## JURNAL BIOTERDIDIK: WAHANA EKSPRESI ILMIAH
Vol. 10 No. 2, September 2022, page. 166-182
http://jurnal.fkip.unila.ac.id/index.php/JBT/
http://dx.doi.org/10.23960/jbt.v10i2.25247
Persepsi Mahasiswa Biologi Terhadap Penggunaan Aplikasi Daring (Video Conference) Sebagai Sarana Perkuliahan Daring Pada Masa Pandemi Covid-19
Neli Lestari *1 , Ardian Asyhari 1 , Akbar Handoko 1
1 Pendidikan Biologi, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung Jl. Letkol. H. Endro Suratmin, Sukarame I, Bandar Lampung, Indonesia
* e-mail : nelilestari@gmail.com Received: August 1, 2022 Accepted: October 24, 2022 Online Published: October 24, 2022
Abstract: Biology  Student  Perceptions  of  Using  Video  Conference  as  a  Means  of  Online Lectures During the Covid-19 Pandemic. The purpose of this study was to find out how students perceive the use of online video conference applications as a means of online lectures during the Covid-19  pandemic  at  Raden  Intan  State  Islamic  University  Lampung  majoring  in  Biology Education  and  to  find  out  what  obstacles’  students  experience.  This  study  uses  a  quantitative descriptive research method, in which the researcher describes the data based on the results of the questionnaire scores and is supported by the respondent's interview answers. It was shown that  students'  perceptions  of  the  results  of  the  total  percentage  on  each  indicator,  namely  the acceptance  indicator  consisted  of  55%,  the  understanding  indicator  was  61.23%,  while  the evaluation indicator was 68.2% and had an average value of 61.47% which included in the good category.  The  perception  of  students  is  said  to  be  good  and  can  support  the  online  learning process. Meanwhile, the obstacles felt by students when using video conferencing applications were still technical which are connections, networks, and time constraints.

## Keywords: obstacles, online lectures, students’ perception, video conference
Abstract:  Persepsi  Mahasiswa  Biologi  Terhadap  Penggunaan  Aplikasi  Daring  (Video Conference) Sebagai Sarana Perkuliahan Daring Pada Masa Pandemi Covid-19. Tujuan dari penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  bagaimana  persepsi  mahasiswa  terhadap  penggunaan aplikasi daring Video Converence sebagai sarana perkuliahan daring pada masa pandemi Covid- 19  di  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan  Lampung  jurusan  Pendidikan  Biologi    dan  untuk mengetahui apa saja kendala yang dirasakan oleh mahasiswa. Penelitian ini menggunakan metode penelitian deskriptif kuantitatif, yang mana peneliti mendeskripsikan data berdasarkan hasil nilai kuesioner dan didukung dengan jawaban wawancara responden. Dari hasil penelitian menunjukan bahwa persepsi mahasiswa dari hasil total persentase pada setiap indikator yaitu pada indikator penerimaan terdiri dari 55%, indikator pemahaman  61,23%  sedangkan indikator evaluasi yaitu 68,2% dan memiliki nilai rata rata sebesar 61,47 % yang mana masuk pada kategori baik. Persepsi mahasiswa sudah baik dan bisa mendukung proses pembelajaran daring. K endala yang dirasakan oleh  mahasiswa  ketika  menggunakan  aplikasi  video  conference  masih  sebatas  teknis  yakni kurangnya koneksi, jaringan, serta keterbatasan waktu.
Kata kunci: kendala, perkuliahan daring, persepsi mahasiswa, video conference
e-ISSN:
2621-5594 p-ISSN: 2302-1276

## PENDAHULUAN
Sejak  awal  munculnya  virus  Covid-19  pada  tahun  2020  di  indonesia  banyak masyarakat  indonesia  yang  terinfeksi  Covid-19  bahkan  laju  angka  akibat  terinfeksi Covid-19  ini  semakin  hari  semakin  meningkat,  banyak  masyarakat  Indonesia  yang mengabaikan protokol kesehatan. Salah satu dampak dari pandemic Covid 19 ini adalah di bidang Pendidikan, karena pemerindah terlah mengeluarkan berbagai kebijakan yang mengatur adanya pembatasan wilayah dan pembatasan akses kegiatan sosial di seluruh lingkungan  termasuk  Pendidikan  (Sutanta,  2010).  Pembatasan  dan  perubahan  metode dalam  penyelenggaraan  Pendidikan  bagi  siswa  pra  sekolah  sampai  dengan  mahasiswa pun dilakukan guna menghambat penambahan julah masyarkaat yang terjangkit wabah Covid-19.  Salah  satunya  adalah  dengan  mengalihkan  pelaksaaan  perkuliahan  bagi mahasiswa  menjadi  perkuliahan  daring  melalui  berbagai  fasilitas  dan  sarana  yang memungkinkan  penambahan  julah  warga  masyarkaat  yang  terjangkit  wabah  Covid 19.Ada beberapa hal yang harus diperhatikan selama melaksanakan kegaitan pra daring dilingkungan kuliah antarabya adalah a) pembelajran dilaksanakn menggunakan saluran internet,  b)  adanya  fasilitas  yang  mendukung  kegiatan  pra  online,  c)  adanya  tenaga pendidik kentia peserta didik mengalami kesulitan (Nurendah, 2015).
Kegiatan pembelajaran daring telah dilaksanakan di Indonesia dala kurun waktu 2 tahun  dan  pada  kegiatan  tersebut  seluruh  tenaga  pendidik  dan  pemerintahan  saling membantu  dan  berkontribusi  dalam  penyelesaian  permasalhan  agar  peserat  didik  tetap mendapatkan kebutuhannya dalam mendapati Pendidikan di sekolah tanpa tatap wajah. Pada akhirnya Perkulihan daring dilakukan dengan memanfaatkan berbagai media social atau aplikasi yang dapat menunjang pembelajaran daring seperti zoom, elerning, google meet, whatsapp, google classroom, telegram, facebook, edmodo, ms teams, trello ataupun aplikasi yang lainya (Windhiyana, 2020).
Dengan kondisi seperti ini perkulihan daring ini merupakan suatu keharusan yang harus  diterapkan  agar  proses  perkuliahan  berjalan  dengan  efektif  dan  semestinya. Hakikatnya perkuliahan daring ini tidak mengharuskan mahasiswa untuk hadir dikelas. Proses  perkulihan  daring  ini  juga  membuat  proses  belajar  mengajar  lebih  mandiri  dan memberikan  pengalaman  belajar  baru  bagi  mahasiswa,  dengan  teks,  auidio,  video  dan animasi  semuanya  digunakan  untuk  menyampaikan  informasi,  dan  juga  memberikan kemudahan  menyampaikan  informasi,  mahasiswa  juga  dapat  mengirim  e-mail  antar mahasiswa  lain  atau  kepada  dosen.  Perguruan  tinggi  di  Indonesia  sudah  banyak  yang menerapkan  perkulihan  daring  dengan  memanfaatkan  berbagai  aplikasi  daring  begitu juga dengan jurusan pendidikan biologi UIN Raden Intan Lampung. Terdapat beberapa masalah  yang  dialami  khusunya  mahasiswa  dalam  melakukan  proses  perkulihan  yang dilakukan  secara  daring,  kemampn  teknologi  dan  ekonomi  setiap  mahasiswa  setiap individunya  berbeda  beda.  Pelaksanaan  perkulihan  daring  tidak  semudah  yang diharapkan.
Kendala-kendala  tersebut  menimbulkan  persepsi  bagi  mahsiswa  terhadap perkulihan daring  tanpa terkecuali pada mahsiswa pendidikan biologi UIN Raden Intan Lampung. Persepsi bergantung pada cara seseorang menerjemahkan berbagai hal yang terjadi berdasarkan sudut pandang yang dimilikinya. Peneitian yang dilakukan terhadap persepsi seseorang diperlukan agar mengetahui sudat pandang yang dimiliki seseorang terhadap suatu kejadian sehingga dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi di masa yang akan  datang.  Persepsi  seseorang  dapat  berubah  seiring  dengan  latar  belakang  budaya  , daya tangkap terhadap suatu masalah, dan pengalaman belajar yang dimilikinya, selain itu kualititas pemikiran sesorang juga akan mempengaruhi persepsinya terhadap kejadian
tersebut  sehingga  akan  memperluas  wawasan  dalam  dirinya  (Widiyanti,  Slameto,  & Elvira, 2018).
Dunia  pendidikan  belum  sepenuhnya  siap  dalam melaksanakan  pembelajaran secara  daring.  Oleh  sebab  itu  perlu  diadakan suatu kajian agar tercipta suatu regulasi yang  bijak,  agar  pembelajaran  daring  dapat  dilaksanakan  dengan  baik,  bukan  malah menjadi beban. Kemendikbud harus  mulai  mempertimbangkan  mengeluarkan  juklak khusus  yang membahas indikator-indikator dalam melaksanakan PJJ (pembelajaran jarak jauh)  serta  memperhatikan  berbagai    hambatan    yang    dihadapi    oleh    mahasiswa. Penyusunan  metode pembelajaran  yang  berbeda  daripada  situasi  yang  normal  juga diperlukan  untuk  mempertimbangkan  sisi  emosional  mahsiswa  dan  keterbatasan pendidik. (Prataa, Kartika, & Syaekti, 2018).
Dari  permasalahan  yang  sudah  disampaikan  dan  didukung  oleh  beberapa penjelasan  dari  penelitian  terdahulu  di  atas,  maka  peneliti  akan  melakukan  penelitian dengan judul “Persepsi Mahasiwa Biologi Terhadap Penggunaan Aplikasi Daring (Video Conference) Sebagai  Sarana  Perkuliahan  Daring  Pada  Masa  Pendemi  Covid-19  Di Universitas Islam Negeri Lampung” dengan tujuan untuk mengetahui bagaimana persepsi mahasiswa Pendidikan biologi terhadapa penggunaan aplikasi video conference dan dan untuk mengetahui apa saja kendala yang diraskan oleh mahasiswa selama menggunakan aplikasi  video  conference  dalam  proses  pembelajaran  daring.    Disamping  itu  penulis memiliki tujuan dalam penulisan kepada guru atau tenaga pendidik untuk tetap beinovasi dan berkontribusi dalam setiap permasalahan di dalam Pendidikan, kedua dengan adanya kegiatan persepsi ini bisa dijadikan sebagai bahan evaluasi untuk pembelajaran daring di jurusan Pendidikan Biologi UIN Raden Intan Lampung.

## METODE PENELITIAN
Metode  penelitian  yang  digunakan  pada  peneltian  ini  adalah  metode  penelitian kuantitatif deskriftif. Metode penelitian kuantitatif deskriftif merupakan penelitian yang berdasarkan  pada  filsafat  positivism,  untuk  menguji  sampel  tertentu  dimana  teknik pengambilan sampel dilakukan secara random (acak) dengan teknik pengumpulan data berupa  angka  menggunakan  instrumen  penelitian,  dan  melakukan  analisis  data  dengan statistik untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2011).
Penelitian  dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2021-2022, di Jurusan Pendidikan  Biologi  Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan  Lampung. Penelitian  ini menggunakan instrument, dokumentasi dan kuesioner serta wawancara untuk mengetahui persepsi  mahasiswa di  jurusan Biologi  Universitas Islam negeri Raden intan  Lampung terkait  penggunaan  aplikasi  video  conference  dalam  pembelajran  daring.  Adapun peneiltian  ini  menggunakan  populasi  seluruh  mahasiswa  semester  5  angkatan  2019  di jurusan Pendidikan Biologi dan hanya menggunakan 20% dari setiap kelas dengan total keseluruhan  46  mahaiswa  angkatan  2019  jurusan  Pendidikan  Biologi  UIN  Rade  Intan Lampung sebagai sampel penelitian.
Dalam  menganalisa  persepsi  mahasiswa  terkait  penggunaan  aplikasi  video conference  dalam  pembelajaran  daring  menggunakan  analisis  statistic  menggunakan software SPSS 20 version. Dengan persentase dan kriteria persepsi yang telah di tetapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Dari  hasil  pengumpulkan  data  dan  Analisa  data  didapati  hasil  terkait  persepsi mahasiswa biologi terhadap penggunaan aplikasi video conference dalam pembelajaran selama  pandemic  COVID  19. Pada  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  teori  persepsi
yang  memiliki  3  indikator  yaitu  Penerimaan,  Pemahaman  dan  Evaluasi  terkait pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi video Conference adapun  data  telah  di deskripsikan  berdasarkan  persepsi  dalam  butir  pernyataan  terkait  persepsi  secara keseluruhan persepsi Mahasiswa berdasarkan hasil kuesioner disajikan pada Tabel 1.
Tabel 1. Hasil Keseluruhan Persepsi Mahasiswa terhadap Penggunaan Aplikasi Video
Conferences dalam pembelajaran daring di jurusan Biologi No   Indikator Rata -rata Kategori 1 Penerimaan 55% Baik 2 Pemahaman 61,23% Baik 3 Evaluasi 68,2 % Baik Rata-rata 61,47 Baik

## PEMBAHASAN
Persepsi  Mahasiswa  Pendidikan  Biologi  Terhadap  Penggunaan  Aplikasi Video  Conference  Dalam  Pembelajaran  Daring. Berdasarkan  hasil  penelitin  pada masing-masing  persepsi  mahasiswa/mahasiswi  terhadap  pembelajaran  daring  pada Jurusan Pendidikan Biologi  dengan  alternative jawaban yaitu setuju (S),  Sangat  setuju (SS),  tidak  setuju  (TS)  dan  sangat  tidak  setuju  (STS).  Keempat  alternative  jawaban tersebut memberikan jawaban terhadap berbagai persepsi mahasiswa Pendidikan Biologi angkatan 2019 dengan total 46 responden terhadap pembelajaran daring  menggunakan aplikasi video conference .
Terdapat 15 pernyataan yang ada dalam kuesioner yang diisi oleh 46 mahasiswa yang diambil dari perwakilan kelas A, B, C, D, E, F Jurusan Pendidikan Biologi angkatan 2019 UIN Raden Intan Lampung. 15 pernyataan tersebut memperoleh presentase yang berbeda-  beda  /  hal  tersebut  bisa  diketahui  dengan  melihat  respon  persepsi  mahasiswa terhadap setiap pernyataan yang tertera pada lembar angket. Pembelajaran Daring sangat membantu  dalam  menggantikan  pembelajaran  secara  kovensional  dimasa  pandemic Covid-19.  Berdasarkan  pernyataan  item  nomor  1  terkait  persepsi  mahasiswa  dalam penggunaan aplikasi video converence dalam pembelajaran daring.
Tabel 2. Persepsi Mahasiswa Pernyataan Pertama. Item jawaban Kategori Frekuensi Persentase 1 sangat tidak setuju 9 19% 2 tidak setuju 11 24% 3 setuju 14 30% 4 sangat setuju 12 26% Total 46 100
Total  persentase  jawaban  responden  pada  Tabel  2.  Dari  keempat  kategori  yang memiliki  persentase  tertinggi  ada  pada  kategori  setuju  dengan  total  14  responden  dan persengase 30%. Maka bisa disimpulkan bahwa pembelajaran daring cukup membantu proses pembelajaran selama pandemic. Hal ini selaras dengan pernyataan yang dilakukan oleh  Prawiti  bahwa  sebagai  seorang  tenga  pendidik  sudah  sewajibnya  untuk  tetap melakukan  proses  pembelajaran  sebagaimana  yang  harus  dilakukan,  dan  pembelajaran daring  merupakan  salah  satu  media  pembelajaran  yang  cukup  baik  untuk  mendukung
proses belajar mengajar siswa meskipun lewat jarak jauh atau tanpa bertatap muka. Hal ini sesuai  dengan  aturan dari pemerintah Kemendigbud  pada pasal  31 Undang-undang No  20  tahun  2003  tentang  system  Pendidikan  Nasional,  yang  membahas  terkait pembelajaran online yang sebelumnya pernah digunakan oleh perguruan tinggi sebelum adanya  pandemi  (Pratiwi,  2020).  Berdasarkan  penjelasan  tersebut  dapat  disimpulkan bahwa  persepsi  mahasiswa  setuju  bahwa  pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi video conferences membantu mahasiswa dalam memahami materi di kelas online.
Pembelajaran  daring  membuat  mahasiswa  lebih  bisa  memahami  materi menggunakan  aplikasi  video  conference .  Berdasarkan  pernyataan  kedua  terkait pemahaman materi Pembelajaran di kelas Biologi yang diajarkan secara daring (tabel 3). Hal ini sejalan dengan penelitian yang sebelumnya telah dilakukan menunjukan bahwa terdapat  pengaruh  yang  signifikan  terhadap  kemampaun  pemahaman  siswa  dalam pembelajaran online yang ditujukan dengan memberikan perbandingan nilai semester lalu dan  selama  pembelajaran  online  yang  naik  secara  signifikan  hingga  0,81  yang  berarti tingkat pengaruh sempurna.
Tabel 3. Persepsi Mahasiswa Pernyataan Ke-Dua Item jawaban Keterangan Frekuensi Persentase 1 sangat tidak setuju 4 9% 2 tidak setuju 12 26% 3 Setuju 22 48% 4 sangat setuju 8 17% Total 46 100
Pemahaman  mahasiswa  ketika  pemebalajran  online  meningkat  lebih  baik karena  mahasiswa  merasakan  bahwa  penggunaan  media  video  conference  lebih memudahkan  mahasiswa  dalam  memahami  materi  pembelajaran  meskipun dilakukan secara online . Di sisi lain mahasiswa diberikan kesempatan yang jauh lebih banyak  untuk  berbagi  informasi  dan  berkomunikasi  melalui  online  dengan  dosen  atau guru, hal ini yang bisa meingkatkan tingkat kepercayaan diri seorang anak untuk tetap melaksankan  pembelajaran  dengan  baik  (Munawir,  2021).  Hal  ini  selaras  dengan penelitian  lain  bahwa  pebelajaran  daring  meiliki  pengaruh  yang  signifikan  terhadap kemapuan pemahaman siswa di dalam pembelajaran daring.hal ini yang menjadi alasan bahwa mahasiswa di jurusan Biologi UIN Raden intan Lampung mengalami pemahaman yang baik (Umi Masruro, 2021).
Berdasarkan  penjelasan  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  mahasiswa jurusan  Pendidikan  Biologi  terkait  penggunaan  aplikasi  video  conference  saat pembelajaran  online  memberikan  pengaruh  yang  baik  pada  segi  pemahaman  materi daripada jenis aplikasi lainya. Hal ini didukung dengan hasil wawancara mahasiswa pada pernyatan  ke  17  yang  menyatakan  bahwa  aplikasi  video  conference  lebih  bisa memberikan  dampak  baik  dalam  segi  pemahaman  ketika  dosen  atau  teman  sekelas menjelaskan materi di kelas.
Metode  pembelajaran  daring  menggunakan  aplikasi  video  conference memudahkan  saya  dalam  menerima  materi  pembelajaran .  Pernyataan  ketiga membahas  terkait  indikator  penerimaan  dalam  persepsi  mahasiswa  dalam  penggunaan aplikasi  video  conference  dalam  pembelajaran  daring  di  jurusan  Pendidiakan  Biologi UIN  Raden  Intan  Lampung.  Berdasarkan  jawaban  dan  persepsi  mahasiswa  (Tabel  4)
terkait hal  ini menunjukan bahwa metode pemebelajaran menggunakan  media aplikasi video  conference  memberikan  kemudahan  bagi  mahasiswa  dalam  menerima  materi pembelajaran daripada hanya memberikan tugas tanpa menjelaskan materi.
Hal  ini selaras  dengan  pernyataan yang dikeluarkan oleh arsiding  bahwa saat  ini telah  banyak  aplikasi  video  conference  yang  bisa  membantu  mahasiswa  dalam memahami materi dan zoom  aplikasi  adalah salah satu  aplikasi  video conference yang bisa  menjadi  media  pengganti  untuk  pembelajaran  daring  selama  system  Pendidikan berbeda. Adapun total jawaban untuk pernyataan ketiga didistribusikan pada Tabel 4.
Tabel 4. Persepsi Mahasiswa Penyataan Ke-Tiga Item jawaban Keterangan Frekuensi Persentase 1 sangat tidak setuju 4 9% 2 tidak setuju 14 30% 3 Setuju 16 35% 4 sangat setuju 12 26% Total 46 100
Sebelum  pembelajaran  dimulai,  mahasiswa  menerima  arahan  dan  tujuan yang  lebih  jelas  sebelum  pembelajaran  menggunakan  aplikasi  video  conference . Pernyataan 4 tentang penerimaan arahan dan tujuan pembelajaran sebelum pembelajaran menggunakan  aplikasi  video  conference  (Tabel  5).  Berdasarkan  jawaban  dan  persepsi mahasiswa  terkait  pernyataan  keempat,  jawaban  yang  memiliki  persentase  teringgi adalah setuju dengan total 19 responden atau 41%. Hal ini selaras dengan penelitian yang dilakukan  oleh  Damayanti  yang  meningkatkan  seharusnya  dalam  melaksanakan perkuliahan online mahasiswa harus mampu secara bebas bereksperimen guna menguji pengetahuan serta kemampuan mereka namun  sebelumnya mereka harus  mendapatkan bimbingan serta arahan yang tepat dari pendidik terlebih dahulu (Damayanti, 2017).
Tabel 5. Persepsi Mahasiswa Pernyataan Ke-Empat
Mahasiswa  sudah  mendapat  bimbinagan  dan  arahan  sebelum  memuulai pembelajaran  daring  melalui  aplikasi  video  conference.  Hal  ini  dilakukan  untuk memberikan  pemahaman  awal  kepada  mahasiwa  agar  tidak  terjadi  kesalahpahaman terkait infomasi dan pembelajaran meskipun dilakukan secara daring.
Dosen  selalu  menerima  dan  menjelaskan  pertanyaan  yang  diajukan  oleh mahasiswa  ketika  belajar  secara  daring  menggunakan  aplikasi  video  conference . Pernyataan  kelima  terkait  kesempatan  mahasiswa  dalam  menerima  dan  memberikan pertanyaan menggunakan aplikasi video conference. Dari hasil data yang ditemukan 12 responden  menjawab  sangat  tidak  setuju  (26%),  9  responden  menjawab  tidak  setuju (20%), 13 responden menjawab setuju (28%), dan 12 responden menjawab sangat setuju (26%).
Item jawaban Keterangan Frekenunsi Persentase 1 sangat tidak setuju 5 11% 2 tidak setuju 12 26% 3 setuju 19 41% 4 sangat setuju 10 22% Total 46 100

## Tabel 6. Persepsi Mahasiswa Pada Pernyataan Ke-lima
Berdasarkan hasil dari jawaban responden yang memiliki total persentase tertinggi ada pada jawaban ke 3 yaitu setuju dengan total jawaban 13 dan persentse 28%. Hal ini menunjukan bahwa saat menggunakan aplikasi video conference mahasiswa dan dosen terjadi interaksi dengan memberikan pertanyaan dan kesempatan bagi mahasiswa yang ingin bertanya. Meskipun sebagaian besar responden berangapan setuju namnun ada juga responden  yang  menyatakan  tidak  setuju  dengan  pernyatan  dengan  mendapatkan kesempatan  ketika  ingin  bertanya  kepada  dosen  secara  daring  dalam  menggunakan aplikasi  video  conference,  hal  ini  dikarenakan  terbatasnya  waktu  sehinga  kesempatan dosen menjelaskan serta kesempatan mahasiswa/I bertanya juga terbatas, jadi seharusnya mahasiswa/I lebih akti lagi mencari hal-hal  terkait materi yang belum mereka pahami. Hal ini selaras dengan pernyataan Siti Sabaniah dkk yang mengemukakan bahwa guru memiliki tugas dan peran dalam pembelajaran, hal ini di haruskan dan diwajibkan bagi guru  untuk  memberikan  pelayanan  Pendidikan  secara  maksimal  dalam  bentuk  apapun (Sabaniah, Ramadhan, & Rohmah, 2021).
Tabel 7. Persepsi Mahasiswa Pada Pernyataan Ke-enam Item jawaban Keterangan Frekuensi Persentase 1 sangat tidak setuju 9 20% 2 tidak setuju 11 24% 3 setuju 14 30% 4 sangat setuju 12 26% Total 46 100
Mahasiswa sangat memahami penjelasan teman ketika menggunakan aplikasi video conference daripada hanya mengerjakan tugas dari aplikasi Watshapp, Google Form dan lainya . Pernyataan keenam terkait pemahaman dan penelasn yang diberikan oleh teman ketika presentasi secara daring. Data didistribusikan pada Tabel 7.
Berdasarkan  pernyataan  tersebut  yang  memiliki  persentase  jawaban  tertinggi adalah persepsi setuju dengan total 14 responden menjawab pada persentse 30%. Maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa merasa bahwa mereka akan lebih memahami materi yang  disampaikan  oleh  temannya  dengan  menggunakan  aplikasi  video  conference daripada aplikasi pengerjaan tugas saja, Adapun hal ini selaras dengan pernyataan yang diberikan  oleh  Monica  &  Dini  yang  mengungkapkan  bahwa  pembelajaran  daring menggunakan  aplikasi  video  conference  termasuk  zoom  sudah  belangsung  efektif. karena, penggunaan media ini akan memudahkan peserta didik dalam memahami materi lebih  dalam,  menjadikan  peserta  didik  lebih  mandiri  dan  waktu  pembelajaran  yang fleksibel  memberikan  kemudhan  bagi  peserta  didik  dalam  memahami  materi  yang disampaikan oleh temannya (Dini & Junita, 2020).  hal ini juga selaras dengan jawaban
Item jawaban Keterangan Frekuensi Persentase 1 sangat tidak setuju 12 26,08695652 2 tidak setuju 9 19,56521739 3 setuju 13 28,26086957 4 sangat setuju 12 26,08695652 Total 46 100
responden  pada  item  wawancara  pada  poin  ke  18  bahwa  mahasiswa  menjawab  setuju terkait penggunaan aplikasi zoom dalam pembaljaran daring lebih efisien daripada hanya memberikan tugas dikelas.
Materi  Pembelajaran  yang  diajarkan  secara  daring  menggunakan  aplikasi video  conference  tersedia  dengan  baik  sehingga  mahasiswa  mudah  mengerti . Pernyataan  ke  tujuh  tentang  materi  yang  diajarkan  menggunakan  video  conference tersedia dengan baik. Adapun data telah di distribusikan pada Tabel 8.
Tabel 8. Persepsi Mahasiswa Pada Pernyataan Ke-Tujuh.
Berdasarkan data yang dijelaskan tersebut, total persepsi yang memiliki persentase teringgi ada pada pernyataan tidak setuju dengan total 22 responden dengan presentase 48%.    di  samping  itu  pernyataan  ini  selaras  dengan  statement  yang  dikeluarkan  oleh Pratiwi bahwa terdapat beberapa kendala dalam proses pembelajaran yang dilaksanakan secara  daring  Permasalahan  ini  dialami  oleh  siswa,  orang  tua  siswa,  dan  juga  guru. Permasalah  tersebut  diantaranya  kurangnya  pengetahuan  tentang  teknologi  informasi oleh peserta didik mapun orang tua peserta didik, pembelajaran menjadi membosankan dan penilaian pembelajaran yang seharusnya bisa dilakukan secara langsung jadi tidak bisa  dilakukan.  Pembelajaran  jadi  kurang  efektif  karena  adanya  hambatan-hambatan tersebut (Prawati & Sumarni, 2019) Hal ini dikarenakan terbatasnya kuota serta jaringan yang tidak sesuai dengan lokasi tempat tinggal mahasiswa/I yang berbeda, oleh karena itu  mahasiswa/I  dapat  mencari  informasi  mengenai  materi  pembelajaran  baik  sebleum maupun sesudah mengikuti jam perkuliahan mata kuliah tersebut , agar mahasiswa/I lebih banyak mencari informasi mengeni materi perkembangan hewan secara pribadi maupun dengan teman.
Pelaksanaan  perkuliahan  secara  daring  menggunakan  aplikasi  video conference dapat saya akses dengan mudah dimanapun saya berada . Pernyataan ke- delapan  tentang  perkuliahan  daring  menggunakan  video  conference  dapat  di  akses dengan mudah dimanapun dan kapanpun. Adapun data terkait persepsi mahasiswa pada pernyataan kedelapan telah di distribusikan pada Tabel 9.
Tabel 9. Persepsi Mahasiswa Pada Pernyataan Ke-Delapan
Item jawaban Keterangan Frekuensi Persentase 1 sangat tidak setuju 4 9% 2 tidak setuju 16 35% 3 setuju 14 30% 4 sangat setuju 12 26% Total 46 100
Berdasarkan Tabel 9 distribusi hasil jawaban responden terait pernyataan kedelapan yang menunjukan persentase tertinggi adalah pada respon jawaban tidak setuju sebanayk
Item jawaban Keterangan Frekuensi Persentase 1 sangat tidak setuju 4 9% 2 tidak setuju 22 48% 3 Setuju 12 26% 4 sangat setuju 8 17% Total 46 100
16  responden  menjawab  nya  dengan  total  persentse  35%.  dapat  disimpulkan  bahwa mahasiswa jurusan pendidikan biologi berspekulasi bahwa penggunaan video conference tidak selalu mudah dimanapun dan kapanpun. Hal ini dikarenakan pembelajaran online dapat  membuat  mahasiswa merasa terkitar waktu dan ruang sedangkan sebagain  besar responden  berpendapat  tidak  setuju,  hal  ini  dikarenakan  lokasi  tempat  tinggal  mereka yang  sulit  terjangkau  jaringan  serta  pembelian  kuota  yang  menghambat  mereka  untuk mengkutui pembelajaran secara daring.
Permasalahan  serupa  tersebut  yaitu  Proses  pembelajaran  jarak  jauh  merupakan solusi yang dalam pelaksanaannya belum optimal secara keseluruhan. Ada hal yang harus diperhatikan  dalam  pembelajaran  jarak  jauh  ini  antara  lain  sumber  daya  guru  harus ditingkatkan  kualitasnya,  baik  dari  segi  konten  maupun  metodologi  juga  dalam  hal pemanfaatan  teknologi  informasi.  Selain  itu,  peserta  didik  juga  kurang  aktif  dalam mengikuti pembelajaran jarak jauh ini, baik itu disebabkan jaringan internet yang kurang stabil maupun dari segi penyediaan kuota internet yang terbatas (Basar, 2021).
Perkuliahan  secara  daring  menggunakan  video  converence  membuat mahasiswa  mampu  menganalis  materi  dengan  baik .  Pernyataan  ke–sembilan menjelaskan  perihal  penggunaan video  converence yang  memudahkan  mereka  dalam menganalisa materi (Tabel 10).
Tabel 10 Persepsi Mahasiswa Pada Pernyataan Ke-Sembilan
Item jawaban Keterangan Frekuensi Persentase 1 sangat tidak setuju 5 11% 2 tidak setuju 19 41%, 3 setuju 12 26% 4 sangat setuju 10 23% Total 46 100%
Dari Tabel 10 tersebut menunjukan total persentase tertinggi adalah pada pernyataan tidak  setuju  karena  19  responden  menjawabnya  dengan  total  persentase  41%.    Hal  ini selaras dengan pernyataan yang diutarakan oleh Bayu bahwa penggunaan aplikasi Google Meet memberikan  rasa  kesulitan  bagi  peserta  didik  pada  hasil  pembelajaran  murid,  di samping itu terdapat permasalhan yang ditemukan yaitu terkait penggunaan aplikasi yang relative  kondusif  namun  ada  permasalhan  terjadi  pada  jairngan  yang  tidak  stabil,  dan kuota internet yang sering menjadi masalah peserta didik (Prisuna B. F., 2021).
Mahasiswa  sangat  senang  menggunakan  aplikasi video  converence untuk  belajar daring  daripada  aplikasi  daring  lainya.  Pernyataan  ke  sepuluh  ini  menjelaskan  terkait persepsi mahasiswa yang merasa senang ketika menggunakan aplikasi video conference untuk pembelajaran daring (Tabel 11).
Tabel 11. Persepsi Mahasiswa Pada Pernyataan Ke-Sepuluh Item jawaban Keterangan Frekuensi Persentase 1 sangat tidak setuju 0 0 2 tidak setuju 19 41% 3 setuju 7 15% 4 sangat setuju 20 43% Total 46 100
Dari  tabel  tersebut  yang  menunjukan  persentase  tertinggi  adalah  pada  kategori sangat setuju dengan total 20 responden dan persentase 43%. Maka, dapat disimpulkan bahwa mahasiswa merasa sangat senang menggunakan aplikasi video conference dalam pembelajaran  daring.  Mungkin,  hal  ini  dikarenakan  fitur  yang  bisa  memberikan penjelasan  dengan  jelas  meskipun  tanpa  bertatap  wajah.  namun,  mahasiwa  merasakan dampak  baik  dari  penggunaan  aplikasi  ini  dalam  pemahaman  dan  proses pembelajarannya.  Sehingga  bisa  disimpulkan  bahwa  aplikasi  conference  lebih  disukai oleh mahasiswa dalam proses pembelajaran online.
Hal  ini  selaras  dengan  pernyataan  oleh  Miftah  bahwa  ada  babnyak  factor  yang menjadi  alasan  dalam  memlih  apliaksi  video  conference  salah  satunya  adalah  adanya factor prediktor antara lain p erformance expectancy, effort expectancy, social influence dan facilitating condition (Fajrin & Ermina, 2020) .
Dengan metode pembelajaran daring mahasiswa selalu memberikan umpan balik  terhadap  pembelajaran  dengan  tetap  mengerjakan  tugas  dengan  baik. Pernyataan  ke  sebelas  terkait  umpan  balik  siswa  setelah  pembelajaran  yang  tetap mengerjakan tugas selama pembelajaran daring berlangsung (Tabel 12).
Tabel 12. Persepsi Mahasiswa Pada Pernyataan Ke-Sebelas Item jawaban Keterangan Frekuensi Persentase 1 sangat tidak setuju 7 15% 2 tidak setuju 9 20% 3 setuju 18 39% 4 sangat setuju 12 26% Total 46 100
Berdasarkan Tabel tersebut yang menunjukan total jawaban dari respondenn yang memiliki  persentase  tertinggi  adalah  pada  pernyataan  setuju  yang  dijawab  oleh  18 responden dan total persentase hingga 39%. Maka dapat disimpulkan bahwa mahasiswa tetap  mengengerjakan  tugas  setelah  pembelajaran  daring  berlangsung.  Hal  ini  selaras dengan pernyataan Bayu bahwa  aplikasi  video conference menjadikan mahasiswa bisa mengerjakan tugas dengan baik di samping hanya diberikan soal mahasiswa juga ternyata lebih  bisa  memahaim  materi  dengan  adanya  aktivitas  sosial  meskipun  melalui  daring (Prisuna B. F., 2021).
Saya merasa tidak ada kerumitan belajar dengan penerapan metode daring menggunakan aplikasi video conference. Pernyataan ke dua belas menjelaskan terkait indikator evaluasi yang menunjukan tidak ada kerumitan yang dirasakan oleh mahasiswa selama pembelajaran daring menggunakan aplikasi video conference (Tabel 13).
Tabel 13. Persepsi Mahasiswa Pada Pernyataan Ke-Dua belas.
Item jawaban Keterangan Frekuensi  Persentase 1 sangat tidak setuju 4 9% 2 tidak setuju 22 48% 3 setuju 12 26% 4 sangat setuju 8 17% Total 46 100
Berdasarkan tabel tersebut yang menunjukan persepsi tertinggi ada pada kategori tidak  setuju  dengan  pilihan  dari  22  responden  dan  memiliki  persentse  48%.  Hal  ini menunjukan bahwa tidak selalu pembelajran daring menjadi jalan keluar bagi pendidik untuk  melaksanakan  pembelajaran  online.  Di  samping  dampak  baiknya,  pembelajaran daring khusunya menggunakan aplikasi video conference dirasa cukup menyulitkan bagi beberapa mahasiswa, mungkin karena terbatasnya jaringan, alat komunikasi yang belum mendukung  serta  kurangnya  pemahaman  yangmenjadikan  mahasiswa  memberikan persepsi bahwa pembelajaran menggunakan video converence dirasa masih cukup rumit bagi mereka selama proses pembelajaran.
Mahasiswa selalu mempelajari kembali materi yang dirasa belum di pahami setelah  pembelajaran  daring. Pernyataan  ke  tiga  belas  menjelaskan  terkait  evaluasi mahasiswa setelah pembelajaran daring dengan memahami kembali atau Review materi untuk mendapatkan pemahaman yang lebih baik (Tabel 14).
Tabel 14. Persepsi Mahasiswa Pada Pernyataan Ke-Tiga Belas Item Jawaban Keterangan Frekuensi Persentase 1 sangat tidak setuju 4 9% 2 tidak setuju 16 35% 3 setuju 14 30% 4 sangat setuju 12 26% Total 46 100
Berdasarkan pernyataan yang menunjukan angka persentase tertinggi adalah pada pernyataan tidak setuju dengan total jawaban 16 responden dan persentase 35% (Tabel 14).  Hal  ini  disimpulkan  bahwa  ada  lebih  banyak  mahasiswa  tidak  pernah  meewview materi setelah mengikuti pemeblajaran online, di samping ada yang menjawab setuju. Hal ini mungkin karena, terbatasnya waktu dan pemahaman mereka serta kurangnya motivasi hingga  menjadikan  mahasiswa  enggan  untuk  mereview  materi  setelah  pembelajaran online  selesai.  Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  pembelajran  daring  belum  efektif penggunaanya untuk pemahaman mahasiswa setelah proses pembelajaran dilakukan.
Dosen  selalu  membimbing  mahasiswa  dan  teman  belajar  secara  daring sehingga  mahasiswa  dan  teman  paham  terhadap  materi  yang  diberikan  dosen . Pernyataan ke empat belas menjelaskan terkait peran dosen dalam pembelajaran daring yang  menjelaskan  materi  dengan  baik  sehingga  mahasiswa  mampu  memahami  materi pembelajaran.
Tabel 15. Persepsi Mahasiswa Pada Pernyataan Ke- Empat Belas Item Jawaban Keterangan Frekuensi  Persentase 1 sangat tidak setuju 5 11% 2 tidak setuju 12 26% 3 setuju 19 41% 4 sangat setuju 10 22% Total 46 100
Berdasarkan Tabel 15 yang menunjukan respon dengan total tertinggi adalah pada pernyataan setuju dengan total 19 responden menjawab dna persentase 41%. Hal ini dapat menyimpulkan  bahwa  dosen  telah  membimbing  dan  menjelaskan  materi  pembelajaran
dengan baik guna pemahaman mahasiswa dan teman-temannya. Di sisi lain ada beberapa responden yang menjawab tidak setuju hal ini juga menunjukan bahwa tidak selalu dosen memberikan bimbingan dan masukan tergantung lagi dari mahasiswa yang ingin bertanya atau  tidak,  serta  minim  nya  ruang  dan  waktu  untuk  menjelaskan  materi  kepada  setiap mahasiswa,  sehingga  sudah  seharusnya  sebagai  mahasiswa  untuk  bekerja  sama  dalam segi pemahaman materi ketik apembelajaran daring berlangsung.
Nilai yang mahasiswa dapatkan sesuai dengan pemahaman nya ketika belajar secara  daring. Pernyataan  ke-lima  belas  menjelaskan  terkait  indikator  evaluasi  yang membahas  tentang  hasil  pembelajaran  yang  telah  dilaksanakan  secara  daring. Berdasarkan  pernyataan  jelas  bahwa  yang  memiliki  angka  persentase  yang  tinggi  ada pada  kategori  tidak  setuju  dengan  25  responden  yang  menjawab  dan  total  persentase mencapai  56%.  Hal  ini  bisa  disimpulkan  bahwa  nilai  yang  mahasiswa  dapati  tidak sebanding dengan pemahaman mahasiswa dalam pembelajaran daring. Hal ini ada dua kemungkinan, mungkin negatif dan positif. karena, berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan  oleh  peneliti  menunjukan  ada  beberapa  mahasiswa  yang  mendapatkan  nilai baik namun mereka tidak memahami materi secara keseluruhan dan ini akan berdampak bagi diri mereka nantinya. Di sisi lain ada yang mendapatkan nilai buruk padahal usaha dan pemahaman materinya sudah baik. Hal ini bisa terjadi karena beberapa kemungkinan salah satunya kurangnya media, jaringan, serta ketepatan waktu dalam menegrjakan tugas yang berdampak pada hasil akhir pembelajaran. Hal ini karena aplikasi video conference memiliki fiture video yang bisa menjadi alasan maahasiswa untuk bsia bertanya secara langsung kepada dosenya dalam kegitan pembelajaran (Salma, 2021).
Tabel 16. Persepsi Mahasiswa Pada Pernyataan Ke-lima Belas Item Jawaban Keterangan Frekuensi Persentase 1 sangat tidak setuju 9 20% 2 tidak setuju 25 56% 3 setuju 6 13% 4 sangat setuju 5 11% Total 46 100
Kendala  Mahasisswa  dalam  menggunakan  aplikasi  video  conference  dalam perkuliahan daring di jurusan Pendidikan Biologi universitas Islam Negeri Raden Intan  lampung .  Guna  menjawab  rumusan  permasalahan  yang  kedua,  peneliti  telah menggunakan  teknik  pengumpulan  data  kedua  yaitu  wawancara  untuk  mengetahui kendala  yang  dirasakan  mahasiswa  dalam  menggunakan  aplikasi  video  conference selama  pembelajaran  daring  berlangsung.  Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan bahwa dari 46 responden 35 responden menjawab kesulitan dalam koneksi dan jaringan, serta  9  mahasiswa  menjawab  data  yang  dipakai  cukup  banyak,  dan  2  mahasiswa menjawab tidak mengerti cara menggunakanya.
Hal  ini selaras  dengan pernyataan yang dikemukakan dalam penelitian terdahulu oleh  Setiani  bahwa  aplikasi  Zoom  adalah  salah  satu  aplikasi  video  conference  yang banyak  digunakan  oleh  tenaga  pendidik  dalam  melaksankan  pembalajaran,  dari  hasil penelitian yang dilakukan olehnua menunjukan bahwa aplikasi ini dirasa kurang efektif , karena banyak factor yang dihasilkan yaitu infrastruktur dan penggunaan internet yang meningkat  drastic  di  tenga  pandemic,  sehingga  diharapkan  adanya  pemerintah  pusat dengan  dinas  pendidikan  di  daerah  minim  internet  untuk  dapat  mengatasi  masalah tersebut, supaya kegiatan dapat berjalan dengan baik (Adris, 2020).
Penelitian terdahulu selanjutnya dilakukan oleh Etty dan Aditya yang memberikan pernyataan  bahwa  mahasiswa  merasakan  kesulitan  dalam  pembelajaran  daring  yang dapat  di  kategoriskan  pada  gangguan  teknis,  kesulitan  adaprasi  dan  ketidaksiapan pengajar. Kesulitan ini berlangsung terus-menerus tanpa ada evaluasi yang dinilai bisa berdampak  baik  pada  proses  pembelajaran  daring  selanjutnya  (Ratnawati  &  Utama, 2021).  berdasarkan  penjelasan  tersebut  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  kesulitan  yang dirasakan  oleh  mahasiswa  dalam  penggunaan  aplikasi  video  conference  adalah  karena tidak  adanya  koneksi  dan  jaringan  yang  stabil,  kurangnya  pemahaman  dalam menggunakan fitur aplikais serta kurangnya bimbingan dari tenaga pendidik terkait.
Penelitian selajutnya telah dilakukan oleh Dita Septiana dkk tujuan dari penelitian ini  adalah  untuk  mencari  pengaruh  penggunaan  aplikasi Video  Conference dalam pembelajaran daring selama Covid-19. Dari hasil penelitiannya di hasilkan bahwa hamper 90% siswa setuju bahwa penggunaan media Video Conference dinyatakan efektif dalam pembelajaran  daring  selama  pandemic  Covid-19  hal  ini  dibuktikan  dengan  adanya komunikasi secara audio dan video yang dilakukan secara bersamaan melalui teknologi dan jaringan untuk mempermudah pemahaman siswa dalam pembelajaran  (Septiana & Zuhriyah, 2016).

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di  Jurusan Pendidikan Biologi Universitas  Islam  Negeri  Raden  Intan  Lampung  pada  angkatan  2019  guna  menjawab beberapa rumusan masalah yang telah terjawab oleh peneliti. Adapun data dikumpulkan dari 46 responden yang diambil dari perwakilan kelas seangkatan 2019. Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan di Jurusan Pendidikan Biologi Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung pada angkatan 2019 guna menjawab beberapa rumusan masalah yang  telah  terjawab  oleh  peneliti. Berdasarkan  hasil  penelitian  menunjukan  bahwa persepsi mahasiswa dari hasil total persentase pada setiap indicator yaitu pada indicator penerimaan terdiri dari 55%, indicator pemahaman 61,23%, sedangkan indikator evaluasi yaitu 68,2% dan memiliki nilai rata rata sebesar 61,47% yang mana masuk kategori baik. Maka  dapat  disimpulkan  bahwa  persepsi  mahasiswa  Universitas  Islam  Negeri  Raden Intan Lampung jurusan Pendidikan Biologi dikatakan sudah baik dan dapat mendukung proses  perkuliahan  daring  di  jurusan  Pendidikan  Biologi.  Kendala  yang  dirasakan mahasiswa jurusan Pendidikan Biologi dalam perkuliahan online menggunakan aplikasi Video  Conference berdasarkan  hasil  data  yang  telah  dijelaskan  bahwa  kendala  yang dirasakan oleh mahasiswa masuk kedalam kategori teknis, karena respon dari responen menunjukan  kendala  terbesar  ada  pada  koneksi  dan  internet  yang  kurang  mendukung mahasiswa dalam menggunakan aplikasi video conference , di samping manfaat baiknya kendala lainya adalah kurangnya pemahaman terhadap penggunaan fitur yang ada serta keterbatasan  waktu  yang  menjadikan  mahasiswa  sering  menemukan  permaslahan sehingga terjadi ketertingalan materi dengan teman lainya.

## DAFTAR RUJUKAN
Adris,  S.  (2020).  Efektivitas  Proses  Belajar  aplikasi  zoom  diasa  pandeic  dan  setelah pandemic Covid 19 . Jurnal Unnesa .
Antonius Setyawan Nur Agung, and Monika Widyastuti Surtikanti. “Students’ Perception of  Online  Learning  during  COVID-19  Pandemic:  A  Case  Study  on  the  English Students of STKIP Pamane Talino.” Soshum : Jurnal Sosial dan Humaniora 10, no. 2 (2020): 225–235.
Bailey, Daniel R., Norah Almusharraf, and Asma Almusharraf. “Video Conferencing in the  E-Learning  Context:  Explaining  Learning  Outcome  with  the  Technology Acceptance  Model.” Education  and  Information  Technologies ,  no.  0123456789 (2022). https://doi.org/10.1007/s10639-022-10949-1.
Basar, A. M. (2021). Probematika Pembelajaran ajarak jauh pada masa pandemi Covid 19. Edunesia jurnal Ilmu Pendidikan .
Chairani, Ikfina. “Dampak Pandemi Covid-19 Dalam Perspektif Gender Di Indonesia.” Jurnal Kependudukan Indonesia 2902 (2020): 39.
Chen.  (2003).  Student  Evaluation  of  Teaching  Effectiveness:  An  Assessment  of Student  Perception and Motivation. Carfax Publishing. Dawi Yanti (2021) Student’s Persception on the Effect of online learning during Covid-
19 (Acitya Journal of Teaching and Education.Vol.3.no.2.
Dini,  F.,  &  Junita,  M.  (2020).  Efektivitas  penggunaan  aplikasi  zoom  sebagai  media pembelajaran online pada mahasiswa saat pandemi covid 19. Jurnal Commonio Ilmu Komunikasi .
Damayanti,  T.  (2017).  E  Learning  Pendidikan  Jarak  Jauh  Metode  Konsep  yang Mengubah  pembelajran  di  perguruan  tinggi  di  Indonesia. Jurnal  Pendidikan terbuka dan Jarak Jauh , 101.
Drever, J. (2014). the penguin of psycologyoleh Nancy Simanjutak . Jakarta: Bina Aksara
.
Dorf,  R.  C.  (2019).  Educational  Technology.  In  IEEE  Transactions  on  Education (Vol.  12,  Issue  1)
Ericha Windhiya Pratiwi, “ Dampak Covid-19 Terhadap Kegiatan Pembelajaran Online di  sebuah  perguruan  tinggi  Kristen  di  Indonesia, (Jurnal  Perspektif  Ilmu Pendidikan, Vol 34, NO.1.2020)
Fajrin,  i.  U.,  &  Ermina.  (2020).  Faktor  uah  empengaruhi  minat  perilaku  penggunaan teknologi  studi  :penggunaan  aplikasi  video  converence  selama  physical distancing. prosiding the industrial research workshop . Fitria  Dini  &  Monica  Junita, Efektivitas  Penggunaan  Aplikasi  Zoom  sebagai  media pembelajaran  online  apda  mahasiswa  saat  pandemic  Covid-19 (Jurnal Commonio Ilmu Komunikasi, Vol. IX, No.2.2020)
Gray,  J.  A.,  &  DiLoreto,  M.  (2016).  The  Effects  of  Student  Engagement,  Student Satisfaction, and Perceived Learning in Online Learning Environments. NCPEA International Journal of Educational Leadership
Garay,  &  Diloreto.  (2016).  The  Effect  of  Students  Engagement,  Students  Satisfication and  Precived  Learning  in  Online  learning  environments. NCPEA  international Journal of Educational Leadership Preparation , 11.
Harefa, Senida, and Grace Lamudur Arta Sihombing. “Students’ Perception of Online Learning amidst the Covid-19 Pandemic: A Study of Junior, Senior High School and College Students in a Remote Area.” F1000Research 10 (2022).
H.  B.  Sutopo,  (2002) Metodologi  Penelitian  Kualitatif ,  (Surakarta:  Sebelas  Maret University Press)
Imam Suprayogo dan Tabroni, (2003) Metode Penelitian Sosial dan Agama , (Bandung:
Remaja Rosda Karya, Cet.)
James Drever (1998) , kamus  psikologi  terj.  Dari the penguin o psychology oleh Nancy Simanjutak , (Jakarta: Bina Aksara) John.    W.    Creswell, Research  Design:    Qualitative,  Quantitative  and  Mixed MethodApproaches, Third Edition, (USA: SAGE Publication, 2009), p.178
Karnati,  Neti.  “Persepsi  Mahasiswa  Tentang  Pengelolaan  Pembelajaran  Mata  Kuliah Dasar Keahlian (Mkdk).” Perspektif Ilmu Pendidikan 17, no. IX (2008): 73–82.
Kaufmann, R., Sellnow, D. D., & Frisby, B. N. (2016). The development and validation of  the  online  learning  climate  scale  (OLCS).  Communication  Education,  65, 307–321.doi:10.1080/03634523.2015.1101778
Koohang, A., Paliszkiewicz, J., Goluchowski, J., & Nord, J. H. (2016). Active learning for  knowledge  construction  in  e-learning:  A  replication  study.  The  Journal  of Computer Information Systems, 56, 238–243.doi:10.1080/08874417.2016.1153914 Lussy  Dwiutami  Wahyuni  Fellianti  Muzdalifah  “Persepsi  Mahasiswa  Terhadap Komunikasi Dalam Proses Bimbingan Skripsi” (2004).
Maudiarti,  Santi.  “Penerapan  E-Learning  Di  Perguruan  Tinggi.” Perspektif  Ilmu Pendidikan 32, no. 1 (2018): 51–66.
Milya  Sari,(2020)    Penelitian  Kepustakaan  (Library  Research)  dalam  Penelitian Pendidikan IPA. (Journal : Natural Science: Jurnal Penelitian Bidang IPA dan Pendidikan IPA. Vol 6.no.1
Mistar, I.B (2016) Students’ Perception on The Use of Whatsapp As A Learning Tool in ESL  Classroom.Journal of Education and Social Sciences, Vol. 4, (June) ISSN 2289-9855.
Moore, Iain. “The Effect of Student Voice on the 101923. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2022.101923. Mohammad, R., Masadeh, T., World, T., Science, I., & Fakhouri, H. (2020). Students’ Perceptions  of  Elearning  platforms  (Moodle,  Microsoft  Teams  and  Zoom platforms) in The University of Jordan Education and its Relation to self-study and  Academic  Achievement  During  COVID-19  pandemic.  1- Introduction. Advanced Research & Studies Journal, 11(5), 21–33
Munawir,  Surur  Miftahus,  Masruro  umi, Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap Pemahaman Mahasiswa padmasa Pandemi Covid-19 Prodi Ekonomi Semester Genap  tahun  pelajaran  2020/2021. (Jurnal  Pendidikan  Tambusai,  Vol  5  no  2 2021).h 4720
Nehe,  Berita  Mambarasi.  “Students’  Perception  on  Google  Meet  Video  Conferencing Platform  During  English  Speaking  Class  in  Pandemic  Era.” Journal  of  English Education 10, no. 1 (2021): 93–104. https://journal.uniku.ac.id/index.php/ERJEE. Munawir,  S.  M.  (2021).  Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Pemahaman Mahasiswa  padmasa  Pandemi  Covid-19  Prodi  Ekonomi  Semester  Genap  tahun pelajaran 2020/2021. Jurnal Pendidikan Tambusai, , 4720.
Marsiding, Z. (2021). Efektivitas Penggunaan Media Zoom terhadap Pembelajaran pada masa pandemi covid 19 . Jurnal Il,iah Pranata Edu 2 .
Nurendah. (2015). Strategy to Improvement Sustainability of Distinctively Local Snacks Based on Evaluation and Profile Mapping of SMEs Distinctively Local Snacks. International  Journal  on  Advanced  Science,  Engineering  and  Information Technology , 334.
Nguyen, Tuan.  2015. The Effectiveness of Online Learning: Beyond No Significant Nisaul  Chaoiroh,  (2021)  “Efektivitas  Pembelajaran  Daring  Dalam  Pandangan  Peserta Didik”, Jurnal Pendidikan, Vol.7, No.2,)
Nurrochman Hidayatullah, (2021) Belajar dari Covid-19 Perspektif Sosiologi, Budaya, Kebijakan & Pendidikan, (Yogyakarta: Kita Menulis)
Pratiwi, E. W. (2020). , “Dampak Covid-19 Terhadap Kegiatan Pembelajaran Online di sebuah  perguruan  tinggi  Kristen  di  Indonesia,  . Jurnal  Perspektif  Ilmu Pendidikan, , 3.
Prataa, R. O., Kartika, L., & Syaekti, A. (2018). analisis faktor aktor yang mempengaruhi prestasti mahasiswa di perguruan tinggi . perspektif ilmu pendidikan , 153. Prawati,  L.  T.,  &  Sumarni,  W.  (2019).  Kendala  Pembeljaran  Daring  Selama  Pandemi Covid 19. Prosiding Seminar Pascasarjana UNNES .
Prisuna, B. F. (2021). pengaruh penggunaan aplikasi google meet terhadap hasil belajar.
Jurnal Penelitian Ilmu pendidikan .
Prisuna, B. F. (2021). Pengaruh Penggunaan Aplikasi Google Meet terhadap hasil belajar.
Jurnal penelitian ilmu pendidikan .
Ratnawati, E., & Utama, A. P. (2021). Kesulitan Mahasiswa dalam pembelajaran daring pada masa pandemic Covid 19. Jurnal Edueksos .
Sugiyono. (2011). etode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan R&D . Jakarta : sinar press .
Salam, Y., & Aripin, J. (2006). Metodologi penelitian sosial . jakarta: UIN Jakarta Press. Sutanta. (2010). Konsep dan Implementasi E-learning. Yogyakarta: IST Akprind.
Sabaniah, S., Ramadhan, D., & Rohmah, S. K. (2021). Peran Guru dalam pelaksanaan Pembelajran  jarak  jauh  di  tengah  wabah  Covid  19  . Edunesia  Jurnal  Ilmiah Pendidikan .
Salma. (2021). Pengaruh Aplikasi Zoom terhadap Hasil Belajar peserta didik pada materi virus SMAN 1 Kedondong . Jurnal Ilmu Pendidikan .
Septiana, D., & Zuhriyah, S. (2016). The Use of Video Conferencing to Support Distance Learning and Deloping students. education . Surat Edaran No: B.1987/UN.16/R/KP.011/09/2021 Umi  Masruro,  M.  S.  (2021).  “Pengaruh  Pembelajaran  Daring  Terhadap  Pemahaman
Mahasiswa Pada Masa Pandemi Covid-19 Prodi Pendidikan Ekonomi Semester Genap Tahun Pelajaran 2020 / 2021,”. Jurnal Pendidikan Tambusai . Windhiyana, E. (2020). Dapak Covid 19 terhadap pembelajaran di Indonesia . perspektif ilmu Pendidikan , 16.
Widiyanti,  N.,  Slameto,  &  Elvira.  (2018).  pengembangan  pembelajaran  interaktif menggunakan  software  adobe  flash  ateri  bumi  dan  alam  . Perspektif  Ilmu Pendidikan , 77.