## BIO EDUCATIO
( The Journal of Science and Biology Education ) http: https://jurnal.unma.ac.id/index.php/BE p-ISSN : 2541-2280 e-ISSN : 2541-4097 Doi : http://dx.doi.org/10.31949/be.v6i2.3317
Optimalisasi Peran Orang Tua Dalam Mendampingi Siswa Selama Pembelajaran Daring Di Rumah Terhadap Prestasi Belajar IPA Siswa MTSN 2 Majalengka Iim Halimatul Mu’minah 1 , M. Kurnia Sugandi 2 , Aden Arif Gaffar 3 1 Universitas Majalengka, Indonesia
2 Universitas Majalengka, Indonesia
3 Universitas Majalengka, Indonesia Korespondensi :   iimhalimatul@unma.ac.id Article Info ABSTRACT Article History Received : 13-04-2022 Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui bagaimana optimalisasi peran orang tua dalam mendampingi kegiatan pembelajaran daring dari rumah pada siswa, Untuk mengetahui  apakah  terdapat  pengaruh  partisipasi  yang  orang  tua  berikan  pada siswa  terhadap  prestasi  belajar  IPA  siswa  selama  belajar  daring  dari  rumah.
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kualitatif  deskriptif  dengan  metode  survei. Jumlah subjek dalam penelitian ini yaitu 70  orang  tua siswa  dari kelas VIII A-G MTsN  2  Majalengka.  Teknik  pengambilan  sampel  dalam  penelitian  ini menggunakan probalility  sampling dengan  tipe simple  random  sampling .  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  berupa  observasi,  angket  dan dokumentasi.  Instrumen  yang  digunakan  adalah  lembar  angket.  Peneliti mengobservasi langsung para orang tua siswa dan peneliti meminta para orang tua siswa  untuk  mengisi  angket  dengan  memilih  opsi  jawaban  pada  kolom  yang tersedia.    Teknik  analisis  data  yang  digunakan  dalam  penelitian  adalah statistic deksriptif dengan menggunakan rumus persentase. Berdasarkan data hasil penelitian dipereoleh  hasil  rata-rata  respon  orang  tua  dalam  mendampingi  siswa  selama pembelajaran daring di rumah yakni 73% dengan kategori kuat, itu artinya peran orang tua begitu optimal dalam mendampingi siswa selama pembelajaran daring di rumah dan terdapat peningkatan prestasi belajar IPA dengan rata-rata nilai raport diatas 75 dan menunjukan diatas KKM. Kata  kunci Optimalisasi  Peran  orang  tua,  Pembelajaran  Daring,  Prestasi
Belajar IPA Revised : 01-11-2022
Accepted : 03-11-2022

## Keywords:
Optimizing the Role of Parents ; Online Learning ; Science Learning Achievement
ABSTRACT
The  purposes  of  this  research  were  to  find  out  how  to  optimize  the  role  of  parents  in accompanying online learning activities from home for students, to find out whether there is an influence of participation that parents give to students on students' science learning achievement while learning online from home. This research is a descriptive qualitative research with survey method. The number of subjects in this study were 70 parents of students from class VIII A-G MTsN 2 Majalengka. The sampling technique in this study used probability sampling with the  type  of  simple  random  sampling.  Data  collection  techniques  used  are  in  the  form  of observation, questionnaires and documentation. The instrument  used is a questionnaire sheet. The researcher directly observed the parents of the students and the researcher asked the parents to  fill  out  a  questionnaire  by  selecting  the  answer  option  in  the  column  provided.  The  data analysis  technique  used  in  this  research  is  descriptive  statistics  using  the  percentage  formula. Based on the research data, the average response of parents in accompanying  students during online  learning  at  home  is  73%  with  a  strong  category,  it  means  that  the  role  of  parents  is optimal in assisting students during online learning at home and there is an average increase in science learning achievement. The average value of report cards is above 75 and shows above the KKM.
Keywords Optimizing the Role of Parents, Online Learning, Science Learning Achievement

## PENDAHULUAN
Pada saat ini dunia digemparkan dengan tersebarnya wabah yang mematikan dan hampir di seluruh negara di dunia ini mengalaminya. Wabah ini bernama covid-19. Dampak dari wabah ini sangat dirasakan oleh berbagai aspek, baik dari segi ekonomi, sampai pada sistem Pendidikan di berbagai negara mengalami dampaknya. Dalam situasi seperti ini  seperti yang kita ketahui baik pemerintah  maupun  lembaga-lembaga  Pendidikan  nasional,  sedang  berusaha  semaksimal mungkin mengupayakan agar tetap terlaksananya Pendidikan dan proses pembelajaran walaupun tidak dilakukan di sekolah. Pembelajaran online atau daring secara keseluruhan  dianggap menjadi solusi  yang  tepat  agar  proses  Pendidikan    tetap  berjalan  dengan  baik.  Akan  tetapi  apakah pembelajaran  daring  ini  dapat  optimal.  Tentu  ada  dampak  positif  dan  negatifnya.    Salah  satu dampaknya  adalah  kurangnya  sarana    dan  prasarana  yang  dimiliki  siswa  dan  orang  tua.  Kerja sama  guru  dan  orang  tua  sangatlah  penting  karena  peserta  didik  kebanyakan  belum  dapat menerima  instruksi  guru  dengan  sangat  jelas  karena  kurangnya  pengalaman  dan  pengetahuan proses  pembelajaran  daring.  Maka  dari  itu  harus  ada  peran  atau  partisipasi  orang  tua  dalam membantu pelaksanaan pembelajaran daring ini.
pembelajaran  online  menurut  (Belawati,  2019)  merupakan  suatu  pembelajaran  yang memanfaatkan  teknologi  berbasis  internet  yang  berpotensi  untuk  meningkatkan  kualitas  dan memeratakan  akses masyarakat terhadap Pendidikan di Indonesia. Menurut Yuliani et al. (2020) menjelaskan bahwa pembelajaran online merupakan kegiatan belajar mengajar yang tidak terikat ruang, waktu, serta kehadiran guru, dengan menggunakan sarana elektronik dan telekomunikasi. Hal  ini  sesuai  dengan  penelitian  dari  (Cahyati  &  Kusumah,  2020)  yakni  kegiatan  pembelajaran online dapat  meningkatkan  kelekatan  hubungan  orang  tua  dengan  anaknya  dan  orang  tua  dapat melihat langsung perkembangan anaknya dalam belajar terutama untuk anak sekolah dasar.
Kelebihan  dan  kekurangan    proses  pelaksanaan  pembelajaran  daring  menurut  (Andrianto Pangondian  et  al.,  2019)  menyatakan  bahwa  kelebihan  pelaksanaan  daring  diantaranya pembelajaran terpusat dan melatih kemandirian anak, waktu dan lokasi yang fleksibel serta akses yang  tidak  terbatas  dalam  perkembangan  pengetahuan.  Sedangkan  kekurangannya  diantaranya kurang  cepatnya  umpan  balik  dalam  proses  pembelajaran,  mempersiapkan  waktu  yang  tidak sedikit  dalam  mempersiapkan,  adanya  ketidak  nyamanan  serta  memicu  perilaku  frustasi, kecemasan dan kebingungan pada pihak yang bersangkutan.
Partisipasi  orang  tua  menurut  Dwiningrum  (2011)  berpendapat  bahwa  keterlibatan  mental dan emosi dari seseorang di dalam situasi tertentu yang mendorong orang lain mencapai tujuan serta ikut bertanggung jawab. Partisipasi orang tua yang dapat diberikan untuk mendukung siswa dalam  proses  belajar,  menurut  Somawati,  et  al.  (2020)  antara  lain  dalam  bentuk: pendidik/pengasuh,  pembimbing,  motivator  juga  sebagai  fasilitator.  Keempat  partisipasi  orang tua  tersebut  dapat  menunjang  keberhasilan  pelaksanaan  pembelajaran online /daring  di  rumah serta hal baik lainnya yakni siswa  akan merasa semangat dalam belajar.
Pemerintah  memberikan  kebijakan  pemberlakukan  Pembatasan  Kegiatan  Masyarakat (PPKM)  yang  dilakukan  sejak  3  juli  2021  sampai  dengan  saat  ini  pemerintah  masih memberlakukan perpanjangan Pembatasan Kegiatan Masyarakat (PPKM). Menurut Surat Edaran Nomor  4  Tahun  2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat Penyebaran Coronavirus Disease (COVID-19), Mendikbudristek Nadiem Makariem menyatakan
kegiatan  pembelajaran  di  tahun  ajaran  baru  2021/2022  bersifat  dinamis.  Pembelajaran  tidak berlangsung  hanya  dengan  satu  arah.  Menurut  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayan  Nadiem Makarim  yang  dikutip  dari  laman  resmi  Direktorat  Pendidikan  Masyarakat  dan  Pendidikan Khusus  Kemendikbudristek  mengatakan  bahwa  "Kegiatan  pembelajaran  di  tahun  ajaran  baru mengacu pada kebijakan PPKM masing-masing daerah dan Keputusan Bersama (SKB) 4 Menteri tentang Panduan Penyelenggaraan Pembelajaran di Masa Pandemi Covid-19,".
Daerah yang berada di level 1 dan 2 dapat memulai pembelajaran tatap muka (PTM) terbatas. Dengan  mengutamakan  keselamatan  dan  kesehatan  warga  sekolah.  Berdasarkan  Instruksi Menteri  Dalam  Negeri  (Inmendagri)  nomor  27  dan  28  Tahun  2021,  pembelajaran  di  wilayah PPKM Level 3 dan 4 harus dilaksanakan secara online atau daring. Aturan ini berlaku pada tiap jenjang  pendidikan  formal  dan  informal,  "Pelaksanaan  kegiatan  belajar  mengajar  (sekolah, perguruan tinggi, akademi, tempat pendidikan/pelatihan) dilakukan secara daring/ online.
Daring  Menurut  Ghirardini  (Adhe,  2018)  merupakan  metode  pembelajaran  yang  efektif, seperti  berlatih  secara  mandiri,  menggabungkan  kolaborasi  kegiatan  dengan  belajar  mandiri, personalisasi  pembelajaran  berdasarkan  kebutuhan  siswa  dan  menggunakan  simulasi  serta permainan. Ghirardini (Adhe, 2018) terdapat dua pendekatan untuk melaksanakan pembelajaran daring  yakni  pertama self  paced dan  kedua facilitated/instructor-led .  Dalam  pendekatan  self  paced yaitu  melaksanakan  pembelajaran  daring  secara  mandiri,  sedangkan  pendekatan facilitated/instructor  led  pelaksanaan  pembelajaran  daring  yang  difasilitasti  atau  dipimpin  oleh seorang instruktur daring yang mana dapat berkolaborasi dengan pihak lain.
Sebagian besar orang tua tidak siap dalam menghadapi pembelajaran daring sehingga dapat memicu kekerasan terhadap anak (Lase et al., 2020). Beberapa orang tua juga mengalami kendala terkait  masalah  waktu,  dimana  mereka  tidak  mampu  meluangkan  waktu  berpartisipasi mendampingi  anak  dalam  proses  pembelajaran  daring  (Winarti,  2020).  Selain  itu  kekhawatiran orang tua akan pengaruh negatif gadget terhadap anak-anak mereka, seperti kecanduan gadget, pornografi, konten kekerasan, game, serta hal-hal negatif lainnya (Lubis et al., 2020).
Menurut (Nurnajmi & Awaru, 2018) menyatakan bahwa posisi pertama dalam mendidik dan mengajarkan  nilai  dan  norma  kepada  individu  terletak  pada  keluarga,  untuk  mengungkapkan betapa pentingnya pengaruh kelurga. Menurut (Hero & Sni, 2018) mengungkapkan bahwa orang tua  adalah  tempat  Pendidikan  atau  sekolah  pertama  dan  utama  bagi  seorang  anak.  Orang  tua merupakana  salah  satu  sekolah  informal.  Dengan  demikan  para  orang  tua  memiliki  andil  dan kontribusi  yang  signifikan  terhadap  motivasi  belajar  anak.  Menurut  Fadilah  (2012:35) menjelaskan bahwa lingkungan keluarga bagi setiap anak, segala tingkah laku yang tampak pada diri  seorang  anak  akan  mencontoh  kedua  orang  tuanya.  Dengan  demikian  orang  tua  memiliki peranan yang begitu penting bagi anaknya sendiri.
Dalam  pelaksanaan  pembelajaran  daring,  dukungan  keluarga  sangat  berpengaruh  terhadap prestasi  belajar  peserta  didik  (Purbawati  et  al.,  2020).  Prestasi  belajar  merupakan  bukti keberhasilan  proses  belajar  mengajar  yang  dicapai  oleh  peserta  didik.  Prestasi  belajar  sangat ditentukan berbagai factor diantaranya factor intrinsic dan factor ekstrinsik. Lebih lanjut (Syah, 2020) menyebutkan bahwa prestasi belajar dipengaruhi oleh factor internal (factor dari dalam diri individu),  meliputi  keadaan  atau  kondisi  jasmani  dan  rohani  siswa  dan  factor  eksternal  (factor dari  luar  diri  individu),  meliputi  kondisi  lingkungan  sekitar  siswa.  Faktor-faktro  diatas  saling mempengaruhi prestasi belajar siswa.
Prestasi  Belajar  menurut  Haryanto  (2010)  adalah  “Prestasi  belajar  merupakan  hasil  yang dicapai  oleh  seseorang  setelah  ia  melakukan  perubahan  belajar,  baik  di  sekolah  maupun  luar sekolah”.Menurut (Syah, 2020) menjelaskan bahwa prestasi belajar merupakan perubahan ranah psikologis sebagai akibat pengalaman dan proses belajar siswa yang tercapai dalam kurun waktu tertentu.

## METODE
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey. Metode survey menurut Sugiyono (2012:6) Metode survey digunakan untuk mendapatkan data dari tempat tertentu yang alamiah (bukan buatan), tetapi peneliti melakukan perlakuan dalam pengumpulan data, misalnya dengan  mengedarkan  kuesioner,  test,  wawancara  terstruktur  dan  sebagainya  (perlakuan  tidak seperti  dalam  eksperimen)”.  Teknik  pengumpulan  data  dengan  pengamatan  (wawancara  atau kuesioner).  Selain  itu,  penelitian  ini  dilakukan  terhadap  para  orang  tua  siswa  sebanyak  70 responden, sehingga hasil penelitiannya hanya menggambarkan seberapa besar optimalisasi peran orang  tua  siswa  selama  mendampingi  siswa  pembelajaran  daring  di  rumah  terhadap  prestasi belajar IPA siswa.
Penelitian  ini  dilakukan  di  salah  satu  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  2  Majalengka  dengan teknik pengambilan sampel adalah probability sampling dengan tipe simple random sampling .
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah berupa angket berbentuk pernyataan tertulis tipe pilihan force choice (pilihan paksa) dengan jumlah 35 butir pernyataan dengan model skala Likert yang  mengharuskan  responden  untuk  menjawab  suatu  pernyataan  dengan  jawaban SS  (sangat  setuju),  S  (setuju),  TS  (tidak  setuju),  dan  STS  (sangat  tidak  setuju).  Angket  disebar kepada  70  sampel  penelitian  untuk  memperoleh  respon  orang  tua  dalam  mendampingi  siswa selama pembelajaran daring di rumah dan untuk mengetahui prestasi belajar IPA siswa.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  Analisa  data,  membahas  hasil  observasi  yang  dilakukan  pada  70  responden (orang  tua).  Angket  respon  diberikan  langsung  oleh  peneliti  kepada  para  orang  tua  dan  juga melakukan wawancara. Data hasil respon orang tua ditunjukan pada tabel 1 berikut.
Tabel 1  Respon Peran Orang Tua Siswa Selama Proses Pembelajaran Daring  Di
Rumah No Pernyataan ∑ NRS % NRS Kriteria 1 Saya  mendampingi  anak  belajar online dari rumah sejak masa pandemi covid-19 199 71% Kuat 2 Saya  merasa  kesulitan  mendampingi  anak belajar online karena harus menyediakan dana membeli kuota internet setiap harinya 216 77% Kuat 3 Saya  terganggu  mengerjakan  pekerjaan  di rumah  karena  harus  mendampingi  anak belajar online dari rumah 158 56% Kuat 4 Saya  kesulitan  mendampingi  anak  belajar online karena  anak  belajar  sesuka  hati  tidak sesuai jam belajar di sekolah 159 57% Kuat 5 Saya  kesulitan  mendampingi  anak  belajar online karena tidak memiliki akses internet 174 62% Kuat 6 Saya kesulitan mengajari anak menggunakan 185 66% Kuat
laptop  atau  handphone  untuk  mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru
7 Ketika  mendampingi  anak  belajar,  saya kesulitan  karena  kadang-kadang  jaringan internet terganggu atau terputus 204 73% Kuat 8 Saya  ikut  stress    ketika  saya  kesulitan memahami  tugas  yang  diberikan  oleh  guru pada anak saya 203 73% Kuat 9 Saya  kadang-kadang  emosi  mendampingi anak belajar karena anak tidak disiplin dalam belajar 165 59% Kuat 10 Saya  lebih  senang  anak  belajar  di  sekolah karena  tidak  ada  beban  atau  kewajiban untuk mendampingi anak belajar 230 82% Sangat Kuat 11 Saya  lebih  senang  anak  belajar  di  rumah karena tidak mengeluarkan biaya transport 227 81% Sangat Kuat 12 Saya  mendampingi  anak  belajar  sambil mengerjakan pekerjaan rumah lainnya 180 64% Kuat 13 Saya menanamkan kepada anak arti penting Pendidikan  dan  ilmu  pengetahuan  yang didapatkan saat belajar daring 216 77% Kuat 14 Saya  memberi  dukungan  kepada  kegiatan anak saat belajar daring 204 73% Kuat 15 Saya  memberikan  pujian  dan  penghargaan saat  anak  mendapatkan  nilai  yang  baik  saat belajar daring 218 78% Kuat 16 Saya  memberikan  nasehat-nasehat  kepada anak selama proses pembelajaran daring 213 76% Kuat 17 Saya  memberikan  semangat  kepada  anak untuk melaksanakan belajar daring 201 72% Kuat 18 Saya mengarahkan anak dalam menggunakan  handphone  agar  anak  dapat terhindar  dari  dampak  negatif  dari handphone tersebut 230 82% Sangat Kuat 19 Saya  membuat  anak  saya  mau  untuk mengikuti proses pembelajaran daring 180 64% Kuat 20 Saya  memperhatikan  anak  ketika  belajar  di rumah  agar  anak  merasa  semangat  belajar karena  anak  merasa  bahwa  bukan  hanya dirinya yang ingin maju tetapi saya juga 218 78% Kuat 21 Saya menyediakan makanan bergizi ketika di rumah  agar  anak  Ketika  belajar  di  rumah otaknya dapat berpikir secara optimal 220 79% Kuat 22 Saya memberi vitamin agar anak tetap sehat di  masa  pandemi  seperti  ini  sehingga  anak tetap  dapat  mengembangkan  kecerdasan otaknya 220 79% Kuat 23 Saya  sepakat  bahwa  orang  tua  merupakan tempat belajar seorang anak pertama kalinya 228 81% Sangat Kuat 24 Saya  mengajarkan  dan  menanamkan karakter  yang  baik  untuk  kehidupan  anak 240 86% Kuat
kedepannya mulai dari sekarang 25
Saya mengajarkan pentingnya moral kehidupan kepada anak sejak dini 237 85% Sangat Kuat 26 Saya menyediakan waktu untuk membimbing  anak  saya  ketika  belajar  di rumah 213 76% Kuat 27 Saya menyediakan fasilitas  yang dibutuhkan oleh anak ketika belajar di rumah 215 77% Kuat 28 Saya  memberikan  semangat  dan  dukungan ketika anak sedang melakukan pembelajaran di  rumah  agar  anak  merasa  semangat  dan memperoleh nilai yang bagus 229 82% Sangat Kuat 29 Saya merupakan pengaruh yang besar untuk anak ketika belajar di rumah 213 76% Kuat 30 Saya  setuju  dengan  adanya  pembelajaran  di rumah saat pandemi seperti ini 188 67% Kuat 31 Saya  terkendala  saat  menggunakan  aplikasi- aplikasi  yang  digunakan  saat  pembelajaran daring  sehingga  tidak  bisa  membimbing anak secara optimal pada saat pembelajaran daring atau online. 199 71% Kuat 32 Saya  setuju  peran  saya  sebagai  orang  tua mempengaruhi prestasinya 218 78% Kuat 33 Saya  membimbing  anak  selama  proses pembelajaran daring di rumah 205 73% Kuat 34 Saya  awalnya  tidak  setuju  dengan  adanya pembelajaran  di  rumah  karen  anak  harus menggunakan  HP/Laptop  sedangkan  saya merasa keberatan akan hal itu. 212 76% Kuat 35 Saya  tidak  setuju  dengan  pembelajaran daring  karena,  Ketika  di  rumah  anak  lebih suka bermain daripada belajar. 139 50% Cukup Kuat Rata-rata 73% Kuat
Berdasarkan  Tabel  1  Respon  rata-rata  responden  (orang  tua)  Selama  Proses  Pembelajaran Daring    Di  Rumah  menunjukan  hasil  sebesar  73%  dengan  kategori  Kuat.  Dengan  Demikian peran orang tua selama pembelajaran daring di rumah begitu optimal dalam mendampingi anak- anaknya untuk dapat meningkatkan prestasi belajar IPA. Untuk melihat pengaruh yang signifikan pada  siswa  terhadap  prestasi  belajar  dapat  dilihat  pada  nilai  raport  mata  pelajaran  IPA,  yang menunjukan nilai Raport rata-rata diatas 75, artinya siswa selama pembelajaran daring di rumah terutama pada mata pelajaran IPA sudah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) artinya para  orang  tua  sangatlah  optimal  dalam  mendampingi  anak-anaknya  sehingga  berpengaruh terhadap prestasi belajara IPA.
Berdasarkan observasi dengan 70 responden orang tua, Ada Sebagian baik orang tua maupun siswa setuju akan adanya pembelajaran online akan tetapi ada beberapa orang tua dan siswa yang susah memahami dalam pembelajaran online tersebut. Dalam pengoprasian aplikasi banyak siswa yang sudah memahami dalam penggunaanya akan tetapi ada siswa yang belum memahami karena masih awamnya para siswa dengan aplikasi tersebut. Dalam pembelajran online tersebut respon dari  para  orang  tua  semua  menjawab  sangat  menyenangkan  dikarenakan  mereka  lebih  nyaman
apabila  belajar  menggunakan  gagget,  selain  itu  para  orang  tua  juga  memberika  dorongan  dan semangat  kepada  para  siswa  selama  pembelajaran  daring  agar  anak  merasa  semangat  dan memperoleh nilai yang bagus yang menunjukan angka 82% dengan kategori sangat kuat. Dalam pembelajaran  online  mayoritas  responden  memberikan  pernyataan  bahwa  tidak  ada permasalahan yang terjadi akan tetapi ada beberapa anak yang mengalami permasalahan baik di jaringan  maupun  tata  cara  penggunaan.  Orang  tua  menjelaskan  bahwa  mereka  juga  mensuport siswa untuk belajar secara online walau dengan segala keterbatasan yakni dapat dilihat pada data di tabel 1 yang mennujukan angka 62% dengan kategori Kuat.
Dalam  pembelajaran  guru  sudah  maksimalkan  dengan  mengirimkan  tugas  melalui  WAG maupun  melaui  LMS  yang  disediakan  oleh  sekolah  madrasah  Tsanawiyah  yakni  “ E-learning madrasah”  sehingga  memudahkan  siswa  dalam  belajar.  Berdasarkan  angket  responden mengatakan bahwa orang tua selama pembelajaran online  dalam mendampingi para siswa sudah sangat baik.

## Pembahasan
Berdasarkan  hasil  dari  penelitian,  kesemua  aspek  yang  ada  dalam  angket  respon  orang  tua mengenai  peran  orang  dalam  mendapingi  siswa  selama  pembelajaran  daring  di  rumah,  Pada umumnya  diterapkannya  pembelajaran  daring  memberikan  dampak  yang  baik  pada  KBM. Dimana kegiatan KBM lebih menyenangkan dan kesemua dari peserta didik bisa melibatkan diri pada  KBM.  Berdasar  hasil  analisa  tanggapan  para  orang  tua  terhadap  pelajaran  online  bisa disimpulkan bahwa pelajaran online sudah banyak mendapatkan tanggapan yang baik, dimana hal ini  bisa  dilihat  dari  hasil  rata-rata  responden  dalam  menjawab  pada  pernyataan  tersebut  yang menunjukan  angka  73%  dalam  kategori  Kuat  dan  Baik.  Dalam  pembelajaran  online  ini  siswa merasa  sangat  senang  walaupun  kadang  ada  kendala  baik  di  jaringan  internet  maupun pemahamannya. Dalam hal ini guru mengatasinya dengan mengirimkan video penjelasan materi lewat WAG maupun E-Learning madrasah yang di dalam tersebut nomor seluruh wali murid dan dalam proses pembelajaran tentu didukung dari pihak wali murid guna kelancaran dalam proses pembelajaran.
Selain  Berdasarkan  hasil  data  angket  yang  disebar  kepada  para  responden,  peneliti  juga melakukan wawancara terhadap para orangtua, Berikut data hasil wawancara dengan orang tua pada Gambar berikut:
Gambar 1. Penyebaran Angket Kepada Orang Tua Siswa (Responden )

## Gambar 2. Wawancara dengan orang tua siswa (Responden)
Pembelajaran pada masa pandemi covid-19 di kabupaten Majalengka dilakukan secara daring, dengan berbagai cara yang dilakukan oleh guru. Baik melalui whatsApp, E-learning madrasah, dan sebagainya.  Berkaitan  dengan  itu  tentu  terdapat  kontroversi.  Terlebih  kondisi  orang  tua  yang tidak  memungkinkan  untuk  selalu  mengawasi  anakya  dalam  belajar,  menimbulkan  tidak efektifnya pembelajaran tersebut. Karena pembelajaran daring harus adanya peran serta orang tua di dalamnya.
Berikut kutipan wawancara dengan narasumber :
Pewawancara
: pada pembelajaran daring hal utama apakah yang menjadi kendala? Narasumber : handphonenya karena beli bekas jadi sering terkendala
Pewawancara : bagaimana terkait sinyal internetnya, apakah susah atau mudah? Narasumber : Sinyal terkadang susah kadang mudah. Pewawancara : Bagaimana sistem pembelajaran secara daring yang dilakukan? Narasumber :  guru  mengirim  tugas  melalui whatsap ,  atau  ada  aplikasi  dari  madrasah tsanawiyahnya  tugasnya  dilakukan  secara  individu  dan  terkadang berkelompok. Pewawancara : apakah ada perubahan sikap anak setelah pembelajaran daring? Narasumber :  Tidak  ada,  namun  hanya  saja  jika  tugas-tugas  yang  diberikan  terlalu susah, dan terlalu banyak terkadang anak saya emosi. Anak saya terkadang bertanya  kepada  saya,  namun  materinya  juga  susah.  Saya  tidak memahaminya. Sebagain kecil saja yang saya mengerti.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  dapat  ditemukan  berbagai  macam  kendala  yaitu  :. sinyal juga terkadang susah. Adapun tugas-tugas yang diberikan guru terlalu banyak. Anak juga terkadang emosi jika tugasnya terlalu susah, dan bertanya kepada orang tua namun orang tua juga tidak memahami tersebut, hanya sebagian saja yang dimengerti.
Disamping  itu,  para  orang  tua  sediikit  kewalahan  dalam  membelikan  kuota  untuk  anak- anaknya belajar di rumah.
Wawancara berikutnya dilakukan terhadap narasumber orang tua yang berbeda . Berikut kutipan wawancara dengan narasumber : Pewawancara
:  apakah  kendala  yang  mendasar  pada  pembelajaran  daring  ini? Narasumber : kuota internet yang mahal Pewawancara : apakah Ibu selalu mendampingi anaknya dalam belajar? Narasumber : ya, saya selalu menyempatkan waktu untuk mendampingi anak   belajar daring di rumah. Pewawancara : bagaimana prestasi belajarnya, apakah menurun? Narasumber : tidak menurun, hanya anak kadang malah tidur larut malam Pewawancara : apakah ada perubahan sikap pada anak ketika pembelajaran daring ini? Narasumber : tidak ada, namun sesekali merasa kesal jika tugas-tugasnya terlalu banyak
Wawancara  berikutnya  dilakukan  terhadap  narasumber  yang  merupakan  orang  tua pekerja.
Berikut kutipan wawancara dengan narasumber: Pewawancara : apakah kendala yang mendasar pada pembelajaran daring ini? Narasumber : saya tidak bisa penuh dalam mengawasi anak dalam belajar, karena sibuk bekerja. Tugas yang diberikan guru terlalu banyak, anak sering mengeluh akan hal itu. Pewawancara : jika tugas terlalu banyak, langkah apa yang anda ambil sebagai orang tua? Narasumber : terkadang malah saya yang mengerjakan tugasnya, tapi tidak sering. Saya lebih menjaga emosi anaknya saya agar tidak stres. Pewawancara : bagaimana terkait prestasinya? Narasumber : prestasinya tetap bisa di pertahankan dan bagus. Walaupun anak sedikit kurang paham akan materi tersebut, Pewawancara : apakah ada kendala dengan internet?
Narasumber : tidak ada
Hasil wawancara tersebut dapat ditemukan berbagai macam kendala yaitu : orang tua tidak bisa  mendampingi  anak  secara  penuh,  karena  keduanya  sibuk  bekerja.  Anak  sering  mengeluh karena  tugas  yang  diberikan  terlalau  banyak.  Terkadang  orang  tua  mengerjakan  tugas  anaknya. Tugas-tugas yang terlalu banyak membuat khawatir orang tua, takutnya anak menjadi stres. Maka orang tua berusaha menjaga emosi anak agar tidak stres. Berkaitan dengan hal itu maka prestasi anak tetap bisa dipertahankan.
Wawancara  keempat  dilakukan  terhadap  narasumber  yang  merupakan  orang  tua  Ibu tidak bekerja dan Ayah bekerja .
Berikut kutipan wawancara dengan narasumber:
Pewawancara : apakah Ibu selalu mengawasi atau mendampingi anaknya dalam belajar daring? Narasumber : hanya sesekali saja, saya juga tidak mengerti materinya. Pewawancara : jadi tidak ikut membimbing ya? Narasumber :  ikut  membimbing  ,  tapi  saya  hanya  sekadar  mengingatkan  saja.  Apakah tugasnya sudah dikerjakan. Pewawancara : apakah anak Ibu menjadi sering bermain dari pada belajar? Narasumber : iya menjadi sering bermain kalau saya perhatikan Pewawancara : apakah ada kendala dengan internet? Narasumber : sinyalnya itu yang terkadang susah, dan anak saya mengeluh jika tugasnya terlalu banyak.
Hasil wawancara tersebut dapat ditemukan berbagai macam kendala yaitu :
Orang tua sesekali mendampingi anaknya, karena orang tua juga tidak mengerti atau paham akan  materi  tersebut.  Jadi  hanya  sekadar  mengingatkan  saja,  terkait  tugasnya  sudah  dikerjakan atau belum. Berkaitan dengan hal itu, sinyal internet juga terkadang susah. Sinyal internet yang terkadang  susah  tentu  menghambat  jalannya  pembelajaran.  Beberapa  hasil  wawancara  tersebut dapat  disimpulkan  terdapat  berbagai  macam  kendala  yang  dihadapi  orang  tua  pada  proses pembelajaran yang dilakukan di rumah. Mulai dari jaringan internet yang terkadang susah, hal ini tentu  sangat  menghambat  proses  pembelajaran.  Bahkan  ada  siswa  yang  hanphonenya  rusak, sehingga  harus  bertanya  kepada  temannya  untuk  bisa  tetap  mengikuti  pembelajaran.  Begitu banyak tugas yang diberikan membuat siswa jenuh bahkan stres. Orang tua yang sibuk bekerja, anak menjadi kurang diperhatikan,. Namun demikian orang tua yang hanya salah satu saja yang bekerja  juga  merasa  terbenani  akan  hal  ini.  Orang tua  yang  tingkat  pendidikannya  rendah,  dan tentunya materi pembelajaran yang dialami dahulu dengan sekarang berbeda, tidak banyak orang tua pahami. Hasilnya apa yang diajarkan oleh anaknya sesuai dengan kemampuan orang tuanya. Selain hal itu orang tua yang tidak hanya membimbing anaknya, juga harus memperhatikan psikis anak.  Hal  ini  tentu  menjadi  suatu  yang  harus  lebih  diperhatikan.  Nilai  yang baik  namun  setiap harinya anak stres, hal ini akan tidak baik. Namun hendaknya seimbang. Secara umum kendala yang mendasar yaitu orang tua tidak bisa mendampingi secara penuh dan menjawab pertanyan- pertanyaan atau membantu memecahkan akan materi yang kurang dipahami oleh anak.
Dukungan  orang  tua  dan  semangat  untuk  kegiatan  belajar  di  rumah  dan  didukung  dengan keterlibatan  guru  pada  pemberian  materi  belajar  sangat  penting  untuk  keberlangsungan pendidikan  anak.  Hal  ini  didukung  dengan  semakin  banyak  pendapat  ahli  menyatakan  bahwa
membangun  relasi  yang  baik  antara  anak,  orang  tua,  dan  sekolah  dalam  mendukung  proses pembelajaran,  mampu  memberikan  hal  positif  dalam  pembelajaran,  dan  dibarengi  dnegan  hasil belajar yang lebih baik. Seperti diketahui bahwa orang tua adalah pendidik utama bagi anaknya.
Proses pembelajaran yang dilakukan di rumah menjadi hal yang sangat baik, karena hubungan keluarga  lebih  terlihat.  Selain  itu  anak  menjadi  dekat  dengan  orang  tua.  Berbagai  hal  banyak dilakukan pada saat pembelajaran di rumah antara orang tua dan anak. Rasa tanggung jawab akan lebih terlihat, selalu memberikan motivasi juga sangat diperlukan. Karena pada saat pembelajaran di rumah anak mudah bosan, di sini orang tua dituntut sabar dan harus mampu mengondisikan proses  pembelajaran.  Hal  itu  selaras  dengan  Zahrok  (2018)  bahwa  keluarga  berperan  penting dalam menanamkan kebiasaan dan pola tingkah laku, serta menanamkan nilai, agama, dan moral sesuai dengan usia dan budaya di keluarganya.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  seluruh  hasil  tahapan  penelitian  yang  dilakukan  tentang  “Optimalisasi  Peran orang tua dalam mendampingi kegiatan pembelajaran daring dari rumah pada siswa,  maka dapat disimpulkan  bahwa  Pembelajaran  di  rumah  dinilai  tetap  mampu  meningkatkan  kualitas pembelajaran  dan  prestasi  belajar  IPA  yakni  sebesar  73%  dengan  kategori  Kuat,  Artinya  para orang tua sangat optimal dalam mendampingi siswa belajar daring di rumah. Begitupun dengan pembelajaran  di  sekolah,  pembelajaran  di  rumah  dinilai  tidak  lebih  menguntungkan  bagi  siswa menurut  sebagian  orang  tua,  karena  di  sekolah  siswa  dapat  berinteraksi  langsung  dengan  guru dan dapat memberikan pendapat selama pembelajaran dengan teman-temannya yang lain. Dalam pembelajaran daring di rumah, orangtua ikut membantu mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, walaupun tidak sedikit juga yang merasa hal ini menjadi tambahan aktivitas orang tua selain mengerjakan pekerjaan rumah tangga.

## DAFTAR PUSTAKA
Adhe,  K.  R.  (2018).  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Daring  Matakuliah  Kajian  PAUD  di Jurusan PG PAUD. Journal of Early Childhood Care and Education , 1 (1), 26.
Andrianto  Pangondian,  R.,  Insap  Santosa,  P.,  &  Nugroho,  E.  (2019).  Faktor  -  Faktor  Yang Mempengaruhi  Kesuksesan  Pembelajaran  Daring  Dalam  Revolusi  Industri  4.0. Sainteks 2019 , 56–60. https://seminar-id.com/semnas-sainteks2019.html
Belawati, T. (2019). Pembelajaran on-line (kesatu) (Issue December 2019).
Cahyati,  N.,  &  Kusumah,  R.  (2020).  Peran  Orang  Tua  Dalam  Menerapkan  Pembelajaran  Di Rumah Saat Pandemi Covid 19. Jurnal Golden Age , 4 (01), 4–6. https://doi.org/10.29408/jga.v4i01.2203
Dwiningrum,  S.  I.  A.  (2011).  Desentralisasi  dan  partisipasi  masyarakat  dalam  pendidikan. PustakaPelajar.http://staffnew.uny.ac.id/upload/131808673/penelitian/desentralisasipartisi pasi-masyarakat-dalam-pendidikan.pdf
Fadillah, M. (2012). Desain Pembelajaran PAUD Tinjauan Teoritik & Praktik. Ar-Ruzz Media
Haryanto.  (2010). Pengertian  Prestasi  Belajar .  http://belajarpsikologi.com/pengertian-prestasi- belajar.
Hero, H., & Sni, M. E. (2018). Peran Orang Tua Dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Kelas V Di Sekolah Dasar Inpres Iligetang. JRPD (Jurnal Riset Pendidikan Dasar) , 1 (2), 129– 139. https://doi.org/10.26618/jrpd.v1i2.1568
Lase, D., Ndraha, A., & Harefa, G. G. (2020). Persepsi Orangtua Siswa Sekolah Dasar di Kota Gunungsitoli Terhadap Kebijakan Pembelajaran Jarak Jauh pada Masa Pandemi Covid-19. SUNDERMANN: Jurnal Ilmiah Teologi, Pendidikan, Sains, Humaniora Dan Kebudayaan , 13 (2), 85–98. https://doi.org/10.36588/sundermann.v13i2.46
Lubis, M. A., Azizan, N., & Ikawati, E. (2020). Kajian Gender dan Anak. Jurnal Kajian Gender Dan Anak , 04 (1), 63–82.
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2020). Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020  Tentang  Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  Dalam  Masa  Darurat  Penyebaran Coronavirus Disease (COVID-19).
Nurnajmi, & Awaru, A. O. T. (2018). Perokok (Studi Siswa Kalangan Ekonomi Rendah di SMP Negeri 18 Makassar). Jurnal Sosialisasi Pendidikan Sosiologi , 5 (1), 108–113.
pemerintah Pusat .2020. Surat edaran mendikbud no 4 tahun 2020 tentang pelaksanaan kebijakan pendidikan  dalam  masa  darurat  Covid-19. Retrieved  from  Pusat  Pendidikan  dan  Pelatihan Pegawai  KEMENDIKBUD  :  https://pusdiklat.kemdikbud.go.id/surat-edaranmendikbud- no-4-tahun-2020-tentang-pelaksanaan-kebijakan-pendidikandalam-masa-darurat- penyebarancorona-virus-disease-covid-1-9
Purbawati, C., Rahmawati, L. E., Hidayah, L. N., & Wardani, L. S. P. (2020). Tingkat Partisipasi Siswa Sekolah Menengah Pertama Dalam Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19. Refleksi Edukatika : Jurnal Ilmiah Kependidikan , 11 (1), 102–108. https://doi.org/10.24176/re.v11i1.4919
Sugiyono.(2012). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Somawati, A. V., Adnyana, K. S., Darmawan, I. P. A., Dewi, N. P. D. U., Untara, I. M. G. S., Suadnyana, I. B. P. E., ... &  Indrayasa, K. B. (2020). Bali vs COVID-19: Book Chapters. Nilacakra.
Syah, R. H. (2020). Dampak Covid-19 pada Pendidikan di Indonesia: Sekolah, Keterampilan, dan Proses Pembelajaran. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I , 7 (5).
https://doi.org/10.15408/sjsbs.v7i5.15314
Winarti, A. (2020). Implementasi Parenting Pada Pendidikan Usia Dini di Masa Pandemi Covid- 19. JurnalPendidikan PembelajaranPemberdayaan
Masyarakat , II (2), 131–145. http://ejournal.uicm-unbar.ac.id/index.php/jp3m/article/view/272/142
Yuliani, M., Simarmata, J., Susanti, S. S., Mahawati, E., Sudra, R. I., Dwiyanto, H., ... & Yuniwati, I.  (2020).  Pembelajaran  Daring  untuk  Pendidikan:  Teori  dan  Penerapan.  Yayasan  Kita Menulis