p- ISSN 2722-8134 , e-ISSN 2620-8466 Volume 5, No. 2, 2022

## Mini Education Park School (MES) in a Multidimensional Philosophy of Education Perspective
Bakhtiar Ardiansyah * ,
Program Studi Doktor Pendidikan IPA, Pascasarjana Universitas Mataram, Indonesia; bakhtiarardiansyah65@gmail.com
Muhammad Sarjan
Program Studi Doktor Pendidikan IPA, Pascasarajanan Universitas Mataram aliefman27@gmail.com
*Coresponding Author Info Artikel: Dikirim: 1 Oktober 2022; Direvisi: 13 Oktober 2022; Diterima: 17 Oktober 2022 Cara  sitasi:  Ardiansyah,  B.,  Sarjan,  M.,  &  Hakim,  A.  (2022).  Mini  Education  Park  School (MES)  in  a  Multidimensional  Philosophy  of  Education  Perspective. JPIn:  Jurnal  Pendidik Indonesia , 5 (2), 40-49.
Abstrak .  Penelitian  ini  bertujuan  menggambarkan  secara  filsafat  terkait  Mini Edupark  School  (MES)  sebagai  pemecahan  permasalahan  multidimesional  yang dihadapi  peserta  didik  saat  ini  dan  dimasa  yang  akan  datang.  Artikel  ini merupakan  hasil  pemikiran,  analisa  dan  penelahaan  buku,  artikel,  tulisan  ilmiah dan  diskusi  dengan  pakar  pendidikan  serta  pengalaman  dalam  memberikan kegiatan  Praktikum  IPA  khususnya  jenjang  SMP  yang  memanfaatkan  lingkungan sekolah.  kebermaknaan  konsep  IPA  yang  ditemukan  melalui  sarana  MES  dapat diperoleh  lebih  multidimensional  dengan  mengintegrasikan  pada  agama,  sosial, budaya, kewirausahaan dan konservasi lingkungan.
Kata kunci: MES, Filsafat Multidimensional, Konsep IPA

## Abstract
This  study  aims  to  describe  the  philosophy  of  Mini  Edupark  School  (MES)  as  a solution  to  multidimensional  problems  faced  by  students  today and  in  the  future. This  article  is  the  result  of  thinking,  analyzing  and  reviewing  books,  articles, scientific  writings and  discussions  with education  experts  as  well as  experience  in providing science practicum activities, especially at the junior high school level that utilizes  the  school  environment.  The  meaning  of  science  concepts  found  through MES  facilities  can  be  obtained  more  multidimensionally  by  integrating  religious, social, cultural, entrepreneurship and environmental conservation.
Keywords: MES, Multidiomensional, Science Concept
Program Studi Doktor Pendidikan IPA, Pascasarajanan Universitas Mataram,
msarjan@u nram .ac.id
Aliefman Hakim

## Pendahuluan
Ilmu pengetahuan hendaknya diuraikan secara metodis, sistematis, koheren, rasional,  konprehensif,  radikal  dan  universal.  Uraian  secara  konprehensif dalam  hal  ini  melihat  suatu  objek  tidak  hanya  dari  satu  sisi  atau  sudut pandang saja, tetapi secara multidimensional atau secara keseluruhan/holistik  (Suaedi,  2016).  Jika  menilik  dari  pengguna  dari  ilmu pengetahuanya dalam hal ini adalah manusia, maka manusia itu terdiri dari tiga  unsur,  yaitu  jasmani,  akal,  dan  ruhani.  Sementara  Zayadi,  dalam  M. Nipan berpendapat, dimensi manusia terdiri dari tiga bagian, yaitu dimensi fisik  (jasmani),  dimensi  pskis  (ruhani),  dan  dimensi  psikofisik  yang  disebut nafs  (Halim,  2001).  Pendapat  lain  berpendapat  bahwa    manusia  yang  akan datang, menggambarkan manusia Indonesia yang ideal yang multidimensional,  baik yang menyangkut dimensi individual, sosial, moral maupun  keberagamaan  (Dr.  Y.  Suyitno,  2009).  Gambaran  perwujudan manusia  dalam  memperoleh  ilmu  pengetahuan  melalui  proses  pendidikan. Proses  pendidikan  harus  diarahkan  untuk  menumbuhkan  rasa  kesadaran ketuhanan  dan  kemanusiaan,  sehingga  tercipta  suatu  tatanan  hidup  dan kehidupan  yang  manusiawi  tanpa  adanya  penindasan  antara  manusia  satu dengan lainnya. Pemahaman akan sifat-sifat, karakter dan potensi yang ada pada  manusia  merupakan  salah  satu  upaya  pendidikan  dalam  membentuk kepribadian manusia (Mayasari, 2017).
Berkenaan  dengan  Pembentukan  Kepribadian  dalam  hal  ini  melalui  sikap religius  dan  sikap  sosial  pada  mata  pelajaran  IPA  jenjang  SMP,  maka Pendidikan  IPA  terbentuk  berdasarkan  kejadian  fakta,  kemudian  menjadi konsep.  Dalam  penerapan  konsep  diterapkan  secara  prosedur  dan  sampai kepada Metakognitif. Konsep Pendidikan IPA sebagai salah satu pendidikan yang  menjelaskan  fenomena  Alam  yang  terbentuk  dari  proses  ilmiah, menyebabkan setiap individu yang mempelajari IPA akan mampu berproses secara  ilmiah  dan  menghasilkan  produk  ilmiah.  Keadaan  terkait  fakta menjadi  konsep  kemudian  dijabarkan  secara  rinci  ke  dalam  prosedur  dan metakognitif  akan  bersiklus  menghasilkan  fakta  dan  konsep  serta  prosedur baru  sesuai  dengan  perkembangan  kebutuhan  dan  ilmu  pengetahuan  itu sendiri.  Pembelajaran  IPA  pada  hakikatnya  meliputi  tiga  komponen  yaitu sikap  ilmiah,  proses  ilmiah,  dan  produk  ilmiah  (N.  W.  Anggareni,  2013). Konsep  IPA  juga  terbentuk  dari  upaya  tindakan  manusia  melalui  kegiatan penyelidikan  dan  praktikum.  Setiap  hasil  penyelidikan  akan  menjadi  fakta baru  yang  akan  memperkuat  konsep,  membandingkan  antara  konsep  yang sudah ada dengan temuan yang terjadi saat serta membentuk konsep baru. Beberapa  perlakuan  yang  dimodifikasi  dan  menjadi  sebuah  temuan  yang
berbeda  dari  hasil  sebelumnya,  akan  memperkaya  khasanah  konsep  IPA yang disesuaikan dengan kondisi terkini.
Mengacu pada tuntutan implementasi  Kurikulum 2013, maka mutu lulusan di  semua  jenjang  memiliki  kompetensi  pada  ranah  Pengetahuan, keterampilan  dan  sikap.  Untuk  mencapai  kompetensi  pada  ranah keterampilan  pada  Mata  Pelajaran  IPA  diperlukan  pelaksanaan  kegiatan praktikum  IPA.  Praktikum  IPA  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang bertujuan  agar  siswa  mendapat  kesempatan  untuk  menguji  dan mengaplikasikan teori dengan menggunakan fasilitas laboratorium maupun di  luar  laboratorium  (suryanigsih,  2017).  Praktikum  IPA  akan  melatih keterampilan  peserta  didik  baik  mulai  dari  keterampilan  melakukan observasi  suatu  masalah  sampai  keterampilan  dalam  mengkomunikasikan hasil temuannya (Hidayati, 2020).
Pelaksanaan  Praktikum  IPA  khususnya  terkait  Klasifikasi  Makhluk  Hidup dan  Pemisahan  Zat  sangat  memerlukan  dukungan  berupa  sarana laboratorium  IPA.  Selain  laboratorium  IPA  juga  diperlukan  sarana pendukung  berupa  Taman  edukasi  (edupark).  Taman  edukasi  merupakan fasilitas  pendukung  yang  dapat  diterapkan  di  pekarangan  sekolah  dan bertujuan menumbuhkan karakter peduli lingkungan, menyediakan fasilitas pendidikan  dan  membuat  lingkungan  menjadi  nyaman  (Ferry  Zulkifli Febrian  Afaraby,  2021).  Keberadaan  taman  edukasi  akan  sejalan  dengan kompetensi  yang  dapat  dicapai  oleh  siswa  dalam  hal  ini  pengatahuan, keterampilan dan sikap.
Berkenaan  dengan  beberapa  hal  diatas,  maka  perlu  pengkajian  yang  lebih konprehensif  terkait  keberadaan  objek  ilmu  pengetahuan  yang  mengarah kepada kondisi lingkungan yang berkelanjutan dalam hal ini Mini Edupark School.  Pemikiran  yang  lebih  mendalam  dan  multidimensional  terkait keberadaan  Mini  Edupark  school  yang  merupakan  upaya  manusia  dalam pelestarian lingkungan.  Aspek  multidimensional  tersebut  dapat  dilihat  dari sudut  pandang  agama,  sosial,  budaya,  kewirausahaan  dan  Konservasi lingkungan.  Artikel  ini  memaparkan  bagaimana  secara  filsafat  pendidikan multidimensional  lebih  memahami  secara  ontologi  dari  keberadaan  Mini Edupark School (MES).

## Metode
Metode  penulisan  artikel  kajian  ini  merupakan  metode  deskriptif  kualitatif berdasarkan  hasil  pengamatan,  pengalaman  dan  kajian  pustaka  dari beberapa  literatur  jurnal.  Dalam  artikel  ini,  penulis  menggunakan  metode
studi  literatur  atau  melakukan  kajian  dari  berbagai  artikel  ilmiah  yang dipublikasikan pada jurnal nasional  Indonesia yang berkaitan dengan topik yang  diangkat  yaitu  kajian  Mini  Edupark  School  (MES)  dalam  perspektif filsafat  multidimensional  terkait  dimensi  keagamaan,  sosial,  budaya, kewirausahaan  dan  konservasi  lingkungan.  Kajian  ini  bertujuan  untuk mengetahui  sejauh  mana  Mini  Edupark  School  (MES)  sebagai  sebuah  ide baru  yang  berkaitan  terhadap  perkembangan  dari  sarana  belajar  di lingkungan  sekolah  saat  ini  sehingga  menghasilkan  pengetahuan  baru  dan memberikan  kontribusi  terhadap  suatu  ilmu  pengetahuan  yang  bisa bermanfaat  bagi  khalayak.  Jika  dikaitkan  dengan  pembelajaran  IPA berwawasan  ekowisata,  maka  kajian  ini  akan  memberikan  kontribusi bagaimana  Mini  Edupark  School  (MES)  yang  terintegrasi  secara multidimensional.

## Hasil dan Pembahasan

## Hakekat Mini Edupark School (MES)
Mini Edupark School (MES) merupakan taman edukasi yang dipersiapkan di sekolah.  (Mandagi,  2017)  menjelaskan  bahwa  pada  hakekatnya  Taman edukasi    terdapat  area  observasi  untuk  memberikan  edukasi  mengenai ragam  jenis  vegetasi  maupun  satwa  kepada  anak-anak.  Area  ini  termasuk kegiatan  pasif  karena  pengunjung  hanya  berjalan  dan  mengamati.    Pada taman edukasi terdapat Penggunaan elemen keras dan lunak. Elemen keras pada  anak-anak  menggunakan  material  dari  alam  atau  menyerupai  alam, seperti  kayu  dan  batubatuan.  Adaptasi  dari  alam  menciptakan  kesan  alami dan selaras dengan lingkungan. Utamanya pemilihan material tidak beracun dan  aman  bagi  anakanak.  Elemen  lunak  digunakan  tanaman  berdasarkan fungsi  vegetasi,  baik  sebagai  peneduh,  pembatas  ataupun  estetis.  Vegetasi peneduh  bertajuk  payung  seperti  ketapang,  pembatas  contohnya  semak penitian,  sedangkan  estetis  seperti  tanaman  berbunga  atau  berdaun  indah. Pada  taman  edukasi  terdapat  ruang  bermain,  meliputi  permainan  fisik, kreatif,  sosial  dan  indera.  Ada  permainan  yang  diakomodasi  dalam  suatu taman  yaitu  permainan  fisik,  kreatif,  sosial,  indera  dan  ketenangan.  Tipe permainan ini bersifat edukatif karena mengajarkan anak agar berkembang, seperti  halnya  permainan  fisik  yang menuntut  selalu  aktif  merangsang motorik;  taman  kreatif  yang  merangsang  daya  imajinasi;  taman  sosial  yang merangsang  anak-anak  beradaptasi  dengan  teman  sebayanya  menurut mereka  sendiri;  taman  indera  yang  menstimulasi  indera  peraba, pendengaran,  penglihatan,  penciuman  dan  memperkaya  pengalaman;  serta permainan ketenangan yang menyediakan area untuk istirahat yang bersifat menenangkan.
Mengapa  menggunakan  istilah  “Mini”?.  hal  ini  sebagai  penyesuaian  pada kondisi  sekolah.  Taman  edukasi  sekolah  dapat  dipersiapkan  dalam  bentuk taman  di  setiap  depan  ruang  kelas  siswa  atau  ruang  lainnya.  Ukurannya tidak  terlalu  luas.  Cukup  dengan  lebar  1  s.d  2  meter  dan  sepanjang  kelas atau  ruangan  yang  ada.  Taman  edukasi  sekolah  dapat  ditanami  dengan berbagai  jenis  tanaman.    Saat  ini  untuk  tujuan  keindahan  dan  kesejukan, taman sekolah hanya berisikan tanaman bunga dan tanaman buah. Tanaman jenis  lain  seperti  tanaman  obat  maupun  tanaman  sayuran  atau  tanaman dapur  tidak  banyak  ditanaman  di taman  sekolah. Selain itu, taman  sekolah secara  umum  belum  banyak  dijadikan  sebagai  fungsi  edukasi.  Banyaknya materi  yang  harus  diberikan  di  tambah  dengan  rendahnya  sarana pendukung  untuk  menjadi  taman  sekolah  menjadi  taman  edukasi  sekolah. Tidak banyak sekolah di setiap tamannya dilengkapi dengan nama tanaman tersebut. Bahkan mengarahkan hingga taksonomi tanaman tersebut.
Penataan  sekolah  sebagai  pusat  belajar  yang  terdapat  di  dalamnya  taman sekolah, maka taman sekolah dipastikan berada di area sekolah yang dekat dengan pusat belajar dalam hal ini kelas dan laboratorium. Pada umumnya taman  sekolah  akan  diisi  dengan  bebagai  tanaman.  Ada  tanaman  hias  atau tanaman bunga, tanaman buah, tanaman sayuran, dan tanaman obat. Taman sekolah cendrung pula ditata dengan tujuan mempercantik sekolah sehingga memberikan  rasa  nyaman  di  sekolah  dengan  keindahan,  kesejukan  dan kerindangannya.  Penggunaan  sarana  taman  sekolah  akan  lebih  besar manfaatnya  jika  dipergunakan  oleh  guru  sebagai  sarana  belajar  khususnya menanamkan konsep-konsep IPA.
Berdasarkan ukuran dan pengelompokan jenis tanaman  yang ada di taman sekolah, maka dapat di kelompokkan seperti yang dijelaskan berbasis cluster atau  berbasis  sentra.  Taman  sekolah  dapat  di  tata  berbasis  sentra. Berdasarkan ukuran yang tidak terlalu luas, taman sekolah di desain dengan ukuran  yang  kecil  dan  dapat  dikelompokkan  sesuai  jenisnya.  Istilah  yang penulis  gunakan  adalah  Mini  Edupark  School  (MES)  sentra  tanaman  obat, sentra tanaman buah, sentra tanaman sayuran dan lainnya.

## Mini Edupark School (MES) dalam Perspektif Multdimensional
Implementasi  Pendidikan  IPA  dengan  menggunakan  sarana  Mini  Edupark School  (MES)  merupakan  salah  satu  perwujudan  pembelajaran  IPA bermakna  yang  memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar. Kebermaknaan  suatu  objek  akan  tercapai  apabila  terintegrasi  secara menyeluruh  (Syahrial  A,  2022).  Kebermaknaan  sebuah  konsep  belajar  yang
memanfaatkan  lingkungan  sekitar  sebagai  sumber  belajar  tentunya  dapat terintegrasikan  dalam  agama,  sosial,  ekonomi  dan  konservasi  lingkungan. Dalam setiap belajar tentang lingkungan sekitar bermakna mendekatkan diri atau  belajar  atas  ciptaan  Allah  SWT.  Secara  Islam  digariskan  bahwa  Allah SWT  berfirman  dalam  surat  Al-Baqarah  ayat  29  yang  artinya:  Dialah  yang menciptakan  segala  yang  ada  di  Bumi  untukmu.  Seorang  filosof  islam Sayyid Quthb memahami bahwa substansi ayat ini menjelaskan bahwa Allah menciptakan  seluruh  yang  ada  di  bumi  ini  untuk  dikelola  manusia  demi kelangsungan  kehidupannya.  Dengan  demikian  keberadaan  manusia  di bumi memiliki peran yang sangat besar, yakni memanfaatkan sumber daya alam yang telah disiapkan. Maknanya dapat diartikan bahwa t ujuan pokok diciptakan  langit  dan  bumi  adalah  untuk  mendatangkan  manfaat  bagi kehidupan duniawi manusia dan kehidupan agamanya.
Beberapa  hal  akan  dapat  diamati  dalam  pemanfaatan  MES  yang terintegrasikan  dalam  agama  saat  para  siswa  mengamati  terkait  objek tanaman  yang  ada.  Siswa  akan  mengetahui  berbagai  ciptaan  Allah  SWT berupa  tumbuh-tumbuhan  dengan  berbagai  bentuk,  ukuran,  warna  serta berbagai hal lainnya. Mengacu pada surat Al-Baqarah ayat 29 dapat pula kita maknai  bahwa  kehadiran  berbagai  tumbuh-tumbuhan  pastinya  dapat memberikan  manfaat  dalam  kehidupan  manusia.  Contohnya  ada  tanaman sayur-sayuran  dan  tanaman  buah  yang  bermanfaat  untuk  kebutuhan manusia akan makanan yang sehat sebagai fungsi vitamin, karbohidrat dan protein.  Ada  tanaman  obat  yang  bermanfaat  memberikan  pengobatan  bagi permasalahan kesehatan yang diderita oleh manusia.
MES dapat pula terintegrasi dalam dimensi sosial. Hal ini didasarkan pada pelaku  dalam  pemanfaatan  MES  adalah  manusia  yang  juga  bertindak sebagai  makhluk  sosial.  Dalam  dimensi  sosial,  MES  akan  mampu membentuk  diri  manusia  dalam  hal  ini  siswa  agar  memiliki  jiwa  sosial. Dalam  skala  dimensional  khususnya  sosial,  ukuran  manusia  dapat  dilihat dari  terbangunnya  interaksi  yang  baik  antar  manusia  atau  siswa.  Interaksi tersebut  dapat  dilihat  dari  sikap jujur,  disiplin,  tanggung  jawab,  peduli (toleransi,  gotong  royong),  santun,  dan  percaya  diri,  dalam  berinteraksi secara  efektif  dengan  lingkungan  social  dan  alam  dalam  jangkauan pergaulan  dan    keberadaannya  khususnya  saat  lebih  mengenal  dan mempelajari  makhluk  hidup  tumbuh  tumbuhan  di  MES.  Saat  siswa  akan melaksanakan instruksi yang tertera dalam petunjuk praktikum IPA dengan menggunakan MES sebagai sarana belajar, maka siswa di tuntut untuk jujur dalam memasukkan data yang diperoleh selama praktikum di MES. Dalam melaksanakan  tiap  tahapan  dalam  petunjuk  praktikum  IPA,  siswa  dituntut
dan diperkuat jiwa kedisiplinannya. Hal yang sama akan berlaku saat siswa memaparkan  hasil  praktikum  IPA  dari  kerja  yang  dilakukan  saat  di  MES. Siswa akan terkuatkan dalam hal tanggung jawab dan percaya diri. Bekerja bersama  sama  saat  bekerja  di  praktikum  IPA  dan  tetap  memperlakukan tanaman yang ada sebagai makhluk hidup sebagai wujud peduli.
MES  dalam  dimensi  budaya.  Pembelajaran  IPA  secara  kontekstual  dengan menggunakan sarana MES diharapkan dapat dikaitkan dengan budaya yang ada dilingkungan sekitar siswa. Banyak hal yang terjadi di kehidupan sekitar siswa yang menjadi budaya yang turun temurun terjadi bahkan tidak pernah hilang oleh perkembangan jaman. Keberadaan beberapa tanaman obat yang menjadi bahan obat-obatan alami (herbal) sampai saat ini masih dan gencar dibudayakan. Budaya tersebut akan punah  manakala keturunan berikutnya melupakan  dan  tidak  memperoleh  pewarisan  pengetahuan  dari  orang tuanya. Sebagai salah satu budaya tersebut adalah pemanfaatan daun kelor untuk  penurunan  tingkat  hipertensi  dan  kandungan  gula  dalam  darah. Budaya tersebut menjadi daun kelor sebagai sayur khas lombok bahkan oleh masyarakat  bima  menjadi  jamuan  minum  teh  di  pagi  hari.  Pengetahuan tersebut perlu di lestarikan dengan memperkuat sikap ilmiah, proses ilmiah dan  produk  ilmiah.  Secara  tradisional,  daun  kelor  akan  diuapkan  terlebih dahulu  hingga  seluruh  bagian  daun  dalam  keadaan  hangat.  Biasanya masyarakat akan meangin-anginkan hingga menjadi kering dan seperti daun teh.  Hasil  bahan  daun  kelor  yang  sudah  mengering  inilah  yang  direbus beberapa menit kemudian diambil air hasil ekstraksinya (maserasi). Air teh daun kelor inilah yang dipercaya dapat dijadikan obat tersebut.
MES  dalam  dimensi  lainnya  yaitu  kemampuan  dalam  penerapan pembelajaran  IPA  yang  terintegrasi  pada  dimensi    kewirausahaan. Kewirausahan adalah suatu sikap, jiwa dan kemampuan untuk menciptakan sesuatu yang baru yang sangat bernilai dan berguna bagi dirinya dan orang lain.  Pendidikan  Pendidikan  IPA  yang  terintegrasi  ke  dalam  sikap kewirausahaan  bertujuan  untuk  membentuk  manusia  secara  utuh  (holistik) (Uswatun, 2016). Pendidikan IPA melalui MES akan membentuk insan yang memiliki  karakter,  pemahaman  dan    keterampilan  sebagai  wirausaha. Pendidikan  IPA  Melalui MES  yang  teringrasi  dalam    kewirausahaan    perlu ditanamkan  dan  dikembangkan  sejak  dini  melalui peranan     orang tua dan  dunia  pendidikan.  Di  katakan  sebagai  wirausaha  karena  siswa  akan terbentuk  kemampuan  dalam  memecahkan  masalah  melalui  penyelidikan. Disamping  itu  kemampuan  dalam  wirausaha  akan  membentuk  daya  tahan seorang  manusia  dalam  menghadapi  dan  memecahkan  masalah.  Sebagai contoh  dalam  hal  ini,  ketika  seorang  siswa  mengalami  beberapa  gangguan
seperti  sakit  batuk,  maka  wujud  kewirausahaan  melalui  pendidikan  IPA pada  kegiatan  praktikum  IPA  yang  memanfaatkan  MES,  akan mengakibatkan  siswa  memecahkan  masalah  dengan  memilih  tanaman berkhasiat  sebagai  tanaman  obat  khususnya  untuk  mengobati  sakit  batuk. Tindakan  IPA  melalui  proses  ekstraksi  sederhana  akan  membentuk keterampilan  proses  IPA  siswa.  Disamping  itu  dalam  meningkatkan perekonomian keluarga, dapat memanfaatkan perkembangbiakan tumbuhan untuk  dijadikan  sumber  keuangan  sekolah  atau  keluarga.  Kemampuan dalam  mempertahankan  diri  dalam  kehidupan  dapat  dilakukan  dengan pengembangan  tanaman  tumbuhan  yang  obat  yang  ada  untuk  dijadikan obat  herbal  sehingga  mengurangi  pembiayaan  (cost)  untuk  malakukan pengobatan secara medis modern.
MES  dapat  pula  terintegrasi  dalam  dimensi  konservasi  lingkungan. Dalam pembelajaran    IPA,  guru  dapat  memanfaatkan  lingkungan  untuk menerapkan literasi sains. Dalam pemanfaatan lingkungan, guru membawa kegiatan  pembelajaran  yang  biasanya  dilakukan  di  dalam  kelas  oleh  guru dan  peserta  didik  ke  realitas  yang  lebih  nyata    yaitu    lingkungan  (Reny Kristyowati,  2019).  Artinya  bahwa  melalui  pembelajaran  dengan memanfaatkan  lingkungan  sebagai  sumber  belajar,  peserta  didik  diajak untuk  memahami  konsep,  menerapkan  konsep,  memecahkan  masalah hingga menyimpulkan suatu permasalahan dengan  melibatkan lingkungan. Konservasi  adalah  upaya  atau  tindakan  nyata  yang  dilakukan  untuk menyelamatkan,  melindungi,  dan  melestarikan  lingkungan  sekitar  secara bijaksana  (Asvic  Helida,  2019).  Beberapa  tahun  terakhir  ini,  bangsa  ini sedang mengalami krisis, seperti kerusakan lingkungan dan kurangnya daya dukung, merosotnya kepercayaan, dan menurunnya jati diri sebagai sebuah bangsa.  Untuk  mengatasi  krisis  tersebut,  diperlukan  upaya  pemulihan kembali  nilai-nilai  yang  telah  diajarkan  oleh  para  tokoh  pendidikan  dalam menyelenggarakan  pendidikan  berbasis  konservasi  dan  lebih  menekankan pada  pendidikan  karakter  sebagai  usaha  membangun  bangsa  (nation character  building).  Pembelajaran  dengan  memanfaatkan  lingkungan sebagai sumber belajar adalah pembelajaran yang bersifat kontekstual (Reny Kristyowati,  2019).  Pembelajaran  kontekstual  adalah  konsep  belajar  yang mana  guru  menghadirkan  dunia  nyata  ke  dalam  kelas  dan  membimbing peserta  didik  membuat  hubungan  keterkaitan  antara  pengetahuan  yang  ia miliki  dengan  penerapannya  dalam  kehidupan  sehari  hari,  namun  peserta didik  memperoleh  pengetahuannya  tidak  secara  langsung  banyak  tetapi bertahap  terbatas  dari  pengkonstriksian  sendiri  sebagai  bekal  untuk memecahkan  masalah  dalam  kehidupan  sehari-hari.  Kegiatan  menanam kembali,  memperbanyak  jumlah  tanaman,  menjaga  dan  mempelajari  serta
memanfaatkan  tanaman  akan  membentuk  sikap  konservasi  lingkungan. Gerakan tersebut dapat diwarnai dengan keberadaan MES di sekolah.

## Simpulan
MES  adalah  salah  satu  sarana  pembelajaran  IPA  kontekstual  yang  dapat terintegrasikan secara multidimensional. Kebermaknaan konsep IPA melalui sarana  MES  dapat  diperkuat  terintegrasi  pada  dimensi  agama,  sosial, budaya,  kewirausahaan  dan  konservasi  lingkungan.  Terkait  dengan  hal tersebut, supaya pembelajaran IPA kontektual berbawasan eduwisata dapat didukung  dengan  sarana  MES,  maka  diperlukan  seperangkat  bahan  ajar yang dapat berkontribusi dalam pencapaian kompetensi siswa dalam hal ini yang terintegrasi dengan dimensi agama, sosial, budaya, kewirausahaan dan konservasi  lingkungan.  bahan  ajar  tersebut  dapat  berupa  petunjuk praktikum IPA, modul ajar, alat evaluasi dan bahan pendukung lainnya.

## Ucapan Terimakasih
Pada  kesempatan  ini,  izinkan  kami  mengucapkan  terima  kasih  yang sebesarbesarnya  kepada  bapak  Prof.  Ir.  H.  M.Sarjan,  M.Agr.  CP.,  Ph.D  atas bimbingannya  pada  program  Doktor  pendidikan  IPA  Pascasarjana Universitas  Mataram  beserta  saudara  seperjuangan  dalam  menempuh pendidikan Doktor di Pascasarjana Universitas Mataram.

## Daftar Rujukan
Asvic Helida, R. A. (2019). Penumbuhkembangan Sikap Konservasi Pada Siswa
Sekolah Dasar Di Kota Palembang. Suluh Abdi: Jurnal Ilmiah Pengabdian Kepada Masyarakat , 13-18. Dr. Y. Suyitno, M. (2009). Landasan Filosofis Pendidikan. Bandung: UPI Press. Ferry Zulkifli Febrian Afaraby, L. S. (2021). Perancangan Taman Edukasi di Sekolah Harapan Bunda Jimbaran . Jurnal Arsitektur Lansekap , 41-52. Halim, M. N. (2001). Mendidik Keshalehan Anak (Akhlak, Pemberian Nama, Khitan dan Maknanya). Jakarta: Pustaka Amani.
Hidayati, R. C. (2020). Penerapan Praktikum dalam Meningkatkan Keterampilan Proses dan Kerja Peserta Didik di Laboratorium IPA. EDUGAMA: Jurnal Kependidikan dan Sosial Keagamaan Volume. 6, Nomor. 1 , 26-37.
Mandagi, A. U. (2017). Perancangan Taman Edukasi Lingkungan Untuk Anak-anak di Situ Cikaret, Kecamatan Cibinong, Kabupaten Bogor. Scientific Repository IPB University http://repository.ipb.ac.id/handle/123456789/66082. diakses 19 September 2022 .
Mayasari, S. (2017). Fisafat Pendidikan Humanisme Dalam Perspektif Pembelajaran Bahasa Inggris Bagi Peserta Didik Di Tingkat Sekolah Menengah Atas: Sebuah Kajian Teori. Dosen Universitas PGRI Palembang .
N. W. Anggareni, N. P. (2013). Implementasi Strategi Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Dan Pemahaman Konsep IPA Siswa
SMP. e-Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi IPA (Volume 3) .
Reny Kristyowati, A. P. (2019). Pembelajaran Literasi Sains Melalui Pemanfaatan Lingkungan. Scholaria: Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, Vol. 9 No. 2 , 183-191. Suaedi. (2016). Pengantar Filsafat Ilmu. Bogor: IPB Press. suryanigsih, Y. (2017). Pembelajaran Berbasis Praktikum sebagai Sarana Siswa untuk Berlatih Menerapkan Keterampilan Proses Sains Dalam Materi Biologi. Jurnal Bio Educatio Volume 2 Nomor 2 , 49-57. Syahrial A, M. S. (2022). Model Pembelajaran IPA Secara Kafah. Orbita, Jurnal Hasil Kajian, Inovasi, dan aplikasi Pendidikan Fisika , 154-159.
Uswatun, L. S. (2016). Mengembangkan Pendidikan Kewirausahaan Melalui Pembelajaran IPA DI SD. PEDAGOGIK Vol. IV , 58-70.