Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2567

## Kemampuan Kompetensi Pedagogik Guru Sekolah Dasar dalam Penguatan Pendidikan Karakter pada Peserta Didik Kelas IV UPTD SD 122380
Author: Melany Sihombing 1 Elya Tarigan 2 Sri Damayanti 3 Angelo Sitohang 4 Hamela Sari Sitompul 5
Afiliation: Universitas Efarina 1,2,3,4,5
Corresponding email hamelasari@gmail.com
Histori Naskah:
Submit: 2023-07-26 Accepted: 2023-07-28 Published: 2023-08-02 This is an Creative Commons License This work is licensed under a Creative Commons
Attribution-NonCommercial 4.0 International License

## Abstrak :
Penelitian ini dilakukan di UPTD SD 122380 Jln. Kain Suji yang memiliki tujuan  utuk  mengetahui  Kemampuan  Kompetensi  Pedagogik  Guru Sekolah Dasar Dalam Penguatan Pendidikan Karakter Pada Peserta Didik Kelas  IV  UPTD  SD  122380.  Pembahasannya  dilakukan  secara  diskriptif. Data  yang  dikumpulkan  didapatkan  melalui  observasi,  wawancara, dokumentasi  dan  catatan  lapang.  Pengumpulan  data  ini  dilakukan  secara seksama  dan  berkelanjutan  sehingga  diperoleh  data  deskripsi  yang mengarah  pada  sebuah  kesimpulan.  Dalam  pelaksanaan  program pendidikan  karakter  di  SD  Negeri  122380  Jln.  Kain  suji,  peran  guru sebagai  pendidik  sangat  utama.  Karena  proses  pelaksanaan  pendidikan karakter  ini  diintegrasikan  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  pada  setiap mata  pelajaran.  Kemudian  diwujudkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan untuk dijadikan sebagai pembiasaan.  Dalam hal ini tidak lepas dari peran penting  guru,  yang  tidak  hanya  mengajar  dan  mengejar  target  kurikulum saja tetapi lebih penting juga dalam  memberikan  contoh dan teladan bagi siswa-siswanya,  serta  memberikan  arahan  dan  bimbingan,  dan  akhirnya menjadi  suatu  budaya  tersendiri  bagi  sekolah.  Guru  mengarahkan  peserta didik  agar  dapat  memetik  nilai-nilai  yang  terdapat  dalam  mata  pelajaran yang  diterimanya,  kemudian  guru  dan  siswa  merealisasikan  dalam kehidupan sehari-hari.
Kata  kunci :  Kemampuan,  Kompetensi  Pedagogik  Guru,  Penguatan Pendidikan Karakter Pada Peserta Didik

## Pendahuluan
Guru  sebagai  peran  pendidik  bertanggung  jawab  terhadap  pembentukan  karakter  terhadap  siswa. Pendidikan karakter merupakan suatu ide besar dalam kehidupan manusia, karena tujuan dari pendidikan karakter adalah memanusiakan manusia. Lembaga pendidikan yang tepat untuk menanamkan pendidikan karakter  sejak  dini  adalah  Sekolah  Dasar,  namunn  pada  kenyataannya  actor  pendidikan  system pendidikan  dini  yang  ada  sekarang  ini  terlalu  berorientasi  pada  pengembangan  afektif, empati,  dan  rasa siswa.  Dengan  demikian  sekolah  adalah  wahana  yang  efektif  untuk  internalilasi  karakter  siswa.  Dalam pendidikan  karakter  disekolah  semua  komponen  harus  dilibatkan,  termasuk  komponen  pendidikan  itu yaitu isi kurikulum, proses pembelajaran dan penilaian, kualitas hubungan, penanganan atau pengelolaan mata pembelajaran, pengelolaan sekolah (Yetti & Widyaiswara, 2017).
Pendidikan  saat  ini jelas  tidak  hanya  berorieantasi pada  kecakapan  intelektual, namun  berorientasi pada kecakapan  sendiri  emosional  spiritual.  Seyogyanya  pola  pembalajaran  sekarang  harus  seimbang  antara materi  yang  berorientasi  pada  kecakapan  intelektual  yang  juga  mengarah  pada  aspek  kognitif  dengan materi  yang  berorientasi  pada  kecakapan  emosional-spiritual.  Kegagalan  guru  dalammenumbuhkan karakter  anak  didiknya,  disebabkan  seorang  guru  yang  tidak  mampu  memperlihatkan  dan  menujukkan karakter  sebagai  seorang  yang  patut  didengar  dan  diikuti.  Sebagai  seorang  guru  tidak  hanya  sekedar menyampaikan materi ajar kepada siswa. Hal yang mendasar dan mutlak adalah bagaimana seorang guru
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2567
dapat  menjadi  inspirasi  dan  suri  tauladan  yang  dapat  merubah  karakter  anak  didiknya  menjadi  manusia yang mengenal potensi dan karakternya sebagai makhluk Tuhan dan social (Sofyan et al., 2021).
Jika  karakter  anak  telah  terbentuk  sejak  masa  kecil  mulai  dari  lingkungan  sosial  sampai  sekolah  dasar, maka  generasi  masyarakat  Indonesia  akan  menjadi  manusia-manusia  yang  berkarakter  yang  dapat menjadi  penerus  bangsa  demi  terciptanya  masyarakat  yang  adil,  jujur,  bertanggung  jawab,  sehingga tercipta  masyarakat  yang  aman  dan  tentram  sebuah  suatu  negara  karenanya  sangat  penting  bahkan merupakan suatu keharusan bagi lembaga pendidikan untuk memperhatikan dan menerapkan pendidikan karakter  secara  serius  (Doni  Kusuma,  2007).  Pendidikan  Karakter  merupakan  pendidikan  nilai, pendidikan  budi  pekerti,  pendidikan  moral,  pendidikan  watak  yang  bertujuan  mengembangkan kemampuan  seluruh  warga  sekolah  untuk  memberikan  keputusan  baik-buruk,  keteladanan,  memelihara apa  yang  baik  dan  mewujudkan  kebaikan  itu  dalam  kehidupan  sehari-hari  dengan  sepenuh  hati (Rukiyanto, 2009).
Pendidikan karakter memiliki makna lebih tinggi dari pendidikan moral, karena pendidikan karakter tidak hanya  berkaitan  dengan  masalah  benarsalah,  tetapi  bagaimana  menanamkan  kebiasaaan  (habit)  tentang hal-hal  yang  baik  dalam  kehidupan,  sehingga  peserta  didik  memiliki  kesadaran  dan    pemahaman  yang tinggi serta kepedulian dan komitmen untuk menerapkan kebijakan dalam kehidupan sehari-hari. Dengan demikian  dapat  dikatakan  bahwa  karakter  merupakan  sifat  seseorang  dalam  merespon  situasi  secara bermoral, yang diwujudkan dalam tindakan nyata melalui perilaku baik, jujur, bertanggung jawab, hormat terhadap  orang  lain,  dan  nilai-nilai  karakter  mulia  lainnya.  Pendidikan  karakter  bisa  dikatakan  sebagai sebuah usaha untuk menghidupkan spiritualyang ideal (Suyitno, 2012).
Foerster  seorang  ilmuan  pernah  mengatakan  bahwa  tujuan  utama  dari  pendidikan  adalah  untuk membentuk  karakter  karena  karakter  merupakan  suatu  evaluasi  seorang  pribadi  atau  individu  serta karakter pun dapat memberi kesatuan atas kekuatan dalam mengambil sikap di setiap situasi (Ahmadi & Munawar, 2000). Pendidikan karakter pun dapat dijadikan sebagai strategi untuk  mengatasi pengalaman yang selalu berubah sehingga mampu membentuk identitas yang kokoh dari setiap individu dalam hal ini dapat dilihat bahwa tujuan pendidikan karakter ialah untuk membentuk sikap yang dapat membawa kita kearah kemajuan tanpa harus bertentangan dengan norma yang berlaku. Menurut Pendidikan karakter pun dijadikan sebagai wahana sosialisasi karakter yang patut dimiliki setiap individu agar menjadikan mereka sebagai individu yang bermanfaat seluasluasnya bagi lingkungan sekitar (Nazzama, 2022).

## Studi Literatur
Menurut  Arifai  (2018),  kompetensi  adalah  suatu  hal  yang  menggambarkan  kualifikasi  dan  kemampuan seorang,  baik  yang  kualitatif  maupunkuantitatif.  Kompetensi  juga  berarti  sebagai  pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir danbertindak. Jadi, dengan kata  lain  kompetensi  merupakan  perpaduan  daripenguasaan  pengetahuan,  ketrampilan,  nilai,  dan  sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak dalam melaksanakan tugas atau pekerjaannya.
Pengertian  pendidikan  karakter  ada  dua,  pertama,  menunjukkan  seseorang  yang  berperilaku  tidak  jujur, kejam,  dan  rakus,  sehingga  orang  tersebut  memanifestasikan  perilak  buruk.  Kedua,  menunjukkan seseorang  yang  berperilaku  jujur,  belas  kasih,  dan  suka  menolong,  sehingga  memanifestsikan  karakter mulia (Rukiyanto, 2009).
Karakter  adalah  sifat-sifat  kejiwaan,  akhlak/budi  pekerti,  yang  membedakan  seseorang  dengan  lainnya. Jadi  Karakter  merupakan  nilai-nilai  perilaku  manusia  yang  berhubungan  dengan  Tuhan,  diri  sendiri, sessamanya,  lingkungan,  yang  terwujud  dalam  pikiran,  sikap  (Anitah,  2009)  perasaaan,  perkataan, perbuatan, berdasar norma agama, hukum, dan budaya.
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2567
Menurut  Koesoema  et  al.,  (2011),  Pendidikan  karakter  merupakan  suatu  keniscayaan  dalam  upaya menghadapi berbagai tantangan pergeseran karakter yang dihadapi saat ini. Pendidikan karakter bertujuan mengembangkan kemampuan seseorang untuk memberikan keputusan baik-buruk, memelihara apa yang baik, dan mewujudkan kebaikan itu dalam kehidupan sehar-hari dengan sepenuh hati.

## Metode Penelitian
Penelitian  ini  termasuk  jenis  penelitian  kualitatif,  karena  dalam  penelitian  ini  bertujuan  untuk mendiskripsikan  pelaksanaan  sebuah  sistem  atau  program.  Dalam  hal  ini  yang  dimaksud  program  yaitu program penguatan pendidikan karakter pada peserta didik (Jannah, 2023). Tidak hanya mendiskripsikan, tetapi dalam penelitian ini juga mengungkapkan seperti apa keadaan yang sebenarnya dari implementasi program  penguatan  pendidikan  karakter  pada  peserta  didik  di  SD  UPTD  122380  Pematangsiantar. Pembahasannya  dilakukan  secara  diskriptif.  Data  yang  dikumpulkan  didapatkan  melalui  observasi, wawancara,  dokumentasi  dan  catatan  lapang. Dalam  penelitian  yang  menggunakan  metode  kualitaitf kehadiran  peneliti  adalah  sebagai  human  instrument  atau  instrumen  dalam  penelitian.  Penelitian  ini dilaksanakan  di  salah  satu sekolah dasar  yang  berada di Kota  PematangSiantar,yaitu  SD  UPTD 122380 yang  berada  di  Jalan  kain  suji  no  1  Bane.  Kecamatan  SiantarUtara,  Pematang  Siantar  Sumatera  Utara. Penelitian  awal  sudah  dilakukan  pada  tanggal  23Mei  2023.  Sedangkan  untuk  waktu  penelitian dilaksanakan pada semester genap (III) tahun ajaran 2023/2024.
Selama penelitian, peneliti melakukan observasi atau pengamatan terhadap subjek penelitian, wawancara kepada  sumber  data  atau  pihak-pihak  yang  terlibat  diantaranya  adalah  kepala  sekolah,  guru  atau  wali kelas, serta Siswa. Selain itu, peneliti juga mengumpulkan data dengan melakukan dokumentasiberbagai kegiatan  yang  mendukung  dalam  penelitian  ini.  Subjek  penelitian  ini  adalah  guru  pengampu  mata pelajaran pendidikan kewarganegaraan (PKN), dan peserta didik di SD Negeri 122380 jln. Kain suji no 1, kota Pematangsiantar. Adapun subjek sebagai sumber data dalam penelitian ini adalah:
1. Rista Meisi Situngkir S.pd (Selaku Guru Pengampu mata pelajaran)
2. 12  siswa  yang  diampu  oleh  ibu  Rista  Meisi  Situngkir  S.pd  (Selaku  Guru  Pengampu  mata pelajaran) Pengumpulan data ini dilakukan secara seksama dan berkelanjutan sehingga diperoleh data deskripsi yang mengarah pada sebuah kesimpulan.

## Hasil
Penelitian  ini  dilakukan  di  kelas  IV  SD  Negeri  122380  yang  berada  di  Jalan  kain  suji  no.1,  kota Pematangsiantar. Objek yang akan diamati pada penelitian ini adalah Kemampuan Kompetensi Pedagogik Guru  Sekolah  Dasar  Dalam  Penguatan  Pendidikan  Karakter  Pada  Peserta  Didik.  Penelitian  ini dikhususkan  kepada  guru,  seperti  bagaimana  seorang  guru  menerapakan  pendidikan  karakter  kepada peserta didik, sehingga dapat menjadi contoh bagi calon pendidik untuk menerapkan bagaimana pendidik mengimplementasikan  pendidikan  karakter  kepada  siswa.  Pengumpulan  data  dilakukan  di  lapangan. Untuk pengambilan data dilakukan dengan  cara wawancara dan dokumentasi, oleh karena itu penelitian ini sangat berpengaruh terhadap calon pendidik untuk diiplementasikan kedepan nya.

## Pembahasan

## Konteks program pendidikan karakter di SD Negeri 122380 Jln. Kain Suji
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan  masyarakat.  Dalam  penyelenggaraan  pendidikan,  faktor karakter dan kecakapan hidup merupakan hal yang perlu diperhatikan.Sekolah memandang perlu adanya pendidikan karakter karena memiliki tanggung jawab moral untuk mendidik dan menanamkan nilai-nilai karakter  yang  baik,  sehingga  anak  tidak  hanya  memiliki  pengetahuan  dan  kecerdasan  saja  tetapi  juga

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2567
mempunyai karakter yang baik. Pendidikan karakter tidak hanya menunjukkan hal mana yang benar dan salah  saja,  tetapi  lebih  dari  itu  untuk  menanamkan  nilai-nilai  yang  baik  dan  akhirnya  menjadi  suatu kebiasaan,  sehingga  siswa  memiliki  kepribadian  yang  mantap,  yang  kelak  dapat  menjadi  teladan  yang baik  di  lingkungannya.  Jadi  penanaman  nilai  karakter  tidak  terbatas  pada  pengetahuan  saja,  tetapi  juga nilai sikap dan perilaku nyata (Jaenuri, 2017).
Dalam pelaksanaan program pendidikan karakter di SD Negeri 122380 Jln. Kain suji peran guru sebagai pendidik sangat utama. Karena proses pelaksanaan pendidikan karakter ini diintegrasikan dalam kegiatan belajar  mengajar  pada  setiap  mata  pelajaran.  Kemudian  diwujudkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  dan untuk dijadikan sebagai pembiasaan. Dalam hal ini tidak lepas dari peran penting guru, yang tidak hanya mengajar  dan  mengejar  target  kurikulum  saja  tetapi  lebih  penting  juga  dalam  memberikan  contoh  dan teladan  bagi  siswa-siswanya,  serta  memberikan  arahan  dan  bimbingan,  dan  akhirnya  menjadi  suatu budaya  tersendiri  bagi  sekolah.  Guru  mengarahkan  peserta  didik  agar  dapat  memetik  nilai-nilai  yang terdapat  dalam  mata  pelajaran  yang  diterimanya,  kemudian  guru  dan  siswa  merealisasikan  dalam kehidupan sehari-hari.

## Input program pendidikan karakter di SD Negeri 122380 Jln. Kain Suji
Tujuan  pendidikan  karakter  adalah  mendorong  lahirnya  anak-anak  yang  baik,  dapat  tumbuh  dalam karakter  yang  baik,  dengan  kapasitas  dan  komitmennya  untuk  melakukan  berbagai  hal  yang  baik  dan melakukan  segalanya  dengan  benar,  dan  cenderung  memiliki  tujuan  hidup.  Dalam  merencanakan  dan melaksanakan pendidikan budaya dan karakter bangsa ini kepala sekolah, guru, dan tenaga kependidikan lain  sebagai  suatu  komunitas  pendidik  secara  bersama-sama  menerapkan  ke  dalam  kurikulum  melalui: program pengembangan diri (kegiatan rutin sekolah, kegiatan spontan, keteladanan, dan pengkondisian), pengintegrasian dalam mata pelajaran, dan melalui budaya sekolah. Melalui upaya ini maka pembelajaran di sekolah dasar melatih keterampilan dasar, kemampuan intelektual serta nilai-nilai pendidikan karakter, sehingga  dapat  bersinergi,  berkomunikasi,  dan  beradaptasi  dalam  masyarakat.  Dalam  hal  ini  guru memberikan  kesempatan  pada  siswa  untuk  berpartisipasi  aktif  sehingga  dapat  membantu mengembangkan potensi dan kompetensinya (Ummami et al., 2021).
Dalam menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter pada diri peserta didik tentunya seorang guru dituntut untuk  memperhatikan  kepribadian  peserta  didiknya.  Hal  ini  diperlukan  agar  peserta  didik  mampu memahami  dan  merasakan  serta  mengerjakan  nilainilai  yang  berlaku  dalam  masyarakat  kelak  (Bukit  & Tarigan,  2022).  Untuk  ini,  dalam  rangka  lebih  memperkuat  pelaksanaan  pendidikan  karakter  telah teridentifikasi 18 nilai yang bersumber dari Agama, Pancasila, Budaya, dan Tujuan Pendidikan Nasional. ke 18 nilai tersebut adalah: religius, jujur, toleransi, disiplin, kerja keras, kreatif, mandiri,demokratis, rasa ingin  tahu,  semangat  kebangsaan,  cinta  tanah  air,  menghargai  prestasi,  bersahabat/komunikatif,  cinta damai,  gemar  membaca,  peduli  lingkungan,  peduli  sosial,  tanggung  jawab.  Satu  hal  yang  tidak  kalah penting peranannya dalam mensukseskan pelaksanaan program pendidikan karakter di SD Negeri 122380 Jln.  Kain  Suji  adalah  ketersediaan  peralatan  dan  perlengkapan  yang  secara  langsung  dipergunakan  dan sangat menunjang pelaksanaan proses pendidikan, khususnya proses belajar mengajar seperti ketersediaan gedung ruang kelas, meja dan kursi, serta peralatan dan media pelajaran lainnya.Begitu juga ketersediaan sarana dan prasarana lain yang secara tidak langsung juga berpengaruh dan ikut menunjang pelaksanaan program.

## Output pelaksanaan program pendidikan karakter di SD Negeri 122380 Jln. Kain Suji
Dalam setiap kegiatan pelaksanaan program, pastilah ada kaitannya dengan evaluasi. Karena tujuan utama dari  evaluasi  suatu  program  adalah  untuk  mengukur,  menginterpretasikan,  dan  akhirnya  untuk memutuskan  hasil  yang  telah  dicapai,  apakah  telah  memenuhi  kebutuhan  sesuai  dengan  tujuan  yang

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2567
diharapkan atau belum. Dengan mengukur outcome dan membandingkannya pada hasil yang diharapkan, pengambil  keputusan  menjadi  lebih  mantap  dalam  memutuskan  suatu  program  itu  harus  dilanjutkan, dimodifikasi,  atau  dihentikan  sama  sekali.akhirnya  untuk  memutuskan  hasil  yang  telah  dicapai,  apakah telah  memenuhi  kebutuhan  sesuai  dengan  tujuan  yang  diharapkan  atau  belum.  Dengan  mengukur outcome  dan  membandingkannya  pada  hasil  yang  diharapkan,  pengambil  keputusan  menjadi  lebih mantap  dalam  memutuskan  suatu  program  itu  harus  dilanjutkan,  dimodifikasi,  atau  dihentikan  sama sekali.
Dalam  hal  pendidikan  karakter  siswa,  peran  serta  orang  tua  siswa  sangatlah  penting,  karena  dengan pemberian  dukungan  dan  kerja  samanya  sehingga  dapat  memberikan  kontribusi  terhadap  keberhasilan program  sekolah.  Hal  itu  disadari  karena  pembentukan  watak  dan  karakter  yang  baling  banyak mempengaruhi kepribadian siswa adalah dari keluarga. Untuk itu perlu adanya kerja sama yang baik antra pihak sekolah dan keluarga siswa, sehingga terjadi proses pendidikan yang sinergi antara pendidikan guru di  sekolah  maupun  pendidikan  orang  tua  siswa  di  rumah  dan  di  masyarakat.  Diharapkan  dari  proses kegiatan  yang  saling  mendukung  diharapkan  proses  pendidikan  karakter  dan  pembentukan  watak  yang baik terhadap siswa dapat terlaksana dengan baik, demi mengemban cita-cita bangsa.

## Kesimpulan
Pendidikan  karakter  merupakan  penciptaan  lingkungan  sekolah  yang  membantu  siswa  dalam perkembangan  etika,  tanggung  jawab  melalui  model,  dan  pengajaran  karakter  yang  baik  melalui  nilai- nilai universal (Tyagita, 2018). Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan maka dapat disimpulkan bahwa guru SD Negeri 122380 memiliki kompetensi pedagogik dikategorikan sangat baik.  Para  murid  yang  masih  belum  dikatakan  kurang  aktif  dan  disiplinnya  kurang  baik  dalam  proses pembelajaran  berlangsung.  Terlihat  beberapa  murid  yang  masih  kurang  aktif  dalam  berlangsungnya proses belajar mengajar, karena murid masih memiliki karakter disiplinnya kurang seperti makan didalam ruang  kelas,  suka  berbicara  di  dalam  kelas,  dan  berbicara  semena  medankepada  guru..  Namun  peneliti juga  menemukan  beberapa  murid  yang  masih  melawan  guru.  Cara  guru  SD  Negeri  122380  membentuk karakter  disiplinnya  peserta  didik  adalah  Memberikan  Contoh  atau  Teladan  yang  Baik,Menyampaikan Pesan  Moral  Pada  Siswa,Memberikan  Penghargaan  dan  Apresiasi,Bersikap  Jujur  dan  Terbuka, memberikan  inspirasi.dengan  cara  memberikan  kesempatan  dan  perhatian  kepada  murid  maka  karakter disiplinnya peserta didik terbentuk menjadi baik.
Kementerian  Pendidikan  dan  Kebudayaan  juga  mencanangkan  Penguatan  Pendidikan  Karakter  (PPK) secara  bertahap  mulai  tahun  2016.  Penguatan  Pendidikan  Karakter  bukanlah  suatu  kebijakan  baru sama sekali  karena  sejak  tahun  2010  pendidikan  karakter  di  sekolah  sudah  menjadi  Gerakan  Nasional. Penguatan pendidikan karakter dimaksudkan karena saat ini telah terjadi kemerosotan nilai-nilai karakter pada  generasi  bangsa.  Oleh  karena  diperlukan  suatu  usaha  yang  lebih  tegas  demi  menumbuhkan  nilai- nilai  karakter  tersebut  secara  lebih  kuat  dan  mewujud  pada  diri  anak-  anak  kita.  Jadi  Penguatan Pendidikan  Karakter  (PPK)  adalah  suatu  program  yang  dicanangkan  oleh  Kementerian  Pendidikan Kebudayaan.  Keperibadian  merupakan  suatu  masalah  yang  abstrak,  hanya  dapat  dilihat  melalui penampilan, tindakan, ucapan, dan cara berpakaian seseorang. Setiap orang mempunyai kepribadian yang berbeda. Kompetensi keperibadian merupakan suatu performansi pribadi (sifat-sifat) yang harus dimiliki seorang  guru.  Beberapa  kompetensi  kepribadian  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  guru  meliputi; kepribadian yang utuh, kemampuan mengaktualisasikan diri, dapat berkomunikasi dengan orang lain dan mampu  mengembangkan  profesi.  Jadi  kemampuan  kepribadian  menyangkut  jati  diri  seseorang  guru sebagai  pribadi  yang  baik,  bertanggung  jawab,  dan  terbuka  sekaligus  mempunyai  pengetahuan  tentang perkembangan peserta didik dan memiliki kemampuan memperlakukan mereka secara individual.

## Ucapan Terima Kasih

## Edu Cendikia: Jurnal Ilmiah Kependidikan
Volume: 3 | Nomor 2 | Agustus 2023 | E-ISSN: 2798-365X | DOI: 10.47709/educendikia.v3i02.2567
Peneliti berterima kasih kepada dosen pembimbing, kepala sekolah, dan guru-guru di SD UPTD 122380 jln kain suji no 1 yang telah membantu berpartisipasi dalam penyelesaian penelitian ini. Peneliti berharap agar kedepannya penelitian ini dapat berguna dan bermanfaat bagi kita semua.

## Referensi
Ahmadi, A., & Munawar, S. (2000). Psikologi Perkembangan . Rineka Cipta.
Anitah, S. (2009). Strategi pembelajaran di SD . Universitas terbuka.
Arifai,  A.  (2018).  KOMPETENSI  KEPRIBADIAN  GURU  DALAM  PERSPEKTIF  PENDIDIKAN ISLAM. Jurnal Tarbiyah Islamiyah , 3 (1), 27–38.
Bukit,  S.,  &  Tarigan,  E.  (2022).  KOMPETENSI  PEDAGOGIK  GURU  DALAM  MEMBENTUK KARAKTER  PESERTA  DIDIK  SEKOLAH  DASAR. Widya  Genitri :  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan, Agama Dan Kebudayaan Hindu , 13 , 110–120. https://doi.org/10.36417/widyagenitri.v13i2.490
Doni Kusuma, A. (2007). Pendidikan Karakter . Grasindo.
Jaenuri. (2017). PENGEMBANGAN SOFT SKILL GURU. TA’ALLUM: Jurnal Pendidikan Islam , 5 (1), 123–140.
Jannah, N. M. (2023). PROSEDUR PENELTIAN KUALITATIF . Https://Www.Academia.Edu/34904518/PROSEDUR_PENELITIAN_KUALITATIF.
Koesoema, Muslich, & Zainal. (2011). Pendidikan Karakter . Grasindo.
Nazzama. (2022). Kompetensi Guru Dalam Penerapan Penguatan Pedidikan Karakter Peserta Didik Pada Kurikulum 2013. Journal Og Management Educatioan , 2 (1).
Rukiyanto, A. (2009). Pendidikan Karakter . Kanisius.
Sofyan, M., Saefuddin, A., Dewi, K. Y., Islam, U., Sunan, N., Djati, G., Apriani, O. Z., Wurjinem, W., Kustianti, S. K., & Karakter, A. N. (2021). THE CONCEPT OF CHILDREN ’ S EDUCATION IN ISLAMIC PARENTING BOOK AND THEIR RELEVANCE WITH CHARACTER EDUCATION OF ELEMENTARY SCHOOL AGES Keywords : character education ; child education ; curriculum MI / SD INTRODUCTION Education is very important in human. Al-Bidayah : Jurnal Pendidikan Dasar Islam , 13 (2), 383–404. https://doi.org/10.14421/al-bidayah.v13i2.695
Suyitno, I. (2012). Pengembangan Pendidikan Karakter dan Budaya Bangsa Berwawasan Kearifan Lokal. Jurnal Pendidikan Karakter, 2 (1), 1–13.
Tyagita, B. P. A. (2018). Strategi Peningkatan Kompetensi Pedagogik Guru Untuk Meningkatkan Mutu Sekolah. Urnal Manajemen Pendidikan , 5 (2), 165–176.
Ummami,  C.,  Jamaludin,  U.,  &  Andriana,  E.  (2021).  Impelementasi  Kompetensi  Pedagogik  dalam Penguatan Karakter Percaya Diri Melalui Pembelajaran Daring. Primary: Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 10 , 1573–1581.
Yetti, N., & Widyaiswara, A. M. (2017). Penguatan Pendidikan Karakter di Madrasah Ibtidaiyah Negeri 2 Tangerang Selatan. Andragogi Jurnal Diklat Teknis , 166–170.