## Journal of Instructional and Development Researches
Homepage: https://www.journal.iel-education.org/index.php/JIDeR e-ISSN: 2807-5471 ; p-ISSN: 2807-548X
JIDeR, Vol. 4, No. 2, April 2024 © 2024 Journal of Instructional and Development Researches Page: 85-96
Implementasi Teknik Punishment dalam Menangani Kedisiplinan Shalat Berjama’ah Siswa di Madrasah Aliyah
* Muh Erwin Amir 1 , Safaruddin 2 , Suriyati 3 123 Universitas Islam Ahmad Dahlan, Sinjai, Indonesia *Email: sarthi339@gmail.com (Corresponding Author)
DOI: https://doi.org/10.53621/jider.v4i2.307 Informasi Artikel ABSTRAK Riwayat Artikel: Diterima: 07 Februari 2024 Revisi Akhir: 23 Maret 2024 Disetujui: 05 April 2024 Terbit: 30 April 2024 Penelitian  ini  bertujuan  untuk  mengetahui:  (1)  Implementasi  teknik punishment dalam menangani kedisiplinan shalat berjama’ah siswa (2) Faktor pendukung  dan  penghambat  dalam  mengimplementasikan  teknik punishment dalam  menangani  kedisiplinan  shalat  berjamaah  siswa.  Jenis penelitian  ini  adalah  fenomenologi  dengan  menggunakan  pendekatan kualitatif. Subyek dari penelitian ini adalah kepala madrasah MAN 2 Sinjai, dua orang guru, dan tiga orang siswa laki-laki. Objek penelitian ini adalah implementasi  teknik punishment dalam  menangani  kedisiplinan  shalat berjama’ah  siswa.Adapun  teknik  pengumpulan  data  melalui  wawancara, observasi  dan  dokumentasi.  Sedangkan,  teknik  analisis  data  melalui pengumpulan  data,  reduksi  data, display data  serta  verifikasi  data.Hasil penelitian  menunjukkan  bahwa,  implementasi  teknik punishment dalam menangani kedisiplinan shalat berjama’ah siswa direalisasikan kedalam dua bentuk (1) Punishment preventif berupa (a) Buku Siswa yang memuat aturan pemberian punishment bagi  siswa  yang  melanggar  kedisiplinan  shalat berjama’ah    (b)  Regulasi  pendukung  berupa  visi  madrasah dan  janji siswa yang  menjadi  acuan  bagi  guru  dalam  pemberian  hukuman , (2) Punishment represif  berupa  nasehat,  teguran,  perintah  shalat  sendiri  di  ruang  guru, membersihkan  halaman,  membersihkan  WC  serta push  up. Faktor-faktor yang mendukung yaitu adanya pemantauan dan pengawasan langsung oleh guru, serta penetapan waktu shalat berjama’ah selama 20-30 menit. Adapun faktor  penghambatnya  adalah  pemberian  jenis punishment yang  bersifat tentatif dan adanya pemahaman solidaritas yang keliru antar siswa.
Kata Kunci:
Kedisiplinan; Shalat Berjamaah; Teknik Punishment .

## PENDAHULUAN
Islam  adalah  agama  yang  menekankan  kedisiplinan,  dan  shalat  merupakan  cerminan kedisiplinan dalam Islam. Penting bagi siswa di Madrasah untuk mempraktikkan kedisiplinan dalam seluruh aspek kehidupannya, termasuk saat shalat berjamaah ( Cahyono , 2016). Namun, pelanggaran terkait kedisiplinan masih sering terjadi, sehingga dalam menyikapi hal tersebut teknik punishment seringkali dijadikan sebagai salah satu alternatif solusi yang dapat ditempuh. Teknik pemberian hukuman (punishment) merupakan sebuah pendekatan langsung untuk menegakkan kepatuhan terhadap aturan dan peraturan yang berlaku secara universal. Hukuman ini  diberikan  ketika  seseorang  gagal  merespons  atau  menunjukkan  perilaku  yang  diinginkan ( Kompri ,  2016).  Teknik punishment adalah  suatu  cara  yang  digunakan  seseorang  untuk menghentikan tingkah laku tertentu dengan cara memberikan rangsangan yang tidak disukai atau  dibencinya  sehingga  tingkah  laku yang  tidak  pantas  dapat  dihambat  untuk  muncul dan berubah menjadi tingkah laku yang sesuai dengan yang diinginkan, sehingga rangsangannya berupa hukuman-hukuman ( Lestari , 2020). Pemberian hukuman (punishment) merupakan jalan keluar utama setelah semua metode lain telah dilakukan, namun hal ini mungkin tidak dapat memberikan efek jera yang efektif bagi individu.  Tanpa  hukuman,  individu  tidak  akan  benar-benar  memahami  pentingnya membedakan mana yang benar dan mana yang salah ( Ruswandi , 2013). Punishment diberikan tidak berupa siksaan, baik fisik  maupun psikis, melainkan berupa usaha untuk mengarahkan individu  ke  arah  yang  lebih  baik  ( Rahadian ,  2018).  Oleh  sebab  itu,  hukuman  sangat  erat kaitannya dengan kedisiplinan dan memiliki peranan penting dalam penegakannya ( Sholichatin ,
Implementasi Teknik Punishment dalam Menangani Kedisiplinan Shalat Berjama’ah Siswa di Madrasah Aliyah
2020). Indrakusuma dalam Rosyid (2019) membedakan dua kategori hukuman, yaitu punishment preventif  dan punishment represif. Punishment preventif  merupakan  bentuk punishment yang diterapkan dengan tujuan mencegah pelanggaran. Hukuman berfungsi sebagai efek jera untuk mencegah terjadinya pelanggaran. Pencegahan hukuman mengacu pada tindakan menerapkan langkah-langkah  untuk  mencegah  dan  mencegah  terjadinya  hukuman.  Metode  pencegahan pedagogis melibatkan pelaksanaan aturan, rekomendasi, arahan, larangan, paksaan, dan disiplin sebagai bentuk hukuman. Sedangkan punishment represif merupakan bentuk punishment yang dilakukan sebagai respons terhadap pelanggaran. Hukuman diberikan sebagai konsekuensi dari pelanggaran atau kesalahan. Metode penghukuman mencakup tindakan yang menindas seperti pemberitahuan,  teguran,  peringatan,  dan  hukuman.  Salah  satu  bentuk  hukuman  dalam pendidikan  adalah  represi  pedagogis,  yang  meliputi  cara-cara  seperti  pemberitahuan, peringatan, hukuman, dan penghargaan.
Disiplin  merupakan  suatu  sikap  yang  diwujudkan  dalam  tingkah  laku  seseorang, kelompok, atau masyarakat dalam bentuk ketaatan terhadap berbagai peraturan dan perundang- undangan pemerintah, serta etika, norma, dan aturan yang mengatur masyarakat ( Andriansyah , 2014). Pada perspektif pendidikan, kedisiplinan merupakan cara yang benar untuk mengajarkan siswa  bagaimana  menjalani  kebiasaan-kebiasaan  positif  yang  bermanfaat  bagi  dirinya  dan lingkungannya ( Riza , 2017) . Kedisiplinan shalat berjama’ah ialah tindakan melaksanakan shalat dengan  ketaatan  yang  ketat  terhadap  peraturan  dan  ketentuan  hukum  dalam  ajaran  islam, dengan melibatkan waktu dan tata pelaksanaan yang tepat, didirikan oleh dua orang atau lebih secara bersama-sama, yang seorang diantara mereka menjadi imam sedang yang lainnya menjadi makmum ( Ali , 2018). Moenir  dalam Amalia  Herman (2019)  mengungkapkan  indikator  untuk  menilai  tingkat kedisiplinan  siswa  berdasarkan  pada  waktu  dan  perbuatan.  Adapun  disiplin  waktu  berupa belajar dengan tepat waktu, datang dan pulang sekolah tepat waktu mulai dari selesai belajar baik  di  rumah  hingga  ke  sekolah,  menjauhi  perbuatan  membolos  pada  saat  pelajaran,  serta menyelesaikan tugas secara tepat waktu. Kemudian, disiplin perbuatan dapat berupa mematuhi serta  tidak  menentang  peraturan  yang  berlaku,  rajin  belajar,  tidak  meminta  orang  lain  untuk mengerjakan pekerjaannya, menghindari perbuatan bohong, serta berperilaku menyenangkan seperti  tidak  mencontek,  tidak  membuat  keributan,  dan  tidak  mengganggu  orang  lain  yang sedang  belajar.  Selain  itu, Ngainun  Naim (2012)  dalam  buku  karangannya  menyebutkan beberapa  bentuk kedisiplinan  diantaranya,  ketepatan  waktu untuk  hadir di ruang  kelas,  pola pergaulan yang positif di sekolah, ikut serta pada kegiatan ekstrakurikuler dan tetap belajar dari rumah.
Dari uraian tersebut didapatkan beberapa indikator disiplin shalat bagi siswa yakni tepat waktu dalam melaksanakan shalat, menyegerakan diri menuju mushola/Masjid sekolah untuk melaksanakan  shalat,  patuh  terhadap  peraturan  mengenai  shalat,  patuh  terhadap  peraturan sekolah mengenai kegiatan shalat, menunjukkan kekhusyukan dalam melaksanakan shalat, serta melaksanakan shalat dengan tenang dan tertib.
Madrasah sebagai lembaga pendidikan yang menjadi kelanjutan dari pondok pesantren, yang dimana pendidikan di madrasah ini masih mengambil dan mengikuti dari materi pondok pesantren. Sekolah atau madrasah merupakan wahana dan wadah pendidikan yang mendasar dalam proses terbentuknya perkembangan pengetahuan, sikap dan keterampilan ( Taseman et al.,  2019).  Madrasah  juga  memiliki  peran  utama  terhadap  pengembangan  ilmu  pengetahuan dalam  peradaban  Islam  ( Suriyati et  al.,  2021).  Madrasah  yang  dikenal  memiliki  ciri  khas keislaman,  tentunya  menjunjung  tinggi  kedisiplinan  dalam  hal  beribadah  terutama  dalam pelaksanaan shalat berjamaah siswa. Madrasah Aliyah Negeri 2 Sinjai adalah salah satu sekolah menengah atas di Kabupaten Sinjai yang menerapkan punishment dan kegiatan shalat berjamaah di  sekolah.  Memiliki  dua  kampus  yang  terletak  di  dua  tempat  yang  berbeda,  yakni  di  Jalan Persatuan  Raya  Desa  Saukang,  Kecamatan  Sinjai  Timur  (Kampus  I)  dan  juga  di  Jalan  A. Mandasini, No. 2 Balangnipa, Kec. Sinjai Utara (Kampus II)
Berdasarkan  hasil  wawancara  pra-penelitian,  pada  hari  Selasa,  tanggal  10  Januari  2023 dengan  salah  seorang  guru  di  MAN  2  Sinjai  mengatakan  bahwa  madrasah  ini  menerapkan
Implementasi Teknik Punishment dalam Menangani Kedisiplinan Shalat Berjama’ah Siswa di Madrasah Aliyah
punishment dalam  setiap  lingkungan,  salah  satunya  dalam  hal  shalat  berjamaah  yaitu  shalat dzuhur  di  Masjid  Agung  Nujumul  Ittihad,  Balangnipa.  Salah  satu  pelanggaran  yang  sering dilakukan siswa yaitu membolos ketika tiba waktu shalat dzuhur. Oleh sebab itu mereka diberi hukuman, diantaranya berupa teguran, maupun nasehat.
Berangkat  dari  hal  tersebut,  maka  pendisiplinan  pelaksanaan  shalat  berjama’ah  di Madrasah  sangat  perlu  untuk  diperhatikan.  Pelaksa naan  shalat  berjama’ah  di  Madrasah hendaknya dilakukan dengan tertib dan tak terlepas dari pengawasan para guru. Akan tetapi masih  sering  ditemui  dalam  lingkungan  Madrasah,  adanya  siswa  yang  tidak  disiplin  dalam pelaksanaan  shalat  berjama’ah  di  Madrasah. Jika  ada  pengawasan  dari  guru  maka  timbul disiplin, tetapi jika tidak ada guru maka pelanggaran akan dilakukan ( Embong , 2022). Oleh sebab itu, pemberian punishment (hukuman) salah satu alternatif solusi yang biasanya dipilih oleh para guru dalam upaya pendisiplinan siswa adalah termasuk didalamnya adalah pendisiplinan shalat berjama’ah  siswa.  Akan  tetapi,  seringkali  di  dalam  pelaksanaannya  tidak  berjalan  secara maksimal, sehingga tujuan dalam rangka pendisiplinan siswa tidak dapat tercapai. Maka dari itu,  tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  mengetahui  terkait  Implementasi  Teknik Punishment dalam Menangani Kedisiplinan Shalat Berjama’ah Siswa di MAN 2 Sinjai.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan  adalah  penelitian  fenomenologi  dengan  pendekatan kualitatif  yang  bertujuan  untuk  mendapatkan  pemahaman  secara  menyeluruh  dari  fenomena atau gejala sosial dengan memusatkan perhatian terhadap perolehan gambaran secara lengkap dan  terperinci  ( Adlini et  al.,  2022).  Tujuan  utamanya  adalah  untuk  mencapai  pemahaman mendalam terhadap fenomena tersebut, yang selanjutnya akan mengarah pada pengembangan suatu teori ( Martha & Kresno , 2016). Penelitian ini bertempat di kampus II MAN 2 Sinjai dengan waktu penelitian dilaksanakan mulai pada bulan Mei hingga Juni 2023. Subjek pada penelitian ini adalah kepala madrasah, dua pendidik (guru) serta tiga siswa laki-laki. Objek pada penelitian ini  adalah  implementasi  teknik punishment yang  diterapkan  oleh  guru  terhadap  siswa  dalam menangani  kedisiplinan  shalat  berjama’ah  para  siswa.  Teknik  pengumpulan  data  dalam penelitian  ini  adalah  observasi,  wawancara  serta  dokumentasi.  Adapun  uji  keabsahan  data dilakukan  dengan  menggunakan  teknik  triangulasi  berupa  triangulasi  sumber,  triangulasi teknik,  serta  triangulasi  waktu.  Kemudian,  teknik  analisis  data  yang  dilaksanakan  yaitu pengumpulan data, reduksi data, display data serta verifikasi data ( Sugiyono , 2015).

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## Hasil
Berdasarkan pada temuan yang diperoleh melalui observasi, wawancara dan dokumentasi yang telah dilaksanakan di lokasi penelitian terhadap beberapa subjek  mengenai objek penelitian yang  diteliti,  maka  diperoleh  data  terkait  pengimplementasian  teknik punishment dalam menangani kedisiplinan shalat berjama’ah siswa yang dilaksanakan di MAN 2 Sinjai yang dibagi ke dalam dua bentuk punishment, yaitu punishment preventif dan punishment represif.
Adapun punishment preventif yang diterapkan berupa:
1. Penetapan aturan di dalam buku siswa Berdasarkan hasil wawancara mengenai dengan adanya regulasi pemberian hukuman
( Punishment )  di  Madrasah,  bapak  Ismail  Natsir  selaku  pembina  OSIM  yang  diamanahkan oleh Kepala Madrasah, ibu Zakiah Parman untuk diwawancarai, beliau mengatakan bahwa:
“Ya, ada di madrasah ini, kalau terkait dengan regulasi pemberian hukuman atau sanksi itu tertuang di dalam Buku Siswa bab IV pasal 1 nomor 15 tentang pemberian sanksi terhadap jenis pelanggaran berupa tidak melaksanakan shalat berjama’ah”
Pernyataan  dari  narasumber  di  atas  membuktikan  bahwa  di  MAN  2  Sinjai  telah menerapkan  sistem  pemberian  hukuman  bagi  siswa  yang  melanggar,  salah  satunya  pada pelanggaran  terhadap  ketidakdisiplinan  d alam  pelaksanaan  shalat  berjama’ah.  Hal  ini

## Implementasi Teknik Punishment dalam Menangani Kedisiplinan Shalat Berjama’ah Siswa di Madrasah Aliyah
ditandai dengan adanya penerbitan buku siswa yang secara khusus memuat berbagai tata tertib dan konsekuensinya, jika siswa melanggar tata tertib tersebut.
Memperkuat hasil wawancara di atas, berdasarkan kegiatan observasi pada tanggal 08 Juni 2023, peneliti menemukan bahwa di dalam buku siswa tersebut terdapat aturan tentang pelaksanaan shalat berjama’ah pada pasal 1 nomor 15. Pada buku tersebut, pelanggaran tidak melaksanakan  shalat  diklasifikasikan  dalam  jenis  pelanggaran  berat.  Buku  siswa  tersebut dibagikan  kepada  setiap  siswa  di  MAN  2  Sinjai  sebagai  pedoman  dalam  berperilaku  dan bertata krama dalam kehidupan bermadrasah.
2. Regulasi pendukung berupa visi madrasah dan janji siswa Sebagaimana hasil wawancara dengan narasumber ibu Darniati selaku guru kimia dan juga  salah  seorang  guru  yang  menerapkan punishment memberikan  pendapatnya sehubungan  dengan  visi  madrasah  sebagai  salah  satu  bentuk punishment preventif.  Ia menuturkan:
“Sesuai dengan kalimat awal dari visi madrasah kami, yaitu terwujudnya generasi islam yang tekun beribadah, jadi ini menjadi acuan bagi kami untuk bagaimana menjadikan punishment sebagai salah satu alat pendisiplinan dalam hal ibadah shalat berjama’ah siswa”
Selanjutnya,  terkait  adanya  Janji  siswa  yang  menjadi  salah  satu  regulasi  pendukung dalam  penerapan punishment .  Bapak  Ismail  Natsir  mengungkapkan  bahwa  mengenai regulasi  penerapan punishment untuk  mendisiplinkan  siswa  dalam  hal  shalat  berjama’ah yaitu salah satunya terdapat pada janji siswa poin nomor satu (bertakwa pada Tuhan Yang Maha Esa), ia berharap agar siswa dapat betul-betul meresapi makna dari janji siswa poin pertama ini sehingga siswa diharapkan memiliki sikap kepatuhan dalam beribadah terutama ibadah shalatnya
Kemudian, didapatkan pula informasi terkait adanya bentuk punishment represif yang diterapkan  di  MAN  2  Sinjai,  yakni  pemberian punishment yang  bersifat  pembelajaran  dan memberi efek jera yang berupa pemberian nasihat, teguran, perintah shalat sendiri di ruang guru, membersihkan halaman madrasah, membersihkan WC, serta push up.
Berdasarkan wawancara bersama bapak Subehiradi, sebagai guru bahasa arab dan salah satu guru yang menerapkan punishment mengatakan:
“Jadi, jenis hukuman yang biasanya bapak berikan itu tergantung dari siswa yang melanggar, kalau  siswa  tersebut  sudah  sering  melanggar,  saya  beri  hukuman  saya  suruh  push  up,  atau membersihkan WC, tapi kalau siswanya baru sekali atau dua kali melanggar, cukup saya nasehati, ditegur  atau  saya  suruh  membersihkan  halaman  Madrasah  atau  hukuman  lain  yang  sedikit ringan”
Terkait  jenis  hukuman  yang  diterapkan,  narasumber  lainnya  yaitu  ibu  Darniati menjelaskan  bahwa  jenis  hukuman  yang  ia  berikan  secara  yang  umum  yaitu  siswa-siswa yang melanggar ia minta untuk shalat sendiri di ruang guru, siswa biasanya akan merasa malu  untuk  shalat  sendiri  karena  mereka  merasa  diperhatikan  oleh  guru-guru  yang  lain, dengan begitu ia harap akan membuat mereka jera untuk tidak kembali melanggar. Selaras dengan pernyataan tersebut, Wahyu Pratama siswa kelas XI IPA 2 MAN 2 Sinjai selaku salah satu siswa yang pernah diberi hukuman, pun mengungkapkan bila bentuk hukuman yang biasanya ia dapatkan adalah perintah untuk melakukan push up, atau shalat sendiri di ruang guru.
Selanjutnya, faktor-faktor yang mempengaruhi pengimplementasian teknik punishment dalam menangani kedisiplinan shalat berjama’ah siswa di MAN 2 Sinjai dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu faktor pendukung dan faktor penghambat yang dijabarkan sebagai berikut:
1. Faktor pendukung, berupa:
a. Pemantauan dan pengawasan langsung oleh guru
Pemantauan  dan  pengawasan  oleh  para  guru  di  MAN  2  Sinjai  dilakukan dengan  membersamai  para  murid  menuju  ke  Masjid  untuk  melaksanakan  ibadah shalat berjama’ah. Ini dilakukan agar memastikan para murid benar-benar menuju

## Implementasi Teknik Punishment dalam Menangani Kedisiplinan Shalat Berjama’ah Siswa di Madrasah Aliyah
ke  Masjid.  Berdasarkan  informasi  yang  didapatkan  melalui  wawancara  bersama bapak Subehiradi, beliau menuturkan bahwa:
“Pastinya yang kami lakukan adalah guru atau pendamping juga harus ikut serta dalam melaksanakan  kewajiban  ini,  yaitu  shalat  berjama’ah  sekaligus  untuk  memantau  anak - anak sampai ke Masjid”
Senada dengan pernyataan di atas, Zulfikar, salah seorang siswa kelas XI IPS 1 yang  pernah  diberi punishment ,  saat  di  wawancarai  mengungkapkan  bahwa  ia merasa  terawasi,  karena  guru-guru  juga  ikut  menemani  ke  Masjid  untuk  shalat berjama’ah.
b. Penetapan waktu shalat berjama’ah
Kegiatan  shalat  dzuhur  berjamaah  di  MAN  2  Sinjai  dilaksanakan  pada  jam pelajaran  ketiga,  waktu  shalat berjama’ah  di  MAN  2  Sinjai  ditetapkan  dengan memberikan kelonggaran waktu selama kurang lebih 30 menit kepada para siswa untuk melaksanakan ibadah shalat berjama’ah. Sebagaimana informasi yang peneliti dapatkan  melalui  wawancara  bersama  ibu  Darniati,  beliau  menyebutkan  bahwa pada jam 12.00 siang, semua pembelajaran dihentikan dan seluruh siswa diarahkan untuk  shalat  berjama’ah  di  Masjid  dan  didampingi  oleh  beberapa  guru  yang bertugas/piket,  dan  untuk  waktu  pelaksanaan  shalat  berjama’ah,  siswa  diberikan waktu selama 20-30 menit.
2. Faktor penghambat, berupa:
a. Pemberian jenis hukuman yang bersifat tentatif Pada wawancara bersama bapak Ismail Natsir, beliau menuturkan bahwa pada dasarnya di MAN 2 Sinjai memang sudah ada aturan tentang klasifikasi pelanggaran jenis  pelanggaran  tidak  melaksanakan  shalat,  akan  tetapi  madrasah  ini  belum menetapkan secara resmi, jenis hukuman seperti apa yang harus diberikan, sehingga guru-guru  dalam  memberi  jenis  hukuman  itu  terkadang  berubah-ubah  meskipun pastinya ada koordinasi dengan guru-guru lain sebelum kita memberi hukuman
b. Pemahaman solidaritas yang keliru antar siswa
Berkaitan  dengan  hal  ini,  sebagaimana  pada  wawancara  bersama  bapak Subehiradi, ia menuturkan:
“Jadi,  salah  satu  hal  yang  menjadi  kekurangan  pada  k eefektifan  hukuman  yang  kami berikan itu, karena para siswa banyak saling hasut menghasut, biasanya mereka janjian untuk  nongkrong,  baik  itu  di  rumah  warga,  atau  bahkan  di  kantin,  mereka  kadang bersembunyi, jadi kalau tidak dipantau betul, mereka tidak bak alan mau ke Masjid”
Aksa Aryadi, siswa kelas XI IPS 1 yang pernah diberi punishment menambahkan bahwa  memang  benar  adanya  ia  sering  menunda-nunda  waktu  mau  ke  Masjid, teman-temannya sering memanggil dia untuk ikut berkumpul di teras rumah warga, sehingga  yang  awalnya  ingin  cepat  sampai  ke  masjid,  malah  menunda  dan mengurungkan niatnya menuju ke Masjid.

## Pembahasan
Implementasi Teknik Punishment dalam Menangani Kedisiplinan Shalat Berjama’ah Siswa di MAN 2 Sinjai
Sebagaimana  hasil  penelitian  yang  diuraikan  di  atas  terkait  pengimplementasian  teknik punishment guna  menangani  kedisiplinan  shalat  berjama’ah  siswa  di MAN  2  Sinjai  terbagi  ke dalam dua bentuk punishment, yaitu punishment preventif dan punishment represif. Menurut  Indrakusuma  dalam Rosyid (2019)  menjelaskan,  secara  garis  besar punishment dapat dibedakan menjadi dua macam, yaitu:
1. Punishment preventif Merupakan  bentuk punishment yang  pelaksanaannya  disengaja  untuk  mencegah terjadinya pelanggaran. Hukuman ini dimaksudkan untuk mencegah terjadinya pelanggaran

## Implementasi Teknik Punishment dalam Menangani Kedisiplinan Shalat Berjama’ah Siswa di Madrasah Aliyah
lebih  lanjut.  Hukuman  preventif  mengacu  pada  tindakan  menghukum  seseorang  sebagai cara untuk mencegah kesalahan di masa depan. Pelaksanaan tindakan preventif yang bersifat pedagogi meliputi pemberlakuan  tata tertib, anjuran  dan perintah,  larangan, paksaan dan disiplin.
2. Punishment represif
Merupakan bentuk punishment yang merupakan representasi dari penegakan akibat atas suatu pelanggaran. Oleh karena itu, hukuman ini diberikan sebagai akibat dari pelanggaran atau kesalahan. Unsur-unsur hukuman yang menindas antara lain pemberitahuan, teguran, peringatan,  dan  hukuman.  Bentuk punishment represif  yang  bersifat  pedagogis  meliputi pemberitahuan, teguran, peringatan, punishment dan ganjaran ( Bairizki et al., 2022). Adapun bentuk punishment preventif yang diterapkan di MAN 2 Sinjai berupa tata tertib yang dituangkan ke dalam sebuah buku yakni buku siswa. Buku tersebut memuat keseluruhan aturan yang mesti ditaati oleh seluruh siswa dalam upaya membentuk karakter disiplin siswa, salah  satunya  dalam  menangani  kedisiplinan  shalat  berjamaah.  Pada  buku  tersebut, mengklasifikasikan bentuk pelanggaran berupa “tidak shalat berjamaah” kedalam deretan daftar jenis pelanggaran berat, yang artinya memberi penegasan bahwa pelanggaran tersebut benar- benar tidak diperbolehkan.
Tata tertib lainnya yang termasuk ke dalam bentuk punishment preventif  yaitu regulasi pendukung,  berupa  visi  madrasah  dan  janji  siswa.  Visi  sekolah/madrasah  merupakan  suatu ungkapan yang memuat impian, cita-cita, nilai-nilai, dan masa depan suatu satuan pendidikan atau  sekolah.  Visi  tersebut  menjadi  landasan  operasional  sekolah/madrasah  yang  bertujuan untuk mencapai tujuan bersama menjadi sekolah berprestasi. Kemudian, janji siswa bertujuan untuk  menanamkan  dalam  diri  siswa  nilai  tanggung  jawab.  Siswa  harus mempertanggungjawabkan janji yang telah dibuatnya, serta meningkatkan kedisiplinan siswa selama  berada  di  sekolah/madrasah.  Dari  ketiga  jenis punishment preventif  tersebut  memiliki kesamaan yaitu dalam penerapannya bertujuan dalam rangka pendisiplinan siswa, yang dalam hal ini di MAN 2 Sinjai ,ketiga punishment preventif tersebut diterapkan sebagai alat pendidikan dalam menangani kedisiplinan shalat berjama’ah siswa.
Temuan  ini  sejalan  dengan  penjelasan  oleh  Indrakusuma  yang  mengemukakan  teori mengenai jenis-jenis punishment preventif, Beberapa poin penting dari teori ini adalah sebagai berikut:
1. Tata tertib, yaitu sederetan aturan yang harus ditaati dalam suatu kondisi atau dalam suatu tata  kehidupan,  misalnya  saja,  tata  tertib  di  dalam  kelas,  tata  tertib  ujian  sekolah,  norma- norma yang mengatur kehidupan keluarga dan sebagainya.
2. Anjuran dan perintah, yakni sebuah saran atau ajakan agar melakukan sesuatu yang berguna. contohnya, anjuran untuk belajar setiap hari, anjuran untuk selalu menepati waktu, anjuran untuk berhemat, dan lain-lain. Sedangkan perintah adalah sebuah keharusan agar berbuat sesuatu yang bermanfaat. Misalnya, perintah untuk melaksanakan ibadah shalat, perintah untuk mematuhi peraturan lalu lintas, dan lain-lain ( Putra , 2018) Selanjutnya, bentuk punishment kedua yang diterapkan di MAN 2 Sinjai dalam menangani kedisiplinan shalat berjamaah siswa adalah punishment represif berupa nasehat, teguran ,shalat sendiri  di  ruang  guru,  membersihkan  halaman  madrasah,  membersihkan  WC  serta push  up. Punishment tersebut dipilih karena memiliki unsur pembelajaran (edukatif) serta memiliki efek jera. Contoh yang pertama adalah shalat sendiri di ruang guru. Memberikan perintah kepada siswa yang tidak melaksanakan shalat di Masjid atau yang melakukan pelanggaran pada saat shalat di Masjid untuk mengulanginya kembali di sekolah dengan shalat sendiri di ruang guru. Hal  ini  menjadikan  siswa  akan  merasa  malu  dikarenakan  merasa  jika  gerak-geriknya diperhatikan oleh guru, sehingga ia akan berpikir untuk tidak melanggar lagi, siswa diharapkan akan  menyadari betapa  pentingnya menjalankan  ibadah  shalat  yang merupakan  ibadah  yang wajib bagi setiap muslim, tidak ada toleransi menyangkut pelanggaran dalam hal peribadatan terutama ibadah shalat berjama’ah. Hal ini selaras dengan pandangan Ny.Roestiyah NK yang mengemukakan mengenai macam-macam punishment . Salah satunya adalah hukuman spiritual, seperti  tindakan  membuat  siswa  merasa  malu,  mengasingkan  siswa,  memberikan  tugas  yang
Implementasi Teknik Punishment dalam Menangani Kedisiplinan Shalat Berjama’ah Siswa di Madrasah Aliyah
berulang-ulang,  memaksa  mereka  menulis  kalimat,  mengubah  pengaturan  tempat  duduk, menahan mereka secara fisik, menimbulkan rasa takut, menyuruh mereka pulang, menyadarkan mereka, atau bahkan mengeluarkan dari kelas/sekolah ( Nisa , 2019). Kemudian, yang kedua adalah push up , bagi sebagian siswa punishment ini akan membuat ia merasa lelah, sehingga ia akan berpikir untuk tidak mengulangi kesalahan lagi. Efek positif lainnya  adalah  siswa  akan  lebih  sehat,  karena push  up bermanfaat  bagi  kebugaran  jasmani. Hukuman berfungsi sebagai alat pendidikan untuk meluruskan dan membimbing siswa menuju jalan  yang  benar.  Namun,  penting  untuk  membedakan  antara  hukuman  konstruktif  dan tindakan opresif yang menghambat inovasi. Sebaliknya, hukuman sebaiknya diterapkan secara pedagogis, bertujuan untuk memperbaiki dan mendidik individu secara lebih terarah ( Faidy & Arsana , 2014). Temuan ini sejalan dengan teori punishment yang dikemukakan oleh Mamiq Gaza (2012), yang mengemukakan bentuk punishment positif yang diantaranya adalah:
a. Hukuman yang dapat memberikan efek jera. Efek jera tidak selalu buruk,akan tetapi hal itu bisa memberikan dampak menguntungkan melalui hukuman. Namun, memang dibenarkan bahwa  siswa  mungkin  tidak  menyukai  penerapannya,  karena  mungkin  akan  melelahkan bagi mereka untuk melaksanakannya.
b. Hukuman yang bersifat mendidik, yaitu hukuman yang bernuansa belajar atau mempunyai kandungan aspek pembelajaran
Temuan ini juga selaras dengan teori belajar reward and punishment yang dikemukakan oleh psikolog  terkemuka  Burrhus  Frederic  Skinner  (1904)  dengan  teori  behaviorisme  dalam percobaannya yang dikenal dengan istilah Operant Conditioning (pembiasaan perilaku respon). Ia berpendapat  bahwa  tingkah  laku  pada  dasarnya  merupakan  fungsi dari konsekuensi  tingkah laku itu sendiri, jika perbuatan tersebut diikuti dengan hasil yang menyenangkan ( reward ), maka ada kecenderungan perbuatan tersebut terulang kembali. Namun jika suatu tindakan yang tidak menyenangkan diikuti dengan punishment, maka kemungkinan terulangnya tindakan tersebut semakin kecil ( Faidy & Arsana , 2014).
Selain  hukuman  shalat  sendiri  di  ruang  guru.  Kadang  kala  para  guru  memberi  jenis punishment seperti push up ataupun membersihkan WC kepada para siswa yang lebih sering melanggar. Langkah ini mereka ambil sebagai jalan terakhir agar para siswa dapat mengubah perilaku buruk seperti membolos dari shalat berjama’ah di Masjid. Menurut ajaran islam, hal ini sesuai dengan imbauan dari ulama besar islam yakni Ibnu Sina, jika direlevansikan dengan dunia pendidikan saat ini, yaitu apabila siswa menjadi abai terhadap stimulus-stimulus halus, misalnya pengajaran,  larangan,  pencegahan  halus,  maupun  nasihat.  Maka  dari  itu,  diperlukan  adanya stimulus yang lebih keras ( Lindawati , 2019). Didalam sebuah hadis yang berbunyi:
نع ورمع نب بيعش، نع هيبأ، نع هدج - يضر الله هنع - لاق : لاق لوسر الله ىلص الله هيلع ملسو : ا ْو ُرُم مُكَد َلَ ْوَأْ ة َلََّصلاِبِ مُه َوْ ءاَنْبَأُ عْبَسِ نْيِنِسَ ، مُه ْوُب ِرْضا َوْ اَهْيَلَع مُه َوْ ءاَنْبَأُ رْشَعِ نْيِنِسَ ، ا ْوُق ِِّرَف َو مُهَنْيَبْ يِف ع ِجاَضَمْلاِ
Artinya:
“Dari  Amr  bin  Syuaib  dari  ayahnya  dari kakeknya  berkata,  telah  bersabda Rasulullah SAW telah bersabda: “Perintahlah anak -anak kalian menggerakkan shalat sejak mereka berusia tujuh tahun dan pukullah mereka jika melalaikannya, ketika  mereka  berusia  sepuluh  tahun  dan  pisahkan  mereka  dari  tempat t idurnya”. (H.R Abu Daud) Hadits  diatas  memberikan  pemahaman  bahwa  pemberlakuan punishment terhadap individu tidak bertentangan dengan syariat islam, selagi tidak menimbulkan efek buruk pada jasmani dan rohani individu, serta punishment yang diberikan senantiasa bersifat mendidik. Ini menjadi dasar bagi para guru apabila mereka menerapkan hukuman yang dianggap lebih berat.
Berdasarkan uraian  di atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa implementasi  teknik punishment dalam  menangani  kedisiplinan  shalat  berjam a’ah  siswa  di  MAN  2  Sinjai  di implementasikan ke dalam dua bentuk punishment , yaitu punishment preventif dan punishment represif. Punishment preventif  berfungsi  untuk  mencegah  terjadinya  pelanggaran,  dalam penerapannya di MAN 2 Sinjai berupa tata tertib yang secara keseluruhan dimuat di dalam buku siswa,  dibentuknya  buku  siswa  ini  dijadikan  sebagai  salah  satu  alat  pendisiplinan  untuk menangani kedisiplinan shalat berjamaah siswa di MAN 2 Sinjai.  Serta adanya visi madrasah
Implementasi Teknik Punishment dalam Menangani Kedisiplinan Shalat Berjama’ah Siswa di Madrasah Aliyah
dan janji siswa turut andil dalam usaha mencapai tujuan tersebut. Kemudian, punishment represif berfungsi  untuk  mengatasi  pelanggaran  yang  terjadi.  Dalam  penerapannya  di  MAN  2  Sinjai berupa  nasihat,  teguran,  perintah  shalat  sendiri  di  ruang  guru,  membersihkan  halaman, membersihkan  WC,  dan push  up. Shalat  sendiri  di  ruang  guru,  dianggap  sebagai  bentuk punishment yang paling sesuai dan secara umum digunakan oleh para guru dalam menangani kedisiplinan shalat berjama’ah siswa di MAN 2 Sinjai.
Faktor  Pendukung  dan  Penghambat  Pengimplementasian  Teknik Punishment dalam

## Menangani Kedisiplinan Shalat Berjama’ah Siswa di MAN 2 Sinjai
Berdasarkan  temuan  di  lapangan  yang  diperoleh  melalui  observasi  dan  wawancara terdapat  beberapa  faktor  yang  mempengaruhi  pengimplementasian  teknik punishment dalam menangani kedisiplinan shalat berjama’ah siswa, yang dibagi atas faktor pendukung dan faktor penghambat sebagai berikut:
1. Faktor Pendukung
Pada hasil penelitian ditemukan beberapa faktor pendukung, yaitu:
a. Pemantauan dan pengawasan langsung oleh guru Pengawasan  menjadikan  siswa  lebih  berhati-hati  dalam  bertindak  sehingga  akan meminimalisir terjadinya pelanggaran dalam pelaksanaan shalat berjama’ah. Selain itu, secara tidak langsung, dengan guru membersamai perjalanan siswa menuju ke Masjid, dapat  menjadi  contoh  yang  mendukung  siswa  agar  memiliki  perilaku  disiplin  dalam menjalankan shalat berjama’ah.
Perilaku  keteladanan  guru  menanamkan  keyakinan  pada  siswa  mengenai  isi  dan menyampaikan ajarannya, termasuk penanaman disiplin ( Mudrikah et al., 2022). Selain itu,  ada  tujuan  pengawasan,  yaitu  untuk  menjamin  suatu  program  atau pekerjaan/kegiatan  yang  sedang  berlangsung  terlaksana  sesuai  rencana  yang  telah ditetapkan,  maka  perlu  dilakukan  pemantauan  operasional.  Hal  ini  melibatkan perbandingan kondisi saat ini dengan apa yang diperkirakan akan terjadi ( Anisah et al., 2021) Hal  ini  juga  selaras  dengan  pendapat  yang  disampaikan  oleh  Amir  Daien Indrakusuma  dalam Lindawati (2019)  yang  menguraikan  langkah-langkah  untuk menumbuhkan disiplin individu:
1) Dengan contoh dan tauladan Dalam hal ini para pendidik/guru dan orang tua selalu merupakan contoh dan tauladan bagi siswa. Penting bagi guru dan orang tua untuk tidak terbiasa dengan perilaku  atau  tindakan  tertentu  yang  mereka  sendiri  tidak  praktikkan.  Kegagalan untuk melakukan hal ini dapat menumbuhkan rasa ketidakadilan di hati siswa.
2) Pengawasan
Pengawasan  merupakan  hal  yang  sangat  penting  dan  harus  dilakukan  secara terus-menerus, terutama dalam situasi di mana terdapat kemungkinan besar individu bertindak bertentangan dengan tatanan yang telah ditetapkan. Hal ini sangat penting ketika  individu  berkumpul  untuk  membentuk  suatu  kelompok  atau  massa.  Oleh karena itu, pengawasan dalam situasi massal seperti ini harus ditingkatkan. Tujuan pengawasan adalah untuk melindungi dan mencegah terjadinya hal-hal yang tidak diinginkan.
b. Penetapan waktu shalat berjama’ah
Adanya penetapan waktu shalat berjama’ah diharapkan mampu menjadikan siswa lebih  bertanggung  jawab  dan  mampu  membiasakan  diri  dalam  memanajemen  waktu sehingga  dalam  pelaksanaan  shalat  berjama’ah  dapat  lebih  maksimal.  Dengan menggunakan manajemen waktu dan disiplin yang efektif, siswa dapat meningkatkan produktivitas dan efisiensi mereka secara signifikan. Hal ini akan memungkinkan mereka untuk  memprioritaskan  tugas,  terlibat  dalam  aktivitas,  dan  menjaga  jadwal  yang konsisten.  Menurut  Atkinson  dalam Paridah (2019),  mengelola  waktu  mengacu  pada

## Implementasi Teknik Punishment dalam Menangani Kedisiplinan Shalat Berjama’ah Siswa di Madrasah Aliyah
kemampuan dan upaya yang dilakukan individu untuk  memanfaatkan waktu mereka secara  efektif.  Ini  melibatkan  perencanaan  dan  pengambilan  tindakan  untuk memanfaatkan  waktu  sebaik-baiknya.  Sedangkan  Davidson dalam Nika  Sintesa (2022) percaya  bahwa  manajemen  waktu  adalah  sarana  untuk  memanfaatkan  waktu  secara efektif, memungkinkan individu melakukan tugas dengan cepat dan cerdas.
2. Faktor Penghambat
Sebagaimana  hasil  temuan  di  lapangan  yang  diperoleh  melalui  observasi  dan wawancara  terdapat  faktor  penghambat  dalam  mengimplementasikan  teknik punishment dalam menangani kedisiplinan shalat berjama’ah siswa yaitu pemberian jenis hukuman yang bersifat tentatif serta pemahaman solidaritas yang keliru antar siswa.
Inkonsistensi  dalam  penetapan  jenis punishment terhadap  siswa  melanggar  akan menghambat usaha pendisiplinan shalat berjama’ah siswa. Ini karena tidak adanya pedoman pasti terhadap jenis pelanggaran yang sesuai dan yang seharusnya diberikan, perlu adanya regulasi  pasti  yang  dibentuk  dari  penyamaan  persepsi  dari  pemangku  kebijakan  di Madrasah.
Selaras  dengan  hal  tersebut,  menurut  Elizabeth  B.  Hurlock,  salah  satu  unsur  utama dalam penegakan kedisiplinan adalah konsistensi.  Konsistensi berarti tingkat keseragaman atau stabilitas. Konsistensi tidak sama dengan ketetapan, yang mana berarti tidak ada variasi atau  perubahan.  Sebaliknya,  konsistensi  artinya  adalah  kecenderungan  menuju  kesamaan ( Rohmat ,  2017).  Hurlock  juga  menambahkan  terkait  Fungsi  konsistensi  dalam  disiplin memegang  peranan  yang  sangat  penting,  karena  secara  efektif  menanamkan  tingkat pendidikan  yang  tinggi.  Jika  peraturan  bersifat  konstan,  maka  memungkinkan  adanya peningkatan proses belajar, hal ini dipengaruhi oleh aspek pendukungnya, dan sebaliknya jika  peraturan  tidak  bersifat  konstan  maka  akan  mengganggu  proses  belajar  siswa  untuk disiplin. Maka dari itu konsistensi harus menjadi ciri dari semua aspek disiplin. Konsistensi sangat  penting  dalam  peraturan  yang  menjadi  standar  perilaku  dan  metode  pengaturan. Mengutip  dari Rohman (2018)  mengemukakan  bahwa  hukuman  adalah  sarana  untuk mendidik dan memaksa individu agar mematuhi standar yang telah ditetapkan, sedangkan penghargaan diberikan kepada mereka yang berhasil beradaptasi.
Kemudian,  adanya  pemahaman  solidaritas  yang  keliru  antar  siswa.  Dalam  hal  ini, beberapa siswa yang melanggar tidak sepenuhnya disebabkan oleh keinginan sendiri, namun disebabkan  oleh  adanya  pengaruh  dari  teman  lainnya.  Dengan  alasan  solidaritas  mereka menunda hingga membolos untuk melaksanakan shalat berjama’ah. Hal inilah yang menjadi salah  satu  aspek  yang  dapat  mengurangi  pemaksimalan  hasil  dari  pemberian punishment guna menangani kedisiplinan shalat berjama’ah.
Hal ini sejalan dengan pendapat Yanti (2017) yang mengungkapkan salah satu faktor dominan  yang  berkontribusi  terhadap  masalah  kedisiplinan  anak  adalah  tekanan  teman sebaya.  Selain  itu,  temuan  di  atas  juga  selaras  dengan  pendapat Dewi (2021)  yang mendukung temuan tersebut dengan menyatakan bahwa cara berpikir anak terhadap teman sebayanya dapat mempengaruhi sikapnya. Ketika anak menghadapi penolakan dari teman sebayanya, ia cenderung menyesuaikan diri dengan perilaku temannya agar dapat diterima. Solidaritas teman sebaya akan menjadi luar biasa apabila bisa mengarah terhadap hal yang positif. Namun, ada kalanya solidaritas dapat berubah menjadi perilaku yang dangkal, semu,  dan  merugikan,  yang  pada  akhirnya  menyebabkan  kerugian  bagi  masing-masing anggota  kelompok,  solidaritas  seperti  ini  merugikan  dan  kontraproduktif.  Arah  hidup seorang remaja dapat ditentukan oleh kekuatan pribadinya, serta pengaruh kelompok teman sebaya dan teman-temannya. Jika remaja berada di lingkungan yang penuh dengan energi negatif, maka segala aspek sikap, perilaku, dan cita-cita hidup sebagai remaja mau tidak mau akan berubah menjadi negatif. Sebaliknya, jika seorang remaja dikelilingi oleh lingkungan dengan energi positif maka ia juga akan mengembangkan kepribadian yang positif ( Putri et al., 2019)
Dari  berbagai  uraian-uraian  di  atas,  maka  dapat  ditarik  kesimpulan  bahwa  terdapat faktor pendukung dan penghambat pengimplemetasian teknik punishment dalam menangani

## Implementasi Teknik Punishment dalam Menangani Kedisiplinan Shalat Berjama’ah Siswa di Madrasah Aliyah
kedisiplinan  shalat  berjama’ah  siswa  di  MAN  2  Sinjai.  Faktor  pendukung  berupa pemantauan dan pengawasan langsung oleh guru, serta penetapan waktu shalat berjama’ah. Adanya pengawasan dapat menjadi motivasi bagi siswa agar dapat berperilaku disiplin, serta penetapan  waktu  shalat  berjama’ah  memberi  ruang  bagi  siswa  dalam  memaksimalkan pelaksanaan  shalat  berjama’ah.  Kedua  faktor  pendukung  tersebut  dapat  memaksimalkan kinerja punishment dalam menangani kedisiplinan shalat berjamaah siswa di MAN 2 Sinjai. Selanjutnya, faktor penghambat berupa pemberian jenis hukuman yang bersifat tentatif serta pemahaman solidaritas yang keliru antar siswa. Inkonsistensi pada pemilihan jenis hukuman yang  diberikan  serta  pengaruh  negatif  teman  sebaya  dengan  mengatasnamakan  rasa solidaritas, keduanya dapat mengurangi kinerja punishment dalam menangani kedisiplinan shalat berjama’ah siswa di MAN 2 Sinjai.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian,  analisis  data  dan  pembahasan  terkait  penelitian  mengenai implementasi teknik punishment dalam menangani kedisiplinan shalat berjamaah siswa di MAN 2 Sinjai, maka dapat diperoleh kesimpulan umum yaitu implementasi teknik punishment dalam menangani kedisiplinan shalat berjama’ah siswa di MAN 2 Sinjai tere alisasi ke dalam dua bentuk yaitu punishment preventif  dan punishment represif. Punishment preventif  merupakan  bentuk punishment yang  bertujuan  untuk  mencegah  terjadinya  pelanggaran.  Dalam  hal  ini, penerapannya berupa penetapan buku siswa, adanya regulasi pendukung seperti visi madrasah dan janji siswa. Sedangkan punishment represif merupakan bentuk punishment yang diterapkan setelah  terjadinya  pelanggaran.  Dalam  hal  ini,  penerapannya  berupa  hukuman  yang  bersifat pembelajaran  dan  memberi  efek  jera.  Contohnya  pemberian  nasihat,  teguran,  perintah  shalat sendiri  di  ruang  guru,  membersihkan  halaman  madrasah,  membersihkan  WC,  serta push  up . Adapun  faktor-faktor  yang  mempengaruhi  pengimplementasian  teknik punishment dalam menangani kedisiplinan shalat ber jama’ah siswa di MAN 2 Sinjai dipengaruhi oleh dua faktor, yaitu  faktor  pendukung  dan  faktor  penghambat.  Adapun  faktor  pendukungnya  yaitu pemantauan  dan  pengawasan  langsung  oleh  guru,  serta  penetapan  waktu  shalat  berjama’ah. Sedangkan, faktor penghambatnya adalah pemberian jenis hukuman yang bersifat tentatif serta pemahaman solidaritas yang keliru antar siswa.

## DAFTAR PUSTAKA
Adlini, M. N., Dinda, A. H., Yulinda, S., Chotimah, O., & Merliyana, S. J. (2022). Metode Penelitian
Kualitatif Studi Pustaka. Edumaspul: Jurnal Pendidikan , 6 (1), 974 – 980. https://doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3394 Ali, A. M. (2018). Pendidikan Karakter . Prenada media group. Andriansyah, A. (2014). Tutor Terampil dan Profesional . Graha Ilmu.
Anisah, S., Mujiyatun, M.,& Muslihatuzzahro’, F. (2021). Pengawasan Guru dalam Meningkatkan Kedisplinan  Siswa  di  Madrasah  Aliyah  Hidayatul  Mubtadiin  Kecamatan  Jati  Agung Kabupaten Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2020/2021. Ar Royhan: Jurnal Pemikiran dan Hukum Islam , 1 (2).
Bairizki, A., Ahmadi, L. P., K, R. A. S., Tabun, M. A., Syakbani, B., & Sudarni, A. A. C. (2022).
Perilaku dan Budaya Organisasi . Seval Literindo Kreasi.
https://books.google.co.id/books?id=JNaXEAAAQBAJ
Cahyono,  K.  (2016).  Penanaman  Nilai-Nilai  Disiplin  Ibadah  Shalat  Siswa  Di  SMP  Negeri  2 Somagede Kecamatan Somagede. Repository.Uinsaizu.Ac.Id .
Dewi, P. F., Setriawan, D., & Fardani, M. A. (2021). Pelaksanaan Pendidikan Karakter Disiplin Anak  di Lingkungan  Keluarga  Buruh  Konveksi di Desa  Guwosobokkerto. Jurnal  Inovasi Penelitian , 2 (4).
Embong,  M.  (2022).  Upaya  Meningkatkan  Kedisiplinan  Siswa  Kelas  Viii  Pada  SMP  Negeri  1 Suppa  Melalui  Layanan  Bimbingan  Sosial. Jurnal  Kependidikan  Media , 10 (2),  103 – 117. https://doi.org/10.26618/jkm.v10i2.7957

## Implementasi Teknik Punishment dalam Menangani Kedisiplinan Shalat Berjama’ah Siswa di Madrasah Aliyah
Faidy,  A.  B.,  &  Arsana,  I.  M.  (2014).  Hubungan  Pemberian  Reward  Dan  Punishment  Dengan Motivasi Belajar Pendidikan Kewarganegaraan Siswa Kelas XI SMANegeri 1 Ambunten Kabupaten Sumenep. Kajian Moral dan Kewarganegaraan , 2 , 454 – 468. https://ejournal.unesa.ac.id/index.php/jurnal-pendidikan- kewarganegaraa/article/download/7842/3750 Gaza, M. (2012). Bijak Menghukum Siswa . Ar-Ruzz Media. Herman,  A.  (2019).  Kedisiplinan  Siswa  Dalam  Melaksanakan  Shalat Berjama’ah  Di  MA Pembangunan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. Skripsi . (Jakarta: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah)
Kompri, K. (2016). Motivasi Pembelajaran Perspektif Guru dan Siswa . Remaja Rosdakarya.
Lestari, W. (2020). Pengaruh Teknik Pemberian Hukuman (Punishment) Terhadap Kecerdasan Spiritual Remaja Di Panti Asuhan Yatim Putera Muhammadiyah Pekanbaru. Skripsi . (Riau: Fakultas Dakwah dan Komunikasi,Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim)
Lindawati, L. (2019). Hubungan Punishment dan Kedisiplinan Shalat Berjama’ah pada Santri di Dayah Modern Darul ‘Ulum Banda Aceh. Skripsi . (Aceh: Fakultas Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry Banda Aceh.
Martha, E., & Kresno, S. (2016). Metodologi Penelitian Kualitatif untuk Bidang Kesehatan . Rajawali Press.
Mudrikah,  R.,  Asy’ari,  L.,  Ramdan,  M.,  Mutaqin,  E.  J.,  &  Mulyawati,  D.  (2022).  Pengaruh Keteladanan Guru terhadap Kedisiplinan Peserta Didik. Social, Humanities, and Education Studies (SHEs): Conference Series , 2 . https://doi.org/10.47467/mk.v19i2.433 Naim, N. (2012). Character Building . Ar-Ruzz Media. Nisa, R. K. (2019). Pengaruh Reward dan Punishment Terhadap Kinerja Karyawan pada PT. President Indonesia Medan . Paridah, P. (2019). Pola Pengelolaan Waktu dan Hasil Belajar Siswa Yang Sekolah Sambil Bekerja. Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Khatulistiwa , 8 (3), 1 – 12. Putra,  A.  (2018).  Pengaruh Punishment Terhadap  Kedisiplinan  Siswa  MIS  Raudhatul  Amanah Kelurahan  Tanah  600.  Kecamatan  Medan  Marelan  T.A.  2017/2018. Skripsi. (Medan: Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, UIN Sumatera Utara)
Putri,  K.  H.,  Zakso,  A.,  &  Salim,  I.  (2019).  Pengaruh  Solidaritas  Teman  Sebaya  Terhadap Pembentukan Konsep Diri Siswa Sma Negeri 2 Pontianak. Jurnal pendidikan dan penelitian khatulistiwa , 8 (3), 1 – 8.
Rahadian,  Y.  (2018).  Korelasi Reward dan Punishment  Terhadap  Motivasi Belajar  Siswa  Pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di SMA Negeri 1 Salimpaung Kabupaten Tanah Datar. al-fikrah: Jurnal Manajemen Pendidikan , 5 (2), 195 – 206.
https://doi.org/10.31958/JAF.V5I2.1107
Riza, M. (2017). Epistimologi Pendidikan Islam Perspektif Hasan Langgulung. Jurnal As-Salam , 1 (2), 38 – 46. https://jurnal-assalam.org/index.php/JAS/article/view/83
Rohman, F. (2018). Peran Pendidik dalam Pembinaan Disiplin Siswa di Sekolah / Madrasah. E- Journal Universitas Islam Negeri Sumatera Utara , 72 – 94 .
Rohmat,  A.  (2017).  Pengaruh  Reward  dan  Punishment  Terhadap  Kedisiplinan  Siswa  di  MA
Islamiyah  Ciputat. Skripsi. (Jakarta:  Fakultas  Tarbiyah  dan  Keguruan,  UIN  Syarif Hidayatullah)
Rosyid, M. Z. (2019). Reward & Punishment Konsep dan Aplikasi . Literasi Nusantara. Ruswandi, R. (2013). Psikologi Pembelajaran . Cipta Pesona Sejahtera.
Sholichatin,  E.  (2020). Peran  Punishment  dalam  Menumbuhkan  Disiplin  dan  Motivasi  Siswa  dalam mengikuti kegiatan keagamaan di SMP Negeri 1 Siman Ponorogo . IAIN Ponorogo. Sintesa, N. (2022). Analisis Pengaruh Time Management Terhadap Kedisiplinan dan Akademik Mahasiswa.
Trending: Jurnal Manajemen dan Ekonomi , 1 (1), 36 – 46. https://doi.org/10.30640/trending.v1i1.465 Sugiyono, S. (2015). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&I . Alfabeta.
Suriyati, S., Nurhayati, R., Judrah, M., & Suwito, A. (2021). Madrasah Dan Pertumbuhan Ilmu-
Ilmu Islam. Al asma : Journal of Islamic Education , 3 (1), 167.

## Implementasi Teknik Punishment dalam Menangani Kedisiplinan Shalat Berjama’ah Siswa di Madrasah Aliyah
https://doi.org/10.24252/asma.v3i1.21114
Taseman,  T.,  Safaruddin,  S.,  Erfansyah,  N.  F.,  Purwani,  W.  A.,  &  Femenia,  F.  (2019).  Strategi Penanganan Gangguan (Speech Delay) terhadap Interaksi Sosial Anak. Jurnal Konseling dan Pendidikan , 7 ((1)), 23 – 29.
Yanti, Y., & Marimin, M. (2017). Pengaruh Motivasi, Lingkungan Keluarga, Dan Teman Sebaya Terhadap Kedisiplinan Siswa Kelas X AP SMK Negeri 2 Pekalongan. Economic Education Analysis Journal , 6 (2), 329 – 338.