## IMPLEMENTASI METODE BRAINSTORMING DALAM MODEL GROUP INVESTIGATION PADA MATA PELAJARAN EKONOMI UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X IPS 3 SMAN 1 BATU
Yuni Tri Astuti 1 , Agung Haryono 2
1. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang
2. Economic Education Program, Faculty of Economics, State University Malang yunitriastuti72@gmail.com , Agung.haryono.fe@um.ac.id

## Abstract
The purpose of this research is to know the implementation of brainstorming method in group investigation model in Economic subjects and improvement of  activity  and  learning  result  of  students  of  class  X  IPS  3  SMAN  1  Batu. Methods  of  data  collection  using  observation,  test  questions  and  field  notes and analyzed by qualitative descriptive technique. The result of this research are: (1) improvement of student activity 18,71% from cycle I to cycle II, that is  63.30%  cycle  I  and  82.31%  cycle  II;  (2)  the  improvement  of  student learning outcomes is 22.22% from cycle I to cycle II, which is marked by the increase of 70.37% complete student in cycle I and increased to 92.59% cycle II. Implementation of brainstorming method in group investigation model is expected  to  be  used  as  an  alternative  model  of  economical  learning  that  is more  innovative  to  improve  student  activeness.  It  is  also  expected  that Economics  teachers  should  implement  the  implementation  of  this  learning model not only on the discussion of payment system and non-cash payment instruments  only,  but  for  other  materials  that  have  problems  and  materials related to the daily life of the students so that students are easier to find the latest information needed to be used as reference material. The results of this study are expected to be used by other researchers as a reference in carrying out  the  development  of  similar  research.  In  addition  to  measuring  student activity as well as learning outcomes, other researchers are expected to be able to measure other aspects such as critical thinking skills, communication skills, and so on, so that the results of research become more perfect.
Keywords:brainstorming, group investigation, liveliness, learning outcomes

## History of Article:
Received : (11 August 2017),       Accepted : (19September),    Publised : ( 15 October 1997 )
Citation:
Astuti,  Yuni  Tri&Agung  Haryono(2017) Implementasi  Metode  Brainstorming  Dalam  Model Group  Investigation  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  Dan  Hasil Belajar Siswa Kelas X IPS 3 SMAN 1 Batu [ Implementation of Brainstorming Methods In Model Group Investigation In Economic Subjects To Increase Activity And Student Results Class X IPS 3 SMAN 1 Batu ]. Jurnal Pendidikan Ekonomi , 10(2), 96-103.
© UniversitasNegeri Malang

## PENDAHULUAN
Ekonomi  merupakan  mata  pelajaran  yang  wajib  diikuti  oleh  siswa  SMA khususnya siswa  yang mengambil jurusan IPS. Pembelajaran Ekonomi disekolah seharus-nya  mampu  mendekatkan  konsep  yang  dipelajari  dengan  realita  yang terjadi dilapangan sehingga menam-bah pemahaman yang mendalam, seperti yang tertera  dalam  lampiran  permendikbud  No.  65  tahun  2013  bahwa  “  proses pembelajaran pada satuan pendidikan seharusnya diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,  menyenangkan,  menantang,  memotivasi  peserta  didik  berpartisipasi aktif”.
Pada observasi awal ketika mengajar menjadi guru praktikan, kelas X IPS 3 memiliki keaktifan dan hasil belajar rendah dibandingkan kelas lain. Serta terdapat dominasi siswa yang sangat jelas terlihat. Hal tersebut dibuktikan  ketika terdapat sesi  presentasi  dan  tanya  jawab,  beberapa  siswa  sangat  aktif  disisi  lain  terdapat siswa yang sangat pasif, bukti lainnya ketika kegiatan diskusi dan kerja kelompok berlangsung, dalam satu kelompok dapat dilihat mana yang sangat aktif dan yang pasif.Untuk  mengatasi  permasalahan  diatas  penulis  berusaha  memberikan  solusi dengan mencoba menerapkan metode serta model pembelajaran yang diharapkan mampu meningkatkan keaktifan serta hasil belajar siswa kelas X IPS 3 SMAN 1 Batu.  Salah  satu  metode  yang  mampu  meningkatkan  keaktifan  siswa  dalam menyampaikan  pendapatnya  dalah  metode  brainstorming,  menurut  Balackova (2004), “ Brainstorming, brain writing and mid mapping aregood starting points. They can help to unlock quickly and easily the hidden creative power that all human being process ” inti dari metode ini adalah siswa yang menyampaikan pendapatnya tanpa ada yang mengkritik atau menyanggah sebelum sesi evaluasi. Hasil tersebut sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Wardani (2016), penerapan metode brainstorming dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  XI  IPS  SMA Negeri 1 Sukasada. Sesuai pula dengan hasil penelitian yang dilakukan Setiawan (2016),  dimana  setelah  diterapkannya  model  pembelajaran Group  Investigation , mampu meningkatkan keaktifan peserta didik pada mata pelajaran ekonomi. Selain  penggunaan  metode  penulis  menggunakan  model  pembelajaran kooperatif Group  Investigation ,  model  ini  dipakai  untuk    mengembangkan kreativitas  siswa,  baik  perseorangan  maupun  kelompok,  serta  siswa  dapat mempersiapkan  sendiri  materi  yang  ingin  dipelajari,  hal  tesebut  sejalan  dengan pendapat  Sapir  (2013:  p.  133)  “  pembelajaran  kooperatif  terbukti  lebih  unggul dalam meningkatkan hasil belajar siswa dibandingkan dengan model pembelajaran individual  yang  digunakan  selama  ini”.  Penggunaan  model  pembelajaran  Group Investigation mampu meningkatkan hasil belajar, hal sesuai dengan penelitian yang telah  dilakukan  oleh  Rahayuni  (2016)  bahwa    penerapan  Penerapan  model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation mampu meningkatkan aktivitas dan hasil belajar IPS siswa kelas VII D SMP Negeri 3 Singaraja.
Berdaasarkan uraian diatas, penulis tertarik melakukan penelitian tindakan kelas  dengan  judul  “  Implementasi  Metode Brainstorming dalam  Model Group Investigation pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi  Untuk  Meningkatkan  Keaktifan  dan Hasil Belajar Siswa Kelas X IPS 3 SMAN 1 Batu”.

## METODE PENELITIAN
Pendekatan  dalam  penelitian  ini adalah  pendekatan  kualitatifdengan  jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK), pelaksaan terdiri dari dua siklus  yang masing- masing  siklus  terdiri  dari  3  kali  pertemuan.  Kehadiran  penulis  dalam  penelitian yaitu  sebgai  pengajar  sekaligus  perencana,  pelaksana,  pengumpul  dta,  serta melaporkan hasil penelitian.
Penelitian ini dilakukan di kelas X IPS 3 SMAN 1 Batu yang beralamat di Jl. K.H Agus Salim 57 Kota Batu. Subjek penelitian dalam penlitian ini dalah siswa kelas X IPS 3 SMAN 1 Batu yang berjumlah 27 Siswa, 20 siswa perempuan dan 7 siswa  laki-laki.  Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  yaitu  menggunakan observasi, soal tes serta catatan lapangan. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi  yang digunakan untuk mengetahui kegiatan penulis dalam menerapkan implementasi  metode brainstorming dalam  model group  investigation serta keaktifan  siswa.  Pengamatan  dilakukan  ketika  proses  pembelajaran  berlangsung. Untuk  melaksanakan  observasi  kegiatas  guru  dalam  penerapan  model  penulis dibantu oleh 3 observer yaitu 2 teman sejawat dan 1 guru bidang study Ekonomi dengan  menggunakan  lembar  observasi,  sedangkan  untuk  mengetahui  keaktifan siswa  dilakukan  juga  oleh  ketiga  observasi  menggunakan  lembar  observasi keaktifan siswa. Tes yang digunakan dalam penelitian ini berupa pre test dan post test  bejenis  pilihan  ganda  yang  diadakan  setiap  siklus.  Tes  ini  digunakan  untuk mengukur  tingkat  pemahaman  siswa  terhadap  materi  yang  diajarkan.  Soal  tes diujikan  terlebih  dahulu  untuk  mengetahui  validitas,  reliabilitasnya,  soal  tes  ini diujikanpada kelas XI IPS 3 SMAN 1 Batu yang berjumlah 30 siswa, sedangkan untuk  menghitung  validitas  dan  reliabilitasnya  menggunakan  SPSS  21.0  for windows.  Catatan  lapangan  digunakan  untuk  mengumpulkan  data-data  yang berkaitan dengan kegiatan belajar  mengajar yang meliputi keterangan siswa yang hadir, siswa yang gaduh dll, dalam pembelajaran dikelas.
Analisis Data
1. Pengelolaan Observasi Tindakan Guru
Pengelolaan  data  dilakukan  dengan  analisis  deskriptif,  dimana  data  yang diperoleh kemudian dihitung berdasarkan rusmus presentase keberhasilan tindakan guru.
2. Pengelolaan Data Observasi Keaktifan Siswa
Untuk  melihat  presentase  keaktifan  siswa  selama  proses  pembelajaran berlangsung  dengan  menggunakan  rumus  yang  kemudian  dianalisis    dengan langkah-langkah sebagai berikut:
a. Menilai  keaktifan  setiap  siswa    dengan  mengacu  pada  kriteria  pada  sariap indikator.
b. Merata-rata nilai keaktifan seluruh siswa.
c. Membandingkan secara klasikal keaktifan siswa pada sisklus I dan siklus II.
d. Mendiskripsikan dengan kalimat untuk menjelaskan terjadi peningkatan atau tidak.
3. Hasil Belajar Siswa Penilaian  hasil  belajar  siswa  dilakukan  dengan  langkah-langkah  sebagai berikut:
a. Memberikan pre  test kepada  siswa  sebelum  proses  pembelajaran  untuk mengukur kemampuan siswa terhadap materi yang dipelajari dan memberikan post test kepada siswa sesudah proses pembelajaran.
b. Memberikan nilai kepada masing-masing siswa sesuai dengan kemampuannya.
c. Merata-rata nilai pre test dan post test seluruh siswa.
d. Membandingkan hasil belajar siswa pada aspek kognitif pada siklus I dan II apakah terjadi peningkatan atau tidak.
e. Mendiskripsikan dengan kalimat untuk menjelaskan peningkatan pada aspek kognitif dari setiap siklus.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pelakasanaan Tindakan Kelas dengan implementasi metode brain-storming dalam  model group  investigation disetiap  siklus  mencangkup  perencanaan, pelaksanaan, penga-matan, dan refleksi.
Tabel 1 Perbandingan Persentase Keberhasilan Tindakan Guru Siklus I dan II
Dari tabel diatas dapat dilihat terjadi kenaikan keberhasilan guru sebesar  9.65 % dari siklus I ke siklus II.
Tabel  2  Perbandingan  Rata-Rata  Hasil  Observasi  Keaktifan  Siswa  Siklus  I dan Siklus II
Rata-Rata Tingkat Keaktifan Siswa
Siklus I Kate-gori Siklus II Kategori Pening-katan 63.60% Cukup Aktif 82.31% Aktif 18.71%
Dari tabel diatas dapat dilihat terjadi kenaikan keaktifan siswa dari siklus I ke siklus II  sebesar  18.71  %.  Dengan  demikian  dapat  disimpulkan  bahwa  penggunaan implementasi  metode  brainstorming  dalam  model  group  investigation  mampu meningkatkan keaktifan siswa ketika proses pembelajaran

## Tabel 3 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Ranah Kognitif Siklus I dan Siklus II
Rata-Rata Peningkatan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif
Siklus I kategori Siklus II Kategori Pening-katan 69.63 Baik 80 Sangat Baik 10.37
Dari  tabel  diatas  dapat  disimpulkan  bahwa  ketuntasan  belajar  siswa  mengalami peningkatan pada satiap siklusnya.
Implementasi Metode Brains-torming dalam Model Group Inves-tigation Pada Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS 3 SMAN 1 Batu
Jml Rata-rata Tingkat Ketercapaian Pelaksanaan Tindakan
Siklus I Kate-gori Siklus II Kate-gori Pening-katan 3 73.68% Baik 83.33% Sangat Baik 9.65%
Penerapan  implementasi  metode Brainstorming dalam  model Group Investingation pada siklus I belum dapat terlaksana dengan maksimal, Meskipun masih  banyak  kekurangan  namun  pada    siklus  satu  siswa  sudah  mampu mengeluarkan ide, pendapatnya, serta menanggapi masalah yang didapat kelompok masing-masing  tanpa  ada  yang  mengkritik,  baik  dari  guru  maupun  anggota  lain sebelum  sesi  evaluasi.  Hal  ini  sesuai  dengan  pendapat  Balackova  (2004)  bahwa pada sesi brainstorming tidak  ada kritik atau penilaian. Ide orang lain atau ide kita sendiri  tidak  boleh  dikritik  meskipun  tampak  aneh atau  bodoh.  Karena  penilaian akan menghentikan proses kreatif serta menyebabkan ketegangan dalam kelompok. Pada  siklus  II,  pembelajaran  berjalan  dengan  lancar,  baik  siswa  secara  individu maupun  kelompok,  hal  ini  ditunjukan  setiap  siswa  punya  kontribusi  dalam kelompoknya,  masing-masing  kelompok  memperoleh  banyak  ide  yang  diperoleh dari setiap anggota. Hal tersebut sesuai dengan teori yang dikemukakan Rawlinson (1971:  p.72),  bahwa Brainstorming suatu  cara  untuk  medapat  banyak  ide  dalam waktu  yang  sangat  singkat.  Selain  itu  penggunaan  model  pembelajaran Group Investigation membantu siswa lebih kompak dalam menyelesaikan tugas, tidak ada dominasi  salah  satu  anggota  ataupun  anggota  kelompok  yang  tidak  mempunyai fungsi  lagi,  hal  tersebut  sesuai  dengan  teori  yang  dikemukakan  oleh  Sumarmi (2012:  p.127)  model  pembelajaran Group  Investigation memungkinkan  peserta didik  menjadi  lebih  aktif  terlibat  dalam  belajar,  baik  secara  mandiri  atau  dalam kelompok diskusi. Pada saat presentasipun siswa terlihat percaya diri, baik dalam menjawab pertanyaan dari kelompok lain maupun dari guru, hal ini  karena pada saat  melakukan  investigasi  masalah,  semua  siswa  didorong  dalam  keterlibatan belajar,  baik  ketika  mengidentifikasi  topik  bahasan  yang  mereka  peroleh, merencanakan  apa  yang  diinvestigasi  sampai  dengan  penyajian  laporan  akhir sehingga mereka sudah paham dengan materi yang dibahas, hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Sharan dan Sharan (1990) model Group Investigasi para  siswa  bekerja  melalui  enam  tahap,  yaitu  mengidentifikasi  topik  yang  akan diselidiki, merencanakan investigasi  yang akan diselidiki, melakukan investigasi, menyiapkan laporan akhir, penyajian laporan akhir serta evaluasi.
Implemenentasi  Metode  Brain-storming  Dalam  Model  Group  Investigation Dapat Meningkatkan Keaktifan Siswa Pada Mata Pelajaran Ekonomi kelas X IPS 3 SMAN 1 Batu
Penerapan implementasi metode brainstorming dalam model group investigation pada  mata  pelajaran  ekonomi  kelas  X  IPS  3  SMAN  1  Batu  terbukti  dapat meningkatkan  keaktifan  peserta  didik.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  tingginya  skor pencapaian  siswa  pada  lima  indikator  keaktifan  saat  pelaksanaan  pembelajaran. Lima  indikator  keaktifan  siswa  adalah antusiasme bertanya,  menjawab, mendengarkan,  serta  kerja  sama,  Berjalannya  aktivitas-aktivitas  siswa  diatas sejalan  dengan  teori  yang  dikemukakan  Paul  B.Dierich  (dalam  Sardiman,  2007: p.101) mengenai macam-macam aktivitas siswa.
Dari  beberapa  macam  aktivitas  yang  dilakukan  siswa    dapat  terlihat bahwasannya  pembelajaran  melibatkan  siswa  secara  langsung,  seperti  halnya terlibat  dalam  memecahkan  masalah,  bertanya  kepada  guru  mapun  siswa  lain mengenai hal yang kurang dipahami, setiap kelompok mencari berbagai informasi yang ingin mereka ketahui, serta menggunakan informasi yang mereka peroleh tadi
untuk  menjawab  permasalahan  yang  dihadapi,  selain itu  siswa juga  sangat  patuh mengikuti setiap intruksi guru. Hal tersebut sesuai dengan teori yang dikemukakan Sudjana  (2010:  p.61),  bahwa  keaktifan  dapat  dilihat  dari  beberapa  hal.  Hasil tersebut sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Wardani (2016), penerapan metode brainstorming dapat  meningkatkan  aktivitas  belajar  siswa  kelas  XI  IPS SMA Negeri 1 Sukasada
Implementasi Metode Brain-storming Dalam Model Group Investigation Dapat Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Terhadap Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X IPS 3 SMAN 1 Batu
Berdasarkan analisis hasil belajar siswa kelas X IPS 3 SMAN 1 Batu yang terdiri dari  nilai post  test setiap  akhir  siklus,  pelaksanaan  implementasi  metode brainstorming dalam model group investigation mengalami peningkatan dari siklus I ke siklus II. Peningkatan hasil belajar pada siklus II ini disebabkan siswa sudah paham  dengan  apa  yang  harus  dikerjakan  saat  pembelajaran  berlangsung,  serta antara guru dan siswa mampu bekerjasama dengan baik dan tidak ada dominasi lagi dalam  setiap  kelompok.  Setiap  anggota  mempunyai  kontribusi  masing-masing dalam penyelesaian tugasnya. Dengan meningkatnya hasil belajar siswa pada siklus II  dapat  dikatakan  siswa  telah  paham  dengan  materi  yang  diajarkan  dengan penerapan  implementasi  metode brainstorming dalam  model group  investigation berdasakan  tujuan  pembelajaran  yang  dirumuskan.  Menurut  Romadoni  (2014) Indikator  yang  dijadikan  sebagai  tolak  ukur  dalam  menyatakan  bahwa  proses belajar mengajar dikatakan berhasil adalah tercapainya tujuan dalam belajar yaitu ditunjukkan  dengan  kemampuan  siswa  dalam  mencapai  prestasi  belajar  secara maksimal.  Hal  ini  sejalan  dengan  pendapat    (Purwanto,  2009:  p.44)  bahwa  hasil belajar  seringkali  digunakan  sebagai  ukuran  untuk  mengetahui  seberapa  jauh seseorang  menguasai  bahan  yang  sudah  diajarkan.  Selain  itu  penggunaan implementasi metode brainstorming dalam model group investigation dirasa cukup efektif  digunakan  untuk  meningkatkan  pemahaman  siswa  terhadap  materi pelajaran.    Hal  tersebut  sesuai  dengan  pendapat  Slameto  (2010:  p.65)  guru  yang progresif  berani  mencoba  metode-metode  baru,  yang  dapat  membantu meningkatkan kegiatan belajar mengajar, dan meningkatkan motivasi siswa untuk belajar. Peningkatan hasil belajar  siswa ini sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh  Alfianita  dkk  (2014)  yang  menyatakan    bahwa  metode brainstorming yang dilakukan di MAN 2 Jember mampu meningkatkan kreativitas serta hasil belajar siswa pada mata pelajaran Sejarah.

## KESIMPULAN
Kesimpulan dari penelitian ini, adalah sebagai berikut: 1) Penerapan implementasi metode brainstorming dalam  model group  investigation pada  mata  pelajaran Ekonomi kelas X IPS 3 SMAN 1 Batu terlaksana dengan sangat baik. Pada siklus I tingkat ketercapaian tindakan masuk kategori baik, disiklus II tingkat ketercapaian tindakan  mengalami  kenaikan  masuk  kategori  sangat  baik.  2)  Penerapan implementasi  metode brainstorming dalam  model group  investigation dapat meningkatkan keaktifan siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X IPS 3 SMAN 1  Batu.  Hal  ini  dibuktikan  oleh  persen-tase  rata-rata  hasil  pengamatan  terhadap keaktifan siswa pada siklus I masuk pada kategori cukup aktif meningkat di siklus II  yang masuk kategori Aktif; 2) Penerapan implementasi metode Brainstorming
dalam model group Investigation dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas X IPS 3 SMAN 1 Batu. Hal ini dilihat dari  rata-rata hasil post test siswa siklus I sebesar 69.63 meningkat 10.37 di siklus II menjadi 80. Pada siklus  I  presentase  siswa  yang  belum  tuntas  adalah  29.63%  (8  orang)  sedangkan siswa yang tuntas 70.37% (19 orang) disiklus II siswa yang belum tuntas 7.41% (2 orang ) sedangkan siswa yang tuntas meningkat menjadi 92.59% (25 orang).
Berdasarkan pemaparan kesimpulan di atas, saran dari penulis adalah sebagai berikut: 1) Implementasi metode brainstorming dalam model group investigation diharapkan dapat digunakan sebagai alternatif model pembelajaran ekonomi yang lebih  inovatif  untuk  meningkatkan  keaktifan  siswa.  Diharapkan  pula  bagi  guru Ekonomi sebaiknya menerapkan implementasi model pembelajaran ini tidak hanya pada pembahasan materi system pembayaran dan alat pembayaran tunai  non tunai saja,  akan  tetapi  untuk  materi  lain  yang  memiliki  permasalahan  dan materi  yang berhubungan  kehidupan  sehari-hari  siswa  sehingga  siswa  lebih  mudah  mencari informasi  terbaru  yang  dibutuhkan  untuk  dijadikan  bahan  referensi.  2)  Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan oleh peneliti lain sebagai acuan dalam melaksanakan pengembangan penelitian yang serupa. Selain mengukur keaktifan siswa serta hasil belajar, diharapkan peneliti lain dapat mengukur aspek-aspek lain seperti  kemampuan  berpikir  kritis,  kemampuan  berkomunikasi,  dan  sebagainya, sehingga hasil penelitian menjadi lebih sempurna.

## DAFTAR RUJUKAN
Alfianita, Nurul dkk. (2014) Penerapan Metode Pembelajaran Brainstorming Untuk Meningkatkan  Kreativitas  dan  Hasil  Belajar  Sejarah  Peserta  Didik  Kelas XH  MAN  2  Jember  Tahun  Ajaran  2013/2014. Unej  Jurnal  Pendidikan , 1(1), 1-7, (Online), (http://repository.unej.ac.id/bitstream/handle/123456789/63048/ALFIANI
TA%20IMANSARI.pdf;sequence=1), diakses 15 Maret 2017
Balackova,  H.  (2004) Brainstorming:  a  creative  problem-solving  method . (Online),(http://www.unido.org/fileadmin/import/16953_Brainstorming.pdf) ,  diakses pada 15 Oktober 2016
Depdikbud (2013) Permendikbud No 65 Tahun 2013 tentang standar proses Purwanto (2009) Evaluasi Hasi Belajar . Yogyakarta : Pustaka Belajar
Rawlinson.  J.G.  (1971) Berfikir  kreatif  dan  Brainstorming .  Terjemahan  Marbun B.N & Wachid D. 1986. Jakarta : Erlangga
Rahayuni,  Kadek  M.  (2016).  Penerapan  Model  Pembelajaran  Kooperatif  Tipe Group  Investigation Untuk  Meningkatkan  Aktivitas  dan  HasilBelajar  IPS Siswa  Kelas  VIII  D  SMP  Negeri  3  SingarajaTahun  Pelajaran  2015/2016. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan  Ekonomi ,  7  (2).  (Online), (https://scholar.google.co.id/scholar?q=metode+brainstorming%2C+vol&h l=id&as_sdt=0%2C5&oq=brainstorming), Diakses 10 Maret 2017.
Romadoni,  S.  (2014) Efektivitas  Penerapan  Metode  Brainstorming  Terhadap Peningkatan  Minat  dan  Prestasi  Belajar  Ekonomi  Siswa  Kelas  X  SMK YPKK 3 Sleman . Jurnal Skripsi. Yogyakarta: FE UNY.
Sapir (2013) Perencanaan Pembelajaran Ekonomi . Malang: FE UM.
Sardiman,  A.M  (2007) Interaksi  dan  Motivasi  Belajar  Mengajar .  Jakarta: PT.RajaGrafindo Persada.
Sharan,  Yael  &  Slhomo,  (1990) Group  Investigation  expands  Cooperatif Learning .Online,(https://www.researchgate.net/publication/234687465), diakses tanggal 4 Februari 2017
Setiawan  (2016) Penerapan  model  pembelajaran  kooperatif  tipe  Group Investigation untuk meningkatkan hasil belajar dan keaktifan peserta didik pada mata pelajaran ekonomi di kelas X 6K2 SMAN 10 Malang . Universitas Negeri Malang : Jurnal Skripsi Tidak Diterbitkan.
Slameto  (2010) Belajar  dan  Faktor-Faktor  yang  Mempengaruhinya .  Jakarta  : Rineka Cipta.
Sudjana, Nana (2010) Penilaian Hasil ProsesBelajar Mengajar . Bandung: Remaja Rosdakarya.
Sumarmi  (2012) Model-model  Pembelajaran  Geografi .  Malang.  Aditya  Media Publising.
Wardani,  N.T.  (2016)  Penerapan  Metode Brainstorming dalam  Rangka Peningkatan  Aktivitas  dan  Hasil  Belajar  Pada  Mata  Pelajaran  Ekonomi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Negeri 1 Sukasada Tahun Ajaran 2016/2017. Jurnal  Program  Studi  Pendidikan Ekonomi, 8  (3).  (Online), (http://ejournal.undiksha.ac.id/index.php/JJPE/article/viewFile/7796/5326) , Diakses 10 Maret 2017.