## Hubungan antara Motivasi Clinical Instructure dengan Pelaksanaan
Preceptorship di RSUD dr Soeselo Slawi
Ikawati Setyaningrum 1 , Firman Hidayat 2 ,Ratna Widhiastuti 3
1,2, 3 Dosen STIKes Bhakti Mandala Husada Slawi 52416, Tegal Indonesia
Email: setyaningika@gmail.com
Diterima: 10 Januari 2020
Disetujui: Mei 2020

## Abstrak
Preceptorship  adalah  salah  satu  metode  bimbingan  dengan  one  to  one relationship  dalam  ruang  lingkup  keperawatan  yang  dinilai  cukup  baik  untuk menambah keterampilan dalam perawatan, baik soft skills, hard skills dan attitude profesi  keperawatan.  Banyak  factor  yang  mempengaruhi  pelaksanaan preceptorsip  di  rumah  sakit.  Penelitian  ini  bertujuan  mengetahui  hubungan motivasi  clinical  instructure  dengan  pelaksanaan  preseptorship  di  RSUD  Dr. Soeselo Slawi. Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif dan jenis rancangan penelitian  deskriptif  korelasi  dengan  pendekatan  Cross  sectional.  Teknik pengambilan  sample  yang  digunakan  yaitu  total  sampling  yaitu  39  orang.
Instrumen  penelitian  menggunakan  kuisioner  motivasi  berisi  26  pernyataan, sedangkan untuk Preceptorship mengunakan kuisioner yang berisi 10 pernyataan. Hasil analisa Chi square menunjukkan bahwa p value 0,007 (<0,005) yang artinya terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  CI  dengan  pelaksanaan Preseptorship. Rumah sakit diharapkan dapat memilih perawat yang akan menjadi CI  sesuai  dengan  standar  kompetensi  dan  pengetahuan  tertentu,  serta mengkhususkan tugas CI agar tidak bertumpuk dengan tugas pelayanan pasien.
Kata kunci : Motivasi; Clinical instructure; Preceptorship
Rujukan artikel penelitian:
Setyaningrum, I., Hidayat, F., Widhiastuti, R.  (2020). Hubungan antara Motivasi Clinical Instructure dengan Pelaksanaan Preceptorship di RSUD dr Soeselo Slawi. Jurnal Ilmiah Keperawatan Indonesia . Vol. 3 (2): 51-64.
The Relationship of Clinical Instructure Motivation with the Implementation of Preceptorship in dr. Soeselo Slawi Hospital

## Abstract
Preceptorship is one method of guidance with one to one relationship in the scope of nursing which is considered good enough to add skills in care, both soft skills, hard  skills  and  attitude  of  the  nursing  profession.  Many  factors  affect  the implementation  of  preceptorsip  in  hospitals.  This  study  aims  to  determine  the relationship  between  clinical  instructional  motivation  and  the  implementation  of preseptorship at Dr. Soeselo Slawi. This research is a quantitative study and the type of descriptive correlation research design with cross sectional approach. The sampling  technique  used  was  a  total  sampling  of  39  people.  The  research instrument uses a motivation questionnaire containing 26 statements, whereas for Preceptorship uses a questionnaire containing 10 statements. Chi square analysis results  showed  that  the  p  value  was  0.007  (<0.005),  which  means  there  was  a significant  relationship  between  CI  motivation  and  the  implementation  of Preseptorship. The hospital is expected to be able to choose nurses who will become CIs  according  to  certain  competency  and  knowledge  standards,  as  well  as specializing CI assignments so that they do not overlap with patient service tasks.
Keywords: Motivation. Clinical instructure, preceptorship

## PENDAHULUAN
Salah satu model pembelajaran yang digunakan dalam pendidikan keperawatan adalah Praktik Klinik di Rumah sakit, yang akan memberikan pengalaman langsung dalam perawatan pasien. Hal tersebut menuntut rumah sakit agar memiliki sistem pendukung yang diharapkan mampu meningkatkan ketrampilan bagi peserta didik. Metode supervisi yang tepat akan meningkatkan proses bimbingan bagi mahasiswa perawat maupun pegawai baru untuk mencapai target kompetensi dan penjelasan peraturan  terkait  standar  kerja. Preceptorship dan Mentorship dianggap  sesuai untuk meningkatkan kepercayaan diri, kompetensi dan Critical component perawat.
Seorang preceptor harus  siap  menjadi role  model bagi  pegawai  baru  ( preceptee) untuk membangun budaya di tempat kerjanya (Chapman, 2013)
Pelaksanaan  bimbingan  klinik  di  RSUD  Dr.  Soeselo  Slawi  dijalankan  oleh Clinical  Instructure yang  sudah  ditunjuk.  Metode Preceptorship dilakukan  pada mahasiswa  kesehatan  misalnya  perawat  atau  bidan  untuk  mencapai  kompetensi yang  sudah  ditentukan.  Sebelum  mahasiswa  melakukan  pembelajaran  klinik, institusi pendidikan akan memberi informasi terkait kompetensi yang harus dicapai dan  tertera  dalam  buku  panduan.  Proses  bimbingan  yang  dilakukan  di  RS  lebih banyak  dilakukan  dengan  cara  mengikuti  rutinitas  kegiatan  yang  ada  di  ruang perawatan dengan metode pembelajaran yang kurang bervariatif. Bimbingan belum mecakup  pembahasan  mendalam  asuhan  keperawatan  pada  pasien  yang disesuaikan  dengan  kompetensi  mahasiswa.  Akibatnya  pencapaian  kompetensi menjadi kurang maksimal atau membutuhkan waktu yang lama.
Kebijakan  terkait  CI  dan  proses  bimbingan  juga  sudah  ada.  CI  dipilih berdasarkan  kemampuan  dan  lama  kerja.  Aturan  mengenai  perbandingan  jumlah mahasiswa  dan  CI  juga  sudah  dibuat,  yaitu  1  orang  CI  membbing  7  orang mahasiswa. Sedangkan bagian diklat mengusahakan agar jumlah mahasiswa raktik dalam satu ruangan berkisar antara 6-8 mahasiswa. Jumlah perawat baru disebuah ruangan juga tidak akan melebihi aturan yang sudah dibuat.
Rumah sakit sudah membuat peraturan terkait pelaksanaan bimbingan kepada mahasiswa  maupun  perawat  baru.  Akan  tetapi,  pada  pelaksanaanya  CI  memiliki
tugas yang lain terkait pelayanan dan pengembangan pelayanan serta jadwal dinas yang  tidak  selalu  bersamaan  dengan  mahasiswa.  Hal  ini  akan  mempengaruhi pelaksanaan supervise. Oleh karena itu, penulis tertarik untuk melakukan penelitian untuk  melihat  apakah  ada  hubungan  antara  motivasi  CI  dengan  pelaksanaan preseptorship di RS Dr. Soeselo Slawi?.
Preceptorship adalah salah satu metode bimbingan dengan one to one relationship dalam  ruang  lingkup  keperawatan  yang  dinilai  cukup  baik  untuk  menambah keterampilan  dalam  perawatan,  baik soft  skills , hard  skills dan attitude profesi keperawatan  (Direktorat  Bina  Pelayanan  Keperawatan  dan  Keteknisian  Medik Kemenkes  RI,  2011).  Model  bimbingan preceptorship secara  terus  menerus  dapat memaksimalkan  pendidikan  klinik  ke  perawatan  untuk  menambah  pengetahuan, keterampilan,  kepercayaan  diri  dan  hubungan  profesional  sehingga  dapat menimbulkan  dampak  positif,  kekuatan  dan  keefektifan  hubungan  secara berkelanjutan.  Pengalaman  praktik preceptorship dewasa  ini  mengalami  kemajuan sangat  pesat,  model preceptorship mengembangkan  hubungan  antar preceptor dan preceptee dalam mengaplikasikan tehnik–tehnik yang realistik. Model preceptorship juga  terbukti  meningkatkan  kedisiplinan  pendidikan  dan  proses  keperawatan  dalam pembelajaran klinik sehingga dapat mencapai kepuasan seluruh stakeholders (Barker & Pittman, 2010; Happell, 2009)
Preceptee dalam preceptorship memiliki kesempatan untuk  menerapkan dan mengembangkan pengetahuan, keterampilan dan nilai-nilai yang sudah dipelajari. Mengembangkan kompetensi spesifik yang berhubungan dengan peran preceptee . Dukungan pembelajaran menanamkan nilai-nilai dan harapan dari profesi misalnya kepemimpinan,  manajemen  dan  bekerja  secara  efektif  dalam  tim  multi-disiplin. Kesempatan untuk mengevaluasi hasil kerja dan bimbingan, menerima umpan balik yang konstruktif dan diskusi bersama (Chapman; Health department of UK, 2010, 2013).
Pelaksanaan preceptorship menurut Kemenkes (2013) adalah sebagai berikut: 1) preceptor dan preseptee bertemu  dan  mendiskusikan  tujuan  –  tujuan  yang  akan
dicapai, 2) mendiskusikan tentang kegiatan, pelatihan dan seminar yang disesuaikan dengan  kebutuhan preceptee ,  3)  mendiskusikan  tentang  kondisi  pasien  dan  rencana tindakan  keperawatan  yang  akan  dilakukan,  4)  menyediakan  peralatan  dan  fasilitas yang  dibutuhkan  dalam  kegiatan,  5)  melaksanakan  kegiatan  sesuai  dengan  standar prosedur  rumah  sakit,  6)  diskusi  antar  preseptor  dan  preseptee  setelah  melakukan kegiatan,  7)  mengatasi  permasalahan  atau  kendala  yang  ditemukan  selama  kegiatan berlangsung, 8) preceptor memberikan umpan balik secara berkesinambungan kepada preseptee,  hal  tersebut  akan  membantu  preseptee  dalam  memaksimalkan keterampilanya  secara  sistematis,  9)  saling  berbagi  pengalaman  dan  mendiskusikan strategi  untuk  praktik  keperawatan  yang  dapat  memungkinkan  preseptee  untuk memperkaya pemahamanya tentang bagaimana peran yang dilakukan dan bagaimana memecahkan  permasalahan,  10)  mengevaluasi  hasil  kegiatan  dan  merencanakan tindak lanjut sesuai dengan kebutuhan.
Salah  satu  factor  pendukung  terlaksananya  preceptorship  adalah  motivasi perawat  itu  sendiri  baik  dari  dalam  diri  maupun  dari  luar.  Teori  motivasi  yang mejelaskan hal tersebut adalah Hezberg’s Two Factors Motivation Theory . Menurut teori  ini  motivasi  yang  ideal  yang  dapat  merangsang  usaha  adalah  “peluang  untuk melaksanakan tugas lebih membutuhkan keahlian dan peluang untuk mengembangkan kemampuan”. Herzberg (1950) mengembangkan teori motivasi dua faktor ( Hezberg’s Two Factor  Motivation Theory ).  Dalam  teori  ini,  Hezberg  menyatakan  bahwa  orang dalam  melaksanakan  pekerjaannya  dipengaruhi  oleh  dua  faktor  yang  merupakan kebutuhan, yaitu :
Maintenance  Factors a dalah  faktor  pemeliharaan  yang  berhubungan  dengan hakikat manusia yang ingin memperoleh ketentraman badaniah. Faktor ini disebut juga faktor higienes. Kebutuhan kesehatan ini menurut Hezberg merupakan kebutuhan yang berlangsung  terus-menerus,  karena  kebutuhan  ini  akan  kembali  ke  titik  nol  setelah dipenuhi.
Motivation  Factors merupakan  faktor  yang  menyangkut  kebutuhan  psikologis seseorang yaitu perasaan sempurna dalam melakukan  pekerjaan. Faktor motivasi ini berhubungan  dengan  penghargaan  terhadap  pribadi  yang  secara  langsung  berkaitan dengan pekerjaan.

## BAHAN DAN METODE
Penelitian  ini  merupakan  penelitian  kuantitatif  dan  jenis  rancangan penelitian  ini  menggunakan  penelitian  deskriptif  korelasi  dengan  pendekatan Cross  sectional .  Penelitian  ini  dilaksanakan  pada  bulan  Mei  2018  di  RSUD  Dr. Soeselo  Slawi  dengan  populasi Clinical  Instructure (CI)  di  RSUD  Dr.  Soeselo Slawi yang berjumlah 39 CI dengan teknik pengabilan sampel total samping .
Pengambilan  data  dilakukan  dengan  menggunakan  kuisioner  motivasi berisi 26 pernyataan, sedangkan untuk Preceptorship mengunakan kuisioner yang berisi 10 pernyataan.

## HASIL DAN BAHASAN
Tabel 1. Distribusi Frekuensi Motivasi Clinical Instructure di RS Dr. Soeselo Slawi tahun 2018 (N = 36) Motivasi CI n (%) Rendah 6 16,7 Sedang 18 50 Tinggi 12 33,3
Tabel  1  menunjukkan  bahwa  moticasi  CI  dalam  melaksanakan Preceptorship didominasi pada tingkat sedang sebanyak 50%. Sebagian besar motivasi yang berada direntang rendah dan sedang dipengaruhi oleh kepuasan pemberian insentif sebagai CI yang berasal dari RS, belum lengkapnya fasilitas pembelajaran di RS, kesulitan dalam membagi  waktu  antara  bimbingan  dengan  pelayanan  pada  pasien,  serta  jadwal bimbingan  yang  belum  ditentukan.  Hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa  motivasi untuk  melakukan  bimbingan  juga  dipengaruhi  oleh  keaktifan Preceptee untuk bertanya.
Table 2. Distribusi Frekuensi pelaksanaan preseptorship di RS Dr. Soeselo Slawi tahun 2018 (n = 36) Preseptorship n (%) Kurang 5 13,9 Cukup 15 41,7 Baik 16 44,4
Tabel 2 menunjukkan bahwa pelaksanaan preseptorship sebagian besar didominasi kategori  baik  sebesar  44,4%.  Pelaksanaan  yang  belum  optimal  yaitu  CI  belum menyiapkan  alat  yang  akan  digunakan,  CI  memberikan  SOP  untuk  dipelajari sendiri,  diskusi  mengenai  tindakan  dan  respon  pasien,  serta  penetapan  metode pembelajaran oleh CI.
Tabel 3. Hubungan antara motivasi CI dengan pelaksanaan preseptorship di RS Dr. Soeselo Slawi tahun 2018 (n=36)
Motivasi Preseptorship Total p value Kurang Sedang Baik n % n % n % n % Rendah 3 8,33 2 5,56 1 2,78 6 16,67 0,007 Sedang 0 0 11 30,56 7 19,44 18  50 Tinggi 2 5,56 2 5,56 8 22,22 12  33,36 Total 5 13,89 15 41,67 16 44,44 36 100
Tabel 3 menjelaskan hubungan antara motivasi CI dengan pelaksanaan Preseptorship. Hasil  analisa Chi  square menunjukkan  bahwa p  value 0,007  (<0,005)  yang  artinya terdapat  hubungan  yang  signifikan  antara  motivasi  CI  dengan  pelaksanaan Preseptorship.  Dari  table  diketahui  bahwa  ada  motivasi  CI  berada  di  kriteria  tinggi tetapi  pelaksanaan  preseptorship  kurang.  Sebaliknya,  ada  CI  yang  mempunyai motivasi rendah tapi, pelaksanaan preseptorship baik
Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi CI dalam melakukan bimbingan pada  mahasiswa  didominasi  pada  kategori  sedang  sebesar  18  responden  (50%). Beberapa  hal  yang  membuat  motivasi  CI  belum  tinggi  adalah  kurangnya  kepuasan pemberian  insentif  sebagai  CI  yang  berasal  dari  RS,  belum  lengkapnya  fasilitas pembelajaran  di  RS,  kesulitan  dalam  membagi  waktu  antara  bimbingan  dengan pelayanan  pada  pasien,  serta  jadwal  bimbingan  yang  belum  ditentukan.  Hasil wawancara  menunjukkan  bahwa  motivasi  untuk  melakukan  bimbingan  juga dipengaruhi oleh keaktifan Preceptee untuk bertanya .
Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi yang paling banyak terganggu berasal  dari  factor  higienis.  Faktor  higienis  diartikan  sebagai  factor Demotivasi  / Dissatisfier ,  dimana  apabila  factor  ini  tidak  dipenuhi  maka  akan  meningkatkan ketidakpuasan  terhadap  pekerjaan.  Jika  hal  tersebut  berlangsung  terus  menerus,  maka kinerja  seseorang  pun  akan  terganggu.  Namun  apabila  tidak  dipenuhi  pun,  tidak  akan menjamin seseorang menjadi termotivasi lebih.
Hal ini diperkuat dari hasil wawancara dengan beberapa responden yang mengatakan bahwa  motivasi  mereka  untuk  melakukan  bimbingan  lebih  dipengaruhi  oleh  pola komunikasi  antara  preceptor  dengan preceptee . Preceptee terutama  mahasiswa dianggap  kurang  aktif  dalam  bertanya.  Jadwal  dinas  yang  tidak  selalu  sama  antara preceptor  dengan preceptee juga  semakin  menambah  kerenggangan  hubungan, sehingga komunikasi menjadi kurang efektif.
Roatib,  Suhartini,  dan  Supriyadi  (2007)  menyatakan  bahwa  motivasi  berhubungan dengan  karakteristik  perawat.  Karakteristik  yang  berhubungan  adalah  pendidikan, pelatihan, umur, dan lama kerja. Penelitina ini menunjukkan bahwa hubungan antara umur dan lama kerja berbanding terbalik dengan motivasi. Sedangkan pendidikan dan pelatihan berbanding positif.
Pada penelitian ini semua responden sudah mendapatkan pelatihan preceptor dan mentor,  dan  semua  resonden  berpendidikan  Sarjana  Keperawatan.  Beberapa  sudah menjalani  program  pendidikan  profesi  Ners,  dan  sebagian  besar  sedang  menjalani pendidikan  profesi  Ners.  Usia  dan  lama  kerja  sudah  ditetapkan  oleh  RS  bahwa  perawat yang  terpilih  menjadi  preceptor  adalah  perawat  yang  sudah  mempunyai  masa  kerja minimal lebih dari 5 tahun. Akan tetapi ada satu responden yang mempunyai usia paling
muda  menunjukkan  motivasi  sedang,  dimana  hasil  wawancara  menunjukkan  bahwa perawat tersebut merasa kurang dalam hal pengetahuan dan pengalaman.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  pelaksanaan preseptorship sebagian besar  didominasi  kategori  baik  sebesar  16  responden  (44,4%).  Pelaksanaan  yang belum optimal yaitu CI belum menyiapkan alat yang akan digunakan, CI memberikan SOP  untuk  dipelajari  sendiri,  diskusi  mengenai  tindakan  dan  respon  pasien,  serta penetapan metode pembelajaran oleh CI.
Memberi  dukungan  dan  bimbingan  dalam  memperoleh  ketrampilan  klinik  pada perawat baru, sebaiknya dilakukan dengan cara bedside teaching atau pembelajaran langsung pada pasien. Bimbingan preceptor pada perawat baru juga termasuk dalam memberikan kesempatan dan kepercayaan kepada perawat baru untuk melakukan tindakan  klinik  secara  mandiri  jika  memang  perawat  baru  sudah  mampu melakukannya.  Tugas  selanjutnya  adalah  memberikan  pendampingan  dalam hubungan  tim  pada  perawat  baru  selama  proses  magang.  Senior  akan  membantu dalam  pengembangan  ketrampilan  di  tengah  kesibukan  preceptor  dengan  tugas yang lain. (Indriarini, Rahayu, Pindani. 2014).
Metode pembelajaran sendiri dapat dirubah untuk disesuaikan dengan tujuan atau target kompetensi mahasiswa. Akan tetapi jadwal yang tidak selalu sama dan kesibukan  preceptor  lainnya  mengakibatkan  komunikasi  antara  preceptor  dan preceptee menjadi kurang optimal. Hal tersebut mengakibatkan proses bimbingan diberikan pada perawat yang sedang bertugas. Efeknya proses bimbingan menjadi kurang  terstruktur.  Preceptor  diharapkan  memiliki  ketrampilan  untuk  dapat membuat suasana belajar yang efektif serta memfasilitasi pengalaman belajar klinik yang terstruktur (Bengtsson & Carlson, 2015).
Hal tersebut sesuai dengan penelitian yang dilakukan oleh Nurhidayah, Aryani, Siregar  (2016).  Beberapa  hambatan  proses  bimbingan  adalah  pembimbing  tidak hadir  tepat  waktu  serta  membimbing  tidak  sesuai  dengan  jadwal  yang  sudah disepakati.  Pelaksanaan bedside  teaching juga  hampir  tidak  dilakukan  oleh beberapa preceptor. Kesibukan preceptor menjadi alasan utama, baik bagi preceptor
klinik  maupun  institusi  pendidikan.  Hal  ini  membuat  hubungan  antara  preceptor dan preceptee menjadi kurang optimal.
Uraian  tersebut  menegaskan  bahwa  pelaksanaan  preseptorship  perlu dilaksanakan  sesuai  dengan  tahapanya.  Harapanya  agar preseptee lebih  memahami dan mampu menganalisa kondisi pasien. Preseptor yang mempunyai pengetahuan luas, serta  mampu  menyempatkan  untuk  melaksanakan  bimbingan  langsung  akan menghasilkan preseptee yang  kompeten.  Hal  tersebut  menjadi  pertimbangan  bagi lahan praktek  agar  lebih ketat dalam  memilih preceptor yang mampu baik dari segi pengetahuan  maupun  manajemen  waktu  sehingga  membuat  jadwal  rutin  untuk pelaksanaan bimbingan.
Hasil  penelitian  menunjukkan  bahwa  ada  hubungan  yang  signifikan  antara motivasi  CI  dengan  pelaksanaan preseptorship di  RS  Dr.  Soeselo  Slawi  dengan p value sebesar 0,007 (<0,05). Semakin baik motivasi CI maka semakin baik pula penerapan preseptorship di  RS  Dr.  Soeselo  Slawi.  Analisa  table  menunjukkan bahwa  ada  motivasi  CI  berada  di  kriteria  tinggi  tetapi  pelaksanaan  preseptorship kurang.  Sebaliknya,  ada  CI  yang  mempunyai  motivasi  rendah  tapi,  pelaksanaan preseptorship baik
Beberapa  penelitian  dilakukan  dengan  mengamati  hubungan  motivasi  dengan kinerja perawat. Ramadini dan Jasmita (2015) dalam penelitiannya menyatakan bahwa motivasi mempunyai hubungan dengan kinerja perawat. Motivasi yang dilihat dalam penelitian ini menggunakan teori kebutuhan Maslow. Semua tingkatan dalam hirarki Maslow mempunyai hubungan yang signifikan dengan kinerja perawat..
Penelitian selanjutnya yang dilakukan Mudayana (2010) juga menyatakan bahwa kinerja  dipengaruhi  oleh  motivasi,  dimana  factor  yang  paling  mempengaruhi  adalah factor  intrinsic.  Sedangkan  factor  ekstrinsik  berupa  hubungan  kerja  dan  gaji  tidak berpengaruh.  Akan  tetapi  kondisi  kerja  mempunyai  pengaruh  yang  rendah  terhadap kinerja  perawat.  Kondisi  kerja  ini  dipengaruhi  oleh  ketersediaan  peralatan, kenyamanan dan keamanan tempat kerja.
Lingga  (2012)  juga  menyebutkan  bahwa  motivasi mempunyai  pengaruh  dengan kinerja perawat pelaksana di RSU dr. Ferdinand Lumban Tobing Sibolga. Penelitian
ini juga menghubungkan antara kompetensi dengan kinerja perawat pelaksana. Hasil penelitian secara statistic menunjukkan bahwa kompetensi mempnyai pengaruh yang lebih  besar  dengan  kinerja  perawat  pelaksana  dibandingkan  motivasi.  Kompetensi sendiri  diartikan  sebagai  integrase  dari  pengetahuan,  ketrampilan  dan  sikap  yang memungkinkan untuk melaksanakan satu cara efektif.
Hasil penelitian menunjukkan responden rata-rata mempunyai motivasi yang sama pada motivasi isi (menurut teori Hezberg). Hal-hal yang termasuk dalam motivasi isi diantaranya  adalah  pekerjaan  itu  sendiri  dan  pengembangan  kompetensi.  Dengan adanya program pengembangan potensi, maka pengetahuan perawat tentang suatu hal akan meningkat. Peingkatan ini diharapkan mampu memaksimalkan hasil yang dicapai dari  pekerjaan  perawat  itu  sendiri,  dalam  hal  ini  adalah  CI  yang  mempunyai  tugas membimbing mahasiswa dengan metode preseptorship.
Motivasi  CI  yang  berada  di  kriteria  tinggi  tetapi  pelaksanaan  preseptorship kurang,  dapat  disebabkan  karena  waktu  dan  kesibukan  CI  sendiri.  CI  masih mempunyai tugas untuk memberikan pelayanan pada pasien, dan terkadang kesulitan untuk  menyisihkan  waktu  untuk  membimbing  mahasiswa.  Sedangkan  CI  yang mempunyai  motivasi  rendah  tapi  pelaksanaan  preseptorship  baik  dapat  dipengaruhi oleh pengalaman CI memperoleh pelatihan preseptorship serta komitmen kuat untuk melakukan bimbingan pada mahasiswa.

## SIMPULAN
Dalam  penelitian  ini  dapat  disimpulkan  bahwa  ada  Ada  hubungan  yang bermakna  antara  motivasi  CI  dengan  pelaksanaan preseptorship di  RS  Dr.  Soeselo Slawi.

## SARAN
RS sebaiknya membuat peraturan tentang proses pelaksanaan bimbingan, yang didalamnya mencakup juga jumlah minimal bimbingan yang harus dilakukan.
Memilih perawat yang akan menjadi CI sesuai dengan standar kompetensi dan pengetahuan  tertentu,  serta  mengkhususkan  tugas  CI  agar  tidak  bertumpuk  dengan tugas pelayanan pasien

## RUJUKAN
Aryadini, Eva. (2015). Hubungan motivasi kerja dengan tingkat kinerja perawat di unit kegawatdaruratan rumah sakit PKU Muhammadiyah Yogyakarta.
Naskah Publikasi. STIKes Aisyiyah Yogyakarta
Barker, E., & Pittman, O. (2010). Becoming a super preceptor: a practical guide to preceptorship in today's clinical climate. Journal Of The American Academy Of Nurse Practitioners , 22(3), 144-149. doi:10.1111/j.1745- 7599.2009.00487.x
Bengtsson, M. & Carlson, E. (2015). Knowledge and skill needed to improve as preceptor: development of a continuous professional development course, a qualitative study part I. Biomedcentral (MBC) Noursing Journal. 14:51, p:1-7
Chapman, L. (2013). A 'roll-on, roll-off' preceptorship pathway for new registrants. Nursing Management , 20 (2), 24-6. Retrieved from http://search.proquest.com /docview/1350968515?accountid=17242
Indriarini,  M.Y.,  Rahayu,  Siti.BM.,  Pindani,  Bibiana.  (2014).  Pengalaman dukungan preceptor pada perawat baru selama proses magang di rumah sakit  Santo  Borromeus  Bandung. Jurnal  Kesehatan  Caring  and enthusiasm. No. 1 Vol 3
Jurnal Keperawatan Media Ners . Vol. 1 No. 1, 43-47. Semarang. Program Studi Ilmu Keperawatan Universitas Diponegoro
Kemenkes  RI.  (2011). Pedoman  bimbingan  teknis  penyelenggaraan  pelayanan keperawatan  di  rumah  sakit  khusus ;  Direktorat  bina  pelayanan keperawatan  dan  keteknisian  medik  direktorat  jendral  bina  upaya kesehatan.
Kemenkes  RI.  (2013). Draft  pedoman  remunerasi  perawat  di  rumah  sakit ; Direktorat bina pelayanan keperawatan dan keteknisian medik ditjen bina upaya kesahatan
Lingga, H.J.. (2012). Pengaruh motivasi dan kompetensi terhadap kinerja perawat pelaksana  di  RSU  dr.  Ferdinand  Lumban  Tobing  Sibolga. Repository Institusi Universitas Sumatra Utara . http://repository.usu.ac.id/handle/123456789/33470
Mudayana,  A.  A.  (2010).  Penganruh  motivasi  dan  beban  kerja  terhadap  kinerja karyawan  di  Rumah  sakit  Nur  hidayah  Bantul.  Jurnal  Kesehatan Masyarakat, 4(2), 76–143
Ramadini,  I.,  &  Jasmita,  E.  (2015).  Hubungan  Motivasi  dengan  Kinerja  Perawat Pelaksana  di  Ruang  Rawat  Inap  RSUD  DR.  Rasidin  Padang.  Jurnal Keperawatan , 11 (1), 86-101.
Roatib, A., Suhartini. Supriyadi. (2007). Hubungan antara karakteristik perawat dengan motivai perawat pelaksana dalam menerapkan komunikasi terapeutik pada fase kerja di Rumah sakit Islam sultan agung Semarang.