## ANALISIS KREATIVITAS SISWA DALAM MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA DITINJAU DARI PERBEDAAN GENDER
Sikrayati 1 , Wahyuddin 2 , Andi Quraisy 3*
1,2 3 Program Studi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Muhammadiyah Makassar Jl. Sultan Alauddin No.259, Gn. Sari, Kota Makassar, Sulawesi Selatan Email: sikrayati@gmail.com 1 , wahyu@unismuh.ac.id 2 , andiquraisy@unismuh.ac.id 3*

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  dan  mendeskripsikan  kreativitas  siswa  dalam memecahkan masalah matematika ditinjau dari perbedaan gender. Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian kualitatif dengan pendekatan deskriptif. Subjek penelitian terdiri dari 6 orang yaitu 3 siswa laki-laki dan 3 siswa perempuan yang masing-masing mewakili kategori tinggi, sedang, dan rendah.  Instrumen  yang  digunakan  berupa  tes  kreativitas  siswa  yang  berjumlah  3  soal  yang telah memenuhi uji validitas dan untuk lebih menggali informasi mengenai kemampuan kreativitas siswa maka dilakukan wawancara. Adapun teknik analisis data yang digunakan yaitu pengumpulan data melalui tes kemampuan kreativitas dan wawancara, reduksi data, penyajian data, verifikasi data dan penarikan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  gambaran  kemampuan  kreativitas subjek  laki-laki  dalam  memecahkan  masalah  matematika  berdasarkan  kategori  adalah  (1)  subjek dengan kategori tinggi mampu memenuhi 2 indikator kreativitas meliputi kelancaran dan keluwesan, (2) subjek dengan kategori sedang mampu memenuhi 1 indikator kreativitas yaitu kelancaran, (3) subjek dengan kategori rendah mampu memenuhi 1 indikator kreativitas yaitu kelancaran. Gambaran kemampuan  kreativitas  subjek  perempuan  dalam  memecahkan  masalah  matematika  berdasarkan kategori  adalah  (1)  subjek  dengan  kategori  tinggi  mampu  memenuhi  indikator  kreativitas  yang meliputi kelancaran, keluwesan dan kebaruan, (2) subjek dengan kategori sedang mampu memenuhi indikator  kreativitas  yang  meliputi  kelancaran  dan  keluwesan,  (3)  subjek  dengan  kategori  rendah mampu memenuhi 1 indikator kreativitas yaitu indikator kelancaran.
Kata Kunci: Kreativitas, pemecahan masalah, gender.

## ABSTRACT
This  study  aims  to  identify  and  describe  students'  creativity  in  solving  mathematical  problems  in terms  of  gender  differences.  The  type  of  research  used  is  qualitative  research  with  a  descriptive approach. The research subjects consisted of 6 people, namely 3 male students and 3 female students, each representing the high, medium, and low categories. The instrument used in the form of a student creativity test, totaling 3 questions that have met the validity test and to further explore information about students' creative abilities, interviews were conducted. The data analysis techniques used are data collection through creativity ability tests and interviews, data reduction, data presentation, data verification and drawing conclusions. The results showed that the description of the creativity ability of male subjects in solving mathematical problems based on categories were (1) subjects with high categories were able to meet 2 indicators of creativity including fluency and flexibility, (2) subjects with medium categories were able to meet 1 indicator of creativity, namely fluency, (3) subjects with low  categories  are  able  to  meet  1  indicator  of  creativity,  namely  fluency.  The  description  of  the creative  ability  of  female  subjects  in  solving  mathematical  problems  based  on  categories  is  (1) subjects with high categories are able to meet creativity indicators which include fluency, flexibility and  novelty,  (2)  subjects  with  moderate  categories  are  able  to  meet  creativity  indicators  which include fluency and flexibility, (3 ) subject with low category is able to fulfill 1 indicator of creativity, namely fluency indicator.
Keywords: Creativity, problem solving, gender.

## PENDAHULUAN
Pendidikan memiliki arti pembelajaran  pengetahuan,  keterampilan dan  kebiasaan  sekelompok  orang  yang diturunkan  dari  satu  generasi  ke  generasi berikutnya  melalui  pengajaran,  pelatihan atau  penelitian.  Dalam  Kamus  Besar Bahasa  Indonesia,  pendidikan  diartikan sebagai  proses  pengubahan  sikap  dan  tata laku  seseorang  atau  sekelompok  orang dalam  usaha  mendewasakan  manusia melalui  pengajaran  dan  pelatihan,  seperti proses,  cara  dan  perbuatan  mendidik (Utami, 2020).
Matematika merupakan ilmu universal  yang  mendasari  perkembangan teknologi  modern,  mempunyai  peranan penting  dalam  berbagai  disiplin  ilmu pengetahuan  dan  mengembangkan  daya pikir manusia. Kreativitas merupakan hasil atau produk dari berpikir kreatif. Kreativitas  mempunyai  peran  penting dalam  pemecahan  masalah  khususnya dalam merencanakan pemecahan masalah. Menurut  Silver  (dalam  Sriraman,  2011) kefasihan ( fluency ), fleksibilitas ( fleksibility ),  dan  kebaruan  ( novelity ) merupakan  3  aspek  penting  dalam kreativitas.  Kemudian  menurut  Sumarmo (2010),  berpikir  kreatif  memuat  empat komponen  yaitu  kelancaran  ( fluency ), fleksibel ( fleksibility ), keaslian ( originality ), dan elaborasi ( elaboration ).
Hasil  observasi  di  SMA  Negeri  7 Maros  menunjukkan  bahwa  kemampuan siswa  dalam  mengerjakan  soal  kurang kreatif.  Rendahnya  tingkat  kreativitas siswa dalam menyelesaikan soal dipengaruhi  oleh  beberapa  faktor,  salah satunya  ialah  perbedaan  gender.  Fakih (2013) menyebutkan gender (jenis kelamin)  adalah  suatu  sifat  yang  melekat pada  kaum  laki-laki  maupun  perempuan yang  dikontruksi  secara  sosial  maupun kultural. Pada bidang matematika, pencapaian antara siswa laki-laki dan siswa perempuan dalam proses berpikirnya tentu memiliki  perbedaan.  Hal  itu  seperti  hasil penelitian  dari  Asmana  (2020)  yang menunjukkan  bahwa  adanya  perbedaan dalam  hal  komunikasi  matematika  siswa laki-laki dengan perempuan.
Di  sisi  lain,  berbagai  kajian menyatakan bahwa laki-laki dan perempuan  saling  mengungguli  dalam matematika dan pada akhirnya perempuan bisa  lebih  unggul  dalam  berbagai  bidang yang berkaitan dengan matematika (Indrawati & Tasni, 2016).
Berdasarkan  pembahasan  tersebut, tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui dan mendeskripsikan kreativitas  siswa  dalam  memecahkan masalah matematika ditinjau dari perbedaan gender.

## INSPIRAMATIKA , Volume 8, Nomor 1, pp 62-74

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian  kualitatif  dengan  menggunakan pendekatan  deskriptif.  Subjek  dalam penelitian ini berjumlah 26 orang siswa di kelas  X  MIPA  1  SMA  Negeri  7  Maros. Waktu  penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester  ganjil  tahun  ajaran  2021/2022. Pemilihan  subjek  dengan  memberikan  tes kemampuan  awal  kepada  siswa  kemudian ditentukan 6 subjek terdiri dari 3 siswa laki- laki  dan  3  siswa  perempuan  berdasarkan kategori  tinggi,  sedang  dan  rendah  yang masing-masing  subjek  berjumlah  2  orang untuk setiap kategori.
Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  menggunakan  instrumen  tes kreativitas dan wawancara siswa.
Instrumen  yang  digunakan  berupa  tes kemampuan  kreativitas  siswa  disertai dengan wawancara untuk menggali informasi mengenai data yang didapatkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah dilakukan, hasil tes kemampuan awal diperoleh  sebanyak  7  orang  siswa  dengan perolehan nilai yang tinggi, 17 orang siswa dengan  perolehan  nilai  yang  sedang,  dan sebanyak 2 orang siswa dengan perolehan nilai yang rendah.
Selanjutnya pemilihan subjek berdasarkan  saran  dan  rekomendasi  guru
mata pelajaran matematika serta pertimbangan  bahwa  siswa  yang  akan dijadikan subjek penelitian harus memiliki kemampuan berkomunikasi yang baik saat mengemukakan pendapat baik secara lisan maupun tertulis.
1. Analisis  Kreativitas  Siswa  Laki-laki Kategori  Tinggi  dalam  Memecahkan
Masalah Matematika Materi Logaritma
a. Deskripsi  Kreativitas  Siswa  Laki-laki (SLT)  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Materi Logaritma  Indikator Kelancaran
Gambar  1. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Tinggi Indikator Kelancaran
Dari hasil tes dan wawancara dilihat bahwa  SLT  dapat  mengerjakan  dan menjawab pertanyaan dari peneliti dengan baik dan menjelaskan secara rinci langkah- langkah yang SLT gunakan untuk menyelesaikan soal yang diberikan. Sehingga  dari  hasil  tes  dan  wawancara yang dilakukan, dapat  disimpulkan bahwa SLT dapat memenuhi indikator kelancaran
( fluency ).

## INSPIRAMATIKA , Volume 8, Nomor 1, pp 62-74
b. Deskripsi  Kreativitas  Siswa  Laki-laki (SLT)  dalam  Memecahkan  Masalah
Matematika Materi Logaritma Indikator
Keluwesan
Gambar 2.a. Hasil Kerja Subjek Kategori
Tinggi Indikator Keluwesan (Jawaban 1)
Gambar 2.b. Hasil Kerja Subjek Kategori Tinggi Indikator Keluwesan (Jawaban 2)
Dari  gambar  dilihat  bahwa  SLT mampu  menyelesaikan  soal  dan  mampu memberikan sebanyak 2 alternatif jawaban dari  soal  yang  diberikan  serta  mampu menjelaskan  langkah-langkah  atau  cara- cara yang digunakan untuk menyelesaikan soal yang diberikan dengan rinci. Sehingga dari  hasil  tes  dan  hasil  wawancara, diperoleh  bahwa  SLT  dapat  memenuhi indikator  keluwesan  ( fleksibility )  dalam berpikir kreatif.
c. Deskripsi  Kreativitas  Siswa  Laki-laki
(SLT)  dalam  Memecahkan  Masalah
Matematika Materi Logaritma Indikator

## Keaslian
Gambar  3. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Tinggi Indikator Keaslian
Dari hasil tes dan wawancara dapat dilihat  bahwa  SLT  dapat  menyelesaikan soal yang diberikan namun masih menggunakan  cara  penyelesaian  yang umum  digunakan.  SLT  belum  mampu menyelesaikan soal yang diberikan dengan menggunakan cara penyelesaian yang baru yang  berasal  dari  pemikirannya  sendiri. Sehingga  dari  hasil  tes  dan  wawancara yang  dilakukan  pada  SLT,  peneliti menyimpulkan bahwa SLT belum memenuhi  indikator  kreativitas  yaitu indikator kebaruan ( originality ) ini.
2. Analisis Kreativitas Siswa
Perempuan  Kategori  Tinggi  dalam Memecahkan  Masalah  Matematika Materi Logaritma
a. Deskripsi Kreativitas Siswa Perempuan (SPT)  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Materi Logaritma Indikator Kelancaran
Gambar  4. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Tinggi Indikator Kelancaran
Hasil tes dan wawancara menunjukkan bahwa SPT mampu memahami dan mengerjakan soal menggunakan  langkah  penyelesaian  yang tepat  dan  terstruktur.  Hal  ini  dibuktikan pada lembar hasil tes yang dikerjakan SPT. Sehingga  dari  hasil  tes  dan  wawancara yang  dilakukan  pada  SPT,  peneliti menyimpulkan bahwa SPT mampu memenuhi  indikator  kelancaran  ( fluency )
dalam berpikir kreatif.
b. Deskripsi Kreativitas Siswa Perempuan
(SPT)  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Materi Logaritma Indikator
Keluwesan
Gambar  5. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Tinggi Indikator Keluwesan
Dari  hasil  tes  dan  wawancara menunjukkan SPT mampu memahami soal yang  diberikan  serta  mampu  memberikan penjelasan  mengenai  kedua  alternatif jawaban yang ia tuliskan. Dari hasil tes dan hasil wawancara dapat disimpulkan bahwa SPT mampu memenuhi indikator keluwesan ( fleksibility ) dalam kemampuan kreativitas siswa dalam penyelesaian soal.
c. Deskripsi Kreativitas Siswa perempuan (SPT)  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Materi Logaritma Indikator Keaslian
Gambar  6. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Tinggi Indikator Keaslian
Hasil tes dan wawancara menunjukkan bahwa SPT dapat menyelesaikan soal yang diberikan dengan idenya  sendiri.  Dibandingkan  dengan subjek  lain  yang  menggunakan  cara  yang masih  lazim  digunakan,  SPT  justru menggabungkan  2  sifat  logaritma  untuk menyelesaikan  soal  tersebut.  Hal  ini merupakan  hasil  dari  pemikiran  SPT sendiri.  Sehingga hasil tes dan wawancara SPT  disimpulkan  bahwa  SPT  memenuhi
INSPIRAMATIKA , Volume 8, Nomor 1, pp 62-74 indikator  keaslian  ( originality )  dalam berpikir kreatif.
3. Analisis  Kreativitas  Siswa  Laki-laki
Kategori Sedang dalam Memecahkan
Masalah
Matematika
Materi
Logaritma
a. Deskripsi  Kreativitas  Siswa  Laki-laki
(SLS)  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Materi Logaritma Indikator
Kelancaran
Gambar  7. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori
Sedang Indikator Kelancaran Hasil tes dan wawancara menunjukkan bahwa subjek mampu mengerjakan soal dengan langkah pengerjaan  yang  tepat.  Namun  terdapat kesalahan  pada  hasil  akhir  dari  soal  yang diberikan  dikarenakan  SLS  kurang  teliti dalam  mengaplikasikan  operasi  hitung bilangan  sehingga  berpengaruh  terhadap hasil  akhir  yang  diperoleh.  Sehingga  dari hasil tes dan wawancara menunjukkan SLS mampu  memenuhi  indikator  kelancaran ( fluency ).
b. Deskripsi  Kreativitas  Siswa  Laki-laki (SLS)  dalam  Memecahkan  Masalah
Matematika Materi Logaritma Indikator

## Keluwesan
Gambar  8. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Sedang Indikator Keluwesan
Hasil  tes  dan  wawancara  yang dikerjakan  menunjukkan  SLS  hanya memberikan satu alternatif jawaban yang ia ketahui  untuk  soal  tersebut.  Hal  ini dikarenakan  SLS  kurang  teliti  dalam memahami  maksud  dari  soal  yang diberikan  sebelum  mengerjakan  soal tersebut. Dari hasil tes dan hasil wawancara disimpulkan bahwa SLS belum memenuhi indikator kreativitas yaitu indikator keluwesan ( fleksibility ).
c. Deskripsi  Kreativitas  Siswa  Laki-laki (SLS)  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Materi Logaritma Indikator Keaslian
Gambar  9. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Sedang Indikator Keaslian
Hasil  tes  dan  wawancara  dapat dilihat bahwa SLS masih mengerjakan soal dengan  menggunakan  cara  penyelesaian yang  lazim  digunakan  dan  belum  terdapat kebaruan  dalam  penyelesaian  soal  yang digunakan.  Sehingga  disimpulkan  bahwa subjek  memenuhi  indikator  kebaruan ( originality ) dalam berpikir kreatif dikarenakan  cara  penyelesaian  SLS  masih menggunakan  cara  yang  lazim  digunakan dan  belum  menunjukkan  kebaruan  yang berasal dari ide/pemikiran SLS sendiri.

## 4. Analisis
Kreativitas Siswa
Perempuan  Kategori  Sedang  dalam
Memecahkan  Masalah  Matematika Materi Logaritma
a. Deskripsi Kreativitas Siswa Perempuan (SPS)  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Materi Logaritma Indikator Kelancaran
Gambar  10. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Sedang Indikator Kelancaran
Hasil tes dan wawancara menunjukkan  SPS  dapat  menyelesaikan soal berdasarkan langkah pengerjaan yang tepat.  Namun  SPS  belum  tepat  dalam menyelesaikan  soal  hingga  mendapatkan
nilai  akhir  yang  tepat,  sehingga  dapat disimpulkan bahwa SPS mampu memenuhi indikator kelancaran ( fluency ) pada kemampuan berpikir kreatif.
b. Deskripsi Kreativitas Siswa Perempuan (SPS)  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Materi Logaritma Indikator Keluwesan
Gambar  11. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Sedang Indikator Keluwesan
Dari hasil tes dan wawancara, dapat dilihat  bahwa  SPS  mampu  memberikan penjelasan  mengenai  cara  kerja  dari  dua alternatif  yang  dituliskan  SPS.  Sehingga dari  hasil  tes  dan  wawancara  disimpulkan bahwa  SPS  dapat  memenuhi  indikator keluwesan  ( fleksibility )  dalam  berpikir kreatif.
c. Deskripsi Kreativitas Siswa Perempuan (SPS)  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Materi Logaritma Indikator Keaslian
Gambar  12. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Sedang Indikator Keaslian
Hasil tes dan wawancara menunjukkan  SPS  mampu  mengerjakan soal  yang  diberikan  namun  SPS  masih menggunakan  cara  yang  lazim  digunakan dan belum menunjukkan adanya kebaruan dalam proses berpikirnya.
Sehingga  dari  hasil  tes  dan wawancara,  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  SPS  belum  mampu  memenuhi indikator kebaruan ( originality ) dikarenakan SPT masih menggunakan cara penyelesaian yang masih sering digunakan dalam  menyelesaikan  soal  dan  belum menunjukkan  adanya  kebaruan  dalam proses berpikirnya.
5. Analisis  Kreativitas  Siswa  Laki-laki
Kategori Rendah dalam
Memecahkan  Masalah  Matematika
Materi Logaritma
a. Deskripsi  Kreativitas  Siswa  Laki-laki
(SLR)  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Materi Logaritma Indikator Kelancaran
Gambar  13. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Rendah Indikator Kelancaran
Hasil tes dan wawancara menunjukkan bahwa SLR dapat mengerjakan  soal  yang  diberikan  dengan langkah  pengerjaan  yang  benar  namun untuk  hasil  akhir  yang  didapatkan  masih kurang  tepat.  Sehingga  dapat  disimpulkan bahwa  SLR  dapat  memenuhi  indikator kreativitas  yaitu  indikator  kelancaran ( fluency ).
b. Deskripsi  Kreativitas  Siswa  Laki-laki (SLR)  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Materi Logaritma Indikator Keluwesan
Gambar  14. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Rendah Indikator Keluwesan
Hasil tes dan wawancara menunjukkan  bahwa  SLR  hanya  mampu memberikan  satu  alternatif  jawaban  dari
soal  tersebut.  Hal  ini  disebabkan  karena SLR  kurang  teliti  dalam  membaca  soal sehingga mempengaruhi alternatif jawaban yang diberikan.
c. Kreativitas  Siswa  Laki-laki  (SLR)
dalam Memecahkan
Masalah
Matematika Materi Logaritma Indikator
Keaslian
Gambar  15. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Rendah Indikator Keaslian
Hasil tes dan wawancara menunjukkan bahwa SLR dapat mengerjakan    soal  yang  diberikan  namun masih  menggunakan  cara  yang  lazim digunakan dan bukan dari ide/pemikirannya sendiri. Sehingga disimpulkan  bahwa  SLR  belum  mampu memenuhi  indikator  kreativitas  yaitu indikator  keaslian  ( originality ).  Hal  ini dapat  dilihat  dari  bagaimana  SLR  masih menggunakan  cara  yang  lazim  digunakan untuk mengerjakan soal yang diberikan.

## 6. Analisis
Kreativitas Siswa
Perempuan  Kategori  Rendah  dalam Memecahkan  Masalah  Matematika Materi Logaritma
a. Deskripsi Kreativitas Siswa Perempuan (SPR)  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Materi Logaritma Indikator Kelancaran
Gambar  16. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Rendah Indikator Kelancaran
Hasil tes dan wawancara menunjukkan bahwa SPR dapat mengerjakan  soal  yang  diberikan  dengan langkah  pengerjaan  yang  benar  namun masih  kurang  dalam  penggunaan  operasi hitung pada bilangan serta hasil akhir yang didapatkan  masih  kurang  tepat.  Sehingga disimpulkan bahwa SLR mampu memenuhi  indikator  kreativitas  yaitu indikator  kelancaran  ( fluency )  dalam menyelesaikan soal yang diberikan.
b. Deskripsi Kreativitas Siswa Perempuan (SPR)  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Materi Logaritma Indikator Keluwesan
Gambar  17. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Rendah Indikator Keluwesan
Hasil tes dan wawancara menunjukkan SPR hanya mampu menyelesaikan  soal  dengan  memberikan satu  alternatif    jawaban    saja.  Hal  ini menunjukkan bahwa SPR belum memahami  maksud  dari  soal  yang diberikan.  Selain  itu,  SPR  juga  masih kurang  dalam  penggunaan  operasi  hitung bilangan sehingga hasil akhir dari jawaban yang  diberikan  kurang  tepat.  Sehingga disimpulkan bahwa SPR belum memenuhi indikator keluwesan ( fleksibility ) dikarenakan  SPR  hanya  menuliskan  satu alternatif jawaban saja.
c. Deskripsi Kreativitas Siswa Perempuan (SPR)  dalam  Memecahkan  Masalah Matematika Materi Logaritma Indikator Keaslian
Gambar  18. Hasil  Kerja  Subjek  Kategori Rendah Indikator Keaslian Hasil tes dan wawancara menunjukkan bahwa SPR dapat mengerjakan    soal  yang  diberikan  namun masih  menggunakan  cara  yang  lazim digunakan dan bukan dari ide/pemikirannya  sendiri  serta  belum mampu  untuk  memberikan  penjelasan secara  rinci  mengenai  langkah-langkah pengerjaan yang digunakannya serta belum mampu menerapkan operasi hitung bilangan dengan tepat sehingga berpengaruh  pada  hasil  akhir  yang didapatkan. Sehingga SLR belum memenuhi indikator keaslian ( originality ).

## Pembahasan
Dari hasil penelitian dan wawancara  yang  telah  dipaparkan  dapat dilihat  bahwa  terdapat  perbedaan  tingkat kreativitas siswa laki-laki  dan perempuan. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan  bahwa  siswa  perempuan memiliki  tingkat  kreativitas  yang  baik dibanding  siswa  laki-laki.  Hal  ini  sejalan dengan penelitian yang dilakukan Febryana (2018) dalam hasil penelitiannya menyatakan  bahwa  siswa  perempuan berada  pada  tingkat  kreatif  sedangkan siswa  laki-laki  berada  pada  tingkat  yang tidak  kreatif.  Hal  ini  juga  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  Simanjuntak dkk. (2019) yang menyatakan bahwa ketika
terdapat  perbedaan  pada  kemampuan berpikir,  maka  akan  berbeda  pula  tingkat berpikir  kreatifnya.  Jenis  kelamin  juga memberi  pengaruh  pada  hasil  berpikir kreatif,  dimana  pada  subjek  penelitian tersebut,  kemampuan  berpikir  kreatif mahasiswa perempuan lebih baik dari laki- laki.  Perbandingan  dalam  hal  kreativitas telah  dilakukan  oleh  Aziz  (2006)  yang berdasarkan  hasil  penelitiannya  pada  82 anak  yang  mempunyai  tingkat  kreativitas tinggi ternyata lebih banyak diperoleh anak perempuan dibanding anak laki-laki.

## KESIMPULAN
Simpulan
Dari hasil penelitian dan pembahasan  maka  peneliti  menyimpulkan bahwa  tingkat  kemampuan  kreativitas untuk  setiap  kategori  adalah  sebagai berikut:
1. Gambaran kemampuan kreativitas subjek  laki-laki  dalam  memecahkan masalah matematika berdasarkan kategori adalah sebagai berikut:
a. Subjek dengan Kategori Tinggi
Subjek  dengan  kategori  tinggi mampu  memenuhi  2  indikator  kreativitas meliputi  (a)  kelancaran,  karena  subjek mampu memberikan langkah-langkah pengerjaan  soal  secara  tepat  dan  mampu menjelaskan  dengan  rinci  pada  saat dilakukan  wawancara.,  (b)  keluwesan, karena  subjek  dapat  menyelesaikan  soal
dengan  memberikan  2  alternatif  jawaban yang  berbeda  serta  mampu  menjelaskan dengan baik langkah-langkah yang digunakan.
b. Subjek dengan Kategori Sedang
Subjek  dengan  kategori  sedang mampu  memenuhi  1  indikator  kreativitas yaitu  kelancaran,  karena  subjek  mampu mengerjakan soal dengan langkah pengerjaan  yang  tepat  dan  mampu menjelaskan langkah-langkah yang digunakan.
c. Subjek dengan Kategori Rendah
Subjek  dengan  kategori  rendah mampu  memenuhi  1  indikator  kreativitas yaitu  kelancaran,  karena  subjek  dapat mengerjakan  soal    dengan  langkah pengerjaan yang tepat dan dapat menjelaskan langkah-langkah yang digunakan.
2. Gambaran kemampuan kreativitas subjek  perempuan  dalam  memecahkan masalah matematika berdasarkan kategori adalah sebagai berikut:
a. Subjek dengan Kategori Tinggi
Subjek  dengan  kategori  tinggi mampu  memenuhi  indikator  kreativitas yang meliputi (a) kelancaran, karena subjek mampu  mengerjakan  soal  dengan  langkah yang tepat dan mampu menjelaskan secara rinci  mengenai  langkah  yang  digunakan, (b)  keluwesan,  karena  subjek  mampu memberikan  2  alternatif  jawaban  yang berbeda  untuk  menyelesaikan  soal  serta
dapat  menjelaskan  dengan  baik  mengenai alternatif  jawaban  yang  diberikan,  (c) keaslian, karena subjek dapat memberikan penyelesaian soal dengan cara yang berasal dari ide/pemikiran sendiri.
b. Subjek dengan Kategori Sedang Subjek  dengan  kategori  tinggi mampu  memenuhi  indikator  kreativitas yang meliputi (a) kelancaran, karena subjek mampu  mengerjakan  soal  dengan  langkah yang  tepat  dan  mampu  menjelaskan mengenai  langkah  yang  digunakan,  (b) keluwesan, karena subjek mampu memberikan  2  alternatif  jawaban  yang berbeda  untuk  menyelesaikan  soal  serta dapat menjelaskan alternatif jawaban yang diberikan
c. Subjek dengan Kategori Rendah
Subjek  dengan  kategori  rendah mampu  memenuhi  indikator  kreativitas yang  meliputi  kelancaran,  karena  subjek mampu  mengerjakan  soal  dengan  langkah yang  tepat  serta  menjelaskan  langkah pengerjaan yang digunakan.

## Saran
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan kesimpulan yang diperoleh, maka disarankan  agar  guru  dapat  melatih kemampuan  kreativitas  siswa  dengan memberikan  berbagai  macam  alternatif dalam  memecahkan  masalah  matematika dan  tidak  berpatokan  pada  satu  alternatif penyelesaian  saja.  Dikarenakan  penelitian
yang  diperoleh  masih  memiliki  banyak kekurangan,  maka  diharapkan  kepada peneliti selanjutnya agar melakukan penelitian  dengan  menambahkan  dan memfokuskan  pada  indikator-indikator kreativitas yang belum ada pada penelitian ini, seperti indikator penguraian ( elaboration )  dan  perumusan  kembali ( redefinition ). Hendaknya peneliti selanjutnya dapat mengembangkan penelitian  ini  dengan  mengkaji  lebih mendalam  mengenai  faktor  apa  saja  yang dapat  mempengaruhi  tingkat  kreativitas siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Asmana.  A.  T.  (2020).  Komunikasi
Matematika Tertulis Siswa Berkemampuan Matematika Rendah dalam Pemecahan Masalah
Soal  HOTS  Berdasarkan  Jenis Kelamin. Inspiramatika , 6 (1), 8-16. Aziz,  R.  (2006).  Studi  tentang  Kreativitas Pada  Siswa  Sekolah  Menengah
Pertama di Kota Malang.
Psikoislamika , 3 (2), 829-5703.
Fakih,  M.  (2013). Analisis  Gender  dan Transformasi  Sosial .    Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Febryana,  D.  (2018).  Profil  Kreativitas Siswa  dalam  Menyelesaikan  Soal Segitiga  dan  Segiempat  Ditinjau dari  Gender. Suska:  Jurnal  of Mathematics  Education , 4 (1),  50- 58.
Indrawati, N. & Tasni, N. (2016). Analisis
Kemampuan  Pemecahan  Masalah Berdasarkan Tingkat Kompleksitas Masalah  dan  Perbedaan  Gender.
Jurnal Saintifik , 2 (1 ), 16-25.
Simanjuntak, E., Hia, Y., & Manurung, N.
(2019). Analisis Kemampuan

## INSPIRAMATIKA , Volume 8, Nomor 1, pp 62-74
Berpikir Kreatif Dalam Pemecahan Masalah  Ditinjau  Dari  Perbedaan Gender. School Education Journal , 9 (3), 213-220. Sriraman,  B.  (2011). The  Elements  of Creativity and Giftedness in
Mathematics .  Rotterdam:  Sense
Publishers. Sumarmo,  U.  (2010). Berpikir  dan Disposisi Matematik: Apa, Mengapa dan Bagaimana Dikembangkan Pada Peserta Didik .
Bandung: FP MIPA UPI. Utami,  D.  W.  (2020). Menyongsong  Era Baru  Pendidikan  Pengembangan Kompetensi TIK Guru Berdasarkan UNESCO ICT (Competency Framework For Teacher) .
Yogyakarta: CV Andi Offset.