## PENGARUH GAYA KEPEMIMPINAN ORANG TUA
AUTHORITATIVE TERHADAP KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA KELAS VIII MTs MUALIMAT NW PANCOR

## Muchamad Triyanto & Badarudin
STKIP Hamzanwadi Selong, email: much.triyanto@gmail.com

## ABSTRAK
Tujuan  penelitian  ini  adalah  untuk  memperoleh  informasi  mengenai  pengaruh pengasuhan  orang  tua  authoritative  terhadap  kemandirian  belajar  siswa  kelas  VIII MTs Mu’alimat NW Pancor. Pendekatan penelitian ini adalah pendekatan penelitian kuantitatif,  karena  data-data  penelitian  ini  berupa  angka-angka  dan  analisis  datanya menggunakan  statistik.  Berdasarkan  keadaan  objek  penelitian  ini  yaitu  gejala  yang diteliti  telah  ada  secara  wajar  di  lapangan.  Oleh  karena  itu  penelitian  ini  termasuk jenis penelitian “ ex post facto ”. Populasi penelitian ini adalah semua kelas VIII siswa MTs  Mu’alimat  NW  Pancor.  Ada  tiga  metode  pengumpulan  data  yang  digunakan yaitu  metode  angket,  dokumentasi,  dan  wawancara.  Analisis  data  yang  digunakan untuk  melihat  pengaruh  pengasuhan  orang  tua authoritative terhadap  kemandirian belajar  siswa  kelas  VIII  MTs  Mu’alimat  NW  Pancor  dengan  rumus  regresi sederhana.  Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  maka  kesimpulan  penelitian  ini, yaitu ada pengaruh pengasuhan orang tua authoritative terhadap kemandirian belajar siswa  Kelas  VIII  MTs  Mualimat  NW  Pancor,  hal  ini  dbuktikan  dari  hasil  analisis regresi sederhana, dimana F hitung lebih besar dari F tabel atau 5.50 > 4.12.
Kata Kunci: Gaya kepemimpinan, authoritative, kemandirian belajar

## PENDAHULUAN
Pada  era  globalisasi  dan  era  informasi  ini,  laju  informasi  berjalan  dengan  sangat cepat.  Segala  sesuatu  yang  terjadi  di  seantero  dunia  dapat  diakses  dan  diketahui dalam  hitungan  detik.  Begitu  juga  masalah-masalah  budaya,  ilmu  pengetahuan, teknologi  berkembang  pesat,  dan  persaingan  hampir  dalam  seluruh  segmen kehidupan  terjadi  dan  terbuka  lebar.  Dalam  zaman  atau  era  seperti  ini  dibutuhkan pribadi-pribadi  yang  tangguh  dan  mempunyai  kemandirian  tinggi  dalam  rangka mengarungi  kehidupannya.  Dari  sinilah  dibutuhkan  sebuah  keluarga  yang  mampu
membimbing  dan  mendidik  anak  atau  remaja  yang  mandiri  dan  bertanggungjawab atas masa depannya. Sebab keluarga sebagai unit terkecil merupakan entitas pertama dan  utama  dimana  anak  tersebut  tumbuh,  dan  dibesarkan,  dibimbing  dan  diajarkan nilai-nilai  kehidupan  sesuai  dengan  harapan  sosial  ( social  expectacy) dimana keluarga  tersebut  tinggal,  hingga  nantinya  sang  anak  atau  remaja  siap  menghadapi tantangan  dalam  kehidupannya  dan  mampu  mengemban  amanat  besar  sebagai penerus estafet perjuangan bangsa.
Individu  yang  memasuki  masa  remaja  merupakan  individu  yang  terkategori  hidup dalam masa transisi, yakni perpindahan dari masa anak menuju masa dewasa. Dalam masa  ini  bagi  remaja  sebagai  fase  penuh  konflik,  fase  penuh  penentangan  dan  fase pencarian jati diri.  Kaum remaja, menegakkan kemandirian adalah sama pentingnya seperti  dalam  artian  usaha  untuk  menegakkan  identitas.  Menjadi  pribadi  yang mandiri,  yakni  pribadi  yang  menguasai  dan  mengatur  diri  sendiri,  merupakan  salah satu  tugas  perkembangan  yang  paling  mendasar  dalam  tahun-tahun  masa  remaja. Pencapaian kemandiran bagi remaja merupakan sesuatu hal yang tidak mudah. Sebab pada masa remaja terjadi pergerakan perkembangan psikososial dari arah lingkungan keluarga  menuju  lingkungan  luar  keluarga.  Mereka  berusaha  melakukan  pelepasan- pelepasan atas keterikatan yang selama ini dialami pada masa kanak-kanak. Dimana segalanya serba diatur dan ditentukan oleh orang tua.
Tidak  sedikit  anak  remaja  yang  berupaya  menentukan  pilihan-pilihan  kegiatannya atas  dasar  pertimbangan  yang  rasional,  baik  dari  sisi  kompetensi  pribadi  dan minatnya  terhadap  pilihan  tersebut.  Sebagai  contoh  bila  di  sekolah  terdapat bermacam-macam  program  ekstra  kurikuler,  maka  anak  tersebut  berupaya  memilih salah satu ekstra kurikuler yang diminatinya serta sesuai dengan kemampuan dirinya, tidak lagi atas dasar pilihan orang tua. Sebagai contoh lain adalah dalam hal memilih sekolah. Tidak sedikit remaja yang memilih sekolah atas dasar pertimbangan hal-hal yang  ada  dalam  pribadinya  bukan  karena  pilihan  ditentukan  oleh  orang  tuanya, walaupun  juga  masih  ada remaja  yang  menurut apa  yang  menjadi pilihan, apa  yang menjadi ketentuan, serta apa yang menjadi harapan orang tua bagi dirinya.
Fenomena  ini  menarik  untuk  dicermati,  sebab  perilaku  anak  remaja  tersebut  bila ditinjau  dari  perspektif  psikologis  merupakan  upaya  pelepasan  dirinya  dari keterikatan-keterikan  orang  tua  yang  dirasa  terlalu  membelenggu,  ia  berusaha mandiri  secara  emosi,  dan  tidak  lagi  menjadikan  orang  tua  sebagai  satu-satunya sandaran  dalam  pengambilan  keputusan.  Ia  memutuskan  sesuatu  atas  dasar kebutuhan  dan  kemampuan  pribadi,  walaupun  pada  suatu  saat  masih mempertimbangkan  kepentingan  dan  harapan  orang  tua.  Pada  sisi  lain  orang  tua sebagai  orang  yang  merasa  menjadi  panutan  keluarga,  mereka  harus  dihormati, dipatuhi dan dituruti apapun yang dikatakan dan dikehendaki. Menurut orang tua, hal tersebut  dilakukan  agar  anak-anaknya  kelak  menjadi  orang  yang  berguna  di  masa depannya.
Dari  pengamatan  awal  yang  peneliti  lakukan  terhadap  beberapa  siswa  di  MTs Mu’alimat  NW  Pancor,  menunjukkan  bahwa  sebagian  besar  siswa  memberikan gambaran bahwa dalam lingkungan keluarganya terutama hubungan antara anak dan orang tua, ia harus mematuhi aturan-aturan yang diterapkan oleh orang tuanya, mulai dari mode berpakaian, penentuan masa depan, pilihan sekolah, waktu belajar, sampai pada  pilihan  teman  bergaul.  Dari  sini  sebagian  dari  anak  tersebut  berlaku  menurut saja dengan apa yang diperintahkan oleh orang tua.
Dari paparan di atas dapat dilihat bahwa hampir mayoritas siswa-siswi yang menjadi sampel  pengamatan  awal  menunjukkan  mereka  diasuh  dengan    pengasuhan  yang otoriter.  Bagi  siswa,  tuntutan  untuk  memperoleh  kemandirian  secara  emosional merupakan  dorongan  internal  dalam  mencari  jati  diri,  bebas  dari  perintah-perintah dan  kontrol  orang  tua.  Remaja  menginginkan  kebebasan  pribadi  untuk  dapat mengatur dirinya sendiri tanpa bergantung secara emosional pada orang tuanya. Bila remaja  mengalami  kekecewaan,  kesedihan  atau  ketakutan,  mereka  ingin  dapat mengatasi  sendiri  masalah-masalah  yang  dihadapinya.  Meskipun  siswa  dapat mendiskusikan  masalah-masalahnya  dengan  ayah  atau  ibunya,  tetapi  mereka  ingin memperoleh  kemandirian  secara  emosional  dengan  mengatasi  sendiri  masalah- masalahnya  dan  ingin  memperoleh  status  yang  menyatakan  bahwa  dirinya  sudah dewasa. Olivia dalam (Aspin, 2007). Perkembangan kemandirian belajar siswa, tidak
terlepas dari penerapan pengasuhan orang tua  melalui  interaksi  antara ibu dan ayah dengan  anaknya.  Orang  tua  merupakan  lingkungan  pertama  yang  paling  berperan dalam pengasuhan  anaknya, sehingga  mempunyai  pengaruh  yang paling  besar pada pembentukan kemandirian belajar siswa.
Berdasarkan  uraian  pada  latar  belakang  tersebut  di  atas,  maka  topik  sentral  yang menjadi  kajian  utama  dalam  penelitian  ini  adalah  pengaruh    pengasuhan  orang  tua authoritative terhadap  kemandirian  belajar  siswa  siswa  kelas  VIII  MTs  Mu’alimat NW Pancor.

## METODE PENELITIAN
Secara  umum  terdapat  dua  jenis  pendekatan  dalam  penelitian  yaitu  pendekatan penelitian kualitatif dan pendekatan penelitian kuantitatif. Penelitian kualitatif adalah prosedur penelitian  yang  menghasilkan data deskriptif  berupa kata-kata tertulis atau lisan  dari  orang-orang  dan  perilaku  yang  diamati  (Margono,  2004).  Lebih  lanjut Furchan  mengatakan  penelitian  kualitatif  adalah  “prosedur  penelitian  yang menghasilkan  data  deskriptif,  ucapan  atau  tulisan  yang  dapat  diamati  orang-orang atau subyek itu sendiri” (Furchan, 1992 : 21). Sedangkan penelitian kuantitaif adalah suatu proses menemukan pengetahuan yang menggunakan data berupa angka sebagai alat  menemukan  keterangan-keterangan  mengenai  apa  yang  ingin  kita  ketahui (Margono,  2004).  Sugiyono  mengatakan  penelitian  kuant itatif  merupakan penelitian  dengan  data-data  yang  berupa  angka-angka  dan  analisis  datanya menggunakan  statistik  (Sugiyono,  2006:  8).  Dari  kedua  pengertian  pendekatan penelitian ini, maka dalam penelitian ini, yang digunakan yaitu pendekatan penelitian kuantitaif, karena data-data yang dikumpulkan adalah data berupa angka-angka.
Adapun  metode  merupakan  suatu  strategi,  proses,  dan  pendekatan  dalam  memilih jenis, serta dimensi ruang dan waktu dari data yang diperlukan (Nana Sudjana, 2005: 52). Metode penelitian yang digunakan adalah metode eks post fakto, karena peneliti tidak  memberikan  perlakuan  atau  memanipulasi  perubahan  khusus  terhadap  subjek penelitian.  Keterangan-keterangan  yang  dihimpun  adalah  keterangan  yang berdasarkan kejadian atau pengalaman  yang telah berlangsung  baik  itu  menyangkut
kreatifitas belajar maupun prestasi belajar siswa. Hal ini sesuai dengan pendapat para ahli  antara  lain;  Sugiono  (dalam  Riduwan,  2004)  penelitian  eks  post  facto  adalah suatu  penelitian  yang  dilakukan  untuk  meneliti  peristiwa  yang  telah  terjadi  dan kemudian  melihat  ke  belakang  untuk  mengetahui  faktor-faktor  yang  dapat menimbulkan  kejadian  tersebut.  Lebih  lanjut  Kerlinger  (dalam  Riyanto,  2001) memberikan batasan tentang penelitian ekspost facto yaitu penyelidikan empiris yang sistimatis dimana ilmuan tidak mengendalikan variabel bebas secara langsung karena perwujudan  variabel  tersebut  telah  terjadi.  Keterangan-keterangan  yang  dihimpun adalah  keterangan  yang  berdasarkan  kejadian  atau  pengalaman  yang  telah berlangsung  baik  itu  menyangkut  jenis    pengasuhan  orang  tua  dan  kemandirian belajar sebagaimana dialami siswa selama ini.
Populasi  adalah  wilayah  generalisasi  yang  terdiri  atas  obyek/subyek  yang mempunyai  kualitas  dan  karakteristik  tertentu  yang  ditetapkan  oleh  peneliti  untuk dipelajari dan kemudian di tarik kesimpulannya (Sugiyono, 2003). Lebih lanjut Malo dan  Trisnoningtias  (1992)  mengatakan  populasi  adalah  sebagai  jumlah  keseluruhan unit analisis yang ciri-cirinya akan diduga.
Dari  pendapat  di  atas  jelaslah  bahwa  populasi  merupakan  kelompok  dalam  jumlah yang  lebih  besar  yang terdiri dari subyek dan obyek  yang akan dikenai generalisasi hasil penelitian. Jadi populasi bukan hanya orang tetapi juga obyek dan benda-benda alam  yang  lain.  Populasi  juga  bukan  sekedar  jumlah  yang  ada  pada  obyek  atau subyek  itu  yang  dipelajari,  tetapi  meliputi  seluruh  karakteristik  atau  sifat  yang dimiliki oleh subyek atau obyek itu. Sehubungan dengan hal ini maka populasi yang dimaksudkan  dalam  penelitian  ini  adalah  siswa  Kelas  VIII  MTs  Mu’alimat  NW Pancor.
Sampel  adalah  bagian  dari  populasi  serta  dipandang  sebagai  wakil  dari  populasi (Netra,  1979).  Sampel  adalah  sebagian  atau  wakil  populasi    yang  akan  diteliti (Suharsimi Arikunto, 2002). Pendapat lain mengatakan bahwa sampel adalah bagian individu  yang akan diselidiki (Sutrisno Hadi, 1996). Sedangkan Iqbal Hasan (2003) mengatakan  bahwa  sampel  adalah  bagian  dari  populasi  yang  diambil  melalui  cara-
cara  tertentu  yang  juga  memiliki  karakteristik  tertentu,  jelas  dan  lengkap  yang dianggap bisa mewakili populasi.
Salah  satu  syarat  utama  dari  pada    sampel  yang  baik  adalah  sampel  itu  haruslah representatif  yaitu  mencerminkan  ciri-ciri  atau  sifat  dari  pada  populasi.  Untuk mencapai  hal  tersebut  diperlukan  cara  untuk  menentukan  anggota  sampel  yang disebut  metode  sampling.  Metode  sampling  adalah  suatu  cara  pengambilan  subyek penelitian,  dimana  subyek  yang  akan  diteliti  itu  terdiri  dari  sejumlah  individu  yang memiliki jumlah yang lebih besar (Ida Bagus Netra, 1992:23). Ahli lain mengatakan bahwa  sampling  adalah  cara  atu  teknik  yang  digunakan  untuk  mengambil  sampel. Sebutan  dari  suatu  sampel  biasanya  mengikuti  teknik  dari  pada  sampling  yang digunakan  (Sutrisno  Hadi,  1990:  222).  Pendapat  senada  mengatakan  bahwa  sampel adalah  bagian-bagian  dari  keseluruhan  (oleh  para  ahli  statistik  disebut population atau universe ), yang menjadi objek sesungguhnya dari suatu penelitian itulah yang di sebut sampel,dan metodologi untuk menyelesaikan individu-individu masuk kedalam sampel yang representatif itulah yang disebut sampling (Koenjtaraningrat, 1992).
Dengan  demikian  dapat  ditarik  suatu  kesimpulan  bahwa  sampel  adalah  bagian  dari populasi  yang  memiliki  suatu  atau  lebih  ciri  yang  sama,  sehingga  dapat menggambarkan  keadaan  yang  sebenarnya  dari  keseluruhan  populasi.  Sedangkan sampling  adalah  metode  atau  teknik  atau  cara  dalam  penentuan  atau  pengambilan sampel yang refsentatif.
Sukandarrumidi  (2004:  50)  menyatakan  jika  populasinya  kecil  sehingga  sangat memungkinkan dilakukan penelitian untuk semua obyek maka dinamakan penelitian populasi.  Dipertegas  lagi  oleh  Suharsimi  Arikunto  (2002:  112)  apabila  subyeknya kurang  dari  100,  lebih  baik  diambil  semuanya,  sehingga  penelitiannya  merupakan penelitian populasi. Jika jumlah subjeknya besar dapat diambil antara 10 – 15 % atau 20  –  25  %  atau  lebih.  Berdasarkan  ketentuan  ini,  maka  jumlah  sampel  pada penelitian ini adalah berjumlah 38 orang,
Variabel  dapat  diartikan  sebagai  sesuatu  yang  akan  menjadi  objek  pengamatan penelitian  (Suyabrata,  1983).  Untuk  mendapatkan  gambaran  yang  jelas  mengenai objek penelitian  ini  maka perlu diadakan  identifikasi.  Ada dua  jenis  variabel dalam penelitian ini, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Arikunto (2002) mengatakan variabel  bebas  adalah  variabel  yang  mempengaruhi  atau  independent  sedangkan variabel terikat adalah variabel tidak bebas / tergantung / dependent.
Di  dalam  penelitian  ini  ada  dua  variabel  yang  akan  diteliti  yakni  pertama  variabel pengasuhan  orang  tua authoritative sebagai  variabel  independent  (variabel  bebas) dan  kedua  kemandirian  belajar  siswa  yang  menjadi  variabel  dependent  (variabel terikat). adapun divinisi oprasonal variabel adalah sebagai berikut :
1. Pengasuhan authoritative adalah  bentuk-bentuk  perlakuan  orang  tua  ketika berinteraksi  dengan  anak/remaja  yang  melibatkan  anak  atau  remaja  dalam mengambil  keputusan  yang  berkaitan  dengan  keluarga  dan  dirinya.  Orang  tua yang  authoritative  bersifat  fleksibel  dan  memberi  kesempatan  kepada  anak  atau remaja  untuk  berkembang,  mempunyai  hubungan  yang  dekat  dengan  anak- anaknya.  Mereka  menerapkan  peraturan-peraturan  secara  rasional  dan mendorong anak untuk ikut terlibat dalam membuat peraturan dan melaksanakan peraturan dengan penuh kesadaran.
2. Kemandirian Belajar adalah  sebagai kebebasan, kesiapan dan kemampuan siswa sebagai individu baik secara fisik maupun emosi untuk mengatur, menguasai, dan melakukan  aktivitas  hidupnya  atas  tanggungjawab  sendiri  tanpa  banyak tergantung  pada  orang  lain,  khususnya  orang  tua.  Tingkat  kemandirian  remaja dalam hal ini diartikan sebagai tingkat kebebasan, kesiapan dan kemampuan yang dimiliki  remaja  secara  mandiri  dalam  mengatur,  mengurus,  dan  menyelesaikan masalah-masalahnya  sendiri;  dan  tingkat  kemampuan  remaja  untuk  mengambil keputusan serta melaksanakannya melalui tindakkan nyata dalam menyelesaikan tugas  dan  masalah-masalah  hidupnya  atas  tanggung  jawab  sendiri  tanpa  banyak bantuan atau pengawasan orang dewasa lain, terutama orang tuanya.
Suharsimi  Arikunto  (2002)  mengemukakan  bahwa  teknik  pengumpulan  data  atau metode  penelitian  adalah  cara  yang  di  gunakan  oleh  peneliti  dalam  mengumpulkan
data penelitiannya. Ridwan (2004) menunjuk bahwa  metode adalah suatu kata yang bersifat  abstrak  dan  tidak  di  wujutkan  dalam  benda,  akan  tetapi  dapat  di  lihatkan penggunaannya melalui : angket, wawancara, pengamatan, ujian (tes), dokumentasi, dan  lainnya  yang  dapat  di  gunakan  sebagai  cara  dalam  mengumpulkan  data.  Ada beberapa metode pengumpulan data yang digunakan adalah sebagai berikut :
Adapun  metode  pengumpulan  data  utama  yang  di  gunakan  dalam  penelitian  ini adalah metode angket dengan instrumen angket. Instrumen angket berbentuk pilihan ganda.  Masing-masing  item  soal  di  sediakan  lima  alternatif  jawaban  yakni  :  (a). Sangat Sesuai (SS), (b). Sesuai (S),  (c). Cukup Sesuai (CS), (d) Kurang Sesuai (KS) serta  (e)  Sangat  Kurang  Sesuai  (SKS)  dengan  cara  pensekoran  yakni  apabila pertanyaannya  positif  maka  jawaban  (a).  Memperoleh  skor  5,  jawaban  (b) memperoleh skor 4 ,jawaban (c) memperoleh skor 3, jawaban (d) memperoleh skor 2 dan  (d)  memperoleh  skor  1  Apabila  pertanyaannya  berbentuk  negatif  maka  cara pensekorannya  di  balik.  Dalam  menyusun  instrumen  penelitian  perlu  di  perhatikan syarat-syarat  penyusunan  instrumen  yang  baik.    Syarat  penyusunan  instrumen  yang baik  adalah  Menurut  pendapat  Sumadi  Surya  Brata  mengatakan  bahawa,  instrumen yang  baik  memiliki  syarat:  (a)  harus  valid,  (b)  harus  reliabel,(c)  harus distandarisasi,(d)  harus  obyektif,  (e)  harus  diskriminatif,  (f)  harus  mudah dipergunakan, (Sumadi Surya Brata, 1980: 37).
Dikatakan pula oleh  Winarno Surakhmad,  bahwa : “Setiap alat ukur yang baik akan memiliki  sifat-sifat  tertentu  yang  sama  untuk  setiap  jenis.  Tujuan  dan  situasi penyelidikan.  Semuanya  memiliki  dua  buah  sifat  yakni  reliabel  dan  validitas pengukuran. Tidak adanya salah satu dari dua sifat ini menjadikan alat itu tidak dapat memenuhi  kriteria  sebagai  alat  yang  baik  (Winarno  Surahkmad,1978).”  Alat  ukur dikatakan  valid apabila  alat ukur tersebut dapat mengukur apa  yang hendak diukur secara tepat. Sedangkan alat ukur  yang bersifat reliabel adalah suatu alat ukur yang dapat dipercaya, artinya alat ukur itu mengandung ketepatan, ketidak ketergantungan dan kemantapan hasil yang diberikan. Oleh karena itu untuk mendapatkan alat ukur yang baik harus dilakukan uji validitas dan uji reliabilitas.
Suharsimi  A  (2002)  menjelaskan  bahwa  validitas  adalah  suatu  ukuran  yang menunjukan  tingkatan-tingkatan  kevalidan  atau  kesahihan  suatu  instrumen.  Suatu instrumen  yang  valid  atau  sahih  mempunyai  validitas  yang  tinggi  sebaliknya instrumen  yang  kurang  valid  memiliki  validitas  rendah.  Untuk  mengkaji  validitas terlebih dahulu dicari korelasi antara bagian-bagian dari alat ukur secara keseluruhan dengan  mengkorelasikan  setiap  butir  alat  ukur  dengan  skor  total  yang  merupakan jumlah  setiap  skor  butir.  Untuk  menghitung  validitas  digunakan  rumus pearson produck moment.
           2 2 2 2 . .                   x x r xy
(Suharsimi Arikunto, 2002:78)
Keterangan :
r xy =  koefisien korelasi skor butir soal dan skor total
X    =  skor butir
Y    =  skor total
N    =  jumlah responden
Untuk  keputusan  valid  atau  tidaknya  butir-butir  soal  akan  digunakan  taraf signifikansi 0,05. Apabila nilai r- hitung dinyatakan lebih besar atau sama dengan r- kritis , maka butir tersebut dinyatakan valid, dan sebaliknya dinyatakan gugur.
Adapun rumus yang digunakan untuk mencari reliabilitas adalah rumus Alpha yang digunakan untuk  mencari reliabilitas  instrumen  yang  bukan skor 1 dan 0 (Suhasimi Arikunto, 2002).
Keterangan :
= Nilai reabilitas
K = Jumlah itenm
= Jumlah varians skor tiap-tiap ikon
= Varians total item (Riduwan, 2004 : 125)\
                  S S r t t n k k 1 1 r n  S t S t
Adapun  kriteria  yang  digunakan  untuk  menentukan  tingkat  reliabilitas  tes  adalah: setelah diperoleh harga r 11 kemudian dikonsultasikan dengan tabel r product moment dengan  interval  kepercayaan  95%,  jika  r 11 >  r tabel maka  soal  tersebut  dikatakan reliabel.
Menurut  Riyanto  Y  (2001)  metode  dokumentasi  berarti  cara  mengumpulkan  data dengan cara mencatat data-data yang sudah ada. Metode lebih mudah di bandingkan dengan pengumpulan data yang lain. Pendapat lain mengatakan bahwa dokumentasi adalah  di  tujukan  untuk  memperoleh  data  langsung  dari  tempat  penelitian,  meliputi buku-buku  yang  relepan,  laporan  kegiatan,  foto-foto,  film  dokumenter,  data  yang relepan penelitian (Riduan, 2004: 105).
Interview  adalah  suatu  cara  pengumpulan  data  yang  digunakan  untuk  memperoleh informasi  langsung  dari  sumbernya.  Wawancara  ini  digunakan  bila  ingin  mengetahui hal-hal  dari  responden  secara  lebih  mendalam  (Riduwan,  2003).  Pada  saat melakukan  wawancara,  peneliti  akan  menanyakan  kepada  sampel  (siswa)  mengenai bagaimana  pengasuhan yang dilakukan oleh orang tuannya dengan menanyakan hal- hal sebagai berikut :
1. Apakah  orang  tua  menuntut  kepada  anak  supaya  patuh  atau  taat  kepadanya tapi tidak memperhatikan kebutuhan dari pada si anak ?
2. Apakah orang tua menetapkan aturan-aturan kepada anak tanpa melibatkan si anak ?
3. Apakah  orang  tua  mengontrol  perilaku  anak  dengan  sangat  ketat  serta tidak memberi kesempatan kepada anak untuk mengatur dirinya sendiri ?
4. Apakah  orang  tua  cenderung  menggunakan  hukuman  dalam  menerapkan disiplin kepada si anak, tanpa mempedulikan pandangan - pandangan si anak ?
5. Apakah  orang  tua  cenderung  memaksa  kepada  anak  untuk  memenuhi keinginannya tanpa mempedulikan keinginan si anak?
Untuk  menganalisis data dalam penelitian  ini  menggunakan analisis  statistik karena data yang dianalisis berbentuk angka. Menurut Faisal S (1982) menjelaskan statistik artinya  seperangkat  teknik  matematik  untuk  mengumpulkan,  mengorganisasi, menganalisis,  dan  menginterpretasi  data  angka.  Metode  statistik  digunakan  untuk membuat deskrifsi dan analisis. Atas dasar tersebut maka dalam penelitian ini untuk menganalisis  data  yang  diproleh  digunakan  metode  analisis  dengan  teknik  analisis statistik yaitu dengan rumus regresi sederhana .
Adapun  langkah-langkah  yang  ditempuh  dalam  menganalisis  data  adalah  sebagai berikut:
Hal  yang  perlu  untuk  dipertimbangkan  dalam  penyusunan  data  yaitu;  hanya memasukan  data  yang  penting  dan  benar-benar  dibutuhkan,  antara  data  informasi dengan  kesan  pribadi  responden.  (Margono,  2001  :  191).  Oleh  karena  itu  pada penelitian  ini,  tidak  semua  data  dapat  dimasukan  akan  tetapi  benar-benar  di  pilih mana  data  yang  penting  dan  yang  dibutuhkan.  Adapun  masing-masing  data  gaya pengasuhan  orang  tua  dan  kemandirian  belajar  siswa  akan  di  deskripsikan  dengan sebaran masing-masing data.
Sebelum  data  digunakan  atau  dianalisis  terlebih  dahulu  data  tersebut  diuji persyaratannya,  uji  persyarat  yang  digunakan  adalah  sebagai  berikut:  (a)    Uji Normalitas  Data  dan  (b)  Uji  Linieritas.  Selanjutnya,  untuk  menguji  hipotesis penelitian  ini,  yang  mengatakan  ada  pengaruh  pengasuhan  orang  tua authoritative terhadap  kemandirian  belajar  siswa  MTs  Mu’alimat  NW  Pancor  digunakan  analisis regresi  sederhana.  Adapun  rumus  analisis  regresi  sederhana  yang  dimaksud  adalah sebagai berikut:
RJK reg b/a F hitung = ------------------
RJK res
Keterangan : RJK reg = Rata-rata Jumlah Kuadrat Regresi RJK res  = Rata-rata Jumlah Kuadrat Residu

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## Deskripsi Data Hasil Penelitian

## 1. Deskripsi Data Pengasuhan Orang Tua Authoritativ
Jumlah butir angket/kuisioner  pengasuhan orang tua siswa adalah 15 butir. Oleh karena itu skor maksimal ideal kusioner pengasuhan orang tua authoritative siswa adalah 75 dan minimal ideal 15, diperoleh  Skor rata-rata (M i ) ideal sebagaimana rumus Mi = 2 1 (skor maksimal + skor minimal) sehingga Mi= 2 1 (75 + 15) =
45,  sedangkan  SD i dari  variabel  X  diproleh  dari 6 1 (skor  maksimal  –  skor minimal)  yakni 6 1 (75  -  15)  =  10.  Dengan  hasil  ini  dapat  disusun  tabel kecendrungan  5  kategori  yang  dapat  dijadikan  sebagai  dasar  menentukan kecendrungan    pengasuhan  orang  tua authoritativ .  Adapun  tabel  yang  dimaksud adalah sebagai berikut :
Tabel 1. Klasifikasi Pengasuhan Orang Tua Authoritativ Kriteria Interval Klasifikasi Mi + 2 Sdi < X ≤ Mi + 3 Sdi 65  <  X  ≤ 75 Sangat Bagus Mi + Sdi   < X ≤   Mi + 2 Sdi 55  <  X  ≤ 65 Bagus Mi – Sdi   < X ≤  Mi + Sdi 35  <  X  ≤  55 Sedang Mi – 2 Sdi < X ≤ Mi - Sdi 25  <  X  ≤ 35 Kurang Mi – 3 Sdi  ≤ X ≤  Mi – 2 Sdi 15  ≤  X  ≤ 25 Sangat Kurang
(Sumber : Hasil Pengolahan Data)
Berhubung rata-rata skor  pengasuhan orang tua authoritative adalah 53.315 dan bila rata-rata  skor  ini  dikaitkan  dengan  tabel  1  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa pengasuhan  orang  tua authoritative siswa  kelas  VIII  MTs  Mualimat  NW  Pancor termasuk sedang.

## 2. Deskripsi Data Kemandirian Belajar
Jumlah  butir  angket  kemandirian  belajar  siswa  adalah  15  butir.  Oleh  karena  itu skor  maksimal  ideal  kusioner  kemandirian  belajar  siswa  adalah  75  dan  minimal ideal 15, diperoleh  Skor rata-rata (M i ) ideal sebagaimana rumus Mi = 2 1 (skor maksimal + skor minimal) sehingga Mi= 2 1 (75 + 15) = 45, sedangkan SD i dari
variabel Y diproleh dari   6
1 (skor maksimal – skor minimal) yakni  6 1 (75 - 15)
=  10.  Dengan  hasil  ini  dapat  disusun  tabel  kecendrungan  5  kategori  yang  dapat dijadikan  sebagai  dasar  menentukan  kecendrungan  kemandirian  belajar.  Adapun tabel yang dimaksud adalah sebagai berikut :
Tabel 2. Klasifikasi Kemandirian Belajar Kriteria Interval Klasifikasi Mi + 2 Sdi < X ≤ Mi + 3 Sdi 65  <  X  ≤ 75 Sangat Bagus Mi + Sdi   < X ≤   Mi + 2 Sdi 55  <  X  ≤ 65 Bagus Mi – Sdi   < X ≤  Mi + Sdi 35  <  X  ≤  55 Sedang Mi – 2 Sdi < X ≤ Mi - Sdi 25  <  X  ≤ 35 Kurang Mi – 3 Sdi  ≤ X ≤  Mi – 2 Sdi 15  ≤  X  ≤ 25 Sangat Kurang
(Sumber : Hasil Pengolahan Data)
Berhubung rata-rata skor kemandirian belajar siswa adalah 49.315 dan bila rata-rata skor  ini  dikaitkan  dengan  tabel  2  di  atas,  maka  dapat  disimpulkan  bahwa kemandirian  belajar siswa  kelas VIII MTs Mualimat NW Pancor  termasuk kategori sedang.

## Uji Prasyarat Analisis
1. Uji Normalitas Data
Tabel  berikut  merupakan  hasil  rekapitulasi  uji  normalitas  data  dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS..
Tabel 3. Uji Normalitas Data
Kolmogorov- Smirnov Shapiro-Wilk Statistic Df Sig. Statistic df Sig. Pengasuhan Orang Tua Authoritative .082 38 .200 .981 38 .651 Kemandirian Belajar .164 38 .064 .900 38 .001
Berdasarkan  hasil  di  atas,  dapat  dilihat  bahwa  angka  signifikansi  untuk pengasuhan orang tua authoritative = 0,20 > 0,05 dan kemandirian belajar = 0.06 > 0.05. Berarti kedua data tersebut terbukti berdistribusi normal.

## 2. Uji Linieritas Data
Berdasarkan  penghitungan  uji  linieritas  data  menggunakan  bantuan  komputer program SPSS, dapat dilihat pada tabel 4 berikut :
Tabel 4. Uji Linieritas Data Sum of Squares df Mean Square F Sig. Pengasuhan Orang Tua Authoritative * Kemandirian Belajar Between Groups (Combined) 271.661 29 9.368 2.079  .069 Linearity .189 1 .189 .042 .840 Deviation from Linearity 271.472 28 9.695 2.152  .061 Within Groups 67.583 15 4.506 Total 339.244 37
Ternyata dari hasil analisis di atas menunjukan bahwa sig. (0.840) > (0.05), berarti data tersebut linier.

## Uji Hipotesis
Selanjutnya  untuk  menguji  hipotesis  yang  mengatakan  ada  pengaruh  pengasuhan orang  tua authoritative terhadap  kemandirian  belajar  siswa  Kelas  VIII  MTs Mualimat  NW  Pancor  digunakan  analisis  regresi  sederhana.  Adapun  langkah- langkah pengerjaannya yaitu :
1. Membuat Hipotesis
Ha  (Hipotesis  Alternative)  ;  Ada  pengaruh  pengasuhan  orang  tua authoritative terhadap kemandirian belajar siswa Kelas VIII MTs Mualimat NW Pancor. Ho  (Hipotesis  Nihil)  ;  Tidak  ada  pengaruh  pengasuhan  orang  tua authoritative terhadap kemandirian belajar siswa Kelas VIII MTs Mualimat NW Pancor.

## 2. Membuat tabel kerja
Tabel 5. Tabel Kerja NO X Y X² Y² XY 1 44 47 1936 2209 2068 2 39 55 1521 3025 2145 3 58 47 3364 2209 2726 4 59 46 3481 2116 2714 5 63 54 3969 2916 3402 6 38 45 1444 2025 1710 7 58 53 3364 2809 3074 8 60 53 3600 2809 3180 9 70 50 4900 2500 3500 10 60 48 3600 2304 2880 11 66 53 4356 2809 3498 12 51 58 2601 3364 2958 13 48 50 2304 2500 2400 14 62 45 3844 2025 2790 15 51 42 2601 1764 2142 16 47 50 2209 2500 2350 17 57 45 3249 2025 2565 18 53 59 2809 3481 3127 19 47 42 2209 1764 1974 20 43 44 1849 1936 1892 21 66 49 4356 2401 3234 22 66 49 4356 2401 3234 23 42 57 1764 3249 2394
24 50 45 2500 2025 2250 25 49 49 2401 2401 2401 26 50 42 2500 1764 2100 27 52 43 2704 1849 2236 28 60 50 3600 2500 3000 29 33 60 1089 3600 1980 30 67 61 4489 3721 4087 31 45 55 2025 3025 2475 32 41 44 1681 1936 1804 33 61 48 3721 2304 2928 34 45 52 2025 2704 2340 35 54 59 2916 3481 3186 36 50 48 2500 2304 2400 37 63 43 3969 1849 2709 38 58 34 3364 1156 1972 Jumlah 2026 1874 111170 93760 99825 Rata- rata 53.31579  49.31579
Dari  tabel  di  atas  dapat  diketahui  bahwa  jumlah  skor  pengasuhan  orang  tua authoritative  adalah  2026  dan  rata-ratanya  =  53.31579,  sedangkan  jumlah  skor dari kemandirian belajar siswa = 1874 dan rata-ratanya = 49.31579.
3. Memasukan angka-angka kedalam rumus :
a. Menghitung rumus b
n .∑XY - ∑X.∑Y        38. (99825) – (2026). (1874)
b = ------------------------ = -------------------------------------
n. ∑X² - (∑X)²            38. (111170) – (2026)²
- 3374 = ------------- 119784 =  - 0.02817
b. Menghitung rumus a
∑Y – b. ∑X         1874 – (- 0.02817). (2026)
a = ------------------ =  -------------------------------- n                                    38
1931.067 =  ---------------- 38 = 50.817
c. Menhitung jumlah kuadrat regresi atau JK reg (a) dengan rumus
(∑Y)²            (1874)²         3511876
JK reg a = ----------- = -------------- = ------------- =  92417.79 n                    38                   38
d. Menghitung jumlah kuadrat regresi atau JK reg b/a dengan rumus
∑X.∑Y                                            (2026) (1874) JK reg b/a = b. (∑XY - ------------- )  = - 0.02817 (99825 - ------------------- n 38
= - 0.02817 (-7271.79)
=  204.827
e. Menghitung jumlah kuadrat residu atau JK res dengan rumus
JK res = ∑Y² - JK reg b/a – JK reg a = 93760 – 2.500966 - 92417.7 = 1339.709
f. Menghitung rata-rata jumlah kuadrat regresi a atau RJK reg a dengan rumus RJK reg a = JK reg a = 92417.79
g. Menghitung  rata-rata  jumlah  kuadrat  regresi  b/a  atau  RJK  reg  b/a  dengan rumus:
RJK reg b/a = JK reg b/a = 204.827
h. Menghitung rata-rata jumlah kuadrat residu atau RJK res dengan rumus
JKres          1339.709           1339.709
RJK res = ------------ = -------------   = --------------- n – 2            38 – 2                    36 = 37.21415
i. Menguji signifikansi dengan rumus F hitung
RJK reg b/a           204.827 F hitung = ------------------ = -------------- RJK res                37.21415 = 5.50
j. Mencari nilai F tabel menggunakan tabel F dengan rumus
Taraf signifikansi = 0.05 db = n – 2 = 38 – 2 = 36
F tabel = 4.12

## 4. Membuat kesimpulan
Karena  F  hitung  lebih  besar  dari  F  tabel  atau  5.50  >  4.12,  dengan  demikian terdapat  pengaruh  pengaruh  pengasuhan  orang  tua authoritative terhadap kemandirian  belajar  siswa  Kelas  VIII  MTs  Mualimat  NW  Pancor  tahun pembelajaran 2013/2014.

## Pembahasan
Dari  deskripsi  data  di  atas  dapat  dijelaskan  bahwa  orang  tua  responden mempraktekkan  pengasuhan  yang  authoritative  terhadap  responden  Kecenderungan ini  bisa  dimengerti  karena  para  orang  tua  menganggap  anak  merupakan  sudah dewasa. Salah satu caranya adalah mengasuhnya dengan perlakuan yang tidak ketat.
Selanjutnya dari data di atas dapat diketahui bahwa pada tingkat kemandirian belajar siswa-siswi  kelas  VIII  MTs  Mualimat  NW  Pancor  mempunyai  kemandirian  belajar yang  bagus.  Mereka  merasa  ingin  di  hargai  sebagai  individu  yang  mandiri,  bukan seperti sebutan “ anak mama ” . sebutan “ anak  mama ” ini merupakan stigma negatif bagi  remaja.  Hal  ini  seperti  dikatakan  oleh  Harahap  S.  (1999),  bahwa  upaya  untuk menunjukkan  eksistensi  dirinya  sebagai  bukan  “ seorang  anak  kecil ”  lagi,  banyak remaja  yang  berusaha  keras  untuk  bersikap  mandiri.  Proses  ini  menunjukan  bahwa remaja  mulai  mengembangkan  interaksi  sosialnya  diluar  lingkungan  keluarga. Mereka justru lebih banyak berkegiatan di luar rumah. Mereka merasa lebih mantab bila  keputusan-keputusan  akan  masalah  yang  dihadapinya  didiskusikan  dalam kelompoknya kemudian mendapatkan persetujuan dari kelompoknya.
Berdasarkan  pengamatan  peneliti,  siswa-siswi  tersebut  bersikap  aktif  mengikuti kegiatan,  terlepas  dari  persoalan  administratif  bahwa  setiap  individu  diharuskan untuk  memilih  kegiatan  kesiswaan.  Namun  dari  sisi  psikologis  dapat  dijelaskan bahwa kegiatan-kegiatan tersebut memberikan andil dan kontribusi yang sangat besar terhadap perubahan sikap siswa.
Di Indonesia remaja dipandang sebagai generasi penerus nilai-nilai bangsa dan cita- cita  pembangunan  nasional,  diharapkan  memiliki  sikap  dan  perilaku  yang  mandiri. Otonomi  merupakan  salah  satu  aspek  penting  dalam  kehidupan  remaja,  karena otonomi  itu  adalah  suatu bagian dari tugas-tugas perkembangan  yang  harus dicapai oleh  remaja  sebagai  persiapan  untuk  melangkah  ke  masa  dewasa.  Perkembangan kemandirian  merupakan suatu  isu penting psikososial  sepanjang rentang kehidupan, namun  perkembangan  kemandirian  yang  menonjol  adalah  selama  masa  remaja, karena  perubahan  -  perubahan  fisik,  kognitif,  dan  sosial  terjadi  pada  periode  ini. Kemandirian  siswa dipandang suatu  hal pokok atau  mendasar  yang patut  mendapat perhatian, agar para siswa dapat dengan mantap memasuki dunianya yang baru  yaitu masa  dewasa  tanpa  hambatan  yang  berarti.  Manifestasi  kemandirian  belajar. Remaja/siswa  memandang  mampu  untuk  mengambil  keputusan  sendiri  tanpa  harus menyadarkan  secara  penuh  kepada  orang  tuanya.  Mereka  menganggap  orang  tua mereka  sebagai  patner  dalam sharing informasi  terhadap  apa-apa  yang  diputuskan oleh dirinya. Dalam satu sisi ia mencoba menunjukkan bahwa dirinya individu yang dewasa  dalam  berpikir  bukan  seperti  anak-anak  lagi  yang  segalanya  serba  di  atur. Pada dimensi lain remaja mengganggap apa yang alami oleh siswa sekarang berbeda dengan  apa  yang  dialami  oleh  orang  tua  mereka  dahulu,  sehingga  pandangan- pandangan orang tua dahulu kurang signifikan, akibatnya remaja menganggap sudah sewajarnya bila ia berbeda dari orang tuanya.

## SIMPULAN
Berdasarkan  hasil  pengujian  hipotesis  maka  kesimpulan  penelitian,  yaitu  ada pengaruh  pengasuhan  orang  tua authoritative terhadap  kemandirian  belajar  siswa Kelas  VIII  MTs  Mualimat  NW  Pancor,  hal  ini  dbuktikan  dari  hasil  analisis  regresi sederhana, dimana F hitung lebih besar dari F tabel atau 5.50 > 4.12.
Berdasarkan kesimpulan di atas, penulis mengajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi orang tua, hendaknya mengasuh anaknya dengan pengasuhan authoritative, karena akan berpengaruh terhadap kemandirian belajar si anak.
2. Bagi guru, hendaknya  membiasakan kepada  siswa untuk belajar secara  mandiri, supaya  siswa  terbiasa  menyelesaikan  permasalahan  dan  mengambil  keputusan sendiri tanpa mengharapkan bantuan orang lain.
3. Bagi siswa: a.Diharapkan untuk selalu berkomunikasi dengan orang tua terutama dalam  hal  membuat  peraturan-peraturan  dirumah.b.Diharapkan  untuk  belajar sendiri tanpa mengharapkan bantuan orang lain.

## DAFTAR PUSTAKA
Ariani, Risa Panti. (2004). ” Hubungan antara Pola Pengasuhan Authoritative Orang Tua  dengan  Kemandirian  Emosial  Remaja” . Tesis.  Tidak  dipublikasikan. Bandung: Program Pascasarjana Universitas Padjajaran Bandung.
Arikunto Suharsimi. (2002). Prosedur Penelitian . Jakarta: Rineka Cipta Aspin.  (2007).  ” Hubungan  Gaya  Pengasuhan  Orang  Tua  Authoritarian  Dengan Kemandirian  Emosional  Remaja” Tesis,  Tidak  dipublikasikan.  Bandung: Program Pascasarjana Universitas Padjajaran Bandung.
Hadi  Sutrisno.  (1992). Statistik, Jilid  1.  Yogyakarta:  Yayasan  Penerbit  Fakultas Psikologi.Universitas Gadjah Mada.
Hanna  Widjaja.  (1986). Hubungan  Antara  Asuhan  Anak  dan  Ketergantungan Kemandirian. (Disertasi). Bandung: Universitas Padjadjaran.
Havighurs. (2008). Tugas-Tugas Perkembangan Remaja . Jawa Barat: Author,  doel- blog.
Karna,  I  Nyoman.  (2002).  ” Hubungan  Antara  Pola  Pengasuhan  Orang  Tua danOtonomi  Remaja  (Studi  tentang  Remaja  Pertengahan  dalam  Perspektif Psikologi  Perkembangan  dan  Konteks  Nilai  Budaya  Sasak  pada  siswa  SMU Negrei  di  Daerah  Kabupaten  Lombok  Barat)”. Tesis.  Bandung  :  Universitas Padjadjaran.
Junetty Halim. (2007). Mudah Bergaul Berkat Pola Asuh Tepat. Jakarta Barat : Pusat Konseling dan Pelatihan IPEKA.
Lia.  (2006). Konsultasi  Psikologi  Membahas Seputar Psikologi Anak Yang Diasuh Oleh Ibu . : lia@sd-binatalenta.com
Nazir, Moh.. (1998). Metode Penelitian, Jakarta : Ghalia Indonesia
Ratna  Ningsih.  (2005).  ” Hubungan  Pola  Asuh  Orang  Tua  Dengan  Kemandirian Emosi Siswa”. Bandung: wandaramdan@gmail.com atau cukil_n@telkom.ne
Riduwan. (2003). Dasar-Dasar Statistika. Bandung. Alfabeta.
Sudjana. (1992). Metode Statsitika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. (2003). Strategi Untuk Penelitian . Bandung: Alfabeta.
Suryabrata, Sumadi.  (1983). Psikologi Pendidikan . Yokyakarta: Andi Offset.
Tarimana,  Abdurrauf,  1989, Kebudayaan  Tolaki,  Seri  Etnografi  Indonesia  No.  3,
Jakarta: Balai Pustaka.
Yasin Setiawan. (2006). Perkembangan Kemandirian Seorang Anak. Indeks Artikel. © 2006 Siaksoft: webmaster
Yusuf,  Syamsu.  (2002). Psikologi  Perkembangan  Anak  dan  Remaja, Bandung: Rosda Karya.
Zainun Mu’tadin. (2002). Kemandirian Sebagai Kebutuhan Psikologis Pada remaja. http://www.e-psikologi.com/remaja/250602.htm.