## PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN DISCOVERY
MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR IPA

## Ni Made Warsiki
SMP N 2 Singaraja, Bali, Indonesia E-mail: warsiki@gmail.co.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Kelas  IX-8    SMP  Negeri  2  Singaraja  pada  smester  Genap tahun  pelajaran  2017/2018,  dengan  tujuan  meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dalam pembelajaran  IPA  dengan  penerapan  metode  discovery.  Data  dikumpulkan  melalui  test prestasi  belajar.  Selanjutnya  data  dianalisis    dengan  menggunakan  metode  deskriptif kuantitatif. Data disajikan dalam bentuk rata-rata rata-rata prestasi belajar dan prosesntase ketuntasan  belajar.  Hasil  penelitian  menunjukkan  prestasi  belajar  pada  awalnya  rata-rata prestasi  belajar  siswa  hanya  73,63  dengan  ketuntasan  belajar  hanya  40,74%,  selanjutnya setelah  pelaksanaan  penelitian  ternyata  prestasi  belajar  siswa  siklus  I  menjadi  rata-rata 79,81.  Dengan  ketuntasan  belajar  mencapai  59,26  %,  dan  pada  siklus  II  prestasi  belajar siswa  mencapai  rata-rata  82,61    dengan  ketuntasan  belajar  88,89  %.  Dengan  demikian simpulan  penelitian  ini  adalah  bahwa  penerapan  metode discovery dapat  meningkatkan prestasi  belajar  siswa  pada  kelas  IX-8  SMP  Negeri  2  Singaraja  smester  Genap  tahun pelajaran 2017/2018
Kata Kunci: metode pembelajran discovery , prestasi belajar

## ABSTRACT
This research was conducted in Class IX-8 of Singaraja 2 Public Middle School in the even semester  of  the  2017/2018  school  year,  with  the  aim  of  improving  student  learning achievement  in  science  learning  by  applying  discovery  methods.  Data  was  collected through  a  learning  achievement  tests.  Furthermore,  the  data  were  analyzed  using quantitative  descriptive  methods.  Data  was  presented  in  the  form  of  average  learning achievement  and  learning  completeness  process.  The  results  showed  that  the  learning achievement at the beginning of the average student learning achievement was only 73.63 with  learning  completeness  only  40.74%,  then  after  the  implementation  of  the  study  it turned out that  the  student's  learning  achievement in  the  first  cycle  became an  average  of 79.81.  With  learning  completeness  reaching  59.26%,  and  in  the  second  cycle  student learning  achievement  reached  an  average  of  82.61  with  88.89%  learning  completeness. Thus  the  conclusion  of  this  study  is  that  the  application  of  the  discovery  method  can improve student learning achievement in class IX-8 Singaraja SMP Negeri 2 semester even academic year 2017/2018
Keywords: discovery learning method, learning achievement

## PENDAHULUAN
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA),  berhubungan  dengan  cara  mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga  IPA  bukan  hanya  penguasaan kumpulan  pengetahuan  yang  berupa  fakta- fakta,  konsep-konsep,  atau  prinsip-prinsip saja  tetapi  juga  merupakan  suatu  proses penemuan.  Pendidikan  IPA  diharapkan dapat  menjadi  wahana  bagi  peserta  didik untuk  mempelajari  diri  sendiri  dan  alam sekitar,  serta  prospek  pengembangan  lebih lanjut  dalam  menerapkannya  di  dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian  pengalaman  langsung  untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi  dan  memahami  alam  sekitar secara  ilmiah.  Pendidikan  IPA  diarahkan untuk  inkuiri  dan  berbuat  sehingga  dapat membantu  peserta  didik  untuk  memperoleh pemahaman  yang  lebih  mendalam  tentang alam sekitar. IPA diperlukan dalam kehidupan  sehari-hari  untuk  memenuhi kebutuhan  manusia  melalui  pemecahan masalah-masalah yang dapat diidentifikasikan.  Penerapan  IPA  perlu dilakukan  secara  bijaksana  agar  tidak berdampak buruk terhadap lingkungan.
Di  tingkat  SMP  diharapkan  ada penekanan pembelajaran Salingtemas (Sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat) yang diarahkan  pada  pengalaman  belajar  untuk merancang  dan  membuat  suatu  karya melalui penerapan konsep IPA dan kompetensi  bekerja  ilmiah  secara  bijaksana. Pembelajaran  IPA  sebaiknya  dilaksanakan dengan metode discovery
untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap
ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting  kecakapan  hidup.  Oleh  karena  itu pembelajaran IPA di SMP menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan  keterampilan  proses  dan sikap  ilmiah  (Kurikulum  Tingkat  Satuan Pendidikan, 2006).
Kondisi  pembelajaran  di  kelas  kita saat ini, adalah diwarnai dengan pendekatan konvensional.  Pembelajaran  secara  umum
berpusat  kepada  guru,  tidak  diarahkan kepada  peningkatan  aktivitas  dan  prestasi belajar siswa. Ketidak mampuan guru dalam mengkaji serta merefleksi kualitas pembelajaran mereka di kelas, serta keengganan melaksanakan inovasi merupakan  penguat  kondisi  pembelajaran kita  saat  ini.  Untuk  mengatasi  hal  ini  maka guru  semestinya  mampu  memanfaatkan pendekatan  pembelajaran  sesuai  dengan karakteristik mata pelajaran, mampu memotivasi  siswa  untuk  secara  maksimal mengikuti  proses  pembelajaran,  sehingga secara  serta  merta  dapat  meningkatkan aktivitas dan prestasi belajarnya.
Pembelajaran  IPA  pada  kelas  IX-8 SMP  Negeri  2  Singaraja,  juga  bermasalah seperti  umumnya.  Pendekatan  pembelajaran sangat tradisional, dimana guru memberikan materi  pelajaran,  guru  berposisi  sebagai satu-satunya  sumber  belajar,  mengekang kebebasan siswa untuk berkreasi, beraktivitas  serta  membangun  konsep  dan fakta  tentang  pengetahuan  yang  sedang dipelajarinya.  Hal  ini  berakibat  kepada aktivitas  belajar  siswa  yang  sangat  rendah, siswa  hanya  menghafal  materi  pelajaran, siswa tahu secara teori namun belum pernah diajak    untuk  mempraktekkan  langsung konsep-konsep materi yang dipelajari. Indikator  yang  menunjukkan  kondisi  seperti disebutkan adalah adanya hasil refleksi awal melalui  ulangan  harian  siswa  hanya  mampu meraih rata-rata prestasi belajar hanya 73,63
Melihat  kesenjangan  antara  harapan- harapan  yang  telah  disampaikan  dengan kenyataan  yang  sangat  jauh  berbeda,  maka pendekatan    pembelajaran  diubah  dengan mengimplementasikan metode pembelajaran discovery .  Metode  pembelajaran discovery rupanya  merupakan  salah  satu  metode  yang menjadi  alternatif  pemecahan  masalah, karena  metode  pembelajaran discovery adalah  proses  pembelajaran  yang  dirancang sedemikian  rupa  agar    peserta  didik  secara aktif  mengonstruk  konsep,  hukum  atau prinsip  melalui  tahapan-tahapan  mengamati (untuk  mengidentifikasi  atau  menemukan masalah), merumuskan masalah, mengajukan  atau  merumuskan  hipotesis,
mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis  data,  menarik  kesimpulan  dan mengomunikasikan  konsep,  hukum  atau prinsip  yang  ditemukan.  Dengan  demikian maka  dilaksanakan  penelitian  yang  berjudul implementasi Metode pembelajaran discovery pada  pembelajaran  IPA  di  kelas IX-8  pada  smester  genap  tahun  pelajaran 2017/2018.
Mengacu  pada  uraian  latar  belakang tersebut,  maka  rumusan  penelitian  ini adalah; Apakah implementasi Metode pembelajaran discovery dapat meningkatkan prestasi  belajar  IPA  siswa  kelas  IX-8  SMP Negeri  2  Singaraja  smester  genap  tahun pelajaran 2017/2018.
Mengacu  pada  permasalahan  yang terjadi, maka pemecahannya melalui implementasi metode pembelajaran discovery ,  karena  metode  ini  sangat  relevan dengan  tiga  teori  belajar  yaitu  teori  Bruner, teori  Piaget,  dan  teori  Vygotsky.    Teori Piaget  (dalam  Ratna  Wilis  Dahar.  1989), menyatakan bahwa belajar berkaitan dengan pembentukan  dan  perkembangan  skema (jamak  skemata).  Skema  adalah  suatu struktur  mental  atau  struktur  kognitif  yang dengannya  seseorang  secara  intelektual beradaptasi  dan  mengkoordinasi  lingkungan sekitarnya.  Skema  tidak  pernah  berhenti berubah,  skemata  seorang  anak  akan berkembang menjadi skemata orang dewasa. Proses yang menyebabkan terjadinya perubahan skemata disebut dengan adaptasi. Proses  terbentuknya  adaptasi  ini  dapat dilakukan  dengan  dua  cara  yaitu  asimilasi dan akomodasi. Asimilasi merupakan proses kognitif yang dengannya seseorang mengintegrasikan  stimulus yang  dapat berupa  persepsi,  konsep,  hukum,  prinsip ataupun  pengalaman  baru  kedalam  skema yang sudah ada didalam pikirannya. Akomodasi  dapat  berupa  pembentukan skema  baru  yang  dapat  cocok  dengan  ciri- ciri rangsangan  yang ada atau memodifikasi skema  yang  telah  ada  sehingga  cocok dengan  ciri-ciri  stimulus  yang  ada.  Dalam pembelajaran diperlukan adanya penyeimbangan  atau  ekuilibrasi  antara asimilasi dan akomodasi.
Pembelajaran dengan
metode pembelajaran discovery memiliki
karakteristik  sebagai  berikut:  (1)  berpusat pada  siswa,  (2)  melibatkan  keterampilan proses  sains  dalam  mengonstruksi  konsep, hukum  atau  prinsip,  (3)  melibatkan  proses- proses  kognitif  yang  potensial  dalam merangsang perkembangan intelek, khususnya  keterampilan  berpikir  tingkat tinggi siswa, dan (4) dapat mengembangkan karakter siswa. Penggunaan model pembelajaran  akan  lebih  optimal  dengan bantuan  media  pembelajaran  atau  sumber belajar.  Salah  satu  sumber  belajar  atau media  adalah  lingkungan.  Husamah  (2013) menjelaskan  bahwa  lingkungan  merupakan seluruh  komponen  yang  ada  di  alam  sekitar termasuk  manusia,  hewan  dan  tumbuhan serta interaksi yang terjadi di dalamnya.
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  kelas IX-8 SMP Negeri 2 Singaraja smester genap tahun pelajaran 2017/2018 setelah mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan  metode pembelajaran discovery .  Manfaat  secara praktis penelitian ini bagi siswa,
meningkatkan
kualitas pembelajaran
sehingga  KKM  dapat  tercapai.  Bagi  Guru mata pelajaran IPA, meningkatkan kompetensi  guru  dalam  mengatasi  masalah pembelajaran  di  kelas.  Bagi  sekolah, memperkaya model dan strategi pembelajaran dalam praktiknya untuk meningkatkan kualitas output sekolah.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  yang  dilakukan  termasuk penelitian  tindakan  yang    pada  intinya bertujuan  untuk  memperbaiki  berbagai persoalan nyata dan praktis dalam peningkatan  mutu  pembelajaran  di  kelas, yang  dialami  langsung  dalam  interaksi antara  guru  dengan  siswa  yang  sedang belajar  (Suhardjono,  Suparno,  Supardi, Abdul Azis Hoesein, 2009: 39).
Subjek  penelitian  ini  adalah  semua siswa  kelas  IX-8    SMP  Negeri  2  Singaraja, sedangkan  objeknya  peningkatan  prestasi belajar setelah diterapkan pendekatan pembelajaran Scientifik . Penelitian ini dilakukan  selama  empat  bulan  yakni;  dari bulan  juli  2015  sampai  bulan  Nopember 2015.  Data  penelitian  dikumpulkan  melalui tes  prestasi  belajar,  setiap  akhir  pertemuan
melalui  posttest.  Metode  analisis  data  hasil penelitian  ini  adalah  metode  deskriptif kuantitatif,  dengan  memberi  komentar- komentar  mengklasifikasikan  data,  dan selanjutnya  membuat  kesimpulan  refleksi dengan  mencari  makna  dari  kesimpulan hubungan  antar  kategori.  Penelitian  ini dianggap  berhasil  bila  secara  individu  telah mencapai  sama  dengan  atau  melebihi  KKM yakni  75,00  dan  secara  klasikal  rata-rata ketuntasan belajar telah  melebihi 85%.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  diawali  dengan  menyusun perencanaan meliputi; menyusun RPP dengan  Metode  pembelajaran discovery , koordinasi dengan teman guru mata pelajaran sejenis sebagai observer, mengkaji landasan teori metode pembelajaran discovery ,    mengorganisasikan  materi, media, dan sumber belajar.
Pelaksanaan  siklus  I  ini  melalui  tiga kali pertemuan, dimana untuk mata pelajaran sains  (IPA)  dalam  setiap  minggu  jadwal pelajaran  ada  pada  hari  Senin  dan  Kamis. Peneliti  melaksanakan  proses  pembelajaran dengan mengimplementasikan metode pembelajaran discovery. Standar kompetensi yang harus dikuasai siswa adalah memahami kelangsungan hidup mahluk hidup, kompetensi dasar nya menjelaskan kelangsungan  hidup  mahluk  hidup  melaului adaptasi, seleksi alam, dan perkembangbiakan.  Indikator  penguasaan kompetensi; menjelaskan kelangsungan hidup mahluk hidup melalui adaptasi, seleksi alam  dan  perkembangbiakan.  Menjelaksan penyebab  punahnya  beberapa  mahluk  hidup akibat  seleksi  alam.  Menjelaskan  peran perkembangbiakan bagi kelangsungan mahluk hidup.
Menjelaskan
cara perkembangbiakan  pada  tumbuhan  dan hewan. Langkah-langkah
disesuaikan dengan Metode pembelajaran discovery.
Untuk memperoleh data, maka dilaksanakan observasi yang pelaksanaannya bersamaan  dengan  tindakan  di  kelas. Observer  dari  teman  sejawat  mencatat semua  kegiatan  yang  terjadi,  semua  reaksi yang sudah dilakukan, menggunakan lembar observasi/tes  prestasi  untuk  mengumpulkan
data,  mencek  tujuan  penelitian,    indikator keberhasilan  penelitian,  efektivitas  waktu, kegiatan  dan  proses  pelaksanaan,  dan membandingkan  hasil  yang  didapat  dengan efektivitas proses.
Secara  kuantitatif  analisis  terhadap hasil  pengamatan  yang  dilaksanakan  pada siklus  I  diperoleh  data  rata-rata  79,81 ketuntasan belajar klasikal 59,26%. Keberhasilan  yang  diperoleh  siswa  dengan menunjukkan adanya peningkatan hasil rata- rata  prestasi  belajar  sebanyak  6,19  juga terjadi  peningkatan  ketuntasan  klasikal sebanyak 18,51. Walaupun demikian, peningkatan  hasil  belum  mencapai  rata-rata dan  ketuntasan  ideal  yang  mesti  dicapai. Peningkatan nilai dari data awal ke siklus I, memang  merupakan  kosekuensi  logis  dari implementasi metode pembelajaran discovery, yang  dipersiapkan  secara  matang pada  tahap  perencanaan,  diimplementasikan sesuai dengan sintaknya pada tahap pelaksanaan  dan  observasi  yang  telah dilaksanakan.
Walaupun penelitian ini sudah memberikan  dampak  yang  positif,  namun masih  menyisakan  kendala-kendala  yang harus  ditanggulangi.  Kendala  yang  masih ada  diantaranya;  guru  masih  diperlukan perannya secara maksimal untuk mengarahkan, membimbing
dan
mendampingi  siswa  dalam  pembelajaran. Siswa  masih  terbawa  kebiasaan  lama  yang menunggu  diberikan  materi  oleh  guru. Karena  model  ini  baru  mulai  dicobakan, para  siswa  masih  banyak  tercengang memikirkan  kebiasaan  yang  lama  dimana jika  tidak  digerakkan  oleh  guru  maka mereka diam saja. Hal ini merupakan sebuah kewajaran  karena  perubahan  dari  kebiasaan lama  menjadi  kebiasan-kebiasaan  baru  yang menuntut  agar  siswa  lebih  banyak  berperan dibandingkan  dengan  guru  dalam  proses pembelajaran,  memang  memerlukan  waktu dan  latihan  secara  terus  menerus.  Untuk  itu maka  implementasi  metode  pembelajaran discovery ini masih perlu dilaksanakan pada siklus  berikutnya,  disamping  bertujuan untuk  membiasakan  siswa,  juga  untuk memperoleh  nilai  rata-rata  prestasi  belajar siswa  sesuai  dengan  indikator  keberhasilan penelitian  dan  memvalidasi  hasil  yang
diperoroleh  siklus  I  apakah  benar-benar akibat  metode  pembelajaran discovery yang diterapkan atau karena pengaruh faktor lain.
Dengan melihat kelemahan atau kendala yang nampak pada siklus I, rupanya implementasi metode pembelajaran discovery perlu  dibiasakan  dan  di  kreasikan dengan  langkah  atau  tindakan  yang  dapat merangsang  siswa  untuk  berbuat  sendiri karena  motivasi  dari  dalam  diri.  Untuk  itu implementasi  pendekatan  ini  pada  siklus berikutnya  divariasikan  dengan  kompetisi antar  kelompok  selanjutnya    memberikan reward  dan  funishment  kepada  kelompok yang  berhasil  maupun  gagal.  Perencanaan pelaksanaan  penelitian  di  siklus  II  ini dilakukan melalui menyusun kembali rencana pelaksanaan pembelajaran yang baik serta membuat instrumen pengumpulan data. Instrumen  pengumpulan  data  yang  dibuat seperti  instrumen-instrumen  sebelumnya yang meliputi instrumen observasi keaktifan belajar  dan  instrumen  tes  prestasi  belajar. Merencanakan bentuk-bentuk kompetisi yang  akan  dilaksanakan,  serta  jenis-jenis reward dan funishment yang akan diterapkan.    Menyiapkan  bahan  ajar  yang harus  di  pelajari,  serta  lembaran  kerja  yang harus dilaksanakan.
Seperti
pelaksanaan siklus sebelumnya,  pelaksanaan  siklus  II  ini  juga melalui  tiga  kali  pertemuan.  Peneliti melaksanakan  proses  pembelajaran  dengan mengimplementasikan metode pembelajaran discovery. Standar  kompetensi  yang  harus dikuasai siswa adalah memahami kelangsungan  hidup  mahluk  hidup  dan memahami konsep kelistrikan dan penerapannya  dalam  kehidupan  sehari-hari.
Kompetensi dasarnya adalah
mendeskripsikan  proses  pewarisan  dan hasilnya
beserta penerapannya, mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami  gejala-gejala  listrik  statis  serta kaitannya  dalam  kehidupan  sehari-hari. Indikator penguasaan kompetensi; menjelaskan hukum Penurunan sifat Mendel, menjelaskan simbol-simbol/ lambang-lambang  yang  digunakan  dalam persilangan, menentukan  gamet dan genotif induk,  mendeskripsikan  proses  pewarisan sifat  melalui  persilangan  monohibrida  dan
dihibrida, menentukan rasio hasil persilangan  monohibrida  dan  dihibrida melalui  bagan,  mendeskripsikan  pewarisan sifat  pada  manusia,  menjelaskan  pengertian listrik  statis,  menjelaskan  benda  dapat bermuatan  listrik  dengan  jalan  digosok  dan melalui  induksi,  menjelaskan    contoh peristiwa  yang  menghasilkan  benda  yang bermuatan  listrik  dan  menjelaskan  secara sederhana  proses  terjadinya,  melakukan percobaan sederhana untuk menunjukan sifat muatan  listrik,  mendeskripsikan  secara kualitatif  hubungan  antara  besasrnya  gaya listrik  dan  besar  muatan  listrik  serta  jarak antara  kedua  benda  bermuatan  listrik. Langkah-langkah disesuaikan dengan Metode pembelajaran discovery seperti yang duilaksanakan pada siklus I.
Pengamatan terhadap keaktifan belajar didahului  dengan  mencatat  hal-hal  penting seperti  aktivitas  belajar  dan  dilakukan  pada saat  peneliti  melakukan  tindakan.  Dari catatan-catatan  yang  cepat  tersebut  penulis mengetahui  dibagian  yang  harus  diperbaiki, diperlukan penekanan-penekanan, diberi saran-saran serta penguatan-penguatan.
Hasil  pengamatan  dan  analisis  kuantitatif diperoleh data rata-rata prestasi belajar siswa 82,61  dan ketuntasan belajar klasikal 88,89 %.
Hasil pelaksanaan siklus II,
menunjukkan adanya peningkatan hasil rata- rata  prestasi  belajar  sebanyak  2,80  juga terjadi  peningkatan  ketuntasan  klasikal sebanyak 29,62. Dengan demikian, peningkatan  hasil  sudah  mencapai  rata-rata dan  ketuntasan  ideal  yang  mesti  dicapai yakni  85%.  Masih  terdapat  3  orang  siswa yang  belum  berhasil  mencapai  KKM, sehingga  mereka  harus  dibina  kembali dengan  memberikan  pembelajaran  remidial di  sore  hari.  Peningkatan  nilai  dari  data siklus  I  ke  siklus  II,  memang  merupakan kosekuensi  logis  dari  implementasi  metode pembelajaran discovery, yang  dipersiapkan secara  matang  pada  tahap  perencanaan, diimplementasikan  sesuai  dengan  sintaknya pada  tahap  pelaksanaan  dan  observasi  yang telah  dilaksanakan.  Dikatakan  demikian, karena  pembelajaran  dilaksanakan  secara alamiah  tanpa  adanya  manipulasi  atau perlakuan secara istimewa.
Hasil  penelitian  pada  siklus  II  ini sudah dilaksanakan sesuai harapan, langkah- langkah  pelaksanaan  di  lapangan  sudah sesuai  teori,  dalam  proses  pembelajaran dilaksanakan  kompetisi  dan  memberikan reward kepada  kelompok  yang  berhasil  dan funishment kepada  kelompok  yang  gagal, validitas hasil dilaksanakan dengan perbaikan cara pengajaran untuk memperoleh hasil yang lebih baik, sedangkan  reliabiltas  yang  dipilih  adalah dengan penyajian data apa adanya. Penilaian jika  dilihat  dari  hasil  yang  diperoleh,  dapat dikatakan  bahwa  penelitian  sudah  berhasil meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  dan sudah dapat mencapai indikator keberhasilan penelitian, yakni penelitian dianggap berhasil  dan  dihentikan  jika  secara  individu telah  mencapai  sama  dengan  atau  melebihi KKM  yakni  80,00  dan  secara  klasikal  rata- rata ketuntasan belajar telah  melebihi 85%.
Keunggulan-keunggulan metode pembelajaran discovery , dapat disampaiakan bahwa;  siswa  terbiasa  dengan  langkah- langkah  mengamati  materi  ajar  atau  bahan pelajaran  yang  sedang  dipelajari  sesuai dengan  standar  kompetensi  yang  harus dikuasai,  memunculkan  pertanyaan  sebagai hasil  pengamatan,  dari  pertanyaan  tersebut muncul langkah-langkah untuk mengumpulkan  data-data  atau  informasi terkait  materi  dalam  rangka  menjawab pertanyaan,  menyusun  simpulan-simpulan atas  pengolahan  informasi  yang  diperoleh yang pada akhirnya dapat mengkomunikasikannya  melalui  presentasi (unjuk  kerja)  maupun  penyajian  laporan tertulis. Sehingga siswa memperoleh informasi  sendiri  tentang  materi  yang dipelajari, terampil dan berani mengkomunikasikan  hasil  informasi  yang telah  diolah  melalui  penelarannya.  Hal  ini merupakan  sebuah  perubahan  yang  sangat bermanfaat bagi siswa.
Peningkatan  prestasi  terjadi  karena siswa  telah  mengembangkan  pikirannya dengan baik. Hal ini didukung oleh pendapat Bruner  (dalam  Carin  &  Sund,  1975)  bahwa individu hanya belajar dan mengembangkan pikirannya apabila ia menggunakan pikirannya, dengan melakukan proses-proses kognitif dalam proses penemuan, siswa akan
memperoleh sensasi dan kepuasan intelektual yang merupakan suatau penghargaan  intrinsik,  satu-satunya  cara agar  seseorang  dapat  mempelajari  teknik- teknik dalam melakukan penemuan adalah ia memiliki  kesempatan  untuk  melakukan penemuan,  dengan  melakukan  penemuan maka  akan memperkuat  retensi  ingatan.  Hal tersebut  telah  terjadi  pada  proses  penelitian ini.
Dengan  demikian  dapat  diketahui bahwa  penelitian  ini ternyata  telah  memberi efek  utama  bahwa  model  yang  diterapkan dalam  proses  pembelajaran  berpengaruh secara  signifikan  terhadap  prestasi  belajar siswa. Hasil  temuan  pada  penelitian  ini memiliki  persamaan  dengan  penelitian sebelumnya  yang  relevan  dan  memperkuat hasil  penelitian  yang  diperoleh,  hal  tersebut didukung  hasil  penelitian  yang  dilakukan oleh Putrayasa (2014) selanjutnya penelitian yang  dilakukan  oleh  Malihatul  (2016)  serta penelitian  yang  dilakuan  oleh  M.  Lamasai (2014).
Temuan ini membuktikan bahwa guru sudah  tepat  memilih  pendekatan  proses pembelajaran,  karena  pemilihan  pendekatan merupakan hal yang tidak boleh dikesampingkan. Khususnya pemilihan
pendekatan  saintifik  dalam  pembelajaran IPA didasarkan pada keunggulan pendekatan tersebut seperti; dapat meningkatkan kemampuan  intelek,  khususnya  kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa, terjadi pembentukan  kemampuan  siswa  dalam menyelesaikan suatu masalah secara sistematik, terciptanya kondisi pembelajaran dimana  siswa  merasa  bahwa  belajar  itu merupakan  suatu  kebutuhan,  diupayakan selalu diperolehnya hasil belajar yang tinggi, melatih siswa dalam mengomunikasikan ide- ide, khususnya dalam menulis artikel ilmiah, dan terjadi pengembangan karakter siswa.

## SIMPULAN DAN SARAN
Dari hasil penelitian seperti yang telah diuraikan  pada  bagian  sebelumnya,  dapat disimpulkan  bahwa  Implementasi  Metode pembelajaran discovery dapat meningkatkan prestasi  belajar  IPA  siswa  kelas  IX-8  SMP
Negeri  2  Singaraja  smester  genap  tahun pelajaran 2017/2018.
Berdasarkan  simpulan  penelitian  ini, maka  berikut  ini  disampaikan  saran-saran sebagai  berikut:  (1)  Dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  pada  mata  pelajaran IPA,  penggunaan  Metode  pembelajaran discovery semestinya  menjadi  pilihan  dari beberapa  metode  yang  ada  mengingat metode ini telah terbukti dapat
meningkatkan
kerjasama, berkreasi,
bertindak aktif, bertukar informasi, mengeluarkan pendapat, bertanya, berdiskusi, berargumentasi dan lain-lain. (2) Walaupun  penelitian  ini  sudah  dapat membuktikan  efek  utama  dari  Metode pembelajaran discovery dalam meningkatkan  aktivitas  dan  prestasi  belajar, sudah  pasti  dalam  penelitian  ini  masih  ada hal-hal  yang  belum  sempurna  dilakukan, oleh  karenanya  kepada  peneliti  lain  yang berminat  meneliti  topik  yang  sama  untuk meneliti  bagian-bagian  yang  tidak  sempat diteliti.  (3)  Selanjutnya  untuk  adanya penguatan-penguatan, diharapkan bagi peneliti  lain  untuk  melakukan  penelitian lanjutan guna verifikasi data hasil penelitian.

## DAFTAR RUJUKAN
Amallia  Nugrahaeni,  I  Wayan  Redhana,  I Made Arya Kartawan.2017. “Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning Untuk Meningkatkan  Kemampuan  Berpikir Kritis  Dan  Hasil  Belajar  Kimia”.
Jurnal  Pendidikan  Kimia  Indonesia Vol 1, No 1 (2017).
Arikunto,  Suharsimi;  Suhardjono;  Supardi.
2006. Penelitian  Tindakan  Kelas . Jakarta: PT Bumi Aksara.
Barus,  Ira  Wati.  2018.  “Peningkatan Keterampilan Menulis Cerpen Melalui Penerapan Model Pembelajaran Discovery  Learning  Dengan  Bantuan Media Film Pendek Pada Siswa Kelas IX.13  SMP  Negeri  2  Singaraja’
Journal  of  Education  Action  Research Vol 2, No 2 (2018)
Dahar,  Ratna  Wilis.  1989. Teori-Teori
Belajar . Jakarta: Penerbit Erlangga.
Elsa, Syahrul, T. (2017). Pengaruh Penggunaan Model Discovery Learning Terhadap Keterampilan Menulis Karangan Argumentasi Siswa
Kelas  X  Sma  Negeri  3  Pariaman. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  Dan  Sastra Indonesia, 6(2), 118–128.
Husamah.  2013.  Pembelajaran  diluar  Kelas Outdoor  Learning.  Jakarta  :  Prestasi Pustakaraya.
Lestari,  Mega,  M.  dan  Y.  S.  E.  (2015). Pengaruh  Model  Discovery  Learning Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Pada Mata  Pelajaran  Sejarah.  PESAGI (Jurnal  Pendidikan  Dan  Penelitian Sejarah), 3(4).
Malihatul  Aini,  Isna.  2016.  “Pengaruh
Penggunaan Model Pembelajaran Discovery  Learning  (DL)  Terhadap Hasil  Belajar  Tematik  Siswa  Kelas  V SD Negeri 2 Labuhan Ratu Bandarlampung Tahun Pelajaran 2014/2015”.  (diakses  pada  tanggal  6 Maret 2018, pukul 17.00)
Nur, M. & Wikandari, P.R. 2000. Pengajaran  Berpusat  Kepada  Siswa Dan  Pendekatan  Konstruktivis  Dalam Pengajaran .  Surabaya  :  Universitas
Negeri Surabaya University Press.
Nur,  Mohamad et  al .  2001. Teori  Belajar . Surabaya: University Press.
Putra  .  Komang  Wisnu  Baskara  &  I  Made
Agus Wirawan, Gede Aditra Pradnyana.2017.  “Pengembangan  E- Modul  Berbasis  Model  Pembelajaran Discovery Learning Pada Mata Pelajaran  “Sistem  Komputer”  Untuk Siswa  Kelas  X  Multimedia  SMK Negeri 3 Singaraja”. Jurnal
Pendidikan  Teknologi  dan  Kejuruan Vol  14,  No  1  (2017):  Edisi  Januari 2017.

## Putrayasa, I Made. 2014. “ Pengaruh Model
Pembelajaran Discovery Learning dan
Minat  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar
IPA  Siswa”.  Jurnal  Mimbar  PGSD
Universitas Pendidikan Ganesha,
Volume 2.
Rismayani  ,  Ni  Luh.  Penerapan  Model
Pembelajaran Discovery Learning Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Pkn Siswa. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan Undiksha Vol 1, No
2 (2013).
Tim  Prima  Pena. Kamus  Besar  Bahasa Indonesia . Gramedia Press.
Tim Sertifikasi Unesa. 2010. Modul Pembelajaran Inovatif . Surabaya: PLPG Unesa.
Yanti,  Rice  Destri,  Marsis,    dan  G.  (2015).
Penerapan  Model  Discovery  Learning Terhadap Kemampuan Menulis Cerpen  Siswa  Kelas  X  Sma  Negeri  1 Ujung  Batu  Kabupaten  Rokan  Hulu
Propinsi Riau. Ejurnal Bunghatta.