Vol. 13 Nomor 1 Th. 2024, Hal 37-47 ISSN: Online 2302-3201 (online) http://ejournal.unp.ac.id/index.php/sendratasik/user Diterima 22  12, 2023; Revisi 02 01, 2024; Terbit Online 02 03, 2024

## Pembelajaran Seni Budaya di SMP Pembangunan Laboratorium UNP
Learning Arts and Culture in SMP UNP Laboratory Development
Alfi Nusrotin 1 *; Harisnal Hadi 2 ;
1, 2 Prodi Pendidikan Sendratasik, Universitas Negeri Padang, Indonesia
(* Author Corresponding )  (E-mail) alfinusrotin04@gmail.com 1 , harisnal@fbs.unp.ac.id 2

## Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk memahami dan menjelaskan Pembelajaran Seni Budaya di SMP  Pembangunan  Laboratorium  UNP.  Metode  penelitian  yang  digunakan  adalah kualitatif  dengan  pendekatan  deskriptif.  Peneliti  berperan  sebagai  instrumen  utama, didukung oleh  alat bantu  seperti alat tulis,  kamera, dan  handphone. Pengumpulan  data dilakukan  melalui  studi  pustaka,  observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi.  Analisis  data mencakup langkah-langkah seperti pengumpulan, klasifikasi, klarifikasi, analisis, deskripsi, dan  kesimpulan.  Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pada  tahap  perencanaan pembelajaran,  tidak  semua  aspek  mengikuti  panduan  modul  ajar  sesuai  standar kurikulum  merdeka,  sehingga  pelaksanaan  pembelajaran  tidak  optimal.  Metode  dan strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  tidak  selaras  dengan  pencapaian pembelajaran  dan  alur  tujuan  pembelajaran  yang  dipantau  melalui  asesmen  formatif dalam kurikulum merdeka. Ketidaksesuaian antara materi yang ada di modul ajar dan apa yang  disampaikan  juga  kurangnya  keterlibatan  guru  dalam  latihan  praktek  bermain pianika  peserta  didik  menghasilkan  dampak  negatif.  Selanjutnya,  guru  tidak  melakukan pengayaan  atau  remedial  berdasarkan  nilai  praktek  bermain  alat  musik,  sehingga asesmen  sumatif  tidak  dapat  berfungsi  sebagai  alat  evaluasi  untuk  menilai  pencapaian hasil belajar praktek bermain alat musik oleh peserta didik
Kata Kunci: Pembelajaran; Seni Budaya; Pianika

## Abstract
This  research  aims  to  understand  and  explain  Arts  and  Culture  Learning  at  the  UNP Laboratory Development Middle School. The research method used is qualitative with a descriptive approach. Researchers act as the main instrument, supported by tools such as stationery,  cameras  and  cellphones.  Data  collection  was  carried  out  through  literature study,  observation,  interviews  and  documentation.  Data  analysis  includes  steps  such  as collection, classification, clarification, analysis, description, and conclusion. The research results  show  that  at  the  learning  planning  stage,  not  all  aspects  follow  the  teaching module  guidelines  according  to  independent  curriculum  standards,  so  that  the
implementation  of learning is not optimal. The learning methods and strategies applied by teachers are not in line with learning achievements and the flow of learning objectives which are monitored through formative assessments in the independent curriculum. The mismatch between the material in the teaching module and what is delivered as well as the  lack  of  teacher  involvement  in  students'  practical  piano  playing  training  produces negative impacts. Furthermore, teachers do not carry out enrichment or remedial work based  on  the  practical  value  of  playing  musical  instruments,  so  that  summative assessments cannot function as an evaluation tool to assess the achievement of learning outcomes in practicing playing musical instruments by students.
Keywords: Learning; Arts and Culture; Pianica

## Pendahuluan
Pendidikan  di  Indonesia  merupakan  pondasi  kuat  pembentukan  generasi  penerus bangsa  yang  berkualitas.  Sesuai  dengan  pasal  31  ayat  (1)  Undang-undang  Dasar  Negara Republik  Indonesia  Tahun  1945,  yang  menjelaskan  setiap  warga  negara  berhak mendapatkan  Pendidikan(Undang-Undang  Dasar  Negara  Republik  Indonesia,  1945). Pendidikan  formal  terjadi  melalui  pembelajaran  berbagai  mata  pelajaran  yang  telah ditetapkan  sesuai  dengan  kurikulum  pendidikan  nasional,  termasuk  salah  satunya  adalah seni  budaya  (Wulandari  &  Hadi,  2023).  Sehingga,  pendidikan  seni  budaya  disekolah memegang peran penting dalam menggali potensi siswa.
Kepmendikbudristek  Nomor  56  Tahun  2022  tentang  pedoman  penerapan  kurikulum dalam rangka pemulihan pembelajaran mengenai penerapan kurikulum merdeka, kebijakan ini  menjadi  landasan  hukum  yang  mengikat  bagi  seluruh  sekolah  di  Indonesia  ( Pedoman Penerapan Kurikulum , 2022). Kurikulum Merdeka adalah pendekatan dalam kurikulum yang memberdayakan  guru  dengan  memberikan  kebebasan  untuk  menentukan  bahan  ajar  dan metode  pengajaran  sesuai  dengan  kebutuhan  dan  konteks  siswa.  Hal  ini  sejalan  dengan (Sudibya  et  al.,  2022)  yang  menjelaskan  bahwa  guru  diberikan  keleluasaan  dalam menentukan  bahan  ajar  yang  lebih  menyesuaikan  kepada  minat  juga  kebutuhan  peserta didik  dalam  belajar.  Peran  guru  dalam  kurikulum  ini  menjadi  sangat  penting,  terutama dalam  perancangan  bahan  ajar.  Dalam  kurikulum  merdeka,  tujuan  utama  adalah  agar peserta  didik  dapat  mencapai  karakter  dan  kompetensi  mereka  dengan  baik.  Ini  dibangun berdasarkan pada nilai-nilai luhur Pancasila yang dijelaskan sebagai profil pelajar Pancasila. (Anisa  Ababil  &  Jagar  Lumbantoruan,  2023)  menjelaskan  bahwa  profil  pelajar  Pancasila memiliki  tujuan  untuk  membentuk  karakter  dan  meningkatkan  kemampuan  peserta  didik agar mereka dapat menjadi individu yang unggul, produktif, serta mampu berperan sebagai warga  negara  yang  demokratis  dan  berkontribusi  dalam  persaingan  global  yang berkelanjutan.
Berdasarkan observasi yang dilakukan oleh peneliti selama peneliti melakukan Praktek Lapangan  Kependidikan  di  SMP  Pembangunan  Laboratorium  UNP  yang  menerapkan kurikulum  merdeka  dengan  materi  pengenalan  alat  musik  sederhana  (pianika).  Dengan menggunakan  kurikulum  merdeka  yang  baru  diterapkan  pada  tahun  2021-2022,  Penulis berasumsi bahwa guru dianggap masih belum optimal dalam memberikan pelajaran sesuai dengan  Kurikulum  Merdeka,  terlihat  dari  kurangnya  penyesuaian  materi  ajar  dan  metode pembelajaran  yang  memadai  untuk  memenuhi  kebutuhan  dan  minat  yang  beragam  bagi setiap  siswa.  hasil  observasi  awal  menunjukkan  bahwa  di  lapangan,  terdapat
kecenderungan guru untuk menyamaratakan minat siswa tanpa memperhatikan keinginan individual yang sebenarnya.
Modul  pembelajaran  disusun  dengan  sistematis  dan  menarik  sebagai  pedoman  guru yang  dikembangkan  berdasarkan  capaian  pembelajaran  sebagai  pengganti  RPP( Wijayanti, Yusron,  Hermanto,  &  Novitasari ,  2022.).  Dengan  kata  lain,  modul  pembelajaran  disusun sesuai  dengan  pendekatan  tujuan  pembelajaran  yang  digunakan  oleh  setiap  guru.  Modul pembelajaran yang dibuat oleh setiap guru dapat beragam, terutama karena perencanaan pembelajaran  ini  mempertimbangkan  berbagai  factor  lainnya,  seperti  perbedaan karakteristik  peserta  didik,  lingkungan  sekolah,  ketersediaan  sarana  pembelajaran,  dan factor lainnya.
Dengan  merujuk  kepada  capaian  pembelajaran  yang  telah  ditetapkan  oleh  SMP Pembangunan  Laboratorium  UNP,  tujuan  dari  pengajaran  seni  budaya  musik,  khususnya mengenai  alat  musik  sederhana  (pianika)  adalah  agar  peserta  didik  dapat  secara  efektif mendengarkan  dan  berpartisipasi  aktif  dalam  pengalaman  belajar  mereka  tentang  musik menggunakan  alat  musik  sederhana  (pianika).  (Daulay  &  Hadi,  2023)  menyebutkan  bahwa siswa  dianggap  berpastisipasi  aktif  di  suatu  kegiatan  dapat  dilihat  dari  perilaku  fisik  dan psikisnya.  Pianika,  sebagai  alat  musik  tiup  yang  memiliki  barisan  tuts  yang  dapat  ditekan untuk  menghasilkan  suara,  memiliki  peran  penting  dalam  pendidikan  musik.  untuk  dapat memainkan  alat  musik  sederhana  dengan  kompeten,  keterampilan  teknik  bermain  alat musik  sederhana  seperti  pianika  sangatlah  penting.  Minimal,  peserta  didik  memahami bagaimana cara memainkan alat musik sederhana ini. Hal ini sejalan dengan (Pahlevi & Hadi, 2023) yang menyebutkan bahwa proses belajar yang efektif dapat memicu kreativitas siswa dalam proses pembelajaran.
Selanjutnya,  analisis  fenomena  di  kelas  VII  A  selama  pembelajaran  alat  musik sederhana (pianika) oleh peneliti menyoroti keberagaman minat siswa dalam belajar musik. Dengan  jelas  terlihat  bahwa  peserta  didik  memiliki  keinginan  untuk  mendalami  alat  musik lain  selain  pianika.  Sayangnya,  observasi  ini  menunjukkan  bahwa  guru  terus  memusatkan perhatian pada penggunaan pianika sebagai media pembelajaran, yang berdampak negatif pada  semangat  siswa  dalam  menjalani  proses  pembelajaran  seni  budaya.  (Aufar  &  Hadi, 2023.) menjelaskan bahwa guru diharapkan untuk meingkatkan kreativitasnya dalam belajar dan dalam memilik lingkungan belajar, agar hasil belajar siswa bisa lebih meningkat. Situasi ini  memunculkan  ketidaksesuaian  dengan  semangat  Kurikulum  Merdeka,  di  mana  prinsip- prinsipnya  menggarisbawahi  kebebasan  guru  untuk  menyesuaikan  materi  ajar  sesuai dengan kebutuhan dan minat siswa.
Pembelajaran merupakan upaya yang dilakukan untuk membantu proses peserta didik dalam  belajar  agar  mendapatkan  kemampuan  belajar  yang  lebih  optimal.  (Lestari & Hadi, 2023.)Guru  perlu  berkomitmen  untuk  menyesuaikan  metode  pembelajaran  agar  cocok dengan  kebutuhan  individu  peserta  didik,  yang  mencakup  beragam  tingkat  kemampuan. Konsep  ini  dikenal  dalam  kurikulum  merdeka  sebagai  pembelajaran  berdiferensiasi. Tujuannya  adalah  memastikan  bahwa  setiap  peserta  didik  dapat  mencapai  tujuan pembelajaran  yang  diharapkan.  Meskipun  demikian,  bagi  sebagian  guru,  menerapkan pembelajaran yang berdiferensiasi tidaklah tugas yang mudah.

## Metode
Jenis penelitian ini merupakan kualitatif, dengan metode deskriptif. (Firman Annur & Hermansyah,  2020)  Penelitian  kualitatif  deskriptif  adalah  jenis  penelitian  yang  ingin menggambarkan  atau  menjelaskan  fenomena  yang  dialami  oleh  subjek  penelitian  dengan lebih  rinci.  Dalam  pelaksanaannya,  penelitian  ini  tidak  lebih  fokus  pada  data  berbentuk angka  atau  perhitungan,  melainkan  berorientasi  pada  penyampaian  narasi  atau  gambaran mengenai  subjek  yang  sedang  diteliti.  penelitian  ini  memiliki  pendekatan  deskriptif kualitatif,  yang  berarti  penjelasan  atau  penyusunan  suatu  fenomena  tertentu  dilakukan dengan menggunakan kalimat daripada angka.
Instrument  penelitian  ini  adalah  peneliti  sendiri  yang  dibantu  dengan  instrument pendukung seperti, alat tulis, kamera dan handphone. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan  cara  observasi  atau  pengamatan  secara  langsung  terhadap  objek  penelitian, wawancara dilakukan terhadap 1) Waka Kurikulum Sekolah Ibu Nanik Pratiwi, S.Pd., 2) guru seni budaya Sri Endang Utama, S.Pd, 3) salah satu peserta didik kelas VII A Medina Khalisa. Dokumentasi,  dan  studi  literatur  dilakukan  untuk  mencari  sumber  –  sumber  yang mendukung  terhadap  data  penelitian.  Langkah-langkah  analisis  data  dengan,  1) mengelompokan  data  berupa  data  observasi  hasil  wawancara  serta  yang  diperoleh  dari studi  pustaka  yang  dilakukan.  2)  mengevaluasi  data  dilakukan  dalam  bentuk  proses transformasi  data  menjadi  informasi  baru  guna  mempermudah  pemahaman  pembaca terhadap  karakteristik  data  yang  berkaitan  dengan  penelitian.  3)  mendeskripsikan  data bertujuan  untuk  menggambarkan  data  dengan  tujuan  untuk  menghasilkan  representasi yang lebih jelas mengenai hasil penelitian ini. 4) menyimpulkan data merupakan tahap akhir dalam  proses  analisis  data  yang dilakukan  untuk  menyusun hasil  pengumpulan  fakta-fakta yang  terjadi  selama  pelaksanaan  penelitian  menjadi  sebuah  rangkuman  yang  dapat digunakan sebagai hasil akhir dari penelitian ini. Dari sana lah dapat dilihat hasil dari proses pembelajaran  yang  ada  di  SMP  Pembangunan  Laboratorium  UNP  apakah  pembelajaran kurikulum merdeka di dalamnya sudah berjalan dengan baik atau belum.

## Hasil dan Pembahasan

## Hasil
Penelitian  di  SMP  Pembangunan  Laboratorium  UNP  ini  dideskripsikan  mengenai  proses pembelajaran  Seni  Budaya  dimulai  dari  perencanaan  pembelajaran,  pelaksanaan pembelajaran dan evaluasi untuk mendapatkan hasil dari proses pembelajaran.
A. Perencanaan  Pembelajaran  Seni  Budaya  Materi  Bermain  Alat  Musik  Sederhana (Pianika) Berbasis Kurikulum Merdeka di Kelas VII A SMP Pembangunan Laboratorium UNP
Sebelum  memulai  pelajaran  bermain  pianika  di  kelas  VII  A  SMP  Pembangunan Laboratorium  UNP,  guru  melakukan  persiapan  dengan  menyusun  dan  merancang  materi pembelajaran  sesuai  dengan  kurikulum  merdeka  yang  termuat  dalam  modul  ajar.  Modul pembelajaran  tersebut  disiapkan  untuk  memberikan  panduan  kepada  guru  dalam  proses mengajar  dan  menjadi  acuan  dalam  pembelajaran.  Dalam  penerapannya,  penggunaan modul  pembelajaran  menjadi  alat  efektif  dengan  beberapa  keuntungan,  termasuk fleksibilitas dan adaptabilitas yang memungkinkan penyesuaian terhadap karakteristik siswa
dan  lingkungan  belajar.  Modul  juga  mendukung  diferensiasi  pembelajaran  dengan  variasi tingkat kesulitan dan proyek kreatif untuk menantang siswa yang berbeda kemampuannya. Selain itu, Kurikulum Merdeka mendorong pengembangan Keterampilan 21st Century (abad 21) melalui modul pembelajaran, seperti keterampilan kolaborasi, kreativitas, berpikir kritis, dan  pemecahan  masalah.  Konten  dan  tugas  dalam  modul  dirancang  untuk  memberikan pengalaman belajar yang relevan dengan dunia nyata. Siswa diberdayakan untuk mengatur pembelajaran mereka sendiri, sementara keterlibatan orang tua ditingkatkan melalui modul sebagai alat komunikasi antara guru dan orang tua.
Modul ajar dibuat dengan tujuan mencapai pembelajaran bermain alat musik sederhana (pianika)  yang  optimal  sesuai  dengan  tujuan  pembelajaran,  modul  tersebut  disusun berdasarkan  capaian  pembelajaran  dan  asesmen.  Capaian  pembelajaran  diuraikan  sesuai dengan tujuan pembelajaran dan kemudian dijabarkan dalam alur tujuan pembelajaran dan asesmen.  Selanjutnya,  guru  mempersiapkan  materi  mengenai  konsep  musik,  unsur  unsur musik, teknik bermain alat musik pianika, dan metode pengajaran untuk kelas VII A. Selain itu, guru juga menyiapkan partitur lagu Wajib Nasional yang akan dipelajari dan dimainkan dengan pianika yaitu partitur untuk lagu Indonesia Raya dengan not angka.

## B. Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya di SMP Pembangunan Laboratorium UNP Pertemuan Pertama
Sebelum  menyampaikan  materi,  guru  memulai  sesi  dengan  mengajukan  pertanyaan umum kepada siswa tentang seni musik. Pertanyaan-pertanyaan tersebut melibatkan siswa dalam  berpikir  kritis  dan  mendorong  mereka  untuk  aktif  berpartisipasi  dengan menyampaikan  pemahaman  mereka  tentang  “apa  itu  seni  musik?  Apa  saja  unsur-unsur musik yang peserta didik ketahui?  dan alat saja musik yang peserta didik kenal?”.
Gambar 1. Kegiatan pembelajaran Seni Budaya (Dok. Alfi Nusrotin, tanggal 5 November 2023)
Beberapa  murid  memberikan  respons  terhadap  pertanyaan  guru  berdasarkan pemahaman  pribadi  mereka.  Setelah  itu,  guru  menanggapi  jawaban  dari  setiap  murid, mengklarifikasi  kebenaran  jawaban,  dan  memperbaiki  dengan  jawaban  yang  lebih  akurat jika diperlukan.
Pada awal pembelajaran, guru menyampaikan penjelasan mengenai konsep musik dan unsur-unsur  musik.  Sebagian  dari  mereka  memperhatikan  dan  mendengarkan  penjelasan
guru,  sementara  beberapa  peserta  didik  lainnya  terlibat  dalam  percakapan  dengan  teman mereka  dan  tidak  fokus  pada  penjelasan  guru  mengenai  materi  pembelajaran.  Selama proses  pembelajaran,  guru  menemukan  bahwa  peserta  didik  mulai  merasa  gelisah  dan kehilangan  fokus.  Sebagai  respons,  guru  memutuskan  untuk  menghentikan  sejenak  dan mengadakan  aktivitas  pemanasan  atau ice  breaking guna  mengembalikan  konsentrasi peserta didik.
Salah  satu  kegiatan  yang  diusulkan  adalah  permainan tepuk  tangan  dengan  instruksi menggunakan  kata-kata "tepuk  satu tangan",  "tepuk  dua  tangan" dan  "tepuk  tiga  tangan" Peserta didik diharapkan untuk fokus mendengarkan instruksi guru dan merespons dengan tepat sesuai petunjuk. Apabila terjadi kesalahan, mereka diminta untuk maju kedepan kelas sebagai konsekuensi.
Setelah  guru  berhasil  memulai  suasana  dengan  ice  breaking,  beliau  melanjutkan dengan  penyampaian  materi  pembelajaran.  Selanjutnya,  guru  menugaskan  pekerjaan rumah  yang  tertera  dalam  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  dan  meminta  siswa  untuk mengumpulkan tugas tersebut pada minggu berikutnya.

## Pertemuan Kedua
Setelah  memulai  pelajaran,  guru  menjelaskan  topik  hari  ini,  yaitu  pembelajaran pianika dan berbagai teknik bermainnya. Sebelum menyampaikan materi, guru mengajukan pertanyaan  kepada  siswa,  seperti  "apakah  sebelumnya  sudah  mengetahui  tentang  pianika dan  teknik-teknik  bermainnya?".  Saat  itu,  siswa  diharapkan  untuk  berpikir  kritis  dan menyatakan  pendapat  masing-masing.  Beberapa  siswa  menjawab  pertanyaan  guru berdasarkan  pemahaman  pribadi  mereka.  Guru  kemudian  menerima  jawaban  dari  setiap siswa, mengklarifikasi kebenaran jawaban, dan memberikan penjelasan lebih lanjut sebagai penguat jawaban yang lebih tepat.
Pada awal sesi pembelajaran, guru menyampaikan materi mengenai konsep alat musik sederhana. Selanjutnya, guru menjelaskan tentang pianika, termasuk teknik-teknik bermain seperti  penjarian,  cara  tiup,  pernapasan,  dan  sikap  badan.  Namun,  disayangkan  bahwa penjelasan tersebut tidak disertai contoh atau praktik langsung mengenai penerapan teknik bermain pianika yang benar. Dalam pengamatan peneliti, guru cenderung fokus pada hasil akhir,  yakni  kemampuan  peserta  didik  untuk  memainkan  alat  musik  tanpa  memberikan perhatian  yang  cukup  terhadap  teknik  permainan  yang  benar.  Kemudian,  terlihat  bahwa beberapa  siswa  mengamati  dan  mendengarkan  penjelasan  guru,  sementara  yang  lain berbicara  dengan  teman  dan  tidak  fokus  pada  penjelasan  guru.  Ketika  guru  melihat  ada siswa  yang  tidak  memperhatikan  penjelasan,  guru  memilih  siswa  tersebut  untuk  maju  ke depan  dan  mengajukan  pertanyaan  tentang  "apa  saja  bagian-bagian  pianika  dan  teknik memainkannya?".  Siswa  tersebut  terlihat  bingung  dan  menjawab  pertanyaan  dengan melihat pada buku atau modul siswa.
Di tengah proses pembelajaran, guru melakukan sesi ice breaking atau menghentikan kegiatan  sejenak  untuk  melakukan  peregangan  bersama  peserta  didik  guna  mengurangi ketegangan.  Kegiatan  yang  dilakukan  mirip  dengan  yang  dilakukan  pada  minggu sebelumnya,  Meskipun  demikian,  peneliti  mengamati  bahwa  sebagian  peserta  didik  agak merasa bosan dengan kegiatan tersebut. Sebaiknya, guru lebih berkreasi dan inovatif dalam memilih  kegiatan  baru,  seperti  mengaitkannya  dengan  materi  pianika  sesuai  dengan konteks pembelajaran saat itu.
Dengan  mempertimbangkan  waktu  pelajaran  yang  terbatas, ice  breaking hanya dilakukan  secara  singkat.  Setelah  itu,  guru  segera  menyediakan  lembaran  yang  berisi  not- not  lagu  Indonesia  Raya.  Langkah  berikutnya,  guru  melanjutkan  dengan  meminta  siswa untuk memainkan pianika sesuai dengan not-not yang telah dibagikan

## Pertemuan Ketiga
Setelah  memulai  pelajaran,  guru  mengumumkan  bahwa  kegiatan  pembelajaran  hari itu akan fokus pada praktik bermain pianika dengan lagu Indonesia Raya. Sebelum peserta didik  terlibat  dalam  sesi  bermain  pianika  dalam  kelompok  kecil,  guru  mengajak  mereka untuk bermain bersama sesuai dengan not yang sudah dipelajari di rumah.
Setelah  itu,  peserta  didik  diminta  untuk  berlatih  secara  mandiri  di  dalam  kelompok masing-masing. Sementara peserta didik berlatih, guru berkeliling untuk memantau aktivitas latihan mereka. Ketika berlatih, beberapa peserta didik terlihat kurang serius dan cenderung bermain-main,  sementara  yang  lain  ada  juga  yang  terlihat  lebih  fokus  dan  serius.  Guru memberikan  bantuan  kepada  peserta  didik  yang  menghadapi  kesulitan  dalam  membaca notasi dengan memberikan bimbingan langsung.
Namun, peneliti melihat bahwa guru kurang menekankan teknik bermain pianika yang benar.  Hal  ini  terlihat  ketika  beberapa  peserta  didik  memainkan  pianika  tanpa memperhatikan penjarian dan terkesan yang penting pianika berbunyi. ketika peserta didik berlatih  dalam  kelompok,  terlihat  bahwa  sebagian  dari  mereka  mengalami  kebingungan saat melihat partitur not angka. Peserta didik tampak tidak memahami cara membaca not angka yang tertera dalam partitur tersebut. Lebih lanjut, mayoritas peserta didik cenderung memainkan  pianika  dengan  menghafal  dari  tangan  teman  mereka  Walaupun  guru  telah menyediakan  peserta  didik  dengan  media  pembelajaran  seperti  proyektor  untuk membangkitkan  semangat  mereka  melalui  pemutaran  video  permainan  pianika  secara bersama-sama,  siswa  tetap  mengalami  kesulitan  dalam  memainkan  pianika  dengan  benar karena keterampilan teknis yang belum berkembang.
Pada saat berlatih terlihat bahwa penerapan P5 sudah terlaksana dan berjalan dengan baik,  khususnya  dalam  aspek  sikap  mandiri  dan  kreatif.  Peneliti  dapat  mengamati  hal  ini ketika  siswa  berlatih  secara  mandiri  dalam  kelompok  masing-masing  dan  ketika  mereka saling  membantu  satu  sama  lain  dalam  berkelompok.  Meskipun  demikian,  beberapa kelompok  terlihat  kurang  serius  dan  cenderung  bersikap  santai  dalam  menjalani  latihan. Mengingat  keterbatasan  waktu  pembelajaran,  guru  meminta  peserta  didik  untuk menghentikan latihan tersebut.

## Pertemuan Keempat
Setelah  memulai  pelajaran,  guru  menyebutkan  bahwa  pembelajaran  hari  itu  adalah praktik pengambilan nilai bermain pianika sesuai dengan kelompok yang telah ditentukan, menggunakan  lagu  Indonesia  Raya.  Selanjutnya,  guru  menanyakan  kepada  murid-murid, "Apakah anada telah berlatih di rumah sesuai dengan pesan ibu?" Murid-murid menjawab, "Ada, Bu." Setelah mendapat jawaban tersebut, guru menyatakan, "Bagus, anak-anak. Hari ini  kita  akan  melaksanakan  praktik  pengambilan  nilai  bermain  pianika  dengan  kelompok masing-masing sesuai instruksi yang diberikan ibu guru minggu lalu."
Sebelum  dimulainya  penampilan,  guru  memberikan  penjelasan  tentang  prosedur penilaian serta kriteria penilaiannya. Setelah itu, setiap peserta didik secara bergiliran tampil
memainkan  pianika  dengan  lagu  Indonesia  Raya  di  hadapan  seluruh  kelas.  Setelah  semua peserta  didik  menyelesaikan  penampilannya,  guru  melakukan  evaluasi  terhadap  setiap penampilan peserta didik tersebut.
Gambar 2. praktek bermain pianika didepan kelas
( Dok. Alfi Nusrotin, tanggal 6 Desember 2023)

## Evaluasi
Setelah  tahapan  pembelajaran  selesai,  guru  perlu  melakukan  penilaian.  Evaluasi pembelajaran  dilakukan  untuk  menilai  tingkat  keberhasilan  siswa  dalam  pembelajaran bermain  pianika  yang  telah  dijalankan  sesuai  dengan  kurikulum  merdeka,  sesuai  dengan harapan  yang  diinginkan  dari  tujuan  pembelajaran.  Hasil  evaluasi  dapat  mencerminkan sejauh mana keberhasilan guru dalam mengajar, menjadikan tahapan ini sebagai aspek kritis dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  guru  juga  seharusnya  mengevaluasi  sikap  siswa selama pembelajaran yang terkait dengan profil pelajar Pancasila, seperti sikap disiplin, rasa percaya  diri,  kejujuran,  tanggung  jawab,  rasa  ingin  tahu,  dan  rasa  peduli  terhadap lingkungan belajar dalam proses pembelajaran.
Evaluasi  pembelajaran  pianika  dilakukan  melalui  beberapa  kriteria,  termasuk  teknik bermain  yang  mencakup  posisi  badan,  penjarian,  koordinasi  antara tangan  kanan  dan  kiri, serta  hafalan  notasi.  Keberhasilan  pembelajaran  bermain  pianika  dapat  diukur  melalui penilaian siswa dalam praktek bermain pianika yang sesuai dengan kriteria tersebut. karena kurikulum merdeka tidak mencakup KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal), penilaian dilakukan melalui pengayaan atau remedial berdasarkan asesmen sumatif.
Hasil  penilaian  guru  terhadap  praktek  peserta  didik  dalam  pembelajaran  pianika mencerminkan  pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas.  Dari  penilaian  ini,  dapat  peneliti  lihat bahwa  masih  banyak  peserta  didik  yang  belum  sepenuhnya  memahami  pembelajaran pianika, seperti penjarian yang tidak teratur, ketidakhafalan not, posisi badan yang kurang tepat,  dan  sikap  tidak  serius,  seperti  tertawa-tawa  saat  praktek  bermain  lagu  Indonesia Raya.

## Pembahasan
Pada  pertemuan  awal,  guru  memberikan  motivasi  dan  mengingatkan  peserta  didik mengenai  seni  musik  serta  apa  yang  mereka  ketahui  tentangnya.  Setelah  itu,  guru menjelaskan  materi  terkait  pengertian  musik  dan  unsur-unsur  musik  menggunakan  modul siswa  yang  telah  disiapkan.  Dalam  menjelaskan  materi,  guru  cenderung  terfokus  pada Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD). Sebagai contoh, saat menguraikan unsur musik, seperti melodi, guru hanya meminta peserta didik membacakan definisi melodi sesuai dengan LKPD mereka  tanpa  memberikan  contoh  konkret  tentang  bentuk  melodi  tersebut.  Hal  ini mengakibatkan  kekurangan  variasi dalam  metode pengajaran,  seperti memberikan  contoh mendalam mengenai unsur-unsur musik.
Pada  pertemuan  kedua,  guru  memberikan  penjelasan  tentang  pembelajaran  alat musik sederhana, khususnya mengenai pianika. Guru mencakup aspek-aspek seperti teknik bermain,  termasuk  penjarian,  cara  tiup,  pernapasan,  dan  sikap  badan.  Saat  menjelaskan materi,  guru  terlalu  fokus  pada  Lembar  Kerja  Peserta  Didik  (LKPD)  yang  telah  disediakan tanpa  memberikan  contoh  atau  praktik  langsung  mengenai  penerapan  teknik  bermain pianika yang benar. Lebih lanjut, guru cenderung lebih menitikberatkan perhatian pada hasil akhir.  Karena  pemahaman  teknik-teknik  bermain  pianika  pada  tingkat  SMP  belum sepenuhnya  tercapai,  terutama  mengingat  perbedaan  kemampuan  setiap  peserta  didik, penting untuk menyajikan contoh langsung agar mereka dapat memahaminya secara lebih mendalam.  Oleh  karena  itu,  diperlukan  strategi  pembelajaran  yang  sesuai  untuk mengakomodasi variasi kemampuan peserta didik.
Pada  pertemuan  ketiga,  guru  mengarahkan  dan  membimbing  peserta  didik  untuk bermain  pianika  dalam  kelompok  yang  sudah  ditentukan,  menggunakan  partitur  lagu Indonesia  Raya.  Selanjutnya,  guru  menginstruksikan  agar  peserta  didik  berlatih  dalam kelompok  masing-masing,  bertujuan  untuk  mengembangkan  kerja  sama  dan  kekompakan dalam  konteks  pembelajaran.  Namun,  dalam  pelaksanaannya,  kurangnya  pemahaman peserta didik terhadap unsur-unsur musik menyebabkan kesulitan dalam membaca partitur, bahkan beberapa di antaranya belum mampu melakukannya.
Pada sesi keempat, setiap kelompok melakukan praktik bermain pianika dengan lagu Indonesia  Raya  di  depan  kelas.  Sebelumnya,  guru  menjelaskan  kriteria  penilaian  praktik bermain  pianika  kepada  peserta  didik.  Setelah  semua  kelompok  tampil,  di  akhir pembelajaran,  guru  memberikan  apresiasi  atas  upaya  yang  telah  dilakukan  peserta  didik. Dari  setiap  penampilan  tersebut,  peneliti  dapat  mengamati  bahwa  kemampuan  bermain pianika  dari  setiap  peserta  didik  belum  mencapai  tingkat  maksimal,  termasuk  dalam  hal posisi  tubuh,  cara  meniup,  dan  penjarian.  Selain  itu,  beberapa  peserta didik  menunjukkan sikap  kurang  serius,  seperti  tertawa-tawa,  dan  ada  yang  belum  menguasai  not  lagu Indonesia Raya.
Dari  setiap  penampilan  dan  selama  guru  memandu  latihan  bermain  pianika,  peneliti mencatat  kurangnya  keterlibatan  guru  dalam  proses  latihan.  Guru  hanya  memberikan arahan  dan  pengingat  tanpa  melakukan  pemantauan  mendalam,  seperti  membantu memperbaiki kesalahan peserta didik dalam penjarian atau cara meniup pianika yang benar untuk menghindari kehabisan napas selama latihan.

## Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan observasi penulis, pelaksanaan pembelajaran pianika sederhana berdasarkan kurikulum merdeka di kelas VII A SMP Pembangunan Laboratorium UNP,  meskipun  sudah  diupayakan  sesuai  dengan  arahan  pemerintah  dan  sekolah, menunjukkan  adanya  beberapa perbedaan  menarik.  Penelitian  mengungkap  bahwa  dalam fase  perencanaan  pembelajaran,  tidak  sepenuhnya  mengikuti  panduan  modul  ajar  yang sesuai  dengan  standar  kurikulum  merdeka.  Akibatnya,  pada  tahap  pelaksanaan pembelajaran,  pencapaian  tujuan  pembelajaran  tidak  mencapai tingkat optimal,  meskipun kurikulum  merdeka  telah  diterapkan  selama  kurang  lebih  3  tahun  di  SMP  Pembangunan Laboratorium  UNP.  Peneliti  mencatat  bahwa  guru  cenderung  masih  menggunakan kurikulum  2013  dalam  proses  pembelajaran  daripada  kurikulum  merdeka.Tidak  hanya  itu, metode  dan  strategi  pembelajaran  yang  diterapkan  oleh  guru  tidak  sejalan  dengan pencapaian  pembelajaran  dan  alur  tujuan  pembelajaran  yang  dipantau  melalui  asesmen formatif  pada  kurikulum  merdeka.  Pada  pertemuan  keempat,  guru  tidak  melakukan pengayaan  atau  remedial  berdasarkan  hasil  nilai  praktek  bermain  alat  musik,  sehingga asesmen sumatif tidak dapat diaktifkan sebagai alat evaluasi untuk menilai pencapaian hasil belajar praktek bermain alat musik oleh peserta didik.
Berdasarkan kesimpulan tersebut maka disarankan kepada guru dalam merencanakan pembelajaran, dapat menyusun modul ajar yang mengikuti alur tujuan pembelajaran pada mata  pelajaran  seni  budaya  berbasis  kurikulum  merdeka.  mengembangkan  materi pembelajaran  yang  relevan  dengan  topik-topik  pelajaran,  mencakup  fakta,  konsep,  dan prosedur.  Dalam  melaksanakan  proses  pembelajaran,  diharapkan  bahwa  guru menggunakan  langkah-langkah  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  metode,  strategi,  dan mengaplikasikannya  dengan  tepat.  Guru  juga  diharapkan  untuk  lebih  mempersiapkan sarana dan prasarana, termasuk media pembelajaran dan sumber pembelajaran, agar lebih bervariasi,  relevan,  dan  dapat  dimanfaatkan  secara  efektif.  Hal  ini  bertujuan  agar pemahaman  peserta  didik  terhadap  materi  yang  dipelajari  dapat  meningkat  dengan  lebih cepat.  Pada  tahap  penilaian  pembelajaran,  diharapkan  guru  dapat  mengevaluasi  sejauh mana prestasi siswa dalam pelajaran praktek bermain pianika yang telah dijalankan, dengan memperhatikan  kriteria  asesmen  yang  terdapat  dalam  kurikulum  merdeka. Peserta  didik juga  diharapkan  memiliki  tingkat  inisiatif  dan  keingintahuan  yang  tinggi  selama  proses pembelajaran.

## Referensi
Anisa  Ababil,  &  Jagar  Lumbantoruan.  (2023).  Pelaksanaan  Pembelajaran  Seni  Budaya (Musik)  Materi  Bernyanyi  Berbasis  Kurikulum  Merdeka. Jurnal  Riset  Rumpun  Seni, Desain Dan Media , 2 (1), 66–79. https://doi.org/10.55606/jurrsendem.v2i1.1191
Aufar, E., & Hadi, H. (2023). Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya (Musik) Menggunakan Media Audiovisual di Kelas VIII.6 di SMP Negeri 25 Padang .
Daulay, S. A. W., & Hadi, H. (2023). Pelaksanaan Pembelajaran Seni Budaya (Teater) di Kelas XI IPS-1
di SMA Pertiwi 1
Padang.
ALSYS , 3 (2), 77–90. https://doi.org/10.58578/alsys.v3i2.908
Firman  Annur,  M.  (2020). ANALISIS  KESULITAN  MAHASISWA  PENDIDIKAN  MATEMATIKA DALAM  PEMBELAJARAN  DARING  PADA  MASA  PANDEMI  COVID-19 . 11 (2),  195–201. https://doi.org/10.31764
Kementrian  Pendidikan,  Kebudayaan,  Riset,  dan  Teknologi  Republik  Indonesia  Nomor 56/M/2022 tentang Pedoman Penerapan Kurikulum .
Lestari, A., & Hadi, H. (2023). PELAKSANAAN PEMBELAJARAN SENI BUDAYA MATERI MUSIK TRADISIONAL ( TALEMPONG  PACIK)  PADA  KELAS  X  MIPA  1  DI  SMA  PERTIWI  1 PADANG.1(2). 141-148 .
Pahlevi, R., & Hadi, H. (2023). PEMBELAJARAN BERNYANYI SOLO DI KELAS 7A SMP NEGERI 30 PADANG SOLO SING LEARNING IN CLASS 7A SMP NEGERI 30 PADANG . 1 , 128–133. https://doi.org/10.24036/Edumusika.vxix.xx
Sudibya,  I.  G.  N.,  Arshiniwati,  N.  M.,  &  Sustiawati,  N.  L.  (2022).  Projek  Penguatan  Profil Pelajar Pancasila (P5) Melalui Penciptaan Karya Seni Tari Gulma Pneida Pada Kurikulum Merdeka. Jurnal Seni Drama Tari Dan Musik , 5 (2), 25–38.

## UNDANG-UNDANG DASAR NEGARA REPUBLIK INDONESIA 1945 .
Wijayanti, R., Yusron, R. M., Hermanto, D., & Novitasari, A. T. (2022). Pengenalan Kurikulum Merdeka  Belajar  Pada  Siswa  Pondok  Pesantren  Menggunakan  Modul  Ajar . Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara. 3(2). 782-788.
Wulandari,  N.  S.,  &  Hadi,  H.  (2023). Pembelajaran  Seni  Budaya  di  SMA  Negeri  8  Padang . 4(4) . 157-164.