## NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan
Volume 4, Issue 3, Agustus 2023
DOI: https://doi.org/10.55681/nusra.v4i3.1390
Homepage: ejournal.nusantaraglobal.ac.id/index.php/nusra
p-ISSN: 2715-114X e-ISSN: 2723-4649

## PENGEMBANGAN BAHAN AJAR ELBOO AUVIS (ELEKTRONIK BOOK AUDIO VISUAL) PEMBELAJARAN PPKN KELAS X SMA
Ella Meizura 1 , Minto Santoso 2 , M. Iqbal Baihaqi 3
Program Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan (PPKn), Universitas Islam Balitar, Indonesia
Corresponding author email: ellameizura1205@gmail.com

## ABSTRACT Article History
Teaching materials are any form of tools used by teachers in the learning process that provide information to students in accordance with the applied curriculum reference. Based on interviews with teachers from three schools, including SMAN
1 Blitar, SMAN 3 Blitar, and SMAN 4 Blitar, a change from the 2013 Curriculum to the Merdeka Curriculum was found, especially in class (X), to enhance student learning after the
Covid-19  pandemic.  During  the  learning  process,  teachers faced  challenges  in  the  form  of  varying  levels  of  student enthusiasm.  The  use  of  printed  books  such  as  school textbooks and Student Worksheets (LKS) resulted in students being less interested in reading thick books. Based on these issues,  the  researcher  became  interested  in  developing  an instructional material product in the form of an e-book and evaluating  the  feasibility  of  the  developed  product.  The research subjects were Civic Education teachers and students of Class X in senior high school. Data collection techniques included  product  validation  sheets  and  usage  response questionnaires.  The  results  of  this  study  showed  the development  of  the ELBOO AUVIS  (Electronic  Book Audio Visual).  The  material  expert  validation  percentage  was 98.4%,  categorized  as  highly  valid;  the  media  expert validation  was  85.5%,  also  highly  valid;  and  the  language expert  validation  was  90%,  again  highly  valid.  In  the teacher's  usage  response  test,  the  average  percentage obtained was 94.5%, categorized as a very good assessment, while  the  student's  usage  response  obtained  an  average percentage of 90.2%, also categorized as very good.
Keywords: Teaching  Materials,  Ebook,  Flip  PDF  Corporate  Edition, Pancasila And Civic Education.

## Received: 7 August 2023 Approved: 17 August 2023
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License

## LATAR BELAKANG
Pendidikan  memiliki  peran  yang signifikan dalam kehidupan kita, ini artinya setiap  insan  manusia  memiliki  hak  untuk mengenyam  pendidikan  dalam  hidupnya. Dengan  adanya  pendidikan,  tiap  individu dapat mengembangkan dirinya untuk dapat hidup  dan  melangsungkan  kehidupannya. Pendidikan tersebut didapatkan dari lingkungan  tempat  kita  berinteraksi  yaitu keluarga, sekolah dan masyarakat.
Dunia  pendidikan  selalu  berkaitan erat dengan adanya kurikulum. Kurikulum adalah suatu alat yang diaplikasikan dalam proses pembelajaran oleh satuan pendidikan  di  Indonesia  (Angga,  dkk, 2022).  Pada  tahun  2022  ini  terjadi pergantian kurikulum kembali yang disebut dengan Kurikulum Merdeka. Implementasi dari  Kurikulum  Merdeka  ini  belum sepenuhnya dijalankan oleh seluruh sekolah.  Hal  ini  dikarenakan  kebijakan yang dikeluarkan oleh Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi (kemendikbudristek) terkait kelonggaran yang diberikan kepada satuan pendidikan menerapkan implementasi kurikulum.  Implementasi  dari  Kurikulum Merdeka  ini  disesuaikan  dengan  kesiapan guru  beserta  tenaga  pendidikan  di  sekolah (Andari,  2022).  Perubahan  kurikulum menjadi Kurikulum Merdeka ini dirancang oleh  Kemendikbudristek  sebagai  upaya
untuk pemulihan krisis pembelajaran akibat dari Covid-19 (Nugraha, 2022).
Dengan adanya pergantian kurikulum 2013 menjadi kurikulum merdeka  dapat  mendorong  peserta  didik untuk beradaptasi dengan proses pembelajaran  baru  pasca  pandemi.  Pada tahun  pelajaran  2022/2023  kurikulum merdeka  diimplementasikan  oleh  satuan pendidikan jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA)  kelas  X.  Pembelajaran  dalam kurikulum  merdeka  berfokus  pada  aspek ketrampilan (projek) guna mengembangkan kemampuan  serta  kepribadian  (karakter) dari  peserta  didik  sesuai  dengan  Profil Pelajar  Pancasila.  Profil  Pelajar  Pancasila merupakan  sebuah  proyek  dengan  sasaran para  pelajar  Indonesia  yang  dirancang  oleh Kemendikbudristek  berisikan  penguatan nilai-nilai  luhur  Pancasila.  Dengan  adanya projek  ini  diharap  menjadi  langkah  dalam usaha  mewujukan  Sumber  Daya  Manusia (SDM)  berkualitas  melalui  peserta  didik. Peserta  didik  dibimbing  untuk  tanggap terhadap  lingkungannya  melalui  proses pembelajaran  yang dirancangkan. Sehingga dalam pemenuhan kebutuhan belajar peserta didik  dan  perkembangan  zaman  diperlukan pemanfaatan teknologi untuk mempermudah  akses  secara  luas  dalam proses pembelajaran.
Salah  satu  mata  pelajaran  wajib  di sekolah  adalah  mata  pelajaran  Pendidikan
Pancasila  dan  Kewarganegaraan  (PPKn) yang  berisikan  materi  tentang  dinamika perwujudan  dari  nilai-nilai  luhur  Pancasila. Secara  garis  besar  mata  pelajaran  tersebut memiliki  tujuan  dalam  menumbuhkan  rasa nasionalisme  serta  nilai-nilai  kepribadian bangsa  Indonesia  kepada  siswa  supaya mampu  memenuhi  hak  dan  menjalankan kewajibannya sebagai warga negara indonesia secara seimbang. Apalagi dengan adanya Kurikulum  Merdeka ini dapat  lebih efektif dalam menciptakan generasi penerus bangsa  yang  berkarakter  pancasila  dengan adanya Profil Pelajar Pancasila. Menurut  Gilang,  W.,  Supentri,  S.,  & Hardian,  M.  (2023),  salah  satu  misi  yang diemban PPKn merupakan sebagai pendidikan  karakter,  Selain  itu  PPKn  juga dianggap  sebagai  pendidikan  politik  atau pendidikan  demokrasi,  pendidikan  moral dan  pendidikan  hukum  di  sekolah.  Tujuan utama  berdasarkan  pendidikan  karakter  ini yaitu  membentuk  karakter  itu  sendiri, sebagaimana karakter adalah suatu penilaian seorang  pribadi  atau  individu  dan  karakter pun  dapat  memberi  kesatuan  atas  kekuatan dalam mengambil sikap disetiap situasi.
Penelitian  dilakukan  di  tiga  Sekolah Menengah Atas (SMA) yaitu SMAN 1 Kota Blitar,  SMAN  3  Kota  Blitar,  dan  SMAN  4 Kota  Blitar  ditemui  berbagai  permasalahan yang  dihadapi  guru  PPKn    pada  kegiatan belajar mengajar. Penggalian data dilakukan
dengan cara melakukan wawancara bersama guru PPKn kelas X dan  penyebaran angket kebutuhan  siswa  kelas  X  SMA.  Peneliti memperoleh data berupa perubahan kurikulum 2013 menjadi kurikulum merdeka pasca pandemic Covid-19. Diperlukan  penyajian  materi  yang  berbeda untuk membangkitkan minat siswa terhadap materi  PPKn.  Siswa-siswi  lebih  tertarik dengan  penggunaan  bahan  ajar  berbasis digital/elektronik. Serta akses internet siswa yang  mudah.  Sedangkan  dari  sekolah  tidak menyediakan bahan ajar berbasis elektronik untuk menunjang pembelajaran PPKn siswa.
Bahan ajar adalah bahan pembelajaran berupa  teks,  sarana  dan  informasi  tersusun dengan  sistematis  lengkap  dengan  standart kompetensi  hendak  dipahami  oleh  siswa serta diterapkan dalam kegiatan pembelajaran  yang  berlangsung  (Prastowo, 2016:17).  Bahan  ajar  dibutuhkan  bagi seorang pendidik ketika kegiatan belajar dan mengajar  berlangsung  untuk  meningkatkan efisiensi  dan  efektifitas  pembelajaran  bagi peserta didik (Wahyudi, A. 2022:58).
Menurut  Nikita  (2021)  bahan  ajar memuat  beberapa  tujuan  seperti  kesesuaian dengan  tuntutan  kurikulum,  meningkatkan proses  pembelajaran  lebih  efektif  dan interaktif,  mengubah  peran  guru  menjadi fasilitator, mempermudah siswa memperoleh bahan ajar alternatif dan bahan ajar  dapat  digunakan  sebagai  evaluasi
tercapainya  hasil  pembelajaran.  Dengan tercapainya  tujuan  tersebut,  bahan  ajar berkontribusi  dalam  meningkatkan  kualitas pendidikan  dan  menciptakan  lingkungan pemmbelajaran yang optimal bagi siswa.
Pengembangan  bahan  ajar  sangat diperlukan  untuk  menyediakan  materi pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan siswa  berdasarkan  acuan  dari  kurikulum yang  digunakan  guna  memfasilitasi  proses pembelajaran  yang  dilangsungkan  dengan mengikuti  perkembangan  ilmu  teknologi. Sehingga  bahan  ajar  dapat  berkontribusi secara signifikan dalam menciptakan pembelajaran  yang  optimal  dan  membantu siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran (Hilmi,2020).
Menurut  Wariyanto  (2017) ebook dapat  diartikan sebagai  buku  yang didesain dalam  bentuk  elektronik  yang  memerlukan sarana  elektronik  untuk  membacanya. Seiring  dengan  perkembangan  teknologi, ebook  berkembang  menjadi  bahan  ajar elektronik  interaktif  dengan  memanfaatkan media  interaktif.  Media  interaktif  adalah teknologi yang dapat memberikan informasi melalui  gambar,  video,  audio  dan  grafis. Sehingga  ebook  interaktif  dapat  digunakan dalam menyampaikan materi yang menggabungkan  beberapa  bentuk  media (Arsyad,2011)
Berdasarkan uraian dari latar belakang diatas,  peneliti  tertarik  untuk  melakukan
pengembangan  produk  bahan  ajar  dalam bentuk ebook .  Pengembangan  produk berupa elektronik pernah dilakukan peneliti sebelumnaya  antara  lain  Lia  Nitami,  dkk (2021)  mengembangkan  bahan  ajar  PPKn berbasis  e-modul  pada  materi  makna kedaulatan dan demokrasi Pancasila di kelas VIII  SMP  Negeri  19  Kota  Jambi,  Rinne Dewi  Safitri  &  Hermanto  pengembangan ebook interaktif materi mewaspadai ancaman  terhadap  kedudukan  NKRI  bagi siswa kelas XI IPS 2 SMA Muhammadiyah 2  Surabaya,  dan  Afriska  Yurniawat  dkk mengembangkan  modul  elektronik  Ayo Berkarakter  Pancasila  untuk  pembelajaran jarak  jauh  SMA/SMK/MA  kelas  XI semester 2 layak digunakan dalam pembelajaran dengan dilengkapi gambar dan video pembelajaran menarik bagi siswa.
Pengembangan  bahan  ajar  elektonik yang  pernah  dikembangkan  sebelumnya mudah  untuk  digunakan,  menarik  serta efisien, sehingga pada penelitian ini peneliti melakukan  pengembangan  bahasan  dari materi  bahan  ajar  elektronik  berupa  ebook pada pembelajaran PPKn kelas X SMA serta analisis  kebutuhan  masalah  di  3  sekolah. Selain  itu,  ebook  yang  dikembangkan peneliti  menggunakan  aplikasi  Flip  PDF Coporate  Edition  dilengkapi  audio  visual. Dengan adanya audio visual bertujuan untuk memvasilitasi kebutuhan gaya belajar siswa.
Berdasarkan  penjelasan  sebelumnya, penelitian yang dikembangkan oleh peneliti ini  bertujuan  untuk  mengembangkan  bahan ajar  ebook  pembelajaran  materi  bab  3 tentang Bhinneka Tunggal Ika kelas X SMA. Perbedaan  produk  yang  dikembangan  oleh peneliti  terdahulu  berupa  dilengkapinya dilengkapi  modul  ajar  sesuai  kurikulum yang  berlaku  pada  saat  ini.  Pada  penelitian ini  disesuaikan  dengan  kebutuhan  dari  3 gaya  belajar  siswa  meliputi  auditori, kinestetik  dan  visual  dengan  adanya  audio, video  pembelajaran  dan  tugas  yang  telah disediakan.  Selain  itu,  dilengkapi  dengan adanya refleksi, evaluasi serta tes perkembangan sikap siswa.

## METODE PENELITIAN
Teknik  analisis  data  penelitian  yang dilakukan yaitu deskriptif kuantitatif dengan metode  penelitian  RnD  menurut  Sugiyono (2016:297) dibatasi pada tahap revisi produk setelah uji coba produk dilakukan. Penelitian diukur dengan uji validitas dan uji lapangan terbatas.  Uji  validitas  bersama  9  validator dengan  memberikan  angket  validasi  ahli meliputi  3  ahli  materi,  3  ahli  media,  dan  3 ahli bahasa. Validator ahli terdiri dari dosen dan  guru  yang  berspesifikasi  minimal stratata  1  (S1).  sedangkan  uji  coba  produk dilakukan  uji  lapangan  terbatas  dengan memberikan  angket  respon  penggunaan produk oleh guru dan siswa.
Teknik  sampling  yang  digunakan peneliti merupakan teknik sampling random. Penggunakan  teknik  sampling  ini  karena mengumpulkan  data  secara  acak  mewakili satu  populasi  guna  menghindari  bias  dari populasi.  Sampel  penelitian  ini  yaitu  1  guru PPKn dan 7 siswa secara random di kelas X dari  SMAN  1  Kota  Blitar.  Rancangan penelitian  menggunakan  model  simulasi instruksional  yang  mana  setelah  dilakukan simulasi penggunaan guru dan siswa. Teknik pengumpulan data berupa angket respon guru dan  siswa  atas  penggunaan  bahan  ajar ELBOO  AUVIS .  Angket  respon  penggunaan guru  dan  siswa  bertujuan  mengetahui keefektifan  produk  dalam  pembelajaran. Instrumen  penelitian  yang  digunakan  ialah angket  respon  penggunaan  guru  dan  siswa bertujuan untuk mendapatkan penilaian awal terhadap  penggunaan produk. Analisis Angket  respon  penggunaan  guru  dan  siswa dengan menghitung persentase skore berdasarkan skala likert tabel berikut ini
Tabel 1.1 Ukuran Alternatif Jawaban Skor Kriteria Skor 1 Tidak baik 2 Kurang baik 3 Cukup baik 4 Baik 5 Sangat baik Skore penilaian yang diperoleh
dihitung dalam skala likert dengan rumus :
Rumus Skala Likert Pk = 𝑠 𝑛 × 100%
Keterangan:
Pk : Nilai kategori keefektifan S   : Jumlah skor yang diperoleh
N  : Jumlah skor ideal
Kriteria keefektifan dan item pada instrumen hasil respon guru dan siswa.
Penentuan tingkat kemudahan
penggunaan  dan  penyempurnaan  produk yang dikembangkan seperti tabel berikut ini: Tabel 1.2 Ukuran Alternatif Jawaban Respon penggunaan Guru dan Siswa
Persentase Kriteria Keefektifan 81-100 Sangat Baik 61-80 Baik 41-60 Cukup Baik 21-40 Kurang Baik 0-20 Tidak Baik Rumus persentase sebagai berikut: 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑒 𝑎𝑘ℎ𝑖𝑟 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑒 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑑𝑎𝑝𝑎𝑡
𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟𝑒 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil
penelitian ini adalah pengembangan  produk  bahan  ajar  ELBOO AUVIS  (ELEKTRONIK  BOOK  AUDIO VISUAL) pembelajaran PPKn kelas X SMA pada  materi  Bab  3  Bhinneka  Tunggal  Ika. Desain  pengembangan  bahan  ajar  ELBOO AUVIS  untuk  pembelajaran  PPKn  kelas  X adalah sebagai berikut ;
1. Tampilan  awal  membuka  ELBOO
AUVIS
Tampilan sampul ELBOO AUVIS
2. Peta  konsep  dari  materi  BAB  3 Tentang Bhinneka Tunggal Ika
3. Isi materi BAB 3 Tentang Bhinneka Tunggal Ika terdapat audio dan video pembelajaran dan dilengkapi dengan penugasan kelompok/individu
4. Terdapat ruang diskusi yang disediakan
5. Evaluasi,  refleksi,  tes  perkemangan sikap siswa
6. Halaman Modul Ajar
7. Daftar Pustaka
Tahap  yang  dilakukan  setelah  desain produk selesai yaitu melakukan validasibersama  validator  ahli  materi, validator  ahli  media  dan  validator  ahli bahasa.  Menurut  Sugiyono  (2018:414) validasi  adalah  kegiatan  dalam  menilai desain  produk  oleh  ahli  yang  memiliki kompetensi  dalam  penilaian  produk  yang dikembangakan. Berikut hasil validasi yang diperoleh peneliti:

## 1. Hasil Validasi Materi
Penilaian  validasi  dari  3  validator  ahli materi  pada  tahap  1  menunjukkan  bahwa
rata-rata persentase sebesar 98,4%.
Persentase  tersebut  masuk  dalam  kategori "Sangat Valid", artinya  produk telah dinilai sangat layak dan sesuai dengan materi yang diajarkan pada siswa di sekolah.

## 2. hasil Validasi Media
Hasil  validasi  dari  3  validator  ahli media menunjukkan bahwa rata-rata presentase sebesar 85,5%. Persentase tersebut  masuk  dalam  kategori  "Sangat Valid",  produk  yang  dikembangkan  dinilai sangat  layak  dan  sesuai  dari  segi  media, tampilan, kualitas, dan hasil yang dihasilkan.

## 3. Hasil Validasi Bahasa
Hasil skor dari 3 validator ahli bahasa menunjukkan  bahwa  rata-rata  persentase sebesar  90%.  Persentase  tersebut  masuk dalam  kategori  "Sangat  Valid".  Ini  berarti materi  atau  produk  dinilai  oleh  ahli  bahasa telah  memenuhi  standar  dan  kriteria  yang diharapkan dalam hal bahasa.
Berdasarkan  uraian  hasil  penilaian oleh  validator  ahli  diatas  dapat  disajikan sesuai diagram batang berikut:
Gambar 1.1 hasil validasi ahli
Keterangan :
Validasi Materi: 98,4%
Validasi Media: 85,5%
Validasi Bahasa: 90%
Setelah  dilakukan  validasi  dengan  ahli materi, ahli media, dan ahli bahasa terdapat saran untuk penyempurnaan produk. Sehingga  peneliti  memperbaiki  produk terlebih dahulu  sebelum  dilakukan uji coba lapangan  terbatas  dengan  guru  dan  siswa. Sugiyono  (2018:415)  mengatakan  bahwa pengujian  bertujuan  memperoleh  informasi terkait pengembangan terhadap produk lebih efektif dan efisien dari produk sebelumnya. Setelah dilakukan revisi produk berdasarkan saran  dari  validator  ahli  selanjutnya  di  uji penggunaannya.  Berikut  tabel  berdasarkan hasil respon penggunaan guru dan siswa :
Hasil  penilaian  angket  respon  guru sebagai berikut:
Gambar 1.2Diagram Hasil Respon Guru
Berdasarkan tabel 1.6 hasil respon guru terhadap  penggunaan  produk  memperoleh rata-rata  94,5%,  ini  artinya  persentase tersebut  masuk  dalam  kategori  penilaian
94,5%
Hasil Respon Guru Guru
“sangat  baik”  terhadap  pemakaian  produk yang telah dikembangkan.
Selanjutnya  peneliti  melakukan  uji lapangan  terbatas  bersama  siswa  dengan memberikan  angket  respon  siswa.  Hasil  uji lapangan terbatas oleh 7 orang siswa PPKn kelas X SMA sebagai berikut:
Gambar 1.3 Angket Respon Siswa Berdasarkan  tabel  1.7  menunjukkan respon  siswa  terhadap  penggunaan  produk yang  dikembangkan  memperoleh rata-rata presentase  90,2%,  ini  artinya  persentase tersebut  masuk  dalam  kategori  penilaian “sangat baik”.
Berdasarkan penilaian yang dilakukkan dari validasi dan uji coba lapangan terbatas dinyatakan  valid dan  efektif  dalam konteks pembelajaran,  hal  ini  sesuai  dengan pengembangan bahan ajar yang dikemukakan Hilmi (2020) terkait kontribusi secara signifikan dari pengembangan bahan ajar dalam menciptakan  proses  belajar  secara  optimal dan  mendukung  siswa  mencapai  tujuan pembelajaran. Diperkuat dengan pentingnya bahan  ajar  sangat  bagi  seorang  pendidik dalam  suatu  proses  pembelajaran  karena
dapat meningkatkan meningkatkan efisiensi dan  efektifitas  pembelajaran  bagi  peserta didik (Wahyudi, A. 2022:58).
Ebook  yang  dikembangkan  dalam penelitian layak dan menarik untuk aktivitas pembelajaran  karena  dilengkapi  dengan adanya  audio,  video,  gambar,.  Hal  ini pendapat  Arsyad  (2011)  bahwa  ebook berkembang  menjadi  bahan  ajar  elektronik interaktif  dengan  memanfaatkan  media interaktif.

## KESIMPULAN
Pengembangan  bahan  ajar  ELBOO AUVIS  (Elektronik  Book  Audio  Visual) pembelajaran  SMA  Kelas  X  divalidasikan kepada  validator  ahli  materi,  validator  ahli media  dan  validator  ahli  bahasa.  Hasil penilaian  dari  3  validator  ahli  materi mendapatkan  presentase  98,4%  dalam “Sangat Valid”. Kemudian hasil penilaian 3 validator  ahli  media  mendapat  rata-rata presentase  85,5%  kategori  “Sangat  Valid”. Sedangkan  hasil  penilaian  3  validator  ahli bahasa  persentase  sebesar  90%  kategori “Sangat Valid”. Pada tahap uji coba produk dilakukan  uji  coba  lapangan  terbatas  untuk mengetahui respon penggunaan produk oleh 1  guru  PPKn  dan  7  siswa  kelas  X  SMA Negeri  1  Kota  Blitar.  Dengan  hasil perolehan  data  angket  respon  guru  PPKn terhadap produk bahan ajar ELBOO AUVIS (Elektonik  Book  Audio  Visual) terhadap penggunaan produk memperoleh persentase
90,2%
Hasil Respon Siswa Respon Siswa
94,5%, kategori penilaian “sangat baik”, dari angket respon siswa memperoleh persentase 90,2%  kategori  “sangat  baik”.  Dengan demikian bahan ELBOO AUVIS (Elektonik Book  Audio  Visual)  pembelajaran  PPKn kelas  X  SMA  dikatakan  valid  serta  layak digunakan dalam pembelajara

## DAFTAR PUSTAKA
Arsyad,  A.  2011. Media  pembelajaran .
Jakarta  :  PT  Raja  Grafindo Persada.
Gilang,  W.,  Supentri,  S.,  &  Hardian,  M.
(2023).  Pengaruh  Pembelajaran Ppkn  Terhadap  Pembentukan Karakter Disiplin Siswa Di Smpn 4  Kampar  Kiri  Tengah. NUSRA:
Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan , 4 (1), 1-10.
Hilmi.  2020. Evaluasi  Bahan  Ajar  Cetak Bahasa  Arab  Untuk  Tingkat Madrasah  Aliyah .  Vol.  9.  No.  2,
hlm. 95-96.
Nikita.  2021. Pengembangan  Bahan  Ajar Pembelajaran  Tematik  Berbasis Model Project-Based Learning Di Kelas  IV  Min  40  Aceh  Besar. Fakultas Tarniyah Dan Keguruan (FTK),  Universitas  Islam  Negeri Ar  Raniry  Darussalam:  Banda Aceh.
Nitami, Lia. Irwan, dan Dona Sariani.2021. “Pengembangan  Bahan  Ajar PPKn  Berbasis  e-Modul  pada Materi  Makna  Kedaulatan  dan Demokrasi  Pancasila  di  kelas VIII SMP Negeri 19 Kota Jambi”.
Skripsi. Universitas Jambi.
Nur  Hadi  Waryanto,  B.  S.  2017. Pelatihan
Pembuatan Buku Elektronik Interaktif. Jurnal Pengabdian
Masyarakat MIPA dan Pendidikan MIPA. 33-40.
Prastowo,  A.  2016. Pengembangan  Bahan Ajar  Tematik .  Jogjakarta:  DIVA Press
Safitri,  Rinne  Dwi  dan  Hermanto.  (2022).
“Pengembangan E-Book Interaktif  Materi  Mewaspadai Ancaman  Terhadap  Kedudukan NKRI  Bagi  Siswa  Kelas  Xi  Ips  2 SMA Muhammadiyah 2 Surabaya”. Kajian  Moral  dan
Kewarganegaraan.  Volume  10 Nomor 3 Tahun 2022, 668-682.
Sugiyono.  2016. Metode  Penelitian  &
Pengembangan . Bandung:
Alfabeta. Sugiyono. 2018. Metode penelitian kuantitatif,  kualitatif,  dan  R&D . Bandung: Alfabeta.
Wahyudi, Adip. (2022). Pentingnya
Pengembangan Bahan Ajar Dalam Pembelajaran IPS . Vol 2,
No. 1, hlm, 58.
Yurniawati, Afriska., dkk. (2021). Pengembangan Modul Elektronik Ayo Berkarakter Pancasila Untuk Pembelajaran Jarak Jauh SMA/SMK/MA Kelas XI Semester
2. Civic-Culture:  Jurnal  Ilmu Pendidikan  PPKn  Dan  Sosial Budaya, 6 (1), 545-560.