Page 98

## SOFT SKILL DAN MULTIPLE INTELEGENT DALAM PEMBELAJARAN PADA KURIKULUM MERDEKA

## Yessy Gusminalita
MA Negeri 1 Kerinci
E-mail : yessygusminali@gmail.com

## ABSTRAK
Pengembangan  soft  skill  yang  dimiliki  oleh  setiap  orang  tidak  sama  sehingga  mengakibatkan tingkatan soft skill  yang dimiliki oleh setiap orang juga tidak sama. Hal  ini dikarenakan proses pengembangan  soft  skill  berjalan  linier  dengan  proses  kehidupan  seseorang.  Kondisi  ini mengakibatkan  kita  tidak  bisa  mendapatkan  pelajaran  soft  skill  dari  sekolah  formal.  Soft  skill dipelajari  dalam  kehidupan  sosial  melalui  interaksi  sosial.  Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk mengetahui bagaimana soft skill dan multiple intelegent dalam pembelajaran. Metode penelitian ini  menggunakan  Studi  literatur  yaitu  cara  untuk  menyelesaikan  persoalan  dengan menelusuri sumber-sumber tulisan yang pernah dibuat sebelumnya. Dengan kata lain, istilah studi  literatur  ini  juga  sangat  familiar  dengan  sebutan  studi  pustaka.  Hasil  penelitian menunjukkan bahwa pentingnya soft skill dan multiple intelegent dalam pembelajaran, data ini didapatkan berdasarkan hasil penelitian relevan.
Kata Kunci : Kurikulum Merdeka, Multiple intelegent, Pembelajaran, Soft Skill
Page 99

## PENDAHULUAN
Menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) Nomor 20 Tahun 2003 dijelaskan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Selain itu, disebutkan dalam undang-undang tersebut bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.
Untuk mencapai tujuan tersebut, maka kualitas pendidikan perlu untuk terus ditingkatkan. Kualitas  pendidikan  ini  terkait  dengan  kualitas  proses  dan  kualitas  hasil.  Kualitas  proses  dapat dicapai  apabila  proses  pembelajaran  berlangsung  secara  efektif  dan  peserta  didik  dapat menghayati  serta  menjalani  proses  pembelajaran  secara  bermakna.  Kualitas  hasil  dapat  dilihat pada  unjuk  kerja  peserta  didik  yang  menunjukan  kecakapan  hidup  dan  kompetensi  dengan tingkat  penguasaan  yang  tinggi;  yang  meliputi  pemahaman  dan  penghayatan  pengetahuan, keterampilan,  sikap,  dan  juga  nilai-nilai  terhadap  tugas-tugas  belajar  sesuai  dengan  kebutuhan peserta didik dalam kehidupannya dan tuntutan yang ada di masyarakat (dunia kerja).
Banyak faktor yang  mempengaruhi keberhasilan pendidikan dan aspek aspek yang harus dilihat  sebagai  indikator  keberhasilan  pendidikan  nasional,  di  antaranya  aspek  kognitif,  afektif, dan   psikomotorik.  Namun,  selama  ini  sistem  pendidikan  nasional  masih  berorientasi  pada pengembangan  intelligence  quotient  (IQ).  Dalam  implementasinya   kurikulum  pembelajaran  di berbagai  lembaga  pendidikan  masih  berorientasi  pada  perolehan  nilai  hasil  ujian.  Tidak mengherankan  jika  hanya  ujian  nasional  (UN)  yang  sering  dijadikan  acuan  dalam  keberhasilan belajar siswa.
Penguasaan  kemampuan  yang  bersifat  teknis  akademis  (hard  skills)  akan  semakin lengkap   apabila  memiliki  kemampuan  intrapersonal  dan  interpersonal  (soft  skills).  Dengan menguasai soft skill,  maka proses pembelajaran akan  berlangsung sebab  tahapan pembelajaran adalah dari sesuatu yang konkrit mengarah kepada yang abstrak.
Soft  skill  merupakan  bagian  keterampilan  dari  seseorang  yang  lebih  bersifat  pada kehalusanatau  sensitifitas  perasaan  seseorang  terhadap  lingkungan  di  sekitarnya.  Dikarenakan soft  skill  lebih  mengarah  kepada  ketrampilan  psikologis  maka  dampak  yang  diakibatkan  lebih tidak kasat mata namun tetap bisa dirasakan. Akibat yang bisa dirasakan adalah perilaku sopan, disiplin,  keteguhan  hati,  kemampuan  kerja  sama,  membantu  orang  lain  dan  sebagainya. Keabstrakan  kondisi  tersebut  mengakibatkan  soft  skill  tidak  mampu  dievaluasi  secara  tekstual karena  indikator-indikator  soft  skill  lebih  mengarah  pada  proses  eksistensi  seseorang  dalam kehidupannya.
Pengembangan  soft  skill  yang  dimiliki  oleh  setiap  orang  tidak  sama  sehingga mengakibatkan  tingkatan  soft  skill  yang  dimiliki  oleh  setiap  orang  juga  tidak  sama.  Hal  ini dikarenakan proses pengembangan soft skill berjalan linier dengan proses kehidupan seseorang. Kondisi ini mengakibatkan kita tidak bisa mendapatkan pelajaran soft skill dari sekolah formal. Soft skill dipelajari dalam kehidupan sosial melalui interaksi sosial.
Page 100
Kita  dapat  mempelajari  soft  skill  melalui  pengamatan  atas  perilaku  orang  lain  dan  juga atas  refleksi  tindakan  kita  sebelumnya.  Dengan  kata  lain,  soft  skill  bisa  kita  pelajari  melalui proses  pengasahan  soft  skill  kita  baik  dari  melihat  maupun  melakukan  sesuatu.  Konsep pembelajarannya-pun  tidak  terikat  waktu  dan tempat  sehingga  kita  bisa  belajar  soft  skill  kapan dan di mana saja selama kita berinteraksi dengan orang lain.
Kemampuan  seseorang  di  luar  sekolah  sangat  kompleks.  Kemampuan  kemampuan tersebut disamping kemampuan yang ada pada dirinya secara internal juga kemampuan yang ada di  luar dirinya secara eksternal. Sebagai contoh kemampuan seorang  individu untuk  melakukan kerjasama  dengan  orang  lain  berpartisipasi  dalam  satu  kelompok  kini  menjadi  bagian  penting bila  individu  ingin  sukses  meraih  apa  yang  ia  inginkan.  Ini  artinya  bahwa  kemampuan kemampuan  yang  dibatasi  selama  ini  sudah  saatnya  dirubah  dan  dikembangkan  sesuai  dengan tuntutan dunia luar sekolah.
Dalam hal mengakomodir berbagai kemampuan pada seorang peserta didik, kemampuan ganda  atau  multiple  intelligence  adalah  satu  bagian  penting  yang  harus  diperkenalkan.  Artinya peserta didik sejak dini sudah harus diberi wawasan, kegiatan, orientasi yang merupakan bentuk lingkungan  agar  mereka  dapat  mengembangkan  diri  sesuai  dengan  nilai  nilai  yang  ada  di  luar sekolah.  Ini  maksudnya  adalah  memperkenalkan  mutiple  intelligence  dalam  kegiatan pembelajaran  harus  dilakukan,  dan  tentunya  memerlukan  satu  pembahasan  yang  baik. Pembahasan  dimaksudkan  untuk  memberikan  satu  penjelasan,  dimana  multiple  intelligence adalah  bagian  yang  tidak  dapat  dipisahkan  dalam  kegiatan  pembelajaran  siswa  di  kelas,  di  luar kelas yang secara keseluruhan adalah bagian dari tanggungjawab guru.
Makalah    ini  akan   membahas  mengenai  softskill  dalam pembelajaran pada kurikulum merdeka , semoga makalah ini dapat memberikan pemahaman yang lebih lanjut bagi kita tentang softskill dan multiple intelegent dalam pembelajaran pada kurikulum merdeka.

## METODE
Pada  dasarnya,  studi  pustaka  adalah  proses  untuk  melakukan  tinjauan  umum  dari  karya literatur yang diterbitkan sebelumnya terkait berbagai macam topik. Karya literatur yang ditinjau atau  dipelajari  dapat  mengacu  kepada  tulisan-tulisan  non-fiksi  makalah  ilmiah,  tesis,  disertasi atau tulisan-tulisan di  luar karya  ilmiah  namun  masih  merupakan tulisan  non-fiksi  seperti  buku atau artikel.
Terlepas  dari  apapun  yang  ditinjau,  studi  pustaka  seharusnya  dapat  memberikan pembacanya mengenai gambaran umum dari pengetahuan, isi dari karya yang  ditelaah dan juga menjawab pertanyaan dasar dari sebuah teori yang menjadi latar belakang studi pustaka.
Seseorang yang melakukan kegiatan studi pustaka dengan baik dapat memastikan bahwa mereka  telah  mengajukan  pertanyaan  dasar  dengan  tepat,  serta  menunjukkan  bahwa  mereka sudah memilih kerangka teori atau metodologi penelitian dengan tepat.
Dengan  penjelasan  di  atas,  Grameds  bisa  mengambil  kesimpulan  bahwa  studi  pustaka berfungsi  untuk  memasukkan  sebuah  studi  baik  itu  dalam  bentuk  teori  atau  dalam  bentuk
Page 101
penelitian  ke  dalam  tubuh  sebuah  karya  tulis  serta  memberikan  konteks  yang  relevan  bagi pembaca.
Biasanya, proses pengerjaan studi pustaka menjadi bagian dari pekerjaan mahasiswa, baik itu mahasiswa diploma, sarjana dan pastinya pascasarjana. Mereka yang mengerjakan tugas akhir seperti  skripsi,  tesis  atau  disertasi  akan  dihadapkan  dengan  kegiatan  studi  pustaka  agar  karya ilmiah mereka memiliki landasan teori dan pengetahuan yang valid.
Namun, tidak jarang juga mahasiswa tingkat awal atau tingkat menengah ikut melakukan kegiatan studi pustaka. Biasanya, hasil akhir dari studi pustaka yang  mereka  lakukan  berbentuk artikel ulasan. Jika demikian kasusnya, maka studi pustaka yang mereka lakukan bertujuan untuk mengulas serta memaparkan temuan mereka secara apa adanya.
Pada  penelitian  ini  menggunakan  jenis  atau  pendekatan  penelitian  Studi  Kepustakaan (Library Research). Menurut Mestika Zed (2003), Studi pustaka atau kepustakaan dapat diartikan sebagai  serangkaian  kegiatan  yang  berkenaan  dengan  metode  pengumpulan  data  pustaka, membaca  dan  mencatat  serta  mengolah  bahan  penelitian.  Studi  kepustakaan  juga  dapat mempelajari  berbeagai  buku  referensi  serta  hasil  penelitian  sebelumnya  yang  sejenis  yang berguna  untuk  mendapatkan  landasan  teori  mengenai  masalah  yang  akan  diteliti  (Sarwono, 2006).  Studi  kepustkaan  juga  berarti  teknik  pengumpulan  data  dengan  melakukan  penelaahan terhadap  buku,  literatur,  catatan,  serta  berbagai  laporan  yang  berkaitan  dengan  masalah  yang ingin  dipecahkan  (Nazir,  2003).  Sedangkan  menurut  Sugiyono  (2012)  studi  kepustakaan merupakan kajian teoritis, referensi serta literatur ilmiah lainnya yang berkaitan dengan budaya, nilai dan norma yang berkembang pada situasi sosial yang diteliti.

## HASIL DAN PEMBAHASAN

## A. Landasan Yuridis
Menurut Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) Nomor 20 Tahun 2003 dijelaskan  bahwa  pendidikan  nasional  berfungsi  mengembangkan  kemampuan  dan  membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Selain itu, disebutkan dalam undang-undang tersebut bahwa pendidikan nasional bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan  Yang  Maha  Esa,  berakhlak  mulia,  sehat,  berilmu,  cakap,  kreatif,  mandiri,  dan  menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggungjawab.
Undang-Undang  Nomor  20  Tahun  2003  tentang  Sistem  Pendidikan  Nasional,  Pasal  1 angka  1  menyatakan  bahwa  pendidikan  adalah  usaha  sadar  dan  terencana  untuk  mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya  untuk  memiliki  kekuatan  spiritual  keagamaan,  pengendalian  diri,  kepribadian, kecerdasan,  akhlak  mulia,  serta  keterampilan  yang  diperlukan  dirinya,  masyarakat,  bangsa  dan negara.
Page 102
Selanjutnya  diknas  2008  mendefinisikan  soft  skill  sebagai  “personal  and  interpersonal behaviour  that  develop  and  maximize  human  performance  (e.g.  coaching,  team  building, decision  making,  initiative).”  merupakan  tingkah  laku  personal  dan  interpersonal  yang  dapat mengembangkan  dan  memaksimalkan  kinerja  manusia  (melalui  pelatihan,  pengembangan  kerja sama  tim,  inisiatif,  pengambilan  keputusan  lainnya.  Keterampilan  lunak  ini  merupakan  modal dasar peserta didik untuk berkembang secara maksimal sesuai pribadi masing-masing.

## B. Landasan Agama
Pada  dasarnya  konsep  belajar  itu  selalu  menunjukkan  kepada  suatu  proses  perubahan perilaku  atau  pribadi  seseorang  berdasarkan  praktek  atau  pengalaman  tertentu.  Hal-hal  pokok dalam  pengertian  belajar  adalah  belajar  itu  membawa  perubahan  tingkah  laku  karena pengalaman  dan  latihan,  perubahan  itu  pada  pokoknya  didapatkannya  kecakapan  baru,  dan perubahan itu terjadi karena usaha yang disengaja dan tanpa paksaan (Sagala, 2009). Hal tersebut sejalan dengan Firman Allah:
Artinya  :  “Serulah  (manusia)  kepada  jalan  Tuhanmu  dengan  hikmah,  dan  pelajaran  yang  baik dan berbantahlah mereka dengan cara yang baik. Sesungguhnya Tuhanmu Dialah yang lebih  mengetahui  tentang  siapa  yang  tersesat  dari  jalan-Nya  dan  Dialah  yang  lebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk.”
Artinya : Dan hendaklah takut (kepada Allah) orang-orang yang sekiranya mereka meninggalkan keturunan  yang  lemah  dibelakang  mereka  yang  mereka  khawatir  terhadap (kesejahteraan)  nya,  Oleh  sebab  itu,  hendaklah  mereka  bertaqwa  kepada  Allah,  dan hendaklah mereka berbicara dengan tutur kata yang benar.
Berdasarkan ayat di atas dapat ditarik kesimpulan bahawa agama telah mengajarkan kita berupaya untuk melakukan yang terbaik untuk hidup yang lebih baik. Karena manusia itu adalah makhluk  yang  subyektif.  Disadari  atau  tidak  setiap  keputusan  yang  kita  ambil  sedikit  banyak entah  berapa persen pasti dipengaruhi oleh  faktor emosional  yang ada dalam diri kita. Manusia bukanlah  robot  yang  hanya  mengenal  simbol  Y  untuk  Yes  dan  N  untuk  No.  Hal  tersebut menunjukkan bahwa manusia adalah makhluk yang tidak pernah lepas dari faktor subyektivitas,
Page 103
diakui  atau  tidak.  Itulah  sebabnya  softskill  kita  harus  dilatih  baik  dalam  kehidupan  sehari-hari maupun dalam proses pembelajaran.

## C. Hakikat Softskill dalam pembelajaran pada kurikulum merdeka
Penerapan atribut soft skills di ruang kelas dapat dilakukan dengan memperbanyak tugas presentasi, diskusi kelompok, sampai role play . Dengan tujuan, semakin mengasah kemampuan berkomunikasi  dan  bekerja  sama.  Hal  ini  penting  sebagai  aplikasi  pendidikan  yang  bukan sekadar  bagaimana  dosen  mengajar  dengan  baik  ( teacher  centered-learning ),  tapi  bagaimana mahasiswa bisa belajar dengan baik ( student centered-learning ). Pentingnya soft skills dalam mencetak lulusan sebenarnya sudah disadari sejak lama oleh kalangan pendidik. Namun, selama  ini  hanya  "dititipkan" pada kurikulum dan  belum  mendapat perhatian  khusus.  Selain  itu,  memang  ada  keterbatasan  waktu  dalam  bobot  SKS.  Kesalahan penerjemahan  kurikulum,  menyebabkan  proses  kuliah  hanya knowledge  delivery ,  bukannya kompetensi.  Dalam  proses  implementasi  soft  skills  pada  para  mahasiswa,  faktor  yang  sangat berpengaruh adalah dimulai dari dosen. Dosen harus bisa jadi living example . Dari mulai datang tepat  waktu,  mengoreksi  tugas,  dan  sebagainya.  Dosen  juga  harus  bisa  melatih  mahasiswa supaya asertif, supaya  berani  membicarakan  ide.  Fenomena  mahasiswa  menyontek  juga  jangan dianggap biasa, ini masuk faktor kejujuran dan etika dalam soft skills . Soft  skills sangat  penting  untuk  dimiliki  setiap  orang,  dalam  hal  ini  khususnya mahasiswa, karena nantinya mereka akan berinteraksi dan bersosialisasi dengan masyarakat luas setelah  menamatkan  studinya  di  kampus.  Apabila  mahasiswa  mempunyai soft  skills yang  baik maka  dia  akan  dapat  membawa  diri  dengan  baik  dalam  pergaulannya,  baik  dalam  berfikir, bertindak  dan  berucap.  Suksesnya  proses  interakasi  dan  adaptasi  dengan  lingkungan  akan menunjang kesuksesan dalam karir dan prestasi (Endang Soelistiyowati, 2009).
Sistem  pendidikan  harus  menyeimbangkan  antara  pemenuhan  kebutuhan  jangka  pendek berupa keahlian dan keterampilan  yang dibutuhkan oleh stakeholders dengan kebutuhan  jangka panjang  berupa soft  skill .  Dalam  proses  pembelajaran soft  skills merupakan  bagian  dari hidden curriculum yang  harus  diimplementasikan  dalam  setiap  kegiatan  belajar  mengajar  (Herminanto Sofyan, 2006).
Untuk  dapat  mencetak  lulusan  yang  berkualitas  dapat  dimulai  dari  mana  saja  sesuai dengan  peran  masing-masing  civitas  akademika.  Salah  satu  bagian  penting  yang  perlu diperhatikan  dalam  rangka  mengasah soft  skills mahasiswa  adalah  melalui  implementasi soft skills dalam  proses  pembelajaran.  Implementasi soft  skills dalam  proses  pembelajaran  dapat ditempuh dengan menggunakan berbagai metode. Melalui cara ini sebenarnya menjadi tugas dan tanggungjawab  dosen  untuk  menginternalisasikan  dan  mengimplementasikan soft  skills dalam proses pembelajaran.

## Page 104

## D. Teori Multiple Intelegent
Inteligensi  terkait  erat  dengan  tingkat  kemampuan  seseorang  menyesuaikan  diri  dengan lingkungannya, baik itu kemampuan secara fisik maupun non fisik. Banyak hal yang telah diteliti orang tentang  kemampuan  ini,  sehingga  melahirkan  rumus  tetang  bagaimana  mengukur  tingkat inteligensi  seseorang.  Uraian  tentang  inteligensi  akan  dijabarkan  dalam  dua  pokok  bahasan yakni; pengertian intelegensi dan tingkahlaku inteligensi.

## 1. Arti Intelgensi
Banyak  defenisi  yang  dikemukakan  para  ahli  tentang  inteligensi,  kadangkala  pengertian pengertian  yang  mereka  bangun  berdasarkan  hasil  penelitian  atau  pendekatan  yang dilakukan.Menurut  William  Stern  inteligensi  adalah  kesanggupan  untuk  menyesuaikan  diri kepada kebutuhan baru dengan menggunakan alat alat berfikir yang sesuai dengan tujuan.(Agus Sujanto, 1986).
Sementara  itu  penelitian  yang  berkenaan  dengan  inteligensi  dilakukan  oleh  para  ahli selalu dikaitkan dengan masalah masalah konsep tentang berbagai hal yang menyangkut perilaku kemampuan  berfikir  seseorang.  Banyaknya  lahir  konsep  tentang  inteligensi  ini  digolongkan menjadi lima golongan yakni:
a. Konsepsi konsepsi yang bersifat spekulatif
b. Konsepsi konsepsi yang bersifat pragmatis
c. Konsepsi  konsepsi  yang  didasarkan  atas  analisis  faktor  yang  kiranya  dapat  kita  sebut konsepsi konsepsi factor
d. Konsepsi konsepsi yang bersifat operasional, dan
e. Konsepsi konsepsi yang didasarkan atas analisis fungsional, yang kiranya dapat kita sebut konsepsi fungsional. (Sumadi Suyabrata, 1989).
Dalam  pada  itu  konsepsi  tentang  inteligensi  ini  berkembang  terus  sehingga  banyak mendapat  dan  dalili  dalil  yang  menjadi  temuan  dan  pedoman  bagi  para  ahli  untuk mengembangkannya lebih jauh.
Sebagai  pembahasan  perbincangan  tentang  inteligensi  harus  didasarkan  pada  empat  hal pokok yakni:
a. Bahwa inteligensi itu ialah faktor  total. Berbagai macam daya jiwa erat bersangkutan di dalamnya  (ingatan,  fantasi,  perasaan,  perhatian,  minat,  dan  sebagainya  untuk mempengaruhi inteligensi seseorang).
b. Bahwa manusia hanya dapat mengetahui inteligensi dari tingkah laku atau perbuatannya yang  tampak.  Inteligensi  hanya  dapat  kita  ketahui  dengan  cara  tidak  langsung,  melalui “kelakuan inteligensinya”.
c. Bahwa bagi suatu perbuatan inteligensi bukan hanya kemampuan yang dibawa lahir saja yang penting. Faktor faktor lingkungan dan pendidikanpun memegang peranan.
Page 105
d. Bahwa  manusia  dalam  kehidupannya  senantiasa  dapat  menentukan  tujuan  tujuan  yang baru,  dapat  memikirkan  dan  menggunakan  cara  cara  untuk  mewujudkan  dan  mencapai tujuan itu/ (M.Ngalim Purwanto, 1987).
Perkembangan dan pertumbuhan inteligensi dalam diri seseorang berirama sesuai dengan gejala pertumbuhan dan perkembangan yang ia alami. Namun demikian terdapat beberapa faktor yang mempengaruhi inteligensi ini yakni:
a. Perbawaan, ialah gejala kesanggupan kita yang telah kita bawa sejak lahir, dan yang tidak sama pada setiap orang.
b. Kemasakan,  ialah saat munculnya sesuatu daya  jiwa kita yang kemudian  berkembangan dan mencapai saat puncaknya.
c. Pembentukan,  ialah  segala  faktor  luar  yang  mempengaruhi  inteligensi  dimasa perkembangannya dan,
d. Minat,  inilah  yang  merupakan  motor  penggerak  dari  inteligensi  kita.  (Agus  Sujanto, 1985).
Tentunya  pengertian  dan  pembatasan  inteligensi  tidak    berhenti  sampai  disini,  para  ahli terus  berusaha  menyempurnakan  sesuai  dengan  perkembangan  dan  tuntutan  zaman  dan perobahan yang ada pada struktur aturan kegiatan keilmuan itu sendiri.

## 2. Perkembangan dan Pengukuran Inteligensi
Kemampuan yang dapat diperoleh dari inteligensi ini adalah dapat diketahui dengan cara menggunakan tes inteligensi. Tes ini dirancang sedemikian rupa sehingga menyerupai satu paket alat ukur terpadu untuk melihat tingkat kemampuan yang ada pada diri seorang individu.
Sejak awal disadari bahwa tes untuk mengukur kemampuan inteligensi seseorang adalah tidak ada yang sempurna sama sekali. Dalam hal ini diketahui bahwa ebilitas mental yang sangat kompleks  menjadikan pengukuran  hanya sebatas disusun, dibentuk dan dilengkapi.Untuk itulah maka  ditegaskan  sekali  lagi  bahwa;  macam  macam  test  ebilitas  mental.  Tes  inteligensi  dapat diklasifikasikan  menjadi:(a)  Individual  atau  kelompok,  (b)  Bahasa  atau  verbal,  bukan  bahasa atau non verbal atau perbuatan, dan (c) Mudah atau  lebih sukar, disesuaikan dengan umur atau tingkat tingkat sekolah. (Lester D.Crow, 1984).
Beberapa ahli yang telah merancang dan mengembangkan tes ukur inteligensi ini sampai kini  sebagian  darinya  tetap  digunakan  oleh  pada  pendidik,  namun  sebagian  ditinggalkan. Beberapa model tes yang pernah dikembangkan tersebut adalah:

## 1. Tes Wechsler
Tes  inteligensi  ini adalah dibuat oleh  Wachsler Bellevue pada tahun 1939 terdiri dari  dua  macam  yakni;  untuk  umur  16  tahun  keatas  disebut  dengan  Adult  Inteligence Scale  (WAIS)  dan  tes  untuk  anak  anak  yaitu  Wechslr  Intelegence  Scale  for  Children (WISC).
Page 106
Tes  yang  dikembangkan  ini  meliputi  dua  sub  yaitu  verbal  dan  performance  (tes lisan  dan  perbuatan  atau  keterampilan).  Tes  lisan  meliputi  pengetahuan  umum, pemahaman,  ingatan,  menari  kesamaan,  hitungan  dan  bahasa.  Sedangkan  tes keterampilan  kegiatan  seperti;menyusun  gambar,  melengkapi  gambar,  menyusun  balok balok kecil, menyusun bentuk gambar dan sandi (kode angka angka).
2. Tes Progressive Matrices
Tes  inteligensi  ini diciptakan oleh  L.S. Penrose dan J. C. Lave dari Inggris pada tahun 1938.dimana dengan tes ini dapat diberikan secara kelompok orang sekaligus untuk diukur atau diketahui tingkai inteligensinya.
3. Tes Army Alpha dan Beta
Tes  inteligensi  yang  ini  digunakan  untuk  mentes  calon  calon  tentara  di  Amerika Serikat.Dimana tes army alpha khusus untuk calon tentara yang pandai membaca sedang army  beta  untuk  calon  yang  tidak  pandai  membaca.  Tes  ini  diciptakan  awalnya  untuk memenuhi  keperluan  yang  mendesak  dengan  menseleksi  calon  tentara  waktu  perang dunia  II.
4. Tes Binet-Simon
Tes inteligensi ini adalah tes psikologi yang pertama sekali diciptakan oleh Alfred Binet  dan  Theodore  Simon  pada  tahun  1908  di  Perancis.Awalnya  tes  ini  dipersiapkan untuk  mengukur  tingkat  kemampuan  inteligensi  anak  anak,  namun  dalam perkembangannya  mendapat  sambutan  yang  baik,  sehimngga  disempurnakan  menjadi lebih lengkap kemudian dapat digunakan untuk orang dewasa.
Beberapa ahli yang sempat merevisi dan menyempurnakan tes Binet-Simon ini adalah (a) Kuhman tahun 1912 dan 1922, (b) Lewis Terman dan Stanfor University tahun 1916, (c) Mordan tahun 1932, dan (d) David Merril tahun 1937. (Ahmad Mudzakir, 1997).
Dalam pada itu suatu konsepsi yang orisinal, yang kemudian ternyata sangat berguna dan sangat  baik  diikuri  orang  lain  ialah  konsepsi  tetang  adanya  umur  yang  dua  macam  yaitu:  (a) Umur  kalender  atau  umur  kronologis  (Cronological  age  yang  biasa  disingkat  dengan  CA),  dan (b)  Umur  kecerdasan  atau  umur  inteligensi  (mental  age,  yang  biasa  disingkat  dengan MA).(Sumadi Suryabrata, 1989).

## KESIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut :
1.  Soft  skill  adalah  kemampuan  yang  dimiliki  oleh  setiap  individu  untuk  dapat  mengembangan perasaan positif ( positive feeling ), selalu dan bisa untuk berfikir positif ( positivethinking ), dan mempunyai kebiasaan positif ( positivehabits ) yang selalu diterapkan dalam kehidupan sehari- hari, baik untuk kepentingan diri sendiri maupun untuk orang lain.
2.  Manfaat  soft  skill  meliputi  (1)  Berpartisipasi  dalam  tim  (2)  Mengajar  orang  lain.  (3) Memberikan  layanan.  (4)  Memimpin  sebuah  tim.  (5)  Bernegosiasi.  (6)  Menyatukan  sebuah
Page 107
tim  di  tengah-tengah  perbedaan  budaya.  (7)  Motivasi.  (8)  Pengambilan  keputusan menggunakan  keterampilan.  (9)  Menggunakan  kemampuan  memecahkan  masalah.  (10) Amati  bentuk  etiket. (11)  Berhubungan  dengan  orang  lain.  (12)  Menjaga  berarti  percakapan (basa-basi).  (13)  Menjaga  percakapan  bermakna  (diskusi/perdebatan).  (14)  Menetralkan argumen  dengan  waktu,  petunjuk  dan  sopan,  bahasa  singkat.  (15)  Berpura-pura  minat  dan berbicara dengan cerdas tentang topik apapun
3. Cara mengembangkan softskill dalam pembelajaran pada kurikulum merdeka  tidak lain tidak bukan,  harus  diasah  dan  dipraktekkan  oleh  setiap  individu  yang  belajar  atau  ingin mengembangkannya.  Salah  satu  ajang  yang  cukup  baik  untuk  mengembangkan  soft  skill adalah melalui pembelajaran dengan segala aktivitasnya dan lembaga kesiswaan
4.  Untuk  mendiseminasikan  soft  skill  pada  para  siswa,  faktor  yang  sangat  berpengaruh  adalah dimulai dari guru. Maka, Ichard skillan yang juga turut merumuskan pengembangan soft skill di ITB, mendukung pelaksanaan pelatihan bagi para guru supaya mengerti lebih jauh tentang soft skill
5.  Multiple  intelligence  kini  telah  banyak  dikembangkan  dari  sejak  kajian  teoretis  sampai  pada berbagai  praktek  kegiatan  pendidikan  dan  pembelajaran  baik  di  kelas  maupun  di  luar  kelas. Kajian kajian tentang pengembangan kemampuan anak  berdasarkan  multiple  intelligence  ini diharapkan  memberikan  satu  nuansa  baru  bagaimana  sebenarnya  hakikat  manusia  dari  sisi potensi, bakat dan kemampuannya dapat dikembangkan secara optimal.Tentu kajian ini tidak berhenti  sampai  di  sini  saja.Lebih  dari  itu,  masih  terlalu  dini  untuk  mengungkapkan  bahwa multiple  intelligence  adalah  yang  terbaik  dalam  pengembangan  kepribadian  seorang  anak. Namun  yang  pasti  memberi  kesempatan  bagi  guru  dan  peserta  didik  sejak  awal,  khususnya tentang  multiple  intelligence  kiranya  dapat  memberikan  satu  motivasi  yang  kuat,  bahwa kegiatan pendidikan dan pembelajaran perlu dikaji lebih jauh.Tulisan ini diharapkan menjadi nilai  nilai  inspirasi  bagi  upaya  peningaktan  kemauan  dan  kemampuan  dalam  memahami multile intelligence tersebut.

## REFERENSI
Endang  Soelistiyowati.  2019. Soft  Skills:  peranannya  dalam  kesuksesan  seseorang .  Makalah disampaikan dalam pelatihan AMT di UNY.
Herminarto  Sofyan.  2016. Arah  Kebijakan  dan  Dinamika  Kemahasiswaan .  Makalah disampaikan dalam orientasi pengembangan pendamping kemahasiswaan UNY.
National  Association  of  College  and  Employee  (NACE).  2002. The  Survey  of  National Association of College and Employee (NACE) USA . Available at:http://www.naceweb.org/home.aspx
O’ Brian, Patrick S. 2016. Making College Count: A Real World Look at How to Succeed in  & After College . Miami: Making it Count. Pemerintah Republik Indonesia. 2003. Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (Sisdiknas) Nomor 20 Tahun 2003 . Jakarta: Pemerintah Republik Indonesia.
http://id.shvoong.com/social-sciences/1882455-pengembangan-softskill-dalam-pembelajaran/
Page 108
http://www.harian- global.com/index.php?option=com_content&view=article&id=26827:integrasi- pembelajaran-soft-skill-dan-hard-skill-hasilkan-sdm-cerdas-dan- berakhlak&catid=56:edukasi&Itemid=63 http://darknesoft skill4g.wordpresoft skill.com/2009/09/26/apa-arti-dari-softskill-dalam- pembelajaran/
http://www.bppnfi-reg4.net/index.php/penerapan-softskill-bagi-tenaga-pendidik.html http://neila.staff.ugm.ac.id/wordpress/wp-content/uploads/2009/08/pembelajaran-aktif-akper.pdf http://anwarholil.blogspot.com/2009/01/pengembangan-soft-skill-dalam.html