## PENGARUH MANAJEMEN INOVASI PROGRAM PENDIDIKAN MA-BATUTER (MANAJEMEN APLIKASI BACA TULIS TERTINTEGRASI CERITA) PADA PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (PAUD) TAAMASA SUMBAWA
Aryayu Enny Wahyu 1 * , Andy Tirta 2 , Shinta Esabella 3
1,2,3 Program Studi Pasca Sarjana Universitas Teknologi Sumbawa *Corresponding Author email: shinta.esabella@uts.ac.id, tirta78@gmail.com

## Diterima
Bulan Juni 2020

## Diterbitkan
Bulan Juli 2020 Keyword : Manajemen,
Inovasi, Pendidikan Anak,
Ma-Batuter

## Abstrak
Penelitian  bertujuan  menguji  perbedaan  manajemen  inovasi  program  pendidikan MA- BATUTER (Manajemen Aplikasi Baca Tulis Tertintegrasi Cerita) pada anak didik dalam kondisi pengelolaan yang dilakukan sekolah secara konvensional dan secara digitalisasi. Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah  kualitatif    experiment before-after yakni membandingkan  penilaian    orangtua  anak    didik  terkait  pengelolaan  program pendidikan MA-BATUTER yang dilakukan secara konvensional dengan keadaan setelah diimplementasikannya aplikasi secara digital    yang dikembangkan secara  mandiri oleh oleh PAUD TAAMASA Sumbawa.  Data penelitian diperoleh dari  10 orang sampling orangtua  siswa  dengan  menggunakan  instrumen  penilaian  berbasis  skor  pada  aspek membaca,  menulis,  dan  menceritakan  kembali.  Untuk  menentukan  efektifitas  uji  beda mengunakan  statistik  non  parametrik  melalui  uji  wilcoxon,  uji gain  sco re.    Hasil penelitian  uji-t  dan gain  score program  pendidikan MA-BATUTER dengan  aplikasi digital terbukti efektif meningkatkan kemampuan anak didik dalam memahami isi cerita serta  dapat  menceritakan  kembali  informasi  yang  diterimanya  dalam  rangka  melatih sensor intelegensi anak sejak usia dini.

## PENDAHULUAN
Masa  anak-anak  merupakan  masa  yang panjang  dalam  proses  perkembangan  dalam berbagai  macam  hal  perkembangan  seperti  fisik, kognitif,  mental,  sosial,  emosional,  maupun perkembangan  moral.  Berbagai  potensi  anak  yang ada pada masa tersebut penting untuk dioptimalkan dengan menyiapkan fasilitas dan wadah yang tepat baik  di  pendidikan  formal  di  sekolah  maupun pendidikan di keluarga.
Kehadiran  Pendidikan  Anak  Usia  Dini (PAUD) memberikan fasilitas untuk perkembangan potensi anak yang lebih optimal. PAUD merupakan cikal  bakal  pembentukan  karakter  bangsa  ( nation character  building ),  sebagai  titik  awal  dari pembentukan  SDM  berkualitas,  yang  memiliki wawasan, intelektual, kepribadian, tanggung jawab, inovatif,  kreatif,  proaktif,  dan  partisipatif  serta semangat  mandiri  (Ridho,  2015:  60).  Dengan demikian anak perlu didik agar mampu memahami berbagai  hal,  dan  peran  PAUD  menjadi  sangat penting dan strategis.
Sedemikian  pentingnya  peran  dari  PAUD sebagai  salah  satu  sistem  pendidikan  nasional, maka  pemerintah  terus  mendorong  peningkatan penyelenggaraan PAUD dengan manajemen pengelolaan  yang  lebih  baik  dengan  target  tujuan adalah peningkatan potensi anak.
Namun  pada  kenyataannya,  meskipun pemerintah  dan  masyarakat  telah  melakukan
berbagai usaha untuk meningkatkan penyelenggaraan  PAUD  di  Indonesia,  PAUD  di Indonesia  masih  menghadapi  banyak  persoalan kompleks  dan  saling  terkait  satu  dengan  yang lainnya. Persoalan tersebut antara  lain,  manajemen pengelolaan  membaca,  menulis  dan  bercerita  yang saling  terintegrasi  kepada  anak  usia  dini  pada sebuah lembaga  pendidikan
Menghadapi  persoalan  tersebut  PAUD TAAMASA telah menjalankan program manajemen    baca  tulis  dan  bercerita    yang  telah dilaksanakan  selama  1  (satu)  tahun  terakhir. Mekanisme  pelaksanaannya  di  masing-masing kelas tersedia perpustakaan kecil berisi buku cerita bergambar  yang  variatif,  menarik,  dan  edukatif. Siswa  pada  setiap  Jum’at,  masing-masing  anak diperbolehkan  meminjam  1  (satu)  buku  untuk dibawa  pulang,  orang  tua  dihimbau  untuk membacakannya  di  saat-saat  santai  bersama  anak dengan  tujuan  untuk  menumbuhkan  kedekatan emosional antara orang tua dan anak,  juga  mampu mengenalkan  literasi  anak  sejak  dini.  Mengukur pemahaman anak terhadap  isi buku tersebut, orang tua  diundang  untuk  menceritakannya  kembali bersama anak di depan anak-anak lainnya.
Dalam  kajian  observasi  yang  peneliti lakukan terhadap program tersebut, ternyata belum maksimal  dikarenakan  pihak  pengelola    harus merasa  kecewa  saat  pengembalian  buku.  Kondisi

## Science and Technology
buku  yang  sudah  tidak  lagi  seperti  semula  mulai dari  sampul  bukunya  yang  terpisah,  halaman  buku yang  tercoret,  beberapa  bagian  dalam  yang  tidak lagi utuh,  bahkan  buku yang tidak kembali dengan alasan hilang. Realita tersebut menjadikan pengelolah  khawatir  jika  buku-buku  yang  lainnya akan  bernasib  sama,  sementara  untuk  mengadakan buku  bermutu  serupa  membutuhkan  modal  yang cukup besar.
Untuk meminimalisir resiko yang berkepanjangan  dan  untuk  memudahkan  akses peminjaman  buku,  maka  salah  satu  inovasi  yang dikembangkan PAUD TAAMASA adalah program pendidikan  media  digital  dengan  model MA- BATUTER (Manajemen  Aplikasi  Baca  Tulis Terintegrasi  Cerita).  Aplikasi  web  yang  dibangun dengan sistem digital ini menawarkan keterjaminan buku  dalam  keadaan  aman  dan  kemudahan  bagi orang  tua  dalam  mendapatkan  buku.  Buku  cerita bergambar yang menarik dan edukatif diunggah ke aplikasi. Masing-masing orang tua murid diberikan password  untuk  dapat  mengaksesnya,  dimana aplikasi dapat di akses melalui URL: www.ayumabatuter.com.
Setelah  aplikasi  diimplementasikan  maka peneliti melakukan penilaian terhadap tiga indikator  utama  proses  program  pendidikan MA- BATUTER yaitu  aspek  membaca,  menulis  dan bercerita yang telah menggunakan aplikasi digital.
Penelitian  ini  menjadi  penting  untuk mengetahui perbedaaan  penilaian orangtua peserta didik  pada  saat Ma-batuter dilaksanakan  secara konvensional  dan  setelah  program Ma-batuter dilaksanakan  ssecara  digital.  Penelitian  relevan dilakukan  oleh  Raodah  &  Ali  Subhan    (2020:  17) menyatakan  bahwa  literasi  media digital  bagi guru PAUD  Gugus  Kenanga  Kecamatan        Dukuhseti Kabupaten        Pati        dapat        memberikan        dan meningkatkan pengetahuan, pemahaman, pengalaman    serta    keahlian  para    guru    dalam menggunakan  media  digital  untuk  pembelajaran dan administrasi.
Berdasarkan    hal  tersebut  maka  tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  menguji  perbedaan manajemen  inovasi  program  pendidikan MA- BATUTER (Manajemen  Aplikasi  Baca  Tulis Tertintegrasi Cerita) pada anak didik dalam kondisi pengelolaan  yang  dilakukan  sekolah  secara konvensional  dan  secara  digitalisasi  di  Taman Kanak-kanak  Islam  Terpadu  TAAMASA  (Taman Asuhan  Anak  Muslim  dan  Keluarga  Samawa Cendekia) Sumbawa NTB.

## LANDASAN TEORI

## Manajemen Inovasi
Kreitner  (2008:  54)  mengemukakan konsep bahwa manajemen adalah proses penyelesaian  masalah  untuk  mencapai  tujuan organisasi  secara  efektif  melalui  penggunaan sumber  daya  secara  efisien  sesuai  dengan perkembangan.  Sedangkan  menurut  F.  Taylor (2006:  16)  menyatakan  bahwa  manajemen  adalah seni  mengetahui  apa  yang  harus  dilakukan,  kapan harus  dilakukan  dan  melihat  bahwa  itu  bisa dilakukan  dengan  cara  terbaik  dan  termurah.  Dari beberapa  pendapat  para  ahli  di  atas,  dapat disimpulkan bahwa manajemen adalah upaya untuk mencapai  sebuah  tujuan  ( goal )  dengan  cara mengelola dan  mengawasi dengan cara efektif dan efisien.
Mengupas  manajemen  inovasi tidak dapat dilepaskan dari pakar yang pertama kali memperkenalkan    manajemen  inovasi  yaitu  Josep Schumpeter  (1934:  66)  memberikan  definisi bahwa  inovasi  merupakan    kombinasi  baru  dari faktor-faktor  produksi  yang  dibuat oleh  pengusaha dan  pemikiran  inovasi  adalah  kekuatan  pendorong yang  penting  ( critical  driving  force )  dalam pertumbuhan  ekonomi.  Konsep  ini  kemudian melahirkan  berbagai  produk  inovasi  baru    salah satunya  adalah  manajemen  inovasi  pendidikan yang  secara  terus  menerus  melahirkan    brbagai konsep  baru  mulai  inivasi  mikro  hingga  pada inovasi  pada  level  makro.  Kaitan  dengan  konsep inoivasi  tersebut maka Ma-Batuter dapat dikatakan bahwa ma-batuter dalam  versi  digital  merupakan salah salah satu produk dari manajemen inovasi.
Program Pendidikan MA-BATUTER Pengembangan aplikasi ma-batuter berbasis    web  tidak  dapat  dilepaskan  dari  konsep digitalisasi  pendidikan  pada  anak  usia  dini. Kemdikbud  (2019:  12)  dalam  majalah  digital “Jendela”  edisi  XXXIX  bulan  Oktober  2019 menyatakan  bahwa  perkembangan  dunia  digital begitu  dinamis  yang  lambat  laun  bukan  sekadar mempengaruhi tapi mengubah gaya hidup masyarakat  tanpa  dan  sulit  dihindari.  Dengan demikian  program  digitalisasi  sekolah  harus didukung  dan  ditindaklanjuti  dengan  peningkatan kompetensi guru, khususnya di  bidang penguasaan teknologi informasi dan komunikasi (TIK).
Untuk mencapai tujuan tersebut diperlukan  suatu  inovasi  pembelajaran,  yakni melalui digitalisasi sekolah. Diyakni bahwa dengan pembelajaran  berbasis  teknologi  akan  membuat tampilan  dan  gaya  belajar  lebih  menarik  dan terhindar  dari  rasa  malas  dan  bosan  untuk  belajar.

## Science and Technology
Pengembangan ma-batuter berbasis  web merupakan  salah  satu  upaya  digitalisasi  pada PAUD  Tamaasa  dengan  maksud  meningkatkan daya  tarik  pembelajaran  dengan  mengintegrasikan kemampuan  membaca,  menulis,  dan  bercerita dalam satu aplikasi yang  bernama ma-batuter . Batuter sendiri  berasal  dari  bahasa Sumbawa  yang  berarti  bercerita.  Namun  istilah dalam penelitian ini adalah akronim dari kata:  baca tulis  terintegrasi  cerita.  Membaca  merupakan sebuah  kegiatan  meresepsi,  menginterpretasi,  serta menganalisa  yang  dilakukan  oleh  pembaca  untuk mendapatkan pesan yang disampaikan oleh seorang penulis dalam  media tulisan.  Menulis adalah suatu kegiatan  untuk  menciptakan  suatu  catatan  atau informasi  pada  suatu  media  dengan  menggunakan aksara.  Bercerita  merupakan  kegiatan  berbahasa yang  bersifat  produktif,  artinya  dalam  bercerita seseorang  melibatkan  pikiran,  kesiapan  mental, keberanian,  perkataan  yang  jelas  sehingga  dapat dipahami oleh orang lain.
Dengan demikian maka konsep Batuter ini adalah membaca, menulis, dan bercerita yang  terintegrasi  dalam  satu  kegiatan  seperti tampak pada gambar 1.
Gambar 1. Model MA-BATUTER

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah kualitatif experimen
before-after yakni membandingkan  keadaan    orang  tua  siswa  terkait pengelolaan  program  pendidikan MA-BATUTER yang  dilakukan  secara  konvensional  dengan keadaan  setelah  diimplementasikannya  aplikasi secara  digital    yang  dikembangkan  secara  mandiri oleh oleh PAUD TAAMASA Sumbawa.
Penelitian  ini dilakukan di Taman  Kanak- kanak Islam Terpadu  TAAMASA (Taman  Asuhan Anak  Muslim  dan  Keluarga  Samawa  Cendekia) yang  terletak  di  Karang  Padak  Desa  Labuhan Sumbawa  Kecamatan  Labuhan  Badas  Kabupaten Sumbawa yang berjarak kurang lebih 50 meter dari Jembatan  Samota,  ikon  Kota  Sumbawa  Besar.
Penelitian  ini  dijadwalkan  dari  pertengahan  bulan Mei sampai dengan Agustus 2020.
Sumber  data  dan  informasi  diperoleh  dari 10  orang  tua  murid    TK  IT  TAAMASA,  metode pengumpulan  data  penilaian  (skoring)    yang  berisi pernyataan  tertulis yang  diisi orang tua siswa  dan wawancara  langsung  dengan  orang  tua  siswa. Teknik sampling yang digunakan adalah probability  sampling  dengan  teknik  yang  diambil yaitu simple  random  sampling .    Sugiyono  (2013: 118),  disebut simple  random  sampling karena pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan  secara  acak  tanpa  memperhatikan  strata yang  ada  dalam  populasi  tersebut.  Teknik  ini dilakukan  apabila  anggota  populasi  dianggap homogen.  Pemilihan  sampel  dengan  menggunakan teknik  simple  random  sampling  adalah  karena anggota  populasi  bersifat  homogen,  yakni  seluruh orangtua  siswa  berhubungan  dengan  keuangan pengelolaan anak usia dini.
Menguji  efektifitas  pengaruh  digunakan  uji efektifitas  model  dengan  menggunakan  analisis statistik  non  parametrik  melalui  uji  Wilcoxon dengan  menggunakan  rumus gain  score  ( Hake,
(1999: 2) .
Rumus Gain score sebagai berikut. g   =    % Gain /  % Gain Max
g  =  (%  skor post  test -  %  skor pre-tes t)  /
(100% - % skor pre-tes t)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Aplikasi MA-BATUTER Aplikasi MA-BATUTER yang dikembangkan dapat diakses di laman www.ayumabatuter.com  dengan  tampilan    seperti gambar 2.
Gambar 2. Tampilan Utama
Pada menu utama terdapat beberapa menu tersedia untuk log in  untuk admin, guru dan siswa. Pada  kesempatan  dan  langkah  pertama  maka peneliti  masuk  dengan  menu    Admin  untuk melengkapi  setiap content yang  tersedia  di antaranya:  Materi, galeri  video, download  file , dan master data.

## Science and Technology
Gambar 3. Menu Utama MA-BATUTER
Pengisian  menu content ini menjadi kunci utama  keberhasilan  program  yang  dikembangkan termasuk  pilihan materi, tampilan, siswa dan orang tua akan  mengakses setiap  menu  yang ditampilkan setelah login dengan password sendiri.
Keunggulan  lain  dari  aplikasi  ini  adalah terdapat menu  “pesan”  yang dapat  digunakan oleh guru dan siswa untuk saling berkomunikasi dengan sistem  multi  penerima  (siswa)  dalam  sekali pengiriman pesan.
Gambar 4. Menu Pesan
Selanjutnya  siswa  yang  bergabung  di aplikasi  ini  dapat  memperoleh  materi  yang  telah diposting  oleh  admin  sebelumnya.  Kemudahan  ini tentunya  tidak  dapat  ditemui  pada    model konvensional.  Pemilihan  materi  yang  menarik berpengaruh  terhadap    daya  tarik  anak  untuk  terus mengakses  aplikasi  ini.  Oleh  karena  update  materi dilakukan secara berkala.
Gambar 5. Menu Materi.
Pada tampilan  aplikasi login untuk siswa dan  guru  tidak    jauh  berbeda  dengan  menu login Admin,  perbedaan  hanya  terletak  hak  akses  untuk edit  dan  input  data  termasuk  menelusuri  jejak untuk login pada aplikasi web MA-BATUTER .

## Efektifitas Model MA-BATUTER
Data hasil kuesioner terhadap 10 orang tua siswa  terhadap  pengelolaan  program  pendidikan MA-BATUTER yang  dilakukan  secara  digital  dan konvensional  dengan  instrument rating  scale , dimana berpedoman pada angka, yakni pada setiap angka  memiliki  nilai  tertentu  dengan  kunci  4  = sangat  baik;  3  =  di  atas  rata-rata;  2  =  di  bawah rata-rata;  1=  kurang  (Sugiyono,  2013:  97). Kuesioner  yang  diajukan  ke  responden  telah dilakukan  uji  validitas  item  pernyataan  dengan menggunakan   program  SPSS  16.0 for  windows . Sebuah kuisioner   dinyatakan   valid   bila   tidak ada   soal   yang   memiliki   nilai  bertanda  negatif dan  lebih  besar  dari  0.05 (Azwar, 1999: 12).
Tabel 1. Perbandingan Konvensional dan Digital No Urut Peserta Skor Penilaian secara Konvensi onal ( Pretest ) Skor Penilaian secara Digital ( Postest ) 1. Responden 1 26 36 2. Responden 2 27 39 3. Responden 3 26 38 4. Responden 4 26 36 5. Responden 5 28 39 6. Responden 6 27 39 7. Responden 7 26 37 8. Responden 8 27 38 9. Responden 9 29 39 10. Responden 10 25 39 Skor Maksimal 40 40
Data  tersebut  selanjutnya  dianalisis  dengan uji-t  berpasangan  ( paired  samples  t-test )  untuk membandingkan selisih dua mean dari nilai pretest dan posttest dengan  asumsi  data  terdistribusi normal.  Hasil  dari  perhitungan  dengan  SPSS  versi 16 diperoleh data seperti tabel 2.
Tabel 2. Descriptive Statistics

## Science and Technology

## Wilcoxon Signed Ranks Test
Tabel 3. Wilcoxon Signed Ranks test
Tabel 4. Test Statistics Pada uji-t berpasangan jika taraf signifikan <0,05 maka menunjukkan ada hubungan antara  variabel,  sedangkan  jika  taraf  signifikan  > 0,05  maka  tidak  ada  hubungan  antar  variabel. Berdasarkan tabel 4,  terkait dengan Test Statistics b di  atas  taraf  signifikan  sebesar  0,004  atau  taraf signifikan < 0,05 berarti ada pengaruh  pengelolaan program pendidikan MA-BATUTER yang dilakukan  dari  model    konvensional  ke  model digital.
Untuk  menentukan  efektifitas  pengaruh pengaruh  manajemen  inovasi  program  pendidikan MA-BATUTER (Manajemen  Aplikasi  Baca  Tulis Tertintegrasi Cerita) pada anak didik dalam kondisi pengelolaan  yang  dilakukan  sekolah  secara konvensional dan secara digitalisasi disajikan pada tabel 5.
Tabel 5.  Hasil penilaian tingkat efektivitas penerapan digital MA-BATUTER No Peser ta Skor Penilai an secara Konve nsional (Pretest ) Skor Penil aian secar a Digit al (Post test) Juml ah beda prete st dan postt est Ga in Sc or e Kriteria
(kategori)
1. Resp 1 26 36 10 0.7 1 Tinggi ( High-g ) 2. Resp 2 27 39 12 0.9 2 Tinggi ( High-g)
3. Resp 3
26 38 12 0.8 6 Tinggi ( High-g)
4. Resp 4
26 36 10 0.7 1 Tinggi ( High-g)
5. Resp
5 28 39 11 0.9 2 Tinggi ( High-g)
6. Resp 6 27 39 12 0.9 2 Tinggi ( High-g) 7. Resp 7 26 37 11 0.7 9 Tinggi ( High-g)
8. Resp 8 27 38 11 0.8 5 Tinggi ( High-g)
9. Resp 9 29 39 10 0.9 1 Tinggi ( High-g) 10. Resp
10 25 39 14 0.7 3 Tinggi ( High-g) Berdasarkan tabel 5 tersebut menunjukkan  bahwa  semua  responden  orangtua siswa  memperoleh  tingkat  gain  yang  kategori Tinggi  ( High-g ) dengan  berpedoman  pada  tabel  6 berikut:
Tabel 6. Pembagian N-gain Skor
Hasil  pengujian  efektifitas  Penerapan digital ma-batuter dalam  konteks  manajemen inovasi  pada  pengelolaan  PAUD  yang  dikemas dalam    digitalisasi  sekolah  terbukti  dapat meningkatkan  kualitas    pembelajaran  anak  didik dalam    membaca,  menulis  dan  menceritakaan kembali  informasi yang diterimanya  dibandingkan dengan pengelolaan secara konvensional.
Penilaian orangtua pada penerapan aplikasi  digital    pada  aspek,  membaca,  menulis, dan menceritakan kembali dipandang oleh sebagaian  besar  responden      sebagai  langkah  baik dari  pihak  pengelola  PAUD  Tamaasa  untuk meningkatkan  layanan  kepada  anak  didik,  hal tersebut  didukung  hasil  perhitungan    tingkat efektifitas  yang  berada  pada  kategori  tinggi  (lebih besar    0.7).  Hasil  temuan  ini  sejalan  dengan peneltian  yang  dilakukan  oleh  Raodah  dan  Ali Subhan (2020:  17) bahwa    pelatihan  literasi  media digital bagi guru PAUD Gugus Kenanga Kecamatan    Dukuhseti    Kabupaten    Pati    dapat memberikan        dan  meningkatkan    pengetahuan, pemahaman,    pengalaman    serta    keahlian  para guru    dalam    menggunakan    media    digital    untuk pembelajaran  dan administrasi.

## PENUTUP

## Kesimpulan
Hasil  penelitian  uji-t  dan gain  score program pendidikan MA-BATUTER dengan aplikasi  digital  terbukti  efektif  meningkatkan kemampuan anak didik dalam memahami isi cerita serta  dapat  menceritakan  kembali  informasi  yang diterimanya dalam rangka melatih sensor intelegensi anak sejak usia dini).

## Science and Technology

## REFERENSI
Azwar, Saifuddin. 1999. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Sigma Alpha Hake  dan  Richard.  R.  1999.  Analyzing  Change
/Gain  Scores.  Diakses  dari  laman  web tanggal 19 Juni 2016 dari:http://www.physics.indiana.edu/~sdi/An alyzingChange-Gain.pdf Kemdikbud.  2019.  Digitalisasi  Sekolah  Akan Mampu  Tingkatkan  Kualitas  Pembelajaran
Siswa.  Diakses  dari  laman  web  tanggal  24
Juni 2020 dari: https://jendela.kemdikbud.go.id/v2/indeks/d ownloadmag/?seo=digitalisasi-sekolah- mendayung-generasi-indonesia-maju.
Kreitner, Robert dan Kinicki. 2008. Organizational Behavior.  8th  Edition.  Boston:  McGraw- Hill.
Mulyasa,  2012.  Manajemen  PAUD.  Bandung: Remaja Rosdakarya.
Raodah  &  Ali  Subhan.  2020  diakses  dari  laman web tanggal 2 Juli 2020 dari https://journal.ibrahimy.ac.id/index.php/assi danah/article/view/593/682
Ridho R, Markhamah, Darsinah. 2015. Pengelolaan Pembelajaran Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) di KB “Cerdas” Kecamatan Sukorejo Kabupaten Kendal. Jurnal Penelitian Humaniora 16(2) pp.59-69.
Schumpeter,  J.A,  1934.  The  Theory  of  Economic
Development. Cambridge: Harvard University Press
Sugiyono.  2013.  Metode  Penelitian  Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D. Bandung: CV Alfabeta
Suyanto, Slamet. 2005. Dasar-dasar Pendidikan
Anak Usia Dini. Hikayat Publishing: Yogyakarta.
Taylor. Frederick Winslow. 2006. The Principles of Scientific  Management".  Cosimo:    New York.