## DEDIKASI: Community Service Reports
Journal Homepage : jurnal.uns.ac.id/dedikasi
DEDIKASI: Community Service report – 5(1) – January 2023, pp.1-7
Motivation and Parenting Class untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Peserta Didik Dan Wali Siswa SD
Farida Nur Kumala 1* , Cicilia Ika Rahayunita 2 , Sri Rahayu 3 , Rofiul Huda 4 , Dwi Agus Setiawan 5 1,2,3,5 Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Universitas PGRI Kanjuruhan Malang Indonesia, 4 Pendidikan Geografi, Universitas PGRI Kanjuruhan Malang Indonesia
ARTICLE INFO

## ABSTRACT
Article History Received: Sep 19, 2021 Accepted: Dec, 19, 2022 Available Online : Jan, 5, 2023 Community service activities aim to increase motivation and help parents in parenting. The method consists of several stages: (1). Counseling for parents by motivating parents to support their children's learning, material delivery activities, sharing sessions, ending with questions and answers, (2). Counselling for students, mainly grades 5 and 6, who will face exams to be motivated to study  harder.  The  activities  consist  of  delivering  motivational  materials  for students, question and answer activities, and writing letters to their parents containing  the  goals  that  students  want  to  achieve.  Implementing  the motivation  and  parenting  classes  goes  according  to  the  planned  program. Parents  and  students  were  enthusiastic  about  participating  in  this  training. Some suggestions include the need for regular mentoring activities, bearing in mind the limited knowledge of the community regarding parenting because parents are the first and primary source of education for children.
Keywords :
elementary school;
motivation class ; parenting class; student motivation;

## ABSTRAK
* Corresponding Author Email address:
faridankumala@unikama.ac.id
Tujuan  kegiatan  ini  adalah  untuk  meningkatkan  motivasi  belajar  siswa  dan membantu orang tua dalam membantu siswa belajar. Metode yang digunakan terdiri  dari  beberapa  tahapan:  (1).  Penyuluhan  kepada  orang  tua  dengan memotivasi  orang  tua  untuk  mendukung  belajar  anaknya,  penyampaian materi, sharing cara mengajar anak, diakhiri dengan tanya jawab mengenai kesulitan yang dihadapi orang tua dalam mengajar anak belajar (2). Bimbingan bagi  siswa  khususnya  kelas  5  dan  6  yang  akan  menghadapi  ujian.  Kegiatan tersebut terdiri dari penyampaian materi motivasi bagi siswa, kegiatan tanya jawab dan juga kegiatan menulis surat kepada orang tua yang berisi tentang tujuan yang ingin dicapai oleh siswa. Pelaksanaan program kelas motivasi dan parenting  class  berjalan  sesuai  dengan  program  yang  telah  direncanakan. Orang  tua  dan  siswa,  antusias  mengikuti  kegiatan  pelatihan  ini. Beberapa saran  yakni  perlu  adanya  kegiatan  pendampingan  secara  rutin,  mengingat terbatasnya  pengetahuan  masyarakat  terkait  pola  pengasuhan  anak  karena orang tua merupakan sumber pendidikan pertama dan utama bagi anak.
Dedikasi: Community Service Reports by UNS is licensed under Creative Commons Attribution

## 1. LATAR BELAKANG
Desa  Ngenep  merupakan  salah  satu  desa  dari  9  desa  yang  ada  di  kecamatan  Karangploso Kabupaten  Malang.  Keadaan  geografis  desa  Ngenep  dalam  hal  ini  dikhususkan  di  dusun  Bontoro, merupakan daerah dataran tingi yang berada di kaki gunung Arjuno dengan medan khususnya jalan cukup terjal. Kondisi sosial masyarakat dusun Bontoro sebagian besar bekerja sebagai petani, buruh
tani dan buruh peternakan Wonokoyo. Kehidupan sehari-hari mereka lebih mengutamakan kegiatan terkait dengan pekerjaan.
Desa Ngenep memiliki 4 SDN yang terdiri dari SDN Ngenep 01, 02, 03, 04. Adapun mitra dalam kegiatan pengabdian ini adalah di SDN Ngenep 04. Berdasarkan observasi, masyarakat di sekitar SD Ngenep  04  masih  membutuhkan  pelatihan  yang  mampu  memperkaya  khasanah  pengetahuan masyarakat untuk modal sosial terutama dalam bidang pendidikan. Berdasarkan hasil observasi yang ditemukan  berbagai  masalah  terutama  pada  aspek  motivasi  belajar  siswa.  Hal  ini  ditunjukkan  dari beberapa hal yakni rendahnya prestasi belajar siswa, kurangnya keseriusan dalam belajar dan bermain menjadi alasan siswa pergi sekolah, guru mengalami kesulitan dalam mengarahkan siswa untuk belajar di  kelas  karena  mereka  cenderung  bercanda  atau  bermain  dengan  temannya.  Sehingga  kelas  sulit dikondisikan dan penyampaian materi kurang maksimal.
Pada  kegiatan  observasi  juga  diketahui  bahwa  kurangnya  pengetahuan  siswa  terhadap  tujuan belajar mereka. Banyak siswa yang belum memiliki cita-cita sehingga mereka hanya mengikuti proses pembelajaran sebagai rutinitas yang menurut mereka tidak banyak manfaat bagi diri mereka. Sikap dan pola pikir yang ditunjukkan oleh kebanyak siswa dapat disebabkan oleh lingkungan baik di sekolah dan di rumah atau keluarganya. Dari uraian tersebut, pada kegiatan pengabdian ini bertujuan untuk memberikan  pelatihan  sharing  ilmu  berupa  kelas  motivasi  yang  bertujuan  untuk  menumbuhkan motivasi belajar siswa di tempat mitra, selain itu juga diadakan parenting class bagi orang tua agar memberikan motivasi belajar pada anak mereka.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## MOTIVASI
Motivasi merupakan modal penting dalam belajar karena motivasi dapat mendorong siswa untuk lebih  banyak  belajar  dan  menunjukkan  sikap  semangat  atau  lebih  tekun  dalam  mengikuti  proses pembelajaran. Motivasi adalah proses yang memberi semangat, arah, dan kegigihan perilaku (J. W. Santrock,  2011).  Motivasi  belajar  merupakan  semua  daya  penggerak  dari  dalam  diri  maupun  luar seseorang yang nantinya akan menimbulkan kegiatan belajar. Motivasi belajar sangat penting dalam memberikan semangat belajar, seseorang yang mempunyai motivasi belajar tinggi akan mempunyai banyak energi untuk melakukan kegiatan belajar (Yuliastuti et al., 2020). Motivasi dapat medorong seseorang,  berusaha  mempelajari  sesuatu  dengan  sebaik-baiknya  (Fadilah  et  al.,  2020).  Motivasi belajar merupakan sesuatu keadaan individu untuk melakukan sesuatu guna mencapai tujuan. Perilaku atau tindakan yang ditunjukkan seseorang dalam upaya mencapai tujuan tertentu sangat tergantung dari motive yang dimiliknya (Amna, 2015).
Motivasi belajar dapat timbul karena faktor intrinsik hasrat dan keinginan berhasil serta dorongan kebutuhan  belajar  dan  harapan  dan  cita-cita.  Faktor  eksternalnya  yaitu  adanya  penghargaan, lingkungan yang kondusif dan kegiatan yang menyenangkan serta menarik. a. Motivasi menjadi dasar bagi siswa untuk dapat memperoleh hasil belajar yang maksimal, dimana hasil belajar selanjutnya akan digunakan sebagai dasar penentuan pencapaian kompetensi yang diharapkan (Rahman, 2021).
Motivasi siswa berpengaruh terhadap sikap dalam belajar secara tidak langsung terhadap hasil belajar. Hal ini didukung dari penelitian yang menyatakan bahwa minta dan motivasi secara signifikan dapat meningkatkan prestasi belajar siswa (Gullam Hamdu, 2011). Motivasi  belajar  berperan  penting terhadap  hasil  belajar  siswa  sekolah dasar.  Siswa  bisa  belajar  sesuai  dengan  prosedur  belajar yang  ideal  dapat  dipengaruhi  oleh  semangat belajar  pada  diri.  Penanaman  konsep  tersebut  siswa pertama didapatkan  dilingkungan  keluarga, lingkungan keluarga memiliki peran yang dalam untuk menunjang minat belajar siswa (Septiani et al., 2021). Motivasi dapat dikembangkan melalui kegaitan motivation class (Hermawati et al., 2019; Putri et al., 22022).

## PARENTING
Lingkungan  keluarga  merupakan  lingkungan  sosial  primer  dan  pondasi  pendidikan  seseorang dibangun, karena keluarga merupakan pendidikan yang pertama dan utama bagi siswa. Siswa lebih banyak menghabiskan waktu dengan keluarganya, sehingga keluarga sangat berpengaruh terhadap pola pikir siswa. Di dalam lingkungan keluarga perlu ditekankan pada potensi-potensi yang ada pada diri anak yang dapat meningkatkan perkembangan sosial, emosional dan minatnya. Melalui lingkungan keluarga dan pola asuh yang diterapkan orang tua dengan baik, maka akan mampu meningkatkan motivasi dalam diri sendiri siswa (motivasi intrinsik).

## Parenting class.
Program  parenting  adalah  pendidikan  yang  diberikan  kepada  anggota  keluarga,  khususnya  bagi orang  tua  yang  memiliki  kemampuan  untuk  mendidik  dan  merawat  anak  untuk  tumbuh  dan berkembang  menjadi  manusia  yang  berkualitas.  Manfaat  kegiatan  parenting,  yakni  membangun komunikasi  yang  baik  dengan  orangtua,  mengetahui  capaian  perkembangan  anak,  memberikan pengetahuan  kepada  orangtua,  meningkatkan  kualitas  sebagai  orangtua  di  dalam  keluarga  serta penanaman  sikap  atau  perilaku  orangtua  (Ganevi,  2013).  Parenting  dapat  memberikan    wawasan kepada    para    orang    tua    yang    membutuhkan    agar    mereka  terbantu  dalam  pengasuhan  dan pendidikan anaknya di lingkungan keluarga (Fetriani, 2021).
Pola parenting tergantung bagaimana suatu lingkungan keluarga membentuk aturan (perilaku, norma  dan  nilai)  yang  harus  dipatuhi  oleh  anggota  keluarganya.  Pola  pengasuhan  memberikan pendidikan  pada  anaknya  menjadikan  karakteristik  dan  pribadi  bagi  diri  anak.  Di  masing-masing keluarga  memiliki  pola-pola  pengasuhan  yang  berbeda,  tergantung  dari  bagaimana  pandangan orangtua dalam memberikan asuhan pada anak-anaknya(J. Santrock, 2011).
Pola asuh adalah serangkaian interaksi yang intensif, orang tua mengarahkan anak untuk memiliki kecakapan  hidup.  Pola  asuh  membentuk  karakter  dan  pengetahuan  anak  (Septiani  et  al.,  2021), mempengaruhi motivasi belajar siswa (Fadhilah et al., 2019; Hizam & Hamdi, 2020), Pola asuh orang tua  sangat  berperan  penting  dalam  pengembangan  anak  (Yuliastuti,  2019).  Jika  orang  tua  terlibat dengan baik dalam hal pendidikan anak-anak mereka, maka anak-anak tidak akan meninggalkan tugas pekerjaan rumah yang diberikan oleh guru mereka apalagi sampai tidak sekolah kecuali dengan alasan- alasan tertentu seperti sakit dan lainnya (Hizam & Hamdi, 2020).
Parenting penting dilakukan karena kualitas hubungan keluarga menjadi salah satu unsur penting dalam membangun masyarakat yang saling mendukung satu sama lain (Akhyadi & Mulyono, 2019). Orangtua sangat berpengaruh terhadap pendidikan anak, sebab orangtua merupakan guru pertama dan  utama  bagi  anak.  Orangtua  yang  mampu  menyadari  akan  peran  dan  fungsinya  yang  demikian strategis,  akan  mampu  menempatkan  diri  secara  lebih  baik  dan  menerapkan  pola  asuh  dan  pola pendidikan secara lebih tepat (Rachmadtullah & Aguswara, 2017).
Kegiatan parenting pada umumnya dilakukan oleh orang tua kepada anaknya dan merupakan bentuk kegiatan informal untuk menyelaraskan kegiatan pengasuhan dan pendidikan dan di rumah (Widowati  et  al.,  2022).  Oleh  karena  itu,  diharapkan  setiap  lembaga  pendidikan  memfasilitasinya melalui penyelenggaraan program Parenting (Maimun, 2016). Beberapa metode pola asuh orang tua yakni menerima pendapat anak ketika melakukan communication, menanyakan kesalahan anak tanpa memarahi, memberikan nasehat ketika anak berbuat salah, memberi pujian pada anak jika melakukan tindakan yang positif, memberi hadiah ketika anak pintar di sekolah, memfasilitasi hobi yang disukai anak (Atika, 2019).

## 3. METODE PELAKSANAAN
Metode yang dilaksanakan pada program pengabdian ini ada dua yaitu program parenting class dan  motivation  class menggunakan  metode  ceramah . Mitra  pada  kegiatan  ini  adalah  siswa  dan
walimurid  di  SDN  Ngenep  04.  Metode  pengabdian  ini  mengacu  pada  kegiatan  pengabdian  dari (Akhyadi & Mulyono, 2019; Endah et al., 2017; Fatmawati et al., 2019; Widowati et al., 2022). Pada kegiatan Parenting Class disajikan beberapa kegiatan meliputi:
a. Analisis kebutuhan (materi dan lingkungan sekitar)
b. Pelatihan  parenting  (Penyajian  berbagai  informasi  tentang inspiratif  parent,  p enyajian informasi  tentang  cara  mendampingi  anak  belajar  dan  peran  perhatian  orang  tua  dalam membentuk pola pikir dan karakter anak, Bimbingan, konsultasi untuk memberikan tuntunan dan arahan dalam membantu mengatasi permasalahan yang dihadapai para orang tua dalam mendampingi anak belajar).
c. Kegiatan diskusi antara pemateri dengan walimurid.
d. Evaluasi secara kulitatif
Kegiatan selanjutnya adalah kegiatan motivation class . Pada kegiatan motivation class diadakan kegiatan yang bertujuan untuk memotivasi siswa diantaranya adalah:
a. Penyajian  beberapa  cerita  inspiratif,  gambar-gambar  yang  dapat  memotivasi  siswa  dalam belajar.
b. Bimbingan konsultasi tentang permasalahan siswa dalam belajar,
c. Refleksi diri merupakan kegiatan perenungan diri siswa yang akan dibimbing oleh motivator.
d. Penulisan surat kepada orang tua yang akan ditindak lanjuti dalam kegiatan Parenting Class .
Pada kegiatan ini ditunjang partisipasi dari mitra. Partisipasi mitra dalam hal ini adalah siswa dan orang  tua  yang  diikut  sertakan  dalam  kegiatan motivation  class dan parenting  class dengan  cara mengikutsertakan mitra dalam kepanitiaan kegiatan terutama dalam penyebaran informasi sehingga mitra lebih memahami tujuan kegiatan ini serta semangat dalam mengikuti kegiatan.

## 4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  rancangan  kegiatan,  tahapan  kegiatan  pengabdian  penerapan  ipteks  beserta pencapaian  indikator  keberhasilan  terdiri  dari  kegiatan  penyuluhan  sebagai  berikut.  Kegiatan Parenting Class terdiri dari kegiatan penyampaian materi yang dilanjutkan kegiatan tanya jawab oleh orang tua dan pemateri. Materi yang disampaikan dalam sesi ini yaitu a) pentingnya pendidikan bagi anak,  b)  pengaruh  keluarga  terhadap  perkembangan  anak,  c)  profil  tokoh  yang  sukses  karena dukungan keluarga, d) cara orang tua membantu anak belajar, e) cara mengatasi anak yang malas belajar, f) memberikan motivasi untuk memberikan selalu motivasi kepada anaknya.
Sesi kedua berupa sesi tanya jawab. Beberapa permasalahan yang didiskusikan pada kesempatan ini antara lain: a) cara mengatasi anak yang susah ingat dalam pembelajaran, b) cara mengajari anak yang termasuk tipe auditory (mendengar), namun materi pelajaran yang dihadapi anak orang tua tidak bisa mengajarkannya, c) cara mengatasi anak yang susah belajar karena dirasa materi pelajaran terlalu banyak, d) cara mengatasi anak yang merasa gurunya belum menjelaskan tapi sudah diberikan tugas dan e) cara mengatasi anak yang sulit untuk disuruh belajar.
Berdasarkan  pertanyaan  tersebut  diberikan  solusi-solusi  untuk  mengatasi  permasalahan  yang dihadapi mitra diantaranya: 1) Mengatasi siswa yang susah ingat dengan cara menempelkan materi yang dipelajari di tembok tempat anak tersebut tidur, kemudian orang tua juga tidak bosan-bosan untuk selalu mengulang materi saat membantu anaknya belajar, 2) Cara belajar anak yang termasuk tipe auditory adalah dengan cara dibacakan, sehingga untuk membantu siswa auditory orang tua harus sering-sering membacakan materi saat membantu anaknya belajar, namun karena orang  tuanya tidak bisa  memahami  materi  yang  dipelajari  anak,  maks  akan  lebih  baik  anak  belajar  dengan  teman kelompoknya. Sehingga ada temannya yang membacakan dan siswa tersebut yang mendengarkan, 3) Jika dirasa materi terlalu banyak, maka akan lebih baik siswa diarahkan orang tua untuk belajar dengan
cara  sedikit-sedikit  disesuaikan  dengan  materi  yang  akan  dibahas  besoknya,  misalnya  jika  besok membahas matematika dan IPA, maka anak juga belajar kedua pelajaran tersebut untuk mengurangi beban yang diterima siswa dalam menerima materi pembelajaran, 4) Mengatasi anak yang tidak bisa belajar karena gurunya belum menjelaskan adalah dengan cara siswa dibantu oleh orang tua membaca materi yang ada dibuku, guru kadang memberikan tugas yang memang belum dijelaskan kepada siswa dengan maksud agar siswa belajar mencari terlebih dahulu materi yang ditugaskan kemudian pada hari berikutnya siswa diajak guru untuk membahas tugas yang telah diberikan kepada siswa. Strategi ini bermaksud agar anak belajar mandiri untuk mencari hal-hal yang dibutuhkannya, 5) Solusi untuk permasalahan  yang  terakhir  adalah  bagaimana  mengatasi  anak  yang  sulit  belajar,  anak  yang  sulit belajar biasanya disebabkan beberapa faktor, sehingga sebagai orang tua yang perlu dilakukan adalah menanyakan terlebih dahulu alasan siswa tersebut malas belajar, pemberian arahan tidak dengan cara yang keras atau kasar yang sering membuat anak malah malas dan benci untuk belajar. Menghadapi siswa seperti ini harus dengan cara yang bijaksana sehingga anak merasa tidak tertekan untuk belajar. Jika orang tua sudah mengetahui permasalahan yang dihadapi putra-putrinya maka orangtua mudah membimbing dan mengarahkan anaknya untuk belajar lebih giat.
Setelah kegiatan tanya jawab dilanjutkan penutup dan dilanjutkan dengan kegiatan motivation class bagi  siswa-siwa  kelas  5  dan  6.  Kegiatan  kedua  adalah  kegiatan  motivation  class  terdiri  dari kegiatan Ice breaking, penyampaian materi, tanya jawab, refleksi diri dan pembuatan surat harapan kepada  orang  tua.  Materi  yang  disampaikan  pada  sesi  ini  tentang  kesuksesan.  Ditahap  awal  siswa diberikan  pertanyaan  tentang  apa  arti  kesuksesan.  Kemudian,  jawaban  yang  didapatkanpun bermacam-macam.  Selanjutnya  pemateri  menjelaskan  jurus  mencapai  kesuksesan,  dilanjutkan pemateri menjelaskan kepada audien tentang pentingnya cita-cita untuk meraih kesuksesan.  Mitra merasa bersemangat dalam mengikuti kegitan pengabdian yang telah dilakukan. Kegiatan motivation classs ditunjukkan pada gambar 1.

## Gambar 1. Motivation class kepada mitra
Selain penjelasan secara langsung selanjutnya dilakukan pemutaran video terkait contoh tokoh yang telah berhasil. Sesudah pemutaran video, pengabdi meminta beberapa audien untuk mengulang cerita  secara  singkat  tentang  siapa,  dari  mana  dan  bagaimana  tokoh  Dahlan  Iskan  meraih  sukses. Pemateripun menyimpulkan bahwa tekad dan rajin belajar merupakan kunci sukses seorang Dahlan Iskan. Selanjutnya pemateri menjelaskan terkait kunci sukses selanjutnya adalah taat pada orang tua. Sesi ini dilanjutkan dengan kegiatan perenungan kemudia penulisan surat kepada orang tua yang berisi tentang cita-cita, permintaan maaf dan janji untuk menjadi anak yang sukses.
Parenting class dan motivation class yang telah dilaksanakan mendapatkan antusias yang cukup besar dari mitra, mitra berharap ada keberlanjutan program sehingga permasalahan motivasi dalam belajar di SDN Ngenep 04 menjadi lebih baik. Oleh karena itu dilakukan kegiatan pendampingan secara rutin  baik  kepada  siswa  maupun  kepada  wali  murid  SDN  Ngenep  04.  Pendampingan  membahas
perkembangan motivasi siswa dalam belajar dan permasalahan-permasalahan yang masih dihadapi oleh orang tua dan siswa dalam belajar.
Diharapkan peningkatan motivasi belajar siswa dapat meningkakan hasil belajar siswa(Andeni et al., 2019; Ariesta, 2018; Nugroho & Warmi, 2022; Romadhoni et al., 2019; Sobandi, 2019) menjadi lebih baik dan pembelajaran dapat berjalan dengan lebih baik. Diharapkan juga agar lebih aktif dalam mencari  tahu  dan  memahami  perkembangan  anak  secara  optimal  sehingga  anak  dapat  menjadi individu dengan kreatifitas yang tinggi dan mempunyai sikap atau perilaku yang baik (Novrinda et al., 2017).  Pola pengasuhan anak dan motivasi dari orang tua sangat penting bagi anak karena orang tua merupakan sumber pendidikan pertama dan utama bagi anak (Rahmadian et al., 2022; Wahy, 2012) dan  orang  tua  merupakan  sumber  teladan  bagi  anak  (Mitra  &  Adelia,  2021).  Pola  asuh  orang  tua berpengaruh terhadap motivasi siswa (Hanum et al., 2022; Hizam & Hamdi, 2020; Septiani et al., 2021; Widowati et al., 2022; Yuliastuti et al., 2020)

## 5. KESIMPULAN
Kesimpulan berdasarkan hasil pengabdian yang telah dilakukan adalah telah dilakukan pengabdian pada tempat mitra. Mitra antusisa dalam mengikuti pengabdian kepada masyarakat.  Beberapa saran antara  lain  perlu  adanya  kegiatan  pendampingan  yang  dilakukan  secara  rutin,  mengingat  masih terbatasnya  pengetahuan  masyarakat  terkait  dengan  pola  pengasuhan  anak  dan  motivasi  karena orang tua merupakan sumber pendidikan pertama dan utama bagi anak.

## 6. UCAPAN TERIMA KASIH
Terima  Kasih  kami  sampaikan  kepada  Universitas  Kanjuruhan  Malang  yang  telah  memberikan support dalam penyusunan  artikel ini.

## 7. DAFTAR RUJUKAN
Akhyadi, A. S., & Mulyono, D. (2019). Program Parenting Dalam Meningkatkan Kualitas Pendidikan Keluarga.
Abdimas Siliwangi , 1 (1), 1. https://doi.org/10.22460/as.v1i1p1-8.34 Amna, E. (2015). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa. Lantanida JOurnal , 5 (2).
Andeni, M., Hermita, N., & Zufriady. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V Gugus Inti I Kecamatan Kunto Darussalam Kabupaten Rokan Hulu. Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 3 (2), 211–226.
Ariesta, F. W. (2018). Pengembangan Media Komik Berbasis Masalah Untuk Peningkatan Hasil Belajar Ips Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 3 (2), 23–33.
Atika,  A.  N.  (2019).  Enam  Metode  Pola  Asuh  Orang  Tua  Untuk  Peningkatan  Social  Skills. JURNAL  ILMIAH DIDAKTIKA: Media Ilmiah Pendidikan Dan Pengajaran , 20 (1), 18. https://doi.org/10.22373/jid.v20i1.4772 Endah,  Y.  N.,  Hidayati,  T.,  &  Hanifah,  I.  (2017).  Pemberdayaan  Keluarga  Melalui  Parenting  Class  Dalam Penanggulangan Stress Pada Ibu Yang Mengasuh Anak Balita. Program Studi DIV Bidan Pendidik Stikes Hafshawaty Zainul hasan Genggong. Community Development Journal , 1 (2).
Fadhilah, T. N., Handayani, D. E., & Rofian, R. (2019). Analisis Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa. Jurnal Pedagogi Dan Pembelajaran , 2 (2), 249. https://doi.org/10.23887/jp2.v2i2.17916 Fadilah, F., Isti, S., Wida, T., Amarta, D., & Prabowo, C. A. (2020). Analisis Kemampuan Literasi Sains Siswa SMA Pada  Pembelajaran  Biologi  Menggunakan  NOSLit. BioEdUIN :  Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Biologi , 10 (1), 27–34.
Fatmawati, E., Sakinah, & Astuti, S. (2019). The Enhancement Of Motivation In Education Of Early Age Children Through  Parenting  Class  In  Paud  Buah  Hati  Bunda. ABDIMAS  Madani , 1 (1),  33–36. http://abdimasmadani.ac.id/index.php/abdimas/article/view/16
Ganevi,  N.  (2013).  Pelaksanaan  Program  Parenting  Bagi  Orangtua  Dalam  Menumbuhkan  Perilaku  Keluarga
Ramah Anak (Studi Deskriptif di Pendidikan Anak Usia Dini Al-Ikhlas Kota Bandung). Jurnal Pendidikan Luar Sekolah , 9 (2), 1–11.
Gullam Hamdu, A. (2011). Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Pestasi Belajar Ipa Di Sekolah Dasar. Jurnal Penelitian Pendidikan , 12 (1), 87–102.
Hanum, U. L., Masturi, & Khamdun. (2022). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Anak Sekolah Dasar Di Desa Bandungrejo Kalinyamatan Jepara. Jurnal Inovasi Penelitian , 2 (8), 2443–2450.
Hermawati, R., Handayani, R., Suraya, A., Veritia, V., & Astuti, E. P. (2019). Motivasi Belajar Untuk Siswa : Jaga Sikapmu, Semangatmu Untuk Meraih Prestasi Dimasa Yang Akan Datang. BAKTIMAS : Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat , 1 (4), 223–228. https://doi.org/10.32672/btm.v1i4.1725
Hizam, I., & Hamdi, M. (2020). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Dan Hasil Belajar Siswa Di Mi Yusuf Abdussatar Kediri Dan Mi Attarbiyah Addiniyah Gersik Lombok Barat. Society , 11 (1), 1–11. https://doi.org/10.20414/society.v11i1.2290
Mitra,  O.,  &  Adelia,  I.  (2021).  Profil  Orang  Tua  Sebagai  Pendidik  Menurut  Al  Qur’an. Tarbawi :  Jurnal  Ilmu Pendidikan , 16 (2), 170–177. https://doi.org/10.32939/tarbawi.v16i2.759 Novrinda, Kurniah, N., & Yulidesni. (2017). Peran Orang Tua Dalam Pendidikan Anak Usia Dini. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini , 1 (1), 61–80. https://doi.org/10.19109/ra.v1i1.1526
Nugroho, R., & Warmi, A. (2022). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Matematika Siswa Di Smpn 2 Tirtamulya. EduMatSains :  Jurnal  Pendidikan,  Matematika  Dan  Sains , 6 (2),  407–418. https://doi.org/10.33541/edumatsains.v6i2.3627
Putri,  O.  F.,  Damayanti,  D.,  Saputri,  M.  E.,  Pratiwi,  Yo.,  &  Nugroho,  P.  B.  (22022).  Pengabdian  Masyarakat Meningkatkan Motivasi Belajar Bahasa Inggris Anak-Anak Desa Gunung Raja Di Masa Pandemi Covid 19. Jurnal Griya Cendikia , 7 (1), 20–28.
Rachmadtullah, R., & Aguswara, W. W. (2017). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Kecerdasan Sosial Ssiwa Kelas Awal Sekolah
Dasar. Eduscience : Jurnal Ilmu Pendidikan , 2 (02), 1–9. https://ejurnal.esaunggul.ac.id/index.php/EDU/article/view/1829/1643
Rahmadian, R., Fatmawati, R. F., Lestari, S. A., & Hasanah, U. (2022). Pendidikan Anak Dalam Keluarga. Tarbawy : Jurnal Pendidikan Islam , 8 (1), 1–6. https://doi.org/10.32923/tarbawy.v8i1.1609
Rahman, S. (2021). Pentingnya Motivasi Belajar Dalam Meningkatkan Hasil Belajar. Rahman, Sunarti , November , 289–302.
Romadhoni, E., Wiharna, O., & Mubarak, I. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Pada Mata Pelajaran Gambar Teknik. Journal of Mechanical Engineering Education , 6 (2), 228–234. Santrock, J. (2011). Psikologi Pendidikan . Salemba Humanika. Santrock, J. W. (2011). Educational Psychology . Mc.Graw Hill Education.
Septiani, F. D., Fatuhurrahman, I., & Pratiwi, I. A. (2021). Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar Pada Anak Sekolah Dasar. Jurnal Educatio FKIP UNMA , 7 (3), 1104–1111. https://doi.org/10.31949/educatio.v7i3.1346
Sobandi, O. R. (2019). Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Bahasa Indonesia Pada Siswa Kelas Viii Mts Negeri 1 Pangandaran. Jurnal Diksatrasia, 1 (2), 306–312. Wahy, H. (2012). Keluarga Sebagai Basis Pendidikan Pertama Dan Utama. Jurnal Ilmiah Didaktika , 12 (2), 245– 258. https://doi.org/10.22373/jid.v12i2.451
Widowati,  H.,  Hanum,  S.  M.  F.,  Fahmawati,  Z.  N.,  &  Anggraini,  S.  N.  (2022).  Pemberdayaan  Keluarga  dalam Pengasuhan  Anak  dengan  Parenting  Education  dan  Optimalisasi  Peran  Guru  dalam  Deteksi  Dini Perkembangan Anak di TK Aisyiyah Sukodono Sidoarjo. Jurnal ABDINUS : Jurnal Pengabdian Nusantara , 6 (3), 709–715. https://doi.org/10.29407/ja.v6i3.17776
Yuliastuti, M. E., Soesilo, T. D., & Windrawanto, Y. (2020). Pengaruh Pola Asuh Orang Tua Terhadap Motivasi Belajar  Siswa  Kelas  Vii  Di  Smp  Kristen  2  Salatiga. Psikologi  Konseling , 15 (2),  518–530. https://doi.org/10.24114/konseling.v15i2.16203