## Telaah Divergensi Kepuasan Hidup Dalam Karakteristik Demografis, Performa Akademik, dan Spektrum Psikologis Mahasiswa
Rony Setiawan * , Ariesya Aprillia Universitas Kristen Maranatha, Indonesia
* rowan_future@hotmail.com

## Abstract
Students play an important role for the regeneration of the country's development in  the  future.  The  contribution  and  quality  of  graduates  is  largely  determined  by  the maturity of the possessed way of thinking and displayed skills. Students need to have a positive  mindset  while  in  the  learning  cycle  on  campus.  Valuable  and  enjoyable experiences  during  student  life  will  make  them  optimistic,  enthusiastic,  proactive,  and independent.  This  study  aims  to  analyze  life  satisfaction  with  comparative  factors, including demographic characteristics, academic achievement, and students’ personality who  are  still  active  at  public  and  private  universities  in  Bandung.  This  research  was preceded by an empirical literature review and carried out using a snowball sampling survey and continued with an analysis of the feasibility of research instruments and data so  that  accurate,  reliable,  and  comprehensive  information  can  be  obtained  through ANOVA analysis and descriptive statistics. Research conducted has proven that there are differences  in  the  level  of  student  satisfaction  based  on  the  presence  of  parents, organizational  activity,  and  their  personality.  These  results  are  expected  to  be  useful input, especially for the managers of each university to be more concerned about paying attention,  observing,  understanding,  and  participating  in  improving,  maintaining,  and improving the quality of life lived by the students as a reflection of responsible service in individual, group, and institutional scope.

## Keywords:  Academic  Achievement;  Demographic  Characteristics;  Life  Satisfaction, Personality

## Abstrak
Mahasiswa berperan penting bagi regenerasi pembangunan negara di masa depan. Kontribusi  dan  kualitas  para  lulusan  sangat  ditentukan  oleh  kedewasaan  cara  berpikir yang  dipunyai  dan  kematangan  keterampilan  yang  ditampilkan.  Mahasiswa  perlu memiliki mindset yang  positif  selama  berada  dalam  siklus  pembelajaran  di  kampus. Pengalaman  yang  berharga  dan  menyenangkan  selama  menjalani  kehidupan kemahasiswaan  akan  membuat  diri  mereka  menjadi  pribadi  yang  optimis,  antusias, proaktif,  dan  berdikari.  Penelitian  ini  bertujuan  untuk  menganalisis  tingkat  kepuasan hidup  dengan  faktor-faktor  komparatif,  meliputi  karakteristik  demografis,  prestasi akademik, serta kepribadian mahasiswa dan mahasiswi yang masih aktif berkuliah pada universitas-universitas  negeri  dan  swasta  di  Bandung.  Riset  ini  didahului  oleh  kajian kepustakaan  secara  empiris  dan  dilakukan  dengan  survei  yang  berpola snowball sampling ,  serta  dilanjutkan  dengan  analisis  kelayakan  instrumen  dan  data  penelitian sehingga dapat  diperoleh informasi yang akurat,  terpercaya, dan komprehensif melalui analisis anova dan statistik deskriptif. Riset yang  dilakukan  telah membuktikan bahwa terdapat  perbedaan  tingkat  kepuasan  mahasiswa  berdasarkan  kehadiran  orang  tua, keaktifan  organisasional,  dan  kepribadian  mereka.  Hasil  ini  diharapkan  dapat  menjadi masukan yang berfaedah, khususnya bagi pengelola setiap universitas untuk lebih peduli dalam memperhatikan, mencermati, memahami, dan berperan serta dalam memperbaiki,
menjaga,  dan  meningkatkan  kualitas  hidup  yang  dijalani  oleh  teruna-teruna  budiman sebagai cerminan pelayanan yang bertanggung jawab dalam lingkup individu, kelompok, dan institusional.

## Kata  Kunci:  Karakteristik  Demografis;  Kepribadian;  Kepuasan  Hidup;  Prestasi Akademik

## Pendahuluan
Siklus  hidup  manusia  disertai  dengan  adanya  perkembangan  kebutuhan  dan keinginan  yang  berkembang  sepanjang  waktu.  Kenyataan  ini  merupakan  resultan  dari stimulasi setiap perubahan yang muncul, mendorong terciptanya berbagai tantangan dan tuntutan  yang  kian  lama  semakin  kompleks.  Dunia  tengah  memasuki  era  kebangkitan kembali,  walau  belum  menemukan  solusi  secara  global,  mulai  menjalankan  geliat aktivitasnya dengan tetap mengadopsi cara-cara baru yang menjadi promotor bagi setiap industri  yang  ada.  Warna  bisnis  dalam  bidang  kesehatan  dan  hiburan  seakan  menjadi jawaban  bagi  setiap  orang  dalam  pemenuhan  berbagai  dinamika  kepentingannya, tentunya juga tak dapat terlepas dari dunia pendidikan.
Menilik dari tingkatannya, juga berdasarkan horizon waktu, universitas merupakan jenjang pendidikan formal tertinggi yang relatif dapat dimasuki oleh setiap orang. Melalui proses  pengeyaman  jasa  pendidikan  pada  level  perguruan  tinggi,  diharapkan  setiap mahasiswa  dapat  menjadi  insan  yang  berdaya  guna  atau  berdaya  cipta  bagi lingkungannya, seperti keluarga, komunitas, almamater, masyarakat, bangsa, dan negara. Dalam  mencapai  tujuan  tersebut,  diperlukan  sinergi  setiap  pihak  yang  relevan  melalui program-program strategis dalam jalinan proses penetapan rencana, pengaturan sumber daya,  peran  kepemimpinan,  dan  pengendalian  evaluatif  yang  berkesinambungan. Persyaratan ini tentunya sangat penting untuk diperhatikan oleh tim pengelola perguruan tinggi  karena  mereka  memiliki  peran  sentral  dalam  mengkaji,  merumuskan,  dan memutuskan pelaksanaan sistem integral pada organisasi yang mereka pimpin.
Retorika good  corporate  governance setiap  kampus  semakin  tak  terbantahkan dengan tercanangkannya berbagai kebijakan dan sistem pendidikan yang baru, misalnya seperti Program Kampus Merdeka dan Akreditasi Internasional. Penerapan kedua sistem tersebut  pada  dunia  perguruan  tinggi  akan  sangat  memungkinkan  bagi  kehadiran mahasiswa  yang  sangat  beragam  dari  setiap  unit  atau  bagian  dan  instansi.  Fenomena terkini seperti ini menjadi indikasi bagi universitas untuk lebih memperhatikan kondisi mental dari mahasiswa dan mahasiswinya, apalagi dengan tersedianya alternatif sistem pembelajaran hybrid (kombinasi luring dan daring) yang dapat diaplikasikan. Mahasiswa saat ini tengah dihadapkan pada disrupsi era pendidikan yang baru. Mereka disuguhkan dengan  pernak-pernik  penyelenggaraan  pendidikan  yang  inovatif.  Di  satu  sisi,  ini merupakan  berita  baik  karena  adanya  peluang  yang  luas  bagi  para  mahasiswa  dalam mengembangkan diri mereka, namun di sisi lain perlu ditanggapi sebagai pertanda bahwa harus ada persiapan dan pembinaan yang lebih berfokus pada mindset mahasiswa sebagai fokus utama pembelajaran ( student-centered learning ).
Hasil  tidak  akan  mengkhianati  proses  merupakan  salah  satu  pepatah  yang  sering dielu-elukan dalam perhubungan antara usaha dan performa yang pada umumnya berlaku dalam  setiap  aspek  kehidupan,  termasuk  pendidikan  atau  pembelajaran.  Lulusan  yang berkualitas,  baik  aspek softskills serta hardskills tentunya  telah  ’lolos  sensor’  melalui segenap proses pengasahan secara prosedural dari suatu universitas. Lulusan yang cakap secara akademis, terampil secara budi pekerti, cerdas secara karakter, dan dewasa secara kepribadian  seyogianya  merupakan  impian  dan  tujuan  dari  setiap  universitas. Mengoptimalkan kualitas (bahkan kuantitas) lulusan tentunya dapat terjadi apabila ada
inisiatif dan usaha untuk  memberikan pelayanan  yang terbaik  kepada para mahasiswa. Sebagai  salah  satu stakeholders dalam  jangka  panjang  (hingga  menjadi  lulusan  atau alumni bahkan pelaku karir dan dunia usaha), universitas perlu memberikan pelayanan yang optimal kepada mahasiswa dan mahasiswi. Performa tersebut bukan hanya terlihat dari tingkat retensi mahasiswa saja, namun lebih dari itu, namun harus nampak jelas dari kepuasan  dalam  konteks  pengalaman  mahasiswa  selama  menempuh  perkuliahan  di universitas.
Berbicara  tentang  kepuasan  mahasiswa  terhadap  pelayanan  universitas  tentunya bukanlah hal yang aneh atau luar biasa, karena itu merupakan standar yang harus dicapai dan  dipertahankan.  Mahasiswa  atau  calon  lulusan  perlu  memiliki  cara  pandang,  gaya berpikir,  dan  yang  positif  tentang  kehidupannya.  Dengan  adanya  kebermaknaan  hidup selama  berkuliah,  mahasiswa  akan  lebih  terpacu  untuk  melakukan  yang  terbaik ( achievement )  dengan  semangat  antusiasme  untuk  menikmati  ( enjoyment ).  Mahasiswa yang mengalami experiences yang menyenangkan selama perkuliahan, bukan hanya soal afeksi  tapi  juga  secara  kognisi,  cenderung  akan  lebih  terbentuk  menjadi  figur  yang paripurna  ketika  kelak  menjadi  lulusan.  Perilaku  profesional  dan  keprimaan  dalam memberi ketika mereka telah sukses berkarir di perusahaan (hingga level internasional) dan  atau  berkiprah  menjadi  wirausaha  muda  merupakan  cerminan  dari  proses pembentukan  yang  mereka  alami  selama  menjadi  mahasiswa.  Kualitas  suatu  tindakan bersumber dari mutu suatu mindset dari pelaku tindakan tersebut. Tingkat baik buruknya mindset seseorang  dapat  terwakili  melalui  sejauh  mana  atau  seberapa  bagus  orang tersebut dapat menikmati kehidupannya. Inilah yang dinamakan dengan kepuasan hidup atau life satisfaction .
Kesuksesan mahasiswa dapat terwujud apabila mereka memiliki tingkat kepuasan hidup yang lebih baik (Antaramian, 2017). Selanjutnya, kepuasan hidup mahasiswa juga memiliki banyak dampak positif, baik bagi mahasiswa itu sendiri maupun orang-orang yang  berada  di  lingkungan  mahasiswa  tersebut  (Luhmann  &  Hennecke,  2017). Menimbang secara ilmiah bahwa topik ini penting untuk diteliti, maka tim riset hendak melakukan  penelitian  ini  dengan  melakukan  replikasi  pada  riset  yang  telah  dilakukan (Kiswantomo & Theofanny, 2021). Penelitian yang pernah dilakukan tersebut melibatkan para mahasiswa dari satu fakultas pada satu kampus dengan menggunakan analisis kausal. Penelitian  merupakan  usaha-usaha  empiris  untuk  mencoba  dan  belajar  mencari  dan menemukan kebaharuan. Dengan memerhatikan saran dari penelitian tersebut, maka tim periset akan mengembangkan penelitian ini dengan desain yang berbeda, baik dari segi horizon waktu,  lingkup responden, dan metodologi  kajian. Melalui  riset  ini,  akan diuji tingkat  kepuasan  hidup  mahasiswa  pada  tahun  2022  (setahun  setelah  riset  mereka dilakukan)  dengan  cakupan  unit  dan  area  yang  lebih  luas  (wilayah  Bandung),  serta melibatkan  karakteristik  demografis,  prestasi  akademik,  dan  atribut  kepribadian mahasiswa sebagai faktor-faktor diferensialnya.
Kepuasan hidup merupakan tingkatan sejauh mana seseorang menganggap bahwa kehidupannya  menyenangkan  dan  berada  dalam  zona  kebahagiaan  (Ness  &  Saksvik- Lehouillier,  2018).  Cara  berpikir  ini  bersifat  personal  karena  bervariasi,  berdasar  atas gaya evaluasi setiap orang melalui proses kognitif yang dilakukan terhadap dirinya sendiri dan  lingkungannya.  Sebagai  salah  satu  bagian  dari  kesejahteraan  subjektif  ( subjective well-being ), kepuasan hidup telah terbukti (melalui berbagai penelitian) berdampak besar pada  kebugaran  pemuda  dan  pemudi  secara  akademis,  fisik,  psikologis,  dan  sosial (Hashim & Areepattamannil, 2017). Universitas, sebagai salah satu lembaga pendidikan formal  tertinggi,  merupakan  salah  satu  lingkungan  yang  paling  monumental  dalam sejarah  masa  muda  setiap  teruna,  yang  dalam  konteks  ini  adalah  mahasiswa. Kompleksnya investasi yang dicurahkan (waktu, tenaga, emosi, pikiran, biaya) disertai
aneka  peristiwa  penting  yang  berkesan  dalam  kehidupan  perkuliahan,  mengakibatkan akumulasi pengalaman dan aktivitas yang dialami selama menjadi seorang mahasiswa, merupakan salah satu faktor tendensi yang paling menentukan kebahagiaannya (Baños et al., 2019). Mahasiswa yang tengah memasuki masa remaja tentunya sedang berada dalam masa  transisi  menuju  ke  dunia  dewasa  dan  kerap  kali  didera  oleh  berbagai  tantangan dalam proses pencarian jati diri. Proses pendewasaan dalam kehidupan mahasiswa dapat terasa menyulitkan, sehingga terkadang mereka mengalami masa-masa sukar yang dapat berakibat pada timbulnya depresi. Perbaikan kualitas terhadap kepuasan hidup mahasiswa merupakan salah satu kunci dalam mencegah dan mengelola depresi (Seo et al., 2018). Mahasiswa yang memiliki  kesadaran dan peka dengan berbagai  kejadian yang dialami dan dilakukannya, cenderung memiliki kepuasan hidup yang lebih tinggi (Waskito et al., 2018).  Mengingat  kenyataan  ini,  seyogianya  universitas  melalui  tangan-tangan  dosen- dosennya  amatlah  perlu  berfokus  pada  mutu  kepuasan  hidup  mahasiswa  dan mahasiswinya.
Keanekaragaman mahasiswa merupakan sesuatu yang tidak perlu ditanyakan lagi keberadaannya.  Jauh  di  masa  lalu,  pendidikan  tinggi  terkadang  cenderung mengelompokkan  dan  membatasi  siswa  dan  siswi  yang  boleh  mendaftar  masuk  ke dalamnya dengan kategori pribadi  tertentu,  misalnya jenis kelamin,  agama, etnis, usia, serta  minat  dan  bakat  tertentu.  Dengan  adanya  kemajuan  yang  revolusioner,  bidang pendidikan mengalami disrupsi secara terus menerus, mulai dari munculnya kelas-kelas internasional,  kelas-kelas online ,  hingga  saat  ini  yang  sedang  digadang-gadang  di Indonesia,  yaitu  Program  Kampus  Merdeka.  Esensi  dari  program  ini  adalah  para mahasiswa  memiliki  kesempatan  yang  luas  dengan  beragam  pilihan  inovatif  dalam menempuh pendidikannya, seperti program magang atau praktik di perusahaan rekanan, pertukaran  pelajar  antar  negara,  pengerjaan  proyek  dan  kasus  dalam  tim,  pembukaan kelas  di  program  studi  atau  fakultas  lain  bahkan  hingga  antar  universitas,  kolaborasi penelitian dan pengabdian dengan dosen, serta program-program kreatif lainnya. Dengan adanya  iklim  keterbukaan  seperti  ini,  setiap  universitas  diarahkan  untuk  memiliki identitas  institusional  yang  cenderung  mengumandangkan extraversion dalam keperilakuannya. Ini adalah realita yang sama sekali tidak dapat dipungkiri. Keterbukaan yang relatif progresif menyebabkan timbulnya potensi kehadiran mahasiswa yang jauh lebih beragam daripada sebelumnya, perpaduan variabilitas yang lebih dinamik dari segi jenis  kelamin  atau gender ,  usia  berdasarkan  angkatan  atau batch ,  peran  mahasiswa tunggal  atau  status  berganda  di  luar  perkuliahan  sebagai  insan  mandiri,  domisili  yang tersebar di berbagai penjuru nusantara (antar lokal atau lintas pulau), kehadiran orang tua yang  juga  berdampak  pada  gaya  bertempat  tinggal,  serta  keaktifan  dalam  organisasi kemahasiswaan atau keterlibatan pada komunitas terkait lainnya. Kombinasi profil yang dipunyai mahasiswa dapat memiliki akibat baik secara langsung atau tidak langsung pada pembentukan jalan pemikirannya terhadap dirinya dan situasi di lingkungan sekitarnya. Dengan  kata  lain, diversity mahasiswa  juga  memiliki  imbas  pada  perbedaan  derajat kepuasan hidup yang mereka yakini kebenarannya. Universitas perlu memiliki tanggung jawab  proaktif  melalui  dosen-dosennya  untuk  lebih  mengerti  dan  memahami, mempelajari,  dan  berdiskusi  lebih  dalam  dalam  memperbaiki,  meningkatkan,  dan menjaga kepuasan hidup mahasiswa di tengah keberagaman dan tantangan zaman yang semakin berkembang.
Perkembangan  perkuliahan  mahasiswa  dapat  ditinjau  secara  kualitatif  maupun kuantitatif.  Secara  lebih  kasat  mata,  keseriusan  mahasiswa  dalam  mengikuti  proses pembelajaran di universitas dapat terukur melalui nilai Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) setiap  semesternya.  Akumulasi  nilai  indeks  prestasi  yang  berkesinambungan  dari semester ke semester mencerminkan prestasi akademik yang diraih oleh mahasiswa pada
program  studi  di  fakultas  tertentu  dalam  suatu  kampus.  Prestasi  akademik  antara  satu dengan  yang  lainnya  dapat  berbeda-beda,  yang  mana  salah  satunya  tergantung  pada tingkat  kepuasan  hidup  mereka  selama  menjadi  seorang  mahasiswa.  Mahasiswa  yang lebih  optimis  dalam  melihat  dan  menilai  kualitas  kehidupannya,  tentunya  cenderung memiliki peluang yang lebih besar dalam mencetak kinerja akademik yang lebih optimal (Ramadhani,  2019).  Selama  menempuh  pendidikan  di  tingkat  perguruan  tinggi,  setiap mahasiswa  memiliki  kesempatan  untuk  menorehkan  sejarah  prestasi  individual  secara simbolis dalam bentuk capaian prestasi akademik, yang diharapkan juga seirama dengan kemantapan karakter dan kematangan kepribadiannya.
Kepribadian  merupakan  tipikal  keunikan  setiap  orang  dalam  caranya  bereaksi, berelasi, dan berinteraksi dengan dirinya sendiri, orang lain, dan lingkungannya (Robbins &  Judge,  2022).  Setiap  orang  pasti  memiliki  atribut  kepribadian  yang  berbeda,  tidak terkecuali  mahasiswa,  yang  mana  warna-warni  kepribadian  ditentukan  oleh  pewarisan gen  dari  orang  tua,  proses  pembentukan  oleh  lingkungan,  serta  stimulus  situasi  dan kondisi tertentu (Robbins & Judge, 2022). Terdapat beragam teori tentang kepribadian yang  telah  ditemukan,  dirumuskan,  dan  dikembangkan;  dua  di  antaranya  yang  luas penggunaannya  adalah  DISC  dan  MBTI.  Menurut  teori  kepribadian  DISC,  manusia dibedakan ke dalam empat tipikal kepribadian, yaitu D ( Dominant ) adalah mereka yang cenderung  memiliki  kepribadian  dominan,  berorientasi  pada  tugas  dan  tujuan,  serta senang  memimpin  dan  berorientasi  pada  tindakan  (aktif)  dalam  menghasilkan  banyak karya;  I  ( Influence )  adalah  mereka  yang  cenderung  memiliki  kepribadian  sanguinis, berorientasi pada hubungan dan tujuan, serta senang bersosialisasi dengan banyak orang dan berorientasi pada tindakan (aktif) dalam berelasi dengan orang lain; S ( Stable ) adalah mereka yang cenderung memiliki kepribadian plegmatis, berorientasi pada hubungan dan proses,  serta  senang  memberikan  dukungan  kepada  orang  lain  dan  berorientasi  secara pasif  pada  kedamaian;  serta  C  ( Compliance )  adalah  mereka  yang  cenderung  memiliki kepribadian  melankolis,  berorientasi  pada  tugas  dan  proses,  serta  senang  menganalisis secara mendetail dengan disertai bukti dan berorientasi secara pasif dalam perencanaan (Littauer  &  Sweet,  2011).  Menurut  teori  kepribadian  MBTI  (Myers-Briggs  Type Indicator),  manusia  cenderung  memiliki  empat  kombinasi  tipikal  kepribadian  dari keempat dimensi yang ada Robbins & Judge (2022), yaitu mereka mendapatkan motivasi dari luar diri mereka ( extrovert ) atau dari dalam diri mereka sendiri ( introvert ), mereka lebih  menggunakan  kelima  indra  pada  umumnya  ( sensing )  atau  lebih  mengandalkan intuisinya ( intuiting ), mereka dalam mengambil keputusan lebih menggunakan rasional dan logika ( thinking ) atau lebih memakai perasaan dan afeksi ( feeling ), serta mereka lebih senang dengan dunia yang lebih teratur, terstruktur, dan terkendali ( judging ) atau dunia yang  lebih  spontan,  fleksibel,  dan  terpahami (perceiving ).  Setiap  mahasiswa  dengan masing-masing tipikal kepribadiannya, tentunya akan memberikan respon penilaian yang berbeda tentang diri dan lingkungannya, yang mana akan membentuk mindset mengenai kepuasannya terhadap kehidupan mereka masing-masing.
Sejumlah  penelitian  pernah  dilakukan  mengenai  faktor-faktor  pembeda  tingkat kepuasan hidup, seperti tersaji pada tabel 1 berikut.
Tabel 1. Riset Empiris No. Peneliti Responden Hasil Penelitian 1 Alshammari et al. (2022) 2141 orang siswa sekolah negeri di Yordania Utara Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan gender 2 Ni et al. (2021) 1749 orang mahasiswa universitas negeri di Shaanxi, China Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan
kehadiran orang tua dan kepribadian 3 Rivera et al. (2021) 340 orang mahasiswa universitas negeri di Amerika Serikat bagian Tenggara Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan kepribadian 4 Zhang et al. (2021) 318 orang mahasiswa di China Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan kepribadian 5 Kiswantomo & Theofanny (2021) 478 orang mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas X di Bandung, Indonesia Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan kepribadian 6 Han et al. (2021) 1926 orang lulusan universitas di China Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan kepribadian 7 Carciofo & Jiang (2021) 261 orang mahasiswa di Suzhou dan Beijing, China Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan kepribadian 8 Meyer et al. (2021) 864 orang siswa sekolah pelatihan kejuruan di Swiss Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan peran dan keaktifan berorganisasi 9 Li et al. (2021) 337 orang penduduk yang melakukan karantina mandiri di Liaoning, China Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan gender 10 Ye et al. (2021) 908 orang mahasiswa di China Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan kepribadian 11 Mustafa et al. (2020) 542 orang mahasiswa Universitas Sultan Idris Education di Malaysia Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan prestasi akademik 12 Tsitsas et al. (2019) 410 orang mahasiswa dari dua universitas di Athens, Yunani Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan gender dan domisili 13 Gokalp & Topal (2019) 550 orang mahasiswa Universitas Kyrgyz- Turkish Manas di Turki Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan kehadiran orang tua 14 Schnettler et al. (2017) 305 orang mahasiswa dari lima universitas negeri di Chili Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan gender 15 Karaman & Watson (2017) 307 orang mahasiswa Amerika dan mahasiswa internasional Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan prestasi akademik dan kepribadian 16 Antaramian (2017) 357 orang mahasiswa salah satu universitas di Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan prestasi akademik
Atlantik tengah,
Amerika Serikat 17 Novianti & Alfiasari (2017) 102 orang mahasiswa di Bogor, Indonesia Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan kehadiran orang tua dan kepribadian 18 Schnettler et al. (2017) 370 orang mahasiswa Universitas La Frontera di Temuco, Chili Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan kehadiran orang tua 19 Doğan & Çelik (2014) 287 orang siswa sekolah menengah atas Anatolian di Turki Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan usia dan kehadiran orang tua 20 Al-Attiyah & Nasser (2016) 319 orang mahasiswa Universitas Qatar dan mahasiswa universitas negeri lainnya Ada perbedaan tingkat kualitas hidup berdasarkan gender Sumber: Penelusuran beragam kepustakaan (2022)
Berdasarkan berbagai kajian ilmiah yang telah dilakukan, maka berikut kedelapan hipotesis penelitian yang akan diuji kebenarannya melalui riset ini: H1: Ada perbedaan tingkat kepuasan hidup mahasiswa berdasarkan gender . H2: Ada perbedaan tingkat kepuasan hidup mahasiswa berdasarkan usia. H3: Ada perbedaan tingkat kepuasan hidup mahasiswa berdasarkan peran. H4: Ada perbedaan tingkat kepuasan hidup mahasiswa berdasarkan domisili. H5: Ada perbedaan tingkat kepuasan hidup mahasiswa berdasarkan kehadiran orang tua. H6: Ada  perbedaan  tingkat  kepuasan  hidup  mahasiswa  berdasarkan  keaktifan berorganisasi.
H7: Ada perbedaan tingkat kepuasan hidup mahasiswa berdasarkan prestasi akademik. H8: Ada perbedaan tingkat kepuasan hidup mahasiswa berdasarkan kepribadian.

## Metode
Riset ini merupakan descriptive comparative research . Melalui penelitian ini, akan diuji  perbedaan  tingkat  kualitas  hidup  berdasarkan  faktor-faktor  demografis,  seperti gender ,  usia,  peran,  domisili,  kehadiran  orang  tua,  keaktifan  berorganisasi,  prestasi akademik,  dan  kepribadian  mahasiswa.  Selain  itu,  akan  dilakukan  analisis  data  secara deskriptif  untuk  pemberdayaan  informasi  yang  lebih  detail  secara  kuantitatif.  Populasi dalam  penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa  yang  masih  aktif  berkuliah  di  berbagai perguruan  tinggi  di  Bandung  dan  luar  Bandung.  Adapun  prosedur sampling yang  akan dirancang dalam penelitian ini ialah snowball sampling , yang mana tim riset akan mencari para responden melalui pendekatan secara jejaring ( networking ) dengan pihak-pihak yang memiliki relasi baik secara langsung ataupun tak langsung dengan mereka.
Kepuasan  hidup,  yang  terdiri  dari  lima  dimensi,  diukur  dengan  menggunakan  40 items pernyataan  yang  pernah  digunakan  dalam  suatu  riset  sebelumnya  dengan  nilai realibilitas  Cronbach alpha yang  berkisar  antara  0,75  sampai  dengan  0,82.  Skala pengukuran yang digunakan adalah Likert Scale yang terdiri atas rentang 1 (sangat tidak setuju)  sampai  dengan  4  (sangat  setuju).  Karakteristik  demografi  responden  yang dihimpun  dalam  penelitian  ini  terdiri  dari  enam  dimensi,  yaitu gender ,  usia,  peran, domisili,  cara  bertempat  tinggal,  dan  keaktifan  berorganisasi.  Setiap  responden  riset ditanya  mengenai  identitas  jenis  kelaminnya,  antara  laki-laki  atau  perempuan.  Setiap responden  penelitian  ditanya  mengenai  identitas  usianya,  antara  16  sampai  dengan  20 tahun  atau  lebih.  Setiap  responden  riset  ditanya  mengenai  identitas  perannya,  antara
mahasiswa saja atau mahasiswa sambil bekerja atau berbisnis. Setiap responden penelitian ditanya  mengenai  identitas  domisilinya,  antara  Bandung  atau  luar  Bandung.  Setiap responden  riset  ditanya  mengenai  identitas  cara  bertempat  tinggalnya,  antara  tinggal sendiri  atau  bersama  dengan  orang  tua.  Setiap  responden  penelitian  ditanya  mengenai identitas  keaktifan  berorganisasinya,  antara  tidak  aktif  atau  aktif  dalam  organisasi kemahasiswaan/komunitas.  Skala  pengukuran  yang  digunakan  untuk  seluruh  variabel demografi responden tersebut adalah nominal yang terdiri atas alternatif jawaban masing- masing.  Prestasi  akademik  mahasiswa  diukur  melalui  besaran  IPK  atau  Indeks  Prestasi Kumulatif  terkini  yang  dicapai  oleh  mahasiswa  pada  saat  riset  ini  dilakukan.  Skala pengukuran  yang  digunakan  untuk  variabel  tersebut  adalah  ordinal,  yang  terdiri  dari kurang  memuaskan,  memuaskan,  sangat  memuaskan,  atau  dengan  pujian.  Kepribadian diukur melalui pertanyaan-pertanyaan mengenai kecenderungan tipikal personality yang dimiliki  secara  personal,  antara Dominant , Influence , Stable , Compliance (DISC)  serta antara introvert (I)  atau extrovert (E), sensing (S)  atau intuiting (N), thinking (T)  atau feeling (F), dan judging (J) atau perceiving (P). Menurut profil kepribadian DISC, setiap responden mengarah ke salah satu tipikal yang paling menonjol dari dirinya; sedangkan berdasar  atas  profil  kepribadian  MBTI,  responden  dapat  memiliki  salah  satu  dari kemungkinan 16 tipikal yang paling menggambarkan identitas dirinya. Skala pengukuran yang digunakan untuk dimensi-dimensi kepribadian tersebut adalah nominal.
Peneliti  melakukan  serangkaian  proses  pengumpulan  data  dengan  menggunakan penelusuran  kepustakaan  ( literature  review )  dan  penyebaran  angket  sebagai  survei ( survey ).  Pengujian  validitas  dalam  penelitian  ini  dilakukan  dengan  cara  menganalisis korelasi  antara  skor  pada item dengan  skor  total item -nya.  Hasil  pengujian  reliabilitas ditunjukkan  oleh  besarnya  nilai  Cronbach Alpha yang  menunjukkan  reliabilitas konsistensi interitem atau menguji  konsistensi  responden dalam menjawab seluruh item pertanyaan.  Tim  peneliti  menggunakan  anova  ( analysis  of  variance )  untuk  menguji kedelapan  hipotesis  dalam  penelitian  ini  karena  akan  dilakukan  analisis  perbandingan antara  variabel  pada  satu  kelompok  dengan  kelompok  lainnya.  Melalui  analisis  anova tersebut, akan diketahui berapa nilai signifikansi perbedaannya, sehingga dapat dibuktikan kesamaan atau perbedaan antar grup. Lebih lanjut, tim peneliti akan melakukan analisis secara deskriptif, melakukan perhitungan nilai rata-rata tingkat kepuasan hidup mahasiswa untuk  setiap  kategori  sesuai  dengan  desain  penelitian.  Dengan  menggabungkan  metode statistika inferensial melalui uji beda dan teknik statistika deskriptif melalui mean statistic , tim  riset  ingin menegaskan dan memperkuat  temuan-temuan hasil penelitian yang telah dilakukan dengan pemahaman yang lebih lengkap.

## Hasil dan Pembahasan
Respon  dari  para  mahasiswa,  sebagai  sumber  data  primer  dari  riset,  telah dikumpulkan. Responden riset ini yang berhasil dihimpun sebanyak tujuh ratus delapan orang  mahasiswa,  baik  yang  berkuliah  di  kampus  internal  (Universitas  Kristen Maranatha),  maupun  domisili  kampus  eksternal  di  luar  Maranatha.  Jumlah  tersebut eligible secara  ilmiah  dikarenakan  melebihi  sepuluh  kali item-item pertanyaan  (baik variabel  utama  kesikapan  maupun  elemen  biografikal)  yang  digunakan,  yaitu  minimal sebanyak 480 orang responden. Hasil ini mencerminkan bahwa mahasiswa sebagai objek penelitian memiliki niat kolaborasi yang lebih positif terhadap dosennya sebagai pelaku penelitian.  Mereka  menyadari  bahwa  jawaban  yang  mereka  berikan  akan  sangat bermanfaat sebagai informasi perseptual yang faktual yang dapat menjadi landasan utama bagi  tim  peneliti  untuk  memberikan  masukan  yang  membangun  kepada  penyelenggara utama  pendidikan  di  universitas,  khususnya  kalangan  internal  yang  terkait  dengan  tim peneliti. Adapun hasil deskriptif penelitian ini tersaji pada tabel 2 yang berikut ini.
Tabel 2. Rekapitulasi Profil Responden Riset Profil Jumlah Absolut (Orang) Jumlah Relatif (%) Gender Pria Wanita 286 422 40,4 59,6 Usia 16-17 tahun 18-19 tahun ≥ 20 tahun 22 342 344 3,1 48,3 48,6 Peran Mahasiswa saja Mahasiswa sambil bekerja/berbisnis 573 135 80,9 19,1 Domisili Bandung Luar Bandung 430 278 60,7 39,3 Kehadiran Orang Tua Tidak langsung Langsung 354 354 50,0 50,0 Angkatan < 2018 2018 2019 2020 2021 2022 36 25 116 125 227 179 5,1 3,5 16,4 17,7 32,1 25,3 Universitas Swasta Publik 561 147 79,2 20,8 IPK Belum ada ≤ 2,00 2,01-2,75 2,76-3,50 ≥ 3,51
186 5
34 190 293 26,3 0,7 4,8 26,8 41,4 Keaktifan Berorganisasi Tidak aktif Aktif 392 316 55,4 44,6 Kepribadian DISC Dominant Influence Stable Compliance 52 239 302 115 7,3 33,8 42,7 16,2 Sumber Energi Introvert Extrovert 398 310 56,2 43,8 Perolehan Informasi Sensing Intuiting 415 293 58,6 41,4
Pengambilan Keputusan Feeling Thinking 328 380 46,3 56,7 Gaya Hidup Judging Perceiving 282 426 39,8 60,2
Sumber: Data riset yang diolah dengan SPSS (2022) Tabel  tersebut  menunjukkan  gambaran  deskriptif  mengenai  responden  riset  ini. Mayoritas responden penelitian ini adalah mahasiswi yang telah berusia minimal 18 tahun, berperan  hanya  sebagai  mahasiswa  saja  tanpa  ada  aktivitas  pekerjaan  formal  dan  atau melakukan bisnis, berdomisili di Bandung, angkatan 2019 sampai dengan 2022, berasal dari  universitas  swasta,  serta  memiliki  indeks  prestasi  kumulatif  minimal  sebesar  2,76. Diketahui  pula  bahwa  setengah  responden  tinggal  bersama  dengan  keluarga  dan setengahnya  lagi  tinggal  tidak  bersama  keluarganya  (sewa  kos/apartemen  dan  lainnya) serta cukup merata antara yang tidak atau aktif dalam kegiatan organsiasional. Demikian paparan  deskriptif  responden  secara  biografis  dan  demografis.  Mengenai  deksripsi psikografis reponden penelitian ini, mayoritas berkepribadian stable atau  plegmatis dan influence atau sanguinis, agak merata antara introvert dan extrovert , bertipe sensing , agak merata antara tipe feeling dan thinking , serta lebih cenderung bertipe perceiving . Berikut tersaji hasil pengujian reliabilitas dari setiap dimensi dari variabel utama riset melalui tabel 3 berikut ini.
Tabel 3. Hasil Pengujian Validitas dan Reliabilitas Dimensi Item-Total Correlation Significance Cronbach’s Alpha Kepuasan Keluarga 0,774-0,860 0,000 0,912 Kepuasan Teman 0,687-0,854 0,000 0,923 Kepuasan Lingkungan 0,678-0,773 0,000 0,879 Kepuasan Universitas 0,346-0,637 0,000 0,913 Kepuasan Diri Sendiri 0,620-0,809 0,000 0,857 Sumber: Data riset yang diolah dengan SPSS (2022) Melalui pengujian korelasi Pearson antara setiap item dengan total item -nya, seluruh dimensi  dari  variabel  utama  riset  ini  teruji  memiliki  validitas  yang  baik  dengan  nilai korelasinya minimal sebesar 0,62 dan signifikan. Melalui pengujian Cronbach’s Alpha , seluruh dimensi dari variabel utama riset ini teruji memiliki reliabilitas yang baik dengan nilai Conbach’s Alpha minimal sebesar 0,857.
Sebelum masuk ke bagian inferensial, berikut disajikan Tabel 4 mengenai deksripsi ragam dari setiap kategori profil mahasiswa sebagai responden riset ini.
Tabel 4. Deskriptif Rerata Kepuasan Hidup Mahasiswa Profil Rata-Rata (Mean) Gender Pria Wanita 4,0980 4,0702 Usia 16-17 tahun 18-19 tahun ≥ 20 tahun 4,0875 4,0891 4,0735 Peran Mahasiswa saja 4,0729 4,1176
Mahasiswa sambil bekerja/berbisnis Domisili Bandung Luar Bandung 4,0974 4,0568 Kehadiran Orang Tua Tidak langsung Langsung 4,1285 4,0344 IPK Belum ada ≤ 2,00 2,01-2,75 2,76-3,50 ≥ 3,51 4,0853 3,7330 4,0626 4,0434 4,1118 Keaktifan Berorganisasi Tidak aktif Aktif 4,0414 4,1311 Kepribadian DISC Dominant Influence Stable Compliance 4,1036 4,2371 3,9409 4,1171 Sumber Energi Introvert Extrovert 3,9802 4,2115 Perolehan Informasi Sensing Intuiting 4,1174 4,0305 Pengambilan Keputusan Feeling Thinking 4,0503 4,1083 Gaya Hidup Judging Perceiving 4,0934 4,0735
Sumber: Data riset yang diolah dengan SPSS (2022)
Berdasar pada analisis secara deskriptif yang telah tersaji pada Tabel 4 di atas, dapat diidentifikasi  bahwa  secara  komparatif  berdasarkan  setiap  keragaman  yang  ada,  tingkat kepuasan hidup yang dialami relatif lebih tinggi pada mahasiswa pria, berusia antara 18 sampai  dengan  19  tahun,  sembari  bekerja  atau  berbisnis,  berdomisili  di  Bandung,  tidak tinggal  satu  kota dengan orang tua, memiliki indeks prestasi  kumulatif dengan predikat cum  laude ,  aktif  dalam  kegiatan  keorganisasian,  serta  memiliki  kepribadian  yang cenderung influence , extrovert , sensing , thinking ,  dan judging .  Kepuasan  hidup  yang tinggi  berkaitan  erat  dengan  menurunnya  risiko  penyakit  mental  dan  psikologis,  level kebahagiaan  yang  lebih  kentara,  serta  dampak  positif  lainnya  dalam  aspek  kualitas kehidupan  (Rabito-Alcón  &  Rodríguez-Molina,  2016).  Kesejahteraan  hidup  mahasiswa secara batiniah tidak dapat terlepas dari pengaruh keragaman insaniah yang dapat meliputi keunikan  antar pribadi Click or tap here to  enter  text. dan lingkungan yang dihadapinya (Haverila  et  al.,  2021;  Voukelatou  et  al.,  2021).  Intensitas  tinggi  dalam  hubungan interaksionis dengan ekosistem sekitar secara sosial dengan orang-orang dan pengalaman
baru,  dapat  mempertinggi  tingkat  kebermaknaan  hidup  yang  dialami  oleh  mahasiswa (Hidayat,  2018).  Dalam  menguji  kedelapan  hipotesis  riset  ini,  digunakan analysis  of variance ( anova )  antara  kepuasan  hidup  dengan  kelima  variabel  demografi,  prestasi akademik, dan variabel psikografis responden. Adapun hasilnya tersaji tabel 5 berikut.
Tabel 5. Hasil Analisis Anova Pengujian Signifikansi Anova Interpretasi Perbedaan kepuasan hidup berdasarkan gender 0,519 Ho diterima Perbedaan kepuasan hidup berdasarkan usia 0,936 Ho diterima Perbedaan kepuasan hidup berdasarkan peran 0,408 Ho diterima Perbedaan kepuasan hidup berdasarkan domisili 0,349 Ho diterima Perbedaan kepuasan hidup berdasarkan kehadiran orang tua 0,026 Ho ditolak Perbedaan kepuasan hidup berdasarkan keaktifan organisasional 0,035 Ho ditolak Perbedaan kepuasan hidup berdasarkan prestasi akademik 0,451 Ho diterima Perbedaan kepuasan hidup berdasarkan kepribadian 0,000 Ho ditolak
Sumber: Data riset yang diolah dengan SPSS (2022)
Berdasarkan  analisis  perbedaan  varians  data  antar  kelompok  melalui  anova, diketahui bahwa tidak terdapat perbedaan tingkat kepuasan hidup mahasiswa berdasarkan gender ,  usia,  peran,  domisili,  dan  prestasi  akademik.  Fakta-fakta  ini  mengindikasikan bahwa karakteristik biografis tidak terlalu memberi dampak yang signifikan pada tingkat kepuasan  hidup  mahasiswa.  Tingkat  kepuasan  hidup  mahasiswa  lebih  ditentukan  oleh karakteristik  psikografisnya,  yaitu  warna  kepribadiannya  sebagai  keunikan  identitas caranya  berinteraksi  dengan  lingkungan  serta  relasinya  dengan  orang  tua  sebagai  salah satu elemen utama lingkungan keluarga dan partisipasinya pada kegiatan keorganisasian sebagai lingkungan eksternal di luar keluarga sebagai lingkungan terdekat. Hasil-hasil riset ini  sejalan  dengan  penelitian  yang  pernah  dilakukan  bahwa  kehadiran  orang  tua merupakan faktor pembeda tingkat kepuasan mahasiswa (Ni et al., 2021; Gokalp & Topal, 2019;  Novianti  &  Alfiasari,  2017;  Schnettler  et  al.,  2017),  keaktifan  organisasional menjadi faktor pembeda tingkat kepuasan mahasiswa (Meyer et al., 2021), dan kepribadian adalah  faktor  pembeda  tingkat  kepuasan  mahasiswa  (Rivera  et  al.,  2021;  Zhang  et  al., 2021; Kiswantomo & Theofanny, 2021; Han et al., 2021; Carciofo & Jiang, 2021; Ye et al., 2021).
Mengacu kepada penelitian yang telah dilakukan, terdapat beberapa masukan yang diharapkan  dapat  menjadi  umpan  balik  bagi  penyelenggaraan  pendidikan  di  tingkat universitas. Tingkat kepuasan hidup mahasiswa berbeda berdasarkan kehadiran orang tua. Menilik dari hasil deksriptif dan inferensial riset ini, diketahui bahwa setengah responden
adalah mahasiswa yang tinggal sendiri dengan berbagi moda akomodasi (kos, apartemen, dan lain sebagainya). Kehidupan mahasiswa yang cenderung solitaire , yang mana tidak ada  interaksi  langsung  dengan  orang  tua  dapat  berkontribusi  secara  positif  dan  negatif. Secara  positif,  hal  ini  dapat  mengasah  kemandirian  mahasiswa  dan  memberikan keleluasaan dalam melakukan berbagai aktivitas tanpa kekangan mutlak secara langsung dari  orang  tua.  Namun,  secara  negatif,  ketidakhadiran  orang  tua  secara  langsung  dalam kehidupan mahasiswa dapat menimbulkan adanya keputusan-keputusan yang diambil oleh mahasiswa  dapat  berasaskan  kebebasan  yang  kurang  bahkan  tidak  bertanggung  jawab dengan asumsi tidak ada pengawasan atau kontrol dari orang tua. Dalam situasi seperti ini, dosen wali perlu memantau dalam cakupan sewajarnya mengenai kehidupan perkuliahan mahasiswa  walinya.  Dengan  menciptakan  iklim  komunikasi  yang  terbuka  antara  dosen wali  dan  mahasiswanya,  diharapkan  mahasiswa  dapat  menganggap  bahwa  dosen  wali merupakan  salah  satu  figur  yang  mana  mereka  dapat  berdiskusi,  berkonsultasi, mengucapkan  keluh  kesah,  berbagai  kesedihan,  serta  meminta  saran,  nasihat,  dan wejangan  positif  relevan  lainnya.  Dengan  kondisi  ideal  seperti  ini,  diharapkan  beban mahasiswa dapat menjadi lebih ringan dan kehidupan mereka dapat terarah dengan lebih baik. Dosen-dosen di kelas, dalam pengajarannya dan sikap perilakunya, dapat berupaya untuk menyampaikan dan menunjukkan nilai-nilai kehidupan yang positif yang mudah- mudahan mampu menanamkan gaya mindset yang lebih dapat mendorong semangat setiap insan mahasiswa dalam menapaki kehidupannya.
Tingkat kepuasan hidup mahasiswa berbeda berdasarkan keaktifan organisasional. Menilik dari hasil deksriptif dan inferensial riset ini, diketahui bahwa mahasiswa sedikit lebih banyak yang tidak aktif dalam kegiatan organisasi dan tingkat kepuasan mahasiswa yang aktif dalam aktivitas keorganisasian cenderung lebih tinggi dibandingkan yang tidak aktif. Ini  adalah peran dari setiap dosen dan dosen wali untuk  selalu mengingatkan dan memotivasi  mahasiswanya  agar  mereka  tidak  hanya  berkuliah  saja,  namun  sembari mengenyam  pendidikan  di  bangku  kuliah  juga  untuk  dapat  terlibat  dalam  rupa-rupa kegiatan  organisasional  yang  mampu  memberi  orientasi  yang  lebih  sinergis  bagi pembentukan, pertumbuhan, dan pengembangan karakter, kepribadian, cara berpikir, dan cara  bertindak,  serta  beragam  keterampilan  dalam  berbagai  bidang.  Mahasiswa  perlu memiliki  kesadaran  naluriah  dan  pandangan  yang  lebih mature bahwa  kehidupan  di perguruan tinggi merupakan momen dalam memperoleh wawasan pengetahuan dan ajang menempa diri dengan pengalaman kehidupan yang akan berfaedah saat ini hingga masa mendatang.  Dengan  adanya  gerak  aktif  dari  setiap  mahasiswa  dalam  berbagai  aktivitas positif, harapannya ialah mereka dapat lebih mengaktualisasikan energi mereka ke dalam ekosistem yang membangun keberdikarian dalam kehidupan madani.
Tingkat kepuasan hidup mahasiswa berbeda berdasarkan kepribadian. Menilik dari hasil  deksriptif  dan  inferensial  riset  ini,  diketahui  bahwa  mahasiswa  lebih  banyak  yang memiliki  kepribadian  plegmatis.  Dibandingkan  dengan  tiga  tipe  kepribadian  lainnya, mahasiswa  dengan  kepribadian  plegmatis  atau stable ,  cenderung  memiliki  tingkat kepuasan  hidup  yang  lebih  rendah  dalam  beragam  aspek,  yaitu  atas  keluarganya, pertemanannya,  lingkungannya,  universitasnya,  dan  diri  sendiri.  Di  sinilah  peran  dosen wali  untuk  dapat  lebih  memperhatikan  mahasiswa  wali  yang  memiliki  kepribadian cenderung plegmatis. Perlu ada penelusuran lebih lanjut melalui diskusi tatap muka secara langsung  dengan  setiap  mahasiswa  wali  yang  memiliki  kepribadian  tersebut.  Dengan adanya  sesi  interaksi  tanpa  menghakimi,  harapannya  ialah  setiap  masalah  dapat teridentifikasi sehingga hambatan-hambatan yang mendorong tumbuhnya pola pikir buruk dan negativisme pada benak mahasiswa dapat lebih terkendali dan diminimalkan melalui solusi-solusi  praktis  yang  bisa  saja  muncul  dari  aspirasi  mahasiswa  itu  sendiri.  Adanya kepuasan yang dialami mahasiswa ketika menjalani kehidupannya dapat menjadi motivasi
positif yang amat berpotensi bagi pembentukan insan dengan varian ilmu dan kemantapan karakter yang mumpuni bagi masa depan mereka.

## Kesimpulan
Melalui  riset  yang  telah  dilakukan,  maka  tercetus  simpulan  yakni  terdapat perbedaan  tingkat  kepuasan  mahasiswa  berdasarkan  kehadiran  orang  tua,  keaktifan berorganisasi, dan kepribadian. Idealnya, mengacu kepada pertalian darah, orang tua dapat menjadi  motivasi  utama  mahasiswa  dalam  mengoptimalkan  kehidupannya  selama menempuh  pengalaman  pendidikan  di  jenjang  universitas.  Ketidakhadiran  orang  tua secara  fisik  dapat  tergantikan  secara  tidak  langsung  dengan  adanya  orang-orang  yang dapat  memimpin  kehidupan  mahasiswa  melalui  aktivitas-aktivitas  yang  inspiratif  bagi pembentukan healthy self-image -nya.  Tenaga pengajar, dosen wali, ketua  atau pembina kegiatan  organisasi  kemahasiswaan  atau  komunitas  dapat  memberi  pengaruh  yang berfaedah  bagi  pencapaian  jati  diri  mahasiswa  sebagai  bibit  insan  di  masa  mendatang. Masa-masa monumental  mahasiswa di jenjang perguruan tinggi perlu diperhatikan oleh pengelola  terkait,  karena  akan  berimbas  pada  kualitas  kehidupannya  kelak  setelah memasuki fase pasca-pendidikan di perkuliahan (Mawarni et al., 2022). Niscaya, dengan adanya sinergi di antara setiap pihak dalam lingkungan kampus, akan sangat berpotensi terhadap  penciptaan  iklim  kehidupan  mahasiswa  yang  menyenangkan  dan  bertumbuh dalam setiap segmen intelektualitas. Alangkah baiknya, riset mendatang dapat melibatkan aspek-aspek  keragaman  lainnya  ( values,  adversity , emotional  intelligence )  dari mahasiswa-mahasiswa  yang  berkuliah  di  area  Kabupaten  atau  kotamadya,  dalam  usaha nyata mengembangkan dan mengimplikasikan keilmuan secara praktis.

## Daftar Pustaka
Al-Attiyah, A., & Nasser, R. (2016). Gender and age differences in life satisfaction within a  sex-segregated  society:  Sampling  youth  in  Qatar. International  Journal  of Adolescence and Youth , 20 (1), 84-95.
Alshammari,  A.  S.,  Piko,  B.  F.,  &  Fitzpatrick,  K.  M.  (2021).  A  sex-stratified  multiple regression  on  Jordanian  adolescents’  life  satisfaction  using  different  elements  of school climate. Heliyon , 8 (1).
Antaramian,  S.  (2017).  The  importance  of  very  high  life  satisfaction  for  students’ academic success. Cogent Education , 4 (1), 1-10.
Baños, R., Baena-Extremera, A., & Ortiz-Camacho, M. D. M. (2019). Prediction of the satisfaction with the student life, based on teaching competence and satisfaction with the school. Frontiers in Psychology , 10 , 1-7.
Carcofio, R., & Jiang, P. (2021). Deliberate and spontaneous mind wandering in Chinese students:  Associations  with  mindfulness,  affect,  personality,  and  life  satisfaction. Personality and Individual Differences , 180 , 1-6.
Doğan,  U.,  &  Çelik,  E.  (2014).  Examining  the  factors  contributing  to  students’  life satisfaction. Educational Sciences: Theory & Practice , 14 (6), 2121-2128. Gokalp,  M.,  &  Topal,  T. (2019). Investigation of life satisfaction of university students according  to  various  variables. The  Turkish  Online  Journal  of  Educational Technology , 2 , 191-204.
Han, J., Leng, X., Gu, X., Li, Q., Wang, Y., & Chen, H. (2021). The role of neuroticism and subjective social status in the relationship between perceived social support and life satisfaction. Personality and Individual Differences , 168 , 1-6.
Hashim,  J.,  &  Areepattamannil,  S.  (2017).  The  Brief  Multidimensional  Students'  Life Satisfaction  Scale  (BMSLSS):  Reliability,  validity,  and  gender  invariance  in  an indian adolescent sample. Journal of Adolescence , 57 , 54-58.
Haverila,  M.,  Haverila,  K.,  McLaughlin,  C.,  &  Arora,  M.  (2021).  Towards  a comprehensive  student  satisfaction  model. The  International  Journal  of Management Education, 19( 3), 100558.
Hidayat,  V.  (2018).  Kebermaknaan  hidup  pada  mahasiswa  semester  akhir. Jurnal Psikologi Integratif, 6 (2), 141-152.
Karaman,  M.  A.,  &  Watson,  J.  C.  (2017).  Examining  associations  among  achievement motivation, locus of control, academic stress, and life satisfaction: A comparison of U.S.  and  international  undergraduate  students. Personality  and  Individual Differences , 111 , 106-110.
Kiswantomo, H., & Theofanny, T. (2021). Kontribusi trait kepribadian terhadap kepuasan hidup mahasiswa. Inquiry: Jurnal Ilmiah Psikologi , 12 (1), 20-37.
Li, A., Wang, S., Cai, M., Sun, R., & Liu, X. (2021). Self-compassion and life-satisfaction among  Chinese  self-quarantined  residents  during  COVID-19  pandemic:  A moderated  mediation  model  of  positive  coping  and  gender. Personality  and Individual Differences , 170 , 1-8. Littauer, F.  & Sweet, R. (2011). Personality plus at work: How to work successfully with anyone . Revell
Luhmann, M., & Hennecke, M. (2017). The motivational consequences of life satisfaction. Motivation Science, 3 (1), 51-75.
Mawarni, A., Munandar, M. H., Harto, K., & Suryana, E. (2022). Education in the period of  adult  development  and  its  implications  on  education. Cetta:  Jurnal  Ilmu Pendidikan, 5 (3), 235-252.
Meyer, S., Grob, A., & Gerber, M. (2021). No fun, no gain: The stress-buffering effect of physical activity on life satisfaction depends on adolescents’ intrinsic motivation. Psychology of Sport & Exercise , 56 , 1-8.
Mustafa, M. B., Rani, N. H. M., Bistaman, M. N., Salim, S. S. S., Ahmad, A., Zakaria, N. H., & Safian, N. A. A. (2020). The relationship between psychological well-being and university students’ academic achievement. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences , 10 (7), 518-525.
Ness, T. E. B., & Saksvik-Lehouillier, I. (2018). The relationships between life satisfaction and  sleep  quality,  sleep  duration,  and  variability  of  sleep-in  university  students. Journal of European Psychology Students , 9 (1), 28-39
Ni,  X.,  Li,  X.,  &  Wang,  Y.  (2021).  The  impact  of  family  environment  on  the  life satisfaction among young adults with personality as a mediator . Children and Youth Services Review , 120 , 1-6
Novianti,  D.  S.,  &  Alfiasari.  (2017).  Kepuasan  hidup  mahasiswa  tingkat  pertama: Kaitannya  dengan  karakter  mahasiswa  dan  gaya  pengasuhan  orang  tua. Jurnal Ilmiah Keluarga dan Konseling , 10 (1), 13-23.
Rabito-Alcón,  M.  F.,  &  Rodríguez-Molina,  J.  M.  (2016).  Satisfaction  with  life  and psychological  well-being  in  people  with  gender  dysphoria. Actas  espanolas  de psiquiatria, 44 (2), 47-54.
Ramadhani,  S.  A.  (2019).  Hubungan  keterlibatan  akademik  dan  kepuasan  hidup  pada mahasiswa perantauan. Jurnal Diversita , 5 (1), 67-75.
Rivera,  M.,  Shapoval,  V.,  &  Medeiros,  M.  (2021).  The  relationship  between  career adaptability, hope, resilience, and life satisfaction for hospitality students in times of Covid-19. Journal of Hospitality, Leisure, Sport & Tourism Education , 29 , 1-13.
Robbins, S. P., & Judge, T. A. (2022). Organizational behavior . Pearson Education
Schnettler,  B.,  Grunert,  K.  G.,  Orellana,  L.,  Sepúlveda,  J.,  Miranda,  H.,  Lobos,  G., Adasme-Berríos,  C.,  Denegri,  M.,  Mora,  M.,  Salinas-Onate,  M.,  Hueche,  C.,  & Etchebarne,  S.  (2017).  Dietary  restraint,  life  satisfaction  and  self-discrepancy  by gender in university students. Suma Psicológica , 24 , 25-33.
Schnettler, B., Miranda-Zapata, E., Grunert, K. G., Lobos, G., Denegri, M., Hueche, C., & Poblete, H. (2017). Life satisfaction of university students in relation to family and food in a developing country. Frontiers in Psychology , 8 .
Schnettler, B., Orellana, L., Sepúlveda, J., Miranda, H., Grunert, K., Lobos, G., & Hueche, C.  (2017).  Psychometric  properties  of  the  multidimensional  students’  life satisfaction scale in a sample of Chilean university students. Suma Psicológica , 24 , 97-106.
Seo,  E.  H.,  Kim,  S-G.,  Kim,  S.  H.,  Kim,  J.  H.,  Park,  J.  H.,  &  Yoon,  H-J.  (2018).  Life satisfaction and happiness associated with depressive symptoms among university students: A cross-sectional study in Korea. Annals of General Psychiatry , 17 , 1-9. Tsitsas,  G.,  Nanopoulos,  P.,  &  Paschali,  A.  (2019).  Life  satisfaction  and  anxiety  levels among university students. Creative Education , 10 , 947-961.
Voukelato, V., Gabrielli, L., Miliou, I., Cresci, S., Sharma, R., Tesconi, M., & Pappalardo, L.  (2021).  Measuring  objective  and  subjective  well-being:  Dimensions  and  data sources. International Journal of Data Science and Analytics, 11 (4), 279-309. Waskito,  P.,  Loekmono,  J.  T.  L.,  &  Dwikurnaningsih,  Y.  (2018).  Hubungan  antara mindfulness  dengan  kepuasan  hidup  mahasiswa  bimbingan  dan  konseling. Jurnal Kajian Bimbingan dan Konseling , 3 (3), 99-107.
Ye, B., Li, L., Wang, P., Wang, R., Liu, M., Wang, X., & Yang, Q. (2021). Social anxiety and subjective well-being among Chinese college students: A moderated mediation model. Personality and Individual Differences, 175 , 1-8.
Zhang, Y., Dong, K., & Zhao, G. (2021). The mediating role of social connectedness in the  effect  of  positive  personality,  alexithymia,  and  emotional  granularity  on  life satisfaction:  Analysis  based  on  a  structural  equation  model. Personality  and Individual Differences , 171 , 1-6.