edagogia Jurnal Ilmu Pendidikan
P
http://ejournal.upi.edu/index.php/pedagogia
Implementasi Community Language Learning pada Program Conversation dalam Meningkatkan Speaking skills
Dwiki Priastiyadi
Doddy Rusmono
R. Nadia Hanoum Program Studi Teknologi Pendidikan Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Pendidikan Indonesia i dwikip@student.upi.edu

## A b s t r a c t
Learning  in  Conversation  Program  at  Osbert  English  Club  Kota  Bandung  aims  to  improve  students  ' speaking skillss, which is a Conversation in English. This research is aimed at describing and analyzing the implementation of Community language learning in the Conversation Program season Fall July 2019 in Osbert English Club which refers to the standard of education process. Education standard processes include learning plan, learning process, learning assessments and learning supervision. Research uses evaluative-descriptive methods. The data collection techniques used, interview, documentation studies and observation. The informant and research participants consist of the trainer, the board of directors and  the  learners.  The  results  showed  that  Conversation  Program  in  Osbert  English  Club  has implemented several learning processes that refer to the standard of education processes ranging from lesson plan to learning supervision. Planning includes learning program objectives, teaching materials and evaluation. Implementation includes material discussion, topic discussion and topic presentation. The assessment is conducted by trainer based member's dairy learning activities. Supervision includes monitoring, supervision, evaluation, reporting and follow-up reporting results.
Keywords : Learning Plan, Learning Proceses, Learning Assessment, Learning Supervision, Community Language Learning, Speaking skills

## A b s t r a k
Pembelajaran  pada  Program Conversation di  Osbert  English  Kota  Bandung  bertujuan  untuk meningkatkan  kemampuan speaking  skills peserta  didik  yaitu  melakukan  percakapan  dalam  Bahasa Inggris.  Penelitian  ini  ditujukan  untuk  mendeskripsikan  dan  menganalisis  implementasi  community language learning pada pembelajaran Program Conversation season Fall periode Juli 2019 di Osbert English  Club yang  mengacu  pada  standar  proses  pendidikan.  Standar  proses  pendidikan  mencakup perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan  pembelajaran,  penilaian  pembelajaran  dan  pengawasan pembelajaran. Penelitian menggunakan metode deskriptif-evaluatif. Teknik pengumpulan  data yang terdiri dari wawancara, studi  dokumentasi dan observasi. Informan dan  partisipan penelitian  terdiri tiga  pihak  yaitu  trainer ,  board  of  director dan  peserta  didik.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa Proggram Conversation pada Osbert English Club sudah menerapkan beberapa proses pembelajaran yang  mengacu  pada  standar  proses  pendidikan  mulai  dari  perencanaan  pembelajaran  hingga pengawasan  pembelajaran.  Perencanaan  mencakup  tujuan,bahan  ajar  dan  evaluasi.  Pelaksanaan mencakup pembahasan materi, diskusi topik dan presentasi topik . Penilaian dilakukan trainer kepada member  berupa  catatan  harian  deskripsi  member  pada  saat  kegiatan  pembelajaran.  Pengawasan meliputi pemantauan, supervisi,evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut hasil pelaporan.
Kata  Kunci :  Perencanaan  Pembelajaran,  Pelaksanaan  Pembelajaran,  Penilaian  Pembelajaran, Pengawasan Pembelajaran, Community Language Learning , Speaking skills
Article Info Naskah Diterima : 2020-03-13
Naskah Direvisi: 2020-04-26
Naskah Disetujui:
2020-05-15

## A.  PENDAHULUAN
Bahasa  Inggris merupakan  salah  satu dari  enam  bahasa  resmi  yang  ditetapkan oleh  Perserikatan  Bangsa-Bangsa  (PBB) bersama Bahasa Arab, Mandarin, Perancis, Rusia dan Spanyol. Bahasa Inggris digunakan sebagai bahasa pengantar komunikasi  antar  bangsa  dalam  banyak aspek  kehidupan  mencakup  bidang  bisnis, sosial,  sains  dan  teknologi,  dan  tidak terkecuali  bidang  pendidikan.  Sebagai bahasa  resmi  yang  digunakan  sebagai pergaulan internasional tidak hanya masyarakat  negara  Indonesia  saja  yang mempelajari  dan  berusaha  menguasai Bahasa Inggris. Di tahun 2018 lembaga EF ( Education  First ) merilis  hasil  Indeks Kecakapan  Bahasa  Inggris  edisi  ke-8  yang respondennya  berjumlah  1,3  juta  berasal dari  88  negara.  Laporan  ini  merupakan analisa  data  dari  hasil  tes  yang  dilakukan secara online tidak  berbayar  yang  dikenal dengan  EF  SET (Standard  English  Test) . Hasil menunjukkan bahwa Indonesia berada di  kelompok Kecakapan  Rendah peringkat 51 dengan skor 51,58 dari 88 negara.
Pada  hasil  survei  EF  untuk  tingkat wilayah  kota  di  Indonesia  tiga  kota  yang terindeks  dengan  skor  tertinggi  adalah, Surabaya,  Bandung  dan  Yogyakarta.  Pada laporan  Indeks  Kecakapan  Bahasa  Inggris ini  juga  EF  menyimpulkan  bahwa  “Belajar berbicara  bahasa  Inggris  dapat  membuka peluang  ke  pekerjaan  yang  lebih  baik, memberikan kesempatan baru untuk eksplorasi diri dan pertumbuhan profesional, serta  memberikan  akses  ke  pengetahuan bersama dunia.” (EF Education First, 2018) . Pada  hasil  survei  EF  menunjukkan Bandung  sebagai  salah  satu  dari  tiga  kota yang kemampuan Bahasa Inggris masyarakatnya  baik  di  Indonesia  hal  ini berkaitan  dengan  minat  masyarakat  Kota Bandung  terhadap  Bahasa  Anggris  yang
diperkuat  dengan  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  Salim  dan  Widaningsih. Survei  tentang Minat  Masyarakat  Bandung terhadap Bahasa Asing dalam penelitiannya, dengan  145  responden  yang  merupakan pelajar dan mahasiswa berusia 15-25 tahun. Dari  enam  opsi,  menunjukkan  Bahasa Inggris merupakan bahasa asing yang paling diminati  yaitu  mendapat  skor  tertinggi dengan angka 79,3% (Salim & Widaningsih, 2017) . Berkenaan dengan pentingnya penguasaan Bahasa Inggris, Bahasa Inggris merupakan  salah  satu  pelajaran  wajib  di sekolah dari tingkat dasar, menengah hingga tinggi.  Pada  pendidikan  formal  nasional, berdasarkan Undang-undang Sisdiknas No. 20  Tahun  2003,  pasal  33  ayat  3 yaitu: “Bahasa  asing  dapat  digunakan  sebagai bahasa  pengantar  pada  satuan  pendidikan tertentu  untuk  mendukung  kemampuan berbahasa  asing  peserta  didik.”  Bahasa Inggris  dipelajari  sebagai  suatu  mata pelajaran  yang  dipelajari  dari  jenjang pendidikan  dasar,  menengah  dan  atas. Begitupun pada satuan pendidikan nonformal. Terdapat bermacam jenis lembaga pendidikan nonformal salah satunya yaitu lembaga kursus dan lembaga pelatihan. Menurut  Pasal  1  ayat  12  UU  RI No.  20  Tahun  2003 “Pendidikan  nonformal adalah  jalur  pendidikan  di  luar  pendidikan formal  yang  dapat  dilaksanakan  secara terstruktur  dan  berjenjang.  Pada  saat  ini banyak lembaga kursus dan pelatihan yang berusaha untuk membantu  memenuhi kebutuhan masyarakat  di luar dari lembaga pendidikan formal di sekolah.
Sebuah  peluang  yang  baik  jika membentuk  sebuah  lembaga  kursus  dan pelatihan  Bahasa  Inggris  di  Kota  Bandung. Salah satu lembaga kursus yang diketahui di Kota  Bandung  yaitu Osbert  English  Club disingkat  OEC.  OEC  merupakan  lembaga pendidikan nonformal bidang Bahasa Inggris
yang  digagas  oleh  empat  orang  dan  berdiri pada bulan Januari tahun 2018.
OEC memiliki slogan yaitu An Upgrade Learning System. Realisasi dari
penyandangan  nama Club yaitu,  OEC mengadakan club  event dan  berbagai club activites di  luar  kegiatan  pembelajaran seperti simulasi tes TOEFL ( Test Of English as  Foreign  Language), olahraga, kajian islam, menonton film, dan beberapa kegiatan lain . Setelah  mendaftar  menjadi member maka bisa mengikuti berbagai program dan kegiatan  di  OEC.  Setelah  melakukan  studi pendahuluan, didapat sebuah teori pembelajaran yang diterapkan di OEC yaitu metode community language learning (CLL). CLL memiliki berbagai jenis pembelajaran  dan  aktifititas  pengajaran diantaranya  yaitu translation,  group  work, recording,  transcription,  analysis,  reflection and observation, listening, free Conversation . (Richards  &  Rodgers,  2001 ). Implementasi  CLL  dalam  pembelajaran berbicara  EFL  ( English  as  a  Foreign Language) menunjukkan peningkatan kemampuan berbicara, siswa lebih menikmati  pembelajaran,  lebih  termotivasi, tertarik dan percaya diri pada saat kegiatan pembelajaran (Halimah,  2018,  Masbiran 2017) . Sebagai salah satu lembaga pendidikan  nonformal  untuk  memfasilitasi masyarakat Bandung
terhadap meningkatkan kemampuan berbicara dalam berbahasa  Inggris,  OEC  menghadirkan sebuah program, yaitu Conversation Conversation  Season  Fall .  Penelitian  ini ditujukan untuk mendeskripsikan dan menganalisis implementasi community language learning pada pembelajaran Program Conversation season Fall di Osbert English  Club yang  mengacu  pada  standar pada standar proses pendidikan.

## B.  TINJAUAN PUSTAKA

## 1.  Belajar dan Pembelajaran
Belajar  dan  pembelajaran  merupakan bagian dari bidang pendidikan.
Pembelajaran  berarti  kegiatan  belajar  yang dilakukan oleh pemelajar dan guru. Pembelajaran  tidak  terlepas  dari  belajar, belajar  dan  pembelajaran  menjadi  satu rangkaian  kegiatan yang  tidak dapat dipisahkan.  Proses  belajar  menjadi  satu sistem dalam pembelajaran. Sistem pembelajaran terdiri dari beberapa komponen  yang  saling  berinteraksi  hingga diperoleh  interaksi  yang  efektif.  Sistem pembelajaran terdiri dari beberapa komponen  yang  saling  berinteraksi  hingga diperoleh  interaksi  yang  efektif.  Dalam pembelajaran terdapat komponen- komponen  yang  menurut Sanjaya  (2013) komponen-komponen  pembelajaran  terdiri dari  tujuan,  peserta  didik,  pendidik,  bahan ajar, isi materi pembelajaran, metode, media, dan evaluasi.

## 2.  Standar Proses Pendidikan
Standar  proses  pendidikan  adalah salah  satu  standar  yang  disebutkan  di Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor 20  Tahun  2003 tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  pasal  35  bersamaan  dengan standar  isi,  kompetensi  lulusan,  tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan,  pembiayaan,  dan  penilaian pendidikan. Atika,  Sudana,  Basyirun  (2017) menyatakan bahwa standar proses nasional pendidikan  berfungsi  sebagai  dasar  dalam perencanaan, pelaksanaan, dan pengawasan  pendidikan  dalam  rangka mewujudkan  pendidikan  nasional  yang bermutu. Sejalan dengan pernyataan tersebut, pada Peraturan Pemerintah
Republik  Indonesia  Nomor  13  Tahun  2015 Pasal  19  (3) “Setiap  satuan  pendidikan melakukan perencanaan proses
pembelajaran, pelaksanaan proses pembelajaran, penilaian hasil pembelajaran, dan pengawasan proses pembelajaran untuk terlaksananya  proses  Pembelajaran  yang efektif  dan  efisien ”.  Dimaknai  bahwa  setiap satuan  pendidikan  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran  perlu  merujuk  standar proses  pendidikan  nasional  pada  aspek perencanaan,  pelaksanaan,  penilaian  dan pengawasan pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi berkualitas.
Suwito,  Harun  &  Ibrahim  (2017) menyatakan bahwa perencanaan
merupakan suatu rencana pendidik mengenai  seluruh  kegiatan  yang  akan dilakukan baik oleh pendidik maupun peserta didik,  terutama  dalam  kaitannya  dengan pembentukan  kompetensi  dan  pencapaian tujuan  pembelajaran.  Sedangkan  manfaat dari  perencanaan,  yaitu  sebagai  pedoman atau acuan bagi pendidik dalam melaksanakan  kegiatan  pembelajaran  agar lebih  sistematis,  terarah,  dan  pembelajaran lebih  dapat  mencapai  tujuan  yang  telah ditetapkan secara optimal.
Pelaksanaan pembelajaran merupakan tahap  dilakukannya  kegiatan  pembelajaran setelah  tahap  perencanaan  telah  dilakukan. Pelaksanaan pembelajaran menurut Permendikbud  RI  Nomor  22  Tahun  2016 tentang  Standar  Proses  Pendidikan  terdiri dari  kegiatan  pendahuluan,  kegiatan  inti, serta diakhiri dengan kegiatan penutup.
Aspek  standar  proses  pendidikan selanjutnya  adalah  penilaian  pembelajaran. Penilaian dilakukan sehingga diketahui hasil atau  perkembangan  peserta  didik  setelah pembelajaran  dilakukan.  Menurut Abdullah (2013) penilaian  dilakukan  oleh  guru terhadap
hasil
pembelajaran untuk mengukur  tingkat  pencapaian  kompetensi peserta  didik,  serta  digunakan  sebagai bahan  penyusunan  laporan  kemajuan  hasil belajar, dan memperbaiki proses
pembelajaran.  pengolahan  informasi  untuk mengukur  pencapaian  hasil  belajar  peserta didik.
Aspek  standar  proses  pendidikan terakhir  yaitu  pengawasan  pembelajaran. Supervisi  dialih  bahasakan  dari  Bahasa Inggris  yaitu  supervision  yang  artinya pengawasan. Abdullah  (2013) menyatakan bahwa  pengawasan  proses  pembelajaran mencakup  pemantauan,  supervisi,  evaluasi proses pembelajaran, pelaporan, dan tindak lanjut.
3. Community Language Learning dalam
Lembaga Kursus dan Pelatihan Bahasa Inggris Community  Language  Learning (CLL) merupakan teori pengajaran bahasa dikembangkan  oleh  seorang  profesor  di bidang  Psikologi  pada  Universitas  Loyola, Chicago  Amerika  Serikat  yaitu  Profesor Chales  A.  Curran  dan  rekan-rekannya.  CLL mengadaptasi  proses  konseling  psikologi, yang  kemudian  dalam  implementasi  CLL pendidik sebagai counselor dan peserta didik sebagai  clients.  Prosedur  dasar  CLL  dapat terlihat  dari  hubungan  counselor  dan  client pada  konseling  psikologi  namen  pada  CLL, terdapat  pada  kelas  pengajaran  bahasa. Richards  &  Rodgers  (2001) menyebutkan kegiatan-kegiatan  yang  mungkin  dilakukan pada pembelajaran yang mengadaptasi CLL antara  lain  :  Menerjemahkan  ( Translation ), Kerja  Kelompok  ( Group  Work ),  Perekaman ( Recording ), Transkripsi ( Transcription ), Analisis  ( Analysis ),  Refleksi  dan  Observasi ( Reflection and Observation ), Mendengarkan Listening ), Percakapan Bebas ( Free
Conversation Conversation ).

## C.  METODE PENELITIAN
Pendekatan penelitian yang digunakan adalah  pendekatan    penelitian    kualitatif dengan metode deskriptif-evaluatif.
Penelitian ini mengkaji dan mendeskripsikan penyelenggaraan  Program Conversation pada Osbert  English  Club (OEC)  Kota Bandung  bulan  Juli  tahun  2019.  Dalam rangka mengumpulkan data penelitian terkait dengan penyelenggaraan pembelajaran pada Program Conversation OEC dibutuhkan informan. Adapun informan yang terlibat  adalah  Direktur  yang  kemudian disebut dengan istilah Board of Director yaitu Anugrah  Pangestu  Imam  Bahari  S.ST  dan trainer yaitu, Prima Arti S.Ikom.. Penelitian ini juga  melibatkan  5  orang member yaitu Akhdan  Mukhtadin,  Ana  Dina,  Salma  F. Zahra,  M.  Ridhwan  W.  dan  Sinta  Karisma
Putri  sebagai  peserta  didik  yang  kemudian disebut member.

## D.  HASIL DAN PEMBAHASAN 1.  Perencanaan Pembelajaran
Peneliti  memperoleh  data  mengenai perencanaan  pembelajaran  pada  Program Conversation melalui  kegiatan  wawancara dan studi dokumentasi. Wawancara dilakukan  dengan  informan  yaitu trainer yang bertugas pada Program Conversation bulan  Juli  2019  yaitu  Prima  Arti,  S.Ikom. Pertanyaan yang diajukan kepada informan dijabarkan di bawah ini.

## Tabel 1

## Hasil Wawancara Aspek Perencanaan Pembelajaran tentang Dokumen Silabus Pembelajaran
No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah terdapat dokumen silabus pembelajaran Program Conversation di Osbert English Club (OEC)? Belum terdapat dokumen silabus resmi dan rinci yang diberikan OEC .
2 Adakah dokumen alternatif yang digunakan selain silabus, pada
pembelajaran Program Conversation di OEC? Saat ini berdasarkan gambaran Program Conversation dan outline materi yang diberikan BOD OEC .
Sumber : Data Penelitian, 2019
a)  Dokumen Silabus
Poin pertama pada pedoman
wawancara aspek perencanaan pembelajaran  adalah  identifikasi  dokumen silabus  dan  RPP,  berikut  ini  merupakan hasil  wawancara  terkait  dengan  dokumen silabus  di  Program Conversation. dari pertanyaan yang disajikan informan menjawab  bahwa  belum  ada  dokumen silabus resmi dan rinci yang diberikan OEC. Untuk dokumen selain silabus menggunakan outline materi  dari  BOD OEC.  Dari  beberapa  jawaban  di  atas menunjukkan  bahwa  dalam  pelaksanaan
pembelajaran  dilaksanakan  berdasarkan gambaran  program Conversation dan outline  materi  yang  diberikan  BOD  OEC. Gambaran pembelajaran Program Conversation yang  dimaksud  adalah  yang terdapat  di  website  OEC.  Pada  laman website tersebut menjelaskan fokus program Conversation yaitu  percakapan yang  banyak  digunakan  pada  kehidupan sehari-hari.  Kedua,  metode  praktik  dengan bimbingan trainer yang akan dilakukan pada pembelajaran  program Conversation dan tujuan akhir Program Conversation.
.

## b)  Dokumen RPP

## Tabel 2

## Hasil Wawancara Aspek Perencanaan Pembelajaran tentang Dokumen RPP
No Pertanyaan Jawaban 1 Apakah terdapat dokumen RPP Program Conversation di Osbert English Club (OEC)? Belum  terdapat  dokumen  RPP  resmi  dan rinci yang diberikan dari OEC kepada trainer 2 Adakah dokumen alternatif yang digunakan selain dokumen RPP Program Conversation di OEC?
Sama seperti silabus, saat ini menggunakan outline materi  dari  awal  hingga  akhir pertemuan.  BOD menugaskan trainer untuk untuk merancang  dan  mengembangkan rencana  kegiatan  pembelajaran  setiap  sesi pembelajaran.  Maka  dari  itu,  dibuat  catatan rencana  kegiatan  pembelajaran  di  buku catatan pribadi.
Sumber : Data Penelitian, 2019
Jawaban pertanyaan wawancara menunjukkan  bahwa  dalam  pelaksanaan pembelajaran Conversation di  OEC  belum terdapat  dokumen  RPP,  pembelajaran dilakukan  berdasarkan outline materi  dari BOD  dan handbook. Kemudian trainer membuat  catatan  rencana  pembelajaran setiap pembelajaran di buku catatan pribadi. Catatan rencana pembelajaran yang dimaksud  adalah  berupa  poin-poin  yang disusun  berdasarkan  kronologis  dan  diberi durasi. Misalnya dalam satu sesi pembelajaran  dengan  jumlah  90  menit, trainer memulai  kelas  dengan member bercerita mengenai  hal yang menarik  yang dialami member hari  ini  selama  10  menit, kemudian  dilanjutkan  dengan  pembahasan
materi  dan  soal  selama  50  menit,  dan ditutup  dengan  melakukan games selama 30 menit. Dalam membuat catatan rencana pelaksanaan  pembelajaran,  para trainer berdisukasi dan berbagi tentang RPP yang sudah pernah dibuat atau memberi pembaruan  tentang games yang  bisa diterapkan  di  kelas.  Selain  interaksi  antar trainer ,  boleh  juga  dilakukan  oleh trainer yang  bertanya  langsung  kepada  BOD tentang rencana pelaksanaan pembelajaran. Biasanya para trainer melakukan  sesi  berbagi  pengalaman  ini saat  kegiatan  belajar  mengajar  telah  usai, ketika  pertemuan  bulanan  dengan  BOD, atau  bertukar  pesan  melalui  telepon genggam masing-masing.

## c)  Tujuan Pembelajaran
Tabel 3

## Hasil Wawancara Perencanaan Pembelajaran tentang Tujuan Pembelajaran
No Pertanyaan Jawaban 1 Apa  tujuan  pembelajaran  yang  ingin dicapai  di  Program Conversation di OEC?
Member bisa  berlatih  dan  lebih  percaya  diri berbicara dan melakukan percakapan menggunakan Bahasa Inggris.
2 Siapa yang merumuskan tujuan pembelajaran di Program Conversation di OEC Board of Director (BOD)
Sumber : Data Penelitian, 2019
Jawaban  pertanyaan  menunjukkan tujuan pembelajaran dirumuskan oleh BOD, tujuan  Pembelajaran Conversation adalah untuk  membuat member menjadi  lebih percaya diri dalam berbicara dan bercakap menggunakan  Bahasa  Inggris.  Sesuai dengan  nama  program  yaitu Conversation yang  dalam  Bahasa  Indonesia  berarti percakapan. Sejalan  pada  jawaban  hasil wawancara,  tujuan  pembelajaran  Program
Conversation terdapat  juga  pada  profil Program Conversation yang  terdapat  di website OEC  Gambar  4.1  yaitu  “Tujuan akhir  dari  Program  Convo  adalah  member dapat  beradaptasi  dan  terbiasa  dengan percakapan dalam bahasa Inggris sekaligus meningkatkan  kepercayaan  diri  ketika berbicara dengan orang lain menggunakan bahasa inggris.”

## d)  Materi dan Bahan Ajar
Tabel 4 Hasil Wawancara Perencanaan Pembelajaraan tentang Materi dan Bahan Ajar No Pertanyaan Jawaban 1 Materi  dan  bahan  ajar pembelajaran  apa  saja yang ingin disampaikan kepada member di Program Conversation di OEC?
Materi yang dipilih yang relate dengan kehidupan sehari-hari, sehingga member bisa  lebih  mudah  memahami  dan mengekplorasi  materi . BOD  OEC  memberikan handbook kepada trainer yang  terdapat  materi  dan  soal-soal  untuk dikerjakan  pada  saat  pembelajaran  di  kelas.  BOD  juga menugaskan trainer untuk mencari sumber-sumber informasi lain terkait dengan materi pembelajaran, agar pembelajaran mengikuti tren dan up to date. 2 Siapa yang mengadakan dan mengembangkan materi  dan  bahan  ajar pada Program Conversation di OEC? Mengembangkan materi pembelajaran adalah tugas trainer , sedangkan yang mengadakan materi yaitu BOD OEC.

## Sumber : Data Penelitian, 2019
Jawaban  wawancara  menunjukkan daftar materi bahan ajar Program Conversation disusun oleh para BOD OEC yang  kemudian  perlu  dikembangkan  oleh trainer . Daftar materi yang diajarkan kepada member dari  pertemuan  awal  hingga  akhir terdapat di tabel 4.2. Sesuai dengan tujuan
pembelajaran Program Conversation materi dipilih yang dekat dengan kehidupan sehari- hari. Trainer program Conversation boleh mencari bahan materi selain yang tertera di handbook atau tidak menggunakan beberapa  materi  yang  telah  disusun. Bertujuan  untuk  mendapatkan  isu-isu  yang
sedang  hangat  diperbincangkan.  Isu-isu tersebut  sepenuhnya  didiskusikan  dalam Bahasa  Inggris.  Informan  menambahkan bahwa  cara  ini  adalah  trik  yang  dilakukan agar  suasana  di  kelas  tetap  terjaga  dan pembicaraan tetap mengikuti tren, sehingga peserta  didik  tidak  merasa  jenuh  karena topiknya menarik
T rainer dan member diberikan handbook (terlampir)  yang  berupa soft  file yang diterima trainer melalui surat elektronik masing-masing. Setelah  menerima  dalam bentuk soft file , OEC mencetak pada kertas berukuran  A5  dengan  jumlah  25  halaman dan cover depan  dan  belakang. Handbook
diberikan kepada member pada pertemuan pertama  pembelajaran.  Setiap  sub  materi disusun  dalam  bentuk  soal  latihan  dan materi pembelajaran, yang menjadi pedoman bagi para trainer untuk disampaikan  kepada member f.  Jadi,  peran trainer menyampaikan  materi  dari  yang sudah disusun oleh tim BOD. Secara teknis, metode  penyampaian  materi  diserahkan kepada trainer. Sehingga, dalam pelaksanaan pembelajaran
Program
Conversation  trainer perlu berusaha  agar tujuan pembelajaran Program Conversation di OEC.

## e)  Evaluasi Pembelajaran
Tabel 5 Hasil Wawancara Perencanaan Pembelajaran tentang Evaluasi Pembelajaran Pertanyaan Jawaban Bagaimana kegiatan evaluasi  yang  dilakukan pada pembelajaran Program Conversation di
OEC?
Evaluasi dilakukan saat member melakukan kegiatan pembelajaran  serta  diadakan  di  akhir  pembelajaran.  Evaluasi harian  dituliskan  pada  dokumen teaching report.  Member diberikan kesempatan untuk berkonsultasi dengan trainer di luar jam pembelajaran.
Sumber : Data Penelitian, 2019
Evaluasi pembelajaran dilakukan trainer
kepada
member.
Evaluasi
pembelajaran  dilakukan  slama  kegiatan pembelajaran berlangsung contohnya setelah presentasi topik, berdiskusi, melakukan percakapan bebas, mengerjakan  isian.  Sedangkan  evaluasi yaitu  keseluruhan  di  akhir  pembelajaran tidak  dilakukan  kegiatan  secara  khusus, namun merupakan pelaporan hasil catatan- catatan penilaian harian yang dituliskan oleh trainer di dokumen report teaching . Member yang merasa ingin mengetahui perkembangannya, trainer membuka  kesempatan  untuk  berkonsultasi dan  berdiskusi tentang evaluasi  individu  di
luar jam pembelajaran .

## 2.  Pelaksanaan Pembelajaran
a)  Kegiatan pendahuluan Pembelajaran dimulai dengan pemeriksaan kehadiran member oleh trainer, setelah itu trainer menunjuk member untuk  memimpin  doa.  Selanjutnya, trainer menyapa member dan memberikan pertanyaan kepada member seperti “How is your  day?”  ,  “What  interesting  things  that happened  today?”  dan  “How  is  your weekend? ” member menjawab  dengan Bahasa  Inggris,  percakapan  bebas  antara member dengan trainer dan  antar member mulai dilakukan. Setelah ini, trainer
menyampaikan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanaan.
b)  Kegiatan inti Pada kegiatan
inti dilakukan
pembelajaran  dengan  multi  metode  yang
materinya  terdapat  di handbook.  Trainer mewajibkan member untuk  memilih  satu topik  diskusi  dan  satu  topik  presentasi. Berikut  ini  daftar  topik  yang  diajukan member.

## Tabel 6
Daftar Topik Bahasan dan Presentasi pada Pelaksanaan Pembelajaran Program Conversation Topic Presentation Move to Mars Civil Engineering Toxic Friend Early childhood education Bodyweight Nano technology Love life Minimalism Fashion Keto Diet Afterlife Healthy Life style
Sumber : Data Penelitian, 2019
Masing-masing member mengusulkan satu  topik  bahasan  pada  pertemuan  dan satu topik untuk dipresentasikan. Member g mengajukan topik diskusi, lalu menyampaikan  hal  yang  ia  ketahui  lalu dilakukakn  diskusi  dan  percakapan  bebas. Untuk presentasi dilakukan presentasi topik, lalu diadakan tanya jawab dan diskusi.
Ceklis  pedoman  pada  observasi menunjukkan  pada  pembelajaran  Program Conversation kegiatan  pembelajaran  CLL yang  dilakukan  adalah  menerjemahkan kelompok  kerja  analisis,  refleksi  dan observasi,  mendengarkan  dan  percakapan bebas.  Penggunaan  media  pembelajaran belum digunakan pada pembelajaran Program Conversation.

## c)  Kegiatan penutup
Kegiatan  penutup  pada  Program Conversation di  OEC  dilakukan  dengan berdoa  bersama  dan  pemberian  istilah, vocabulary,  slang,  idiom, sinonim  dan  lain- lain  yang  sesuai  berkaitan  dengan  materi pembelajaran dari trainer. Kata-kata
tersebut  dituliskan trainer pada  papan  tulis kecil,  kemudian trainer meminta member untuk memaparkan apa yang dipahami dari kata  atau  istilah  tersebut,  setelah  itu diberikan  penjelasan  arti  dan  penggunaan yang tepat.

## 3.  Penilaian Pembelajaran
Pembelajaran
pada Program
Conversation di  OEC  diadakan  untuk berdasarkan  pada  permasalahan  bagi beberapa individu yang sulit dalam melakukan
percakapan dengan menggunakan Bahasa
Inggris pada kehidupan sehari-hari. Tujuan dari Program
Conversation ini  sendiri  adalah  untuk menyiapkan member yang dapat beradaptasi dan terbiasa dengan percakapan Bahasa Inggris, serta meningkatkan kepercayaan diri pada member tersebut  ketika  berkomunikasi dengan  orang  lain  menggunakan  Bahasa Inggris.
Penilaian pembelajaran pada program Conversation dilakukan,  dilakukan  dengan
mengadopsi  format  penilaian Speaking Performance  International  English  Testing
System (IELTS)  yang  disesuaikan  dengan tujuan Program Conversation .

## Tabel 7

## Hasil Wawancara Aspek Penilaian Pembelajaran
Pertanyaan Deskripsi Jawaban Bagaimana penilaian pembelajaran terhadap member yang  dilakukan  pada pembelajaran Conversation ?
Penilaian tidak menggunakan sistem skor, untuk format  penilaian member belum  rinci,  penilaian subjektif  terhadap  individu member yang dituliskan  pada  dokumen report  teaching indicator penilaiannya mengadadaptasi penilaian speaking performance dari sistem tes IELTS . Sumber : Data Penelitian, 2019
Hasil wawancara menunjukkan bahwa tidak  adanya  sistem  skor  dalam  penilaian pada kemampuan member, sehingga penilaian berupa catatan deskripsi berdasarkan  pada  penilaian  subjektif  dari trainer .
Penilaian pada Program Conversation mengadopsi  format  penilaian
Speaking  Performance IELTS.  Bentuk
penilaian ini kemudian disesuaikan dengan tujuan  dari  program  ini  yakni  kemampuan Berbahasa Inggris dalam kehidupan sehari- hari. Berikut ini merupakan format penilaian member yang  yang  digunakan  dalam tersebut kemudian di bentuk dalam sebuah format  penilaian member yang  digunakan oleh trainer.

## Gambar 1
Format PenilaianSumber : Dokumentasi Penelitian, 2019
Gambar menunjukkan terdapat empat indikator  penilaian  yaitu lexical  resource, coherence, grammatical, dan pronounciation, sesuai  dengan  penilaian speaking performance pada IELTS. Berdasarkan  ielts.org, lexical  resource
adalah  kriteria  yang  tertuju  dengan  jumlah kata  atau vocabulary yang  digunakan  dan kesesuaiannya  dengan  maksud  dan  apa yang diekspresikannya.
Selanjutnya, fluency  and  coherence, kriteria  yang  menunjukkan  kemampuan
dalam berbicara dengan tingkat kontinuitas yang  sesuai  dalam  menyampaikan  ide dengan  membentuk  percakapan  yang koherensi  dan  berhubungan.  Yang  ketiga g rammatical, kriteria  ini  ditujukan  pada jumlah  dan  keakuratan  serta  kesesuaian grammar yang digunakan dalam berbicara. Terakhir pronunciation, menunujukan  pada kemampuan dalam menghasilkan
kemampuan berbicara dalam hal ketepatan pelafalan.

## 4.  Pengawasan Pembelajaran
Pengawasan  merupakan  hal  yang  penting bagi OEC, karena pengawasan merupakan upaya  untuk  mengamati  pelaksanaan kegiatan operasional guna menjamin bahwa kegiatan  yang  dilakukan  sesuai  dengan rencana  yang  sudah  dibuat  sebelumnya serta evaluasi berjalannya program. Wawancara  dilakukan  dengan BOD  OEC yaitu,  Anugrah  Pangestu,  S.ST.  Menurut informan kegiatan pengawasan
pembelajaran  dilaksanakan  oleh  BOD.
Pertanyaan  dan  jawaban  yang  diajukan kepada informan dijabarkan sebagai berikut.

## a)  Dokumen Panduan Pengawasan

## Tabel 8
Hasil Wawancara Aspek Pengawasan Pembelajaran tentang Dokumen Panduan Pengawasan
Pembelajaran Pertanyaan Deskripsi Jawaban Apakah  terdapat  dokumen  panduan pengawasan pembelajaran Program Conversation di OEC? Tidak  ada,  dalam  melakukan  pengawasan pembelajaran belum terdapat dokumen panduan pembelajaran.
Sumber : Data Penelitian, 2019
Informan  menyatakan  bahwa  dalam melaksanakan  pengawasan  pembelajaran Program Conversation di  OEC,  belum berdasarkan dokumen
panduan
pengawasan.  Dimaknai  walaupun  belum terdapat  panduan  pengawasan  tertulis,
OEC  tetap  melakukan  rangkaian  kegiatan pengawasan pembelajaran.

## Tabel 9

## Hasil Wawancara Aspek Pengawasan Pembelajaran tentang Pemantauan
Pertanyaan Deskripsi Jawaban Bagaimana kegiatan pemantauan  yang  dilakukan pada  pembelajaran  Program Conversation di OEC?
Kegiatan  pemantauan  dilakukan  untuk  mengetahui  kinerja trainer, tidak ada jadwal pemantauan. Pemantauan dilakukan situasional  dan  belum  menjadi  rutinitas.  Pemantauan dilakukan BOD dengan cara melihat langsung dan mengikuti proses pembelajaran jika trainer keliru maka akan diingatkan, dan melalui dokumen teaching report.
Sumber : Data Penelitian, 2019
BOD memantau langsung dan mengikuti  kegiatan  pembelajaran,  namun belum ada penjadwalan dan belum menjadi kegiatan  rutin  yang  dilaksanakan.  Jika trainer melakukan  kekeliruan,  maka  BOD akan  menyampaikan  setelah  kegiatan pembelajaran.  Dalam  rangka  pemantauan
pembelajaran,  dilihat  juga  dari  dokumen teaching report yang perlu diisi oleh trainer setelah sesi pembelajaran.
Berikut  ini  adalah  salah  satu  halaman dokumen teaching  report yang  telah  diisi oleh trainer.

## Gambar 2 Teaching Report
Sumber : Dokumentasi Penelitian, 2019
Gambar  menunjukan  komponen  yang terdapat di dokumen teaching report adalah rencana pembelajaran, tujuan pembelajaran, tanggal, waktu, jumlah siswa yang  hadir,  nama trainer dan  empat indikator  penilaian  yang  telah  dipaparkan
pada  pembahasanan.  Dimaknai  dokumen ini  dapat  digunakan  BOD  sebagai  bentuk kegiatan  pemantauan  apa  saja  yang dilaksanakan pada pembelajaran dan daftar kehadiran trainer.

## b)  Supervisi

## Tabel 10

## Hasil Wawancara Aspek Pengawasan Pembelajaran tentang Supervisi
Pertanyaan Deskripsi Jawaban Bagaimana  kegiatan  supervisi  yang dilakukan  pada  pembelajaran  Program Conversation di OEC?
Pihak  BOD  terbuka  dan  memberi  kesempatan trainer untuk berdiskusi dan berkonsultasi terkait dengan masalah  pengajaran  dan  pembelajaran.
Pelatihan trainer dilakukan,  tetapi  tidak  ada jadwal khusus dan rutin.
Sumber : Data Penelitian, 2019
Jawaban wawancara menunjukan supervisi yang dilaksanakan di OEC adalah BOD  membuka  kesempatan  untuk trainer dapat  berkonsultasi  dan  berdiskusi  terkait dengan  masalah  pembelajaran.  Pelatihan bagi trainer sudah  dilakukan,  biasanya sebelum  periode  program  kursus  dimulai, namun belum menjadi rutinitas.
Informan  menambahkan,  salah  satu bentuk supervisi di OEC dilakukan berdasarkan  hasil  kegiatan  pemantauan,
dicontohkan  yaitu  bahwa  ketika  BOD memantau pembelajaran dikelas dan didapatkan terdapat kesalahan trainer yaitu “pengucapan  Bahasa  Inggris  warna  merah yang seharusnya red, tetapi trainer mengucapkannya rid ”, maka BOD mengkoreksi dan memberi masukan kepada trainer untuk  mempelajari  lagi pronounciation atau  pengucapan  tentang warna.

## c)  Evaluasi
Tabel 11 Hasil Wawancara Aspek Pengawasan Pembelajaran tentang Evaluasi Pertanyaan Deskripsi Jawaban Bagaimana  kegiatan  evaluasi proses pembelajaran yang dilakukan  pada  pembelajaran
Program Conversation di OEC?
Evaluasi  dilakukan  pada  saat  pertemuan  rutin  setiap bulan, yaitu sebelum season atau periode kursus setelah selesai  dilakukan.  Evaluasi  dilakukan  secara  personal antara trainer dengan  BOD,  melihat  dari  hasil  angket kinerja trainer yang diisi oleh member.
Sumber : Data Penelitian, 2019
Kegiatan evaluasi proses
pembelajaran dilakukan pada saat pertemuan  rutin  setiap  bulan.  BOD  dan trainer dilakukan  secara  personal  antara trainer dengan BOD , dengan melihat hasil angket  kinerja trainer yang  diisi member . Kegiatan  evaluasi  proses  pembelajaran yang  dilakukan  pada  OEC  bertujuan  untuk memperbaiki kinerja trainer ataupun sistem yang  diterapkan  di  OEC.  Dimaknai  bahwa kegiatan evaluasi dilaksanakan OEC untuk mengukur kinerja trainer .
Adapun angket kinerja yang dimaksud pemberian  skor  skala  1 –  4  terhadap indikator,  dengan  skor  1  berarti  tidak
memuaskan, 2 berarti agak memuaskan, 3 berarti memuaskan dan 4 sangat memuaskan.  Indikator  kinerja trainer pada angket tersebut mencakup ketepatan waktu, penyampain materi, penguasaan materi dan kemampuan menghidupkan suasana kelas.

## d)  Pelaporan
Hasil pengawasan pembelajaran perlu dilaporkan kepada pemangku kepentingan. Hasil wawancara tentang kegiatan pelaporan  yang  dilaksanakan  di  pada program Conversation di  OEC  adalah sebagai berikut :

## Tabel 12

## Hasil Wawancara Aspek Pengawasan Pembelajaran tentang Pelaporan
Sumber : Data Penelitian, 2018
Jawaban menunjukan kegiatan
pelaporan pengawasan pembelajaran dilakukan  pembuatan  atau  penyusunan dokumen  laporan  yang  dari  dokumen- dokumen tersebut. Telah disebutkan bahwa BOD  adalah  yang  melaksanakan  kegiatan pengawasan  pembelajaran,  dimaknai  dan sudah dikonfirmasi kepada informan bahwa
pemangku  kepentingan  atau stake  holder pada OEC adalah pihak BOD.

## e)  Tindak Lanjut
Kegiatan  tindak  lanjut  pada  aspek pengawasan pembelajaran yang di lakukan OEC pada program Conversation diketahui sebagai berikut.

## Tabel 13
Hasil Wawancara Aspek Pengawasan Pembelajaran tentang Tindak Lanjut
Sumber : Data Penelitian, 2019
Tindak  lanjut  dilakukan  pada  OEC untuk member ikan masukan dan dorongan kepada trainer agar  kedepannya trainer yang  masih  perlu  perbaikan.  Untuk trainer yang  kinerjanya  sudah  baik,  belum  ada penghargaan khusus. Tindak lanjut diadakan berkelanjutan, yaitu melihat progres  dan  perkembangan trainer pada bulan selanjutnya.

## E. KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang telah  dilakukan  di  Program Conversation
pada Osbert  English  Club terkait  dengan analisis perencanaan pembelajaran, pelaksanaan pembelajaran, penilaian pembelajaran,  dan  yang  terkait  dengan pengawasan pembelajaran. Hasil penelitian ini,  menunjukkan  bahwa  pembelajaran Program Conversation pada Osbert English Club sudah  menerapkan  beberapa  proses pembelajaran yang mengacu pada standar proses  pendidikan  mulai  dari  perencanaan pembelajaran hingga pengawasan pembelajaran.
Implementasi CLL pada proses pembelajaran yang dalam usaha Pertanyaan Deskripsi Jawaban Bagaimana kegiatan pelaporan yang dilakukan pada pembelajaran Program Conversation di OEC?
Kegiatan  pelaporan  dilakukan  pembuatan  dokumen laporan  dari  notulensi  pertemuan  rutin  bulanan  dan ringkasan  dokumentasi  lainnya  seperti  angket  evaluasi member dan  dokumen teaching  report oleh  sekretaris
OEC. Pertanyaan Deskripsi Jawaban Bagaimana  kegiatan  tindak lanjut dari hasil pelaporan? Trainer yang  kinerjanya  masih  kurang  baik  diingatkan, dimotivasi  dan  diberikan  saran-saran  perbaikan.  Belum ada  tindak  lanjut  seperti reward untuk trainer yang kinerjanya baik. Tindak lanjut dilakukan berkelanjutan pada periode kursus selanjutnya,
meningkatkan productive  skill berbahasa Inggris khususnya speaking  skills dengan mengacu pada salah satu Standar Nasional Pendidikan  yaitu  standar  proses  yang berlaku  bagi  satuan  pendidikan,  termasuk satuan pendidikan nonformal. Hasil penelitian ini diharapkan, dapat memberikan solusi atas kesenjangan, rekomendasi atau masukan, dan perbaikan mengenai implementasi community language learning
pada  pembelajaran  Bahasa  Inggris di lembaga  pendidikan  nonformal, khususnya di Osbert English Club.
Penelitian    ini  bersifat  dekskriptif, selanjutnya  dapat  direkomendasikan  untuk mendalami    pengembangan  ragam  media yang  digunakan  pada  program  kursus dengan mennggunakan pendekatan microlearning .

## DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, M. (2013). Tata Kelola Pembelajaran. Jurnal Elektika, 1 (2), 189-204.
Atika, Sudana, I. M & Basyirun. (2017). Analisis Kesenjangan Pelaksanaan Standar Proses pada Pembelajaran Produktif di SMK. Journal of Vocational and Career Education, 2 (1), 9-14. EF Education First. (2018). EF EPI 2018 . [ Online ] diakses dari  www.ef.com/epi.
Halimah, H. (2018). Boosting students’ speaking ability through Community Language Learning. Studies in English Language and Education , 5 (2), 204-216.
Indonesia, P. P. R. I. (2015). Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 tentang  Perubahan  kedua  atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19  Tahun  2005  tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Kementrian Sekretariat Negara RI .
Indonesia,  P.  P.  R.  I.  (32).  (2013).  Tentang  perubahan  atas  Peraturan  Pemerintah  Nomor  19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta: Kementrian Sekretariat Negara RI .
Indonesia,  P.  R.  (2016).  Peraturan  menteri  pendidikan  dan  kebudayaan  republik  indonesia Nomor 22 tahun 2016 tentang standar proses pendidikan dasar dan menengah. Jakarta: Kementrian Sekretariat Negara RI . Masbiran, G. (2017). Speaking skills in Using Community Language Learning (CLL). Indonesian Journal of Integrated English Language Teaching,3 (2), 198-205. Richards, J. C & Rodgers, T. S. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching Second Edition . Cambride: Cambridge University Press.
Salim, Y. U., & Widaningsih, S. (2017). Analisis Minat Beli Konsumen Terhadap Program Kursus Bahasa Inggris Di Lembaga Kursus Bahasa Northern Lights Education Center ( NLEC ) Bandung Analysis of Customer Buying Intention on English Course Program At Languange Course Northern Lights Education Ce. E-Proceeding of Management , 3 (2), 521 –527. Sanjaya,  W.  (2013). Penelitian  Pendidikan  Jenis,  Metode  dan  Prosedur .  Jakarta:  Kencana Prenada Media Group.
Suwito, C. Z. H., & Ibrahim, S. (2017). MANAJEMEN PEMBELAJARAN BAHASA INGGRIS DALAM MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA SMP NEGERI 1 TAPAKTUAN ACEH SELATAN. Jurnal Administrasi Pendidikan: Program Pascasarjana Unsyiah , 5 (2).
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan Nasional.