## Jurnal Pendidikan Biologi Undiksha
p-ISSN : 2599-1450 e-ISSN : 2599-1485 Volume 9 Nomor 2 Tahun 2022 Open Acces : https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPB/index
Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites Berbasis STEM Materi Pencemaran Lingkungan Kelas X SMA Negeri Bali Mandara
Fransiska Yunita Sembung 1* , Ida Bagus Putu Arnyana 2 , Sanusi Mulyadiharja 3
1 Jurusan Pendidikan Dasar, Universitas Pendidikan Ganesha, Jalan Udayana 11, Singaraja, Bali, Indonesia
2 Jurusan Adinistrasi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha, Jalan Udayana 11, Singaraja, Bali, Indonesia
3 Jurusan Teknologi Pendidikan, Universitas Pendidikan Ganesha, Jalan Udayana 11, Singaraja, Bali, Indonesia
* Fransiskayunita12@gmail.com

## Abstract
This study aims to determine (1) the design of the STEM-based Google Sites learning media on  the  subject  of  environmental  pollution  in  class  X  SMA  Negeri  Bali  Mandara,  (2)  the validity  of  the  development  of  STEM-based  Google  Sites  learning  media  on  the  subject  of environmental  pollution  in  class  X  SMA  Negeri  Bali  Mandara.  and  (3)  the  practicality  of developing  STEM  based  Google  Sites  learning  media  on  the  subject  of  environmental pollution  in  class  X  SMA  Negeri  Bali  Mandara.  This  type  of  research  is  development research (R & D) which refers to the ADDIE development model which includes the analysis, design  and development stages. The validity test was carried out  involving language, media and  material  experts.  Practicality  test  which  consists  of  practicality  test  for  teachers  and students.  The  product  test  subjects  in  this  study  were  students  of  class  X  MIPA  2.  Data analysis was carried out  descriptively to  determine the validity and practicality. The results showed,  (1)  the  results  of  each  stage  of  development  produced  a  product  in  the  form  of Google  Sites  learning  media  based  on  the  STEM  approach  (2)  the  results  of  the  language validity test were 4.84 followed by the media validity test of 4.52 and the material validity test of 4.66 which the total average value of 4.67 is declared very valid (3) the practicality test of teachers  is  91.76%  very  practical  and  the  practicality  test  of  students  is  86.44  %  very practical  then  the  results  of  the  average  value  of  total  practicality  are  88.10%  stated  to  be very practical. Based on the results of the study, in the form of Google Sites learning media based on the STEM approach that was developed, it is very valid and very practical to use as a  learning  medium  for  environmental  pollution  material  for  class  X  SMA  Negeri  Bali Mandara.

## Keywords: Google Sites; STEM Approach; Environmental Pollution

## Abstrak
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  (1)  rancang  bangun  media  pembelajaran Google Sites berbasis STEM pada pokok bahasan pencemaran lingkungan kelas X SMA Negeri Bali Mandara, (2) validitas pengembangan media pembelajaran Google Sites berbasis STEM pada pokok  bahasan  pencemaran  lingkungan  kelas  X  SMA  Negeri  Bali  Mandara  dan  (3) kepraktiksan  pengembangan  media  pembelajaran Google  Sites berbasis  STEM  pada  pokok bahasan  pencemaran  lingkungan  kelas  X  SMA  Negeri  Bali  Mandara.  Jenis  penelitian  ini
yaitu penelitian pengembangan (R & D) yang mengacu pada model pengembangan ADDIE yang  meliputi  tahap  analysis,  design  dan  development.  Uji  validitas  yang  dilakukan melibatkan  ahli  bahasa,  media  dan  materi.  Uji  Kepraktisan  yang  terdiri  dari  uji  kepraktisan guru dan peserta didik. Subjek uji coba produk dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas X  MIPA  2.  Analisis  data  dilakukan  secara  deskriptif  untuk  mengetahui  validitas  dan kepraktisan.  Hasil  penelitian  menunjukkan,  (1)  hasil  dari  setiap  tahapan  pengembangan menghasilkan  sebuah  produk  berupa  media  pembelajaran Google  Sites berbasis  pendekatan STEM (2) hasil uji validitas bahasa sebesar 4,84 dilanjutkan uji validitas media sebesar 4,52 dan  uji  validitas  materi  4,66  yang  didapatkan  nilai  rata-rata  total  sebesar  4,67  dinyatakan sangat  valid  (3)  uji  kepraktisan  guru  sebesar  91,76%  sangat  praktis  dan  uji  kepraktisan peserta didik sebesar 86,44 % sangat  praktis kemudian hasil nilai rata-rata total  kepraktisan 88,10%  dinyatakan  sangat  praktis.  Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  berupa  media pembelajaran Google Sites berbasis pendekatan STEM yang dikembangkan sangat valid dan sangat praktis digunakan sebagai media pembelajaran materi pencemaran lingkungan kelas X SMA Negeri Bali Mandara
Kata kunci:  Google Sites; Pendekatan STEM; Pencemaran Lingkungan

## Pendahuluan
Perkembangan  zaman  yang  semakin  pesat  ditandai  dengan  majunya  ICT  ( information communication  and  technologies ).  Pada  abad  21  semua  kegiatan  berhubungan  dengan teknologi,  secara  tidak  langsung  memaksa  masyarakat  harus  bisa  beradaptasi  dengan perubahan yang terjadi. Keterampilan yang harus dimiliki pada abad 21 adalah logis, kritis, inovasi,  dapat  berkolaborasi,  mudah  beradaptasi  dengan  lingkungan  baru  dan  pemecahan masalah.  Banyaknya  keterampilan  yang  dibutuhkan  serta  canggihnya  teknologi  menuntut terbentuknya  sumber  manusia  yang  berkualitas.  Pentingnya  mengaplikasikan  teknologi secara  langsung  dapat  dikaitkan  dengan  ranah  pendidikan  dalam  proses  kegiatan  belajar mengajar.
Pendidikan merupakan kegiatan sadar yang dilakukan secara terus menerus atau berkala untuk  mengembangkan  keterampilan  kognitif,  psikomotorik  dan  afektif,  dengan  tujuan menciptakan sumber daya manusia yang terampil, berkarakter dan cerdas. Keberhasilan dari pendidikan itu sendiri ditentukan oleh seperti tenaga pendidik (guru), kurikulum dan lembaga pendidikan.  Guru  sebagai  salah  satu  fasilitator  penting  untuk  mengembangkan  media  ajar yang  sesuai  dengan  perkembangan  masa  kini.  Media  pembelajaran  yang  dibuat  harus disesuaikan dengan materi, kurikulum serta permasalahan yang ditemukan.
Kegiatan  pembelajaran  di  kelas  didukung  oleh  media  ajar  oleh  guru  sendiri,  informasi memuat  materi  kurikulum  2013  dimana  berfokuskan  pada student  center (berpusat  pada peserta  didik).  Pengembangan  media  ajar  menyelaraskan  dengan  kurikulum  yang  telah ditetapkan. Kurikulum 2013 merupakan perbaikan dari kurikulum sebelumnya yang berbasis kompetensi  dimana  peserta  didik  diarahkan  pada  standar  kelulusan  (SKL),  di  sisi  lain  juga
menyeimbangkan  aspek  sikap,  pengetahuan  dan  keterampilan.  Pembelajaran  dengan penerapan langsung ( learning by doing ) merupakan ciri khas dari kurikulum ini oleh karena itu guru perlu melakukan penerapan media ajar yang sejalan. Pengembangan media ajar yang dipilih peneliti adalah Google Sites sebagai salah satu upaya memberikan pembelajaran yang inovatif  serta  memanfaatkan  teknologi  dalam  kegiatan  belajar. Google  sites merupakan layanan  tidak  berbayar  yang  disediakan  oleh Google dalam  bentuk website dapat dikembangkan  dalam  berbagai  kepentingan  pengguna.  Pengembangan Google  Sites dipilih sebagai  salah  satu  jawaban  media  ajar,  pemanfaatan Google  Sites dapat  digunakan  sebagai sumber belajar ataupun memvariasikan media ajar yang ada (Rahmadi, 2013).
Pengembangan Google  Sites ini  digabungkan  dengan  pendekatan  STEM  ( Science, Technology,  Engineering  and  Mathematics ).  Model  STEM  menggabungkan  empat  disiplin ilmu  sains,  teknologi,  teknik  dan  matematika  sehingga  peserta  didik  diarahkan  untuk memahami  konsep-konsep,  menalar,  mencari  tahu  dan  mengaitkannya  dalam  kehidupan sehari-hari.  Luaran  kegiatan  STEM  ini  berupa  proyek  tugas  yang  dipadukan  dengan engineering sebagai bentuk dari disiplin ilmu STEM. Materi yang dipilih adalah pencemaran lingkungan,  permasalahan  mengenai  pencemaran  lingkungan  dianggap  sesuai  dengan kehidupan  sehari-hari.    Peserta  didik  mengobservasi  langsung  keadaan  yang  terjadi  pada lingkungan  sekitar  serta  mengaitkannya  ke  dalam  konsep  tersebut,  STEM  merupakan jawaban  dari  pentingnya  sumber  daya  manusia  yang  mampu  bersaing  pada  abad  21  karena pembelajaran  disesuaikan  dengan  minat  dan  kebutuhan  dalam  ilmu  sains,  teknologi  teknik dan matematika (Perignat & Katz-Buonincontro, 2019).
Hasil analisis yang didapatkan berdasarkan observasi awal yang dilakukan selama Akhir Asistensi  Mengajar  Di  Satuan  Pendidikan  selama  6  bulan  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara didapati  bahwa  kurangnya  pengembangan  pembelajaran  STEM  yang  dilakukan,  belum banyak  diterapkan  pembelajaran  berbasis Google  Sites dalam  pembelajaran  biologi khususnya  materi  pencemaran  lingkungan  dan  dibutuhkannya  media  ajar  yang  tidak  terlalu banyak memakan tempat penyimpanan yang terlihat dari pengunduhan materi yang dilakukan secara terus menurus mengakibatkan tempat penyimpanan yang penuh dan akan terhapus jika bahan  ajar  tersebut  tidak  digunakan  kembali.  Hal  ini  pula  diperkuat  oleh  berdasarkan kuesioner karakteristik peserta didik sebanyak 27 % masih menggunakan penggunaan gadget yang berbagi dengan anggota keluarga. Peserta didik SMA Negeri Bali Mandara merupakan peralihan dari pembelajaran jarak jauh (PJJ) ke tatap muka referensi buku yang terdapat tidak sebanyak di  sekolah dari  keterbatasan tersebut  diketahui  bahwa peserta didik membutuhkan media  pembelajaran  yang  praktis  dan  fleksibel  dalam  artian  dapat  dapat  menunjang
pembelajaran  tersebut.  Pencemaran  lingkungan  merupakan  materi  yang  memberikan pandangan  langsung  mengenai  masalah  yang  berada  di  masyarakat  dan  peserta  didik diberikan  kesempatan  untuk  langsung  menganalisis  penyebab  serta  solusi  yang  dapat dihadirkan.  Penerapan  pendekatan  STEM  belum  banyak  dikembangkan  dalam  materi pencemaran  lingkungan  terutama  dalam  penerapan  konsep  langsung  dengan  melihat permasalahan yang nyata di masyarakat dimana belum menggabungkan penggunaan Google Sites di dalamnya.
Penerapan Google  Sites pendekatan  STEM  dianggap  sesuai  bagi  peserta  didik  karena banyaknya  kelebihan  yang  dimiliki,  seperti  kemudahan  dalam  pengaksesan  berupa link , penggunaan  yang  sederhana,  fitur  kolaborasi Google lainnya  seperti Google  doc,  Google Slide, Google Form dan lainnya. Peserta didik merasa aman dalam segi penyimpanan karena terlindungi oleh sistem Google , materi yang diberikan oleh tidak akan hilang serta tak perlu diunduh  (diakses  secara  terus  menerus).  Tambahan  lainnya  juga  dapat  diakses  oleh  semua perangkat  yang  tersambung  internet.  Sehingga  harapan  dari  pengembangan  media pembelajaran  ini  dapa  memberikan  solusi  dari  permasalahan  yang  ada.  Maka  dari permasalahan  tersebut  maka  peneliti  ingin  mengembangkan Google  Sites berbasis  STEM pada materi pencemaran lingkungan.

## Metode
Kegiatan penelitian bertempat di SMA Negeri Bali Mandara yang dilaksanakan bulan Februari-Mei  2022.  Model  penelitian  yang  digunakan  adalah  ADDIE  terdiri  dari  tahapan analisis  ( Analyze ),  perancangan  ( Design ),  pengembangan  ( Development ).  Subjek  uji  coba yaitu  peserta  didik  kelas  X  MIPA  2  SMA  Negeri  Bali  Mandara.  Metode  yang  dipakai  di awali  dari  pemberian  kuesioner,  pembuatan  produk  diikuti  oleh  penyusunan  instrumen berupa  angket.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  rancang  bangun,  uji  validitas  dan uji  kepraktisan dari media Google Sites . Pada uji validitas dilakukan uji validitas instrumen menggunakan  rumus  Gregory  dan  validitas  media  pembelajaran Google  Sites .  Uji  validitas media pembelajaran meliputi uji bahasa, materi dan media yang selanjutnya dikategorikan ke dalam tabel kriteria tingkat penilaian validitas produk. Uji Kepraktisan menggunakan seluruh guru  biologi  dan  peserta  didik,  kedua  hasil  respons  dianalisis  ke  dalam  tabel  presentase kriteria kepraktisan.

## 1. Uji Validitas Instrumen

## Tabel 1. Tabulasi Silang Penilaian Instrumen
Penilaian 1 Tidak Relevan Relevan Penilaian 2 Tidak Relevan A B Relevan C D Koefisien Validitas Gregory yaitu : Keterangan
:
A : Ketidaksetujuan pada kedua pakar
B : Perbedaan setuju dan tidak setuju pada kedua pakar
C : Perbedaan tidak setuju dan setuju pada kedua pakar
D : Kesetujuan pada kedua pakar
Hasil koefisien tabulasi kemudian berdasarkan presentase ketuntasan validitas instrumen yang disajikan dalam bentuk Tabel 2.
Tabel 2. Presentase Ketuntasan Validitas Instrumen
No Presentase Validitas Kriteria Validitas 1. 0,81-1,00 Sangat valid 2. 0,61-0,80 Valid 3. 0,31-0,60 Cukup Valid 4. 0,21-0,30 Kurang Valid 5. 0,00-0,20 Tidak Valid Gregory (2007)

## 2. Uji Validitas Media
Media  pengembangan  di  uji  validitas  dengan  tujuan  untuk  memeriksa  produk  yang dibuat valid. Skor validator terhadap produk (skor 5 = sangat setuju, 4 = setuju, skor 3 = kurang  setuju,  skor  2  =  tidak  setuju,  dan  skor  1  =  sangat  tidak  setuju)  akan  dianalisis menggunakan teknik deskriptif dengan rumus
Keterangan :
: Rata-rata skor setiap komponen
: Jumlah skor
: Jumlah indikator yang dinilai
Tahap selanjutnya adalah menghitung nilai total dari keseluruhan produk menggunakan rumus, yang kemudian dikategorikan ke dalam tingkat validitas pada Tabel 3
Nilai total
Keterangan :
F : Jumlah nilai/skor keseluruhan
N : Banyaknya subjek
Tabel 3. Kriteria Tingkat Penilaian Validitas Produk No Interval rata-rata skor Kriteria 1. > 4,2 Sangat valid 2. 3,4 < 4,2 Valid 3. 2,6 < 3,4 Cukup Valid 4. 1,8 < 2,6 Kurang Valid
5. 1,8
Sangat Tidak Valid

## Dimodifikasi dari (Widoyoko, 2009)

## 3. Uji Kepraktisan
Persentase =
Keterangan  : P : Nilai rata-rata
: Jumlah skor jawaban siswa/guru
: Jumlah skor ideal atau jawaban tertinggi
Data  persentase  yang  telah  dihitung  kemudian  dianalisis  ke  dalam  Tabel  4. sebagai berikut.
Tabel 4. Persentase kriteria kepraktisan Persentase (%) Kriteria Kepraktisan 85-100 Sangat Praktis 70-84 Praktis 55-69 Cukup Praktis 50-64 Kurang Praktis 0-49 Tidak Praktis

## Arikunto,(2009)

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
1. Uji Validitas Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites
a. Uji Validitas Instrumen
Instrument  berupa  angket  digunakan  untuk  mengetahui  hasil  validitas  media pembelajaran  yang  dikembangkan  oleh  peneliti.  Instrument  diuji  menggunakan rumus Gregory yang dinilai oleh dua dosen. Berikut hasil analisis perhitungan,
Tabel 5. Hasil Tabulasi Validasi Instrument
No Instrument Skor Perhitungan Kategori 1. Uji ahli media 0,95 Sangat valid 2. Uji ahli bahasa 1,00 Sangat valid 3. Uji ahli materi 0,90 Sangat valid 4. Uji kepraktisan guru 0,89 Sangat valid 5. Uji kepraktisan peserta didik 1.00 Sangat valid Nilai Rata-rata Total 0,948 Sangat valid

## b. Uji Validitas Ahli Bahasa, Materi dan Media
Hasil skor presentase di ketiga ahli, bahasa, media dan materi selanjutnya diakumulasikan  dan  kemudian  direratakan  untuk  menentukan  kelayakan  media
pembelajaran Google  Sites berbasis  berbasis  pendekatan  STEM  kelas  X  materi pencemaran lingkungan
Tabel 6. Hasil Validitas Google Sites No Ahli Interval penilaian 1. Ahli Bahasa 4,84 2. Ahli Media 4,52 3. Ahli Materi 4,66 Rata-rata 4,67 Kriteria Sangat valid
Berdasarkan  Tabel  6.  diketahui  bahwa  skor  uji  validitas  yaitu  4,67 dikategorikan “sangat valid”. Hal ini menunjukkan bahwa media pembelajaran Google  Sites berbasis  pendekatan  STEM  sangat  layak  digunakan  dan dilanjutkan pada uji kepraktisan
2. Uji Kepraktisan Pengembangan Media Pembelajaran Google Sites
Hasil  penilaian  uji  kepraktisan  guru  dan  peserta  didik  diakumulasikan  yang kemudian  direratakan  untuk  dapat  menentukan  tingkat  kepraktisan.  Hasil  uji kepraktisan di akumulasi pada Tabel 7.
Tabel 7. Hasil Uji Kepraktisan Guru dan Peserta Didik No Ahli Presentase penilaian (%) 1. Uji kepraktisan guru 91,76 2. Uji kepraktisan peserta didik 86,44 Rata-rata 88,10 Kriteria Sangat Praktis
Berdasarkan  hasil  perhitungan  di  atas  perolehan  presentase  skor  88,10% dengan  kriteria  “sangat  praktis”.  Maka  pengembangan  media Google  Sites dapat digunakan dalam media pembelajaran di dalam kelas.
2. Pembahasan
a. Uji Validitas Media Pembelajaran Google Sites
Validitas  instrumen  dikaji  menggunakan teknik  analisis  rumus Gregory yang dikategorikan ke dalam tabel perhitungan (Tabel 5). Hasil perhitungan yang didapat
berdasarkan  perhitungan  dikategorikan  “sangat  valid”  dengan  perolehan  nilai  rata- rata 0,948 pada setiap instrumen (Tabel 5). Instrumen kembali direvisi sesuai dengan komentar  kedua  ahli  dan  dilanjutkan  hasil  perhitungan  para  ahli  bahasa  dengan perolehan  skor  4,84  (Sangat  valid).  Penggunaan  bahasa  yang  mudah  dimengerti, sederhana,  dan  interaktif  menyebabkan  tingginya  hasil  kevalidan  produk,  nilai tambah lainnya adalah bahasa yang mendorong motivasi peserta didik.. Hal ini juga sejalan dengan Rusman, Kurniawan, dkk., (2012) yang menyatakan bahwa perlunya prinsip interaksi komunikatif terhadap media pembelajaran.
Penilaian  disambung  dengan  ahli  media,  aspek  penilaian  mencangkup rekayasa perangkat lunak dan desain visual. Desain yang dibuat berbantuan ilustrasi 3D Canva gratis dan Power Point . Desain tema yang dipilih yaitu ilustrasi 3D karena sajian  yang  menyerupai  bentuk  aslinya  dan  kemodernan.  Penggunaan  desain  3D menurut  Putra  (2021)  dapat  meningkat  keefektikan  dalam  kegiatan  pembelajaran karena  visualisasi  yang  jelas,  menarik  karena  bentuk  yang  menyerupai  aslinya,  dan komunikatif  dapat  mewakilkan  isi  dari  informasi.  Warna  dasar  yang  digunakan adalah  kombinasi  ungu,  hijau  dan  hitam  dengan  font  comfortaa  yang  termasuk  ke dalam jenis sans-serif kesan modern, sederhana dan meninggalkan kesan tegas yang sesuai  dengan pemakaian media pembelajaran berupa website Google Sites. Hal  ini juga  selara  dengan  Anggraini  &  Nathalia  (2020),  menyatakan  bahwa  penggunaan font  tulisan  sans-serif  dipakai  pada  layar  komputer  karena  kemudahan  dalam keterbacaan.  Selain  itu  beberapa  gambar  bersumber  dari  dokumentasi  pribadi  dan internet  yang  tidak  lupa  dicantumkan  dalam  daftar  pustaka.  Hasil  yang  diperoleh berdasarkan  penilaian  yaitu  4,52  (Sangat  valid). Google  Sites memiliki  aspek efektifitas  dan  efisien, reliabilitas yang  artinya  adalah  tidak  mudah  hang  atau  tiba- tiba  berhenti,  kemudahan  penggunaan,  tidak  memerlukan  perawatan,  dapat dikembangkan  dengan  semua  perangkat,  dan  terakhir  dapat  diinstal  pada  berbagai perangkat.  Media  pembelajaran Google  Sites tidak  memerlukan  ruang  tempat penyimpanan  sehingga  peserta  didik  akan  dapat  mengakses  secara  berulang  tanpa adanya  batasan  sama  halnya  dengan  penjelasan  di  atas  bahwa  peserta  didik  tidak perlu melakukan biaya perawatan, mudah diakses kapan saja, tidak perlu menginstal aplikasi  lain  untuk  dapat  membukanya  dan  kemudahan  pencarian  dalam  mesin telusur.  Hal  ini  juga  menjawab  bahwa  kegunaan Google  Sites dapat  dipakai  baik dalam pembelajaran jarak jauh maupun tatap muka.
Ahli materi, kerangka isi dari media pembelajaran Google Sites diadaptasi dari UKBM (Unit Kegiatan Belajar Mandiri). Kegiatan project eco enzyme implementasi dari  penanganan  pencemaran  limbah  beredar  di  masyarakat  kegiatan  tersebut mencangkup  konsep  ilmu  disiplin  yang  terintegrasi  yaitu sains,  technology, engineering  and  mathematics .  Beberapa  fitur  yang  ditambahkan  seperti relaxing zone berisikan  permainan  dan  musik.  Games  berisikan  materi  pencemaran lingkungan  yang  tentunya  mengasah  kemampuan  peserta  didik  sedangkan  musik juga  membantu  mengurangi  rasa  kebosanan  dan  meningkat  suasana  belajar  peserta didik.  Menurut  hasil  penilaian  uji  validitas  materi  skor  perolehan  sebesar  4,52 (Sangat valid). Materi berisikan kegiatan belajar peserta didik melakukan observasi, project  dan  kegiatan  diskusi  bersama  teman  maupun  kelompok  sehingga Google Sites dapat  menciptakan  kemandirian  belajar  peserta  didik  (Rusman,  Kurniawan, dkk., 2012)

## b. Uji Kepraktisan Media Pembelajaran Google Sites
Uji kepraktisan dilakukan oleh guru dan peserta didik, seluruh guru biologi SMA Negeri  Bali  Mandara  dilibatkan  dalam  pengisian  angket  uji  kepraktisan,  skor  yang diperoleh yaitu 91,76% (Sangat praktis). Uji selanjutnya yaitu kepraktisan kelompok besar  terdiri  dari  12  peserta  didik  yang  diwakilkan  dari  kelompok  atas,  kelompok tengah  dan  bawah  skor  total  kepraktisan  sebesar  86,44%  (Sangat  praktis).  Media pengembangan Google  Sites dianggap  praktis  karena  memenuhi  prasyarat  media pembelajaran yang baik seperti keterbacaan, mudah digunakan, fleksibel, kesesuaian dengan situasi peserta didik, kelengkapan, memberikan kesempatan belajar (Arsyad, 2014).  Diperkuat  oleh  pertanyaan  peserta  didik  mengenai  media  pembelajaran Google Sites sangat menarik dan tidak membosankan karena dilengkapi oleh games, musik  dan  materi  yang  terstruktur. Google  Sites membuat  peserta  didik  lebih menarik  dan  menyenangkan  (Rosiyana,  2021). Google  Sites yang  disajikan memberikan  beberapa  kemudahan  bagi  peserta  didik  maupun  guru.  Kegiatan pengawasan pembelajaran bagi guru terhadap perkembangan peserta didik akan jauh lebih  mudah  selain  itu  memungkinkan  pembelajaran  secara  mandiri  (perorangan). Guru lebih fleksibel memperbaharui materi ataupun menambahkan kegiatan belajar, tampilan  dari Google  Sites dapat  didesain  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  keinginan dari  guru,  proses  pembuatan  media  pembelajaran Google  Sites juga  tidak membutuhkan biaya bagi pengguna. Google Sites dapat diberikan baik pembelajaran
jarak  jauh  menuju  ke  tatap  muka  bagi  guru  sehingga  guru  dapat  dengan  leluasa memaksimalkan  kegiatan  pembelajaran selain  itu  fitur  kolaborasi Google  Sites seperti Spreadsheet , Google doc, Google Slide dan lainnya memberikan kemudahan bagi  guru  sendiri.  Peserta  didik Google  Sites sumber  referensi  belajar  yang  dapat digunakan  tanpa  perlu  memikirkan  tempat  penyimpan,  terus  diakses,  aman,  sangat mudah  digunakan  selain  itu  kegiatan  STEM  yang  sangat  menyenangkan  dapat meningkatkan kreativitas dan pemikiran baru peserta didik.

## Penutup
a. Simpulan
1. Rancang bangun media pembelajaran Google Sites menggunakan desain tampilan ilustrasi  3D  dengan  kombinasi  warna  ungu,  hijau  dan  hitam.  Tampilan  yang menyesuaikan  materi  pencemaran  lingkungan  yang  dilengkapi  dengan  berbagai gambar dan video pembelajaran. Adapun isi yang terdiri dari 8 menu utama yaitu identitas,  peta  konsep,  materi,  kegiatan  belajar, relaxing  zone ,  evaluasi,  bantuan, dan  credit  yang  didistribusikan  berupa link kegiatan  belajar  berbasis  pendekatan STEM yaitu project pembuatan eco enzyme .
2. Media pembelajaran Google Sites berbasis pendekatan STEM materi pencemaran lingkungan  kelas  X  SMA  Negeri  Bali  Mandara  memperoleh  hasil  uji  validitas bahasa sebesar 4,84 sangat valid. Uji validitas media sebesar 4,52 sangat valid dan uji  validitas  materi  4,66  sangat  valid  kemudian  hasil  nilai  rata-rata  total  sebesar 4,67 dinyatakan sangat valid.
3. Media pembelajaran Google Sites berbasis pendekatan STEM materi pencemaran lingkungan kelas X SMA Negeri Bali Mandara memperoleh hasil uji kepraktisan guru sebesar 91,76% sangat praktis dan uji kepraktisan peserta didik sebesar 86,44 %  sangat  praktis  kemudian  hasil  nilai  rata-rata  total  kepraktisan  88,10% dinyatakan sangat praktis.
b. Saran
1. Bagi  Dinas  Pendidikan,  media  pembelajaran Google  Sites berbasis  pendekatan STEM ini  dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu  referensi  sarana  pembelajaran  Dinas Pendidikan  saat  pembelajaran  jarak  jauh  maupun  tatap  muka  yang  memudahkan guru dan peserta didik dalam proses belajar.
2. Bagi  kepala  sekolah  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara,  pembelajaran Google  Sites berbasis  pendekatan  STEM  dapat  dijadikan  acuan  dalam  mengatasi  permasalahan yang  terjadi  di  dalam  setiap  kelas  dan  contoh  media  pembelajaran  yang  dapat diterapkan di lingkungan sekolah.
3. Bagi  guru  mata  pelajaran  biologi  di  SMA  Negeri  Bali  Mandara,  penelitian  ini menghasilkan  media  pembelajaran Google  Sites berbasis  pendekatan  STEM yang dinilai  sangat  layak  baik  dari  segi  validitas  dan  kepraktisan  sehingga  dapat digunakan dalam kegiatan pembelajaran materi pencemaran lingkungan.
4. Bagi  peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  Bali  Mandara,  media Google  Sites dapat digunakan  sebagai  salah  satu  suplemen  media  ajar  pokok  bahasan  pencemaran lingkungan.
5. Bagi  peneliti, Google  Sites ini  telah  dinyatakan  sangat  layak  dan  praktis  sebagai media  pembelajaran  berbasis  pendekatan  STEM  materi  pencemaran  lingkungan kelas X. Penelitian lebih lanjut dapat dilakukan dengan mengukur efektifitas sebagai bahan media ajar.

## Ucapan Terima Kasih
Terima kasih penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena atas berkat dan karunia-Nya, penulis dapat melaksanakan dan menyusun penelitian ini hingga akhir. Terima kasih kepada Terima kasih kepada Dosen Pembimbing I, Prof. Dr. Ida Bagus Putu Arnyana, M.Si  dan  Dosen  Pembimbing  II,  Bapak  Drs.  Sanusi  Mulyadiharja,  M.Pd  atas  bimbingan, dukungan, saran dan motivasi yang diberikan kepada penulis selama pelaksanaan penelitian. Terima  kasih  kepada  seluruh  keluarga  penulis  yang  selalu  memberikan  dukungan,  doa,  dan memotivasi penulis hingga dapat sampai ke tahap ini.

## Daftar Pustaka
Anggraini,  S.L.,  &  Nathalia,  K.  2018. Desain  Komunikasi  Visual;  Dasar-Dasar  Panduan untuk Pemula . Bandung : Nuansa Cendekia
Arikunto, S.  2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : PT Bumi Aksara
Arsyad, A. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: RajaGrafindo Persada
Branch,  R.  M.  2009. Instructional  Design  :  The  ADDIE  Approach .  New  York  :  Springer Science & Business Media
Dwipayanti.,  N.  K.  I.  2020.  Pengembangan  Unit  Kegiatan  Belajar  Mandiri  Berbasis Pendekatan  STEM  pada  Materi  Sistem  Respirasi  dengan  Berbantuan  Edmodo  Untuk
Kelas  XI  MIPA  di  SMA. Skripsi. Program  Studi  S1  Pendidikan  Biologi  Universitas Pendidikan Ganesha
Falahudin. I. 2014.  Pemanfaatan Media dalam Pembelajaran. Jurnal  Lingkar Widyaiswara . 1(4), 04-117
Gamaputra. G &  Noviyanti. 2020. Model  Pengembangan ADDIE Dalam Penyusunan Buku Ajar Administrasi  Keuangan Negara. Jurnal  Ilmiah  Manajemen Publik dan Kebijakan Sosial .. 4(2), 100-120
Gregory,  R.J.  2007. Psychological  testing:  history,  principles,  and  applications. Boston: Pearson
Hasanah,  H.,  Sari,  F.  A  &  Wirawati,  S.  M.  2020.  Pengembangan  Bahan  Ajar  Matematika Berbasis  STEM  Pada  Materi  Bangun  Ruang. Journal  of  Learning  Education  and Counseling .3(1), 91-100
Perignat, E., & Katz-Buonincontro, J. 2019. STEAM in practice and research: An integrative literature review . Thinking Skills and Creativity. 31(1), 31–43
Putra,  D.  P.  2021.  Pengembangan  Media  Pembelajaran  Fisika  Menggunakan  Kartun  3D. Jurnal Literasi Digital. 2(1), 90-92
Rahmadi,  M.  L.  2013. Tips  Membuat  Website  tanpa  Coding  &  Langsung  Online . Yogyakarta: Andi
Rosiyana. 2021. Pemanfaatan Media Pembelajaran Google Sites Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia  Jarak  Jauh  Siswa  Kelas  VII  SMP  Islam  Asy-Syuhada  Kota  Bogor. Jurnal Ilmiah Korpus. 5(2), 224-225
Rusman, Kurniawan, D. & Riyana, C. 2012. Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi dan Komunikasi: Mengembangkan Profesionalitas Guru . Jakarta: Rajawali Pers.
Widoyoko, E. P. S. 2009 Evaluasi Program Pembelajaran (Panduan Praktis Bagi Pendidik dan Calon Pendidik) . Yogyakarta: Pustaka Pelajar