e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## HUBUNGAN ANTARA BIMBINGAN KARIR DAN KEMATANGAN KEJURUAN DENGAN MOTIVASI BEKERJA PADA SISWA PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK KOMPUTER
DI SMK PGRI JAJAG BANYUWANGI

## Mohammad Saman
Guru MAK Ihya Ulumidin Banyuwangi saman_muhammad-027@gmail.com

## PENDAHULUAN
Tujuan pendidikan nasional bangsa Indonesia di dalam pembukaan Undang-undang Dasar Negara Republik Indonesia  tahun  1945  adalah  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Pemerintah  menciptakan  kebijaksanaan dalam  pendidikan  sebagai  sarana  pengembangan  bangsa,  meliputi  kemanusiaan  dan  pengembangan  sumber  daya manusia  yang  berkualitas.  Pencapaian  tujuan  nasional  untuk  mencerdaskan  kehidupan  bangsa  dilakukan  melalui pendidikan.  Sistem  Pendidikan  Nasional  di  Indonesiamulai  dari  jenjang  pendidikan  dasar  sampai  jenjang pendidikan tinggi.

## ARTICLE HISTORY
Received : 08-06-2019
Revised : 18-08-2019
Accepted :  28-11-2019

## ABSTRACT
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  hubungan  bimbingan  karir dengan  motivasi bekerja, (2) hubungan kematangan kejuruan dengan  motivasi bekerja,  (3)  hubungan  bimbingan  karir  dengan  kematangan  kejuruan,  dan  (4) hubungan bimbingan dan karir kematangan kejuruan dengan motivasi bekerja. Subjek  penelitian  ini  adalah  para  siswa  kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik Komputer  dan  Jaringan  SMK  di  Banyuwangi,  sampel  penelitian  diperoleh  90 siswa  melalui  teknik  sampling  proporsional.  Penelitian  ini  dilaksanakan  di SMK  PGRI  Jajag.  Instrumen  penelitian  yang  digunakan  oleh  peneliti  dalam mengumpulkan  data  dengan  kuesioner.  Metode  yang  digunakan  oleh  peneliti menggunakana  metode  ex  post  facto.  Teknik  analisis  yang  digunakan  peneliti adalah  teknik  analisis  korelasional.  Hasil  penelitian  menunjukan  bahwa:  (1) variabel  bimbingan  karir  sebagian  besar  (81,1%)  termasuk  kelompok  tinggi, variabel kematangan kejuruan sebagian (61,1%) termasuk kelompok cukup dan variabel  motivasi  bekerja  sebagian  (74,4%)  termasuk  kelompok  cukup,  (2) terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  bimbingan  karir  dengan  motivasi bekerja  pada  siswa  ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,315,  (3) terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kematangan  kejuruan  dengan motivasi  bekerja  pada  siswa  ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  sebesar 0,302,  (4)  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  bimbingan  karir  dengan kematangan kejuruan pada siswa ditunjukkan dengan koefisien korelasi sebesar 0,252,  (5)  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  bimbingan  karir  dan kematangan kejuruan secara bersama-sama dengan motivasi bekerja pada siswa ditunjukkan dengan koefisien korelasi ganda sebesar 0,390.
This is an open access article under the CC–BY-SA license .

## KEYWORDS
bimbingan karir ; kematangan kejuruan ; motivasi bekerja ;
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Undang-undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  No.  20  Tahun  2003  pasal  1  ayat  (1)  menyatakan  bahwa pendidikan  merupakan  usaha  sadar  manusia  agar  dapat  mengembangkan  potensi  dirinya  melalui  proses pembelajaran.  Potensi  manusia  dapat  berkembang  sangat  tergantung  pada  kualitas  proses  pelaksanaan pembelajaran yang diperoleh, sehingga hal ini menjadi tantangan tersendiri bagi pemikir, perencana dan pelaksana pendidikan  untuk  merencanakan  dan  mengembangkan  sistem  pendidikan  nasional  yang  relevan  dengan  tuntutan masyarakat yang terus berkembang sesuai dengan perubahan zaman.
Pendidikan dasar merupakan jenjang pendidikan yang melandasi jenjang pendidikan menengah. Pendidikan dasar berbentuk Sekolah Dasar (SD) dan Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan pendidikan menengah merupakan lanjutan  dari  pendidikan  dasar,  terdiri  atas  pendidikan  menengahumum  dan  pendidikan  menengah  kejuruan. Pendidikan  menengah  berbentuk  Sekolah  Menengah  Atas  (SMA)  dan  Sekolah  Menengah  Kejuruan (SMK).Pendidikan  tinggi  merupakan  jenjang  pendidikan  setelah  pendidikan  menengah  yang  mencakup  program pendidikan  diploma,  sarjana,  magister,  spesialis  dan  doktor  yang  diselenggarakan  oleh  Perguruan  Tinggi. Pendidikan  nasional  akan  ditingkatkan  menuju  pengembangan  kualitas  dan  kesepadanan  kompetensi  dasar  dan kejuruan  dalam  rangka  mewujudkan  tujuan  pembangunan  di  bidang  pendidikan  sekaligus  mengantisipasi ketidakmampuan menjawab tantangan zaman.
Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  sebagai  bagian  dari  sistem  pendidikan  nasional,  merupakan pendidikan  pada  jenjang  menengah  yang  menyiapkan  peserta  didiknya  untuk  memasuki  dunia  kerja  dengan berbekal  ilmu  pengetahuan  dan  keahlian  sehingga  diharapkan  mampu  mengembangkan  ilmu  dan  keahlian  yang diperoleh demi kemajuan dirinya, masyarakat dan bangsa. Undang-undang Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 pasal
(15)  yang  menyatakan  bahwa  SMK  sebagai  bentuk  satuan  pendidikan  kejuruan  merupakan  pendidikan menengah  yang  mempersiapkan  peserta  didik  terutama  untuk  bekerja  dalam  bidang  tertentu.  Lulusan  SMK diharapkan mampu untuk mengikuti perkembangan dan perubahan yang terjadi di dalam masyarakat, bangsa dan negara yang tidak terlepas dari pengaruh perubahan global, perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya.
Sumber Daya Manusia (SDM) yang disiapkan agar relevan dengan kebutuhan pekerjaan, sektor pendidikan menunjuk  Sekolah  Menengah  Kejuruan  (SMK)  sebagai  wahana  penyelenggaraan  program  pendidikan danpelatihan bagi peserta didik. Tujuan pendidikan bagi sekolah menengah kejuruan seperti yang tercantum dalam kurikulum SMK 2004 adalah: (1) menyiapkan peserta didik untuk memasuki lapangan kerja sertamengembangkan sikap  profesional,  (2)  menyiapkan  peserta  didik  agar  mampu  memilih  karir,  mampu  berkompetisi  dan  mampu mengembangkan diri, (3) menyiapkan tenaga kerja tingkat menengah untuk mengisi. Pengembangan faktor-faktor psikologis  seharusnya  lebih  mendapatkan  perhatian  dibandingkan  dengan  faktor-faktor  lainnya,  karenasituasi belajar dan persiapan memasuki lapangan pekerjaan yang paling penting di dalam pengembangan manusia adalah faktor  psikologis  tersebut.Peningkatan  kualitas  lulusan  pendidikan  kejuruan  perlu  dikembangkan  dengan  sistem pengembangan faktor-faktor psikologis siswa. Secara psikologis, di dalam diri setiap siswa terdapat motivasi yang berbeda-beda  mengenai  keinginan  untuk  bekerja  selama  menempuh  pendidikan  di  SMK.  Terdapat  siswa  yang
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
mempunyai  motivasi  yang  tinggi  untuk  bekerja  dengan  beberapa  alasan,  namun  ada  juga  siswa  yang  motivasi untuk bekerjanyarendah. Siswa memiliki motivasi yang berbeda-beda, sebab motivasi adalah suatu kekuatan yang terdapat dalam diri seorang individu yangmenyebabkan mereka bertindak atau berbuat.
Uraian di atas menyatakan bahwa banyak siswa setelah lulus sekolah, terutama lulusan SMK banyak yang belum  memperoleh  pekerjaan,  maka  peneliti  tertarik  mengangkat  permasalahan  tersebut  untuk  dilakukan penelitian.

## METODE PENELITIAN
Metode  dalam  penelitian  ini  menggunakana  metode  ex  post  facto,  karena  dalam  penelitian  tidak  dibuat perlakuan atau manipulasi terhadap variabel penelitian, melainkan mengungkapkan fakta berdasarkan pengukuran gejala  yang  telah  terjadi  pada  diri  responden  sebelumnya.  Metode  penelitian  ex  post  facto  mengkaji  dua  ubahan bebas  atau  lebih  dalam  waktu  yang  bersamaan  untuk  menentukan  kontribusi  ubahan  tersebut  terhadap  ubahan terikat. Pendekatan  yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan  kuantitatif karena adanya angka atau data kualitatif yangdiangkakan kemudian dianalisis dan diolah dalam bentuk analisis statistik.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMK  PGRI  Jajag  Banyuwangi  pada  siswa  Program  Keahlian  Teknik Komputer  dan  jaringan,  adapun  pelaksanaannya  mulai  bulan  Mei  sampai  September  tahun  2013.  Penelitian  ini menggunakan paradigma ganda dengan dua variabel independen. Penelitian ini terdiri dari dua variabel bebas yaitu bimbingan  karir  (X1)  dan  kematangan  kejuruan  (X2),  dan  satu  variabel  terikat  yaitu  motivasi  bekerja  (Y).  Tata hubungan keterkaian antara masing-masing variabel bebas dan variabel terikat.
Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  siswa  kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik  Komputer  dan Jaringan  di  SMK  PGRI  Jajag  Banyuwangi.  Peneliti  dalam  pengambilan  sampel  menggunakan  teknik  sampling proporsional,  di  mana  cara  pengambilan  sampel  dari  tiap-tiap  sub  populasi  dengan  memperhitungkan  besar kecilnya  sub-sub  populasi  tersebut,  karena  populasi  siswa  kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik  Komputer  dan jaringan  di  SMK  di  Banyuwangi  terdiri  dari  beberapa  sekolah.  Besarnya  jumlah  sampel  penelitian  ditentukan berdasarkan tabel rumus Isaac dan Michael dengan taraf  kesalahan 5%,  sehingga didapat sampel pada penelitian ini  berjumlah  90  orang  siswa  (lihat  lampiran  1.  butir  a).  Perhitungan  secara  sistematis  sampel  penelitian  (lihat lampiran 1 butir b).
Teknik pengumpulan data yang digunakan penulis dalam penelitian ini adalah kuesioner.
Kuesioner  dalam  penelitian  ini  adalah  kuesioner  tertutup  yaitu  kuesioner  yang  telah  dilengkapi  dengan pilihan jawaban sehingga responden hanya memberi jawaban pada jawaban yang telah dipilih. Kuesioner dalam penelitian ini menggunakan skala likert dengan alternatif jawaban yang disediakan yaitu sangat setuju (SS), setuju  (S),  tidak  setuju  (TS),  sangat  tidak  setuju  (STS)  dengan  skor  masing-masing  item  adalah  4,  3,  2,  1. Pemberian bobot penilaian tersebut digunakan untuk  menjaring data  yang diperoleh dari responden dibuat dalam bentuk cross, selanjutnya dianalisis menggunakan rumus stastistik yang digunakan dalam teknik analisis data.
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  hubungan  bimbingan  karir  dan  kematangan  kejuruan  dengan motivasi  bekerja  pada  siswa  Program  Keahlian  Komputer  dan  jaringan  SMK  PGRI  Jajag  Banyuwangi  untuk analisisnya  menggunakan  teknik  pengujian  statistik  inferensial  dan  sebelum  uji  hipotesis,  maka  terlebih  dahulu dilakukan uji prasyarat analisis. Uji persyaratan  yang dipakai dalam penelitian ini  meliputi uji normalitas dan uji linieritas.  Pengujian  hipotesis  menggunakan  korelasi  Pearson  Product  Moment  dan  korelasi  ganda.  Interpretasi untuk melihat kekuatan hubungan antara dua variabel dengan didasarkan pada angka koefisien korelasi yang dihasilkan dari perhitungan menggunakan SPSS Versi 16.0 for windows. Menurut Sarwono dalam Sofyan Yamin,  Lien  A.  Rachmach  dan  Heri  Kurniawan  (2011:  216),  untuk  mengetahui  interpretasi  mengenai  kekuatan hubungan antara dua variabel dapat berpedoman pada kriteria lihat Tabel 4.
Tabel 4.
Pedoman untuk Memberikan Interpretasi Kekuatan Hubungan
Interval Koefisien Tingkat Hubungan 0,00 Tidak ada korelasi antara dua variabel >0,00 – 0,25 Korelasi sangat lemah >0,25 – 0,50 Korelasi cukup kuat >0,50 – 0,75 Korelasi kuat >0,75 – 0,99 Korelasi sangat kuat 1,00 Korelasi sempurna

## HASIL DAN DISKUSI
Hasil  penelitian  yang  dimaksud  dalam  penelitian  ini  adalah  semua  data  yang  diperoleh  selama penelitian  dengan  analisisnya.  Data  penelitian  terutama  diperoleh  dari  perhitungan  skor  yang  didapat melalui  kuesioner  penelitian  yang  disebarkan  kepada  siswa  kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik Komputer dan Jaringan SMK PGRI Jajag Banyuwangi  Tahun Ajaran 2018/2019.
Penelitian ini dibahas tiga variabel yang terdiri dari dua variabel bebas dan satu variabel terikat. Variabel bebas adalah bimbingan karir dan kematangan kejuruan, sedangkan variabel terikatnya adalah motivasi
bekerja.  Populasi  penelitian  ini  adalah  siswa  kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik  Komputer  dan Jaringan SMK PGRI Jajag Banyuwangi.
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index

## Pengujian Hipotesis

## Hipotesis Pertama
Hipotesis pertama menyatakan bahwa “terdapat hubungan yang signifikan antara bimbingan karir dengan motivasi bekerja pada siswa Program Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan SMK PGRI Jajag Banyuwangi”.  Formulasi  hipotesis  alternatif  Ha  :  ñ  ≠  0  (terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara bimbingan karir dengan motivasi bekerja). Berdasarkan
analisis dengan menggunakan bantuan program komputer SPSS Versi 16.0 for windows diperoleh hasil pengujian hipotesis pertama (lihat tabel 12)
Tabel 12. Rangkuman Hasil Korelasi Sederhana Variabel X1 dan Y Hubungan Antar Variabel Korelasi Koefisien Korelasi r tabel Bimbingan Karir dengan Motivasi Bekerja r x1y 0,315 0,207
Berdasarkan Tabel 12 diatas, diketahui bahwa besarnya hubungan antara variabel bimbingan karir (X1) dengan motivasi bekerja (Y) yang dihitung dengan koefisien korelasi adalah sebesar 0,315 (ryx1 = 0,254), artinya hubungan antara bimbingan karir dengan motivasi bekerja adalah cukup kuat. Koefisien korelasi  bertanda  positif  (+),  artinya  hubungan  antara bimbingan  karir  dengan  motivasi  bekerja  searah sehingga jika bimbingan karir semakin meningkat maka motivasi bekerja semakin meningkat. Koefisien korelasi (0,315) lebih besar dari harga rtabel (0,207), sehingga Ha diterima. Pengujian hipotesis pertama diterima  dan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  bimbingan  karir  dengan  motivasi  bekerja  pada siswa Program Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan SMK PGRI Jajag Banyuwangi.

## Hipotesis Kedua
Hipotesis  kedua  menyatakan  bahwa  “terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  kematangan kejuruan dengan  motivasi bekerja pada siswa  Program  Keahlian Teknik  Komputer  dan Jaringan  SMK PGRI Jajag Banyuwangi”. Formulasi hipotesis alternatif Ha : ñ ≠ 0 (terdapat hubungan yang signifikan antara  kematangan  kejuruan  dengan  motivasi  bekerja).  Berdasarkan  analisis  dengan  menggunakan bantuan  program  komputer  SPSS  Versi  16.0  for  windows  diperoleh  hasil  pengujian  hipotesis  kedua (lihat lampiran 8 butir b) dapat diperoleh rangkuman hasil analisis korelasi sederhana lihat Tabel 13.
Tabel 13.
Rangkuman Hasil Korelasi Sederhana Variabel X2 dan Y.
Hubungan Antar Korelasi Koefisien r tabel
e-ISSN: 2541-612X, Print ISSN 2086-6135
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Variabel Kematangan Kejuruan dengan Motivasi Bekerja r x2y 0,302 0,207
Berdasarkan  Tabel  13  diatas,  diketahui  bahwa  besarnya  hubungan  antara  variabel  kematangan kejuran (X2) dengan motivasi bekerja (Y) yang dihitung dengan koefisien korelasi adalah sebesar 0,302 (rYX2  =  0,302),  artinya  hubungan  antara  kematangan  kejuruan  denganmotivasi  bekerja  adalah  cukup kuat.  Koefisien  korelasi  bertanda  positif(+),  artinya  hubungan  antara  kematangan  kejuruan  dengan motivasi bekerja searah sehingga jika kematangan kejuruan semakin meningkat maka motivasi bekerja semakin  meningkat.  Koefisien  korelasi  (0,302)  lebih  besar  dari  harga  rtabel  (0,207),  sehingga  Ha diterima. Pengujian hipotesis kedua diterima dan terdapat hubungan yang signifikan antara kematangan kejuruan dengan motivasi bekerja pada siswa Program Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan   SMK PGRI Jajag Banyuwangi.

## Hipotesis Ketiga
Hipotesis  ketiga  menyatakan  bahwa  “terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  bimbingan  karir dengan  kematangan  kejuruan  padasiswa  Program  Keahlian  Teknik  Komputer  dan  Jaringan    di Banyuwangi”. Formulasi hipotesis alternatif Ha : ñ ≠ 0 (terdapat hubungan yang
signifikan  antara  bimbingan  karir  dengan  kematangan  kejuruan).  Berdasarkan  analisis  dengan menggunakan  bantuan  program  komputer  SPSS  Versi  16.0  for  windows  diperoleh  hasil  pengujian hipotesis  ketiga  (lihat  lampiran  8  butir  c)  dapat  diperoleh  rangkuman  hasil  analisis  korelasi  sederhana lihat Tabel 14.
Tabel 14. Rangkuman Hasil Korelasi Sederhana Variabel X1 dan X2. Hubungan Antar Variabel Korelasi Koefisien Korelasi r tabel Bimbingan Karir dengan Kematangan Kejuruan r x1x2 0,252 0,207
Berdasarkan Tabel 14 diatas, diketahui bahwa besarnya hubungan antara variabel bimbingan karir (X1)  dengan  kematangan  kejuruan  (X2)  yang  dihitung  dengan  koefisien  korelasi  adalah  sebesar  0,254 (rX1X2 = 0,252), artinya hubungan antara bimbingan karir dengan kematangan kejuruan adalah cukup kuat.  Koefisien  korelasi  bertanda  positif  (+),  artinya  hubungan  antara  bimbingan  karir  dengan kematangan  kejuruan  searah  sehingga  jika  bimbingan  karir  semakin  meningkat  maka  kematangan
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
kejuruan semakin meningkat. Koefisien korelasi (0,252) lebih besar dari harga rtabel (0,207), sehingga Ha  diterima.  Pengujian  hipotesis  ketiga  diterima  dan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara bimbingan  karir  dengan  kematangan  kejuruan  pada  siswa  Program  Keahlian  Teknik  Komputer  dan Jaringan SMK PGRI Jajag Banyuwangi

## Hipotesis Keempat
Hipotesis  keempat  menyatakan  bahwa  “terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  bimbingan  karir  dan kematangan kejuruan secara bersama-sama dengan motivasi bekerja pada siswa Program Keahlian Teknik Instalasi Tenaga  Listrik  SMK  PGRI  Jajag”.  Formulasi  hipotesis  alternatif  Ha  :  ñ  ≠  0  (terdapat  hubungan  yang  signifikan antara  bimbingan  karir  dan  kematangan  kejuruan  secara  bersama-sama  dengan  motivasi  bekerja).  Berdasarkan analisis dengan menggunakan bantuan program komputer SPSS Versi 16.0 for windows diperoleh hasilpengujian hipotesis keempat (lihat lampiran 8 butir d) dapat diperoleh rangkuman hasil analisis korelasi ganda lihat Tabel 15.
Tabel 15. Rangkuman Korelasi Ganda. Hubungan Antar Variabel Korelasi Koefisien Korelasi r tabel Bimbingan Karir, Kematangan Kejuruan secara bersama dengan Motivasi Bekerja R x1x2y 0,390 0,207
Berdasarkan Tabel 22 diatas, diketahui bahwa besarnya hubungan antara variabel bimbingan karir (X1 ) dan kematangan  kejuruan  (X2  )  secara  bersama  dengan  motivasi  bekerja  (Y)  yang  dihitung  dengankoefisien  korelasi ganda adalah sebesar 0,390 (Ryx1x2 = 0,390), artinyahubungan antara bimbingan karir dan kematangan kejuruan secara bersama-sama dengan  motivasi bekerja adalah cukup kuat. Koefisien  korelasi bertanda positif (+), artinya hubungan antara bimbingan  karir (X1 ) dan kematangan kejuruan (X2 ) secara bersama  dengan  motivasi bekerja (Y)  searah  sehingga  jika  bimbingan  karir  dan  kematangan  kejuruan  secara  bersama  semakin  meningkat  maka motivasi  bekerja  juga  semakin  meningkat.  Koefisien  korelasi  (0,390)  lebih  besar  dari  harga  rtabel  (0,207), sehingga  Ha  diterima.  Pengujian  hipotesis  keempat  diterima  dan  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara bimbingan  karir  dan  kematangan  kejuruan  secara  bersama-sama  dengan  motivasi  bekerja  pada  siswa  Program Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan SMK PGRI Jajag Banyuwangi.

## PEMBAHASAN
Penelitian  ini bertujuan  untuk  mengetahui adanya  hubungan antara bimbingan  karir (X1) dan kematangan kejuruan (X2 ) dengan motivasi bekerja (Y) pada siswa Program Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan SMK di Banyuwangi.  Analisis  deskriptif  prosentase  selain  digunakan  untuk  mendeskripsikan  data  pada  instrumen bimbingan  karir  (X1  )  dan  kematangan  kejuruan  (X2  )  dengan  motivasi  bekerja  (Y)  juga  digunakan  untuk
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
mengetahui  gambaran  secara  empiris  mengenai  keefektifan  pelaksanaan  bimbingan  karir,  tingkat  kematangan kejuruan  dan  motivasi  bekerja  pada  siswa  Program  Keahlian  Teknik  Komputer  dan  Jaringan  SMK  PGRI  Jajag Banyuwangi.
Berdasarkan hasil  perhitungan data penelitian bahwa terdapat hubungan antara bimbingan karir (X1 ) dan kematangan  kejuruan  (X2  )  dengan  motivasi  bekerja  (Y)  bertanda  positif  (searah).  Pembahasan  hasil  penelitian secara rinci dapat peneliti uraikan sebagai berikut.

## Bimbingan karir (X1)
Berdasarkan data  yang dikumpulkan  melalui  hasil penyebaran instrumen bimbingan  karir, hasil penelitian berdasarkan  analisis  deskriptif  menunjukkan  variabel  bimbingan  karir  pada  siswa  kelas  XI  Program  Keahlian komputer dan jaringan  SMK PGRI Jajag Banyuwangi sebagian besar (81,1%) termasuk kelompok tinggi. Merujuk pada hasil tersebut, secara umum peserta didik berada pada kategori tinggi, hal ini karena kegiatan bimbingan karir yang  diberikan  di  sekolah  dapat  dilakukan  melalui:  (1)  ceramah  dari  nara  sumber,  (2)  diskusi  kelompok,  (3) karyawisata  karir  yang  diprogramkan  oleh  sekolah,  (4)  pengajaran  unit,  (5)  sosiodrama,  (6)  informasi  melalui kegiatan kurikuler, (7) hari karir (career days) (Dewa Ketut Sukardi, 1987: 484-554). Senada dengan pendapat di atas,  Bimo  Walgito  (1995:  154-156)  menyatakan  aspekaspek  pelaksanan  bimbingan  karir  dapat  dicapai  melalui: (1) paket bimbingan karir, (2) intruksional, (3) pengajaran unit, (4) hari karir (career day), (5) karyawisata  karir. Penjelasan  diatas  sejalan  dengan  pendapat  para  ahli  yaitu  Zunker  (2012:  7),  Syamsu  Yusuf  dan  A.  Juntika Nurihsan  (2005:  11-12)  bahwa  bimbingan  karir  adalah  suatu  proses  bantuan,  layanan  informasi  dan  pendekatan terhadap siswa agar dapat mengenal dan memahami dirinya, mengenal dunia kerja untuk menentukan pilihan karir, mampu  untuk  mengambil  keputusan  karir  dan  mengakui  bahwa  keputusan  tersebut  adalah  yang  paling  tepat dengan keadaan dirinya.

## Kematangan Kejuruan (X2)
Berdasarkan  data  yang  dikumpulkan  melalui  hasil  penyebaran  instrumen  kematangan  kejuruan,  hasil penelitian berdasarkan analisis
deskriptif  menunjukkan  variabel  kematangan  kejuruan  pada  siswa  kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik Komputer dan Jaringan SMK PGRI Jajag Banyuwangi sebagian (61,1%) termasuk kelompok cukup. Merujuk pada hasil  tersebut,  secara  umum  peserta  didik  berada  pada  kategori  sedang,  hal  ini  karena  menurut  Super  dalam Savickas  (2001:  52-53)  kematangan  kejuruan  untuk  tahap  perencanaan  garis  besar  masa  depan  mencakup  empat aspek  yaitu:  (1)  perencanaan,  (2)  eksplorasi,  (3)  kompetensi  informasional,  (4)  pengambilan  keputusan.  Senada dengan  pendapat  di  atas,  Bimo  Walgito  (1995:  154-156)  menyatakan  aspek-aspek  pelaksanan  bimbingan  karir dapat dicapai melalui: (1) paket bimbingan karir, (2)
intruksional, (3) pengajaran unit, (4) hari karir (career day), (5) karyawisata karir. Senada pendapat di atas, menurut Super dalam Gallo
(2009: 9) menyatakan bahwa konsep dalam kematangan kejuruan lebih menekankan adanya kesiapan untuk merencanakan pekerjaan, gambaran dalam kematangan kejuruan dapat dilihat dari perilaku siswa yang
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
berhubungan dengan aspek-aspek: (1) orientasi pilihan pekerjaan, (2) perencanaan tentang pekerjaan  yang disukai, (3) konsisten terhadap pekerjaan yang disukai, (4) kemampuan untuk menilai sendiri, (5) kebebasan untuk memilih.
Penjelasan diatas sejalan dengan pendapat para ahli yaitu Super dalam  Patrick  (2005:  8),  Patton  dan  McMahon  (2006:  64)  bahwa  kematangan  kejuruan  merupakan kemantapan  dalam  melakukan  eksplorasi  terhadap  masalah  pendidikan  dan  pekerjaan,  kesesuaian  antara kemampuan  yang  dikaitkan  dengan  masalah  pekerjaan,  perencanaan  masalah  pekerjaan,  pengambilan  keputusan dalam pemilihan pekerjaan.

## Motivasi Bekeraja (Y)
Berdasarkan data yang dikumpulkan melalui hasil penyebaran instrumen motivasi bekerja,  hasil penelitian berdasarkan analisis
deskriptif  menunjukkan  variabel  motivasi  bekerja  pada  siswa  kelas  X1    Program  Keahlian  Teknik Komputer dan Jaringan SMK PGRI Jajag Banyuwangi  sebagian (74,4%) termasuk kelompok cukup. Siswa  yang mempunyai  motivasi  bekerja  akan  memberikan  dampak  positif  atau  manfaat  bagi  dirinya  sendiri  maupun  orang lain di sekitarnya. Penjelasan diatas sejalan dengan pendapat para ahli yaitu
Abraham  Maslow  dalam  Koontz  dan  Weihrich  (2008:  290-291),  Frederick  Herzberg  dalam  Koontz  dan Weihrich (2008: 291-292), Clayton Alderfer dalam dalam Koontz dan Weihrich (2008: 291), Douglas McGregor dalam Koontz dan Weihrich (2008: 288-289) bahwa  motivasi bekerja adalah suatu keadaan  yang  menggerakkan, mendorong  siswa  untuk  berperilaku  mengerahkan  segala  kemampuannya  seorang  diri  yang  bertujuan  untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan individual.
Terdapat hubungan antara bimbingan karir dan kematangan kejuruan dengan motivasi bekerja pada siswa Program Keahlian Teknik Komputer di SMK PGRI Jajag Banyuwangi.
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan  dengan  uji  hipotesis  dapat  dirumuskan  bahwa  terdapat hubungan  yang  signifikan  antara  bimbingan  karir  dan  kematangan  kejuruan  dengan  motivasi  bekerja  pada  siswa Program Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan SMK PGRI Jajag Banyuwangi. Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  bimbingan  karir  dan  kematangan  kejuruan  dengan  motivasi bekerja pada siswa walaupun besarnya hubungan tersebut berbeda-beda, semakin meningkat bimbingan karir dan kematangan kejuruan semakin tinggi motivasi bekerja siswa.
Bimbingan karir dan kematangan kejuruan disamping secara sendiri-sendiri mempunyai hubungan dengan motivasi bekerja siswa,  secara bersama-sama bimbingan  karir dan kematangan kejuruan terdapat hubungan  yang signifikan  dengan  motivasi  bekerja  siswa.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  signifikansi  hubungan  variabel bimbingan  karir  (X1  )dan  kematangan  kejuruan  (X2  )  dengan  motivasi  bekerja  (Y)  siswa  Program  Keahlian Teknik  Komputer  dan  Jaringan  SMK  PGRI  Jajag  Banyuwangi  menunjukkan  bahwa  bimbingan  karir  dan kematangan kejuruan secara bersama-sama memberikan hubungan yang signifikan terhadap motivasi
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
bekerja siswa dapat dilihat koefisien korelasi ganda (0,390) > r tabel (0,207). Mengapa terdapat hubungan yang  signifikan  antara  bimbingan  karir  dan  motivasi  bekerja  dengan  motivasi  bekerja  pada  siswa  Program Keahlian  Teknik  Komputer  dan  Jaringan    SMK  PGRI  Jajag  Banyuwangi,  karena  sesuai:  (1)  kajian  pustaka bimbingan karir, kematangan kejuruan dan motivasi bekerja yang peneliti gunakan, (2) kisi-kisi instrumen yang di gunakan  peneliti  untuk  pengambilan  data  telah  di  validasi  oleh  pendapat  dari  ahli  yaitu:  Dr.  Samsul  Hadi  M.Pd, M.T,  Nurhening  M.T,  dan  Drs.  Siti  Ngaisah,  (3)  penelitian  yang  relevan  dengan  penelitian  yang  dilaksanakan peneliti  sejalan  dengan  penelitan  Ari  Purwandari  (2009),  penelitan  Maidatul  Churriyah  (2012),  penelitan  Dwi Istikhomah  Hidayati  (2007)  yang  mengatakan  mempunyai  hubungan  tidak  langsung  antara  bimbingan  karir  dan kematangan kejuruan dengan motivasi bekerja pada siswa Program Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan SMK PGRI Jajag Banyuwangi.
Bagaimana supaya terdapat hubungan yang signifikan antara bimbingan karir dan motivasi bekerja dengan motivasi bekerja pada
siswa  Program  Keahlian  Teknik  Komputer  dan  Jaringan    SMK  di  Banyuwangi    dengan:  (1)  keefektifan pelaksanaan  pengajaran  unit  bimbingan  karir  melalui  kerjasama  antara  pembimbing  dan  guru  bidang  studi,  (2) pelaksanaan  layanan  informasi  kepada  siswa  melalui  ceramah  dari  nara  sumber  untuk  menumbuhkan  apresiasi karir siswa bersumber dari pembimbing dan guru, (3) siswa melakukan eksplorasi untuk mencari informasi tentang masalah  pekerjaan,  (4)  siswa  mempunyai  kesadaran  untuk  membuat  perencanaan  pekerjaan,  (5)  siswa  mampu membuat  keputusannya  sendiri  berdasarkan  keinginan  dan  kemampuannya  serta  aktif  berpartisipasi  dalam  usaha pengambilan  keputusan,  (6)  siswa  mengerjakan  sesuatu  dengan  rajin,  ulet  dan  tidak  mudah  putus  asa,  (7)  siswa berkeinginan yang ingin dicapainya, (7) sumber motivasi siswa yang akan mendorong untuk melakukan apa yang ingin lakukan.
Hasil analisis diatas menunjukkan bahwa terdapat kecenderungan semakin tinggi bimbingan karir siswa dan semakin  tinggikematangan  kejuruan  siswa  maka  akan  semakin  tinggi  pula  motivasi  bekerja  siswa,  sebaliknya semakin rendah bimbingan karir siswa dan semakin rendah kematangan kejuruan siswa maka akan semakin rendah pula motivasi bekerja siswa.

## KESIMPULAN
Berdasarkan dari hasil analisa data pada BAB IV sebelumnya, maka  dapat ditarik kesimpulan. 1. Variabel bimbingan  karir  yang  dimiliki  siswa  sebagian  besar  (81,1%)  termasuk  kelompok  tinggi,  variabel  kematangan kejuruan  yang  dimiliki  siswa  sebagian  (61,1%)  termasuk  kelompok  cukup  dan  variabel  motivasi  bekerja  yang dimiliki  siswa  sebagian  (74,4%)  termasuk  kelompok  cukup.  2.  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara bimbingan  karir  dengan  motivasi  bekerja  siswa  pada  siswa  Program  Keahlian  Teknik  Komputer  dan  Jaringan SMK  PGRI  Jajag  Banyuwangi  ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  sebesar  0,315  yang  bersifat  cukup  kuat. Signifikansi hubungan variabel X1 dengan variabel Y dapat dilihat koefisien korelasi (0,315) > rtabel (0,207).
Berdasarkan  analisis  di  atas  bimbingan  karir  memiliki  hubungan  positif  dengan  motivasi  bekerja  yang searah, semakin tinggi bimbingan karir maka semakin tinggi motivasi bekerjanya. 3. Tingkat kematangan kejuruan
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
siswa  kelas  XI  Program  Keahlian  Teknik  Komputer  dan  Jaringan    SMK  PGRI  Jajag  Banyuwangi  mempunyai hubungan  yang  signifikan  dengan  motivasi  bekerja  ditunjukkan  dengan  koefisien  korelasi  0,302  yang  bersifat cukup.  Signifikansi  hubungan  variabel  X2  dengan  variabel  Y  dapat  dilihat  koefisien  korelasi  (0,302)  >  rtabel (0,207).  Berdasarkan  analisis  di  atas  kematangan  kejuruan  memiliki  hubungan  positif  dengan  motivasi  bekerja yang searah, semakin tinggi kematangan kejuruan maka semakin tinggi motivasi bekerjanya. 4. Terdapat hubungan yang signifikan antara bimbingan karir dengan
kematangan  kejuruan  pada  siswa  Program  Keahlian  Teknik  Komputer  dan  Jaringan    SMK  PGRI  Jajag Banyuwangi ditunjukkan dengan koefisien korelasi sebesar 0,252 yang bersifat cukup kuat. Signifikansi hubungan variabel X1 dengan variabel X2  dapat dilihat koefisien korelasi (0,252) > r tabel (0,207).
Berdasarkan analisis di atas bimbingan karir memiliki hubungan positif dengan kematangan kejuruan yang searah.  5.  Terdapat  hubungan  yang  signifikan  secara  bersama-sama  antara  bimbingan  karir  dan  kematangan kejuruan siswa dengan pencapaian motivasi bekerja siswa ditunjukkan dengan koefisien korelasi ganda
sebesar  0,390  yang  bersifat  cukup.  Signifikansi  hubungan  variabel  X12  dengan  variabel  Y  dapat  dilihat koefisien  korelasi  ganda  (0,390)  >  rtabel  (0,207).  Berdasarkan  analisis  di  atas  bimbingan  karir  dan  kematangan kejuruan  memiliki  hubungan  positif  dengan  motivasi  bekerja  yang  searah,  semakin  tinggi  bimbingan  karir  dan kematangan kejuruan maka semakin tinggi motivasi bekerjanya.
Berdasarkan  pembahasan  dan  kesimpulan  dari  penelitian  ini,  maka  dapat  dikemukakan  beberapa  saran.  1. Lembaga  pengelola  pendidikan,  dalam  hal  ini  semua  pihak  terkait  di  SMK  PGRI  Jajag  Banyuwangi  Program Keahlian  Teknik  Komputer  dan  Jaringan  disarankan  untuk  dapat  lebih  memberikan  bimbingan  karir  dengan pengajaran  unit  yang  lebih  banyak  kepada  siswa  dan  ceramah  dari  pembimbing  ataupun  guru  supaya  lebih memiliki  gambaran  yang  luas  terkait  dunia  kerja  maupun  dunia  insdustri.  2.  Siswa  Program  Keahlian  Teknik Komputer  dan  Jaringan  SMK  PGRI  Jajag  Banyuwangi  supaya  lebih  memahami  kematangan  kejuruan  dalam dirinya serta berusaha untuk mencari informasi tentang dunia kerja/dunia industri
tidak  hanya  dari  guru  tetapi  juga  dari  media  cetak  maupun  media  elektronik  agar  dapat  meningkatkan motivasi  bekerja  dengan  perencanaan  yang  matang  dan  pengambilan  keputusan  pemilihan  karir  yang  tepat mengingat pentingnya bagi masa depan dan tercapainya cita-cita.

## DAFTAR PUSTAKA
Adair,  J.  (2008).  Kepemimpinan  yang  memotivasi.  (Alih  Bahasa:  Fairano  Ilyas).  Jakarta:  Penerbit  PT  Gramedi
Pustaka Utama.
Agus Sutoyo. (2000). Kiat sukses prof. hembing. Jakarta: Prestasi Insan Indonesia.
Andreas Harefa. (2003). Mematahkan belenggu motivasi membangkitkan energipenggerak sumber daya manusia.
Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Bimo Walgito. (1995). Bimbingan dan penyuluhan di sekolah. Yogyakarta: Andi Offset.
Budiharto.  (2006).  Metodologi  penelitian  kesehatan  dengan  contoh  bidang  ilmu  kesehatan  gigi.  Jakarta:  Penerbit Buku Kedokteran EGC.
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/sosioedukasi/index
Clegg, B. (2006). Instant motivation. (Alih Bahasa: Ir. Zulkifli Harahap). Jakarta: Penerbit Erlangga.
Dewa Ketut Sukardi. (1987). Bimbingan karir di sekolah-sekolah. Jakarta: Ghalia Indonesia.
Didi Tarsidi.
Teori perkembangan karir. Diakses dari http://file.upi.edu/Direktori/FIP/JUR._ PEND._LUAR_BIASA/195106011979031DIDI_TARSIDI/Makalah%26Artikel_Tarsidi_PLB/Teori_Per kembangan_Karir.pdf pada tanggal 2 November 2012, Jam 13.00.
E Sumaryono. (2012). Etika profesi hukum. Yogyakarta: Penerbit Kanisius.
Gallo,  J.  (2009).  The  role  of  attachment  and  social  support  in  vocational  maturity.  doctoral  dissertation.  State University of New York.
Koontz,  H  &  Weihrich,  H.  (2008).  Essential  of  management  an  international  perspective.  New  Delhi:  Tata McGraw-Hill Publising Company Limited.
Mohammad Shatar Sabran. (2005). 7 rahasia kecermerlangan akademik. Kuala Lumpur: BHD.
Muhammad Nisfiannoor. (2009). Pendekatan statistika modern untuk ilmu sosial. Jakarta: Salemba Humanika. Nursalam Ferry Efendi. (2008). Pendidikan dalam keperawatan. Jakarta: Penerbit Salemba Medika.
Patrick, J. (2005). Issues in career development. United States: Information Age Publishing.
Patton, W & McMahon, M. (2006). Career development and systems theory. Netherlands: Sense Publisher. Perry, W. (1996). Cara membina kecekapan berasaskan pendidikan vokasioanl. (Alih Bahasa: Kamarudin Basir).
Malaysia: Penerbit UTM.
Savickas,  M.  (2001).  A  Developmental  perspective  on  vocational  behavior:  career  pattern,  salience,  and  themes. International Journal for Educational and Vocational Guidance. (1). Hlm. 52-53.
Sofyan  Yamin,  Lien  A.  Rachmach  &  Heri  Kurniawan.  (2011).  Regresi  dan  korelasi  dalam  genggaman  anda.
Jakarta: Penerbit Salemba Empat.
Sudarwan Danim. (2003). Riset keperawatan: sejarah metodologi. Jakarta: Penerbit Buku Kedokteran EGC.
Sugiyono. (2010). Metode penelitian pendidikan pendekatan kuantitatif, kualitatif,dan R & D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono. (2011). Statistika untuk penelitian. Bandung: Alfabeta.
Sutrisno Hadi. (1993). Statistik 1. Yogyakarta: Andi Offset.
Syamsu  Yusuf  dan  A.  Juntika  Nurihsan.  (2005).  Landasan  bimbingan  dan  konseling.  Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Thulus  Hidajat  &  Djono  R.  (1987).  Bimbingan  karier  di  sekolah.  Surakarta:  Depdiknas.  UPI.  Pengolahan  hasil penilaian.  Diakses  dari  http://file.upi.edu/Direktori/FPMIPA/JUR._PEND._FISIKA  /196406061990031- MUSLIM/BAHAN_AJAR_(MINGGU_KE_12)_PENGOLAHAN_HASIL_
PENILAIAN_%5BCompatibility_Mode%5D.pdf pada tanggal 3 November 2012, Jam 14.00.
Vocational maturity. Diakses dari http://www.psycologi.wikia.com/wiki/Vocational_maturity pada tanggal 29 Agustus 2012, Jam 10.00.
Zunker, V. (2011). Career counseling: a holistic approach. United States: Cengage Learning.