Pengembangan Panduan Praktikum Fisika Berbasis Research Based Learning untuk Mengoptimalkan Domain Kognitif dan Psikomotorik Siswa di SMA Negeri 5 Purworejo
Listriana Deviyanti, Ashari, Eko Setyadi Kurniawan
Program Studi Pendidikan Fisika Universitas Muhammadiyah Purworejo Jalan KH. A. Dahlan 3 Purworejo, Jawa Tengah email : listridevi@rocketmail.com
Intisari  – Telah  dilakukan  penelitian  dan  pengembangan  panduan  praktikum  fisika  berbasis  research based learning untuk mengoptimalkan domain kognitif dan psikomotorik siswa, serta untuk mengetahui kelayakan dan respon siswa.Subyekpadapenelitianiniadalahsiswakelas XI-MIPA2 SMA Negeri 5 Purworejo Tahun Pelajaran 2015/2016  yang  berjumlah  23  siswa.  Desain  penelitian  menggunakan  Research    and  Development  (R&D)  dari Brog  and  Gall.  Pengumpulan  data  menggunakan  metode  observasi,wawancara,angket,dan  dokumentasi.  Hasil evaluasi diperoleh  rerata  skor panduan praktikum dari validasi ahli sebesar 50,5 dan dari guru fisika sebesar 47 yang berkategori baik. Hasil ujicoba  penelitian menunjukkan keterlaksanaan praktikum dengan skor rerata 3,12 yang  berkategori    baik.Rerata  pengoptimalan  domain  kognitif  dan  psikomotorik  siswa  sebesar  44,25  dengan kategori baik. Respon siswa terhadap panduan praktikum  memperoleh skor 45,85 dengan kategori baik. Dengan demikian  panduan  praktikum  ini  layak  digunakan  dalam  pembelajaran  fisikauntuk  mengoptimalkan  domain kognitif dan psikomotorik siswa.
Kata kunci : Panduan Praktikum, Research Based Learning, Pengembangan, Fisika SMA/MA XI

## I. PENDAHULUAN
Fisika  merupakan  salah  satu  pelajaran  di  SMA yang sering dikeluhkan kesulitannya. Rata-rata siswa hanya memiliki pengetahuan dasar matematika tetapi tidak cukup untuk memecahkan masalah,siswa belum mampu  menerapkan  kosep-konsep  yang  kompleks dan  abstrak,selain  itu  dalam  pembelajaran  Fisika siswa  dituntut  untuk  belajar  aktif  siswa  yang terimplikasikan  dalam  kegiatan  secara  fisik  ataupun mental,  tidak  hanya  melakukan  kegiatan hands-on tetapi  juga minds-on ,  salah  satunya    mendukung pembelajaran  Fisika  dengan  kegiatan  praktikum Fisika.Kegiatan ini dapat menarik minat dan motivasi belajar  siswa  serta  dapat  membantu  meningkatkan pemahaman pada materi yang di praktikumkan dalam hal  ini  termasuk  domain  kognitif,  dengan  adanya kegiatan  praktikum  dapat  juga  mengingkatkan  atau mengembangkan  keterampilan  sains  siswa  yang termasuk  dalam  domain  psikomotorik.  Kegiatan praktikum  di  perlukan  panduan  praktikum  untuk mempermudah  siswa  dan  guru  dalam  melaksanakan kegiatan praktikum. Kompetensi Dasar pembelajaran Fisika di tingkat SMA terdapat beberapa Kompetensi Dasar yang mengharuskan adanya kegiatan praktikum dalam pembelajaran.
Hal  ini  menuntut  guru  Fisika  untuk  mampu membimbing  dan  merencanakan  kegiatan  praktikum yang  akan  dilakukan,  agar  kegiatan  tersebut  dapat berjalan  dengan  lancar.  Beberapa  faktor  yang menyebabkan pembelajaran Fisika di SMA Negeri 5 Purworejo  kurang  maksimal  adalah  pembelajaran masih  berpusat  pada  guru  sehingga  kurang  menarik dan membosankan, dimana siswa hanya mendengarkan,mengerjakan soal,mengerjakan tugas. Berdasarkan  informasi    dari  guru  Fisika,    masih jarang  melakukan  praktikum  pada  mata  pelajaran Fisika karena keterbatasan waktu pada jam pelajaran Fisika yang seharusnya kegiatan ini harus dilaksanakan  sesuai  dengan  kurikulum  2013  ,untuk petunjuk  praktikum,  guru  Fisika  hanya  mengambil dari  buku  atau  LKS  yang  digunakan  dalam pembelajaran  atau  dengan  kata  lain  guru  belum memiliki panduan praktikum sendiri. Di SMA Negeri 5 Purworejo, domain kognitif dan psikomotorik siswa masih belum optimal hal ini dapat diketahui dari hasil belajar  siswa,  pemahaman  konsep  materi  Fisika masih  belum  optimal,  kemampuan  siswa  untuk mengeksplorasi  serta  menganalisis  dalam  kegiatan praktikum masih belum berkembang. Oleh karena itu
perlu  dikembangkan  suatu  panduan  praktikum  yang berisi  materi  Fisika.Berdasarkan  latar  belakang tersebut  maka    peneliti  tertarik  untuk  melakukan Pengembangan  Panduan  Praktikum  Fisika Berbasis Research  Based  Learning untuk  Siswa  SMA/MA Kelas XI.

## II. LANDASAN TEORI

## A. Hakekat Fisika
Fisika merupakan suatu cabang ilmu pengetahuan sains  yang  mempelajari  sesuatu  yang  konkret  dan dapat dibuktikan secara matematis dengan menggunakan  rumus  –  rumus  persamaan  yang didukung adanya penelitian yang harus dikembangkan  oleh  para  fisikawan.  Studi  tentang peristiwa  alam  yang  dapat  memungkinkan  untuk eksperimen,  penelitian,  pengukuran,  berdasarkan aturan  umum,  serta  presentasi  yang  sistematis  dapat juga didefinisikan sebagai hakekat Fisika.

## B. Penelitian Pengembangan
Penelitian  dan  pengembangan  merupakan  suatu proses  yang  dipakai  untuk  mengembangkan  dan memvalidasi  produk  pendidikan.  Penelitian  ini mengikuti suatu langkah-langkah secara siklus terdiri atas  kajian  tentang  temuan  penelitian  produk  yang akan dikembangkan, mengembangkan produk berdasarkan  temuan-temuan  tersebut,  melakukan  uji coba  lapangan  sesuai  dengan  latar  belakang  dimana produk  itu  akan  dipakai,  dan  melakukan  revisi terhadap  hasil  yang  diperoleh  dari uji  coba lapangan [1].

## C. Panduan Praktikum
Panduan  praktikum  adalah  pedoman  pelaksanaan praktikum yang berisi tata cara persiapan, pelaksanaan, analisis data dan pelaporan. Komponen- komponen  yang  harus      ada  dalam  panduan praktikum  yaitu:  (a)  Judul  praktikum,  (b)  Tujuan praktikum  ,(c)  Dasar  teori  (d)Alat  dan  bahan  ,(e) Cara  kerja  atau  panduan  praktikum  ,(f)  Pertanyaan yang  terdapat  dalam  suatu  panduan  praktikum [6].Panduan  praktikum  yang  baik  selain  memiliki komponen-komponen yang ada diatas harus memiliki aspek  keselamatan  dalam  melaksanakan  praktikum. Aspek  keselamatan  dalam  petunjuk  praktikum  dapat berupa peringatan yang dituliskan, ataupun lambang- lambang yang disertakan.
D. Research Based Learning Research-based  learning (RBL)  adalah  metode pembelajaran  menggunakan  riset  dalam  proses pembelajarannya. Research-based  learning (RBL) atau  pembelajaran  berbasis  riset  (PBR)  adalah
pembelajaran  yang  membangun  pemahaman  siswa, pembelajaran dengan mengembangkan prior knowledge, pembelajaran  yang  merupakan  proses interaksi  sosial  dan  pembelajaran  bermakna  yang dicapai melalui pengalaman nyata[2].Proses pembelajaran  dengan  pendekatan Research-based learning (RBL)  yang  menuntut  siswa  untuk  mampu menemukan, mengeksplorasi (mengembangkan pengetahuan)  untuk  menyelesaikan  masalah  yang dihadapi, dan kemudian menguji kebenaran pengetahuan  tersebut. Research-based  Learning (RBL)  memberi  peluang/kesempatan  kepada  peserta didik  untuk  mencari  informasi,  menyusun  hipotesis, mengumpulkan data, menganalisis data, dan membuat  kesimpulan  atas  data  yang  sudah  tersusun [3].

## E. Domain Kognitif dan Psikomotorik
Cognitive  Domain (Ranah  Kognitif),  yang  berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek
intelektual,  seperti pengetahuan ,  pengertian,  dan keterampilan berpikir . Ranah  kognitif  adalah  ranah yang mencakup kegiatan mental (otak). Segala upaya yang  menyangkut  aktivitas  otak  adalah  termasuk dalam  ranah  kognitif.  Ranah  kognitif  berhubungan dengan kemampuan berfikir
Psychomotor  Domain (Ranah  Psikomotor)  berisi perilaku-perilaku yang menekankan aspek keterampilan motorik seperti tulisan tangan, mengetik, berenang,  dan  mengoperasikan  mesin. Ranah  psikomotor  merupakan  ranah  yang  berkaitan dengan  keterampilan (skill) atau  kemampuan bertindak  setelah  seseorang menerima  pengalaman belajar  tertentu.  Ranah  psikomotor  ini  berhubungan dengan aktivitas fisik.

## G. Tinjauan Pustaka
Telah  dilakukan  penelitian  terdahulu  Dedy Hamdani  ,  Zilvi  Endrayani  dan  Connie  (2012)  yaitu Penerapan  Model  Pembelajaran  Berbasis  Masalah dengan  Metode  Eskperimen  Untuk  Meningkatkan Hasil  Belajar  Siswa.  Penelitian  ini  merupakan penelitian  tindakan  kelas  yang  dilaksanakan  dalam tiga  siklus,  dimana  setiap  siklus  dilakukan  dalam empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Aktivitas  belajar siswa diamati dengan menggunakan lembar observasi,  sedangkan  hasil  belajar  siswa  diperoleh melalui tes. Data yang diperoleh dari tes dan lembar observasi  dianalisis  dengan  menggunakan  statistik deskriptif.  Hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa skor  rata-rata  aktivitas  belajar  siswa  pada  siklus  I adalah  25,5  (dalam  kategori  cukup),  pada  siklus  II adalah 32,5 (kategori baik), dan pada siklus III adalah (kategori  baik).  Hasil  belajar  siswa  pada  siklus  I
diperoleh  daya  serap  siswa  sebesar  64,67%  dan ketuntasan  belajar  sebesar  76,19%  (belum  tuntas); pada  siklus  II  diperoleh  daya  serap  siswa  sebesar 64,43%  dan  ketuntasan  belajar  sebesar  83,33% (belum  tuntas),  dan  pada  siklus  III  diperoleh  daya serap  siswa  sebesar  72,63%  dan  ketuntasan  belajar sebesar 92,86% (tuntas)[4].
Fera  Anies  R  ,  Muh.  Chamdani  ,  Kartika  Chrysti Suryandari  (2013),  telah  melakukan  penelitian Penerapan  Model Research  Based  Learning  (RBL) dalam  Peningkatan  motivasi  dan  hasil  belajar  IPA Siswa  Kelas  V  SD.  Tujuan  penelitian  ini  adalah mendeskripsikan  langkah-langkah  penerapan  model RBL langkah  exposure  (studi  literatur),  experience (pengalaman)dan  capstone  (pemaparan)  disertai pendekatan saintifik dapat meningkatkan keterampilan proses pada pembelajaran IPA khususnya  siswa  SD.  Penelitian  ini  merupakan Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  kolaboratif. Penelitian  dilaksanakan  dalam  tiga  siklus,  dengan tiap  siklus  terdiri  atas  pe-rencanaan,  pelaksanaan tindakan,  observasi,  dan  refleksi.  Subjek  penelitian ini  adalah  siswa  kelas  V  SDN  2  Adikarso  yang berjumlah 17 siswa terdiri dari 11 siswa laki-laki dan 6  siswa  perempuan.  Hasil  penelitian  menunjukkan bahwa model RBL dapat meningkatkan  motivasi dan hasil belajar IPA siswa kelas V SD[5].
Fitriyati  (2013),  juga  telah  melakukan  penelitian Pengembangan  LKS  Fisika  SMA  Kelas  X  dengan Website  Online Berbasis Contextual  Learning . Penelitian  ini  termasuk  penelitian  pengembangan (R&D),guna  untuk  mengetahui  respon  siswa  dan mengetahui  kelayakan  LKS  hasil  pengembangan. Subyek  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  X-6  MAN Purworejo Tahun Pelajaran 2012/2013 yang berjumlah  20  siswa.  Berdasarkan  hasil  penelitian diperoleh  rerata  skor  validasi  sebesar  3,46  dengan kategori  baik  sehingga  LKS  ini  layak  sebagai  media pembelajaran dengan sedikit revisi. Rerata keterlaksanaan pembelajaran sebesar 91,47% dengan kategori  sangat  baik.Ketercapaian  hasil  belajar diperoleh  rerata  79,95  untuk post  test .  Respon  siswa terhadap LKS yang dikembangkan mendapatkan skor rerata  3,17dengan  kategori  baik,  sehingga  produk yang  dikembangkan  dapat  digunakan  sebagai  bahan ajar pada tingkat SMA[6].
Khanifatul  Khasanah  (2014),  telah  juga  telah melakukan  penelitian  dengan  Panduan Laboratory Work dengan Scientific
Approach
untuk mengoptimalkan  karakter  siswa  kelas  X  MAN Kutowinangun.  Penelitian  ini  menggunakan  langkah pengembangan 4D yaitu define, desaign, develop,dan dessiminate .  Berdasarkan  hasil  penelitian  diperoleh skor validasi sebesar 73,66 berkategori baik sehingga dapat  digunakan  sebagai  panduan laboratory  work .
Kriteria  kelayakan  panduan  ini  ditinjau  dari keterlaksanaan  siswa  mendapat  skor  rerata  4,12 dengan kategori sangat baik. Respon siswa mendapat skor  67,85  dengan  kategori  sangat  baik.  Rerata  nilai siswa  dengan  menggunakan  panduan laboratory work mencapai 8,05,sedangkan pengoptimalan karakter  siswa  memperoleh  skor  63,05  dengan kategori sangat baik[7] .

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan  R&D  dari  Brog  and  Gall  yaitu penelitian  untuk  menghasilkan  produk  tertentu. Produk  yang  dikembangakan  adalah  Panduan praktikum  Fisika  Berbasis Research  Based  Learning pada  materi  teori  kinetik  gas  Kelas  XI  untuk mengoptimalkan  domain  kognitif  dan  psikomotorik siswa  .  Penelitian  ini  dilaksanakan  dari  bulan Februari  sampai  Juli  2016.  Subyek  penelitian  ini adalah  siswa  kelas  XI-MIPA2  SMA  Negeri  5 Purworejo  yang  berjumlah  23  siswa.  Langkah- langkah  penelitian  dan  pengembangan  ditunjukkan pada gambar 1.
Gambar 1. Langkah-langkah pengembangan
Metode yang digunakan untuk mengumpulkan data yaitu metode observasi,metode angket,metode wawancara,dan  metode  dokumentasi.  Data  yang diperoleh  berupa    data  tentang  kelayakan  panduan praktikum  fisika  yang  berupa  hasil  validasi  terhadap panduan praktikum fisika yang dikembangkan.
Identifikasi Masalah dan
Pengumpulan Data Perencanaan Desain Produk/Pengem bangan Produk Awal Validasi Desain Revisi I Uji Coba Terbatas Revisi II, Evaluasi,
Penyempurnaan Panduan Praktikum Fisika Berbasis Research Based Learning untuk  Mengoptimalkan  Domain Kognitif dan Psikomotorik Siswa

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Data Hasil Validasi Produk
Hasil Validasi Panduan Praktikum oleh Dosen Ahli
Gambar 2. Diagram Hasil validasi Panduan Praktikum oleh Dosen Ahli
Gambar 2 memperlihatkan bahwa penilaian terhadap panduan  praktikum  fisika  hasil  pemgembangan  ini dari ahli materi mendapatkan hasil keseluruhan aspek diperoleh rerata 50,5. Hasil ini masuk dalam kategori baik.
Gambar 3. Diagram Hasil validasi Panduan Praktikum oleh Guru Fisika
Gambar 3 memperlihatkan bahwa penilaian terhadap panduan  praktikum  fisika  hasil  pemgembangan  ini dari ahli materi mendapatkan hasil keseluruhan aspek diperoleh  rerata  47.  Hasil  ini  masuk  dalam  kategori baik.

## B. Data Hasil Ujicoba Terbatas
Tabel 1 . Data Respon Siswa Terhadap Panduan Praktikum Aspek penilaian Rerata Skor Aspek Kelayakan Isi 10,34 Aspek Kebahasaan 9,70 Aspek Sajian 8,82 Aspek Desain 8,39 Aspek Interaksi Paduan Praktikum Dan Research Based Learning 8,60 Rerata Total 9,17
Gambar  4. Grafik  respon  siswa  terhadap  panduan praktikum
Berdasarkan  data  diatas,dipeoleh  rerata  aspek kelayakan isi 10,34 dengan kategori “baik”, aspek kebahasaan  mendapatkan  rerata  9,70  dengan kategori  “baik”,  aspek  sajian  mendapatkan  rerata 8,82  dengan  kategori  “baik”,  aspek  desain mendapat rerats 8,38 dengan kategori „baik”,serta aspek research  based  learning 8,60  dengan kategori “baik”.
16,5 9 11 11,5 3 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 R e rata 16 9 9,5 9,5 3 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 Aspek Kelayakan Isi Aspek Sajian Aspek Kebahasaan Aspek Desain  Aspek Research Based Learning R er a ta Hasil Validasi Panduan Praktikum oleh Guru
Fisika 10,34 9,7
8,82 8,39 8,6 0 2 4 6 8 10 12 R era ta Hasil Respon Siswa terhadap Panduan Praktikum
Tabel. 2 Data Hasil Penilaian Keterlaksanaan Praktikum Keterlaksanaan Praktikum Rerata Percentage Aggreement P1 3,14 98% P2 3,21 97%
Gambar 5. Grafik Keterlaksanaan Praktikum
Tabel  2  dan  gambar  5  memperlihatkan  bahwa pada  pertemuan  pertama  kegiatan  praktikum rerata  skor  diperoleh  43  dengan  persentase  98%, sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kategiri keterlaksanaan  kegiatan  praktikum  adalah  baik. Pertemuan  kedua  kegiatan  praktikum  rerata  skor yang  diperoleh  adalah  43,5  dengan  persentase 97%,  sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa  kategiri keterlaksanaan kegiatan praktikum adalah baik.
Tabel  3. Data  hasil    pengoptimalan  domain kognitif dan psikomotorik siswa No. Skor Total Siswa Pengamat Jumlah 1022 1014 Rerata 44,25 Skor Konversi 3,16 Kriteria Baik Tabel  3  menunjukkan  bahwa  pengoptimalan domain kognitif dan psikomotorik siswa didapatkan  dari  angket  yang  diisi  oleh  siswa setelah  melakukan  kegiatan  praktikum  dengan menggunakan panduan praktikum berbasis research  based  learning. .  Data  pengoptimalan panduan  memiliki  rerata  44,25  dengan  konversi skor  3,16  yang  termasuk  dalam  kategori  baik
menurut  siswa  dan  menurut  pengamat.  Data tersebut  menunjukkan  bahwa  panduan  efektif digunakan  untuk  mengoptimalan  domain  kognitif dan  psikomotorik  siswa.    Analisis  ketercapaian domain  kognitif  dan  psikomotorik  siswa  dengan panduan praktikum.
Nilai  ketercapaian  hasil  belajar  siswa  selama kegiatan  praktikum  fisika  dengan  menggunakan panduan  yang  telah  dikembangkan,  siswa  dapat dinyatakan  tuntas  jika  apabila  nilai  siswa  lebih besar  atau  sama  dengan  KKM  yaitu  75.  Rerata nilai  yang  didapatkan  adalah  79  sehingga  telah melampaui KKM.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pengembangan  peneliti  mengambil  simpulan bahwa panduan praktikum fisika yang dikembangkann    melalui  tiga  tahap  utama  yaitu, tahap  pendahuluan,  tahap  pengembangan,dan tahap  evaluasi.  Selain  itu  kualitas  modul  yang dikembangkan  berkategori  “baik”  dan  layak digunakan  dalam  pembelajaran  fisika.  Panduan praktikum fisika berbasis research based learning untuk  mengoptimalkan  domain  kognitif  dan psikomotorik  siswa  dengan  kategori  “baik”. Pengembangan  panduan  praktikum  fisika  ini diharapkan  dapat  dikembangkan  lebih  lanjut dengan materi atau tingkat yang berbeda.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Penulis mengucapkan    terima kasih     kepada Dr.  Sriyono,  M.Pd.  sebagai  reviewer  jurnal  ini dan    SMA  Negeri  5  Purworejo  sebagai  tempat penelitian.

## PUSTAKA
Artikel Jurnal :
[1]  Dadan  Rosana.  2009. Model  Pembelajaran
Lima  Domain  Sains  dengan  Pendekatan Kontekstual untuk Mengembangkan
Pembelajaran  Bermakna .  Jurnal  Penelitian dan Evaluasi Pendidikan.Tahun 13, No.2.
[2]  Ninuk  Eka  Awitaningsih,dkk.2012. Studi Pemanfaatan Peralatan Laboratorium Fisika dalamMendukungPelaksanaan Pembelajaran Fisika  Kelas  X  dan  XI  di  SMA  Negeri Kabupaten  Banyuwangi  Wilayah  Selatan- Barat . Jurnal Pembelajaran Fisika. Volume 1,
No. 2.

## Buku :
[ 3]  Joyce  Bruce,  Marsya  Weil.  2011. Models  of
Teaching .(Terjemahan Achmad Fawaid &Atellia Mirza).
98 97 94 94,5 95 95,5 96 96,5 97 97,5 Pertemuan 1 Pertemuan 2 Persent ase ( %) Keterlaksanaan Kegiatan Praktikum
USA: New Jersey.(Buku asli diterbitkan pada tahun 2009).
[4]  Sugiono.2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta.
[5]  Mangun  Wardyo  Sigit  .  2013 .Pembelajaran
Berbasis Riset. Jakarta : Akademia.
Prosiding seminar : [6] Arifin, P. (2010). Makalah Seminar Nasional Research  Based  Learning. Bandung:  Institut
Teknologi Bandung
Skripsi/tesis/disertasi : [7]  Fitriyati.  2013. Pengembangan  LKS  Fisika SMA  Kelas  X  dengan  Website  Online Berbasis  Contextual  Learning .  Skripsi  tidak diterbitkan. Universitas Muhammadiyah Purworejo.
[8]  Khanifatul  Khasanah.  2014. Panduan Laboratory Work dengan Scientific Approach untuk  mengoptimalkan  karakter  siswa  kelas X MAN Kutowinangun . Skripsi tidak diterbitkan. Universitas Muhammadiyah
Purworejo.
Internet : [9]  Kartika  Chrysti  S.  2013 .  Research  Based
Learning by Scientific Approach in
Improving  Process  Skill  of  Natural  Science Learning in Elementary School. Tersedia dihttp://download.portalgaruda.org/ article.php?article=273588&val=4058&title= pembelajaran%20berbasis%20riset%20denga n%20pendekatan%20saintifik%. (diakses pada tanggal 17 Desember 2015). [10]Liny, Fajriyah Budiningsih. 2011. “ Pengembangan  Modul  Berbasis  Learning Cycle  dengan  Penekanan  pada  Tahap
Engagement  dalam  Pembelajaran  Sistem Pernafasan di SMA ”.  Diunduh  dari
http://lib.unnes.ac.id/8110/1/8591.pdf (diakses pada tanggal 27 Februari 2015). [11]Handoko.2010. Metode Pembelajaran Berbasis Masalah . Universitas Negeri
Surakarta.  Diunduh  dari www.fkip.uns.ac.id pada tanggal 20 Desember 2012. [12]Dedy Hamdani &Zilvi Endrayani &Connie.2011. Penerapan Model Pembelajaran      Berbasis  Masalah  dengan Metode  Eskperimen  untuk  Meningkatkan Hasil Belajar Siswa . Diunduh dari http://fisika.mipa.unsri.ac.id/userfiles/fil e/sfu12/Prosiding%202012. pada tanggal  16
Maret 2016.