## PENGARUH PERSEPSI GURU TENTANG MANAJEMEN KEPALA SEKOLAH DAN KOMPETENSI PROFESIONALIS GURU TERHADAP MUTU LULUSAN DI SMA SE-KECAMATAN PEKALONGAN
Ferita Sari Universitas Muhammadiyah Metro Email : Feritasari@Rocketmail.com

## Abstract
The  goals  of  this  research  are  to  know(1)  the  influence  of  teachers'  perceptions  on  the management  of  the  Principal  on  the  quality  of  graduates  in  senior  high  school  in  Pekalongan sub-district;  (2)  The  influence  of  professional  competence  of  teachers  on  the  quality  of graduates  in  senior  high  school  in  Pekalongan  sub-district;  (3)  Influence  of  teacher  principal teacher's perception and teacher's professional competence on the quality of graduate in SMA in Pekalongan  sub-district.  This  research  uses  quantitative  research  type  which  starts  with deductive thinking to decrease  hypothesis, then do testing in field, conclusion or  hypothesis is drawn based on empirical data. The population in this research is all teachers who exist in high school  in  Pekalongan  sub-district.  Based  on  existing  data,  teachers  in  SMA  Pekalongan  Sub- District  amounted to 87 people. Sampling technique  in  this research  using proportional cluster random sampling technique. Based on calculations using the  slovin formula of samples in this research  amounted  to  44.  The  instrument  used  in  this  research  is  a  questionnaire.  Before  the instrument is used, first tested the validity and reliability. Data collection techniques  using test methods  and  data  analysis  techniques  using  correlation  techniques.  The  result  of  the  research shows that there is  a direct positive influence of teachers' perception about the management of Headmaster  (X1)  on  the  quality  of  graduates  (Y),  there  is  a  positive  direct  effect  of  teacher professional  competence  (X2)  on  the  quality  of  graduates  (Y).  There  is  a  direct  positive influence  of  teachers'  perception  about  the  management  of  Headmaster  (X1)  and  professional competence of teachers (X2) on the quality of graduates (Y)
Keywords : Teacher  Perception,  Principal's  Management,  Teacher  Professional Competence, Graduate Quality

## PENDAHULUAN
Mutu  lulusan  pendidikan  sangat
erat kaitannya dengan proses pelaksanaan pembelajaran yang dipengaruhi  oleh  banyak  faktor,  antara lain kurikulum,  tenaga  pendidik,  proses pembelajaran, sarana dan prasarana, alat bantu  dan  bahan,  manajemen  sekolah, lingkungan sekolah dan lapangan latihan kerja siswa. Sarana dan prasarana, kemampuan tenaga mengajar
(guru)  dan  kurikulum  juga  harus disesuaikan dengan perkembangan dinamika pendidikan,  agar  pemahaman siswa  terhadap  materi  pelajaran  dapat optimal.
Dalam  Undang  Undang  No.  20 tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  secara  implisit  menghendaki adanya  penjaminan  mutu  pendidikan dijalankan untuk memastikan
pendidikan dapat berjalan sesuai dengan kebijakan  yang  telah  digariskan.  Arah kebijakannya di antaranya adalah mengupayakan  perluasan  kesempatan memperoleh  pendidikan  yang  bermutu tinggi  bagi  seluruh  rakyat  Indonesia. Sebagai suatu sistem, pendidikan Nasional haruslah dikelola dengan tepat agar  dapat  melaksanakan  fungsi,  misi dan kebijakan tersebut.
Menurut  Sudradjad  (2005:  17) pendidikan yang bermutu adalah pendidikan  yang  mampu  menghasilkan lulusan yang memiliki kemampuan atau kompetensi,  baik  kompetensi  akademik maupun  kompetensi  kejuruan,  yang dilandasi  oleh  kompetensi  personal  dan sosial,  serta  nilai-nilai  akhlak  mulia, yang keseluruhannya merupakan kecakapan hidup (life skill), lebih lanjut Sudradjat  mengemukakan  pendidikan bermutu adalah pendidikan yang
mampu menghasilkan manusia seutuhnya  (manusia  paripurna)  atau manusia  dengan  pribadi  yang  integral ( integrated  personality )  yaitu  mereka yang  mampu  mengintegralkan  iman, ilmu, dan amal.
Secara umum, mutu dapat diartikan sebagai gambaran dan
karakteristik  menyeluruh  dari  barang atau jasa yang menunjukkan
kemampuannya dalam memuaskan kebutuhan  yang  diharapkan  atau  yang tersirat, indikator mutu lulusan mencangkup inpu t,  proses, output dan outcome pendidikan  (Usman,  2006: 410).  Selain  indikator  diatas  dalam Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun 2005 pasal 91 disebutkan bahwa, setiap satuan  pendidikan  wajib  melakukan penjaminan mutu pendidikan.
Penjaminan  mutu  pendidikan  bertujuan untuk  memenuhi  atau  melampaui  SNP diantaranya : Lulusan,kurikulum,penilaian dan evaluasi, guru dan tenaga kependidikan,
sarana dan prasarana, sistem manajemen  dan  pembiayaan  (  Ridwan dkk, 2015: 1).
Mutu dalam pendidikan diartikan dalam bentuk pelayanan, yang mana pelayanan tersebut mampu memenuhi  kebutuhan  dan  harapan pihak-pihak  yang  terkait  dengan  fokus utama  tertuju  pada  peserta  didik.  Mutu pendidikan terus mengalami perkembangan  seiring  tuntutan  hasil pendidikan dalam hal ini adalah lulusan yang mengikuti perkembangan teknologi dan ilmu pengetahuan. Sehingga  sekolah  dituntut  untuk  terus meningkatkan  kualitas  lulusan  agar mampu berdaya saing tinggi.
Di  dunia  maju,  kualitas  sumber daya  manusia  adalah  segala-galanya oleh  karena  itu  masyarakat  akan bersaing  untuk  mencari  sekolah  yang terbaik  bagi  putra  putrinya.  Sekolah yang tidak mampu menunjukkan kualitas  terbaiknya  akan  ditinggalkan oleh masyarakat (orang tua). Meningkatkan mutu pendidikan (sekolah) tidaklah mudah, untuk
mencapai  mutu  yang  baik  tidak  selalu identik  dengan  besarnya  dana  yang dikeluarkan,  letak  sekolah  di  desa ataupun  di  kota,  Negeri  ataupun  swasta namun sangat ditentukan oleh bagaimana  sekolah  memberikan  mutu pelayanan  kepada  peserta  didik.  Hal  ini dapat dilihat dari data pra survey berikut ini:
Tabel 1. Data Hasil Pra Survey Nilai Ujian Nasional No Nama Sekolah Nilai  rata-rata    UN tahun 2015 Nilai  rata-rata  UN tahun 2016 Nilai  rata-rata  UN tahun 2017 1. SMA PGRI Pekalongan 245,10 216.74 132.04 2. SMA Muhammadiyah Pekalongan 272,50 224.03 142,57 3. SMA N 1 Pekalongan 292,20 264,60 174,80
Sumber : Data hasil pra survey nilai ujian nasional pada tanggal 13 oktober 2017
Dari data hasil  pra survey diatas dapat  dilihat  bahwa  nilai  rata-rata pencapaian  hasil  belajar  siswa  masih rendah  dalam  evaluasi  belajar  tahap akhir  nasional  (UN)  dan  nilai  ujian akhir  nasionalnya  semakin  menurun, selain  itu  banyak  lulusan  yang  tidak diterima  disekolah  terbaik,  Kenyataan ini disebabkan karena proses pembelajaran yang belum sesuai standar pembelajaran,  sarana  prasarana  yang masih  kurang,  selain  itu  partisipasi  dari masyarakat  terhadap  pendidikan  masih sangat  rendah.  oleh  sebab  itu    mutu
pendidikan  pada  tingkat  SMA  se- Kecamatan  Pekalongan  masih  perlu ditingkatkan.
Kepala Sekolah merupakan salah  satu  komponen  pendidikan  yang paling  berperan  dalam  meningkatkan kualitas  pendidikan.  Dalam  konteks otonomi  daerah  dan  desentralisasi pendidikan, proses pengembangan SDM harus  menyentuh  berbagai  bidang kehidupan  yang  harus  tercermin  dalam pribadi  para  pemimpin,  termasuk  para pemimpin  pendidikan,  seperti  Kepala Sekolah.  Oleh  karena  itu,  peningkatan
kualitas SDM, lebih-lebih Kepala
Sekolah  sebagai  pemimpin  pendidikan di  sekolah  merupakan  suatu  tuntutan untuk meningkatkan
kualitas pendidikan (Mulyasa, 2007: 24).
Kompetensi  yang  berkaitan  erat dengan  guru  sebagai  sebuah  profesi yakni kompetensi professional. Kompetensi Profesional
yang diharapkan  dapat  terpenuhi  yakni  guru harus  menguasai  cara  belajar  yang efektif,  harus  mampu  membuat  model satuan  pelajaran,  mampu  memahami kurikulum secara baik, mampu mengajar  di  kelas,  mampu  menjadi model  bagi  siswa,  mampu  memberikan petunjuk  yang  berguna,  menguasai teknik-teknik  memberikan  bimbingan dan penyuluhan, mampu menyusun dan melaksanakan prosedur penilaian kemampuan belajar dan mampu meningkatkan mutu lulusan.
Kualitas/mutu  dalam  pengertian proses,  terkait  dengan  masih  belum meratanya fasilitas yang dimiliki sekolah  seperti  bahan  ajar,  sarana sekolah,  dukungan  administrasi  dan sumber  daya  lainnya.  Kualitas  dalam pengertian  hasil  pendidikan  (sampai jenjang  sekolah  menengah),  tercermin dalam  perolehan  rata-rata  hasil  ujian yang  belum  sesuai  harapan  serta
sebagian besar lulusan kurang memiliki kesiapan  untuk  melanjutkan  ke  jenjang pendidikan  yang  lebih  tinggi  atau memasuki  dunia  kerja.  Menyangkut kemampuan  dan  sikap  mental  yang kurang memadai.
Pendidikan  yang  bermutu  dan berkualitas tentunya akan menghasilkan sumber  daya  manusia  yang  dapat mengoptimalkan  potensi  sumber  daya lainnya  yang  ada.  Kualitas  pendidikan dan mutu pendidikan seringkali dipandang  tergantung  kepada  peran guru  dalam  pengelolaan  komponen- komponen  pengajaran  yang  digunakan dalam  proses  belajar  mengajar,  yang menjadi  tanggung  jawab  sekolah,  oleh sebab itu, tugas yang berat dari seorang guru  ini  pada  dasarnya  hanya  dapat dilaksanakan oleh guru yang profesional.
Tuntutan  akan  lulusan  lembaga pendidikan yang bermutu makin mendesak  karena  semakin  ketatnya persaingan  dalam  lapangan  kerja.  Salah satu implikasi globalisasi dalam pendidikan  yaitu  adanya  deregulasi yang membuka peluang lembaga pendidikan  asing  membuka  sekolahnya di Indonesia, oleh karena itu persaingan di  pasar  kerja  akan  semakin  berat. Mengantisipasi  perubahan  perubahan
yang  begitu  cepat  serta  tantangan  yang semakin besar dan kompleks, tiada jalan lain  bagi  lembaga  pendidikan  untuk mengupayakan segala cara untuk meningkatkan  daya  saing  lulusan  serta produk-produk  akademik  lainnya,  yang antara  lain  dapat  dicapai  melalui peningkatan mutu pendidikan.
Berdasarkan latar belakang penelitian  di  atas,  penulis  bermaksud mengadakan  penelitian  dengan  judul: “Pengaruh  Persepsi  Guru  tentang
Manajemen Kepala Sekolah Dan Kompetensi  Profesional Guru Terhadap
Mutu  Lulusan”  di  SMA  se-Kecamatan Pekalongan  ini  dipandang  perlu  dan cukup penting untuk dilaksanakan.
1. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah  maka  rumusan  masalah  dalam penelitian ini adalah:
a. Apakah  persepsi  guru  tentang manajemen Kepala Sekolah
mempunyai  pengaruh  terhadap mutu  lulusan  di  SMA  se-
Kecamatan Pekalongan?
b. Apakah  kompetensi  profesional guru mempunyai pengaruh terhadap  mutu  lulusan  di  SMA se-Kecamatan Pekalongan?
c. Apakah  persepsi  guru  tentang manajemen  Kepala  Sekolah  dan kompetensi  profesional  guru mempunyai  pengaruh  terhadap mutu  lulusan  di  SMA  se- Kecamatan Pekalongan?.
2. Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui:
a. Pengaruh  persepsi  guru  tentang manajemen  Kepala  Sekolah terhadap  mutu  lulusan  di  SMA se-Kecamatan Pekalongan .
b. Pengaruh kompetensi
profesional  guru  terhadap  mutu lulusan  di  SMA  se-Kecamatan
Pekalongan .
c. Pengaruh persepsi guru manajemen Kepala Sekolah dan kompetensi  professional  guru terhadap  mutu  lulusan  di  SMA se-Kecamatan Pekalongan .
3. Tinjauan Pustaka
a. Mutu Lulusan
Mutu  lulusan  terdiri  dari  kata mutu  dan  lulusan.  Mutu  dalam  bahasa Arab  “  نسح  artinya  baik”  (Mahmud Yunus,  1984:  110).  dalam  bahasa Inggris “ Quality artinya mutu,
kualitas”(John  M.  Echolis,  Hasan
Shadily,  1988:  460).  Dalam  kamus Besar  Bahasa  Indonesia  “Mutu  adalah (ukuran ), baik buruk suatu benda; taraf atau  derajat  (kepandaian,  kecerdasan, dsb)”(Lukman  Ali,  1995:  677).  Secara istilah mutu adalah “Kualitas memenuhi atau  melebihi  harapan  pelanggan”(M.N Nasution,  2004:  15).  Dengan  demikian mutu  adalah  tingkat  kualitas  yang  telah memenuhi  atau  bahkan  dapat  melebihi dari yang diharapkan.
Menurut  Usman  (2006:  53), berkaitan  dengan  mutu  lulusan  sekolah ( output ),  dapat  dijelaskan  bahwa output sekolah  dikatakan  bermutu  tinggi,  jika prestasi  sekolah  khususnya  prestasi belajar peserta anak didik, menunjukkan pencapaian  yang  tinggi  dalam  hasil kemampuan  akademik,  yaitu  nilai  ujian seperti  Ujian  Akhir  Nasional  (UAN) dan Ujian Akhir Sekolah (UAS).
Mutu  pendidikan  atau  mutu sekolah  tertuju  pada  mutu  lulusan, merupakan suatu yang mustahil, pendidikan  atau  sekolah  menghasilkan lulusan yang bermutu, jika tidak melalui proses  pendidikan  yang  bermutu  pula. Proses  pendidikan  yang  bermutu  harus didukung oleh personalia, seperti administrator,  guru,  konselor,  dan  tata usaha  yang  bermutu  dan  profesional. Hal  tersebut  didukung  pula  oleh  sarana
dan  prasarana  pendidikan,  fasilitas, media  serta  sumber  belajar  yang memadai, baik mutu maupun jumlahnya,  dan  biaya  yang  mencukupi, manajemen yang tepat serta lingkungan yang mendukung (Sudjana, 2005:6).
Berdasarkan  beberapa  pendapat dapat  disimpulkan  mutu  lulusan  adalah kualitas  atau  ukuran  baik  atau  buruk proses  pengubahan  sikap  dan  tata  laku seseorang  atau  kelompok  orang  dalam usaha  mendewasakan  manusia  untuk mendekatkan diri kepada Tuhan melalui upaya bimbingan pengajaran dan pelatihan.  Sekolah  yang  baik  adalah sekolah  yang  mampu  menghasilkan lulusan  yang  siap  pakai,  tingkat kelulusan  peserta  didik  tinggi,  dan banyak lulusan yang melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi. Namun kenyataannya dilapangan, banyak  peserta  didik  yang  kurang menguasai  ilmu  yang  dipelajari,  tidak mampu berpikir kritis dan tidak mampu berbuat dalam kehidupan atau pekerjaan, dan tidak mampu beradaptasi dengan  lingkungannya.  Sudah  menjadi keharusan  bagi  kepala  sekolah  yang selalu  siap  dalam  mensikapi  perubahan yang  sesuai  dengan  keinginan  dan kebutuhan masyarakat global.
Menurut  Usman  (2006:  410) indikator  mutu  dibidang  pendidikan meliputi mutu input , proses, output , dan outcome. Input  pendidikan  dinyatakan bermutu  jika  siap  berproses.  Proses pendidikan  bermutu  apabila  mampu menciptakan  suasana  yang  PAKEM (Pembelajaran  yang  Aktif,  Kreatif, Efektif  dan  Menyenangkan). Output dinyatakan bermutu apabila hasil belajar akademik  dan  non  akademik  siswa tinggi. Outcome dinyatakan  bermutu apabila  lulusan  cepat  terserap  di  dunia kerja, gaji wajar, semua pihak mengakui kehebatan lulusannya dan merasa puas.
Dari pengertianan tersebut dapat disimpulkan  bahwa  mutu  merupakan ukuran  untuk  menyatakan  esensi/  nilai suatu  benda  atau  hal  berupa  standar ideal  yang  ingin  dicapai  dalam  suatu proses.  Selain  itu  tampak  jelas  bahwa mutu  selalu  berfokus  pada  pelanggan (costomer), sehingga  produk-produk didesain,  diproduksi,  serta  pelayanan  di berikan  untuk  memenuhi  keinginan pelanggan.
b. Persepsi Tentang Manajemen

## Kepala Sekolah
Istilah  persepsi  sering  juga disebut  dengan  pandangan,  gambaran, atau  anggapan,  sebab  dalam  persepsi terdapat  anggapan  seorang  mengenai
suatu hal atau objek. Persepsi mempunyai banyak pengertian diantaranya  menurut  Bimo  Walgito, (2004:  87-88)  “persepsi  merupakan suatu  proses  yang  didahului  oleh penginderaan  yaitu  merupakan  proses yang  berwujud  diterimanya  stimulus oleh  individu  melalui  alat  indera  atau juga disebut proses sensoris”.
Gambaran tentang persepsi menurut  Sarwono  (1993:  238).  Ia mengartikan persepsi merupakan proses yang digunakan oleh seseorang individu untuk  menilai  keangkuhan  pendapatnya sendiri  dan  kekuatan  dari  kemampuan- kemampuannya. Sedangkan Thoha
(1999: 123-124) persepsi pada
hakekatnya  adalah  proses  kognitif  yang dialami  oleh  setiap  orang dalam memahami  setiap  informasi  tentang lingkungannya baik melalui penglihatan, pendengaran, penghayatan, perasaan, dan penciuman.
Manajemen  adalah  melakukan suatu  pekerjaan  melalui  orang  lain  ( Management  is  getting  done  through other people ). Definisi tersebut kelihatannya  masih  belum  lengkap, karena  menajemen  sebagai  penggerak dalam  organisasi  itu  untuk  mencapai tujuan.  Disamping  itu,  perlu  juga dijelaskan  bagaimana  orang-orang  lain
itu mencapai tujuan melalui kerja sama. Oleh karena itu, definisi yang kemudian berkembang  adalah  bahwa  manajemen adalah proses pencapaian tujuan melalui kegiatan-kegiatan dan kerja sama orang lain.
Gomes  (2007:1)  menjelaskan bahwa  manajemen  berasal  dari  kata kerja to manage, yang artinya mengurus,  mengatur,  melaksanakan, dan  mengelola.  Pengertian  tersebut mengindikasikan  bahwa  manajemen merupakan suatu teknik untuk mengatur,  oleh  karena  itu  dalam manajemen  diperlukan  pengatur  unsur- unsur  yang  terkandung  dalam  unsur manajemen ( man,money, methode, machines,  materials ,  dan market ),  apa tujuan  dalam  mengatur,  mengapa  harus diatur,  siapa  yang  mengatur,  dan bagaimana mengaturnya.
c. Kompetensi Profesionalisme

## Guru
Menurut  Syah  (2000:  230) kompetensi adalah
kemampuan, kecakapan,  keadaan  berwenang,  atau memenuhi  syarat  menurut  ketentuan umum. Selanjutnya masih menurut syah kompetensi  guru  adalah  kemampuan seorang  guru  dalam  melaksanakan kewajiban-kewajibannya secara
bertanggungjawab  dan  layak.  Menurut Undang-Undang  Nomor  14  Tahun 2005,  kompetensi adalah  seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku  yang  harus dimiliki,  dihayati,
dan  dikuasai  oleh  guru  atau  dosen dalam melaksanakan tugas keprofesionalan (Sagala 2009:  23).
Menurut  Peraturan  Pemerintah Nomor  74  Tahun  2008,  kompetensi guru  adalah  seperangkat  pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus dimiliki, dihayati, dikuasai, dan diaktualisasikan oleh guru dalam melaksanakan  tugas  keprofesionalan. Kompetensi  guru  meliputi  kompetensi pedagogik,  kepribadian,  sosial,  dan profesional  yang  diperoleh  melalui pendidikan profesi (Aqib 2009:  60).
Berdasarkan  pengertian  diatas dapat  disimpulkan  bahwa  kompetensi guru  adalah  hasil  dari  penggabungan dari  kemampuan  kemampuan,  dapat berupa  kemampuan-kemampuan,  dapat berupa seperangkat
pengetahuan, keterampilan,  dan  perilaku  yang  harus dimiliki,  dihayati,  dan  dikuasai  oleh guru dalam menjalankan tugas
keprofesionalannya.  Peraturan  Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia  Nomor  16  Tahun  2007 Tentang Standar Kualisifikasi
Akademik dan Kompetensi Guru menyebutkan
macam-macam kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh tenaga  guru  antara  lain:  kompetensi pedagogik,  kompetensi  kepribadian, kompetensi  profesional  dan  kompetensi sosial.
Selanjutnya dari keempat kompetensi, dalam kajian ini yang akan dibahas  yaitu  kompetensi  profesional. Pembahsan dikaji menurut pakar pendidikan  yang  diuraikan  pada  pada pembahsan selanjutnya.
Profesional  adalah  orang  yang
melaksanakan profesi yang berpendidikan minimal S1 dan mengikuti pendidikan profesi serta lulus ujian  profesi.  Profesional  juga  diartikan sebagai  pekerjaan  atau  kegiatan  yang dilakukan  oleh  seorang  dan  menjadi sumber penghasilan kehidupan memerlukan  keahlian,  kemahiran,  atau kecakapan  yang  memenuhi  standar mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi
(Kurniasih  dan  Berlin,  2015:  24).  Guru
sebagai tenaga profesional mengandung arti  bahwa  pekerjaan  guru  hanya  dapat
dilakukan oleh seseorang yang mempunyai kualifiksi akademik, kompetensi,  dan  sertifikat  pendidik sesuai  dengan  persyaratan  setiap  jenis dan jenjang pendidikan tertentu.
Kompetensi  profesional  adalah kemampuan penguasaan materi pelajaran  secara  luas  dan  mendalam.
Menurut Undang-Undang Republik Indonesia  Nomor  14  Tahun  2005 Tentang Guru dan Dosen, mengisyaratkan  bahwa  guru  adalah pendidik  profesional  dengan  tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,  mengarahkan,  melatih, menilai,  dan  mengevaluai  peserta  didik pada  pendidikan  anak  usia  dini  jalur pendidikan  formal,  pendidikan  dasar, dan pendidikan menengah.
Profesionalisme dalam pendidikan perlu dimaknai  bahwa  guru  haruslah  orang yang memiliki instink sebagai pendidik, mengerti,  memahami  peserta  didik. Guru harus menguasai secara mendalam minimal  satu  bidang  keilmuan.  Guru harus memiliki sikap integritas
profesional.

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan
jenis penelitian kuantitatif yang dimulai
dengan berfikir deduktif untuk menurunkan hipototesis, kemudian melakukan pengujian dilapangan,
kesimpulan  atau  hipotesis  tersebut ditarik berdasarkan data empiris. Tujuan penelitian  kuantitatif  adalah  untuk
menguji  teori,  mengukuhkan  fakta- fakta, dan untuk menunjukkan hubungan-hubungan diantara variabel.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
a. Hasil Penelitian
Hasil  pengujian  prasyarat  analisis menggunakan  bantuan  program  SPSS menyimpulkan bahwa data-data yang diperoleh  dari  lapangan  berasal  dari populasi yang berdistribusi normal.
Kemudian berdasarkan hasil uji
homogenitas varians diperoleh data mempunyai  varians  yang  sama.  Setelah pengujian prasyarat terpenuhi maka dilakukan  pengujian  hipotesis  dengan  hasil sebagai berikut:
1. Pengujian  Hipotesis  1  (Persepsi  guru tentang  menejemen    Kepala  Sekolah (X 1 ) terhadap Mutu lulusan (Y)
Tabel 2 . Anova X 1 terhadap Y
ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 1875.930 1 1875.930 123.291 .000 a Residual 639.047 42 15.215 Total 2514.977 43
a. Predictors: (Constant), Persepsi_Guru_Tentang_Manajemen_Sekolah
b. Dependent Variable: Mutu_Lulusan
Sumber hasil olahan data primer dengan softwere SPSS versi.17
Tabel  Anova  diatas  digunakan untuk mengetahui keberartian atau signifikan  atau  tidak  hubungan  antara persepsi  guru  tentang  manajeman  kepala sekolah  dengan  mutu  lulusan.  Berdasarkan Tabel  anova  diperoleh  nilai  F  sebesar
123,91  dengan  nilai  probabilitas  (p)  = 0.000. Hal ini berarti pada taraf signifikansi (α)  5%  maupun  1%  diperoleh  p  <  α, sehingga dapat dinyatakan hubungan antara persepsi guru dengan mutu lulusan mempunyai keberartian atau signifikan.
Tabel  3. Coefficients a X 1 terhadap Y
Coefficients a Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta
1 (Constant) 25.637 4.616 5.554 .000 Persepsi_Guru_Tentang _Manajemen_Sekolah .732 .066 .864  11.104 .000

## a. Dependent Variable: Mutu_Lulusan
Sumber hasil olahan data primer dengan softwere SPSS versi.17
Tabel Coefficients a digunakan untuk  mengetahui  model  regresi  linier. Garis regresi memprediksikan persepsi guru tentang manajemen kepala sekolah terhadap mutu lulusan. Garis linieritas.
a. Kompetensi  profesionalisme  guru terhadap mutu lulusan
Selanjutnya  hasil  analisis  data kompetensi  profesionalisme  guru  dengan mutu  lulusan  adalah  sebagai  berikut:
Tabel 4. Model Summary b X 2 terhadap Y ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2040.789 1 2040.789 180.757 .000 a Residual 474.189 42 11.290 Total 2514.977 43
a. Predictors: (Constant), Kompetensi_Profesionalisme_guru
b. Dependent Variable: Mutu_Lulusan Tabel  anova  diperoleh  f  sebesar 346,463  dengan  nilai  probabilitas  sig  = 0.000,  karena  nilai  sig  0.000  <  0,05,  maka
keputusan  adalah  Ho  ditolak  dan  Ha diterima,  oleh  sebab  itu  pengujian  secara individual dapat dilakukan. Tabel 5. Coefficients a X 2 , terhadap Y
Coefficients a
Model
Unstandardized Coefficients
Standardized
Coefficients
t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 18.653 4.331 4.307 .000 Kompetensi_Profes ionalisme_guru .980 .073 .901 13.445 .000
a. Dependent Variable: Mutu_Lulusan
Tabel  Coefficients a dapat  dilihat bahwa  kolom  sig  (signifikan)  diperoleh nilai  sig=  0.000  lebih  kecil  dari  nilai probabilitas  0.05  atau  nilai  0.000  <  0.05 maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  artinya
coefficients analisis  jalur  artinya  signifikan terhadap kinerja karyawan. Jadi kompetensi profesionalisme    kerja  berkontribusi  secara sigifikan terhadap mutu lulusan.
Tabel 6. Model Summary b X 2 terhadap Y
Model Summary
Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .901 a .811 .807 3.36009
a. Predictors: (Constant), Kompetensi_Profesionalisme_guru
Sumber hasil olahan data primer dengan softwere SPSS versi.17
2. Pengujian Hipotesis Persepsi guru tentang manajemen kepala sekolah (X1) dan  kompetensi  profesioalisme  guru (X2) terhadap mutu lulusan (Y)
Selanjutnya  hasil  perhitungan  data mengenai Persepsi guru tentang manajemen
kepala  sekolah  (X1)  dan  kompetensi profesioalisme  guru  (X2)  terhadap  mutu lulusan (Y) adalah sebagai berikut:
Tabel 7. Anova X 1 dan X 2 terhadap Y ANOVA b Model Sum of Squares df Mean Square F Sig. 1 Regression 2150.219 2 1075.110 120.846 .000 a Residual 364.758 41 8.897 Total 2514.977 43 a. Predictors: (Constant),
Persepsi_Guru_Tentang_Manajemen_Sekolah,
Kompetensi_Profesionalisme_guru
b. Dependent Variable: Mutu_Lulusan
Tabel  tersebut  anova  diperoleh  f sebesar    120,846    dengan  nilai  probabilitas sig  =  0.000,  karena  nilai  sig  0.000  <  0,05,
maka  keputusan  adalah  Ho  ditolak  dan  Ha diterima,  oleh  sebab  itu  pengujian  secara individual dapat dilakukan.
Tabel 8. Coefficients a X 1 dan X 2 terhadap Y
Coefficients a
Model Unstandardized Coefficients Standardized Coefficients t Sig. B Std. Error Beta 1 (Constant) 16.552 3.891 4.254 .000 Kompetensi_Profesional isme_guru .643 .116 .591 5.553 .000 Persepsi_Guru_Tentang _Manajemen_Sekolah .317 .090 .373 3.507 .001
a. Dependent Variable: Mutu_Lulusan
Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate 1 .925 a .855 .848 2.98271 a. Predictors: (Constant),
Manajemen_sekolah,
Profesionalisme_guru
Tabel  Coefficients a dapat  dilihat bahwa  kolom  sig  (signifikan)  diperoleh nilai  sig=  0.000  lebih  kecil  dari  nilai probabilitas  0.05  atau  nilai  0.000  <  0.05 maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  artinya coefficients analisis  jalur  artinya  signifikan terhadap  mutu  lulusan.  Dan  pada  kolom signifikan,  didapat  niali  sig  =0.001  <  0.05 maka  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima  artinya coefficients jalur  signifikan.  Jadi  persepsi guru  tentang  manajemen  kepala  sekolah dan  kompetensi  profesionalisme  guru berkontribusi  bersama  secara  signifikan terhadap mutu lulusan.
b. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  di lapangan  mengenai  pengaruh  persepsi  guru tentang  manajemen  kepala  sekolah  dan kompetensi  profesionalisme  guru  terhadap mutu  lulusan  di  SMA  Se-kecamatan Pekalongan Lampung Timur, maka dapat di bahas mengenai hal-hal berikut:
Pertama, ada pengaruh yang positif dan signifikan persepsi  guru tentang menejemen    Kepala  Sekolah  dengan  Mutu lulusan Berdasarkan hasil analisis perhitungan  pada  skor  angket  diperoleh nilai  a=25,631  dan  b=0,732  sehingga diperoleh garis prediksi untuk memprediksikan efek persepsi guru tentang
manajemen kepala sekolah adalah garis  prediksi  ini
merupakan perkiraan hubungan atau pengaruh persepsi guru tentang manajemen kepala  sekolah  dengan  mutu  lulusan.  Garis prediksi  ini  menggambarkan  bagaimana pengaruh persepsi guru tentang manajemen kepala  sekolah  dengan  mutu  lulusan. Selanjutnya  uji  hipotesis  pengaruh  variabel bebas X1 terhadap variabel terikat Y adalah dengan  membandingkan  t  hitung  dengan  t tabel. Kriteria pengujiannya adalah apabila t
hitung >  t tabel ,  maka  H0  ditolak  dan  H1 diterima.  Sebaliknya  apabila  t hitung <  t tabel maka  H0  diterima  dan  H1  ditolak. Berdasarkan  tabel  perhitungan  regresi  di atas,  terlihat  bahwa  nilai  t hitung yang diperoleh  dalam  analisa  data  persepsi  guru tentang  manajemen  kepala  sekolah  dengan mutu lulusan adalah 11,104, sedangkan t tabel sebesar  2,021  pada  tingkat  signifikansi (=5%)  dan  df  (derajat  kebebasan)  =  n-2  = 44 - 2 = 42. Karena t hitung > t tabel (11,104 > 2,021),  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima. Dengan  demikian,  dapat  diterima  bahwa terdapat  pengaruh  persepsi  guru  tentang manajemen  kepala  sekolah  dengan  mutu lulusan.
Kedua, Ada  Pengaruh  positif  dan signifikan  kompetensi  profesionalisme  (X 2 ) terhadap  Mutu  lulusan  (Y).  Berdasarkan hasil  analisis  perhitungan  pada  skor  angket diperoleh  nilai  a=18,633  dan  b=0,98 sehingga  diperoleh  garis  prediksi  untuk
memprediksikan efek Kompetensi profesionalisme guru adalah garis  prediksi  ini merupakan perkiraan hubungan atau pengaruh Kompetensi profesionalisme guru dengan  mutu  lulusan.  Garis  prediksi  ini menggambarkan bagaimana pengaruh Kompetensi  profesionalisme  guru    dengan mutu  lulusan.  Selanjutnya  uji  hipotesis pengaruh  variabel  bebas  X2  terhadap variabel terikat Y adalah dengan membandingkan  t hitung dengan  t tabel. Kriteria  pengujiannya  adalah  apabila  t hitung >  t tabel ,  maka  H0  ditolak  dan  H1  diterima. Sebaliknya  apabila  t hitung <  t tabel maka  H0 diterima  dan  H1  ditolak.  Berdasarkan  tabel perhitungan  regresi  di  atas,  terlihat  bahwa nilai  t hitung yang  diperoleh  dalam  analisa data  persepsi  guru  tentang  manajemen kepala sekolah dengan mutu lulusan adalah 13,445, sedangkan t tabel sebesar 2,021 pada tingkat  signifikansi  (=5%)  dan  df  (derajat kebebasan)  =  n-2  =  44  -  2  =  42.  Karena  t hitung >  t tabel (13,445  >  2,021),  maka  H0 ditolak dan H1 diterima. Dengan demikian, dapat  diterima  bahwa  terdapat  pengaruh kompetensi  profesionalisme  guru  dengan mutu lulusan.
Ketiga ,  Ada  pengaruh  yang  positif dan  signifikan  persepsi  guru  tentang menejemen Kepala Sekolah dan
Kompetensi profesionalisme  Guru terhadap Mutu  lulusan.  Berdasarkan  hasil  analisis perhitungan  pada  skor  angket  diperoleh nilai  a=16,557,  b 1 =0,643  dan  b 2 =0,317
sehingga  diperoleh  garis  prediksi  untuk memprediksikan efek persepsi guru tentang manajemen  kepala  sekolahdan  Kompetensi profesionalisme guru terhadap mutu lulusan adalah garis  prediksi  ini  merupakan  perkiraan hubungan  atau  pengaruh  persepsi  guru tentang  manajemen  kepala  sekolah  dan Kompetensi  profesionalisme  guru    secara bersama-sama  dengan  mutu  lulusan.  Garis prediksi  ini  menggambarkan  bagaimana pengaruh persepsi guru tentang manajemen kepala  sekolah  dengan  mutu  lulusan. Selanjutnya uji hipotesis diperoleh
koefisien  korelasi  dari  variabel  X1  dan  X2 terhadap Y yaitu 0,925. Jika
dikonsultasikan dengan harga rtabel dengan taraf  signifikansi  5%  dan  N=44  diperoleh nilai  r tabel =  0,297.  Hal  ini  menunjukkan bahwa  r hitung >  r tabel ,  yang  berarti  bahwa persepsi guru dan kompetensi profesionalisme  guru  berpengaruh  terhadap mutu  lulusan.  Hasil  penelitian  di  lapangan diperoleh  bahwa  guru  memiliki  anggapan yang  relatif  baik  terhadap  manajemen sekolah  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah.  kepala  sekolah  telah  melakukan tugasnya  sebagai  seorang  majerial  bagi sekolah  yang  dipimpinnya.  Kepala  sekolah secara berkala melakukan penilaian- penilaian  terhadap  seluruh  karyawannya. Selain  itu  kepala  sekolah  juga  telah mengelola sekolah dengan baik, yakni pada pemanfaatan  sarana  dan  prasarana  sekolah. guru yang mempunyai anggapan seperti hal
tersebut  senantiasa  terus  mengembangkan kompetensi  profesionalismenya  melalui pelatihan-pelatihan  agar  dapat  terwujud tujuan  pembelajaran  yang  diharapkan. Kedua  hal  tersebut  yaitu  persepsi  guru tentang  manajemen  kepala  sekolah  dan profesionalisme  guru  akan  berpengaruh terhadap  kualitas  atau  mutu  dari  peserta didik, di mana guru yang selalu meningkatkan profesionalismenya akan selalu  memperbaiki  kualitasnya  dalam pembelajaran. Hal ini akan berdampak pada output atau lulusan-lulusan yang dihasilkannya  dikemudian  hari.  Penelitian ini  senada  dengan  pendapat  Usman  (2006: 410)  indikator  mutu  dibidang  pendidikan meliputi  mutu input ,  proses, output ,  dan outcome. Input  pendidikan  dinyatakan bermutu jika  siap  berproses.  Proses pendidikan bermutu apabila mampu menciptakan suasana yang PAKEM (Pembelajaran  yang  Aktif,  Kreatif,  Efektif dan  Menyenangkan). Output dinyatakan bermutu apabila hasil belajar akademik dan non akademik siswa tinggi.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  temuan  empirik yang  sudah  diuraikan  di  atas,  dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut:
a. Persepsi  guru  tentang  manajerial kepala  sekolah  (X 1 )  berpengaruh terhadap mutu lulusan (Y). b. Kompetensi  profesionalisme  guru (X 2 )  berpengaruh  terhadap  mutu lulusan (Y).
c. Persepsi  guru  tentang  manajemen kepala  sekolah  dan  kompetensi profesional  guru  secara  bersama- sama  berpengaruh  terhadap  mutu lulusan.

## DAFTAR PUSTAKA
Abdulah ,Ridwan, dkk. (2015). Penjaminan Mutu  Sekolah .  Jakarta:  Sinar Grafika Offset.
Aqib,  Zainal.  (2009). Menjadi  Guru Profesional Berstandar Nasiona l.  Bandung:  Yrama Widya.
Bimo Walgito. (2004). Pengantar Psikologi
Umum .  Jakarta:    Penerbit Andi.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  (2005).
Peraturan  Pemerintah  Nomor 19 Tahun 2005 , tentang Standar  Nasional  Pendidikan,
Jakarta:  Depdiknas.
Departemen  Pendidikan  Nasional,  (2007).
Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  16  Tahun 2007 , tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru, Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas  .  (2003). Undang-undang  RI No.20 tahun 2003.tentang
sistem pendidikan nasional. Gomes, Faustino Cardosa. (2007). Manajemen Sumber Daya
Manusia .  Yogyakarta:  Andi Offset.
Hadis,  Abdul  dkk.  (2012). Manajemen Mutu  Pendidikan .  Bandung:
Alfabeta. John  M.  Echolis,  Hasan  Shadily.  (1988). Kamus Inggris Indonesia .
Jakarta:  Gramedia.
Kurniasih,  Imas  dan  Berlin  Sani.  (2015).
Sukses  Uji  Kompetensi  Guru (UKG) Panduan Lengkap.
Surabaya:  Kata Pena.
Lukman  Ali.  (1995). Kamus  Besar  bahasa Indonesia .  Jakarta:    Balai Pustaka.
Mahmud Yunus.(1984). Kamus Arab
Indonesia .  Bandung:    Al- Ma’arif. Muhammad Utsman el-Muhammady, Pemurnian Tasawuf oleh Imam Al-Ghazali, www/ Scribd/com/doc/2917072/  tgl. 19 Februari 2018.
Mulyasa,  E.  (2013). Manajemen  dan Kepemimpinan  Kepala  Sekola .
Jakarta:  Bumi Aksara
Nasution.  (2004). Manajemen  Mutu terpadu .  Jakarta:    Ghalia Indonesia.
Sagala,  Syaifudin.  (2009). Kemampuan Profesional  Guru  dan  Tenaga Kependidikan . Bandung: Alfabeta.
Sarwono.  (1993). Teori-teori  Psikologi Sosial .  Jakarta;    PT  Raja Grafindo.
Sudjana,  (1988). Penelitian  Dan  Penilaian Pendidikan , Bandung: PT.
Sinar Baru.
Sudradjat, Hari. (2005). Manajemen Peningkatan  Mutu  Berbasis Sekolah:  Peningkatan  mutu pendidikan Melalui Implementasi  KBK .  Bandung: Cipta Lekas Garafika. Syah, Muhibbin. (2000). Psikologi Pendidikan Dalam Pendekatan Baru .  Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya.
Thoha, Miftah. (1999). Perilaku Organisasi-Konsep  Dasar  dan Aplikasinya . Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada. Usman,  Uzer.  (2006). Menjadi  Guru Profesional . Bandung: Remaja Rosdakarya.