Riyo Riyadi 1 , Ratna Fitri Astuti 2 , Nur Anisa 3 , Eka Nur Aprilia 4

## INTENSITAS PENDIDIKAN EKONOMI DI LINGKUNGAN KELUARGA DILIHAT DARI PERILAKU EKONOMI KELUARGA
Riyo Riyadi 1 , Ratna Fitri Astuti 2 , Nur Anisa 3 , Eka Nur Aprilia 4
Universitas Mulawarman 1 , Universitas Mulawarman 2 , Universitas Mulawarman 3 , Universitas Mulawarman 4 Email: riyo.riyadi@fkip.unmul.ac.id 1 , ratna.fitri@fkip.unmul.ac.id 2 , nuranisa301202@gmail.com, ekanuraprilia@gmail.com

## ABSTRAK
Salah  satu  hal  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  kehidupan  sehari-hari  yaitu  uang, maka  dari  itu  proses  pendidikan  ekonomi  dalam  keluarga  bisanya  dititik  beratkan  pada pemahaman  nilai  uang.  Proses  pembelajaran  ekonomi  dalam  keluarga  dapat  lebih  berarti  jika anak  diberi  kesempatan  untuk  mempraktikkannya.  Perlu  untuk  memberi  tahu  anak  bagaimana orang tua menghasilkan uang, bagaimana sulitnya dan bagaimana usahanya. penelitian ini urgen dilakukan  sebagai  upaya  untuk  mengetahui  bagaimana  intensitas  pendidikan  ekonomi  yang diterapkan  di  lingkungan  keluarga  pada  guru  SMA  Kota  Samarinda.  Penelitian  ini  disusun berdasarkan pada pengamatan yang dilakukan peneliti bahwa tingkat pemahaman ekonomi yang dimiliki  guru  SMA  terutama  guru  matapelajaran  ekonomi  belum  diterapkan  secara  maksimal dilingkungan  keluarga.  Rancangan  dalam  penelitian  ini  yaitu  rancangan  penelitian  deskriptif yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan  fenomena-fenomena  yang  ada,  baik  fenomena  alamiah maupun fenomena buatan manusia. Seseorang dikatakan cocok menjadi subjek dalam penelitian ini  jika  responden  merupakan  guru  matapelajaran  ekonomi  yang  berada  di  Samarinda. Penelitian  dilakukan  pada guru ekonomi Kota Samarinda sebanyak 60 orang. Tingkat intensitas Pendidikan ekonomi keluarga guru mata pelajaran ekonomi di Kota Samarinda dapat diketahui dengan menganalisis lembar angket yang telah diisi oleh guru. Indikator yang digunakan dalam penelitian  adalah  1)  Pendidikan  pengelolaan  uang,  2)  Keteladanan,  3)  Penjelasan  verbal,  4) Tuntutan  perilaku  yang  relevan,  5)  Diskusi  atas  kasus-kasus  yang  relevan.  Hasil  penelitian menunjukkan  bahwa  penjelasan  verbal  memiliki  nilai  mean  yang  paling  tinggi  dengan  nilai 15,57  dan  tuntutan  perilaku  yang  relevan  memili  nilai  mean  yang  rendah  sebesar  14,43. Maka disimpulkan  bahwa  penjelasan  verbal  merupakan  indikator  yang  paling  dominan intens dilakukan dalam keluarga untuk membentuk perilaku ekonomi keluarga.

## Kata kunci :  Intensitas,  Pendidikan Ekonomi Keluarga, Perilaku Ekonomi

## ABSTRACT
One of the things that cannot be separated in everyday life is money, therefore the economic education  process  in  the  family  usually  focuses  on  understanding  the  value  of  money.  The  economic learning process in the family can be more meaningful if children are given the opportunity to practice it. It is necessary to tell the child how parents make money, how difficult it is, and how hard it is. This research  is  urgently  carried  out  as  an  effort  to  find  out  how  the  intensity  of  economic  education  is applied in the family environment of Samarinda City High School teachers. This research was prepared based on observations made by researchers that the level of economic understanding possessed by high school  teachers,  especially  economics  subject  teachers,  has  not  been  implemented  optimally  in  the family environment. The design in this research is a descriptive research design that aims to describe existing  phenomena,  both  natural  phenomena  and  man-made  phenomena.  A  person  is  said  to  be suitable  as  a  subject  in  this  research  if  the  respondent  is  an  economics  teacher  in  Samarinda.  The research  was  conducted  on  60  Samarinda  City  economics  teachers.  The  level  of  intensity  of  family economic education of economic subject teachers in Samarinda City can be determined by analyzing the questionnaire sheet that has been filled out by the teacher. The indicators used in the research are 1) Money management education, 2) Example, 3) Verbal explanation, 4) Relevant behavioral demands, 5) Discussion of relevant cases. The research results show that verbal explanations have the highest mean value with a value of 15.57 and relevant behavioral demands have a low mean value of 14.43. So it is
Riyo Riyadi 1 , Ratna Fitri Astuti 2 , Nur Anisa 3 , Eka Nur Aprilia 4
concluded  that  verbal  explanation  is  the  most  dominant  indicator  that  is  intensely  carried  out  in  the family to shape the family's economic behavior.

## Keywords: Intensity, Family Economic Education, Economic Behavior

## 1. PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  proses  bagi semua  manusia  untuk  menemukan  hal yang penting dalam kehidupan. Pendidikan memberikan efek pada pembentukan  pola  pikir,  dimana  pola pikir ini membangun struktur pemahaman dan pengetahuan. Pendidikan merupakan proses pembelajaran  secara  berkelanjutan  untuk meiningkatkan  kemampuan  seseorang yang  terjadi  di  sekolah,  keluarga,  dan komunitas  (Harsono  et  al.,  2019). Berdasarkan  Undang-undang  Nomor  20 Tahun  2003  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional  mengenai  jalur  pendidikan, bahwa jalur pendidikan dibagi menjadi 3 yaitu  pendidikan  formal,  nonformal,  dan informal.  Pendidikan  informal  meliputi jalur pendidikan keluarga dan lingkungan yang merupakan kegiatan belajar mandiri. Pendidikan informal yng terjadi pada  keluarga  perlu  diperhatikan  karena mempengaruhi  dan  menunjang  prestasi dalam  pendidikan  formal  (Ratih  et  al., 2021).
Keluarga  merupakan  pendidikan pertama  dan  utama  (Purwaningrum  & Wahyono,  2021).  Orang  tua  berperan sebagai pendidik dalam keluarga, sehingga  sikap  dan  tindakan  sehari- harinya  memberi  dorongan  terhadap tingkah  laku  anak-anak  (Indriani  et  al., 2021).  Karena  anak  cenderung  meniru perilaku  yang  dilihatnya.  Sebagian  besar waktu yang dimiliki anak adalah bersama keluarganya,  sehingga  keluarga  berperan dalam  pendidikan  anaknya  khususnya pendidikan  ekonomi.  Proses  pendidikan
dilalui secara alami, tidak terprogram dan tidak  terjadwal  serta  tidak  memerlukan penilaian  sehingga  dapat  terjadi  setiap saat (Rahmatullah et al., 2020). Pendidikan ekonomi tidak hanya
mengenai  kajian  ilmu,  namun  juga merupakan titik kehidupan dasar manusia dimana  setiap  harinya  kegiatan  manusia tidak  lepas  dari  pendidikan  ekonomi  di dalamnya (Atirah & Hasan, 2018).
Pendidikan  ekonomi  yang  terjadi pada  keluarga  perlu  ditanamkan  sejak usia  dini  untuk  itu  orang  tua  diharuskan meluangkan waktunya
dalam memberikan  pemahaman  ekonomi  dan selalu  memberikan  contoh  perilaku  3 ekonomi  yang  baik.  Karena  kegagalan dalam  pendidikan  ekonomi  dikeluarga bisa  menimbulkan  dampak  yang  serius seperti  ketergantungan  finansial  anak, nilai-nilai  yang  merusak  serta  perangkp hutang  (Fahmi  et  al.,  2016).  Pendidikan ekonomi  memiliki  peran  penting  dalam masa  depan  anak,  peran  tersebut  akan dirasakan  manfaatnya  dengan  melihat perilaku  ekonomi  anak  ketika  ia  sudah dewasa (Fadhila & Wahjoedi, 2019).
Salah  satu  hal  yang  tidak  dapat dipisahkan  dalam  kehidupan  sehari-hari yaitu  uang,  maka  dari  itu  proses pendidikan  ekonomi  dalam  keluarga bisanya dititik beratkan pada pemahaman nilai  uang.  Hasan  (2018)  menjelaskan bahwa  salah  satu  tujuan  pendidikan ekonomi  pada  keluarga  adalah  untuk membentuk kecerdasan finansial keluarga.  Proses  pembelajaran  ekonomi dalam  keluarga  dapat  lebih  berarti  jika anak
diberi kesempatan untuk
Riyo Riyadi 1 , Ratna Fitri Astuti 2 , Nur Anisa 3 , Eka Nur Aprilia 4
mempraktikkannya. Perlu untuk memberi tahu anak bagaimana orang tua menghasilkan  uang,  bagaimana  sulitnya dan bagaimana usahanya.
Penelitian  ini  dilakukan  di  kota Samarinda dengan mengambil guru-guru Pendidikan  ekonomi  Kota  Samarinda sebagai  subjek  penelitian.  Pemilihan guru-guru  ekonomi  ini  dengan  alasan bahwa  guru-guru  ekonomi  menrupakan orang yang kompeten dalam mengajarkan  nilai-nilai  ekonomi  maka ingin diteliti intensitas Pendidikan ekonomi  keluarga  dilihat  dari  perilaku ekonomi guru-guru se kota Samarinda.

## 2. METODE PENELITIAN
Rancangan  dalam  penelitian  ini yaitu  rancangan  penelitian  deskriptif yang  bertujuan  untuk  mendeskripsikan fenomena-fenomena  yang  ada,  baik fenomena  alamiah  maupun  fenomena buatan  manusia.  Penelitian  dilakukan pada  guru  ekonomi  Kota  Samarinda sebanyak  60  orang.  Tingkat  intensitas Pendidikan  ekonomi  keluarga  guru  mata pelajaran  ekonomi  di  Kota  Samarinda dapat  diketahui  dengan  menganalisis lembar angket yang telah diisi oleh guru.
Peneliti  akan  mengemukakan  hasil pengukuran  data  penelitian  berupa  data kuantitatif  yang  akan  dihitung  dengan Teknik  deskriptif  persentase.  Teknik analisis data deskriptif persentase dimaksudkan  untuk  mengetahui  status variabel, yaitu mendiskripsikan intensitas Pendidikan ekonomi keluarga dilihat dari perilaku  ekonomi  keluarga  guru-guru ekonomi yang disajikan melalui persentase 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
Data penelitian dikumpulkan dengan  cara  membagikan  kuesioner secara  langsung  kepada  responden  yang berhasil  ditemui.  Kuesioner  diperoleh dengan  cara  peneliti  menemui  langsung responden  dan  memberikan  kuesioner untuk  diisi  oleh  para  responden  yang merupakan Guru Mata Pelajaran Ekonomi  di  SMA  Kota  Samarinda. Pengumpulan  data  secara  langsung dengan  menemui  responden,  hal  ini diharapkan  agar  lebih  efektif  untuk meningkatkan respon  rate  responden dalam penelitian ini.
Descriptive Statistics
N Minim um Maxi mum Mean Std. Deviation Statist ic Statist ic Statisti c Statist ic Statistic PendidikanPengel olaanUang 60 13 17 15.15 1.022 Keteladanan 60 13 17 14.85 1.022 PenjelasanVerbal 60 13 17 15.57 1.442 TuntutanPerilaku Relevan 60 13 17 14.43 1.442 DiskusiKasusRele van 60 13 17 14.78 1.379 Valid N (listwise) 60
Berdasarkan Tabel 1 di atas dapat diketahui  nilai  mean  paling  tinggi  pada aspek  penjelasan  verbal  dengan  nilai sebesar  15,57,  diikuti  oleh  aspek Pendidikan  pengelolaan  uang  sebesar 15,15 dan nilai paling rendah pada aspek tuntutan  perilaku  relevan  dengan  nilai sebesar  14,43.  Sedangkan  b erdasarkan analisis data dari masing-masing indikator pengukuran, maka dapat diperoleh  hasil  rekapitulasi  mengenai bagaimana tingkat  intensitas  Pendidikan ekonomi  keluarga  yang  dilihat  dari perilaku  ekonomi  keluarga  pada  guru mata pelajaran ekonomi di Kota
Samarinda.  Diperoleh  hasil  persentase dari  frekuensi  tiap  kategori  yaitu  sangat rendah, rendah, sedang, tinggi dan sangat
Riyo Riyadi 1 , Ratna Fitri Astuti 2 , Nur Anisa 3 , Eka Nur Aprilia 4
tinggi  yang  dapat  dijabarkan  pada  tabel sebagai berikut:
Tabel  2  Tingkat  Intensitas  Pendidikan

## Ekonomi Keluarga
Interval Jum lah Persentase (%) Kategori x ≤ 30 - - Sangat Rendah 30 < x ≤ 60 - - Rendah 60 < x ≤ 90 41 68.3 Sedang 90 < x ≤ 120 19 31.7 Tinggi x > 120 - - Sangat Tinggi Total 60 100 Sumber: Data diolah (2023) Berdasarkan  tabel  2  diatas  dapat diketahui bahwa tingkat intensitas pendidikan  ekonomi  keluarga  pada  guru matapelajaran ekonomi di Kota Samarinda  yang  paling  banyak  berada pada  kategori  sedang,  yaitu  sebanyak 86,3%.  Sedangkan  tingkat  intensitas pendidikan  ekonomi  keluarga  yang terkategori  tinggi  hanya  sebesar  31,7%, hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  guru matapelajaran  ekonomi  masih  belum mampu menerapkan pendidikan ekonomi keluarga yang maksimal.

## Pembahasan
Keluarga merupakan tempat pertama  anak  memperoleh  pendidikan ekonomi, sehingga perlu diketahui tingkat  intensitas  pendidikan  ekonomi keluarga  pada  guru  mata  pelajaran ekonomi  di  Kota  Samarinda.  Pendidikan ekonomi  memberikan  pengetahuan  dan pemahaman  kepada  anak  agar  dapat memiliki pertimbangan
dalam
melakukan  tindakan  ekonomi  yang  baik (Risnawati  et  al.,  2018).  Pemberian
Pendidikan  ekonomi  tidak  dirasakan langsung oleh anak tetapi akan bermanfaat  saat  mereka  dewasa  kelak (Nurlaila  &  Haryono,  2021).  Anak
dididik agar mempunyai perilaku ekonomi  yang  rasional  dalam memenuhi kebutuhan, disisi lain pendidikan diberikan  didalam  keluarga  agar  anak terhindar  dari  perilaku  ekonomi  yang irasional dan dapat merugukan.
Pemberian  pendidikan  ekonomi  pada anak tidak terprogram, pendidikan berjalan secara alamiah mengikuti kegiatan sehari-hari pada anak.
Orang  tua  dalam  melakukan pendidikan  ekonomi  dilakukan  dengan memberikan  contoh  melalui  pembiasaan pengelolaan keuangan, keteladanan, penjelasan,  tindakan  sehari-hari  dan diskusi melalui cerita-cerita yang relevan (Lilis,  2022).  Pada  pemberian  contoh tersebut,  orang  tua  berperan  dalam memberikan  nilai-nilai  ekonomi  suatu keluarga  pada  anak.  Keluarga  telah menganut  prinsip  ekonomi  hemat  atau tidak boros, sehingga pembiasaan tersebut  terus  berlanjut  sampai  ke  anak cucu mereka, walaupun keluarga berapada  pada  posisi  berkecukupan. Keluarga memberikan Pendidikan
pengelolaan  keuangan  kepada  anak  agar anak  dapat  bersikap  rasional  dalam melakukan  pengeluaran  keuangannya, didalam  keluargalah  awal  semuanya dibentuk (Rosa & Listiadi, 2020). Orang tua berperan sebagai guru pertama dalam aktivitas ekonomi terutama dalam pengelolaan  keuangan.  Anak-anak  bisa dididik  dalam  melakukan  pencatatan pemasukan dan pengeluaran bulan mereka,  selain  itu  anak-anak  juga  bisa diajarkan untuk menabung (Trihantana et al., 2022).
Selain  memberikan  Pendidikan pengelolaan  keuangan,  keluarga  juga menjadi teladan dalam melakukan aktivitas  ekonomi  bagi  anak.  Anak-anak butuh  pengalaman  nyata  dari  orang
Riyo Riyadi 1 , Ratna Fitri Astuti 2 , Nur Anisa 3 , Eka Nur Aprilia 4
tuanya  (Mundir,  2018).  Anak  lebih mudah  meniru  apa  yang  dilakukan  oleh orang  tuanya  dalam  melakukan  aktivitas ekonomi,  sehingga  orang  tua  merasa punya  tanggung  jawab  untuk  melakukan pengambilan  keputusan  ekonomi  dengan baik.  Apabila  orang  tua  memberikan keteladanan  buruk  maka  buruk  juga perilaku  ekonomi  anaknya,  begitu  juga sebaliknya apabila orang tua memberikan keteladanan  yang  baik  maka  anaknya dapat  berperilaku  ekonomi  yang  baik pula (Hasan, 2018).
Orang tua juga dapat memberikan penjelasan verbal kepada anaknya mengenai  aktivitas  ekonomi  keluarga (Rahmatullah  et  al.,  2020).  Intensitas komunikasi  yang  baik  antara  anak  dan orang tua pada keluarga berdampak pada penerimaan  anak  terhadap  pendidikan yang diberikan. Anak-anak dapat diajarkan dengan memberikan penjelasan agar tidak boros, menabung dan bertanggung  jawab  terhadap  aktivitas ekonomi  yang  dilakukannya.  Penjelasan verbal ini menjadi sangat penting karena anak  dapat  menerima  atau  merasa diceramahi. Apabila komunikasinya salah  maka  anak  tidak  akan  dapat mengikuti  instruksi  itu  dengan  baik (Kusuma,  2022).  Orang  tua  juga  dapat memberikan  kesempatan  kepada  anak untuk  ikut  melakukan  aktivitas-aktivitas ekonomi yang dilakukan bersama orangtua.  Anak-anak  dapat  menuntut dalam  melakukan  perilaku  yang  relevan (Kumala  Sari  et  al.,  2021).  Orang  tua dapat  memperkenalkan  atau  mengajak anak untuk ikut bekerja. Hanya saja pada penelitian ini pekerjaan orang tua sebagai guru  tidak  memberikan  kesempatan kepada anak untuk bisa mencoba terlibat langsung dalam pekerjaan orang tuanya.
Selain  itu  anak  juga  dapat  diajak untuk  berdiskusi  tentang  permasalahan ekonomi  sekarang.  Saat  ini  telah  terjadi pergesaran cara transaksi dalam melakukan aktivitas pembelian (Supriyanto  &  Hana,  2020).  Maka anak- anak  harus  bisa  memahami  pergeseran ini.  Diskusi  masalah-masalah  ekonomi ini akan membuat anak dapat menghadapi  berbagai  kesulitan  di  masa yang  akan  datang.  Orang  tua  dapat memberikan pandangan akan permasalahan tersebut, walaupun perbedaan  pendapat  itu  sering  terjadi.
Anak-anak  menganggap  beda  masanya sekarang  dan  dulu.  Untuk  itu  orang  tua perlu  memberikan  arahan  yang  baik untuk  mengatasi  hambatan  tersebut. Seperti  yang  dijelaskan  Rahmatullah  et al., (2020) diperlukan arahan yang intens dari orang tua karena dalam menghadapi kebutuhan, sifat manusia pada umumnya berharap  selalu  ingin  dapat  memenuhi semuanya, dimana kebutuhan ini beraneka ragam, ada yang perlu diutamakan,  ada  yang  dinomorduakan, dan ada yang dapat dipenuhi di kemudian hari.

## 4.  KESIMPULAN
Pendidikan  ekonomi  dalam  keluarga terjadi  melalui  pendidikan  pengelolaan keuangan, keteladanan, penjelasan verbal,  tuntutan  perilaku  relevan  dan diskusi  kasus  relevan.  Penjelasan  secara verbal  lebih  bisa  diterima  oleh  anak mengingat  responden  dalam  hal  ini adalah  guru  maka  kemampuan  dalam menyampaikan  sesuatu  itu  lebih  mudah dipahami  dan  diterima  oleh  anak-anak mereka.  Hal  ini  berbeda  pada  tuntutan perilaku  relevan  yang  dianggap  kurang mampu  membentuk  perilaku  ekonomi anak.  Profesi  sebagai  guru  tidak  bisa
Riyo Riyadi 1 , Ratna Fitri Astuti 2 , Nur Anisa 3 , Eka Nur Aprilia 4
secara  langsung  mengajak  anak  terlibat dalam  pekerjaan  hanya  bisa  mengajak anak  terlibat  pada  aktivitas  ekonomi sehari-hari saja. Hal ini perlu dikaji lebih lanjut dengan pendekatan maupun karakteristik responden yang berbeda dan lebih luas.

## 5.  DAFTAR PUSTAKA
Atirah,  A.,  &  Hasan,  M.  (2020).  Pola Pendidikan  Ekonomi  Masyarakat Nelayan Pesisir Danau yang Terintegrasi  dalam  Kearifan  Lokal Sipakatau. Inovasi Pendidikan Ekonomi , 10 (1).Brooks, David.
2011. The experience economy. The New York Times. A29.Harsono, H., Hastuti,  S.,  &  Padmawati,  M.  Y. (2019). Literasi  Ekonomi  dan  Gaya
Hidup Mahasiswa . Fadhila,  N.,  &  Wahjoedi,  W.  (2019). Makna Pendidikan EKonomi Informal  bagi  Keluarga  Petani  di Desa Domasan Kecamatan Kalidawir Kabupaten Tulungangung. Pendidikan Ekonomi . Fahmi,  M.  F.,  Wahjoedi,  W., &  Widjaja,
S. U. M. (2016). Konsep Pendidikan
Ekonomi  di  Lingkungan  Keluarga.
Pendidikan Ekonomi . Hasan, M. (2018). PENDIDIKAN EKONOMI INFORMAL: BAGAIMANA PENDIDIKAN EKONOMI MEMBENTUK PENGETAHUAN  PADA  BISNIS KELUARGA? JEKPEND:  Jurnal
Ekonomi  Dan  Pendidikan , 1 (2),  30.
https://doi.org/10.26858/jekpend.v1i 2.7262 Indriani,  N.  D.,  &  Noordyana,  M.  A. (2021). Kemampuan Koneksi Matematis Melalui Model Pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, and Extending dan Means Ends
Analysis. Pendidikan  Matematika ,
1 (2).Kumala  Sari,  D.,  Hariyono,  A., Wardoyo,  C.,  &  Artikel  Abstrak,  I.
(2021). Implikasi Pendidikan Ekonomi  Rumah  Tangga  pada Orangtua  terhadap  Perilaku  Anak . http://journal.um.ac.id/index.php/jpt pp/ Kusuma, M. A. (2022). Proses Internalisasi  Pendidikan  Ekonomi Keluarga  Peternak  Ayam  Petelur Dalam Menyiapkan generasi penerus di  era  Revolusi  Industry  4.0. Dharma  Pendidikan  STIKIP  PGRI Nganjuk , 17 (1), 9–20.
Lilis,  B.  (2022). ANALISIS  POLA PENDIDIKAN  EKONOMI  DALAM
KELUARGA  PADA  SISWA  SMA NEGERI  1  KAYAN  HULU . 7 (2),
537–546. http://jurnal.stkippersada.ac.id/jurnal /index.php/JPE Mundir, A. (2018). PENERAPAN

## PENDIDIKAN  FINANCIAL  PADA
ANAK  USIA  SEKOLAH (Vol.  1,
Issue 2).
Nurlaila,  R.,  &  Haryono,  A.  (2021).
Penerapan nilai-nilai pendidikan ekonomi  keluarga  dalam  sektor bisnis  UMKM  di  masa  pandemi. Jurnal Ekonomi, Bisnis Dan Pendidikan , 1 (8), 784–798. https://doi.org/10.17977/um066v1i8 2021p784-798
Purwaningrum,  A.,  &  Wahyono,  H.
(2021).  Pendidikan  ekonomi  dalam keluarga  pemilik  home  industry Desa Jatimalang Kecamatan Klirong Kabupaten Kebumen. Jurnal Ekonomi,  Bisnis  Dan  Pendidikan (JEBP) , 1 (7).Rahmatullah, R.,
Inanna,  I.,  &  Ampa,  A.  T.  (2020). How  Informal  Education  Fosters Economic  Awareness  in  Children. Dinamika  Pendidikan , 15 (2),  202– 214.
https://doi.org/10.15294/dp.v15i2.25 285 Ratih, K., Syah, M. F. J., Nurhidayat, N., Jarin,  S.,  &  Buckworth,  J.  (2021). Learning Patterns during the Disruptive  Situation  in  Informal Education:  Parents’  Efforts  and
Riyo Riyadi 1 , Ratna Fitri Astuti 2 , Nur Anisa 3 , Eka Nur Aprilia 4
Challenges  in  the  Adjustment  of Progressive  Learning. Learning  and Advanced Education , 3 . Rahmatullah, Inanna, Ampa, & Tenri, A. (2020).  Media  Pembelajaran  Audio
Visual  Berbasis  Aplikasi  Canva. Pendidikan Ekonomi Undiksha .Risnawati,  Umi  Mintarti W,  S.,  &  Wardoyo,  C.  (2018). Pengaruh Pendidikan Ekonomi Keluarga,  Gaya  Hidup,  Modernitas Individu,  dan  Literasi  Ekonomi terhadap  Perilaku  Konsumtif  Siswa. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, Dan Pengembangan , 3 (4), 430–436. https://doi.org/http://journal.um.ac.id /index.php/jptpp/ EISSN: 2502- 471X
Rosa,  I.,  &  Listiadi,  A.  (2020).  Pengaruh
literasi keuangan, pendidikan keuangan di keluarga, teman sebaya, dan kontrol diri terhadap manajemen keuangan pribadi. JURNAL MANAJEMEN , 12 (2), 244–252. http://journal.feb.unmul.ac.id/index. php/JURNALMANAJEMEN Supriyanto,  A.,  &  Hana,  K.  F.  (2020). Strategi Pengembangan Desa Digital Untuk  Meningkatkan  Produktivitas UMKM. BISNIS : Jurnal Bisnis Dan
Manajemen Islam , 8 (2), 199.
https://doi.org/10.21043/bisnis.v8i2.
8640 Trihantana,  R.,  Kusumaningrum,  R., Bima  Prasetya,  S.,  Ekonomi,  F., Bisnis,  D.,  Institut,  I.,  Islam,  A.,  &
Bogor,  S.  (2022).  MERANCANG PENDIDIKAN  EKONOMI  DAN BISNIS ISLAM DI DESA BOJONG JENGKOL, KECAMATAN CIAMPEA, KABUPATEN BOGOR. Sahid Development Journal , 2 (1), 78–85.
https://jurnal.febi- inais.ac.id/index.php/SahidDevelop mentJ