## ANALISIS UJICOBA TERBATAS PADA BAHAN AJAR FISIKA DENGAN KONTEN NILAI KECERDASAN SPIRITUA NEWTON
Silvi Atika Sari

## silviatikasari@gmail.com
Physics learning in 2013 curriculum demands students to apply the spiritual attitudes of competence. For this reason,  physics  teaching  material  should  support  the  achievement  of  core  competence  especially  the  spiritual competence. But the real condition ph content  yet.  Solution  of  this  problem  is  to  develop  of  physics  teaching  material  that  contain  content  value  of spiritual  intelligence.  The  purpose  of  this  research  is  to  produce  p intelligence content on two dimensional motion and Newton’s laws of motion that has both practice and effective criteria. This research can be included into research and development (R&D) type. The development model research was Sugiyono’s development model. This development model consists of ten stages, but in this research only  use  six  stages,  namely  potential  and  problem,  data  collection,  product  design,  design  validation,  design revision,  and  poduct  testing.  The  object  of  research  was  physics  teaching  material  with  spiritual  intelligence content. The instruments that used in research were practicality assessment sheet, the learning result sheet, and spiritual  attitude  assessment  sheet.  The  data  analysis  techniqu comparative test of one group of sample. Based on data analysis can be presented two results of this reseacrh. First,  the  use  physics  teaching  material teachers and learners with average value were 85.70 and 82.49 respectively material  with  spiritual  intelligence  content  is spiritual attitudes competences of learners.
Keywords : Spiritual intelligence, Teachin
is is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang
PENDAHULUAN Pendidikan merupakan
usaha untuk menjadikan  manusia  yang  bertingkah  laku  sesuai dengan  kodratnya  dan  berguna  bagi  bangsa negara.  Melalui  pendidikan  akan  terwujud  manusia yang  cerdas,  berakhlak  mulia,  dan  berkualitas. Undang-undang  nomor  20  tahun  2003  dinyatakan bahwa  pendidikan  bertujuan  untuk manusia  yang  memiliki  jiwa  spiritual,  berakhlak mulia, berkepribadian yang baik, cerdas, kreatif serta memiliki  keterampilan  sesuaidengan yang  dimilikinya.Pendidikan  memegang  peranan penting dalam kemajuan bangsa dan negara.Berdasarkan  tujuan  pendidikan  nasional, peserta didik diharapkan dapat menguasai kompetensi  inti  yang  mencakup  kompetensi  sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampila secara utuh atau komprehensif.
Upaya yang telah dilakukan pemerintah untuk meningkatkan kompetensi peserta didik perubahan  kurikulum  KTSP  menjadi  Kurikulum 2013.Kurikulum 2013 menekankan kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik. Kuri 2013  smemuat  kompetensi  yang  utuh  dan  sesuai dengan visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional.

## ANALISIS UJICOBA TERBATAS PADA BAHAN AJAR FISIKA DENGAN KONTEN SPIRITUALMATERI GERAK DUA DIMENSI NEWTONUNTUK SISWA KELAS X SMA
Silvi Atika Sari 1) Zulhendri Kamus 1) Asrizal 1)
1) Universitas Negeri Padang
silviatikasari@gmail.com , zul_fi@fmipa.unp.ac.id , asrizal_unp@yahoo.com

## ABSTRACT
Physics learning in 2013 curriculum demands students to apply the spiritual attitudes of competence. For this reason,  physics  teaching  material  should  support  the  achievement  of  core  competence  especially  the  spiritual competence. But the real condition physics teaching material in schools didn’t include the spiritual intelligence content  yet.  Solution  of  this  problem  is  to  develop  of  physics  teaching  material  that  contain  content  value  of spiritual  intelligence.  The  purpose  of  this  research  is  to  produce  physics  teaching  material  with  spiritual intelligence content on two dimensional motion and Newton’s laws of motion that has both practice and effective criteria. This research can be included into research and development (R&D) type. The development model research was Sugiyono’s development model. This development model consists of ten stages, but in this research only  use  six  stages,  namely  potential  and  problem,  data  collection,  product  design,  design  validation,  design
e  object  of  research  was  physics  teaching  material  with  spiritual  intelligence content. The instruments that used in research were practicality assessment sheet, the learning result sheet, and spiritual  attitude  assessment  sheet.  The  data  analysis  technique  were  descriptive  statistical  analysis  and comparative test of one group of sample. Based on data analysis can be presented two results of this reseacrh. the  use  physics  teaching  material  with  spiritual  intelligence  content  is  practice  according  to teachers and learners with average value were 85.70 and 82.49 respectively. Second, the use physics teaching with  spiritual  intelligence  content  is  effective  in  scientific  approach  to  improve  the  knowledge  and ces of learners.

## Teachingmaterial, Two dimensional motion,Newton’s laws
is is an open access article distributed under the Creative Commons 4.0 Attribution License, which permits unrestricted use, distribution, and reproduction in any medium, provided the original work is properly cited . ©2018 by author and Universitas Negeri Padang
PENDAHULUAN Pendidikan merupakan
usaha untuk menjadikan  manusia  yang  bertingkah  laku  sesuai dengan  kodratnya  dan  berguna  bagi  bangsa  dan
Melalui  pendidikan  akan  terwujud  manusia yang  cerdas,  berakhlak  mulia,  dan  berkualitas.  Pada undang  nomor  20  tahun  2003  dinyatakan ndidikan  bertujuan  untuk  membentuk manusia  yang  memiliki  jiwa  spiritual,  berakhlak mulia, berkepribadian yang baik, cerdas, kreatif serta dengan  kemampuan
kan  memegang  peranan lam kemajuan bangsa dan tujuan  pendidikan  nasional, peserta didik diharapkan dapat menguasai mencakup  kompetensi  sikap
spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan telah dilakukan pemerintah untuk petensi peserta didik ialah melalui
perubahan  kurikulum  KTSP  menjadi  Kurikulum
Kurikulum 2013 menekankan kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik. Kurikulum memuat  kompetensi  yang  utuh  dan  sesuai dengan visi, misi, dan tujuan pendidikan nasional.
Kurikulum  2013  memuat  empat  kompetensi inti  yaitu  kompetensi  sikap  spiritual,  sikap  sosial, pengetahuan dan keterampilan. Pada buku psikologi, kompetensi  pada  kurikulum  2013  dapat sama  dengan  kecerdasan.  Kecerdasan  merupakan kemampuan  berpikir  dan  bertindak  secara  tepat dalam  memberikan  respon  yang  baik  serta kemampuan  untuk  menyelesaikan  masalah  dengan baik [10] .  Semua  kompetensi  tersebut  dicapai materi  pembelajaran  dan  diimplementasikan  selama proses pembelajaran berlangsung.
ajar  tidak  hanya  pengetahuan  dan  keterampilan, tetapi  juga  konten  sikap  spiritual  dan  so kompetensi  pengetahuan  dan  keterampilan  yang dimiliki  oleh  peserta  didik  dapat  mengembangkan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosialnya.
Berdasarkan  kompetensi  yang  terdapat kurikulum  2013,  proses  pembelajaran  diharapkan menghasilkan  manusia  yang  memiliki  pengetahuan luas,  terampil  dan  religius.  P menuntut  peserta  didik  menerapkan dengan  baik.  Peserta  didik  diharapkan mengembangkan  kompetensi  sikap  spiritual  melalui pengetahuan  tentang  konsep  fisika  sehingga  d menambah ketakwaankepada Allah SWT.
Pillar of Physics Education, Vol 11. No 2, Oktober 2018, 41-48

## ANALISIS UJICOBA TERBATAS PADA BAHAN AJAR FISIKA DENGAN KONTEN GERAK DUA DIMENSI DAN HUKUM

## asrizal_unp@yahoo.com
Physics learning in 2013 curriculum demands students to apply the spiritual attitudes of competence. For this reason,  physics  teaching  material  should  support  the  achievement  of  core  competence  especially  the  spiritual ysics teaching material in schools didn’t include the spiritual intelligence content  yet.  Solution  of  this  problem  is  to  develop  of  physics  teaching  material  that  contain  content  value  of hysics  teaching  material  with  spiritual intelligence content on two dimensional motion and Newton’s laws of motion that has both practice and effective criteria. This research can be included into research and development (R&D) type. The development model in research was Sugiyono’s development model. This development model consists of ten stages, but in this research only  use  six  stages,  namely  potential  and  problem,  data  collection,  product  design,  design  validation,  design
e  object  of  research  was  physics  teaching  material  with  spiritual  intelligence content. The instruments that used in research were practicality assessment sheet, the learning result sheet, and
e  were  descriptive  statistical  analysis  and comparative test of one group of sample. Based on data analysis can be presented two results of this reseacrh. according  to  physics the use physics teaching effective  in  scientific  approach  to  improve  the  knowledge  and

## laws
distribution, and reproduction in
Kurikulum  2013  memuat  empat  kompetensi yaitu  kompetensi  sikap  spiritual,  sikap  sosial, pengetahuan dan keterampilan. Pada buku psikologi, pada  kurikulum  2013  dapat  diartikan ecerdasan  merupakan
kemampuan  berpikir  dan  bertindak  secara  tepat dalam  memberikan  respon  yang  baik  serta kemampuan  untuk  menyelesaikan  masalah  dengan
Semua  kompetensi  tersebut  dicapai  melalui materi  pembelajaran  dan  diimplementasikan  selama proses pembelajaran berlangsung. Materi pada bahan ajar  tidak  hanya  pengetahuan  dan  keterampilan, ap  spiritual  dan  sosial.Artinya kompetensi  pengetahuan  dan  keterampilan  yang imiliki  oleh  peserta  didik  dapat  mengembangkan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosialnya.
yang  terdapat  dalam pembelajaran  diharapkan memiliki  pengetahuan terampil  dan  religius.  Pembelajaran  fisika menuntut  peserta  didik  menerapkan  sikap  spiritual eserta  didik  diharapkan  dapat mengembangkan  kompetensi  sikap  spiritual  melalui ng  konsep  fisika  sehingga  dapat pada Allah SWT.
Fisika  merupakan  bagian  ilmu  pengetahuan alam yang mempelajari fenomena alam dan sifat-sifat fisis alam berdasarkan hukum tertentu. Alam semesta beserta isinya telah diatur sedemikian rupa oleh Sang Pencipta.  Semua  peristiwa  alam  terjadi  menurut hukum  tertentu,  yang  artinya  pengatur  dari  semua fenomena  alam  adalah  Allah  SWT.Peredaran  planet pada  lintasan  orbitnya  dan  tejadinya  siang  malam merupakan  bukti  bahwa  Allah  SWT  telah  mengatur alam  dengan  sempurna.Fisika  mempelajari  hukum- hukum  mengenai  keteraturan  alam,  seperti  hukum Newton  dan  hukum  Kepler.Hukum-hukum  fisika jauh  sebelumnya  telah  diungkapkan  Allah  SWT dalam  Al-qur’an.Pengetahuan  fisika  yang  dimiliki peserta  didik  diharapkan  dapat  meningkatkan kecerdasan spiritual peserta didik.
Kecerdasan  spiritual  merupakan  kecerdasan yang  bersumber  dari  keyakinan  hati  untuk menemukan kebahagiaan hakiki. Kecerdasan spiritual  merupakan  kemampuan  memberi  makna ibadah  terhadap  setiap  kegiatan  melalui  pemikiran yang  fitrah  menuju  manusia  utuh  dan  berprinsip karena AllahSWT [15] . Kecerdasan spiritual seseorang diartikan sebagai
kemampuan seseorang menggunakan sumber-sumber spiritual untuk memecahkan  permasalahan  hidup,  dan  berbudi luhur [12] .  Berdasarkan  pendapat  tersebut,  kecerdasan spiritual    diartikan  sebagai  kemampuan  seseorang untuk  memberikan  nilai-nilai  ibadah  dalam melakukan  segala  perbuatan  menuju  manusia  yang hidup  berprinsip  karena  Allah.  Kecerdasan  spiritual yang  dimiliki  oleh  seseorang  membuatnya  mampu menggunakan  nilai  spiritual  dalam  menyelesaikan permasalahan dalam hidupnya.
Kecerdasan  spiritual  dapat  mendidik  hati  dan budi pekerti menjadi benar. Cara untuk mendidik hati menjadi  tenang  dan  damai  adalah  dengan  berzikir kepada Allah [14] . Cara mendidik budi pekerti menjadi bermoral ialah dengan menerapkan pendidikan moral dan  budi  pekerti  yang  baik.Kecerdasan  spiritual memberikan  dasar  umum  bagi  individu  untuk  dapat menemukan  tujuan  hidup,  makna  kehidupan,  dan energi  bergerak  ke  arah  tujuan  hidup [2] .Dengan demikian,  kecerdasan  spiritual  menjadikan  manusia yang memiliki jiwa damai dan tenang karena merasa dekat  dengan  Allah  dan  menjadikan  manusia  yang memiliki  sikap  bermoral  yang  sesuai  dengan ketentuan dan aturan menurut Allah.
Kecerdasan  spiritual  memiliki  beberapa indikator.Indikator-indikator  kecerdasan  spiritual yang berkembang pada diri manusia yaitu: 1) berdoa sebelum  dan  sesudah  menjalankan  sesuatu,  2) menjalankan  ibadah  tepat  waktu,  3)  memberi  salam pada  saat  awal  dan  akhir  presentasi  sesuai  agama yang  dianut,  4)  bersyukur  atas  nikmat  dan  karunia Tuhan  YME,  5)  mensyukuri  kemampuan  manusia dalam  mengendalikan  diri,  6)  mengucapkan  syukur ketika  berhasil  mengerjakan  sesuatu,7)  berserah  diri kepada  Tuhan  setelah  berikhtiar,  8)menjaga
lingkungan  hidup  disekitar  rumah  tempat  tinggal, sekolah  dan  masyarakat,  9)  memelihara  hubungan baik  dengan  sesama  umat  ciptaan  Tuhan  YME,  10) bersyukur  kepada  Tuhan  YME  sebagai  bangasa Indonesia,  11)  menghormati  orang  lain  menjalankan ibadah sesuai dengan agamanya [8] . Dengan demikian, kecerdasan  spiritual  berkaitan  dengan  hubungan individu  dengan  Sang  Penciptadalam  melaksanakan ibadah sebagai makhluk ciptaan Allah.
Setiap individu berusaha memiliki kecerdasan spiritual  yang  optimal,  maka  dari  itu  ada  beberapa cara  untuk  meningkatkan  kecerdasan  spiritual. Adapun  tujuh  langkah  untuk  meningkatkan kecerdasan  spiritual  yaitu  menyadari  dimana  posisi dirinya,  merasakan  bahwa  dia  ingin  berubah, merenungkan  apa  motivasinya  yang  paling  dalam, menemukan  dan  mengatasi  rintangan,  menggali kemungkinan untuk bergerak maju, menetapkan  dan memantapkan hati pada sebuah jalan, dan melangkah dijalan  sendiri  dan  menyadari  juga  ada  jalan  yang lain [15] . Berdasarkan uraian tersebut, cara yang dapat digunakan  untuk  meningkatkan  kecerdasan  spiritual yaitu  dengan  menyadari  manusia  sebagai  makhluk yang  tak  sempurna,  memiliki  banyak  kekurangan serta berusaha berubah menjadi yang terbaik.
Berdasarkan hasil studi pendahuluan, terdapat kenyataan  yang  menunjukkan  kompetensi  sikap spiritual  peserta  didik  belum  berkembang  dengan baik. Kenyataan pertama menunjukkan bahwa konten nilai  kecerdasan  spiritual  dalam  buku    fisika  SMA kelas  X  masih  tergolong  rendah.  Kenyataan  kedua, penanaman  nilai-nilai  spiritual  dalam  proses pembelajaran  tergolong  rendah.Kenyataan  ketiga, hasil  ujian  mid  semester  ganjil  fisika  kelas  X  IPA SMAN 12 Padang masih tergolong rendah.
Hasil studi pendahuluan menunjukkanterdapat kesenjangan  antara  harapan  dengan  kenyataan  yang terjadi. Permasalahan yang terjadi dilapangan adalah bahan  ajar  disekolah  belum  menekankan  pada kecerdasan  spiritual.  Oleh  karena  itu,  solusi  yang dipilih  untuk  mengatasi  permasalahan  yang  terjadi adalah  mengembangkan  bahan  ajar  dengan  konten kecerdasan spiritual.
Bahan  ajar  merupakan  salah  satu  sumber belajar  yang  mendukung  terlaksananya  proses pembelajaran. Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang  digunakan  untuk  membantu  guru  dalam melaksanakan  proses  belajar  mengajar [4] .  Bahan  ajar yang sesuai dengan kurikulum 2013 memuat seluruh kompetensi  inti.  Bahan  ajar  tidak  hanya  memuat materi  pengetahuan  dan  keterampilan  saja,  namun juga konten kecerdasan spiritual.
Bahan  ajar  dibuat  untuk  membantu  peserta didik memahami materi pembelajaran dan membantu guru  melaksanakan  proses  pembelajaran.  Tujuan bahan  ajar  adalah  menyediakan  bahan  pembelajaran yang  sesuai  dengan  tuntutan  kurikulum  2013  dan karakteristik  dari  peserta  didik,  membantu  peserta didik untuk memperoleh alternatif bahan
pembelajaran, dan sebagai media untuk mempermudah guru dalam
melaksanakan pembelajaran [4] .  Bahan  ajar  bertujuan  untuk mempermudah  pelaksanaan  proses  pembelajaran. Guru harus mampu memilih bahan ajar sesuai dengan materi  pembelajaran  sehingga  tujuan  pembelajaran dapat tercapai.
Pembuatan bahan ajar harus memperhatikan struktur  penyajiannya  sehingga  pembaca  dapat memahami  bahan  ajar  dengan  baik.  Struktur  dalam bahan  ajar  mencakup  judul,  petunjuk  belajar, kompetensi  dasar,  materi  pembelajaran,  informasi pendukung,  latihan-latihan,  tugas/langkah  kerja,  dan penilaian [4] .Berdasarkan  pendapat  di  atas,  pendidik harus  mampu  membuat  bahan  ajar  yang  sesuai dengan struktur bahan ajar sehingga bahan ajar yang digunakan sesuai dan mudah dipahami peserta didik.
Bahan  ajar  termasuk  media  pembelajaran berupa  teks  yang  bebasis  cetakan.  Terdapat  enam elemen  yang  perlu  diperhatikan  saat  merancang bahan  ajar,  yaitu  konsistensi  format  halaman, konsistensi  jarak  spasi,  penyusunan  teks  agar informasi  mudah  diperolah,  membuatbagian  baru dengan tampilan yang berbeda, memilih ukuran huruf yang  sesuai  dan  menggunakan  spasi  kosong  untuk menambah kontras [1] . Berdasarkan pendapat tersebut, penyusunan  bahan  ajar  harus  memperhatikan  format penulisan setiap halaman, ukuran huruf yang dipakai serta spasi yang digunakansetiap halaman agar bahan ajar yang dihasilkan layak dan dapat menjadi sumber belajar yang baik bagi peserta didik.
Pada  penelitian  sebelumnya  sudah  dilakukan pengembangan  bahan  ajar  bermuatan  kecerdasan komprehensif.  Pada  penelitian  Asrizal  dan  Kamus (2016)  telah  dilakukan  implementasi  buku  yang memuat  nilai-nilai  kecerdasan  secara  komprehensif pada pembelajaran fisika kelas X SMA [7] . Hasil  dari penelitian  yang  telah  dilakukan  ialah  bahan  ajar bemuatan  kecerdasan  komprehensif  dinyatakan dalam kategori sangat valid dan sangat praktis. Pada Penelitian  Liniswanti  (2015)  juga  dilakukan pengembangan  bahan  ajar  bermuatan  kecerdasan komprehensif [9] . Hasil dari penelitian ini menunjukkan  bahwa  nilai  validitas  bahan  ajar bermuatan  kecerdasan  komprehensif  adalah  sangat valid  dan  praktis.Pembuatan  bahan  ajar  dengan kecerdasan  komprehensif  juga dilakukan  oleh Dhani (2016). Hasil dari penelitian ini menunjukkan bahwa nilai  validitas  bahan  ajar  bermuatan  kecerdasan komprehensif adalah sangat valid dan praktis [5] . Dalam  pengembangan  bahan  ajar  belum menekankan  pada  nilai-nilaikecerdasan  spiritual sehingga  diperlukan  upaya  untuk  mengembangkan konten  kecerdasan  spiritual  pada  bahan  ajar fisika.Pengembangan
dilakukan dengan menambahkan  konten nilai-nilai kecerdasan spiritual ke  dalam  bahan  ajar  fisika  SMA  kelas  X.  Melalui bahan  ajar  dengan  konten  nilai-nilai  kecerdasan spiritual akan dapat menghasilkan peserta didik yang
tidak  hanya  cerdas  pengetahuan  tetapi  juga  beriman dan  bertaqwa  kepada  Allah  SWT.  Tujuan  dari penelitian adalah untuk menentukan praktikalitas dan efektivitas  bahan  ajar  fisika  dengan  konten  nilai kecerdasan  spiritual  pada  materi  gerak  dua  dimensi dan hukum Newton.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  adalah  jenis  penelitian  dan pengembangan ( Research and Development ). Metode yang  digunakan  dalam  penelitian  ini  ialah  metode pengembangan  R&D  Sugiyono.  Metode  penelitian dan  pengembangan  adalah  metode  yang  digunakan untuk menghasilkan produk tertentu [13] . Penelitian ini bertujuan  untuk  menghasilkan  produk  baru,  berupa bahan  ajar  fisikayang  memuat  konten  nilai-nilai kecerdasan  spiritual  pada  materi  gerak  dua  dimensi dan hukum Newton.
Subjek  dalam  penelitian  ini  ialah  tiga  orang guru  fisika  SMA  Negeri  12  Padang  dan  26  peserta didik  kelas X SMA 12 Padang.  Objek  penelitian ini adalah  bahan  ajar  dengan  konten  nilai-nilai kecerdasan  spiritual.  Materi  yang  dikembangkan dalam bahan ajar  ini ialah materi gerak dua dimensi dan hukum Newton.
Langkah-langkah  penelitian  ini  dilakukan melalui  sepuluh  tahap  yaitu    potensi  dan  masalah, pengumpulan  data,  desain  produk,  validasi  desain, revisi  desain,  dan  ujicoba  produk,  revisi  produk, ujicoba  pemakaian,  revisi  produk,  dan  produksi massal. Namun, dalam penelitian ini hanya dilakukan sampai pada tahap desain produk.
Potensi  yang dimiliki oleh SMAN 12 Padang yaitu  sekolah  sudah  menerapkan  kurikulum  2013. Berdasarkan  hasil  observasi  penilaian  proses pembelajaran  di  sekolah,  kegiatan  pembelajaran  di sekolah  sudah  menerapkan  pendekatan  saintifik. Permasalahan  yang  terjadi  di  SMAN  12  Padang diantaranya  adalah  bahan  ajar  yang  tersedia  belum memuat  konten  kecerdasan  spiritual.  Bedasarkan instrumen  penilaian  buku  peserta  didik,  buku  di sekolah  belum  memuat  konten  kecerdasan  spiritual. Penanaman  nilai  spiritual  berdasarkan  konsep  fisika dalam  proses  pembelajaran  kepada  peserta  didik belum baik. Selain itu, hasil ujian mid semester ganjil kelas  X  IPA  menunjukkan  bahwa  hasil  belajar peserta didik masih tergolong rendah.
Informasi  yang  diperoleh  dalam  penelitian terdiri  dari  tiga informasi.  Pertama  adalah  informasi mengenai  konten  kecerdasan  spiritual  dalam  bahan ajar.  Berdasarkan  hasil  analisis  data,  buku  cetak  di sekolah  belum  memuat  konten  nilai  kecerdasan spiritual  berdasarkan  konsep  fisika.  Informasi  kedua adalah  mengenai  penanaman  nilai  spiritual  dalam pembelajaran. Berdasarkan hasil penilaian observasi, pembelajaran  di  sekolah  belum  menanamkan  nilai- nilai spiritual  kepada  peserta  didik. Informasi  ketiga adalah mengenai hasil belajar peserta didik. Berdasar kan hasil ujian mid semester, nilai rata-rata ujian mid semester peserta didik kelas X IPA tergolong rendah.
Produk  yang  dihasilkan  dalam  penelitian  ini adalah  bahan  ajar  fisika  dengankonten  kecerdasan spiritual.  Struktur  bahan  ajar  yang  dikembangkan meliputi  judul,  petunjuk  belajar,  kompetensi  yang dicapai,  materi,  informasi  pendukung,  tugas,  lembar kerja siswa, dan soal evaluasi. Bahan ajar yang telah dikembangkan dilakukan ujicoba terbatas.
Produk  yang  telah  dikembangkan  kemudian dilakukan  ujicoba terbatas untuk  mengetahui  tingkat praktikalitas  dan  efektivitas  bahan  ajar  yang dihasilkan.  Uji  praktikalitas  bahan  ajar  dilakukan untuk mengetahui kemudahan penggunaan bahan ajar oleh  guru  dan  peserta  didik.  Uji  praktikalitas dilakukan  oleh  tiga  orang  gurufisika  dan  26  orang peserta  didik  kelas  X  SMA  Negeri  12  Padang.  Uji praktikalitas  dilakukan  dengan  memberikan  lembar angket  praktikalitas  kepada  guru  fisika  dan  peserta didik.  Selanjutnya  uji  efektivitas  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  efektivitas  produk  yang dihasilkan.  Uji  efektivitas  yang  dilakukan  dalam penelitian  ini  ialah  ujicoba  terbatas.  Ujicoba dilakukan  dalam  tiga  level  yaitu  (1)  melakukan ujicoba  produk one-on-one ,  (2)  melakukan  ujicoba produk  pada  sebuah  kelompok  kecil  dengan  enam sampai delapan peserta didik, (3) melakukan ujicoba pemakaian  pada  seluruh  peserta  didik  dalam  sebuah kelas [6] .  Uji  efektivitas  dalam  penelitian  ini  dibatasi pada  level  kedua.  Uji  efektivitas  dilakukan  melalui eksperimen  model  sebelum-sesudah  diperlihatkan pada Gambar 1.

## x
Gambar 1. Desain Eksperimen sebelum-sesudah Simbol  O 1 adalah  nilai  sebelum  diberikan bahan ajar, simbol O 2 adalah nilai sesudah diberikan bahan ajar, dan simbol X merupakan bahan ajar yang dihasilkan.  Jika  O 2 lebih  besar  dari  O 1 maka  bahan ajar  efektif  digunakan  dalam  pembelajaran.  Ujicoba produk  dilakukan  di  SMA  Negeri  12  Padang.Dalam penelitian ini, peneliti bertindak sebagai guru. Dalam proses  pembelajaran,  peneliti  menggunakan  buku ajar bermuatan konten nilai-nilai kecerdasan spiritual yang telah divalidasi oleh tenaga ahli.
Instrumen  yang  digunakan  dalam  melakukan pengumpulan  data  yaitu  lembar  angket  praktikalitas yang diisi oleh guru fisika dan peserta didik kelas X SMA Negeri 12 Padang.Lembar uji efektivitas terdiri dari  lembar  tes  hasil  belajar  dan  angket  penilaian sikap  spiritual  peserta  didik.Angket  uji  praktikalitas digunakan  untuk  mengetahui  tingkat  praktikalitas bahan  ajar  yang  bermuatan  konten  kecerdasan spiritual.Angket  uji  efektivitas  berupa  lembaran pretesdanpostes digunakan untuk mengetahui efektivitas produk.
Teknik  analisis  data  yaitu  analisis  statistik deskriptif  dan  uji  perbandingan  satu  kelompok sampel.Teknik  analisis  deskriptif  digunakan  untuk menganalisis data hasil uji praktikalitas produk.Statistik  deskriptif  adalah  statistik  yang
digunakan  untuk  menganalisis  data  dengan  cara mendeskripsikan  atau  menggambarkan  data  yang telah  terkumpul  sebagaimana  adanya  tanpa bermaksud membuat ke simpulan yang berlaku untuk umum [13] .Pada  analisis  statistik  deskriptif  dilakukan pembahasan  mengenai  penilaian  praktikalitas  bahan ajar dengan konten kecerdasan spiritual.
Nilai    praktikalitas  bahan  ajar  yang  telah dibuat  dilihat  berdasarkan  hasil analisis  angket  yang berisi tanggapan guru fisika dan peserta didik kelas X SMAN  12  Padang.  Analisis  angket  praktikalitas produk  dapat  dilakukan  menggunakan  skala likert.Skala  likert  digunakan  untuk  mengukur  sikap, pendapat  dan  persepsi  sekelompok  orang  tentang kejadian  atau  gejala  sosial [11] .  Setiap  jawaban  yang diberikan oleh praktisi akan dinilai berdasarkan skor, dengan  ketentuan:skor  4  untuk  jawaban  sangat setuju,  skor  3  untuk  jawaban  setuju,  skor  2  untuk jawaban  tidak  setuju,  dan  skor  1  untuk  jawaban sangat tidak setuju.
Setelah  setiap  jawaban  dinilai  berdasarkan skor, maka jawaban tersebut akan dijumlahkan. Nilai akhir  dari  semua  pernyataan  pada  angket  dapat ditentukan  dengan  membagi  jumlah  skor  yang diperoleh  dengan  skor  maksimum  dan  dikalikan dengan  100.  Secara  matematis  dapat  dituliskan sebagai berikut:
100   maksimum skor jumlah diperoleh yang skor jumlah nilai
Jumlah  skor  yang  diperoleh  merupakan  total skor  yang  diperoleh  dari  komponen  penilaian  dan jumlah  skor  maksimum  merupakan  jumlah  nilai maksimum dari komponen penilaian.
Analisis  hasil  uji  efektivitas  digunakan  untuk mengetahui  tingkat  efektivitas  bahan  ajar  yang dihasilkan.Untuk  membuktikan signifikan  perbedaan hasil sistem kerja lama dan baru tersebut, perlu diuji secara statistik dengan t-test berkorelasi ( related ) [13] .Rumus yang digunakan yaitu:
                    2 2 1 1 2 2 2 1 2 1 2 1 2 n S n S r n S n S X X t (1) Keterangan : 1 X = Rata-rata nilai pretes
2 X = Rata-rata nilai postes
1 S = Simpangan baku nilai pretes
2 S = Simpangan baku nilai postes
2 1 S = Varians nilai pretes 2 2 S = Varians nilai postes r = Korelasi antara data pretes dan postes Menurut Sugiyono (2012: 183) nilai r dihitung dengan rumus korelasi product moment , yaitu :     
      2 2 2 2            y y n x x n y x xy n r xy (2) O 1 O 2
Keterangan : x = Rata-rata nilai pretes y = Rata-rata nilai postes r xy = Koefisien korelasi nilai peserta didik n = Jumlah peserta didik Harga t hitung yang didapat kemudian dibanding kan dengan harga t tabel pada tabel distribusi t dengan taraf signifikan 5%. Jika harga t hitung lebih  kecil  dari pada  t tabel maka  dapat  disimpulkan  bahwa penggunaan  bahan  ajar  dengan  konten  kecerdasan spiritual  adalah  efektif  untuk  meningkatkan pengetahuan dan sikap spiritual peserta didik .

## HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

## 1. Hasil Penelitian
Hasil  penelitian  pertama  adalahhasil  uji praktikalitas  bahan  ajar  dengan  konten  kecerdasan spiritual.  Uji  praktikalitas  bahan  ajar  fisika  dengan konten  kecerdasan  spiritual  dilakukan  oleh  3  orang guru  fisika  SMAN  12  Padang.  Instrumen  penilaian praktikalitas  bahan  ajar  dapat  dilihat  pada lampiran.Komponen  penilaian  praktikalitas  bahan ajar  terdiri  dari  empat,  yaitu  1)  kemudahan penggunaan,  2)  manfaat,  3)  kemenarikan  dan  4) kejelasan.Setiap  komponen  terdiri  dari  indikator penilaian  yang  diberi  skor  dari  satu  sampai empat.Hasil  praktikalitas  bahan  ajar  menurut  guru disajikan pada Gambar 2.
Gambar 2.Hasil Uji Praktikalitas Bahan Ajar Menurut Guru
Hasil uji praktikalitas menurut guru menyatakan  bahwa  nilai  praktikalitas  setiap komponen berkisar antara 83,33 sampai 88,10. Nilai praktikalitas tertinggi berada pada aspek manfaat dan nilai  praktikalitas  terendah  berada  pada  aspek kemenarikan.  Nilai  rata-rata  uji  praktikalitas  bahan ajar  dengan  kecerdasan  spiritual  adalah  85,70. Berdasarkan  kriteria  praktikalitas,  nilai  praktikalitas bahan ajar fisika  dengan konten kecerdasan spiritual adalah  sangat  tinggi  baikdari  komponen  kemudahan penggunaan, manfaat, kemenarikan dan kejelasan.Hasil tersebut menyatakan bahwa penggunaan  bahan  ajar  dengan  konten  kecerdasan spiritual  adalah  praktis  dalam  pembelajaran  fisika kelas X SMA.
Uji  praktikalitas  bahan  ajar  fisika  dengan konten  kecerdasan  spiritual  dilakukan  oleh    26 orangpeserta  didik  kelas  X  IPA  5  SMAN  12
Padang.Komponen penilaian praktikalitas bahan ajar terdiri  dari  empat,  yaitu  1)  kemudahan  penggunaan, 2)  manfaat,  3)  kemenarikan  dan  4)  kejelasan.Setiap komponen terdiri dari indikator penilaian yang diberi skor dari satu sampai empat.Hasil praktikalitas bahan ajar  dengan  konten  kecerdasan  spiritual  menurut peserta didikdisajikan pada Gambar 3.
Gambar 3.Hasil Uji Praktikalitas Bahan Ajar Menurut Peserta Didik
Hasil  uji  praktikalitas  menurut  peserta  didik menyatakan  bahwa  nilai  praktikalitas  setiap komponen  berkisar  antara  79,5  sampai  84,00.  Nilai praktikalitas  tertinggi  berada  pada  aspek  kejelasan dan  nilai  praktikalitas  terendah  berada  pada  aspek kemudahan penggunaan. Nilai rata-rata uji praktikalitas  bahan  ajar  dengan  kecerdasan  spiritual ialah  82,5.  Berdasarkan  kriteria  praktikalitas,  nilai praktikalitas  bahan  ajar  fisika  dengan  konten kecerdasan  spiritual  adalah  sangat  tinggi  dari komponen kemudahan penggunaan, manfaat, kemenarikan dan kejelasan.Hasil tersebut menyatakan  bahwa  penggunaan  bahan  ajar  dengan konten  kecerdasan  spiritual  adalah  praktisdalam pembelajaran fisika kelas X SMA.
Hasil  penelitian  kedua  adalah  efektivitas penggunaan  bahan  ajar  dengan  konten  kecerdasan spiritual  pada  pembelajaran  fisika  kelas  X  SMA. Penilaian uji efektivitas terhadap pengetahuan peserta didik  dilakukan  dengan  memberikan  soal  pretes  dan postes  terkait  materi  hukum  Newton  tentang Gerak.Pretes  dilakukan  sebelum  penggunaan  bahan ajar, sedangkan postes dilakukan setelah penggunaan bahan ajar dengan konten kecerdasan spiritual.Jumlah  peserta  didik  yang  mengikuti tesadalah  26  orang.Soal  pretes  dan  soal  postes diberikan dalam bentuk pilihan ganda dengan jumlah soal sebanyak 25 butir.Soal pretes dan postes dibuat berdasarkan  tujuan  pembelajaran.  Data  hasil  tes pengetahuan  peserta  didiksebelum  dan  sesudah penggunaan bahan ajar diperlihatkan pada Tabel 1. Tabel 1. Data Perhitungan Pretes dan Postes Kompetensi Pengetahuan
79.49 83.93 82.5 84 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 N ila i P ra kt ik al it as Komponen Penilaian
No  Parameter Statistik Pretes Postes 1.  Rata-rata 40,77 74,46 2.  Standar deviasi 13,19 8,40 3.  Varians 174,10 70,50
84.72 88,10 83.33 86.67 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 N il ai P ra kt ik al it as Komponen Penilaian
Jumlah peserta didik yang mengikuti tes awal adalah sebanyak 26 orang peserta didik. Berdasarkan Tabel  1,  nilai  rata-rata  pengetahuan  peserta  didik sebelum  penggunaan  bahan  ajar  adalah  40,77.  Nilai terendah  yang  diperoleh  peserta  didikadalah  24  dan nilai tertinggi yang diperoleh peserta didik adalah  68 dengan rentangan nilai 44.  Nilai standar deviasi yang diperoleh  peserta  didik  pada  tes  awal  adalah  13,19 dengan  varians  174.  Nilai  yang  paling  banyak diperoleh peserta didik adalah 24.
Berdasarkan  data  pada  Tabel  5,  terjadi peningkatan  nilai  pengetahuan  peserta  didik. Peningkatan  nilai  pengetahuan  peserta  didik  dapat diketahui  dari  nilai  rata-rata  peserta  didik  sebelum penggunaan  bahan  ajar  dan  nilai  rata-rata  peserta didik setelah penggunaan bahan ajar.  Nilai rata-rata peserta  didik  meningkat  dari  nilai  40,77  menjadi 74,46.  Peningkatan  nilaipeserta  didikjuga  dapat dilihat dari standar deviasi. Pada nilai standar deviasi terjadi  penurunan  nilai  dari  13,19  sampai  8,40. Penurunan  standar  deviasi  menunjukkan  bahwa kenaikan  nilai  terjadi  pada  hampir  seluruh  peserta didik. Kemudian peningkatan nilai peserta didik juga terlihat dari nilai terendah dan tertinggi peserta didik. Nilai  terendah  peserta  didik  pada  saat  pretes  adalah 24  dan  padapostes  adalah  60.  Nilai  tertinggi  peserta didiksaat pretes adalah 68 dan saat postes adalah 92.
Berdasarkan  data  yang  diperoleh  dapat dilakukan  analisis  perbandingan  korelasi  untuk membuktikan  signifikansi  perbedaan  pengetahuan peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  penggunaan bahan  ajar  dengan  konten  kecerdasan  spiritual. Perhitungan dilakukan dengan menggunaan persamaan  korelasi  product  moment.  Berdasarkan hasil  perhitungan,  diperoleh  nilai  koefisien  korelasi sebesar 0,22.
Berdasarkan analisis data, diperoleh nilai t hitung sebesar -12,269. Harga t tabel dapat ditentukan dengan mencari nilai derajat kebebasan terlebih dahulu. Nilai derajat  kebebasan  ditentukan  dari  jumlah  peserta didik  yang  mengikuti  tes  dikurangi  satu.  Jumlah peserta  didik  yang  mengikuti  tesadalah  26  peserta didik sehingga derajat kebebasannya ialah 25. Harga kritik”t”  pada  taraf  signifikan  5%  dengan  derajat kebebasan  25  adalah  1,708  sehingga  harga  t tabel adalah  1,708.  Nilai  t hitung yang  diperoleh  adalah negatif,  maka  dari  itu  dilakukan  uji  pihak  kiri sehingga  harga  t tabel bernilai  -1,708.  Berdasarkan hasil  perhitungan,  harga  t hitung yang  diperoleh  lebih kecil  dari  pada  t tabel. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa hipotesis  kerja  diterima,  artinya  bahan  ajar  fisika dengan  konten  kecerdasan  spiritual  efektif  untuk meningkatkan  pengetahuan  peserta  didik.  Hasil  ini
menunjukkan terdapat  perbedaan  yang  berarti antara sebelum dan sesudah penggunaan bahan ajar dengan konten kecerdasan spiritual materi gerak dua dimensi dan  hukum  Newton.  Berdasarkan  hasil  tersebut, bahan ajar fisika  dengan konten kecerdasan spiritual pada  materi  gerak  dua  dimensi  dan  hukum  Newton adalah  efektif  dalam  pendekatan  saintifik  untuk meningkatkan kompetensi pengetahuan peserta didik.
Penilaian  uji  efektivitas  terhadap  kompetensi sikap  spiritual  peserta  didik  dilakukan  dengan memberikan  angket  penilaian  sikap  spiritual  kepada peserta  didik.  Penilaian  sikap  spiritual  peserta didikdilakukan saat sebelum dan sesudah menggunakan  bahan  ajar  dengan  konten  kecerdasan spiritual.  Jumlah  peserta  didik  yang  mengikuti tesadalah  26  orang  peserta  didik.  Angket  penilaian sikap  spiritual    terdiri  dari  4  indikator,  yaitu  1) berdo’a,  2)  bersyukur,  3)  kagum,  4)  memikirkan ciptaan  Tuhan  YME.Setiap  indikator  dikembangkan dalam  bentuk  pernyataan.  Perbedaan  sikap  spiritual peserta  didik  sebelum  dan  sesudah  menggunakan bahan  ajar  dengan  konten  kecerdasan  spiritual diperlihatkan pada Gambar 4.

## Gambar 4. Peningkatan sikap peserta didik
Berdasarkan  Gambar  4  terlihat  bahwa  terjadi peningkatan  nilai  sikap  spiritual  peserta  didik antara sebelum  penggunaan  bahan  ajar  dan  sesudah penggunaan  bahan  ajar  dengan  konten  kecerdasan spiritual.  Peningkatan  terbesar  terjadi  pada  indikator ketiga  dan  indikator  kempat.  Nilai  indikator  sikap spiritual  peserta  didik  sebelum  menggunakan  bahan ajar berada pada rentangan 39,9 sampai 64 dan  nilai indikator  sikap  spiritual  peserta  didik  setelah menggunakan bahan ajar berada pada rentangan 78,2 sampai  82.  Data  penilaian  sikap  spiritual  peserta didiksebelum  dan  sesudah  penggunaan  bahan  ajar dengan  konten  kecerdasan  spiritual  diperlihatkan pada Tabel 2.
Tabel 2. Data Perhitungan Pretes dan Postes
Kompetensi Sikap spiritual 0 20 40 60 80 100 1 2 3 4 N ila i I nd ik at or Indikator Sikap Spiritual Sebelum Sesudah
4.  Nilai terendah 24 60 5.  Nilai tertinggi 68 92 6.  Median 40 76 7.  Modus 24 76 8.  Rentangan nilai 44 32
No  Parameter Statistik Pretes Postes 1.  Rata-rata 53,75 80,58 2.  Standar deviasi 8,58 8,29 3.  Varians 73,63 68,65 4 . Nilai terendah 45 2,5
Jumlah peserta didik yang mengikuti tes awal adalah sebanyak 26 orang peserta didik. Berdasarkan tabel  6,  nilai  rata-rata  sikap  spiritual  peserta  didik sebelum  penggunaan  bahan  ajar  adalah  53,75.  Nilai terendah  yang  diperoleh  peserta  didik  ialah  45  dan nilai  tertinggi  yang  diperoleh  peserta  didik  adalah 72,5  dengan  rentangan  nilai  27,5.  Nilai  standar deviasi  yang  diperoleh  peserta  didik  pada  tes  awal adalah  8,58 dengan varians 73,63. Nilai  yang paling banyak diperoleh peserta didik adalah 45.
Berdasarkan  data  pada  Tabel  2,  terjadi peningkatan  nilai  sikap  spiritual  peserta  didik. Peningkatan  nilai  sikap  spiritual  peserta  didik  dapat diketahui  dari  nilai  rata-rata  sikap  spiritual  peserta didik sebelum penggunaan bahan ajar dan nilai rata- rata  peserta  didik  setelah  penggunaan  bahan  ajar. Nilai rata-rata sikap spiritualpeserta didik meningkat dari  nilai  53,75  menjadi  80,58.  Peningkatan  nilai sikap  spiritual  peserta  didik  juga  dapat  dilihat  dari standar  deviasi.  Pada  nilai  standar  deviasi  terjadi penurunan  nilai  dari  8,58  sampai  8,29.  Penurunan standar  deviasi  menunjukkan  bahwa  kenaikan  nilai terjadi pada hampir seluruh peserta didik. Kemudian peningkatan  nilai  sikap  spiritual  peserta  didik  juga terlihat dari nilai terendah dan tertinggi peserta didik. Nilai  terendah  peserta  didik  pada  pretes  adalah  45 dan  postes  adalah  62,5.  Nilai  tertinggi  peserta  didik pada pretes adalah 72,5 dan  postes adalah 92,5.
Analisis  perbandingan  korelasi  ini  dilakukan untuk  membuktikan  signifikansi  perbedaan  sikap spiritual  peserta  didik  sebelum  dan  sesudah penggunaan  bahan  ajar  dengan  konten  kecerdasan spiritual. Perhitungan dilakukan dengan menggunaan persamaan  korelasi  product  moment.  Berdasarkan hasil  perhitungan  yang  telah  dilakukan,  diperoleh nilai koefisien korelasi sebesar 0,0035.
Berdasarkan analisis data, diperoleh nilai t hitung sebesar  -11,49.  Harga  tt tabel dapat  ditentukan  dengan mencari nilai derajat kebebasan terlebih dahulu. Nilai derajat  kebebasan  ditentukan  dari  jumlah  peserta didik  yang  mengikuti  tes  dikurangi  satu.  Jumlah peserta  didik  yang  mengikuti  tesadalah  26  sehingga derajat kebebasannya adalah 25. Harga kritik”t” pada taraf  signifikan  5%  dengan  derajat  kebebasan  25 adalah 1,708 sehingga harga t tabel adalah 1,708. Nilai t hitung yang  diperoleh  adalah  negatif,  maka  dari  itu dilakukan uji pihak kiri sehingga harga t tabel bernilai - 1,708.  Berdasarkan  hasil  perhitungan,  harga  t hitung yang  diperoleh  lebih  kecil  dari  pada  t tabel. Hasil  ini menunjukkan bahwa hipotesis kerja diterima, artinya bahan ajar fisika  dengan konten kecerdasan spiritual adalah  efektif  untuk  meningkatkan  sikap  spiritual peserta didik.
Hasil  ini  menunjukkan  adanya  perbedaan yang berarti antara sebelum dan sesudah penggunaan
bahan  ajar  dengan  konten  kecerdasan  spiritual  pada materi  gerak  dua  dimensi  dan  hukum  Newton. Berdasarkan  hasil  tersebut,  bahan  ajar  fisika  dengan konten  kecerdasan  spiritual  pada  materi  gerak  dua dimensi  dan  hukum  Newton  adalah  efektif  dalam pendekatan saintifik untuk meningkatkan kompetensi sikap spiritual peserta didik kelas X SMA.

## 2. Pembahasan
Pada  pembahasan  ini  dijelaskan  hasil penelitian yang dilakukan, kendala selama penelitian, dan  solusi  alternatif  yang  dipilih  untuk  mengatasi keterbatasan  dalam  penelitian.  Hasil  penelitian  yang telah dilakukan meliputi hasil uji praktikalitas bahan ajar  menurut  guru  dan  peserta  didik,  dan  hasil  uji efektivitas bahan ajar .
Hasil  pertama  yang  dicapai  adalah  hasil  uji praktikalitas  bahan  ajar.Hasil  uji  praktikalitas  bahan ajar  menurut  guru  dan  peserta  didik  menunjukan bahwa bahan ajar dengan konten kecerdasan spiritual adalah  praktis  menurut  guru  dan  peserta  didik. Sebuah produk dikatakan praktis jika produk tersebut bermanfaat  dalam  proses  pembelajaran.  Manfaat bahan  ajar  bagi  peserta  didikadalah  dapat memudahkan peserta didikmemahami materi pembelajaran [3] .  Bahan  ajar  fisika  dengan  konten kecerdasan  spiritual  dapat  memudahkan  peserta didikmemahami  materi  pembelajaran  dan  nilai spiritual  berdasarkan  konsep  fisika.  Jadi,  bahan  ajar fisika  dengan  konten  kecerdasan  spiritual  adalah praktis digunakan dalamproses  pembelajaran fisika.
Berdasarkan skala likert, hasil uji praktikalitas berada  pada  level  bawah  dari  kriteria  sangat  tinggi. Hasil  ini  menunjukkan  bahwa  keterpakaian  bahan ajar dengan konten kecerdasan spiritual dalam proses pembelajaran  masih  memiliki  kekurangan.  Solusi alternatif  yang  bisa  dilakukan  untuk  mengatasi kelemahan dan kekurangan bahan ajar dengan konten kecerdasan spiritual ialah dengan memperbaiki bahan ajar  dan  menambah  konten  nilai-nilai  kecerdasan spiritual lebih banyak lagi.
Hasil  kedua  yang  dicapai  adalah  hasil  uji efektivitas  bahan  ajar.Hasil  tespada  kompetensi pengetahuan  menyatakan  bahwa  nilai  tes  sesudah menggunakan  bahan  ajar  dengan  konten  kecerdasan spiritual  lebih  tinggi  dari  pada  nilai  tes  sebelum menggunakan  bahan  ajar  dengan  konten  kecerdasan spiritual. Dengan demikian, terjadi peningkatan hasil belajar  antara  sebelum  dan  sesudah  penggunaan bahan ajar dengan konten kecerdasan spiritual.
Uji efektivitas bahan ajar juga dilakukan pada kompetensi  sikap  spiritual  peserta  didik.  Hasil  tes pada  kompetensi  sikap  spiritual  menyatakan  bahwa nilai  tessikap  spiritual  sesudah  menggunakan  bahan ajar  dengan  konten  kecerdasan  spiritual  lebih  tinggi dari  pada  nilai  tessikap  spiritual  sebelum menggunakan  bahan  ajar  dengan  konten  kecerdasan spiritual. Dengan demikian, terjadi peningkatan sikap spiritual  antara  sebelum  dan  sesudah  penggunaan bahan ajar dengan konten kecerdasan spiritual.
5.  Nilai tertinggi 72,5 92,5 6.  Median 52,5 82,5 7.  Modus 45 82,5 8.  Rentangan nilai 27,5 30
Peningkatakan hasil belajar dan sikap spiritual menyatakan  bahwa  bahan  ajar  dengan  konten kecerdasan  spiritual  efektif  digunakan  dalam  proses pembelajaran.  Sebagaimana  yang  diungkapkan  oleh Sugiyono  bahwa  sistem  kerja  baru  akan  efektif  jika nilai  setelah treatment lebih  kecil  dari  pada  nilai sebelum treatment [13] . Jadi, bahan ajar dengan konten kecerdasan spiritual adalah efektif dalam pendekatan saintifik  untuk  meningkatkan  pengetahuan  dansikap spiritual peserta didik.
Berdasarkan  hasil  penelitian  tersebut,  bahan ajar  fisika  dengan  konten  kecerdasan  spiritual  dapat digunakan  oleh  guru  dan  peserta  didik.  Bahan  ajar dengan  konten  kecerdasan  spiritual  dapat  digunakan guru untuk mendukung proses pembelajaran fisika di SMA kelas X. Bahan ajar dengan konten kecerdasan spiritual  juga  dapat  digunakan  oleh  peserta  didik sebagai  sumber  belajar  untuk  memudahkan  peserta didik memahami materi pembelajaran dan menambah pengetahuan  tentang  nilaispiritual  berdasarkan konsep fisika.
Pada  penelitian  ini  ditemukan  tiga  kendala dan  keterbatasan.Keterbatasan  pertama  adalah keterbatasan pada materi yang dikembangkan. Bahan ajar  yang  dikembangkan  hanya  untuk    materi  gerak dua dimensi dan hukum Newton. Keterbatasan materi ini  terjadi  karena  keterbatasan  waktu  peneliti  dalam mendesain  bahan  ajar  dengan  konten  kecerdasan spiritual.Solusi alternatif
untuk mengatasi keterbatasan  ini  dengan  melakukan  pengembangkan bahan  ajar  lebih  lanjut  untuk  materi  fisika  lainnya agar dihasilkan bahan ajar yang lengkap.
Keterbatasan  kedua  pada  penelitian  adalah keterbatasan  pada  konten  kecerdasan  spiritual  yang dikembangkan.Hal  ini  terjadi  karena  keterbatasan peneliti  dalam  mencari  konten  kecerdasan  spiritual yang  sesuai  dengan  konsep  fisika  pada  bahan ajar.Solusi alternatif untuk mengatasi keterbatasan ini adalah  menambah  konten  kecerdasan  spiritual  yang sesuai  dengan  konsep fisika  agar peserta  didik lebih memahami nilai spiritual berdasarkan konsep fisika.
Keterbatasan ketiga ialah pelaksanaan ujicoba bahan  ajar  yang  dilakukan  dalam  ujicoba terbatas.Ujicoba terbatas
membuat
waktu pelaksanaan  ujicoba  bahan  ajar  hanya  dua  kali pertemuan.Solusi  alternatif  yang  dapat  dilakukan untuk mengatasi keterbatasan tersebut adalah dengan melakukan  ujicoba  bahan  ajar  secara  lebih  luas  lagi sehingga  bahan  ajar  dengan  konten  kecerdasan spiritual  dapat  lebih  praktis  dan  efektif  digunakan dalam proses pembelajaran fisika.

## KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan yang  telah  dilakukan,  dapat  dikemukakan  dua kesimpulan.Pertama,  penggunaan  bahan  ajar  dengan konten  kecerdasan  spiritual  adalah  praktis  menurut guru  dan  peserta  didik  dengan  nilai  masing-masing 85,70  dan  82,49.  Kedua,  penggunaan  bahan  ajar
dengan  konten  kecerdasan  spiritual  adalah  efektif dalam  pendekatan  saintifik  untuk  meningkatkan kompetensi  pengetahuan  dan  sikap  spiritual  peserta didik kelas X SMA.

## DAFTAR PUSTAKA
[1] Arsyad,  Azhar.  2008. Media  Pembelajaran . Jakarta : PT.Raja Grafindo Persada.
[2] Bensaid, Benaouda., Salah ben Tahar Machouce, dan  Fadila Grine. 2014. A Qur’anic  Framework for Spiritual Intelligence. Relligions. Vol. 5. Hal.
179-198.
[3] Daryanto.  2014. Pengembangan  Perangkat Pembelajaran (Silabus, RPP, PHB, Bahan Ajar). Yogyakarta: Gava Media.
[4] Depdiknas.  2008. Panduan  Pengembangan Bahan  Ajar .Jakarta:Departemen  Pendidikan Nasional.
[5] Dhani,  Ramah.,  Asrizal,  dan  Gusnedi.  2016. Pembuatan  Bahan  Ajar  Bermuatan  Kecerdasan
Komprehensif untuk Materi Pengukuran, Penjumlahan  Vektor,  dan  Gerak  Lurus  untuk Kelas  X  SMA  Semester  I. Pillar  Of  Physics Education . Vol. 7. Hal. 17-24.
[6] Gall,  Meredith  D,  dkk.  2003. Educational Research  and  Introduction .  United  Stated  of Amerika: Pearson Education.
[7] Kamus, Zulhendri.,  dan  Asrizal. 2016. Implementasi  Buku  Teks  Fisika  Bermuatan Kecerdasan    Komprehensif  pada  Pembelajaran Peserta  Didik  Kelas  X  SMA  Kota  Padang Menggunakan  Pendekatan  Saintifik. Eksakta.
Vol. 2. Hal. 44-49.
[8] Kurniasih,  Imas.,  dan  Berlin  Sani.  2014. Implementasi Kurikulum 2013:Konsep&
Penerapan. Surabaya: Kata Pena. [9] Liniswanti,  Suciani.,  Asrizal,  dan  Zulhendri Kamus. 2015. Pembuatan Bahan Ajar Bermuatan  Kecerdasan  Komprehensif  pada Materi Kalor dan Alat Optik untuk Pembelajaran Siswa  Kelas  X  SMA. Pillar  Of  Physics Education . Vol. 6. Hal. 17-24.
[10] Masaong,  Abd.  Kadim.  2011. Kepemimpinan Berbasis multiple Intelligence (Sinergi Kecerdasan Intelektual, Emosional, dan
Spiritual  untuk  Meraih  Kesuksesan  yang Gemilang . Bandung: Alfabeta.
[11] Riduwan. 2009. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru, Karyawan, dan Peneliti Pemula . Alfabeta:
Bandung. [12] Siswanto,Wahyudi.
2012. Membentuk Kecerdasan Spiritual Anak . Jakarta: Amzah.
[13] Sugiyono. 2012. Metode Penelitian  Kuantitatif, Kualitatif,dan R&D . Bandung: Alfabeta.
[14] Sukidi.  2004. Kecerdasan  Spiritual . Jakarta:  PT Gramedia Pustaka Utama.
[15] Wahabdan  Umiarso.  2016. Kepemimpinan
Pendidikan dan Kecerdasan Spiritual .
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.