Volume 10, Nomor 1, Maret 2023; p-ISSN: 2442-3661; e-ISSN: 2477-667X, 398-406

## PEMANFAATAN  MEDIA  VIDEO  DALAM  PEMBELAJARAN  PANCASILA KELAS V SD MUHAMMADIYAH BODON
Lovandri Dwanda Putra, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta Email: lovandri.putra@pgsd.uad.ac.id Alfiah Nur Azizah, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta Email: alfiahnurazizah07@gmail.com Betik Tri Widiastuti, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta Email: betiktriwidiastuti@gmail.com Sifani Imanda Sari, Universitas Ahmad Dahlan, Yogyakarta Email: sifanipmg@gmail.com
Abstrak
Pada  masa  ini  dengan  adanya  perkembangan  teknologi  kegiatan pembelajaran menjadi lebih maju. Penelitian yang telah dilakukan bertujuan untuk mahami bagaimana memanfaatkan media video dalam mata pelajaran Pancasila pada kelas V di SD Muhammadiyah Bodon Yogyakarta. Metode yang dilaukan  dalam  penelitian  ini  merupakan  deskriptif  kualitatif  melalui pendekatan observasi dan wawancara pada guru mata pelajaran Pancasila. Hasil  dari  penelitian  menujukkan  teknologi  dapat  mempermudah  dalam belajar mengajar yang ada di SD Muhammadiyah Bodon. Salah satu teknologi yang  digunakan  adalah  media  video  yang  bermanfaat  bagi  guru  maupun siswanya. Media video memberikan banyak dampak positif bagi pengajar dan peserta  didik  kelas  V  pada  SD  Muhammadiyah  Bodon  Yogyakarta. Penggunaan media video dalam mata pelajaran Pancasila, siswa bisa lebih mudah untuk mengerti pelajaran yang disampaikan dan menjadikan peserta didik  bisa  lebih  tertarik.    Hasil  dari  penggunaan  media  video  dalam pembelajaran  dapat  meningkatkan  motivasi  dan  perolehan  nilai  belajar siswa.  Terdapat  perbedaan  perolehan  nilai  antara  pembelajaran  yang memanfaatkan  media  video  dengan  pembelajaran  yang  tidak  manfaatkan media  video.  Pemanfaatan  media  video  dalam  pembelajaran  memiliki kelemahan dan kelebihan.
Kata Kunci: Teknologi Pendidikan, Pancasila, Media Video

## Abstract
At this time with the development of technology learning activities become more advanced. The research that has been carried out aims to understand how  to  use  video  media  in  the  Pancasila  subject  in  class  V  at  SD Muhammadiyah  Bodon  Yogyakarta.  The  method  used  in  this  study  is  a qualitative descriptive approach through observation and interviews with
MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023 | 399
Pancasila subject teachers. The results of the research show that technology can facilitate teaching and learning in SD Muhammadiyah Bodon. One of the technologies used is video media which is useful for teachers and students. Video media has many positive impacts on teachers and students of class V at  SD  Muhammadiyah  Bodon  Yogyakarta.  Using  video  media in  Pancasila subjects, students can more easily understand the lessons being delivered and  make  students  more  interested.  The  results  of  using  video  media  in learning can increase motivation and gain student learning scores. There is a difference in the acquisition of scores between learning that utilizes video media and learning that does not utilize video media. The use of video media in learning has weaknesses and strengths.
Keywords: Educational Technology, Pancasila, Video Media

## PENDAHULUAN
Pada  masa  ini  dengan  adanya perkembangan  teknologi  kegiatan pembelajaran  menjadi  lebih  maju. Dengan adanya perkembangan teknologi, pemanfaatan dan penggunaan  media  yang  membantu pendidik  dan  peserta  didik  dalam aktivitas pembelajaran menjadi bertambah menarik serta menyenangkan.  Masyarakat  sering menyebut teknologi sebagai alat mesin atau  alat  elektronik  (Rifauddin,  2016) Teknologi pendidikan merupakan sebuah  aplikasi  yang  sistematis  dari proses  dan  sumber  teknologi  yang relevan dalam mengajar yang bertujuan untuk  meningkatkan  kinerja  siswa (Mesra,  Romi,  2023).  Teknologi pendidikan  sangat  membantu  dan memiliki  potensi  yang  besar  dalam pembelajaran.
Teknologi  pendidikan  sangat berkontrubusi dalam dunia pendidikan salah  satu  contohnya  adalah  sebagai
media pembelajaran. Media pembelajaran  merupakan  salah  satu jembatan  atau  perantara  guru  dalam menjelaskann  materi  kepada  para siswa.  Guru  menggunakan  media pembelajaran untuk membantu peserta didik  agar  dapat  menangkap  materi dengan lebih mudah. Media pembelajaran  yang  menyediakan  3 pokok  unsur  visual,  auditori,  dan kinestetika salah satunya adalah media video. Menurut Arsyad mengungkapkan  bahwa  pembelajaran menggunakan  media  audio  visual merupakan penyampaian materi dengan  cara  penyerapan  melalui pandangan  dan  pendengaran  serta tidak  semuanya  bergantung  pada paham  kata  atau  simbol-simbol (Yuanta,  2020).  Menurut  Frendha mengemukakan mengemukakan bahwa  video  adalah  salah  satu  media yang  menggunakan  gmbar  dan  suara untuk menjadikan peserta didik merasa
400 | MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023
tertarik  dan  senang  memperhatikan penjelasan guru (Yuanta, 2020).
Pemanfaatan media video ketika kegiatan  belajar  mengajar  diharapkan bisa  menunjang  keberhasilan  kegiatan pembelajaran.  Media  video  juga  dapat meningkatkan  rangsangan  maupun motivasi  siswa  dalam  belajar.  Media video  dalam  pelajaran  mempermudah peserta didik untuk memahami materi sehingga  dapat  menambah  minat belajar    (Pamungkas  &  Koeswanti, 2022).  Melewati  media  video,  peserta didik dapat menguasai materi pembelajaran yang masih bersifat abu- abu  atau  tidak  jelas  sehingga  melalui media  video  dapat  mengkonkritkan pesan  yang  dimaksud  (Pamungkas  & Koeswanti, 2022). Video pembelajaran adalah  jenis  media  yang  membantu siswa  belajar  dengan  menunjukkan informasi  kepada  mereka  dengan  cara yang  dapat  mereka  lihat  dan  dengar sehingga mempermudah siswa memahami materi (Pratama &
Muftahid,  2020).  Media  video  adalah media  pembelajaran  yang  terdiri  dari perpaduan  audio,  tulisan,  dan  gambar bergerak  yang  digunakan  untuk meningkatkan  motivasi  belajar  siswa (Liberta Loviana Carolin et al., 2020).
Pemanfaatan  media  video  ini dapat  diterapkan  dalam  pembelajaran Pancasila. Pancasila merupakan gagasan  yang  sangat  penting  di Indonesia  dengan  begitu  pendidikan Pancasila sangat diperlukan di sekolah. Pendidikan Pancasila sangat diperlukan  di  era  globalisasi  saat  ini
karena  adanya  perkembangan  zaman menyebabkan banyak masuknya budaya  –  budaya  yang  kurang  sesuai dengan  identitas  negara  Indonesia. Pendidikan pancasila merupakan salah satu jenis pendidikan yang mengajarkan kita bagaimana berakhlak mulia  dan  berperilaku  sesuai  dengan nilai-nilai Pancasila (Nisa’ et al., 2021). Nilai-nilai  yang  dianut  masyarakat adalah  nilai-nilai  menghormati,  baik hati, bekerja sama, membuat keputusan yang  adil,  dan  memperlakukan  semua orang dengan adil. Dengan mempelajari Pancasila, siswa dapat mempelajari dan mengamalkan nilai-nilai tersebut.
Adanya  pendidikan  Pancasila  siswa dapat  mengamalkan  mengenai  nilai- nilai yang terkandung dalam Pancasila sehingga  Pancasila  dapat  dijadikan sebagai  pedoman  hidup.  Kelima  nilai dalam  Pancasila  tersebut  adalah  satu kesatuan  yang  utuh  serta  mengacu pada tujuan yang satu.
Pemanfaatan  teknologi  dalam pembelajaran pasti memiliki kelebihan dan  kekurangan.  Termasuk  dalam penggunaan  teknologi  sebagai  media pembelajaran  yaitu  media  video. Menurut  pendapat  (Hadi,  2017) menyatakan  bahwa  video  sangat menyenangkan  bagi  siswa  dan  dapat menunjukkan  hal-hal  sesuatu  secara nyata  serta  membantu  siswa  belajar dengan  cara  yang  menarik.  Menurut pendapat  (Putri  &  Fitri,  2021) menyatakan bahwa pemanfaatan media video dalam pembelajaran dapat membantu  siswa  menjadi  lebih
MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023 | 401
memahami informasi yang disampaikan  oleh  guru  tanpa  terikat oleh bahan ajar sehingga pembelajaran lebih mudah dan tidak menyita banyak waktu.
Selain memiliki kelebihan, pemanfaatan  media  video  dalam pembelajaran juga memiliki kekurangan. Menurut pendapat Kustandi dan Sutjipto dalam (Hardianti &  Asri,  2017)  pembuatan  media  video untuk pembelajaran memerlukan dana dan  memakan  waktu  yang  lama  dan tidak  semua  siswa  dapat  memahami atau  mengikuti  informasi  dalam  video pembelajaran. Menurut Busyaeri, Udin, dan  Zaenudin  dalam  (Deggy,  2021) kekurangan  penggunaan  media  video untuk pembelajaran memerlukan banyak  dana  terutama  bagi  guru  dan penggunaan media video berfokus pada pembelajaran informasi daripada membantu siswa berpikir dan berkreasi. Selain itu penggunaan media video  juga  membutuhkan  peralatan tambahan seperti layar lebar, pemutar video,  dan  laptop  untuk  menampilkan video  di  kelas.  Menurut  Munir  dalam (Deggy, 2021) kekurangan menggunakan media video menyebabkan  siwa  harus  mengingat setiap  bagian  dari  video  tersebut sehingga  menyebabkan  siswa  kurang berinteraksi  dengan  materi  yang disampaikan.
Dalam pemanfaatan
video dalam  pembelajaran,  guru  diharuskan untuk memahami karakteristik peserta didik. Hal ini bertujuan agar guru dapat
menyiapkan media video sepadan pada karakteristik yang dipunyai oleh siswa sehingga  aktivitas  pelajaran  dapat berjalan sesuai dengan tujuan pembelajaran  yang  dituju.  Setiap  anak berbeda,  dan  guru  perlu  memahami karakteristik  unik  setiap  siswa  dan guru  juga  perlu  mempertimbangkan keterampilan  dan  bakat  apa  yang dimiliki  setiap  siswa  sehingga  guru dapat  merencanakan  pelajaran  yang sesuai  dengan  kemampuan  siswa  dan akan  menjadikan  aktivitas  pelajaran menjadi lebih menimbulkan kesan bagi peserta didik (Meriyati, 2015).
Pada  penelitian  ini  dapat diketahui  bahwa  pemanfaatan  media video di aktivitas pelajaran memberikan efek positif untuk pengajar maupun pelajar. Pemanfaatan media  video  dapat  memikat  perhatian para siswa yang akan menjadikan siswa bisa  lebih  memperhatikan  mengenai materi  yang  dipaparkan  oleh  guru. Siswa  juga  dapat  menjadi  mudah mengerti  sasaran  materi  yang  sedang dijelaskan  oleh  pengajar.  Selain  itu, pemanfaatan  media  video  dalam pembelajaran  menjadikan  siswa  lebih kritis  dalam  menanggapi  materui maupun  pertanyaan  yang  diberikan oleh guru. Penelitian tersebut ditujukan untuk mengetahui pemanfaatan media video pada kegiatan pelajaran Pancasila. METODE Metode yang dipakai pada penelitian  ini  adalah  metode  kualitatif
402 | MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023
diskriptif. Metode kualitiatif merupakan cara meneliti yang didapatkan  melalui  bermacam-macam cara mengumpulkan data dapat berupa pengamatan,  wawancara,  berdiskusi kelompok  terfokus,  dan  lain  -  lain (Suharsimi, 2014). Cara mengumpulkan  data  yang  kami lakukan adalah menggunakan pengamatan  secara  langsung  proses belajar  mengajar  menggunakan  media video  dan  juga  melakukan  wawancara bersama  guru  yang  mengampu  mata pelajaran  Pancasila  kelas  V  di  SD Muhammadiyah  Bodon  Yogyakarta. Jumlah siswa  kelas V yang kami amati adalah  31  orang  yang  terdiri  dari  18 orang  siswa  laki-laki  dan  13  orang siswa perempuan.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  ini  mempunyai  tujuan untuk mengetahui pemanfaatan media video  pada  mata  pelajaran  Pancasila terhadap  kelas  V  SD  Muhammadiyah Bodon Yogyakarta.
Data  Hasil  Wawancara  Terhadap Guru
Pertanyaan Jawaban 1. Pernahkan  Ibu menggunakan media audio visual untuk mengajar? Iya, saya menggunakan media video untuk  mebantu dalam  aktivitas pelajaran seperti ketika di
kelas sebelumnya. 2. Seberapa sering Ibu menggunakan media audio visual untuk mengajar? Saya  lumayan sering menggunakan video apabila materi  tersebut memerlukan tambahan penjelasan  dari video. Video digunakan untuk memberikan contoh mengenai implementasi dalam Pancasila. 3. Media video seperti apa yang pernah ibu gunakan  dalam aktivitas pelajaran di kelas? Media video yang  digunakan biasanya diambil dari YouTube. 4. Apakah  media video  tersebut membantu  Ibu dalam mengajar di kelas? Iya  membantu karena  peserta didik  jauh  lebih paham  materi yang dipaparkan. 5. Apa  perbedaan siswa ketika pelajaran Pancasila menggunakan media video dibandingkan tidak menggunakan? Perbedaannya terdapat  pada hasil belajar peserta didik karena  apabila menggunakan media video peserta didik lebih mudah mengingat visual.
MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023 | 403
6. Apakah dampak yang  diberikan dari penggunaan media video dalam pembelajaran? Peserta didik menjadi lebih tertarik dan kritis. Sekolah  ini  sudah menggunakan kurikulum Merdeka. Pada penelitian ini dapat  diamati  bahwa  penggunaan media  video  menimbulkan  dampak yang baik bagi siswa. Media video yang digunakan  guru  yaitu  video  yang diunduh dari YouTube. YouTube adalah situs  web  yang  digunakan  untuk mengunggah  dan  menonton  video. Penggunaan  media  video  dapat menjadikan
pembelajaran lebih menarik sehingga siswa lebih menyinak dan  mencermati  materi  yang  sedang disampaikan  oleh  guru.  Siswa  juga menjadi  lebih  bersemangat  dalam kegiatan  belajar.  Menurut  (Yuanta,
2020) media video dapat meningkatkan  minat  siswa  dalam belajar  karena  siswa  dapat  menyimak serta  melihat  gambar  yang  disajikan. Selain  itu,  dampak  yang  ditumbulkan adalah  siswa  menjadi  lebih  paham mengenai  materi  yang  disampaikan karena  contoh-contoh  pengamalan nilai-nilai Pancasila ditanyangkan melalui video. Dengan  adanya  perkembangan
zaman dan majunya teknologi
pemanfaatan  media  video  dalam pembelajaran  di  SD  Muhammadiyah Bodon  Yogyakarta  cukup  sering.
Pemanfaatan  media  video  ini  cukup membantu guru dalam mengajar siswa. Pemanfaatan  video  ini  biasanya digunakan  untuk  memberikan  contoh penerapan  atau  nilai-nilai  dalam Pancasila. Pemanfaatan media video ini memberikan dampak bagi siswa seperti siswa  lebih  tertarik  dalam  mengikuti pembelajaran. Siswa juga menjadi lebih kritis  dalam  menanggapi  materi Pancasila  yang  sedang  dijelaskan  oleh guru. Pada penggunaan media video ini dapat  membuat  siswa  miningkatkan motivasi  belajarnya.  Dari  31  siswa hanya  beberapa  siswa  yang  memiliki minat belajar yang tinggi. Hal tersebut terjadi  ketika  pembelajaran  Pancasila hanya menggunakan media buku paket dan  papan  tulis.  Agar  meningkatkan motivasi  belajar  siswa,  guru  dapat membuat inovasi belajar yang menarik. Salah satu inovasi belajar yang menarik, guru  dapat  menfaatkan  media  video sebagai  media  belajar  mengajar.
Sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar  siswa  kelas  V  di  SD Muhammadiyah Bodon dalam pembelajaran Pancasila. Hamalik (Darmawan, 2020) mengatakan bahwa penggunaan media dalam pembelajaran  merupakan  salah  satu cara  agar  pembelajaran  menjadi  lebih seru dan menarik  bagi  siswa.  Serta dapat  membuat  siswa  mwnjadi  ingin belajar  dan  membantu  mereka  tetap termotivasi  dan  media  video  juga memiliki  efek  positif  pada  perasaan siswa.
404 | MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023
Media  Video  juga  menjadikan siswa  lebih  memahami  mengenai materi Pancasila yang sedang dijelaskan. Perbedaan antara pembelajaran yang menggunakan media video dengan pembelajaran yang tidak  menggunakan  media  video terlihat  pada  hasil  belajar  siswa.  Hasil belajar  siswa  dapat  dijadikan  sebagai tolak  ukur  keberhasilan  siswa  dalam menangkap  dan  memahami  materi yang  telah  disampaikan.  Pembelajaran yang menggunakan media video dapat meningkatkan  nilai  belajar  siswa sehingga  siswa  dapat  mendapatkan nilai  yang  lebih  baik  dibandingkan tanpa  menggunakan  media  video. Menurut  pendapat  (Pamungkas  & Koeswanti,  2022)  hasil  belajar  siswa yang pada pembelajarannya menggunakan media video lebih besar dibandingkan dengan siswa yang pada pembelajarannya  tidak  menggunakan media  video.  Beberapa  siswa  dapat merasa  jenuh  atau  bosan  selama pembelajaran.  Ketika  siswa  merasa bosan  maka  motivasi  untuk  mengikuti kegiatan  belajar  menjadi  berkurang. Menggunakan  media  video  dapat membuat pembelajaran lebih menyenangkan dan menarik bagi siswa, yang membantu mereka
memperhatikan dan belajar lebih baik.
KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  telah  dilakukan, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa pemanfaatan media  video  dalam  pembelajaran
Pancasila memiliki dampak yang positif bagi siswa maupun guru. Pembelajaran menggunakan  media  video  dapat membuat pembelajaran semakin menarik sehingga  siswa  lebih  antusias dalam mendengarkan dan memperhatikan  guru  yang  sedang menjelaskan  materi  pembelajaran. Pembelajaran  menggunakan  media video  juga  menimbulkan  siswa  lebih kritis  dalam  menanggapi  materi  yang sedang dijelaskan. Dengan begitu siswa menjadi lebih paham mengenai materi tersebut.  Hal  ini  dilihat  dari  hasil belajar  yang  didapatkan  oleh  siswa yaitu  siswa  mendapatkan  hasil  belajar yang lebih baik.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang sudah dilakukan, guru disarankan untuk lebih banyak menggunakan atau memanfaatkan  media  video  sebagai salah  satu  alat  penunjang  kegiatan pembelajaran.  Pemanfaatan  media video akan  membuat  pembelajaran semakin  menarik  dan  siswa  lebih mudah  mengerti  mengenai  materi pembelajaran  Pancasila  yang  sedang diajarkan.  Guru  dapat  memperbanyak menayangkan  video  gambar  yang menarik  dan  sesuai  dengan  materi untuk membuat siwa termotivasi ketika kegiatan pembelajaran.

## DAFTAR RUJUKAN
Darmawan,    cecep  K.  &  D.  (2020). Pengembangan Media Pembelajaran. KENCANA. Deggy.  (2021).  Analisis  Penggunaan Media Video Pembelajaran
MODELING, Volume 10, Nomor 1, Maret 2023 | 405
Terhadap  Hasil  Belajar  Siswa Sekolah Dasar.
Hadi, S. (2017). Efektivitas Penggunaan Video  Sebagai  Media.  Prosiding
TEP & PDs, 1(15), 96–102. Hardianti,  H.,  &  Asri,  W.  K.  (2017). Keefektifan  Penggunaan  Media Video Dalam Keterampilan Menulis  Karangan  Sederhana Bahasa Jerman Siswa Kelas Xii Ipa Sma Negeri 11 Makassar. Eralingua: Jurnal Pendidikan Bahasa  Asing  Dan  Sastra,  1(2),
123–130.
https://doi.org/10.26858/eraling ua.v1i2.4408 Liberta Loviana Carolin, I Ketut Budaya Astra,  &  I  Gede  Suwiwa.  (2020). Pengembangan Media Video Pembelajaran Dengan Model Addie Pada Materi Teknik Dasar Tendangan  Pencak  Silat  Kelas  Vii Smp  Negeri  4  Sukasada  Tahun Pelajaran 2019/2020. Jurnal Kejaora  (Kesehatan  Jasmani  Dan Olah Raga), 5(2), 12–18. https://doi.org/10.36526/kejaora .v5i2.934 Meriyati. (2015). Memahami Karakteristik  Anak  Didik.  Fakta
Press IAIN Raden Intan Lampung. Mesra,  Romi,  D.  (2023).  Teknologi Pendidikan.  PT  SADA  KURNIA PUSTAKA.
Nisa’, F., Larasati, H. R., & Supratman, Y.
B. (2021). Hubungan Mata Pelajaran  Pancasila  Di  Sekolah Terhadap Penerapan Implementasi Pancasila Pada Pelajar.  Jurnal  Pancasila  Dan  Bela Negara, 1(1). https://doi.org/10.31315/jpbn.v1 i1.4435 Pamungkas, W. A. D., & Koeswanti, H. D. (2022). Penggunaan Media Pembelajaran  Video  Terhadap Hasil Belajar Siswa Sekolah Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Profesi Guru, 4(3), 346–354. https://doi.org/10.23887/jippg.v 4i3.41223 Pratama,  Y.  A.,  &  Muftahid,  H.  (2020). Penerapan Media Youtube Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran PPKn. CITIZEN VOICE: Jurnal Pendidikan Pancasila Dan …, 1(2), 85–93. Putri,  A.,  &  Fitri,  Y.  (2021). Pengembangan Media Pembelajaran Matematika Berbentuk  Video  Pada  Materi Sistem  Persamaan  Linear  Dua Variabel  Pada  Siswa  ….  JANGKA Jurnal  Pendidikan  Matematika  …, 1(1), 1–7. http://ejurnal- unespadang.ac.id/index.php/JANG KA/article/view/169 Rifauddin, M. (2016). Pengelolaan Arsip Elektronik  Berbasis  Teknologi. Khizanah  Al-  Hikmah  Jurnal  Ilmu Perpustakaan, Informasi, Dan Kearsipan, 4(2), 168–178. https://doi.org/https://doi.org/1 0.24252/kah.v4i27 Suharsimi, A. (2014). Evaluasi Program
Pendidikan. PT. Kalola Printing. Yuanta,  F.  (2020).  Pengembangan Media  Video  Pembelajaran  Ilmu
Pengetahuan  Sosial  pada  Siswa Sekolah  Dasar.  Trapsila:  Jurnal Pendidikan  Dasar,  1(02),  91. https://doi.org/10.30742/tpd.v1i 02.816