## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 5, Issue 2, Mei 2024 DOI : https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2720 Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649 pp. 770-779

## IMPLEMENTASI  PENDEKATAN  VALUES  CLARIFICATION  TECHNIQUE (VCT) BERBANTU POP UP BOOK DALAM PEMBELAJARAN IPS DI SD
Muhamad Ridwan Habibi 1* , Meri Yuliani 1 , Munawir Gazali 1 , Zaitiun 1 1 Program  Studi  Pendidikan  Guru  Sekolah  Dasar,  Institut Pendidikan Nusantara Global, Indonesia

## *Corresponding author email: muhamadridwanhabibi@gmail.com

## ABSTRACT Article History
Education  has  a  goal,  namely  to  give  birth  to  a  generation  that  is intelligent, high quality, characterized and cultured. One of the goals of this education is to give birth to a generation of character, meaning that it is very important for students to instill good character. Teachers must familiarize students with instilling good values in students so that they will  not  only  understand  the  material but instill  good  values  that are important to apply. By using the VCT Approach with the help of Pop Up Books as a learning medium to increase students' curiosity in learning social  studies,  where  social  studies  studies  social  sciences,  there  are values  contained  in  each  material.  The  aim  of  this  research  is  to examine the application of the VCT approach assisted by Pop Up Books in  class  IV  social  studies learning  at  SDN Sumbek.  The  method  used uses  descriptive  qualitative  methods,  with  data  collection  through observation, interviews and documentation. Based on the data obtained, the application of the VCT approach assisted by Pop Up Books has been implemented well which can increase students' awareness in instilling the  values  that  will  be  applied.  It  is  hoped  that  this  research  will  be useful  to  related  parties  who  can  benefit  from  it,  such  as  school principals, teachers and students, as well as future researchers.
Keywords: VCT Approach, Pop Up Book, Social Studies Learning

## Received: 7 May 2024
Revised: 21 May 2024 Published: 30 May
Copyright © 2024, The Author(s).
How  to  cite: Habibi,  M.  R.,  Yuliani,  M.,  Gazali,  M.,  &  Zaitiun,  Z.  (2024).  Implementasi  Pendekatan  Values  Clarification Technique (VCT) Berbantu Pop Up Book dalam Pembelajaran IPS di SD. NUSRA : Jurnal Penelitian Dan Ilmu Pendidikan , 5 (2), 770–779. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2720
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

## LATAR BELAKANG
Pendidikan sudah pasti tidak asing lagi untuk  didengar,  pendidikan  termasuk  hal yang  sangat  penting  bagi  seluruh  manusia. Baik  dari  usia  yang  sangat  rendah,  remaja bahkan  sampai  usia  yang  sudah  lanjut  pun pendidikan  masih  berlanjut.  Pada  dasarnya pendidikan  (UU  SISDIKNAS  No.20  tahun 2003)  adalah  usaha  secara  sadar  dan terencana  dalam  mewujudkan  suasana  dan proses pembelajaran yang membuat peserta didik  secara  aktif  mengembangkan  potensi dalam  dirinya  untuk  memiliki  kekuatan spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan  yang  diperlukan  dirinya  dan masyarakat.
Ki  Hajar  Dewantara  mengartikan pendidikan  itu  sebagai  tuntutan  di  dalam hidup  tumbuhnya  anak-anak  agar  mereka sebagai  manusia  dan  sebagai  anggota masyarakat  mendapat  pencapaian  setinggi- tingginya,  yang  berarti  pendidikan  ini sebuah proses pembelajaran dalam mengembangkan  kemampuan  potensi  yang ada dalam diri peserta didik, yang mana akan menghasilkan  pengetahuan,  keterampilan, sikap  dan  tingkah  laku  siswa  dalam mencapai  tujuan  yang  ingin  dicapainya. Pelaksanaan  pendidikan  dibagi  beberapa jenjang  atau  beberapa  tingkat  dari  tingkat terendah  sampai  tertinggi,  seperti  TK,  SD, SMP, SMA, dan perguruan tinggi. Pendidikan selama ini dikenal sebagai usaha untuk  mendidik  serta  pengajaran  kepada peserta  didik  untuk  memiliki  pemahaman dan  mengerti  terhadap  suatu  hal  yang  akan mengarah  dalam  pencapaian  cita-cita. Dalam pendidikan sudah pastinya ada faktor yang dapat dikatakan apabila pendidikan itu mempunyai  keunggulan  yang  tinggi  salah satunya  yaitu  apabila  guru  mempunyai kelebihan  atau  kualitas  yang  tinggi.  Setiap jenjang  pendidikan  sebaiknya  mempunyai
keunggulan,  karena  yang  nantinya  akan melahirkan  generasi  yang  memiliki  potensi yang luas dan dimulai dari pendidikan dasar terlebih dahulu.
Pendidikan  dasar  dikenal  dengan sekolah  dasar  (SD)  yang  dapat  diartikan sebagai institusi pendidikan yang menyelenggarakan atau memberikan proses pendidikan  dasar  dan  mendasari  proses pendidikan selanjutnya. Pendidikan sekolah dasar  terdapat  beberapa  bagian  mata pelajaran yang diberikan untuk dipelajarinya.  Salah  satu  mata  pelajaran  di Sekolah  Dasar  adalah  pelajaran  IPS  (Ilmu pengetahuan  Sosial)  yang  biasanya  dalam pembelajaran  IPS  ini  tidak  menekankan pada  teoritis  melainkan  kepada  bidang praktis  dalam  mempelajari  masalah  sosial yang  terdapat  di  lingkungan  masyarakat. Tidak  hanya  itu  saja,  tetapi  terdapat beberapa cabang ilmu sosial lainnya, seperti sosiologi, sejarah, geografi, ekonomi, politik,  antropologi,  filsafat,  dan  psikologi sosial.
Materi dalam pembelajaran IPS dapat membuat peserta didik menganggap kualitas pembelajaran ini rendah salah satu faktornya yaitu  guru  yang  masih  biasa  dalam mengajarnya.  Bahkan  menganggap  bahwa pendidikan  IPS  kurang  memiliki  nilai manfaat  dibandingkan  dengan  bidang  studi lain  seperti  IPA.  Dengan  adanya  argument seperti  itu  sebenarnya  persepsi  yang  salah dalam  menilai pendidikan IPS lebih rendah dibanding  dengan  bidang  studi  lainnya, sebenarnya  secara  materi  pembelajarannya memerlukan  kemampuan  intelektual  dan motivasi yang tinggi. Terdapat hal lain yang dapat  dikatakan  pembelajaran  IPS  tidak menarik  dan  membuat  bosan  yaitu  karena pembelajaran  ini  tidak  dapat  menerapkan untuk  mengetahui  sejauh  mana  yang dipelajarinya, yang menjadikan
pembelajaran  IPS  dianggap  hanya  sekedar untuk kepentingan sesaat, tanpa mengetahui adanya manfaat dalam kehidupan sehari hari masyarakat.  Oleh  karena  itu,  peserta  didik tidak tertarik dengan apa yang disampaikan dalam pembelajaran IPS. Karena pembelajaran  IPS  memuat  materi  yang mungkin  didengar  sangat  bosan  padahal sangat  penting  untuk  dipelajari,  seperti materi sejarah pahlawan, sejarah perjuangan dan  masih  banyak  yang  lainnya.  Sudah pastinya  ada  penyebab  yang  menyebabkan peserta  didik  berargumen  atau  menilai seperti  itu  baik  dari  internal  maupun eksternal.
Eksternal  bisa  datang  dari  guru  pada saat  menyampaikan  materi  yang  membuat bosan  atau  membuat  peserta  didik  tidak nyaman dengan apa yang telah disampaikan. Karena guru mempunyai peran yang sangat dominan dalam kegiatan pembelajaran. Oleh karena itu, guru harus mempunyai kreatifitas dalam cara mengajarnya, bisa seperti diubah pendekatan  pembelajarannya  dan  media pembelajarannya yang bisa membuat peserta didik lebih tertarik dalam pembelajaran IPS sehingga  tidak  menganggap  biasa  saja. Bahkan  sebaiknya  guru  membuat  peserta didik  tidak  hanya  aktif,  paham  saja melainkan  peserta  didik  dibiasakan  untuk menanamkan  atau  menerapkan  nilainilai positif apa saja yang harus diterapkan dalam dirinya.    Sesuai  dengan  tujuan  pendidikan (UU No. 20 Tahun 2003) yaitu mewujudkan suasana  belajar  dan  proses  pembelajaran agar  peserta  didik  secara  aktif  dapat mengembangkan  potensi  dirinya  untuk memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, akhlak  mulia  serta  keterampilan  yang diperlukan dirinya,  masyarakat, bangsa dan negara.  Artinya  dengan  adanya  tujuan pendidikan  tersebut,  pemerintah  berupaya
untuk  meningkatkan  kualitas  pendidikan agar  dapat  menghasilkan  sumber  daya manusia yang cerdas, berkualitas, berkarakter dan berbudaya.
Oleh  karena  itu  guru  harus  bisa mewujudkan  generasi  yang  tidak  hanya paham  akan  materi  saja  melainkan  mereka harus  menanamkan  nilai-nilai  dari  materi yang  sudah  dipelajarinya.  Karena  masih banyak  peserta  didik  yang  sudah  paham dengan materi yang disampaikan tetapi tidak mengamalkan  nilai-nilai  positif  yang  sudah dipelajarinya untuk nilai kepribadian dalam diri  peserta  didik.  Dengan  mengajarkan tidak  hanya  ingin  membuat  peserta  didik paham  materi  yang  sudah  disampaikan, tetapi peserta didik dapat mengamalkan atau melakukan  apa  yang  sudah  dipelajarinya apalagi  dalam  pembelajaran  IPS  ini  pasti selalu  ada  nilai-nilai  positif  yang  dapat diambil  dan  diterapkan.  Karena  sangat penting  menanamkan  nilai-nilai  baik dalam diri  peserta  didik  yang  akan  menjadi kebiasaan baik dalam keseharian mereka.
Guru  harus  mempunyai  kreatifitas dalam  mengajar  agar  peserta  didik  tidak merasa  malas  atau  bosan  dan  tetap menerapkan nilai-nilai baik dalam pembelajaran IPS. Dengan ini, perlu adanya penerapan  pembelajaran  yang  kira-kira sesuai  dengan  permasalahan  yang  sudah dijelaskan di atas dengan melalui pendekatan pembelajaran yang dapat meningkatkan  kesadaran  nilai  (value)  atau nilai-nilai karakter dalam proses pembelajaran IPS. Ada beberapa pendekatan yang digunakan dalam pendidikan nilai dan karakter,  terdapat  salah  satu  pendekatan pembelajaran yang sekiranya sesuai, peneliti memilih  pendekatan  pembelajaran  yang diimplementasikan yaitu pendekatan pembelajaran  melalui  klarifikasi  nilai-nilai
karakter atau pendekatan values clarification technique (VCT).
Pendekatan  VCT  ini  melibatkan partisipasi  siswa  yang  aktif,  dengan permasalahan  yang  nyata  dan  bermakna. Penerapan  pendekatan  VCT  diharapkan peserta  didik  dapat  menemukan,  memilih, memutuskan, menganalisis, dan mempunyai pendirian dalam mengambil keputusan sikap sendiri  mengenai  nilai-nilai  baik,  sehingga dapat  berperilaku  sesuai  dengan  nilai-nilai yang  yang  telah  dipilih  dan  diyakini  oleh peserta didik. Pendekatan values
clarification technique (VCT) dapat diartikan  juga  sebagai  pendekatan  dengan teknik  pengajaran  yang  dapat  membantu peserta didik dalam mencari dan menentukan  suatu  nilai  yang  baik  dalam menghadapi  suatu  permasalahan  dengan menganalisis nilai baik yang sudah ada atau dan  tertanam  dalam  diri  peserta  didik.  Dan pendekatan  VCT  ini  peserta  didik  dibantu untuk  memahami  nilai  hidup  mana  yang sebaiknya  diutamakan  dan  dilaksanakan. Pendekatan VCT ini berarti adanya klarifikasi  nilai  yang  mana  peserta  didik tidak ditekankan untuk menghafal nilai-nilai yang terkait dengan materi
pembelajaran melainkan dibantu menemuka n, menganalisis, mempertanggungjawabka, mengembangkan nilai-nilai hidupnya sendiri. Jadi, pendekatan Values Clarification Technique (VCT) ini memberi penekanan  pada  peserta  didik  untuk meningkatkan  kesadaran  mereka  tentang nilainilai  baik  yang  sudah  dipelajari  dan melaksanakannya.
Menurut  (Wijayanti,  2015)  dalam penelitiannya mengenai implementasi pendekatan  Values  clarification  technique (VCT)  yang  dilaksanakan  di  SD  Sekarsuli mendapatkan hasil bahwa penerapan pendekatan ini membuat proses
pembelajaran IPS menjadi bermakna artinya pembelajaran  berjalan  lebih  berpengaruh kepada  peserta  didik  dan  dengan  adanya pendekatan VCT ini membuat peserta didik menampakkan  perilaku  positif  yang  sesuai dengan  materi  yang  peserta  didik  pelajari. Seperti  dalam  penelitian  sebelumnya  ini perilaku  positifnya  yaitu  aspek  nilai  taat dalam  beribadah,  sikap  toleransi  yang ditanamkan,  dan  lainnya.  Dengan  adanya perilaku  positif  atau  nilai-nilai  baik  yang diterapkan  akan  menjadi  kebiasaan  bagi peserta  didik  apabila  selalu  dilaksanakan dalam kesehariannya.
Penelitian selanjutnya  menurut (Haris dan  Gunansyah,  2013)  yang  mana  dalam penelitiannya  juga  mengenai  pendekatan values  clarification  technique  (VCT)  yang dilaksanakan  di  SDN  Sinambong  Sidoarjo mendapatkan hasil  bahwa pendekatan VCT ini dapat meningkatkan kesadaran nilai yang mana dalam penelitiannya saat pembelajarannya  mengenai  jasa  pahlawan jadi,  peserta  didik  lebih  menghargai  jasa para  pahlawan  yang  sudah  berjuang.  Dan respon peserta didik pada saat pembelajaran berlangsung  mereka  merasa  senang,  lebih tertarik  sehingga  tidak  merasa  bosan, mendapatkan wawasan yang lebih luas, dan membuat peserta didik aktif dalam pembelajaran  dengan  materi  yang  mudah dipahami  serta  adanya  Kerjasama  dalam kelompok.    Implementasi  pendekatan  VCT pada  pembelajaran  IPS  agar  lebih  menarik dan  tetap  tidak  membosankan  pada  saat pembelajaran berlangsung yaitu menggunakan pop up book. Yang mana pop up  book  ini  membuat  peserta  didik  lebih tertarik untuk belajar.
Jadi  guru  menyampaikan  materi dengan  mengimplementasikan  pendekatan VCT yang dibantu dengan pop up book. Pop up book ini media yang menarik karena bisa
disebut  buku  yang  tidak  monoton  hanya dengan  tulisan  saja,  adanya  unsur  dua dimensi  dan  tiga  dimensi  yang  dipadukan sehingga  menjadi  menarik.  Pop  up  book merupakan  buku  yang  dibuat  bersifat  3 dimensi  yang  mana  adanya  lipatan-lipatan kertas  pada  saat  dibuka  akan  menimbulkan kesan timbul yang menarik dan berisi sesuai dengan  materi  yang  disampaikan.  Dengan adanya pop up book ini dapat memicu rasa ingin  tahu  peserta  didik  terhadap  apa  yang disampaikan oleh guru. Latar belakang yang sudah  dijelaskan  maka  dapat  disimpulkan bahwa dalam proses pembelajaran berlangsung  peserta  didik  tidak  hanya mendapatkan hasilnya dengan
memahaminya  saja  melainkan  menerapkan nilai-nilai baik dari setiap yang dipelajarinya.
Oleh  karena  itu,  sebagai  guru  harus kreatif  dalam  menerapkan  pendekatan pembelajaran  agar  peserta  didik  tetap memahami  dan  menerapkannya  nilai-nilai baik  tanpa  harus  merasakan  bosan.  Salah satu pendekatan pembelajaran yang sekiranya dapat menekankan untuk menerapkan  nilai-nilai  dalam  pembelajaran yaitu VCT (Values Clarification Technique). Salah satu sekolah  yang  sudah  menerapkan pendekatan  VCT  berbantu  Pop  Up  Book dalam  pembelajaran  IPS  ini  adalah  MI I’anatusshibyan  di  kelas  4B.  Pembelajaran IPS  menjadi  pilihan  pelajaran  yang  akan diterapkannya pendekatan ini, karena masih banyaknya peserta didik yang sekedar ingin memahami  pelajarannya  saja  tanpa  ingin mengetahui  nilai-nilai apa  yang terkandung dalam  pembelajaran  dan  rasa  bosan  yang dirasakan  saat  pembelajaran  berlangsung. Setelah  pendekatan  VCT  berbantu  Pop  Up Book  ini  diterapkan  pembelajaran  berjalan sesuai  tujuan  pembelajaran  dan  membuat peserta  didik  dapat  menganalisis  serta
memilih  nilai  yang  baik  untuk  diutamakan ditanamkan dalam diri mereka dan meningkatkan  rasa  ingin  tahu.  Di  kelas  IV SDN  Sumbek  Lombok  Tengah sudah menerapkan pendekatan VCT berbantu Pop Up  Book  yang  mana  berjalan  dengan  baik. Dengan  ini  peneliti  akan  melakukan penelitian di sekolah yang bertempat di kelas IV  SDN  Sumbek  Lombok  Tengah  dengan judul  “Implementasi  Pendekatan  VCT (Values  Clarification  Technique)  berbantu Pop  Up  Book  dalam  Pembelajaran  IPS”, karena  ingin  mengetahui  bagaimana  proses pendekatan  ini  diterapkan  sehingga  dapat menanamkan nilai kepada peserta didik.

## METODE PENELITIAN
Menurut  (Sugiyono,  2017)  metode penelitian  merupakan  suatu  cara  ilmiah untuk  mendapatkan  data  dengan  adanya tujuan  serta  kegunaan  tertentu.    Dalam penelitian  ini  akan  menggunakan  metode penelitian  kualitatif  deskriptif,  dengan metode  ini  data  yang  diperoleh  akan  lebih lengkap  serta  bermakna  demi  mencapai tujuan  penelitian  ini  melalui  observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Teknik  dalam  perencanaan  penelitian yang  digunakan  sebagai  panduan  untuk membangun  strategi  yang  menghasilkan untuk  penelitiannya.  Dan  desain  penelitian ini  juga  merupakan  gambaran  yang  akan dilakukan  oleh  peneliti.  Terdapat  desain penelitian yang dilakukan secara umum ada tiga tahapan, yaitu sebagai berikut.

## Tahap persiapan
Pada  tahap  ini  peneliti  dalam merencanakan  penelitian  dan  membuat rancangan  penelitian  yang  nantinya  akan dilaksanakan.  Peneliti  menentukan  fokus masalah  dalam  penelitian  yang  dirancang dengan  observasi  awal  dalam  menemukan
permasalahan yang akan diteliti. Dengan ini peneliti  mengajukan  proposal  penelitian tentang  implementasi  pendekatan  values clarification  technique  (VCT).  Yang  mana peneliti  mempunyai  tujuan  yaitu  untuk mengetahui  dampak  dari  pendekatan  VCT dalam pembelajaran IPS ini.

## Tahap pelaksanaan
Tahap  pelaksanaan  yaitu  tahap  untuk melakukan  penelitian  ke  lapangan  dengan mengumpulkan data melalui wawancara dan pedoman observasi telah dirancang sebelumnya  dalam  aspek-aspek  yang  akan diteliti  di  lapangan  yaitu  mengajukan pertanyaan dan mengamati mengenai dampak  serta  faktor  pendukung  dan penghambat dari pendekatan VCT.

## Tahap pelaporan
Penyelesaian Tahap kali ini merupakan  akhir  pada  penelitian,  dalam tahap  ini  peneliti  menganalisis  data  yang sudah didapat melalui observasi, wawancara,  dan  dokumentasi.  Setelah analisis  data  peneliti  dapat  menyimpulkan hasil  penelitian  yang  telah  dilakukan.  D. Subjek Data Dalam penelitian ini menggunakan  subjek  data  yaitu  penelitian ini  menggunakan  teknik  purposive  sample dari  di  kelas  IV  SDN  Sumbek  Lombok Tengah yang menjadi objeknya adalah kelas IV SDN Sumbek Lombok Tengah, karena di kelas 4 sudah menerapkan pendekatan VCT berbantu Pop Up book dalam pembelajaran IPS.  Teknik  Pengumpulan  Data  Ada beberapa teknik pengumpulan data kualitatif,  seperti  observasi,  wawancara, dokumentasi, dan triangulasi.
Analisis  Sebelum  dilapangan  Pada saat peneliti memasuki lapangan sebelumnya  sudah  melakukan  analisis  data dalam penelitian kualitatifnya. Analisis data dilakukan melalui data hasil studi
pendahuluan, atau data sekunder yang akan digunakan untuk menentukan fokus penelitian. Tetapi, fokus penelitian kualitatif ini  masih  bersifat  sementara,  dan  bisa  saja akan berkembang setelah peneliti masuk dan selama di lapangan (Sugiyono, 2017).
Dalam  penelitian  ini  analisis  data  di lapangan  menggunakan  analisis  Miles  dan Huberman. Yang mana Miles dan Huberman dalam (Sugiyono, 2017) menyatakan bahwa analisis  data  kualitatif  dilakukan  secara interaktif  dan  berlangsung  secara  terus menerus sampai tuntas.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Observasi yang dilakukan guna untuk mendapatkan  data  mengenai  bagaimana proses  pendekatan  VCT  berbantu  Pop  Up Book dalam pembelajaran IPS ini diterapkan di kelas IV SDN Sumbek Lombok Tengah. Selanjutnya  wawancara  dilakukan  untuk peneliti  lebih  mengetahui  atau  menggali informasi dari peserta didik terkait penanaman  nilai  yang  mereka  pilih. Dokumentasi digunakan untuk mendapatka n  data-data  sebagai  pelengkap  data  yang didapat  dari  observasi  dan  wawancara. Setelah pengumpulan data, peneliti melakukan  analisis  data  untuk  tahap selanjutnya. Yang  mana terdapat tiga tahap analisis  data,  yaitu  reduksi  data,  penyajian data,  dan  verifikasi.  Reduksi  data  berarti memilah  merangkum  hal-hal  yang  pokok dengan  tujuan  peneliti  mengetahui  proses pendekatan VCT berbantu Pop Up Book ini. Penyajian  data  dilakukan  guna  untuk memberi  informasi  yang  lebih dan  menarik kesimpulan.  Yang  terakhir  ada  verifikasi yang  mana  menarik  kesimpulan  dengan bukti-bukti yang nyata.
Wawancara yang sudah dijelaskan dan diberi  kesimpulan  dari  setiap  kelompoknya mendapatkan  hasil  yang  berbeda-beda,
artinya  peserta  didik  memilih  nilai  yang berbeda  dengan  alasan  yang  berbeda  juga. Data  wawancara  yang  sudah  diperoleh mendapatkan hasil  bahwa pendekatan VCT berbantu  Pop  Up  Book  berjalan  sesuai dengan  tahap/proses  pendekatan  yang seharusnya  ada  dalam  pendekatan  ini.  Dari guru  yang  menyampaikan  materi  dengan memberi  tahu  nilai-nilai  apa  saja  yang terkandung dalam pembelajaran kali ini, lalu peserta  didik  membuat  kelompok  dan berdiskusi.  Tahap  pertama  memilih  dengan bebas,  artinya  dari  hasil  data  peserta  didik diberikan  kebebasan  dalam  memilih  nilai yang akan diutamakannya dengan menganalisis  terlebih  dahulu.  Tahap  kedua menghargai,  artinya  peserta  didik  disini yakin atas pilihannya tidak malu mengungkapkan  apa  yang  mereka  pilih. Tahap  terakhir  bertindak,  artinya  peserta didik  disini  akan  menerapkan  dalam kehidupan sehari-hari mereka. Pop Up Book membuat  peserta  didik  meningkatkan  rasa ingin tahu saat berdiskusi bersama kelompok.  dengan  menganalisis  terlebih dahulu.  Tahap  kedua  menghargai,  artinya peserta  didik  disini  yakin  atas  pilihannya tidak  malu  mengungkapkan  apa  yang mereka  pilih.  Tahap  terakhir  bertindak, artinya peserta didik disini akan menerapkan dalam  kehidupan  sehari-hari  mereka.  Pop Up Book membuat peserta didik meningkatkan rasa ingin tahu saat berdiskusi bersama kelompok.
Penerapan  pendekatan  VCT  berbantu Pop Up Book ini berjalan dengan lancar dan baik, peserta didik memberikan respon yang sangat  positif  sehingga  mendukung  proses pembelajaran  yang  sesuai  atau  diharapkan. Peserta  didik  dapat  berdiskusi  dengan teman-temannya saling menyampaikan pendapat  terkait  dengan  nilai  yang  akan mereka  pilih  untuk  diterapkan.  Pernyataan
yang  terdapat  dalam  Pop  Up  Book  dapat meningkatkan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik yang  menjadikannya  lebih  aktif.  Setelah berdiskusi masing-masing kelompok sangat antusias  untuk  mempresentasikan  hasil diskusinya.  Dan  peserta  didik  berperilaku sesuai dengan nilai yang mereka pilih tidak semata hanya untuk dipilih saja.
Saat  proses  pengumpulan  data  pada pembelajaran  kegiatan  belajar  mengajar berlangsung terdapat hambatan dan dukungan  Saat  proses  pengumpulan  data pada pembelajaran kegiatan belajar mengajar  berlangsung  terdapat  hambatan dan  dukungan  Selain  adanya  penghambat dalam proses pendekatan VCT berbantu Pop Up  Book  ini  diterapkan  terdapat  peserta didik yang memberikan respon positif, aktif dalam  bertanya  atau  adanya  interaksi  yang yang  baik  antara  guru  dengan  peserta didiknya. membuat pendekatan VCT berbantu  Pop  Up  Book  ini  berjalan  dengan baik dan sesuai.
Peneliti  menyampaikan  interpretasi hasil  penelitian  ini  bahwa  dalam  proses pembelajaran penting sekali untuk menanamkan  nilai-nilai  untuk  diterapkan dalam  diri  peserta  didik.  Karena  ini  akan menjadi  kebiasaan  atau  perilaku  yang mereka  lakukan.  Apalagi  sekarang  banyak peserta didik yang tidak mengetahui apakah penting  nilai  baik  untuk  diterapkan  ke  diri sendiri  bahkan  hanya  sekedar  dalam mengetahui  atau  memahaminya  saja  tidak dengan mengetahui nilai-nilai yang terkandung dalam setiap materi pembelajarannya dan sebenarnya guru harus membiasakan  setiap  proses  pembelajaran langsung harus ada nilai atau karakter yang baik untuk diterapkan. Apabila tidak dimulai dari  gurunya  yang  membiasakan  hal  ini, maka  peserta  didik  juga  tidak  akan
mengetahui  hal  yang  seharusnya  mereka ketahui.
Data  yang  sudah  diperoleh  dapat disimpulkan  bahwa  dari  hasil  wawancara peneliti  kepada  peserta  didik  terkait penanaman  nilai  ini  sangat  mempengaruhi apakah peserta didik benar-benar memahami serta  menanamkan  nilai-nilai  yang  mereka pilih  atau  tidak.  Karena  apabila  mereka hanya  memilih  saja  tetapi  tidak  untuk diterapkan  ini  sama  saja  tidak  ada  hasilnya untuk  mereka  sendiri.  Peserta  didik  juga tidak merasa keberatan atas apa yang mereka pelajari,  memilih  serta  menerima  dengan baik  apa  yang  pendekatan  yang  diterapkan oleh guru selama pembelajaran berlangsung.
Selain  itu  hasil  pengamatan  yang peneliti lakukan, selama observasi mendapatkan hasil bahwa keadaan lingkungan  sekolah  di  kelas  IV  SDN Sumbek  Lombok  Tengah  sangat  nyaman dan  masyarakat baik guru maupun pegawai di sekolah  ini sangat ramah selalu  menegur sapa satu sama lain. Dan dalam pengamatan ini  saat  pendekatan  VCT  berbantu  Pop  Up book  ini  diterapkan  berjalan  dengan  baik, semua  ikut  berpartisipasi  dalam  proses pembelajaran. Dan peneliti dapat menyimpulkan bahwa Implementasi Pendekatan  Values  Clarification  Technique (VCT)  berbantu  Pop  Up  Book  dalam pembelajaran  IPS  yang  dilaksanakan  di kelas  IV  SDN  Sumbek  Lombok  Tengah sangat mempengaruhi penanaman nilai-nilai positif  untuk  peserta  didik  yang  akhirnya menjadi kebiasaan mereka saat berperilaku. Peserta  didik jadi  tahu  dari setiap pembelajaran yang mereka pelajari terdapat nilai-nilai baik yang terkandung di dalamnya untuk diutamakan diterapkan. Walaupun ada faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat saat diterapkannya pendekatan baik  itu dari peserta didiknya atau gurunya langsung.

## KESIMPULAN
Berdasarkan data yang telah dikumpulkan oleh peneliti mengenai implementasi pendekatan
Values
Clarification  Technique  (VCT)  berbantu Pop Up Book dalam pembelajaran IPS kelas 4 di MI I’anatusshibyan, dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Implementasi Pendekatan Values  Clarification  Technique  (VCT) berbantu Pop Up Book ini membuat peserta didik  tidak  cepat  merasa  bosan  dalam pembelajaran IPS, serta dapat mengembangkan  dan  menumbuhkan  nilai- nilai  baik  dalam  dirinya  masing-masing. Proses  yang  membuat  pendekatan  VCT berbantu Pop Up Book dalam pembelajaran IPS  menggunakan  3  tahap  yaitu  tahap memilih, menghargai, dan bertindak. Sebelumnya guru menyampaikan materi dan nilai  yang terkandung dalam  materi dengan ceramah, lalu peserta didik diarahkan untuk membuat kelompok dan berdiskusi. Pop Up Book  diberikan  saat  kelompok  berdiskusi. Dengan  memilih  dari  beberapa  nilai  yang sudah  disampaikan  oleh  guru  untuk diutamakan menjadi kebiasaan dalam berperilaku, yang mana sebelumnya peserta didik  dapat  mengklarifikasi,  menganalisis, serta mempertanggungjawabkan atas keputusan  yang  mereka  pilih.  Diterapkan pendekatan  ini  juga  dapat  menumbuhkan atau meningkatkan kesadaran mereka tentang nilai-nilai yang akan diamalkan dan meningkatkan  rasa  ingin  tahu  peserta  didik dengan bantuan Pop Up Book sebagai media pembelajaran.   Dapat dikatakan pendekatan ini  dapat  mencapai  tujuan  pembelajaran yang  diinginkan.  2.  Terdapat  faktor pendukung  dan  faktor  penghambat  selama proses penerapan pendekatan VCT berbantu Pop  Up  Book  dalam  pembelajaran  IPS  di kelas  4  MI  I’anatusshibyan.  Faktor pendukung dari proses pendekatan VCT ini
adalah  adanya  kinerja  guru  yang  baik, interaksi  antara  guru  dengan  peserta  didik yang  baik, dan partisipasi aktif dari peserta didik  yang  menjadikan  faktor  pendukung utama  dalam  proses  pendekatan  VCT berbantu Pop Up Book diterapkan. Kemudian,  ada  faktor  penghambat  dari proses  pembelajaran  ini  yaitu  adanya karakter  peserta  didik  yang  berbeda-beda, jadi  terdapat  anak  yang  sulit  untuk  diatur untuk serius dalam mengikuti pembelajaran. Sebenarnya  hal  yang  wajar  bagi  pendidik mengatasi  hal  seperti  ini,  maka  dari  itu pendidik harus bisa mengatasi hal ini apabila terjadi kegaduhan di dalam kelas.

## DAFTAR PUSTAKA
Adisusilo,  S.  (2012).  Pembelajaran  nilai- karakter:  Konstruktivisme  dan  VCT sebagai inovasi pendekatan pembelajaran afektif.
Basit,  A.  and  Fadila,  U.  L.  (2020) ‘Penerapan  Media  Pop-Up  Book untuk  Melalui  Keaktifan  Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Kelas V  SDN  Kebonsari  Kulon  I  Kota Probolinggo’,  ASANKA:  Journal  of Social  Science  And  Education,  1(2), pp. 67–75.
Hanifah, T. U. (2014) ‘Pemanfaatan Media
Pop-Up Book Berbasis Tematik Untuk Meningkatkan  Kecerdasan  Verbal- Linguistik  Anak  Usia  4-5  Tahun (Studi  Eksperimen  Di  Tk  Negeri Pembina  Bulu  Temanggung)’,  Early Childhood  Education  Papers  (  Belia), 3(2), pp. 46–54.
Haris,  F.  and  Gunansyah,  G.  (2013)
‘Penerapan  Model  Pembelajaran  Vct (Value Clarification Technique) Untuk Meningkatkan Kesadaran Nilai Menghargai  Jasa  Pahlawan  Pada Siswa  Sekolah  Dasar’,  Jpgsd,  01(5), pp. 1–11.
Lefudin  (2017)  Belajar  dan  Pembelajaran. yogyakarta: DEEPUBLISH.
Lisievici,  P.,  &  Andronie,  M.  (2016).
Teachers  assessing  the  effectiveness of  values  clarification  techniques  in moral education. Procedia-Social and behavioral sciences , 217 , 400-406.
Mahadzir, N. N., & Phung, L. F. (2013). The use of augmented reality pop-up book to  increase  motivation  in  English language learning for national primary school. Journal of Research & Method in Education , 1 (1), 26-38.
Maulana,  D.,  Hanifah,  N.,  Sujana,  A., Gusrayani, D., Aeni, A. N., Julia, A. J., ...  &  Lichteria,  R.  (2015).  Ragam model pembelajaran di sekolah dasar.
Nihayah, A. Z., Fakhriyah, F., & Fardani, M.
A. (2020). Penerapan Model
Contextual  Teaching  And  Learning
Berbantuan  Media  Pop-Up  Book
Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  Siswa SD. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar , 5 (2), 140-150.
Ni'mah, I., & Alfi, I. (2021). Pengembangan Materi dan Metodologi Pembelajaran
IPS . GUEPEDIA.
Ningtiyas,  T.  W.,  Setyosari,  P.,  &
Praherdiono, H. (2019).
Pengembangan  media  pop-up  book untuk mata pelajaran ipa bab siklus air dan peristiwa alam sebagai penguatan kognitif siswa. Jurnal Kajian
Teknologi Pendidikan , 2 (2), 115-120.
Qurrotaini,  L.,  Khusnussyifa,  N.,  Sundi,  V. H., & Nurmalia, L. (2020, December). Analisis  Faktor  Hambatan  Penerapan IPS SD pada Pembelajaran Daring. In Prosiding Seminar Nasional
Penelitian LPPM UMJ (Vol. 2020).
Qurrotaini,  L.,  &  Nuryanto,  N.  (2020).
Implementasi  pendidikan mitigasi bencana  alam  gempa  bumi  dalam pembelajaran  IPS  SD. Implementasi Pendidikan  Mitigasi  Bencana  Alam Gempa  Bumi  Dalam  Pembelajaran IPS SD , 2 (1), 37-44. Seran,  E.  Y.,  &  Mardawani,  M.  P.  (2021). Konsep Dasar IPS . Deepublish. Siska,  Y.  (2016). Konsep  Dasar  IPS  untuk Sd/MI . Garudhawaca.
Siyoto,  S.,  &  Sodik,  M.  A.  (2015). Dasar metodologi  penelitian .  literasi  media publishing.
Sudirman,  S.  (2015)  ‘Penanaman  Nilai
Dalam  Pembelajaran  PKn  Melalui
Inovasi Pendekatan Value Clarification  Technique  (VCT)  Di Sekolah’, Jurnal Ilmu Sosial Mamangan, 4(2), pp. 115–123. Sulastri, S., Rusman, R., & Arifa, A. (2018). Pengembangan soal-soal kimia bermuatan nilai-nilai untuk memperkokoh  karakter  siswa  SMA. JTK  (Jurnal  Tadris  Kimiya) , 3 (2), 171-181.
Sukatin,  S.  P.  I.,  &  Al-Faruq,  M.  S.  S.
(2021). Pendidikan Karakter . Deepublish.
Susanto, A. (2014). Pengembangan pembelajaran IPS di SD . Kencana. Sylvia, N. I., & Hariani, S. (2015). Pengaruh penggunaan  media  pop-up  book terhadap  keterampilan  menulis  narasi
siswa  sekolah  dasar. Jurnal  PGSD Universitas  Negeri  Surabaya , 3 (02),
1197-1205.
Vate-U-Lan, P. (2012, July). An augmented reality 3d pop-up book: the development  of  a  multimedia  project for English language teaching. In 2012 IEEE  International  Conference  on Multimedia  and  Expo (pp.  890-895).
IEEE.
Wahidmurni, W. (2017). Metodologi pembelajaran  IPS:  pengembangan standar  proses  pembelajaran  IPS  di sekolah/madrasah.
Wijayanti,  A.  T.  (2015)  ‘Implementasi
Pendekatan Values Clarivication Technique  (Vct)  dalam  Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar’, SOCIA: Jurnal Ilmu-Ilmu Sosial, 10(1), pp. 72–79.
Yani,  J.  A.  Sugiyono.  2017.  Metode Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  Dan R&D. Bandung: Alfabeta.