p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:122-130 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## Analisis Pembelajaran Daring Di Masa Pandemi Covid-19
Esterlin Stevani 1 , Kuwing Baboe 2 , Sundari 3
1,2.3 Program Studi Pendidikan Ekonomi, FKIP, Universitas Palangka Raya Palangka Raya, Kalimantan Tengah, Imdonesia (Diterima 20-08-2021;  Disetujui 02-11-2021) E-mail: estrlnstvn@gmail.com

## Abstrak
Adanya  pandemi  Covid-19  membuat  sistem  pembelajaran  yang  awalnya  tatap  muka  berubah  menjadi pembelajaran daring dengan menggunakan aplikasi seperti zoom meeting, google classroom, google meet, whatsapp dan lainnya. Tujuan penelitian adalah menganalisis pembelajaran daring di masa pandemi Covid -19 terhadap pemahaman mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya tahun 2020.  Fokus  penelitian  adalah  mahasiswa  angkatan  2017-2019  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  FKIP Universitas  Palangka  Raya.  Peneliti  memilih  mahasiswa  angkatan  2017-2019  yang  mengalami  perubahan pembelajaran dari tatap muka ke pembelajaran daring dengan melihat p emahaman mahasiswa selama daring didukung adanya Indeks Prestasi mahasiswa sebelum pandemi Covid -19 (pembelajaran offline ) dan setelah pandemi Covid-19 (pembelajaran online ). Penelitian menggunakan metode kualitatif. Pengumpulan data dengan cara menyebarkan angket pada google form , wawancara melalui whatsapp dengan informan, dan dokumentasi. Pengecekan keabsahan data melalui uji kredibilitas, uji tranferbilitas, uji dependabilitas dan uji komfirmabilitas. Hasil penelitian adalah pembelajaran daring tidak sepenuhnya memberikan pemahaman kepada mahasiswa, karena terkendala k outa , signal tidak stabil, pengeluaran biaya yang meningkat selama pembelajaran daring, mahasiswa bekerja selama Covid-19 sehingga membuat mahasiswa tidak fokus dalam pembelajaran daring. Selain itu, pembelajaran daring membuat berkurangnya semangat belajar mahasiswa. Disimpulkan bahwa mahasiswa tidak sepenuhnya memahami materi selama pembelajaran daring dikarenakan faktor jaringan dan minimnya semangat belajar mahasiswa.
Kata  Kunci: Pembelajaran Daring, Pemahaman Materi

## Abstract
Since the Covid-19 pandemic has made the learning system that was originally face-to-face turned into online learning using applications such as Zoom Meeting, Google Classroom, Google Meet, WhatsApp and others. The purpose of the study was to analyze online learning during the Covid -19 pandemic on students' understanding of the Economic Education Study Program FKIP Palangka Raya University in 2020. The focus of the research was the 2017-2019 students of the Economic Education Study Program FKIP Palangka Raya University. Researchers selected students from the 2017-2019 class who experienced a change in learning from face-to-face to online learning by looking at student understanding while online supported by the student Achievement Index before the Covid-19 pandemic (offline learning) and after the Covid-19 pandemic (online learning). The research uses qualitative methods. Data collection by distributing questionnaires on google forms, interviews via whatsapp with informants, and documentation. Checking the validity of the data through the credibility test, transferability test, dependability test and confirmability test. The result of the research is that online learning does not fully provide understanding to students, because it is constrained by quotas, unstable signals, increased co sts during online learning, students work during Covid-19 so that students do not focus on online learning. In addition, online learning reduces students' enthusiasm for learning. It was concluded that students did not fully understand the material during online learning due to network factors and the lack of enthusiasm for student learning.
Keywords: Online Learning, Material Understanding
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:122-130 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## PENDAHULUAN
Di dunia saat ini sedang marak-maraknya  wabah Coronavirus Disease atau yang dikenal  dengan Covid-19 . Tanda dan gelaja umum infeksi Covid-19 antara lain gejala seperti sesak napas, demam dan batuk. Resiko yang ditimbulkan   oleh Covid-19 tidak hanya  berpengaruh pada aspek kesehatan,  tetapi juga  berpengaruh  pada  berbagai  lini  kehidupan  termasuk  bagi  dunia  pendidikan.  Demi  mencegah penyebaran  Covid-19  Pemerintah  memberi  himbauan  untuk  tidak  melakukan  kegiatan  dengan mengumpulkan orang  banyak.  Maka dari  itu,  pembelajaran  tatap muka  yang  mengumpulkan  banyak mahasiswa di  dalam  kelas  ditinjau  ulang  pelaksanaannya.  Perkuliahan  harus  diselenggarakan  dengan suatu cara yang mampu mencegah kontak  fisik antara mahasiswa dengan dosen maupun  mahasiswa dengan mahasiswa lainnya. Menurut Milman (2015) penggunaan teknologi digital dapat memungkinkan mahasiswa dan  dosen    melaksanakan  proses pembelajaran  walaupun  mereka di  tempat  yang  berbeda. Pada  tanggal  17  Maret  2020  Menteri  Pendidikan  dan  Kebudayaan  yaitu  Nadiem  Anwar  Makarim mengeluarkan  Surat  Edaran  dengan  Nomor:  36962/MPK.A/HK/2020  Tentang  Pembelajaran  Secara Daring dan Bekerja dari Rumah dalam Rangka Pencegahan Penyebaran Coronavirus Disease (Covid- 19). Seluruh Perguruan Tinggi baik Negeri maupun Swasta melaksanakan perkuliahan secara  daring. Rektor  Universitas  Palangka  Raya  mengeluarkan  Surat  Edaran  dengan  Nomor:  11/UN24/LL/2020 tanggal  21  Maret  2020  Tentang  Pencegahan  Perkembangan  dan  penyebaran Coronavirus  Disease (Covid-19) di Lingkungan Universitas Palangka Raya perihal perkuliahan tatap muka ditiadakan diganti dengan metode daring atau online learning dimana mahasiswa dapat belajar di mana saja, kapan saja, dan dalam situasi apa saja. Perkuliahan dapat dilakukan meskipun jarak antara mahasiswa dengan dosen berjauhan.
Pada  tahun  2020  perkuliahan  yang  dilakukan  secara  daring  menimbulkan  kendala  di  kalangan mahasiswa, seperti yang terjadi pada mahasiswa Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya khususnya pada angkatan 2017-2019 dimana angkatan inilah yang mengalami perubahan pembelajaran  dari  tatap  muka  menjadi  pembelajaran  daring.  Seperti  yang  kita  ketahui,  pembelajaran tatap muka belum tentu dapat memberikan pemahaman sepenuhnya kepada mahasiswa, lebih lagi jika pembelajaran dilakukan secara daring. Maka berdasarkan permasalahan di  atas, peneliti tertarik untuk meneliti  tentang:  “Analisis  Pembelajaran  Daring  Di  Masa  Pandemi  Covid-19  Di  Program  Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya Tahun 2020”.

## METODE
Pendekatan penelitian  yang  digunakan adalah  pendekatan kualitatif.  Penelitian  dilakukan  dengan wawancara  dan  kemudian  hasil   wawancara  diolah  menjadi  data.  Sugiyono  (2015),  mengemukakan bahwa:  Metode  penelitian  kualitatif  adalah  metode  penelitian  yang  berlandaskan  pada  filsafat  post positivisme,  digunakan  untuk  meneliti  pada  kondisi  obyek  yang  alamiah,  (sebagai  lawannya  adalah eksperimen) dimana penelti adalah sebagai instrumen kunci, pengambilan sampel sumber data dilakukan secara  purposive  dan  snowbaal,  teknik  pengumpulan  dengan  trianggulasi  (gabungan),  analisis  data bersifat induktif/kualitatif, dan hasil penelitian kualitatif lebih menekankan makna dari pada generalisasi.
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  kualitatif-deskriptif  yaitu  menggambarkan tentang segala bentuk fenomena di lapangan sesuai dengan keadaan yang sebenarnya.
Lokasi  yang  akan  menjadi  objek  penelitian  adalah  di  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  FKIP Universitas  Palangka  Raya  yang  beralamat  di  Jalan  Hendrik  Timang  Kota  Palangka  Raya  Provinsi Kalimantan  Tengah.
Data Primer adalah data yang dikumpulkan sendiri oleh peneliti langsung dari sumber pertama atau tempat objek penelitian yang dilakukan. Data yang diperoleh dari responden mahasiswa angkatan 2017- 2019 FKIP  Universitas Palangka  Raya yaitu  kepada Meli  Wulandari, Febrianto  Esther Tamban,  Yulia Indrayani, Muhamad Jodi Irawan, Windi Freza dan Monica Oktaviani.
Data sekunder adalah data tidak langsung yang diperoleh peneliti. Data sekunder dapat bersumber dari literatur, buku, bahan pustaka, artikel, jurnal, serta situs di internet yang berkenaan dengan penelitian yang  dilakukan.  Data  yang  diperoleh  peneliti  yaitu  berupa  penelitian  terdahulu  berkaitan  dengan pembelajaran daring di masa pandemi covid-19. Teknik pengumpulan data yang gunakan:
1. Teknik Purposive Sampling
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:122-130 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Menurut  Sugiyono  (2015)  mendefinisikan Non-Probability  Sampling yaitu:  “Teknik  pengambilan sampel yang tidak memberikan peluang/kesempatan yang sama bagi setiap unsur atau anggota populasi untuk  dipilih  menjadi  sampel.  Teknik  sampel  ini  meliputi: sampling sistematis, kuota,  aksidental, purposive , jenuh  dan snowball ”. Dalam hal ini, peneliti mengunakan teknik purposive  sampling yaitu dengan  mengambil  sampel  melalui  kuesioner  dengan  cara  disebar  melalui google  form kepada mahasiswa 2017-2019 Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya sehingga ditetapkan 6 informan dalam  penelitian karena peneliti merasa  sampel yang diambil paling  mengetahui tentang  permasalahan  pembelajaran  daring  selama  tahun  2020  terhadap  pemahaman  terkait  materi perkuliahan yang akan diteliti  oleh peneliti.
2. Wawancara
Sugiyono  (2015)  mengemukakan  bahwa  wawancara  digunakan  sebagai  teknik  pengumpulan  data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti, tetapi juga apabila  peneliti  ingin  mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam. Dalam  hal  ini,  wawancara  tanya  jawab  dilakukan  kepada  mahasiswa  angkatan  2017-2019  FKIP Universitas  Palangka  Raya  yaitu  kepada  Meli  Wulandari,  Febrianto  Esther  Tamban,  Yulia  Indrayani, Muhamad Jodi Irawan, Windi Freza dan Monica Oktaviani melalui whatsapp . 3. Observasi
Observasi merupakan aktivitas terhadap suatu proses atau objek dengan maksud merasakan kemudian memahami  pengetahuan  dari  sebuah  fenomena  berdasarkan  pengetahuan  dan  gagasan  yang  sudah diketahui  sebelumnya,  untuk  mendapatkan  informasi-  informasi  yang  dibutuhkan  untuk  melanjutkan suatu penelitian.
4. Dokumentasi
Dokumentasi adalah cara yang dilakukan untuk  memperoleh informasi tertulis ataupun gambar  dalam penelitian. Dalam hal ini, dokumentasi berupa tangkapan layar pembelajaran daring selama tahun 2020.

## Analisis Data
Dalam penelitian  ini  analisis data dilakukan adalah  sebagai berikut: 1. Reduksi Data
Mereduksi  data  berarti  merangkum,  memilih  hal-hal  yang  pokok,  memfokuskan  pada  hal-hal  yang penting, dicari  tema  dan  polanya dan  membuang  yang  tidak  perlu. Dengan  demikian  data  yang  telah direduksi akan  memberikan  gambaran  yang  lebih jelas,  dan  mempermudah  peneliti  untuk  melakukan pengumpulan data selanjutnya, dan mencarinya bila diperlukan.
2. Penyajian  Data
Setelah data direduksi, maka langkah selanjutnya, adalah penyajian data. Dalam penelitian  ini penyajian data dalam bentuk uraian singkat, bagan, hubungan antar kategori, flowchart dan sejenisnya. Penyajian data merupakan salah satu kegiatan dalam pembuatan laporan hasil penelitian yang telah dilakukan agar data yang telah dikumpulkan dapat dipahami dan dianalisis sesuai dengan tujuan yang diinginkan. 3. Penarikan Kesimpulan
Tahap ini  merupakan  tahap  penarikan  kesimpulan  dari  semua  data  yang  telah  diperoleh  sebagai  dari hasil  penelitian.  Sebelum  melakukan  penarikan  kesimpulan  terlebih  dahulu  dilakukan  reduksi  data, penyajian data serta penarikan kesimpulan atau verifikasi dari kegiatan-kegiatan sebelumnya. Penarikan kesimpulan  atau  verifikasi  adalah  usaha  untuk  mencari  atau  memahami  makna/arti,  data  tersebut kemudian di  tarik kesimpulan  dan verifikasi  pemberian  makna atau  kesimpulan data  yang telah  di  uji kebenaran dan kecocokannya.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:122-130 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil
Jumlah informan dalam penelitian yaitu:
Tabel 1. Identitas Informan. No. Nama Mahasiswa NIM Angk atan Smt 1 Meli  Wulandari ABB  117 004 2017 VIII 2 Febrianto Esther Tamban ABB  117 019 2017 VIII 3 Yulia  Indrayani ABB  118 045 2018 VI 4 Muhamad Jodi Irawan ABB  118 026 2018 VI 5 Windi  Freza 103020205011 2019 IV 6 Monica Oktaviani 193020205019 2019 IV
Sumber data: dari google form yang di isi mahasiswa .
Sumber Data: Dari google form yang di isi mahasiswa.Selama pembelajaran daring dilaksanakan bagaimana pemahaman mahasiswa setelah mengikuti pembelajaran tersebut dapat dilihat dari tabel 4.6 sebagai berikut:
Tabel 2. Tingkat Pemahaman Informan Setelah Mengikuti Pembelajaran Daring
No. Nama Informan Pemahaman Informan Setelah Mengikuti Pembelajaran Daring 1. Meli Wulandari Teruntuk mata kuliah/materi dapat saya pahami, karena memang harus dipelajari dan dipahami. Tetapi dibutuhkan motivasi dari diri sendiri untuk  mengulas  pembelajaran  yang  dilakukan.  Karena  dalam pembelajaran daring sangat dibutuhkan juga motivasi dari mahasiswa tersebut sehingga pembelajaran daring tidak hanya sekedar mengisi absen, tetapi ada ilmu yang didapat. Maka jika  hanya pembelajaran daring tanpa ada pendalaman materi seperti mereview atau rujukan- rujukan dari internet , akan menjadi kurang memahami materi.
2. Febrianto Esther Tamban Selama mengikuti  pembelajaran  daring,  saya  secara  pribadi  kurang memahami materi yang disampaikan karena kerap kali suara dosen ketika menyampaikan materi tidak terlalu jelas terdengar oleh jaringan dan k outa internet yang terbatas.
3. Yulia Indrayani
Sejauh ini, kurang memahami. Karena dosen full tugas, tanpa ada materi penjelasan dengan pembahasan. Jika kuliah tatap muka biasanya ada tanya jawab jadi lebih memahami. Jika daring hanya persentasi lewat google classroom dan zoom yang menurut saya kurang efektif. Dosen yang memberi materi kerap kali terkendala dengan waktu. Karena jarang dan hampir tidak ada dosen yang mengajar dengan jam full seperti kuliah tatap muka. 4. Muhamad Jodi Irawan Cukup memahami akan  materi  perkuliahan, karena saya rajin mencatat poin-poin  penting yang disampaikan oleh dosen dan lebih banyak belajar mandiri. Belajar  mandiri  dengan memanfaatkan  referensi  di  internet sangat membantu dalam memahami materi ketika ada beberapa hal yang tidak  dipahami  saat  mengikuti pembelajaran daring. 5. Windi Freza Sedikit memahami, karena saya tipikal orang yang daya ingatnya rendah. Jadi terkadang saya hanya bisa menangkap sedikit materi oleh dosen tetapi saya selalu menulis  materi  yang  telah  dipaparkan dosen dan membacanya kembali terutama ketika ujian.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:122-130 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
6. Monica Oktaviani
Untuk materi selama pembelajaran daring dapat saya pahami. Tetapi tergantung dari  bagaimana dosennya  mengajar dan  menyampaikan materi. Jika misalnya dosen hanya memberikan tugas tanpa di jelaskan materi-materi yang dibagikan tidak bisa saya pahami dengan baik, tetapi jika dosen ada mengadakan sesi diskusi dan zoom dll saya pikir sejauh ini materi yang di  sampaikan    oleh dosen dapat saya pahami.
Sumber data: dari whatsapp melalui  wawancara dengan mahasiswa
Salah  satu  indikator  pemahaman  adalah  ketika  seseorang  dapat  menjelaskan  kepada  orang  lain mengenai  hal  yang  ia  pahami.  Dapat  dilihat  dari  tabel  dibawah  ini  berbagai  penjelasan  informan mengenai  materi/poin  mata  kuliah  yang  telah  dipahami  selama  mengikuti  pembelajaran  daring  yaitu sebagai berikut:
Tabel  3 .   Penjelasan  Informan  Terkait  Materi  Mata  Kuliah  Selama  Pembelajaran   Daring
No. Nama Informan Jawaban  informan  dalam  menjelaskan  materi/poin  penting  dari  mata kuliah  yang  telah  dipahami selama pembelajaran daring 1. Monica Oktaviani
Untuk semester III materi mata kuliah yang saya pahami yaitu tentang Ekonomi Mikro  (perhitungannya),  IPS,  Ekonomi  Moneter,  Manajamen  Operasi  ,
Manajemen Keuangan dan Sistem Informasi Akuntansi.
1) Ekonomi Mikro mempelajari definisi ekonomi mikro secara sempit dan luas. Ekonomi Mikro menjelaskan tentang ekonomi yang mempengaruhi ekonomi yang ada di masyarakat, pasar dan perusahaan-perusahaan besar maupun kecil yang di Indonesia. Untuk hitungannya mempelajari bagaimana caranya menghitung penawaran, permintaan dan bagaimana hukum dari penawaran, Ekonomi Mikro  mempelajari  tentang  bagaimana  perilaku konsumen, pendekatan ordinal, dan tentang elastisitas.
2) Pembelajaran IPS mempelajari tentang bagaimana cara dan strategi apa yang tepat digunakan oleh seorang guru dalam memberikan pembelajaran IPS kepada murid- murid nya agar  mudah di mengerti, melalui  pendekatan- pendakatan yang bervariasi, atau dengan memberikan materi kepada siswa- siswi dengan cara mengubah media belajarnya agar mereka dapat memahami materinya dengan baik karena seperti yang kita ketahui, semua murid daya tangkap  dan  kecepatannya  dalam  memahami  materi  itu  berbeda-beda. Apalagi Pembejaran IPS sekarang sudah di  anggap tidak terlalu penting karena tidak di ujian kan. Oleh sebab itu, kami di sini belajar bagaimana caranya agar kami bisa memberikan  strategi dan jawaban dari masalah- masalah yang dihadapi siswa dalam pembelajaran IPS dalam mata kuliah ini kami membuat tugas dalam bentuk makalah.
3) Untuk materi yang ketiga yaitu Ekonomi Moneter, mempelajari jenis uang, sejarah uang dan hal-hal yang menyangkut uang. Selain itu mempelajari kebijakan pemerintah terhadap keuangan yang ada di Indonesia, bagaimana peranan pemerintah dalam memberi penanggulangan masalah inflasi dan deflasi yang ada di Indonesia.
4) Manajemen  Keuangan,  Manajemen  Operasi,  dan  Sistem  Informasi Akuntansi, kami di dalam tiga mata kuliah ini di berikan sedikit materi t etapi kami langsung praktek ke lapangan dimana kami diberikan tugas untuk observasi  tentang  bagaimana  sistem  kerjanya  Manajemen  Operasi, Keuangan dan Sistem Informasi Akuntansi yang ada di Perusahaan, instasi, dan usaha kecil-kecilan lainnya. Yang saya pahami di materi Manajemen Operasi ini  adalah  area  bisnis  itu berfokus  pada  proses  produksi  dan memastikan pemeliharaan dan perkembangan berlangsung secara efektif dan efisien. Dan untuk manajemen keuangan dan sistem informasi akuntansi memiliki peranan penting dalam perusahaan, seperti memperbaiki kualitas, mengurangi  biaya,  menghasilan  barang  dan  jasa  serta  pengambilan keputusan dan menciptakan keunggulan yang kompetitif.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:122-130 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
2. Windi Freza
Mata kuliah yang saya pahami di semester  III yaitu Manajemen Keuangan,
Ekonomi Moneter, Pembelajaran digital.
1) Manajemen keuangan adalah ilmu yang mempelajari suatu kegiatan/sistem keuangan dalam  organisasi atau perusahaan yang berupa perencanaan, penganggaran, pemeriksaan, pengelolaan, pengendalian, pencarian dan penyimpanan dana agar keuangan organisasi/perusahaan terorganisir dengan baik.
2) Untuk  Materi  yang  kedua  yaitu  Ekonomi Moneter  adalah  ilmu  yang mempelajari tentang kebijakan keuangan di bank seperti inflasi dan deflasi.
3) Untuk Materi yang ketiga yaitu pembelajaran digital merupakan ilmu yang mempelajari tentang bagaimana penggunaan serta memanfaatkan IPTEK dalam proses pembelajaran agar lebih efektif dan efisien.
3. Meli Wulandari Di semester VII yang saya pahami yaitu Akuntansi Manajemen. Menurut saya Akuntansi Manajemen adalah sistem akuntansi yang berkaitan dengan ketentuan dan  penggunaan  informasi  akuntansi  sampai  menyajikan  bentuk  laporan perusahaan  untuk  membuat  keputusan  bisnis  berupa  perencanaan, pengorganisasian, pengarahan & pengendalian yang akan memungkinkan manajemen akan lebih siap dalam pengelolaan dan melakukan fungsi kontrol.
4. Muhamad Jodi Irawan Mata kuliah Telaah Kurikulum dan Buku Teks, SMP, SMA & SMK, dapat dipahami karena kami melakukan observasi di SMA 2 Palangka Raya terkait pelaksanaan kurikulum di masa pandemi Covid-19, saya memahami  bahwa penerapan kurikulum di masa pandemi ini tidak begitu mendapat hambatan langsung atau dapat dikatakan masih normal sehingga pembelajaran di sekolah dapat di berlakukan seoptimal mungkin.
5. Febrianto Esther Tamban Dari semua mata kuliah yang saya tempuh selama pembelajaran daring, saya memahami untuk mata kuliah Praktik Perkoperasian di semester VII  karena mahasiswa  mempraktikkan  bagaimana  menjalankan  koperasi  dan  banyak berperan dalam bagaimana mengelola koperasi, berbeda dengan mata kuliah lain yang hanya mendengarkan  materi jadi saya kurang memahami untuk mata kuliah  lainnya.
6. Yulia Indrayani
Selama  pembelajaran  daring  untuk  materi  mata  kuliahnya  saya  kurang memahami karena dosen lebih sering memberikan tugas, tanpa memberikan materi dulu
Sumber data: dari whatsapp melalui wawancara dengan mahasiswa.
Berdasarkan  jawaban  informan  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa  selama  pembelajaran  daring mahasiswa dapat memahami  materi jika  menggunakan metode  yang membuat  mahasiswa lebih  aktif berbeda dengan  metode pemberian  tugas  yang memberi  kesulitan  bagi mahasiswa  untuk  memahami materi. Hal ini  dikarenakan minimnya semangat belajar dari mahasiswa.

## 2. Pembahasan
Berdasarkan  hasil  penelitian  kepada  mahasiswa  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi  angkatan 2017-2019 FKIP  Universitas Palangka  Raya.  Diketahui bahwa  pembelajaran  daring tahun  2020  tidak sepenuhnya  dapat  memberikan  pemahaman  karena  banyaknya  kendala/masalah  yang  di  alami  oleh mahasiswa. Mahasiswa sering kali terkendala dengan kuota yang terbatas, signal gangguan hingga lokasi beberapa  mahasiswa  yang  masih  kurang  terjangkau  jaringan.  Berbagai  keluhan  dari  mahasiswa berdatangan  karena  dalam  pembelajaran  daring  harus  mengeluarkan  biaya  sendiri  untuk  penggunaan internet, mahasiswa bahkan bekerja untuk memenuhi kebutuhan di masa pandemi Covid-19 oleh karena hal  tersebut  perubahan  jadwal  pembelajaran  secara  tiba-tiba  kerapkali  membuat  mahasiswa  kurang dalam mempersiapkan diri untuk mengikuti pembelajaran daring.
Selain  oleh  faktor  jaringan,  mahasiswa  mengeluh  karena  pemberian  tugas  yang  terlalu  banyak selama pembelajaran daring. Setiap di adakannya perkuliahan daring materi pembelajaran dapat berubah menjadi tugas.  Jika  melihat  lebih  dalam  kepada  situasi mahasiswa  banyak  mata  kuliah  yang  harus  di tempuh dan dipelajari. Dengan adanya tugas yang datang terus menerus membuat mahasiswa  merasa tertekan dalam mengerjakan tugas karena terpikirkan tugas dari mata kuliah lain, hal ini mengakibatkan kurangnya semangat belajar dari mahasiswa hingga akhirnya tidak benar-benar memahami dengan baik.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:122-130 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Semangat belajar dapat mempengaruhi pemahaman mahasiswa. Berdasarkan hasil penelitian hanya ada beberapa mahasiswa  yang  memiliki semangat  belajar  dalam mengikuti  pembelajaran  daring.  Kegiatan pembelajaran  daring  maupun  pembelajaran  tatap  muka  keduanya  sama  memiliki  kekurangan  dan kelebihan  tetapi  jika  hanya  berfokus  pada  kekurangan  dari  pembelajaran  tersebut  tentu  akan  banyak kesulitan yang di alami. Jika mahasiswa mempunyai semangat belajar dalam dirinya maka daya tangkap pemahamannya tentu  ada karena  keinginan atau  niat untuk  belajar. Belajar  mandiri untuk  pendalaman materi dapat  dilakukan  karena  adanya  internet  yang  dapat  di  akses  dengan  mudah.   Mahasiswa  yang memiliki semangat  belajar  selalu mencatat  poin-poin  penting dan  lebih  banyak belajar  mandiri  selama pembelajaran daring.  Hal ini  dapat dilihat  dari  Indeks Prestasi   (IP)  mahasiswa yang  tetap  meningkat meskipun pembelajaran dilakukan secara daring. Tetapi bagi mahasiswa yang Indeks Prestasinya (IP) menurun  dikarenakan  setiap  dosen  mempunyai  penilaian  tersendiri  terhadap  mahasiswa  yang  tidak hanya  dilihat  dari  kehadiran  tetapi  dari  keaktifan  dalam  mengikuti  proses  perkuliahan  berlangsung seperti halnya ketika persentasi baik dalam bertanya, memberikan jawaban maupun dari tugas yang telah dikerjakan.  Ketika  di  landa  pandemi  Covid-19  para  dosen  dituntut  untuk  tetap  mengajar  dan menyampaikan  materi  kepada  mahasiswa  melalui  daring.  Berdasarkan  hasil  wawancara,  mahasiswa akan  dapat  memahami  apabila  dosen  menggunakan  metode  pembelajaran  yang  lebih  aktif  dan menyenangkan dibandingkan  pembelajaran  yang  hanya menggunakan  metode  ceramah  dan  memberi tugas  melalui  daring.Dari  hal  ini  dapat  diketahui  bahwa  metode  pembelajaran  mempengaruhi pemahaman mahasiswa.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian tentang  Analisis Pembelajaran Daring di  Masa Pandemi Covid-19 di Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP  Universitas Palangka Raya dengan melakukan  wawancara maka dapat ditarik simpulan bahwa pembelajaran daring  di masa pandemi Covid-19 tahun 2020 tidak sepenuhya  dapat  memberikan  Pemahaman  bagi  mahasiswa  angkatan  2017-2019  di  Program  Studi Pendidikan Ekonomi. Hal ini dikarenakan adanya faktor permasalahan seperti jaringan yang gangguan dan kouta internet terbatas, metode pembelajaran yang tidak tepat di terapkan pada saat pembelajaran daring,  seringnya  perubahan  jadwal  selama  pembelajaran  daring  juga  membuat  mahasiswa  kurang mempersiapkan  diri  untuk  mengikuti  pembelajaran  dikarenakan  aktivitas  lain  yang  dilakukan mahasiswa seperti bekerja dan berada dikampung. Kurangnya pemahaman mahasiswa juga disebabkan oleh  minimnya  semangat  belajar  dari  dalam  diri  mahasiswa  ketika  mengikuti  pembelajaran  daring mengakibatkan kurangnya pemahaman materi.

## DAFTAR RUJUKAN
Aan Komariah, Djam’an Satori. 2014. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Alfabeta
Ani Mahrita, Fahmi Aulia Rakhman, Meitiana  Sahay. 2021. Efektivitas Hybrid Method (Metode  TMa dan IK) pada Pembelajaran Daring untuk Mata Kuliah Statistik. Edunomics Journal. Vol 2 No. 2 hal 56-63.
Bilfaqih,  Y.,  Qomarudin,  M.N.,  2015. Esensi  Penyusunan  Materi  Daring  Untuk  Pendidikan  Dan Pelatihan. Yogyakarta: DeePublish.
Ibrahim. 2015. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: Alfabeta. Kuswana, Wowo Sunaryo. 2012. Taksonomi Kognitif. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Muhammad  Nur  Ismail,  Rinto  Alexandro.  2021.  Pemanfaatan  Media  Pembelajaran  Online  Di  Saat Pandemi Covid-19. Jurnal Ilmiah Kanderang Tingang. Vol 12 no 1 hal 37-46.
Safrizal  ZA, MSi, Danang Insita Putra, PhD,  Safriza Sofyan, SE, AK, M.Com, Dr. Bimo MPH. 2020. Pedoman Umum Menghadapi Pademi Covid-19. Jakarta: Tim Kerja Kementerian Dalam Negeri. Sanjaya, Ridwan.  2020. 21  Refleksi  Pembelajaran  Daring  di  Masa  Darurat . Semarang: Universitas katolik  Soegijapranata.
Sudjana  Nana.  2016. Penilaian  Hasil  Proses  Belajar .  Bandung:  PT  Remaja Rosdakarya Sudijono, Anas. 2011. Evaluasi Pedidikan . Jakarta: Raja Grafindo Persada. Sugiyono.  2012. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&B .  Bandung:Alfabeta. Sugiyono.  2013. Metode  Penelitian  Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  2015. Metode  Penelitian  Kuantitatif  Kualitatif  dan  R&D .  Bandung: Alfabeta.
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:122-130 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
Syahrina  Noormala  Dewi.  2020. Dampak  Covid  19  Terhadap  Pembelajaran  Daring  Di  Perguruan Tinggi. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS). Vol 12 No. 2 hal. 87-93.
Sundari  Sundari,  Dehen  Erang,  Sri  Rohaetin,  Revnussa  Octobery,  Wenny  Awalina.  2021.  Inovasi Pembelajaran  Bebasis  Aplikasi  Teknologi  Dalam  Meningkatkan  Efektifitas   Learning  From Home Di Program Studi Pendidikan Ekonomi FKIP UPR. Jurnal Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS). Vol 13 No. 1 hal 68-73.
Verontika  Verontika,  Warneri  Warneri,  Iwan  Ramadhan.  2021.  Penyebab  Kesulitan  Belajar  Daring Mata  Pelajaran  Sosiologi  Di  SMA  St.  Fransiskus  Asisi.  Jurnal  Pendidikan  Ilmu  Pengetahuan Sosial (JPIPS). Vol 13 No. 1 hal 59-67.
Widiasworo  Erwin.  2017. Strategi  dan  Metode  Mengajar Siswa  di  Luar  Kelas. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.

## Sumber internet:
Dzalila, L., Ananda, A., & Zuhri, S. 2020. Pengaruh Pembelajaran Daring Pada Masa Pandemi Covid-
19 Terhadap Tingkat Pemahaman Belajar Mahasiswa. Jurnal Signal , 8(2), 203-214. Dari: http://jurnal.ugj.ac.id/index.php/Signal/article/view/3518  Diunduh pada tanggal  2  Februari 2021.
Gikas, J., & Grant, M. M. 2013. Mobile computing devices in higher education: Student perspectives on learning with cellphones, smartphones & social media. The Internet and Higher Education , 19, 18-26.
Dari:https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S1096751613000262 . Diunduh pada tanggal 2 Februari 2021.
Hadisi,  dan  Muna.  2015.  Pengelolaan  Teknologi  Informasi  Dalam  Menciptakan Model  Inovasi Pembelajaran  (  E-Learning  ). Jurnal  Al-Ta’dib, 8(1),  127– 132. Dari;https://ejournal.iainkendari.ac.id/index.php/altadib/article/view/396/380. Diunduh  pada tanggal 2 Februari 2021 Health Line. 2020. 9
Upaya Pencegahan Penularan Corona Covid-19. Dari https://www.liputan6.com/otomotif/read/4212220/9-upaya-pencegahan-penularan-corona- covid-19 . Diunduh pada tanggal 2 Februari 2021
Hendri.  2014.  Pemanfaatan  Sharable  Content  Object  Reference  Modeldalam  Menciptakan  Aplikasi Web E-Learning. Jurnal Media Sistem Informasi . 8(1), Halaman: 24.
Dari:http://ejournal.stikomdb.ac.id/index.php/mediasisfo/article/view/137/133 Diunduh pada tanggal 2 Februari 2021
Herayanti,  L.,  Fuaddunnazmi,  M.,  &  Habibi,  H.  2017.  Pengembangan  Media Pembelajaran  Berbasis Moodle pada Mata Kuliah  Fisika  Dasar. Jurnal Pendidikan Fisika dan Teknologi , 1(3), 205-209. Dari:  https://www.jurnalfkip.unram.ac.id/index.php/JPFT/article/view/260.
Diunduh pada tanggal 2 Februari 2021.
Kemendikbud.  2013.  Permendikbud  No.  109  tentang  Penyelenggaraan  Pendidikan  Jarak  Jauh  pada Pendidikan Tinggi. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Dari: http://kopertis3.or.id/v2/wp-content/uploads/Paulina-Pannen-Kebijakan-PJJ-dan-E- Learning.pdf . Diunduh pada tanggal 8 Februari 2021.
Kuntarto,  E.  2017.  Keefektifan  model  pembelajaran  daring  dalam  perkuliahan  bahasa  Indonesia  di perguruan tinggi. Indonesian Language Education and Literature , 3(1), 99-110. Dari:https://www.syekhnurjati.ac.id/jurnal/index.php/jeill/article/view/1820. Diunduh pada tanggal 2 Februari 2021.
Mustofa, Chodzirin, & Sayekti, L. 2019. Formulasi Model Perkuliahan Daring Sebagai Upaya Menekan Disparitas Kualitas Perguruan Tinggi. Journal of Information Technology , 01, 154. Dari:https://journal.walisongo.ac.id/index.php/jit/article/view/4067  Diunduh  pada  tanggal  8 Februari 2021.
Pengertian  Analisis.  Dari  Https://kbbi.kemdikbud.go.id/entri/analisis.  Diunduh  pada  tanggal  15  April 2021.
Sadikin, A., & Hamidah, A. 2020. Pembelajaran Daring Di Tengah Wabah Covid- 19:(Online   Learning In   The    Middle    Of    The    Covid-19 Pandemic). Biodik , 6(2), 214-224.
Dari: https://online-journal.unja.ac.id/biodik/article/view/9759 Diunduh pada tanggal 16 Februari
p-ISSN 2355-0236  e-ISSN 2684-6985                                    Jurnal  Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial (JPIPS), Desember 2021 (13)2:122-130 Available online  at  http://e-journal.upr.ac.id/index.php/JP-IPS
2021.
Sari, P. 2015. Memotivasi Belajar Dengan Menggunakan E-Learning. Jurnal Ummul Qura , 6(2), 28–29. Dari:http://ejournal.kopertais4.or.id/pantura/index.php/qura/article/view/2048  Diunduh  pada tanggal 16 Februari 2021.
Seno, & Zainal, A.  E. 2019. Persepsi Mahasiswa  Terhadap Pelaksanaan Elearning Dalam Mata  Kuliah Manajemen Sistem Informasi. Jurnal  Kajian Teknologi Pendidikan , 2(3), Halama:183. Dari: http://journal2.um.ac.id/index.php/jktp/article/view/8212 Diunduh pada tanggal 20 Februari 2021.
Van Doremalen, N., Bushmaker, T., Morris, D. H., Holbrook, M. G., Gamble, A.,  Williamson, B. N., ... &  Munster,  V.  J.  2020.  Aerosol  And  Surface  Stability  Of  SARS-Cov-2  As  Compared  With SARS-Cov-1. New England journal of medicine , 382 (16), 1564-1567.
Dari:  https://www.nejm.org/doi/full/10.1056/nejmc2004973  Diunduh  pada tanggal  20  Februari 2021.
Widiyono, A.  2020.  Efektifitas  Perkuliahan  Daring  (Online) Pada  Mahasiswa Pgsd  Di  Saat  Pandemi Covid 19. Jurnal Pendidikan , 8 (2), 169-177. Dari:  https://unimuda.e-journal.id/jurnalpendidikan/article/view/458 Diunduh pada tanggal 20 Februari 2021.