Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dengan  Multimedia  untuk  Meningkatkan Pembelajaran  IPS  Tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  Pada  Siswa  Kelas  IV SD Negeri 2 Karangpoh Tahun Ajaran 2019/2020
Heni Pratiwi, Muh. Chamdani, Tri Saptuti Susiani
Universitas Sebelas Maret henipratiwi25_maret1998@student.uns.ac.id
Article History accepted 01/06/2020 approved 01/07/2020 published 01/08/2020

## Abstract
The  objectives  of the  research  were: (1)  to describe  the  application  of scientific  approach  with multimedia to improve social science to the theme of Wonderful Diversity in My Country, (2) to improve social science to the theme  of Wonderful Diversity in  My Country, and (3) to describe constraints and solutions in applying scientific approach with multimedia. It was a collaborative classroom action research conducted in three cycles. The subjects were teachers and 29 fourth grade students. Types of data were qualitative and quantitative. Data collection techniques used test,  observation,  and  interview.  Data  validation  used  triangulation  of  technique  and triangulation  of  source.  Data  analysis  included  data  reduction,  data  presentation,  and  drawing conclusions.The result showed that the percentages  of social science  learning  outcomes were 72.4% in the first cycle, 81.03% in the second cycle, and 89.6% in the third cycle. The obstacle was  the  students  were  shy  to  ask  questions.  The  solution  was  the  teacher  motivated  and encouraged  the  students  to  ask  questions.  It  concludes  that  the  application  of  scientific approach  with  multimedia  improves  social  science  to  the  theme  of  Wonderful  Diversity  in  My Country for fourth grade students of SD Negeri 2 Karangpoh in academic year of 2019/2020. Keywords: scientific approach, multimedia, social science

## Abstrak
Tujuan  Penelitian  ini  yaitu:  (1)  mendeskripsikan  penerapan  pendekatan  saintifik dengan  multimedia  dalam  peningkatan  pembelajaran  IPS  tema  Indahnya  Keragaman di  Negeriku;  (2)  meningkatkan  pembelajaran  IPS  tema  Indahnya  Keragaman  di Negeriku;  dan  (3)  mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  pada  penerapan  pendekatan saintifik  dengan  multimedia.  Penelitian  ini  merupakan  penelitian  tindakan  kelas kolaboratif dengan tiga siklus. Subjek penelitian ini adalah guru dan siswa kelas empat. Data  yang  digunakan  adalah  data  kuantitatif  dan  data  kualitatif.  Teknik  pengumpulan data  yang  digunakan  yaitu  tes,  observasi,  wawancara.  Validasi  data  menggunakan triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data,  dan  penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  ini  yaitu:  (1)  langkah  penerapan pendekatan  saintifik  dengan multimedia,  yaitu:  a.  mengamati multimedia,  b.  menanya berdasarkan  multimedia,  c.  mengumpulkan  informasi  berdasarkan  multimedia,  d. menalar dan e. mengkomunikasikan; (2) pendekatan saintifik dengan multimedia dapat meningkatkan  pembelajaran  IPS  tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku.  Rata-rata ketuntasan hasil belajar IPS pada siklus I sebesar 72,4%, siklus II 81,03%, dan siklus III  89,6%;  (3)  Kendala  dalam  penelitian  ini  yaitu  siswa  belum  berani  mengajukan pertanyaan,  adapun  solusi  dari  kendala  tersebut  adalah  guru  memotivasi  dan mendorong siswa agar berani untuk mengajukan pertanyaan.
Kata kunci: pendekatan saintifik, multimedia, pembelajaran IPS.

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  salah  satu  unsur  yang  sangat  penting  untuk meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  yang  mampu  mengelola  pembangunan nasional.  Menyikapi  kebutuhan  pendidikan  Abad  21,  pemerintah  melakukan penyempurnaan dalam sistem pendidikan nasional dengan memberlakukan Kurikulum 2013. Salah satu karakteristik pembelajaran di kurikulum 2013 adalah memberlakukan pembelajaran  tematik  di  sekolah  dasar  untuk  semua  tingkatan  kelas  (Diputra,  2016: 126).  Selama  proses  pembelajaran  guru  perlu  melakukan  inovasi  agar  pembelajaran lebih  bermakna  serta  untuk  menyesuaikan  kegiatan  pembelajaran  dengan  kurikulum yang  berlaku.  Berdasarkan  Permendikbud  Nomor  67  Tahun  2013  tentang  Kerangka Dasar  dan  Struktur  Kurikulum  SD/MI,  Kurikulum  2013  mulai  diberlakukan  pada  tahun ajaran  2013/2014.  Pembelajaran  pada  Kurikulum  2013  di  jenjang  sekolah  dasar dilaksanakan  secara  tematik  terpadu.  Dalam  pembelajaran  tematik,  muatan  mata pelajaran diintegrasikan ke dalam tema.
Salah satu mata pelajaran yang terintegrasi ke dalam tema pada Kurikulum 2013 adalah mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS). IPS merupakan mata pelajaran yang  sangat  penting  dan  kompleks  dalam  mempelajari  fenomena-fenomena  sosial yang  terjadi  dalam  masyarakat.  IPS  akan  menjadi  bekal  siswa  dalam  kehidupan bermasyarakat (Salam, 2017: 9). Supardan (2015: 16) berpendapat, “IPS adalah istilah untuk menamai satu bidang studi atau pelajaran yang mencakup sejumlah ilmu sosial yang  diorganisir  untuk  program-program  pembelajaran  di  sekolah- sekolah.”  Sejalan dengan  pendapat  Surahman  &  Mukminan  (2017:  2)  IPS  adalah  perpaduan  antara rumpun-rumpun  ilmu  sosial  dan  humoniora  untuk  menciptakan  perilaku  sosial  yang dapat memecahkan masalah sosio kebangsaan.
Berdasarkan  observasi  awal  yang  telah  dilakukan  peneliti  pada  hari  Selasa tanggal  19  November  2019  kaitannya  dengan  pembelajaran  IPS  di  SD  Negeri  2 Karangpoh,  terlihat  bahwa  pada  saat  pembelajaran  berlangsung,  perhatian  siswa terpusat  pada  guru.  Metode  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  metode  ceramah, tanya jawab dan penugasan, serta belum menggunakan pendekatan, media dan model yang bervariasi. Media yang digunakan hanya media seadanya, seperti media gambar yang terdapat pada buku sumber. Kegiatan belajar mengajar yang berpusat pada guru mengakibatkan  siswa  pasif  dalam  pembelajaran.  Ketidaktertarikan  siswa  tersebut ditunjukkan oleh perilaku siswa yang kurang paham dengan materi yang diajarkan.
Selain  observasi,  peneliti  juga  melakukan  wawancara  kepada  guru  kelas. Menurut  guru  kelas  IV  SD  Negeri  2  Karangpoh,  metode  pembelajaran  yang  sering digunakan  adalah  metode  ceramah,  tanya  jawab  dan  penugasan.  Dalam  kegiatan pembelajaran  guru  sudah  berusaha  mengajak  siswa  untuk  aktif  bertanya  ketika  ada kesulitan,  namun  sebagian  siswa  kurang  tertarik  terhadap  pembelajaran  IPS.  Materi IPS  tergolong  materi  yang  sulit  karena  muatan  materi  dalam  pembelajaran  IPS didominasi  dengan  hafalan,  sehingga  siswa  mengandalkan  hafalan  daripada pemahaman materi.
Berdasarkan  data  hasil  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS)  menunjukkan  bahwa tingkat pemahaman siswa terhadap muatan IPS masih rendah yakni belum  mencapai Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM).  Masih  banyak  nilai  siswa  yang  belum  mencapai KKM  yang  sudah  di  tetapkan  yaitu  75.  Hasil  Penilaian  Tengah  Semester  (PTS) semester  ganjil  di  kelas  IV  SD  Negeri  2  Karangpoh  tahun  ajaran  2019/2020 menunjukkan bahwa hasil PTS muatan IPS dari jumlah 29 siswa hanya 13 siswa atau sebesar  44,83%  saja  yang  mendapat  nilai  di  atas  KKM,  sedangkan  yang  mendapat nilai di bawah KKM sebanyak 16 siswa atau sebesar 55,17%.
Dari uraian di atas, alternatif pemecahan masalah yang sesuai untuk mengatasi permasalahan  tersebut  adalah  dengan  menggunakan  pendekatan  saintifik  dengan multimedia. Pendekatan saintifik merupakan salah satu pendekatan yang inovatif yang mencakup tiga ranah sekaligus, yaitu sikap, pengetahuan, dan keterampilan (Shoimin,
2016:  165).  Menurut  Bermawi  dan  Fauziah  (2016:  65)  penggunaan  pendekatan saintifik  dapat  membuat  siswa  lebih  aktif  karena  siswa  mencari  tahu  informasi  dari berbagai  sumber.  Pendapat  tersebut  didukung  oleh  Gerde,  Schachter,  dan  Wasik (2013:  315)  yang  menjelaskan  bahwa  penggunaan  metode  ilmiah  untuk mengeksplorasi  ilmu  pengetahuan  kepada  anak-anak  dengan  memberikan  cara  yang sistematis  agar  menarik  atau  melibatkan  anak  dalam  kegiatan  mengamati,  menanya, memprediksi,  mencoba,  meringkas,  dan  menyampaikan  hasil.  Tujuan  pendekatan saintifik  yaitu  mengajak  siswa  untuk  terlibat  aktif  dalam  pembelajaran  untuk  mencari tahu dari berbagai sumber dimanapun dan kapanpun, sehingga tidak hanya mendapat informasi  dari  guru  yang  sifatnya  searah  (Noviyanti,  2017:  47).  Langkah-langkah pendekatan  saintifik  menurut  Dyer  (Sani,  2015:  53),  yaitu:  (a)  mengamati;  (b) menanya; (c) mencoba/mengumpulkan informasi; (d) menalar/asosiasi; (e) membentuk jejaring/melakukan komunikasi.
Untuk  mendapatkan  hasil  yang  lebih  optimal  pendekatan  saintifik  dapat dikombinasikan  dengan  multimedia.  Menurut  Ziden  &  Rahman  (2013:  212) menyatakan bahwa “ multimedia is a combination of two of more elements wicht include text,  graphics,  audio,  video  or  animation”. Hal  tersebut  sejalan  dengan  pendapat Ars yad (2015: 162) mengemukakan bahwa, “multimedia merupakan kombinasi antara teks, grafik, animasi, suara, dan video”.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk:  (1)  Mendeskripsikan  penerapan  pendekatan saintifik  dengan  multimedia  dalam  peningkatan  pembelajaran  IPS  tema  Indahnya Keragaman  di  Negeriku  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Karangpoh  tahun  ajaran 2019/2020,  (2)  Meningkatkan  pembelajaran  IPS  tema  Indahnya  Keragaman  di Negeriku  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Karangpoh  tahun  ajaran  2019/2020,  (3) Mendeskripsikan  kendala  dan  solusi  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan multimedia  dalam  peningkatan  pembelajaran  IPS  tema  Indahnya  Keragaman  di Negeriku pada siswa kelas IV SD Negeri 2 Karangpoh tahun ajaran 2019/2020.

## METODE
Penelitian ini adalah jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Kolaboratif. Menurut Suyanto  (Muslich,  2013:  9)  PTK  merupakan  suatu  bentuk  penelitian  yang  bersifat reflektif  dengan  melakukan  tindakan-tindakan  tertentu  agar  dapat  memperbaiki dan/atau  meningkatkan  praktik-praktik  pembelajaran  dikelas  secara  profesional. Subjek pada penelitian tindakan kelas ini adalah guru dan siswa kelas IV SD Negeri 2 Karangpoh tahun ajaran 2019/2020. Data yang digunakan adalah data kuantitatif yaitu berupa  hasil  observasi  guru,  hasil  observasi  siswa,  hasil  penilaian  proses  siswa,  dan hasil  belajar  siswa  pada  muatan  IPS  tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku. Sedangkan  data  kualitatif  berupa  hasil  wawancara  terhadap  guru  dan  siswa  melalui penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  dalam  peningkatan  pembelajaran IPS.  Teknik  pengumpulan  data  mengunakan  teknik  tes  dan  non  tes.  Validitas  data menggunakan  triangulasi  sumber  dan  teknik.  Analisis  data  meliputi  reduksi  data, penyajian  data,  dan  penarikan  kesimpulan  (Sugiyono,  2017:  244).  Indikator  kinerja penelitian  ini  adalah  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  dalam pembelajaran  melalui  observasi  dan  wawancara  sebesar  85%  dan  peningkatan  hasil belajar IPS tema Indahnya Keragaman di Negeriku dengan jumlah siswa tuntas di atas 85%  dengan  KKM  76.  Adapun  prosedur  penelitian  yang  digunakan  adalah  modifikasi dari Arikunto (2013: 137) yang pada masing-masing siklusnya terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian ini dilaksanakan selama tiga siklus dengan menerapkan lima langkah pendekatan  saintifik  yang  meliputi: (1)  mengamati  multimedia;  (2)  menanya berdasarkan  multimedia;  (3)  mengumpulkan  informasi  berdasarkan  multimedia;  (4)
menalar;  dan  (5)  mengkomunikasikan.  Langkah-langakah  tersebut  mengacu  dari pendapat  yang  dikemukakan  oleh  Hosnan  (2014:  82), Dyer  (Sani,  2017:  53) dan lampiran  Kemendikbud  dalam  peraturannya  Nomor  81A  Tahun  2013  tentang implementasi kurikulum.
Tabel  1.  Perbandingan  Hasil  Observasi  Penerapan  Pendekatan  Saintifik dengan Multimedia terhadap Guru Tiap Siklus Langkah-langkah Siklus I Siklus II Siklus III Mengamati Multimedia 85,42 89,58 94,79 Menanya Berdasarkan Multimedia 75 84,72 93,06 Mengumpulkan Informasi Berdasarkan Multimedia 83,33 87,5 90,63 Menalar 78,13 82,29 87,5 Mengkomunikasikan 71,67 77,5 85,83 Rata-rata 78,71 84,32 90,36
Berdasarkan  tabel  1,  diketahui  bahwa  hasil  observasi  penerapan  pendekatan saintifik dengan multimedia terhadap guru pada siklus I persentase rata-rata mencapai 78,71. Skor  ini  belum  memenuhi  indikator  kinerja  penelitian,  sehingga  penelitian dilanjutkan  ke  siklus  II  dengan  harapan  pembelajaran  lebih  baik.  Hasil  pelaksanaan siklus  II  terdapat  peningkatan  dari  siklus  I  yaitu  mencapai  84,32%.  Skor  ini  belum memenuhi  indikator  kinerja  peneltian,  sehingga  penelitian  dilanjutkan  ke  siklus  III. Pembelajaran  siklus  III  dilaksanakan  berdasarkan  refleksi  siklus  II  agar  hasil pembelajaran  pada  siklus  III  menjadi  lebih  baik.  Hasil  pelaksanaan  siklus  III  terdapat peningkatan dari siklus II yaitu mencapai 90,36%.
Tabel  2.  Perbandingan  Hasil  Observasi  Penerapan  Pendekatan  Saintifik dengan Multimedia terhadap Siswa Tiap Siklus
Langkah-langkah Siklus I Siklus II Siklus III Mengamati Multimedia 83,33 87,5 93,75 Menanya Berdasarkan Multimedia 72,22 84,72 92,36 Mengumpulkan Informasi Berdasarkan Multimedia 79,17 85,42 90,63 Menalar 75 79,17 87,5 Mengkomunikasikan 67,5 77,5 85 Rata-rata 75,44 82,86 89,85
Berdasarkan  tabel  2,  diketahui  bahwa  hasil  observasi  penerapan  pendekatan saintifik  dengan  multimedia  terhadap  siswa  pada  siklus  I  persentase  rata-rata mencapai 75,44%. Hasil pelaksanaan siklus II terdapat peningkatan dari siklus I yaitu mencapai 82,86%. Hasil pelaksanaan siklus III terdapat peningkatan dari siklus II yaitu mencapai 89,85%.
Sehubungan dengan peningkatan pembelajaran IPS tema Indahnya Keragaman di  Negeriku,  peneliti  melakukan  analisis  hasil  penilaian  proses  dan  hasil  belajar  yang dilakukan  setiap  pertemuan  pada  siklus  I,  II  dan  III.  Pada  siklus  I  didapatkan  hasil penilaian  proses  mencapai  77,5%  siswa  yang  tuntas  dengan  rata-rata  nilai  79.  Pada siklus II didapatkan hasil penilaian proses mencapai 84,4% siswa yang tuntas dengan
rata-rata  nilai  82,5.  Kemudian,  pada  siklus  III  didapatkan  hasil  penilaian  proses mencapai 91,4% siswa yang tuntas dengan rata-rata nilai 86,45.
Analisis  hasil  penilaian  juga  dilakukan  pada  penilaian  hasil  belajar  setiap pertemuan  di  siklus  I,  II  dan  III.  Pada  siklus  I  didapatkan  penilaian  hasil  belajar mencapai  72,4%  siswa  yang  tuntas  dengan  rata-rata  nilai  82,5.  Pada  siklus  II didapatkan  penilaian  hasil  belajar  81,03%  siswa  yang  tuntas  dengan  rata-rata  nilai 84,2. Kemudian, pada siklus III didapatkan penilaian hasil belajar 89,6% dengan rata- rata nilai 87,3. Sehingga, dapat disimpulkan bahwa penilaian proses  dan hasil belajar IPS tema Indahnya Keragaman di Negeriku selalu meningkat tiap siklusnya.
Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah diuraikan dapat diketahui bahwa hasil  observasi  dan  wawancara  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia setiap  siklusnya  selalu  meningkat  dan  telah  mencapai  indikator  kinerja  penelitian begitu  pun  dengan  hasil  penilaian  proses  dan  belajar  IPS  siswa  pada  setiap  siklus yang  selalu  mengalami  peningkatan  dan  telah  mencapai  indikator  kinerja  penelitian. Sejalan dengan penelitian yang dilakukan Fahmi, M.N (2017: 116) bahwa pendekatan saintifik  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  sehingga  berpengaruh  pada  peningkatan hasil. Hal ini diperkuat oleh penelitian yang dilakukan oleh Dewi dan Mukminan (2016: 30-31)  yang  menunjukkan  proses    implementasi    pendekatan  saintifik    pada pembelajaran  IPS di middle grade SD  Tumbuh  3  Kota  Yogyakarta  telah berjalan dengan cukup baik karena pelaksanaan pendekatan  saintifik  sudah  membudaya  dan tidak    mengalami    kendala  cukup  berarti,  kesesuaian    antara    pendekatan    saintifik dengan  karakteristik  anak middle  grade telah  terbukti  melalui  pembelajaran  IPS yang  menyenangkan.  Kemudian,  mengenai  peningkatan  persentase  penilaian  proses dari  siklus  I  sampai  III  sejalan  dengan  pendapat  Zhong  (2014:  1507-1508)  yang berpendapat pendekatan saintifik tidak hanya dapat merangsang perhatian siswa dan memperbaiki  pengaruh  pengajaran,  tetapi  juga  melatih  kemampuan  belajar  mandiri dan kemampuan inovatif siswa.
Kendala  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia  untuk  meningkatkan pembelajaran  IPS  Tema  Indahnya  Keragaman  di  Negeriku  pada  siswa  kelas  IV  SD Negeri 2 Karangpoh tahun ajaran 2019/2020 yaitu: (1) siswa belum berani mengajukan pertanyaan  yang  belum  dipahami;  (2)  siswa  belum  berani  menyampaikan  pendapat; dan  (3)  siswa  tidak  menuliskan  hasil  diskusi  pada  buku.  Solusinya  yaitu:  (1)  guru memberikan stimulus agar siswa aktif bertanya; (2) guru memancing siswa agar berani menyampaikan  pendapat;  dan  (3)  guru  mengarahkan  siswa  agar  menuliskan  hasil diskusi pada buku.

## SIMPULAN
Berdasarkan  uraian  di  atas,  dapat  disimpulkan:  (1)  Penerapan  pendekatan saintifik  dengan  multimedia  dalam  peningkatan  pembelajaran  IPS  Tema  Indahnya Keragaman  di  Negeriku  pada  siswa  kelas  IV  SD  Negeri  2  Karangpoh  tahun  ajaran 2019/2020  dilaksanakan  melalui  lima  langkah  yaitu:  (a)  mengamati  multimedia;  (b) menanya  berdasarkan  multimedia;  (c)  mengumpulkan  informasi  berdasarkan multimedia;  (d)  menalar;  (e)  mengkomunikasikan;  (2)  Penerapan  pendekatan  saintifik dapat meningkatkan pembelajaran IPS tema Indahnya Keragaman di Negeriku. Hal ini ditunjukkan dengan rata-rata ketuntasan hasil belajar IPS pada siklus I sebesar 72,4%, siklus  II  81,03%,  dan  siklus  III  89,6%;  (3)  Kendala  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa belum  berani  mengajukan  pertanyaan,  adapun  solusi  dari  kendala  tersebut  adalah guru memotivasi dan mendorong siswa agar berani untuk mengajukan pertanyaan.
Peneliti  mengajukan  saran  sebagai  berikut:  (1)  guru  sebaiknya  lebih memperhatikan  langkah-langkah  penerapan  pendekatan  saintifik  dengan  multimedia agar  pelaksanaan  pembelajaran  lebih  baik  tidak  ada  kendala  yang  muncul;  (2)  siswa sebaiknya  lebih  berani  dalam  menyampaikan  pendapat  ketika  berdiskusi  maupun kegiatan  presentasi;  (3)  pihak  sekolah  sebaiknya  menyediakan  sarana  pembelajaran
yang lengkap, salah satunya adalah menyediakan media pembelajaran yang memadai sehingga guru dapat meningkatkan kreativitas saat mengajar; dan (4) pembaca/peneliti lain  hendaknya  hasil  penelitian  ini  bisa  menjadi  referensi  untuk  lebih  mempersiapkan dan menguasai materi sebelum melakukan penelitian.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto,  S.  (2013). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktik .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Arsyad, A. (2015). Media Pembelajaran . Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Bermawi,  Y  &  Fauziah,  T.  (2016).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar Aceh Besar . Jurnal Pesona Dasar, 2 (4), 63- 71.    Diperoleh  pada  tanggal  22  November  2019  dari  http://  www.  jurnal. unsiyah.ac.id/.
Dewi,  A.  E.  A.  &  Mukminan.  (2016).  Implementasi  Pendekatan  Saintifik  dalam Pembelajaran  IPS  di  Midle  Grade  SD  Tumbuh  3  Kota  Yogyakarta. Jurnal Prima Edukasi, 4 (1). 20-31. Diperoleh pada tanggal 22 November 2019 dari https://journal.uny.ac.id/.
Diputra, K. (2016). Pengembangan Multimedia Pembelajaran Tematik Integratif Untuk Siswa Kelas IV Sekolah Dasar. Jurnal Pendidikan Indonesia, 5 (2). Diperoleh pada tanggal 25 November 2019 dari https://ejournal.undiksha.ac.id.
Fahmi,  M.,  N.  (2017).  Penerapan  Pendekatan  Saintifik  untuk  Meningkatkan  Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Kelas IV SDN Tambakromo 2  Ngawi. Jurnal  Pendidikan  Dasar  Nusantara .  Vol.  3  No.  1.  Diunduh  pada tanggal 25 November 2019 dari http://ojs.unpkediri.ac.id.
Gerde,  H.K.,  Schachter,  R.E.,  & Wasik,  B.A.  (2013).  Using  The  Scientific  Methode  to Guide Learning: An Integrated Approach to Early Childhood Curriculum. Early Chilhood Education Journal, 41 (5), 315-323.
Hosnan.  (2014). Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran  Abad  21 . Bogor: Ghalia Indonesia.
Kemendikbud.  (2013). Peraturan  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  Republik Indonesia  Nomor  81A  Tahun  2013  tentang  Implementasi  Kurikulum . Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Muslich, M. (2013). Melaksanakan Penelitian Tindakan Kelas Itu Mudah . Jakarta: Bumi Aksara.
Noviyanti,  E.  (2017).  Pendekatan  Saintifik  dan  Kontekstual  dalam  Pembelajaran Literasi Sains di Sekolah Dasar. Prosiding Seminar Nasional . Diperoleh pada tanggal 10 Desember 2019 dari https://eprints.umk.ac.id/7379/9/6_Erna_Unissula.pdf. Permendikbud Nomor 67 Tahun 2013, tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah/Madrasah Ibtidaiyah.
Salam, R. (2017). Model Pembelajaran Inkuiri Sosial dalam Pembelajaran IPS. Jurnal Harmony . Vol 2 (1). Hal 7- hal 12. Diperoleh pada tanggal 25 November 2019 dari https://journal.unnes.ac.id/.
Sani, R.A. (2017). Pembelajaran Saintifik Untuk Implementasi Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Shoimin,  A.  (2016). 68  Model  Pembelajaran  Inovatif  Dalam  Kurikulum  2013 . Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Supardan, D. (2015). Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial .  Jakarta: Bumi Aksara. Sugiyono. (2017). Statistika Untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta. Surahman, E & Mukminan. (2017). Peran Guru sebagai Pendidik dan Pengajar dalam Meningkatkan Sikap Sosial dan Tanggung Jawab Sosial Siswa SMP. Harmoni Sosial:  Jurnal  Pendidikan  IPS. Vol.  4.  No.  1.  Diperoleh  pada  tanggal  25 November 2019 dari http://journal.uny.ac.id/index.php/hsjpi.
Ziden,  Abu.,  A  &  Rahman,  Abdul.,  F.,  M.  (2013).  The  effectiveness  of  Web-Based Multimedia  Application  Simulation  in  Teaching  and  Learning. International Journal  of  Instructions. Vol.  6  No.  6.  Diperoleh  pada  tanggal  25  November 2019 dari http://www.e-iji.net.