## PEMBELAJARAN BAHASA KEDUA (MANDARIN-HSK 3) BERBASIS MOBILE LEARNING

## Yang Nadia Miranti, Punaji Setyosari, Saida Ulfa
Prodi Teknologi Pembelajaran Pascasarjana Universitas Negeri Malang Email : y nadia_2000@yahoo.com
Abstrak: Bahasa  Mandarin  sudah  menjadi  bahasa  internasional  kedua  setelah  Bahasa Inggris.  Perkembangan  bahasa  Mandarin  yang  sangat  pesat  menjadikan  pemerintah Tiongkok  membuat standar tes bagi penutur bahasa Mandarin yang bukan penutur asli, tes ini dinamakan tes HSK (Hanyu Shuiping Kaoshi). HSK adalah tes kemampuan bahasa Mandarin  yang  berstandar  internasional,  yang  terdiri  dari  level  1  sampai  level  6,  dan diselenggarakan oleh Dinas Pendidikan Tiongkok. Perkembangan teknologi memainkan peran  penting  bagi  siswa  yang  memiliki  kekhususan.  Tujuan  dari  pengembangan  ini adalah untuk mengakomodir kebutuhan siswa pembelajar bahasa kedua serta mengukur efektivitas  penggunaan  media  dalam  proses  pembelajaran  untuk  mengetahui  kelayakan produk pengembangan multimedia pembelajaran. Jenis penelitian adalah pengembangan mutimedia  pembelajaran  dengan  model  Lee  &  Owen.  Subjek  penelitian  adalah  siswa kelompok peminatan sastra mandarin fakultas ilmu budaya Universitas Brawijaya. Hasil pengembangan  produk  yaitu  multimedia  pembelajaran  berbasis  Mobile  yang  berisi materi  Kosa  Kata  Hanyu  Shuiping  Kaoshi  level  3  (HSK  3).  Media  yang  dikembangkan dirancang  sebagai  media  pembelajaran  offline  dan  untuk  mendapatkan  software multimedia pembelajaran ini dapat diunduh di Play Store. Hasil Validasi ahli materi dan ahli  desain  media  menunjukkan  kriteria  sangat  layak.  Hasil  tanggapan  siswa perorangan, kelompok kecil dan kelompok besar menunjukkan kriteria sangat efektif.
Kata Kunci: Pengembangan, Mutimedia, Mobile Learning, HSK 3

## PENDAHULUAN
Bahasa Tionghoa ( 汉语 / 漢語 , 华语 / 華語 ,  atau 中文 ; pinyin : hànyǔ , huáyǔ , atau zhōngwén ) adalah bagian dari rumpun bahasa Sino-Tibet. Banyak orang Tionghoa  menganggap  berbagai  varian bahasa Tionghoa lisan sebagai satu bahasa. Sekitar  1/5  penduduk  dunia  menggunakan salah  satu  bentuk  bahasa  Tionghoa,  maka jika dianggap satu bahasa, bahasa Tionghoa  merupakan  bahasa  dengan jumlah  penutur  asli  terbanyak  di  dunia. Sebuah  perbedaan  utama  antara  konsep Tiongkok  mengenai  bahasa  dan  konsep Barat  akan  bahasa,  ialah  bahwa  orang- orang  Tiongkok  sangat  membedakan bahasa tertulis ( 文 wen) dan bahasa lisan (
语 yu).  Pembedaan  ini  diperluas  sampai menjadi pembedaan antara kata tertulis ( 字 zi) dan kata yang diucapkan ( 话 hua).
Pendekatan pengkajian pemerolehan bahasa kedua (second language language learning aquitition) saat ini  diteliti  melalui  disiplin  ilmu  linguistik dan  psikologi.  Terdapat  beberapa  tahapan pemerolehan bahasa kedua, seperti preproduksi,  produksi  awal,  awal  bicara dan  fasih.  Terdapat  beberapa  pendekatan pembelajaran  bahasa  kedua  berdasarkan gaya  belajar  siswa,  yaitu  pendekatan relasional, pendekatan analitis, pendekatan struktur dan pendekatan energik.
Dengan  berkembangnya  bahasa mandarin,  pemerintah  Tiongkok  pun akhirnya  membuatkan  standar  tes  bagi penutur  bahasa  mandarin  yang  bukan penutur  asli,  tes  ini  dinamakan  test  HSK (Hanyu Shuiping Kaoshi). Hanyu Shuiping Kaoshi,  (huruf  tradisional: 漢語水平考試 ; huruf  sederhana: 汉 语 水 平 考 试
;pinyin:Hànyǔ Shuǐpíng Kǎoshì), disingkat HSK  adalah  ujian  standarisasi  Republik
Rakyat Tiongkok dalam kemahiran berbahasa  (  bahasa  mandarin  yang disederhanakan)  bagi  penutur  bukan  asli, yaitu  mahasiswa  asing,  pendatang  dari luar, dan anggota kelompok etnis minoritas di Cina.(Wikipedia).
HSK  3  merupakan  tes  kemahiran bahasa Mandarin tingkat menengah, dimana  mulai  di  HSK  3  ini  bantuan penggunaan pelafalan Hanyu Pinyin sudah dihilangkan,  soal  tes  HSK  3    terdiri  dari tiga    bagian  yaitu  : 听力 ,dibaca  Tīnglì ‘menyimak’ （ 40  pertanyaan ， waktu  35 menit ） ; 阅读 dibaca yuèdú ’membaca’ （
30    pertanyaan ， waktu  30  menit ） ; 书写 dibaca  shūxiě    ‘menulis’ （ 10  pertanyaan ， waktu  15  menit ） .    Bagian  menulis  ini tidak  terdapat  di  HSK 1  dan  2,  sehingga pada HSK 3 ini membutuhkan keterampilan  penulisan  serta  pengenalan karakter Tionghoa secara lebih baik.
Seiiring dengan perkembangan teknologi,  sangat  berpengaruh  dalam pengamanfaatan  teknologi  dalam  dunia pendidikan.  Penggunaan  android  dirasa sangat membantu dalam pembelajaran, hal ini  dimaksudkan  agar  mahasiswa  dapat melakukan pembelajaran mandiri.
Pembelajaran  yang  dilakukan  tidak  hanya berlangsung  di  dalam  kelas  tetapi  juga berlangsung  di  luar  kelas.  Dengan  cara seperti  ini  penguasaan  materi  akan  dapat lebih  cepat  terkuasai  karena  dimulai dengan  pembelajaran  melalui  hal  yang kecil  untuk  mendapatkan  hal  yang  besar seperti  yang  dikemukakan  Gagne  dalam teori Implementasi pembelajarannya. Menurut  Godwin  -  Jones  (Wang  & Leland:2006), peng-gunaan perangkat mobile  membuat  pembelajaran  bahasa mandarin jadi menarik.
Multimedia pembelajaran ini diharapkan  dapat  membantu  dosen  dalam mengarahkan  dan  menyampaikan  materi lebih  banyak  sesuai  tujuan  pembelajaran.
Serta mengajak siswa agar dapat melakukan  individual  learning.  Menurut Wina Sanjaya (2008:128) strategi pembelajaran  individual  dilakukan  oleh
siswa secara mandiri. Kecepatan,
kelambatan dan
keberrhasilan pembelajaran siswa sangat ditentukan oleh kemampuan  individu  yang  bersangkutan.
Bahan  pembelajaran  serta  bagaimana mempelajarinya  didesain  untuk  belajar sendiri.
Pada strategi pembelajaran individual  ini  siswa  dituntut  dapat  belajar secara  mandiri,  tanpa  adanya  kerjasama dengan orang lain. Sisi positif penggunaan strategi  ini  adalah  terbangunya  rasa percaya  diri  siswa,  siswa  menjadi  mandiri dalam  melaksanakan  pembelajaran,  siswa tidak  memiliki  ketergantungan  pada  orang lain. Namun di sisi lain terdapat kelemahan  strategi  pembelajaran  ini, diantaranya jika siswa menemukan kendala  dalam  pembelajaran,  minat  dan perhatian  siswa  justru  dikhawatirkan berkurang  karena  kurangnya  komunikasi belajar  antar  siswa,  sementara  enggan bertanya  kepada  guru,  tidak  membiasakan siswa bekerjasama dalam sebuah team.
Sedangkan menurut Sudjana (2009:116) Pengajaran individual merupakan suatu upaya untuk memberikan kesempatan  kepada  siswa  agar  dapat belajar sesuai dengan kebutuhan, kemampuan, kecepatan dan caranya sendiri.
Menurut Hamzah B. Uno
(2008:16), pembelajaran individu
berorientasi pada individu dan pengembangan diri. Pendekatan ini memfokuskan pada proses dimana individu membangun dan mengorganisasikan  dirinya  secara  realitas bersifat unik.

## METODE PENGEMBANGAN
Model  pengembangan  yang  akan digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah model  pengembangan  Lee  &  Owens. Model  pengembangan  Lee  &  Owens dipilih berdasarkan beberapa pertimbangan,  yaitu:  (1)  Model  Lee  & Owens merupakan suatu model pengembangan  yang  lengkap,  sistematis, dan  adaptif  sesuai  dengan  perkembangan
teknologi  untuk  kepentingan  pendidikan,
(2) model ini dirancang untuk pengambangan  berbasis  Multimedia  based instructional  design,  (3)  langkah-langkah dalam  model  ini  berurutan  dan  kompleks, (4)  dalam  model  ini  terdapat  komponen analisis  yang  kompleks  yaitu  analisis front-end.
Model  Lee  &  Owens  terdiri  dari empat  langkah,  yaitu  (1)  Assesment/ analisi,  (2)  desain,  (3)  pengembangan,  (4) implementasi  dan  (5)  evaluasi . Model  ini mengarahkan  peneliti  pada  optimalisasi proses pembelajaran dengan menggunakan perangkat multimedia sesuai dengan kebutuhan pembelajaran.
Aplikasi  ini  merupakan  suatu aplikasi  android  pembelajaran  mandiri tentang  persiapan  kosakata  tes  HSK  3. Aplikasi  ini  dirancang  untuk  mahasiswa semester  V  sastra  Cina,  Fakultas  Ilmu Budaya, Universitas Brawijaya. Pembuatan  aplikasi  ini  bertujuan  untuk mengenalkan  kosakata  yang  digunakan dalam  tes  HSK  3.  Obyek-obyek  tersebut disajikan  dalam  berbagai  bentuk,  antara lain  teks  dan  audio.  Teks  menggunakan alphabet a-z (terjemahan bahasa Indonesia),  Aksara  Tionghoa  (Mandarin:
漢字 ;pinyin: Hànzì) dan Hànyǔ Pīnyīn ( 汉 语 拼 音 ,  arti  harafiah:  "bunyi  bersama bahasa").

## HASIL PENGEMBANGAN
Hasil  pengembangan  produk  yaitu multimedia  berbasis  Mobile  Learning materi Kosa Kata Hanyu Shuiping Kaoshi Level  3.  Media  yang  dikembangkan, dirancang  sebagai  media  pembelajaran offline  berupa  aplikasi  mobile  yang  dapat digunakan  oleh  mahasiswa  kapanpun tanpa  adanya  batasan  waktu  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.    Validasi  hasil pengembangan  oleh  beberapa  ahli  seperti ahli  materi  yaitu  Native  Speaker  sastra Mandarin  di  Fakultas  Ilmu  Budaya Universitas  Brawijaya,  ahli  desain  dan media pembelajaran dari Teknologi Pendidikan  Universitas  Negeri  Malang
yang  memiliki  keahlian  di  bidang  desain dan  media  pembelajaran.    Kegiatan validasi  juga  telah  melakukan    uji  coba perorangan  sebanyak  3  mahasiswa,  uji kelompok kecil sebanyak 9 mahasiswa dan uji  lapangan  sebanyak  40  mahasiswa diambil  dari  kelompok  peminatan  Sastra Mandarin Fakuktas Ilmu Budaya Universitas Brawijaya. Secara keseluruhan, validasi multimedia    berbasis  Mobile  Learning  ini dinyatakan  sangat  layak  artinya  media pembelajaan  yang  dikembangkan  sangat layak  untuk  digunakan  dalam  proses pembelajaran  di  kelas.  Hal  ini  dibuktikan dengan  hasil  persentase  uji  coba  ahli materi sebesar  97%,  berdasarkan kriteria, media  multimedia  ini  termasuk  kualifikasi sangat layak. Hasil persentase uji coba ahli desain sebesar 88%.
Hasil persentase uji coba audiens/siswa  perorangan  sebesar  86%, berdasarkan kriteria multimedia ini termasuk kualifikasi sangat layak. Hasil uji coba audiens/siswa kelompok kecil sebesar 97% berdasarkan kriteria multimedia ini termasuk kualifikasi sangat layak.  Hasil  uji  coba  audiens/siswa kelompok  besar/klasikal  sebesar  97%, berdasarkan kriteria multimedia ini termasuk kualifikasi sangat layak.
Berdasarkan  hasil  validasi,  media pembelajaran  yang  dikembangkan  sangat layak,  namun  ada  beberapa  aspek  yang perlu  direvisi.  Revisi  menggunakan  saran- saran  dari  ahli  media,  ahli  desain,  ahli materi dan tanggapan audiens/siswa.

## SARAN
1. Saran Pemanfaatan
a. Bagi Penulis
Dapat  menghasilkan  multimedia pembelajaran  yang  nantinya  dapat dimanfaatkan oleh instansi pendidikan dan juga sebagai latihan aplikasi teori dari perkuliahan.
b. Bagi dosen/calon dosen Saran  pemanfaatan  produk  dari penulis  yang  berkaitan  dengan multimedia sebagai berikut,
 Produk  multimedia  ini  akan lebih  baik  manfaatnya  apabila guru membaca
petunjuk
penggunaan terlebih dahulu.
 Dosen  juga  harus  aktif  dalam memotivasi mahasiswa agar selalu belajar dan berlatih untuk memperoleh  hasil  tes  yang maksimal.
c. Bagi mahasiswa Dapat  dijadikan  sebagai  salah  satu sumber belajar yang dapat dimanfaatkan untuk memotifasi diri mahasiswa
dalam belajar.
Mahasiswa  juga  disarankan  untuk mempelajari  dengan  baik  materi kosa kata Hanyu Shuiping Kaosi di level yang lebih tinggi.
2. Diseminasi Diharapkan  multimedia  ini  dapat
dimanfaatkan oleh satuan pendidikan yang lain,  karena  setiap  satuan  pendidikan membutuhkan  pemanfaatan  media  untuk proses pembelajaran asalkan sesuai dengan kebutuhan  dan  tujuan  pembelajaran  yang diharapkan. Cara penyebaran media multimedia ini dapat melalui promosi, atau memanfaatkan  teknlogi  internet  ,  namun sebelumnya  harus  dilakukan  analisis  dan observasi  ke  satuan  pendidikan  agar informasi  yang  disampaikan  bermanfaat
bagi satuan pendidikan dan tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik.
3. Pengembangan Produk Lebih Lanjut
Multimedia ini hendaknya
dikembangkan  lebih  baik  oleh  peneltian- penelitian  yang  lebih  lanjut,  sehingga dapat  memberikan  hasil  yang  lebih  baik lagi.  Mengkaji  lebih  dalam  pada  saat pemilihan  materi  dan  pemilihan  software yang  digunakan.  Akan  lebih  baik  lagi  jika pengembangan  selanjutnya  tidak  hanya menyediakan  satu  mata  pelajaran  tetapi terdapat  berbagai  mata  pelajaran  yang dapat  diikuti  oleh  mahasiswa  dengan  kata lain bisa diikuti oleh mata kuliah lain yang menerapkan sistem mutimedia pembelajaran berbasis Mobile Learning.

## DAFTAR PUSTAKA
B.  Uno,  Hamzah.  2008.  Teori  Motivasi dan  Pengukurannya,  Jakarta  :  Bumi Aksara
Nana  Sudjana.  2009.  Penilaian  Hasil Proses  Belajar  Mengajar.  Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Wina Sanjaya. 2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.