Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah p-ISSN: 2722-8452 (Print)
Volume 03, No. 02 November 2022, Hal.  164-171
e- ISSN: 2722-8290 (Online) DOI: https://doi.org/10.37850/ ibtida’. https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida

## PENGARUH METODE ROLE PLAYING TERHADAP PRESTASI BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN SEJARAH KEBUDAYAAN ISLAM DI MADRASAH IBTIDAIAH
Hasyim 1 , Nia Siska Mauliana 2
1,2 Sekolah Tinggi Ilmu Tarbiyah Al-Fattah Siman-Lamongan
Pos-el : hasyemdjaelani@stitaf.ac.id 1 niasiska@gmail.com 2
Received 4 October 2022; Received in revised form 25 October 2022; Accepted 15 November 2022

## Abstrak
Menggunakan  metode  pembelajaran  yang tepat  dan  efektif merupakan  salah  satu faktor yang menentukan keberhasilan proses belajar mengajar. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk  mendeskripsikan  penerapan  metode  Role  Playing  pada  mata  pelajaran  SK,  untuk mengidentifikasi prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam, dan untuk mengukur pengaruh penerapan metode Role Playing terhadap prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran SKI. Penelitian ini berjenis kuantitatif korelatif. hasil  penelitian  ini  menunjukkan  bahwa  prosentase  metode  Role  playing  pada  mata pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  MI  Azhariyah  Tegalrejo  Tahun  Pelajaran 2021/2022  adalah  91%  yang  menandakan  baik  sekali.  Tingkat  prestasi  belajar  peserta didik mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam adalah 76,67% menandakan baik. Metode Role Playing mempunyai pengaruh yang kuat terhadap prestasi belajar peserta didik pada mata pelajaran SKI di Madrasah Ibtidaiyah.
Kata kunci : Metode; Prestasi Belajar; Role Playing; SKI

## Abstract
Using  appropriate  and  effective  learning  methods  is  one  of  the  factors  that  determine  the success  of  the  teaching  and  learning  process.  The  purpose  of  this  study  is  to  describe  the application  of  the  Role  Playing  method  in  SK  subjects,  to  identify  student  achievement  in Islamic  Cultural  History  subjects,  and  to  measure  the  effect  of  the  application  of  the  Role Playing  method  on  student  achievement  in  SKI  subjects.  This  research  is  a  quantitative correlative  type.  The  results  of  this  study  indicate  that  the  percentage  of  the  Role  playing method in the Islamic Cultural History subject at MI Azhariyah Tegalrejo for the 2021/2022 academic  year  is  91%,  which  indicates  very  well.  The  level  of  learning  achievement  of students in the Islamic Cultural History subject is 76.67%, indicating good. The Role Playing method  has  a  strong  influence  on  student  achievement  in  SKI  subjects  at  Madrasah Ibtidaiyah.
Keywords : Method; Learning achievement; Role Playing; SKI

## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  sebuah proses  pengubahan  sikap  dan  tata laku  peserta  didik  dengan  metode- metode  tertentu  sehingga  orang
memperoleh
pengetahuan,
pemahaman, dan cara bertingkah laku yang  sesuai  dengan  kebutuhan  (Syah,
2017:  10).  Pendidikan  adalah  faktor yang paling penting untuk membentuk
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
pribadi  manusia.  Menyadari  terkait dengan  hal  tersebut,  pemerintah sangat  serius  dalam  menangani bidang  pendidikan.  Karena  dengan sistem pendidikan yang baik diharapkan  akan  muncul  generasi penerus  bangsa  yang  berkualitas  dan mampu  menyesuaikan  diri  untuk hidup dalam bermasyarakat, berbangsa dan bernegara. Sejarah  Kebudayaan  Islam
(SKI)  merupakan  salah  satu  mata pelajaran  yang  terhimpun  dalam Pendidikan  Agama  Islam  (PAI)  yang diajarkan di berbagai jenjang
pendidikan  yang  berkarakter  islami. Banyak siswa yang menganggap mata pelajaran  sejarah  adalah  pelajaran yang  mebosankan.  Salah  satu  faktor peserta  didik  menganggap  bahwa sejarah  adalah  pejaran  yang  tidak menarik  minat  peserta  didik  adalah karena  karakter  sejarah  yang  selama ini  dianggap  sebagai  pelajaran  yang membahas tentang kejadian masa lalu.
Terkadang  dalam  proses  belajar mengajar terjadi kegagalan komunikasi. Maksudnya, materi
pelajaran  atau  tujuan  pembelajaran yang  disampaikan  oleh  guru  belum bisa  diterima  oleh  peserta  didik dengan maksimal. Peserta didik hanya dapat  menerima  sebagian  materi pelajaran yang disampaikan oleh guru, lebih  parah  lagi  terkadang  peserta didik sebagai penerima materi
pelajaran  tidak  bisa  menangkap  apa yang telah guru sampaikan.
Ada  dua  hal  yang  menentukan keberhasilan  proses  kegiatan  belajar mengajar, yaitu proses belajar mengajar dan pengajaran. Kemampuan mengatur proses pembelajaran yang baik dan bermakna  yang  melibatkan  aktifitas siswa  akan  menciptakan  suasana belajar  mengajar  yang  lebih  aktif. Proses  pembelajaran  yang  berkaitan dengan  penguasaan  materi  tidak selalu  ditentukan  oleh  siswa  itu sendiri,  tetapi  juga  ditentukan  oleh guru  dalam  melaksanakan  proses pembelajaran.
Salah satu usaha untuk mencapai  keberhasilan  belajar  dalam proses  pembelajaran  adalah  dengan menggunakan  metode  pembelajaran yang efektif. Karena metode pembelajaran  merupakan  salah  satu faktor yang menentukan keberhasilan proses belajar mengajar. Seorang guru harus  mengenal,  mempelajari,  dan menguasai banyak metode pembelajaran  agar  guru  mampu menciptakan  proses  belajar  mengajar yang  aktif  dan  berguna.  Dengan menerapkan metode-metode pembelajaran  baru  dalam  proses belajar mengajar akan menghilangkan kebosanan  dan  kejenuhan  peserta didik  ketika  belajar.  Dan  metode pembelajaran  yang  dipilih  harus sesuai dengan materi pembelajaran.
Seperti  halnya  di  Madrasah Ibtidaiyah  Azhariyah  Tegalrejo  yang merupakan sebuah lembaga pendidikan di bawah naungan
Lembaga  Pendidikan  (LP)  Ma’arif Kabupaten  Tuban.  Rendahnya  mutu pembelajaran  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  khususnya  pada kelas  VI  menjadi  perhatian  guru  yang
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
mengampunya.  Guru  mata  pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam menyebutkan  bahwa  rata-rata  nilai kelas yang dicapai siswa pada ulangan harian  masih  di  bawah  nilai  Kriteria
Ketuntasan  Minimal  (KKM).  KKM untuk mata pelajaran Sejarah
Kebudayaan  Islam  di  MI  Azhariyah Tegalrejo adalah 70.
Dari  hasil  observasi  awal  yang peneliti  lakukan  di  kelas  VI  MI Azhariyah  Tegalrejo  Widang  Tuban pada  tanggal  5  Desember  2020,
pendidik menganggap bahwa pembelajaran  yang  dilakukan  cukup dengan  mendengar,  mencatat,  dan menghafal  sehingga  yang  diperoleh hanya cerita dan penjelasan.
Akibatnya  peserta  didik  belum  dapat mengimplemetasikan materi pelajaran dalam  kehidupan  sehari-hari  dan tujuan pembelajaran yang diharapkan belum tercapai secara maksimal. Proses  belajar  mengajar  yang  biasa dilakukan  di  MI  Azhariyah  Tegalrejo ini adalah peserta didik diminta untuk membaca  buku  Lembar  Kerja  Siswa (LKS).  Setelah  itu  guru  menjelaskan sedikit dari materi dengan
menggunakan  metode  ceramah  dan peserta didik mengisi tugas portofolio yang ada di LKS.  Respon siswa dalam pembelajaran  SKI  pada  saat  peneliti melakukan observasi adalah pasif dan hanya menuruti apa yang
diperintahkan  oleh  guru.  Penggunaan alat  peraga,  model,  dan  strategi pembelajaran yang kurang tepat dapat menjadi  faktor  yang  mempengaruhi prestasi belajar peserta didik.
Untuk    mengatasi  masalah tersebut, pendidik mencoba melakukan  suatu  pendekatan  yang digunakan  sebagai  alternatif  untuk meningkatkan  pemahaman  peserta didik  yang  selanjutnya  diharapkan dapat  meningkatkan  prestasi  belajar peserta  didik  dalam  mata  pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam.  Dengan menggunakan  metode  pembelajaran yang lebih tepat dan efektif diharapkan  prestasi  belajar  siswa menjadi lebih optimal. Pembelajaran  mata  pelajaran
Sejarah  Kebudayaan  Islam  dapat menggunakan beberapa metode pembelajaran.  Metode  pembelajaran yang  coba  pendidik  terapkan  dalam proses  pembelajaran  mata  pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  adalah metode  bermain  peran  atau  Role Playing.  Metode  Role  Playing  dalam pembelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam dapat membuat suasana belajar mengajar  menjadi  lebih  aktif.  Metode Role Playing adalah salah satu metode pembelajaran  penguasaan  materi pelajaran melalui pengembangan imajinasi  dan  penghayatan  yang dilakukan  oleh  peserta  didik  dengan memerankannya  sebagai  tokoh  hidup atau  benda  mati.  Permainan  ini dilakukan  lebih  dari  satu  orang, tergantung pada apa yang diperankan. Pendidik  menggunakan  metode  Role Playing  dengan  tujuan  agar  peserta didik  dapat  lebih  memahami  materi dan  peserta  didik  akan  lebih  aktif sehingga pembelajaran dapat berlangsung secara efektif, menyenangkan, dan tidak
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
membosankan.  Karena  dalam  metode pembelajaran  ini  peserta  didik dituntut  sebagai  pemain  peran  dan pengamat permainan peran.
Berdasarkan  latar  belakang  di  atas, maka  peneliti  ingin  melakukan penelitian dengan tema tersebut.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan adalah  kuantitatif  korelatif.  Metode penelitian kuantitatif merupakan metode  penelitian  yang  berlandaskan pada  filsafat  positivisme,  metode penelitian  ini  digunakan  untuk meneliti populasi atau sampel tertentu,  teknik  pengambilan  sampel pada  umumnya  dilakukan  secara random  (acak),  pengumpulan  data menggunakan  instrumen  penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik  dengan  tujuan untuk  menguji  hipotesis  yang  telah ditetapkan (Sugiyono, 2017: 14).
Korelasi  yaitu  hubungan  dan saling hubungan timbal balik. Korelasi juga dapat diartikan dengan perubahan  suatu  variabel  bebas  yang akan diikuti oleh perubahan satu atau lebih  dari  variabel  yang  lain  secara teoritis  kedua  variabel  tersebut terdapat keterkaitan (Hanif &
Himawanto, 2017: 72). Jadi penelitian kuantitatif  korelasi  adalah  suatu penelitian yang pengumpulan datanya menggunakan  data  statistik  yang mengukur  adanya  hubungan  atau pengaruh  antara  variabel  yang  satu dengan variabel yang lain.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di Madrasah Ibtidaiyah Azhariyah Tegalrejo Kecamatan Widang Kabupaten  Tuban.  Penelitian  ini dilaksanakan  pada  bulan  September sampai bulan November 2021. HASIL DAN PEMBAHASAN
1.Penerapan  Metode  Role  Playing pada mata pelajaran Sejarah Kebudayaan  Islam  di  MI  Azhariyah Tegalrejo Tahun Pelajaran 2021/2022
Berdasarkan analisis data yang diperoleh  dari  hasil  angket  yaitu menyatakan bahwa tingkat penerapan metode  Role  Playing  berada  pada dalam  kategori  baik  sekali.  Hal  ini terbukti dari nilai prosentase  jawaban angket  yang  dianalisis  dengan  rumus prosentase menunjukkan pada kategori  baik  sekali  dengan  nilai prosentase sebesar 91%. Hasil analisis dari  data  primer  berupa  angket  yang bertujuan  untuk  mengetahui  tingkat penerapan metode Role Playing.
Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  tentang penerapan  metode  Role  Playing  yang dilakukan  di  MI  Azhariyah  Tegalrejo yaitu  bahwa  peserta  didik  sangat tertarik dan antusias dalam mengikuti pembelajaran  dengan  menggunakan metode  Role  Playing  karena  metode pembelajaran  yang  biasa  pendidik gunakan adalah metode ceramah yang membuat  mereka  merasa  bosan  atau jenuh  saat  melaksanakan  proses pembelajaran di kelas.
Menurut Mufarokah (2009: 90) bermain  peran  adalah  suatu  metode pembelajaran  dengan  memerankan tingkah  laku  dalam  hubungan  sosial. Melalui  bermain  peran,  peserta  didik diajak  untuk  turut  berperan  sebagai
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
pelaku dalam kejadian atau mengamati pelaku lain dalam
melakukan kegiatan bermain peran.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan dibandingkan dengan teori yang telah disebutkan di atas, peneliti menyimpulkan  bahwa  pemahaman yang dimilki para peserta didik sudah sesuai dengan teori yang dijelaskan di atas.
2.Prestasi Belajar pada mata pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  MI Azhariyah  Tegalrejo  Tahun  Pelajaran 2021/2022
Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  tentang Prestasi  Belajar  pada  mata  pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  MI Azhariyah  Tegalrejo  Tahun  Pelajaran 2021/2022  yaitu  bahwa  prestasi belajar  peserta  didik  disana  tingkat prestasi  belajar  peserta  didik  mata pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam di  MI  Azhariyah  Tahun  Pelajaran 2021/2022  adalah  76,67%  yang menandakan baik.
Menurut  Djamarah  (2006:  23) mengatakan  bahwa  prestasi  adalah penilaian pendidikan
tentang perkembangan  dan  kemajuan  murid yang  berkenaan  dengan  penguasaan bahan  pelajaran  yang  disajikan kepada  mereka  dan  nilai-nilai  yang terdapat dalam kurikulum.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan dibandingkan dengan teori yang telah disebutkan di atas, peneliti menyimpulkan bahwa prestasi belajar yang dimilki para peserta didik sudah
termasuk  baik  dan  menandakan kemajuan peserta didik.
3.Pengaruh  Metrode  Role  Playing terhadap  Prestasi  Belajar  Peserta Didik  pada  Mata  Pelajaran  Sejarah Kebudayaan Islam
Dari  hasil  penelitian  yang dilakukan  oleh  peneliti  tentang korelasi  penerapan  metode  Role Playing terhadap prestasi belajar mata pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam di  MI  Azhariyah  Tahun  Pelajaran 2021/2022 bahwa para  Peserta didik menerapkan  metode  Role  Playing ketika  pembelajaran  SKI  sepenuhnya benar-benar  sesuai  dengan  metode Role Playing yang diterapkan.
Berdasarkan  hasil  penelitian yang  dilakukan  oleh  peneliti  dan dibandingkan  dengan  teori  tersebut, maka  peneliti  dapat  menyimpulkan bahwa  penerapan  metode  Role Playing terhadap prestasi belajar mata pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam di  MI  Azhariyah  sudah  baik  karena metode  Role  Playing  mempunyai pengaruh yang kuat terhadap prestasi belajar  peserta  didik  mata  pelajaran SKI  di  MI  Azhariyah  Tegalrejo  Tahun Pelajaran 2021/2022.
Berdasarkan hasil data analisis di  atas,  maka  dapat  diinterpretasikan bahwa  ada  pengaruh  antara  metode Role Playing terhadap prestasi belajar peserta  didik  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  di  MI  Azhariyah Tegalrejo Tahun Pelajaran 2021/2022.  Hal  ini  karena  adanya keterkaitan  atau  pengaruh  antara prestasi  belajar  dengan  metode  Role Playing.  Sehingga  penerapan  metode
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida pembelajaran Role Playing mempunyai pengaruh terhadap prestasi  belajar  peserta  didik  pada mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam.  Selain  metode  Role  Playing terdapat  beberapa  faktor  pendukung yang  mempengaruhi  prestasi  belajar peserta  didik  pada  mata  pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam.  Factor- faktor tersebut antara lain:
a) Faktor Internal Faktor-faktor fisik dan sosial psikologis  yang  ada  dalam  keluarga sangat berpengaruh terhadap perkembangan belajar anak. Termasuk faktor fisik dalam
lingkungan  keluarga  adalah  keadaan rumah  dan  suasana  tempat  belajar sarana  dan  prasarana  belajar  yang ada,  ketenangan  dalam  rumah  dan juga  dilingkungan  sekitar  rumah. Kondisi  psikologis  keluarga  yang diwarnai  rasa  sayang,  percaya, keterbukaan  dan  rasa  saling  memiliki akan  mendukung  kelancaran  dan keberhasilan  belajar.  Bimbingan  dari orang  tua  juga  merupakan  salah  satu aspek  yang  sangat  penting  dalam keberhasilan  siswa  dalam  belajar. Bimbingan  itu  bisa  membuat  siswa akan  terdorong  belajar  secara  aktif, karena  bimbingan  merupakan  salah satu  kekuatan  pendorong  dari  luar yang  menambah  motivasi  dalam belajar (Sudjana, 2007: 163).
Adapun keaktifan belajar peserta  didik  saat  menurut  gambar
4.2  peserta  didik  aktif  dalam  proses pembelajaran  dengan  metode  role playing  pada  mata  pelajaran  Sejarah Kebudayaan  Islam  dengan  angka
(60%)  menyatakan  sangat  setuju  dan (40%)  menyatakan  setuju.  Dengan data  di  atas  maka  dapat  disimpulkan penerapan metode role playing dalam keaktifan belajar peserta  didik adalah cukup baik.
Bakat adalah kemampuan yang dibawa  sejak  lahir.  Kemampuan  itu jika diberi kesempatan untuk berkembang  melalu  belajar,  akan menjadi  kecakapan  yang  nyata. Sementara itu, apabila tidak dikembangkan melalui belajar,
kemampuan  tersebut  tidak  akan menjadi  kecakapan  nyata  (Rudi  M., 2004: 91). Adapun bakat peserta didik di  MI  Azhariyah  Tegalrejo  sangat beragam,  mulai  dari  bakat  olahraga maupun  seni.  Jika  bakat  dapat tersalurkan  dengan  baik,  maka  bakat tersebut    akan  menjadi  sangat berpengaruh terhadap proses perkembangan belajar peserta didik. b) Faktor Eksternal
Dalam  faktor  ini  meliputi  faktor lingkungan  keluarga,  faktor  sekolah dan faktor masyarakat.
(1)
Faktor Lingkungan Keluarga
Setiap  orang  memulai  kehidupannya di  dalam  keluarga.  Lingkungan keluarga  yang  paling  mempengaruhi prestasi  belajar  peserta  didik  adalah orang  tua  dan  keluarga  peserta  didik. Perilaku  orang  tua  dan  kebiasaan keluarga  dapat  berdampak  baik  atau buruk  terhadap  prestadi  belajar  yang dapat dicapai peserta didik. Studi lain menunjukan  bahwa  penampilan  dan sikap  orang  tua  berperan  penting dalam  memajukan  atau  menghambat pendidikan seseorang (Monty P, 2009:
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
122).
(2) Faktor Sekolah Lingkungan sekolah mempunyai
peranan  yang  sangat  penting  dalam meningkatkan  prestasi  belajar  siswa, seperti  adanya  sarana  dan  prasarana yang  memadai,  metode  mengajar, kurikulum,  dan  alat-alat  pelajaran seperti  buku  pelajaran,  alat  olah  raga dan  sebagainya.  Dengan  demikian lingkungan sekolah sangat mendukung  prestasi  belajar  siswa  di sekolah (Syamu Y., 2011: 30). Seperti  pada  gambar  4.13 peserta didik merasa belajar menggunakan  metode  role  playing membuat peserta didik lebih memahami materi pada mata
pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam (86,7%)  menyatakan  sangat  setuju dan  (13,3%)  menyatakan  setuju.  Dari data  di  atas  maka  dapat  disimpulkan bahwa  lingkungan  sekolah  termasuk dalam proses belajar mengajar dengan menggunakan metode terbilang sangat baik. (3) Faktor Masyarakat
Masyarakat  merupakan  lingkungan pendidikan  yang  ketiga  setelah keluarga  dan  sekolah  yang  dapat mempengaruhi  peserta  didik  dalam mencapai  prestasi  belajar  yang  baik.
Lingkungan masyarakat dapat mempengaruhi prestasi
belajar peserta  didik.  Apabila  peserta  didik yang  sebaya  merupakan  anak  yang rajin  belajar,  maka  anak  yang  lain akan  memiliki  keinginan  untuk mengikuti  kegiatan  mereka.  Dapat dikatakan  masyarakat  membentuk kepribadian  peserta  didik  karena
dalam pergaulan
sehari-hari seseorang  akan  selalu  menyesuaikan diri  dengan  kebiasaan  yang  ada  di lingkungannya.

## KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan  hasil  penelitian yang peneliti lakukan di MI Azhariyah Tegalrejo  dan  setelah  melakukan analisis  data,  maka  dapat  diambil kesimpulan  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa  Prosentase  penerapan  metode role  playing  pada  mata  pelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  di  MI Azhariyah  Tegalrejo  Tahun  Pelajaran 2021/2022 adalah 91% yang menandakan  baik  sekali.  Tingkat prestasi  belajar  peserta  didik  mata pelajaran  Sejarah  Kebudayaan  Islam di  MI  Azhariyah  Tahun  Pelajaran 2021/2022  adalah  76,67%  yang menandakan baik. Metode role playing mempunyai  pengaruh  yang  kuat terhadap prestasi belajar peserta didik mata  pelajaran  Sejarah  Kebudayaan Islam  di  MI  Azhariyah  Tegalrejo Tahun Pelajaran 2021/2022.
Rekomendasi  untuk  peneliti yang  akan  datang  adalah  melakukan banyak  penelitian  berkaitan  dengan tema  tersebut  diharapkan  hasil-hasil dari  penelitian  yang  dilakukan  dapat diaplikasikan  dalam  pembelajaran Sejarah  Kebudayaan  Islam  sehingga proses  pembelajaran  dalam  kelas menjadi berkualitas.

## DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.
https://journal.stitaf.ac.id/index.php/ibtida
Arikunto, Suharsimi. (2013). Prosedur Penelitian  Suatu  Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Basri,  Hasan.  (2015).  Paradigma  Baru Sistem  Pembelajaran.  Bandung: CV. Pustaka Setia.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Azwan Zain.  (1997).  Strategi  Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Djamarah,  Syaiful  Bahri  dan  Aswan Zain.  (2013).  Strategi  Belajar Mengajar.  Edisi  Revisi.  Jakarta: Rineka Cipta.
In ’am,  Muham mad.  (2012).  Percikan Filsafat  Sejarah  dan  Peradaban Islam. Malang: UIN Maliki PRESS.
Ismail.  (2008).  Strategi  Pembelajaran
Agama  Islam  Berbasis  Pakem Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, dan Menyenangkan. Semarang: Rasail Media Group. Kristin,  Firosalia.  (2018).  Meta- analisis Pengaruh Model Pembelajaran Role Playing Terhadap Hasil Belajar IPS. Jurnal Refleksi Edukatika. Vol. 8, No. 2. Monty, P. (2009). Mendidik Kecerdasan. Jakarta: Bumi Aksara
Mufarrokah, Anisatul.  (2009). Strategi Belajar  Mengajar.  Yogyakarta:
Sukses offset
Pantes,  I  Wayan.  (2012).  UNDIKSHA pengaruh  metode  role  playing terhadap  prestasi  belajar  ips ditinjau  dari  minat  belajar  siswa kelas viii smpn satu atap klumpu
dan  smpn  satu  atap  1  batu kandik. Jurnal Teknologi pembelajaran Indonesia Vol 1 No Sari,  R.  (2017).  Penggunaan  Model Role Playing Untuk Meningkatkan
Prestasi Pelajar (Studi Kasus pada Peserta  Didik  Kelas  X  Semester Genap  SMA  Negeri  I  Gemuh Tahun  Pelajaran  2015/  2016. Majalah  Ilmiah  Inspiratif.  Vol.  2 No 04
Slameto.  (2010).  Belajar  dan  Faktor- faktor  yang  Mempengaruhinya. Edisi  Revisi.  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta
Sudjana.  (2001).  Metode  Statistika. Bandung: CV. Tarsito.
Sugiyono.  (2015).  Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Sugiyono.  (2017).  Metode  Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif  Kualitatif,  dan  R&D. Bandung: Alfabeta. Syah,  Muhibbin.  (2017).  Psikologi Pendidikan  Dengan  Pendekatan Baru.  Bandung:  PT  Remaja Rosdakaya Usman, Basyirudin. (2002). Metodologi  Pembelajaran  Agama Islam. Jakarta: Ciputat Press Zaini, Hisyam. (2008). Strategi Pembelajaran  Aktif.  Yogyakarta. Pustaka: Insan Madani.