e-ISSN: 2549-3116

## Jurnal Pendidikan Kimia
http://jurnal.unimed.ac.id/2012/index.php/jpk
Multimedia  interaktif  berbasis autoplay  media  studio 8  untuk  mata pelajaran kimia pokok bahasan laju reaksi untuk kelas XI SMA/MA
Interactive  multimedia  based  on  autoplay  media  studio  8  for  chemistry on rate of reaction topics for class Xi SMA/Ma
Roza Linda 1 *; Herdini 1 ; Zera Rahmaputri 1
1 Program Studi Pendidikan Kimia, FKIP, Universitas Riau, Riau-Indonesia *Korespondensi: rozalinda@gmail.com
Telah  dikembangkan  multimedia  interaktif  berbasis  autoplay  media  studio  8  untuk  mata  pelajaran kimia pada pokok bahasan laju reaksi  untuk  kelas XI  SMA/MA.  Rancangan penelitian  menggunakan desain  penelitian  dan  pengembangan  (Research  and  Development)  dengan  model  Plomp,  yang terdiri dari 4 fase, yaitu investigasi awal, desain, realisasi dan validasi, uji coba dan revisi.  Teknik pengumpulan  data  dilakukan  dengan  memvalidasi  multimedia  interaktif  berbasis  autoplay  media studio 8 kepada 3 orang validator (ahli media dan ahli materi) dan uji coba oleh praktisi (pengguna) yaitu  3  orang  guru  dan  15  orang  peserta  didik.  Hasil  penelitian  memperlihatkan  skor  rata-rata penilaian  validator  96,12%.  Penilaian  uji  kepraktisan  media  berdasarkan  angket  respon  guru  dan siswa  masing-masing diperoleh skor rata-rata 96,25% dan 94,5%. Dari hasil rata-rata skor validasi dan uji coba multimedia interaktif berbasis autoplay media studio 8 untuk mata pelajaran kimia pada pokok  bahasan  laju  reaksi  untuk  kelas  XI  SMA/MA  valid  dan  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Kata kunci: autoplay media studio 8, multimedia interaktif, laju reaksi
A  valid  and  practical  learning  Interactive  Multimedia  of  Autoplay  Media  Studio 8 for Rate  of  Reaction topics has been developed. The research method was Research  and  Development with Plomp model which consist  of  4  steps;  Prelimenary  Investigation,  Design,  Realization,  and  Validation,  evaluation,  revision. Media was validated by three validators and limited  trial  by practitioners (users).  The results showed an average  score  of  validation  was  96.12%.  Based  on  questionnaire  responses  of  3  teachers  and  20 students  each  earned  an  average  score  of  96.25%  and  94.5%,  respectively.  From  the  results  of  the average  validation  score  and  limited  trial  score  of  Autoplay  media  studio 8 Interactive  Multimedia  for Rate of Reaction topics was valid and can be used as a learning media.
Key words : autoplay media studio 8, interactive multimedia, rate of reaction
DOI: https://doi.org/10.24114/jpkim.v9i3.8382
Pendidik  yang  profesional  dituntut  untuk memenuhi  4  kompetensi  dasar,  diantaranya  yaitu: kompetensi  pedagogik,  profesional,  kepribadian dan sosial. Kompetensi pedagogik dan profesional menuntut  pendidik  untuk  merancang  desain pembelajaran  yang  tepat.  Desain  pembelajaran turut mendukung perkembangan teknologi pembelajaran  yang  selanjutnya  digunakan  juga sebagai  acuan  dalam  mengembangkan  media pembelajaran  berbasis  komputer  (Rusman,  2012). Multimedia Interaktif berbasis komputer merupakan  kombinasi  dari  beberapa  media, misalnya teks, gambar, animasi, audio, video yang
disertai  dengan  kontrol  pengguna  ( user  control ) sehingga  pengguna  dapat  mengontrol  apa  dan kapan  elemen-elemen  dalam  multimedia  akan dikirimkan  atau  ditampilkan.  Multimedia  Interaktif yang  dapat  digunakan  saat  pembelajaran  harus memenuhi  tiga  kriteria  yaitu  valid,  praktis  dan efektif.  Untuk  menghasilkan  produk  ini  maka dilakukan penelitian pengembangan.
Arsyad  (2011)  mengemukakan  bahwa  media pembelajaran  berperan  untuk  meningkatkan aktivitas  peserta  didik,  memotivasi  peserta  didik, mempermudah  penyajian  infomasi  yang  bersifat abstrak, merangsang diskusi, mengarahkan
kegiatan peserta didik, dan memberikan pengalaman simulasi. Media pembelajaran adalah segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  sebagai perantara  untuk  menyampaikan  pesan  (materi pembelajaran)  dari  pendidik  (komunikator)  ke peserta  didik  (komunikan)  sehingga  dapat merangsang  perhatian,  minat,  pikiran  dan perasaan  pesera  didik  dalam  kegiatan  belajar untuk mencapai tujuan belajar. Media pembelajaran  saat  ini  sudah  menjadi  suatu kebutuhan dalam proses pembelajaran. Penggunaan media pembelajaran dapat mengatasi  kendala-kendala  umum  yang  sering terjadi  dalam  proses  pembelajaran,  seperti keterbatasan jam di kelas, kejenuhan dalam proses pembelajaran, dan kerumitan penyampaian materi yang  bersifat  abstrak  (Djamarah,  2008).  Menurut Sadiman dkk. (2009) peranan media pembelajaran  dalam  proses  pembelajaran  dapat menghemat  waktu,  meningkatkan  aktifitas  siswa, dan  mempertinggi  daya  ingat  siswa.  Media pembelajaran  dikembangkan  sesuai  dengan permasalahan  yang  dihadapi  oleh  pendidik  dan peserta didik dalam proses pembelajaran.
Salah  satu  pokok  bahasan  pada  mata pelajaran  kimia  di  SMA  adalah  Laju  Reaksi. Menurut  Hidayat  dkk.  (2013),  Laju  reaksi merupakan  pokok  bahasan  yang  mempelajari tentang  teori  tumbukan,  perhitungan  laju  suatu reaksi,  dan  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  laju reaksi  kimia.  Secara  umum,  materi  yang  terdapat pada  pokok bahasan Laju Reaksi bersifat abstrak seperti teori tumbukan. Selain itu, Submateri faktor- faktor yang mempengaruhi laju reaksi pada pokok bahasan  Laju  Reaksi  perlu  diajarkan  melalui pengamatan  dan  praktikum.  Namun,  tidak  semua faktor-faktor  yang  mempengaruhi  laju  reaksi dapat  dipraktikumkan  seperti  pengaruh  tekanan pada  laju  reaksi.  Jadi,  Salah  satu  cara  untuk membantu  pendidik  dalam  proses  pembelajaran, meningkatkan  minat  peserta  didik  dalam  belajar serta  meningkatkan  daya  ingat  peserta  didik dibutuhkan adanya media pembelajaran interaktif pada  pokok  bahasan  Laju  Reaksi  yang  layak digunakan.  Penelitian  pengembangan  media pembelajaran  khususnya  pada  pokok  Laju  Reaksi pernah  dilakukan  oleh  Linda  dkk.  (2016)  dengan judul Pengembangan Media Pembelajaran Multimedia Interaktif Berbasis Lectora Inspire Pada Pelajaran Kimia SMA. Namun media pembelajaran dengan  menggunakan Autoplay  Media  Studio  8 belum  pernah  dikembangakan  pada  pokok bahasan Laju Reaksi.
Media  pembelajaran  dapat  dikembangkan dengan menggunakan software lain yang memang khusus  digunakan  untuk  merancang  media pembelajaran  kimia  seperti Crocodile  Chemsitry
605,  ChemSketch,  Hyperchem,  Isis  Draw dan  lain- lain.  Salah  satu  software  yang  dapat  digunakan untuk  mengembangkan  media  pembelajaran adalah Autoplay  Media  Studio  8.  Autoplay  media studio 8 merupakan aplikasi yang dirancang untuk mengembangkan aplikasi Computer Based training, sistem AutoPlay/AutoRun menu CD-ROM, presentasi marketing interaktif.  Jadi, aplikasi Autoplay Media Studio 8 bukanlah aplikasi yang dikhususkan untuk media  pembelajaran  kimia.  Akan  tetapi,  aplikasi Autoplay Media Studio 8 merupakan aplikasi yang berbasis Autorhing (tidak  menggunakan  bahasa pemrograman)  yang  dapat  menggabungkan beragam  jenis  file  diantaranya  suara,  video, gambar, flash,  shape serta  dilengkapi  button kemana  saja  yang  dapat  membawa  pengguna membuka  file Ms.word,  Ms.excel,  Ms.powerpoint , pdf,  html  dan  sebagainya.  Dengan  kemampuan aplikasi Autoplay  Media  Studio  8 yang  beragam bisa  dimanfaatkan  untuk  mengembangkan  media pembelajaran  sehingga  siswa  lebih  tertarik  untuk belajar dan dapat meningkatkan hasil belajarnya.
Media pembelajaran berbasis Autoplay Media Studio  8 pernah  dikembangkan  dan  diuji kevalidannya  oleh  beberapa  peneliti  dan memperoleh  tingkat  kevalidan  yang  baik. Pengembangan media pembelajaran menggunakan Software  Autoplay  Media  Studio  8 pernah  dilakukan  oleh  Wijaya  (2015)  dengan perolehan skor rata-rata sebesar 91,53%. Respon siswa  pada  keseluruhan  aspek  yang  terdapat didalam  media  pembelajaran  dinyatakan  sangat baik  dengan  perolehan  skor  84,78%.  Hal  ini menunjukkan  bahwa  media  pembelajaran  yang dikembangkan  oleh  peneliti  pada  mata  pelajaran Perekayasaan  Sistem  Audio  di  SMK  Negeri  3 Surabaya  layak  digunakan  sebagai  media pembelajaran.
Penelitian pengembangan media pembelajaran  dengan  komputer  menggunakan program Autoplay  Media  Studio  8 merupakan  hal yang  menarik  dan  perlu  dikembangkan  saat  ini terkhususnya  dalam  bidang  pendidikan.  Oleh karena  itu,  peneliti  melakukan  penelitian  tentang pengembangan  multimedia  interaktif  berbasis Autoplay media studio 8 untuk mata pelajaran kimia pada  pokok  bahasan  laju  reaksi  untuk  kelas  XI SMA/MA.

## Metode
Rancangan  penelitian  menggunakan  desain penelitian  dan  pengembangan  ( Research  and Development )  dengan  model  Plomp.  Bagan prosedur  penelitian R&D menggunakan  model Plomp.  Model  Plomp  terdiri  dari  fase  investigasi
awal;  fase  desain;  fase  realisasi/konstruksi;  fase validasi,  uji  coba  dan  revisi  dan  implementasi. Penelitian  dilaksanakan  di  Laboratorium  Program Studi  Pendidikan  Kimia  FKIP  Universitas  Riau.  Uji coba  terbatas  dilakukan  di  SMA  Negeri  2 Bangkinang.
Tiga  orang  validator  menvalidasi  media pembelajaran Autoplay media studio 8 yang telah dikembangkan peneliti. Validator terdiri dari dua orang  ahli  materi  dan  satu  orang  ahli  media. Proses  validasi  dilakukan  dengan  menilai  media berdasarkan  lembar  validasi.  Analisis  validitas Multimedia  Interaktif Autoplay  Media  Studio  8 dilakukan  berdasarkan  aspek  substansi  isi,  aspek desain  pembelajaran,  aspek  tampilan  (komunikasi visual)  serta  aspek  pemanfaatan software (Kementerian  Pendidikan  Nasional  Direktorat Jenderal  Manajemen  Pendidikan  Dasar  Dan Menengah, 2010). Teknik analisis  data digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  analisis  deskriptif dengan menggunakan rumus (Ali, 2009).
P: persentase skor (%), n: jumlah skor yang diperoleh, N: jumlah skor maksimum
Lembar  validasi  untuk  validator  disusun berdasarkan  skala  Likert  dengan  interval  “baik” sampai “tidak baik” dengan empat pilihan. Setiap jawaban yang  dipilih dikonversikan dengan skor 1 sampai 4. Penilaian dari semua responden dirata- ratakan dan persentase hasil penilaian diinterpretasikan ke dalam Tabel 1.
Tabel 1
Kriteria  validitas  analisis  persentase  (Rohmad  dkk.,
2013) Persentase Kriteria 0%<Persentase<25% Tidak Valid 25%<Persentase<50% Kurang Valid 50%<Persentase<75% Cukup Valid 75%<Persentase<100% Valid
Proses  uji  coba  dilakukan  untuk  menguji kepraktisan  media  pembelajaran  berdasarkan penilaian  pengguna  (praktisi)  melalui  angket respon  guru  dan  siswa.  Tim  responden  adalah  3 orang  guru  da r i   2  s e ko l a h  d i  ko t a P e ka nb ar u  da n  Ba ngki na ng   dan  20  orang peserta  didik  SMAN  2 bangkinang  pada uji coba kelas  terbatas.  Peneliti  menayangkan  media pembelajaran di depan kelas, kemudian responden diminta  mengisi  lembar  respon  untuk  memberikan penilaian  tentang  media  pembelajaran Autoplay media studio 8 . Angket respon guru disusun berdasarkan skala Likert  dengan  interval  Setiap  respon  yang diberikan guru akan mendapat nilai 4 untuk pilihan
Setuju  (S),  nilai  3  untuk  pilihan  Cukup  Setuju  (CS), nilai 2 untuk pilihan Kurang Setuju (KS) dan nilai 1 untuk pilihan Tidak Setuju (TS).
Angket  respon  siswa  disusun  berdasarkan skala  Guttman  dengan  pilihan  jawaban  ya  dan tidak. Pilihan jawaban yang dipilih dikonversikan,  pilihan  ya  bernilai  1  dan  tidak bernilai  nol.  Penilaian  dari  semua  responden dirata-ratakan dan hasil penilaian yang diperoleh diinterpretasikan ke dalam Tabel 2.

## Tabel 2
Kriteria kepraktisan media (Yamasari, 2011)
Persentase Kriteria Kepraktisan 75% Respon media 100% Dapat digunakan dengan tanpa revisi 50% Respon media 75% Dapat digunakan dengan sedikit revisi 25% Respon media 50% Dapat digunakan dengan banyak revisi 0% Respon media 25% Tidak dapat digunakan

## Hasil dan Pembahasan
Produk Multimedia Produk  berupa  multimedia  interaktif  berbasis Autoplay Media Studio 8 untuk mata pelajara kimia pada  pokok  bahasan  laju  reaksi  yang  dikemas dalam  bentuk  CD  ( compact  disk ).  Multimedia interaktif  ini  dikembangkan  agar  dapat  menjadi salah satu bahan ajar bagi guru sebagai pendidik dalam menyampaikan materi pada pokok bahasan laju reaksi dan sebagai salah satu sumber belajar mandiri  peserta  didik  sewaktu  berada  diluar  jam sekolah.  Tampilan  beberapa  halaman  multimedia interaktif  berbasis Autoplay  Media  Studio  8 untuk mata  pelajara  kimia  pada  pokok  bahasan  laju reaksi dapat dilihat pada Gbr 1, Gbr 2 dan Gbr 3.
Gbr 1. Tampilan halaman kerja Autoplay Media Studio 8
Gbr 2. Tampilan halaman Menu Utama media Autoplay Media Studio 8
Gbr 3. Storyboard (materi ajar)
Hasil  Pengembangan  Media  Pembelajaran  berbasis Autoplay Media Studio 8
Model Plomp
dilakukan untuk pengembangan  media Autoplay  Media  Studio  8 pada  pokok  bahasan  Laju  reaksi.  Tahap-tahap penelitian  pengembangan  dengan  model  Plomp adalah sebagai berikut:
Fase Investigasi Awal (Prelimenary Investigation)
Fase  investigasi  awal  terdiri  dari  4  tahap yaitu  Analisis  Ujung  Depan,  Analisis  Peserta  Didik, Analisis Materi dan Analisis Kompetensi. Hasil yang ditemukan  adalah  bahwa  pokok  bahasan  laju reaksi  termasuk  salah  satu  pokok  bahasan  yang sulit  dipahami  oleh  peserta  didik.  Hal  ini disebabkan  karena  ada  beberapa  materi pembelajaran  laju  reaksi  yang  membutuhkan media  yang  dapat  menvisualisasikan  keadaan reaksi  kimia  yang  berlangsung  pada  pokok bahasan  laju  reaksi.  Salah  satu  materi  yang memerlukan  media  tersebut  adalah  faktor-faktor yang  mempengaruhi  laju  reaksi.  Untuk  sekolah yang kekurangan fasilitas laboratorium membutuhkan  media  yang  dapat  memberikan pengalaman  praktikum  secara  tidak  langsung sehingga  peserta  didik  dapat  memahami bagaimana faktor-faktor tersebut dapat mempengaruhi  suatu  laju  reaksi  kimia  meskipun peserta  didik  tidak  dapat  melakukan  praktikum. Analisis  peserta  didik  merupakan  telaah  tentang
karakteristik  peserta  didik  yang  sesuai  dengan rancangan  pengembangan  media  pembelajaran. Karakteristik  ini  meliputi  kemampuan  kimia  yang dimiliki,  sikap  peserta  didik  terhadap  pokok bahasan  laju  reaksi,  latar  belakang  pengetahuan dan  tingkat  perkembangan  kognitif  peserta  didik.
Analisis peserta didik dibutuhkan dalam pembuatan  produk  media  pembelajaran  karena proses  belajar  harus  disesuaikan  dengan  tahap perkembangan kognitif yang dilalui peserta didik. Hasil  Analisis  materi  pada  pokok  bahasan  laju reaksi  kelas  XI  SMA/MA  didapatkan  pokok bahasan  laju  reaksi  memerlukan  pemahaman konsep dan melibatkan perhitungan.
Fase desain (design) Hasil dari fase desain  yang dilakukan antara lain:  (a)  Rancangan  awal  ( blueprint )  media pembelajaran  interaktif.  Hasil  rancangan  yang dihasilkan berupa historyboard media
pembelajaran  interaktif  berbasis Autoplay  Media Studio 8 yang merupakan gambaran media diatas kertas berisi tentang rancangan keseluruhan media pembelajaran yang akan dibuat. Historyboard .; (b) Animasi,  video,  gambar,  teks,  flash  yang  akan dimasukkan  ke  dalam  multimedia  interaktif  laju reaksi  sebagian  diambil  dari  internet  yang kemudian  disesuaikan  dengan  kebutuhan  peneliti. Sebagian  lainnya  dibuat  menggunakan software pendukung  seperti macromedia  flash,  Camtasia  8, powerpoint, dan movie  maker .;  dan  (c)  lembar validasi ahli media dan ahli materi beserta, lembar tanggapan  guru  dan  peserta  didik,  serta penjabaran  instrumen  lembar  validasi  dan tanggapan.
Fase realisasi (Realization) Pada  tahap  ini  dihasilkan prototipe 1  (awal) sebagai realisasi hasil perancangan media.
Fase validasi, uji coba dan revisi (Test, Evaluation, Revision) a. Kegiatan  Validasi;  Validasi  media  yang dikembangkan  dengan  meminta  pertimbangan ahli  dan  praktisi  (validator)  tentang  kelayakan media  pembelajaran  (pada prototipe 1)  yang telah  direalisasikan.  Digunakan  instrumen berupa lembar validasi. Selanjutnya melakukan analisis terhadap hasil validasi dari validator.
b. Kegiatan  Uji  coba;  Uji  coba  kelompok  kecil sering  juga  disebut  dengan  uji  coba  terbatas. Pada  tahap  ini  media  dicobakan  kepada  20 orang  siswa  yang  mewakili  populasi  target  di SMA N 2 Bangkinang.
c. Revisi  Produk;  Revisi  dilakukan  setiap  adanya validasi dan  uji  coba  terhadap  prototipe  yang kembangkan.
Kegiatan  validasi  dilakukan  oleh  tiga validator yang  terdiri  dari  satu  ahli  media  dan dua  ahli  materi.  Pada  penelitian  ini  dilakukan validasi media  oleh satu validator ahli media dan 2  validator  ahli  materi.  Validasi  merupakan penilaian valid/tidaknya produk. Penilaian produk media pembelajaran Laju Reaksi berbasis Autoplay Media  Studio  8 dilakukan  dalam  kegiatan pengisian  lembar  validasi  dan  memberikan masukan/saran  terhadap  isi  media.  Analisis validitas  Multimedia  Interaktif Autoplay  Media Studio 8 dilakukan berdasarkan aspek substansi isi, aspek  desain  pembelajaran,  aspek  tampilan (komunikasi  visual)  serta  aspek  pemanfaatan software
Hasil  rekap  penilaian  masing-masing  aspek diperoleh  skor  persentase  rata-rata  penilaian keempat  aspek  dari  tiga  validator  yang  dapat dilihat pada tabel Gbr 4.
Gbr 4. Hasil validasi media
Persentase  rata-rata  penilaian  empat  aspek pengembangan  diperoleh  nilai  tertinggi  pada aspek  Pemanfaatan  software.  Pada  lembar validasi pemanfaatan software media terdapat 10 item  penilaian.  Validasi  ini  bertujuan  untuk  menilai respon  media  ketika  digunakan  dan  kemudahan dalam  penggunaan  media.  Validator  menilai media  yang  dikembangkan  sudah  baik  dari  segi pengendalian  media  saat  proses  pembelajaran. Respon  media  terhadap  perintah  pengguna  baik. Mudah  untuk  dioperasikan,  menemukan  informasi yang diperlukan, keluar masuk media serta mudah dalam  penyimpanan.  Aspek  substansi  memperoleh nilai terendah dari keseluruhan aspek karena masih terdapat indikator yang belum maksimal memenuhi syarat  seperti  penyajian  soal  evaluasi,  umpan  balik respon  saat  menjawab  pertanyaan,  dan  beberapa video dan animasi yang disajikan.
Persentase  rata-rata  keempat  aspek  pada adalah  96,12  %.  Mengacu  pada  Tabel  1  maka kriteria  validitas  terletak  pada  rentang  75%  - 100% dengan kategori valid. Multimedia Interaktif
yang  telah  valid  selanjutnya  diuji  coba  kepada guru dan peserta didik. Uji coba dilakukan kepada 3  orang  guru  kima  dari  2  SMA  yaitu  SMAN  8 Pekanbaru dan SMAN  2 Bangkinang.  Selanjutnya dilakukan  uji  coba  kepada  20  orang  peserta didik  di  SMAN  2  Bangkinang.  Hasil  uji  coba diperoleh  dalam  bentuk  persentase  dan  dapat dilihat pada Tabel 3.

## Tabel 3
Skor persentase penilaian uji coba No Jenis Aspek Persentase Kriteria Kepraktisan 1 Guru 96,25 Dapat digunakan dengan tanpa revisi 2 Peserta didik 94,5 Dapat digunakan dengan tanpa revisi Persentase Rata-rata 95,38 Dapat digunakan dengan tanpa revisi
Saat  uji  coba  guru  langsung  berinteraksi dengan  multimedia  yang  dioperasikan  dengan laptop  peneliti,  sehingga  guru  dapat  langsung menilai  multimedia  tanpa  adanya  gangguan  dari unsur lain. Uji coba kepada peserta didik dilakukan dengan  cara  menampilkan  multimedia  dengan bantuan  infokus.  Skor  persentase  rata-rata penilaian  uji  coba  diperoleh  nilai  tertinggi  pada angket  respon  guru.  Persentase  rata-rata  respon guru dan peserta didik adalah  9 5 , 3 8 % .  Kriteria kepraktisan  analisis  persentase  nilai  terletak pada  rentang  75%-100% dengan kategori dapat digunakan  dalam  pembelajaran  dengan  tanpa revisi.  Penggunaan  media  pembelajaran  Laju Reaksi berbasis Autoplay Media Studio 8 di sekolah membutuhkan dukungan fasilitas  seperti proyektor (infocus)  dan  laptop  atau  komputer.  Peserta  didik juga dapat belajar mandiri menggunakan media Laju Reaksi  berbasis Autoplay  Media  Studio  8 ini menggunakan  laptop  atau  komputer  masing- masing.

## Kesimpulan
Berdasarkan penelitian pengembangan Multimedia  Interaktif Autoplay  Media  Studio  8 yang  telah  dilakukan  maka  diperoleh  kesimpulan sebagai  beikut:  (1)  Multimedia  interaktif  Laju Reaksi  berbasis Autoplay  Media  Studio  8 valid dengan  skor  rata-rata  validitas  96,12%;  (2)  Uji kepraktisan  berdasarkan  angket  respon  guru  dan peserta  didik  diperoleh  persentase  skor  rata-rata respon  guru  96,25%  dan  peserta  didik  94,5% dengan kriteria dapat digunakan dalam pembelajaran dengan tanpa revisi; dan (3) Media pembelajaran  berbasis Autoplay  Media  Studio  8 valid  dan  dapat  digunakan  sebagai  media pembelajaran.

## Daftar Pustaka
Rohmad,  A.,  Suhandini,  P.  &  Sriyanto.  (2013). Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS) Berbasis  Eksplorasi,  Elaborasi,  dan  Konfirmasi (EEK) Serta Kebencanaan Sebagai Bahan Ajar Mata  Pelajaran  Geografi  SMA/MA  di Kabupate  Rembang. Jurnal  Edu  Geography, . 1( 2 ):1-5.
Sadiman,  A.S.,  Raharjo,  R.  &  Haryono,  A.  (2009). Media  Pendidikan;  pengertian,  Pengembangan dan Pemanfaatannya. Raja Grafindo Persada, Jakarta.
Arsyad,  A.  (2011). Media  Pembelajaran. PT  Raja Grafindo Persada, Jakarta. Firman, H. (2000). Beberapa Pokok Pikiran tentang Pembelajaran  Kimia  di  SLTA .  Makalah  pada diskusi  Guru  Kimia  Aliyah  Jawa  Barat.  BPG Bandung. http://www.harryfirman.com. Wijaya,  I.  (2015).  Pengembangan  Media Pembelajaran Autoplay  Media  Studio 8  Pada Mata Pelajaran Perekayasaan Sistem Audio
di SMK Negeri 3 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro, IV( 3 ):957-963. Ali, M. ( 2009). Pengembangan media pembelajaran  interaktif  mata  kuliah  medah elektromagnetik. Jurnal edukasi@elektro,
5( 1 ):11-18 Hidayat,  R.  (2013). Panduan  Belajar  Kimia  2A .
Yudhistira. Jakarta.
Linda,  R.,  Erviyenni,  Noer,  A.M.,  Oktaviani,  N.A.  & Sellyna,  N.  (2016).  Development  of  Lectora Inspire  as  Interactive  Multimedia  Chemistry Learning  in  Senior  High  School. Jurnal Pendidikan Kimia . 8( 3 ):188-196. Rusman.  (2012). Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis Komputer:  Mengembangkan  Profesionalitas Guru Abad 21. Alfabeta. Bandung. Djamarah,  S.B.  (2008). Strategi  Belajar  Mengajar. Rineka Cipta, Jakarta.
Yamasari,  Y.  (2011).  Pengembangan  Media Pembelajaran  Matematika  Berbasis  ICT  yang Berkualitas. Seminar Nasional Pascasarjana.