Volume 4 Number 1, Juni 2022, page 33-41

## Penerapan Play Therapy pada Permainan Tradisional dalam Mengembangkan Interaksi Sosial Siswa di SMP N 8 Kota Jambi
Rasimin,  Affan Yusra*
Universitas Jambi Jl. Jambi -Ma. Bulian KM 15 Muaro Jambi, Jambi, Indonesia
affan15Yusra@unja.ac.id

## ARTICLE INFO
Article history: Received March 13, 2022 Revised May 19, 2022 Accepted May 31, 2022 Abstract This  devotion  is  intended  to  see  the  role  play  of  therapy  in  developing  the students'  interactions  of  the  eight  cities  of  jambi.  The  PKM  implementation activity  USES  the  classification  setting  by  using  the  use  of  therapy  in developing  student  social  interaction  through  the  following  method:1)  the social method: through this method a process of planting or transfer of habits in one  generation  to  the  next  generation  can  be  through  individual,  group  and masayrakat  forms.  The  method  is  used  to  provide  several  explanations  of social  interaction  and  therapeutic  guide  play,  as  well  as  opinions.  2) methods  of  play  therapy:  these  methods  are  developed  on  a  basis  of mature  concepts,  in  which  they  help  train  students  in  order  to  prevent  and overcome  obstacles, and help students achieve their reproductive assignments. Through  this  method  students  are  trained  to  communicate  by  using  good language  in  performing  cooperation  and  training  social  contact  between students. Keywords :   play therapy, social interaction Published by Dedikasi : Jurnal Pengabdian Masyarakat Website http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/jpm/index This is an open access article under the CC BY SA license
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/

## PENDAHULUAN
Siswa      sekolah      menengah      pertama      merupakan      remaja      yang      sedang dalam   proses berkembang ke arah kematangan dan kemandirian baik secara pribadi maupun  sosial.  dalam  proses  perkembangan  tersebut  seorang  siswa  memerlukan interaksi  sosial  yang  baik  dengan  lingkungan    yang    ada.    Lingkungan    sekolah merupakan  satu  wadah  dalam  mengembangkan interaksi sosial siswa
Interaksi  sosial  merupakan  hubungan  timbal  balik  antara  dua  individu  atau lebih, termasuk cara individu memberikan respon terhadap orang-orang di sekitarnya dalam  hubungan  timbal  balik  dari  respon  yang  diberikan  kepada  individu-individu terhadap  dirinya  timbal  balik  itu  terhadap  dirinya  dan  lingkungan  sekitarnya (Dwistia,dkk, 2013:3). Agar interaksi sosial berjalan dengan baik perlu adanya syarat- syarat yang perlu dipenuhi.
Syarat  terjadinya  interaksi  sosial  ada  dua  yakni  kontak  sosial  dan  komunikasi (Hadisumarno,  2008).    Kontak  sosial  akan  terjadi  jika  hubungan  antara  satu  pihak

## DEDIKASI : Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol. 4, No. 1, Juni 2022 http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/jpm/index

## DEDIKASI : Jurnal Pengabdian Masyarakat
Vol. 4, No. 1, Juni 2022 http://e-journal.metrouniv.ac.id/index.php/jpm/index
dengan pihak yang lain yang merupakan awal terjadinya interaksi sosial, setiap pihak tersebut  saling  berinteraksi  antara  satu  baik  secara  langsung  dan  tidak  lansung. Kemampuan  dalam  mengirimkan  pesan  atau  informasi  dengan  baik,  kemampuan menjadi  pendengar  yang  baik,  serta  kemampuan  atau  keterampilan  dalam menggunakan media atau  audio visual merupakan bagian  yang sangat penting dalam melaksanakan komunikasi yang efektif.
Namun akhir-akhir ini interaksi sosial antara siswa satu dan  yang lainya secara kontal langsung sudah mulai memudar hal ini disebkan oleh perkembangan teknologi yang sangat  pesat seperti  smart   phone  yang  menibulkan  efek   yang  sangat   luas seperti    kecanduan    game,  individualis,  tidak  peduli  dengan  lingkungan.  Serta didukung  dengan  hasil  penelitian  yang  dilakukan  witarsa  dkk  (2018),  menjelaskan Ketergantungan terhadap gadget pada anak  disebabkan karena lamanya durasi dalam menggunakan  gadget.  Bermain  gadget  dengan  durasi  yang  cukup  panjang  dan dilakukan setiap hari, bisa membuat anak berkembang ke arah pribadi yang antisosial.
Berdasarkan  hasil  penyebaran  intrumen  dan  wawancara  dengan  guru  pada tanggal 17 di SMPN 8 Kota Jambi juga terlihat fenomena yang demikian Hal ini juga terjadi  dikalangan  siswa  SMPN  8  di  Kota  Jambi  banyak  yang  mengandrungi  ponsel karena fitur- fitur yang ada di dalamnya. Dalam beberapa fitur tersebut bayak muncul gaya komunikasi kurang baik dan mencontoh kegiatan kotak sosial yang kurang baik . seperti  dalam  hal  komunikasi  dalam  baik  langsung  dan  tidak  langsung  sering menggunakan  bahasa  yang  kurang  satun  dan  kontak  sosial  yang  melanggar  norma yang  telah  berlaku  dimasyarakat  hal  ini  lah  yang  membuat  interaksi sosial siswa tidak berkembang secara optimal.
Dalam    mendukung    perkembangan    optimal    siswa    sekolah    mempunnyai wadah    untuk  berlatih  untuk  berkomunikasi  dan  kontak  sosial    yang  sesuai  dengan norma-norma  yang  berlaku  diantaranya  bimbingan  dan  konseling.  Bimbingan  dan konseling  menurut  Permendikbud  111  tahun  2014  bimbingan  dan  konseling merupakan suatu upaya sistematis, objektif, logis, dan berkelanjutan  serta  terprogram yang    dilakukan    oleh    konselor    atau    guru    Bimbingan    dan  Konseling  untuk memfasilitasi  perkembangan  siswa/  konseli  untuk  mencapai  kemandirian  dalam kehidupannya.
Bimbingan  dan  konseling  memiliki  banyak  program  layanan  dalam mengembangkan interaksi sosial siswa melalui layanan bimbingan dan konseling baik dalam  setting  individu,  kelompok  dan  klasikal.  Dalam  pengabdian  ini  lebih menekankan pada setting klasikal dalam  hal ini  Layanan  Bimbingan  dan  Konseling diselenggarakan    di    dalam    kelas    (bimbingan    klasikal  dengan    menggabungkan dengan teknik Play therapy dalam pelaksanaannya)
Dalam    bimbingan    dan    konseling    banyak    terdapat    teknik    dalam melaksanakan    layanan  dalam  bentuk  klasikal  diantaranya  play  terapi. Play  therapy merupakan  salah  satu  sarana  yang  diberikan  kepada  anak  atau  remaja  dengan pemanfaatan  permainan  sebagai  media  yang  efektif  untuk  mengekspresikan  dan mengeksplorasi  dirinya  dalam  mencapai  pertumbuhan  dan  perkembangan  yang
optimal.  Menurut  (Geldard et  al ,  2016:267)  bahwa  media  yang  efektif  untuk meningkatkan  kemampuan  berinteraksi  sosial  bagi  remaja  awal  yaitu  permainan (game)  yang akan  digunakan  untuk  berinteraksi  dengan  lingkungan.  Karena bermain bukan  hanya  sesuatu  aktifitas  yang  menyenangkan,  namun  terkandung  nilai terapeutik.
Berdasarkan  penjelasan  pada  di  atas  dan  fenomena  yang  terjadi  di  lapangan, oleh karena itu perlu mengadakan penelitian yang berjudul “Penerapan Play Therapy di  permainan  tradisonal dalam  mengembangkan  Interaksi  sosial  siswa  di  SMP  N  8 Kota Jambi”

## METODE
Pada  kegiatan  pelaksanaan    PKM  ini  menggunakan  setting  klasikal  dengan menggunakan  play  terapi  dalam  mengembangkan  interaksi  sosial  siswa  melalui metode berikut:
1) Metode Sosialisasi
Melalui metode ini dilakukan proses penanama atau transfer kebiasaan pada satu generasi  kepada  generasi  berikutnya    bisa  melalui  bentuk  individual, kelompok  dan  masayrakat.Metode  ini  digunakan  untuk  memberi  beberapa penjelasan tentang interaksi sosial dan panduan play terapi, serta jejak pendapat.
2) Metode Play Terapi
Metode  ini    dikembangkan    dengan    dasarkonsep    yang  telah    matang,    pada metode  ini membantu  melatih  siswa  dalam  rangka  mencegah  dan  mengatasi hambtan-hambatan,  serta  membantu  siswa  mencapai  tugas  perkembanganya. Melalui  metode  ini  siswa  dilatih  untuk  berkomunikasi  dengan  mengunakan bahasa  yang  baik  dalam  melakukan  kerja  sama  dan melatih  kontak  sosial  antar siswa.
Rancangan  evaluasi  dalam  PKM  ini  menggunakan  instrumen  untuk  melihat  kondisi interaksi sosial siswa sebelum pelaksanaan PKM ini. Kemudian dilakukan pemberian PKM  ini  dengan  melihat  berdasarkan  indikator  tingkat  ketercapaian  dan  kesesuaian tahapan yang telah ditetapkan. Kemudian  dilakukan  pengumpulan  data  ulang  untuk melihat  ketercapaian  perkembangan interaksi sosial siswa yang telah ditetapkan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  pengabdian  ini  dengan  judul  Penerapan Play  Therapy dalam mengembangkan Interaksi sosial siswa di SMP N 8 Kota Jambi”. Tim tertarik untuk melakukan  kegiatan  pengabdian  kepada  masyarakat  ini  karena  dipandang  perlu perkembangan      bimbingan      dan  konseling    terutama  dalam  mengembangkan interaksi  sosial  siswa  sangat   dinamis   sehingga perlu   dikembangkan melalui play terapi  melalui  pendekatan  ini  yang  di  latihkan  kepada  siswa  dalam  interaksi meningkatkan interaksi sosialnya.
Dengan  adanya  pendekatan play  terapi dalam  bimbingan  kelompok  sehingga dapat  menambah  pengetahuan  siswa  mengenai  interaksi  sosial  siswa  khususnya
dalam  setting  kelompok bimbingan kelompok. Tim pengabdian  kepada masyarakat  bekerja  sama  dengan  guru  BK  SMP  N  8  Kota  Jambi.  Hasil  akhir kegiatan  ini  diharapkan  guru  BK  terampilan  dalam  melaksanakan  bimbingan kelompok  dengan  pendekatan  play  terapi dan bagi  siswa  diharapkan mengembangkan   interaksi   sosial   secara   positif   baik   dari   segi   perilaku   dan dalam berkomunikasi.
Berdasarkan hasil analisis kebutuhan, melihat perkembangan zaman guru perlu memperhatikan  interaksi  sosial  pada  siswa  yang  positif.  Hasil  dan  luaran  yang dicapai  dalam  pengabdian  ini  menyesuaikan  apa  yang  dirumuskan  dan  luaran yang  diharapkan  dari  hasil  pengabdian  ini  tentang  Penerapan Play  Therapy dalam  mengembangkan  Interaksi  sosial  siswa  di  SMP  N  8  Kota  Jambi.  pada  saat identifikasi  masalah:  1)  Masih      ditemukan      siswa      dalam      berinteraksi      dengan teman      sebaya      ataupun      guru      masih  mengeluarkan  kata-kata  kurang  enak  di dengar; 2)Masih ditemukan siswa dalam berinteraksi dengan   teman   sebaya   dalam kontak    sosial    siswa    terkadang    terdapat    yang    melanggar    batas;  3)Permainan pernah  digunakan  dalam  layanan  klasikal  namun  itu  hanya  sebatas  penghilang kejenuhan  dalam  melakukan  layanan  klasikal.    Kegiatan    binaan    dimulai    pada tanggal  28  Juli 2020 SMPN 8 Kota Jambi.

## Gambar 1. Pertemuan Tim Binaan
Pertemuan  kami  didampingi  oleh  kepala    sekolah        untuk    mewakili    dalam menjelaskan  dan Koordinator guru bimbingan dan koseling yang akan mengarahkan kami  selama  kegiatan  di  SMPN  8  Kota  Jambi.  Berdasarkan  hasil  identifikasi  dan tujuan  yang  diharapkan  dalam  pengabdian  ini  telah  tercapai  dengan  baik dibuktikan  dengan  hasil  pengabdian  yang  dapat dijabarkan sebagai berikut: Mengembangkan Interaksi Sosial Siswa SMPN 8 Kota Jambi Didalam  pengabdian  ini  dibentuk  sesuai  rancangan  untuk  meningkatkan pengetahuan    siswa  8 b kami   mengadakan   workshop sederhana diruagan  kelas seperti terlihat pada foto di bawah ini:

## Gambar  2.  Pemberian  materi interaksi sosial

## Metode Play terapi
Metode      play    terapi          yang      digunakan      dalam      pembinaan        siswa    dalam workshop    ini merupakan focus  untuk  mengembangkan interaksi sosial yang dimiliki oleh  siswa  yang  berada  di  SMPN  8  Kota  Jambi.  Dalam  hal  ini  FGD  yang dilakukan  untuk  memberikan  keleluasaan  bagi  siswa  untuk  bertanya  dan mempraktekannya seperti gambar 3.
Gambar 3.  Materi play therapy

## Metode Play Terapi dalam Mengembangkan Interaksi Sosial
PKM    diperoleh  gambaran  interaksi  sosial  siswa  kelas  VIII  SMP  N  8  Kota Jambi.  Interaksi  sosial  merupakan  suatu  hubungan  antar  sesama  individu  maupun kelompok  yang  menghasilkan  suatu    proses    pengaruh    mempengaruhi    untuk mencapai    kepentingan    dan    tuntutan    kehidupan.  Interaksi  sosial  yang  dimaksud dalam  penelitian  ini  adalah  interaksi  sosial  antar  teman  sebaya  ditinjau  dari  bentuk- bentuk interaksi sosial yang meliputi kerjasama, akomodasi, asimilasi, persaingan.
Siswa      yang      memiliki      interaksi      sosial      yang      rendah      dan      tidak diantisipasi      sesuai  kebutuhannya  akan  berdampak  terhadap  aspek    perkembangan sosialnya  di  lingkungan  sekolah, keluarga maupun masyarakat serta berdampak pada hasil  belajar  siswa  di  sekolah.  Siswa  yang  memiliki  interaksi  sosial  yang  rendah apabila  tidak  mampu  bekerjasama,  tidak  mampu  menyesuaikan,  tidak  mampu
berinteraksi dengan baik, tidak dapat mengontrol emosi diri, tidak mampu berempati, tidak mampu mentaati aturan serta tidak mampu menghargai orang lain.
Penjabaran  hasil  interaksi  sosial  per  indikator  dalam  penelitian  ini,  yakni sebagai berikut :
a. Indikator Kerjasama
Kerjasama merupakan kegiatan yang dilakukan oleh siswa secara bersama-sama antar  individu  dan  kelompok  dalam  mengerjakan  suatu  aktivitas  yang  menyangkut pembelajaran di dalam  kelas  yang  di  tugaskan  oleh  guru  atau  kesadaran  dari  diri siswa  untuk  mengerjakan aktivitas tersebut (Hakim, et al., 2020). Berdasarkan hasil PKM    tersebut  yang  menunjukkan  terjadinya  perkembangan    interaksi  sosial  siswa yakni  indikator  kerjasama  setelah  diberikan  sosialisasi  menggunakan play  therapy . Hal  ini  sesuai  dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh  Geldard,  et  al  (2016:383)  bahwa permainan dapat digunakan oleh konselor untuk membantu anak melatih keterampilan sosial  seperti  kerjasama,  kolaborasi  dan  melatih  respon  yang  tepat  terhadap kekecewaan,  kemunduran,  kegagalan  dan  keberhasilan.  Sejalan  dengan  pendapat Eliasa (dalam Loban, dkk, 2017:56) yang menemukan   bahwa   permainan   ( games ) dapat   membantu   meningkatkan   kerjasama   dan kemampuan sosial setiap peserta layanan.  Keterampilan  sosial  yang  dilakukan  bersamaan  dengan,permainan  dapat merangsang  perilaku  sosial  yang  termasuk  dalam  unsur  interaksi  sosial  secara postif (Barakova & Emilia dalam Andriati, 2016:128).

## b. Indikator Akomodasi
Berdasarkan    kegiatan    PKM    tersebut    menunjukkan    bahwa,    pada    kelas sosialisasi  interaksi  sosial  indikator  akomodasi  tidak  mengalami  peningkatan  yang sangat berarti. Hal ini mungkin terjadi karena berberapa faktor seperti play therapy belum  dirasakan  manfaatnya  bagi  peserta  layanan  karena  terdapat  beberapa hambatan  yakni  pada  saat  pelaskanaan  berlangsung  ruangan  multimedia  yang dipakai  akan  digunakan  oleh  pihak  sekolah  secara  mendadak  karena  baru  ditunjuk bahwa  sekolah  SMP  N  8  Kota  Jambi  sebagai  pengisi  paduan  suara  dalam memperingati hari anak sedunia. Sehingga, durasi pemberian peserta layanan harus dipercepat atau dipersingkat.
Ketidaktercapaian  tujuan  pelaksanaan peserta  layanan tersebut  terjadi  karena beberapa  kendala  yakni  ketersediaan  waktu  yang  tidak  sesuai  dengan  durasi  waktu yang  telah  ditentukan  sehingga  terkesan  mendesak  dan  siswa  belum  sepenuhnya memahami  serta  merasakan  manfaat  dari play  tharapy .  Apabila  waktu  tatap  muka tidak  mencukupi  kemudian  permainan  terpotong  ditengah  jalan,  maka  akan menimbulkan  kekecewaan  bersama  dan  tujuan  permainan  tidak  tercapai  (Suwarjo  & Eliasa 2011:20).
c. Indikator Asimilasi
Asimilasi  adalah  perilaku  yang  ditunjukkan  oleh  siswa  untuk  mengurangi perbedaan- perbedaan pendapat, kebiasaan, yang terjadi antar individu atau kelompok untuk  mempertinggi  kesatuan tindak dan sikap dengan memperhatikan kepentingan  dan  tujuan  bersama  di  dalam kelas.
Hasil  penelitian  ini  sesuai  dengan  teori  yang  diungkapkan  oleh  Geldard,  et  al (2016:379).bahwa  permaianan  merupakan  hal  yang  menyenangkan  dan  juga membantu  anak  berkembang  secara    fisik,    kognisi,    emosi    dan    sosial.    Kemudian diperkuat    oleh    pendapat    Loban,    dkk  (2017:60)  yang  menyatakan  bahwa  bermain memenfasilitasi  proses  asimilasi,  memperkuat  dan  mengkonsolidasikan  pengetahuan, mempengaruhi perkembangan dan kematangan kepribadian. Pada saat bermain, terapis menggunakan  permainan,  mainan  dan  media  yang  lainnya  yang  berbeda-beda  yakni untuk  membantu  anak  mengekspresikan  emosinya,  sehingga  anak  memiliki kesempatan  untuk  mengatasi  emosi-emosinya  secara  tepat  dalam  lingkungan  yang aman (Venter dalam Putri 2014:818).
d. Indikator Persaingan
Persaingan adalah usaha yang dilakukan individu untuk mendapatkan nilai atau prestasi  (penghargaan  atau  peringkat)  di  dalam  kelas.  Hasil  penelitian  tersebut didukung  oleh  teori  Reid  &Schafer  (dalam  Hatiningsi,  2013:339)  yang  menyatakan bahwa play  therapy sangat membantu anak untuk meningkatkan konsentrasi karena dalam permainan anak belajar untuk melatih perkembangan motorik, sensori, kognitif dan  konsentrasi.  Sejalan  dengan  pandangan  Rusmana  (dalam  Suwarjo  &  Eliasa, 2011:5)  bahwa  dalam  bermain  individu  cenderung  memiliki  toleransi  frustasi  yang cukup,  pengujian  realitas  untuk  menerima  batasan-batasan  dalam  berprilaku, bagaimana  kesabaran  dipakai,  hukum  antrian,  bergiliran,  patuh  dengan  aturan permainan dan siap menerima kekalahan.
Interaksi  sosial  siswa  pada  indikator  persaingan  meningkat  di  karenakan pemberian peserta    layanan    play    therapy dengan    setting    klasikal,    mereka benar-benar    fokus    dan  konsentrasi  terhadap  layanan  atau  kegiatan  yang  sedang mereka tempuh sehingga mereka tidak terusik dengan keadaan lingkungan sekitar dan dapat  menerapkan  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Sehingga  siswa  dapat  merasakan bagaimana  seharusnya  persaingan  yang  sehat/  baik  dan  mampu  menerima  setiap kekalahan dan mengakui keberhasilan orang lain.

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil pembinaan yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa:
1. Hasil  dari  pengembangan  interaksi  sosial,  siswa  memperoleh  pengetahuan yang  baru mengenai pentingnya interaksi sosial.
2. Hasil   dari   kegiatan   PKM   ini   juga  terlihat   dalam   praktek   dan   workshop siswa    sangat  tertarik  dengan  metode  ini  karena  dalam  metode  ini  tidak  hanya menekankan  pada  pembentukan    dinamika    interaksi    sosial          namun    juga menekankan    pada    membangun  dinamika    anggota  kelas    sehingga  dalam pelaksanaanya  peserta  layanannya    memperoleh  kemampuan  dinamika  dalam mengembangan interaksi sosial.

## REFERENSI
Dwistia, dkk.2013,hubungan interaksi sosial peserra didik dengan prestasi belajar.jurnal bimbingan dan konseling.Lampung:FKIP Universitas Lampung
de Haas,M,, Aroyo,A.M., Barakova, E., Haselager, W., &
Smeekens,l.(2016,September).  The  effect  of  a  semi-autunomous  robot  on chilidren.in  2016  IEEE  8 th International  Conference  on  Intelligent  Systems  (IS) (pp.376-381).IEEE
Geldard et al. 2016. Konseling Anak-Anak . Jakarta: PT. Indeks
Hadisumarno,  S.  2008. Ilmu  Pengetahuan  Sosial .  Solo:  PT  Tiga  Serangkai  Pustaka Mandiri
Hakim, N., Lukman, A., Hayati, D. K., Yudiyanto, Y., Sari, T. M., Carolina, H. S., et al. (2020).
Collaborative Learning Model Based on Peer Tutoring Class Wide: Improving Students Critical Thinking in Biology Learning. International Journal of Education, Information Technology, and Others, 3(1) , 43-52.
Hatiningsih,  N.  2013. Play  Therapy Untuk  Meningkatkan  Konsentrasi  Pada  Anak Attention  Deficit  Hyperactive    Disorder (ADHD). Jurnal    Ilmiah    Psikologi Terapan    Vol    01,  No.02 .  Malang:  Fakultas  Psikologi,  Universitas Muhamgeldardmadiyah Malang. Ran.2018. 85% pelajar”kecanduan ”.
Http//radarbogor.id diakses pada tanggal 19 Februari
Loban,  dkk.  2017.  Model  Bimbingan  Kelompok  menggunakan Games untuk Meningkatkan  Hubungan  Interpersonal  Siswa. Jurnal  Bimbingan  Konseling. Semarang: Prodi Bimbingan Konseling Pascasarjana UNNES
Peraturan  111  tahub  2014.  Tentang Layanan  bimbingan  dan  konseling. Jakarta:kemendikbud
Putri, D.A. 2014.  Gestalt Play Therapy Untuk Menangani Masalah Penyesuaian Sosial Studi  Kasus  Pada  Siswa  Taman  Kanak-Kanak. Seminar  Nasional  Riset  Inovatif
II . Bali: Jurusan Bimbingan Konseling, Universitas Pendidikan GaneshaHamalik,Oemar.2012. Kurikulum  dan  Pembelajaran .Jakarta:  Bumi Aksara Suwarjo & Eliasa. 2011. Permainan (Games) dalam Bimbingan dan Konseling.Yogyakarta : Paramitra Publishing
Witarsa,  dkk.((2018)  Pengaruh  penggunaan  Gadget  Trhadap  Kemampuan  Interaksi Soisal Siswa Sekolah Dasar. Yogyakarta:Journal Pedagogik. Vol.VI, N0.1.2018
Corey. (2013). Theory and practice of counseling and psychotherapy . Wadsworth.
Copyright Holder :
© Rasimin, dkk. (2022)
First Publication Right : © DEDIKASI : Jurnal Pengabdian Masyarakat
This article is under:
CC BY SA