## Efektivitas Kinerja Dosen Berdasarkan Persepsi Mahasiswa Program Studi Pendidikan Biologi  Universitas Cenderawasih
Maik Akobiarek* 1 , Ruth Megawati 2 , Jirana 3 1,2 Universitas Cenderawasih
3 Universitas Sulawesi Barat e-mail: * 1 akobiarekmaik@gmail.com, 2 ruthmegawati@yahoo.com , 3 jirana@unsulbar.ac.id

## Abstrak
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  survey  yang  dilakukan  untuk  mendapatkan gambaran  kinerja  dosen  program  studi  pendidikan  biologi  semester  ganjil  tahun  akademik 2015/2016.  Instrumen  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  kuisioner  yang  telah  diuji  valid dengan  menggunakan  rumus  pearson  product  moment  serta  diuji  reliabilitasnya  dengan menggunakan rumus alpha cronbach, dan pedoman wawancara sebagai pelengkap. Data yang terkumpul dianalisis secara deskriptif kuantitatif  yaitu dengan mendeskripsikan dan memaknai data  dari  masing-masing  aspek  yang  diteliti,  yang  selanjutnya  akan  disusun  dalam  tabel klasifikasi/kategori kinerja dosen. Berdasarkan hasil analisis data yang dilakukan secara umum rerata  penilaian  mahasiswa  berada  pada  rentang  nilai  3.4  –  4,7  (rentang  nilai  tertinggi) walaupun  ada  tiga  penilaian  yang  berada  pada  rentang  nilai  2,0  –  2,9.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  sebagian  besar  dosen  mendapat  penilaian  baik  dari  mahasiswa.  19  mata  kuliah  yang berada pada kategori baik berdasarkan hasil analisis ini didukung oleh penyataan mahasiswa langsung dan pengalaman yang  dirasakan selama perkuliahan yang diberikan oleh dosen yang bersangkutan.  Keefektifitasan  pembelajaran  dirasakan  oleh  mahasiswa  dapat  dijelaskan berdasarkan  indikator    dari  hasil  yang  diperoleh.  Temuan  penelitian  menunjukkan  bahwa banyak factor yang mempengaruhi kinerja dosen salah satunya adalah kompetensi professional (kompetensi  pedagogic).  Oleh  karena  itu,  untuk  mengoptimalkan  kinerja  dosen  harus diupayakan  pula  bagaimana  meningkatkan  kompetensi  professional  sehingga  dosen  dapat menjalankan tugasnya lebih baik lagi.
Kata kunci efektifitas, kinerja, dosen

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  wadah  untuk  menghasilkan  sumber  daya  manusia  melalui  jalur pendidikan  formal  dari  tingkat  dasar,  menengah  sampai  dengan  perguruan  tinggi  ataupun melalui  jalur  nonformal.  Untuk  menciptakan  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  dan memiliki  kemampuan  dalam  segala  aspek  kehidupan  dapat  dilakukan  melalui  pengembangan mutu pendidikan di setiap jenjang pendidikan mulai dari tingkat dasar, menengah dan perguruan tinggi.  Pelaksanaan  kegiatan  proses  belajar  mengajar  yang  berjalan  dengan  baik,  lancar  dan sesuai  dengan  kaidah-kaidah  pembelajaran  diyakini  mampu  menghasilkan  hasil  belajar  yang optimal.
Program studi pendidikan biologi adalah salah satu program studi di Jurusan Pendidikan MIPA FKIP Universitas Cenderawasih yang menghasilkan guru dan praktisi biologi. Salah satu misi  dari  program  studi  pendidikan  biologi  adalah  menghasilkan  tenaga  kependidikan  (guru)
dan  praktisi  biologi  yang  memiliki  kompetensi  keguruan  dan  keilmuan  yang  tinggi.  Untuk menghasilkan  guru  dan  praktisi  pendidikan  biologi  yang  berkompeten  tentunya  dipengaruhi oleh  banyak  faktor  baik  yang  bersifat  internal  maupun  eksternal.  Faktor  internal  yaitu  faktor yang berasal dari dalam diri mahasiswa sebagai subjek belajar antara lain minat, motivasi, bakat dan  intelegensi,  sedangkan  faktor  eksternal  berupa  sarana  prasarana  perkuliahan,  kurikulum, dosen, lingkungan kampus, lingkungan keluarga, lingkungan masyarakat dan lain-lain.
Kinerja dosen dalam mengajar merupakan salah  satu faktor  yang  cukup penting dalam menghasilkan  output/  lulusan  yang  berkompeten.  Sebagaimana  diatur  dalam  Undang-Undang Guru  dan  Dosen  No.14  Tahun  2005,  ditegaskan  bahwa  dosen  harus  memiliki  kompetensi pedagogik,  kompetensi  profesional,  kompetensi  kepribadian  dan  kompetensi  sosial  agar  dapat melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya sesuai dengan yang diatur oleh Undang-Undang. Dosen  dilingkungan  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  mempunyai  tugas  dan  tanggung  jawab untuk  menghasilkan  guru  dan  praktisi  pendidikan  biologi  yang  memiliki  kompetensi  yang memadai untuk diterjunkan ke sekolah-sekolah sebagai stakeholders .
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  dan  wawancara  dengan  mahasiswa  sebagai  subjek utama yang menerima dampak langsung dalam proses belajar mengajar di program studi, maka perlu dilakukan penelitian ini sebagai bentuk evaluasi yang komprehensif untuk melihat sejauh mana  efektivitas  proses  belajar  mengajar  dan  kinerja  dosen  program  studi  pendidikan  biologi pada semester ganjil tahun akademik 2015/2016.
Melalui  studi  evaluatif  ini  akan  diperoleh  datasejauh  mana  kinerja  dan  capaian  dosen dalam  proses  belajar  mengajar  di  Program  Studi  Pendidikan  Biologi  yang  selanjutnya  data tersebut akan digunakan sebagai feedback bagi pengembangan dan peningkatan kualitas proses belajar mengajar di Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Cenderawasih.

## 2. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  survey  yang  dilakukan  untuk  mendapatkan  gambaran kinerja  dosen  program  studi  pendidikan  biologi  semester  ganjil  tahun  akademik  2015/2016. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa program studi pendidikan biologi yang terdaftar  aktif  pada  semester  ganjil  tahun  akademik  2015/2016.  Sampel  dipilih  secara  acak ( random  sampling )  5  sampai  10  orang  mahasiswa  per  mata  kuliah.  Instrumen  utama  dalam penelitian  ini  adalah  kuisioner  yang  telah  diuji  valid  dengan  menggunakan  rumus pearson product  moment serta  diuji  reliabilitasnya  dengan  menggunakan  rumus alpha  cronbach ,  dan pedoman  wawancara  sebagai  pelengkap.  Kuisioner  untuk  mengukur  kinerja  dosen menggunakan  skala  likert,  yang  terlebih  dahulu  telah  diuji  valid  dan  reliable.  Data  yang terkumpul  dianalisis  secara  deskriptif  kuantitatif  yaitu  dengan  mendeskripsikan  dan  memaknai data  dari  masing-masing  aspek  yang  diteliti.Penentuan  klasifikasi  kinerja  dosen  dilakukan dengan  langkah-langkah  dalam  analisis  data  sebagai  berikut:  (1).  Penskoran  jawaban  dari responden; (2). Menjumlahkan skor total dari masing-masing aspek; (3). Mengelompokkan skor yang didapat; (4). Melihat persentase tingkat kecenderungan dengan kategori yang ada sehingga diperoleh informasi mengenai hasil penelitian; (5). Menyusun tabel klasifikasi kinerja dosen
Tabel 1 Klasifikasi Kinerja Dosen Jumlah Skor Rerata Skor Klasifikasi Kinerja 101,2 – 120 4,2 – 5,00 Sangat Baik
81,9 – 101,1 3,41 – 4,2 Baik 62,6 – 81,8 2,60 – 3,41 Kurang Baik 43,3 – 62,5 1,80 – 2,60 Tidak Baik 24 - 43,2 1,00 – 1,80 Sangat Tidak Baik (Widoyoko, 2012).
3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengumpulan  data  pada  penelitian  ini  dengan  menggunakan  kuesioner.  Data  yang diperoleh  berdasarkan  hasil  pengisian  kuesioner  yang  diberikan  kepada  mahasiswa  yang mengikuti perkuliahan dosen tersebut, dengan jumlah dosen sebanyak  21 orang yang mengajar pada Program Studi Pendidikan Biologi, Universitas Cenderawasih.
Berdasarkan  tabel  1  di  atas,  maka  dari  hasil  analisis  data  Kinerja  Dosen  pada  Program  Studi Pendidikan Biologi,Universitas Cenderawasih  dapat di kategorikan sebagi berikut.
Tabel 2 Pengkategorian Kinerja Dosen Program Studi Pendidikan Biologi, Uncen. No  Mata kuliah Dosen Pengampu Klasifikasi 1 Biologi Sel RR BAIK 2 Evolusi AR SANGAT BAIK 3 BTR DL KURANG BAIK 4 Biometrika  Tt BAIK 5 Konservasi   AA SANGAT BAIK 6 Penelitian Pendidikan Biologi Tt BAIK 7 Biokimia VP BAIK 8 Etnobotani  VE BAIK 9 Fisika Dasar 1 JP BAIK 10 PKI ER SANGAT BAIK 11 Seminar LA BAIK 12 Biologi Umum JK BAIK 13 Pengantar Pendidikan TG BAIK 14 Agama Kristen Protestan ZT BAIK 15 Agama Islam AR BAIK 16 Pancasila HU BAIK
17 Kalkulus 1  GS BAIK 18 Zoologi Invertebrat a RR KURANG BAIK 19 Genetika AU SANGAT BAIK 20 Teknik Lab AU SANGAT BAIK 21 Morfologi Tumbuhan KK BAIK 22 Morfologi Tumbuhan AA SANGAT BAIK 23 Fisiologi Tumbuhan Tt BAIK 24 Fisiologi Hewan RR TIDAK BAIK 25 Perkemban gan Tumbuhan MA SANGAT BAIK 26 Bahasa Inggris WI BAIK 27 Perkemban gan Peserta didik YI BAIK 28 ISBD MR BAIK 29 PHB Tt BAIK
Penjabaran kinerja dosen dapat dilihat pada gambar dibawah ini.
Gambar 1 Kinerja Dosen Program Studi Pendidikan Biologi 0 10 20 30 40 50 60 70 Sangat Baik Baik
Kurang Baik Tidak Baik
Berdasarkan  tabel    2  di  atas,  diketahui  sebagian  besar  kinerja  dosen  berada  pada kategori Baik (19 Mata Kuliah),   selanjutnya diikuti oleh  kategori sangat Baik (7 mata kuliah) dan  kategori  kurang  baik  (2    mata  kuliah)  dan  terakhir  satu  (1)  mata  kuliah  yang  berada  pada kategori tidak baik.
Sebanyak 29 mata kuliah pada semester ganjil tahun ajaran 2015/2016 ada beberapa dosen yang  menggampuh  satu  atau  lebih  mata  kuliah  sehingga  dalam  hal  ini,  dosen  bersangkutan mendapatkan  dua  kali  penilaian  dari  mahasiswa  yang  dipilih  sebagai  sampel,  mahasiswa  tetap memberikan  penilaian  kepada  dosen  yang  bersangkutan  berdasarkan  mata  kuliah  yang diampuhnya.
Berdasarkan  hasil  analisis  data  yang  dilakukan  secara  umum  rerata  penilaian  mahasiswa berada  pada  rentang  nilai  3.4  –  4,7  (rentang  nilai  tertinggi)    walaupun  ada  tiga  (3)  penilaian yang  berada  pada  rentang  nilai  2,0  –  2,9.  Hal  ini  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  dosen mendapat  penilaian  baik  dari  mahasiswa.  19  mata  kuliah  yang  berada  pada  kategori  baik berdasarkan  hasil  analisis  ini  didukung  oleh  penyataan  mahasiswa  langsung  dan  pengalaman yang    dirasakan  selama  perkuliahan  yang  diberikan  oleh  dosen  yang  bersangkutan. Keefektifitasan pembelajaran dirasakan oleh  mahasiswa dapat dijelaskan berdasarkan indikator dari  hasil  yang  diperoleh.  Efektivitas  kerja  dosen  pada  Program  Studi  pendidikan  Biologi hampir seluruh indikator dari variabel efektivitas kerja termasuk dalam kategori baik dan sangat baik , terkecuali ada 3 dosen yang mendapat penilaian  hanya berada pada rentang 2,0- 2,9 (pada kategori kurang baik dan tidak baik).
Menurut  analisis  deskriptif,  maka  dengan  ini  efektivitas  kerja  dosen  Program  Studi Pendidikan  Biologi  di  bidang  pendidikan  dan  pengajaran  sudah  baik,  dan  tetap  perlu ditingkatkan.  Keefektifan  kinerja  seorang  dosen  dalam  melaksanakan  tugasnya  di  bidang pendidikan  dan  pengajaran  di  dalam  penelitian  ini  diukur  dari  waktu  penyelesaian  kewajiban mengajarnya, penguasaan materi, ketepatan penggunaan sarana pengajar, dan  hasil pengajaran. Sebab tidak hanya kemampuan akademisnya yang akan mampu mencetak lulusan sarjana yang dibutuhkan,  tetapi  kehandalannya  dalam  mempergunakan  alat  bantu  ajar  serta  ciri  khasnya dalam  menyampaikan  ilmu  kepada  mahasiswa  tentunya  mempengaruhi  tercapainya  tujuan pelaksanaan  tugas  di  bidang  pendidikan  dan  pengajaran  itu.  Berikut  uraian  yang  lebih  jelas mengenai  efektivitas  kerja  dosen  berdasarkan  hasil  penelitian  :  (1).  Waktu  penyelesaian kewajiban mengajar oleh dosen menyangkut ketepatan mengajar, yang terlihat dari perkuliahan yang  diberikan  dosen  yang  sudah  memenuhi  jumlah  pertemuan  kelas  tiap  mata  kuliah  yang dibina, sebagian sangat mampu mempergunakan  waktu perkuliahan  secara maksimal pada tiap mata  kuliah  yang  diajarkan  dan  sebagian  lagi  merasa  cukup  mampu  saja.  Secara  keseluruhan dosen masuk tepat waktu sesuai dengan jadwal yang ditentukan, atau sesuai waktu kesepakatan bersama pada saat kontrak perkuliahan sebelumnya; (2). Penguasaan materi oleh dosen program studi  pendidikan  biologi    dalam  melaksanakan  tugas  pengajaran,  yang  terlihat    dari  tingkat pencapaian  tujuan  mengajar,  serta  adanya  kemampuan    dalam  melaksanakan  tugas  pengajaran tanpa  fasilitas  pengajaran  yang  memadai.  Selain  itu  adanya  kemampuan  yang  sangat  baik  dari dosen  untuk  memaksimalkan  daya  pikir  saat  mengajar,  pola  pikir  yang  terbuka  terhadap mahasiswa  pada  saat  mengajar,  serta  penerapan  komunikasi  dua  arah  yang  sangat  baik  oleh dosen  pada  saat  mengajar.  Dalam  hal  ini  ditekankan  pada  bagaimana  dosen  tersebut  bisa mentransfer  ilmunya  untuk  mencapai  tujuan  pengajaran  setiap  pertemuannya.  Hal  ini  akan berdampak  pada  mahasiswa  yang  nantinya  tercermin  dari  hasil  belajar  mereka;  (3).  Ketepatan penggunaan sarana mengajar (penggunaan media dan metode mengajar). Ketepatan penggunaan sarana  mengajar  oleh  dosen  menyangkut  penggunaan  media  pengajaran  dan  metode  mengajar. Hal ini tercermin dari tingkat kehandalan yang cukup baik dalam mempergunakan OHP bahkan Laptop  dan  LCD  sebagai  peralatan  mengajar  sudah  mampu  dioperasikan  dosen  dengan  baik, selain  itu  dalam  proses  praktikum  penggunaan  alat  dan  bahan  yag  seyogianya  dapat dioperasikan  dan  langsung  didemonstrasikan  oleh  dosen  yang  bersangkutanpun  sudah  baik, walaupun  tidak  dapat  dipungkiri  ketersediaan  alat  dan  bahan  praktikum  masa  terbatas.
Selanjutnya metode mengajar dosen bervariasi berdasarkan materi yang diajarkan, dosen  prodi pendidikan biologi banyak menerapkan metode diskusi bersama serta metode inkuiri(menggali, menemukan  informasi  sendiri  berdasarkan  materi  perkuliahan  melalui  proses  belajar  setiap pertemuan);  (4).  Evaluasi  hasil  pengajaran  ,  hasil  pengajaran  yang  dilakukan  oleh  dosen Program Studi pendidikan biologi tercermin dari cara penilaian yang obyektif  yang sangat baik dari  dosen  dalam  memberikan  penilaian  hasil  pembelajaran  mahasiswa,  walaupun  nilai  yang diberikan  bervariasi  berdasarkan  hasil  yang  mahasiswa  peroleh  saat  ujian,  namun  dosen-dosen memberikan  remedial  maupun  pengayaan  yang    semuanya  sudah  terlaksana  dengan  baik. Penilaian  ini  sangat  efektif  dilakukan  karena  mahasiswapun  menyadari  kemampuan  yang mereka miliki, sehingga mereka terpacu untuk mau berusaha memperbaiki semua aspek dalam evaluasi diri mereka,
Hasil analisis yang dilakukan ini menggambarkan secara umum efektifitas kinerja dosen pada  program  studi  pendidikan  biologi  sudah  baik.  Dari  empat  (4)  komponen  penelitian  yang telah  dianalisis,  mencerminkan  bahwa  secara  umum  mulai  dari  kesiapan  dosen  hingga evakuasipengajaran yang dilakukan, berimplikasi pada keluaran program studi. Hal inipun nyata dari alumni-alumni yang sudah dihasilkan. Banyak alumni yang telah bekerja dan menorehkan prestasi  gemilang  pada  instansi  kerja  mereka,    Sebagaimana  Sedarmayanti  (2004) mengemukakan  bahwa  efektivitas  adalah  setiap  proses  kegiatan  dan  kelembagaan  yang diarahkan  untuk  menghasilkan  sesuatu  yang  benar-benar  sesuai  dengan  kebutuhan  melalui pemanfaatan  yang  sebaik-baiknya  dari  berbagai  sumber-sumber  yang  tersedia.  Maka  dalam konteks efektivitas kerja dosen dalam bidang pendidikan dan pengajaran, “sesuatu” yang ingin dihasilkan disini adalah para lulusan sarjana yang mencapai kualitas tertentu sebagaimana yang direncanakan  oleh  penyelenggara  pendidikan.  Para  lulusan  sarjana  tersebut  akan  dapat diwujudkan  melalui  pemanfaatan  berbagai  sumber-sumber  yang  tersedia  dengan  sebaik- baiknya.  Adapun  sumber  utama  daripada  upaya  pemanfaatan  tersebut  adalah  SDM  pencetak lulusan  sarjana,  yaitu  dosen.  Semakin  efektif  dosen  selaku  tenaga  pengajar  bagi  mahasiswa, maka  diharapkan  mahasiswa  mampu  menyerap  ilmu  yang  disampaikan  dosen,  yang  menjadi bekal mereka dalam menyandang gelar kesarjanaannya.
Berdasarkan  hasil  penelitian  kinerja  dosen  secara  keseluruhan  dari  empat  aspek penelitian  berada  pada  kategori  baik  (rentang  skor  3,4  –  4,2).  Hal  ini  tidak  terlepas  dari kompetensi  yang  di  miliki  oleh  dosen  pada  program  studi  pendidikan  biologi.  Salah  satunya adalah  kemampuan  mempersiapkan  perkuliahan,  kemampuan  perencanaan  dosen  dalam melaksanakan  pembelajaran  (kesiapan  dosen  dalam  memberikan  kuliah  ataupun  praktikum) dosen selalu merencanakan metode serta materi apa yang akan diajarkan kepada mahasiswanya. Hal tersebut sesuai dengan pendapat Hamzah (2007) dalam Abdullah (2013) yang menyatakan tugas  dosen/guru  sebagai  perancang  pembelajaran  meliputi:  menyiapkan  materi  yang  relevan dengan  tujuan,  waktu,  fasilitas,  perkembangan  ilmu,  kebutuhan  dan  kemampuan  peserta  didik, komprehensif, sistematis, dan fungsional efektif. Selain itu dosen juga harus mampu merancang metode yang disesuaikan dengan situasi dan kondisi peserta didik.
Selain  hal  tersebut,  sarana  dan  prasarana  sangat  menunjang  keefektifan  dosen  dalam melaksanakan tugasnya. Dalam pengajaran biologi tidak terlepas dari sarana penunjang, karena mata  kuliah  biologi  sebagian  besar  melakukan  kegiatan  praktikum.  Jika  sarana  penunjang memadai,  baik  ruang  kelas,  Ruang  laboratorium,  alat  dan  media  ajar,  serta  bahan-bahan praktikum  tersedia  dengan  baik,  maka  suasana  dan  kondisi  belajar  yang  optimal  terwujud sehingga  tujuan  yang  diharapkan  dapat  dicapai  secara  optimal.  hasil  penelitian  menunjukkan pada program studi pendidikan biologi  walaupun masih ada beberapa alat dan bahan praktikum yang  belum  tersedia,  namun  praktikum  tetap  berjalan  dengan  kreatifitas  dan  inovasi  yang dilakukan  oleh  dosen  yang  bersangkutan  untuk  melakukan  pratikum  secara  sederhana.  Hal  ini senada  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  oleh  Sudiro  (2015),  yang  menyatakan  bahwa sarana  berpengaruh  terhadap  kinerja  dosen.  Adanya  sarana  dapat  mendukung  proses pembelajaran yang dilakukan oleh dosen baik di dalam kelas maupun di laboratorium.
Tidak  dapat  dipungkiri  bahwa  adapula  dosen  yang  masih  kurang  mampu  dalam kinerjanya.  Ada  beberapa  dosen  memiliki  kinerja    yang  masih  bernilai  rendah  atau  belum optimal,  hal  ini  berdasarkan  hasil  yang  diperoleh    yaitu  dengan  rerata  2,0-2,9  berada  pada kategori kurang baik dan tidak baik, Hal ini  sangat mempengaruhi kinerja dosen tersebut. Hasil penelitian  membuktikan  bahwa  ada  beberapa  dosen  yang  tidak  dapat  melaksanakan  kewajiban dengan baik, tercermin bahwa dosen  yang bersangkutan belum mampu memaksimalkan  waktu pengajar, terkadang masuk tidak tepat waktu dan keluar kelaspun terlalu cepat, sehingga tujuan pembelajaran tidak tercapai secara optimal.  Selain itu transfer materi  yang tidak menggunakan metode  yang  tepat  mengakibatkan  semakin  rendahnya  pemahaman  mahasiswa  terhadap  mata kuliah  yang  diampuhnya.  Hal  ini  terjadi  karen  kurangnya  motivasi  dari  dosen  tersebut  untuk melaksanakan  tugasnya  serta  kurangnya  rasa  tanggungjawab  terhadap  kewajibannya  sebagai seorang dosen. Senada dengan Rohayati (2014) mengemukakan bahwa rendanya kinerja dosen dapat  disebabkan  oleh  beberapa  factor  seperti  komitment  yang  rendah,  motivasi  dan kemampuan  yang  rendah,  iklim  perguruan  tinggi  yang  kurang  kondusif,  serta  balas  jasa terhadap dosen yang kurang seimbang.
Selain hal tersebut di atas, rendahnya kinerja dosen ditentukan oleh kerja sama tim yang kurang, sehingga perencanaan kegiatan mengajarpun tidak optimal dilakukan yang tentunya hal ini  bisa  membuat  jam/waktu  mengajar  menjadi  tidak  efektif.  Hal  ini  pula  senada  dengan penelitian  oleh  Maharsi  (2011)  mengatakan  bahwa  ada  beberapa  factor  yang  diperkirakan menghambat  rendahnya  /  kurangnya  kinerja  dosen  antara  lain,    kerja  sama  tim  yang  kurang efektif,  sehingga  penggunaan  waktu  mengajar  tidak  maksimal,  kurangnya  teknologi  ataupun peralatan  kerja  yang  tidak  tepat,  sehingga  penyampaian  atau  transfer  materi  tidak  sampai dengan  baik  kepada  mahasiswa,  perencanaan  kegiatan  yang  tidak  sesuai  kebutuhan,  dosen kurang/tidak  termotivasi.  Maka  hendaknya  hal-hal  tersebut  perlu  dibenahi  dalam  rangka pencapaian tujuan yang telah direncanakan sebelumnya oleh Program Studi pendidikan biologi sebagai salah satu bagian terpenting dari organisasi FKIP mencapai tujuan pendidikan mencetak para guru-guru yang andal dan berkompeten.
Banyak  hal  yang  dapat  mempengaruhi  keektifitasan  kinerja  dosen.  Temuan  penelitian menunjukkan  bahwa  banyak  factor  yang  mempengaruhi  kinerja  dosen  salah  satunya  adalah kompetensi  professional  (kompetensi  pedagogic).  Oleh  karena  itu,  untuk  mengoptimalkan kinerja  dosen  harus  diupayakan  pula  bagaimana  meningkatkan  kompetensi  professional sehingga dosen dapat menjalankan tugasnya lebih baik lagi.  Hal ini menuntut bagi setiap dosen wajib mengembangkan ataupun menambah ilmunya ke jenjang yang lebih tinggi. Namun dalam hal  ini  prodi pendidikan  biologi  telah  melakukannya,  dengan  mengirimkan  beberapa  dosennya untuk  melakukan  studi  lanjut.    Jadi  secara  keseluruhan  keefektifitasan  kinerja  dosen  pada program studi pendidikan biologi sudah baik.
Temuan  penelitian  ini,  diperkuat  dengan  pernyataan  yang  dikemukakan  oleh Trisnaningsih  (2011)  yang  menyimpulkan  bahwa  factor-faktor  yang  dapat  mempengaruhi kinerja dosen meliputi komitmen, pengetahuan, ketrampilan, dan motivasi ”.  Dengan demikian kompetensi professional dosen dalam hal ini  baik melalui pendidikan formal maupun informal untuk  memperoleh  pengetahuan  dan  ketrampilan  sangat  perlu  ditingkatkan  untuk  kepentingan peningkatan kinerja dosen.  Sebagai implikasinya, maka dari pihak dosen sendiri harus memiliki kemauan untuk terus meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan serta kompetensinya sehingga dapat menunjang pelaksanaan tugasnya sebagai pendidik.
Jika  seorang  dosen  benar-benar  melaksanakan  tugas  dan  fungsinya  dengan  baik  dan benar, maka hasilnyapun akan optimal. Proses pengajaran akan berjalan dengan baik, peerapan metode  yang  bervariasi,  penggunaan  sarana  dan  prasarana  yang  memadai  serta  evaluasi  yang benar.  Pada  program  studi  pendidikan  biolgi  walaupun  belum  secara  keseluruhan  dosen-dosen mampu  melakukan  tugasnya  secara  optimal,  namun  secara  umum  kinerja  dosen  sudah  baik didukung oleh hasil penelitian yang ada.

## 4. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa kinerja dosen pada program studi pendidikan biologi berada pada kategori baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah Ali. 2013. Studi Deskriptif Kinerja Dosen Dalam Proses Pembelajaran di Universitas Muhammadiyah Surakarta . University Research Colloquium. Maharsih. 2011. Upaya penigkatan kinerja dosen di Indonesia yang masih terkendala minimnya kompensasi . Jurnal pengembangan humaniora, volume II. Nomor 2. Agustus 2011.
Rohayati. 2014. Pengaruh kepuasan kerja terhadap Citizenship Behavior : studi pada yayasan masyarakat madani Indonesia . Jurnal studi management research volume XI, No.1 2014.
Sedarmayanti.  2004 .  Manajemen  Sumber  Daya  Manusia,  Reformasi  Birokrasi  Manajemen Pegawai Negeri Sipil . Bandung : Rafika Aditama. Sudiro.  2015. Pengaruh  sarana,  proses  pembelajaran,  dan  persepsi  kinerja  dosen  terhadap kepuasan  mahasiswa  pada  politeknik  indonusa  surakarta. Jurnal  Sainstech  Politeknik Indonusa Surakarta ISSN : 2355-5009 Vol. 1 Nomor 4 Desember Tahun  1
Trisnaningsih.  2011. Factor-faktor  yag  mempengaruhi  kinerja  dosen  akuntansi .  Jurnal akuntansi auditing vol.8.november 2011.
Undang-Undang Guru dan Dosen No.14 Tahun 2005 Widoyoko, S.E.P. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian . Yogyakarta: Pustaka Pelajar.