Alat Permainan Edukatif Dalam Mengembangkan Kreativitas Musik Anak di Pendidikan Anak Usia Dini ‘Aisyiyah Terpadu Gantiwarno
NADIA AISYA 1 , NURUL AMELIA 2
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al Hikmah Tebing Tinggi Sumatera Utara Email : nadiagumay7@gmail.com 1 , nurulamel012@gmail.com 2
Abstrak : Alat permainan edukatif adalah alat yang dirancang dan dibuat, untuk menjadi sumber belajar anak-anak  usia  dini  agar  mereka  mendapatkan  pengalaman  belajar  yang  bermakna,  serta  dapat menstimulasi  perkembangan  pada  anak.  PAUD  Aisyiyah  Terpadu  Gantiwarno  menciptakan  alat permainan  edukatif  yang  berbahan  dasar  dari  sisa-sia  barang  bekas  atau  daur  ulang  yang  mereka  olah bersama-sama sehingga menghasilkan sebuah karya alat permainan edukatif yang dapat bermanfaat bagi anak-anak.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  alat  permainan  edukatif    dalam mengembangkan  kreativitas  musik anak di PAUD  Aisyiyah Terpadu Gantiwarno. Metode Penelitian ini menggunakan  metode  kualitatif.  Teknik  pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam melakukan penelitian ini adalah obeservasi, wawancara, dokumentasi. Subyek dalam penelitian ini adalah anak-anak di PAUD Aisyiyah Terpadu Gantiwarno. Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini antara lain: 1)  guru  dan  anak-anak  bersama-sama  memanfaatkan  bahan-bahan  daur  ulang  sebagai  alat  permainan edukatif,  2)  Pada  proses  kegiatan  belajar  anak-anak  dalam  menggunakan  alat  permainan  edukatif kreativitas  musik  anak  lebih  cepat  mengingat  lagu-lagu,  3)  anak-anak  dapat  mengekspresikan  perasaan yang  mereka  rasakan  baik  sedih,  gembira,  dan  takut  melalui  suara-suara  yang  dikeluarkan  oleh  alat musik, 4) Anak-anak dapat membuat alat perkusi dan dapat mengembangkan kreativitas dalam membuat lagu  dan  bermusik  gaya  pribadi.  .Selain  itu  dengan  adanya  permainan  edukatif    ini  anak-anak  lebih bersemangat dalam mengikuti kegiatan belajar.
Kata  kunci: Alat  Permainan  Edukatif,  Kreativitas  Musik  Anak,  PAUD  Aisyiyah  Terpadu  Gantiwarno Klaten
Abstract: Educational  game  tools  are  tools  that  are  designed  and  created,  to  be  a  source  of  learning  for young  children  so  that  they  get  a  meaningful  learning  experience,  and  can  stimulate  development  in children. PAUD Aisyiyah Terpadu gantiwarno created an educational game tool based on the remnants of used or recycled materials which they process together to produce an educational playground tool that can benefit children. This study aims to describe the educational game tools in developing children's musical creativity  in  PAUD  Aisyiyah  Terpadu  Gantiwarno.  This  research  method  uses  qualitative  methods. Qualitative  methods  are  used  to  describe  events,  people's  behavior,  or  circumstances  in  the  place  that researchers use in conducting this research. Data collection techniques used by researchers in conducting this  research  are  observation,  interviews,  documentation.  The  subjects  in  this  study  were  children  in PAUD Aisyiyah Terpadu Gantiwarno. The results obtained in this study include: 1) teachers and children jointly  utilize  recycled  materials  as  an  educational  play  tool,  2)  In  the  process  of  children's  learning activities in using educational play tools children's musical creativity is faster given songs, 3) children can express  the  feelings  they  feel  good  sad,  happy,  and  scared  through  the  sounds  issued  by  musical instruments, 4) Children can make percussion instruments and can develop creativity in making songs and music personal style. In addition, with this educational game children are more excited in participating in learning activities.
Keywords:  Educational  Game  Tools,  Children's  Music  Creativity,  PAUD  Aisyiyah  Terpadu Gantiwarno

## PENDAHULUAN
Alat  permainan  adalah  semua alat  bermain  yang  digunakan  anak untuk  memenuhi  naluri  bermainnya. Peralatan  tersebut  tidak  bisa  dipisahkan
dari  kebutuhan  anak.  Macam  alat permainan  sebagai  pelengkap  untuk bermain  sangat  beragam.  Ada  yang bersifat bongkar pasang,
mengkelompokkan,
memadukan, mencari padanannya, merangkai, membentuk,  menyempurnakan  suatu desain,  dan  menyusun  sesuai  dengan bentuknya.  Selagi  bermain  dengan  alat permainan anak akan dapat
memasukkan      pengetahuan  untuk  anak ingat. Alat permainan merupakan bahan mutlak bagi anak untuk mengembangkan dirinya yang menyangkut seluruh aspek
perkembangannya  (Dwi  Prasetiya,  dkk, 2011).
Menurut  suryadi  (2007),  bahwa manfaat  permainan  edukatif  sebagai berikut: 1)Melatih kemampuan motorik. Stimulasi  untuk  perkembangan  motorik dapat diperoleh saat meraba, menjumput maianan, memegang dengan kelima jarinya dan sebagainya.
2) Melatih  konsentrasi.  Permainan
edukatif  di  rancang  untuk  melatih kemampuan konsentrasi anak dan menggali kemampuan anak 3)mengembangkan konsep sebab- akibat.  Misalnya  memasukan  benda kecil ke tempat besar sebab benda besar tidak bisa masuk ke dalam  benda kecil. 4)Mengenal warna dan bentuk.
Permainan  yang  beraneka  ragam  akan menstimulus  anak  dalam  mengenal warna  dan  bentuk.                  5)Menambah wawasan dan bahasa. Permainan edukatif akan menambah wawasan anak
baik  bentuk  dan  menumbuhkan  bahasa dalam memainkannya (Syamsuardi,
p.61).
Menurut Tedjasaputra Pengertian alat permainan adalah semua alat  yang  digunakan  anak      untuk memenuhi naluri bermainnya, sedangkan  alat  permainan  edukatif adalah  alat  permainan  yang  sengaja dirancang secara khusus untuk kepentingan  pendidikan  (Syamsuardi, 2012).  Alat  permainan  edukatif  untuk anak  TK  adalah  alat  yang  sengaja dirancang secara khusus untuk meningkatkan
aspek-aspek
perkembangan anak.
Menurut (Suryadi, 2007), bahwa alat  permainan  edukatif  adalah  alat yang  dirancang  khusus  sebagai  alat untuk bantu belajar dan dapat mengoptimalkan    perkembangan    anak, disesuaikan  dengan  usia  dan  tingkat perkembangannya.
Berdasarkan dari beberapa pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa pengertian alat permainan edukatif  adalah  alat  permainan  yang sengaja  dirancang  secara  khusus  untuk mendukung aspek-aspek perkembangan anak yang disesusaikan dengan usia dan tingkat perkembangannya.
Kreativitas  dalam bermusik adalah  sebuah  gaya  fikir  dan  aktivitas seseorang dalam bermusik, dari
aktifitas  dan  gaya  berfikir  tersebut maka  seseorang  mampu  menghasilkan sebuah karya musik dan
menganalisanya. Sehingga secara wujudnya  proses  kreativitas  adalah berupa karya  musik dan analisis musik (Milyartini,  2009).  Kreativitas  musik adalah  kemampuan  seseorang  untuk mencipta  lagu,  instrument  ataupun mengaransemen  musik  baru  yang belum  pernah  diciptakan  orang    lain dan  hasil  lagu  dan  musiknya  dapat dinikmati orang lain (Habsari).
Pada kegiatan bermusik, kreativitas  memegang  kunci  utama ketika  seseorang  ingin  menciptakan suatu karya  yang  orosinil, berbeda dan lebih    maju    dari    yang    sudah    ada, serta dengan daya imajinasi yang harus berkembang,  karena  seseorang  perlu bermain dengan gagasan dalam menginterpretasikan  lagu.  Hubungan antara  kreativitas dengan  musik sangat erat  karena  dengan  aktivitas  mencipta, mengaransemen atau bahkan menganalisis sebuah karya lagu, merupakan  proses  kreativitas  oleh seseorang  baik  secara  proses  maupun produknya.  Dengan    kreativitaslah musik  berperan  menjadi  musik  yang utuh,  tidak  hanya  berupa  rangkaian nada-nada.
Kreativitas juga digunakan dalam  pendidikan  musik  itu  sendiri,
dimana  pendidikan  musik  yang  kreatif bertujuan untuk mempermudah seseorang untuk mengerti dan memahami  hal-hal  yang  terkandung dalam  musik,      baik      secara      teori maupun   praktek. Namun  berdasarkan pengamatan    yang  dilakukan  oleh (Zujadi,  p.  1)  bahwa  pengembangan kreativitas  di  tingkat  pendidikan  dasar dan  menengah  sangat  kurang,  hal  ini disebabkan      karena      proses      belajar mengajar  (PBM)      seni      musik cenderung      dilaksanakan  secara teoritis,      materi      yang      bersifat praktek sangat kurang.
Setelah beberapa penjelasan tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa sesungguhnya kreativitas dapat ditingkatkan melalui usaha-usaha pendidikan  dan  bimbingan.  Hal  ini berarti  bahwa  program  pengembangan kreativitas  yang  disusun  dengan  baik, sistematis,  teratur  dilaksanakan  secara kontinue dapat meningkatkan kreativitas  anak,  termasuk  bagi  anak usia  dini.  Berdasarkan  obesrvasi  yang saya lakukan pada tanggal 27 november 2018 pada kenyataannya peneliti menemukan  banyaknya  alat  permainan edukatif  terkait  dalam  mengembangkan kreativitas musik pada anak.  Maka dari itu,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan penelitian yang berjudul “Alat Permainan Edukatif Dalam
Mengembangkan Kreativitas Musik Anak  di  PAUD  Aisyiyah  Terpadu Gantiwarno”.

## METODE PENELITIAN
Metode penelitian yang digunakan  peneliti  dalam  penelitian  ini adalah  kualitatif  deskriptif. Kirk dan Miller (dalam Moleong, 2003)
mendefinisikan penelitian kualitatif tradisi  sebagai  ilmu  pengetahuan  sosial yang  secara  mendasar  bergantung  pada pengamatan pada manusia dalam kawasannya  sendiri  dan  berhubungan dengan  orang-orang  tersebut  dalam bahasanya  dan  dalam  peristilahannya. Fraenkel dan Wallen menyatakan bahwa penelitian yang mengkaji kualitas hubungan, kegiatan, dan situasi. Material  penelitian  kualitatif,  dengan penekanan kuat pada deskripsi menyeluruh dalam menggambarkan rincian segala sesuatu  yang terjadi pada suatu kegiatan atau situasi tertentu.
Lokasi  penelitian  ini  dilakukan di PAUD Aisyiyah Terpadu Gantiwarno Klaten Tahun Ajaran 2018/2019.
Adapun  waktu  penelitian  dilakukan sejak tanggal 27 november 2018 sampai 30  november  2018.  Sumber  data  dalam penelitian  kualitatif  meliputi  sumber data  primer  dan  sumber  data  sekunder.
Subjek  penelitian  ini  adalah  anak-anak di PAUD Aisyiyah Terpadu Gantiwarno Klaten,  dan  objek  pada  penelitian  ini adalah kreativitas musik anak di PAUD Aisyiyah Terpadu Gantiwarno Klaten.
Adapun  metode  pengumpulan data  yang  penulis  gunakan  adalah metode  observasi,  wanwancara  dan dokumentasi. Wawancara ditujukan kepada sumber data yang terlibat dalam kreativitas musik anak. Teknik wawancara yang  dilakukan  dalam penelitian ini adalah wawancara terstruktur dengan menyiapkan instrumen penelitian berupa pertanyaan- pertanyaan  tertulis. Sumber  data  dalam teknik wawancara adalah kepala sekolah,  guru  kelas,  dan  anak-anak  di PAUD  Aisyiyah  Terpadu  Gantiwarno Klaten .  Kegiatan  wawancara  dilakukan di PAUD Aisyiyah Terpadu Gantiwarno Klaten dengan  menggunakan  pedoman wawancara  yang  disesuaikan  dengan sumber dan peneliti. Dokumentasi  yang digunakan  dalam  penelitian  ini  berupa foto  anak  ketika  prose  kegiatan  belajar menggunakan  alat  permainan  edukatif, video  anak  ketika  menggunakan  alat permainan edukatif, dan portofolio.
Uji  ke  absahan  data,  hal  ini menunjukkan  bahwa  apa  yang  diamati peneliti  sesuai  dengan  apa yang sesungguhnya  ada  dilokasi  peneliti  dan penjabaran  dari  deskripsi  permasalahan
sesuai dengan keadaan yang
sebenarnya. Dengan menggunakan teknik triangulasi, teknik ini merupakan pemeriksaan  keabsahan  data  dengan memanfaatkan  sesuatu  yang  lain  diluar data  itu,  untuk  keperluan  pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data. Dalam  penelitian  ini  kebenaran  data menurut  (Lexy  J.  Moleong,  2010) menggunakan  tiga  sumber  yang  berarti dalam  penelitian  ini  membandingkan dan mengecek balik derajat kepecayaan suatu  informasi  yang  diperoleh  melaui waktu dan alat benda yang jalan:
1. Membandingkan  hasil  data  dari pengamatan dengan hasil
wawancara.
2. Membandingkan apa yang dikatakan  orang-orang  mengenai
situasi  penelitian  dengan  apa  yang dikatakan setiap waktu.
3. Membandingkan apa yang dikatakan orang-orang didepan umum  dengan  apa  yang  informan katakan.
4. Membandingkan pandangan
seseorang dengan berbagai pendapat  dan  pandangan  orang
seperti rakyat biasa, orang berpendidikan,  orang  pemerintahan dan sebagainya.
5. Membandingkan  hasil  wawancara dengan  isi  suatu  dokumen  secara berkelanjutan. Tujuannya jelas yaitu
untuk bisa mengetahui alasan terjadinya perbedaan-perbedaan tidak hanya mengharap bahwa hasil perbandingan  tersebut  merupakan kesamaan pandangan, pendapat ataupun pemikiran.
Teknik analisis data yang digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah analisis  interaktif,  yaitu  bahwa  ketiga komponen aktivitasnya berbentuk interaksi  dengan  proses  pengumpulan data  berbagai  proses  siklus.  Analisis data dalam penelitian kualitatif dilakukan  sejak  sebelum  memasuki lapangan, selama dilapangan dan setelah selesai dilapangan.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## A. Deskriptif Data
James  J.  Gallagher  dalam  (Yeni Rachmawati dan Euis, 2012)
mengatakan  bahwa “Creativity  is  a mental  process  by  which  an  individual creates  new  ideas  or  products,  or recombines  existing  ideas  and  product, in  fashion  that  is  novel  to  him  or  her” yang  artinya  kreativitas    suatu  mental yang dilakukan individu berupa gagasan ayaupun produk baru, atau mengombinasikan  anatara  keduanya yang  pada  akhirnya  akan  melekat  pada dirinya. Lebih lanjut menurut (Supriadi, 1994)  mengutarakan  bahwa  kreativitas adalah  kemampuan  seseorang  untuk
melahirkan  sesuatu  yang  baru,  baik berupa  gagasan  maupun  karya  nyata yang  relatif  berbeda  dengan  apa  yang telah ada.
Selanjutnya  ia  menambahkan
bahwa kreativitas merupakan kemampuan berfikir tingkat tinggi  yang mengimplikasikan  terjadinya  eskalasi dalam  kemampuan  berfikir,  di  tandai oleh sukesi, diskontinuitas, dan integritas antara setiap tahap
perkembangan. Clarkl Monstaiks (dalam  Munandar,  1995)  mengatakan bahwa  kreativitas  adalah  pengalaman dalam mengerspresikan
dan mengaktualisasikan  identitas  individu dalam  bentuk  terpadu  antara  hubungan diri sendiri, alam, dan orang lain.
Berdasarkan beberapa definisi di atas  dapat  kita  simpulkan  bahwa kreativitas  adalah  suatu  proses  mental individu  yang  melahirkan  gagasan proses,  metode,  ataupun  produk  baru yang  efektif  yang  berimajinatif,  estetis, fleksibel, integrasi, sukesi, diskontinuitas,  dan  fiferensiasi  yang berdaya  guna  dalam  berbagai  bidang untuk pemecahan suatu masalah. Musik adalah  hasil  karya  seni  bunyi  dalam bentuk lagu atau komposisi musik yang mengungkapkan  pikiran  dan  perasaan penciptanya, melalui unsur-unsur musik yaitu  irama,  melodi,  harmoni,  bentuk
atau  struktur lagu dan ekspresi menurut Arini dikutip (Setiawan Yohanes, p. 3).
Musik  merupakan  sesuatu  yang nyata dan selalu hadir dalam kehidupan manusia.  Alam  tercipta  kaya  akan nuansa  dan  irama  musik,  unsur  musik yang  berasal  dari  alam  yaitu,  suara angin,  gemercik  air  hujan,  sungai  yang jatuh,  suara  ombak  dilaut.  Alam mengajarkan manusia dengan keharmonisan,  keseimbangan,  simetris, sistematis,  dan  rasa  kebersamaan  dan penyatuan  melalui  irama,  dan  bunyi- bunyian  alamiah.  Manusia  tidak  akan pernah  bisa  lepas  dari  bunyi-bunyian yang  terdengar  setiap  detik  dengan variasi  jenis,  frekuensi,  durasi,  tempo dan  irama.  Masing-masing  memiliki kekhasan  musik  alaminya  tersendiri. Tubuh  manusiapun  memiliki  bunyi  dan irama,  denyut  jantung,  dan  pita  suara yang dpat diatur sesuai dengan keinginan  manusia  sehingga  semakin memperkuat posisi penting dlaam kehidupan  manusia.(Yeni  dan  Euis, 2017)
Jenis permainan edukatif yang di terapkan    dapat  dibedakan  menjadi  dua yaitu  permainan  yang  membutuhkan aktivitas  fisik(bermain  aktif)  dan  dan yang  sedikit  membutuhkan  permainan fisik  (bermain  pasif).  a)  permainan dominan  fisik  atau  bermain  aktif yaituyang  menguras  cukup  energi  anak
dalam  melakukan  permainan  misalnya bermain  bebas  bernyanyi,  menari  dan bermain  musik,  drama,  olahraga,  lari- larian.b)  permainan  dominan  nonfisik permainan  tidaqk  membutuhkan  energi yang  terlalu  besar  misalnya  menulis, membaca,  mewarnai,  menonton  tv, mendengar radio (Hijriati, p. 62-63).
Musik  menurut  (AT.  Mahmud, 1995)  adalah  aktivitas  kreatif.  Seorang anak  yang  kreatif,  memiliki  rasa  ingin tahu  yang  tinggi,  sikap  selalu  ingin mencoba,  dan  memiliki  daya  imajinasi. Wujud sesuatu yang kreatif disebut pula kreativitas.  Pada  kegiatan  berkreasi, proses tindakan kreativitas lebih diutamakan  kepentingannya  dari  pada hasil  yang  dicapai.  Karena  pada  proses itulah  daya  imajinasi,  rasa  ingin  tahu, sikap  ingin  mencoba,  berkembang  dan dikembangkan guna melahirkan suasana khas  terhadap  penyajian  musik  atau nyanyian.
Sebagaimana yang telah diketahui, otak manusia terbagi menjadi atas  belahan  otak  kiri  dan  otak  kanan. Belahan  otak  kiri  umumnya  mengurusi tubuh  bagian  kanan,  dan  sebaliknya otak kanan mengurusi tubuh bagian kiri. Otak  kiri  lebih  banyak  mengendalikan aktivitas bersifat analisis seperti kegiatan matematika, logika, dan kemampuan  bahasa.  Sedangkan  otak kanan  lebih  banyak  mangandalikan
kegiatan  presepsi  seperti  imajinasi, melamun, melukis, musil, dan irama/ritme.
Dari penelitian terakhir, ternyata
musik (khususnya klasik) dapat melibatkan  kedua  belahan  otak  kiri  dan kanan.  Karena  aktivitas  musik  dapat menggabungkan  fungsi  analisis  dengan fungsi kreatif sekaligus. Kegiatan kreativitas  di  bidang  musik  menurut (Yeni  dan  Euis,  2017)  bertujuan memantapkan dan mengembangkan pengetahuan  dan  keterampilan  musik yang telah diperoleh, antara lain:
1. Melatih  kepekaan  rasa  dan emosi yng dimiliki anak.
2. Melatih  mental  anak  untuk mencintai keserasian, keharmonisan,  keindahan,  dan kebaikan.
3. Mencoba  dan  memilih  alat musik yang sesuai untuk mengungkapkan isi atau maksud pikiran atau perasaan.
4. Meningkatkan kemampuan mendengar pesan dan menyelaraskan  gerak  terhadap musik yang didengar.
5. Meningkatkan kemampuan
mendengar musik atau nyanyian dengan  mengamati  sifat,  watak, atau  ciri  khas  unsur  pokok musik, dan
6. Meningkatkan kepekaan
terhadap  isi  pesan  musik  atau nyanyian untuk dapat menikmati dan  menghargai  musik  atau nyanyian.
Alat-alat  permainan  edukatif yang  dikembangkan  harus  memiliki berbagai  fungsi  dalam  mendukung penyelenggaraan  proses  belajar  anak sehingga  kegiatan  dapat  berlangsung dengan  baik  dan  bermakna  serta menyenangkan bagi anak (Baik Nilawati  Astini,  dkk,  pp.  33-34). Fungsi-fungsi  alat  permainan  edukatif tersebut adalah sebagai berikut:
a. Menciptakan  situasi  bermain (belajar)  yang  menyenangkan bagi anak sehingga dalam proses pemberian  stimulasi  indikator kemampuan anak bisa tercapai.
b. Menumbuhkan  rasa  percaya  diri dan membentuk kepribadian diri anak yang positif.
c. Memberikan  stimulus dalam pembentukan perilaku dan pengembangan kemampuan dasar.  APE  dapat  membantu anak dalam pembentukan perilaku melalui pembiasaan dan pengembangan kemampuan dasar,  sehingga  Alat  permainan edukatif dirancang dan dikembangkan untuk memfasilitasi kedua aspek pengembangan tersebut.
d. Memberikan  kesempatan  bagi anak untuk bersosialisasi, berkomunikasi  dengan  teman sebaya. Sehingga alat permainan edukatif  berfungsi  memfasilitasi anak-anak mengembangkan hubungan  yang  harmonis  dan komunikatif  dengan  lingkungan yang  ada  disekitar  misalnya dengan teman-temannya.

## 1. Gambaran Umum Paud ‘Aisyiyah Terpadu Gantiwarno
Paud ‘Aisyiyah Terpadu
Gantiwarno  didirikan  pada  tanggal  1 Juni  2008  oleh  Pimpinan  Cabang ‘Aisyiyah  Gantiwarno.  Pendidik  dari tahun  ketahun  dijabarkan  dalam  table berikut.
Tabel.1 Pendidik Paud ‘Aisyiyah Terpadu Gantiwarno TA Pendidik 2008/2009 1. Erna Kusumaningrum 2. Suryani
3. Siti Mahmudah
4. Utami Budi Wahyuni 5. Restu Trimulyani 2009/2010 1. Erna Kusumaningrum 2. Utami Budi Wahyuni 3. Restu Trimulyani 4. Sri Rahayu 5. Tri Prasetyani 2010/2011 1. Erna Kusumaningrum 2. Utami Budi Wahyuni 3. Restu Trimulyani 4. Sri Rahayu 5. Tri Prasetyani 2011/2012 sampai dengan TA 2016/2017 1. Erna Kusumaningrum 2. Restu Trimulyani
3. Sri Rahayu
4. Siti Chosiyatun 5. Ulfah Tri Puji Astuti 2017/2018 1. Erna Kusumaningrum 2. Restu Trimulyani 3. Sri Rahayu 4. Siti Chosiyatun 5. Ika Sariningsih 2018/2019 1. Erna Kusumaningrum 2. Restu Trimulyani 3. Sri Rahayu 4. Siti Chosiyatun 5. Ika Sariningsih
Pada  awal  berdiri  bangunan yang  digunakan  untuk  kegiatan  peserta didik menyewa dari salah satu pengurus yang  berada  di  wilayah  dukuh  Baturan, Desa  Baturan  kecamatan  Gantiwarno Klaten.  Dalam  perkembangannya  pada tahun 2010 mulai dibangun gedung baru dengan  dana  swadaya  dari  yayasan  dan tahun 2011 mendapatkan 1 unit gedung baru  untuk  TK  Pedesaan  dari  Dirjen Paud.  Gedung  baru  yang  berada  di Dukuh  Birin,  Desa  Mlese,  kecamatan Gantiwarno mulai  ditempati  pada tahun
ajaran  2012/2013.  Pada  tahun  2014 mendapatkan bantuan 2 ruang kelas dan masjid dari donatur.
Paud ‘Aisyiyah sebagai lembaga terpadu  membuka  layanan  usia  0-6 tahun  untuk  Taman  Penitipan  Anak, Kelompok  Bermain  dan  Taman  Kanak- kanak  yang  berada  dibawah  satu manajemen  Paud  ‘Aisyiyah  Terpadu Gantiwarno Klaten. Tahun ajaran 2018/2019 lembaga memiliki 51 peserta didik dan 5 pendidik.
Tabel.2 Prestasi-prestasi yang pernah didapatkan
Tahun Prestasi Tingkat 2009 Penampil terbaik II Dolanan Tradisional Kabupaten Klaten 2012 Juara II Lomba Karya APE Kabupaten Klaten 2012 Juara II lomba menyusun balok Kawedanan Gondang 2014 Juara I lomba Finger Painting Kec. Gantiwarno 2014 Juara III Lomba Geguritan Kec. Gantiwarno 2014 Juara II Lomba Bermain sambil Bernyanyi Kec. Gantiwarno 2014 Juara II Lomba Menyusun Geometri Kec. Gantiwarno 2014 Juara II Lomba Lari Bendera Kec. Gantiwarno 2015 Juara I Lomba Bercerita dengan Gambar Kec. Gantiwarno 2015 Juara II Lomba Lari Memindahkan Bendera  Kec. Gantiwarno 2016 Juara II Lomba Gebyar Paud Kec. Gantiwarno 2017 Juara I Lomba bergerak sesuai irama Kec. Gantiwarno 2017 Juara II Lomba gerak dan lagu dolanan Kec. Gantiwarno 2018 Juara Harapan II lomba drunband pra mandiri A KODAK Kab Klaten 2018 Juara I colorguard lomba drunband pramandiri A KODAK Kab Klaten 2018 Juara III Paramanandi lomba drunband pramandiri A KODAK Kab Klaten 2018 Juara III Lomba menyusun Balok Kec. Gantiwarno 2018 Juara II Lomba bercerita dengan Gambar Kec. Gantiwarno Tabel.3 Data Sarana dan Prasarana Jenis Ruang, Jumlah dan Luasnya No Jenis Ruang Jumlah Luas (m2) 1. Ruang Kelas 4 124 2. Ruang Tamu 1 9 3. Ruang Admisinstrasi 1 9 4. Perpustakaan 1 30 5. UKS 1 9 6. Ruang Makan 1 18 7. Kamar Mandi 4 9 8. Dapur 1 9 9. Gudang 1 18 10.  Masjid 1 81 Luas Tanah (Milik) : 1100 m2 Luas Bangunan : 300 m2
Jumlah Buku Perpustakaan :
a. Buku Perpustakaan Anak : 250 buah
b. Buku Perpustakaan Guru : 100 Buah Jumlah dan Jenis Muebeler : N0 Jenis Meubeler Jumlah Kondisi 1. Meja Guru 3 Baik 2. Kursi Guru 3 Baik 3. Meja Anak 10 Baik 4. Kursi Anak 40 Baik 5. Lemari inventaris 2 Baik 6. Rak administrasi 3 Baik 7. Rak buku  perpustakaan 2 Baik 8 Rak APE 12 Baik 9 Rak sepatu 7 Baik
10 Papan Tulis 5 Baik Alat Peraga dan Bermain 1. Dalam Ruangan Puzle,  boneka,  alat  dokter-dokteran, mainan masak-masakan yang terbuat dari plastik, beserta buah-buahan dan sayuran, permainan  bangun  ruang  yang  terbuat dari  kayu,  orkestra  musik,  kotak  kartu musik, dan gendang kecil. 2. Luar Ruangan Jaring laba-laba, bola dunia, gua petualang,papan  titian,  jungjat  jungkit, mangkok  putar,  jarring  laba-laba  tinggi, perosotan, ayunan, gawang bola, kerangjang  bola  basket,  mandi  bola,
jembatan goyang
2. Deskripsi  Peranan  Alat  Permainan  Edukatif  Dalam  Pengembangan Kreativitas Musik Anak
Berdasarkan hasil observasi yang  dilakukan  di  PAUD  Aisyiyah Terpadu  Gantiwarno,  kegiatan  dimulai pada  pukul  08.00-12.00  wib.  Pada  hari tersebut  mewawancarai  kepala  sekolah yaitu  ibu  Erna  Kusumaningrum,  S.  Pd terkait dengan sejarah berdirinya PAUD Aisyiyah  Terpadu  Gantiwarno,  dan  alat permainan  apa  saja  yang  dimiliki sekolah dalam mengembangkan kreativitas  musik  anak.  Sebelum  anak memulai  aktivitas  bermain,  anak-anak melakukan  aktivitas  untuk  melatih  fisik motorik  anak,  yaitu  berbaris  dan bernyanyi  sambil  melakukan  gerakan lompat-lompat sederhana. Setelah melakukan aktivitas melatih fisik motorik  anak,  kemudian  anak  masuk kedalam  kelas  untuk  berdoa  sebelum melakukan  aktivitas  belajar  sambil bermain.
Sebagian  besar  alat  permainan edukatif  yang  ada  di  PAUD  Aisyiyah Terpadu  Gantiwarno,  berbahan  dasar dari  barang-barang  bekas  yang  ada dilingkungan  sekitar.  Guru  dan  anak- anak berkerjasama dalam memanfaatkan  barang-barang  bekas  ini menjadi  suatu  alat  permainan  edukatif yang  dapat  menstimulasi  kreativitas musik  anak.  Barang-barang  bekas  ini terdiri dari, ember, panci, kaleng, botol, kardus  atau  kotak  bekas.  Adapun beberapa  bahan-bahan  alam  yang  juga dimanfaatkan dalam membuatalat permainan  edukatif  yaitu  seperti,  pasir, batu  kerikil,  dan  biji-bijian  kering. Berikut adalah beberapa aktivitas melalui  alat  permainan  edukatif    di PAUD  Aisyiyah  Terpadu  Gantiwarno yang  dapat  mengembangkan  kreativitas musik anak:
a. Orkestra Musik Perasaan
Kegiatan:
1. Guru  dan  anak-anak  bersama- sama  menyiapkan  semua  alat- alat musik yang dapat dimainkan seperti  ember  panci,  kaleng bekas, botol dan lain sebagainya.
2. Setelah  guru  menyiapkan  semua alat-alat  musik,  lalu  anak-anak memainkan  alat  musik  tersebut sesuai  dengan  keinginan  atau minat mereka.
3. Kemudian  guru  memberikan intruksi  untuk  memainkan  alat musik Guru  mengatakan  “ayo  anak- anak coba buatlah bunyi sedih” , “ayo  anak-anak  coba  nyanyikan lagu  gembira”,  “ayo  anak-anak coba buatlah bunyi marah”.
4. Setelah  guru  telah  memberikan contoh, lalu guru meminta
seorang  anak  untuk  menjadi dirigen untuk memimpin orkestra  musik  perasaan  teman- temannya.
Berdasarkan  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  peneliti dengan  guru  kelas,  bahwa  dengan kegiatan bermain menggunakan alat permainan edukatif, “Orkestra
Musik  Perasaan”,  meningkatnya kemampuan berfikir kreatif
imajinasi  anak  dalam  menciptakan alat  permainan  edukatif  untuk
kreativitas  musik,  dan  anak-anak dapat  mengekspresikan  kepekaan perasaaannya  melalui  alat  musik yang dimilikinya.
b. Kotak Kartu Musik
Kegiatan:
1. Guru  menyiapkan  kotak  bekas atau  kardus  bekas  khusus  untuk menyimpan  kartu  musik,  dan karton  yang  telah  dipotong- potong  sesuai  ukuran  untuk menuliskan  judul  lagu  dan gambar dari judul lagu tersebut. 2. Setiap  anak-anak  mulai  belajar lagu baru, guru membuat sebuah kartu  dengan  menuliskan  judul lagu  di  atasnya  dan  sebuah gambaran  yang  berkaitan  lagu tersebut dibaliknya.
3. Sebagai  contoh  pertama  yaitu lagu “Balonku” , guru menggunakan gambar lima balon  warna-warni  sebagai  klu untuk  judul  lagu “Balonku” , contoh  kedua  yaitu  lagu “Nina Bobo”, guru menggunakan gambar  anak  perempuan  sedang tidur  sebagai  klu  untuk  judul lagu “Nina Bobo” .
4. Untuk mengembangan
kreativitas anak selanjutnya, guru  meminta  anak-anak  sendiri untuk  membuat  gambar-gambar
tentang  lagu  yang  diajarkan.
Anak-anak  dapat  menggambar bebas sesuai dengan imajinasinya sendiri.
5. Kegiatan selanjutnya guru menyiapkan  kartu-kartu  yang telah  dibuat  judul  lagu  dan  klu gambar  dari  lagu  tersebut  dalam sebuah kotak.
6. Sekali-sekali, guru
memperlihatkan  kepada  anak-
anak  sebuah  kartu  dari  dalam kotak,  kemudian  guru  bertanya kepada anak-anak kira-kira gambar  tersebut  menceritakan tentang apa judul lagunya, kemudian  anak  menyanyikan lagu tersebut bersama-sama.
Berdasarkan  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  peneliti dengan  guru  kelas,  bahwa  dengan kegiatan bermain menggunakan alat permainan  edukatif  “Kotak  Kartu Musik”,    anak-anak  dapat  lebih cepat  mengingat  lagu-lagu  yang telah  dinyanyikan  tadi,  berfikir asosiasi, dan berfikir kreatif. Anak- anak  sangat  menyukai  kegiatan menebak  judul  lagu  ini,  anak-anak senang karena gambar yang mereka buat  berguna  dan  dihargai  oleh guru dan anak-anak lainnya.
c. Perkusi Bernyanyi
Kegiatan:
1. Guru bersama anak-anak, menyiapkan  bahan-bahan  yang diperlukan,  seperti  kaleng  bekas minuman,  plastik  atau  karton bekas  susu,  karet  gelang,  kertas roti,  batu  kerikil  atu  pasir  dan biji-bijian kering.
2. Guru  memberikan  penjelasan kepada  anak-anak  bagaimana membuat  perkusi  yaitu  kaleng bekas dibersihkan dan permukaannya diratakan. Kaleng tersebut diisi dengan batu kerikil,  pasir,  atau  biji-bijian (anak-anak bebas untuk memilih dan  mencari).  Kaleng  tersebut kemudian  ditutup  dengan  kertas atau  plastik  dan  diikat  dengan karet.
3. Anak-anak  dapat menghiasi alat musik  tersebut  sesuai  dengan keinginan mereka.
4. Setelah  selesai  maka  kegiatan bermain  perkusi  buatan  siap dimainkan.
5. Guru bersama anak-anak memainkan alat musik yang baru dibuat sambil menyanyikan lagu. Lagu  yang  diiringi  perkusi tersebut dapat divariasikan secara  bergantian  atau  saling bersahutan  antara  perkusi  yang memiliki suara yang sama
dengan  perkusi  yang  berbeda bunyi yang dihasilkannya.
6. Guru  dapat  bertanya  kepada anak  tentang  ide  permainan  lain yang  ingin  mereka  mainkan dengan perkusi tersebut.
Berdasarkan  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  peneliti dengan  guru  kelas,  bahwa  dengan kegiatan bermain menggunakan alat
permainan edukatif “Perkusi
Bernyanyi”, anak-anak dapat membuat  alat  perkusi  dan  dapat mengembangkan  kreativitas  dalam membuat  lagu  dan  bermusik  gaya pribadi.
d. Soneta Cilik
1. Guru  menyiapkan  tamtam  atau gendang kecil, gitar kecil, suling bambu, dan piano mainan.
2. Guru membagi anak-anak dalam beberapa kelompok.
3. Setiap anggota kelompok memegang  alat  musik  masing- masing sesuai dengan
keinginannya.
4. Guru  menanyakan  kepada  anak siapa  yang  mau  untuk  berperan sebagai penyanyi yang menyanyikan sebuah lagu.
Anak-anak  lain  mengiringi  lagu dengan alat musik yang dipegangnya.
5. Kegiatan dilakukan dengan bergantian.
Berdasarkan  observasi  dan wawancara  yang  dilakukan  peneliti dengan  guru  kelas,  bahwa  dengan kegiatan bermain menggunakan alat permainan  edukatif  “Soneta  Cilik”, meningkatnya  kemampuan  anak dalam bernyanyi, dan anak gembira saat melakukan kegiatan ini.

## KESIMPULAN
Pada  dasarnya,  setiap  orang memiliki  potensi  untuk  kreatif,  namun yang  perlu  digaris  bawahi  adalah bagaimana untuk mengembangkan
kemampuan yang masih bersifat potensi tersebut. Salah satunya adalah kreativitas  musik.  Kreativitas  bukan kemampuan  bawaan  dari  lahir,  tetapi merupakan  kemampuan  yang  dapat dipelajari dan dikembangkan.
Kreativitas musik penting untuk dikembangkan  karena  kreativitas  musik berpengaruh terhadap kehidupan seseorang, misalnya kreativitas berpengaruh    terhadap    perasaan seseorang,  kepekaan  emosi,  dan  mental seseorang. Bayangkan apa jadinya jika tidak  ada  musik  di  hidup  kita?  tentu saja  hidup  kita  akan  terasa  hampa. Sebaliknya peranan kreativitas terhadap anak sangatlah penting, karena  kreativitas  musik  juga  dapat
mendukung  tumbuh  kembang  anak menjadi  pribadi  yang  memiliki  jiwa bermusik.
Anak  usia  dini  merupakan golden  age yakni  usia  emas  yang merupakan  pondasi  bagi  perkembangan di  usia  selanjutnya.  Pengembangan kreativitas  musik  nak  usia  dini  dapat dilakukan  dengan  berbagai  cara,  salah satunya  yaitu  dengan  alat  permainan edukatif.  Seperti  yang  kita  ketahui bahwa  bermain  adalah  dunia  anak.  Alat permainan  edukatif  yang  digunakan untuk mengembangkan kreativitas musik  anak  haruslah  sesuai  dengan tingkat  perkembangan  anak.  Suasana yang menyenangkan juga dapat mendukung proses pengembangkan kreativitas  musik  anak  sehingga  anak tidak  merasa  bosan  dengan  kegiatan yang dilakukan.
Berdasarkan  analisis  data-data dari  observasi  dan  wawancaraa  secara keseluruhan  ada  banyak  alat  permainan edukatif  yang  dapat  mengembangkan kreativitas bermusik anak seperti, orkestra  musik  perasaan,  kotak  kartu musik,  perkusi  bernyanyi,  dan  soneta cilik. Semua kegiatan tersebut memiliki pengaruh  yang  sangat  besar  dalam mengembangkan  kreativitas  bermusik anak.  Saran  peneliti  untuk  selanjutnya diharapkan
PAUD ini dapat mengembangkan
alat permainan
edukatif  yang  mereka  cipatakan  tidak hanya  di  satu  bidang  pengembangan saja, melainkan bidang-bidang pengembangan yang lainya.

## DAFTAR PUSTAKA
Baik  Nilawati  Astini,  Nurhasanah,  Ika Rachmayani,  I  Nyoman  Suarta. (2017).  “Identifikasi  Pemafaatan Alat  Permaian  Edukatif  (APE) Dalam  Mengembangkan  Motorik Halus  Anak  Usia  Dini”. Jurnal Pendidikan Anak, Volume 6, Edisi 1, Juni .
Habsari,  Sri.  (2005).  Bimbingan  dan Konseling  SMA  untuk  Kelas  XI.
Jakarta: Grasindo.
Hijriati.  (2017). “ Peranan  Dan  Manfaat Ape Untuk Mendukung Kreativitas  Anak  Usia  Dini”.
Jurnal  Ar-Raniry,  Volume  III. Nomor 2. Juli-Desember”
Lexy  J.  Moleong.  (2010).  Metodologi Penelitian  Kualitatif,  Bandung:
PT. Remaja Rosdakarya.
Milyartini, R. (2009). Evaluasi
Pendidikan  Musik”.  Bandung:  Bintang Wali Artika.
Nur  Ahmadi  Bi  Rahmani.  (2016). Metodologi  Penelitian  Ekonomi. Medan:  FEBI  UIN-SU  PRESS. https://scholar.google.co.id/citatio ns?user=yVzuORQAAAAJ&hl=i d Setiawan Yohanes. (2016). Pengembangan  Kreativitas Musik Dalam Pembelajaran Seni Budaya
(Musik)  Di  SMA  Negeri  Pati  1 . Jurnal Seni Musik Volume 5 nol.
Syamsuardi.  (2012).  “Penggunaan  Alat
Permainan  Edukatif  (APE)  Di Taman Kanak-Kanak Paud Polewali Kecamatan Tanete
Riatang Kalimatan Barat Kabupaten Bone”. Jurnal Publikasi,  Volume  II  No.  1 Februari-Mei. Syamsuardi.  (2012).  “Penggunaan  Alat Permainan  Edukatif  (Ape)  Di Taman Kanak-Kanak Paud Polewali Kecamatan Tanete

## Riattang  Barat  Kabupaten  Bone”,
Jurnal  Publikasi, Volume II No. 1
Februari-Mei.
Yeni  Rachmati  dan  Euis  Kurniati. (2017).  Strategi  Pengembangan
Kreativitas Pada Anak Usia
Taman Kanak-Kanak. Jakarta:  PT
Kharisma  Putra  Utama,  2017), Cetakan ke-4. Hlm 63.
Zujadi,  Ansor.  (2010).  “Penciptaan Musik Melalui Teknik Eksplorasi Bunyi Sebuah Bentuk Pendidikan Kreatif”. Ritme Jurnal Seni dan Pengajarannya , Vol.  8.