JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Research Article

## Pelaksanaan Pengelolaan Kelas Di Sekolah Dasar
Budi Purnomo 1 , Febliana Aulia 2
1) PIPS FKIP Universitas Jambi 2) PGSD FKIP Universitas Jambi, Jambi, Indonesia

## Article Information
Reviewed : Feb 20, 2018 Revised : April 10, 2018
Available Online : Jun 29, 2018

## ABSTRACT
This  study  aims  to  describe  the  implementation  of  classroom management  in  fourth  grade  students  of  77/I  Penerokan  primary schools, Bajubang District. This research is a qualitative descriptive study.  The  informant  of  this  study  was  the  fourth  grade  teacher. Data  collection  techniques  are  observation,  interviews,  and documentation. The results of the study are classroom management carried  out  by  the  teacher  first  arranging  students  who  are  in  the classroom,  namely  by  making  the  class  organizational  structure include  the  class  leader,  vice  class  chairman,  secretary,  treasurer and sections of fields such as sports, arts, cleanliness, security and social . The teacher provides oversight of the implementation of the duties of each student who has a position in the class organization. After that, the implementation of classroom management continued with the arrangement of class facilities including arranging student seats, namely all students facing the board. Students sit in pairs. The teacher's desk is in front of the student's left. while the blackboard is in  the  middle.  Teaching  tools  such  as  hero  pictures and  traditional house drawings and traditional clothes of all provinces in Indonesia are neatly hung on the walls of the classroom, although there are not too many Keyword class  management,  elementary school Corespondence
e-mail : budi.purnomo@unja.ac.id
DOI : https://doi.org/10.22437/gentala.v3i1.6765

## PENDAHULUAN
Pengelolaan  kelas  yang  efektif  merupakan  persyaratan  mutlak  bagi  terjadinya  proses belajar mengajar. Mengajar pada prinsipnya membimbing siswa dalam kegiatan belajar mengajar atau  mengandung  pengertian  bahwa  mengajar  merupakan  suatu  usaha  pengorganisasian lingkungan  dalam  hubungannya  dengan  anak  didik  dan  bahan  pengajar  yang  menimbulkan proses belajar.
Dari  penjelasan  di  atas  mengandung  makna  bahwa  guru-lah  yang  mengatur,  mengawasi dan mengelola kelas agar tercapainya proses belajar mengajar yang berarah kepada tujuan-tujuan pendidikan. Di samping itu pula, guru bertanggung jawab memelihara lingkungan fisik kelasnya
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
agar  senantiasa  menyenangkan  untuk  belajar  dan  lingkungan  yang  baik  adalah  yang  bersifat menantang dan merangsang.
Adapun pelaksanaan kegiatan pengelolaan kelas pada siswa kelas IV SDN 77/I Penerokan meliputi :
1. Pengeloaan kelas yang menyangkut siswa
2. Pengeloaan fisik (ruangan, perabot, alat belajar)
Kedua  hal    tersebut  perlu  dikelola  secara  baik  dalam  rangka  menghasilkan  suasana  yang kondusif bagi  terciptanya pembelajaran  yang baik pula. Pelaksanaan pengelolaan kelas di  SDN 77/I Penerokan adalah merupakan usaha untuk menciptakan kondisi belajar yang menyenangkan, agar siswa lebih nyaman dalam mengikuti proses pembelajaran.
Dalam  proses  belajar-mengajar,  kondisi  kelas  yang  nyaman  akan  membantu tersampaikannya materi yang diajarkan oleh guru terhadap peserta didik. Guru dituntut memiliki keterampilan  di  dalam  mengelola  komponen-komponen  pembelajaran,  yang  dapat  membuat suasana proses belajar-mengajar berjalan secara efektif.
Guru  harus  mampu  merubah  suasana  kelas  yang  dapat  membuat  siswa  menjadi bersemangat  dalam mengikuti  kegiatan belajar-mengajar.  Dengan semangat  yang dimiliki, baik dari  guru  maupun  peserta  didik,  maka  interaksi  antara  guru  dan  peserta  didik  dalam  proses belajar-mengajar dapat berjalan dengan menyenangkan.
Seorang guru harus dapat melakukan pengelolaan kelas sebaik mungkin demi tercapainya proses  pembelajaran  yang  nyaman  bagi  peserta  didik.  Menurut  Rusman  (2010:271)  Kegiatan guru  dalam  mengelola  kelas  meliputi  kegiatan  pengaturan  siswa,  pengaturan  tempat  belajar, pemilihan  bentuk  kegiatan,  pemilihan  media  pembelajaran,  penilaian.  Sebagai  indikator keberhasilan  guru    dalam  menciptakan  kondisi  yang  memungkinkan  dengan  melakukan pengelolaan kelas dapat dilihat pada proses belajar mengajar berlangsung secara efektif.
Adanya pengelolaan kelas  yang baik  yang dilakukan oleh seorang guru maka, diharapkan dapat memotivasi siswa dalam belajar dikelas. Sehingga aktivitas belajar dapat berjalan dengan lancar.
Meskipun  guru  telah  melakukan  pengelolaan  kelas,  belum  sepenuhnya  dan  dapat dipastikan kelas akan menjadi kondusif. Kepribadian siswa berbeda-beda antara siswa yang satu
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
dengan yang lain. Kondisi lingkungan siswa juga sangat mempengaruhi konsentrasi siswa dalam belajar  di  kelas.  Selain  itu  kurangnya  dukungan  lingkungan  dalam  memotivasi  siswa  untuk belajar dapat menyebabkan siswa tidak semangat dalam mengikuti pembelajaran di kelas.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan Penelitian
Penelitian ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  yang bersifat  deskriptif. Penelitian ini dimaksudkan  untuk  mendiskripsikan  suatu  keadaan,  melukiskan  dan  menggambarkan pelaksanaan pengelolaan kelas siswa SDN 77/I Penerokan.

## Subjek Penelitian
Pada  penelitian  ini,  peneliti  mengambil  subjek  penelitian  dengan  menggunakan  teknik purposive  sampling yaitu  1  guru  kelas  IV  dan  3  siswa  kelas  IV  dengan  alasan  peneliti  ingin mengetahui pelaksanaan pengelolaan kelas siswa SDN 77/I Penerokan yang dilakukan oleh guru dan siswa kelas IV. Setelah data diperoleh dari guru kelas IV dan siswa kelas IV. Kemudian akan ditriangulasi dengan data yang diperoleh dari guru untuk keakuratan data yang diperlukan dalam penelitian.
Tabel 1. Subjek Penelitian
No  Subjek Keterangan 1. Endang, S.Pd.I Guru Kelas IV 2. Anggi Pratiwi Siswa Kelas IV 3. Rahel Ramanda Siswa Kelas IV 4. Bimo Saputra Siswa Kelas IV Sumber : SDN 77/I Penerokan

## Lokasi Penelitian
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SDN  77/I  Penerokan.  Waktu  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada semester genap tahun 2016/2017.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Kehadiran Peneliti
Secara umum kehadiran peneliti dilapangan dilakukan 3 tahap:
1) Penelitian pendahuluan yang bertujuan mengenal lapangan penelitian.
2) Pengumpulan data, dalam bagian ini peneliti secara khusus menyimpulkan data
3) Evaluasi data yang bertujuan menilai data yang diperoleh di lapangan.

## Sumber Data dan Data
Jenis dan sumber data terbagi dua, yaitu pengambilan data yang dihimpun langsung oleh peneliti dan disebut sumber primer, sedangkan apabila melalui tangan kedua disebut data sekunder”. Berdasarkan hal tersebut maka peneliti menggunakan sumber data primer dari kegiatan observasi yang dilakukan dan kegiatan  wawancara  langsung  kepada  guru  kelas  dan  siswa  kelas  IV  SDN  77/I  Penerokan  yaitu pelaksanaan  pengelolaan  kelas  siswa  SDN  77/I  Penerokan.  Sedangakan  data  sekunder  yang  akan diperoleh peneliti adalah berupa dokumentasi yang ada di sekolah.
Adapun  data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  ini  adalah  data  yang  berkaitan  dengan bagaimana  pelaksanaan  pengelolaan  kelas  pada  siswa  kelas  IV  SDN  77/I  Penerokan  Kecamatan Bajubang.

## Teknik Pengumpulan Data
1. Observasi
Pada penelitian ini, peneliti menggunakan observasi non partisipan, yaitu peneliti tidak terlibat dan hanya sebagai pengamat independen. Peneliti mencatat, menganalisis, dan membuat kesimpulan tentang pelaksanaan pengelolaan kelas pada siswa kelas IV SDN 77/I Penerokan
Tabel 2. Pedoman Observasi
No Aspek yang diamati Sub aspek yang diamati Deskripsi 1. Pengaturan siswa 1. Pembentukan Organisasi Siswa 2. Penugasan Siswa 3. Pembimbingan Siswa 2. Pengaturan fasilitas 1) Pengaturan Tempat Duduk 2) Pengaturan Alat-alat Pengajaran 3) Penataan keindahan dan kebersihan ruangan kelas 4) Ventilasi dan Pengaturan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
No Aspek yang diamati Sub aspek yang diamati Deskripsi Cahaya Sumber : Ahmad Rohani, (2004:128)

## 2. Wawancara
Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  wawancara  dengan  memilih  informannya adalah guru kelas sebagai orang yang mengelola kelas.

## Tabel 3. Pedoman Wawancara
Informan Pertanyaan Guru kelas IV 1. Apa yang Bapak/ibu ketahui tentang pengelolaan kelas?
2. Dalam pengelolaan kelas, apa saja yang Bapak/ibu lakukan dalam mengatur atau membentuk kelas yang baik?
3. Apa saja yang Bapak/ibu gunakan dalam mengelola kelas?
4. Bagaimana cara membuat kelas yang kondusif?
5. Bagaimana cara Bapak/ibu dalam membentuk organisasi siswa?
6. Bagaimana cara Bapak/ibu memberikan penugasan kepada siswa?
7. Bagaimana cara Bapak/ibu dalam membimbing siswa?
8. Bagaimana pengaturan tempat duduk didalam kelas?
9. Bagaimana masalah pengaturan alat-alat pengajaran di dalam kelas?
10. Bagaimana cara Bapak/ibu dalam menata keindahan ruang kelas? 11. Bagaimana pengaturan cahaya di dalam kelas? Siswa kelas IV
1. Bagaimana cara siswa dalam mengatur alat-alat pelajaran?
2. Bagaimana cara siswa menata keindahan ruang kelas?
3. Bagaimana siswa dalam mengatur tempat duduk?
4. Bagaimana kondisi dalam pengaturan cahaya?
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## 3. Dokumentasi
Menurut  Sugiyono  (2012:82)  dokumentasi  merupakan  catatan  peristiwa  yang  sudah berlalu.  Menurut  Syatori  dan  Komariah  (2011:149)  menjelaskan  studi  dokumentasi  yaitu mengumpulkan  dokumen-dokumen  dan  data-data  yang  diperlukan  dalam  penelitian  lalu ditelaan secara intens sehingga dapat mendukung dan menambah keercayaan dan pembuktian suatu kejadian.

## Teknik Analisis Data
Penelitian  ini  mengacu  pada  konsep  Miles  dan  Huberman  (dalam  Sugiyono,  2012:91) yang  mengemukakan  bahwa  aktivitas  dalam  analisis  kualitatif  dilakukan  secara  interaktif  dan berlangsung secara terus menerus sampai tuntas sehingga datanya sudah jenuh. Aktivitas dalam analisis data yaitu data reduction , data display, dan conclusion drawing/verification .

## Pengecekan Keabsahan Temuan
Untuk memperoleh keabsahan temuan perlu diteliti  kredibilitasnya dengan menggunkan teknik sebagai berikut.
1) Persistent  observation (ketekunan  pengamatan),  yaitu  mengadakan  observasi  secara  terus menerus terhadap objek penelitian guna memahami gejala lebih mendalam terhadap berbagai aktifitas yang sedang berlangsung di lokasi penelitian.
2) Triangulasi , yaitu tehnik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang lain dari luar data untuk keperluan pengecekan atau pembanding terhadap data. Triangulasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah triangulasi sumber data dengan cara membandingkan dan mengecek balik derajat kepercayaan suatu informasi  yang diperoleh melalui waktu  dan alat yang berbeda dalam metode kualitatif.
3) Peerderieting (pemeriksaan  sejawat  melalui  diskusi),  bahwa  yang  dimaksud  dengan pemeriksaan  sejawat  melalui  diskusi  yaitu  teknik  yang  dilakukan  dengan  cara  mengekspos hasil sementara atau hasil akhir yang diperoleh dalam bentuk diskusi analitik dengan rekan- rekan sejawat.
Tahap-tahap Penelitian
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Adapun  tahap-tahap  yang  dilakukan  oleh  peneliti  dalam  pelaksanaan  penelitian  adalah sebagai berikut.
1. Tahap Persiapan
1) Menyusun Instrumen Penelitian
Penyusunan instrument penelitian ini disusun berdasarkan tujuan penelitian dan jenis data yang  di  jadikan  sumber  penelitian,  instrument  yang  digunakan  dalam  mengumpulkan data adalah observasi, interview dan dokumentasi.
2) Mendatangi Informan
Agar  dalam  pelaksanaan  penelitian  tidak  terjadi  kesalahpahaman  bagi  responden,  maka penelitian  perlu  mendatangi  responden  untuk  memberi  informasi  seperlunya  kepada responden.

## 2. Tahap Pelaksanaan Penelitian
Kegiatan  yang  dilakukan  pada  tahap  ini  adalah  mengumpulkan  data  dengan  instrumen- instrumen yang sudah di persiapkan, mengelola data, menganalisis data, dan menyimpulkan data.  Dalam  kegiatan  ini  peneliti  membawa  surat  izin  dari  Fakultas  Keguruan  dan  Ilmu Pendidikan Universitas Jambi untuk mengambil data di lapangan.
3. Tahap Penyelesaian
Kegiatan  yang  dilakukan  dalam  tahap  ini  adalah  menyusun  data-data  yang  telah  di  peroleh dan analisis dalam bentuk laporan hasil penelitian yang di tempatkan pada BAB IV dan BAB V.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Penelitian ini dilaksanakan di SDN 77/1 Penerokan dengan melakukan pengamatan secara langsung  mengenai  pelaksanaan  pengelolaan  kelas  pada  siswa  kelas  IV  SDN  77/I  Penerokan Kecamatan Bajubang. Selain melakukan observasi langsung, penulis juga melakukan wawancara terhadap  guru  kelas  IV  dan  siswa  kelas  IV . Adapun  tujuan  dilakukannya  wawancara  adalah untuk  mendapatkan  infomasi  pelaksanaan  pengelolaan  kelas  di  SDN  77/1  Penerokan  sebagai pendukung  dari  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan.  Kemudian  penulis  juga  menggunakan
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
teknik  dokumentasi  untuk  mendapatkan  bukti  fisik  pelaksanaan  penelitian.  Untuk mendeskripsikan hasil penelitian, digunakan matriks hasil penelitian. Berikut uraiannya:

## Pengaturan Siswa di Kelas
Menurut  matriks  hasil  penelitian  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa    SDN  77/1  Penerokan melakukan pengeolaan dengan mengatur keadaan siswa di dalam kelas.

## 1) Pembentukan Organisasi Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  pada  tanggal  14  Maret  2016  dapat diketahui bahwa dalam mengatur siswa, guru terlebih dahulu membuat struktur organisasi kelas meliputi  ketua  kelas,  wakil  ketua  kelas,  sekretaris,  bendahara  serta  seksi-seksi  bidang  seperti bidang  olahraga,  seni,  kebersihan,  keamanan  dan  sosial.  Pembuatan  struktur  organisasi  kelas bertujuan  agar  guru  dapat  lebih    mudah  untuk  mengontrol  dan  mengkondisikan  kelas  menjadi kelas yang baik dan nyaman sebagai tempat penyelenggaraan pedidikan.
Hasil observasi yang penulis lakukan, didukung dengan hasil wawancara penulis terhadap guru SDN 77/1 Penerokan mengenai cara dalam membentuk organisasi yaitu sebagai berikut:
GR: “Dalam memimilih siswa untuk menjadi anggota organisasi kelas, saya memiliki beberapa kriteria yaitu pertama adalah  tingkah laku atau sikap siswa ketika berada di kelas yaitu kriteria baik dan terdapat sikap pemimpin. Kedua adalah nilai pada rapor siswa yaitu baik dan  melampaui  batas  ketuntasan  minimal.  Ketiga  adalah  rasa  tanggung  jawab  siswa terhadap  tugas  yang  diberikan.  Hal  ini  dilihat  saat  siswa  mengerjakan  pekerjaan  rumah dan tugas-tugas sekolah. Dan yang keempat adalah tingkat kedisiplinan siswa harus baik yaitu  dengan  melihat  ketepatan  waktu  siswa  ketika  datang  ke  sekolah,  saat  upacara bendera ataupun kegiatan sekolah lainnya.” (21 Maret 2016).
Berdasarkan gambar yang penulis peroleh dalam penelitian, dapat diketahui bahwa di kelas IV  SDN  77/1  Penerokan  terdapat  struktur  organisasi  kelas  yang    meliputi  ketua  kelas,  wakil ketua  kelas,  sekretaris,  bendahara  serta  seksi-seksi  bidang  seperti  bidang  olahraga,  seni, kebersihan, keamanan, dan sosial.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## 2) Penugasaan Siswa
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  pada  tanggal  17  Maret  2016  diketahui bahwa  dalam  pelaksanaannya  tugas  sebagai  anggota  organisasi  kelas,  siswa  selalu  berusaha untuk  melaksanakan  tugas  sesuai  jabatan  yang  dimilikinya  yaitu  sebagai  ketua  kelas  memiliki tugas  mengatur  kelas  agar  selalu  rapi  dan  siap  untuk  menerima  materi  pelajaran,  wakil  ketua kelas  bertugas  untuk  membantu  ketua  kelas  menertibkan  kelas  dan  menggantikan  tugas  ketua kelas  jika  ketua  kelas  tidak  ada.  Selain  itu  sekretaris  bertugas  untuk  mencatat  hal-hal  yang penting  yang  berkaitan  dengan  kelas  dan  bendahara  yang  memiliki  tugas  sebagai  pengumpul dana jika ada keperluan kelas seperti infak, menjenguk teman atau guru yang sakit. Akan tetapi, anggota  struktur  organsasi  kelas  belum  dapat  menjalankan  tugas  secara  maksimal  seperti  seksi pada  bidang-bidang  tertentu.  Tugas  seksi  seringkali  dilimpahkan  kepada  ketua  kelas.  Hal  ini tidak sesuai dengan pembagian tugas dari srtuktur organisasi yang telah dibuat.
Hasil observasi yang penulis lakukan, didukung dengan hasil wawancara penulis terhadap guru SDN 77/1 Penerokan mengenai penugasan siswa yaitu sebagai berikut:
GR: “Saya akan memberikan tugas sesuai dengan kedudukan siswa di dalam organisasi kelas.
Seorang ketua kelas bertugas untuk dapat mengatur dan mengkondisikan eman-temannya di kelas agar selalu siap menerima embelajaran. Seorang wakil ketua kelas memiliki tugas untuk  membantu  tugas  ketua  kelas.  Sekretaris  bertugas  untuk  mencatat  hal  penting  yang berkaitan  dengan  kelas  dan  bendahara  bertugas  untuk  mengumpulkan  dana  untuk keperluan  kelas.  Selain  itu,  organisasi  kelas  juga  memiliki  seksi  pada  bidang    tertentu yaitu bidang olahraga, seni, kebersihan, keamanan dan sosial yang memiliki tugas sesuai bidangnya masing-masing.” (23 Maret 2016).
Berdasarkan gambar yang penulis peroleh dalam penelitian, dapat diketahui bahwa di kelas IV  SDN  77/1  Penerokan  ketua  kelas  melaksanakan  tugas  sebagai  pengatur  dan  penanggung jawab kelas yaitu dengan menyiapkan kelas agar siap menerima pelajaran di kelas.

## 3) Pembimbingan siswa
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  pada  tanggal  22  Maret  2016  dapat diketahui bahwa dalam melaksanakan tugasnya, anggota kelas selalu dibimbing oleh guru. Guru memberikan  pengawasan  terhadap  pelaksanaan  tugas  dari  masing-masing  siswa  yang  memiliki jabatan dalam organisasi kelas seperti ketua kelas yang memiliki tugas untuk menyiapkan kelas sebelum pembelajaran di mulai  atau memamnggil  guru ketika  guru belum  hadir di kelas.  Guru selalu  memberi  pengarahan  kepada  siswa  untuk  dapat  mengelola  kelas  secara  baik  sehingga kelas  dapat  menjadi  sarana  pendidikan  yang  memadai  dan  proses  pembelajaran  dapat  berjalan secara optimal.
Hasil observasi yang penulis lakukan, didukung dengan hasil wawancara penulis terhadap guru SDN 77/1 Penerokan mengenai pembimbingaan siswa yaitu sebagai berikut:
GR: “Kalau mengawasi, saya selalu mengawasi siswa dalam melaksanakan tugasnya terutama tugas  yang    berkaitan  dengan  kelancaran  kegiatan  belajar  mengajar  di  kelas.  Saya  juga selalu  menanyakan  kepada  siswa  terlebih  dahulu  mengenai  segala  hal  yang  berkaitan dengan  keadaan  kelas  tempat  belajar.  Hal  ini  agar  siswa  merasa  nyaman  dengan  kelas tempat mereka belajara.” (26 Maret 2016).
Berdasarkan gambar yang penulis peroleh dalam penelitian, dapat diketahui bahwa di kelas IV SDN 77/1 Penerokan guru melakukan pengawaan terhadap kegiatan siswa di dalam mengatur keadaan kelas mereka untuk belajar.
Dari  hasi  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  yang  dilakukan,  dapat  diketahui  bahwa guru  kelas  IV  SDN  77/1  Penerokan  membuat  struktur  organisasi  kelas  meliputi  ketua  kelas, wakil  ketua  kelas,  sekretaris,  bendahara  serta  seksi-seksi  bidang  seperti  bidang  olahraga,  seni, kebersihan, keamanan dan sosial. Pembuatan struktur organisasi kelas bertujuan agar guru dapat lebih  mudah untuk mengontrol dan mengkondisikan kelas menjadi kelas yang baik dan nyaman sebagai  tempat  penyelenggaraan  pedidikan.  Dalam  pelaksanaannya  tugas  sebagai  anggota organisasi  kelas,  siswa  selalu  berusaha  untuk  melaksanakan  tugas  sesuai  jabatan  yang dimilikinya.  Selain  itu  guru  memberikan  pengawasan  terhadap  pelaksanaan  tugas  dari  masing- masing siswa yang memiliki jabatan dalam organisasi kelas.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## Tabel 4. Deskripsi Hasil Penelitian Pengaturan Siswa
No Indikator Deskripsi 1 Pembentukan Organisasi Siswa Kelas IV SDN 77/1 Penerokan membuat struktur organisasi kelas meliputi ketua kelas, wakil ketua kelas, sekretaris, bendahara serta seksi-seksi bidang seperti bidang olahraga, seni, kebersihan, keamanan dan sosial. Pembuatan struktur  organisasi  kelas  bertujuan  agar  guru  dapat  lebih    mudah  untuk mengontrol dan mengkondisikan kelas menjadi kelas yang baik dan nyaman sebagai tempat penyelenggaraan pedidikan.
2 Penugasan Siswa dalam pelaksanaannya tugas sebagai anggota organisasi kelas, siswa selalu berusaha  untuk  melaksanakan  tugas  sesuai  jabatan  yang  dimilikinya  yaitu sebagai ketua kelas memiliki tugas mengatur kelas agar selalu rapi dan siap untuk  menerima  materi  pelajaran,  wakil  ketua  kelas  bertugas  untuk membantu  ketua  kelas  menertibkan  kelas  dan  menggantikan  tugas  ketua kelas  jika  ketua  kelas  tidak  ada.  Selain  itu  sekretaris  bertugas  untuk mencatat  hal-hal  yang  penting  yang  berkaitan  dengan  kelas dan bendahara yang  memiliki  tugas  sebagai  pengumpul  dana  jika  ada  keperluan  kelas seperti infak, menjenguk teman atau guru yang sakit. Akan tetapi, anggota struktur  organsasi  kelas  belum  dapat  menjalankan  tugas  secara  maksimal seperti  seksi  pada  bidang-bidang  tertentu.  Tugas  seksi  seringkali dilimpahkan  kepada  ketua  kelas.  Hal  ini  tidak  sesuai  dengan  pembagian tugas dari srtuktur organisasi yang telah dibuat. 3 Pembimbingan Siswa Guru  memberikan  pengawasan  terhadap  pelaksanaan  tugas  dari  masing- masing  siswa  yang  memiliki  jabatan  dalam  organisasi  kelas  seperti  ketua kelas  yang  memiliki  tugas  untuk  menyiapkan  kelas  sebelum  pembelajaran di  mulai  atau  memamnggil  guru  ketika  guru  belum  hadir  di  kelas.  Guru selalu  memberi  pengarahan  kepada  siswa  untuk  dapat  mengelola  kelas secara baik sehingga kelas dapat menjadi sarana pendidikan yang memadai dan proses pembelajaran dapat berjalan secara optimal.

## Pengaturan Fasilitas di Kelas
1) Pengaturan tempat duduk
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  pada  tanggal  28  Maret  2016  dapat diketahui  bahwa  di  kelas  IV  SDN  77/1  Penerokan  tempat  duduk  diatur  dengan  satu  arah  yaitu semua  siswa  menghadap  ke  papan  tulis.  Siswa  duduk  secara  berpasangan.  Selain  itu,  setiap bangku  yang  terdiri  dari  dua  orang  siswa  memiliki  jarak  dengan  bangku  lain.  Jarak  tersebut menjdi jalan bagi guru ataupun siswa sehingga siswa dan guru lebih leluasa untuk berjalan.
Kemudian penulis melakukan wawancara terhadap guru dan beberapa siswa kelas IV SDN 77/1 Penerokan mengenai pengaturan tempat duduk siswa yaitu sebagai berikut:
GR  :  “tempat  duduk  di  kelas  IV  aya  atur  dengan  menghadap  satu  arah  yaitu    menghadap  ke papan  tulis.  Kemudian,  saya  mengatur  siswa  agar  dapat  duduk  secara  berpasangan. Pasangan dari masing-masing bangku adalah siswa yang memiliki kemampuan baik akan saya  pasangkan  dengan  siswa  yang  memiliki  kemampuan  yang  kurang  baik  agar  bisa saling belajar dan mengajarkan, siswa yang suka atau terbiasa ribut di   kelas akan saya paasangkan dengan siswa yang kurang suka untuk ribut atau pendiam. ” (29 Maret 2016).
AP  : “yang ngatur tempat duduk itu guru kak.” (29 Maret 2016)
RR   :“bu  guru  yang  ngatur  tempat  duduknya,  kami  gak  bisa  milih  mau  duduk  dengan  siapa kak.” (29 Maret 2016).
BS   : “ibu yang mindahin tempat duduknya  kak” (29 Maret 2016).
Berdasarkan gambar yang penulis peroleh dalam penelitian, dapat diketahui bahwa di kelas IV  SDN  77/1  Penerokan  siswa  duduk  secara  berpasangan    dan  mengarah  ke  depan  kelas. Sedangkan guru berada di sebelah kiri siswa.

## 2) Pengaturan alat pengajaran
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  pada  tanggal  30  Maret  2016  dapat diketahui  bahwa  di  kelas  IV  SDN  77/1  Penerokan  terdapat  beberapa  alat  pengajaran  salah satunya  adalah  gambar  pahlawan.  Gambar  pahlawan  Indonesia  digantungkan  di  dinding  kelas dengan  rapi,  walaupun  jumlahnya  tidak  terlalu  banyak.  Hal  ini  dilakukan  agar  siswa  dapat mengetahui dan mengenali pahlawan yang berjuang untuk kemerdekaan Indonesia sesuai dengan pembelajaran IPS.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Selain  gambar  pahlawan,  terdapat  gambar  rumah  adat  dan  pakaian  adat  seluruh  provinsi yang  ada  di  Indonesia.  Gambar  tersebut  merupakan  salah  satu  alat  pelajaran  bagi  siswa  untuk pembelajaran IPS. Ada juga beberapa alat pengajaran yang disimpan di lemari kelas seperti jam , busur  dan  jangka  sebagai  alat  pelajaran  matematika  serta  buku-buku  pendamping  lain  yang berkaitan dengan pembelajaran di kelas IV.
Kemudian penulis melakukan wawancara terhadap guru dan beberapa siswa kelas IV SDN 77/1 Penerokan mengenai pengaturan alat pengajaran yaitu sebagai berikut:
GR  :  “ada  beberapa  alat  pengajaran  yang  digunakan  seperti  gambar  pahlawan.  Gambar- gambar  tersebut  digantung  sedemikian  rupa  sehingga  selain  dapat  digunakan  sebagai sumber  belajar,  juga  dapat  digunakan  untuk  menghias  kelas.  Sedangkankan  alat pegajaran yang lain yang  tidak dapat digantung, saya letakan di lemari kelas agar tidak rusak. ” (31 Maret 2016).
AP  :  “alat-alat  peraga  ada  di  dalam  lemari  kak,  disimpan  ibu  guru.  Kalau  mau  digunakan baru dikeluarkan dari lemari” (31 Maret 2016)
RR   :“alat belajar ada di lemari kak” (31 Maret 2016).
BS   : “biasanya bu guru ngambil alat untuk belajar dari lemari kak” (31 Maret 2016).
Berdasarkan gambar yang penulis peroleh dalam penelitian, dapat diketahui bahwa di kelas IV  SDN  77/1  Penerokan  gambar-gambar  pahlawan  indonesia  digantung  pada  dinding  kelas. Selain  itu,  kelas  juga  memiliki  lemari  sebagai  tempat  penyimpanan  alat  –alat  yang  dibutuhkan dalam pembelajaran.

## 3) Penataan keindahan dan kebersihan ruangan kelas
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  pada  tanggal  1  April  2016  dapat diketahui bahwa kelas  IV SDN 77/1 Penerokan selalu menjaga kebersihan kelas tempat belajar siswa. hal ini dibuktikan dengan adanya jadwal piket kelas.
Setelah kebersihan kelas terjaga, kelas juga ditata dengan rapi seperi tempat sampah yang diletakkan di luar ruangan, sapu dan alat kebersihan lainnya diletakkan di  belakang kelas, serta terdapat  beberapa  bunga  yang  menghiasi  pekarangan  kelas  sehingga  menjadikan  suasana  kelas
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
lebih  rapi  dan  nyaman  untuk  siswa  belajar.  akan  tetapi,  terkadang  jika  sudah  siang  hari,  kelas menjadi  sedikit  kotor  dan  berdebu  karena  siswa  keluar  masuk  kelas  sehingga  debu  dari  sepatu terbawa hingga ke dalam kelas.
Kemudian penulis melakukan wawancara terhadap guru dan beberapa siswa kelas IV SDN 77/1 Penerokan mengenai penataan keindahan dan kebersihan kelas yaitu sebagai berikut:
GR : “kalau mengenai kebersihan, saya membuat jadwal piket bagi siswa sehingga siswa dapat bertanggung jawab membersihkan kelas sesuai dengan jadwal piket yang teah ditentukan. Selain  itu,  saya  berusaha  membiasakan  siswa  untuk  membuang  sampah  pada  tepatnya dengan  menyediakan  tempat  sampah  di  luar  kelas.  Sedangkan  untuk  keindahan,  saya mengajak  siswa  untuk  menenam  beberapa  bunga  di  pekarangan  kelas.  Walaupun  tdak banyak  tapi  cukup  membantu  membuat  kelas  menjadi  lebih  segar  dan  indah.”  (8  April 2016).
AP  : “kami ada jadwal piketnya kak” (8 April 2016)
RR   :“kami menyapu lantai  dan menyiram bunga kak” (8 April 2016).
BS   : “pake piket kak, trus ada juga yang bawa bunga ke sekolah kak” (8 April 2016).
Berdasarkan gambar yang penulis peroleh dalam penelitian, dapat diketahui bahwa di kelas IV  SDN  77/1  Penerokan  siswa  membersihkan  kelas  dengan  menyapu  dan  membuang  sampah pada  tempatnya.  Kemudian  siswa  juga  menyiram  bunga  yang  ada  di  pekarangan  kelas  agar terlihat asri.

## 4) Ventilasi dan Pengaturan Cahaya
Berdasarkan  hasil  observasi  yang  penulis  lakukan  pada  tanggal  4  April  2016  dapat diketahui bahwa kelas IV SDN 77/1 Penerokan memiliki jendela yang banyak. Hal ini bertujuan agar cahaya matahari dapat masuk ke dalam ruang kelas. Selain itu, juga terdapat lampu sebagi penerangan jika cuaca mendung atau hujan dan sinar matahari tidak ada.
Kemudian penulis melakukan wawancara terhadap guru dan beberapa siswa kelas IV SDN 77/1 Penerokan mengenai ventilasi dan pengaturan cahaya di kelas yaitu sebagai berikut:
GR : “kelas kami memiliki ventilasi yang cukup banyak sebagi tempat perganian udara dan juga memiliki jendela sebagai tempat asuknya cahaya matahari. Kalau cuaca sedang mendung
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
sehingga  ruang  kelas  menjadi  gelap,  maka  saya  akan  menghidupkan  lampu  untuk menerangi siswa.” (5 April 2016).
AP  : “terang kak karena banyak jendelanya” (5 April 2016)
RR   :“terang sih kak, tapi kadang panas juga” (5 April 2016).
BS   : “terang kak” (5 April 2016).
Tabel 5. Deskripsi Hasil Penelitian Pengaturan Fasilitas Kelas
No Indikator Deskripsi 1 Pengaturan Tempat Duduk Di kelas IV SDN 77/1 Penerokan tempat duduk diatur dengan satu arah yaitu semua siswa menghadap ke papan tulis. Siswa duduk  secara  berpasangan.  Selain  itu,  setiap  bangku  yang terdiri  dari  dua  orang  siswa  memiliki  jarak  dengan  bangku lain. 2 Pengaturan Alat-alat Pengajaran Kelas  IV  SDN  77/1  Penerokan  terdapat  beberapa  alat pengajaran  salah  satunya  adalah  gambar  pahlawan.  Gambar pahlawan  Indonesia  digantungkan  di  dinding  kelas  dengan rapi,  walaupun  jumlahnya  tidak  terlalu  banyak.  Hal  ini dilakukan  agar  siswa  dapat  mengetahui  dan  mengenali pahlawan yang berjuang untuk kemerdekaan Indonesia sesuai dengan  pembelajaran  IPS.  Selain  gambar  pahlawan,  terdapat gambar  rumah  adat  dan  pakaian  adat  seluruh  provinsi  yang ada di Indonesia. 3 Penataan keindahan dan kebersihan ruangan kelas SDN 77/1 Penerokan selalu menjaga kebersihan kelas tempat belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan adanya jadwal piket kelas.  Dengan  adanya  jadwal  piket  tersebut,  siswa  akan menjalankan tugasnya seperti menyapu lantai kelas, menyapu pekarangan kelas, menyiram bunga dan membuang sampah.
4 Ventilasi dan Pengaturan Cahaya SDN  77/1  Penerokan  memiliki jendela  yang  banyak.  Hal  ini bertujuan agar cahaya matahari dapat masuk ke dalam ruang kelas. Selain itu, juga terdapat lampu sebagi penerangan jika cuaca mendung atau hujan dan sinar matahari tidak ada. Akan tetapi,  tidak  terdapat  tirai  penutup  jendela  sehingga  siswa tidak dapat mengatur berapa banyak cahaya yang dibutuhkan. Selain itu, karena tidak adanya tirai, terkadang sinar matahari membuat siswa kepanasan karena terlalu terik danmenyilaikan  sehingga  mengenai  mereka  saat  sedang belajar.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## 1) Pengaturan siswa di kelas
Pengelolaan  kelas  di  SDN  77/1  Penerokan  diawali  dengan  membuat  struktur  organisasi kelas  meliputi  ketua  kelas,  wakil  ketua  kelas,  sekretaris,  bendahara  serta  seksi-seksi  bidang seperti  bidang  olahraga,  seni,  kebersihan,  keamanan  dan  sosial.  Pembuatan  struktur  organisasi kelas  bertujuan  agar  guru  dapat  lebih  mudah  untuk  mengontrol  dan  mengkondisikan  kelas menjadi  kelas  yang  baik  dan  nyaman  sebagai  tempat  penyelenggaraan  pedidikan.  Dalam pelaksanaannya  tugas  sebagai  anggota  organisasi  kelas,  siswa  selalu  berusaha  untuk melaksanakan  tugas  sesuai  jabatan  yang  dimilikinya.  Selain  itu  guru  memberikan  pengawasan terhadap  pelaksanaan  tugas  dari  masing-masing  siswa  yang  memiliki  jabatan  dalam  organisasi kelas.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Djamarah,  dkk.  (2005:180) yaitu  dalam  rangka memeperkecil  masalah  gangguan  dalam  pengelolaan  kelas,  prinsip-prinsip  pengelolaan  kelas dapat  dipergunakan  yaitu  dengan  mengembangkan  disiplin  diri  sendiri.  Karena  itu,  guru sebaiknya selalu mendorong anak didik untuk melaksanakan disiplin diri sendiri dan guru sendiri hendaknya  menjadi  teladan  mengenai  pengendalian  diri  dan  pelaksanaan  tanggung  jawab.  Jadi guru harus disiplin dalam segala hal bila ingin anak didiknya ikut berdisiplin dalam segala hal.

## 2) Pengaturan fasilitas kelas
Selain  pengaturan  siswa  di  dalam  kelas,  pengelolaan  kelas  juga  mencakup  pengaturan fasilitas  kelas.  Dalam  mengatur  fasilitas  kelas,  SDN  77/1  Penerokan  mengatur  tempat  duduk siswa  dengan  satu  arah  yaitu  semua  siswa  menghadap  ke  papan  tulis.  Siswa  duduk  secara berpasangan.  Meja  guru  berada  di  depan  sebelah  kiri  siswa.  sedangkan  papan  tulis  berada  di tengah. Sedangkan alat pengajaran seperti gambar pahlawan Indonesia digantungkan di dinding kelas  dengan  rapi.  Selain  gambar  pahlawan,  terdapat  gambar  rumah  adat  dan  pakaian  adat seluruh provinsi yang ada di Indonesia.
Kelas  IV  SDN  77/1  Penerokan  selalu  menjaga  kebersihan  kelas  tempat  belajar  siswa dengan  adanya  jadwal  piket  kelas.  Di  kelas  juga  terdapat  tempat  sampah  sehingga  siswa  dapat membuang  sampah  pada  tempatnya  dan  tidak  membuang  sampah  sembarangan.  Setelah kebersihan kelas terjaga, kelas juga ditata dengan rapi seperi tempat sampah yang diletakkan di luar  ruangan,  sapu  dan  alat  kebersihan  lainnya  diletakkan  di  belakang  kelas,  serta  terdapat
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
beberapa  bunga  yang  menghiasi  pekarangan  kelas.  Terdapat  banyak  jendela  sebagai  tempa masuknya cahaya dan juga terdapat banyak ventilasi sebagai tempa keluar masuknya udara dari dan ke dalam kelas sehingga siswa dapat belajar dengan baik.
Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Ahmad  (2004:2)  bahwa  tujuan  pengelolaan  kelas  adalah mewujudkan situasi dan kondisi kelas, baik sebgai lingkungan belajar maupun sebgai kelompok belajar  yang  memungkinkan  siswa  untuk  mengembangkan  kemampuan  semaksimal  mungkin, menghilangkan  berbagai  hambatan  yang  dapat  menghalangi  terwujudnya  interaksi  belajar mengajar  serta  menyediakan  dan  mengatur  fasilitas  serta  perabot  belajar  yang  mendukung  dan memungkinkan siswa belajar sesuai dengan lingkungan sosial, emosional, dan intelektual siswa dalam kelas.

## KESIMPULAN DAN IMPLIKASI

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pelaksanaan pengelolaan kelas di SDN 77/1  Penerokan terlebih dahulu  mengatur siswa  yang berada di  dalam  kelas  yaitu dengan membuat struktur organisasi kelas meliputi ketua kelas, wakil ketua kelas, sekretaris, bendahara serta  seksi-seksi  bidang  seperti  bidang  olahraga,  seni,  kebersihan,  keamanan  dan  sosial.  Dalam pelaksanaannya  tugas  sebagai  anggota  organisasi  kelas,  siswa  selalu  berusaha  untuk melaksanakan  tugas  sesuai  jabatan  yang  dimilikinya.  Selain  itu  guru  memberikan  pengawasan terhadap  pelaksanaan  tugas  dari  masing-masing  siswa  yang  memiliki  jabatan  dalam  organisasi kelas.
Setelah  itu,  pelaksanaan  pegelolaan  kelas  dilanjutkan  dengan  pengaturan  fasilitas  kelas meliputi  mengatur  tempat  duduk  siswa  yaitu  semua  siswa  menghadap  ke  papan  tulis.  Siswa duduk secara berpasangan. Meja guru berada di depan sebelah kiri siswa, sedangkan papan tulis berada di tengah. Alat pengajaran seperti gambar pahlawan dan gambar rumah adat dan pakaian adat  seluruh  provinsi  yang  ada  di  Indonesia  digantungkan  di  dinding  kelas  dengan  rapi, walaupun jumlahnya tidak terlalu banyak.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License
Kebersihan kelas tempat belajar selalu dijaga oleh siswa. hal ini dibuktikan dengan adanya jadwal  piket  kelas.  Dengan  adanya  jadwal  piket  tersebut,  siswa  akan  menjalankan  tugasnya seperti  menyapu  lantai  kelas,  menyapu  pekarangan  kelas,  menyiram  bunga  dan  membuang sampah.  Setelah  kebersihan  kelas  terjaga,  kelas  juga  ditata  dengan  rapi  seperi  tempat  sampah yang diletakkan di luar ruangan, sapu dan alat kebersihan lainnya diletakkan di belakang kelas, serta  terdapat  beberapa  bunga  yang  menghiasi  pekarangan  kelas  sehingga  menjadikan  suasana kelas lebih rapi dan nyaman untuk siswa belajar.

## Implikasi
Sehubungan dengan hasil penelitian ini, maka implikasi penelitian dijabarkan berikut ini :
1. Pelaksanaan  pengeolaan  kelas  dapat  berjalan  secara  optimal,  tentunya  dengan  dukungan pihak sekolah.
2. Kepada guru dapat selalu memberikan bimbngan kepada siswa agar dapat mengkondisikan kelas menjadi tempat belajar yang baik dan nyaman.
3. Kepada  peneliti  lain  untuk  dapat  mengkaji  dan  meneliti  ulang  masalah  ini,  sebab  hasil penelitian  ini  masih  jauh  dari  kata  sempurna.  Hal  ini  dikarenakan  oleh  keterbatasan pengetahuan  dan  metodologi  penulis,  namun  demikian  semoga  hasil  penelitian  ini  dapat dijadikan acuan untuk penelitian selanjutya.

## UCAPAN TERIMAKASIH
Dalam kesempatan ini disampaikan terima kasih  yang setulus-tulusnya kepada Bapak/Ibu pengelola  Jurnal  Gentala  Pendidikan  Dasar  PGSD  FKIP  Universitas  Jambi  atas  kerjasamanya sehingga karya ilmiah ini dapat diterbitkan.
JURNAL GENTALA PENDIDIKAN DASAR Vol.3 No. I June 2018 Page 73-91 P-ISSN : 2614-7092, E-ISSN : 2621-9611 Available Online at: http://online-journal.unja.ac.id/index.php/gentala email : penyunting.jurnal.g-pgsd@unja.ac.id
Copyright (c) 2018 Budi Purnomo, Febliana Aulia Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2010). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Jakarta: PT Rineka Cipta.
Ahmad Rohani. 2004. Pengelolaan Pengajaran . Jakarta. PT. Rineka Cipta Ahmad, Sobri. 2004. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta. Ciputat Press
Danim Sudarwan. 2006. Fisi Baru Manajemen Sekolah . Jakarta PT: Bumi Aksara Djamarah, Syaiful Bahri. 2005. Guru dan Anak Didik Dalam Interaksi Edukatif . Jakarta: Rineka Cipta.
Fatturohman, Pupuh. M Sobri, S. 2007. Strategi Belajar Mengajar Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islam . Bandung:Refika Aditama.
Sutopo. 2010. Metodologi Penelitian Kualitatif . Surakarta. Sebelas Maret University Press Sukmadinata,  Nana  Syaodih.  2011. Metode  Penelitian  Pendidikan .  Bandung  :  PT  Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan R&D) . Bandung: Alfabeta.
Satori Djam’an, Komariah Aan. 2011. Metode Penelitian Kualitatif . Alfabeta: Bandung
Zain, Aswan. 2013. Strategi Belajar Mengajar . Jakarta: Rineka Cipta.