PEMBERDAYAAN POTENSI KEBUN POLYBAG SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN TEMATIK MELALUI MODEL OUTDOOR STUDY UNTUK SISWA KELAS IV SDN 01 SUKOHARJO PATI

## Oleh: Yuni Ratnasari
PGSD FKIP Universitas Muria Kudus

## ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk 1) Membuat kebun polybag sebagai media pembelajaran tematik melalui model outdoor study di halaman sekolah dasar, 2) Mengimplementasikan pembelajaran tematik  dengan  media  kebun  polybag  melalui  model outdoor study, 3) Menganalisis  tingkat keefektifan dari implementasi pembelajaran tematik dengan media kebun polybag melalui model outdoor study. Pembelajaran  tematik  merupakan  pembelajaran  terpadu  yang  merupakan  suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa, baik secara individual maupun kelompok aktif menggali dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip keilmuan secara holistik, bermakna, dan autentik. Pemberdayaan kebun polybag adalah membudidayakan tanaman di media polybag di halaman sempit sekitar kita. Outdoor study dibatasi pada kegiatan siswa diluar kelas, mengetahui alat dan bahan untuk membuat media polybag, siswa diajari cara membuat media polybag, cara menanam sayuran, cara merawat, mengetahui perkembangan tanaman, mengenali bagian tumbuhan dan fungsinya sampai pada cara memanen tanaman Penelitian ini menggunakan metode Research and development dalam  pembelajaran  adalah  proses  yang  digunakan  untuk  mengembangkan dan  memvalidasi  produk-produk  yang  digunakan  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini dilaksanakan pada bulan Februaru sampai Juni 2015. Subyek penelitian adalah siswa kelas IV SDN Sukoharjo 01 Margorejo Pati. Tehnik pengumpulan data dengan metode observasi, angket, dokumentasi  dan  tes.    Keberhasilan  penelitian  ini  terlihat  dari  Pemberdayaan  kebun  polybag sebagai media pembelajaran dapat dibuat dengan baik yang terdiri dari berbagai sayuran tomat, cabe, brokoli, terung dan bayam. Hasil belajar awal siswa dengan ketuntasan klasikal 35,71% meningkat menjadi 71,43% dan akhir menjadi 92,86%. Dimana jumlah siswa yang awalnya ada 9 siswa tidak tuntas menurun tinggal 1 siswa yang tidak tuntas80% dengan nilai rata-rata 74,6. Hasil tersebut membuktikan bahwa model pembelajaran outdoor study dengan memberdayakan potensi kebun polybag sebagai media tematik sangat efektif.
Kata Kunci : Model outdoor study, Media Kebun Polybag, Research and Development

## A. PENDAHULUAN
Sekolah merupakan penyelenggara
pendidikan secara formal untuk mengembangkan potensi siswa. Keberhasilan pendidikan  ini  didukung  dengan  adanya interaksi antara guru dan siswa dalam proses pembelajaran  di  sekolah.  Namun  fakta dilapangan  menunjukkan  lain  di  SDN  01 Sukoharjo  Kabupaten  Pati.  Interaksi  antara guru  dan  siswa  kelas  IV  SDN  01  Sukoharjo sangat  kurang  dengan  alasan  sekolah memiliki lingkungan yang sempit, terletak di perkampungan  penduduk  yang  dekat  dengan
lingkungan  perumahan,  proses  pembelajaran hanya dilakukan di dalam kelas kecuali untuk pelajaran  olahraga  dilakukan  dihalaman sekolah. Selain itu guru hanya menggunakan model  pembelajaran indoor study membuat siswa  cenderung  jenuh  dan  ramai  sendiri. Siswa  tidak  pernah  diajak  untuk  praktek dilingkungan sekitar sehingga kurang memiliki rasa ingin tahu, banyak yang mengantuk dan bosan.
Proses  pembelajaran  yang  diterapkan kurang  maksimal,  Padahal  karakteristik mata  pelajaran  IPA  merupakan  pelajaran
yang  memerlukan  praktek  atau  pengalaman langsung. Siswa bukan hanya membayangkan, tetapi  mengalami  sendiri.  Siswa-siswi melakukan  proses,  dengan  sikap  ilmiah yang  tinggi  untuk  berproduksi  ( produce ) atau  melakukan  unjuk  kerja  yang  hasilnya nyata.  Praktek  langsung  ( learning by doing ), akan  membuat  siswa  mudah  ingat  sehingga terciptanya  pembelajaran  yang  kontekstual dan  bermakna.  Berdasarkan  uraian  tersebut identifikasi  permasalahan  pada  penelitian  ini adalah 1) Media pembelajaran masih terbatas pada benda mati, 2) Pembelajaran berlangsung indoor study tidak  dengan  pengalaman langsung, 3) Hasil belajar rendah.
Permasalahan  tersebut  diberikan  solusi dengan memperdayakan potensi kebun polybag sebagai  media  pembelajaran  tematik  melalui model Outdoor Study .  Tujuan  penelitian  ini adalah  1)  Membuat  kebun  polybag  sebagai media  pembelajaran  tematik  melalui  model outdoor study di  halaman  sekolah  dasar.  2) Mengimplementasikan  pembelajaran  tematik dengan  media  kebun  polybag  melalui  model outdoor study. 3)  Menganalisis  tingkat keefektifan  dari  implementasi  pembelajaran tematik dengan media kebun polybag melalui model outdoor study. Menurut  Rusman (2010: 254), pembelajaran tematik merupakan salah satu model dalam pembelajaran terpadu yang  merupakan  suatu  sistem  pembelajaran yang  memungkinkan  siswa,  baik  secara individual  maupun  kelompok  aktif  menggali dan  menemukan  konsep  serta  prinsip-prinsip keilmuan  secara  holistik,  bermakna,  dan autentik.
Pembelajaran  tematik  dalam  penelitian ini  membahas  materi  kelas  IV  tema  peduli terhadap  makhluk  hidup  subtema  hewan  dan tumbuhan disekitar rumahku. Subtema tersebut mencakup  mata  pelajaran  IPA,  Matematika, PKn, SBdP, PJOK, Bahasa Indonesi dan IPS. Penelitian ini akan mengkaji lebih dalam untuk
mata pelajaran IPA tanpa meninggalkan materi yang lain.
Ilmu  Pengetahuan  Alam  yang  sering disebut IPA, merupakan salah satu ilmu alam yang terdiri dari tiga aspek yaitu Sikap Ilmiah, Proses dan Produk. Sikap ilmiah meliputi, 1) obyektif terhadap fakta 2) tidak tergesa-gesa mengambil kesimpulan 3) terbuka 4) tidak mencampurkan fakta dan pendapat 5) hati- hati 6) rasa ingin tahu. Proses mengandung pengertian  cara  berpikir  dan  bertindak  untuk menghadapi atau merespons masalah-masalah yang ada di lingkungan. Produk IPA adalah sekumpulan hasil kegiatan empirik dan kegiatan analitik .  Produk  IPA  penelitian  ini berupa kebun polybag, hasil pengamatan dan kesimpulan.
Pemberdayaan  kebun  polybag  adalah membudidayakan  tanaman  di  media  polybag di  halaman  sempit  sekitar  kita.  Tanaman yang ditanam di kebun polybag adalah sawi, kangkung, bayam, cabe, kol, brokoli, terong. Tahap-tahap membuat media polybag adalah 1) campurkan tanah bagian atas ( top soil ) dengan pupuk  organik  (pupuk  kompos  atau  pupuk kandang  yang  telah  matang)  komposisinya 1:1, 2) untuk persemaian polybag , campurkan media tanam yang telah dibuat dengan arang sekam dengan komposisi 1:1. Ambil polybag dengan ukuran yang disesuaikan dengan ukuran bibit  tanaman.  Media  persemaian polybag siap  untuk  ditanami,  3)  siram  campuran media  tanam  yang  telah  dibuat  tersebut dengan  air  secukupnya.  Air  berfungsi  untuk menyolidkan  campuran.  Menurut  Karjawati (dalam  Husamah,  2013:23)  mengatakan bahwa outdoor study adalah  metode  dimana guru mengajak siswa belajar diluar kelas untuk melihat peristiwa langsung dilapangan dengan tujuan  untuk  mengakrabkan  siswa  dengan lingkungannya.
Penelitian  ini  menggunakan  lingkungan buatan  sebagai outdoor study .  Lingkungan
buatan yang dimaksud berupa kebun polybag yang  ditanami  berbagai  jenis  sayuran. Outdoor study dibatasi  pada  kegiatan  siswa diluar  kelas,  cara  merawat,  mengetahui perkembangan  tanaman,  mengenali  bagian tumbuhan  dan  fungsinya  sampai  pada  cara memanen  tanaman.  Selain  mengenali  semua kegiatan tersebut, siswa juga diajari mengenali tumbuhan,  bagiannya  dan  fungsinya.  Media polybag  yang  dikembangkan  kemudian dianalisis untuk diperbaiki guna mendapatkan media yang efektif untuk pembelajaran. Nana Sudjana (2009:3) mendefinisikan hasil belajar siswa  pada  hakikatnya  adalah  perubahan tingkah  laku  sebagai  hasil  belajar  dalam pengertian  yang  lebih  luas  mencakup  bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik.

## B.  METODE PENELITIAN
Menurut  Asim  (2001:1)  bahwa research and development dalam  pembelajaran  adalah proses yang digunakan untuk mengembangkan dan  memvalidasi  produk-produk  yang digunakan  dalam  proses  pembelajaran. Langkah-langkah research and development yang  dilakukan  dalam  penelitian  ini  adalah 1)  Analisis  Kebutuhan  ( Need Analysis ),  2) Mengembangkan produk, 3) Uji coba produk,
4) Penyebaran ( Dissemination ).
Subyek penelitian ini adalah siswa kelas IV di  SDN  Sukoharjo  01  Kecamatan  Margorejo Kabupaten  Pati  tahun  pelajaran  2014/2015. Jumlah siswa kelas IV di SDN Sukoharjo 01 sebanyak 14.
Tehnik pengumpulan data pada penelitian adalah  dengan  observasi,  tes.  Angket, dokumentasi.  Observasi  meliputi  observasi aktivitas  siswa  dan  aktivitas  guru  selama proses  pembelajaran.  Tes  berupa  tes  pilihan ganda  untuk  mengetahui  hasil  belajar  siswa setelah diberikan pembelajaran dengan produk yang  dikembangkan. Angket  meliputi  angket respon  guru  dan  siswa  terhadap  perangkat
pembelajaran  dan  proses  pembelajaran,  serta dokumentasi.
Analisis  data  penelitian  meliputi  tingkat kesukaran,  daya  pembeda,  validitas  dan reliabilitas  untuk  mengetahui  tingkat kevalidan  dan  reliabelnya  soal  tes.  Uji efektivitas  untuk  mengetahui  tingkat keefektivan  dari  implementasi  media  kebun polybag dalam pembelajaran tematik dengan outdoor study .
Hasil  uji  validitas  dilakukan  di  SDN Sukoharjo  01  dengan  menggunakan  soal pilihan  ganda  sejumlah  15  soal,  dimana  ada 14 soal valid dan dan 1 soal tidak valid yaitu nomor 3. Dari 14 soal yang valid selanjutnya dilakukan  uji  reliabilitas,  di  dapatkan  r11 sebesar 0,98 dimana r11 > r tabel yaitu 0,43 sehingga dinyatakan reliabel.
Berdasarkan hasil uji kesukaran soal yang valid  dan  reliabel  yaitu  14  soal  didapatkan hasil ada 3 soal yang berkategori sukar, 4 soal berkategori  sedang  dan  7  soal  berkategori mudah.  Selanjutnya  dilakukan  uji  daya pembeda  didapatkan  hasil  ada  3  soal  yang berkategori  cukup  baik,  5  soal  berkategori sedang dan 6 soal berkategori baik. Semua soal digunakan sebagai tes karena tersebar merata.

## C.  HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian research and development ini dilaksanakan dengan empat tahapan. Sebelum melaksanakannya  di  awali  dengan  melakukan perijinan di SDN Sukoharjo 01 Kabupaten Pati. dilanjutkan dengan melaksanakan tahap analisis kebutuhan  ( Need Analysis ) meliputi  analisis literatur,  merancang  perangkat  pembelajaran, merancang  media  kebun  polybag,  merancang instrument,  merancang  model  pembelajaran tematik dengan outdoor study . Selanjutnya diberikan angket respon siswa awal  dan  di  dapatkan  hasil  rata–rata  skor menunjukkan 14,86 dengan kualifikasi sedang dan  keberhasilan  cukup  berhasil.  Data  nilai
awal siswa awal rata-rata kelas 63,37, dimana KKM  kelas  yang  harus  dicapai  adalah  70. Jumlah siswa yang tuntas adalah 5 dan siswa yang tidak tuntas 9.
Tahap  pengembangan  produk  meliputi menyusun perangkat pembelajaran, pengembangan media kebun polybag dengan berbagai  tanaman  meliputi:  sayuran  tomat, brokoli,  cabe,  terong  dan  bayam.  Menyusun instrumen penelitian meliputi lembar aktivitas siswa  dan  aktivitas  guru,  menyusun  soal  tes, menyusun angket respon siswa dan guru.
Tahap  uji  coba  produk  meliputi persiapan, pelaksanaan pembelajaran, analisis data,  dilanjutkan  perbaikan  produk.  Setelah diperbaiki  produk  diimplementasi  menjadi produk akhir. Berikut data hasil implementasi produk akhir ditunjukkan pada tabel 1.

## Tabel 1. Hasil Belajar Siswa kelas IV SDN Sukoharjo 01 Pati
No Nama Nilai Awal KKM Keterangan 1. Nes 67 70 Tidak Tuntas 2. Yay 73 70 Tuntas 3. Sit 80 70 Tuntas 4. Ris 93 70 Tuntas 5. And 87 70 Tuntas 6. Nir 93 70 Tuntas 7. Ulf 100 70 Tuntas 8. Ali 80 70 Tuntas 9. Wln 87 70 Tuntas 10. Svn 100 70 Tuntas 11. Buy 87 70 Tuntas 12. Erg 87 70 Tuntas 13. Mes 73 70 Tuntas 14. Ksn 73 70 Tuntas Jumlah 1113 Jumlah Tuntas 13 Jumlah Tidak Tuntas 1 Rata-Rata 79,5 Nilai Tertinggi 100 Nilai Terendah 67 Ketuntasan Klasikal 92,86%
Hasil  belajar  awal  siswa  71,43% meningkat  menjadi  92,86%.  Dimana  jumlah siswa yang awalnya ada 9 siswa tidak tuntas menurun  tinggal  1  siswa  yang  tidak  tuntas. Siswa dengan pembelajaran ini mendapat nilai tertinggi  100  dan  terendah  67.  Siswa  yang memiliki nilai 67 ini memiliki kesulitan belajar, yaitu  siswa  kurang  mampu  membedakan tumbuhan  ketika  melakukan  pengamatan dilapangan.  Guru  selalu  berusaha  mendekati dan  membimbing  siswa  sampai  akhir pembelajaran. Setelah berdiskusi dengan guru kelas ternyata anak tersebut agak tertinggal.

## Tabel 2. Angket Respon Siswa
No Uraian Skor Respon 1 2 3 4 5 1 Bagaimana perasaanmu setelah mengikuti pembelajaran dengan model outdoor study dengan memberdayakan potensi kebun polybag sebagai media pembelajaran tematik yang baru kalian ikuti? 1 1 5 7 2 Bagaimana pendapatmu belajar dengan media kebun polybag yang digunakan? 1 5 6 2 3 Bagaimana pendapatmu cara mengajar guru? 4 6 4 4 Bagaimana pendapatmu dengan lembar aktivitas yang kalian gunakan dalam belajar tadi? 5 5 4 5 Bagaimana pendapatmu jika dalam pembelajaran selanjutnya dengan cara yang baru saja kalian ikuti? 3 5 6 6 Setelah pembelajaran selesai, apakah kalian senang dengan lingkungan dan tumbuhan? 1 3 5 5 Jumlah 6 63 128 140 Total 337 Rata-rata 24,07 Kualifikasi Sangat Baik Keberhasilan Berhasil

## Tabel 3. Angket Respon Guru
No Uraian Skor 1 2 3 4 5 1 Bagaimana pendapat Bapak/Ibu terhadap komponen kegiatan belajar mengajar berikut: a.  Materi yang dipelajari sesuai dengan Tema dan Sub Tema. 4 b.  Media yang digunakan sesuai dengan materi. 4 c.  Model pembelajaran yang digunakan. 4 d.  Suasana belajar 3 e.  Keefektifan bagi siswa 3 2 Bagaimana menurut Bapak/Ibu jika kegiatan belajar mengajar seperti saat ini dilakukan untuk materi yang selanjutnya? 4 3 Bagaimana pendapat Bapak/Ibu terhadap media kebun polybag? a.  Ukuran media polybag 3 b.  Jenis tanamannya 4 c.  Usia tanamannya 3 4 Bagaimana pendapat Bapak/ Ibu terhadap Lembar Aktivitas Siswa (LAS)? Format a.  Kejelasan tugas 4 b.  Menarik 4 c.  Kesesuaian pengaturan dan penomoran 4 Isi a.  Kebenaran materi 4 b.  Kesesuaian materi dengan tujuan pembelajaran 4 c.  Keseuaian materi dengan pengamatan 4 d.  Petunjuk pengamatan yang jelas 3 e.  Adanya kesimpulan 5 Bahasa a.  Komunikatif 4 b.  Jelas 4 c.  Mendorong minat membaca 4 5 Bagaimana pendapat Bapak/Ibu terhadap Tes Hasil Belajar? a.  Kelengkapan tes 5 b.  Petunjuk tes 4 c.  Soal tes 4 d.  Pedoman penilaian 4 Jumlah 15 68 10 Total 93 Rata-rata 3,87 Kualifikasi Sangat baik Keberhasilan Berhasil
Hasil  penelitian  berdasarkan  tabel  2. menunjukkan  bahwa  respon  siswa  rata-rata 24,07  dengan  kualifikasi  Sangat  Baik  dan berhasil.  Sedangkan  berdasarkan  tabel  3. respon guru dengan rata-rata 3,87 berkualifikasi sangat  baik.  Hasil  lembar  observasi  aktivitas belajar  siswa  didapatkan  hasil  bahwa  rata- rata  aktivitas  siswa  mencapai  62,14  dengan persentase  82,85%  mendapatkan  kualifikasi baik dan berkategori berhasil. Hasil observasi pengelolaan  pembelajaran  guru  sebesar  105 dengan rata-rata 4,2, persentase sebesar 84% dengan kualifikasi baik dan berhasil.
Tahap  desiminasi  yaitu  penyebaran  kepada khalayak  umum  agar  dapat  digunakan,  di aplikasikan  dan  dijadikan  referensi  untuk penelitian lebih lanjut dengan menerapkan model pembelajaran yang sama. Penyebaran penelitian ini dengan mendesiminasikan dalam jurnal.
Menurut Rusman (2010: 254), pembelajaran tematik  merupakan  salah  satu  model  dalam pembelajaran  terpadu  yang  merupakan  suatu sistem  pembelajaran  yang  memungkinkan siswa, baik secara individual maupun kelompok aktif  menggali  dan  menemukan  konsep  serta prinsip-prinsip  keilmuan  secara  holistik, bermakna, dan autentik. Makna tersebut sangat cocok diterapkan dengan menggunakan media kebun polybag dimana siswa aktif, mengalami sendiri,  membangun  pengetahuan  sendiri dengan melakukan pengamatan bagian-bagian tumbuhan yang dilakukan diluar kelas.
Pembelajaran yang dilakukan diluar kelas ( outdoor study )  membuat  siswa  semangat, memiliki variasi dalam belajar, dekat dengan lingkunga terutama lingkungan yang dibentuk dari kebun polybag dengan bermacam-macam sayuran. Menurut Karjawati (dalam Husamah, 2013:23)  mengatakan  bahwa outdoor study adalah  metode  dimana  guru  mengajak  siswa belajar  diluar  kelas  untuk  melihat  peristiwa langsung  dilapangan  dengan  tujuan  untuk mengakrabkan siswa dengan lingkungannya.
Pembelajaran  di  luar  kelas  yang menyenangkan  ditunjang  dengan  media konkret berupa kebun polybag membuat siswa semangat  dan  menunjukkan  hasil  belajar yang  signifikan.  Hasil  belajar  awal  siswa dengan ketuntasan klasikal 35,71% meningkat menjadi  71,43%  dan  akhir  menjadi  92,86%. Dimana  jumlah  siswa  yang  awalnya  ada  9 siswa  tidak  tuntas  menurun  tinggal  1  siswa yang tidak tuntas. Hal tersebut membuktikan bahwa  model  pembelajaran outdoor study dengan  memberdayakan  potensi  kebun polybag sebagai media tematik sangat efektif.

## D. SIMPULAN
Keberhasilan  penelitian  ini  terlihat  dari Pemberdayaan  kebun  polybag  sebagai  media pembelajaran  dapat  dibuat  dengan  baik  yang terdiri  dari  berbagai  sayuran  tomat,  cabe, brokoli, terung dan bayam. Hasil belajar awal siswa  dengan  ketuntasan  klasikal  35,71% meningkat menjadi 71,43% dan akhir menjadi 92,86%. Dimana jumlah siswa yang awalnya ada  9  siswa  tidak  tuntas  menurun  tinggal  1 siswa yang tidak tuntas 80% dengan nilai rata- rata 74,6. Hasil tersebut membuktikan bahwa model  pembelajaran outdoor study dengan memberdayakan  potensi  kebun  polybag sebagai media tematik sangat efektif.

## DAFTAR PUSTAKA
Adelia  Vera.  2012. Metode Mengajar Anak di Luar Kelas (OUTDOOR STUDY). Jogjakarta: Diva Press.
Aqib, Zaenal dkk. 2011. a. Penelitian Tindakan Kelas . Bandung: Yrama Widya.
Asim. 2013. Sistematika Penelitian
Pengembangan .  Malang  :  Lembaga Penelitian-Universitas Negeri Malang.
Emzir,. 2011. Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif dan Kualitatif . Jakarta: Rajawali Pers
Husamah.  2013. Pembelajaran Luar Kelas Outdoor Learning .  Jakarta:  Prestasi Pustaka Publisher.
Nila  Dwi  Susanti.  2013. Pemanfaatan Lingkungan Sekitar Sebagai Sumber Belajar Dengan Tema Lingkungan Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar . JPGSD, Vol 01, No.02, 1-11.
Sutirjo dan Sri Istuti Mamik.  (2005). Tematik: Pembelajaran Efektif dalam Kurikulum 2004 . Malang: Bayumedia Publishing.
Ratna Wilis Dahar. 1989. Teori-teori Belajar . Jakarta: Erlangga
Rusman.  2010.  Model-Model  Pembelajaran:
Mengembangkan  Profesionalisme  Guru. Rajawali Press  (Hlm.254).
Trianto,  2011.  Desain  Pengembangan Pembelajaran  Tematik  Bagi  Anak  Usia Dini  TK/RA  dan  Anak  Usia  Kelas  Awal SD/MI. Jakarta:Kencana Edisi 1.
Kartika  Santiningtyas  dkk.  2012.  Pengaruh Outdoor Learning Berbasis  Inquiri terhadap  Hasil  Belajar  Siswa  Kelas  8 SMPN  2  Selomampang  Pada  Materi Ekosistem Tahun Ajaran 2011/2012.