## DE_JOURNAL (Dharmas Education Journal)
http://ejournal.undhari.ac.id/index.php/de_journal E-ISSN : 2722-7839, P-ISSN : 2746-7732 Vol. 4 No. 2 (2023), 742-750

## PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN STEAM  DENGAN LITERASI SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR MAHASISWA BERBASIS OUTCOME
BASED  EDUCATION (OBE)
Christina Sitepu 1 , Samuel Juliardi Sinaga 2*
e-mail: christinasitepu@uhn.ac.id 1 samuel.sinaga@uhn.ac.id 2
1,2 Universitas HKBP Nommensen Medan, Indonesia

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  untuk  mengetahui  Bagaimana  Pengaruh  Model Pembelajaran STEAM Dengan Literasi Saintifik Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Berbasis Outcome Based  Education  (OBE)  pada  program  studi  pendidikan  matematika  FKIP  UHN.  Penelitian  ini merupakan penelitian kuantitatif. Populasi penelitian ini adalah seluruh mahasiswa semester I program studi pendidikan matematika FKIP UHN. Sampel yang diambil dalam penelitian ini terdiri dari 2 orang dosen tetap dan 80 orang mahasiswa aktif dari 2 mata kuliah di program studi pendidikan matematika FKIP UHN. Pemilihan 80 orang mahasiswa dilakukan secara acak. Analisis deskriptif yang meliputi Uji Validitas, Uji Reliabilitas, Uji Normalitas dan Uji Hipotesis. Berdasarkan analisis data pengujian dengan spss didapatkan nilai sig 0,000 < 0,05, hal itu menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kedua Variabel. Dalam hal ini maka H0 ditolak dan Ha diterima yang meyimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Model Pembelajaran STEAM  Dengan Literasi Saintifik Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Berbasis Outcome Based Education (OBE).
Kata Kunci : STEAM, Literasi Saintifik, Hasil Belajar, Outcome Based  Education (OBE)

## Abstract
This study aims to find out how the influence of the STEAM Learning Model with Scientific Literacy on Outcome Based Education (OBE) Student Learning Outcomes in the mathematics education study program FKIP UHN. This research is a quantitative research. The population of this study were all students in the first semester of the Mathematics Education Study Program, FKIP UHN. The samples taken  in  this  study  consisted  of  2  permanent  lecturers  and  80  active  students  from  2  courses  in  the Mathematics Education Study Program, FKIP UHN. The selection of 80 students was done randomly. Descriptive  analysis  which  includes  validity  test,  reliability  test,  normality  test  and  hypothesis  test. Based on the analysis of the test data with SPSS, a sig value of 0.000 <0.05 was obtained, this indicates that there is a significant difference between the two variables. In this case, H0 is rejected and Ha is accepted,  concluding  that  there  is  an  influence  of  the  learning  model  STEAM  Learning  Model  with Scientific Literacy on Outcome Based Education (OBE) Student Learning Outcomes.
Keywords : STEAM, Scientific Literacy, Learning Outcomes, Outcome Based Education (OBE)
Christina  Sitepu,  Samuel  Juliardi  Sinaga,  Melati  Riani  Marbun,  Cahyana  Hotmauli  Sinaga|  Pengaruh  Model Pembelajaran  Steam    Dengan  Literasi  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Berbasis  Outcome  Based Education (OBE)

## Pendahuluan
Kemajuan teknologi dan ilmu pengetahuan saat ini berkembang dengan sangat pesat. Masing- masing  negara  berusaha  mempersiapkan  diri  untuk  dapat  bersaing  dengan  negara  lain.  Salah  satu upaya yang dapat dilakukan adalah peningkatan sumber daya manusia melalui pendidikan (Churat et al.,  2022).  Pendidikan  bertujuan  untuk  meningkatkan  kualitas  sumber  daya  manusia  dan mencerdaskan  kehidupan  bangsa.  Kegiatan  pendidikan  berlangsung  dalam  proses  yang berkesinambungan di setiap jenis dan tingkat pendidikan  (Firdaus, 2016). Menurut Undang-Undang Nomor  20  Tahun  2003,  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan  suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta keterampilan  yang  diperlukan  masyarakat,  bangsa  dan  Negara  (Winata  et  al.,  2021;Sholikh  et  al., 2019).  Oleh  karena  itu  pendidikan  merupakan  sebuah  proses  bagi  seseorang  untuk  mendapat pengetahuan, pengalaman, dan tingkah laku melalui proses pembelajaran (Fauziah, 2022).
Dewasa  ini  kurikukum  pendidikan  banyak  mengalami  perubahan.  Pendidikan  mulai membenahi  diri  untuk  meningkatkan  kualitas  malalui  Revolusi  Industri  4.0  yang  melahirkan pendidikan  4.0 .  Yang  menjadi  permintaan  utama  manajemen  pendidikan  saat ini  yaitu pendidikan berbasis  output  atau Outcome-Based  Education (OBE).  Umumnya,  ada  dua  jenis  instrumen  yang menjadi  alat  ukur  pendidikan,  yaitu  pendidikan  berorientasi  pemasukan  atau  input  dan  pendidikan berorientasi  hasil  (output)  (Yunanda  et  al.,  2018).  Pendidikan  berorientasi  input  diukur  menurut indikator kepemilikan “kekayaan” lembaga pendidikan, seperti keuangan, infrastruktur, ruang kelas, perpustakaan, jumlah dosen, dll, sedangkan OBE mengandalkan prestasi pendidikan, seperti jumlah lulusan, IPK, dan tingkat keberhasilan lulusan (Wulandari et al., 2021).
OBE  merupakan  salah  satu  orientasi  pada  kurikulum  merdeka  belajar.  OBE  adalah  sistem pendidikan yang terorganisir dan memiliki fokus yang jelas pada kemampuan siswa untuk mencapai hasil belajar pada akhir sesi belajar mengajar (Ag Damit et al., 2021). Davis (Ag Damit et al., 2021) berpendapat OBE adalah pendekatan pendidikan dimana kurikulum yang dihasilkan harus didorong oleh hasil belajar yang akan dicapai siswa pada akhir pembelajaran. Ortega dan Cruz  (Ag Damit et al., 2021) mendefinisikan OBE sebagai pendekatan yang berpusat pada siswa dan berorientasi pada kurikulum di mana proses yang terlibat termasuk tata letak kurikulum, pengajaran, dan evaluasi untuk memastikan  yang  diinginkan  hasil  tercapai  (Annisa  &  Febriastuti,  2021).  Pendekatan  OBE  tidak berfokus  pada  apa  yang  diajarkan  tetapi  berfokus  pada  apa  yang  dibekalkan  dan  memastikan pengembangan  SDM  (Training  &  Dikti,  2018).  Siswa  secara  aktif  terlibat  dan  mengembangkan pengetahuan  dan  keterampilan  dengan  membangun  ide-ide  dengan  cara  mereka  ketika  mereka memahami pengalaman belajar yang bermakna (Training & Dikti, 2018). Hal ini mengharuskan siswa menunjukkan bahwa mereka telah mempelajari keterampilan yang dibutuhkan. Spady  (Ag Damit et al., 2021) untuk memastikan bahwa masalah ini lebih transparan dan lebih nyaman diterjemahkan ke dalam tindakan, empat prinsip dasar telah ditetapkan: fokus yang jelas, memperluas peluang, harapan hasil tinggi, dan desain mundur (Selfie & Hartati, 2021).
Indonesia  merupakan  negara  yang  memiliki  kemampuan  literasi  yang  sangat  rendah, dibandingkan  negara  –  negara  di  Asia  Tenggara.  Hasil  PISA  2018  yang  dirilis  OECD  (2019)  juga menunjukan rata-rata skor matematika siswa Indonesia mencapai 379 dengan skor rata-rata OECD 487 (Ambarwati & Kurniasih, 2021). Rendahnya hasil PISA yang diperoleh   menggambarkan bahwa kemampuan literasi peserta didik masih bermasalah. Hal itu terjadi karena pelaksanaan pembelajaran masih menggunakan model pembelajaran konvensional yang berpusat pada guru bukan berpusat pada siswa (Muslim, 2020). Paradigma   lama   mengenai guru merupakan  sumber  satu-satunya  dalam proses belajar  mengajar hendaknya diperbaiki   agar   tujuan   pembelajaran matematika dapat tercapai secara maksimal(Sarniah et al., 2019). Salah satu upaya untuk meningkatkan kualitas pembelajaran adalah dengan menerapkan model pembelajaran yang tepat dan inovatif. Model pembelajaran yang konsisten  dan  inovasi  aktif  melibatkan  siswa  dan  tidak  hanya  bertindak  sebagai  objek.  Untuk mengatasi  permasalahan  tersebut,  sebaiknya  guru  menggunakan  model  pembelajaran  yang  dapat
Christina  Sitepu,  Samuel  Juliardi  Sinaga,  Melati  Riani  Marbun,  Cahyana  Hotmauli  Sinaga|  Pengaruh  Model Pembelajaran  Steam    Dengan  Literasi  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Berbasis  Outcome  Based Education (OBE)
meningkatkan kemampuan literasi mahasiswa (Fauziah, 2022).
Model  Pembelajaran  STEAM  adalah  model  pembelajaran  yang  tepat  untuk  diterapkan  di berbagai  jenjang  pendidikan  abad  ke  21  ini.  Hal  ini  dikarenakan  pembelajaran  STEAM  dapat membantu  mempersiapkan  generasi  penerus  dalam  menghadapi  perkembangan  zaman (Wahyuningsih et al., 2020).  Selain itu, menerapkan pembelajaran dengan model STEAM ini juga dapat  meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam  berpikir  kritis,  kreatif,  dan  berkomunikasi,  juga membantu siswa agar mampu melihat permasalahan dari sudut pandang yang lebih luas dan mendalam sehingga dapat membuat keputusan yang tepat (Sulikhah et al., 2020). Tujuan pembelajaran STEAM antara lain, yaitu : Membiasakan siswa menyelesaikan masalah dengan cara yang kreatif, Membantu mempersiapkan  generasi  selanjutnya  dalam  menghadapi  perkembangan  zaman,  Meningkatkan pemahaman dan, pengetahuan siswa terhadap science, technology, engineering, art ,dan mathematics , Mendorong siswa agar dapat berpikir lebih luas, mendalam, dan tajam terhadap permasalahan yang terjadi di kehidupan nyata (Luo et al., 2020).

## Gambar 1. Model yang Menunjukkan Hubungan antara Pembelajaran STEM dan Industri
Ada beberapa kelebihan yang dimiliki oleh model pembelajaran STEAM ini, antara lain : (1). Mengasah kemampuan berpikir kritis siswa, (2). Pembelajaran STEAM menggabungkan lima disiplin ilmu,  yakni  sains,  teknologi,  teknik,  seni,  dan  matematika.  (3).  Mendorong  kreativitas  siswa,  (4). Memperluas  sudut  pandang  siswa  (Rizki  et  al.,  2022).  Pembelajaran  berbasis  STEAM  adalah pembelajaran yang merujuk pada pendekatan yang terhubung permasalahan di kehidupan sehari-hari. Pembelajaran ini juga tidak hanya mengajarkan peserta didik untuk menghafal teori atau menghayal saja, tapi juga mendorong peran aktif peserta didik untuk menerapkan teori tersebut sebagai upaya untuk menemukan solusi dari suatu permasalahan (Rachmah et al., 2022). Dengan terlibatnya peserta didik  secara  aktif  dalam  pemecahan  masalah  di  kehidupan  sehari-hari,  hal  ini  akan  membuat keterampilannya  lebih  terasah,  terutama  keterampilan  berpikir  kritis. Selain  itu,  pembelajaran berbasis STEAM juga memudahkan peserta didik dalam memahami konsep pembelajaran sehingga mereka memiliki lebih banyak pengalaman dan pengetahuan (Purwaningsih et al., 2022).
Berdasarkan  masalah  tersebut  diatas,  maka  peneliti  tertarik  untuk  melakukan  penelitian dengan  topik  Pengaruh  Model  Pembelajaran  STEAM Dengan  Literasi  Saintifik  Terhadap  Hasil Belajar Mahasiswa Berbasis Outcome Based Education (OBE).

## Metode
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif,  bertujuan  untuk  melihat  peningkatan  hasil belajar Mahasiswa yang dibelajarkan dengan Model Pembelajaran STEAM Dengan Literasi Saintifik Berbasis Outcome Based Education (OBE) yang dilaksanakan di program studi pendidikan matematika
Christina  Sitepu,  Samuel  Juliardi  Sinaga,  Melati  Riani  Marbun,  Cahyana  Hotmauli  Sinaga|  Pengaruh  Model Pembelajaran  Steam    Dengan  Literasi  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Berbasis  Outcome  Based Education (OBE)
FKIP  UHN  (Pardimin,  2022).  Selain  itu  dilakukan  analisis  deskriptif  kuantitif  pada  penelitian  ini bertujuan  untuk  mengukur  dampak  yang  diberikan  oleh  implementasi  pembelajaran  STEAM  dengan Literasi sains pada capaian pembelajaran mahasiswa program studi pendidikan matematika FKIP UHN.
Populasi  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  semester  I  program  studi  pendidikan matematika FKIP UHN. Sampel yang diambil dalam penelitian ini terdiri dari 2 orang dosen tetap dan 80  orang  mahasiswa  aktif  dari  2  mata  kuliah  di  program  studi  pendidikan  matematika  FKIP  UHN. Pemilihan  80  orang  mahasiswa  dilakukan  secara  acak.  Terdapat  beberapa  instrumen  penelitian  yang digunakan dalam penelitian ini yang akan dipergunakan untuk mengumpulkan data terkait Pembelajaran yang menggunakan STEAM Dengan Literasi Saintifik Berbasis (OBE).
a. Instrumen yang akan digunakan antara lain sebagai berikut :
1. Kuisioner, berisi beberapa pernyataan yang mengukur bagaimana penerapan pembelajaran yang dilakukan  oleh  dosen  dan  mahasiswa  program  studi  pendidikan  matematika.  Pernyataan- pernyataan  kuisioner  disusun  berdasarkan  kenyataan  di  lapangan  yang  terjadi,  yang  akan menjelaskan  bagaimana  proses  pembelajaran  terjadi.  Kuisioner  ini  akan  diisi  oleh  dosen  dan mahasiswa
2. Lembar Observasi, merupakan lembar pengamatan atas RPS, akan dilihat kesesuaian antara hasil isian kuisioner dengan rencana pembelajaran yang telah disusun di RPS.
3. Wawancara,  merupakan  kegiatan  konfirmasi  kepada  dosen  dan  juga  mahasiswa  terkait implementasi pembelajaran yang terjadi.
b. Instrumen capaian pembelajaran
Instrumen  capaian  pembelajaran  yang  akan  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  sebagai berikut:
1. Test, merupakan instrument berisi soal-soal untuk mengukur capaian pembelajaran mahasiswa, dengan indikator soal disusun sesuai dengan indikator capaian pembelajaran yang tertera pada RPS mata kuliah.
2. Lembar Observasi, berisi lembar pengamatan atas hasil test, untuk melihat kesesuian antara hasil test dengan capaian pembelajaran yang ada di RPS.
3. Wawancara, merupakan kegiatan konfirmasi kepada dosen dan juga mahasiswa terkait capaian pembelajaran  mahasiswa.  Sebelum  instrument  penelitian  dipergunakan,  terlebih  dahulu  akan dilakukan  validasi  instrument  penelitian  kepada  validator  instrument  untuk  memastikan kelayakan instrument penelitian.
Analisis  deskriptif  yang  meliputi  Uji  Validitas,  Uji  Reliabilitas,  Uji  Normalitas  dan  Uji Hipotesis. Uji Hipotesis menggunakan  uji Two Way Anova dengan taraf signifikan α = 0,05. Uji ini dilakukan dengan menggunakan program  SPSS-25. Uji hipotesis digunakan untuk melihat pengaruh strategi  pembelajaran  terhadap  aktivitas,  hasil  belajar,  kemandirian,  sikap  demokratis,  dan  sikap bertanggung jawab siswa (Atmojo, 2020). Serta melihat interaksi antara  implementasi pembelajaran steam dengan literasi saintifik

## Hasil Dan Pembahasan
Penelitian ini dilakukan di program studi pendidikan matematika FKIP UHN dengan Sampel yang  diambil  dalam  yang  terdiri  dari  2 orang  dosen  tetap  dan  80  orang  mahasiswa  aktif  dari  2  mata kuliah di program studi pendidikan matematika FKIP UHN. Pemilihan 80 orang mahasiswa dilakukan secara acak. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, bertujuan untuk melihat peningkatan hasil belajar Mahasiswa yang dibelajarkan dengan Model Pembelajaran STEAM Dengan Literasi Saintifik Berbasis Outcome Based Education (OBE).

## Uji Instrumen Penelitian
Uji instrumen adalah salah satu alat yang sangat penting dalam penelitian kuantitatif, dengan menggunakan  uji  instrumen  tersebut  kita  dapat  mengetahui  kualitas  data  yang  akan  digunakan.  Uji instrumen  penelitian  dilakukan  di  program  studi  pendidikan  matematika  FKIP  UHN  dengan  jumlah responden  sebanyak  30  orang.  Uji  validitas  adalah  alat  ukur  yang  harus  tepat  menjelaskan  maksud
Christina  Sitepu,  Samuel  Juliardi  Sinaga,  Melati  Riani  Marbun,  Cahyana  Hotmauli  Sinaga|  Pengaruh  Model Pembelajaran  Steam    Dengan  Literasi  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Berbasis  Outcome  Based Education (OBE)
masing-masing variabel. Uji validitas adalah suatu ukuran-ukuran yang menunjukkan tingkat kevalidan dan kesulihan suatu instrument”. Uji validasi menekankan pada alat pengukur pengamatan, kegunaan validasi yaitu untuk mengetahui sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu instrumen pengukuran dalam melakukan fungsi ukurannya. Uji validitas dalam penelitian ini menggunakan bantuan SPSS versi .25  (Statistical  Packege  for  Social  Science).  Berdasarkan  uji  validasi  diatas  dapat  dilihat  dan disimpulkan bahwa rhitung masing-masing dari setiap butir pernyataan > 0,349 yaitu rtabel. Maka dapat disimpulkan bahwa Intrumen kuisioner yang digunakan peneliti dalam pengumpulan data adalah Valid.
Uji  reliabilitas  merupakan  suatu  alat  yang  dapat  mengukur  suatu  kuesioner  yang  merupakan indikator  dari  variabel.  Teknik  yang  digunakan  menghitung  menggunakan  bantuan  SPSS  versi  2.5. Suatu konstruk atau variabel dikatakan reliabel jika memberikan nilai Chronbach Alpha> 0,70. Dari uji diatas dapat dilihat bahwa kuesioner pendapatan orang soal  mempunyai koefisien reliabilitas sebesar 0,892, yang artinya 0,892 > 0,7 Maka dapat disimpulkan soal dinyatakan reliabel.

## Uji Deskriptif Hasil Belajar
Nilai Hasil Belajar  yang menggunakan model Pembelajaran STEAM  Dengan Literasi Saintifik Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Berbasis Outcome Based Education (OBE) dapat dilihat langsung dalam  tabel  nilai.  Untuk  dapat  menggambarkan  bagaimana  data  nilai  t  tersebut  dilakuakan  dengan melakukan uji analisis deskriptif yang dapat dilihat langsung dalam tabel berikut:

## Tabel 1. Uji Deskriptif Hasil Belajar
Statistics Hasil N Valid 65 Missing 0 Mean 77,92 Std. Error of Mean 0,974 Median 80,00 Mode 80 Std. Deviation 7,851 Variance 61,635 Range 30 Minimum 65 Maximum 95 Sum 5065
Dalam tabel deskriptif tersebut dapat dilihat bagaimana nilai yang didapat sampel mahasiswa. Pada kelas nilai rata-rata kelas yang didapatkan siswa sebesar 77,92. Untuk menggambarkan deskripsi data tersebut dengan lebih jelas dapat dilihat berdasarkan histogram dibawah ini:
Christina  Sitepu,  Samuel  Juliardi  Sinaga,  Melati  Riani  Marbun,  Cahyana  Hotmauli  Sinaga|  Pengaruh  Model Pembelajaran  Steam    Dengan  Literasi  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Berbasis  Outcome  Based Education (OBE)
Berdasarkan  histogram  tersebut  dapat  dilihat  bagaimana  persebaran  nilai  yang  didapat  pada Hasil Belajar. Nilai terendah yang didapat adalah nilai 65 yang didapat oleh 7 siswa sedangkan nilai tertinggi yang didapat adalah 95 yang didapat oleh 2 siswa. Dari  histogram tersebut juga didapatkan bahwa nilai paling banyak didapat adalah nilai 80 yang didapat oleh 16 orang siswa.

## Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui data peneliti yang digunakan berdistribusi normal atau  tidak,  pada  penelitian  ini  menggunakan  probability  plot  dan  kolmogorov  smirnov  (One  sample test). Dasar pengumpulan keputusan dilakukan berdasarkan probabilitas (Asytotic Significance) yaitu:
1. Jika probabilitas > 0,05 data berdistribusi normal
2. Jika probabilitas < 0.05 data tidak berdistribusi normal
Tabel 2. Uji Normalitas
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test Unstandardized Residual N 65 Normal Parameters a,b Mean 0,0000000 Std. Deviation 6,79184390 Most  Extreme Differences Absolute 0,076 Positive 0,076 Negative -0,058 Test Statistic 0,076 Asymp. Sig. (2-tailed) .200 c,d a. Test distribution is Normal.
b. Calculated from data.
c. Lilliefors Significance Correction.
d. This is a lower bound of the true significance.
Berdasarkan tabel hasil uji normalitas, maka Asytotic Significance adalah 0,200. Nilai 0,200 > 0.05 maka dapat disimpulkan bahwa Data berdistribusi normal.

## Uji Hipotesis
Uji  Hipotesis  menggunakan    uji  Two  Way  Anova  dengan  taraf  signifikan  α  =  0,05.  Uji  ini dilakukan dengan menggunakan program  SPSS-17. Uji hipotesis digunakan untuk melihat pengaruh strategi  pembelajaran  terhadap  aktivitas,  hasil  belajar,  kemandirian,  sikap  demokratis,  dan  sikap bertanggung  jawab  siswa.  Serta  melihat  interaksi  antara    implementasi  pembelajaran  steam  dengan literasi saintifik. Uji parsial digunakan untuk menguji apakah terdapat pengaruh dari variabel-variabel x  secara  individual  /parsial  terhadap  variabel  Y  (terikat).  Uji  t  dalam  penelitian ini  digunakan  untuk menguji signifikasi hipotesis.

## Tabel 3. Uji Hipotesis
ANOVA a Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1  Regression 992,350 1 992,350 21,176  .000 b Residual 2952,265 63 46,861 Total 3944,615 64 a. Dependent Variable: Y b. Predictors: (Constant), X
Christina  Sitepu,  Samuel  Juliardi  Sinaga,  Melati  Riani  Marbun,  Cahyana  Hotmauli  Sinaga|  Pengaruh  Model Pembelajaran  Steam    Dengan  Literasi  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Berbasis  Outcome  Based Education (OBE)
Pada output spss versi 25 diatas didapatkan nilai sig 0,000 < 0,05, hal itu menunjukkan bahwa terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kedua  Variabel.  Dalam  hal  ini  maka  H0  ditolak  dan  Ha diterima  yang  meyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  Model  Pembelajaran STEAM    Dengan  Literasi  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Berbasis  Outcome  Based Education (OBE).

## Pembahasan
Penelitian ini dilakukan di program studi pendidikan matematika FKIP UHN dengan Sampel yang  diambil  dalam  yang  terdiri  dari  2 orang  dosen  tetap  dan  80  orang  mahasiswa  aktif  dari  2  mata kuliah di program studi pendidikan matematika FKIP UHN. Pemilihan 80 orang mahasiswa dilakukan secara acak. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, bertujuan untuk melihat peningkatan hasil belajar Mahasiswa yang dibelajarkan dengan Model Pembelajaran STEAM Dengan Literasi Saintifik Berbasis Outcome Based Education (OBE) (Rochanah, 2021).
Berdasarkan  pengujian  terhadap  instrumen  kuisioner  dan  soal  yang  digunakan  didapatkan bahwa rhitung masing-masing dari setiap butir pernyataan > 0,349 yaitu rtabel. Maka dapat disimpulkan bahwa  Soal  yang  digunakan  peneliti  dalam  pengumpulan  data  adalah  Valid.  Setelah  uji  validitas dilakukan  dilanjutkan  dengan  uji  Reliabilitas.  Dari  tabel  diatas  dapat  dilihat  bahwa  kuesioner mempunyai  koefisien  reliabilitas  sebesar  0,876,  yang  artinya  0,876  >  0,7  Maka  dapat  disimpulkan Intrumen Kuisioner reliabel (Hasanah et al., 2021). Hal itu juga terliat pada uji soal, dapat dilihat bahwa Soal mempunyai koefisien reliabilitas sebesar 0,892, yang artinya 0,892 > 0,7 Maka dapat disimpulkan soal dinyatakan reliabel (Arsy & Syamsulrizal, 2021).
Uji Hipotesis yang dilakukan untuk melihat bagaimana pengaruh model pembelajaran Model Pembelajaran STEAM  Dengan Literasi Saintifik Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Berbasis Outcome Based Education (OBE). Berdasarkan pengujian dengan spss didapatkan nilai sig 0,000 < 0,05, hal itu menunjukkan  bahwa  terdapat  perbedaan  yang  signifikan  antara  kedua  Variabel  (Nurfadillah  & Rakhman, 2020). Dalam hal ini maka H0 ditolak dan Ha diterima yang meyimpulkan bahwa terdapat pengaruh model pembelajaran Model Pembelajaran STEAM  Dengan Literasi Saintifik Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Berbasis Outcome Based Education (OBE).

## Kesimpulan
Berdasarkan  analisis  data  pengujian  dengan  spss  didapatkan  nilai  sig  0,000  <  0,05,  hal  itu menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan antara kedua Variabel. Dalam hal ini maka H0 ditolak  dan  Ha  diterima  yang  meyimpulkan  bahwa  terdapat  pengaruh  model  pembelajaran  Model Pembelajaran STEAM  Dengan Literasi Saintifik Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa Berbasis Outcome Based Education (OBE).

## References
Ag Damit, M. A., Omar, M. K., & Mohd Puad, M. H. (2021). Issues And Challenges Of Outcome-Based Education (Obe) Implementation Among Malaysian Vocational College Teachers. International Journal Of Academic Research In Business And Social Sciences , 11 (3). Https://Doi.Org/10.6007/Ijarbss/V11-I3/8624
Ambarwati,  D.,  &  Kurniasih,  M.  D.  (2021).  Pengaruh  Problem  Based  Learning  Berbantuan  Media Youtube Terhadap Kemampuan Literasi Numerasi Siswa. Jurnal Cendekia : Jurnal Pendidikan Matematika , 5 (3), 2857–2868. Https://Doi.Org/10.31004/Cendekia.V5i3.829
Annisa,  M.  A.  P.  C.  W.,  &  Febriastuti,  R.  (2021).  Implementasi  Pendekatan  Pembelajaran  Steam Berbahan Loose Parts Dalam Mengembangkan Ketrampilan Abad 21 Pada Anak Usia Dini. Abna:
Journal
Of Islamic
Early Childhood Education , 2 (2), 118–130. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.22515/Abna.V2i2.4484
Arsy, I., & Syamsulrizal, S. (2021). Pengaruh Pembelajaran Steam (Science, Technology, Engineering, Arts,  And  Mathematics) Terhadap Kreativitas  Peserta  Didik. Biolearning  Journal , 8 (1), 24–26. Https://Doi.Org/10.36232/Jurnalbiolearning.V8i1.1019
Atmojo, I. R. W. (2020). Implementasi Pembelajaran Berbasis Science, Technology, Engenering, Art And Mathematich (Steam) Untuk Meningkatkan Kompetensi Paedagogik Dan Professional Guru
Christina  Sitepu,  Samuel  Juliardi  Sinaga,  Melati  Riani  Marbun,  Cahyana  Hotmauli  Sinaga|  Pengaruh  Model Pembelajaran  Steam    Dengan  Literasi  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Berbasis  Outcome  Based Education (OBE)
Sd Melalui Metode Lesson Study. Jurnal Pendidikan Dasar , 8 (2). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.20961/Jpd.V8i2.44214
Churat,  J.,  Prommatha,  R.,  Pengsawat,  W.,  Upanit,  W.,  Chaemchun,  S.,  Intasena,  A.,  &  Yotha,  N. (2022). The Use Of The Sq4r Technique In Enhancing Grade 11 Student Critical Reading. Higher Education Studies , 12 (4). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.5539/Hes.V12n4p113
Fauziah,  N.  W.  (2022).  Penerapan  Metode  Belajar  Steam  Dengan  Bahan  Loose  Parts  Untuk Meningkatkan Kreativitas Anak Usia Dini. Tematik: Jurnal Penelitian Pendidikan Dasar , 1 (1), 40–45.
Firdaus, A. M. (2016). Efektivitas Pembelajaran Matematika Melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Snowball Throwing. In Beta Jurnal Tadris Matematika (Vol. 9, Issue 1, P. 61). Https://Doi.Org/10.20414/Betajtm.V9i1.1
Hasanah,  A.,  Hikmayani,  A.  S.,  &  Nurjanah,  N.  (2021).  Penerapan  Pendekatan  Steam  Dalam Meningkatkan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Jurnal  Golden  Age , 5 (2),  275–281. Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.29408/Goldenage.V5i2.3561
Luo,  Y.-J.,  Lin,  M.-L.,  Hsu,  C.-H.,  Liao,  C.-C.,  &  Kao,  C.-C.  (2020).  The  Effects  Of  Team-Game- Tournaments  Application  Towards  Learning  Motivation  And  Motor  Skills  In  College  Physical Education. Sustainability , 12 (15), 6147. Https://Doi.Org/10.3390/Su12156147
Muslim, A. (2020). The Effect Of Cooperative Learning Type Teams-Games-Tournaments (Tgt) On Mathematical  Connection  And  Communication  Ability  In  Elementary  Schools. Journal  Of Physics: Conference Series , 1469 (1), 012170. Https://Doi.Org/10.1088/1742- 6596/1469/1/012170
Nurfadillah, R. R., & Rakhman, A. (2020). Implementasi Metode Steam Berbasis Media Film Dalam Meningkatkan Aspek Kognitif Pada Pendidikan Anak Usia Dini. Ceria (Cerdas Energik Responsif Inovatif Adaptif) , 3 (4), 266–274. Https://Doi.Org/Http://Dx.Doi.Org/10.22460/Ceria.V3i4.P%25p Pardimin,  P.  (2022).  Pengelolaan  Pembelajaran  Steam  Untuk  Mengoptimalkan  Perkembangan  Anak
Usia Dini. Media Manajemen Pendidikan , 5 (1), 67–78.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.31764/Jmm.V6i2.7017
Purwaningsih,  C.  W.  W.,  Triharnanto,  J.,  &  Pusporini,  W.  (2022).  Penggunaan  Media  Loose  Part Berbasis  Steam  Dalam  Peningkatan  Kreativitas  Anak  Usia  Dini. Seminar  Nasional  100  Tahun Tamansiswa , 1 (1), 31–35.
Rachmah, L. L., Farantika, D., & Prawinda, R. A. (2022). Pembelajaran Steam Dengan Media Loose Parts Guna Menstimulasi Perkembangan Anak. Jurnal Pendidikan : Riset Dan Konseptual , 6 (3), 466. Https://Doi.Org/10.28926/Riset_Konseptual.V6i3.535
Rizki,  L.  E.,  Anggrasari,  L.  A.,  &  Sholikhah,  O.  H.  (2022).  Implementasi  Mempari  (Membaca  Pagi Hari) Dengan Teknik Menyusun Kata Pada Pembelajaran Membaca Lancar Di Kelas Ii. Seminar Nasional Sosial, Sains, Pendidikan, Humaniora (Senassdra) , 1 (1), 390–395.
Rochanah, L. (2021). Pesona Pembelajaran Bermuatan Selamet Pada Peningkatan Host Anak Usia Dini.
Seling: Jurnal Program Studi Pgra , 7 (1), 102–114.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.29062/Seling.V7i1.737
Sarniah,  S.,  Anwar,  C.,  Wahyu,  R.,  &  Putra,  Y.  (2019). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Auditory Intellectually Repetition Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis . 3 (1), 87–96.
Selfie, S., & Hartati, H. (2021). The Effectiveness Of The Powerpoint Assisted Sq4r Model On Reading Skills In Class
V Students. Elementary School Teacher , 5 (1). Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.15294/Est.V5i1.33821
Sholikh, M. N., Sulisworo, D., & Maruto, G. (2019). Effects Of Cooperative Blended Learning Using Google Classroom On Critical Thinking Skills. Proceedings Of The 6th International Conference On Community Development (Iccd 2019) , 326–330. Https://Doi.Org/10.2991/Iccd-19.2019.86 Sulikhah, S., Utomo, S., & Santoso, S. (2020). Pengaruh Teknik Survey Question Read Reflect Recite Review (Sq4r) Dan Teknik Skema Terhadap Kemampuan Membaca Pemahaman Mata Pelajaran Bahasa  Indonesia  Pada  Siswa  Sd  Negeri  Kelas  Iii  Di  Kecamatan  Karanganyar  Demak. Kredo:
Jurnal Ilmiah Bahasa Dan Sastra , 3 (2), 365–385.
Https://Doi.Org/Https://Doi.Org/10.24176/Kredo.V3i2.4752 Training, P. A., & Dikti, K. (2018). Outcome- ­ ‐ Based Education Outcome- ­ ‐ Based Education ( Obe
Christina  Sitepu,  Samuel  Juliardi  Sinaga,  Melati  Riani  Marbun,  Cahyana  Hotmauli  Sinaga|  Pengaruh  Model Pembelajaran  Steam    Dengan  Literasi  Saintifik  Terhadap  Hasil  Belajar  Mahasiswa  Berbasis  Outcome  Based Education (OBE)
) .
Wahyuningsih, S., Pudyaningtyas, A. R., Nurjanah, N. E., Dewi, N. K., Hafidah, R., Syamsuddin, M. M.,  &  Sholeha, V. (2020). The  Utilization  Of  Loose Parts Media  In  Steam  Learning  For  Early Childhood. Early Childhood Education And Development Journal , 2 (2), 1. Https://Doi.Org/10.20961/Ecedj.V2i2.46326
Winata, K. A., Zaqiah, Q. Y., Supiana, & Helmawati. (2021). Kebijakan Pendidikan Di Masa Pandemi.
Administrasi Pendidikan Journal , 4 (1), 1–6.
Wulandari,  Y.,  Mahmuda,  A.  A.,  Astuti,  M.  D.,  Ariyanto,  W.  T.,  &  Darmadi,  D.  (2021).  Orientasi Pengembangan  Dan  Penerapan  Kurikulum  Merdeka  Belajar  Pada  Program  Studi  Pendidikan Matematika. Jurnal Review Pendidikan
Dan Pengajaran , 4 (2), 317–321. Https://Doi.Org/10.31004/Jrpp.V4i2.3155
Yunanda,  H.,  Advinda,  L.,  &  Sumarmin,  R.  (2018).  Effects  Of  Cooperative  Learning  Model  Type Games Teams Tournament (Tgt) And Entry Behavior Student To Learning Competence Class Xi Ipa  Senior  High  School  1  Lengayang. International  Journal  Of  Progressive  Sciences  And Technologies (Ijpsat) , 6 (2), 329–339. Https://Doi.Org/Http://Ijpsat.Ijsht-Journals.Org/