## PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA AUDIO VISUAL TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD NEGERI 225 PALEMBANG
Rispadina 1 , Rury Rizhardi. 2 , Ida Suryani. 3
Prodi PGSD, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas PGRI Palembang 1,2,3 Surel: rispadina99@gmail.com
Abstract  :  The  Influence  of  the  Use  of  Audio  Visual  Media  on  Social  Studies Learning  Outcomes  of  Class  V  SD  Negeri  225  Palembang. The  purpose  of  this study  was  to  determine  the  effect  of  using  audio  visual  media  on  social  studies learning outcomes for fifth grade students at SD Negeri 225 Palembang. The method used in this study is a quantitative experimental method using a quasi-experimental design  in  the form  of  a nonequivalent  control  group  design.  The  population  in  this study were students of class VA and VB SD Negeri 225 Palembang, where the VA class students consist of 25 people and the VB class students consist of 25 people. The sample used with a total sampling technique of 50 students. Data collection techniques used  are  tests  and  documentation.  Based  on  the  results  of  the  research,  the  data obtained from the implementation of the research on learning outcomes that is proven in the pretest in the experimental class with an average value of 56.4 increased after being  given  treatment  using  audio-visual  media  on  the  final  test  (posttest)  in  the experimental  class  with  an  average  value  of  82.4.  While  the  control  class  without using audio-visual media or treatment got an average learning outcome on the pretest (pretest) 57.2 and the final test (posttest) 72.8. The data analysis technique used in this study is the T test. Based on the results of the T test analysis, the value of tcount > ttable is 3,098 > 1,677, it shows that Ho is rejected and Ha is accepted. Likewise with the value of sig. of 0.003 < 0.025. Thus, there is a significant effect of using audio- visual media on social studies learning outcomes for fifth grade students at SD Negeri 225 Palembang.
Keywords: Audio Visual Media, Learning Outcomes
Abstrak  :  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil  Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 225 Palembang. Tujuan Penelitian ini adalah untuk mengetahui  adanya  Pengaruh  Penggunaan  Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 225 Palembang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode kuantitatif eksperimen menggunakan quasi experimental design dengan bentuk desain penelitian nonequivalent control group design. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa-siswi kelas VA dan VB SD Negeri 225 Palembang, di mana siswa kelas VA berjumlah 25 orang dan siswa kelas VB berjumlah 25 orang. Sampel  yang  digunakan  dengan  teknik sampling  total sebanyak  50  siswa.  Teknik pengumpulan  data  yang  digunakan  adalah  tes  dan  dokumentasi.  Berdasarkan  hasil penelitian  data  yang  diperoleh  dari  pelaksanaan  penelitian  hasil  belajar  yang dibuktikan  pada  tes  awal  ( pretest )  di  kelas  eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  56,4 meningkat  setelah  diberikan perlakukan  menggunakan  media  audio  visual  pada  tes akhir ( posttest ) di kelas eksperimen dengan nilai rata-rata 82,4. Sedangkan pada kelas kontrol tanpa menggunakan  media audio visual atau perlakukan mendapat rata-rata hasil belajar pada tes awal ( pretest ) 57,2 dan tes akhir ( posttest ) 72,8. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji T. Berdasarkan hasil analisis uji T memperoleh nilai t hitung > t tabel yaitu 3,098 > 1,677  hal ini menunjukkan bahwa Ho ditolak dan Ha diterima. Begitu juga dengan nilai sig. sebesar 0,003 < 0,025. Dengan demikian, terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 225 Palembang.
Kata Kunci: Media Audio Visual, Hasil Belajar

## PENDAHULUAN
Pendidikan  adalah  segala  upaya yang terencana untuk diberikan
bimbingan, arahan atau pertolongan yang dapat  mengembangkan  potensi  jasmani dan rohani yang diberikan kepada peserta didik  untuk  mencapai  kedewasaannya serta  tujuan  sehingga  peserta  didik mampu melaksanakan tugas hidup secara mandiri,  Hidayat  &  Abdillah  (2019,  p. 24).
Sejalan  pendapat  Neolaka,  et  al (2017,  p.  15)  pendidikan  ialah  proses penbentukan  sikap  dan  perilaku  seorang atau  kelompok  dalam  mendewasakan orang  melalui  pengajaran,  pelatihan, cara,  proses  dan  perbuatan  mendidik menjadi lebih baik. Berdasarkan pendapat diatas pendidikan adalah suatu hal  yang  harus  dimiliki  oleh  seseorang untuk diberikan pembelajaran, bimbingan, arahan supaya bisa menyesuaikan diri terhadap lingkungannya  untuk  mencapai  tujuan hidup yang diinginkan. Oleh karena itu, pendidikan sangat
penting  dalam  kehidupan  manusia,
karena dengan adanya pendidikan manusia dapat memperoleh ilmu
pengetahuan  dan  wawasan  yang  sangat tinggi serta mempunyai kemampuan dan keahlian  untuk  berlangsungnya  dalam kehidupan. Tujuan pendidikan itu sendiri adalah seperangkap hasil atau perolehan pendidikan  yang  telah  dicapai  oleh peserta  didik  setelah  melaksanakan kegiatan  pendidikan,  Hamalik  (2019,  p. 14).  Dilihat  dari  pentingnya  tujuan pendidikan  maka  proses  pembelajaran ialah sesuatu yang sudah terencana untuk meningkatkan  keterampilan  yang  ada pada dirinya dan tidak lepas dari bantuan orang lain terutama masyarakat yang ada di lingkungan sekitar kita.
Ilmu  Pengetahuan  Sosial  (IPS) merupakan suatu ilmu pengetahuan yang mengenai segala sesuatu yang berhubungan dengan masyarakat. Dengan  adanya  ilmu  sosial  dapat mendorong  kepekaan  siswa  terhadap kehidupan  sosial.  Widiyanto  (2020,  p. 10)  tujuan  pendidikan  IPS  adalah  dapat mengetahui  kemampuan  peserta  didik tentang  konsep  kehidupan  yang  ada dimasyarakat  khususnya  di  lingkungan sekitar, dan mampu berpikir kritis, dapat memecahkan  masalah,  rasa  ingin  tahu yang  tinggi,  memiliki  tanggung  jawab serta kesadaran akan nilai-nilai sosial dan kemanusian sehingga dapat bekerjasama dalam masyarakat, bangsa, dan negara.
Berdasarkan pandangan Rosyid, et al  (2021,  p.  3)  kata  media  berasal  dari bahasa  latin medius yang  secara  harfiah bearti “tengah” perantara atau pengantar. Dalam  bahasa  Arab,  media  dapat diartikan sebagai perantaa atau pengantar pesan  dari  pengirim  kepada  penerima pesan. Menurut Sofyan dalam Patmawati,  et  al  (2018,  p.  311) penggunaan media pembelajaran merupakan  salah  satu  faktor  untuk meningkatkan kualitas belajar dan mengajar.  Dengan  menggunakan  media dalam  proses  pembelajaran  akan  lebih menarik  perhatian  siswa  dan  akan meningkatkan hasil belajar. Oleh karena itu,  peneliti  menggunakan  media  audio visual  yang  mampu  membuat  peserta didik memahami dan mengerti lebih luas tentang  materi  pelajaran  yang  diajarkan sehingga  peserta  didik  dapat  berfikir kritis  dan  kreatif  tentang  materi  yang diajarkan.  Hasan,  et  al  (2021,  p.  204) mengatakan  bahwa  media  audio  visual adalah  suatu  media  pembelajaran  yang menggunakan  dua  panca  indra  yaitu pendengaran (audio) dan  pengelihatan
(visual) .  Media  audio  visual  ini  seperti film atau video.
Dengan  menampilakan  sebuah video yang mengandung unsur suara atau gambar  pada  saat  proses  pembelajaran akan membuat siswa lebih semangat dan tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran  dan  lebih  memahami materi  yang  disampaikan.    Dari  hasil observasi yang dilakukan peneliti di SD Negeri  225  Palembang  di  JL.  Di Panjaitan,  Plaju  Ilir,  Kec  Plaju,  Kota Palembang  Provensi  Sumatera  Selatan pada  bulan  Januari  2022,  berdasarkan pernyataan  wali  kelas  V  bahwa  hasil belajar  siswa  yang  belum  optimal  dan sebagian siswa nilainya masih di bawah KKM  (Kriteria  Ketuntasan  Minimal). Faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa  yaitu  guru  tidak  memanfaatkan sarana dengan baik bahkan di SD Negeri 225  Palembang  sarana  cukup  memadai terutama  sudah  tersedianya  proyektor. Guru  masih  menggunakan  metode konvensional dalam artian masih menggunakan  metode  ceramah  dalam proses pembelajaran. Sehingga mengakibatkan  siswa  pasif  dan  kurang aktif  dalam  mengikuti  pelajaran  itupun hanya ada satu atau dua orang siswa yang aktif  bertanya  dan  memberi  jawaban pada saat pembelajaran. Maka permasalahan  tersebut  berdampak  pada hasil belajar siswa. Kurangnya keaktifan dan  keterlibatan  peserta  didik  dalam proses pembelajaran mengakibatkan
kompetensi belajar dan nilai peserta didik rendah  dan  hasil  belajar  siswa  kurang optimal. Menggunakan metode konvensional  atau  metode  ceramah dalam pembelajaran IPS akan cenderung monoton  dan  mudah  bosan  hal  tersebut karena proses pembelajaran lebih perpusat  kepada  guru  bukan  peserta didik,  dikarenakan  gurulah  yang  lebih
banyak  berbicara  dibandingkan  dengan perserta didik sehingga suasana pembelajaran  kurang  menarik  perhatian siswa.  Dengan  begitu  guru  harus mengembangkan  media  yang  inovatif dan kreatif agar dalam proses pengajaran dapat  meningkatkan  hasil  belajar  siswa. Oleh karena itu peneliti akan menggunakan media audio visual dalam proses  pembelajaran.  Karena  media audio visual ini media yang berupa video yang  dapat  menampilkan  gambar  dan suara  sehingga  peserta  didik  akan  lebih aktif  dalam  proses  pembelajaran.  Dari permasalahan  di  atas,  dapat  dilakukan dengan menggunakan media audio visual tujuan  untuk meningkatkan  hasil  belajar IPS  siswa  kelas  V  SD  Negeri  225 Palembang. Dalam hal ini Dalam hal ini peneliti tertarik untuk melakukan penelitian  yang  berjudul  “Pengaruh Penggunaan Media Audio Visual
Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 225 Palembang”.

## METODE PENELITIAN
Penelitian  ini  dilaksanakan  di SD Negeri 225 Palembang yang terletak di Jl. Di Panjaitan, Plaju Ilir, Kec. Plaju, Kota  Palembang  Provensi  Sumatera Selatan.  Penelitian  ini  menggunakan metode  penelitian  kuantitatif,  jenis penelitian ini adalah eksperimen. Metode eksperimen adalah suatu metode
penelitian yang digunakan untuk mencari adakah  pengaruh  perlakuan  tertentu terhadap  yang  lain  dalam  kondisi  yang terkendalikan Sugiyono (2018, p. 72).
Metode penelitian yang digunakan yaitu metode quasi experimental  design, dengan  bentuk desain penelitian
ini adalah
nonequivalent  control  group  design. Desain ini terdapat dua kelas yang dipilih satu kelompok untuk diberikan perlakuan eksperimental  (kelompok  eksperimen),
dan  satu  kelompok  lagi  tidak  diberi perlakuan  (kelas  kontrol).  Kemudian peneliti  menggunakan  teknik  sampling total  yaitu  seluruh  kelas  VA  yang berjumlah  25  siswa  dan  VB  yang berjumlah  25  siswa  jadi  keseluruahn sampelnya  adalah  50  siswa.    Berikut rumus nonequivalent  control  group design yaitu:
O 1 X             O 2 O 3 O 4 Gambar  3.1.  Rumus  Nonequivalent

## Control Group Design
Sumber: Sugiyono (2018, p. 79)
Keterangan:
O 1 :  Nilai pretest pada  kelas eksperimen sebelum diberi perlakuan O 2 :  Nilai postest pada  kelas eksperimen setelah diberi perlakuan O 3 : Nilai pretest pada kelas kontrol sebelum diberi perlakuan O 4 : Nilai posttest pada kelas kontrol setelah diberi perlakuan X : Pemberian perlakuan Adapun rancangan perlakuan yang
dilakukan  peneliti  adalah  yang  pertama, pemberian pretest peneliti akan memberikan  soal  tes  awal  untuk  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  pada pembelajaran IPS tentang materi peristiwa  lahirnya  pancasila.  Yang kedua, yaitu pemberian perlakuan memberikan  perlakuan  ( treatment )  pada kelas eksperimen berupa kegiatan pembelajaran IPS tentang materi
peristiwa  lahirnya  pancasila  dengan menggunakan  media  audio  visual  untuk meningkatkan  hasil  belajar  pada  peserta didik.  Yang  ketiga,  yaitu  pemberian posttest Pada  tahap  ini  pemberian  tes akhir  pada  kelas  eksperimen  yang  telah diberi  perlakuan.  Guna  dilakukan  untuk mengetahui pengaruh pemberian perlakuan  ( treatment )  yang  dilakukan pada kelas eksperimen untuk mengetahui perbandingan  hasil  belajar  siswa  pada
kelas  kontrol  tanpa  adanya  perlakuan ( treatment ).
Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah tes. mengumpulkan data  melalui  teknik  tes  yaitu  pada  tes awal    ( pretest )  berupa  hasil  belajar  IPS materi  peristiwa  lahirnya  pancasila  dan tes  akhir  ( posttest )  berupa  hasil  belajar
IPS  siswa  materi  peristiwa  lahirnya pancasila. Apabila telah selesai melakukan pengumpulan data maka, data yang  diperoleh  kemudian  di  analisis menggunkan  rumus  t-test.  Adapaun langkah-langkah  yang  digunakan  dalam menghitung  analisis  data  ialah  Uji Normalitas Data menurut Kesumawati & Aridanu  (2018,  p.  67)  mengemukakan bahwa  uji  normalitas  ialah  untuk mengetahui  variabel  endogen  dalam penelitian yang berdistribusi normal atau tidak.  Tujuan  uji  normalitas  untuk mempelajari  apakah  distribusi  sampel akan  terpilih  berasal  dari  sebuah distribusi  populasi  normal  atau  todak normal. Pengujian  normalitas data dilakukan  melalui  uji kolomogorov- smirnov dengan  bantuan  program  SPSS 22. Data dikatakan normal apabila.
a) Nilai signifikan atau nilai probalitas (signifikan) ≥ α = 0,05 maka data dinyatakan normal b) Nilai signifikan atau nilai probalitas (signifikan) < α = 0,05 maka  data  dinyatakan  tidak normal. Uji Homogenitas Data menurut Kesumawati & Aridanu (2018, p. 80). Uji homogenitas  yaitu  suatu  data  untuk menentukan  apakah  sampel  berasal  dari varians  yang  sama  atau  hampir  sama. Dalam hal ini, penelitian akan menggunakan levene’s tes of homogeneity of variances dengan
bantuan program SPSS 22. Uji homogenitas levene’s tes of homogeneity
of  variances memenuhi  asumsi  bahwa variansnya  homogen  dengan  ketentuan sebagai berikut:
a) Jika  probabilitas  atau  nilai signifikan  ≥  0,05,  maka  varians sampel dinyatakan homogen.
b) Jika  probabilitas  atau  nilai signifikan  <  0,05,  maka  varians sampel dinyatakan tidak homogen. Uji  hipotesis  menggunakan  uji  T
berdasarkan  pendapat  Kesumawati  & Aridanu  (2018,  p.  107)  menyatakan uji independen  sample  t-test digunakan untuk menguji perbedaan dua kelompok apakah sama atau berbeda. Uji t ini untuk menguji  generalisasi  (signifikan)  hasil penelitian  berupa  perbandingan  variabel dari  dua  rata-rata  sampel  yang  saling bebas yaitu uji independent sample t-test menggunakan bantuan program SPSS 22. Kriteria pengujian independent sample t- tes  adalah  Ho  diterima  jika  t hitung ≤  t tabel dan  tolak  Ho  untuk  harga-harga  lain. Derajat kebebasan untuk daftar distribusi t  adalah  (n 1 +  n 2 –  2)  dengan  taraf signifikan  5  %  diuji  melalui  uji  dua pihak.

## PEMBAHASAN
Siswa melakukan tes awal ( pretest ) pada kelas  eksperimen  dalam  pembelajaran IPS tentang peristiwa lahirnya pancasila, setelah  itu  siswa  melaukan  tes  akhir ( posttest )  dengan  diberikan  perlakukan ( treament )  dengan  menggunakan  media audio visual pada kelas eksperimen pada pembelajaran  IPS  tentang  peristiwa lahirnya pancasila. Berdasarkan hasil tes awal  ( pretest )  dan  tes  akhir  ( posttest ) pada  kelas  eksperimen  diperoleh  data sebagai berikut:
Tabel 4.1. Nilai Tes Awal (Pretest) Dan Tes Akhir (Posttest) Kelas
Eksperimen
No. Nama Jenis Kela min Nilai Pretest Nilai Postte st 1. A P 70 90 2. AKP L 40 70 3. DMP L 60 80 4. EPR P 80 100 5. JC P 70 80 6. KIK P 80 100 7. KAF P 30 80 8. LFP P 50 80 9. MSA N L 40 60 10 M.AF L 50 80 11. M.DH L 70 100 12. M.N L 80 90 13. M.RA L 60 90 14. NO P 40 80 15. NAR P 70 100 16. NPP P 50 70 17. NAT P 70 80 18. OBS L 30 70 19. OA L 60 80 20. PS P 50 90 21. R ACK P 40 80 22. RDY P 50 70 23. SI L 60 90 24. SH L 70 90 25. ZAP P 40 60 JML Ket: LK= 1.410 2.060 Rata- rata PR= 56,4 82,4 Berdasarkan  tabel  diatas  dapat diketahui  bahwa  untuk  hasil  tes  awal
( pretest )  dan  tes  akhir  ( posttest )  pada kelas eksperimen mengalami peningkatan  setelah  diberikan  perlakuan ( treament ) melalui pembelajaran dengan menggunkan  media  audio  visual.  Nilai terendah pada tes awal ( pretest ) yaitu 30 dan  nilai  tertinggi  yaitu  80.  Sedangkan untuk  nilai  terendah  pada  tes  akhir ( posttest )  yaitu  60  dan  nilai  tertinggi yaitu 100.
Siswa melakukan tes awal ( pretest ) pada  kelas  kontrol  dalam  pembelajaran IPS tentang peristiwa lahirnya pancasila, setelah  itu  siswa  melaukan  tes  akhir ( posttest )  tanpa  diberikan  perlakukan
( treament )  hanya  menggunakan  buku saja dan menerapkan metode konvensional  atau  metode  ceramah  di kelas  kontrol  pada  pembelajaran  IPS
tentang  peristiwa  lahirnya  pancasila. Berdasarkan hasil tes awal ( pretest ) dan tes  akhir  ( posttest )  pada  kelas  kontrol diperoleh data sebagai berikut:
Tabel 4.2. Nilai Tes Awal (Pretest) Dan Tes Akhir (Posttest) Kelas Kontrol No. Nama Jenis Kela min Nilai Pretest Nilai Postte st 1. AFF L 70 80 2. AS L 60 70 3. AA P 80 80 4. BA L 40 60 5. DP L 40 60 6. DA P 50 80 7. GPR P 70 70 8. KL P 80 80 9. MY P 70 80 10. MAO P 50 90 11. M.A L 60 70 12. M.AF L 50 60 13. M.DE L 30 60 14. M.F L 40 70 15. M.FD L 70 80 16. M.H L 40 70
17. M.HA L 40 60 18. M.J L 80 90 19. M.P L 20 60 20. M.YA L 70 70 21. NF P 60 80 22. PM P 80 90 23. RR L 70 70 24. SAR P 60 80 25. VCK P 50 60 JML Ket: LK= 1.430 1.820 Rata- rata PR= 57,2 72,8 Berdasarkan  tabel  diatas  dapat diketahui  bahwa  untuk  hasil  tes  awal ( pretest )  dan  tes  akhir  ( posttest )  pada kelas  kontrol  mengalami  peningkatan. Nilai  terendah  pada  tes  awal  ( pretest ) yaitu  20  dan  nilai  tertinggi  yaitu  80. Sedangkan untuk nilai terendah pada tes akhir  ( posttest )  yaitu  60  dan  nilai tertinggi yaitu 90.
Selanjutnya melakukan uji
normalitas  data  yaitu  syarat  yang  harus dilakukan  sebelum  menganalisis  data, data  yang  di  uji  normalitasnya  meliputi data hasil tes awal ( pretest ) dan tes akhir ( posttest )  pada  kelas  eksperimen  dan kelas  kontrol.  Uji  normalitas  data  ini dilakukan  peneliti  untuk  mengetahui apakah sampel yang diteliti berdistribusi normal  atau  tidak  normal.  Dalam pengujian normalitas data peneliti menggunkan  bantuan  dengan  SPSS  22 dengan  metode kolmogorov-smirnov , dengan nilai signifikan ≥ α = 0,05 maka data  dinyatakan  berdistribusi  normal. Dapat  diketahui  bahwa  nilai  signifikan data pretest dan posttest pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  terhadap hasil  belajar  IPS  di  SD  Negeri  225 Palembang, yaitu dengan nilai signifikan
0,061, 0,033, 0,047, dan 0,011
dinyatakan  berdistribusi  normal  karena nilai signifikannya lebih besar dari 0,05.
Melakukan  Uji  homogenitas yang  dilakukan  peneliti  bertujuan  untuk mengetahui  data  awal  dan  akhir  apakah berdistribusi homogen atau tidak homogen. Uji homogenitas dalam penelitian  ini  menggunakan  uji levene’s tes  of  homogeneity  of  variances dengan nilai  signifikan  ≥  0,05  maka  varians sampel  dinyatakan  homogen.  Peneliti menggunakan bantuan program SPSS 22. Dapat  diketahui  pada  tes  awal  ( pretest ) dan  tes  akhir  ( posttest )  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  terhadap hasil  belajar  IPS  di  SD  Negeri  225 Palembang dengan nilai signifikan yaitu 0,010  dinyatakan  homogen  karena  nilai signifikan lebih besar dari 0,05.
Melakukan  Uji  homogenitas
yang  dilakukan  peneliti  bertujuan  untuk mengetahui  data  awal  dan  akhir  apakah berdistribusi homogen atau tidak homogen. Uji homogenitas dalam penelitian  ini  menggunakan  uji levene’s tes  of  homogeneity  of  variances dengan nilai  signifikan  ≥  0,05  maka  varians sampel  dinyatakan  homogen.  Peneliti menggunakan bantuan program SPSS 22. Dapat  diketahui  pada  tes  awal  ( pretest ) dan  tes  akhir  ( posttest )  pada  kelas eksperimen  dan  kelas  kontrol  terhadap hasil  belajar  IPS  di  SD  Negeri  225 Palembang dengan nilai signifikan yaitu 0,010  dinyatakan  homogen  karena  nilai signifikan lebih besar dari 0,05.
Pengujian  hipotesis  dalam  penelitian  ini adalah  menggunkan  uji  T  yaitu  uji independent  sampel  t-test atau  uji-t  dua variabel  bebas  yang  membandingkan apakah  dua  variabel  tersebut  sama  atau berbeda. Uji hipotesis dengan menggunakan  uji  T  untuk  mengetahui kemampuan  siswa  dalam  uji  T-test  ini peneliti menggunkana SPSS 22. Adapun kriteria  pengujian  hipotesis  independent
sampel t-test adalah terima Ho: Jika Nilai Signifikan  (2-tailed)  >  0,025  serta  tolak Ho:  Jika  Nilai  Signifikan  (2-  tailed)  ≤ 0,025.  Diketahui  bahwa  tes  akhir ( posttest )  pada  kelas  eksperimen  dan kelas kontrol memperoleh nilai signifikan (2-tailed) dari hasil uji T pada tes akhir ( posttest ) dari kedua kelas dapat nilai sebesar 0,003, karena nilai signifikan  lebih  kecil  dari  0,025.  Dan kriteria  t hitung >  t tabel yaitu  3,098  >  1,677 hal  tersebut  menunjukkan  bahwa  Ho ditolak  dan  Ha  diterima.  Artinya  dapat disimpulkan bahwa “Ada Pengaruh Yang Signifikan  Penggunaan  Media  Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 225 Palembang”.
Hasil penelitian pada kelas kontrol ditemukan  nilai  rata-rata pretest dari keseluruhan ssiwa adalah 57,2, selanjutnya  pada  pertemuan  kedua  di kelas kontrol peneliti melakukan kegiatan  pembelajaran  dengan  tidak menggunakan media audio visual dalam artian  peneliti  menerapkan  metode konvensional  atau  metode  ceramah hanya menjelaskan materi IPS yang ada di  buku  siswa  saja.  Selanjutnya  peneliti memberikan  soal posttest kepada  siswa di kelas kontrol yang berjumlah 25 siswa di kelas VA SD Negeri 225 Palembang, memperoleh  nilai posttest dengan  rata- rata keseluruhan siswa adalah 72,8.
Pada kelas eksperimen ditemukan  nilai  rata-rata pretest siswa sebelum  diberikan  perlakukan  atau sebelum  menggunakan  media  audio visual  ditemukaan  hasil  nilai  pretest dengan  rata-rata  keseluruhan  siswa adalah 56,4, selanjutnya pada pertemuan kedua  di  kelas  eksperimen  siswa diberikan perlakukan
dengan menggunakan media audio visual, siswa sangat  bersemangat  dan  aktif  dalam proses  pembelajaran  berlangsung  dan
dapat dengan mudah memahami pembelajaran dengan menggunakan media  audio  visual.  Selanjutnya  peneliti memberikan  soal posttest pada  kelas eksperimen  dengan  memperoleh  nilai rata-rata dari keseluruhan siswa kelas VB SD  Negeri  225  Palembang  adalah mencapai nilai 82,4. Untuk itu dari hasil penelitian  yang  dilakukan  oleh  peneliti ditemukan  bahwa  sebelum  dan  sesudah menggunakan media audio visual memiliki  hasil  yang  berbeda  dan  ada peningkatan  pada  tes  awal  sebelum menggunakan  media  audio  visual  dan sesudah  menggunakan  media  audio visual.
Pada penelitian ini, menjelaskan  bahwa terdapat pengaruh yang signifikan penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri 225  Palembang.  Populasi  penelitian  ini yaitu siswa kelas VA yang berjumlah 25 siswa,  dan  kelas  VB  yang berjumlah  25 siswa, dengan sampel keseluruhan kelas VA  dan  VB  yang  berjumlah  50  siswa, teknik pengumpulan data yaitu tes berupa tes awal ( pretest ) dan tes akhir ( posttest )
dan dokumentasi. Teknik analisis datanya sama dengan penelitian
sebelumnya  yaitu  menggunakan  uji statistik  berupa  uji  normalitas,  uji homogenitas,  serta  uji  hipotesis  berupa uji T. Melalui uji hipotesis dengan uji T pada  hasil  nilai  tes  akhir  ( posttest )  di kelas  eksperimen  dan  kelas  kontrol memperoleh nilai t hitung > t tabel yaitu 3,098 > 1,677 hal tersebut menunjukkan bahwa Ho  ditolak  dan  Ha  diterima.  Dengan demikian  terdapat  “Pengaruh  Yang Signifikan  Penggunaan  Media  Audio Visual Terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Negeri 225 Palembang”.
KESIMPULAN
Berdasarkan  hasil  penelitian  yang dilakukan di SD Negeri 225 Palembang, dengan  judul  “Pengaruh  Penggunaan Media  Audio  Visual  Terhadap  Hasil Belajar  IPS  Siswa  Kelas  V  SD  Negeri 225  Palembang”  adalah  ada  pengaruh yang signifikan penggunaan media audio visual  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa kelas V SD Negeri 225 Palembang
Ada  pengaruh  yang  signifikan penggunaan media audio visual terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V SD Negeri
225 Palembang dapat diketahui berdasarkan nilai pretest sebelum menggunakan media audio visual memiliki  nilai  rata-rata  siswa  56,4  dan setelah menggunakan media audio visual nilai rata-rata siswa 82,4.
Berdasarkan  hasil  hitung  uji  T yang  menggunakan  uji  hipotesis  pada hasil  nilai  tes  akhir  ( posttest )  di  kelas eksperimen  dengan  nilai  rata-rata  82,4 dan hasil nilai tes akhir ( posttest ) di kelas kontrol  dengan  nilai  rata-rata  72,8 didapatkan bahwa nilai t hitung > t tabel yaitu 3,098 > 1,677 hal tersebut menunjukkan bahwa  Ho  ditolak  dan  Ha  diterima. Dengan  demikian  terdapat  pengaruh yang signifikan penggunaan media audio visual  terhadap  hasil  belajar  IPS  siswa kelas V SD Negeri 225 Palembang.
Media audio visual dapat dimanfaatkan  sebagai  salah  satu  media yang  dapat  memudahkan  guru  dalam menjelaskan materi pembelajaran, membantu  siswa  dalam  memahami materi  pembelajaran,  akan  menarik perhatian  siswa  dan  membuat  semangat siswa  untuk  aktif  sehingga  dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Guru  seharusnya  menggunakan media  audio  visual  dalam  proses pembelajaran  agar  tercipta  suasana belajar  yang aktif,  menyenangkan,  tidak bosan,  efektif,  dan  meningkatan  proses dan hasil belajar siswa.
Siswa  dapat  lebih  giat  dan bersemangat dalam
mengikuti pembelajaran  agar  tujuan  pembelajaran dapat tercapai dengan baik.

## DAFTAR PUSTAKA
Hamalik,  O.  (2019). Kurikulum  dan
Pembelajaran. Jakarta:  Bumi Aksara.
Hasan, M., Milawati, Darodjat, Harahap,
T.,  Khairani,  Tahrim,  T.,  .  .  .  I.
(2021). Media  Pembelajaran.
Klaten: Tahta Media Group.
Hidayat,  R.,  &  Abdillah.  (2019). Ilmu Pendidikan. Medan: LPPPI.
Kesumawati,  N.,  &  Aridanu,  I.  (2018).
Statistik  Parametrik  Penelitian
Pendidikan.
Palembang: NoerFikri.
Neolaka,  A.,  &  Neolaka,  G.  A.  (2017).
Landasan  Pendidikan. Depok:
Kencana.
Patmawati,  D.,  WS,  R.,  &  Halimah,  M.
(2018).  Pengaruh  Media  Audio
Visual  Terhadap  Hasil  Belajar Siswa  Pada  Materi  Jenis-jenis
Pekerjaan  Di  Sekolah  Dasar. Jurnal  Ilmiah  Pendidikan  Guru
Sekolah Dasar, 5 (2) , 309.
Rosyid,  M.,  Zaiful,  Sa'diyah,  H.,  & Septiana,  N.  (2021). Ragam Media  Pembelajaran. Malang:
CV. Literasi Nusantara Abadi.
Sugiyono.  (2018). Metode  Penelitian Kuantitatif,  Kualitatif,  dan  R  &
D. Bandung: Alfabeta.