## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 4 Nomor 1 Edisi Juni 2019 P-ISSN : 2541-3686

## ANALISIS SUPERVISI KLINIS KEPALA SEKOLAH DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA ISLAM TERPADU PONDOK PESANTREN RAUDHATUL ULUM SAKATIGA

## INDRALAYA OGAN ILIR

## Sefri Kandi Ja’far Yazid
Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Raudhatul Ulum Sakatiga Email: sefrikandi@stit-ru.ac.id

## Abstrak
This journal is entitled "Analysis of the Competency Analysis of the Principal's Clinical Supervision in  Islamic  Middle  School  Integrated  Islamic  Boarding  School  Raudhatul  Ulum  Sakatiga  Indralaya Ogan  Ilir".  The  main  concern  of  education  supervision  is  the  problem  of  teaching  quality  and improvement  efforts,  and  refers  to  the  main  mission  of  educational  organizations,  namely  activities aimed at improving and improving academic quality. In other words, educational supervision is an activity that deals with the improvement, improvement of the process and learning outcomes. In the implementation  of  supervision  at  Raudhatul  Ulum  Sakatiga  Middle  School,  the  headmaster  has conducted supervision activities, despite the assumption from teachers that the supervision activities are carried out to look for mistakes, but actually contain more coaching elements, so that the working conditions that are being supervised can be known for their shortcomings (not solely its error) to be told  which  part  needs  to  be  fixed.  And  become  a  tool  for  teachers  to  become  more  professional  in teaching.  The  data  source  in  this  study  consisted  of  primary  data  sources  (school  principals, curriculum chiefs and Raudhatul Ulum Junior High School IT teachers) and secondary data sources namely  all  supporting  documents  and  data.  Data  collection  techniques  used  are  observation, documentation  and  interviews.  While  the  data  analysis  technique  used  is  descriptive  qualitative  by means of data reduction (summarizing and selecting the main points), data display (presenting data in a brief pattern), data verification (drawing conclusions temporarily). The research results obtained as follows: Supervision competencies conducted at Raudhatul Ulum Sakatiga Middle School IT have run  well  in  accordance  with  the  objectives.  Supervision  competencies  in  accordance  with  the principles, techniques, approaches and follow-up from the results of supervision conducted
Kata Kunci: Supervision Comptence, Principal

## Pendahuluan
Secara  konseptual,  tanggungjawab  atas  penyelenggaraan  pendidikan  adalah kepala  sekolah,  kepala  sekolah  bertanggung  jawab  atas  pengelolaan  pendidikan secara mikro, kepala sekolah memimpin lembaga dengan peranan yang sangat besar bagi peningkatan kemajuan sekolah, hal ini dikarenakan tugas kepala sekolah dalam mengawasi kegiatan yang telah diprogramkan agar mmenjadi terarah, terfokus dan berhasil  dengan  baik.  Kompetensi  supervisi  harus  menjadi  bagian  penting  bagi
Analisis Supervisi Klinis Kepala Sekolah di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya Ogan Ilir Safri Kandi Ja’far Yazid
kepala sekolah sebab supervisi merupakan upaya meningkatkan prestasi belajardan mutu sekolah.
Sementara  M.  Amin  Thaib,  et  al.,  menyatakan  bahwa  supervisi  merupakan istilah  dari  bahasa  Inggris  “ Super ”  dan  “ vision ”. Super berarti  luar  biasa,  istimewa, sedangkan vision yang  brarti  kemampuan  untuk  melihat  pada  persoalan.  Jadi supervisi  berarti  kemampuan  seseorang  untuk  melihat  pada  suatu  persoalan (pelaksanaan tugas) seseorang sampai pada inti persoalan yang dihadapinya (Thaib, et.al, 2005: 7).
Supervisi pendidikan sendiri merupakan usaha meningkatkan kompetensi dan kemampuan  professional  guru  dalam  upaya  mewujudkan  proses  pembelajaran yang  lebih  baik  melalui  cara-cara  mengajar  yang  lebih  baik  yang  akhirnya berdampak  kepada  peningkatan  hasil  belajar  peserta  didik  (Thaib,  et.al,  2005:  19). Senada  dengan  yang  dikemukakan  Ibrahim  Bafadal  menyatakan  bahwa  supervisi dapat diartikan sebagai layanan profesional.Layanan profesional tersebut berbentuk pemberian bantuan kepada personal sekolah dalam meningkatkan kemampuannya sehingga lebih mampu mempertahankan dan melakukan perubahan penyelenggaraan  sekolah  dalam  rangka  meningkakan  pencapaian  tujuan  sekolah. Layanan  profesional  itu  dapat  juga  berupa  membantu  guru  meningkatkan kemampuannya dalam mengelola proses belajar mengajar dalam rangka pencapaian tujuan sekolah. Supervisi pendidikan pada hakikatnya adalah serangakaian kegiatan membantu  personal  meningkatkan  kemampuannya  (Bafadal,  2005:  72).  Oleh karenanya  supervisi  pendidikan  mempunyai  peran  penting  dalam  upaya peningkatan kompetensi dan kemampuan professional guru.
Zainal Aqib dan Elham Rohmanto, bahwa tujuan supervisi untuk memperbaiki tujuan  pembelajaran,  memperbaiki  bahan  ajar,  memperbaiki  pendekatan,  model, metode,  teknik  pembelajaran,  memperbaiki  pembimbing  siswa,  dan  memperbaiki sikap guru (Aqib, Rohmanto, 2008: 201). Selanjutnya Subari mengungkapkan bahwa tujuan  atau  tugas  pokok  supervisor  adalah  menolong  guru  agar  mampu  melihat persoalan yang dihadapi.Sedangkan tujuan supervisinya adalah untuk mengembangkan  situasi  pemeblajaran  yang  lebih  baik  melalui  pembinaan  dan peningkatan  profesi  mengajar  (Suryobroto,  2004:  175).  Atau  kata  kunci  supervisi adalah memberikan layanan dan bantuan kepada guru-guru, maka tujuan supervisi adalah  memberikan  layanan  dan  bantuan  untuk  mengembangkan  situasi pembelajaran yang dilakukan guru di kelas (Sahertian, 2006: 19).
Dari berbagai pengertian tujuan supervisi pendidikan di atas, dapat dimaknai bahwa  pelaksanaan  supervisi  pada  hakikatnya  bertujuan  untuk  membantu  guru mengembangkan  situasi  belajar  mengajar  kearah  yang  lebih  baik,  yang  ditandai dengan  meningkatnya  efektifitas  dan  efisiensi  belajar  mengajar,  penyelenggaraan bidang teknis edukatif di sekolah sesuai dengan ketentuan-ketentuan dan kebijakan yang telah ditetapkan, kegiatan berlangsung sesuai dengan ketentuan yang berlaku, sehingga berjalan lancar dan memperoleh hasi optimal.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 4 Nomor 1 Edisi Juni 2019 P-ISSN : 2541-3686
Kemajuan sekolah banyak dipengaruhi oleh kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan.  Oleh  Karen  itu  kepala  sekolah  dalam  menjalankan  tugasnya  harus mempunyai  kemampuan-kemampuan  yang  mendasar.  Kemampuan-kemampuan itu  adalah  kompetensi  kepala  sekolah.  Kompetensi  kepala  sekolah  adalah seperangkat  pengetahuan,  keterampilan,  dan  prilaku  yang  dihayati  serta  dikuasai dalam menjalankan tugasnya.
Menurut  Peraturan  Menteri  Pendidikan  Nasional  Nomor  13  Tahun  2007 Tanggal  17  April  2007  Tentang  Standar  Kepala  Sekolah/Madrasah  dinyatakan sebagai berikut:
“Kepala  Sekolah  harus  memiliki  lima  kompetensi  yaitu:  kepribadian, manajerial,  kewirausahaan,  supervisi,  dan  sosial.  Kompetensi  kepribadian menyangkut  integritas  dan  kejujuran.  Kompetensi  manajerial  yang  terkait kemampuan  kepala  sekolah  mengelola  sekolah  dan  sumberdaya  yang  ada disekolah.  Kompetensi  supervisi  meliputi:  1.  Merencanakan  program supervisi  akademik  dalam  peningkatan  profesionalisme  guru,  2. Melaksanakan  supervisi  akademik  terhadap  guru  dengan  menggunakan pendekatan  dan  teknik  supervisi  yang  tepat,  dan  3.  Menindak  lanjuti  hasil supervisi akademik terhadap guru dalam rangka peningkatan profesionalisme guru”. (Sisdiknas, 2003: 225-227).
Dari  berbagai  peraturan  dapat  dimengerti  bahwa  pelaksanaan  supervisi  oleh kepala  sekolah  akan  sangat  berpengaruh  terhadap  proses  pembelajaran  di  kelas, karena salah satu tujuan supervisi kepala sekolah adalah untuk memperbaiki kinerja guru dalam proses pembelajaran, oleh karena itu dalam pelaksanaan supervisi akan melalui  berbagai  proses  dalam  pelaksanaannya,  seperti  proses;  a.  Persiapan,  b. Pelaksanaan supervisi, dan c. Tindak lanjut, senada dengan Ali Imron, secara umum proses pelaksanaan supervisi dilaksanakan melalui tiga tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, dan tindak lanjut (Imran, 2004: 53).
Standar  kepala  sekolah/madrasah  dalam  Peraturan  Menteri  Pendidikan Nasional  Nomor  13  Tahun  2007  dan  tujuan  supervisi  pendidikan  yang sesungguhnya, sebagaimana yang telah diungkap oleh Daryanto dan M Farid,tujuan supervisi  adalah  mengembangkan  situasi  belajar  dan  belajar  yang  lebih  baik  dan efektif  (Daryanto,  2013:  184).  Sedangkan  Piet  A  Sahertian  menyatakan  tujuan supervisi pendidikanadalah memberikan layanan dan bantuan untuk mengembangkan  situasi  belajar  mengajar  yang  dilakukan  guru  di  kelas  (Sahertian, 2006: 19). Dengan demikian jelas bahwa tujuan supervisi memberikan layanan dan bantuan untuk meningkatkan kualitas mengajar guru atau keprofesesionalitas guru di kelas yang pada dasarnya untuk meningkatkan kualitas belajar siswa.Bukan saja memperbaiki kemampuan mengajar tapi juga untuk pengembangan potensi kualitas guru.
Dari  penjelasan di atas dapat diartikan kegiatan supervisi bukan  mencari-cari kesalahan  tetapi  lebih  banyak  mengandung  unsur  pembinaan,  agar  kondisi
Analisis Supervisi Klinis Kepala Sekolah di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya Ogan Ilir Safri Kandi Ja’far Yazid
pekerjaan yang sedang disupervisi dapat diketahui kekurangannya (bukan semata - mata kesalahannya) untuk dapat diberitahu bagian yang perlu diperbaiki.

## Metode Penelitian
Metode penelitian adalah cara-cara yang dapat digunakan oleh peneliti untuk mengumpulkan  data  (Arikunto,  2010:  100).  Sedangkan  menurut  Beni  Ahmad Saebani,  metode  penelitian  adalah  metode  yang  digunakan  dalam  aktivitas penelitian  (Saebani,  2008:  43).  Dalam  hal  ini,  data-data  penelitian  ini  dikumpulkan dengan  metode  observasi,  wawancara,  dokumentasi.Selanjutnya  data  dianalisis dengan  menggunakan  metode  analisis  deskriptif  kualitatif  yaitu  mendeskripsikan data yang dikumpulkan berupa kata-kata.
Dibawah  ini  peneliti  akan  menjelaskan  metode-metode  yang  akan  peneliti pergunakan:
1. Jenis Penelitian
Adapun  jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif.  Dengan pendekatan  penelitian  deskriptif  kualitatif.  Penelitian  deskiriptif  merupakan penelitian  yang  dimaksudkan  untuk  mengumpulkan  informasi  mengenai  gejala- gejala  yang  ada,  yaitu  keadaan  gejala  menurut  apaadanya  pada  saat  penelitian (Arikunto,  2010:  234).  Sedangkan  kualitatif  adalah  penelitian  yang  analisis  isi  lebih penting  daripada  frekuensi  atau  bilangan  (Sudjana,  2012:  129).  Penelitian  kualitatif menurut  Denzin  dan  Loncoln,  adalah  penelitian  yang  menggunakan  latar  ilmiah, dengan  maksud  menafsirkan  fenomena  yang  terjadi  dan  dilakukan  dengan  jalan melibatkan berbagai metode yang ada (Tohirin, 2012: 2).
2. Sumber Data
Dalam  penelitian  kualitatif  tidak  menggunakan  istilah  populasi,  tetapi dinamakan  “ social  situation ”  atau  situasi  sosial  yang  terdiri  atas  tiga  elemen  yaitu; tempat  ( place ),  pelaku  ( actors ),  dan  aktivitas  ( activity )  yang  berinteraksi  secara sinergis (Sugiyono, 2013: 215). Dengan uraian sebagai berikut, tempat ( place ): tempat penelitian di SMP IT Raudhatul Ulum, pelaku ( actors ): kepala sekolah dan guru SMP IT Raudhatul Ulum, aktivitas ( activity ): supervisi kepala sekolah dan profesionalitas guru SMP IT Raudhatul Ulum.
Dalam  penelitian  ini,  sampel  sumber  data  dipilih  dengan  teknik purposive sampling .  Menurut  Suharsimi  Arikunto  teknik purposive  sampling adalah  teknik penarikan narasumber penelitian dengan cara mengambil subjek bukan didasarkan atas adanya tujuan tertentu.
3. Teknik pengumpulan data
Sesuai  dengan  penelitian  yang  menggunakan  pendekatan  kualitatif,  juga relevensinya  dengan  rumusan  masalah  dan  tujuan  penelitian  maka  metode  dalam pengumpulan  data  dilakukan  melalui  teknik  observasi,  wawancara  dan dokumentasi.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 4 Nomor 1 Edisi Juni 2019 P-ISSN : 2541-3686

## a. Metode Observasi
Metode  observasi  ini,  merupakan  suatu  metode  pengumpulan  data,  dengan cara  pengamatan  dan  pencatatan  secara  sistematis,  mengenai  fenomena  yang diselidiki  (Arikunto,  2010:  133).  Metode  observasi  merupakan  sebuah  teknik pengumpulan data yang mengharuskan peneliti turun ke lapangan mengamati hal- hal  yang  berkaitan  dengan  ruang,  tempat,  pelaku,  kegiatan,  benda-benda,  waktu, peristiwa, tujuan, dan perasaan (Al-Mansur, 2012: 165). Dalam penelitian ini peneliti menggunakan observasi partisipatif dan bersifat partisipatif pasif ((Sugiyono,. 2013: 233).
b. Metode Wawancara
Wawancara  adalah  proses  tanyajawab  dalam  penelitian  yang  berlangsung secara lisan dalam mana dua orang atau lebih bertatap muka mendengarkan secara langsung  informasi-informasi  atau  keterangan-keterangan  (Narbuko  dan  Achmadi, 2012:  83).  Metode  inidigunakan  dengan  wawancara  tidak  berstruktur (unstructured interview) yaitu  wawancara  yang  bebas  dimana  peneliti  tidak  menggunakan pedoman  wawancara  yang  telah  tersusun  secara  sistematis  dan  lengkap  untuk pengumpulan  datanya.  Pedoman  wawancara  yang  digunakan  hanya  berupa  garis- garis  besar  permasalahan  yang  akan  ditanyakan(Sugiyono,.  2013:  233-234).  Hal  ini digunakan agar bersifat lebih terbuka untuk mendorong subjek penelitian menjawab lebih lengkap sesuai dengan tujuan penelitian.
c. Metode Dokumentasi
Metode ini digunakan untuk memperoleh catatan, transkrip, buku, suratkabar, data  dan  sebagainya  (Arikunto,  2006:  274).  Jadi  metode  ini,  adalah  metode pengumpulan  data  dengan  cara  mencari  informasi,  melalui  dokumentasi,  arsip- arsip, buku-buku catatan dan lainnya terkait dengan data yang dibutuhkan seperti yang diungkap di atas, yaitu bagi kepala sekolah, adalah rencana program supervisi kepala sekolah, dokumen pelaksanaan supervisi (instrument hasil supervisi) kepala sekolah bagi guru, penelusuran silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran.

## Teknik Analisis Data
Analisis  data  merupakan  proses  penyusunan  data  agar  dapat  diinterprentasi. Analisis data penelitian ini bermanfaat untuk memecahkan masalah penelitian dan mencapai  tujuan  akhir  penelitian  (Subagyo,  2006:  105).  Pola  analisis  data  yang digunakan  dalam  penellitian  ini  adalah  Model  Miles  and  Hubermen,  yang  terdiri dari  1)  Reduksi  data,  2)  Penyajian  data,  3)  Verifikasi  atau  kesimpulan  (Sugiyono,. 2013: 246-252).
1. Reduksi Data
Reduksi  data  yaitu  proses  penyederhanaan  dan  transformasi  data-data  kasar yang  muncul  dari  catatan  tertulis  di  lapangan.Mereduksi  data  berarti  merangkum, memilih hal-hal yang pokok, memfokuskan pada hal-hal yang penting, dicari tema dan polanya (Sugiyono, 2013: 201). Dalam penelitian ini yang direduksi adalah hasil catatan  lapangan  yang  kompleks,  rumit  dan  belum  bermakna,  catatan  lapangan
Analisis Supervisi Klinis Kepala Sekolah di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya Ogan Ilir Safri Kandi Ja’far Yazid
berupa  hasil  observasi,  wawancara  kepala  sekolah  dan  guru,  dokumentasi  sekolah dan kegiatan pembelajaran, yang masih semerawut, yang tidak dapat dipahami. 2. Penyajian Data
Sekumpulan  informasi  tersusun  yang  memberi  kemungkinan  adanya penarikan  kesimpulan  dan  pengambilan  tindakan.Dalam  penelitian  kualitatif, penyajian  data  biasa  dilakukan  dalam  bentuk  uraian  singkat,  bagan,  hubungan antarkategori,  dan  sejenisnya.Yang  paling  sering  digunakan  adalah  dengan  teks yang bersifat naratif  (Sugiyono,  2013: 249) . Setelah peneliti mampu mereduksi data ke dalam hasil observasi,  wawancara, dan dokumentasi, maka langkah selanjutnya adalah  mendisplaykan  data  (penyajian  data).Dalam  mendisplaykan  data,  hasil observasi,  wawancara,  dan  dokumentasi  disusun  ke  dalam  urutan  sehingga strukturnya dapat difahami.

## 3. Verifikasi atau Penarikan Kesimpulan
Selanjutnya  dalam  analisis  data  kualitatif  menurut  Miles  and  Huberman adalah  penarikan  kesimpulan  dan  verifikasi.  Kesimpulan  awal  yang  dikemukakan masih bersifat sementara, dan akan berubah bila tidak ditemukan bukti-bukti yang kuat yang mendukung pada tahap pengumpulan data berikutnya (Sugiyono, 2013: 252).  Kesimpulan  dalam  penelitian  kualitatif  adalah  merupakan  temuan  baru  yang sebelumnya  belum  pernah  ada,  temuan  dapat  berupa  deskripsi  atau  gambaran suatu  obyek  yang  sebelumnya  masih  remang-remang  atau  gelap  sehingga  setelah diteliti  menjadi  jelas,  dapat  berupa  hubungan  kausal  atau  interaktif,  hipotesis  atau teori  (Sugiyono,  2013:  253).  Oleh  karena  kesimpulan  peneliti  ditarik  berdasarkan data,  yang  dalam  hal  ini  berupa  data  yang  sudah  diolah,  maka  penarikan kesimpulan  dilakukan  sejalan  dengan  cara  mengolah  data  (Arikunto,  2010:  343). Dengan demikian kesimpulan dalam penelitian kualitatif mungkin dapat menjawab rumusan  masalah  yang  dirumuskan  sejak  awal,  tetapi  mungkin  juga  tidak,  karena seperti telah dikemukakan bahwa masalah  dan rumusan masalah dalam penelitian kualitatif masih bersifat sementara dan akan berkembang setelah penelitian  berada di lapangan.

## Hasil Penelitian
1. Analisis  Kompetensi  Supervisi  Klinis  Kepala  Sekolah  di  Sekolah  Menengah Pertama Islam Terpadu Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya Ogan Ilir.
Pada  bagian  ini  akan  dipaparkan  data  hasil  penelitian  yang  diperoleh dilapangan  dengan  menggunakan  metode  wawancara,  studi  dokumentasi,  dan observasi/pengamatan. Deskripsi hasil penelitian dikelompokan menjadi tiga bagian sesuai  dengan  aspek  yang  akan  diteliti  dalam  pelaksanaan  supervisi  oleh  kepala sekolah meliputi aspek (1) perencanaan program supervisi(2) pelaksanaan supervisi (3)  tindak  lanjut  hasil  supervisi.  Berikut  adalah  deskripsi  data  hasil  penelitian mengenai pelaksanaan supervisi oleh kepala sekolah SMP IT Raudhatul Ulum.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 4 Nomor 1 Edisi Juni 2019 P-ISSN : 2541-3686

## 1. Perencanaan program supervisi
a. Aspek Penyusunan Program Supervisi
Kepala  sekolah  menyusun  program  supervisi  diawali  dengan  merumuskan tujuan  supervisi,  menentukan    indikator/sasaran  supervisi,  dan  membuat  jadwal supervisi,  serta  mempelajari  instrumen  supervisi  yang  akan  digunakan  dalam supervisi.  Dokumen  tersebut  akan  menjadi  dasar  dan  acuan  kepala  sekolah  untuk melaksanakan supervisi. Hal tersebut berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan kepada  kepala  sekolah  sebagai  berikut:“Saya  menyusun  program  supervisi  itu setiap tahun, hal yang dilakukan adalah merumuskan tujuan dan sasaran supervisi, kemudian  membuat  jadwal  dan  mempelajari  instrumen  atau  lembar  pengamatan yang akan digunakan saat supervisi nanti dilaksanakan.” 1
Secara  umum  tujuan  supervisi  untuk  membantu  guru  meningkatkan kemampuan  guru  agar  menjadi  guru  yang  lebih  baik  dan  professional.  Tujuan supervisi  dilaksanakan  di  SMPIT  Raudhatul  Ulum  Sakatiga  yaitu:  (1)  Membantu guru  dalam  mengembangkan  proses  pembelajaran  supaya  tujuan  pembelajaran tercapai;  (2)  Meningkatkan  manajemen  dan  administrasi  guru  kelas  maupun  guru mata  pelajaran;  dan  (3)  Mengevaluasi  kinerja  guru  dalam rangka pembinaan  guru. Hal tersebut berdasarkan tujuan supervisi yang tercantum dalam dokumen program supervisi Tahun pelajaran 2015-2016.
Dasar  pertimbangan  kepala  sekolah  dalam  membantu  guru  adalah  hasil pengamatan terhadap kinerja guru dan kompetensi guru terkait dengan penguasaan kelas  atau  metode  mengajar,  serta  hasil  penilaian  terhadap  pembelajaran  yang dilakukan  guru  mulai  dari  perencanaan  pembelajaran  hingga  penilaian pembelajaran.  Hal  tersebut  berdasarkan  hasil  wawancara  yang  dilakukan  dengan kepala sekolah sebagai berikut:
“Konsep  supervisi  yang  pertama  tujuannya  adalah  untuk  memantau  kinerja guru,  kemudian  apakah  mereka  mengajar  sesuai  dengan  ketentuan  ataukah  tidak, semisal dari SKKD nya, materi yang disampaikan ke anak apakah sudah sesuai apa belum.  Yang  kedua  melihat  kompetensi  guru  terkait  dengan  penguasaan  kelas, metode  yang  digunakan  saat  mengajar.  Dimana  dari  semua  tujuan  tersebut  pada akhirnya untuk pengembangan prestasi sekolah” 2
Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  tujuan  kepala  sekolah  melaksanakan supervisi  adalah  untuk  memperbaiki  proses  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh guru. Dasar yang menjadi kepala sekolah dalam memperbaiki proses pembelajaran oleh  guru  adalah  hasil  penilaian  yang  dilakukan  oleh  kepala  sekolah.  Penilaian tersebut  meliputi  penilaian  formatif  dan  objektif  yang  dilakukan  kepala  sekolah berdasarkan  hasil  pemantauan  dan  pengamatan.  Tujuan  program  supervisi  dapat menumbuhkan perbaikan dari proses dan hasil belajar serta untuk
1 Abdul  Muhaimin, Kepala  Sekolah  SMP  IT  Raudhatul  Ulum ,  (Hasil  Hasil  Wawancara,  Pada Tanggal 7 Februari 2016)
2 Abdul  Muhaimin,  Kepala  Sekolah  SMP  IT  Raudhatul  Ulum  Sakatiga  Indralaya,  (Hasil Wawancara, tgl. 7 Februari 2016)
Analisis Supervisi Klinis Kepala Sekolah di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya Ogan Ilir Safri Kandi Ja’far Yazid
mengkoordinasikan  maupun  menganalisa  sutuasi  belajar  dalam  peningkatan kemampuan  professional  seorang  guru,  karena  jika  proses  belajar  mengajar menigkat mutunya, maka hasil belajar diharapkan juga meningkat.
Kepala  sekolah  menetapkan  sasaran  supervisi  dengan  mencantumkan indikator-indikator yang menjadi perhatian dalam melaksanakan supervisi. Sasaran supervisi  yaitu  perencanaan  pembelajaran  yang  dilakukan  oleh  guru,  pelaksanaan pembelajaran yang dilakukan guru, dan penilaian/tindak  lanjut pembelajaran yang dilakukan oleh guru.
Secara sederhana, sasaran pelaksanaan supervisi adalah proses kegiatan belajar mengajar,  penguasaan  kelas,  pemilihan  materi  ajar  dan  metode  mengajar  yang dilakukan  oleh  guru.  Hal  tersebut  sebagaimana  hasil  wawancara  dengan  kepala sekolah sebagai berikut:“Kelengkapan guru untuk mengajar itu pasti, RPP, silabus, buku kerja dan materi yang akan disampaikan saat dikelas. Kemudian penampilan saat mengajar itu juga dinilai, metodenya dan cara mengajardan penguasaan kelasn. Dan  biasanya  soal-soal  untuk  ulangan  selalu  di  cek  kemudian  saat  menyusun laporan hasil belajar siswa juga diteliti sama bapak kepala sekolah.” 3
Hasil  wawancara  tersebut  menunjukkan  bahwa  rencana  pelaksanaan pembelajaran  (RPP)  dan  silabus  yang  disusun  guru  saat  merencanakan pembelajaran  menjadi  sasaran  supervisi.  Selain  itu,  proses  guru  dalam melaksanakan penilaian pembelajaran yang meliputi soal-soal ulangan dan laporan hasil belajar yang dibuat oleh guru juga menjadi sasaran supervisi.
Selain hasil  wawancara di atas peneliti juga melakukan studi observasi untuk mengetahui apa saja sasaran supervisi klinis tersebut, sebagaimana peneliti saksikan bahwa  kepla  sekolah  telah  melakukan  perencanaan  supervisi  dapat  dibuktikan dengan  kepala  sekolah  menentukan  tujuan  supervii,  dan  sasaran  supervisi.  Yang peneliti  dapatkan  bahwa  sasaran  yang  terpentinng  dalam  pelaksanaan  supervisi adalag  guru,  RPP,  dan  silabus  yang  dibuat  sendiri  oleh  guru.Berdasarkan  studi observasi  yang  peneliti  lakukan  di  lapangan  bahwa  dalam  proses  belajar  mengajar di  SMPIT  Raudhatul  Ulum  delapan  guru  yang  menjadi  narasumber  peneliti memang  mempersiapkan  dan  menggunakan  perangkat  pembelajaran  seperti  RPP. 4 Kompetensi supervisi akademik intinya adalah membina guru dalam meningkatkan mutu  proses  pembelajaran,  sasaran  supervisi  adalah  guru  dalam  melaksanakan proses  pembelajaran,  yang  terdiri  dari  materi  pokok  dalam  proses  pembelajaran, penyusunan  silabus  dan  RPP,  pemilihan  strategi  atau  metode  pembelajaran, penggunaan  media  dalam  pembelajaran,  menilai  proses  dan  hasil  pembelajaran serta penilaian tindak lanjut kelas.
Selain  merumuskan  tujuan  dan  sasaran  supervisi,  kepala  sekolah  selanjutnya membuat  jadwal.  Jadwal  supervisi  dibuat  oleh  kepala  sekolah  diawal  tahun  ajaran
3 Susanto, Guru Mata Pelajaran IPS SMP IT Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya , (Hasil Wawancara , tgl. 9 Februari 2016)
4 Hasil  Observasi  Lapangan  di  SMP  IT  Raudhatul  Ulum  Sakatiga  Indralaya,  tgl.  11  Februari 2016

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 4 Nomor 1 Edisi Juni 2019 P-ISSN : 2541-3686
baru. Pembagian tugas dan jadwal supervisi yang telah disepakati oleh tim supervisi selanjutnya akan disosialisasikan kepada guru melalui rapat. Dapat diartikan bahwa kepala  sekolah  membuat  jadwal  supervisi  setelah  menentukan  tujuan  dan  sasaran supervisi,  dan  dari  hasil  observasi  yang  peneliti  lakukan  bahwa  kepla  sekolah sebelum  membuat  jadwal  supervisi,  kepala  sekolahh  terlebih  dahulu  melakukan rapat bersama guru, sebagaimana peneliti amati kepala  sekolah mengadakan rapat pada  saat  setelah  pelaksanaan  upacara  di  hari  senin,  yang  peneliti  amati  kepala sekolah memimpin rapat tersebut, dan kepala menyampaikan atau mensosialisasikan  tentang  supervisi,  kepala  sekolah  menyampaikan  bahwa  akan dilaksanakan  supervisi  kepada  seluruh  guru  tanpa  terkecuali,  hal  yang  peneliti amati  semua  guru  mernsespon  dengan  baik  dengan  akan  dilaksanakannya supervisi,  selain  kepala  sekolah  menyampaikan  rencana  supervisi  kepala  sekolah menyampaikan  kepada  semua  guru  untuk  mempersiapkan  hal  yang  diperlukan disaat pelaksanaan supervisi, missal RPP dan silabus. Diakhir rapat kepala sekolah mengingatkan  kepada  seluruh  guru  tentang  kedipsilan  dalam  waktu  datang  ke sekolah dan waktu mengajar. 5
Dari  pembahasan  di  atas  peneliti  dapat  menyimpulkan  bahwa  pelaksanaan supervisi  dilaksanakan  satu  kali  setiap  tahun  ajaran,  dapat  dilihat  dari  jadwal supervisi  di  SMP  IT  Raudhatul  Ulum 6 Artinya,  guru  hanya  mendapatkan  jadwal supervisi  satu  kali  setiap  tahun  ajaran.  Supervisi  dilaksanakan  pada  pertengahan awal  semester  genap.Hasil  wawancara  dan  dokumentasi  tersebut  menunjukkan bahwa  kepala  sekolah  melaksanakan  supervisi  sebanyak  satu  kali  setiap  tahun ajaran.  Dari  hasil  penelitian  ini  peneliti  berpendapat  bahwa  pelaksanaan  supervisi yang  sebenarnya  harus  dilakukan  dua  kali  dalam  satu  tahun,  setiap  satu  semester harus  dilaksanakan  supervisi  klinis  terhadap  guru,  untuk  mengetahui  mengapa pelaksanaan  supervisi  di  SMP  IT  Raudhatul  Ulum  Sakatiga  hanya  satu  kali  dalam satu  tahun  dapat  dillihata  dari  hasil  wawancara  dengan  kepala  sekolah sebagaiberikut “pelaksanaan supervisi di sekolah ini memang hanya satu kali dalam satu  tahun,  bagi  saya  pelakasanaan  supervisei  ini  hanya  alat  pembantu  dalam meningkatkan  kualitas  guru,  jadi  pelaksanaan  supervisi  ini  cukup  satu  kali  dalam satu tahun” 7 , dari penjelassan kepala sekolah tersebut bahwa pelaksanaan supervisi cukup  dilakukan  satu  kali,  dan  kepala  sekolah  beranggapan  tidak  ada  bedanya pelaksanaan  supervisi  dilakukan  dua  kali  atau  satu  kali  dalam  satu  tahun  atau  du semester.
5 Hasil  Observasi  Lapangan  di  SMP  IT  Raudhatul  Ulum  Sakatiga  Indralaya,  tgl.  11  Februari 2016
6 Hasil Studi Dokumentasi tata usaha SMP IT Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya T.P 2015-2016 7 Abdul Muhaimin, Kepala Sekolah SMP IT Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya, (Hasil Wawancara, tgl. 7 Februari 2016)
Analisis Supervisi Klinis Kepala Sekolah di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya Ogan Ilir Safri Kandi Ja’far Yazid

## 2. Pelaksanaan supervisi

## a. Aspek Penerapan Pendekatan Supervisi
Ada  beberapa  pendekatan  yang  dapat  digunakan  oleh  kepala  sekolah,  hal  ini tentu  lebih  memudahkan  kepala  sekolah  ketika  melaksanakan  supervisi.  Kepala sekolah  atau  supervisor  dapat  memilih  pendekatan  mana  yang  digunakan  sesuai dengan  kondisi,  karena  setiap  pendekatan  dalam  supervisi  memiliki  karakteristik yang  berbeda.  Adapun  pendekatan  supervisi  yang  dilakukan  adalah  pendekatan langsung, tidak langsung.
1) Pendekatan Langsung
Pendekatn  langsung  adalah  pendekatan  terhadap  masalah  dengan  secara langsung.  Supervisor  atau  kepala  sekolah  mengadakan  supervisi  secara  langsung. Pendekatan  supervisi  langsung  yang  diterapkan  kepala  sekolah  dapat  dilihat melalui hasil wawancara sebagai berikut:“Jadi saat pelaksanaan tentunya mendekati para guru untuk mengetahui kendala apa yang mereka hadapi saat mengajar.Tipikal guru kan berbeda, terkadang ada guru yang mengalami kesulitan tetapi tidak mau mengutarakannya,  terkadang  juga  ada  beberapa  guru  yang  menemukan  kendala saat mengajar, mereka langsung berkonsultasi.” 8
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut  dapat  diketahui  kepala  sekolah berinisiatif mendekati guru untuk mengetahui kendala yang dialami saat mengajar. Hal tersebut menunjukkan kepala sekolah menggunakan pendekatan langsung.
Hasil  wawancara  tersebut  dapat  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah menerapkan  pendekatan  langsung.  Hasil  wawancara  tersebut  dapat  diperkuat dengan hasil observasi di lapangan, bahwa pendekatan langsung dapat ditunjukkan dengan kepala sekolah yang aktif mendekati guru untuk mengetahui kendala guru dalam  pembelajaran.  Seperti  yang  peneliti  amati  bahwa  kepala  sekolah  selalu berusaha  berkomunikasi  dengan  semua  guru,  baik  dalam  masalah  sekolah  mapun kendala dalam pembelajaran, dengan adanya usaha kepala sekolah mendekati guru komunikasi  akan  berjalan  lancar,  dan  guru  selalu  merasa  mendapatkan  perhatian dari  kepala  sekolah,  dengan  demikian  pelaksanaan  supervisi  tidak  akan  terasa sebagai beban karena kepala sekolah bukan untuk mencari kesalahan guru. 9
Dari  penjelasan  di  atas  menunjukkan  kepala  sekolah  kadang-kadang melaksankan  pendekatan  langsung  terhadap  guru  yang  sedang  melaksanakan proses  pembelajaran  dikelas  tanpa  pemberitahuan  terlebih  dahulu  kepada  guru yang  bersangkutan.  Hal  tersebut  dilakukan  kepala  sekolah  untuk  mengetahui kesiapan dan kelengkapan guru dalam mengajar.
2) Pendekatan Tidak Langsung
Selanjutnya,  pendekatan  tidak  langsung  ditunjukkan  oleh  guru  yang  kadang- kadang  melaksanakan  konsultasi  dengan  kepala  sekolah  apabila  menemukan kendala  dalam  proses  pembelajaran.  Selain  itu,  hasil  observasi  menunjukan
8 Abdul Muhaimin, Kepala Sekolah SMP IT Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya, (Hasil Wawancara, tgl. 10 Januari 2017)
9 Hasil Observasi Lapangan di SMPIT Raudhaul Ulum Sakatiga Indrlaya, tgl 7 Agustus 2016

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 4 Nomor 1 Edisi Juni 2019 P-ISSN : 2541-3686
terkadang  ada  guru  yang  melakukan  konsultasi  mengenai  kendala  saat  mengajar. Hal  tersebut  menunjukkan  terkadang  ada  guru  yang  aktif  menyampaikan  kendala yang dialaminya saat mengajar. 10
Dari  hasil  obervasi  di  atas  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  pendekatan  tidak langsung  yang  dilakukan  ooleh  kepala  sekolah  dapat  dilihat  dari  guru  SMPIT Raudhatul Ulum Sakatiga yang secara aktif berinisiatif menyampaikan kendala dan masalah  saat  melaksanakan  proses  pembelajaran  kepada  kepala  sekolah  untuk selanjutnya guru berharap kepala sekolah dapat memberikan saran maupun solusi.
b. Aspek Penerapan Teknik Supervisi
1) Teknik Individual
a) Melihat Kelengkapan Administrasi
Administrasi supervisi pendidikan merupakan pembinaan yang direncanakan bagi  personal  dalam  proses  kerjasama  dibidang  pendidikan  dan  peningkatan sumberdaya  material  dalam  rangka  perbaikan  tujuan  pendidikan  lebih  efektif  dan efesien.  Kepala  sekolah  saat  rapat  terkadang  menyampaikan  hal-hal  yang  terkait dengan  pembelajaran  untuk  melihat  kelengkapan  administrasi  guru  dalam mengajar.  Melihat  kelengkapan  berkas  tersebut  dilaksanakan  dalam  rangka  untuk membenahi dan meningkatkan keterampilan guru saat menagajar.
Pernyataan  tersebut  diperkuat  oleh  hasil  wawancara  yang  dilakukan  kepada ibu  Suryani  (guru  mata  pelajaran  Bahasa  Inggris)  yang  menjelaskan bahwa:“Sebelum kepala sekolah melakukan supervisi kepada guru, kepala sekolah selalu  melihat  kelengkapan  administrasi,  baik  dari  program  tahunan,  program semesteran,  silabus,  RPP  dan  KKM,  dan  kepala  sekolah  selalu  melakukan monitoring kepada guru jika kelengkapan administrasi kurang. 11
Hasil  wawancara  di  atas  menunjukkan  jika  kepala  sekolah  SMPIT  Raudhatul Ulum  Sakatiga  akan  melihat  administrasi  yang  perlu  dipersiapkan  guru  sebelum melaksanakan  pembelajaran  di  kelas.  Setelah  peneliti  melakukan  wawancara, peneliti  melakukan observasi dengan kegiaatan administrasi guru, dari pengmatan peneliti lakukan memang adanya guru membuat RPP sendiri, tetapi silabus semua guru mengambil atau download dari internet, dengan begitu guru tidak mencontek dalam  pembuatan  RPP,  setelah  itu  guru  menyerahkan  RPP  dan  silbuas  tersebut kepada  kepala  sekolah  pada  saat  sebelum  pelaksanaan  supervisi,  sebagaimana penelit amati Bapak M. Altof memberikan RPP dan silbuas kepada kepala sekolah 10 menit  sebelum  pelaksanaan  supervisi,  dan  kepala  sekolah  menerima  RPP  dan silabus  tersebut,  setelah  itu  kepala  sekolah  membuka  RPP  tersebut,  yang  peneliti amati  kepala  sekolah  membaca  RPP  tersebut  tetapi  peneliti  tidak  melihat  kepala sekolah membaca silabus tetapi hanya membukanya saja. 12
10 Hasil Observasi Lapangan di SMPIT Raudhaul Ulum Sakatiga Indrlaya, tgl 7 Agustus 2016 11 Suryani, Guru  Mata  Pelajaran  B.  Inggris  SMP  IT  Raudhatul  Ulum  Sakatiga  Indralaya (Hasil Wawancara, tgl. 8 Januari 2017)
12 Hasil Observasi Lapangan di SMP IT Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya, tgl. 11 Februari 2016
Analisis Supervisi Klinis Kepala Sekolah di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya Ogan Ilir Safri Kandi Ja’far Yazid
Dari  penjelasann  di  atas  bahwa  kepala  sekolah  melakukan  administrasi pendidikan,  Jika  ada  kekurangan  dalam  administrasi  kepala  sekolah  melakukan monitoring  kepada  guru.  Penjelasan  tersebut  dapat  dilihat  dari  hasil  melihat kelengkapan administrasi yang terlampir. 13

## b) Kunjungan Kelas
Teknik lainnya yang digunakan adalah kunjungan kelas, yaitu kepala sekolah melakukan  pengamatan  terhadap  guru  yang  sedang  mengajar.  Hal  tersebut sebagaimana hasil wawancara dengan kepala sekolah sebagai berikut:
“Jadi  seperti  yang  saya  jelaskan  di  depan  tadi,  kalau  kami  selalu menyampaikan  program  kami  saat  rapat  dewan  guru,  kemudian  kita  sepakati bersama mengenai jadwal kunjungan kelas pada saat guru mengajar. Kemudian saat dikelas  saya  memperhatikan  guru  saat  mengajar  selama  dua  jam  pelajaran,  saya catat  mengenai  kekurangan  ataupun  kelebihan  guru  tersebut,  dan  kemudian  hari kita  panggil  guru  tersebut  untuk  menyampaikan  hasil  kunjungan  kelas  saya tersebut.  Selain  kunjungan  kelas,  tentunya  juga  kami  kadang  melaksanakan  rapat dengan para dewan guru untuk membahas terkait pembelajaran.” 14
Teknik  supervisi  yang  diterapkan  kepala  sekolah  saat  melaksankan  supervisi dijelaskan  lebih  lanjut  bapak  Ainul  Wafa(guru  mata  pelajaran  Nahwu)  yang menjelaskan  bahwa:“Yang  pertama  setelah  disosialisasikan  tentang  supervisi, selanjutnya  pelaksanaan  supervisi  atau  kunjungan  kelas,  bapak  kepala  sekolah masuk  kelas  dan  mengamati  guru  selama  duajam  pelajaran,  lalu  sehabis  dua  jam pelajaran  dihari  yangsama  ataukah  berbeda,  kami  dipanggil  untuk  dikasih  lihat catatan  bapak  kepala  sekolah.  Setelah  itu  bapak  kepala  sekolah  akan  memberi arahan ataupunperbaikan mana yang kurang dan perlu perbaikan.” 15
Hasil  wawancara  tersebut  menunjukkan  bahwa  kepala  sekolah  saat melaksankan kunjungan kelas akan mengamati guru saat mengajar selama dua jam pelajaran.  Selama  pengamatan  dilaksankan,  kepala  sekolah  akan  melakukan pencatatan  terkait  dengan  penampilan  guru  saat  mengajar  mulai  dari  pembukaan hingga penutup.
Untuk memperkuat hasil wawancara di atas dapat dilihat dari hasil observasi di  lapangan,  bahwa  benar  kepala  sekolah  melakukan  kunjungan  kelas  terhadap guru  yang  telah  mendapatkan  jadwal  supervisi,  pada  saat  pelaksanaan  supervisi kepala sekolah melakukan pengamatan dan penilaian terhadap guru sesuai dengan instrumen supervisi kegiatana belajar. 16 Hasil wawancara dan observasi di lapangan diperkuat dengan hasil dokumentasi penilaian supervisi yang terlampir. 17
13 Hasil Studi Dokumentasi tata usaha SMP IT Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya T.P 2015-2016 14 Abdul  Muhaimin, Kepala  Sekolah  SMP  IT  Raudhatul  Ulum ,  (Hasil  Hasil  Wawancara,  Pada Tanggal 7 Februari 2017)
15 Ainul  Wafa, Guru Mata Pelajaran Nahwu di SMP IT Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya ,  (Hasil Wawancara , tgl. 11 Februari 2017)
16 Hasil Observasi Lapangan di SMPIT Raudhaul Ulum Sakatiga Indrlaya, tgl 13 Agustus 2016
17 Hasil Studi Dokumentasi tata usaha SMP IT Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya T.P 2015-2016

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 4 Nomor 1 Edisi Juni 2019 P-ISSN : 2541-3686
Hasil  wawancara,  observasi  dan  dokumentasi  menunjukkan  pelaksanaan supervisi  dimulai  dengan  sosialisasi  kepada  guru  mengenai  tujuan  dan  jadwal supervisi.  Kepala  sekolah  melakukan  kunjungan  kelas  sesuai  dengan  jadwal  yang telah disepakati. Hasil temuan saat kunjungan kelas akan didiskusikan antara guru dengan  kepala  sekolah  dan  selanjutnya  akan  dilaksanakan  tindak  lanjut.  Teknik kunjungan kelas yang dilakukan kepala sekolah yaitu dengan melakukan penilaian kepada  guru  dengan  memberi  skor  pada  setiap  proses  yang  dilakukan  oleh  guru baik sebelum hingga proses penilaian pembelajaran.

## c) Percakapan Pribadi
Hasil pengamatan dilakukan peneliti untuk mengetahui interaksi antara kepala sekolah  dengan  para  guru.  Pengamatan  dilakukan  saat  jam  istirahat,  hasil pengamatan menunjukkan beberapa guru saling bertukar pendapat dan membahas keadaan  salah  satu  kelas  dan  membahas  beberapa  masalah  yang  dihadapi  guru untuk  mencari  solusi  dari  masalah  yang  dihadapi  tersebut,  sesekali  para  guru menanyakan cara mengatasi masalah yang ada kepada kepala sekolah dan kepada para guru. 18

## 2) Teknik Kelompok

## a) Rapat Kepala Sekolah dan Guru
Kepala  sekolah  menerapkan  beberapa  teknik  supervisi  saat  melaksanakan supervisi.  Salah  satu  teknik  yang  digunakan  adalah  rapat  antara  kepala  sekolah dengan  guru.  Rapat  dilaksanakan  untuk  membahas  hal  yang  terkait  dengan pelaksanaan  supervisi  seperti  sosialisasi  jadwal  supervisi.  Selain  itu,  rapat dilaksanakan  kepala  sekolah  untuk  membahas  hal  yang  berhubungan  dengan pembelajaran.  Kepala  sekolah  mengagendakan  briefing  setiap  Hari  Senin  setelah pelaksanaan  upacara  bendera,  rapat  dilaksanakan  dengan  memanfaatkan  sisa  jam pelajaran  apabila  upacara  bendera  selesai  lebih  awal.Narasumber  menyampaikan hal  senada  mengenai  penerapan  teknik  beserta  prosedur  pelaksanaan  supervisi  di SMP  IT  Raudhatul  Ulum  melalui  hasil  wawancara  bapak  Slamet  Riadi  (guru  mata pelajaran  Fiqih)  yang  menjelaskan  bahwa:  “Rapat  sekolah  sering  dilakukan  oleh kepala  sekolah  pada  hari  senin,  teknik  rapat  ini  digunakan  oleh  kepala  sekolah unntuk menyampaikan tentang supervisi yang akan dilaksanakan, seperti sosialisasi jadwal supervisi.” 19
Selama  peneliti  berada  di  tempat  penelitian,  peneliti  melihat  kepala  sekolah melakukan  rapat  bersama  guru.  Dalam  ini  kepala  sekolah  selalu  menyampaikan tentang keutamaan guru dalam pembelajaran, dan kepala sekoah  berharap kepada semua guru agar dapat mematuhi semua peraturan yang ada dikelas, seperti tepat waktu  dalam  datang  kesekolah  dan  waktu  jam  pelajaran,  dan  guru  harus  selalu mempersiapkan administrasi guru, seperti RPP dan silabus, dengan hasil observasi ini  bahwa  kepala  sekolah  memamfaatkan  rapat  sekolah  dalam  mensupervisi  guru
18 Hasil Observasi Lapangan di SMPIT Raudhaul Ulum Sakatiga Indrlaya, tgl 14 Agustus 2016
19 M. Slamet Arif, Guru Mata Pelajaran Al-Qur’an di SMP IT Raudhatul Ulum, (Hasil Wawancara, pada tanggal 9 Februari 2016)
Analisis Supervisi Klinis Kepala Sekolah di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya Ogan Ilir Safri Kandi Ja’far Yazid
secar  menyeuruh. 20 Dapat  disimpulkan  bahwa  kepala  sekolah  telah  menggunakan teknik rapat kepala sekolah dan guru dengan baik. Tujuan utamanya adalah untuk memperbaiki  kualitas  guru  dalam  melaksanakan  tugas  sebagai  guru  menjadi  guru yang  porofesional  dan  tercapainya  tujuan  supervisi  yang  dilakukan  oleh  kepala sekolah.

## 3. Penindak Lanjuti Hasil Supervisi

## a) Menganalisis dan Mengevaluasi Hasil Supervisi
Kepala  sekolah  melakukan  analisis  hasil  supervisi  untuk  mengetahui  langkah apa  yang  akan  dilakukan  selanjutnya  terhadap  guru.  Selain  itu,  hasil  analisis  akan dijadikan  sebagai  bahan  pertimbangan  kepala  sekolah  untuk  melakukan  evaluasi terhadap  guru.  Hasil  wawancara  yang  menunjukkan  siapa  yang  terlibat  dan bagaimana  kepala  sekolah  dalam  melakukan  analisis  hasil  supervisi  disampaikan oleh  kepala  sekolah,  yang  menyatakan  bahwa:“Yang  terlibat  seperti  yang  saya sampaikan  tadi  adalah  guru  dan  saya  sendiri  kami  komunikasikan  bersama  dan analisis bersama dan kami cari solusinya pun juga bersama-sama. Sedangkan untuk masalah yang sifatnya umum, kami bahas melalui rapat dewan guru,” 21
Hasil  wawancara  lain  mengenai  analisis  dan  evaluasi  hasil  supervisi diungkapkan  oleh  bapak  Afrizal  (guru  mata  pelajaran  TIK)  yang  menjelaskan bahwa:  “Proses  selanjutnya  itu  nanti  akan  dipanggil  untuk  briefing  sama  bapak kepala  sekolah,  bapak  kepala  sekolah  akan  menyampaikan  apa  yang  beliau  amati saat  guru  mengajar  dikelas.  Nanti  akan  dibahas  bersama  antara  bapak  kepala sekolah dengan guru yang bersangkutan, dan nanti akan dibahas mengenai tindak lanjut apa yang akan dilaksanakannya.” 22
Beberapa  hasil  wawancara  tersebut  menunjukkan  analisis  hasil  supervisi dilakukan  kepala  sekolah  bersama  guru  dengan  menganalisa  secara  bersama-sama hasil supervisi yang dilaksanakan.  Hasil  suprvisi akademik yang dimaksud adalah temuan-temuan kepala sekolah sewaktu melaksanakan pengamatan/monitoring dan pemantauan  saat  kunjungan  atau  observasi  kelas.  Analisis  dan  evaluasi  hasil supervisi  dilakukan  antara  guru  yang  di  supervisi  dengan  kepala  sekolah. Selanjutnya,  terkait  temuan-temuan  masalah  yang  sifatnya  umum,  analisis  dan evaluasi akan dilakukan melalui rapat antara kepala sekolah dengan para guru.
Analisis dan evaluasi hasil supervisi adalah tahapan yang dilaksanakan kepala sekolah  setelah  rangkaian  pelaksanaan  supervisi  selesai  dilaksanakan.  Hasil penelitian mengenai analisis dan evaluasi hasil supervisi dapat dilihat melalui hasil wawancara dengan kepala sekolah sebagai berikut:“Memperlihatkan catatan-catatan yang  saya  temukan  kepada  guru,  dan  kami  bahas  bersama  sambil
20 Hasil Observasi Lapangan di SMPIT Raudhaul Ulum Sakatiga Indrlaya, tgl 15 Agustus 2016
21 Abdul  Muhaimin, Kepala  Sekolah  SMP  IT  Raudhatul  Ulum ,  (Hasil  Hasil  Wawancara,  Pada Tanggal 7 Februari 2017)
22 Afrizal, Guru Mata Pelajaran TIK SMP IT Raudhatul Ulum , (Hasil Wawancara , tgl. 15 Februari 2016)

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 4 Nomor 1 Edisi Juni 2019 P-ISSN : 2541-3686
menggalipengakuan  dari  bapak  ibu  guru  tentang  kesulitan  apa  saja yangdihadapi.” 23
Hasil wawancara tersebut menunjukkan kepala sekolah akan memperlihatkan temuan-temuan  berupa  catatan-catatan  sewaktu  kepala  sekolah  melakukan monitoring  atau  kunjungan  kelas  untuk  mengamati  penampilan  guru  saat melaksanakan  proses  pembelajaran.  Hasil  temuan  atau  catatan  kepala  sekolah tersebut selanjutnya akan dibahas bersama dengan guru yang bersangkutan. Selain itu,  kepala  sekolah  mencoba  menggali  kesulitan  yang  dialami  guru  saat  proses pemebelajaran.
Berdasarkan  hasil  wawancara  tersebut,  hasil  analisis  yang  dilakukan  kepala sekolah  bersama  guru  selanjutnya  akan  menjadi  bahan  pertimbangan  atau  dasar kepala  sekolah  untuk  merekomendasikan  tindak  lanjut  yang  perlu  dilaksanakan terhadap  guru.  Hasil  wawancara  juga  menunjukkan  jika  analisis  hasil  monitoring saat  kunjungan  kelas  dan  hasil  supervisi  akan  dibahas  melalui  rapat  antara  kepala sekolah  dengan  guru  untuk  membahas  mengenai  tindak  lanjut  apa  yang  perlu dilaksanakan.

## b) Melaporkan Hasil  Supervisi
Selain  menganalisis  dan  mengevaluasi  hasil  supervisi,  kepala  sekolah melaporkan  hasil  supervisi  kepada  pengawas.Hal  tersebut  sebagaimana  hasil wawancara  dengan  kepala  sekolah  sebagai  berikut:“Setiap  supervisi  yang  kami laksanakan  pasti  kamisampaikan  kepada  pengawas  di  dinas.  Karena  instrument yang  kamigunakan  pun  juga  dari  dinas.  Sedangkan  untuk  yayasan  sifatnyahanya laporan  secara  lisan  mengenai  perkembangan  ataupun  keadaansekolah  pada  saat rapat dengan yayasan.” 24
Hasil  wawancara  lain  mengenai  pelaporan  hasil  supervisi  disampaikan  oleh bapak  Afrizal(guru  mata  pelajaran  Teknologi  Ilmu  Komputer)  yang  menjelasskan bahwa:  “Setelah  kepala  sekolah  melakukan  supervisi, kepala  sekolah menyampaikan  kepada  guru  bahwa  hasil  supervisi  akan  dilaporkan  kepada  dinas, dan yayasan pondok pesantren.” 25
Hasil  wawancara  di  atas  menunjukkan  hasil  supervisi  dilaporkan  kepada pengawas,  laporan  itu  disampaikan  untuk  melaporkan  pelaksanaan  supervisi  dan hasil  supervisi  yang  telah  dilaksanakan  sekolah.  Selain  itu,  hasil  supervisi dilaporkan kepada yayasan Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga saat rapat dengan yayasan dilaksanakan.
Hasil  temuan  yang  sifatnya  umum  akan  disampaikan  melalui  rapat  antara kepala  sekolah  dengan  guru.  Kepala  sekolah  setelah  melakukan  analisis  dan evaluasi  hasil  supervisi  selanjutnya  akan  melaporkan  hasil  supervisi  kepada pengawas.  Hasil  wawancara  menunjukkan  laporan  hasil  supervisi  di  SMP  IT
23 Abdul  Muhaimin, Kepala  Sekolah  SMP  IT  Raudhatul  Ulum ,  (Hasil  Hasil  Wawancara,  Pada Tanggal 7 Februari 2016)
24 Abdul  Muhaimin,  Kepala  Sekolah  SMP  IT  Raudhatul  Ulum  Sakatiga  Indralaya,  (Hasil Wawancara, tgl. 10 Januari 2017)
25 Afrizal, Guru Mata Pelajaran TIK , (Hasil Hasil Wawancara, Pada Tanggal 7 Februari 2017)
Analisis Supervisi Klinis Kepala Sekolah di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya Ogan Ilir Safri Kandi Ja’far Yazid
Raudhatul  Ulum  dilaporkan  kepada  pengawas  dalam  bentuk  laporan  tertulis disertai lampiran hasil penilaian kepala sekolah sewaktu melaksanakan pengamatan terhadap guru. Selain itu, hasil supervisi disampaikan kepada yayasan apabila rapat antara  sekolah  dengan  yayasan  dilaksanakan,  laporan  yang  dilakukan  kepada yayasan dilakukan secara tidak tertulis.

## Simpulan
Berdasarkan analisa data pada bab sebelumnya maka dapat diambil beberapa kesimpulan  sebagai  berikut:  kompetensi  supervisi  yang  dilakukan  di  SMP  IT Raudhatul  Ulum  Sakatiga  telah  berjalan  baik  sesuai  dengan  tujuan.  Kompetensi supervisi  sesuai  dengan  prinsip,  teknik,  pendekatan  dan  melakukan  tindak  lanjut dari hasil supervisi yang dilakukan.

## RAUDHAH Proud To Be Professionals JurnalTarbiyahIslamiyah
Volume 4 Nomor 1 Edisi Juni 2019 P-ISSN : 2541-3686

## DAFTAR PUSTAKA
Ara  Hidayat  dan  Imam  Machali.  2012. Pengelolaan  Pendidikan,  (Konsep,  Prinsip,  dan Aplikasi Dalam Mengelola Sekolah dan Madrasah) . Bandung: Kaukaba
Aravik, Havis, 2018. Pengantar Studi Islam, Palembang: Rafah Press.
Arikunto, Suharsimi.2010. Manajemen Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta
Basri, Hasan.2012. Kapita Selekta Pendidikan. Bandung: CV. Pustaka Setia
Burhanuddin.  1994. Analisis  Administrasi  Manajemen  dan  Kepemimpinan  Pendidikan,.
Jakarta: PT. Bumi Aksara
Cholid Narbuko dan Abu Achmadi. 2012. Metodologi Penelitian,Cet. Ke-12 . Jakarta: PT Bumi Aksara
Daryanto dan Mohammad Farid.2013. Konsep Dasar Manajemen Pendidikan di  Sekolah, Yogyakarta: Penerbit Gava Media
Daryanto, M Farid. 2013. Konsep Dasar Manajemen Pendidikan di Sekolah. Yogyakarta, Gava Media
Daryanto. 2013. Administrasi dan Manajemen Sekolah. Jakarta: PT. Rineka Cipta
Departemen  Pendidikan  Nasional,  Kamus  Besar  Bahasa  Indonesia,  edisi  ke-4.
Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama, 2013
Djunaidi  Ghony  dan  Fauzan  Almanshur.2012. Metodologi  Penelitian  Kualitatif.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
E. Mulyasa.2000. Menajemen Berbasis Sekolah. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya
E.  Mulyasa.2009. Menajadi  Kepala  Sekolah  Profesional. Bandung:  PT.  Remaja Rosdakarya
Gultom,  Syawal.20111. Buku Kerja Pengawas Sekolah, cet.  ke-II.  Jakarta:  PPTK  Badan PSDM dan PMP Kementrian Pendidika Nasional
Ibrahim Bafadal.2005. Dasar-dasar Manajemen dan Supervisi. Jakarta: Bumi Askara Imran,  Ali.  Tafsir. Perspektif  Manajemen  Pendidikan  Berbasis  Sekolah. Jogyakarta: Universitas Negri Malang
Irham Fahmi.2013. Manajemen Kepemimpinan, Teori dan Aplikasi. Bandung: Alfabeta Jerry  H.  Makawimbang.2011. Supervisi  dan  Peningkatan  Mutu  Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Kusnandar.2011. Guru Profesional. Jakarta: Rajawali Pers
Lantip Diat Prasojo dan Sudiyono.2011. Supervisi pendidikan , cet I.Yogyakarta: Gava Media
Analisis Supervisi Klinis Kepala Sekolah di Sekolah Menengah Pertama Islam Terpadu Pondok Pesantren Raudhatul Ulum Sakatiga Indralaya Ogan Ilir Safri Kandi Ja’far Yazid
M.  Amin  Thaib.  2005. Standar  Supervisi  dan  Evaluasi  Pendidikan  Pada  Madrasah,

## (Jakarta: Departemen Agam RI
Mukhtar dan Iskandar.2009. Orientasi Baru Supervisi Pendidika, Cet. I. Jakarta: Gaung Persada Press
Nana  Sudjana,  dkk.2012. Penelitian  dan  Penilaian  Pendidikan. Bandung:  Sinar  Baru Algensindo
Ngalim  Purwanto.  2003. Administrasi  dan  Supervisi  Pendidikan. Bandung:  Remaja Rosdakarya
Pidarta, Made.2009. Supervisi Pendidikan Kontekstual . Jakarta: Rineka Cipta
Piet  A.  Sahertian.  2006. Konsep  Dasar  dan  Teknik  Supervisi  Pendidikan, (Jakarta:  PT.
Rineka Cipta
Rohita.2010. Manajemen  Sekolah  (Teori  Dasar  dan  Praktik), cetakan  ketiga.  Bandung: PT. Refika Aditama
Rusman.2013. Belajar  dan  Pembelajaran  Berbasis  Komputer,  (Mengembangkan Profesionalisme Guru Abad 21). Bandung: Alfabeta
Saebani, Beni Ahmad. 2008. Metode Penelitian . Bandung: Pustaka Setia.
Sugiyono.2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R  dan  D,  Cet.  Ke-19. Bandung: Alfabeta
Suhardan,  Dadang.  2010.  Saebani. Supervisi Profesional, Layanan Dalam Meningkatkan Mutu Pembelajaran di Era Otonomi Daerah, cet. Ke-3 . Bandung: Alfabeta
Sujipto dan Raflis Kosasi.2009. Profesi Keguruan. Jakarta: Rineka Cipta
Suryobroto.2004. Manajemen Pendidikan di Sekolah. Bandung: Alfabeta
Undang-undang dan Peraturan Pemerintah Tentang Pendidikan , (Depag RI:2006)
Undang-undang  Guru  dan  Dosen  (UU  RI  NO.  14  Th.  2005),  cet.  Ke  7 ,  (Jakarta:  Sinar Grafika, 2014)
Undang-undang SISDIKNAS (UU RI No. 20 Th. 2003), (Jakarta: Sinar Grafika, 2011)
Zainal Aqib dan Ehlam Rohmanto.2008. Profesionalisme Guru dan Pengawasan Sekolah, Cet. Ke-II. Bandung: CP. Yrama Widya.