## PENDAHULUAN
Pendidikan  merupakan  kebutuhan  yang  sangat  penting untuk  menjamin  kelangsungan  hidup  dan  merupakan modal  besar  dalam  menghadapi  persaingan  di  saat  ini. Sekolah  merupakan  lembaga  pendidikan  yang  menjadi salah  satu  faktor  penentu  tercapai  tidaknya  tujuan pendidikan di Indonesia. Kegiatan belajar mengajar akan berjalan lancar jika komponen-komponen yang ada pada sekolah terpenuhi dan berfungsi sebagaimana mestinya. Ada  beberapa  komponen  yang  berpengaruh  dalam proses belajar mengajar, diantaranya adalah guru, sarana dan  prasarana,  metode  pembelajaran,  kurikulum  dan lingkungan  belajar  yang  efektif  dan  menyenangkan. Antara  komponen  yang  satu  dengan  yang  lain  harus
saling mendukung dalam mewujudkan tujuan pendidikan yang diharapkan.
Berdasarkan observasi yang dilakukan di SMPN 2 Kumai khususnya  di  kelas  VIII  A  pada  pelajaran  IPS,  siswa cenderung  diam  dan  kurang  aktif  dalam  mengikuti pembelajaran  hal  tersebut  dimungkinkan  karena  guru kurang  bervariasi  dalam  penggunaan  metode.  Terlihat siswa  terkadang  merasa  jenuh  dengan  proses pembelajaran  yang  dilaksanakan  dan  rendahnya  minat siswa  dalam  mengikuti  pelajaran  yang  tercermin  dari sebagian  siswa  yang  cenderung  ramai  dan  tidak memperhatikan  materi  yang  disampaikan  oleh  guru. Hasil  Belajar  dikelas  ini  juga  tergolong  rendah  karena hanya  63%  dari  jumlah  siswa  yang  mencapai  KKM sebesar 70. Apabila keadaan yang demikian terus terjadi,

## UPAYA MENINGKATKAN MINAT DAN HASIL BELAJAR IPS MENGGUNAKAN METODE TEKA-TEKI SILANG DI KELAS VIII A SMPN 2 KUMAI

## EFFORTS TO INCREASE INTEREST AND RESULTS IN LEARNING IPS USING CROSS PUZZLES IN CLASS VIII A SMPN 2 KUMAI

## Katino
SMPN 2 Kumai, Kotawaringin Barat, Kalimantan Tengah, Indonesia email: ktnipssmpn2kumai@gmail.com

## Abstrak
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  kelas  VIII  A  SMPN  2  Kumai  dengan  menerapkan metode pembelajaran Teka-Teki Silang untuk mengetahui peningkatan minat dan hasil  belajar  siswa. Teknik  pengumpulan  data  menggunakan  observasi,  catatan lapangan, dan dokumentasi. Jenis data yang dikumpulkan adalah data obserservasi minat belajar dan data hasil belajar kelompok. Teknik analisis data yang digunakan yaitu teknik analisis data kualitatif yang terdiri dari reduksi data, penyajian data dan penarikan kesimpulan.

## Kata Kunci:
Crossword Puzzle1
Minat Belajar Siswa 2
Pembelajaran IPS 3
Keywords : Crossword Puzzle1 Student Learning Interest 2 IPS Learning 3

## Abstract
This  research  was  conducted  in  class  VIII  A  of  SMPN  2  Kumai  by  applying  the Crossword Puzzle learning method to determine the increase in student interest and learning  outcomes.  Data  collection  techniques  using  observation,  field  notes,  and documentation.  The  types  of  data  collected  are  observational  data  on  interest  in learning and data on group learning outcomes. The data analysis technique used is qualitative data analysis technique which consists of data reduction, data presentation and conclusion drawing.
©  year  The  Authors.  Published  by  Institute  for  Research  and  Community  Services  Universitas  Muhammadiyah Palangkaraya.  This  is  Open  Access  article  under  the  CC-BY-SA  License  (http://creativecommons.org/licenses/by- sa/4.0/). DOI: https://doi.org/10.33084/anterior.vxix.xxx .
tujuan  pendidikan  akan  semakin  jauh  untuk  dicapai. Untuk  mengatasi  hal  tersebut,  perlu  dikembangkan strategi  pembelajaran  yang  lebih  menarik  yang  dapat menambah minat belajar siswa untuk mengikuti proses pembelajaran  tanpa  adanya  rasa  keterpaksaan.  Salah satu  cara  pembelajaran  yang  dianggap  cocok  untuk memecahkan permasalahan di atas adalah Metode Teka- Teki  Silang. Metode  Teka-Teki  Silang  dapat  digunakan sebagai  strategi  pembelajaran  yang  baik  dan menyenangkan  tanpa  kehilangan  esensi  belajar  yang sedang  berlangsung (Himsyah Zaini. 2019 : 71). Metode dan  media  pembelajaran  aktif  seperti  ini  yang  dapat digunakan  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi pada pelajaran IPS kelas VIII A di SMPN 2 Kumai. Berdasarkan pada permasalahan yang ada, maka peneliti tertarik  untuk  mengangkat  penelitian  yang  berjudul “Upaya  Meningkatkan  Minat  dan  Hasil  Belajar  IPS Menggunakan Metode Teka-Teki Silang di Kelas VIII A Di SMPN 2 Kumai”.

## METODOLOGI
Penelitian  ini  menggunakan  desain  tindakan  model Kemmis  &  McTaggart.  Model  ini  merupakan pengembangan  dari  konsep  dasar  yang  diperkenalkan oleh Kurt Lewin, hanya saja komponen acting (tindakan) dengan observing (pengamatan) dijadikan sebagai suatu kesatuan  karena  keduanya  merupakan  kegiatan  yang tidak terpisahkan, terjadi dalam waktu yang sama. Model yang  dikemukakan  oleh  Kemmis  &  McTaggart  terdiri dari  empat  komponen,  yaitu:  perencanaan,  tindakan, observasi dan refleksi. Keempat komponen yang berupa untaian  tersebut  dipandang  sebagai  satu  siklus. Pengertian siklus dalam hal ini adalah putaran kegiatan yang  terdiri  dari  perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi (Wijaya Kusumah & Dedi Dwitagama, 2010: 20-21).
Analisis  data,  data  yang  berhasil  dikumpulkan  melalui observasi,  wawancara  dan  catatan  lapangan  dianalisis dengan  menggunakan  metode  analisis  dari  Miles  dan Huberman  (Sugiyono,  2009:  337-345).  Secara  jelas
analisis  data  terdiri  dari  tiga  tahapan  kegiatan  yaitu: Reduksi  Data  (data  reduction),  Penyajian  Data  (data display) dan Penarikan kesimpulan (conclusion drawing).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Pra Siklus
Sebelum proses penelitian dilaksanakan, terlebih dahulu dilakukan diskusi dengan Guru IPS SMPN 2 Kumai untuk membahas  masalah  yang  dihadapi  guru  selama  proses pembelajaran  IPS  berlangsung.  Dari  diskusi  yang dilakukan  pernyataan  yang  disampaikan  oleh  guru, diketahui  bahwa  guru  merasakan  bahwa  minat  belajar dan  hasil  belajar  siswa  kelas  VIII  A  rendah  hal  ini didukung data yang ditunjukan guru mata pelajaran IPS bahwa baru 63% siswa yang tuntas dalam pelajaran IPS sesuai  dengan  KKM  mata  pelajaran  IPS  di  SMPN  2 Kumai sebesar 70.

## Hasil Siklus I
Pengamatan  terhadap  minat  belajar  siswa dilakukan dari awal sampai dengan akhir pembelajaran. Hasil pengamatan  terhadap  minat belajar siswa pada siklus  I  menunjukkan  belum  tingginya  minat  belajar siswa  dalam  kegiatan  pembelajaran  dengan  metode pembelajaran Teka-Teki Silang. Berikut hasil observasi minat belajar siswa secara rinci.
Pada siklus I rata-rata persentase indikator minat belajar siswa  belum  optimal  atau  belum  mencapai  kriteria keberhasilan yang ditetapkan  yaitu 75% karena rata-rata persentase  indikator  minat  belajar  siswa  pada  siklus  I baru mencapai 62%. Adapun persentase tiap indikator minat  belajar  siswa  pada  siklus  I  yaitu  perhatian  63%, ingin tahu 63%, keinginan 64% dan rasa senang 63%. Hasil  kelompok  ini  digunakan  sebagai  kontrol  apakah peningkatan  minat  belajar  siswa  juga  akan  diikuti  oleh peningkatan hasil belajar siswa. Tabel di bawah ini adalah hasil kelompok dalam mengerjakan Teka-Teki Silang. Tabel  Hasil Belajar Kelompok Siswa Siklus I
No Aspek Indikator Perse ntase Rata- rata Persent Kriteria Keberhasila n
ase Indikat or 1 Perhati an Memperhatik an 63% guru saat proses pembelajaran 2 Ingin Tahu Menanyakan 63% materi yang Belum dimengerti 62% 75% 3 Keingin an Menjawab dan 64% merespon petanyaan guru 4 Rasa Mengerjakan 63% Senang tugas dari guru
Berdasarkan  tabel  2  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa jumlah siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  pada  siklus  I sebanyak  7  siswa  dari 35  siswa  atau  baru  mencapai persentase  20%.  Oleh  karena  itu  belum  berhasil mencapai  kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu 75%. Sedangkan 80% siswa yang belum mencapai KKM ada sebanyak 28 siswa.

## 3.Hasil Siklus II
Secara umum pengamatan terhadap minat belajar siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran dapat dikatakan mengalami peningkatan  dari  siklus  I.  Akan  tetapi  rata- rata  persentase  indikator    minat  belajar  siswa  pada siklus II belum mencapai kriteria keberhasilan yang telah ditetapkan. Hal tersebut dibuktikan  pada tabel di bawah ini.
Pada  siklus  II  rata-rata  persentase  indikator  minat belajar  siswa  belum  optimal  atau  belum  mencapai kriteria keberhasilan yang ditetapkan  yaitu 75% karena rata-rata persentase indikator minat belajar siswa pada siklus  II  baru  mencapai  70%.  Adapun  persentase  tiap indikator  minat belajar  siswa  pada  siklus  II  yaitu perhatian 62%, ingin tahu 76%, keinginan 84% dan rasa senang 61%.
Tabel di bawah ini adalah hasil belajar kelompok siswa  setelah  diterapkannya  metode  pembelajaran Teka-Teki  Silang  ditambahkan  dengan  gambar  pada siklus II.
Tabel  Hasil Belajar Kelompok Siswa Siklus II
Nilai Jumlah Nilai Siswa Jumlah Siswa Persenta se Kriteri a Keberh asilan ≤70 14 35 100% 40 % ≥70 21 35 100% 60 %
Berdasarkan  tabel  4  di  atas,  dapat  diketahui  bahwa jumlah siswa  yang  mencapai  nilai  KKM  pada  siklus  II sebanyak  21  siswa  dari  35  siswa  atau  baru  mencapai persentase  60%.  Oleh  karena  itu  belum  berhasil mencapai  kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu 75%. Sedangkan 40% siswa yang belum mencapai KKM ada sebanyak 14 siswa.

## 4.Hasil Siklus III
Secara umum pengamatan terhadap minat belajar siswa dalam  mengikuti  kegiatan  pembelajaran  pada  siklus  III terlihat  mengalami  peningkatan  dari  siklus  II. Peningkatan dari siklus II tersebut mengakibatkan rata- rata  persentase  minat  belajar  siswa  pada  siklus  III mencapai  kriteria  keberhasilan  tindakan  yang  telah ditetapkan. Hal tersebut terlihat pada tabel di bawah ini. Pada  siklus  III  rata-rata  persentase  indikator  minat belajar  siswa  sudah  optimal  atau  sudah  mencapai kriteria  keberhasilan  yang  ditetapkan  yaitu  75% karena rata-rata persentase indikator minat belajar siswa pada siklus  III  mencapai  88%.  Adapun  persentase  tiap indikator  minat  belajar  siswa  pada  siklus  I  yaitu perhatian 87%, ingin tahu 86%, keinginan 90% dan rasa senang 92%.
Tabel di bawah ini adalah hasil belajar kelompok siswa setelah diterapkannya metode pembelajaran Teka-Teki Silang. Tabel di bawah ini akan memberikan gambaran tentang peningkatan hasil belajar siswa dari siklus II ke siklus III.

## Tabel Hasil Belajar Kelompok Siswa Siklus III
Nilai Jumlah Nilai Siswa Jumlah Siswa Persen- tase Kriteria Keberha -silan ≤70 7 35 100% 20% ≥70 28 35 100% 80%
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui bahwa jumlah siswa yang mencapai nilai KKM pada siklus III sebanyak 28 siswa dari 35 siswa atau baru mencapai persentase 80%. Oleh karena itu belum berhasil mencapai kriteria keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75%. Sedangkan 20% siswa yang belum mencapai KKM ada sebanyak 7 siswa. Penelitian  ini  dikatakan  berhasil  juga  apabila  75%  dari siswa kelas VIII A memiliki nilai minimal 70 pada mata pelajaran IPS. Hal ini  berdasarkan kurikulum SMPN 2 Kumai  mengenai  Kriteria  Ketuntasan  Minimal  (KKM) pada mata pelajaran IPS yaitu 70.
Berikut  disajikan  tabel  mengenai  persentase  hasil kelompok belajar siswa yang mencapai nilai KKM pada siklus I sampai siklus III.
Tabel Peningkatan Hasil Belajar Kelompok Siswa Siklus I, II, dan III
Nilai Siklus I Siklus II Siklus III ≤ 70 80% 40% 20% ≥ 70 20% 60% 80%
Berdasarkan tabel 8 di atas, dapat diketahui bahwa pada hasil kelompok belajar siswa siklus I, persentase siswa yang  mencapai  nilai  ≥  70  belum  mencapai kriteria keberhasilan yaitu 75% karena baru mencapai 20%. Hal yang  sama  juga  terjadi  pada  hasil  siklus  II.  Persentase siswa yang mencapai nilai ≥ 70 belum mencapai kriteria keberhasilan karena baru mencapai 60% sehingga perlu ditingkatkan lagi pada siklus III. Pada hasil siklus III siswa yang  mencapai  nilai  ≥ 70  sudah  mencapai  kriteria keberhasilan  yang  telah  ditentukan  bahkan  melebihi. Hasil siklus III menunjukkan bahwa besarnya persentase siswa yang telah mencapai nilai ≥ 70 adalah 80%.

## KESIMPULAN
Penerapan metode pembelajaran Teka-Teki Silang dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPS dikelas VIII A SMPN 2 Kumai. Hal tersebut dibuktikan dengan adanya peningkatan rata-rata persentase indikator minat belajar siswa setiap siklusnya. Pada siklus I rata- rata persentase indikator minat belajar siswa adalah 62%. Pada siklus II menjadi 70% atau mengalami peningkatan sebesar 8%. Pada siklus III mengalami peningkatan sebesar 18% sehingga menjadi 88%. Hal ini berarti bahwa rata-rata persentase indikator minat belajar siswa telah melampaui kriteria keberhasilan tindakan yang ditetapkan yaitu 75%.
Penerapan metode pembelajaran Teka-Teki Silang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Hal ini dibuktikan dengan persentase siswa yang mencapai nilai KKM pada siklus I sebesar 20% meningkat menjadi 60% pada siklus II. Selanjutnya masih mengalami peningkatan menjadi 80% pada siklus III. Hal ini berarti bahwa jumlah siswa yang mencapai nilai KKM (70) telah melampaui kriteria keberhasilan yang ditetapkan yaitu 75%.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Ucapan  terima  kasih  kami  sampaikan  kepada  seluruh pihak  yang  telah  membantu  kegiatan  penelitian  ini sehingga dapat berjalan dengan baik dan lancar.

## REFERENSI
Abd.  Rachman  Abror.  (2019). Psikologi  Pendidikan . Yogyakarta : PT Tiara Wacana Yogya Agus  Sujanto.  (2004) . Psikologi  Umum .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta Agus  Suprijono.  (2019). Cooperative  Learning:  Teori  & Aplikasi PAIKEM . Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Dalyono,  M.  (2001). Psikologi  Pendidikan .  Jakarta:  PT. Rineka Cipta.
Dimyati  dan  Mudjiono.  (2010). Belajar  dan Pembelajaran .  Jakarta:  PT.  Rineka Cipta