Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) Vol. 5 No. 2, Januari 2021. hal. 93-102 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th/index Naskah masuk: 26-02-2020         Naskah diperbaiki: 20-04-2020        Naskah diterima: 26-06-2020

## PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMAHAMI PERSAMAAN KUADRAT DENGAN METODE KERJA KELOMPOK

## INCREASING ABILITY TO UNDERSTAND THE SQUARE OF QUADRATES WITH WORKING METHODS
Mambaul Ulum 1*
1 MTsN 2 Kota Kediri, Jl. Sunan Ampel 12 Ngronggo Kota Kediri, 64127, Indonesia
1* E - mail : ulum120673@yahoo.co.id Hp: 0816528049

## ABSTRAK
Matematika  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  menghitung,  mengukur,  menurunkan dan  menggunakan  rumus  matematika  yang  diperlukan  dalam  kehidupan  sehari-hari  melalui materi  pengukuran  dan  geometri,  aljabar,  dan  trigonometri.  Matematika  juga  berfungsi mengembangkan  kemampuan  mengkomunikasikan  gagasan  dengan  bahasa  melalui  model matematika yang dapat berupa kalimat dan persamaan matematika, diagram, grafik atau tabel. Metode pembelajaran kerja kelompok adalah metode pembelajaran yang dalam menyelesaikan masalah  pelajaran  dengan  cara  berkelompok.  Rumusan  masalah  dalam  penelitian  ini  adalah: Adakah  peningkatan  kemampuan  memahami  persamaan  kuadrat  dengan  metode  kerja kelompok  siswa  semester  5  kelas  9K  MTsN  2  Kota  Kediri  Tahun  Pelajaran  2019/2020?. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif, dengan jenis penelitian  tindakan.  Peneliti  terlibat  langsung  dalam  penelitian  mulai  dari  awal  sampai penelitian berakhir. Peneliti berusaha melihat, mengamati, merasakan, menghayati, merefleksi dan  mengevaluasi  kegiatan  pembelajaran  yang  berlangsung.  Tahap-tahap  pelaksanaan penelitian  tindakan  terdiri  dari  perencanaan  ( planning ),  pelaksanaan  ( acting ),  observasi ( obseving ), dan refleksi ( relecting ). Untuk mendapatkan hasil penelitian yang akurat maka data yang telah terkumpul dianalisis secara statistik yaitu mengunakan rumus mean atau rata-rata. Dari  hasil  penelitian  didapatkan  bahwa  nilai  rata-rata  prestasi  belajar  dengan  pembelajaran kerja kelompok yang dihasilkan pada siklus I sebasar 67 dan pada siklus II diperoleh nilai rata- rata 78. Ketuntasan belajar pada siklus I baru  mencapai 40%, pada siklus II mencapai 81,08%. Mengacu  pada  hipotesis  tindakan  yang  diajukan  dalam  penelitian  tindakan  kelas  ini  maka dapat  disimpulkan  bahwa  ada  peningkatan  kemampuan  memahami  persamaan  kuadrat dengan metode kerja kelompok siswa semester 5 kelas 9K MTsN 2 Kota Kediri Tahun Pelajaran 2019/2020
Kata kunci: Metode kerja Kelompok ; Persamaan Kuadrat ; PTK.

## ABSTRACT
The  function  of  mathematics  is  to  develop  the  ability  to  calculate,  measure,  derive  and  use mathematical  formulas  needed  in  daily  life  through  material  measurements  and  geometry, algebra,  and  trigonometry.  Mathematics  also  functions  to  develop  the  ability  to  communicate ideas  with  language  through  mathematical  models  that  can  be  in  the  form  of  sentences  and mathematical equations, diagrams, graphs or tables. Group work learning method is a method of learning in solving problem lessons by group. The formulation of the problem in this study are: Is there an increase in the ability to understand quadratic equations with the work methods of the 5th semester students in the 9K grade MTsN 2 Kota Kediri 2019/2020 Academic Year ?. The approach used in this research is a quantitative approach, with the type of action research. The researcher is directly involved in the research from the beginning to the end of the study.
Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) Vol. 5 No. 2, Januari 2021. hal. 93-102 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th/index Naskah masuk: 26-02-2020         Naskah diperbaiki: 20-04-2020        Naskah diterima: 26-06-2020
Researchers try to see, observe, feel, appreciate, reflect and evaluate the learning activities that take  place.  The  stages  of  the  implementation  of  action  research  consist  of  planning, implementation, observation, and reflection. To get accurate research results, the data collected has been analyzed statistically using the mean or average formula. From the results of the study found that the average value of learning achievement with group work learning produced in the first cycle was 67 and in the second Cycle obtained an average value of 78. Completion of learning  in  Cycle  I  only  reached  40%,  in  Cycle  II  it  reached  81.08%  .  Referring  to  the  action hypothesis proposed in this class action research, it can be concluded that  there is an increase in the  ability  to  understand  quadratic  equations  with  the  work  methods  of  the  5th  semester students' class 9K MTsN 2 Kota Kediri 2019/2020 Academic Year
Keywords : CAR ; Group work methods ; Understanding Quadratic Equations,
Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) Vol. 5 No. 2, Januari 2021. hal. 93-102 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th/index Naskah masuk: 26-02-2020         Naskah diperbaiki: 20-04-2020        Naskah diterima: 26-06-2020

## 1. PENDAHULUAN
Dengan diterapkannya layanan SKS
(Sistem  Kredit  Semester)  di  semua layanan  MTsN  2  Kota  Kediri  maka memungkinkan  semua  siswa  untuk dapat  menyelesaikan  beban  belajarnya dengan  cepat  dan  dapat  lulus  lebih cepat dari temannya. Dengan demikian siswa  perlu  memiliki  kemampuan memperoleh,  memilih  dan  mengelola cara  belajarnya  untuk  menguasai materi secara berkesinambungan. Kemampuan ini membutuhkan pemikiran  kritis,  sistematis,  logis, kreatif dan kemauan bekerjasama yang efektif.  Cara  berpikir  seperti  ini  dapat dikembangkan melalui belajar matematika karena matematika memiliki struktur dan keterkaitan yang kuat  dan  jelas  antar  konsepnya sehingga  memungkinkan  kita  terampil berpikir rasional. Setiap siswa perlu memiliki penguasaan  matematika  pada  tingkat tertentu,  yang  merupakan  penguasaan kecakapan  matematika  untuk  dapat memahami  dunia  dan  berhasil  dalam kariernya. Kecakapan matematika yang ditumbuhkan  pada  siswa  merupakan sumbangan mata pelajaran matematika kepada  pencapaian  kecakapan  hidup yang  ingin  dicapai  melalui  kurikulum ini [1].
Matematika  berasal  dari  bahasa latin manthanein atau mathema yang berarti  belajar atau  hal yang  dipelajari. Matematika  dalam  bahasa  Belanda disebut wiskunde atau  ilmu  pasti,  yang kesemuanya berkaitan dengan penalaran.  Ciri  utama  matematika adalah  penalaran  deduktif,  yaitu kebenaran suatu konsep atau pernyataan  diperoleh  sebagai  akibat logis  dari  kebenaran  sebelumnya sehingga  kaitan  antar  konsep  atau pernyataan  dalam  matematika  bersifat konsisten.
Namun  demikian,  pembelajaran dan pemahaman konsep dapat diawali secara  induktif  melalui  pengalaman peristiwa  nyata  atau  intuisi  [2].  Proses induktif-deduktif  dapat  digunakan untuk mempelajari konsep matematika.
Kegiatan dapat dimulai dengan beberapa  contoh  atau  fakta  yang teramati,  membuat  daftar  sifat  yang muncul (sebagai gejala), memperkirakan  hasil  baru  yang diharapkan, yang kemudian dibuktikan secara deduktif. Dengan demikian, cara belajar  induktif  dan  deduktif  dapat digunakan  dan  sama-sama  berperan penting dalam mempelajari matematika.  Penerapan  cara  kerja matematika diharapkan dapat membentuk  sikap  kritis,  kreatif,  jujur dan komunikatif  pada siswa. Matematika berfungsi mengembangkan kemampuan menghitung,  mengukur,  menurunkan dan  menggunakan  rumus  matematika yang  diperlukan  dalam  kehidupan sehari-hari  melalui  materi  pengukuran dan geometri, aljabar, dan trigonometri [1]. Matematika juga berfungsi mengembangkan kemampuan mengkomunikasikan  gagasan  dengan bahasa melalui model matematika yang dapat  berupa  kalimat  dan  persamaan matematika, diagram, grafik atau tabel.
Tujuan  pembelajaran  matematika adalah:
1. Melatih  cara  berpikir  dan  bernalar dalam menarik kesimpulan, misalnya melalui kegiatan penyelidikian, eksplorasi, eksperimen, menunjukkan kesamaan, perbedaan, konsisten dan inkonsistensi. 2. Mengembangkan    aktivitas  kreatif yang  melibatkan  imajinasi,  intuisi, dan penemuan dengan mengembangkan pemikiran divergen,  orisinil,  rasa  ingin  tahu,
Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) Vol. 5 No. 2, Januari 2021. hal. 93-102 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th/index Naskah masuk: 26-02-2020         Naskah diperbaiki: 20-04-2020        Naskah diterima: 26-06-2020
membuat prediksi dan dugaan, serta mencoba-coba 3. Mengembangkan kemampuan memecahkan masalah 4. Mengembangkan kemampuan menyampaikan informasi atau mengkomunikasikan gagasan antara lain  melalui  pembicaraan  lisan,
catatan, grafik, peta, diagram, dalam menjelaskan gagasan Standar  Kompetensi  Matematika merupakan  seperangkat  kompetensi matematika yang dibakukan dan harus ditunjukkan  oleh  siswa  pada  hasil belajarnya  dalam  mata  pelajaran matematika.  Standar  ini  dirinci  dalam komponen  kompetensi  dasar  beserta hasil  belajarnya,  indikator,  dan  materi pokok, untuk setiap aspeknya.
Pengorganisasian dan
pengelompokan  materi  pada  aspek tersebut  didasarkan  menurut  disiplin ilmunya  atau  didasarkan  menurut kemahiran  atau  kecakapan  yang hendak  ingin  dicapai.  Ruang  lingkup materi  pada  standar  kompetensi mataematika  ini  adalah  bilangan, pengukuran dan geometri, aljabar serta peluang dan statistik.
Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK) yang  dalam  bahasa  Inggris  lazim disebut Classroom Action Research (CAR) merupakan ragam atau bentuk penelitian pembelajaran yang berkonteks  kelas  yang  dilaksanakan oleh guru untuk memecahkan masalah- masalah  pembelajaran  yang  dihadapi oleh  guru,  memperbaiki  mutu  proses (praktik)  dan  hasil  pembelajaran,    dan mencobakan  hal-hal  baru  di  bidang pembelajaran  demi  peningkatan  mutu proses  dan  hasil  pembelajaran.  Pendek kata,  PTK  adalah  ragam  atau  bentuk penelitian  yang  dimaksudkan  untuk mengubah bebagai keadaan, kenyataan,  dan  harapan  mengenai pembelajaran  agar  menjadi  lebih  baik dan  bermutu  dengan  cara  melakukan
sejumlah  tindakan  yang  dipandang tepat dan jitu.
Bagi pelaku atau pemerhati pendidikan,  tentu  saja  hal  tersebut mendorong  untuk  melibatkan  diri dalam  mencari  sekaligus  mencari formulasi  apa  yang  dapat  dijadikan alternatif pengelolaan pendidikan.
Dalam proses pendidikan, metode yang tepat  guna  yang  mengandung  nilai- nilai  intrinsik    dan  ekstrinsik  sejalan dengan  materi  diklat  dan  secara fungsional dapat dipakai untuk merealisasikan  nilai-nilai  ideal  yang terkandung dalam tujuan pendidikan
Sebagai  salah  satu  komponen operasional  dalam  ilmu  pendidikan, metode  harus  mengandung  potensi yang  bersifat  mengarahkan  materi pelajaran  kepada  tujuan  pendidikan yang  hendak  dicapai  melalui  proses tahap  demi  tahap,  baik  dalam kelembagaan formal,
nonformal ataupun  informal.  Dengan  demikian menurut  pendidikan,  suatu  metode yang  baik  adalah  memiliki  waktu  dan relevansi dengan tujuan pendidikan .
Akibat semua konsep dari permasalahan  guru  terhadap  proses belajar  mengajar  adalah  motivasi rendah, pehatian tugas pokok terabaikan  dan  secara  tidak  langsung proses  belajar  mengajar  tidak  menarik dan  tidak  membangkitkan  daya  kritis siswa.
Salah  satu  metode  yang  dapat dipergunakan  sebagai  alternatif  dalam peningkatan  motivasi  dan  ketuntasan belajar  siswa  adalah  metode  kerja kelompok. Kerja kelompok memungkinkan siswa dapat mengembangkan  kemampuan  berpikir dan  keterampilan  sosial.  Bentuk  riil dari kemampuan sosial seperti kesediaan  menerima  perbedaan,  sabar mendengarkan  ketika  teman  sedang berbicara, menyela pembicaraan
Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) Vol. 5 No. 2, Januari 2021. hal. 93-102 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th/index Naskah masuk: 26-02-2020         Naskah diperbaiki: 20-04-2020        Naskah diterima: 26-06-2020
dengan  cara  yang  santun,  dan  tidak memaksakan  kehendak  [3].  Oleh karena  itu  penelitian  ini  mengambil judul ”Peningkatan kemampuan memahami persamaan kuadrat dengan metode kerja kelompok siswa semester
5  kelas  9K  MTsN 2  Kota  Kediri  Tahun Pelajaran 2019/2020 ” Berdasarkan  uraian  diatas  maka masalah  dalam  penelitian  ini  dapat dirumuskan  sebagai  berikut  :  Apakah terdapat  peningkatan  kemampuan memahami persamaan kuadrat dengan metode kerja kelompok siswa semester 5  kelas  9K  MTsN 2  Kota  Kediri  Tahun Pelajaran 2019/2020 ?
Tujuan  yang  diharapkan  dari penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  ini adalah  untuk  mengetahui  peningkatan kemampuan  memahami  persamaan kuadrat dengan metode kerja
kelompok  siswa  semester  5  kelas  9K MTsN  2  Kota  Kediri  Tahun  Pelajaran
2019/2020.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dengan  Penelitian Tindakan  Kelas  (PTK)  atau Classroom Action Reasearch (CAR). PTK merupakan  penelitian  yang  dilakukan oleh  guru.  PTK  ini  bertujuan  untuk memperbaiki atau meningkatkan mutu pembelajaran  di  kelas  [4].  Proses penelitian  model  siklus  PTK  yang dikembangkan oleh Kemis dan Taggart (1990) yaitu bahwa setiap siklus terdiri atas  :  perencanaan  ( planning ),  tindakan dan  pengamatan  ( acting  &  observing ), perefleksian  ( reflecting )  dan  perbaikan rencana  ( revise  plan )  [5].  PTK  ini dilaksanakan  selama  2  siklus  dengan setiap  siklus  terdiri  atas  2  pertemuan. bahwa  PTK  cukup  2  siklus  asalkan sudah  menunjukkan  peningkatan  hasil belajar atau ketuntasan hasil belajar [6].
Penelitian  dilakukan  di  MTsN  2 Kota Kediri Tahun Pelajaran 2019/2020. Subjek  yang  diteliti  adalah  siswa
semester  5  kelas  9K  yang  sangat beragam  dan  latar  belakang  yang heterogen. Penelitian tindakan kelas ini mengambil mata pelajaran matematika, pada  standar  kompetensi  kemampuan memahami persamaan kuadrat.
Persiapan  yang  dilakukan  dalam pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas ini antara lain;
1. Teknik Obeservasi dilakukan secara kontinue dalam proses pembelajaran  maupun  pada  hasil belajar. 2. Analisis Materi Pembelajaran
3. Menyusun Rencana Pembelajaran 4. Pembuatan  modul  /  LKS  untuk meningkatkan  kemampuan  awal siswa guna menghindari miskonsepsi  metari  pelajaran  yang dibahas. 5. Membuat soal-soal evaluasi 6. Membuat instrumen-instrumen penelitian. Penelitian  tindakan  kelas  ini dilaksanakan  dengan  dua  siklus dengan  pembagian  waktu  sebagai berikut: 1. Persiapan  penelitian  dilakukan pada akhir bulan Agustus 2019 2. Pelaksanaan  penelitian  dilakukan pada September 2019
3. Pelaksanaan  Penelitian  Tindakan Kelas  (PTK)  ini  dilakukan  dengan dua  siklus  penelitian  kemudian diteruskan laporan. Masing-masing  siklus  dilakukan pada  2  dan  3  kali  tatap  muka (pertemuan) dengan membentuk kelompok kerja dimana masing-masing kelompok  akan  mendapatkan  lembar diskusi, melakukan pengamatan, diskusi dan menyusun laporan. Materi pada pertemuan ke satu adalah tentang memahami persamaan kuadrat. Untuk penulisan data yang valid maka disiapkan: 1. Lembar observasi untuk memperoleh data secara akurat.
Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) Vol. 5 No. 2, Januari 2021. hal. 93-102 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th/index Naskah masuk: 26-02-2020         Naskah diperbaiki: 20-04-2020        Naskah diterima: 26-06-2020
2. Lembar diskusi siswa 3. Tes hasil belajar untuk memperoleh tingkat keberhasilan metode pembelajaran. Dimana  keberhasilan  metode  ini meliputi:
1. Keaktifan  siswa  dalam  mengikuti kegiatan belajar mengajar 2. Peningkatan hasil belajar, khususnya mata pelajaran matematika. 3. Peningkatan  minat  siswa  terhadap mata pelajaran matematika. Analisis  data  dalam  penelitian tindakan  kelas  ini  masuk  pada  tahap refleksi,  pada  tahap  refleksi  peneliti dan  praktisi  (guru)  mendiskusikan hasil  pengamatan  tindakan  yang  telah dilaksanakan.
Setelah data-data terkumpul, langkah  selanjutnya  data  diolah menjadi  nilai  jadi.  Teknik  analisis  data yang penulis gunakan adalah
menggunakan  nilai  rata-rata  dan prosentase ketuntasan belajar.
Agar  mendapat  gambaran  yang jelas,  maka  teknik  statistik  yang digunakan  dengan  rumus  mean  (rata- rata), yaitu:
M = N x 
Keterangan: M    = Nilai rata-rata ∑ x = Jumlah nilai siswa N = Jumlah siswa Sedangkan untuk mengetahui prosentase  ketuntasan  belajar  dengan rumus:
P = 𝐴 B x 100%
Keterangan : P = Prosentase ketuntasan A = Jumlah siswa tuntas B = Jumlah seluruh kelas
Dengan rumus tersebut diharapkan dapat  diperoleh  gambaran  mengenai peningkatan  peningkatan  kemampuan memahami persamaan kuadrat dengan
metode kerja kelompok siswa semester 5  kelas 9K  MTsN  2  Kota  Kediri Tahun Pelajaran 2019/2020.

## 3. HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Hasil Penelitian
Hasil Siklus Pertama
1. Perencanaan Pada tahap proses rencana tindakan ini, mula-mula guru mengidentifikasikan persamaan kuadrat. Bardasarkan masalah tersebut, sebagai  acuan  implementasi  tindakan yang  dipilih  pada  konsep  tersebut dipelajari dan diidentifikasi, maka guru menyusun rencana pembelajaran. Rencana pembelajaran ini memuat: a. Pengalaman  belajar  dengan  konsep kajian pustaka
b. Sistem  pembelajaran  dengan  cara siswa  dibagi  dalam  kelompok- kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  5 orang  siswa  dengan  salah  seorang menjadi ketua
c. Dalam  satu  kelompok  tersebut diberi  permasalahan  yang  terkait dengan  kompetensi  dasar  yang mengarah  pada  kemampuan  dasar tertentu dalam hal ini terkait dengan komptensi  kemampuan  memahami persamaan kuadrat. d. Kemudian masing-masing kelompok mengidentifikasikan permasalahan dengan sesama temanya  untuk  membahas  materi yang  telah  dipegang  sesuai  dengan topik yang dihadapi. e. Semua  kelompok  diminta  untuk mengungkapkan hasil pembahasannya  dalam  kelompok diskusi kelas f. Guru  memberikan  penekanan  dan kesimpulan  pada  akhir  diskusi terkait  dengan  kompetensi  dasar kemampuan  memahami  persamaan kuadrat.
Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) Vol. 5 No. 2, Januari 2021. hal. 93-102 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th/index Naskah masuk: 26-02-2020         Naskah diperbaiki: 20-04-2020        Naskah diterima: 26-06-2020
g. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas 9K  MTsN  Kediri  2  Kota  Kediri Tahun Pelajaran 2019/2020.
2. Pelaksanaan/Bentuk Tindakan
Pelaksanaan  penelitian  tindakan  kelas (PTK) ini dilakukan pada saat kegiatan belajar  mengajar  di  sekolah.  Penelitian dilaksanakan  pada  waktu  sesuai dengan jadwal pelajaran matematika di kelas 9K tepatnya pada hari Rabu  jam ke-1 dan ke-2 Hasil  penilaian  pada  siklus  I  adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Data Hasil Belajar Siswa Kelas 9K MTsN Kediri 2 Kota Kediri Tahun
Pelajaran 2019/2020 NO RENTANG NILAI JUMLAH SISWA KETERANGAN 1 90 – 100 1 Tuntas Amat Baik 2 80 – 89 5 Tuntas Baik 3 75 – 79 6 Tuntas Cukup 4 65 – 74 15 Belum Tuntas / perlu remidi 5 Di bawah 65 10 Amat Kurang / perlu remidi JUMLAH 37 Dari tabel diatas jika dihitung rata-rata dan  ketuntasan  belajar  adalah  sebagai berikut : 2479 Rata-rata =  ------------ = 67 37 12 Ketuntasan = ---------- x 100 = 40 % 36 3. Observasi / Pengamatan Observasi dilakukan secara kontinue  atau  terus  menerus  dalam proses  pembelajaran  maupun  pada hasil  belajar.  Evaluasi  dilakukan
terhadap  dampak  dari  pemberian metode  kerja  kelompok  selama  proses belajar  mengajar  terhadap  hasil  belajar dan peningkatan minat siswa.
Di  Bawah  ini  penulis  sajikan  data aktifitas pembelajaran:
Tabel 2. Data Aktifitas Siswa Kelas 9K
MTsN Kediri 2 Kota Kediri Tahun Pelajaran 2019/2020 No Aktifitas Prosentase 1 Kerjasama Siswa dalam Kelompok 78 % 2 Antusias siswa bertanya 70 % 3 Mengemukakan pendapat 45 % 4 Menjawab pertanyaan 75 % 5 Mencatat hasil kerja kelompok 80 % Dari  hasil  evaluasi  diketahui keefektifan  metode  kerja  kelompok yang telah disusun, untuk memperbaiki  akan  diberikan  pada siklus II. Selain itu hasil observasi juga memberikan petunjuk apakah pengajaran  remidi  perlu  dilakukan pada akhir siklus II 4. Refleksi Adapun hasil penelitian pada siklus I  adalah  sebagai  berikut:  Pada  siklus pertama proses kegiatan belajar mengajar tidak seperti yang diharapkan, hal ini mungkin disebabkan dari: a. Penyebaran anak-anak pandai tidak merata  dalam  setiap  kelompok.
Hak  ini  disebabkan  pembagian kelompok  diatur secara acak. b. Jumlah  kelompok  pada  siklus  I mungkin  terlalu  banyak  dimana satu  kelompok  terdiri  dari  4  siswa. Hal  ini  tidak  sesuai  dengan  teori, dimana setiap kelompok terdiri dari 3  heterogen  menurut  prestasi,  jenis kelamin, suku dan sebagainya.
Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) Vol. 5 No. 2, Januari 2021. hal. 93-102 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th/index Naskah masuk: 26-02-2020         Naskah diperbaiki: 20-04-2020        Naskah diterima: 26-06-2020
c. Tidak  ada  sarana  dan  prasarana penunjang  lain  seperti  buku  paket penunjang  yang  sesuai  sehingga kesiapan siswa kurang baik.
d. Tidak  cukup  waktu  bagi  siswa untuk  memahami  modul  atau diktat  karena  dibagikan  secara mendadak.
Dengan  asumsi  kurang  efektif  dalam proses belajar mengajar yang meliputi 4 faktor tersebut, maka hal ini diperbaiki pada siklus II.
Hasil S iklus Kedua
1. Perencanaan Pada tahap proses rencana tindakan ini, mula-mula guru mengidentifikasikan konsep-konsep matematika  pada  kompetensi  dasar kemampuan  memahami  persamaan kuadrat yang sukar dipahami siswa.
Bardasarkan masalah tersebut, sebagai  acuan  implementasi  tindakan yang  dipilih  pada  konsep  tersebut dipelajari dan didentifikasi, maka guru menyusun rencana pembelajaran. Rencana pembelajaran ini memuat: a. Pengalaman  belajar  dengan  konsep kajian pustaka
b. Sistem  pembelajaran  dengan  cara siswa  dibagi  dalam  kelompok- kelompok  kecil  yang  terdiri  dari  2 orang  siswa  dengan  salah  seorang menjadi ketua
c. Dalam  satu  kelompok  tersebut diberi  permasalahan  yang  terkait dengan  kompetensi  dasar  yang mengarah  pada  kemampuan  dasar tertentu  dalam  hal  ini  kompetensi dasar kemampuan memahami persamaan kuadrat d. Kemudian masing-masing kelompok mengidentifikasikan permasalahan dengan sesama temanya  untuk  membahas  materi yang  telah  dipegang  sesuai  dengan topik yang dihadapi.
e. Semua kelompok untuk mengungkapkan  hasil  bahasannya dalam kelompok diskusi kelas f. Guru  memberikan  penekanan  dan kesimpulan pada akhir diskusi
g. Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas 9K  MTsN  2  Kota  Kediri  Tahun Pelajaran 2019/2020.
2. Pelaksanaan
Tindakan  utama  pada  sklus  II adalah  pemberian  modul/diktat  untuk meningkatkan kemampuan awal ( entry behavior ) siswa dan merevisi kesalahan- kesalahan  konsep  pada  siklus  I,  yang mungkin  menyebabkan  hambatan- hambatan bagi pengembangan pemahaman  siswa  atas  konsep-konsep yang  akan  dipelajari.  Penjajagan dilakukan  dengan  mengadakan  test kemampuan dasar ( test diagnosis ). Pelaksanaan  penelitian  tindakan kelas  (PTK)  ini  dilakukan  pada  saat kegiatan  belajar  mengajar  di  sekolah. Penelitian  satu  waktu  dari  jadwal pelajaran  matematika  di  Kelas  9K tepatnya  pada  hari  Rabu  jam  ke-5  dan ke-6.
Hasil  pelaksanaan  siklus  II  sebagai berikut :
Tabel 3. Data Hasil Belajar Siswa Kelas 9K MTsN Kediri 2 Kota Kediri Tahun Pelajaran 2019/2020
Siklus II NO RENTANG NILAI JUMLAH SISWA KETERANGAN 1 90 – 100 5 Tuntas Amat Baik 2 80 – 89 9 Tuntas Baik 3 75 – 79 16 Tuntas Cukup 4 65 – 74 5 Belum Tuntas / perlu remidi 5 Di bawah 65 2 Amat Kurang / perlu remidi
Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) Vol. 5 No. 2, Januari 2021. hal. 93-102 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th/index Naskah masuk: 26-02-2020         Naskah diperbaiki: 20-04-2020        Naskah diterima: 26-06-2020
NO RENTANG NILAI JUMLAH SISWA KETERANGAN JUMLAH 37 Dari  tabel  3  di  atas  diketahui  rata-rata dan ketuntasan belajar 2886 Rata-rata =  ------------ = 78 37 30 Ketuntasan = ---------- x 100 = 81,08% 37 3. Teknik Observasi/Pengamatan.
Teknik  observasi  dilakukan  secara kontinue  atau  terus  menerus  dalam proses  pembelajaran  maupun  pada hasil  belajar.  Evaluasi  dilakukan terhadap  dampak  dari  pemberian metode  kerja  kelompok  selama  proses belajar  mengajar  terhadap  hasil  belajar dan peningkatan minat sisiwa.
a. Teknik  observasi  dilakukan  secara kontinue atau terus menerus dalam proses  pembelajaran  maupun  pada hasil belajar
b. Keaktifan anggota kelompok dalam menyelesaikan tugas.
c. Peningkatan  kemampuan  pada setiap kelompok.
d. Peningkatan  minat  siswa  terhadap mata pelajaran matematika khusunya kompetensi dasar kemampuan memahami persamaan kuadrat.
Dibawah  ini  akan  penulis  berikan data  tentang  aktivitas  belajar  siswa adalah sebagaimana berikut :
Tabel 4.
Data Aktifitas Siswa Kelas 9K MTsN Kediri 2 Kota Kediri Tahun Pelajaran 2019/2020 No Aktifitas Prosentase 1 Kerjasama Siswa dalam Kelompok 90 % 2 Antusias siswa bertanya 75 % 3 Mengemukakan pendapat 65 %
No Aktifitas Prosentase 4 Menjawab pertanyaan 85 % 5 Mencatat hasil kerja kelompok 100 % 4. Refleksi Pada  siklus  II  proses  kegiatan belajar  mengajar  sudah  lebih  baik  dari siklus  I  hal  ini  disebabkan  kelemahan- kelemahan  pada  siklus  I  sudah diperbaiki antara lain :
a. Penyebaran anak disesuaikan dengan  kemampuan  anak  dalam kelas tersebut.
b. Kelompok  siswa  diperbaki  dengan pengertian  penyebaran  heterogen satu  kelompok  terdiri  dari  2  siswa, pada siklus I satu kelas terdiri dari 3 kelompok pada silus II ini berkembang  menjadi 5  kelompok. c. Sarana media pembelajara dilengkapi d. Modul  atau  materi  pembelajaran diberikan lebih awal sehingga siswa lebih  siap  dalam  proses  belajar mengajar.

## B. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penilaian  dan pengamatan  siswa  guru  menunjukkan bahwa  dengan  menggunakan  metode kerja  kelompok,    dapat  membantu siswa dalam meningkatkan memahami materi pelajaran
Data  perbandingan  nilai  rata-rata setiap siklus :
Tabel  perbandingan  rata-rata  hasil belajar.
Tabel 5.
Data Perbandingan Setiap Siklus
Hasil Belajar Siswa Kelas 9K MTsN Kediri 2 Kota Kediri Tahun Pelajaran 2019/2020 Kelas Siklus I Siklus II 9K 67 78 4. SIMPULAN Dari hasil pelaksanaan dan pengamatan siswa dan guru cenderung
Jurnal THEOREMS ( The Original Research of Mathematics ) Vol. 5 No. 2, Januari 2021. hal. 93-102 URL: http://jurnal.unma.ac.id/index.php/th/index Naskah masuk: 26-02-2020         Naskah diperbaiki: 20-04-2020        Naskah diterima: 26-06-2020
lebih  baik  setiap  siklus,  maka  dapat disimpulkan bahwa : Ada peningkatan kemampuan  memahami  persamaan kuadrat dengan metode kerja kelompok siswa kelas 9K MTsN 2 Kota
Kediri Tahun Pelajaran 2019/2020.

## 5. UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terimakasih  kepada  pihak pihak yang banyak membantu terlaksananya  kegiatan  penelitian  ini,
teruma kepada:
1. Kepala MTsN 2 Kota Kediri beserta dewan  guru  dan  karyawan  beserta siswa yang terlibat dalam penelitian ini.
2. Ketua dan segenap anggota MGMP Matematika  MTsN  2  Kota  Kediri yang banyak membantu memberikan  kritik  dan  saran terhadap  penelitian  ini  mulai  dari perencanaan proposal sampai dengan  selesai  seminar  hasil penelitian ini.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
[1]   Faizi,  Mastur.  (2013),  “Ragam
Mengajarkan Eksakta pada Murid”, Diva Press, Jogjakarta. [2]  Asmani,  Jamal  Ma’mur.  (2013).  7 Tips Aplikasi PAIKEM (Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan menyenangkan). Jogjakarta: DIVA Press. [3]  Gunawan  dan  Darmani.  (2018). “Model  dan  Strategi  Pembelajaran Aktif dan Menyenangkan”. Nizamia Learning Center, Surabaya. [4]  Kunandar (2009), “Langkah Mudah Penelitian  Tindakan  Kelas  sebagai
Pengembangan  Profesi  Guru”,
Rajawali Press, Jakarta
[5] Kemmis, W.C & Taggart, R.M (1990) “The  Action  Research  Planer”, Deakin Press
[6] Muslich, Masnur (2009), “Peneltitian Tindakan Kelas Menuju Profesionalitas Guru Demi Ketercapaian  Maksimal  Siswa”, diakses  melalui  :  http://ptk- masnur-muslich.blogspot.com /2009/10/jumlah-siklus-dan-jenis- evaluasi-dalam.html
Aqib,  Zainal  (2013).  Model-Model, Media  dan  Strategi  Pembelajaran Kontektual  (Inovativ).  Bandung:
Yrama Widya;