01 (2) (2018) 227-235 https://ejournal.radenintan.ac.id/index.php/IJSME/index
E -ISSN: 2615-8639 November 2018

## PENGEMBANGAN E-MODULE BERCIRIKAN
ETNOMATEMATIKA PADA MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR

## DEVELOPMENT OF E-MODULE ESTABLISHING ETHNOMATHEMATICS IN BUILDING ROAD SIDE MATERIAL
Intan Kurniasari, Rosida Rakhmawati M 2 , Jamal Fakhri 3
1,2,3 Program Studi Pendidikan Matematika, FTK UIN Raden Intan Lampung
E-mail : intankurniasari01@gmail.com
Diterima: 17 September 2018. Disetujui: 05 Oktober 2018. Dipublikasikan: 29 November 2018
Abstract: This  research  is  included  in  research  and  development  that  aims  to  produce  e-module characterized by ethnomathematics on the matter of building a flat side space. Making this e-module using exe-learnig  applications.  This  research  use  4-D  development  model  that  is  Define,  Design,  Development and  Disseminate.  The  results  obtained  from  the  list  of  experts  with  an  average  score  of  3,88  and  media experts with an average score of 3,90 so that the product has met the eligibility criteria, while the teacher response  to  get  an  average  score  of  3,08  with  interesting  criteria  and  response  learnes  with  an  average score of 3,52 are included in very interesting criteria. So it can be concluded that the developed e-modue declared eligible for use.
Abstrak: Penelitian  ini  termasuk  dalam  penelitian  dan  pengembangan  yang  bertujuan  untuk menghasilkan e-module yang  bercirikan etnomatematika pada  materi bangun ruang sisi datar. Pembuatan E-module ini menggunakan aplikasi exe-learning. Penelitian ini menggunakan model pengembangan 4-D yaitu Define , Design , Development dan Disseminate .  Hasil  penelitian  yang  diperoleh  dari    penilaian  ahli materi  dengan  skor  rata-rata  3,88  dan  ahli  media  dengan  skor  rata-rata  3,90  sehingga  produk  dinyatakan telah  memenuhi  kriteria  kelayakan,  sedangkan  untuk  respon  pendidik  mendapatkan  skor  rata-rata    3,08 dengan kriteria menarik dan respon peserta didik dengan skor rata-rata 3,52 termasuk dalam kriteria sangat menarik.  Sehingga  dapat  disimpulkan  bahwa e-module yang  dikembangkan  dinyatakan  layak  untuk digunakan.
© 2018 Unit Riset dan Publikasi Ilmiah FTK UIN Raden Intan Lampung
Kata kunci: Bangun Ruang, E-module , Etnomatematika

## PENDAHULUAN
Pembelajaran matematika dapat meningkatkan kemampuan matematis melalui  pembelajaran  yang  berkaitan dengan  budaya  yaitu  etnomatematika. Menurut Ubiratan D’Ambrosio etnomatematika adalah untuk menggambarkan  praktik  matematika  di daam  suatu  budaya (Daniel  Clark  Orey, 2010) , jadi etnomatematika adalah matematika  yang  dapat  dikaitkan  dengan unsur budaya. Permasalahan yang dialami peserta  didik  dalam  kesulitan  belajar matematika  sebenarnya  terletak  pada penggunaan  media  pembelajaran  atau
bahan  ajar  yang  digunakan  pendidik dalam kegiatan pembelajaran, jika pendidik lebih maksimal dalam memanfaatkan media pembelajaran pendidik lebih mudah dalam menyampaikan  materi  dan  peserta  didik lebih  mudah  menangkap  materi  yang dijelaskan oleh pendidik.
Berdasarkan  hasil  pra-penelitian dengan  menyebarkan  angket  kepada peserta  didik,  diperoleh  hasil  bahwa peserta  didik  masih  merasa  kesulitan dalam  mempelajari  materi  bangun  ruang sisi  datar,  dapat  dilihat  dalam  diagram berikut :
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (2) (2018) 227-235 Intan, Rosida dan Jamal │ Pengembangan E-module Bercirikan ……
Gambar 1. Kesulitan belajar peserta didik
Gambar  1  menampilkan  bahwa  peserta didik  mengalami  kesulitan  memahami materi bangun ruang jika hanya mempelajari  materi  bangun  ruang  hanya dengan  menggunakan  buku  cetak  saja. Sebanyak  19  peserta  didik  atau  setara dengan 63% peserta didikmengaku bahwa mereka mengalami kesulitan.
Selanjutnya diperoleh
bahwa peserta  didik  menginginkan  sumber pembelajaran  alternatif  yang  menarik, dapat dilihat dalam diagram berikut :
Gambar  2. Kebutuhan  bahan  ajar  alternatif peserta  didik  pada  materi  Bangun Ruang
Gambar  2  adalah  tampilan  hasil kuesioner analisis kebutuhan peserta didik tentang kebutuhan sumber belajar alternatif.  Berdasarkan  pertanyaan  yang disajikan pada kuesioner sebanyak 25 dari 30  peserta  didik  atau  setara  dengan  83% menyatakan bahwa mereka membutuhkan sumber  belajar  alternatif  dengan  alasan jika menggunakan sumber belajar
alternatif  lebih  menarik  perhatian  peserta didik  sehingga  materi  yang  dipelajari lebih mudah dipahami.
Kemudian  pertanyaan  berikutnya diperoleh hasil bahwa peserta didik kerap mencari  sumber  belajar  alternatif  sebagai sumber  belajar  mandiri,  dapat  dilihat dalam diagram berikut :
Apakah anda mencari bahan lain selain buku dari sekolah untuk membantu anda dalam memahami suatu materi, lewat modul atau internet ?
Ya : 16 orang = 54% Tidak : 14 orang = 46%

## Gambar  3. Diagram  referensi  belajar  peserta didik
Gambar  3  menjelaskan  bahwa peserta  didik  juga  mencari  referensi  lain sebagai  sumber  belajarnya  salah  satunya yaitu  internet.  Sebanyak  16  peserta  didik atau  setara  dengan  54%  peserta  didik mencari  sumber  belajar  melalui  internet untuk  memahami  materi  yang  belum  ia pahami  dari  buku  yang  mereka  pelajari. Berdasarkan hasil kuesioner, dapat dilihat bahwa  peserta  didik  sudah  mampu menggunakan teknologi informasi. Berdasarkan  hasil  pra  penelitian, salah satu cara untuk mengurangi kesulitan  belajar  peserta  didik  adalah dengan  membuat  media  pembelajaran interaktif. E-module termasuk  dalam media interaktif, e-module adalah seperangkat media pengajaran digital atau non  cetak  yang  disusun  secara  sistematis yang  digunakan  untuk  keperluan  belajar mandiri,  sehingga  menuntut  siswa  untuk belajar  memecahkan  masalah  dengan caranya  sendiri  (2017).  Aplikasi  yang dapat digunakan dalam proses pembuatan e-module diantaranya adalah Exe- learning. Pembelajaran menggunakan Exe-Learning ini  lebih  memudahkan
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (2) (2018) 227-235
pendidik  untuk  menyampaikan  materi. Pembelajaran  metematika  menggunakan media  (bahan  ajar)  interaktif,  akan  lebih menarik dan  efektif (Suarsana, 2013).
Penelitian ini mengacu pada beberapa  penelitian  terdahulu  yaitu  yang dilakukan  oleh  Iin  Rahmatul  Ula  yaitu berupa  pengembangan e-modul berbasis LCDS (Ula & Fadila, 2018), penelitian ini sama dengan penelitian yang akan peneliti lakukan  yaitu  dengan mengembangkan e- module dan  perbedaannya  adalah  terletak pada  aplikasi  yang  digunakan  peneliti yaitu exe-learning dan peneliti mengaitkan materi dengan eetnomatematika.  Berikutnya  penelitian yang  dilakukan  oleh  Alif  Satria  Egar Santosa  yaitu  pengembangan e-modul berbasis  model  pembelajaran Problem Based  Learning (  et  al.,  2017) , penelitian ini  juga  mengembangkan e-module , namun penelitian yang akan dilaksanakan tidak  menggunakan  model  pembelajaran problem solving melainkan menggunakan pendekatan  etnomatematika.  Selanjutnya penelitian  yang  dilakukan  oleh  Nyoman Sugihartini  yaitu  pengembangan e-modul mata kuliah strategi pembelajaran, penelitian  ini  juga  mengembangkan  dan menghasilkan  produk,  tapi  perbedaan dengan  penelitian  yang  akan  dilakukan penelitian terdahulu menggunakan pendekatan project based learning sedangkan penelitian yang akan dilakukan menggunakan pendekatan
etnomatematika  (Sugihartini  &  Jayanta,
2017).  Berdasarkan  penelitian  terdahulu dapat disimpulkan e-module dapat dikembangkan dengan berbagai pendekatan  sebagai  salah  satu  sumber belajar interaktif peserta didik. Selanjutnya penelitian yang dilakukan  Elma  Purnama  Aini  berupa Handout matematika berbantuan
etnomatematika  berbasis  budaya  lokal (2018a),  penelitian  ini  sama  dengan penelitian  yang  akan  dilakukan  peneliti yaitu menggunakan etnomatematika sebagai  pendekatannya,  namun  terdapat
perbedaan yaitu penelitian ini menghasilkan  produk  berupa handout matematika  sedangkan  penelitian  yang akan  dilakukan  akan  dihasilkan  produk berupa e-module .  Penelitian  selanjutnya dilakukan  oleh  Wiwin  Sumiyati  yaitu penggunaan media pembelajaran geometri berbasis etnomatematika (2018b) penelitian  ini  mencari  tahu  tentang pengaruh  penggunaan  media  belajar berbasis  etnomatematika,  perbedaan  dari penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah penelitian  ini  tidak  mengembangkan produk  tetapi  membedakan  hasil  belajar peserta  didik  yang  menggunakan  dengan yang  tidak  menggunakan  media  belajar berbasis etnomatematika. Selanjutnya adalah penelitan yang dilakukakan Rosida Rakhmawati  M  yang  meneliti  tentang aktifitas matematika berbasis budaya pada masyarakat Lampung (Rakhmawati, 2016) penelitian ini mendeskripsikan hasil eksplorasi matematika
masyarakat lampung,  perbedaan  dengan  penelitian yang  akan  dilakukan  adalah  peneliti mengaitkan  materi  bangun  ruang  dengan budaya  lokal  salah  satunya  yaitu  rumah adat  sedangkan  penelitian  terdahulu melihat  bentuk  geometri  pada  motif  kain tapis dan permainan tradisional. Selanjutnya  penelitian  yang  dilakukan oleh I Wayan Eka Mahendra yaitu Project Based Leraning
bermuatan etnomatematika dalam belajar matematika (Mahendra, 2017) penelitian ini bertujuan untuk  mengetahui perbedaan hasil belajar peserta didik yang mengikuti dengan yang tidak  mengikuti  model  pembelajaran project based learning bermuatan etnomatematika. Perbedaan dengang penelitian  yang  akan  dilakukan  adalah penelitian terdahulu tidak
mengembangkan  bahan  ajar  melainkan menerapkan  model  pembeljaran  yang bermuatan  etnomatematika.  Berdasarkan penelitian  terdahulu  dapat  disimpulkan bahwa matematika dapat dikaitkan dengan  nilai-nilai  budaya  sehingga  dpat menambah  wawasan  peserta  didik  untuk
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (2) (2018) 227-235 Intan, Rosida dan Jamal │ Pengembangan E-module Bercirikan ……
mendapatkan konsep matematika sekaligus budaya lokal. Kemudian penelitian yang menggunakan aplikasi exe-learning sebagai  media  untuk  penelitian  dilakukan oleh Iis Siti Jahro dan Dimas Ridho yaitu Penerapan Model Problem Based Learning Menggunakan Media Exe Learning untuk  Meningkatkan  Hasil Belajar dan Kerjasama Siswa pada Materi Hidrokarbon (2015) penelitian ini mencari pengaruh hasil belajar peserta didik dalam menerapkan model PBL dengan menggunakan  media exe-learning dan tanpa  menggunakan  media exe-learning , penelitian  ini  sama-sama  mengunakan exe-learning sebagai  program  pembuatan media interaktif namun perbedaan terletak pada materinya peneliti akan menggunkan materi bangun ruang  sisi  datar sedangkan penelitian  terdahulu  menggunakan  materi hidrokarbon.  Selanjutnya penelitian yang dilakukan Ida Safitri yaitu pengembangan e-module  dengan  pendekatan  matematika berbantuan  flipbook  maker  pada  materi bangun  ruang  sisi  datar  (Safitri,  2017) penelitian  ini  mempunyai  kesamaan dengan  penelitian  tang  akan  dilakukan yaitu  mengembangkan e-module dan menggunakan  materi  bangun  ruang, perbedaannya  adalah  penelitian  terdahulu tidak menggunakan pendekatan etnomatematika  dan    tidak  menggunakan exe-learning sebagai  program  pembuat e- module .
Berdasarkan  penelitian  terdahulu, peneliti  tertarik  untuk  mengembangkan produk  berupa e-module berbasis exe- learning pada  materi  bangun  ruang  sisi datar. Penelitian ini mempunyai perbedaan atau keterbaruan dengan penelitian  sebelumnya  yaitu  tidak  hanya mengembangkan  berupa e-module saja tetapi  di  dalam e-module tersebut  materi bangun  ruang  ini  akan  dikaitkan  dengan etnomatematika yaitu budaya lokal, dengan  tujuan  peserta  didik  agar  lebih
memahami materi bangun ruang yang ada kaitannya dengan budaya lokal.

## METODE PENELITIAN
Jenis  penelitian  yang  digunakan pada  penelitian  ini  adalah  penelitian  dan pengembangan ( Research and Development ). Penelitian dan
pengembangan adalah proses yang digunakan  untuk  mengembangkan  dan memvalidasi produk. Penelitian ini menggunakan  model  pengembangan  4-D yaitu 1) Define , 2) Design , 3) Development ,  4) Disseminate (2015) (Widayanti  &  Yuberti,  2018).  Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah untuk  mengetahui  respon  pendidik  dan peserta didik terhadap e-module bercirikan etnomatematika dengan menggunakan  kuesioner,  wawancara  dan dokumentasi.
Instrumen  yang  digunakan  pada pengembangan e-module berupa  lembar validasi  ahli,  lembar  respon  pendidik  dan peserta  didik  yang  bertujuan  untuk mengetahui kelayakan e-module. Instrumen  dalam  pengumpulan  data menggunakan skala likert dalam penilaian oleh  validator    yaitu  skor  4  dengan kriteria sangat  baik,  skor 3 dengn kriteria baik,  skor  2  dengan  kriteria  kurang  baik dan  skor  1  dengan  kriteria  sangat  kurang baik, dapat dilihat pada Tabel 1. Penilaian rata-rata skor penilaian dihitung menggunakan  rumus  berikut  :  (Lucky  C F, Sulur dan Yudyanto, 2014)
Keterangan : = Nilai rata – rata akhir = jumlah skor jawaban penilaan
= jumlah validator
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (2) (2018) 227-235
Skor penilaian validasi dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 1. Skor Penilaian Validator Kategori Skor Sangat baik 4 Baik 3 Kurang baik 2 Sangat kurang baik 1
Kemudian  untuk  melihat  kriteria kelayakan e-module menggunakan  tabel skala likert sebagai berikut :
Tabel 2. Kriteria Validasi (dimodifikasi) Skor Kualitas Kriteria Valid Cukup valid Kurang valid Tidak valid
Sedangkan  untuk  menganalisis  data respon pendidik dan peserta didik dengan menyebarkan  angket  dan  skor  penilaian dapat dilihat pada tabel berikut :
Tabel 3. Skor penilaian uji coba Kategori Skor Sangat menarik 4 Menarik 3 Kurang menarik 2 Sangat kurang menarik 1
Kemudian  setelah  menghitung  skor rata-rata  perolehan  skor  respon  pendidik dan  peserta  didik  untuk  melihat  kriteria kemenarikan e-module dapat  dilihat  pada tabel berikut :
Tabel 4. Kriteria uji coba (dimodifikasi) Skor Kualitas Kriteria Sangat Menarik Menarik Kurang Menarik Sangat Tidak Menarik
Pengembangan  produk  ini  akan berakhir  apabila  skor  penilaian  rata-rata dari  produk  telah  memenuhi  kriteria kelayakan  pada  penilaian  validator  dan kriteria sangat menarik atau menarik pada penilaian  respon  pendidik  dan  peserta didik.

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Pengembangan  ini  menghasilkan produk berupa e-module bercirikan etnomatematika  pada  materi  bangun ruang sisi datar yang menggunakan model pengembangan  4-D  ( Define , Design , Development dan Disseminate ).  Manfaat dari e-module ini  dapat  dijadikan  bahan ajar  bagi  pendidik  dan  dapat  dijadikan sumber belajar mandiri peserta didik.
Langkah  pertama  adalah Define (pendefinisian) yaitu tahap untuk mencari data awal melalui wawancara kepada guru matematika  dan  menyebarkan  kuesioner kepada  peserta  didik  untuk  mengetahui kebutuhan  peserta  didik  serta  potensi yang  ada  di  sekolah.  Berdasarkan  tahap pendefinisian  diperoleh  bahwa  pendidik masih menggunakan metode
konvensional  dalam  kegiatan  belajar mengajar  dan  hanya  menggunakan  buku cetak sebagai bahan ajar.
Tahap  berikutnya  yaitu design
(perencanaan) dengan merencanakan produk  yang  akan  dikembangkan  sesuai kebutuhan  peserta  didik  berupa e-module bercirikan etnomatematika yang pembuatannya dengan menggunakan aplikasi exe-learning dan  materi  yang dipilih  adalah  bangun  ruang  sisi  datar. Tahap  perancangan  ini  adalah  dengan mengumpulkan  bahan-bahan  yang  akan dimasukkan dalam e-module seperti video dan  gambar  yang  sesuai  dengan  materi bangun  ruang  dan  budaya  lokal,  serta animasi.
Selanjutnya  tahap development (pengembangan)  yaitu  tahap  penyusunan e-module , setelah e-module selesai disusun selanjutnya divalidasi oleh validator  hingga  e-module  dinyatakan valid  dan  layak  untuk  digunakan,  setelah itu  produk  diujicobakan  kepada  pendidik dan peserta didik untuk melihat kemenarikan produk yang dikembangkan. Berikut hasil validasi ahli materi tahap ke- 1 dan tahap ke-2 :
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (2) (2018) 227-235 Intan, Rosida dan Jamal │ Pengembangan E-module Bercirikan ……
Tabel 5. Hasil Validasi Ahli Materi
Tahap Skor Rata-Rata Kriteria 1 2,63 Cukup valid 2 3,78 Valid
Berdasarkan  tabel  5  hasil  penilaian ahli materi pada tahap ke-1 diperoleh skor rata-rata  sebesar  2,63  dengan  kriteria cukup valid. Hal ini dikarenakan menurut ahli materi, materi bangun ruang sisi datar dalam e-module belum  mencakup  semua bahasan  materi  dan  masih  belum  banyak mengaitkan  etnomatematika.  Kemudian peneliti  melakukan  revisi  terhadap e- module dan  kembali  melakukan  validasi kepada  ahli  materi.  Penilaian  tahap  ke-2 memperoleh  skor  rata-rata  sebesar  3,78 dengan kriteria valid. Menurut ahli materi e-module  telah  mencakup  keseluruhan materi  dan  tidak  perlu  dilakukan  revisi. Berikut  adalah  tampilan  produk  sebelum dan setelah  direvisi :
Gambar 4. Sebelum revisi
Gambar 5. Setelah revisi
Sehingga  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa
e-module
bercirikan etnomatematika  pada  materi  bangun ruang telah layak digunakan pendidik dan peserta didik sebagai sumber belajar.
Selanjutnya  validasi  ahli  media, validasi ahli media juga melalui dua tahap
validasi.  Berikut  hasil  skor  penilaian validasi ahli media tahap 1 dan tahap 2 :
Tabel 6. Hasil Validasi Ahli Media
Tahap Skor Rata-Rata Kriteria 1 2,97 Cukup valid 2 3,90 Valid
Berdasarkan  tabel  6  hasil  penilaian ahli media pada tahap ke-1 diperoleh skor rata-rata  sebesar  2,97  dengan  kriteria cukup  valid.  Hal  in  dikarenakan  menurut ahli  media  e-module  ini  belum  menarik karena  masih  belum  ada  perbedaan  antar modul  cetak  dengan  modul  elektronik, ahli  media  menyarankan  agar  e-module lebih  memperbanyak  gambar,  video  dan animasi agar pembaca lebih tertarik untuk mempelajari  isi  materi.  Kemudian  peneli merevisi  e-module  sesuai  dengan  saran yang diberikan oleh ahli media. Penilaian tahap  ke-2  memperoleh  skor  rata-rata sebesar  3,90  dengan  kriteria  valid. Menurut  ahli  media,  e-module  sudah menarik  dan  telah  dinyatakan  layak digunakan  maka  tidak  perlu  dilakukan revisi  kembali.  Berikut  adalah  tampilan produk sebelum dan setelah  direvisi :
Gambar 6. Sebelum revisi
Gambar 7. Setelah revisi
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (2) (2018) 227-235
Setelah  melakukan  validasi  dan produk  telah  dinyatakan  valid  dan  layak digunakan,  langkah  selanjutnya  adalah melakukan  uji  coba  produk  kepada pendidik  dan  peserta  didik.  Uji  coba produk kepada pendidik dilakukan dengan memberikan  produk  dan  angket  kepada dua  guru  matematika  untuk  menilai produk.  Berdasarkan  uji  coba  respon pendidik diperoleh skor rata-rata penilaian produk  sebesar  3,08  dengan  kriteria menarik.  Hal  ini  dikarenakan  pendidik menyatakan bahwa e-module dapat mempermudah peserta didik dalam menyampaikan  materi  dan  dapat  menarik perhatian  peserta  didik.  Selanjutnya  uji coba  respon  peserta  didik  melalui  dua tahap  yaitu  uji  kelompok  kecil  dan kelompok  besar.  Peneliti  mengambil  10 peserta  didik  untuk  uji  kelompok  kecil dan  30  peserta  didik  untuk  uji  kelompok besar.
Hasil  uji  respon  peserta  didik  pada uji  kelompok  kecil  diperoleh  hasil  skor rata-rata  sebesar  3,52  dengan  criteria sangat  menarik.  Berdasarkan  hasil  uji coba kelompok kecil yang telah memenuhi  kriteria  sangat  menarik,  maka peneliti  tidak  perlu  melakukan  revisi  dan melakukan  uji  kelompok  besar.  Hasil  uji kelompok  besar  memperoleh  skor  rata- rata  sebesar  3,34  dengan  kriteria  sangat menarik.  Berdasarkan  hasil  uji  kelompok kecil  maupun  kelompok  besar  dapat dilihat  bahwa  e-module  termasuk  dalam kategori menarik, hal tersebut dikarenakan  menurut  peserta  didik  e- module yang peneliti kembangkan menarik  perhatian  mereka,  dan  mereka meraskan  bahwa  lebih  antusias  dalam mempelajari materi bangun ruang.
Berdasarkan uji coba respon pendidik  dan  peserta  didik  maka  produk yang  dikembangkan  telah  memenuhi criteria  kemenarikan  dan  produk  tidak perlu direvisi kembali.
Tahap yang terakhir yaitu Disseminate (penyebaran) dengan
menyebarkan  produk  yang  telah  melalui
tahap pengembangan dan telah dinyatakan layak untuk digunakan. Peneliti menyebarkan  produk  ke  laboratorium komputer  di  sekolah  dan online melalui web.
Berdasarkan  pemaparan  hasil  dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa e- module berbasis exe-learning yang bercirikan
etnomatematika ini mendapatkan  respon  positif  dari  pendidik dan  peserta  didik,  sehingga e-module yang  dikembangkan  dapat  digunakan sebagai  sumber  belajar  interaktif  peserta didik.    Hasil  penelitian  ini  terdapat kesamaan  dengan  penelitian  terdahulu yaitu  e-module  yang  dikembangkan mendapatkan  respon  positif  dari  peserta didik sehingga e-module layak digunakan sebagai  sumber  belajar  mandiri.  Terbukti dari hasil penelitian penggunaan e-module yang  menggunakan  aplikasi exe-learning berorientasi pemecahan masalah, menunjukkan bahwa keterampilan berpikir  kritis  mahasiswa  mengalami peningkatan  dan  tanggapan  terhadap e- module sangat  positif.  Hal  ini  dapat dilihat  dari  hasil  penelitian  tersebut  yaitu e-module yang  disusun  berkualitas  baik,
penggunaan
e-module dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis mahasiswa  dari  rata-rata  27,6  pada  siklus I  menjadi  31,4  pada  siklus  II  dan tanggapan mahasiswa terhadap
penggunaan e-module adalah  sangat positif (Suarsana, 2013).
Perbedaan dengan penelitian sebelumnya  adalah peneliti  menggunakan exe-learning pada  pembuatan e-module mengaitkan  materi  bangun  ruang  dengan budaya  lokal  yaitu  dengan  memberikan informasi  mengenai  budaya  lokal  yang mempunyai  unsur  matematika.  Hasil  dari angket uji respon peserta didik mendapatkan skor 3,52 pada uji kelompok kecil  dan  skor  3,34  pada  uji  kelompok besar  dengan  kriteria  “sangat  menarik”. Berdasarkan  pembahasan  di  atas  dapat disimpulkan  bahwa e-modulep berbasis exe-learning bercirikan  etnomatematika
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (2) (2018) 227-235 Intan, Rosida dan Jamal │ Pengembangan E-module Bercirikan ……
sangat menarik dan layak untuk digunakan.
SIMPULAN  DAN SARAN Berdasarkan hasil penelitian diperoleh  kesimpulan  bahwa e-module bercirikan etnomatematika dengan menggunakan aplikasi exe-learning
memperoleh  respon  positif  dari  pendidik dan  peserta  didik  ditunjukkan  dari  data hasil angket  respon pendidik dengan skor rata-rata  yang  diperoleh  3,08  yang termasuk  dalam  kriteria  “menarik”  dan respon peserta didik dengan skor rata -rata yang  diperoleh  3,52  pada  uji  kelompok kecil  dan  3,34  pada  uji  kelompok  besar yang  termasuk  dalam  kriteria  “sangat menarik”.
E-module bercirikan etnomatematika  ini  hanya  sampai  pada tahap  penyebaran,  sehingga  peneliti menyarankan  untuk  dilakukan  tahap lanjutan  sampai  ke  tahap  implementasi agar  dapat  mngetahui  keefektifan e- module .

## DAFTAR PUSTAKA
Alif  Satria  Egar  Santosa,  Gede  Saindra
Santyadiputra,  &  Dewa  Gede Hendra Divayana. (2017). Pengembangan  E-modul  Berbasis Model Pembelajaran Problem Based Learning Pada Mata Pelajaran  Administrasi  Jaringan Kelas  XII  Teknik  Komputer  dan Jaringan  di  SMK  TI  Bali  Global
Singaraja, 6 (1). Elma  Purnama  Aini,  Komarudin,  & Ruhban Masykur. (2018). Handout  Matematika  berbantuan Etnomatematika  Berbasis  Budaya
Lokal, 1 (1), 73–79.
Iis  Siti  Harjo,  &  Dimas  Ridho.  (2015). Penerapan  Model  Problem  Based Learning  Menggunakan  Media Exe Learning untuk Meningkatkan Hail Belajar dan Kerjasama Siswa
Pada  Materi  Hidrokarbon, 7 (3), 80–86. Mahendra, I. W. E. (2017). Project Based Learning Bermuatan Etnomatematika Dalam Pembelajar Matematika. Jpi
(Jurnal  Pendidikan  Indonesia) , 6 (1).
Milton  Rosa,  &  Daniel  Clark  Orey. (2010).  Ethnomathematics :  the cultural  aspects  of  mathematics,
4 (2), 35.
Rosida  Rakhmawati  M.  (2016).  Aktivitas Matematika Berbasis Budaya pada Masyarakat  Lampung, 7 (2),  221– 230.
Safitri,  I.  (2017).  Pengembangan  E- Module Dengan Pendekatan Pembelajaran Matematika Realistik  Berbantuan  Flipbook
Maker Pada Materi Bangun Ruang Sisi  Datar  Kelas  Viii  Smp. Aksioma , 6 (2), 1.
Suarsana, I. M. (2013). Pengembangan E-
Modul  Berorientasi  Pemecahan Masalah Untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa. JPI (Jurnal Pendidikan Indonesia) , 2 (2). Sugihartini,  N.,  &  Jayanta,  N.  L.  (2017). Pengembangan  E-Modul  Mata
Kuliah Strategi Pembelajaran. Jurnal  Pendidikan  Teknologi  dan Kejuruan , 14 (2).
Sugiyono.  (2015). Metode  Penelitian  dan Pengembangan  (Research  and Development) . Bandung: Alfabeta. Ula,  I.  R.,  &  Fadila,  A.  (2018).
Pengembangan  E-Modul  Berbasis Learning  Content  Development System  Pokok  Bahasan  Pola Bilangan SMP, 1 (2), 201–207.
Widayanti, W., & Yuberti, Y. (2018). Pengembangan Alat Praktikum
Sederhana sebagai Media Praktikum Mahasiswa. JIPFRI (Jurnal Inovasi Pendidikan Fisika Dan Riset Ilmiah) ,
2 (1), 21–27.
Indonesian Journal of Science and Mathematics Education 01 (2) (2018) 227-235
Wiwin  Sumiyati,  Netriwati,  &  Rosida
Rakhmawati M. (2018). Penggunaan  Media  Pembelajaran Geomeetri Berbasis Etnomatematika, 1 (1), 15–21.