Sainal Pakiding . Jurnal Pendas Mahakam . Vol. 1 (2). 237-249 . Desember 201 6

## PENGARUH POLA ASUH ORANG TUA DAN LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MOTIVASI BELAJAR SISWA SMK NEGERI KECAMATAN SAMARINDA UTARA

## SAINAL PAKIDING
Universitas Widyagama Mahakam Samarinda sainalpakiding@yahoo.com

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan untuk mengetahui  (1)  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil  belajar matematika, (2) pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar matematika, (3) pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar matematika, (4) pengaruh pola asuh orang tua terhadap motivasi belajar siswa, (5) pengaruh lingkungan sekolah terhadap motivasi belajar siswa, (6) pengaruh pola asuh orang tua terhadap hasil belajar  matematika  melalui  motivasi,  (7)  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadapa  hasil  belajar  matematika melalui  motivasi,  (8)  pengaruh  pola  asuh  orang  tua,  lingkungan  sekoah  dan  motivasi  terhadap  hasil  belajar matematika.
Jenis  penelitian  ini  adalah  penelitian  kuantitatif  menggunakan  metode  survei cross  sectional correlation. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Maret-Mei Tahun 2014. Populasi penelitian ini adalah siswa kelas  X  SMK  Negeri  Kecamatan  Samarinda  Utara  yang  berjumlah  1.131  siswa  dengan  ukuran  sampel  92 responden  dan  pengambilan  sampel  menggunakan siple  random  sampling.  Instrumen  yang  digunakan  dalam penelitian ini adalah angket dengan teknik analisis data menggunakan analisis jalur (path analysis).
Hasil penelitian ini  menunjukkan bahwa pertama pengaruh pola asuh orang tua terhadap hasil belajar matematika  sebesar  24,9%,  kedua  pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar  matematika  sebesar 22,4%,  ketiga  pengaruh  motivasi  belajar  siswa  terhadap  hasil  belajar  matematika  sebesar  21,  5%,  keempat pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  motivasi  belajar  siswa  sebesar  24,6%,  kelima  pengaruh  lingkungan sekolah  terhadap  motivasi  belajar  siswa  sebesar  30,1%,  keenam  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil belajar matematika  melalui  motivasi sebesar 53%, ketujuh  pengaruh lingkungan sekolah terhadap hasil belajar matematika melalui motivasi sebesar 65% dan kedelapan pengaruh pola asuh orang tua, lingkungan sekolah dan motivasi terhadap hasil belajar matematika sebesar 48,3%.
Kata Kunci: Pola Asuh Orang Tua, Lingkungan Sekolah, Hasil Belajar Matematika, Motivasi.

## Abstract
This  study  aims  to  determine  (1)  the  influence  of  parents'  parenting  on  learning  outcomes  of mathematics, (2) the influence of the school environment to the learning outcomes of mathematics, (3) influence student  motivation  for  learning  outcomes  mathematics,  (4)  the  effect  of  parenting  parents  against  student motivation, (5) the impact of the school environment on student motivation, (6) the effect of parents' parenting on  learning  outcomes  mathematics  through  motivation,  (7)  the  impact  of  the  school  environment  terhadapa result  of  learning  mathematics  through  motivation,  (8)  the  effect  of  parenting  old,  sekoah  environment  and motivation towards mathematics learning outcomes.
This  research  is  a  quantitative  research  using  cross sectional  survey  correlation.  This  study  was conducted  in  March-May  2014.  The  study  population  was  the  students  of  class  X  SMK  District  of  North Samarinda totaling 1,131 students with a sample size of 92 respondents and sampling using random sampling
Sainal Pakiding . Jurnal Pendas Mahakam . Vol. 1 (2). 237-249 . Desember 201 6
siple. The instrument used in this study was a questionnaire with data analysis techniques using path analysis (path analysis).
The  results  of  this  study  show  that  the  first  effect  of  parenting  parents  on  learning  outcomes  of mathematics  at  24.9%,  the  influence of  the  school  environment  on  learning  outcomes  of  the  mathematics  of 22.4%,  a  third  influence  students'  motivation  to  learn  math  result  by  21,  5%,  the  fourth  influence  parenting parents on the students motivation of 24.6%, the fifth school environment influence on the students motivation of 30.1%,  the  sixth  parenting  parents  influence  the  learning  outcomes  of  mathematics  through  the  motivation  of 53%,  the  seventh  environmental  influences  schools  the  mathematics  learning  outcomes  through  motivation  by 65% and eighth influence parenting parents, school environment and motivation to learn mathematics results by 48.3%.
Keywords: Parenting Parents, School Environment, Learning Outcomes Mathematics, Motivation.

## PENDAHULUAN
Perubahan    global,  perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni dan budanya berpengaruh pada perkembangan dan perubahan kehidupan bermasyarakat, berbangsa,  dan  bernegara  di  Indonesia.  Hal tersebut  menuntut  perlunya  perbaikan  sistem pendidikan  nasional.  Pendidikan  merupakan kebutuhan bagi setiap manusia, tanpa pedidikan  manusia  akan  sulit  berkembang. Keluarga  sebagai  kelompok  masyarakat  yang terkecil  oleh  ikatan  dua  orang  dewasa  yang berlainan  jenis  kelamin,  wanita  dan  pria  serta anak-anak  yang  mereka  lahirkan. Dalam kelompok  ini  arus  kehidupan  dikemudikan oleh  orang  tua.  Fungsi  keluarga  yang  utama adalah  mendidik  anak-anaknya.  Orang  tua merupakan  pendidik  utama  dan  pertama  bagi anak-anak mereka, karena dari orang tua anak mula-mula mendapatkan pendidikan.
Orang tua dikatakan pendidik pertama karena  dari  orang  tua  anak  mendapat pendidikan  pertama  kalinya  dan  dikatakan pendidik  utama  karena  pendidikan  dari  orang tua  menjadi  dasar  bagi  perkembangan  dan kehidupan  anak  dikemudian  hari.  Masalah anak-anak  dalam  pendidikan  adalah  suatu persoalan  yang  amat  menarik  bagi  seorang pendidik.  Mengasuh  dan  membesarkan  anak berarti memelihara kehidupan penuh ketulusan dan  kasih  sayang  sehingga  dapat  membentuk karakter  anak.  Pola  asuh  orang  tua  dalam keluarga  dengan  perilaku  remaja  di  dalamnya
terdapat keluarga yang pertama kali anak-anak mendapat  pengalaman  langsung  yang  akan digunakan sebagai bekal hidupnya dikemudian hari  melalui  latihan  fisik,  sosial,  mental, emosional,  dan  spiritual.  Pengaruh  keluarga dalam pembentukan dan perkembangan kepribadian  sangatlah  besar  artinya.  Faktor dalam  keluarga  yang  mempunyai  peranan penting  dalam  pembentukan  kepribadiannya yaitu sifat dan perilaku anak sangat dipengaruhi  dengan  pola  asuh  kedua  orang tuanya. Orang  tua  menjadi  faktor  penting dalam menanamkan nilai-nilai dasar kepribadian  yang  mana  turut  menentukan corak  dan  gambaran  kepribadian  seseorang setelah  dewasa.  Oleh  sebab  itu,  sering  kali anak yang tumbuh dan dibesarkan dalam pola asuh  yang  keliru  dan  negatif,  ataupun lingkungan yang kurang mendukung, cenderung  anak  mempunyai  konsep  diri  yang negatif,  dan  sikap  positif  orang  tua  akan menumbukan  konsep  dan  pemikiran  yang positif  serta  sikap  menghargai  diri  sendiri. Mendidik  anak  dengan  baik  dan  benar  berarti menumbuh kembangkan totalitas potensi anak secara wajar.
Potensi  jasmaniah  anak  diupayakan pertumbuhannya secara wajar melalui pemenuhan  kebutuhan-kebutuhan  jasmani, seperti  pemenuhan  sandang,  pangan,  dan papan.  Potensi  rohaniah  anak  diupayakan pengembangannya  secara wajar  melalui  usaha pembinaan  intelektual,  perasaan,  dan  budi pekerti.  Dengan  demikian  banyak  faktor  yang
Sainal Pakiding . Jurnal Pendas Mahakam . Vol. 1 (2). 237-249 . Desember 201 6
mempengaruhi  keberhasilan  belajar  siswa, yakni  faktor  yang  timbul  dari dalam  diri anak itu sendiri dan faktor yang timbul dari luar diri anak. Siswa sebagai individu dalam perkembangannya tidak terlepas dari pengaruh orang  tua  serta  lingkungan  di  mana  siswa tersebut tinggal atau belajar.
Perkembangannya  dalam  mata  pelajaran  di sekolah  sangat  dipengaruhi  oleh  peran  guru, orang tua, serta lingkungan sekolah, lingkungan  keluarga  di  mana  ia  belajar  dan tinggal. Siswa memiliki variasi dalam menyerap  pengetahuan  baik  secara  emosi, strategi  belajar,  motivasi  belajar,  dan  latar belakang sosial.
Lingkungan merupakan tempat berlangsungnya  kegiatan  belajar  yang  dapat mempengaruhi hasil belajar. Pengaruh lingkungan  terhadap  hasil  belajar  siswa memang  dominan,  apakah  itu  lingkungan keluarga,  lingkungan  sekolah,  lingkungan masyarakat.  Karena  bagaimana  pun  juga seorang  siswa  senantiasa  berinteraksi  dengan lingkungan.  Apabila  tidak  hati-hati  memilih dan  memilah  apa  yang  terjadi  dengan lingkungannya,  seringkali  hasil  belajar  siswa terus  menurun.  Tidak  bisa  dipungkiri  bahwa masing-masing lingkungan terdiri dari berbagai  kepribadian  orang  yang  tidak selamanya  positif  atau  mendukung  terhadap proses  belajar  siswa.  Bisa  dibayangkan  bila lingkungan  siswa  menjadi  faktor  penghambat untuk  belajar  maka  dengan  waktu  yang demikian dominan akan besar pula bagaimana pengaruh  lingkungan  terhadap  belajar  siswa. Motivasi  merupakan  satu  penggerak  dari dalam  hati  seseorang  untuk  melakukan  atau mencapai tujuan. Motivasi juga bisa dikatakan sebagai  rencana  atau  keinginan  untuk  menuju kesuksesan dan menghindari kegagalan hidup. Dengan  kata  lain  motivasi  adalah  sebuah proses  untuk  tercapainya  suatu  tujuan. Seseorang yang mempunyai motivasi berarti ia telah mempunyai kekuatan untuk memperoleh kesuksesan  dalam  kehidupan  maupun  dalam proses belajar.
Motivasi dapat berupa motivasi intrinsik dan ekstrinsik. Motivasi yang bersifat intinsik  adalah  sifat  pelajaran  itu  sendiri yang membuat  seorang  termotivasi,  orang  tersebut mendapat kepuasan dengan melakukan pekerjaan atau belajar bukan karena rangsangan  lain  seperti  status  ekonomi ataupun uang atau bisa juga dikatakan seorang melakukan kegemarannya. Motivasi ekstrinsik adalah elemen  elemen  di  luar  pelajaran  yang melekat  dipelajaran  tersebut  menjadi  faktor utama yang membuat seorang siswa termotivasi  seperti  status  ekonomi  ataupun keluarga.
Pemilihan  pokok  masalah  di  atas bahwa  anak  memerlukan  bimbingan,  arahan, dan  didikan  dari  orang  tua  sejak  dini  dan  dari keluarga anak memulai memperoleh pendidikan.  Pola  asuh  orang  tua  dapat mempengaruhi keberhasilan anak dalam belajar serta lingkungan sekolah yang kondusif dan  aman  dapat  meningkatkan  hasil  belajar siswa  dengan  motivasi  belajar  siswa  yang tinggi,  harapan  anak,  orang  tua,  dan  guru tercapai.  Berdasarkan  uraian  di  atas,  penulis tertarik  untuk  mengkaji  dalam  bentuk  tesis tentang  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  dan lingkungan  sekolah  terhadapa  hasil  belajar matematika  melalui  motivasi belajar  siswa kelas  X  SMK  Negeri  Kecamatan  Samarinda Utara

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kuantitatif. Arikunto.S (2006),  penelitian kuantitatif  merupakan  penelitian  atau  kajian deskriptif dimana peneliti tidak hanya mendeskripsikan variabel-variabel  tetapi  juga menguji  sifat  hubungan  diantara  variabel- variabel kuantitatif.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pola asuh orang tua dan lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar matematika  melalui  motivasi  belajar  siswa SMK  Negeri  Kecamatan  Samarinda  Utara
Sainal Pakiding . Jurnal Pendas Mahakam . Vol. 1 (2). 237-249 . Desember 201 6
tahun pembelajaran 2013/2014. Dalam penelitian  ini,  yang  menjadi  variabel  bebas adalah  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  (X 1 ), lingkungan  sekolah  (X 2 ),  dan  motivasi  belajar siswa  (X 3 )  sedangkan  variabel  terikat  adalah hasil  belajar  matematika  siswa  (Y).  Dengan demikian penelitian kuantitatif dapat mengkaji pengaruh tiga variabel bebas atau lebih dalam waktu  bersamaan  untuk  menentukan  efek variabel bebas terhadap variabel terikat.
Desain  penelitian  yang  digunakan adalah desain Path Analysis, menurut Engkos. A.K (2012),  dan Sugiyono  (2012),  hal  ini digunakan  untuk  melihat  pengaruh  pola  asuh
orang  tua  dan  lingkungan  sekolah  terhadap hasil belajar melalui motivasi belajar siswa.
Dalam  penelitian  ini  terdapat  tiga variabel bebas yaitu pola asuh orang tua (X 1 ), lingkungan sekolah (X 2 ), motivasi belajar (X 3 ) dan  variabel  terikat  yaitu  hasil  belajar matematika  (Y).  Variabel  X 1 dan  X 2 adalah variabel  bebas,  yang  mempunyai  hubungan langsung  dan  tidak  langsung  dengan  Y. Dikatakan mempunyai hubungan tidak langsung  dengan  Y,  karena  X 1 dan  X 2 untuk mecapai  variabel  Y  harus  lewati  variabel  X 3 . Pola hubungan antar variabel dapat
ditunjukkan diagram jalur sebagai berikut:
Gambar 1. Desain Path Analysis Keterangan: X 1 =  Pengaruh  pola  asuh  orang
tua
X 2 = Lingkungan sekolah X 3
= Motivasi belajar siswa
Y = Hasil Belajar Matematika

## Teknik Pengumpulan Data
Penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti adalah  penelitian  lapangan,  yaitu  suatu penelitian  yang  dilakukan  dengan  terjun langsung ke obyek penelitian. Untuk memperoleh data-data  lapangan, penulis menggunakan  pengumpulan  data  sebagai berikut:
a) Angket
Angket,  yaitu  suatu  daftar  atau  rangkaian pertanyaan  atau  pernyataan  yang  disusun secara tertulis mengenai sesuatu yang
berkaitan  dengan  penelitian.  Pada  penelitian ini,  peneliti  menyebarkan  pernyataan  tertulis berupa skala pernyataan kepada siswa kelas X tentang  pola  asuh  orang  tua,  lingkungan sekolah,  dan  motivasi  belajar. Riduwan (2010),  angket  tertutup  adalah  angket  yang disajikan dalam  bentuk  sedemikian  rupa sehingga  responden  diminta  untuk  memilih satu jawaban yang sesuai dengan karakteristik dirinya  dengan  cara  memberikan  tanda  silan (x) atau tanda checklist ( √).

## b) Tes
Tes,  yaitu  suatu  cara  untuk  mengukur kemampuan  siswa  dalam  aspek  kognitif,  atau tingkat penguasaan materi pembelajaran. Pada penelitian  ini,  peneliti  membuat  soal-soal  tes tertulis  sesuai  dengan  materi  pembelajaran pada  saat  peneliti  mengambil  data,  Sanjaya (2010).
Polah Asuh Orang Tua (X 1 ) Lingkungan
Sekolah (X 2 )
Motivasi Belajar Siswa (X 3 )
Hasil Belajar Matematika
Siswa (Y)
Sainal Pakiding . Jurnal Pendas Mahakam . Vol. 1 (2). 237-249 . Desember 201 6

## Teknik Analisis Data
Mengetahui  hubungan  antara  variabel    X 1 dengan Y dan X 2 dengan Y dan dan X 3 dengan Y  dan  X 1 dan  X 2 tehadap  Y  melalui  X 3 pengujian ini gunakan teknik korelasi. Analisis korelasi  yang  digunakan  adalah  (PPM) Pearson Product Moment, dengan rumus:
Keterangan:
r xy = Koefisien Korelasi Product Moment N = Banyaknya data atau Jumlah Sampel ∑x = Jumlah Skor Butir ∑y
= Jumlah Skor Total
( ∑x) 2 = Jumlah Kuadrat Skor Butir ( ∑y) 2 = Jumlah Kuadrat Skor Total
Kriteria : r hitung ≥ r tabel = valid dan sebaliknya

## HASIL PENELITIAN
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh  data  tentang  pola  asuh  orang  tua (X 1 ),  lingkungan  sekolah  (X 2 ),  motivasi  (X 3 ) serta  hasil  belajar  matematika  (Y).  Data  dari empat  variabel  penelitian  tersebut  masing- masing di deskripsikan pada tabel berikut: Tabel Deskrptif Data Penelitian Variabel Minimum Maximum Rata-rata Std. Deviasi Varians Pola asuh orang tua 70.00 174.00 112.7391 21.81937 476.085 Lingkungan sekolah 61.00 148.00 104.6087 11.90526 141.735 Motivasi 91.00 188.00 125.1630 14.49538 210.116 Hasil belajar matematika 40.00 85.00 67.9891 11.53851 133.137 Tabel Model Summary Model R R 2 R 2 terkoreksi Std.  Error  of the Estimate 1 .483 a .233 .207 10.27492 Tabel Koefisien Variabel Bebas Model Standardized Coefficients T Sig. Beta 1 Konstanta 0.757 0.451 Pola asuh orang tua 0.249 2.554 0.012
Sainal Pakiding . Jurnal Pendas Mahakam . Vol. 1 (2). 237-249 . Desember 201 6
Lingkungan sekolah 0.224 2.264 0.026 Motivasi 0.215 2.103 0.038 Keterangan: Nilai  = 5% Tabel Anova Model Df F Sig. 1 Regression 3 8.919 0.000 a Residual 88 Total 91 Tabel Rangkuman Hasil Koefisien Strurktural Model 1 Pengaruh  antar variable Koefisien Jalur (Beta) Nilai t Nilai F Hasil Pengujian Koefisien Determinan (R Square ) Koefisien Variabel lain (sisa) X 1 terhadap Y 0,249 2,554 Sig:0,01 2 8.919 Sig:0,000 Ho ditolak 0,233 atau 23,3% 0,767 atau 76,7% X 2 terhadap Y 0,224 2,264 Sig:0,02 6 Ho ditolak X 3 terhadap Y 0,215 2,103 Sig:0,03 8 Ho ditolak
Keterangan: Nilai  = 5%
Tabel Model 2 Model R R 2 R 2 terkoreksi Std.  Error  of the Estimate 2 0,410 a 0,168 0,150 13,36782 Tabel Koefisien Variabel bebas Model Standardized Coefficients T Sig. Beta 2 Konstanta 4.998 0,000 Pola  Asuh  Orang Tua 0,246 2.528 0,013
Sainal Pakiding . Jurnal Pendas Mahakam . Vol. 1 (2). 237-249 . Desember 201 6
Lingkungan 0,301 3.087 0,003
Keterangan: Nilai  = 5%
Tabel Anova Model df F Sig. 1 Regression 2 8,999 0,000 a Residual 89 Total 91 Keterangan: Nilai  = 5% Tabel Rangkuman Hasil Koefisien Strurktural Model 1 Pengaruh    antar variabel Koefisien Jalur (Beta) Nilai t Nilai F Hasil Pengujian Koefisien Determinan (R Square ) Koefisien Variabel lain (sisa) X 1 terhadap X 3 0,246 2,528 Sig:0,01 3 8.999 Sig:0,000 Ho ditolak 0,168 atau 16.8% 0,832 atau 83.2% X 2 terhadap X 3 0,301 3,087 Sig:0,00 3 Ho ditolak
Keterangan: Nilai  = 5%
Adapun hubungan kausal antar variabel dapat dilihat pada gambar berikut :
Y = ρ Yx1 X 1 + ρ Yx2 X 2 + ρ Yx3 X 3 + ρ Y ε 2
ᵋ 1 = 0,832 ᵋ 2 = 0,767 ρ yx1 = 0,249
ρ x3x1 =0,246 ρ yx3 = 0,215
ρ x3x2 = 0,301
ρ yx2 = 0,224
Gambar 2. Hubungan Variabel X 1 , X 2 dan X 3 terhadap Y X 1 X 2 X 3 Y
Sainal Pakiding . Jurnal Pendas Mahakam . Vol. 1 (2). 237-249 . Desember 201 6
Tabel Proses 1 Pengaruh Variabel Pengaruh Kausal Langsung Tidak Langsung Melalui X 3 Total X 1 terhadap Y ρ yx1 - ρ yx1 X 2 terhadap Y ρ yx2 - ρ yx2 X 3 terhadap Y ρ yx3 - ρ yx3 X 1 terhadap X 3 ρ x3x1 - ρ x3x1 X 2 terhadap X 3 ρ x3x2 - ρ x3x2 X 1 terhadap Y - ρ x3x1. ρ yx3 ρ x3x1. ρ yx3 X 2 terhadap Y - ρ x3x2. ρ yx3 ρ x3x2. ρ yx3 X 1 ,X 2 ,X 3 terhadap Y ρ yx1x2x3 - ρ yx1x2x3 Tabel. Proses 2 Pengaruh Variabel Pengaruh Kausal Langsung Tidak Langsung Melalui X 3 Total X 1 terhadap Y 0,249 - 0,249 X 2 terhadap Y 0,224 - 0,224 X 3 terhadap Y 0,215 - 0,215 X 1 terhadap X 3 0,246 0,246 X 2 terhadap X 3 0,301 0,301 X 1 terhadap Y - (0,246).(0,215) 0,053 X 2 terhadap Y - (0,301).(0,215) 0,065 X 1 , X 2 , X 3 terhadap Y 0,483 - 0,483

## PEMBAHASAN
1) Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap Hasil Belajar Matematika
Hasil yang diperoleh dari penelitian menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  orang  tua menerapkan  pola  asuh  yang  baik  pada  siswa SMK  Negeri  Kecamatan  Samarinda  Utara. Efek  dari  perlakuan  pola  asuh  orang  tua  yang baik  terhadap  pembentukan  watak  anak  yaitu anak  akan  kreatif,  akan  patuh  dan  hormat, berkembang sesuai dengan tingkat perkembangannya, bertanggung jawab, mudah dalam mengeluarkan pendapat sehingga dengan  pola  asuh  orang  tua  yang  baik  hasil belajar  matematika  siswa  dapat  meningkat. Kontribusi  pola  asuh  orang  tua  terhadap  hasil belajar  matematika  siswa  adalah  sebesar
24,9%  dari  hasil  penelitian  ini  menunjukkan bahwa  pola  asuh  orang  tua  berpengaruh terhadap  hasil  belajar  matematika  siswa. Sedangkan  sisanya  kemungkinan  dipengaruhi oleh  variabel  lain  seperti  lingkungan  sekolah dan motivasi belajar.
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah dengan tingkat signifikansi menggunakan 0,05 (= 5%)  diperoleh  signifikansi  0,012,  maka  H o ditolak  yang  artinya  adalah  pola  asuh  orang tua  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap hasil  belajar  siswa  SMK  Negeri  Kecamatan Samarinda Utara Tahun Pembelajaran 2013/2014.  Penelitian  ini  sesuai  dengan  yang diungkapkan oleh Slameto (2010), bahwa pola asuh  keluarga  dalam  proses  belajar  anak  juga berperan terhadap hasil belajar anak.
Sainal Pakiding . Jurnal Pendas Mahakam . Vol. 1 (2). 237-249 . Desember 201 6
2) Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Hasil Belajar Matematika
Dalam  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pengaruh  lingkungan  sekolah  terhadap  hasil belajar siswa  SMK  Negeri  Kecamatan Samarinda  Utara  adalah  sebesar  22,4%. Sedangkan  sisanya  kemungkinan  dipengaruhi oleh  variabel  lain  seperti  pola  asuh  orang  tua, motivasi  belajar  siswa,dan  faktor  internal maupun  faktor  eksternal  seperti  lingkungan keluarga.
Pengaruh  lingkungan  sekolah  SMK  Negeri Kecamatan  Samarinda  Utara  rendah  sebesar 22,4%  dikarenakan  oleh  faktor  intrinsik  dan faktor  ekstrinsik.  Faktor  intrinsik  disebabkan oleh kurikulum, norma, dan pembiasaan nilai- nilai  kehidupan  yang  terlaksana  di sekolah sedangkan  faktor  ekstrinsik  disebabkan  oleh bangunan, alat, sarana prasarana beserta guru.
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah dengan tingkat signifikansi menggunakan 0,05 (=  5%)  diperoleh  signifikansi  0,026,  maka  H o ditolak  yang  artinya  lingkungan  sekolah berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa  SMK  Negeri  Kecamatan Samarinda Utara Tahun Pembelajaran 2013/2014.  Lingkungan  sekolah  berperan penting  dalam  hasil  belajar  siswa,  dengan lingkungan  sekolah  yang  kondusip  dan kurikulum  yang  baik  serta  guru  yang berkualitas hasil belajar siswa akan meningkat.
Pendapat  ini  sejalan  dengan  apa  yang disampaikan  oleh  (Dalyono, 2005)  yang mengatakan bahwa lingkungan sekolah diartikan  sebagai  lingkungan  dimana  para siswa  dibiasakan  dengan  nilai-nilai  tata  tertib dan nilai-nilai kegiatan pembelajaran berbagai bidang  yang  dapat  meresap  ke  dalam  hati nurani.
3) Pengaruh  Motivasi  Belajar  Siswa Terhadap Hasil Belajar Matematika
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini menunjukkan bahwa pengaruh motivasi belajar  terhadap  hasil  belajar  siswa  SMK Negeri  Kecamatan  Samarinda  Utara  adalah sebesar 21,5%. Sedangkan sisanya kemungkinan  dipengaruhi  oleh  variabel  lain seperti  pola  asuh  orang  tua,  lingkungan sekolah maupun lingkungan keluarga.
Motivasi belajar siswa SMK Negeri Kecamatan  Samarinda  Utara  rendah  sebesar 21,5%  dikarenakan  oleh  faktor  intrinsik  dan faktor  ekstrinsik.  Faktor  intrinsik  disebabkan oleh  adanya  paksaan  dari  orang  tua  untuk belajar sedangkan faktor ekstrinsik disebabkan oleh  kondisi  lingkungan  kelas  yang  tidak nyaman,  akibat  dari  itu  siswa  malas  dalam belajar.  Selain  kondisi  kelas  yang  tidak nyaman,  penyebab  lainnya  adalah  kegiatan belajar  mengajar  yang  tidak  menarik  karena cara mengajar atau metode yang guru gunakan tidak  sesuai  dengan  keadaan  siswa,  akibatnya siswa merasa bosan dalam belajar.
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah dengan tingkat signifikansi menggunakan 0,05 (=  5%)  diperoleh  signifikansi  0,038,  maka  H o ditolak  yang  artinya  adalah motivasi  belajar berpengaruh  secara  signifikan  terhadap  hasil belajar  siswa  SMK  Negeri  Kecamatan Samarinda Utara Tahun Pembelajaran 2013/2014.  Motivasi  belajar  berperan  penting dalam  hasil  belajar  siswa  dengan  adanya motivasi,  siswa  menjadi  tekun  dalam  proses belajar  mengajar  dengan  motivasi  itu pula kualitas  hasil  belajar matematika siswa  dapat meningkat.
Pendapat  ini  sejalan  dengan  apa  yang dikemukakan  oleh  (Djamarah.  S.B,  2002) yang  mengatakan  bahwa motivasi  sebagai pengarah  perbuatan  dimana  anak  didik  yang mempunyai  motivasi  dapat  menyeleksi  mana perbuatan  yang  harus  dilakukan  dan  mana perbuatan yang diabaikan.
Penelitian ini selaras dengan penelitian Syafitri tentang  hubungan  motivasi  terhadap  hasil
Sainal Pakiding . Jurnal Pendas Mahakam . Vol. 1 (2). 237-249 . Desember 201 6
belajar  di  SMP  Muhammadiyah  1 Medan (2011),  yang  menyimpulkan  bahwa  adanya motivasi  yang  kuat  membuat  siswa  belajar dengan  tekun  dan  pada  akhirnya  terwujud dalam hasil belajar.

## 4) Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini menunjukkan bahwa pengaruh pola asuh orang tua  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMK Negeri  Kecamatan  Samarinda  Utara  adalah sebesar 24,6%.
Sedangkan sisanya
kemungkinan  dipengaruhi  oleh  variabel  lain seperti  lingkungan  sekolah  dan  faktor  internal maupun  faktor  eksternal  seperti  lingkungan keluarga.
Pengaruh  pola  asuh  orang  tua  siswa  SMK Negeri  Kecamatan  Samarinda  Utara  terhadap motivasi  belajar  siswa  rendah  sebesar  24,6% dikarenakan  oleh  kurangnya  perhatian  orang tua terhadap pendidikan anaknya dan pembiasaan nilai-nilai kehidupan yang terlaksana di rumah.
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah dengan tingkat signifikansi menggunakan 0,05 (=  5%)  diperoleh  signifikansi  0,013,  maka  H o ditolak  yang  artinya  adalah pola  asuh  orang tua  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap motivasi belajar siswa SMK Negeri Kecamatan Samarinda Utara Tahun
Pembelajaran  2013/2014.  Pola  asuh  orang  tua dan  motivasi  belajar  siswa  berperan  penting dalam  hasil  belajar matematika siswa,  dengan pola  asuh  orang  tua  yang  baik  dan  motivasi siswa  yang  tinggi  pula  maka  hasil  belajar matematika siswa akan meningkat.

## 5) Pengaruh Lingkungan Sekolah Terhadap Motivasi Belajar Siswa
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pengaruh  lingkungan sekolah  terhadap  motivasi  belajar  siswa  SMK Negeri  Kecamatan  Samarinda  Utara  adalah
sebesar 30,1%. Sedangkan sisanya kemungkinan  dipengaruhi  oleh  variabel  lain seperti pola asuh orang tua dan faktor internal maupun  faktor  eksternal  seperti  lingkungan keluarga.
Pengaruh  lingkungan  sekolah  SMK  Negeri Kecamatan  Samarinda  Utara  rendah  sebesar 30,1%  dikarenakan  oleh  faktor  intrinsik  dan faktor  ekstrinsik.  Faktor  intrinsik  disebabkan oleh kurikulum, norma, dan pembiasaan nilai- nilai  kehidupan  yang  terlaksana  di sekolah sedangkan  faktor  ekstrinsik  disebabkan  oleh bangunan,  alat,  sarana  prasarana  beserta metode mengajar guru.
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini adalah dengan tingkat signifikansi menggunakan 0,05 (=  5%)  diperoleh  signifikansi  0,003,  maka  H o ditolak  yang  artinya  adalah lingkungan sekolah berpengaruh secara signifikan terhadap  motivasi  belajar  siswa SMK  Negeri Kecamatan
Samarinda Utara Tahun Pembelajaran 2013/2014. Lingkungan sekolah berperan penting dalam motivasi belajar siswa, dengan lingkungan sekolah yang kondusip dan kurikulum  yang  baik  serta  guru  yang berkualitas hasil belajar siswa akan meningkat.

## 6) Pengaruh  Pola  Asuh  Orang  Tua Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika Melalui Motivasi
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini menunjukkan bahwa pengaruh pola asuh orang tua  terhadap  hasil  belajar  melalui  motivasi belajar  siswa  SMK  Negeri  Kecamatan Samarinda  Utara  adalah  sebesar  53,0%. Sedangkan  sisanya  kemungkinan  dipengaruhi oleh  variabel  lain  seperti  lingkungan  sekolah dan  faktor  internal  maupun  faktor  eksternal seperti lingkungan keluarga.
Pengaruh  pola  asuh  orang  tua  siswa  SMK Negeri  Kecamatan  Samarinda  Utara  terhadap hasil  belajar matematika melalui  motivasi belajar  siswa tinggi sebesar  53%  dikarenakan oleh  perhatian  orang  tua  terhadap  pendidikan
Sainal Pakiding . Jurnal Pendas Mahakam . Vol. 1 (2). 237-249 . Desember 201 6
anaknya dan pembiasaan nilai-nilai kehidupan yang terlaksana di rumah.
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian ini  di katakan  signifikan  karena  pengaruh  pola  asuh orang  tua  terhadap  hasil  belajar  matematika dan  pengaruh  pola  asuh  orang  tua  terhadap motivasi  belajar  diperoleh  nilai  sig  <  0,05 maka H o ditolak yang artinya pola asuh orang tua  berpengaruh  secara  signifikan  terhadap hasil  belajar  matematika  melalui  motivasi belajar  siswa  SMK  Negeri  Kecamatan
Samarinda Utara Tahun Pembelajaran
2013/2014.  Pola  asuh  orang  tua  dan  motivasi belajar  siswa  berperan  penting  dalam  hasil belajar matematika siswa,  dengan  pola  asuh orang  tua  yang  baik  dan  motivasi  siswa  yang tinggi  pula  maka  hasil  belajar  siswa  akan meningkat.

## 7) Pengaruh
Lingkungan
Sekolah Terhadap  Hasil  Belajar  Matematika
Melalui Motivasi.
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini menunjukkan  bahwa  pengaruh  lingkungan sekolah terhadap hasil belajar melalui motivasi belajar  siswa  SMK  Negeri  Kecamatan Samarinda  Utara  adalah  sebesar  65,0%. Sedangkan  sisanya  kemungkinan  dipengaruhi oleh  variabel  lain  seperti  pola  asuh  orang  tua dan  faktor  internal  maupun  faktor  eksternal seperti lingkungan keluarga.
Pengaruh  lingkungan  sekolah  SMK  Negeri Kecamatan  Samarinda  Utara  dikatakan  tinggi sebesar  65,0%  dikarenakan  oleh  faktor intrinsik dan faktor ekstrinsik. Faktor intrinsik disebabkan  oleh  kurikulum,  norma,  dan pembiasaan nilai-nilai kehidupan yang
terlaksana
disekolah sedangkan faktor ekstrinsik  disebabkan  oleh  bangunan,  alat, sarana  prasarana yang  memadai beserta metode mengajar guru.
Hasil  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  di katakan signifikan karena pengaruh lingkungan  sekolah  terhadap  hasil  belajar
matematika  dan  pengaruh  lingkungan  sekolah terhadap motivasi belajar diperoleh nilai sig < 0,05 maka H o ditolak yang artinya lingkungan sekolah berpengaruh secara signifikan terhadap  hasil  belajar  matematika  melalui motivasi belajar siswa SMK Negeri Kecamatan Samarinda Utara Tahun Pembelajaran 2013/2014. 8) Pengaruh Pola Asuh Orang Tua, Lingkungan Sekolah  dan Motivasi terhadap Hasil Belajar Matematika
Hasil  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini menunjukkan bahwa pengaruh pola asuh orang tua, lingkungan sekolah  dan motivasi terhadap hasil  belajar  matematika  siswa  SMK  Negeri Kecamatan  Samarinda  Utara  adalah  sebesar 48,3%.  Sedangkan  sisanya  kemungkinan dipengaruhi oleh faktor lain.
Pengaruh  pola  asuh  orang  tua,  lingkungan sekolah  dan  motivasi  terhadap  hasil  belajar matematika  siswa  SMK  Negeri  Kecamatan Samarinda  Utara  rendah  sebesar  48,3% dikarenakan  oleh  kurangnya  perhatian  orang tua  terhadap  pendidikan  anaknya,  demikian juga  lingkungan  sekolah  sangat  berpengaruh terhadap  hasil  belajar matematika,  lingkungan sekolah  yang  tidak  kondusif  serta  keadaan gedung,  vasilitas  serta  akses  ke  sekolah  dapat mempengaruhi  hasil  belajar  siswa.  Dengan pola  asuh  orang  tua  serta  lingkungan  sekolah yang  tidak  baik,  maka  motivasi  belajar  siswa tidak  meningkat. Demikian  sebaliknya  pola asuh  orang  tua  yang  baik  dan  lingkungan sekolah  yang  baik  dapat  mempengaruhi motivasi belajar siswa.

## KESIMPULAN
Penelitian sebagaimana telah di ungkapakan  di  atas  merupakan  beberapa implikasi  yang  sangat  penting  dalam  upaya meningkatkan  prestasi  belajar  siswa  SMK Negeri  Kecamatan  Samarinda  Utara.  Untuk parah  orang  tua  harus  mampu  menerapkan pola  asuh  yang  baik  terhadap  anak-anaknya
Sainal Pakiding . Jurnal Pendas Mahakam . Vol. 1 (2). 237-249 . Desember 201 6
agar hasil belajar matematika siswa  dapat meningkat  sesuai  dengan  tujuan  kriteria ketuntasan  minimal.  Untuk  meningkatkan hasil  belajar  siswa  di  sekolah  tidak  luput  dari pengaruh  lingkungan  sekolah  dan  keadaan sekolah  itu  sendiri,  lingkungan  sekolah  yang baik  adalah  lingkungan  sekolah  yang  nyaman dan  kondusip serta valsilitas  gedung  yang memadai.
Dalam  melakukan  aktivitas  belajar  di sekolah  motivasi  siswa  kadang-kadang  tinggi, juga kadang-kadang menurun. Untuk itu perlu diperhatikan  komunikasi  harmonis  antara siswa  dengan  siswa,  guru  dengan  siswa,  serta metode  mengajar  guru  dan  memberikan penghargaan kepada murid yang telah menyelesaikan tugasnya dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Achir,  Y.  A. 2000. Peranan  Ibu  dalam Pembinaan Anak/Keluarga dan Peranan  Istri  dalam  Mengurus Suami.  Jakarta:  Fakultas  Psikologi Universitas Indonesia.
Arikunto,  S.  2006. Dasar-dasar  Evaluasi Pendidikan  (Edisi  Revisi).  Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto,  S.  2006. Prosedur  Penelitian  Suatu Pendekatan  Praktik.  Jakarta: Rineka Cipta.
Bunda, F. 2011. Mendidik  Anak  dengan  Al- Quran. Bandung: Oasis.

## Bipit Nindya Ningrum. Pengaruh  lingkungan
belajar dan motivasi belajar terhadap  prestasi  belajar  mata pelajaran  ekonomi siswa  kelas  XI di Man  Keboan  tahun  pelajaran 2012- 2013.  Diambil  pada  tanggal  19
Januari 2014
http://www.anneahira.com/pengaruh-
lingkungan-terhadap-prestasi- belajar.htm .
Dalyono, 2005. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Darajat,  Z. 2002. Ilmu  Jiwa  Agama.  Jakarta: Bulan Bintang.
Dimyati  dan  Mudjiono.  2002. Belajar  dan Pembelajaran (Edisi Revisi). Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  S.B.  2002. Psikologi  Belajar.
Jakarta: Rineka Cipta.

## E.  Koeswara, 2000. Motivasi  Teori  dan
Penelitian. Bandung: Penerbit Angkasa
Engkos,  A.K.  2012. Cara  menggunakan  dan memaknai  Path  Analysis.  Bandung: Alfabeta.
Hamalik.  2003. Media  Pendidikan.  Bandung. Alfabeta.
Hasibuan,  M.  2003. Organisasi  dan  Motivasi. Jakarta: Bumi Aksara.
Hasibuan, M. 2003. Manajemen Sumber Daya Manusia. Jakarta: Gunung Agung.
Hurlock, E.B. 2007. Perkembangan Anak/Child Development. Jakarta: Erlangga. Mochtar  Buchori. 2003. Prestasi  Belajar.
Jakarta: Bumi Aksara.
Moekijat. 2002. Dasar-dasar Motivasi.
Bandung: Pionir Jaya.
Muhibbin  Syah. 2010. Psikologi  Pendidikan dengan  Pendekatan  Baru.  Bandung: PT Remaja Rosdiakarya.
Sainal Pakiding . Jurnal Pendas Mahakam . Vol. 1 (2). 237-249 . Desember 201 6

## Mulyono  Abdurrahman.  2003. Pendidikan
Bagi  Anak  Berkesulitan  Belajar, Jakarta: Rineka Cipta.
Nasution, S. 2004. Berbagai  Pendekatan Dalam  Proses  Belajar  Mengajar.
Jakarta: Bina Aksara.
Purwanto,  Ngalim. 2007. Prinsip-Prinsip  dan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

## Riduwan.  2010. Belajar  Mudah  Penelitian
Untuk  Guru-Karyawan  dan  Peneliti Pemula. Bandung: Alfabeta.

## Rusyam,  A.T,  dkk.2003. Pendekatan  dalam
Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung: Remaja Karya.
Sardiman,  A.M. 2007. Interaksi  dan  Motivasi Belajar  Mengajar.  Bandung:  Raya Grafindo Persada.
Singgih,  G.  2003. Fsikologi  Perkembangan Anak  dan  Remaja.  Jakarta:  PT. Gunung Mulia.
Soegarda, P.  2002. Ensiklopedi  Pendidikan. Jakarta Gunung Agung.
Sugiyono,  2012. Statistik  Non  Parametrik untuk Penelitian. Bandung: Alfabeta.

## Slameto.  2010. Belajar  dan  Faktor-faktor
Yang  Mempengaruhinya.  Jakarta:
Rineka Cipta.
Sudjana,  N. 2002. Penilaian  Hasil  Belajar (Edisi  Revisi). Bandung:  Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2007. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif  dan  R&D.  Bandung: Alfabeta.
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Thursan  Hakim,  2000. Belajar  Secara  Efektif.
Jakarta: Penerbit: Puspa Swara. Wahyuning, Wiwit. 2003. Mengkomunikasikan  Moral  Kepada Anak. Jakarta: Gramedia.

## Winardi, J. 2007. Motivasi dan Permotivasian
Dalam  Manajemen. Jakarta:  PT. Raja Grafindo Persada.
Winarsunu, T. 2006. Statistik Dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan. Malang: UMM Press. Wina  Sanjaya.  2010. Strategi  Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta:  Prenada  Media Group. Winkel,  W.S. 2009. Psikologi  Pengajaran. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia.
Wilherington, 2000. Psikologi  Pendidikan. Bandung: Aksara Baru.
Yusniyah.  2008. Hubungan  Pola  Asuh  Orang Tua  dengan  prestasi  Belajar  Siswa
(Penelitian di MTS AL-Falah Jakarta).