## PENGARUH PEMANFAATAN TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI (TIK) SEBAGAI SUMBER BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA DI SMP NEGERI 15 BANJARMASIN
Oleh
Dessy Dwi Ariyani 1 , Karunia Puji Hastuti 2 , Eva Alviawati 2

## Abstrak
Penelitian  berjudul  “Pengaruh  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  sebagai  Sumber  Belajar  terhadap  Prestasi  Belajar  Siswa  di SMP  Negeri  15  Banjarmasin”.  Tujuan  penelitian  adalah  mengetahui  pengaruh pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  sebagai  sumber  belajar terhadap prestasi belajar siswa di SMP Negeri 15 Banjarmasin.
Populasi dalam penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 15 Banjarmasin  dengan  jumlah  235  siswa,  dengan  sampel  sebesar  235  siswa menggunakan  teknik  Sampel  Penuh.  Data  primer  diperoleh  melalui  observasi  di lapangan  dan  penyebaran  angket,  sedang  data  sekunder  diperoleh  dari  studi dokumen  dan  studi  kepustakaan.  Teknik  analisis  yang  digunakan  yaitu  dengan menggunakan teknik persentase dan Korelasi Product Moment .
Hasil  penelitian  menunjukkan  ada  hubungan  yang  positif  antara pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  sebagai  sumber  belajar terhadap  prestasi  belajar  dengan  r hitung =0,025,  tetapi  tidak  ada  signifikan  antara pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  sebagai  sumber  belajar terhadap prestasi belajar karena r tabel 5% =0,129  r hitung =0,025  r tabel 1% =0,169.
Kata Kuci: Pemanfaatan TIK, Sumber Belajar, Prestasi Belajar, Siswa.

## I. PENDAHULUAN
Peningkatan  Ilmu  Pengetahuan  dan  Teknologi  telah  berkembang  seiring dengan  globalisasi  sehingga  memberikan  banyak  kemajuan  pada  teknologi  yang memungkinkan semua orang termasuk anak-anak memperoleh fasilitas yang serba canggih.Anak-anak  sekarang  sejak  dini  sudah  mengenal handphone ,  kamera  dan berbagai  peralatan  yang  kondisinya  berbeda  sangat  jauh  dengan  zaman dahulu.Teknologi  memudahkan  masyarakat  dari  berbagai  negara  untuk  dapat saling bertukar informasi dan ilmu pengetahuan dengan cepat dan mudah.Adanya globalisasi  dapat  menumbuhkan  kompetensi  antarbangsa,  sehingga  menuntut adanya pengembangan kualitas sumber daya manusia.
Pendidikan  adalah  salah  satu  hal  penting  dalam  pengembangan  sumber daya  manusia,  bagi  Indonesiaini  akanmenjadi  tantangan,  salah  satunya  dalam meningkatkan  mutu  sistem  pendidikan.  Undang-Undang  RI  No  20  Tahun  2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal 1 ayat (2) bahwa: pendidikan nasional adalah  pendidikan  yang  berdasarkan  Pancasila  dan  Undang-undang  Dasar  1945 yang berakar pada nilai-nilai agama, kebudayaan nasional Indonesia dan tanggap
e-ISSN : 2356-5225
http://ppjp.unlam.ac.id/journal/index.php/jpg
JPG (Jurnal Pendidikan Geografi)
Volume 1, No 3, November 2014
Halaman 51-58
1. Mahasiswa Program Studi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Lambung Mangkurat
2. Dosen Program Studi Pendidikan Geografi FKIP Universitas Lambung Mangkurat
terhadap  tuntunan  perubahan  zaman.  Pendidikan  di  Indonesia  sudah  seharusnya lebih  terbuka  dalam  hal  perubahan  kegiatan  pengajaran  karena  adanya  tuntutan terhadap perubaha zaman.
Sejalan  dengan  pernyataan  Sanjaya,  (2006)  mengemukakan  bahwa pandangan  mengajar  yang  hanya  sebatas  menyampaikan  ilmu  pengetahuan, dianggap  sudah  tidak  sesuai  dengan  keahlian  sekarang,  alasan  yang  mendorong terjadinya  perubahan  paradigma  mengajar,  siswa  merupakan  organisme  yang sedang berkembang, agar mereka dapat melaksanakan tugas-tugas perkembangannya  dibutuhkan  orang  dewasa  yang  dapat  mengarahkan  dan membimbing mereka agar tumbuh dan berkembang optimal.
Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, khususnya teknologi informasi yang  memungkinkan  siswa  dengan  mudah  mendapatkan  berbagai  informasi. Siswa memanfaatkannya untuk menambah wawasan sehingga proses belajar bagi siswa  dapat  dilakukan  tidak  hanya  di  sekolah  tetapi  dengan  kemajuan  teknologi mereka dapat belajar dimana saja (dengan bantuan teknologi).
suatu  sistem  pendidikan  yang  baik  harus  mempunyai  tiga  tujuan  utama,
yaitu:
a. Memberikan  kesempatan  kepada  semua  orang  agar  bebas  dan  mudah memperoleh sumber belajar pada setiap saat
b. Memungkinkan  semua  orang  yang  ingin  memberikan  pengetahuan  mereka kepada  orang  lain  dapat  dengan  mudah  melakukannya,  demikian  pula  yang ingin mendapatkannya
c. Menjamin tersedianya masukan umum yang berkenaan dengan pendidikan”.Illich (2010).
Pernyataan  yang  diungkapkan  oleh  Illich,  dapat  dipahami  bahwa pendidikan yang baik seharusnya dapat memanfaatkan berbagai fasilitas yang ada atau  yang  telah  disediakan  oleh  lingkungan  sekitar  contohnya  dengan  adanya kemajuan teknologi, semua orang termasuk siswa dapat dengan mudah mengakses informasi  yang  tujuannya  untuk  memperoleh  informasi  yang  seluas-luasnya  dari berbagai sumber agar tercipta kemajuan dalam sumber daya manusianya.
Teknologi  pendidikan  merupakan  pemikiran  yang  sitematis  tentang pendidikan,  yang  akan  dilakukan,  yang  dapat  dilakukan  dengan  alat-alat komunikasi  modern.  Teknologi  pendidikan  sebagai  suatu  cara  mengajar  yang dihasilkan  khusus  untuk  keperluan  pendidikan  akan  tetapi  dapat  dimanfaatkan dalam  pendidikan  seperti  internet  dan  televisi  (Nasution:  2005).  Televisi merupakan  fungsi  audio  visual.  Siaran  televisi  berfungsi  menjelaskan  dan memberikan  informasi  kepada  siswa  dalam  pembelajaran.  Informasi  tentang kemajuan  teknologi,  berita,  wacana,  budaya,  dan  lain-lain  dapat  diperoleh  dari siaran televisi. Jadi, internet adalah jaringan global yang menghubungkan beribu- ribu  bahkan  berjuta-juta  jaringan  komputer  ( local/wide  areal  network )  dan komputer pribadi  ( stand alone ), memungkinkan setiap komputer  yang terhubung dapat  menghubugi  banyak  komputer  kapan  saja,  dan  dari  mana  saja  dibelahan bumi  untuk  mengirim  berita,  memperoleh  informasi  ataupun  mentransfer  data. Dapat  dipahami  teknologi  pendidikan  adalah  pengembangan,  penerapan  dan penilaian  sistem-sistem,  teknik  dan  alat  bantu  untuk  menunjang  proses  belajar siswa.
Belajar  adalah  proses  perubahan  tingkah  laku  berkat  pengalaman  dan latihan  (Djamarah:  2006).  Tujuan  kegiatan  adalah  perubahan  tingkah  laku,  baik yang  menyangkut  pengetahuan,  keterampilan  maupun  sikap,  bahkan  meliputi segenap aspek organisme atau pribadi.Semua siswa, orang tua, dan  guru  sebagai pengajar  menginginkan  tercapainya  prestasi  belajar  yang  tinggi,  karena  prestasi belajar  yang  tinggi  merupakan  salah  satu  indikator  keberhasilan  proses  belajar. Pada  kenyataannya  tidak  semua  siswa  mendapatkan  prestasi  belajar  yang  tinggi dan  terdapat  siswa  yang  mendapatkan  prestasi  belajar  yang  rendah.  Tinggi  dan rendahnya prestasi belajar yang diperoleh siswa dipengaruhi banyak faktor.
Faktor-faktor  yang  mempengaruhi  prestasi  belajar  banyak  jenisnya  tetapi dapat digolongkan menjadi dua, yaitu:
a.  Faktor internal , yaitu faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar.
b. Faktor eksternal , yaitu faktor dari luar individu, Slameto (2003).
Pemanfaatan  fasilitas  teknolologi  pada  proses  belajar  termasuk  dalam faktor  eksternal  yang  mempengaruhu  prestasi  belajar  siswa.  Tursquou  (2004), bahwa prestasi belajar dapat dirumuskan sebagai berikut:
“Prestasi  belajar  siswa  adalah  hasil  belajar  yang  dicapai  siswa  ketika mengikuti  dan  mengerjakan  tugas  dan  kegiatan  pembelajaran  di  sekolah.Prestasi belajar siswa yang terutama dinilai adalah aspek kognitifnya karena bersangkutan dengan kemampuan siswa dalam pengetahuan atau ingatan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesa, dan evaluasi”.
Hasil observasi terkait keadaan sekolah yang telah dilakukan, SMP Negeri 15  Banjarmasin  memiliki  21  kelas  belajar.  Kelas-kelas  terbagi  kedalam  tiga tingkatan  yaitu  kelas  VII,  VIII,  IX.  Masing-masing  tingkatan  kelas  terdiri  dari  7 rombongan belajar (A-G). Berdasarkan data yang diperoleh dari Dinas Pendidikan Kota  Banjarmasin,  SMP  Negeri  15  Banjarmasin  merupakan  urutan  terakhir  nilai rata-rata Ujian Nasional (UN) tahun ajaran 2012/2013, bila dibandingkan dengan sekolah  lain  yang  berada  di  kecamatan  yang  sama  yaitu  kecamatan  Banjarmasin Utara.  Dari  data  yang  ada,  SMP  Negeri  15  Banjarmasin  dapat  dijadikan  sebagai contoh sekolah yang paling rendah nilai rata-rata UN untuk satu Kecamatan.
Data tersebut dapat disajikan di Tabel 1.
Tabel 1. Data Nilai Rata-rata Ujian Nasional (UN) SMP Negeri tahun ajaran 2012/2013 seKecamatan Banjarmasin Utara No Nama sekolah Nilai Rata-rata UN 1 SMPN 13 Banjarmasin 25,95 2 SMPN 15 Banjarmasin 23,74 3 SMPN 17 Banjarmasin 25,75 4 SMPN 21 Banjarmasin 24,43 5 SMPN 24 Banjarmasin 29,62 6 SMPN 27 Banjarmasin 27,21 7 SMPN 29 Banjarmasin 27,43 8 SMPN 31 Banjarmasin 27,97 9 SMPN 32 Banjarmasin 26,99 Sumber: Dinas Pendidikan Kota Banjarmasin.
Hasil  dari  observasi  yang  dilakukan  di  SMP  Negeri  15  Banjarmasin, identifikasi masalah yang menyebabkan rendahnya prestasi belajar siswa di SMP Negeri 15 Banjarmasin, yaitu:
1. Masih  sedikitnya  guru  yang  memanfaatkan  kemajuan  teknologi  dalam proses  belajar-mengajar  dan  metode  mengajar  yang  dilakukan  oleh kebanyakan  guru,  masih  menggunakan  metode  ceramah  sehingga  siswa kurang aktif dan kurang memiliki minat pada proses belajar-mengajar.
2. Adanya  peraturan  sekolah  yang  melarang  siswanya  membawa  peralatan elektronik ke sekolah.
3. Masih  kurangnya  akses  bagi  siswa  untuk  mendapatkan  informasi  atau sumber  belajar  lain  dengan  bantuan  internet  disekolah,  karena laboraturium  komputer  SMP  Negeri  15  Banjarmasin  tidak  berfungsi dengan baik.
4. Berdasarkan  kurikulum  KTSP,  pada  mata  pelajaran  teknologi  informasi dan  komunikasi  yang  diajarkan  di  SMP  Negeri  15  Banjarmasin  hanya secara lisan dan tertulis. Siswa tidak diajak untuk mempraktikan langsung di  laboraturium  komputer,  sehingga  banyak  siswa  yang  kurang  paham menggunakan fasilitas komputer.
Berdasarkan  uraian  latar  belakang,  peneliti  tertarik  untuk  meneliti “Pengaruh  Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  (TIK)  sebagai Sumber Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMP Negeri 15 Banjarmasin”.
Tujuan  dalam  penelitian  adalah  “mengetahui  pengaruh  pemanfaatan teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  sebagai  sumber  belajar  terhadap prestasi belajar siswa di SMP Negeri 15 Banjarmasin”.

## II. TINJAUAN PUSTAKA
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  atau  TIK  didefinisikan  sebagai sekumpulan  perangkat  dan  sumber  daya  teknologi  yang  digunakan  untuk berkomunikasi, penciptaan, penyebaran, penyimpanan dan pengelolaan informasi, Ariani,  dkk  (2010).  Teknologi  termasuk  komputer,  internet,  teknologi  penyiaran dan  telepon.  Jadi  bisa  disimpulkan  bahwa  teknologi  informasi  dan  komunikasi adalah  alat  bantu  mengolah  dan  memproses  data  untuk  menyalurkan  atau mengkomunikasikan informasi.
Prestasi  belajar  merupakan  bukti  keberhasilan  yang  telah  dicapai  oleh seseorang.  Maka  prestasi  belajar  merupakan  hasil  maksimum  yang  dicapai  oleh seseorang  setelah  melaksanakan  usaha-usaha  belajar,  Winkel  (1996).  Menurut Arif  Gunarso  (1993)  mengemukakan  bahwa  prestasi  belajar  adalah  usaha maksimal yang dicapai oleh seseorang setelah melaksanakan usaha-usaha belajar.

## III. METODE PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan metode deskriftif Kuantitatif.

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Rumus  yang  digunakan  untuk  menguji  hipotesis  adalah  rumus  Korelasi Product Moment , sebagai berikut:
r xy =
yang diketahui dimana r xy = koefisien korelasi, X= variabel bebas, N= jumlah data, dan Y= variabel terikat.
Data  yang  akan  diinput  pada  rumus  Korelasi Product  Moment didapatkan dari  data  angket  yang  telah  diberi  coding  dan  skoring  yang  dihitung  dengan menggunakan  rumus formula  prosentase .  Apabila  sudah  didapatkan  hasil  dari perhitungan dengan rumus formula prosentase, data akan diinput kedalam rumus Korelasi Product Moment untuk mengetahui nilai tingkat hubungan (korelasi).
Dari  perhitungan  yang  telah  dilakukan  didapatkan  hubungan  (korelasi) antara  variabel  X  (pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK) sebagai  sumber  belajar)  dan  variabel  Y  (prestasi  belajar)  adalah  sebesar  r xy = 0,025. Selanjutnya mengadakan interpretasi terhadap r xy dengan cara:
1. Interpretasi secara sederhana Hasil  dari  perhitungan,  telah  diperoleh  r xy sebesar  0,025  karena  indeks korelasi  yang  diperoleh  bertanda  positif  ini  berarti  korelasi  antara  variabel  X (pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi (TIK) sebagai sumber belajar) dan variabel Y (prestasi belajar) terdapat hubungan korelasi searah diantara kedua variabel tersebut. Nilai r xy dikonsultasikan dengan tabel interpretasi nilai r berada antara  0,000  sampai  dengan  0,200  yang  berarti  hubungannya  sangat  rendah. Faktor  yang  mungkin  menyebabkan  hubungan  antara  variabel  X  dan  variabel  Y sangat  rendah  yaitu:  siswa  menggunakan  televisi  serta  internet  sebagai  sarana hiburan, dan hanya sedikit yang memanfaatkannya sebagai sumber bahan belajar.
2. Interpretasi dengan menggunakan Tabel Nilai “r”
Analisa  korelasi  antara  variabel  X  (pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  sebagai  sumber  belajar)  dan  variabel  Y  (prestasi  belajar) menghasilkan  besar  koefisien  korelasi  0,025,  kemudian  hasil  tersebut dikonsultasikan  dengan  r tabel dengan  N=  235.Jumlah  data  (N)  sebesar  235  tidak ada  pada  Tabel  nilai  “r” Product  Moment maka  dapat  dihitung  dengan  cara interpolasi sebagai berikut:
r tabel 5%
N                           t5% r tabel 1%
N                             t1%
Pada  taraf  signifikan  5%  r tabel menujukkan  angka  0,129  dan  pada  taraf signifikan  1%  r tabel menunjukkan  angka  0,169.  Korelasi  pada  tingkat  signifikan 1% dan 5% adalah tidak signifikan karena nilai r xy lebih kecil dari r tabel 5% dan 1% yaitu  0,129  0,025  0,169.  Berdasarkan  uji  hipotesis  di  atas  dapat  disimpulkan bahwa  terdapat  hubungan  yang  positif  antara  varabel  X  (pemanfaatan  teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK)  sebagai  sumber  belajar)  dengan  variabel  Y (prestasi belajar), tetapi hubungan tersebut tidak signifikan.
200 235 300 35 65 0,138 ? 0,113 0,025 = 0,138 -                x 35 100 = 0,138 – 0,00875 = 0,12925  0,129 200 235 300 35 65 0,181 ? 0,148 0,033 = 0,181 -                 x 35 100 = 0,181 – 0,01155
= 0,16945  0,169
Teknologi  informasi  dan  komunikasi  atau  TIK  didefinisikan  sebagai sekumpulan  perangkat  dan  sumber  daya  teknologi  yang  digunakan  untuk berkomunikasi, penciptaan, penyebaran, penyimpanan dan pengelolaan informasi, Ariani,  dkk  (2010).  Teknologi  termasuk  komputer,  internet,  teknologi  penyiaran dan  telepon.  Jadi  bisa  disimpulkan  bahwa  teknologi  informasi  dan  komunikasi adalah  alat  bantu  mengolah  dan  memproses  data  untuk  menyalurkan  atau mengkomunikasikan informasi.
Ada berbagai jenis dan bentuk teknologi informasi dan komunikasi (TIK) yang dapat digunakan atau dimanfaatkan dalam pendidikan, beberapa diantaranya adalah sebagai berikut:
a) Pembelajaran Berbasis Internet Internet  adalah  jaringan  global  yang  menghubungkan  beribu-ribu  bahkan berjuta-juta  jaringan  komputer  ( lokal/wide  areal  network )  dan  komputer  pribadi ( stand  alone ),  memungkinkan  setiap  komputer  yang  terhubung  kepadanya  dapat menghubungi banyak komputer kapa saja, dan dari mana saja di belahan bumi ini untuk mengirim berita, memperoleh informasi ataupun mentransfer data.
b) Siaran Televisi Pendidikan Siaran  TV  mempunyai  daya  jangkau  yang  luas  dan  mampu  meniadakan batas  wilayah  geografis,  sehingga  dimanfaatkan  untuk  penyiaran  program- program  pembelajaran secara nasional agar dapat  memperluas kesempatan untuk memperoleh  pendidikan,  meningkatkan  kualitas  pendidikan  dan  meningkatkan efektivitas pendidikan.
Proses  belajar  bersifat  individual  dan  kontekstual,  artinya  proses  belajar terjadi  dalam  diri  peserta  didik  sesuai  dengan  perkembangannya  dan lingkungannya.  Peserta  didik  seharusnya  tidak  hanya  belajar  dari  guru  atau pendidik  saja,  tetapi  dapat  pula  belajar  dengan  berbagai  sumber  belajar  yang tersedia  di  lingkungannya.  Oleh  karena  itu,  sumber  belajar  adalah  suatu  sistem yang  terdiri  dari  sekumpulan  bahan  atau  situasi  yang  diciptakan  dengan  sengaja dan dibuat agar memungkinkan peserta didik belajar secara individual.
Hasil  pengujian  hipotesis  menunjukkan  bahwa  pemanfaatan  teknologi informasi  dan  komunikasi  (TIK)  sebagai  sumber  belajar  mempunyai  pengaruh atau hubungan yang positif terhadap prestasi belajar IPS Terpadu siswa kelas VIII SMP  Negeri  15  Banjarmasin,  tetapi  tidak  memiliki  taraf  signifikan  antara pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK)  sebagai  sumber  belajar dengan  prestasi  belajar  IPS  Terpadu  siswa  kelas  VIII  SMP  Negeri  15 Banjarmasin, karena nilai r hitung  r tabel 5%  r tabel 1% yaitu 0,025  0,129  0,169. Hal ini  dimungkinkan  karena  siswa  hanya  memanfaatkan  televisi  sebagai  hiburan. Kemudian,  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  lainnya  yaitu internet selain digunakan untuk mencari materi pelajaran juga dimanfaatkan untuk bermain game online dan jejaring sosial seperti facebook, tweeter, dan lain-lain. Kesimpulan
Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan di SMP Negeri 15 Banjarmasin yang berjudul  “pengaruh  pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi  (TIK) sebagai  sumber  belajar  terhadap  prestasi  belajar  siswa  SMP  Negeri  15 Banjarmasin”, dapat disimpulkan bahwa:
Hasil  jawaban  angket  dengan  analisis  harga  koefisien  korelasi Product Moment antara  variabel  X  (pemanfaatan  teknologi  informasi  dan  komunikasi (TIK)  sebagai  sumber  belajar)  dengan  variabel  Y  (prestasi  belajar),  terdapat pengaruh  positif  antara  variabel  X  (pemanfaatan  teknologi  informasi  dan komunikasi  (TIK)  sebagai  sumber  belajar)  dan  variabel  Y  (prestasi  belajar), walaupun  pengaruhnya  berada  di  korelasi  yang  sangat  rendah  yaitu  0,025. Korelasi  pada  tingkat  signifikan  1%  dan  5%  adalah  tidak  signifikan  karena  r- hitung  r-tabel.

## DAFTAR PUSTAKA
Anonim,  2013: Pengertian  Prestasi  Belajar  Siswa. (Online).  http://ppg- pgsd.blogspot.com/2013/01/pengertian-prestasi-belajar-siswa.html. diakses 08 Desember 2013.
Ariani,  Niken.  dan  Dany  Haryanto.  2010. Pembelajaran  Multimedia  di  Sekolah (Pedoman  Pembelajaran  Inspiratif,  Konstruktif  dan  Prosfektif). Jakarta: Prestasi Pustaka.
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Edisi Revisi 2010. Cetakan ke-14. Rineka Cipta, Jakarta.
Bachrintania,  A.F.  2012. Pengaruh  Pemafaatan  Teknologi  Informasi  dan Komunikasi  (TIK)  dalam  Pembelajaran  Ekonomi  Terhadap  Motivasi  dan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X di SMAN 3 Yogyakarta. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Ekonomi.   Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Yogyakarta.
Everani,  A.  2012. Pemanfaatan  Teknologi  Informasi  dan  Komunikasi  Sebagai Media  Pembelajaran  Pada  Mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi Reguler B Universitas Lambung Mangkurat. Skripsi. Banjarmasin: Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP UNLAM. Hariningsih, S.P. 2005. Teknologi Informasi . Yogyakarta: Graha Ilmu. Jurusan  Pendidikan  Geografi  FKIP  Unlam.  2011. Pedoman  Penulisan  Karya Ilmiah. Pendidikan Geografi FKIP Unlam, Banjarmasin. Luficha,  ggugut.  2012. Pengertian Prestasi  Belajar Menurut Para Ahli. (Online). (http://PENGERTIAN  PRESTASI  BELAJAR  MENURUT  PARA AHLI.html, diakses 17 Januari 2014).
Nasution,  S.  2005. Berbagai  Pendekatan  dalam  Proses  Belajar  dan  Belajar . Jakarta: PT. Bumi Aksara.
Prasetyo, Bambang. dan L. M. Jannah. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif: Teori dan Aplikasinya. Cetakan ke-8. Rajawali Pers, Jakarta Slameto.  2003. Belajar  dan  Faktor-faktor  yang  Mempengaruhinya. Jakarta:  PT Rineka Cipta.
Sudijono. 2004. Pengantar Statistika Pendidikan, Jakarta: Raja Grafindo. Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Pendidikan  (Pendekatan  Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D). Cetaka ke-16. Alfabeta, Bandung. Syaiful  Bahri.  Djamrah.  2006. Strategi  Belajar  Mengajar .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta.
Undang-Undang  Republik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1 ayat 2. Jakarta: Sisdiknas.
Warsita,  Bambang.  2008. Teknologi  Pembelajaran,  Landasan  dan  Aplikasinya. Rineka Cipta, Jakarta.
Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran . Jakarta: Grafindo.