Volume 9, Number 1, 2023 Page : 64 sd 73
DOI : 10.22373/je.v9i1.17872
Jurnal Edukasi : Jurnal Bimbingan Konseling P-ISSN : 2460-4917 E-ISSN : 2460-5794
PENGGUNAAN MEDIA  TRADISIONAL ENGKLEK DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA  SISWA DI SD NEGERI LANGGA KABUPATEN PIDIE
Evi Zuhara
Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh, Aceh, Indonesia
Contributor Email : evi.zuhara@ar-raniry.ac.id Received: May 11, 2023 Accepted: Jun, 2023 Published: Jun 30, 2023
Abstract: Reading is a form of student skill in the form of the ability to recognize letters, the ability to  spell  words  or  sentences,  reading  fluency,  understanding  punctuation,  being  able  to  retell  the contents of the reading, and having a business to obtain reading sources. Students who have reading difficulties  will  find  it  difficult  to  understand  the  lesson,  students  tend  to  have  low  academic achievement because of the reading difficulties they experience. The aim of the study was to find out how the use of the crank in overcoming students' reading difficulties at SD Negeri Langga. This type of  research  is  quantitative  research  using  experimental  methods  with  One  Group  Pretest-Postest Design. The research sample is 8 students. Data collection techniques in this study used a Likert scale by distributing questionnaires to students in grades IV, V, and VI of SD Negeri Langga. The results showed that the use of cranks had significance in overcoming students' reading difficulties which was marked by a change in the average pretest score of 35.50 to 52.50 in the posttest average score  with  the  difference  between  the  two  being  17.  That  is,  there  was  an  increase  in  students' reading ability after using a crank. The conclusion of the research shows that the crank can be used as a medium to improve students' reading skills, so this research can be used as reference material for class  teachers  and  subject  teachers  in  preparing  programs  for  using  the  crank  as  a  medium  in improving students' reading skills.
Keywords: Engklek; Elementary School; Students; Reading Ability.
Abstrak: Membaca  merupakan  suatu  bentuk  keterampilan  siswa  berupa  kemampuan  mengenal huruf, kemampuan mengeja kata atau kalimat, kelancaran membaca, memahami tanda baca, mampu menceritakan  kembali  isi  bacaan,  serta  memiliki  usaha  untuk  memperoleh  sumber  bacaan.  Siswa yang memiliki kesulitan membaca akan sulit dalam memahami pelajaran, siswa cenderung memiliki prestasi akademik yang rendah karena kesulitan membaca yang dialami. Penelitian bertujuan untuk mengetahui  bagaimana  penggunaan  engklek  dalam  mengatasi  kesulitan  membaca  siswa  di  SD Negeri  Langga.  Jenis  penelitian  adalah  penelitian  kuantitatif    menggunakan  metode  eksperimen dengan One Group Pretest-Postest Design. Sampel penelitian 8 siswa. Teknik pengumpulan data dalam penelitian menggunakan skala likert dengan penyebaran angket kepada siswa kelas IV, V,dan VI  SD  Negeri  Langga.  Hasil  penelitian  menunjukkan  penggunaan  engklek  memiliki  signifikansi dalam mengatasi kesulitan membaca siswa yang ditandai perubahan skor rata-rata pretest 35. 50 menjadi 52. 50 pada  skor  rata-rata postest dengan  selisih diantara  keduanya  adalah 17. Artinya, terjadi  peningkatan    pada  kemampuan  membaca  siswa  setelah  penggunaan  engklek.  Kesimpulan penelitian menunjukkan engklek dapat digunakan sebagai media untuk meningkatkan kemampuan membaca  siswa,  sehingga  penelitian  ini  dapat  dijadikan  bahan  rujukan  bagi  guru  kelas  maupun guru  mata  pelajaran  dalam  penyusunan  program  penggunaan  engklek  sebagai  media  dalam meningkatkan kemampuan membaca siswa.
Kata Kunci : Engklek; Siswa; SD; Kemampuan Membaca.
Evi Zuhara - Penggunaan Media  Tradisional Engklek dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca...

## A. PENDAHULUAN
Membaca adalah aktivitas belajar di sekolah yang bersifat komplek dan menjadi penentu keberhasilan siswa dalam belajar. Kompleksitas membaca melibatkan berbagai kemampuan  mengingat  simbol-simbol  grafis  berbentuk  huruf  serta  mengingat  bunyi simbol huruf dalam rangkaian kata atau kalimat yang mengandung makna. Kemampuan membaca  lancar  secara  eksplisit  sudah  mulai  dituntut  dikuasai  siswa  ketika  berada  di kelas  2  sekolah  dasar.  Kemampuan  membaca  lancar  harus  benar-benar  dikuasai  siswa pada akhir kelas 3, sehingga siswa tidak menghadapi kesulitan membaca saat memasuki kelas 4 sekolah dasar.
Kemampuan  membaca  bagi  siswa  dipandang  menjadi  penentu  keberhasilan dalam aktivitas  belajarnya di sekolah, karena seluruh materi  pelajaran dalam berbagai bidang studi yang diajarkan di sekolah menuntut pemahaman akan konsep dan teori yang  harus  dipahami  melalui  aktivitas  membaca.  Kemampuan  membaca  pada umumnya  diperoleh  dengan  cara  mempelajarinya  di  sekolah.  Kemampuan  membaca merupakan  suatu  keterampilan  yang  sangat  unik  serta  berperan  penting  bagi pengetahuan  dan  sebagai  alat  komunikasi  bagi  kehidupan  manusia.  Membaca  dapat dikatakan unik karena tidak semua manusia memiliki keterampilan membaca.
Keberadaan  siswa  dengan  kesulitan  belajar  terutama  kesulitan  membaca  di Sekolah Dasar (SD) sering dijumpai. Siswa dengan kesulitan membaca banyak dipahami oleh  guru-guru  maupun  teman-teman  sebaya  sebagai  anak  lamban  belajar  atau  sulit belajar  karena  prestasi  akademik  yang  kurang.  Berbagai  profil  anak  dengan  kesulitan belajar membaca dilatarbelakangi oleh berbagai kondisi ekternal maupun internal.
Berdasarkan  obeservasi  awal  dan  wawancara  dengan  guru  kelas  di  SD  Negeri Langga  pada  tahun  2022  masih  terdapat  beberapa  siswa  yang  mengalami  kesulitan membaca. Seperti sukar mengenal huruf, sulit membaca kata atau kalimat, tidak dapat melafalkan  abjad  dan  huruf  diftong,  rendahnya  kuantitas  membaca,  kelancaran membaca,  penghilangan  kata  atau  kalimat  serta  tidak  memahami  tanda  baca.  Siswa sukar  menjawab    dengan  cepat  dan  harus  membuka    kembali    bahan  bacaan  ketika diminta menjelaskan kembali isi bacaan. Ciri-ciri tersebut merupakan problema umum kesulitan membaca seperti yang dilakukan siswa di SD Negeri Langga.
Permasalahan membaca tidak dapat dianggap sebagai permasalahan yang ringan dan dapat diabaikan begitu saja, karena kesulitan membaca dapat merugikan diri siswa
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.17872
sendiri  serta  mempengaruhi  prestasi  akademik  siswa.  Tidak  hanya  mempengaruhi prestasi  akademik,  gangguan  yang  persisten  dapat  berakibat  buruk  bagi  kehidupan dewasa siswa apabila terjadi terus-menerus. Ketidakmampuan membaca pada anak SD tentunya menjadi hal yang serius untuk segera ditangani. Terrell meyakini kemampuan belajar  yang  rendah  menyebabkan  permasalahan  membaca  pada  anak.  Permasalahan bahasa  sering  terkait  dengan  hambatan  memahami  orang  lain,  berbicara  jelas  dan mencari  kata  yang  sesuai  untuk  mengemukakan  ide/kemauan  dan  kurang  mampu dalam mengatur bahasa untuk komunikasi yang efektif.
Kesulitan membaca yang tidak segera ditangani akan semakin bertambah dalam pelajaran  bahasa  yang  lebih  komplek,  misalnya:  membaca  pemahaman,  pola  kalimat, menulis  karangan.  Mengenai  permasalahan  membaca  yang  terjadi  di  sekolah,  perlu adanya treatment atau penanganan guna menyadarkan serta meningkatkan kemampuan membaca  siswa.  Pihak  sekolah  maupun  guru  BK/Konselor  dapat  berfikir  bagaimana jalan untuk membantu siswa keluar dari permasalahan membaca.
Cara  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengatasi  kesulitan  membaca  siswa  yaitu dengan  layanan  konseling.  Konseling  merupakan  upaya  yang  diberikan  guru BK/Konselor  terhadap  individu-individu  yang  membutuhkan  guna  mengentaskan permasalahan  yang  dialaminya,  sehingga  individu  mampu  beradaptasi  dengan lingkungan  secara  baik  dan  mencapai  perkembangan  optimal  sesuai  dengan  pribadi yang dimilikinya.
Terdapat  beberapa  teknik  dalam  konseling,  salah  satunya    teknik  engklek. Engklek  adalah  media  bimbingan  dan  konseling  yang  digunakan  untuk  mengatasi kesulitan  membaca  siswa.  Fungsi  engklek  adalah  sebagai  media  pembelajaran, khususnya dalam mengatasi kesulitan membaca siswa. Media pembelajaran merupakan komponen  penunjang  yang  dapat  menumbuhkan  sikap  belajar  serta  kesadaran  siswa akan pentingnya kemampuan membaca. Siswa dapat menggunanakan engklek sebagai media  berlatih  membaca,  mengenal  huruf  dan  tanda  baca,  serta  menumbuhkan semangat belajar karena memungkinkan siswa berpartisipasi aktif di dalam permainan engklek. Engklek menjadi salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk mengatasi kesulitan membaca siswa.
Penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah penelitian yang dilakukan dengan tujuan  menguatkan  penelitian-penelitian  terdahulu  yang  berkaitan  dengan  kesulitan
Evi Zuhara - Penggunaan Media  Tradisional Engklek dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca...
membaca siswa. Aspek kesulitan membaca yang secara spesifik menjadi fokus menjadi penelitian yaitu mengenal huruf, intensitas membaca, kelancaran membaca, menyimak (pemahaman)  mendengarkan,  frekuensi  membaca,  kuantitas  bacaan,  kesadaran  akan manfaat membaca serta membaca kata atau kalimat sukar.
Dengan adanya informasi hasil identifikasi yang akurat tentang hal-hal terkait dengan  kesulitan  membaca  siswa  menggunakan  engklek  diharapkan  dapat  menjadi acuan  bagi  guru  dalam  memberikan  intervensi  dini  guna  mengatasi  kesulitan membaca yang dihadapi siswa  dengan tepat  sasaran. Penelitian juga bertujuan untuk memberikan  stimulasi  kepada  siswa  dengan  harapan  kemampuan  membacanya  akan meningkat menjadi lebih baik.
Berdasarkan  uraian  yang  telah  dijabarkan,  penulis  tertarik  untuk mengembangkan permasalahan dengan topik  penelitian  penggunaan media permainan tradisional  engklek  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  di  SD  Negeri Langga Kabupaten Pidie.

## B. METODE
Berdasarkan permasalahan  yang akan diteliti  maka  penelitian  ini menggunakan pendekatan  kuantitatif.  Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu  penelitian  eksperimen. Penelitian  eksperimen  dapat  diartikan  sebagai  metode  penelitian  yang  digunakan untuk  mencari pengaruh  perlakuan  tertentu  terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan.  Penelitian  menggunakan  metode One  Group  Pre-test  Post-test  Design . Penelitian terdapat dua kali pengukuran yaitu pretest sebelum diberi perlakuan dan post- test setelah  diberi  perlakuan.  Tujuannya  agar  hasil  perlakuan  dapat  diketahui  lebih akurat, karena dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  Lokasi  penelitian  adalah  SD  Negeri  Langga Kabupaten  Pidie  yang  beralamat  di  jalan  di  desa  Dayah  Tuha,  Kecamatan  Sakti, Kabupaten Pidie, Provinsi Aceh. Sampel penelitian adalah 8 siswa yang memiliki hasil skor pretest kemampuan membaca terendah dari seluruh kelas IV, V, dan VI SD Negeri Langga.
Desain  penelitian yang digunakan dalam  penelitian ini  yaitu One Group Pre-test Post-test  Design .  Penelitian  terdapat  dua  kali  pengukuran  yaitu pretest sebelum  diberi perlakuan dan post-test setelah diberi perlakuan. Tujuannya agar hasil perlakuan dapat diketahui  lebih  akurat,  karena  dapat  membandingkan  dengan  keadaan  sebelum  diberi
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.17872
perlakuan.Untuk  mengetahui  ada  tidak  adanya  pengaruh  yang  signifikan  antara penggunaan    permainan    tradisional  engklek  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  siswa  kelas  IV,  V,  dan  VI  di  SD  Negeri  Langga  Kabupaten  Pidie.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  oleh  peneliti  adalah  dengan  observasi  dan  tes  berupa angket  skala likert . Teknik analisis data menggunakan bantuan program SPSS Ver 16.

## C. HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Hasil penelitian disajikan berdasarkan hasil Pretest dan Postest sebagai berikut:
Tabel 1. Data Pretest dan Postest Siswa Responden Pretest Postest K1 34% 52% K2 38% 50% K3 38% 56% K4 38% 52% K5 36% 54% K6 30% 52% K7 38% 50% K8 32% 54%
Tabel.  1  menggambarkan  hasil pretest dan postest kemampuan  membaca  siswa mengalami  peningkatan  secara  signifikan.  Hasil  skor  rata-rata  penggunaan  engklek untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  yang  diujikan  dalan  penelitian memiliki  daya  pengaruh  yang  cukup  baik,  yaitu  menghasilkan  peningkatan  yang signifikan  pada  perubahan  skor  membaca  siswa  pada pretest dan postest ,  tersaji  pada tabel. 2 berikut:
Tabel 2. Hasil Perhitungan Rerata Pretest dan Postest Paired Samples Statistcs Mean N Std. Deviation Std. Error Mean Air 1 Pretest 35 .50 8 3.162 1.118 Postest 52 .50 8 2.070 .732
Evi Zuhara - Penggunaan Media  Tradisional Engklek dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca...
Uraian  menunjukkan  rata-rata pretest sebesar  35.50  sedangkan  rata-rata postest sebesar  52.50.  Artinya,  rata-rata postest lebih  tinggi  dari  rata-rata pretest .  Melihat  skor postest lebih  tinggi  dari  skor pretest dapat  dikatakan  terjadi  peningkatan  pada kemampuan membaca siswa setelah penggunaan engklek. Hasil pengolahan data dalam rangka  uji  hipotesis  secara  keseluruhan,  dilakukan  perbandingan  peningkatan  aspek kemampuan  membaca  siswa  setelah  dilakukan  perlakuan  penggunaan  engklek  yang disajikan pada tabel.3 berikut:
Tabel 3. Hasil Uji t Prestest dan Postest Kemampuan Membaca Setiap Aspek
N o Aspek Rerata Gain Rerata Hasil Uji T Hitung Hasil Uji T Tabel Asyim p Sig. (2 tailed) A K et P re P ost 1 Menge nal Huruf 4 .35 4 .72 0 .37 5 .885 1 .860 0 .000 0 .05 S ig 2 Memb aca Kata/Kalimat 1 .28 1 .51 0 .23 4 .806 1 .860 0 .000 0 .05 S ig 3 Memb aca Kata sukar 3 .67 4 .04 0 .37 5 .627 1 .860 0 .000 0 .05 S ig 4 Kelanc aran membaca 1 .54 1 .69 0 .15 3 .742 1 .860 0 .000 0 .05 S ig 5 Menyi mak (pemahaman) Mendengarkan 1 .53 1 .63 0 .1 2 .966 1 .860 0 .004 0 .05 S ig 6 Frekue nsi Bacaan 2 .21 2 .32 0 .11 3 .169 1 .860 0 .002 0 .05 S ig 7 Kesada ran akan Manfaat Membaca 2 .99 3 .15 0 .16 3 .606 1 .860 0 .001 0 .05 S ig 8 Kuanti tas Bacaan 3 .55 3 .85 0 .3 3 .967 1 .860 0 .000 0 .05 S ig Keterangan: Nilai Sig (2-tailed) <  (0.05) = Signifikan Nilai Sig (2-tailed) >  (0.05) = Tidak Signifikan
Hasil uji t pada setiap aspek terlihat pada tabel 4.3 menujukkan skor t hitung lebih besar dibandingkan t tabel pada taraf siginikan 0.05 memberi makna terdapat perbedaan
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.17872
signifikan  pada  skor pretest dan postest setelah  dilakukan  layanan  melalui  penggunaan engklek.  Artinya,  penggunaan  engklek  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca siswa. Tabel 4.3 juga menujukkan adanya peningkatan nilai rata-rata prestest dan postest setiap  aspek  membaca,  artinya  setelah  penggunaan  engklek  terlihat adanya  perubahan skor menjadi lebih tinggi pada kemampuan membaca siswa.
Aspek mengenal huruf pada prestest adalah 4.35 mengalami peningkatan menjadi 4.3  pada  saat postest ,  aspek  membaca  kata/kalimat  pada  saat pretest adalah  1.28 mengalami peningkatan menjadi 1.51 pada saat postest , aspek membaca kata sukar pada pretest adalah 3.67 mengalami peningkatan menjadi 4.04 pada postest, aspek kelancaran membaca pada saat pretest adalah 1.54 mengalami peningkatan menjadi 1.69 pada postest, aspek menyimak (pemahaman) mendengarkan pada saat prestest adalah 1.53 mengalami peningkatan menjadi 1.63 pada postest, aspek frekuensi  bacaan pada saat pretest adalah 2.21  mengalami peningkatan menjadi 2.32 pada postest, aspek kesadaran akan manfaat menbaca  pada  saat pretest adalah  2.99  mengalami  peningkatan  3.15    pada postest, dan aspek  kuantitas  bacaan  pada  saat pretest adalah  3.55  mengalami  peningkatan  menjadi 3.85  pada postest.
Bimbingan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  pada  siswa  dapat diberikan  melalui  bimbingan  kelompok.  Teknik  bimbingan  kelompok  yang  dapat digunakan  untuk  mengatasi  kesulitan  membaca  siswa  ialah  engklek.  Permainan tradisional  engklek  dipandang  tepat  membantu  siswa  untuk  meningkatkan  hubungan antar  sesama  siswa  yang  mengalami  kesulitan  membaca  yang  terkait  dengan  aspek belajar yaitu memiliki kemampuan berinteraksi, saling membantu, menerima dan saling memberikan  dorongan  yang  diwujudkan  dalam  bentuk  hubungan  persahabatan, persaudaraan atau silaturrahmi dengan sesama anggota kelompok.
Permainan engklek adalah permainan tradisional yang dapat dimodifikasi untuk mengenalkan huruf atau kosakata yang belum dapat diucapakan secara tepat oleh siswa. Permainan  engklek  dikenal  sebagai  permainan  tradisional  yang  sangat  dekat  dengan dunia anak-anak mengenai hal ini Yusuf berpendapat ” engklek selain melatih kreativitas anak, mendekatkan anak-anak dalam alam, mengembangkan kemampuan motorik anak, mengoptimalkan kemampuan kognitif anak dan   mengasah kepekaan seni  anak ”.
Dalam  meningkatkan  kemampuan  membaca  engklek  bermanfaat  untuk menstimulus siswa untuk mengenal kan kata atau kalimat yang sukar dibaca serta dapat
Evi Zuhara - Penggunaan Media  Tradisional Engklek dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca...
mengembangkan  minat  dan  motivasi  untuk  mengikuti  pembelajaran,  kemampuan membaca  ( reading ),  melatih  hafalan,  menyebutkan  kata (spelling), dan  juga mendengarkan  ( listening ).  Kemampuan  siswa  dapat  dilihat  dari  bagaimana  siswa menuliskan  atau  membaca  kalimat  yang  terdapat  didalam  kotak-kotak  permainan. Dengan  kata  lain,  pada  saat  permainan  berlangsung  pemain  harus  membaca kata/kalimat  yang  sudah  di  sediakan  didalam  kotak  engklek.  Secara  tidak  langsung siswa  akan  terus  mengingat  kata/kaliamat  dan  bahkan  menghafal  serta  cara penulisannya,  sedangkan  pemain  yang  lain  akan  mendengarkan  kata/kalimat  yang dibacakan oleh pemain yang sedang bermain.

## 2. Pembahasan
Usaha  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  siswa  di  sekolah  dapat dilakukan melalui layanan bimbingan dan konseling. Personel yang paling bertanggung jawab  terhadap  pelaksanaan  bimbingan  dan  konseling  di  sekolah  adalah  guru bimbingan  dan  konseling.  Guru  bimbingan dan konseling  memegang  peranan penting dalam  perkembangan  peserta  didik  sebagai  bagian  integral  pendidikan.  Undang- Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab  I  Pasal  1  ayat  (4)  menyatakan  bahwa  “Pendidik  adalah  tenaga kependidikan  yang berkualifikasi  sebagai  guru,  dosen,  konselor,  pamong  belajar,  widyaiswara,  tutor, instruktur,  fasilitator  dan  sebutan  lain  yang  sesuai  dengan  kekhususannya  yang berpartisipasi dalam penyelenggaraan pendidikan”.
Berdasarkan data-data yang dihimpun melalui penyebaran angket, menunjukkan secara umum kemampuan membaca siswa kelas IV, V dan VI  SD Negeri Langga Tahun Ajaran 2021/2022  berada pada kategori tinggi  sebanyak 45 siswa, pada kategori sedang sebanyak 25 siswa dan kategori rendah sebanyak 8 siswa. Siswa pada kategori tinggi dan sedang  disumsikan  sebagai  siswa  yang  tidak  mengalami  kesulitan  membaca,  dapat mengatasi  kesulitan  membaca  yang  dihadapi  pada  setiap  aspeknya,  yaitu  kegiatan membaca  yang  dilakukan  dilakukan  dengan  sukarela  dan  dapat  menguntungkan  diri siswa  sendiri  diwujudkan  dalam  bentuk  mengenal  huruf,  membaca  kata  /kalimat, membaca  kata  sukar,  kelancaran  membaca,  menyimak  (pemahaman)  mendengarkan, frekuensi  membaca,  kesadaran  akan  manfaat  membaca,  dan  kuantitas  bacaan  yang mengalami  pengingkatan  yang  signifikan.  Siswa  pada  kategori  sedang  juga  termasuk kategori siswa dengan kemampuan membaca sudah memadai.
Jurnal Edukasi: Jurnal Bimbingan Konseling Vol. 9, No. 1, 2023 DOI : 10.22373/je.v9i1.17872
Penyajian data hasil penelitian menunjukkan kemampuan membaca siswa pada beberapa aspek sudah menunjukkan tingkat pencapaian yang optimal  akan tetapi ada beberapa  aspek    dan  indikator  yang  tingkat  pencapaiannya  masih  kurang,  sehingga memerlukan  upaya  bimbingan  yang  diharapkan  mampu  meningkatkan  kemampuan mebaca  siswa.  Hasil  penelitian  penggunaan  media  engklek  dalam  meningkatkan kemampuan  membaca  siswa  menunjukkan  perubahan  yang  signifikan.  Dapat disimpulkan engklek dapat mengatasi kesulitan membaca yang dihadapi siswa.
Hasil  pengamatan  menunjukkan  secara  umum  siswa  yang  menjadi  sampel penelitian  menunjukkan  perubahan  dalam  kemampuan  membaca  yang  dimiliki. Perubahan terlihat dari dinamika membaca siswa selama kegiatan saat bermain engklek yang  dilakukan  peneliti.  Perubahan  siswa  pada  aspek  mengenal  huruf  menunjukkan siswa  sudah  dapat  mengenal  dan  membedakan  huruf  dengan  baik.  Perubahan  pada aspek  membaca  kata/kalimat  siswa  terlihat  dapat  mengeja,    dan  tidak menghilangkan kata  pada  kalimat  yang  panjang.  Aspek  membaca  kata  sukar  terlihat  siswa  mampu merangkan susunan kata dan memperhatikan tanda baca dalam bacaan.
Aspek  kelancaran  membaca  menunjukkan  siswa  sudah  lancar  dalam  membaca dan  mampu  menjawab  pertanyaan  tentang  isi  bacaan.  Pada  aspek  menyimak (pemahaman) mendengarkan siswa sudah mampu mendengarkan dengan pernatian dan siswa  mampu  menjawab  soal  dari  teks  yang  didengar.  Aspek  frekuensi  membaca menunjukkan  siswa  sangat  bersemangat  dan  senang  dalan  membaca  serta  intensitas membaca siswa meningkat secara signifikan. Aspek kesadaran akan menfaat membaca menunjukkan  siswa  sudah  sadar  akan  pentingnya  membaca.  Aspek  kuantitas  bacaan menunjukkan  siswa  memiliki  usaha  untuk  memperoleh  sumber  bacaan  dan keseragaman bacaan.

## D. PENUTUP
Penelitian  penggunaan  media  tradisional  engklek  untuk  meningkatkan kemampuan  membaca  siswa  di  SD  Negeri  Langga  Kabupaten  Pidie  menghasilkan simpulan  yaitu  kemampuan  membaca  siswa  di  SD  Negeri  Langga  Kabupaten  Pidie secara  umum  berada  pada  kategori  tinggi.  Artinya,  siswa  mencapai  kemampuan membaca pada yang  baik dari setiap aspeknya. Siswa menunjukan kelancaran membaca yang  baik,  mampu  membedakan  huruf  konsonan  dan  huruf  vokal,  mengenali  huruf
Evi Zuhara - Penggunaan Media  Tradisional Engklek dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca...
diftong,  membaca  sesuai  dengan  tanda  baca,  memahami  isi  bacaan  dan  mampu menceritakan  kembali  isi  bacaan,  intensitas  dan  kesadaran  membaca  yang  baik.  Siswa juga mampu menjawab pertanyaan mengenai bacaan, menceritakan kembali isi bacaan dan memiliki kesadaran akan pentingnya manfaat membaca.
Penggunaan  engklek  memiliki  signifikasi  dalam  meningkatkan  kemampuan membaca  siswa.  Artinya,  penggunaan  engklek  dapat  mengatasi  kesulitan  membaca siswa.  Peningkatan  rata-rata  skor kesulitan  membaca  kepada  sasaran  perlakuan  secara keseluruhan mengalami perubahan pada setiap aspek. Dapat disimpulkan engklek dapat meningkatkan kemampuan membaca pada siswa.

## REFERENSI
Fauzi. (2016). Karakteristik Kesulitan Membaca Siswa Kelas Rendah Sekolah Dasar .  Bandung: Grafindo Media Tama.
Fajriani,  Rina.  (2019).  “Efektivitas  Peer  Counseling  untuk  Meningkatkan  Perilaku Prososial pada Siswa di SMAS Babul MaghfirahAceh Besa r”. Skripsi .  Banda Aceh: UIN Ar-Raniry Banda Aceh, 2019.
H Bell, Terrel . (2006 ). Karakteristik  Siswa Sekolah. Bandung: Grafindo Media Tama.
Nur,  Isnaini  Utami.  (2018).    “Engklek  Geometri:  Upaya  Pelestarian  Permainan Tradisional  Melalui  Proses  Pembelajaran  Maematika  di  SMP  Muhammadiyah  4 Surabaya”, Jurnal Pengabdian Masyarakat, Vol. 6, No. 1, Juli 2018, h. 12-18.
Republik  Indonesia. Undang-Undang  Sistem  Pendidikan  Nasional  Nomor  20  Tahun  2003. Lembaran Negara tahun 2003 No. 78. Tambahan Lembaran Negara No. 4301.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif dan R&D , Bandung: Alfabeta.
________. (2009a). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Sukardi,  Dewa  Ketut.  (2008). Proses  Bimbingan  dan  Konseling  di  Sekolah. Jakarta:  Rineka Cipta
________.  (2008a). Proses Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. 2008.
Yusuf,  Samsu. (2004). Psikologi Perkembangan . Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.