## JURNAL KAJIAN PEMBELAJARAN DAN KEILMUAN
Volume 7 Nomor 1 Tahun 2023 Halaman 59-63
p-ISSN: 2579-4299, e-ISSN: 2621-0533, DOI http://dx.doi.org/10.26418/jurnalkpk.v7i1 https://jurnal.untan.ac.id/index.php/jurnalkpk
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN "RUMAH PINTAR"  UNTUK ANAK USIA 4-5 TAHUN DI TK AL AZHAR 21 PONTIANAK
Desni Yuniarni 1  , Ermiati 2 PG-PAUD, FKIP Universitas Tanjungpura 1 , TK Islam Al Azhar 21, Pontianak 2
Article Info

## ABSTRACT
Article history: Received: 17 Maret 2023 Revised: 11 April 2023 Accepted: 15 April 2023 The aim of this study  is to develop a learning  media called "Rumah Pintar" for children aged 4-5 years in Islamic Kindergarten Al Azhar 21 Pontianak. This learning media is expected to serve as a valuable reference  for early  childhood education and contribute to  learning  in PAUD, particularly in Al Azhar 21 Islamic Kindergarten in Pontianak. To  achieve  the  research  objectives,  the  researcher  employs  the  4D development  model,  which  includes  four  stages:  define,  design, develop, and disseminate. The research participants are teachers at Al Azhar 21 Islamic Kindergarten in Pontianak, and the data sources are PAUD  practitioners  with  a  Masters  in  PAUD  education,  as  well  as psychologists working in PAUD Pontianak city. These experts provide validation data for the material and media used in the learning media. The  data  collection  method  used  in  this  study  is  interviews  and questionnaires,  and  the  data  analysis  techniques  include  both qualitative  and  quantitative  methods.  The  research  findings  indicate that the "Smart House" learning media is suitable for children aged 4- 5  years  after  revision  based  on  feedback  from  research  subjects  and validation from material and media experts.
Keywords: Children aged 4-5 Years,
Learning Media, Smart House.
Copyright © 2023 Desni Yuniarni, Ermiati.
 Corresponding Author:
Desni Yuniarni Universitas Tanjungpura, Jl. Dr Hadari Nawawi Pontianak Email: desni.yuniarni@fkip.untan.ac.id

## PENDAHULUAN
Pendidikan Anak merupakan usaha pembinaan yang diberikan kepada anak mulai dari lahir hingga usia enam tahun, yang bertujuan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan fisik dan mental anak sehingga siap mengikuti pendidikan yang lebih lanjut (Peraturan Menteri no. 137 tahun 2014). Menurut Yuliani Nurani Sujiono (dalam Ariyanti, 2012), tujuan pendidikan anak secara umum adalah  mengembangkan  potensi  anak  sejak  dini  agar  anak  dapat  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya dan mempersiapkan diri untuk kehidupan di masa depan. PAUD memiliki peran yang penting  karena  merupakan  lembaga  pendidikan  pertama  bagi  anak-anak  yang  dapat  membantu memaksimalkan perkembangan anak dan menyiapkan mereka untuk beradaptasi dengan lingkungan sekitarnya dan jenjang pendidikan yang lebih tinggi..
Untuk  memaksimalkan  pertumbuhan  anak  di  Pendidikan  Anak  Usia  Dini,  media pembelajaran yang tepat perlu diberikan sesuai dengan tahap perkembangan mereka. Definisi media sebagai alat untuk menyampaikan pesan dan memfasilitasi proses pembelajaran telah dijelaskan oleh Khadijah  (dalam  Dewi  &  Zaini,  2017).  Tafonao  (2018) menjelaskan  pentingnya  penggunaan  media pembelajaran di PAUD, karena dapat memberikan pengaruh positif seperti meningkatkan kemandirian
anak  dalam  menentukan  kegiatan  belajarnya,  baik  secara  mandiri  maupun  bersama  teman  sebaya, dengan dukungan dari pendidik..
Oleh sebab itu, dapat ditarik kesimpulan yaitu media pembelajaran memainkan peran yang penting dalam pembelajaran, dimana dengan adanya media tersebut anak dapat beraktivitas bersama- sama dengan teman sebayanya. Namun, kenyataan yang yang ada adalah sulitnya menemukan media pembelajaran yang cocok dengan usia anak. Media yang tersedia seringkali tidak cocok dengan usia, sehingga menyulitkan anak untuk belajar. Kondisi tersebut juga ditemui di Taman Kanak-kanak (TK) Islam  Al  Azhar  21  Pontianak.  Berdasarkan  wawancara  dan  observasi  yang  dilakukan  sebelum penelitian, disimpulkan bahwa guru mengeluhkan kurangnya media pembelajaran yang sesuai dengan usia  anak  dalam  pembelajaran  di  TKnya.  Kurang  tersedianya  media  tersebut  menyebabkan pembelajaran  yang  berlangsung  menjadi  kurang  optimal.  Oleh  karena  itu,  ini  peneliti  mengajukan proposal penelitian yang berjudul “Pengembangan Media Pembelajaran "Rumah Pintar" untuk Anak Usia 4-5 Tahun di TK Al Azhar 21 Pontianak.
Berangkat dari latar belakang masalah yang dihadapi, maka dalam penelitian ini diajukan rumusan  masalah  umum  "Bagaimana  pengaruh  penggunaan  media  pembelajaran  'Rumah  Pintar' terhadap  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Al  Azhar  21  Pontianak?".  Adapun  masalah  khusus  yang  akan dijawab  meliputi:  (1)  Bagaimana  pengertian  dan  konsep  dari  media  pembelajaran  "Rumah  Pintar" untuk  anak  usia  4-5  tahun  di  TK  Al  Azhar  21  Pontianak?  (2)  Bagaimana  merancang  dan mengembangkan media pembelajaran "Rumah Pintar" yang sesuai dengan karakteristik anak usia 4-5 tahun di TK Al Azhar 21 Pontianak? (3) Bagaimana cara mengimplementasikan dan menyebarluaskan media pembelajaran "Rumah Pintar" agar efektif dalam mendukung pembelajaran anak usia 4-5 tahun di TK Al Azhar 21 Pontianak?

## METODE PENELITIAN
Model  pengembangan  pada  riset  ini  mengacu  pada  model  penelitian  dan  pengembangan  4D (Triyanto, 2010).  Sumber datanya berasal dari para guru TK kota Pontianak untuk uji coba produk.
Sumber  data  dalam  penelitian  ini  adalah  praktisi  yang  berlatar  belakang  sarjana  Magister Pendidikan  dan  juga  praktisi  pada  lembaga  PAUD,  serta  melibatkan  para psikolog yang  bekerja  di PAUD sebagai validator ahli materi serta validasi media.
Dalam  mengumpulkan  data  ujicoba  produk,  digunakan  metode  wawancara  sebagai  salah  satu metode  pengumpulan  data.  Metode  ini  bertujuan  untuk  mengevaluasi  efektivitas  produk  yang  telah dikembangkan dan mendapatkan informasi mengenai kelebihan dan kekurangan produk, yang nantinya dapat  digunakan  untuk  melakukan  revisi.  Selain  wawancara,  angket  atau  kuesioner  juga  digunakan sebagai  metode  pengumpulan  data  untuk  menguji  validitas  dan  kelayakan  produk  dari  segi  materi maupun  media,  sehingga  dapat  mencapai  tujuan  pengembangan  produk.  Selain  itu,  angket  juga digunakan untuk memperoleh data mengenai kelebihan dan kekurangan produk. Dalam menganalisis data, digunakan teknik analisis deskriptif dengan menggunakan statistik deskriptif, serta teknik analisis kualitatif dan kuantitatif.
Alur pengembangan:

## Tabel 1. Alur Penelitian Pengembangan 4D
TAHAP KEGIATAN RINCIAN KEGIATAN I Pendefinisian Penentuan tujuan : menginformasikan media pembelajaran  "Rumah  Pintar"  untuk  anak  usia  4-5
tahun di TK Al Azhar 21 Pontianak
Menentukan  materi :  media  pembelajaran  yang sesuai  untuk anak usia 4-5 tahun. Fungsi dan tujuan penerapan media dalam pembelajaran anak. Kelebihan media pembelajaran untuk anak. Kekurangan media dalam pembelajaran anak. Prinsip media  pembelajaran  untuk  anak.  Dampak  positif penggunaan  media  pembelajaran  bagi  anak.  Jenis- jenis media dalam pembelajaran anak.
Membuat rancangan media pembelajaran yang sesuai untuk anak usia 4-5 tahun.
II Perancangan Menentukan isi media pembelajaran Membuat rancangan media pembelajaran Penyiapan bahan dalam media pembelajaran Perancangan  penggunaan media pembelajaran
Validasi  ahli  materi  (psikolog  yang  bergerak  di bidang  pendidikan  anak,  civitas  akademika  yang mengajar  pendidikan  anak   usia  dini  serta  media pembelajaran anak)
Validasi ahli media (guru PAUD) III Pengembangan Uji  coba  produk (media  pembelajaran  yang sesuai untuk anak usia 4-5 tahun)        kelompok kecil Perbaikan Menguji produk pada kelompok besar Perbaikan Produk akhir Mengirim ke jurnal nasional yang telah terakreditasi (submit) IV Penyebaran Mengunggah ke platform Youtube Penyerahan  media  pembelajaran  yang  sesuai  untuk anak usia 4-5 tahun di PAUD kota Pontianak Pengabdian Kepada Masyarakat (PKM)
HAKI/PATEN

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Paparan  dimulai  dari  menetapkan  informasi  yang  akan  disampaikan  dalam  media  pembelajaran ini. Pengumpulan terhadap kebutuhan perkembangan anak dan umumnya kehidupan sehari-hari anak. Menganalisis tantangan tersebut, maka peneliti mendapatkan kebutuhan atas media pembelajaran yang tepat bagi anak.
Tahapan kedua dari mendefinisikan media pembelajaran
“Rumah Pintar” adalah  menentukan  materi.  Materi  yang  berkaitan  dengan  stimulasi  untuk  anak  terdiri  dari ketepatgunaan cara dan waktu penggunaan menstimulasi, pemanfaatan media dalam memberikan akses belajar, media pembelajaran sebagai sarana mempererat hubungan anak dan lingkungannya, dan media pembelajaran  untuk cara penggunaan  yang bijak  agar  anak berkembang secara optimal. Serangkaian aktivitas  yang  dibuat  dalam  media  tersebut  berdasarkan  pemikiran  bahwa  pembelajaran  untuk  anak membutuhkan pendampingan dari orang dewasa, dalam hal ini adalah guru di TK  (Warisyah, 2015). Oleh  karena  itu  dalam  hal  ini  khususnya  bagi  khalayak  yang  awam  dapat  menggunakan  media
pembelajaran sebagai sarana bermain, komunikasi, dan informasi secara umum memerlukan informasi yang mudah pula dicerna dalam format singkat namun tepat sasaran.
Langkah  kedua  dari  pengembangan  media  pembelajaran  "Rumah  Pintar"  adalah  perancangan media. Tahap awal dalam perancangan media adalah menentukan materi berdasarkan tahapan definisi dan kajian teori dari berbagai sumber jurnal dan perkembangan media anak. Langkah selanjutnya adalah proses layout yang mencakup penentuan urutan materi, penempatan, dan pembagian bagian media yang dibutuhkan,  sebagaimana  diungkapkan  oleh  Setyawan  (2011).  Tahap  pembuatan  layout  media pembelajaran harus mempertimbangkan tujuan informasi yang ingin disampaikan, bentuk tulisan atau gambar,  keseimbangan  tampilan,  dan  kesatuan  tampilan  media.  Tahap  penyusunan  materi  dilakukan dengan mengacu pada teori dan tahap perkembangan anak, sehingga materi dapat disusun dengan baik dalam bentuk media.
Dalam tahap ini, peneliti menggunakan teknik snowball untuk menemukan literatur dan sumber yang  relevan  dengan  materi  yang  disusun.  Tahap  perancangan  melibatkan  penyusunan  tulisan  dan gambar dalam media pembelajaran, dengan memperhatikan ukuran dan warna huruf agar mudah dibaca, seperti yang disarankan oleh Felizardo et al. (2018). Penggunaan gambar dipertimbangkan berdasarkan kesesuaian  dengan  tema  media  dan  kebutuhan  akan  kejelasan  isi  media  yang  ingin  ditampilkan  dari gambar. Tahap kelima melibatkan validasi ahli materi yang terdiri dari tenaga ahli/dosen yang mengajar tentang psikologi perkembangan dan psikolog yang berpraktek dengan anak sebagai kliennya. Tahap keenam  melibatkan  validasi  ahli  media  yang  terdiri  dari  ahli/dosen  yang  mengajar  tentang  media pembelajaran dan para guru TK.

## KESIMPULAN DAN SARAN
S impulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dengan menggunakan model penelitian dan pengembangan  4D  (Triyanto,  2010),  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  empat  tahapan  model  telah dilaksanakan sehingga menghasilkan produk yang sudah layak digunakan.

## Saran
Huruf  yang  digunakan  dalam  media  pembelajaran  berbentuk  “Rumah  Pintar”,  sebaiknya memiliki  ukuran  yang  lebih  besar  dari  yang  telah  ada.  Ukuran  huruf  yang  besar,  akan  memudahkan anak  untuk  mengingat  huruf  tersebut  dan  lebih  menarik  bagi  anak  untuk  mempelajarinya.  Selain  itu juga huruf tersebut hendaknya konsisten dalam satu bentuk huruf ( theme fonts ), yaitu times new roman dan  tidak  mencampurkannya  dengan  bentuk  huruf  lainnya,  sehingga  tidak  membingungkan  dan menyulitkan  anak  dalam  mengingat  huruf  tersebut  dan  membaca  tulisan  yang  tertera  pada  media tersebut.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariyanti,  T.  (2016).  Pentingnya  Pendidikan  Anak  Bagi  Tumbuh  Kembang  Anak. Jurnal  Dinamika Pendidikan Dasar , 8 (1), 50–58.
Dewi, K., & Zaini, H. (2017). Pentingnya Media Pembelajaran Untuk Anak. Raudhatul Athfal: Jurnal Pendidikan Islam Anak , 1 (1), 81–96. https://doi.org/10.19109/ra.v1i1.1489 .
Hadary,  F.,  Yuniarni,  D.,  &  Wulandari,  R.  S.  (2019).  Multimedia  Interaktif  dalam  Pembelajaran  di Taman  Kanak-kanak  Kota  Pontianak  Kalimantan  Barat. Al-Khidmah , 2 (2),  42–48. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.29406/al-khidmah.v2i2.1626 .
Hardiyanti,  Y.,  Husain,  M.  S.,  &  Nurabdiansyah,  N.  (2018).  Perancangan  Media  Pengenalan  Warna Untuk Anak. Jurnal Imajinasi , 2 (2), 43. https://doi.org/10.26858/i.v2i2.9553 .
Mahyudin, M. (2020). Peran Media Pembelajaran Guru Pendidikan Anak (PAUD) di Provinsi Jambi.
Jurnal Ilmiah Universitas Batanghari Jambi , 20 (1), 60.
https://doi.org/10.33087/jiubj.v20i1.869 .
Miftah  Kusuma  Dewi.  (2021).  Peningkatan  Kualitas  Pembelajaran  Anak  melalui  Pemanfaatan Lingkungan Sekitar sebagai Sumber Belajar. Journal Ashil: Jurnal Pendidikan Anak , 1 (1), 37– 51. https://doi.org/10.33367/piaud.v1i1.1564 .
Moeslichatoen, R. (2004). Metode Pengajaran Di Taman Kanak-Kanak . Penerbit Rineka Cipta.
Shoba Dewey Chugani. (2009). Anak Yang Bermain, Anak Yang Cerdas . Penerbit PT. Gramedia Pustaka Utama.
Tafonao,  T.  (2018a).  Peran  Serta  Media  Pembelajaran  Dalam  Memfasilitasi  Belajar  Anak. Jurnal Pendidikan Anak , 7 (2), 101–105. https://doi.org/10.21831/jpa.v7i2.24453 .
Tafonao, T. (2018b). Peranan Media Pembelajaran Dalam Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa.
Jurnal Komunikasi Pendidikan , 2 (2), 103. https://doi.org/10.32585/jkp.v2i2.113 .
Teni  Nurrita.  (2018).  Kata  Kunci :Pengembangan  media  pembelajaran  untuk  meningkatkan  hasil belajar siswa. Jurnal Misykat , 03 (01), 171. https://media.neliti.com/media/publications/271164- pengembangan-media-pembelajaran-untuk-me-b2104bd7.pdf .
Wahyuningsih, I. (2019). Peningkatan Kreativitas Peserta Didik Kelompok B Usia 3-4 Tahun Melalui Media  Plastisin  Tepung  Di  Ppt  Tunas  Mulia  Surabaya. Motoric  (Media  of  Teaching  Oriented and Children) , 3 (2), 65–71. https://doi.org/10.31090/m.v3i2.893 .
Yuliani Nurani Sujiono dan Bambang Sujiono. (2010). Bermain Kreatif Berbasis Kecerdasan Jamak . Penerbit PT. Indeks.