Volume 6, Nomor 2, Januari-Juni 2023 e-ISSN: 2581-1975 p-ISSN: 2597-7482 DOI: https://doi.org/10.31539/jks.v6i2.5802

## MANFAAT TERAPI SUPORTIF DALAM MENGURANGI KECEMASAN PADA SISWA KORBAN PERILAKU BULLYING
Ikhwanudin 1 , Novy Helena Catharina Daulima 2 , Yossie Susanti Eka Putri 3
Universitas Indonesia 1,2,3 ikhwanudin@ui.ac.id 1

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  manfaat  terapi  suportif  dalam  mengurangi kecemasan pada siswa korban perilaku bullying. Metode penelitian yang digunakan adalah systematic review melalui pencarian artikel yang disesuaikan terhadap rumusan pertanyaan penelitian  dengan  formula  PICO  pada  database  ProQuest,  EBSCOhost,  SpringerLink, ScienceDirect,  dan  Clinicalkey  for  Nursing.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  terapi suportif mampu secara efektif mengurangi kecemasan pada siswa korban perilaku bullying. Simpulan, terapi suportif terbukti efektif sebagai intervensi dalam mengurangi kecemasan pada siswa korban perilaku bullying.
Kata Kunci: Bullying, Kecemasan, Terapi Suportif

## ABSTRACT
This study aims to analyze the benefits of supportive therapy in reducing anxiety in students who are victims of bullying behavior. The research method used was a systematic review through article searches adjusted to formulating research questions with the PICO formula in  the  ProQuest,  EBSCOhost,  SpringerLink,  ScienceDirect,  and  Clinicalkey  for  Nursing databases.  The  results  showed  that  supportive  therapy  effectively  reduced  anxiety  in students  who  were  victims  of  bullying  behavior.  In  conclusion,  supportive  treatment  has proven effective as an intervention in reducing stress in students who are victims of bullying behavior.
Keywords: Bullying, Anxiety, Supportive Therapy

## PENDAHULUAN
Kejadian bullying masih banyak dialami oleh siswa di sekolah. KemenPPPA, (2023) mencatat  individu  yang  mengalami  perilaku bullying dengan  rentang  usia  10-14  tahun sebanyak  24,13  juta  jiwa.  usia  5-9  tahun  sebanyak 24,03  juta  jiwa  dan  usia  20-24  tahun sebanyak  22,98  juta  jiwa. Data  dari  UNICEF  (2023)  menunjukkan  bahwa bullying yang terjadi  disekolah  dasar  sejumlah  27  %,  sekolah  menengah  pertama  sejumlah  32  %  dan sekolah menengah atas sejumlah 20 %. Kejadian bullying tersebut tidak hanya terjadi secara langsung, namun hadirnya media sosial dan internet yang dekat dengan anak juga menjadi tempat cyberbullying atau perundungan di ranah digital, sehingga pencegahan hal tersebut harus dilakukan secara menyeluruh tidak hanya pada sektor pendidikan tetapi juga layanan kesehatan  untuk  mencegah  dampak  negatif  baik  fisik  maupun  psikologis  pada  siswa (KemenPPA, 2022).
Kejadian bullying merupakan  situasi  terjadinya  penyalahgunaan  kekuasaan  yang dilakukan  oleh  seseorang  atau  kelompok  pada  korban  yang  tidak  mampu  membela  atau mempertahankan  dirinya  karena  lemah  secara  fisik  dan  mental.  Apabila  kejadian  tersebut dilakukan  secara  berulang  kali  dan  korban  merasa  takut  atau  terintimidasi  maka  dapat dikatakan  sebagai  perilaku  bullying  (Syavika  et  al.,  2023).  Perilaku bullying dapat dilakukan  di  dalam  lingkungan  keluarga,  kemudian  dilakukan  kembali  atau  berulang  di sekolah (Hopeman et al., 2020). Hasil penelitian sebelumnnya menunjukkan bahwa bentuk perilaku bullying yang terjadi pada remaja antara lain yaitu bullying fisik, verbal, rasional, sedangkan yang paling banyak dilakukan yaitu bullying verbal (Agisyaputri et al., 2023).
Perilaku  bullying  dapat  menyebabkan  berbagai  dampak  negatif  bagi  korbannya. Beberapa dampak negatif yang dapat diakibatkan oleh perilaku bullying yaitu kecemasan, prestasi  akademik  menurun,  prestasi  akademik  yang  menurun,  merasa  tidak  dihargai, kemampuan  sosial  emosional,  dan  gangguan  mental  lainnya  seperti  depresi  atau  bahkan keinginan untuk menyakiti diri sendiri atau bunuh diri (Saputri et al., 2023). Hasil penelitian menunjukkan  bahwa  dampak  negatif  dari  perilaku bullying pada  remaja  yakni kecenderungan  adanya  kecemasan  dan  depresi  pada  remaja,  dimana  depresi  tersebut berakibat  adanya  pikiran  untuk  melakukan  bunuh  diri  dan  melukai  diri  (Visty,  2021). Penelitian lainnya menunjukkan dampak perilaku bullying terhadap siswa yakni hilangnya rasa percaya diri, merasa terintimidasi, rendah diri, perasaan tidak aman dan nyaman, takut bersosialisasi dengan lingkungan, dan sulit berkonsentrasi dalam belajar  (Devitasari et al., 2022).
Intervensi  yang  dapat  dilakukan  untuk  mengurangi  dampak  negatif  berupa kecemasan pada siswa korban perilaku bullying yaitu melalui terapi suportif . Terapi suportif merupakan  bagian  dari  psikoterapi  yang  dapat  diberikan  kepada  klien  secara  individu maupun kelompok untuk membantu mengevaluasi diri, menemukan perspektif yang baru, dan secara mandiri menentukan sikap terhadap masa depan (Hidayati et al., 2022). Tujuan utama  terapi  kelompok  suportif  adalah  tercapainya  ketrampilan  koping  yang  efektif terhadap  masalah  yang  dialami  (Fitri  et  al.,  2022).  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa manfaat terapi supportif  yaitu dapat menurunkan kecemasan, berkomunikasi dengan lebih baik, dan menurunkan masalah mental emosional pada remaja (Fitri et al., 2022; Harkomah et al., 2021; Putri & Noviekayatie, 2020).
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  manfaat  terapi  suportif  dengan  menelaah literatur  yang  mengkaji  tentang  pengaruhnya  terhadap  kecemasan  pada  siswa  korban perilaku bullying. Kebaruan  dari  penelitian  ini  yaitu  tidak  hanya  membahas  tentang pengaruhnya terhadap kecemasan pada siswa korban perilaku bullying, tetapi juga tentang manfaat positif terhadap psikologis siswa seperti efikasi diri, rasa optimisme, dan dukungan dari  kelompok  teman  sebaya.  Manfaat  dari  dilakukannya  penelitian  ini  yaitu  sebagai evidence based bagi keilmuan keperawatan jiwa dan dapat diaplikasikan dalam pelayanan kesehatan  sehingga  mengurangi  dampak  negatif  perilaku bullying. Selain  itu,  dengan berkurangnya dampak negatif perilaku bullying, melalui terapi supportif diharapkan dapat meningkatkan prestasi akademik siswa di sekolah.

## METODE PENELITIAN
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  tinjauan  sistematik  dengan menyusun pertanyaan klinis berdasarkan PICO framework , yaitu: (1) Population/problem ,
(2) Intervention , (3) Outcome. Penulisan artikel ini dilakukan dengan penelusuran literatur yang dilakukan melalui pencarian di database online . Pencarian literatur dilakukan secara sistematik  menggunakan  tuga database  online yaitu ScienceDirect,  Proquest dan Scopus.
Seleksi Duplikasi N : 243
Judul atau abstrak tidak berhubungan N : 158
Judul atau abstrak berhubungan N : 85
Kata  kunci  pencarian  yang  digunakan  adalah victim  of  bullying  AND  supportive  therapy AND  anxiety. Peneliti  menggunakan  “AND”  sebagai boolean  operator bertujuan  untuk mengkombinasikan konsep dan aspek yang berbeda sebagai kata kunci pencarian sehingga mempersempit dokumen yang akan diperoleh.
Peneliti  menetapkan  filter  pencarian  yang  digunakan  sesuai  dengan  kriteria  inklusi yang  ditetapkan  yaitu  artikel  penelitian  yang  membahas  tentang  pengaruh supportive therapy terhadap  kecemasan  pada  siswa  korban  perilaku bullying ,  tahun  terbit  artikel dengan  rentang  2008  –  2022  dan  merupakan  artikel  berbahasa  inggris,  serta  jenis  artikel menggunakan  metode  kuantitatif  maupun  kualitatif.  Pengecualian  pada  artikel  yang  tidak dapat  menampilkan  secara full  text. Karakteristik  artikel  yang  termasuk  dalam  pencarian yaitu  artikel Randomized  Controlled  Trial  (RCT) , cohort  studies , experimental dan quasi experimental .  Terdapat  sejumlah  28.287  artikel  yang  ditemukan  sesuai  kata  kunci  yang sudah  dirumuskan.  Setelah  artikel  tersebut  dievaluasi  sesuai  kriteria  inklusi  dan  kriteria eksklusi  yang  sudah  ditetapkan  didapatkan  5  artikel  untuk  di  review.  Rincian  strategi pencarian  artikel  yang  memenuhi  syarat  ditinjau  dan  dianalisis  menggunakan flowchart PRISMA seperti pada gambar 1.
Gambar. 1 Skema Alur Sistematic Review yang Diteliti
SpringerLink Total : 2332 Clinicalkey for N ursing Total: 199 EBSCOhost Total : 3732
Science Direct Total :481
ProQuest Total : 21543
Artikel yang terpilih untuk systematic review N : 5 Outcome tidak sesuai N : 8 Fulltext teridentifikasi dan sesuai N : 13
Artikel yang kurang relevan Review artikel : 42
Kriteria eklusi : 23 Tidak membahas terapi suportif pada pasien Bullying : 7
N : 72

## HASIL PENELITIAN
Tabel. 1
Hasil Telaah Artikel Nama Penulis, Judul Artikel, Jenis Literatur Tahun Tujuan Hasil Temuan Rahayu, Retno., Dinni, Siti Muthia. The effectiveness of supportive group therapy in reducing anxiety of bullying victims at SMP X Yogyakarta Indonesia: Experimental 2021 Mengetahui pengaruh terapi supportif secara berkelompok terhadap kecemasan pada siswa korban bullying Hasil penelitian menunjukkan bahwa terapi supportif secara kelompok efektif (p < 0.05) dalam menurunkan kecemasan pada siswa korban bullying di SMP X Yogyakarta Indonesia Gusdiansyah, Edo., Mailita, Weni., Ananda, Yuanita. Efektivitas pemberian terapi suportif dalam menurunkan ansietas pada remaja: case study 2021 Mengatahui pengaruh pemberian terapi suportif dalam menurunkan ansietas pada remaja korban perilaku bullying Hasil menunjukkan bahwa setelah diberikan terapi supportif sejumlah empat sesi, terdapat penurunan skor kecemasan pada remaja korban perilaku bullying Kusumawardani, Winda., Nursalam.,
Nihayati, Hanik
Endang. The effect of a combination of group therapy and support on the self-
efficacy and deviant behavior of adolescents: quasi experimental 2020 Bertujuan untuk mengetahui pengaruh terapi kombinasi dan terapi supportif kelompok terhadap efikasi diri dan perilaku menyimpang di kalangan remaja Terdapat perbedaan yang signifikan (p < 0,05) antara kelompok intervensi dan kelompok kontrol setelah pemberian intervensi. Peningkatan efikasi diri pada kelompok intervensi lebih besar dan perilaku menyimpang mengalami penurunan. Peningkatan efikasi diri disebabkan adanya fasilitas yang dapat membantu siswa untuk mencari informasi dan menggali potensi diri, sedangkan menurunnya perilaku menyimpang dikarenakan adanya peningkatan pengetahuan dan dukungan positif dari kelompok sebaya. Bustamam, Nurfitri., Theresa, Ria Maria., Wahyuningsih, Sri.
Student support program to reduce stress, anxiety, and depression on medical students 2020 Bertujuan untuk mengevaluasi program terapi supportif terhadap tingkat stres, kecemasan, dan depresi, serta kinerja akademik Hasil penelitian menunjukkan bahwa program terapi supportif dapat mengatasi masalah psikologis seperti stres, cemas, dan depresi, serta meningkatkan prestasi akademik siswa Sudirman, Andi Nur., Firmawati. Supportive therapy for reducing anxiety in certified nurse students who are confirmed covid 19 2022 Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui efek terapi suportif dalam menurunkan kecemasan pada mahasiwa perawat Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat perbedaan rata- rata tingkat kecemasan secara signifikan (p value = 0,0001)
setelah diberikan terapi supportif. Terapi supportif efektif dalam
who are undergoing home quarantine menurunkan tingkat kecemasan, meningkatkan pemberian dukungan psikologis dan ketenangan pada mahasiswa perawat
Terapi suportif yang digunakan sebagai bentuk terapi dalam mengurangi kecemasan banyak  diadaptasi  dalam  layanan  kesehatan.  Terapi  tersebut  umumnya  dalam  modul  dan buku kerja terapi. Manfaat yang akan dicapai dari terapi suportif adalah mampu mengurangi kecemasan  pada  siswa  korban  perilaku bullying .  Hasil  review  artikel  penelitian  disajikan pada tabel 1.
Hasil  analisis  dari  lima  artikel  yang  sesuai  dan  relevan  dengan  topik  yang menunjukkan  bahwa  terapi  suportif  efektif  dalam  mengurangi  kecemasan  pada  siswa korban  perilaku bullying. Bedasarkan  analisis  artikel  tersebut,  manfaat  terapi  supportif selain  mengurangi  dampak  negatif  seperti  kecemasan  juga  memberikan  dampak  positif lainnya pada siswa yang mengalami permasalahan bullying. Hasil penelitian menunjukkan bahwa terapi supportif secara kelompok efektif dalam menurunkan kecemasan pada siswa korban bullying di sekolah karena siswa mempelajari cara mendapatkan dukungan baik dari dalam  keluarga  maupun  luar  keluarga,  sehingga  siswa  mendapatkan  bantuan  saat menghadapi  masalah bullying di  sekolah.  Selain  itu,  siswa  juga  mempelajari  bagaimana cara  menyikapi  perilaku bullying sehingga  siswa  lebih  dapat  berpikir  positif  untuk menguatkan  dirinya  dan  tidak  terus  berfokus  pada  masalah  tersebut.  Penelitian  lainnya menunjukkan  bahwa  setelah  diberikan  terapi  supportif  sejumlah  empat  sesi,  terdapat penurunan  skor  kecemasan  pada  remaja  korban  perilaku bullying. Siswa  pada  penelitian tersebut  merasakan  dapat  memanfaatkan  sumber  dukungan  sehingga  meningkatkan kepercayaan  diri  untuk  dapat  menghadapi  permasalah  tersebut,  sehingga  mampu mengurangi rasa takut yang selama ini dirasakan saat mendapat bullying dari teman.
Manfaat  terapi  supportif  pada  siswa  selain  mengurangi  kecemasan  juga meningkatkan  efikasi  diri  disebabkan  adanya  fasilitas  yang  dapat  membantu  siswa  untuk mencari  informasi  dan  menggali  potensi  diri,  serta  menurunkan  perilaku  menyimpang dikarenakan adanya peningkatan pengetahuan dan dukungan positif dari kelompok sebaya. Dukungan  positif dari kelompok didapatkan karena ternyata terdapat perasaan  yang  sama antara anggota kelompok sehingga meningkatkan rasa simpati dan saling mendukung untuk menghadapi permasalahan tersebut. Kemudian hasil penelitian lainnya menunjukkan bahwa program  terapi  supportif  dapat  mengatasi  masalah  psikologis  seperti  stres,  cemas,  dan depresi,  serta  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa.  Pada  penelitian  tersebut,  siswa merasakan melalui terapi supportif, rasa takut, stres, cemas, yang selama ini dirasakan saat menghadapi masalah bullying dapat membuat siswa menjadi sulit menerima pelajaran baik di sekolah maupun dirumah, namun dengan manfaat dukungan dan bantuan dari kelompok teman  sebaya,  perasaan  tersebut  semakin  berkurang  dan  juga  meningkatkan  semangat belajar  kembali.  Selain  itu  terapi  supportif  juga  efektif  dalam  meningkatkan  pemberian dukungan  psikologis  dan  ketenangan  pada  mahasiswa.  Beberapa  bentuk  dukungan psikologis tersebut seperti mengurangi tekanan emosional, saling berbagi informasi positif, mengurangi stigma, dan meningkatkan hubungan positif.

## PEMBAHASAN
Terapi  suportif  efektif  dalam  mengurangi  kecemasan  pada  siswa  korban  perilaku bullying .  Hasil  penelitian  sebelumnya  menunjukkan  bahwa  terapi  supportif  secara kelompok  efektif  dalam  menurunkan  kecemasan  pada  siswa  korban  bullying  di  SMP  X
Yogyakarta Indonesia. Pada penelitian tersebut terapi suportif diberikan sejumlah lima sesi yang meliputi sesi pertama tentang psikoedukasi ansietas dan sistem pendukung, sesi kedua tentang  mengenali  perasaan  dan  cara  mengekspresikannya,  sesi  ketiga  tentang  mengenali kekuatan  dan  kelemahan,  sesi  keempat  tentang  berbagi  pengalaman  terkait bullying dan penyelesaian masalah, dan sesi kelima tentang pesan motivasi (Rahayu & Dinni, 2021).
Hasil ini sejalan dengan penelitian lainnya yang menunjukkan bahwa manfaat terapi suportif  dapat  mengurangi  kecemasan  dikarenakan  mampu  membangun  hubungan  sosial dan  persahabatan,  dan  memiliki  kesempatan  untuk  mengungkapkan  perasaan  dan  berbagi pengalaman  yang  tidak  menyenangkan  dengan  anggota  lainnya  dalam  satu  kelompok (Harkomah  et al., 2021). Terapi supportif dirancang agar individu mampu menyampaikan terkait kecemasan serta dapat mengekspresikan perasaan lainnya seperti frustasi, kesedihan, maupun kegembiraan sehingga menimbulkan perasaan lega dan ketenangan (Arfiani et al., 2022). Bedasarkan penjelasan tersebut dapat disimpulkan bahwa salah satu manfaat terapi supportif  pada  siswa  korban  perilaku bullying yaitu  dapat  mengurangi  kecemasan  yang dirasakan karena adanya dukungan teman dalam satu kelompok.
Penelitian  lainnya  memberikan  terapi  supportif  sejumlah  empat  sesi,  terdapat penurunan  skor  kecemasan  dan  stres  pada  remaja  korban  perilaku bullying yang mendapatkan terapi (Gusdiansyah et al., 2021). Pada penelitian tersebut, anggota kelompok saling memberikan dukungan  yang berarti dalam membantu para korban bullying. Hal ini sesuai  dengan  tujuan  utama  dari  kelompok  terapi  suportif  yaitu  membantu  anggota mengatasi stress kehidupan yang fokusnya adalah pada pikiran disfungsional, perasaan, dan perilaku,  sehingga  memiliki  nilai  bagi  klien  (Fitri  et  al.,  2022).  Terapi  supportif  juga merupakan  salah  satu  jenis  terapi  psikologi  yang  berfokus  pada  pengalaman-pengalaman dari masing-masing anggota terhadap masalahnya dan saling berbagi pengalaman tersebut kepada anggota lain sehingga mengurangi stress karena dapat saling memberikan dukungan dan memperkuat potensi yang dimiliki anggota kelompok (Rahmawati, 2023). Bedasarkan hal  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  manfaat  terapi  suportif  lainnya  pada  siswa  korban perilaku bullying yakni mengurangi stress karena adanya pikiran disfungsional.
Hasil penelitian lainnya menunjukkan bahwa terapi suportif meningkatkan efikasi diri dan menurunkan perilaku menyimpang. Terapi supportif memfasilitasi siswa untuk mencari informasi  dan  menggali  potensi  diri  sehingga  meningkatkan  efikasi  diri,  dan  juga  adanya peningkatan  pengetahuan  dan  dukungan  positif  dari  kelompok  sebaya  dapat  menurunkan perilaku  menyimpang  (Kusumawardani  et  al.,  2020).  Penelitian  lainnya  menunjukkan bahwa  program  terapi  supportif  selain  mengatasi  masalah  psikologis  seperti  stres,  cemas, dan  depresi  juga  dapat  meningkatkan  prestasi  akademik  siswa  (Bustamam  et  al.,  2020). Terapi  supportif  efektif  dalam  meningkatkan  pemberian  dukungan  psikologis  dan memberikan  ketenangan  pada  siswa  sehingga  menurunkan  kecemasan  yang  dialami  dan meningkatkan  kembali  rasa  semangat  belajar  (Sudirman  &  Firmawati,  2022).  Peneliti menyimpulkan  bahwa  manfaat  positif  dari  terapi  supportif  yakni  dapat  meningkatkan efikasi diri dan prestasi akademik pada siswa korban perilaku bullying .
Terapi supportif juga bermanfaat dalam memperbaiki cara berkomunikasi pada siswa yang  awalanya  mengalami  ketakutan  saat  menghadapi  perilaku bullying .  Hal  ini  sesuai dengan hasil penelitian yang menyebutkan bahwa manfaat dari terapi supportif yaitu dapat memperbaiki  cara  berkomunikasi  dengan  lebih  baik  dalam  mengungkapkan  perasaannya sehingga  memberikan  ketenangan  (Putri  &  Noviekayatie,  2020).  Penelitian  lainnya  juga menyebutkan bahwa pemberian terapi supportif dapat membantu subjek untuk meluapkan emosi atau permasalahan yang tidak bisa diungkapkan yang dapat menghambat keseharian individu  sehingga  memberikan  rasa  lebih  percaya  diri  karena  adanya  dukungan  dan
perhatian  yang  diberikan  dari  pihak  keluarga  maupun  luar  keluarga  (Salsabila,  2022). Bedasarkan  hal  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  manfaat  terapi  supportif  lainnya  yakni membantu siswa dalam mengkomunikasikan masalah bullying yang dialami sehingga siswa mendapat bantuan dan dukungan dari orang lain baik di dalam maupun luar keluarga.
Berbagai  hasil  dari  penelitian  menyebutkan  bahwa  terapi  supportif  selain  efektif dalam menurunkan kecemasan pada siswa korban perilaku bullying, manfaat lainnya yaitu mengatasi  masalah  psikologis  seperti  stres  dan  depresi,  meningkatkan  efikasi  diri  dan prestasi  akademik,  serta  menurunkan  perilaku  menyimpang,  Selain  itu,  manfaat  terapi supportif  lainnya  yakni  meningkatkan  cara  komunikasi  siswa  dalam  mencari  bantuan terhadap masalah bullying yang dialami.  Hal  tersebut  juga  sejalan  dengan  manfaat  proses terapi suportif yakni dapat menciptakan hubungan terapeutik antara terapis dan siswa, guru, maupun orang tua sehingga bermanfaat untuk meningkatkan kekuatan, ketrampilan koping, meningkatkan  otonomi  dalam  pengambilan  keputusan,  mencapai  kemandirian,  dan mengatasi  cemas  yang  dialami  (Renidayati  et  al.,  2022).  Pengaruh  terapi  supprtif  selain menciptakan  hubungan  terapeutik  juga  dapat  membentuk  konsep  diri  yang  lebih  sehat dengan  adanya  upaya  keterbukaan  diri  untuk  mendapat  dukungan  yang  positif  dari  orang lain  (Apriliyanti  et  al.,  2021).  Bedasarkan  hal  tersebut,  dapat  diketahui  bahwa  manfaat terapi suportif menciptakan hubungan terapeutik didalam prosesnya sehingga efektif dalam mengurangi  dampak  negatif  perilaku bullying dan  juga  memberikan  manfaat  positif  pada psikologis siswa.

## SIMPULAN
Terapi  suportif  yang  dilakukan  pada  beberapa  penelitian  sebelumnya  terdiri  dari beberapa  sesi  atau  dikemas  dalam  sebuah  program  berbasis  sekolah  untuk  mengurangi kecemasan dan meningkatkan kualitas hidup pada siswa korban perilaku bullying . Beberapa penelitian  membandingkan  terapi  suportif  dengan  terapi  interpersonal  dan  hasil menunjukkan  bahwa  terapi  suportif  lebih  efektif  dalam  menurunkan  tingkat  kecemasan, sedangkan  penelitian  lainnya  yang  membandingkan  terapi  suportif  dengan  relaksasi  otot, keduanya sama efektif dalam menurunkan tingkat kecemasan.

## SARAN
Penelitian  ini  telah  mampu  menjawab  pertanyaan  penelitian  yaitu  manfaat  terapi suportif dalam mengurangi kecemasan pada siswa korban perilaku bullying sesuai literatur dengan  jenis  penelitian  kuantitatif  dan  kualitatif,  tetapi  belum  secara  menyeluruh menghubungkan  pengaruhnya  terhadap  perubahan  kondisi  lain  yang  dapat  dialami  oleh siswa  korban  perilaku bullying .  Penelitian  selanjutnya  diharapkan  mampu  membahas keterkaitan terapi terhadap perubahan kondisi siswa korban perilaku bullying yang meliputi perubahan secara fisiologis, sosial, maupun spiritual sesuai dengan literatur jenis penelitian kuantitatif  maupun  kualitatif  serta  dapat  juga  menambahkan  artikel  yang  bersumber  dari grey literature.

## DAFTAR PUSTAKA
Agisyaputri,  E.,  Nadhirah,  N.  A.,  &  Saripah,  I.  (2023).  Identifikasi  Fenomena  Perilaku Bullying pada Remaja. JUBIKOPS: Jurnal Bimbingan Konseling dan Psikologi , 3 (1), 19–30. https://jurnal.stkipmb.ac.id/index.php/jubikops/article/view/201
Apriliyanti,  R.,  Saptyasari,  A.,  &  S,  R.  P.  (2021).  Komunikasi  Terapeutik  Perawat  untuk Meningkatkan Konsep Diri Pasien Skizofrenia. Jurnal Ilmu Komunikasi , 19 (2), 158– 171. https://doi.org/10.31315/JIK.V19I2.4687
Arfiani,  F.  H.,  Amalia,  R.  N.,  Murtoyo,  E.,  &  Juwartini,  D.  (2022).  Literature  Review : Pengaruh  Terapi  Suportif  terhadap  Kecemasan  Keluarga  dengan  Anak  Retardasi Mental. Jurnal Keperawatan Akper YKY Yogyakarta , 14 (2), 85–91. https://ejournal.akperykyjogja.ac.id/index.php/yky/article/view/97
Bustamam,  N.,  Theresa,  R.  M.,  &  Wahyuningsih,  S.  (2020).  Student  Support  program  to Reduce  Stress,  Anxiety,  and  Depression  on  Medical  Students. Jurnal  Pendidikan Kedokteran Indonesia: The Indonesian Journal of Medical Education , 9 (2), 170–181. https://doi.org/10.22146/jpki.51245
Devitasari, C. R., Mahmudi, I., & Kadafi, A. (2022). Konseling Kelompok Behavior Teknik Time  Out  untuk  Merubah  Perilaku  Bullying. Prosiding  SNBK  (Seminar  Nasional Bimbingan dan Konseling) , 6 (1), 72–79. http://prosiding.unipma.ac.id/index.php/SNBK/article/view/3443/2730
Fitri, A., Neherta, M., & Sasmita, H. (2022). Pengaruh Terapi Suportif Kelompok terhadap Masalah  Mental  Emosional  Remaja. Jurnal  Keperawatan  Abdurrab , 6 (1),  94–108. https://doi.org/10.36341/jka.v6i1.2557
Gusdiansyah, E., Mailita, W., & Ananda, Y. (2021). Efektivitas Pemberian Terapi Suportif dalam  Menurunkan  Ansietas  pada  Remaja. Warta  Pengabdian  Andalas , 28 (1),  17– 23. https://doi.org/10.25077/JWA.28.1.17-23.2021
Harkomah,  I.,  Sutinah,  S.,  &  Saswati,  N.  (2021).  Terapi  Suportif  Terhadap  Penurunan
Tingkat  Kecemasan Keluarga Merawat Anak Retardasi Mental. CARADDE: Jurnal Pengabdian Kepada Masyarakat, 4 (2), 207-213. https://dx.doi.org/10.31960/caradde.v4i2.763
Hidayati,  N.  O.,  Diana,  D.  L.,  Astuti,  I.  S.,  Herviyanti,  M.  M.,  &  Kamila,  S.  R.  (2022).
Interventions  among  Child  and  Adolescent  Inmates  with  Anxiety:  A  Literature Review. Jurnal Keperawatan Komprehensif (Comprehensive Nursing Journal) , 8 (3). https://journal.stikep-ppnijabar.ac.id/index.php/jkk/article/view/343/274
Hopeman,  T.  A.,  Suarni,  K.,  &  Lasmawan,  W.  (2020).  Dampak  Bullying  terhadap  Sikap Sosial Anak Sekolah Dasar (Studi Kasus di Sekolah Tunas Bangsa Kodya Denpasar).
PENDASI: Jurnal Pendidikan Dasar Indonesia , 4 (1), 52–63.
https://doi.org/10.23887/jpdi.v4i1.3416
KemenPPPA. (2023). SIMFONI-PPA . https://kekerasan.kemenpppa.go.id/ringkasan
Kusumawardani, W., Nursalam, N., & Nihayati, H. E. (2020). The Effect of a Combination of  Group  Therapy  and  Support  on  the  Self-Efficacy  and  Deviant  Behavior  of Adolescents. Jurnal Ners , 15 (1Sp), 548–552.
https://doi.org/10.20473/JN.V15I1SP.20531
Putri, M. A. K., & Noviekayatie, I. (2020). Penggunaan Terapi Suportif untuk Membantu Pasien  Skizofrenia  Paranoid  Menjadi  Lebih  Tenang  dan  Mampu  Berkomunikasi Lebih  Baik. PD  ABKIN  JATIM  Open  Journal  System , 1 (1),  304–313. https://doi.org/10.1234/pdabkin.v1i1.52
Rahayu,  R.,  &  Dinni,  S.  M.  (2021).  The  Effectiveness  of  Supportive  Group  Therapy  in Reducing  Anxiety  of  Bullying  Victims  at  SMP  X  Yogyakarta  Indonesia. International Journal of Latest Research in Humanities and Social Science , 04 (01),
34–40. http://www.ijlrhss.com/paper/volume-4-issue-1/5-HSS-912.pdf Rahmawati,  Y.  (2023). Supportive  Group  Therapy  Sebagai  Upaya  untuk  Menurunkan Psychological Distress pada Pasien Tuberkulosis Paru . Universitas Muhammadiyah Malang. https://etd.umm.ac.id/id/eprint/1838
Renidayati, R., Reflita, R., Ilda, Z. A., & Fadriyanti, Y. (2022). Kesiapsiagaan Komunitas
Sekolah  Menghadapi  Bencana  Melalui  Group  Supportive  Therapy  dan  Pelatihan Sekolah Siaga. Jurnal Keperawatan Silampari , 6 (1), 525-534.
https://doi.org/10.31539/jks.v6i1.4514
Salsabila,  I.  (2022).  Terapi  Suportif  untuk  Mengurangi  Perilaku  Berdiam  Diri  pada Penderita  Skizofrenia. Procedia :  Studi  Kasus  dan  Intervensi  Psikologi , 10 (4). https://doi.org/10.22219/Procedia.V10I4.19091
Saputri,  R.  K.,  Pitaloka,  R.  I.  K.,  Nadhiffa,  P.  A.  N.,  &  Wardani,  K.  K.  (2023).  Edukasi Pencegahan Bullying dan Kesehatan Mental bagi Remaja Desa Sukowati Kecamatan Kapas  Kabupaten  Bojonegoro. Jurnal  Penelitian  dan  Pengabdian  Kepada Masyarakat UNSIQ , 10 (1), 44–49. https://doi.org/10.32699/ppkm.v10i1.3694
Sudirman, A. N. A., & Firmawati, F. (2022). Supportive Therapy For Reducing Anxiety in Certified  Nurse  Students  Who  Are  Confirmed  COVID-19  Who  Are  Undergoing Home Quarantine. Comprehensive Health Care , 6 (3), 108–116. https://doi.org/10.37362/JCH.V6I3.923
Syavika,  N.,  Pratiwi,  R.,  Sahputra,  D.,  Putra,  M.,  Saragih,  D.,  &  Daulay,  A.  A.  (2023). Bentuk Emosi Bullying dan Korban Bullying di Sekolah  (Studi Kasus SMP Negeri 27  Medan). Jurnal  Ilmiah  Universitas  Batanghari  Jambi , 23 (1),  741–745. https://doi.org/10.33087/JIUBJ.V23I1.3093
UNICEF. (2023). Perundungan di Indonesia: Fakta-Fakta Kunci, Solusi, dan Rekomendasi untuk Setiap Anak . 1–4. https://indonesia.ureport.in/v2/opinion/3454/
Visty,  S.  A.  (2021).  Dampak  Bullying  terhadap  Perilaku  Remaja  Masa  Kini. Jurnal Intervensi Sosial dan Pembangunan (JISP) , 2 (1), 50–58. https://doi.org/10.30596/jisp.v2i1.3976