## PENGGUNAAN MODEL EXPERIENTIAL LEARNING DALAM PEMBELAJARAN MENULIS TEKS BIOGRAFI DI KELAS X SMAN 1 SUKASADA
Ni Pt. Ayu Ratih 1 , I Gd. Nurjaya 2 , Sang Ayu Pt. Sriasih 3
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Pendidikan Ganesha
Singaraja, Indonesia
e-mail:ratihayu776@gmail.com, gede.nurjaya@undiksha.ac.id, sap.sriasih@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  (1)  prestasi  siswa  pada  penggunaan  model experiential  learning dalam  pembelajaran  menulis  teks  biografi  di  kelas  X  SMAN  1  Sukasada,  (2) langkah-langkah  penggunaan  model experiential  learning dalam  pembelajaran  menulis  teks  biografi  di kelas X SMAN 1 Sukasada, (3) respons siswa terhadap pelaksanaan model experiential learning dalam pembelajaran  menulis  teks  biografi  di  kelas  X  SMAN  1  Sukasada.  Penelitian  ini  menggunakan rancangan deskriptif kualitatif dan kuantitatif dengan subjek penelitian guru bahasa Indonesia dan siswa. Data dikumpulkan dengan metode observasi, dokumentasi, dan kuesioner yang dianalisis menggunakan teknik  analisis  data  kualitatif  dan  kuantitatif.  Hasil  penelitian  menunjukkan  (1)  prestasi  siswa  dengan menggunakan  model experiential  learning dalam  pembelajaran  menulis  teks  biografi  tergolong  baik dengan  rata-rata  nilai  84,4,  (2)  penggunaan  model experiential  learning dalam  pembelajaran  menulis teks biografi telah memenuhi prosedur yang dipersyaratkan, yaitu (a) kegiatan pendahuluan guru mampu merangsang  semangat  siswa,  (b)  kegiatan inti  siswa  mampu  menulis  teks  biografi  sesuai  struktur,  dan (c)  kegiatan  penutup  siswa  mampu  menyimpulkan  materi  yang  diajarkan,  (3)  respons  siswa  terhadap penggunaan model experiential learning dalam pembelajaran menulis teks tergolong sangat positif.
Kata kunci : experiential learning , menulis, teks biografi

## ABSTRACT
The  main  objective  of  this  research is  to  describe  about;  1)  the  students’  achievement  by  using experiential learning model in writing biography text for 10 th grade in SMA N 1 Sukasada, 2) the steps of using experiential  learning  model  in  writing  biography  text  for  10 th grade in  SMA  N  1  Sukasada,  3)  the students’ response toward the implementation of experiential learning model in writing biography text for 10 th grade in SMA N 1 Sukasada. This study used descriptive quantitative and qualitative design with the subjects  from  Bahasa  Indonesia  teacher  and  the  students.  The  data  were  collected  by  using  several methods  namely  observation,  documentation  and  questionnaire.  Next,  the  data  were  analyzed qualitatively and quantitatively. The result showed that 1) the students’ achievement by using experiential learning model in writing biography text were categorized as good with average score 84.4, 2) the steps of using experiential learning model in writing biography text were already fulfilled such as (a) pre-activity for student’s brainstorming, b) whilst-activity, that the students were able to create structured biography text, c) post-activity in which the students were able to make conclusion of the learned material,  3) the students’  response  toward  the  implementation  of  experiential  learning  model  in  writing  biography  text
categorized  as  positive  which  meant  the  students  were  comfortable  to  learn  by  using  experiential learning model.
Keywords : experiential learning, writing, biography text

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  suatu  hal yang  sangat  penting.  Pada  era  globalisasi ini  bahkan  pendidikan  dapat  dikatakan sebagai sebuah kebutuhan primer seseorang  untuk  menunjang  kehidupannya kelak. Saat seseorang mengenyam pendidikan,  ia  akan  mengalami  sebuah proses untuk mengembangkan kemampuan dan bakatnya. Sagala (2009: 3) menyatakan bahwa pendidikan dapat dimaknai sebagai proses mengubah tingkah  laku  anak  didik  agar  menjadi manusia dewasa yang mampu hidup sendiri dan  sebagai  anggota  masyarakat  dalam lingkungan  alam  individu  itu  berada. Nurjaya  (2012:  4)  juga  mengemukakan  arti dari  pendidikan  yaitu  usaha  penyiapan subyek  didik  dalam  menghadapi  “masa depan”,  tetapi  “masa  depan”  itu  harus ditafsirkan  sebagai  lingkungan  hidup  yang selalu  mengalami  perubahan.  Arti  lain pendidikan menurut Undang-Undang Republik  Indonesia  No.  20  Tahun  2003 adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk mewujudkan  suasana  belajar  dan  proses pembelajaran  agar  peserta  didik  secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa, dan Negara.
Berdasarkan pengertian di atas dapat dismpulkan  pendidikan  merupakan  sebuah usaha  sadar  yang  dapat  dimaknai  sebagai sebuah  proses  perubahan  tingkah  laku peserta  didik  untuk  menghadapi  “masa depan”.
Pendidikan  disebagian  besar  wilayah Indonesia  telah  menggunakan  Kurikulum 2013. Kurikulum 2013 memfokuskan pembelajaran berbasis teks. Dalam
penerapannya  salah  satu  keterampilan yang  difokuskan  adalah  menulis.  Artinya dalam Kurikulum 2013 peserta didik dituntut untuk  mampu  memproduksi  sebuah  teks dalam keterampilan menulis. Dalman (2014:  3)  menyatakan  bahwa  menulis merupakan  kegiatan  komunikasi  berupa penyampaian  pesan  (informasi)  secara tertulis kepada pihak lain dengan menggunakan  bahasa  tulis  sebagai  alat bantu  medianya.  Sejalan  dengan  itu, Tarigan  (2008:  3)  menyatakan  bahwa menulis merupakan keterampilan berbahasa yang diperlukan untuk berkomunikasi  secara  tidak  langsung,  tidak secara  tatap  muka  dengan  orang  lain. Menulis sering dianggap sebagai keterampilan berbahasa yang tersulit dibandingkan dengan keterampilan lainnya. Padahal  menulis  merupakan  hal  yang  tak terpisahkan  dalam  proses  pembelajaran pada  Kurikulum  2013.  Hal  ini  dikarenakan dalam menulis mereka kesusahan menuangkan ide-ide ke dalam tulisan.
Pada  jenjang  SMA/M.A  kelas  X terdapat  10  pokok  materi  yang  menuntut dihasilkannya sebuah tulisan, yaitu (1)  teks laporan  hasil  observasi,  (2)  teks  eksposisi, (3) teks anekdot, (4) teks cerita hikayat, (5) ikthisar,  (6)  teks  negosiasi,  (7)  teks  debat, (8) teks biografi, (9) puisi, dan (10) resensi. Namun,  penelitian  ini  hanya  difokuskan pada  satu  meteri  pembelajaran  yang dijadikan  bahan  penelitian  yakni  teks biografi.  Yustinah  (2016:  194)  menyatakan biografi  merupakan  tulisan  yang  berkisah mengenai  kehidupan  seseorang.  Orang yang  dibuatkan  biografi  pada  umumnya adalah  orang  terkenal.  Menulis  biografi penting  dikuasai  oleh  siswa,  karena  selain memahami  konsep  tentang  teks  biografi, siswa  juga  diharapkan  mampu  menyusun atau  menulis  sebuah  teks  biografi  secara
mandiri  sesuai  dengan  informasi  yang  ia dapatkan  dari  berbagai  sumber  tentang tokoh yang akan ditulis. Pentingnya pembelajaran  menulis  teks  biografi  juga diungkapkan oleh Mulya (2017:4). Menurut- nya  pembelajaran  menulis  teks  biografi sangat  penting  karena  dapat  merangsang siswa  untuk  gemar  menulis  dan  tentunya akan  meningkatkan  kemampuan  siswa dalam penggunaan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Pembelajaran  menulis teks biografi  merupakan  materi  yang  sangat penting hal ini dibuktikan dengan dimasukannya  materi  pelajaran  menulis teks  biografi  pada  kurikulum  2013  yang dapat dilihat pada KD 4.15 yaitu menyusun teks biografi. Mengingat pentingnya pembelajaran  menulis  teks  biografi  maka diharapkan  siswa  mampu  menulis  sebuah teks  biografi  dengan  baik  dan  pemperoleh hasil di atas KKM yaitu 65.
Kenyataan yang terjadi adalah kemampuan  siswa  dalam  menulis  teks biografi  masih  tergolong  rendah.  Hal  ini salah  satunya  dapat  diketahui  dari  hasil wawancara  dengan  salah  seorang  guru  di kelas  X  SMAN  1  Sukasada.  Rendahnya hasil yang diperoleh siswa tentu tidak boleh dibiarkan  begitu  saja.  Dengan  rendahnya hasil  yang  diperoleh  siswa  ini  perlu dilakukan  upaya  untuk  meningkatkan  hasil belajar  siswa.  Salah  satu  upaya  dalam peningkatan  hasil  belajar  siswa  tersebut adalah  dengan  mengujicobakan  model experiential learning .
Menurut  Kolb  (dalam  Baharudin, 2015:223) experiential  learning adalah belajar sebagai proses dimana pengetahuan diciptakan melalui
transformasi pengalaman ( experience ).
Dengan  kata  lain experiential  learning merupakan  model  pembelajaran  yang menekankan  pengalaman  sebagai  sumber belajar. Experiential  learning dianggap mampu  membantu  siswa  untuk  mengatasi masalah  dalam  menuangkan  ide  untuk membuat  sebuah  teks  biografi.  Tulisan yang menyertakan pengalaman siswa akan lebih  baik  karena  melalui  pengalaman, siswa secara langsung menemui, menjalani
dan  merasakan  dalam  membuat  sebuah tulisan  akan  terasa  menyenangkan  dan mudah  dan  siswa  tidak  akan  menganggap menulis itu sulit.
Pembelajaran  menulis  teks  biografi berdasarkan  model experiential  learning mengutamakan  pengalaman  siswa  itu sendiri.  Siswa  dibebaskan  memilih  orang atau  tokoh  yang  digemarinya.  Jadi,  siswa lebih  mudah  dalam  membuat  teks  biografi jika  melibatkan  pengalamannya  sendiri sehingga  hasil  yang  didapatkan  siswa menjadi lebih baik dan sesuai dengan KKM yang  berlaku  di  SMAN  1  Sukasada  yaitu 65. Dengan diterapkannya model experiential  learning dalam  menulis  teks biografi diharapkan dapat memberikan hasil belajar yang memuaskan dan memudahkan guru  dalam  mengajarkan  siswa  menulis teks biografi.
Peneliti  memilih  SMA  Negeri  1 Sukasada sebagai tempat penelitian karena berdasarkan observasi awal dan wawancara  yang  dilakukan  di  sekolah tersebut,  terlihat  antusias  siswa  dalam menulis  cukup  baik,  selain  itu  SMAN  1 Sukasada juga merupakan sekolah terfavorit  di  kecamatan  Sukasada,  sekolah ini  juga  aktif  mengikuti  lomba-lomba  dan memiliki prestasi dalam bidang akademik.

## METODE PENELITIAN
Rancangan
penelitian yang
digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah rancangan deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Penelitian ini diharapkan mampu mendeskripsikan penggunaan model experiential  learning dalam  pembelajaran menulis  teks  biografi  di  kelas  X  SMAN  1 Sukasada.
Subjek  penelitian  ini  adalah  guru bahasa Indonesia dan siswa kelas X SMAN 1 Sukasada dan objeknya adalah penggunaan  model experiential  learning dalam pembelajaran menulis teks biografi.
Data  mengenai  penggunaan  model experiential  learning dalam  pembelajaran menulis  teks  biografi  di  kelas  X  SMAN  1 Sukasada menggunakan metode observasi,
dokumentasi, dan kuesioner. Metode observasi  digunakan  oleh  peneliti  untuk memperoleh  informasi  atau  data  yang berkaitan dengan penggunaan model experiential  learning dalam  pembelajaran menulis  teks  biografi  di  kelas  X  SMAN  1 Sukasada.  Metode  dokumentasi  digunakan untuk memperoleh informasi berupa silabus,  rencana  pelaksanan  pembelajaran (RPP), dan nilai dalam bentuk lembar kerja siswa.  Metode  kuesioner  diperlukan  dalam pengumpulan  data  tentang  respons  siswa terhadap  penggunaan  model experiential learning dalam  pembelajaran  menulis  teks biografi di kelas X SMAN 1 Sukasada.
Teknik  analisis  data  yang  digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  teknik  analisis deskriptif  kualitatif  dan  deskriptif  kuantitatif. Teknik  analisis  data  kualitatif  adalah  teknik analisis  data  yang  dilakukan  dengan  cara menyampaikan  data  dengan  uraian  naratif ataupun  dengan  kata-kata.  Data  yang dianalisis menggunakan teknik analisis data kualitatif adalah data mengenai penggunaan  model experiential  learning dalam pembelajaran menulis teks biografi di kelas  X  SMAN  1  Sukasada.  Selain menggunakan analisis data deskriptif kualitatif, peneliti juga menggunakan analisis  data  kuantitatif.  Analisis  data deskriptif kuantitatif merupakan teknik analisis  data  yang  dilakukan  dengan  cara mendeskripsikan data yang diperoleh dengan dihitung berdasarkan statistik (angka)  sesuai  dengan  indikator  awal  yang diterapkan.  Data  yang  akan  dianalisis dengan  teknik  ini  adalah  prestasi  belajar danrespons  siswa  terhadap  penggunaan model experiential learning di kelas X SMAN 1 Sukasada.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan meliputi (1) prestasi siswa pada penggunaan
model experiential learning dalam  pembelajaran  menulis  teks biografi  di  kelas  X  SMAN  1  Sukasada,  (2) langkah-langkah penggunaan model experiential  learning dalam  pembelajaran
menulis  teks  biografi  di  kelas  X  SMAN  1 Sukasada,  dan  (3)  respons siswa  terhadap pelaksanaan model experiential learning dalam  pembelajaran  menulis  teks biografi di kelas X SMAN 1 Sukasada.
Pertama, prestasi siswa pada penggunaan model experiential learning dalam  pembelajaran  menulis  teks biografi  di  kelas  X  SMAN  1  Sukasada berada  pada  kategori  baik.  hal  ini  dapat dilihat dari tabel di bawah ini.

## Tabel 1
Persentase Nilai Hasil Belajar Siswa No Kriteria Nilai Jumlah Siswa Persentase 1 Sangat Baik 93 53,1% 2 Baik 82 47% 3 Cukup 0 0% 4 Kurang 0 0% 5 Sangat Kurang 0 0%
Berdasarkan  tabel  tersebut  dapat dilihat  kemampuan  siswa  kelas  X  SMAN  1 Sukasada  sudah  baik  dalam  mengikuti pembelajaran menulis teks biografi menggunakan  model experiential  learning .
Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari  nilai  yang diperoleh seluruh siswa yang mengumpulkan  tugas  sudah  di  atas  KKM (Kriteria  Ketuntasan  Minimal).  Dari  198 orang  siswa  hanya  175  siswa  yang mendapatkan nilai, dengan rincian sebanyak  93  (53,1%)  siswa  mendapatkan nilai  dengan  kategori  sangat  baik  dan  82
(47%)  siswa  mendapatkan  nilai  dengan kategori baik. Terdapat 23 siswa yang tidak mendapatkan  nilai  dikarenakan  ia  tidak hadir pada pelajaran hari itu. Rata-rata nilai kelas  X  SMAN  1  Sukasada  adalah  84,4 yang berada pada kategori baik.Rentangan nilai  siswa  di  kelas  X  SMAN  1  Sukasada adalah  70-95  merupakan  hasil  yang memuaskan  dalam  mencapai  keberhasilan proses pembelajaran.
Temuan  di  atas  sejalan  dengan penelitian  yang  dilakukan  oleh  Riyadi (2015)  “Keefektifan  Model Project  Based Learning untuk  Pembelajaran  Menyusun Teks  Biografi  pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri  1  Prambanan”.  Hasil  penelitiannya menunjukkan  bahwa  penggunaan  model project  based  learning dapat meningkatkan kemampuan  menyusun  teks  biografi  di kelas VIII SMP Negeri 1 Prambanan.
Kedua,  langkah-langkah  Penggunaan model experiential learning dalam pembelajaran menulis teks biografi di kelas X  SMAN  1  Sukasada  dilaksanakan  oleh guru  bahasa  Indonesia  yaitu  Ni  Ketut Harmony, S.Pd. Penggunaan model experiential  learning dalam  pembelajaran menulis teks biografi berlangsung berlangsung sebanyak  dua kali  pertemuan. Dalam  satu  kali  pertemuan  berlangsung selama dua jam pelajaran yaitu dua kali  45 menit.Dalam  penerapan  model experiential learning ,  guru  menggunakan  media  video untuk memberikan bayangan umum kepada tentang  teks  biografi.  Adapun  video  yang digunakan guru dalam pembelajaran adalah video biografi tentang Ir Soekarno.
Pembelajaran  menulis  teks  biografi dengan  penggunaan  model experiential learning ini dilaksanakan melalui tiga kegiatan,  yaitu  kegiatan  pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Kegiatan  inti  terdiri  atas  lima  kegiatan. Kelima  kegiatan  tersebut  yaitu  pemberian rangsangan, mengidentifikasi masalah, pengolahan data, pembuktian, dan penarikan  simpulan.  Kegiatan  tersebut dilaksanakan  selama  dua  kali  pertemuan. Pada  pertemuan  pertama,  dilaksanakan tiga  kegiatanyaitu  pemberian  rangsangan
dan mengidentifikasi masalah. Pada pertemuan kedua dilaksanakan tiga kegiatan yaitu pengolahan data, pembuktian dan penarikan kesimpulan. Guru dalam melaksanakan
pembelajaran menggunakan model experiential  learning untuk  pembelajaran menulis  teks  biografi  di  kelas  X  SMAN  1 Sukasada  sudah  sesuai  dengan  konsep model experiential  learning. Hal  tersebut dapat  membantu  guru    agar  siswa  terlibat langsung pada pembelajaran dengan memanfaatkan pengalamannya sendiri.
Hal  ini sejalan dengan pendapat Silberman (2016:43) bahwa experiential learning merupakan  pembelajaran  yang  mengacu pada  proses  pengetahuan  yang  diciptakan melalui  menangkap  dan  mentransformasi- kan pengalaman.
Pembelajaran  menulis  teks  biografi yang  dilakukan  oleh  guru  memperhatikan tahapan-tahapan  dalam  model experiential learning yakni      merencanakan  pembelaja- ran,  melibatkan  empat  tahapan  model experiential  learning ,  dan  menyediakan lingkungan  yang  mendukung.  Hal  ini sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan Baharuddin  (2015:225)  ada empat  tahapan dalam experiential  learning pada  siswa, yaitu  (1)  tahapan  pengalaman  nyata ( concrete ),  (2)  tahapan  observasi  refleksi ( observation  and  reflection ),  (3)  tahap konseptualisasi  ( forming  absrtac  concept ), dan  (4)  tahap  implementasi  ( testing  in  new situations ).
Pelaksanaan  pembelajaran  menulis teks  biografi  sudah  sesuai  dengan  hakikat model experiential learning , sehingga pembelajaran menulis teks biografi di kelas X SMAN 1 Sukasada berjalan dengan aktif, kreatif, inovatif, efektif, dan menyenangkan. Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat  Kolb (dalam Sriani, 2015:39) menyatakan bahwa belajar melalui pengalaman akan menciptakan suasana belajar yang menyenangkan sehingga peserta didik lebih memahami manfaat ilmu yang dipelajarinya.
Dalam  pelaksanaan  di  kelas  telah terjadi tahapan pengalaman nyata.Pertama,
siswa  diajak  mengamati  sebuah  video biografi  seorang  tokoh,  Ir.  Soekarno. Setelah  menyimak  video  tersebut  guru melakukan  tanya  jawab  dengan  siswa terkait    video  yang  ditayangkan.  Kemudian siswa menyampaikan  hal-hal yangdiketahui terkait  dengan  tokoh  dalam  video  tersebut. Setelah  itu  siswa  diminta  merencanakan tokoh  yang  akan  diwawancarai.  Hal  ini sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan Baharuddin (2015:225) yaitu tahap pengalaman  nyata  adalah  tahap  siswa belum  memiliki  kesadaran  tentang  hakikat dari  suatu  peristiwa.  Siswa  hanya  dapat merasakan  kejadian  tersebut  dan  belum memahami  serta  belum dapat menjelaskan mengapa  dan  bagaimana  peristiwa  itu terjadi.
Selain pengalaman nyata, terjadi pula tahap  observasi  refleksi.Pada  tahap  ini siswa  diminta  menyusun pertanyaan untuk tokoh yang akan diwawancarai dan merencanakan proses wawancaradari pembuka  hingga  penutup.  Hal  ini  sejalan dengan teori yang dikemukakan Baharuddin (2015:225) bahwa tahap observasi refleksi adalah tahap siswa diberi kesempatan  untuk  melakukan  observasi secara  aktif  terhadap  peristiwa  yang dialami.  Dimulai  dari  mencari  jawaban hingga  memikirkan  kejadian  yang  ada  di sekitarnya. Siswa mengembangkan pertanyaan mengapa dan bagaimana peristiwa tersebut terjadi.
Tahapan  konseptualisasi  juga  terjadi dalam  proses  pembelajaran  menulis  teks biografi  di  kelas  X.  Kegiatan  ini  terjadisaat guru  membebaskan  siswa  untuk  keluar kelas  secara  berkelompok,  mencari,  dan mewawancarai guru yang diinginkan. Setelah  itu  siswa  kembali  ke  kelas  dan merumuskan hasil wawancaranya.
Kemudian mencatat ulang jawaban narasumber  yang  tidak  sempat    dicatat dengan  mendengarkan  kembali/memutar ulang rekaman. Hal ini sejalan dengan teori yang  dikemukakan  Baharuddin  (2015:225), yaitu  pada  tahap  konseptualisasi  siswa diberikan  kebebasan  untuk  melakukan pengamatan dilanjutkan dengan
merumuskan  (konseptualisasi)  terhadap hasil pengamatan.
Tahap yang terakhir adalah implementasi. Pada tahap  ini guru meminta siswa  menulis  teks  biografi  berdasarkan hasil  wawancaranya  terhadap  guru.  Dalam menulis teks biografi, siswa diminta menuliskan  sesuai  dengan  pengetahuan yang telah diperoleh terkait dengan struktur dan  kaidah  kabahasaan  teks  biografi. Setelah  selesai  menulis  sebuah  teks biografi,  salah  seorang  siswa  diminta kedepan  kelas  membacakan  teks  biografi yang  telah  dibuat  dan  siswa  yang  lain memberikan  tanggapan.  Hal  ini  sejalan dengan teori yang dikemukakan Baharuddin  (2015:225)  bahwa  pada  tahap implementasi  ini  siswa  sudah  mampu mengaplikasikan  konsep-konsep,  teori-teori atau  aturan-aturan  kedalam  situasi  nyata. Siswa  mempraktikkan  pengalaman  yang didapatnya.
Seluruh  tahap  yang  ada  pada  model experiential  learning telah  dilaksanakan oleh guru.Jelaslah seluruh rangkaian pelaksanaan aktivitas belajar baik dari awal, inti,  dan  penutup  mampu  dilaksanakan secara  tepat,  baik,  dan  efisien.  Dengan demikian  aktivitas  belajar  dan  hasil  belajar siswa  dalam  menulis  teks  biografi  bisa mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal)  yang  telah  ditentukan.    Selain  itu, siswa  menjadi  sangat  senang  dan  aktif mengikuti pembelajaran menulis teks biografi.
Temuan  ini  sejalan dengan  penelitian yang  dilakukan  oleh  Ni  Kadek  Susanti (2010)  dalam  penelitiannya  yang  berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Experiential  learning untuk  Meningkatkan Kemampuan  Menulis  Puisi  Kelas  V  SD Nomor  3  Duda  Timur  Karangasem” menunjukkan bahwa langkah-langkah pembelajaran  dengan  menerapkan  model experiential  learning dapat  meningkatkan kemampuan  siswa  dalam  menulis  puisi. Penerapan  langkah-langkah  pembelajaran pada    penelitian  yang  dilakukan  oleh Susanti ini memberikan kesempatan kepada  siswa  secara  bebas  menuangkan
ide/gagasan  sesuai  dengan  pengalaman dan  kondisi  siswa,  pembelajaran  tidak  lagi hanya terfokus pada guru, karena model ini menekankan  apa  yang  dialami,  yang diingat,  dan  yang  dipahami  oleh  siswa sendiri, bukan orang lain. Melalui pengalaman tersebut akan dapat meningkatkan  kemampuan  siswa  dalam menulis puisi.
Ketiga, respon siswa terhadap penggunaan  model experiential  learning dalam pembelajaran menulis teks biografi di kelas  X  SMAN  1  Sukasada  berada  pada kategori  sangat  positif.  Hal  ini  dapat  dilihat dari tabel di bawah ini.

## Tabel 2
Persentase Respons Siswa No Kriteria Respons Jumlah Siswa Persentase 1 Sangat Positif 141 80,6% 2 Positif 34 19,4% 3 Cukup Positif 0 0% 4 Kurang Positif 0 0% 5 Sangat Kurang Positif 0 0%
Berdasarkan data di atas dapat dilihat respons  siswa  kelas  X  SMAN  1  Sukasada terhadap  penggunaan  model experiential learning dalam  pembelajaran  menulis  teks biografi  baik.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari angket yang telah diisi oleh siswa. Dari 198 orang siswa hanya 175 siswa yang mengisi kuesioner,  dengan  rincian  sebanyak  141 (80,6%) siswa menyatakan respons dengan kategori  sangat  baik  dan  34  (19,4%)  siswa menyatakan  respons  dengan kategori  baik.
dari  ke-198  siswa  terdapat  23  siswa  yang tidak  mengisi  kuesioner  karena  ia  tidak hadir  pada  pelajaran  hari  itu.  Rata-rata respons  siswa  kelas  X  SMAN  1  Sukasada adalah  46  yang  berada  pada  kategori sangat positif.
Siswa merasa sangat senang melakukan kegiatan pembelajaran ini karena  merasakan  dan  terlibat  langsung dalam  mewawancarai  tokoh.  Hal  tersebut sejalan dengan pendapat Harvey dan Smith (dalam Ahmadi, 1999:164) yang
mendefinisikan  respons  merupakan  bentuk kesiapan  dalam  menentukan  sikap  baik dalam  bentuk  positif  atau  negatif  terhadap objek atau situasi. Adapun kategori responsnya  adalah  sebagai  berikut,  (a) respons  positif  adalah  sebuah  bentuk respons, tindakan, atau sikap yang menunjukkan atau memperlihatkan, menerima,  mengakui,  menyetujui,  serta melaksanakan  norma-norma  yang  berlaku pada individu itu. (b) responsnegatif adalah sebuah  bentuk  respons,  tindakan,  atau sikap yang menunjukkan atau memperlihatkan penolakan atau tidak menyetujui  terhadap  norma-norma  yang berlaku pada individu itu.
Secara  teoretis,  temuan  ini  didukung oleh  pernyataan  Sriani  (2015:  40)  bahwa model experiential learning memiliki beberapa keunggulan
yaitu, (1)
meningkatkan  semangat  dan  gairah  siswa, (2)  membantu  terciptanya  suasana  belajar yang  kondusif,  (3)  munculnya  kegembiraan dalam  proses  belajar,  (4)  mendorong  dan mengembangkan  proses  berfikir  kreatif. Temuan  ini  juga  sejalan  dengan  penelitian yang dilakukan oleh  Ni  Ketut Sriani  (2015), yang  menunjukkan  bahwa  berdasarkan hasil  kuesioner  siswa  merasa  senang  dan terbantu  dalam  menulis  teks  biografi menggunakan model experiential learning . Berdasarkan uraian di atas, penggunaan  model experiential  learning dalam pembelajaran menulis teks biografi di kelas  X  SMAN  1  Sukasada  sudah berlangsung efektif. Hal ini dapat dilihat dari prestasi  belajar  siswa  yang  rata-rata mendapatkan  nilai  di  atas  KKM  (Kriteria
Ketuntasan  Minimal)  yaitu  65.  Selain  itu keefektifan  penggunaan  model experiential learning dalam  pembelajaran  menulis  teks biografi juga dapat dilihat dari respons yang diberikan  siswa  pada  kuesioner  dengan rata-rata memberikan respons sangat positif.
Penelitian ini tentu memiliki keterbatasan, hal tersebut terlihat dari jenis penelitian  yang  digunakan  peneliti  yaitu penelitian  deskriptif.  Penelitian  ini  hanya mendeskripsikan prestasi siswa pada penggunaan  model experiential  learning dalam  pembelajaran  menulis  teks  biografi, langkah-langkah penggunaan model experiential  learning dalam  pembelajaran menulis  teks  biografi,  dan  respons  siswa terhadap  penggunaan  model experiential learning dalam  pembelajaran  menulis  teks biografi  saja.  Untuk  menambah  khasanah keilmuan khususnya dibidang bahasa Indonesia,  peneliti  lain  juga  dapat  meneliti penggunaan  model experiential  learning dalam materi lainnya.

## SIMPULAN DAN SARAN
Rancangan  penelitian  ini  adalah deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Penelitian ini dilakukan di kelas X SMAN 1 Sukasada, yang  terdiri  atas  tujuh  kelas  yaitu  kelas  X MIA 1, X MIA 2, X MIA 3, X IBB1, XIBB 2, X IIS 1, dan X IIS 2. Pelaksanaan pembelajaran  ini  dilakukan  dalam  dua  kali pertemuan  dengan  alokasi  waktu  4x45 menit.  Hasil  pembahasan  bab  IV,  dapat disimpulkan sebagai berikut. Prestasi siswa yang  diperoleh  dengan  menggunakan model experiential learning dalam pembelajaran menulis teks biografi di kelas X  SMAN  1  Sukasada  tergolong  baik.  Hal tersebut  dapat  dilihat  dari  rata-rata  nilai kelas  X  SMAN  1  Sukasada  adalah  84,4 yang  berada  pada  kategori  baik.  Selain  itu seluruh  siswa  yang  mengumpulkan  tugas memperoleh  nilai  di  atas  KKM  (Kriteria Ketuntasan  Minimal).  Rentangan  nilai  yang diperoleh  siswa  kelas  X  adalah  70-95 sedangkan,  KKM  yang  ditentukan  sekolah adalah  65.  Hasil  tersebut  membuktikan
bahwa  penggunaan  model experiential learning dalam  pembelajaran  menulis  teks biografi  sangat  efektif  digunakan  untuk mencapai keberhasilan
proses pembelajaran dalam satu standar kompetensi. Penggunaan
model experiential  learning dalam  pembelajaran menulis  teks  biografi  di  kelas  X  SMAN  1 Sukasada  dilakukan  dalam  tiga  tahap kegiatan  pembelajaran,  yaitu  kegiatan pendahuluan,  kegiatan  inti,  dan    kegiatan penutup. Kegiatan pendahuluan.
Penggunaan  model experiential  learning dalam kegiatan pendahuluan dibagi menjadi  empat  tahapan,  yaitu  (1)  guru membuka  pelajaran  dengan  mengucapkan salam, (2) guru mengecek kehadiran siswa, (3) guru melakukan apersepsi, dan (4) guru menyampaikan informasi kompetensi, indikator,  materi,  manfaat,  tujuan  dan kegiatan  yang  dilakukan  untuk  mencapai tujuan tersebut. Kegiatan inti. Pada kegiatan ini, guru menerapkan lima kegiatan  yang  dilaksanakan  selama  dua kali  pertemuan.  Kelima  kegiatan  tersebut yaitu pemberian
rangsangan, mengidentifikasi masalah, pengolahan data, pembuktian,  dan  penarikan  kesimpulan. Pada  kegiatan  ini  guru  mengajak  siswa untuk  memahami  materi  tentang  teks biografi, lalu bertanya jawab mengenai teks biografi,  setelah  itu  guru  menampilkan sebuah video  biografi  Ir.  Soekarno, setelah selesai  menyimak  video  guru  dan  siswa bertanya  jawab  terkait  dengan  video  yang telah  disimak,  lalu  guru  meminta  siswa untuk  membuat  rancangan  pertanyaan kepada  salah seorang guru  yang  dipilihnya sendiri,  setelah  pertanyaan  dibuat  siswa diminta  keluar  kelas  untuk  mewawancarai guru  yang  telah  dipilih,  setelah  selesai mewawancarai guru siswa kembali ke kelas dan membuat sebuah teks biografi. Setelah siswa  selesai  membuat  sebuah  teks biografi  guru  meminta  salah seorang siswa untuk  kedepan  kelas  membacakan  teks biografi  yang  telah  ia  baca  dan siswa  yang lainnya menanggapi teks biografi yang telah dibaca  temannya.  Kegiatan  penutup.  Pada kegiatan  ini,  guru  menanyakan  kesulitan
yang  dihadapi  siswa  dalam  memahami materi  yang  telah  dipelajari,  lalu  guru mengajak siswa untuk menyimpulkan materi  pelajaran  yang  sudah  dipelajari,  lalu guru  meminta  siswa  untuk  mengumpulkan tugas  yang  telah  dibuat  untuk  dinilai, setelah  semua  siswa  mengumpulkan  tugas guru menyampaikan kegiatan pada pertemuan  berikutnya,  dan  yang  terakhir guru menutup pelajaran dengan salam.
Respons siswa terhadap penggunaan model experiential learning dalam pembelajaran menulis teks biografi di kelas X  SMAN  1  Sukasada  tergolong  sangat positif.  Hal  tersebut  dapat  dilihat  dari respons yang diberikan siswa dengan rata- rata 46 yang berada pada kategori respons sangat  positif.  Hasil  respons  tersebut membuktikan  bahwa  penggunaan  model experiential  learning dalam  pembelajaran menulis  teks  biografi  efektif  digunakan dalam mecapai keberhasilan proses pembelajaran dalam suatu standar kompetensi.
Berdasarkan  pemaparan  mengenai hasil  penelitian  dan  simpulan,  ada  tiga saran  yang  dapat  disampaikan  dalam penelitian  ini.  Guru  hendaknya  tidak  perlu ragu  untuk  mengimplementasikan  model experien-tial  learning dalam  pembelajaran untuk  mendorong  siswa  menyadari  dan menggunakan pengalamannya untuk mengembangkan  diri  dan  menyelesaikan berbagai persoalan yang dihadapinya. Bagi guru  lain,  penelitian  ini  dapat  dijadikan gambaran  atau  pedoman  guru  dalam melaksanakan  proses  pembelaja-ran  yang mengarah pada penggunaan model experiential  learning .  Bagi  calon  peneliti, penelitian  ini  dapat  dijadikan  sebagai  salah satu  alternatif  untuk  melakukan  penelitian, karena  penelitian  ini  hanya  terbatas  pada penelitian  deskriptif  saja.  Untuk  itu,  bagi calon  peneliti  bisa  melakukan  penelitian dengan  jenis  Penelitian  Tindakan  Kelas (PTK) untuk memecahkan masalah mengenai  penerapan  model  pembelajaran experiential  learning untuk  meningkatkan suatu pembelajaran yang ada di sekolah.

## DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi,  1999. Psikologi  Sosial .  Jakarta: Rineka Cipta.
Baharudin,  dan  Esa  Nur  wahyuni.  2015.
Teori Belajar Pembelajaran . AR- Ruzz Media.
Dalman. 2014. Keterampilan Menulis . Depok: PT Rajagrafindo Persada. Mulya,  Septi  Vina.  2017.  “Pembelajaran Menulis Teks Biografi Siswa kelas VIII SMP Global Madani Bandar Lampung Tahun  Pelajaran  2016/2017”. Skripsi (tidak  diterbitkan).  Bandar  Lampung: Universitas Lampung.
Nurjaya,  I  Gede.  2012 .  Bahan  Ajar  Metode Pembelajaran  Bahasa  dan  Sastra Indonesia . Singaraja: Undiksha.
Riyadi,  hasan.  2015.  “Keefektifan  Model
Project Based Learning untuk Pembelajaran Menyusun Teks
Biografi  Pada  Siswa  Kelas  VIII  SMP Negeri  1  Prambanan”. Skripsi (tidak diterbitkan). Yogyakarta: UNY. Sagala,  H.  Syaiful.  2009. Konsep  dan Makna Pembelajaran . Bandung: Alfabeta     CV. Silberman, Mel. 2016. Handbook Experiential Learning (Strategi Pembelajaran  dari  Dunia  Nyata) . Bandung: Nusa Media.
Sriani,  Ni  Ketut.  2015.  “Penerapan  Model Pembelajaran  Experiential  learning untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis  Paragraf  Deskripsi  pada Siswa  Kelas  VII  B  SMP  Negeri  2
Tampaksiring”.
Skripsi (tidak diterbitkan). Singaraja: Undiksha.
Susanti, Ni Kadek. 2010. “Penerapan Model Pembelajaran Experiential  Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Menulis  Puisi  Kelas  V  SD  Nomor  3 Duda  Timur  Karangasem”. Skripsi (tidak
diterbitkan).
Singaraja: Undiksha. Tarigan,  Henry  Guntur.  2008. Menulis sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa . Bandung: Angkasa. Yustinah. 2016. Produktif Berbahasa
Indonesia  untuk  SMK/MAK  Kelas  X .
Jakarta: Erlangga.