## EVALUASI PEMBELAJARAN SERTA MINAT BELAJAR SISWA PADA MATA PEMBELAJARAN IPA KELAS IX SMPN 24 KOTA BENGKULU
Apep Suhandri 1 , Amalliya Santri 2 , Rovi Dolia Sutera 3 , Yosi Tiara Sandi 4 , ahmadwalid 5 1 SMP Negeri 24 Kota Bengkulu.
i Jurusan  Ilmu Pengetahuan Alam, Universitas Islam Negeri Fatmawati Sukarno Bengkulu. e-mail : suhandriapep@gmail.com

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengukur  tingkat  keterlibatan  siswa  dengan pendidikan  ilmiah  dan  tingkat  pencapaian  mereka  dalam  memenuhi  tujuan pembelajaran  yang  terkait  dengan  bidang  studi  ini.  Penelitian  ini  menggunakan pendekatan  kualitatif  dan  desain  penelitian  deskriptif,  dan  temuannya  menunjukkan bahwa,  di  SMPN  24  Kota  Bengkulu,  80%  siswa  telah  mampu  mencapai  standar pembelajaran  rata-rata,  dan  pelaksanaan  pembelajaran  sesuai  dengan  proses  standar, memungkinkan pelaksanaan proses pembelajaran yang efektif.
Kata Kunci : Belajar, Evalusi, IPA, Minat.

## Abstract
The  goal  of  this  research  was  to  gauge  students'  level  of  engagement  with  scientific education and their level of achievement in meeting the learning goals associated with this subject area. Based on preliminary observations, this study finds that 80% of SMPN 24  Bengkulu  City  students  have  reached  an  acceptable  level  of  learning,  and  that  the school's  implementation  of  this  evaluation  is  in  line  with  the  standard  process, indicating  that  the  learning  process  has  been  effectively  implemented.  This  study employs a qualitative approach and a descriptive type of research.
Keywords: Learning, Evaluation, Science, Interests.

## PENDAHULUAN
Dalam hal kesuksesan dan kemakmuran suatu negara atau negara bagian dalam jangka  panjang,  tidak  ada  yang  lebih  penting  daripada  berinvestasi  pada  rakyatnya dengan memberikan pendidikan terbaik kepada mereka sehingga mereka dapat menjadi anggota  masyarakat  yang  produktif.  Keberhasilan  suatu  sistem  pendidikan  sangat bergantung pada kemampuannya untuk  menghasilkan individu-individu  yang memiliki kecerdasan  dan  kualitas  yang  tinggi.  Pendidikan  adalah  urat  nadi  setiap  negara,  dan penduduk  yang  terdidik  sangat  penting  untuk  kemakmuran  bangsa  itu.  Tujuan
pendidikan  nasional  adalah  membantu  peserta  didik  mencapai  potensinya  sebagai manusia  yang  beriman  dan  bertakwa  kepada  Tuhan  Yang  Maha Esa,  berakhlak  mulia, kreatif,  mandiri,  dan  menjadi  warga  negara  yang  layak  dalam  rangka  mencerdaskan kehidupan bangsa. proses pemilu yang transparan dan akuntabel. Tugas evaluatif adalah bagian dari setiap proses pendidikan yang berhasil.
Tidak diketahui apakah proses belajar mengajar sudah efektif atau belum sampai dilakukan evaluasi; Evaluasi merupakan kegiatan untuk mengetahui apakah tujuan telah tercapai  atau  belum.  Untuk  alasan  ini,  jelas  bahwa  langkah-langkah  evaluatif  harus dimasukkan ke dalam program pengajaran. Mencari tahu apa yang  Anda inginkan dari upaya  pendidikan  Anda  dimungkinkan  dengan  penilaian  yang  cermat  dan  mendalam. Kriteria yang baik adalah tanda dari tinjauan yang dipikirkan dengan matang. Itu adalah parameter  yang  baik  untuk  penilaian.  (Smith,  2002).  “validitas,  Obyektifitas, Prakticability“.Sebuah review positif akan berfungsi untuk menginspirasi instruktur dan siswa  mereka.  Ada  beberapa  kerangka  kerja  yang  tersedia  untuk  digunakan  dalam bidang  penilaian  pendidikan.  Berbagai  metode  ada  untuk  mengumpulkan  data  dan informasi  tentang  suatu  item  untuk  tujuan  menyediakan  bahan  bagi  pengambil keputusan  dan  menentukan  kelanjutan  program,  dan  meskipun  metode  ini  memiliki beberapa perbedaan, tujuannya adalah sama.
Setiap siswa harus mengambil minat aktif dalam pendidikan mereka, karena jika tidak,  akan  sulit  bagi  mereka  untuk  mengikuti  semua  kelas  mereka.  Siswa  tidak  akan termotivasi  untuk  menghadiri  kelas  jika  mereka  tidak  melihat  nilai  dari  apa  yang diajarkan tentang makanan kepada mereka. Sehingga menurut Efendi dan Praja (Putra et al., 2019). berpendapat bahwa anak-anak akan mendapat manfaat lebih dari belajar jika mereka tertarik pada materi pelajaran. Jika ada sesuatu yang menarik minat Anda, Anda dapat yakin itu akan melakukan semua yang diperlukan untuk memuaskan hasrat Anda. Menurut  Hurlock  (Sukada  et  al.,  2013)    Ditegaskan  bahwa  (1)  minat  dapat mempengaruhi  tujuan  yang  dicita-citakan  siswa,  (2)  minat  dapat  menjadi  faktor pendorong bagi siswa untuk melakukan aktivitas, (3) minat dapat meningkatkan prestasi dan  hasil  belajar  siswa,  (4)  minat  dapat  mendatangkan  kesenangan  bagi  siswa.  siswa dalam melakukan suatu kegiatan
Pembelajaran  IPA  membutuhkan  metode  dan  hasil  akhir  berupa  produk  yang sesuai  dengan  kehidupan  nyata  sehingga  siswa  dapat  dengan  mudah  mengingat  dan menjadikan pembelajaran yang menghibur.( Zahara et al. 2014) dan (Utami & Riefani, 2017) adalah bagian penting dari setiap pendidikan biologi atau sains karena membantu siswa  mengembangkan  pola  pikir  ilmiah,  mendorong  mereka  untuk  mengambil  peran aktif  dalam  pembelajaran  mereka,  dan  mengharuskan  mereka  untuk  membuat  karya orisinal.  Pendidikan  sains  yang  mempersiapkan  siswa  untuk  sukses  di  dunia  nyata menekankan  pada  keterlibatan  siswa,  pembelajaran aktif,  penemuan  diri,  dan  interaksi siswa  langsung  dengan  objek  dunia  nyata.  (Priyono,  2016;  Ginting  &  Annisa,  2017). (Riefani  (2019a),  Jika  Anda  ingin  siswa  Anda  lebih  memperhatikan  di  kelas  dan
memiliki  lebih  banyak  kepemilikan  atas  pendidikan  mereka  sendiri,  cobalah menggabungkan berbagai strategi pengajaran dan media pembelajaran. Oleh karena itu, agar siswa dapat belajar secara efektif, pendidik harus menggunakan berbagai sumber, strategi, dan alat.
Artinya,  sebelum  dilakukan  evaluasi,  tidak  mungkin  dikatakan  berhasil  atau tidaknya  proses  belajar  mengajar.  Untuk  alasan  ini,  jelas  bahwa  langkah-langkah evaluatif harus dimasukkan ke dalam program pengajaran. Mencari tahu apa yang Anda inginkan dari upaya pendidikan Anda dimungkinkan dengan penilaian yang cermat dan mendalam. Guru memegang peranan penting dalam keberhasilan proses pembelajaran. Di  masa  lalu,  pendidikan  cenderung  menekankan  pentingnya  guru,  fasilitator,  dan instruktur,  daripada  meningkatnya  pentingnya  inisiatif  dan  keterlibatan  siswa  di  kelas. (Aunurrahman, 2009). Konstruktivisme, di mana Piaget adalah pendukung yang paling menonjol,  memberikan  landasan  teoretis  untuk  prinsip  belajar  aktif.  Teori konstruktivisme  menempatkan  siswa,  bukan  guru,  di  pusat  proses  pendidikan. Pendidikan  yang  berpusat  pada  siswa  mengacu  pada  metode  pengajaran  ini.  (Slavin, 2000).

## METODE PENELITIAN

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  menggunakan  pendekatan  kualitatif  dan  bersifat  deskriptif. Penelitian  dalam  artikel  ini  membahas  dan  mengkaji  metode  pengajaran  sains.  Siswa kelas  IX  adalah  subjek  penelitian  ini;  penelitian  dilakukan  oleh  guru  IPA  kelas,  dan sepuluh dari dua puluh tiga siswa kelas akan menjadi peserta penelitian. Data penelitian ini  berasal  dari  laporan  langsung  berupa  wawancara  dengan  guru  IPA  SMPN  24  Kota Bengkulu  dan  siswa  kelas  IX.  Langkah  selanjutnaya  yaitu  kami  mengumpulkan informasi serta data yang dibutuh kan dalam penelitian dengan cara dokumentasi.  Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa  SMPN  24  Kota  Bengkulu  telah  berhasil  melaksanakan penilaian  pembelajaran  berdasarkan  observasi  awal  yang  menunjukkan  bahwa  80% siswa telah mencapai tingkat ketuntasan belajar rata-rata dan pelaksanaan pembelajaran sudah sesuai dengan prosedur standar.

## Lokasi dan subjek penelitian
Lokasi  penelitian  di  lakukan  di  SMPN  24  Kota  Bengkulu,Terkait  dengan beberapa siswa dan guru IPA.

## HASIL DAN PEMBAHASAAAN

## A. Hasil evaluasi dalam pembelajaran IPA
Untuk  menentukan  apakah  suatu  kegiatan  atau  program  tertentu  telah  dilaksanakan sebagaimana  dimaksud  dan  apakah  hasil  yang  diinginkan  telah  tercapai  atau  tidak,
prosedur  evaluasi  harus  dilakukan.  Kami  menilai  keberhasilan  suatu  usaha  dengan membandingkan  hasil  aktual  dengan  hasil  yang  diinginkan.  penilaian  dalam pembelajaran  saintifik  yang  kami  lakukan  untuk  guru  dan  siswa  di  SMPN  24  Kota Bengkulu  tahun  ajaran  2021/2022  menemukan  bahwa  siswa  di  SMPN  24  memiliki tingkat keberhasilan 80% dalam memenuhi tujuan pembelajaran..

## B. Minat siswa dalam pembelajaraan IPA
Agar seseorang tertarik pada apa pun, mereka harus memperhatikannya dengan cermat, yang  pada  gilirannya  membuat  mereka  ingin  belajar  lebih  banyak  tentangnya  dan menemukan bukti bahwa itu benar. Berdasarkan wawancara dengan dosen dan siswa di SMPN  24  Kota  Bengkulu,  kami  mengetahui  bahwa  sebagian  besar  pengajar  percaya bahwa  muridnya  akan  mudah  bosan  jika diajar langsung  dari  buku  teks  menggunakan teknik  pengajaran  tradisional.  Diskusi  mendalam  dengan  mahasiswa  yang  penasaran mengungkapkan  hal  berikut:  Karena  tidak  adanya  praktikum  dan  observasi  dalam pengajaran sains kelas tradisional, mahasiswa sering kesulitan untuk memahami konsep yang  coba  disampaikan  oleh  profesor  kepada  mereka  melalui  taktik  seperti  ceramah atau narasi. Untuk menarik perhatian siswa di SMPN 24 Kota Bengkulu dan membuat mereka  bersemangat  belajar,  guru  harus  mengambil  pendekatan  yang  dipersonalisasi dan belajar tentang metode dan lingkungan belajar yang disukai siswa mereka.

## C. Menarik minat siswa  dalam pembelajaran IPA
Cara yang efektif dalam menarik minat siswa dalam pembelajaran IPA selama di kelas supaya siswa tidak mudah merasa bosan yaitu dengan cara melakukan praktikum karena siswa  praktek  langsung  dalam  melakukan  percobaan  namun  untuk  praktikum  IPA  ini kebanyakan  dilakukan  di  dalam  ruangan  kelas  atau  langsung  melakukan  pengamatan dari  alam  sekitarnya  yang  berkaitan  dengan  pembelajaran  IPA  dengan  melakukan praktikum beberapa kali yang di cobakan di luar ruangan, secara tidak langsung dengan melakukan  pembelajaran  sistem  praktikum  ini  bisa  menarik  minat  siswa  dalam pembelajaran IPA.
Dibawah  ini  tabel  evaluasi  minat  siswa SMPN  24  Kota  Bengkulu  Tentang  Efektivitas pembelajaran di dalam ruangan dan di luar ruangan
NAMA SISWA KELAS PRATIKUM DI DALAM RUANGAN PRAKTIKUM DI LUAR RUANGAN Andika Saputra IX C √ Banjar sari IX C √ Dian nopita sari IX C √ Dhea olivia IX C √
NAMA SISWA KELAS PRATIKUM DI DALAM RUANGAN PRAKTIKUM DI LUAR RUANGAN Dwi sandra putri IX C √ Mazriorama nopendar IX C √ Meiza heliyanti IX C √ Melisa tri aktin IX C √ Mutiara septia pratiwi IX C √ Reza saputra IX C √
Sumber : Siswa SMPN 24 Kota Bengkulu

## Sumber : Siswa SMPN 24 Kota Bengkulu
Dari data yang kami ambil ketika mewawancarai 10 siswa tentang minat belajar siswa di  dalam  ruangan  atau  di  luar  ruangan  di  SMPN  24  Kota  Bengkulu  menunjukan  rata- rata  80%  siswa  lebih  minat  belajar  di  dalam  ruangan  di  bandingkan  belajar  di  luar ruangan  .  Dari  data  di  atas  sebanyak  8  orang  siswa  lebih  memilih  belajar  di  dalam ruangan  dengan  alasan  lebih  menyenangkan  dan  tenang,sedangkan  2  orang  siswa lainnya  lebih  memilih  belajar  di  luar  ruangan  dengan  alasan  belajar  di  luar  ruangan mereka merasa senang.
Dapat di lihat bahwa dari data di atas presetase rata-rata dari minat belajar siswa lebih menyukai  pembelajaran  di  dalam  ruangan,dan  dapat  di  hitung  berdasarkan  presentase jumlah  yang  di  dapat  mencapai  80%  sedangkan  yang  menyukai  pembelajaran  di  luar
72% 73% 74% 75% 76% 77% 78% 79% 80% 81%
ruangan hanya 20% yang di buat dalm bentu grafik ini menunjukkan bahwa minat yang tinggi dari siswa dengan pembelajaran di dalam ruangan.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dapat disimpulkan bahwa :
Berdasarkan  informasi  yang  diberikan,  tampaknya  proses  pembelajaran  telah dilaksanakan  dengan  baik,  siswa  mencapai  tingkat  ketuntasan  rata-rata  dan  sesuai dengan  praktik  yang  telah  ditetapkan.  menentukan  seberapa  baik  prestasi  siswa  dalam memenuhi tujuan pembelajaran ilmiah mereka dan mengukur seberapa besar kepedulian siswa  terhadap  pendidikan  sains.  Dari  hasil  penelitian  banyak  siswa  yang  berminat praktikum  didalam  ruangan  karena  praktikum  didalam  ruangan  lebih  efektif  karena lebih  dilengkapi  dengan  alat-alat  praktikum,  sedangkan  diluar  ruangan  siswa  lebih mengamati secara langsung alam sekitarnya.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Kami  menghargai  dukungan  dan  dorongan  dari  dekan  Fakultas  Teknik  dan  Ilmu Terapan  (FTT)  dan  Program  Studi  Ilmu  Pengetahuan  Alam  (NSSP),  serta  kesempatan untuk  mempublikasikan  hasil  penelitian  kami  dalam  jurnal  ilmiah  yang  dibuat dimungkinkan oleh LPPM Universitas Muhammadiyah Metro.

## DAFTAR PUSTAKA
(Kaltum,  2020)Kaltum,  U.  (2020).  Upaya  Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  IPA Melalui Penerapan Metode Eksperimen Pada Siswa Kelas VI Semester Ganjil SDN Inpres  Cenggu  Tahun  Pelajaran  2016/2017. JUPE :  Jurnal  Pendidikan  Mandala , 5 (6). https://doi.org/10.36312/jupe.v5i6.1678
Smith, L. (2006). A tutorial on PCSA. Department of Computer Science, University of Otago. , 12–28.
Utami, A. U., & Wardani, I. K. (2019). Evaluasi Pembelajaran IPA di SMP. Prosiding: Seminar Nasional MIPA UNIBA , 1 (1), 262–267.
https://ejournal.unibabwi.ac.id/index.php/knmipa/article/view/820
Yuwanita,  I.,  Dewi,  H.  I.,  &  Wicaksono,  D.  (2020).  Pengaruh  Metode  Pembelajaran Dan  Gaya  Belajar  Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa. Instruksional , 1 (2),  152. https://doi.org/10.24853/instruksional.1.2.152-158
(Bahri,  2016)Bahri,  A.  (2016).  Strategi  pembelajaran  Reading  Questioning  and Answering  (RQA)  pada  perkuliahan  fisiologi  hewan  untuk  meningkatkan  hasil belajar kognitif mahasiswa. Jurnal Bionature , 17 (2), 107–114.
Ketut Sudarsana, I., Bagus Made Anggara Putra, I., Nyoman Temon Astawa, I., & Wayan Lali Yogantara, I. (2019). The use of Google classroom in the learning
process. Journal of Physics: Conference Series , 1175 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1175/1/012165
Prahasta,  K.  A.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2016).  Pengaruh  Model  Pogil  Dan  Gaya  Kognitif Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Pada  Siswa  Kelas  V  Sd. Jurnal  Pendidikan  Dan
Pengajaran , 49 (2), 70. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v49i2.9011 Rahmawati, A. (2018). Kesulitan Guru IPA dalam Pelaksanaan Praktikum IPA di SMP Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Ajaran 2018/2019 .
http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/68534
Thesis, A., Seroja, R., & Ginting, B. R. (2020). the Effect of Hello English Application on  the  Students  ’  Vocabulary  Mastery  At  the  Eighth  Department  of  English Education the State Islamic University of North Sumatera .
(Ketut  Sudarsana  et  al.,  2019)Bahri,  A.  (2016).  Strategi  pembelajaran  Reading Questioning  and  Answering  (RQA)  pada  perkuliahan  fisiologi  hewan  untuk meningkatkan hasil belajar kognitif mahasiswa. Jurnal Bionature , 17 (2), 107–114.
Ketut  Sudarsana,  I.,  Bagus  Made  Anggara  Putra,  I.,  Nyoman  Temon  Astawa,  I.,  &
Wayan  Lali Yogantara, I. (2019). The use of  Google classroom in the learning process. Journal of Physics: Conference Series , 1175 (1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1175/1/012165
Prahasta,  K.  A.,  &  Tegeh,  I.  M.  (2016).  Pengaruh  Model  Pogil  Dan  Gaya  Kognitif Terhadap  Hasil  Belajar  Ipa  Pada  Siswa  Kelas  V  Sd. Jurnal  Pendidikan  Dan Pengajaran , 49 (2), 70. https://doi.org/10.23887/jppundiksha.v49i2.9011 Rahmawati, A. (2018). Kesulitan Guru IPA dalam Pelaksanaan Praktikum IPA di SMP Muhammadiyah 1 Surakarta Tahun Ajaran 2018/2019 .
http://eprints.ums.ac.id/id/eprint/68534
Thesis, A., Seroja, R., & Ginting, B. R. (2020). the Effect of Hello English Application on  the  Students  ’  Vocabulary  Mastery  At  the  Eighth  Department  of  English Education the State Islamic University of North Sumatera .