Efforts  to  Improve  Mathematics  Learning  Achievement  Through  the  Make  A Match Learning Model in Class III Students of SDN  Brebeg 01 Jeruklegi

## Fajar Solikhin
SD Negeri Brebeg01 aufanaja87@gmail.com
Article History accepted 01/11/2020 approved 08/11/2020 published 15/11/2020

## Abstract
This article describes efforts to improve mathematics learning achievement through the make a match learning model for grade III students of SD Negeri Brebeg 01 in the 2020/2021 learning year.  This  study  uses  two  cycles.  Where  each  cycle  begins  with  planning,  implementing, observing, and reflecting. The results of this study were that in cycle 1 there was an increase in pre-cycle,  65.52%  of  students  completed  and  in  cycle  2  there  was  an  increase  from  cycle  1, 86.94% of students completed from 23 students. These results indicate that the make a match learning model can improve student achievement in determining the place value of a number in class III SD Negeri Brebeg 01.
Keywords: Achievements, make a match, Class III

## Abstrak
Artikel  ini  menjelaskan  tentang  upaya  meningkatkan  prestasi  belajar  matematika  melalui model pembelajaran make a match untuk peserta didik kelas III SD Negeri Brebeg 01 tahun pembelajaran  2020/2021.  Penelitian  ini  menggunakan  dua  siklus.  Dimana  setiap  siklusnya dimulai dengan  perencanaan, pelaksanaan, observasi,  dan refleksi. Hasil  dari penelitian  ini adalah  pada  siklus  1  terlihat  peningkatan  dari  pra  siklus, 65,52% peserta  didik  tuntas  dan pada siklus  2 terlihat  peningkatan dari siklus  1,  86,94% peserta didik tuntas dari 23peserta didik.  Hasil  iini  menunjukkan  bahwa  model  pembelajaran make  a  match dapat meningkatkan  prestasi  peserta  didik  dalam  menentukan  nilai  tempat  pada  suatu  bilangan pada kelas III SD Negeri Brebeg 01.
Kata kunci: Prestasi, make a match, Kelas III
Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series https://jurnal.uns.ac.id/shes
p-ISSN 2620-9284 e-ISSN 2620-9292

## PENDAHULUAN
Pendidikan  memiliki  peranan  yang  sangat  penting  dalam  kehidupan  manusia, karena  dapat  mempengaruhi  perkembangan  dalam  seluruh  aspek  kepribadian  dan kehidupannya.  Pendidikan  memiliki  kekuatan  yang  dinamis  dalam  masa  kehidupan manusia di masa depan. Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 pasal 1 ayat 7 dijelaskan bahwa:
Pendidikan dasar adalah jenjang pendidikan pada jalur pendidikan formal yang melandasi  jenjang  pendidikan  menengah,  yang  diselenggarakan  pada  satuan pendidikan  berbentuk  Sekolah  Dasar  dan  Madrasah  Ibtidaiyah  atau  bentuk  lain  yang sederajat  serta  menjadi satu  kesatuan  kelanjutan  pendidikan  pada  satuan  pendidikan yang berbentuk Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah, atau bentuk lain yang sederajat.
Mustafa  (Tri  Wijayanti,  2011)  menyebutkan  bahwa  matematika  adalah  ilmu tentang  kuantitas,  bentuk,  susunan,  dan  ukuran,  yang  utama  adalah  metode  dan proses untuk menemukan dengan konsep yang tepat dan  lambang  yang  konsisten, sifat   dan   hubungan   antara   jumlah  dan ukuran,  baik  secara  abstrak,  matematika murni  atau  dalam  keterkaitan manfaat pada matematika terapan.
Berdasarkan  data  guru  yang  diperoleh  dari  hasil  evaluasi  peserta  didik  pada pembelajaran  tema  1  Subtema  1  kelas  III  SD  Negeri  Brebeg  01  Tahun  Pelajaran 2020/20201 pada muatan pembelajaran matematika masih rendah. Dari total peserta didik  di  kelas  III  sebanyak  23  siswa  nilai  rata –  rata  kelas  mencapai  63,18  dari  nilai KKM  75.  Dimana  10  siswa  (43,48%)      memenuhi  KKM  dan  13  siswa  (%,)  belum memenuhi  KKM.  Selain  itu,  berdasarkan  angket  atau  kuisioner  terhadap  sikap kerjasama dalam kegiatan pembelajaran masih rendah yaitu 55.00%. Oleh karena itu, diperlukan  pembelajaran  yang  dapat  meningkatkan  aktivitas  siswa  dalam  proses pembelajaran.
Permasalahan di atas membutuhkan usaha pemecahan masalah agar peserta didik  termotivasi  dalam  proses  pembelajaran  dan  tujuan  pembelajaran  tercapai sehingga  prestasi  belajar  peserta  didik  meningkat.  Maka  untuk  mengatasi permasalahan  tersebut  perlu  adanya  penggunaan  media  pembelajaran  yang  dapat menarik  minat  belajar  peserta  didik  sehingga  peserta  didik  terangsang  dalam melakukan proses pembelajaran, sehingga hasil belajar peserta didik dapat meningkat.

## PRESTASI BELAJAR
Sri  Anitah  W  (2009:  2.19)  prestasi  belajar  merupakan  kulminasi  dari  suatu proses  yang  telah  dilakukan  dalam  belajar.  Kulminasi  akan  selalu  diiringi  dengan kegiatan  tindak  lanjut.  Prestasi  belajar  harus  menunjukan  suatu  perubahan  tingkah laku atau perolehan perilaku yang baru dari siswa yang bersifat menetap,  fungsional, positif,  dan  disadari.

## MATEMATIKA
Menurut Abraham S Lunchins dan Edith N Luchins (Erman Suherman, 2001), matematika  dapat  dijawab  secara  berbeda-beda  tergantung  pada  bilamana pertanyaan  itu  dijawab,  dimana  dijawabnya,  siapa  yang  menjawabnya,  dan  apa sajakah yang dipandang termasuk dalam matematika.
Mustafa  (Tri  Wijayanti,  2011)  menyebutkan  bahwa  matematika  adalah  ilmu tentang  kuantitas,  bentuk,  susunan,  dan  ukuran,  yang  utama  adalah  metode  dan proses untuk menemukan dengan konsep yang tepat dan   lambang   yang   konsisten, sifat   dan   hubungan   antara   jumlah   dan ukuran,  baik  secara  abstrak,  matematika murni  atau  dalam  keterkaitan manfaat pada matematika terapan.
Pengertian Model Pembelajaran “Make a Match ” Menurut  Rusman  (2011,  h.  223) menyatakan, „‟ Model Cooperatif  Tipe  Make A  Match (  membuat  pasangan  )  Merupakan  salah  satu  jenis      dari  metode
pembelajaran cooperative ” .  Model  ini dikembangkan oleh Lorna Curan (1994). Salah satu cara  keunggulan teknik ini adalah peserta didik mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik , dalam suasana yang menyenangkan.
Anita  Lie  (  2008,  h.  56) „‟  Model Cooperatif  Tipe  Make  A  Match ( membuat  pasangan  )  Merupakan  teknik  belajar  yang  member  kesempatan  siswa untuk  bekerjasama  dengan  orang  lain.  Teknik  ini  dapat    digunakan    dalam    semua pelajaran  dan  semua  tingkatan  usia anak didik. Suyanto  (  2009,  h.  56  ) ‟  Model Cooperatif  Tipe  Make  A  Match adalah    model pembelajaran    dimana    guru    menyiapkan    kartu    yang  berisi      soal      atau permasalahan      dan      menyiapkan      kartu      jawaban  kemudian  siswa  mencari pasangan kartunya.
Berdasarkan  pendapat  diatas,  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran make  a  match merupakan  model  pembelajaran  yang  mengajak  mencari  jawaban terhadap  suatu  pertanyaan  yang  mengajak  siswa  memahami  konsep-konsep  melalui permainan  kartu  pasangan.  Permainan    tersebut    dibatasi    waktu    yang   ditentukan dalam    suasana  belajar    yang  menyenangkan,    selain  itu  model    pembelajaran make  a match melatih siswa untuk aktif, kreatif dalam pembelajaran sehingga materi mudah dipahami dan bertahan lama.
Berpedoman  pada  penjelasan  di  atas,  maka  peneliti  menetapkan  judul penelitian  tindakan  kelas: “Upaya Meningkatan Prestasi   Belajar Matematika  Melalui Model  Pembelajaran Make  a  Match Pada  Siswa Kelas III SDN Brebeg 01 Jeruklegi Tahun  Pelajaran 2020/2021.

## METODE
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas yang merupakan tindakan reflektif  oleh  aktor  untuk  meningkatkan  proses  pembelajaran.  Dalam  hal  ini  McNift (1992:1) seperti  dikutip  Suyanto  (1997:2) memandang PTK sebagai  bentuk penelitian reflektif yang dilakukan oleh guru sendiri dan hasilnya dapat dimanfaatkan sebagai alat untuk mengembangkan   kurikulum,   sekolah,   dan   pengembangan   dalam proses belajar mengajar dll.
Penelitian ini dilakukan 2 siklus. Siklus pertama dilaksanakan pada tanggal 22 Oktober  2020  dan  siklus  ke  2  dilaksanakan  pada  tanggal    2  November  2020.  Subjek dari  penelitian  ini  adalah  Peserta  didik  Kelas  III  SD  Negeri  Brebeg  01  Semester  1 Tahun Pelajaran 2020/2021 dengan jumlah peserta didik sebanyak 23.
Data kuantitatif dalam bentuk prestasi belajar kognitif, dianalisis menggunakan teknik  analisis  deskriptif  dengan  menentukan  rerata  atau  rerata.  Data  kuantitatif  akan disajikan  sebagai  persentase.  Data  kualitatif  disajikan  dalam  kalimat  yang  dipisahkan oleh  kategori  untuk  mendapatkan  kesimpulan.  Data  kualitatif  ini  diperoleh  dari mengolah data yang diperoleh dari instrumen pengamatan aktivitas peserta didik atau instrumen pengamatan keterampilan guru.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum  melakukan  siklus,  peneliti  melakukan  proses  pembelajaran  dengan menggunakan  metode  ceramah  dan  tanya  jawab  dengan  materi  menentukan  nilai tempat  pada  suatu  bilangan  dan  diakhiri  dengan  memberikan  soal.  Nilai  pra  siklus selanjutnya  digunakan  untuk  pembagian  kelompok.  Tindakan  pra  siklus  ini  dilakukan pada tanggal 15 Oktober 2020. Adapun nilai dari pra siklus sebagai berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Peserta didik Pra Siklus
Nilai Kategori Pra Siklus Peserta Didik % 85 – 100 Sangat Baik 3 13,04%
75 – 84 Baik 7 30,43% 55 – 74 Cukup 10 43,48% 35 – 54 Kurang 3 13,04% 0 -34 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 23 100%
Dari nilai di atas ketuntasan belajar dari materi yang diajarkan dengan KKM 75, ada 10 peserta didik yang di atas KKM (43,47%) sedangkan yang tidak tuntas ada 13 peserta didik (56,53%).

## Siklus I
Pada  kegiatan  pra  siklus  terlihat  prestasi  belajar  dalam  menentukan  nilai tempat  pada  suatu  bilangan  peserta  didik  masih  kurang.  Terlihat  dari  hasil  belajar bahwa  masih  banyak  peserta  didik  yang  nilainya  dibawah  KKM.  Siklus  I  ini dilaksanakan pada tanggal 22 Oktober 2020. Pada siklus 1 guru menggunakan model pembelajaran make a match untuk dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik.
Tabel 2. Hasil Belajar Peserta didik Siklus I
Dari nilai di atas ketuntasan belajar dari materi yang diajarkan dengan KKM 75, ada  15  peserta  didik  yang  di  atas  KKM  (65,52%)  sedangkan  yang tidak  tuntas  ada  8 peserta didik (34,78%).
Pada  siklus  1  rata  rata  kelas  yang  diperoleh  adalah  76,39.  Dari  data  tersebut terdapat  kenaikan  dari  43,47%  peserta  didik  yang  tuntas  pada  pra  siklus  menjadi 65,52% yang tuntas pada siklus I.

## Siklus II
Pada  siklus  I  setelah  guru  menggunakan  model  pembelajaran make  a  match peserta didik sudah mengalami peningkatan. Hanya saja masih ada beberapa peserta didik  yang  masih  mengalami  kesulitan.  Sesuai  dengan  hasil  refleksi  siklus  I  di  atas maka diadakan perbaikan tindakan kelas siklus II pada matematika materi menentukan nilai  tempat  pada  suatu  bilangan  di  kelas  III  SD  Negeri  Brebeg  01  Kec.  Jeruklegi Kab.Cilacap semester 1 tahun pelajaran 2020/2021. Pada  Siklus II ini dilakukan pada tanggal 2 November 2020. Berikut adalah hasil dari siklus II.
Tabel 3 Hasil Belajar Peserta didik Siklus II
Nilai Kategori Pra Siklus Peserta Didik % 85 – 100 Sangat Baik 4 17,39% 75 – 84 Baik 11 47,83% 55 – 74 Cukup 8 34,78% 35 – 54 Kurang 0 0% 0 -34 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 23 100%
Dari nilai di atas ketuntasan belajar dari materi yang diajarkan dengan KKM 75 ada 20 peserta didik (86,96%) yang tuntas. Sedangkan yang tidak tuntas ada 3 peserta didik (13,04%). Rata rata kelas pada siklus ini adalah 84,48.
Penilaian  hasil  pada  siklus  II  menunjukkan  guru  sudah  dapat  memberikan motivasi pada peserta didik, guru sudah dapat mengunakan model pembelajaran make a match dengan baik, guru sudah dapat mengelola kelas dengan baik dan guru sudah dapat  membuat  setting  kelas  dengan  baik  terutama  yang  dapat  menjadikan  peserta didik menjadi aktif.
Tabel  di  atas  membuktikan  dengan  beberapa  tindakan  yang  dilakukan  guru terutama  dalam  membimbing  peserta  didik  dan  memotivasi  untuk  aktif  maka  terjadi peningkatan  prestasi  belajar  peserta  didik  pada  muatan  pelajaran  matematika  materi menentukan  nilai  tempat  pada  suatu  bilangn  di  kelas  III  SD  Negeri  Brebeg  01  Kec. Jeruklegi Kab. Cilacap semester 1 tahun pelajaran 2020/2021 pada tingkat ketuntasan yang  diinginkan  dan  dapat  meningkatkan  prestasi  belajar  peserta  didik  sebagaimana yang telah direncanakan.
Menurut  Rusman  (2011,  h.  223)  menyatakan, „‟  Model Cooperatif  Tipe  Make  A Match (  membuat  pasangan  )  Merupakan  salah  satu  jenis      dari  metode pembelajaran cooperative ” .  Model  ini dikembangkan oleh Lorna Curan (1994). Salah satu cara  keunggulan teknik ini adalah peserta didik mencari pasangan sambil belajar mengenai suatu konsep atau topik , dalam suasana yang menyenangkan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan diskusi, dapat disimpulkan bahwa: 1.  Penggunaan  model  pembelajaran  make  a  match  pada  pembelajaran  tema  1 subtema  1  dapat  prestasi  belajar  peserta  didik  kelas  III  SD  Negeri  Brebeg  01.  Dilihat dari peningkatan prestasi peserta didik, ini membuktikan bahwa Pembelajaran tema 1 subtema  1  menggunakan  model  pembelajaran  make  a  match  sangat  efektif  untuk membantu peserta didik lebih memahami isi dan konsep materi serta berdampak pada peningkatan hasil prestasi belajar peserta didik.
2.  Analisis  hasil  prestasi  belajar  menunjukkan  bahwa  nilai  rata-rata  kelas  meningkat. Pada  saat  Pra  tindakan  rata-rata  kelas  55,76  setelah  menjadi  subjek  tindakan  pada siklus I nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 76,69 dan meningkat lagi pada siklus II menjadi 84,48. Peserta didik yang dapat memenuhi ketuntasan belajar juga mengalami peningkatan, awalnya pada tindakan pra siklus ada 10 peserta didik atau sama dengan 43,48%  pada  tindakan  siklus  I  menjadi  15  peserta  didik  atau  sama  dengan  65,22%, dan  meningkat  lagi  pada  tindakan  siklus  II  menjadi  20  peserta  didik  atau  sebesar 86,96%. sehingga dapat disimpulkan bahwa penggunaan model pembelajaran make a
Nilai Kategori Pra Siklus Peserta Didik % 85 – 100 Sangat Baik 6 26,09% 75 – 84 Baik 14 60,87% 55 – 74 Cukup 3 13,04% 35 – 54 Kurang 0 0% 0 -34 Sangat Kurang 0 0% Jumlah 23 100%
match dapat meningkatkan prestasi belajar peserta didik kelas III SD Negeri Brebeg 01 dalam mempelajari pembelajaran tema 1 subtema 1.

## DAFTAR PUSTAKA
Republik  Indoneisa  (2010) Peraturan  Pemerintah  Nomor  17  Tahun  2010  tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan.
Mustafa, Wijayanti Tri (2011). Pengertian Matematika . Jakarta: PT Gramedia Anitah.W,Sri.dkk  .  2009. Strategi  Pembelajaran  di  Sekolah  Dasar .  Jakarta;  Penerbit Universitas terbuka
Erman      Suherman,      dkk, Strategi      Pembelajaran      Matematika      Kontemporer , (Bandung: JICAUPI, 2001), h.15 Anita Lie. 2008. Cooperative Learning . Jakarta: PT Grasindo. Suyanto. 1997. Pedoman PelaksanaanPenelitian Tindakan Kelas (PTK) ., Bagian satu. Jakarta:  Dirjen  Dikti  Depdikbud  Proyek  Pendidikan  Tenaga  Akademik  Bagian Pengembangan Pendidikan Guru Sekolah Dasar (BP3GSD).
Mihtahul  Huda.  2013. Model-model  Pengajaran  dan  Pembelajaran .  Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman.  2011. Model-model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru . Jakarta: Rajawali Pers.