## Penggunaan Media Film Animasi Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Melaporkan
Pada Siswa Kelas XI IPS 1 SMAN 1 Bayan Kabupaten Lombok Utara
1 Ramlah H. A. Gani; 2 Sri Tatminingsih; 3 Bukran; 4 Nurdin. UPBJJ-Universitas Terbuka Mataram ramlah@ecampus.ut.ac.id
Abstrak ;  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  berbicara  khususnya kemampuan  berbicara  melaporkan  dengan  media  pembelajaran  film  animasi  pada  kelas  XI  IPS  1 SMAN  1  Bayan  Kabupaten  Lombok  Utara  pada  semester  Ganjil  Tahun  Pembelajaran  2017-2018 dengan  jumlah  siswa  sebanyak  22  orang.  Penelitian  difokuskan  pada  peningkatan  aspek-aspek berbicara  baik  faktor    kebahasaan  maupun  non  kebahasaan  dalam  proses  pembelajaran.  Objek penelitian ini adalah peningkatan kemampuan berbicara melaporkan dalam interaksi pembelajaran. Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas.  Pengumpulan  data  dilakukan  dengan  tes berbicara.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  adalah  tes  berbicara.  Penelitian  ini  menggunakan teknik  analisis  deskriptif  kualitatif  yang  didukung  oleh  data  kuantitatif.  Keabsahan  data  diperoleh melalui validitas hasil, dan validitas proses. Berdasarkan hasil penelitian, kemampuan siswa dalam hal  berbicara  melaporkan  setelah  dilakukan  implementasi  tindakan  dengan  media  film  animasi mengalami  peningkatan.  Peningkatan  tersebut  dapat  diketahui  dari  indikator  keberhasilan  proses dan  indikator  keberhasilan  hasil.  Keberhasilan  pembelajaran  dapat  dilihat  dari  perubahan  keadaan siswa yang pasif, lebih banyak diam, dan tidak terlalu memperhatikan pelajaran menjadi lebih aktif dan  antusias  selama  mengikuti  pembelajaran.  Suasana  pembelajaran  pun  menjadi  lebih  hidup  dan menyenangkan  setelah  melihat  film.  Selain  itu,  ketika  tes  dilaksanakan,  terlihat  kemampuan berbicara  dan  kepercayaan  diri  siswa  meningkat  secara  bertahap  dari  tiap  siklus  yang  dilakukan. Hasil  skor  penilaian  tersebut  menunjukkan  terjadi  peningkatan  pada  aspek-aspek  kemampuan berbicara,  yaitu  pada  pra  siklus  sebesar  41  meningkat  menjadi  59  pada  siklus  I.  Hasil  penilaian siklus I menuju siklus II mengalami peningkatan dari 59 menjadi 72. Jadi, dapat disimpulkan bahwa setelah dilakukan implementasi tindakan dengan media film animasi, kemampuan siswa dalam hal berbicara  melaporkan  mengalami  peningkatan  secara  bertahap  dari  setiap  siklus.   Penggunaan metode  pembelajaran  ini  dapat  membantu  siswa  agar  berani  mengeluarkan  pendapat  dan ide/gagasan  secara  lebih  lancar  dan  lebih  runtut.  Selanjutnya,  siswa  dapat  meningkatkan  sikap berpikir yang kritis, logis, sistematis, dan lebih mandiri.
Kata Kunci : Media Film Animasi, Keterampilan Berbicara Melaporkan.

## PENDAHULUAN
Pembelajaran bahasa
Indonesia diarahkan  untuk  meningkatkan  kompetensi berbahasa  Indonesia  bagi  peserta  didik. Tujuan utama pembelajaran bahasa Indonesia adalah agar peserta didik mampu berkomunikasi  dengan  baik  dan  benar  di dalam  kehidupannya  sehari-hari  baik  di lingkungan formal maupun di lingkungan non formal. Berbicara merupakan aktivitas penting  dalam  kehidupan,  karena  dengan berbicara  kita  dapat  berkomunikasi  dengan orang  lain.  Menurut  Arsyad  dan  Mukti (1991:15) keterampilan berbicara dipengaruhi oleh  dua  faktor,  yaitu  eksternal  dan  internal. Menurut  Tarigan  (1981:16)  tujuan  berbicara ada tiga, yaitu: (1) memberitahukan,
melaporkan ( toinform ), (2) menjamu, menghibur  ( toentertain ),  dan  (3)  membujuk, mengajak,  mendesak,  dan  meyakinkan  ( to persuade ).  Singkatnya,  semua  orang  yang berkomunikasi  perlu  memiliki  keterampilan berbicara  yang  baik,  terlebih  seorang  pelajar dan  pengajar,  agar  proses  belajar  mengajar bisa  berjalan  dengan  lancar.  Temuan  awal pada pembelajaran berbicara pada siswa kelas XI  SMA  N  1  Bayan,  bahwa  kemampuan berbicara siswa melaporkannya masih kurang. Agar  pembelajaran  berjalan  optimal  seorang guru harus bisa menentukan model pembelajaran  yang  cocok  sesuai  dengan realitas  dan  kondisi  sekolah  tersebut.  Model pembelajaran  berbicara  dengan  media  film animasi  adalah  suatu  model  pembelajaran
yang  baik  dalam    upaya  menfasilitasi  peserta didik  untuk  mengembangkan  kemampuan berbicaranya melalui media film.
Identifikasi Masalah, berdasarkan latar belakang  masalah  yang  telah  diungkapkan  di atas, dapat diidentifikasikan beberapa masalah yang  terjadi  di  dalam  pembelajaran  berbicara anatara lain: a. kurangnya model pembelajaran  dalam  pengajaran  keterampilan berbicara.  b.  kurangnya  keberanian  dan kepercayaan diri siswa dalam mengungkapkan  ide-ide  atau  pendapatnya  di depan  umum.  c.  siswa  ketika  berbicara  lebih banyak tidak fokus dengan topik pembeicaraan  di  dalam  pembelajaran.  d. rendahnya kemampuan siswa untuk berbicara dimuka umum terutama berbicara melaporkan.
Batasan Masalah, penelitian ini berfokus  pada  peningkatan  kemampuan berbicara  siswa  dengan  media  film  animasi pada  kelas  XI  SMAN1  Bayan  Kabupaten Lombok Utara.
Rumusan  Masalah  sebagai  berikut:  a. bagaimana  upaya  peningkatan  kemampuan berbicara  melaporkan  melalui  media  film animasi?,  b.  seberapa  besar  peningkatan kemampuan  berbicara  melaporkan  melalui media film animasi?
Tujuan Penelitian adalah untuk meningkatkan  pemebelajaran  keterampilan berbicara  bahasa  Indonesia.  Sedangkan, tujuan  khusus  sebagai  berikut:  a.  mengetahui upaya  peningkatan  kemampuan  berbicara melalui  media  film  animasi.  b.  mengetahui seberapa  besar  peningkatan  kemampuan berbicara melalui media film animasi.
Manfaat Teoritis penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan bagi perkembangan keilmuan dan  pengajaran kemampuan      berbahasa,    khususnya    dalam pembelajaran keterampilan berbicara melaporkan. Selain itu, penelitian ini diharapkan  dapat  memberikan  sumbangan dalam  pengembangan  teknik  pembelajaran menjadi lebih variatif.
Manfaat Praktis yaitu, a. siswa diharapkan dapat terpacu untuk meningkatkan prestasi  akademiknya  dengan  belajar  melalui media  film  animasi  dan  menjadikan  siswa kritis  terhadap  hasil  karya  belajarnya,  b. peneliti, memperoleh pengalaman dan
pengetahuan dalam menerapkan model pembelajaran  dengan  media  film  animasi.c. guru bahasa Indonesia, memperoleh tambahan  pengetahuan  dan  wawasan  tentang model  pembelajaran  khususnya  pembelajaran keterampilan  berbicara,  d.  bagi  sekolah, diharapkan  dapat  digunakan  sebagai  acuan untuk  meningkatkan  prestasi  siswa  dengan pengadaan  media  yang  bervariasise  hingga minat belajar siswa meningkat.
Batasan Istilah dalam penelitian dimaksudkan  untuk  memberikan  gambaran istilah-istilah yang terdapat di dalam penelitian,  sebagai  berikut:  a.  peningkatan diartikan  sebagai  suatu  perubahan  dari keadaan  kurang  baik  menjadi  keadaan  yang lebih baik, b. kemampuan berbicara melaporkan adalah kemampuan untuk melaporkan  secara  lisan yang  bersifat informativ .

## KAJIAN PUSTAKA
A. Hakekat Berbicara
Menurut  Tarigan  (1981:15)  berbicara adalah  kemampuan  mengucapkan  bunyi- bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan.  Senada  dengan  Tarigan,  Hurlock (1991:176)  menyatakan,  bahwa  berbicara merupakan bentuk bahasa yang menggunakan artikulasi  atau  kata-kata  yang  digunakan untuk menyampaikan maksud. Hakikat berbicara  yang  dikemukakan  Nurgiyantoro (1995:274)  adalah  aktivitas  berbahasa  kedua yang  dilakukan  manusia  dalam  kehidupan berbahasa, yaitu: setelah aktivitas mendengarkan.
Berbicara  untuk  melaporkan  merupakan salah  satu  ragam  seni  berbicara  di  depan umum.  Seperti  yang  diungkapkan  oleh Tarigan  (1981:22-23)  seni  berbicara  dapat dibagi dalam dua kategori, yaitu: berbicara di depan umum dan berbicara pada konferensi.

## B. Tujuan Berbicara
Menurut  Tarigan  (1981:15)  tujuan utama  dari  berbicara  adalah  berkomunikasi. Agar  dapat  menyampaikan  pikiran  secara efektif  maka  pembicara  harus  memahami makna permasalahan yang akan disampaikan. Tujuan  berbicara  yang  diungkapkanTarigan (1981:16),  sebagai  berikut:  memberitahukan, melaporkan menghibur, membujuk,
mengajak, mendesak,
meyakinkan,
menstimulasi pendengar, menggerakkan pendengar.
C. Faktor-Faktor Keefektifan Berbicara
Menurut  Arsyad  dan  Mukti  (1991:17) keefektifan  komunikasi  dipengaruhi  oleh kemampuan  berbicara  seseorang.  Agar  dapat menyampaikan  informasi  dengan  efektif  dan efisien,  sebaiknya  pembicara  memahami betul-betul  isi  pembicaraan.  Selain  itu, seseorang  juga  harus  mampu  mengevaluasi efek  komunikasi  terhadap  pendengar.  Jadi, bukan  hanya  apa  yang  didengar  tetapi    juga bagaimana mengemukakannya.
Menurut  Arsjad  dan  Mukti  (1991:17- 22) terdapat dua faktor yang harus diperhatikan  pembicara  agar  dapat  berbicara secara  efektif  dan  efisien,  yaitu  faktor kebahasaan  dan  faktor  non  kebahasaan. Faktor-Faktor Kebahasaan  yaitu:  a. ketepatan ucapan,  b.  penempatan  ekanan,  nada,  sendi, durasi  yang  sesuai,  c.  pilihan  kata,  d. ketepatan  sasaran  pembicaraan.  Faktor-aktor non kebahasaan  yaitu: a. sikap wajar, tenang, dan tidak kaku, b. pandangan harus diarahkan kepada lawan bicara, c. kesediaan menghargai pendapat  orang  lain,  d.  gerak-gerik  dan mimik  yang  tepat,  e.  kenyaringan  suara,  f. kelancaran, g. relevansi/penalaran, h. penguasaan topik.
D. Media Pembelajaran Menurut  Soeparno  (1998:1)  media adalah  suatu  alat  yang  dipakai  sebagai  suatu saluran untuk menyampaikan suatu pesan dari sumber kepada penerima ( receiver ).
Menurut  Sudjana  dan  Rivai  (dalam Arsyad,  2002:24)  terdapat  beberapa  manfaat media  pembelajaran:  a.  pembelajaran  akan lebih  menarik,  b.  bahan  pembelajaran  akan menjadi  lebih  jelas,  c.  metode  belajar  akan lebih  bervariasi,  d.  siswa  dapat  lebih  banyak melakukan kegiatan belajar.
Kriteria  pemilihan  media  pembelajaran menurut Zulkarnaen (melalui Sadiman, 2002: 22)  mengemukakan  enam  prinsip  pemilihan media  seperti  berikut  ini:  a.      tujuan,  b. ketepatgunaan,  c.      keadaan  siswa,  d. ketersediaan, e.   mutu teknis, f.   biaya.
Klasifikasi media pembelajaran menurut    Hamzah    (1985:22),    media pendidikan  dapat  diklasifikasikan  seperti berikut  ini:  a.  Media  audio,  yaitu  alat  yang
dapat  menghasilkan  bunyi  seperti tape recorder dan  radio,  b.  media  visual,  yaitu media yang dapat memperlihatkan bentuk dan rupa yang dikenal sebagai alat peraga.
Media  film  itu  bergerak  dari frame ke frame di  depan  lensa  pada  layar,  gambar- gambar  itu  juga  secara  cepat  bergantian  dan memberikan  proses  visual  yang  kontinyu  di antara  gambar  demi  gambar  tak  ada  celah- celah,  bergerak  dengan  cepat  dan  pada  layar terlihat  gambar-gambar  yang  berurutan  dan melukiskan  suatu  peristiwa,  cerita-cerita, benda-benda,  dan  murni  seperti  pada  aslinya (Hamalik, 1980:84).
Media  film  animasi,  kata  animasi berasal  dari  kata  “ anima ”  yang  berarti  jiwa ( soul )  atau  nafas  kehidupan.  Animasi  berasal dari  semua  penciptaan  kehidupan  baik  dalam objek  mati  maupun  ke  dalam  objek  yang tidak  bernyawa  (Harry,  1991:2).  Menurut Departemen  Pendidikan  Nasional  dalam Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia  (2005:53) animasi adalah acara  televisi yang berbentuk rangkaian tulisan atau gambar yang digerakkan secara mekanis elektronis sehingga tampak di layar menjadi gerak. E. Kerangka Berpikir Pembelajaran  keterampilan  berbicara merupakan salah satu bagian dari pembelajaran  berbahasa  sebagai  upaya  untuk meningkatkan  kemampuan  verbal  siswa. Mengingat pentingnya kedudukan  pengajaran bahasa  bagi  dunia  pendidikan,  pengajaran  ini diberikan sejak siswa sekolah dasar. Pembelajaran  bahasa  di  sekolah  mempunyai konsep  sederhana,  yaitu  pembelajaran  yang sedapat  mungkin  menarik  perhatian  siswa untuk lebih senang dalam mempelajari bahasa dan  mengapresiasikannya.  Pemilihan  film animasi ini tentu saja disesuaikan dengan usia peserta didik dan memiliki nilai-nilai pendidikan di dalamnya.
F. Hipotesis Tindakan
Berdasarkan  landasan  teori    dan kerangka  berpikir  yang  telah  diuraikan  di atas, hipotesis penelitian ini adalah pembelajaran  keterampilan  berbicara  dengan media  film  animasi  dapat  meningkatkan kemampuan berbicara.

## METODE PENELITIAN

## A. Setting Penelitian
Peneltian ini akan diaksanakan di kelas XI  IPS  1  SMA  Negeri  1  Bayan  Kabupaten Lombok  Utara  Provinsi  Nusa  Tenggara Barat.  Kelas  yang  dipilih  berdasarkan  hasil pengamatan  peneliti  selaku  guru  atau pendidik selama proses pembelajaran berlangsung.  Berdasarkan  survei  terkait rendahnya  kemampuan  berbicara  siswa  di depan  umum  dan  kurang  bervariasinya metode pembelajaran keterampilan berbicara di  sekolah  tersebut.  Subjek  penelitian  ini adalah  kelas  XI  IPS  1  SMAN  1  Bayan  pada semester  ganjil  Tahun  Pembelajaran  2017- 2018  dengan  jumlah  siswa  sebanyak  22. Objek  penelitian  ini  adalah  peningkatan kemampuan  berbicara    melaporkan  di  depan kelas.  Waktu  yang  dimanfaatkan  untuk melakukan  penelitian  ini  adalah  bulan September-November 2018. Penelitian dilakukan sebanyak 2 siklus.
B. Jenis Penelitian
Penelitian  ini  merupakan  penelitian tindakan  kelas  ( Action  Research  Class ). Penelitian  ini  dilakukan  secara  kolaboratif dan  partisipatif  bekerja  sama  dengan  guru bahasa  Indonesia  kelas  XI  IPS  1  SMAN  1 Bayan  Kabupaten  Lombok  Utara,  yaitu Bapak  Bukran,  S.Pd.,  M.Pd.  Penelitian tindakan  kelas  adalah  penelitian  yang dilakukan  guru  kelas  atau  di  sekolah  tempat guru pendamping mengajar dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan proses dan praktik pembelajaran (Arikunto, 2006: 96).
C. Prosedur Penelitian
Menurut  Kemmis  dan  Mc.  Teggart (2009) mengemukakan bahwa konsep pokok penelitian  tindakan  kelas  terdiri  dari  4 komponen  yaitu  perencanaan,  pelaksanaan tindakan, pengamatan, dan refleksi.
D. Teknik Pengumpulan Data
Pengumpulan data menggunakan teknik pengamatan pada saat siswa berbicara melaporkan.  Tes  berbicara  digunakan  untuk mengukur
kemampuan berbicara melaporkan  dengan  praktik  berbicara  secara individual berdasarkan aspek-aspek penilaian yang telah disusun.

## E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah tes berbicara  untuk  mengukur  kemampuan berbicara  melaporkan  siswa.  Tes  ini  disusun berdasarkan teori Arsjad dan Mukti (199: 17- 22) dengan kriteria seperti: ketepatan ucapan (lafal),  penempatan  tekanan,  nada,  jeda,  dan durasi,  pemilihan  diksi,  ketepatan  sasaran pembicaraan  dan  kesediaan  menghargai pendapat orang lain, sikap wajar, tenang, dan tidak  kaku,  gerak-gerik,  mimik  yang  tepat, dan pandangan mata, kelancaran, kenyaringan suara, relevansi/penalaran, kreativitas,  dan  keruntutan,  penguasaan topik.

## F. Teknik Analisis Data
Menurut  Sumadi  (dalam  Bukran  2015: 47-48) mengatakan bahwa menganalisis data merupakan  suatu  langkah  yang  sangat  kritis dalam penelitian. Data yang terkumpul harus dilakukan penyeleksian atas dasar reliabilitas dan validitasnya. Penelitian ini menggunakan teknik  analisis  data  kualitatif  dan  teknik kuantitatif, yaitu mendeskripsikan keterampilan  berbicara  melaporkan  sebelum dan sesudah implementasi tindakan dilakukan.
G. Validasi Data
Borg  dan  Gall  (dalam  Wiriaatmaja, 2005:164),  menyatakan  ada  lima  tahap kriteria  validitas,  yaitu  validitas  hasil, validitas proses, validitas demokratis, validitas katalik,  dan validitas  dialog. Dalam penelitian  ini  hanya  3  yaitu:  validitas  hasil, validitas proses, dan validitas demokratis. H. Indikator Keberhasilan
Indikator  keberhasilan  proses  dilihat dari perkembangan proses selama pembelajaran.  Indikator  keberhasilan  produk didasarkan  pada  perubahan  hasil  belajar siswa  yang  positif  baik  secara  perseorangan atau keseluruhan. Dalam indikator keberhasilan  produk  ini  terdapat  sepuluh aspek  yang  dinilai  berdasarkan  teori  Arsjad dan Mukti (199: 17-22).

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  berikut  pembahasan dari pembelajaran dengan media film animasi di kelas XI IPS 1 SMAN 1 Bayan Kabupaten Lombok Utara Nusa Tenggara Barat menyajikan data-data yang kemudian dianalisis sesuai dengan teori yang
digunakan.  Hasil  penelitian  dideskripsikan secara  rinci  berdasar  pada  perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Kriteria    keberhasilan  praktek  berbicara menggunakan  media    pembelajaran  film animasi  adalah  terdapat  peningkatan  yang berkaitan  dengan  keterampilan  berbicara khususnya  berbicara  untuk  melaporkan.  Hal tersebut  ditunjukkan  dengan  peningkatan skala  penilaian  dari  tiap  perlakuan  yang dilakukan  kearah  yang  lebih  baik.  Selain  itu, indikator  keberhasilan  dilihat  dari  indicator keberhasilan proses, yaitu adanya peningkatan keaktifan siswa dalam berbicara. Sedangkan, untuk mengetahui tingkat kemampuan berbicara siswa sebelum implementasi  tindakan  maka  terlebih  dahulu dilakukan tes pra siklus.
4.1 Hasil Penelitian Pra Siklus
Tingkat  kemampuan  berbicara    siswa pada pra siklus adalah rata-rata,  41 tergolong cukup.  Dapat  dilihat  dari  sebaran  berikut  ini: a.    Ketepatan  ucapan  (lafal)  skor  yang diperoleh  adalah  41    tergolong  cukup,  b. penempatan  tekanan,  nada,  jeda,  dan  durasi skor  yang  diperoleh  adalah  42  tergolong cukup. c. pemilihan diksi, skor yang diperoleh adalah  40  tergolong  sangat  kurang.  d. ketepatan sasaran pembicaraan dan menghargai  pendapat  orang  lain  skor  yang diperoleh adalah 43 tergolong cukup. e. sikap wajar,  tenang,  dan  tidak  kaku,  skor  yang diperoleh  adalah  40  tergolong  sangat  kurang. f.    gerak-gerik,  mimik  yang  tepat,  dan pandangan  mata,  skor  yang  diperoleh  adalah 42 tergolong cukup. g.  kelancaran, skor yang diperoleh  adalah  41  tergolong  cukup.  h. kenyaringan  suara,  skor  yang  diperoleh adalah 43 tergolong cukup. i. relevansi/penalaran, kreativitas, dan keruntutan,  skor  yang  diperoleh  adalah  42 tergolong  cukup.  j.  penguasaan  topik,  skor yang diperoleh adalah 43 tergolong cukup. 4.2  Pelaksanaan  Pembelajaran  dengan  Media Film Animasi (Siklus I) a.   Perencanaan ( Planning )
Pada  tahap  ini,  merencanakan  prosedur tindakan yang akan dilakukan untuk meningkatkan  keterampilan  berbicara  siswa. Perencanaan  ini  dimulai  dengan  perencanaan strategi pembelajaran, pengorganisasian kelas dan  waktu,  evaluasi,  dan  dokumentasi.
Selanjutnya,    diadakan    penyamaan    persepsi dan    berdiskusi  untuk  mengidentifikasi permasalahan yang muncul dalam pembelajaran berbicara sekaligus menemukan solusi atas masalah tersebut.

## b.Tindakan
Tindakan  pada  siklus  I  dilakukan  80 menit.  Pada  tahap  ini,  menetapkan  tindakan sesuai  perencanaan  yang  telah  dilakukan untuk  meningkatkan  keterampilan  subjek. Pada pertemuan ini guru menjelaskan tentang prinsip model pembelajaran berbicara dengan media  film  animasi  sekaligus  materi  tentang keterampilan  berbicara  yang  harus  dikuasai siswa  sesuai  dengan  RPP  dan  silabus.  Dalam pembelajaran tersebut guru menanyakan pada siswa  mengenai  kesulitan-kesulitan  apa  yang sering  dialami  siswa ketika berbicara. Hal  ini penting  dilakukan  sebagai  salah  satu  cara membantu siswa menemukan inti permasalahan yang dihadapi.
Pada  kesempatan  ini,  guru  memancing para  siswa  dengan  pertanyaan-pertanyaan seperti:  apakah  kalian  merasa  grogi  untuk mengungkapkan  pendapat?  apakah  kalian sering  merasa  takut  salah  ketika  akan mengungkapkan  ide-ide?  apa  yang    kalian rasakan  ketika  kalian  maju  di  depan  kelas untuk menyampaikan suatu hal?. Pembelajaran  dilanjutkan  dengan  pemberian materi  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran berbicara  dengan  menggunakan  media  film animasi.  Guru  memberikan  materi  tentang hal-hal yang harus dikuasai oleh siswa ketika melakukan  praktik  berbicara  khususnya berbicara melaporkan. Pembelajaran pertemuan  ini  dilanjutkan  dengan  menonton film  animasi  selama15-20  menit.  Selama pembelajaran berlangsung peneliti dan kolaborator mengamati perilaku siswa, reaksi, metode,  dan  suasana  pembelajaran  tersebut. Pembelajarn  diakhiri  dengan  memberikan kesimpulan  tentang  pembelajaran  berbicara melaporkan.
4.3 Hasil Penelitian Siklus I Rata-rata  tingkat  kemampuan  berbicara siswa  pada  siklus  I  adalah  59  tergolong cukup.  Dapat  dilihat  dari  sebaran  berikut  ini: a.    Ketepatan  ucapan  (lafal)  skor  yang diperoleh  adalah  62    tergolong  baik,  b. penempatan  tekanan,  nada,  jeda,  dan  durasi skor  yang  diperoleh  adalah  59  tergolong
cukup. c. pemilihan diksi, skor yang diperoleh adalah  60  tergolong  cukup.  d.  ketepatan sasaran pembicaraan dan menghargai pendapat  orang  lain  skor  yang  diperoleh adalah  61  tergolong  baik.  e.  sikap  wajar, tenang,  dan  tidak  kaku,  skor  yang  diperoleh adalah  58  tergolong  cukup.  f.    gerak-gerik, mimik  yang  tepat,  dan  pandangan  mata,  skor yang diperoleh adalah 59 tergolong cukup. g. kelancaran,  skor  yang  diperoleh  adalah  57 tergolong  cukup.  h.  kenyaringan  suara,  skor yang  diperoleh  adalah  58  tergolong  cukup.  i. relevansi/penalaran, kreativitas, dan keruntutan,  skor  yang  diperoleh  adalah  58 tergolong  cukup.  j.  penguasaan  topik,  skor yang diperoleh adalah 58 tergolong cukup. 4.4  Hasil  tes  pra  siklus  dibandingkan  dengan hasil tes siklus I
Hasil perbandingan terdapat peningkatan kemampuan berbicara sebesar 18 poin.  Aspek-aspek  tersebut  antara  lain:  1. aspek  ketepatan  ucapan  (lafal)  sebesar  21 poin,  2.  aspek  penempatan  tekanan,  nada, jeda,  dan  durasi  sebesar  17  poin,  3.  aspek pemilihan  diksi  sebesar  20  poin,  4.  Aspek ketepatan sasaran pembicaraan dan kesediaan menghargai  pendapat  orang  lain  sebesar  18 poin, 5. Aspek sikap wajar, tenang, dan tidak kaku  sebesar  18  poin,    6.  aspek  gerak-gerik, mimik  yang  tepat,  dan  pandangan  mata sebesar  17  poin,  7.  aspek  kelancaran  sebesar 16  poin,  8.  Aspek  kenyaringan  suara  sebesar 15  poin,  9.  aspek  relevansi/penalaran, kreatifitas,  dan  keruntutan  sebesar  16  poin, dan  10.  aspek  penguasaan  topik  sebesar  15 poin.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  berbicara  siswa  kelas  XI IPS  1  khususnya  dalam  hal  melaporkan setelah dilakukan tindakan siklus I mengalami  peningkatan  sebesar  18  poin  tapi masih rendah, oleh karena itu perlu diadakan tindakan siklus II.
4.5 Hasil Penelitian Siklus II a.   Perencanaan ( Planning )
Pada  tahap  ini,  peneliti  dan  kolaborator merencanakan  prosedur  tindakan  yang  akan dilakukan  untuk  meningkatkan  keterampilan berbicara  siswa.  Perencanaan  ini  dimulai dengan  perencanaan  strategi  pembelajaran, pengorganisasian  kelas  dan  waktu,  evaluasi, dan  dokumentasi.  Selanjutnya,    peneliti  dan
kolaborator    menyamakan    persepsi  dan berdiskusi untuk mengidentifikasi permasalahan yang muncul dalam pembelajaran berbicara sekaligus menemukan solusi atas masalah tersebut. Peneliti dan guru sebagai kolaborator juga menyiapkan skenario  pembelajaran  dan  menyusun  tes akhir siklus II.

## b.Tindakan
Tindakan  pada  siklus  II  dilakukan  80 menit. Pada tahap ini, peneliti dan kolaborator menetapkan  tindakan  sesuai  perencanaan yang  telah  dilakukan  untuk  meningkatkan keterampilan subjek. Pada pertemuan ini guru menjelaskan tentang prinsip model pembelajaran  berbicara  dengan  media  film animasi sekaligus materi tentang keterampilan berbicara  yang  harus  dikuasai  siswa  sesuai dengan RPP dan silabus. Dalam pembelajaran tersebut  guru  menanyakan  pada  siswa mengenai kesulitan-kesulitan apa  yang sering dialami  siswa  ketika  berbicara.  Hal  ini penting  dilakukan  sebagai  salah  satu  cara membantu siswa menemukan inti permasalahan yang dihadapi.
Pada  kesempatan  ini,  guru  memancing para  siswa  dengan  pertanyaan-pertanyaan seperti:  apakah  kalian  merasa grogi untuk mengungkapkan  pendapat?  apakah  kalian sering  merasa  takut  salah  ketika  akan mengungkapkan  ide-ide?  apa  yang    kalian rasakan  ketika  kalian  maju  di  depan  kelas untuk menyampaikan suatu hal?. Pembelajaran  dilanjutkan  dengan  pemberian materi  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran berbicara  dengan  menggunakan  media  film animasi.  Guru  memberikan  materi  tentang hal-hal yang harus dikuasai oleh siswa ketika melakukan  praktik  berbicara  khususnya berbicara melaporkan. Pembelajaran pertemuan  ini  dilanjutkan  dengan  menonton film  animasi  selama  15-20  menit.  Selama pembelajaran berlangsung peneliti dan kolaborator mengamati perilaku siswa, reaksi, metode,  dan  suasana  pembelajaran  tersebut. Pembelajarn  diakhiri  dengan  memberikan kesimpulan  tentang  pembelajaran  berbicara melaporkan.
4.6 Hasil Penelitian Siklus II
Tingkat  kemampuan  berbicara    siswa diukur  dengan  tindakan  siklus  II.  Rata-rata tingkat  kemampuan  berbicara    siswa  pada
siklus  I  adalah  72  tergolong  baik.  Dapat dilihat  dari  sebaran  berikut  ini:  a.    Ketepatan ucapan  (lafal)  skor  yang  diperoleh  adalah  73 tergolong  baik,  b.      penempatan  tekanan, nada,  jeda,  dan  durasi  skor  yang  diperoleh adalah  77  tergolong  baik.  c.  pemilihan  diksi, skor yang diperoleh adalah 71 tergolong baik. d.  ketepatan  sasaran  pembicaraan  dan menghargai  pendapat  orang  lain  skor  yang diperoleh  adalah  70  tergolong  baik.  e.  sikap wajar,  tenang,  dan  tidak  kaku,  skor  yang diperoleh adalah 71 tergolong baik. f.  gerak- gerik, mimik yang tepat, dan pandangan mata, skor yang diperoleh adalah 72 tergolong baik. g.  kelancaran, skor yang diperoleh adalah 71 tergolong  baik.  h.  kenyaringan  suara,  skor yang  diperoleh  adalah  73  tergolong  baik.  i. relevansi/penalaran, kreativitas, dan keruntutan,  skor  yang  diperoleh  adalah  70 tergolong baik. j. penguasaan topik, skor yang diperoleh adalah 72 tergolong baik. 4.7  Hasil  tes  siklus  I  dibandingkan  dengan hasil tes siklus II
Hasil perbandingan terdapat peningkatan kemampuan berbicara sebesar 18 poin.  Aspek-aspek  tersebut  antara  lain:  1. aspek  ketepatan  ucapan  (lafal)  sebesar  11 poin,  2.  aspek  penempatan  tekanan,  nada, jeda,  dan  durasi  sebesar  18  poin,  3.  aspek pemilihan  diksi  sebesar  11  poin,  4.  Aspek ketepatan sasaran pembicaraan dan kesediaan menghargai  pendapat  orang  lain  sebesar  11 poin, 5. Aspek sikap wajar, tenang, dan tidak kaku  sebesar  13  poin,    6.  aspek  gerak-gerik, mimik  yang  tepat,  dan  pandangan  mata sebesar  13  poin,  7.  aspek  kelancaran  sebesar 1314  poin,  8.  Aspek  kenyaringan  suara sebesar 15 poin, 9. aspek relevansi/penalaran, kreatifitas,  dan  keruntutan  sebesar  12  poin, dan  10.  aspek  penguasaan  topik  sebesar  14 poin.
Dengan  demikian,  dapat  disimpulkan bahwa  kemampuan  berbicara  siswa  kelas  XI IPS 1  SMA N  I  Bayan  Lombok  Utara  dalam hal  berbicara  melaporkan  setelah  dilakukan tindakan  siklus  II  mengalami  peningkatan sebesar  18  poin,  oleh  karena  itu  tidak  perlu diadakan tindakan siklus berikutnya.

## Kesimpulan
Kesimpulan hasil penelitian ini mencakup dua hal,  yaitu  upaya  peningkatan  kemampuan berbicara  melaporkan  melalui  media      film
animasi  dan  seberapa  besar  peningkatan kemampuan  berbicara  melaporkan  melalui media film animasi pada siswa kelas XI IPS1 SMAN 1 Bayan Kabupaten Lombok Utara. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran  kemampuan  berbicara  dengan media  film  animasi  dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  hal  berbicara melaporkan  baik  pada  aspek  kebahasaan maupun aspek non kebahasaan. Implementasi tindakan  berupa  pembelajaran  dengan  media film  animasi  ini  dilakukan  dalam  dua  siklus dengan  tujuan  meningkatkan  aspek-aspek kemampuan  berbicara  siswa.    Keberhasilan ini  dapat  dilihat  dari  indicator  keberhasilan proses  dan  keberhasilan  hasil.  Keberhasilan proses    dilihat  dari  perubahan  sikap  dan perilaku  siswa  kearah  yang  lebih  baik  seperti keadaan  siswa  yang  menjadi  lebih  aktif  dan antusias  selama  mengikuti  pembelajaran. Kegiatan pembelajaran pun suasananya menjadi  kondusif,  lebih  hidup,  dan  lebih menyenangkan. Selain itu, siswa terlihat lebih percaya  diri  dalam  mengungkapkan  gagasan dan pikirannya. Penggunaan metode pembelajaran  ini  dapat  membantu  siswa  agar berani mengeluarkan pendapat dan ide/gagasannya  secara  lebih  lancer  dan  lebih runtut.
Selanjutnya, siswa dapat meningkatkan  sikap  berpikir  yang  kritis, logis, sistematis, dan lebih mandiri. Berdasarkan skor hasil penilaian, kemampuan berbicara  siswa  mengalami  peningkatan  pada tiap  aspek  penilaian  berbicara  selama  proses pembelajaran  berlangsung.  Skor  kumulatif siswa  ketika  pra  siklus  sebesar  41  meningkat menjadi  59  pada  siklus  I,  dan  meningkat menjadi 72 pada siklus II.

## Saran
Diharapkan  guru  dapat  melanjutkan  dan mengembangkanmodel  pembelajaran  dengan media film animasi dalam proses pembelajaran selanjutnya guna mengoptimalkan hasil pembelajaran. DAFTARPUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .
Jakarta: Rineka Cipta.
Aqib, Zainal, dkk. 2009. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: CV. Yrama Widya. Arsyad,  Azhar.  2002. Media  Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada .
Arsjad,  Maidar  &Mukti,    U.S.  1991.
Pembinaan  Kemampuan  Berbicara Bahasa Indonesia . Jakarta: Erlangga Departemen  Pendidikan  Nasional.  2005. Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia . Jakarta: Balai Pustaka. Hamalik,  Oemar.  1980. Media  Pendidikan . Bandung: Alumni . Hamzah, Suleman, Amir. 1985. Media  Audio
Visual  untuk  Pengajaran  Penerangan dan  Penyuluhan .  Jakarta:  Gramedia pustaka Utama.
Harry,  Herman.  1991. Animasi .  Yogyakarta:
Multi Media Training Center. Hurlock, Elizabet, B. 1991. Perkembangan Anak . Jakarta: Erlangga.
Madya,  Suwarsih.  1994. Panduan  Penelitian Tindakan . Yogyakarta: Panduan
Penelitian IKIP Yogyakarta. Nurgiyantoro, Burhan. 1995. Penilaian dalam
Pengajaran Bahasa dan Sastra.
Yogyakarta: BPFE.
.    2002. Statistik  Terapanuntuk  Penelitian Ilmu-Ilmu  Sosial .  Yogyakarta:  Gajah Mada University Press.
Priggawidagda,  Suwarna.  2002. Strategi Penguasaan  Berbahasa .  Yogyakarta:
Adicita Karya Nusa.
Rusman. 2012. Model-Model  Pembelajaran : Mengembangkan
Profesionalisme Guru . Jakarta : Raja Grafindo Persada. Sadiman,  dkk.  2002. Media  Pendidikan Pengertian Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Soeparno.1988. Media  Pengajaran  Bahasa.
Klaten: Intan Pariwara . Suyatno.  2004. Teknik  Pembelajaran  Bahasa dan Sastra . Jakarta: penerbit SIC.
Tarigan,  Henri  Guntur.  1981. Berbicara Sebagai Salah Satu Aspek Keterampilan  Berbahasa .  Bandung: Angkasa. Wiriaatmaja, Rochiati. 2005. Metode
Penelitian  Tindakan  kelas  untuk Meningkatkan  Kinerja  Guru  dan
Dosen . Bandung: Rosda.