KEMAMPUAN MENGENAL ANGKA MELALUI MEDIA MEMANCING BOLA ANGKA
Nika Cahyati
Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini STKIP Muhammadiyah Kuningan
Email: nika@upmk.ac.id

## Abstrak
Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  kemampuan  kognitif  melalui  media memancing  bola  angka  di  RA  Bani  Utsman  Desa  Darma  Kecamatan  Darma  Kabupataen Kuningan.  Penelitian  ini  bersifat  kolaboratif  antara  peneliti,  kepala  sekolah  dan  guru  kelas. Dengan  melibatkan  anak  RA  sebanyak  23  orang.  Data  dikumpulkan  melalui  observasi, dokumentasi  dan  tes,  kemudian  data  dianalisis  dengan  metode  deskriftif  kualitatif.  Hasil penelitian  ini  menunjukan  bahwa  ada  peningkatan  kemampuan  kognitif  anak  melalui  media memancing  bola  angka,  yaitu  kemampuan  kognitif  pra  tindakan  sebesar  31,88%,  peningkatan kemampuan kognitif siklus I sebesar 50,72%, peningkatan kemampuan kognitif siklus II sebesar 68,11% dan peningkatan kemampuan kognitif siklus III sebesar 86,96%. Untuk meningkatkan kemampuan  kognitif  melalui  media  memancing  bola  angka  juga  didukung  oleh  beberapa indikator  yaitu  membilang  sampai  20  (mengenal  konsep  bilangan  dengan  gambar  dan  benda), membuat  urutan  bilangan  1-20  dengan  gambar  benda  dan  menghubungkan/memasangkan lambang bilangan dengan gambar dan benda sampai 20. Kesimpulan dari penelitian ini adalah penggunaan media memancing bola angka dapat meningkatkan kemampuan kognitif anak.
Kata Kunci: Mengenal Angka, Memancing Bola Angka

## Abstract
The purpose of this research is to improve cognitive ability through ball fishing media number in  RA  Bani  Utsman  Village  Darma  District  Darma  Kabupataen  Kuningan.  This  research  is collaborative between researchers, principals and classroom teachers. With the involvement of children  RA  as  many  as  23  people.  Data  were  collected  through  observation,  documentation and test, then the data were analyzed by qualitative descriptive method. The results of this study showed  that  there  is  an  increase  of  cognitive  ability  of  children  through  ball  fishing  media numbers, ie cognitive pre-action ability of 31.88%, cognitive ability improvement of cycle I of 50.72%, cognitive improvement of cycles of 68,11% and improvement cognitive ability of cycle III  equal  to  86,96%.  To  improve  the  cognitive  ability  through  the  fishing  media,  the  numbers are  also  supported  by  several  indicators,  ie,  to  20  (recognize  the  concept  of  numbers  with pictures  and  objects),  making  a  sequence  of  numbers  1-20  with  images  of  objects  and connecting / pairing numbers with images and objects up to 20. The conclusion of this study is the use of ball fishing media can increase the number of cognitive abilities of children.
Keywords: Know Numbers, Fishing Ball Numbers.
© 2018 Nika Cahyati Under the license CC BY-SA 4.
http://jurnal.upmk.ac.id/index.php/pelitapaud

## PENDAHULUAN
Anak  usia  dini  adalah  individu yang sedang mengalami proses pertumbuhan  dan  perkembangan  yang sangat  pesat,  bahkan  dikatakan  sebagai lompatan  perkembangan.  Anak  usia  dini memiliki  rentang  usia yang  sangat berharga  dibanding  usia  selanjutnya, karena perkembangan kecerdasannya sangat luar biasa. Usia tersebut merupakan fase  yang  unik  dan  berada  pada  proses perubahan,  pertumbuhan,  perkembangan, pematangan  serta  penyempurnaan  yang berlangsung  seumur  hidup  yang  bertahap serta berkesinambungan. Dalam pembelajaran yang tepat, akan meningkatkan  potensi  anak  dengan  baik, seperti menyediakan sumber belajar sebagai bahan dalam pembelajaran dikelas, agar  pembelajaran  menjadi  efektif  dan menyenangkan. Karena dengan pembelajaran  yang  dapat  menarik  minat anak akan menimbulkan minat anak untuk belajar.  Namun  dalam  belajarnya  anak akan  lebih  baik  menggunakan  media  atau sumber  belajar  yang  langsung  dapat digunakan  oleh  anak.  Tidak  semua pembelajaran  yang  diberikan  anak  dapat langsung  menyerap,  karena  bisa  saja  anak kurang  berminat  terhadap  pembelajaran yang disajikan.
Alat  peraga  dapat  menjadi  solusi yang  efektif  untuk  anak  agar  anak  dapat menyukai  pembelajaran  yang  disajikan. Hal  tersebut  akan  memunculkan  motivasi atau  semangat  anak.  Motivasi  ini  akan menggerakan  daya  cipta  yang  didorong oleh  potensi  yang  sudah  ada  pada  diri anak. Berdasarkan  hasil  penelitian  dari Firtiyanti  (2015)  menunjukan  bahwa media gambar asosiatif dapat meningkatkan  kemampuan  anak  dalam mengenal  angka  1-10,  hasilnya  meningkat dari sebelum menggunakan media pembelajaran.
Media  dengan  memancing  bola angka  merupakan  salah  satu  teknik  yang diterapkan  untuk  melatih  daya  ingat  otak kanan  dan  kognitif  pada  anak.  Media  ini sangat  baik  diterapkan  pada  anak  dengan pertimbangan pentingnya mengembangkan fungsi  otak  kanan  dan  kognitif  anak. Memperkenalkan    angka  pada  anak  tidak dapat dipisahkan dari kegiatan menanamkan konsep bilangan dan lambang  bilangan  itu  sendiri.  Betapa  pun rumit  dan  sederhananya  sebuah  lambang, ia  tidak  tidak  begitu  bermakna  manakala konsep  yang  dikandung  tidak  tercerna anak.  Guru  mungkin  dapat  mencecar hafalan  anak  hingga  mereka  menghafal huruf  dan  angka  dari  1  hingga  20. Meskipun demikian, hal itu tidak otomatis
menunjukkan  pemahaman  mereka  tentang konsepnya. Bagi anak, memahami sepenuhnya  serta  mengingat  apa  yang telah  mereka  pelajari  melalaui  membaca, matematika,  atau  yang  lain,  informasi  itu haruslah  bermakna  bagi  anak  dalam konteks  perkembangan  dan  pengalaman anak.  Menurut  Sofia  Hartati  (2005:  21), karakteristik  anak  TK  Kelompok  A terutama  dalam  pengenalan  lambang bilangan  (angka),  diantaranya  adalah mengenal lambang bilangan, dan menghubungkan  konsep  dengan  lambang bilangan.  Melihat  hal  tersebut  maka ditekankan  pada  anak  awal  masa  sekolah untuk  penenalan  lambang  bilangan  yang disebut angka.
Salah  satu  prinsip  perkembangan anak  usia  dini  adalah  belajar  melalui media.  Penggunaan  media  yang  sesuai untuk  anak  usia  dini  dalam  pengenalan matematika  memiliki  peranan  yang  sangat besar.  Manfaat  penggunaan  media  dalam pengenalan matematika yaitu untuk membantu anak dalam memahami berbagai  konsep  matematika  yang  bersifat abstrak  dapat  disajikan  dalam  bentuk kongkrit  sehingga  mudah  dimengerti  dan dipahami  oleh  anak  (Pujiastutik  dan Setyowati,  2010).  Bermain  bagi  anak  usia dini  memiliki  arti  yang  penting  karena dalam  bermain  anak  akan  terangsang kemampuan  sosial  emosinya,  kognitifnya, bahasanya,  nilai  moral  dan  agama,  serta
fisik  dan  motorik  sehingga  anak  menjadi lebih  sehat  dan  tetap  ingin  bermain meskipun  mengalami  kelelahan  (Mayke, 2001).
Kenyataan  menunjukkan  bahwa pembelajaran matematika ditingkat RA/TK    seringkali  kurang  menarik  bagi anak. Ada beberapa hal yang menyebabkan demikian, diantaranya adalah  bahasa  tubuh  guru  yang  masih kaku, penyajian pembelajaran yang kurang menarik,  dan  alat  peraga  yang  sangat minim.  Penyelenggaraan  pendidikan  anak usia  dini  cenderung  mengacu  pada kekeliruan  konsep  pembelajaran  anak  usia dini.  Sebenarnya  anak  usia  dini  adalah masanya  bermain,  hampir  semua  pendidik yang  terlibat  mengetahui  hal  ini,  namun sayangnya  dalam  kenyataanya  semua  ini hilang sehingga pembelajaran hampir tidak berbeda dengan belajar di jenjang pendidikan  SD.  Sifat  akademiknya  yang sangat kental dalam pelaksanaan pembelajaran  sehari-hari,  situasi  bermain hampir  tidak  terlihat.  Sebagai  guru  RA menyadari  bahwa  penggunaan  media  atau alat  peraga  sangat  diperlukan,  karena  hal ini dapat meningkatkan kemampuan berhitung anak.
Pembelajaran di RA/TK disampaikan  dengan  cara  bermain  maka alat  peraga  sangat  diperlukan  agar  anak tidak  merasa  bosan  dalam  mengikuti pembelajaran berhitung,  karena selama ini
berhitung  biasanya  menggunakan  angka baku, lalu menggunakan jari serta menghubungkan  gambar  dengan  angka, hal  tersebut  membuat  anak  merasa  jenuh dan  bosan  dalam  pembelajaran,  serta menganggap sepele pembelajaran berhitung.  Melakukan  penelitian  tindakan kelas  yang  bertujuan  dapat  memperbaiki kemampuan  berhitung  anak  RA  Bani Utsman  Darma.  Berdasarkan  kenyataan yang  terjadi,  penulis  tertarik  untuk mengembangkan  kognitif  anak  melalui media  memancing  bola  angka  dalam mengenalkan angka pada anak.

## METODE PENELITIAN
Teknik analisis kritis berkaitan dengan data  kualitatif,  yakni  mencakup  kegiatan untuk mengungkap kelemahan dan kelebihan  kinerja  siswa  dan  guru  dalam proses  pembelajaran  berdasarkan  kriteria normatif. Subjek dari penelitian ini adalah pada  anak  kelompok  A  di  RA  Bani Utsman  Desa  Darma  Kecamatan  Darma Kabupaten  Kuningan  berjumlah  23  orang diantaranya  laki-  laki  8,  perempuan  15 orang.  Penelitian  ini  dilaksanakan  dalam tiga  siklus  dari  mulai  dari  bulan  April sampai  bulan  Juni  pada  semester  Genap tahun  ajaran  2013/2014.  Pada  penelitian tindakan  kelas  ini  peneliti  memakai prosedur  pelaksanaan  siklus  I,  siklus  II, dan  siklus  III.  Apabila  siklus  I  belum berhasil,  maka  dilanjutkan  pada  penelitian
ke II, dan seterusnya sampai penelitian ini berhasil.
Gambar 1 Model Spiral Kemis and Tagart Berdasarkan  prosedur  penelitian dilaksanakan beberapa siklus untuk mengukur tingkat keberhasilan yang sudah ditentukan.  Tahapan  orientasi  dilanjutkan dengan  menyusun  perencanaan  setelah melakukan perencanaan melakukan diskusi  setelah  pelaksanaan  tindakan, kemudian  melakukan  refleksi  atas  semua kegiatan  yang  telah  berlangsung  dalam pelaksanaan siklus pertama, dan kemudian merencanakan ketahap modifikasi, koreksi atau  pembetulan  ataupun  penyempurnaan pembelajaran dalam siklus berikutnya
Perencanaan  Penelitian  Siklus  I .Kegiatan diawali dengan menyusun rencana  kegiatan  pembelajaran  beserta kelengkapan  alat  peraga  dan  lainnya. Tindakan  yang  dilakukan  guru  adalah menerapkan media memancing bola angka untuk  mengenalkan  bilangan  dan  lambang
bilangan serta menguji keberhasilan media memancing bola angka dengan menggunakan lembar tes.
Perencanaan  Penelitian  Siklus  II. Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus pertama,  diperoleh  data  yang  menjadi bahan  untuk  data  yang  terjadi  pada  siklus kedua.  Tindakan  yang  dilakukan  guru dengan menerapkan permainan memancing  media  bola  angka  serta
menggunakan
lembar tes untuk mengetahui keberhasilan
media
memancing bola angka.
Perencanaan  Penelitian  Siklus  II. Berdasarkan  hasil  refleksi  pada  siklus kedua, diperoleh data  yang menjadi  bahan untuk data yang terjadi pada siklus ketiga. Tindakan  yang  dilakukan  guru  dengan menerapkan  permainan  media  bola  angka dengan  permainan  yang  berbeda  serta menggunakan lembar tes untuk
mengetahui keberhasilan media memancing bola angka.
Analisis ini dihitung dengan menggunakan  statistik  sederhana,  yaitu penilaian  rata-rata.  Peneliti  menjumlahkan nilai  yang  diperoleh  siswa  kemudian dibagi  dengan jumlah siswa kelas  tersebut sehingga  diperoleh  nilai  rata-rata.  Nilai rata-rata ini di dapat dengan menggunakan rumus :
% 100     N X X
Penilaian  untuk  Ketuntasan  Belajar. Proses perbaikan pembelajaran dinyatakan telah  mencapai  tujuan  pembelajaran  jika jumlah anak yang paham ditambah jumlah anak yang sangat paham lambang bilangan melalui  media  bola  angka  85  %.  Untuk menghitung  persentase  ketuntasan  belajar digunakan rumus sebagai berikut.
Analisis  ini  dilakukan  pada  saat tahapan refleksi. Hasil analisis ini digunakan  sebagai  bahan  refleksi  untuk melakukan  perencanaan  lanjut  dalam siklus  selanjutnya.  Hasil  analisis  juga dijadikan  sebagai  bahan  refleksi  dalam memperbaiki rancangan pembelajaran selanjutnya.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Hasil Penelitian
Anak  kelompok  B  di  RA  Bani Utsman  Darma  pada  dasarnya  memiliki pemahaman  yang  baik  dalam  matematika awal.  Anak  dapat  membilang,  menunjuk lambang bilangan, membuat urutan bilangan,  mencocokan  bilangan  dengan cukup baik. Dalam perkembangan kognitif anak  terutama  dalam  bidang  metematika, anak  dapat  melakukan  tugasnya  dengan baik, jika menyebutkan lambang bilangan,
meniru  lambang  bilangan.  Namun  dalam membilang  (mengenal  konsep  bilangan dengan  gambar  dan  benda)  sampai  20, membuat  urutan  bilangan  1-20  dengan gambar  dan  benda,  menghubungkan  atau memasangkan  lambang  bilangan  dengan gambar dan benda sampai  20, anak belum begitu  memahami,  jika  dalam  apersepsi hampir  semua  anak  mampu  dalam  bidang ini,  namun  jika  secara  anak  langsung mengerjakan  tugasnya  anak  masih  belum mampu  menyelesaikan  tugasnya  dengan baik.
Berdasarkan  data  kemampuan  awal anak dapat dilihat bahwa pemahaman anak dalam  membilang  (mengenal  konsep
bilangan  dengan  gambar  dan  benda) sampai 20, membuat  urutan bilangan 1-20 dengan gambar dan benda, menghubungkan atau memasangkan lambang  bilangan  dengan  gambar  dan benda  sampai  20  pada  kelompok  B  RA Bani Utsman, anak yang termasuk kategori belum  berkembang  (BB)  mencapai  10,14 %,  anak  yang  termasuk  kategori  mulai berkembang  (MB)  mencapai  20,29  %, anak  yang  termasuk  kategori  berkembang sesuai  harapan  (BSH)  mencapai  37,68%, dan anak yang termasuk kategori berkembang  sangat  baik  baru  mencapai 31,88%.
Berdasarkan hasil penelitian pada siklus I maka diperoleh nilai seperti dijelaskan dalam tabel 1.
Tabel 1. Perkembangan Siklus I
No Butir Soal Kemampuan Siswa Persentase (%) BB MB BSH BSB BB MB BSH BSB 1. Membilang (mengenal konsep bilangan dengan gambar dan benda) sampai 20 1 2 6 14 4,34% 8,69% 26,08% 60,87% 2. Membuat urutan bilangan 1-20 dengan gambar dan benda 2 4 6 11 8,69% 17,39 % 26,08% 47,82% 3. Menghubungkan memasangkan lambang bilangan dengan gambar dan benda sampai 20 1 3 9 10 4,34% 13,04 % 39,13% 43,48% Rata-rata 17,37 % 13,04 % 30,43% 50,72%
Berdasarkan tabel 1 diperoleh gambaran  bahwa  siklus  I,  anak  yang termasuk  kategori  Belum  Berkembang
(BB)  mencapai  17,37  %,  anak  yang termasuk  kategori  Mulai  Berkembang (MB)  mencapai  13,04  %,  anak  yang
termasuk  kategori  Berkembang  Sesuai Harapan  mencapai  30,43%  dan  anak  yang termasuk  kategori  Berkembang  Sangat Baik mencapai 50,72%.
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat disimpulkan bahwa perkembangan kognitif  anak  RA  Bani  Utsman  Desa
Kecamatan  Darma  Kabupaten  Kuningan masih  perlu  ditingkatkan  kembali  dan dikembangkan  sesuai  dengan  indicator yang ingin dicapai dengan memperhatikan langkah-langkah  yang  sesuai  dengan pembelajaran di tingkat RA/TK.

## Tabel 2. Pencapaian Perkembangan pada Siklus 2
No Butir Soal Kemampuan Siswa Persentase (%) B B MB BSH BSB BB MB BSH BSB 1. Membilang (mengenal konsep bilangan dengan gambar dan benda) sampai 20 - 2 4 17 0% 8,69% 17,39% 73,91% 2. Membuat urutan bilangan 1-20 dengan gambar dan benda - 1 7 15 0% 4,34% 30,43% 65,22% 3. Menghubungkan memasangkan lambang bilangan dengan gambar dan benda sampai 20 1 2 5 15 4,34% 8,69% 21,74% 65,22% Rata-rata 4,34% 21,72% 23,19% 68,11%
Berdasarkan tabel 2, diperoleh gambaran  bahwa  siklus  2  anak  yang termasuk  kategori  Belum  Berkembang (BB)  mencapai  4,34  %,  anak  yang termasuk  kategori  Mulai  Berkembang (MB)  mencapai  21,72%,  anak  yang termasuk  kategori  Berkembang  Sesuai Harapan  (BSH)  mencapai  23,19%  dan anak  yang  termasuk  kategori  Berkembang Sangat Baik (BSB) mencapai 68,11%.
Berdasarkan  hal  tersebut  dapat disimpulkan bahwa perkembangan
kognitif  anak  RA  Bani  Utsman  Desa Kecamatan  Darma  Kabupaten  Kuningan masih  perlu  ditingkatkan  lagi,  meskipun perubahan dari siklus 1 cukup baik, namun belum  mencapai  target  yang  diinginkan, jadi  masih  perlu  dikembangkan  sesuai dengan  indikator  yang  ingin  dicapai dengan  memperhatikan  langkah  yang sesuai  dengan  pembelajaran  ditingkat TK/RA.

## Tabel 3. Pencapaian Perkembangan pada Siklus III
No Butir Soal Kemampuan Siswa Persentase (%) BB MB BSH BSB BB MB BSH BSB 1. Membilang (mengenal konsep bilangan dengan gambar dan benda) sampai 20 - - 3 20 0% 0% 13,04% 86,96% 2. Membuat urutan bilangan 1-20 dengan gambar dan benda - 1 3 19 0% 4,34% 13,04% 82,61% 3. Menghubungkan memasangkan lambang bilangan dengan gambar dan benda sampai 20 - - 2 21 0% 0% 8,70% 91,30% Rata-rata 0% 4,34% 11,59% 86,96%
Berdasarkan tabel 3 diperoleh gambaran  bahwa  siklus  III  anak  yang termasuk  kategori  Belum  Berkembang (BB)  mencapai  0%,  anak  yang  termasuk kategori Mulai Berkembang (MB) mencapai  4,34%,  anak  yang  termasuk kategori  Berkembang  Sesuai  Harapan (BSH),  dan  anak  yang  termasuk  kategori Berkembang Sangat Baik (BSB) mencapai 86,96%.  Berdasarkan  hal  tersebut  dapat disimpulkan bahwa perkembangan kognitif  anak  RA  Bani  Utsman  Desa Darma  Kecamatan  Darma  Kabupaten Kuningan menurut kriteria tingkat keberhasilan  kemampuan  kognitif  anak adalah  sangat  tinggi,  maka  penelitian dihentikana dikarenakan anak sudah mencapai perkembangan yang lebih baik.
Pembahasan
Pada  pelaksanaan  tindakan  pertama, peneliti mengalami cukup kesulitan, karena  dalam  kegiatan  memancing  bola angka  dilakukan  pembelajaran  dengan metode  klasikal,  jadi  anak  saling  berebut kurang  sabar  dalam  menunggu  gilirannya, namun  setelah  dikondisikan  dengan  guru dapat  dikendalikan,  antusias  anak  cukup baik,  memancing  bola  angka  merupakan media  yang  sebelumnya  tidak  pernah digunakan di  RA Bani  Utsman, jadi anak- anak  pada  umumnya  masih  bingung  dan kaku, sehingga kegiatan memancing kurang maksimal. Ketika memancing anak diberi  pertanyaan  mengenai  angka  berapa yang  terdapat  pada  bola  tersebut,  pada umumnya  anak  mampu  mengenal  angka, namun  dalam  menghitung  gambar  yang terdapat  pada  bola  anak  masih  bingung sehingga tidak semua anak dapat menjawab pertanyaan guru.
Setelah  kegiatan  memancing  anak juga  dikenalkan  bilangan  yang  ganjil  dan genap, menjumlahkan gambar yang terdapat pada bola, serta mengurutkan bola angka, dari 1 sampai 20. Pada pelaksanaan siklus  I  diperoleh  gambaran  bahwa  yang termasuk  kategori  baik  mencapai  4  anak atau  17,39%,  yang  termasuk  kategori cukup mencapai 10 anak atau 43,48% dan yang termasuk kategori kurang sejumlah 9 anak  atau  39,13%.  Pada  umumnya  anak dapat mengenal angka dengan baik, namun berhubung  media  ini  baru  pertama  kali dilaksanakan,  jadi  anak  masih  cenderung kaku dan bingung.
Pada  pelaksanaan  kedua,  kegiatan memancing  bola  angka  dilakukan  dengan metode  berkelompok.  Pada  siklus  kedua anak  lebih  antusias  dari  sebelumnya karena  anak  sudah  pernah  melakukan kegiatan  memancing  bola  angka  pada kegiatan  sebelumnya.  Pada  siklus  kedua kegiatan  dibagi  menjadi  2  kelompok, kelompok  pertama  melakukan  kegiatan memancing  dan  kelompok  yang  kedua melakukan  kegiatan  lain.  Seperti  pada pelaksanaan  sebelumnya anak menghitung gambar  yang  terdapat  pada  bola,  anak mencocokan  bilangan  dengan  angka  yang terdapat  pada  bola,  mengenalkan  ganjil dan  genap  serta  mengurutkan  bola  angka dari  1  sampai  20.  Dalam  kegiatan memancing  anak-anak  sudah  mengalami peningkatan dari sebelumnya, peningkatan
anak  dalam  kesabaran,  antusias  serta menjawab  pertanyaan  guru    meningkat menjadi  lebih  baik.  Namun  peneliti  masih mengalami kendala dalam kegiatan rolling anak  masih  cenderung  bingung,  karena pada kegiatan sebelumnya tidak dilakukan berkelompok,  namun  peneliti  berhasil menangani kendala tersebut dengan baik.
Pada  pelaksanaan  siklus  kedua diperoleh  gambaran  dengan  peningkatan yang  lebih  baik  dari  sebelumnya,  yang termasuk  kategori  baik  mencapai  14  anak atau  60,87%  yang  sebelumnya  hanya  4 anak,  yang  termasuk  kategori  cukup mencapai  8  anak  atau  34,74%,  yang termasuk  kategori  kurang  hanya  1  anak atau  4,34%  yang  sebelumnya  mencapai  9 anak. Dari hasil persentase bahwa kemampuan  anak  dalam  proses  kegiatan tergolong kategori baik.
Pada  pelaksanaan  siklus  berikutnya, metode  yang  dilakukan  sama  dengan metode  sebelumnya,  yaitu  dilakukan pembelajaran secara berkelompok, kolompok  dibagi  menjadi  dua  kelompok, kelompok  pertama  melakukan  kegiatan memancing dan kelompok kedua melakukan  kegiatan  yang  lain.  Seperti pada pertemuan sebelumnya anak menghitung  jumlah  gambar  yang  terdapat pada  bola  angka,  mencocokan  gambar dengan  angka,  mengenalkan  ganjil  genap, serta mengurutkan angka dari 1 sampai 20. Pertemuan  kali  ini  anak  sudah  mengerti
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Siklus I Siklus II Siklus III 17.39% 60.87% 87% 43.48% 34.70% 13.04% 39.13% 4.34%  0.00% Baik apa yang harus dilakukan ketika memancing  dan  dalam  proses rolling ,
karena sebelumnya telah dilakukan kegiatan  yang  sama,  anak  lebih  sabar dalam  menunggu,  antusias  anak  lebih meningkat  serta  anak  dapat  menjawab pertanyaan  guru  mengenai  bola  yang dipancing,  anak  juga  dapat  memecahkan masalah yang dihadapi, jika anak melakukan  kesalahan  ketika  mengurutkan bola  atau  salah  menyimpan  bola  dalam keranjang,  anak  sudah  dapat  langsung memperbaikinya  sendiri,  peneliti  hanya memberikan  pertanyaan  apakah  itu  sudah betul, anak langsung dapat memperbaikinya tanpa bertanya kembali.
Diperoleh  gambaran  bahwa  anak yang  termasuk  kategori  baik  mencapai  20 anak atau 86,96% dan anak yang termasuk kategori  cukup  mencapai  3  anak  atau 13,04%.  Pada  siklus  ketiga  peneliti memutuskan  untuk  menghentikan  proses penelitian,  karena  sudah  mencapai  target dan  mencapai  kategori  baik  dan  menurut kriteria  tingkat  keberhasilan  adalah  sangat tinggi.
Berikut  ini  peneliti  sajikan  data persentase  aktivitas  anak  dalam  hasil perbaikan pembelajaran siklus  I, II dan  III di  RA  Bani  Utsman  Darma  Desa  Darma Kecamatan  Darma  Kabupaten  Kuningan dalam grafik 1.
Grafik 1. Hasil Penelitian Siklus I,II,III Hasil penelitian menunjukan baahwa penelitian  siklus  I,  siklus  II  dan  siklus  III meningkat  secara  terus  menerus  dengan lebih  baik,  maka  sesjalan  dengan  hasil penelitian  dari  Novita  (2015)  media pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman siswa dalam mengenal angka, Maka  dapat  disimpulkan  kembali  bahwa media  bola  angka  efektif  digunakan  pada anak yang dapat meningkatkan kemampuan  anak  dalam  mengenal  angka, mengenal  konsep  bilangan  dan  mengenal simbol.  Penelitian  dari  Issabela  (2017) menunjukkan  bahwa  ada  peningkatan dalam  kemampuan  mengenal  bilangan dengan  menggunakan  program  bimbingan media  musik.  Hal  ini  menunjukan  bahwa menggunakan media dapat membantu anak dalam  mengenal  angka  maupun  mengenal konsep bilangan, sama halnya dengan hasil
penelitian  bahwa  media  bola  angka mampu  meningkatkan  kemampuan  anak dalam  mengenal  angka  dan  mengenal konsep bilangan, dengan bermain
pembelajaran  akan  lebih  menyenangkan sehinga apa yang dielajari mudah menyerap dalam daya ingat anak.

## SIMPULAN
Dalam pelaksanaan penelitian,
peneliti  berkolaborasi  dengan  guru  dalam menyusun  langkah-langkah  pelaksanaan penerapan permainan dengan media memancing  bola  angka  yaitu  dengan membuat  jadwal  kegiatan,  menyiapkan media  pembelajaran  dan  pelaksanaan tindakan,  serta  melaksanakan  tindakan sesuai  dengan  RKH  yang  telah  disusun berdasarkan  pada  hasil  observasi  serta hasil tes dengan tujuan untuk memperbaiki kualitas pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan  kognitif  di  RA  Bani  Utsman Desa Darma Kecamatan Darma Kabupaten Kuningan. Setelah diberikan pembelajaran kognitif  dengan  media  memancing  bola angka,  kemampuan  anak  dalam  mengenal angka  menunjukan  adanya  peningkatan yang  baik  dengan  diperolehnya  nilai  yang selalu  meningkat  dalam  setiap  siklusnya, yakni pada siklus I mencapai 50,72% anak dengan  kriteria  BSB,  pada  siklus  II mencapai  65,22%,  dan  pada  siklus  III mencapai  86,98%.  Hal  ini  membuktikan bahwa  pembelajaran  dengan  penerapan
media  memancing  bola  angka  dapat meningkatkan  kemampuan  kognitif  anak RA Bani Utsman.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib  Zaenal., at  al .  (2010). Penelitian Tindakan  Kelas .  Bandung:  Yrama Widya
Azhar Arsyad. (2002). Media Pembelajaran . Jakarta: Rajawali Pers.
Arif  S.  Sadiman,  R.  Rahardjo,  Anung
Haryono,dan Rahardjito. (2006). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan,dan Pemanfaatannya. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Fitriyani. (2015). Meningkatkan
Kemampuan  Mengenal  Angka  1–10 Dengan  Media  Gambar  Asosiatif  Di Kelompok  B  Tk  Budi  Rahayu. Jurnal Pendidikan . Vol.6,1-9.
Issabela Hasiana, Aniek Wirastania. (2017). Mengembangkan
Kemampuan  Mengenal  Angka  1-10
Melalui  Kartu  Angka  Pada  Taman Kanak  Kanak  Kelompok  A. Jurnal Wahana . Vol 69, 61-66.
Mayke  Tedjasaputra.  (2001). Bermain,
Mainan  dan  Permainan .  Jakarta  : Grasindo
Novia  Widyandari.  (2015).  Peningkatan Kemampuan  Mengenal  Angka  1-10 Melalui Flip  Chart Pada  Anak Kelompok A1 Tk Kemala Bhayangkari  91  Kecamatan  Kalasan Kabupaten Sleman. Jurnal
Pendidkan Guru Pendidik Anak Usia Dini . Vol.3, 1-14.
Sofia  Hartati.  (2005). Perkembangan Belajar  Pada  Anak  Usia  Dini .
Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Direktorat Pembinaan Pendidikan Tenaga Kependidikan dan Ketenagaan Perguruan Tinggi. Suharsimi Arikunto. (2006). Prosedur Penelitian, Suatu Pendekatan Praktek . Jakarta:
Rineka Cipta.
Suharsimi  Arikunto . (2009). Prosedur
Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Pujiastutik dan Setyowati. (2010). Meningkatkan Kemampuan Mengenal Konsep Bilangan Menggunakan  Media  Kartu  Batang Angka di KB Puspa Hati Kecamatan Pungging Kabupaten Mojokerto. Program  Studi  PG-PAUD,  Fakultas
Ilmu  Pendidikan,  Universitas  Negeri Surabaya. Skripsi .