## Jurnal Ilmu Sosial dan Pendidikan (JISIP)
Vol. 5, No. 4, November 2021 e-ISSN  : 2656-6753, p-ISSN: 2598-9944 DOI: 10.36312/jisip.v5i4.2562/http://ejournal.mandalanursa.org/index.php/JISIP/index

## Manajemen Pengembangan Sumber Daya Mutu Guru Di MTS Negeri Triwarno Kutowinangun Kebumen
Isnaini
Sekolah Tinggi Agama Islam An-Nawawi Purworejo
Article Info Abstract Article history: Received 10 November 2021 Publish 12 November 2021 This  study  aims  to  find  and  examine  more  deeply  about  a  clear  picture  of  resource development management related quality of teachers at MTs Kutowinangun Kebumen. Main issues  discussed  were:  (1)  How  resource  development  quality  of  teachers  at  MTs Kutowinangun?  (2)  How  to  organize  the  development  of  quality  resource  teacher  at  MTs Kutowinangun?  (3)  How  is  the  implementation  of  resource  development  the  quality  of teachers at MTs Kutowinangun? (4) How does the evaluation and maintenance of quality of teachers resource development at MTs Kutowinangun. This type of research in this thesis is a case  study  with  qualitative  descriptive  explorative,  ie  research  aimed  at  describing  the situation or phenomenon, with the view of education as a source of immediate environment, its results in the form of words. Data collection techniques using observation, interviews and documentaries.  Analysys  data  analysis  techniques  using  Interactive,  with  data  collection, data reduction, data presentation and conclusion / verification. From the research that I did obtained  the  following  conclusions:  the  development  of  quality  management  functions  of teachers  in  MTs  N  Kutowinangun  Kebumen  which  include  planning,  organizing, implementation and assessment. Of these four functions are already well underway. After the implementation of quality management development resource teacher at MTs Kutowinangun Kebumen  can  already  be  regarded  as  qualified  teachers  in  accordance  with  the  desired objectives.
Keywords:
Management Quality Resource Personnel Educator/ Teacher
Info Artikel Abstrak Article history: Diterima 10 November 2021 Publis 12 November 2021 Penelitian  ini  bertujuan  guna  menemukan  dan  mengkaji  lebih  mendalam  tentang  gambaran yang  jelas  terkait  manajemen  pengembangan  sumber  daya  mutu  guru  di  MTs  Negeri Kutowinangun  Kebumen.  Pokok  permasalahan  yang  di  bahas  adalah  :  (1)  Bagaimana perencanaan  pengembangan  sumber  daya  mutu  guru  di  MTs  Negeri  Kutowinangun?  (2)
Bagaimana  pengorganisasian  pengembangan  sumber  daya  mutu  guru  di  MTs  Negeri Kutowinangun?  (3)  Bagaimana  pelaksanaan  pengembangansumber  daya  mutu  guru  di  MTs Negeri  Kutowinangun?  (4)  Bagaimana  evaluasi  dan  pemeliharaan  pengembangan  sumber daya  mutu  guru  di  MTs  Negeri  Kutowinangun.  Jenis penelitian dalam  tesis  ini  adalah  studi kasus  dengan  deskriptif  kualitatif  yang  bersifat  eksploratif,  yakni  penelitian  yang  bertujuan menggambarkan  keadaan  ataupun  fenomena,  dengan  berpandangan  lingkungan  pendidikan sebagai  sumber  langsung,  hasil  nya  berupa  kata-kata.  Teknik  pengumpulan  data menggunakan  observasi,  interview  dan  dokumenter.  Teknik  analisa  data  menggunakan Analysys  Interactive, yakni  dengan  pengumpulan  data,  reduksi  data,  penyajian  data  dan penarikan kesimpulan / verifikasi. Dari penelitian yang penulis lakukan diperoleh kesimpulan sebagai  berikut  :  fungsi  manajemen  pengembangan  mutu  guru  yang  ada  di  MTsN Kutowinangun  Kebumen  yang  meliputi  perencanaan,  pengorganisasian,  pelaksanaan  dan penilaian.  Dari  keempat  fungsi  tersebut  sudah  berjalan  dengan  baik.  Setelah  diterapkannya manajemen pengembangan sumber daya mutu guru di MTs Negeri Kutowinangun Kebumen sudah dapat dikatakan sebagai guru yang bermutu sejalan dengan tujuan yang diinginkan.
This is an open access article under the Lisensi Creative Commons Atribusi-BerbagiSerupa 4.0 Internasional
Corresponding Author:

## Isnaini
Sekolah Tinggi Agama Islam An-Nawawi Purworejo Email: ini64308@gmail.com

## 1. PENDAHULUAN
Persoalan  mendasar  yang  masih  dialami  oleh  pendidikan  di  Indonesia  dari  dulu  sampai sekarang  yakni  berkenaan    dengan  sumber  daya  manusia.  Saat  ini,  sumber  daya  manusia  dinilai
belum  optimal  dalam  upaya  pengembangan  potensi-potensi  milik  lembaga  pendidikan  Indonesia. Hal  ini  dapat  ditunjukkan  dengan  profesionalisme  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  yang  dalam pelaksanaannya  masih  jauh  dari  apa  yang  diharapkan.  Di  samping  itu,  dengan  adanya  percepatan arus  informasi,  semua  bidang  kehidupan  dituntut  guna  dapat  menyesuaikan  visi,  misi,  tujuan  dan strateginya  supaya  sejalan  dengan  tingkat  kebutuhan  dan  tidak  tertinggal  oleh  kemajuan  jaman. Peningkatan  kebutuhan  masyarakat  terhadap  sumber  daya  manusia  yang  berkualitas  terjadi  dari tahun ke tahun.  Hal ini sejalan dengan perkembangan tantangan dalam dunia kerja, dimana sumber daya manusia yang dibutuhkan saat ini adalah mereka yang mempunyai keahlian terutrama dalam kemampuan berfikir bukan hanya mereka yang berorientasi guna kebutuhan dunia industri.
Dengan adanya pergeseran yang terjadi maka perlu dilakukannya pembenahan pendidikan. Dalam  hal  ini  pendidikan  di  abad  pengetahuan  menuntut  adanya  manajemen  pendidikan  yang modern  dan  profesional  dengan  orientasinya  yaitu  kepada  pendidikan.  Lembaga  pendidikan  yang ada  digadang  mampu  menjalankan  perannya  secara  efektif  disertai  dengan  keungulan  dalam kepemimpinan,  staf,  pendidik,  proses  belajar  mengajar,  pengembangan  pendidik  dan  tenaga pendidikan, kurikulum, iklim sekolah dan keterlibatan orang tua dan masyarakat.
Langkah  strategis  yang  perlu  disiapkan  dalam  rangka  mengatasi  permasalahan  kualitas pendidikan  formal  yakni  dengan  membenahi  kualitas  kemampuan  guru  dengan  menerapkan manajemen  sumber  daya  tenaga  pendidikan  secara  baik.  Hal  ini  dilakukan  berdasar  keyakinan bahwa posisi tenaga pendidik merupakan elemen yang paling menentukan dalam sistem pendidikan formal  secara  menyeluruh.  Pun  hal  inilah  yang  perlu  mendapat  perhatian  khusus.  Figur  ini  akan selalu  menjadi  sorotan  strategis  saat  berbicara  masalah  pendidikan,  karena  guru  senantiasa berhubungan dengan komponen manapun dalam sistem pendidikan (Mulyasa,2007:5).
Mencermati  betapa  penting  kedudukan  guru,  Abuddin  Nata  memberi  saran  bahwasanya guru  mempunyai  keharusan  dalam  penguasaan  suatu  bidang  disiplin  ilmu  yang  diajarkan  dan mempunyai kemampuan mengajarkan ilmi yang dimilikinya (transfer of knowledge) secara efektif dan  efisien.  Seorang  guru  juga  harus  berpegang  teguh  kepada  kode  etik  profesional,  yakni mempunyai  akhlaq  yang mulia (Abuddin Nata,2007:141-142).  Roestiyah juga menyampaikan hal yang  sama,  dimana  seorang  guru  yang  baik  dituntut  mempunyai  kemampuan  guna  memberikan pemahaman terhadap mata pelajaran  yang diampunya, sehingga anak didik dapat memahami ilmu dengan  baik  (Roetiyah  NK,1979:7). Diperlukan  sejumlah  kemampuan  dan  kompetensi  keguruan dalam  memilih  tenaga  pendidik  di  era  perkembangan  ilmu  pengetahuan  dan  teknologi  yang semakin  pesat  dalam  era  globalisasi  ini  (A  Samana,1994:13).  Melalui  penerapan  saran  tentang kemampuan  tersebut,  maka  seorang  tenaga  pendidik  akan  sukses  dalam  melaksanakan  kewajiban dan tugasnya yang meliputi: (a) Menciptakan suasana pendidikan yang menyenangkan, bermakna, dinamis,  kreatif,  dan  dialogis.  (b)  Mempunyai  komitmen  secara  profesional  guna  meningkatkan bobot  pendidikan;  dan  (c)  Memberi  teladan  dan  menjaga  nama  baik  lembaga,  kedudukan,  dan profesi  sejalan  dengan  keyakinan  yang  telah  dilimpahkan  kepadanya  (UU  RI  No.  20 Tentang SISDIKNAS , 2003: 3).
Membahas  mengenai  tenaga  pendidik  di  Indonesia,  terdapat  informasi  bahwa  kualitas tenaga  pendidik  dinilai  tidak  berjalan  sesuai  harapan.  Hal  ini  bermakna  bahwa  masih  terdapatnya tenaga pendidik yang mengajar tidak sesuai dengan spesialisasi keahlian yang dimilikinya. Hal ini menyebabkan guru tidak kreatif dalam mengembangkan bahan ajar (Bustami ,2009:5). Di samping itu,  banyaknya  tenaga  pendidik  yang  diambil  pada  jenjang  pendidikan  dasar  dan  menengah  yang dinilai belum memenuhi kualifikasi ijazah strata satu (S1) dan belum lulus sertifikasi juga menjadi masalah fundamental. Dengan adanya masalah tersebut akan memberikan dampak pada rendahnya tingkat  kompetensi  profesional  guru  dalam  menguasai  materi  dan  metode  pembelajaran  saat mengelola  pembelajaran  di  kelas.  Lebih  lanjut,  masalah  ini  juga  memberi  dampak   pada  hasil belajar  siswa  yang  kurang  kreatif,  kaku  dan  tidak  mampu  berkembang  dengan  baik  (Uzer Usman,2002:2)
Dilihat  dari  sudut  pandang  institusi  pendidikan  formal,  yaitu  faktor  penyebab  rendahnya kualitas  tenaga  pendidik  yakni  adanya mismanagement (kesalahan  menajemen)  dalam  alur perekrutan  tenaga  pendidik.  Alur  perekrutan  cenderung  tertutup  dan  tidak  transparan  dan  sarat terjadi praktik nepotisme dan kolusi. Faktor tersebut memberi dampak pada kualitas calon pendidik yang direkrut menjadi tidak sesuai dengan yang diharapkan. Permasalahan mismanagement terjadi akibat  tidak  jelasnya  konsep  menajemen  pengawasan  (evaluasi)  dan  pembinaan  yang  diberikan dalam  mengukur  kualitas  tenaga  pendidik  di  lingkungan  sekolah  secara  berkala,  sehingga menyebabkan  keahlian  guru  cenderung  rendah  dan  tidak  mampu  berkembang  serta  berkompetitif dengan  tenaga  pendidik  lainnya. Permasalahan  yang  ada  mengakibatkan  menurunya  mutu pendidikan  di  Indonesia  bila  dibandingkan  kualitas  pendidikan  dengan  negara  maju,  ataupun pendidikan di negara-negara wilayah Asia lainnya (Sulistiyo,2007:7).
Berbicara  lebih  lanjut  terkait  dengan  permasalahan  yang  terjadi  di  atas,  maka  manejemen sumber  daya  tenaga  pendidik  menjadi  sesuatu  yang  niscaya  guna  dilaksanakan  secara  baik  dalam rangka  meningkatkan  kualitas  pendidikan  di  Indonesia  melalui  peningkatan  kualitas  guru  dalam upaya  peningkatan  prestasi  belajar  siswa.  Setidaknya  terdapat  14  aktivitas  manajemen  tenaga pendidik  yang  menjadi  hal  penting  guna  dilaksanakan  guna  mengkontrol  profesionalisme  guru, terutama dalam mengelola pembelakaran secara lebih efektif dan efisien (Him Bafadal,2003:17)
Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh  Lunenburg  dan  Ornstein,  dimana  suatu  proses manajemen dapat tercipta melalui 6 tahap meliputi: Perencanaan SDM ( human resource planning ), Rekrutmen  ( recruitment ),  Seleksi  ( Selection ),  Pembinaan  dan  pengembangan  ( Professional development ),  Penilaian  ( performance  appraisal ),  dan  kompensasi  ( compensation )  (Fred  C. Lunenburg & Allan C,2004:53). Menurut Ornstein,  6 tahap tersebut merupakan suatu sikap terpadu dari berbagai fungsi mulai dari kegiatan rekrutmen, pembinaan dan pengembangan serta penilaian tenaga pendidik di sekolah secara professional.
Dilihat  dengan  kacamata  aspek  manajemen  SDM,  kegiatan  manajemen  tenaga  pendidik dilakukan  sebagai  bentuk  upaya  pendirian  organiasi  yang  diisi  oleh  orang-orang  yang  dapat mengembangkan  keterampilan,  mengguanakan  jasa  mereka,  mendorong  berkinerja  tinggi,  serta menjamin  guna  terus  menjaga  komitmen  pada  organisasi  dalam  mencapai  tujuan  organisasi (Malayu Hasibuan,2007:10) Dengan demikian terlihat jelas bahwa praktik manajemen sumber daya tenaga  pendidik  yang  baik  sangat  dibutuhkan  dalam  mengelola  sumber  daya  guru  supaya  lebih efektif dan dapat memberikan memanfaat bagi pemberdaya kemampuannya dalam mencapai target keberhasilan lembaga pendidikan.
Seiring  dengan  persoalan  di  atas,  maka  peneliti  memilih  MTs  N  Triwarno  Kutowinangun Kebumen sebagai lokasi penelitian. Terdapat beberapa alasan dalam memilih MTsN Kutowinangun sebagai  lokasi  penelitian,  diantaranya: pertama ,  berdasar  atas  pengamatan  peneliti,  MTsN Kutowinangun  dianggap  sebafai  salahsatu  MTsN  favorit  di  kota  Kebumen.  Hal  ini  dapat ditunjukkan  dengan  banyaknya  wali  murid  yang  berminat  memasukkan  anak-anaknya  guna menempuh  pendidikan  disana. Kedua, secara  akademik  maupun  non  akademik  MTsN  Triwarno Kutowinangun  Kebumen  mempunyai  banyak  prestasi,  diantaranya:peringkat  III  MTQ  dan  pidato Bhs.  Arab  AKSIOMA  MTs  se-Kab.  Kebumen,  peringkat  I  bulu  tangkis  HAB  KEMENAG, peringkat  III  olimpiade  MIPA  Tk.SMP/MTs  Kab.  Kebumen,  peringkat  II  Bhs.  Inggris  se-Kab. Kebumen,  peringkat  III  Pencak  Silat  POPDA  Tk.  SMP/MTs  Kab.  Kebumen,  peringkat  I  bulu tangkis dan tenis meja HAB Kemenag, juara I lomba komputer, juara I lomba Ksm mapel biologi, juara II lomba mapel Matematika dll. (Dokumentasi MTs Triwarno Kutowinangun).
Ketiga, terdapatnya  profesionalitas  yang  dimiliki  sejumlah  besar  guru  dan  karyawan.  Hal ini  dapat  ditunjukkan  dalam  proses  pendidikan  pada  lembaga  ini  yang  terlihat  kondusif  dan  kian berkembang. Dengan berbekal pada pentunjuk ini maka peneliti menjadi tertarik guna menjadikan MTs  Negeri  Triwarno  Kutowinangun  ini  sebagai  tempat  penelitian.  Hal  ini  didikung  dengan keinginan peneliti guna melihat manajemen pengembangan sumber daya mutu pendidik dan tenaga
kependidikan/  guru  yang  dilaksanakan  oleh  MTs  N  Triwarno  Kutowinangun  Kebumen  dengan mempunyai ciri khas yang belum dimiliki lembaga pendidikan lain sehingga tercipta sekolah yang berkualitas, unggul dan mendapatkan sambutan yang positif dari masyarakat.
Berdasarkan  uraian  di  atas,  peneliti  memfokuskan  penelitian  ini  tentang  pengembangan sumber  daya  mutu  (pendidik  dan  tenaga  kependidikan/  guru)  di  MTs  Negeri  Triwarno Kutowinangun  Kebumen  dilihat  dari  kompetensi  yang  harus  dimiliki  oleh  seorang  pendidik  dan tenaga pendidik/ guru.

## 2. TINJAUAN PUSTAKA

## Total Quality Mana\\gement (penelitian ini melandaskan teori pada TQM)
Total Quality Management (TQM) diartikan sebagai pendekatan manajemen organisasi yang berfokus kepada kualitas dan berdasar atas partisipasi dari seluruh sumber data manusia. TQM mempunyai  tujuan guna mencapai keberhasilan jangka panjang melalui kepuasan pelanggan dan memberikan manfaat pada anggota organisasi dan masyarakat.
Dalam  pengertian  lain,  TQM  dimaknai  sebagai  pendekatan  yang  berorientasi  pada pelanggan  dengan  memperkenalkan  perubahan  manajemen  yang  sistematik  dan  pemberlakuan pembenahan  terus  menerus  terhadap  produk,  proses  dan  pelayanan  organisasi.  Proses  TQM mempunyai input secara  detail  (kebutuhan,  keinginan,  dan  harapan  konsumen),  mentransformasi input dalam  organisasi  guna  memproduksi  barang  ataupun  jasa  yang  pada  kesempatannya memberikan kepuasan kepada pelanggan ( output ).
Konsep TQM bertolak pada pekerjaan yang letaknya pada spesialisasi dan profesionalisme. Oleh karenanya, hanya para spesialisasi kendali mutu yang menguasai tentang pengendalian mutu. Apabila hal-hal yang berkaitan dengan pengendalian mutu dipertanyakan kepada orang diluar divisi tersebut, sudah pasti tidak akan ada yang bisa menjawabnya (Ishikawa, 1992).
Total  Quality Management  (TQM)  dapat  dijadikan  sebagai  metode  pengendalian  mutu guna  memenuhi  keinginan  ( wants )  seorang  konsumen  dan  kebutuhan  ( needs) .  TQM  adalah  sitem manajemen  yang  orientasinya  pada  pelanggan  dengan  membawa  tujuan  penting  yakni  guna meningkatkan kepuasan pelanggan secara suistanable melalui eliminasi pemborosan, meningkatkan kualitas, pengembangan ketrampilan dan pengurangan biaya produksi. Di dalam pelaksanaannya,satu  diantara  tujuan  TQM  yaitu  fokus  kepada  pelanggan  yakni  yang  dimaksud adalah customer  acquisition (akuisisi  pelanggan), dimana pengukuran ini mempunyai  tujuan guna mengukur tingkatan bisnis dalam upaya memperoleh konsumen ataupun memenangkan bisnis baru. Dengan  hal  tersebut  besarnya  TQM  dapat  diketahui  melalui  rumus  perspektif  pelanggan.  TQM sangat  memberikan  pengaruh  kepada  kinerja  keuangan  perusahaan.  Dimana,  semakin meningkatnya  TQM  akan  berdampak  pada  pengaruh  positif  terhadap  kinerja  keuangan.  Hal  ini dikarenakan  TQM  berfokus  pada  meningkatkan  jumlah  pelanggan  dan  kualitas  dengan  menekan biaya  produksi  dengan  harapan  harga  jual  mampu  bersaing.  Hal  ini  bermakna  apabila  tingkat kualitas baik maka pelanggan akan meningkat dan akan memberikan pengaruh pada penjualan yang juga  mengalami  peningkatan.  Akibat  selanjutnya  yaitu  meningkatkan  laba  dan  hal  ini menggambarkan kinerja keuangan yang baik.
Upaya  guna  memperbaiki  dan  meningkatkan  kualitas,  produktivitas,  efisiensi  dan efektivitas perlu dilakukan secara terorganisit dan melibatkan peran aktif semua unsur terkait dalam perusahaan, supaya pelaksanaannya dapat berjalan dengan lancar. Oleh karenanya seorang manajer perusahaan  mempunyai  keharusan  guna  dapat  meningkatkan  kinerja  semua  unsur  yang  berkaitan dengan  internal  perusahaan.  Hal  ini  dilakukan  sebagai  upaya  pencapaian  atas  apa  yang  telah direncanakan.  Beberapa  pihak  yang  terlibat  meliputi cleaning  service ,  satpam,  karyawan,  sampai pimpinan  harus  mempunyai  kinerja  yang  baik.  Dengan  melibatkan  semua  unsur  yang  terkait dengan perusahaan maka akan menghasilkan suatu sistem kerja yang harmonis. Hal ini diharapkan
akan  membawa  dampak  besar  guna  mendapatkan  laba  sehingga  menghasilkan  kinerja  keuangan yang baik.
Aspek  yang  dinilai  sangat  fundamental  dari  manajemen  ilmiah  yakni  terdapatnya pemisahan  antara  pelaksanaan  dan  perencanaan.  Meskipun  begitu,  pembagian  tugas  telah menimbulkan peningkatan besar dalam hal produktivitas, relisasinya konsep pembagian tugas telah menyisihkan  konsep  lama  mengenai  keterampilan/  keahlian,  dimana  individu  yang  terampil melaksanakan  semua  pekerjaan  yang  dibutuhkan  guna  memperoleh  produk  yang  berkualitas. Manajeman  ilmiah  Frederick  W.  Taylor  mengatasi  hal  ini  dengan  membuat  perencanaan  tugas menajemen dan tugas tenaga kerja.
Konteks  manajemen  mutu  terpadu  pendidikan  mengemukakan    bahwa  pada    dasarnya pendidikan    harus    diberdayakan.    Pemberdayaan    guru  yakni    dengan    melalui    pembagian tanggung  jawab,  yakni  guru  harus diberi peluang guna memperbaiki pembelajaran murid dengan memberikan otonomi kelas, pengembangan kemampuan pendidik serta meningkatkan penghargaan terhadap prestasinya (Syafaruddin,2002:57).
Menurut Suharyanto (2005: 62), TQM adalah sebuah kebiasaan dengan sifat yang berpadu di dalam kultur ini ialah sebuah komitmen sepenuhnya terhadap sikap dan kualitas yang ditunjukan dengan  adanya  keterlibatan  setiap  seseorang  dalam  proses  produk  maupun  jasa  secara berkelanjutan, melalui penggunaan kaidah ilmiah yang inovatif.

## 3. METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  lapangan  ( field  research ),  ialah  penelitian  yang dilakukan  secara  langsung  di  lapangan  guna  mendapatkan  data  yang  dibutuhkan.  Studi  ini merupakan  penelitian  kualitatif  (Sugiono,  2006:15)  dengan  metode  deskriptif  analitik.  Pemilihan metode  deskriptif  didasarkan  bahwa  penelitian  yang  dimaksud  bertujuan  guna  mendeskripsikan secara  komperhensif,  holistik,  integratif  dan  mendalam  terkait  suatu  peristiwa,  gejala,  kejadian yang pernah terjadi dan memilikimhubungan secara langsung dengan objek penelitian.
Dengan  demikian,  guna  memahami  berbagai  gejala  dan  respon  yang  berkenaan  dengan pelaksanaan dibidang manajemen pengembangan sumber daya mutu guru di MTs Negeri Triwarno Kutowinangun  Kebumen,  maka  kehadiran  dan  ketertiban  peneliti  selama  berjalannya  penelitian merupakan  suatu  kemestian. Melalui  metode  kualitatif  ini,  besar  harapan  akan  mendapat pemahaman  dan  penafsiran  mendalam  mengenai  makna  dan  data  yang  tersedia  di  lapangan  guna selanjutnya dilakukan analisis dan ditemukan solusi atas permasalahan yang ada. …..

## 4. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan  rumusan  masalah  yang  dikemukakan  dalam  penelitian  ini, maka  analisa  data yang  diperoleh  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  menganalisis  manajemen  pengembangan  sumber daya  mutu  guru,  menganalisis  keberhasilan  manajemen  pengembangan  sumber  daya  mutu  guru, menganalisis  faktor  pendukung  dan  penghambat  manajemen  pengembangan  sumber  daya  mutu guru di MTs Negeri Kutowinangun. Berikut ini uraian selengkapnya.
A. Perencanaan pengembangan sumber daya mutu guru di MTs negeri Kutowinangun
1. Visi, Misi, dan Tujuan
a. Visi Madrasah “Terwujudnya  insan  yang  bertakwa,  berbudaya,  berprestasi,  inovatif,  dan berwawasan lingkungan”
b. Indikator pencapaian visi
1) Takwa
a) Terwujudnya nilai-nilai agama Islam dalam kehidupan sehari-hari
b) Hafal dan fasih bacaan sholat, gerakan sholat dan keserasian gerakan dan bacaan sholat
c) Hafal dan fasih do’a setelah sholat, do’a harian
d) Terbiasa berdo’a, membaca Asma’ul Husna dan shalawat
e) Hafal Juz’ama, Surat Yassin, Surat Al-Waqi’ah, Al-Mulk, Ar-Rahman
f) Tertib menjalankan shalat fardhu
g) Terbiasa menjalankan shalat Sunnah
h) Terbiasa memberikan infaq dan shadaqah
i) Dapat menjalankan tata cara pengurusan jenazah
2) Berbudaya
a) Terbiasa senyum, salam, sapa, sopan-santun dan berjabat tangan
b) Terbiasa bertutur kata dan berperilaku yang baik
c) Terbiasa berpenampilan rapi dan sopan
d) Terwujudnya karakter jujur, tertib, disiplin dan bertanggung jawab
e) Terbiasa menggunakan Bahasa Jawa dengan benar
f) Terwujudnya rasa cinta pada seni bernuansa Islam
g) Terwujudnya rasa cinta pada budaya lokal
h) Terwujudnya menggunakan pakaian muslim muslimah
3) Berprestasi
a) Unggul dalam prestasi akademik dan non akademik dalam berbagai tingkatan
b) Unggul dalam pencapaian nilai ujian
c) Unggul dalam persaingan melanjutkan kejenjang pendidikan selanjutnya
d) Unggul dalam kegiatan peningkatan keimanan dan ketakwaan
e) Unggul dalam pengembangan bakat, minat dan potensi peserta didik
f) Inovatif
g) Terwujudnya kurikulum dan SKL satuan pendidikan yang berkualitas
h) Terwujudnya proses pembelajaran yang efektif dan profesional
i) Terwujudnya sistem penilaian yang aplikatif
j) Terwujudnya sistem informasi manajemen madrasah yang mudah diakses
k) Terwujudnya manajemen yang transparan, kredibel, akuntabel, dan profesional
l) Terwujudnya kebiasaan memunculkan ide-ide baru
m) Terwujudnya kebiasaan menulis ilmiah
4) Berwawasan Lingkungan
a) Terwujudnya budaya peduli lingkungan pada warga madrasah.
b) Terwujudnya Madrasah yang hijau, bersih,sehat, rapi dan indah.
c) Tersedianya tempat pembuangan sampah yang memadai.
d) Tersedianya kamar mandi dan air bersih yang memadai.
e) Tersedianya biopori diarea madrasah.
f) Tersedia saluran pembuangan air limbah dengan baik.
g) Terwujudnya pengelolahan sampah yang baik.
5) Misi Madrasah
a) Membangun  kesadaran  warga  madrasah  guna  memahami,  menghayati  dan mengamalkan ajaran Islam dalam kehidupan sehari-hari.
b) Menumbuh kembangkan rasa cinta terhadap budaya lokal dan budaya Islami
c) Menjalankan  pengelolaan  madrasah  menggunakan  manajemen  partisipatif dengan  melibatkan  kelompok  kepentingan  dan  seluruh  warga  madrasah  secara profesional, akuntabel, kredibel dan transparan
d) Melaksanakan pembelajaran yang efektif dan profesional sehingga peserta didik meraih prestasi maksimal sejalan dengan potensi yang mereka miliki
e) Mendorong, membimbing dan memfasilitasi peserta didik guna mengembangkan kemampuan,  bakat  dan  minatnya  sehingga  berkembang  secara  optimal  dan mempunyai daya saing yang tinggi.
f) Menumbuh  kembangkan  budaya  gemar  membaca  dan  menulis  serta  semangat meraih prestasi, baik prestasi akademik maupun non akademik
g) Melengkapi sarana dan prasarana pembelajaran yang memadai dan berkualitas
h) Menata  lingkungan  madrasah  menuju  madrasah  hijau,  bersih,  sehat,  rapih  dan indah
i) Menumbuhkan kesadaran dan budaya peduli lingkungan warga madrasah.
6) Tujuan Madrasah
a) Meningkatkan pengamalan ibadah warga madrasah dalam kehidupan sehari-hari
b) Membudayakan  warga  madrasah  supaya  mempunyai  karakter  jujur,  tertib, disiplin, tanggung jawab, dan mencintai tanah air
c) Menyusun  dokumen  kurikulum  yang  berkualitas  sejalan  Standar  Nasional Pendidikan (SNP)
d) Menyusun RPP kelas 7, 8 dan 9 guna semua mata pelajaran sejalan NSP
e) Meningkatkan  kesuksesan  target  akademik  yang  telah  diekspetasikan  serta berkembangnya  potensi  peserta  didik  supaya  tumbuh  sebagai  anggota masyarakat yang bermanfaat
f) Meningkatkan kompetensi tenaga pendidik dan kependidikan sejalan SNP
g) Meningkatkan ketersediaan serta terpeliharanya sarana prasarana  yang memadai yang mendukung peningkatan prestasi akademik dan non akademik
h) Meningkatkan  pengelolaan  seluruh  komponen  berdasarkan  manajemen  berbasis madrasah (MBS)
i) Meningkatkan  perencanaan  pembiayaan,  dukungan  pembiayaan,  dan  kesetaraan akses
j) Meningkatkan  sistem  penilaian  yang  aplikatif,  menggunakan  berbagai  macam teknik  penilaian  sejalan  dengan  standar  nasional  pendidikan  yang  berdampak pada proses pembelajaran serta pelaporan kepada pemangku kepentingan
k) Meningkatkan  sistem  informasi  manajemen  madrasah  dengan  memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi yang mudah di akses masyarakat
l) Meningkatkan  pengamalan  5  S  (Senyum,  Salam,  Sapa,  Sopan,  Santun) danberjabat tangan pada warga madrasah
m) Membudayakan kebiasaan membaca dan menulis pada warga madrasah
n) Menyelenggarakan kegiatan seni budaya lokal dan Islami
o) Meningkatkan nilai rata-rata ujian secara berkelanjutan
p) Meningkatkan  jumlah  lulusan  yang  diterima  disekolah  ataupun  madrasah  yang berkualitas
q) Mewujudkan  tim  lomba  akademik  dan  non  akademik  yang  kompetitif  dalam berbagai tingkatan
r) Mewujudkan lingkungan madrasah yang kondusif (Adiwiyata) bagi peningkatan kualitas proses dan hasil pembelajaran
s) Meningkatkan  kesadaran  dan  kepedulian  warga  madrasah  terhadap  kebersihan, kesehatan, kerapian dan keindahan lingkungan madrasah
t) Meningkatkan  peran  warga  madrasah  dalam  pengelolaan  dan  pemanfaatan lingkungan  hidup  serta  pencegahan  terjadinya  pencemaran  dan  kerusakan lingkungan.
Perencanaan guna kegiatan pengembangan bagi pendidik dan tenaga kependidikan di MTs N  Kutowinangun  Kebumen  di  antaranya;  penilaian  kinerja  guru  dan  karyawan,  fungsional
ketenagaan,  karya  tulis  ilmiah,  pendidikan  berkelanjutan,  pembinaan  mental  dan  spiritual, peningkatan profesi guru dan karyawan, pembinaan guru dan karyawan, usaha kesejahteraan guru dan  karyawan,  laporan  ketenagaan,  usulan  kenaikan  pangkat,  pelatihan  (seminar  dan workshop ), supervisi.
Adapun  planning/  perencanaan  yang  ada  di  MTs  N  Kutowinangun  dengan  cara  membuat program  jangka  pendek,jangka  menengah,  RKM  sehingga  empat  tahun  kedepan  lulusan  MTs seperti apa sekaligus gedung Mts N kutowinangun semua masuk pada planning/perencanaan yang dilakukan  oleh  sekolah  baik  kepala  sekolah  maupun  guru.  (Hasil  wawancara  dengan  kepala madrasah  Mts  N  Kutowinangun  pada  tanggal  25  Oktober  2021).  Tugas  seorang  pemimpin madrasah diharuskan dapat menyusun kebutuhkan pegawainya, seperti halnya dengan kepala  MTs N Kutowonangun Kebumen, keseluruhan jumlah guru ataupunpun staf lain  yang dibutuhkan guna menutupi  kebutuhan  karena  adanya  pegawai  yang  pensiun  ataupunpun  karena  adanya pengembangan/penambahan beban tugas.
Idealnya  seorang  guru  jumlah  jam  mengajar  setiap  minggunya adalah 24 jam. Di MTs N  Kutowinangun  Kebumen  sendiri  masih  ada  beberapa  guru  yang  kurang  dan  bahkan  melebihi jumlah  idealnya antara  2 sampai 6  jam  pelajaran   dari 24 jam  pelajaran perminggunya.  Adapun jumlah jam mengajar para guru ada yang dari 16 jam pelajaran perminggu sampai ada yang 30 jam pelajaran  perminggu.  Akan  tetapi  hal  ini  masih  bisa  ditangani  oleh  para  guru  dan  mereka  tidak merasa kesulitan.
Sebagai  sebuah  lembaga  pendidikan,  MTs  Negeri  Kutowinangun  Kebumen  tentunya memerlukan  sejumlah  pekerja  yang  bergerak  di  bidang  pendidikan  utamnya  tenaga  pendidik ataupun guru. Guru ialah faktor terpenting dalam proses pendidikan karena keberhasilan pendidikan bergantung kepada guru meskipun ditunjang dengan faktor-faktor lainnya.
Kepala  MTs  Negeri  Kutowinangun  Kebumen  sudah  dapat  merencanakan  kebutuhan pegawainya  terutama  para  pendidik,  berapa  jumlah  guru  yang  dibutuhkan  guna  menutupi kebutuhan pengajar karena adanya guru yang  berhenti baik mutasi ataupun pensiun ataupun karena adanya  pengembangan  ataupun  penambahan  beban  tugas.  Jumlah  jam  mengajar  idealnya  dalam seminggu  adalah  24  jam,  hal  ini  sudah  terlaksana  di  MTs  Negeri  Kutowinangun  Kebumen meskipun masih ada beberapa guru yang melebihi jumlah idealnya yakni antara 2 sampai 6 jam dan maksimal  guru  Mts  Negeri  Kutowinangun  Kebumen  mengemban  30  jam  mengajar  tiap minggunya.
a. Program
Di  Mts  Negeri  Kutowinangun  Kebumen  juga  mempunyai  program  kerja  yang  ingin dicapai, dalam hal ini sasarannya adalah para guru di Mts Negeri Kutowinangun Kebumen. Ini bisa dikatakan sebagai suatu pengembangan  ataupun peningkatan  bagi para guru yakni:
1) Berusaha melengkapi guru bidang studi sejalan dengan ketentuan
2) Kekurangan guru tetap diatas dengan guru tidak tetap
3) Mewajibkan guru-guru guna meningkatkan wawasan keilmuan  dan kependidikan
4) Menambah pengetahuan melalui izin belajar
5) Mengikuti penyetaraan sampai jenjang yang lebih tinggi
6) Mengikuti LKG, SPKG, MGBS dan MGMP
7) Mengetahui kesulitan guru melalui supervisi kelas, dan
8) Meningkatkan    peran  guru  sebagai  wali  kelas,  petugas  BK  dan  orang  tua  dimadrasah (Dokumen  Mts  Negeri  Kutowinangun  Kebumen  berupa  catatan  dinding  kantor  Kepala Madrasah).
Kondisi mutu guru Mts Negeri Kutowinangun Kebumen sudah dapat   dikatakan sebagai guru  yang  bermutu  dan  berkualitas  karena  dilihat  dari  10  komponen  portofolio  baik  dari  guru yang  sudah  sertifikasi  ataupunpun  belum  sertifikasi  sudah  baik  dan  sejalan  standar  sertifikasi guru  meskipun  belum  keseluruhan  guru  sudah  sertifikasi.  Pelaksanaan  Manajemen  Sumber
Daya  Mutu  di  Mts  Negeri  Kutowinangun  Kebumen  sudah  dapat  dikatakan  cukup  baik  dari mulai  perencanaan  kebutuhan,  perekrutan,  seleksi  dan  penempetan,    pembinaan  dan pengembangan, penilaian, dan pemberhentian. Berbagai pengembanga telah  kepala  madrasah laksanakan    dalam    meningkatkan    mutu    guru  yakni  diantaranya  pendidikan  dan  latihan (Diklat),  pelatihan-pelatihan,  diskusi,    percakapan    individu,    rapat    staff    setiap    satu    bulan sekali  dan MGMP.
b. Perencanaan pengembangan sumber daya mutu guru melalui analisis SWOT di MTs negeri Kutowinangun
1) Strengt (kekuatan) Pengembangan Sumber Daya Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan/ Guru.
Beberapa  potensi  kekuatan  yang  dimiliki  MTs  N  Kutowinangun  Kebumen  dapat didefinisikan sebagai berikut:
Pertama , diberikannya stimulasi tunjangan profesi oleh pemerintah. Hal ini merupakan implementasi  dari  PP  tentang  tunjangan  profesi  bagi  guru  dan  dosen  no  41  tahun  2009. Kedua, Pengawas  memberikan  motivasi  bagi  guru  dalam  upaya  peningkatan  kompetensi melalui program pengembangan yang dilaksanakan. Ketiga, Dukungan Departemen Agama Kabupaten  Kebumen  mempunyai  dasar  hukum  yang  sangat  kuat  guna  menjalankan tugasnya  sebagai  lembaga  yang  mampu  meningkatkan  lulusan  yang  bermutu.  (Hasil wawancara dengan kepala madrasah Mts N Kutowinangun pada tanggal 25 Oktober 2021). Keempat, Tersedianya  Sumberdaya  yang  memadahi,  saat  ini  MTs  N  Kutowinangun Kebumen  mempunyai  tenaga  pendidik  sebanyak  69  guru  (termasuk  kepala  madrasah), dengan rincian yang berijazah S2 = 5 orang, S1 = 64 orang, sedangkan tenaga kependidikan (TU) berjumlah 10 orang, dan pembantu pelaksanaan 7 orang.
Kelima, pemberian  fasilitas  pendukung  program  pengembangan  yang  diberikan  oleh sekolah  dan  pemberian  kesempatan  guru  ataupun  tenaga  kependidikan  gunamengikuti kegiatan pengembangan oleh kepala sekolah. Tersedianya sarana dan prasarana pendidikan yang memadai  yakni: dengan fasilitas 31 ruang belajar, 1 ruang kepala, 1 ruang waka dan guru, 1 ruang TU, 1 ruang tamu, 1 mushola, 1 ruang OSIS, 4 laboratorium ( 1 lab. bahasa, 1 lab. Fisika, 1 lab. Biologi, 1 lab. Komputer), 1 perpustakaan, 3 gudang, 12 WC, 2 ruang BP dan  UKS,  1  koperasi,  1  kantin,  1  aula,  2  tempat/  parkir  sepeda,  1  lapangan  basket,  1 lapangan volly ball, 1 lapangan sepak bola. (Hasil dokumentasi Mts N Kutowinangun pada tanggal  23  September  2021). Keenam, Dukungan  komite  madrasah  yang  senantiasa berpartisipasi  aktif  melalui  berbagai  akses  kegiatan  yang  telah  dan  akan  dilaksanakan. Ketujuh, Dalam  diri  sendiri,  motivasi  dari  pendidik  dan  tenaga  kependidikan  guna melaksanakan pengembangan diri cukup baik.
2) Weakness ( kelemahan )  Pengembangan  Sumber  Daya  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan/ Guru
Disamping  mempunyai  kekuatan  MTs  N  Kutowinangun  Kebumen  juga  mempunyai sejumlah kelemahan diantaranya:
Pertama, tidak terlaksananya  kebijakan  dan  penyelenggaraan  pendidikan  nasional.
Dalam hal ini yang dimaksud yakni dengan menggunakan pendidikan education production ataupun input  output  analysis secara  konsekwen.  Pendekatan  ini  hanya  memandang lembaga pendidikan sebagai pusat produksi, yang hanya menghasilkan lulusan yang diukur sesuai  hasil  yang  dikehendaki.  Sehingga  tolok  ukurnya  hanya  pada  produk  ataupun  hasil semata.  Maka  tidak  heran  jikalau  nilai  ujian  akhir  yang  menjadi  ukuran  utama.  Dengan begitu  pendidikannya  cenderung  mengabaikan  moral,  akhlak,  budi  pekerti,  yang  lebih dikedepankan  adalah  aspek  akademik (knowleg) belaka.  Ukuran  mutu  sering  hanya bertumpu  pada  nilai  ujian  akhir.  Lebih  parah  lagi,  pendidikan  ini  dalam  penerapannya kurang memperhatikan proses.
Kedua, Penyelenggaraan pendidikan dilakukan secara birokratik sentralistik sehingga dapat  memposisikan  madrasah  sebagai  penyelenggara.  Layanan  pendidikan  sangat tergantung  pada  keputusan  birokrasi  yang  mempunyai  jalur  yang  sangat  penting  dan terkadang  kebijakan  itu  belum  searah  dengan  konteks  dan  kondisi  madrasah.  Madrasah lebih  merupakan  subordinasi  dari  birokrasi  diatasnya.  Dampaknya,  kinerja  madrasah menjadi  kurang  optimal,  baik  mutu,  efisisen,  inovasi,  efektivitas,  relevansi,  maupun produktivitasnya.  Hal  ini  sedikit  berseberangan  dengan  prinsip-prinsip  MBS  yang  sedang tumbuh dan kembang di era reformasi. Ketiga, Partisipasi semua komponen madrasah dan masyarakat, khususnya orang tua siswa dalam penyelenggaraan pendidikan sangat minim, khususnya dalam pemikiran guna kemajuan madrasah.
Keempat, Rendahnya partisipasi guru dan pengambilan keputusan, padahal keberadaan guru  dimadrasah  sangat  urgen.  Guru  adalah a  gen perubahan (agen  of  change) yang terimplementasi melalui inovasi-inovasi pembelajaran dimadrasah. Guru sebagai “design of teaching” artinya  guru  merupakan  pendesain  ataupun  sutradara  pembelajaran  yang  selalu dituntut  guna  melaksanakan  pembaharuan.  Tetapi  pada  implementasi  yang    menonjol adalah kritis sebagai menifestasi kekecewaannya bila ada yang terkurangi kepentingannya, tanpa  peduli  dengan  kepentingan  yang  lebih  luas.  Bahkan  sering  mengabaikan  kualitas pelaksanaan  tugas  utamanya  dalam  pembelajaran,  tetapi  sibuk  mencari  celah  kelemahan kebijakan pendidikan yang digulirkan.
Kelima,  Secara umum  kendala  yang  dihadapi  adalah  anggaran  karena  paling  besar karena  pengembangan  mutu  perlu  anggaran  guna  transport  akomodasi  termasuk  alat sumber  sehingga  paling  besar  anggaran,  kalau  dari  kalau  motifasi  guru-guru  cukup  besar. Keenam, Pengembangan sumber daya mutu pendidik dan tenaga kependidikan/ guru  yang dilaksanakan berbenturan dengan jadwal ataupun kegiatan yang diadakan disekolah.
Ketujuh, belum optimal dan  sistematisnya  kontrol  dari  kepala  sekolah  sehingga  dapat terukur  secara  valid  yang  dapat  ditujukan  dengan  data. Kedelapan, keseluruhan  pendidik dan  tenaga  kependidikan  belum  semuanya  dapat  memahami  Visi  dan  Misi  Sekolah. Kesembilan, belum banyaknya kegiatan pengembangan tenaga kependidikan sebagai misal TU, tenaga kebersihan, keamanan, sehingga masih perlu guna  diperbanyak sebagau upaya peningkatan kompetensi tenaga kependidikan yang ada di MTs N Kutowinangun Kebumen. (Hasil wawancara dengan kepala madrasah Mts N Kutowinangun pada tanggal 25 Oktober 2021)
3) Opportunis (peluang)  Pengembangan  Sumber  Daya  Mutu  Pendidik  dan  Tenaga Kependidikan/ Guru.
Beberapa  peluang  yang  dapat  dimanfaatkan  MTs  N  Kutowinangun  Kebumen  dalam mengembangkan  manajemen  pengembangan  mutu  guru  diantaranya: Pertama ,  Adanya upaya  pemerintah  dalam  hal  ini  Departemen  Agama  dalam  memberdayakan  madrasah dengan penerapan desentralisasi pendidikan pada tingkat madrasah, sekalipun belum total, hal  ini  memberikan  peluang/  keleluasaan  guna  mendesain  pendidikan  di  madrasah  yang sejalan dengan potensi dan konteks lingkungan madrasah  yang dapat menjawab tantangan global. Kedua ,  keseluruhan  sumber  daya  manusia  yang  ada  di  lingkungan  MTs Kutowinangin  mempunyai  dorongan  yang  baik  guna  melaksanakan  pengembangan  diri, profesionalitas sebagai pendidiik dan tenaga kependidikan.
Ketiga, Kemajuan  ilmu  pengetahuan  dan  tekhnologi  khususnya  tekhnologi  informasi dan  komunikasi  yang  berkembang  sangat  cepat  dan  pesat  menjadi  peluang  bagi  MTs  N Kutowinangun  Kebumen  dalam  merancang  model-model  pembelajaran  yang  inovatif. Keempat ,  terdapatnya  dukungan  pemerintah  yang  dapat  dilihat  dari  banyaknya  program pengembangan meliputi diklat, workshop pelatihan guna peningkatan kompetensi pendidik
dan tenaga kependidikan. (Hasil wawancara dengan kepala madrasah Mts N Kutowinangun pada tanggal 25 Oktober 2021)
Kelima , Jaringan  kerja  yang  luas  dari  tingkat  lokal  maupun  regional,  salah  satu wujudnya  adalah  jaringan  kerjasama  dalam  bentuk  MGMP  tingkat  K3M  Kabupaten maupun  MGMP  tingkat  propinsi  Jawa  Tengah,  hal  ini  menjadi  peluang  guna  saling bertukar informasi demi peningkatan mutu guru dan madrasah.
4) Threat (ancaman) Pengembangan Sumber Daya Mutu Pendidik dan Tenaga Kependidikan/ Guru
Dalam  mengmbangkan  mutu  pendidik  dan  tenaga  kependidikan/guru  MTs  N Kutowinangun  Kebumen  harus  siap  menghadapi  tantangan  di  berbagai  dimensi diantaranya: Pertama, Dalam dimensi sosial, bahwa guru MTs N Kutowinangun Kebumen beserta  lulusannya  harus  mampu  eksis  dikehidupan  masyarakat  Kutowinangun  Kebumen pada  berbagai  komunitas  ( social  society )  seperti  masyarakat  agamis,  nelayan,  petani, industri, bisnis, seni dan lain-lain.
Kedua , Dimensi Ekonomi, guru beserta lulusan MTs N Kutowinangun Kebumen harus menjadi  sumberdaya  manusia  yang  mampu  mensejahterakan  dirinya,  madrasah  dan lingkungan  sekitarnya  melalui  kiprahnya  pada  konteks  ekonomi. Ketiga, Dimensi  Politik, pendidik  dan  tenaga  kependidikan/  guru  MTs  N  Kutowinangun  Kebumen  harus mempunyai  integritas  yang  tinggi  dalam  kehidupan  berbangsa  dan  bernegara,  cinta  tanah air, dan selalu ikut menjaga keutuhan bangsa. Keempat, Dimensi Iptek, pendidik dan tenaga kependidikan/guru  harus  mampu  menguasai  dan  mengakses  perkembangan  dan  kemajuan iptek. Kelima, Dimensi  Kultural,  harus  mampu  menghadapi  ancaman  ataupun  tantangan budaya asing  yang nyaris tidak “terbendung” sehingga mempunyai self  filter budaya  bagi diri  sendiri  dan  lingkungan  sekitarnya. Keenam, Dimensi  Industri,  harus  menjadi  pelaku pada  dunia  industri  dan  mampu  memanfaatkan  perkembangan  industri  bagi  kesejahteraan diri dan lingkungannya
c. Pengorganisasian pengembangan sumber daya mutu guru di MTs Negeri Kutowinangun
Berdasarkan  wawancara  kepada  kepala  Madrasah,  supaya  dalam  pembagian  tugas,  hak dan  tanggung  jawab  dapata  merata  kepada  semua  personal,  sejalan  dengan  fungsinya  dan kecakapan masing-masing. Struktur kepengurusan dapat dibuat setelah terbentuknya keputusan- keputusan  yang  diperoleh  dari  musyawarah  bersama.  Jadi  format  struktur  kepengurusan  yang dihasilkan  bukan  semata-mata  sebuah  kebijakan  individu  dari  Kepala  sekolah.  Struktur kepengurusan  yang  ada  di  MTsN  Triwarno  adalah  tetap  dalam  satu  periode  masa  jabatan Kepala  Sekolah.  Jadi  selama  pengurus  yang  menjabat  tersebut  masih  ada  di  MTsN  Triwarno pengurus  tersebut    masih  tetap  bertugas  sejalan  jabatannya.  (Hasil  Wawancara  dengan  Bapak Drs. Sugeng Warjoko, M.Ed (selaku kepala MTsN Triwarno Kutowinangun) dan dokumentasi, tanggal 17 Oktober 2021).

## 5. KESIMPULAN
Setelah  penulis  mengkaji  dan  mengadakan  analisis  tentang  manajemen  sumberdaya  mutu guru  di  Madrasah  Tsanawiyah  Negeri  Kutowinangun  Kebumen  maka  dapat  ditarik  kesimpulan bahwa:
1. Perencanaan pengembangan sumber daya mutu pendidik dan tenaga kependidikan/ guru di MTs N Kutowinangun Kebumen
Dalam rangka pelaksanaan  kegiatan pengembangan bagi  pendidik dan tenaga kependidikan di MTs  N  Kutowinangun  Kebumen  di  antaranya;  fungsional  ketenagaan,  penilaian  kinerja  guru dan  karyawan,  pendidikan  berkelanjutan,  karya  tulis  ilmiah,  peningkatan  profesi  guru  dan karyawan, pembinaan mental dan spiritual, pembinaan guru dan karyawan, usaha kesejahteraan
guru  dan  karyawan,  usulan  kenaikan  pangkat,  laporan  ketenagaan,  pelatihan  (seminar  dan workshop ), supervisi.
Adapun  planning/  perencanaan  yang  ada  di  MTs  N  Kutowinangun  dengan  cara  membuat program  jangka  pendek,jangka  menengah,  RKM  sehingga  empat  tahun  kedepan  lulusan  MTs seperti  apa  sekaligus  gedung  Mts  N  kutowinangun  semua  masuk  pada  planning/perencanaan yang dilakukan oleh sekolah baik kepala sekolah maupun guru.
2. Pengorganisasian pengembangan sumber daya mutu pendidik dan tenaga kependidikan/ guru di MTs N Kutowinangun Kebumen
Mengenai  perekerutan, seleksi  dan penempatan memang  ada 2  cara  dari Depag dan  madrasah sendiri. Dari Depag dalam hal ini dilaksanakan dengan cermat dan benar-benar melihat kualitas dari  para  calon  guru  dari  beberapa  penyaringan  calon  guru  yang  benar-benar  sejalan  dengan kebutuhan  yang  diinginkan.  Sedangkan  dari  madrasah  dalam  perekrutan,  seleksi  dan penempatan sendiri Bapak Drs. Sugeng Warjoko, M.Ed mempunyai kewenangan penuh, karena memanghal  ini  lebih  efektif  dimana  seorang  pimpinan  mengetahui  apa-apa  saja  yang  sedang dibutuhkan oleh madrasah ataupun kriteria yang  akan ditempatkan di  MTs yang dipimpinnya yang  sejalan  dengan  visi  misi  dan  tujuan  MTsN  Kutowinangun  Kebumen  yang  dirumuskan dalam  5  prinsip  MTsN  Kutowinangun  Kebumen  yang  belum  tentu  terdapat  pada  sekolah- sekolah negeri lainnya.
3. Pelaksanaan pengembangan sumber daya mutu pendidik dan tenaga kependidikan/ guru di MTs N Kutowinangun Kebumen
Dalam kegiatan pengembangan sumber daya pendidik dan tenaga kependidikan, para guru dan karyawan  aktif  mengikuti  kegiatan  yang  dilaksanakan.  Mts  N  Kutowinangun  mempunyai struktur  organisasi  yang  sejalan  dengan  kemampuan  guru  yang  ada  sejalan  dengan  tugas  dan fingsi dan mempunyai alur kerja. Pengembangan ditingkat lokan seperti guru mapel di tingkat institusi  sehingga  guru  yang  ada  mempunyai  kemampuan  kemampuan  sejalan  dengan  mapel tersebut.
4. Penilaian pengembangan sumber daya mutu pendidik dan tenaga kependidikan/ guru di MTs N Kutowinangun Kebumen
Penilaian  menggunakan  tim  sehingga  sekolah  bisa  menilai  kinerja  guru  yang  ada  dilakukan setiap satu bulanan dan tahunan. Hal ini guna menjaga mutu guru sekaligus mutu sekolah.
Kepala  madrasah  harus  mampu  memberikan  penilaian  atas  kinerja  para  staf  pengajarnya. Hal  ini  bertujuan  guna  mengetahui  tingkatan  prestasi  para  guru  dalam  kategori    baik,  cukup ataupunpun kurang. Di MTsN Kutowinangun Kebumen, Bapak Drs. Sugeng Warjoko, M.Ed dalam penilaianya  melalui  supervisi  ataupun  pengawasan  dalam  kinerjanya  selamadi  MTsN Kutowinangun  Kebumen  bukan  hanya  dari  segi  pengajaran  di  dalam  kelas  tetapi  juga  ketepatan dalam  ketepatan  waktu  saat  masuk  mengajar  dan  dari  segi  kepribadiannya  juga.  Hal  ini  sangat perlu  karena  seorang  guru  bukan  hanya  pandai  ilmunya  saja  tetapi  juga  harus  mempunyai  sikap yang baik sehingga dapat menjadi contoh guna lengkungan sekitarnya.

## 6. DAFTAR PUSTAKA
A.Samana (1994). Profesionalisme Keguruan, Yogyakarta: Kanisius Abuddin  Nata  (2007). Manajemen  Pendidikan:  Mengatasi  Kelemahan  Pendidikan  Islam  di Indonesia, Jakarta: Kencana Prenada Media Group Bustami  (2009). Pengaruh  Pengembangan  Professionalisme  Guru  SMP  Terhadap  Peningkatan Mutu  Pendidikan  Di  Kabupaten  Aceh  Timur .  Medan:  Program  Pascasarjana  USU Medan
Him Bafadal (2003). Peningkatan Profesionalisme Guru Sekolah Dasar. Jakarta: Bumi Aksara Ishikawa, Kaoru. 1992. Pengendalian Mutu Terpadu. Bandung : Penerbit Remaja Rasdakarya. Malayu Hasibuan (2007). Manajemen Sumber Daya Manusia , Jakarta: Bumi Aksara
Mulyasa (2007). Standar Kompetensi Sertifikasi Guru. Bandung: Remaja Rosda Karya Roetiyah NK (1979). Kompetensi Mengajar Guru , Jakarta: Gramedia Sugiyono. 2006. “Metode Penelitian Pendidikan”. Bandung: Alfabeta Suharyanto,  Hardiyunus  &  Hadna,  Agus,  Heruanto.  (2005).  Manajemen  sumber  daya  manusia.
yogyakarta : Media Wacana
Sulistiyo (2007). Seminar Sertifikasi Guru Antara Profesionalisme dan Komersialisme. Semarang: Seminar Regional Fakultas tarbiyah IAIN Walisongo
Syafaruddin (2002). Manajemen  Mutu  Terpadu  (Konsep,  Strategi  dan  Aplikasi .  Jakarta  : Widia Sarana Indonesia, 2002)
UU RI No. 20  (2003) Tentang SISDIKNAS Sistem Pendidikan Nasional, Jakarta: Sinar Grafika Uzer Usman (2002). Menjadi Guru Profesional . Edisi II cet Ke-4 Bandung: Remaja Rosda Karya Wawancara  dengan  Bapak  Drs.  Sugeng  Warjoko,M.Ed  (selaku  kepala  MTsN  Triwarno Kutowinangun) dan dokumentasi, tanggal 17 Oktober 2021).