## Layanan  Bimbingan  dan  Konseling  untuk Pelaku dan Korban Body Shaming
Taufik Agung Pranowo * , Windi Tri Kusumawati Universitas PGRI Yogyakarta, Indonesia taufikagung@upy.ac.id
Submitted:
2022-10-12
Revised:
2022-10-30
Accepted:
2022-11-12 Copyright holder: © Pranowo, T. A., & Kusumastiti, W. T. (2022)
This article is under:
How to cite:
Pranowo,  T.  A.,  &  Kusumastiti,  W.  T.  (2022).  Layanan Bimbingan  dan  Konseling  untuk  Pelaku  dan  Korban  Body Shaming. Bulletin  of  Counseling  and  Psychotherapy,  4 (3). https://doi.org/10.51214/bocp.v4i3.398
Published by: Kuras Institute
Journal website: https://journal.kurasinstitute.com/index.php/bocp
E-ISSN: 2656-1050
ABSTRACT:  The  purpose  of  this  research  is  to  describe  about Implementation of Guidance and Counseling Services provided by Guidance  and  Counseling  Teachers  to  students  for  perpetrators and victims of body shaming. This type of research is qualitative research.  Collecting  data  using  the  method  of  observation  and interview methods. The instruments used for data collection are observation  guidelines  and  interview  guidelines.  The  place  of research is at MTs Negeri 5 Sleman Yogyakarta. Sources of data in this  study  are  Guidance  and  Counseling  Teachers,  Principals, Homeroom Teachers, and Students. The data analysis used is 1) data  collection,  2)  data  reduction,  3)  data  presentation,  and  4) drawing  conclusions.  The  validity  of  data  or  trust  in  research results can be obtained by using source triangulation techniques. The re sults of this study found that Services for students’ victims and perpetrators of Body shaming are not included in the guidance and counseling program. Guidance and Counseling Teachers in the implementation  of  services  for  victims  of  Body  shaming  are mediation  services,  while  for  Body  shaming  perpetrators  are individual  counseling.  The  conclusion  in  this  study  is  that  the implementation of Guidance and Counseling Services for victims and perpetrators of body shaming at MTs N 5 Sleman Yogyakarta is  that  the  guidance  and  counseling  services  provided  are individual counseling given to perpetrators of body shaming and mediation services are used for victims of body shaming. Guidance and  counseling  services  provided  to  perpetrators  and  victims  of body shaming are still incidental.
KEYWORDS: Guidance and counseling services, Body shaming

## PENDAHULUAN
Body shaming merupakan bentuk dari kekerasan yang dilakukan melalui verbal. Kekerasan yang dimaksud  berupa  perkataan  atau ungkapan  kepada  orang  lain  mengenai  bentuk  fisik  dari  individu yang dituju. Body shaming merupakan salah satu bagian dari bullying. Body shaming dianggap sebagai kritikan terhadap penampilan seseorang dengan kondisi tubuh yang dianggap kurang ideal daripada orang lain. Pemberian citra badan yang negatif yang lebih mengarah terhadap tindakan diskriminasi yang  biasa  lebih  dikenal  dengan  istilah body  shaming (Micheal  &  Azeharie,  2020). Body  shaming merupakan sebuah tindakan dengan memberikan pendapat kepada individu yang lebih menuju pada tubuh  yang  dimiliki  oleh  individu  lain.  Pendapat  yang  diberikan  merupakan  pendapat  yang mempermalukan  atau  meremehkan  bentuk  tubuh  individu  lain.  Adapun  ciri  dari  kegiatan body shaming diantaranya:  (a)  memberikan  kritik  penampilan  diri,  melalui  penilaian  atau  perbandingan
dengan  orang  lain;  (b).  memberikan  kritik  penampilan  orang  lain  di  depan  orang  lain;  dan  (c) memberikan kritik penampilan orang lain tanpa sepengetahuan orang lain (Chairani, 2018; Kurniawati & Lestari, 2021). Body shaming merupakan perilaku individu yang lebih ke memberikan  komentar kondisi  tubuh  individu  lain  melalui  perkataan  atau  ungkapan  sehingga  menyebabkan  individu merasakan tidak percaya diri, minder dan adanya ketidaknyaman dengan dirinya sendiri. Penampilan fisik memang selalu menjadi hal domain dan sentral untuk menentukan seberapa menarik seseorang secara sosial bagi orang lain (Duarte et al., 2017; Nasution & Simanjuntak, 2020).
Bentuk body shaming memiliki dampak negatif bagi individu yang mendapatkan perilaku body shaming ,  di  antaranya  membuat  tidak  percaya  diri,  mudah  tersinggung,  pendiam,  malas  makan, hingga depresi. Tindakan body shaming kadang-kadang dilakukan tanpa sadar dan dilakukan dengan interaksi pada keseharian, terkadang dalam interaksi terselip kata-kata yang tertuju kepada perilaku body  shaming yang  biasa  dilakukan  dengan  sengaja  maupun  tidak  sengaja  namun  dapat memunculkan  berbagai  dampak  kepada  korban body  shaming ,  seperti  hilangnya  kepercayaan  diri dari individu dan menarik diri dari lingkungan sosialnya sehingga berdampak pada hubungan sosial (Muallifah,  Z.,  Wahyuni.,  dan  Anggraeni,  2020).  Dampak body  shaming merupakan  dampak  sosial (menarik diri dari lingkungan sosial, enggan untuk berkomunikasi atau berinteraksi dengan orang lain) dan  dampak  psikologis  (merasa  tertekan,  marah,  malu,  tidak  percaya  diri,  dan  lain-lain).  Pada beberapa kasus, pelaku yang melakukan penghinan fisik dapat dikatakan sebagai salah satu bentuk dari  perundungan  yang  sudah  terjadi  sejak  dulu  hingga  sekarang,  dimana  media  berperan  besar dalam kasus body shaming tersebut (Pratiwi, 2019).
Guru  Bimbingan  dan  Konseling  sebagai  tenaga  profesional  yang  telah  dipersiapkan  oleh Lembaga  atau  instansi  pendidikan  yang  berwenang  untuk  membantu  siswa  dalam  memecahkan permasalahnya,  baik  masalah  pribadi,  sosial,  akademik  maupun  karir.  Bimbingan  dan  konseling merupakan  proses  pemberian  bantuan  yang  diberikan  kepada  individu-individu  dalam  upaya membantu  individu  dalam  mencapai  tugas-tugas  perkembangannya  sehingga  dapat  tercapai perkembangan yang optimal (Lisabe, C, 2014). Peran Guru Bimbingan dan Konseling salah satunya membantu siswa dalam proses pengambilan keputusan, memahami, menerima, mengarahkan diri, mengenal lingkungan dan masa depan, merealisasikan keputusan secara bertanggung jawab serta membantu siswa mengembangkan potensi yang ada dan dimiliki. Supaya dapat memantapkan fungsi dari  layanan  bimbingan  dan  konseling,  maka  akan  sangat  dibutuhkan  layanan  bimbingan  dan konseling  yang  berfokus  pada  perkembangan.  Perspektif  terbaru  yaitu  bimbingan  dan  konseling komprehensif  dan  dimulai  dengan  asumsi  positif  tentang  potensi  manusia  (Suherman,  2011; Anggraini et al., 2021).
Sebagai  upaya  penanganan  dampak body  shaming yang  dialami  siswa,  Guru  Bimbingan  dan Konseling perlu melaksanakan tindakan dengan memfungsikan dari fungsi preventif, fungsi kuratif dan  fungsi development .  Tujuan  utama  layanan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  adalah memberikan dukungan pada pencapaian kematangan kepribadian, keterampilan sosial, kemampuan akademik,  dan  bermuara  pada  terbentuknya  kematangan  karir  individual  yang  diharapkan  dapat bermanfaat di masa yang akan datang (Rahman, 2009; Kurniawan, 2015). Sekolah dan peran guru BK akan  sangat  berperan  penting  dalam  membentuk  perkembangan  psikologis  anak  yang  terkena bullying body shaming di sekolah (Serni et al., 2020). Beberapa dampak body shaming seperti dampak sosial,  dampak  psikologis  anak,  dampak  akademik  dan  dampak  fisik  akan  mempengaruh  perilaku komunikasi anak terhadap perekembangan anak di sekolah.
Salah satu tugas yang pertama dalam membuat Program BK yaitu melakukan Need Assessment. Need  Assesment menjadi  kunci  utama  dalam  pengembangan  Program  BK  selanjutnya.  Dalam pelaksanaan suatu strategi layanan bimbingan dan konseling, Need Assesment memegang peranan penting  dalam  pengimplementasian  strategi  layanan  bimbingan  dan  konseling  selanjutnya.  Hasil wawancara awal kepada Guru Bimbingan dan Konseling di MTs Negeri 5 Sleman Yogyakarta bahwa Need Assessment khusus untuk mengetahui body shaming belum dilakukan. Asesmen atau analisa kebutuhan  diperlukan,  baik  untuk  perencanaan program  jangka  panjang, program  jangka  pendek, maupun program khusus, yang kemudian menjadi dasar dan mempengaruhi bagaimana program- program  tersebut  dirancang  dan  dikembangkan.  Asesmen  ini  mempengaruhi  bagaimana  landasan program,  tujuan  program,  lingkup  layanan  yang  diberikan,  kegiatan  yang  direncanakan,  teknis pelaksanaan dan sarana-prasarana apa saja yang dibutuhkan untuk mendukung program tersebut (Tere & Herdi, 2021).
Pada program bimbingan dan konseling yang dibuat oleh Guru Bimbingan dan Konseling juga tidak menunjukkan adanya rencana pelaksanaan bimbingan dan konseling untuk pelaku dan korban body  shaming. Sehingga  untuk  kegiatan  layanan  bimbingan  dan  konseling  kepada  korban body shaming bersifat  insidental.  Pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  selama  ini  untuk siswa  korban body  shaming dilakukan  secara  insidental.  Hal  ini  dikarenakan  tidak  semua  siswa menjadi  korban  body shaming,  hanya  pada  siswa  tertentu saja.  Sehingga  memang,  ada  perlakuan khusus untuk kasus body shaming. Kegiatan-kegiatan bimbingan dan konseling di sekolah diwujudkan dalam  suatu  program  yang  terorganisir  dan  terencana.  Program  bimbingan  dan  konseling  akan terselenggara secara efektif, apabila didasarkan kebutuhan nyata dan kondisi obyektif perkembangan peserta didik (Kurniawan, 2015). Dampak Body shaming yang dialami siswa menimbulkan dampak bagi pribadi siswa salah satunya siswa merasa marah dengan teman yang mengejek. Adanya ejekan tersebut kemudian belanjut pada munculnya dampak sosial yang dirasakan oleh siswa seperti merasa tidak  percaya  diri  dan  malu  apabila  berinteraksi  dengan  orang  lain.  Dari  berbagai  dampak  yang dirasakan  siswa  tersebut  bisa  jadi  juga  mempengaruhi  kegiatan  belajar  maupun  karirnya.  Dalam banyak  kasus,  penghinan  fisik  dapat  dikatakan  sebagai  salah  satu  bentuk  dari  perundungan  yang sudah  terjadi  sejak  dulu  hingga  sekarang,  dimana  media  berperan  besar  dalam  kasus  tersebut (Pratiwi, 2019).
Hasil  survey  yang  dilakukan  oleh  Rini (2021)  bagi  remaja perempuan  mulai  merasa  tak  puas dengan  bentuk  tubuhnya  pada  usia  16  tahun,  sehingga  remaja kurang  percaya  diri  karena  kurang puas  dengan  tubuhnya. Body  Image terbentuk  dari  faktor  internal  seperti  bagaimana  seseorang melihat, merasakan, dan percaya pada diri terhadap keadaan diri sendiri. Penelitian yang dilakukan oleh Aprianty pada remaja awal di SMPN 1 Jatinangor yang mengalami kecemasan sosial yang tinggi sebanyak  22.9  %.  Prabundari  mengatakan  bahwa  majalah  membuat  banyak  perempuan menginternalisasi dan menerima budaya “kurus ideal” dan memotivasi mereka untuk mendapatkan tubuh yang ideal. Oleh karena itu, memiliki tubuh yang ramping dipersepsikan di mana pun sebagai salah  satu  hal  penting  yang  menentukan  kebahagiaan  seorang  perempuan. Body  shaming yang terjadi di MTs Negeri 5 Yogyakarta dilakukan tidak hanya oleh siswa laki-laki, tetapi perempuan juga melakukannya. Peran Guru Bimbingan dan Konseling berkolaborasi dengan wali kelas dan orang tua memanglah  sangat  penting  dalam  hal  memberikan  dukungan  kepada  siswa  yang  menjadi  korban body shaming dan perlu mendapat tindakan tegas dari instansi sekolah yang bersangkutan. Sehingga tujuan  dari  penelitian  ini  untuk  mendeskripsikan  tentang  implementasi  layanan  bimbingan  dan
konseling yang diberikan oleh Guru Bimbingan dan Konseling kepada siswa untuk pelaku dan korban body shaming. Sehingga hasil tersebut sebagai bahan evaluasi dari kenyataan yang ada di lapangan dan pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling di MTs Negeri 5 Yogyakarta.

## METODE
Pendekatan yang digunakan peneliti dalam penelitian ini yaitu penelitian deskriptif kualitatif. Tujuan peneliti memilih desain penelitian deskriptif kualitatif karena peneliti ingin mendeskripsikan keadaan yang akan diamati di lapangan dengan lebih spesifik, transparan, dan mendalam. Sehingga peran peneliti sebagai alat untuk mendapatkan data-data yang dibutuhkan dalam penelitian. Pada pelaksanaan  penelitian  ini,  tempat  penelitian  yaitu  di  MTs  Negeri  5  Sleman  Yogyakarta.  Pada pelaksanaan penelitian ini, subjek dalam penelitian yaitu Guru Bimbingan dan Konseling, Guru Wali kelas dan siswa korban Body Shaming . Pada penelitian ini terdapat dua data yaitu data primer dan data sekunder. Data primer diambil dari Guru Bimbingan dan Konseling, sedangkan data sekunder didapatkan  dari  guru  wali  Kelas  dan  siswa  korban Body  Shaming .  Instrumen  yang  dipakai  dalam penelitian  ini  yaitu  pedoman  wawancara  yang  terdiri  dari  pedoman  wawancara  untuk  Guru  BK, pedoman  wawancara  untuk  wali  Kelas  dan  pedoman  wawancara  untuk  siswa.  Pada  penelitian  ini pengambilan data dilakukan dengan tekni wawancara. Wawancara dilakukan kepada Guru Bimbingan dan Konseling, guru wali kelas dan siswa korban body shaming . Sedangkan untuk instrument yang digunakan  yaitu  pedoman  wawancara.  Analisis  data  dalam  penelitian  ini  mengacu  pada  empat langkah yaitu, 1) pengumpulan data, 2) reduksi data, 3) penyajian data, dan 4) penarikan kesimpulan. Keabsahan data atau kepercayaan terhadap hasil penelitian dapat diperoleh dengan menggunakan teknik triangulasi sumber. Teknik triangulasi yang digunakan adalah Triangulasi Sumber. Triangulasi sumber untuk menguji kredibilitas data tentang layanan bimbingan dan konseling yang digunakan untuk membantu siswa korban body shaming . Cara yang dilakukan yaitu dengan melakukan cek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber yaitu data primer dan data sekunder.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pada  penelitian  ini  mempunyai  tujuan  yaitu,  untuk  mendeskripsikan  tentang  Implementasi Layanan Bimbingan dan Konseling yang diberikan oleh Guru Bimbingan dan Konseling kepada siswa untuk  pelaku  dan  korban body  shaming .  Pada  pelaksanaan  penelitian  ini  dilakukan  wawancara kepada Guru Bimbingan dan Konseling, wawancara kepada Kepala Sekolah, wawancara kepada Wali Kelas  dan  wawancara  kepada  siswa.  Wawancara  dilakukan  dengan  beberapa  pihak  untuk memperkuat  hasil  data  yang  diharapkan.  Hasil  wawancara  kepada  Guru  Bimbingan  dan  Konseling tentang pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling bahwa Guru Bimbingan dan Konseling dalam melaksanakan  layanan  bimbingan  dan  konseling  kaitannya  dengan  permasalahan body  shaming dengan  menggunakan  layanan  mediasi  untuk  siswa  yang  mengalami  dampak body  shaming dan layanan  konseling  individual  bagi  siswa  yang  menjadi  pelaku body  shaming .  Guru  Bimbingan  dan Konseling mengatakan bahwa,
“layanan  bimbingan  dan  konseling  untuk  korban  body  shaming  tidak  dilakukan  secara  khusus  atau terprogram, sehingga pelaksanaannya secara insidental.”
Kebutuhan bimbingan dan konseling harusnya tidak terbatas pada siswa yang bermasalah saja, tetapi  siswa  yang  tidak  bermasalah  pun  memerlukannya  karena  manusia  tidak  pernah  lepas  dari masalah. Bimbingan dan konseling di sekolah merupakan kegiatan untuk membantu peserta didik menemukan  dirinya,  lingkungannya  dan  merencanakan  masa  depan  (Damayanti.  S,  2017).  Hasil wawancara  kepada  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  mengenai  Program  bimbingan  dan  Konseling. Bahwa Program Bimbingan dan Konseling yang telah dibuat oleh Guru Bimbingan dan Konseling pada MTs  N  5  Sleman  Yogyakarta  tidak  memasukkan  rencana  layanan  bimbingan  dan  konseling  untuk pelaku dan korban body shaming . Guru BK mengatakan bahwa,
“Program  Bimbingan  dan  Konseling  sudah  dibuat  dan  ada  need  assessment  juga,  tetapi  memang  tidak menyebutkan program bimbingan dan konseling untuk body shaming.”

## Selanjutnya Guru Bimbingan dan Konseling juga menguatkan dengan,
"Program  Bimbingan  dan  Konseling  kami  menggunakan  kurikulum  2013,  tetapi  tidak  ada  yang  spesifik membahas body shaming karena memang berdasarkan need assessment dari siswa jarang yang mengarah pada  body  shaming,  untuk  itu  kami  juga  akan  membuat  program  Bimbingan  dan  Konseling  kaitannya dengan body shaming ketika terjadi masalah saja."
Program Bimbingan dan Konseling kaitannya dengan body shaming dibuat Guru Bimbingan dan Konseling  secara  insidental  karena  permasalahan body  shaming tidak  tercantum  pada  instrument yang  digunakan  Guru  Bimbingan  dan  Konseling.  Pelaksanaan  layanan  yang  digunakan  Guru Bimbingan  dan  Konseling  tersebut  bersifat insidental dan  termasuk  tindakan  kuratif  dalam  upaya penanganan masalah body shaming yang dialami siswa. Proses perencanaan program Bimbingan dan Konseling (BK) di sekolah dilakukan melalui dua tahap yakni tahap Persiapan ( preparing) dan tahap Perancangan ( designing ). Tahapan persiapan terdapat tiga hal penting yakni asesmen  atau analisa kebutuhan  ( need  assessment/analysis), dukungan  pimpinan  dan  komite  sekolah  dan  menetapkan dasar  perencanaan  layanan. Asesment atau  analisa  kebutuhan (need  assessment/analysis )  siswa menjadi hal pertama dan mendasari perencanaan program BK (Tere & Herdi, 2021).
Hasil wawancara dengan Guru Bimbingan dan Konseling bahwa layanan yang digunakan Guru Bimbingan dan Konseling untuk menangani siswa yang mengalami dampak body shaming adalah 2 (dua)  layanan  yang  berbeda  antara  siswa  yang  menjadi  pelaku body  shaming dan  siswa  yang mengalami dampak body shaming . Layanan bimbingan konseling sangat penting dalam membantu siswa-siswa agar mencapai perkembangan belajar yang optimal, sehingga dalam hal ini profesi guru bimbingan  konseling  sangat  dibutuhkan  (Taher  et  al.,  2021).  Guru  Bimbingan  dan  Konseling memberikan layanan konseling individual bagi siswa yang menjadi pelaku body shaming dan layanan mediasi bagi siswa yang mengalami dampak body shaming. Dalam hal ini peneliti hanya fokus pada layanan  yang  diberikan  bagi  siswa  yang  mengalami  dampak body  shaming yaitu  layanan  mediasi. Selain  itu  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  melakukan  kolaborasi  dengan  Kepala  Sekolah  untuk menangani siswa yang mengalami dampak body shaming dengan memasukkan siswa tersebut dalam kegiatan  OSIS  untuk  mengembalikan  kepercayaan  dirinya.  Seseorang  yang  memiliki  gangguan kepercayaan  diri  cenderung  mengalami  masalah  dalam  menyelesaikan  persoalan  dalam  hidupnya (Jones, 2017; Zatrahadi & Nurjanah, 2021).
Kepercayaan  diri  dalam  hal  ini  merupakan  variabel  yang  sangat  berpengaruh  terhadap beberapa aspek dalam kehidupan seseorang mulai dari memilih tujuan, pengambilan keputusan dan
merupakan  modal  bagi  seseorang  untuk  dapat  menyelesaikan  masalah  yang  dihadapi.  Keharusan individu mampu mempertahankan bahkan meningkatkan kepercayaan dirinya karena dengan adanya kepercayaan diri yang kuat seseorang bisa menyelesaikan semua rintangan yang dihadapi sehingga mampu meminimalisir ketakutan sosial salah satunya ketakutan menjadi korban body shaming , agar memiliki kemampuan untuk menjalin kontak dengan lingkungan sekitar. Maka dengan hal itu penting bagi seseorang untuk dapat meningkatkan kepercayaan dirinya agar mampu beradaptasi dengan baik dalam  ligkungannya.  Perilaku body  shaming dapat  membuat  seseorang  semakin  tidak  nyaman bahkan  tidak  percaya  diri  terhadap  penampilan  fisiknya  dan  mulai  menutup  diri  pada  lingkungan masyarakat (Yolanda et al., 2021).
Berdasarkan hasil wawancara dengan Kepala Sekolah bahwa Program Bimbingan dan Konseling yang  diketahui  Kepala  Sekolah  yaitu  konseling  yang  dilakukan  individu  dan  bimbingan  kelompok untuk siswa yang memiliki permasalahan sama. Sedangkan untuk Program Bimbingan dan Konseling kaitannya dengan body shaming belum diketahui oleh Kepala Sekolah. Kepala sekolah mengatakan bahwa,
“dukungan  selalu  diberikan  kepada  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  terkait  dengan  pencegahan  body shaming dan juga pemberian motivasi belajar siswa”.
Kepala  Sekolah  memastikan  jika  ada  guru  yang  menemukan  kasus body  shaming akan memberikan nasehat bagi siswa yang menjadi pelaku body shaming dan memberikan motivasi bagi siswa  yang  mengalami body  shaming .  Komponen  dukungan  sistem  memiliki  tujuan  memberikan dukungan  pada  Guru  BK  dalam  memperlancar  pelaksanaan  program  BK  dimana  salah  satu  fokus pengembangannya  adalah  menyelenggarakan  program  kerjasama  (Mufrihah  et  al.,  2021).  Hasil wawancara  kepada  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  dan  Wali  Kelas,  bahwa  Guru  Bimbingan  dan Konseling  berkolaborasi  dengan  Wali  Kelas  untuk  menangani  korban body  shaming dengan  cara memasukkan siswa tersebut dalam kegiatan osis agar mengembalikan kepercayaan dirinya. Hasi ini terlihat  dengan  mencocokkan  dari  data  osis  dengan  rekap  hasil  kegiatan  Layanan  Bimbingan  dan Konseling.  Salah  satu  personil  sekolah  yang  dapat  bekerjasama  dengan  Guru  Bimbingan  dan Konseling adalah wali kelas. Wali kelas mengatakan bahwa,
"Siswa  tersebut  saya  beri  motivasi,  apapun  keadaan  kita  harus  disyukuri  dan  berupaya  memperbaiki perubahan  kita.  Tetapi  karena  motivasi  yang  saya  berikan  belum  bisa  menangani  siswa,  jadi  masalah tersebut saya serahkan pada Guru Bimbingan dan Konseling."

## Selanjutnya wali kelas mengatakan,
“kolaborasi  dengan  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  selalu  dilakukan,  karena  saya  (wali  kelas)  tidak  bisa melakukan treatment khususnya bagi korban body shaming”.
Wali  kelas  merupakan  guru  yang  memperoleh  tugas  khusus  dari  kepala  sekolah  dalam pengelolaan  di  dalam  satu  kelas  tertentu.  Wali  kelas  juga  memiliki  tugas  untuk  memantau perkembangan  dan  kemajuan  para  siswa  dikelas.  Wali  kelas  merupakan  personil  sekolah  yang ditugasi untuk menangani masalah-masalah yang dialami oleh peserta didik yang menjadi binannya (Juhri  et  al.,  2020).  Berdasarkan  hasil  wawancara  dengan  siswa  tentang  Layanan  Bimbingan  dan Konseling  yang  diberikan  untuk  menangani Body  shaming bahwa  siswa  diberikan  mendapatkan
Layanan Bimbingan dan Konseling dengan cara diberikan saran dan motivasi oleh Guru Bimbingan dan Konseling. Kemudian siswa yang mengalami dampak Body shaming dipertemukan dengan siswa yang menjadi pelaku Body shaming untuk didamaikan. Berkaitan dengan saran yang diberikan Guru Bimbingan  dan  Konseling  pada  siswa  yang  mengalami  dampak Body  shaming agar  siswa  tersebut masuk  dalam  kegiatan  osis  untuk  bisa  mengembalikan  kepercayaan  dirinya.  Berdasarkan  hasil wawancara dengan siswa bahwa sebelum siswa dibantu Guru Bimbingan dan Konseling siswa merasa marah dan kesal dengan teman yang mengejek, karena ejekan tersebut membuat siswa menjadi tidak percaya diri dan malu apabila bertemu dengan teman-teman yang lain. Hal ini sesuai dengan hasil wawancara dengan siswa,
"Guru Bimbingan dan Konseling memberi saran dan motivasi, kemudian saya dipertemukan sama temen yang  mengejek.  Setelah  saya  sudah  saling  memaafkan,  saya  disarankan  sama  Guru  Bimbingan  dan Konseling untuk masuk dalam kegiatan OSIS agar saya bisa percaya diri lagi."
Tetapi  setelah  siswa  mengikuti  saran  yang  diberikan  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  untuk masuk  dalam  kegiatan  osis,  siswa  perlahan-lahan  mulai  percaya  diri  dan  bisa  menerima  keadaan tubuh yang dimiliki apa adanya. Fatimah (Nugraha et al., 2017) menyatakan bahwa kepercayaan diri merupakan  sikap  positif  seorang  individu  yang  memberikan  kemampuan  dirinya  untuk mengembangkan  penilaian  positif  terhadap  diri  sendiri  maupun  terhadap  lingkungan/situasi  yang dihadapinya. Tugas dan tanggung jawab Guru Bimbingan dan Konseling adalah memberikan layanan konseling individual (perorangan) kepada siswa yang terkait dengan aspek pribadi, sosial, belajar dan karir.  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  sebagai  pendidik  profesional  mempunyai  citra  yang  baik  di masyarakat  apabila  dapat  menunjukkan  kepada  masyarakat  bahwa  layak  menjadi  panutan  atau teladan  masyarakat  sekelilingnya.  Masyarakat  terutama  akan  melihat  bagaimana  sikap  dan perbuatan guru itu sehari-hari, apakah memang ada yang patut ditaladani atau tidak. Sekolah dan peran guru BK akan sangat berperan penting dalam membentuk perkembangan psikologis anak yang terkena  bullying Body  shaming di  sekolah  (Serni  et  al.,  2020).  Beberapa  dampak Body  shaming diataranya  sosial,  psikologis,  akademik  dan  fisik. Body  shaming akan  mempengaruhi  perilaku komunikasi terhadap perkembangan di sekolah.
Bagi  remaja  menyesuaikan  diri  dengan  peer  grup  atau  kelompok  teman  sebayanya  lebih penting  dari  pada  individualitas,  nilai-nilai  dan  standardisasi  kesempurnaan  penampilan  akan mempengaruhi pola pergaulan remaja, faktanya remaja yang merasa memiliki penampilan menarik maka akan membentuk kelompok yang memiliki kesamaan secara fisiknya, sehingga bagi remaja yang tidak memiliki kesempurnaan secara fisik merasa minder, tidak percaya diri, menutup diri, menarik diri dan bahkan sering sebagai bahan cemoohan mereka (Santrock, 2007; Lestari, 2020). Sehingga yang dilakukan oleh Guru Bimbingan dan Konseling sudah tepat, apabila memasukkan siswa dalam kegiatan osis. Berikut ini merupakan pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling yang dilakukan oleh Guru Bimbingan dan Konseling untuk pelaku dan korban body shaming, dapat dilihat pada tabel 1.
Layanan  bimbingan  dan  konseling  untuk  korban dan  pelaku body  shaming, bisa  dimasukkan didalam program bimbingan dan konseling. Tentu saja melalui beberapa tahapan yaitu pelaksanaan need assessment, pembuatan program bimbingan dan konseling dan pelaksanaan layanan bimbingan dan  konseling.  Bimbingan  dan  konseling  merupakan  sebuah  layanan  profesional  pada  satuan pendidikan  yang  dilakukan  oleh  tenaga  pendidik  professional  yang  kemudian  disebut  dengan
Konselor  ataupun  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  (Rahmadani,  2020).  Munculnya  gambaran  dari keadaan siswa di MTs Negeri 5 Yogyakarta mengenai dampak dari pelaku dan korban body shaming, sehingga  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  bisa  lebih  memperhatikan  dari  pelaku  dan  korban body shaming dengan memasukkan ke dalam program bimbingan dan konseling dan memfungsikan dari tiga  fungsi  bimbingan  dan  konseling  yaitu  preventif,  kuratif  dan development. Penelitian  ini mempunyai  keterbatasan  yaitu,  tidak  semua  pelaksanaan  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang dilakukan  oleh  Guru  Bimbingan  dan  Konseling  bisa  terpotret  langsung,  hal  ini  dikarenakan body shaming yang terjadi masih belum bisa terpotret langsung oleh Guru Bimbingan dan Konseling.

## KESIMPULAN
Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling untuk korban dan pelaku body shaming di MTs Negeri  5  Sleman  Yogyakarta  yaitu  bahwa  layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  diberikan  yaitu konseling  individual  diberikan  bagi  pelaku body  shaming dan  layanan  mediasi  digunakan  untuk korban  body shaming.  Layanan  bimbingan  dan  konseling  yang  diberikan  untuk  pelaku  dan  korban body shaming dilakukan masih bersifat insidental.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggraini, S., Rifai, M., & Muhid, A. (2021). Peran layanan bimbingan dan konseling komprehensif dalam perencanaan karier pada siswa SMA. TERAPUTIK: Jurnal Bimbingan Dan Konseling, 5(1),
16 – 23 . https://doi.org/10.26539/teraputik.51544
Damayanti,  S.  (2021).  Implementasi  Program  Komprehensif  Bimbingan  dan  Konseling  dalam Pengembangan Potensi Siswa. Rausyan Fikr: Jurnal Pemikiran dan Pencerahan , 17 (1). Google Scholar
Duarte, C., & Pinto-Gouveia, J. (2017). Can self-reassurance buffer against the impact of bullying? Effects  on  body  shame  and  disordered  eating  in  adolescence. Journal  of  child  and  family studies , 26 (4), 998-1006. https://doi.org/10.1007/s10826-016-0624-1
Juhri, A. M., Wibowo, A., & Widiastuti, H. A. (2019). Kerjasama Guru Bimbingan dan Konseling Dalam Pelaksanaan Program Layanan Bimbingan dan Konseling. Counseling Milenial (CM) , 1 (1), 24-31.

## Google Scholar
Jones, M., Baldi, C., Phillips, C., & Waikar, A. (2017). The hard truth about soft skills: What recruiters look for in business graduates. College Student Journal , 50 (3), 422-428. Google Scholar Kurniawan,  L.  (2015).  Pengembangan  program  layanan  bimbingan  dan  konseling  komprehensif  di SMA. Jurnal Psikologi Pendidikan & Konseling , 1 (1), 1-8. Google Scholar
Kurniawati,  Y.,  &  Lestari,  S.  (2021).  Beauty  Bullying  or  Body  Shaming?  Upaya  Pencegahan  Body Shaming Pada Remaja. PLAKAT (Pelayanan Kepada Masyarakat) , 3 (1), 69-78. Google Scholar Lestari,  S.  (2020).  Psikoedukasi  dampak  body  shaming  pada  remaja. Jurnal  Pengabdian  Pada Masyarakat , 5 (2), 564-570. https://doi.org/10.30653/002.202052.528
Tabel 1. Pelaksanaan Layanan Bimbingan dan Konseling untuk Korban dan Pelaku Body Shaming No. Fungsi Pelaksanan Kegiatan Sasaran Waktu 1. Preventif Kolaborasi dengan Stake Holder sekolah a. Korban body shaming b. Pelaku body shaming Insidental 2. Kuratif a. Layanan Mediasi a. Korban body shaming b. Pelaku body shaming Insidental b. Konseling Individual Korban body shaming Insidental 3. Development Konseling Individual Korban body shaming Insidental
Lisabe, C. M. (2019). Kompetensi Guru Bimbingan dan Konseling dalam Melaksanakan Program Kerja Bimbingan dan Konseling. Linear: Jurnal Ilmu Pendidikan , 3 (2), 1-12. Google Scholar Micheal,  M.,  &  Azeharie,  S.  S.  (2020).  Perlawanan  penyintas  body  shaming  melalui  media sosial. Koneksi , 4 (1), 138-146 . https://doi.org/10.24912/kn.v4i1.6642
Muallifah, Z., Wahyuni, W., & Anggariani, D. (2020). Fenomena Perilaku Body Shaming di Kalangan Perempuan pada Mahasiswi Fakultas Ushuluddin dan Filafat UIN Alauddin Makassar. SOSIORELIGIUS , 5 (2) . https://doi.org/10.24252/sosioreligius.v5i2.23973
Mufrihah, A., & Erlinasari, N. (2021). Pengembangan Kerjasama Profesional Program Bimbingan dan Konseling. Edu  Consilium:  Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling  Pendidikan  Islam , 2 (2) . https://doi.org/10.19105/ec.v2i2.4888
Nasution, N. B., & Simanjuntak, E. (2020). Pengaruh Body Shaming terhadap Self-Esteem Siswa SMP.
Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan , 5(7), 962.
https://doi.org/10.17977/jptpp.v5i7.13770
Sartika, R., & Hadiwinarto, H. (2020). Pengaruh Layanan Konseling Kelompok Terhadap Kepercayaan Diri Siswa yang Mengalami Body Shaming SMA Negeri 4 Kota Bengkulu. Consilia: Jurnal Ilmiah Bimbingan dan Konseling , 3 (3), 236-243. https://doi.org/10.33369/consilia.3.3.236-243 Pratiwi, H. S. (2019). Hubungan Empati Dengan Penghinaan Fisik Pada Remaja. Psikoborneo: Jurnal Ilmiah Psikologi , 7 (2). Google Scholar
Rahman,  F.  (2009).  Bimbingan  dan  Konseling  Komprehensif;  Dari  Paradigma  Menuju  Aksi.
In Disampaikan  pada  Workshop  Penyusunan  Program  BK  Komprehensif  bertempat  di  Ruang Sidang  Utama  Rektorat  UNY,  Kerjasama  Prodi  BK  UNY  dan  PD  ABKIN  DIY.  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta . Google Scholar
Rahmadani, N. (2021). Kinerja Guru Bk Dalam Melaksanakan Program BK Layanan Bimbingan Karir di SMA. Jurnal Bimbingan
dan
Konseling Terapan , 5 (1), 37-43 . http://dx.doi.org/10.30598/jbkt.v5i1.1070
Rini.  I.  A.  S.,  &  Munawaroh,  E.  (2021).  Hubungan  Antara  Body  Shaming  Dan  Citra  Diri  Dengan Kecemasan Sosial Pada Siswa SMP Ekasakti Semarang. JCOSE Jurnal Bimbingan Dan Konseling,
3 (1), 22 – 33. https://doi.org/10.24905/jcose.v3i1.67
Santrock, J. W. (2007). Psikologi pendidikan (terjemahan). Bandung: Kencana Prenada Media Group .

## Google Scholar
Serni, S., Harmin, S., & Amin, H. Dampak body shaming siswa SMPN 17 Kendari terhadap perilaku komunikasi. Jurnal  Ilmu  Komunikasi  UHO:  Jurnal  Penelitian  Kajian  Ilmu  Komunikasi  dan Informasi , 5 (2), 132-140. Google Scholar
Taher, Y., Aditama, M. H. R., Syam, S., & Mansur, D. (2021). Professionalism Guidance and Counseling Teachers. Educouns  Journal:  Jurnal  Pendidikan  dan  Bimbingan  Konseling , 2 (2),  91-99. https://doi.org/10.53682/educouns.v2i2.2607
Tere, M. I., & Herdi, H. (2021). Asesmen Kebutuhan Sebagai Dasar Perencanaan Program Bimbingan Pribadi  Berbasis  Multikultural  di  Sma. Jurnal  Bimbingan  dan  Konseling  Terapan,  5 (1),  25. https://doi.org/10.30598/jbkt.v5i1.1069
Yolanda, A., Suarti, N. K. A., & Muzanni, A. (2022). Pengaruh Body Shaming Terhadap Kepercayaan
Diri Siswa. Realita: Jurnal Bimbingan dan Konseling , 6 (2). https://doi.org/10.33394/realita.v6i2.4494
Zatrahadi,  M.  F.,  &  Nurjanah,  A.  S.  (2021).  Hubungan  Body  Shaming  Terhadap  Keadaan  Self Confidence  Remaja.  Al-Ittizaan: Jurnal  Bimbingan  Konseling  Islam,  4 (1),  13 – 17. https://doi.org/10.24014/ittizaan.v4i1.13845