## PENGEMBANGAN INTERACTIVE E-BOOK

## BIDANG ASESMEN BAHASA UNTUK MENGEMBANGKAN KOMPETENSI DAN KEMANDIRIAN MAHASISWA PROGRAM PENDIDIKAN BAHASA
Sri Wahyuni
FKIP Universitas Islam Malang email: sriwy@yahoo.co.id
Abstrak
Penelitian ini bertujuan menghasilkan model interactive electronic book ( e-book ) bidang asesmen bahasa untuk mengembangkan kompetensi dan kemandirian mahasiswa program pendidikan bahasa Indonesia. Penelitian menggunakan desain penelitian pengembangan dengan langkah-langkah: studi pendahuluan, perencanaan, dan pengembangan produk. Hasil penelitian sebagai berikut. Pertama, perangkat interactive e-book yang dikembangkan meliputi: Panduan Dosen, Petunjuk Mahasiswa, dan interactive e-book bidang Asesmen Bahasa . Kedua, hasil validasi ahli multimedia pembelajaran secara umum aspek produk yang dikembangkan sudah memadai (85%). Ketiga, menurut ahli isi, secara umum isi produk yang dikembangkan sudah sangat memadai (94%). Keempat,validasi perorangan menunjukkan secara umum mahasiswa menganggap produk ini sangat baik (90%). Kelima, validasi kelas menunjukkan terdapat perbedaan yang signifikan antara nilai prates dan postes. Dengan demikian, interactive e-book yang dikembangkan efektif digunakan dalam pembelajaran asesmen bahasa.
Kata kunci: pengembangan, interactive e-book , asesmen bahasa
DEVELOPING INTERACTIVE E-BOOK FOR LANGUAGE ASSESSMENT TO IMPROVE THE COMPETENCY AND AUTONOMY OF LANGUAGE EDUCATION PROGRAM STUDENTS
Abstract
This study aims to produce an interactive electronic book (e-book) model for language assessment to develop the competency and autonomy of the students of the Indonesian language study program. The study employed a research and development procedure consisting of: a preliminary study, planning, and product development. The results of the study are as follows. First, the developed interactive e-book package consists of Lecturer’s Manual, Student’s Manual, and an interactive e-book on language assessment. Second, the results of the validation by the learning multimedia expert show that in general the product is appropriate (85%). Third, according to the subject matter expert, the contents of the product are very appropriate (94%). Fourth, the individual validation shows that in general the students consider the product very good (90%). Fifth, the class validation shows that there is a significant difference between the pretest score and the posttest score. Therefore, the developed interactive e-book is effective to be used in language assessment learning.
Keywords: development, interactive e-book, language assessment
PENDAHULUAN
Asesmen  merupakan  salah  satu  bi- dang dalam pembelajaran, yang bertujuan untuk menyimpulkan capaian hasil bela-
jar seseorang. Menurut Bull et.al (2000:4), asesmen merupakan suatu proses peng- umpulan informasi untuk membuat ke- putusan. Asesmen merupakan suatu pen-
dekatan yang sistematis untuk mengum- pulkan informasi mengenai belajar dan unjuk kerja peserta didik, dan biasanya didasarkan pada berbagai sumber bukti (Callison, 2007:1). Asesmen merupakan salah satu komponen penting dalam pem- belajaran, yang semuanya harus dikuasai oleh mahasiswa sebagai calon guru. Secara  umum,  mahasiswa  program pendidikan bahasa merasa sulit belajar asesmen,sehingga  banyak  mahasiswa kurang tertarik belajar. Mahasiswa pro- gram pendidikan bahasa kurang tertarik terhadap materi asesmen disebabkan oleh beberapa aspek antara lain: kompleksitas materi dan model pembelajaran di kelas.
Model pembelajaran yang secara umum digunakan  dosen  dalam  pembelajaran adalah model klasikal dalam bentuk cera- mah (secara dominan) dan latihan-latihan yang kurang terprogram. Pembelajaran yang demikian biasanya menjadikan ma- hasiswa  kurang  mandiri  karena  terlalu mengandalkan penjelasan dosen, dan latih- an dikerjakan hanya kalau ditugaskan.
Menurut  Kusuma  (2011:49),  belajar mandiri tidak berarti belajar sendiri. Hal yang  terpenting  dalam  proses  belajar mandiri  adalah  peningkatan  kemauan dan  keterampilan  peserta  didik  dalam proses belajar tanpa bantuan orang lain, sehingga mereka tidak bergantung pada guru/dosen, teman, atau orang lain dalam belajar. Proses belajar mandiri memberi kesempatan peserta didik untuk mencerna materi ajar dengan sedikit bantuan guru/ dosen. Mereka mengikuti kegiatan belajar dengan materi ajar yang sudah dirancang khusus sehingga masalah atau kesulitan belajar sudah diantisipasi sebelumnya.
Untuk  mengatasi  kendala-kendala dalam pembelajaran yang masih konven- sional tersebut, perlu dikembangkan mo- del bahan pembelajaran yang memperha- tikan perbedaan kemampuan mahasiswa, mendukung pembelajaran perseorangan dan mandiri, dan yang dapat memudah- kan belajar mahasiswa. Menurut Dick &
Carey (1990:72), bahan pembelajaran hen- daknya merupakan bahan yang seluruh- nya dapat dipelajari sendiri oleh peserta didik. Maksudnya, bahan tersebut dapat memberikan  kesempatan  pada  peserta didik untuk mempelajari bahan tersebut tanpa bergantung pada penjelasan guru/ dosen.  Pembelajaran  yang  baik  juga akan  mengaktifkan  pembelajar  dalam memberikan  tanggapan,  umpan  balik dan juga mendorong peserta didik untuk melakukan praktik-praktik dengan benar.
Dengan demikian, mengemas bahan ajar yang berkualitas sangat penting. Dengan tersusunnya bahan ajar yang berkualitas, proses pembelajarannya pun juga akan berkualitas. Bahan ajar merupakan unsur yang  menentukan  keberhasilan  maha- siswa belajar, oleh karena itu bahan ajar harus dikemas dengan tepat. Berdasarkan permasalahan tersebut, dalam penelitian ini dikembangkan bahan perkuliahan pada materi asesmen bidang bahasa dalam bentuk interactive electronic book ( e-book ).  Materi  ini  dikembangkan agar  mahasiswa  prodi  pendidikan  ba- hasa Indonesia memiliki kompetensi yang baik di bidang asesmen, di samping juga untuk melatih mahasiswa belajar secara mandiri. Mahasiswa tidak hanya menjadi penerima yang pasif melainkan juga men- jadi penentu pembelajaran bagi dirinya sendiri.  Pembelajaran  yang  demikian diharapkanakan  memberikan  motivasi yang lebih tinggi karena interactive e-book selalu  dikaitkan  dengan  kesenangan, permainan,  dan  kreativitas.  Melalui model bahan dan sekaligus asesmennya yang  bersifat  interaktif  akan  membuat mahasiswa belajar tanpa beban dan tanpa tekanan  karena  beragamnya  penyajian materi dan asesmen yang menyenangkan.
Rose  dan  Nicholl  (2006:4)  menyatakan asesmen pembelajaran sebaiknya mampu menciptakan  situasi  yang  mengasyik- kan  sehingga  peserta  didik  termotivasi belajar dengan cepat tanpa merasa ada beban, yang ini terwadahi dalam produk
ini. Melalui produk ini, proses dan hasil belajar sekaligus dapat dinilai. Dengan de- mikian, asesmen yang dilakukan bersifat otentik, yang mengukur proses dan hasil belajar mahasiswa secara menyeluruh. Tujuan  penelitian  ini  adalah  meng- hasilkan model interactive electronic book
( e-book )  bidang Asesmen  Bahasa  yang dapat mengembangkan kompetensi dan kemandirian  mahasiswa  program  pen- didikan bahasa Indonesia. Penelitian ini dilaksanakan selama dua tahun. Pada ta- hun pertama, penelitian bertujuan mengi- dentifikasi  kondisi  awal  dan  mengem - bangkan tiga perangkat bahan, yaitu (1)
Panduan Dosen, (2) Petunjuk Mahasiswa, dan (3) Interactive E-book bidang Asesmen Bahasa. Pada tahun kedua, penelitian ber- tujuan untuk memvalidasi produk yang meliputi (1) validasi ahli, (2) validasi per- orangan, dan (3) validasi kelas.
Pengembangan model interactive elec-
tronic book ( e-book ) bidang asesmen bahasa ini  penting  dilakukan  karena  beberapa hal berikut. Pertama , ada perubahan bu- daya belajar mahasiswa dari yang klasikal ke  individual/mandiri. Kedua ,  asesmen menjadi  suatu  pembelajaran  yang  me- narik,  memudahkan  belajar,  dan  tidak membosankan. Ketiga, dapat mengatasi kekurangan bahan dan rujukan tentang asesmen yang secara khusus digunakan dalam bidang bahasa, yang dengan mu- dah dapat dipahami oleh para mahasiswa.
Keempat ,  dapat  mengatasi  kekurangan sumber  pembelajaran  asesmen  bidang bahasa  yang  sengaja  dirancang  secara sistematis dengan berpegang pada prin- sip-prinsip pengembangan pembelajaran.
Kelima, materi  pembelajaran  berbentuk elektronik akan memudahkan dosen dan mahasiswa  dalam  proses  pembelajaran karena bahan yang dikembangkan terse- but sudah merupakan bahan yang siap pakai. Keenam , mahasiswa dapat mengu- kur kemampuannya sendiri karena sifat penilaiannya yang interaktif dan otentik.
Model penilaian asesmen otentik seperti
ini dapat memberikan kesempatan luas pada  mahasiswa  untuk  menunjukkan apa  yang  telah  mereka  pelajari  selama proses pembelajaran  (Johnson, 2002:165).
Ketujuh, berperan dalam mengembangkan diri mahasiswa, terutama untuk mengem- bangkan  potensi  dan  kemandiriannya. Para  mahasiswa  dapat  mengikuti  pro- gram pembelajaran sesuai dengan kecepa- tan dan kemampuan sendiri, lebih banyak belajar mandiri, dapat mengetahui hasil belajar mandiri, dan dapat menekankan penguasaan bahan pelajaran secara opti- mal sehingga kompetensinya meningkat. Kedelapan, belajar asesmen dalam bentuk e-book merupakan  bentuk  belajar  yang sangat efektif dan efisien di zaman seka - rang ini, karena harga kertas melambung tinggi  dan  banyak  kemungkinan  cepat rusak.

## METODE
Dilihat dari proses dan tahapannya,
penelitian ini termasuk pengembangan. Model pengembangan yang digunakan adalah model pengembangan sistem yang mencakup langkah-langkah: studi penda- huluan, perencanaan dan pengembangan produk.  Studi  pendahuluan  meliputi kegiatan, (1) mengidentifikasi kebutuhan belajar  mahasiswa  dan  dosen,  dan  (2) mengidentifikasi karakteristik mahasiswa. Perencanaan dan pengembangan produk meliputi kegiatan (1) mengidentifikasi tu - juan umum pembelajaran, (2) melakukan analisis pembelajaran, (3) merumuskan tujuan khusus, (4) pengembangan strategi pembelajaran interaktif, dan (5) penyu- sunan  perangkat interacive  e-book ,  yang meliputi petunjuk dosen, petunjuk ma- hasiswa, dan bahan pembelajaran berupa interacive e-book . Alur model pengemban- gan dijelaskan dalam Bagan 1, Bagan 2, dan Bagan 3.
Subjek coba penelitian ini adalah ma- hasiswa  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia FKIP Unisma sebagai pemakai produk.
Bagan 1. Model Pengembangan Penelitian Pengumpulan data dalam penelitian ini  dilakukan  dengan  empat  teknik, yakni: (1) angket,(2) telaah pustaka, (3) observasi,  dan  (4)  tes.  Sejalan  dengan teknik pengumpulan data yang diguna- kan, dalam penelitian ini dikembangkan intrumen (1) angket untuk mengumpulkan data analisis kebutuhan dan karakteristik mahasiswa, angket untuk uji ahli, dan uji perorangan; (2) jaring-jaring materi hasil telaah pustaka , yang terkait dengan ma- teri asesmen bidang bahasa sebagai bahan interactive  e-book ;  (3) panduan  observasi terhadap pelaksanaan uji coba produk di lapangan, (4) tes untuk mengukur efek- tivitas produk yang dikembangkan. Data dalam penelitian ini dianalisis dengan dua macam teknik. Pertama, data dianalisis secara  kualitatif  khususnya  untuk  data dari hasil telaah pustaka, angket analisis kebutuhan, karakteristik mahasiswa, dan hasil  observasi.  Kedua,  data  dianalisis secara kuantitatif, khususnya untuk data hasil validasi ahli, perorangan, dan hasil uji coba lapangan. Teknik yang digunakan untuk menganalisis data validasi ahli dan perorangan  adalah  statistik  deskriptif, sedangkan teknik yang digunakan untuk menganalisis data hasil uji coba lapangan adalah uji-t sampel berpasangan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil penelitian dideskripsikan ber- dasarkan langkah pengembangan yang mencakup (1) hasil studi pendahuluan, (2) perencanaan dan pengembangan produk, dan (3) validasi produk.
Hasil Studi Pendahuluan Studi pendahuluan dilakukan untuk mengumpulkan data analisis kebutuhan dan identifikasi karakteristik mahasiswa. Kebutuhan  ( need) adalah  kesenjangan antara apa yang diharapkan dengan kon- disi yang sebenarnya. Analisis kebutuhan digunakan sebagai alat untuk mengidenti- fikasi masalah guna menentukan tindakan yang tepat. Dalam penelitian ini, analisis kebutuhan  dilakukan  untuk  mempero- leh  informasi  dari  mahasiswa  tentang perkuliahan asesmen bahasa selama ini, apakah ada masalah, apa penyebabnya, apakah cara yang digunakan dosen se- lama  ini  disukai  dibandingkan  dengan dosen yang lain, dan apakah jalan keluar penyediaan materi dalam bentuk e-book merupakan sesuatu yang mereka butuh- kan, dan sebagainya. Dengan demikian, analisis  kebutuhan  yang  diidentifikasi meliputi identifikasi kebutuhan normatif, kebutuhan komparatif, kebutuhan yang
Bagan 2. Langkah-langkah Pengembangan Penelitian Tahun 1
Bagan 3. Langkah-langkah Pengembangan Penelitian Tahun 2
TAHUN II: VALIDASI
dirasakan, dan kebutuhan masa depan. Hasil studi pendahuluan menunjuk- kan: (1) beberapa masalah yang dijumpai dalam pembelajaran asesmen antara lain bahan pembelajarannya yang banyak dan padat sehingga beban belajar mahasiswa menjadi sangat banyak, (2) model pem- belajaran yang monoton, yaitu dominan penjelasan dosen dan mengerjakan lati- han, begitu seterusnya, (3) pembelajaran tidak banyak memanfaatkan media pem- belajaran sehingga kurang ada variasi, (4) kurang adanya umpan balik terhadap tu- gas yang telah dikerjakan oleh mahasiswa. Berdasarkan  kondisi  ini,  secara  umum mahasiswa berpendapat bahwa memang perlu dikembangkan bahan pembelajaran interaktif yang banyak melibatkan mereka dalam  pembelajaran,  dan  mengurangi peran dosen yang sangat dominan. Hal ini  sesuai  dengan  pendapat  Gebhard (2000:53), bahwa salah satu faktor yang mendukung  terciptanya  aktivitas  pem- belajaran  yang  interaktif,  yaitu  adanya pengurangan peran sentral pengajar. Di antara sekian banyak media pembelajar- an, yang paling menarik bagi mereka ada- lah penggunaan komputer dalam pem- belajaran, apalagi kalau dihubungkan de- ngan internet.Tetapi dalam pelaksanaan- nya nantinya mereka masih sangat perlu kehadiran  dosen,  sehingga  pembagian peran  dosen  dan  materi  menjadi  jelas. Berdasarkan studi pendahuluan tersebut, maka pengembangan produk interactive e-book ini cocok dan memang dibutuhkan oleh mahasiswa.
Secara  umum,  karakteristik  maha- siswa  cukup  baik  sehingga  sangat  me- mungkinkan  produk  penelitian  ini  di- gunakan pada mereka. Sebagai contoh, mereka sangat menyenangi bidang yang mereka pelajari saat ini sehingga mereka cukup bersemangat untuk mengikutinya (73% sangat setuju). Keinginan belajar ma - hasiswa juga cukup tinggi (61,40% sangat setuju) sehingga ini akan mempermudah
dalam proses pembelajaran. Mereka juga sangat  menyenangi  pembelajaran  yang bervariasi  (80,70%),  dan  juga  sangat menyenangi perkuliahan yang meman- faatkan teknologi informasi seperti kom- puter dan atau internet (70,18%). Mereka cukup senang dengan model pembelaja- ran interaktif melalui komputer (56,14%) meskipun ditemui juga yang kurang suka dengan pembelajaran interaktif dengan komputer (1,75%).
Sikap, minat, dan motivasi mahasiswa secara umum dalam belajar cukup baik, yang  tentu saja ini akan sangat menun- jang  berhasilnya  produk  yang  akan dikembangkan. Karakteristik mahasiswa yang perlu mendapat perhatian adalah pada kemampuan mereka yang beragam dalam  mengoperasikan  komputer.  Un- tuk mengatasi ini, perlu diberikan bekal kemampuan mahasiswa khususnya da- lam mengoperasikan komputer dengan internet. Karakteristik yang dilihat dari sikap mahasiswa yang sangat mendukung dikembangkannya produk e-book bidang asesmen bahasa akan memudahkan dan sangat membantu peneliti dalam menyu- sun  dan  menerapkan  produk  pengem- bangan.
Dari  data  analisis  kebutuhan  dan karakteristik mahasiswa tersebut, dapat dimaknai  dukungan  terhadap  dikem- bangkannya  produk interactive  e-book asesmen  bidang  bahasa  disajikan  pada Grafik 1.
Grafik 1. Hasil Analisis Karakteristik dan Kebutuhan Mahasiswa
Jadi sebagian besar mahasiswa cukup mendukung (47,62%), sebagian lagi sa- ngat mendukung (47,37%), dan sebagian kecil  (4,84%)  kurang  mendukung  serta 0,17% tidak mendukung. Ketika dikonfir - masi pada mereka yang kurang atau tidak mendukung, ternyata alasannya mereka sebagian besar kurang menguasai IT, se- hingga mereka takut tidak bisa mengikuti perkuliahan dengan baik.
Data seperti ini sangat penting diketa- hui oleh peneliti. Menurut Dick & Carey (1990), seorang pengembang perlu menge- nali ciri-ciri khusus tertentu yang dimili- ki mahasiswa yang memang perlu diper- timbangkan dalam merancang kegiatan- kegiatan pembelajaran (termasuk pengem- bangan interactive e-book asesmen bahasa). Menurut  Sadiman  (1996:103),  dengan melakukan identifikasi karakteristik maha- siswa, berarti akan diketahui pengetahuan dan keterampilan awal mereka sebelum mengikuti kegiatan pembelajaran dengan bahan yang akan dikembangkan. Berangkat dari hasil analisis kebutuh- an dan karakteristik mahasiswa tersebut, berarti cukup alasan dikembangkannya model interactive e-book asesmen pembe- lajaran  bahasa.  Meskipun  kelihatannya ada kendala sedikit pada mahasiswa yang kurang menguasai teknologi komputer, tapi  ini  dapat  diatasi  dengan  pengem- bangan e-book yang  tidak  terlalu  rumit pengoperasiannya.
Data  yang  terkumpul  dari  kegiatan analisis kebutuhan dan identifikasi karak- teristik mahasiswa ini selanjutnya digu- nakan sebagai dasar dalam perencanaan dan pengembangan produk.
Hasil Perencanaan Produk Pada  perencanaan  produk,  langkah pertama yang dilakukan adalah menentu- kan tujuan umum pembelajaran. Tujuan umum ini dirumuskan dari Satuan Acara Perkuliahan (SAP) dan hasil studi penda- huluan. Secara umum, tujuan perkuliahan ini adalah mahasiswa memiliki pemaha- man yang memadai tentang prinsip dan prosedur melakukan asesmen pembelajar- an bahasa, dan dapat menerapkan prinsip serta prosedur tersebut dalam melakukan asesmen pembelajaran bahasa Indonesia.
Kedua, dilakukan analisis materi pem- belajaran asesmen bahasa. Analisis pem- belajaran merupakan proses penjabaran perilaku umum menuju ke perilaku khu- sus yang tersusun secara logis dan sistema- tis. Analisis pembelajaran ini menghasil- kan seperangkat prosedur yang diterap- kan dalam pembelajaran asesmen bahasa. Analisis pembelajaran berupa identifikasi langkah-langkah yang relevan bagi pe- nyelenggaraan tujuan dan kemampuan- kemampuan subordinat yang dibutuhkan oleh mahasiswa untuk mencapai tujuan.
Analisis pembelajaran ini menghasilkan sembilan  topik  pembelajaran,  yaitu  (1)
Konsep Dasar Asesmen, (2) Teknik Ases- men dalam Pembelajaran Bahasa, (3) Ases- men Keterampilan Berbahasa dan Bersas- tra, (4) Penyusunan Tes Bahasa, (5) Penyu- sunan Asesmen Bahasa Nontes, (6) Vali- ditas Asesmen, (7) Reliabilitas Asesmen, (8) Analisis Butir Soal Asesmen Bidang Bahasa,  dan  (9)  Penilaian  Hasil  Belajar Bahasa. Salah satu contoh hasil analisis materi  pada  topik  Reliabiltas Asesmen disajikan pada Bagan 4. Ketiga, merumuskan tujuan khusus pembelajaran asesmen bahasa. Tujuan ini dirinci dari tujuan umum dan hasil anali- sis  pembelajaran.  Dalam  setiap  tujuan dirumuskan  menjadi  beberapa  tujuan khusus sejalan dengan analisis pembela- jaran yang telah dikembangkan. Contoh salah satu rumusan tujuan khusus yang dikembangkan berdasarkan tujuan umum disajikan pada Bagan 5. Keempat,  mengembangkan  strategi pembelajaran  interaktif.  Pembelajaran dengan  multimedia  tetap  menganggap kehadiran  dosen  penting.  Oleh  karena itu pembelajaran dirangcang dengan baik dengan tetap melibatkan kegiatan dosen dan mahasiswa. Strategi interaktif dipi-
lih  karena  sesuai  dengan  produk  yang dikembangkan  yaitu interactive  e-book . Pada pengembangan strategi pembelajar- an ini disusun langkah-langkah pembela- jaran mulai awal hingga akhir perkulia- han, yang dikembangkan dengan prinsip pembelajaran komunikatif.
Hasil Pengembangan Produk
Berdasarkan  hasil  langkah-langkah perencanaan produk, selanjutnya dilaku- kan proses penyusunan draf perangkat interactive e-book , yang meliputi  panduan dosen, petunjuk mahasiswa, dan bahan pembelajaran berupa interactive e-book . Panduan Dosen berisi arahan kepada dosen pengampu matakuliah bagaimana menggunakan interactive  e-book yang dikembangkan,  yang  berisi  komponen: (1) kajian teoritis tentang asesmen bidang bahasa dan (2) petunjuk penggunaan in - teractive e-book (Gambar 1). Petunjuk Ma- hasiswa berisi arahan kepada mahasiswa bagaimana cara menggunakan interactive e-book dan  berisi  tentang  pokok-pokok bahasan yang harus dipelajari dan jabar- an kemampuan yang didukung setelah selesai mengikuti program pembelajaran dengan  bahan  pembelajaran  asesmen bidang bahasa melalui interactive e-book tersebut.
Bagan 4. Contoh Analisis Pembelajaran pada Topik Reliabilitas
Bagan 5.  Contoh Rumusan Tujan Khusus pada Topik Penyunan Asesmen Bahasa Nontes

## Gambar 1. Halaman Petunjuk
Penggunaan
Produk ketiga penelitian ini adalah Interactive  E-book Asesmen  Bidang Bahasa . Produk ini berisi sejumlah sub- komponen  bahan  yang  dikemas  dalam bentuk interactive e-book . E-book ini dikem- bangkan dari program sebagai berikut. Pertama, e-book ini dikembangkan dengan EbookMaker 2.2. Sofware ini produk dari Antsoft 2005-2008.
Gambar 2. Program E-book Maker
E-book  Maker adalah  perangkat  lu- nak  profesional  kompiler  (Gambar  2). Dikatakan demikian karena software ini dapat mengkompilasi semua file HTML dan gambar mereka termasuk, JavaScript, Flash, MP3, dan file video dalam folder tertentu ke file EXE. File tersebut mudah untuk didistribusikan melalui CDROM, Email Internet , dan Ebook menggunakan
Internet Explorer untuk menampilkan hala- man HTML. Pembaca tidak perlu mengin-
stal perangkat lunak lain untuk membuka Ebook untuk membaca. Sederhana dan mudah digunakan, Ebook Maker menye- diakan berbagai fitur untuk memenuhi setiap kebutuhan penulis Ebook. Software ini memiliki persyaratan sistem windows 98/ME/2000/XP/2003/Vista. Kedua, e-book ini dikembangkan de- ngan software hot potatoes. Software ini banyak  berisi  latihan  interaktif  seperti Jcloze, Jmatch, Jquiz, Jcross, Jmix, dan The Masher (Gambar 3).
Gambar 3. Program Hot Potatoes Ketiga, pengembangan e-book ini juga menggunakan CodeBox, yang bisa meng- konversi PDF ke Flash Flip secara online (Gambar 4).

## Gambar 4. Code Box: mengkonversi PDF ke Flash Online
CodeBox adalah  layanan  web  yang memungkinkan kita untuk dengan mu- dah mengkonversi file PDF dalam Flash (SWF),  karena  dapat  mempublikasikan suatu halaman web. Hal ini hanya diper- lukan untuk memilih file PDF, melakukan beberapa  pengaturan  (jika  diinginkan) dan men- download file arsip zip yang flash, html dan file lainnya.
Keempat,  dalam  pengembangan e- book ini digunakan Open Office 3.0 . Open Office Versi 3.0 sudah diluncurkan pada bulan Oktober 2008 dan mendapat sambu- tan yang sangat baik dari para pengguna. Versi terbaru dari Open Office ini memiliki performance yang jauh lebih baik dari- pada versi sebelumnya ditambah berbagai peningkatan kemampuan kompatibilitas dan interoperabilitas dengan format do- kumen (Gambar 5).
Gambar 5. Open Office 3.0
Selain disusun dengan software yang tepat, bahan dalam e-book ini ditata sede- mikian rupa agar materi asesmen bidang bahasa  lebih  mudah  dikuasai  oleh  ma- hasiswa. Bahan tersebut dikemas dalam satu perangkat bahan dengan beberapa topik, yang masing-masing topik bahan meliputi:  (1)  Peta  Konsep,  (2)  Tujuan, (3) Pengantar, (4) Uraian Materi, dan (5) Latihan Interaktif. Peta konsep diberikan agar mahasiswa memperoleh gambaran umum  dulu  apa  yang  dipelajari  dalam suatu  topik.  Dengan  dirumuskannya tujuan, arah pembelajaran menjadi jelas dan tidak menyimpang. Selanjutnya di- susun  uraian  materi  yang  cukup  rinci, dan  diakhiri  dengan  latihan  interaktif berupa  latihan  yang  dikerjakan  secara langsung oleh siswa saat itu juga. Contoh e-book yang dikembangkan disajikan pada Gambar 6, 7, 8, dan 9.
Gambar 6. Contoh Halaman Peta Konsep Gambar 7. Contoh Halaman Uraian Materi
Gambar 8. Contoh Halaman Latihan Soal Melengkapi
Gambar 9. Contoh Halaman Latihan Soal Teka-teki Silang
Validasi Produk
Pada tahun kedua, penelitian bertu- juan memvalidasi produk yang dihasilkan pada tahun pertama. Validasi meliputi: (1) validasi ahli, (2) validasi perorangan atau individu, dan (3) validasi kelas.
Validasi  Ahli  Perancang  dan  Multimedia
Pembelajaran
Menurut perancang dan multimedia pembelajaran, secara umum aspek produk penelitian  yang  dikembangkan  sudah memadai (85%). Ini berarti, e-book yang dikembangkan  layak  digunakan  dalam pembelajaran. Rancangan dan multimedia yang  dikembangkan  sudah  memenuhi persyaratan  media  pembelajaran  yang baik. Dari lima belas aspek yang dinilai, ada dua aspek yang dinilai cukup, yaitu aspek kesembilan dan kesebelas. Pada as- pek kesembilan yaitu kinteraktifan latihan yang diberikan dalam e-book , ahli menilai cukup (63%). Alasan ahli dalam hal ini adalah,  ada  beberapa  soal  essai  yang dimasukkan sehingga nilai interaktifnya tidak ada. Aspek ini selanjutnya menjadi catatan untuk revisi produk. Pada aspek kesebelas yaitu jenis huruf yang diguna- kan, ahli menilai cukup (63%). Alasan ahli dalam hal ini adalah adanya jenis huruf yang tidak konsisten antara topik, latihan, dan antartopik, Aspek ini juga menjadi catatan untuk revisi produk.

## Validasi Ahli Asesmen Pembelajaran Bahasa
Menurut ahli, secara umum isi yang terkandung  dalam interactive  e-book bi- dang asesmen bahasa sudah sangat me- madai (94%). Ini berarti, apa yang dibahas dalam e-book secara keilmuan dapat diper- tanggungjawabkan kebenarannya. Tujuh aspek (Konsep Dasar, Jenis Asesmen da- lam Pembelajaran Bahasa, Asesmen Kete- rampilan Berbahasa dan Bersastra, Penyu- sunan Asesmen Bahasa Nontes, Validitas Alat Ukur dalam Asesmen Pembelajaran
Bahasa, Reliabilitas Alat Ukur dalam Ases- men Bahasa, dan Analisis Butir Soal dalam Asesmen Bahasa) dinilai sangat memadai (100%), dan dua aspek (Penyusunan Tes Bahasa dan Pengolahan Skor Mentah da- lam Nilai Standar) dinilai cukup memadai (75%). Saran ahli pada Penyusunan Tes Bahasa, sebaiknya dalam setiap langkah disertai  dengan  contoh-contoh  supaya pemahaman  mahasiswa  semakin  baik.
Pada  materi  Pengolahan  Skor  Mentah dalam Nilai Standar, ahli menyarankan adanya  penggabungan  dua  jenis  pedo- man penilaian. Beberapa saran ini akan menjadi catatan untuk revisi produk.
Validasi Perorangan/Individu Secara umum, mahasiswa sangat me- nyetujui  semua  pernyataan  yang  dike- mukakan dalam angket (90%). Ini berarti, mahasiswa sangat sangat senang, faham, dan mudah menggunakan produk pene- litian ini.
Validasi Kelas Validasi kelas terhadap produk pene- litian dilakukan pada tujuh puluh maha- siswa. Rancangan yang digunakan dalam uji validasi adalah quasi eksperimental atau eksperimental semu dengan jenis pratest - postest design. Hasil prates dan postes keempat  kelas  tersebut  adalah  sebagai berikut.
Data penelitian menunjukkan bahwa terjadi peningkatan skor dari prates ke postes.  Rata-rata  nilai  postes  siswa  =
79.44, dengan SD=7.820, dan SEM=0.935. Berdasarkan hasil analisis data diketahui, t = 26.153 dengan probabilitas (p) = 0.000. Dengan  demikian  dapat  disimpulkan, bahwa terdapat perbedaan yang signifi - kan antara nilai prates dan postes kare- na p < 0.01. Jadi, interactive e-book yang dikembangkan dalam penelitian ini efektif digunakan dalam pembelajaran asesmen bahasa.

## SIMPULAN
Studi Pendahuluan dalam penelitian ini  meliputi  kegiatan  mengidentifikasi kebutuhan dan karakteristik mahasiswa. Hasil studi pendahuluan menunjukkan, mahasiswa lebih menyenangi perkuliahan yang interaktif, yang banyak melibatkan dirinya dalam pembelajaran. Pembelajar- an, yang paling menarik bagi mahasiswa adalah pembelajaran yang memanfaatkan komputer,  apalagi  kalau  dihubungkan dengan internet.
Perencanaan dan pengembangan pro-
duk meliputi kegiatan mengidentifikasi tujuan umum pembelajaran, melakukan analisis  pembelajaran,  merumuskan tujuan  khusus,  pengembangan  strategi pembelajaran interaktif, dan penyusunan perangkat interacive e-book. Produk yang dikembangkan berupa (1) panduan dosen, (2) petunjuk mahasiswa, dan (3) interactive e-book asesmen bidang bahasa, yang diran- cang dan dikembangkan secara sistematis dengan berpegang pada prinsip-prinsip pengembangan pembelajaran. Hasil uji validasi produk menunjukkan sebagai berikut. Menurut perancang dan multimedia pembelajaran, secara umum aspek  produk  penelitian  yang  dikem- bangkan sudah memadai (85%). Menurut ahli isi, secara umum isi yang terkandung dalam interactive e-book bidang asesmen bahasa  sudah  sangat  memadai  (94%). Validasi perorangan menunjukkan, secara umum, mahasiswa sangat senang, mudah memahami, dan mudah mengoperasikan e-book yang  dikembangkan  (90%).  Vali - dasi kelas menunjukkan, interactive e-book
yang dikembangkan dalam pembelajaran efektif  digunakan  dalam  pembelajaran asesmen bahasa.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Artikel ini diangkat dari hasil lapo- ran  penelitian  yang  dibiayai  oleh  dana Penelitian  Hibah  Bersaing  Dikti  Tahun 2011-2012. Oleh karena itu, ucapan terima kasih disampaikan pada Ditlitabmas Dikti selaku penyandang dana, LPPM Univer- sitas Islam Malang, Ketua Jurusan PBSI Unisma,  dan  mahasiswa  semester  lima tahun pelajaran 2011/2012. Selanjutnya, ucapan terima kasih disampaikan kepada dua reviewer anonim yang telah mem- baca, mengoreksi, dan memberi masukan terhadap artikel ini.

## DAFTAR PUSTAKA
Bull, K.S., Montgomery, D., and Kimball, S.L.  2000. Assessment,  Evaluation,  &
Measurement. Oklahoma:  Oklahoma State University. Callison, D. 2007. Authentic Assessment . Chicago: American Library Associa- tion. Dick, W& Carey, L. 1990. The Systematic Design of Instruction. Glenview, Illinois London, England: Scat, Foresman & Company. Johnson, E. B. 2002. Contextual Teaching and Learning . California: Corwin Press, Inc. Gebhard, J. G. 2000. Teaching English as a Foreign or Second Language: A Teacher Self-development  and  Methodology Guide .  Michigan:  The  University  of Michigan Press Kusuma, A. 2011.” E-Learning dalam Pem- belajaran Bahasa”. Lentera Pendidikan , Vol. 14, Nomor 1, 2011.
Rose, C. dan Nicholl, M. J. 2006. Accelerated Learning : Cara Belajar Cepat Abad XXI . Terjemahan oleh Dedy Ahimsa: Pur- wanto (ed) dari judul asli Accelerated Learning for the 21 st Century . Bandung:
Penerbit Nuansa. Sadiman, A. S.1996. Media Pendidikan . Ja- karta: Raja Grafindo Persada.