## Jurnal Ilmiah Keperawatan Indonesia (JIKI)

## Editor in Chief
Karina Megasari Winahyu, Universitas Muhammadiyah Tangerang, Banten, Indonesia

## Section Editors
Hera Hastuti, Universitas Muhammadiyah Tangerang, Banten, Indonesia Imas Yoyoh, Universitas Muhammadiyah Tangerang, Banten, Indonesia Kartini, Universitas Muhammadiyah Tangerang, Banten, Indonesia Dhea Natashia, Universitas Muhammadiyah Jakarta, Jakarta, Indonesia Nindita Kumalawati Santoso, Universitas Alma Ata, Yogyakarta, Indonesia Muflih, Universitas Respati Yogyakarta, Yogyakarta, Indonesia
Istianna Nurhidayati, STIKes Muhammadiyah Klaten, Jawa Tengah, Indonesia

## Staf Editors
Shieva Nur Azizah Ahmad, Universitas Muhammadiyah Tangerang
Elang Wibisana, Universitas Muhammadiyah Tangerang
Annisaa Fitrah Umara, Universitas Muhammadiyah Tangerang, Banten, Indonesia Zulia Putri Perdani, Universitas Muhammadiyah Tangerang, Banten, Indonesia Delly Arfa Syukrowardi, Universitas Faletehan, Banten, Indonesia

## Dipublikasikan oleh
Fakultas Ilmu Kesehatan Universitas Muhammadiyah Tangerang Jl. Perintis Kemerdekaan I/ 33, Cikokol, Kota Tangerang
http://jurnal.umt.ac.id/index.php/jik/index
Studi Deskriptif Kualitatif tentang Dampak Kuliah Daring bagi Mahasiswa

## Keperawatan
Angelina Roida Eka * , Heribertus Handi, Bonavantura Nggarang, Yohanes Jakri, Theofilus Acai Ndorang
Universitas Katolik Indonesia Santu Paulus Ruteng
*Email: anjelina.eka@gmail.com
Diterima: 5 September 2022
Disetujui: 12 September 2022

## Abstrak
Penyebaran  COVID-19  yang  tinggi  menyebabkan  kebijakan  dilakukan  kelas  daring  bagi mahasiswa  di  seluruh  Indonesia  termasuk  di  Manggarai.  Tujuan  dari  penelitian  ini  untuk mengetahui  persepsi  mahasiswa  keperawatan  dalam  melakukan  kuliah  daring.  Metode penelitian  ini  adalah  deskriptif  kualitatif.  Data  diambil  dengan  menggunakan  focused  grop discussion  terhadap  32  orang  mahasiswa  yang  dibagi  dalam  4  kelompok  selama  55  menit setiap  kelompok.  Analisa  penelitian  adalah  analisa  tematik  dengan  menggunakan  aplikasi Atlas-ti. Hasil penelitian ini mengungkapkan 3 tema yaitu (1) dampak negativf kuliah daring yaitu motivasi kurang, perasaan negatif, dan masalah kesehatan fisik, (2) dampak positif kuliah daring yaitu menambah wawasan tentang teknologi, mengurangi penyebaran COVID-19, dan memiliki waktu luang lebih banyak (3) Kuliah tatap muka lebih baik dari kuliah daring. Hasil penelitian ini menunjukkan perkuliahan daring memiliki dampak postif maupun negatif yang mempengaruhi mahasiswa. Hasil menunjukkan bahwa meski memiliki kelebihan, mahasiswa memilih untuk melakukan kuliah secara tatap muka terutama karena kuliah tatap muka lebih meningkatkan pengetahuan dan ketrampilan dalam melakukan asuhan keperawatan.

## Kata  kunci:  Kuliah  Daring,  Dampak  kuliah  daring,  Pandemik  COVID-19,  Dampak  positif
Kuliah Daring, Dampak Negatif Kuliah Daring

## Rujukan Artikel Penelitian:
Eka, A. R., Handi, H., Nggarang, B., Jakri, Y., & Ndorang, T.A. (2022). Studi Deskriptif Kualitatif tentang Dampak Kuliah Daring bagi Mahasiswa Keperawatan. Jurnal Ilmiah Keperawatan Indonesia (JIKI): Vol 6(1): 56-69.
Qualitative Descriptive Study on the Impact of Daring Class for Nursing Students

## Abstract
The high spread of COVID-19 has led to an online classes policy for students In Indonesia, including in Manggarai. The purpose of this study was to determine the perceptions of nursing students during an online class. This study used a descriptive qualitative approach. Data were taken using a focused group discussion of 32 students who were divided into 4 groups. Every focused group was held for about 55 minutes each. The analysis of the study uses a thematic analysis approach with the help of Atlas-ti software. The results of this study revealed 3 themes, namely (1) the negatif impacts of online lectures, namely lack of motivation, negatif feelings, and physical health problems. (2) the positive impacts of online lectures, namely increasing knowledge about technology, reducing the spread of COVID-19, and having more free time. many (3) Face-to-face lectures are better than online lectures. The results of this study indicate that daring lectures have a positive or negatif impact on students. The results show that despite having advantages, students choose to conduct face-to-face lectures mainly because face-to- face lectures further increase their knowledge and skills in performing nursing care .
Keywords:  Online  Lectures,  The  impact  of  online  classes,  the  COVID-19  pandemic,  the positive impacts of online classes, the negatif impacts of online classes

## PENDAHULUAN
Sejak ditetapkan sebagai pandemik pada tahun 2020, COVID-19 telah mengenai lebih dari 500 juta orang di  dunia  dan 6 juta orang di  Indonesia  (Worldmeter, 2022).  Penyebaran COVID-19  yang  cepat  dan  melalui  kontak  erat  membuat  seluruh  dunia  melakukan  isolasi mandiri termasuk juga dalam bidang Pendidikan. Di Indonesia, Pemerintah menginstruksikan agar semua siswa dari sekolah dasar hingga perguruan tinggi melakukan pembelajaran daring dari  rumah  untuk  mencegah  penyebaran  virus  (Kemendikbud,  2020).  Pembelajaran  daring dilakukan dengan memanfaatkan teknologi seperti penggunaan zoom, google classroom , dan teknologi  komunikasi  daring  lainnya.  Sebelum  pandemik,  negara  berkembang  seperti Indonesia lebih banyak  melakukan pembelajaran secara tatap muka  (Perkasa, 2010). Kuliah daring merupakan metode baru yang memiliki tantangan dan hambatan tersendiri.
Penelitian  sebelumnya  menjelaskan  dampak  perkuliahan  daring  pada  mahasiswa diantaranya adalah lebih banyaknya tugas, kertebatasan mendapatkan pengetahuan dari dosen, kendala jaringan, kemalasan, kurangnya motivasi, hingga masalah kesehatan (Desak Made Rai Ningsih, 2020; Kusnayat et al., 2020; Riadi et al., 2020; Simarmata & Simarmata, 2020; A. Susilo & Sofiarini, 2020; Ulfa & Mikdar, 2020). Selain dampak negatif, dampak positif juga
dialami oleh mahasiswa seperti peningkatan kemampuan literasi dan memiliki banyak waktu luang  (J.  D.  Susilo,  2006).  Selain  masalah  kesehatan  fisik,  masalah  yang  paling  dirasakan mahasiswa adalah stress. Penelitian sebelumnya menjelaskan bahwa tingkat stress akademik mahasiswa  selama  pandemic  COVID-19  cukup  tinggi  yaitu  51%  hal  tersebut  terjadi  karena selama pembelajaran daring, mahasiswa kesulitan berkonsentrasi, sulit mengingat materi, sulit memahami materi, sering menunda-nunda penyelesaian tugas, dan berpikir negatif pada diri dan  lingkungannya.  Selain  itu  juga  dapat  menimbulkan  rasa  cemas,  mudah  marah,  hingga frustasi  (Lubis  et  al.,  2021).  Hal  yang  sama  juga  dialami  oleh  mahasiswa  keperawatan  di Indonesia,  penelitian  mengungkapkan  kuliah  daring  membuat  mahasiswa  keperawatan mengalami  stress  akademik  dan  motivasi  rendah  (Argaheni,  2020;  Harapani,  2020).  Hal tersebut tentunya mempengaruhi proses akademik.
Kuliah daring menjadi hambatan terutama dalam pendidikan keperawatan. Kuliah tatap muka lebih efektif terutama karena adanya mata kuliah praktik yang mengharuskan mahasiswa melakukan  intervensi  langsung  di  laboratorium  (Situmorang,  2021).  COVID-19  membuat perkuliahan  secara  tatap  muka  susah  dilakukan,  hingga  perkuliahan  daring  menjadi  pilihan. Namun  demikian  perkuliahan  daring  memiliki  banyak  tantangan  Penelitian  sebelumnya menjelaskan mahasiswa keperawatan yang melakukan perkuliahan daring rata-rata mengalami stress  akademik  yang  tinggi  (47.2%)  dan  kepuasan  rendah  (32%)  yang  diakibatkan  karena banyaknya materi keperawatan yang berupa praktik dan agak susah dilakukan secara daring (Oducado & Estoque, 2021; Raesi et al., 2021).. Permasalahan tersebut tentunya menjadi dasar diperlukan evaluasi terhadap pembelajaran daring pada mahasiswa keperawatan.
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  dampak  perkuliahan  daring  pada mahasiswa keperawatan di Manggarai Indonesia. Sebagai salah satu kabupaten dengan kasus COVID  yang  tinggi,  pembelajaran  daring  juga  dilakukan  pada  mahasiswa  yang  berada  di Kabupaten Manggarai. Penelitian sebelumnya menjelaskan tentang dampak kuliah daring di NTT,  tetapi  belum  ada  yang  mengeksplorasi  bagaimana  dampak  perkuliahan  tersebut mempengaruhi  mahasiswa  keperawatan.  Penelitian  ini  ingin  mengeksplorasi  dampak perkuliahan  daring  pada  mahasiswa  keperawatan.  Hasil  dari  penelitian  ini  diharapkan  dapat menjadi evaluasi dalam pembelajaran daring pada keperawatan baik di Mangagrai maupun di Indonesia.

## BAHAN DAN METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  deskriptif  kualitatif  yang  dilakukan  pada mahasiswa keperawatan di fakultas Ilmu kesehatan Universitas Katolik Santu Paulus Ruteng pada bulan Januari-Maret 2022. Pengambilan data dilakukan dengan menggunakan Foccused Group  Discussion (FGD)  secara  tatap  muka    terhadap  32  partisipan  yang  terbagi    dalam  4 kelompok. FGD dilakukan selama 45 menit dengan pertanyaan pembuka
“Bagaimana pengalaman mahasiswa selama melakukan pembelajaran daring?”
Pertanyaan selanjutnya mengikuti jawaban dari partisipan. Hasil FGD direkam dengan menggunakan  alat  perekam,  lalu  ditranskrip  secara  verbatim,  dan  dianalisa  tematik  dengan menggunakan  bantuan  sofwere  atlas.ti.  Analisa  tematik  merupakan  analisa  yang  digunakan dengan  menganalisa  kode  yang  muncul  dari  perkataan  partisipan  untuk  memperoleh  tema (Kiger & Varpio, 2020). Analisa tematik paling banyak digunakan pada penelitian kualitatif karena caranya yang mudah dan gampang diakses (Kiger & Varpio, 2020) . Analisa tematik dilakukan dengan menggunakan 6 langkah yaitu membaca data secara berulang-ulang hingga menjadi familiar, melakukan koding data, mencari tema melalui koding yang ada, menelaah tema, mendefenisikan dan menamai tema, dan membuat manuskrip (Kiger & Varpio, 2020).
Salah satu cara untuk mendapatkan keabsahan data adalah dengan melakukan member check (Mekarisce,  2020).  Pada  penelitian  ini, member  check dilakukan  dengan  memberikan hasil transkrip kepada partisipan untuk mengecek data hasil penelitian sesuai dengan maksud dari partisipan. Penelitian ini telah melalui uji etik oleh komite etik Unika Santu Paulus Ruteng dengan nomor 01/USP/R01/PE02/01/2022.

## HASIL DAN BAHASAN
Sebanyak 32 partisipan yang terdiri dari 21 perempuan dan 11 laki-laki ikut serta dalam penelitian ini. Range usia partisipan adalah 19-20 tahun. Semua partisipan adalah mahasiswa keperawatan  Fakultas  Ilmu  kesehatan  Universitas  Katolik  Indonesia  Santu  Paulus  Ruteng. Analisa data dengan menggunakan atlas.ti menghasilakn 24 kode, sembilan sub-tema, dan tiga tema  (tabe1  1).    Tema-tema  yang  dihasilkan  yaitu  (1)  dampak  negatif  kuliah  daring  yaitu motivasi kurang, perasaan negatif, beban kuliah bertambah, dan masalah kesehatan fisik, (2) dampak  positif  kuliah  daring  yaitu  menambah  wawasan  tentang  teknologi,  mencegah
penyebaran COVID-19,  dan  memiliki lebih banyak waktu  (3) Kuliah tatap muka lebih baik dari kuliah daring.
Tabel 1 Gambaran tema, sub-tema, dan kode penelitian Tema Sub Tema Kode Dampak  negatif  kuliah daring Motivasi Kurang Kendala Jaringan Tidak puas dengan ilmu yang didapat Malas mengikuti kuliah Tidak konsentrasi saat kuliah Masalah Kesehatan Fisik Tidak bisa tidur Mata sakit menatap layar Pusing menatap layar Beban kuliah bertambah Tugas menumpuk Stres karena banyak tugas Tidak dapat membagi waktu mengerjakan tugas Perasaan negatif Khawatir tidak mendapatkan ilmu Bosan Cemas Takut tidak terampil Dampak  Positif  Kuliah daring Menambah wawasan IT Mengetahui  banyak  aplikasi perkuliahan Terampil melakukan pencarian materi di internet Mencegah Penyebaran COVID-19 Tinggal  di  rumah  dan  tidak kontak dengan orang banyak Mengurangi penyebaran COVID-19 Memiliki lebih banyak waktu  Mengerjakan  tugas  lebih fleksibel Tidak harus bangun pagi Tidak perlu ke kampus Kuliah  tatap  muka  lebih baik daripada kuliah daring Kuliah  daring  lebih  banyak dampak negatif Kuliah  daring  lebih  banyak membuat stress Kuliah  daring  lebih  sedikit manfaat Kuliah  tatap  muka  lebih banyak manfaat Kuliah tatap muka meningkatkan ketrampilan praktik Kuliah  tatap  muka  dapat berinteraksi langsung dengan dosen dan teman-teman

## Tema 1: Dampak negatif kuliah daring
Berdasarkan  hasil  diskusi  kelompok,  mahasiswa  menyampaikan  dampak  negatif mengikuti  perkuliahan  daring.  Dampak  itu  dirasakan  terutama      karena  motivasi  kurang, masalah kesehatan fisik, beban kuliah bertambah, dan perasaan negatif.

## Motivasi kurang
Partisipan mengungkapkan selama melakukan kuliah daring, mereka mengalami motivasi kurang  terutama  karena  kendala  jaringan,  tidak  puas  dengan  ilmu  yang  didapat,  malas mengikuti kuliah, dan konsentrasi. Hal tersebut terungkap dalam pernyataan partisipan berikut:
“Kuliah  daring  ini  membuat  malas  dan  kurang  konsentrasi.  Selain  itu  juga  ilmu  yang disampaikan  dosen  tidak  bergitu  jelas  ditangkap karena  masalah  jaringan  yang  buruk. Apalagi  kami  tinggal  di  kampung  yang  jaringannya  buruk.  Jadi  kurang  semangat mengikuti kuliah” (P1, FGD 1)
“Kalau  boleh  jujur  kuliah  daring  ini  bikin  malas.  Mendengarkan  dosen  melalui  layer handphone atau computer bikin tidak fokus dan sulit berkonsentrasi. Jadinya malas untuk mengikuti kuliah” (P3, FGD 2)

## Masalah kesehatan fisik
Partisipan  mengungkapkan  kuliah  daring  menyebabkan  masalah  kesehatan  fisik  bagi mereka diantaranya tidak bisa tidur karena mengerjakan tugas yang banyak, pusing dan mata lelah karena melihat layar.  Hal tersebut terungkap dalam pernyataan partisipan berikut:
“ Kuliah  daring  membuat  susah  tidur  dan  insomnia.  Hal  itu  karena  banyak  kerja  tugas hingga malam. Habis kerja tugas susah untuk tidur dan jadinya tidur sampai jam 1 pagi .” (P2, FGD 3)
“Kalau kuliah daring seharin, kadang saya merasa pusing dan mata lelah. Jadinya kurang konsentrasi kuliah. Apalagi kalau seharian bisa sampai 6-7 jam menatap layar.” (P1 FGD 4)

## Beban kuliah bertambah
Partisipan mengungkapkan kuliah daring menyebabkan beban kuliah bertambah karena dosen banyak memberikan tugas. Hal tersebut terungkap dalam pernyataan partisipan berikut:
“Selama  kuliah  daring,  dosen  begitu  banyak  memberikan  tugas  sehingga  kadang kebingungan ma kerja yang mana.” (P2 FGD 2)
“Saya  harus  mengikuti  kuliah  dengan  zoom  selama  8  jam,  lalu  setelahnya  harus mengerjakan tugas yang banyak. Begitu terus setiap hari” (P6 FGD 3)

## Perasaan negatif
Partisipan mengungkapkan kuliah daring menyebabkan perasaan negatif seperti khawatir tidak  mendapatkan  ilmu,  cemas,  dan  bosan.  Hal  tersebut  terungkap  dalam  pernyataan partisipan berikut:
“Kuliah  daring  ini  bikin  khawatir  juga  karena  saya  merasa  tidak  dapat  ilmu  yang banyak.  Apalagi  kalau  praktik  kami  hanya  menonton  video  jadi  ada  kekahawatiran juga” (P1 FGD 2)
“Kuliah daring setiap hari bikin bosan sekali sampai malas dan tidak semangat untuk kuliah” (P2 FGD 4)

## Tema 2: Dampak positif kuliah daring
Berdasarkan  diskusi  kelompok,  mahasiswa  mengungkapkan  dampak  positif  kuliah daring  yaitu  menambah  wawasan  IT,  mengurangi  penyebaran  COVID-19,  dan  munculnya perasaan positif.

## Menambah wawasan IT
Partispan  mengatakan  sejak  kuliah  daring,  mereka  menjadi  lebih  tahu  banyak  tentang aplikasi perkuliahan daring dan lebih kompeten dalam mencari bahan perkuliahan. Hal tersebut terungkap dalam pernyataan partisipan berikut:
“Kuliah daring ini membuat kami jadi lebih mengerti menggunakan teknologi. Selain itu kami juga mengetahui berbagai jenis pembelajaran daring seperti google meet, moodle, zoom, dan google classroom.” (P1 FGD 2)
“Semenjak kuliah daring, kami jadi lebih jago mencari sumber dari internet. Kami juga akhirnya  menggunakan  layanan  google  scholar  dan  lebih  gampang  mencari  bahan perkuliahan” (P2, FGD 4)

## Mencegah penyebaran COVID-19
Partisipan dalam penelitian ini mengatakan salah satu dampak positif perkuliahan daring yaitu mencegah penyebaran COVID-19 karena partisipan kebanyakan diam di dalam rumah, menghindari  kerumunan,  dan  mengurangi  penyebaran.  Hal  tersebut  terungkap  dalam pernyataan partisipan berikut:
“Sejak kuliah daring, kami selalu diam di rumah dan tidak ke mana-mana. Kami merasa kami  telah  membantu  masyarkaat  mengurangi  penyebaran  COVID-19.  Kalau seandainya kuliah dipaksakan tetap tatap muka, kami yakin akan banyak angka COVID- 19. Jadi ada hal postifnya dari kuliah daring ini tadi yaitu menyelamatkan orang banyak agar tidak terkena COVID-19.” (P1, FGD 3)
“Selama kuliah daring, kami tidak ke mana-mana dan hanya di rumah saja. Bagus juga karena  kami  tidak  terkena  COVID-19  dan  juga  memutus  mata  rantai  penularan ” (P2 FGD 4)

## Memiliki lebih banyak waktu
Partisipan dalam penelitian ini mengatakan salah satu dampak positif dari perkuliahan daring membuat mereka memiliki banyak waktu karena waktu pengerjaan tugas fleksible, tidak harus ke kampus, tidak harus bagun pagi. Hal tersebut terungkap dalam pernyataan partisipan berikut:
“Selama kuliah daring ini enaknya tidak harus ke kampus dan tidak harus bangun pagi untuk persiapan karena menyiapkan diri karena kuliah bisa dilakukan dari kamar saja.” (P7, FGD 3)
“Kalau boleh jujur, ada enaknya juga kuliah daring ini. Kita bisa kerja tugas kapan saja dan juga banyak waktu luang karena kita hanya di rumah saja.” (P2, FGD 4)
Tema 3: Kuliah tatap muka lebih baik daripada kuliah daring
Berdasarkan  diskusi  kelompok,  mahasiswa  mengungkapkan  bahwa  meski  kuliah daring memiliki dampak positif, kuliah tatap muka lebih baik dari kuliah daring.

## Kuliah daring memiliki banyak dampak negatif
Partisipan mengungkapkan bahwa kuliah daring memiliki banyak dampak negatif.  Hal tersebut terungkap dalam pernyataan partisipan berikut:
“Kuliah daring memiliki dampak positif tetapi hanya sedikit. Dampak negatifnya lebih banyak selain materi yang kami dapat tidak begitu memuasakan, saya merasa kuliah daring  ini  juga  membuat  saya  banyak  sakit  dan  kurang  motivasi  kuliah.  Apalagi sebagai  mahasiswa keperawatan  yang harus  praktik. Kuliah  daring  tidak membantu sama sekali. Jadi lebih mending kuliah tatap muka saja . (P1, FGD 3)
“Kuliah  daring  ini  banyak  sekali  dampak  negatifnya  terutama  karena  gangguan jaringan saat kuliah daring kadang membuat saya malas dan tidak termotivasi untuk kuliah” (P4, FGD 4)

## Kuliah Tatap muka lebih banyak dampak positif
Partisipan  mengungkapkan  bahwa  kuliah  tatap  muka  lebih  banyak  dampak  positif terutama  karena  meningkatkan  ketrampilan  praktik  dan  adanya  iteraksi  baik  dengan  dosen maupun mahasiswa.
“Kuliah tatap muka lebih baik terutama karena sebagai mahasiswa keperawatan saya dituntut  untuk  dapat  menguasai  praktik.  Selain  itu  juga  saya  mengalmai  kesulitan mengerjakan tugas kelompok selama kuliah daring karena interaksi dengan teman itu sangat  sedikit.  Jadi  memang  kuliah  tatap  muka  ini  yang  lebih  baik  dilakukan.” (P5 FGD 1)
“Saya lebih memilih kuliah tatap muka daripada kuliah daring, karena tatap muka ini membuat saya lebih puas baik dalam perkuliahan maupun berinteraksi dengan teman- teman.” (P2, FGD 3)
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengeksplorasi  persepsi  mahasiswa  keperawatan terhadap kuliah daring. Hasil penelitian ini menjelaskan bahwa kuliah daring memiliki dampak postif dan negatif, tetapi mahasiswa lebih memilih kuliah tatap muka daripada kuliah daring. Penelitian  mengungkapkan  dampak  negatif  kuliah  daring  yang  dirasakan  mahasiswa
diantaranya  adalah  motivasi  kurang,  masalah  kesehatan  fisik,  beban  kuliah  bertambah,  dan perasaan  negatif. Penelitian sebelumnya juga  menemukan bahwa kuliah  daring memberikan dampak negatif  bagi  mahasiswa keperawatan diantaranya pertemuan dengan dosen terbatas, munculnyta stres berhubungan dengan penggunaan zoom, kurangnya motivasi, dan banyaknya tugas yang dirasakan mahasiswa (Achmad et al., 2021; Desak Made Rai Ningsih, 2020; Gopal et al., 2021; Gultom & Sitanggang, 2020; Raesi et al., 2021; Ulfa & Mikdar, 2020). Penelitian lain  mengungkapkan  hambatan  perkuliahan  daring  pada  mahasiswa  keperawatan  adalah terbatasnya  interaksi  antara  dosen  dan  mahasiswa  maupun  mahasiswa  dan  mahasiswa  yang membuat kesulitan melakukan praktik, terutama karena fokus kuliah keperawatan tidak hanya pengetahuan tetapi juga ketrampilan (Oducado & Estoque, 2021).
Selain mempengaruhi proses pembelajaran, kuliah daring juga mempengaruhi fisik dan mental  mahasiswa. Partispan pada penelitian ini mengungkapkan  terjadinya masalah seperti pusing,  mata  sakit,  tidak  bisa  tidur,  cemas,  takut,  dan  khawatir  karena  terlalu  sering memandang  layar  monitor.  Penelitian  sebelumnya  mengungkapkan  beberapa  masalah  yang sering muncul pada saat melakukan pembelajaran daring adalah fatigue monitor atau kelehanan berlebihan akibat terlalu sering menatap layar monitor selama pembelajaran daring (Salim et al., 2022). Fatique monitor yang bekerpenjangan dapat mengakibatkan masalah kesehatan fisik serius  hingga  depresi  dan  ansietas.  Untuk  mencegah  terjadi  masalah  serius  akibat fatigue monitor perlu dilakukan pembatasan layer selama melakukan kegiatan secara daring.
Selain dampak negatif, penelitian ini juga mengungkapkan dampak positif dari kuliah daring  yaitu  menambah  wawasan  teknologi,  mencegah  penularan  COVID-19,  dan  memiliki waktu  yang lebih fleksibel.  Salah satu  alasan dilakukan pembejaran daring di  era Pandemik adalah  agar  mengurangi  pemnularan  COVID-19.  Penelitian  sebelumnya  menunjukkan pembelajaran  daring  dapat  menurunkan  penularan  COVID-19  sebanyak  20%  (Viner  et  al., 2020). Hal  tersebut  mengungkapkan bahwa pembelajaran  daring memang memiliki dampak positif terutama untuk pencegahan penyebaran COVID-19. Selain itu penelitian sebelumnya mengungkapkan bahwa 30% mahasiswa memilih untuk melakukan kuliah daring karena lebih fleksibel(Muthmainnah & Ananda, 2021). Namun demikian meski memiliki banyak pengaruh positif, mahasiswa keperawatan lebih memilih untuk melakukan perkuliahan tatap muka.
Pada  penelitian  ini,  partisipan  mengungkapkan  kuliah  tatap  muka  dipandang  lebih efektif terutama oleh mahasiswa keperawatan karena proses pembelajaran keperawatan tidak
hanya melibatkan teori tetapi juga praktik. Hasil penelitian ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan  sebelumnya  yang  mengemukakan  bahwa  mahasiswa  lebih  memilih  melakukan kuliah  tatap  muka  dariapda  daring  terutama  karena  proses  pembelajaran  keperawatan  lebih efektif  dilakukan  dengan  tatap  muka  (Achmad  et  al.,  2021;  Situmorang,  2021).  Di  era pandemik  COVID-19,  perkuliahan  daring  tentunya  tidak  dapat  dihindari  terutama  karena perkuliahan tatap muka dapat meningkatkan penularan COVID-19. Namun demikian terdapat dampak negatif dari kuliah daring, oleh karena itu diperlukan cara untuk mengurangi dampak negatif. Penelitian sebelumnya mengungkapkan blended learning atau perpaduan kuliah daring dan  tatap  muka  dapat  diterapkan  untuk  mengurangi  dampak  negatif  kuliah  online  pada keperawatan

## SIMPULAN DAN SARAN
Penelitian ini mengungkapkan bahwa meski memiliki dampak positif, mahasiswa lebih memilih melakukan perkuliahan tatap muka terutama karena proses pembelajaran keperawatan lebih efektif dilakukan dengan tatap muka. Oleh karena itu diperlukan cara untuk mengurangi dampak  negatif  perkuliahan  online  dengan  menerapkan blended  learning Penelitian menggunakan  focused group discussion,  sehingga pengumpulan data tidak dilakukan secara mendalam.  Untuk  itu  penelitian  berikutnya  diharapkan  menggunakan  pengumpulan  data dengan menggunakan indepth interview

## RUJUKAN
Achmad, B. F., Fitriawan, A. S., Kurniawan, D., Kafil, R. F., Retnaningsih, L. N., &
Setyaningsih, W. A. W. (2021). Perceived barriers in online learning among nursing students during the COVID-19 pandemic in Indonesia. Open Access Macedonian Journal of Medical Sciences , 9 , 203–210. https://doi.org/10.3889/oamjms.2021.7183
Argaheni, N. B. (2020). SISTEMATIK REVIEW : DAMPAK PERKULIAHAN DARING SAAT PANDEMI COVID-19 TERHADAP MAHASISWA INDONESIA A Systematic Review : The Impact of Online Lectures during the COVID-19 Pandemic Against Indonesian Students . 8 (2).
Desak Made Rai Ningsih. (2020). Pengaruh Metode Kuliah Online Terhadap Tingkat Pemahaman Materi Kuliah Hukum Investasi Pada Mahasiswa Universitas Teknologi Indonesia. Jurnal Pendidikan , 21 (2), 104–110.
https://doi.org/10.33830/jp.v21i2.840.2020
Gopal, R., Singh, V., & Aggarwal, A. (2021). Impact of online classes on the satisfaction and performance of students during the pandemic period of COVID 19. Education and Information Technologies , 26 (6), 6923–6947. https://doi.org/10.1007/s10639-021-
10523-1
Gultom, C. R., & Sitanggang, S. G. (2020). Persepsi Mahasiswa Unika Terhadap Kuliah Online Di Masa Pandemi Covid 19. Pendidikan Bahasa Indonesia Dan Sastra
(Pendistra) , 3 , 6–15. https://doi.org/10.54367/pendistra.v3i1.771
Harapani, A. (2020). PENGARUH KULIAH DARING SAAT PANDEMI COVID-19 TERHADAP .
Kemendikbud. (2020). Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran Pada Tahun Ajaran Dan Tahun Akademik Baru Di Masa Pandemi Corona Virus Disease (Covid-19) .
Kemdikbud.Go.Id. https://www.kemdikbud.go.id/main/blog/2020/06/panduan- penyelenggaraan-pembelajaran-pada-tahun-ajaran-dan-tahun-akademik-baru-di-masa- covid19
Kiger, M. E., & Varpio, L. (2020). Thematic analysis of qualitative data: AMEE Guide No.
131. Medical Teacher , 42 (8), 846–854.
https://doi.org/10.1080/0142159X.2020.1755030
Kusnayat, A., Hifzul Muiz, M., Sumarni, N., Salim Mansyur, A., & Yuliati Zaqiah, Q.
(2020). Pengaruh Teknologi Pembelajaran Kuliah Online Di Era Covid-19 Dan Dampaknya Terhadap Mental Mahasiswa. EduTeach : Jurnal Edukasi Dan Teknologi Pembelajaran , 1 (2), 153–165.
Lubis, H., Ramadhani, A., & Rasyid, M. (2021). Stres Akademik Mahasiswa dalam Melaksanakan Kuliah Daring Selama Masa Pandemi Covid 19. Psikostudia : Jurnal Psikologi , 10 (1), 31. https://doi.org/10.30872/psikostudia.v10i1.5454
Mekarisce, A. A. (2020). Teknik Pemeriksaan Keabsahan Data pada Penelitian Kualitatif di
Bidang Kesehatan Masyarakat. JURNAL ILMIAH KESEHATAN MASYARAKAT : Media Komunikasi Komunitas Kesehatan Masyarakat , 12 (3), 145–151.
https://doi.org/10.52022/jikm.v12i3.102
Muthmainnah, M., & Ananda, Y. (2021). Studi Fenomenologi: Pengalaman Mahasiswa Keperawatan Tentang Pembelajaran Daring dalam Situasi Penyakit COVID-19 Tahun 2020. Jik (Jurnal Ilmu Kesehatan … , 5 (1), 33–38.
http://jik.stikesalifah.ac.id/index.php/jurnalkes/article/view/357
Oducado, R. M. F., & Estoque, H. (2021). Online Learning in Nursing Education During the COVID-19 Pandemic: Stress, Satisfaction, and Academic Performance. Journal Of Nursing Practice , 4 (2), 143–153. https://doi.org/10.30994/jnp.v4i2.128
Perkasa, M. P. (2010). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Kepuasan Kerja Tenaga Perawat di Rumah Sakit Islam Surakarta (RSIS) . 18 (1), 1–7.
Raesi, R., Shaye, Z. A., Saghari, S., Sheikh Beig Goharrizi, M. A., Raei, M., & Hushmandi, K. (2021). The impact of education through nurse-led telephone follow-up (telenursing) on the quality of life of COVID-19 patients. Journal of the Egyptian Public Health
Association , 96 (1). https://doi.org/10.1186/s42506-021-00093-y
Riadi, S., Normelani, E. N., Efendi, M., Safitri, I., & Firza Ismi Tsabita, G. (2020). Persepsi Mahasiswa Prodi S1 Geografi FISIP ULM Terhadap Kuliah Online Di Masa Pandemi Covid-19. PADARINGAN (Jurnal Pendidikan Sosiologi Antropologi) , 2 (2), 219. https://doi.org/10.20527/padaringan.v2i2.2151
Salim, J., Tandy, S., Arnindita, J. N., Wibisono, J. J., Haryanto, M. R., & Wibisono, M. G. (2022). Zoom fatigue and its risk factors in online learning during the COVID-19 pandemic. Medical Journal of Indonesia , 13–19. https://doi.org/10.13181/mji.oa.225703
Simarmata, H. M. P., & Simarmata, P. P. (2020). Tantangan Penerapan Sistem Belajar Online Bagi Mahasiswa Ditengah Pandemik Covid-19. Jurnal Ekonomi Dan Bisnis (EK&BI) , 3 (1), 277. https://doi.org/10.37600/ekbi.v3i1.130
Situmorang, R. P. (2021). Pengalaman Mahasiswa Program Studi Profesi Ners Dalam Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19. Media Keperawatan: Politeknik
Kesehatan Makassar , 12 (1), 80. https://doi.org/10.32382/jmk.v12i1.2119
Susilo, A., & Sofiarini, A. (2020). Pembelajaran Sejarah Online Mahasiswa STKIP PGRI Lubuklinggau Dimasa Pandemik Covid 19. Jurnal Pendidikan Sejarah Dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) , 3 (1), 24–32.
Susilo, J. D. (2006). Perkembangan Religiositas Remaja Akhir. Insan , 8 (1).
Ulfa, Z. D., & Mikdar, U. Z. (2020). Dampak Pandemi Covid-19 terhadap Perilaku Belajar,
Sosial dan Kesehatan bagi Mahasiswa FKIP Universitas Palangka Raya. JOSSAE : Journal of Sport Science and Education , 5 (2), 124.
https://doi.org/10.26740/jossae.v5n2.p124-138
Viner, R. M., Russell, S. J., Croker, H., Packer, J., Ward, J., Stansfield, C., Mytton, O., Bonell, C., & Booy, R. (2020). School closure and management practices during coronavirus outbreaks including COVID-19 : a rapid systematic review. The Lancet Child and Adolescent Health , 4 (5), 397–404. https://doi.org/10.1016/S2352-
4642(20)30095-X
Worldmeter. (2022). Coronavirus cases . Worldmeter.
https://doi.org/10.26439/iusetpraxis2020.n50-51.5049