Improving  The  Counting  ability  of  Grade  1  Students  With  Playdoh  Concrete Media

## Ayuk Anita Putri
SDN Pajang I Surakarta ayukanita12@gmail.com
Article History accepted 1/11/2022 approved 15/11/2022 published 30/11/2022

## Abstract
Penelitian  ini bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan berhitung pengurangan siswa kelas ! SDN  Pajang  1  Surakarta.  Jenis  Penelitian  ini  adalah  PTK  dimana  responden  terdiri  dari  28 siswa  dimana  25  siswa  reguler  dan  3  siswa  berkebutuhan  khusus.  Teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  adalah  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  tes.Teknik  analisis  data dilakukan  secara  deskriptif  kualitatif  dengan  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.Hasil  penelitian  menunjukan  adanya  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa. Hal ini dapat dilihat dari perolehan indikator pencapaian aktivitas. Indikator pencapaian aktivitas pada akhir siklus yaitu 92,85%. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penggunaan media konkret playdoh  dengan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  dapat  meningkatkan kemampuan berhitung pengurangan siswa kelas I SDN Pajang 1 Surakarta.
Keywords: Meningkatkan, berhitung, media konkret

## Abstrak
Penelitian  ini bertujuan  untuk meningkatkan kemampuan berhitung pengurangan siswa kelas ! SDN  Pajang  1  Surakarta.  Jenis  Penelitian  ini  adalah  PTK  dimana  responden  terdiri  dari  28 siswa  dimana  25  siswa  reguler  dan  3  siswa  berkebutuhan  khusus.  Teknik  pengumpulan  data yang  dilakukan  adalah  observasi,  wawancara,  dokumentasi  dan  tes.Teknik  analisis  data dilakukan  secara  deskriptif  kualitatif  dengan  reduksi  data,  penyajian  data  dan  penarikan kesimpulan.Hasil  penelitian  menunjukan  adanya  peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar  siswa. Hal ini dapat dilihat dari perolehan indikator pencapaian aktivitas. Indikator pencapaian aktivitas pada akhir siklus yaitu 92,85%. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penggunaan media konkret playdoh  dengan  model  pembelajaran  Problem  Based  Learning  dapat  meningkatkan kemampuan berhitung pengurangan siswa kelas I SDN Pajang 1 Surakarta.
Kata kunci: Improve, arithmetic, concrete media
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pembelajaran  matematika  merupakan  mata  pelajaran  yang  ditakuti  oleh  siswa, bahkan  orang  dewasa.  Konsep  matematika  merupakan  konsep  yang  abstrak, sementara pola pikir siswa sekolah dasar masih pada tahap operasional konkrit. Siswa perlu  memahami  konsep  matematika  terutama  konsep  pada  simbol-simbol matematika.  Siswa  harus  paham  tentang  simbol  pengurangan  maupun  penjumlahan. Bahkan harus dikaitkan dengan realitas keseharian siswa, sebab matematika memiliki konsep  yang  abstrak.  Tugas  inilah  yang  menjadi  tuntutan  guru  untuk  mengatasi  sifat abstrak  dari  konsep-konsep  matematika  tersebut.  Artinya,  setiap  guru  harus  mampu berinovasi  dalam  proses  belajar  mengajar,  sehingga  pembelajaran  yang  dihasilkan sesuai dengan perkembangan pendidikan.
Media  pembelajaran  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  untuk menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan kemauan siswa  sehingga  dapat  mendorong  terjadinya  proses  belajar  pada  diri  siswa.  Media pembelajaran  secara  umum  adalah  alat  bantu  proses  belajar  mengajar  yang  dapat digunakan  untuk  merangsang  pikiran,  perasaan,  perhatian,  dan  kemampuan  atau keterampilan  peserta  didik  sehingga  dapat mendorong  terjadinya  proses belajar  yang efektif.  Menurut  Briggs  (1977),  media  pembelajaran  adalah  sarana  fisik  untuk memberikan  perangsang  bagi  peserta  didik  supaya  proses  belajar  terjadi  atau  untuk menyampaikan  isi  materi  pembelajaran  baik  audio,  visual  maupun  audiovisual. Menurutnya,  media  pembelajaran  dapat  menjembatani  proses  belajar  peserta  didik mengenai  materi  pembelajaran  yang  bersifat  abstrak  melalui  bendabenda  fisik  yang dapat diamati oleh peserta didik atau dapat dibayangkannya. Dengan demikian, materi pembelajaran  yang  sulit  untuk  disampaikan  kepada  peserta  didik  dapat  dijembatani oleh media pembelajaran sehingga lebih mudah untuk dipahaminya.  Santyasa (2007, 3) menyatakan bahwa media digunakan dalam proses komunikasi, termasuk kegiatan belajar mengajar.
media  konkret  merupakan  alat  bantu  yang  bisa  memberikan  pengalaman langsung kepada pengguna. Oleh karena itu, media konkret banyak digunakan dalam proses pembelajaran sebagai alat bantu memperkenalkan subjek baru. Media konkret mampu  memberikan  arti  nyata  kepada  hal-hal  yang  sebelumnya  hanya  digambarkan secara  abstrak  yaitu  dengan  kata-kata  atau  hanya  visual.  Benda-benda  konkret  itu sendiri  dapat  diperoleh  disekitar  kita  misalnya  batu,  daun  kering,  kelereng,  buku, pensil,  meja,sepatu,  kaos  kaki,  sapu  tangan,  sendok,  piring,  dan  lain-lain.  Anak-anak terutama  siswa  kelas  rendah  akan  mendapatkan  banyak  informasi  dengan  adanya interaksi  dengan  obyek  nyata  dan  menarik,  sehingga  pemahaman  anak  akan  lebih mudah  terbentuk.  Hal  ini  juga  ditunjang  dengan  adanya  penjelasan  terkait  tahap perkembangan  anak.Menurut  Piaget  sendiri  ada  3  tahap  perkembangan  anak.  (1) Bersikap secara intuitif ± umur 4 tahun (2) Beroperasi secara konkrit ± umur 7 tahun. (3) beroperasi secara formal ± umur 11 tahun.
Tujuan dilakukan penelitian tersebut agar siswa kelas satu SDN Pajang 1 dapat meningkat kemampuan berhitung siswa kelas 1. Siswa paham konsep penggurangan dengan  dibantu  oleh  media  konkret  Playdoh.  Media  konkret  adalah  objek  yang sesungguhnya  yang  akan  memberikan  rangsangan  yang  amat  penting  bagi  siswa dalam  mempelajari  berbagai  hal,  terutama  yang  menyangkut  pengembangan keterampilan  tertentu”  Pengertian  media  benda  konkret  juga  dapat  diartikan  alat peraga  seperti  yang  dikemukakan  oleh  Subari  (1994:95),  bahwa  “alat  peraga  adalah alat yang digunakan oleh pengajar untuk mewujudkan atau mendemonstrasikan bahan pengajaran  guna  memberikan  pengertian  atau  gambaran  yang  sangat  jelas  tentang pelajaran  yang  diberikan.  Berdasarkan  uraian  diatas,  maka  penulis  tertarik melaksanakan  Penelitian  Tindakan  Kelas  (PTK)  dengan  judul  :  Meningkatkan Kemampuan Berhitung Dengan Media Playdoh.

## METODE
Penelitian  ini  dilakukan  pada  semester  genap  tahun  ajaran  2022/2023.  Subjek penelitian  adalah  siswa  kelas  I  SDN  Pajang I  Surakarta.  SDN  Pajang  1  adalah  salah satu  sekolah  inklusi  di  Kota  Surakarta.  Siswa  kelas  1  saat  ini  berjumlah  28  siswa, diantaranya 25 siswa reguler dan 3 siswa termasuk siswa yang berkebutuhan khusus. Penelitian  ini  dilakukan  pada  awal  tahun  ajaran  baru  .  Dengan  materi  kemampuan berhitung  siswa.Penelitian  ini  termasuk  dalam  Penelitian  Tindakan  Kelas.Dengan teknik  pengumpulan  data  observasi,  wawancara,  dan  tes.Model  pembelajaran  yang digunakan yaitu Problem Based Learning. Dengan model pembelajaran tersebut siswa yang kurang akktif menjadi lebih aktif. Karena pembelajaran berpusat pada siswa guru hanya  sebagai  fasilitator  saja.  Evaluasi  tes  yang  digunakan  adalah  dengan  Quizizz paper  mode.  Media  playdoh  dibuat  bulat-bulatan  oleh  siswa  sebanyak  20  buah. Dedngan  demikian  tidak  hanya  melatih  konsentrasi  saja  tetapi  juga  dapat  melatih kemampuan  motorik  siswa.  Media  playdoh  mempermudah  siswa  dalam  menjumlah maupun pengurangan. Guru memberikan evaluasi tes dengan Quizizz. Siswa diberikan barcode  kertas  sehingga  jawaban  siswa  langsung  terkoreksi  dengan  perangkat  dari guru.  Mode  Quizizz  adalah  hal  yang  baru  oleh  siswa  kelas  satu.  Memudahkan  siswa dalam menjawab pertanyaan dari guru. Hasil yang dicapai dengan evaluasi tes dengan Quzizz menunjukan peningkatan dari siklus sebelumnya.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian yang dilakukan pada awal tahun ajaran baru 2022/2023 .Berdasarkan hasil  pelaksanaan  dan  observasi  pada  tindakan  siklus  I  dan  siklus  II,  peneliti  dapat menyimpulkan  bahwa  terjadi  peningkatan  hasil  belajar  siswa  kelas  I  SDN  Pajang  1 Surakarta tahun ajaran 2022/2023. Pada mata pelajaran matematika materi berhitung pengurangan bilangan sampai 20. Pelajaran Matematika antara pratindakan, tindakan siklus I dan tindakan siklus II. Berikut ini Tabel hasil belajar Prasiklus, siklus I dan II.
Tabel 1. Rata-rata Skor Observasi Siswa Aspek Skor Rata-rata Prasiklus Siklus 1 Siklus 2 Mengamati 49,19 % 73,44% 91,06% Aktivitas 49,10 % 75% 82,13% Hasil belajar 50,15 % 80,12% 92,85%
Dari hasil prasiklus dapat dilihat yaitu prosentasi siswa mengamati 49,19 % pada kegiatan prasiklus naik menajdi 91,06 di siklus 2.  Kegiatan aktivitas dari prasiklus 49, 10 % pada akhir siklus II menjadi 82,13%. Hasil belajar siswa di prasiklus 50,15% naik menjasi  92,85%.  Benda  konkret  seperti  playdoh  dapat  meningkatkan  kemampuan berhitung  siswa  kelas  1  pada  mata  pelajaran  matematika.  Hal  ini  juga  ditunjang dengan  adanya  penjelasan  terkait  tahap  perkembangan  anak.Menurut  Piaget  sendiri ada  3  tahap  perkembangan  anak.  (1)  Bersikap  secara  intuitif  ±  umur  4  tahun  (2) Beroperasi  secara  konkrit  ±  umur  7  tahun.  (3)  beroperasi  secara  formal  ±  umur  11 tahun.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pembahasan  dapat  diuraikan  bahwa  penggunaan  media konkret  playdoh  mampu  meningkatkan  kemampuan  berhitung  penguran  pada  siswa kelas  1  SDN  Pajang  1  Surakarta.    Siswa  menjadi  paham  konsep  pengurangan. Dengan playdoh mampu meningkatkan kemampuan motorik siswa, pembelajaran tidak membosankan.  Untuk  siswa  yang  berkebutuhan  khusus  menjadi  lebih  aktif  dalam belajar,  lebih  antusias  dalam  menjawab  soal.Dengan  Quizizz  pembelajaran  di  kelas menjadi lebih aktif.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  pada  penelitian  tindakan  kelas  tentang penggunaan model pembelajaran Problem Based Learning dengan berbantukan media PPT  pada  pembelajaran  matematika    untuk  meningkatkan  kemampuan  berhitung siswa  sampai  dengan  20    siswa  kelas  1  SDN  Pajang  I  Surakarta, menghasilkan  :  (1) Aktivitas  guru  pada  saat  pembelajaran  terjadi  peningkatan  dibuktikan  dengan perseantase  kenaikan  pada  siklus  II.  (2)  Motivasi  dan  hasil  belajar  siswa  mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukan dengan antusias siswa selama mengikuti pembelajaran yang  ditunjukkan  siswa  selama  proses  pembelajaran,  kemandirian  siswa  dalam menjawab pertanyaan-pertanyaan dari guru dan mengerjakan LKPD, kepercayaan diri siswa  dalam  mengikuti  diskusi  bersama  pasangan  dan  saat  mempresentasikan  hasil diskusi melalui rekam video.

## DAFTAR PUSTAKA
Anggara,  M.,  &  Samsudin,  A.  (2023). Penerapan  Model  Pembelajaran  Project  Based Learning Untuk Mengetahui Gambaran Pemahaman Konsep Penjumlahan Siswa Kelas  1  Sekolah  Dasar: model  project  based  learning,  pemahaman  konsep penjumlahan,  siswa  kelas  1  SD. Sebelas  April  Elementary  Education, 2(1),  62- 71.
Sidik,  G.  S.,  Maftuh,  A.,  &  Salimi,  M.  (2021). Analisis  Kesulitan  belajar  matematika pada  siswa  usia  6-8  tahun . Jurnal  Obsesi:  Jurnal  Pendidikan  Anak  Usia Dini, 5(2), 2179-2190.
Marlina.2020. Strategi Pembelajaran Berdifrrensoasi di Sekolah Inklusif. Padang Fadhilah,  T.  N.,  Handayani,  D.  E.,  &  Rofian,  R.  (2019). Analisis  pola  asuh  orang  tua terhadap  motivasi  belajar  siswa . Jurnal  Pedagogi  Dan  Pembelajaran, 2(2),  249- 255.
Firman,  D.  F.,  Untari,  M.  F.  A.,  &  Listyarini,  I.  (2023). Analisis  Peran  Orang  Tua Terhadap  Motivasi  Belajar  Peserta  Didik  Kelas  Ii  Sd  Negeri  Panggung  Kidul Semarang . Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD STKIP Subang, 9(1), 16-34. Magdalena,  I.,  Sundari,  T.,  Nurkamilah,  S.,  Nasrullah,  N.,  &  Amalia,  D.  A.  (2020).
Analisis bahan ajar. Nusantara, 2(2), 311-326.
Mahmudah,  W.  (2018). Analisis  kesalahan  siswa  dalam  menyelesaikan  soal matematika bertipe Hots berdasar Teori Newman. Jurnal UJMC, 4(1), 49-56. Saraswati,  P.  M.  S.,  &  Agustika,  G.  N.  S.  (2020). Kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi dalam  menyelesaikan  soal  HOTS  mata  pelajaran  matematika. Jurnal  Ilmiah Sekolah Dasar, 4(2), 257-269.
Sukma Dinata, Nana Syaodih. (2009). Metode Penelitian Pendidikan Badan : Remaja Supriyanto,  A.  (2016). Kolaborasi  Konselor,  Guru,  Dan  Orang  Tua  Untuk Mengembangkankompetensi  Anak  Usia  Din  Melalui  Bimbingan  Komprehensif . Jurnal CARE (Children Advisory Research and Education), 4(1),1-8
Arief,  Sadirman,  dkk.  (1986). Media  Pendidikan,  pengertian,  pengembangan  dan pemanfaatan . Jakarta : Rajawali. Azhar Arsyad. (2003). Media pembelajaran . Jakarta: PT. Rajagiafindo Persada. uwangsih E., & Tiurlina. (2018). Model Pembelajaran Matematika . Bandung: Upi Press.