Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  464-474

## Psikoedukasi Untuk Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa SMA X
1) Indah Dwi Seltista Sari, 2) Idha Rahayuningsih
1,2) Universitas Muhammadiyah Gresik, Indonesia Email : Indahseltista_190701013@umg.ac.id*

## INFORMASI ARTIKEL ABSTRAK
Kata Kunci: Psikoedukasi Motivasi Belajar Dalam  konteks  pendidikan,  belajar  merupakan  sesuatu  yang  sifatnya  sangat  fundamental dalam  setiap  tingkatannya.  Jika  demikian,  keberhasilan  setiap  tujuan  Pendidikan  yang  telah ditetapkan  bergantung  pada  proses  belajar  yang  dialami  oleh  peserta  didik,  baik  ketika  dia berada di lingkungan sekolah, rumah, dan lain lain. Banyak dari siswa yang memiliki motivasi belajar yang rendah seperti sering terlambat,bermalas-malasan dalam pengerjaan tugas sampai dengan bolos sekolah.Siswa yang sering tidak masuk sekolah kebanyakan siswa yang kurang bisa beradaptasi dengan keadaan saat ini.Dalam penelitian ini penulis melakuakn pendekatan menggunakan  metode  kualitatif  dan  Teknik  pengumpulan  data  berupa  observasi  dan wawancara  kemudian  melakukan  intervensi  terhadap  hasil  data  yang  diperoleh.Subjek penelitian ini yaitu siswa SMA X.Hasil dari penelitian yang dilakukan ialah terjadi peningkatan motivasi belajar siswa SMA X.

## ABSTRACT
Keywords: Psychoeducation Motivation Learning In the context of education, learning is something that is very fundamental at every level. If so, the  success      of  each  educational  goal  that  has  been  set  depends  on  the  learning  process experienced by students, whether they are in the school environment, at home, and others. Many of the students who have low learning motivation such as often late, lazing in doing assignments to skipping school. Students who often do not go to school are mostly students who are less able to adapt to current conditions. In this study, the authors approach using qualitative methods. and data collection techniques in the form of observations and interviews and then intervened on the results of the data obtained. The subjects of this study were high school students X. The results of the research conducted were an increase in learning motivation of high school students X.
This is an open access article under the CC–BY-SA license

## I. PENDAHULUAN
Belajar adalah usaha yang dilakukan secara sadar untuk merubah sikap dan tingkah lakunya. Dalam upaya mencapai perubahan tingkah laku dibutuhkan motivasi. (Emda, 2017). Belajar dimaknai sebagai proses perubahan perilaku sebagai hasil interaksi  individu dengan lingkungannya. Perubahan perilaku  terhadap hasil belajar bersifat  continiu, fungsional, positif, aktif, dan terarah (Pane, 2017).
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  464-474
Motivasi menurut KBBI adalah dorongan yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan suatu tindakan dengan tujuan tertentu. Motivasi bisa timbul dari luar  (ekstrinsik) maupun dari dalam individu (intrinsik). Kedua faktor ini sangat penting dan  berkesinambungan dalam meningkatkan motivasi  dalam  belajar.  Menurut  Sari (2018)  mengenai  iklim  belajar  yang  diciptakan  pembelajaran  daring turut mempengaruhi  motivasi belajar siswa, jika dalam pembelajaran luring guru mampu menciptakan suasana kelas  kondusif  untuk menjaga  motivasi  belajar  siswa  agar  pembelajaran  dapat  tercapai    karena iklim  kelas memiliki pengaruh yang signifikan dengan  motivasi belajar.
Tinggi  rendahnya  motivasi  belajar  siswa  disebabkan  oleh  beberapa  faktor.  Faktor-faktor  yang mempengaruhi motivasi belajar adalah: cita-cita atau aspirasi siswa, kondisi jasmani dan rohani siswa, kondisi lingkungan siswa, unsur-unsur dinamis belajar, dan upaya guru membelajarkan siswa (Sudaryono, 2012)
Sistem pendidikan di Indonesia sedang mengalami tantangan baru yang disebabkan karena adanya wabah virus  Covid-19,  yang  menyebabkan  seluruh  sistem  pembelajaran  di  lembaga  pendidikan  dialihkan  kepada metode pembelajaran online(Adhetya cahyani 2020). Berdasarkan Surat Edaran Nomor 4 Tahun 2020 tentang Pelaksanaan  Kebijakan  Pendidikan  dalam  masa  darurat  penyebaran  virus,  Mendikbud  menghimbau  agar semua Lembaga pendidikan tidak melakukan proses belajar mengajar secara langsung atau tatap muka, melain- kan harus dilakukan secara tidak langsung atau jarak jauh.
Penurunan  motivasi  belajar  siswa  ini  akibat habbit atau  kebiasaan  yang  dilakukan.Beberapa  tahun  ini dunia Pendidikan harus mengalami kendala karena adanya pandemi covid 19 yang terjadi membuat siswa harus belajar dirumah dan itu dilakukan kurang lebih 2 tahun,hal ini menimbulkan kebiasaan baru untuk siswa yaitu setalh  bangun  tidur  siswa  tidak  perlu  beranjak  ke  sekolah  tetapi  hanya  cukup  dengan  mengaktifkan  data internet kemudian menerima tugas secara online.Sedangkan pada tahun ini kegiatan belajar mengajar sudah bisa dilakukan seca offline meskipun tidak sepenuhnya yang mengharuskan siswa untuk datang ke sekolah.
Hal  diatas  sangat  mempengaruhi  keberlangsungan  belajar  mengajar,semakin  sering  siswa  tidak  taat dengan peraturan maka siswa tersebut  akan kesulitan menjalani kehidupan kedepannya. Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon.Proses yang terjadi antara stimulus dan respon tidak penting untuk diperhatikan karena tidak dapat diamati dan tidak dapat diukur yang dapat diamati adalah stimulus dan respon.  Oleh  karena  itu  apa  yang  diberikan  oleh guru ( stimulus )  dan  apa  yang  diterima  oleh  pembelajar ( respon ) harus dapat diamati dan diukur.Faktor lain yang dianggap penting oleh aliran behavioristik adalah faktor  penguatan( reinforcement ).  Bila  penguatan  ditambahkan  ( positive  reinforcement )  maka  respon  akan semakin  kuat.  Begitu  pula  bila  respon  dikurangi/ dihilangkan  ( negative  reinforcement )  maka  respon  juga semakin kuat.
Terjadi penurunan motivasi belajar siswa ini banyak disebabkan oleh beberapa faktor.Mulai dari faktor internal sampai dengan eksternal.Untuk itu penulis mengambil focus permasalahan yang terjadi di lapangan secara  langsung  dan  penulis  perlu  melakukan  intervensi  penyebab  penurunan  tersebut  supaya  rendahnya
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  464-474
motivasi  belajar  siswa  ini  dapat  dikurangi  atau  bahkan  bisa  dihilangkan.Oleh  karena  itu  penelitian  ini bermaksud untuk memberikan edukasi kepada siswa SMAN X dalam peningkatan motivasi belajar.
Tujuan  umum  (1).Meningkatkan  pemahaman  mahasiswa  dalam  mengenali  bidang  pekerjaan  sesuai peminatannya.  (2).  Membekali  mahasiswa  dengan  pengalaman  ikut  serta  menjalankan  program  kerja  di lembaga  tersebut  sesuai  dengan  bidang  keahlian  dalam  lingkup  disiplin  psikolog.(3).  Meningkatkan kemampuan  mahasiswa  dalam  mengenali  permasalahan  psikologi  yang  dihadapi  lembaga  dalam menyelenggarakan  programnya.(4).  Mengembangkan  hubungan  dengan  kelompok  profesional  dan  lembag lain serta masyarakat luas.
Tujuan  khusus(1).Meningkatan  motivasi  siswa  dalam  lingkup  Pendidikan(2).  Menjadikan  siswa  untuk lebih  giat  dalam  pelaksaan  belajar  mengajar(3).Membantu  siswa  dalam  pemecahan  permasalahan  terkait pembelajaran.

## II. MASALAH
Fokus permasalahan yang terjadi ialah rendahnya motivasi belajar ditambah dengan adanya pelanggaran peraturan  yang  sangat  mempengaruhi  keberlangsungan  pembelajaran,seperti  terlambat,tidak  mengerjakan tugas dan membolos.
siswa pada saat ini,mereka belum sadar betapa pentingnya sebuah kegiatan belajar mengajar,dan para siswa juga  belum  menyadari  bahwa  setiap  kegiataan  membutuhkan  motivasi  dari  dalam  diri  agar  kegiatan  yang dilakukan berjalan seimbang dan tertata.Antara belajar dan motivasi merupakan satu kesatuan yang tidak dapat dipisahkan  karena  antara  keduanya  memiliki  keterikatan,  manusia  akan  belajar  jika  dalam  dirinya  terdapat motivasi yang kuat.
Gambar 1 .Melakukan Pemberian Materi Tetapi Terdapat Banyak Siswa Yang Membolos Sehingga Kelas Hanya Diisi Beberapa Siswa
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  464-474
Banyak dari siswa yang memiliki motivasi yang rendah seperti sering terlambat,bermalas-malasan dalam pengerjaan tugas sampai dengan bolos sekolah.Siswa yang sering tidak masuk sekolah kebanyakan siswa yang kurang  bisa  beradaptasi  dengan  keadaan  saat  ini.Hal  diatas  sangat  mempengaruhi  keberlangsungan  belajar mengajar,semakin  sering  siswa  tidak  taat  dengan  peraturan  maka  siswa  tersebut    akan  kesulitan  menjalani kehidupan kedepannya
Banyak dari siswa memiliki kewajiban untuk belajar dan memenuhi tugas tugas yang telaha diberikan oleh guru,tetapi banyak siswa pada zaman sekarang yang menyepelakan hal tersebut.Terjadi penurunan motivasi pada siswa contohnya seperti yang diungapkan salah satu siswa di sekolah menegah pertama “ kayak gimana ya  kak,pokoknya  sekolah    sekarang  itu  sekolah  ya  berangkat  gitu  aja,pokok  udah  berangkat  sampe  lokasi beres” (NF,2022)
Terjadi penurunan motivasi belajar siswa ini banyak disebabkan oleh beberapa faktor.Mulai dari faktor internal sampai dengan eksternal.Untuk itu penulis mengambil focus permasalahan yang terjadi di lapangan secara  langsung  dan  penulis  perlu  melakukan  intervensi  penyebab  penurunan  tersebut  supaya  rendahnya motivasi belajar siswa ini dapat dikurangi atau bahkan bisa dihilangkan.

## III. METODE
Metode  yang  dilakukan  penulis  ialah  melakukan  intervensi  terkait  beberapa  siswa  yang  bermasalah kemudian membuat tabel psikoedukasi dan dilakukanya pembelian materi.
Program  yang  akan  dilakukan  penulis ialah  pemberian  psikoedukasi  pengetahuan    untuk  siswa  dengan media materi,diskusi,presentasi,tanya jawab,pemaparan hasil diskusi dan observasi.

## Gambaran umum program utama
1.Nama program
: Psikoedukasi meningkatkan motivasi belajar siswa dan
2.Pemateri : Indah dwi 3.Sasaran : Siswa kelas 11 Tabel 1. Petunjuk Teknik program motivasi belajar Kegiatan Tujuan Durasi Persiapan Untuk mempersiapkan alat yang dibutuhkan 5 menit Pengenalan diri dan siswa Untuk mendekatkan diri kepada siswa 15 menit Pemberiana materi motivasi belajar Untuk edukasi terkait pentingnya motivasi dalam belajar 25 menit Penulisan mata pelajaran yang  disukai  dan  tidak disukai beserta alasannya Agar  siswa  berani  menyampaikan  argument terkait dengan mapel yang disuka maupun tidak disukai 15 menit
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  464-474
Mendiskusikan hasil Agar  siswa  bisa  menceritakan  keluh  kesah  dan kekurangan dalam pemberian maple tersebut 30 menit Presentasi Untuk dipaparkan hasil jawabannya 15 menit Tanya jawab Untuk  mengasah  kebranian  siswa  dalam menyampaikan argumennya 45 menit Observasi Untuk  mencari  tahu  lebih  dalam  terkait  maple yang dipilih beserta faktor penghambatnya. 4 x 45 menit

## IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
Kegiatan  Psikoedukasi  dilaksanakan  selama  30  hari  dengan  jam  masuk  mulai  dari  pukul  07.00  –  13.00 berikut hasil yang diperoleh setelah dilakukannya pengabdian 30 hari.
Tabel 2. Hasil pelaksanan program Kegiatan Tujuan Pelaksanaan program Durasi Persiapan Untuk  mempersiapkan alat yang dibutuhkan Menyiapkan  materi  yang  aka  dipaparkan  kepada siswa,  dengan  judul  ”mari  kita  ulas  mengenai mapel yang disuka dan kurang disuka“ 5 menit Pengenalan  diri dan siswa Untuk  mendekatkan  diri kepada siswa Perkenalan antara pemateri dengan siswa meliputi 1.Nama,2.Alamat,3.hobby,4.Cita-cita 15 menit Pemberiana materi  motivasi belajar Untuk  edukasi  terkait pentingnya motivasi dalam belajar Penjelasan materi terkait motivasi belajar 15 menit Penulisan  mata pelajaran yang disukai dan tidak disukai beserta alasannya Agar siswa berani menyampaikan argument  terkait dengan
mapel yang disuka maupun tidak disukai
Menyerukan  kepada  siswa  untuk  menulis  3  mata pelajaran yang disukai dan 3 mata pelajaran yang kurang  disukai  beserta  alasannya.contoh  :Mata pelajaran yang disukai 1.olah raga (karena seru)
Kurang  disukai  1.sejarah  (karena  terlalu  banyak
pembahasannya) 15 menit Mendiskusikan hasil Agar siswa bisa menceritakan keluh kesah  dan  kekurangan dalam  pemberian  maple tersebut Membentuk kelompok 1 kelompok terdiir dari 3-4 siswa  kemudian  mendiskusikan  apakah  yang membuat  siswa  tersebut  kurang  menyukai  mata pelajaran itu. 30
menit
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  464-474
Presentasi Untuk  dipaparkan  hasil jawabannya Memaparkan  hasil  diskusi  antar  kelompok  dan kebetulan  dalam  kelas  11  ips  2  hasilnya  rata  rata sama antara yang disukai dan kurang disukai.Dalam  kelas  11  ips  2  mapel  yang  disukai dominan  seni  budaya  karena  gurunya  asik(dari semua  lembar  jawabana  alasannya  hampir mirip),pkwu  karena  gurunya  baik  dan  asik,pkn karena gurunya sering bergurau Sedangkan mapel yang kurang disukai ialah bahasa Indonesia karena gurunya  jahat,Geografi  karena  gurunya  sering quiz,dan  Bahasa  jerman  karena  bahasanya  susah
dan asing 15 menit Tanya jawab Untuk mengasah kebranian  siswa  dalam menyampaikan argumennya Pertanyaan  muncul  dari  penulis  untuk  menggali alasan  siswa  kurang  menyukai  mata  pelajaran tersebut 1.Kenapa kamu kurang tertarik dengan mapel itu?
2.Bisa  disebutkan  hal-hal  apa  saya  yang  kurang kamu sukai terkait materi yang disampaikan? 3.apakah  perasaan  kurang  suka  itu  sudah  muncul dari kelas 10 atau baru – baru ini
4.Menurutmu  apa  yang  harus  dibenahi  dalam
system mengajarnya (pertanyaan menyesuaikan keadaan saat presentasi) 45 menit
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  464-474
Observasi Untuk mencari tahu lebih dalam terkait mapel yang dipilih beserta faktor penghambatnya. Setelah dilakukan penyampaian materi dan diskusi serta  tanya  jawab,penulis  mengobservasi  bahwa kebanyakan dari siswa kelas 11 ips 2 menyukai tipe guru yang asik,enjoy dan santai mereka cenderung kurang  menyukai  guru  yang  tegas,kaku  dan pendiam.hal  ini  hanya  Sebagian  besar  saja  dari mereka.Hal  ini  juga  dibuktikan  oleh  penulis  saat melkaukan  tanya  jawab  dengan  muruid,ekspresi yang  dikeluarkan  murid  saat  penulis  bertanya tentang guru mapel Bahasa inodnesia,geografi dan jerman mereka langsung mengeluarkan nada yang tinggi,argument tidak terima dan sedikit keluar urat di  leher  laki-laki,alis  di  satukan  dan  melakukan pembelaan terhadap kelasnya.Berbeda saat membahas  terkait  guru  mapel  yang  disukai  ada Gerakan  fisik  yang  dominan  yaitu  pengacugan jempol dan tepuk tangan,ekspresi wajah sumringah dan  selalu  menceritakan  hal  yang  berkesan  saat mapel berlangsung.
4  x  45 menit
Gambar 2.  pelanggaran sebelum dilakukan psikoedukasi (Data 6 bulan terakhir )
Abu-abu = kelas 10 Jingga = kelas 11 Biru = kelas 12 Bulan agustus september oktober november desember januari jumlah 0 100 200 300 400 500

## Pelanggaran Siswa SMA X Sebelum Dilakukan Psikoedukasi
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  464-474
Sebelum dilakukannya Psikoedukasi pelanggaran yang dilakukan siswa SMA X cukup banyak,terutama pada kelas  11  yang  hampir  menyentuh  angka  500  tiap  bulannya,pelanggaran  yang  dilakukan  seperti  kabur  dari sekolah,tidak  mengerjakan  tugas,terlambat  dan  melakukan  bolos  sekolah.Tetapi  setelah  dilakukannya pengabdian selama 30 hari diagram pelanggaran cukup menurun hampi 50% sebagai berikut
Gambar 3.Penurunan diagram pelanggaran
Terjadi penurunan pelanggaran siswa SMA X sesuai dengan diagram diatas dan berikut beberapa foto kegiatan selama psikoedukasi yang dilakukan.
Gambar 4.Pemberian materi psikoedukasi Bulan agustus september oktober november desember januari jumlah 0 50 100 150 200 250

## Pelanggaran Siswa SMA X Sesudah Dilakukan Psikoedukasi
Series3 Series2
Series1
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  464-474
Gambar 5.Pemberian materi motivasi belajar dan pendaftaran universitas
Gambar 6. Diskusi kelas belajar
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  464-474

## Gambar 7.Prfresentasi hasil diskusi
Setelah dilakukan pemberian psikoedukasi kepada siswa SMA X maka terjadi perubahan yang derastis dengan perubahan kearah yang lebih baik,kurangnya pelanggaran yang dilakukan para siswa membuat kegiatan belajar mengajar menjadi lancar.

## V. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian  yang telah dilakukana oleh penulis,para siswa dapat menerima dengan baik terkait psikoedukasi yang telah disampaikan oleh penulis,awal penulis melakukan magang siswa SMAN X penurunan motivasi akibat susahnya beradaptasi dengan keadaan yang awalnya pembelajaran dilakukan secara daring kini kembali dilakukan secara tatap muka,hal ini membuat siswa sedikit kurang terbiasa seperti sering terlambat  masuk  sekolah,tidak  membawa  buku,ketiduran  saat  jam  pelajaran,bolos  sekolah  dan  tidak mengerjakan tugas sekolah.Tetapi setelah berjalannya waktu dan pemberian beberapa materi terkait motivasi belajar,beberapa dari siswa SMA X  mulai menyesuaikan dengan keadaan sekarang.Dari hasil kunjungan yang dilakukan penulis terdapat peningkatan motivasi belajar siswa SMA X.

## DAFTAR PUSTAKA
Ackard, D. M., & Neumark-Sztainer, D. (2002). Date violence and date rape among adolescents: Associations with  disordered  eating  behaviors  and  psychological  health. Child  Abuse  and  Neglect , 26 (5). https://doi.org/10.1016/S0145-2134(02)00322-8
Al-Modallal, H., Mudallal, R., Abujilban, S., Hamaideh, S., & Mrayan, L. (2020). Physical violence in college women: Psychometric evaluation of the safe dates-physical violence victimization scale. Health Care for Women International, 41(8). https://doi.org/10.1080/07399332.2020.1806281
Aritonang, K. T. (2008). Minat dan Motivasi dalam Meningkatkan Hasil Belajar Siswa.
Atchurrochman,  R.  (n.d.). Pengaruh  Motivasi  Berprestasi  terhadap  Kesiapan  Belajar,  Pelaksanaan  Prakerin dan  Pencapaian  Kompetensi  Mata  Pelajaran  Produktif  Teknik  Kendaraan  Ringan  Kelas  XI. http://repository.upi.edu/view/divisions/TPTK/2011.html
Baharuddin,  B.,  &  Wahyuni,  E.  N.  (2008).  Teori  belajar  dan  pembelajaran.  http://repository.uin- malang.ac.id/6124/
Balsdon,  T.,  Wyart,  V.,  &  Mamassian,  P.  (2020).  Confidence  controls  perceptual  evidence  accumulation. Nature Communications, 11(1). https://doi.org/10.1038/s41467-020-15561-w
Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara (JPkMN)                                                                  e-ISSN : 2745 4053 Vol.3 No.2, Nopember – Maret  464-474
Buss, D. M. (1992). Manipulation in Close Relationships: Five Personality Factors in Interactional Context. Journal of Personality, 60(2). https://doi.org/10.1111/j.1467-6494.1992.tb00981.x Callahan, M. R., Tolman, R. M., & Saunders, D. G. (2003). Adolescent Dating Violence Victimization and
Psychological Well-Being. Journal of Adolescent Research, 18(6).
https://doi.org/10.1177/0743558403254784 Djamaluddin, A., & Wardana. (2019). Belajar Dan Pembelajaran. In CV Kaaffah Learning Center. Emda,  A.  (2018).  Kedudukan  Motivasi  Belajar  Siswa  Dalam  Pembelajaran.  Lantanida  Journal,  5(2),  172. https://doi.org/10.22373/lj.v5i2.2838
Masset,  P.,  Ott,  T.,  Lak,  A.,  Hirokawa,  J.,  &  Kepecs,  A.  (2020).  Behavior-  and  Modality-General Representation of Confidence in
Orbitofrontal Cortex. Cell, 182(1).
https://doi.org/10.1016/j.cell.2020.05.022
Perangin-Angin, S., Wijono, S., & Hunga, A. I. R. (2021). Applying Cognitive-Behavioral Therapy to Help Survivors of Dating Violence: A Pilot Study. Jurnal Psikologi, 48(1). https://doi.org/10.22146/jpsi.56023 Ricardo, R., & Meilani, R. I. (2017). Impak Minat dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran, 2(2), 79. https://doi.org/10.17509/jpm.v2i2.8108 Siregar, N. (2018). Belajar dan Pembelajaran. Akademik.Uhn.Ac.Id, 1–212.
Supratiknya,  A.  (2011).  Merancang  program  dan  modul.  In  Yogyakarta:  Universitas  Sanata  Dharma. https://repository.usd.ac.id/12880/1/2011 Merancang Program dan Modul Psikoedukasi Edisi Revisi.pdf Tapiardi, W. (2018). Motivasi Belajar dan Pembelajaran. Motivasi Belajar Dan Pembelajaran, 1–24.
The Causal ordering of self conceptand academic motivation and its effect on academic achievement. (2006). .
Vol. 7 R. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ854309.pdf
.