Curere / Vol.7/ No.1/ April 2023/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515

## PERSEPSI SISWA TERHADAP PROSES PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (STUDI KASUS SD NEGERI 020254 KOTA BINJAI)
Nurlia Ginting 1) , Miya Amanda Sembiring 2)
1)2) Universitas Quality Berastagi, Indonesia
Corresponding author : : gintingnurlia@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan persepsi siswa terhadap proses pembelajaran IPS di SD Negeri 020254 Kota Binjai Provinsi Sumatera Utara tahun 2023. Metode yang digunakan didalam penelitian ini adalah metode kuantitatif deskriptif, sedangkan pengumpulan data dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa persepsi siswa kelas VII  di  SD  Negeri  020254  Kota  Binjai  Provinsi  Sumatera  Utara  terhadap  proses  pembelajaran  IPS dibagi  menjadi  tiga  tahap  yaitu  tahap  awal,  tahap  inti  pembelajaran  dan  tahap  penutup pembelajaran.  Tahap  awal  kegiatan  pembelajaran  siswa  diperoleh  hasil  sebesar  86  %  yang memberikan  respon  positif.  Tahap  inti  pembelajaran  diperoleh  hasil  97%  dan  tahap  penutup diperoleh hasil sebesar 100% respon positif sehingga disimpulkan bahwa proses pembelajaran IPS memberikan respon yang baik di tiap tahap oleh siswa.
Kata Kunci : Persepsi, Pembelajaran IPS, Siswa

## ABSTRACT
The purpose of this study was to describe students' perceptions of the social studies learning process at SD Negeri 020254 Binjai City, North Sumatra Province in 2023. The method used in this study was a descriptive quantitative method, while collecting data by observation, interviews and documentation. The results showed that the perceptions of class VII students at SD Negeri 020254 Binjai City, North Sumatra Province towards the social studies learning process were divided into three stages, namely the initial stage, the core learning stage and the closing stage of learning. The initial stage of student learning activities obtained results of 86% which gave a positive response. The core stage of learning obtained  97%  results  and  the  closing  stage  obtained  results  of  100%  positive  response  so  it  was concluded that the social studies learning process gave a good response at each stage by students.

## Keyword : Perception, Social Studies Learning, Students
PENDAHULUAN Pembelajaran  merupakan  proses belajar siswa dengan menggunakan asas- asas pendidikan atau dengan teori belajar
yang menjadi faktor penetu utama dalam keberhasilan suatu pendidikan yang telah dijelaskan sebagaimana di dalam Undang- Udang Sistem Pendidikan Nasional No.20
Tahun 2003 yang berisi bahwa pembelajaran  adalah  proses  interaksi peserta  didik  dengan  pendidikan  dan sumber  belajar  pada  suatu  lingkungan belajar.
Tujuan pembelajaran adalah memberikan  kebermanfaatan  bagi  guru dan  siswa.  Sehingga  pada  proses pembelajaran  siswa  memerlukan  peran guru untuk mencapai keberhasilan belajar. Sedangkan guru berperan sebagai fasilitator  untuk  pengambilan  suatu keputusan  dalam  mengelola  kelas  dan sebagai  pemimpin  untuk  keberlangsung proses pembelajaran. Dalam hal ini, peran guru  akan  menentukan  keberhasilan sehingga guru harus memiliki kemampuan khusus dan keterampilan dasar mengajar. Keterampilan  dasar  tersebut  adalah keahlian  yang  dimiliki  oleh  guru  untuk memenuhi tugas mengajar yang dilaksanakan secara professional. Menurut (Putria, Maula, & Uswatun, 2020) bahwa  tujuan  pembelajaran  adalah tercapainya  pelaksanaan  belajar  sesuai dengan yang diharapkan dengan tahapan- tahapan  yang  dibuatkan  oleh  guru. Selanjutnya menurut (Sahusilawane, 2021) tahapan pelaksanaan pembelajaran yaitu  pra  intruksional  (pembuka),  tahap intruksional  (pelaksanaan)  dan  tahap penutup.
Persepsi  siswa  dalam  kegiatan pembelajaran  akan  berbeda-beda  antara satu siswa dengan siswa lainnya. Sebagai contoh  siswa  akan  berkata  baik  tentang pelajaran satu akan tetapi persepsi siswa yang  lain  sebaliknya  berbeda.  Menurut (Istiqomah, 2020) bahwa persepsi adalah sudut  pandang  atau  pemahaman  siswa terhadap  materi  ataupun  informasi  yang telah  diterima  oleh siswa  ketika  kegiatan belajar  berlangsung.  Persepsi  belajar  ini juga merupakan bagaimana siswa
mengerti  hingga  menanggapi  materi pelajaran  yang  telah  ditransfer  melalui proses pembelajaran.
Tahapan  pembuka,  pelaksanaan dan  penutup  dalam  proses  pembelajaran yang  diksanakan  oleh  guru  akan mengakibatkan  persepsi  siswa  akan berbeda.  Hal  ini  disebabkan  oleh pandangan  siswa  yang  keluar  masuk dalam kegiatan pembelajaran berlangsung.  Sehingga  persepsi  siswa dapat  dijadikan  sebagai  acuan  oleh  guru dalam  melakukan  prose  pembelajaran dimulai  dari  tahap  awal  pembukaan proses  pembelajaran,  tahap  pelaksanaan inti  pembelajaran  dan  proses  akhir penutup  kegiatan  pembelajaran.  Melalui tahapan  tersebut  maka  kerjasama  antara guru  dan  siswa  untuk  mencapai keberhasilan pembelajaran akan tercapai. (Alfin,  2020);  (Oktafiana,  2021)  bahwa proses yang kompleks yang menyebabkan orang  dapat  meringkas  informasi  yang diperoleh dari lingkungannya.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal penelitian pada mata pelajara IPS dikelas VII  di  SD  Negeri  020254  Kota  Binjai Provinsi Sumatera Utara masih menimbulkan  persepsi  yang  berbeda- beda  diantara  para  siswa.  Dari  hasil pengamatan  diketahui  nilai  siswa  pada mata  pelajaran  IPS  bervariasi,  sehingga proses  pembelajran  yang  terjadi  belum sepenuhnya dikatakan mencapai ketuntasan  ini  diakibatkan  fasilitas  dan kesiapan  belajar  siswa  belum  memadai, kurangnya  pendekatan  guru  terhadap siswa sehingga masih terdapat kesenjangan  anatara  guru  dan  siswa, selain  itu  juga  siswa  masih  banyak  yang keluar  masuk  pada  saat  berlangsungnya kegiatan belajar. Sehingga tujuan penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui persepsi  siswa  kelas  VII di  SD  Negeri

## 020254  Kota  Binjai  Provinsi  Sumatera
Utara pada tahap pendahuluan pembelajaran,  tahap  inti  pembelajaran dan tahap penutup pembelajaran.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  pada bulan  Januari  2023  di  SD  Negeri  020254 Kota  Binjai  Provinsi  Sumatera  Utara. pendekatan  penelitian  yaitu  dengan menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode deskriptif berupa tertulis atau lisan yang diperoleh dari siswa. Pada penelitian  ini  persepsi  yang  dimaksud yaitu  persepsi  dari  diperoleh  dari  siswa didalam  kegiatan  pembelajaran  IPS  yang ditentukan dari 3 tahap berikut ini : tahap pendahuluan  pembelajaran,  tahap  inti pembelajaran dan tahap penutup pembelajaran.
Pengumpulan data observasi, wawancara,  dan  dokumentasi,  data  yang didapat  secara  bertahap  akan  dianalisis dengan  metode  deduksi.  Metode  deduksi maksudnya cara berfikir yang menganalisis  data-data  yang  bersifat umum selanjutnya ditarik sebuah kesimpulan yang bersifat khusus.
Sumber  data  diperoleh  dari  (a) guru  mata  pelajaran  IPS.  Peneliti mengamati  proses  pembelajaran  yang dilakukan  oleh  guru  mata  pelajaran  IPS yang  dimulai  dari  proses  pembukaan pembelajaran, kegiatan inti pembelajaran dan penutup pembelajaran di kelas VII SD
Negeri 020254 Kota Binjai; (b) siswa yang dijadikan  sebagai  sumber  penilaian persepsi  terhadap  mata  pelajaran  IPS dikelas V SD Negeri 020254 Kota Binjai. Analisis  data  dalam  penelitian  ini adalah  non  statistik,  terdapat  tiga  alur kegiatan yaitu reduksi data, penyajian data dan verifikasi data.
▪ Reduksi  data  diperoleh  terkait dengan proses yang dikembangkan dalam pendahuluan/pembuka kegiatan  proses  pembelajaran, kegiatan inti, dan penutup pembelajaran  IPS  di  SD Negeri 020254 Kota Binjai
▪ Penyajian  data  dimana  peneliti membagikan pertanyaan observasi pada siswa
▪ Verifikasi data terhadap keabsahan hasil pengamatan yang dilakukan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN Tahap Kegiatan Awal (Pembuka)
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SD Negeri  020254  Kota  Binjai  pada  bulan Januari 2023. Pengamatan dan wawancara dilakukan oleh peneliti untuk memperoleh hasil  dari  siswa  terkait  dengan  persepsi siswa pada tahap awal pembelajaran IPS.
Pada  tahap  awal  persepsi  siswa berupa  tanggapan  yang  diperoleh  dari lembar  observasi  terkait  dengan  proses pembelajaran IPS yang berlangsung di SD Negeri 020254 Kota Binjai. Adapun tabel 1 menunjukkan tahapan kegiatan pembuka.
Tabel 1. Hasil Observasi Proses Pembelajaran Tahap Awal No Pertanyaan Respon Siswa Selalu  Sering  Jarang Tidak Pernah 1  Guru mengucapkan salam dan mengecek kehadiran siswa 20 - - -
2  Guru dan siswa mengenalkan diri 20 - - - 3  Guru menjelaskan secara umum tentang materi IPS di kelas 17 3 - - 4  Guru menjelaskan beberapa aktivitas belajar ilmu pengetahun sosial 17 3 - - 5  Guru menggali komitmen siswa untuk terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran 20 - - - Tabel  1  menunjukkan  bahwa persepsi siwa terhadap kegiatan pembelajaran IPS pada pembuka diperoleh hasil bahwa sebanyak 20 siswa memberikan  timbal  balik  terhadap pertanyaan  “Guru  mengucapkan  salam dan  mengecek  kehadiran  siswa”  dan  20 siswa  menjawab  selalu  “Guru  dan  siswa mengenalkan  diri” .  Dengan  demikian persentase keselurahan yang memberikan tanggapan selalu, sering, jarang, dan tidak pernah,  pada  tahapan  kegiatan  pembuka pelajaran.sebagai berikut.
Gambar 1. Persentase diagram persepsi  siswa  tahap  pembuka  proses pembelajaran IPS
Gambar  1  menunjukkan  bahwa hasil persepsi di tahap awal (pembukaan) proses  pembelajaran  IPS  diperoleh  nilai persepsi siswa sebesar 86% dari 20 siswa dikelas  V  SD Negeri  020254  Kota  Binjai. Sehingga dapat dikatakan bahwa persepsi di  awal  pembelajaran  dikatakan  cukup baik.    (Azizah,  2021)  bahwa  eberhasilan belajar sangat dipengaruhi oleh dua faktor yaitu  faktor  dari  dalam  diri  siswa  itu sendiri  (internal)  dan  faktor  dari  luar siswa (eksternal).

## Tahap Inti Pembelajaran
Pada  tahap  inti  persepsi  siswa berupa  tanggapan  yang  diperoleh  dari lembar  observasi  terkait  dengan  proses pembelajaran IPS yang berlangsung di SD Negeri 020254 Kota Binjai. Adapun tabel 2 menunjukkan tahapan kegiatan inti.
Tabel 2. Hasil Observasi Proses Pembelajaran IPS Tahap Inti Pembelajaran
No Pertanyaan Respon Siswa Selalu  Sering  Jarang Tidak Pernah 1  Guru menganjurkan siswa untuk membaca buku terkait dengan “masyarakat pada zaman pra aksara” 19 1 - -
2  Guru menginstruksikan siswa mencatat hasil eksplorasi
mengenai “masyarakat Indonesia pada masa praaksara” 20 - - - 3  Guru bertanya tentang “masyarakat Indonesia pada masa praaksara” 20 - - - 4  Guru menginstruksikan siswa menjawab pertanyaan yang dipelajari dan yang lain mengamati 20 - - - 5  Guru secara berdiskusi kelompok siswa mencoba untuk mengekplorasi informasi melalui sumber-sumber lain yang relevan 20 - - - Tabel  2  menunjukkan  bahwa persepsi siswa
terhadap proses pembelajaran  IPS  pada  tahap  inti pembelajaran menjawab selalu (19 orang) untuk  Guru  menganjurkan  siswa  untuk membaca buku terkait dengan “masyarakat pada zaman pra aksara” dan hanya  1  orang  yang  menjawab  sering. Pada  pertanyaan  Guru  menginstruksikan siswa mencatat hasil eksplorasi mengenai “masyarakat Indonesia  pada  masa praaksara”,  Guru  bertanya  tentang “masyarakat  Indonesia  pada masa praaksara”,  Guru  secara  berdiskusi kelompok siswa mencoba untuk mengekplorasi informasi melalui sumber- sumber  lain  yang  relevan,  Guru menginstruksikan siswa menjawab pertanyaan  yang  dipelajari  dan  yang  lain mengamati semua siswa menjawab setuju. Dapat  dilihat  pada  gambar  3  diagram persepsi tahap inti proses pembelajaran di SD Negeri 020254 Kota Binjai.
Gambar 2. Persentase diagram persepsi  siswa  tahap  Inti  proses pembelajaran IPS
Gambar  2  menunjukkan  bahwa 97% siswa setuju mampu untuk mengikuti pembelajaran  inti  kegiatan  IPS  dapat dilihat ada peningkatan proses pembelajaran IPS dari tahap awal ke tahap inti. Menurut (Asmini, 2020); (Arta, 2021) bahwa  siswa  hendaknya  mempunyai motivasi  belajar  yang  tinggi,  berusaha sedapat  mungkin  untuk  menghindari kebosanan  pada  saat  belajar,  selalu memandang  positif  terhadap  berbagai macam  metode  dan  model  belajar  yang dipergunakan,  serta  berupaya  untuk menguasai berbagai macam metode yang diterapkan  oleh  guru.  Guru  hendaknya tidak  merasa  malas  untuk  menguasai
berbagai  macam  metode,  sehigga  dapat memberikan  motivasi  tersendiri  dalam proses belajar. Kepala Sekolah hendaknya selalu  memberikan  motivasi  kepada semua  guru/staf  pengajar  untuk  selalu mengadakan inovasi dalam pembelajaran.

## Tahap Penutup Proses Pembelajaran
Pada tahap penutup persepsi siswa berupa  tanggapan  yang  diperoleh  dari lembar  observasi  terkait  dengan  proses pembelajaran IPS yang berlangsung di SD Negeri 020254 Kota Binjai. Adapun tabel 3 menunjukkan  tahapan  kegiatan  penutup proses pembelajaran.
Tahap 3. Hasil Observasi Proses Pembelajaran IPS Pada Tahap Penutup No Pertanyaan Respon Siswa Selalu  Sering  Jarang Tidak Pernah 1  Siswa menyimpulkan materi yang telah dipelajari 20 - - - 2  Siswa melakukan evaluasi pembelajaran 20 - - - 3  Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi 20 - - - 4  Guru memberikan siswa PR pada pertemuan berikutnya 20 - - - 5  Guru menyarankan siswa untuk selalu mengulang pelajaran yang sudah diberikan 20 - - - Tabel  3  menunjukkan  bahwa melalui  PR  yang  diberikan  oleh  guru kepada siswa
untuk dibahas/dikumpulkan  pada  pertemuan sehingga  siswa  dapat  membaca  kembali materi yang diberikan oleh guru. Menurut (Erniwatie,  2020)  bahwa  interaksi  guru dan  siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran akan meningkatkan hasil belajar IPS. Guru dalam hal ini berperan sebagai penggerak atau  pembimbing,  sedangkan  siswa berperan  sebagai  penerima  atau  yang dibimbing.  Sedangkan  menurut  (Hadija, Kapile,  &  Juraid,  2018)  bahwa  proses interaksi  ini  akan  berjalan  baik  apabila siswa  banyak  yang  aktif  dibandingkan dengan  guru.  Penyampaian  materi  IPS perlu dirancang suatu strategi pembelajaran yang tepat, yakni anak-anak
akan  mendapatkan  pengalaman  baru dalam    belajar  dan  kenyamanan  bagi siswa.  Dapat  dilihat  pada  gambar  3 diagram  persepsi  tahap  penutup  proses pembelajaran  di  SD Negeri  020254  Kota Binjai.
Gambar 3. Persentase diagram persepsi  siswa  tahap  penutup  proses pembelajaran IPS
Curere / Vol.7/ No.1/ April 2023/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
Gambar  3  menunjukkan  bahwa metode pembelajaran yang dikembangkan oleh guru akan mempengaruhi keberhasilan  hasil  akhir  pada  kegiatan pembelajaran. Peran guru dalam mengkreasikan  metode  pembelajaran agar siswa tidak bosan selama pemberian materi  yang  disampaikan  dan  pada  akhir pembelajaran  siswa  diminta  untuk menyimpulkan materi yang telah dipelajari.  (Darmawan,  2017),  peragaan oleh  guru,  tanya  jawab  akan  memicu tumbuhnya aktivitas siswa selama proses pembelajaran  (baik  aktivitas  fisik  dan intelektual)  tingkat  penguasaan  siswa terhadap  fokus  pembelajaran  akan meningkatkan keberhasilan pembelajaran.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang diperoleh  maka  dapat  disimpulkan  ahwa persepsi  siswa  kelas  VII  di  SD  Negeri 020254  Kota  Binjai  Provinsi  Sumatera Utara  terhadap  proses  pembelajaran  IPS dibagi menjadi tiga tahap yaitu tahap awal, tahap  inti  pembelajaran  dan  tahap penutup  pembelajaran.  Tahap  awal kegiatan  pembelajaran  siswa  diperoleh hasil  sebesar  86  %  yang  memberikan respon  positif.  Tahap  inti  pembelajaran diperoleh  hasil  97%  dan  tahap  penutup diperoleh  hasil  sebesar  100%  respon positif  sehingga  disimpulkan  bahwa proses  pembelajaran  IPS  memberikan respon yang baik di tiap tahap oleh siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Alfin, D. (2020). Pengaruh Persepsi Siswa Terhadap  Kompetensi  Profesional Guru,  Perhatian  Orang  Tua  Dan Pemanfaatan  Waktu  Belajar  Di
Rumah Dengan Hasil Belajar
Matematika Siswa Kelas Xi Ips Sman 1 Kusambi. Gema  Kampus  Iisip  Yapis Biak ,
15 (1). Https://Doi.Org/10.52049/Gemaka mpus.V15i1.101 Arta,  I.  M.  (2021).  Penerapan  Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Ips Siswa Kelas V Sd Negeri 4 Tenganan Semester Ii Tahun Pelajaran
2018/2019. Action :  Jurnal  Inovasi Penelitian  Tindakan  Kelas  Dan
Sekolah ,
1 (1).
Https://Doi.Org/10.51878/Action.V1 i1.283 Asmini,  I.  A.  K.  R.  (2020).  Penggunaan Model Pembelajaran Giving Questions And Getting Answer (Gqga) Sebagai Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Ips  Melalui  Siswa  Sd. Journal Of  Education  Action  Research , 4 (2). Https://Doi.Org/10.23887/Jear.V4i2. 25004 Azizah,  A.  A.  M.  (2021).  Analisis Pembelajaran  Ips  Di  Sd/Mi  Dalam Kurikulum  201. Jmie  (Journal  Of Madrasah Ibtidaiyah Education) , 5 (1).
Https://Doi.Org/10.32934/Jmie.V5i1 .266 Darmawan, G. A. (2017). Peningkatanaktivitas Dan Hasil
Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran Ips Melalui Metode Demonstrasi Pada Kelas Vii Semester Ii Di Smp Negeri I Gianyar. Jurnal  Ilmiah  Ilmu  Sosial ,
3 (1).
Https://Doi.Org/10.23887/Jiis.V3i1. 11464 Erniwatie,  E.  (2020).  Upaya  Penerapan Pembelajaran  Kooperatif  Dengan Metode  Think  Pair  Share  Untuk Meningkatkan  Motivasi  Belajar  Mata Pelajaran Ips Pada Siswa Kelas Iv Sd Negeri  1  Samba  Danum. Neraca:
Curere / Vol.7/ No.1/ April 2023/ p-ISSN : 2597-9507/ e-ISSN: 2597-9515
Jurnal  Pendidikan  Ekonomi , 6 (1). Https://Doi.Org/10.33084/Neraca.V 6i1.1883 Hadija,  Kapile,  C.,  &  Juraid.  (2018). Penerapan  Metode  Diskusi  Untuk Meningkatkan  Hasil  Belajar  Kelas  Iv Pada Mata Pelajaran Ips Di Sdn No 2 Tamarenja Kecamatan Sindeu Tobata. Jurnal Kreatif Tadulako Online , 4 (8). Istiqomah,  M.  (2020).  Peran  Motivasi Belajar  Dan  Persepsi  Siswa  Tentang Kelompok  Kelas  Ipa-Ips  Terhadap Minat  Melanjutkan  Ke  Perguruan Tinggi.
Counsenesia
Indonesian Journal  Of  Guidance  And  Counseling ,
1 (02).
Https://Doi.Org/10.36728/Cijgc.V1i 02.1186
Oktafiana,  S.  (2021).  Pengaruh  Persepsi Peserta Didik Atas Penggunaan Media Pembelajaran  Pada  Masa  Pandemi
Dan  Motivasi  Terhadap  Prestasi Belajar  Ips  Di  Pkbm  Negeri  16
Rawasari. Entita:  Jurnal  Pendidikan Ilmu  Pengetahuan  Sosial  Dan  Ilmu- Ilmu Sosial , 3 (1).
Https://Doi.Org/10.19105/Ejpis.V3i 1.4595
Putria,  H.,  Maula,  L.  H.,  &  Uswatun,  D.  A. (2020). Analisis Proses Pembelajaran Dalam  Jaringan  (Daring)  Masa Pandemi  Covid-  19  Pada  Guru Sekolah  Dasar. Jurnal  Basicedu , 4 (4). Https://Doi.Org/10.31004/Basicedu. V4i4.460 Sahusilawane,  S.  (2021).  Analisis  Strategi Pembelajaran Ekspositori  Pada  Guru Ips. Jurnal  Pendidikan  Profesi  Guru
Indonesia (Jppgi) , 1 (1).
Https://Doi.Org/10.30598/Jppgivol1 issue1page53-60