## KESALAHAN EJAAN DALAM KARANGAN TEKS EKSPOSISI KELAS X SMA SULTAN AGUNG 3 SEMARANG
Siti Sururiyatur Rohmah¹, Meilan Arsanti², dan Oktarina Puspita Wardani 3
Pendidikan Bahasa  dan Sastra  Indonesia Universitas Islam Sultan Agung Semarang sururiyaturrohmah97@std.unissula.ac.id¹, meilanarsanti@unissula.ac.id² oktarinapw@unissula.ac.id
Pertama  Diterima: 1 Juni 2020                                                                             Bukti Akhir Diterima: 29 Juni 2020

## Abstrak
Dalam  pembelejaran  keterampilan  menulis  harus  diimbangi  dengan  penguasaan  ejaan.  Penguasaan dan  analisis  kesalahan ejaan  dalam sebuah  penulisan kata,  klausa,  kalimat,  dan  paragraf  merupakan elemen  penting  yang  harus  diperhatikan  dalam  penulisan  karangan  terutama  pada  karangan  teks eksposisi.  Dalam  penelitian  ini  peneliti  menggunakan  rancangan  deskriptif  kualitatif  untuk menggambarkan bentuk kesalahan dan daerah kesalahan ejaan yang dianlisis pada bidang pemakaian huruf,  penulisan kata,  tanda  baca  dan  pedoman pemenggalan kata.  Selanjutnya kesalahan-kesalahan tersebut  diklasifikasikan  menurut  daerah  kesalahannya  yang  meliputi  fonologi,  morfologi,  sintaksis, dan  semantik.  Penelitian  ini  dilakukan  pada  peserta  didik  kelas  X  IPA  2  dan  kelas  X  IPS  2  SMA Sultan Agung 3 Semarang. Peneliti menggunakan metode simak dan catat dalam menentukan analisis teks  peserta  didik.  Dari  hasil  penelitian  diketahui  terdapat  97  kesalahan  data  dari  48  karangan  teks eksposisi kelas X IPA 2 dan X IPS 2 SMA Sultan Agung 3 Semarang. Kesalahan paling banyak pada penggunaan  ejaan  yang  didominasi  oleh  pemakaian  huruf  kapital  yang  berjumlah  38,  26  kesalahan penulisan  kata,  24  kesalahan  tanda  baca,  dan  9  kesalahan  pemenggalan  kata.  Kesalahan-kesalahan tersebut    kemudian    dikalasifikasikan    menurut    daerah    kesalahannya    yaitu    fonologi,    morfologi, sintaksis,  dan  semantik.  Untuk  mempermudah  dalam  menganalisis  data  peneliti  memberikan  tabel kartu  data  untuk  memberikan  gambaran  data-data  yang  telah  dianalisis.  Kesalahan-kesalahan  yang ditemukan  cenderung  diulang-ulang bahkan  pengulanganya lebih  dari  dua  kali  dalam  satu  paragraf. Terbukti  dari  48  karangan  peserta  didik  yang  telah  dianalisis  rata-rata  setiap  karangan  dari  peserta didik  ditemukan  dua  kasus  kesalahan  ejaan,  seperti  kesalahan  pemakaian  huruf  kapital  dan  dan penulisan  kata.  Dari  hasil  penelitian  dapat  disimpulkan  bahwa  keterampilan  menulis  peserta  didik belum  diimbangi  dengan  penguasaan  ejaan.  Melihat  hal  tersebut  hendaknya  pendidik  memberikan pembelajaran mengenai Ejaan Bahasa Indonesia (EBI) secara lebih baik lagi pada peserta didik.
Kata Kunci : kesalahan penulisan ejaan, teks eksposisi

## PENDAHULUAN
Pada  Kurikulum  2013  untuk  mata  pelajaran  Bahasa  Indonesia  menggunakan  teks  sebagai sarana  pembelajaran.  Oleh  karena  itu,  dapat  dinyatakan  bahwa  Kurikulum  2013  untuk  mata pelajaran  Bahasa  Indonesia  berbasis  teks.  Pada  jenjang  SMP/MTs  terdapat  14  jenis  teks,  yaitu  (1) teks  hasil  observasi,  (2)  teks  tanggapan  deskriptif,  (3)  teks  eksposisi,  (4)  teks  eksplanasi,  (5)  teks cerita  pendek,  (6)  teks  cerita  moral,  (7)  teks  ulasan,  (8)  teks  diskusi,  (9)  teks  cerita  prosedur,  (10) teks  cerita biografi,  (11)  teks  eksemplum,  (12) teks  tanggapan  kritis,  (13)  teks  tantangan,  dan  (14) teks  rekaman  percobaan  (Permendikbud  No.  68  Tahun  2013).  Berdasarkan  Kurikulum  2013 tersebut salah satu teks yang harus dikuasai peserta didik adalah teks eksposisi.
Keraf  (1995:7)  mendefinisikan  eksposisi  sebagai  suatu  bentuk  wacana  yang  berusaha menguraikan  objek  sehingga  memperluas  pandangan  atau  pengetahuan  pembaca.  Eksposisi  adalah
bentuk  wacana  yang  tujuan  utamanya  untuk  memberitahuakan  dan  memberi  informasi  mengenai
suatu  objek  tertentu.  Wacana  jenis  ini  sama  sekali  tidak  mempengaruhi  atau  mengubah  sikap  dan pendapat  pembacanya.  Definisi  lain  diungkapkan  oleh  Alwasilah  (2005:  111)  bahwa  eksposisi adalah  tulisan  yang  tujuan  utamanya  mengklarifikasi,  menjelaskan,  mendidik,  atau  mengevaluasi sebuah  persoalan.  Penulis   berniat   untuk  memberi  informasi   atau  memberi  petunjuk  kepada pembaca.  Walaupun  sedikit  berbeda,  kedua  ahli  tersebut  memiliki  kesamaan  yang  terletak  pada tujuan  penulisan  eksposisi.  Selain  kedua  pendapat  tersebut,  Nasucha  (2009:50)  mengungkapkan bahwa  paragraf  eksposisi  bertujuan  memaparkan,  menjelaskan,  menyampaikan  informasi, mengajarkan, dan menerangkan sesuatu tanpa disertai ajakan atau desakan agar pembaca menerima atau  mengikutinya.  Paragraf  eksposisi  biasanya  digunakan  untuk  menyajikan  pengetahuan/  ilmu, definisi, pengertian, langkah-langkah suatu kegiatan, metode, cara dan proses terjadinya sesuatu.
Berdasarkan  ketiga  pendapat  tersebut  dapat  disimpulkan  bahwa  teks  eksposisi  adalah  teks yang  ditulis  dengan  tujuan  memberikan  informasi  sejelas-jelasnya  dengan  disertai  bukti  fakta  atau data kepada pembaca. Pada masa sekarang masyarakat tidak puas hanya mendapat  informasi tanpa disertai  data,  sehingga  pembelajaran  menulis  teks  eksposisi  harus  dilakukan  dengan  baik. Keterampilan  menulis  termasuk  menulis  teks  eksposisi  penting  untuk  dikuasai  peserta  didik. Oktavia  (2015)  mengatakan  bahwa  keterampilan  menulis  merupakan  bagian  dari  keterampilan berbahasa yang harus dikuasai oleh peserta didik di sekolah, baik dari tingkat dasar maupun tingkat perguruan  tinggi  jadi  dapat  dikatakan  sebagai  keterampilan  berbahasa  yang  paling  sukar.  Dengan demikian,  keterampilan  menulis  merupakan  keterampilan  berbahasa  yang  harus  dikuasai  oleh peserta didik. Hal tersebut karena merupakan modal utama dalam pembelajaran bahasa Indoneisa.
Dari hasil observasi  yang telah dilakukan  di kelas X IPA 2 dan kelas X  IPS 2 SMA Sultan Agung 3 Semarang diketahui  bahwa keterampilan  menulis  teks  eksposisi masih sulit  dikuasai.  Hal ini  disebabkan  karena  keterampilan  menulis  paling  sulit  di  antara  keterampilan  bahasa  lainnya. Banyak peserta didik  yang belum  mencapai  KKM (Kriteria Ketuntasan  Minimal) pada kompetensi dasar memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang kaidah penulisan ejaan serta menambah keterampilan menulis teks eksposisi. Kesulitan yang dialami peserta didik tersebut berkaitan dengan penggunaan  ejaan  yang  meliputi  penggunaan  huruf  kapital  dan  kecil,  tanda  baca,  pilihan  kata, pemenggalan kata, penulisan kalimat, dan lain-lain. Selain itu, peserta didik juga kurang cermat dan hati-hati  karena  menulis  dengan  terburu-buru  karena  ingin  cepat  selesai.  Dengan  demikian,  dapat dikatakan  bahwa  peserta  didik  masih  belum  memahami  betul  tentang  Ejaan  Bahasa  Indonesia (EBI).
Kekurangpahaman peserta didik tentang EBI menurut Setyawati (2013:13) disebabkan oleh (1)  terpengarunya  bahasa  yang  lebih  dahulu  dikuasainya,  (2)  kekurangpahaman  pemakaian  bahasa terhadap bahasa  yang dipakai, dan (3) pengajaran bahasa  yang kurang tepat atau kurang sempurna. Dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penyebab  kesalahan  berbahasa  itu  disebabkan  adanya  kesalahan bahasa  yang  diperoleh  pertama  kali,  terpengaruhnya  pengunaan  bahasa  yang  tidak  tepat,  dan kesalahan  pada  proses  pembelajaran  bahasa  yang  kurang  efektif.  Dalam  hal  ini  penyebab kekurangpahaman  peserta didik  terhadap EBI disebabkan karena proses  pembelajaran  yang kurang efektif.  Selain  kurang  paham  terhadap  EBI,  peserta  didik  sering  kali  menulis  secara  terburu-buru sehingga tidak cermat dan hati-hati. Menurut Hastuti (2003: 79) tindakan atau kurangnya sikap hati- hati  yang  disebabkan  oleh  sifat  terburu-buru  ingin  sampai  pada  tujuan  yang  akan  dicapai  adalah sebuah „kekeliruan‟ lebih dideskripsikan sebuah „gelincir‟.
Pada  pembelajaran  keterampilan  menulis  karangan  atau  teks  eksposisi  peserta  didik  harus bisa  menyampaikan  sebuah  informasi  yang  jelas  yang  akan  disampaikan  kepada  pembaca.  Selain harus  dapat  menyampaikan  informasi  kepada  pembaca,  dalam  menulis  teks  eksposisi  juga  harus dapat  menuliskannya  dengan  benar  terutama  pada  pemilihan  kata,  penulisan  kalimat,  penggunaan tanda baca, dan ejaan yang digunakan. Oleh karena itu, dalam menulis karangan atau teks eksposisi harus diimbangi dengan penguasaan ejaan.
Penguasaan dan analisis kesalahan ejaan  dalam sebuah  penulisan kata, klausa, kalimat,  dan paragraf  merupakan  elemen  penting  yang  harus  diperhatikan  dalam  penulisan  karangan  terutama pada  karangan  teks  eksposisi.  Hal  tersebut  karena  teks  eksposisi  merupakan  jenis  karangan  yang memuat  informasi  yang  harus  disampaikan  pada  pembaca  atau  khalayak  umum  sehingga  harus disampaikan dengan benar.
Berdasarkan uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa peserta didik ketika menulis karangan teks  eksposisi  harus  sesuai  dengan  Ejaan  Bahasa  Indonesia  (EBI).  Hal  ini  bertujuan  untuk memberikan  edukasi  terhadap  peserta  didik  untuk  selalu  menulis  dengan  benar.  Akan  tetapi,  di lapangan ditemukan fakta bahwa pendidik terkadang kurang memperhatikan penulisan ejaan dalam penulisan  karangan  teks  eksposisi  peserta  didik.  Padahal  untuk  mengasilkan  tulisan  eksposis  yang baik maka harus memperhatikan masalah ejaan.
Kridalaksana  (2008:  54)  menjelaskan  ejaan  ( spelling )  adalah  penggambaran  bunyi  bahasa kaidah penulisan yang distandarisasikan, yang lazimnya mempunyai 3 aspek yakni aspek fonologis yang  menyangkut,  penggambaran  fonem  dengan  huruf  penyusunan  abjad,  aspek  morfologis  yang menyangkut  penggambaran  fonem  dengan  huruf  serta  penyusunan  abjad,  aspek  morfologis  yang menyangkut  penggambaran  satuan-satuan  morfemis,  aspek  sintakasis  yang  menyangkut  penanda ujaran  yang  berupa  tanda  baca.  Kesalahan  penggunaan  ejaan  dalam  proses  pembelajaran  menulis sangat wajar dilakukan oleh peserta didik. Kesalahan   penggunaa ejaan tidak hanya dilakukan oleh peserta didik pada tingkat SD, SMP, SMA, tetapi juga pada mahasiswa di tingkat Perguruan Tinggi. Kesalahan tersebut bisa dilakukan oleh siapa saja termasuk pendidik atau dosennya.
Kesalahan  ejaan  dalam  proses  pembelajaran  menulis teks  kebahasaan  wajar dilakukan  oleh peserta  didik.  Hal  tersebut  juga  disampaikan  oleh  Ferdianza  (2015)  dalam  penelitianya  yang berjudul Analisis  Struktur  dan  Kesalahan  Berbahasa  pada  Teks  Eksposisi  Peserta  Didik  Kelas  X SMK  N  1  Banyumas  Tahun  Pembelaran  2014/2015 .  Pada  penelitian  tersebut  peneliti  meneliti  dua hal. Pertama, menganalisis    kesalahan    struktur    teks    eksposisi. Kedua, menganalisis    bentuk kesalahan  berbahasa  yang  terjadi  pada  peserta  didik  yang  dikategorikan  pada  tiga  kesalahan: kesalahan berupa ejaan, kesalahan pada penggunaan diksi, dan kesalahan kalimat yang aktif. Selain Ferdianza  92015)  penelitian  tentang  kesalahan  ejaan  dilakukan  oleh  Ariningsih et  al (2012).  Pada penelitiannya  Ariningsing et  al (2012)  menyebutkan  bahwa  kesalahan  ejaan  peserta  didik  yang paling banyak ditemukan adalah penulisan huruf, penulisan kata, dan penulisan tanda baca.
Selain  dari  faktor  penulisan  agar  cepat  terealisasi,  faktor  pendukung  lainnya  yang mengakibatkan  kesalahan  adalah  pemilihan  topik  yang  akan  dibicarakan.  Arsanti  (2018)  dalam penelitianya  yang  berjudul Kecenderungan  Pemilihan  Topik  dan  Analisis  Kesalahan  Penulisan Judul  Esai  Mahasiswa  Jurusan  Ilmu  Hukum  Unissula  (Sebuah  Kajian  MKU  Bahasa  Indonesia menjelaskan  kesalahan  berbahasa  bisa  terjadi  pada  siapa  saja  termasuk  mahasiswa,  terbuki  pada
analisis  kesalahan  penulisan  judul  esai  diketahui  letak  kesalahan  penulisan  judul  pada  penulisan huruf  kapital  sebanyak  10,93%,  penulisan  kata  sebanyak  4,68%,  penulisan  kata-kata  tergolong partikel  yaitu  konjungsi  penghubung  sebanyak  12,50%  dan  pada  penulisan  tanda  baca  sebanyak 3,12%. Pada aspek penulisan huruf miring , kata depan, kata ulang dan interaksi sebanyak 0%.
Pada  penelitian  ini  peneliti  mendeskripsikan  kesalahan  ejaan  yang  meliputi  pemakaian huruf,  penulisan  kata,  tanda  baca,  dan  pedoman  pemenggalan  kata  pada  penulisan  karangan  teks eksposisi  kelas  peserta  didik  kelas  X  SMA  Sultan  Agung  3  Semarang.  Selain  itu,  peneliti  juga mendeskripsikan  faktor  penyebab  terjadinya  kesalahan  ejaan  dalam  penulisan  karangan  teks eksposisi kelas X SMA Sultan Agung 3 Semarang.
Melalui penelitian ini diharapkan pembaca mengetahui letak kesalahan-kesalahan yang telah dilakukan penulis. Analisis kesalahan bidang ejaan merupakan suatu  prosedur  yang harus dipenuhi dalam  penulisan  sebuah  teks  agar  tulisan  tersebut  dapat  dikatakan  baik  dan  benar.  Berdasarkan tujuan  penelitian  tersebut  diharapkan  memberikan  manfaat  baik  secara  teoretis  maupun  praktis. Secara praktis hasil dari penelitian ini dapat diberikan kepada beberapa pihak di antaranya yaitu (1) bagi  pendidik  sebagai  bahan  pertimbangan  untuk  terampil  dalam  menulis  teks  eksposisi  dan  (2) bagi  peserta  didik  penelitian  ini  dapat  mengetahui  analisis  kesalahan  berbahasa  pada  bidang  ejaan karangan teks.

## METODE PENELITIAN

## Pendekatan
Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  pendekatan  kualitatif.  Moleong  (dalam Bodgan dan Taylor 2017: 4) mendefinisikan metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif  berupa  gambaran  kata-kata  yang  tertulis  maupun  lisan  dari  orang- orang  dan  perilaku  yang  dapat  diaamati.  Pendekatan  kualitatif  dipilih  karena  masalah  yang  dikaji oleh peneliti yang ingin mendeskripsikan kesalahan penulisan karangan teks eksposisi peserta didik kelas  X  SMA  Sultan  Agung  3  Semarang.  Untuk  menggambarkan  analisis  kesalahan  ejaan  dalam karangan penulisan  teks  eksposis  peneliti  menggunakan pendekatan  deskriptif kualitatif.  Penelitian deskriptif kualitatif ini  digunakan untuk mendeskripsikan data berupa kesalahan berbahasa ditinjau dari  kesalahaan  ejaan  meliputi  pemakaian  huruf,  pemakaian  kata,  tanda  baca,  dan  pedoman pemenggalan kata. Kesalahan ejan tersebut diklasifikasikan dari tataran lingustik dilihat dari daerah kesalahan fonologi, morfologi, sintaksis, dan semantik.

## Data dan Sumber Data
Data  pada  penelitian  ini  berupa  kata,  frasa,  klausa,  dan  kalimat  pada  teks  eksposisi  yang ditulis oleh peserta didik kelas X SMA Sultan Agung 3 Semarang.

## Subjek dan Objek Penelitian
Subjek  penelitian  ini  adalah  tulisan  peserta  didik  kelas  X  (IPA  2  dan  IPS  2)  SMA  Sultan Agung  3  Semarang.  Adapun  objek  penelitian  ini  adalah  kesalahan  ejaan  dalam  karangan  teks eksposisi kelas X (IPA 2 dan IPS 2) SMA Sultan Agung 3 Semarang.

## Prosedur Penelitian
Langkah atau prosedur terpenting dalam peneltian ini adalah analisis data untuk mendapatkan jawaban  dari  permasalahan  penelitian  ini.  Langkah-langkah  penelitian  ini  sebagai  berikut.  (1) Mengumpulkan karangan teks eksposisi kelas X IPS 2 dan kelas kelas X IPA 2 SMA Sultan Agung 3 Semarang, (2) menanalisis ejaan pada karangan teks eksposisi, dan (3) mendeskripsikan kesalahan berbahasa  pada  tataran  ejaan  dalam  penulisan  karangan  teks  eksposisi.  Peneliti  menganalisis penelitian  kesalahan  ejaan  ini  dengan  menggunakan  deskriptif  kualitatif  yang  mana  peneliti mendeskripsikan  data  yang  diperoleh  dari  penelitian  ini  berupa  kata-kata,  frasa,  dan  kalimat  dari karangan teks eksposisi peserta didik kelas X SMA Sultan Agung 3 Semarang.

## Instrumen Penelitian
Sugiyono   (2015:222 ) memberikan   definisi   dalam   penelitian   kualitatif   yang   menjadi instrumen atau alat penelitian adalah peneliti itu sendiri. Oleh karena itu, peneliti sebagai instrumen juga harus “divalidasi” seberapa jauh peneliti kualitatif siap melakukan penelitian yang selanjutnya terjun  ke  lapangan.  Adapun  instrumen  yang  digunakan  berupa  kartu  data  yang  digunakan  oleh peneliti untuk mencatat hasil analisis kesalahan  teks  eksposisi.  Dalam hal  ini, peneliti menentukan kriteria-kriteria  dalam  menganalisis  kesalahan  berbahasa  pada  tataran  ejaan  yang  meliputi penggunaan  huruf,  pemakaian  kata,  tanda  baca,  dan  pedoman  pemenggalan  kata.  Sebelum melakukan  analisis  peneliti  menggunakan  instrumen  penelitian  berupa kartu  data  yang diberi kode untuk  membedakan  antara  kelas  X  IPA  2  menggunakan  kode  Sa1  dan  untuk  kelas  X  IPS  2  diberi kode Sb1.

## Analisis Data
Setelah  data  terkumpul  selanjutnya  data  dianalisis.  Teknik  analisis  data  yang  digunakan peneliti  ini  yaitu  teknik  analisis  deskriptif.  Bodgan  dan  Biklen  (dalam  Moleong  2017:248) menyatakan  bahwa  analisis  data  kualitatif  adalah  upaya  yang  dilakukan  dengan  jalan  bekerja dengan  data,  mengorganisasikan  data,  memilah-milahnya  menjadi  satuan  yang  dapat  dikelola, mensistesiskanya, mencari dan menemukan pola, menemukan apa yang penting dan apa  yang dapat diceritakan  kepada  orang  lain.  Oleh  karena  data  penelitian  bersifat  kualitatif  maka  dideskripsikan dengan kata dan kalimat.

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan penelitian yang dilakukan oleh peneliti pada peserta didik kelas X IPA 2 dan X IPS  2 SMA  Sultan Agung 3  Semarang, peneliti  mendapatkan  48 karangan.  Jumlah tersebut  dibagi atas kelas X IPA 2  yang berjumlah 24 peserta didik dan kelas X IPS 2 berjumlah 24 peserta didik. Untuk mempermudah dalam menganalisis peneliti memberikan tabel kartu data untuk memberikan gambaran data-data yang telah dianalisis.
Data  yang  terkumpul  kemudian  dianalisis.  Dari  empat  jenis  kesalahan  ejaan  ditemukan  97 data kesalahan dari 48 karangan. Kesalahan paling banyak pada penggunaan ejaan yang didominasi oleh  pemakaian  huruf kapital  yang berjumlah 38,  26  kesalahan  penulisan  kata,  24 kesalahan tanda baca, dan 9 kesalahan pemenggalan kata. Kesalahan-kesalahan tersebut kemudian dikalasifikasikan
menurut daerah kesalahannya yaitu fonologi, morfologi, sintaksis, dan semantik. Mengingat temuan dari  analisis  kesalahan  ejaan  penelitian  ini  cukup  banyak,  maka  tidak  semua  jenis  kesalahan  yang ada dijelaskan.  Peneliti  hanya  menjelaskan  beberapa hasil  analisis  kesalahan  ejaan  sebagai  contoh. Berikut ini beberapa hasil temuan yang menggambarkan kesalahan ejaan dalam penulisan karangan teks eksposisi.

## Kesalahan Pemakaian Huruf Kapital
Kesalahan  yang  paling  banyak  dilakukan  peserta  didik  adalah  kesalahan  dari  pemaikaan huruf kapital yang berjumlah 38 kesalahan. Berikut contoh data kesalahan pemakaian huruf kapital.
Sa 1 ... Ananda    Zidni    yang    baik    hati,    pertanyaan    Ananda    sesungguhnya    bukan Pertanyaan Ananda seorang diri...
Pada  kalimat  ”Pernyataan”  penulis  menggunakan  huruf  kapital  pada  fonem  /p/  di  tengah  kalimat. Selanjutnya pada kata ”ananda” menggunakan huruf kecil karena di tengah kalimat dan bukan nama orang  dan  hanya  penyapaan  dalam  sebuah  tulisan.  Kesalahan  termasuk  masuk  pada  aspek  daerah kesalahan fonologi.  Adapunn perbaikan dari kalimat tersebut  yaitu  ... Ananda Zidni yang baik hati, pertanyaan Ananda sesungguhnya bukan pertanyaan ananda seorang diri...
Sa3 ...Maka kita harus menjaga bumi dengan Baik-baik...
Penggunaan  huruf  kapital  pada  fonem  ”B”  di  tengah  kalimat  menjadi  tidak  baku  dalam sebuah  penulisan  kesalahan  tersebut  masuk  pada  daerah  kesalahan  berbahasa  fonologi.  Maka perbaikan dari kalimat tersebut ...Maka kita harus menjaga bumi dengan baik-baik...
Sb1 malam Anugrah Abiwasa pariwsita Di hadiri oleh Gubernur Ganjar Pranowo...
Pada  kalimat  tersebut  huruf  kapital  tidak  dipakai  di  awal  kalimat  pada  kata  ”malam”. Selanjutnya  pada  fonem  /D/  menggunakan  huruf  kapital  di  tengah  kalimat.  Kesalahan  tersebut masuk  pada  daerah  kesalahan  fonologi.  Maka  perbaikan  kalimat  tersebut  yaitu Malam Anugrah Abiwasa pariwsita di hadiri oleh Gubernur Ganjar Pranowo...
Sb7 …Bank jateng mendukung  rencana Bank  pembangunan  daerah di  seluruh Tanah air  yang  tergabung  dalam  Asosiasi  Bank  Pembangunan  daerah  (ASBANDA)  memisahakan unit Syariah (US) dari induk menjadi bank Umum
Pada  kalimat  tersebut  huruf  kapital  tidak  dipakai  sebagai  huruf  pertama  unsur-unsur  nama diri    geografi    pada    kata    tempat    “jateng”.    Kesalahan    berhubungan    dengan    kosa    kata    yang berhubungan  dengan  singkaran  tentang  instansi  pada  kalimat Bank  pembangunan  daerah . Kesalahan  tersebut  termasuk  daerah  kesalahan  fonologi.  Daerah  kesalahan  fonologi  selanjutnya dalah  penggunaan  huruf  kapital  pada  fonem  /t/  di  tengah  kalimat.  Terakhir  penggunaan  huruf pertama  semua  unsur  lembaga  resmi  memakai  huruf  kapital.  Maka  perbaikan …Bank Jateng mendukung  rencana Bank  Pembangunan  Daerah di  seluruh tanah air  yang  tergabung  dalam Asosiasi  Bank  Pembangunan  daerah  (ASBANDA)  memisahakan  unit  Syariah  (US)  dari  induk menjadi Bank Umum

## Penulisan Kata
Kesalahan selanjutnya  yang paling banyak dilakukan adalah penulisan kata. Pada penulisan teks  eksposisi  kelas  X  SMA  Sultan  Agung  3  Semarang  ditemukan  26  kesalahan  penulisan  kata. Berikut contoh data kesalahan penulisan kata.
Sa2 …Selain   itu, DPRD   meminta   presiden   mempertimbangkan   kreatifitas   usulan Pengembangan presiden…
Pada kalimat tersebut pemilihan diksi atau kata depan peserta didik menggunakan kalimat konjungsi  di  awal  paragraf.  Aspek  kesalahan  tersebut  masuk  pada  daerah  kesalahan  morfologi karena kata tersebut menjadi tidak baku menurut kaidah bahasa Indonesia. Maka perbaikan kalimat tersebut  yaitu …Selain  hal  tersebut DPRD  juga  meminta  presiden  mempertimbangkan  kreatifitas usulan Pengembangan presiden…
Sa10 ... Cuaca  tSb, kondisi  waduk,  menjadi  normal,  PDAM  krisis  air  bersih  bisa  kita bantu dgn rekayasa teknologi.
Daerah kesalahan pada  data tersebut adalah morfologi, karena kalimat struktur  yang tidak baku  pada  kata  singkatan”tSb”  menjadikan  pembaca  kurang  memahami  kata  tersebut.  Selanjutnya kesalahan  pada  suku  kata  juga  terjadi  pada  penyingkatan  kata  (dgn,  &)  menjadikan  kata  tersebut tidak  memenuhi  kaidah  yang  berlaku.  Dengan  demikian,  perbaikan  kalimat    tersebut  menjadi ... Cuaca tSb kondisi waduk, menjadi normal PDAM krisis air bersih bisa kita bantu dgn rekayasa teknologi.
Sb2 ...hindari minuman beralkohol, kopi, & minuman berkafein...
Pada  kalimat     tersebut  terdapat  kesalahan  penulisan  kata  dan  yang  disingkat  menjadi  ” &”. Kesalahan  tersebut  termasuk  daerah  kesalahan  morfologi  karena  penghilangan  suku  kata  karena disingkat pada kata ”&” menjadikan tulisan karangan teks eksposisi peserta didik tidak baku.  Oleh karena  itu,  perbaikan  kalimat  tersebut  menjadi ...hindari  minuman  beralkohol,  kopi, dan minuman berkafein...
Sb4 Calon  presiden  Sandiaga  Uno  bejanji akan  memperjuangkan  aspirasi…dan  tokoh agama. Aspirasi Prabowo-Sandi, dalam pamularsih semarang…
Pada  data  tersebut  terdapat  dua  daerah  kesalahan.  masing-masing  kesalahan  tersebut sebagai berikut.
 Daerah  kesalahan  morfologi  yaitu  kesalahan  dalam  pemilihan  kata  “calon  presiden  Sandiaga Uno bejanji” di awal kalimat hasilnya karangan peserta didik tersebut kurang variasi kata.
 Daerah   kesalahan   sintaksis   yaitu   kalimat   yang   tidak   jelas   mengakibatkan   pembaca   tidak memahami kalimat tersebut.
Berdasarkan  daerah  kesalahan  tersebut  maka  kalimat  diperbaiki  menjadi  … Calon  presiden Sandiaga  Uno  bejanji akan  memperjuangkan  aspirasi…dan  tokoh  agama. Aspirasi  Prabowo- Sandi dalam pamularsih semarang…

## Kesalahan Tanda Baca
Dari  hasil  analisis  teks  eksposisi  peserta  didik  kelas  X  SMA  Sultan  Agung  3  Semarang, kesalahan tanda baca merupakan kesalahan ketiga yang sering terjadi. Kesalahan penggunaan tanda baca tersebut berjumlah 24 kesalahan. Berikut contoh data kesalahan tanda baca.
Sa5 …menghadapi   berbagai   masalah   lain.kualitas   kurikulum   belum   standar ,   dan kualitas yang belum memadai…
Pada  data  tersebut  penggunaan  tanda  baca  koma  sebelum  konjungsi  tidak  sesuai  dengan  Ejaan Bahasa  Indonesia.  Hal  tersebut  karena  tanda  koma  tidak  dipakai  untuk  suatu  perincian  atau pembilangan.  Maka  perbaikan  kalimat  tersebut  menjadi …menghadapi  berbagai  masalah lain.kualitas kurikulum belum standar dan kualitas yang belum memadai…
Sa11 ...pendamping  PKH,  lanjut  Harry,  didorong  aktif  memberikan  pendamping  untuk pengungsi.
Pada  kalimat  tersebut  tanda  baca  koma  (,)  digunakan  sebelum  kata  lanjut  yang  berarti tanda  koma  (,)  tidak  diperlukan  pada  kalimat  ”pendamping  PHK,  lanjut  Harry,”  Hal  tersebut menjadikan kata tersebut tidak baku. Maka perbaikan kalimat tersebut yaitu ...pendamping PKH, lanjut Harry didorong aktif memberikan pendamping untuk pengungsi.
Sb1 ...malam Anugrah Abiwasa pariwsita Di hadiri oleh Gubernur Ganjar Pranowo Dan Wakil Gubernur Taj Yasin , bersama tingkat pimpinan kabupaten kota...
Penggunaan  tanda  baca  pada  data  Sb  1  masuk  pada  daerah  kesalahan  fonologi  pada penggunaan  tanda  baca  petik  yang  tidak  diperlukan  dalam  sebuah  penulisan  judul.  Selanjutnya kesalahan  terletak  pada  penggunaan  tanda  baca  koma  yang  terdapat  pada  ungkapan  penghubung. Maka  perbaikan  dari  kalimat  tersebut  menjadi ...malam  Anugrah  Abiwasa  pariwsita  dihadiri  oleh Gubernur  Ganjar  Pranowo  dan  Wakil  Gubernur  Taj  Yasin  bersama  tingkat  pimpinan  kabupaten kota...
Sb5 Mahram  adalah  suami  dari  perempuan , dan  laki-laki  yang  selamanya  tidak  boleh dinikahi karena hubungan kekerabatan , atau ikatan pernikahan…
Pada  data  tersebut  letak  kesalahan  terdapat  pada  daerah  adalah  fonologi.  Hal  itu  karena penggunaan  tanda  baca  koma  yang  sudah  ada  konjungsi  pada  kalimat  tersebut.  Selanjutnya kesalahan  terletak  pada    penggunaan    tanda   titik   yang  tidak  dipakai   diakhir   kalimat    sebuah pernyataan  atau  kalimat  berita.  Maka  perbaikan  dari  kalimat  tersebut  yaitu Mahram  adalah  suami dari perempuan , dan  laki-laki  yang selamanya  tidak boleh dinikahi  karena hubungan  kekerabatan atau ikatan pernikahan…

## Pedoman Pemenggalan Kata
Pada  teks  eksposisi  kelas  X  SMA  Sultan  Agung  3  Semarang  hanya  ditemukan  sedikit kesahan  yaitu  9  kesalahan.  Berikut  beberapa  temuan  peneliti  mengenai  kesalahan  pedoman pemenggalan kata.
Sa4 ...Yang digelar di Balai Besar pengem-bangan Latihan...
Pada  akalimat  tersebut  pemenggalan  kata  tidak  dilakukan  dengan  berpegangan  prinsip gramatikal.   Daerah   kesalahannya   yaitu   morfologi.   Maka   perbaikan   dari   kalimat   tersebut yaitu ...Yang digelar di Balai Besar pengembangan Latihan...
Sa16 ...Semua elemen bangsa berastu untuk melawan korupsi dine-geri ini...
Pada  kalimat  tersebut  pemenggalan  kata  di  negeri  tidak  sesuai  dengan  Ejaan  Bahasa Indonesia.  Kesalahan  pemenggalan  kata  tersebut  termasuk  daerah  kesalahan  morfologi.  Maka perbaikan  dari  kalimat  tersebut  yaitu ...Semua  elemen  bangsa  berastu  untuk  melawan  korupsi di negeri ini...
Berdasarkan  kesalahan  ejaan  yang  dilakukan  dalam  penulisan  karangan  teks  eksposisi peserta  didik,  maka  dapat  diketahui  faktor  penyebabnya.  Berikut  ini  beberapa  faktor  yang menyebabkan peserta didik massih sering melakukan kesalahan penulisan ejaan pada tulisan.

## Faktor dari Pendidik
Fenomena    kealahan-kesalahan    penulisan    dari    peserta    didik    tidak    terlepas    dari    peran pendidik.  Adanya  kesalahan  tersebut  bersumber  dari  penyampaian  pendidik  kepada  peserta  didik. Pada  penelitian  yang  telah  dilakukan  dapat  dikatakan  bahwa  pendidik  belum  menjelaskan  secara detail mengenai penulisan ejaan yang baik dan benar. Pendidik masih terfokus pada bahan ajar yang diberikan  pemerintah,  sehingga  kurang  bisa  menjelaskan  mengenai  kaidah  penulisan  dalam menuliskan  sebuah  karangan.  Selanjutnya  peserta  didik  kurang  didampingi  dalam  menerapkan budaya literasi (membaca dan menulis).

## Faktor dari Peserta Didik
Kesalahan  penggunaan  ejaan  disebabkan oleh  kurangnya  pemahaman  terhadap  penggunaan Ejaan  Bahasa  Indonesia.  Selain  karena  kurang  paham  terhadap  penggunaan  atau  penerapan  Ejaan Bahasa  Indonesia,  peserta  didik  sering  kali  kurang  cermat  dan  kurang  hati-hati  ketika  menulis. Peserta didik juga kurang serius karena ketika menulis dilakukan secara terburu-buru. Dengan kata lain dapat dikatakan bahwa peserta didik tidak betah lama-lama menulis karena mereka ingin cepat selesai dan bisa bermain kembali dengan teman-teman kelas.

## PENUTUP
Berdasarkan  pembahasan  yang  telah  dilakukan  peneliti,  ada  beberapa  hal  yang  dapat dijadikan  simpulan  dalam  penelitian  ini.  Pertama,  kesalahan  ejaan  yang  ditemukan  meliputi kesalahan penggunaan huruf kapital, pemakaian  kata, pedoman pemenggalan kata, dan tanda baca. Berdasarkan  kesalahn-kesalahan  tersebut  penggunaan  huruf  kapital  yang  paling  banyak  dilakukan oleh peserta didik kelas X SMA Sultan Agung 3  Semarang. Adapun kesalahan  yang paling sedikit dilakukan  adalah  pemenggalan  kata.  Kedua,  faktor  penyebab  yang mendasari  terjadinya  kesalahan ejaan  yaitu dari pihak pendidik dan peserta didik.  Pendidik kurang terlalu  memperhatikan masalah ejaan  pada  tulisan  peserta  didik  dan  tidak  menjelaskan  secara  detail  tentang  Ejaan  Bahasa Indonesia.  Pada  pembelajaran  keterampilanmenulis  teks  eksposis  peserta  didik  kurang  termotivasi dalam  menulis.  Mereka  juga  tidak  fokus  dan  menulis  dengan  terburu-buru  karena  ingin  cepat selesai.
Berdasarkan simpulan tersebut, saran yang dapat disampaikan oleh peneliti dalam penelitian ini  yaitu  (1)  sebaiknya  peserta  didik  dapat  lebih  memahami  kaidah  kebahasaan  dalam  penulisan dengan  belajar,  (2)  sebaiknya  pendidik  senantiasa  mendampingi  peserta  didik  dalam  menerapkan budaya  literasi  (membaca  dan  menulis)  dan  dapat  lebih  perhatian  lagi  terhadap  ejaan,  dan  (3) kepada  penelitian  lain,  paparan  dari  penelitian  ini  dapat  dijadikan  bahan  acuan  dalam  meneliti sebuah permasalahan mengenai penulisan teks dan ejaan. Bahkan, peneliti lain dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan teks eksposisi peserta didik dengan variabel lainnya.

## DAFTAR PUSTAKA
Alwasilah, A. Chaedar dan Suzana Al-wasilah. 2007. Pokoknya Menulis . Bandung: PT Kiblat Buku Utama.
Ariningsih, et  al .     2012.     Analisis  Kesalahan    Berbahasa  Bandung:  Alfabeta.  Vol  1  No  1, Desember 2012, ISSN 12302-6405 (Diunduh pada tanggal 21 Januari 2020.
Arsanti,  Meilan  (2018)  Kecenderungan  Pemilihan  Topik  Dan  Analisis  Kesalahan  Penulisan  Judul Esai  Mahasiswa  Jurusan  Ilmu  Hukum  Unissula  (Sebuah  Kajian  MKU  Bahasa  Indonesia. Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia.  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia Volume 5 No 1 (Januari- Juni) Tahun 2017. (Diunduh pada tanggal 21 Januari 2019)
Ferdianza  2015  Analisis  Struktur  Dan  Kesalahan  Berbahasa  Pada  Teks  Eksposisi  Peserta  didik Kelas X SMK N 1 Banyumas Tahun Pembelaran 2014/2015. Naskah publikasi JPBS FKIP Universitas Sebelas Maret. (Diunduh pada tanggal 21 Januari 2020)
Hastuti, Sri. 2003. Sekitar Analisis Kesalahan Berbahasa Indonesia. Yogyakarta: Pt Mitra Gama.
Kridalaksana, Harimurti. 2008. Kamus Linguistik . Jakarta: Gramedia Pustaka Umum.
model investigasi kelompok dengan media berita dalam surat kabar pada siswa kelas X-4 TKJ SMK NU  Ungaran  Kabupaten  Semarag  Tahun  Pembelajaran  2014/2015. Skripsi.  UNESS. Universitas Negeri Semarang. Semarang. (Diunduh pada tanggal 09-01-2019).
Moleong, Lexy J. 2017. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Oktavia,  Triya.  2015.  Peningkatan  keterampilan  menulis  teks  eksposisi  melalui  model  investigasi kelompok  dengan  media  berita  dalam  surat  kabar  pada  siswa  kelas  X-4  TKJ  SMK  NU Ungaran    Kabupaten    Semarag    Tahun    Pembelajaran    2014/2015. Skripsi.    UNESS. Universitas Negeri Semarang. Semarang . (Diunduh pada tanggal 09-01-2019).
Permendikbud No. 68 Tahun 2013. Kurikulum 2013. Jakarta : Kemendikbud.
Prawisti, Nur D. 2015. “Analisis Kesalahan Penulisan Ejaan Pada Karangan Teks Eksposisi Kelas VII  SMP  N  2  Depok”. Skripsi (tidak  diterbitkan).  Universitas  Yogyakarta.  (Diunduh  10 Agustus 2019).
Setyawati,  Nanik.  2013. Analisis  Kesalahan  Berbahasa:  Teori  dan  Praktik. Surakarta:  Yuma Pustaka.
Sugiarti et  al (2018)  Analisis  Struktur  Teks  Eksposisi  Pada  Karya  Peserta  Didik  Kelas   X Adminitrasi  Perkantoran  SMK  N  1  Jambi. Aksara  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra  Indonesia  Aksara:  Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra  Indonesia Vol.  1 No. 2 April 2018 E- ISSN: 2597-6095
Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D . Bandung: Alfabeta Bandung.