Analisis Kemampuan Mahasiswa dalam Pengembangan RPP Mata Pelajaran Kimia Melalui Pendekatan Saintifik
Analysis  of  Student  Ability  in  the  Development  of  Chemistry  Lesson  Plan  Through  a Scientific Approach
Lenni Khotimah Harahap 1* , Sri Rahmania 1
1 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Islam Negeri (UIN) Walisongo Semarang

## A B S T R A K
Sebelum  melaksanakan  pembelajaran,  guru  harus  terlebih  dahulu  mempersiapkan  dan  merencanakan perangkat  pembelajaran  yang  salah  satunya  adalah  RPP,  dimana  mahasiswa  Pendidikan  Kimia  Uin Walisongo Semarang sebagai calon guru harus mampu menyusun perangkat pembelajaran sebagai bekal nantinya ketika memasuki dunia kerja. Tujuan dari penelitian ini adalah menganalisis pendekatan saintifik dalam  tahapan  kegiatan  pembelajaran  penyusunan  RPP  mata  pelajaran  kimia  oleh  mahasiswa  yang mengambil matakuliah Perencanaan Pembelajaran. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Pendidikan  Kimia  Uin  Walisongo  Semarang  semester  5  yang  mengambil  matakuliah  Perencanaan Pembelajaran. Sampel dalam penelitian ini yakni 25 mahasiswa. Instrumen pengumpul data berupa angket analisis  pendekatan  saintifik  penyusunan  RPP.  Berdasarkan  hasil  penelitian  dan  pembahasan  diperoleh bahwa  dari  25  sampel  menunjukkan  kemampuan  pada  tahap  mengamati  yakni  83%,  menanya  80%, mengumpulkan informasi 75%, mengasosiasikan/mengolah informasi 76% dan mengkomunikasikan 81 %.

## A B S T R A C T
Before teaching, teachers must prepare and make learning tools, one of which is the lesson plan. Chemistry Education students at Uin Walisongo Semarang as prospective teachers must prepare lesson plans later when  entering  the  work.  This  study  aimed  to  analyze  the  scientific  approach  in  the  stages  of  learning activities for the preparation of lesson plans for chemistry subjects by students taking the lesson planning course.  This  study  population  was  all  5th-semester  college  students  of  Chemistry  Education  at  Uin Walisongo Semarang who took the lesson planning course. The sample in this study was 25 students. The data collection instrument was in the form of a scientific approach analysis questionnaire to prepare lesson plans. Based on the research and discussion results, it was found that 25 samples showed in the observing get  83%  score,  ask  to  get  80%  score,  gathering  information  get  75%  score,  associating/processing information get 76% score, and communicating get 81% score.

## I N F O    A R T I K E L
Received: 19 Nov 202 0 ;
Revised: 10 Dec 2020;
Accepted: 12 Dec 2020
* coresponding author: lenniharahap@walisongo.ac.id DOI: https://doi.org/10.22437/jisic.v12i2.11072

## Vol. 12

## No. 2
DEC 2020
Kata kunci/ Keyword : pendekatan  saintifik; RPP  Kimia; learning  activities;  scientific approach ;  chemistry lesson plan.

## PENDAHULUAN
Suatu  organisasi  pendidikan  yang berkualitas  tentunya  memiliki  sistem manajemen  yang  baik.  Melalui  manajemen yang baik setiap komponen pendidikan akan dapat  bersinergi  dengan  baik  guna memberikan  layanan  yang  optimal  untuk mencapai  tujuan  bersama.  Dalam  lembaga pendidikan, setiap unsur pelaksana pendidikan harus dikelola dengan menggunakan  konsep  dan  prinsip-prinsip manajemen demi terjaminnya mutu pendidikan.
Pendidikan  adalah  upaya  sadar  dan terencana untuk menciptakan suasana belajar dan  proses  belajar  bagi  peserta  didik  agar dapat  secara  aktif  mengembangkan  potensi, pengendalian  diri,  kepribadian,  kecerdasan, karakter,  dan  keterampilannya  (Depdikbud, 2014).
Salah  satu  perangkat  pendidikan  yaitu guru  yang  bertugas  untuk  mendidik  siswa terutama  pada  saat  didalam  kelas  dimana ketika  akan  mengajar  guru  dituntun  untuk lebih  dahulu  membuat  perencanaan  dalam bentuk  perangkat  pembelajaran.  Perangkat pembelajaran  memiliki  fungsi  agar  segala aktivitas  guru  dalam  pembelajaran  telah terencana  dengan  baik  sehingga  bisa  lebih efisien  dan  efektif.  Guru  dituntut  untuk membuat perencanaan dalam bentuk rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP).
RPP  merupkan  suatu  rencana  kegiatan pembelajaran  yang  harus  dipersiapkan  oleh guru sebelum melakukan pembelajaran. RPP dikembangkan  berdasarkan  silabus  sebagai panduan dalam merancang kegiatan pembelajaran  dalam  upaya  mencapai Kompetensi Dasar (KD) yang diinginkan dari peserta  didik.  Setiap  guru  pada  satuan pendidikan  berkewajiban  menyusun  RPP secara  lengkap  dan  sistematis  sebelum pembelajaran  berlangsung  dengan  tujuan agar  pembelajaran  berlangsung  secara efektif,  efisien  dan  menyenangkan  serta mampu  memotivasi  siswa  untuk  berperan aktif  dalam  pembelajaran  sehingga  mampu memaksimalkan  potensi  yang  ada  dalam dirinya.
Beberapa  komponen  yang  ada  pada RPP  salah  satunya  yaitu  pelaksanaan pembelajaran atau tahapan kegiatan pembelajaran. Kegiatan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi kegiatan  pendahuluan,  inti  dan  penutup. Implementasi  kurikulum  2013  sangat menonjolkan pendekatan saintifik. Perangkat pembelajaran  dengan  pendekatan  saintifik merupakan pembelajaran yang berpusat pada peserta  didik.  Terdapat  banyak  perangkat pembelajaran  yang  dikembangkan  melalui pendekatan  saintifik  yang  menunjukkan bahwa perangkat pembelajaran seperti media dan  LKPD  yang  dikembangkan  dengan pendekatan  saintifik  layak  untuk  digunakan dalam pembelajaran serta mampu memotivasi  siswa  dalam  pembelajaran (Amalia,  Naswir,  &  Harizon,  2020; Apriyanto, Yusnelti, & Asrial, 2019). Kegiatan pembelajaran saintifik diadopsi berdasarkan langkah-langkah saintifik dalam menemukan dan membangun sebuah konsep pengetahuan melalui metode ilmiah yang sistematis. Model pembelajaran ini mampu meningkatkan
dan membudayakan  keterampilan  berpikir  sains siswa (Hasibuan, Permana Sari, & Setiawaty, 2019).  Melalui  pendekatan  saintifik  juga mampu  meningkatkan  hasil  belajar  siswa secara efektif (Yunita, 2019)
Pendekatan  saintifik  didesain  agar siswa  secara  aktif  mampu  mengkonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan mengamati untuk mengidentifikasi, merumuskan, membuat hipotesis,
mengumpulkan  data,  menganalisis  data hingga menarik suatu kesimpulan. Selain itu melalui  pembelajaran  saintifik  siswa  juga diharap  dapat  mengomunikasikan  sebuah konsep, hukum atau prinsip yang ditemukan berdasarkan  pemahamannya  tanpa  terpaku pada  buku  teks  (Karar  &  Yenice,  2012).
Adapun langkah-langkah pendekatan saintifik dalam pembelajaran dikenal dengan 5M meliputi mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, mengasosiasi atau mengolah informasi dan mengkomunikasikan.
Mata kuliah Perencanaan Pembelajaran merupakan mata kuliah yang membahas dan menyusun  perangkat  pembelajaran.  Salah satu  hasil  akhir  mata  kuliah  ini  yakni mahasiswa  mampu  mengembangkan  RPP dengan pendekatan saintifik sebagai lulusan pendidikan  kimia  yang  nantinya  akan menjadi  guru,  sehingga  harus  mampu menyusun  perangkat  pembelajaran  dengan baik.  Salah  satu  tujuan  dari  penelitian  ini yaitu  untuk  mengetahui  kemampuan  atau keterampilan  mahasiswa  dalam  menyusun kegiatan  pembelajaran  berbasis  pendekatan saintifik yang dituangkan dalam sebuah RPP. Penelitian ini dilakukan
untuk mempersiapkan  mahasiswa  sebagai  calon guru  yang  nantinya  ketika  memasuki  dunia kerja  sebagai  guru  diharuskan  memiliki keterampilan  dalam  menyusun  perangkat pembelajaran. Dengan penelitian ini diharapkan mahasiswa lebih terampil dalam penyusunan  rencana  kegiatan  pembelajaran berbasis saintifik yang tertuang dalam sebuah RPP.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  merupakan  penelitian kualitatif.  Gambaran  hubungan  yang  akurat karakteristik  suatu  fenomena  menjadi  fokus utama  penelitian  deskriptif  (Johnson  & Christensen,  2014).  Sedangkan  penggunaan pendekatan  kualitatif  bertujuan  untuk mengungkap suatu masalah dan menjabarkan secara  mendalam  untuk  memahami  pusat peristiwa  dari  sebuah  masalah  (Creswell  & Guetterman, 2018). Populasi dalam penelitian  ini  adalah  seluruh  mahasiswa Pendidikan Kimia Uin Walisongo Semarang semester  5  yang  mengambil  matakuliah Perencanaan  Pembelajaran.  Sampel  dalam penelitian  ini  yakni  25  orang.  Instrumen pengumpul  data  berupa  angket  analisis pendekatan  saintifik  pada  RPP.  Berikut instrumen  yang  dimodifikasi  dari  langkah- langkah  pendekatan  saintifik  dengan  skor skala linkert (Daryanto, 2014).
Tabel 1 .  Indikator aktivitas mahasiswa dalam merancang pembelajaran berbasis saintifik yang dituangkan dalam RPP
Aspek Indikator Mengamati Kegiatan mengamati dilakukan dengan mengamati atau mengobservasi antara objek yang dianalisis dengan materi pembelajaran yang digunakan oleh guru. Menanya Kegiatan belajar menanya dilakukan dengan cara mengajukan pertanyaan tentang informasi  yang  tidak  dipahami  dari  apa  yang  diamati  atau  pertanyaan  untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati. Mengumpulkan Informasi Kegiatan ini dilakukan dengan menggali dan mengumpulkan informasi dari berbagai sumber  melalui  berbagai  cara  yakni  dapat  membaca  berbagai  sumber, memperhatikan  fenomena  atau  objek  yang  lebih  teliti,  atau  bahkan  melakukan eksperimen. Mengasosiasikan/mengolah informasi Kegiatan ini yakni proses berfikir yang logis dan sistematis atas fakta-fakta empiris yang dapat diobservasi untuk memperoleh simpulan berupa pengetahuan. Mengkomunikasi Kegiatan  ini  dapat  dilakukan  melalui  menuliskan  atau  menceritakan  apa  yang ditemukan  dalam  kegiatan  mencari  informasi,  mengasosiasikan,  dan  menemukan pola Selanjutnya  data  hasil  pengamatan dihitung  dengan  rumus  (a)  untuk  mencari persentase  kemampuan  mahasiswa  dalam menyusun  rencana  pembelajaran  dengan pedekatan saintifik:
% 𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 = ∑ )*+, -./0,+102 ∑ )*+, 34*).353 𝑥 100% (a)
83% 80% 75% 76% 81% Me ng am ati Me na ny a Me ng um pu lka n… Me ng as os ias ika n/ … Me ng ko mu nik as ika n

## HASIL DAN PEMBAHASAN
Sebelum menganalisis pendekatan saintifik dalam tahapan kegiatan
pembelajaran  pada  RPP  terlebih  dahulu mahasiswa menyusun RPP sesuai kurikulum 2013.  Kemudian  menganalisis  pendekatan saintifik pada tahapan kegiatan pembelajaran yakni  pada  kegiatan  inti.  Hasil  analisis pendekatan saintifik pada RPP lebih jelasnya pada tabel 2.
Tabel 2 .  Hasil  Analisis  Pendekatan  Saintifik pada RPP Aspek Skor  Persentase Mengamati 83 83% Menanya 80 80% Mengumpulkan Informasi 75 75% Mengasosiasikan atau Mengolah Informasi 76 76% Mengkomunikasikan 81 81% Dari  tabel  tersebut  diperoleh  dari  25 sampel menunjukkan kemampuan pada tahap mengamati  yakni  83%,  menanya  80%,
mengumpulkan informasi 75%,
mengasosiasikan/mengolah  informasi  76% dan  mengkomunikasikan  81  %.  Hasil tersebut lebih jelasnya pada gambar 1.
Gambar 1. Hasil Analisis Pendekatan Saintifik
Dari  data  tersebut  diperoleh  bahwa persentase  tahapan  yang  paling  tinggi  yaitu mengamati.  Hal  ini  dibuktikan  dengan  rata- rata mahasiswa menyusun tahapan mengamati  dengan  memberikan  video  yang berhubungan  dengan  materi  yang  akan diajarkan. Kemudian pada tahap mengamati tersebut  dapat  dilakukan  dengan  audio,
visual,  audio  visual  sehingga  mahasiswa memiliki  banyak  ide  dalam  menyusun kegiatan pembelajaran pada tahap mengamati.  Persentase  tahapan  yang  paling rendah  yaitu  mengumpulkan  informasi. Menurut mahasiswa, mereka masih mengalami  kesulitan  saat  menghubungkan pendekatan saintifik yaitu tahap mengumpulkan  informasi  dengan  model pembelajaran  yang  digunakan.  Melalui pendekatan  saintif  dalam  pembelajaran, siswa  akan  dilatih  untuk  meningkatkan keterampilan  berpikir  kritis,  menyelesaikan berbagai masalah secara sistematis, menanamkan  pemikiran  bahwa  belajar merupakan  suatu  kebutuhan,  menemukan berbagai ide serta mampu
mengkomunikasikannya, meningkatkan hasil belajar dan mengembangkan karakter.
Pembelajaran  dengan  menggunakan pendekatan  saintifik  terbukti  memiliki efektivitas  yang  tinggi  dalam  meningkatkan hasil belajar siswa pada aspek kognitif pada jenjang  pengetahuan,  pemahaman,  dan penerapan (Nurohmah, 2015). Pembelajaran menggunakan  pendekatan  saintifik  juga memungkinkan  untuk  digunakan  dalam melatih  literasi  saintifik  siswa  (Wahyuni, 2018).  Oleh  karena  itu  mahasiswa  sebagai calon  guru  diharapkan  mampu  menyusun perangkat pembelajaran dengan baik terutama  dengan  menggunakan  pendekatan saintifik. Berdasarkan hasil penelitian, menunjukkan  perlu  adanya  tindak  lanjut untuk  terus  meningkatkan  kemampuan mahasiswa  agar  lebih  terampil  dalam menyusun  RPP  berbasis  saintifik.  Karena kemampuan dalam mengembangakan rencana pembelajaran akan sangat
dibutuhkan oleh mahasiswa nantinya sebagai calon guru ketika sudah terjun ke masyarakat dan mengabdi dalam dunia pendidikan.

## SIMPULAN
Berdasarkan hasil pegamatan dan analisis data  pada  saat  penelitian  maka  dapat diketahui  bahwa  kemampuan  mahasiswa
dalam  merencanakan  pembelajaran  dengan pendekatan saintifik pada sebuah RPP masih perlu untuk ditingkatkan sebagai calon guru dimasa depan, dimana persentase kemapuan mahasiswa  pada  tahap  mengamati  sebesar
83%,  menanya  80%,  mengumpulkan informasi  75%,  mengasosiasikan/mengolah informasi  76%  dan  mengkomunikasikan  81
%.

## DAFTAR RUJUKAN
Amalia,  S.  P.,  Naswir,  M.,  &  Harizon,  H.
(2020).  Pengembangan  Multimedia Interaktif Berbasis Pendekatan saintifik materi  larutan  elektrolit  dan  non elektolit. Journal  of  The  Indonesian Society of Integrated Chemistry , 12 (1), 9–15.
https://doi.org/10.22437/jisic.v12i1.857 0 Apriyanto,  C.,  Yusnelti,  Y.,  &  Asrial,  A. (2019). Pengembangan E-LKPD berpendekatan saintifik larutan elektrolit dan non elektrolit. Journal of The  Indonesian  Society  of  Integrated Chemistry , 11 (1), 38–42. https://doi.org/10.22437/jisic.v11i1.684 3 Creswell,  J.,  &  Guetterman,  T.  (2018). Educational research: Planning,
conducting, and evaluating quantitative and qualitative research (6 ed.). Daryanto. (2014). Pendekatan pembelajaran saintifik  kurikulum  2013 .  Yogyakarta: Gava Media.
Depdikbud. Peraturan  menteri  pendidikan dan  kebudayaan  Republik  Indonesia Nomor  103  Tahun  2014  tentang Pembelajaran  Pada  Pendidikan  Dasar adan Pendidikan Menengah . , (2014). Hasibuan,  M.,  Permana  Sari,  R.,  & Setiawaty, S. (2019). Penerapan model pembelajaran dengan
pendekatan saintifik  terhadap  pembentukan  habits of  mind  siswa. Jurnal  IPA  & Pembelajaran IPA , 3 , 119–129. https://doi.org/10.24815/jipi.v3i2.1441 5
Johnson,  R.  B.,  &  Christensen,  L.  (2014). Educational  research  quantitative, qualitative,  and  mixed  approaches (4 ed.).
Karar,  E.,  &  Yenice,  N.  (2012).  The investigation  of  scientific  process  skill level of elementary education 8th grade students  in  view  of  demographic features. Procedia  -  Social  and Behavioral  Sciences , 46 ,  3885–3889. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2012.0
6.166 Nurohmah,  E.  F.  (2015). Efektivitas pendekatan saintifik dalam meningkatkan  hasil  dan  motivasi belajar siswa SMP . Universitas Pendidikan Indonesia. Wahyuni, S. (2018). Implementasi
pendekatan  sainstifik  pada  pelajaran biologi  untuk  meningkatkan  hasil belajar  kognitif  dan  keterampilan  sains siswa  kelas  XI-IPA  SMA  Negeri  2 Lambandia, Kab. Kolaka Timur- Sultra. Jurnal Pendidikan Biologi , 9 (2).
Yunita.  (2019).  Pendekatan  saintifik  pada topik  sel  volta. EduChemia  (Jurnal Kimia  dan  Pendidikan) , 4 ,  49. https://doi.org/10.30870/educhemia.v4i 1.5198