampel  Baujeng  mengimplementasikan  nilai  santun, disiplin,  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu,  gemar  membaca,  kritis  kreatif, mandiri, kerja keras, kerjasama, toleransi, tanggung jawab, komunikatif, dan percaya diri.
Pembelajaran kompetensi  menulis  di  MA  Sunan  Ampel  Baujeng mengimplementasikan  nilai  santun,  disiplin,  menumbuhkan  rasa  ingin  tahu, gemar  membaca,  kritis  kreatif,  mandiri,  kerja  keras,  kerjasama,  toleransi, tanggung jawab, komunikatif, dan percaya diri.
Terdapat laboratorium bahasa tetapi pada pelaksanaan pembelajaran guru  tidak  menggunakan  ruangan  tersebut  untuk  pembelajaran  bahasa Indonesia.  Pelaksanaan  pembelajaran  kompetensi  menyimak,  berbicara, membaca, dan menulis berpedoman pada LKS. Penilaian pembelajaran tidak hanya  meliputi  ranah  kognitif  saja,  tetapi  terdapat  penilaian  afektif  dalam rangka menilai karakter yang telah dimiliki peserta didik.
Penilaian  ketercapaian  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran Bahasa  Arab  di  MA  Sunan  Ampel  Baujeng  sering  kali  menggunakan pengamatan  perilaku  peserta  didik  dalam  KBM  dan  diluar  KBM.  Penilaian pendidikan  karakter  juga  dilakukan  melalui  soal  yang  secara  keseluruhan maupun  sebagaian  digunakan  untuk  menilai  ketercapaian  pendidikan karakter.  Guru  Bahasa  Arab  di  MA  Sunan  Ampel  Baujeng  juga  menyatakan menggunakan  metode  diskusi  klasikal  dalam  menilai  ketercapaian implementasi pendidikan karakter.
Terdapat  beberapa  faktor  penghambat  dan  faktor  pendukung  yang dialami  guru  Bahasa  Arab  di  MA  Sunan  Ampel  Baujeng  pada  implementasi pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran  Bahasa  Arab  di  MA  Sunan  Ampel Baujeng.  Faktor  penghambat  yang  dialami  yaitu  kesulitan  dalam  memilih nilai  karakter  yang  akan  dicapai.  Guru  juga  terkadang  merasa  sulit  saat mengkaitkan  nilai  karakter  yang  akan  dicapai  dengan  materi,  media,  dan metode  pembelajaran.  Guru  juga  terkadang  mengalami  kesulitan  dalam menilai ketercapaian pendidikan karakter.
Guru  Bahasa  Arab  merasa  bahwa  media  pembelajaran  di  MA  Sunan Ampel Baujeng masih kurang mendukung implementasi pendidikan karakter dalam  pembelajaran  bahasa  Arab.  Hal  tersebut  dikarenakan  disetiap  kelas belum  ada  LCD.  Selain  itu,  perpustakaan  juga  dirasa  masih  kurang  luas sehingga dalam penggunaannya harus bergantian antar kelas.
Faktor  pendukung  implementasi  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran Bahasa Arab di MA Sunan Ampel Baujeng salah satunya yaitu motivasi  siswa  dalam  pembelajaran.  Faktor  pendukung  lainnya  yaitu lingkungan keluarga, warga sekolah, pergaulan siswa, dan sarana prasarana sekolah.
Budaya  sekolah  dan  pengaturan  jadwal  yang  runtut,  dirasakan  satu orang  guru  Bahasa  Arab  di  MA  Sunan  Ampel  Baujeng  sebagai  salah  satu faktor  pendukung  implementasi  pendidikan  karakter  dalam  pembelajaran Bahasa  Arab  di  MA  Sunan  Ampel  Baujeng.  Hasil  pendidikan  karakter  dalam pembelajaran  dikomunikasikan  kepada  wali  kelas  dan  kemudian dikomunikasikan kepada wali murid saat pembagian rapor.

## DAFTAR PUSTAKA
Akhdiah, Sabarti, dkk. 1992. Bahasa Arab1. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Amri,  Sofan,  dkk.  2011. Implementasi  Pendidikan  Karakter  dalam Pembelajaran. Jakarta: PT. Prestasi Pustakaraya.
Azzet,  Akhmad  Muhaimin.  2011. Urgensi  Pendidikan  Karakter  di  Indonesia. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Basar, Abdul. 2012. Implementasi Pendidikan Karakter Melalui Mata Pelajaran Pendidikan  Kewarganegaraan  di SD  N Bendungan  Wates Kulon Progo Tahun  Ajaran  2011/2012.  Skripsi.  Yogyakarta:  Program  Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, FIP UNY.
Hamalik,  Oemar.  2006. Perencanaan  Pengajaran  Berdasarkan  Pendekatan Sistem. Jakarta: Bumi Aksara.
Kementrian   Pendidikan   Nasional Republik Indonesia.   2010.
Panduan Pelaksanaan Pendidikan Karakter. Jakarta: Puskurbuk.
Moleong,  Lexy  J.  2010. Metodologi  Penelitian  Kualitatif.  Bandung:  Remaja Rosdakarya Offset.
Sjarkawi.  2006. Pembentukan  Kepribadian  Anak  Peran  Moral  Intelektual, Emosional, dan Sosial Sebagai Wujud Integritas Membangun Jati Diri. Jakarta: Bumi Aksara.
Sugono,  Dedy.  2003. Buku  Praktis  Bahasa  Arab2.  Jakarta:  Pusat  Bahasa Departemen Pendidikan Nasional.
Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Menyimak  Sebagai  Suatu  Keterampilan Barbahasa. Bandung: Angkasa.
Wahyuni,  Sri,  dkk.  2012. Perencanaan  Pembelajaran  Bahasa  Berkarakter. Bandung: PT. Refika Aditama.
Wibowo,  Agus.  2012. Pendidikan  Karakter:  Strategi  Membangun  Karakter Bangsa Berperadaban. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Wibowo,  Wahyu.  2007. Menjadi  Penulis  dan  Penyunting  Sukses.  Jakarta:
Bumi Aksara.
Zuriah,  Nurul.  2011. Pendidikan  Moral  dan  Budi    Pekerti  Dalam  Prespektif Perubahan. Jakarta: Bumi Aksara