## Regulasi Diri Dalam Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara
1  Mahasiswa Jurusan Bimbingan dan Konseling FIP UNJ, nurhasanah_607@yahoo.com 2  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ 3  Dosen Bimbingan dan Konseling FIP UNJ

## REGULASI DIRI DALAM BELAJAR PADA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 83 JAKARTA UTARA
Nurhasanah 1 Moch. Dimyati, M.Pd
2
Dra. Meithy Intan R.L., M.Pd 3
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gambaran mengenai tingkat regulasi diri dalam belajar pada siswa kelas XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara. Penelitian dilakukan di SMA Negeri 83 Jakarta Utara, dengan sampel siswa kelas XI yang berjumlah 125 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik sampling jenuh.
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner. Uji coba instrumen dalam penelitian ini adalah uji validitas butir dan uji reliabilitas. Kuesioner memiliki 120 butir pernyataan. Setelah diujicobakan terdapat 70 butir yang valid dan 50 butir yang ti- dak valid. Uji validitas instrumen penelitian dilakukan dengan menggunakan rumus kore- lasi Product Moment Pearson pada taraf signifikan 5% dengan r tabel 0,176. Sedangkan, uji reliabilitas instrumen menggunakan rumus Alpha Cronbach dan diperoleh hasil 0,917 yang artinya reliabel dan layak digunakan untuk mengadakan penelitian.
Hasil data menunjukkan bahwa skor rata-rata regulasi diri dalam belajar pada siswa kelas XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara sebesar 175. Siswa kelas XI SMA Negeri 83 Ja- karta Utara yang dikategorisasikan memiliki tingkat regulasi diri dalam belajar tinggi se- banyak 76%. Siswa yang dikategorisasikan memiliki tingkat regulasi diri dalam belajar sedang sebanyak 24%, dan tidak ada siswa yang memiliki tingkat regulasi diri dalam be- lajar rendah.
Implikasi hasil penelitian ini yaitu guru pembimbing dapat mengetahui gambaran reg- ulasi diri dalam belajar pada siswanya, yang sebagian besar siswa memiliki tingkat regu- lasi diri dalam belajar yang tinggi. Dengan demikian guru pembimbing akan mengarah- kan siswanya dalam menerapkan strategi self regulated learning melalui kegiatan layan- an bimbingan klasikal maupun bimbingan kelompok, dan siswa dapat meningkatkan mo- tivasi belajarnya serta mencapai prestasi belajarnya secara optimal.
Kata kunci: regulasi diri dalam belajar
Regulasi Diri Dalam Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara
Pendahuluan Regulasi  diri  dalam  belajar  merupakan  sebuah strategi  belajar  yang  sudah  lama  sekali  dibahas dalam ruang lingkup pendidikan, dan bukan meru- pakan  sebuah  strategi  belajar  yang  baru.  Regula- si diri dalam belajar merupakan salah satu pengem- bangan  strategi  belajar  siswa  yang  baru-baru  ini dikemukakan dan diperbincangkan kembali. Strate- gi tersebut menjadi suatu hal yang penting dan perlu ditumbuh kembangkan pada diri siswa, karena akan membuat  siswa  dapat  mengerjakan  segala  sesuatu dengan keyakinan yang tinggi dan sesuai dengan ke- mampuan yang dimiliki.
Siswa  perlu  mengembangkan  strategi  belajar yang lebih aktif, konstruktif dan berasal dari dalam diri siswa. Untuk siswa SMA, hal ini memang se- suai  dengan  tahap  perkembangannya  yang  bera- da  ditahap  remaja.  Pada  tahap  ini  ketergantungan siswa  pada  orangtua  dan  orang  lain  sudah  mulai berkurang,  dan  mulai  menunjukkan  perilaku  yang ingin mandiri.
Studi di sekolah menengah yang dilakukan oleh Zimmerman dan Martinez-Pons yang telah melaku- kan wawancara dengan menyebarkan angket tentang penggunaan 14 strategi self regulated learning kepa- da siswa yang berprestasi tinggi dan siswa yang ber- prestasi rendah selama di dalam kelas. Hasil pene- litian  menunjukkan  bahwa  siswa  yang  berprestasi tinggi menggunakan strategi 10-13 dari 14 strategi, dan siswa yang berprestasi rendah juga mengguna- kan strategi self regulated learning tetapi sangat ren- dah.
Para guru di sekolah telah melakukan berbagai cara agar para siswa memiliki motivasi belajar, se- mangat  belajar  yang  tinggi,  prestasi  yang  tinggi, kretif,  disiplin,  terampil,  cerdas,  tanggung  jawab, dan berkepribadian yang mandiri. Seperti guru ma- ta pelajaran menambah jam pelajarannya, memberi- kan les, ulangan dan berbagai tes lainnya untuk me- ningkatkan  hal  tesebut.  Jika  tidak  dibantu  dengan menerapkan regulasi diri dalam proses belajar siswa tersebut maka semua yang dilakukan oleh guru akan menjadi sia-sia.
Hal itupun yang telah dilakukan oleh para guru di SMA Negeri 83 Jakarta Utara. Selain itu, guru pem- bimbing di SMA Negeri 83 telah memberikan ma-
teri layanan bimbingan klasikal maupun kelompok yang terkait dengan pengelolaan diri pada siswa ke- las X. Materi tersebut  seperti; orientasi diri, pema- haman diri, konsep diri, eksplorasi potensi dasar un- tuk  belajar,  serta  evaluasi  diri.  Dari  materi-materi yang  terkait  dengan  pengelolaan  diri  tersebut,  gu- ru pembimbing serta pihak sekolah lainnya berharap agar siswa memiliki tingkat regulasi diri dalam be- lajar yang baik di tingkat kelas selanjutnya yaitu ke- las XI dan selanjutnya. Sehingga dengan pencapaian tersebut, diharapkan siswa dapat meningkatkan mo- tivasi serta prestasi dalam belajar.
Dari berbagai hal tersebut terlihat usaha yang di- lakukan  oleh  para  guru  di  SMA  Negeri  83  Jakar- ta  Utara  untuk  memotivasi  siswanya  dalam  bela- jar. Hal ini juga diperkuat berdasarkan hasil wawa- ncara dengan guru pembimbing di SMA Negeri 83 Jakarta Utara, yang menunjukkan bahwa siswa ke- las X telah dibimbing untuk merancang target yang akan dicapai dalam proses belajarnya, namun tidak semua  siswa  dapat  melaksanakan  target  tersebut dengan baik. Bagi siswa yang dapat melaksanakan target dengan baik, guru pembimbing berharap agar siswa dapat mengevaluasi proses belajarnya secara mandiri, dan dapat memberikan penghargaan pada diri  mereka  sendiri  karena  telah  mencapai  tujuan dalam  proses  belajarnya.  Hal  tersebut  merupakan strategi guru pembimbing untuk meningkatkan re- gulasi diri dalam belajar pada siswanya.
Dari uraian di atas, terlihat begitu besarnya per- an sumbangan yang dapat diberikan oleh self regu- lated learning strategies untuk meningkatkan efekti- vitas dan motivasi belajar siswa. Siswa yang meng- gunakan self regulated learning strategies akan lebih terpacu dalam mencapai tujuan akademisnya. Maka dalam hal ini, penulis ingin menggambarkan tingkat regulasi diri dalam belajar pada siswa kelas XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara. SMA Negeri 83.
Rumusan Masalah Berdasarkan latarbelakang, identifikasi masalah dan pembatasan masalah yang telah diuraikan, ma- ka  peneliti  merumuskan  permasalahannya  pada “Bagaimana regulasi diri dalam belajar pada siswa kelas XI SMA 83 Jakarta Utara?”
Regulasi Diri Dalam Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara

## Kajian Teori
Regulasi diri dalam belajar (Self Regulated Learning)
Teori  regulasi  diri  pertama  kali  dikemukakan oleh Bandura dalam latar teori belajar sosial tentang tingkah  laku.  Menurut  Bandura,  bahwa  individu memiliki kemampuan untuk mengatur dan mengon- trol dirinya dengan mengembangkan langkah-lang- kah yang meliputi tiga proses yaitu; observasi diri, evaluas diri, dan reaksi diri.
Zimmerman mendefinisikan self regulation seba- gai  proses  individu  menggunakan  pikiran,  tingkah laku, dan emosi untuk mencapai tujuan. Ketika tu- juan yang ingin diraih tersebut dalam kegiatan bela- jar maka istilah itu disebut self regulated learning. Self  regulated  learning  menjadikan  siswa  melaku- kan  perubahan  pada  kemampuan  mental  yang  di- dalamnya terdapat kecakapan akademis.
Sedangkan  menurut  woolfolk,  self  regulated learning  merupakan  kombinasi  kemampuan  aka- demik dan kontrol diri membuat belajar lebih mu- dah dan siswa memiliki lebih banyak motivasi, den- gan  kata  lain  siswa  memiliki  kemampuan  dan  ke- inginan untuk belajar. Self regulated learning men- jadikan siswa melakukan perubahan pada kemam- puan  mental  yang  didalamnya  terdapat  kecakapan akademik.  Penjelasan Woolfolk tersebut menekan- kan kontrol diri merupakan bagian dari self regulat- ed learning. Woolfolk melihat kontrol diri berkom- binasi dengan kemampuan akademik.
Berdasarkan asumsi di atas self regulated learn- ing  adalah  proses  aktif  dan  konstruktif  dengan  ja- lan  siswa  menetapkan  tujuan  untuk  proses  belaja- rnya dan berusaha untuk memonitor, meregulasi dan mengontrol kognisi, motivasi dan perilaku, yang ke- mudian seharusnya diarahkan dan didorong oleh tu- juan dan disesuaikan dengan konteks lingkungan.
Komponen-komponen yang terdapat dalam self regulated learning dikelompokkan ke dalam bagian utama  yaitu  dilihat  dari  segi  kognisi,  metakognisi dan motivasi.
Ada  tiga  faktor  strategi  yang  digunakan  untuk meningkatkan  regulasi  diri  seseorang  yakni;  fak- tor-faktor  proses  dalam  diri  ( personal  process ), lingkung-an ( environment ) dan perilaku ( behavior- al ).
Zimmerman  dan  Martineez-pons  menyebutkan ada 14 strategi yang dilakukan oleh siswa dalam self regulated learning sebagai berikut:
1) Self evaluation (evaluasi diri), 2) Organizing and transforming (pengorganisasian dan perubahan),
3) Goal setting and planning (penetapan tujuan dan perencanaan),
4) Seeking information (pencarian informasi),
5) Keeping  record  and  monitoring (menyimpan catatan dan memantau),
6) Environmental  structuring (mengatur  lingkung- an),
7) Self  -  consequences (pemberian  konsekuensi diri),
8) Rehearsing  and  memorizing (mengulang  dan mengingat),
9 – 11) seeking social assistance (meminta bantu- an orang lain);  Bantuan teman sebaya ( seek peer assistance ),  bantuan  guru  ( seek  teacher  assis- tance ), bantuan orang dewasa ( seek adult assis- tance ). 12  -  14) reviewing  records (membaca  kembali catatan);  meninjau  catatan  ( review  notes ),  me- ninjau soal ujian ( review test ),dan meninjau bu- ku teks ( review textbooks ).
Metode Penelitian Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui gam- baran regulasi diri dalam belajar pada siswa kelas XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara.
Penelitian  ini  dilaksanakan  di  SMA  Negeri  83 Jakarta Utara. Penelitian ini dimulai pada bulan Juni 2012 sampai dengan November 2012.
Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode survei. Menurut Margono, arti dari perkataan  “survey”  itu  ialah  pengamatan  atau  pe- nyelidikan yang kritis untuk mendapatkan keteran- ga  yang  terang  dan  baik  terhadap  suatu  persoalan tertentu  dan  di  dalam  suatu  daerah  tertentu.  Jadi, penelitian survei merupakan penelitian yang beru- saha mengamati atau menyelidiki secara kritis untuk mendapatkan keterangan yang terang dan baik ter- hadap suatu persoalan tertentu. Penelitian ini dimak- sud untuk mengambil suatu generalisasi dari gam- baran pengaturan diri dalam belajar pada siswa ke- las XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara.

## Regulasi Diri Dalam Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara
Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sam- pel Populasi  merupakan  keseluruhan  objek  peneli- tian.  Populasi dalam penelitian ini adalah siswa ke- las XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara sebanyak 125 siswa.
Teknik sampel dalam penelitian ini adalah sam- pling  jenuh  yang  bertujuan  membuat  generalisa- si dengan kesalahan yag sangat kecil.  Maka sam- pel dalam penelitian ini yaitu semua siswa kelas XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara sebanyak 125 orang, yang tidak termasuk dalam responden pada instru- men uji coba. Penjelasan secara terperinci terdapat pada tabel berikut:

## Table Pengambilan Sampel
N o Juru san Kelas Jenis Kelamin Jml Laki- Laki Perem- puan 1 IPA XI IPA 1 9 17 26 XI IPA 2 9 17 26 2 IPS XI IPS 2 11 24 35 XI IPS 3 11 27 38 Jumlah Seluruhnya 40 85 125 Teknik Analisis Data Statistik
1.  Uji statistik deskripstif data (mencari mean, me- dian,  Standar  Defiasi/SD,  nilai  maksimal,  nilai minimal) menggunakan program SPSS statistics V.20.
2.  Menentukan  Kategorisasi  (tinggi,  sedang,  ren- dah) berdasarkan skor keseluruhan, skor per di- mensi, skor per jenis kelamin, maupun skor per jurusan.
3.  Menghitung  persentase  masing-masing  katego- ri tersebut untuk skor keseluruhan, skor per di- mensi, skor per jenis kelamin, maupun skor per jurusan.
4.  Menghitung rata-rata skor dan rerata skor per di- mensi regulasi diri dalam belajar. Rata-rata skor diperoleh  dengan  membagi  total  skor  per  di- mensi dengan jumlah responden. Sedangkan re- rata skor diperoleh dari hasil pembagian rata-ra- ta skor per dimensi dengan jumlah butir masing- masing aspek. Rerata skor digunakan untuk me- nentukan urutan atau tingkat dari masing-masing
aspek.

## Hasil dan Pembahasan Penelitian
Berdasarkan hasil penelitian secara keseluruhan, diperoleh  gambaran  bahwa  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 83 Jakarta utara, dari keseluruhan responden yang berjumlah 125 siswa, sebanyak 95 siswa me- miliki tingkat regulasi diri dalam belajar yang tinggi dengan persentase 76%, dan sebanyak 30 siswa me- miliki  tingkat  regulasi  diri  dalam  belajar  sedang dengan  persentase  24%.  Maka  dapat  disimpulkan bahwa secara garis besar siswa kelas XI SMA Neg- eri  83  Jakarta  Utara  memiliki  tingkat  regulasi  diri dalam belajar yang tinggi. Hal tersebut menggam- barkan bahwa siswa tersebut memiliki pengelolaan diri yang baik dalam proses belajarnya.
Menurut Zimmerman dan Martinez Pons, regu- lasi  diri  ditemukan  secara  positif  berkorelasi  den- gan prestasi belajar. Sehingga dapat dikatakan bah- wa  siswa  yang  memiliki  regulasi  diri  dalam  bela- jar yang yang tinggi memiliki prestasi belajar yang tinggi pula. Pada hasil penelitian ini yang menun- jukkan persentase tingkat regulasi diri dalam bela- jar  tinggi,  namun  tidak  diimbangi  dengan  prestasi belajarnya, karena siswa belum menerapkan dengan baik seluruh strategi regulasi diri dalam belajar .
Hasil  penelitian  berdasarkan  perbedaan  jen- is  kelamin,  menggambarkan  bahwa  siswa  berjenis kelamin laki-laki dan siswa berjenis kelamin perem- puan  sama-sama  termasuk  dalam  kategori  tinggi, dengan tidak terdapat selisih yang besar, yaitu sebe- sar 27,5% siswa laki-laki memiliki tingkat regula- si  diri  dalam  belajar  sedang  dan  72,5%  siswa  la- ki-laki memiliki tingkat regulasi diri dalam belajar tinggi. Sedangkan 23,53% siswa perempuan memi- liki  tingkat  regulasi  diri  dalam  belajar  sedang  dan 76,47% siswa perempuan memiliki tingkat regulasi diri dalam belajar tinggi. Hal tersebut menunjukkan bahwa perbedaan jenis kelamin tidak mempengaruhi perbedaaan tingkat regulasi diri dalam belajar pada siswa kelas XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara, dengan indikasi bahwa siswa yang berjenis kelamin laki-la- ki dan perempuan sama-sama memiliki strategi re- gulasi diri yang baik dalam belajarnya.
Hasil penelitian berdasarkan perbedaan jurusan, yaitu  IPS  dan  IPA,  menggambarkan  bahwa  juru- san IPS memiliki tingkat regulasi diri dalam belajar
Regulasi Diri Dalam Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara yang lebih tinggi dibandingkan dengan jurusan IPA. Hal tersebut ditunjukkan dengan perolehan persen- tase pada jurusan IPS sebesar 79,45% atau 58 siswa memiliki tingkat regulasi diri dalam belajar tinggi, sedangkan 20,55% atau 15 siswa memiliki tingkat regulasi  diri  dalam  belajar  sedang,  dan  perolehan persentase pada jurusan IPA sebesar 69,23% atau 36 siswa  memiliki  tingkat  regulasi  diri  dalam  belajar tinggi,  sedangkan  30,77%  atau  16  siswa  memiliki tingkat regulasi diri dalam belajar sedang. Sehingga dapat dikatakan, siswa pada jurusan IPS menerapkan strategi regulasi diri dalam belajar yang baik untuk mengelola diri dalam kegiatan belajarnya, dan pada siswa IPA tidak menerapkan seluruh strategi regu- lasi diri dalam belajar untuk mengelola diri dalam kegiatan belajarnya. Tingginya tingkat regulasi diri siswa pada jurusan IPS digambarkan pada pernyata- an  yang  mengindikasi  siswa  berinisiatif  mencari bantuan mengenai materi pelajaran melalui bantuan teman sebaya, bantuan guru, dan dewasa lain yang berada di dalam dan di luar lingkungan belajar. Hal ini sesuai denga strategi self regulated learning pada dimensi ke sembilan, yaitu seeking social assistance (meminta bantuan orang lain).
Hasil pengolahan data per dimensi dapat terlihat bahwa dimensi seeking assistance (meminta bantuan orang lain) mempunyai persentase paling tinggi, yai- tu siswa berinisiatif mencari bantuan mengenai ma- teri-materi pelajaran melalui; bantuan teman seba- ya, bantuan guru, dan bantuan orang dewasa. Dari tingginya  tingkat  self  regulated  learning  pada  di- mensi  meminta  bantuan  orang  lain  menunjukkan bahwa  pengaruh  regulasi  diri  siswa  tersebut  di- dominasi  oleh  faktor  lingkungan.  Dimensi  dengan persentase terendah adalah dimensi self evaluation (evaluasi  diri).  Evaluasi  diri  siswa  kelas  XI  SMA Negeri 83 Jakarta Utara mempunyai persentase ter- endah karena siswa belum dapat mengevaluasi kua- litas dan perkembangan dari hasil pembelajarannya. Dari  rendahnya  tingkat  self  regulated  learning  pa- da dimensi evaluasi diri, menunjukkan bahwa fak- tor  dari  dalam  diri  kurang  mempengaruhi regulasi diri siswa.

## Kesimpulan dan Saran a)  Kesimpulan
1.  Tingkat  regulasi  diri  dalam  belajar  siswa  kelas
XI  SMA  Negeri  83  Jakarta  Utara  berada  pada kategori  tinggi,  siswa  tersebut  mampu  menga- tur dirinya dalam belajar dengan melibatkan ke- mampuan metakognitif, motivasional, behavior- al (perilaku) untuk mencapai tujuan belajar yang maksimal  atau  tujuan  belajar  yang  diinginkan, serta menerapkan dan mengontrol seluruh strate- gi yang dilakukan oleh siswa dalam regulasi diri dalam belajar.
2.  Analisa  hasil  penelitian  berdasarkan  perbedaan jenis kelamin menunjukkan bahwa siswa berje- nis kelamin laki-laki dan siswa berjenis kelamin perempuan sama-sama termasuk dalam kategori tinggi. Siswa perempuan yang jumlahnya lebih banyak dari siswa laki-laki memiliki tingkat regu- lasi  diri  dalam  belajar  yang  lebih  tinggi  diban- dingkan dengan siswa laki-laki, walaupun tidak terdapat selisih yang besar.
3.  Sedangkan  analisa  hasil  penelitian  berdasarkan perbedaan jurusan menghasilkan perolehan data bahwa siswa yang berasal dari jurusan IPS me- miliki  tingkat  regulasi  diri  dalam  belajar  yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang be- rasal dari jurusan IPA, dengan perbedaan persen- tase sebesar 10,22%.

## b)  Saran
1.  Penelitian ini diharapkan menjadi informasi ba- gi siswa kelas XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara yang untuk meningkatkan hasil belajar, sehingga siswa memperoleh pengetahuan mengenai strate- gi belajar yang baik yang disampaikan oleh guru pembimbing.
2.  Bagi pengajar diharapkan dapat melakukan eva- luasi  berkala  terhadap  keefektifan  dari  sistem pembelajaran  yang  diterapkan  sehingga  dapat menemukan  inovasi-inovasi  baru  yang  lebih efektif dalam mencapai tujuan sekolah itu sen- diri serta memfasilitasi siswa melalui peningka- tan kualitas pengajaran dan tugas-tugas yang di- berikan.  Dengan  demikian  diharapkan  potensi akademik yang ada pada siswa dapat diaktualisa- sikan secara optimal.
3.  Bagi siswa SMA Negeri 83, regulasi diri dalam belajar dapat digunakan sebagai model pencarian strategi belajar yang efektif, karena regulasi diri dalam  belajar  dipandang  mampu  untuk  meng-

## Regulasi Diri Dalam Belajar Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 83 Jakarta Utara
ubah kebiasaan-kebiasaan belajar siswa yang pa- sif. Dengan menggunakan regulasi diri dalam be- lajar diharapkan siswa menjadi semakin aktif dan mandiri. Kapabilitas siswa yang memiliki regu- lasi  diri  dalam  belajar  tinggi  akan  ditunjukkan dengan adanya kemampuan untuk membangkit- kan pikiran, perasaan, strategi dan tingkah laku- nya yang ditujukan untuk mencapai tujuan.
Daftar Pustaka Arikunto,  Suharsimi.  2002. Prosedur  Penelitia  Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta. Margon. 2004. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakar- ta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan Pendeka- tan Kuantitatif, Kualitatif dan R&D (Bandung: Alfa- beta. Woolfolk, Anita. 2004. Educational Psychology 9th Edi- tion. Ohio : Allyn & Bacon.
Zimmerman, Barrry J,. 1989. A Social Cognitive View Of Self Regulated Academic Learning (Journal Of Edu- cational Psychology: American Psychological Asso- ciation). 25, 313-335. Zimmerman, Barrry J., and Manuel Martinez Pons. 1986.
( Journal: Development Of Structured Interview For Assessing  Students  Use  Of  Self  regulated  learning Strategies). Vol 23.