## PELATIHAN PARENTING SKILL MENINGKATKAN PENGETAHUAN ORANG TUA TENTANG PEMBENTUKAN KARAKTER ANAK USIA PRESCHOOL
Andi Lis Arming Gandini 1) Joko Sapto Pramono 2) Junita Lusty 3)
1,2) Keperawatan, Poltekkes Kemenkes Kalimantan Timur, Jalan Wolter Monginsidi No. 38, Samarinda, Kode Pos 75123
3) Fakultas Keperawatan, Universitas Muhammadiyah Jakarta E-mail: icha.andilisa68@gmail.com

## Abstract
Parenting  skills  are  the  main  pillar  of  parents  in  nurturing  and  guiding  children  to  create  a generation of character. The purpose of this study was to determine the effectiveness of parenting skill training in increasing parents' knowledge about the formation of the character of pre-school age  children.  Quantitative  research  method  with  a  quasi  experimental  approach  pre-test  and post-test control group design. A sample of 50 people used a total sampling technique according to  the  inclusion  criteria.  The  instrument  used  is  a  questionnaire  for  the  formation  of  children's character  including  Honesty,  Discipline  and  Sociability.  Data  were  analyzed  univariately  and bivariately with Wilcoxon. The results obtained variable knowledge of honest character formation p  =  0.000,  knowledge  of  discipline  character  formation  p  =  0.003,  knowledge  of  easy-going character formation p = 0.002. The result of p value < 0.05 (Sig. 95%) then Ho is rejected so Ha is accepted, so that there is a significant difference between the pre-test post-test of parenting skills training on knowledge the formation of honest, disciplined, sociable characters. So it can be  concluded  that  parenting  skill  training  for  parents  is  very  effective  in  increasing  knowledge about  character  building  in  preschool  age  children.  Knowledge  of  how  to  raise  and  educate children  from  infancy  to  adulthood  is  very  necessary,  which  will  affect  the  development  of children's characteristics in the future.
Keywords: Parenting skill, Child character building

## Abstrak
Parenting skill merupakan pilar utama orang tua dalam mengasuh dan membimbing anak agar terwujudnya  generasi  yang  berkarakter.  Tujuan  dari  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui efektivitas  pelatihan parenting  skill dalam  meningkatkan  pengetahuan  orang  tua  tentang pembentukan  karakter  anak  usia pre  school .  Metode  penelitian  kuantitatif  dengan  teknik pendekatan quasy experiment pre-test and post-test control group design . Sampel sebanyak 50 orang  menggunakan  teknik  total  sampling  sesuai  kriteria  inklusi.  Instrumen  yang  digunakan adalah kuesioner Pembentukan Karakter Anak meliputi Jujur, Disiplin dan Mudah Bergaul. Data dianalisis  secara  univariat  dan  bivariat  dengan Wilcoxon .  Hasil  yang  didapatkan  variabel pengetahuan pembentukan karakter jujur p=0,000, pengetahuan pembentukan karakter disiplin p=0,003, pengetahuan pembentukan karakter mudah bergaul p=0,002. Hasil p value < 0,05 (Sig. 95%) maka Ho ditolak sehingga Ha diterima, sehingga terdapat perbedaan yang signifikan antara pre-test post-test pelatihan parenting skill terhadap pengetahuan dalam pembentukan karakter jujur, disiplin  mudah bergaul. Sehingga dapat  disimpulkan pelatihan parenting skill pada  orang tua sangat efektif dalam meningkatkan pengetahuan tentang pembentukan karakter pada anak usia preschool . Pengetahuan tentang cara membesarkan dan menididk anak sejak masih bayi hingga  dewasa  sangat  diperlukan,  yang  mana  akan  berpengaruh  terhadap  perkembangan karakteristik anak pada nantinya.
Kata Kunci : Parenting skill, pembentukan karakter anak

## PENDAHULUAN
Data  dari Official  of  The American Academy of Pediatric pada tahun  2016,  memperkirakan  rata- rata  50%  atau  lebih  dari  1  milyar anak-anak  di  dunia  berusia  2-17 tahun,  mengalami  kekerasan  dalam satu tahun terakhir baik secara fisik, seksual, emosional dan penelantaran  di  Kawasan  Afrika, Asia, dan Amerika Utara (Hillis et al., 2016). Hal ini semakin diperkuat oleh data dari UNICEF tahun 2014, yang menyatakan  bahwa  Negara  dengan penghasilan  menengah  ke  bawah berdasarkan  pendapatan  ( income ) Bank  Dunia  memiliki  prevalensi kekerasan  lebih  tinggi  dibandingkan negara berpenghasilan tinggi (United Nations  Children’s  Fund  (UNICEF), 2014).
Menurut Undang-undang
Nomor  35  Tahun  2014,  kekerasan terhadap anak adalah setiap perbuatan  terhadap  anak  yang berakibat  timbulnya  kesengsaraan atau penderitaan secara fisik, psikis, seksual dan/atau penelantaran, termasuk ancaman untuk melakukan perbuatan pemaksaan, atau perampasan  kemerdekaan  dengan cara  melawan  hukum.  Laporan
UNICEF  tahun  2015,  kekerasan terhadap anak terjadi secara luas di Indonesia;  40%  anak  berusia  13-15 tahun  melaporkan  pernah  diserang secara  fisik  sedikitnya  satu  kali dalam  setahun,  26%  melaporkan pernah mendapat hukuman fisik dari orangtua  atau  pengasuh  di  rumah dan 50% anak melaporkan di- bully di sekolah(Pusdatin, 2018).
Pelaku tindak kekerasan pada anak  adalah  pengasuh  terutama pada orangtua dengan alasan pendisiplinan anak. Jika perlakuannya  berlangsung  sejak dini,  terus  menerus  dan  dalam jangka  waktu  lama,  maka  akan mengganggu pada kehidupan pribadinya.  Dampaknya  tidak  hanya secara  fisik  namun  juga  psikologis anak. Mereka dapat tumbuh menjadi pribadi  penuh  kecemasan,  kurang percaya diri, pesimis, atau sebaliknya  menjadi  anak  penuh dengan pemberontakan, agresif dan ada kecenderungan berperilaku buruk  di  masa  depan  (Kurniasari, 2015). Bukti lain menunjukkan bahwa  dampak  paparan  kekerasan pada  anak  dapat  merusak  bagian dari  system  saraf  pada  sepanjang hidupnya. Bahkan
dapat
menciptakan  perilaku  menyimpang, saat memasuki usia remaja, memiliki kecenderungan untuk menjadi orang berperilaku  buruk  di  masa  depan (Kurniasari, 2019).
Pelatihan Parenting Skill
merupakan salah satu upaya meningkatkan  kesejahteraan  anak- anak dan remaja melalui peningkatan keterampilan manajemen stress
orangtua, penatalaksanaan  pengasuhan  yang positif dan strategi untuk mendukung anak-anak  dan  remaja  dengan kebutuhan  psikososial.  Pelatihan  ini dikembangkan dengan tujuan bahwa setiap  orangtua  dan  anak  berhak memiliki  hubungan  yang  sehat  dan saling menyenangkan, serta mendukung optimalisasi tumbuh kembang  anak.  Hal  ini  difokuskan dalam pencegahan dan menurunkan kekerasan  terhadap  anak  di  rumah (International Rescue Comitte, 2016).
Orang  tua  sebagai  pendidik memiliki  karakter  dan  sifat  yang khas,  antara  orang  tua  yang  satu dengan  lain  tidak  bisa  disamakan. Setiap  orang  tua  memiliki  cara tersendiri dalam berinteraksi, mendidik,  dan  mengarahkan  anak.
Parenting Skill orang tua merupakan pilar  utama  dalam  mengasuh  dan membimbing anak agar terwujudnya generasi yang
berkarakter
(Tridhonanto, 2014). Pendidikan
karakter mempunyai  makna  lebih  tinggi  dari pada  pendidikan  moral,  karena bukan  sekedar  mengajarkan  mana yang  benar  dan  mana  yang  salah, lebih  dari  itu  pendidikan  karakter menanamkan habit tentang  mana yang  baik  dan  buruk,  mampu merasakan  nilai  yang  baik  dan  bisa melakukannya. Jadi pendidikan karakter erat kaitannya dengan habit yang terus menerus dilakukan (Batubara, 2015).
Peneliti  beranggapan  bahwa Pelatihan  Parenting  Skill  sangat diperlukan dalam meningkatkan pengetahuan dan kemampuan orangtua  dalam  membentuk  anak kelak berkarakter. Untuk mendapatkan anak kelak
berkarakter  perlu  di  bentuk  sedini mungkin  semenjak  anak  usia pre school .

## METODE PENELITIAN
Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif, desain penelitian  menggunakan  metode
eksprimen  semu  ( quasi  experiment ) dengan  design  penelitian pre-test and  post-test  control group  design (kelompok  kontrol).  Penelitian  ini dibagi  secara  random  menjadi  dua kelompok.  Satu  kelompok  adalah kelompok perlakuan dengan pemberian  pelatihan parenting  skill pada  orang  tua  dan  satu  kelompok adalah  kelompok  kontrol  sebagai pembanding.
Besar sampel dalam penelitian  ini  adalah  keseluruhan orang  tua  yang  anaknya  belajar  di Taman  Kanak-kanak  Samarinda. Dalam  penelitian  ini  didapatkan  50 responden  yang  sesuai  dengan kriteria inklusi dan ekslusi.
Instrumen  yang  digunakan berupa kuesioner Pengetahuan Pertumbuhan,  Perkembangan  dan Pembentukan  Karakter  Anak  Jujur, Disiplin  dan  Mudah  Bergaul.  Pada kelompok intervensi diberikan pelatihan parenting  skill .  Kedua kelompok  dilakukan pre-test dan post-test .  Kemudian  data  dianalisis secara univariat dan bivariat dengan Wilcoxon .

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Tabel 1. Karkteristik Responden
Karakteristik Frekuensi (n) Prosentase (%) Usia ibu 17-25 tahun 26-35 tahun 36-45 tahun 46-55 tahun 4 27 16 3 8 54 32 6 Pendidikan ibu SD SMP SMA Akademi/PT 6 17 22 5 12 34 44 10 Pekerjaan ibu Tidak bekerja Swasta Wirausaha 41 6 3 82 12 6 Penghasilan orangtua 1 jt -1,5 jt 1,5 jt – 2,6 jt 2,6 jt – 5,2 jt > 6 jt 10 27 12 1 20 54 24 2 Pengasuh Orangtua Bukan orang tua 49 1 98 2 Sumber informasi Televisi Buku Petugas kesehatan 3 1 46 6 2 92 Berdasarkan tabel 1 didapatkan  karakteristik  responden berdasarkan usia ibu sebanyak 54%
memiliki usia 26-35 tahun. Pendidikan ibu sebanyak 44%
adalah SMA. Pekerjaan ibu sebanyak 82% adalah tidak bekerja. Penghasilan orangtua sebanyak
54%  adalah  1,5  juta  -  2,6  juta. Sementara itu, karakteristik responden  berdasarkan  pengasuh sebanyak 98% adalah orangtua, dan
sumber  informasi  sebanyak  92% didapatkan dari petugas kesehatan. Tabel 2. Distribusi Frekuensi Responden tentang Pengetahuan Karakter Disiplin pada Kelompok Kontrol dan Kelompok Intervensi
Kelompok Kontrol Kelompok Intervensi Pre   Test Post  Test Katagori n % n % n % Baik 26 52 32 64 36 72 Kurang 24 48 18 36 14 28 Jumlah 50 100 50 100 50 100 Tabel  2  menunjukkan  bahwa dari 50 responden sebelum dilakukan intervensi pelatihan sebanyak 64% pengetahuan
responden  tentang  karakter  disiplin adalah baik, setelah dilakukan intervensi  pengetahuan  responden meningkat  yaitu  sebanyak  72% pengetahuan  baik.  Pada  kelompok kontrol sebanyak 52% pengetahuan responden baik.
Tabel 3. Distribusi Frekuensi Responden tentang Pengetahuan
Karakter Jujur pada Kelompok Kontrol dan Kelompok Intervensi Kelompok Kontrol Kelompok Intervensi Pre Test Post Test Katagori
n % n
% n
%
Baik 38 76 41 82 44 84 Kurang 12 24 9 18 6 12 Jumlah 50 100 50 100 50 100 Tabel  3  menunjukkan  bahwa dari 50 responden sebelum dilakukan intervensi
pelatihan
sebanyak 82%
pengetahuan responden  tentang  karakter  jujur
adalah baik, setelah dilakukan intervensi  pengetahuan  responden meningkat  yaitu  sebanyak  84% pengetahuan  baik.  Pada  kelompok kontrol sebanyak 76% pengetahuan responden baik.
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Responden tentang Pengetahuan Karakter Mudah Bergaul pada Kelompok Kontrol dan Kelompok
Intervensi Kelompok Kontrol Kelompok Intervensi Pre   Test Post  Test Katagori n % n % n % Baik 48 96 42 84 46 92 Kurang 2 4 8 16 4 8 Jumlah 50 100 50 100 50 100 Tabel  4  menunjukkan  bahwa dari 50 responden sebelum dilakukan intervensi
pelatihan sebanyak 84% pengetahuan responden  adalah  baik,  setelah dilakukan  intervensi  pengetahuan responden meningkat yaitu sebanyak  92%  pengetahuan  baik. Pada  kelompok  kontrol  sebanyak 96% pengetahuan responden baik. Tabel 5. Hasil uji Normalitas dengan Shapiro Wilk pada Kelompok
Intervensi Variabel p Disiplin 0,000 Jujur 0,000 Mudah Bergaul 0,000 Hasil uji normalitas sebagaimana  tercantum  pada  tabel 5 dengan menggunakan Uji Shapiro
Wilk pada  kelompok  intervensi didapatkan  semua  variabel  dengan nilai  hasil  uji  yakni  p  < alpha (p  <
0,05)  dapat  disimpulkan  bahwa semua  variabel  tersebut  didapatkan data  tidak  berdistribusi  normal,  oleh sebab  itu  pengujian  akan  dilakukan menggunakan metode non- parametrik , dalam hal ini menggunakan uji Wilcoxon .
Tabel 6. Hasil uji Normalitas dengan Shapiro Wilk pada Kelompok
Kontrol Variabel p Disiplin 0,000 Jujur 0,000 Mudah Bergaul 0,000 Hasil uji normalitas sebagaimana  tercantum  pada  tabel 6 dengan menggunakan Uji Shapiro Wilk pada kelompok kontrol diketahui  semua  variabel  dengan nilai  hasil  uji  yakni  p  <  alpha  (p  < 0,05)  dapat  disimpulkan  bahwa semua  variabel  tersebut  didapatkan data  tidak  berdistribusi  normal,  oleh sebab  itu  pengujian  akan  dilakukan menggunakan metode non- parametrik, dalam hal ini
menggunakan uji Wilcoxon .
Tabel 7. Hasil Uji Efektivitas Pelatihan Parenting Skill terhadap
Pengetahuan Orang Tua tentang Karakter Jujur, Disiplin, Mudah
Bergaul
Variabel Test p value Jujur Pre Test Post Test 0,000 Disiplin Pre Test Post Test 0,003 Mudah Bergaul Pre Test Post Test 0,002 Berdasarkan tabel 7
didapatka  untuk  hasil  uji  bivariat masing-masing variabel sebagai
berikut,  pengetahuan  pembentukan karakter.  Jujur  didapatkan  nilai  p - value 0,000, pengetahuan pembentukan karakter Disiplin
didapatkan  nilai p-value 0,003, pengetahuan pembentukan karakter mudah  bergaul  didapatkan  nilai p- value 0,002.  Jika  dibandingkan dengan  alpha,  semua  nilai  tersebut lebih kecil dari 0,05 yang menyatakan  H0  ditolak.  Hal  ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan  yang  signifikan  antara pre-test post-test pelatihan Parenting Skill terhadap pengetahuan pembentukan  karakter  jujur,  disiplin mudah bergaul pada orangtua.
Karakter jujur, disiplin, mudah bergaul  merupakan  tiga  karakter yang  harus  dimiliki  oleh  anak  sejak usia  dini,  pengetahuan  yang  baik
tentang pembentukan karakter pada anak  sangat  berpengaruh  terhadap peran  orang  tua  dalam  membentuk karakter tersebut. ini sejalan dengan penelitian yang dilakukan oleh Widianto  (2015),  Hasil  penelitian  ini menunjukkan  bahwa:  1)  nilai-nilai karakter  yang  diberikan  orangtua kepada  anak  dalam  lingkungan keluarga antara lain: orangtua melatih  kedisiplin  diri  pada  anak, melatih ketekunan, bertanggung jawab  sejak  usia  dini,  sikap  rendah hati terhadap sesama,
membudayakan tata krama,
menjunjung nilai-nilai kejujuran, cinta kepada  Allah  dengan  membiasakan beribadah  tepat  waktu;  2)  peran orangtua dalam menularkan pendidikan  karakter  kepada  anak meskipun  belum  berjalan  secara optimal namun orangtua terus berupaya memperbaikinya,
3)
hambatan  yang  dialami  orangtua dalam menerapkan pendidikan karakter  dalam  keluarga  banyak dipengaruhi  oleh  faktor  lingkungan luar rumah. Hal ini kemudian menjadi sebuah  istilah  ketika  orang  yang tidak  jujur,  atau  berperilaku  jelek akan  dikatakan  sebagai  orang  yang berkarakter  jelek.  Demikian  juga
sebaliknya, ketika orang berperilaku sesuai dengan kaidah moral dikatakan  sebagai  berkarakter  baik (Edi  Widianto,  2015).  Lebih  lanjut, menurut  David  Elkind  dan  Freddy Sweet  (2004),  menyatakan  bahwa pendidikan  karakter  adalah  segala sesuatu  yang  dilakukan  oleh  guru (orang tua), yang mampu mempengaruhi karakter peserta didik (anak-anak) dalam hal ini orang tua  membantu  membentuk  watak anak  agar  senantiasa  positif  (Elkind & Sweet, 2009).
Daniel Goleman menjelaskan bahwa  keberhasilan  seseorang  di masyarakat, ternyata 80% dipengaruhi  oleh  kecerdasan  emosi dan  hanya  20%  ditentukan  oleh kecerdasan  otak  (IQ).  Anak-anak yang  mempunyai  masalah  dalam kecerdasan emosinya akan mengalami kesulitan belajar, bergaul dan tidak dapat mengontrol emosinya. Anak-anak yang bermasalah  ini  sudah  dapat  dilihat sejak  usia  prasekolah  dan  kalau tidak ditangani akan terbawa sampai usia dewasa. Sebaliknya para remaja yang berkarakter atau mempunyai kecerdasan emosi tinggi akan terhindar dari masalah-
masalah  umum  yang  dihadapi  oleh remaja  seperti  kenakalan,  tawuran, narkoba, miras, perilaku seks bebas, dan sebagainya (Goleman, 2015).
Selain  itu,  Daniel  Goleman juga  mengatakan  bahwa  banyak orang tua yang gagal dalam mendidik  karakter  anak-anaknya. Entah karena kesibukan atau karena lebih  mementingkan  aspek  kognitif anak. Pendidikan karakter di sekolah sangat  diperlukan,  walaupun  dasar dari  pendidikan  karakter  adalah  di dalam  keluarga.  Apabila  seorang anak mendapatkan pendidikan karakter yang baik dari keluarganya, anak tersebut akan berkarakter baik selanjutnya. Banyak orang tua yang lebih mementingkan aspek kecerdasan otak ketimbang pendidikan  karakter.  Berdasarkan hal tersebut terbukti bahwa pentingnya pendidikan karakter, baik di  rumah  ataupun  di  pendidikan formal (Goleman, 2015).

## SIMPULAN
Pengetahuan orang tua dalam  pembentukan  karakter  anak usia Preschool sebelum  diberikan pelatihan Parenting Skill pada orangtua adalah
kurang.
Pengetahuan pembentukan Karakter anak  usia pre  school sesudah diberikan  pelatihan  Parenting  Skill pada orangtua adalah baik.
Pelatihan Parenting Skill pada orang tua sangat efektif dalam meningkatkan  pengetahuan  tentang pembentukan karakter anak usia pre school dengan nilai hasil uji statistik karakter  jujur  =  0,000,  karakter disiplin  =  0,003,  pintar  bergaul  = 0,002).
Sebagai saran, zaman sudah  berubah  sehingga  orang  tua harus memiliki pengetahuan tentang cara  membesarkan  dan  menididk anak  sejak  masih  bayi  hingga dewasa yang mana sangat berpengaruh terhadap perkembangan  karakteristik  anak pada  nantinya.  Perlu  ditindak  lanjuti dengan melakukan pengabdian kepada masyarakat guna memantau dan  menambah  pemahaman  pada orang  tua  yang  sudah  diberikan pelatihan tentang Parenting Skill.

## DAFTAR PUSTAKA
Batubara, J. (2015). Pengembangan Karakter Jujur Melalui Pembiasaan. Jurnal  Konseling Dan Pendidikan , 3 (1), 1. https://doi.org/10.29210/112000 Edi  Widianto.  (2015).  Peran  Orang Tua Dalam Meningkatkan Pendidikan  Karakter  Anak  Usia Dini Dalam Keluarga. PG-PAUD
Trunojoyo , 2 (1), 31–39.
Elkind,  D.  H.,  &  Sweet,  F.  (2009).
How to Teach Character Education . GoodCharacter.Com.
https://www.goodcharacter.com /how-to-articles/how-to-teach- character-education/
Goleman,  D.  (2015). Emotional Intelligence,  Mengapa  EI  Lebih Penting daripada IQ (T. Hermaya (ed.)). Gramedia Pustaka Utama.
Hillis,  S.,  Mercy,  J.,  Amobi,  A.,  &
Kress, H. (2016). Global Prevalence of Past-year Violence  Against  Children:  A Systematic Review and Minimum  Estimates.  In Review Article  Pediatrics (Vol.  137, Issue 3). www.aappublications.org/news International Rescue Comitte. (2016). Parenting Skills Intervention . Kurniasari,  A.  (2015).  Kekerasan Versus Disiplin dalam Pengasuhan Anak. Sosio Informa , 1 (02), 141–159.
Kurniasari,  A.  (2019).  Dampak
Kekerasan  Pada  Kepribadian
Anak. Sosio  Informa , 5 (1),  15– 24. https://doi.org/10.33007/inf.v5i1
.1594 Pusdatin,  K.  R.  (2018). Kekerasan Terhadap Anak Pusdatin Kemenkes RI. https://pusdatin.kemkes.go.id/ar ticle/view/19010400001/kekera san-terhadap-anak-dan-
remaja.html#:~:text=Menurut
Undang-Undang Nomor 35,perampasan  kemerdekaan dengan cara melawan Tridhonanto, A. (2014). Mengembangkan  Pola  Asuh Demokratis .  Gramedia  Pustaka
Utama.
United  Nations  Children’s  Fund (UNICEF). (2014). Violence Against  Children  in  East  Asia and  the  Pacific:  A  Regional
Review and
Synthesis of Findings .