## PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TALKING STICK PADA MURID KELAS V SD INPRES PUNRANGA KECAMATAN PUJANANTING KABUPATEN BARRU
Abrina Maulidnawati Jumrah Prodi Pendidiakn Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Islam Makassar Email: abrinamaulidnawati.dty@uim-makassar.ac.id
Abstract:  Improving  Social  Studies  Learning  Outcomes  Through  Cooperative  Learning  Model Talking  Stick  Type  in  Grade  V  Students  of  SD  Inpres  Punranga,  Pujananting  District,  Barru Regency. The  purpose  of  this  study  was  to  improve  social  studies  learning  outcomes  through  the application of the Talking Stick Type Cooperative Learning Model to fifth grade students of SD Inpres Punranga,  Pujananting  District,  Barru  Regency.  The  approach  used  in  this  study  is  a  Qualitative approach with this type of research is Classroom Action Research (CAR) in its implementation consists of  2  (two)  cycles,  where  each  cycle  consists  of  2  meetings.  The  focus of  the  fifth  grade  teacher  and student  research  was  in  SD  Inpres  Punrangan,  Pujananting  District,  Barru  Regency.  Data  collection techniques in research are observation, testing and documentation. The subject of this study The subjects of this study were fifth grade students of SD Inpres Punranga, Pujananting District, Barru District, with 21  students  consisting  of  12  men  and  10  women.  The  results  showed  that  the  implementation  of cooperative  learning  type  talking  stick  was  able  to  improve  social  studies  learning  outcomes.  This  is indicated  by  an  increase  in  student  learning  activities  and  outcomes.  The  increase  can  be  seen  in  the comparison of the first cycle the number of students who complete the complete percentage is 42.86% which  is  categorized  as  being.  In  the  second  cycle  there  was  an  increase,  namely  the  percentage  of 85.74% so that it had reached complete completeness classically.
Keywords: Cooperative Type of Talking Stick Mode,l Social Studies learning outcomes.
Abstrak: Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick  pada  Murid  Kelas  V  SD  Inpres  Punranga  Kecamatan  Pujananting  Kabupaten  Barru. Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  meningkatkan  hasil  belajar  IPS  melalui  penerapan  Model Pembelajaran  Kooperatif Tipe  Talking  stick pada  murid  kelas  V  SD  Inpres  Punranga  Kecamatan Pujananting  Kabupaten  Barru.  Pendekatan  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah  pendekatan Kualitatif  dengan jenis penelitian adalah Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) di dalam pelaksanaannya terdiri dari 2 ( dua ) siklus, dimana setiap siklus terdiri dari  2 kali pertemuan. Fokus penelitian Guru dan  Siswa  kelas  V  SD  inpres  Punrangan  Kecamatan  Pujananting  Kabupaten  Barru.  Teknik pengumpulan  data  dalam  penelitian  adalah  observasi,  Tes  dan    dokumentasi.  Subjek  penelitian  ini Subyek dari penelitian ini adalah murid kelas V SD Inpres Punranga Kecamatan Pujananting Kabupaten Barru, dengan jumlah Murid 21 yang terdiri  dari 12 orang laki-laki dan  10 orang perempuan. Hasil penelitian  menunjukkan  penerapan  model  pembelajaran  koperatif  type talking  stick mampu meningkatkan hasil belajar IPS. Hal tersebut ditunjukkan dengan peningkatan aktivitas dan hasil belajar murid.  Peningkatan  tersebut  dapat  dilihat  pada  perbandingan  dari  siklus  I  jumlah persentase    murid yang  tuntas  yaitu  42,86  %  yang  dikategorikan  sedang.  Pada  siklus  II  mengalami  peningkatan,  yaitu pesentase 85,74 % sehingga telah mencapai ketuntasan secara klasikal.
Kata Kunci : Model Kooperatif Tipe Talking Stick dan hasil belajar IPS

## PENDAHULUAN
Mata  pelajaran  IPS  pada  tingkat satuan  sekolah  dasar  pada  dasarnya diarahkan agar murid memiliki penguasaan konsep  kehidupan  sosial  dan  lingkungan.
Pembelajaran  IPS  seyogyanya  mampu membuat  murid  secara  aktif  mengikuti proses  belajar  mengajar  di  kelas,  karena murid  diberikan  peluang  sebesar-besarnya untuk  menemukan  konsep-konsep  materi pelajaran  di  lingkungan  sekitar  mereka.
Volume 1, Issue 1, Oktober 2018 ALGAZALI | International Journal of Educational Research ISSN : 2623-0259

## Algazali International Journal Of Educational Research
Melihat kondisi tersebut, maka, penggunaan model  pembelajaran  yang  tepat  menjadi daya dukung utama bagi guru sebagai upaya untuk  menciptakan  suasana  belajar  murid secara aktif.
Berdasarkan  hasil  observasi  yang dilakukan  peneliti  di  kelas  V  SD  Inpres
Punranga Kecamatan Pujananting Kabupaten Barru. Ditemukan nilai rata-rata pada mata pelajaran IPS dalam ujian/ulangan  harian  yaitu    64,  16  yang belum  memenuhi  standar  nilai    Ketuntasan Kriteria  Minimal  (KKM).  Sedangkan  nilai KKM di sekolah tersebut yakni  70. Hal ini diperoleh  data  bahwa  di  antara  21  murid kelas V, terdapat 6 orang mencapai nilai 65 ke  atas  atau  32%,  terdapat  15  orang  yang mencapai nilai 60 kebawah atau 68 %. Dari persentase tersebut dapat dilihat bahwa yang mendapat nilai baik sebanyak 6 orang , yang mendapat nilai cukup sebanyak 5 orang, dan yang terdapat nilai kurang 10 orang. Hal ini berarti  nilai  rata-rata  hasil  belajar  murid kelas  V    SD  Inpres  Punranga  Kecamatan Pujananting Kabupaten Barru IPS termasuk kategori  rendah.  Hal  ini  disebabkan  karena Pelaksanaan  pembelajaran  di  kelas  V    SD Inpres  Punranga  Kecamatan  Pujananting Kabupaten  Barru.  masih  didominasi  oleh peran  guru  yang  begitu  besar  khususnya pada mata pelajaran IPS. Keterlibatan murid masih  terbatas  untuk  menerima  materi pelajaran, mencatat  dan  mengerjakan  tugas yang  diberikan  oleh  guru,  sehingga keaktifan  murid  sangat  terbatas  di  dalam proses  pembelajaran.  Guru  lebih  banyak memberikan materi pelajaran dengan ceramah  sehingga  terlihat  aktivitas  belajar murid didominasi oleh kegiatan mendengar dan  mencatat  materi  pelajaran.  Dengan demikian perlu diadakan proses pembelajaran  dimana  peran  guru  tidak terlalu  dominan  di  dalam  pelaksanaan
pembelajaran tetapi keterlibatan murid juga perlu diperhatikan di dalam proses pembelajaran. Keberhasilan proses pembelajaran  khususnya  pelajaran  ilmu penghetahuan  sosial,  maka  diperlukan keterampilan  yang  memadai  dari  kedua belah  pihak,  agar  proses  transformasi  ilmu pengetahuan  dari  guru  dan  narasumber lainnya kepada murid dapat berhasil dengan baik.
Berdasarkan  kondisi  tersebut,  maka menurut penulisa model  pembelajaran type talking  stick perlu  diterapkan  di  dalam proses pembelajaran karena model pembelajaran  koperatif  type  talking  stick merupakan  model  pembelajaran  interaktif karena  menekankan  pada  keterlibatan  aktif murid  selama  proses  pembelajaran.  Model pembelajaran koperatip type talking stick ini dilakukan dengan bantuan tongkat.
Berdasarkan uraian dari latar belakang masalah maka rumusan masalahnya pada penelitian ini adalah”Bagaimanakah  penerapan  model pembelajaran  koperatif  type talking  stick dapat meningkatkan hasil murid kelas V SD Inpres  Punranga  Kecamatan  Pujananting Kabupaten Barru?”.

## METODE
Pendekatan  yang  digunakan  dalam penelitian  adalah  pendekatan  kualitatif. Jenis  penelitian  yang  digunakan  yaitu Penelitian  tindakan  kelas  (PTK).  Fokus penelitian ini adalah 1) Talking stick adalah model pembelajaran bermain tongkat, yaitu pembelajaran yang dirancang untuk mengukur tingkat penguasaan materi pelajaran oleh murid dengan menggunakan media.2)  Hasil  belajar  adalah  dapat dipandang  dari  dua  aspek  yaitu  aspek  guru dan aspek murid, dimana aspek murid dapat menguasai pelajaran dan dapat
Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick … (Abrina Maulidnawati Jumrah)
menyelesaikan tes yang diberikan oleh guru secara  tepat  dan  benar.  Sedangkan  aspek guru akan berhasil apabila proses pembelajaran diselesaikan dengan baik dan sistematis.  Setting  Penelitian  ini  adalah Penelitian  ini  di  laksanakan  di  SD  Inpres Punranga Kecamatan Pujananting Kabupaten Barru yaitu di  kelas V, semester ganjil    Subjek  dalam  penelitian  ini  adalah guru dan murid kelas V SD Inpres Punranga Kecamatan  Pujananting    yang  berjumlah  1 orang guru dan 21 orang murid yaitu terdiri dari  12  orang  laki-laki  dan    10  orang perempuan  Prosedur  dan  Desain  Penelitian mengikuti  sikulus  penelitian  PTK  yakni perencanaan,  tindakan,  observasi,  dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan dengan dua sikulus. Teknik pengumpulan data yang penulis  lakukan    ini  sesuai  dengan  bentuk penelitian dan sumber data yang digunakan di dalam penelitian ini adalah observasi, tes dan  dokumentasi.  Teknik  analisis  data dalam  penelitian  ini  menggunakan  Data yang diperoleh dianalisis dengan menggunakan  analisis  kuantitatif  dan kualitatif. Data mengenai hasil belajar siswa dianalisis  secara  kuantitatif.  Untuk  analisis kuantitatif  digunakan  analisis  deskriptif sedangkan  data  yang  hasil  observasi dianalisis secara kualitatif.

## HASIL PENELITIAN Siklus 1
Perencanaan
Rencana siklus I pada penelitian ini merupakan  upaya  untuk  peningkatan  hasil belajar  pada  murid  kelas  V  SD  Inpres
Punranga Kecamatan Pujananting Kabupaten Barru. Perencanaan
pembelajaran  mengambil  materi  tentang menghargai  keragaman  suku  bangsa  di Indonesia.  Pokok  bahasan  tersebut  diambil dari kurikulum 2008 (KTSP) kelas V dengan
alokasi  waktu  4  x  35  Menit  selama  2  kali pertemuan.  Perencanaan  tersebut  disusun dan  dikembangkan  oleh  peneliti  serta dikalaborasi  dengan  guru  kela  Aspek penilaian  guru  dan  murid pada  saat  proses pembelajaran  sesuai  dengan  langkah- langkah  penerapan  model  pembelajaran inovatif  tipe talking  stick yang  terdiri  atas (1)  Guru  menyiapkan  tongkat;  (2)  Guru menyajikan  materi  pokok;  (3) Murid menbaca  materi  lengkap  pada  wacana;  (4) Guru  mengambil  tongkat  dan  memberikan tongkat  kepada  murid  dan  murid  yang kebagian tongkat menjawab pertanyaan dari guru;  (5)  Tongkat  diberikan  kepada  murid lain  dan  guru  memberikan  petanyaan  lagi dan  seterusnya;  (6)    Guru  membimbing murid;  (7) Guru  dan  murid  menarik kesimpulan;  (8)  Guru  melakukan  refleksi proses  pembelajaran;  dan  (9)  Murid diberikan evaluasi.
Tujuan  yang  ingin  dicapai  adalah murid dapat menguasai isi materi dan dapat memberikan  tanggapan  terhadap  materi yang  diperolehnya.  Adapun  tujuan  yang akan dicapai pada tindakan pembelajaran ini adalah  setelah  proses  pembelajaran  selesai diharapkan murid dapat menyelesaikan soal tentang materi tentang menghargai keragaman suku bangsa di Indonesia.Dalam mencapai  tujuan  tersebut,  perencanaan pembelajaran dibagi tiga kegiatan, yaitu (1) kegiatan  awal,  (2)  kegiatan  inti,  dan  (3) kegiatan  akhir.  Pada  penelitian  ini,  peneliti selanjutnya  disebut  observer  sedangkan guru  kelas  V  bertindak  sebagai  pemberi tindakan.  Agar  semua  kegiatan  yang berlangsung  selama  pembelajaran  dapat teramati  dengan  baik,  maka  kegiatan pengamatan  dibantu  oleh  satu  orang  teman sejawat.

## Algazali International Journal Of Educational Research
Tindakan Tindakan siklus
pertama dilaksanakan  dua  kali  pertemuan  dalam pelaksanaan  siklus  I  peneliti  bertindak sebagai pengamat/observer dan guru kelas V bertindak  sebagai  pelaksana/guru.  Pada kegiatan awal guru mengawali pembelajaran  ini  dengan  mengucapkan salam, mengelolah kelas, apersepsi berdo’a dan mengabsen murid, kemudian menyiapkan  tongkat  dalam  pembelajaran selanjutnya  guru  menyampaikan  materi yang  akan  dipelajari  dan  menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Pada  kegiatan  inti  guru  mulai menerapkan  model  pembelajaran  koperatif type talking  stick yaitu  guru  menyiapkan tongkat  untuk  keperluan  bermain  di  dalam proses  pembelajaran.  Guru  memberikan materi  pembelajaran  kepada  murid  untuk dipelajari  terlebih  dahulu  dan  murid  diberi kesempatan  untuk  membacakan  materi tersebut sampai habis sesuai dengan wacana yang diberikan. Setelah mempelajari materi yang  telah  diberikan,  guru  mengambil tongkat  dan  memberikan  tongkat  kepada murid  dan  kemudian  memulai  permainan dengan  mengedarkan  tongkat  dari  murid yang  satu  kemurid  yang  lain,  murid  yang kebagian  tongkat  atau  pemegang  tongkat yang  terakhir  akan    menjawab  pertanyaan dari  guru.  Murid  yang  memegang  tongkat wajib  menjawab  pertanyaan  dari  guru, demikian seterusnya sampai sebagian besar murid mendapatkan pertanyaan. Peran guru dalam  permainan  ini  bertindak  sebagai pembimbing kepada murid demi
tercapainya kelancaran proses pembelajaran ini dengan menggunakan model pembelajaran  koperatif  type talking  stick . Akhir  dari  permainan  ini,  guru  dan  murid bersama-sama menyimpulkan materi pelajaran yang sudah dipelajari.
Pada  kegiatan  akhir,  guru  memberikan kesempatan  pada  murid  untuk  merenungi dan  mengingat  kembali  materi  yang  telah dipelajari  dan  guru  tidak  lupa  memberikan soal  tes  evaluasi  kepada  setiap  murid. Setelah  itu  guru  memotivasi  murid  untuk lebih  giat  belajar,  kemudian  guru  menutup pelajaran dengan membaca do’a.

## Observasi  Guru
Hasil observasi guru dalam pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  koperatif  type talking  stick pada  siklus  I  pertemuan  I  dan  II  dari  9 indikator yang direncanakan. Pada pertemuan  I  dan  pertemuan  II,  indikator guru  menyiapkan  tongkat  untuk  keperluan bermain  di  dalam  proses  pembelajaran termasuk  kedalam  kategori  cukup.  Hal  ini terlihat bahwa dalam membuat tongkat tidak begitu  bagus  sehingga  murid  kurang tertarik.
Indikator  2  guru  menyajikan  materi pelajaran  secara  klasikal  pada  pertemuan  I termasuk  dalam  kategori  cukup.  Hal  ini terlihat bahwa guru tidak menyajikan materi pelajaran  dengan  baik,  sedangkan  pada pertemuan II sudah mengalami peningkatan dan  sudah  termasuk  dalam  kategori  baik. Hal  ini  terlihat  bahwa  guru  sudah menyajikan materi pelajran dengan baik dan jelas secara kelasikal.
Indikator  3  guru  membagikan  buku yang  akan  dipelajari  pada  pertemuan  I  dan pertemuan  II  sudah  termasuk  kedalam kategori  baik.  hal  ini  terlihat  bahwa  guru sudah  menyajikan  buku  pelajaran  kepada setiap  murid  untuk  dipelajari  agar  didalam permainan  nantinya  murid  tidak  merasa kesulitan dalam menjawab pertanyaan.
Indikator 4 guru memulai permainan model  pembelajaran  koperatif  type talking stick dengan  memberikan  tongkat  kapada salah satu murid pada pertemuan I termasuk
Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick … (Abrina Maulidnawati Jumrah)
kedalam  kategori  kurang.  Hal  ini  terlihat bahwa guru dalam memulai permainan tidak lansung  memberikan  tongkat talking  stick , sedangkan  pada  pertemuan  II  sudah mengalami peningkatan dan sudah termasuk dalam kategori cukup. Hal ini terlihat bahwa guru sudah meberikan tongkat kepada murid untuk memulai permainan.
Indikator  5  guru  menginstruksikan untuk  memberikan  tongkat  kepada  murid yang  terdekat  searah  jarum  jam  pada pertemuan  I  dan  pertemuan  II  sudah termasuk  kedalam  kategori  cukup.  Hal  ini terlihat bahwa guru dalam mengintruksikan kepada  murid  untuk  memberikan  tongkat sudah  berjalan  sangat  bagus  walaupun masih belum berjalan dengan baik.
Indikator 6 guru memberikan aba-aba dan tanda berhenti berputarnya tongkat dan memberikan  pertanyaan  pada  pertemuan  I dan  pertemuan  II  sudah  termasuk  kedalam kategori  baik.  Hal  ini  terlihat  bahwa  guru sudah memberikan aba-aba dalam permainan  sehingga  permainan  berjalan dengan baik.
Indikator 7 tongkat diberikan kepada murid lain dan guru memberikan petanyaan lagi  dan  seterusnya  pada  pertemuan  I  dan pertemuan  II  sudah  termasuk  kedalam kategori cukup. Hal ini terlihat bahwa guru dalam  memberikan  pertanyaan  kepada murid kurang jelas sehingga murid memberikan jawaban kurang tepat.
Indikator 8 guru dan murid menarik kesimpulan bersama, diikuti dengan menutup  pelajaran  dengan  berdoa  bersama pada pertemuan I dan pertemuan II termasuk kedalam  kategori  kurang.  Hal  ini  terlihat bahwa  guru  dalam  menarik  kesimpulan yang sudah dipelajari kurang jelas dan guru tidak menutup pelajaran.
Indikator  9  guru  memberikan  soal tes formatif pada pertemuan I dan pertemuan
II  termasuk  kedalam  kategori  baik.  Hal  ini terlihat bahwa guru sudah memberikan soal tes formatif pada setiap akhir tindakan atau proses pembelajaran.
Dari data di atas dapat disimpulkan, bahwa  observasi  aktivitas  guru  selama proses  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  koperatif  type talking stick pada siklus I pertemuan I memperoleh jumlah  nilai  keseluruhan  indikator  yang dicapai  adalah  19  dengan  persentase  70,37
%  sedangkan  aktivitas  guru  selama  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  koperatif  type talking  stick pada  siklus  I  pertemuan  II,  memperoleh jumlah  nilai  keseluruhan  indikator  yang dicapai 21 dengan persentase 77,78 %. Hal ini  pada  siklus  I  pertemuan  I  sudah mengalami  peningkatan  pada  siklus  I pertemuan II.

## Observasi Murid
Hasil observasi murid dalam pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  koperatif  type talking  stick pada  siklus  I  pertemuan  I  dan  II  dari  7 indikator yang direncanakan. Pada pertemuan  I  dan  pertemuan  II,  indikator murid memperhatikan materi pelajarantermasuk kedalam kategori kurang. Hal  ini  terlihat  bahwa  murid  tidak memperhatikan  materi  pelajaran  pada  saat proses pembelajaran berlangsung.
Indikator  2  murid  membacakan materi sesuai dengan wacana yang diberikan dari  guru  pada  pertemuan  I  termasuk kedalam  kategori  kurang.  Hal  ini  terlihat bahwa  murid  dalam  membacakan  materi tidak sesuai dengan wacana yang diberikan dari  guru,  sedangkan  pada  pertemuan  II sudah  mengalami  peningkatan  dan  sudah termasuk  dalam  kategori  cukup.  Hal  ini terlihat bahwa murid sudah dapat membacakan  materi  sesuai  dengan  yang

## Algazali International Journal Of Educational Research
diberikan  walaupun  masih  belum  terlalu tepat.
Indikator 3 murid memulai permainan koperatif type talking stick pada pertemuan  I  termasuk  kedalam  kategori cukup. Hal ini terlihat bahwa murid kurang bersemangat dan tidak siap dalam memulai permainan,  sedangkan  pada  pertemuan  II sudah  mengalami  peningkatan  dan  sudah termasuk  dalam  kategori  baik.  Hal  ini terlihat  bahwa  murid  sudah  semangat  dan siap dalam memulai permainan.
Indikator 4 murid mengikuti permainan  sesuai  dengan  bimbingan  dari guru  pada  pertemuan  I  termasuk  kedalam kategori  cukup.  Hal  ini  terlihat  bahwa sebahagian murid kurang kurang mengikuti permainan  sesuai  dengan  bimbingan  guru, sedangkan  pada  pertemuan  II  sudah mengalami peningkatan dan sudah termasuk dalam kategori baik. Hal ini terlihat bahwa semua  murid  sudah  mengikuti  permainan yang sesuai dengan bimbingan guru.
Indikator 5 murid menjawab pertanyaan dari guru pada pertemuan I dan pertemuan  II  termasuk  kedalam  kategori cukup.  Hal  ini  terlihat  bahwa  sebahagian murid  belum  terlalu  tepat  menjawab pertanyaan yang diberikan dari guru.
Indikator 6 murid menarik
kesimpulan  bersama  dengan  guru  pada
pertemuan  I  dan  pertemuan  II  termasuk kedalam  kategori  cukup.  Hal  ini  terlihat bahwa  dalam  menarik  kesimpulan,  masih banyak  murid  yang  main-main  sehingga suasana kelas tidak bersemangat dan kurang kondusip.
Indikator 7 murid mengerjakan soal tes formatif pada pertemuan I dan pertemuan II termasuk kedalam kategori cukup. Hal ini terlihat bahwa dalam  mengerjakan soal tes formatif  hanya  terdapat  sebahagian  kecil yang  masih  bingung  dan  tidak  tahu mengerjakan soal tersebut.
Dari data di atas dapat disimpulkan, bahwa  observasi  aktivitas  murid  selama proses  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  koperatif  type talking stick pada siklus I pertemuan I memperoleh jumlah  nilai  keseluruhan  indikator  yang dicapai  adalah  12  dengan  persentase  57,14 % sedangkan aktivitas murid selama proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  koperatif  type talking  stick pada  siklus  I  pertemuan  II,  memperoleh jumlah    nilai  keseluruhan  indikator  yang dicapai 15 dengan persentase 71,42  %. Hal ini  pada  siklus  I  pertemuan  I  sudah mengalami  peningkatan  pada  siklus  I pertemuan II.

## Hasil Belajar murid Siklus
Tabel 4.1 Data Hasil Belajar Murid Kelas pada murid kelas V SD Inpres Punranga Kecamatan
Pujananting Kabupaten Barru. No.  Interval Kategori Frekuensi Persentase ( % ) 1. 85  - 100 Sangat Tinggi 4 19,05 % 2. 70  - 84 Tinggi 5 23,81 % 3. 55  - 69 Sedang 10 47,62 % 4. 46  - 54 Rendah 2 09,52 % 5. 0  -  45 Sangat Rendah 0 00,00 % Jumlah 21 100 %
Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick … (Abrina Maulidnawati Jumrah)
Pada tabel 4.1 tersebut di atas dapat dilihat bahwa  dari  21  murid  kelas  V  SD  Inpres
Punranga Kecamatan Pujananting Kabupaten  Barru.  4  orang  murid  dengan jumlah persentase 19,05 % yang mendapatkan  kategori  penilaian  sangat tinggi (ST), 5 orang murid dengan jumlah persentase  23,81  %  yang  mendapatkan kategori  penilaian  tinggi  (T),  10  orang murid  dengan  jumlah  persentase  47,62  % yang  mendapatkan  kategori  penilaian sedang (S), 2 orang murid dengan jumlah persentase  09,52  %  yang  mendapatkan kategori  penilaian  rendah  (R),  dan  tidak ada  orang  murid  yang  mendapatkan kategori penilaian sangat rendah (SR) .
Berdasarkan  data  tindakan  siklus  I dapat  disimpulkan  bahwa  hasil  belajar murid pada pembelajaran IPS dengan materi keragaman  suku  bangsa  di  indonesia  dapat dikategorikan Kurang (K). Hal ini dikarenakan guru belum mengimplementasikan rencana
pembelajaran  secara  maksimal,  oleh  sebab itu  pembelajaran  ini  dilanjutkan  ke  siklus berikutnya (siklus II).
Kemudian untuk melihat persentase ketuntasan  Hasil  belajar  dan  nilai  rata-rata kelas pada pelajaran IPS materi keragaman suku bangsa di indonesia dengan penerapan model  pembelajaran  koperatif  type talking stick pada  siklus  I  dapat  dilihat  pada  tabel
4.2 di bawah ini:
Tabel  4.2        Deskripsi  Nilai  Rata-rata  dan  Ketuntasan  Belajar  Murid  Kelas  V  SD  Inpres
Punranga Kecamatan Pujananting Kabupaten Barru. Nilai Kategori Frekuensi Persentase (%) Nilai Rata-rata 70 – 100 Tuntas 9 42,86 % 69, 04 0 – 69 Tidak Tuntas 12 57,14 % Jumlah 21 100 %
Pada tabel 4.2 di atas dari 21 murid kelas V SD Inpres Punranga Kecamatan Pujananting Kabupaten Barru. sudah mendapatkan nilai rata-rata  kelas  69,04,  namun  belum mencapai  nilai  standar  KKM  yaitu  70. Dilihat  dari  ketuntasan  belajar  murid  pada siklus I, ada 9 murid yang mencapai nilai 70 –  100  dengan  persentase  42,86  %  yang termasuk  dalam  kategori  tuntas  (T)  dan  12 murid  yang  mencapai  nilai  0  –  69  dengan persentase  57,14  %    yang  termasuk  dalam kategori tidak tuntas(TT). Hal ini menunjukkan bahwa pada siklus I ketuntasan  hasil  belajar  belum  tercapai
sepenuhnya  karena  indikator  keberhasilan belum memenuhi syarat standar  yaitu 80 %.

## Refleksi
Masih banyak murid yang belum mengerti model pembelajaran koperatif type talking stick ;
1. Murid  belum  bisa  memainkan  model pembelajaran  koperatif  type talking stick ; dan
2. Murid belum bisa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru.
Dari  hasil  temuan  yang  diperoleh  selama proses  pembelajaran  siklus  I,  peneliti  dan guru kelas menganalisis dan mendiskusikan secara  bersama-sama  dan  diperoleh  hal-hal

## Algazali International Journal Of Educational Research
sebagai  bahan  refleksi  untuk  pelaksanaan tindakan pada siklus II.  Adapun refleksi dari pelaksanaan siklus I adalah sebagai berikut: 1. Guru  memberi  motivasi  kepada  murid agar lebih giat belajar untuk meningkatkan pengetahuan tentang pelajaran IPS;
2. Guru memberikan penjelasan mengenai langkah-langkah  model  pembelajaran koperatif  type talking  stick agar  murud dapat mengerti dan bisa memainkannya;
3. Guru membimbing murid yang
mengalami  kesulitan  dalam  dalam memainkan model pembelajaran koperatif type talking stick ;
4. Guru  mengemukakan  pertanyaan  yang dapat membangkitkan dan
mengembangkan kreativitas murid; dan
Guru  memberikan    kesempatan  berpikir kepada murid untuk menjawab pertanyaan.

## Siklus II

## Perencanaan
Rencana  siklus  II  pada  penelitian  ini merupakan  upaya  untuk  peningkatan  hasil belajar  murid  kelas  V  pada  murid  kelas  V SD Inpres Punranga Kecamatan Pujananting Kabupaten Barru. Perencanaan pembelajaran  mengambil  materi  tentang budaya bangsa di Indonesia. Pokok bahasan tersebut  diambil  dari  kurikulum  2008 (KTSP) kelas V dengan alokasi waktu 4 x 35 Menit selama 2 kali pertemuan. Perencanaan tersebut  disusun  dan  dikembangkan  oleh peneliti serta dikalaborasi denga guru kelas, yaitu berupa: 1) rencana pembelajaran siklus II  tes  hasil  belajar  siklus  II  lampiran  7 (halaman 93); 3) lembar observsi guru siklus dan 4) lembar observsi murid siklus II
Aspek penilaian guru dan murid pada saat  proses  pembelajaran  sesuai  dengan langkah-langkah penerapan model pembelajaran  koperatif  type talking  stick yang  terdiri  atas  (1)  Guru  menyiapkan
tongkat; (2) Guru menyajikan materi pokok; (3) Murid  menbaca  materi  lengkap  pada wacana;  (4)  Guru  mengambil  tongkat  dan memberikan tongkat kepada murid dan murid  yang  kebagian  tongkat  menjawab pertanyaan dari guru; (5) Tongkat diberikan kepada  murid  lain  dan  guru  memberikan petanyaan  lagi  dan  seterusnya;  (6)    Guru membimbing  murid;  (7) Guru  dan  murid menarik  kesimpulan;  (8)  Guru  melakukan refleksi proses pembelajaran; dan (9) Murid diberikan evaluasi.
Dalam  mencapai  tujuan  tersebut, perencanaan  pembelajaran  dibagi  tiga kegiatan,  yaitu  (1)  kegiatan  awal,  (2) kegiatan  inti,  dan  (3)  kegiatan  akhir.  Pada penelitian  ini,  peneliti  selanjutnya  disebut observer sedangkan guru kelas V bertindak sebagai  pemberi  tindakan.  Agar  semua kegiatan yang berlangsung selama pembelajaran  dapat  teramati  dengan  baik, maka  kegiatan  pengamatan  dibantu  oleh satu orang teman sejawat.

## Pelaksanaan
Tindakan  siklus  II  dilaksanakan  dua kali pertemuan sesuai dengan siklus I dalam pelaksanaan  siklus  II  peneliti  bertindak sebagai pengamat/observer dan guru kelas V bertindak  sebagai  pelaksana/guru.  Pada kegiatan awal guru mengawali pembelajaran  ini  dengan  mengucapkan salam, mengelolah kelas, apersepsi berdo’a dan mengabsen murid, kemudian menyiapkan  tongkat  dalam  pembelajaran selanjutnya  guru  menyampaikan  materi yang  akan  dipelajari  dan  menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.
Pada  kegiatan  inti  guru  mulai menerapkan  model  pembelajaran  koperatif type talking  stick yaitu  guru  menyiapkan tongkat  untuk  keperluan  bermain  di  dalam proses  pembelajaran.  Guru  memberikan materi  pembelajaran  kepada  murid  untuk
Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick … (Abrina Maulidnawati Jumrah)
dipelajari  terlebih  dahulu  dan  murid  diberi kesempatan  untuk  membacakan  materi tersebut sampai habis sesuai dengan wacana yang diberikan. Setelah mempelajari materi yang  telah  diberikan,  guru  mengambil tongkat  dan  memberikan  tongkat  kepada murid  dan  kemudian  memulai  permainan dengan  mengedarkan  tongkat  dari  murid yang  satu  kemurid  yang  lain,  murid  yang kebagian  tongkat  atau  pemegang  tongkat yang  terakhir  akan    menjawab  pertanyaan dari  guru.  Murid  yang  memegang  tongkat wajib  menjawab  pertanyaan  dari  guru, demikian seterusnya sampai sebagian besar murid mendapatkan pertanyaan. Peran guru dalam  permainan  ini  bertindak  sebagai pembimbing kepada murid demi tercapainya kelancaran proses pembelajaran ini dengan menggunakan model pembelajaran  koperatif  type talking  stick . Akhir  dari  permainan  ini,  guru  dan  murid bersama-sama menyimpulkan materi pelajaran yang sudah dipelajari.
Pada kegiatan akhir, guru memberikan kesempatan  pada  murid  untuk  merenungi dan  mengingat  kembali  materi  yang  telah dipelajari  dan  guru  tidak  lupa  memberikan soal  tes  evaluasi  kepada  setiap  murid. Setelah  itu  guru  memotivasi  murid  untuk lebih  giat  belajar,  kemudian  guru  menutup pelajaran dengan membaca do’a.
Observasi Guru
Hasil observasi guru dalam pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  koperatif  type talking  stick pada  siklus  II  pertemuan  I  dan  II  dari  9 indikator yang direncanakan. Pada pertemuan  I,  indikator  guru  menyiapkan tongkat  untuk  keperluan  bermain  di  dalam proses  pembelajaran  termasuk  kedalam kategori cukup. Hal ini terlihat bahwa dalam membuat  tongkat  tidak  begitu  bagus sehingga  murid  kurang  tertarik,  sedangkan
pada  pertemuan  II  sudah  mengalami peningkatan  menjadi  kategori  baik.  Hal ini terlihat bahwa dalam pelaksanaan pembelajaran  dengan  model  pembelajaran koperatif  type talking  stick guru  sudah menerapkan  strategi  yang  baik  dan  tepat sehingga  murid  bersemangat  mengikuti pelajaran.
Indikator  2  guru  menyajikan  materi pelajaran  secara  klasikal  pada  pertemuan  I termasuk  dalam  kategori  baik.  Hal  ini terlihat  bahwa  guru  sudah  menyajikan materi pelajran dengan baik dan jelas secara kelasikal, terlihat bahwa murid sudah pahan mengenai materi pelajaran.
Indikator  3  guru  membagikan  buku yang  akan  dipelajari  pada  pertemuan  I  dan pertemuan  II  sudah  termasuk  kedalam kategori  baik.  hal  ini  terlihat  bahwa  guru sudah  menyajikan  buku  pelajaran  kepada setiap  murid  untuk  dipelajari  agar  didalam permainan  nantinya  murid  tidak  merasa kesulitan dalam menjawab pertanyaan.
Indikator  4  guru  memulai  permainan talking  stick dengan  memberikan  tongkat kapada  salah  satu  murid  pada  pertemuan  I termasuk  kedalam  kategori  cukup.  Hal  ini terlihat  bahwa  guru  dalam  memulai permainan  tidak  lansung  memberikan tongkat talking  stick ,  sedangkan  pada pertemuan II sudah mengalami peningkatan dan  sudah  termasuk  dalam  kategori  baik.
Hal ini terlihat bahwa guru sudah meberikan tongkat  kepada  murid  untuk  memulai permainan dengan baik.
Indikator  5  guru  menginstruksikan untuk  memberikan  tongkat  kepada  murid yang  terdekat  searah  jarum  jam  pada pertemuan  I  sudah  termasuk  kedalam kategori cukup. Hal ini terlihat bahwa guru dalam mengintruksikan kepada murid untuk memberikan  tongkat  sudah  berjalan  sangat bagus  walaupun  masih  belum  berjalan
dengan  baik,  sedangkan  pada  pertemuan II sudah termasuk kedalam kategori baik. Hal ini terlihat bahwa guru sudah mengintruksikan dengan baik kepada murid untuk  memberikan  tongkat  kepada  murid yang terdekat sesuai dengan arah jarum jam.
Indikator 6 guru memberikan aba-aba dan tanda berhenti berputarnya tongkat dan memberikan  pertanyaan  pada  pertemuan  I dan  pertemuan  II  sudah  termasuk  kedalam kategori  baik.  Hal  ini  terlihat  bahwa  guru sudah memberikan aba-aba dalam permainan  sehingga  permainan  berjalan dengan baik.
Indikator 7 tongkat diberikan kepadamurid  lain  dan  guru  memberikan petanyaan  lagi  dan  seterusnya  pada pertemuan  I  dan  pertemuan  II  sudah termasuk  kedalam  kategori  baik.  Hal  ini terlihat  bahwa  guru  dalam  memberikan pertanyaan  kepada  murid  sudah  jelas  arah pertanyaannya sehingga murid memberikan jawaban yang tepat dan benar.
Indikator  8  guru  dan  murid  menarik kesimpulan bersama, diikuti dengan menutup  pelajaran  dengan  berdoa  bersama pada pertemuan I dan pertemuan II termasuk kedalam  kategori  cukup.  Hal  ini  terlihat bahwa  guru  dalam  menarik  kesimpulan yang  sudah  dipelajari  sudah  bagus  dan sesuai dengan apa yang dipelajari.
Indikator 9 guru memberikan soal tes formatif pada pertemuan I dan pertemuan II termasuk  kedalam  kategori  baik.  Hal  ini terlihat bahwa guru sudah memberikan soal tes formatif pada setiap akhir tindakan atau proses pembelajaran.
Dari  data  di  atas  dapat  disimpulkan, bahwa  observasi  aktivitas  guru  selama proses  pembelajaran  dengan  menggunakan model  pembelajaran  koperatif  type talking stick pada siklus II pertemuan I memperoleh jumlah  nilai  keseluruhan  indikator  yang
dicapai  adalah  13  dengan  persentase  85,19 %  sedangkan  aktivitas  guru  selama  proses pembelajaran  dengan  menggunakan  model pembelajaran  koperatif  type talking  stick pada  siklus  II  pertemuan  II,  memperoleh jumlah    nilai  keseluruhan  indikator  yang dicapai 26 dengan persentase 96,27  %. Hal ini  pada  siklus  II  pertemuan  I  sudah mengalami  peningkatan  pada  siklus  II pertemuan  II  dan  sudah  dianggap  tuntas karena sudah mencapai atau diatas 80 %.

## Observasi Murid
Hasil observasi murid dalam pelaksanaan  pembelajaran  dengan  model pembelajaran  koperatif  type talking  stick pada  siklus  II  pertemuan  I  dan  II  dari  7 indikator yang direncanakan. Pada pertemuan I, indikator murid memperhatikan  materi  pelajaran  termasuk ke  dalam  kategori  cukup.  Hal  ini  terlihat bahwa murid kurang memperhatikan materi pelajaran  pada  saat  proses  pembelajaran berlangsung,  sedangkan  pada  pertemuan  II sudah termasuk ke dalam kategori baik. Hal ini  terlihat  bahwa  murid  sepenuhnya memperhatikan  materi  pelajaran  yang disajikan oleh guru.
Indikator 2 murid membacakan materi sesuai  dengan  wacana  yang  diberikan  dari guru  pada  pertemuan  I  dan  pertemuan  II termasuk  ke  dalam  kategori  baik.  Hal  ini terlihat bahwa murid sudah dapat membacakan  materi  sesuai  dengan  yang diberikan oleh guru.
Indikator 3 murid memulai permainan talking  stick pada  pertemuan  I  dan pertemuan  II  sudah  termasuk  ke  dalam kategori baik. Hal ini terlihat bahwa murid sudah  semangat  dan  siap  dalam  memulai permainan.
Indikator 4 murid mengikuti permainan  sesuai  dengan  bimbingan  dari guru  pada  pertemuan  I  termasuk  ke  dalam
Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick … (Abrina Maulidnawati Jumrah)
kategori  cukup.  Hal  ini  terlihat  bahwa sebahagian murid kurang kurang mengikuti permainan  sesuai  dengan  bimbingan  guru, sedangkan  pada  pertemuan  II  sudah mengalami peningkatan dan sudah termasuk ke  dalam  kategori  baik.  Hal  ini  terlihat bahwa  semua  murid  sudah  mengikuti permainan  yang  sesuai  dengan  bimbingan guru.
Indikator 5 murid menjawab pertanyaan dari guru pada pertemuan I dan pertemuan  II  termasuk  ke  dalam  kategori cukup.  Hal  ini  terlihat  bahwa  sebahagian murid  belum  terlalu  tepat  menjawab pertanyaan yang diberikan dari guru.
Indikator 6 murid menarik kesimpulan bersama dengan guru pada pertemuan I dan pertemuan  II  termasuk  ke  dalam  kategori cukup. Hal ini terlihat bahwa dalam menarik kesimpulan,  masih  banyak  murid  yang main-main  sehingga  suasana  kelas  tidak bersemangat dan kurang kondusip.
Indikator  7  murid  mengerjakan  soal tes  formatif  pada  pertemuan  I  termasuk kedalam  kategori  cukup.  Hal  ini  terlihat bahwa dalam mengerjakan soal tes formatif
hanya  terdapat  sebahagian  kecil  yang masih bingung dan tidak tahu mengerjakan soal tersebut, sedangkan pada pertemuan II sudah termasuk ke dalam kategori baik. Hal ini terlihat bahwa murid dalam mengerjakan  soal-soal,  semua  sungguh- sungguh dan hasil pekerjaanya sudah baik. Dari  data  di  atas  dapat  disimpulkan,
bahwa  observasi  aktivitas  murid  selama proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran koperatif type talking stick pada siklus II pertemuan I memperoleh  jumlah  nilai  keseluruhan indikator  yang  dicapai  adalah  16  dengan persentase  76,19  %  sedangkan  aktivitas murid selama proses pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran koperatif  type talking  stick pada  siklus  II pertemuan  II,  memperoleh  jumlah    nilai keseluruhan  indikator  yang  dicapai  19 dengan  persentase  90,48  %.  Hal  ini  pada siklus  II  pertemuan  I  sudah  mengalami peningkatan pada siklus II pertemuan II dan sudah  dikatakan  berhasil  karena  sudah memenuhi standar ketuntasan belajar 80 %.

## Tabel 4.3 Data Hasil Belajar kelas V SD Inpres Punranga Kecamatan Pujananting Kabupaten Barru
No. Interval Kategori Frekuensi Persentase ( % ) 1. 85  - 100 Sangat Tinggi 7 33,33 % 2. 70  - 84 Tinggi 11 52,38 % 3. 55  - 69 Sedang 3 14,29 % 4. 46  - 54 Rendah 0 00,00 % 5. 0  - 45 Sangat Rendah 0 00,00 % Jumlah 21 100 %
Pada tabel 4.3 tersebut di atas dapat dilihat  bahwa  dari  21  murid  kelas  V  SD Inpres  Punranga  Kecamatan  Pujananting Kabupaten  Barru.7  orang  murid  dengan jumlah persentase 33,33 % yang mendapatkan  kategori  penilaian  sangat tinggi (ST), 11 orang murid dengan jumlah persentase  52,38  %  yang  mendapatkan kategori  penilaian  tinggi  (T),  3  orang murid  dengan  jumlah  persentase  14,29  % yang  mendapatkan  kategori  penilaian sedang  (S),  tidak  ada  orang  murid  yang mendapatkan  kategori  penilaian  rendah (R),  dan  tidak  ada  orang  murid  yang
mendapatkan  kategori  penilaian  sangat rendah (SR) .
Hal ini menunjukkan bahwa frekuensi  murid  yang  sangat  rendah sampai  dengan  sedang  sudah  sedikit dibanding frekuensi murid yang tinggi dan sangat tinggi sehingga pada penelitian ini sudah dihentikan karena sudah berhasil.
Kemudian untuk melihat persentase ketuntasan  hasil  belajar  dan  nilai  rata-rata kelas  pada  pelajaran  IPS  matri  keragaman budaya  di  indonesia  dengan  penerapan model  pembelajaran  koperatif  type talking stick pada siklus II dapat dilihat dan pada di bawah ini:
Tabel 4.4     Deskripsi Nilai Rata-rata dan Ketuntasan Belajar Murid pada murid kelas V SD
Inpres Punranga Kecamatan Pujananting Kabupaten Barru. Nilai Kategori Frekuensi Persentase (%) Nilai Rata-rata 70 – 100 Tuntas 18 85,74 % 80, 48 0 – 69 Tidak Tuntas 3 14,26 % Jumlah 21 100 %
Pada  tabel  4.4  di  atas  dari  21  pada murid  kelas  V  SD  Inpres  Punranga Kecamatan  Pujananting  Kabupaten  Barru sudah  mendapatkan  nilai  rata-rata  kelas 80,48, dilihat dari nilai rata-rata kelas pada siklus II sudah mencapai nilai standar KKM yaitu 70 yang sudah ditetapkan. Dilihat dari ketuntasan belajar murid pada siklus II, ada 18  murid  yang  mencapai  nilai  70  –  100 dengan  persentase  85,74  %  yang  termasuk dalam kategori tuntas (T) dan 3 murid yang mencapai  nilai  0  –  69  dengan  persentase 14,26  %    yang  termasuk  dalam  kategori tidak  tuntas  (TT).  Hal  ini  menunjukkan bahwa pada siklus II ketuntasan hasil belajar sudah tercapai sepenuhnya karena indikator keberhasilan sudah memenuhi syarat standar  secara klasikal yaitu 80 %.

## Refleksi
1) Guru  telah  melaksanakan  tugasnya dalam  pembelajaran  sesuai  dengan langkah-langkah  model  pembelajaran koperatif type talking stick ;
2) Proses  pembelajaran  sudah  berjalan secara  efektif  hal  ini  terlihat  dari antusias murid dalam mengikuti proses pembelajaran;
3) Guru dalam melaksanakan pembelajaran sudah mampu
memanfaatkan  waktu  dengan  sebaik- baiknya  sehingga  proses  pembelajaran sesuai dengan yang telah direncanakan; dan
4) Berdasarkan  dari  hasil  penilaian  yang dilakukan  guru,  secara  keseluruhan murid  dikategorikan sudah memahami
Peningkatan Hasil Belajar IPS Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Talking Stick … (Abrina Maulidnawati Jumrah)
materi. Begitu pula hasil yang diperoleh murid  dikategorikan  sudah  berhasil sesuai  dengan  indikator  keberhasilan yang telah ditetapkan.
Berdasarkan  dari  hasil  analisis  data, refleksi  dan  indikator  keberhasilan  yang ditetapkan  maka  hasil  tes  siklus  II menunjukkan peningkatan atau dengan kata lain indikator keberhasilan yang ditetapkan sudah tercapai dengan baik, maka disimpulkan  bahwa  pembelajaran  sudah berhasil. Dengan demikian tujuan pembelajaran  yang  ingin  dicapai  dalam proses pembelajaran sudah tercapai.

## PENUTUP
Hasil  penelitian  ini  menunjukkan model pembelajaran koperatif type talking stick dapat  meningkatn  hasil  belajar  IPS pada  murid  kelas  V  SD  Ipres  Punranga Kecamatan  Pujananting  Kabupaten  Barru. Hal tersebut ditunjukkan dengan
peningkatan  aktivitas  dan  hasil  belajar murid.  Hasil  peningkatan  tersebut  dapat dilihat pada perbandingan dari siklus I yang dikategorikan  sedang  karena  dua  belas murid  masih  belum  memenuhi  standar KKM yang telah ditentukan. Pada siklus II mengalami peningkatan, sehingga dikategorikan tinggi karena dari dua puluh satu  murid  hanya  tiga  murid  yang  belum memenuhi  standar  KKM  dan  selebihnya sudah  memenuhi  standar  KKM  yang ditentukan oleh sekolah. Peningkatan hasil belajar  disebabkan  oleh  beberapa  hal  di antaranya  proses  belajar    mengajar  baik dari aspek guru maupun dari aspek murid.
Aktifitas  guru  dalam  proses  pembelajaran IPS dengan penerapan model pembelajaran koperatif  type talking  stick mengalami peningkatan,  begitupun  aktifitas  belajar murid    yang  dapat  dilihat  dari    indikator yang sudah  terlaksana dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal. 2009. Penelitian Tindakan Kelas untuk Guru . Bandung: Yrama Widya. Depdiknas. 2008. Kurikulum 2006 (model silabus kelas V Sekolah Dasar). Djamarah, dkk. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, Oemar. 2007. Proses Belajar Mengajar . Cet. ke-3. Jakarta: PT Bumi Aksara. Herhyanto, Nar & Hamid Akib. 2008. Statistika Dasar. Jakarta: Universitas Terbuka. Ihsan, Fuad. 2005. Dasar-Dasar Kependidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Kamdi,  Waras.  2010. Inisiasi  Pembelajaran  IPS  di  Sekolah  Dasar. Online. http://www/wordpress.com. Diakses tanggal 10 Juli 2011
Kiranawati.2007. Pembelajaran Inovatif. Jakarta: Bumi Aksara. Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan Kelas . Sebagai Pengembangan Profesi Guru. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Latuheru, John D. 2002. Media Pembelajaran (Di dalam Proses Belajar Mengajar Masa  kini). Makassar: Badan Penerbit UNM.
Moleong, L.J. 2001. Metodologi Penelitian Kualitatif . Bandung: Remaja Roslan karya. Rachmad http: // www Id.Wordpress. com. Online. Diakses tanggal 18 Juli 2011. Riyanto, Yatim. 2001. Metodologi Penelitian. Surabaya: SIC
Sudjana, Nana. 2009. Cara Belajar Murid Aktif di dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo.
Suherman, Eman. 2006. Strategi Mengajar Belajar Matematika . Malang: Universitas Negeri Malang.
Syah, Muhibbin. 2006. Psikologi Belajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Volume 1, Issue 1, Oktober 2018
Tirtaraharja, Umar dan Sulo La Lipu. 2005. Pengantar Pendidikan . Jakarta: Rineka Cipta.
Umar, Alimin. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Makassar: Badan Penerbit Universitas Negeri Makassar.
Undang-undang  Revublik  Indonesia  Nomor  20  Tahun  2003.  Tentang  Sistem  Pendidikan Nasional. Jakarta: Penerbit Cemerlang.
Zaidah.2009.  Meningkatkan  Prestasi  Matematika  Melalui  Pendektan  Matematika  Realistik Kelas  II  SD  Batang  Kaluku  Kabupaten  Gowa .  Skripsi :  Jurusan  Pendidikan  Guru Sekolah Dasar Universitas Negeri Makassar.