K u l i d a w a

## PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BERBANTU GEOGEBRA PADA MATERI SEGI EMPAT UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA SMP
Imaludin Agus 1 , Dedyerianto 2 , Bunawar 3 1,2,3 Tadris Matematika, IAIN Kendari Email Korespondensi : imaludinagus@iainkendari.ac.id

## ABSTRACT
One  of  the  learning  resources  that  math  teachers  can  use  in  teaching  to  improve  math  learning  outcomes  is Geogebra-assisted Student Worksheets (LKS). The objectives of this study were 1) to determine the validity of the use  of  LKS  assisted  by  geogebra  on  student  learning  outcomes.  2)  To  determine  the  practicality  of  geogebra- assisted  worksheets  on  student  learning  outcomes.  3)  To  determine  the  effectiveness  of  geogebra-assisted worksheets on student learning outcomes. This type of research is (R&D) Research and Development Model 4D. The  research  instrument  used  expert  validators,  questionnaires  and  math  learning  outcomes  tests.  The implementation  of  this  research  is  to  design  a  product  in  the  form  of  a  geogebra-assisted  LKS  then  validated after being declared valid then the product is tested then given a questionnaire to teachers and students to find out the practicality of the last product to give a test to determine the effectiveness of the product. The results of this  study  indicate  that:  1)  LKS  is  valid  with  the  percentage  results  of  both  media  experts  80%  and  the percentage  results  of  both  material  experts  76%.  2)  LKS  is  practical  with  the  total  percentage  of  student responses  is  89.70%  and  the  percentage  of  teacher  responses  is  86.4%.  3)  LKS  is  effective  with  an  average percentage of 89.8%.
Keywords : Student Worksheet; Geogebra; Learning Outcomes, Mathematics

## ABSTRAK
Salah  satu  sumber  belajar  yang  dapat  digunakan  guru  matematika  dalam  mengajar  guna  meningkatkan  hasil belajar matematika adalah Lembar  Kerja Siswa (LKS) berbantu  geogebra. Tujuan penelitian ini  yaitu 1)  untuk mengetahui  kevalidan  penggunaan  LKS  berbantu  geogebra  terhadap  hasil  belajar  siswa.  2)  Untuk  mengetahui kepraktisan LKS berbantu geogebra terhadap hasil belajar siswa. 3) Untuk mengetahui keefektifan LKS berbatu geogebra terhadap hasil belajar siswa. Jenis penelitian ini adalah ( R&D ) Research and Development model 4D. Instrumen  penelitian  menggunakan  validator  ahli,  angket  dan  tes  hasil  belajar  matematika.  Pelaksanaan penelitian  ini  yaitu  dengan  merancang  produk  berupa  LKS  berbantu  geogebra  kemudia  divalidasi  setelah dinyatakan  valid  kemudian  produk  tersebut  di  uji  cobakan  kemudian  diberikan  angket  kepada  guru  dan  siswa untuk  mengetahui  kepraktisan  produk  terakhir  memberikan  tes  untuk  mengetahui  keefektifan  produk.  Hasil penelitian  ini  menunjukkan  bahwa:  1)  LKS  valid  dengan  hasil  persentase  kedua  ahli  media  80%  dan  hasil persentase kedua ahli materi 76%. 2) LKS praktis dengan jumlah persentase kesluruhan dari hasil respon siswa adalah  89,70%  dan  hasil  persentase  respon  guru  adalah  86,4%.  3)  LKS  efektif  dengan  rata-rata  persentase 89,8%.
Kata Kunci: Lembar Kerja Siswa; Geogebra; Hasil Belajar, Matematika

## PENDAHULUAN
Matematika  merupakan  ilmu  yang  berkaitan  dengan  konsep-konsep  abstrak.  Matematika  merupakan ilmu  universal  yang  mendasari  perkembangan  teknologi  moderen,  mempunyai  peran  penting  dalam  beragai disiplin  ilmu  dan  memajukan  daya  pikir  manusia  (Depdiknas,  2006).  Namun  masih  banyak  siswa  yang beranggapan bahwa matematika merupakan pelajaran yang menyulitkan, menyeramkan dan tidak menyukainya sehingga  berdampak  pada  prestasi  belajar  mereka  yang  rendah  (Fahrullisa  et  al.,  2018).  Sejalan  dengan  itu berdasarkan  hasil  studi  PISA  ( Programme  of  International  Student  Assesment )  pada  tahun  2018,  yaitu  studi yang memfokuskan pada literasi bacaan, matematika, dan sains, menunjukkan Indonesia menduduki peringkat 74 dari 79 negara, pada kategori literasi membaca menempati peringkat ke-74, kategori matematika menempati peringkat ke-73 dan pada kategori sains menempati peringkat ke-71 (Hamidy & Jailani, 2019). Demikian juga dengan hasil penelitian Kamarullah bahwa  kehadiran  matematika  merupakan pelajaran  yang  menakutkan dan sulit  bagi  sebagian  siswa  yang  mempelajarinya  (Kamarullah,  2017).  Persepsi  ini  muncul  karena  anggapan siswa bahwa matematika itu sebagai ilmu kering, abstrak, teoritis, penuh dengan lambang-lambang dan rumus- rumus (Wahyuningsih, 2016).
Fakta  yang  terjadi  dilapangan  tidak  sedikit  siswa  mengeluh  terhadap  hasil  yang  dicapai  dalam memyelesaikan  persoalan  matematika  sampai  saat  ini.  Hal  ini  dibuktikan  pada  kondisi  pendidikan  saat  ini berada  pada  posisi  yang  sangat  memprihatinkan,  berdasarkan  data  UNESCO  dalam Global  Education
K u l i d a w a
Monitoring (GEM)  Report  (2016),  Indonesia  menempati  peringkat  ke-10  dari  14  negara  berkembang.  Guru masih menggunakan media-media sederhana dalam menyampaikan atau menjelaskan materi, seperti buku dan papan  tulis.  Sebagaimana  hasil  observasi  di  SMPN  di  Kab  Konawe  Kepulauan  bahwa  pembelajaran matematika  masih  menggunakan  media buku text.  Oleh  karena itu diperlukan bahan ajar yang kreatif. Salah satu jenis bahan ajar yang dapat digunakan dalam proses pembelajaran matematika adalah lembar kerja siswa (LKS) (Fannie & Rohati, 2014).
LKS adalah salah satu sumber dan media pembelajaran yang dirasa dapat membantu siswa maupun guru dalam  proses  pembelajaran  (MZ  et  al.,  2019).  LKS  merupakan  suatu  hal  yang  dapat  mendukung  proses kegiatan belajar mengajar di dunia pendidikan, dengan adanya LKS yang dibuat secara menarik dan sistematis dapat membantu siswa untuk belajar lebih aktif secara mandiri maupun berkelompok. Hal ini diharapkan dapat meningkatkan  keaktifan  dan  motivasi  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Namun  faktanya  LKS  yang  telah dimiliki olah siswa selama ini belum membuat siswa sepenuhnya mampu meyelesaikan persoalan matematika secara  tepat  dan  belum  memfasilitasi  siswa  untuk  mengkonstruksi  sendiri  pengetahuannya  (Lestari,  2013). Tidak  hanya  itu,  agar  siswa  mampu  mengkonsep  pengetahuan  matematika  maka  diperlukan  media  visual seperti Geogebra. Program komputer yang dapat dimanfaatkan sebagai media pembelajaran matematika adalah program Geogebra (Agus & Masi, 2014).
Geogebra merupakan software dinamis yang menggabungkan geometri, aljabar dan kalkulus (Purwati & Devi, 2020). Geogebra adalah ( software ) matematika dinamis yang dapat digunakan sebagai alat bantu dalam pembelajaran  matematika.  Geogebra  dapat  dimanfaatkan  sebagia  media  pembelajaran  matematika  untuk mendemonstrasikan  atau  menvisualisasikan  konsep-konsep  matematis  serta  sebagai  alat  bantu  untuk mengkonstrusikan konsep-konsep matematis (Akhirni & Mahmudi, 2015).
Pengunaan  LKS  berbantu  Geogebra  menjadi  salah  satu  alternatif  bagi  guru  untuk  menerapkan  sistem belajar  aktif.  Karena  dengan  menggunakan  LKS  berbantu  Geogebra,  peserta  didik  dibimbing  untuk memprediksi  dahulu,  selanjutnya  melakukan  observasi.  LKS  berbantu  geogebra  juga  akan  menghasilkan gambar-gambar yang mudah dipahami sehingga peserta didik dapat dengan mudah memahami konsep-konsep matematika.  (Aan  Subhan  Pamungkas  et  al.,  2020)  menyatakan  bahwa  pengembangan  bahan  ajar  LKS  dapat membantu  guru  dalam  mengarahkan  siswanya  untuk  dapat  menemukan  konsep-konsep  melalui  aktivitasnya sendiri  atau  dalam  kelompok  kerja,  dan  dapat  digunakan  untuk  mengembangkan  ketrampilan  proses  dan mengembangkan  sikap  ilmiah  yang  diharapkan  dapat  meningkatkan  keberhasilan  siswa  dalam  mencapai sasaran  belajar.  Dengan  adanya  LKS  berbantu  geogebra  maka  akan  terbentuk  interaksi  yang  efektif  antara siswa  dengan  guru,  sehingga  dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  dalam  peningkatan  prestasi  belajar (Sagita, 2018).
LKS  yang  dihasilkan  akan  lebih  menarik,  gambar-gambar  segi  empatnya  berwarna,  LKS  lebih sederhana  maka  siswa  dapat  mengkontruksi,  memahimi  konsep-konsep  matematika  dengan  mudah  sehingga siswa dapat menyelesaikan persoalan matematika segi empat. Meskipun penelitian tentang ini telah dilakukan oleh peneliti beberapa sebelumnya. Akan tetapi penelitian tersebut berbeda dengan peneliti sebelumnya dilihat dari segi  materi  yang dikembangkan, karateristik siswa, serta disekolah tersebut belum pernah dikembangkan LKS berbantu Geogebra. Berdasarkan uraian tersebut, maka peneliti dapat mengangkat judul “Pengembangan Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Berbantu  Geogebra  Pada  Materi  Segi  Empat  Untuk  Meningkatkan  Hasil  Belajar Siswa Kelas VII SMP”

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini  menggunakan  metode R&D ( Research and Development). Penelitian ini  dilaksanakan di SMP  Negeri  4  Wawonii  Barat,  Kabupaten  Konawe  Kepulauan,  Sulawesi  Tenggara.  Waktu  pelaksanaan pengumpulan  data  penelitian  ini  yaitu  pada  bulan  Februari  sampai  dengan  Agustus  2022.  Dalam  penelitian pengembangan ini, peneliti menggunakan model pengembangan Model 4D (Four-D) merupakan singkatan dari Define (pendefinisian), Design (perancangan), Development (pengembangan), dan Dissemination (penyebaran) yang  dikembangkan  oleh  Thiagarajan  (Alkusaeri,  2017).  Teknik  pengumpulan  data  dilakukan  dengan observasi,  angket,  dan  tes  hasil  belajar.  Analisis  data  yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  dikelompokkan menjadi 3 yaitu;
Analisis  kevalidan,  data  yang  digunakan  untuk  menilai  kevalidan  media  pembelajaran  adalah  data angket dari validator dengan kriteria sebagai berikut;
Tabel 1 Kriteria Kevalidan Media Persentase (%) KriteriaValiditas 80 ≤ x≤ 100% Sangat valid, tidak perlu direvisi 60 ≤x<80% Valid, tidak perlu direvisi 40 ≤ x< 60% Cukup valid, perlu sedikit revisi 20 ≤ x< 40% Kurang valid, perlu banyak revisi 0 ≤ x< 20% Tidak valid, perlu revisi total
K u l i d a w a
Analisis kepraktisan, Kepraktisan media diukur berdasarkan hasil penilaian dari praktisi berupa angket respon  siswa  terhadap  media  untuk  menyatakan  dapat  tidaknya  produk  diterapkan  di  lapangan  berdasarkan persepsi dan pengalamannya. Kriteria respon siswa diadaptasikan dari Nurdin dengan ketentuan sebagai berikut (Asyad, 2016):
Kriteria respon siswa dapat dilihat dalam tabel berikut: Tabel 2 Kriteria Respon Siswa Kategori Skor Untuk Butir Positif N egatif Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4 Tidak Setuju (ST) 2 3 Setuju (S) 3 2 Sangat Setuju (SS) 4 1
Analisis  data  keefektifan,  Analisis  keefektifan  bahan  ajar  didasarkan  pada  pencapaian  siswa  dalam menyelesaikan tes hasil belajar dengan kriteria sebagai berikut:
Tabel 3 Kriteria ketuntasan hasil Tes hasil belajar siswa Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Kategori 80≤ x ≤ 100% Sangat Baik 61≤ x <80% Baik 41≤ x <60% Cukup 21≤ x <40% Kurang 0≤ x ≥ 20% Sangat Kurang (Arifin, 2009)

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Penelitian  pengembangan  Lembar  Kerja  siswa  (LKS)  berbantu  geogebra  pada  materi  segi  empat  di SMPN  4  Wawonii  Barat.  Penelitian  ini  dilakukan  dengan  menggunakan  metode  R&D  ( Research  and Development) .  Didalam  penelitian  pengembangannya  melewati  beberapa  tahapan,  yakni:  1)  Pendefinisian (analisis kebutuhan), 2) Desain Produk,  3) Validasi Produk,  4) Uji coba produk. Hasil utama dari penelitian ini adalah lembar kerja siswa (LKS) berbantu geogebra pada materi segi empat.

## Hasil Penelitian

## Tahapan pendefinisian (analisis kebutuhan)
Berdasarkan  hasil  studi  pendahuluan  yang  dilakukan  di  SMPN  4  Wawonii  Barat  pada  tanggal  06  Mei 2021 dengan cara  mewawancarai Guru dan Siswa  maka, ditemukan beberapa informasi  penting terkait dengan penggunaan  LKS  pembelajaran  di  SMPN  4  Wawonii  Barat.  Untuk  kondisi  siswa,  jumlah  siswa  secara keseluruhan SMPN 4 Wawonii Barat adalah 34 orang. Jumlah kelas VII adalah 13 siswa, Jumlah kelas VIII 10 siswa  dan  jumlah  kelas  IX  11  siswa.  Yang  menjadi  objek  penelitian  ini  adalah  kelas  VII  SMPN  4  Wawonii Barat. Untuk kondisi pembelajaran matematika, Pembelajaran matematika di kelas VII SMPN 4 Wawonii Barat dilakukan  dengan  dua  kali  pertemuan  selama  sepekan.  Pertemuan  pertama  pada  hari  rabu  dengan  waktu pembelajaran  yaitu  3  ×  40  menit  pada  pukul  10.00-14.00  dan  pada  hari  kamis  dengan  waktu  pembelajaranya yaitu  2  ×  40  menit  pada  pukul  10.00-11.20.  untuk  kondisi  media  pembelajaran,  Media  pembelajaran  yang digunakan oleh guru di SMPN 4 Wawonii Barat lebih khusus Guru Matematika yaitu masih menggunakan media pembelajaran  konvensional  yaitu  buku,  papan  tulis,  sedangkan  dalam  pemanfaatan  media  pembelajaran komputer masih belum pernah digunakan. Selain itu alat bantu yang digunakan dalam pembelajaran seperti LKS untuk tambahan sumber belajar, siswa hanya menggunakan buku paket sebagai sumber belajar, sehingga siswa kurang termotivasi dan cepat merasa bosan

## Tahap desain produk
Didalam  LKS  terdiri  dari  standar  isi,  kegiatan  pendahuluan,  petunjuk  kegiatan,  kegiatan  pembelajaran memahami  pengertian  segi  empat,  memahami  sifat-sifat  segi  empat,  menghitung  keliling  segi  empat  dan menghitung  luas  segi  empat.  Selain  itu  di  dalam  LKS  terdapat  soal-soal  yang  bertujuan  sebagai  alat  evaluasi siswa  dalam  kegiatan  belajar  mengajar.  Berikut  penyusunan  desain  LKS  berbantu  geogebra  pada  materi  segi empat: Tahap awal dimulai dengan perancangan judul LKS, tahap kedua adalah bagian-bagian LKS yang terdiri dari tampilan cover halaman kegiatan siswa, tampilan soal yang akan dikerja,
K u l i d a w a

## Tahap valisasi produk
Hasil presentase kedua validator dpat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 4 Persentase Kedua Validator Ahli Media Aspek penilaian Ahli media 1 Ahli media 2 Rata-rata Skor maks % Aspek tampilan 55 45 47,5 65 73% Aspek penyajian 24 19 21,5 25 86% Rata-rata 79,5%
Dari tabel 4 dapat kita lihat bahwa pada aspek tampilan dari kedua validator didapatkan persentasi 73%, dan  Pada  aspek  penyajian  adalah  86%.  Presentasi  keseluruhan  dari  hasil  validasi  validator  tersebut  adalah 79,5%.  Berdasarkan  tabel  2 dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  berdasarkan  hasil  validasi  dari kedua ahli  media lembar kerja siswa berbantu geogebra sangat valid dan tidak perlu direvisi lagi.
Hasil validasi kedua ahli materi dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 5 Persentase Hasil Validasi Kedua Ahli Materi Aspek Penilaian Ahli Materi 1 Ahli Materi 2 Rata-rata Skor maks % Pembelajaran 42 32 37 45 82% Isi 51 38 44,5 60 74% Persentase keseluruhan 78%
Tabel  5  tersebut  dapat  dilihat  bahwa  presentasi  kedua  validator  ahli  materi  pada  aspek  pembelajaran adalah 82% dan pada aspek isi adalah 74%. Secara keseluruhan presentasi kedua ahli materi dari kedua aspek tersebut  adalah  78%.  Berdasarkan  Tabel  3.8  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penilian  ahli  materi  tentang lembar kerja siswa berbantu geogebra pada materi segi empat valid dan tidak perlu direvisi Tahap uji coba produk
Pada  tahap  ini  yang  dilakukan  adalah  mengetahui  respon  siswa  dan  guru  terhadap  lembar  kerja  siswa berbantu geogebra . Adapun yang menjadi responden adalah siswa kelas VII SMPN 4 Wawonii Barat. Hasil respon siswa dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 6 Hasil Respon Siswa Aspek Jumlah Siswa Jumlah Maks % Hasil respon siswa 10 502 560 89,70%
Tabel  6  tersebut  dapat  dilihat  secara  keseluruhan  bahwa  nilai  presentasi  respon  siswa  terhadap  lembar kerja  siswa  berbantu  geogebra  adalah  89,7%.  Sehingga  berdasarkan  kriteria  kepraktisan  media  maka  dapat ditarik kesimpulan bahwa lembar kerja siswa berbantu geogebra ini sangat praktis.
Hasil respon guru dapat dilihat dalam tabel berikut:
Tabel 7 Hasil Respon Guru Aspek Skor Maks Persentase Hasil respon Guru 10 502 86,4%
Tabel  7  tersebut  dapat  dilihat  secara  keseluruhan  bahwa  nilai  presentasi  respon  Guru  terhadap  lembar kerja  siswa  berbantu  geogebra  adalah  86,4%.  Di  mana  Guru  memberi  nilai  pada  aitem  pertanyaan  4  yang berarti  sangat  setuju  dan  3  yang  berati  setuju.  Sehingga  berdasarkan  kriteria  kepraktisan  media  maka  dapat ditarik kesimpulan bahwa lembar kerja siswa berbantu geogebra ini sangat praktis.
Hasil uji keefektifan media dapat dilihat dalam table berikut:
Tabel 8 Uji keefektifan media Jumlah Siswa Skor Belajar Skor maks Persentase 10 79,6 100 89,8%
Tabel 8 tersebut dapat dilihat bahwa persentasi Rata-rata hasil belajar siswa adalah 89,8% dengan rata- rata 79,6. Berdasarkan presentasi ketuntasan belajar tersebut  yang bernilai 89,8%  mencapai angka ketuntasan belajar  agar  dikatakan  efektif,  maka  lembar  kerja  siswa  berbantu  geogebra  pada  materi  segi  empat  termasuk dalam kategori baik sehingga dapat disimpulkan efektif digunakan di SMP Negeri 4 Wawonii Barat

## Pembahasan
Pendefinisian pada tahap ini yang dilakukan adalah observasi atau mencari data awal tentang kesiapan pembelajaran  menggunakan  lembar  kerja  siswa  berbantu  geogebra  di  SMPN  4  Wawonii  Barat.  Adapun  hasil analisis  permasalahan  pembelajaran  matematika  meliputi  (1)  analisis  materi  untuk  pokok  bahasan  adapun materi yang dikembangkan adalah segi empat, (2) analisis karakteristik siswa dengan hasil siswa kurang aktif di dalam kelas, siswa cenderung mengahapal materi tanpa memahaminya dan (3) analisis media tambahan yang perlu untuk mendukung penerapakan LKS berbantu geogebra. Hasil tahap ini adalah sekolah SMPN 4 wawonii Barat siap untuk pembelajaran menggunakan lembar kerja siswa. Indikator kesiapan adalah SMPN 4 Wawonii Barat  dilengkapi  dengan  infokus  sebanyak  1  unit  sehingga  alat  tersebut  pembelajaran  menggunakan  lembar kerja siswa berbantu geogebra sudah dapat dilakukan didapatkan juga informasi bahwa siswa cenderung aktif dengan  pembelajaran  yang  berbeda  dari  sebelumya,  tetapi  dalam  hal  pemahaman  hal  materi  siswa  SMPN  4
K u l i d a w a
Wawonii Barat pada kelas VII cenderung lama dikarenakan dalam materi dasar matematika masih tidak tuntas. Materi segi empat  hasil rumusan  setelah  wawancara dengan Guru  mata pelajaran  matemtika  kelas VII SMPN 4 Wawonii Barat. Ketersedian sumber belajar yang digunakan oleh siswa menjadi pertimbangan solusi alternatif.  Melalui  hal  ini  juga  dianalisis  sumber  belajar  yang  digunakan  sebagai  buku  pegangan,  buku  yang digunakan belum sesuai dengan konteks siswa yang membutuhkan lebih banyak soal-soal. Sehingga diberikan sebuah  solusi  alternative  yaitu  berupa  LKS  berbantu  geogebra  pada  materi  segi  empat.  Untuk  itu  peneliti mengembangkan  suatu  produk  sumber  belajar  yang  berupa  LKS  berbantu  geogebra  pada  materi  segi  empat. Sumber  belajar  merupakan  segala  sesuatu  yang  dapat  digunakan  dalam  bentuk  media  untuk  membantu  siswa dalam  belajar,  bentuknya  tidak  terbatas  misalnya  berbentuk  cetakan,  vedio,  kombinasi  dari  berbagai  format yang digunakan oleh siswa ataupun guru (Krisnayani et al., 2019). Untuk membantu keterlaksanaan penelitian pengembangan LKS berbantu geogebra peneliti menggunakan software geogebra . Geogebra adalah software dengan ide dasar yang menggambungkan geometri, aljabar, dan kalkulus yang dapat digunakan untuk belajar dan mengajar di tingkat SD, SMP, SMA dan universitas (Aan Subhan Pamungkas et al., 2020). Software geogebra merupakan salah  satu software sederhana dan aplikatif. Software Geogebra ini mampu membantu guru matematika dalam membuat ilustrasi-ilustrasi grafis dan rancangan geometris sehingga diharapkan dapat membangkitkan semangat siswa dalam belajar matematika. Kegiatan workshop ini merupakan salah satu dari dua rangkaian kegiatan pengabdian. Kegiatan kedua adalah implementasi dari penerapan materi workshop dalam kegiatan pembelajaran. Setelah mendapatkan materi workshop, para guru merancang RPP yang didalamnya  memuat  pembelajaran  dengan  batuan software  Geogebra dan  mendesain  lembar  kerja  dengan Geogebra (Jaya & Fitriani, 2022).
Setelah  mengidentifikasi  semua  permasalahan  yang  ada  dalam  pembelajaran  matematika  kelas  VII SMPN  4  Wawonii  Barat  maka  solusi  dari  masalah  tersebut.  Sehingga  secara  bertahap  dapat  membenahi kekurangan-kekurangan  yang  ada,  dengan  mengembangkan  LKS  berbantu  geogebra  sebagai  sumber  belajar siswa.  Sehingga  dibutuhkan  LKS  agar  dapat  memotifasi  siswa  dalam  memahami  konsep  lebih  baik  sehingga dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Pada tahap ini yang dilakukan penyusunan lembar kerja siswa berbantu geogebra dan kontruksi media di software Geogebra untuk materi segi empat. Materi ini mengacu pada kurikulum 2013. Seperti gambar yang ditampilkan  pada  bagian  awal  dari  LKS,  ini  bertujuan  untuk  memberikan  gambaran  awal  tentang  segi  empat sehingga siswa tertarik untuk mempelajari LKS ini. LKS berbantu GeoGebra untuk meningkatkan kemampuan High  Order  Mathematical  Thingking yang  ditentukan  berdasarkan  ketuntasan  belajar  siswa,  ketercapaian indikator,  kemampuan  guru  mengelola  pembelajaran,  waktu  pembelajaran,  dan  respon  siswa  (Angin,  2021). LKS  berbantu  geogebra  ini  menuntun  siswa  untuk  menemukan  konsep  matematika.  Kemudian  dilakukan validasi ahli produk LKS berbantu geogebra untuk memberikan saran dan masukan sebelum masuk pada tahap pengembangan.  Pada  tahap  ini  peneliti  melakukan  validasi  untuk  mendapatkan  saran  dan  masukan  sehingga masuk pada tahap selanjutnya.
Hasil  validasi ahli  media  menunjukan bahwa pembelajaran  menggunakan lembar  kerja siswa berbantu geogebra ini sangat baik dengan rata-rata presentasi adalah 80% pada aspek tampilan dan penyajian. Sehingga berdasarkan  tabel  3bahwa  presentasi  79,5%  masuk  kategori  sangat  valid  dan  tidak  perlu  direvisi  lagi.  Hasil validasi ahli materi menunjukan bahwa pembelajaran menggunakan lembar kerja siswa berbantu geogebra baik pada aspek pembelajaran dan isi dengan presentasi 78%. Sehingga berdasarkan tabel 4 bahwa presentasi 76% masuk  pada  kategori  valid  dan  tidak  perlu  direvisi  lagi. Suatu  instrumen  dikatakan  valid,  apabila  instrumen yang  digunakan  dapat  mengukur  apa  yang  hendak  diukur  (Nitko  &  Brookhart,  2011).  Uji  coba  ini  bertujuan untuk  mencari  data  respon,  reaksi  atau  komentar  dari  sasaran  pengguna  model.  Pada  penelitian  ini  yang memberikan responnya adalah siswa kelas VII sebanyak 10 siswa. Adapun hasil yang didapatkan dari respon siswa terhadap lembar kerja siswa berbantu geogebra dari keseluruhan respon siswa tentang lembar kerja siswa berbantu  geogebra  ini  memiliki  respon  tinggi  sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  penggunaan  lembar kerja  siswa  berbantu  geogebra  ini  baik  digunakan  lebih  lanjut  dan  akumulasi  dari  respon  seluruh  siswa  yaitu presentasi 89, 7% sehingga berdasarkan tabel 5 bahwa lembar kerja siswa berbantu geogebra sangat praktis.
Selanjutnya  adalah  mencari  keefektifan  media  pembelajaran  dengan  tes  hasil  belajar  siswa.  Mencari keefektifan dengan cara menghitung nilai hasil belajar klasikal belajarnya sehingga didapatkan bahwa klasikal belajarnya yaitu sebesar 80%. Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa lembar kerja siswa berbantu geogebra berdasarkan  tabel  6  lembar  kerja  siswa  berbantu  geogebra  sangat  efektif.  Tahap  terakhir  adalah  proses penyebaran  di  google  agar  siswa  mudah  mengaksesnya.  Tahap  terakhir  adalah  tahap  penyebarluasan.  Pada tahap  ini  adalah  penyebaran  media  ke google agar  siswa  yang  bertujuan  untuk  mencari  materi  bangun  segi empat  dengan  media  dapat  dimanfaatkan.    Mahasiswa  yang  mencari  data  atau  sumber  dapat  dimanfaatkan, guru yang membutuhkan untuk media tambahan dalam menyampaikan materi.
K u l i d a w a

## KESIMPULAN
LKS berbantu geogebra valid digunakan dalam proses pembelajaran berdasarkan penilaian validator (ahli media dan ahli materi). Penilaian ahli media bahwa media sangat valid dan tidak perlu direvisi dengan presentase 79,5%. Penilaian dari ahli materi menunjukan bahwa media pembelajaran valid dengan beberapa perbaikan dan tidak  perlu  direvisi  dengan  presentasi  78%.  Media  pembelajaran  sangat  praktis  digunakan  dalam  proses pembelajaran  di  SMPN  4  Wawonii  Barat  berdasarkan  penilaian  respon  siswa  dan  Guru  terhadap  media pembelajaran matematika lembar kerja siswa berbantu geogebra dengan persentase 89, 7%. Media pembelajaran efektif  diguanakan  dalam  proses  pembelajaran  berdasarkan  tes  hasil  belajar  siswa  yang  mencapai  presentase ketuntasan belajar siswa adalah 80%, dengan KKM 70

## DAFTAR PUSTAKA
Aan  Subhan  Pamungkas,  Eka  Rachma  Kurniasi,  &  Anton.  (2020).  Pengembangan  LKS  Berbantuan  Geogebra for Smartphone Mata Kuliah Kalkulus Diferensial pada Materi Pertidaksamaan Fungsi. INOMATIKA , 2 (1), 12–21. https://doi.org/10.35438/inomatika.v2i1.160
Agus, I., & Masi, L. (2014). Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dengan Media Worksheet Geogebra Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siwa Kelas VII SMP Negeri 9 Kendari. Jurnal Penelitian Pendidikan Matematika , 1 (1).
Akhirni,  A.,  &  Mahmudi,  A.  (2015).  Pengaruh  Pemanfaatan  Cabri  3D  dan  GeoGebra  pada  Pembelajaran Geometri Ditinjau dari Hasil Belajar dan Motivasi. Jurnal Pendidikan Matematika Dan Sains , 3 (2). Alkusaeri. (2017). Pengembangan Model Pembelajaran Matematika Berbasis Budaya Sasak . Universitas Negeri Yogyakarta.
Angin,  P.  (2021).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (Lks)  Berbantu  Geogebra  Untuk  Meningkatkan Kemampuan  High  Order  Mathematical  Thingking  (HOMt)  Siswa  Sma  Swasta  Santa  Maria  Kabanjahe. Cartesius : Jurnal Pendidikan Matematika . Arifin, Z. (2009). Evaluasi Pembelajaran. PT. Remaja Rosdakarya. Depdiknas. (2006). Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 22 Tahun 2006. Global Shadows: Africa in the Neoliberal World Order .
Fahrullisa,  R.,  Putra,  F.  G.,  &  Supriadi,  N.  (2018). Pengaruh  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Think  Pair Share  (TPS)  berbantuan  Pendekatan  Investigasi  terhadap  Kemampuan  Komunikasi  Matematis.
NUMERICAL: Jurnal Matematika Dan Pendidikan Matematika , 2 (2), 145. https://doi.org/10.25217/numerical.v2i2.213
Fannie,  R.  D.,  &  Rohati.  (2014).  Pengembangan  Lembar  Kerja  Siswa  (LKS)  Berbasis  POE  (Predict,  Observe,
Explain) Pada Materi Program Linear Kelas XII SMA. Jurnal Sainmatika , 8 (1).
Hamidy, A., & Jailani, J. (2019). Kemampuan proses matematis siswa Kalimantan Timur dalam menyelesaikan soal matematika model PISA. Jurnal Riset Pendidikan Matematika , 6 (2), 133–149. https://doi.org/10.21831/jrpm.v6i2.26679
Jaya, M. R., & Fitriani, N. (2022). Analisis Minat Belajar Siswa Smp Di Cimahi Pada Materi Bangun Ruang Sisi Datar Dengan Berbantuan Software Geogebra. Jurnal Pembelajaran Matematika Inovatif , 5 (3). Kamarullah,  K.  (2017).  Pendidikan  Matematika  Di  Sekolah  Kita. Al  Khawarizmi:  Jurnal  Pendidikan  Dan Pembelajaran Matematika , 1 (1). https://doi.org/10.22373/jppm.v1i1.1729
Krisnayani, L. P., Waluyo, D., & Suarsana, M. (2019). Pengembangan LKS Berbasis Software Geogebra Pada Pokok  Bahasan  Geogebra  Kelas  X  SMA/SMK. Jurnal  Pendidikan  Matematika  Undiksha , 9 (1),  1. https://doi.org/10.23887/jjpm.v9i1.19867
Lestari, I. (2013). Pengembangan Bahan  Ajar Berbasis Kompetensi (Sesuai dengan  Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan). In Akademia Permata .
MZ, Z. A., Anggraini, F., Kusnadi, K., & Alfiah, A. (2019). Pengembangan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Matematis Berbasis PBL Terintegrasi Nilai-Nilai Islam di Sekolah Dasar Islam Terpadu. JMIE (Journal of Madrasah Ibtidaiyah Education) , 3 (2). https://doi.org/10.32934/jmie.v3i2.132 Nitko, A. J., & Brookhart, S. M. (2011). Educational assessment of students . Pearson/Allyn & Bacon.
Purwati, Y., & Devi, A. D. (2020). Konsep penalaran bayani, irfani dan burhani pada pembelajaran aqidah ahlak dalam  pendidikan  islam. MADROSATUNA :  Jurnal  Pendidikan  Guru  Madrasah  Ibtidaiyah , 3 (2). https://doi.org/10.47971/mjpgmi.v3i2.275
Sagita,  D.  (2018).  Peran  Bahan  Ajar  LKS  Untuk  Meningkatkan  Prestasi  Belajar  Siswa. Seminar  Nasional Pendidikan Matematika Ahmad Dahlan , 1 (0). Wahyuningsih, E. (2016). Identifikasi Miskonsepsi Ipa Siswa Kelas V Di Sd Kanisius Beji. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar , 22 .