INNOVATIVE:  Journal  Of  Social  Science  Research Volume 3 Nomor 3 Tahun 2023 Page 7051-7060 E-ISSN 2807-4238 and P-ISSN 2807-4246
Website: https://j-innovative.org/index.php/Innovative
Layanan Bimbingan Kelompok Dengan Metode Experiential Learning Untuk Meningkatkan Kepercayaan Diri Remaja di Jemaat Nita Duma, Galela Barat
Fenska Duwita Ragam 1 , Sahrestia Kartianti 2 ✉
Program Studi Bimbingan dan Konseling,Universitas Hein Namotemo Email : sahrestia.kartianti07@gmail.com 2 ✉

## Abstrak
Tujuan penelitian ini untuk mengetahui pelaksanaan  layanan bimbingan kelompok dengan metode experiential learning dalam meningkatkan kepercayaan diri pada remaja di Jemaat Nita Duma, Galela Barat.  Pendekatan  penelitian  ini  adalah  One-Group  Pretest-Posttest  Design.  Hasil  penelitian menunjukan adanya peningkatan kepercayaan diri berdasarkan hasil data pretest, rata-rata tingkat kepercayaan  diri  remaja  sebelum  mengikuti  bimbingan  kelompok  dengan  metode  experiential learning,  yaitu  sebesar  86,8  .Setelah  mengikuti  bimbingan  kelompok  dengan  metode  experiential learning, diperoleh hasil data posttest yaitu sebesar 99,6 .Hal ini menunjukan bahwa ada peningkatan tingkat kepercayaan diri pada remaja sebesar 12,8. Hasil uji paired t-tes diperoleh nilai T hitung 7,796 > T tabel 2,200 dan nilai signifikan atau Sig. (2-tailed) 0,000 yang menunjukan bahwa nilai signifikan data pretest dan posttest yaitu 0,000 < 0,05 maka H a diterima dan H 0 ditolak, sehingga disimpulkan bahwa Layanan  Bimbingan  Kelompok  dengan  Metode Experiential  Learning  dapat  Meningkatkan Kepercayaan Diri pada Remaja Nita Duma, Galela Barat.
Kata Kunci: Kepercayaan Diri, Bimbingan Kelompok, dan Experiential Learning.

## PENDAHULUAN
Rasa  tidak  percaya  diri  adalah  keadaan  individu  yang  menutup  diri  karena  memiliki konsep  diri  negatif  yang  timbul  dari  kurangnya  kepercayaan  pada  kemampuan  diri  sendiri (Triningtyas,  2016).  Remaja  yang  kurang  percaya  diri  akan  menunjukkan  perilaku  tidak  bisa berbuat  banyak,  selalu  ragu  dalam  menjalankan  tugas,  tidak  berani  berbicara  jika  tidak mendapatkan  dukungan,  menutup  diri,  cenderung  sedapat  mungkin  menghindari  situasi komunikasi, menarik diri dari lingkungan, sedikit melibatkan diri dalam kegiatan atau kelompok, menjadi agresif, bersikap bertahan dan membalas dendam perlakuan yang dianggap tidak adil (Fitri et al., 2018). Hal ini sangat berbeda dengan individu yang memiliki kepercayaan diri.
Kepercayaan diri  adalah sikap positif seorang individu yang memampukan dirinya untuk mengembangkan penilaian positif baik terhadap diri sendiri maupun terhadap lingkungan atau situasi  yang  dihadapinya  (Hulukati,  2016).    Kepercayaan  diri  merupakan  aspek  yang  penting dalam masa perkembangan remaja (Fitri et al., 2018). Karena dengan adanya kepercayaan diri pada individu, membuat individu tersebut mampu bekerja secara efektif, dapat melaksanakan tugas dengan baik dan bertanggung jawab serta mempunyai rencana terhadap masa depannya. Individu juga dapat bersosialisasi atau menjalin pertemanan, dapat melihat diri secara positif dan siap menghadapi tantangan (Sukiman, 2017).
Berdasarkan  observasi  terhadap  beberapa  remaja  di  Jemaat  Nita  Duma  yang  juga merupakan bagian dari anak-anak di Pusat Pengembangan Anak (PPA) Desa Duma, pada saat peneliti melakukan Kuliah Kerja Nyata (KKN) dan beberapa kali memberikan materi ajar di kelas pada sekitar 15-30  remaja, hanya 4-5 orang yang aktif dalam kelompok dan lainnya rata-rata

## Abstract
This  research  aims  to  find  out  The  implementation  of  group  guidance  services  with  experiential learning methods in increasing confidence in adolescents in the Nita Duma Congregation, West Galela. This research approach is a One-Group Pretest-Posttest Design. The results showed an increase in confidence based on the results of pretest data, the average level of adolescent confidence before following the guidance of the group with experiential learning  methods, which amounted to 86.8. After following the guidance of the group with experiential learning methods, posttest data results were obtained at 99.6. This shows that there is an increase in confidence levels in adolescents by 12.8. The  results  of  the paired  t-test obtained acalculated  T  value  of  7,796  >  A  table T of  2,200 and a significant value or Sig. (2-tailed) 0.000 which indicates that the significant value of pretest and posttest data is 0.000 < 0.05 then Ha accepted and H0 rejected or can be concluded that Group Guidance Services with Experiential Learning Methods can Increase Confidence in Adolescent Nita Duma, West Galela.
Keyword: Confidence, Group Guidance, and Experiential Learning.
cenderung  kurang memberikan  respon saat  peneliti bertanya atau memberikan kesempatan untuk menjawab pertanyaan yang diberikan. Bahkan, ada beberapa yang menolak dan meminta temannya untuk menjawab terlebih dahulu. Mereka pada umumnya cenderung diam dan malu memberikan pendapat untuk menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peneliti.
Selain itu hasil wawancara yang dilakukan dengan Ketua Bidang Anak dan Remaja Jemaat Nita Duma dan dengan salah satu Pengasuh Remaja, dikatakan bahwa pada umumnya anak- anak Jemaat Nita Duma khususnya remaja masih banyak yang belum memiliki keberanian untuk berbicara di depan umum, merasa malu jika diperhatikan oleh teman-teman yang lain, serta merasa  takut  untuk  mengemukakan  pendapatnya  karena  takut  melakukan  kesalahan  dan ditertawakan oleh teman-teman yang lain, atau dalam artian belum memiliki kepercayaan diri yang  tinggi.  Pendapat  ini  sejalan  dengan  hasil  observasi  yang  telah  dilakukan  oleh  peneliti sebelumnya  pada  saat  menberikan  materi  ajar.  Hal  ini  menunjukan  bahwa  kepercayaan  diri sangat penting untuk ditingkatkan pada setiap individu khususnya pada remaja di Jemaat Nita Duma.  Karena  dengan  memiliki  kepercayaan  diri  yang  baik,  remaja  akan  mampu mengembangkan kemampuan dirinya, dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik, bisa menghargai orang lain,  serta dapat mengembangkan dan mengaktualisasikan segala potensi yang  ada  dalam  dirinya  tersebut  yang  akan  berdampak  positif  bagi  kehidupannya  maupun lingkungan tempat ia berada pada masa sekarang, maupun masa yang akan datang.
Peningkatan kepercayaan diri, dapat dilakukan melalui salah satu bentuk layanan dalam bimbingan  dan  konseling  yaitu  bimbingan  kelompok.  Bimbingan  kelompok  adalah  suatu kegiatan yang dilakukan oleh  sekelompok orang dengan memanfaatkan dinamika kelompok (Erlangga,  2017).  Peserta  layanan  saling  berinteraksi,  bebas  mengemukakan  pendapat, mananggapi,  memberi  saran,  dan  lain  sebagainya.  Topik  yang  dibahas  bermanfaat  untuk peserta layanan terutama mengembangkan potensi dirinya. Terdapat beberapa metode yang dapat digunakan dalam bimbingan kelompok untuk pengembangan diri individu.
Salah  satu  metode  dalam  bimbingan  kelompok  yang  dapat  digunakan  untuk meningkatkan  kepercayaan  diri  remaja  adalah  dengan  menggunakan  metode Experiential Learning. Association for Experiential Education (AEE) mendefinisikan “ experiential education is a process trough which a learner construct knowledge, skill, and value from direct experiences .” Pendidikan  berbasis  pengalaman  merupakan  sebuah  proses  dimana  para  pembelajar membangun  pengetahuan,  keterampilan  dan  nilai  dari  pengalaman  langsung  (Purnami  & Rohayati,  2016).  Berbeda  dengan  metode  pembelajaran  yang  lain,  metode  pembelajaran experiential learning merupakan metode pembelajaran yang dapat menciptakan proses belajar yang lebih bermakna, dimana murid mengalami apa yang mereka pelajari. Melalui metode ini, murid tidak hanya belajar tentang konsep materi belaka karena dalam hal ini murid dilibatkan
secara langsung dalam proses pembelajaran untuk dijadikan suatu pengalaman. Hasil proses pembelajaran experiential learning tidak hanya menekankan pada aspek kognitif, tetapi juga subjektif dalam proses belajar  (Ulfa, 2016).
Peningkatan  kepercayaan  diri  dengan  menggunakan  metode  experiential  learning didukung  oleh  penelitian  yang  dilakukan  Diva  Widyaningtyas  dan  M  Farid  dengan  judul “Pengaruh  Experiential  Learning  Terhadap  Kepercayaan  Diri    Dan  Kerjasama  Tim  Remaja”, penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang dilakukan pada siswa VII MTs Babussalam Kalibening  Mojoagung  Jombang  dengan  jumlah  subyek  60  orang  siswa.  Hasil  penelitian menunjukkan ada perbedaan kepercayaan diri antara kelompok eksperimen  yang mendapat treatment  Experiential  learning  dengan  kelompok  kontrol  yang  tidak  mendapat  treatment pretest-post test  (z =  2,537 ; p = 0,011). Pada kerjasama tim ada perbedaan kerjasama tim antara kelompok eksperimen yang mendapat treatment Experiential learning dengan kelompok kontrol yang tidak mendapat treatment pretest-post test (t = 3,009 ; p. = 0,002). Hasil tersebut menunjukkan  bahwa  Experiential  learning  berpengaruh  terhadap  kepercayaan  diri  dan kerjasama tim  remaja (Widyaningtyas & Farid, 2015).

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  eksperimen  dengan  pendekatan  penelitian One-Group Pretest-Posttest Design. Desain ini dapat digambarkan sebagai berikut ini :
Gambar 1.  Bagan Tipe One-Group Pretest-Posttest Design (Sugiyono, 2013)
Keterangan :
O 1
: Tingkat kepercayaan diri remaja sebelum diberikan perlakuan (pretest)
X : Treatment ( Layanan Bimbingan Kelompok dengan Metode Experiential Learning ) O 2 :  Tingkat  kepercayaan  diri  remaja  setelah  pemberian  layanan  bimbingan  kelompok dengan metode
experiential learning (posttest).
Sampel  dalam  penelitian  ini  berjumlah  12  orang  remaja.  Pelaksanaan  layanan  bimbingan kelompok dengan metode experiential learning dilakukan sebanyak 8 kali pertemuan dengan alokasi waktu 1 x 45 menit. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini yaitu melalui lembar observasi perilaku remaja pada saat layanan bimbingan kelompok dengan metode experiential learning dan skala kepercayaan diri, serta dokumentasi. Data dianalisis menggunakan analisis statistik deskriptif dan statistik inferensial.
O 1 X  O 2

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Percaya diri merupakan sikap positif seorang individu yang memampukan dirinya untuk mengembangkan penilaian positif baik terhadap diri sendiri maupun terhadap lingkungan atau situasi yang dihadapinnya (Hulukati, 2016). Aspek dalam kepercayaan diri terdiri dari keyakinan kemampuan diri, optimis, objektif, bertanggung jawab dan rasional (Melina, 2018), menghadapi persoalan yang ada  dengan hati  yang tenang, memandang permasalahan sebgai tantangan hidup yang harus dihadapi, tidak mementingkan diri sendiri dan toleran, serta memiliki ambisi yang wajar (Yanti, 2017). Dengan memiliki kepercayaan  diri yang baik, seorang individu akan mampu mengembangkan kemampuan dirinya, dapat berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik, bisa menghargai orang lain, serta dapat mengembangkan dan mengaktualisasikan segala potensi  yang  ada  dalam  dirinya  tersebut  yang  akan  berdampak  positif  bagi  kehidupannya maupun lingkungan tempat ia berada pada masa sekarang, maupun masa yang akan datang (Musriani, 2020).
Faktor yang memengaruhi tingkat kepercayaan diri seorang individu yaitu bisa dilihat dari  konsep  diri,  harga  diri,  pengalaman,  dan  pendidikan  dari  individu  tersebut  .  Dengan memiliki konsep diri yang positif, akan membentuk harga diri yang positif pula yang membuat seorang individu akan memiliki kepercayaan diri yang baik. Pengalaman yang dialami juga akan membentuk kepercayaan diri setiap individu baik memiliki tingkat kepercayaan diri yang tinggi maupun  rendah.  Sedangkan  sesorang  yang  memiliki  tingkat  pendidikan  yang  tinggi  akan memiliki kepercayaan diri yang lebih baik dibandingkan yang berpendidikan rendah. Karena itu baik konsep diri, harga diri, pengalaman, dan pendidikan merupakan faktor yang sangat penting dalam memengaruhi kepercayaan diri seorang individu.
Setiap individu khususnya remaja, memiliki tingkat kepercayaan diri yang berbeda-beda. Ada yang memiliki tingkat kepercayaan diri yang tinggi, dan ada juga yang memiliki tingkat kepercayaan diri yang rendah.Individu dengan tingkat kepercayaan diri yang  tinggi menunjukan sikap percaya akan kompetensi atau kemampuan diri, tidak bersikap konformis demi diterima diterima oleh orang lain, berani menerima kenyataan hidup, memiliki pengendalian diri yang baik dan emosi yang stabil, memiliki internal locus of control, memiliki cara pandang yang positif, serta  memiliki  harapan  yang  ralistik  (Salama,  2014).  Sedangkan  remaja  dengan  tingkat kepercayaan diri yang rendah menunjukan sikap tidak bisa berbuat banyak, selalu ragu dalam menjalankan tugas, tidak berani berbicara jika tidak mendapatkan dukungan, menutup diri, dan menarik  diri  dari  lingkungan.  Hal  ini  dialami  oleh  sebagian  remaja  di  Jemaat  Nita  Duma berdasarkan hasil wawancara dan observasi, serta hasil penyebaran instrumen penelitian yaitu skala kepercayaan diri (Musriani, 2020).
Hasil  skala  kepercayaan  diri  terhadap  34  remaja  di  Jemaat  Nita  Duma,  menunjukan
bahwa terdapat 3 remaja dengan tingkat kepercayaan diri pada kategori sangat tinggi, 9 remaja pada kategori tinggi, 5 remaja pada kategori sedang, 13 remaja pada kategori rendah, dan 4 remaja  memiliki  tingkat  kepercayaan  diri  sangat  rendah.  Berdasarkan  deskripsi  pelaksanaan layanan bimbingan kelompok yang telah diuraikan sebelumnya, dapat diketahui bahwa telah dilaksanakan  bimbingan  kelompok  dengan  metode  experiential  learning  sebanyak  8  kali pertemuan  dan  dilaksanakan  semaksimal  mungkin.  Hasil  analisis  data  menunjukan  bahwa pelaksanaan  layanan  bimbingan  kelompok  dengan  metode  experiential  learning  dapat meningkatkan  kepercayaan  diri  remaja  di  Jemaat  Nita  Duma  yang  menjadi  sampel  dalam penelitian.
Peningkatan kepercayaan diri remaja ini dapat dilihat dari hasil observasi perilaku remaja pada saat bimbingan kelompok yang pada setiap pertemuan mengalami peningkatan seperti berani  berbicara  dalam  mengemukakan  pendapat,  berani  menunjukan  hasil  perkerjaan,  dan berani maju ke depan untuk mempresentasikan tugas yang telah dikerjakan, serta dari hasil data posttest skala kepercayaan diri. Berikut adalah perolehan hasil skala kepercayaan diri remaja di Jemaat  Nita  Duma  sebelum  (pretest)  dan  sesudah  (posttest)  pemberian  layanan  bimbingan kelompok dengan metode experiential learning :
1) Hasil data pretest menunjukan bahwa rata-rata kepercayaan diri remaja yang menjadi sampel penelitian yaitu sebesar 86,8 dengan persentase 72,3% dan berada pada kategori rendah.
Tabel 1.Hasil Pretest Kepercayaan Diri Remaja No Nama Hasil Pretest Persentase % Kategori 1 GT 116 96,7 Sangat Tinggi 2 YS 103 85,8 Tinggi 3 JS 100 83,3 Sedang 4 SB 87 72,5 Rendah 5 GM 75 62,5 Rendah 6 CS 87 72,5 Rendah 7 GS 82 68,3 Rendah 8 ML 87 72,5 Rendah 9 MM 86 71,7 Rendah 10 NM 74 61,7 Rendah 11 FM 72 60,0 Sangat Rendah 12 KS 72 60,0 Sangat Rendah Total 86,8 72,3 Rendah
2) Hasil  data  posttest  menunjukan  bahwa  rata-rata  kepercayaan  diri  remaja  yang  menjadi sampel penelitian yaitu sebesar 99,6 dengan persentase 83%
Tabel 2. Hasil Posttest Kepercayaan Diri Remaja No Nama Hasil Posttest Persentase % Kategori 1 GT 118 98,3 Sangat Tinggi 2 YS 115 95,8 Sangat Tinggi 3 JS 111 92,5 Tinggi 4 SB 95 79,2 Sedang 5 GM 94 78,3 Sedang 6 CS 101 84,2 Tinggi 7 GS 91 75,8 Sedang 8 ML 98 81,7 Sedang 9 MM 96 80,0 Sedang 10 NM 92 61,7 Rendah 11 FM 89 60,0 Sangat Rendah 12 KS 95 60,0 Sangat Rendah Rata-Rata 99,6 83 Sedang
3) Hasil data pretest dan posttest menunjukan bahwa terjadi peningkatan rata-rata kepercayaan diri remaja yang menjadi sampel penelitan yaitu sebesar 12,8 dengan prensentase 10,7%.
Tabel 3. Perbandingan Data Hasil Pretest - Posttest No Nama Hasil Skor Presentase (%) Pretest Posstest Pretest Posttest 1 GT 116 118 96,7 98,3 2 YS 103 115 85,8 95,8 3 JS 100 111 83,3 92,5 4 SB 87 95 72,5 79,2 5 GM 75 94 62,5 78,3 6 CS 87 101 72,5 84,2 7 GS 82 91 68,3 75,8 8 ML 87 98 72,5 81,7 9 MM 86 96 71,7 80 10 NM 74 92 61,7 76,7
11 FM 72 89
60 74,2 12 KS 72 95 60 79,2 Total 86,8 99,6 72,3 83 Selisih Peningkatan 12,8 10,7
Hasil uji paired t-test menunjukan bahwa nilai T hitung sebesar 7,796 > nilai T tabel sebesar 2,200 dan hasil nilai signifikan Sig. (2-tailed) yaitu sebesar 0,000. Hal ini menunjukan bahwa nilai signifikan Sig. (2-tailed) 0,000 < 0,05 maka H a diterima dan H 0 ditolak. Hal ini didukung dengan hasil  penelitian  yang  relevan  oleh  Syarifah  denga n  judul  penelitian  “Upaya  Peningkatan Kepercayaan Diri Melalui Metode Experiential Learning Pada Siswa Kelas X Kayu A SMK Negeri 1 Kalasan”. Berdasarkan hasil penelitian, kepercayaan diri siswa kelas X Kayu A SMK Negeri 1 Kalasan yang berjumlah 32 siswa ditingkatkan melalui metode experiential learning. Peningkatan kepercayaan diri dibuktikan dengan perolehan rata-rata pre test sebesar 95,00 dan perolehan rata-rata  setelah post test sebesar 135,03, adanya peningkatan sebesar 40,03 poin  (Syarifah, 2013).
Penelitian  lain  yang  relevan  yaitu  penelitian  oleh  Kartika  Puspitasari,  dkk  dengan  judul “Meningkatkan  Percaya  Diri  Melalui  Layanan  Bimbingan  Klasikal  Dengan  Teknik  Experiential Learning  Pada  Siswa  Kelas  XI  FI  SMK  Bani  Muslim  Pati”  terhadap  32  siswa  pada  pe rtemuan pertama dapat meningkatkan percaya diri siswa dilihat dari ketercapaian tindakan 1 pada siklus I  yang  dapat  diketahui  bahwa  rata-rata  ketercapaian  tahap  tujuan  pengenalan  sebesar  94% tinggi, rata-rata ketercapaian tahap tujuan akomodasi sebesar 97% sangat baik dan rata-rata ketercapaian tahap tujuan tindakan sebesar 91% sangat baik (Kartika Puspita Sari, Caraka Putra Bakti,  2020).  Berdasarkan  pembahasan  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa,  Layanan bimbingan kelompok dengan menggunakan metode experiential learning dapat meningkatkan kepercayaan diri Remaja di Jemaat Nita Duma, Galela Barat.

## SIMPULAN
Berdasarkan  penelitian  yang  telah  dilaksanakan  pada  remaja  di  Jemaat  Nita  Duma,  dapat diambil kesimpulan bahwa layanan bimbingan kelompok dengan metode experiential learning dapat meningkatkan kepercayaan diri remaja di Jemaat Nita Duma, Galela Barat. Selain itu, hasil data pretest skala kepercayaan diri remaja menunjukan bahwa rata-rata tingkat kepercayaan diri remaja sebelum mengikuti  bimbingan  kelompok dengan metode  experiential learning, yaitu sebesar  86,8  dengan  presentase  72,3%.  Setelah  mengikuti  bimbingan  kelompok  dengan metode experiential learning, diperoleh hasil data posttest yaitu sebesar 99,6 dengan presentase 83%. Hal ini menunjukan bahwa ada peningkatan tingkat kepercayaan diri pada remaja sebesar
12,8 dengan presentase 10,7%.

## DAFTAR PUSTAKA
Erlangga,  E.  (2017).  Bimbingan  Kelompok  Meningkatkan  Keterampilan  Berkomunikasi  Siswa.
Psympathic : Jurnal Ilmiah Psikologi, 4(1), 149 – 156. https://doi.org/10.15575/psy.v4i1.1332 Fitri,  E.,  Zola,  N.,  &  Ifdil,  I.  (2018).  Profil  Kepercayaan  Diri  Remaja  serta  Faktor-Faktor  yang Mempengaruhi. JPPI  (Jurnal  Penelitian  Pendidikan  Indonesia),  4(1),  1 – 5. https://doi.org/10.29210/02017182
Hulukati, W. (2016). Pengembangan Diri Siswa SMA. Gorontalo: Ideas Publishing.
Kartika  Puspita  Sari,  Caraka  Putra  Bakti,  B.  (2020). Kartika  Puspitasari,  Caraka  Putra  Bhakti, Bandono 462. 462 – 471.
Melina, A. (2018). Peningkatan Kepercayaan Diri Siswa Melalui Layanan Bimbingan Kelompok di SMP Negeri 1 Kota Jambi. (http://repository.unja. ac.id/4830/1/ARTIKEL.pdf, diunduh April 10, 2021 dari Bimbingan dan Konseling)
Musriani, V. (2020). Saat Pembelajaran Bahasa Indonesia Siswa Kelas Vii Smp Muhammadiyah 4 Tanggul.
Purnami,  R.  S.,  &  Rohayati,  R.  (2016).  Implementasi  Metode  Experiential  Learning  Dalam Pengembangan  Softskills  Mahasiswa  Yang  Menunjang  Integrasi  Teknologi,  Manajemen Dan Bisnis. Jurnal Penelitian Pendidikan, 13(1). https://doi.org/10.17509/jpp.v13i1.3511 Salama, S. (2014). Hubungan Tipe Kepribadian Big Five dengan Kepercayaan Diri Berbicara di Depan  Umum  Mahasiswa  Semester  IV  Fakultas  Psikologi  UIN  Maulana  Malik  Ibrahim Malang. Doctoral Dissertation. Malang : Universitas Islam Negeri Maulana Malik Ibrahim. (http://etheses.uin-malanh.ac.id/796/6/10410178%202.pdf, diunduh April 17, 2021)
Sugiyono. (2013). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta Sukiman. (2017). Membantu Anak Percaya Diri. Seri Pendidikan Orang Tua : Membantu Anak Percaya Diri, 2 – 24.
Syarifah, A. (2013). Upaya Peningkatan Kepercayaan Diri Melalui Metode Experiential Learning Pada Siswa Kelas X Kayu A SMK Negeri 1 Kalasan. 1.
Triningtyas, D. A. (2016). Studi Kasus Tentang Rasa Percaya Diri, Faktor Penyebabnya Dan Upaya Memperbaiki  Dengan  Menggunakan  Konseling  Individual. Counsellia:  Jurnal  Bimbingan Dan Konseling, 3(1). https://doi.org/10.25273/counsellia.v3i1.239
Ulfa,  S.  M.  (2016).  Pengaruh  Model  Experiential  Learning  Terhadap  Kualitas  Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Kelas VII SMP Hasjim Asj'ari Sunan Ampel Surabaya. diunduh 3 Mei, 2021 : http://digilib.uinsby.ac.id/5540/5/Bab%202.pdf
Widyaningtyas, D., & Farid, M. (2015). Pengaruh Experiential Learning Terhadap Kepercayaan
Diri  Dan  Kerjasama  Tim  Remaja. Persona:Jurnal  Psikologi  Indonesia,  3(03),  237 – 246. https://doi.org/10.30996/persona.v3i03.413
Yanti,  F.  (2017).  Hubungan  antara  Citra  Tubuh  dengan  Kepercayaan  Diri  Pada  Remaja  Putri.
Skripsi.  Yogyakarta  :  Universitas  Mercu  Buana  Yogyakarta  (http://eprints.mercubuana- yogya.ac.id/1255/2/BAB%20II.pdf, diunduh Juni 17, 2021)