## Jurnal Jurusan Bimbingan Konseling Undiksha
Volume 11  Number 2, 2020, pp 93-103 ISSN: Print 2598-3199 – Online 2598-3210 Undiksha | DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2 Open Access https://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJBK/index

## JJBK UNDIKSHA

## Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Media Flashcard Suku Kata Bergambar Pada Anak
Efektivitas Konseling Cognitive Behavior Teknik Self-Management Untuk Meningkatkan Self Order
Anis Nur Laila Shobaha 1*)
1 Sejahtera Kindergarten, Mertani Village * Corresponding author email; marcellaanis.22@gmail.com
Received 2020-10-09; Revised 2020-11-30; Accepted 2020-12-20; Published Online 2020-12-31
Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or
personal interests that might have
influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Abstract: This  study  aims  to  implement  learning  using  pictorial  syllable flashcard  media  to  improve  the  pre-reading  ability  of  group  B’s  children  in Sejahtera  Kindergarten,  Mertani  Village.  The  research  subjects  were  B’s children  group  aged  5-6  years  at  Sejahtera  Kindergarten,  Mertani  Village, with  7  children  were  4  girls  and  3  boys.  The  main  instruments  are  the researcher  herself  and  the  supporting  instruments,  namely  observation  and documentation.  The  data  analysis  technique  used  percentage  quantitative descriptive.  The  results  showed  that  the  using  of  pictorial  syllable  flashcard media  to  improve  the  pre-reading  ability  of    B’s  children  group  in  Sejahtera Kindergarten, namely in cycle 1 had an increase as much as 28,57%, in cycle 2 had an increase as much as 42,85% and in cycle 3 had an increase as much as  85,72%.  Based  on  these  data,  it  can  be  concluded  that  these  research activities got the expected level of success.
Keywords :  Pre-Reading  Ability,  Pictorial  Syllable  Flashcards,  Classroom Research Action.
This is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited. ©2017 by author
How to Cite: Anis Nur Laila Shobaha. 2020. Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Media Flashcard Suku Kata Bergambar Pada Anak. JJBK Undiksha, 11 (2): pp. 93-103, DOI: http://dx.doi.org/10.23887/jibk.v10i2

## Pendahuluan
Salah  satu  aspek  yang  perlu  dikembangkan  pada  anak  usia  dini  adalah  bahasa.  Kemampuan  bahasa sangat penting bagi anak, karena dengan bahasa anak dapat menyampaikan  ide, pikiran, perasaan kepada orang lain, baik secara lisan maupun tulisan. Bahasa merupakan media komunikasi, karena memberikan keterampilan pada anak untuk dapat berkomunikasi dan mengekspresikan dirinya agar anak dapat menjadi bagian dari kelompok sosialnya.
Perkembangan  bahasa anak usia dini secara  keseluruhan mencakup  berbagai aspek diantaranya yaitu kemampuan mendengar, berbicara, menulis dan membaca. Salah satu aspek penting dalam perkembangan bahasa adalah kemampuan dalam membaca. Kemampuan membaca merupakan kemampuan yang sangat
fundamental karena kemampuan membaca menjadi dasar untuk mengembangkan kemampuan yang lain. Kemampuan pada anak di tingkat Taman kanak-kanak dikenal dengan kemampuan membaca permulaan. Dalam  mengembangkan  aspek  kemampuan  membaca  permulaan  hendaknya  dilakukan  melalui  aktivitas belajar sambil bermain dan bermain sambil belajar.
Pentingnya mengembangkan aspek kemampuan membaca sejak dini dikarenakan membaca permulaan sangat penting untuk dimiliki  oleh anak. Anak yang gemar membaca akan mempunyai rasa kebahasaan yang lebih tinggi. Untuk itu, kegemaran membaca harus dikenakan sejak usia dini.
Ada  berbagai  macam  metode  mengajar  yang  dipraktikan  oleh  guru  dengan  harapan  bisa  membantu anak  dalam  menguasai  keterampilan  membaca.  Banyak  hal  yang  bisa  dipersiapkan  untuk  mengajarkan anak membaca, karena membaca tidak bisa muncul dengan begitu saja pada diri setiap anak, tetapi harus melalui  proses  yang  panjang  dengan  perlu  adanya  stimulasi-stimulasi  dan  pembelajaran  yang menyenangkan  sesuai  dengan  tahapan  anak.  Peran  guru  dan  juga  orangtua  sangat  penting  dalam  upaya membentuk  lingkungan  yang  mengajak  anak  untuk  melakukan  pembelajaran  yang  menyenangkan  dan nyaman sehingga bisa membantu meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak.
Pengembangan kemampuan membaca berhubungan langsung dengan tingkat bimbingan orang dewasa dalam menggunakan bahasa dan menekankan hubungan tulisan dengan abjad, kata dan pesan. Persoalan yang terpenting untuk mengajarkan membaca pada anak usia dini adalah bagaimana cara mengajarkan ke anak  sehingga  anak  menganggap  kegiatan  belajar  seperti  kegiatan  bermain.  Jadi,  kegiatan  atau pembelajaran  membaca  di  Taman  Kanak-Kanak  dapat  dilaksanakan  sesuai  dengan  karakteristik  anak, yaitu belajar sambil bermain. Membaca permulaan mempunyai peranan penting dalam mempelajari suatu pelajaran  di  sekolah,  melalui  proses  tahapan  membaca  yang  sesuai  dengan  tahapan  usia  perkembangan anak.  Namun,  kadang  masih  terdapat  anak  yang  belum  bisa  mengenal  huruf  dan  membedakan  huruf sehingga anak belum bisa mengolahnya menjadi sebuah kata.
Salah satu usaha yang dapat dilakukan guru dalam meningkatkan membaca permulaan pada anak yaitu dengan melakukan pembelajaran sambil bermain dengan menggunakan media pembelajaran yang menarik sehingga diharapkan  dapat digunakan untuk memotivasi anak dalam belajar dan terciptanya pembelajaran yang  kondusif.  Media  merupakan  alat  perantara  untuk  menyampaikan  informasi  pembelajaran  untuk menarik minat anak dalam belajar. Dengan adanya media yang inovatif, anak dapat mengingat apa yang telah dipelajari sehingga tercipta pembelajaran yang bermakna.
Berdasarkan  hasil  observasi  awal  yang  dilakukan  peneliti  terhadap  anak  didik  kelompok  B  di  TK Sejahtera  Desa  Mertani  Kecamatan  Karanggeneng  Kabupaten  Lamongan  menunjukkan  bahwa  masih banyak  anak  yang  belum  bisa  membaca.  Rendahnya  kemampuan  membaca  permulaan  ini  disebabkan kegiatan pembelajaran yang kurang bervariasi. Selain itu, kurangnya media pembelajaran dan juga kurang menariknya media pembelajaran menyebabkan anak kurang aktif dalam proses pembelajaran.
Melihat  permasalahan  tersebut,  maka  kemampuan  membaca  permulaan  perlu  dikembangkan  secara optimal. Peneliti ingin memperbaiki kemampuan membaca permulaan dengan menggunakan media yang edukatif  dan  juga  menarik  yaitu  flashcard  suku  kata  bergambar.  Media  flashcard  suku  kata  bergambar adalah  media  pembelajaran  dalam  bentuk  kartu  bergambar  yang  disertai  dengan  tulisan  suku  kata. Gambar-gambar  yang dibuat menggunakan tangan atau foto atau memanfaatkan gambar atau foto yang sudah  ada  yang  ditempelkan  pada  lembar-lembar  flash  card.  gambar-gambar  yang  ada  pada  flash  card merupakan  rangkaian  pesan  yang  disajikan  dengan  keterangan  setiap  gambar  yang  di  cantumkan  pada bagian belakang kartu. Berdasarkan pemaparan permasalahan diatas, maka peneliti melakukan penelitian dengan  judul  “Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Melalui  Media  Flashcard  Suku  Kata Bergambar  Pada  Anak  Kelompok  B  di  TK  Sejahtera  Desa  Mertani  Kecamatan  Karanggeneneng Kabupaten Lamongan”

## Metode
Metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitiannya. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Penelitian Tindakan Kelas merupakan  ragam  penelitian  pembelajaran  yang  berkonteks  kelas  yang  dilaksanakan  oleh  guru  untuk memecahkan  masalah – masalah  pembelajaran  yang  dihadapi  oleh  guru,  memperbaiki  mutu  dan  hasil pembelajaran  dan  mencoba  hal-hal  baru  dalam  pembelajaran  demi  peningkatan  mutu  dan  hasil pembelajaran.
Penelitian ini dilakukan di kelompok B usia 5-6 tahun TK Sejahtera Desa Mertani dengan jumlah siswa 7    anak,  4  anak  perempuan  dan  3  anak  laki-laki.  Teknik  pengumpulan  data  yaitu  melalui  observasi  dan
dokumentasi. Pada penelitian ini, data yang dianalisis adalah hasil kegiatan pembelajaran mengenal suku kata.  Analisis  pembelajaran  anak  dilakukan  pada  setiap  pertemuan  dalam  siklus  I,  II  dan  III  dengan menggunakan teknik deskriptif kuantitatif persentase.

## Hasil dan Pembahasan
Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di TK Sejahtera Desa Mertani Kecamatan Karanggeneng Kabupaten  Lamongan  tentang  peningkatan  kemampuan  membaca  permulaan  melalui  media  flashcard suku kata bergambar pada anak kelompok B. Jumlah siswa yang diteliti yaitu 7 siswa dan akan dilakukan dalam 3 siklus. Dalam setiap siklus terdiri dari:

## Siklus 1 Perencanaan
Langkah-langkah yang dilakukan sebagai persiapan melaksanakan tindakan adalah menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) yang memuat tema, indikator, tujuan, kegiatan pembelajaran, metode, alat/sumber dan instrumen observasi dan evaluasi pembelajaran.
Guru  telah  menyusun  rencana  pelaksanaan  tindakan  pada  Siklus  1  dengan  memberikan  tindakan membaca  menggunakan  flashcard  suku  kata  bergambar.  Pelaksanaan  tindakan  Siklus  1  dilaksanakan selama  1  hari  pada  Tanggal  23  Oktober  2020.  Pada  hari  jumat  tanggal  23  Oktober  2020  guru  mengajak anak untuk bermain flashcard suku kata bergambar.

## Pelaksanaan Tindakan Dan Observasi Pelaksanaan Tindakan
Pada siklus pertama dilaksanakan pada hari Jumat tgl 23 Oktober 2020.  Tema pembelajaran pada hari itu  yaitu  Tanaman  (jeruk).  Kegiatan  pertama  pada  hari  Jumat  diawali  dengan  permainan  fisik  motorik kasar  yaitu  menirukan  gerakan  pohon  tertiup  angin.  Kemudian  berdoa  bersama,  salam,  membaca  doa sebelum belajar dan absensi. Guru melakukan apersepsi serta menjelaskan tema dan kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu.
Pada kegiatan inti guru menjelaskan kepada anak tentang kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu. Guru mengajak anak mengenal buah jeruk ciptaan Tuhan dan bernyanyi lagu “jeruk” serta tepuk semangat agar anak lebih siap untuk belajar. Kemudian guru menjelaskan kegiatan main hari ini, diantaranya yaitu bermain flashcard suku kata bergambar, membuat kolase dari kulit jeruk dan membuat minuman dari buah jeruk.  Sebelum  kegiatan  bermain  dilakukan,  guru  menjelaskan  langkah-langkah  tiap  kegiatan  dan menjelaskan aturan mainnya.
Kegiatan  utama  anak  ialah  memahami  dan  menghubungkan  suku  kata  pada  flashcard  sehingga  bisa membentuk beberapa kata. Kemudian anak diminta untuk melafalkan tiap suku kata dan juga kata yang disusun  menggunakan  flashcard  suku  kata  bergambar.  Lalu  anak  dipersilahkan  memilih  kegiatan  lain sesuai minat mereka.
Pada saat melakukan pembelajaran membaca permulaan menggunakan flashcard suku kata bergambar, guru mengamati serta mencatat perkembangan anak khususnya dalam kemampuan melafalkan suku kata dan melafalkan kata.  Guru memotivasi dan membimbing anak yang masih kesulitan dalam kegiatan ini. Setelah kegiatan selesai, guru mempersilahkan anak untuk makan bekal bersama (istirahat).
Pada kegiatan akhir guru melakukan recalling sebagai penguatan konsep tentang kegiatan hari itu pada anak. Guru menanyakan tentang perasaan anak apakah senang atau tidak dalam mengikuti kegiatan pada hari itu. Guru juga menginfokan kegiatan untuk esok hari. Guru dan siswa berdoa bersama dan salam.

## Observasi
Selama  pembelajaran  membaca  menggunakan  flashcard  suku  kata  bergambar  berlangsung,  guru mengamati proses kegiatan tersebut. Pengamatan dilakukan bersamaan dengan proses pembelajaran yang sedang  berlangsung.  Pengamatan  proses  pembelajaran  terdiri  dari  keterlibatan  serta  ketertarikan  anak dalam  kegiatan  yang  telah  dirancang,  dan  mengamati  perkembangan  anak  khususnya  dalam perkembangan kemampuan membaca.
Selama  pengamatan  guru  dalam  siklus  1,  berjalan  baik  dan  lancar  walaupun  masih  ada  beberapa kendala. Anak-anak antusias dan sangat senang karena pembelajaran membaca permulaan menggunakan flashcard suku kata bergambar merupakan kegiatan baru.
Pada saat pembelajaran mengucapkan suku kata, anak-anak sangat bersemangat dan antusias. Semua anak  mau  dan  berusaha  mengucapkan  suku  kata  pada  flashcard  suku  kata  bergambar  dan  mampu membaca permulaan dengan baik meskipun ada beberapa anak yang harus dibimbing dan diberi motivasi oleh  guru  dalam  kegiatan  tersebut.  Tetapi,  ada  beberapa  anak  yang  berbicara  sendiri  dengan  temannya, mengganggu teman sehingga harus ditegur guru beberapa kali dan akhirnya bisa tenang.
Dengan perhitungan menggunakan rumus, berikut data kemampuan membaca menggunakan flashcard suku kata bergambar pada anak kelompok B di TK Sejahtera pada siklus 1 dapat disajikan dalam tabel 1.
Tabel 1. Hasil Belajar Pada Siklus I No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Jumlah Anak Hasil Presentase 1 Mengenal suku kata dari nama-nama  benda di sekitar BB 1 14,29 % MB 1 14,29 % BSH 3 42,86% BSB 2 28,57 % 2 Membaca  permulaan  menggunakan  flashcard suku kata bergambar BB 1 14,29 % MB 2 28,57 % BSH 2 28,57 % BSB 2 28,57 % Keterangan :
BB :Belum Berkembang MB :Mulai Berkembang BSH :Berkembang Sesuai Harapan BSB : Berkembang Sangat Baik
Dengan hasil yang tertera pada tabel diatas menjelaskan bahwa kemampuan membaca permulaan pada kegiatan  bermain  flashcard  suku  kata  bergambar,  anak  masih  kurang  dan  perlu  perbaikan  pada  siklus  2. Dapat  diketahui  pada  aspek  penilaian  mengenal  suku  kata  dari  nama-nama  benda  di  sekitar  yang mencapai kriteria keberhasilan adalah sebanyak 2 anak atau 28,57% yaitu lovy dan abid.  Sedangkan untuk 5 anak yang lain seperti izza, mutiara, arab, alfian dan auliya belum mencapai kriteria keberhasilan.
Untuk aspek membaca permulaan menggunakan flashcard suku kata bergambar yang mencapai kriteria keberhasilan sebanyak 2 anak atau 28,57% yaitu lovy dan abid. Sedangkan yang belum mencapai kriteria keberhasilan ada 5 orang yaitu izza, mutiara, aab, alfian dan auliya. Hal itu disebabkan karena permainan tersebut  baru  pertama  kali  diperkenalkan  pada  peserta  didik  sehingga  beberapa  dari  mereka  masih kebingungan dalam mengenal dan membaca suku kata.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak kelompok  B  di  TK  Sejahtera  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan  yang  ditentukan  guru,  sehingga  guru harus mengadakan evaluasi pada penelitian tindakan siklus 2.

## Analisis dan Refleksi
Data yang diperoleh melalui pengamatan digunakan sebagai pedoman guru dan teman sejawat untuk melakukan  refleksi  pada  permasalahan  yang  muncul  sehingga  dapat  mencari  solusi  terhadap  masalah tersebut.  Pencarian  solusi  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  untuk merencanakan tindakan yang akan dilakukan pada siklus berikutnya.
Beberapa kendala yang perlu dicari solusi dan perlu adanya peningkatan pada siklus berikutnya yaitu: (1) saat proses pembelajaran membaca  menggunakan flashcard suku  kata bergambar anak terlihat  masih bingung  karena  baru  pertama  kali  melakukan  kegiatan  tersebut;  (2)  saat  proses  pembelajaran  membaca permulaan  menggunakan  media  flashcard  suku  kata  bergambar,  motivasi  guru  kepada  anak  kurang maksimal karena pada saat itu ada 3 kegiatan sekaligus.
Guru  dan  teman  sejawat  berdiskusi  untuk  mencari  solusi  agar  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus berikutnya  dapat  berjalan  lancar  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan    anak menggunakan  media  flashcard  suku  kata  bergambar  yaitu  dengan  melatih  kemampuan  mengenal  dan membaca suku kata di setiap pertemuan.
Berdasarkan  hasil  refleksi  ini,  maka  guru  merencanakan  kembali  tindakan  pembelajaran  membaca permulaan  menggunakan  media  flashcard  suku  kata  bergambar  untuk  Siklus  2  karena  belum  mencapai kriteria  keberhasilan  yang  diharapkan  dengan  lebih  memfokuskan  pada  kegiatan  bermain  menggunakan flashcard suku kata bergambar . Peneliti akan mengoptimalkan pada peningkatan kemampuan membaca permulaan  menggunakan  media  flashcard  suku  kata  bergambar  sampai  kriteria  keberhasilan  yang  telah ditentukan  sehingga  nantinya  dengan  menggunakan  media  ini  pada  Siklus  2  mampu  meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak setelah dilakukan refleksi.
Guru    menghipotesis  bahwa  pembelajaran  menggunakan  flashcard  suku  kata  bergambar  dengan pelaksanaannya  melalui  kegiatan  bermain  dan  pemberian  motivasi  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca permulaan anak kelompok B di TK Sejahtera.

## Rekomendasi
Rekomendasi  atau  langkah  selanjutnya  yaitu  dengan  mempersiapkan  siklus  2.  Dengan  melatih kemampuan  mengenal  dan  membaca  suku  kata  di  setiap    pertemuan  diharapkan  dapat  membantu  anak dalam  meningkatkan  kemampuan  tersebut,  sehingga  anak  lebih  siap  dalam  pelaksanaan  pembelajaran siklus 2 yang sesuai dengan tema pada siklus 2.

## Siklus 2 Perencanaan
Langkah-langkah yang dilakukan sebagai persiapan melaksanakan tindakan adalah menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) yang memuat tema, indikator, tujuan, kegiatan pembelajaran, metode, alat/sumber dan instrumen observasi dan evaluasi pembelajaran.
Guru  telah  menyusun  rencana  pelaksanaan  tindakan  pada  Siklus  2  dengan  memberikan  tindakan membaca  menggunakan  flashcard  suku  kata  bergambar.  Pelaksanaan  tindakan  Siklus  2  dilaksanakan selama  1  hari  pada  Tanggal  03  November  2020.  Pada  hari  selasa  tanggal  03  November  2020  guru mengajak anak untuk bermain flashcard suku kata bergambar.

## Pelaksanaan Tindakan Dan Observasi Pelaksanaan Tindakan
Pada siklus kedua dilaksanakan pada hari selasa tanggal 03 November 2020.  Tema pembelajaran pada hari  itu  yaitu  Sayuran  (Kangkung).  Kegiatan  pertama  pada  hari  selasa  diawali  dengan  berdoa  bersama, salam, membaca doa sebelum belajar dan absensi. Guru melakukan apersepsi serta menjelaskan tema dan bermain flashcard suku kata bergambar.
Pada kegiatan inti guru menjelaskan kepada anak tentang kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu. Guru mengajak anak mengenal sayur kangkung ciptaan Tuhan dan tepuk semangat agar anak lebih siap untuk  belajar.  Kemudian  guru  menjelaskan  kegiatan  main  hari  ini,  diantaranya  yaitu  memotong  sayur kangkung  tanpa  alat,  memasukkan  angka  sesuai  dengan  jumlah  daun  kangkung  dan  mengecap menggunakan  batang  sayur  kangkung.  Sebelum  kegiatan  bermain  dilakukan,  guru  menjelaskan  langkah- langkah tiap kegiatan dan menjelaskan aturan mainnya.
Kegiatan  utama  anak  ialah  memahami  dan  menghubungkan  suku  kata  pada  flashcard  dengan  kata yang sudah ditempelkan pada media papan styrofoam sehingga bisa membentuk beberapa kata. Kemudian anak  diminta  untuk  melafalkan  tiap  suku  kata  dan  juga  kata  yang  disusun  menggunakan  flashcard  suku kata bergambar. Lalu anak dipersilahkan memilih kegiatan main sesuai minat mereka.
Pada saat melakukan pembelajaran membaca permulaan menggunakan flashcard suku kata bergambar, guru mengamati serta mencatat perkembangan anak khususnya dalam kemampuan menghubungkan suku kata  membentuk  sebuah  kata,  melafalkan  suku  kata  dan  melafalkan  kata.    Guru  memotivasi  dan membimbing anak yang masih kesulitan dalam kegiatan ini. Setelah kegiatan selesai, guru mempersilahkan anak untuk makan bekal bersama (istirahat).
Pada kegiatan akhir guru melakukan recalling sebagai penguatan konsep tentang kegiatan hari itu pada anak. Guru menanyakan tentang perasaan anak apakah senang atau tidak dalam mengikuti kegiatan pada hari itu. Guru juga menginfokan kegiatan untuk esok hari. Guru dan siswa berdoa bersama dan salam.

## ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)

## Observasi
Selama pembelajaran membaca permulaan menggunakan flashcard suku kata bergambar berlangsung, guru mengamati proses kegiatan tersebut. Pengamatan dilakukan bersamaan dengan proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Pengamatan proses pembelajaran terdiri dari keterlibatan serta ketertarikan anak dalam  kegiatan  yang  telah  dirancang,  dan  mengamati  perkembangan  anak  khususnya  dalam perkembangan kemampuan membaca.
Selama  pengamatan  guru  dalam  siklus  2  berjalan  baik  dan  lancar  walaupun  masih  ada  beberapa kendala.  Anak-anak  nampak  senang,  karena  pembelajaran  membaca  permulaan  menggunakan  flashcard suku kata bergambar dilakukan dengan cara yang berbeda dari kegiatan bermain flashcard pada pertemuan sebelumnya.
Pada  saat  pembelajaran  menghubungkan  suku  kata  membentuk  sebuah  kata,  anak-anak  sangat bersemangat  dan  antusias.  Semua  anak  mau  dan  berusaha  menghubungkan  suku  kata  membentuk  kata yang telah disiapkan oleh guru serta mampu membaca kata dengan baik meskipun ada beberapa anak yang harus dibimbing dan diberi  motivasi  oleh guru dalam kegiatan tersebut.  Tetapi, ada beberapa anak  yang masih  mengalami  kesulitan  dalam  menghubungkan  kata  karena  keterbatasan  kartu  yang  mereka  miliki sehingga  ketika  diminta  maju  untuk  menghubungkan  kata  membentuk  kata  yang  sesuai  dengan  contoh, beberapa  dari mereka tidak  bisa  melakukannya. Namun, guru mencoba cara lain yaitu dengan meminta anak menghubungkan suku kata apapun kemudian meminta mereka untuk membacanya untuk mengatasi hal tersebut.
Dengan perhitungan menggunakan rumus, berikut data kemampuan membaca menggunakan flashcard suku kata bergambar pada anak kelompok B di TK Sejahtera pada siklus 2 dapat disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:
Tabel 2. Hasil Belajar Pada Siklus II No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Jumlah Anak Hasil Presentase 1 Mengenal suku kata dari nama-nama benda di sekitar BB 0 0 % MB 1 14,28 % BSH 3 42,85 % BSB 3 42,85 % 2 Membaca  permulaan  menggunakan  flashcard suku kata bergambar BB 0 0 % MB 2 28,57 % BSH 2 28,57 % BSB 3 42,85 % Keterangan :
BB :Belum Berkembang MB :Mulai Berkembang BSH :Berkembang Sesuai Harapan BSB : Berkembang Sangat Baik
Dengan hasil yang tertera pada tabel diatas menjelaskan bahwa kemampuan membaca permulaan pada kegiatan  bermain  flashcard  suku  kata  bergambar,  sudah  ada  peningkatan,  namun  masih  diperlukan tindakan  pada  siklus  3  untuk  mencapai  hasil  yang  diharapkan.  Dapat  diketahui  pada  aspek  penilaian mengenal  suku  kata    dari  nama-nama  benda  di  sekitar  yang  mencapai  kriteria  keberhasilan  adalah sebanyak  3  anak  atau  42,85  %  yaitu  lovy,  abid  dan  izza.    Sedangkan  untuk  4  anak  yang  lain  seperti mutiara, aab, alfiyan dan auliya belum mencapai kriteria keberhasilan.
Untuk aspek membaca permulaan menggunakan flashcard suku kata bergambar yang mencapai kriteria keberhasilan  sebanyak  3  anak  atau  42,85  %  yaitu  lovy,  abid  dan  izza.  Sedangkan  yang  belum  mencapai kriteria  keberhasilan  ada  4  anak  yaitu  mutiara,  aab,  alfian  dan  auliya.  Hal  itu  disebabkan  karena
permainan  tersebut  menggunakan  cara  yang  berbeda  dari  sebelumnya  sehingga  beberapa  dari  mereka masih kebingungan dalam mengenal dan membaca suku kata.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak kelompok  B  di  TK  Sejahtera  belum  mencapai  kriteria  keberhasilan  yang  ditentukan  guru,  sehingga  guru harus mengadakan evaluasi pada penelitian tindakan siklus 3.

## Analisis dan Refleksi
Data yang diperoleh melalui pengamatan digunakan sebagai pedoman guru dan teman sejawat untuk melakukan  refleksi  pada  permasalahan  yang  muncul  sehingga  dapat  mencari  solusi  terhadap  masalah tersebut.  Pencarian  solusi  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  untuk merencanakan tindakan yang akan dilakukan pada siklus berikutnya.
Beberapa kendala yang perlu dicari solusi dan perlu adanya peningkatan pada siklus berikutnya yaitu: (1)  saat  proses  pembelajaran  membaca  menggunakan  flashcard  suku  kata  bergambar  ada  beberapa  anak yang  terlihat  masih  bingung  karena  menggunakan  cara  bermain  yang  berbeda  dari  sebelumnya;  (2)  saat proses  pembelajaran  membaca  permulaan  menggunakan  media  flashcard  suku  kata  bergambar,  adanya keterbatasan kartu yang dibagikan pada anak sehingga beberapa dari mereka ada yang tidak menemukan suku kata yang dapat membentuk kata.
Guru  dan  teman  sejawat  berdiskusi  untuk  mencari  solusi  agar  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus berikutnya  dapat  berjalan  lancar  dan  dapat  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  anak menggunakan  media  flashcard  suku  kata  bergambar  yaitu  dengan  melatih  kemampuan  mengenal  dan membaca suku kata di setiap pertemuan, mengubah cara bermain dan memperbanyak kartu.
Berdasarkan  hasil  refleksi  ini,  maka  guru  merencanakan  kembali  tindakan  pembelajaran  membaca permulaan  menggunakan  media  flashcard  suku  kata  bergambar  untuk  Siklus  3  karena  belum  mencapai kriteria  keberhasilan  yang  diharapkan  dengan  lebih  memfokuskan  pada  kegiatan  bermain  menggunakan flashcard suku kata bergambar . Peneliti akan mengoptimalkan pada peningkatan kemampuan membaca permulaan  menggunakan  media  flashcard  suku  kata  bergambar  sampai  kriteria  keberhasilan  yang  telah ditentukan  sehingga  nantinya  dengan  menggunakan  media  ini  pada  Siklus  3  mampu  meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak setelah dilakukan refleksi.
Guru    menghipotesis  bahwa  pembelajaran  menggunakan  flashcard  suku  kata  bergambar  dengan pelaksanaannya  melalui  kegiatan  bermain  dan  pemberian  motivasi  dapat  meningkatkan  kemampuan membaca permulaan anak kelompok B di TK Sejahtera.

## Rekomendasi
Rekomendasi  atau  langkah  selanjutnya  yaitu  dengan  mempersiapkan  siklus  3.  Dengan  melatih kemampuan  mengenal  dan  membaca  suku  kata  di  setiap    pertemuan,  mengubah  cara  bermain  dan menambah jumlah kartu sesuai dengan kebutuhan diharapkan dapat membantu anak dalam meningkatkan kemampuan  tersebut,  sehingga  anak  lebih  siap  dalam  pelaksanaan  pembelajaran  siklus  3  yang  sesuai dengan tema pada siklus 3.

## Siklus 3 Perencanaan
Langkah-langkah yang dilakukan sebagai persiapan melaksanakan tindakan adalah menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) yang memuat tema, indikator, tujuan, kegiatan pembelajaran, metode, alat/sumber dan instrumen observasi dan evaluasi pembelajaran.
Guru  telah  menyusun  rencana  pelaksanaan  tindakan  pada  Siklus  3  dengan  memberikan  tindakan membaca  menggunakan  flashcard  suku  kata  bergambar.  Pelaksanaan  tindakan  Siklus  3  dilaksanakan selama 1 hari pada Tanggal 14 November 2020. Pada hari sabtu tanggal 14 Nopember 2020 guru mengajak anak untuk bermain flashcard suku kata bergambar.

## Pelaksanaan Tindakan Dan Observasi Pelaksanaan Tindakan
Pada siklus ketiga dilaksanakan pada hari sabtu tanggal 14 November 2020.  Tema pembelajaran pada hari  itu  yaitu  Tanaman  Berbiji  (Jagung).  Kegiatan  pertama  pada  hari  sabtu  diawali  dengan  berdoa bersama, salam, membaca doa sebelum belajar dan absensi. Guru melakukan apersepsi serta menjelaskan tema dan bermain flashcard suku kata bergambar.
Pada kegiatan inti guru menjelaskan kepada anak tentang kegiatan yang akan dilakukan pada hari itu. Guru mengajak anak mengenal tanaman jagung  ciptaan Tuhan dan tepuk semangat agar anak lebih siap

## ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)
untuk  belajar.  Kemudian  guru  menjelaskan  kegiatan  main  hari  ini,  diantaranya  yaitu  mengupas  kulit jagung, menanam jagung menggunakan media sederhana dan mewarnai gambar jagung. Sebelum kegiatan bermain dilakukan, guru menjelaskan langkah-langkah tiap kegiatan dan menjelaskan aturan mainnya.
Kegiatan  utama  anak  ialah  memahami  dan  menghubungkan  suku  kata  pada  flashcard  membentuk beberapa kata yang ditunjukkan oleh guru. Kemudian anak diminta untuk melafalkan tiap suku kata dan juga  kata  yang  disusun  menggunakan  flashcard  suku  kata  bergambar.  Lalu  anak  dipersilahkan  memilih kegiatan main sesuai minat mereka.
Pada saat melakukan pembelajaran membaca permulaan menggunakan flashcard suku kata bergambar, guru mengamati serta mencatat perkembangan anak khususnya dalam kemampuan menghubungkan suku kata  membentuk  sebuah  kata,  melafalkan  suku  kata  dan  melafalkan  kata.    Guru  memotivasi  dan membimbing anak yang masih kesulitan dalam kegiatan ini. Setelah kegiatan selesai, guru mempersilahkan anak untuk makan bekal bersama (istirahat).
Pada kegiatan akhir guru melakukan recalling sebagai penguatan konsep tentang kegiatan hari itu pada anak. Guru menanyakan tentang perasaan anak apakah senang atau tidak dalam mengikuti kegiatan pada hari itu. Guru juga menginfokan kegiatan untuk esok hari. Guru dan siswa berdoa bersama dan salam.

## Observasi
Selama pembelajaran membaca permulaan menggunakan flashcard suku kata bergambar berlangsung, guru mengamati proses kegiatan tersebut. Pengamatan dilakukan bersamaan dengan proses pembelajaran yang sedang berlangsung. Pengamatan proses pembelajaran terdiri dari keterlibatan serta ketertarikan anak dalam  kegiatan  yang  telah  dirancang,  dan  mengamati  perkembangan  anak  khususnya  dalam perkembangan kemampuan membaca.
Selama  pengamatan  guru  dalam  siklus  3  berjalan  baik  dan  lancar  tanpa  ada  kendala.  Anak-anak nampak senang, karena pembelajaran membaca permulaan menggunakan flashcard suku kata bergambar dilakukan dengan cara yang berbeda dari kegiatan bermain flashcard pada pertemuan sebelumnya. Pada siklus ketiga ini, guru memberikan apresiasi kepada anak yang bisa menghubungkan dan membaca flash card dengan memberi reward (bintang).
Pada  saat  pembelajaran  menghubungkan  suku  kata  membentuk  sebuah  kata,  anak-anak  sangat bersemangat  dan  antusias.  Semua  anak  mau  dan  berusaha  menghubungkan  suku  kata  membentuk  kata yang telah disiapkan oleh guru serta mampu membaca kata dengan baik meskipun masih ada  1 anak yang harus dibimbing dan diberi motivasi oleh guru dalam kegiatan tersebut. Dengan perhitungan menggunakan rumus,  berikut  data  kemampuan  membaca  menggunakan  flashcard  suku  kata  bergambar  pada  anak kelompok B di TK Sejahtera pada siklus 3 dapat disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut:

## Tabel 03. Hasil Belajar Pada Siklus III
No Aspek Penilaian Kriteria Penilaian Jumlah Anak Hasil Presentase 1 Mengenal  suku  kata  dari  nama-nama  benda  di sekitar BB 0 0 % MB 0 0 % BSH 1 14,28 % BSB 6 85,72 % 2 Membaca permulaan menggunakan flashcard suku kata bergambar BB 0 0 % MB 0 0 % BSH 1 14,28 % BSB 6 85,72 %
Keterangan : BB :Belum Berkembang MB :Mulai Berkembang BSH :Berkembang Sesuai Harapan

## BSB : Berkembang Sangat Baik
Dengan hasil yang tertera pada tabel diatas menjelaskan bahwa kemampuan membaca permulaan pada kegiatan bermain flashcard suku kata bergambar, sudah ada peningkatan yang signifikan. Dapat diketahui pada  aspek  penilaian  mengenal  suku  kata    dari  nama-nama  benda  di  sekitar  yang  mencapai  kriteria keberhasilan  adalah  sebanyak  6  anak  atau  85,72  %  yaitu  mutiara,  lovy,  abid,  aab,  auliya  dan  izza. Sedangkan untuk 1 anak yang lain yaitu Alfiyan  belum mencapai kriteria keberhasilan.
Untuk aspek membaca permulaan menggunakan flashcard suku kata bergambar yang mencapai kriteria keberhasilan  sebanyak  6  anak  atau  85,72  %  yaitu  mutiara,  lovy,  abid,  aab,  auliya  dan  izza.  Sedangkan yang belum mencapai kriteria keberhasilan hanya ada 1 anak yaitu, alfiyan.
Berdasarkan  tabel  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak kelompok B di TK Sejahtera sudah mencapai kriteria keberhasilan yang ditentukan guru yaitu lebih dari 70 %, sehingga guru tidak perlu melakukan tindak lanjut terkait kemampuan membaca permulaan pada anak kelompok B di TK Sejahtera lagi.

## Analisis dan Refleksi
Data yang diperoleh melalui pengamatan digunakan sebagai pedoman guru dan teman sejawat untuk melakukan  refleksi  pada  permasalahan  yang  muncul  sehingga  dapat  mencari  solusi  terhadap  masalah tersebut.  Pencarian  solusi  ini  bertujuan  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  untuk merencanakan tindakan yang akan dilakukan pada siklus berikutnya.
Pada siklus ketiga ini, hasil yang diharapkan sudah tercapai yaitu sebanyak 6 anak atau 85,72 % anak sudah  mencapai  tingkat  keberhasilan  yang  ditentukan  oleh  guru.  Guru    menghipotesis  bahwa pembelajaran  menggunakan  flashcard  suku  kata  bergambar  dengan  pelaksanaannya  melalui  kegiatan bermain dan pemberian motivasi dapat meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak kelompok B di TK Sejahtera.

## Rekomendasi
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang  saya  lakukan  tentang  penggunaan  media  flashcard  suku  kata bergambar  untuk  meningkatkan  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak  dapat  dikatakan  berhasil. Untuk  itu  kegiatan  bermain  flashcard  bisa  diterapkan  di  sekolah  untuk  meningkatkan  kemampuan membaca anak.

## Simpulan
Kesimpulan  yang  didapat  dari  kegiatan  Penelitian  Tindakan  Kelas  bahwa  peningkatan  kemampuan membaca  permulaan  melalui  media  flashcard  suku  kata  bergambar    pada  anak  kelompok  B  di  TK Sejahtera pada setiap siklus mengalami peningkatan secara berkala.  Setelah dilakukan tindakan kelas pada siklus 1 yaitu ada 2 anak yang mencapai tingkat keberhasilan dengan prosentase 28,57%. Pada siklus 1 ada peningkatan karena guru menggunakan flashcard suku kata bergambar sebagai media belajar. Sedangkan untuk  5  anak  yang  lain  belum  mencapai  tingkat  keberhasilan  yang  disebabkan  karena  baru  pertama  kali melakukan kegiatan tersebut dan kurangnya motivasi guru kepada anak.
Pada  siklus  2,  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Sejahtera  mengalami peningkatan yaitu sebanyak 3 anak yang mencapai tingkat keberhasilan dengan prosentase 42,85 %. Untuk 4 anak yang lain masih belum mencapai tingkat keberhasilan. Hal tersebut disebabkan oleh ada beberapa anak yang terlihat masih bingung karena menggunakan cara bermain yang berbeda dari sebelumnya dan adanya  keterbatasan  kartu  yang  dibagikan  pada  anak  sehingga  beberapa  dari  mereka  ada  yang  tidak menemukan suku kata yang dapat membentuk kata.
Sedangkan  pada  siklus  3,  kemampuan  membaca  permulaan  pada  anak  kelompok  B  di  TK  Sejahtera mengalami peningkatan yang signifikan yaitu sebanyak 6 anak yang telah mencapai tingkat keberhasilan dengan prosentase 85,72  %. dan ada 1 anak  yang belum berhasil mencapai tingkat keberhasilan. Setelah diadakannya  kegiatan  penelitian  tindakan  kelas  dengan  3  siklus  ini,  kemampuan  membaca  permulaan pada  anak  kelompok  B  di  TK  Sejahtera  meningkat  lebih  dari  tingkat  keberhasilan  yang  telah  ditetapkan oleh guru yaitu sebanyak 85,72% atau sebanyak 6 dari 7 anak mengalami peningkatan.

## ISSN: 2613-9642 (Online) ISSN : 2613-9634 (Print)

## Ucapan Terimakasih
Kupersembahkan  karya  sederhana  ini  kepada  orang-orang  yang  telah  membantu  mewujudkan harapanku dan membantu menyelesaikan karya ini serta selalu memberikan motivasi kepadaku:
1. Bapak  Prof.  Dr.  I  Nyoman  Jampel,  M.Pd,  selaku  rektor  Universitas  Pendidikan  Ganesha  yang senantiasa mendukung kegiatan Penelitian Tindakan Kelas yang saya lakukan.
2. Bapak  Dr.  Kadek    Suranata,  M.Pd.,  Kons.  selaku  dosen  pembimbing  yang  selalu  memberikan ilmu dan bimbingan dengan penuh kesabaran.
3. Seluruh  panitia  penyelenggara  kegiatan  PPG  Daljab  2020  yang  senantiasa  mengarahkan  dan mempermudah proses keadministrasian dan lain-lain.
4. Kepala  sekolah  beserta  staf  TK  Sejahtera  yang  telah  memberikan  ijin  serta  memfasilitasi  saya dalam melakukan penelitian tindakan kelas di sekolah.
5. Seluruh  anggota  keluargaku  khususnya  suamiku  yang  selalu  memberikan  dukungan  dalam melaksanakan kegiatan ini.
6. Teman-teman seperjuanganku sekaligus peserta kegiatan PPG Daljab 2020 yang senantiasa saling memberikan semangat.

## Refrensi
Arifin, Zainal. 2009. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Arikunto, Suhardjono dan Supardi. 2006. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara
Arsyad, Azhar. 1997. Media Pengajaran. Jakarta PT Raja Grafindo Persada
Hopkins, Davis.1993. A Teacher’s Guide to Classroom Research. Philadelpia: Open University
Janter,  Mentari  Nugraha.  2014.  Peningkatan  Kemampuan  Membaca  Permulaan  Menggunakan  Media Flahcard  Pada  Anak  Kelompok  B  Di  TK  Satu  Atap  Jogoboyo  Purodadi  Purokerto.  Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta
Purwanto.  2007.  Instrumen  Penelitian  Sosial  dan  Pendidikan  Peengembangan  dan  Pemanfaatan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Putra, Masri Sureb. 2008. Minat Membaca Sejak Dini. Jakarta: PT Indeks
Sudijono, Anas. 2010. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press
Sugiyono.  2010.  Metode  Penelitian  Pendidikan  Pendekatan  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&d.  Bandung: Alfabeta
Sujiono, Yuliani Nurani. 2009. Konsep Dasar Pendidikan Anak Usia Dini. Jakarta: PT Indeks
Suryabrata dan Sumadi. 2002. Metodologi Penelitian. Jakarta: Raja Grafindo Persada.

## Article Information (Supplementary)

## Conflict of Interest Disclosures:
The authors declare that they have no significant competing financial, professional or personal interests that might have influenced the performance or presentation of the work described in this manuscript.
Copyrights Holder: <authors> <year>
First Publication Right: JJBK Undiksha
https://doi.org/10.xxxx/xxxxx
Open Access Article | CC-BY Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Word Count: