## Tingkat Kepuasan Pembelajaran Pendidikan jasmani Di SMKN 4 Pekanbaru
Riziq Raihan Aqilla 1 , Ian Viandra Yudha 2 , Virdo Riaunaldo 3 , Muadjie Syahawi Alhadid 4 , Firman Bagus Pratama 5 , Galuh Rahman Pamungkas 6
1,2,3,4,5,6 Universitas Islam Riau, Riau, Indonesia Pekanbaru, Riau, Indonesia Email: riziqraihanaqilla@student.uir.ac.id

## ABSTRAK
Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui  Tingkat  Kepuasan  Pembelajaran  Pendidikan Jasmani Di SMKN 4 Pekanbaru. Jenis Penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian  deskriptif  kuantitatif  yaitu  meneliti  tentang  Tingkat  kepuasan  siswa  dan  siswi dalam  pembelajaran  Pendidikan  jasmani  SMKN  negeri  4  Pekanbaru.  Metode  yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif yang  bertujuan  mengungkapkan  suatu  apa  adanya.  Populasi  dalam  penelitian  ini  adalah semua siswa kelas X di SMKN 4 Pekanbaru yang berjumlah 99 orang siswa yang terdiri dari 3  kelas.  Penelitian  ini  menggunakan  instrumen  berupa  angket/kuesioner. Teknik analisis data yang akan digunakan adalah dengan pemberian angket kepada siswa yang menjadi sampel dalam  penelitian  dengan  menggunakan  google  form.  Hasil  penelitian  Tingkat  kepuasan pembelajaran  Pendidikan  jasmani  di  SMKN  4  Pekanbaru  menunjukkan  bahwa  siswa  kelas  X SMKN  4  Pekanbaru  merasa  puas  terhadap  pembelajaran  Pendidikan  jasmani  yang  diberikan, baik dari Tingkat kemudahan praktik olahraga 69,9 % menjawab sangat puas , Tingkat fasilitas yang lengkap 53,4% menjawab sangat puas, Tingkat keaktifan partisipasi kegiatan olahraga 47,9% menjawab puas, Penelitian ini menunjukkan bahwa pembelajaran Pendidikan jasmani dari guru sudah efektif terhadap pelajaran Pendidikan jasmani dikarenakan siswa mudah memahami materi praktik  yang  sulit  dipahami.  Siswa  berharap  pembelajaran  Pendidikan  jasmani  dari  tahun ketahun  menunjukan perkembangan lebih bagus.

## Kata kunci: Pendidikan jasmani, Siswa SMKN 4 Pekanbaru, Tingkat Kepuasan

## ABSTRACT
This research aims to determine the level of satisfaction with learning physical education at SMKN 4 Pekanbaru. The type of research used in this research is quantitative descriptive research,  namely  researching  the  level  of  satisfaction  of  students  and  girls  in  physical education  learning  at  SMKN  Negeri  4  Pekanbaru.  The  method  used  in  this  research  is descriptive research with a quantitative approach which aims to reveal what something is. The  population  in  this  study  were  all  class  X  students  at  SMKN  4  Pekanbaru,  totaling  99 students  consisting  of  3  classes.  This  research  uses  an  instrument  in  the  form  of  a questionnaire. The data analysis technique that will be used is by giving questionnaires to students who are sampled in the research using Google Form. The results of the research on  the  level  of  satisfaction  with  physical  education  learning  at  SMKN  4  Pekanbaru  show that class answered very satisfied, The level of active participation in sports activities was 47.9%  answered  satisfied.  This  research  shows  that  physical  education  learning  from teachers  is  effective  in  physical  education  lessons  because  students  easily  understand
practical  material  that  is  difficult  to  understand.  Students  hope  that  physical  education learning will show better development from year to year.
Keywords: Physical Education , Students at SMKN 4 Pekanbaru, Level of Satisfaction.

## PENDAHULUAN
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk menciptakan suasana dan proses pembelajaran  yang  membantu  peserta  didik    mengembangkan  secara  positif  potensi dirinya  dalam  hal  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  budi  pekerti, kecerdasan,  etika  mulia,  dan  keterampilan  yang  diperlukan  bagi  diri  sendiri,  masyarakat, negara, dan kedudukannya.Pendidikan juga merupakan upaya untuk membekali manusia dengan  sarana  untuk  menjadi  manusia  seutuhnya,  sehingga  mereka  dapat  menyadari dirinya sendiri, memahami dirinya sendiri, dan menafkahi dirinya sendiri. Untuk mencapai hal tersebut, segala sesuatunya harus melalui proses, proses pendidikan melibatkan guru dan siswa serta organisasi yang mendukung tercapainya tujuan pendidikan. (Ramazi et al., 2023) Pendidikan dapat dikatakan berhasil dan sukses apabila kegiatan belajar mengajar lancar dan berjalan dengan baik. Salah satu untuk mewujudkan kelancaran suatu kegiatan belajar mengajar merupakan hal yang sangat penting seperti sarana dan prasarana untuk terciptanya suatu kegiatan belajar mengajar yang optimal. (Hidayattulloh & Ridwan, 2020)
Pendidikan  jasmani  (Penjas)  merupakan  pendidikan  yang  dapat  menunjang tercapainya  tujuan  pendidikan  secara  keseluruhan.  Pendidikan  jasmani  mempunyai potensi  untuk  mengembangkan  bidang-bidang  berikut:  kognitif,  emosional,  psikomotorik dan  fisik.  Pendidikan  jasmani  adalah  pendidikan  melalui  aktivitas  jasmani  dengan menggunakan  sarana  aktif  berupa  kegiatan  jasmani  yang  disebut  olahraga.  Pendidikan jasmani  merupakan  bagian  yang  tidak  terpisahkan  dari  pendidikan  nasional  yang bertujuan  untuk  mengembangkan  kemampuan  peserta  didik  melalui  aktivitas  jasmani. (Yogaswara, 2021)
Melalui aktivitas jasmani yang dimaksudkan untuk meningkatkan kebugaran jasmani serta  mengembangkan  keterampilan  motorik,  pengetahuan,  dan  perilaku  yang  berkaitan dengan  hidup  sehat  dan  aktif,  sportivitas,  dan  kecerdasan  emosional.  Ini  juga  dikenal sebagai  pendidikan  aktivitas  fisik.  Lingkungan  belajar  dikendalikan  secara  cermat  untuk
mendorong tumbuh kembang setiap siswa di segala bidang, termasuk perkembangan fisik, psikomotorik,  kognitif,  dan  afektif.  Ardo  berpendapat  didalam  (Dwi  Kuswoyo  &  Jondry Hiskya, 2022) bahwa Pada hakikatnya pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan yang  memanfaatkan  aktivitas  jasmani  untuk  menghasilkan  perubahan  holistik  dalam kualitas individu baik fisik, mental maupun emosional. Bagi siswa, memiliki jasmani yang segar  dan  bugar  akan  memudahkan  mereka  untuk  mengikuti  aktivitas  pembelajaran. Proses  pembelajaran  pendidikan  jasmani,  tidak  lepas  dari  ketersediaannya  sarana  dan prasarana pendidikan jasmani yang ada di lembaga pendidikan khususnya sekolah-sekolah. Berolahraga, bermain dan bentuk-bentuk aktivitas fisik lainnya seperti aktivitas luar kelas dan ekstrakurikuler juga pastinya sangat ditentukan oleh sarana dan prasarana pendidikan jasmani  yang  memadai.  Maka  dapat  dilihat  dari  ketersediaan  sarana  dan  prasarana  yang ada di sekolah tersebut. (Erik et al., 2023)
Proses pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah akan berjalan dengan sukses dan lancar  ditentukan  oleh  beberapa  unsur  antara  lain:  guru,  siswa,  kurikulum,  sarana  dan prasarana,  tujuan,  metode,  dan  lingkungan  yang  mendukung  serta  penilaian.  Sarana  dan prasarana  pendidikan  jasmani  di  sekolah  merupakan  salah  satu  unsur  penunjang keberhasilan dalam pembelajaran pendidikan jasmani di sekolah. (Mukhamad, 2020)
Berhasil  tidaknya proses pembelajaran pendidikan jasmani ditentukan oleh banyak faktor,  antara  lain  faktor  internal  dan  faktor  eksternal.  Faktor  internal  meliputi  guru, sarana dan prasarana pendidikan jasmani yang menjadi alat atau sarana penunjang proses pembelajaran.    Faktor  eksternal    meliputi  faktor  keluarga,  lingkungan  dan  masyarakat. Sarana  dan  prasarana  pendidikan  jasmani  merupakan  faktor  penting  yang  menentukan keberhasilan  pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Oleh  karena  itu,  sekolah  perlu menyediakan  sarana  dan  sarana  pembelajaran  pendidikan  jasmani  yang  sesuai  dengan jumlah  siswa  dan  dapat  digunakan  dengan  aman  agar  proses  pembelajaran  pendidikan jasmani  dapat  terlaksana  sesuai  dengan  program  yang  ada.  (Mowen  Dalam  Redy  Aditya, 2020)
Sarana  dan  prasarana  pendidikan    jasmani  merupakan  faktor  penting  yang menentukan  keberhasilan  pembelajaran    pendidikan  jasmani.  Oleh  karena  itu,  sekolah harus  menyediakan  sarana  dan  prasarana    pendidikan  jasmani  yang  memadai  dan  dapat
digunakan dengan aman agar proses  pembelajaran pendidikan jasmani  dapat berlangsung sesuai  kurikulum yang ada. (Sugiarto, 2022)
Sekolah masih kekurangan sarana dan prasarana pendidikan jasmani, sehingga guru harus kreatif dalam memberikan bahan ajar dalam kondisi sarana  dan prasarana fisik yang kurang memadai. Guru  juga berperan dalam penyediaan sarana  dan prasarana pendidikan jasmani  dengan  memodifikasi  alat-alat  sederhana    yang  sesuai  dengan  proses pembelajaran  pendidikan jasmani  di sekolah, setiap  satu kali sehari. (Setiawan, 2020)
Kepuasan  siswa  merupakan  sikap  positif  siswa  terhadap  pelayanan  dalam  proses belajar mengajar yang diberikan oleh gurunya, karena adanya kesesuaian antara apa yang diharapkan dan dibutuhkan dengan apa yang sebenarnya diterimanya. Jika pelayanan yang diterima selama proses belajar mengajar sesuai dengan apa yang diharapkan siswa maka siswa akan merasa puas, namun jika pelayanan yang diterima tidak sesuai maka siswa akan merasa  tidak  puas.  Kepuasan  belajar  dapat  dipahami  seolah-olah  guru  dan  siswa  dapat berinteraksi  dalam  kegiatan  belajar  mengajar  kemudian  saling  merasa  puas  atau  senang dan telah mencapai sesuatu  yang diharapkan untuk diwujudkan atau terwujud. (Rosalia et al., 2023)
Dalam  kepuasan  akademik,  layanan  yang  dimaksud  adalah  layanan  pembelajaran yang  dialami  mahasiswa.  Oleh  karena  itu,  kepuasan  belajar  dapat  diartikan  sebagai keadaan  perasaan  puas  karena  harapan-harapan  terhadap  suatu  kegiatan  belajar  yang dialami  siswa  terpenuhi.  (Romansyah,  2020)  Sebelum  penelitian  ini  dilakukan  peneliti terlebih dahulu melakukan observasi sebanyak orang, hasilnya masih terdapat  siswa yang merasa tidak puas dengan cara pembelajaran pendidikan jasmani yang diajarkan oleh guru, hal  ini  terjadi  karena  kurangnya  minat  belajar.  Gaya  belajar  kurang  beragam  dan  tidak sesuai dengan model pembelajaran yang diberikan guru sesuai keinginan siswa. Tentu saja hal  ini  perlu  dievaluasi,  bahkan  kekurangan  pembelajaran  yang  dimiliki  guru  perlu diperbaiki.
Oleh karena itu, perlu dilakukan analisis survei terhadap tingkat kepuasan pembelajaran Pendidikan Jasmani  siswa  SMKN 4 Pekanbaru. (Suharni, 2018).

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif kuantitatif. Metode yang digunakan dalam  penelitian  ini  adalah  metode  survey,  Instrumen  atau  alat  yang  digunakan  dalam penelitian  ini  berupa  angket  Menurut  (Yulianti  &  Makorohim,  2020)  “data  kuantitatif adalah  data  yang  berbentuk  angka,  atau  data  kualitatif  yang  diangkakan  ( skoring )”. Penelitian  ini  menggunakan  metode  survei,  menurut  (faisal,  2021)  “penelitian  survei adalah penelitian yang dilakukan dengan cara menyusun daftar pertanyaan yang diajukan pada  responden”.  Kuesioner  ini  digunakan  untuk  mengetahui  Tingkat  Kepuasan Pembelajaran Pendidikan Jasmani Di SMKN 4 Pekanbaru. Penelitian ini dilakukan di SMKN 4  Pekanbaru.  Teknik  pengumpulan  data  yang  akan  digunakan  adalah  dengan  pemberian angket kepada siswa SMKN 4 Pekanbaru yang menjadi sample dalam penelitian. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas X di SMKN 4 Pekanbaru yang berjumlah 99 orang  siswa  yang  terdiri  dari  3  kelas.  Menurut  Noor  (2011:132)  “uji  validitas/kesahihan adalah suatu indeks yang menunjukkan alat ukur tersebut benar-benar mengukur apa yang diukur,  validitas  ini  menyangkut  akurasi  instrumen”.  Angket  berisi  15  butir  pernyataan. Teknik analisis data yang akan digunakan adalah dengan pemberian angket kepada siswa yang menjadi sampel dalam penelitian dengan menggunakan google form.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Kepuasan  merupakan  fungsi    perbedaan  antara  kinerja  (kualitas)  yang  dirasakan dan diharapkan. Jika kualitas dibawah ekspektasi maka  pelanggan  akan merasa tidak puas, jika kualitas memenuhi ekspektasi maka pelanggan akan puas.(Erik et al., 2023). Dari hasil analisis  data  penelitian  yang  dilakukan  maka  dapat  dideskripsikan  bahwa  Pembelajaran Pendidikan jasmani dapat dikategorikan dalam gambar 1
Gambar 1. Hasil Pertanyaan 1
Dari gambar 1 diatas dapat diketahui bahwa hasil responden pernyataan 1 dari 73 siswa  merasa  sangat  setuju  dengan  pernyataan guru  olahraga  sudah  memberikan perilaku  yang  baik dalam  pembelajaran  Pendidikan  jaasmani  dengan  frekuensi  54,8%  , kategori menjawab setuju dengan frekuensi 45.2%
Dari hasil analisis data penelitian yang dilakukan maka dapat dideskripsikan bahwa Pembelajaran Pendidikan jasmani dapat dikategorikan dalam gambar 2
Gambar 2. Hasil Pertanyaan 2
Dari gambar 2 diatas dapat diketahui bahwa hasil responden pernyataan 2 dari 73 siswa  merasa  setuju  dengan  pernyataan guru  olahraga  membuka  sesi  tanya  jawab dalam  pembelajaran  Pendidikan  jasmani  dengan  frekuensi  63%  ,  kategori  menjawab sangat setuju dengan frekuensi 30,1%
Dari hasil analisis data penelitian yang dilakukan maka dapat dideskrisikan bahwa pembelajaran Pendidikan jasmani dapat dikategorikan dalam gambar 3
Gambar 3. Hasil Pertanyaan 2
Dari gambar 3 diatas dapat diketahui bahwa hasil responden pernyataan 3 dari 73 siswa  merasa  kurang  setuju  dengan  pernyataan Siswa  kesulitan  mengikuti  Gerakan penjas  yang  diberikan  oleh  guru  olahraga dalam  pembelajaran  Pendidikan  jasmani dengan  frekuensi  53,4%  ,  kategori  menjawab  tidak  setuju  dengan  frekuensi  24,7%  , kategori menjawab setuju dengan frekuensi 20,5%
Dari hasil analisis data penelitian yang dilakukan maka dapat dideskrisikan bahwa pembelajaran Pendidikan jasmani dapat dikategorikan dalam gambar 4

## Gambar 4. Hasil Pertanyaan 4
Dari gambar 4 diatas dapat diketahui bahwa hasil responden pernyataan 3 dari 73 siswa  merasa  kurang  setuju  dengan  pernyataan Praktek  Penjas  sangat  menyulitkan bagi  siswa  dalam  memahami  pembelajaran Pendidikan  jasmani  dengan  frekuensi 42,5% , kategori tidak setuju 39,7% , kategori menjawab setuju dengan frekuensi 13,7

## Gambar 5
Dari hasil analisis data penelitian yang dilakukan maka dapat dideskrisikan bahwa pembelajaran Pendidikan jasmani dapat dikategorikan dalam gambar 5
Gambar 5. Hasil Pertanyaan
Dari gambar 5 diatas dapat diketahui bahwa hasil responden pernyataan 3 dari 73 siswa  merasa  sangat  setuju  dengan  pernyataan Fasilitas  yang  lengkap  memudahkan siswa dalam melakukan pembelajaran penjas dengan frekuensi 53,4% , kategori setuju dengan frekuensi 42,5%
Dari hasil analisis data penelitian yang dilakukan maka dapat dideskrisikan bahwa pembelajaran Pendidikan jasmani dapat dikategorikan dalam gambar 6
Gambar 6. Hasil Pertanyaan
Dari gambar 6 diatas dapat diketahui bahwa hasil responden pernyataan 3 dari 73 siswa  merasa  kurang  setuju  dengan  pernyataan guru  tidak  mampu  menggunakan teknologi secara efektif dalam pembelajaran penjas dengan frekuensi 49,3% , kategori tidak setuju 34,2% dan kategori setuju 13,7%
Dari hasil analisis data penelitian yang dilakukan maka dapat dideskrisikan bahwa pembelajaran Pendidikan jasmani dapat dikategorikan dalam diagram 7
Gambar 7. Hasil Pertanyaan 7
Dari gambar 7 diatas dapat diketahui bahwa hasil responden pernyataan 3 dari 73 siswa  merasa  tidak  setuju  dengan  pernyataan Saya  tidak  bisa  memanfaatkan  fasilitas olahraga  yang  telah  disediakan  sekolah dalam  pembelajaran  Pendidikan  jasmani dengan frekuensi 45,2%, kategori kurang setuju 45,2% dan kategori setuju 8,2%
Dari hasil analisis data penelitian yang dilakukan maka dapat dideskrisikan bahwa pembelajaran Pendidikan jasmani dapat dikategorikan dalam gambar 8
Gambar 8. Hasil Pertanyaan 8
Dari gambar 8 diatas dapat diketahui bahwa hasil responden pernyataan 3 dari 73 siswa  merasa  setuju  dengan  pernyataan Saya  aktif  berpatisipasi  dalam  kegiatan
pembelajaran  penjas dengan  frekuensi  47,9%  kategori  sangat  setuju  dengan  frekuensi 45,2%
Dari hasil analisis data penelitian yang dilakukan maka dapat dideskrisikan bahwa pembelajaran Pendidikan jasmani dapat dikategorikan dalam gambar 9
Gambar 9. Hasil Pertanyaan 9
Dari gambar 9 diatas dapat diketahui bahwa hasil responden pernyataan 3 dari 73 siswa  merasa  sangat  setuju  dengan  pernyataan Praktek  memudahkan  saya  untuk memahami pembelajaran penjas dengan frekuensi 69,9% kategori setuju 30,1%
Dari hasil analisis data penelitian yang dilakukan maka dapat dideskrisikan bahwa pembelajaran Pendidikan jasmani dapat dikategorikan dalam gambar 10
Gambar 10. Hasil Pertanyaan 1o
Dari gambar 10 diatas dapat diketahui bahwa hasil responden pernyataan 3 dari 73 siswa merasa tidak setuju dengan pernyataan Fasilitas olahraga disekolah mengurangi minat  belajar  saya dalam  pembelajaran  Pendidikan  jasmani  dengan  frekuensi  50,7% kategori kurang setuju 42,5%
Dari hasil analisis data penelitian yang dilakukan maka dapat dideskrisikan bahwa pembelajaran Pendidikan jasmani dapat dikategorikan dalam gambar 11
Gambar 11. Hasil Pertanyaan 11
Dari gambar 11 diatas dapat diketahui bahwa hasil responden pernyataan 3 dari 73 siswa  merasa  tidak  setuju  dengan  pernyataan Saya  tidak  senang  melaksanakan pembelajaran  penjas  karena  akan  mengalami  kelelehan dengan  frekuensi  58,9% kategori kurang setuju 27,4%

## Pembahasan
Hal  ini  menunjukkan  bahwa  Pendidikan  jasmani  tidak  sekadar  mengenai  aktivitas fisik, tetapi juga mencakup aspek kesehatan mental dan emosional siswa. Tingkat kepuasan dalam pendidikan jasmani dapat diukur dari seberapa baik siswa mampu mengembangkan keterampilan  fisik  mereka,  sejauh  mana  mereka  merasa  termotivasi  dan  terlibat  dalam proses pembelajaran, serta sejauh mana mereka merasa didukung dalam mencapai tujuan mereka.  (Muliyani,  2020)  Evaluasi  yang  holistik  diperlukan  untuk  memahami  dampak sebenarnya dari program pendidikan jasmani. Hal ini meliputi tidak hanya pencapaian fisik, tetapi  juga  pengembangan  keterampilan  sosial,  keseimbangan  mental,  dan  rasa  percaya
diri siswa.  Selain itu, kualitas fasilitas dan dukungan dari guru dan sekolah juga berperan penting dalam menciptakan lingkungan yang mendukung kepuasan siswa. Dengan adanya kesempatan  yang  setara  bagi  semua  siswa  untuk  berpartisipasi  dan  berkembang  dalam pendidikan  jasmani,  kita  dapat  memastikan  bahwa  setiap  individu  memiliki  kesempatan yang adil untuk meraih kepuasan pribadi dan prestasi maksimal dalam aktivitas fisik dan kebugaran

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  dan  pembahasan  dari  data  yang  telah  diperoleh,  maka  peneliti dapat menarik kesimpulan mengenai tingkat kepuasan pembelajaran pendidikan jasmani SMKN 4 Pekanbaru menunjukkan bahwa siswa SMKN 4 Pekanbaru kelas X merasa sangat setuju  terhadap  pembelajaran  pendidikan  jasmani.  Penelitian  ini  menunjukkan  bahwa pembelajaran  pendidikan  jasmani  dari  guru  sudah  efektif  terhadap  pelajaran  pendidikan jasmani  dikarenakan  siswa  mudah  memahami  materi  dan  praktik  yang  sulit  dipahami. Siswa berharap pembelajaran pendidikan jasmani dari tahun ke tahun terus menunjukkan perkembangan  yang  lebih  baik  agar  siswa  lebih  puas  dalamm  melakukan  pembelajaran pendidikan jasmani.
Adanya survei tingkat kepuasan pembelajaran pendidikan jasmani pada siswa kelas X  di  SMKN  4  Pekanbaru  ini  menjadi  acuan  untuk  guru  pendidikan  jasmani  dalam mengevaluasi  pembelajarannya,  baik  dari  kemenarikan,  variasi  ,  dan  model  dalam pembelajarannya.  Pentingnya  seorang  guru  dalam  mengatur  model  pembelajaran  agar lebih  variatif  dan  efesien.  Sehingga  pembelajaran  akan  lebih  menarik  dan  siswa  SMKN  4 Pekanbaru  menjadi  puas  dengan  model  pembelajaran  yang  diberikan  gurunya.  Saran kedepannya  untuk  lebih  memahami  macam  macam  model  pembelajaran  yang  harus diberikan  kepada  siswa  agar  siswa  SMKN  4  Pekanbaru  lebih  semangat  dalam pembelajarannya.

## DAFTAR PUSTAKA
Dwi  Kuswoyo,  D.,  &  Jondry  Hiskya,  H.  (2022).  Kepuasan  Siswa  SMA  Se-Kota  Merauke Terhadap Pembelajaran Pendidikan Jasmani. Indonesian Journal of Physical Education and Sport Science , 2 (2), 113–118. https://doi.org/10.52188/ijpess.v2i2.273 Erik, S., Suhairi, M., & Agus Lauh, W. D. (2023). Survei Tingkat Kepuasan Siswa Terhadap
Ketersediaan  Sarana  Dan  Prasarana  Olahraga  Pendidikan  Jasmani  Di  SMA  Negeri  1 Sekadau  Hilir  Kabupaten  Sekadau. Journal  Sport  Academy , 1 (2),  10–23. https://doi.org/10.31571/jsa.v1i2.16
faisal. (2021). Survei Tingkat Kepuasan Siswa Terhadap Sarana Dan Prasarana Pendidikan Jasmani SMA Negeri 4 Soppeng. Angewandte Chemie International Edition, 6(11), 951– 952. , 2013–2015.
Hidayattulloh,  M.,  &  Ridwan,  M.  (2020).  View  metadata,  citation  and  similar  papers  at core.ac.uk. Pengaruh  Penggunaan  Pasta  Labu  Kuning  (Cucurbita  Moschata)  Untuk Substitusi Tepung Terigu Dengan Penambahan Tepung Angkak Dalam Pembuatan Mie Kering , 3 , 274–282.
Mowen  Dalam  Redy  Aditya.  (2020). Tingkat Kepuasan Peserta Didik Kelas X Dan Xi Tahun 2018  Terhadap  Sarana  Prasarana  Dalam  Pembelajaran  Penjas  Di  Smk  Prakarya Internasional (Pi) Ambarrukmo Yogyakarta . Mukhamad, R. (2020). Tingkat Kepuasan Siswa Kelas Xi Terhadap Sarana Dan . 1–10. Muliyani,  S.  E.  (2020).  Analisis  Kepuasan  Mahasiswa  Pendidikan  Olahraga  Ditinjau  Dari Fasilitas  Olahraga. JISIP  (Jurnal  Ilmu  Sosial  Dan  Pendidikan) , 4 (4),  416–420. https://doi.org/10.58258/jisip.v4i4.1548
Ramazi,  I.,  Sari,  Z.  N.,  Hizkia,  C.,  Latif,  I.  Al,  &  ...  (2023).  Survei  Tingkat  Kepuasan Pembelajaran  PJOK  Pada  Siswa  Kelas  X  SMKN  8  Malang. … Physical Education and … , 31–38. https://doi.org/10.56773/athena.v1i1.5
Romansyah,  R.  (2020) Tingkat Kepuasan Siswa Terhadap Sarana Dan Prasarana Olahraga Di Sma Handayani PekanbarU . Rosalia,  Wiguna,  I.  B.,  Sefriana,  N.,  &  Salma,  A.  F.  (2023). Tingkat  Kepuasan  Siswa  Pada Proses Pembelajaran Pjok Secara Daring Di Sd Negeri 1 Jati Indah . 6 (2), 26–44.
Setiawan,  A.  (2020). Dengan Judul Tingkat kepuasan siswa kelas VIII Terhadap Sarana dan Prasarana Pendidikan Jasmani di SMP Negeri 1 Turi Sleman Yogyoyakarta . 1–11. Sugiarto. (2022). tingkat kepuasan siswa dalam sarana prasaran penjas . 4 (1), 1–23. Suharni.  (2018).  Upaya  Peningkatan  Motivasi  Belajar  Siswa. G-COUNS : Jurnal Bimbingan Dan Konseling , 3 (1), 131–145.
Yogaswara, R. (2021). Survei Minat Belajar Siswa Dalam Pembelajaran Penjas Di Kelas Xi Sma  Pgri  1  Subang  Pada  Masa  Pandemi. Prosiding  Seminar  Nasional  Pendidikan Universitas Subang (SENDINUSA) , 3 (1), 37–48.
Yulianti, M., & Makorohim, M. F. (2020). Tingkat Kepuasan Mahasiswa Penjaskesrek Fkip Uir  Terhadap  Ketersedian  Sarana  Dan  Prasarana  Olahraga. Altius :  Jurnal  Ilmu Olahraga Dan Kesehatan , 9 (1), 30–37. https://doi.org/10.36706/altius.v9i1.10734