Published by: IOCSCIENCE

## Cendikia : Media Jurnal Ilmiah Pendidikan
Journal homepage: www.iocscience.org/ejournal/index.php/Cendikia
Hubungan Self-Efficacy dengan Kemampuan Literasi Membaca Siswa dengan Menggunakan Model  Problem Based Learning berbantuan Media Buku Saku
Indianasari 1 dan Krisno Budi Prasetyo 2 1,2, Program Studi PGSD, STKIP Muhammadiyah OKU Timur, Sumatera Selatan, Indonesia.

## A R T I C L E  I N F O ABSTRACT
Article history: Received 02 Aug, 2022 Revised 23 Aug, 2022 Accepted 10 Sep, 2022 This research was conducted to know the relationship between self- efficacy  and  students'  reading  literacy  skills  by  using  the  Problem Based Learning model with the aid of pocketbook media. The type of research  used  is  quasi-experimental  or  commonly  called  quasi- experimental. The type of research used is the quantitative method. The  population  of  this  study  was  all  participants  in  class  IV  SDN Karangayau 02 the academic year 2018/2019 as many as 60 students were divided into 2 classes, namely class IV A and IV B. The sampling in  this  study  used  non-probability  sampling  with  a  saturated sampling technique. In collecting research data, students were given 2  research  instruments,  namely  test  instruments  and  non-test instruments.  The  test  instrument  is  in  the  form  of  a  description  of reading literacy skills, while the non-test instrument is a self-efficacy questionnaire  consisting  of  positive  statements  and  negative statements.  The  data  were  tested  for  correlation.  The  data  analysis technique used was correlation analysis with a significance level of 0.05. This  research  produces  a  correlation  coefficient  (r=0.850)  with p=0.000  because  it  is  smaller  than  the  error  rate  (p<0.05),  then  the hypothesis is accepted. The results of data analysis show that there is a  relationship  between  self-efficacy  and  reading  literacy  ability. Recommendations from this study, teachers should design a learning process  that  can  increase  students'  self-efficacy  so  that  students' reading literacy skills increase.
Keywords:
Self-Efficacy Reading Literacy Problem-Based Learning Model Pocketbook This is an open access article under the CC BY-NC license.
Corresponding Author:
Indianasari, Program Studi PGSD, STKIP Muhammadiyah OKU Timur, Jl. K.H. Ahmad Dahlan No. 458 Kauman Desa Pujo Rahayu BK 10 Belitang OKU Timur Sumsel 32382 Email: indianasari82@gmail.com
Pendidikan yaitu tuntunan di dalam hidup tumbuhnya anak-anak. Adapun maksudnya pendidikan itu adalah menuntun segala kekuatan kodrat yang ada pada anak-anak itu, agar mereka sebagai manusia  dan  anggota  masyarakat  dapatlah  mencapai  keselamatan  dan  kebahagiaan  yang setinggitingginya  (Ki  Hajar  Dewantara,  2011:20).  Pendidikan  merupakan  asset  terpenting  negara untuk  mencerdaskan  intelektual  dan  emosional  peserta  didik  dalam  menyongsong  masa  depan. Pendidikan juga merupakan kegiatan yang komplek meliputi berbagai komponen yang berkaitan satu  sama  lain.  Bandura  (dalam  Ghufron,  2010)  mengatakan  bahwa self-efficacy pada  dasarnya adalah hasil dari proses kognitif berupa keputusan, keyakinan, atau penghargaan tentang sejauh mana  individu  memperkirakan  kemampuan  dirinya  dalam  melaksanakan  tugas  atau  tindakan tertentu  yang  diperlukan  untuk  mencapai  hasil  yang  diinginkan. Self-efficacy merupakan  sikap individu  untuk  berjuang  dalam  mengontrol  peristiwa-peristiwa  yang  berpengaruh  terhadap kehidupannya.  Kemampuan  untuk  memproduksi  hasil  dan  menghindari  sesuatu  yang  tidak diinginkan  bisa  memberi  dorongan  tersendiri  bagi  perkembangan  kontrol  personalnya.  Ketika peserta  didik  merasakan  bahwa  dirinya  berada  dalam  kondisi  yang  baik  maka  akan  tumbuh motivasi dalam diri individu tersebut untuk belajar dan optimis dalam memecahkan masalah pada soal  sedangkan ketika peserta didik merasakan bahwa dirinya berada dalam kondisi yang buruk maka dalam diri individu cenderung pesimis dalam memecahkan masalah mengerjakan soal.
Salah satu permasalahan dalam proses pendidikan dan pembelajaran di Indonesia adalah kurangnya rasa percaya diri siswa. Kurangnya rasa percaya diri dari siswa tersebut menyebabkan menjamurnya  budaya  contek-mencontek  di  kalangan  pelajar  Indonesia.  Ini  ditunjukkan berdasarkan  pada  fakta,  banyaknya  siswa  yang  mencari  kunci  jawaban  saat  mengalami  Ujian Nasional.  Hal  ini  menyebabkan  rendahnya  kemampuan  intelegensi  siswa,  sehingga  siswa  tidak dapat  menyelesaikan  kewajiban,  baik  kewajibannya  selaku  siswa  di  sekolah  maupun  di kehidupannya sehari-hari. Kebiasaan mencontek juga akan mengakibatkan seseorang itu tidak mau berusaha  sendiri  dan  selalu  mengandalkan  orang  lain.  Sehingga  siswa  tersebut  tidak  mau mempergunakan  otaknya  sendiri dan  tentu saja  akan  muncul  generasi-generasi  yang  bodoh  dan tidak jujur. Self-efficacy berperan sebagai pendorong, sedangkan kebiasaan belajar sebagai strategi agar  memperoleh  hasil  belajar  yang  baik. Self-efficacy mengacu  kepada  penghakiman  orang  atas kemampuan mereka untuk mengatur dan mengeksekusi tindakan yang diperlukan untuk mencapai tujuan  dan  kinerja  (Niu,  2010).  Hartati  (2021)  menjelaskan  bahwa self- efficacy  beroperasi  selama pemnelajaran akademis, dalam pembelajaran akademis tersebut siswa pastinya memiliki rasa yakin untuk mendapatkan pengetahuan, mendapatkan keterampilan untuk melakukan sesuatu, dan yakin mampu menguasai materi yang diberikan. Jatisunda M G (2017) self-efficacy merupakan keyakinan atau kepercayaan yang dimiliki oleh setiap individu  dalam melaksanakan dan penyelesaikan tugas-tugas yang di hadapi,  dalam  situasi  dan  kondisi  tertentu  sehingga  mampu  mengatasi  rintangan  dan  mencapai  tujuan  yang telah  ditetapkan .  Niu  (2010)  mendefinisikan Self-efficacy sebagai  keyakinan  individu  tentang kemampuannya untuk memobilisasi motivasi, sumber daya kognitif, dan tindakan yang diperlukan untuk  berhasil  melaksanakan  tugas  tertentu  dalam  konteks  tertentu. Self-efficacy juga  bisa didefinisikan sebagai kemampuan seseorang untuk melakukan sesuatu atau believe yang dirasakan dalam  kemampuan  seseorang  mengatur  dan  melaksanakan  program  yang  dibutuhkan  untuk mencapai tujuan. Dari beberapa pendapat diatas dapat disimpulkan bahwa self-Efficacy merupakan suatu kemampuan seseorang untuk dapat melakukan tindakan dalam suatu kejadian. Self-Efficacy dapat menentukan kuat atau tidaknya seseorang dalam bertahan saat menghadapi suatu kegagalan atau  kesulitan,  dan  suatu  kegagalan  dan  kesuksesan  seseorang  dalam  menghadapi  suatu  tugas tertentu dapat mempengaruhi perilaku seseorang dimasa depan.
Amri (2021) menjelaskan Literasi berasal dari bahasa inggris literacy yang berarti orang yang belajar. Kemampuan literasi tidak sebatas pada kemampuan membaca dan menulis. Dengan perkembangan teknologi, literasi dikaitkan juga dengan literasi sains, informasi, dan teknologi. Pada hakekatnya kemampuan baca tulis seseorang  merupakan  dasar  utama  bagi  pengembangan  makna  literasi  secara  lebih  luas. Menurut Suyono (dalam  Setiawati  I.K,  et  al.,  2013),  literasi  membaca  meru¬pakan  kemampuan  yang  melandasi kemampuan berliterasi lainnya. Progress in International Reading Literacy Study (PIRLS) adalah studi
internasional  tentang  literasi  membaca  untuk  siswa  Sekolah  Dasar  kelas  IV.  Hasil  PIRLS  2006 terhadap  skor  prestasi  literasi  membaca  siswa  kelas  IV  menun¬jukkan  bahwa  Indonesia memperoleh skor 405 dan berada di bawah rata-rata internasional pada skor 500. Indonesia juga berada pada posisi 41 dari 45 negara (negara bagian) peserta. Hasil ini menggambarkan bahwa anak- anak di Indonesia kurang adanya kebiasaan membaca yang baik sehingga pemahaman bacaan yang dibaca tergo¬long rendah. Banyak faktor yang menjadi penyebabnya. Hasil penelitian Suryaman (2015)  menunjukkan  bahwa  (1)  capaian  rata-rata  kemampuan  membaca  siswa  Indonesia  berada pada level rendah di bawah median internasional. (2) kemampuan memecahkan soal dipengaruhi oleh: (a) kecenderungan menjawab soal berdasarkan tebakan, (b) konstruksi stem dan pilihan butir soal kurang baik, (c) kualitas wacana kurang baik, (d) pengembangan kompetensi membaca belum maksimal, (e) pengembangan kebiasaan membaca belum memadai, (f) teori sastra yang diajarkan kurang tepat, (g) ukuran jawaban dalam persepsi guru dan siswa sangat variatif, dan (h) butir soal yang tidak biasa muncul dalam soal ujian nasional. Rendahnya kemampuan membaca siswa juga sama seperti hasil penelitian Bergbauer (2018) yang berjudul Social Interaction Determinants of South African  Reading  Literacy  Achievement:  Evidence  from  prePIRLS  2011 Penelitian  menunjukkan  bahwa 41% dari varians dalam prestasi membaca siswa dan memberikan bukti untuk peran penting guru dan orang tua dalam memprediksi peningkatan skor prestasi baca tulis. Membudayakan literasi di sekolah  tidaklah  semudah  membalik  telapak  tangan  dan  akan  penuh  dengan  halangan  dan tantangan. Halangan dan rintangan tersebut dapat dilihat dari bagaimana sulitnya menerapkan dan membiasakan kegiatan literasi di sekolah-sekolah dasar. Banyak faktor yang diduga mempengaruhi keberhasilan kegiatan literasi diantaranya faktor internal dan eksternal salah  satunya yaitu siswa dan guru sebagai pelaku pendidikan (Yuliyati, 2014). Model pembelajaran berbasis masalah ( Problem Based Learning ) adalah model pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang cara berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah, serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari mata pelajaran (Hairi, 2017). Nuraini  (2017) Problem  Based  Learning adalah    pendekatan    pembelajaran    menyajikan    masalah kontekstual,  dan  pengembangan  pemahaman  tentang  topic - topik,  siswa  belajar  bagaimana mengkonstruksi  kerangka    masalah,    mengorgani  sasikan    dan    menginvestigasi    masalah, mengumpulkan  dan menganalisa    data,    menyusun    fakta,  mengkonstruksi,argument    mengenai pemecahan    masalah,    bekerja    secara    individual    atau    berkolaborasi    dalam  pemecahan masalah.
Berdasarkan  pendapat  di  atas  dapat  disimpulkan  bahwa  model  pembelajaran  PBL merupakan model pembelajaran yang mendayagunakan kemampuan berpikir dalam sebuah proses kognitif yang melibatkan proses mental yang dihadapkan pada kompleksitas suatu permasalahan yang ada di dunia nyata. Siswa diharapkan memiliki pemahaman yang utuh dari sebuah materi yang diformulasikan dalam masalah, penguasaan sikap positif, dan keterampilan secara bertahap dan  berkesinambungan.  PBL  menuntut  aktivitas  mental  siswa  dalam  memahami  suatu  konsep, prinsip, dan keterampilan melalui situasi atau masalah yang disajikan di awal pembelajaran. Siswa memahami konsep dan prinsip dari suatu materi dimulai dari bekerja dan belajar terhadap situasi atau  masalah  yang  diberikan  melalui  investigasi,  inquiry,  dan  pemecahan  masalah.  Siswa membangun  konsep  atau  prinsip  dengan  kemampuannya  sendiri  yang  mengintegrasikan keterampilan  dan  pengetahuan  yang  sudah  dipahami  sebelumnya.Penggunaan  model pembelajaran  PBL  berbantuan  media  buku  saku  akan  membantu  meningkatkan  hubungan self- efficacy dengan kemampuan literasi membaca siswa, self-efficacy siswa akan nampak dalam aktivitas siswa  tersebut  dalam  belajar  dan  terdapat  hubungan  dengan  kemampuan  literasi  siswa  yang optimal. Secara teoretis memang ada kaitan antara self-efficacy dengan kemampuan literasi membaca siswa berbantuan model pembelajaran PBL berbantuan media buku saku.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kuantitatif  dengan  desain pretes-posttest nonequivalent  control  group  design .  Populasi  penelitian  terdiri  atas  seluruh  peserta  kelas  IV  SDN Karangayau  02  tahun  pelajaran  2018/2019.  Sampel  dipilih  menggunakan Nonprobability  sampling dengan teknik sampling jenuh, yaitu teknik penentuan sampel bila semua semua anggota populasi digunakan  sebagai  sampel.  Instrumen  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  soal  untuk mengukur tingkat kemampuan literasi siswa dan angket yang digunakan untuk mengukur tingkat self-efficacy masing-masing siswa. Data dianalisis dengan menggunakan rumus-rumus statistik yang sederhana untuk uji korelas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Untuk  menguji  kebenaran  hipotesis  penelitian  yaitu:  “Terdapat  hubungan  antara  self -efficacy dengan  kemampuan  literasi  membaca  dengan  menggunakan  model Problem  Based  Learning berbantuan Media Buku Saku”. Maka dilakukanlah uji statistika yaitu uji korelasi d engan bantuan program SPSS 21 .  Adapun hipotesis nol dan tandingannya:
Ho: Tidak Terdapat hubungan antara self-efficacy dan kemampuan literasi membaca siswa menggunakan model problem based learning berbantuan media buku saku”
H 1 :“Terdapat  hubungan  antara  s elf-efficacy  dan  kemampuan  literasi  membaca  siswa menggunakan model problem based learning berbantuan media buku saku Dengan taraf signifikansi 0,05, kriteria pengambilan keputusannya adalah: i) Jika nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05, maka H0 ditolak. ii) Jika nilai signifikansi lebih besar atau sama dengan 0,05, maka H0 diterima. Berikut  adalah  uji  statistik  korelasi  Pearson  untuk  mengetahui  bagaimana  korelasi  antara  self- efficacy dan kemampuan literasi membaca siswa.

## Tabel 1.
Data Uji Korelasi
Correlations
SELF_EFFICACY  LITERASI SELF_EFFICACY Pearson Correlation 1 ,850 ** Sig. (2-tailed) ,000 N 29 29 LITERASI Pearson Correlation ,850 ** 1 Sig. (2-tailed) ,000 N 29 29
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).
Berdasarkan Tabel 1 di atas diperoleh nilaisignifikansi yaitu 0,000, sehingga ditolak. Hal ini menunjukkan  bahwa  terdapat  korelasi  yang  signifikan  antara self-efficacy dengan  kemampuan literasi membaca siswa. Nilai koefisien korelasi pearson menunjukkan besarnya koefisien antara self- efficacy dengan kemampuan literasi membaca siswa yaitu 0,850. Koefisien tersebut menunjukkan hubungan yang positif dan kuat, artinya semakin tinggi skor kemampuan literasi membaca siswa , semakin tinggi pula self-efficacy siswa.
Hasil penelitian diatas sejalan dengan hasil penelitian Kisty (2012) yakni hasil analisis data penelitian diperoleh nilai koefisien korelasi antara self efficacy dengan literasi membaca sebesar 0,479 dengan nilai p sebesar 0,000. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang signifikan antara self efficacy dengan literasi membaca pada siswa SMK, semakin tinggi self efficacy yang dimiliki siswa SMK maka semakin tinggi juga literasi membaca pada siswa SMK.

## KESIMPULAN
Terdapat hubungan positif antara kemampuan pemecahan literasi membaca siswa dan self-efficacy siswa.  Hubungan  tersebut  masuk  dalam  kategori  sedang,  artinya  hubungan  antara  kemampuan pemecahan  literasi  membaca  dan self-efficacy berada  ditengah,  hubungan  ini  menunjukkan hubungan yang tidak begitu baik, juga tidak begitu jelek.

## Referensi
Amri S., Eliya., R. 2021. Pengaruh Kemampuan Literasi Membaca Trhadap Prestasi Belajar Siswa Sekolah dasar. Eduhumaniora. 13(1). 52-58 Hartati iis, et., al. 2021. Pengaruh efikasi diri terhadap hasil belajar matematika. Meta Analisis. 4(2). 49-56 Jatisunda.,  M.,  G.  2017.  Hubungan Self-Efficacy Siswa  SMP  dengan  Kamampuan  Pemecahan  Masalah Matematis. Jurnal Theorems. 1(2). 24-30
Ki Hajar Dewantara. (2011). Bagian Pertama Pendidikan. Yogyakarta : Majelis Luhur Tamansiswa. Ghufron, M. Nur dan Rini Risnawita S. (2010). Teori-teori Psikologi. Yogyakarta: Ar-Ruzz Media Hairi,  Ahmad.  2016.  Meningkatkan  Kemampuan  Menemukan  Kalimat  Utama  Melalui  Membaca  Intensif Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Problem Based Learning Dan Numbered Heads Together Di Kelas IV SD Negeri 2 Wayau. Jurnal Langsat , 3(2): 35-40.
Niu,  H.  J.,  (2010).  Investigating  the  Effect  of  Self  efficacy  on  Food-service  Industry  Employees  Career Commitmen. Internasional Journal of Hospitality Management , 29, pp: 743-740. Nuraini., F. 2017. Penggunaan Model Problem Based Learning (PBL) untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas 5 SD. E-Jurnalmitrapendidikan. 1(4): 369-379
Suryaman, M. (2015). Analisis Hasil Belajar Peserta Didik Dalam Literasi Membaca Melalui Studi Internasional (Pirls) 2011. LITERA . 14(1):170-186 Suyono. (2005). Pembinaan Perilaku Berliterasi Siswa Berbasis Kegiatan Ilmiah: Pengembangan Program, Strategi, dan Perangkat Pendukungnya untuk SMA . Malang: PPs Universitas Negeri Malang. Bergbauer Annika. (2018). Social Interaction Determinants Of South African Reading Literacy Achievement: Evidence From Prepirls 2011 . International Journal of Instruction .11(2): 555-568
Kisti. H. H. dan Fardana. N. A., (2012). Hubungan Antara Self Efficacy dengan Kreativitas pada Siswa SMK. Jurnal Psikologi Klinis dan Kesehatan Mental . 1(2) 52-58 .
Yuliyati. (2014). Model budaya baca-tulis berbasis balance literacy dan gerakan informasi literasi di SD. Jurnal Ilmu Pendidikan, 20(1), 117–126.