Nahak, Suwandi, Wardani: Directive Speech Act, Indonesian Learning...
DOI: doi.org/10.21009/AKSIS.040101

## Directive Speech Acts in Indonesian Language Learning in Surakarta Citizens' High Schools
Siprianus Nahak 1,a) , Sarwiji Suwandi 1 , Nugraheni Eko Wardani 1
1 Pascasarjana Pendidikan Bahasa Indonesia, Universitas Sebelas Maret, Indonesia E-mail: a) siprianusnahak@gmail.com

## Abstract
The directive speech act in learning is speech act concerned on the conversation context. Conversation context aimed includes with  whom, to  whom,  what,  and how the speech delivered,  therefore  it  mush  be  concerned  by  teacher  and  student  in  learning  process. This  research  is  conducted  to  describe  directive  speech  act  and  between  teacher  with student  and  student  with  student  in  Indonesian  learning  at Surakarta  Citizens'  High Schools. The purpose of this research is to know the directive speech act in Indonesian learning process. The method conducted of this research is qualitative descriptive. The object  of  this  research  includes  speech  between  teacher  with  student  and  student  with student  involved  in  Indonesian  learning  process.  The  data  collecting  technique  of  this research  is  conducted  by:  observation,  recording,  and  note.  The  data  analysis  of  this research  is  describing  the  recording  value,  data  reduction,  data  interpretation,  and summarising. Based on research value at  Surakarta Citizens' High Schools, shows that directive  speech  act  conducted  by  the  teacher  with  student  more  dominant  is  done  by teacher. It happens because the teacher as good figure of speaking and polite in speech.
Keywords: directive speech act, Indonesian  learning

## Abstrak
Tindak  tutur  direktif  dalam  pembelajaran  merupakan  tindak  berbahasa  yang memperhatikan  konteks  pembicaraan.  Konteks  pembicaraan  yang  dimaksud  berkaitan dengan siapa, kepada siapa, apa, dan bagaimana tuturan itu disampaikan oleh karena itu, menjadi  perhatian  untuk  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran.  Penelitian  ini dilakukan  untuk  mendeskripsikan  tindak  tutur  direktif  antara  guru  dengan  siswa  dan siswa  dengan  siswa  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA  Warga  Surakarta. Tujuan  dalam  penelitian  ini  untuk  mengetahui  tindak  tutur  direktif  dalam  proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Metode  yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  adalah dekriptif  kualitatif.  Objek  dalam  penelitian  ini  mencakup  tuturan  antara  guru  dengan siswa dan siswa dengan siswa. Subjek dalam penelitian ini adalah guru dan siswa yang terlibat dalam proses pembelajaran bahasa Indonesia. Teknik pengumpulan data dalam penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara:  pengamatan,  perekaman,  pencatatan.  Teknik
Received : 9 December 2019 Revised : 31 January 2020 Accepted : 3 February 2020 Published : 4 February 2020
Nahak, Suwandi, Wardani: Directive Speech Act, Indonesian Learning...
analisis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  mendeskripsikan  hasil  rekaman,  reduksi  data, interpretasi data, dan menarik kesimpulan. Berdasarkan hasil penelitian di SMA Warga Surakarta  menunjukan  bahwa,  penggunaan  tindak  tutur  direktif  yang  dilakukan  oleh guru  dan  siswa  lebih  dominan  adalah  guru.  Hal  ini  terjadi  karena  guru  sebagai  contoh yang baik dalam bertutur dan santun dalam berbahasa.
Kata kunci: tindak tutur direktif, pembelajaran bahasa Indonesia

## PENDAHULUAN
Kegiatan  dalam  proses  belajar  mengajar  di  dalam  kelas  merupakan  bentuk interaksi antara guru dan siswa. Interaksi yang yang terjadi secara tidak langsung untuk memahami  satu  dengan  yang  lain.  Hal  ini  disampaikan  oleh  (Maslow dalam Slavin, 1994),  bahwa interaksi  yang dilakukan dalam   proses pembelajaran untuk mengetahui kebutuhan  fisiologi,  keselamatan,  cinta,  dan  harga  diri  sebagai  kebutuhan  dasar  yang diberikan sebelum kebutuhan pertumbuhan.
Proses pembelajaran di dalam kelas, guru memiliki kewajiban untuk mengontrol siswa  yang  sedang  menerima  materi  atau  arahan  yang  disampaikan  oleh  guru.  Siswa sebagai mitra tutur memiliki kedudukan yang rendah sehingga mudah diatur oleh guru. Hal  ini  senada  dengan  pendapat  Stubbs  (1983)  yakni  guru  memiliki  peran  sebagai pengelola  kelas,  mengatur  siapa,  berapa,  dan  kapan  siswa  berbicara,  mengatur  jenis pertanyaan  dengan  memanfaatkan  tindak  tutur,  khususnya  tindak  tutur  ilokusi,  guru dapat  mengevaluasi  jawaban  yang  disampaikan  oleh  siswa,  dan  memberikan  umpan balik sesuai dengan pertanyaan yang disampaikan oleh siswa.
Konteks  dalam  proses  pembelajaran  guru  memiliki  peranan  untuk menyampaikan  fungsi-fungsi  komunikasi  yang  berkaitan  denngan  pembelajaran  di dalam  kelas.  Fokus  kajian  pada  bagian  ini  adalah  tuturan  direktif  yang  menjadi  unit fungsional dalam berkomunikasi. Tindak tutur direktif di lingkungan sekolah khsusnya dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  menjadi  perhatian  siswa  dan  guru. Tuturan  yang  disampaikan  oleh  guru  dapat  mempengaruhi  lawan  tutur  yaitu  siswa sebaliknya tuturan yang disampaikan oleh siswa mempengaruhi lawan tutur yakni guru. Tuturan yang disampaikan mengandung nilai kesantunan yang mempengaruhi kegiatan proses belajar mengajar di dalam kelas.
Permasalahan  dalam  penelitian  ini  dirumuskan  sebagai  berikut.  Bagaimana tindak  tutur  direktif  dalam  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA  Warga  Surakarta? Tujuan dalam penelitian yang akan dicapai dalam penelitian ini yaitu untuk mengetahui tindak tutur direktif dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA Warga Surakarta.
Tindak  tutur  direktif  sering  digunakan  oleh  guru  dalam  proses  pembelajaran. Tuturan  yang  disampaikan  berupa  tuturan  ekspresi  verba.  Tujuan  suatu  tuturan  yang disampaikan untuk mempengaruhi lawan tutur untuk bertindak sesuai dengan apa yang disampaikan  oleh  penutur.  Penelitian  tindak  tutur  direktif  dan  kesantunan  berbahasa dilakukan  oleh  beberapa  peneliti  terdahulu  yakni  Qomariayah  (2017),  Sumarti  (2015), Ardianto  (2013),  Alfih  Iin  (2014),  Yuliarti  (2015),  Prayitno,  H  (2011),  Astuti  (2017), Safar  (2016),  dan  Purwahida  (2019).  Dari  beberapa  peneliti  terdahulu  tersebut ditemukan  bahwa  tindak  tutur  direktif  digunakan  guru  dan  siswa  pada  tahap  awal pembelajaran, inti pembelajaran dan akhir pembelajaran.
Pada tahap awal pembelajaran guru melakukan tuturan dengan cara memberikan
Nahak, Suwandi, Wardani: Directive Speech Act, Indonesian Learning...
salam, menyuruh para siswa untuk  berdoa dan memeriksa kehadiran siswa. Tahap inti dalam  pembelajaran  guru  menyampaikan  materi  dan  memulai  pembelajaran  dan menyuruh  siswa  mengerjakan  latihan  soal.  Pada  tahapan  terakhir  guru  meminta  siswa untuk menyimpulkan pembelajaran yang sudah dilakukan dan memberi salam penutup. Berdasarkan  tahapan  yang  disebutkan  guru  dan  siswa  menciptakan  suasana pembelajaran  yang  efektif.  Kegiatan  belajar  mengajar  henghendaki  implikatur  logis sehingga proses pembelajaran berjalan dengan baik.
Proses  belajar  mengajar  penggunaan  tindak  tutur  oleh  guru  harus  dilakukan secara  efektif  untuk  mencapai  tujuan  pembelajaran  yang  maksimal.  Hal  ini  berkaitan dengan  tindak  tutur  direktif  yang  dilakukan  oleh  pengajar  dalam  proses  pembelajaran karena  kelas  merupakan  tempat  dimana  siswa  mempraktekkan  kemampuan  diri berkaitan  dengan  kereampilan  dan  kemampuan  berkomunikatif  (Sinclair  &  Brazil, 1982).
Penggunaan  tindak  tutur  ilokusi  dalam  pembelajaran  mengandung  maksud  dan daya tuturan. Tindak tutur ilokusi tidak mudah diidentifikasi (Purwahida, 2018), karena tindak  tutur  ilokusi  berkaitan  dengan  siapa  bertutur  kepada  siapa,  kapan  dan  dimana tindak  tutur  itu  dilakukan  dan  sebagainya.  Tindak  ilokusi  ini  merupakan  bagian  yang penting dalam memahami tindak tutur, (Wijana, 2005). Tindak ilokusi disebut sebagai The  Act  of  Doing  Something. Leech  ( dalam Rustono  1999)  menjelaskan  juga  bahwa untuk  mempermudah  identifikasi  ada  beberapa  verba  yang  menandai  tindak  tutur ilokusi,  antara  lain  melaporkan,  mengumumkan,  bertanya,  menyarankan,  berterimah kasih,  mengusulkan,  mengakui,  mengucapkan  selamat,  berjanji,  mendesak,  dan sebagainya.  Lubis  ( dalam Wijana,  2005),  memberikan  defenisi  lebih  rinci  dengan beberapa batasan mengenai tindak ilokusi yaitu pengucapan suatu pernyataan, tawaran, janji,  pertanyaan,  permintaan  maaf,  dan  sebagainya.  Ini  erat  hubungannya  dengan bentuk-bentuk  kalimat  yang  mengungkapkan  suatu  ungkapan  (Setiawan,  2005), menambahkan  bahwa  tindak  ilokusi  adalah  tindak  bahasa  yang  didefenisikan  dengan kalimat  pelaku  yang  eksplisit.  Tindak  ilokusi  merupakan  tekanan  atau  kekuatan kehendak  orang  lain  yang  terungkap  dengan  kata-kata  kerja:  menyuruh,  memaksa, mendikte kepada..., dan sebagainya.
Tindak  tutur  direktif  disebut  juga  tindak  tutur  imposif,  yaitu  tindak  tutur  yang dilakukan  oleh  penuturnya  dengan  maksud  agar  lawan  tuturnya  melakukan  tindakan yang  disebutkan  dalam  ujaran  itu.  Tuturan  yang  termasuk  dalam  jenis  tindak  tutur  ini antara  lain  tuturan  memaksa,  mengajak,  meminta,  menyuruh,  menagih,  mendesak, memohon,  menyarankan,  memerintah,  memberikan  aba-aba  atau  menantang.  Contoh, “silakan tinggalkan kelas ini”. Tuturan tersebut termasuk tuturan direktif karena tuturan tersebut  dimaksudkan  penuturnya  agar  mitra  tutur  melakukan  tindakan  yakni meninggalkan kelas.

## METODE PENELITIAN
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif kualitatif. Jenis  penelitian  ini  disesuaikan  dengan  tujuan  penelitian  yakni  mendeskripsikan, menganalisis  tindak  tutur  direktif  dan  kesantunan  berbahasa  antara  guru  dengan  siswa dan  siswa  dengan  siswa  khususnya  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di SMA Warga Surakarta.
Subjek  adalah  pokok  sasaran  penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti  secara sistematis  dalam  memecahkan  suatu  persoalan.  Peneliti  menjadikan  guru  dan  siswa
Nahak, Suwandi, Wardani: Directive Speech Act, Indonesian Learning...
sebagai subjek penelitian. Dalam penelitian bahasa, baik data maupun objek penelitian sama-sama merupakan satuan kebahasaan, perbedaannya adalah data merupakan satuan lingual  yang  berada  pada  tataran  yang  lebih  tinggi  dari  pada  objek  penelitian diterjemahkan sebagai satuan kebahasaan yang dikhususkan untuk diteliti. Data tertentu merupakan  satuan  kebahasaan  yang  lebih  besar,  yang  mengandung  objek  penelitian. Jadi  objek  dalam  penelitian  ini  adalah  tindak  tutur  direktif  dan  kesantunan  berbahasa dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia.
Jenis  data  yang  digunakan  dalam  dalam  penelitian  ini  adalah  data  tulis  berupa tuturan  yang  ada  dalam  proses  pembelajaran  Bahasa  Indonesia.  Arikunto  (1998:  114) berpendapat  bahwa  sumber  data  dalam  penelitian  adalah  subjek  dari  mana  data diperoleh.  Jenis  data  dalam  penelitian  ini  adalah  data  tertulis.  Data  tertulis  yang diperoleh  dari  hasil  transkripsi  tuturan  dalam  proses  pembelajaran  antara  guru  dengan siswa, siswa dengan siswa di SMA Warga Surakarta.
Pengumpulan  data  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  teknik  observasi nonpartisipasi, sehingga peneliti merekam tanpa melibatkan diri secara langsung dalam peristiwa  tutur  atau  proses  pembelajaran.  1)  Teknik  Simak  Bebas  Libat  Cakap.  2) Dalam  teknik  ini,  Penulis  tidak  dilibatkan  langsung  untuk  ikut  menentukan pembentukan  dan  pemunculan  calon  data  kecuali  hanya  sebagai  pemerhati-pemerhati terhadap calon data yang terbentuk dan muncul dari peristiwa kebahasaan yang berada di  luar  dirinya,  (Sudaryanto,  1983).  Data  yang  dibaca  dengan  teknik  ini  dapat  berupa data  dari  sumber  tertulis.  Dalam  penelitian  ini,  Penulis  mengumpulkan  data  dari beberapa  peristiwa  adegan  tuturan  dalam  proses  pembelajaran  tersebut . 3)  Teknik Sadap. Pengumpulan data dengan teknik ini adalah pelaksanaan metode simak dengan menyadap penggunaan bahasa seseorang atau beberapa orang. Penggunaan bahasa yang disadap dapat berbentuk tulisan. 4) Teknik kopi dan teknik catat. Teknik kopi dilakukan untuk mengambil data dengan melakukan kopi tuturan perkacapan yang terdapat dalam proses  pembelajaran  terssebut.Teknik  catat  adalah  teknik  yang  dilakukan  untuk mencatat penggalan tuturan percakapan dalam hasil rekaman.
Kesuma  (2007)  menyebutkan  beberapa  langkah  yang  diambil  untuk menganalisis data dalam penelitian, yaitu penyeleksian data, pengklasifikasian data, dan penganalisisan  data.  Data  yang  dikumpulkan  dianalisis  berdasarkan  hasil  seleksi  dan dikaji  seluruhnya.  Data  yang  diklasifikasikan  berdasarkan  masalah  penelitian.  Analisis data menggunakan metode deskripsi kualitatif.
Peneliti  akan  menyajikan  hasil  analisis  data,  dalam  penelitian  ini  peneliti menggunakan teknik informal. Teknik informal adalah teknik menyajikan hasil analisis data  menggunakan  kata-kata  biasa,  sesusai  dengan  pendapat  Sudaryanto,  (1993:  145). Jadi, peneliti akan menyajikan hasil analisis data penelitian ini menggunakan kata-kata biasa. Waktu yang digunakan dalam penelitian ini mulai dari tanggal 1 sampai dengan tanggal  7  Oktober  2019.  SMA  Warga  Surakarta.  Lokasi  dalam  penelitian  ini  adalah SMA Warga Surakarta meliputi kelas XI IPA II, XI IPS I, dan XII IPA.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Hasil  penelitian  dan  pembahasan  tentang  tindak  tutur  direktif  dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di SMA Warga Surakarta sebagai berikut. Tindak tutur direktif  yang  digunakan  guru  dan  siswa  dalam  proses  pembelajaran  di  SMA  Warga Surakarta meliputi 1) memaksa, 2) mengajak, 3) meminta, 4) menyuruh, 5) menagih, 6) memohon, 7) menyarankan, 8) memerintah.

## Tindak Tutur Memaksa
Kata  memaksa  secara  leksikal  kata  memaksa  diartikan  sebagai  mengerjakan sesuatu  yang  diharuskan  walaupun  tidak  mau.  Sedangkan  kata  memaksa  memiliki makna  semantik  tuturan  yang  disampaikan  kepada  lawan  tutur  untuk  mengikuti suruhan.
Data 1 : Setiap pertanyaan harus dijawab .
Konteks  dalam  tuturan  ini  adalah  tuturan  dituturkan  kepada  mitra  tutur  yakni untuk  mempertanggungjawabkan  apa  yang  disampaikan  dalam  kegiatan  diskusi. Tuturan ini dituturkan oleh guru kepada siswa dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan  data  (01)  di  atas  yang  merupakan  tindak  tutur  memaksa  karena penutur  menuturkaln  kata harus. Pilihan  kata harus oleh  penutur  agar  apa  yang disampaikan  dilakukan  tanpa  ada  alasan  tertentu.  Jadi  berdasarkan  kaliamt Setiap pertanyaan  harus  dijawab merupakan  kalimat  yang  disampaikan  guru  kepada  lawan tutur atau mitra tutur yaitu siswa kelas XI IPS I untuk melakukan apa yang disampaikan oleh  penutur  yakni  bapak  supryanto  sebagai  guru  mata  pelajaran  bahasa  Indonesia. Kalimat  ini  dituturkan  dalam  proses  pembelajaran  yakni  berdiskusi.  Penutur  juga mengharuskan apa yang ditanyakan dalam proses diskusi harus dijawab.

## Tindak Tutur Mengajak
Kata  mengajak  secara  leksikal  diartikan  sebagai  meminta  atau  menyilakan, menyuruh.  Sedangkan  kata  meminta  atau  mengajak  secara  semantik  memiliki  makna permintaan  kepada  mitra  tutur.  Tuturan  yang  disampaikan  penutur  kepada  lawan  tutur dengan maksud lawan tutur mengikuti apa yang disampaikan.
Data 2 : Ayo, sekarang mulai kerjakan pendahuluan dan latar belakang
Konteks tuturan di atas dituturkan untuk mengajak lawan tutur yakni para siswa untuk mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. Konteks dalam tuturan ini berkaitan dengan proses pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas XI IPS I.
Berdasarkan  data  2  di  atas  dikatakan  tindak  tutur  mengajak  karena  pada  awal kalimat  tersebut  ada  ajakan  berupa  kata  “ ayo” .  Pada  kalimat  “ Ayo,  sekarang  mulai kerjakan  pendahuluan  dan  latar  belakang ”  merupakan  tuturan  yang  disampaikan kepada lawan tutur yakni siswa untuk mengerjakan makalah yang diberikan oleh mitra tutur  yang  berprofesi  sebagai  guru  bahasa  Indonesia.  Dalam  tuturan  ini  penutur menginginkan apa yang disampaikan dapat dilakukan dengan baik.

## Tindak Tutur Meminta
Kata  meminta  secara  leksikal  diartikan  sebagai  berkata-kata  supaya  diberi  atau mendapat  sesuatu.  Sedangkan  kata  meminta  secara  semantik  memiliki  makna permintaan  kepada  mitra  tutur.  Tuturan  yang  disampaikan  penutur  kepada  lawan  tutur dengan maksud tertentu. Misalnya tindak tutur guru dalam proses pembelajaran di SMA Warga Surakarta.
Data 3 . Tolong dengar sini.
Konteks  yang  terjadi  dalam  tuturan  ini  adalah  Guru  meminta  agar  siswa memperhatikan  penjelasan  yang  disampaikan.  Tuturan  di  atas  dituturkan  pada  saat proses pembelajaran di kelas XI IPS I. Tuturan ini memiliki makna bahwa dalam proses
Nahak, Suwandi, Wardani: Directive Speech Act, Indonesian Learning...
pembelajaran  keadaan  kelas  tidak  kondutif  oleh  karena  itu  guru  menuturkan  tuturan “tolong dengar sini” untuk mengendalikan keadaan kelas yang ribut.
Berdasarkan data 3 di atas tuturan “ Tolong  dengar  sini ” dituturkan oleh bapak supryanto  sebagai  guru  bahasa  Indonesia  dalam  proses  pembelajaran  meminta  siswa untuk  memperhatikan  apa  yang  disampaikan.  Permintaan  yang  disampaikan  oleh penutur memiliki maksud agar pesan yang disampaikan diterima dengan baik. Tuturan ini  dituturkan  karena  suasana  kelas  yang  ramai  sehingga  menyulitkan  penutur  untuk menyampaikan pesan yang akan disampaikan.

## Tindak Tutur Menyuruh
Kata  menyuruh  secara  leksikal  diartikan  sebagai  perintah  supaya  melaukan sesuatu. Sedangkan secara semantik kata menyuruh memiliki makna sebagai menyuruh untuk melakukan tindakan seperti yang dituturkan. Tuturan menyuruh disampaikan guru kepada siswa untuk mengerjakan sesuatu.
Data 4 : Sekarang kerjakan latar belakang dan rumusan masalah .
Konteks  yang  terjadi  dalam  tuturan  ini  adalah  tuturan  guru  dalam  proses pembelajaran  untuk  mengerjakan  makalah  yang  diberikan.  Tuturan  ini  memiliki  daya untuk lawan tutur melakukan apa yang inginkan penuutur.
Tuturan yang disampaikan oleh penutur pada data 4 diatas memiliki daya tindak tutur  menyuruh.  Hal  ini  ditandai  dengan  kata  “kerjakan”  pada  kalimat  “ Sekarang kerjakan  latar  belakang  dan  rumusan  masalah”. Tujuan  tuturan  ini  dituturkan  agar mitra  tutur  melakukan  apa  yang  diinginkan  penutur  yang  mengerjakan  latar  belakang dan  rumusan  masalah  dalam  makalah  tersebut.  Bapak  supryanto  sebagai  penutur menyuruh  mitra  tutur  yakni  siswa  kelas  XI  IPS  I  untuk  melakukan  apa  yang disampaikan.

## Tindak Tutur Menagih
Kata  menagih  secara  leksikal  diartikan  sebagai  bentuk  meminta  atau memperingatkan,  mendesak  supaya  membayar.  Sedangkan  secara  semantik  tuturan menagih  memiliki  makna  bahwa  apa  yang  disepakati  perlu  adanya  kesadaran  untuk menepati. Tuturan menagih memperlihatkan adanya hubungan antara penutur dan lawan tutur.
Data 5 . Dimana tugas kelompok kalian karena pak mau lihat .
Konteks: tuturan ini dituturkan ketika guru sebagai penutur yang menagih tugas yang  diberikan.  Siswa  kelas  XII  IPA  sebagai  lawan  tutur  yang  berada  di  dalam  kelas dan ingin memulai pembelajaran namun sebelum memulai pembelajaran guru menagih tugas kelompok yang ditugaskan minggu yang lalu.
Berdasarkan  data  5  diatas  penutur  menagih  tugas  yang  diberikan  minggu  yang lalu untuk dikumpulkan. Tuturan ini disampaikan agar mitra tutur melakukan apa yang disampaikan  oleh  mitra  tutur  yakni  memperliharkan  atau  mengumpulkan  pekerjaan rumah yang dilakukan oleh mitra tutur yakni siswa kelas XII IPA. Penutur menutur kan tuturan  ini  dengan  maksud  lain  yaitu  ingin  mengetahui  siapa  saja  yang  tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh penutur.

## Tindak Tutur Memohon
Kata  memohon  secara  leksikal  memilki  arti  minta  dengan  hormat,  berharap supaya  mendapatkan  sesuatu.  Sedangkan  secara  semantik  kata  memohon  memiliki makna bahwa upaya untuk meminta atau mengelabui lawan tutur untuk melakukan apa yang diinginkan.
Data 6 . Pak sangat memohon supaya jaga ketenangan dalam proses diskusi . Konteks  dalam  tuturan  ini  adalah  guru  memohon  agar  siswa  menjaga ketenangan  dalam  proses  diskusi.  Diskusi  yang  baik  adalah  ada  pembicara  dan  ada pendengar.
Berdasarkan  data  6  di  atas  tuturan    “ Pak  sangat  memohon  supaya  jaga ketenangan  dalam  proses  diskusi ”  merupakan  tindak  tutur  memohon  karena  ditandai dengan  kata  “ memohon ”.  Tujuan  tuturan  ini  dituturkan  agar  siswa  menjaga  ketengan dalam  diskusi.  Bapak  supryanto  sebagai  penutur  merupakan  guru  yang  sedang melaksanakan  tugas  yaitu  mengajar  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  yakni diskusi. Mitra tutur dalam pembelajaran ini adalah siswa kelas XI IPA II.

## Tindak Tutur Menyarankan
Kata  menyarankan  secara  leksikal  diartikan  sebagai  pendapat  atau  usulan, anjuran,  cita-cita  yang  dikemukakan  untuk  dipertimbangkan.  Sedangkan  secara semantik  kata  menyarankan  memiliki  makna  sebagai  usulan  yang  diberikan  penutur kepada lawan tutur untuk mempertimbangkan maksud yang disampaikan oleh penutur. Data 7 : Tadi Mas Irfan membaca kurang jelas, sehingga keadaan menjadi rancau. Oleh karena itu perlu memperbaiki cara membaca
Konteks  yang  terjadi  dalam  tuturan  ini  adalah  proses  diskusi  dalam pembelajaran  bahasa  Indonesia.  Salah  satu  memberikan  saran  kepada  lawan  tutur tengtang ketidakjelasan  suara dalam penyampaian materi.
Berdasarkan  data  7  diatas  penutur  menyampaikan  saran  kepada  lawan  tutur  terkait dengan penyampaian materi yang tidak jelas akibat dari suara dan teknik membaca yang kurang  tepat.  Penyampaian  materi  dalam  diskusi  membutuhkan  kejelasan  suara  dan teknik membaca yang baik yaitu memperhatikan tanda baca. Tuturan “ Tadi  Mas  Irfan membaca  kurang  jelas,  sehingga  keadaan  menjadi  rancau.  Oleh  karena  itu  perlu memperbaiki  cara  membaca ”  dikategorikan  dalam  tindak  tutur  menyarankan  karena dalam  tersebut  adanya  penanda  “perlu  memperbaiki  cara  membaca”.tuturan  ini dituturkan oleh siswa kelas XI IPA II.

## Tindak Tutur Memerintah
Kata  memerintah  secara  leksikal  memiliki  arti  perkataan  yang  bermaksud menyuruh  melakukan  sesuatu.  Sedangkan  secara  semantik  kata  memerintah  memiliki makna bahwa usaha untuk mengelabui lawan tutur untuk bertindak sesuai dengan acuan yang diberikan. Misalnya
Data 8 : Setelah kerjakan rumusan masalah setiap kelompok mempresentasi di depan. Konteks yang terganbar dalam tuturan ini adalah penutur menyampaikan kepada lawan tutur yakni para murid untuk menyampaikan hasil kerja kelompok di dalam kelas. Proses pembelajaran guru memerintahkan mitra tutur yakni siswa untuk melakukan apa yang  disampaikan  yakni  mempresentasikan  tugas  yang  diberikan  oleh  guru  atau  mitra

## tutur.
Berdasarkan  data  8  di  atas,  tuturan  “ Setelah  kerjakan  rumusan  masalah  setiap kelompok  mempresentasi  di  depan ”  merupakan  tuturan  memrintah  karena  penutur menggunakan  kalimat  perintah  dalam  menyampaikan  maksud  dan  tujuannya.  Tujuan yang ingin dicapai dalam tuturan ini adalah siswa melakukan apa yang dituturkan yakni mempresentasikan  tugas  yang  diberikan.  Tuturan  ini  disampaikan  oleh  guru  sebagai penutur dan lawan tutur adalah siswa kelas XI IPA II.
Berdasarka  hasil  temuan  dan  deskripsi  di  atas,  terdapat  beberapa  interpretasi tindak  tutur  direktif  yakni  tindak  tutur  memaksa,  tinak  tutur  mengajak,  tindak  tutur meminta,  tindak  tutur  menyuruh,  tindak  tutur  menagih,  tindak  tutur  memohon,  tindak tutur  menyarankan,  dan  tindak  tutur  memerintah  dalam  proses  pembelajaran  yang terjadi di kelas XII IPA, XI IPA II, XI IPS I.
Berdasarkan hasil pengamatan tentang  pembelajaran  Bahasa  Indonesia di  SMA Warga Surakarta selalu memberikan ruang kepada siswa untuk menyampaika pendapat dan segala keluhan berkaitan dengan pelajaran dan masalah pribadi. Kesempatan untuk berbicara yang diberikan guru terhadap siswa bertujuan untuk mengetahui permasalahan yang  dialami  setiap  siswa  yang  memiliki  masalah  dengan  menyampaikan  masalah tersebut  dengan  menggunakan  bahasa  yang  baik  dan  benar.    Hal  ini  disampaikan  oleh bapak Supriyanto sebagai guru bahasa Indonesia di SMA Warga Surakarta.
Berdasarkan hasil wawancara dengan ibu Fatma sebagai guru Bahasa Indonesia sebagai berikut: Menurut anda apakah penggunaan bahasa yang berkaitan dengan tindak tutur sudah dikatakan baik pada tingkat menengah atas?
“Menurut  pendapat  saya,  penggunaan  bahasa  dalam  percakapan  sudah  dikatakan  baik karena sudah memperhatikan siapa lawan bicara dan penggunaan diksi yang baik dalam berkomunikasi. Komunikasi yang terjadi di sekolah selama ini tidak ada penyimpangan berkaitan  dengan  komunikasi  dengan  guru  tapi  komunikasi  antara  siswa  dengan  siswa masih  mengalami  penyimpangan.  Hal  ini  terjadi  karena  komunikasi  yang  dilakukan antara teman sebaya (Fatma, 20 Oktober 2019).
Dari  kutipan  di  atas  membuktikan  bahwa  penggunaan  bahasa  dalam berkomunikasi siswa sudah membedakan siapa lawan tutur. Siswa dapat memperhatikan tuturan  dalam  berkomunikasi  misalnya  mengajukan  permintaan,  mengajukan permohonan  dan  lain  sebagainya.  Pada  tingkatan  sekolah  menengah  atas  siswa  sudah membedakan siapa lawan bicara.
Berdasarkan hasil analisis data, tindak tutur direktif dalam pembelajaran di SMA Warga Surakarta didominasi oleh tindak tutur yang dilakukan oleh guru sebagai berikut.
a. Setiap pertanyaan harus dijawab.
b. Setiap pertanyaan harus dijawab.
c. Tolong dengar sini.
d. Sekarang kerjakan latar belakang dan rumusan masalah.
e. Dimana tugas kelompok kalian karena pak mau lihat.
f. Pak sangat mengharapkan supaya jaga ketenangan dalam proses diskusi.
g. Setelah kerjakan rumusan masalah setiap kelompok mempresentasi di depan.

## KESIMPULAN
Berdasakan  hasil  penelitian  ditemukan  tindak  tutur  direktif  dalam  proses pembelajaran  Bahasa  Indonesia  di  SMA  Warga  Surakarta  meliputi  tindak  tutur  1) memaksa,  2)  mengajak,  3)  meminta,  4)  menyuruh,  5)  menagih,  6)  memohon,  7) menyarankan,  8)  memerintah.  Fungsi  tindak  tutur  dalam  proses  pembelajaran diekspresikan  secara  langsung  oleh  guru.  Tuturan  antara  guru  dan  siswa  memiliki peranan  pemting  dalam  proses  pembelajaran.  Jika  hubungan  antara  siswa  dan  guru terjalin dengan baik, maka tuturan dalam proses komunikasi berjalan dengan baik.

## UCAPAN TERIMA KASIH
Peneliti  menyampaikan  ucapan  terima  kasih  kepada  pembimbing  1:  Prof.  Dr.  Sarwiji Suwandi,  M.Pd.  dan  pembimbing  2:  Dr.  Nugraheni  Eko  Wardani,  M.Hum.  yang  telah memberikan  waktu  dan  tenaga  dalam  proses  penyelesaian  artikel  ini.  Ucapan  terima kasih juga disampaikan kepada kedua orang tua dan teman-teman seperjuangan program pascasarjana  pendidikan  bahasa  Indonesia  UNS  yang  telah  memberikan  semangat  dan motivasi penyelesaian artikel ini, dan tim redaksi Aksis: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia atas saran dan masukan untuk perbaikan penulisan artikel ini.

## REFERENSI
Alviah,  I.  (2014).  Kesantunan  Berbahasa  dalam  Tuturan  Novel  Para  Priyayi  Karya Umar Kayam. Jurnal Seloka Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Volume 3 (2), 2301- 6744 .
Ardianto.  (2013).  Tindak  Tutur  Direktif  Guru  dalam  Wacana  Interaksi  Kelas  Anak Tunarungu.. Jurnal Penelitian Bahasa, Sastra, dan Pengajaran Volume 12, (1) 1- 12 .
Arikunto,  S.  (1998). Prosedur  Penelitian  Suatu  Pendekatan  Praktek .  Jakarta:  Rineka Cipta.
Astuti,  M.  Putry.,  Widodo  H.S.,  Sunoto.  (2017).  Kesantunan  Tuturan  Direktif  dalam Interaksi Pembelajaran di SMA. Jurnal Pendidikan UM Volume 2 (3) 434-439 .
Hafizah.  (2019).  Politeness  Strategy  in  Students  Lingua  to  Their  Lecturers  via WhatsApp  at  in  Information  Technology  Department  of  Technical  Faculty Universitas  Bhayangkara  Jakarta  Raya. Aksis:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan Sastra Indonesia 3(2) . 424-433. doi: doi.org/10.21009/AKSIS.020108
Huda,  M.,  &  Purwahida,  R.  (2013).  Keruntutan  Alur  dalam  Pembelajaran  Menulis Melalui Teknik Recount.
Kusuma. (2007). Metodelogi Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif . Jakarta: Gramedia.
Leech,  G.  (1983). Prinsip-prinsip  Pragmatik (Diterjemahkan  oleh  Oka).  Jakarta:  Balai Pustaka.
Maslow, I. H. (1994). Motivasi dan Kepribadian . PT PBP: Jakarta.
Purwahida,  R.  (2018).  Problematika  Pengembangan  Modul  Pembelajaran  Baca  Tulis Anak  Usia  Sekolah  Dasar. Aksis:  Jurnal  Pendidikan  Bahasa  dan  Sastra Indonesia 2(1) . 118-134. doi: doi.org/10.21009/AKSIS.020108
Purwahida, R. (2019, September). Teacher's Understanding of Hybrid Learning Design. In Journal  International  Seminar  on  Languages,  Literature,  Arts,  and Education (ISLLAE) (Vol. 1, No. 2, pp. 265-267).
Puspitasari,  M.,  Andayani,  &  Suwandi,  S.  (2019).  The  Role  of  Student’s  Language Competence for Producing Negotiation Text. Aksis: Jurnal Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia 3(2) . 371-377. doi: doi.org/10.21009/AKSIS.020108
Prayitno, H. J. (2011). Teknik dan Strategi Kesantunan Direktif di Kalangan Andik SD Berlatar  Belakang  Budaya  Jawa .  Jurnal  UMS  Kajian  Linguistik  dan  Sastra , Volume 23 (2) 204-218.
Prayitno,  H.  J.  (2009).  Perilaku  Tindak  Tutur  Berbahasa  Pemimpin  dalam  Wacana Rapat Dinas . Jurnal UMS Kajian Linguistik dan Sastra , Volume 21 (2) 132-146 .
Qomariyah, L. ( 2017). Tindak Tutur Direktif (TTD) Guru dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Journal of Arabic Studies Volume 2 (1) 1-18 .
Rahadini,  A.  Ajeng.,  S.  (2014).  Kesantunan  Berbahasa  dalam  Interaksi  Pembelajaran Bahasa Jawa. Jurnal LingTera Volume 1 (2) 136-144 .
Safar,  Muh. (2016). Tindak Tutur Direktif dalam Transaksi Jual Beli Di Pasar Sentral Watampone. Jurnal Humanus Volume 15 (2) 167-176 .
Sinclair, J. Mc. & Brazil, D. (1982). Teacher Talk . Oxford: Oxford University Press.
Stabbs,  M.  (1983). Discaurse  Analisys,  The  Socioliguistic  Analisys  of  Natural Language . Oxford: Basil Balckwell.
Sudaryanto.  (1993). Metode  dan  Aneka  Teknik  Analisis  Bahasa .  Yogyakarta:  Duta Wacana University Press.
Sumarti. (2012). Strategi Tindak Tutur Direktif  Guru dan Responswara  Afektif  Siswa . Jurnal Litera FKIP Universitas Lampung Volume 4 (2) 79-85 .
Yuliarti, Rustono, & Nuryatin, A. (2015). Tindak Tutur Direktif  dalam Wacana Novel Trilogi Karya  Agustinus  Wibowo. Jurnal  Litera  FKIP  Universitas  Lampung Volume 4 (2) 110-129 .
Wijana, J. (1996). Dasar-Dasar Pragmatik . Yogyakarta: Penerbit Andi.